Coğrafya Dersi Tutumu, Coğrafya Ders İşlenişi Ve Materyal Kullanımına Yönelik Ölçek Geliştirilmesi, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Development of The Scale of Towards Geography Lesson Attitude and In-class Learning Process and Material Use Validity and Reliability Study
Yazar: Sözen, Erol
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 7 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Library and Information Studies ; Kütüphane ve Bilgi Çalışmaları ; Geography Courses,Geography Course Activities,Attitude,Validity andReliability ; Coğrafya,Dersi,Etkinlikleri,Tutum,Ölçek,Geliştirme

Çalışmanın amacı coğrafya derslerinin mevcut programane denli uygun yürütüldüğünün öğrenci görüşlerine göre tespiti için bir ölçekgeliştirmektir. Bu çalışmada coğrafya dersi öğretim programının derslerde nederece uygulanabildiğinin anlaşılabilmesi amacıyla “Coğrafya Dersi ÖğrenciTutumu, Ders İşlenişi Ve Materyal Kullanımı” üzerine bir ölçekgeliştirilmiştir. 2005 yılından itibaren coğrafya dersi öğretim programı önemliölçüde değişmiştir. Öğrencinin daha aktif olabileceği, süreç değerlendirmesinedayalı bir öğretim programı yapısı hedeflenmiştir. Bu yapı günümüzde degeçerliliğini korumaktadır. Ölçek ders işlenişi, materyal kullanma durumu veöğrenci tutumu üzerine hazırlanmıştır. Çalışma grubunu 2018-2019 öğretimyılında Düzce‘de ortaöğretim kurumlarında okuyan 371 ortaöğretim öğrencisioluşturmaktadır. Bu çalışma grubu 104 erkek ve 267 kız öğrenciden oluşmaktadır.Bu uygulama sonucu ölçeğin güvenirliği sağlanmıştır. Başlangıçta 33 maddedenoluşan ölçek güvenirlik çalışmasıyla 1, 2, 4, 9 ve 24. maddeler çıkarılmıştır.Ölçek güvenirlik çalışması sonucu 3 faktörlü bir yapıya ulaşmıştır ve yükdeğeri .30‘un altında olan maddeler çıkarılmıştır. Bu 3 faktörün ölçeğe ilişkinaçıkladığı varyans ise % 52,95‘tir. Ölçeğin KMO değeri ,89 bulunmuştur.Güvenirlik analizi sonucu ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı ,90 olarakhesaplanmıştır. Bu durum ölçeği oldukça güvenilir yapmıştır. DFA ile eldeedilen bulgular değerlendirildiğinde χ2 /sd oranı3,55 (χ2 /sd= 957,80/269) bulunmuştur. Buoranın 3< χ2 /sd < 4 olması kabul edilebilir uyum aralığı olarakdeğerlendirilmektedir. RMSEA değeri ,085 olarak bulunmuştur. RMSEA değerinin≤.08 olması iyi uyumu göstermektedir. Root Mean Square Residual (SRMR) = .08olarak bulunmuştur. Bu değerlerin ≤ .10 kabul edilebilir uyumu belirtmektedir. ComparativeFit Index (CFI)= .95, Incremental Fit Index (IFI)= .94, Non-Normed Fit Index(NNFI)= .94, Goodnes of Fit Index (GFI)= .86 olarak bulunmuştur. Bu değerlerin≥ .90 olması iyi uyum olarak değerlendirilmektedir. Yukarıda bahsi geçen AFA veDFA çalışmaları sonucunda “tutum” ( 9 madde), “etkinlik” (6 madde) ve “materyal” (10 madde)olmak üzere üç faktörden oluşan 25 maddelik “Coğrafya Dersi Öğrenci Tutumu, Dersİşlenişi (etkinlik) Ve Materyal Kullanımı Ölçeği” geliştirilmiştir.

The aim of this study is developing a scale to determine if geography courses are carried out in accordance with curriculum based on the students‘ views. The study developed a scale, “The Scale of Towards Geography Lesson Attitude and In-class Learning Process and Material Use” in order to understand the extent of geography course curriculum can be carried out. Geography curriculum has been significantly changed since 2005. The updated curriculum aims to have a structure that enable students to be more active and student evaluation is based on the process. The scale is developed based on the teaching style, use of instructional materials, and student attitude. The study population consists of the students studying at secondary school institutions in Düzce during academic year 2018-2019. A sample of 371 students has been randomly selected from various high schools in Düzce. The study group consisted of 104 male and 267 female students. The reliability of the scale is ensured as a result of implementing the scale with this group of participants. The initial version of the scale had 33 items but items 1, 2, 4, 9 ve 24 were excluded from the scale after reliability analyzes. After Varimax rotation, items that load values smaller than .30 were excluded from the study, and the scale reached to a 3 factorial structure. These three factors explains %52,95 of the variance. The KMO value of the scale was found as ,89. Reliability analysis showed that the Cronbach Alpha coefficient value as ,90. Thus, makes the scale highly reliable. Assessing the findings obtained with CFA, χ2 /sd ratio was found as 3.55 (χ2/sd= 957,80/269). The ratio of 3< χ2 /sd < 4 is considered to be acceptable. The RMSEA value was found as ,085. The value of RMSEA≤ ,08 indicates a good fit. Root Mean Square Residual (SRMR) was found as = ,08. Since SRMR value is ≤ .10, it is in the acceptable fit range. Comparative Fit Index (CFI) was calculated as = .95, Incremental Fit Index (IFI) was = .94, Non-Normed Fit Index (NNFI) was = .94, Goodnes of Fit Index (GFI) was found as = ,86. The values of higher than .90 are considered to have a good fit. As a result of the EFA and CFA analysis, ―Geography teaching style and student attitude scale‖ was developed. The scale consists of three factors; “Attitude” (9 items), “activities” (6 items) and “material” (10 items) with a total of 25 items.