hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Adaylarının Psikolojik İyi Oluş Düzeylerinde Bilinçli Farkındalık ve Affetmenin Yordayıcı Rolleri
Mindfulness and Forgiveness as Predictors of Psychological Well-Being Levels of Teacher Candidates
Yazar: Zümbül, Saadet
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Psychological Well-Being,Mindfulness,Forgiveness ; Psikolojik İyi Oluş,Bilinçli Farkındalık,Affetme

Bu araştırmanın amacı, bilinçli farkındalık veaffetme değişkenlerinin öğretmen adaylarının psikolojik iyi oluş düzeyini nederecede yordadıklarının incelenmesidir. Araştırmanın örneklemi, 235’i kadın ve128’i erkek olmak üzere toplam 363 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmadaveri toplama araçları olarak Psikolojikİyi Oluş Ölçeği, Bilinçli FarkındalıkÖlçeği, Heartland Affetme Ölçeğive Kişisel Bilgi Formukullanılmıştır. Verilerin istatistiksel analizinde Pearson Momentler ÇarpımKorelasyonu Analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda yordayıcı güçleri bakımından sırasıyla bilinçli farkındalıkve affetme değişkenlerinin öğretmen adaylarının iyi oluş düzeylerini anlamlışekilde yordadıkları ortaya çıkmıştır. Söz konusu bu değişkenlerin ortaketkilerinin psikolojik iyi oluş düzeylerine ilişkin varyansın % 43’ünü açıkladığı tespit edilmiştir.Son olarak da araştırmadan elde edilen bulgular ışığında ileride yapılacakaraştırmalar için öneriler sunulmuştur.

The purpose of this study is to examine theextent to which mindfulness and forgiveness variables predict the level ofpsychological well-being of teacher candidates. The sample of the studyconsisted of 363 teacher candidates. PsychologicalWell-Being Scale, Mindful AttentionAwareness Scale, HeartlandForgiveness Scale and DemographicInformation Form were used as data collection tools. Pearson Moment ProductCorrelation Analysis and Multiple Linear Regression Analysis were used forstatistical analysis of data. As a result of the research, it was determinedthat mindfulness and forgiveness variables were significantly predictive ofteacher candidates' level of well-being. It was found that the two variablesacounted for 43 % of the variancerelated to psychological well-being levels. Finally, in the light of thefindings of the study, suggestions for future research are presented.
Programlamaya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması
Programlamaya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması
Yazar: Altay, Gönül; Kışla, Tarık
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Programlamaya yönelik tutum,ölçek geliştirme,geçerlik,güvenirlik

Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin programlamaya karşı tutumlarınıölçebilecek geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği geliştirmektir. Araştırmanınörneklemini farklı il ve ilçelerdeki 12 okulda öğrenim gören 214 lise öğrencisioluşturmaktadır. Alanyazın taraması sonrası hazırlanan 64 maddelik 5’ li Likerttipi ölçeğin kapsam geçerliliğinin tespiti için ilgili alanlarda dört uzmantarafından incelenmiştir. Uzman görüşlerinden sonra 21 madde olarak uygulanandeneme formundan yapılan açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda7 madde atılarak 14 maddeden oluşan 3 faktörlü bir ölçek geliştirilmiştir.Faktör isimleri sırasıyla “Programlamaya yönelik istek”, “Programlamanınyararına yönelik inanç”, “Programlamaya yönelik ilgi” şeklindedir. ÖlçeğinCronbach Alfa güvenirlik katsayısı sırasıyla 0,89, ölçeğin toplam varyansdeğeri ise %65.71 olarak hesaplanmıştır. Hesaplanan bu istatistiksel verilerdoğrultusunda geliştirilen ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür.

Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin programlamaya karşı tutumlarınıölçebilecek geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği geliştirmektir. Araştırmanınörneklemini farklı il ve ilçelerdeki 12 okulda öğrenim gören 214 lise öğrencisioluşturmaktadır. Alanyazın taraması sonrası hazırlanan 64 maddelik 5’ li Likerttipi ölçeğin kapsam geçerliliğinin tespiti için ilgili alanlarda dört uzmantarafından incelenmiştir. Uzman görüşlerinden sonra 21 madde olarak uygulanandeneme formundan yapılan açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda7 madde atılarak 14 maddeden oluşan 3 faktörlü bir ölçek geliştirilmiştir.Faktör isimleri sırasıyla “Programlamaya yönelik istek”, “Programlamanınyararına yönelik inanç”, “Programlamaya yönelik ilgi” şeklindedir. ÖlçeğinCronbach Alfa güvenirlik katsayısı sırasıyla 0,89, ölçeğin toplam varyansdeğeri ise %65.71 olarak hesaplanmıştır. Hesaplanan bu istatistiksel verilerdoğrultusunda geliştirilen ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür.
Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri
Pre-service Teachers’ Views on Lifelong Learning and Adult Education Course
Yazar: İlic, Ulaş; Haseski, Halil İbrahim
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Hayat Boyu Öğrenme,Yetişkin Eğitimi,Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersi,Öğretmen Adayları ; Lifelong Learning,Adult Education,Adult Education and Lifelong Learning Course,Pre-Service Teachers

21. yüzyılda genç nesilleri hayata hazırlamak vebir ömür boyu kişisel, sosyal ve psikolojik açıdan gelişimsel gereksinimlerinikarşılayabilmelerini desteklemek için hayat boyu öğrenme ve yetişkin eğitimikonusunda bilinç oluşturmak bir gereklilik taşımaktadır. Bu düşüncelertemelinde YÖK, eğitim fakülteleri için hazırladığı yeni lisans programlarındaYetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme isimli bir seçmeli ders oluşturmuştur.Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının söz konusu derse yönelik görüşlerini belirlemektir.Hedeflenen amaç doğrultusunda planlanan nitel araştırma kapsamında, 2018-2019eğitim-öğretim yılı güz döneminde Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesindefarklı bölümlerde öğrenim görmekte olan 222 öğretmen adayının açık uçlusorularla yazılı görüşleri alınmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ileanaliz edilmiş ve temalara ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenadaylarının büyük çoğunluğunun bu dersten haberdar olmadığı belirlenmiştir.Ayrıca katılımcılar dersin gerekliliğini, dersi seçmeyi düşünme nedenlerini vedersten beklentilerini bireysel, sosyal, mesleki nedenler gibi çeşitligerekçelerle dile getirmişlerdir. Sonuçlar alanyazın ışığında tartışılmış vekonuyla ilgili yapılacak yeni çalışmalara ve uygulamalara yönelik çeşitli önerilersunulmuştur.

In the 21st century, it is necessary to raiseawareness of lifelong learning and adult education in order to prepare younggenerations for life and fulfill their lifelong developmental needs inpersonal, social, and psychological areas. On the basis of theseconsiderations, Turkish Council of Higher Education has created a professionalknowledge elective course titled Adult Education and Lifelong Learning in theupdated undergraduate curriculum prepared for the faculties of education. Theaim of this study is to determine the views of pre-service teachers about theparticular course. Within the scope of the qualitative research, the views of222 pre-service teachers from different departments of Pamukkale UniversityFaculty of Education were collected by the means written open-ended questions.The data were analyzed by content analysis and the themes were reached.Findings revealed that most of the pre-service teachers were not aware of thiscourse. In addition to this, participants expressed their reasoning for thenecessity, the reasons to select, and their expectations from the courseindividual, social and professional levels. Results were interpreted inaccordance with the contemporary literature followed by the theoretical andpractical implications.
Veri ve Olasılık Öğrenme Alanlarında Yapılmış Çalışmaların İçerik Analizi
A Content Analysis of the Studies about Data and Probability Learning Areas
Yazar: Tosun, Tuğba; Özen Ünal, Deniz
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Data Processing,Probability,Statistics,Content Analysis ; Veri İşleme,Olasılık,İstatistik,İçerik Analizi

