hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
3-6 Yaş Arası Çocukların Temel Matematiksel Kavram Gelişimlerinin İncelenmesi
3-6 Yaş Arası Çocukların Temel Matematiksel Kavram Gelişimlerinin İncelenmesi
Yazar: İnan, Cemil; Erkuş, Serdar
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 50 No. 50, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Matematik eğitimi,temel matematiksel kavramlar,okul öncesi dönem

Bu araştırmanın amacı, 3-6 yaş arası çocukların temelmatematiksel kavram gelişimlerini incelemektir. Araştırmanınevrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan  ve okul öncesi eğitimi almakta olan 3-6 yaşaralığındaki  çocuklar oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini ise evren içinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiile seçilen 114 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada çocukların temelmatematiksel kavram gelişim düzeylerini belirlemek için görüşme tekniğikullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin yüzde ve frekans analiziyapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre bire bir eşleştirme, karşılaştırmave uzaysal-mekânsal algı kavramaları üç yaşından; sınıflandırma ve geometrikşekiller kavramları dört yaşından; sıralama ve örüntü kavramları beş yaşından;ölçme kavramı ise altı yaşından itibaren çocuklarda gelişme gösterdiğigörülmüştür.

Bu araştırmanın amacı, 3-6 yaş arası çocukların temelmatematiksel kavram gelişimlerini incelemektir. Araştırmanınevrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan  ve okul öncesi eğitimi almakta olan 3-6 yaşaralığındaki  çocuklar oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini ise evren içinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiile seçilen 114 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada çocukların temelmatematiksel kavram gelişim düzeylerini belirlemek için görüşme tekniğikullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin yüzde ve frekans analiziyapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre bire bir eşleştirme, karşılaştırmave uzaysal-mekânsal algı kavramaları üç yaşından; sınıflandırma ve geometrikşekiller kavramları dört yaşından; sıralama ve örüntü kavramları beş yaşından;ölçme kavramı ise altı yaşından itibaren çocuklarda gelişme gösterdiğigörülmüştür.
Eğitim Kurumlarında Örgüt Kültürü, Güç Algısı ve Karar Verme İlişkisi Üzerine Bir Araştırma
Eğitim Kurumlarında Örgüt Kültürü, Güç Algısı ve Karar Verme İlişkisi Üzerine Bir Araştırma
Yazar: Meydan, Cem Harun; Yaşar, Okan
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 50 No. 50, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Eğitim,Karar Verme,Örgüt Kültürü,Güç Algısı,Eğitim Kurumları

Bireylerin örgüt içindekidavranışları örgütsel ve bireysel faktörlerden etkilenmektedir. Bu çerçevedebireylerin içinde bulundukları örgütün kültürü ve liderlerin sahip olduğu güceyönelik algılarının birey davranışı üzerinde etkisi olması beklenmektedir. Bukapsamda bu çalışmada örgüt kültürü ile örgüt içerisinde algılanan gücün, eğitimcilerinkarar verme stili üzerindeki etkisi eğitim kurumları açısından ele alınarakaraştırılmıştır. Bu amaçla İstanbul bölgesinde çalışan 296 ilkokul ve ortaokulöğretmeninden alınan veriler kullanılmıştır. Araştırma deseni kapsamında;değişkenler ve alt boyutlar arasında ilişkinin görülebilmesi için korelasyonanalizi kullanılmış, örgüt kültürünün ve örgütsel güç boyutlarının karar vermestillerini yordama gücü ise yapısal eşitlik modeli ile tespit edilmiştir. Sonolarak anlamlı olmayan etkiler çıkarılarak, karar davranışı üzerindeki dolaylıve doğrudan etkileri gösteren model ortaya konmuştur. Elde edilen bulgular analiz edildiğinde, çalışanlarınalgıladıkları güç ve örgüt içerisinde algılanan kültüre göre karar vermestilinin farklılaştığı, algılanan gücün kültür ile karar verme davranışıilişkisinde aracılık etkisi görülmüştür. Öğretmenlerin aldıkları her türlükararlarda etkili olan değişkenlerin ilişkisi tartışılarak öneriler sunulmuştur.

