hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Çok Alanlı Sanat Eğitiminde Ölçümleme ve Değerlendirme Yaklaşımları: Bolu İli Örneği
The Methods of Assessment and Evaluation In Multi-Disiplinary Art Education: Bolu City Sample
Yazar: Mamur, Nuray
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Multi-disiplinary Art Education- Assessment and Evaluation ; Çok Alanlı Sanat Eğitimi - Ölçümleme ve Değerlendirme

Çok yönlü ve karmaık bir yapıya sahip olan sanat eitiminde ölçümleme ve deerlendirmealanında öretmen, örenci ve sanat eitimi aratırmacıları tarafından dile getirilen bir güçlükyaanmaktadır. Türkiye’de sanat derslerinde bu konuda yerlemi bir sistem, gelitirilmi ölçütleryoktur. Bu nedenle ölçümlendirmenin ve deerlendirmenin sanat eitimindeki yerini ve öneminibelirleyebilmek, Çok Alanlı Sanat Eitiminde (ÇASEY) deerlendirme yöntemlerinin neolabileceini tespit etmek ve bir uygulama önerisi getirebilmek amaçlanmıtır. Devinisel ve duyusalalan özellikleri gösteren uygulama alanına, sanat eletirisi, sanat tarihi ve estetiin katılmasıylabilisel özellikler kazanan çok alanlı sanat eitiminde, öretmenin bu geniletilmi müfredat içersindeyine aynı oranda geniletilmi, objektif ve bilimsel bir deerlendirme yapabilmesi zorunlu halegelmitir. Çünkü, müfredat, örencinin deneyimlerini deitirdii için öretmeninde öretme,örenme ve deerlendirme yöntemlerini deitirmesi gerekmektedir.

Teachers, students and researhcers who are involved with art education which iscomplex and has many aspects tell that they have had some problems about the evaluation andassessment. In Turkey, there aren’t any established systems and progressed criteria about this subjectat art education. Therefore, the aim of this research is to determine the importance of assessment andevaluation in art education to set down certain quidelines for evaluation and assessment and to suggestan applicable practice. With the participation of art criticisim, history of art and aesthetics to the arteducation which has psychomotor and affective characteristics, it has also started to have somecognitive characteristics within the multidisciplinary curriculum. Teachers have had to assess andevaluate objectively and scientifically against the criteria within this expanded curriculum. Since thecurriculum has changed, the students’ experiences, teachers will have to change the methods withwhich they teach, learn and assess their students performances.
İlköğretim Okulu 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Anlama Düzeyine Videonun Etkisi
The Effect of Video Player on 5 th Graders’ Reading Comprehension
Yazar: Ocak, Gürbüz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Reading comprehension,video player ; Okuma-Anlama,video

Yapılan araştırmanın amacı giderek çözülmüş problem cevap aramaktır.  "İlköğretim okulu 5.sınıf öğrencilerinin okuma anlama seviyesini, videonun etkileme düzeyi nedir? "Tarihinde deneysel bir yöntem izlenmiştir.  Veriler 10'ar kişilik deney ve kontrol grupları oluşturularak elde edilmistir.  Deney grubundaki 10 öğrenci okuma sırasında kamerayla kaydedildi.  Kayıtlar 3 ayrı öğretmen tarafından izlenerek, oluşturan okuma gözlem formlarında öğrencilerin okuma hataları.  Öğrenci okumalarına ilişkin anlama testi yapıldı ve sonuçları kaydedilmiştir.  Daha sonra öğrencilerin okumaları kayıtlardan izlettirilerek hataları gösterilmiştir. Hatalarını izleyen öğrencilere bir süre sonra tekrar okuma yaptırılmış ve anlama testi tekrar uygulanarak sonuçları kaydedilir.  Kontrol grubunda öğrenci kullanmak aynı işlemciler kamera kayıtsız bir şekilde uygulanmıştır.  Sonuçların kaydedildiği deney ve kontrol grupları arasındaki farklar ortaya çıkartmak için dört farklı istatistiki test kullanılmıştır.  Deneysel olarak yapılan bu   çalışma sonucunda;  okumaları video ile desteklenen öğrenciler ile bu araçla desteklenmeyen öğrenciler arasındaki farkı test eden öğrencileri lehine anlamlı olan bulunmuştur.  Grupların karşılaştırılması sonucunda, okuma kayıtlarını izleyen öğrencilerin izlemeyen öğrencilere göre   anlama düzeyi bakımından daha başarılı olduğu.

