평가원 시행 수능 및 모의고사 해설 탑재 청원
분야: 육아/교육
청원 기간: 2017-10-11 ~ 2017-11-10

평가원에서 시행하는 고3 대상 모의고사(6월, 9월)와 대수능에서는 해설을 제공하지 않고 있습니다. 해설 공개를 요구하면 평가원 측에서는 항상 ‘행정상의 어려움’을 근거로 거부하곤 합니다. 그러나 제가 알기론 문항 출제 시 ‘출제근거’를 작성합니다. 이미 작성된 ‘출제근거’를 공개하면 되기 때문에 시간과 비용이 추가로 들지 않습니다. 따라서 평가원이 ‘행정상의 어려움’을 핑계로 해설 공개를 거부하는 것은 ‘책임회피를 위한’ 변명에 불과합니다(평가원이 거부해버리면 그것으로 끝인 국민신문고가 얼마나 무력한지 알 수 있는 대목입니다.). 모든 문항의 해설 공개가 어렵다면, 최소한 이의제기 기간에 이의제기된 문항에 한해서라도 해설을 공개해야 합니다. 오류에 대해 사람들이 알고 있을 경우에도 해설을 공개해야 하고, 알지 못할 경우에도 해설을 공개해야 합니다. 그 이유는 다음과 같습니다. 첫째, 확실한 오류에 대해 다들 알게 되고 동의할 수밖에 없는 경우가 있습니다. 이럴 때 관계자들이 가장 쉽게 회피하는 수법은 그 오류를 ‘해석의 차이’로 몰아가는 것입니다. 물론 학문에는 해석의 차이가 나는 경우도 있습니다. 그러나 확실한 오류를 이의제기할 때는 경우가 다릅니다. 아무리 학문에 해석의 자유가 있더라도, 가령 미국이 북한의 식민지라는 식으로 ‘팩트’부터 위반한 오류를 우길 수는 없습니다. 이 경우는 평가원이 발표한 정답에 다들 동의하지 않을 때입니다. 그래서 이의제기가 빗발치지만 평가원은 ‘이상 없음’이라는 발표만 합니다. 특히 이것은 윤리 과목(윤리와 사상, 생활과 윤리)에서 심한 편입니다. 그래서 오류 여부를 가리는 ‘공개토론회’를 제안해보기도 했으나 그저 오불관언하는 태도로 일관할 뿐입니다. 그리고 비단 팩트 위반뿐만 아니라 교육과정 이탈 선지, 중의성이 있는 선지, 해석이 다양하게 열리는 선지들을 남발하는 경우도 최근 심각해지고 있어서 도저히 묵과할 수 없는 지경에 이르고 있습니다. 그러한 선지들을 기준으로 학생들을 가르치는 것은 교육적으로도, 학문적으로도 바람직하지 않음은 두말할 나위가 없을 것입니다. 이러한 오류들을 평가원이 해설/시인하지 않으면 무엇이 오류인지 모르고 가르치는 교사들도 발생합니다. 교육적인 지도를 하려고 열정적으로 임하지만 평가원의 책임회피 때문에 자기도 모르게 억울하게 학생들에게 죄를 짓게 되는 것입니다. 둘째, 오류에 대해 다들 알지 못하여 정답에 문제가 있는지를 모르는 경우도 있습니다. 이럴 때는 이의제기가 빗발치지 않으므로 평가원에서는 그냥 넘어갑니다. 하지만 사람들이 몰라서 그냥 넘어가더라도 명백하게 내용상 오류이기 때문에, 그 내용에 관한 다른 문항을 공부하다가 내용이 서로 충돌하는 경우가 발생합니다. 같은 사상가에 대해서 한 문항은 오류가 없고 다른 한 문항은 오류가 있다면 당연히 두 문항이 서로 충돌할 수밖에 없습니다. 이때 학생들은 대혼란에 빠지게 됩니다. 평가원에서 내놓은 정답을 믿고 그것을 기준으로 삼을 때, 이것과 모순되고 충돌하는 교과내용을 해결할 수 없기 때문입니다. 이것을 해결하기 위해 급기야는 원전에도, 교과서에도 없는 논리를 자의적으로 만들어내어 꿰어 맞추는 일까지 벌어집니다. 이 때문에 교사들마다 혹은 학원강사들마다 설명이 다르다는 학생들의 항의와 호소가 빗발치고 있는 실정입니다. 이러한 일은 교육현장, 특히 윤리 과목에서 비일비재하게 일어납니다. 모든 문항의 해설 공개가 어렵다면, 최소한 이의제기 기간에 이의제기된 문항에 대해서만이라도 해설을 공개해줄 것을 청원합니다. 이것도 어렵다면 최소한 교사가 ‘공개적인 토론’을 통해서 오류 여부를 가리자고 제안하는 경우 ‘공개토론회’를 열어주도록 평가원에 행정지도를 해주실 것을 청원합니다. 국가의 행정편의주의 때문에 학문적으로도, 교육적으로도 용납할 수 없는 일이 벌어지고 있고, 교사들과 학생들은 피멍이 들고 있습니다. 청와대의 관심을 기대합니다.