hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Afet Yönetimi Evrelerinin Afet Bilinci (I-II) Öğretim Programına Yansımaları
Reflections of Disaster Management Phases on the Disaster Awareness (I-II) Curriculum
Yazar: Dere, İlker; Çinikaya, Ceren; Gökçınar, Betül
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2024
Anahtar kelimeler: Geography Education ; Coğrafya Eğitimi ; Disaster awareness course,curriculum,disaster management system,disaster education ; Afet bilinci dersi,öğretim programı,afet yönetim sistemi,afet eğitimi

Bu çalışmanın amacı, 2023 yılında yayınlanan Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı’nın (I-II) afet yönetimi evreleri açısından incelenmesidir. Doküman inceleme yöntemiyle yürütülen araştırmanın veri kaynağı, Afet Bilinci (I-II) Dersi Öğretim Programıdır. Program dokümanından elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. İlk araştırma sorusuna ilişkin sonuçlar, programın genel yapısının açık ve organize bir şekilde açıklandığını göstermiştir. Bunun yanında derse özgü becerilere (13) yer verilirken, değerler özel bir başlık altında sunulmamıştır. İkinci araştırma sorusuna dair ise program içerisinde afet yönetim evrelerinin tamamına yönelik kazanım olduğu, evreler arasında en çok afet öncesi süreçte yer alan “risk ve zarar azaltma” (25), en az afet sonrası süreçte yer alan “iyileştirme” (6) evresine yönelik kazanım bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum ilgili programın afet eğitimi, afet bilinci geliştirme ve afet yönetimi sistemi açısından geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir. Ulaşılan sonuçlardan yola çıkarak derse özgü değerler ile afet ve coğrafya gibi okuryazarlık becerilerinin eklenmesi, iyileştirme evresine ilişkin daha fazla kazanıma yer verilmesi ve okul dışı öğrenme ortamları-kazanım ilişkisinin kurulması önerilebilir.

This study analyzes the Disaster Awareness Course Curriculum (I-II) published in 2023, focusing on disaster management stages. The research employs a document review method, with the primary data source being the Disaster Awareness (I-II) Course Curriculum. The data extracted from this program document were analyzed using content analysis. The results of the first research question showed that the program's general structure was articulated and well-organized. In addition, the curriculum includes 13 course-specific skills, though the values are not presented under a special heading. Regarding the second research question, the study found gains for all disaster management phases in the program. Among the phases, the most gains are for the "risk and damage reduction" phase (25) in the pre-disaster period, and the least gains are for the "recovery" phase (6) in the post-disaster period. This situation shows that related programs, such as disaster education, disaster awareness development, and disaster management systems, should be improved. Based on these results, it is recommended to incorporate lesson-specific values and literacy skills, such as disaster and geography, include more outcomes related to the improvement phase, and establish a relationship between out-of-school learning environments and outcomes.
Bilimsel Bilgiden Okutulacak Bilgiye Didaktiksel Dönüşüm: Asitler ve Bazlar Konusu Örneklemesi
From Scientific Knowledge to Taught Knowledge: Didactic Transformation- Sample On The Topic Of Acids And Bases
Yazar: Korkmaz, Nilay; Dolu, Gamze
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Asitler ve bazlar,bilimsel bilgi,didaktik,fen eğitimi. ; Acids and bases,scientific knowledge,didactic,science education.

Asitler ve bazlar konusunun öğrenimi, öğrencilerin kimyasal kavramları etkili bir şekilde anlamalarını ve uygulamalarını sağlamakla birlikte, bu bilgileri günlük hayatta karşılaşılan süreçleri anlamak ve geliştirmek için kullanmalarına yardımcı olmayı hedeflemektedir. Bu nedenle, asitler ve bazlar konusunun öğrenimi fen bilimleri eğitiminin de önemli bir parçasıdır. Transpozisyon didaktik teorisi çerçevesinde bilginin didaktiksel dönüşümü ise, eğitim ve öğretim bağlamında bilginin öğrencilere anlatılabilir ve öğretilebilir bir şekle getirilmesini sağlayarak öğretmenlerin öğrencilere bilgiyi daha etkili bir şekilde aktarmalarına yardımcı olur ve öğrenme deneyimini daha ilgi çekici ve zenginleştirici hale getirir. Bu sebeplerle araştırmada; doküman analizi yöntemi kullanılarak 8. sınıf Asitler ve Bazlar konusunun transpozisyon didaktik teorisi doğrultusunda, didaktiksel dönüşüm süreci incelenmiştir. Bilimsel bilgi kaynağı olarak seçilen akademik kaynaklardan, okutulacak bilgi kaynağı olan ders kitaplarına yapılan bilgi transpozisyonu araştırılmış ve didaktiksel dönüşüm ifade edilmiştir. Bu araştırmayla bilginin geçirdiği dönüşüm sürecinin incelenmesinin, öğretim sürecinin doğru planlanması için değerli bir kaynak olabileceği düşünülmektedir.

