hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Etik İklim ve Okuldan Ayrılma Niyeti Arasındaki İlişki: Örgütsel Bağlılığın Aracılık Rolü
The Relationship between Ethical Climate and Intent to Leave School: The Mediating Role of Organizational Commitment
Yazar: Demir, Selçuk
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Ethical climate,organizational commitment,intent to leave,teacher ; Etik iklim,örgütsel bağlılık,okuldan ayrılma niyeti,öğretmen

Bu çalışmada etik iklim ile öğretmenlerinörgütsel bağlılık ve çalıştığı okuldan ayrılma niyetleri arasındaki ilişkinintespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Hatay’ın il merkezinde bulunanortaokullarda 2017–2018 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan öğretmenlerarasından küme örnekleme yöntemiyle yansız olarak seçilmiş 24 ortaokuldaçalışan 259 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında “İlköğretim Okulları Etik İklim Ölçeği”,“Örgütsel Bağlılık Ölçeği” ve “Çalıştığı Okuldan Ayrılma Niyeti Ölçeği”kullanılmıştır. Yapısal eşitlik modellemesi sonuçlarına göre; etikiklim, öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerini pozitif olarak, okuldanayrılma niyetlerini ise negatif olarak etkilemektedir. Örgütsel bağlılık, etikiklimle okuldan ayrılma niyeti arasındaki ilişkide kısmi aracılık rolüoynamaktadır. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, pozitif bir iş çevresioluşturmak ve öğretmenlerin işe ve okula karşı pozitif tutumlargeliştirmelerini sağlamak için yöneticilerin okullarında etik bir iklim oluşturmaçalışmaları faydalı görülmektedir.

The study aimed toexplore the relationship between ethical climate and organizational commitmentand intent to leave school levels of teachers. This study used a survey-based correlational design. The sample of this study consisted of 259teachers in 24 schools that were selected randomly with cluster sampling methodfrom the middle schools in the center of Hatay during the 2017-2018 academicyear. Data of this study were collected by “Elementary School Ethical Climate Index”, “Organizational CommitmentScale” and “Intent to Leave School Scale”. According to structuralequation modelling, ethical climate had a positive effect on teachers’organizational commitment levels while it has a negative effect on teachers’intent to leave school levels. Organizational commitment partially mediated the relationship between ethical climate and intent toleave. Based on the research results, it is helpful for school administratorsto build an ethical climate in their schools to constitute positive workenvironment and develop positive attitudes of teachers towards job and school.
İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri için Önerilen 100 Temel Eserde Karakter Güçlerinin İncelenmesi
Investigation of Character Strengths in 100 Fundamental Literary Works Recommended to Primary and Secondary School Students
Yazar: Işık, Şerife; Kılıç, Sabire; Üzbe Atalay, Nazife; Terzi İlhan, Sare; Kaynak, Ümre
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Primary and secondary school students,100 Fundamental Literary Works,character strengths ; İlkokul ve ortaokul öğrencileri,100 Temel Eser,karakter güçleri

Bireyin duygu, düşünce vedavranışlarıyla ortaya koyduğu pozitif özellikler olarak tanımlanan karaktergüçleri psikolojik sağlığa ve genel iyilik haline olan katkısı sebebiyle hemeğitimciler hem de psikoloji ve eğitim alanındaki uygulayıcılar için önemli birçalışma alanı oluşturmaktadır. Bu çalışma ile MEB tarafından 2005 yılında ilkokulve ortaokul öğrencileri için tavsiye edilen 100 Temel Eser listesinde yer alankitapların karakter güçleri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel modele dayalı nitel araştırma düzeneğindeyürütülen bu çalışmada doküman analizi yolu ile elde edilen veriler içerikanalizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışma kapsamında, tür ölçütalınarak oluşturulan tabakalı amaçlı örneklemden seçkisiz atama ile belirlenen22 eser 5 araştırmacı tarafından incelenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilenveriler Peterson ve Seligman’ın kuramsal tanımlama ve sınıflandırmasıdoğrultusunda 24 karakter gücü 6 erdem kategorisi çerçevesinde incelenmiş veelde edilen bulgular ilgili alanyazın sonuçları ile ilişkili olarak tartışılmıştır.Araştırmanın ilkokul ve ortaokul öğrencilerine önerilen edebi kaynakların yenidengözden geçirilmesine ve çocukların psikolojik sağlık ve karakter gelişimleriniolumlu etkilemesine katkı sağlaması beklenmektedir.

