hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Adaylarının Öğretim Elemanı Niteliklerine İlişkin Bilişsel Kurguları: Karşılaştırmalı Bir İnceleme
Cognitive Fictions of Teacher  Candidates about Instructors\' Qualifications: A Comparative Analysis
Yazar: Aslan, Mecit; Yakar, Ali
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Öğretim elemanı nitelikleri, bilişsel kurgu, repertory grid ; Qualifications of instructors,cognitive fiction,repertory grid.

Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının ideal öğretim elemanı niteliklerine  yönelik bilişsel kurgularını karşılaştırmalı olarak analiz etmektir. Çalışma nitel araştırma desenlerinden  fenomenolojik desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Yüzüncü Yıl Üniversitesi (YYÜ) ve Muğla Üniversitesi (MÜ) Eğitim Fakülteleri‟nde öğrenim gören 40 (20+20) öğretmen adayı oluşturmaktadır.  Çalışmanın verileri; yapılandırılmış görüşme tekniklerinden olan "repertory grid‟ tekniği kullanılarak elde edilmiştir.  Bulgular, öğretmen adaylarının öğretim elemanı niteliklerini temsil eden 399 (199+200) adet geçerli kurguları  olduğunu, bu kurguların sınıflandırıldığı YYÜ‟de toplam 13, MÜ‟de 14 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu  göstermektedir. Kurgu gruplarından önde gelenler; sosyal duyarlılık, sevecenlik/güler yüzlülük, akademik yeterlilik,  insancıl/samimiyet, öğretmenlik meslek becerisi, öğrenciye yaklaşım ve iletişim becerisi şeklindedir

This study aims to define cognitive fictions of teacher candidates about the ideal qualifications ofinstructors. The study was planned with phenomenological design which is one of the qualitative research designs.Sampling group consisted of 40 (20+20) teacher candidates with different demographic qualifications and wereselected from Yuzuncu Yil University (YYU) and Mugla University (MU). Data were collected by „repertory grid‟technique which is a constructed interview method. Findings showed that there were 399 (199+200) valid fictionsexpressed by teacher candidates which consisted of 13 main fiction categories at YYU and 14 main fiction categoriesat MU. Dominant fictions of teacher candidates were social sensitivity, compassion/geniality, academic competence,humanistic/intimacy, teaching professional skills, approach to students and communication.
Öğretmenlerin Emeklilik Dönemine ve Emekliliğe Hazırlık Eğitimine İlişkin Görüşleri
Teachers\' Views about Retirement and Pre-retirement Training
Yazar: Şahin, Hülya; Selvitopu, Abdullah
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Emeklilik, emekliliğe hazırlık eğitimi programı, öğretmen ; Retirement,retirement planning programme,teacher.

Bu çalışmanın amacı, emekliliği yaklaşmış veya hali hazırda emekli olabilecek öğretmenlerin, emekliliğe  bakışlarını, emekliliğe hazırlık durumlarını, emeklilik sonrası ihtiyaçlarını belirlemek ve “emekliliğe hazırlık  eğitimi”ne ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır.  Görüşme formları emekliliği yaklaşmış ya da emekliliği hak etmiş 22 öğretmene uygulanmıştır. Veri analizinde  içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin emekliliği; bir fırsat, başlangıç, bitiş, kendine ve  aileye vakit ayırma ve muhasebe dönemi olarak gördüğünü göstermiştir. Öğretmenlerin çoğunluğunun emeklilik  dönemine ilişkin herhangi bir plan ve hazırlıkları olmadığı görülmüştür. Planı olanlar ise bunları; kendine ve  aileye vakit ayırma, iş kurma ve sosyal sorumluluk projelerine katılma olarak ifade etmiştir. Emekliliğe ilişkin  ihtiyaçlar konusunda finansal ihtiyaçlar ön plandadır. Öğretmenler, “Emekliliğe hazırlık eğitimi programı”na  ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu, emekliliğe hazırlık eğitimi programına  katılabileceklerini, böyle bir eğitimin emeklilik dönemlerini kolaylaştırabileceğini ifade etmiştir