Bireylerin örgüt içindekidavranışları örgütsel ve bireysel faktörlerden etkilenmektedir. Bu çerçevedebireylerin içinde bulundukları örgütün kültürü ve liderlerin sahip olduğu güceyönelik algılarının birey davranışı üzerinde etkisi olması beklenmektedir. Bukapsamda bu çalışmada örgüt kültürü ile örgüt içerisinde algılanan gücün, eğitimcilerinkarar verme stili üzerindeki etkisi eğitim kurumları açısından ele alınarakaraştırılmıştır. Bu amaçla İstanbul bölgesinde çalışan 296 ilkokul ve ortaokulöğretmeninden alınan veriler kullanılmıştır. Araştırma deseni kapsamında;değişkenler ve alt boyutlar arasında ilişkinin görülebilmesi için korelasyonanalizi kullanılmış, örgüt kültürünün ve örgütsel güç boyutlarının karar vermestillerini yordama gücü ise yapısal eşitlik modeli ile tespit edilmiştir. Sonolarak anlamlı olmayan etkiler çıkarılarak, karar davranışı üzerindeki dolaylıve doğrudan etkileri gösteren model ortaya konmuştur. Elde edilen bulgular analiz edildiğinde, çalışanlarınalgıladıkları güç ve örgüt içerisinde algılanan kültüre göre karar vermestilinin farklılaştığı, algılanan gücün kültür ile karar verme davranışıilişkisinde aracılık etkisi görülmüştür. Öğretmenlerin aldıkları her türlükararlarda etkili olan değişkenlerin ilişkisi tartışılarak öneriler sunulmuştur.
İnsan Sermayesi İle Kurumsal İtibar, İşe Sargınlık ve Okuldan Ayrılma Niyeti Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
İnsan Sermayesi İle Kurumsal İtibar, İşe Sargınlık ve Okuldan Ayrılma Niyeti Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Demir, Selçuk
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 50 No. 50, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; İnsan sermayesi,kurumsal itibar,işe sargınlık,okuldan ayrılma niyeti

Buçalışmada; insan sermayesi ile kurumsal itibar, öğretmenlerin işe sargınlık veokuldan ayrılma niyetleri arasındaki ilişkinin açığa çıkarılması amaçlanmıştır.Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,Hatay’ın İskenderun ilçesinde bulunan okullarda 2018–2019 eğitim-öğretimyılında görev yapmakta olan öğretmenler arasından basit tesadüfi örneklemeyöntemiyle yansız olarak seçilmiş okullarda çalışan 273 öğretmenoluşturmaktadır. Araştırmanın verileri; “İnsan Sermayesi Ölçeği”, “Kurumsalİtibar Ölçeği”, “İşe Sargınlık Ölçeği” ve “Okuldan Ayrılma Niyeti Ölçeği” aracılığıylatoplanmıştır. Verilerin analizinde betimleyici analizler, korelasyon veregresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Regresyon analizi sonuçlarına göre; insansermayesi, okulun kurumsal itibarını ve öğretmenin işe sargınlığını pozitifolarak, okuldan ayrılma niyetini ise negatif olarak yordamaktadır. Kurumsalitibar, işe sargınlığı pozitif olarak yordarken okuldan ayrılma niyetini isenegatif olarak yordamaktadır. 

Buçalışmada; insan sermayesi ile kurumsal itibar, öğretmenlerin işe sargınlık veokuldan ayrılma niyetleri arasındaki ilişkinin açığa çıkarılması amaçlanmıştır.Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,Hatay’ın İskenderun ilçesinde bulunan okullarda 2018–2019 eğitim-öğretimyılında görev yapmakta olan öğretmenler arasından basit tesadüfi örneklemeyöntemiyle yansız olarak seçilmiş okullarda çalışan 273 öğretmenoluşturmaktadır. Araştırmanın verileri; “İnsan Sermayesi Ölçeği”, “Kurumsalİtibar Ölçeği”, “İşe Sargınlık Ölçeği” ve “Okuldan Ayrılma Niyeti Ölçeği” aracılığıylatoplanmıştır. Verilerin analizinde betimleyici analizler, korelasyon veregresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Regresyon analizi sonuçlarına göre; insansermayesi, okulun kurumsal itibarını ve öğretmenin işe sargınlığını pozitifolarak, okuldan ayrılma niyetini ise negatif olarak yordamaktadır. Kurumsalitibar, işe sargınlığı pozitif olarak yordarken okuldan ayrılma niyetini isenegatif olarak yordamaktadır.
OKULLA ÖZDEŞLEŞME ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI
The Adaptation of the Identifıcation with School Questionnaire into Turkish
Yazar: Aydoğmuş, Mevlüt; Balcı, Özgül
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 52 No. 52, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Identification with school,questionnaire,adaptation into Turkish ; Okulla özdeşleşme,ölçek,Türkçeye uyarlama

