hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Demircioğlu, İ. H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara:Anı Yayıncılık. 188 sayfa, 1. Baskı.
Demircioğlu, İ. H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara:Anı Yayıncılık. 188 sayfa, 1. Baskı.
Yazar: Kaymakçı, Selahattin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006

Kitabı genel olarak de erlendirecek olursak; öncelikle kitap içerdi i bilgiler itibariyle tarih e itimi ve  bunun paralelinde olan sosyal bilgiler e itiminde özellikle ö renci merkezli ö retim yöntemleriyle  ilgili büyük bir bo lu u doldurmu tur. Ayrıca tüm bölümlerde verilen hedef, özet bölümleri ve ekler  içeri in anla ılmasını daha da kolay hale getirmi tir. Buna ilaveten bölüm içeriklerinde verilen örnek  ve formlarla anlatım zenginle tirilmi tir.  Bilim ve teknolojinin sürekli geli mesi ö retim yöntemleri alanında da yeni geli melerin meydana  gelmesini zorunlu kılmaktadır. Bu ba lamda ö renci merkezli ö retim yöntemlerini konu edinen  eserin de ya anan geli meler paralelinde güncellenmesi gerekmektedir.  Kitabın ö retim yöntemleri ve özellikle uygulamaları hakkında ö retim elemanları, ö retmen ve  ö retmen adaylarının yararlanabilece i bir rehber kitap oldu u dü ünülmektedir

Kitabı genel olarak de erlendirecek olursak; öncelikle kitap içerdi i bilgiler itibariyle tarih e itimi ve  bunun paralelinde olan sosyal bilgiler e itiminde özellikle ö renci merkezli ö retim yöntemleriyle  ilgili büyük bir bo lu u doldurmu tur. Ayrıca tüm bölümlerde verilen hedef, özet bölümleri ve ekler  içeri in anla ılmasını daha da kolay hale getirmi tir. Buna ilaveten bölüm içeriklerinde verilen örnek  ve formlarla anlatım zenginle tirilmi tir.  Bilim ve teknolojinin sürekli geli mesi ö retim yöntemleri alanında da yeni geli melerin meydana  gelmesini zorunlu kılmaktadır. Bu ba lamda ö renci merkezli ö retim yöntemlerini konu edinen  eserin de ya anan geli meler paralelinde güncellenmesi gerekmektedir.  Kitabın ö retim yöntemleri ve özellikle uygulamaları hakkında ö retim elemanları, ö retmen ve  ö retmen adaylarının yararlanabilece i bir rehber kitap oldu u dü ünülmektedir
Öğretmen Adaylarının İletişim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalışma
A Study on Perception of Communication Skills Of Preservice Teachers
Yazar: Pehlivan, Kevser Baykara
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 2, 2005
Anahtar kelimeler: İletişim, öğretmen adaylarının iletişim becerisi, iletişim becerisi algısı ; Communication,communication skills of pre-services teachers,perceptions of communication skills

Bu çalışmada, Hacettepe Üniversitesi, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gören öğretmenadaylarının iletişim becerisi algılarının sınıf düzeyleri ve cinsiyetlerine göre farklılık gösterip göstermediğiaraştırılmıştır. Çalıma 468 kız, 124 erkek toplam 592 aday öğretmen üzerinde yapılmıştır. Çalışmanınsonuçlarına göre, öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları oldukça yüksektir (78.80). Adayların algılarıarasında cinsiyetlerine göre bir farklılık olmadığı anlaşılmıştır. Öğretmen adaylarının iletişim becerisialgılarına sınıf düzeyleri açısından bakıldığında 1. sınıf ile 4. sınıf arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.

