hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİ ÜZERİNE DERLEME ÇALİŞMASİ III: İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN EĞİTİM ORTAMINDAKİ FAYDALARI
İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİ ÜZERİNE DERLEME ÇALİŞMASİ III: İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN EĞİTİM ORTAMINDAKİ FAYDALARI
Yazar: Şimşek, Ufuk; Şimşek, Ümit; Doymuş, Kemal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: İşbirlikçi öğrenme, akademik başarı, sosyal beceri, psikolojik fayda.

Eğitim ve öğrenimdeki yeni yaklaşımlar bilim adamlarının eğitim ile ilgili çalışmalarda kullandıkları yöntem ve davranışlarla uyum içerisindedir. Yeni öğretim yaklaşımlarında Öğretmen öğrencileri kendi düşünce modeli içine hapsetmemeli, kendisi öğrencinin düşünme ve öğrenme sistemine girmeli ve öğrenciyi bilimsel yönteme yönlendirmelidir. Bir eğitim programının amaçlarına ulaşması öğrenme ve öğretme süreçlerinin rasgele olarak değil, bilimsel araştırma bulgularına göre düzenlenmesine bağlıdır, Bu doğrultuda gerçekleştirilen çalışmalar arasında işbirliğine dayalı öğrenme çalışmaları Önemli bir yer tutmaktadır. Bu noktada, işbirliğine dayalı öğrenme ile ilgili bazı açıklamalara yer vermekte yarar görülmektedir. Bu çalışmada işbirlikçi öğrenme yönteminin ; akademik başarı, sosyal beceri kazandırma, psikolojik fayda ve ölçme - değerlendirme süreçlerine katkıları üzerinde durulmuştur.

Eğitim ve öğrenimdeki yeni yaklaşımlar bilim adamlarının eğitim ile ilgili çalışmalarda kullandıkları yöntem ve davranışlarla uyum içerisindedir. Yeni öğretim yaklaşımlarında Öğretmen öğrencileri kendi düşünce modeli içine hapsetmemeli, kendisi öğrencinin düşünme ve öğrenme sistemine girmeli ve öğrenciyi bilimsel yönteme yönlendirmelidir. Bir eğitim programının amaçlarına ulaşması öğrenme ve öğretme süreçlerinin rasgele olarak değil, bilimsel araştırma bulgularına göre düzenlenmesine bağlıdır, Bu doğrultuda gerçekleştirilen çalışmalar arasında işbirliğine dayalı öğrenme çalışmaları Önemli bir yer tutmaktadır. Bu noktada, işbirliğine dayalı öğrenme ile ilgili bazı açıklamalara yer vermekte yarar görülmektedir. Bu çalışmada işbirlikçi öğrenme yönteminin ; akademik başarı, sosyal beceri kazandırma, psikolojik fayda ve ölçme - değerlendirme süreçlerine katkıları üzerinde durulmuştur.
FİZİKTE ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNİN SAPTANMASINA YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
FİZİKTE ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİNİN SAPTANMASINA YÖNELİK BİR ÇALIŞMA
Yazar: Turgut, Ümit; Karaman, İbrahim; Sönmez, Erdal; Dilber, Refik; Şimşek, Önder; Altun, Sema
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Ortaöğretim fiziği, Öğrenme zorlukları, zorluk indeksi

Bu çalışmanın amacı; i. ortaöğretim fizik derslerinde öğrencilerin zor olarak algılanan konuları belirlemek, ii. bu zorlukların nedenleri ortaya çıkarmak, iii. ve bu nedenlere çözüm önerileri sunabilmektir. Bu amaçla, öğrenme güçlüklerini saptamak için bir anket geliştirilerek ilköğretim bölümü matematik, fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümünde fizik derslerini alan Öğrencilere uygulanmıştır (N=591). Çalışma 2005-2006 Eğitim-Öğretim yılının güz yarıyılında yapılmıştır. Zor olarak algılanan konulardaki zorluk nedenlerini anlamak için öğrencilerle görüşme yapılmıştır (N=30). Çalışmadan elde edilen veriler eleştirel bir yaklaşımla incelendi. Sonuç olarak öğrenciler soyut ve güncel hayatla ilişkilendirilemeyen konuları daha zor olarak değerlendirmektedirler.