Bu araştırmada; Matematik Dersi Öğretim Programıyer alan veri işleme ve olasılık öğrenme alanlarına yönelik alanyazında yer alan araştırma eğilimlerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaçlaTürkiye’de yapılan ortaokul düzeyinde 34 bilimsel makale, 24 yüksek lisans ve 3doktora tezi olmak üzere toplam 61 çalışma taranıp içerik analizi yapılmıştır.İlgili çalışmalara ulaşabilmek için; olasılık,veri işleme, grafik kavramları ile istatistiksel düşünme ve istatistikselokuryazarlık kavramları çerçevesinde tarama yapılmıştır.Araştırmanın bulguları anahtar kelimeler, araştırma yöntemleri, araştırmadesenleri, örneklem büyüklüğü, veri toplama araçları, veri analiz yöntemleri vearaştırmaların amaç ve sonuçlarını kapsayacak şekilde temalara ayrılmıştır.Veriler, yüzde ve frekansa dayalı olarak yorumlanmış, bulgular tablolarlasunulmuştur. Elde edilen bulgulara dayanarak, yapılan araştırmalarınçoğunluğunun Veri ve Olasılık öğrenme alanlarında kullanılabilecek öğretimyöntemlerinin etkililiğini araştırmak amacıyla yapıldığı; yöntem olarakçoğunlukla nicel araştırma yöntemlerinin, desen olarak ise deneysel desenlerinkullanıldığı; verilerin ise en çok başarı testleri aracılığıyla elde edildiğitespit edilmiştir. Araştırmaların sonuçları incelendiğinde en çok işbirlikli öğrenmeyönteminin etkili olduğu, yaşanılan zorluklar incelendiğinde ise en çok çizgigrafiği konusunda zorlanıldığı sonucu elde edilmiştir.

This study aims to investigate research trendsin the literature on Data Processingand Probability learning areas in theMathematics Curriculum. To this end, a total of 61 studies performed at elementaryschool level (5-8th grades) in Turkey, including 34 papers, 24 theses and 3 dissertationswere reviewed and subjected to content analysis. To reach relevant studies, theliterature was reviewed within the concepts of probability, data processing, graphicsand statistical thinking/literacy. The findings were categorized into themesincluding keywords, methods, designs, sample sizes, instruments, data analysismethods and objectives and results of the research. The data was interpretedbased on percentage and frequency, and the findings were presented in tables.Based on the findings obtained, it was determined that most of the studies havebeen performed to examine the effectiveness of teaching methods suitable ofbeing used in Data and Probability. It was also found that the most commonlyused methods are quantitative methods and the most commonly used designs areexperimental designs, and that the data have been obtained mostly throughachievement tests. When the results of the studies have been examined, it wasconcluded that the most effective learning method is cooperative learning, andthat the biggest challenge is related to line chart.
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Çocukların Sosyal Yetkinlik Davranışlarının İncelenmesi
Examining Social Competence Behaviors of Children Attending Preschool Education Institutions
Yazar: Uygun, Nur; Kozikoğlu, İshak
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okul Öncesi Eğitime Devam Eden Çocuklar,Sosyal Yetkinlik Davranışları,Okul Öncesi Eğitimi ; Preschoolers,Social Competence Behaviors,Preschool Education

Bu araştırmanın amacı, 2017-2018 öğretim yılındaokul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların sosyal yetkinlik davranışlarınıincelemektir. Araştırmada, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemini, tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen 521 çocukoluşturmaktadır. Araştırmada, okul öncesi eğitim kurumlarına devam edençocukların sosyal yetkinlik davranışlarınıbelirlemek amacıyla Sosyal Yetkinlik veDavranış Değerlendirme-30 Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistikler ve fark analizlerikullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, okul öncesi eğitim kurumlarına devam edençocukların sosyal yetkinlikdavranışlarını sıklıkla sergiledikleri, anksiyete-içedönüklük ve kızgınlık-saldırganlıkdavranışlarını ise neredeyse hiç sergilemedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Kızçocukların sosyal yetkinlik puanlarının erkek çocuklarından daha yüksek olduğu,anne-baba eğitim düzeyi arttıkça çocukların sosyal yetkinlik davranışlarının arttığı,kardeş sayısı arttıkça çocukların anksiyete-içedönüklük davranışlarınınarttığı, fakat çocukların sosyal yetkinlik, anksiyete-içedönüklük vekızgınlık-saldırganlık davranışlarının yaş ve aile gelir düzeyi değişkenlerinegöre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerinproblem davranışları sıklıkla sergileyen çocukları tespit edip çocuklarınsosyal gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek etkinliklere daha sık yervermeleri önerilebilir.

