hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması
Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması
Yazar: Sak, Merve; Kaltakçı Gürel, Derya
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Bağlam Temelli Sorular,Geleneksel Sorular,Fen Öğretimi,Işık Konusu

Bu çalışmada, ortaokul 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ışık konusundabağlam temelli soruları (BTS) ve geleneksel soruları çözebilme durumlarının karşılaştırılmasıamaçlanmıştır. Bu amaçla, her sınıf seviyesi için toplam 20’şer sorudan oluşan “IşıkBaşarı Testleri” (IBT) geliştirilmiştir. Uygulama, Kocaeli’nin İzmit ilçesindeöğrenim gören toplam 869 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlikçalışmaları için uzman görüşü alınmış ve madde analizleri ve güvenirlikkatsayıları hesaplanmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayıları 6. sınıf için0.79, 7. sınıf için 0.78 ve 8. sınıf için 0.82 bulunmuştur. Öğrencilerin BTSile geleneksel sorulardan aldıkları başarı puanlarının karşılaştırılması amacıylabağımlı örneklem t-testi yapılmıştır. Buna göre, 6. ve 8. sınıf öğrencilerininBTS ile geleneksel soru puanları arasında BTS lehine anlamlı fark bulunmuştur.7. sınıf öğrencilerinin ise BTS ile geleneksel soru puanları arasındageleneksel sorular lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ancak etkibüyüklüklerinin her sınıf seviyesi için oldukça küçük olduğu görülmüştür.

Bu çalışmada, ortaokul 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ışık konusundabağlam temelli soruları (BTS) ve geleneksel soruları çözebilme durumlarının karşılaştırılmasıamaçlanmıştır. Bu amaçla, her sınıf seviyesi için toplam 20’şer sorudan oluşan “IşıkBaşarı Testleri” (IBT) geliştirilmiştir. Uygulama, Kocaeli’nin İzmit ilçesindeöğrenim gören toplam 869 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlikçalışmaları için uzman görüşü alınmış ve madde analizleri ve güvenirlikkatsayıları hesaplanmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayıları 6. sınıf için0.79, 7. sınıf için 0.78 ve 8. sınıf için 0.82 bulunmuştur. Öğrencilerin BTSile geleneksel sorulardan aldıkları başarı puanlarının karşılaştırılması amacıylabağımlı örneklem t-testi yapılmıştır. Buna göre, 6. ve 8. sınıf öğrencilerininBTS ile geleneksel soru puanları arasında BTS lehine anlamlı fark bulunmuştur.7. sınıf öğrencilerinin ise BTS ile geleneksel soru puanları arasındageleneksel sorular lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ancak etkibüyüklüklerinin her sınıf seviyesi için oldukça küçük olduğu görülmüştür.
Üniversitelerde Örgüt Kültürü Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme
Üniversitelerde Örgüt Kültürü Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme
Yazar: Köse, Mehmet Fatih; Korkmaz, Mehmet
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Yükseköğretim,Üniversitelerde örgüt kültürü

Bu çalışma, Cumhuriyet’in ilk üniversiteleri arasında yeralan ve 2017 yılında Yükseköğretim Kurulu tarafından araştırma üniversitesiolarak tanımlanan, Ankara’daki dört büyük devlet üniversitesinin örgütkültürünü karşılaştırmalı olarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanınörneklemini dört farklı üniversitede görev yapan 647 akademik personeloluşturmuştur. Araştırmada ölçme aracı olarak Örgüt Kültürü DeğerlendirmeÖlçeği kullanılmıştır. Araştırmanın temel sonuçları, rekabetçi değerlerçerçevesinde üniversitelerde; yenilikçi takım kültürü, rekabetçi kültür vehiyerarşik kültür olmak üzere üç farklı örgüt kültürü tipi görüldüğünü, örgütkültürünün üniversite ve fakülte değişkenine göre farklılaştığını, cinsiyet veakademik görev değişkenlerinin ise farklılık ortaya koymadığını göstermektedir.