Character strengths, as the positive traits a person owns, celebratesand frequently exercises, generate a crucial area of interest for bothresearchers and the practitioners in the educational or psychology relatedfields because of its important effect on psychological health and well being.Regarding to its impact on positive character development in children, thiscurrent study aims at investigating the character strengths in 100 fundamentalliterary works recommended to primary and secondary school students. The studywas based on qualitative research and the data gained by document inquiry wasanalyzed with the use of content analysis. 22 literary works are chosen randomlyand distributed to 5 different researchers to analyze them in accordance withthe theory of character strengths and virtues developed by Peterson andSeligman as totally 24 character strengths and 6 virtues. The findings arediscussed in relation to the relevant literature, aiming at makingcontributions to the development of literary works improving psychologicalwellness and character development of children.
Sosyal Bilgiler Derslerinde Storyline Yaklaşım ile Bütünleştirilmiş Kanıt Temelli Etkinliklerin Kullanımı
Using Evidence-Based Teaching Activities Integrated with the Storyline Approach in the Social Studies Courses
Yazar: Şekerci, Hanifi; Kbapınar, Yücel
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Social Studies,Storyline Approach,Evidence-based Teaching ; Sosyal Bilgiler,storyline yaklaşımı,kanıt temelli öğretim

Sosyalbilgiler dersi öğretim programının çeşitli bölümlerinde öğrenme etkinliklerindekanıt kullanımı önerilerek öğrencilere sosyal bilimcilerin bilgi ürütme becerilerinikazandırma amaçlanmaktadır. Bu bakımdan kanıt temelli öğrenme etkinliklerininilkokul düzeyinde etkililiğini ve işlevselliğini ortaya koymak gerekmektedir.Bunun yanında İskoçya’da 1980’li yılların başında geliştirilen Storylineyaklaşımı ile kanıt temelli öğrenmenin bütünleştirilerek öğretim sürecinde işekoşulmasının etkililiğinin incelenmesi araştırmaya değer bulunmuştur. Bununiçin araştırmada, Storyline yaklaşımı ile bütünleştirilmiş kanıt temelliöğrenme etkinliklerinin öğrenci ürünlerinin üzerinde etkisi ve öğrencilerin sözkonusu öğretim sürecine ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırmada çalışma yaprakları, kamera kayıtları, öğretmen ve öğrencigünlüklerinden veriler toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin ortayakoyduğu ürünlerin önemli bir bölümü “çok nitelikli” ve “niteliklidir”. Bununyanında öğrencilerin görsel kanıt temelli öğretim etkinliklerinde daha başarılıçalışmalar yapabildiği görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin Storyline yaklaşımı ilebütünleştirilmiş kanıt temelli öğretim sürecine ilişkin görüşlerinin olumluolduğu tespit edilmiştir.

It is aimed to provide knowledge skills of social scientists to thestudents by suggesting them the use of evidence in the learning activities in varioussections of the social studies course curriculum. In this respect, it isnecessary to demonstrate the effectiveness and functionality of evidence-basedteaching activities at primary school level. It was also worth investigatingthe effectiveness of unifying the Storyline approach developed in Scotland atthe beginning of 1980s and evidence-based teaching, in the teaching process. Tothis end, in this research, the effects of evidence-based teaching activitiesintegrated with the Storyline approach on student products and the students'views on the teaching process in question were tried to be determined. In thestudy, data were collected from work sheets, camera records, and teacher andstudent diaries. As reported by the results of the research, a significantproportion of the products realized by the students are "veryqualified" and "qualified". In addition to this, students havebeen able to work more successfully in visual evidence-based teachingactivities. It was also found that students' opinions on the evidence-basedteaching process integrated with the Storyline approach were positive.
Öğretmenlerin Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik Özyeterlik Algıları ve Tutumları
Teachers’ Self-Efficacy Perceptions and Attitudes towards Using Creative Drama
Yazar: Oğuz Namdar, Ayşegül; Kaya, Özgür Salih
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: yaratıcı drama,tutum,özyeterlik ; creative drama,attitude,self-efficacy

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin yaratıcı dramanın bir öğretim yöntemi olarak nasıl kullanılabileceğini öğrenmelerini sağlayarak, yaratıcı drama uygulamalarından önceki ve sonraki yaratıcı dramaya yönelik tutumlarını, yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik düzeylerini belirlemektir. Bu kapsamda, bu araştırmada deneysel desenlerden “Tek Grup Ön Test-Son Test Model” kullanılmıştır. Rize ilinde farklı alanlardaki çalışan farklı 21 öğretmene, toplam 24 saat süren dört günlük yaratıcı drama eğitimi verilmiştir. Katılımcılara ön test ve son test olarak “Yaratıcı Drama Tutum Ölçeği” ile “Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik Özyeterlik Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, ilişkili ve ilişkisiz örneklemler için t-testi yapılmıştır. Bu sayede yaratıcı drama uygulamalarının, bireylerin yaratıcı dramaya yönelik tutumları ve yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik düzeylerine etkisi ortaya koyulmuştur. Analizler SPSS 24 paket programı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarında, öğretmenler ile yapılan yaratıcı drama uygulamalarının, yaratıcı dramaya yönelik tutumları üzerinde olumlu yönde anlamlı bir etkisinin olduğu, yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik puanları üzerinde olumlu yönde anlamlı bir etkisinin olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin yaratıcı drama uygulamalarından sonraki yaratıcı drama tutumları ve yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik puanları cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermemiştir.

The purpose of this study is to determine teachers’ attitudes towards creative drama before and after creative drama practice, the levels of self-efficacy in using creative drama method and the difference between them by enabling in-service teachers to learn how to use creative drama as a teaching method through activities. In that regard, “Single Group Pretest-Posttest Model” was used as an experimental design in the study. A four-day creative drama training was given to 21 teachers from a variety of disciplines in the province of Rize, Turkey, which took 24 hours in total. A creative drama attitude scale created by Okvuran (2000) and self-efficacy towards using creative drama method scale created by Can & Cantürk-Günhan (2009) were used as pre- and post-test. Data were analyzed by using paired and non-paired samples t-test. Analyses were conducted using SPSS 24 package program. In this way, it was found that there was a significant positive effect of the creative drama activities on the teachers’ attitudes towards creative drama and their self-efficacy towards using creative drama. There was no significant effect of gender neither on attitudes towards creative drama and self-efficacy towards using creative drama.
Biçimsel ve Biçimsel Olmayan Örgüt Yapılarının Sosyal Ağ Analizi: Öneri ve Güven Ağları Örneği
Formal and Informal Organization Structure’ Social Network Analysis: An Example of Advice and Trust Networks
Yazar: Eren, Zeynep
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: biçimsel ve biçimsel olmayan örgüt,örgütsel yapı,liderlik,ağ,karmaşık örgüt,öneri ağı,sosyal ağ analizi ; formal and informal organization,organizational structure,leadership,network,advice networks,social network analysis

Bu çalışmanın temel amacı bir eğitim örgütünde öneri isteme ve güven ağlarını ortaya çıkararak biçimsel yapı ile biçimsel olmayan yapının karşılaştırılmasını ve ağ içindeki atanmış liderlerin sosyal ağ içindeki konumlarını, ağ içindeki bölünmeleri ve doğal liderleri açığa çıkarmaktır. Tarama modelindeki bu çalışma, sosyal ağ analizi yaklaşımı ile 2014-2015 döneminde Türkiye’de bir yükseköğretim kurumunda yürütülmüştür. Araştırmada analize esas veriler kurumun web sitesinden ve yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Örgütün web sitesinden ve 41 katılımcıdan toplanan veriler Sosyal Ağ Analizi için kullanılan yazılım programı olan UCINET 6.0 ile analiz edilmiş ve ağ ilişkileri grafikle görsel olarak ortaya konmuştur. Araştırma bulgularına göre, biçimsel yapıda 41 aktör arasında 102 bağlantı; biçimsel olmayan yapıda 46 aktör ve 424 bağlantı tespit edilmiştir. Atanmış yöneticilerden sadece dördü ağ içinde aynı zamanda doğal liderdir. Ağ içinde en küçüğü 3 kişilik olan toplam 45 klik bulunmuştur.

The main purpose of this study is to put forward the advice asking networks in an educational organization, compare the formal structure and the informal structure, identify the position of appointed leaders in the network within the social network, the divisions within the network and the informal leaders. This study which is of survey model has been conducted at a higher-education organization in Turkey during the 2014-2015 academic year through the social network analysis approach. In the study, the main data of the analysis has been collected from the web site of the organization and through the semi-structured interview method. Data collected from 41 participants has been analyzed with UCINET 6.0 and presented visually in the graphics. According to the findings of the study, in the formal structure 41 actors and 102 connections, and in the informal structure 46 actors and 424 connections have been identified. The findings revealed that only 4 of the appointed administrators are informal leaders as well within the network. A total of 45 cliques have been identified within the network, the smallest one consisting of 3.
Temel Eğitim Bölümü Öğretmen Adaylarının Farklılıklara Saygı Düzeylerinin Belirlenmesi
Determining of the Pre-Service Primary Teachers’ Level of the Respect to Differences
Yazar: Baştürk, Aybüke; Yiğit, Nevzat
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Respect of differences,pre-service teacher,primary education ; Farklılıklara saygı,öğretmen adayı,temel eğitim

Farklılıklara saygı özellikle temel eğitim öğretmenlerinin sahip olması gereken en önemli özelliklerden biridir. Bu özelliklerin bir kısmı da hizmet öncesi eğitim döneminde şekillenmektedir. Bu çalışma, temel eğitim öğretmen adaylarının farklılıklara saygı düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Doğu Karadeniz Bölgesi’nde bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde yer alan temel eğitim bölümü öğrencilerinden 501 öğretmen adayı araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma verileri 2016- 2017 eğitim öğretim yılı, bahar yarıyılında katılımcılardan Öksüz ve Güven (2012) tarafından geliştirilen “Farklılıklara Saygı Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Analizler neticesinde temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının farklılıklara saygı toplam puanları arasında cinsiyete ilişkin kadın öğrenciler lehine anlamlı bir şekilde farklılaşırken, sınıf düzeyine göre bir farka ulaşılamamıştır. Ayrıca program bazında oluşan anlamlı farklılığın okul öncesi öğretmenliği programına devam etmekte olan öğrenciler lehine olduğu belirlenmiştir. Son olarak, farklılıklara saygı toplam puanları, sosyal demokrat veya kültürel çoğulcu katılımcılar lehine önemli ölçüde farklılık göstermektedir.

One of the most important facts that primary teachers should have is the respect to the differences. Some of these characteristics are shaped during the pre-service training period. The aim of this study is to investigate the pre-service primary teachers’ level of the respect to the differences under the context of some variables. The research is formed with 501 pre-service primary teachers from the primary education department in the education faculty of a state university located in the Eastern Black Sea Region. The research data were collected from the participants in the spring semester, in the 2016-2017 education year using the "Respect of Differences Scale" developed by Öksüz ve Güven (2012). As a result of these analyzes, while the total scores of the pre-service primary teachers' respect to the differences differ significantly in favor of female students, no difference according to the class level was found. Moreover, it was determined that the meaningful difference on the basis of the program was in favor of the students attending the pre-school teacher program. Finally, the total scores of the respect to the differences differ significantly in favor of social democratic or cultural pluralist participants.
Sciencestart!™ Destekli Bilim Eğitim Programının 60-72 Aylık Çocukların Bilimsel Süreç Becerilerine ve Bilimsel İnanca ve Yönelime Etkisi
The Effect of Sciencestart!™ Assisted Science Education Program on 60-72 Months Old Childrens’ Scientific Process Skills and Scientific Belief and Tendency
Yazar: Alabay, Erhan; Yıldırım Doğru, S.sunay; Akman, Berrin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 1, 2016
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Preschool,science education,science process skills,trust and tendency in scientific belief ; Okul öncesi,bilim eğitimi,bilimsel süreç becerileri,bilimsel inanç ve yönelim

