hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Erken Çocuklukta Ekran Maruziyetinin Dil Gelişimine Etkisi Üzerine Bir Derleme
Erken Çocuklukta Ekran Maruziyetinin Dil Gelişimine Etkisi Üzerine Bir Derleme
Yazar: Eren Tutar, Pınar; Karacul, Fikriye Eda
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 15 No. 3, 2024
Anahtar kelimeler: Child Development Education ; Çocuk Gelişimi Eğitimi ; erken çocukluk,ekran maruziyeti,dil gelişimi,ebeveyn tutumları

Bu çalışma, 0-6 yaş arası çocukların ev ortamındaki dijital maruziyetin dil gelişimleri üzerindeki etkisini araştırmak ve ebeveynlere yönelik öneriler geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, günümüzde teknolojik gelişmelerin etkisiyle kontrolsüz ekran maruziyetinin arttığı ve bu durumun çocukların gelişimine olumsuz etkileri olabileceği gerçeğinden yola çıkmaktadır. Çocukların dil gelişimini etkileyen faktörler incelenirken, ekran başında geçirilen sürenin uzunluğu ve bu süreyi azaltmaya yönelik müdahale çalışmaları ele alınmıştır. Çalışmanın bulguları, ekran kullanımının dikkat dağıtıcı ve pasif bir etkisi olduğunu, bu durumun gerçek hayattaki deneyimlerle desteklenmesinin dil ve beyin gelişimi açısından önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca, ebeveynlerin çocuklarına model olma sorumluluğuna vurgu yaparak, teknolojik aletlerin bilinçli ve denetimli bir şekilde kullanılmasının önemine dikkat çekilmiştir. Bilinçsiz teknoloji kullanımının aile içi iletişimi olumsuz etkilediği ve aile bireylerini bireyselleştirdiği belirtilmiş ve ebeveynlerin teknoloji bağımlılığı, medya okuryazarlığı ve güvenli internet uygulamaları konusunda bilinçlendirilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Sonuç olarak, çalışma kanıta dayalı öneriler sunarak, ebeveynlere ve eğitmenlere çocukların dil gelişimi için sağlıklı teknoloji kullanımı konusunda rehberlik etmektedir.

Bu çalışma, 0-6 yaş arası çocukların ev ortamındaki dijital maruziyetin dil gelişimleri üzerindeki etkisini araştırmak ve ebeveynlere yönelik öneriler geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, günümüzde teknolojik gelişmelerin etkisiyle kontrolsüz ekran maruziyetinin arttığı ve bu durumun çocukların gelişimine olumsuz etkileri olabileceği gerçeğinden yola çıkmaktadır. Çocukların dil gelişimini etkileyen faktörler incelenirken, ekran başında geçirilen sürenin uzunluğu ve bu süreyi azaltmaya yönelik müdahale çalışmaları ele alınmıştır. Çalışmanın bulguları, ekran kullanımının dikkat dağıtıcı ve pasif bir etkisi olduğunu, bu durumun gerçek hayattaki deneyimlerle desteklenmesinin dil ve beyin gelişimi açısından önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca, ebeveynlerin çocuklarına model olma sorumluluğuna vurgu yaparak, teknolojik aletlerin bilinçli ve denetimli bir şekilde kullanılmasının önemine dikkat çekilmiştir. Bilinçsiz teknoloji kullanımının aile içi iletişimi olumsuz etkilediği ve aile bireylerini bireyselleştirdiği belirtilmiş ve ebeveynlerin teknoloji bağımlılığı, medya okuryazarlığı ve güvenli internet uygulamaları konusunda bilinçlendirilmesi gerektiği vurgulanmıştır. Sonuç olarak, çalışma kanıta dayalı öneriler sunarak, ebeveynlere ve eğitmenlere çocukların dil gelişimi için sağlıklı teknoloji kullanımı konusunda rehberlik etmektedir.
Sekizinci Sınıf Fen Bilimleri Ders Kitabı Ölçme ve Değerlendirme Sorularının Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi
Sekizinci Sınıf Fen Bilimleri Ders Kitabı Ölçme ve Değerlendirme Sorularının Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi
Yazar: Arık Güngör, Büşra; Saraçoğlu, Sibel
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Bağlam Temelli Öğrenme,Ders Kitabı,Ölçme ve Değerlendirme,Yaşam Temelli Öğrenme

