9.12.2022
SV
Europeiska unionens officiella tidning
C 469/11
b) Ta fram läroplaner som är elevcentrerade och bygger på en inkluderande och relationsinriktad pedagogik, och möjliggöra diversifierade och personligt anpassade undervisnings- och inlärningsformer.
Att aktivt involvera barn och ungdomar när man framställer undervisningsmaterial bör övervägas, när så är lämpligt, särskilt när det gäller resurser för att förebygga mobbning, social och emotionell träning, konfliktlösning och att undanröja fördomar.
c) Inkludera social och emotionell träning, förebyggande av mobbning och psykisk och fysisk hälsa i läroplanerna, från förskoleverksamhet och barnomsorg till gymnasieskolan.
d) Stärka kompetensen i undervisningsspråket, samtidigt som man värdesätter och stöder elevernas språkliga mångfald som en pedagogisk resurs för vidareutbildning och utbildningsresultat.
Detta kan exempelvis omfatta bedömning av tidigare språkkunskaper, starkt stöd inom elevens modersmål (förstaspråk) och undervisningsspråk, tillgång till hemspråksundervisning samt mekanismer för att stödja övergången mellan mottagningsklasser och vanliga klasser på olika utbildningsnivåer, där så är lämpligt.
e) Framför allt stödja flyktingars och nyanlända migranters tillägnande av undervisningsspråket genom tidigt språkbad i vanliga klasser och med vanliga läroplaner, med extra individuellt stöd på lämplig nivå för att påskynda det sociala och akademiska lärandet.
Fortlöpande tillgång till språkligt och akademiskt stöd, yrkesvägledning på alla utbildningsnivåer och interkulturell utbildning, tillsammans med föräldraengagemang, kan också spela en viktig roll.
f) Främja interaktiva och upplevelsebaserade pedagogiska metoder som dessutom är kulturellt och språkligt anpassade, för att bygga upp elevernas självständighet och ansvarstagande i inlärningen och för att ge dem möjlighet att aktivt engagera sig i sin kompetensutveckling.
Sådana metoder kan omfatta möjligheter till blandat lärande (däribland digitala resurser och tillgång till bibliotek, laboratorier, museer, andra kulturinstitutioner som musik- eller konstskolor, samlingslokaler och naturen) med beaktande av behoven hos elever med funktionsnedsättning eller behov av specialundervisning, flexibel och differentierad organisation av undervisningstid och undervisningsmiljö, ämnesövergripande undervisning och inlärning, kooperativt lärande och ömsesidigt stöd, liksom användning av tekniska hjälpmedel för elever med funktionsnedsättning.
g) Främja bedömningsmetoder som återspeglar och stöder individuella inlärningsbehov och utbildningsvägar, särskilt genom omfattande användning av formativ och kontinuerlig bedömning, och genom att kombinera flera olika digitala och icke-digitala former och verktyg (t.ex. portföljer, inbördes bedömning och självbedömning) som är inkluderande, kulturanpassade och deltagarorienterade.
Ingripande åtgärder
h) Tillhandahålla ramar i skolor som erbjuder riktat stöd till alla elever som har inlärningssvårigheter eller löper risk att underprestera, genom en tvärvetenskaplig och teambaserad strategi (t.ex. program för föräldraengagemang som en del av en hela skolan-ansats, mentorskap, däribland ömsesidigt mentorskap, mobilisering av stödpersonal, extra undervisningstid under läsåret och/eller lovperioder, tillgång till ytterligare lärandemiljöer).
i) I inkluderande och tillgängliga miljöer erbjuda ökat individanpassat stöd till elever med mångfasetterade och komplexa behov, inklusive sociala och emotionella behov och psykiska hälsobehov (t.ex. personlig handledning, individuella läroplaner, insatser av en specialist på emotionell rådgivning, psykoterapeutiska insatser, tvärvetenskapliga team, familjestöd).
j) Tillhandahålla lösningar på skolnivå eller i partnerskap med andra aktörer för elever som har svårt att tillgodose sina grundläggande behov på grund av sin socioekonomiska bakgrund (t.ex. brist på undervisningsmaterial, svårigheter som har att göra med transporter, hunger, närings-och sömnbrist).
k) Tillhandahålla riktade ekonomiska eller icke-ekonomiska stödsystem för mindre gynnade elever för att underlätta övergången till gymnasium och högre utbildning, och för att de ska kunna avsluta gymnasiestudier som leder till relevanta kvalifikationer.