Öğretmenler İçin Duygusal Zekâ Becerileri Eğitim Programının Tasarlanması, Uygulanması ve Değerlendirilmesi
Öğretmenler İçin Duygusal Zekâ Becerileri Eğitim Programının Tasarlanması, Uygulanması ve Değerlendirilmesi
Yazar: Sarısoy, Barış; Erişen, Yavuz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Duygusal zekâ,Öğretmen Eğitimi,Beceri Gelişimi,Eğitim Programı Geliştirme

Bu çalışmada; öğretmenlerin duygusal zekabecerileri konusunda davranışlarını geliştirecek bir eğitim programıtasarlanmış,  gönüllü olarak programakatılan öğretmenlere uygulanmıştır. Uygulama sürecinde programın öğretmenlerin duygusal zekâbecerilerinin önemi üzerine olan farkındalık düzeyleri ve duygusal zekâözelliklerine olan etkisi incelenmiş, katılımcı öğretmenlerin görüşleridoğrultusunda program değerlendirilmiştir. Programındeğerlendirilmesinde yöntem olarak karma araştırma deseni seçilmiştir.Çalışmanın nitel verilerinde katılımcıların her atölye sonrasında duygusal zekâbecerileriyle ilgili olarak fark ettikleri durumları belirtmeleri için atölyegünlüğü uygulaması yapılmış, atölye günlüklerinden ortaya çıkan veriler içerikanalizi yoluyla incelenerek yorumlanmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda iseyarı-deneysel desen uygulaması seçilmiştir. Tasarlanan eğitim programınınkatılımcı öğretmenlerin duygusal zekâ düzeylerine olan etkisini incelemek için“Duygusal Zekâ Özelliği Ölçeği-Kısa Formu” ön test ve son test şeklindeuygulanmıştır. Ölçek aracılığıyla elde edilen verilerin analizinde SPSS 21programı kullanılarak Wilcoxcon İşaretli Sıralamalar Testi yapılmış, ön test veson test sonuçları arasındaki farkın istatistiksel anlamlı olup olmadığıincelenmiştir. Diğer taraftan programın katılımcılar tarafındandeğerlendirilmesi için 5’li likert tipi, 15 maddelik program değerlendirmeformu oluşturulmuş ve bu form aracılığıyla katılımcı öğretmenlerin programkonusundaki görüşleri alınmıştır. Bu formdan elde edilen veriler ise SPSS 21programı kullanılarak istatistiksel olarak betimlenmiştir. Tüm budeğerlendirmelerin sonunda, katılımcıların duygusal zekâ becerileriyle ilgiliolarak önemli düzeyde farkındalığa ulaştıkları, duygusal zekâ özelliklerindeistatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğu ve programın etkili bir programolduğunu düşündükleri ortaya çıkmış, programın temel hedeflerine ulaştığıbelirlenmiştir.

Bu çalışmada; öğretmenlerin duygusal zekabecerileri konusunda davranışlarını geliştirecek bir eğitim programıtasarlanmış,  gönüllü olarak programakatılan öğretmenlere uygulanmıştır. Uygulama sürecinde programın öğretmenlerin duygusal zekâbecerilerinin önemi üzerine olan farkındalık düzeyleri ve duygusal zekâözelliklerine olan etkisi incelenmiş, katılımcı öğretmenlerin görüşleridoğrultusunda program değerlendirilmiştir. Programındeğerlendirilmesinde yöntem olarak karma araştırma deseni seçilmiştir.Çalışmanın nitel verilerinde katılımcıların her atölye sonrasında duygusal zekâbecerileriyle ilgili olarak fark ettikleri durumları belirtmeleri için atölyegünlüğü uygulaması yapılmış, atölye günlüklerinden ortaya çıkan veriler içerikanalizi yoluyla incelenerek yorumlanmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda iseyarı-deneysel desen uygulaması seçilmiştir. Tasarlanan eğitim programınınkatılımcı öğretmenlerin duygusal zekâ düzeylerine olan etkisini incelemek için“Duygusal Zekâ Özelliği Ölçeği-Kısa Formu” ön test ve son test şeklindeuygulanmıştır. Ölçek aracılığıyla elde edilen verilerin analizinde SPSS 21programı kullanılarak Wilcoxcon İşaretli Sıralamalar Testi yapılmış, ön test veson test sonuçları arasındaki farkın istatistiksel anlamlı olup olmadığıincelenmiştir. Diğer taraftan programın katılımcılar tarafındandeğerlendirilmesi için 5’li likert tipi, 15 maddelik program değerlendirmeformu oluşturulmuş ve bu form aracılığıyla katılımcı öğretmenlerin programkonusundaki görüşleri alınmıştır. Bu formdan elde edilen veriler ise SPSS 21programı kullanılarak istatistiksel olarak betimlenmiştir. Tüm budeğerlendirmelerin sonunda, katılımcıların duygusal zekâ becerileriyle ilgiliolarak önemli düzeyde farkındalığa ulaştıkları, duygusal zekâ özelliklerindeistatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğu ve programın etkili bir programolduğunu düşündükleri ortaya çıkmış, programın temel hedeflerine ulaştığıbelirlenmiştir.