This study was carried out in pre-service teachers attending to Department of ElementaryEducation, Classroom Teacher/teaching Division in Hacettepe University. In this study, it was investigatedwhether pre-service teachers’ perceptions of communication skills level differ in terms of their gender andgrade level. The study was carried out on 592 preservice teachers including 468 female and 124 malestudents. According to results of the study, the perception of communication skills of pre-service teachersare high. It was found that there is no difference in their perception level in terms of their gender. There wasfound a significant difference between the grade 1 and grade 4 pre-service teachers in terms of theirperceptions of communication skills.
İlköğretim Öğrencilerinin "Birimler" Hakkında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları: Kütle ve Ağırlık Örneği
Primary School Student's Misconceptions About "Units": Example of Mass and Weight
Yazar: Koray, Özlem; Özdemir, Muhammet; Tatar, Nilgün
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 2, 2005
Anahtar kelimeler: Science education,concept,misconception,mass,weight,unit ; Fen eğitimi, kavram, kavram yanılgısı (yanlış kavram), kütle, ağırlık, birim

Bu çalıma; ilköğretim örencilerinin kütle ve ağırlık kavramlarının birimleri ile ilgili kavramyanılgılarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Ayrıca çalışmada; öğrencilerin bu kavram yanılgılarını6., 7. ve 8. sınıf düzeylerine göre oluşturma şekilleri incelenmiştir. Araştırmada çoktan seçmeli veaçık uçlu sorulardan oluşan bir kavram testi hazırlanmış ve testten elde edilen veriler, öğrencilerinsınıf düzeyleri de göz önünde bulundurularak değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonuçları ; ilköğretimörencilerinin kütle ve ağırlık kavramlarının birimleri ile ilgili olarak çok sayıda kavram yanılgısınasahip olduklarını ortaya koymuştur.

The purpose of this study is to assign the misconceptions concerning the mass andweight units. The study also aims to investigate how the students form these concepts according totheir grade (6.,7.and 8.class).A conceptual test containing multiple choice and open ended questionswas prepared and data which was obtained from this test was evaluated according to student's grade.The results of this study revealed that the students in primary level have some misconceptions aboutthe units of mass and weight concepts.
Eğitimde Serbest Açık Kaynak Kodlu Yazılımların Kullanılması: KDE Örneği
Free Open Source Software Applications in Education: KDE Case
Yazar: Çatoloğlu, Erdat; Başer, Mustafa
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 2, 2005
Anahtar kelimeler: Açık kaynak kodlu yazılımlar, bilgisayar destekli öğretim, eğitsel yazılımlar ; Free Open Source Software,Computer assisted instruction,educational software

Son yıllarda serbest açık kaynak kodlu (Free Open Source Software - FOSS) yazılımların eğitim alanlar üreticisi ve yönlendirici çeşitli isteklerin oluştuğu gözlemleniyor. Günümüzde Serbest Açık Kaynak Kodlu Yazılımların eğitimde iki farklı amacı için kullanılmaktadır. Bunlardan ilki, eğitim kurumlarının İnternet altyapısına ait temel öğeleri güvenlik duvarı, ağ geçidi gibi içeriği araştırmak. İkincisi, öğretmen, öğrenci ve idari personelin temel bileşim gereksinimlerini karşılamak için masa üstü, ofis yazılımları, resim ve multimedya yazılım ihtiyaçlarına cevap yazın. Bunlara ek eğitim aracı, eğitim aracı olarak kullanılabilmesidir. Bu makalenin amacı serbest açık kaynak kodlu yazılımlar için bulun ve eğiticiler ile öğrencilerin çeşitli eğitsel araçlar sunar K Masaüstü Ortamının (K Desktop Enviornment KDE) eğitim aracı olarak kullanabileceğini açıklamak.

