殺校
废校，是指以公共行政或法律手段收回学校經營權的行为。
在正式的政府公文中，并无国家和地区直接使用「废校」一词，公文中往往代之于诸如「课程改革」、「教育改革」、教育资源整合、「退场」、合并、院系调整、休校、停止招生等温和而中立的词汇；而民间多用比较贬义的“废-{}-校”；香港民间及傳媒更称之为“-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-”。
20世紀初，很多國家推行西化教育時，舊制學校都面臨過废校，僅一部分學校因為特殊性（如：宗教學校）而獲得保留。21世紀初，香港人口結構改變使“-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-”問題更加明顯，成為當時熱門話題，此詞彙因而出現。世界各地人口結構改變時，廢校或併校都有發生過，尤其是-{zh-tw:已開發國家;zh-hk:已發展國家;zh-cn:发达国家;zh-sg:先进国家;}-最為明顯，至於開發中國家也開始出現這類學校。於1970年代尾，由於政府決定取締設備簡陋、且不合規格的「天台小學」，加上徙置屋邨人口老化，不再有穩定生源。因此，有不少辦學表現遜色、且不獲遷校的徙置屋邨學校（包括部分「火柴盒」小學，及絕大多數位於第一、二型徙廈的小學），在1980年代初至1989年間被勒令殺校，當中天台小學於1980年代中已經全-{面}-消失。
同樣基於上述原因，加上26座問題公屋醜聞於1980年代被揭發，不少舊式屋邨因而需要重建。因此，建於受影響屋邨、學額過剩或不獲當局遷置的「火柴盒」小學，若未能獲得校舍遷置，則需自願交還經營權，甚至被勒令停辦，使第一波「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮」一直延續至2000年代。隨著黃竹坑天主教小學於2005年因屋邨重建而結束經營，第一波「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮」亦告一後落。
根據2001年政府統計處發表的人口推算，估計每年由中國大陆來港的6-16歲人士為16708人，但2004年實際來港的人數卻驟降至5085人，比2001年的預計數字少了約11600人。過去三年累積的差額更高達32200人，同時香港出生率下降，適齡學童減少，教統局要求學校至少錄取23名新生才能開班，收生不足的學校將面臨縮班或-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-威脅。
由於香港政府錯誤估計適齡學童人口增長，大量興建新學校，2002年教統局頒佈《統整成本高及使用率低的小學》文件，標籤收生不足的學校為教育成效不彰，故不受家長歡迎。因為政府資助的編制教師名額以班數計算，所以收生不足的學校就要縮減班數及教師編制，令學校出現「超額教師」。在香港，約於2004年後出現小學-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮，而中學的「縮班-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮」亦於2009年至2010年出現。當中學縮班至一定程度，學校就沒有足夠教師開辦高中課程，於是政府就運用行政手段收回辦學權，稱為「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-」。超額教師會被裁減，但教師的專業訓練局限於教學，以致轉職困難，而年資較短的教師又未能參與提早退休計劃。政府縮班-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-的直接後果就是教師失業，因此面臨很大的反對聲音，尤其來自教師工會，如香港教育專業人員協會。
於2020年《港區國安法》生效後，香港再度出現移民潮，加上少子化現象持續，導致香港適齡學童人口將於2022-29年內逐步下降。因此，政府於2021年內率先宣佈停辦部分官立學校 ，並與各辦學團體商討將部分收生不足的學校停辦，是為第三次「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮」。
