"DİJİTAL YAŞAMDA ÇOCUK" KİTABI ÜZERİNE BİR İNCELEME
"DİJİTAL YAŞAMDA ÇOCUK" KİTABI ÜZERİNE BİR İNCELEME
Yazar: Bardakcı, Salih
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: dijital yaşam,çocuk,kitap incelemesi

Bilgi çağı,yenilikleri ve anlayışlarıyla durdurulamaz bir hız ve biçimde yaşamlarımızasızmakta; bu süreçte gündelik alışkanlıklarımızdan iş yapma biçimlerimize,dilimizden kültürel kalıplarımıza pek çok yaşam unsuru köklü biçimdebaşkalaşmakta, yeniden tanımlanmakta ve anlam bulmaktadır. Dönüşümün ekonomikve toplumsal doğurguları, eğitim olgusu ve ilişkili kavramlara yüklenen değerve anlamları da derinden etkilemekte; öğrenci merkezli öğrenme anlayışı, 21. yüzyılbecerileri ve bilgi çağı öğrenci profili gibi bir dizi yeni kavramı geneldeeğitim bilimcilerin özelde biz eğitim teknologlarının karşısına getirmektedir. 20. yüzyılınbaşlarından beri, eğitim sistemindeki değişimlerin temeline iki başat dinamikolarak yeni çağın endüstriyel gerekleri ve öğrenme psikolojisi alanındakigelişmeler oturtulmakta; nasıl öğrendiğimize ilişkin güncel yaklaşımlarlageleceğin ekonomik ve toplumsal gereksinimlerine çözüm üretilmeyeçalışılmaktadır. Bununla birlikte, bilgi çağı çocukluk olgusunu sosyokültürelmanada önemli biçimde değiştirmektedir. Belki de yeni eğitim anlayışı vekavramlarının çocuk ve çocuklukta meydana gelen bu değişimi daha yakındantanıması ve anlaması, uygulamada da yeni çağın çocuğunu daha iyi “yakalaması”nıntemel bir yoludur. Bu yazıda, bu bakışla, Türk eğitimbilim alanyazınında önemlibir boşluğu giderdiği düşünülen “DijitalYaşamda Çocuk” adlı kitap incelenmeye çalışılmaktadır.İncelemesürecinde karşılaşılan iki temel güçlük; çocuk-dijital dünya ilişkisinin günceluçlarından eğitim sisteminin felsefi köklerine değin uzanan bu kitabı kapsam vederinliğini koruyarak değerlendirmek olmuştur. Yine bu noktada yanlılıktankaçınabilmek, bununla birlikte kişisel değerlendirmeleri de açıkça ifade etmekönemli iki ölçüt olarak gözetilmiştir. Bu doğrultuda tüm bölümlere ilişkin izlenimlerkısaca betimlenmeye çalışılmış, sonrasında genel bir değerlendirmeye yer verilmiştir.Okuyucunun metnin uzunluğunu bu hassasiyetler çerçevesinde değerlendireceği düşünülmektedir.

Bilgi çağı,yenilikleri ve anlayışlarıyla durdurulamaz bir hız ve biçimde yaşamlarımızasızmakta; bu süreçte gündelik alışkanlıklarımızdan iş yapma biçimlerimize,dilimizden kültürel kalıplarımıza pek çok yaşam unsuru köklü biçimdebaşkalaşmakta, yeniden tanımlanmakta ve anlam bulmaktadır. Dönüşümün ekonomikve toplumsal doğurguları, eğitim olgusu ve ilişkili kavramlara yüklenen değerve anlamları da derinden etkilemekte; öğrenci merkezli öğrenme anlayışı, 21. yüzyılbecerileri ve bilgi çağı öğrenci profili gibi bir dizi yeni kavramı geneldeeğitim bilimcilerin özelde biz eğitim teknologlarının karşısına getirmektedir. 20. yüzyılınbaşlarından beri, eğitim sistemindeki değişimlerin temeline iki başat dinamikolarak yeni çağın endüstriyel gerekleri ve öğrenme psikolojisi alanındakigelişmeler oturtulmakta; nasıl öğrendiğimize ilişkin güncel yaklaşımlarlageleceğin ekonomik ve toplumsal gereksinimlerine çözüm üretilmeyeçalışılmaktadır. Bununla birlikte, bilgi çağı çocukluk olgusunu sosyokültürelmanada önemli biçimde değiştirmektedir. Belki de yeni eğitim anlayışı vekavramlarının çocuk ve çocuklukta meydana gelen bu değişimi daha yakındantanıması ve anlaması, uygulamada da yeni çağın çocuğunu daha iyi “yakalaması”nıntemel bir yoludur. Bu yazıda, bu bakışla, Türk eğitimbilim alanyazınında önemlibir boşluğu giderdiği düşünülen “DijitalYaşamda Çocuk” adlı kitap incelenmeye çalışılmaktadır.İncelemesürecinde karşılaşılan iki temel güçlük; çocuk-dijital dünya ilişkisinin günceluçlarından eğitim sisteminin felsefi köklerine değin uzanan bu kitabı kapsam vederinliğini koruyarak değerlendirmek olmuştur. Yine bu noktada yanlılıktankaçınabilmek, bununla birlikte kişisel değerlendirmeleri de açıkça ifade etmekönemli iki ölçüt olarak gözetilmiştir. Bu doğrultuda tüm bölümlere ilişkin izlenimlerkısaca betimlenmeye çalışılmış, sonrasında genel bir değerlendirmeye yer verilmiştir.Okuyucunun metnin uzunluğunu bu hassasiyetler çerçevesinde değerlendireceği düşünülmektedir.