ORTAÖĞRETİM KİMYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ TOULMİN ARGÜMAN MODELİ BİLEŞENLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
ORTAÖĞRETİM KİMYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ TOULMİN ARGÜMAN MODELİ BİLEŞENLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Tüzün, Ümmüye Nur; Bilir, Volkan; Eyceyurt, Gülseda
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Argümantasyon,argüman,Toulmin argüman modeli,kimya öğretim programı

Bu araştırmanın amacı,ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarını Toulmin argüman modelibileşenlerine göre (2003) (iddia, veri, gerekçe, destek, çürütme)değerlendirmektir. Bu araştırma kapsamında 9., 10., 11. ve 12. sınıfortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımları incelenmiştir. Ortaöğretimkimya dersi öğretim programı (2017) dokümanının incelenmesinde Toulmin argümanmodelini (2003) oluşturan bileşenlerden beş temel bileşen (veri, iddia,gerekçe, destek, çürütme) değerlendirme ölçütü olarak kullanılmış, altıncıbileşen yani niteleyici değerlendirme ölçütü olarak kullanılmamıştır. Buaraştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır.Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımları Toulmin argüman modelibileşenleri (2003) temelinde derinlemesine incelenmiştir. Ortaöğretim kimyadersi öğretim programı (2017) doküman olarak ele alınmıştır. Veriler içerikanaliziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda ortaöğretim kimya dersi öğretimprogramı bütün kazanımların her birinin, en az bir tane argüman bileşeninesahip olduğu görülmüştür. Toulmin argüman modeli bileşenlerinden (2003) sadeceveri bileşenini içeren toplam kazanım sayısının 28, iddia-veri bileşenleriiçeren kazanım sayısının 43, iddia-veri-gerekçe bileşenlerini içeren kazanımsayısı 52, iddia-veri-gerekçe-destek bileşenlerini içeren kazanım sayısının ise4 olduğu bulunmuştur. Ayrıca iddia-veri-gerekçe-destek-çürütme ya da sadeceçürütme içeren kategorizasyon ise yoktur. Bu bulgulardan ortaöğretim kimya dersiöğretim programı kazanımlarının Toulmin argüman modeli bileşenlerine (2003)göre kategorizasyonunun üstbiliş düzeyinin yani kazanımların argümantasyonsürecinde argüman olarak yeniden kurgulanabilirliğinin orta düzeyde olduğusonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı,ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarını Toulmin argüman modelibileşenlerine göre (2003) (iddia, veri, gerekçe, destek, çürütme)değerlendirmektir. Bu araştırma kapsamında 9., 10., 11. ve 12. sınıfortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımları incelenmiştir. Ortaöğretimkimya dersi öğretim programı (2017) dokümanının incelenmesinde Toulmin argümanmodelini (2003) oluşturan bileşenlerden beş temel bileşen (veri, iddia,gerekçe, destek, çürütme) değerlendirme ölçütü olarak kullanılmış, altıncıbileşen yani niteleyici değerlendirme ölçütü olarak kullanılmamıştır. Buaraştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır.Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımları Toulmin argüman modelibileşenleri (2003) temelinde derinlemesine incelenmiştir. Ortaöğretim kimyadersi öğretim programı (2017) doküman olarak ele alınmıştır. Veriler içerikanaliziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda ortaöğretim kimya dersi öğretimprogramı bütün kazanımların her birinin, en az bir tane argüman bileşeninesahip olduğu görülmüştür. Toulmin argüman modeli bileşenlerinden (2003) sadeceveri bileşenini içeren toplam kazanım sayısının 28, iddia-veri bileşenleriiçeren kazanım sayısının 43, iddia-veri-gerekçe bileşenlerini içeren kazanımsayısı 52, iddia-veri-gerekçe-destek bileşenlerini içeren kazanım sayısının ise4 olduğu bulunmuştur. Ayrıca iddia-veri-gerekçe-destek-çürütme ya da sadeceçürütme içeren kategorizasyon ise yoktur. Bu bulgulardan ortaöğretim kimya dersiöğretim programı kazanımlarının Toulmin argüman modeli bileşenlerine (2003)göre kategorizasyonunun üstbiliş düzeyinin yani kazanımların argümantasyonsürecinde argüman olarak yeniden kurgulanabilirliğinin orta düzeyde olduğusonucuna ulaşılmıştır.