hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Okuma-Yazma Bilerek İlkokula Başlayan Öğrencilerin Akademik ve Sosyal Gelişimlerinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi
Investigation of the Academic and Social Development of Students Starting to Primary School with Preschool Literacy
Yazar: Esen Aygün, Hanife
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Okuma-Yazma Becerisi,ilkokul birinci sınıf,olgubilim ; Reading and writing skills,first grade students,phenomenology

Çocuklardaokuma-yazma becerisinin kazanımının ne zaman olması gerektiği konusu hem ulusalhem de uluslararası alanyazında oldukça tartışmalı bir konudur. Bu doğrultuda,bu araştırmada, öğretmenlerin deneyimlerinden yola çıkarak okuma-yazmabecerisinin okula başlamadan kazanımına ilişkin açıklık getirilmesiamaçlanmıştır. Araştırma yorumlayıcı olgu bilim ile desenlenmiştir. Araştırmayamesleki deneyimi boyunca en az bir kez okuma-yazma bilerek okula başlayanöğrencisi olan 15 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri 2018–2019 öğretim yılıbahar yarıyılında toplanmıştır. Araştırma verilerininanalizinde Moustakas’ın olgu bilimsel veri analizi tekniği kullanılmıştır.Araştırmaya katılan öğretmenlerin önemli bir bölümü çocuğun akranlarıylabirlikte öğrenmesinin okuma-yazma becerisinin kazanımı açısından daha etkiliolacağı görüşündedir. Buna ek olarak, sınıf öğretmeni dışındaki bir kaynaktanokuma-yazma öğrenen çocukların öğretmen tarafından öğretilenleri öğrenmedegüçlük yaşadığı anlaşılmaktadır. Az sayıdaki öğretmen ise erken yaştaokuma-yazma becerisinin kazanımının olumsuz olmadığını ifade ederken, yalnızcabir öğretmen okul öncesi dönemde çocuk isterse okuma-yazma öğretilmesigerektiğini belirtmiştir. Sonuç olarak, okuma-yazma becerisinin erken kazanımınınolumlu ya da olumsuz etkilerinin çocuğun tutumu, ailenin yaklaşımı veöğretmenin beklentileri ile şekillendiği ortaya konmuştur.

The issue of when to acquireliteracy skills in children is a highly controversial issue in both nationaland international literature. In this study, it is aimed to clarify the gain ofreading-writing skills in school based on the experiences of teachers. Theresearch was designed with interpretive phenomenology. 15 classroom teachersparticipated in the study. Data were collected in Spring semester of 2018-2019academic year and were analysed by using phenomenological data analysistechnique of Moustakas. A significant number of the teachers who participatedin the study considered that learning with their peers would be more effectivein terms of gaining literacy skills. In addition, it was found out thatchildren who read and wrote a different source from their class teacher haddifficulty in learning what was taught by the teacher. A small number ofteachers stated that the acquisition of literacy skills at an early age was notnegative, and only one teacher stated that children should be taught to read andwrite in preschool period. As a result, it was found out that the positive ornegative effects of the early gain of literacy skills were shaped by thechild's attitude, the family's approach and the expectations of the teacher.
Millî Eğitim Bakanlığının Yurt Dışına Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretmeni Görevlendirme Politikasının Yıllara Göre Değerlendirilmesi
Millî Eğitim Bakanlığının Yurt Dışına Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretmeni Görevlendirme Politikasının Yıllara Göre Değerlendirilmesi
Yazar: Şen, Ülker
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Türkçe ve Türk Kültürü Öğretmeni,Öğretmen Yetiştirme,Yurt Dışındaki Türk Çocuklarına Türkçe Öğretimi,Türkçe ve Türk Kültürü Dersi