Araştırmanın amacı, 2018 öğretim programı güncellenmesi ile beraber kullanılmakta olan sekizinci sınıf Fen Bilimleri ders kitabı ölçme ve değerlendirme sorularını Bağlam Temelli Öğrenme (BTÖ) yaklaşımı kapsamında incelemektir. Çalışma, araçsal durum çalışması modeline göre yürütülmüştür. Veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ders kitabında gerek bölüm sonu gerekse ünite sonunda bağlam temelli sorulara (BTS) sınırlı olarak yer verildiği, soruların çoğunluğunun öğrencilerin üst düzey düşünmelerini gerektirmeyecek türde ve günlük yaşam bağlamları içermeden kurgulandığı tespit edilmiştir. Soruların bir kısmı BTS kriterlerinin bir kısmını karşılamaktadır, ancak bir sorunun BTS olabilmesi için tüm kriterleri karşılamasının gerekliliğinden dolayı bu tür sorular BTS olarak değerlendirilememiştir. Ünite sonu sorular dikkate alındığında BTS’ler en fazla “DNA ve Genetik Kod”, en az “Enerji Dönüşümleri ve Çevre Bilimi” ünitesinde yer almaktadır. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda sekizinci sınıf ders kitabı sorularının öğretim programı hedef kazanımları ve BTÖ yaklaşımı hedeflerine uygun olarak düzenlenmesi önerilmiştir.

Araştırmanın amacı, 2018 öğretim programı güncellenmesi ile beraber kullanılmakta olan sekizinci sınıf Fen Bilimleri ders kitabı ölçme ve değerlendirme sorularını Bağlam Temelli Öğrenme (BTÖ) yaklaşımı kapsamında incelemektir. Çalışma, araçsal durum çalışması modeline göre yürütülmüştür. Veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ders kitabında gerek bölüm sonu gerekse ünite sonunda bağlam temelli sorulara (BTS) sınırlı olarak yer verildiği, soruların çoğunluğunun öğrencilerin üst düzey düşünmelerini gerektirmeyecek türde ve günlük yaşam bağlamları içermeden kurgulandığı tespit edilmiştir. Soruların bir kısmı BTS kriterlerinin bir kısmını karşılamaktadır, ancak bir sorunun BTS olabilmesi için tüm kriterleri karşılamasının gerekliliğinden dolayı bu tür sorular BTS olarak değerlendirilememiştir. Ünite sonu sorular dikkate alındığında BTS’ler en fazla “DNA ve Genetik Kod”, en az “Enerji Dönüşümleri ve Çevre Bilimi” ünitesinde yer almaktadır. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda sekizinci sınıf ders kitabı sorularının öğretim programı hedef kazanımları ve BTÖ yaklaşımı hedeflerine uygun olarak düzenlenmesi önerilmiştir.
Su Analizleri Dersinde Kullanılan Kuantum Öğrenme Modelinin Öğrenci Katılımı ve Akademik Başarı Üzerine Etkisi
The Effect of Quantum Learning Model Used in Water Analysis Course on Student Participation and Academic Success
Yazar: Korkmaz, Nilay; Dolu, Gamze
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 1, 2024
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Academic Achievement,Quantum Learning Model,Student Engagement ; Akademik başarı,Kuantum öğrenme modeli,Öğrenci katılımı

Araştırmada, su analizleri dersinde kuantum öğrenme modelinin öğrenci katılımı ve akademik başarı üzerindeki etkisini incelemek için tek grup öntest-sontest zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri iki veri toplama aracı yardımıyla toplanmıştır. Bunlardan birincisi, “Öğrenci Katılım Ölçeği” diğeri ise “Su Analizleri Akademik Başarı Testi”dir. Araştırma sürecinde, öğrencilere su analizleri dersinde kuantum öğrenme modeli kullanılarak öğretim yapılmıştır. Ön test, araştırmanın başlangıcında öğrencilerin mevcut bilgi seviyelerini belirlemek için yapılmış, son test ise kuantum öğrenme modelinin etkisini ölçmek amacıyla araştırmanın sonunda gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, kuantum öğrenme modelinin uygulanmasının öğrencilerin hem akademik başarısını hem de derse katılımlarını artırdığı saptanmıştır. Bu bulgular, kuantum öğrenme modelinin eğitim süreçlerinde etkili bir şekilde kullanılabileceğini ve öğrencilerin daha aktif bir şekilde öğrenmelerine katkı sağlayabileceğini ortaya koymaktadır. Araştırma sonuçları dikkate alınarak, eğitimde yenilikçi yöntemlerin benimsenmesi ve uygulanması önerilebilir.  Bu bağlamda çalışmanın alan yazına katkı sağlayacağını düşünülmektedir.

