THE EFFECTIVENESS OF USING “WRITING NOTEBOOKS” AS TOOLS FOR RESPONDING STUDENTS’ WRITINGS IN ORDER  TO SUPPORT THE WRITING-TO-LEARN STRATEGY/  Yazarak  Öğrenme  Stratejilerini  Desteklemek  İçin  Öğrencilerin  Yazım Çalışmalarında Yazma  Defterlerinin Ku
THE EFFECTIVENESS OF USING “WRITING NOTEBOOKS” AS TOOLS FOR RESPONDING STUDENTS’ WRITINGS IN ORDER  TO SUPPORT THE WRITING-TO-LEARN STRATEGY/  Yazarak  Öğrenme  Stratejilerini  Desteklemek  İçin  Öğrencilerin  Yazım Çalışmalarında Yazma  Defterlerinin Ku
Yazar: Sarıçoban, Arif; Küntaş, Esengül
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 20, 2013

Dil  gelişiminin  yapı  taşları  arasında  yeralan  yazmak,  süreci  en  meşakkatliolandır. Her aşaması ayrı dikkat gerektirir ve geribildirim verecek olanlar da öğretmenler olduğundan bu dikkat özellikle onlardan beklenir. Öğretmenler ne kadar zaman ve çabaharcarlarsa harcasınlar öğrencilerin aynı hataları yapmayı sürdüreceklerini bildiklerinden öğrenci çalışmalarını değerlendirmek hep zevksiz bir iş olmuştur. Bu  yüzden öğretmenler çabalarını değersiz görmekte ve hatta yazmayı öğretim programlarının bir parçası yapmaktan vageçmeyi bile düşünmektedirler. Şüphesiz bu mantıklı bir karar olmayacaktır çünkü bir &ldquo;destek becerisi&rdquo; olan yazma, dil öğrenme ve öğretmenin vazgeçilmez bir öğesidir. Bunun sebebi öğrencilerin hedef dildeki yapı ve işlevleri tekrar etmelerini sağlamasıdır. Bu sebeple öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu şey vazgeçmek değil, geneleksel tekniklerin zayıflıklarını telafi eden, öğrencilerin seviyelerini geliştiren, onları sürecin bir parçası yapan ve gelişemenin izini sürebilen etkili bir teknik ve pratik bir sistem kullanmalarıdır. Bu araştırmanın öncelikli sebebi &ldquo;öğrenme için yazmak&rdquo; stratejisini desteklemek amacıyla öğrenci yazılarını değerlendirme aracı olarak &ldquo;Yazma defterlerinin&rdquo; etkililiğini vurgulamaktır. Bu çalışma Ufuk Üniversitesi, Hazırlık Okulunda yapıldı ve aşağıdaki sorular yanıtlanmaya çalışıldı:mi?1. Geleneksel değerlendirme tekniklerinin sonuçları nelerdir? 2.Değerlendirmeler öğrenmek için yazmak stratejisini nasıl etkiler?3.Öğrenciler ne yazdıklarının ve nasıl yazdıklarının kontrolünü kazanabilirler 4.Öğrenciler için hangisi daha faydalıdır &ndash; yazdıklarının düzeltilmesi mi yoksayazma defterinde Yazım Düzeltme Kodlamasını kullanarak hatalarını işaretlemek ve kendi yazılarını kendilerinin düzeltmelerini beklemek mi?Sonuçlar göstermiştir ki yazıları geleneksel yolla değerlendirmenin öğrencilerin dil öğrenimlerindeki ilerlemelerine bir faydası yokken bir yazma defteri kulllanarak düzeltme aşamasına dahil olduklarından onları kendi çalışmaları üzerinde tekrar düşündürmek genel dil yeterliliklerini geliştirmektedir.Anahtar  sözcükler:  Öğrenci  yazıları,  geri  dönüt  verme,  yazma  defterleri, geleneksel tekniklerAmong the building blocks of language development, writing is the one theprocess of which is known as the most gruelling. Every stage of it requires an individual attention notably from the teachers, since they are the ones who will give feedback to the students. Responding students&rsquo; works has always been a chore for them as they know that no matter how much time and effort they spend for checking and correcting the students will keep on making the same mistakes again and again. That&rsquo;s why many teachers see their endeavour worthless and even think of desisting from making writing a part of their teaching programs. Without doubt, this will not be a rational decision because writing, as a support skill, is an indispensible element of language learning and teaching. The reason is that it enables students to practise the forms and functions in the target language. Therefore, what teachers need is not to give up but to use an effective technique and a practical system which complement the weaknesses of traditional techniques, improve the students&rsquo; language level, make the students become a part of the process and keep the track of the development. The primary purpose of this researchwas to focus on the effectiveness of &ldquo;Writing notebooks&rdquo; as tools for responding students&rsquo; writing to support the strategy of &ldquo;writing-to-learn&rdquo;. The study took place at Ufuk University, Preparatory School in Ankara and following research questions were tried to answer:1.What are the outcomes of the traditional correction technique? 2.How do responds affect writing-to-learn strategy?3.Can students gain control of what they write and how they write?4.Which one is more beneficial for the students &ndash; getting their written work corrected or getting their mistakes indicated via Writing Correction Code in a writing notebook and being expected to edit their own writing?The results indicated that the traditional way of responding writings is not beneficial for learners&rsquo; progress in language learning, whereas, making students rethink over their own works improve their general language proficiency as they become involved in the editing stage by using a writing notebook.Keywords: students&rsquo; writings, giving feedback, writing notebooks, traditional techniques

