ఉపాధ్యాయుడు
విద్యలో గురువు ఇతరులకి విద్యని అందించే వ్యక్తి. ఒక్క విద్యార్థికి వ్యక్తిగతంగా విద్యనందించే ఉపాధ్యాయుడిని కూడా వ్యక్తిగత గురువు అనవచ్చు. ఎంత గొప్పవారైనా గురువు చేతిలోంచే వెళ్తారు కనుక ఉపాధ్యాయ వృత్తిని అన్ని వృత్తుల కంటే పవిత్రమైనది, గొప్పది అని చెప్పవచ్చు. బడి లేదా ఇతర నియత విద్యా ప్రదేశాలలో చేసే ఉద్యోగం లేదా వృత్తి ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుని పాత్ర తరచుగా నియత మరియు ముందుకు సాగేదిగా ఉంటుంది. అనేక దేశాలలో రాష్ట్రం నిధిని అందించే బడులలో గురువు కావాలనుకుంటే మొదట విశ్వవిద్యాలయం లేదా కళాశాల నుంచి వృత్తి నైపుణ్య అర్హతలు లేదా సాధకాలు కలిగిఉండాలి. ఈ నైపుణ్య అర్హతలు భోధనాపద్ధతి శాస్త్రం, భోధనా శాస్త్రములలో ఉంటాయి. విశ్వవిద్యాలయం లేదా కళాశాల నుంచి పట్టా పొందిన తరువాత కూడా ఉపాధ్యాయులు వారి చదువును కొనసాగించాలి. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థి నేర్చుకొనే ఆసక్తిని పెంపొందించే విధంగా పాఠ్య ప్రణాళికలు ఉపయోగించవచ్చు, ప్రమాణ పాఠ్యాంశాలను మొత్తం అమరేవిధంగా విద్యా విషయకాన్ని అందించవచ్చు. ఉపాధ్యాయుని పాత్ర సంస్కృతులను బట్టి మారుతూఉంటుంది. ఉపాధ్యాయులు అక్షరాస్యత మరియు సంఖ్యా శాస్త్రం లేదా ఇతర పాఠశాల విషయాలను బోధిస్తారు. ఇతర ఉపాధ్యాయులు హస్తకళ లేదా వ్యాపార శిక్షణ, కళలు, మతం లేదా ఆధ్యాత్మికత, పౌరశాస్త్రం, సమాజ పాత్రలు, లేదా జీవన చాతుర్యాలలో సూచనలు అందిస్తారు. కొన్ని దేశాలలో నియత విద్య ఇంటి చదువు ద్వారా చేయబడుతుంది.
అనియత అభ్యాసం ఉపాధ్యాయుని తాత్కాలిక లేదా ముందుకు పోయే పాత్ర ద్వారా ఆక్రమించబడుతుంది, ఉదాహరణకి తల్లి తండ్రి లేదా సహోదర లేదా కుటుంబంలోని వారెవరయినా లేదా విస్తృత సమాజ నేపథ్యజ్ఞానం లేదా నిపుణత కలవారెవారయినా చేస్తారు.
గురువులు, ముల్లాహ్ లు, రబ్బీలు, పాస్టర్ లు/యువ పాస్టర్ లు మరియు లామాలు వంటి మత మరియు ఆధ్యాత్మిక గురువులు ఖురాన్, తోరా లేదా బైబిల్ వంటి మత గ్రంథాలని బోధిస్తారు.
బోధన కుటుంబంలోనే ఇంటి చదువుగా (ఇంటి చదువు చూడండి) లేదా విస్తృత సమాజానికి అనియతిగా జరుపవచ్చు నియత విద్య డబ్బు తీసుకొనే నిపుణులద్వారా జరుగవచ్చు. అటువంటి నిపుణులు కొన్ని సమాజాలలో వైద్యులు, న్యాయవాదులు, ఇంజనీర్లు, (చార్టర్డ్ లేదా CPA) అకౌంటెన్ట్ లతో సమానంగా హోదాని అనుభవిస్తారు.
ఒక గురువుయొక్క వృత్తి విధులు నియత బోధనని మించవచ్చు. తరగతి గది అవతల గురువులు విద్యార్థులను క్షేత్ర పర్యటనలలో తోడు ఉండడం, విద్యా గదులను పర్యవేక్షించడం, బడి ప్రకార్యాల నిర్వహణలో తోడ్పడడం, సాంస్కృతిక కార్యక్రమాల పర్యవేక్షకులుగా సేవలందించడం వంటివి చేస్తారు. కొన్ని విద్యా వ్యవస్థలలో విద్యార్థిక్రమశిక్షణకి కూడా గురువుల బాధ్యత ఉంటుంది.
ప్రపంచం మొత్తంమీద గురువులు తరచుగా ప్రత్యేక విద్య, జ్ఞానం, నైతిక విలువలు మరియు అంతర్గత పరివీక్షణని పొందవలసిన అవసరం ఉంది.
గురువుల జ్ఞానం, వృత్తి నిబద్ధతని నిలపడం, కాపాడడం, పెంపొందించడం కొరకు అనేక పాలక వర్గాలు రూపొందించబడ్డాయి. ప్రపంచవ్యాప్తంగా చాలా ప్రభుత్వాలు గురువుల కళాశాలలను నిర్వహిస్తుంటాయి, ఇవి సాధారణంగా ప్రజా ఆసక్తిని గుర్తింపు ఇవ్వడంద్వారా పెంపొందించడంకొరకు మరియు ఉపాధ్యాయ వృత్తి ప్రమాణాలను కాపాడడానికి, పెంచడానికి ఏర్పాటు చేయబడినవి.