Bu çalışmanın amacı; i. ortaöğretim fizik derslerinde öğrencilerin zor olarak algılanan konuları belirlemek, ii. bu zorlukların nedenleri ortaya çıkarmak, iii. ve bu nedenlere çözüm önerileri sunabilmektir. Bu amaçla, öğrenme güçlüklerini saptamak için bir anket geliştirilerek ilköğretim bölümü matematik, fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümünde fizik derslerini alan Öğrencilere uygulanmıştır (N=591). Çalışma 2005-2006 Eğitim-Öğretim yılının güz yarıyılında yapılmıştır. Zor olarak algılanan konulardaki zorluk nedenlerini anlamak için öğrencilerle görüşme yapılmıştır (N=30). Çalışmadan elde edilen veriler eleştirel bir yaklaşımla incelendi. Sonuç olarak öğrenciler soyut ve güncel hayatla ilişkilendirilemeyen konuları daha zor olarak değerlendirmektedirler.
TARTIŞMAYI SONLANDIRMAK: CRONBACH'IN ALFA KATSAYISI, İKİ DEĞERLİ [0,1] ÖLÇÜMLENMİŞ MADDELER İLE KULLANILABİLİR
TARTIŞMAYI SONLANDIRMAK: CRONBACH'IN ALFA KATSAYISI, İKİ DEĞERLİ [0,1] ÖLÇÜMLENMİŞ MADDELER İLE KULLANILABİLİR
Yazar: Bademci, Vahit
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Score Reliability,Cronbach ; Ölçüm Güvenirliği, Cronbach'ın Alfa Katsayısı,ALFA KATSAYISI

Ölçümlerin güvenirligini kestirrnek için degişik yöntemler vardır. Bunlardan birisi de Cronbach'ın alfa katsayısı yöntemidir. Cronbach'ın alfa katsayısı ile ilgili olarak da, bu katsayının sadece agırlıklı ölçümlenmiş (örnegin, i ,2,3,4,5 gibi) maddelerle kullanılabilecegi şeklinde bir görüş vardır. Ancak, bazı bilim adamlarınca ileri sürülen bu görüş dogru degildir. Çünkü, Cronbach'ın alfa katsayısı iki degerli (ömegin, 0,1 gibi) ölçUmlenmiş maddelerle kullanılabilir.

To Put an End to the Oiscussion: Cronbach's Alpha Coefficient Can Be Used With Oichotomously Scored Items [0,1] There are various methods to estimate the reliability ofscores. One of them is the method of Cronbach's alpha coefficient. Related with the Cronbach's alpha coefficient, there is a view saying that this coefficient can be used only by weightily scored items (e.g., 1,2,3,4,5). However, this view suggested by some scientists is not tme. Because, Cronbach's alpha coefficient can be used with dichotomously scored items (e.g.,D,1)
KİMYASAL TEPKİMELERİN DENGEYE ULAŞMASININ ÖĞRETİMİNDE KULLANILABİLECEK BİR ANALOJİ: MESLEK SEÇİMİ ANALOJİSİ
KİMYASAL TEPKİMELERİN DENGEYE ULAŞMASININ ÖĞRETİMİNDE KULLANILABİLECEK BİR ANALOJİ: MESLEK SEÇİMİ ANALOJİSİ
Yazar: Akkuş, Hüseyin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Analoji, Alternatif Kavramlar, Kimyasal Denge

Fen eğitiminde analojiler; alnımı soyut ve karmaşık kavramlarının öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılmasının sağlanması ve onlarda yaratıcı düşüncenin geliştirilmesinde kullanılmaktadır. Ayrıca, analojiler yukarıda belirtilen amaçların dışında öğrencilerdeki yanlış kavramaların giderilmesinde de kullanılmaktadır. Bu makalede Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği bir kavram olan dengeye ulaşma kavramı ve tepkimelerin neden dengeye ulaştığının açıklanmasında kullanılabilecek bir analoji olan meslek seçimi analojisi tanıtıldı. Bu analojide: kararlılık (minimum enerjili durum)-gelir düzeyinin fazlalığına, düzensizlik (entropi)-sosyal imkânların çeşitliliğine, yürütücü kuvvet-kişinin mesleği seçmesinin nedenine, tepkimenin dengeye ulaşması-mesleki hayatta maddi gelirin ve diğer sosyal boyutların dengelenmesine benzetildi.