The goal of the study is to find out answers to the following problem. “What is thelevel of effect of using video player on reading comprehension of primary school 5thyearstudents?” An analytic method was applied. Findings were conducted by using test and controlgroups of ten students. 10 students in the test group were recorded with a video camera while theywere reading. Records were examined by three teachers and their mistakes in reading were notedon reading-forms. Test group-students were given a reading comprehension test and findings werereported. Then they were given a chance to watch their reading and their mistakes were shown tothem. Having watched their mistakes, students were made to read again, the readingcomprehension test was reapplied and test scores were written down. The same procedure withoutvideo camera records was applied to the control group. Four different statistical test were used todetermine the differences between control group and test group. As a result of this analytic study,significant differences were found between the control and test group on behalf of the test groupwho were supported with video player. As a result of comparison of the groups, the students whowatched their reading records were found more successful in reading comprehension than thosewho didn’t do so
Öğretmen Adaylarının İlköğretim 5. Sınıf Fen Bilgisi Dersindeki Ünitelere İlişkin Bilgi Düzeyleri
The Level of knowledge of Pre-service Teachers Related to Units Used in Science Lessons Given to the 5 th Elementary School
Yazar: Kahyaoğlu, Hülya; Yavuzer, Yasemin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: science,elementary teachers,field of knowledge ; fen bilgisi,sınıf öğretmenliği,alan bilgisi

Bu araştırmanın amacı, Sınıf öğretmeniadaylarının İlköğretim 5. Sınıf Fen Bilgisi dersinde geçen ünitelere ilişkinbilgi düzeylerini belirlemek;ve bu bilgi düzeyini Cinsiyete, Ortaöğretimdenmezun olunan bölüme ve ÖSS puanına göre incelemektir. Araştırma, Eğitim FakültesininSınıf Öğretmenliği ABD 4. sınıfta öğrenim gören 160 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir.Elde edilen veriler; Tek yönlü varyans analizi, Nonparametrik test ve Bağımsız“t” testi kullanılarak analiz edilmiştir. Tüm istatistiksel analizler 0.05anlamlılık düzeyinde yapılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar Şöyledir:1.Öğretmen adayları İlköğretim 5. Sınıf Fen Bilgisi dersinde geçen ünitelereilişkin yeterli konu alanı bilgisine sahip değildirler. 2.Sayısal bölümmezunlarının test puan ortalamaları, sözel bölüm mezunlarının test puan ortalamalarındandaha yüksektir. 3 Öğretmen adaylarının test puanları cinsiyete, ÖSS Puanınagöre farklılaşmamaktadır.

The purpose of this research is to determine the understanding of science concepts ofthe units used in science lessons given to the 5 th year elementary school teachers to be (students)and to carry out our investigation according to their gender, department of the high school they aregraduated from as well as their ÖSS scores. This research was carried out in the faculty ofEducation department of school teachers and was applied to 160 students. The results obtained wereanalysed ANOVA, Nonparametric and t test used. All statistical analysis were in 0.05 level. Theseresults were as follows: 1.Department of elemantary teacher traing, fourth class students, fifth yearelementary school to be do not have the required knowledge of the units used in the science lesson.2.Average test results given by graduate of the science department were higher than the resultsobtained from the graduates of social department. 3.The test results are not change according togender and ÖSS scores of the students
İlköğretim Dilbilgisi Konularının Çocuğun Bilişsel Düzeyine Uygunluğu
The Appropriateness of Grammar Courses’ Subjects In Elementary Schools for the Cognitive Levels of Children
Yazar: Yapıcı, Mehmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Somut İşlemler Dönemi,Bilişsel Düzey,Dilbilgisi. ; Concrete-operational Term,Cognitive Level,Grammar