此外，於2010年代中，政府曾以協助開辦「有時限小學」的形式，解決因「雙非兒童」適齡入學而短暫增加的學額需求。當其服務合約於2020年代中到期時，該等小學亦將陸續停辦，成為第三次「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-潮」下另一批受影響的學校。
收生不足而-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-，往往因為交通不便（如離島）、校風不良、師資不齊、硬件落後，或市場供過於求所致。課程不合時代，太多同類課程作替代是市區學校結束的老生常談。
當收生不足，損害到學校成本，社會利益時，應要改變用地。土地用途改變更多人得益，土地即可充分利用，特指為商業或住宅的開發（而由於多數學校附設於房委會屋邨內，一般而言屋邨小學「杀校」後，除非曾經擴建或短期內有其他辦學機構使用，原則上都會計劃重建成公屋（部分可抽出作綠置居）或居屋，例如居屋2014中發售的青俊苑即是例子之一；此外，房委會亦正在漁灣邨（漁進樓）、富山邨（富暉樓）、荔景邨及長青邨推展被「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-」小學校舍重建為公屋的計劃；若被殺學校為採用連環型校舍的中學，則會改作小學，以供一些無法再擴建、但辦學表現優良的「火柴盒」小學遷置，當中釋慧文中學改為保良局莊啟程第二小學為香港首例）。
因營運不當，負面新聞而面臨-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-（實際上由其他辦學機構接手，類似1978年的金禧事件）的亦不少。有些人或團體以辦學為由申辦津貼，宣傳學校，但在校政（包括財政）上處理極為不當。而在2009年，臻美黃乾亨學校被指辦學牟利，虧空公款被政府收回辦學權（後改由福建中學接辦）一事，正是此等「杀校」的例子之一。
此外，自政府於1987年通過設立「整體重建計劃」，以拆卸不合規格、甚至有即時倒塌風險的徙置大廈（不包括第七型）及政府廉租屋後，部分建於相關屋邨的「火柴盒」學校由於樓宇結構有問題，加上「一區一學校」規劃原則，以及無法投得新校舍而被「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-」，此乃第三種「-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-」原因。
過去香港收生不足的學校以北區村校，或位於徙置屋邨的學校為主，在面臨廢校之時，有學校試圖轉型至特色小學，如訓練獨立能力的寄宿學校、園藝為主體的綠色學校、少數族裔學校等，亦有學校發起激烈的抗爭活動，如簽名遊行、聯校罷課、校長絕食等，反抗-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-的司法覆核一直打至高等法院。此外，亦有部分學校會以合併方式以求續存（以小學而言，一般是與一些有意推展全日制、但仍未能成事的小學合作，而且一般由大型慈善機構或教會屬校主導；至於中學，目前僅有少數例子）。或者去其他地方招生等，或者進行特色發展好讓學校本身自然招得到學生等。
對學生而言，-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-會導致正在該校就讀的學生無法原校畢業並且會自動退學，必須離開原來的同學，重新尋找學校收讀、適應新學校，家長亦要重新購置校服和教科書等，增加支出。
對教職員而言，被殺學校的教職員需要轉到其它學校任職或者遣散，校董會要解散，辦學團體股東或員工可能受影響。
對社會而言，-{zh-hant:殺校;zh-hans:杀校;}-後各區校網欠缺學位的彈性緩衝，一旦出現突如其來的學位需求，如雙非學童湧入北區校網等事件，原有校網將不勝負荷，學生將被迫派往其他校區，而不能就近入學。
另外可能也衍生出「影子學生」的問題，因為學校為維持繼續辦學，可能會做出包含製造影子學生來維持的不當行為與問題，如興德學校、仁濟醫院董之英紀念中學。
另外對學校狀態也受到影響，例如小班教學得到教育界以及不少學生、家長的支持，惟特區政府至今仍未落實小班教育政策，加上上述原因（現時已略為舒緩），小班教學只在部份私校、直資學校和部分津貼小學推行。
台灣臺南縣麻豆鎮總爺國民小學，因校地要開發總爺藝文園區，2008年台南縣政府下令與文正國小合併，但遭到學生同家長反對，學生重向行政法院提起訴願成功，不過縣政府最後都用行政手段強制學生轉入文正國小。
