hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA SÜRECİNDE YAPTIKLARI ÇALIŞMALAR
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA SÜRECİNDE YAPTIKLARI ÇALIŞMALAR
Yazar: Yıkmış, Ahmet; Aktaş, Burcu; Karabulut, Aysun Havva; Terzioğlu, Nesime Kübra
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Kaynaştırma,özel gereksinimli öğrenciler,okul öncesi,öğretmen yeterlilikleri

Bu araştırmanın amacı, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunanokul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma sürecine ilişkin yaptıklarınınbelirlenmesidir. Bu amaçla, 2015-2016 eğitim öğretim yılı güz döneminde Boluili merkezinde bulunan resmi ilköğretim okullarında görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan 6 okulöncesi öğretmeninin görüşlerini belirlemeküzere yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verileriiçerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; okul öncesiöğretmenlerinin kaynaştırma sürecinde, kaynaştırma öğrencisi gelmeden öncehazırlıklar yaptıkları, bilgi edinmek amacıyla farklı kaynaklardan destekaldıkları, sınıf içi etkinliklerde, yöntem ve tekniklerin kullanımında çeşitliuyarlamalar yaptıkları, öğretim öncesi ve sonrası değerlendirmelerdebulundukları belirlenmiştir.  Çeşitliçalışmalar yaptıkları ancak bu çalışmaların sınırlı olduğu belirlenmiştir. Bunaek olarak, okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencisi ve kaynaştırmasürecinde yapılacak çalışmalar hakkında bilgi gereksinimlerinin olduğubelirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunanokul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma sürecine ilişkin yaptıklarınınbelirlenmesidir. Bu amaçla, 2015-2016 eğitim öğretim yılı güz döneminde Boluili merkezinde bulunan resmi ilköğretim okullarında görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan 6 okulöncesi öğretmeninin görüşlerini belirlemeküzere yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verileriiçerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; okul öncesiöğretmenlerinin kaynaştırma sürecinde, kaynaştırma öğrencisi gelmeden öncehazırlıklar yaptıkları, bilgi edinmek amacıyla farklı kaynaklardan destekaldıkları, sınıf içi etkinliklerde, yöntem ve tekniklerin kullanımında çeşitliuyarlamalar yaptıkları, öğretim öncesi ve sonrası değerlendirmelerdebulundukları belirlenmiştir.  Çeşitliçalışmalar yaptıkları ancak bu çalışmaların sınırlı olduğu belirlenmiştir. Bunaek olarak, okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencisi ve kaynaştırmasürecinde yapılacak çalışmalar hakkında bilgi gereksinimlerinin olduğubelirlenmiştir.
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN GÖZLEM YAPMAYA İLİŞKİN ALGILARI
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN GÖZLEM YAPMAYA İLİŞKİN ALGILARI
Yazar: Koyunlu Ünlü, Zeynep
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Bilimsel süreç becerileri,gözlem,ortaokul öğrencileri

Gözlem, diğerBilimsel Süreç Becerilerinin (BSB) gelişmesini sağlayan en temel beceridir. Bu bakımdanöğrencilerin gözlem yapmaya ilişkin algılarını belirlemek sağlam bir temel içinönemlidir. Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin gözlem yapmaya ilişkinalgılarını ortaya çıkarmaktır. Nitel yaklaşımın kullanıldığı bu çalışmayaortaokul seviyesinde toplam 373 öğrenci (178 kız, 195 erkek) öğrenci katılmıştır. Öncelikle katılımcılardangözlem ile ilgili çizimler yapmaları daha sonra çizimleri ve gözlem yapma ileilgili bazı soruları yazılı olarak cevaplamaları istenmiştir. Veri analizisonucunda katılımcıların gözlem ile ilgili çizimleri makro ve mikro boyutkategorileri altında toplanmıştır. En fazla doğa-çevre ve gökyüzü konularındaçizimler yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin gözlem yaparken sadece görmeduyusunun kullanıldığına dair yanılgıları ortaya çıkarılmıştır. Bu bakımdangözlem formları oluşturulmasının öğrencilerin gözlem becerilerini geliştireceğidüşünülmektedir.