The Free Open Source Software (FOSS) movement in education gains more and more attention.FOSS is being utilized in two different ways. First, FOSS is used as core information technologyapplications such as mail servers, firewall, web servers, gateway etc. Second, FOSS providessimple solutions for teachers, students, and staff such as desktop applications, office programs,graphic and multimedia editors. A third way of using FOSS type solutions exists. This positionpaper attempts to broaden educators understanding of FOSS by providing an example of Keducawhich is an educational package having different applications running under K DesktopEnvironment KDE
Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü
The Role of Science Teacher in Constructivist Theory
Yazar: Akpınar, Ercan; Ergin, Ömer
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 2, 2005
Anahtar kelimeler: Constructivist theory,science teaching,science teacher ; Yapılandırmacı kuram, fen öğretimi, fen öğretmeni

Yapılandırmacı kurama göre öğrenciler feni öğrenirken yeni bir daha kendinden önceki var olan fikirler, inançlar ve deneyimleri parlaklık yorumlar. Bu kuramda, onun öğrenci kendi öğrenmesinden sorumludur. Yapılandırmacı kuran fenin öğrenilmesinde hala baskın bir paradigmaya sahip. Bu kuramda öğretmenin temellerini öğrenmek öğrencilerinbil ulaşmalarına ve bilgiyi anlamlandırmalarına yardımcı olacak ortamları hazırlamak. Bu makalede, yapılandırmacı kuram tartışılmış ve alanyazın çalışmalarından bu kuramda fen öğretmenin rolü ile örnekler verilmiştir. 2001 ve 2004 fen bilgisi (fen ve Teknoloji) programlarının yapılandırmacı kuramın etkisinde kaldığı düşünüldüğünde, bu makalenin özelde fen bilgisi öğretmenlerinin ve genel de tüm öğretmenlerin öğrenme ve öğretim etkinliklerinde yeni bakış bir bakış açısı kazanmalarına yardımcı olurı beklenmektedir.

According to constructivist theory, when students are learning knowledge aboutscience, they interpret any new information in the light of existing ideas, beliefs and experiences.In this theory, every person is responsible for her/his own learning. This theory is still thedominant paradigm of learning science. The major role of the science teacher in this theory is tocreate learning climate help students reach knowledge easily and make sense of it. In this article,constructivist theory has been discussed and the samples on the role of science teacher in thistheory have been given from some studies concerning this theory. When it is taken into accountthat the primary science curriculums in 2000 and 2004 years in Turkey are under the influence ofconstructivist theory, this article aims at giving a new perspective both for science teachers andother all course teachers in their learning and teaching activities.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Ders Kitabının Bilimsel Süreç Becerileri Yönünden Değerlendirilmesi
Evaluation of 6th Grade Science Textbook Published by the Turkish Ministry of Education in Terms of Science Process Skills
Yazar: Dökme, İlbilge
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Science process skills,science education,science textbooks ; Bilimsel süreç becerileri, fen öğretimi, fen bilgisi ders kitapları

Gelişmiş ülkelerde fen bilgisi ders kitapları, öğrencilerin aktif bir şekilde bilimsel süreçbecerilerini geliştirici nitelik taşımaktadır. Bu araştırmada şu an ülkemizde kullanılmakta olan“Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim okulu 6. sınıf Fen Bilgisi Ders Kitabı” bilimsel süreçbecerileri yönünden analiz edilip değerlendirilmiştir kitapta yer alan etkinlikler belliyüzdeliklerle 12 temel süreç becerisini de kapsamaktadır. Sınıflama, tahmin, iletişim gibi temelsüreç becerileri ile hipotez kurma becerisi dier becerilere göre daha az sayıdadır. Süreçbecerilerinin etkinlikler boyunca daılımı sistematik deildir. Bununla birlikte süreci de öğretenbir fen öğretimini desteklemek için gelişime açıktır. MEB yada özel sektörün hazırladığı fenbilgisi ders kitapları Talim ve Terbiye Kurulu Bakanlığı tarafından pek çok kriter esas alınarakincelenmektedir. Bu çalışmayla, ders kitapları hazırlanırken ve incelenirken esas alınankriterlere süreç becerilerinin daha etkili ilave edilmesi hedeflenmektedir