The aim of this study was to find out teachers‟ views about retirement, their needs in the postretirementperiod, their readiness levels for retirement and to identify their opinions about pre-retirementtraining programme. Twenty-two teachers near retirement or deserved-retirement-but-not-retired participated inthis study. Data were collected by a semi-structured interview form. In data analysis process, content analysismethod was used. Results showed that some teachers perceived retirement as an opportunity and a new start,but some others thought of it as an ending in their lives. Most teachers had no plans for retirement. Teacherswho had plans planned to spend more time with their family, start up a business, or take part in social projects.Economic needs are the most important ones in the post-retirement period. Most teachers liked the idea of preretirementtraining program and were willing to participate.
Parçalanmış ve Tam Aileye Sahip Ergenlerin Yaşam Doyumu Düzeyleri ile Yaşam Kalite Düzeylerinin Karşılaştırılması
Comparison of Adolescents from  Single Parent Families and Intact Families in Terms of Life Satisfaction and  Quality of Life
Yazar: Cecen-erogul, Ayse Rezan; Dıngıltepe, Timur
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Parçalanmış Aile, Tam Aile, Yaşam Doyumu, Yaşam Kalitesi, Ergenlik ; Single Parents,Life Satisfaction,Quality of Life,Adolescents

Bu çalışmada, parçalanmış ve tam aileye sahip ergenlerin yaşam doyumu düzeyleri ile yaşam kalite düzeyleri  karşılaştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Adana ilinde Seyhan ve Yüreğir ilçelerinde 19 liseye devam eden 9.,  10. 11., ve 12. sınıflardan 232 kız ve 141 erkek ergen oluşturmuştur. Bu örneklemde 186 öğrenci parçalanmış aileye, 193  aile ise tam aileye sahip olduğu gözlenmiştir. Çalışmaya katılan ergenlerin yaş ortalaması 16.19, standart sapması ise  1.18’dir. Araştırmada veri toplamak amacıyla Yaşam Doyumu Ölçeği (Diener ve ark.) ve WHOQOL- Brief Yaşam  Kalitesi Ölçeği (WHOQOL Group,1996) Kısa Formu ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen  verilerin çözümlenmesinde İki Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Varyansların homojenliği Levene Testi  ile belirlenmiştir. Araştırmada anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar,  parçalanmış aileye sahip ergenlerin yaşam doyumları ile psikolojik sağlık ve çevre sağlık alanı yaşam kalitelerinin, tam  aileye sahip ergenlerden anlamlı bir biçimde farklılaştığını ve düşük olduğunu bunun yanı sıra parçalanmış aileye sahip  kız ve erkek ergenlerin ise tam aileye sahip olan ergenlere oranla anlamlı bir biçimde farklılaştıklarını ve düşük olduğunu  göstermektedir.

In this study, adolescents from single parent families and intact families were compared in terms of their life satisfaction and quality oflife and, gender * family status interaction effect. Sample for the study consisted of 232 female and 147 male adolescents attending 9th-, 10th-, and 11th-grade and, 186 adolescents from single parents family and 193 adolescents from intact family. The adolescents’ agemean was 16.19 (SD=1.18). To collect data Personal Demographic Questionnaire, Satisfaction With Life Satisfaction Scale (Diener et.al) and WHOQOL-Brief Quality of Life Scale (WHOQOL Group,1996) were used. Levene homogenity test for test of varianceequality was investigated and to analysis data two way ANOVA technique was used. The significance level was accepted as .05 inthis study. The results of the study have shown that adolescents’ who from single parents family life satisfaction and psychological,environment domains, except physical and social relation domain quality of life were significantly different from adolescents’ whofrom intact family. The adolescents who from single parent family have lower life satisfaction and psychological health. Analysis ofgender*family status interaction effects have shown significantly differences both on life satisfaction and psychological health domainof quality of life. The results were discussed in the light of related literature
Bir İlköğretim Okulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisine Yapılan Başvuruların İncelenmesi
An analysis of Cases Admitted to an Elementary School Guidance and  Counseling Service during a Period of Four Years
Yazar: Kaya, Alim; Macit, Zerrin Bölükbaşı; Siyez, Diğdem M.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri, ilköğretim, doküman analizi ; Counseling and guidance services,elementary school,document analysis

Bu çalışmanın amacı bir ilköğretim okulunun psikolojik danışma ve rehberlik servisine dört yıllık bir  zaman diliminde yapılan başvuruların sınıf düzeyi, başvuru nedeni, başvuru yöntemi ve cinsiyet  değişkenleri açısından incelenmesidir. Araştırmanın verilerini, bir ilköğretim okulunun psikolojik  danışma ve rehberlik servisine 2005-2009 yılları arasında yapılan 186 bireysel başvuruya ilişkin ilk  görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Psikolojik danışma ve rehberlik servisine anasınıfı, birinci ve ikinci  sınıflar dışında tüm sınıf düzeylerinde öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynler tarafından başvuruda  bulunulduğu görülmüştür. Anasınıfı, birinci ve ikinci sınıf düzeyinde ise öğrenciler, ebeveynleri veya  öğretmenleri tarafından psikolojik danışma ve rehberlik servisine yönlendirilmişlerdir. Araştırmada  dikkati çeken bir diğer bulgu ise ilköğretim birinci kademe düzeyinde psikolojik danışma ve rehberlik  servisine yapılan başvuruların çoğunluğu öğretmen ve ebeveyn başvuruları oluştururken; ikinci kademe  düzeyinde başvuruların çoğunluğunu öğrencilerin bireysel başvurularının oluşturmasıdır. Elde edilen  bulgular literatür ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur

The main purpose of this study was to investigate the demographic characteristics ofstudents applied/referred to the elementary school guidance and counseling services. These students wereexamined according to admission/referral reasons and admission reference in a four year period. In thisstudy, 186 individual admissions to school guidance and counseling service between the dates September2005 and June 2009 were analyzed retrospectively. Results showed that all grade levels exceptkindergarten, first and second grade students, teachers and parents applied to school guidance andcounseling service; in kindergarten, first grade and second grade students were referred to schoolguidance and counseling service by their parents or teachers. Also while in elementary period, most ofthe students were referred to school guidance and counseling service by their parents and teachers, inmiddle school period most of the students were admitted to school guidance and counseling servicethemselves. Implications of the findings and the suggestions for future research are discussed in light ofthe literature.
Didaktiksel  Dönüşüm Teorisine Göre Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesinin İncelenmesi
An Investigation  of the Particulate Nature of Matter Unit according to Didactic Transposition  Theory
Yazar: Kaya, Gülşah; Ergun, Mustafa
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Fen eğitimi, didaktiksel dönüşüm teorisi, maddenin tanecikli yapısı ; Science education,theory of didactic transposition,concept of particulate nature of matter

Bilgi dönüşümünü eğitim-öğretim sürecinde açıklamakta kullanılan yaklaşımlardan biri olan Didaktiksel Dönüşüm  Teorisi (transposition didactique), bilim insanları tarafından üretilen bilimsel bilgilerin öğrenci tarafından özümlenen bilgi  oluncaya kadar geçirdiği dönüşümlerin tamamını içerir. Bu çalışma 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer  alan maddenin tanecikli yapısı ünitesinin, bilimsel bilgilerin bir takım değişikliklere maruz kalmasıyla oluşan öğretilecek  bilgilerin öğretmenler tarafından nasıl yansıtıldığı ve öğretmenler tarafından yansıtılan öğretilen bilgilerin öğrenciler  tarafından nasıl anlaşıldığını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla Seviye Belirleme Sınavı (SBS) başarılarına göre belirlenen  iki farklı ilköğretim okulundaki 120 altıncı sınıf öğrencisi ve 2 fen ve teknoloji öğretmeni ile çalışılmıştır. Çalışmada fen ve  teknoloji öğretmeninin dersleri kayıt alınmış, öğretmenlerin sınav soruları incelenmiş ve öğretmenlere anket uygulanmıştır.  Öğrencilere öğrenim öncesi öntest ve öğretim sonrası sontest başarı testi uygulanmıştır Elde edilen veriler incelendiğinde  SBS sorularının maddenin tanecikli yapısı ünitesindeki kazanımlara paralel sorular içerdiği belirlenmiş, öntest analizi  sonuçlarına göre iki okuldaki öğrencilerin bilgi düzeyi homojenlik gösterirken öğretim sonrası farklı okullarda görev yapan  ve öğretim programını referans aldığını belirten öğretmenlerin dersi farklı şekilde yansıtmaları öğrenciler arasındaki  özümlenen bilginin farklılığına yol açtığı gözlenmiştir

The purpose of this study was to analyze how the content of particulate nature of matter unit is taught at 6thgrade in primary education, how it is reflected by teachers and how it is understood by students. The study was carried out intwo different schools with 120 students and two science teachers. In accordance with the case study method, data weregathered from various sources. A questionnaire was administrated to the participants. In order to determine that the concepttaught has been used, two science teachers were recorded, teacher’s examination questions were analyzed and an interviewwas given to the teachers. The results of the study indicated that teachers who worked at different schools and who dependedon the same curriculum in their lessons introduced the subject in different ways to students. So, this led to different levels ofunderstanding by the students.
Matematik Derslerinde Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim Materyallerini Kullanımı
Pedagogical Materials Use of Primary Grade Teachers in Mathematics Education
Yazar: Toptaş, Veli; Çelik, Serkan; Karaca, E.tuğçe
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2012
Anahtar kelimeler: Öğrenme yardımcıları, öğretim materyalleri, matematik eğitimi ; Learning aids,pedagogical materials,manipulatives,mathematics education