Bu çalışma, Cumhuriyet’in ilk üniversiteleri arasında yeralan ve 2017 yılında Yükseköğretim Kurulu tarafından araştırma üniversitesiolarak tanımlanan, Ankara’daki dört büyük devlet üniversitesinin örgütkültürünü karşılaştırmalı olarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanınörneklemini dört farklı üniversitede görev yapan 647 akademik personeloluşturmuştur. Araştırmada ölçme aracı olarak Örgüt Kültürü DeğerlendirmeÖlçeği kullanılmıştır. Araştırmanın temel sonuçları, rekabetçi değerlerçerçevesinde üniversitelerde; yenilikçi takım kültürü, rekabetçi kültür vehiyerarşik kültür olmak üzere üç farklı örgüt kültürü tipi görüldüğünü, örgütkültürünün üniversite ve fakülte değişkenine göre farklılaştığını, cinsiyet veakademik görev değişkenlerinin ise farklılık ortaya koymadığını göstermektedir.
Okuma Çemberlerinin Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Gelişimine Etkisi
Okuma Çemberlerinin Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Gelişimine Etkisi
Yazar: Yıldırım, Kasım; Ateş, Seyit; Çermik, Hülya; Doğan, Birsen
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Okuma Çemberleri,Öğretmen Adayları,Okuduğunu Anlama

Bu araştırmada okuma çemberlerinin öğretmenadaylarının okuduğunu anlama düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma birdevlet üniversitesinin eğitim fakültesinin sınıf eğitimi anabilim dalındaöğrenim gören 3. sınıf öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaörneklemini toplam 21 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öntest-sontest tek grupluzayıf deneysel desen kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının okuduğunu anlamadüzeyleri araştırmacılar tarafından geliştirilen iki farklı anlama testi ilebelirlenmiştir. Elde edilen veriler üzerinde yapılan analizler, okumaçemberlerinin öğretmen adaylarının okuduğunu anlama başarılarınınartırılmasında istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu ortayakoymuştur.

Bu araştırmada okuma çemberlerinin öğretmenadaylarının okuduğunu anlama düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma birdevlet üniversitesinin eğitim fakültesinin sınıf eğitimi anabilim dalındaöğrenim gören 3. sınıf öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaörneklemini toplam 21 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öntest-sontest tek grupluzayıf deneysel desen kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının okuduğunu anlamadüzeyleri araştırmacılar tarafından geliştirilen iki farklı anlama testi ilebelirlenmiştir. Elde edilen veriler üzerinde yapılan analizler, okumaçemberlerinin öğretmen adaylarının okuduğunu anlama başarılarınınartırılmasında istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu ortayakoymuştur.
Beden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması
Beden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması
Yazar: Turkay, Hikmet; Mumcu, Hasan Erdem; Çeviker, Abdulkerim; Güngöz, Esengül; Özlü, Kurtuluş
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Hür İrade Teorisi,Özerklik,Yeterlik,İlişki,Temel İhtiyaçlar

Bu çalışmanın amacı, Vlachopoulos, Katartzi ve Kontou (2011) tarafındangeliştirilenBeden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği’ni (The Basic Psychological Needs inPhysical Education Scale BPN-PE) Türkçeye uyarlamak ve psikometriközelliklerini incelemektir. Orijinalölçek İngilizcedir ve üç faktörlü toplam 12 ifadeden oluşmaktadır. Türkçeyeçevrilen ifadelerin Türkçeye uygunluğu, anlam bütünlüğü ve dil geçerliliğinisağlamak için İngilizce dil uzmanlarının görüşleri alınarak ölçeğe son şekliverilmiştir. Ölçeğin Türkçe formu 405 ortaokul ve 412 lise öğrencisineuygulandıktan sonra ölçeğin yapı geçerliği faktör analiziyle yapılmış ve analizsonucunda Türkçeye çevrilen ölçeğin de 12 ifadeden oluşacağıkararlaştırılmıştır. Ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek için ölçeğin her birfaktörü (ortaokul için 0,67 ile 0,75 ve liseiçin 0,66 ile 0,76 arasında)ve ölçeğin tümü için Cronbach Alpha güvenirlik katsayılarının yeterli olduğusonucuna varılmıştır. Yapılan analizlerin sonuçlarına göre; Beden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği’nin üç faktörlüyapısının hem ortaokul hem de lise öğrencileri için Türk kültürüne güvenilir vegeçerli bir şekilde uyarlandığı yorumu yapılabilir.

