İNTERNET TABANLI OKUMA MOTIVASYONU VE KATILIM ÖLÇEĞİ TÜRKÇE’YE UYARLAMA ÇALIŞMASI VE ÖĞRETMEN ADAYLARI İLE ÇEŞITLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
İNTERNET TABANLI OKUMA MOTIVASYONU VE KATILIM ÖLÇEĞİ TÜRKÇE’YE UYARLAMA ÇALIŞMASI VE ÖĞRETMEN ADAYLARI İLE ÇEŞITLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Yazar: Ata, Rıdvan; Alpaslan, Muhammet Mustafa
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: internet tabanlı okuma,çevrimiçi eğitsel metin,çevrimiçi okuma,dijital okuryazarlık,motivasyon

Bu çalışmanınamacı öğretmen adaylarının internette eğitim odaklı konularda okuma yaparkenmotivasyon düzeylerini ve davranışsal karakteristiklerini incelemektir. Buamaçla ilk olarak Braten, Brandmo ve Kammerer (2018) tarafından geliştirilen ve12 maddeden oluşan “İnternet Tabanlı Okuma Motivasyonu ve Katılım Ölçeği”Türkçe’ye uyarlanmıştır. Ardından uyarlanan ölçek ile öğretmen adaylarınıneğitim amaçlı internet tabanlı okuma motivasyonu, yani algılanan yeterlilik vealgılanan zorluk seviyeleri ve katılımları, yani adanmışlık ve kaçınma durumlarıile internet kullanımları çeşitli değişkenler göz önünde bulundurularakincelenmiştir. 362 öğretmen adayından toplanan verilerle yapılan açımlayıcı vedoğrulayıcı faktör analizleri ölçeğin orijinali 4 faktörlü bir yapısınıngeçerli olduğunu göstermiştir. Ayrıca hesaplanan Cronbach alfa değerleriölçeğin güvenilir olduğunu göstermektedir. İnternet tabanlı okuma motivasyonunadeğişkenlerin etkisi incelendiğinde bazı demografik ve internet kullanımamaçlarının etkisi bulunmuştur. Diğer bir ifadeyle, kızların erkeklere göre,dizüstü bilgisayar kullananların akıllı telefon kullananlara göre ve internetikullanım amaçlarının eğitim ve bilimsel araştırma olanların oyun ve sosyalmedya için kullananlara göre daha yüksek internet tabanlı okuma motivasyonunasahip olduğu bulunmuştur. Eğitimsel ve teknolojik uygulamalar  ilgili alanyazın ışığında tartışılmıştır.

Bu çalışmanınamacı öğretmen adaylarının internette eğitim odaklı konularda okuma yaparkenmotivasyon düzeylerini ve davranışsal karakteristiklerini incelemektir. Buamaçla ilk olarak Braten, Brandmo ve Kammerer (2018) tarafından geliştirilen ve12 maddeden oluşan “İnternet Tabanlı Okuma Motivasyonu ve Katılım Ölçeği”Türkçe’ye uyarlanmıştır. Ardından uyarlanan ölçek ile öğretmen adaylarınıneğitim amaçlı internet tabanlı okuma motivasyonu, yani algılanan yeterlilik vealgılanan zorluk seviyeleri ve katılımları, yani adanmışlık ve kaçınma durumlarıile internet kullanımları çeşitli değişkenler göz önünde bulundurularakincelenmiştir. 362 öğretmen adayından toplanan verilerle yapılan açımlayıcı vedoğrulayıcı faktör analizleri ölçeğin orijinali 4 faktörlü bir yapısınıngeçerli olduğunu göstermiştir. Ayrıca hesaplanan Cronbach alfa değerleriölçeğin güvenilir olduğunu göstermektedir. İnternet tabanlı okuma motivasyonunadeğişkenlerin etkisi incelendiğinde bazı demografik ve internet kullanımamaçlarının etkisi bulunmuştur. Diğer bir ifadeyle, kızların erkeklere göre,dizüstü bilgisayar kullananların akıllı telefon kullananlara göre ve internetikullanım amaçlarının eğitim ve bilimsel araştırma olanların oyun ve sosyalmedya için kullananlara göre daha yüksek internet tabanlı okuma motivasyonunasahip olduğu bulunmuştur. Eğitimsel ve teknolojik uygulamalar  ilgili alanyazın ışığında tartışılmıştır.