hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretimde Soru Sormanın Rolü: Soru Sorma Becerileri Nasıl Geliştirilebilir?
The Role of Questioning in Teaching: How to Develop Questioning Skills
Yazar: Cumhur, Fatma
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Questioning,skill,teaching,development,pre-service teacher ; Soru sorma,beceri,öğretim,gelişim,öğretmen adayı

Buçalışmada matematik öğretmeni adaylarının soru sorma becerilerinin öğretimdeki öneminedair inançlarının ve soru sorma becerilerini nasıl geliştirebileceklerineyönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya MatematikÖğretmenliği bölümünde öğrenim gören son sınıf toplam 22 gönüllü öğretmen adayıkatılmıştır. Veriler 9 açık uçlu sorudan oluşan bir görüşme formu kullanılarakelde edilmiş ve içerik analizine tabi tutulmuştur.  Araştırmadan elde edilen bulgulara göreöğretmen adayları, soru sormanın ön bilgileri kontrol etme, yönlendirme,sorgulama,  kavram yanılgılarını belirlemeve değerlendirme gibi birçok amaca hizmet ettiğini dile getirmişlerdir.Öğretmen adayları soru sormanın geliştirilmesi gereken bir beceri olduğunadikkat çekmişler ve soru sorma becerisinin gelişimini alan bilgisi, tecrübe,kişilik, araştırma ve gözlem yapma gibi farklı açılardan ele almışlardır. Eldeedilen sonuçlara göre soru sorma öğretmen adayları tarafından kazanılmasıgereken kritik bir beceri olarak görülmesine rağmen, bu becerileringeliştirilmesine yönelik teori ve uygulamalara yeteri kadar yer verilmediği vebunun için daha fazla eğitim alınmasına ihtiyaç duyulduğu açığa çıkarılmıştır.

This study aims toinvestigate preservice mathematics teachers’ beliefs about the importance ofquestioning skills in teaching and their perceptions about the acquisition ofquestioning skills. Twenty-two preservice teachers studying MathematicsTeaching in their last year volunteered for the study. A questionnaireconsisting of 9 open-ended questions was used as a data collection tool and thecontent analysis was used for the data analysis. According to the findings,preservice teachers stated that questioning has many purposes, such as checkingprior knowledge, guiding, probing, determining of misconceptions, and checkingto understand. Preservice teachers pointed out that questioning is a skill thatneeds improvement. They dealt with the development of the skills of questioningfrom different perspectives such as knowledge, experience, personality,research, and observation. Study findings revealed though questioning is seenas a critical skill by preservice teachers, the theories and practices aboutdeveloping questioning skills during the preservice teachers’ training areinadequate. There is a need for more emphasis on questioning during training
MEB Okul Öncesi Fen Etkinliklerinin Bilimsel Süreç Becerileri Açısından İncelenmesi
The Investigation of MONE Pre-school Science Activities According to the Scientific Processing Skills
Yazar: Bingöl, Duygu; Ünal, Merve
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Pre-school education,science process skills,pre-school education activity book ; okul öncesi eğitim,bilimsel süreç becerileri,okul öncesi etkinlik kitabı

Bu çalışma, bilimsel süreç becerilerinin pilot illerde uygulanan MEBokul öncesi eğitim etkinlik kitabında ne kadar yer aldığını tespit etmekamacıyla yapılmıştır. Bilimsel süreç becerileri, pilot illerde uygulanan MEBokul öncesi eğitim etkinlik kitabı fen etkinlikleri içerik analizi ileincelenmiş sonuçlar ortaya konulmuştur. Okul öncesi öğretmenlerin pilot illerdeuygulanan MEB okul öncesi eğitim etkinlik kitabında yer alan etkinlikler hakkındakigörüşlerini belirlemek amacıyla yapılandırılmış görüşme formu araştırmacılartarafından hazırlanmış ve Erzincan İli merkez ilçede bağımsız anaokullarındagörev yapan okul öncesi öğretmenlerine uygulanmıştır. Bu araştırma, taramamodelinde olup 2017-2018 öğretim yılında Erzincan il merkezinde bağımsızanaokulunda görev yapan 51 okul öncesi öğretmenin görüşü alınarakgerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler, yapılandırılmış görüşme yoluylatoplanmıştır. Elde edilen verileri SPSS programında istatistik analizine tabitutulmuş ve her bir soru için frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır.

