hotchpotch/miracl-hf-unified huggingface dataset:
معضلات الإنصاف
تنشأ معضلات الإنصاف عندما تضطر مجموعات لاتخاذ قرارات بشأن كيفية تقاسم مواردها أو مكافآتها أو إيراداتها. ونظرًا لأن الموارد محدودة، تحتاج المجموعات لاتخاذ قرار بشأن السبل العادلة لتقسيمها على أعضائها. ويتم تحديد هذه الأحكام الإنصافية بأشكال إجرائية وتوزيعية من العدالة الاجتماعية. وعندما لا يتم تقاسم الإيرادات وفقًا لهذه القواعد، تنشأ الصراعات.
تتناول العدالة الإجرائية الأساليب المستخدمة في اتخاذ القرارات بشأن تخصيص موارد المجموعات. وتنشأ المشاكل في هذا السياق عندما لا تلتزم المجموعات بالأساليب المتفق عليها لتوزيع هذه الموارد. وسوف تنشأ الصراعات عندما لا تكون الأساليب المستخدمة متسقة ولا شفافة ولا متفقًا عليها من قِبل المجموعة. السؤال المطروح من قِبل أعضاء المجموعة في هذا النوع من العدالة الاجتماعية هو "هل اتخذنا القرار بطريقة عادلة؟"
تتعامل العدالة التوزيعية مع كيفية توزيع المكافآت والتكاليف على أعضاء المجموعة. وقد تنشأ المشاكل في هذا السياق عندما تتم محاباة أعضاء معينين وإعطاؤهم باستمرار مكافآت مميزة أو تخصيص موارد لهم أكبر من الأعضاء الآخرين. على سبيل المثال، عند تقطيع الكعكة إلى قطع متساوية، ولكن شخصًا ما يشعر بأنه قد تلقى ظلمًا قطعة أصغر. والسؤال المطروح من قِبل أعضاء المجموعة في هذا النوع من العدالة الاجتماعية هو "هل حصلت على حصتي العادلة؟"
هناك خمسة أنواع من قواعد التوزيع التي تساعد على الحفاظ على العدالة التوزيعية.
يُعتبر توزيع الموارد (التي تكون في معظم الأحيان عبارة عن أموال) من الأسباب الشائعة في المجموعات. ويميل الأفراد إلى المطالبة بقواعد توزيع قائمة على المساواة عندما لم يكونوا قد ساهموا بنفس القدر في المجموعة. كما تميل المجموعات الأصغر إلى اعتماد قواعد مساواة، كما تفعل النساء. من ناحية أخرى، تفضل المجموعات الأكبر، وكذلك المجموعات التي تعتمد بشكل كبير على المساهمة المتخصصة للشخص الواحد، توزيع عادل للمجموعة.
عدم الإنصاف السلبي يحدث لأعضاء المجموعة الذين يشعرون بأنهم لا يتلقون المقابل العادل لمساهماتهم. وهذا غالبًا ما يؤدي إلى تدني جودة العمل وانخفاض في الجهد (ربما بسبب تأثير المصاص)، أو الانسحاب التام من المجموعة. في المقابل، تحدث عدم المساواة الإيجابية عندما يتلقى الأعضاء مقدارًا أكثر من الجهود التي قدموها. ويمكن أن يؤدي هذا إلى أن يزيد الفرد من جهوده ليستحق فعلاً ما يحصل عليه، ولكنه في كثير من الأحيان يؤدي إلى حدوث صراع في المجموعة.
يميل الأفراد إلى وجود دافع لديهم لتحقيق أقصى قدر من المكافآت، لذلك عندما يشعرون بأنهم يحصلون على أقل مما يستحقون فإنهم يتخذون موقفًا سلبيًا. على الجانب الآخر، عندما يشعر الأعضاء بأنه تتم مكافئتهم على مساهمتهم في المجموعة ويشعرون بأن المجموعة تخصص بشكل عادل هذه المكافآت، فإنهم يشعرون بالفخر والاحترام. يرى الأعضاء دافعًا لزملائهم في المجموعة لإعطاء مكافآت أقل، في حين من المرجح أن يعتقد الذين يحصلون على مكافآت أقل أنهم يمكن أن يحصلوا على مكافآت أكثر. يتشكل رد الفعل في الموقف السابق على نحو أكثر من خلال العدالة التوزيعية، في حين يتشكل رد الفعل الأخير بشكل أكثر من خلال العدالة الإجرائية.
غريب مألوف
الغريب المألوف هو شخص يمكن التعرف عليه من الأنشطة المعتادة، إلا أنه شخص لم يتم التفاعل والتواصل معه. وقد تم تعريفه في البداية من خلال ستانلي ملغرام في بحثه الصادر في عام 1972 والذي يحمل اسم " The Familiar Stranger: An Aspect of Urban Anonymity"، وقد أصبح مفهومًا شهيرًا بشكل متزايد في بحث حول الشبكات الاجتماعية.
ويعد الشخص الذي يمكن أن نراه بشكل يومي، إلا أننا لا نتواصل معه، مثالاً على الغريب المألوف. وفي حالة تلاقي هؤلاء الأشخاص في وضع غير مألوف، على سبيل المثال أثناء السفر، يمكن أن يفضلوا تقديم أنفسهم عن الغرباء تمامًا، لأنهم لديهم خلفية من التجارب المشتركة.
وقد كان البحث الذي تم تقديمه في عام 1972 على مشروعين بحثيين مستقلين تم إجراؤهما في عام 1971، الأول في جامعة مدينة نيويورك والثاني في محطة للقطارات. وقد قامت مجلة "Psychology Today" بنشر بحث ثانٍ لملغرام حول الموضوع في عام 1974، وكان يحمل الاسم "Frozen World of the Familiar Stranger".
وقد تبنى باولوس وجودمان المفهوم كجزء من برنامج بحثي أطلق عليه اسم "مشروع الغريب المألوف".
رعاية الأطفال الأسرية
رعاية الأطفال الأسرية هي أي تقديم للرعاية الخاصة بالأطفال في المنزل الخاص بمقدم الخدمة.
في الولايات المتحدة، كانت هناك زيادة كبيرة في أمهات الأطفال الصغار اللواتي يدخلن ضمن قوة العمل. في عام 1940، كان 8.6% من الأمهات ممن لديهن أطفال تحت سن 18 يعملن خارج المنزل. (Bridgeman, 1989) وفقًا للدليل السنوي الصادر عام 1996 بشأن "وضع الأطفال في أمريكا" ارتفع هذا الرقم إلى أكثر من 60%.
هناك أنواع عديدة من رعاية الأطفال التي يجري استخدامها في الولايات المتحدة حاليًا. ويمكن تصنيفها إلى ثلاثة أنواع رئيسية تقريبًا: رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة ورعاية الأطفال الأسرية والمربيات. وعادة ما تكون رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة في مبنى عام مستقل بذاته أو ملحق بمدرسة أو شركة. عادة ما يتم تصنيف الأطفال حسب العمر في الفصول الدراسية. ونسبة الكبار إلى الأطفال تكون أعلى من النسبة في بيئة رعاية الأطفال الأسرية أو إذا كان الأطفال في بيتهم الخاص مع مربية. وتقوم معظم الولايات بتنظيم رعاية الأطفال القائمة على مراكز رعاية الطفولة.
يقوم مقدمو خدمات رعاية الأطفال الأسرية بالاعتناء بالأطفال في المنزل الخاص بمقدمي الرعاية. ويكون الأطفال في فئة عمرية مختلطة مع نسبة منخفضة للبالغين إلى الأطفال. ويمكن أن تكون الرعاية أكثر خصوصية وفردية. وقد تكون ساعات الرعاية أكثر مرونة وقد يقدم مقدم الخدمة رعاية مسائية ورعاية في عطلات نهاية الأسبوع للأمهات اللاتي يعملن نوبة ثانية أو ثالثة. وتكلفة الرعاية الخاصة بنظام رعاية الأطفال الأسرية تكون أقل في متوسطها من الرعاية في مراكز الرعاية.
رعاية المربيات في منزل الطفل. تكون المجموعة صغيرة، عادة تتكون فقط من أطفال الأسرة الواحدة. وتكون التكلفة أعلى من التكلفة التي تفرضها المراكز أو مقدمو رعاية الأطفال الأسرية. وعادة ما تكون غير خاضعة للتنظيم. وقد تعيش المربيات في منزل الأسرة أو ربما ينتقلن ذهابًا وإيابًا.
ولدى مرافق رعاية الأطفال الخيار بأن تصبح معتمدة. ويتم تحديد هذا المعيار وتنظيمه من قِبل وكالة خارجية. في المراكز، تقوم الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار بوضع هذا المعيار. بالنسبة لمقدمي رعاية الأطفال الأسرية، تقوم الرابطة الوطنية لمقدمي رعاية الأطفال الأسرية بمنح أوراق الاعتماد.
في ولاية إلينوي، تُعتبر إدارة خدمات الأطفال والعائلة هي الوكالة التنظيمية لرعاية الطفل. فهي مسؤولة عن وضع المعايير وإصدار التراخيص لمراكز الرعاية النهارية والمنازل والبيوت الجماعية ووكالات الرعاية النهارية في ولاية إلينوي. واعتبارًا من 2007، كان لدى ولاية إلينوي 2907 مراكز من مراكز الرعاية النهارية المرخصة و10051 منزلاً من منازل الرعاية النهارية المرخصة و473 منزلاً جماعيًا مرخصًا. والقدرة الكلية لجميع الأماكن هي 295000 بزيادة 70% من المنافذ المتاحة في مراكز الرعاية النهارية.