過去的廢校之中，還有不乏名人讀過的，例如苗栗的亞太創意技術學院，為知名藝人蕭敬騰的母校，該校於2019年停收學生。
崎內國小，廢校後因缺乏管理，使得校園荒煙漫草，蓊鬱林木中殘破景象，便有人建議規劃國際書法村，發展地方特色。 臺灣大專院校退場開始以來，有不少學校關閉，至目前已有五所大專院校關閉。
國際商業專科學校因為校務運作產生弊端，被教育部勒令退場。高鳳數位內容學院除了學生過少外，也因為財政問題主動關閉學校。另外永達技術學院、高美醫護管理專科學校 等也是因為類似原因而退場。
興國管理學院透過中信金控轉型為中信金融管理學院、立德大學藉由北部學校合併轉型為康寧大學。
二戰以後，日本已有不少學校被廢校或「併校」或稱為大量「退場」。最主要是下列原因：
例如：
這些情形除了正在該校就讀的學生無法原校畢業以外，以及無法輕易以廢校處理的公立學校（因為仍然需要一定數量的學校），因為財政由納稅人負擔，隨著在校學生人數的減少，以及未來沒有增加的前景下，則是產生出大量的「空教室」（完全沒有使用的教室）的問題。 日本政府透過廢校並將其與附近的學校合併，可以減少當地所需的教師人數，並減輕行政負擔。但是，由於學校會影響區域發展，因此關閉學校與否常會有各種討論。
私立學校因為由兒童和學生負擔入學費和學費，學生減少時無法正常營運時，就有廢校或併校的風險。除了導致正在該校就讀的學生無法原校畢業，必須離開原來的同學，重新尋找學校收讀、適應新學校等問題外，教職員也會面臨轉職的問題。特別是在教職員工，破產/廢校（廢園）將可能導致立即失業。
廢棄學校的遺址有時通過翻新學校設施作為新設施重新使用，但有些廢棄學校可能因為無法獲得重新利用而被破壞。遭到破壞的原校址可能會導致公共安全惡化，從而衍生問題。
文部科學省也將使學校再利用的過程更加靈活和簡單。
除了以上，部分大專院校在2018年也面臨關閉的問題，而尚存的普通教育的學校則是有過多比重的外國學生等。
由於學校往往對社區有象徵意義，因此不同地方已嘗試以各種形式重新使用被廢棄的學校。
東日本大震災中、原本的埼玉縣立騎西高等學校作為福島縣雙葉町居民的避難所、並且設置其同町役場。原本岩手縣立宮古高等學校川井校提供救災志願者暫時住宿。 以下幾間是廢校轉用之例子：
2018年，日本大學生人數達到頂峰，之後人數將會逐漸減少，大學關門的問題也隨之浮現，進而出現如同類似於前述的狀況。
不少媒體節目常會以廢校或併校為題製作出影視節目，例如LoveLive!的國立音乃木坂學院和Love Live! Sunshine!!便是以此危機為故事起點。另外少女與戰車、學園孤島等也是以學校已被裁撤和或面臨存續危機的作品。
一些綜藝、電影、日本電視劇也會以已經廢校的學校做為場景中，作為學校場景的拍攝地點。
中共建政之后，学校时有废立。
1978年以前的废校，多因政治原因，比如：1950年初的院系调整，使得全国的高等院校几乎全遭肢解；大跃进之后，1959年国家组织对1958年新开设的学校进行整顿，废止、合并、转制了一批不合标准的学校；文化大革命期间，全国学生组成红卫兵，停课闹革命，全国学校形同废校。
1978年之后，国家经济发展，人口迁徙的限制也被废除。此后废校，尤其是基础教育阶段的学校的废除多现于农村、小城市等人口集中流出的区域，废校形式则多为自然废校。所谓自然废校，就是使得一所学校没有学生或者没有教师；一所学校没有学生或者没有教师了，就相当于不存在了。
这种现象在乡村相当普遍。虽然国家多次宣言提高乡村教师的待遇，但是乡村教师往往因为物质以外的原因逃离乡村；学生也因为随父母进城务工而在城市就学，而国家在维持乡村学校存在的同时，亦认识到乡村学生进城读书不可避免，遂明令各地教育主管部门保障进城务工子女接受义务教育的权利。
在城市的自然废校，则是通过行政手段，使得欲被废除的学校没有义务教育学区或者招生指标，待最后一届学生毕业后即宣告结束。在城市，有时也会通过合并学校的方式减少学校的数量。
釜山舊廢校海事高中。曾用來拍攝由魏河俊主演的鬼病院：灵异直播，故事背景為作為韓國三大靈異鬼屋之一（韓國廣州市山林）。CNN在2012年將這個地方列入「全球七大恐怖聖地」之一。
其他國家也因為類似於前述提及的問題，出現不少關閉或合併的學校。例如因各類天災或人禍事故，而被迫關閉的學校或者「退場」的學校部分。例如重大災難發生時，人口於之後遷出時，學校會臨時關閉而且可能不再營運。