ఉపాధ్యాయ కళాశాల క్రియల్లో అభ్యాసం యొక్క స్పష్ట ప్రమాణాలను ఏర్పరచడం, ఉపాధ్యాయ విద్యని అందించడం, సభ్యులు ఉన్న ఫిర్యాదులను పరిశీలించడం, వృత్తి తప్పుడునడతకి సంబంధించిన గొడవలకు వాదనలని నిర్వహించడం మరియు వాటికి సంబంధించి సరైన క్రమశిక్షణా చర్యలని చేపట్టడం, ఉపాధ్యాయ విద్య కార్యక్రమాలకి అధికారం ఇవ్వడం మొదలైనవి ఉంటాయి. అనేక సందర్భాలలో ప్రజా నిధుల పాఠశాలలలో ఉపాధ్యాయులు కచ్చితంగా మంచి ప్రమాణ కళాశాల సభ్యులయి ఉంటారు, వ్యక్తిగత పాఠశాలలు కూడా వారి ఉపాధ్యాయులు కళాశాలకు చెందినవారయిఉండాలి. మిగతా విభాగాలలో ఈ పాత్రలు స్టేట్ బోర్డ్ ఎడ్యుకేషన్, ది సుపరిండేంట్ అఫ్ పబ్లిక్ ఇన్స్ట్రక్షన్, ది స్టేట్ ఎడ్యుకేషన్ ఏజన్సీ లేదా ఇతర ప్రభుత్వ విభాగాలకు చెందినవయిఉంటాయి. మిగిలిన కొన్ని ప్రాంతాలలో ఉపాధ్యాయ సంఘాలు ఈ విధులన్నింటికి బాధ్యతవహిస్తాయి.
విద్యలో గురువులు విద్యార్థి అభ్యాసాన్ని తరచుగా పాఠశాలలు లేదా విద్యాసంస్థ లేదా బయలు ప్రదేశాల వంటి ఇతర వాతావరణాలలో అనుకూలపరుస్తారు. వ్యక్తిగతంగా బోధన చేసే గురువుని శిక్షకుడు అంటారు.
విషయం క్లిష్టంగా అభ్యాసాన్ని అనియత లేదా నియత ప్రతిపాదన ద్వారా నెరవేర్చడం అవుతుంది, ఇందులో విద్యా విషయకం, నైపుణ్యాలను బోధించే పాఠ్య ప్రణాళిక, జ్ఞాన లేదా ఆలోచన నైపుణ్యాలు కలిసిఉంటాయి. వివిధ బోధన పద్ధతులు తరచుగా శిక్షణ తీరుని సూచిస్తాయి. ఏ బోధనా పద్ధతిని ఉపయోగించాలని నిర్ణయించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థిపూర్వ జ్ఞానాన్ని, వాతావరణాన్ని మరియు బారి అభ్యాస లక్ష్యాలను అలాగే అవసరమైన అధికారవర్గం నిర్ణయించిన ప్రమాణ పద్ధతులను దృష్టిలో ఉంచుకోవాలి. చాలాసార్లు గురువులు తరగతి గది బయట అభ్యాసానికి విద్యార్థుల క్షేత్ర పర్యటనలలో తోడు ఉంటూ సహకరిస్తారు. సాంకేతికత ఉపయోగ పెరుగుదల, ముఖ్యంగా గత దశాబ్దంలో అంతర్జాల పెరుగుదల తరగతి గదిలో గురువుల పాత్రల చేరువ ఆకారాన్ని మార్చడం మొదలుపెట్టాయి.
విషయం క్లిష్టంగా విద్యా విషయకం, పాఠ్య ప్రణాళిక లేదా ప్రత్యక్ష నైపుణ్యం. సంబంధించిన అధిష్టానం నిర్ధారించిన ప్రమాణికృత విషయకాన్ని గురువు అనుసరించాలి. ఉపాధ్యాయుడు శిశువుల నుంచి యవ్వన స్థాయి భిన్న వయసులకు చెందిన విద్యార్థులతో, భిన్న సామర్ధ్యాలుగల విద్యార్థులతో మరియు అభ్యాస అసమర్ధతలు గల విద్యార్థులతో కలుస్తూఉంటాడు.
శిక్షణ తీరుని ఉపయోగించి చేసే బోధనలో కూడా ప్రత్యేక నైపుణ్యాల మీద విద్యార్థుల విద్యా స్థాయిలను అంచనా వేయడం కలిసిఉంటుంది. తరగతిలో విద్యార్థుల శిక్షణాతీరును అర్థం చేసుకోవడం భేదించిన సూచన ఉపయోగం మరియు తరగతిలోని అందరు విద్యార్థుల అవసరాలను పూర్తి చేయడానికి చేరువలో ఉండడాన్ని పర్యవేక్షిస్తుండాలి. శిక్షణా తీరు రెండు విధాలుగా నేర్పించబడుతుంది. మొదట బోధనా శైలులకు శిక్షణా తీరుని ఉపయోగించి బోధననే వివిధ పద్ధతులలో చేయవచ్చు. రెండవది అభ్యాసకుల శిక్షణా తీరు ఆ గురువు శిక్షణా తీరు భిన్నత్వం ద్వారా ఆ విద్యార్థులను వ్యక్తిగతంగా విభజించడం ద్వారా బయటకువస్తుంది.