Fen eğitiminde analojiler; alnımı soyut ve karmaşık kavramlarının öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılmasının sağlanması ve onlarda yaratıcı düşüncenin geliştirilmesinde kullanılmaktadır. Ayrıca, analojiler yukarıda belirtilen amaçların dışında öğrencilerdeki yanlış kavramaların giderilmesinde de kullanılmaktadır. Bu makalede Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği bir kavram olan dengeye ulaşma kavramı ve tepkimelerin neden dengeye ulaştığının açıklanmasında kullanılabilecek bir analoji olan meslek seçimi analojisi tanıtıldı. Bu analojide: kararlılık (minimum enerjili durum)-gelir düzeyinin fazlalığına, düzensizlik (entropi)-sosyal imkânların çeşitliliğine, yürütücü kuvvet-kişinin mesleği seçmesinin nedenine, tepkimenin dengeye ulaşması-mesleki hayatta maddi gelirin ve diğer sosyal boyutların dengelenmesine benzetildi.
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DESTANLARIN KULLANIMI
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DESTANLARIN KULLANIMI
Yazar: Akkuş, Zekeriya
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler, Eğitim, Öğretim, Destan

Bu çalışmada, sözlü geleneğe bağlı en eski mahsullerden birisi olan destanların, Sosyal Bilgiler dersinde öğretim mateıyali olarak nasıl kullanılabileceği ortaya konulmaya çalışılmıştır. Milletlerin inançlarını, fazilet ve milli kahramanlıklarını, düşünce ve hayal güçlerini içerisinde toplayan ve ait oldukları devrin bir ansiklopedisi niteliğinde olan destanların, çocukların eğitiminde kullanılabilecek önemli birer öğretim materyali olabileceği örneklerle vurgulanmaya çalışılmıştır.

Bu çalışmada, sözlü geleneğe bağlı en eski mahsullerden birisi olan destanların, Sosyal Bilgiler dersinde öğretim mateıyali olarak nasıl kullanılabileceği ortaya konulmaya çalışılmıştır. Milletlerin inançlarını, fazilet ve milli kahramanlıklarını, düşünce ve hayal güçlerini içerisinde toplayan ve ait oldukları devrin bir ansiklopedisi niteliğinde olan destanların, çocukların eğitiminde kullanılabilecek önemli birer öğretim materyali olabileceği örneklerle vurgulanmaya çalışılmıştır.
PRAGMATİZM VE EĞİTİME YANSIMALARI
PRAGMATİZM VE EĞİTİME YANSIMALARI
Yazar: Bakır, Kemal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Pragmatizm, Eğitim, Demokrasi, Demokratik Eğitim, Eğitim Felsefesi

Pragmatizm, insan için faydalı olanın temele alındığı bir felsefi düşüncedir. Eğitim ise yine insanın nasıl bir insan olması gerektiği konusunda, onun biçimlendirilme sürecidir. İşte tam bu noktada eğitimin nasıllığım. belirleme işini kendine vazife bilen eğitim felsefesi ve bu kapsamda yer alan akımlar devreye girer. Bu çalışmada, günümüz eğitim anlayışında baskın bir şekilde etkili olan pragmatizm ve onun eğitimdeki yansımaları üzerinde durularak etkileri açıklanmaya çalışılacaktır.

