HARMANLANMIŞ VE YÜZ-YÜZE ÖĞRENME ORTAMLARINDA KULLANILAN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN İNTERNETE YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ
HARMANLANMIŞ VE YÜZ-YÜZE ÖĞRENME ORTAMLARINDA KULLANILAN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN İNTERNETE YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ
Yazar: Çetin, Ali; Özdemir, Ömer Faruk
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: harmanlanmış öğrenme,web tabanlı öğrenme ortamları,açıklayıcı öğretim yöntemi,sorgulayıcı öğretim yöntemi,internet tutumlar

Buaraştırmanın amacı, açıklayıcı ve sorgulayıcı öğretim yöntemlerinin yüz-yüzeve  harmanlanmış öğrenme ortamları ilebirlikte kullanıldığında 9. sınıf öğrencilerinin internete yönelik tutumlarıüzerine etkileri olup olmadığını ortaya çıkarmak ve varsa bu etkilerin cinsiyetile ilişkisini incelenmektir. Çalışmada 2x2x2 faktör deseni kullanılmıştır. Budesen içinde öğrenme ortamları (harmanlanmış ve yüz-yüze), öğretim yöntemleri(açıklayıcı ve sorgulayıcı) ve cinsiyet (kız ve erkek) boyutları iki aşamalıolarak oluşturulmuştur. Çalışmaya uygun örneklem yöntemi ile Ankara ili Çankayailçesindeki bir okuldan toplam 111 öğrenci katılmıştır. "İnternet TutumÖlçeği" ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler üçyönlü kovaryans (ANCOVA) ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinden şusonuçlar el edilmiştir:  (1) Öğrencilerininternete yönelik tutumlarında harmanlanmış öğrenme yüz-yüze öğrenmeye göredaha etkilidir, (2) öğrenme ortamları ile cinsiyet değişkenleri arasındaanlamlı etkileşim vardır;yüz-yüze öğrenme ortamında bütün öğrencilerininternete yönelik tutumları azalmıştır. Harmanlanmış öğrenme ortamında iseerkek öğrencilerin tutum puanları yükselmiş, kız öğrencilerin isedeğişmemiştir, (3) öğretim yöntemi, öğrenme ortamları ve cinsiyet değişkenleriarasında anlamlı etkileşim vardır;harmanlanmış ortamda açıklayıcı öğretimyöntemi kullanıldığında erkek öğrencilerin tutum puanları yükselmiştir.Harmanlanmış ortamda sorgulayıcı öğretim yöntemi kullanıldığında da ise kızöğrencilerin internete yönelik tutumları yükselmiştir.

Buaraştırmanın amacı, açıklayıcı ve sorgulayıcı öğretim yöntemlerinin yüz-yüzeve  harmanlanmış öğrenme ortamları ilebirlikte kullanıldığında 9. sınıf öğrencilerinin internete yönelik tutumlarıüzerine etkileri olup olmadığını ortaya çıkarmak ve varsa bu etkilerin cinsiyetile ilişkisini incelenmektir. Çalışmada 2x2x2 faktör deseni kullanılmıştır. Budesen içinde öğrenme ortamları (harmanlanmış ve yüz-yüze), öğretim yöntemleri(açıklayıcı ve sorgulayıcı) ve cinsiyet (kız ve erkek) boyutları iki aşamalıolarak oluşturulmuştur. Çalışmaya uygun örneklem yöntemi ile Ankara ili Çankayailçesindeki bir okuldan toplam 111 öğrenci katılmıştır. "İnternet TutumÖlçeği" ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler üçyönlü kovaryans (ANCOVA) ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinden şusonuçlar el edilmiştir:  (1) Öğrencilerininternete yönelik tutumlarında harmanlanmış öğrenme yüz-yüze öğrenmeye göredaha etkilidir, (2) öğrenme ortamları ile cinsiyet değişkenleri arasındaanlamlı etkileşim vardır;yüz-yüze öğrenme ortamında bütün öğrencilerininternete yönelik tutumları azalmıştır. Harmanlanmış öğrenme ortamında iseerkek öğrencilerin tutum puanları yükselmiş, kız öğrencilerin isedeğişmemiştir, (3) öğretim yöntemi, öğrenme ortamları ve cinsiyet değişkenleriarasında anlamlı etkileşim vardır;harmanlanmış ortamda açıklayıcı öğretimyöntemi kullanıldığında erkek öğrencilerin tutum puanları yükselmiştir.Harmanlanmış ortamda sorgulayıcı öğretim yöntemi kullanıldığında da ise kızöğrencilerin internete yönelik tutumları yükselmiştir.