Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sınav Türü Tercih ve Nedenleri ile Sınavlara Hazırlanma Şekillerinin Öğrenmeleri Hakkında Görüşleri
Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sınav Türü Tercih ve Nedenleri ile Sınavlara Hazırlanma Şekillerinin Öğrenmeleri Hakkında Görüşleri
Yazar: Akpınar, Mehmet; Cantürk, Arzu
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,öğrenme,ölçme ve değerlendirme

Buaraştırmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının sınav türü tercihleri venedenleri ile sınavlara hazırlanma şekillerinin öğrenmeleri üzerindeki etkisineyönelik görüş ve düşüncelerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma, nitelaraştırma desenlerinden biri olan durum çalışması (case study) ileyürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılındaKaradeniz Teknik Üniversitesi,  FatihEğitim Fakültesi’nde 3.sınıfta öğrenime devam eden 65 Sosyal Bilgiler öğretmenadayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafındanhazırlanan açık uçlu anket formu aracılığı ile toplanmış ve elde edilenverilere içerik analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, Sosyal Bilgiler öğretmenadaylarının en fazla çoktan seçmeli en az ise sunum değerlendirmesi iledeğerlendirilmeyi tercih ettikleri, bu tercihlerinde ise sınavda başarılı olmaarzusu ve sınav kaygısının etkili olduğu, adayların sınav türlerine göre farklıöğrenme yaklaşımları geliştirdikleri, tercih ettikleri sınav türlerindegenellikle yüzeysel öğrenme yaklaşımını kullandıkları, sınav öncesi sınavtürlerine yönelik hazırlanma şekilleri baz alındığında, kalıcı öğrenmegerçekleştirdiğini düşündüğü sınav türleri arasında çelişkilerin ortaya çıktığıgörülmüştür. Ayrıca sınav türüne göre yüzeysel veya anlamlı öğrenmelergerçekleştiren adaylar olduğu gibi sınav türünü dikkate almadan her zaman aynıöğrenme yaklaşımını kullanan öğretmen adaylarının da mevcut olduğu, adaylarınsınav öncesinde sınav türü hakkında bilgi sahibi olma durumunda sınav türünegöre çalışma şekilleri belirledikleri, kendilerini daha stressiz hissettiklerive verimli bir çalışma gerçekleştirdikleri tespit edilmiştir. Bu çalışmadaadayların sınav türü tercihleri ile kalıcı öğrenme gerçekleştirdikleri sınavtürü farklılaşmaktadır. Yalnızca değerlendirme tercihlerinin dikkate alınarakölçme-değerlendirme sürecinin tasarlanması yeterli görülmemektedir. Niteliklibir ölçme-değerlendirme ve öğrenme süreci için sınav türü tercihleri ileöğrenme stratejileri arasındaki ilişkiler ortaya konulacak çalışmalaryapılmalıdır.

Buaraştırmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının sınav türü tercihleri venedenleri ile sınavlara hazırlanma şekillerinin öğrenmeleri üzerindeki etkisineyönelik görüş ve düşüncelerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma, nitelaraştırma desenlerinden biri olan durum çalışması (case study) ileyürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılındaKaradeniz Teknik Üniversitesi,  FatihEğitim Fakültesi’nde 3.sınıfta öğrenime devam eden 65 Sosyal Bilgiler öğretmenadayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafındanhazırlanan açık uçlu anket formu aracılığı ile toplanmış ve elde edilenverilere içerik analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, Sosyal Bilgiler öğretmenadaylarının en fazla çoktan seçmeli en az ise sunum değerlendirmesi iledeğerlendirilmeyi tercih ettikleri, bu tercihlerinde ise sınavda başarılı olmaarzusu ve sınav kaygısının etkili olduğu, adayların sınav türlerine göre farklıöğrenme yaklaşımları geliştirdikleri, tercih ettikleri sınav türlerindegenellikle yüzeysel öğrenme yaklaşımını kullandıkları, sınav öncesi sınavtürlerine yönelik hazırlanma şekilleri baz alındığında, kalıcı öğrenmegerçekleştirdiğini düşündüğü sınav türleri arasında çelişkilerin ortaya çıktığıgörülmüştür. Ayrıca sınav türüne göre yüzeysel veya anlamlı öğrenmelergerçekleştiren adaylar olduğu gibi sınav türünü dikkate almadan her zaman aynıöğrenme yaklaşımını kullanan öğretmen adaylarının da mevcut olduğu, adaylarınsınav öncesinde sınav türü hakkında bilgi sahibi olma durumunda sınav türünegöre çalışma şekilleri belirledikleri, kendilerini daha stressiz hissettiklerive verimli bir çalışma gerçekleştirdikleri tespit edilmiştir. Bu çalışmadaadayların sınav türü tercihleri ile kalıcı öğrenme gerçekleştirdikleri sınavtürü farklılaşmaktadır. Yalnızca değerlendirme tercihlerinin dikkate alınarakölçme-değerlendirme sürecinin tasarlanması yeterli görülmemektedir. Niteliklibir ölçme-değerlendirme ve öğrenme süreci için sınav türü tercihleri ileöğrenme stratejileri arasındaki ilişkiler ortaya konulacak çalışmalaryapılmalıdır.