محكمة الأسرة
محكمة الأسرة هي محكمة تنعقد للبت في المسائل وإصدار قرارات فيما يتعلق بقانون الأسرة، مثل حضانة الأطفال. في الولايات القضائية للقانون العام، تُعتبر "محاكم الأسرة" بيئات قانونية تتعامل بشكل رئيسي مع المسائل الحقانية المفوضة لها من محكمة الاختصاص الأصيل، مثل المحكمة العليا. وتم إنشاء محاكم الأسرة لأول مرة في الولايات المتحدة في عام 1910، عندما كانت تُسمى محاكم العلاقات الأسرية على الرغم من أن الفكرة ذاتها أقدم بكثير.
وتنظر محاكم الأسرة جميع القضايا المتعلقة بالعلاقات الأسرية والمنزلية على الرغم من أن لكل ولاية نظامًا مختلفًا يتم تطبيقه للتعامل مع القضايا القانونية الأسرية، وكل ولاية تسعى لتزويد الأسر بأفضل النتائج الممكنة في قضايا قانون الأسرة. ويمكن لمحاكم الأسرة أيضًا إصدار قرارات بشأن قضايا الطلاق.
في الولايات المتحدة تندرج محكمة الأسرة ضمن المحاكم الابتدائية ذات الاختصاص القضائي المحدود. وتتعامل هذه الأنواع من المحاكم فقط مع نوع محدد من القضايا وعادة ما يترأسها قاضٍ واحد بدون هيئة محلفين. في الولايات المتحدة عادة ما تستخدم الأسرة الوساطة بدلاً من محكمة الأسرة. وهذا يتيح للأسر إيجاد حلول تناسب احتياجاتها الخاصة، بدلاً من الاضطرار إلى الالتزام بحكم قاضٍ. تحدد رابطة المحامين الأمريكية حوالي 10000 عضو في قسم قانون الأسرة.
يتم التعامل بشكل أساسي مع القضايا التي تخص الأطفال بموجب قانون الأطفال لعام 1989، من بين قوانين أخرى. ويغطي قانون الأطفال لعام 1989 نوعين من السيناريوهات: قضايا القانون الخاص، حيث يكون فيها عادة مقدم الطلب والمدعى عليه هما والدي الطفل؛ وقضايا القانون العام، حيث يكون فيها مقدم الطلب هو السلطة المحلية ويكون الوالدان عادة هما المدعى عليهما. هناك الكثير من النقاش في الوقت الحاضر حول ما إذا كانت الطريقة التي يدار بها القانون تؤدي بشكل عام إلى النتائج التي تعود بالفائدة على الأسر المعنية. في هذا السياق، طالع حقوق الآباء.
إذا لزم مختبر معتمد لفحص الحمض النووي فإن وزارة العدل تحتفظ بقائمة للمختبرات المعتمدة التي تتم الإحالة إليها. وتأتي مختبرات Alpha Biolaboratories التي مقرها في وارينغتون بالمملكة المتحدة على رأس هذه القائمة
ويتم التعامل في المقام الأول مع القضايا التي تنطوي على عنف منزلي بموجب الجزء الرابع من قانون الأسرة لعام 1996.
صدر قانون محاكم الأسرة لعام 1984 في الهند في 14 سبتمبر 1984 لتزويد محاكم الأسرة برؤية بهدف تعزيز المصالحة وتحقيق التسوية السريعة للنزاعات المتعلقة بالزواج والشؤون الأسرية. وفقًا للمادة 2 (د) من القانون، فإن "محكمة الأسرة" تعني محكمة تم تأسيسها بموجب المادة 3. وتصف المادة 3 تأسيس محاكم الأسرة وتنص على أن حكومة الدولة وبعد التشاور مع المحكمة العليا وبالإخطار يجب أن تؤسس محكمة أسرة لكل منطقة بالدولة تتألف من مدينة أو بلدة يتجاوز عدد سكانها مليون نسمة وللمناطق الأخرى بالدولة حسبما تراه ضروريًا.
الأمور التي يتم التعامل معها في محكمة الأسرة في الهند تتعلق بالراحة الزوجية والتي تتضمن بطلان الزواج والانفصال القضائي والطلاق واسترداد الحقوق الزوجية والإقرار الخاص بصحة الزواج والحالة الزوجية للشخص وملكية الزوجين أو أي منهما والإقرار المتعلق بشرعية أي شخص ووصاية أي شخص أو حضانة أي قاصر وبدل الإعالة بما في ذلك إجراءات التقاضي بموجب قانون . الإجراءات الجنائية.
قائمة رؤساء أرمينيا
هذه هي قائمة من قادة أرمينيا منذ عام 1918 حتى الوقت الحاضر. ويشمل قادة الجمهورية لم تدم طويلا الديمقراطية أرمينيا (1918-1920)، أرمينيا السوفياتية (1920-1991)، والحكومة بعد انهيار الاتحاد السوفيتي.
!style="background-color:#E9E9E9" align=left colspan=2 valign=top|Candidates
!style="background-color:#E9E9E9" align=left valign=top|Nominating parties
!style="background-color:#E9E9E9" align=right|Votes
!style="background-color:#E9E9E9" align=right|%
مقياس البيئة الأسرية
يتم استخدام مقياس البيئة الأسرية (FES) لقياس الخصائص الاجتماعية والبيئية للأسرة. وقد تم تطوير هذا المقياس لقياس الخصائص الاجتماعية والبيئية لجميع الأسر. ويمكن استخدامه في العديد من الطرق، في الإرشاد الأسري والعلاج النفسي، لتعليم مقيمي البرامج حول الأنظمة الأسرية وفي تقييم البرامج.
المقياس به قائمة مخزون تتكون من 90 بندًا وهذه القائمة بها مقاييس فرعية لقياس بُعد العلاقة بين الأشخاص والنمو الشخصي وصيانة النظام. يتضمن بُعد العلاقة قياسات مستوى التماسك والقدرة على التعبير والصراع. والتماسك هو درجة الالتزام والدعم المقدمين من قِبل أعضاء العائلة لبعضهم البعض، والقدرة على التعبير هي مدى شجاعة أعضاء العائلة على التعبير عن مشاعرهم بشكل مباشر، والصراع هو مقدار الغضب الذي يتم الإعراب عنه مباشرة بين أعضاء العائلة.
هناك خمسة مقاييس فرعية تشير إلى النمو الشخصي: الاستقلال والإنجاز والتوجه والتوجه الفكري والثقافي والتوجه الترفيهي النشط والتركيز الأخلاقي والديني. ويقيم مقياس الاستقلال مدى جزم أعضاء الأسرة واكتفائهم ذاتيًا واتخاذ قراراتهم بأنفسهم. ويعكس توجه الإنجاز مقدار الأنشطة التي تُمارس في الإطار الموجه نحو الإنجاز أو الإطار التنافسي. ويقيس التوجه الفكري والثقافي مستوى الاهتمام في الأنشطة السياسية والفكرية والثقافية. ويقيس التوجه الترفيهي النشط مقدار المشاركة في الأنشطة الترفيهية. والتركيز الأخلاقي والديني يقيس مدى التركيز على القضايا والقيم الأخلاقية والدينية.
والمقياسان الفرعيان الآخران، وهما التنظيم والتحكم، يخصان صيانة النظام. وهما يقيسان مقدار التخطيط الذي تم وضعه لأنشطة ومسؤوليات الأسرة ومقدار القواعد والإجراءات المنصوص عليها التي يتم استخدامها لتسيير الحياة الأسرية.
مقياس البيئة الأسرية
بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام ثلاثة أشكال منفصلة من مقياس البيئة الأسرية لقياس تصور الأسرة. يقيس الشكل الحقيقي (الشكل ح) موقف الأشخاص تجاه البيئة الحالية للأسرة، ويقيس الشكل المثالي (الشكل م) التصور الأسري المثالي للشخص بينما يقيس شكل التوقعات (الشكل ث) قدرة الأسرة على تحمل التغيير.
إن عشر درجات يتم الحصول عليها من المقاييس الفرعية تكفي لإنشاء ملف تعريفي عام للبيئة الأسرية. ويستغرق الأمر حوالي 20 دقيقة لاستكمال الاختبار. وبناءً على هذه النتائج، يتم بعد ذلك تصنيف الأسر إلى واحدة من ثلاثة أنماط للبيئة الأسرية استنادًا إلى أبرز خصائصها.
تُعتبر تقديرات الموثوقية لقياسات المقاييس الفرعية متسقة وتعد فترات ما بين الاختبار وإعادة الاختبار مهمة وصحة هذا المقياس مدعومة بالأدلة.
محو الأمية الأسرية
محو الأمية الأسرية هي إحدى الوسائل التعليمية. ويجري تطبيق محو الأمية الأسرية، الذي يُعتبر مجالاً جديدًا نسبيًا، في الولايات المتحدة وفي جنوب أفريقيا.