Pragmatizm, insan için faydalı olanın temele alındığı bir felsefi düşüncedir. Eğitim ise yine insanın nasıl bir insan olması gerektiği konusunda, onun biçimlendirilme sürecidir. İşte tam bu noktada eğitimin nasıllığım. belirleme işini kendine vazife bilen eğitim felsefesi ve bu kapsamda yer alan akımlar devreye girer. Bu çalışmada, günümüz eğitim anlayışında baskın bir şekilde etkili olan pragmatizm ve onun eğitimdeki yansımaları üzerinde durularak etkileri açıklanmaya çalışılacaktır.
İLKÖĞRETİM 4-5. SINIFLAR SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDA "ATATÜRKÇÜLÜK" KONULARI VE BU KONULARIN ÖĞRENİMİNDE ÖĞRETMEN ROLÜ
İLKÖĞRETİM 4-5. SINIFLAR SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDA "ATATÜRKÇÜLÜK" KONULARI VE BU KONULARIN ÖĞRENİMİNDE ÖĞRETMEN ROLÜ
Yazar: Bektaş, Özlem
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Atatürkçülük Konuları, Etkinlikler, Sosyal Bilgiler

Bu çalışmada İlköğretim 4 ve 5. sınıfta Atatürkçülük konularının öğreniminde  öğretmen rolü araştırılmıştır, ilköğretim Müfredatı Sosyal Bilgiler Programı  incelenerek Türk Milli Eğitiminin amaçları doğrultusunda Sosyal Bilgiler dersi  programının yapısı, felsefesi ve vizyonu çerçevesinde 4 ve 5. Sınıf "Sosyal Bilgiler  Dersi Öğretim Programı" kazanımları ile eşleşen Atatürkçülükle ilgili konular,  öğrenme alanı/ünite ve ders kazanımları tespit edilmiştir. Kazanımları elde etmek için  yapılacak etkinlikler, müfredattaki örnekler ve öneriler şeklinde sunulmuştur.

Bu çalışmada İlköğretim 4 ve 5. sınıfta Atatürkçülük konularının öğreniminde  öğretmen rolü araştırılmıştır, ilköğretim Müfredatı Sosyal Bilgiler Programı  incelenerek Türk Milli Eğitiminin amaçları doğrultusunda Sosyal Bilgiler dersi  programının yapısı, felsefesi ve vizyonu çerçevesinde 4 ve 5. Sınıf "Sosyal Bilgiler  Dersi Öğretim Programı" kazanımları ile eşleşen Atatürkçülükle ilgili konular,  öğrenme alanı/ünite ve ders kazanımları tespit edilmiştir. Kazanımları elde etmek için  yapılacak etkinlikler, müfredattaki örnekler ve öneriler şeklinde sunulmuştur.
İLKÖĞRETİM 5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ İLE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ARASINDAKİ İLİŞKİLENDİRME
İLKÖĞRETİM 5. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ İLE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ARASINDAKİ İLİŞKİLENDİRME
Yazar: Bektaş, Özlem; Çakal, Hilal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji İlişkisi, İlişki, Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji Öğretimi

Bu çalışmanın amacı, 2005-2006 öğretim yılı birinci döneminde uygulanmaya  başlanan İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi ile 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi  Arasındaki İlişkileri tesbit etmektir. Bu amaçla Sosyal Bilgiler Programı ile Fen ı>e  Teknoloji Programı incelenmiş, Fen ve Teknoloji Dersi konuları ve kazanımları ile  Sosyal Bilgiler Dersi konuları ve kazanımları belirlenmiştir. Her iki dersin arasındaki  ilişkiler ortaya konulmuştur. Eksiklikler ve olması gerekenler sonuç ve öneriler  kısmında sunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı, 2005-2006 öğretim yılı birinci döneminde uygulanmaya  başlanan İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi ile 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi  Arasındaki İlişkileri tesbit etmektir. Bu amaçla Sosyal Bilgiler Programı ile Fen ı>e  Teknoloji Programı incelenmiş, Fen ve Teknoloji Dersi konuları ve kazanımları ile  Sosyal Bilgiler Dersi konuları ve kazanımları belirlenmiştir. Her iki dersin arasındaki  ilişkiler ortaya konulmuştur. Eksiklikler ve olması gerekenler sonuç ve öneriler  kısmında sunulmuştur.
CLIFFORD ODETS'İN AWAKE AND SING! ADLI YAPITINA OLUŞUMSAL YAPISALCI BİR YAKLAŞIM
CLIFFORD ODETS'İN AWAKE AND SING! ADLI YAPITINA OLUŞUMSAL YAPISALCI BİR YAKLAŞIM
Yazar: Beşe, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Amerikan, Drama, Oluşumsal Yapısalcı, Toplum Bilimsel

