Beyin Uyumlu Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Akademik Benlik Saygılarına Etkisi
The Effects of The Brain Based Learning Approach On 5th Grade Students Academic Achievement and Academic Self-Esteem in Social Studies
Yazar: Canbulat, Tuncay; Küçükkaragöz, Hadiye
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 5 No. 9, 2014
Anahtar kelimeler: Social   Studies   Education,   Brain   Compatible   Learning,   Academic   Achievement,   Academic  Self-­‐‑Esteem. ; Sosyal Bilgiler Eğitimi, Beyin Uyumlu Öğrenme, Akademik Başarı, Akademik Benlik Saygısı

Günümüzde bilgiyi ezberlemeye çalışan değil, nasıl öğrendiğini bilen, öğrendiklerini anlamlandırabilen, eleştirel ve yaratıcı düşünebilen, bilgilerini uygulamaya koyabilen bireylere gereksinim duyulmaktadır. Bu becerilere sahip bireylerin yetiştirilmesinde önemli öğretim yaklaşımlardan biri de Beyin Uyumlu Öğrenme (BUÖ) yaklaşımı olarak görülmektedir. BUÖ, beyinde öğrenmenin nasıl gerçekleştiğine dair bulgular ortaya koyan sinirbilim araştırmalarına dayalı, geniş kapsamlı bir öğrenme ve öğretme yaklaşımıdır. Bu çalışmada, 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde BUÖ yaklaşımına göre hazırlanmış öğretim etkinliklerinin öğrencilerinin akademik başarılarına ve akademik benlik saygılarına olan etkisi incelenmiştir. Araştırma, yarı deneysel deneme modellerinden ön-test, son-test kontrol gruplu deneysel modele” göre gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu İzmir ili Buca ilçesinde orta sosyo-ekonomik düzeyde bir devlet okulundan seçilen üç 5. sınıf oluşturmuştur. Veriler, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersi akademik başarısını ölçmek için araştırmacılar tarafından geliştirilen “Akademik Başarı Testi”, ve akademik benlik saygısını ölçmek için Coopersmith (1991) tarafından geliştirilen ve Pişkin (1996) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Coopersmith Akademik Benlik Saygısı Ölçeği” ile toplanmıştır.  Araştırmanın bulgularına göre BUÖ yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersi akademik başarıları ve akademik benlik saygılarında kontrol grubu öğrencilerinden anlamlı düzeyde yüksek puan aldıkları belirlenmiştir.

The  modern  times  require  individuals  who  do  not  only  accept  and  memorize  the  information  served  but  also  aware  of  the  structure  of  respective  learning;  giving  meanings  to  the  data  learned,  acting  in  line   with   critical   and   creative   thinking,   and   making   use   of   the   data   learned   in   practice.   One   of   the  significant   teaching   approaches   to   train   such   skilled   individuals   is   a   brain   based   learning   which   is  commonly   accepted.   The   brain   based   learning   is   a   wide-­‐‑range   approach   that   supported   by   the  neurological  research  findings  explaining  how  the  learning  happens  in  the  brain.  This  study  aims  to  explain  the  effects  of  the  teaching  activities  prepared  in  accordance  with  the  brain  compatible   learning   approach   on   5th   grade   students’   Social   Sciences   course   towards   their   academic  achievement,  executive  functions  and  academic  self  esteem.  In   this   research,   quantitative   research   methods   were   both   used.   An   experimental   and   two   control  groups   were   composed   in   the   research.   "ʺunsynchronized   pretest-­‐‑posttest   control   group   quasi-­‐‑experimental   design   with"ʺ   quantitative   research   design   was   used.   The   participants   of   the   research,  were   students   from   the   middle   socio-­‐‑economic   level   of   a   public   school   in   Buca   district   of   Izmir  province.     The   data   collection   tools   of   the   study   were:   Coopersmith   Academic   Self   Esteem   Scale,  originally   designed   by   Coopersmith   (1991)   and   oriented   Turkish   by   Pişkin   (1996),   Which   Social  Studies  Academic  Achievement  Test  was  developed  by  the  researchers.        According   to   the   findings   of   the   study,   the   experimental   group   had   higher   scores   on   academic  achievement,   and   academic   self-­‐‑esteem   than   the   control   groups   of   the   study   and   this   difference  continued  in  one  month.