تعود جذور محو الأمية الأسرية كطريقة تعليمية إلى الاعتقاد بأن "الأب/الأم هما المعلم الأول للطفل". وقد أثبتت الدراسات أن البالغين الذين لديهم مستوى أعلى من التعليم يميلون إلى ليس فقط أن يصبحوا مواطنين منتجين ومن ذوي القدرات الاجتماعية والاقتصادية المعززة في المجتمع، ولكن أطفالهم أيضًا يكونون أكثر استعدادًا للنجاح في المدرسة. تميل العائلة المتعلمة إلى أن تكون عائلة أكثر قوة وأكثر احتمالاً للبقاء كوحدة نافعة.
تقدم خدمات محو الأمية الأسرية الشاملة نهجًا شاملاً ومتكاملاً تمامًا ويرتكز على الأسرة، ويزود الآباء والأطفال الأكثر احتياجًا لتحسين مهاراتهم التعليمية بخدمات تعليمية وغير تعليمية مكثفة ومتكررة وطويلة المدى. وخدمات محو الأمية الأسرية تجري تغييرات مستدامة في الأسرة عن طريق دمج جميع الأنشطة التالية:
مكتب العائلة
مكتب العائلة أو مكتب العائلة الواحدة (SFO) هو شركة خاصة تدير الاستثمارات والاستئمانات لصالح عائلة ثرية واحدة. رأس المال التمويلي للشركة هو الثروة، التي غالبًا ما تجمعت على مدار أجيال عديدة في العائلة. تقدم المكاتب العائلية التقليدية الخدمات الشخصية مثل إدارة موظفي المنازل وإجراء ترتيبات السفر. إن الخدمات الأخرى التي عادة ما يقوم بها مكتب العائلة التقليدي تضم إدارة الممتلكات، والأنشطة اليومية المتعلقة بالمحاسبة والرواتب، وإدارة الشؤون القانونية. وكثيرًا ما توفر المكاتب العائلية خدمات إدارة الأسرة، والتي تضم إدارة الأسرة، و التعليم الاستثماري والمالي، وتنسيق الأعمال الخيرية وتقسيم التركة. وقد يتكلف تشغيل مكتب العائلة أكثر من مليون دولار، لذلك فإن صافي الأصول في الأسرة عادةً ما يتجاوز 100 مليون دولار. وفي الآونة الأخيرة، كانت بعض المكاتب العائلية تقبل أفرادًا من خارج الأسرة.
وحديثًا تم استخدام مصطلح "مكتب العائلة" أو مكتب العائلات المتعددة للإشارة في المقام الأول إلى الخدمات المالية للعائلات الثرية نسبيًا.
مكتب العائلة التقليدي هو عمل تجاري تديره عائلة واحدة لصالحها. ووظيفته الوحيدة هي مركزة إدارة ثروة إحدى العائلات الكبيرة. وعادة ما تعين هذه المنظمات موظفين لإدارة الاستثمارات، والضرائب، والأنشطة الخيرية، والاستئمانات، والمسائل القانونية. والغرض من مكتب العائلة هو النقل الفعال للثروة التي تكونت عبر الأجيال. ويستثمر مكتب العائلة المال للأسرة، ويدير جميع أصول الأسرة، ويصرف المدفوعات لأفراد الأسرة على النحو المطلوب.
والمكتب نفسه إما أن يكون شركة أو يعمل تمامًا مثل الشركة (غالبًا ما تكون شركة ذات مسؤولية محدودة، أو ش ذ م م)، حيث يضم رئيسًا، ومديرًا ماليًا، ومديرًا لتقنية المعلومات، وغيرهم، وفريقًا للدعم. يتم تعويض الموظفين وفقًا لاتفاقهم مع الأسرة، وعادة مع يحصلون على بدلات على أساس الأرباح أو المكاسب الرأسمالية التي يحققها المكتب. وغالبًا ما يتم بناء المكاتب العائلية حول الأصول الأساسية التي تدار مهنيًا. وبالإضافة إلى ذلك، يمكن إشراك مكتب أكثر جدية ذي مستوى تمويلي جيد في اكتتاب الأسهم الخاصة، وفرص رأس المال الاستثماري، والتطوير العقاري. تتحول العديد من المكاتب العائلية إلى محافظ وقائية لمواءمة الفائدة استنادًا لأهداف تقييم المخاطر والعوائد.
عادةً ما تنفصل مكاتب العائلة الحديثة إلى ثلاث فئات:
الفئة الأولى من مكاتب العائلة تقدم الخدمات العقارية والمالية وعادةً ما يتم تشغيلها من قبل شركة مستقلة يشرف عليها مباشرةً أوصياء الأسرة أو المسؤول عنها. الفئة الأولى النموذجية من مكاتب العائلة:
الفئة الثانية من مكاتب العائلة تركز على توفير الخدمات المالية وعادةً ما يتم تشغيلها من قبل أحد البنوك، أو مكتب محاماة، أو شركة محاسبة. الفئة الثانية النموذجية من مكاتب العائلة:
الفئة الثالثة لمكاتب العائلة تقدم الخدمات العقارية وعادةً ما يتم تشغيلها من قبل الأسرة بمساعدة فريق صغير من موظفي الدعم. الفئة الثالثة النموذجية من مكتب العائلة:
بموجب قانون إصلاح وول ستريت وحماية المستهلك المعروف بقانون دود فرانك، قامت مكاتب العائلة الواحدة على الصعيد الوطني ببذل جهود تنظيمية بقيادة التحالف الخاص بالمستثمرين الذي نجح في إقناع الكونغرس بإعفاء مكاتب العائلة الواحدة من بعض المعايير الخاصة بتعريف مستشار الاستثمار بموجب قانون المستشار الاستثماري لسنة 1940 (في السابق، كانت مكاتب العائلة تعتبر مستشاري استثمار وكانت تعتمد على قاعدة "أن تضم أقل من 15 عميلاً" لتجنب التسجيل بموجب القانون، وهي قاعدة أُلغيت بموجب قانون دود فرانك). أصدرت هيئة الأوراق المالية والتداولات الأمريكية (SEC) "قواعد مكاتب العائلة" النهائية في 22 يونيو 2011.
حرب المدارس الأولى
حرب المدارس الأولى كانت أزمة سياسية في بلجيكا حول إشكالية الدين في التعليم. وحرب المدارس تظهر مؤشر الصراع بين الحزب الكاثوليكي المحافظ والحزب الليبرالي العلماني. واستمرت الحرب من عام 1879 حتى 1884 وأسفرت عن فترة من الهيمنة السياسية الكاثوليكية لمدة خمسين عامًا تقريبًا. وتبعتها حرب المدارس الثانية خلال الفترة من عام 1950 إلى 1959.
في 1 يونيو عام 1879، نجح الليبراليون بقيادة فرير-اوربان في تمرير قانون التعليم الذي كان ينص على علمانية التعليم الأساسي. في القرون السابقة، كان التعليم يخضع لهيمنة الكنيسة. وكان فرير-اوربان، الذي كان يُعرف جيدًا بمعتقداته المعادية لرجال الدين، يُلقب باسم "Papenvreter" (أو "العاض البابوي"). وكان يتعين تمويل المدارس "المحايدة" الجديدة من قِبل الجماعات المحلية بمساعدة من الحكومة الوطنية، في حين كانت المدارس الكاثوليكية لا تتلقى أي دعم على الإطلاق. وبحلول عام 1883، تم افتتاح 3,885 مدرسة علمانية في جميع أنحاء البلاد، ومع ذلك ارتفع الحضور في المدارس الكاثوليكية من 13% إلى أكثر من 60%.
وامتدت المشاكل الدينية أيضًا إلى التعليم الجامعي، حيث تنافست جامعات علمانية مثل جامعة بروكسل الحرة مع جامعات كاثوليكية مثل جامعة لوفان الكاثوليكية.
أعادت المقاومة للتشريعات الليبرالية المناهضة للكاثوليكية الحياة للحزب الكاثوليكي، الأمر الذي أدى إلى إعادة انتخاب الحزب تحت قيادة تشارلز فويشت في عام 1880 وهي تمثل بداية فترة الحكم المتواصل تقريبًا للحزب الكاثوليكي حتى عام 1917. في عام 1884، نص قانون التعليم الجديد على تقديم الدعم الحكومي للمدارس الدينية وفي 1895، أصبح التعليم الديني إجباريًا في جميع المدارس.
أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل
تُعرف أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل بأنها عبارة عن إطار عمل حسابي منطقي شامل ونظري، كما أنها عبارة عن مفهوم وُصف في كتابات جوتفريد لايبنتز, وعادة ما يتواتر اقترانه مع "الخصائص العامة" واللغة المفاهيمية العالمية.
هناك وجهتا نظر متناقضتان حول ما يعنيه لايبنتز من مصطلح "الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل"؛ حيث تتعلق الأولى ببرمجيات الحاسوب والثانية بعتاد الحاسوب.
