hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlköğretim Türkçe Öğretim Programının ?Dinleme Türleri? Bakımından Değerlendirilmesi
The Evaluation of Primary School Turkish Curriculum in Terms of ?Listening Types?
Yazar: Melanlıoğlu, Deniz
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Türkçe eğitimi, Türkçe öğretim programı, dinleme becerisi, dinleme türleri ; Turkish education, Turkish curriculum, listening skill, listening types.

Dinlemede yaşanan süreçler  dinlenen materyale ve dinlemenin amacına göre farklılık göstermektedir  Dinleyicinin ilgi ve ihtiyaçları  konunun önemi gibi unsurlar dinlemeyi şekillendirmesi bakımından önemlidir  Bu unsurlar  dinleme faaliyetini farklılaştırır ve değişik dinleme türlerinin ortaya çıkarır  Dinleme türlerine yönelik literarürde pek çok sınıflama olduğu dikkat çekmektedir  Literatürdeki bu çeşitlilik  İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu  6  7 ve 8  Sınıflar ?na da yansımaktadır  Bu çalışmanın amacı  Türkçe öğretim programını dinleme türleri bakımından değerlendirmektir  Çalışma sonucunda programda yer alan dinleme türlerine yönelik tasnifin yeterli olmadığı tespit edilmiştir

The processes in the listening process differ in terms of the material and the purpose of listening  Such factors as the listener s interests and needs as well as the topic are significant in shaping listening  These factors produce variety in listening activities and enable the presence of various listening types  It can easily be noticed that there are many classifications of listening types in the literature  This variety in listening is reflected in the Primary School Turkish Curriculum and Guide  for 6th  7th  and 8th grades   The aim of this study was to assess the Turkish curriculum in terms of listening types  As a result of the study it is determined that classification of types of listening in curriculum is insufficient
İşitme Engelli Öğrenciler ve İşiten Öğrencilerin Okuma Hatalarının Hata Analizi İle Değerlendirilmesi
Evaluation of Hearing Impaired and Normal Hearing Students? Reading Miscues by Miscue Analysis
Yazar: Karasu, Pelin; Girgin, Ümit; Uzuner, Yıldız
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Miscue analysis, reading comprehension, Informal Reading Inventory, cochlear implants, Natural Auditory/Oral Approach ; hata analizi, okuduğunu anlama, formel olmayan okuma envanteri, koklear implant, doğal işitsel/sözel yaklaşım

Okuma hataları, okuyucunun dilin ipucu sistemleri ile metni anlamada kullandığı okuma stratejileri hakkında bilgi vermektedir. Bu çalışmanın amacı, koklear implantlı öğrenciler ile işiten öğrencilerin öykülerdeki okuma hatalarının incelenmesidir. Araştırmaya İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi’nden (İÇEM) 24 koklear implantlı öğrenci ile Ziya Gökalp İlköğretim Okulu’ndan 24 işiten öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin okuma hatalarını değerlendirmede hata analizi yapılmıştır. Hata analizi çerçevesinde, dilin ipucu sistemlerini oluşturan sözdizimi, anlam, kullanım ve harf-ses ilişkisi ile öğrencilerin okuduğunu anlatma puanları incelenmiştir. Araştırmanın sonuçları, İÇEM’e devam eden koklear implantlı öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine ilişkin stratejileri kullanarak okuduklarını anlayabildiklerini, okuduğunu anlamada sözdizimi, anlam, kullanım ve harf-ses ilişkisini kullanabildiklerini göstermektedir. Araştırmada, işiten öğrenciler ile koklear implantlı öğrencilerin aynı türde okuma hataları yaptıkları, ancak koklear implantlı öğrencilerin hata sayılarının işiten öğrencilerden fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Reading miscues provide information to the readers about language cueing systems and reading strategies for understanding of the text  This study aims to examine miscues in story reading of hearing impaired children who use cochlear implants and normal hearing children  24 cochlear implant users and 24 normal hearing students were the participants of the study  Implant users were educated in a Natural Auditory Oral educational environment  Normal hearing children attended at a regular mainstream primary school  Miscue analysis was used to evaluate miscues of the children  In the context of miscue analysis syntax  semantics  pragmatics  graphophonics which constitute language cueing systems and retelling scores were evaluated  Results of the study indicated that implanted children who had Natural Auditory Oral education could read by using reading comprehension strategies  They were able to use syntax  semantics  pragmatics  graphophonics in reading comprehension  They had similar miscues as hearing children but their miscue rate was higher
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Geometrik Düşünme Düzeyleri ve Tutumları
Geometry Thinking Levels and Attitudes of Elementary Teacher Candidates
Yazar: Bal, Ayten Pınar
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Van Hiele Geometric Thinking, Teacher Candidates, Geometric Attitude ; Van Hiele geometrik düşünme, öğretmen adayları, geometrik tutum