Bu araştırmanın temel amacı Voelkl (1996) tarafından geliştirilen Okulla Özdeşleşme Ölçeğini (The Identification with School Questionnaire) ortaokul öğrencileri için Türkçeye uyarlamaktır. Dil eş-değerliği tamamlandıktan sonra ölçeğin Türkçe formu 476 ortaokul öğrencisine (%56.7’si kız, %43.3’ü erkek) uygulanmıştır. Türkçe formun yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar, ölçeğin Türkçe formunun özgün formda belirtildiği gibi aidiyet ve değer verme olmak üzere iki faktörden oluştuğunu göstermiştir. Türkçe formun amacına hizmet etme düzeyini belirlemek için ölçüt geçerliği çalışması gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin ayrıt ediciliğini belirlemek için %27’lik üst ve alt grupların madde puanları karşılaştırılmış, ayrıca sıralama ve sınıflama geçerlilik katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek için ise Cronbach Alfa değerleri, madde toplam korelasyon katsayıları ve ölçeğin boyutları arasındaki ilişkiler hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçlar, Türkçeye uyarlanan ölçeğin iki faktöre sahip olduğunu, bu faktörlerin ortaokul öğrencilerinden elde edilen veriler ile uyumlu olduğunu, ölçek faktörlerinin iç tutarlılıklarının yüksek düzeyde bulunduğunu ve ölçeğin amacına hizmet ettiğini göstermiştir.

The major purpose of this study was to adapt The Identification with School Questionnaire developed by Voelkl (1996) into Turkish for secondary school students. After language equivalency assured, the Turkish form of the questionnaire was conducted to 476 secondary school students (%56.7 female, %43.3 male). The construct validity of the Turkish form was analyzed by confirmatory factor analysis. The results of the confirmatory factor analysis showed that the Turkish form of the questionnaire was composed of two factors, which were labeled as belonging and valuing, as it was in the original questionnaire. The criterion validity was examined in order to find out if the questionnaire served its purpose. In order to determine the item discrimination of the questionnaire the item scores of the upper and lower groups of 27% were compared, also the validity coefficient of ranking and classification were calculated. In order to determine the internal consistency of the scale, relations between Cronbach's alpha values, item total correlation coefficients and the dimensions of the scale were calculated. The results showed that the questionnaire adapted into Turkish was composed of two factors and these factors were compatible with the data gathered from secondary school students, the internal consistency of the questionnaire factors was high, and the questionnaire served its purpose.
Değerler Eğitiminde Drama Yönteminin Uygulanmasına İlişkin Nitel Bir Çözümleme
A Qualitative Analysis on the Application of Drama Method in Values Education
Yazar: Memduhoğlu, Hasan Basri; Yüce, Tuba
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 51 No. 51, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Okul öncesi eğitim,değerler,değerler eğitimi,drama ; Pre-school education,values,values education,drama

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin değerlerin kazandırılmasında drama yönteminin önemine ilişkin görüşlerini belirlemek ve değerler eğitiminde drama yöntemini kullanma düzeylerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma durum çalışması olarak desenlenen araştırma, Van’ın Erciş ilçesinde ilkokula bağlı anasınıfı ve bağımsız anaokullarında görev yapan 14 okul öncesi öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırmada nitel veri toplama yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmış ve veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma; okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitiminde drama yöntemine sıklıkla yer verdikleri, öğretmenlerin drama yöntemini okul öncesi dönem çocukları için faydalı buldukları ve bu nedenle değerler gibi soyut kavramların somutlaştırılmasında drama yöntemini kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to determine the opinions of pre-school teachers on the importance of the drama method in gaining values and to reveal the usage levels of the drama method in values education. The study, designed as a qualitative research case study, has been conducted with 14 preschool teachers working in kindergartens and non-affiliated kindergartens in the Erciş district of Van, Turkey. The study uses the interview technique, a qualitative data collection method, and has collected data using a semi-structured interview form. The data have been analyzed using the method of content analysis. The study’s findings show pre-school teachers to frequently use the drama method in values education, to find the drama method useful for pre-school children, and to use the drama method to concretize abstract concepts such as values.
Öğretmenlerin Yaşam Doyumlarını Yordayan Örgütsel Faktörler:  Örgüt Sağlığı ve Örgütsel Güven
Organizational Factors Predicting Teachers' Life Satisfaction: Organizational Health and Organizational Trust
Yazar: Ekşi, Halil; Özgenel, Mustafa; Bora, Nuray
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 52 No. 52, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Organizational Health,Organizational Trust,Life Satisfaction ; Örgüt sağlığı,örgüt sel güven,yaşam doyumu