In the study, a single group pretest-posttest weak experimental design was used to examine the effect of the quantum learning model on student participation and academic achievement in the water analysis course. The data of the study were collected with the help of two data collection tools. The first of these is the “Student Participation Scale” and the other is the “Water Analysis Academic Achievement Test”. During the research process, students were taught using the quantum learning model in the water analysis course. The pretest was conducted at the beginning of the study to determine the current knowledge levels of the students, and the posttest was conducted at the end of the study to measure the effect of the quantum learning model. As a result of the analyses, it was determined that the application of the quantum learning model increased both the academic success of the students and their participation in the course. These findings reveal that the quantum learning model can be used effectively in educational processes and can enable students to learn more actively. Considering the research results, it can be suggested that innovative methods be adopted and implemented in education. In this context, it is thought that the study will contribute to the literature.
Fen Bilimleri Ders Kitaplarındaki Analojilerin ve Öğretmenlerin Derslerinde Analoji Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Investigation of Analogies in Science Textbooks and Teachers' Attitudes Towards the Use of Analogy in Their Lessons in Terms of Different Variables
Yazar: Şenol, Sevilay; Çavuş Güngören, Seda
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Analoji,analojiye Yönelik Tutum,Fen Bilimleri Ders Kitapları,Fen Eğitimi

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri ders kitaplarında yer alan analojiler ile öğretmenlerin derslerinde analoji kullanımlarına yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma deseni olarak karma yöntemlerin çeşitleme deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu toplam 38 sınıf ve fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın üç farklı veri toplama aracı vardır. Araştırmanın ilk veri toplama aracı ders kitaplarındaki analojilerin analizinde kullanılan analoji türlerine yönelik kategorik çerçeve tablosudur. İkinci toplama aracı “Analojilere Yönelik Tutum Ölçeği”, üçüncü veri toplama aracı ise üç açık uçlu sorudan oluşan formdur. Verilerin analizinde döküman analizi, kestirimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, konu alanına göre fen bilimleri ders kitaplarında en fazla analoji örneğinin ‘‘Canlılar ve Yaşam’’ alanında olduğunu, işlevsel, somut, basit, yapay, öğretmen merkezli, ön organize edici analoji türlerinin kullanıldığını göstermiştir. Öğretmenlerin analojiye yönelik tutumlarının yüksek olduğu ve tutumlarının cinsiyet, kıdem yılı, branş değişkenlerine göre değişmediği belirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri ders kitaplarında yer alan analojiler ile öğretmenlerin derslerinde analoji kullanımlarına yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma deseni olarak karma yöntemlerin çeşitleme deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu toplam 38 sınıf ve fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın üç farklı veri toplama aracı vardır. Araştırmanın ilk veri toplama aracı ders kitaplarındaki analojilerin analizinde kullanılan analoji türlerine yönelik kategorik çerçeve tablosudur. İkinci toplama aracı “Analojilere Yönelik Tutum Ölçeği”, üçüncü veri toplama aracı ise üç açık uçlu sorudan oluşan formdur. Verilerin analizinde döküman analizi, kestirimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, konu alanına göre fen bilimleri ders kitaplarında en fazla analoji örneğinin ‘‘Canlılar ve Yaşam’’ alanında olduğunu, işlevsel, somut, basit, yapay, öğretmen merkezli, ön organize edici analoji türlerinin kullanıldığını göstermiştir. Öğretmenlerin analojiye yönelik tutumlarının yüksek olduğu ve tutumlarının cinsiyet, kıdem yılı, branş değişkenlerine göre değişmediği belirlenmiştir.
Eğitim Örgütlerinde Çevik Liderlik: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması
Eğitim Örgütlerinde Çevik Liderlik: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması
Yazar: Aslan, Mehmet Sait; Aytaç, Tufan
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 1, 2024
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Çevik liderlik,ölçek geliştirme,okul yöneticileri