Yurtdışında yaşayan Türk vatandaşlarının çocuklarının ana dillerini yaşatmaları,kültürlerinden kopmamaları için Millî Eğitim Bakanlığı her yıl öğretmengörevlendirmesi yapmaktadır. Millî Eğitim Bakanlığı ilk kez 1965'te Almanya'ya17 öğretmen ile başlattığı bu politikasını günümüze kadar devam ettirmiştir.Son yıllarda ortalama 400 öğretmen Bakanlıkça görevlendirilmektedir. Yurtdışında görev yapacak öğretmenlerin aldıkları sorumluluğun önemi nispetindeseçimlerinin de titizlikle yapılması gerekmektedir. Çalışma bu önemden yolaçıkılarak oluşturulmuştur. "Geçmişten günümüze Millî Eğitim Bakanlığı yurtdışı teşkilatlarında görevlendirilecek öğretmenlerin seçiminde nasıl birpolitika izlemiştir, bu politika yıllara göre değişim göstermekte midir?"Çalışmada bu sorulara yanıtlar aranacaktır. Çalışma betimsel niteliktaşımaktadır. Çalışmanın verileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir.Çalışma kapsamında ulaşılan verilerin analizinde betimsel analizkullanılmıştır. Çalışma alanı Millî Eğitim Bakanlığının yurt dışıteşkilatlarında öğretmen görevlendirmesi yaptığı 2010-2018 yılları ile sınırlıtutulmuştur. Çalışmada ön plana çıkan sonuçlar arasında seçilecek öğretmenlerinbranşlarında bir standardın olmadığı, her sene farklı branşlardan öğretmenleringörevlendirildiği görülmüştür.

Yurtdışında yaşayan Türk vatandaşlarının çocuklarının ana dillerini yaşatmaları,kültürlerinden kopmamaları için Millî Eğitim Bakanlığı her yıl öğretmengörevlendirmesi yapmaktadır. Millî Eğitim Bakanlığı ilk kez 1965'te Almanya'ya17 öğretmen ile başlattığı bu politikasını günümüze kadar devam ettirmiştir.Son yıllarda ortalama 400 öğretmen Bakanlıkça görevlendirilmektedir. Yurtdışında görev yapacak öğretmenlerin aldıkları sorumluluğun önemi nispetindeseçimlerinin de titizlikle yapılması gerekmektedir. Çalışma bu önemden yolaçıkılarak oluşturulmuştur. "Geçmişten günümüze Millî Eğitim Bakanlığı yurtdışı teşkilatlarında görevlendirilecek öğretmenlerin seçiminde nasıl birpolitika izlemiştir, bu politika yıllara göre değişim göstermekte midir?"Çalışmada bu sorulara yanıtlar aranacaktır. Çalışma betimsel niteliktaşımaktadır. Çalışmanın verileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir.Çalışma kapsamında ulaşılan verilerin analizinde betimsel analizkullanılmıştır. Çalışma alanı Millî Eğitim Bakanlığının yurt dışıteşkilatlarında öğretmen görevlendirmesi yaptığı 2010-2018 yılları ile sınırlıtutulmuştur. Çalışmada ön plana çıkan sonuçlar arasında seçilecek öğretmenlerinbranşlarında bir standardın olmadığı, her sene farklı branşlardan öğretmenleringörevlendirildiği görülmüştür.
Okuma Kazanımları Açısından Ortaokul Türkçe Ders Kitapları
Secondary School Turkish Textbooks in Terms of Reading Achievements
Yazar: Deniz, Kemalettin; Tarakcı, Rasim; Karagöl, Efecan
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Reading,achievement,Turkish course book,skill,Turkish Course Teaching Program ; Okuma,Kazanım,Türkçe Ders Kitabı,Beceri,Türkçe Dersi Öğretim Programı

Okuma, Türkçe Dersi ÖğretimProgramı (2018)’nda en çok kazanım sayısının görüldüğü dil becerisi olmasıbakımından önemlidir. 2018-2019 eğitim-öğretim yılı ortaokul Türkçe derskitapları, belirtilen programa göre hazırlanmıştır. Bu araştırmanın amacı,Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018)’na göre Millî Eğitim Bakanlığıncahazırlanan 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarını okuma kazanımlarıaçısından incelemektir. Nitel bir durum çalışması olan araştırmada içerikanalizi tekniğinden yararlanılmıştır. Kitapların hem kendi içinde hem dekitaplar arasında okuma kazanımlarının düzenli bir biçimde kullanılmaması,araştırmanın dikkat çeken sonucudur. Kitap yazarları, kazanımları 1 kerekullandıktan sonra kazanımların dağılımına dikkat etmemektedir. Bu durum,öğrencilerin bazı okuma becerilerini edinmesinde risk oluşturmaktadır.Araştırmanın bulgu ve sonuçlarından hareketle ders kitabı ve programyazarlarına yönelik birtakım önerilere yer verilmiştir.