: Bu çalışmada, ilköğretim 1.,2.,3.,4., ve 5. sınıflarında okutulan Türkçe ders kitaplarında yer alandilbilgisi konularının çocuğun bilişsel düzeyine uygun olup olmadığı tartışılmaktadır. İlk beş yılınseçilmesi, söz konusu çocukların 6/7-11/12 yaş arasında, yani somut işlemler döneminde olmasındankaynaklanmaktadır. Bilindiği üzere, dilbilgisi oldukça soyut bir olgular düzeneğidir. Acaba gerçektende, çocuklar (somut işlemler döneminde olanlar) bu soyut konuları anlayabiliyorlar mı? Çalışmada,dilbilgisinin genel özellikleri sergilenmiş, ilköğretim 1. kademe öğrencilerinin bilişsel düzeyleribetimlenerek, yapılan dilbilgisi öğretiminin eksiklikleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Sonuç olarak;mevcut ilköğretim 1. kademe dilbilgisi öğretiminin, çocukların bilişsel düzeyine uygun olarak yenidentasarlanması gerekliliği ileri sürülmektedir

In this study, whether the grammar issues covered in Turkish textbooks used in thebasic education grades 1.,2.,3.,4. and 5 are suitable for cognitive levels of the children in those gradeshas been discussed. The first five years were selected on the basis of the fact that those children areaged between 6/7 and 11/12 and they also are in concrete-operational stage. As we all know, thegrammar is an abstract system and the question “Do children understand these abstract issues knowingthat they are in concrete-operational stage?” needs to be answered carefully. In this study, the generalfeatures of the grammar teaching are exhibited, cognitive levels of 1 through 5 elementary educationstudents are described, and problems in the grammar teaching are identified. As a result, it is proposedthat 1 through 5 elementary level grammar teaching should be redesigned according to students’cognitive levels
Öğretmenlerin İlkokuma-yazma Öğretiminde Tercih ettiği Yöntemler
Teachers' preferences in reading-writing instruction
Yazar: Şenel, Hatice G.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Okuma öğretimi,yöntem ve öğretmen sıklığı ; Reading-writing instruction,methods and teachers' preferences

Okuma ve yazma, günümüz insanın yaşamındakiönemli becerilerden dolayı bu yeteneklerini de öğretmek için son dereceönemlidir. Türkiye'de okuma eğitimi farklı yöntemler mevcuttur. Bu araştırmada; 1.sınıf okutmuş olan öğretmenlerin ilkokuma-yazma eğitiminde kullandıkları (tercih ettikleri)yöntemlerin neler neler araştırmak bu araştırmanın temel amacınıoluşturmaktadır. Bu temel amaç için cümle yöntemini kullanan öğretmenlerin butercih sebepleri, bu öğretmenlerden kaçının bu yöntem en doğru yöntemleri içinkullandığına, bunlarla ilgili sakıncalarının neler oluyor ve bu yöntemin nasıluygulanması ihtiyaçlarına göre görüşlerini öğrenmek. Araştırma grubu İstanbulilindeki İlköğretim okullarının I. kademesinde görev yapan ve tesadüfi olmak seçilen,tamamı en az bir kez 1.sınıf okutmuş 106 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmasonucunda, öğretmenlerin% 91'i cümle yöntemini tercih edip, bu yöntemikullandığını belirtirken, bu öğretmenlerin yalnızca% 67'si bu yöntemin hiçbirsakıncası olmadığını belirtmiştir. Bu numara sakıncaları, neden tercihleri ​​venasıl uygulanıdır öğretmen görüşleri de başka makalede yer almıştır.