Bu çalışmanın amacı, Amerikan tiyatrosunun önemli oyun yazarlarından Clifford Odets'in Awake and Sing! adlı yapıtım oluşumsal yapısalcı yöntemle çözümlemektir. Amerika'da, 1930'daki Büyük Bunalım yıllarını konu alan ve toplumsal eleştiri üzerine yapılandırılan Awake and Sing!, Berger ailesi aracılığıyla dönemin siyasal, toplumsal ve ekonomik sorunlarını yansıtır. Lucien Goldmann, hatlarını belirlediği oluşumsal yapısalcı yöntemle yazınsal bir yapıtı, anlama ve açıklama gibi başlıca iki aşamayla diyalektik ve bütünsel bir incelemeyi öngörür. Bu iki aşama, yapıtın hem içerik olarak hem de onu çevreleyen ilişkilerle anlaşılmasını, yapıt/toplum ve sunulan siyasal dünya görüşü bağlamında açıklanmasını olanaklı kılar. Awake and Sing!'i, Goldmann'ın oluşumsal yapısalcı yöntemiyle çözümleme yaklaşımımızın nedeni, bu yöntemin oyunda sunulan toplumsal eleştiri ve ortaya çıkan dünya görüşünü bütüncül ve tutarlı bir biçimde açıklayabilen en uygun çözümleme yöntemlerinden biri olmasıdır. Çalışmada bu yöntemi kullanarak, Clifford Odets'in Awake and Sing!'de kapitalist sistemin insanı sevgisiz, duyarsız ve çaresiz kılmasının eleştirisini yaptığı, toplumda yaşanan haksızlıklara, eşitsizliklere, ırk ve sınıf ayırımına karşı harekete geçmenin hatta bunun için alternatif-ve daha insancıl bir sistem olarak sosyalizmin gerekliliğini vurguladığı sonucuna vardık.

Bu çalışmanın amacı, Amerikan tiyatrosunun önemli oyun yazarlarından Clifford Odets'in Awake and Sing! adlı yapıtım oluşumsal yapısalcı yöntemle çözümlemektir. Amerika'da, 1930'daki Büyük Bunalım yıllarını konu alan ve toplumsal eleştiri üzerine yapılandırılan Awake and Sing!, Berger ailesi aracılığıyla dönemin siyasal, toplumsal ve ekonomik sorunlarını yansıtır. Lucien Goldmann, hatlarını belirlediği oluşumsal yapısalcı yöntemle yazınsal bir yapıtı, anlama ve açıklama gibi başlıca iki aşamayla diyalektik ve bütünsel bir incelemeyi öngörür. Bu iki aşama, yapıtın hem içerik olarak hem de onu çevreleyen ilişkilerle anlaşılmasını, yapıt/toplum ve sunulan siyasal dünya görüşü bağlamında açıklanmasını olanaklı kılar. Awake and Sing!'i, Goldmann'ın oluşumsal yapısalcı yöntemiyle çözümleme yaklaşımımızın nedeni, bu yöntemin oyunda sunulan toplumsal eleştiri ve ortaya çıkan dünya görüşünü bütüncül ve tutarlı bir biçimde açıklayabilen en uygun çözümleme yöntemlerinden biri olmasıdır. Çalışmada bu yöntemi kullanarak, Clifford Odets'in Awake and Sing!'de kapitalist sistemin insanı sevgisiz, duyarsız ve çaresiz kılmasının eleştirisini yaptığı, toplumda yaşanan haksızlıklara, eşitsizliklere, ırk ve sınıf ayırımına karşı harekete geçmenin hatta bunun için alternatif-ve daha insancıl bir sistem olarak sosyalizmin gerekliliğini vurguladığı sonucuna vardık.
SİYASET FELSEFESİNİN TEMEL PROBLEMLERİNDEN BİRİ VE BİRLİKTE YAŞAMANIN KOŞULU OLAN ADALET (PLATON)
SİYASET FELSEFESİNİN TEMEL PROBLEMLERİNDEN BİRİ VE BİRLİKTE YAŞAMANIN KOŞULU OLAN ADALET (PLATON)
Yazar: Ceylan, Tuncay
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Siyaset Felsefesi, Platon, Adalet, Eşitlik, Özgürlük

