İlkokul Öğretmenlerinin Çalıştıkları Okullara Yönelik Öğrenen Örgüt Algısı
Primary School Teachers’ Perceptions of Their Schools as Learning Organizations
Yazar: Selvi, Nida; Babaoğlan, Emine
Dergi: Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 12 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Education Management ; Eğitim Yönetimi ; Öğrenen örgüt,öğrenen okul,örgütsel öğrenme. ; Learning school,learning organizations,organizational learning

Bu araştırmanın amacı, Peter Senge’nin öğrenen örgüt modeli temelinde ilkokul öğretmenlerinin kurumsal deneyimlerini incelemektir. Nitel yöntemle yürütülen çalışmada fenomenolojik desen kullanılmış; veriler, ölçüt ve kartopu örnekleme ile belirlenen öğretmenlerden yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analiziyle çözümlenmiştir.Araştırma sonuçları; öğretmenlerin mesleki gelişim fırsatlarını yetersiz bulduğunu, yoğun iş ve evrak yükü nedeniyle zaman sıkıntısı yaşadıklarını göstermektedir. Okullarda ortak hedef belirleme çabalarına rağmen, vizyonun tam benimsenmediği ve iş birliğinin zayıf kaldığı tespit edilmiştir. Bazı öğretmenler fikirlerini özgürce ifade edebilse de meslektaş direnci ve yeniliklere karşı tutumlar bilgi paylaşımını sınırlamaktadır. Özellikle takım halinde öğrenme sürecindeki bireysel hareket etme eğilimi ve zayıf ortak çalışma kültürü, bilgi paylaşımının önündeki temel engellerdir. Ayrıca adaletsiz görevlendirmeler ve iletişim sorunları motivasyonu düşürerek "sistem düşüncesinin" yerleşmesini zorlaştırmaktadır.Bu doğrultuda; mesleki gelişim olanaklarının artırılması, adil yönetim anlayışının tesisi, ekip çalışmasının güçlendirilmesi ve motivasyon mekanizmalarının hayata geçirilmesi önerilmektedir. Bulgular, eğitim yöneticileri ve politika yapıcılar için öğrenen örgüt kültürünün geliştirilmesine yönelik stratejik veriler sunmaktadır.

This study aims to examine primary school teachers’ experiences within their institutions based on Peter Senge’s learning organization model. Adopting a qualitative research approach, the study employed a phenomenological design. Data were collected through semi-structured interviews with primary school teachers selected via purposive and snowball sampling methods and analyzed using descriptive and content analysis techniques. The results indicate that teachers find professional development opportunities insufficient and experience time constraints due to heavy workloads and administrative tasks. Despite efforts to establish common goals, the organizational vision has not been fully internalized and collaboration remains weak. While some teachers reported that they could express their opinions freely, resistance from colleagues and negative attitudes toward innovation limit knowledge sharing. Specifically, the tendency to act individually and a weak culture of collaboration within the team learning process serve as primary barriers to information exchange. Furthermore, unfair task distribution and communication barriers decrease motivation, hindering the institutionalization of systems thinking.In this regard, it is recommended to increase professional development opportunities, establish a fair management approach, strengthen teamwork, and implement motivation mechanisms. The findings provide strategic insights for educational administrators and policymakers regarding the development of a learning organization culture in primary schools.