బహుశా ప్రాథమిక పాఠశాల మరియు ఉన్నత పాఠశాల బోధన మధ్య అతి ముఖ్యమైన భేదం గురువులు మరియు పిల్లల మధ్య ఉన్న బంధం కావచ్చు. ప్రాథమిక పాఠశాలలలో ప్రతి తరగతికి ఒక ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం వారమంతా వారితోనే కలిసిఉండి మొత్తం పాటలను బోధిస్తాడు. ఉన్నత పాఠశాలలో ప్రతి అంశం భిన్న అంశ నిపుణులతో బోధించబడి వారంలో 10 లేదా అంత కంటే ఎక్కువ మంది ఉపాధ్యాయులు ఉంటారు. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థిఉపాధ్యాయుల మధ్య బంధం సన్నిహితంగా ఉంటుంది, ఇక్కడ వారు ఆ రోజులో శిక్షకులుగా, ప్రత్యేక ఉపాధ్యాయులుగా, ఒకవిధంగా తల్లి తండ్రులుగా ప్రవర్తిస్తుంటారు.
ఇది దాదాపు మొత్తం యునైటెడ్ స్టేట్స్ అంతటికి వర్తిస్తుంది. ఏమైనా ప్రాథమిక విద్యకి ప్రత్యామ్నాయ పద్ధతులు కూడా ఉన్నాయి. ఇందులో ఒకటి కొన్నిసార్లు "దండు పద్ధతి" అని కూడా అనే పద్ధతి, ఇందులో ఒక తరగతిలో ఒక జట్టు విద్యార్థులు ఒక నిపుణుడి నుంచి ఇంకొకరి దగ్గరికి ప్రతి విషయానికి మారడంఉంటుంది. ఇందులో ఉన్న ఉపయోగం విద్యార్థులు అనేక అంశాలను బోధించే గురువు కంటే ఒకే అంశంలో ఎక్కువ జ్ఞానంకల ఆ అంశంలో నిపుణులైన గురువుల నుంచి నేర్చుకుంటారు. విద్యార్థులు ఒకే జట్టు సహచరులతోటే అన్ని తరగతులలో ఉండడం వలన అధిక రక్షణ భావనను పొందుతారు.
సహా-బోధనా కూడా విద్యా వ్యవస్థలలో ఒక క్రొత్త పంథా అయ్యింది. సహా-బోధనని ఇద్దరు లేదా అంత కంటే ఎక్కువ ఉపాధ్యాయులు తరగతిలోని ప్రతి విద్యార్థియొక్క అవసరాలను పూరించడానికి క్రమబద్ధంగా పని చేయడంగా వివరించవచ్చు. సహా-బోధన సమాజ వలయ మద్దతుని అందించడం ద్వారా వారు పూర్తి ఎరుక సామర్ధ్యాన్ని అందుకోవడం మీద, విద్యార్థుల అభ్యాసం మీద దృష్టి సారిస్తుంది. సహా-అధ్యాపకులు ఒకరితోఒకరు కలిసి అభ్యాసక వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి ఒక క్రమంలో పని చేస్తారు.
విద్యా చరిత్ర మొత్తంలో అతి సామాన్య పాఠశాల క్రమశిక్షణ రూపం శారీరక శిక్ష. ఒక పిల్లవాడు బడిలో ఉన్నప్పుడు ఒక గురువు ప్రత్యామ్నాయ తల్లి తండ్రిగా ప్రవర్తిస్తాడని ఆశిస్తాం, తల్లి తండ్రుల క్రమశిక్షణ సహజ రూపాలు వారికీ వర్తిస్తాయి.
పూర్వ కాలంలో శారీరక శిక్ష (నిలబెట్టడం లేదా తొక్కడం లేదా బెత్తంతో కొట్టడం లేదా గిల్లడం లేదా పిరుదుల మీద కొట్టడం వంటివాటి ద్వారా విద్యార్థికి శారీరక బాధని కలిగించడం) అనేది ప్రపంచవ్యాప్తంగా అమలులో ఉన్న పాఠశాల క్రమశిక్షణ యొక్క అతి సామాన్య రూపాలలో ఒకటి. చాలా పాశ్చాత్య దేశాలు మరి కొన్ని ప్రస్తుతం దీనిని నిషేధించాయి, కానీ ఇది యునైటెడ్ స్టేట్స్ లో ఇప్పటికి న్యాయబద్ధమైనది, యూఎస్ సర్వోన్నత న్యాయస్థానం 1977 లో తీసుకున్న నిర్ణయం ప్రకారం తొక్కడం యూఎస్ చట్టాన్ని ఏమాత్రం అతిక్రమించదు.
30 యూఎస్ రాష్ట్రాలు శారీరక శిక్షని నిషేధించాయి, మిగతావి (దక్షిణం వైపులో ఎక్కువగా) చెయ్యలేదు. అలబామా, ఆర్కాన్సాస్, జార్జియా, లుయిసినియా, మిస్సిస్సిప్పి, ఒక్లహోమా, టెన్నేసి మరియు టెక్సాస్ లలో కొన్ని ప్రభుత్వ పాఠశాలలలో ఇప్పటికి ఇది ఉపయుక్త (తగ్గుముఖం పట్టినప్పటికీ) పద్ధతి . ఇక్కడి మరి ఇతర రాష్ట్రాల వ్యక్తిగత పాఠశాలలు కూడా దీన్ని ఉపయోగిస్తున్నాయి. అమెరికన్ బడులలో శారీరక శిక్ష పిల్లల ప్యాంటు లేదా స్కర్ట్ ని ప్రత్యేకంగా తయారు చేసిన చెక్క ముక్కల మధ్య ఉంచడం. ఇది తరచుగా తరగతిలో కానీ లేదా వరండాలో గాని జరుగుతుంది, కానీ ఈ రోజుల్లో ఈ శిక్ష సాధారణంగా ప్రిన్సిపాల్ కార్యాలయంలో వ్యక్తిగతంగా అమలు జరుపుతున్నారు.