This study was aimed to determine the extent to which the scientific process skills were included in the pre-school education activity book of the Ministry of National Education. In the study; science activities in the pre-school education activity book implemented in pilot provinces were examined individually by content analysis method in terms of scientific process skills and it was determined which scientific process skills were based on the activities. The semi-structured interview form was prepared by the researchers in order to determine the opinions of the pre-school teachers about the activities in the pilot pre-school education activity book and it was applied to pre-school teachers working in independent kindergartens in Erzincan province center. This research was carried out in the survey model by taking the opinion of 51 preschool teachers working in independent kindergarten in Erzincan province center in 2017-2018 school years. The data were collected by content analysis form and semi-structured interview form. The data obtained were subjected to statistical analysis in the SPSS program and frequency and percentage values ​​were calculated for each question.
Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Okuma Kaygıları
Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Okuma Kaygıları
Yazar: Bağcı, Hasan; Baz, Dilek
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okuma,Okuma Kaygısı,Yabancı Dil Olarak Türkçe

Bu çalışmada, Türkçeyi yabancı dil olaraköğrenenlerin okuma kaygı düzeylerini tespit etmek ve öğrencilerin okumakaygılarının cinsiyet, ana dili alfabesi, okumayı sevme durumları, okumaalışkanlığı kazanma durumları, süreli yayın takip etme değişkenlerine göreincelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenöğrencilerin okuma kaygısını belirlemek için Altunkaya ve Erdem (2017)tarafından geliştirilen “Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlere Yönelik OkumaKaygısı Ölçeği”  kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılı ikinci yarıyılındaBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Malatya İnönü Üniversitesi ve MersinÜniversitesi Türkçe Öğretim Merkezlerinde öğrenim gören 170 yabancı uyrukluöğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan elde edilen veriler spss 21.00 programıyardımıyla istatistiki olarak değerlendirilerek bulgular, alanda yapılmış diğerçalışmaların sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve bu alanda çalışanlara bazıönerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, Türkçeyi yabancı dil olaraköğrenenlerin okuma kaygı düzeylerini tespit etmek ve öğrencilerin okumakaygılarının cinsiyet, ana dili alfabesi, okumayı sevme durumları, okumaalışkanlığı kazanma durumları, süreli yayın takip etme değişkenlerine göreincelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenöğrencilerin okuma kaygısını belirlemek için Altunkaya ve Erdem (2017)tarafından geliştirilen “Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlere Yönelik OkumaKaygısı Ölçeği”  kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılı ikinci yarıyılındaBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Malatya İnönü Üniversitesi ve MersinÜniversitesi Türkçe Öğretim Merkezlerinde öğrenim gören 170 yabancı uyrukluöğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan elde edilen veriler spss 21.00 programıyardımıyla istatistiki olarak değerlendirilerek bulgular, alanda yapılmış diğerçalışmaların sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve bu alanda çalışanlara bazıönerilerde bulunulmuştur.
Dilin Temel İşlevi ve Türkçenin Yapısı Açısından 2018 Türkçe Dersi Öğretim Programı’ndaki Dil Bilgisi Kazanımlarının Aşamalılığı
Progressivity Of Grammar Acquisitions in the 2018 Turkish Curriculum in Terms of Main Function of Language and Structure Of Turkish
Yazar: Ekinci Çelikpazu, Esra
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Turkish language curriculum,grammar acquisitions,progressivity ; Türkçe dersi öğretim programı,dil bilgisi kazanımları

