Doğa Etkinliklerine Katılan Çocukların “Doğa” Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi
Doğa Etkinliklerine Katılan Çocukların “Doğa” Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi
Yazar: Ceylan, Merve
Dergi: İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Doğa,Doğa Zekâsı,Metafor,metaforik algı

Buaraştırma, hayatlarında ilk defa doğa etkinliklerine katılan çocuklarda,etkinliklerin doğa zekâsı üzerindeki etkisini ve çocukların doğayla ilgilioluşturdukları metaforları incelemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın evrenini 2016- 2017 eğitimöğretim yılı yaz tatilinde aileleri tarafından 5 hafta (haftada 3 gün) sürecekdoğa aktiviteleri eğitimi kursuna gönderilen, daha önce hiçbir doğa etkinliğinekatılmamış 15 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma iki aşamadagerçekleştirilmiştir. İlk aşamada katılımcıların “doğa zekâsı” düzeylerinibelirleyebilmek için “Çoklu Zekâ Alanlarında Kendini Değerlendirme Ölçeği” ninyalnızca 8 maddelik “doğa zekâsı” alt boyutu, ikinci aşamasında ise bir nitelaraştırma modeli olan olgu bilim (fenomenolojik) yaklaşımı kullanılmıştır. Nicelverilerin analizi için ön test – son test karşılaştırmalarında eşleştirilmiş ttestinden, nitel verilerde ise içerik analizinden yararlanılmıştır.Araştırmadanelde edilen nicel veriler değerlendirildiğinde doğa etkinliklerine katılımın,doğa zekâsı üzerinde doğrudan ve pozitif bir etkisi olduğu, doğayla ilgiliifade ettikleri metaforlar incelendiğinde ise 4 tema altında 12 metaforikifadenin yer aldığı görülmüştür. Bunlar; Tema 1- Yaşayarak Öğrenme (%33,3):Deniz, Sürpriz Kutusu, Macera Adası, Oyun Parkı, Tema 2- Yaşamsal Gereklilik(%25): Nefes, Bebek, Yaprağın Damarları, Tema 3- Bilgi Edinme (%25): Anne,Öğretmen, Ansiklopedi ve Tema 4- Çevresel Değerler (%16,7): Cennet, Uçurtmaşeklindedir.

Buaraştırma, hayatlarında ilk defa doğa etkinliklerine katılan çocuklarda,etkinliklerin doğa zekâsı üzerindeki etkisini ve çocukların doğayla ilgilioluşturdukları metaforları incelemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın evrenini 2016- 2017 eğitimöğretim yılı yaz tatilinde aileleri tarafından 5 hafta (haftada 3 gün) sürecekdoğa aktiviteleri eğitimi kursuna gönderilen, daha önce hiçbir doğa etkinliğinekatılmamış 15 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma iki aşamadagerçekleştirilmiştir. İlk aşamada katılımcıların “doğa zekâsı” düzeylerinibelirleyebilmek için “Çoklu Zekâ Alanlarında Kendini Değerlendirme Ölçeği” ninyalnızca 8 maddelik “doğa zekâsı” alt boyutu, ikinci aşamasında ise bir nitelaraştırma modeli olan olgu bilim (fenomenolojik) yaklaşımı kullanılmıştır. Nicelverilerin analizi için ön test – son test karşılaştırmalarında eşleştirilmiş ttestinden, nitel verilerde ise içerik analizinden yararlanılmıştır.Araştırmadanelde edilen nicel veriler değerlendirildiğinde doğa etkinliklerine katılımın,doğa zekâsı üzerinde doğrudan ve pozitif bir etkisi olduğu, doğayla ilgiliifade ettikleri metaforlar incelendiğinde ise 4 tema altında 12 metaforikifadenin yer aldığı görülmüştür. Bunlar; Tema 1- Yaşayarak Öğrenme (%33,3):Deniz, Sürpriz Kutusu, Macera Adası, Oyun Parkı, Tema 2- Yaşamsal Gereklilik(%25): Nefes, Bebek, Yaprağın Damarları, Tema 3- Bilgi Edinme (%25): Anne,Öğretmen, Ansiklopedi ve Tema 4- Çevresel Değerler (%16,7): Cennet, Uçurtmaşeklindedir.