Readinghas an important place in the Turkish Language Teaching Program (2018). Becauseit is the language skill of which achievements outnumber other skills. 2018-2019academic year secondary school Turkish textbooks are prepared according to thementioned program. The aim of this research is to examine the 5th, 6th, 7th and8th grade textbooks prepared by the Ministry of National Education according tothe 2018 Turkish Language Teaching Program in terms of reading achievements. Thecontent analysis technique was used in the study which is a qualitative casestudy. As a result of the research, it has been observed that readingachievements are not used regularly both within each book and between books.Book authors do not pay attention to the distribution of achievements once theyhave used them once. This poses a risk for students to acquire some readingskills.
Ortaokul Okuma Becerileri Dersine Yönelik Öğretmenlerin Görüş ve Uygulamaları
Teachers’ Opinions and Practices on the Secondary School Reading Skills Course
Yazar: Çarkıt, Cafer
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Reading skills,course,teacher,practice,opinion ; Okuma becerileri,ders,öğretmen,uygulama,görüş

Bu çalışmadaortaokul Okuma Becerileri dersine yönelik öğretmenlerin gerçekleştirdiği sınıfiçi uygulamaların tespit edilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca dersin öğrencilerinokuma alışkanlıkları üzerindeki etkisine ilişkin öğretmen görüşleri alınmıştır.Nitel araştırma modeline göre hazırlanmış buçalışmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma Kayseri ili merkezilçelerinde görev yapan, amaçlı olarak seçilen ve 2012 yılından itibaren en azbir eğitim öğretim yılı Okuma Becerileri dersi okutmuş 11 Türkçe öğretmeni ileyürütülmüştür. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu iletoplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre,öğretmenler dersi etkili bulmaktadır. Farklı metin türlerinin okunupanlamlandırılması ve okunan metinlerin canlandırılması Okuma Becerileridersinde gerçekleştirilen başlıca sınıf içi uygulamalar olarak tespitedilmiştir

In this study, it was aimed to determinethe classroom practices of teachers in secondary school Reading Skills course.In addition, teachers 'opinions about the effect of the course on students'reading habits were received. Case study design was used in this study whichwas prepared according to qualitative research model. The research was carriedout with 11 Turkish teachers working in central districts of Kayseri, selectedby purposive sampling method and had taught Reading Skills course for at leastone school year since 2012. The research data were collected with asemi-structured interview form and analyzed with content analysis. According to the results of the study, teachers foundthe course effective. Reading and comprehension of the different types of textsand reviving the read texts are determined as the main in-class practices inthe Reading Skills course.
İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Kelime Öğrenme Stratejileri Üzerine Bir Çalışma
A Study on Vocabulary Learning Strategies of Turkish EFL Students
Yazar: Hismanoğlu, Murat; Turan, Yusuf Ziyaettin
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: vocabulary learning strategies,Turkish EFL students,gender,English proficiency level,success ; kelime öğrenme stratejileri,İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türkler,İngilizce yeterlilik düzeyi,cinsiyet,başarı

Bu çalışma, İngilizce hazırlık programındaki İngilizceyi yabancı dil olaraköğrenen Türk öğrencilerin kelime öğrenme stratejilerinin araştırılmasınıamaçlamaktadır. Bu amaca ulaşmak için, Türkiye'nin batı kesiminde bulunan birdevlet üniversitesinde İngilizce hazırlık eğitimindeki 85 Türk öğrenciçalışmaya katılmıştır. Bu çalışmanın verilerini toplamak için Kocaman veCumaoğlu (2014) tarafından geliştirilen “Kelime Öğrenme Stratejileri Ölçeği”(KÖSÖ) kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları katılımcıların kelime öğrenmestratejilerini (KÖS) orta düzeyde kullandıklarını göstermiştir. Çalışmanınsonuçları aynı zamanda, İngilizce hazırlık programındaki İngilizceyi yabancıdil olarak öğrenen Türk öğrenciler tarafından en sık kullanılan kelime öğrenmestratejilerinin duyuşsal stratejiler olduğunu, en az kullanılan kelime öğrenmestratejilerinin ise sosyal stratejiler olduğunu göstermiştir. Son olarak,sonuçlar cinsiyet, İngilizce yeterlilik düzeyi, başarı gibi bireyseldeğişkenler ve öğrencilerin kelime öğrenme stratejilerini kullanmaları arasındaistatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir.

