9.12.2022
CS
Úřední věstník Evropské unie
C 469/11
b) vytvářet vzdělávací programy zaměřené na účastníka vzdělávání a založené na inkluzivní a vztahové pedagogice a umožnit diverzifikované a personalizované formy vyučování a učení; V případě potřeby by mělo být zváženo zapojení dětí a mladých lidí do vytváření učebních materiálů, zejména pokud jde o zdroje pro prevenci šikany, sociálně-emocionální výchovu, řešení konfliktů a překonávání předsudků;
c) zahrnout sociálně-emocionální výchovu, prevenci šikany, duševní a fyzické zdraví do vzdělávacích programů, a to od předškolního vzdělávání a péče až po vyšší sekundární vzdělávání a odbornou přípravu;
d) posilovat kompetence ve vyučovacím jazyce (jazycích) a zároveň oceňovat a podporovat jazykovou rozmanitost účastníků vzdělávání jako pedagogický zdroj pro další učení a úspěchy ve vzdělávání.
To může ve vhodných případech zahrnovat například hodnocení předchozích jazykových znalostí, intenzivní podporu v mateřském jazyce účastníka vzdělávání (první jazyk) a ve vyučovacím jazyce, přístup k výuce jazyka používaného v domácnosti a mechanismy na podporu přechodu mezi přijímacími a běžnými třídami na různých úrovních vzdělávání;
e) zejména podporovat uprchlíky a nově příchozí migranty při osvojování vyučovacího jazyka prostřednictvím včasného začlenění do běžných tříd a vzdělávacích programů, s další individuální podporou poskytovanou na vhodné úrovni pro urychlení sociálního a akademického učení.
Klíčovou roli může hrát také stálý přístup k jazykové a akademické podpoře a poradenství pro volbu povolání na všech úrovních vzdělávání a odborné přípravy a interkulturní vzdělávání spolu se zapojením rodičů;
f) podporovat pedagogické přístupy, které jsou interaktivní a zážitkové, jakož i kulturně a jazykově citlivé, s cílem vybudovat autonomii a odpovědnost účastníků vzdělávání při jejich učení a umožnit jim aktivně se zapojit do rozvoje svých kompetencí.
Takové přístupy mohou zahrnovat příležitosti pro kombinované učení (včetně digitálních zdrojů a přístupu do knihoven, laboratoří, muzeí, dalších kulturních institucí, jako jsou hudební a umělecké školy, komunitních center a přírody), které zohledňují potřeby účastníků vzdělávání se zdravotním postižením nebo speciálními vzdělávacími potřebami, flexibilní a různorodou organizaci doby a prostředí učení, mezioborové vyučování a učení, kooperativní učení a vzájemnou podporu, stejně jako používání asistenčních technologií pro účastníky vzdělávání s postižením;
g) prosazovat postupy hodnocení, které odrážejí a podporují individuální potřeby a způsoby učení, zejména rozsáhlým využíváním formativního a průběžného hodnocení a kombinováním vícero digitálních a nedigitálních forem a nástrojů (např. portfolia, vzájemné hodnocení a sebehodnocení), které jsou inkluzivní, kulturně citlivé a participativní;
Opatření v oblasti intervence
h) zajistit ve školách rámce nabízející cílenou podporu všem účastníkům vzdělávání, kteří mají specifické poruchy učení nebo u nichž hrozí slabé výsledky, a to prostřednictvím multidisciplinárního a týmového přístupu (např. programy zapojení rodičů prostřednictvím přístupu zaměřeného na školu jako celek, režimy mentorování, včetně vzájemného mentorství, mobilizace podpůrného personálu, další čas na učení během školního roku anebo prázdnin, přístup k dalším prostředím učení);
i) v rámci inkluzivního a dostupného prostředí nabízet intenzivnější individuální podporu účastníkům vzdělávání s mnohostrannými komplexními potřebami, včetně sociálních a emocionálních potřeb a potřeb v oblasti duševního zdraví (např. individualizované tutorství, individuální učební plány, intervence formou specializovaného emocionálního poradenství, psychoterapeutické intervence, multidisciplinární týmy, podpora rodiny);
j) poskytovat řešení na úrovni školy nebo ve spolupráci s dalšími aktéry pro účastníky vzdělávání, kteří mají potíže s uspokojováním základních potřeb kvůli svému socioekonomickému zázemí (např. nedostatek vzdělávacích materiálů, potíže s dopravou, hlad, nedostatek výživy a spánku);
k) poskytovat cílené programy finanční či nefinanční podpory pro znevýhodněné účastníky vzdělávání, aby se jim usnadnil postup na sekundární a terciární úroveň vzdělávání a odborné přípravy a úspěšné dokončení vyššího sekundárního studia vedoucího k příslušné kvalifikaci;