Materyaller hem görsel hem de dokunsal olarak ilgi çekici olmakla birlikte, açık ve somut bir şekilde soyut matematiksel fikirleri temsil ederler.Bu çalışmanın odak noktası ilköğretim matematik programında belirtilen materyallerdir.Bu çalışmada 4. ve 5. Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde materyal kullanımlarını sorgulamaktır. Çalışmanın verileri kullanımı için izin alınmış bir anket formu ile elde edilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını 2011-2012 eğitim öğretim yılında Kırıkkale il merkezindeki 25 ilköğretim okulunda çalışan 137 4. ve 5. Sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışmanın bulguları sınıf öğretmenlerinin materyalleri kullanımları yeterli düzeyde yüksek değildir. Çalışmanın bulgularına dayanarak öneriler sunulmuş ve çalışmanın sınırlılıkları tartışılmıştır.

As having both visual and tactile appeal, the rationale under the use of manipulativematerials is to represent abstract mathematical ideas in an explicit and concrete manner. The focus of thestudy was on geometry-related course materials indicated in the course curriculum. In this study, theteachers of 4th and 5th grade in mathematics lessons were questioned on their use of instructionalmaterials. The data gathered through an adopted questionnaire form and its use consent was obtained. Thesample of the research is 137 teachers of 4th and 5th grades in the 25 primary schools in Kirikkale in2011-2012 academic year. The findings of the study revealed that primary grade teachers‟ actualutilization of course materials is not satisfactorily high. Suggestions were made on further research andthe limitations of the study discussed as well.
Görme  Engelliler için Matematik Öğretim Materyali Tasarımı: İğneli Sayfa
Mathematics  Instructional Materials Designed forVisually Impaired Students : Needle Page
Yazar: Bülbül, M.  Şahin; Garip, Belkıs; Cansu, Ümmügülsüm; Demirtaş, Dilber
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 4, 2014

ölçüp biçtik; oysaki bakın bilişsel psikoloji diye bir şey var; artık o alternatif olmalı.” Bilişsel  psikolojik yaklaşım ne zaman ortaya çıktı biliyor musunuz? Peki, bugün insanı anlayabilmek için  psikologlar hangi yaklaşımları kullanıyorlar? Tümünü. Çünkü adı üstünde “yaklaşım”, yasa değil ve  bu da psikolojide kaçınılmazdır: Her yaklaşım doğrudur, ama eksiktir; zaten tam olsaydı, fizik  bilimlerdeki gibi psikolojinin de “yasaları” olurdu. Bu arada hemen soralım: Pekiştirme ilkeleri artık  geçersiz mi oldu da, alternatifini çıkarıyoruz? Skinner iyi ki yaşamıyor Yaşasın “yapılandırmacı”  yaklaşım Elbette ki yaşasın; ama yapılandırmacı yaklaşım yeni ve alternatif mi? Peki, yapılandırmacı  yaklaşım, bir ölçme yaklaşımı mı, eğitim yaklaşımı mı? Hemen belirtmek gerekir ki, (eğitimde de, yeni

ölçüp biçtik; oysaki bakın bilişsel psikoloji diye bir şey var; artık o alternatif olmalı.” Bilişsel  psikolojik yaklaşım ne zaman ortaya çıktı biliyor musunuz? Peki, bugün insanı anlayabilmek için  psikologlar hangi yaklaşımları kullanıyorlar? Tümünü. Çünkü adı üstünde “yaklaşım”, yasa değil ve  bu da psikolojide kaçınılmazdır: Her yaklaşım doğrudur, ama eksiktir; zaten tam olsaydı, fizik  bilimlerdeki gibi psikolojinin de “yasaları” olurdu. Bu arada hemen soralım: Pekiştirme ilkeleri artık  geçersiz mi oldu da, alternatifini çıkarıyoruz? Skinner iyi ki yaşamıyor Yaşasın “yapılandırmacı”  yaklaşım Elbette ki yaşasın; ama yapılandırmacı yaklaşım yeni ve alternatif mi? Peki, yapılandırmacı  yaklaşım, bir ölçme yaklaşımı mı, eğitim yaklaşımı mı? Hemen belirtmek gerekir ki, (eğitimde de, yeni
Eğitimde 4+4+4 ve Fatih Projesi Yasa Tasarısı  = Reform mu?
The resolution of 4+4+4 and the Fatih Project: is it a  reform?
Yazar: Güven, İsmail
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: eğitim, zorunlu eğitim, 4+4+4+ Fatih Projesi ; Education,compulsory education,discrete education (4+4+4),Fatih project