This study aimed to investigate the vocabularylearning strategies of preparatory program Turkish EFL students when theylearned new words in English. To that end, 85 Turkish EFL students in Englishpreparatory education at a state university located in the western part ofTurkey participated in the study. The ‘Vocabulary Learning Strategies Scale’(VLSS), developed by Kocaman & Cumaoglu (2014), was utilized to collect thedata for this study. The results of the study showed that the participants usedvocabulary learning strategies (VLS) at a medium level. The results of thestudy also displayed that while affective strategies were the most frequentlyused vocabulary learning strategies by preparatory program Turkish EFLstudents, social strategies were the least frequently utilized vocabularylearning strategies by them. Finally, the results displayed a statisticallysignificant relationship between individual variables such as gender, Englishproficiency level, success and students’ use of vocabulary learning strategies.
Türkçe Öğretmenlerinin Ders Kitaplarına Bağlılıkları Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması
The Development of the Turkish Teachers' Dependence on Textbooks Scale: A Validity and Reliability Study
Yazar: Öztürk, Ahmet Tayfun; Çerçi, Arif
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: dependence on textbooks,scale development,textbook,teacher’s book,student workbook ; Ders kitaplarına bağlılık,ölçek geliştirme,ders kitabı,öğretmen kılavuz kitabı,öğrenci çalışma kitabı

Buçalışmada, Türkçe öğretmenlerinin ders kitaplarına bağlılıklarını ölçebilecekgeçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmada, maddehavuzunu oluşturmak amacıyla ilgili alanyazından yararlanılmış, uzman görüşüalınmış ve öğretmenlerle odak grup görüşmesi yapılmıştır. ÖlçeğinKaiser-Meyer-Olkin değeri ,959, Bartlett’s Test değeri de %5 anlamlılıkdüzeyinde (p<,05) anlamlı çıkmıştır. Pilot uygulama gerçekleştirilmiş ve sonrasındaAçımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmış ve ölçekte 4 alt boyut belirlenmiştir.Ardından AFA’da ortaya çıkan yapıyı doğrulamak için Doğrulayıcı Faktör Analizi(DFA) yapılmıştır.  Analiz sonucundaölçeğin iyi uyuma sahip olduğu ve modelin doğrulandığı belirlenmiştir (RMSEA=,065,GFI=,88, AGFI=,845, CFI=,953, NFI=,913). Böylelikle geçerli ve güvenilir birölçek elde edilmiştir.

The purpose of this study was to develop a valid andreliable scale that could assess the dependence of Turkish teachers ontextbooks. In order to develop the item pool in the study, relevant literaturewas reviewed, expert opinions were sought and focus group interviews wereconducted with teachers. The Kaiser-Meyer-Olkin value of the scale was ,959 andthe Bartlett’s Test value was found to be significant at 5% significance level(p <.05). After piloting of the scale, exploratory factor analysis wasconducted and 4 subdimensions were identified. Afterwards, confirmatory factor analysiswas performed to confirm the structure yielded by the exploratory factor analysis.Based on the results of that analysis, it was determined that the scale hadgoodness of fit and was validated (RMSEA =, 065, GFI =, 88, AGFI =, 845, CFI =,953, NFI =, 913). Thus, a valid and reliable scale was developed.
Okuma Alanındaki Araştırmaların Bibliyometrik Özellikler Açısından İncelenmesi
Literature Review on Reading in Terms of Bibliometric Properties
Yazar: Karagöz, Beytullah; Şeref, İzzet
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Türkçe eğitimi,okuma,okuma eğitimi,bibliyometri,bibliyometrik analiz,VOSviewer ; Turkish education,reading,reading education,bibliometry,bibliometric analysis,VOSviewer