The study of acids and bases is primarily aimed at helping students to understand and apply chemical concepts effectively, and to improve their understanding of various processes and products that are integral to everyday life. Didactic transformation of knowledge, guided by the framework of the transposition didactic theory, empowers teachers to convey knowledge to students more effectively, making the learning experience more engaging and enriching. This transformation ensures that knowledge is adapted in a way that can be comprehensively explained and taught within the context of education and training. With these considerations in mind, this research employs the document analysis method to investigate the didactic transformation process, in line with the transposition didactic theory, pertaining to the 8th grade curriculum's topic of Acids and Bases. The study delves into the transposition of information from academic sources, selected as scientific knowledge references, to textbooks, which serve as the primary materials for teaching. The rate of conversion is assessed and presented. It is anticipated that this exploration of the knowledge transformation process, as conducted in this research, will serve as a valuable resource for effectively planning the teaching process.
Dilsiz Takvim Uygulamasının İlkokul Öğrencilerinin Gelişimine Etkisi
The Effect of Dumb Calendar on the Development of Primary School Students
Yazar: Kırnık, Dilek
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 3, 2024
Anahtar kelimeler: Classroom Education ; Sınıf Eğitimi ; Dilsiz takvim,takvim,yazma becerisi,zaman,ilkokul ; Dumb calendar,calendar,writing skills,time,primary school

Dilsiz takvim, her öğrencinin kendi özelliklerine göre kendi tasarladıkları takvimlerde kendisi için önemli olan tarihleri belirtmeleri esasına dayalıdır. Bu çalışmanın amacı, ilkokul üçüncü sınıflarla yapılan dilsiz takvim uygulamasının öğrencilerin zaman kavramını bilme ve kullanma düzeylerine etkisini incelemek ve dilsiz takvim uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Karma araştırma desenlerinden eş zamanlı gömülü desenin esas alındığı bu çalışmanın nitel kısmında eylem araştırması yöntemi, nicel kısmında tek gruplu ön test ve son test deneysel deseni kullanılmıştır. 2023-2024 Eğitim Öğretim yılında Şanlıurfa’da yer alan iki ayrı ilkokulun dört farklı üçüncü sınıfında 3 ay boyunca dilsiz takvim uygulanmıştır. Araştırmada ölçüt örnekleme yöntemi ile çalışma grubu belirlenmiştir. Okuma yazma sorunu olmayan, temel sayma işlemlerini yapabilen, zaman ölçme konusunda zorluk yaşayan ve uygulama yapmaya gönüllü sınıf öğretmenlerinin sınıfları seçilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda dilsiz takvim uygulamasının öğrencilerin çok boyutlu gelişimine katkı sunması yanında onların yaşamlarındaki olaylar hakkında bilgi toplama ve topladığı bilgileri organize etme (sıralama, sunma) açılarından da olumlu yönde katkı sağladığı tespit edilmiştir.

The dumb calendar is based on the principle that each student indicates the dates that are important to him/her in the calendars they design according to their own characteristics. The aim of this study is to examine the effect of the mute calendar practice on students' knowledge and use of the concept of time and to determine teachers' views on the mute calendar practice. The action research method was used in the qualitative part of the study and a one-group pretest and posttest experimental design was used in the quantitative part of this study, which was based on simultaneous embedded design, one of the mixed research designs. In the 2023-2024 academic year, a dumb calendar was implemented for 3 months in four different third grades of two different primary schools in Şanlıurfa. The study group was determined by the criterion sampling method. The classrooms of classroom teachers who had no literacy problems, could perform basic counting operations, had difficulty in measuring time, and volunteered to implement the application were selected. As a result of the research, it was determined that the application of the dumb calendar contributed positively to the multidimensional development of students, as well as collecting information about the events in their lives and organizing (sorting and presenting) the information collected.
Okul Öncesi Dönemde Çocuğu Olan Ebeveynlerin Dijital Araçlara Yönelik Öz Yeterlikleri ve Tutumları
Parents' Self-Efficacy and Attitudes Towards Digital Tools in the Preschool Period
Yazar: Yıldız, Ensar
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 3, 2024
Anahtar kelimeler: Early Childhood Education ; Okul Öncesi Eğitim ; Dijital ebeveynlik,dijital araçlar,öz yeterlik,tutum,yapısal eşitlik modellemesi ; Digital parenting,digital tools,self-efficacy,attitudes,structural equation modeling