In many developed countries, science textbooks have got some features ofimproving students’ science process skills. In this study, 6th grade science textbook publishedby Turkish Ministry of Education was evaluated in terms of science process skills. Activities inthis textbook involve in twelve science process skills with certain percentages. Some basicscience process skills such as classifying, predicting and communicating and constructinghypotheses are less than the others. The profile of science process skills in all activities is notsystematic. However it is the textbook that is improvable for the science education with scienceprocess skills. Science textbooks written by Ministry of National Education or privatecompanies are revised and approved by Chairmanship of Training Committee by considering alot of criteria. In this study, it was aimed at adding science process skills to those criteriaeffectively.
Fen Bilgisi Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Yaratıcı Düşünme Becerisine Etkisi
Effectiveness on Creative Thinking Skills of Problem Based Learning  Approach in Science Teaching
Yazar: Yaman, Süleyman; Yalçın, Necati
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Probleme dayalı öğrenme, fen öğretimi, yaratıcı düşünme ; Problem-based learning,science teaching,creative thinking

Okulda verilen eğitim, öğrencilerin bilgiyi nereden ve nasıl elde edeceklerini, nasıl değerlendireceklerini ve problemi çözmede bu bilgiyi nasıl kullanacaklarını öğrenmelerini sağlar. Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı bu becerilerin kazandırılmasında oldukça etkili olmaktadır. Bu çalışmada PDÖ yaklaşımının öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeylerine etkisi değerlendirilmiştir. Araştırma 2002-2003 öğretim yılında Gazi Eğitim Fakültesinde yapılmıştır. Çalışmada deney ve kontrol gruplu deneysel tasarım kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin cinsiyet ve mezun oldukları lise türlerine göre yaratıcı düşünme düzeylerinde uygulama öncesi ve sonrasında anlamlı farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Uygulama sonunda, deney grubundaki öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeylerinin kontrol grubundaki öğrencilerden daha fazla geliştiği görülmüştür. Bu sonuçlar, PDÖ yaklaşımın, yaratıcı düşünmeyi geleneksel öğretim yöntemlerinden daha fazla geliştirdiğini göstermektedir.

The education given in the schools provides to learn students where andhow can get the knowledge, how to evaluate it, and how the use it for solvingthe problem. Problem-based learning approach is highly effective to acquirethese skills. In this study, the effect of problem-based learning approach onpre-service teachers’ creative thinking level was evaluated. The research wascarried out at Gazi Educational Faculty in 2002-2003 school years. In theresearch was used experimental design with treatment and control groups. It wasexamined whether there are any meaningful differences between their sex andtheir type of graduated school after and before the research. Results of theresearch showed that there is a progress on creative thinking level ofpre-service teachers’ in the experimental group than pre-service teachers’ incontrol group. This result showed that problem based learning is more effectivethan traditional methods in developing creative thinking skills.
Bilişsel Stiller ile Yabancı Dil Başarısı Arasındaki İlişki: 8. Sınıf Fransızca Örneği
Relationship between Second Language Proficiency and Cognitive Styles: Example of 8th Grade French
Yazar: Çakan, Mehtap
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Second language,cognitive style,academic achievement ; Yabancı dil, bilişsel stil, akademik başarı

Bu araştırmanın amacı Fransızca’yı ikinci dil olarak öğrenen örencilerin Fransızcabaşarıları ile bilişsel stilleri arasında nasıl bir ilişki olduğunu saptamaktır. Katılımcılar 89’ uerkek, 166’sı kız, toplam 258 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Örencilerinbilişsel stilleri Grup Saklı Figürler Testi (Grup Embedded Figures Test) ile saptanmıştır.Örencilerin Fransızca başarıları ise Louisiana State Department of Education tarafındankullanılan Fransızca Yeterlik Testi (French Proficiency Test) ile saptanmıştır. Standart olanbu test örencilerin dört dil becerisini ölçmek üzere okuma, dinleme, konuşma ve yazmabölümlerinden oluşmaktadır. Araştırmada örencilerin konuşma ve yazma testleri hariç diğeralt bölümlerdeki ve toplamdaki Fransızca başarıları ile bilişsel stillleri arasında anlamlı birilişki bulunmuştur. Aynı şekilde alana bağlı ve alandan bağımsız öğrencilerin okuma vedinleme başarıları arasında da anlamlı fark bulunmuştur. Cinsiyet açısından bakıldığında hiçbir alt testte kız ve erkek öğrencilerin başarıları arasında anlamlı fark bulunmamıştır.