Bu çalışmanın amacı, Vlachopoulos, Katartzi ve Kontou (2011) tarafındangeliştirilenBeden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği’ni (The Basic Psychological Needs inPhysical Education Scale BPN-PE) Türkçeye uyarlamak ve psikometriközelliklerini incelemektir. Orijinalölçek İngilizcedir ve üç faktörlü toplam 12 ifadeden oluşmaktadır. Türkçeyeçevrilen ifadelerin Türkçeye uygunluğu, anlam bütünlüğü ve dil geçerliliğinisağlamak için İngilizce dil uzmanlarının görüşleri alınarak ölçeğe son şekliverilmiştir. Ölçeğin Türkçe formu 405 ortaokul ve 412 lise öğrencisineuygulandıktan sonra ölçeğin yapı geçerliği faktör analiziyle yapılmış ve analizsonucunda Türkçeye çevrilen ölçeğin de 12 ifadeden oluşacağıkararlaştırılmıştır. Ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek için ölçeğin her birfaktörü (ortaokul için 0,67 ile 0,75 ve liseiçin 0,66 ile 0,76 arasında)ve ölçeğin tümü için Cronbach Alpha güvenirlik katsayılarının yeterli olduğusonucuna varılmıştır. Yapılan analizlerin sonuçlarına göre; Beden Eğitiminde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği’nin üç faktörlüyapısının hem ortaokul hem de lise öğrencileri için Türk kültürüne güvenilir vegeçerli bir şekilde uyarlandığı yorumu yapılabilir.
2-ÇDM Tutum Ölçeğinin Üniversite Öğrencilerine Uyarlanması ve Çevreye Yönelik Tutumun Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
Adaptation of 2-MEV Attitude Scale to University Students and Evaluation of the Attitude Towards Environment in terms of Various Variables
Yazar: Kılıç, Çınar; Girgin, Sönmez
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Çevre,2-ÇDM Tutum Ölçeği,Uyarlama,Sınıf Düzeyi,Eğitim Düzeyi ; Environment,2-MEV Attitude Scale,Adaptation,Class Level,Education Level

Her kademede öğrenim gören öğrencinin çevreye yönelik tutumlarıbelirlenerek sonuçlara göre çevre eğitim programları düzenlenebilir. Buçalışmanın amacı, ortaokul öğrencileri için Türkçeye uyarlanmış olan İkifaktörlü Çevresel Değerler Modeli (2-ÇDM) tutum ölçeğinin üniversiteöğrencilerine uyarlanması ve üniversite öğrencilerinin çevreye yöneliktutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Ölçek, geçerlik vegüvenirlik çalışmasının yapılması için üniversitede öğrenim gören 312 öğrenciyeuygulanmıştır. Ölçeğin üniversite düzeyine uygunluğuna doğrulayıcı faktöranalizi ile bakılmıştır. Ölçek “Koruma” ve “Kullanma”  adında iki faktör ve 20 maddedenoluşmaktadır. Ölçeğin tamamı için Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .83;koruma boyutu için .83 ve kullanma boyutu için .71 olarak bulunmuştur. Eldeedilen sonuçlar, ölçeğin yapısının üniversite düzeyine uygun olduğunugöstermiştir. Üniversite öğrencilerinin çevreye yönelik tutumunu çeşitlideğişkenler açısından değerlendirmek için ölçek 100 öğrenciye uygulanmıştır.Cinsiyet ve çevre kuruluşuna üyelik bakımından anlamlı bir farklılıkbulunamamışken eğitim ve sınıf düzeyine göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Environmental education programs can be organized according to theresults by determining the attitudes of students studying at each level towardsthe environment.  The aim of this studyis to adapt the two-factor Environmental Values Model (2-MEV) attitude scaleadapted to Turkish for secondary school students to university students and toexamine the attitudes of university students towards the environment in termsof various variables. The scale was applied to 312 students studying at the universityin order to conduct validity and reliability study. The scale, which has 20items, has two dimensions called "Preservation" and"Utilization". Cronbach's Alpha reliability coefficient wascalculated as.83 for all of the scale; .83 for preservation dimension and  .71 for utilization dimension. The resultsshowed that the structure of the scale was suitable for university level. Thescale was applied to 100 students in order to evaluate the attitudes of universitystudents towards the environment in terms of various variables. While there wasno significant difference in terms of gender and environmental membership,significant differences were found between education and class level.
Uzaktan Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tercih Gerekçelerinin İncelenmesi
Uzaktan Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tercih Gerekçelerinin İncelenmesi
Yazar: Usta, İlker
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Uzaktan Yüksek Lisans Programı,Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi,Tercih Gerekçeleri

