4.10.2022
ES
Diario Oficial de la Unión Europea
L 256/5
DECISIÓN DE EJECUCIÓN (UE) 2022/1847 DE LA COMISIÓN de 28 de septiembre de 2022 sobre la solicitud de registro de la iniciativa ciudadana europea titulada «Prestar atención a las dificultades específicas de aprendizaje a nivel de la UE», de conformidad con el Reglamento (UE) 2019/788 del Parlamento Europeo y del Consejo [notificada con el número C(2022) 6901] (El texto en lengua inglesa es el único auténtico)
LA COMISIÓN EUROPEA,
Visto el Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea, Visto el Reglamento (UE) 2019/788 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 17 de abril de 2019, sobre la iniciativa ciudadana europea (1), y en particular su artículo 6, apartados 2 y 3, Considerando lo siguiente: (1)
El 1 de agosto de 2022 se presentó a la Comisión una solicitud de registro de una iniciativa ciudadana europea titulada «Prestar atención a las dificultades específicas de aprendizaje a nivel de la UE».
(2)
Los objetivos de la iniciativa manifestados por los organizadores son los siguientes: «Esta iniciativa tiene por objeto facilitar el acceso a la educación de las personas con dificultades específicas de aprendizaje (por ejemplo, dislexia, discalculia, disgrafía).
Los estudiantes con estas dificultades se enfrentan a obstáculos a la hora de continuar su educación debido a la falta de conocimientos sobre el tema, la ausencia de materiales de estudio adecuados y unas condiciones de examen injustas.
Aunque los Estados miembros han abordado la cuestión individualmente, las discrepancias en las definiciones de dificultades de aprendizaje y la diversidad de los métodos de detección y de la asistencia crean una brecha entre los países.
Por lo tanto, los estudiantes pueden recibir un trato diferente en otros Estados miembros, lo que podría obstaculizar su derecho a la libre circulación consagrado en los Tratados y repercutiría en su educación e integración en la sociedad.
Por la presente, solicitamos a la Comisión que presente a los gobiernos nacionales una propuesta de Recomendación del Consejo, de conformidad con el artículo 165, apartado 4, segundo guion, del TFUE, con directrices comunes sobre cómo detectar y abordar las dificultades de aprendizaje.
La mejora de la integración de las personas con dificultades de aprendizaje en el sistema educativo sería un paso importante para garantizar la equidad en las oportunidades de todos los ciudadanos de la UE».
(3)
En un anexo de la iniciativa, al exponer y detallar las razones para apoyarla, se ofrece más información sobre la finalidad, los objetivos y el contexto de la iniciativa.
El anexo destaca los tres puntos siguientes de la iniciativa, en particular 1) que puede poner de relieve la globalidad de la cuestión y la necesidad de abordarla a escala europea, 2) que la Comisión puede contribuir a la investigación sobre dificultades específicas de aprendizaje con su equipo de expertos y una perspectiva más amplia de las legislaciones de los Estados miembros (esa investigación debería centrarse en encontrar una definición de las dificultades de aprendizaje a escala europea y establecer medidas compensatorias), y 3) que la iniciativa puede subrayar la importancia de utilizar las nuevas tecnologías para facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes con dificultades al respecto.
(4)
La iniciativa va acompañada de un documento que contiene un estudio comparativo sobre la dislexia en toda Europa.
(5)
La Comisión tiene la facultad de presentar una propuesta de acto jurídico, sobre la base del artículo 165 del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea (TFUE), con respecto al objetivo general de la iniciativa de facilitar el acceso a la educación de las personas con dificultades de aprendizaje mediante el desarrollo de una educación de calidad, fomentando la cooperación entre los Estados miembros y, en caso necesario, apoyando y completando la acción de estos en el pleno respeto de la responsabilidad de los Estados miembros en cuanto a los contenidos de la enseñanza y a la organización del sistema educativo.
(1) DO L 130 de 17.5.2019, p. 55.