Dilöğretimi sürecinde dil bilgisinin öğretilip öğretilmeyeceği ya da ne kadarının öğretileceğiile ilgili kesin bir sonuca varılamamış olsa da ana dil olarak Türkçeöğretiminde Türkçenin yapısının öğretimi ile ilgili kazanımlar belirli biraşamalılığa göre öğretim programında yer almaktadır. Bu çalışmada Türkçeöğretmenlerinden ve Türkçe eğitimi alanında çalışan öğretim elemanlarındanalınan görüşler doğrultusunda 2018 Türkçe Dersi Öğretim Programı’ndaki dilbilgisi kazanımlarının aşamalılığı dilin yapısı ve temel işlevi doğrultusundaele alınmıştır. Betimsel modelde düzenlenen çalışmanın verileri yarıstandartlaştırılmış görüşme yöntemi ile elde edilmiştir, verilerinin analizindebetimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre her iki çalışmagrubunun da konu ile ilgili görüşleri örtüşmektedir. Türkçe öğretmenleri veakademisyenler dil bilgisi kazanımların aşamalılığının Türkçenin yapısı ileuygunluk göstermediği, kök ve ek konusu ile başlamanın öğretim sürecindebirtakım sorunların yaşanmasına sebep olduğu ve kazanımların sözcük kavramı vesözcük türleri ile başlaması gerektiği konusunda aynı görüşe sahiplerdir.

The teaching acquisitions related to the structure ofthe Turkish language are part of the curriculum according to a certainprogressivity despite the lack of absolute outcome concerning the possibilityand the extent of grammar instruction in language teaching. In this research,the progressivity of grammar acquisitions in the 2018 Turkish curriculum isdiscussed in accordance with the opinions of Turkish language teachers andacademics working in the field of Turkish instruction. Based on a descriptivemodel, the data of this research are obtained from semi-structured interviewsand analyzed using categoricalanalysis method, which is one of the types of content analysis.According to the results of this research, the opinions of the two groupsoverlap. In other words, both the Turkish language teachers and the academicsshare the same opinion on the following aspects: the progressivity of grammaracquisitions is incompatible with the structure of Turkish language, beginningwith a lesson on root and suffix results in several difficulties in theteaching process, the acquisitions should start with the concept of word andthe parts of speech.
Boşlukları Doldurunuz: Öğrenciler Okulda ……… Oynamak İstiyor
FILL IN THE BLANKS: STUDENTS WANT TO PLAY …….. AT SCHOOL
Yazar: Samur, Yavuz; Özkan, Zeynep
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Game,school,physical game,digital game ; Oyun,okul,fiziksel oyun,dijital oyun

Herkes özellikle çocuklar oyun oynamayı sever ve biz onların okulda oyun oynamasını istiyoruz çünkü artık okullar yeni “sokaklarımız” oldu. Ancak biz onların hangi oyunları oynamayı istediğini bilmiyoruz. Bu çalışma “Öğrenciler okulda hangi oyunları oynamak istiyor?” ve “Öğrenciler okulda belirtikleri oyunları neden oynamak istiyor?” sorularına yönelik olarak 2017-2018 eğitim öğretim yılında Türkiye’de özel okullarda öğrenim görmekte olan 5218 ilkokul ve ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında internet üzerinden açık uçlu anket ile öğrencilerin görüşlerine başvurulmuştur. Elde edilen görüşlerden elde edilen bulgular incelenerek öğrencilerin oyun tercihleri ve oyunu tercih etme nedenleri sınıf düzeylerine ve cinsiyetlerine göre belirlenmiştir. Çalışma sonuçlarına göre öğrencilerin okulda oynamayı istediği oyunlar futbol, saklambaç, basketbol, yerden yüksek ve voleyboldur. Öğrencilerin okulda oynamayı tercih ettiği oyunlar cinsiyetlere göre farklılık göstermektedir ancak sınıf düzeylerine göre ise benzerdir. Çalışmanın bir diğer sonucu da öğrencilerin oyunları eğlenceli oldukları için tercih etmektedir ve öğrencilerin oyunları oynama nedenleri hem cinsiyete hem de sınıf düzeyine göre incelendiğinde benzer olduğu belirlenmiştir.