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının geometri düşünme düzeyleri ile tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın evrenini Çukurova Üniversitesi sınıf öğretmenliği anabilim dalında okuyan öğretmen adayları oluştururken örneklemini ise 2009-2010 bahar döneminde birinci sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmuştur. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak “Van Hiele Geometri Düşünme Testi” ve “Geometri Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının farklı geometrik düzeylerde toplandıkları ve geometrik düşünme düzeyleri ile tutumları arasında anlamlı ve düşük düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to define the relationship between the geometric thinking levels and the attitudes of teacher candidates  While the population of this study consisted of the teacher candidates who were studying at the Department of Elementary Education of the Faculty of Education at Çukurova University  the sample of this study consisted of first grade teacher candidates in the spring semester of 2009 2010 academic year  This research is a descriptive survey study  In the research  ?Van Hiele Geometry Thinking Test? and ?Geometry Attitude Scale? were used as the data collection tool  Descriptive statistics  independent samples t test and one way analysis of variance were used in data analysis  At the end of the research  it was concluded that the teacher candidates were at various thinking levels and there was a significant but very low relationship between the attitudes of the teacher candidates towards geometry and geometry thinking
Orta Öğretim Son Sınıf Öğrencilerinin Öz Algıları Çerçevesinde Çoklu Zeka Profilleri
Multiple Intelligence Profiles of Senior High School Students within the Framework of Their Self Perceptions
Yazar: Yeşil, Rüştü; Korkmaz, Özgen
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Çoklu zeka, ortaöğretim, yöneltme-yönlendirme, kendini tanıma

Bu araştırmanın amacı üniversite sınavlarına giriş aşamasına gelen öğrencilerin öz algıları çerçevesinde çoklu zeka profillerini belirlemektir. Bu araştırma, betimsel nitelikte olup tarama modelinde yürütülmüş bir çalışmadır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 490 on ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verileri Yeşil ve Korkmaz (2010) tarafından geliştirilen Çoklu Zeka Öz Algı Ölçeği kullanılarak kaynak gruplardan toplanmış ve şu sonuçlar elde edilmiştir: Öğrencilerin sosyal zeka algıları, tüm liselerde genel olarak yüksek; müziksel-ritmik zeka ile görsel uzamsal zeka algıları ise genel olarak daha düşüktür. Mesleki ve akademik eğitim veren liseler gruplanarak incelendiğinde; genel olarak anadolu-fen liselerinde öğrenim gören öğrencilerin mantıksal-matematiksel, görsel-uzamsal, içsel ve doğacı zeka özalgıları; genel lise öğrencilerinde sözel-dilsel ve sosyal zeka; meslek lisesi öğrencilerinde ise müziksel-ritmik ve bedensel-kinestetik zeka düzeyleri diğerlerine göre daha yüksektir

The aim of this research is to determine the multiple intelligence profiles of senior high school students within the framework of their self perceptions  This research was conducted with the descriptive qualitative model  The study group of this research consists of 490 senior high school students  Research data were collected through the Multiple Intelligence Perception Scale developed by Yeşil and Korkmaz  As a result  while social intelligence levels are high in general in all high schools  musical rhythmic intelligence and visual spatial intelligence levels are low in general  When the high schools that give vocational and academic education are examined after being grouped; the logical mathematical  visual spatial  intrapersonal and naturalistic intelligence levels of Anatolian science high school students; the verbal linguistic and social intelligence levels of classical high school students; and the musical rhythmic and physical kinesthetic intelligence levels of vocational high school students are higher than those of students enrolled in the other types of high schools
Akran Zorbalığı Gruplarında Empatik Eğilim
Empathic Tendency in the Peer Bullying Groups
Yazar: Siyez, Diğdem M; Kaya, Alim
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Bullying, empathic tendency, secondary school students, discriminant analysis ; akran zorbalığı, empatik eğilim, ilköğretim ikinci kademe öğrencileri, diskriminant analiz