Bu makalede, 2012 yılı başında Türk eğitim sisteminde reform adı altında 8 yıllık zorunlu eğitim süresinin  kısaltılarak dini okulların orta kısımlarının açılmasına yönelik olarak oluşturulması tasarlanan Eğitimde 4+4+4+  Fatih Projesi başlıklı yasa tasarısı tarihsel ve sosyo-politik, bilimsel veriler ışığında ele alınmıştır. Türk  toplumunda bir hastalık haline gelen “ben yaptım oldu” düşüncesi, bilimin tüm savunularına karşı dimdik ayakta  durmaktadır. Yürütmenin gücü ele geçirmesi ile birlikte sistemde neler yapabileceğinin görüntüsü olan bu  uygulamalar, eğitim bilimleri gerçekleri açısından ele alınmış ve irdelenmiştir. Sonuç olarak eğitimde yapılması  planlanan bu düzenlemelerin eğitimsel gereksinim ve gerçeklerden çok kişisel tercihlere dayalı olarak  gerçekleştiği gözlemlenmiştir. Fatih projesi de, yasa tasarısının bir parçası olduğu için burada yer alması uygun  görülmüştür

This article analyzes the new school reform bill, which is called 4+4+4 of schooling and the project ofFatih that aims at intermitting 8 year compulsory education by dividing into 4+4 and contemplating to constitute the juniorhigh school of religious schools called (Prayer-Preaches High schools) in terms of historical, socio-political and scientificfacts. The habit of self-righteousness in Turkey is an ill that is very common in every aspect of different spheres of the dailylife. This implications relating to educational applications that based on the self-actualization of the ruling party and themisusage of the limits and possibilities of power by ruling parties has been elicited in terms of educational sciences. It hasbeen observed that the new resolution of ruling party is not natural necessities of Turkish society but the initiatives of rulingparty’s members. The Fatih project has been elicited here as it is part of new resolution.
İlköğretim Öğretmen Adaylarının Profillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Analysis of Elementary School  Pre-service Teachers for Several Variables
Yazar: Çetin, Barış
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Öğretmenlik mesleği, öğretmen adayının özellikleri, İlköğretim Bölümü ; Teaching profession,characteristics of pre-service teachers,department of elementary education

Araştırma, öğretmen adaylarının kişisel bilgilerini ve ÖSS’’de öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerini belirlemek amacıyla planlanmıştır. Çalışma 2008–2009 akademik yılı bahar döneminde Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği, Okul öncesi Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim gören öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 921 kız ve 323 erkek toplam 1244 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın sonuçları şunlardır: Kız öğretmen adayları, erkek öğretmen adaylarına göre daha fazla oranda,yerleştirme tercihlerinin ilk sekiz sıralık kısmında şu an öğrenim gördükleri bölümü tercih etmişlerdir.. Öğretmen adayları şu an öğrenim gördükleri alanları yerleştirme tercihlerinde % 54 ve üst ilk sekiz arasında tercih etmişlerdir. Öğretmen adaylarının mezun oldukları lise türü genel lise, süper lise ve anadolu lisesi, kız meslek lisesi, öğretmen lisesidir. Öğretmen adaylarının alanlarını seçme nedenleri; “öğretmenlik mesleğini sevmemden dolayı” “iş garantisi olmasından dolayı”, “öğretmenlik mesleğinin idealimdeki meslek olmasından dolayı”, “mecburiyetten/ ÖSYM sınav sisteminden dolayı” öğrenim gördükleri alanlarını seçmişlerdir

The study aims to explain the personal information of pre-service teachers and their reasons forselecting the teaching profession at university. The study has been conducted on elementary education pre-serviceteachers at Canakkale Onsekiz Mart University in the spring term of the academic year 2008-2009. The researchgroup consisted of 921 females and 323 males, with a total of 1244 pre-service teachers. The findings are as follows:Female pre-service teachers preferred their current departments among their first eight preferences during theuniversity placement. Types of school from which pre-service teachers graduated are general high school, super(foreign language intensive) high school, and Anatolian high school, vocational high school for girls, and teacherhigh school. Pre-service teachers’ reasons for choosing their current department are enjoying teaching, having anemployment guarantee, teaching being their ideal occupation and the examination system of OSYM (StudentSelection and Placement Center).