ÖĞRETMENLERİN SAHİP OLDUKLARI DUYGU DURUMLARINI OKUL YÖNETİCİLERİNİN DİKKATE ALIP ALMAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
VIEWS OF TEACHERS REGARDING WHETHER SCHOOL ADMINISTRATORS TAKE TEACHERS’ STATE OF EMOTIONS INTO CONSIDERATION OR NOT
Yazar: Argon, Türkan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Emotional state, primary school, administrator, teacher ; Duygu durumu, ilkokul, yönetici, öğretmen

Bu araştırma ilkokullarda öğretmenlerin yaşadıkları duygu durumlarını etkileyen değişkenleri belirlemek ve okul yöneticilerinin öğretmenlerin duyguları üzerindeki etkilerini ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu 2013-2014 eğitimöğretim yılında Bolu merkez ilçe ilkokullarında görevli öğretmenler oluşturmaktadır (n=65). Araştırma verileri görüşme formu ile toplanmıştır. Görüşme formunda öğretmenlere duygu durumlarını etkileyen durumların neler olduğu, yöneticilerin öğretmenlerin duygularını neden dikkate alıp almadıkları, öğretmenlerin gerçek duygularını yansıtıp yansıtmadıkları, yöneticilerinin öğretmenlerin duygularını dikkate alması ve almaması durumunda öğretmenlerin verdiği tepkilerin neler olduğu ve sonuçları sorulmuştur. Araştırma verileri betimsel analiz ve içerik analizi türlerinden tümevarımcı analiz ile çözümlenmiştir. Araştırmaya göre: Öğretmenlerin duygu durumlarını etkileyen değişkenler kurum, yönetici ve öğretmen özellikleri, yönetsel süreçler, iletişim, akademik etkinlikler ve okul çevresidir. Yöneticiler öğretmenlerin duygularını dikkate alması gerekmekle beraber bu durum uygulamada görülmemektedir. Öğretmenler kişisel ve örgütsel nedenlerden dolayı gerçek duygularını yansıtmamakta, mutluymuş, huzurluymuş gibi sahte duygular yansıtmaktadırlar. Yansıttıkları gerçek duygular ise kızgınlık, öfke, üzüntü gibi olumsuz duygulardır. Öğretmenlerin duygularının dikkate alınmaması olumsuz davranışları artırırken mutsuzluk, kendini değersiz hissetme, işi aksatıp yavaşlatma, yönetici-kuruma güvensizlik, okul başarısını düşürme ve çatışmaları beraberinde getirmektedir.

This research has been carried out to determine the parameters affecting teachers’ emotional states in primary schools and to reveal the impacts of school administrators on the feelings of teachers. Research was conducted with qualitative research methods. The working group includes the teacher employed in central district primary schools in Bolu in the education year of 2013-2014 (n=65). The datum in the research has been collected with interview forms. In the interview form, the teachers were asked what the situations affecting their emotional states are, why the administrators take the emotional states of teachers into consideration or not, whether they reflect the actual emotional states of teachers or not, what the reactions of the teachers were when the administrators take their emotional states into consideration or not and what their results are. The research datum has been analyzed by descriptive and inductive which is a type of content analysis. According to research: the parameters affecting teachers’ state of emotions are institution, qualities of teachers and administrators, administrative processes, communication, academic activities and school environment. Although administrators ought to value the feelings of teachers, this point has not been observed in the implementation stage. The teachers don’t reflect their actual feelings due to personal and institutional, and they exhibit fake emotions as if they were happy and in peace. Besides increasing the negative behavior, the fact that feelings of teachers are not taken into consideration brings about sadness, feeling him\herself useless, procrastinating work, insecurity towards the administration–institution, low school success and conflict.