Bu araştırmanın amacı ilköğretim ikinci kademe öğrencileri arasında akran zorbalığının incelenmesi ve empatik eğilimin dört farklı akran zorbalığı grubunda (zorba, kurban, zorba/kurban ve karışmayan) yer alan öğrencileri zorbalık gruplarına göre hangi doğruluk düzeyinde sınıflandırdığını belirlemektir. Araştırma, 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde İzmir ve Malatya’da orta sosyo-ekonomik düzeyi temsil ettiği düşünülen dört ayrı ilköğretim okulunda 6.,7. ve 8. sınıfa devam eden 340 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak KA-Sİ Empatik Eğilim Ölçeği (Ergen Formu) ile Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği (Ergen Formu) kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans dağılımları hesaplanmış ve diskriminant analiz yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda araştırmaya katılan öğrencilerin %3.4’ü zorba, %26.9’u kurban, %60.8’i zorba/kurban ve %8.6’sı karışmayan olarak sınıflandırılmıştır. Diskriminant analiz sonucunda da duygusal empati ve bilişsel empatinin akran zorbalığı gruplarını (zorba, kurban, zorba/kurban, karışmayan) ayırmada kullanılabilecek değişkenler olduğu belirlenmiştir.

The main purpose of this study is to investigate the frequency of occurrence of being a victim  bully  bullyvictim and non among secondary school students and examine the possibility of reliably discriminating between bullies  victims  bully victims and non bully non victims  based on emotional and cognitive empathy  A total of 340 Turkish middle school students participated in this study  They were attending 6th  7th and 8th grades in İzmir and Malatya  The KA SI Empathic Tendency Scale and the Peer Bullying Scale were used data regarding sample  In the analysis of data  descriptive statistics and discriminant function analysis were used  The results showed that a substantial number of children were identified as ?victim?   26 9   as ?bully victims?   60 8   as ?bullies?  3 7   and as ?non bully non victim?  8 6    The most common form of bullying was verbal bullying  33 6    followed by physcial bullying  29 3    Sexual bullying was the least common form of bullying  14 8    Results of a discriminant function analysis demonstrated that cognitive empathy and emotional empathy formed a linear separation between the comparison group  the victim group  the bully group  and the bully victim group and non bully non victim group
Anne Baba Tutumlarının Ergenlerin Karar VermeStratejileri Üzerindeki Etkisi
The Effect of Parents? Attitudes on Adolescents? Decision Making Strategies
Yazar: Öztürk, Nilgün; Kutlu, Mustafa; Atlı, Abdullah
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Decision-making strategy, parent attitude, adolescence, secondary education ; Karar verme stratejisi, anne-baba tutumu, ergenlik, ortaöğretim.

Bu araştırmada ortaöğretim öğrencilerinin anne babalarını demokratik  otoriter ve koruyucu olarak algılamaları ile karar verirken benimsedikleri stratejileri arasındaki ilişki incelenmiştir  Araştırmanın çalışma grubu 9  10  11  ve 12  sınıflarına devam eden 326?sı   58 2  kız; 234?ü   41 8  erkek olmak üzere toplam 560 öğrenciden oluşmuştur  Veriler ?Karar Verme Stratejileri Ölçeği ? KSÖ   ?Anne Baba Tutum Envanteri?  ABTÖ  ile araştırmacılar tarafından geliştirilen ?Kişisel Bilgi Formu? ile toplanmıştır  Veriler ttesti  tek yönlü varyans analizi ve varyans analizi sonrası farkların hangi gruplar arasında olduğuna ilişkin ortalamaların karşılaştırılmasına yönelik olarak da LSD testi ve çapraz ilişkinin kurulduğu değişkenler arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemek içinde Ki kare teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir  Öğrencilerin karar verme stratejilerinde anne baba tutumuna göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farkın olduğu demokratik  koruyucu ve otoriter anne baba tutumuna sahip olan ergenlerin en çok bağımlı karar verme stratejisini kullandıkları ancak; öğrencilerin cinsiyet  anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyine göre karar verme stratejilerinde anlamlı bir farkın olmadığı anlaşılmıştır

In this study  the relationship between secondary education students? perceptions of their parents as democratic  authoritative and protective and their strategies when making decisions has been investigated  The study group of the research consists of a total of 560 students attending 9  10  11 and 12th grades  326 58 2   of whom are female and 234  41 8    of whom are male  The data have been collected through ?Decision making Strategies Scale  DSS ?  ?Parent Attitude Inventory  PAI ? and ?Personal Information Form?  which was developed by the researchers  The data has also been analyzed by using LSD test  to compare the averages of which groups had differences after t test  one way ANOVA and ANOVA tests   and Chi square techniques ? to determine whether there is a meaningful relationship among the variables in which cross correlation was set  It has been found out that there is a statistically meaningful difference in the decision making strategies of the students according to their parents? attitudes  however there isn?t any meaningful difference in decision making strategies regarding gender and the educational level of father and mother
Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi İçin Alternatif Bir Yöntem: Meslektaş Gözlemi
An Alternative Method for Professional Development ofTeachers: Peer Observation
Yazar: Bozak, Ahmet; Yıldırım, Cevat; Demirtaş, Hasan
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Peer supervision, peer coaching, peer observation, mentorship, professional development ; Meslektaş denetimi, meslektaş koçluğu, meslektaş gözlemi, mentorlük, mesleki gelişim

Bu araştırmanın amacı  meslektaş gözlemine ilişkin bir betimleme ve değerlendirme yapmaktır  Bu kapsamda meslektaş gözleminin tanımı  meslektaş koçluğu  meslektaş danışmanlığı  meslektaş denetimi  mentorlük gibi kavramlarla ilişkisi  aşamaları  faydaları ve sınırlılıkları tartışılmış ve değerlendirilmiştir  Araştırmanın sonuçlarına göre  meslektaş gözlemi  ön görüşme  gözlem ve gözlem sonrası görüşme aşamalarından oluşan gönüllülüğe dayalı bir süreçtir  Bu süreç  öğretmenler arasındaki işbirliğinin artmasına  öğretmenlerin mesleki gelişimine  özgüvenlerinin ve özfarkındalıklarının artmasına katkı sağlamaktadır  Meslektaş gözleminin  açık ve yapıcı bir ortam içerisinde yeterince tartışma yapılamaması  kişilerin eleştiriye karşı hassas ve kırılgan olması  çok az sayıda kişinin bu süreç için gerekli yeterliklere sahip olması gibi sınırlılıkları vardır  Bu sınırlıklara rağmen meslektaş gözlemi Türkiye?de öğretmen yetiştirmeye yönelik yeni bir yaklaşım olarak uygulanmalıdır  Ayrıca bu yöntemin etkili olması için öğretmenlere gözlem  iletişim  yapıcı eleştiri gibi konularda nitelikli eğitimler verilmelidir

The aim of this study is to describe peer observation and also to evaluate process of peer observation  In this study  it is tried to clarify the definition of peer observation  relationship with concepts such as peer coaching  peer consultation  peer supervision  and mentoring of peer observation  implementation processes  benefits  and restrictions of peer observation  According the results of this study  peer observation is a voluntary process which can be graded as pre observation interview  observation  and post observation interview  It is argued that the peer observation makes contribution to teachers? professional development  self esteem  self awareness  and cooperation between teachers  Peer observation has also some restrictions such as not having enough and constructive discussion  people?s being sensitive for criticism  peer?s not having enough qualification for peer observation  Although it?s having some restrictions  peer observation should be implemented in the Education System of Turkey as a new teacher development model  And teachers should also be educated for observation  communication  and constructive criticism before the application of peer observation
Beyin Uyumlu Öğrenmeye Yönelik Hazırlanan Öğretim Tasarımının Öğrencilerin Öğrenmesine ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi
The Influence of Instructional Design Prepared For BrainCompatible Learning on Students? Learning and Attitudestowards Lessons
Yazar: Yüksel, Arzu; Avcı, Süleyman; Dut, Mürşide
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Brain compatible learning, social sciences course ; Beyin uyumlu öğrenme, sosyal bilgiler dersi, ilköğretim