అధికారిక శారీరక శిక్ష తరచుగా బెత్తంతో కొట్టడం అన్నది కొన్ని ఏషియన్, ఆఫ్రికన్ మరియు కరేబియన్ దేశాల బడులలో సామాన్య ప్రదేశాలలో జరుగుతుంది. వివిధ దేశాల ప్రత్యేక వివరాల కొరకు పాఠశాల శారీరక శిక్ష చూడండి.
ప్రస్తుతం నిర్బంధం యునైటెడ్ స్టేట్స్, యూకే, ఐర్లాండ్, సింగపూర్ మరియు ఇతర దేశాలలోని బడులలో ఇచ్చే అతి సామాన్య శిక్ష. దీనిలో వ్యక్తులు బడి ఉన్న రోజులో (భోజన సమయం, బడి అయిపోయిన తరువాత) ఇచ్చిన సమయంలో బడిలోనే ఉండాలి; లేదా బడి లేని రోజు కూడా బడికి రవళి, ఉదా||"శనివారం నిర్బంధం" కొన్ని యూఎస్ బడులలో జరిగింది. నిర్బంధ సమయంలో విద్యార్థులు సాధారణంగా తరగతిలో కూర్చొని పని చేసుకోవాలి, పంక్తులు లేదా శిక్షా వ్యాసం వ్రాయడం లేదా నిశ్శబ్దంగా కూర్చోవడం చేయాలి.
ఉత్తర అమెరికా మరియు పాశ్చాత్య యూరోప్ లో పాఠశాల క్రమశిక్షణకి ఆధునిక ఉదాహరణ తన పట్టుదలని తరగతి మీద రుద్దడానికి సిద్ధమైన నిశ్చయాత్మక ఉపాధ్యాయుడి ఆలోచన మీద ఆధారపడిఉంటుంది. ధనాత్మక సహాయబలం అపప్రవర్తన మరియు మొండితనం వెంటనే మరియు న్యాయ శిక్షాతో సమానమవుతుంది, మంచి లేదా చెడు ప్రవర్తనని వివరించడానికి స్పష్ట హద్దులు ఉన్నాయి. ఉపాధ్యాయులు వారి విద్యార్థులను గౌరవిస్తారని ఆశిస్తారు, వ్యంగ్యం మరియు వ్యక్తులను కించపరచడం సమంజస క్రమశిక్షణ నిర్ణయించే దానికి అవతల ఉంటుంది.
ఐతే ఇది అధికతర విద్యావ్యవస్థలో ఉన్న సామ్యం గల అభిప్రాయం, కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు ఇంకా ఎక్కువ నిశ్చయాత్మక, తీవ్ర క్రమశిక్షణా శైలిని సూచిస్తారు. అటువంటి వ్యక్తులు ఆధునిక పాఠశాల కాండం బలహీనమయ్యే సమస్యలకి కారణం పాఠశాల క్రమశిక్షణే అని, ఒకవేళ ఉపాధ్యాయులు తరగతిలో మొండితనాన్ని అదుపులో ఉంచే దిశగా ప్రయత్నిస్తే వారు మరింత ప్రతిభావంతంగా బోధించగలరని ఆరోపిస్తారు. ఈ అభిప్రాయానికి తూర్పు ఆసియా వంటి దేశాలలో విద్యా ప్రాప్తి మద్దతునిస్తుంది, ఉదాహరణకి విద్యా ఉన్నత ప్రమాణాలకి ఖచ్చిత క్రమశిక్షణని కలపడం.
ఇది స్పష్టంగా లేదు, ఏమైనా ఇటువంటి మూస ధోరణి తూర్పు ఆసియా తరగతుల వాస్తవికతని ప్రతిబింబిస్తాయి లేదా ఈ దేశాలలో విద్యా లక్ష్యాలు పాశ్చాత్య దేశాలతో పోలిస్తే తగినవిధంగా ఉండవు. ఉదాహరణకి జపాన్ లో ప్రమాణ పరీక్షలలో సగటు ప్రాప్తి పాశ్చాత్య దేశాలను మించినప్పటికీ, తరగతి క్రమశిక్షణ మరియు ప్రవర్తన అతి సమస్యాత్మకం. బడులు అధికారికంగా విపరీతమైన ఖచ్చిత ప్రవర్తనా నియమాలు కలిగిఉన్నప్పటికీ అభ్యాసంలో చాలామంది ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులని నియంత్రించలేనివారిగా, క్రమశిక్షణ అస్సలు లేనివారిగా గుర్తించారు.
బడి తరగతి పరిమాణం క్లిష్టంగా 40 నుంచి 50 మంది విద్యార్థులతో ఉన్నప్పుడు తరగతిలో క్రమాన్ని అమలుపరచడం ఉపాధ్యాయుణ్ణి శిక్షణ నుంచి మళ్ళిస్తుంది, ఇది ఏమి బోధించాం అన్నదాని మీద ఏకాగ్రత చూపడానికి కొంచేమ అవకాశాన్నే ఇస్తుంది. ప్రతిస్పందనగా ఉపాధ్యాయులు శ్రద్ధ చూపించవలసిన, దారిమళ్ళిన విద్యార్థులని వదిలి తమ శ్రద్ధని ప్రేరణ కల విద్యార్థుల మీద కనబరుస్తారు. దీని ఫలితంగా ప్రేరిత విద్యార్థులు ఆదరణ ఉన్న విశ్వవిద్యాలయ ప్రవేశ పరీక్షలను వ్రాస్తూ అననురూప్య వనరులను అందుకొంటుంటే మిగతా విద్యార్థులు విఫలమవుతున్నారు. విశ్వవిద్యాలయ ప్రదేశాలలో ప్రాప్తి మీద దృష్టి పెట్టి నిర్వాహకులు మరియు సంరక్షకులు ఇదే పద్ధతి సరైనదని భావిస్తున్నారు.