Gözlem, diğerBilimsel Süreç Becerilerinin (BSB) gelişmesini sağlayan en temel beceridir. Bu bakımdanöğrencilerin gözlem yapmaya ilişkin algılarını belirlemek sağlam bir temel içinönemlidir. Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin gözlem yapmaya ilişkinalgılarını ortaya çıkarmaktır. Nitel yaklaşımın kullanıldığı bu çalışmayaortaokul seviyesinde toplam 373 öğrenci (178 kız, 195 erkek) öğrenci katılmıştır. Öncelikle katılımcılardangözlem ile ilgili çizimler yapmaları daha sonra çizimleri ve gözlem yapma ileilgili bazı soruları yazılı olarak cevaplamaları istenmiştir. Veri analizisonucunda katılımcıların gözlem ile ilgili çizimleri makro ve mikro boyutkategorileri altında toplanmıştır. En fazla doğa-çevre ve gökyüzü konularındaçizimler yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin gözlem yaparken sadece görmeduyusunun kullanıldığına dair yanılgıları ortaya çıkarılmıştır. Bu bakımdangözlem formları oluşturulmasının öğrencilerin gözlem becerilerini geliştireceğidüşünülmektedir.
KAYNAŞTIRMA SINIFI ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKUL DERS KİTAPLARINDA VE DERSLERDE İLLÜSTRASYON KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
KAYNAŞTIRMA SINIFI ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKUL DERS KİTAPLARINDA VE DERSLERDE İLLÜSTRASYON KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Sazak, Elif; Per, Meral; Türker, Orhun
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Kaynaştırma,illüstrasyon,ders kitabı,özel gereksinimli öğrenci

İllüstrasyonlar, kitaplarıntemel unsurlarındandır. Ders kitaplarında kullanılan illüstrasyonlar özelgereksinimli olan ve olmayan tüm öğrenciler için uygun olmalıdır. Buaraştırmanın amacı, kaynaştırma sınıflarında görev yapan ilköğretim birincikademe birinci sınıf öğretmenlerinin ilkokul ders kitaplarında ve derslerdeillüstrasyon kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmaya,Bolu ilinde, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan, ilkokul birincisınıf, 9 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasındaaraştırmacılar tarafından geliştirilen Öğretmen Kişisel Bilgi Formu veyarı-yapılandırılmış sorulardan oluşan İllüstrasyon Kullanımı Görüş Formu(İKGF) kullanılmıştır. Araştırma ile ilgili nitel verilerin çözümlenmesinde içerikanalizi teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda; öğretmenlerinçoğunluğunun ilkokul ders kitaplarında illüstrasyonlara oldukça geniş birşekilde yer verildiğini, ancak bazı öğretmenler sınıf düzeyi arttıkçaillüstrasyon kullanım düzeyinin azaldığını belirtmişlerdir. Elde edilenbulgular ışığında öğretmenlerin illüstrasyon kullanımına ilişkin sorunları veönerileri tartışılmıştır.

İllüstrasyonlar, kitaplarıntemel unsurlarındandır. Ders kitaplarında kullanılan illüstrasyonlar özelgereksinimli olan ve olmayan tüm öğrenciler için uygun olmalıdır. Buaraştırmanın amacı, kaynaştırma sınıflarında görev yapan ilköğretim birincikademe birinci sınıf öğretmenlerinin ilkokul ders kitaplarında ve derslerdeillüstrasyon kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmaya,Bolu ilinde, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan, ilkokul birincisınıf, 9 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasındaaraştırmacılar tarafından geliştirilen Öğretmen Kişisel Bilgi Formu veyarı-yapılandırılmış sorulardan oluşan İllüstrasyon Kullanımı Görüş Formu(İKGF) kullanılmıştır. Araştırma ile ilgili nitel verilerin çözümlenmesinde içerikanalizi teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda; öğretmenlerinçoğunluğunun ilkokul ders kitaplarında illüstrasyonlara oldukça geniş birşekilde yer verildiğini, ancak bazı öğretmenler sınıf düzeyi arttıkçaillüstrasyon kullanım düzeyinin azaldığını belirtmişlerdir. Elde edilenbulgular ışığında öğretmenlerin illüstrasyon kullanımına ilişkin sorunları veönerileri tartışılmıştır.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ DUYGU DURUMLARININ FARKLI SINIFLAMALARA GÖRE İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ DUYGU DURUMLARININ FARKLI SINIFLAMALARA GÖRE İNCELENMESİ
Yazar: Yıldırım, Kamil; Tabak, Hasan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Duygu durum,Öğretmen adayları,Ölçek,AFA,DFA