Everybody especially kids like playing games and we want them to play games at school as they become the new “streets” now. However, we do not know which games they would like to play at school. This study aims to answer "Which games do students like to play at school?" and "Why do students want to play those games?" and it was conducted with 5218 primary and middle students at the private schools in Turkey. Within the scope of the study, the opinions of the students were taken through online open-ended questionnaire. The opinions were examined using both qualitative and quantitative data analysis methods. Afterwards, game preferences of students and their reasons for playing the game were categorized by grade level and gender. According to results of the study, the games which students would like to play at school are football, hide and seek, basketball, high above the ground and volleyball. The game preferences of the students change according to their gender; however, they show similarities according to the grade levels. Another result of the study is that students prefer games because they are fun and they have similar reasons for playing games according to both gender and grade level.
Ortaöğretim Kurumu Öğretmenlerinin Web 2.0 Uygulamaları İçin Haberdarlıklarının, Yeterlilik Düzeylerinin, Kullanım Sıkılıklarının ve Eğitsel Amaçlı Kullanım Biçimlerinin İncelenmesi
An Exploration of Secondary School Teachers’ Awareness, Competency and Utilization of Web 2.0 Technologies for Educational Purposes
Yazar: Karaca, Feride; Aktaş, Niyazi
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Web 2.0 technologies,Social Networks,viki,blog,rs ; Web 2.0 Araçları,Sosyal Ağlar,Viki,Blog,Ortaöğretim Kurumu Öğretmenleri

Ortaöğretim kurumu öğretmenlerinin Web 2.0 uygulamalarını nesıklıkta ve öğretim süreçlerinde hangi amaçlar doğrultusunda kullandıklarınınincelenmesi amacıyla gerçekleştirilen bu çalışmada araştırmacılar tarafındangeliştirilmiş olan tarama türü anket ile ortaöğretim kurumlarında görevyapmakta olan toplam 168 öğretmenden veriler toplanmıştır. Çalışma sonuçlarıincelendiğinde Sosyal Ağlar ve Video Paylaşım Siteleri öğretmenler tarafındanen çok haberdar olunan, kullanılan ve öğretmenlerin kendilerini en yeterligördükleri Web 2.0 uygulamaları olurken, Podcast ve RSS ‘in en az kullanılanuygulamalar oldukları bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca, çalışma sonuçlarına göreWeb 2.0 uygulamalarının en çok iletişim, derslerle ilgili araştırma yapmak yada dersleri destekleyici kaynak materyallere erişmek amacı ile kullanıldıklarıgörülmektedir. Çalışma sonuçları Web 2.0 araçlarının eğitim ortamlarında etkilibir şekilde kullanılması için neler yapılması ve hangi tedbirlerin alınması gerektiğikonusunda yol gösterici olacaktır.

This study has been conducted to explore frequency and the aims ofsecondary school teachers’ use of Web 2.0 technologies for instructionalpurposes. A questionnaire developed by the researchers has been used to collectdata from 168 secondary school teachers. The study results indicated that themost frequently used technologies were social networking sites and videosharing sites, about which the teachers also felt most compotent in using.These technologies mostly used for communication purposes, making researchabout the lessons or reaching materials that support lessons. On the otherhand, the least frequently used technologies were Podcast and RSS. The studyresults shed lights on how to use the Web 2.0 technologies effectively ineducational environments.
Eğitsel Yönleriyle Nasreddin Hoca Fıkraları: Bir İçerik Analizi
Eğitsel Yönleriyle Nasreddin Hoca Fıkraları: Bir İçerik Analizi
Yazar: Arıcı, Ali Fuat
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Nasreddin Hoca,Nasreddin Hoca fıkraları,Türkçe eğitimi,fıkra

