hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ORTA ASYA’DAN MEZOPOTAMYA’YA SUMER GÖÇLERİ VE KÜLTÜREL ETKİLERİ
SUMERIAN MIGRATIONS FROM CENTRAL ASIA TO MESOPOTAMIA AND CULTURAL INTERACTION
Yazar: Mandaloğlu, Mehmet
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 5, 2014
Anahtar kelimeler: Central Asia, Sumerian, Text, Language, Migration, Cultural İnteraction ; Orta Asya, Sumer, Yazı, Dil, Göç, Kültürel Etkileşim

Sumerıans are a people came migratory routes Mesopotamia. Their migration is dated to the periods of centuries ago. Region of origin contributed to the development of civilization. There are various opinions about the arrival routes to Mesopotamia. They gain weight around the opinion of the Caspian Sea and Aral Sea. Sumerians developed their own unique writing and language. Language is Ural-Altaic group. Therefore the Central Asian origin are thought to be a people. Turks that they were the Sumerians was put forward some theses. In this thesis, the history, culture, language, traditions, burial customs, and so on as may be approved. Sumerians, who migrated from Central Asia to Mesopotamia, is an example of nomadic Turkish tribes. Sumerian culture has been moved to Europe as a result of migration.

Sumerıans are a people came migratory routes Mesopotamia. Their migration is dated to the periods of centuries ago. Region of origin contributed to the development of civilization. There are various opinions about the arrival routes to Mesopotamia. They gain weight around the opinion of the Caspian Sea and Aral Sea. Sumerians developed their own unique writing and language. Language is Ural-Altaic group. Therefore the Central Asian origin are thought to be a people. Turks that they were the Sumerians was put forward some theses. In this thesis, the history, culture, language, traditions, burial customs, and so on as may be approved. Sumerians, who migrated from Central Asia to Mesopotamia, is an example of nomadic Turkish tribes. Sumerian culture has been moved to Europe as a result of migration
AFTER THE EDUCATIONAL REFORM: AN ANALYSIS OF GEOMETRY CONTENT IN THE TURKISH MATHEMATICS TEXTBOOKS
AFTER THE EDUCATIONAL REFORM: AN ANALYSIS OF GEOMETRY CONTENT IN THE TURKISH MATHEMATICS TEXTBOOKS
Yazar: İncikabı, Lütfi
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 5, 2014
Anahtar kelimeler: Mathematics textbook; Geometry Education; Reform Movement in Turkey ; Matematik kitabı, Geometri eğitimi, Türkiye’deki reform hareketi

Bu makale, Turkiye’deki reform hareketinden sonra ilköğretimin ikinci kademesindeki (6. sınıftan 8. sınıfa kadar) matematik kitaplarının geometri içeriği bakımından uğradığı değişiklikleri sunmayı amaçlamıştır. Araştırmanın metodu, amaca yönelik iki adım içermektedir:  Tasarım ve sunum, ve geometri içeriği. Araştırmanın sonuçlarına göre, yeni kitaplar daha fazla sayfa ve alıştırma içermektedir ve daha modern bir sunuma sahiptir. Ayrıca, yeni kitaplar genellikle daha fazla sayıda  içerikle bağdaşmayan gösterimler barındırmaktadır, ve çoğu geometri konusu için, kitaplardaki sayfa sayısı alıştırma sayısı ile pozitif korelasyon göstermektedir

This paper aimed to present the changes in the upper elementary school (grades 6 through 8) mathematics textbooks by focusing on the geometry content after the reform movement in Turkey. The methodology included two steps towards to aim: Design and presentation, and geometry content. According to the results of the study, the new textbooks included more pages and examples, and had more modern style of presentation. Moreover, the new textbooks generally included more irrelevant illustrations, and for most geometry topics, the number of pages in the textbooks was positively correlated with the number of examples.
ÇEVRE SORUNLARININ ÇÖZÜMÜ İÇİN ÇEVRE YÖNETİMİNDE EN UYGUN ÖLÇEĞİN YEREL, BÖLGESEL, ULUSAL VE KÜRESEL ÖLÇEKLERDE DEĞERLENDİRİLMESİ
AN EXAMINATION OF ENVIRONMENTAL MANAGEMENT SYSTEM MEASURES ON LOCAL, REGIONAL AND GLOBAL LEVEL
Yazar: Yaman, Murat; Özçelik, Özer
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: Çevre, Çevre Sorunları, Yerel Ölçek, Ulusal Ölçek, Küresel Ölçek ; Environment, Environmental Issues, Local Scale, National Scale, Global Scale