Bu araştırmanın amacı çevrimiçi tezsiz yüksek lisans programlarında öğrenimgören bireylerin programları tercih gerekçelerinin Maslow’un ihtiyaçlarhiyerarşisi aşamalarına göre sınıflamasını yapmaktır. Bu araştırmada betimselanaliz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya altı farklı programda öğrenim gören115 öğrenci katılmıştır. Araştırmada öğrencilerin çeşitli demografikbilgilerinin ve ilgili programı tercih etme gerekçesinin sorulduğu bir veritoplama aracı kullanılmıştır. Araştırmada öğrenciler tercih gerekçeleriniprogramın çevrimiçi olmasına göre ve öğrenim gördükleri programa göre yanıtlamışlardır.Araştırmaya katılan öğrenciler 163 gerekçe sunmuşlardır. Öğrencilerin öğrenimgördükleri programı tercih gerekçeleri içerisinde ilk sırayı statü kazanmasonra sırasıyla merakını giderme, güvenlik, ait olma ve sevgi ile estetik gerekçe olarak belirlemişlerdir.

Bu araştırmanın amacı çevrimiçi tezsiz yüksek lisans programlarında öğrenimgören bireylerin programları tercih gerekçelerinin Maslow’un ihtiyaçlarhiyerarşisi aşamalarına göre sınıflamasını yapmaktır. Bu araştırmada betimselanaliz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya altı farklı programda öğrenim gören115 öğrenci katılmıştır. Araştırmada öğrencilerin çeşitli demografikbilgilerinin ve ilgili programı tercih etme gerekçesinin sorulduğu bir veritoplama aracı kullanılmıştır. Araştırmada öğrenciler tercih gerekçeleriniprogramın çevrimiçi olmasına göre ve öğrenim gördükleri programa göre yanıtlamışlardır.Araştırmaya katılan öğrenciler 163 gerekçe sunmuşlardır. Öğrencilerin öğrenimgördükleri programı tercih gerekçeleri içerisinde ilk sırayı statü kazanmasonra sırasıyla merakını giderme, güvenlik, ait olma ve sevgi ile estetik gerekçe olarak belirlemişlerdir.
Türkiye’de Okuduğunu Anlamayı Geliştirmeye Dönük İlkokul Düzeyindeki Çalışmaların Sistematik İncelenmesi
Systematic Review of the Studies on Improving Reading Comprehensionin the Primary School Level in Turkey
Yazar: Yıldız, Mustafa; Çoban Sural, Ülkü; Boz, İsa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Okuduğunu anlama,İlkokul,Betimsel içerik analizi,Araştırma eğilimleri ; Reading comprehension,Primary school,Descriptive content analysis,Research trend

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de2000-2018 yılları arasında okuduğunu anlamayı geliştirmek amacıylagerçekleştirilen çalışmaları belirli ölçütlere göre incelemek ve alandaki geneleğilimi belirlemektir. Çalışma betimsel tarama modeline göre yürütülmüştür. Literatürtaraması sonucunda dâhil etme ölçütlerine uyan 51 çalışma incelenmiştir.Araştırmaya dâhil edilen çalışmalar, araştırmacılar tarafından hazırlanan bilgiformu kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada sistematik inceleme yaklaşımıtürlerinden betimsel içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucundaokuduğunu anlamayı geliştirmeye dönük çalışmaların çoğunlukla yüksek lisanstezlerinden oluştuğu, örneklem grubunun 4. sınıf düzeyinde yoğunlaştığı,deneysel araştırma modeli ile yürütüldükleri, uygulanan strateji, yöntem vetekniklerin çeşitlilik gösterdiği ve çoğunlukla okuduğunu anlama becerisiningelişmesine olumlu etki ettiği görülmüştür. Bunlara ek olarak, katılımcısayıları ve araştırma sürelerinin kullanılan metodolojiye uygun olduğu, veri analizindeçoğunlukla çıkarımsal analiz yöntemlerine başvurulduğu ve veri toplama araçlarının araştırmacıların kendileri tarafındangeliştirilen açık uçlu veya çoktan seçmeli sorulardan oluştuğu sonucunaulaşılmıştır.

