12.1.2022
DE
Amtsblatt der Europäischen Union
C 15/37 Mittwoch, 19.
Mai 2021
34. erinnert an die grundlegende und vielschichtige Rolle, die Lehrkräfte in der Bildung und bei deren inklusiver Gestaltung spielen, insbesondere in der frühen Kindheit, in der Fähigkeiten erworben werden, die es den Schülern ermöglichen, ihr ganzes Leben lang voranzukommen, z. B. in Bezug auf persönliche Beziehungen, Lernfähigkeiten, Empathie und kooperatives Arbeiten; betont daher, dass KI-Technologien nicht zum Nachteil oder auf Kosten des Unterrichts mit physischer Anwesenheit eingesetzt werden dürfen, da Lehrkräfte nicht durch KI oder KI-bezogene Technologien ersetzt werden können; 35. betont, dass der Lernnutzen des Einsatzes von KI in der Bildung nicht nur von der KI selbst abhängen wird, sondern auch davon, wie die Lehrkräfte KI in der digitalen Lernumgebung einsetzen, um den Bedürfnissen der Schüler, Studierenden und Lehrkräfte gerecht zu werden; weist daher auf die Notwendigkeit hin, dass KI-Programmierer den Bildungsbereich in die Entwicklung, Einführung und Nutzung von KI-Technologien einbeziehen, wo immer dies möglich ist, und eine vernetzte Umgebung schaffen, um Verbindungen und Kooperationen zwischen KI-Programmierern und -Entwicklern sowie Firmen, Schulen, Lehrkräften und anderen öffentlichen und privaten Interessenträgern herzustellen, um KI-Technologien zu schaffen, die für reale Bildungsumgebungen geeignet sind, das Alter und die Entwicklungsreife der einzelnen Lernenden widerspiegeln und den höchsten ethischen Standards entsprechen; hebt hervor, dass Bildungseinrichtungen nur vertrauenswürdige, ethische und auf den Menschen ausgerichtete Technologien einsetzen sollten, die in jeder Phase ihres Lebenszyklus von Behörden und der Zivilgesellschaft überprüft werden können; betont in diesem Zusammenhang die Vorteile von freien und quelloffenen Lösungen; fordert, dass Schulen und andere Bildungseinrichtungen die finanzielle und logistische Unterstützung sowie das erforderliche Fachwissen erhalten, um Lösungen für das Lernen der Zukunft einzuführen; 36. unterstreicht darüber hinaus die Notwendigkeit, Lehrkräfte kontinuierlich zu schulen, damit sie sich an die Realitäten der KI-gestützten Bildung anpassen und die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben können, um KI-Technologien auf pädagogisch sinnvolle Weise zu nutzen, so dass sie die Möglichkeiten der KI in vollem Umfang nutzen und ihre Grenzen verstehen können; fordert, dass der digitale Unterricht künftig Teil der Ausbildung aller Lehrkräfte sein muss, und fordert, dass Lehrkräfte und Menschen, die in der allgemeinen und beruflichen Bildung tätig sind, die Möglichkeit erhalten, sich ein Leben lang im digitalen Unterricht weiterzubilden; fordert daher die Entwicklung von Ausbildungsprogrammen im Bereich der KI für Lehrkräfte in allen Bereichen und in ganz Europa; unterstreicht darüber hinaus die Bedeutung einer Reform der Lehrprogramme für neue Generationen von Lehrkräften, die es ihnen ermöglichen, sich an die Realitäten der KI-gestützten Bildung anzupassen, sowie die Bedeutung der Ausarbeitung und Aktualisierung von Handbüchern und Leitlinien über KI für Lehrkräfte; 37. ist besorgt über das Fehlen spezifischer Hochschulprogramme für KI und den Mangel an öffentlichen Mitteln für KI in den Mitgliedstaaten; ist der Ansicht, dass dies die künftigen digitalen Ambitionen Europas gefährdet; 38. ist besorgt über die Tatsache, dass nur wenige KI-Forscher eine akademische Karriere anstreben, da Tech-Firmen bessere Bezahlung und weniger Bürokratie für die Forschung bieten können; glaubt, dass ein Teil der Lösung darin bestehen würde, mehr öffentliche Gelder in die KI-Forschung an Universitäten zu leiten; 39. betont, wie wichtig es ist, die Menschen von Kindheit an mit allgemeinen digitalen Kompetenzen auszustatten, um die Qualifikationslücke zu schließen und bestimmte Bevölkerungsgruppen besser in den digitalen Arbeitsmarkt und die digitale Gesellschaft zu integrieren; weist darauf hin, dass es immer wichtiger werden wird, hochqualifizierte Fachkräfte, unabhängig von ihrem Hintergrund, im Bereich der KI auszubilden, die gegenseitige Anerkennung dieser Qualifikationen in der gesamten Union zu gewährleisten und die vorhandenen und künftigen Arbeitskräfte weiterzubilden, damit sie den künftigen Gegebenheiten des Arbeitsmarktes gewachsen sind; empfiehlt daher den Mitgliedstaaten, ihr Bildungsangebot zu bewerten und es erforderlichenfalls um KI-bezogene Fähigkeiten zu erweitern und spezielle Ausbildungsgänge für KI-Entwickler einzuführen, wobei KI auch in die herkömmlichen Lehrpläne aufgenommen werden sollte; unterstreicht vor dem Hintergrund, dass mehrere Mitgliedstaaten ihre KI-bezogenen Bildungsangebote ausbauen und spezielle Ausbildung­ sgänge für KI-Entwickler einrichten, die Notwendigkeit der gegenseitigen Anerkennung von Berufsqualifikationen für KI-Kompetenzen in der Union; begrüßt die Bemühungen der Kommission, digitale Kompetenzen als eine der Qualifikationsanforderungen für bestimmte Berufe aufzunehmen, die auf Unionsebene im Rahmen der Richtlinie über die Anerkennung von Berufsqualifikationen (11) harmonisiert sind; betont, dass diese mit der Bewertungsliste der Ethikleitlinien für vertrauenswürdige künstliche Intelligenz in Einklang stehen müssen, und begrüßt den Vorschlag der Kommission, diese Liste in einen indikativen Lehrplan für KI-Entwickler umzuwandeln; erinnert an die besonderen Bedürfnisse, die im Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung hinsichtlich KI bestehen, und fordert, dass in ganz Europa ein auf Zusammenarbeit beruhender Ansatz verfolgt wird, der zum Ziel hat, das Potenzial von KI im Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung zu verbessern; unterstreicht die Bedeutung der Ausbildung hoch qualifizierter
(11)
Richtlinie 2005/36/EG des Europäischen Parlaments und des Rates vom 7. September 2005 über die Anerkennung von Berufsqualifikationen (ABl.
L 255 vom 30.9.2005, S. 22).