21.4.2022
DE
Amtsblatt der Europäischen Union
C 167/13
26.
Hochschuleinrichtungen könnten bei der Verbesserung des studierendenzentrierten und forschungsbasierten Lernens unterstützt werden, das darauf abzielt, den Studierenden aktuelle Fertigkeiten, Kompetenzen und Kenntnisse zu vermitteln und ihre Forschungsfähigkeiten und -erfahrungen weiterzuentwickeln.
Die Studierenden sollten ferner unterstützt werden, interdisziplinär in herausforderungsbasierten Ansätzen zu arbeiten. 27.
Die Hochschuleinrichtungen können eine zentrale Rolle beim lebenslangen Lernen und bei der Bewältigung des Wandels auf dem Arbeitsmarkt spielen, indem sie sich für alle Arten von Lernenden öffnen und deren Beschäftigungs­ fähigkeit fördern, auch mittels Umschulungs- und Weiterbildungsmaßnahmen.
Zu diesem Zweck sollten die Hochschuleinrichtungen dabei unterstützt werden, die Digitalisierung zu nutzen, um innovative Lern- und Unterrichtsmethoden zu fördern und flexible und maßgeschneiderte Bildungswege zu konzipieren und umzusetzen, wo angebracht auch mit kürzeren Programmen oder Lernerfahrungen, die zu Micro-Credentials führen können, ohne dabei vom Grundprinzip des vollwertigen Studiums abzuweichen.
Um die einschlägigen Kompetenzen, Fertigkeiten, Einstellungen und den Unternehmergeist der Lernenden zu entwickeln, sollten die Hochschuleinrichtungen dazu ermutigt werden, mit ihren Ökosystemen zusammenzuarbeiten, berufsbezogene Erfahrungen wie Praktika, Ausbildungsstellen und Freiwilligenarbeit zu fördern und - wo angebracht - unternehmerische Wege weiterzuentwickeln, die es den Studierenden ermöglichen, während ihres Studiums unternehmerische Projekte durchzuführen. 28.
Den Hochschuleinrichtungen kommt eine zentrale Rolle bei der Unterstützung des grünen Wandels und der Verwirklichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung zu, da sie ein besonderes Qualitätsmerkmal auf globaler Ebene darstellen.
In diesem Zusammenhang sollten die Hochschuleinrichtungen in ganz Europa dabei unterstützt werden, Nachhaltigkeit und umweltfreundliche Ansätze im Rahmen eines Gesamtkonzepts für ihre Aufgabenstellungen, Infrastrukturen und Arbeitsabläufe einzuführen, sofern dies von Belang ist. 29.
Zur Verwirklichung des grünen Wandels sollten die Hochschuleinrichtungen ermutigt werden, interdisziplinäre Kenntnisse, Kompetenzen und Fertigkeiten zu entwickeln, den Erwerb und die Nutzung von Wissen über Nachhaltigkeit bei allen Lernenden und in den Gemeinschaften zu unterstützen und die Bildung im Bereich der Nachhaltigkeit als Teil der Lehrpläne in allen relevanten Bereichen zu verankern.
Sie sollten dazu ermutigt werden, Forschungsarbeiten in Auftrag zu geben und durchzuführen, die auf der Wissensbasis zur Nachhaltigkeit aufbauen. 30.
Wie die COVID-19-Pandemie gezeigt hat, sind digitale Technologien ein leistungsfähiges Instrument für den Wandel der Hochschulsysteme in Europa, und die Hochschuleinrichtungen tragen ihrerseits dazu bei, den digitalen Wandel in Europa zu beschleunigen. 31.
Es ist erforderlich, Hochschuleinrichtungen mit hoher Konnektivität, leistungsfähigen digitalen Infrastrukturen und Diensten auszustatten, die weitmöglichst interoperabel und europaweit gemeinsam nutzbar sind, auf europäischen Normen (3) beruhen und vertrauenswürdige Technologien nutzen, die den spezifischen Bedürfnissen der Hochschuleinrichtungen entsprechen, wie etwa sichere Daten. 32.
Die Beschleunigung des digitalen Wandels in Europa setzt voraus, dass allen Studierenden, Lehrkräften, Mitarbeitenden, Akademikerinnen und Akademikern und Forschenden sowie - wo relevant - der breiten Öffentlichkeit digitale und datenbezogene Kenntnisse vermittelt werden.
Den Hochschuleinrichtungen kommt in diesem Zusammenhang eine zentrale Rolle zu, indem sie den Lernenden neu aufkommende digitale Kompetenzen vermitteln und deren ethische Aspekte – wie Data Stewardship, künstliche Intelligenz, Hochleistungsrechnen und Cybersicherheit – vermitteln und Forschung und Innovation betreiben. 33.
Hochschuleinrichtungen sollten – ungeachtet der uneingeschränkten Anerkennung des Wertes des Präsenzlernens – die digitalen Mittel umfassend nutzen, um die Qualität der Lernerfahrung für Studierende, Hochschulpersonal, Akademikerinnen und Akademiker und Forschende zu verbessern und soziale Ungleichheiten zu beseitigen.
Zur Überbrückung der digitalen Kluft sollten Initiativen unterstützt werden, die einen gleichberechtigten Zugang zu individualisierten Lernangeboten für alle ermöglichen, z. B. durch virtuellen oder hybriden Unterricht an abgelegenen Lernorten.
Hochschuleinrichtungen sollten bei ihren Bemühungen begleitet werden, Plattformen und interoperable, den Datenaustausch ermöglichende Instrumente gemeinsam zu nutzen und gleichzeitig hochwertige, benutzerf­ reundliche Bildungsressourcen wie Online-Kurse anzubieten.
Vertiefung des europäischen Zusammengehörigkeitsgefühls auf der Grundlage gemeinsamer Werte 34.
Um das europäische Zusammengehörigkeitsgefühl zu vertiefen und unseren europäischen Lebensstil zu fördern, ist es von entscheidender Bedeutung, die demokratischen Werte Europas zu wahren und zu schützen, Vielfalt, Inklusion und Gleichstellung der Geschlechter zu fördern und die Qualität und Relevanz der Hochschulbildung im Hinblick auf zukunftssichere Kompetenzen zu stärken.
Hochschuleinrichtungen sind autonom, und die akademische Freiheit und die Wissenschaftsfreiheit bilden die zentralen Grundsätze, die ihrer Aufgabenstellung und ihren Tätigkeiten zugrunde liegen.
(3) Carretero Gomez, S., Vuorikari, R. und Punie, Y., DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use, Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union, Luxemburg, 2017.