Bu araştırmada, ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersi, üretim-tüketim ve verimlilik ünitesi için tasarlanan beyin uyumlu öğrenme ortamının öğrenciler üzerinde yarattığı bilişsel (öğrenme düzeyi) ve duyuşsal (birlikte çalışmaya gönüllülük, derse ve öğretmene karşı tutum vb.) değişimlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, İstanbul il sınırları içerisinde yer alan özel bir okulun, dördüncü sınıfına devam eden 72 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veriler öğretmenlerle ve üç farklı öğrenci grubuyla yapılan odak grup görüşmeleri ile elde edilmiştir. Odak grup görüşmelerinin sonuçlarına göre, beyin uyumlu öğrenme çerçevesinde uygulanan zenginleştirilmiş sınıf ortamının, öğrenme üzerinde olumlu etkisinin olduğu sonucuna varılabilir. Okul ve sınıftaki poster, afiş gibi görseller, drama, fiziksel hareketler, öğretmenin tutumu, bilmeceler ve müzik gibi uygulamaların, öğrencilerin, okula ve derse yönelik tutumlarını, derse katılımlarını, motivasyonlarını, sınıf içi aktivitelerini olumlu yönde etkilediği söylenebilir.

The present study used a qualitative  case study research methodology to examine cognitive  learning level  and affective  voluntary collaboration  the attitude towards the lesson and teachers etc   changes among the students as a result of a brain compatible learning environment prepared for production consumption and productivity units of an elementary school fourth grade social studies course  The study involved 72 fourthgrade students at a private school within the provincial borders of Istanbul  The data were obtained through focus group discussions carried out with teachers and three different student groups  The focus group results suggest that the enriched class environment applied within the framework of brain compatible learning has a positive effect on learning  The results indicate that visuals used in the school or class  such as placards; drama  physical activities  the attitude of teacher  applications such as puzzles and music  all positively affect students? attitudes towards the school and class  their participation in the lesson  their motivations and in class activities
İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yönetici ve Öğretmen Desteği, Algılanan Şiddet ve Okul Memnuniyetine İlişkin Görüşleri
Primary School Students? Perceptions of Principal and Teacher Support  Perceived Violence  and School Satisfaction
Yazar: Özdemir, Servet; Sezgin, Feridun
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 12 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Social support, perceived violence, school satisfaction ; Sosyal destek, algılanan şiddet, okul memnuniyeti

Bu çalışmada, ilköğretim okulu öğrencilerinin algıladıkları yönetici ve öğretmen desteği, şiddet ve okul memnuniyeti araştırılmıştır. Araştırmaya 14 ilde 42 ilköğretim okulundan 6, 7 ve 8. sınıflarda öğrenim gören toplam 3409 öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanması amacıyla Okul Atmosferi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları öğrencilerin okul memnuniyeti algılarının yönetici ve öğretmen desteği ile pozitif ilişkili olduğunu göstermiştir. Okul memnuniyeti ile algılanan şiddet arasında ise negatif bir ilişki bulunmuştur. Regresyon analizi sonuçları, öğrencilerin okul memnuniyetinin açıklanmasında öğretmen ve yönetici desteğinin anlamlı yordayıcılar olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin öğretmen desteği, yönetici desteği ve okul memnuniyeti değişkenlerine ilişkin algıları cinsiyete ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılıklar göstermiştir. Öğrencilerin şiddet algıları ise cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermezken, sınıf düzeyine göre anlamlı şekilde değişmiştir. Öğrencilerde okul memnuniyetinin ve algılanan sosyal desteğin artırılmasına ilişkin öneriler sunulmuştur.

This study investigated the perceptions of primary school students? about principal and teacher support  perceived violence at school  and school satisfaction  A total of 3409 students from 6th  7th  and 8th grades at 42 primary schools in 14 cities were participated in the study  The School Atmosphere Scale was used to gather data  Results showed that students? perceptions of school satisfaction were positively related to both teacher support and principal support  However  student school satisfaction was negatively associated with the perception of school violence  Regression analysis indicated that perceived support from teachers and principals were significant predictors of school satisfaction  Although perceived school violence did not vary depending on gender  significant differences were found in students? perceptions of teacher support  principal support  and school satisfaction by the variables of gender and grade  Several suggestions are presented to enhance student school satisfaction and perceived social support