Dil  gelişiminin  yapı  taşları  arasında  yeralan  yazmak,  süreci  en  meşakkatliolandır. Her aşaması ayrı dikkat gerektirir ve geribildirim verecek olanlar da öğretmenler olduğundan bu dikkat özellikle onlardan beklenir. Öğretmenler ne kadar zaman ve çabaharcarlarsa harcasınlar öğrencilerin aynı hataları yapmayı sürdüreceklerini bildiklerinden öğrenci çalışmalarını değerlendirmek hep zevksiz bir iş olmuştur. Bu  yüzden öğretmenler çabalarını değersiz görmekte ve hatta yazmayı öğretim programlarının bir parçası yapmaktan vageçmeyi bile düşünmektedirler. Şüphesiz bu mantıklı bir karar olmayacaktır çünkü bir &ldquo;destek becerisi&rdquo; olan yazma, dil öğrenme ve öğretmenin vazgeçilmez bir öğesidir. Bunun sebebi öğrencilerin hedef dildeki yapı ve işlevleri tekrar etmelerini sağlamasıdır. Bu sebeple öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu şey vazgeçmek değil, geneleksel tekniklerin zayıflıklarını telafi eden, öğrencilerin seviyelerini geliştiren, onları sürecin bir parçası yapan ve gelişemenin izini sürebilen etkili bir teknik ve pratik bir sistem kullanmalarıdır. Bu araştırmanın öncelikli sebebi &ldquo;öğrenme için yazmak&rdquo; stratejisini desteklemek amacıyla öğrenci yazılarını değerlendirme aracı olarak &ldquo;Yazma defterlerinin&rdquo; etkililiğini vurgulamaktır. Bu çalışma Ufuk Üniversitesi, Hazırlık Okulunda yapıldı ve aşağıdaki sorular yanıtlanmaya çalışıldı:mi?1. Geleneksel değerlendirme tekniklerinin sonuçları nelerdir? 2.Değerlendirmeler öğrenmek için yazmak stratejisini nasıl etkiler?3.Öğrenciler ne yazdıklarının ve nasıl yazdıklarının kontrolünü kazanabilirler 4.Öğrenciler için hangisi daha faydalıdır &ndash; yazdıklarının düzeltilmesi mi yoksayazma defterinde Yazım Düzeltme Kodlamasını kullanarak hatalarını işaretlemek ve kendi yazılarını kendilerinin düzeltmelerini beklemek mi?Sonuçlar göstermiştir ki yazıları geleneksel yolla değerlendirmenin öğrencilerin dil öğrenimlerindeki ilerlemelerine bir faydası yokken bir yazma defteri kulllanarak düzeltme aşamasına dahil olduklarından onları kendi çalışmaları üzerinde tekrar düşündürmek genel dil yeterliliklerini geliştirmektedir.Anahtar  sözcükler:  Öğrenci  yazıları,  geri  dönüt  verme,  yazma  defterleri, geleneksel tekniklerAmong the building blocks of language development, writing is the one theprocess of which is known as the most gruelling. Every stage of it requires an individual attention notably from the teachers, since they are the ones who will give feedback to the students. Responding students&rsquo; works has always been a chore for them as they know that no matter how much time and effort they spend for checking and correcting the students will keep on making the same mistakes again and again. That&rsquo;s why many teachers see their endeavour worthless and even think of desisting from making writing a part of their teaching programs. Without doubt, this will not be a rational decision because writing, as a support skill, is an indispensible element of language learning and teaching. The reason is that it enables students to practise the forms and functions in the target language. Therefore, what teachers need is not to give up but to use an effective technique and a practical system which complement the weaknesses of traditional techniques, improve the students&rsquo; language level, make the students become a part of the process and keep the track of the development. The primary purpose of this researchwas to focus on the effectiveness of &ldquo;Writing notebooks&rdquo; as tools for responding students&rsquo; writing to support the strategy of &ldquo;writing-to-learn&rdquo;. The study took place at Ufuk University, Preparatory School in Ankara and following research questions were tried to answer:1.What are the outcomes of the traditional correction technique? 2.How do responds affect writing-to-learn strategy?3.Can students gain control of what they write and how they write?4.Which one is more beneficial for the students &ndash; getting their written work corrected or getting their mistakes indicated via Writing Correction Code in a writing notebook and being expected to edit their own writing?The results indicated that the traditional way of responding writings is not beneficial for learners&rsquo; progress in language learning, whereas, making students rethink over their own works improve their general language proficiency as they become involved in the editing stage by using a writing notebook.Keywords: students&rsquo; writings, giving feedback, writing notebooks, traditional techniques