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin çevik liderlik becerilerini belirlemek için bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışma, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçelerinde görev yapan 285 okul yöneticisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme sürecinde, öncelikle literatür taraması yapılmış, madde havuzu oluşturulmuş ve uzman görüşlerine dayalı olarak 48 maddelik taslak ölçek formu geliştirilmiştir. Taslak ölçek formu, 5’li Likert tipi “Hiçbir Zaman-0, Nadiren-1, Bazen-2, Çoğunlukla-3, Her Zaman-4” şeklinde derecelendirilmiştir. Pilot çalışması yapılan ölçeğin son haline karar verirken ve yapı geçerliğini sağlarken açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre Kaiser-Meyer-Olkin  testi  sonucu  0,95, açıklanan toplam varyansın% 63,80, Cronbach Alfa 0,97 olduğu, uyum iyiliği değerleri kabul edilebilir seviyede olduğu ve Eğitim Örgütlerinde Çevik Liderlik Ölçeğinin 32 madde ve 4 faktörden (Değerlerle Liderlikte Çeviklik,  Duygusal Çeviklik ve Okuryazarlık, Dijital Çevik Liderlik ve Proaktiflik) oluştuğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre eğitim örgütlerinde yöneticilerin çevik liderlik becerilerini ölçmek için kullanılabilecek kabul edilebilir değerlerde güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin çevik liderlik becerilerini belirlemek için bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışma, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçelerinde görev yapan 285 okul yöneticisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme sürecinde, öncelikle literatür taraması yapılmış, madde havuzu oluşturulmuş ve uzman görüşlerine dayalı olarak 48 maddelik taslak ölçek formu geliştirilmiştir. Taslak ölçek formu, 5’li Likert tipi “Hiçbir Zaman-0, Nadiren-1, Bazen-2, Çoğunlukla-3, Her Zaman-4” şeklinde derecelendirilmiştir. Pilot çalışması yapılan ölçeğin son haline karar verirken ve yapı geçerliğini sağlarken açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre Kaiser-Meyer-Olkin  testi  sonucu  0,95, açıklanan toplam varyansın% 63,80, Cronbach Alfa 0,97 olduğu, uyum iyiliği değerleri kabul edilebilir seviyede olduğu ve Eğitim Örgütlerinde Çevik Liderlik Ölçeğinin 32 madde ve 4 faktörden (Değerlerle Liderlikte Çeviklik,  Duygusal Çeviklik ve Okuryazarlık, Dijital Çevik Liderlik ve Proaktiflik) oluştuğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre eğitim örgütlerinde yöneticilerin çevik liderlik becerilerini ölçmek için kullanılabilecek kabul edilebilir değerlerde güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
Performans Değerlendirmede Bütüncül Bir Yaklaşım: 360 Derece Performans Değerlendirme Sistemi
Performans Değerlendirmede Bütüncül Bir Yaklaşım: 360 Derece Performans Değerlendirme Sistemi
Yazar: Arslan, Emre; Yurdakul, Ömer; Kirt Tez, Keriman
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Performans Değerlendirme,360 Derece Performans Değerlendirme Sistemi,Çoklu Veri Kaynaklarına Dayalı Performans Değerlendirme

