Öğretmenlerde Mobil Telefon Yoksunluğu Korkusunun Ve Gelişmeleri Kaçırma Korkusunun İncelenmesi
Examination of Nomophobia and Fear of Missing Out Among Teachers
Yazar: Arslan, Halit; Tozkoparan, Süleyman Burak; Kurt, Adile Aşkım
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Mobil Telefon Yoksunluğu Korkusu,Nomofobi,Gelişmeleri Kaçırma Korkusu,FoMO,Öğretmen ; Nomophobia,Fear of Missing Out,FoMO,Teachers

Buaraştırmada öğretmenlerin mobil telefon yoksunluğu korkuları (Nomofobi) vegelişmeleri kaçırma korkularının (FoMO) çeşitli değişkenlere göre incelenmesiamaçlanmıştır. Araştırma kapsamında 2016-2017 eğitim öğretim yılında İç Anadolubölgesindeki bir ilde görev yapan ve akıllı telefonu olan 685 öğretmenden veritoplanmıştır. Verilerin toplanmasında Przybylski, Murayama, DeHaan ve Gladwell(2013) tarafından geliştirilen Gelişmeleri Kaçırma Korkusu Ölçeği ile Yıldırımve Correia (2015) tarafından geliştirilen Nomofobi Ölçeği olmak üzere ikifarklı ölçek kullanılmıştır. Katılımcıların nomofobi ve FoMO düzeylerininçeşitli değişkenlere göre incelenmesi için bağımsız gruplar t-testi, tek yönlüvaryans analizi (one-way ANOVA) ve çok yönlü varyans analizi (MANOVA)yöntemleri kullanılmıştır. Ayrıca nomofobi ve FoMO arasındaki yordamanın ortayakonulması için regresyon analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlardoğrultusunda nomofobi ve FoMO arasında pozitif yönde doğrusal bir ilişkiolduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Katılımcıların nomofobi ölçeğinden aldıklarıpuanlar; yaşa, branşa ve cihaz kullanım sürelerine göre farklılık gösterirken,cinsiyete, mezuniyet düzeylerine, görev yapılan kuruma göre farklılaşmamıştır.Katılımcıların FoMO ölçeğinden aldıkları puanlar ise; cinsiyete, yaşa, branşa,mezuniyet düzeylerine, görev yapılan kuruma ve cihaz kullanım sürelerine görefarklılık göstermektedir. Ayrıca sosyal ağ kullanım sürelerine göre nomofobiile FoMO düzeylerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı, bu farklılığın daha azsüre (1 saatten az) sosyal ağ kullananlarla daha çok süre (1-3 saat arası, 4saat ve üzeri) kullananlar arasında anlamlı olduğu görülmüştür.

In this research, it is aimed toexamine teachers’ nomophobia and fear of missing out (FoMO) levels according tovarious variables. In the research conducted in the 2016-2017 academic year,data were collected from 338 male, 347 female, a total of 685 teachers who ownsmartphones. As data collection tools; two different scales: “Fear of MissingOut Scale (FoMOs)” developed by Przybylski, Murayama, DeHaan ve Gladwell (2013)and “The Nomophobia Questionnaire (NMP-Q)” developed by Yıldırım and Correia(2015) were used. Independent group t-test, one-way ANOVA and multivariateANOVA were used to examine the nomophobia and FoMO levels of the participantsaccording to various variables. In addition, regression analysis was performedto determine the level of the relationship between nomophobia and FoMO.According to the results, there was a positive linear relationship betweennomophobia and FoMO. The nomophobia scores of the participants differentiatedsignificantly according to age, branch and duration of use, but did not differaccording to gender, graduation and institution. Besides, the FoMO scores ofthe participants were differentiated significantly according to gender, age,branch, graduation, institution and device usage time. Also, it has beenconcluded that the duration of social network use leads to a significantdifference in nomophobia and FoMO. This difference is between less daily usage(less than 1 hour) and more daily usage (1-3 hours, 4 hours or more) of socialnetworking sites.