సడ్బురి నమూనా ప్రజాస్వామ్య పాఠశాలలు ప్రభుత్వాల, అటువంటి బడుల కోసం ప్రాచుర్య ఆధారిత పెత్తనం, నియంతృత్వ పెత్తనం కంటే అధికమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయని ఆరోపిస్తున్నాయి. వీరు ఇటువంటి బడులలో జన అనుశాసన కాపాడడం మిగతా చోట్ల కంటే సులభం, సమర్దవంతం అని కూడా చెపుతున్నారు. ఎందుకంటే ప్రాథమికంగా నియమ నిబంధనలు సమాజం మొత్తంగా ఏర్పరిచినవి కాబట్టి ఎదుర్కొనడానికి ఎవరూ లేనందున బడి వాతావరణం ఎదుర్కొనడం కంటే బోధించడం మరియు సంప్రదించడంలలో ఒకటిని కలిగిఉండాలి. సబ్డురి నమూనా ప్రజాస్వామ్య పాఠశాలల అనుభవం బడి అంటే మంచి, స్పష్ట న్యాయాలను కలిగిఉండి, మొత్తం బడి సమాజం నిజాయితీగా, ప్రజాస్వామ్యబద్ధంగా నడుచుకొని, ఈ న్యాయాలను నడపడానికి మంచి న్యాయ వ్యవస్థని కలిగిఉండాలని తెలుపుతుంది, ఈ బడిలో నేటి మిగతా బడులతో పోలిస్తే సమాజ క్రమశిక్షణ నిలిచిఉండి, పెరిగే మంచి భావాత్మక న్యాయ ధర్మాలు వృద్ధి చెందుతాయి, ఇక్కడ నియమాలు అనియతం, పెత్తనం శూన్యం, శిక్ష చంచలం, న్యాయాన్ని అమలు చేయడం తెలియదు.
వృత్తిగా బోధనా అధిక స్థాయి ఒత్తిడిని కలిగిఉంటుంది, ఇది కొన్ని దేశాలలో అన్ని వృత్తులలోకి అధికంగా లెక్కించబడింది. ఈ సమస్యా కోణం అందరిచేతా ఎక్కువగా గుర్తించబడుతుంది మరియు మద్దతు వ్యవస్థలు పెంపొందిచబడుతున్నాయి.
ఉపాధ్యాయులలో ఒత్తిడికి అనేక కారణాలు దోహదపడుతున్నాయి. ఈ కారణాలలో కొన్ని: తరగతిలో గడిపే సమయం, తరగతికి తయారవడం, విద్యార్థులకు సలహాలివ్వడం, ఉపాధ్యాయ సమ్మేళనాలకోసం ప్రయాణం చేయడం; వివిధ అవసరాల కోసం ఎక్కువ మంది విద్యార్థులతో గడపడం, సామర్ధ్యాలు, అసమర్ధతలు, సుషుప్త స్థాయిలు, క్రొత్త విజ్ఞానం నేర్చుకోవడం, నిర్వాహక నాయకత్వంలో మార్పులు, ఆర్థిక మరియు వ్యక్తిగత మద్దతు లేకపోవడం, సమయ ఒత్తిడులు మరియు గడువులు మొదలైనవి. ఈ అంశాలని నిర్వహించడానికి ప్రయత్నిస్తూనే ఉపాధ్యాయులు వారి వ్యక్తిగత సమస్యల్ని, అంశాలని పరిష్కరించుకోవాలి. ఈ ఒత్తిడి బోధనా నాణ్యతని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది.
ఒత్తిడి నిర్వహణకి సంబంధించి అనేక ఆరోగ్య, అనారోగ్య రూపాలున్నాయి. విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి సమయాన్ని వెతుక్కోవడం, ఆరోగ్య జీవన విధానాన్ని పెంపొందించుకోవడం, మార్చలేనిదానిని అంగీకరించడం, అనవసర ఒత్తిడిని వదిలివేయడం అన్ని ఒత్తిడి బోధనలను నిర్వహిస్తాయి.
ఉపాధ్యాయుల దుర్నడత ముఖ్యంగా అసభ్య ప్రవర్తన ప్రసార మాధ్యమాల మరియు న్యాయస్థానాల నిశితపరీక్షను పెంచుతున్నాయి. అమెరికన్ అసోసియేషన్ అఫ్ యునివర్సిటి వుమెన్ అధ్యయనం ప్రకారం యునైటెడ్ స్టేట్స్ లో 0.6% విద్యార్థులు విద్యతో ముడిపడిన పెద్దవారినుంచి ఆశించని లైంగిక శ్రద్ధని పొందమని ఆరోపించారు; వారు స్వచ్ఛంద సేవకుడు కావచ్చు, బస్ డ్రయివర్, ఉపాధ్యాయుడు, నిర్వాహకుడు లేదా ఇతర పెద్దవారు; కొన్నిసార్లు వారి విద్యా వృత్తిలో పొందారని నివేదించారు.