This study aims to seek possible relationship between French proficiency as asecond language and cognitive style. Study consists of 258 eight grade students; 89 wereboys and 166 were girls. Cognitive style was assesses by Group Embedded Figures Test.French achievement was assessed by the French Proficiency Test which is employed byLouisiana State Department of Education and is a standard test. The proficiency test consistsof four sections; reading, listening, speaking and writing. Significant correlations wereobtained among cognitive style scores and reading and listening scores. Moreover, fielddependent and field independent students performed significantly different on the readingand listening sections of the test. The field independent students outperformed their fielddependent counterparts. In terms of gender differences, boys and girls performed the sameon all four sections of the French test.
Dinamik Geometri Yazılımı Cabri İle Oluşturmacı Öğrenme Ortamı Tasarımı: Bir Model
Design of Constructivist Learning Environment with Dynamic Geometry Software Cabri: A Model
Yazar: Güven, Bülent; Karataş, İlhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Bilgisayar Destekli Öğretim, Dinamik Geometri, Oluşturmacı Bilgi Kuramı ; Computer Based Instruction,Dynamic Geometry,Constructivist Learning Theory

Bilgisayarın eğitim dünyasında hayat bulması, oluşturmacı bilgi kuramı ile birliktekullanılmaya başlamasıyla gerçeklemiştir. Bilgisayarın matematik öğretiminde etkili bir şekilde kullanılabilmesi için geliştirilen bilgisayar destekli öğretim program vetasarımlarının güçlü öğrenme kuramlarının üzerine inşa edilmesi gerekir. Bu çalışmada, birdinamik geometri yazılımı olan Cabri Geometri kullanılarak Piaget’in adaptasyon kuramınauygun, öğrenci merkezli ortamların nasıl kurulabileceğinin örneklenmesi amaçlanmıştır. Buamaç doğrultusunda geliştirilen bilgisayar destekli etkinlikler, Trabzon ili içerisinde 2 farklıilköğretim okulunda 8. sınıf örencilerine uygulanmış, ortaya çıkan öğrenme ürünleri vebilgi kurma süreçleri değerlendirilmiştir. Çalışmanın son kısmında, geometri öğretiminde,geliştirilen tasarımın etkili bir biçimde kullanılabilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur

Computers reached their real potential in education only after educators usedthem in constructivist ways. In order to be effective, educational software should bedesigned reflecting sound theories of human learning. The purpose of this study is to give anexample of the use of dynamic geometry software to construct student-centered learningenvironments based on Piaget’s adaptation theory. Students from two 8th grade classroomsfrom two schools in Trabzon were taught for this study, using computer-based activities ofCabri geometry. The products and processes of student learning were analyzed andevaluated. Suggestions were made for effective use of computer-based activities ingeometry education in the latter part of the article.
"Okul Deneyimi I" Dersinin Öğretmen Adaylarının Öğretim-Öğrenme Kavramlarına ve Öğretmen-Öğrenci Rollerine Bakış Açıları Üzerindeki Etkileri
The effect of “School Exprience I” course on Turkish pre-service elementary mathematics teachers’ understandings about the concepts of teaching- learning and student and teacher roles
Yazar: Özdemir, Ahmet Ş.; Çanakçı, Orhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Okul Deneyimi, Matematik öğretimi ve öğrenimi, öğretmen ve öğrenci rolleri ; School experience,mathematics teaching and learning,roles of teacher and student

Bu çalışmanın amacı, Matematik Eğitimi öğretmen adaylarının öğretim ve öğrenmekavramları hakkındaki bakış açılarına “Okul Deneyimi I” dersinin etkisini araştırmaktır.Benzer şekilde bu çalışma, onların öğretmen ve öğrenci rolleri hakkındaki algılamalarınındeğişimini belirlemeyi de hedeflemiştir. Araştırmaya Marmara Üniversitesi Atatürk EğitimFakültesi İlköğretim Bölümü Matematik ana bilim dalı birinci sınıfında öğrenim gören 82öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri 2000 yılı bahar döneminde toplanmış olup araştırmaverileri doküman analizi yöntemiyle kalitatif biçimde analiz edilmiştir ve toplanan bilgileraçık kodlama yöntemi ile değerlendirilmiştir. Bu araştırma, Okul Deneyimi I dersininöğretmen adaylarının öğretim ve öğrenme kavramları ile öğretmen ve öğrenci rollerinedönük bakı açılarına etkisini vurgulaması bakımından diğer araştırma çalışmalarınakatkıda bulunacaktır.

The purpose of this research was to determine the effect of “SchoolExprience I” course on Turkish pre-service elementary Mathematics teachers’understandings about the concepts of teaching and learning. Similarly, it aims to determinethe change in their perceptions about teachers’ and students’ roles. Research participantswere eighty-two Turkish junior pre-service mathematics teachers who attend to ElementaryEducation Department of Marmara University, in stanbul, Türkiye. Data were collectedthroughout the Spring 2000 semester. Data were gathered through document analysis ofportfolios and questionnaires, and analyzed in a qualitative manner and were evaluated withopen coded method. This research contributes other research studies by emphasizing theeffect of “School Exprience I” course on prospective Mathematics teachers’ understandingsabout the concepts of teaching and learning.
İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Terazi Dengesi ve Çözünmeyi Hatırlayarak Analiz ve Sentez Yapmada Deney ve Oyunun Etkisi
A Study on the Effects of Experiment and Game in Remembering, Analyzing, and Synthesizing Balance and Dissolution Concepts at 4th and 5th Grades
Yazar: Yeşilyurt, Selâmi
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 4 No. 1, 2005
Anahtar kelimeler: Balance,dissolution,4th and 5th grade primary education. ; Denge, çözünme, ilköğretim 4. ve 5. sınıf

Bu çalışmada farklı okullardaki ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasında daha önceişlendiği öğretmen tarafından ifade edilen eşit kollu terazi dengesi ve katıların sıvılar içinde çözünmesiile ilgili kavramların farklı yöntemlere göre ne derece hatırlanarak analiz ve sentez edilebildiğiaraştırılmıştır. Biri kontrol diğeri deney grubu olmak üzere iki farklı öğrenci grubuna uygulanançalışmada deney grubuna eşit kollu terazi dengesi ve katıların sıvılar içinde çözünmesi ile ilgili bir deneyoyun yoluyla uygulanmış deney sonuçlanma noktasında kesilerek deneyle ilgili olası 3 durum resimliolarak bir sayfalık anket ile öğrencilere sorulmuştur. Aynı anket kontrol grubuna deneysiz olarakuygulanmıştır. Böylelikle, farklı okul, sınıf ve çalışma grubundaki öğrencilerin okullarında aldıkları bilgive bu bilgiyi kullanma yetenekleri ölçülmüştür. SPSS 11.0 paket programı yardımıyla elde edilen analizsonuçları değerlendirilerek, müfredatta bulunan ilgili kavramların daha iyi öğretilebilmesine ışık tutacağıkanısıyla bazı önerilerde bulunulmuştur.

This study examined the effects of experiment and game on remembering, analyzing,and synthesizing previously taught concepts, balance and dissolutions, at 4th and 5th grade. Studentsfrom different schools we9re included in the study. The students were divided into two groups ascontrol and experimental. In the experimental groups questionnaires were administered. Following thequestionnaire, a game was played with students. Towards the end of game, the game was stopped andstudents were presented a question containing three different cases. Through this question, thestudents’ ability of remembering the previous knowledge and its use were measured. The data wereanalyzed by using statistical techniques. Based on the findings some suggestions for teaching andcurriculum development were provided.