Bu çalışma örgüt değerlendirme sistemlerinde yeni bir yaklaşım olan 360 derece performans değerlendirme sistemini (360 DPDS) konu edinmiş bir derleme çalışmasıdır. Bu derleme çalışmasının amacı okullarda 360 DPDS’nin süreci, faydaları, veri toplama araçları ve olası hatalar ile ilgili araştırmacılara, uygulayıcılara ve politika yapıcılara ipucu sağlamaktır. Bu bağlamda performans değerlendirme, yönetimi, süreci, amaçları ve faydaları; 360 DPDS, süreci, veri toplama araçları, veri kaynakları, gerçekleşmesi muhtemel hatalar, yetkinlik alanları ve ulusal düzeyde bu konu alanında yapılan çalışmalar alanyazından desteklenerek detaylı bir şekilde ele alınmıştır.  Bu bağlamda 360 DPDS’nin okullarda ortak bir görüş oluşturduğu, çalışanların öz farkındalığını arttırdığı, objektifliği desteklediği, güçlü ve zayıf yönlerin tanınmasına imkân tanıdığı söylenebilir. Ayrıca bu çalışmada, 360 DPDS'nin okullarda etkililik sürecine katkı sağladığı, paydaşlar arasındaki iletişimi güçlendirdiği, verimli bir çalışma ortamının oluşmasına zemin hazırladığı vurgulanmıştır. Bu bağlamda okul yöneticilerinin 360 DPDS ile ilgili öğretmenlerde oluşabilecek potansiyel kaygıları ortadan kaldıracak bir iletişim süreci benimsemesi ve gelişim odaklı bir okul iklimi oluşturması önemli görülmüştür.

Bu çalışma örgüt değerlendirme sistemlerinde yeni bir yaklaşım olan 360 derece performans değerlendirme sistemini (360 DPDS) konu edinmiş bir derleme çalışmasıdır. Bu derleme çalışmasının amacı okullarda 360 DPDS’nin süreci, faydaları, veri toplama araçları ve olası hatalar ile ilgili araştırmacılara, uygulayıcılara ve politika yapıcılara ipucu sağlamaktır. Bu bağlamda performans değerlendirme, yönetimi, süreci, amaçları ve faydaları; 360 DPDS, süreci, veri toplama araçları, veri kaynakları, gerçekleşmesi muhtemel hatalar, yetkinlik alanları ve ulusal düzeyde bu konu alanında yapılan çalışmalar alanyazından desteklenerek detaylı bir şekilde ele alınmıştır.  Bu bağlamda 360 DPDS’nin okullarda ortak bir görüş oluşturduğu, çalışanların öz farkındalığını arttırdığı, objektifliği desteklediği, güçlü ve zayıf yönlerin tanınmasına imkân tanıdığı söylenebilir. Ayrıca bu çalışmada, 360 DPDS'nin okullarda etkililik sürecine katkı sağladığı, paydaşlar arasındaki iletişimi güçlendirdiği, verimli bir çalışma ortamının oluşmasına zemin hazırladığı vurgulanmıştır. Bu bağlamda okul yöneticilerinin 360 DPDS ile ilgili öğretmenlerde oluşabilecek potansiyel kaygıları ortadan kaldıracak bir iletişim süreci benimsemesi ve gelişim odaklı bir okul iklimi oluşturması önemli görülmüştür.
Evlilik Uyumunun Yordayıcıları Olarak İletişim Becerileri ve Koşulsuz Kendini Kabul
Evlilik Uyumunun Yordayıcıları Olarak İletişim Becerileri ve Koşulsuz Kendini Kabul
Yazar: Bolat Demircioğlu, Beyza; Arıcıoğlu, Ahu
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 15 No. 3, 2024
Anahtar kelimeler: Social and Humanities Education (Excluding Economics, Business and Management) ; Sosyal ve Beşeri Bilimler Eğitimi (Ekonomi, İşletme ve Yönetim Hariç) ; Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Evlilik uyumu,İletişim becerileri,Kendini koşulsuz kabul

Bu çalışma, evli çiftlerin evlilik uyumlarını yordamada iletişim becerileri ve koşulsuz kendini kabul düzeylerinin rolünü incelemektedir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada, kartopu yöntemi ile 448 evli bireyden veri toplanmıştır. Araştırmada katılımcılardan alınan demografik özellikler ile evlilik uyumu, iletişim becerileri ve kendini koşulsuz kabul kavramı incelenmiştir. Elde edilen bulgular, iletişim becerilerinin evlilik uyumu ile pozitif yönlü düşük düzeyde anlamlı bir ilişkiye sahip olduğunu, koşulsuz kendini kabulün ise evlilik uyumu ile pozitif yönlü düşük düzeyde bir ilişkiye sahip olduğunu göstermektedir. Çalışmanın bulguları, literatürdeki diğer araştırmalarla tutarlıdır ve iletişim becerilerinin evlilik uyumunu destekleyici bir faktör olduğunu ortaya koymaktadır.