ఇంగ్లాండులో అధ్యయనం అందరు నిపుణుల ద్వారా 0.3% లైంగిక దూషణ ప్రాబల్యాన్ని చూపింది, ఈ జట్టులో ప్రిస్టులు, మత నాయకులు, న్యాయవాదులు అలాగే ఉపాధ్యాయులు ఉన్నారు. గుర్తించాల్సిన విషయమేమిటంటే పైన సూచించిన ఈ బ్రిటీషు అధ్యయనం "18 నుండి 24 ఎల్ల మధ్య వయస్సు గల యువకుల అనిర్దిష్ట అవకాశ నమునాల యంత్ర ఆధారిత అధ్యయనాలలో" ఒకటి, "నిపుణుడినుంచి లైంగిక దూషణ" అన్న ప్రశ్న ఉపాధ్యాయుడు కానవసరంలేదు. తార్కికంగా ముగించాలంటే యునైటెడ్ కింగ్డం లో ఉపాధ్యాయుల ద్వారా దూషణ శాత సమాచారం తగినంతగా అందుబాటులో లేదు ఉన్నా ఆధారపడేంత లేదు. AAUW అధ్యయనం కేవలం ఉపాధ్యాయుల ద్వారా పద్నాలుగు రకాల లైంగిక వేధింపులు, వివిధ కోణాల సంభావ్యతల మీద ప్రశ్నలు వేసింది. "నమూనా 80,000 పాఠశాలల నుంచి 8 నుంచి 11వ తరగతి వరకు విద్యార్ధుల 2,065 ద్వి-స్థాయి నమూనా నుంచి రూపొందించారు" దీని ఆధారత్వం 4% సగటు తప్పుతో 95% వరకు ఉంటుంది.
యునైటెడ్ స్టేట్స్ లో ముఖ్యంగా డెబ్రా లాఫేవ్, పమేలా రోగర్స్, మేరి కే లాటోర్నియావ్ వంటి అనేక అధిక సరళుల కేసులు ఉపాధ్యాయుల దుర్నడత మీద నిశిత పరీక్షకి కారణమయ్యాయి.
క్రిస్ కీట్స్ నేషనల్ అసోసియేషన్ అఫ్ స్కూల్ మాస్టర్స్ యునియన్ అఫ్ వుమెన్ టీచర్స్ జనరల్ సెక్రటరీ నియమిత వయసు దాటిన వ్యక్తులతో రతి జరిపిన ఉపాధ్యాయులు లైంగిక కారకుల క్రింద గుర్తించబడరని, విచారణ మానభంగంగా జరుపబడదని "ఇదే న్యాయంలో మేము పట్టించుకొనే నిజమైన అసంగత విషయం" అని చెప్పారు. ఇది శిశు సంరక్షక మరియు తల్లిదండ్రుల హక్కుల రక్షణ సంఘాల దురంతానికి దారితీసాయి.
పంచవ్యాప్తంగా ఉపాధ్యాయుల మధ్య చాలా పోలికలు, భేదాలు ఉన్నాయి. దాదాపు అన్ని దేశాలలో ఉపాధ్యాయులు కళాశాల లేదా విశ్వవిద్యాలయంలో చదువుకొంటారు. వారు బడిలో బోధించడానికి ముందు ప్రభుత్వానికి గుర్తింపు పొందిన వర్గం ద్వారా గుర్తింపు పొందిఉండాలి. చాలా దేశాలలో ఎలిమెంటరి పాఠశాల విద్యా గుర్తింపు పత్రం ఉన్నత పాఠశాల చదువు అయిన తరువాత సంపాదించబడుతుంది. ఒక ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థిప్రత్యేక విద్యా మార్గాన్ని అనుసరించి ముందు అవసరమయ్యే "విద్యార్థి-బోధనా" సమయాన్ని సంపాదించి, పట్టబధ్ర విద్యా తరువాత బోధనా మొదలు పెట్టడానికి ప్రత్యేక డిప్లొమాని పొందుతాడు.
అంతర్జాతీయ పాఠశాలలు సాధారణంగా ఆంగ్లం మాట్లాడే, పాశ్చాత్య విషయకాన్ని అనుసరిస్తాయి, ఇవి ప్రవాస సమాజాలకు గురిపెడతాయి.
కెనడాలో బోధనకి పోస్ట్-సెకండరీ డిగ్రీ, బాచిలర్ డిగ్రీ అవసరమవుతుంది. చాలా ప్రదేశాలలో అర్హత పొందిన ఉపాధ్యాయుడు కావాలంటే రెండవ బాచిలర్ డిగ్రీ కావాలి. జీతం సంవత్సరానికి $40, 000 నుండి $90, 000 వరకు ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయులకి ప్రభుత్వం చేత నడుపబడే ప్రభుత్వ పాఠశాలలో కానీ వ్యాపారవేత్తలు, డబ్బిచ్చేవారు, వ్యక్తిగత సముదాయాలు నడిపే వ్యక్తిగత పాఠశాలలో కానీ బోధించే అవకాశం ఉంటుంది.
నర్సరీ, ప్రాథమిక మరియు మాథ్యమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకి జీతాలు 2007 సెప్టెంబరు లో £20, 133 నుండి £41, 004 వరకు ఉన్నాయి, కొన్ని జీతాలు అనుభవాన్ని బట్టి ఎక్కువ పెరుగవచ్చు. శిశు పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు సంవత్సరానికి £20, 980 సంపాదించవచ్చు. రాష్ట్ర పాఠశాలలలో ఉపాధ్యాయులు కనీసం ఒక బాచిలర్స్ డిగ్రీని, గుర్తించిన ఉపాధ్యాయ విద్యా కార్యక్రమాన్ని పూర్తి చేసి, గుర్తింపు కలిగిఉండాలి,
చాలా ప్రాంతాలు ప్రజలను బోధనవైపు ఆకర్షించడానికి ప్రత్యామ్నాయ గుర్తింపు కార్యక్రమాలని అందిస్తున్నాయి, ప్రత్యేకంగా స్థానాలను పూరించడం కష్టం కనుక. అద్భుతమైన ఉద్యోగ అవకాశాలని ఆశించవచ్చు మంచి పదవీ విరమణలతో, ముఖ్యంగా మాథ్యమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల మధ్య, తక్కువ నమోదు వృద్ధి; అవకాశాలు భౌగోళిక ప్రాంత మరియు బోధన విషయాన్నీ బట్టి మారుతూఉంటాయి.