Genelde felsefenin özelde siyaset felsefesinin temel problemlerinden olan adalet sorununun, siyasal düşünce tarihinde ilk ve sistemli hatta en ayrıntılı bir şekilde Platon tarafından ek alındığını görmekteyiz. Platon'un adalet sorununa yaklaşımı kabul edilir veya. edilmez, fakat aklın ve eleştirel düşüncenin ürünü olması itibarıyla dikkate değerdir. Konuya ilişkin kullandığı temel argümanlar; yaradılış farklılığı inancı, hüner benzetmesi, oranlı eşitlik ilkesi, dört temel erdem ve organik devlet düşüncesidir. Devlet isimli diyaloğurı başından sonuna kadar problem ciddi bir şekilde tartışılmakta, fevkalade bir akıl yürütme örneği ortaya konulmaktadır. Uzun süren tartışmanın sonunda Platon adaleti; çoklukta birlik, sınıflar ve bölümler arası ahenk, hak edene hak ettiğinin verilmesi olarak ifade etmektedir. Platon 'un adalet problemini kendine göre çözmesi, konulan son nokta anlamına gelmemekle beraber, problem üzerinde yeni araştırmaların ve tartışmaların yapılmasına yol açtığı ve böylelikle adalet konusunda zengin bir literatürün oluşmasına kaynaklık ettiği söylenebilir.

Genelde felsefenin özelde siyaset felsefesinin temel problemlerinden olan adalet sorununun, siyasal düşünce tarihinde ilk ve sistemli hatta en ayrıntılı bir şekilde Platon tarafından ek alındığını görmekteyiz. Platon'un adalet sorununa yaklaşımı kabul edilir veya. edilmez, fakat aklın ve eleştirel düşüncenin ürünü olması itibarıyla dikkate değerdir. Konuya ilişkin kullandığı temel argümanlar; yaradılış farklılığı inancı, hüner benzetmesi, oranlı eşitlik ilkesi, dört temel erdem ve organik devlet düşüncesidir. Devlet isimli diyaloğurı başından sonuna kadar problem ciddi bir şekilde tartışılmakta, fevkalade bir akıl yürütme örneği ortaya konulmaktadır. Uzun süren tartışmanın sonunda Platon adaleti; çoklukta birlik, sınıflar ve bölümler arası ahenk, hak edene hak ettiğinin verilmesi olarak ifade etmektedir. Platon 'un adalet problemini kendine göre çözmesi, konulan son nokta anlamına gelmemekle beraber, problem üzerinde yeni araştırmaların ve tartışmaların yapılmasına yol açtığı ve böylelikle adalet konusunda zengin bir literatürün oluşmasına kaynaklık ettiği söylenebilir.
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİK BECERİLERİNİN AİLE İÇİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİK BECERİLERİNİN AİLE İÇİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Ercoşkun, M. Hanifi; Dilekmen, Mücahit; Nalçacı, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Sınıf Öğretmenliği Öğrencileri, Empatik Beceri

Bu araştırmada, Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin empatik beceriler inin aile içi değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2004-2005 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda her sınıf seviyesinde 6 olmak üzere toplam 24 şubede) öğrenim gören 1253 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, belirtilen anabilim dalında her sınıf seviyesinden seçkisiz (random) olarak belirlenen birer şube birinci öğretim ve birer şube ikinci öğretim olmak üzere toplam 8 şubede öğrenim gören 271 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada empatik becerilerin ölçülmesinde Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği-B Formu kullanılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılanlar hakkında bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemeler, bağımsız gruplar için t (Independent Samples t Test) testi ve tek yönlü varyans (One-Way ANOVA) analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgulara göre; Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin anne-babalarının öğrenim durumları, algıladıkları anne-baba tutumları, ailelerinin yıllık geliri, yaşadıkları yerleşim yeri ve kardeş sayısı açısından empatik beceri puanları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark bulunamamıştır.

