Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutum ve Öz yeterlik Algılarının İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutum ve Öz yeterlik Algılarının İncelenmesi
Yazar: Polat, Kübra; Karakuş, Fatih
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 9 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Bilgisayar destekli eğitim,tutum,özyeterlik algısı,öğretmen adayı,tutum-özyeterlik ilişkisi

Bilgisayarlartüm disiplinlerdeki bireylere, öğrenme, iletişim kurma ve bilgi alma araçlarınısağlamaktadır. Eğitim için çeşitli olanaklar sunan bilgisayarların, eğitimdeönemli bir yere sahip duruma gelmiş olması bilgisayar destekli eğitimkavramının ortaya çıkmasına sebep olmuştur. Bilgisayar destekli eğitimdebaşarının yakalanmasındaki önemli faktörlerden biri, öğretmenlerin bilgisayardestekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algılarıdır. Çalışmanın amacı,öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlikalgılarını sınıf düzeyi, bölüm ve eğitim aldıkları program değişkenlerine göreincelemek ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algılarıarasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmaktır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmışolup çalışmanın veri toplama aracı Arslan’ın (2006) bilgisayar destekli eğitimeilişkin tutum ölçeği ve özyeterlik algısı ölçeğidir. Çalışmanın örneklemi İçAnadolu ve Ege bölgesindeki iki devlet üniversitesindeki 1. ve 4. sınıfMatematik ve Fen Eğitimi Bölümü ve Temel Eğitim Bölümü öğretmen adaylarıdır.Çalışmaya toplam 341 öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin analizinde aritmetikortalama, tek yönlü MANOVA, tek yönlü ANOVA kullanılmış ve tutum ile özyeterlikarasındaki ilişkiyi ortaya koyabilmek için Pearson korelasyon katsayısınabakılmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarınınbilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algıları arasında ortakuvvette ilişki gözlenmiş ve öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitimeyönelik tutumlarının ve özyeterlik algılarının olumlu olduğu görülmüştür.Ayrıca öğretmen adaylarının tutum ve özyeterlik algıları ile sınıf düzeyi arasındaanlamlı fark gözlenirken, bölümün ve programın bilgisayar destekli eğitimeyönelik tutum ve özyeterlik algısı üzerinde etkisi olmadığı görülmüştür.

Bilgisayarlartüm disiplinlerdeki bireylere, öğrenme, iletişim kurma ve bilgi alma araçlarınısağlamaktadır. Eğitim için çeşitli olanaklar sunan bilgisayarların, eğitimdeönemli bir yere sahip duruma gelmiş olması bilgisayar destekli eğitimkavramının ortaya çıkmasına sebep olmuştur. Bilgisayar destekli eğitimdebaşarının yakalanmasındaki önemli faktörlerden biri, öğretmenlerin bilgisayardestekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algılarıdır. Çalışmanın amacı,öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlikalgılarını sınıf düzeyi, bölüm ve eğitim aldıkları program değişkenlerine göreincelemek ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algılarıarasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmaktır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmışolup çalışmanın veri toplama aracı Arslan’ın (2006) bilgisayar destekli eğitimeilişkin tutum ölçeği ve özyeterlik algısı ölçeğidir. Çalışmanın örneklemi İçAnadolu ve Ege bölgesindeki iki devlet üniversitesindeki 1. ve 4. sınıfMatematik ve Fen Eğitimi Bölümü ve Temel Eğitim Bölümü öğretmen adaylarıdır.Çalışmaya toplam 341 öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin analizinde aritmetikortalama, tek yönlü MANOVA, tek yönlü ANOVA kullanılmış ve tutum ile özyeterlikarasındaki ilişkiyi ortaya koyabilmek için Pearson korelasyon katsayısınabakılmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarınınbilgisayar destekli eğitime yönelik tutum ve özyeterlik algıları arasında ortakuvvette ilişki gözlenmiş ve öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitimeyönelik tutumlarının ve özyeterlik algılarının olumlu olduğu görülmüştür.Ayrıca öğretmen adaylarının tutum ve özyeterlik algıları ile sınıf düzeyi arasındaanlamlı fark gözlenirken, bölümün ve programın bilgisayar destekli eğitimeyönelik tutum ve özyeterlik algısı üzerinde etkisi olmadığı görülmüştür.