Reading and writingare important skills of contemporary human lives. Therefore, how to instruct theskills becomes very important. In our country, there are different methods in instruction ofreading. To search reading-writing instruction methods (preferences) ofteachers who had thought firstgrade was the main aim in this study. Besides the main aim, to understand the teachers'view related with reasons of their preferences of sentence method,disadvantages of the and other methodswere used for the study. the teachers group whohad thought first grade at least once was chosen randomly from primary schools of IstanbulCity. 91% of the teachers mentioned that they preferred to use sentence method in instruction ofreading, but only 67% of them mentioned that the method has no disadvantages. The teacher viewsrelated with disadvantages of the method, reasons of its preference and how it It should also becovered in the article.
Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi I Dersine İlişkin Görüşleri
Pre-service teachers' opinions about school experience 1 course
Yazar: Yapıcı, Şenay; Yapıcı, Mehmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Okul Deneyimi,Öğretmen En Adresi,Öğretm En Adayı ; School experience,application,In-service teachers,pre-service teacher

Bu çalışmada;  Uşak Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği 1. sınıflarından seçilen örneklemle; okul deneyimi I dersine öğrenci görüşleri belirleniyor amaçlanmıştır.  YÖK-Dünya Bankacılık Eğitim ve Araştırma Merkezi, Eğitim Fakültelerinin 1. sınıf II.  Yarıyılında okutulan Okul deneyimi I dersinin;  çalışmadan elde edilen bulgularına yön veren yararlı ve işlevsel bir ders olduğu görülmektedir.  Ancak, uygulamada çözülmesi gereken ciddi sorunlar ortaya çıkmaktadır.  Bu sorunların ve temel niteliklerin bulunduğu bunlar: Okul-fakülte işbirliğinin Daha da güçlendirilmesi, öğrencilerin uygulama okullarındaki rehberleri olan MEB öğretmenlerin daha titiz seçilmesi, dersi yürüten öğretim elemanlarının mümkün olduğu, M EB'de öğretm enlik tecrübesi, okul deneyimi i dersini oluşturan etkinliklerin yeniden gözden geçirilmeye ve iyileştirmeye yönelik eğitim -öğretim ortamı; uygun hale getirilmis esi ve son olarak;  okul öğretmen öğrenci sayısının azaltılması ası.  Bu bağlam da, "Okul Deneyimi I" dersinde Eğitim Fakültesi programında yer alan etkili etkili derslerdenlerden biri tartışmaya açık olmamakla birlikte, uyguladan elde edilen ışığında, zamanında gözden geçirilmesi gerekmektedir.

The purpose of this study is to determine ine students' opinions about school experience   I am based on a pleasure to be selected on the first year   in Usak faculty of education.  According to this study, school experience 1 course, offered in the   Second semester of first year in collages of education and mandated by National Education   Im provem ent Project supported by the Higher Education Council and W orld Bank, is a useful course.   However, there are serious problems, that should be solved.  Some of those serious problems are:   Strengthening school-university collaborations, a better selection process for teachers who guide   pre-service teachers in schools, choosing university experience in public schools, reviewing activities   appropriate for educational settings and finally reducing the num ber of students per university   advisor guiding per-service teachers.  From this perspective, school experience 1 course in collages   of education curriculum is a significant course of study reviewed regularly
Binom Açılımı Öğretimine Farklı Bir Yaklaşım
A Different Approach To Teaching Binomial Expansion
Yazar: Gülten, Dilek Çağırgan; Gülten, İsmail
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 2, 2004
Anahtar kelimeler: Pascal Triangle,Binomial Expansion ; Pascal Üçgeni,Binom Açılımı

Cebir öğretiminde önemli bir yeri ve pek çok uygulama alanı olan ‘Pascal Üçgeni ve BinomAçılımı’ ilköğretim 8.sınıf matematik programının konusudur. Genellikle ders kitaplarında PascalÜçgeni, bir tek özelliğiyle verilmekte ve bu üçgenin yardımıyla binom açılımı tanımı yapılmaktadır.Ancak, bu geleneksel yoldan sunuluşta ifade ve kavramlar çoğu zaman öğrenci için sade bir ezbermişgibi olmaktan öteye gidememektedir. Bu çalışmada ‘Pascal Üçgeni ve Binom Açılımı’ konusununöğretimi, bir hikaye anlatılarak verilmiş ve öğrencilerin bu konuyu ezberci bir yaklaşımla değil, somutdüşünmeyle öğrenmeleri hedeflenmiştir. Bu amaçla deneysel çalışma yapılmış ve bu konuyu hikaye ileöğrenen öğrencilerin klasik anlatımla öğrenenlere göre daha başarılı oldukları, konuyu daha iyihatırladıkları tespit edilmiştir.

Pascal Triangle and Binomial Expansion which have so many applications and animportant place in teaching Algebra are the subjects of the mathematics program in the eighth grade ofprimary education. Generally, Pascal Triangle are given only one special feature in the textbooks andby the help of this triangle, the Binomial Expansion is defined. But, in this traditional presentation,expressions and concepts generally cannot be learned enough by the students and treated like a simplememorization. In this study, teaching of Pascal Triangle and Binomial Expansion given through tellinga story with a scenario method. The purpose, students should learn this subject not with memorizingapproach but with the concrete thinking.
Buluş Yoluyla Öğrenme ve Anlamlı Öğrenme Yaklaşımlarının Matematik Derslerinde Uygulanması: "İki Terimin Toplamının Karesi" Konusu Üzerine İki Ders Planı
The Application of Discovery Learning and Meaningful Learning Approaches in Mathematics Classes: Two Lesson Plans on “The Square of Addition of Two Terms”
Yazar: Kara, Yasemin; Özgün-koca, S. Aslı
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 1, 2004
Anahtar kelimeler: Learning Approaches,Teaching Methods,Mathematics Education,Lesson Plans,Discovery Learning,Meaningful Learning ; Öğrenme Yaklaşımları,Öğretme Yöntemleri,Matematik Eğitimi,Ders Planı,Buluş Yoluyla Öğrenme,Anlamlı Öğrenme

Yıllar boyunca pek çok araştırmacı ve eğitimci tarafından, farklı öğrenme yaklaşımlarıgeliştirilmiş ve öğrenmenin nasıl gerçekleştiği açıklanmaya çalışılmıştır. Bu öğrenme yaklaşımlarınıhayata geçirebilmek için, bu yaklaşımları temel alan öğrenme ortamları geliştirilmiştir. Bu makalede,matematik konularındaki öğrenmeleri açıklamaya daha uygun görülen iki öğrenme yaklaşımı, “BuluşYoluyla Öğrenme” ve “Anlamlı Öğrenme” yaklaşımları, tanıtılmış ve karşılaştırılmıştır. Daha sonra buiki öğrenme yaklaşımının sınıflara nasıl taşınabileceğine örnek oluşturmak amacı ile “İki TeriminToplamının Karesi” konusu üzerine, bu yaklaşımları temel alan ders planları sunulmuştur.

Many researchers and educators have been developing different learning approachesand trying to describe how learning occurs. In order to apply these learning models in real-life,teaching environments and methods based on these learning approaches have been developed. In thispaper, two learning approaches, which have been seen as suitable and applicable in mathematicseducation, “Discovery Learning” and “Meaningful Learning” ,approaches, are described andcompared. Afterwards, two lesson plans on “the square of addition of two terms” are presented asexamples of how these learning approaches could be applied in mathematics classes.
İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Terazi Dengesi ve Çözünmeyi Hatırlayarak Analiz ve Sentez Yapmada Deney ve Oyunun Etkisi
A Study on the Effects of Experiment and Game in Remembering, Analyzing, and Synthesizing Balance and Dissolution Concepts at 4th and 5th Grades
Yazar: Yeşilyurt, Selâmi
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 1, 2004
Anahtar kelimeler: Balance,dissolution,4th and 5th grade primary education. ; Denge,çözünme,ilköğretim 4 ve 5. sınıf

Bu çalışmada farklı okullardaki ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasında daha önceişlendiği öğretmen tarafından ifade edilen eşit kollu terazi dengesi ve katıların sıvılar içinde çözünmesiile ilgili kavramların farklı yöntemlere göre ne derece hatırlanarak analiz ve sentez edilebildiğiaraştırılmıştır. Biri kontrol diğeri deney grubu olmak üzere iki farklı öğrenci grubuna uygulanançalışmada deney grubuna eşit kollu terazi dengesi ve katıların sıvılar içinde çözünmesi ile ilgili bir deneyoyun yoluyla uygulanmış deney sonuçlanma noktasında kesilerek deneyle ilgili olası 3 durum resimliolarak bir sayfalık anket ile öğrencilere sorulmuştur. Aynı anket kontrol grubuna deneysiz olarakuygulanmıştır. Böylelikle, farklı okul, sınıf ve çalışma grubundaki öğrencilerin okullarında aldıkları bilgive bu bilgiyi kullanma yetenekleri ölçülmüştür. SPSS 11.0 paket programı yardımıyla elde edilen analizsonuçları değerlendirilerek, müfredatta bulunan ilgili kavramların daha iyi öğretilebilmesine ışık tutacağıkanısıyla bazı önerilerde bulunulmuştur.

This study examined the effects of experiment and game on remembering, analyzing,and synthesizing previously taught concepts, balance and dissolutions, at 4th and 5th grade. Studentsfrom different schools we9re included in the study. The students were divided into two groups ascontrol and experimental. In the experimental groups questionnaires were administered. Following thequestionnaire, a game was played with students. Towards the end of game, the game was stopped andstudents were presented a question containing three different cases. Through this question, thestudents’ ability of remembering the previous knowledge and its use were measured. The data wereanalyzed by using statistical techniques. Based on the findings some suggestions for teaching andcurriculum development were provided.
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Sınıf Ortamı Tasarımları
Middle School Mathematics Teacher Trainees Classroom Designs
Yazar: Güven, Bülent; Karataş, İlhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 3 No. 1, 2004
Anahtar kelimeler: Mathematics Education,Classroom Design,Student Teacher ; Matematik Eğitimi,Sınıf Tasarımı,Öğretmen Adayı

Piaget’e göre bilgi bireyin çevresi ile aktif etkileşimi sonucunda kurulmaktadır. Bu süreçteöğretmenin rolü, öğrencilere konuları doğrudan anlatmaktan öğrencilerin fiziksel ve sosyal çevresi ileetkileşim içine girebileceği bir sınıf ortamı tasarlamaya doğru değişmiştir. Bu bağlamda öğrenmeortamının yapısı değişmiştir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarınınzihinlerindeki sınıf ortamı tasarım modellerini belirlemektir. Örneklem, 2002-2003 akademik yılındaİlköğretim Matematik Öğretmenliği programının son sınıfında okuyan toplam 89 öğrencidenoluşmaktadır. Çalışma kapsamında, öğretmen adaylarının zihinlerindeki sınıf ortam modelleriniçizmeleri ve bu çizimlerin gerekçesini açıklamaları istenmiştir. Elde edilen tasarımlar gruplandırılarakdeğerlendirilmiştir. Öğretmen adaylarının, çoğunlukla oturma düzeni değiştirilmiş ve farklı öğretimmateryalleriyle desteklenen öğretmen merkezli sınıf ortamı tasarımı yaptıkları sonucuna ulaşılmıştır.Bununla birlikte, adayların öğrenci merkezli tasarımları beklenen ölçüde çizimlerine yansıtmadıklarıbelirlenmiştir

According to Piaget, knowledge is constructed when an individual interacts with his/herown environment. Therefore, teachers’ role has changed from directly transmitting knowledge tostudents towards designing a classroom environment in which students can interact with physical andsocial environment. In this context, the structure of learning environment has changed. This studyaimed to observe middle school mathematics pre-service teachers’ perceptions about classroomenvironment design models. Sample included eighty-nine pre-service teachers that were at the last yearof Elementary Mathematics Education program in 2002-2003 academic years. In this study,mathematics pre-service teachers were asked to draw and explain classroom environments in theirmind. Data was categorized and analyzed. It was concluded that pre-service teachers mostly drewteacher-centered classroom environment designs supported with different teaching materials and withdifferent seating organizations. Moreover, it was found out that they could not reflect on studentcentereddesigns at expected levels.