تتمثل *وجهة النظر الواردة في الفلسفة التحليلية والمنطق في أن "الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" يتوقع المنطق الرياضي أي "جبر المنطق". وتُعرف وجهة النظر التحليلية "الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" على أنه محرك استدلالي رسمي أو برنامج حاسوبي يمكن تصميمه بحيث يعطي أولوية للحسابات، يبدأ هذا المنطق من كتابات فريج' في 1879 "الرموز المنطقية" وكتابات سي.إس. بيرس في المنطق في ثمانينيات القرن التاسع عشر. وكان فريج يقصد من "البرمجة النصية للمفهوم" أن تكون هي "الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" وأن تكون أيضًا "السمة اللغوية". ويأتي هذا الجزء المتعلق بحساب التفاضل والتكامل تحت عنوان نظرية الإثبات، ونجد أن هذا المنظور "للاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" ليس سوى جزء (أو فرع) من "الخصائص العامة", كما أنه عبارة عن مجموعة من "الخصائص العالمية" الكاملة التي تتضمن "حساب التفاضل والتكامل المنطقي".أعد لايبنتز الآلة المذكورة لإجراء الحسابات الرياضية التي أُطلق عليها آلة الحاسب السريع (Stepped Reckoner). وكآلة حاسبة يمكن أن تقوم "أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" المثالية بأداء حساب التفاضل والتكامل الأساسي كما ذكر لايبنتز، وبهذه الطريقة يكون معنى كلمة "أداة الاستدلال المنطقي" قد اتضح ويمكن فهمه على أنه أداة وآلة تستخدم في جمع ومقارنة النسب.
اكتشف هارتلي روجرز رابطًا بين تعريف "أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" على أنها "خوارزمية عند تطبيقها على رموز أي صيغة من الخصائص العامة ستحدد ما إذا كانت هذه الصيغة صحيحة كبيان علمي أم لا" (هارتلي روجرز, 1963، ص 934).
قدم كوتورات نقاشًا كلاسيكيًا لمصطلح "أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل" في (1901: الفصول 3و4), حيث ذكر أن "الخاصية العامة" — وبالتالي "أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل"—كانت جزءًا لا يتجزأ من المشروع الموسوعي الخاص بلايبنتز (الفصل. 5). وبالتالي فإن "الخاصية" و"أداة الاستدلال المنطقي لحساب التفاضل والتكامل", والموسوعة تشكل ثلاث ركائز لمشروع لايبنتز.
قتل رحيم للأطفال
القتل الرحيم للأطفال هو شكل مثير للجدل من القتل الرحيم غير المقصود الذي يستخدم مع الأطفال المصابين بمرض عضال أو يعانون من عيوب خلقية معينة.
لقد قارن إيريك كوديش ودانيال أ. بيلز بين القتل الرحيم للأطفال وقتل الرُضع. يقول كوديش "إن الفكرة المبدئية بأن هناك "معيارًا طبيًا متفقًا عليه" لقتل الرُضع يستدعي وجود مقاومة في شكل عصيان مدني. ويرى آخرون مثل جوزيف فليتشر, مؤسس أخلاقيات الموقف ومؤيد القتل الرحيم أنه يجب السماح بقتل الرُضع المصابين بعيوب خِلقية. يؤكد فلتشر أن هذا لا يشبه قتل الرضع الذي يرتكبه أُناس مضطربون، وفي هذه الحالة يعتبر القتل الرحيم للطفل عملاً إنسانيًا وامتدادًا منطقيًا ومقبولاً للإجهاض. ويذهب عالم الأخلاق البيولوجية الأمريكي جاكوب م. أبيل بعيدًا في هذا الاتجاه بقوله أن قتل الرحمة يمكن أن يكون عملًا أخلاقيًا حتى في غياب موافقة الوالدين. ويزعم عالما الأخلاق البيولوجية ألبرتو جيبليني وفرانسيسكا منيرفا أن قتل الوليد "يجب أن يكون مسموحًا في جميع الحالات التي يُسمح فيها بالإجهاض بما في ذلك حالات الرُضع المعاقين".
في هولندا, لا يزال القتل الرحيم غير قانوني من الناحية الفنية للمرضى أقل من 12 عامًا، وبالرغم من ذلك فقد قام إدوارد فيرهاجن بتوثيق العديد من الحالات التي حدث فيها القتل الرحيم للرُضع، وقام مع زملائه بالتعاون مع النائب العام بوضع بروتوكول يتم اتباعه في هذه الحالات، وسوف يمتنع وكلاء النيابة عن توجيه الاتهام عند اتباع هذا البروتوكول المعروف باسم "بروتوكول جرونينجن".
وأدى هذا البروتوكول إلى استجابة حاسمة جدًا من إليو سجرشيا, رئيس الأكاديمية البابوية من أجل الحياة.
في عام 2006، شرع مجلس نوفيلد لأخلاقيات البيولوجيا في إجراء تحقيق حول الرعاية الحرجة في طب الأجنة وحديثي الولادة والقرارات المتعلقة بعلاج الحالات الحرجة من الأطفال الخدائج،
وأوصت الكلية الملكية لطب التوليد وأمراض النساء, في مذكرتها بأنه يجب بدء نقاش عام حول خيارات "عدم الإنعاش, والانسحاب من قرارات العلاج واختبار المصلحة الأفضل وإجراء القتل الرحيم لـ"أكثر الرضع حديثي الولادة مرضًا". وصرحت الكلية بضرورة وجود نقاش حول ما إذا كان يجب اعتبار "التدخل المتعمد" المتسبب في موت حديثي الولادة المعاقين أمرًا مشروعًا أم لا، وذكرت الكلية أنه على الرغم من أن ذلك لم يكن بالضرورة في صالح هذه الخطوة، فإنه يجب مناقشة هذه المسائل. وأشارت الكلية في هذه الجلسة إلى أن وجود هذه الخيارات سوف ينقذ بعض العائلات من العيش في سنوات من المعاناة العاطفية والمالية كما قد يقلل ذلك من عدد عمليات الإجهاض المتأخرة "حيث إن بعض الآباء يستمرون في الاحتفاظ بالحمل ويتحملون مخاطر النتيجة". وفي استجابة لهذا الاقتراح، ذكر طبيب الأطفال الكبير بيتر سوير من هولندا أن أطباء الأطفال البريطانيين يقومون بالفعل بتنفيذ "عمليات القتل الرحيم" ويجب السماح بفعل هذا علنًا.
دعمت كنيسة إنجلترا فيما قدمته من تساؤل وجهة النظر القائلة بأنه يجب منح الأطباء الحق في الامتناع عن علاج الرضع المعاقين في الظروف الاستثنائية، كما صرحت الزمالة الطبية المسيحية أنه عندما يكون العلاج "عبئًا" فإن هذا لا يكون قتل الرحمة.
في 13 فبراير 2014 أصبحت بلجيكا أول دولة تسمح بالقتل الرحيم ومن دون تحديد أي عُمر.
سباستيان تيغالي
سبيستيان تيغاليبو - Sebastián Tagliabué ولد في 22 أكتوبر 1985 لاعب كرة قدم أرجنتيني يلعب في مركز الهجوم , يلعب حالياً مع نادي الوحدة الإماراتي وسبق أن لعب وبرز في نادي الاتفاق السعودي لمدة موسمين. كما احترف في نادي الشباب السعودي لموسم واحد وحصل على هداف الدوري السعودي للمحترفين موسم 2012-2013 م برصيد 19 هدف
بدأ سبيستيان تيغالي مهنته الكروية في دوري الدرجة المتوسطة كلاعب في فريق ( أتلاتيكو كوليجيالس ) خلال الفترة من 2003 إلى 2008 . وجد تيجالي صعوبة في أن يكون ملاحظا ومعروفا من قبل الفرق الأخرى ذات التصنيف العالي . وبعد أن أصبح عاملا أساسيا في تحقيق بطولة الدوري الدرجة الرابعة مع فريقه ( كوليجيالس ) لفت تيجالي أنظار الفرق الأخرى . وبشكل مفاجئ وقع عقدا احترافيا للخارج, وبالتحديد ل ( إيفرتون ) في الدوري التشيلي . في ظهوره الأول مع ناديه أيفرتون ضد ( ديبورتيس لا سيرينا ) والتي أنتهت بالتعادل 5-5, سجل ( تيجالي ) ثلاثة أهداف . من المفارقات أنه أنتقل لنادي ( ديبورتيس لا سيرينا ) بعد فترة قصيرة جدا قضاها مع نادي ( إيفرتون ) سجل خلالها 6 أهداف في 13 مباراة.وخلال مشواره مع نادي ( ديبورتيس لا سيرينا ) سجل اللاعب 13 هدفا في 27 مباراة, وبعد سنة أنتقل للدوري الكولومبي لفريق ( أونس كالداس ), عندها أصبح قادرا على المشاركة في كأس كوبا ليبرتادوريس.
خلال مشواره القصير والغير موفق في كولومبيا , أنتقل (تيجالي) خارجيا وبالتحديد للسعودية لفريق (الإتفاق) والذي وقع عقدا معه.
إستمتع اللاعب ( تيجالي ) بالفترة الناجحة والموفقة التي قضاها مع النادي العملاق( الإتفاق ) والتي سجل خلالها 21 هدفا في 44 مباراة خلال الفترة من 2010 إلى 2012 وتعتبر هذه الفترة هي أفضل فتراته.
انتقل بعد ذلك لفريق الشباب السعودي الذي وقع معه عقدا في منتصف العام 2012 بعد أن تعثر نادي الاتفاق في التجديد معه بسبب العوائق المالية.
واصل ( تيجالي ) عطاءه الجيد وسجل 19 هدفا في 25 مباراة في الفترة 2012-2013 في دوري المحترفين السعودي.
من خلال مشواره البارز في دوري المحترفين السعودي عرض على اللاعب ( تيجالي ) في شهر يونيو عام 2013 الإنضمام واللعب في دوري المحترفين الإماراتي وبالتحديد لفريق ( الوحدة ), عندها وافق اللاعب ووقع عقدا إحترافيا يمتد لخمس سنوات.