Okuma, anlama uğraşında zihinsel süreçlere dayalı birüretim etkinliğidir. Bu çalışmada okuma alanındaki araştırmaların bibliyometrikanalizini gerçekleştirmek ve alanın genel yapısı hakkında çıkarımlarda bulunmakamaçlanmıştır. Bu amaçla 1974-2018 yılları arasında okuma literatürü ile ilgilibilimsel araştırmalar yayın türü, yayın dili, ülke adresleri, anahtar kelimeağı gibi çeşitli bibliyometrik özellikler açısından analiz edilmiştir. Araştırma,betimsel araştırma modelinde desenlenmiştir. Çalışmanın veri kaynağını, Web ofScience (WoS) veri tabanından elde edilen veriler oluşturmaktadır. WoS (SCI,SSCI, A&HCI ve ESCI) atıfdizinlerindeki dergilerin listelendiği uluslararası bibliyometrik veritabanıdır. Veri analizi sürecinde bibliyometrik analiz tekniğikullanılmıştır. Bibliyometrik ağ kümeleri VOSviewer (Version 1.6.9) analitikaracı ile haritalandırılmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında araştırmalarınçoğunlukla makale türünde (% 69.18) ve İngilizce (% 92.46) olarak yayımlandığıgörülmüştür.

Reading is a productionactivity based on mental processes in understanding comprehension. The aim ofthis study is to perform bibliometric analysis of the studies in the field ofreading and to make inferences about the general structure of the field. Forthis purpose, scientific studies related to reading literature between 1974-2018were analysed in terms of bibliometric characteristics such as publicationtype, publication language, country addresses, and keyword network. Theresearch was designed in descriptive research model. The data source of thestudy consists of data obtained from the Web of Science (WoS) database. WoS(SCI, SSCI, A&HCI and ESCI) is an international bibliometric databaselisting journals in citation indexes. In the data analysis process,bibliometric analysis technique was used. Bibliometric network clusters weremapped using the VOSviewer (Version 1.6.9) analytical tool. In the light of theresults, it was observed that studies were mostly published in articles(69.18%) and English (92.46%).
Türkçe Eğitimi Açısından Celal Nuri İleri’nin “Yeni Alfabe ve İmla Dersleri” Adlı Eseri
Examining the “New Alphabet and Spelling Lessons” of Celal Nuri İleri from the Perspective of Turkish Education
Yazar: Pilav, Salim; İnaç, Sevinç
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi,İlkokuma ve yazma öğretimi

Bu araştırma ile Celal Nuri İleri’nin Yeni Alfabeve İmla Dersleri[1]adlı eserinin ilk okuma ve yazma açısından durumunun tespit edilmesi, eserdekullanılan öğretim ilke, yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi ve dil bilgisiöğretimi açısından durumunun tespit edilmesi amaçlanmıştır. Veriler dokümanincelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde nitel analiztekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Celal Nuri İleri’nin söz konusu eseri incelendiğinde Latin harflerinitanıtmak ve öğretmek amacıyla kaleme alındığı, aynı zamanda Türkçe eğitimiaçısından önemli olan dört temel dil becerisinden okuma ve yazma becerilerineağırlık verildiği görülmüştür. Eser, Türkçe özel öğretim yöntemlerine göredeğerlendirildiğinde ise eserde bütünlük, hayatîlik, bilinenden bilinmeyene,hedef kitleye görelik olmak üzere dört ilke; anlatma ve gösterip yaptırma olmaküzere iki yöntem; soru-cevap, analiz-sentez, tamamlayıcı görev, özetleme,tekrar çalışması, ilgi kurma, anlamlandırarak kodlayarak öğrenme olmak üzereyedi teknik tespit edilmiştir. Eserin içerisinden bu ilke, yöntem ve tekniklereuygun örnekler verilmiştir.