Bu çalışmada, 3-6 yaş arası çocuğu olan ebeveynlerin dijital ebeveynlik öz yeterlik ile dijital ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 403 ebeveyn oluşturmaktadır. Çalışma grubuna Dijital Ebeveynlik Tutum Ölçeği ve Dijital Ebeveyenlik Öz Yeterlik Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmanın veri analizinde Kruskal Wallis testi, Mann-Whitney U testi ve yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kadınların dijital güvenlik, iletişim ve dijital medyanın etkili kullanımını onaylama boyutlarında erkeklere kıyasla daha yüksek ortalamalara sahip oldukları, 26-34 yaş aralığındaki ebeveynlerin dijital medyanın etkili kullanımını onaylama boyutlarında ve dijital ebeveynlik tutum ölçeği toplam puanında diğer yaş gruplarına göre daha yüksek ortalamalara sahip oldukları, aile geliri 10.000-15.000 TL arasında olanlar, tüm boyutlarda daha düşük ortalamalara sahip oldukları, ebeveynlerin dijital araçlara yönelik kendilerini yeterli görme durumunda, tüm boyutlarla kendini yeterli gören ebeveynlerin, kendini yeterli görmeyenlere göre daha yüksek ortalamalara sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmada, dijital ebeveynlik öz yeterlik ile dijital ebeveynlik tutumu arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

This study aimed to investigate the relationship between digital parenting self-efficacy and digital parenting attitudes among parents of children aged 3 to 6 years. The research utilized a relational screening method. The participants consisted of 403 parents selected using the criterion sampling method. The Digital Parenting Attitude Scale and the Digital Parenting Self-Efficacy Scale were applied to the study group. For data analysis, the Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test, and structural equation modelling were used. The results indicated that women had higher mean scores compared to men in the dimensions of digital security, communication, and effective use of digital media. Parents aged between 26 and 34 had higher mean scores in the dimension of effective use of digital media and the total score of the Digital Parenting Attitude Scale compared to other age groups. Those with a family income between 10,000-15,000 TL had lower mean scores across all dimensions. Additionally, parents who perceived themselves as adequate in using digital tools had higher mean scores across all dimensions compared to those who did not. Furthermore, the study found a positive relationship between digital parenting self-efficacy and digital parenting attitudes.
Ortaokul Öğrencilerinin Kültürel Mirasa Yönelik Farkındalıkları: Sivas İli Örneği
Secondary School Students’ Awareness of Cultural Heritage: The Case of Sivas
Yazar: Uzun, Adem
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Social Studies Education ; Sosyal Bilgiler Eğitimi ; Turkish and Social Sciences Education (Diğer) ; Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer) ; CULTURAL HERITAGE,SECONDARY SCHOOL,STUDENTS,SOCIAL STUDIES ; KÜLTÜREL MİRAS,ORTAOKUL,ÖĞRENCİ,SOSYAL BİLGİLER