İnsanların topluluk olarak yaşamaya başlamalarıyla birlikte yönetiminde başladığını biliyoruz. Yönetimi, görünürde bir kişinin, bir grubun ya da bir azınlığın çoğunluk üzerindeki idare etme eylemi olarak tanımlayabiliriz. Toplumsal yaşamın karmaşıklığı insanın insanı yönetme gerekliliğini ortaya çıkarmıştır. Bu, beraberinde çeşitli düzeylerde örgütlenmeleri getirmiştir. En küçük ölçekten en büyük ölçeğe kadar yönetim birimleri oluşturulmuştur. Bu çalışma ile çevre sorunlarının çözümü için çevre yönetiminde en uygun ölçeğin yerel mi, bölgesel mi, ulusal mı ve küresel mi olduğu araştırılmıştır. Bu çalışmayla çevre sorunlarının çözümü için en uygun ölçeğin olmadığı, çevre yönetiminin farklı ölçeklerde sağlanması, ölçekler arası işbirliğinin olması gerektiği sonucu ortaya çıkmıştır.

We know that the sooner human beings start to live in communities the sooner management emerges. We can define management as an act of minority towards majority. The complexity of social life necessitates management of people by the people. This complexity also requires organization on different levels from the smallest segment to the largest segment. With this study we aimed to determine the most appropriate measures in order to cope with environmental problems. However we conclude that there is no one best measures and thus different measures need to be developed at local, regional and global level and there should be coordination between those measure levels.
HAYALLERDEKİ SOSYAL BİLGİLER:  İLKÖĞRETİM ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ALGILARI
SOCIAL STUDIES IN IMAGINATIONS: PERCEPTIONS OF 3TH GRADE STUDENTS IN PRIMARY EDUCATION
Yazar: Deveci, Handan; Bayır, Ömür Gürdoğan
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: Primary Education, Social Studies ; İlköğretim, Sosyal Bilgiler

Sosyal Bilgiler bireylerin etkili vatandaşlar olarak yaşama katılmaları için öğrencilere yaşamla ilgili bilgi, beceri, değer, tutum ve davranış kazandırmaya çalışan bir derstir. Sosyal Bilgiler dersinin ilköğretim programlarındaki bu yaşamsal önemi göz önünde bulundurulduğunda Sosyal Bilgiler dersinin öğrenciler için taşıdığı anlamı, öğrencilerin bu dersten beklentilerini ve bu derse ilişkin algılarını bilmek, bu doğrultuda Sosyal Bilgiler programını ve öğretimini geliştirmek gereklidir. Bu araştırmada, ilköğretim üçüncü sınıfta Sosyal Bilgiler dersiyle ilgili planlı bir ders ya da çalışma içinde bulunmayan öğrencilerin bu derse ilişkin hayallerini belirlemek önemli görülmektedir. Bu amaçla araştırmanın problemini “İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin hayalleri nelerdir?” sorusu oluşturmaktadır. Tarama modelinde desenlenen bu araştırmada veriler 144 öğrencinin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin hayallerini anlattıkları metinlerle toplanmıştır. Veriler içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Araştırmada, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin hayallerinin Sosyal Bilgiler dersinin amaçları, Sosyal Bilgiler dersinde yer alacak konular, Sosyal Bilgiler dersine ilişkin öğretme-öğrenme süreçleri ve Sosyal Bilgiler dersine ilişkin duyuşsal özellikler temaları altında yer aldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Social studies is a course which aims to acquire students knowledge, skill, value, attitude, and behavior related life for the purpose of training individuals as effective citizens. Social Studies is a vitally important course in primary education. Therefore, it is needed to determine understandings, expectations, and perceptions of students regarding Social Studies course to develop Social Studies program and teaching. In this study, it is seen important to determine the imaginations and ideas of third grade students not having a planned course or study related to Social Studies course. For this reason, the question of “What are the imaginations of third grade students about Social Studies course?” forms the problem of the research. This study which was designed as survey model was conducted with 144 students. Data were collected via the texts in which students explain their imaginations about Social Studies course. Data were analyzed by content analysis technique. At the end of the research, it was determined that students’ imaginations regarding Social Studies were listed under the themes as aims of Social Studies course, subjects of Social Studies, teaching-learning process regarding Social Studies and affective characteristics toward to Social Studies course.
TÜRKÇENİN YABANCI DİL OLARAK ÖNEMİ
IMPORTANCE OF TURKISH AS FOREIGN LANGUAGE
Yazar: İşcan, Adem
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: Foreign language, culture, Turkish as foreign language ; Yabancı dil, kültür, yabancı dil olarak Türkçe

