Zihinsel Yetersizliği Olan İlkokul Kaynaştırma Öğrencilerinin Pragmatik Dil Becerileri İle Sosyal Becerileri, Problem Davranışları Ve Akademik Yeterlilikleri Arasındaki İlişki
The Relationship Among Pragmatic Language Skills With Social Skills, Problem Behavior And Academic Competence Of Inclusive Students With Intellectual Disability
Yazar: Kıyak, Üzeyir Emre; Diken, Özlem
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Kaynaştırma,zihinsel yetersizlik,pragmatik dil becerileri,sosyal beceriler,problem davranış,akademik yeterlilik ; Inclusion,intellectual disability,pragmatic language skills,social skills,problem behavior,academic competence

Bu araştırmanın amacı,kaynaştırma ortamında öğrenim gören zihinsel yetersizliği olan ilkokulöğrencilerinin pragmatik dil beceri düzeyleri ile sosyal becerileri, problemdavranışları ve akademik yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak ve builişkinin yordayıcı olabilecek değişkenlerini belirlemektir. Araştırmanınçalışma grubunu, Eskişehir ili Tepebaşı ve Odunpazarı ilçelerinde Milli EğitimBakanlığına bağlı ilkokullarda görev yapmakta olan sınıflarında zihinselyetersizlik tanılı öğrenci bulunan 47 ilkokul öğretmeni oluşturmaktadır.Öğretmenlere, sınıfa ve kaynaştırma ortamında öğrenim gören zihinselyetersizliğe ilişkin bilgileri elde etmek amacıyla birinci araştırmacıtarafından geliştirilen “Demografik Bilgi Formu” kullanılmıştır.   Kaynaştırma ortamında öğrenim gören zihinselyetersizliği olan öğrencilerin pragmatik dil becerileri, “Pragmatik DilBecerileri Envanteri – Türkçe Versiyonu/PDBE- TV” ve sosyal becerileri, problemdavranışları ve akademik yeterlilikleri “Sosyal Beceri Derecelendirme Sistemi/SBDS”kullanılarak ölçülmüştür.  Araştırmanınsonucunda, kaynaştırma ortamında öğrenim gören zihinsel yetersizliği olanilkokul öğrencilerinin pragmatik dil becerilerinin, sosyal becerilerinin veakademik yeterliliklerinin normal gelişim gösteren akranlarından düşük olduğu,problem davranışlarının ise normal gelişim gösteren akranlarından yüksek olduğusaptanmıştır. Bununla birlikte, pragmatik dil becerileri ile sosyal becerilerarasında yüksek düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu ve sosyal becerilerinpragmatik dil becerileri üzerinde önemli (anlamlı) birer yordayıcı olduğuortaya çıkmıştır. 

The aim of this study is to examine the relationship among thepragmatic skills with social skills, problem behaviors and academic competenceof the students with intellectual disability (ID) who recieve education ininclusive elemantary school classes and to define the predictor variables ofthis relationship. The group of the study has been composed of 47 teachers whowork in the public elemantary schools governed by Ministry of Education inEskişehir and each of whom have a student diagnosed with ID in their classes."Demographic Form", which was developed by the first author himself,has been used in order to access personel information of teachers and theirstudents with ID in their classes. Pragmatic language skills of the studentswith ID who recieve education in inclusive elemantary school classes have beenmeasured by “Turkish Version of Pragmatic Language Skills Inventory” whilesocial skills, problem behaviors and academic competence of the students havebeen measured by Turkish Version of the Social Skills  As a result of the study, pragmatic languageskills, social skills and academic competence of the students with ID whoreceive education in inclusive elemantary school classes have been figured tohave lower level than their typically developed peerswhile problem behaviors of the students with ID who receive education ininclusive elemantary school classes have had higher level than their typicallydeveloped peers. Additionally, as a consequence of analyses it is came out thatsocial skills are very important predictors for pragmatic language skills.