The aim of this study is to determine socialcompetence behaviors of children attending preschool education institutions in2017-2018 academic year. In this study, descriptive survey model was used. Thesample consists of 521 children determined by stratified sampling method. Inthis study, Social Competence andBehavior Assessment-30 Scale was used to determine the social competencebehaviors of children. In data analysis, descriptive statistics anddifferential statistics were used. As a result of study, it was concluded thatchildren often exhibit social competence behaviors, and hardly exhibitanxiety-introversion and anger-aggression behaviors. The social competencescores of girls are higher than boys; the social competence behaviors of thechildren increase as the level of parental education increases; as the numberof siblings increase, children's anxiety-introverted behaviors increase; butchildren's social competence, anxiety-introverted and anger-aggression behaviorsdo not differ significantly according to age and family’s income level. It is suggested thatteachers identify children who exhibit frequent problem behaviors and conductmore activities to affect the social development of children.
5.Sınıf Öğrencilerinin Kesirlerle Toplama ve Çıkarma İşlemine Yönelik Kurdukları Problemlerin Analizi
Analysis of the Problems 5th Grade Students Posed related to Addition and Subtraction in Fractions
Yazar: Özer, Ayşe; Karacaköylü, Arzu; Tekin Sitrava, Reyhan
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Problem kurma,Kesirler,5. sınıf öğrencileri ; Problem posing,Fractions,5th grade students

Bu çalışmanın amacı, 5. sınıf öğrencilerinin kesirlerle toplama ve çıkarma işlemine yönelik kurdukları problemleri incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında, Kırıkkale il merkezindeki iki farklı devlet okulunda öğrenim gören 40 beşinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Katılımcıların belirlenmesinde tipik durum örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, altı açık uçlu sorudan oluşan problem kurma soru seti kullanılarak toplanmış ve veriler içerik analizi ve betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. İlk olarak, öğrencilerin yazdıkları ifadeler problem, problem değil ve boş kategorileri olarak sınıflandırılmıştır. İkinci olarak, problem olarak kodlanan ifadeler, matematiksel açıdan doğru olup olmadıklarına göre analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin yazdıkları ifadelerin % 81.25’i problem kategorisinde, % 16.25’i problem değil ve % 2.5’i boş kategorisinde yer almıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda problem olarak değerlendirilen ifadelerdeki hatalar incelenmiştir. Buna göre, parça-bütün ilişkisini kuramama, kesir sayılarına doğal sayı anlamı yükleme, problemde ifade eksikliği ve veri eksikliği olarak isimlendirilen dört farklı hata türü tespit edilmiştir.

The aim of this case study is to examine the problems that 5th grade students posed related to addition and subtraction in fractions. Holistic single case design which is one of the qualitative research methods was used in this study. It was conducted with 40 fifth grade students enrolled in two different public schools in 2017-2018 academic year. The data were collected through a questionnaire consisting of 6 open-ended questions and analyzed by using content analysis and descriptive analysis methods. Firstly, the expressions of students were classified as problem, not problem and empty. Secondly, the expressions which were coded as problem were analyzed in terms of whether they were mathematically correct or not. According to the findings of the study, 81.25 % of the students' expressions were coded as problem, 16.25 % were coded as not problem and 2.5 % were denoted as empty. In accordance with the aim of the study, the expressions which were stated as problem were analyzed to determine the errors in the problems. Accordingly, four different errors were identified which were named as unable to establish part-whole relationship, attributing natural number meaning to the fractions, lack of expression in the problem, and lack of givens.
Araştırmacı Öğretmenin Desteklenmesi: Bir Durum Çalışması
Empowering Teachers As Researchers: A Case Study
Yazar: Akın, Sibel; Solmaz, Gizem
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Öğretmen Eğitimi,Araştırmacı Öğretmen,Bilimsel Araştırma Yeterlikleri,Durum Çalışması ; Teacher Education,Teacher as Researcher,Scientific Research Competencies,Case Study

Bu araştırmanın amacı 2006 yılı veya sonrasındakurulmuş Türkiye’deki çeşitli üniversitelerin eğitim fakültelerinde lisansüstüöğrenimlerine devam eden öğretmenlerin bilimsel araştırma bilgi, beceri vetutumlarının geliştirilmesini amaçlayan bir proje bağlamında, projenin eğitimalanında araştırma yapmak için gerekli temel nitelikleri ne düzeydegeliştirdiğini katılımcıların bakış açılarına dayalı olarak incelemektir. Nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması olarak tasarlanan bu araştırmanınörneklemini amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve maksimumçeşitlilik örneklemesi ile seçilen ve araştırmanın gerçekleştirildiği projedeyer alan 27 katılımcı oluşturmuştur. Veriler yüz yüze gerçekleştirilen beş odakgrup görüşmesi ile toplanmış ve verilerin analizi içerik analizi yöntemi ilegerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular katılımcıların bueğitimi etkili bulduklarını ve projenin bilgi, beceri ve tutum-inanç olmaküzere üç temel boyutta kendilerinin bilimsel araştırma yapma yeterliklerini çeşitliaçılardan geliştirdiğini ortaya koymuştur. Bu bakımdan, araştırmadan eldeedilen sonuçlar hizmet öncesi öğretmen eğitiminde, hizmet içi öğretmen eğitimindeve lisansüstü eğitimde bireylerin bilimsel araştırma becerilerinin güçlendirilmesineışık tutabilecek öneriler sunmaktadır.

