C 15/36
FR
Journal officiel de l'Union européenne
12.1.2022
Mercredi 19 mai 2021
27. demande la réalisation régulière d’audits indépendants qui examinent si les applications de l’IA utilisées et les systèmes de garde-fous en place respectent les critères définis; recommande que ces audits soient supervisés par des autorités indépendantes disposant de pouvoirs de surveillance suffisants; réclame des tests de résistance spécifiques visant à faciliter et à assurer le respect des règles en vigueur; 28. prend note des avantages comme des risques associés à l’IA en matière de cybersécurité, ainsi que du potentiel qu’elle présente pour lutter contre la cybercriminalité; souligne qu’il est indispensable que toutes les solutions d’IA soient résistantes aux cyberattaques et respectent les droits fondamentaux de l’Union européenne, en particulier le droit à la protection des données à caractère personnel et le droit à la vie privée; réclame des contrôles sur l’utilisation en toute sécurité de l’IA ainsi qu’une étroite collaboration entre les secteurs public et privé, afin d’éviter que les usagers ne courent des risques et que des faiblesses ne surgissent à cette occasion; demande à la Commission d’évaluer si de nouvelles mesures sont nécessaires pour renforcer la prévention et l’atténuation des risques en matière de cybersécurité; 29. souligne que la crise liée à la pandémie de COVID-19 a été une période d’expérimentation pour le développement, le déploiement et l’utilisation de technologies numériques ou liées à l’IA dans les secteurs de l’éducation et de la culture, comme le montrent les nombreuses plateformes d’enseignement à distance et les multiples outils de promotion de la culture en ligne utilisés dans tous les États membres; invite dès lors la Commission à dresser le bilan de ces expériences lors de l’élaboration d’une stratégie commune de l’Union concernant le recours accru à de telles solutions technologiques;
Éducation 30. rappelle l’importance de renforcer les compétences numériques et d’atteindre un degré élevé de maîtrise des médias, du numérique et des informations au niveau de l’Union, en tant que condition préalable à l’utilisation de l’IA dans l’éducation; souligne qu’il est nécessaire, à cet égard, de veiller, à l’échelle de l’Union, à la maîtrise de compétences fondamentales dans les domaines du numérique et de l’IA, notamment en développant les possibilités de formation offertes aux enseignants; insiste sur le fait que l’utilisation des technologies de l’IA à l’école devrait contribuer à réduire la fracture numérique au sein de la société et entre les différentes régions; salue le plan d’action mis à jour de la Commission en matière d’éducation numérique, qui aborde la question de l’utilisation de l’IA dans l’éducation; invite la Commission, à cet égard, à faire des compétences numériques, de l’éducation et de la formation aux médias et des compétences liées à l’IA des priorités de ce plan, tout en sensibilisant aux cas éventuels d’utilisation abusive et de défaillance de l’IA; invite la Commission, dans ce contexte, à accorder une attention particulière aux enfants et aux jeunes en situation précaire qui ont besoin d’un soutien particulier dans le domaine de l’éducation numérique; invite instamment la Commission à prendre dûment en considération les initiatives en matière d’IA et de robotique dans le domaine éducatif dans ses prochaines propositions législatives sur l’IA; prie instamment les États membres d’investir dans des équipements numériques pour les écoles et d’utiliser des fonds de l’Union à cette fin; 31. fait valoir que l’utilisation de l’IA dans le système éducatif offre une multitude de possibilités, de perspectives et d’outils permettant de le rendre plus innovant, inclusif, efficace et performant, grâce à de nouvelles méthodes d’apprentissage de qualité, à la fois rapides, personnalisées et axées sur l’étudiant; souligne toutefois que, puisqu’il est question d’éducation et d’inclusion sociale, il faut veiller à rendre ces outils disponibles à tous les groupes sociaux en garantissant une égalité d’accès à l’éducation et à l’apprentissage pour tous sans exception, en particulier les personnes handicapées; 32. souligne que pour se familiariser avec l’IA de manière à la fois critique et efficace, les citoyens doivent acquérir au moins une compréhension élémentaire de cette technologie; invite les États membres à prévoir des campagnes de sensibilisation à l’IA dans leurs programmes en faveur d’une culture numérique; invite la Commission et les États membres à promouvoir des projets en faveur de la culture numérique et des forums de discussion réunissant les citoyens, les parents et les élèves autour d’un dialogue démocratique avec les autorités publiques et les parties prenantes au sujet du développement, du déploiement et de l’utilisation des technologies de l’IA dans les systèmes éducatifs; souligne l’importance de fournir aux éducateurs, aux formateurs et aux autres parties prenantes les outils et le savoir-faire nécessaires en matière d’IA et de technologies connexes afin qu’ils sachent en quoi ces technologies consistent, à quoi elles servent et comment les utiliser de façon adéquate et dans le respect de la législation afin d’éviter toute violation des DPI; souligne en particulier l’importance de renforcer l’habileté numérique des personnes travaillant dans les secteurs de l’éducation et de la formation et d’améliorer la formation numérique offerte aux personnes âgées, en gardant à l’esprit que les jeunes générations possèdent déjà des notions de base relatives à ces technologies puisqu’elles ont grandi avec elles; 33. souligne que le véritable objectif de l’IA dans les systèmes éducatifs devrait être de parvenir à une éducation aussi individualisée que possible, qui propose aux élèves des parcours académiques personnalisés en fonction de leurs forces et de leurs faiblesses et mette à leur disposition du matériel pédagogique adapté à leur profil, tout en préservant la qualité de l’éducation et le principe d’intégration de nos systèmes éducatifs;