Bu araştırma ile Celal Nuri İleri’nin Yeni Alfabeve İmla Dersleri[1]adlı eserinin ilk okuma ve yazma açısından durumunun tespit edilmesi, eserdekullanılan öğretim ilke, yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi ve dil bilgisiöğretimi açısından durumunun tespit edilmesi amaçlanmıştır. Veriler dokümanincelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde nitel analiztekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Celal Nuri İleri’nin söz konusu eseri incelendiğinde Latin harflerinitanıtmak ve öğretmek amacıyla kaleme alındığı, aynı zamanda Türkçe eğitimiaçısından önemli olan dört temel dil becerisinden okuma ve yazma becerilerineağırlık verildiği görülmüştür. Eser, Türkçe özel öğretim yöntemlerine göredeğerlendirildiğinde ise eserde bütünlük, hayatîlik, bilinenden bilinmeyene,hedef kitleye görelik olmak üzere dört ilke; anlatma ve gösterip yaptırma olmaküzere iki yöntem; soru-cevap, analiz-sentez, tamamlayıcı görev, özetleme,tekrar çalışması, ilgi kurma, anlamlandırarak kodlayarak öğrenme olmak üzereyedi teknik tespit edilmiştir. Eserin içerisinden bu ilke, yöntem ve tekniklereuygun örnekler verilmiştir.
Eğitsel Oyunların Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenmeye Dönük Tutumlarına ve Konuşma Becerilerine Etkisi
The Effects of Educational Games on Students' Speaking Skills and Attitudes towards Learning Turkish as a Foreign Language
Yazar: Korkmaz, Özgen; İnal, Murat
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Yabancılara Türkçe öğretimi,eğitsel oyunlar,eğitim teknolojisi ; Teaching Turkish to foreigners,educational games,educational technology

Bu araştırmanın amacıeğitsel oyunların öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenmeye dönüktutumlarına ve konuşma becerilerine etkisini belirlemektir. Bu çalışma yarıdeneysel araştırma deseninin kullanıldığı nicel bir araştırmadır. Araştırmanınçalışma grubunu Bursa İl merkezde bulunan bir ilköğretim okulunda eğitimlerinedevam eden geneli Suriye uyruklu olmakla beraber Azerbaycan, Özbekistan,Sırbistan ve Rusya uyruklu toplamda 50 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmakapsamında veriler Konuşma Değerlendirme Rubriği ve Tutum Ölçekleri (CronbachAlfa güvenirlik katsayısı=0,78) kullanılarak toplanmıştır. Araştırma süreciboyunca deney grubu öğrencilerine eğitsel oyunlar seçilerek uygulanmıştır. Buuygulama toplamda 5 hafta sürecek şekilde planlamıştır. Kontrol grubunda iseTürkçe dil bilgisi kurallarına uygun cümlelerle diyalog kurabilecekleri ortamhazırlanmıştır. Veriler aritmetik ortalama, standart sapma ve t analizlerikullanılarak analiz edilmiş ve şu sonuçlara erişilmiştir: Akıllı tahtaya dayalıeğitsel oyunlar, öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe konuşma becerilerinigeleneksel yönteme göre daha fazla katkı sağlamakta ancak tutumlarındadeğişiklikler meydana getirmemektedir.

The aim of this study was to determine the effects of educational gameson students' speaking skills and their attitudes towards learning Turkish as aforeign language. The study is quantitative by nature and uses a quasi-experimentaldesign. The study group consisted of 50 foreign students in an inner cityprimary school in Bursa, most of whom were Syrian by origin, but there were studentsfrom Azerbaijan, Uzbekistan, Serbia, and Russia as well. The data werecollected, using the Speech Assessment Rubricand the Attitude towards Learning Turkishscale (Cronbach reliability was found to be α=0.78). During the study, whichcontinued 5 weeks, educational games that had been selected were used in the experimentalgroup. In the control group, an environment in which the students could engagein dialogues with each other, using sentences that conformed to the grammaticalrules of Turkish was set up. The data were analyzed, calculating the mean andstandard deviation and conducting independent samples t-test. The data analysisrevealed that smart-board based educational games contributed more to thestudents' speaking skills while learning Turkish as a foreign language than thetraditional method, but they did not make any significant improvement in thestudents’ attitudes towards learning Turkish.