2018 Matematik Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi
Investigation of 2018 Mathematics Curriculum Objectives According to the Revised Bloom Taxonomy
Yazar: Kuzu, Okan; Çil, Osman; Şimşek, Ahmet Salih
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Knowledge and cognitive process dimension,mathematics curriculum,revised Blooms’ Taxonomy,structural defects of objectives ; Matematik dersi öğretim programı,Revize edilmiş Bloom taksonomisi,Bilgi ve bilişsel süreç boyutu,Kazanımların yapısal bozuklukları

Buçalışmada, 2018 yılında yayımlanan 1-8 Matematik Dersi Öğretim Programında yeralan toplam 444 kazanım revize edilmiş Bloom taksonomisinin bilişsel süreç vebilgi boyutu açısından değerlendirilmiştir. Bu bağlamda, önceliklearaştırmacılar tarafından Matematik Dersi Öğretim Programı kazanımları bağımsızolarak incelenmiş ve ortaya çıkan farklılıklar tartışılarak ortak bir yargıyaulaşılmıştır. Bu süreç sonunda yargıcılar arası Kendall'ın uyum katsayısı bilişselsüreç boyutu ve bilgi boyutu için 0,99 olarak hesaplanmıştır. Programınbilişsel süreç boyutu açısından çözümlemek, değerlendirmek ve yaratmakbasamaklarında oldukça az kazanıma sahip olduğu görülmüştür.  Bilgi boyutu açısından incelendiğinde iseüstbilişsel bilgi basamağında herhangi bir kazanımın olmadığı belirlenmiştir.Ayrıca, bu çalışmada bazı kazanımların birden fazla eylem içerdiği, açık veanlaşılır olmadığı ve basitten karmaşığa doğru düzenlenmediği tespitedilmiştir. Üstbilişsel seviyedeki kazanımların öğretim programı içerisinde yeralan yetkinlikler kapsamında sayısının arttırılması, yapısal bozukluklara sahipkazanımların öğretim programının amaç ve hedefleri dikkate alınarak tekrardüzenlenmesi ve bu kazanımların günlük hayat problemleriyle ilişkilendirilmesidaha anlamlı öğrenmenin oluşmasına ve öğrenci performanslarının artmasına zeminhazırlayacağı düşünülmektedir.

In this study, a total of 444 objectives that forms the2018 1-8 Mathematics Curriculum were evaluated via both knowledge and cognitiveprocess dimensions of Revised Blooms’ taxonomy. In this context, all of theMathematics Curriculum objectives were separately analyzed by experts and afterthe independent analysis process, the differences between experts’classifications were discussed to reach an agreement. Kendall's coefficient ofconcordance between experts was calculated as 0,99 for both knowledgeand cognitive process dimensions. Considering the curriculum from the cognitiveprocess dimension revealed a very limited amount of analyze, evaluate, andcreate levels of objectives. When the curriculum explored in terms of knowledgedimension, it was determined that there was no objective in the metacognitivelevel. In addition, in this study, it is observed that some of the objectiveswere constructed with multiple educational goals, were not clear andunderstandable, and were not arranged from simple to complex. In order toensure the creation of more meaningful learning for students and growth onstudents’ performance; the number of the high-level cognitive objectives shouldbe increased, the objectives that have structural defects should be rearrangedwith consideration of educational goals of the curriculum, and objectivesshould be correlated with daily life-problems.