현재 한국의 획일적 아동교육의 개선을 요구합니다.
분야: 육아/교육
청원 기간: 2018-11-10 ~ 2018-12-10

안녕하세요, 경기도에 있는 A고등학교에 재학 중인 고등학교 2학년 학생입니다. 저는 교육에 관심이 많은 학생으로서 친구들과 스터디 그룹을 만들어 ‘언어와 사고, 무엇이 우선인가’라는 인지발달이론에 관련된 주제에 대해 탐구하면서 현재 우리나라의 아동교육의 문제점과 이에 대한 개선방안에 대해 모색하여 연구보고서를 쓰는 시간을 가졌습니다. 그리고 이러한 연구의 과정이 우리나라 아동교육의 미래에 조금이나마 도움이 되었으면 하는 바람에 청원을 올리고자 합니다. ‘언어와 사고, 무엇이 우선인가’는 과거부터 많은 학자들의 논의가 이루어지고 있는 문제이지만 이에 대한 명확한 결론을 내리는 것은 사실상 불가능하다고 할 수 있습니다. 그렇지만 스터디 친구들과 각각 ‘언어우위론적 입장’, ‘사고우위론적 입장’, 그리고 ‘상호의존론적 입장’으로 나누어 토의하는 시간을 가짐으로써 저희만의 결론을 내려 보고자 하였습니다. 우선, 저희가 내린 결론은 ‘아동에게 있어서 사고와 언어는 처음에는 독립적인 주체로서 존재하다가 특정 나이가 지나면 사고와 언어가 상호의존적으로 발달한다.’입니다. 이는 인간의 선천적인 언어능력은 지적 사고 발달의 기반을 이루고 있음과 동시에 자신의 주변환경에 따라 달라지는 개인별 사고에 의거하여 습득되어지기 때문에 상호의존론이라는 큰 틀 안에서 언어 우위론과 사고 우위론이 각각 언어의 발달과 사고의 발달 과정을 설명한다고 보는 것이 가장 타당하다고 생각하였기 때문입니다. 여기서 저희가 강조하고 싶은 부분은 바로 결론에서 제시한 ‘특정 나이’입니다. 아동들의 선천적 특성, 자라난 환경등에 따라서 언어와 사고가 발달하기 시작하는 이 특정 나이에 차이가 존재하게 됩니다. 이는 즉, 각 개인마다 최적화된 교육의 시기와 방식이 다르다는 것입니다. 이에 대해 저희가 꼽은 우리나라의 아동교육이 지니는 문제점은 바로 ‘획일성’입니다. 앞서 말한 바와 같이 모든 아동들은 개인차를 지니고 있기에 같은 나이에 비슷한 수준으로 사고를 발달시킬 수 없으며 이러한 사고를 언어로 표현할 수 없습니다. 하지만 현재 한국의 아동 교육은 모든 아동을 똑같이 취급하며 개인별 차이를 존중하지 않는 교육제도 및 교육 환경에 머물러 있기에, 이에 저희는 한국의 획일적 아동교육에 문제점이 있음을 인식하고 ‘아동의 개인별, 나이별 교육방식의 차별화’라는 개선방안을 제시하고자 합니다. 여기서의 차별은 아동들을 학습 수준에 따라서 순서를 매기는 부정적 의미의 차별이 아닌 개인의 차이를 고려하는 ‘긍정적’ 차별화 교육을 의미합니다. 이와 같은 차별화 교육이 이루어지기 위해서는 우선 교사당 아동수를 줄여 교사가 아동 한명 한명의 특성을 잘 파악하여 각 아동에게 알맞은 교육을 실현할 수 있는 환경을 조성해야한다고 생각합니다. 또, 모든 아이들에게 똑같은 교육을 요구하는 제도적인 틀에서 벗어나 아이들이 가지는 차이성을 고려한 과정에 초점을 맞춘 프로젝트형 수업을 실시하여 보다 많은 아이들에게 실질적으로 도움을 줄 수 있는 효율성 있는 교육을 국가적 차원에서 채택하여 실시해야 한다고 생각합니다. 오로지 의무성만을 강조하면서 한 아이가 가지는 특성을 무시하고 이를 획일화시키는 구시대적 교육방식은 개인의 독창성과 창의성을 강조하는 4차 산업혁명 시대로 나아가고 있는 현재 이 시점에 결코 적합한 교육이라고 할 수 없습니다. 따라서 맹목적 획일화 교육이 아닌 개인의 ‘차이’를 인정하고 ‘차이’를 존중한 진정한 교육이 실현되기 위해 현재 한국의 아동교육의 변화를 촉구합니다.