ÖZETNasreddinHoca fıkraları, eğlendirici yönüyle birlikte eğitici taraflarıyla da ön planaçıkmış eserlerimizdendir. Bu fıkraların pek çoğu bir taraftan insanlarıgüldürürken diğer taraftan verdiği mesajlarla düşündürerek ders vermeyiamaçlamaktadır. İçerdiği insani, ahlaki ve kültürel iletilerin yanı sırazihinde kalıcılığı sağlaması açısından genelde fıkraların özelde Nasreddin Hocafıkralarının eğitimde önemli bir yere sahip olduğu görülmektedir. Ayrıcamuhatapları düşünmeye ve eleştiri yapmaya sevk etmesiyle olay ve durumlarınanaliz ve sentezinin yapılmasındaki katkıları da düşünüldüğünde bu türüneğitimdeki önemi daha da artmaktadır. Bu çalışmada öncelikle fıkranın tanımı vetarihçesine, Nasreddin Hoca’nın hayatına ve kişiliğine, Nasreddin Hocafıkralarıyla ilgili kaynaklara ve fıkraların özelliklerine dair bilgilerverilmiştir. Daha sonra Nasreddin Hoca fıkralarından çıkarılabilecek olaneğitsel iletilerden bir ileti dizini oluşturularak fıkralar bu dizine göredüzenlenmiştir. Buna göre Nasreddin Hoca fıkraları insan yaşamını ilgilendirenhemen hemen bütün değerlere hitap etmektedir. İncelenen fıkralarda özellikleinsan ilişkileri ve özeleştiriyle ilgili eğitsel iletilerin daha fazla olduğugörülmektedir.

ÖZETNasreddinHoca fıkraları, eğlendirici yönüyle birlikte eğitici taraflarıyla da ön planaçıkmış eserlerimizdendir. Bu fıkraların pek çoğu bir taraftan insanlarıgüldürürken diğer taraftan verdiği mesajlarla düşündürerek ders vermeyiamaçlamaktadır. İçerdiği insani, ahlaki ve kültürel iletilerin yanı sırazihinde kalıcılığı sağlaması açısından genelde fıkraların özelde Nasreddin Hocafıkralarının eğitimde önemli bir yere sahip olduğu görülmektedir. Ayrıcamuhatapları düşünmeye ve eleştiri yapmaya sevk etmesiyle olay ve durumlarınanaliz ve sentezinin yapılmasındaki katkıları da düşünüldüğünde bu türüneğitimdeki önemi daha da artmaktadır. Bu çalışmada öncelikle fıkranın tanımı vetarihçesine, Nasreddin Hoca’nın hayatına ve kişiliğine, Nasreddin Hocafıkralarıyla ilgili kaynaklara ve fıkraların özelliklerine dair bilgilerverilmiştir. Daha sonra Nasreddin Hoca fıkralarından çıkarılabilecek olaneğitsel iletilerden bir ileti dizini oluşturularak fıkralar bu dizine göredüzenlenmiştir. Buna göre Nasreddin Hoca fıkraları insan yaşamını ilgilendirenhemen hemen bütün değerlere hitap etmektedir. İncelenen fıkralarda özellikleinsan ilişkileri ve özeleştiriyle ilgili eğitsel iletilerin daha fazla olduğugörülmektedir.
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının FeTeMM Farkındalıklarının Değerlendirilmesi
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının FeTeMM Farkındalıklarının Değerlendirilmesi
Yazar: Koyunlu Ünlü, Zeynep; Dere, Zeynep
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; FeTeMM,okul öncesi öğretmen adayları

Bu araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla okul öncesi öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıkları cinsiyet, sınıf, FeTeMM eğitimi alıp almama durumlarına göre incelenmiştir. Araştırmaya Türkiye’deki devlet üniversitelerinden birinde öğrenim gören toplam 384 (302 kız, 82 erkek) okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Veriler “FeTeMM Farkındalık Ölçeği (FFÖ)” ve “Kişisel Bilgiler Formu” aracılığı ile toplanmıştır. FFÖ öğrenciye, derse ve öğretmene etki alt boyutlarından oluşmaktadır. Toplanan veriler SPSS 21 programında analiz edilmiştir. Sonuç olarak erkek öğrencilerin FeTeMM’in derse yönelik etkisine ilişkin farkındalıklarının kız öğrencilerden daha fazla olduğu; FeTeMM eğitimi almış olmanın FeTeMM farkındalığını artırdığı bulgularına ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan yola çıkarak üniversitelerin eğitim fakültelerine FeteMM ile ilgili derslerin eklenmesi gerektiği önerisinde bulunulmuştur.

