hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
SOSYAL BİLGİLER DERSİ VE KÜLTÜR AKTARIMINDA EDİNDİĞİ ROL ÜZERİNE BİR İNCELEME1
A STUDY ON THE SOCIAL STUDIES COURSE AND ITS ROLE IN CULTURAL TRANSFER
Yazar: Gürel, Davut; Çetin, Turhan
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Sosyal bilgiler,kültür aktarımı,sosyal bilgilerin doğası ; The Social studies,cultural transfer,nature of the social studies

Bu çalışmada, sosyal bilgiler dersi ve bu dersin kültür aktarımında üstlendiği rolün incelenmesiamaçlanmıştır. Bu kapsamda öncelikle sosyal bilgiler dersinin tarihi gelişimi, nasıl bir doğaya sahip olduğu,kültür kavramı ve bu kavramın sosyal bilgilerle olan ilişkisi irdelenmiş daha sonrada 2015 yılında güncellenen2005 ve 2017 sosyal bilgiler programlarının felsefe, amaç ve kazanımları kültür odağında incelenerek sosyalbilgiler kültür ilişkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır. Nitel betimsel desende yürütülmüş olan bu çalışmadadoküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre, sosyal bilgiler eğitimi doğasıgereği kültür ile yakından bir ilişkiye sahiptir ve sosyal bilgiler dersi kültür aktarımı açısından ilköğretimdüzeyinde verilen en önemli derslerden biridir. Bununla birlikte 2017 programında 2005 programına göre dahafazla kültürel korumaya vurgu yapılmasına rağmen kazanımlar bakımından 2005 programından daha zayıfkaldığı, her iki programda da öğrencilerin Türk kültürüne ait ögeleri korumasına ve bu ögeleri geliştirmeyeçalışmasına vurgu yapıldığı görülmüştür.

Aim of the study is to examine the social studies course and its role in transfer of culture. In this context, the historical development of the social studies course, the nature of the social studies, the concept of culture and the relationship between this concept and social studies are scrutinized; then, the philosophy, aims and learning outcomes of the social studies programs of 2005 which update in 2015 and 2017 were examined in the cultural context, and the relationship between the social studies course and culture was tried to be determined. In this study which was carried out with qualitative descriptive design, document review was used. The findings of the study show that the social studies course is closely related to culture and the social studies course is one of the most important courses given at primary level in terms of transfer of culture. In addition, although the 2017 program emphasized more cultural protection than the 2005 program, it was weaker than the 2005 program, on the other hand in both programs, it was emphasized that students develop and sustain the elements of Turkish culture.
Okul Yöneticilerinin Otantik Liderlik ve Çatışma Yönetimi Stratejileri arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Okul Yöneticilerinin Otantik Liderlik ve Çatışma Yönetimi Stratejileri arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Örs, Hatice; İlgar, Mehmet Zeki
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Yöneticilik,Liderlik,Otantiklik

Buaraştırmanın amacı okul yöneticilerinde otantik liderlik ve çatışma yönetimstratejileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu doğrultuda İstanbul ili,Avrupa yakası, Küçükçekmece ilçesindeki devlet okullarında çalışan yönetici veöğretmenlerin otantik liderlik algı düzeyleri ile çatışma yönetimstratejilerine yönelik algı düzeylerinin belirlenmesi hedeflenmiş ve aralarındabir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Bu ilişkiyi belirlemede “SpearmanKorelasyonu” kullanılmıştır. Yapılan çalışma sonucunda okul yöneticilerinin otantikliderlik düzeyleri ile çatışma yönetim stratejileri arasında pozitif yönde veyüksek bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Buaraştırmanın amacı okul yöneticilerinde otantik liderlik ve çatışma yönetimstratejileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu doğrultuda İstanbul ili,Avrupa yakası, Küçükçekmece ilçesindeki devlet okullarında çalışan yönetici veöğretmenlerin otantik liderlik algı düzeyleri ile çatışma yönetimstratejilerine yönelik algı düzeylerinin belirlenmesi hedeflenmiş ve aralarındabir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Bu ilişkiyi belirlemede “SpearmanKorelasyonu” kullanılmıştır. Yapılan çalışma sonucunda okul yöneticilerinin otantikliderlik düzeyleri ile çatışma yönetim stratejileri arasında pozitif yönde veyüksek bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
12 Yıllık Zorunlu Eğitim Sistemi Nedeniyle Gerçekleşen Okul Birleşmelerinde Öğretmenlerin Yaşadığı Sorunlar: Nitel Bir Araştırma
12 Yıllık Zorunlu Eğitim Sistemi Nedeniyle Gerçekleşen Okul Birleşmelerinde Öğretmenlerin Yaşadığı Sorunlar: Nitel Bir Araştırma
Yazar: Bilge, Bekir
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; 4+4+4,Okul Birleşmesi,Öğretmenler,Nitel Araştırma

Bu araştırmanın amacı kamuoyunda 4+4+4 eğitim sistemi olarak da bilinen 12 yıllıkzorunlu eğitime geçiş kanunu neticesinde birleştirilen iki ortaokuldaöğretmenlerin yaşadıkları sorunları ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini Düzceilinde iki ortaokulun birleşmesiyle tek okulda görev yapmaya başlayan 48öğretmen oluşturmaktadır. Bu evrenden yedi öğretmen ve öğretmenlerin dışındabir hizmetli ile yapılandırılmış form kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeleryazıya dökülmüş ve kodlanarak çözümlenmiştir. Birleşme sürecinde öğretmenlerinyaşadıkları sorunlar, karşılaştıkları zorluklar tespit edilip ortaya konulmayaçalışılmıştır. Araştırma sonucuna göre okulların birleşme sürecindeöğretmenlerin yaşadıkları en önemli sorunların başında, okul birleşmelerindekendilerine yeterli bilginin verilmediği, yeni okulda ne ilekarşılaşacaklarının bilinmezliği olarak görülmüştür. Ancak öğretmenlerin devletmemuru olmaları nedeniyle genelde bu tür durumlara daha kolay uyum sağladığı araştırmasonucunda ortaya konulmuştur.

Bu araştırmanın amacı kamuoyunda 4+4+4 eğitim sistemi olarak da bilinen 12 yıllıkzorunlu eğitime geçiş kanunu neticesinde birleştirilen iki ortaokuldaöğretmenlerin yaşadıkları sorunları ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini Düzceilinde iki ortaokulun birleşmesiyle tek okulda görev yapmaya başlayan 48öğretmen oluşturmaktadır. Bu evrenden yedi öğretmen ve öğretmenlerin dışındabir hizmetli ile yapılandırılmış form kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeleryazıya dökülmüş ve kodlanarak çözümlenmiştir. Birleşme sürecinde öğretmenlerinyaşadıkları sorunlar, karşılaştıkları zorluklar tespit edilip ortaya konulmayaçalışılmıştır. Araştırma sonucuna göre okulların birleşme sürecindeöğretmenlerin yaşadıkları en önemli sorunların başında, okul birleşmelerindekendilerine yeterli bilginin verilmediği, yeni okulda ne ilekarşılaşacaklarının bilinmezliği olarak görülmüştür. Ancak öğretmenlerin devletmemuru olmaları nedeniyle genelde bu tür durumlara daha kolay uyum sağladığı araştırmasonucunda ortaya konulmuştur.
Okul Yöneticilerinin Otantik Liderlik Düzeyleri ve Aileden Algılanan Sosyal Destek Algılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi*
Examining the Authentic Leadership Levels of School Administrators and Perceived Social Support Perceptions from the Family in Terms of Some Variables
Yazar: Kırhallı Gök, Betül; İlgar, Mehmet Zeki
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; School Administrator,AuthenticLeadership,FamilySupport ; Okul yöneticisi,Otantik Liderlik,Aile Desteği

Bu çalışmada okul yöneticilerinin otantik liderlik düzeylerinin ve aileden algıladıkları sosyal destek algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verileri, İstanbul ili Avrupa yakası Küçükçekmece ilçesi sınırları içerisindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel/ resmi okullarda görevli okul yöneticilerinden toplanmıştır. Tarama modelinde desenlenen betimsel araştırmada Otantik Liderlik Ölçeği, Algılanan Aile Desteği Ölçeği ve Kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları kolayda örnekleme yoluyla 44’ü kadın 131’i erkek olmak üzere toplam 175 yöneticiden oluşmuştur. Araştırma sonucunda otantik liderlik ve aileden algılanan sosyal destek algısı ile cinsiyet, yaş, çalışma yılı, yöneticilik kıdemi, kurum kıdemi ve eğitim durumları değişkenleri ile aralarında anlamlı ilişki bulunamamıştır. Aileden algılanan sosyal destek algısı ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Araştırmada kadın okul yöneticilerinin erkek okul yöneticilerine göre ailelerinden aldıkları sosyal destek algısı arasında önemli bir fark olduğu ortaya çıkmıştır. Bu durumda kadın yöneticilerin aile desteği erkek yöneticilerden yüksektir denebilir.

In this study, it was aimed to examine the authentic leadership levels of school administrators and their perception of social support from the family in terms of various variables. The research data were collected from school administrators working in private / public schools affiliated with the Ministry of National Education within the borders of Küçükçekmece district on the European side of Istanbul. Authentic Leadership Scale, Perceived Family Support Scale and Personal Information Form were used in the descriptive research designed in the survey model. The participants of the study consisted of a total of 175 managers, 44 women and 131 men, through easy sampling. As a result of the research, a significant relationship was not found between authentic leadership and perceived social support perception from the Family and the variables of gender, age, working year, management seniority, institutional seniority and educational status. A significant relationship was found between the perception of perceived social support from the family and the gender variable.In the research; It has been revealed that there is a significant difference between female school administrators' perception of social support they receive from their families compared to male school principals. In this case, it can be said that the family support of female managers is higher than male managers.
Öğretmene Değer Veren Yönetici Tutumları Ölçeğinin Geliştirilmesi
Öğretmene Değer Veren Yönetici Tutumları Ölçeğinin Geliştirilmesi
Yazar: Aydın, Bahri
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 9 No. 2, 2021
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okul müdürü,öğretmen,değer verme,ölçek geliştirme. ; Okul müdürü,öğretmen,değer verme,ölçek geliştirme.

Bu araştırmanın amacı; öğretmene değer veren yönetici tutumlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmektir. Ölçeğin geliştirilmesi için alan yazın taranmış, öğretmen ve yöneticilerle görüşlerine başvurulmuştur. Elde edilen verilerden 77 maddelik bir havuz oluşturulmuş, uzman görüşleri alınmış, kpsam geçerlik oranı hesaplanmıştır. Süreç sonunda ölçek 33 maddeye indirilmiş, 5’li Likert tipi şeklinde farklı kademelerden 429 öğretmene uygulanmıştır. Toplanan veriler üzerinde ölçeğin geçerlilik ve güvenirliğini belirlemek için çeşitli istatistik analizler yapılmıştır.  Ölçeğin kapsam geçerliliğine yönelik uzman görüşlerine başvurulmuş, yapı geçerliği için de açımlayıcı faktör analizinden yararlanılmıştır. Ölçeğin faktör yapısının temel bileşenler analizi ve yamaç grafiğine göre tek boyutlu olduğuna karar verilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için Cronbach alfa değeri .988 olarak bulunmuştur. Öğretmenlere uygulanan ölçeğin nihai formu 33 maddeden oluşmuştur. Uzman görüşleri ve açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre ölçekten herhangi bir madde çıkarılmasına gerek duyulmamıştır. Tüm bu sonuçlar değerlendirildiğinde ölçeğin kullanılabilir olduğu söylenebilir.

Bu araştırmanın amacı; öğretmene değer veren yönetici tutumlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmektir. Ölçeğin geliştirilmesi için alan yazın taranmış, öğretmen ve yöneticilerle görüşlerine başvurulmuştur. Elde edilen verilerden 77 maddelik bir havuz oluşturulmuş, uzman görüşleri alınmış, kpsam geçerlik oranı hesaplanmıştır. Süreç sonunda ölçek 33 maddeye indirilmiş, 5’li Likert tipi şeklinde farklı kademelerden 429 öğretmene uygulanmıştır. Toplanan veriler üzerinde ölçeğin geçerlilik ve güvenirliğini belirlemek için çeşitli istatistik analizler yapılmıştır.  Ölçeğin kapsam geçerliliğine yönelik uzman görüşlerine başvurulmuş, yapı geçerliği için de açımlayıcı faktör analizinden yararlanılmıştır. Ölçeğin faktör yapısının temel bileşenler analizi ve yamaç grafiğine göre tek boyutlu olduğuna karar verilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için Cronbach alfa değeri .988 olarak bulunmuştur. Öğretmenlere uygulanan ölçeğin nihai formu 33 maddeden oluşmuştur. Uzman görüşleri ve açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre ölçekten herhangi bir madde çıkarılmasına gerek duyulmamıştır. Tüm bu sonuçlar değerlendirildiğinde ölçeğin kullanılabilir olduğu söylenebilir.
Eğitsel Oyun İle Bilişim Etiği Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Ders Tutumlarına Etkisi
The Impact of Teaching Information Ethics Through Educational Games on Students' Academic Achievement and Attitudes Towards the Course
Yazar: Türker, Emin; Çoklar, Ahmet Naci
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 15 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Instructional Technologies ; Öğretim Teknolojileri ; akademik başarı,bilişim etiği,ders tutumu,dijital eğitsel oyunlar ; academic success,information ethics,course attitude,digital educational games

Bu çalışma, dijital eğitsel oyunların bilişim etiği öğretiminde ortaokul öğrencilerinin akademik başarı ve ders tutumlarına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır'da bir ortaokulda, altıncı sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deney grubuna dijital eğitsel oyun yazılımı ile desteklenen öğretim uygulanırken, kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları arasında "Bilişimde Etik Değerler Başarı Testi" ve "Dijital Eğitsel Oyunları Kullanım Ölçeği" yer almaktadır. Verilerin analizi gerçekleştirilmiş ve betimsel analizler ile bağımsız örneklemler t-testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, deney grubunun akademik başarı testinde ve dijital eğitsel oyunları kullanım ölçeğinde kontrol grubuna kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek puanlar aldığı belirlenmiştir. Dijital eğitsel oyun yazılımının, öğrencilerin derse olan ilgilerini artırdığı ve ders içeriğini daha iyi anlamalarına yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca, deney grubundaki öğrencilerin derse karşı tutumlarının da olumlu yönde değiştiği gözlemlenmiştir.

This study aims to examine the effect of digital educational games on middle school students' academic achievement and attitudes towards the course in the context of teaching information ethics. The research was conducted during the 2023–2024 academic year at a middle school in Diyarbakır with sixth-grade students. A quasi-experimental design with pre-test and post-test control groups was employed, and experimental and control groups were formed. While the experimental group received instruction supported by digital educational game software, the control group was taught using traditional methods. The data collection tools used in the study included the “Information Ethics Values Achievement Test” and the “Digital Educational Games Usage Scale.” The data were analyzed through descriptive statistics and independent samples t-tests. According to the findings, the experimental group scored significantly higher than the control group on both the academic achievement test and the digital educational games usage scale. It was concluded that the digital educational game software increased students' interest in the course and helped them better understand the course content. Additionally, students in the experimental group showed a positive change in their attitudes toward the course.
Bağlam Temelli Çizgi Romanın Öğrencilerin Alternatif Fikirlerini Gidermeye Etkisi
The Impact of Context-Based Comics on Eliminating Students' Alternative Conceptions
Yazar: Acet, İlyas; Kurnaz, Mehmet Altan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 15 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Alternative conceptions,concentration factor,context-based comics,electricity,score. ; Alternatif fikir,bağlam temelli çizgi roman,elektrik,skor,yoğunlaşma faktörü

Çalışmada elektriğin iletimi ünitesinin öğretimine yönelik bağlam temelli çizgi romanının öğrencilerin alternatif fikirlerini gidermeye etkisi araştırılmıştır. Ön - son test yarı deneysel desene göre yürütülen araştırmaya 27’si deney grubu, 32’si kontrol grubunda olmak üzere 59 altıncı sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmada bağlam temelli çizgi roman ve bağlam temelli öğrenim durumları belirleme testi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler Bao (1999) tarafından geliştirilen analiz mantığına göre ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Yanlış cevapların doğru cevaplarla analiz edildiği çalışmada her bir soru için skor ve yoğunlaşmaları hesaplanarak yorumlanmıştır. Mevcut öğretim programına göre yapılan öğretim uygulamaları öncesinde öğrencilerin elektriğin iletimi ünitesinde alternatif fikirleri ve öğrenme eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir. Bağlam temelli çizgi romanın öğretim materyali olarak kullanıldığı deney grubunda, ders kitabının öğretim materyali olarak kullanılan kontrol grubuna göre alternatif fikirleri ve öğrenme eksikliklerini gidermeye daha fazla katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucuna göre bağlam temelli çizgi romanların farklı ders ve konularda kullanımına yönelik öneriler getirilmiştir.

This study investigates the effect of context-based comics on addressing students' alternative conceptions in the teaching of the electricity transmission unit. The research, conducted using a pre-test and post-test quasi-experimental design, involved 59 sixth-grade students, comprising 27 in the experimental group and 32 in the control group. Context-based comics and a context-based learning assessment test were employed as data collection tools. The obtained data were analyzed using the logic model developed by Bao (1999) and subjected to descriptive analysis. The study calculated scores and concentration levels for each question by analyzing incorrect responses in comparison with correct ones. Prior to instructional interventions, students exhibited alternative conceptions and learning deficiencies in the electricity transmission unit. Findings indicated that the experimental group, which utilized context-based comics as instructional material, showed greater improvement in eliminating alternative conceptions and learning deficiencies compared to the control group, which relied on the standard textbook. Based on the results, recommendations were made regarding the use of context-based comics in various subjects and topics.
Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Öyküleyici Metinlere Ait Etkinliklerin Çoklu Zekâ Kuramı Bakımından İncelenmesi
An Analysis of Narrative Text Activities in 5th Grade Turkish Textbooks from the Perspective of Multiple Intelligences Theory
Yazar: Şakiroğlu, Yunus; Yıldız Şakiroğlu, Hatice
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 15 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Turkish course book,Multiple Intelligence Theory,narrative text,activity ; Türkçe ders kitabı,Çoklu Zekâ Kuramı,öyküleyici metin,etkinlik

Bu çalışmada, ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan öyküleyici metinlere ait etkinliklerde, Gardner’ın Çoklu Zekâ Kuramı’nda belirtilen zekâ alanlarına ne ölçüde yer verildiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın evrenini, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2024-2025 eğitim öğretim yılı itibarıyla ortaokullarda okutulması planlanan tüm 5. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki öyküleyici metinlere ait etkinlikler; örneklemini ise 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programı kapsamında hazırlanan MEB Yayınları ortaokul 5. Sınıf Türkçe ders kitabındaki öyküleyici metinlere ait etkinlikler oluşturmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiş olup elde edilen veriler betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, 5. sınıf Türkçe ders kitabındaki öyküleyici metin etkinliklerinde en fazla dilsel zekâ ve matematiksel zekâ alanlarına yer verildiği; buna karşılık sosyal zekâ ve içsel zekâ alanlarının en az düzeyde temsil edildiği tespit edilmiştir. Ayrıca, müziksel zekâ ve doğasal zekâ alanlarına ise hiç yer verilmediği saptanmıştır. Çalışmanın sonunda, elde edilen bulgular doğrultusunda eğitim-öğretim süreçlerine yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.

In this study, it is aimed to examine the extent to which the intelligence domains specified in Gardner’s Theory of Multiple Intelligences are represented in the activities related to narrative texts in 5th grade Turkish textbooks. The population of the study consists of all activities related to narrative texts in 5th grade Turkish textbooks planned to be used in secondary schools by the Ministry of National Education as of the 2024–2025 academic year. The sample includes the activities related to narrative texts in the 5th grade Turkish textbook published by the Ministry of National Education (MEB), which was prepared within the scope of the 2024 Turkish Language Curriculum. The research was conducted using document analysis, one of the qualitative research methods, and the obtained data were analyzed using the descriptive analysis technique. According to the research findings, the activities related to narrative texts in the 5th grade Turkish textbook predominantly addressed linguistic and logical-mathematical intelligence domains, whereas interpersonal and intrapersonal intelligences were represented to a much lesser extent. Furthermore, it was determined that musical and naturalistic intelligences were not represented at all. Based on the findings, several suggestions were presented regarding educational practices.