Okulda Öznel İyi Oluşun Okul İklimi ve Öz-Yeterlik Açısından Yordanması
The Prediction of Subjective Well Being in School in Terms of School Climate and Self-Efficacy
Yazar: Asıcı, Esra; İkiz, Fatma Ebru
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Subjective well-being,school climate self-efficacy,self-efficacy,school satisfaction ; Öznel iyi oluş,okul iklimi,öz-yeterlik,okul memnuniyeti

Bu çalışmada, Tian, Wang ve Heubner(2015) tarafından geliştirilen Ergenler İçin Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği KısaFormu (EOÖİOÖ-KF) Türkçe’ye uyarlanarak, okul iklimi ve öz-yeterliğin okuldaöznel iyi oluşu yordayıcı rolü incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 757ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Veriler doğrulayıcı faktör analizi (DFA),Pearson korelasyon analizi, Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı ve çokludoğrusal regresyon analizi aracılığıyla incelenmiştir. DFA sonucunda, EOÖİOÖ-KF’nunorijinalindeki iki faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Cronbach alfa güvenirlikkatsayısı .84 olarak hesaplanmıştır. Ölçüt bağıntılı geçerlik çalışmasıkapsamında, EOÖİOÖ-KF ile çok boyutlu öğrenci yaşam doyumu arasındaistatistiksel olarak anlamlı pozitif yönde ilişkiler bulunmuştur. Çokludoğrusal regresyon analizi sonuçları, okul iklimi (destekleyici öğretmendavranışları, başarı odaklılık, güvenli öğrenme ortamı ve olumlu akranetkileşimi) ve öz-yeterliğin (akademik, sosyal, duygusal öz-yeterlik) okuldaöznel iyi oluştaki değişimin %60’ını açıkladığını göstermiştir. Destekleyiciöğretmen davranışları, güvenli öğrenme ortamı ve olumlu akran etkileşimi,akademik öz-yeterlik ve duygusal öz-yeterlik modele anlamlı katkı sağlarken,başarı odaklılık ve sosyal öz-yeterliğin anlamlı bir katkısı yoktur. Eldeedilen bulgular ilgili literatür ışığında tartışılarak, öneriler sunulmuştur.

In this study, Brief Adolescents’ Subjective Well-Being in School Scale(BASWBSS), which was originally developed by Tian, Wang and Heubner (2015), wasadapted into Turkish and the predictive role of school climate andself-efficacy on subjective well-being in school was investigated. Study groupconsisted of 757 secondary school students. The data were analyzed by confirmatoryfactor analysis (CFA), Pearson correlation, Cronbach alpha internal consistencycoefficient and multi linear regression analysis techniques. The result of CFAconfirmed the constructs with two factors. Cronbach alpha coefficient wascalculated as .84. The results of criterion-related validity study showed thatthere was statistically significant positive correlation between BASWBSS andmultidimensional student life satisfaction. The results of multi linearregression analysis showed that school climate (supportive teacher behaviors,success-orientedness, secure learning setting and positive peer interaction)and self-efficacy (academic, social and emotional efficacy) accounted for 60%of change in subjective well-being in school. While the contributions ofsupportive teacher behaviors, secure learning setting and positive peerinteraction, academic efficacy and emotional efficacy to the regression modelwere significant, the contributions of success-orientedness and social efficacywere not significant. Obtained findings were discussed in the light of relatedliterature and suggestions were offered.