Bu araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla okul öncesi öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıkları cinsiyet, sınıf, FeTeMM eğitimi alıp almama durumlarına göre incelenmiştir. Araştırmaya Türkiye’deki devlet üniversitelerinden birinde öğrenim gören toplam 384 (302 kız, 82 erkek) okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Veriler “FeTeMM Farkındalık Ölçeği (FFÖ)” ve “Kişisel Bilgiler Formu” aracılığı ile toplanmıştır. FFÖ öğrenciye, derse ve öğretmene etki alt boyutlarından oluşmaktadır. Toplanan veriler SPSS 21 programında analiz edilmiştir. Sonuç olarak erkek öğrencilerin FeTeMM’in derse yönelik etkisine ilişkin farkındalıklarının kız öğrencilerden daha fazla olduğu; FeTeMM eğitimi almış olmanın FeTeMM farkındalığını artırdığı bulgularına ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan yola çıkarak üniversitelerin eğitim fakültelerine FeteMM ile ilgili derslerin eklenmesi gerektiği önerisinde bulunulmuştur.
Ebeveynlerin Okuma Yazmaya Hazırlığa İlişkin Uygulamaları ile Çocukların Sözcük-Yazı Farkındalığı Becerileri Arasındaki İlişki
The Relationship between Parents’ Practices on Early Literacy and Children’s Word and Print Awareness Skills
Yazar: Kılıç, Şeyda; Ertürk Kara, Hatice Gözde
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 22 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Early childhood education,early literacy,word and print awareness,parents ; okul öncesi eğitim,okuma yazmaya hazırlık,sözcük farkındalığı,yazı farkındalığı,ebeveyn

Bu araştırmada ebeveynlerin okuma yazmaya hazırlığa ilişkin uygulamaları ile çocukların sözcük yazı farkındalığı becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Korelasyonel araştırma modeli kullanılarak yürütülen araştırmanın örneklemini Aksaray ilinde yer alan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-84 aylık çocuklar arasından basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenen 224 çocuğun ebeveyni ve 180 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma verileri Okuma Yazmaya Hazırlık Anketi ve Sözcük Yazı Farkındalığı Değerlendirme Aracı ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda, ebeveynlerin okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri arasından daha çok hikâye kitapları ile ilgili etkinlikleri ve yapılandırılmış etkinlikleri önemli buldukları ve uyguladıkları görülmüştür. Çocukların sözcük yazı farkındalığı toplam ve yazı kavramları alt boyutu puanlarının yüksek düzeyde, sözcük tanıma alt boyutu puanlarının ise orta düzeyde olduğunu belirlenmiştir. Ebeveynlerin okuma yazmaya hazırlık etkinliklerini çocuklarıyla birlikte gerçekleştirme sıklıkları ile çocukların sözcük yazı farkındalığı becerileri arasında pozitif yönlü, düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

It was aimed to examine the relationship between parents’ practices about early literacy and children’s word and print awareness skills. The research was carried out by using the correlational research model, which is a quantitative research method. The sample of the study is composed of parents of 224 children selected through simple random sampling method from 60-84-month-old children who were currently attending to pre-schools in the center of Aksaray province and central villages, and 180 children selected through convenient sampling method among these families. Early Literacy Questionnaire and Word & Print Awareness Assessment Tool were used. It was seen that parents found the activities related to storybooks and structured activities more important and applied them. Total scores of children’s word and print awareness and the sub-score of children’s writing concepts were high, and the sub-score of their word recognition was moderate. It was stated that there is a positive and low-level relationship between the frequency of parents’ practices on early literacy activities with their children and children’s word-print awareness skills.