Ortaokul öğrencilerinin kültürel mirasa yönelik farkındalıklarını Sivas ili özelinde incelemeyi amaçlayan bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenemonoloji (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Sivas ili merkezindeki ortaokullarda öğrenim gören 36 erkek, 44 kadın olmak üzere toplam 80 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada örnekleme yöntemi olarak araştırmacıya “hız ve pratiklik” sağlaması amacıyla kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler MAXQDA (2024) programına aktarılmış, betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, ortaokul öğrencilerinin kültürel miras kavramı ile ilgili bilgi sahibi oldukları, ögelerin öneminin farkında oldukları, somut ve somut olmayan kültürel miras kavramlarını birbiri ile karıştırdıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca Sivas ili özelinde somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını ifade edebildikleri, somut kültürel ögelerin tarihteki kullanımı ve işlevselliği ile ilgili bilgilerinin sınırlı olduğu, ögelerin korunması ve gelecek nesillere aktarımı noktasında çeşitli öneriler yapabildikleri sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study was to examine the secondary school students’ awareness of cultural heritage with a specific focus on the province of Sivas. The research used qualitative research method and was designed with phenomenology. The study group consisted of 80 students (36 male and 44 female) enrolled in middle schools in the central district of Sivas during the 2024–2025 academic year. To ensure “efficiency and practicality,” the convenience sampling method was used. Data were collected through a semi-structured interview form prepared by the researchers. The collected data were analyzed using the descriptive analysis method after being transferred to the MAXQDA (2024) software program. The findings of the study revealed that secondary school students possess knowledge about the concept of cultural heritage and are aware of its importance. However, they tend to confuse tangible and intangible cultural heritage concepts. Additionally, the students were able to identify tangible and intangible cultural heritage elements specific to Sivas, although their knowledge about the historical use and functionality of tangible elements was found to be limited. Furthermore, the students made various recommendations regarding the preservation and transmission of cultural heritage to future generations.
Üstün Yetenekli Öğrencilere Okuma Becerilerinin Kazandırılması Açısından Türkçe Öğretim Programı ve BİLSEM Modülünün İncelenmesi
Investigation of the Turkish Teaching Program and BİLSEM Module in Terms of Developing Reading Skills for Gifted
Yazar: Kurnaz, Ahmet
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Special Talented Education ; Özel Yetenekli Eğitimi ; Gifted,reading program,needs analysis,Maker-Banks,Turkish Program ; Üstün yetenekli öğrenciler,okuma programı,ihtiyaç analizi,Maker-Banks,Türkçe programı

Bu çalışmada, üstün yetenekli öğrenciler için Türkçe Öğretim Programı'nın ihtiyaç analizi yapılmıştır. Araştırmanın amacı, bu programın genel amaçlarını, içeriğini, kazandırılması hedeflenen becerileri ve okuduğunu anlama stratejilerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak, BİLSEM’de görev yapan 42 Türkçe öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak "Okuma Becerileri İhtiyaç Analizi Görüşme Formu" ve "Maker Banks Değerlendirme Cetveli" kullanılmıştır. Görüşmeler sonucunda, öğretmenlerin programın etkili iletişim, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik güçlü bir yapı sunduğunu belirttikleri görülmüştür. Ancak, programın içerik çeşitliliği ve öğretim yöntemlerinin zenginleştirilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Öğretmenler, okuma materyallerinin güncel ve merak uyandırıcı olmasının yanı sıra, öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun olarak daha fazla esneklik sağlanması gerektiğini önermektedir. Bu bağlamda, eğitim programlarının geliştirilmesi, üstün yetenekli öğrencilerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olacaktır.

This study conducted a needs analysis of the Turkish Teaching Program for gifted students. The aim of the research is to identify the program's general objectives, content, targeted skills, and reading comprehension strategies. Using a qualitative research method, semi-structured interviews were conducted with 42 Turkish teachers working in BİLSEM. The data collection tools included the "Reading Skills Needs Analysis Interview Form" and the "Maker Banks Evaluation Scale." The results of the interviews indicated that teachers found the program to provide a strong framework for developing effective communication, critical thinking, and creative thinking skills. However, it was emphasized that the diversity of content and the enrichment of teaching methods need improvement. Teachers suggested that reading materials should be current and engaging, and that more flexibility should be provided to meet individual learning needs of students. In this context, the development of educational programs will help maximize the potential of gifted students.
Fizik Öğretiminde Üstün Yetenekli Öğrencilere Yönelik Eğitsel Durum Belirlemede Artırılmış Gerçeklik ve Oyunlaştırma
Augmented Reality and Gamification in Determining Educational Status for Gifted Students in Physics Education
Yazar: Kumaş, Ahmet
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Instructional Technologies ; Öğretim Teknolojileri ; Artırılmış gerçeklik,oyunlaştırma,eğitsel durum belirleme,fizik öğretimi ; Augmented reality,gamification,educational situation determination,physics teaching