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin örgüt sağlığı, örgütsel güven ve yaşam doyumu arasındaki ilişkileri inceleyerek, örgüt sağlığı ve örgütsel güvenin yaşam doyumunu yordayıp yordamadığını ortaya koymaktır. Araştırma modeli olarak ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2018-2019 öğretim yılında Kocaeli Darıca ilçesinde özel ve resmi ilk ve ortaokullarda görev yapan 329 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada verileri toplamak için, Örgüt Sağlığı Envanteri, Örgütsel Güven Ölçeği ve Yaşam Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Veriler bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), korelâsyon ve regresyon analizleri ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin örgütsel sağlık ile örgütsel güven ve yaşam doyum düzeyleri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde ilişki vardır. Ayrıca öğretmenlerin örgüt sağlığı ile örgütsel güven düzeyleri, yaşam doyumlarını %32 oranında yordamaktadır.

The purpose of this study is to analyze the relationships between organizational health, organizational trust and, life satisfaction, besides to determine the predictive value of organizational health and organizational trust on the life satisfaction. The research was carried out according to the relational survey model. The research sample of the study consists of 329 primary and secondary school teachers working in private and public schools in the 2018 -2019 academic year in Darıca district of Kocaeli province. The data were obtained with the help of three scales. These are The Organizational Health Inventory, The Organizational Trust Scale and The Life Satisfaction Scale. The data were analyzed by independent t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), correlation and regression analyses. The results suggest that there is a positive and medium correlation found between organizational health and organizational trust and life satisfaction of the teachers. In addition, it was concluded that teachers' organizational health and organizational trust levels related to the 32 % of the life satisfaction.
Ortaokul Öğrencilerinin Disiplinler Arası Kavramlara İlişkin Bilişsel Yapılarının Değerlendirilmesi
Evaluation of Elementary School Students’ Cognitive Structures Regarding Interdisciplinary Concepts
Yazar: Gürkan, Burcu; Aksoy, Nuri Can; Erbağcı, Nurgül
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 52 No. 52, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Disiplinler arası kavramlar,bilişsel yapı,kelime ilişkilendirme testi ; Interdisciplinary concepts,cognitive structure,word association test

Bu araştırmada ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin disiplinler arası kavramlara (tasarruf, yön ve iklim) yönelik bilişsel yapılarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Tarama modeliyle desenlenen bu araştırmanın verileri kelime ilişkilendirme testi ile toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini Gaziantep’te bulunan biri devlet diğeri özel okul olmak üzere farklı iki ortaokulda öğrenim gören 212 tane 5. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma sonunda iklim kavramıyla en fazla hava durumuna yönelik cevap kelimelerin üretildiği; tasarruf kavramıyla en fazla su ve elektrik tasarrufuyla ilgili cevap kelimelerin üretildiği; yön kavramıyla ise en fazla yön adlarına yönelik cevap kelimelerin üretildiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca anahtar kavramların birbirinden ayrı yapılandırıldığı ve bu kavramlar arasında herhangi bir bağ kurulamadığı tespit edilmiştir.

This study aims to examine the cognitive structures of middle school 5th-grade students in terms of interdisciplinary concepts (conservation, direction and climate). This study is designed as a descriptive scanning model. The research data are collected using a word association test. The sample of the study consists of 212 5th-grade students from two different secondary schools (one public, the other private) in Gaziantep. As a result of the research, conclusions have been reached that responses related to weather are produced mostly for the concept of climate, that responses related to conserving water and electricity are produced mostly for the concept of conservation, and that responses related to the compass points are produced mostly for the concept of direction. In addition, the key concepts are determined to have been structured separately and to have no interconnections.
Sosyal Ağ Kullanımının Eleştirel Düşünme Eğilimine Etkisinin İncelenmesi
Sosyal Ağ Kullanımının Eleştirel Düşünme Eğilimine Etkisinin İncelenmesi
Yazar: Kesici, Ahmet
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 53 No. 53, 2020
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Critical thinking,critical thinking disposition,social networks,social media ; Eleştirel düşünme,eleştirel düşünme eğilimi,sosyal ağlar,sosyal medya