Bu araştırmada, Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin empatik beceriler inin aile içi değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2004-2005 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda her sınıf seviyesinde 6 olmak üzere toplam 24 şubede) öğrenim gören 1253 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, belirtilen anabilim dalında her sınıf seviyesinden seçkisiz (random) olarak belirlenen birer şube birinci öğretim ve birer şube ikinci öğretim olmak üzere toplam 8 şubede öğrenim gören 271 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada empatik becerilerin ölçülmesinde Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği-B Formu kullanılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılanlar hakkında bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemeler, bağımsız gruplar için t (Independent Samples t Test) testi ve tek yönlü varyans (One-Way ANOVA) analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgulara göre; Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin anne-babalarının öğrenim durumları, algıladıkları anne-baba tutumları, ailelerinin yıllık geliri, yaşadıkları yerleşim yeri ve kardeş sayısı açısından empatik beceri puanları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark bulunamamıştır.
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE ETİK
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE ETİK
Yazar: Ilgaz, Selçuk; Bilgili, Türkan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 14, 2010
Anahtar kelimeler: Etik, Ahlak, Eğitim, Öğretim

Eğitim uzun bir sürece sahiptir. Bu yüzden dünyadaki çoğu toplum, eğitim problemleriyle yüz yüze gelmektedir. Bu problemlerden biri de, eğitimin ahlaki ve etiksel boyutu ile yakından ilgilidir. Eğitimde etik, öncelikle ele alınması gereken bir konudur. Eğitim insanı yaşamı boyunca etkilemeye ve bir şekle sokmaya çalışır. Fakat etik, insanın Ne yapmalıyım? Nasıl yaşamalıyım ? sorularına verme ye çalıştığı yanıttır. Eğitim ve etik arasında bu anlamda zorunlu bir ilişki vardır. Etik, öğretmenler tarafından kullanılan yöntem ve tekniklerle yakından ilgilenir. Aynı zamanda öğretmenler tarafından kullanılan yöntem ve teknikler, öğrencilerin bilgi, beceri 71e tutumlarım da etkiler. Bununla beraber, bir öğretmen bu yöntem ve teknikleri nerede, ne zaman, nasıl ve ne için kullanacağını iyi bilmelidir. Eğitim bilimi ve etik disiplinin temeli insandır. Bu, eğitim ve etiği birbirine yaklaştırır. Bu yüzden etik, eğitimin her kademesine müdahale edebilir.

Eğitim uzun bir sürece sahiptir. Bu yüzden dünyadaki çoğu toplum, eğitim problemleriyle yüz yüze gelmektedir. Bu problemlerden biri de, eğitimin ahlaki ve etiksel boyutu ile yakından ilgilidir. Eğitimde etik, öncelikle ele alınması gereken bir konudur. Eğitim insanı yaşamı boyunca etkilemeye ve bir şekle sokmaya çalışır. Fakat etik, insanın Ne yapmalıyım? Nasıl yaşamalıyım ? sorularına verme ye çalıştığı yanıttır. Eğitim ve etik arasında bu anlamda zorunlu bir ilişki vardır. Etik, öğretmenler tarafından kullanılan yöntem ve tekniklerle yakından ilgilenir. Aynı zamanda öğretmenler tarafından kullanılan yöntem ve teknikler, öğrencilerin bilgi, beceri 71e tutumlarım da etkiler. Bununla beraber, bir öğretmen bu yöntem ve teknikleri nerede, ne zaman, nasıl ve ne için kullanacağını iyi bilmelidir. Eğitim bilimi ve etik disiplinin temeli insandır. Bu, eğitim ve etiği birbirine yaklaştırır. Bu yüzden etik, eğitimin her kademesine müdahale edebilir.