Bu çalışma, evli çiftlerin evlilik uyumlarını yordamada iletişim becerileri ve koşulsuz kendini kabul düzeylerinin rolünü incelemektedir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada, kartopu yöntemi ile 448 evli bireyden veri toplanmıştır. Araştırmada katılımcılardan alınan demografik özellikler ile evlilik uyumu, iletişim becerileri ve kendini koşulsuz kabul kavramı incelenmiştir. Elde edilen bulgular, iletişim becerilerinin evlilik uyumu ile pozitif yönlü düşük düzeyde anlamlı bir ilişkiye sahip olduğunu, koşulsuz kendini kabulün ise evlilik uyumu ile pozitif yönlü düşük düzeyde bir ilişkiye sahip olduğunu göstermektedir. Çalışmanın bulguları, literatürdeki diğer araştırmalarla tutarlıdır ve iletişim becerilerinin evlilik uyumunu destekleyici bir faktör olduğunu ortaya koymaktadır.
İlişkisel Ruminasyon Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
İlişkisel Ruminasyon Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Öz Soysal, Fatma Selda; Ogan, Samiye
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 15 No. 3, 2024
Anahtar kelimeler: Social and Humanities Education (Excluding Economics, Business and Management) ; Sosyal ve Beşeri Bilimler Eğitimi (Ekonomi, İşletme ve Yönetim Hariç) ; ruminasyon,romantik ilişki meşguliyeti,ilişki belirsizliği,ayrılma,uyarlama

Bu araştırmanın amacı, Senkans ve diğerleri (2015) tarafından geliştirilen “İlişkisel Ruminasyon Ölçeği”nin Türkçe’ye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırma Dokuz Eylül Üniversitesi lisans düzeyinde öğrenim gören gönüllü 161 kız (%52.8), 159 (%47.2) erkek öğrenci olmak üzere toplamda 320 katılımcı ile yürütülmüştür. Çalışma kapsamında öncelikle ölçeğin dil geçerliği incelenmiştir. Dil geçerliği çalışmasından sonra Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile ölçeğin üç faktörlü yapısı incelenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, İlişkisel Ruminasyon Ölçeği’nin üç faktörlü yapısının doğrulandığını göstermiştir. Ölçeğin benzer ölçekler geçerliğini belirlemek için “Perseveratif Düşünce Ölçeği”nin alt boyutları ölçüt olarak kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini test etmek için test-tekrar test güvenirlik katsayısı ve iç tutarlılık katsayısından yararlanılmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı romantik ilişki meşguliyeti ruminasyonu alt ölçeği için 0.81, ilişki belirsizliği ruminasyonu alt ölçeği için 0.80, ayrılma ruminasyonu alt ölçeği için 0.76 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak elde edilen tüm bulgular, İlişkisel Ruminasyon Ölçeği’nin beliren yetişkinlerde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermiştir.

Bu araştırmanın amacı, Senkans ve diğerleri (2015) tarafından geliştirilen “İlişkisel Ruminasyon Ölçeği”nin Türkçe’ye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırma Dokuz Eylül Üniversitesi lisans düzeyinde öğrenim gören gönüllü 161 kız (%52.8), 159 (%47.2) erkek öğrenci olmak üzere toplamda 320 katılımcı ile yürütülmüştür. Çalışma kapsamında öncelikle ölçeğin dil geçerliği incelenmiştir. Dil geçerliği çalışmasından sonra Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile ölçeğin üç faktörlü yapısı incelenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, İlişkisel Ruminasyon Ölçeği’nin üç faktörlü yapısının doğrulandığını göstermiştir. Ölçeğin benzer ölçekler geçerliğini belirlemek için “Perseveratif Düşünce Ölçeği”nin alt boyutları ölçüt olarak kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini test etmek için test-tekrar test güvenirlik katsayısı ve iç tutarlılık katsayısından yararlanılmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı romantik ilişki meşguliyeti ruminasyonu alt ölçeği için 0.81, ilişki belirsizliği ruminasyonu alt ölçeği için 0.80, ayrılma ruminasyonu alt ölçeği için 0.76 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak elde edilen tüm bulgular, İlişkisel Ruminasyon Ölçeği’nin beliren yetişkinlerde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermiştir.