hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Topolojinin İlkokul, Ortaokul ve Lise Matematik Dersi Öğretim Programlarında Ele Alınmasının Tartışılması
Topolojinin İlkokul, Ortaokul ve Lise Matematik Dersi Öğretim Programlarında Ele Alınmasının Tartışılması
Yazar: Delice, Ali; Karaaslan, K. Gizem
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 43 No. 43, 2016
Anahtar kelimeler: Topoloji, matematik eğitimi, öğretim programı

Geometri öğretiminde yüzyıllarca Öklid geometrisinin etkisinde kalınmışken, geometrinin kapsamının genişlemesi ve çeşitli dallara ayrılması öğretilecek geometri konularının da güncellenmesi ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmada geometri ve cebir ilişkileri içeren, birçok farklı disiplinde uygulama alanı bulunan topolojinin matematik eğitimi literatüründe ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerinde nasıl ele alındığı incelenmiştir. Nitel paradigmaya sahip araştırmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmada topolojinin temelde eğriler, çizgeler, yüzeyler ve topolojik dönüşümler konuları bazında ele alındığı görülmüş bu konularda ele alınan topoloji kavramlarının neler olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara dayanarak topolojinin ilkokul, ortaokul ve lise matematik öğretim programlarında yer alabilmesi durumu ve bu durumdaki muhtemel katkısı tartışılmıştır.

Geometri öğretiminde yüzyıllarca Öklid geometrisinin etkisinde kalınmışken, geometrinin kapsamının genişlemesi ve çeşitli dallara ayrılması öğretilecek geometri konularının da güncellenmesi ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmada geometri ve cebir ilişkileri içeren, birçok farklı disiplinde uygulama alanı bulunan topolojinin matematik eğitimi literatüründe ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerinde nasıl ele alındığı incelenmiştir. Nitel paradigmaya sahip araştırmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmada topolojinin temelde eğriler, çizgeler, yüzeyler ve topolojik dönüşümler konuları bazında ele alındığı görülmüş bu konularda ele alınan topoloji kavramlarının neler olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara dayanarak topolojinin ilkokul, ortaokul ve lise matematik öğretim programlarında yer alabilmesi durumu ve bu durumdaki muhtemel katkısı tartışılmıştır.
Öğretmenlerin Değişime Hazır Olma Durumlarının Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmenlerin Değişime Hazır Olma Durumlarının Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yazar: Levent, Faruk
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 43 No. 43, 2016
Anahtar kelimeler: Değişim, öğretmen, değişime hazır olma, örgütsel değişim

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarını farklı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmanın örneklemini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Anadolu yakasındaki resmi okullarda görev yapan öğretmenlerden basit tesadüfi örneklem yöntemiyle belirlenen 348 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” ve Kondakçı, Zayim ve Çalışkan tarafından 2013 yılında geliştirilen “Değişime Hazır Olma Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarının cinsiyet, medeni durum, mesleki kıdem, en son bitirilen okul, lisansüstü eğitim ve hizmet-içi eğitim alınıp alınmama durumuna göre anlamlı farklılıklar göstermediği belirlenmiştir. Ancak öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarının yaş değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarında yaşa göre daha genç olan öğretmenler lehine farklılıklar tespit edilmiştir. Buna göre değişime hazır olma düzeylerinin arttırılmasına yönelik yaş olarak büyük olan öğretmenlerin değişim sürecine dahil edilerek yeni rol ve sorumluluklar üstlenmeleri sağlanabilir. Böylelikle bu öğretmenlerin, genel yaşam ve mesleki deneyimlerinden faydalanıldığı gibi değişime direnç oluşturmalarının önüne geçilebilir.

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarını farklı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmanın örneklemini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Anadolu yakasındaki resmi okullarda görev yapan öğretmenlerden basit tesadüfi örneklem yöntemiyle belirlenen 348 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” ve Kondakçı, Zayim ve Çalışkan tarafından 2013 yılında geliştirilen “Değişime Hazır Olma Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarının cinsiyet, medeni durum, mesleki kıdem, en son bitirilen okul, lisansüstü eğitim ve hizmet-içi eğitim alınıp alınmama durumuna göre anlamlı farklılıklar göstermediği belirlenmiştir. Ancak öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarının yaş değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Öğretmenlerin değişime hazır olma durumlarına ilişkin algılarında yaşa göre daha genç olan öğretmenler lehine farklılıklar tespit edilmiştir. Buna göre değişime hazır olma düzeylerinin arttırılmasına yönelik yaş olarak büyük olan öğretmenlerin değişim sürecine dahil edilerek yeni rol ve sorumluluklar üstlenmeleri sağlanabilir. Böylelikle bu öğretmenlerin, genel yaşam ve mesleki deneyimlerinden faydalanıldığı gibi değişime direnç oluşturmalarının önüne geçilebilir.
Rehber Materyallerin Öğrencilerin Kavramsal Anlamaları Üzerine Etkisi: “Isının Yayılma Yolları” Örneği
Rehber Materyallerin Öğrencilerin Kavramsal Anlamaları Üzerine Etkisi: “Isının Yayılma Yolları” Örneği
Yazar: Er Nas, Sibel; Çepni, Salih
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 43 No. 43, 2016
Anahtar kelimeler: Isının yayılma yolları, derinleştirme aşaması, rehber materyal, kavramsal anlama

Bu araştırmanın amacı, “Isının Yayılma Yolları” konusunda derinleştirme aşamasına uygun rehber materyaller hazırlamak ve rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 67 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavramsal anlama testi, yarı yapılandırılmış mülakat ve çizimlerden yararlanılmıştır. Elde edilen nicel veriler; Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin mülakatları betimsel analize tabi tutulmuştur. Öğrencilerin mülakatlarından elde edilen veriler bir araya getirilerek aynı ve zıt anlam vermelerine göre sınıflandırılmıştır. Çizimlerin analizinde de aynı yol izlenmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, “Isının Yayılma Yolları” konusunda derinleştirme aşamasına uygun rehber materyaller hazırlamak ve rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 67 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavramsal anlama testi, yarı yapılandırılmış mülakat ve çizimlerden yararlanılmıştır. Elde edilen nicel veriler; Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin mülakatları betimsel analize tabi tutulmuştur. Öğrencilerin mülakatlarından elde edilen veriler bir araya getirilerek aynı ve zıt anlam vermelerine göre sınıflandırılmıştır. Çizimlerin analizinde de aynı yol izlenmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmen Adayları ve Öğretim Elemanlarının Türk Eğitim Sistemindeki Bologna Sürecine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi: Hacettepe Üniversitesi Örneği
Öğretmen Adayları ve Öğretim Elemanlarının Türk Eğitim Sistemindeki Bologna Sürecine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi: Hacettepe Üniversitesi Örneği
Yazar: Altınkaynak, Şenay; Uysal, Hatice; Akman, Berrin; Durmuşoğlu, Mine
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 43 No. 43, 2016
Anahtar kelimeler: Bologna süreci, öğretmen adayları, öğretim elemanları, yükseköğretim, eğitim

Bu araştırmada; Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’ndeki farklı anabilim dallarında bulunan öğretim elemanları ile öğretmen adaylarının eğitim sisteminde Bologna sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örneklem yönteminden kolay ulaşılabilir durum örneklemesinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunu Hacettepe Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı ve Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında görev yapan 12 öğretim elemanı ile her anabilim dalından 7 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri öğretim elemanlarına ve öğretmen adaylarına yönelik geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular katılımcıların Bologna sürecine ilişkin yeterli bilgi sahibi olmadıklarını göstermektedir.

Bu araştırmada; Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’ndeki farklı anabilim dallarında bulunan öğretim elemanları ile öğretmen adaylarının eğitim sisteminde Bologna sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örneklem yönteminden kolay ulaşılabilir durum örneklemesinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunu Hacettepe Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı ve Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında görev yapan 12 öğretim elemanı ile her anabilim dalından 7 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri öğretim elemanlarına ve öğretmen adaylarına yönelik geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular katılımcıların Bologna sürecine ilişkin yeterli bilgi sahibi olmadıklarını göstermektedir.
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYOBİLİMSEL KONULARA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Investigating Pre-Service Science Teachers’ Attitudes towards Socioscientific Issues in terms of Gender and Class Level
Yazar: Cebesoy, Ümran; Dönmez Şahin, Mehtap
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2013
Anahtar kelimeler: Pre-service science teachers, sociosicentific issues, attitudes ; Fen bilgisi öğretmen adayları, sosyobilimsel konular, tutum

Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarının, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelenmesidir. İlişkisel tarama modellerinden kesit alma yaklaşımının kullanıldığı bu çalışmanın araştırma grubunu, 169 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçme aracı olarak, Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutum Ölçeği ve bilgi formu kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarını etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study was to examine pre-service science teachers’ attitudes towards socioscientific issues in terms of gender and class level. The present study was designed as a cross-sectional survey and a-total of 169 pre-service science teachers voluntarily participated in the study. The data were collected via Attitudes towards Sociosicentific Issues Scale and personal information sheet. Findings revealed that therewas no statistical significant effect of gender and class level on pre-service science teachers’ attitudes towards socioscientific issues.Keywords: Pre-service science teachers, sociosicentific issues, attitudes
Affetmenin Yordayıcısı Olarak Duygusal Zekâ
Affetmenin Yordayıcısı Olarak Duygusal Zekâ
Yazar: Asıcı, Esra
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 47 No. 47, 2016
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Affetme,duygusal zeka özelliği,üniversite öğrencileri

Bu çalışmada duygusal zekâ özelliğinin üniversiteöğrencilerinin affetme düzeyi üzerindeki yordayıcı rolü incelenmiştir.Araştırmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi’nin çeşitlifakültelerinde okumakta olan 308 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. VerilerHeartland Affetme Ölçeği (HAÖ), Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği Kısa Formu(DZÖÖ-KF) ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu aracılığıylaonline olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde pearson momentler çarpımı korelasyonkatsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır.Bulgulara göre, üniversite öğrencilerinin affetme düzeyi ile duygusal zekâ özelliğiarasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde ve pozitif yönde ilişki vardır. Duygusalzekâ özelliğinin iyi oluş, öz kontrol, duygusallık ve sosyallik boyutlarıbirlikte üniversite öğrencilerinin affetme düzeyindeki değişimin %27’siniaçıklamaktadır. İyi oluş ve öz kontrol üniversite öğrencilerinin affetmedüzeyini anlamlı olarak yordarken; duygusallık ve sosyallik üniversiteöğrencilerinin affetme düzeyi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip değildir. Eldeedilen bulgular ilgili literatür ışığında tartışılarak gelecek araştırmalariçin öneriler sunulmuştur.

Bu çalışmada duygusal zekâ özelliğinin üniversiteöğrencilerinin affetme düzeyi üzerindeki yordayıcı rolü incelenmiştir.Araştırmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi’nin çeşitlifakültelerinde okumakta olan 308 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. VerilerHeartland Affetme Ölçeği (HAÖ), Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği Kısa Formu(DZÖÖ-KF) ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu aracılığıylaonline olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde pearson momentler çarpımı korelasyonkatsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır.Bulgulara göre, üniversite öğrencilerinin affetme düzeyi ile duygusal zekâ özelliğiarasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde ve pozitif yönde ilişki vardır. Duygusalzekâ özelliğinin iyi oluş, öz kontrol, duygusallık ve sosyallik boyutlarıbirlikte üniversite öğrencilerinin affetme düzeyindeki değişimin %27’siniaçıklamaktadır. İyi oluş ve öz kontrol üniversite öğrencilerinin affetmedüzeyini anlamlı olarak yordarken; duygusallık ve sosyallik üniversiteöğrencilerinin affetme düzeyi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip değildir. Eldeedilen bulgular ilgili literatür ışığında tartışılarak gelecek araştırmalariçin öneriler sunulmuştur.
Öğretmen Görüşlerine Göre Öğrencilerin Zorba Davranışlara Başvurma Düzeyleri ve Öğrenme Ortamlarının İncelenmesi
Öğretmen Görüşlerine Göre Öğrencilerin Zorba Davranışlara Başvurma Düzeyleri ve Öğrenme Ortamlarının İncelenmesi
Yazar: Üstündağ Şener, Nurcan; Başar, Murat; Şen, Buket; Göncü, Ahmet
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 41 No. 41, 2015
Anahtar kelimeler: Bullying, bullying level, bully behavior learning environments, direct bullying, indirect bullying, verbal bullying ; Zorbalık, zorbalık düzeyi, doğrudan zorbalık, dolaylı zorbalık, sözel zorbalık

Tarama modeliyle yapılan bu çalışmada, öğretmen görüşlerine göre ilk ve ortaöğretim öğrencilerinin başa çıkma yöntemi olarak zorba davranışlara başvurma düzeyleri ve zorba davranışları öğrenme ortamları incelenmiştir. Araştırmanın verileri SPSS 19 paket programında değerlendirilmiştir. Araştırmada Başar ve Çetin (2013) tarafından geliştirilen “Zorba Davranışlar Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Uşak il merkezi, bazı ilçe ve köylerde gerçekleştirilmiştir. Araştırma örnekleminin 192’sini sınıf öğretmeni, 353’ünü branş öğretmeni oluşturmaktadır. Toplam 545 öğretmenden oluşan örneklem cinsiyet olarak 248 kadın ve 297 erkek öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada doğrudan zorbalık, dolaylı zorbalık ve sözel zorbalık olmak üzere üç boyut saptanmıştır. Öğrencilerin zorba davranışlara başvurmalarının sık sık düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciler zorba davranışları en çok okul arkadaşlarından öğrenmektedir. Öğrenim görülen okulun akademik başarısı arttıkça zorba davranışlara başvurma düzeyleri azalmaktadır.

This descriptive study explores teachers’ perceptions of students’ bullying behavior and the contexts of student bullying. Research data are analyzed using the SPSS 19 package. Research is carried out in some towns and villages in Uşak in 2013-2014 academic years. The research sample consists of 192 primary school-teachers and 353 subject teachers. The sample consists of a total of 545 teachers; 248 female, 297 male teachers. In the study, three dimensions are determined including direct bullying, indirect bullying and verbal bullying. It is determined that students frequently resort to bullying behavior. Students learn bully behavior from classmates. Increased student academic achievements are concomitant with less frequent student bullying behavior
Radyasyonun Taşınması ve Yayılımı Hakkında Öğrencilerin ve Halkın Görüşleri Nelerdir?
Radyasyonun Taşınması ve Yayılımı Hakkında Öğrencilerin ve Halkın Görüşleri Nelerdir?
Yazar: Ağbulut, Hüseyin; Oktay, Münir
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2015
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar

Radyasyon gündelik hayatımızda iç içe olduğumuz bir gerçektir. Hayatın olağan akışı içerisinde yapay ve doğal kaynaklardan radyasyona maruz kalmaktayız. Maruz kaldığımız radyasyonun kaynağı yanı başımızdaki radyasyon yayan bir madde olabildiği gibi çok uzaktaki bir kaynak da olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin ve halkın, radyasyonun taşınması ve yayılımı hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Derince Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrencileri ve velilerinden oluşan, sistematik örnekleme yöntemi ile seçilen 90 kişilik öğrenci, 33 kişilik halk grubu oluşturmaktadır. Uygulama 2013-2014 eğitim öğretim döneminde yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen açık uçlu anket görüşmesi formu kullanılmıştır. Anket 30 maddeden oluşmaktadır. Araştırma sonunda elde edilen veriler frekans analizi, yüzde analiz ve betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin ve halkın radyasyon ve radyoaktiflik kavramlarını birbirine karıştırdıkları ve birbirlerinin yerine kullandıkları, yapay radyasyon kaynaklarını da radyoaktif madde olarak düşündükleri görülmektedir. Ayrıca araştırmada insanların, radyasyona maruz kalan maddelerin radyoaktif özellik kazanacaklarını ve bu maddelerin yapılarında zamanla radyasyon birikeceğini düşündükleri görülmüştür.

Radyasyon gündelik hayatımızda iç içe olduğumuz bir gerçektir. Hayatın olağan akışı içerisinde yapay ve doğal kaynaklardan radyasyona maruz kalmaktayız. Maruz kaldığımız radyasyonun kaynağı yanı başımızdaki radyasyon yayan bir madde olabildiği gibi çok uzaktaki bir kaynak da olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin ve halkın, radyasyonun taşınması ve yayılımı hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Derince Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrencileri ve velilerinden oluşan, sistematik örnekleme yöntemi ile seçilen 90 kişilik öğrenci, 33 kişilik halk grubu oluşturmaktadır. Uygulama 2013-2014 eğitim öğretim döneminde yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen açık uçlu anket görüşmesi formu kullanılmıştır. Anket 30 maddeden oluşmaktadır. Araştırma sonunda elde edilen veriler frekans analizi, yüzde analiz ve betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin ve halkın radyasyon ve radyoaktiflik kavramlarını birbirine karıştırdıkları ve birbirlerinin yerine kullandıkları, yapay radyasyon kaynaklarını da radyoaktif madde olarak düşündükleri görülmektedir. Ayrıca araştırmada insanların, radyasyona maruz kalan maddelerin radyoaktif özellik kazanacaklarını ve bu maddelerin yapılarında zamanla radyasyon birikeceğini düşündükleri görülmüştür.
Beyin Temelli Öğrenmeye Dayalı Web Destekli Öğretim Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi: ‘Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?’
Beyin Temelli Öğrenmeye Dayalı Web Destekli Öğretim Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi: ‘Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?’
Yazar: İpek Akbulut, Hava; Şahin, Çiğdem; Keleş, Esra
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 48 No. 48, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Web destekli öğretim,beyin temelli öğrenme,Yer kabuğu nelerden oluşur?

Çalışmanın amacı ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersiöğretim programında yer alan "Yer kabuğu nelerden oluşur?"ünitesindeki konuların ve kavramların öğretimine yönelik geliştirilen beyin temelliöğrenme (BTÖ) yaklaşımına dayalı web destekli öğretim (WDÖ) materyalininöğrenci başarısı üzerindeki etkisini, öğrencilerin ve öğretmenin WDÖ materyalihakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel araştırma yöntemikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 58 öğrencioluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; "Yer kabuğu nelerden oluşur?"ünitesi başarı testi ve yarı yapılandırmış mülakat sorularından eldeedilmiştir. Araştırma sonucunda deney grubunda uygulanan WDÖ materyalinin,kontrol grubunda uygulanan mevcut öğretim materyallerine oranla öğrencilerininakademik başarılarını arttırmada (t(56)= 2,27; p<.05) etkili olduğusonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin WDÖ'den memnun kaldıkları, uygulamaöğretmeninin her ne kadar WDÖ'yü etkili bulsa da bir takım dezavantajlarının daolduğunu belirttiği dikkat çekmektedir.

Çalışmanın amacı ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersiöğretim programında yer alan "Yer kabuğu nelerden oluşur?"ünitesindeki konuların ve kavramların öğretimine yönelik geliştirilen beyin temelliöğrenme (BTÖ) yaklaşımına dayalı web destekli öğretim (WDÖ) materyalininöğrenci başarısı üzerindeki etkisini, öğrencilerin ve öğretmenin WDÖ materyalihakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel araştırma yöntemikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 58 öğrencioluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; "Yer kabuğu nelerden oluşur?"ünitesi başarı testi ve yarı yapılandırmış mülakat sorularından eldeedilmiştir. Araştırma sonucunda deney grubunda uygulanan WDÖ materyalinin,kontrol grubunda uygulanan mevcut öğretim materyallerine oranla öğrencilerininakademik başarılarını arttırmada (t(56)= 2,27; p<.05) etkili olduğusonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin WDÖ'den memnun kaldıkları, uygulamaöğretmeninin her ne kadar WDÖ'yü etkili bulsa da bir takım dezavantajlarının daolduğunu belirttiği dikkat çekmektedir.