Bu araştırmanın temel amacı, artırılmış gerçeklik ve oyunlaştırma uygulamaları aracılığıyla lise düzeyindeki öğrencilerin fizik konularındaki eğitsel durumlarını belirlemek ve üstün yetenekli öğrencilerin tanılanmasına yönelik ihtiyaçları ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseni kullanılarak araştırma yürütülmüştür. 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde lise düzeyinde 32 öğrenci ve altı farklı lisede 18 öğretmen ile yürütülen çalışmada veriler görüşme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile elde edilmiştir. İçerik analizinden elde edilen sonuçlar, artırılmış gerçeklik ve oyunlaştırmanın öğrencilerin fizik ile ilgili kavramları daha iyi anlamasını sağladığını ve bu sayede eğitsel durumlarını belirlemede etkili bir yöntem olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmenler; optik, atom fiziği, radyoaktivite, elektrik, manyetizma, enerji, ısı-sıcaklık, kuvvet-hareket ve dalga mekaniği gibi konularda bu teknolojilerin eğitsel durum belirlemede kullanılmasını önermektedir. Bu yaklaşım, öğrencilerin üst düzey analiz ve sentez becerilerini geliştirerek üstün yetenekli öğrencilerin tanılama sürecinde nitelikli alternatif uygulamanın gelişmesine olanak sağlamaktadır.

The main purpose of this research is to reveal the educational status of high school students and the need to identify gifted students by using augmented reality and gamification applications based on physics subjects and concepts. The research was conducted using the action research design, one of the qualitative research methods. In the study conducted with 32 high school students and 18 teachers in six different high schools in the fall semester of the 2023-2024 academic year, the data were obtained with an interview form and a rubric form. As a result of the data interpreted with content analysis, it is revealed that augmented reality and gamification create alternative applications in determining educational status by concretizing abstract concepts in physics teaching and ensuring students' in-depth learning. Teachers recommend the use of these technologies in determining educational status in subjects such as optics, atomic physics, radioactivity, electricity, magnetism, energy, heat-temperature, force-motion, and wave mechanics. This approach enables the development of qualified alternative applications in the identification process of gifted students by improving students' high-level analysis and synthesis skills.
Sosyal Bilgiler Eğitiminde Beceri Kazandırma Süreci: Öğretmen Deneyim ve Önerileri
The Process of Skill Acquisition in Social Studies Education: Teacher Experiences and Recommendations
Yazar: Akar, Cem; İbrahimoğlu, Zafer
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Social Studies Education ; Sosyal Bilgiler Eğitimi ; Beceri eğitimi,Beceriler,Öğretim programı,Sosyal bilgiler,Sosyal bilgiler öğretmeni ; Skills training,Skills,Curriculum,Social studies,Social studies teacher

Bu çalışma, Sosyal Bilgiler dersinde beceri kazandırma sürecini, öğretim programlarının hedefleri ile sınıf içi uygulamalar arasındaki uyumu ve bu süreçte öğretmenlerin yaşadığı deneyimleri ele almaktadır. Günümüzde bilgiye erişimin hızlanması, beceri temelli öğretimi zorunlu kılmaktadır. Literatürde, öğretmenlerin mesleki deneyimlerini ve çözüm önerilerini birlikte ele alan araştırmalar sınırlıdır. Araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin beceri kazandırma konusundaki mesleki deneyimlerini, karşılaştıkları zorlukları ve geliştirdikleri çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemi ile Kocaeli/Gebze’de görev yapan 12 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, veriler içerik analiziyle incelenmiştir. Bulgular, harita okuryazarlığı, eleştirel düşünme, problem çözme ve politik okuryazarlıkta güçlükler yaşandığını; iş birliği, gözlem yapma ve çevre okuryazarlığının ise daha kolay kazandırıldığını göstermektedir. Sonuçlar, beceri öğretiminin etkili olabilmesi için pedagojik destek, yeterli süre, uygun materyaller ve öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyine uygun planlamaların gerekli olduğunu ortaya koymaktadır.

This study examines the skill acquisition process in Social Studies, focusing on the alignment between curriculum objectives and classroom practices, as well as the experiences of teachers in this process. In today’s world, where access to information has accelerated, skill-based instruction has become a necessity. In the literature, there is a limited number of studies that address both teachers’ professional experiences and their proposed solutions. The aim of this research is to reveal Social Studies teachers’ professional experiences in teaching skills, the challenges they face, and the solutions they have developed. Using a qualitative research method, semi-structured interviews were conducted with 12 teachers working in Gebze, Kocaeli, and the data were analyzed through content analysis. The findings indicate that difficulties were experienced in teaching map literacy, critical thinking, problem-solving, and political literacy, while collaboration, observation, and environmental literacy were easier to foster. The results show that effective skill instruction requires pedagogical support, sufficient time, appropriate materials, and planning suited to students’ readiness levels.