Bu araştırmanın amacı, ScienceStart!™ destekli bilim eğitim programının çocukların bilimsel süreç becerilerine ve bilimsel inanca ve yönelime etkisinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda, 60-72 aylık çocukların öğrenim gördüğü bir bağımsız anaokulu bünyesinde iki şubeden toplam 48 çocuk çalışma grubuna dahil edilmiştir. Nicel araştırma deseninde hazırlanmış olan bu çalışmada, deneysel modellerden “öntest-sontest kontrol gruplu model” seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, demografik bilgileri içeren genel bilgi formu, “Bilimsel İnanca Güvenme ve Yönelme Ölçeği” ve “Fen Süreçleri Gözlem Formu” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubu çocuklarının bilimsel inanca güveni ve yönelimi arttırdığı ve bilimsel süreç becerini pozitif yönde desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deney ve kontrol grubu çocuklarının cinsiyet bağımsız değişkeni ile Fen Süreçleri Gözlem Formu ve Bilimsel İnanca Güvenme ve Yönelme Ölçeği sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to examine the effect of Sciencestart!™ assisted science education program on childrens’ scientific process skills, scientific belief and tendency. For this purpose, the study participants consist of 48 children (60-72 months old) who are attending an independent preschools’ two class in Konya. In this study, “pretest-posttest control group model” in the quantitative research designs is selected. “Scale of Trusting and Orientation towards the Scientific Belief” and "Science Process Observation Form” have been used as data collection tools. Acording to the findings of the research, trust and tendency in scientific belief and scientific process skills of the experimental groups’ children has shown a significant increase. There were no significant differences between girls and boys in the experimental and control groups in Trust and Tendency in Scientific Belief Scale and Science Process Observation Forms’ posttest mean scores.
Velilerin Okul İklimi ve Veli Katılımı Algılarının Velilerin Eğitim Durumu ve Çocuklarının Öğrenim Kademesine Göre İncelenmesi
Parents’ Perceptions of School Climate and Parent Involvement in terms of Education Levels of Parents and Grade of Their Children
Yazar: Ertem, Hasan Yücel; Gökalp, Yrd.doç.dr.gökçe
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; School climate,healthy school,parent involvement,school-family partnership,parent-teacher association ; okul iklimi,sağlıklı okul,veli katılımı,okul-çevre işbirliği,okul-aile birliği

Okul iklimi ve veli katılımı okullar ve olumlu eğitim çıktıları için önemli kavramlar olup birbirleriyle yakından ilişkilidir. Örneğin, açık iklimli bir okul veli katılımını artırabilir. Bu çalışmanın kuramsal çerçevesini oluşturan biyoekolojik teoriye göre çocuklar; okul, aile ve çevre arasındaki etkileşimden etkilenmektedir. Bu etkileşim, çocukların hem öğrenmelerine hem de psikolojik, sosyal ve duygusal gelişimlerine yön vermektedir. Çalışmanın amacı velilerin eğitim durumu ile çocuklarının öğrenim kademesinin velilerin okul iklimi ve veli katılımı algısına etkisini araştırmaktır. Araştırma deseni nedensel karşılaştırma olup çalışmanın katılımcıları Ankara’daki ilk ve ortaokul velileridir. 1325 veliden toplanan veriler iki yönlü çok değişkenli varyans analizine tabi tutulmuştur. Çalışma sonuçlarına göre velilerin eğitim düzeyi ve çocuklarının öğrenim kademesi; velilerin okul iklimi ve veli katılımı algısını etkilemektedir. Çocukları ilkokulda okuyan ilköğretim mezunu olan veliler, çocukları ilkokulda okuyan lise mezunu velilere göre okula daha fazla katılım sağladıklarını düşünmektedirler.

School climate and parent involvement are important concepts for schools and positive educational outcomes and are closely related to each other. To illustrate, schools with open climate may increase parent involvement in the school. According to Bio-ecological Theory which is the theoretical framework of the current study, children are influenced by interaction among school, family and community. This interaction leads to both learning and psychological, social, and emotional development of children. The aim of this study is to explore effect of education level of parent and grade of student on perceptions of school climate and parent involvement. The design of the study is causal comparative research. The participants of the study were primary and middle school parents in Ankara. Data gathered from 1325 parents were analyzed in two-way Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). The results of the analyses showed that parent perception of school climate and parent involvement differed by education level of the parents and grade level of their children. Parents who have elementary degree and have a child in primary school perceive that they are more involved in schooling than those who have high school degree and have a child in primary school.