The purpose of this research is to examine the studies performed in order to improve reading comprehension in Turkey between 2000-2018 according to certain criteria and to determine the general tendency in the field. For this purpose, a descriptive content analysis method which is one of the systematic review approach types was used. As a result of the literature review, 51 studies that meet the inclusion criteria were examined. The studies included in the research were analyzed using information form, prepared by the researchers. As a result of the research, it was observed that the studies aimed at improving the reading comprehension consisted mostly of master theses, the sample group is concentrated at the 4th grade level, they were conducted with experimental research model, the applied strategies, methods and techniques vary and they have a positive effect on the development of reading comprehension skills. In addition to these, it is concluded that the number of participants and the research periods are in accordance with the methodology used, and that in data analysis, inferential analysis methods are used mostly and data collection tools are composed of open-ended or multiple-choice questions developed by the researchers themselves.
Eğitim Sisteminde Sınıf Büyüklüğünün Planlama Açısından Değerlendirmesi: Ankara Örneği
Evaluation of the in terms of Planning Class Size in Education System: Evidence from Ankara
Yazar: Çalık, Temel; Tabak, Hasan; Yavuz Tabak, Burcu
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Eğitim Planlaması,Sınıf Büyüklüğü,Eğitim Sistemi ; Educational Planning,Class Size,Education System

Bu çalışmanın amacı, eğitimde yaşanan değişimlerışığında var olan durumun incelenerek geleceğe yönelik rasyonel planlamayapılmasına aracılık etmek ve bu doğrultuda teorik geçerliliği olan değişkenlergözetilerek eğitim-öğretimin daha etkin yönetilmesine ilişkin değerlendirmelersunmaktır. Bu bağlamda araştırmada Ankara ili (1) okulöncesi, (2) temel eğitim,(3) ortaöğretim eğitim kademelerine göre; (a) Okul (b) öğrenci (c) öğretmen (d)derslik (e) dersliğe düşen öğrenci sayısı ve (f) öğretmene düşen öğrencisayılarını ortaya koyarak eğitim-öğretim planlamalarının tartışılmıştır.Çalışma 2013-2014 eğitim yılı Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü verikaynaklarından elde edilmiş betimsel araştırmadır. Ankara iline ait bulgularıincelendiğinde, öncelikle okul öncesi eğitim kademesinde bir öğretmene düşenöğrenci sayısı 13 iken, bir dersliğe başına düşen ortalama öğrenci sayısı20’dir. Temel eğitim kademesinde öğretmen sayılarına bakıldığında bir öğretmenedüşen öğrenci sayısı 17 iken, bir dersliğe başına düşen ortalama öğrenci sayısı31’dir. Son olarak ise ortaöğretim eğitim kademesinde bir öğretmene düşenöğrenci sayısı 13 iken, bir dersliğe başına düşen ortalama öğrenci sayısı 30olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to mediatethe rational planning of the future by examining the situation that exists inthe light of the changes in education and to present the evaluations of themore effective management of education by considering the theoretical validityvariables in this direction. In this context, the province of Ankara is dividedinto (1) preschool education, (2) basic education, (3) secondary educationlevels; (a) school (b) student (c) teacher (d) classroom (e) the number ofstudents in the classroom and (f) the number of students who fall into theclassroom. The study is a descriptive study obtained from data sources ofAnkara Provincial Directorate of National Education for the 2013-2014 academicyear. When the findings of Ankara province are examined, the number of studentswho fall into one teacher at the pre-primary education level is 13 while theaverage number of students per class is 20. Looking at the number of teachersin the basic education stage, the number of students falling into one teacheris 17 while the average number of students per classroom is 31. Finally, whilethe number of students falling into a secondary school education is 13, theaverage number of students per classroom is 30.
ELEŞTİREL KURAM (FRANKFURT OKULU) BAĞLAMINDA İDEOLOJİ VE EĞİTİM İLİŞKİSİNİN ÇÖZÜMLENMESİ
ELEŞTİREL KURAM (FRANKFURT OKULU) BAĞLAMINDA İDEOLOJİ VE EĞİTİM İLİŞKİSİNİN ÇÖZÜMLENMESİ
Yazar: Yakut Özek, Bahar
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Eleştirel kuram,Frankfurt okulu,ideoloji