Öğretmenadaylarının duygu durumlarını farklı sınıflandırmalarla betimlemeyi amaçlayanbu çalışma Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde farklı programlarda öğrenimgören toplam 695 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanınverileri araştırmacılar tarafından geliştirilen duygu durum ölçeği iletoplanmıştır. Verilerinanalizinde betimleyici istatistiklerden, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktöranalizlerinden yararlanılmıştır. Çalışma sonunda öğretmen adaylarının olumluduyguları olumsuz duygulara göre daha yoğun yaşamakla birlikte her iki duygutürünü de çok az düzeyinde yaşadıkları belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının enyoğun yaşadıkları duygular merhamet, sevgi ve can sıkıntısı olaraksaptanmıştır. Bu çalışmanın en önemli sonucu katılımcı öğretmen adaylarınınduygusal bakımdan henüz öğretmenlik mesleğine hazır olmadıklarının belirlenmişolmasıdır. Araştırmada elde edilen sonuçlar farklı duygusal sınıflandırmalar,kültürel tipolojiler ve beş büyük karakter açısından tartışılarakuygulamacılara ve araştırmacılara yönelik öneriler geliştirilmiştir.

Öğretmenadaylarının duygu durumlarını farklı sınıflandırmalarla betimlemeyi amaçlayanbu çalışma Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde farklı programlarda öğrenimgören toplam 695 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanınverileri araştırmacılar tarafından geliştirilen duygu durum ölçeği iletoplanmıştır. Verilerinanalizinde betimleyici istatistiklerden, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktöranalizlerinden yararlanılmıştır. Çalışma sonunda öğretmen adaylarının olumluduyguları olumsuz duygulara göre daha yoğun yaşamakla birlikte her iki duygutürünü de çok az düzeyinde yaşadıkları belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının enyoğun yaşadıkları duygular merhamet, sevgi ve can sıkıntısı olaraksaptanmıştır. Bu çalışmanın en önemli sonucu katılımcı öğretmen adaylarınınduygusal bakımdan henüz öğretmenlik mesleğine hazır olmadıklarının belirlenmişolmasıdır. Araştırmada elde edilen sonuçlar farklı duygusal sınıflandırmalar,kültürel tipolojiler ve beş büyük karakter açısından tartışılarakuygulamacılara ve araştırmacılara yönelik öneriler geliştirilmiştir.
BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ YETERLİLİKLERİ VE SINIF YÖNETİMİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ YETERLİLİKLERİ VE SINIF YÖNETİMİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Ocakcı, Ebru; Samancı, Osman
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Birleştirilmiş Sınıflar,Sınıf Yönetimi,Sınıf Öğretmeni

Birleştirilmişsınıflar, birden fazla sınıfın tek bir öğretmen gözetiminde bir arada eğitimgörmesine dayanan sınıflardır. Birleştirilmiş sınıfların kendine özgü yapısı busınıflarda sınıf yönetimi kavramını da ön plana çıkarmaktadır. Bu araştırmanınamacı birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerini vesınıf yönetimi ile ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmanitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem ileyürütülmüştür. Araştırma sonucunda, birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıfyönetimi yeterlilik inançlarının yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerinin cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı farklılaşma göstermediği tespit edilmiştir.Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi konusunda görüşleriincelendiğinde, fiziksel düzeni sağlama ve öğretimsel süreçlerin yönetimikonusunda gerekli çalışmaları titizlikle yaptıkları görülmüştür. Bunun yanısıra öğretmenlerin sınıf yönetiminde zorlandıkları bazı hususların bulunduğusonucuna ulaşılmıştır.

