YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇEVİRİNİN ARAÇ OLARAK KULLANIMI / To Use the Translation as An Instrument of Foreign Language Teaching
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇEVİRİNİN ARAÇ OLARAK KULLANIMI / To Use the Translation as An Instrument of Foreign Language Teaching
Yazar: Kızılçim, Yavuz
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 26, 2013

Günümüzde çeviri çalışmalarının yabancı dil öğretimine katkısı gözönünde bulundurulduğunda karşımıza iki ayrı niteliği çıkmaktadır: Bunlardanbirincisi çevirinin olağan işlem sürecini gösteren amaç-çeviri ve ikincisi çevirininyabancı dil öğretiminde etkin bir araç olarak kullanılması; yani, araç-çeviridir.Sözgelimi sınıf içi uygulamalarda hazır bir çeviri kalıbı (Semaver) üzerindençevirinin temel yöntemleri öğretilebilir(mi): Doğru sözcük seçimi, bu sözcüklerinkaynak/hedef dilde eşdeğerlerinin bulunması, sözlük kullanımının bilinmesi vb.Çünkü çeviri becerisi kazanmak bir dili öğrenmenin ve bağlamı doğruyorumlamanın en etkili yollarından biridir. Bu nedenle çevirininöğretilebilir/öğrenilebilir bir bilişsel etkinleştirme olduğu bugün iyiceanlaşılmıştır: Öğrenen, çeviri yoluyla önceden öğrendiklerini, sonradanöğrendiklerinin üzerine ekleyerek, yanlış bilgilerini ayıklayıp onların yerinedoğrularını koyarak bir dildeki becerilerini sınama ve yükseltme olanağınıyakalar. Üniversitelerimizin Batı Dilleri/Yabancı Diller Bölümlerinde çeviri dersigenelde yabancı dil öğretiminde bir araç olarak kullanılmaktadır; yani, yabancıdil öğretiminin ayrılmaz bir bileşenidir. Özetle, bu çalışmada seçili bir metindenyola çıkarak her tümcenin olanaklar ölçüsünde farklı bir mantıkla çevrilebilirliği gösterilerek yabancı dil öğretiminde çeviri yoluyla kazanılan edinimler üzerindedurulacaktır.Anahtar Kelimeler; Yabancı Dil, öğretim süreci, etkinleştirme, amaç-araççeviri, çeviri stratejileri, üst bilişsellik, çeviri sorunlarıIn this work we commented on all that we knew in the field of translation.Especially in the activities of class what is important is to comment on the contextin a total way. We think that teaching must know the rules of grammar, thespecies of texts, and sequences of language. Because translation is an effectivemeans to learn a language. In this direction by using the cognitive activation andthe mind reading we can use at the same time the language and itsrepresentation. Teaching has to inform about the strategies of translations. Wehave to teach the choice to find suitable words. We have to give well chosen andlearning examples must be motivated. He must know a vocabulary and has to usea good dictionary. By making it, he can arrive in a good capacity to comment anda good linguistic performance. Translation, with its performance and perception,is one of the cognitive activities of human mind. The aim of this study is to helpstudents in translation classes by indicating the cognitive aspect of translation,and thus, to help students by teaching how to make correct translations. Use thetranslation as an instrument of foreign language teaching and as a cognitiveactivity, normally, involves some pragmatic component that are related to humancognition. Our duty is to make comprehensible texts of source language withtarget language in distinctively cultural and language system. In this scale, wewont to sign the equivalent from meaning syntax, grammar, language, linguisticcomponents in translation of &lsquo;Semaver&rsquo; and the reflexions in target language.Keywords: Translation, foreign language teaching, cognitive activation,cognition, translation strategies, translation classes, problems in translation

Günümüzde çeviri çalışmalarının yabancı dil öğretimine katkısı gözönünde bulundurulduğunda karşımıza iki ayrı niteliği çıkmaktadır: Bunlardanbirincisi çevirinin olağan işlem sürecini gösteren amaç-çeviri ve ikincisi çevirininyabancı dil öğretiminde etkin bir araç olarak kullanılması; yani, araç-çeviridir.Sözgelimi sınıf içi uygulamalarda hazır bir çeviri kalıbı (Semaver) üzerindençevirinin temel yöntemleri öğretilebilir(mi): Doğru sözcük seçimi, bu sözcüklerinkaynak/hedef dilde eşdeğerlerinin bulunması, sözlük kullanımının bilinmesi vb.Çünkü çeviri becerisi kazanmak bir dili öğrenmenin ve bağlamı doğruyorumlamanın en etkili yollarından biridir. Bu nedenle çevirininöğretilebilir/öğrenilebilir bir bilişsel etkinleştirme olduğu bugün iyiceanlaşılmıştır: Öğrenen, çeviri yoluyla önceden öğrendiklerini, sonradanöğrendiklerinin üzerine ekleyerek, yanlış bilgilerini ayıklayıp onların yerinedoğrularını koyarak bir dildeki becerilerini sınama ve yükseltme olanağınıyakalar. Üniversitelerimizin Batı Dilleri/Yabancı Diller Bölümlerinde çeviri dersigenelde yabancı dil öğretiminde bir araç olarak kullanılmaktadır; yani, yabancıdil öğretiminin ayrılmaz bir bileşenidir. Özetle, bu çalışmada seçili bir metindenyola çıkarak her tümcenin olanaklar ölçüsünde farklı bir mantıkla çevrilebilirliği gösterilerek yabancı dil öğretiminde çeviri yoluyla kazanılan edinimler üzerindedurulacaktır.Anahtar Kelimeler; Yabancı Dil, öğretim süreci, etkinleştirme, amaç-araççeviri, çeviri stratejileri, üst bilişsellik, çeviri sorunlarıIn this work we commented on all that we knew in the field of translation.Especially in the activities of class what is important is to comment on the contextin a total way. We think that teaching must know the rules of grammar, thespecies of texts, and sequences of language. Because translation is an effectivemeans to learn a language. In this direction by using the cognitive activation andthe mind reading we can use at the same time the language and itsrepresentation. Teaching has to inform about the strategies of translations. Wehave to teach the choice to find suitable words. We have to give well chosen andlearning examples must be motivated. He must know a vocabulary and has to usea good dictionary. By making it, he can arrive in a good capacity to comment anda good linguistic performance. Translation, with its performance and perception,is one of the cognitive activities of human mind. The aim of this study is to helpstudents in translation classes by indicating the cognitive aspect of translation,and thus, to help students by teaching how to make correct translations. Use thetranslation as an instrument of foreign language teaching and as a cognitiveactivity, normally, involves some pragmatic component that are related to humancognition. Our duty is to make comprehensible texts of source language withtarget language in distinctively cultural and language system. In this scale, wewont to sign the equivalent from meaning syntax, grammar, language, linguisticcomponents in translation of &lsquo;Semaver&rsquo; and the reflexions in target language.Keywords: Translation, foreign language teaching, cognitive activation,cognition, translation strategies, translation classes, problems in translation