Bu çalışmanın amacı eleştirel kurambağlamında ideoloji ve eğitim ilişkisini çözümlemektir.  Bu kapsamdaöncelikle Frankfurt Okulu oluşumu ve tarihsel süreci anlatılmıştır. FrankfurtOkulu’nun çalışmalarını besleyen ideoloji eleştirisi incelenmiş ve FrankfurtOkulu teorisyenlerinin süreçte ideoloji kavramına ilişkin düşünsel dönüşümüneyer verilmiştir. İdeolojinin aktarım araçları vurgulanmış, en önemli aktarımaraçlarından biri olan eğitimin ideoloji aktarımındaki rolü eleştirel kurambağlamında irdelenmiştir. Eğitimin ideolojiden arındırılmasının gerekliliğitartışılarak önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı eleştirel kurambağlamında ideoloji ve eğitim ilişkisini çözümlemektir.  Bu kapsamdaöncelikle Frankfurt Okulu oluşumu ve tarihsel süreci anlatılmıştır. FrankfurtOkulu’nun çalışmalarını besleyen ideoloji eleştirisi incelenmiş ve FrankfurtOkulu teorisyenlerinin süreçte ideoloji kavramına ilişkin düşünsel dönüşümüneyer verilmiştir. İdeolojinin aktarım araçları vurgulanmış, en önemli aktarımaraçlarından biri olan eğitimin ideoloji aktarımındaki rolü eleştirel kurambağlamında irdelenmiştir. Eğitimin ideolojiden arındırılmasının gerekliliğitartışılarak önerilerde bulunulmuştur.
Türkiye’de Eğitim Dergilerinde Yayınlanan Problem Temalı Makalelere Yönelik Bir İçerik Analizi
Türkiye’de Eğitim Dergilerinde Yayınlanan Problem Temalı Makalelere Yönelik Bir İçerik Analizi
Yazar: Özturan Sağırlı, Meryem; Baş, Fatih
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Problem,Problem Çözme,Probleme Dayalı Öğrenme,Problem Kurma

Bu araştırmada; ülkemizde eğitim alanında problem temalıyapılan ve makale olarak yayınlanan çalışmaları bir araştırmanın tasarım veyayın sürecindeki sıralama göz önüne alınarak, alan, konu, çalışma grubu/örneklem,kullanılan yöntem, veri toplama araçları, verilerin analiz teknikleri ve yayındili açısından incelenmiştir. Betimsel içerik analizi yöntemi temel alınaraktasarlanan araştırma kapsamında 363 çalışma analiz edilmiştir. Yapılananalizler sonucunda; ülkemizde problem temalı çalışmaların sayısının giderekarttığı, en fazla matematik alanında ve yine en fazla problem çözme konusundaçalışmanın yapıldığı belirlenmiştir. Çalışmalarda çoğunlukla durum çalışması vedeneysel yöntem kullanılmış olup,  enfazla çalışılan çalışma grupları ise üniversite birinci sınıf ve yedinci sınıfdüzeyleridir. Başarı testleri yoğunlukla tercih edilen veri toplama aracı olup,betimsel analiz en fazla tercih edilen veri analiz tekniğidir. Çalışmalarınbüyük çoğunluğu Türkçe olarak kaleme alınmıştır.

Bu araştırmada; ülkemizde eğitim alanında problem temalıyapılan ve makale olarak yayınlanan çalışmaları bir araştırmanın tasarım veyayın sürecindeki sıralama göz önüne alınarak, alan, konu, çalışma grubu/örneklem,kullanılan yöntem, veri toplama araçları, verilerin analiz teknikleri ve yayındili açısından incelenmiştir. Betimsel içerik analizi yöntemi temel alınaraktasarlanan araştırma kapsamında 363 çalışma analiz edilmiştir. Yapılananalizler sonucunda; ülkemizde problem temalı çalışmaların sayısının giderekarttığı, en fazla matematik alanında ve yine en fazla problem çözme konusundaçalışmanın yapıldığı belirlenmiştir. Çalışmalarda çoğunlukla durum çalışması vedeneysel yöntem kullanılmış olup,  enfazla çalışılan çalışma grupları ise üniversite birinci sınıf ve yedinci sınıfdüzeyleridir. Başarı testleri yoğunlukla tercih edilen veri toplama aracı olup,betimsel analiz en fazla tercih edilen veri analiz tekniğidir. Çalışmalarınbüyük çoğunluğu Türkçe olarak kaleme alınmıştır.