تيجاليبو يعتبر هداف بالفطرة قناص ماهر مهاجم متكامل وعملة نادرة لديه القدرة والحلول دائما سواء في داخل الصندوق أو من خارج منطقة ال18 يمتلك تصويبات قوية وبدقة عالية ورأس ذهبية لاتخطئ الهدف ويمتاز بثبات المستوى .
دوري الدرجة الثانية متروبوليتانا
نادي الشباب السعودي
1-هداف دوري زين السعودي بـ 19 هدفًا 2012-2013
مساعد تدريس اللغات الأجنبية
مساعد تدريس اللغات الأجنبية (FLA) هو مدرس مساعد، غالبًا ما تكون اللغة التي يدرسها هي لغته الأم، يساعد مدرسًا يدرس لغة أجنبية معاصرة في دولة أخرى في الدروس التي تتعلّق باللغة الأم للمساعد.
وتهدف هذه البرامج إلى تحقيق الفائدة للمساعدين والطلاب في نفس الوقت. فمن شأنها المساعدة على تحسين مهارات اللغة الأجنبية للطلاب من ناحية، ومن ناحية أخرى، تعد بمثابة الفرصة للمساعدين لتعميق مهارات اللغات الخاصة بهم ومعارفهم الثقافية، بالإضافة إلى كونها فرصة للحصول على رؤية ثاقبة حول نظام تعليمي مختلف.
وفي ألمانيا، المؤسسة المسؤولة عن برنامج مساعد تدريس اللغة الأجنبية هي خدمة التبادل التعليمي ()، والتي تعد مؤسسة حكومية تتبع وزراء التعليم في الولايات الفيدرالية في ألمانيا، وتقوم بتنظيم وترتيب برامج التبادل بين الدول في مجال التعليم نيابة عن الولايات الفيدرالية.
يساعد مساعد تدريس اللغات الأجنبية المعلمين فيما يتعلق بدروس اللغات أو يمكن أن يقوم بتعليم مجموعات صغيرة بنفسه. ويجب أن يعمل مساعد تدريس اللغات الأجنبية على مدار اثنتي عشرة ساعة على الأقل في الأسبوع، خصوصًا في المدارس الثانوية. وتختلف المهام الموكلة إليهم، وتشتمل على تدريبات المحادثة، مثل تقمص الأدوار، وتوفير الموارد والمعلومات المفيدة لدروس الدراسات الثقافية والتدرب على مواقف الاختبارات. وغالبًا ما تكون مدة الإقامة بين ثمانية أشهر إلى تسعة أشهر.
فرانسوا تيبو
فرانسوا تيبو (ولد في الثالث من يناير 1948) وهو تربوي معروف بوضع أسلوب "تقنية تيبو" لاكتساب اللغة الثانية عند الأطفال وهو المؤسس / المدير لمراكز التعليم "ورشة اللغات للأطفال" ("LWFC") المنتشرة في جميع أنحاء الدولة والتي يقع مقرها في مدينة نيويورك. تعد تقنية تيبو هي أساس المنهج الدراسي المقدم في برامج ورشة اللغات للأطفال وفي الرسوم المتحركة الأستاذ توتو لتعليم اللغات للأطفال. وتبدأ ورشة اللغات للأطفال في تعليم الأطفال منذ عمر ستة أشهر قبل دخولهم إلى المرحلة اللفظية.
التحق تيبو وهو في السادسة من العمر، بمدرسة [كوليج سانت بارب الداخلية في باريس حيث لم يقم المدرسون بأي مجهود لترجمة أو شرح معنى المنهج المقدم باللغة الفرنسية والذي انغمس فيه الطلاب الذين لا يتحدثون الفرنسية والملتحقون حديثًا بالمدرسة. وبدلاً من ذلك، بعد ستة أسابيع من استيعاب اللغة الفرنسية في فصل دراسي يتم به الانغماس في سياق غني باللغة، فسيبدأ الأطفال في سن المرحلة الابتدائية من غير الفرنسيين بنطق كلمات فرنسية مفردة. وبحلول الأسبوع الثامن، سيتمكنون من استخدام جمل مكونة من كلمتين ثم ثلاث كلمات وبعد شهرين ونصف سيمكنهم تكوين جمل فرنسية كاملة دون وجود لهجة مميزة والاستخدام الصحيح للجنس وأزمنة الماضي والمضارع والمستقبل. ولقد لاحظ تيبو مثالاً حول ما حدده لاحقًا متخصص الأعصاب والنطق إريك ليننبرغ بوصفه فترة حرجة في تطوير التعليم في كتابه، الأسس البيولوجية للغة (Biological Foundations of Language) (1967). ولقد أدت ملاحظات تيبو أثناء طفولته إلى جعله متبنيًا لطريقة الانغماس في اللغة والتحفيز الانفعالي والأنشطة التي تستخدم السياق اللغوي الغني وعدم وجود ترجمة في الفصول الدراسية بوصفها أساسيات ورشة اللغات للأطفال وأسلوب تقنية تيبو.
و
هاجر تيبو إلى نيويورك في 1973، عندما كان تعليم اللغات الأجنبية يتركز على طلاب المدارس الثانوية والكليات. وبصفته معلمًا فإنه شعر بالإحباط مع رؤيته لطلابه في الكليات يعانون صعوبة في تعلم دروس قواعد النحو الفرنسية والنطق والمفردات نفسها أسبوعًا بعد الآخر من خلال طرق الترجمة التقليدية والتدريبات على النحو. ولذلك حول تركيزه في التعليم إلى الأطفال، تاركًا طرق تدريبات الترجمة واتخذ وسائل اكتساب اللغة من خلال سياق غني بالمفردات وهي ما لاحظه في مدرسته الابتدائية وأضاف بعض الألعاب والألوان والفكاهة.
جميل البنا
جميل عبد اللطيف البنا (من مواليد 28 مايو 1952) أردني من أصل فلسطيني ولد في أريحا بالضفة الغربية وهو لاجئ في المملكة المتحدة حيث كان يعيشون في شمال غرب لندن ، قال إنه تعرض للخطف في نوفمبر تشرين الثاني عام 2002 من قبل وكالة المخابرات المركزية في غامبيا بينما كان في رحلة عمل، حيث نقل إلى قاعدة باغرام واُحتجز واستجوب من قبل وكالة المخابرات المركزية حتى مارس 2003. وبعد ذلك تم نقله إلى السجن العسكري في معسكر الاعتقال بخليج جوانتانامو مارس 2003 واحتجز هناك حتى 19 ديسمبر 2007. بعد الإفراج عنه وعودته إلى المملكة المتحدة، تم إعتقاله عند وصوله إلى لندن وأطلق سراحه بكفالة.
مركزية الشمس في المجرة
في علم الفلك، تعد نظرية مركزية الشمس في المجرة هي تلك النظرية التي تقول إن شمسنا تقع في منتصف المجرة أو بالقرب منه. وأشارت ملاحظات ويليام هيرشيل في عام 1785 إلى أن درب التبانة كانت مجرة منفصلة لها شكل القرص وكانت الشمس تقع في مركزها. وعلى الرغم من إثبات عدم صحة النظرية بواسطة هارلو شابلي في عام 1918، فلقد مثلت خطوة إلى الأمام في تطوير النماذج الكونية حيث إن التكهنات بوجود مجرات أخرى مشابهة لمجرتنا في الحجم والبنية، تضع الأرض في موضعها الصحيح مقارنة ببقية الفضاء.
لقد أشار العمل المشترك بين توماس رايت وكانت إلى أن بقع الضوء غير المنتظمة والتي تسمى سديم هي في الواقع "جزر من الفضاء" بعيدة تتكون من أنظمة نجمية عديدة. وكان من المتوقع أن يبدو شكل مجرتنا مثل السديم. وفي عام 1783، حاول عالم الفلك الهاوي ويليام هيرشيل تحديد شكل المجرة عن طريق فحص النجوم باستخدام مقراب مصنوع يدويًا. وعند ملاحظته أن النجوم التي تنتمي إلى مجرة درب التبانة تبدو وكأنها تحيط بالأرض، فخمن هيرشيل أن المجرة لها شكل قرص مسطح. وبدأ بحرص في عد النجوم ذات القدر الظاهري، وبعدما وجد أن عدد النجوم كان واحدًا في جميع الاتجاهات فاستنتج أن الأرض ستكون في الغالب في مركز المجرة. ومع ذلك، كان هناك خطآن ارتكبهما هيرشيل في منهجيته: ليس القدر مؤشرًا موثوقًا به للمسافة بين النجوم وبعض المناطق التي اعتقد أنها خالية كانت في الواقع سديمًا معتمًا يحجب رؤيته لمركز درب التبانة.
ظل نموذج هيرشيل بلا منازع نسبيًا للمئة عام التالية، مع إضافة تعديلات طفيفة. أدخل ياكوبس كابتين الحركة والكثافة والضياء على حسابات هيرشيل للنجوم، والتي أشارت أيضًا إلى الموقع شبه المركزي للشمس. في عام 1918، أثناء تنقيح كابتين لنموذجه، تمت الإطاحة بنظرية مركزية الشمس في المجرة بعد ظهور عمل عالم الفلك هارلو شابلي حول التجمعات المغلقة.