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinde sosyal ağ kullanımının eleştirel düşünme eğilimine etkisini incelenmek amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeli ile yapılan bu araştırmaya 2019-2020 yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören 291 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri “Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği” ve “Sosyal Ağları Kullanma Sıklığı Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada sosyal ağları kullanma amaçlarını ifade eden Sosyal Ağları Kullanma Sıklığı Ölçeği’ndeki maddelerin eleştirel düşünme eğilimine etkisini belirlemek için bir regresyon modeli oluşturulmuştur. Çoklu doğrusal regresyon analizi ile test edilen model, eleştirel düşünme eğiliminin %11.5’ini istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde açıklamıştır. Araştırmada gündemi takip etmek, okul dersleri ile ilgili araştırmalar yapmak ve ilgi çeken konularda bilgi edinmek amaçlı sosyal ağ kullanımının üniversite öğrencilerinde eleştirel düşünme eğilimini olumlu yönde etkileyen anlamlı yordayıcılar olduğu belirlenmiştir. Hobi amaçlı olarak nitelendirilen sosyal ağ kullanımının ise eleştirel düşünme eğilimi üzerinde etkili olmadığı tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak öğrenme amaçlı sosyal ağ kullanımının eleştirel düşünmeyi olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

This study aimed to assess the effects of the use of social networks on critical thinking among university students. The relational survey model was used in the study, which was conducted throughout one academic semester with 291 students who were attending a state university. Data were collected with the Critical Thinking Disposition Instrument and the Scale for Frequency of Social Network Use. A regression model was created to determine the effect of the items in the Scale for Frequency of Social Network Use that indicated the purpose of social networks use on critical thinking disposition. According to the multiple linear regression analysis, the model significantly explained 11.5% of critical thinking disposition. Accordingly, it was determined that when used to follow current affairs, research school subjects and obtain information on topics of interest the use of social networks was a significant predictor of critical thinking. However, it was found that use of social networks was not a significant predictor of critical thinking when used for recreational purposes. Consequently, the findings suggested that the use of social networks has a positive impact on critical thinking when aimed at learning.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının “Matematik Oyunu” Kavramına İlişkin Metaforik Algıları
Primary School Teacher Candidates’ Metaphoric Perceptions about “Mathematics Game
Yazar: Ayvaz Can, Asena
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 52 No. 52, 2020
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Metaphor,primary school teacher candidate,mathematics teaching,mathematics game ; metafor,Sınıf öğretmeni adayı,matematik öğretimi,matematik oyunu

Matematik dersini, zor bir ders olarak algıladıkları için genellikle öğrenciler bu derste öğrenilmiş çaresizlik yaşamaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin bu derste kullandıkları materyaller, tercih ettikleri öğretim strateji/yöntemler, öğrencilerin matematiğe karşı duydukları olumsuzlukları azaltacak ve onları matematiğe yakınlaştıracak şekilde olması gerekmektedir. Bu anlamda öğretmeler derslerinde matematik oyunlarını kullanabilir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının matematik oyunları hakkındaki algılarını incelemektir. Araştırmada fenomenolojik araştırma türü tercih edilmiştir. Çalışma grubunda bir devlet üniversitesinin Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan 82 sınıf öğretmeni adayı bulunmaktadır. Veriler form kullanılarak toplanmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının matematik oyunuyla ilgili algılarının olumlu olduğu ve çeşitlilik gösterdiği tespit edilmiştir. Matematik oyunu kavramına ilişkin geliştirilen kategoriler matematik oyunlarının, ilkokul matematik dersi öğretim programlarının içeriğine dâhil edilmesi gerekliliğini göstermiştir. Geliştirilen bu kategorilerin bu sürece yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

Students often experience helplessness learned in this lesson because they perceive mathematics as a difficult lesson. For this reason, the materials used by teachers in this lesson, the teaching strategies / methods they prefer should be in a way to reduce the negativity of students towards mathematics and bring them closer to mathematics. In this sense, teachers can use mathematics games in mathematics lessons. The aim of this research is to examine the primary school teacher candidates' perceptions about mathematics games. In the research, phenomenological research type was used. In the study group of the research, there are 82 primary school teacher candidates who are studying in the Department of Primary Education of a public university.. The data were collected by using form. The data were analyzed by using content analysis. According to the results of the research, it was determined that the primary school teacher candidates' perceptions about the mathematics game were positive and varied. Within the scope of the research, the categories developed regarding the concept of mathematics game showed that the mathematics games should be included in the content of primary school mathematics curriculum. It is thought that these developed categories will guide this process.