C 15/36
DE
Amtsblatt der Europäischen Union
12.1.2022
Mittwoch, 19.
Mai 2021
27. fordert, dass unabhängige Prüfungen regelmäßig durchgeführt werden um zu überprüfen, ob die verwendeten KI-Anwendungen und die damit einhergehenden Kontrollen und Gegenkontrollen den spezifizierten Kriterien entsprechen, und dass diese Prüfungen der Überwachung durch unabhängige Aufsichtsbehörden, die über hinreichende Aufsichts­ kompetenz verfügen, unterliegen; fordert, spezifische Stresstests vorzusehen, so dass die Einhaltung der Vorschriften unterstützt und durchgesetzt wird; 28. verweist auf die Vorteile und Risiken von KI hinsichtlich der Cybersicherheit sowie ihr Potenzial für die Bekämpfung der Cyberkriminalität und hebt hervor, dass sämtliche KI-Lösungen widerstandsfähig gegen Cyberangriffe sein müssen, wobei die Grundrechte der Union, insbesondere der Schutz personenbezogener Daten und der Privatsphäre, zu achten sind; betont, wie wichtig es ist, die sichere Nutzung von KI zu überwachen, und dass eine enge Zusammenarbeit zwischen der öffentlichen Hand und der Privatwirtschaft bestehen muss, damit gegen die Schwächen und Risiken im Zusammenhang mit dem Einsatz von KI vorgegangen werden kann; fordert die Kommission auf zu prüfen, ob eine bessere Prävention im Bereich der Cybersicherheit und der Maßnahmen zur Risikominderung in diesem Zusammenhang erforderlich ist; 29. betont, dass die COVID-19-Pandemiekrise als eine Probezeit für die Entwicklung und Einführung digitaler und mit KI zusammenhängender Technologien in Bildung und Kultur betrachtet werden kann, wie die vielen online zur Verfügung gestellten Unterrichtsplattformen und Instrumente zur Kulturförderung in den Mitgliedstaaten zeigen; fordert die Kommission daher auf, eine Bestandsaufnahme dieser Beispiele vorzunehmen, wenn sie einen gemeinsamen Ansatz der Union für den verstärkten Einsatz solcher technologischen Lösungen in Erwägung zieht;
Bildung 30. erinnert daran, wie wichtig es ist, die digitalen Fähigkeiten zu stärken und ein hohes Niveau an Medien-, Digital- und Informationskompetenz auf Unionsebene als Voraussetzung für die Nutzung von KI in der Bildung zu erreichen; betont, dass für unionsweite digitale und KI-Kompetenz insbesondere durch die Entwicklung von Ausbildungsmöglichkeiten für Lehrkräfte gesorgt werden muss; bekräftigt, dass die Nutzung von KI-Technologien in Schulen dabei behilflich sein sollte, die soziale und regionale digitale Kluft zu verringern; begrüßt den aktualisierten Aktionsplan der Kommission für digitale Bildung, in dem die Nutzung von KI in der Bildung behandelt wird; fordert die Kommission in diesem Zusammenhang auf, digitale Fähigkeiten, Medienkompetenz und -schulung sowie KI-bezogene Fähigkeiten zu den Prioritäten dieses Plans zu machen und gleichzeitig das Bewusstsein für den potenziellen Missbrauch und die Fehlfunktionen von KI zu schärfen; fordert die Kommission in diesem Zusammenhang auf, besonderes Augenmerk auf Kinder und Jugendliche in prekären Situationen zu legen, da sie im Bereich der digitalen Bildung besondere Unterstützung benötigen; fordert die Kommission nachdrücklich auf, KI- und Robotik-Initiativen im Bildungsbereich in ihren bevorstehenden Gesetzgebungsvorschlägen zu KI gebührend zu berücksichtigen; fordert die Mitgliedstaaten nachdrücklich auf, in die digitale Ausstattung von Schulen zu investieren und zu diesem Zweck Unionsmittel einzusetzen; 31. betont, dass die Nutzung von KI in den Bildungssystemen eine Vielzahl von Möglichkeiten, Chancen und Werkzeugen mit sich bringt, um diese innovativer, inklusiver, effizienter und zunehmend effektiver zu gestalten, indem neue hochwertige Lernmethoden eingeführt werden, die schnell, personalisiert und schülerzentriert sind; betont jedoch, dass, da dies Auswirkungen auf die Bildung und die soziale Inklusion haben wird, die Verfügbarkeit solcher Werkzeuge für alle gesellschaftlichen Gruppen sichergestellt werden muss, indem ein gleichberechtigter Zugang zu Bildung und Lernen geschaffen wird und niemand zurückgelassen wird, insbesondere nicht Menschen mit Behinderungen; 32. unterstreicht die Tatsache, dass die Bürgerinnen und Bürger, um sich sowohl kritisch als auch effektiv mit KI auseinandersetzen zu können, zumindest ein grundlegendes Verständnis dieser Technologie benötigen; fordert die Mitgliedstaaten auf, Sensibilisierungskampagnen über KI in ihre Maßnahmen zur digitalen Kompetenz zu integrieren; fordert die Kommission und die Mitgliedstaaten auf, Pläne für digitale Kompetenz und Diskussionsforen zu fördern, um Bürger, Eltern und Schüler in einen demokratischen Dialog mit Behörden und Interessenträgern über die Entwicklung, Einführung und Nutzung von KI-Technologien in den Bildungssystemen einzubeziehen; betont, wie wichtig es ist, dem Lehr- und Schulungspersonal und anderen Personen die richtigen Instrumente und das richtige Know-how in Bezug auf KI und verwandte Technologien zur Verfügung zu stellen, und zwar in Bezug darauf, worum es sich bei diesen Technologien handelt und wie sie verwendet und als Werkzeug richtig und gesetzeskonform eingesetzt werden, sodass die Verletzung von Rechten des geistigen Eigentums verhindert wird; hebt insbesondere hervor, wie wichtig es ist, dass Personen, die in der allgemeinen und beruflichen Bildung tätig sind, über digitale Kompetenzen verfügen und dass die digitale Ausbildung für ältere Menschen verbessert wird, wobei zu berücksichtigen ist, dass die jüngeren Generationen bereits eine grundlegende Vorstellung von diesen Technologien haben, da sie mit ihnen aufgewachsen sind; 33. betont, dass das eigentliche Ziel der KI in den Bildungssystemen darin bestehen sollte, die Bildung so individuell wie möglich zu gestalten, indem den Schülern personalisierte Bildungswege entsprechend ihren Stärken und Schwächen und auf ihre Merkmale zugeschnittenes didaktisches Material angeboten werden, wobei die Bildungsqualität und das integrierende Prinzip unserer Bildungssysteme erhalten bleiben müssen;