Birleştirilmişsınıflar, birden fazla sınıfın tek bir öğretmen gözetiminde bir arada eğitimgörmesine dayanan sınıflardır. Birleştirilmiş sınıfların kendine özgü yapısı busınıflarda sınıf yönetimi kavramını da ön plana çıkarmaktadır. Bu araştırmanınamacı birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerini vesınıf yönetimi ile ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmanitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem ileyürütülmüştür. Araştırma sonucunda, birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıfyönetimi yeterlilik inançlarının yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliliklerinin cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı farklılaşma göstermediği tespit edilmiştir.Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi konusunda görüşleriincelendiğinde, fiziksel düzeni sağlama ve öğretimsel süreçlerin yönetimikonusunda gerekli çalışmaları titizlikle yaptıkları görülmüştür. Bunun yanısıra öğretmenlerin sınıf yönetiminde zorlandıkları bazı hususların bulunduğusonucuna ulaşılmıştır.
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ “TARİHSEL ÖNEM” KAVRAMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ “TARİHSEL ÖNEM” KAVRAMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Yazar: Yeşilbursa, Cemil Cahit; Dönmez, Cengiz; Kaya, Barış
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Tarihsel önem,sosyal bilgiler,, öğretmen adayı

Bu çalışmada, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “tarihsel önem” kavramına yönelik görüşleri araştırılmıştır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem kullanılmıştır. Çalışma grubunda 66 son sınıf öğrencisi yer almıştır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, sosyal bilgiler öğretmen adayları özellikle, tarih öğrenmenin, geleceği planlamak, geçmişten ders almak ve milli birlik için önemli olduğunu düşünmektedirler. Cumhuriyet tarihi, Osmanlı tarihi konularını, Atatürk, Fatih Sultan Mehmet gibi tarihi kişilikleri, İstanbul’un fethi, Malazgirt Savaşı gibi olayları önemli bulmaktadırlar. Genelde ortaçağ tarihi konularını ise göreli olarak önemsiz buldukları ortaya çıkmıştır. Tarihi bir olayın etkisinin ve sonuçlarının o olayı önemli kıldığını ifade etmişlerdir. Okul dışında, tarih konularını en çok kitap, internet ve TV programlarından öğrendiklerini, okul dışında öğrendikleri en önemli tarih konularının ise Cumhuriyet tarihi ve Osmanlı tarihi konuları olduğu ortaya çıkmıştır.

Bu çalışmada, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “tarihsel önem” kavramına yönelik görüşleri araştırılmıştır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem kullanılmıştır. Çalışma grubunda 66 son sınıf öğrencisi yer almıştır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, sosyal bilgiler öğretmen adayları özellikle, tarih öğrenmenin, geleceği planlamak, geçmişten ders almak ve milli birlik için önemli olduğunu düşünmektedirler. Cumhuriyet tarihi, Osmanlı tarihi konularını, Atatürk, Fatih Sultan Mehmet gibi tarihi kişilikleri, İstanbul’un fethi, Malazgirt Savaşı gibi olayları önemli bulmaktadırlar. Genelde ortaçağ tarihi konularını ise göreli olarak önemsiz buldukları ortaya çıkmıştır. Tarihi bir olayın etkisinin ve sonuçlarının o olayı önemli kıldığını ifade etmişlerdir. Okul dışında, tarih konularını en çok kitap, internet ve TV programlarından öğrendiklerini, okul dışında öğrendikleri en önemli tarih konularının ise Cumhuriyet tarihi ve Osmanlı tarihi konuları olduğu ortaya çıkmıştır.
SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNDE ÖĞRETMEN GÖRÜŞÜNE BAŞVURULAN TEZLERİN TEMATİK AÇIDAN İNCELENMESİ (2005-2017)
SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNDE ÖĞRETMEN GÖRÜŞÜNE BAŞVURULAN TEZLERİN TEMATİK AÇIDAN İNCELENMESİ (2005-2017)
Yazar: Yaylacı, Zeynep; Büyükalan, Sevil
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,yüksek lisans,doktora,içerik analizi,öğretmen,görüş

Bu araştırmanın amacı 2005-2017 yılları arasındaTürkiye’de sosyal bilgiler eğitimi alanında öğretmen görüşüne başvurulanlisansüstü tezlerin konu eğilimlerini ortaya koymaktır. Tarama modelindeyapılmış betimsel bir çalışma olan araştırmada sosyal bilgiler eğitimi alanındaöğretmen görüşleri doğrultusunda hazırlanan 135 yüksek lisans, 12 doktora teziolmak üzere toplam 166 tez içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Araştırmada elde edilen sonuçlara göre araştırmacıların en çok sosyal bilgileröğretimi, öğretimde yaşanan sorunlar, ölçme değerlendirme ve kitaplar (öğrenciçalışma, ders, öğretmen kılavuz) konusunda öğretmen görüşüne başvurduklarıgörülmüştür. Araştırmacıların öğretmen görüşü almada en az eğilim gösterdiklerikonuların ise özel eğitim, öğrenme ortamları, sosyal bilgiler dersine ilişkintutumlar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen görüşü bağlamında en az 2013yılında en fazla ise 2016 yılında ortaya konulan tezlerin çoğunlukla Gazi,Fırat, Anadolu ve Atatürk Üniversitelerinden verildiği araştırmada elde edilenbir başka sonuçtur. Araştırmacıların öğretmen görüşleri doğrultusunda ortayakoydukları tezlerde en çok nicel yöntemleri tercih ettikleri; fakat sonyıllarda nitel yöntemlerle ortaya konulan tezlerin giderek arttığı görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı 2005-2017 yılları arasındaTürkiye’de sosyal bilgiler eğitimi alanında öğretmen görüşüne başvurulanlisansüstü tezlerin konu eğilimlerini ortaya koymaktır. Tarama modelindeyapılmış betimsel bir çalışma olan araştırmada sosyal bilgiler eğitimi alanındaöğretmen görüşleri doğrultusunda hazırlanan 135 yüksek lisans, 12 doktora teziolmak üzere toplam 166 tez içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Araştırmada elde edilen sonuçlara göre araştırmacıların en çok sosyal bilgileröğretimi, öğretimde yaşanan sorunlar, ölçme değerlendirme ve kitaplar (öğrenciçalışma, ders, öğretmen kılavuz) konusunda öğretmen görüşüne başvurduklarıgörülmüştür. Araştırmacıların öğretmen görüşü almada en az eğilim gösterdiklerikonuların ise özel eğitim, öğrenme ortamları, sosyal bilgiler dersine ilişkintutumlar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen görüşü bağlamında en az 2013yılında en fazla ise 2016 yılında ortaya konulan tezlerin çoğunlukla Gazi,Fırat, Anadolu ve Atatürk Üniversitelerinden verildiği araştırmada elde edilenbir başka sonuçtur. Araştırmacıların öğretmen görüşleri doğrultusunda ortayakoydukları tezlerde en çok nicel yöntemleri tercih ettikleri; fakat sonyıllarda nitel yöntemlerle ortaya konulan tezlerin giderek arttığı görülmüştür.
ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN İMAJI: BİR ÖLÇEK GELİŞTİRME VE UYGULAMA ÇALIŞMASI
TEACHERS’ VIEWS ON THE OCCUPATINONAL IMAGE OF TEACHING: A SCALE DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION RESEARCH
Yazar: Doğan, Özcan; Bayrak, Coşkun
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: öğretmen,meslek imajı,ölçek geliştirme ; teachers,occupational image,scale development

Bu araştırma, öğretmenlikmesleğinin imajını ortaya çıkarmaya yönelik bir ölçek geliştirme ve uygulamaçalışmasıdır. Araştırma kapsamında öğretmenlik mesleğinin imajını ölçecekgeçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek ve bu ölçek ile öğretmenlerin görüşlerinegöre öğretmenlik mesleğinin imajını ortaya çıkarmak hedeflenmiştir. “Öğretmenlikmesleği imaj ölçeği” olarak adlandırılan ölçek beş boyuttan ve 28 maddedenoluşmaktadır. Ölçek toplam varyansın %54,9’unu açıklamaktadır ve Cronbach Alpha değeri ,813 olarak hesaplanmıştır. ÖlçeğinEskişehir ilinde daha büyük bir örnekleme uygulanması ile elde edilen sonuçlaragöre öğretmenler, öğretmenlik mesleğinin imajının orta düzeyde olduğunu;“mesleki ve kişisel özellikler”, “mesleki cazibe” ve “statü” boyutlarındameslek imajının iyi düzeyde olduğunu; “toplumsal algı” ve “medya” boyutlarındaise düşük düzeyde olduğunu belirtmektedirler. Bu sonuçlara göre mesleğinimajının iyileştirilmesine yönelik ve toplumsal algıyı iyileştirecek çalışmalaryapılması önerilmiştir.

This research is a scaledevelopment and implementation study which aims to explore the occupationalimage of teaching. The aim of this research was to develop a valid and reliablescale, and to reveal the occupational image of teaching based on the teachers’views via this scale. The scale called “the occupational image scale ofteaching” consists of five dimensionsand 28 items. The scale explains the 54,9 % of the total variance and theCranbach Alpha of the scale is ,813.The results of the final implementation of the scale in Eskişehir showed thatthe image of the teaching occupation is at moderate level. Although theoccupational image is at a good level in the factors, “professional andpersonal characteristics”, “occupational attraction” and “status”, it is at lowlevel in the factors “social perception” and “media”. Based on these results,it is suggested to carry out practices to enhance the image of the occupationand the social perception.
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SANAL MÜZE UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SANAL MÜZE UYGULAMALARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Yazar: Sungur, Türkan; Bülbül, Handan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Müze eğitimi,sanal müze ile eğitim

Araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının sanalmüze uygulamalarına yönelik görüşlerini belirlemektir. Çalışma grubu, GiresunÜniversitesi sınıf öğretmenliği anabilim dalı dördüncü sınıfta okuyan 41öğrenciden oluşmaktadır. Veriler, 2017-2018 öğretim yılı güz döneminde,araştırmacılar tarafından geliştirilen açık uçlu anketle toplanmış, içerikanalizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarınınpek çoğunun lisans öğrenimleri boyunca gerçek veya sanal müze ile eğitimeyönelik deneyime sahip olmadıklarını göstermiştir. Buna karşın adaylar, lisansöğrenimlerinde sanal müze ile eğitimi mesleki yeterlik açısından gerekligörmektedirler. Ayrıca ilkokul düzeyindeki eğitimde sanal müze uygulamalarınınöğrenciler için yararlı olduğunu düşünmektedirler. Araştırma sonuçlarınadayanarak, sınıf öğretmenliği lisans programında okutulan çeşitli derslerinsanal müze uygulamalarıyla ilişkilendirilmesi önerilmektedir.

Araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının sanalmüze uygulamalarına yönelik görüşlerini belirlemektir. Çalışma grubu, GiresunÜniversitesi sınıf öğretmenliği anabilim dalı dördüncü sınıfta okuyan 41öğrenciden oluşmaktadır. Veriler, 2017-2018 öğretim yılı güz döneminde,araştırmacılar tarafından geliştirilen açık uçlu anketle toplanmış, içerikanalizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarınınpek çoğunun lisans öğrenimleri boyunca gerçek veya sanal müze ile eğitimeyönelik deneyime sahip olmadıklarını göstermiştir. Buna karşın adaylar, lisansöğrenimlerinde sanal müze ile eğitimi mesleki yeterlik açısından gerekligörmektedirler. Ayrıca ilkokul düzeyindeki eğitimde sanal müze uygulamalarınınöğrenciler için yararlı olduğunu düşünmektedirler. Araştırma sonuçlarınadayanarak, sınıf öğretmenliği lisans programında okutulan çeşitli derslerinsanal müze uygulamalarıyla ilişkilendirilmesi önerilmektedir.