عندئذ كان شابلي يدرس التوزيع غير المتناظر للمجموعات المغلقة ويحدد موقع الأجسام الفردية والمسافة بينها باستخدام النجوم المتغيرة والشموع المعيارية. تحتوي المجموعات المغلقة على نجوم المتغيرات القيفاوية والتي تم تحديد العلاقة الدقيقة بين الضياء ومدة التغير الخاصة بها بواسطة هنريتا ليويت في عام 1908. وباستخدام النجوم القيفاوية والنجوم المتغيرة أر أر ليرا لتخطيط توزيع المجموعات المغلقة بصورة منهجية، اكتشف شابلي أن النجوم في مجرة درب التبانة تدور حول مركز مشترك يبعد مئات السنين الضوئية عن الشمس. وتحدد أن مركز المجرة يوجد في اتجاه كوكبة الرامي، على بعد حوالي 50000 سنة ضوئية عنا.
عندما أدرك علماء الفلك أن ضوء النجوم يمكن امتصاصه بواسطة السحب المكونة من الغازات والغبار، قاموا بالبدء في استخدام الأشعة تحت الحمراء لاختراق سحب الغبار وتحديد موقع مجموعتنا الشمسية على أنها تبعد من 9 إلى 15 ألف فرسخ فلكي عن مركز مجرة درب التبانة.
حارس أبوي
الحارس الأبوي، الأم عادة، هو أحد الوالدين الذي يدعي لنفسه سلطة اتخاذ قرار طبيعة العلاقة المقبولة بين الطرف الآخر (الوالد أو الأم) والطفل (الأطفال)، سواء في إطار الزواج أو خارج إطار أي اتفاق رسمي بين الوالدين قيد التنفيذ بعد تسوية الطلاق. ويمكن الإشارة إليه أيضًا باسم "الحراسة الأمومية". 
وتتم دراسة معظم حالات الحراسة الأمومية بالتراضي مع الزوجين اللذين يكونان آباء لأول مرة. وعادة ما تتم دراسة دراسات حالات الأبوة والأمومة التي تستخدم الأزواج المطلقين والعلاقات الأبوية خارج إطار الزوجية التي تبين خصائص سلوكية متماثلة للغاية أو متطابقة مع علاقات الأزواج المتزوجين مع الأطفال في إطار موضوعات: التداخل الوالدي والاغتراب الوالدي.
ويسلك الحارس الأبوي سلوكًا في إطار الفئات التالية:في إ طار الزواج، قد تكون الخصائص والأعراض ظاهرة بالفعل لدى أحد الوالدين الذي يهبط إلى تصنيف الدرجة الثانية ويتم تجريده من الحقوق فيما يتعلق بمهاراته الأبوية أو قدرته على ممارسة وتغذية مجموعة مهاراته الخاصة، وهذا عادة ما يكون الأب. وهذا يفسح المجال للوالد المهيمن الذي يأخذ السيطرة الكاملة على الأسرة ويسبب استياءً حادًا وشعورًا بالعجز في العلاقة الأبوية للطرف الآخر. في حالة ما بعد الطلاق، يمكن اعتبار الأعراض كما يلي: الحد من الاتصال والتدخل في الزيارات وسوء المعاملة النفسية واللفظية وتنفير الأطفال من الوالد الآخر من خلال الملاحظات والأفعال المهينة.
ولم يتحدد أو حتى يُدرس بعد ما إذا كانت الحراسة الأمومية متلازمة مختلفة عن التدخل الأبوي والتنفير الأبوي أم لا أو ما إذا كان الاثنان مجرد شكل من أشكال الحراسة الأكثر شدة تتفاقم فقط من خلال زيادة انهيار العلاقة بين الوالدين. ويمكن أن تؤدي ظروف الصراع المحتد الواضح بالفعل في العلاقة الزوجية إلى اتهامات كاذبة بالعجز أو الإهمال أو سوء معاملة الأطفال من قِبل أحد الوالدين ضد الآخر عندما تكون العلاقة قيد البت القضائي في إجراءات الطلاق. لم يتم نشر دراسات حالية لربط المتلازمات الثلاث ولم تقرر جمعية علم النفس الأمريكية أو تحدد أيًا من المتلازمات الثلاث كمتلازمات معترف بها في أي من منشوراتها. وليس لدى جمعية علم النفس الأمريكية أي موقف بشأن النظريات الثلاث وبالتالي لا يمكن اعتبارها كنظريات غير معتمدة أو نظريات ثبتت صحتها. ولا تزال دراسات فردية مستقلة خاصة بالنظريات الثلاث جارية والتي سيتم نشر نتائجها لاحقًا.
"Mothers' Beliefs and Behaviors That Inhibit Greater Father Involvement in Family"
Allen, Sarah M. and Alan J. Hawkins. 1999.
Journal of Marriage and the Family 61(1):199-212.
Maternal Gatekeeping: Do mothers limit fathers' involvement with their kids?
Raeburn, Paul. June 13, 2008
Psychology Today
Maternal Gatekeepers - - What You Can Do About Maternal Gatekeeping
Maternal Gatekeepers - - Subtle Sabotage
By Sheri & Bob Stritof, About.com
Maternal gatekeeping, coparenting quality, and fathering behavior in families with infants. 
Schoppe-Sullivan, Sarah J.; Brown, Geoffrey L.; Cannon, Elizabeth A.; Mangelsdorf, Sarah C.; Sokolowski, Margaret Szewczyk 
Journal of Family Psychology. Vol 22(3), Jun 2008, 389-398.
تجاوز النمط
"تجاوز النمط" هو مصطلح يتم استخدامه أحيانًا في مراجعات الأعمال المكتوبة والموسيقى والفنون البصرية ويشير إلى قدرة الفنان على تجاوز اثنين أو أكثر من الأنماط الراسخة. على سبيل المثال، يشير المصطلح، في الكتابة، إلى الجمع بين نمط الرعب وقصة بوليسية غربية أو قاسية والخيال العلمي. وفي الموسيقى قد يشير المصطلح إلى أغنية تجمع بين أنماط معارضة أو تصنيف معارض.
ويذكرنا سماع المصطلح باستخدامات أخرى لمصطلح "كاسر" مثل "رجال الأمن المسؤولين عن مكافحة العصابات الإجرامية"، "صائدي الأشباح"، "Dambusters"، وما إلى ذلك.
إن المبدعون لا يشعرون دائمًا بالراحة عند العمل في إطار نمط محدد. لدرجة أن تجاوز النمط المألوف في عالم النشر أصبح نوعًا من الخيال الأدبي. وذهبت شركة النشر أتيكوس بوكس إلى ما هو أبعد من ذلك لتعلن على موقعها الإلكتروني: ""نحن متخصصون في الخيال الأدبي الذي يتجاوز النمط المألوف - أي العناوين التي تقع بين شقوق الخيال الشعبي والروايات القصصية التي تتميز بشخصيات رئيسية لا تُنسى.""
قال الكاتب آلان مور في مجلة الكوميديا "ماستارد" في عام 2005: ""أعني، هذا هو على الأرجح شيء سيئ أن أقول لشخص ما من إحدى المجلات الكوميدية، ولكنني لا أحب النمطية. وأعتقد أن النمطية تشكلت عن طريق بعض الكتاب غير الاعتياديين في WH Smiths في عشرينيات القرن الماضي لجعل وظيفته السخيفة التي لا قيمة لها أكثر سهولة له: "سيكون من الأسهل إذا ذكرت هذه الكتب الموضوع الذي تدور حوله على غلافها.""" بمعنى: ""في إحدى الروايات التي أكتبها، عنوانها القدس، هناك عدد كثير للغاية من الأشياء المضحكة وهناك أشياء خارقة للطبيعة؛ وهناك أشياء في المقدمة مثل ستيفن كينغ وهي مجرد وصف لأخي الذي يسير عبر كتلة من السهول. إنه لأمر مرعب. وهناك تاريخ اجتماعي وهناك أشياء سياسية. لماذا لا يتم خلطها معًا جميعًا؟ لأن هذا هو حال الحياة بالفعل. نحن نضحك ونبكي ونتعلم ونشتري القميص.""
فقه جغرافي
الفقه الجغرافي عبارة عن منهجية "نظامية تتعلق بالعلاقات بين العلوم القانونية والجغرافيا والجيوسياسة" (Manfred Langhans-Ratzeburg - "Begriff und Aufgaben der Geographischen Rechtswissenshaft (Geojurisprudenz)" published by Kurt Vowinkel in 1928 as a companion volume to Karl Haushofers "Zeitschrift für Geopolitik" (ZfG).
وقد فتح هاوشوفير هذا الموضوع في مقاله "Geopolitik und Geojurisprudenz" الذي ظهر في "Zeitschrift für Völkerrecht" في عام 1928. وفيه، عبر عن أساه من فقد الفهم الجغرافي في الدراسات القانونية الألمانية.
وقد قال إن ذلك ساهم في الفشل العام الذي عانى منه الشعب الألماني في فهم طبيعة الحرب العالمية الأولى. وقد بشر بأن لانجانز-راتزبورج سيكون الممثل الرئيسي لهذا النظام الجديد، والذي اقترح أنه سيتجاوز "المفاهيم القانونية البسيطة والعقيمة والوضع السياسي المخادع والعلمي السياسي والتلويح بالمعاهدات لما يطلق عليها اسم القوى المركزية".