ఫ్రాన్స్ లో ఉపాధ్యాయులు లేదా "ఆచార్యులు" ముఖ్యంగా పౌర సేవకులు పోటి పరీక్ష ద్వారా తీసుకోబడతారు.
రిపబ్లిక్ అఫ్ ఐర్లాండ్ లో ప్రాథమిక ఉపాధ్యాయుల జీతాలు ప్రధానంగా పెద్దరికం (అది ప్రిన్సిపాల్, డిప్యూటి ప్రిన్సిపాల్ లేదా అసిస్టెంట్ ప్రిన్సిపాల్ పదవిని పొందడం) అనుభవం మరియు అర్హతల మీద ఆధారపడి ఉంటాయి. ఐస్ ల్యాండ్ లో లేదా గాల్తెక్ట్ లో ఐరిష్ భాష ద్వారా బోధన చేస్తే అదనపు జీతం కూడా ఇస్తారు. ప్రారంభ ఉపాధ్యాయుని సగటు జీతం సంవత్సరానికి €30, 904 p.a., ఇది క్రమంగా పెరుగుతూ ఉపాధ్యాయుని 25 ఏళ్ళ సేవలో €59, 359కి చేరుతుంది. పెద్ద బడికి ప్రిన్సిపాల్ చాలా సంవత్సరాల అనుభవంతో, వివిధ అర్హతలతో (M.A., H.Dip., మొదలైనవి) €90, 000 వరకు సంపాదించవచ్చు.
స్కాట్లాండ్ లో బోధన చేయదలచుకున్న వారెవరయినా కచ్చితంగా జనరల్ టీచింగ్ కౌన్సిల్ ఫర్ స్కాట్లాండ్తో (GTCS) నమోదు చేసుకొని ఉండాలి. స్కాట్లాండ్లో బోధన మొత్తం పట్టబధ్ర వృత్తి, బోధన చేయదలచుకున్న పట్టబద్రులకు సామాన్య దారి ఏడింటికి ఒక స్కాటిష్ విశ్వవిద్యాలయంలో అందించే ఇన్షియల్ టీచర్ ఎడ్యుకేషన్ (ITE) కార్యక్రమాన్ని పూర్తి చేయడం. ఒకసారి విజయవంతంగా పూర్తి చేసిన తరువాత GTCS ద్వారా "ప్రొవిజనల్ రిజిస్ట్రేషన్" ఇవ్వబడుతుంది, ఇది సంవత్సరం తరువాత "పూర్తి రిజిస్ట్రేషన్ ప్రమాణాన్ని" అందుకున్న సరిపోయే నిదర్శనాన్ని చూపిన తరువాత "పూర్తి రిజిస్ట్రేషన్"కి పెరుగుతుంది.
2008 ఏప్రిల్ లో ఆర్థిక సంవత్సరానికి స్కాట్లాండ్లో ఉన్నతి పొందని ఉపాధ్యాయులు ప్రారంభకులుగా £20, 427 నుండి 6 సంవత్సరాల బోధన తరువాత £32, 583 వరకు పొందారు, కానీ £39, 942 వరకు సంపాదన పెరగడానికి వారు చార్టర్డ్ ఉపాధ్యాయ హోదా పొందే భాగాలను పూర్తి చేయవలసిఉంటుంది (కనీసం సంవత్సరానికి రెండు భాగాల చొప్పున 6 సంవత్సరాలు పడుతుంది) . ప్రధాన అధ్యాపక స్థాన ఉన్నతి £34, 566 నుండి £44, 616 మధ్య జీతాన్ని ఆకర్షిస్తుంది; డిప్యూటి హెడ్, ప్రధాన ఉపాధ్యాయులు £40, 290 నుండి £78, 642 వరకు సంపాదిస్తారు.
యునైటెడ్ స్టేట్స్ లో ప్రతి రాష్ట్రం ప్రభుత్వ పాఠశాలలలో బోధన చేయడానికి కావలసిన అర్హతలను సంపాదించవలసిఉంటుంది. బోధనా గుర్తింపు సాధారణంగా మూడు సంవత్సరాల వరకు నిలిచిఉంటుంది, కానీ ఉపాధ్యాయులు పదేళ్ళ వరకు నిలిచే సర్టిఫికెట్స్ ను పొందవచ్చు. ప్రభుత్వ పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు బాచిలర్స్ పట్టాని కలిగిఉండి ముఖ్యన్ష్మ వారు బోధించే రాష్ట్ర గుర్తింపు పొందిఉండాలి. చాలా చార్టర్ పాఠశాలలు వాటి ఉపాధ్యాయులు గుర్తింపు పొందవలసిన అవసరంలేదు, ఏ పిల్లవాడు వెనుకబడని అత్యధిక అర్హత గల ప్రమాణాలను చేరిఉండాలి. అదనంగా పూర్తి సమయ నిపుణుల కొరత ఉన్నంత తీవ్రంగా ప్రత్యమ్నాయ/తాత్కాలిక ఉపాధ్యాయుల అవసరాలు ఉండవు. బ్యూరో అఫ్ లేబర్ స్టాటిస్టిక్స్ అంచనా ప్రకారం 1.4 మిలియన్ల ఎలిమెంటరి పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు, 674, 000 మంది మాథ్యమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు, 1 మిలియన్ ఉన్నత పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు యూ.ఎస్ లో ఉద్యోగాలు చేస్తున్నారు.
గతంలో ఉపాధ్యాయులకి తక్కువ జీతాలు ఇచ్చేవారు. ఏమైనా సగటు ఉపాధ్యాయుని జీతం ప్రస్తుత సంవత్సరాలలో శీఘ్రంగా పెరిగింది. యూఎస్ ఉపాధ్యాయులు సాధారణంగా పట్టభద్ర ప్రమాణాల మీద అనుభవం మీద ఆధారపడిన ఆదాయం ఆధారంగా చెల్లిస్తారు. అధిక అనుభవం మరియు అధిక విద్యా గల ఉపాధ్యాయులు ప్రమాణ బాచిలర్స్ పట్టా, గుర్తింపు గల వారికన్నా ఎక్కువ సంపాదిస్తారు. బోధించే తరగతి, జీవన ఖర్చు, రాష్ట్రం మీద ఆధారపడి జీతాలు గొప్పగా మారుతాయి. రాష్ట్రాల మధ్యలో కూడా జీతాలు తేడా వస్తాయి, సంపన్న సబర్బన్ పాఠశాల జిల్లాలు సాధారణంగా మిగతా జిల్లాల కన్నా అధిక జీత పట్టికని కలిగిఉంటాయి. 2004 లో అన్ని ప్రాథమిక, మాథ్యమిక ఉపాధ్యాయుల జీతం మధ్యస్థలో $46, ౦౦౦, బాచిలర్ డిగ్రీ కలిగిఉన్న ఉపాధ్యాయుని సగటు ఆదాయం $32, 000. ప్రాథమిక ఉపాధ్యాయులకి మీడియన్ జీతం ఏమైనా జాతీయ మీడియన్ మాథ్యమిక ఉపాధ్యాయుల జీతంలో సగం కంటే తక్కువ, 2004 లెక్కల ప్రకారం $21, 000. ఉన్నత పతశ్ల ఉపధ్యులకి 2007 లో మధ్యస్థ జీతాలు దక్షిణ డకోటాలో $35, 000 నుండి న్యూయార్క్లో $71, 000 వరకు $52, 000 జాతీయ మధ్యస్థంతో ఉన్నాయి. కొన్ని ఒప్పందాలు ఎక్కువ కాల అసమర్ధ భీమా, జీవిత భీమా, అత్యవసర వ్యక్తిగత సెలవు, పెట్టుబడి అవకాశాలతో ఉన్నాయి. అమెరికన్ ఫెడరేషన్ అఫ్ టీచర్స్ ఉపాధ్యాయ జీత అధ్యయనం 2004-05 పాఠశాల సంవత్సరం ప్రకారం సగటు ఉపాధ్యాయ జీతం $47, 602. ఒక జీత అధ్యయనంలో కే-12 ఉపాధ్యాయుల నివేదికలో ఎలిమెంటరి పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు అల్ప మధ్యస్థ జీత ఆదాయం $39, 259 కలిగిఉన్నారు. ఉన్నత పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు అధిక మధ్యస్థ జీత ఆదాయం $41, 855 కలిగిఉన్నారు. . చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు వారి ఆదాయాన్ని పెంచుకోవడానికి బడి తరువాతి కార్యక్రమాలని పర్యవేక్షించడం మరియు ఇతర సాంస్కృతిక కార్యక్రమాలని చూడడం వంటి అవకాశాలను ఉపయోగించుకుంటారు. ర్యవేక్షణ జీతంతోపాటు ప్రభుత్వ పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు (ఆరోగ్య బీమా వంటి) మిగతా వృత్తులతో పోలిస్తే గొప్ప లాభాలని అనుభవిస్తారు. తెలివికి చెల్లించే పద్ధతులు ఉపాధ్యాయులకి పెరుగుదలనిస్తాయి, అద్భుతమైన తరగతి మూల్యాంకన లు, అధిక పరీక్ష మార్కులు, మొత్తం బడిలో అధిక విజయానికి ఉపాధ్యాయులకి అదనపు డబ్బు చెల్లిస్తారు. అంతర్జాల ఉపయోగంతో చాలామంది ఉపాధ్యాయులు ఇప్పుడు వారి పాఠ్యప్రణాళికలను ఇతర ఉపాధ్యాయులకి వెబ్ ద్వారా అదనపు ఆదాయం కోసం బాగా పరిచితమైన టీచర్స్ పే టీచర్స్.కాం లో అమ్ముతారు.
హిందూ మతంలో ఆధ్యాత్మిక గురువును గురు అంటారు. లెటర్ డే సెయింట్ మూవ్మెంట్ లో గురువుకి ఆరోనిక్ ప్రీస్ట్ హుడ్ లో కార్యాలయం ఉంటుంది, అలాగే టిబెటన్ బుద్దిజంలో టిబెట్ లోని ధర్మా గురువులు సాధారణంగా లామాలనబడుతుంటారు. లామా టుల్కు అని పిలువబడే బోధిసత్వ ప్రమాణాన్ని కొనసాగించడానికి ఫోవా మరియు సిద్ది ద్వారా అనేకసార్లు బుద్ధిపూర్వకంగా పునర్జన్మిస్తుంటారు.
ముల్లాహ్ ల (మదరసాలో గురువులు) నుంచి ఉలేమాల స్థాయి వరకు ఇస్లాం లో గురువుల గురించి అనేక భావనలు ఉన్నాయి.
రబ్బీ సామాన్యంగా జ్యూయిష్ ఆధ్యాత్మిక గురువుగా గుర్తించబడతాడు.