2013 4. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın Ünite Bazlı Değerlendirilmesi
2013 4. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın Ünite Bazlı Değerlendirilmesi
Yazar: Aslan, Mecit; Çökük, Kayahan
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 7 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Fen bilimleri öğretim programı,program geliştirme,program değerlendirme

Buçalışmanın amacı ilkokul 4. sınıf fen bilimleri öğretim programının Tyler’ınHedefe Dayalı Program Değerlendirme modeline uygun olarak değerlendirilmesidir.Araştırmada desen olarak tek grup ön test-son test deseni kullanılmıştır.Çalışma 2016-2017 öğretim yılında Van ili Gevaş ilçesindeki bir ilkokuldaöğrenim gören 36 4. sınıf öğrencisi ve 1 öğretmen ile yürütülmüştür.Araştırmada araştırmacılar tarafından geliştirilen çalışmada ön test ve sontest olarak uygulanan akademik başarı testi, süreçte kullanılan gözlem formu vesürecin sonunda öğretmene uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formu veritoplama aracı olarak kullanılmıştır. Akademik başarı testinin KR-20 güvenirliği.88 ve ortalama güçlüğü .52 olarak bulunmuştur. Nicel verilerin analizi içinbetimsel istatistikler, bağımlı gruplar t-testi ve Cohen’s d testikullanılırken; nitel verilerin analizi için betimsel analiz tekniği kullanılmıştır.Çalışma sonucunda, öğrencilerin toplam 11 kazanımın sadece 2’sine ulaştıkları,öğretim sürecinde öğretmen merkezli eğitim yapıldığı, geleneksel öğretim yöntemve tekniklerinin kullanıldığı, materyal olarak sadece ders kitabınınkullanıldığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, fiziki alt yapı ve velilerin eğitimsürecine katkısı ile ilgili sorunlar yaşandığı belirlenmiştir. Bununlabirlikte, ön test-son test sonuçları karşılaştırıldığında 11 kazanımın 6’sındave testten alınan toplam puanda son test lehine anlamlı bir farklılıkbulunmuştur. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda, program geliştirme sürecindefarklı koşullarda başarılı olacak programların geliştirimesi, öğretmenleringeliştirilen programın felsefesine uygun olarak olarak hareket etmeleri içinhizmet içi ve hizmet öncesi eğitim çalışmalarının yapılması, ailelerinprogramdaki rolleri ile ilgili bilgilendirilmeleri ve eğitim sürecine dahafazla katılmalarının sağlanması, programın etkili şekilde yürütülebilmesi içinokulun fiziki koşullarının uygun hale getirilmesi önerilmektedir. Ayrıca,geliştirilmiş olan programların farklı koşullardaki etkisinin belirlenebilmesiiçin farklı değerlendirme modellerinin kullanıldığı değerlendirmeçalışmalarının yapılması gerekmektedir.

Buçalışmanın amacı ilkokul 4. sınıf fen bilimleri öğretim programının Tyler’ınHedefe Dayalı Program Değerlendirme modeline uygun olarak değerlendirilmesidir.Araştırmada desen olarak tek grup ön test-son test deseni kullanılmıştır.Çalışma 2016-2017 öğretim yılında Van ili Gevaş ilçesindeki bir ilkokuldaöğrenim gören 36 4. sınıf öğrencisi ve 1 öğretmen ile yürütülmüştür.Araştırmada araştırmacılar tarafından geliştirilen çalışmada ön test ve sontest olarak uygulanan akademik başarı testi, süreçte kullanılan gözlem formu vesürecin sonunda öğretmene uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formu veritoplama aracı olarak kullanılmıştır. Akademik başarı testinin KR-20 güvenirliği.88 ve ortalama güçlüğü .52 olarak bulunmuştur. Nicel verilerin analizi içinbetimsel istatistikler, bağımlı gruplar t-testi ve Cohen’s d testikullanılırken; nitel verilerin analizi için betimsel analiz tekniği kullanılmıştır.Çalışma sonucunda, öğrencilerin toplam 11 kazanımın sadece 2’sine ulaştıkları,öğretim sürecinde öğretmen merkezli eğitim yapıldığı, geleneksel öğretim yöntemve tekniklerinin kullanıldığı, materyal olarak sadece ders kitabınınkullanıldığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, fiziki alt yapı ve velilerin eğitimsürecine katkısı ile ilgili sorunlar yaşandığı belirlenmiştir. Bununlabirlikte, ön test-son test sonuçları karşılaştırıldığında 11 kazanımın 6’sındave testten alınan toplam puanda son test lehine anlamlı bir farklılıkbulunmuştur. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda, program geliştirme sürecindefarklı koşullarda başarılı olacak programların geliştirimesi, öğretmenleringeliştirilen programın felsefesine uygun olarak olarak hareket etmeleri içinhizmet içi ve hizmet öncesi eğitim çalışmalarının yapılması, ailelerinprogramdaki rolleri ile ilgili bilgilendirilmeleri ve eğitim sürecine dahafazla katılmalarının sağlanması, programın etkili şekilde yürütülebilmesi içinokulun fiziki koşullarının uygun hale getirilmesi önerilmektedir. Ayrıca,geliştirilmiş olan programların farklı koşullardaki etkisinin belirlenebilmesiiçin farklı değerlendirme modellerinin kullanıldığı değerlendirmeçalışmalarının yapılması gerekmektedir.