12.1.2022
NL
Publicatieblad van de Europese Unie
C 15/37 Woensdag, 19 mei 2021
34. herinnert aan de essentiële en meervoudige rol die leraren spelen in het onderwijs en bij het inclusief maken daarvan, met name bij de allerjongsten, waar vaardigheden worden geleerd die leerlingen in staat zullen stellen in het leven te groeien, bijvoorbeeld op het vlak van intermenselijke betrekkingen, studievaardigheden, inlevingsvermogen en samenwerking; benadrukt dan ook dat KI-technologieën niet gebruikt moeten worden ter vervanging of ten koste van fysiek onderwijs, en dat leraren niet moeten worden vervangen door KI of KI-gerelateerde technologieën;
35. benadrukt dat de leeropbrengsten van het gebruik van KI in het onderwijs niet alleen van KI zelf zullen afhangen, maar ook van de manier waarop leerkrachten het in de digitale onderwijsomgeving weten in te zetten om tegemoet te komen aan hun eigen behoeften en die van hun leerlingen of studenten; geeft in dit verband aan dat KI-programmeurs de onderwijsgemeenschappen — daar waar mogelijk — bij de ontwikkeling, de toepassing en het gebruik van KI-technologieën moeten betrekken, en een nexusomgeving tot stand moeten brengen om verbindingen en samenwerkingsvormen te creëren tussen henzelf, ontwikkelaars, ondernemingen, scholen, leerkrachten, en andere publieke en particuliere belanghebbenden, teneinde KI-technologieën te ontwikkelen die voor “real life”-onderwijsomgevingen geschikt zijn, aansluiten bij de leeftijd en het ontwikkelingsstadium van de leerlingen in kwestie, en voldoen aan de hoogste ethische normen; benadrukt dat onderwijsinstellingen alleen betrouwbare, ethisch verantwoorde en op de mens gerichte technologieën mogen inzetten die in elke fase van hun levenscyclus door overheidsinstanties en maatschappelijke organisaties geauditeerd kunnen worden; beklemtoont de voordelen van gratis en “open-source”-oplossingen in dit verband; dringt erop aan scholen en andere onderwijsinstellingen de financiële en logistieke ondersteuning, alsook de expertise, te bieden die nodig is om oplossingen voor het leren van de toekomst te vinden;
36. benadrukt voorts het belang van permanente opleiding van leerkrachten, zodat zij zich kunnen aanpassen aan de nieuwe omstandigheden van op KI stoelend onderwijs, en de kennis en vaardigheden kunnen verwerven die nodig zijn om KI-technologieën op een pedagogische en zinvolle manier te kunnen inzetten, zodat zij de mogelijkheden die KI biedt volledig kunnen benutten en inzicht krijgen in de beperkingen ervan; dringt erop aan digitaal lesgeven in de toekomst deel te laten uitmaken van alle lerarenopleidingen, en onderwijzers en opleiders de kans te geven zich op het gebied van digitaal lesgeven levenslang na en bij te scholen; pleit dan ook voor de ontwikkeling van opleidingsprogramma’s op het gebied van KI voor leerkrachten op alle gebieden en in heel Europa; onderstreept verder het belang van het hervormen van onderwijsprogramma’s voor nieuwe generaties leerkrachten, teneinde hen in staat te stellen zich aan te passen aan de realiteit van op KI stoelend onderwijs, alsook het belang van het ontwikkelen en actualiseren van handboeken en richtsnoeren inzake KI voor leerkrachten;
37. is bezorgd over het gebrek aan opleidingsprogramma’s in het hoger onderwijs die specifiek op KI gericht zijn, alsmede over het gebrek aan overheidsinvesteringen in KI in alle lidstaten; is van mening dat dit de toekomstige digitale ambities van Europa in gevaar brengt;
38. is bezorgd over het tekort aan KI-onderzoekers die een academische loopbaan nastreven vanwege het vermogen van technologische bedrijven om een hoger loon te bieden met minder bureaucratie voor onderzoek; is van mening dat meer overheidsgeld voor KI-onderzoek op universiteiten deel van de oplossing is;
39. onderstreept het belang van het van kinds af aan onderwijzen van algemene digitale vaardigheden om de kwalificatiekloof te dichten en bepaalde bevolkingsgroepen beter te integreren in de digitale arbeidsmarkt en de digitale samenleving; wijst erop dat het steeds belangrijker zal worden om hooggekwalificeerde vakmensen van welke achtergrond ook op te leiden op het gebied van KI, om de wederzijdse erkenning van deze kwalificaties in de hele Unie te garanderen en om de huidige en toekomstige beroepsbevolking bij te scholen, zodat mensen leren om te gaan met de toekomstige omstandigheden op de arbeidsmarkt; spoort de lidstaten er daarom toe aan om hun onderwijsaanbod te evalueren en indien nodig uit te breiden met KI-gerelateerde vaardigheden, en om specifieke curricula voor KI-ontwikkelaars in te voeren en KI tegelijk ook op te nemen in traditionele curricula; onderstreept de noodzaak om te zorgen voor wederzijdse erkenning van beroepskwalificaties op het gebied van KI-vaardigheden in de hele Unie, aangezien verscheidene lidstaten KI-vaardigheden aan hun onderwijsaanbod toevoegen en specifieke curricula voor KI-ontwikkelaars invoeren; is ingenomen met de inspanningen van de Commissie om digitale vaardigheden op te nemen als een van de kwalificatie-eisen voor bepaalde beroepen die op Unieniveau zijn geharmoniseerd op grond van de richtlijn betreffende de erkenning van beroepskwalificaties (11); benadrukt dat deze kwalificaties in overeenstemming moeten zijn met de beoordelingslijst van de ethische richtsnoeren voor betrouwbare KI, en is ingenomen met het voorstel van de Commissie om deze lijst om te zetten in een indicatief curriculum voor KI-ontwikkelaars; herinnert aan de bijzondere behoeften van beroepsonderwijs en -opleiding met betrekking tot KI en dringt aan op een gezamenlijke aanpak in heel Europa om het potentieel van KI in deze sector te vergroten; onderstreept dat het belangrijk is hooggekwalificeerde vakmensen op dit gebied op te leiden, dat in de
(11)
Richtlijn 2005/36/EG van het Europees Parlement en de Raad van 7 september 2005 betreffende de erkenning van beroepskwalificaties (PB L 255 van 30.9.2005, blz.
22).