ومن خلال العودة إلى المفاهيم "الألمانية" المزعومة للعلاقات القانونية بين الدول، والتي تم إنعاشها من خلال تضمين منظور جغرافي، فإنه يمكن أن تظهر الحدود كهياكل قانونية قوية متأصلة في الجغرافيا.
ومن خلال هذه المقدمة، امتدح "لانجانز-راتزبورج" في المقابل هوشفير، وألفريد هتنر ووالثر فوجيل وألبرت فون هوفمان نظير محاولاتهم للربط بين الجغرافيا والتاريخ والسياسة والثقافة.
رابطة الدراسات الألمانية
رابطة الدراسات الألمانية (أو GSA) هي منظمة دولية تضم علماء في التاريخ والأدب والاقتصاد والدراسات الثقافية والعلوم السياسية الذين يدرسون ألمانيا والنمسا وسويسرا. وبدأت المنظمة في عام 1976 باسم الرابطة الغربية للدراسات الألمانية وتمت إعادة تسميتها باسم رابطة الدراسات الألمانية في عام 1983 بعد تحولها إلى منظمة في أمريكا الشمالية ثم إلى منظمة دولية.
والمؤسس والرئيس التنفيذي لرابطة الدراسات الألمانية لفترة طويلة هو الأستاذ جيرالد آر كلاينفيلد الذي يعمل بجامعة ولاية أريزونا. كما شغل منصب أول رئيس تحرير للمجلة العلمية للرابطة التي تحمل اسم جيرمان ستاديز ريفيو (مراجعة الدراسات الألمانية)، التي نُشرت لأول مرة في عام 1978. ويعمل في منصب المدير التنفيذي حاليًا الأستاذ ديفيد أي باركلي الذي يعمل بكلية كالامازو، في حين يرأس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو الأستاذ ديتهيلم برو الذي يعمل بكلية كارليتون. في عام 2012، تولت سابين هيك التي تعمل بجامعة تكساس، في أوستن منصب رئيس تحرير مجلة جيرمان ستاديز ريفيو لمدة خمس سنوات. وتتم إدارة الرابطة من قِبل مجلس إدارة يتم انتخابه من قِبل الأعضاء وفقًا للوائح الداخلية لرابطة الدراسات الألمانية. وتعقد رابطة الدراسات الألمانية مؤتمرًا سنويًا في فصل الخريف من كل عام في أحد الأماكن بأمريكا الشمالية.
من بين آخر رؤساء رابطة الدراسات الألمانية باتريشيا هيرمينغهاوس، جامعة روشيستر (2003-2004)؛ كاثارين روبر، كلية سان ماري في كاليفورنيا (2005-2006)؛ سارا لينوكس، جامعة ماساتشوستس في امهرست (2007-2008)؛ وسيليا أبلجيت، جامعة روشيستر (2009-2010). ستيفان بروكمان الذي يعمل بجامعة كارينجي ميلون، هي رئيس رابطة الدراسات الألمانية وسوف تتبعه سوزان مارشاند بجامعة ولاية لويزيانا، في 2013.
تغليف مقاوم لعبث الأطفال
التغليف المقاوم لعبث الأطفال هو التغليف الذي يستخدم للحد من مخاطر ابتلاع الأطفال للأشياء الضارة. وعادة ما يتم ذلك باستخدام غطاء أمان خاص، وهذا ضروري للأدوية التي تُصرف بوصفة طبية وبدون وصفة طبية, وكذلك المبيدات الحشرية والمواد الكيماوية المنزلية. وفي بعض الولايات القضائية، يتم إصدار لوائح تنظيمية خاصة "بتغليف الوحدات" مثل علب تغليف أشرطة الدواء من أجل سلامة الطفل.
صرحت لجنة سلامة البضائع الاستهلاكية في الولايات المتحدة الأمريكية في حوار صحفي بأنه "لا يوجد ما يسمى بالغلاف المقاوم لعبث الأطفال، لذا فإنك لا تفكر في التغليف على أنه خط الدفاع الأول، لكن يجب عليك اعتبار التغليف أو حتى التغليف المقاوم لعبث الأطفال كخط دفاع أخير."
اخترع دكتور هنري بريولت قفل الحاوية المقاوم لعبث الأطفال في 1967.
وأدى تاريخ الحوادث الذي وقع بسبب فتح الأطفال لعبوات منزلية وابتلاع محتوياتها إلى قيام الكونجرس الأمريكي بتمرير قانون التغليف للوقاية من التسمم لعام 1970, والذي تقدم به السيناتور الأمريكي فرانك ي. موس من ولاية يوتا. ومنح هذا القانون لجنة سلامة البضائع الاستهلاكية في الولايات المتحدة الأمريكية السلطة لتنظيم هذا المجال. وزادت التغطية الأولية على مر العقود لتشمل عناصر خطرة أخرى بما في ذلك المواد الكيماوية التي تنظمها وكالة حماية البيئة بالولايات المتحدة|وكالة حماية البيئة، كما أن هناك تنسيقًا لتحسين المعايير الدولية الخاصة بالشروط والبروتوكولات.
يمكن أن يشكل التغليف المقاوم لعبث الأطفال مشكلة لكبار السن أو لذوي الاحتياجات الخاصة. وتتطلب اللوائح اختبار التصميمات للتحقق من أن غالبية البالغين يستطيعون فتح التغليف، وتتيح بعض الولايات القضائية للصيادلة توفير الأدوية في عبوات غير مقاومة لعبث الأطفال عند عدم وجود أطفال بالمنزل.
تعتمد اللوائح على بروتوكولات اختبارات الأداء الخاصة بالعبوات التي يتم إجراؤها مع وجود أطفال بالفعل لمعرفة ما إذا كانت العبوات يمكن فتحها أم لا. وحاليًا تم إضافة اختبار التغليف لتحديد ما إذا كان باستطاعة كبار السن أو ذوي الاحتياجات الخاصة فتح نفس العبوات.
غالبًا ما يتم الوفاء بمتطلبات التغليف المقاومة لعبث الأطفال من خلال أغطية العبوة التي تستلزم استخدام أسلوبين مختلفين للفتح، وتتوفر المئات من تصميمات العبوات التي يضعها المنتجون في اعتبارهم.
News stories and press releases:
برنامج الدراسات العليا الطبية
برنامج الدراسات العليا الطبية (GMP) أو في بعض الأحيان يُعرف أيضًا باسم برنامج دخول الدراسات العليا (GEP) أو دخول الدراسات العليا في الطب (GEM) هي مصطلحات تُستخدم بشكل عام خارج الولايات المتحدة للإشارة إلى البرامج الطبية التي تبلغ مدتها عادة 4 سنوات+حيث يكون المتقدمون فيها هم من خريجي الجامعة الذين اجتازوا اختبارات الكفاءة مثل GAMSAT أو UKCAT أو MCAT. وينبغي عدم الخلط بين هذه الاختبارات واختبارات مثل UMAT حيث إن الاختبارات مثل UMAT مصممة لخريجي المدارس الثانوية. إن البرامج الطبية في الولايات المتحدة من الناحية الفنية لا تتطلب استكمال درجة سابقة، وإنما تتطلب استكمال درجة علوم ما قبل الطب لمدة تتراواح من سنتين إلى ثلاث سنوات على المستوى الجامعي وبالتالي فإنها تُصنف كدرجات دخول ثانية. ومع ذلك، نظرًا لأنه في أماكن مثل أستراليا كان المتقدمون للبرامج الطبية تاريخيًا من خريجي المدارس الثانوية بشكل عام وباتت هذه الأماكن مؤخرًا فقط لديها كليات طبية تتطلب استكمال درجة البكالوريوس السابقة، ونشأ المصطلح برنامج الدراسات العليا الطبية ومصطلح دخول الدراسات العليا في الطب لتمييز الدورات الدراسية الجديدة.
تتطلب الدرجة التي تستمر لمدة أربع سنوات 2:2 أو أفضل في أي موضوع، الحصول على درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا (GAMSAT) (تختلف المتطلبات كل سنة حيث سيتم استخدام وقف درجة اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا الأعلى عندما يكون لدى المتقدمين درجة من الفئة الثانية. وقد يختلف هذا، ولكن يمكن تحديد 5 نقاط من نقاط اختبار قبول كليات الطب الأسترالية للدراسات العليا أعلى من درجة الإقصاء للمتقدمين الحاصلين على درجة من الفئة الثانية الأولى أو الأعلى. ) ومقابلة مصغرة متنوعة (MMI).