The purpose of this study is to investigate howwell a project that aimed to develop scientific research competencies ofteachers who were also graduate students in the faculties of education atdifferent universities – those established in 2006 or later in Turkey - wasconducive to develop the knowledge, skills, and attitudes that are consideredas essential for the process of carrying out research in education, asperceived by participating teachers. Designed as a qualitative case study, thesample involved 27 participants who had been selected for the project throughcriterion sampling and maximum variation sampling strategies. The data werecollected through five semi-structured face-to-face focus group interviews andanalyzed by content analysis method. Considering the findings of the study, theparticipants articulated that they found this training effective and theproject helped them improve their scientific research competencies in threedimensions: (1) knowledge, (2) skills, and (3) attitudes-beliefs. In light ofthe findings, the present study offers essential implications to pre-serviceteacher education, in-service teacher education, and graduate education fordeveloping the scientific research competencies of individuals moreeffectively.
Öğretmen Adaylarının Meslek Öncesi Öğretmen Kimliği Algıları: Pamukkale Üniversitesi Örneği
Perception of the Pre-service Teachers on the Early Teacher Identity: Pamukkale University Case
Yazar: Çelik, Hayriye Reyhan; Kalkan, Ömür Kaya
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Meslek Öncesi Öğretmen Kimliği,Pedagojik Formasyon Sertifika Programı,Öğretmen Meslek Kimliği ; Early Teacher Identity,Pedagogical Formation Certificate Program,Teacher Professional Identity

Bu araştırmanın amacı, Pamukkale ÜniversitesiEğitim Fakültesi ve pedagojik formasyon sertifika programına kayıtlı öğretmenadaylarının meslek öncesi öğretmen kimliği algılarını belirlemek ve çeşitlideğişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın verileri, 2018-2019 Güzyarıyılında Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 577öğretmen adayı ve pedagojik formasyon sertifika programına kayıtlı 502 öğretmenadayı olmak üzere, toplam 1.079 katılımcıdan uygun örnekleme yöntemiyle eldeedilmiştir. Veri toplama aracı olarak Arpacı ve Bardakçı (2015) tarafındanTürkçe’ye uyarlanan Meslek Öncesi ÖğretmenKimliği Ölçeği (MÖÖKÖ) kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları tüm öğretmenadaylarının yüksek düzeyde meslek öncesi öğretmen kimliği algısına sahipolduklarını ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra, öğretmen adaylarının mesleköncesi öğretmen kimliği algıları cinsiyet, fakülte, bölüm ve eğitim fakültesisınıf düzeylerine göre anlamlı farklılıklar göstermiştir. Araştırma sonuçlarıöğretmen eğitimi program tasarımlarında, öğretmen meslek kimliğinin dikkatealınması gerektiğine vurgu yapmaktadır.

The purpose of this study was to determine theperceptions of the pre-service teachers enrolled in the Pamukkale UniversityFaculty of Education and pre-service teachers enrolled in the pedagogicalformation certificate program on early teacher identity and to examine itaccording to various parameters. The data of the study were collected from atotal of 1079 participants; of which 577 were pre-service teachers fromPamukkale University Faculty of Education and 502 are pre-service teachersenrolled in the pedagogical formation certificate program during 2018-2019 Fallsemester through convenience sampling. EarlyTeacher Identity Measure (ETIM) adopted into Turkish by Arpacı and Bardakçı(2015) was used to collect data. The findings of the study revealed that allpre-service teachers had a high level of early teacher identity perception. Inaddition, pre-service teachers' perceptions of early teacher identity showedsignificant differences according to gender, faculty, department, and educationfaculty class levels. The results of the research suggest that teacherprofessional identity should be taken into consideration in the design of theteacher education program.