Dünyadaki hızlı değişim ve gelişmeler, birden çok dil bilmeyi (multilingualizm) gündeme getirmiş, ulusların birbirini daha yakından tanıma imkânı doğmuştur. Yabancı dil öğrenmek için bir çok neden vardır. Yabancı dil bilme, farklı kültürlerin daha iyi anlaşılmasına, yeni iş fırsatlarının oluşmasına, akademik başarıya ve dünyadaki tüm insanlarla iletişim kurmamıza yardım eder. Araştırmalar, yabancı bir dil öğrenirken kendi dilimizi daha rahat anladığımızı göstermektedir. Bu makalede, Türkçenin yabancı dil olarak önemi konusu çeşitli yönleriyle ele alınmıştır.

The rapid change and improvement in the world has caused multilingualism and the nations had the opportunity to know each other more closely. There are many reasons why one should learn a foreign language. Knowing a second language can create a better understanding of different cultures, open new job opportunities; help with academic success and help people communicate throughout the world. Researches have shown that having studied a foreign language one can understand one’s own language better. In this article, the importance of Turkish as foreign language has been dealt with from different angles.
SÜRÜCÜLERİN SÜREKLİ VE DURUMLUK KAYGILARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
THE INVESTIGATION OF DRIVERS’ STATE AND TRAIT ANXIETIES BY SOME VARIABLES
Yazar: Yiğit, Ruhi; Hamarta, Bülent Dilmaç-m. Engin Deniz-erdal; Dilmaç, Bülent; Deniz, M. Engin; Hamarta, Erdal
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: Drive, State-Trait Anxiety ; Sürücü, Durumlu-Sürekli Kaygı

Bu araştırmanın amacı, sürücülerin durumluk-sürekli kaygı düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemektir. Araştırma veri bağlamımda nicel bir paradigmaya sahiptir. Çalışmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Konya ilinde sürekli trafiğe çıkan ve yaşantısını sürücülükten gelen ücretle devam ettiren  401 kişiden  oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak,  Spielberger, Goorsuch ve Lushene (1970’ten aktaran Öner ve LeCompte, (1983) tarafından geliştirilen durumluk-sürekli kaygı envanterinin sekli kaygıyı ölçen alt testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde varyans analizi ve Tukey testi kullanılmıştır.  Araştırmadan elde edilen bulgular; sürücülerin sürekli ve durumluk kaygı düzeyleri yaş değişkenine göre varyans analizi ile karşılaştırılmış durumluk kaygıya ilişki anlamlı bulunmazken sürekli kaygı durumlarında ilişki bulunmuştur. Bir başka bulgu ise, sürücülerin durumluk ve sürekli kaygıları eğitim düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.

The purpose of this research, state-trait anxiety levels of drivers to examine some of the variables. Research data has a quantitative paradigm. In this study, the relational model is used to scan. The constant traffic of the study group in the province of Konya, and life continued from driver fee from 401 individuals, respectively. As a means of data collection, Spielberger, Goorsuch and Lushene (1970 transmits Öner and LeCompte, (1983) state-trait anxiety inventory form developed by the sub-test was used to measure anxiety. ANOVA and Tukey test were used to analyze the data. The research results ; drivers to state and trait anxiety levels were compared with analysis of variance according to the age variable, the relationship of state anxiety were not significant relationship was found in cases of ongoing concern. Another result is, the drivers according to state and trait anxiety significantly differentiate the level of education
DENEYİMLİ K-12 OKUL ÖĞRETMENLERİNİN YAPILANDIRMACI MÜFREDATIN BAŞARILI BİR ŞEKİLDE UYGULANMASINI ENGELLEYEN FAKTÖRLERLE İLGİLİ DÜŞÜNCELERİ
EXPERIENCED K-12 TEACHERS’ OPINIONS ON BARRIERS PREVENTING SUCCESSFUL APPLICATIONS OF A CONSTRUCTIVIST CURRICULUM
Yazar: Tokmak, Hatice Sancar
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Constructivism, Curriculum, Experienced K-12 School Teachers, Case Study ; Yapılandırmacılık, Müfredat, Deneyimli K-12 Okul Öğretmenleri, Durum Çalışması.

Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı müfredat için yapılandırmacı bakış açısını filozofik çerçeve olarak belirlemiştir. Ancak, yapılandırmacı yaklaşımın başarılı bir şekilde uygulanması konusunda yöneticiler, öğretmenler ve veliler arasında büyük bir endişe bulunmaktadır. Bu çalışma, deneyimli K-12 öğretmenlerinin yapılandırmacı müfredatın başarılı bir şekilde uygulanmasının önündeki engellerle ilgili düşüncelerini araştırmaktadır. 10 tane 15 ila 29 yıl arasında öğretmenlik deneyimi olan K-12 okul öğretmeni ile yapılandırmacı müfredatın uygulanması önündeki engeller hakkında ve daha iyi uygulamalar yapılabilmesi için neler önerdikleri ile ilgili görüşülmüştür. Veriler, transkript edilmiş, bölümlenmiş ve kodlanmıştır.  Çalışmanın sonuçlarına göre yapılandırmacı müfredatın başarılı bir şekilde uygulanmasının önündeki engeller olarak 8 kategori ortaya çıkmıştır. Bu kategoriler, içerik yoğunluğu,  yetersiz altyapı, aktivitelerin öğrenci düzeylerine göre karmaşık olması, kalabalık sınıflar, zaman kısıtlılığı, yetersiz hizmet içi eğitim, yanlış aile desteği ve değerlendirme zorluğudur.

The Ministry of Education in Turkey utilizes a constructivist point of view as its philosophical framework for Curriculum. However, concerns exist among administrators, teachers, and families with regard to the successful application of the constructivist curriculum. This study investigated experienced teachers’ perceptions about these barriers. Ten K-12 teachers with between 15 and 29 years of experience were interviewed about barriers to the constructivist curriculum and suggestions for enhancing it. The collected data were transcribed, segmented, and coded. According to the results, 8 categories emerged as barriers that prevent successful implementation of a constructivist curriculum: huge content load, insufficient infrastructure, complexity of activities compared to children’s developmental stages, crowded classes, time limitation, insufficient in-service training, inappropriate parental support, and difficulty in assessment.
FARKLI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERDE PSİKOLOJİK TACİZ (MOBBİNG): ANTALYA İLİ ÖRNEĞİ
MOBBING ON THE HIGH SCHOOL TEACHERS WHOWORK DIFFERENT SCHOOLS: A CASE STUDY IN ANTALYA
Yazar: Sargın, Nurten; Sargın, Aydın Çivilidağ-nurten
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Teacher, High School, Mobbing ; Öğretmen, Orta öğretim, Psikolojik Taciz

Bu çalışma farklı ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin işyerinde psikolojik tacize maruz kalma düzeylerini belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma, Antalya il merkezinde Anadolu Lisesi, Genel Lise, İmam Hatip Lisesi ve Endüstri Meslek Lisesinde çalışan öğretmenlerle yapılmıştır. Katılımcılar 55’i kadın, 50’si erkek toplam 105 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada, Einarsen ve Raknes (1997) tarafından geliştirilen ve Cemaloğlu (2007) tarafından Türkçe’ye çevrilerek geçerlik ve güvenirliği yapılan Olumsuz davranışlar ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; okul türü ve cinsiyet değişkenine göre işyerinde psikolojik taciz (mobbing) puan ortalamalarının anlamlı düzeyde bir farklılık göstermediği belirlenirken, mesleki kıdem değişkenine göre 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin işyerinde psikolojik tacizin sosyal ilişkilere saldırı alt boyutunun 0-10 yıl ve 11-20 yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenlere göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu belirlenmiştir.

It is try to determine in this research that the level of the mobbing on high school teachers who work different schools. The research was carried on 105 teachers who work in four different types of high schools (Anatolian High Schools, General High School, Religious High School, Industrial Vocational High School). The Negative Acts Questionarrie which is developed by Einarsen and Raknes (1997) and transtaled into Turkish by Cemaloğlu (2007) is used in this research. According to the result; while the average of the scores of mobbing according to school type and gender variable is not significated, it is determinated that mobbing, the attack to  the  life quality and vocational position and the sub dimensions of the attack of dignity is significated according to vocational position for 21 years or over seniority teachers higher than the other teachers.
İSLAMİYET’TEN ÖNCEKİ TÜRK DEVLET GELENEKLERİNE GÖRE ORUN VE ÜLÜŞ  (MEVKİ VE PAY)
ORUN (PLACE OF WORK) AND ÜLÜŞ (SHARING) UP TO TURKISH TRADITIONS BEFORE ISLAM
Yazar: Koçak, Kürşat
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: state, orun, ülüş, ruler ; Devlet, Orun, Ülüş, Hükümdar

Bozkır coğrafyasının uçsuz bucaksız sınırları içinde atlı konar göçer bir medeniyet kurmuş Türkler’de tören ve gelenekler devlet hayatının ayrılmaz bir parçası olmuştur. Orun ve Ülüş kurallarının eksiksiz uygulanması ise hükümdarın otoritesini ve gücünü pekiştirmiştir. Devlet hayatıyla ilgili tören ve geleneklerin halk gözünde uygulandığının ispatı ise hükümdarın kullanmış olduğu geleneksel sembollerdi. Bunlardan bir tanesi ise Orun ve Ülüş kurallarının hükümdar makamında uygulanmasıdır. Orun hükümdarın meclisinde oturulan yeri ifade ederken ülüş ise hükümdarın sofrasından devlet görevlilerinin almış olduğu pay anlamına gelmektedir. Orun ve ülüş kurallarına uymak hükümdara itaat anlamına gelirken bu davete katılmamak ise hükümdarın otoritesine itaatsizlik anlamına gelmekteydi.

For Turks who founded a migrant civilization in the endless steppe, customs and ceremonies were essential parts of state. Putting the exactly rules of orun and ülüş into practice strengthened the authority and power of the Ruler. The proof of carrying out customs and traditions about the state life in front of people was the traditional symbols of the Ruler. While orun refers to the place in the council, ülüş refers to officers’ shares. Obeying the rules of orun and ülüş means obedience to the Ruler; on the other side not obeying them means rebellion.
REKREASYON BAĞLAMINDA ÖĞRENCİ ALGILARINA GÖRE SOSYAL KULÜPLERİN İŞLEVSELLİĞİ
THE FUNCTIONALITY OF SOCIAL CLUBS ACCORDING TO PERCEPTIONS OF STUDENTS IN CONTEXT OF RECREATION
Yazar: Yaman, Erkan
Dergi: International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol. 2011 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Student, recreation, social clup, extracurricular activity, socialization ; Öğrenci, rekreasyon, sosyal kulüp, ders dışı etkinlik, sosyalleşme

Bu araştırmanın amacı, sosyal kulüplerin işlevselliğinin öğrenci görüşleri doğrultusunda belirlenmesidir. Araştırmada, meslek liselerinde öğrenim gören altısı kız, altısı erkek olmak üzere on iki öğrenciyle mülakat yapılmıştır. Araştırma, nitel desende oluşturulmuştur. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerinden kategorisel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, sosyal kulüpler, öğrenciler için yoğun ders programından kaçmanın bir yolu olarak görülmektedir. Bunun yanında kulüpler, öğretmenin gözüne girme, hobi, eğlenme, kendini geliştirme ve sosyalleşme amacı olarak da algılanmaktadır. Öğrenciler okuldaki kulüp faaliyetlerinin çeşitliliğinin artırılması beklemektedir. Sportif faaliyetlerin yetersizliği, bu konuda uzman eğitimcilerin olmaması öğrencilerce eleştirilmektedir. Öğrenciler özellikle sosyal kulüpler konusunda okul yönetimi ve öğretmenleri; planlama, rehberlik yapma ve eğitim/kaynak temini konularında yeterli bulmamaktadır. Sosyal kulüp öğretmenlerinin ilgili kulüp hakkında yeterli donanıma sahip olması gerekmektedir. Sosyal kulüpleri de dikkate alacak müfredat programı oluşturulmalıdır. Sosyal kulüplerin planlı, programlı etkin ve denetimli uygulanması, öğrencilerin salt ders kitapları bilgileriyle yaşama atılmalarını önleyecek, onların girişim yeteneklerini artırarak, görüşlerini özgürce ortaya koyabilecek beceriler elde etmelerine, sorumluluk duygularının ve liderlik yeteneklerinin gelişmesine ışık tutacaktır.

The aim of this research is to determine the functionality of social clubs regarding the views of students. In this research, twelve students including six girls and six boys from tecnical highschools were interviewed. Research has been developed with qualitative research method. Cathegorichal data analysis, a kind of content analysis, was used. According to results, social clubs are regarded as a way of getting away from intensive course Schedule. In addition to this, clubs are viewed as a meants of ingratiating themselves with the teacher, hobby, enjoyment self development and socialization. Insufficiency of sport activities and scarcity of expert educators are citicised by the students. Students don’t find school administration and teachers satisfactory for expecially social clubs with regard to planning, guidance and providity education/resources. Teachers of social clubs need to have sufficient capacity fort the relevant club. Curriculum taking social clubs will prevent the students to graduate only with coursebook knowledge and right the way fort hem to acquire abilities to express their opinions independently by raising their entrepreneurship abilities and improve their responsibility feelings and leadership skills.