C 243/6
CS
Úřední věstník Evropské unie
27.6.2022
c) umožňovat kolaborativní, zkušenostní a prakticky zaměřené metody a přístupy v oblasti učení, které odpovídají místnímu kontextu a tradicím, a podporovat mezioborové a mezipředmětové činnosti.
To zahrnuje poskytování praktických příležitostí účastníkům vzdělávání k tomu, aby pozorovali přírodu a pečovali o ni a aby snížili spotřebu, opravovali příslušné výrobky, opětovně je využívali a recyklovali, což jim pomůže pochopit význam udržitelného životního stylu a oběhového hospodářství; d) poskytovat fakticky podložené a přístupné informace o klimatické a environmentální krizi a krizi v oblasti biologické rozmanitosti a jejich příčinách, jak bylo dohodnuto v rámci Aarhuské úmluvy (18); e) rozvíjet dovednosti v oblasti řešení problémů a spolupráce, zlepšovat kritické myšlení, mediální gramotnost a systémové myšlení a podporovat pozitivní opatření, včetně dobrovolnictví, s cílem čelit strachu a pocitu bezmoci, které by účastníci vzdělávání mohli pocítit v souvislosti s celosvětovými krizemi, a zmírnit je.
6.
Dále podporovat pedagogy s cílem usnadnit učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje zvážením těchto opatření: a) uznat, že všichni pedagogové jsou, bez ohledu na svůj obor nebo oblast vzdělávání, pedagogy udržitelnosti, kteří musí podporovat účastníky vzdělávání v přípravě na ekologickou transformaci.
Umožnit jim, aby zvyšovali povědomí účastníků vzdělávání o cílech udržitelného rozvoje.
Zapojit pedagogy do přípravy vzdělávacích plánů a programů a dalších vzdělávacích reforem souvisejících s ekologickou transformací a udržitelným rozvojem, jakož i do koncipování vhodného profesního rozvoje, konzultovat je v těchto otázkách a v tomto směru je podporovat; b) podporovat začleňování problematiky ekologické transformace a udržitelného rozvoje do programů počátečního vzdělávání učitelů a školitelů, do programů dalšího profesního rozvoje a profesních standardů a rámců pro učitele s cílem podpořit rozvoj kompetencí pedagogů s ohledem na udržitelnost; c) podporovat mentorské programy a programy profesního rozvoje na úrovni institucí.
Podporovat pedagogy v tom, aby s cílem zlepšit výuku a učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoj využívali ve své praxi digitální nástroje a technologie; d) dále rozvíjet a zkoumat příležitosti a pobídky pro pedagogy, aby se účastnili programů profesního rozvoje souvisejících s udržitelností, například jejich zohledněním v rámci kariérního postupu a rozvoje a vytvářením rolí pro pedagogy, jako je koordinátor v oblasti udržitelnosti; e) podporovat pedagogy, mimo jiné poskytnutím potřebného času a prostoru, v tom, aby si osvojili pedagogické postupy, které mezioborovým způsobem zlepšují výuku a učení v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje, a rozvíjeli sociálně-emocionální aspekty učení, aby se všichni účastníci vzdělávání mohli stát hybateli změn a mohli se naučit přemýšlet a jednat, a to individuálně i kolektivně a na místní i globální úrovni, v zájmu udržitelnějšího světa; f) ve vhodných případech podporovat a umožnit transformativní a mezioborovou výuku a učení s využitím tradičních i inovativních přístupů k učení, včetně praktického učení, přístupu STEAM (19), hackathonů, učení se prostřednictvím služby pro komunitu a gamifikace; g) vyvinout a dát k dispozici prostředky na podporu pedagogů, a to i pokud jde o hodnocení.
Podporovat pedagogy v tom, aby k výuce a odborné přípravě v zájmu ekologické transformace a udržitelného rozvoje používali tradiční a nové nástroje a materiály v celé řadě vnitřních a venkovních i digitálních a nedigitálních prostředí.
Zajistit přístup k odborným střediskům, včetně středisek pro vzdělávání a odbornou přípravu v oblasti životního prostředí; h) povzbudit výzkumnou a inovační komunitu, aby spolupracovala s poskytovateli formálního, neformálního a informálního vzdělávání a odborné přípravy s cílem podporovat pedagogy v oblasti ekologické transformace a udržitelného rozvoje.
Podporovat účast na průzkumných projektech a výzkumu souvisejících s klimatickou a environmentální krizí a udržitelností.
(18) Úmluva o přístupu k informacím, účasti veřejnosti na rozhodování a přístupu k právní ochraně v záležitostech životního prostředí.
(19) Přístup STEAM (přírodní vědy, technologie, inženýrství, umění a matematika) využívá tvůrčí potenciál propojení vzdělávání v oborech STEM (přírodní vědy, technologie, inženýrství a matematika) s uměleckými, humanitními a společenskými vědami.