تتكون الدورة من:
تدريب ما قبل الممارسة السريرية لمدة 18 شهرًا في برنامج دخول الدراسات العليا في الطب الخاصة بجامعة نوتنغهام في ديربي
تدريب على الممارسة السريرية لمدة عامين ونصف في الأماكن الملحقة بالمستشفيات في ديربي ومانسفيلد ونوتنغهام ولينكولن. ويتم ترتيب التجهيزات السريرية على النحو التالي:
- صحة الطفل (طب الأطفال) لمدة 10 أسابيع
- - نساء وتوليد لمدة 10 أسابيع
- الطب النفسي لمدة 4 أسابيع
- الرعاية الصحية للمسنين (الشيخوخة) لمدة 3 أسابيع
- التخصصات (الأنف والحنجرة، طب العيون والأمراض الجلدية) لمدة 6 أسابيع
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع
- مجموعة العضلات والعظام
- الطب
- الجراحة
- وحدة الدراسة المتخصصة (وحدة الدراسة المتخصصة أو الدرس الاختياري المصغر ) لمدة 4 أسابيع
غود غرل غون باد: ريلوديد (ألبوم ريانا)
غود غرل غون باد: ريلوديد هو ألبوم معاد إصداره من قبل المغنية البربادوسية ريانا بمناسبة مرور سنة على ألبومها الإستديو الثالث غود غرل غون باد (2007). صدر الألبوم رقمياً في بعض البلدان المختارة في 2 يونيو، 2008، من قبل تسجيلات ديف جام و تسجيلات إس آر بي. الألبوم يتضمن ثلاثة أغان جديدة و دي في دي يظهر فيه لقطات حصرية من وراء الكواليس من جولتها العالمية قوود قيرل قون باد تور (2007-09). للأغاني الجديدة، تعاملت مع العديد من المنتجين بما في ذلك ني-يو، ستارقيت، و مارون 5.
في أوائل عام 2008، كشفت ريانا النقاب عن أغنية جديدة بعنوان "تيك آ باو"، التي عرضت لأول مرة في 14 فبراير، 2008 على الراديو الأمريكي. ذكرت أخبار إم تي في أن الأغنية سوف تكون الأغنية المنفردة الأولى من "قوود قيرل قون باد: ريلوديد"، إعادة إصدار الألبوم الأصلي للاحتفال بالذكرى السنوية الأولى. أعلنت ريانا أنه بصرف النظر عن "تيك آ باو"، الألبوم سيتضمن أغنيتين اثنتين، واحدة من الأغاني سوف تكون مع اشتراك فرقة البوب روك الأمريكية مارون 5.
تم تسجيل أربع أغان جديدة "لقوود قيرل قون باد: ريلوديد": "دستربيا"، هيتن أون ذا كلوب"، "إف آي نفر سي يور فيس أقين" (مع مارون 5) و "تيك آ باو". في البداية، تم تأكيد إدراج جميع الأغاني في الألبوم، ولكن الأغنية "هيتن أون ذا كلوب" أزيلت من الألبوم لأسباب غير محددة. لاحقاً، تسربت الأغنية على الإنترنت في يناير 2009. "دستربيا" هي أغنية سينثبوب ذات إيقاع عالي. الأغنية من كتابة كريس براون، براين كينيدي سيلز، روبرت ألن، وأندري ميريت. "إف آي نفر سي يور فيس أقين" هي أغنية آر أند بي من كتابة آدم لافين وجيمس فالنتاين، من فرقة مارون 5. "تيك آ باو" هي أغنية آر أند بي التي تروي كيف أن الأنثى تعرب عن عدم اهتمامها في إحياء علاقتها مع عشيقها السابق الغير مخلص.
بعد إصدار "قوود قيرل قون باد: ريلوديد"، كان من المتوقع أن الألبو سوف يبيع منه أكثر من 45,000-50,000 نسخة في الأسبوع الأول في الولايات المتحدة. في نهاية الأسبوع يوم 22 يونيو، 2008، بيعت 63,000 نسخة من الألبوم وساعد النسخة الأصلية بأن يقفز من المركز 124 إلى السابع في "بيلبورد 200" في أسبوعه الخامس والخمسين. أيضاً بلغ ذروته في المركز الخامس على الرسم البياني الأمريكي لألبومات الآر أند بي/هيب-هوب. في الأسبوع الثاني، تراجع الألبوم إلى المركز التاسع مع 40,000 نسخة بيعت. في الأسبوع الثالث، تراجع إلى المركز العاشر مع 41,000 نسخة بيعت. بحلول نوفمبر 2012، كل من "قوود قيرل قون باد" والنسخة المعادة إصدارها باعوا 2,800,000 نسخة في الولايات المتحدة. "قوود قيرل قون باد: ريلوديد" ساعد الألبوم الأصلي على دخول الرسم البياني الكندي في المركز السادس.
بعد إعادة إصدار الألبوم، الألبوم الأصلي دخل مرة ثانية على الرسم البياني البريطاني في المركز الثاني عشر. في الأسبوع التالي، الألبوم تراجع إلى المركز السادس عشر. بحلول يونيو 2012، كل من الألبوم الأصلي والنسخة المعادة إصدارها باعوا 1,850,000 نسخة في المملكة المتحدة. بعد صدور النسخة الجديدة، الألبوم الأصلي دخل مرة ثانية على الرسم البياني الدنماركي في المركز الخامس عشر. دخل "قوود قيرل قون باد" مرة ثانية على الرسم البياني السويسري في المركز الثاني والثلاثين، والمركز السادس والثلاثين على الرسم البياني النمساوي. دخل "قوود قيرل قون باد: ريلوديد" لأول مرة المركز السابع على الرسم البياني النيوزيلندي. بلغ الألبوم ذروته المركز الرابع في الأسبوع التالي.ملاحظات
معدل التسجيل الإجمالي
معدل التسجيل الإجمالي (GER) أو مؤشر التسجيل الإجمالي (GEI) هو مقياس إحصائي يتم استخدامه في قطاع التعليم ومن قِبل الأمم المتحدة في مؤشر التعليم الخاص بها لتحديد عدد الطلاب المسجلين في المدرسة على مستوى العديد من المراحل المختلفة (مثل المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية) وفحصه لتحليل نسبة عدد الطلاب الذين يعيشون في ذلك البلد إلى أولئك الذين يتأهلون لمرحلة معينة.
تصف منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) "معدل التسجيل الإجمالي" بأنه إجمالي التسجيل داخل البلد "في مستوى معين من التعليم، بغض النظر عن السن، والذي يتم التعبير عنه كنسبة مئوية من الفئة العمرية الرسمية المقابلة لهذا المستوى من التعليم".
إحدى الصيغ الابتدائية المستخدمة من قِبل معظم البلدان لحساب معدل التسجيل الإجمالي تتمثل في أن البلد يقوم بقسمة عدد الأفراد المسجلين بالفعل في المدارس على عدد الأطفال الذين هم في سن التسجيل بالمدارس. 
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الابتدائية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و11 عامًا.
فمعدل التسجيل الإجمالي في المدارس الثانوية يأخذ بعين الاعتبار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و17 عامًا.
يأخذ معدل التسجيل الإجمالي الخاص بالتعليم العالي بعين الاعتبار عدد الشباب في الفئة العمرية الخامسة التي تلي الفئة التي تنتهي من المدرسة الثانوية وهؤلاء عادة ما يكونون في سن 18.
يتم إعطاء معدل التسجيل الإجمالي حسب عدد الطلاب المسجلين في القطاع التعليمي بمختلف مراحله - الأساسي والثانوي والتعليم العالي عن طريق تعداد الأطفال في سن المدرسة لهذه المراحل.
على سبيل المثال، إذا كان لدى إحدى الدول 900000 شخص مسجل في المدرسة في العام الدراسي 2005/2006، فتتم قسمة هذا العدد على العدد الكلي للأفراد في سن المدرسة. وافترض أن هذا الرقم هو 1000000. هذا يعني أن 90 في المائة من الأشخاص مسجلون؛ أو أن 90 في المائة هو معدل التسجيل الإجمالي لتلك الدولة.
معدل التسجيل الإجمالي = عدد الطلاب المسجلين فعليًا / العدد المحتمل للطلاب المسجلين
يمكن أن يكون معدل التسجيل الإجمالي أكبر من 100% كنتيجة لإعادة بعض الطلاب مرحلة دراسية معينة ودخول المدارس في سن أقل أو أكبر من السن النموذجية لهذه المرحلة.
يتم استخدام معدل التسجيل الإجمالي الموحد (CGER)، الذي يضم جميع المستويات التعليمية الثلاثة، لحساب مؤشر التنمية البشرية (HDI)، قياس الرفاهية للدول الأعضاء الدول الأعضاء في الأمم المتحدة. ومن بين طرق أخرى مستخدمة في العملية الحسابية، يُمنح معدل التسجيل الإجمالي الموحد الثلث في تقييم عنصر المعرفة ممثلاً من خلال التسجيل الإجمالي، في حين يتم إعطاء معدل ثقافة الكبار الثلثين الآخرين.
http://www.unesco.org/new/en/education/
http://www.worldbank.org/depweb/english/beyond/global/glossary.html
رؤساء وزراء أرمينيا
رئيس وزراء أرمينيا هو الوزير الأكثر كبير داخل الحكومة الأرمينية، ومطلوب من قبل الدستور ل"الإشراف على الأنشطة العادية للحكومة وتنسيق عمل الوزراء." ويتم تعيين رئيس الوزراء من قبل رئيس أرمينيا، ولكن يمكن إزالتها عن طريق تصويت لحجب الثقة في البرلمان. ويعتبر منصب الرئيس عموما أن تكون أكثر قوة من مكتب رئيس الوزراء.
أنشئ مكتب رئيس الوزراء الأول في عام 1918 مع تأسيس جمهورية الكونغو الديمقراطية أرمينيا. اختفت عندما تأسست جمهورية الكونغو الديمقراطية أرمينيا في القوقاز الاتحادية الاشتراكية جمهورية السوفيتية. عندما استعادت أرمينيا استقلالها، وأعيد مكتب رئيس الوزراء.رئيس مجلس مفوضي الشعب:
رؤساء لمجلس الوزراء: