Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve Kaynaştırma Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi
An Analysis of Preschool Teachers’ Knowledge Level on Early Intervention and Inclusion and Their Educational Adaptation Practices for Children with Special Needs
Yazar: Tufan, Mümin; Yıldırım, Yakup
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: -,Early Intervention,Inclusion,Educational Adaptations ; Erken Müdahale, Kaynaştırma, Öğretimsel Uyarlamalar

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin erken müdahale ve kaynaştırma gibi kavramlar hakkındaki bilgi düzeyleri ve sınıflarında yapmış oldukları öğretimsel uyarlamaların öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda incelenmesidir. Katılımcı grubunu, 24 ile 36 yaş aralığındaki ve en az 2 yıllık öğretmenlik deneyimine sahip, 7 okul öncesi eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri bu öğretmenlerden görüş alınarak oluşturulmuştur. Verileri elde etmek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler araştırmacılar tarafından içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular a göre, kaynaştırma uygulamalarına yönelik olarak, araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük bir kısmı kaynaştırma uygulamalarını yetersizliğe sahip çocukların, yetersizliğe sahip olmayan akranlarıyla aynı ortamda yer almaları ve onlarla etkileşime girmeleri olarak ifade etmişlerdir. Erken müdahale kavramına yönelik olarak, öğretmenlerin yalnızca erken müdahalenin özel gereksinimli çocuğu tanılama boyutuna yönelik görüş bildirdikleri saptanmıştır. Araştırmada dikkat çeken bir diğer bulgu da görüşme yapılan öğretmenlerden ikisinin öğretimsel uyarlamalar ile ilgili pek fazla bilgilerinin ya da fikirlerinin olmadığını ifade etmeleridir

The main purpose of this study was to analyze preschool teachers’ knowledge level aboutspecial education related terms such as early intervention and inclusion, and theireducational adaptation practices in the classrooms. The participants were 7 preschoolteachers in the ages of 24 to 36 with at least 2 years of teaching experience. They were chosenby using purposeful sampling model from the preschools in the city of Ankara. The datawas collected through interviews with these teachers. This exploratory study employed aqualitative design, using semi-structured conversational interviews to gather rich data. Aqualitative content analysis method was used to investigate certain issues or themes indetail concerning inclusive practices. Results revealed that majority of the teachers whoparticipated in this study, explained the practice of inclusion as placing both typicallydeveloping children and children with special needs in the same setting and theirinteraction with each other. In terms of early intervention, it was seen that participantteachers only focused on the diagnosis of the children with special needs part of the earlyintervention concept. An interesting finding in this study was that two of the participantteachers honestly stated that they had very limited or almost had no idea about educationaladaptation practices.