Okul Öncesi Eğitim Alma Süresinin Çocukların Sınıf Kurallarına Uyum ve Okul Motivasyonlarına Etkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi
Okul Öncesi Eğitim Alma Süresinin Çocukların Sınıf Kurallarına Uyum ve Okul Motivasyonlarına Etkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi
Yazar: Cesur, Canan; Demir, Mehmet Kaan
Dergi: Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: okul öncesi eğitim,sınıf kuralları,okul motivasyonu

Bu çalışma, okul öncesi eğitim süresinin,çocukların okul motivasyonlarını ve kurallara uyum becerini nasıl etkilediğinedair okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini araştırmayı ve değerlendirmeyiamaçlamıştır. Çalışmanın evrenini Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde bulunanbağımsız anaokullarında ve bünyesinde anasınıfı bulunduran devlet okullarındaçalışmakta olan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu evren içerisinden161 öğretmen örneklem olarak seçilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerearaştırmacı tarafından hazırlanmış olan okul öncesi eğitim süresine dair; “OkulÖncesi Eğitim Süresinin Çocuklara Etkisine Dair Öğretmen Görüşleri Ölçeği”uygulanmıştır. Uygulama sonunda elde edilen verilerin analizinde SPSS 21programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde öncelikle katılımcılarındemografik özelliklerine göre frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Dahasonra okul öncesi eğitim süresi ile ilgili karşılaştırma yapan 17 adet sorununfrekans ve yüzde değerlerine bakılmıştır. Son olarak geliştirilen ölçek iletoplanan verilerinin dağılımlarına bakılarak sonraki adımda hangi analiztekniğinin kullanılması gerektiği belirlenmiştir. Normalliğe bakıldıktan sonrademografik özelliklerle öğretmen görüşleri arasında herhangi bir farklılaşmaolup olmadığına bakılmak için için bağımsız gruplar için t-Testi ve ANOVA testiuygulanmıştır. Yapılan testler sonucunda elde edilmiş olan verilerinanalizlerine göre araştırmaya katılan öğretmenler genel olarak çocukların okulöncesi eğitime 36-48 ayda başlamasının 60-72 ayda başlamasına göre çocuklaradaha olumlu yansıdığı görüşündedir. Öğretmenlerin verdiği cevaplar iledemografik özellikleri bakımından karşılaştırıldıklarında; öğretmenlerincinsiyet, öğrenim durumu, kıdem ve sınıf mevcudu değişkeni bakımından herhangibir farklılaşma görülmemiş olup mezun oldukları okul türü değişkeni bakımındananlamlı bir fark olduğu görülmüştür.

Bu çalışma, okul öncesi eğitim süresinin,çocukların okul motivasyonlarını ve kurallara uyum becerini nasıl etkilediğinedair okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini araştırmayı ve değerlendirmeyiamaçlamıştır. Çalışmanın evrenini Gaziantep ili Şehitkamil ilçesinde bulunanbağımsız anaokullarında ve bünyesinde anasınıfı bulunduran devlet okullarındaçalışmakta olan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu evren içerisinden161 öğretmen örneklem olarak seçilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerearaştırmacı tarafından hazırlanmış olan okul öncesi eğitim süresine dair; “OkulÖncesi Eğitim Süresinin Çocuklara Etkisine Dair Öğretmen Görüşleri Ölçeği”uygulanmıştır. Uygulama sonunda elde edilen verilerin analizinde SPSS 21programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde öncelikle katılımcılarındemografik özelliklerine göre frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Dahasonra okul öncesi eğitim süresi ile ilgili karşılaştırma yapan 17 adet sorununfrekans ve yüzde değerlerine bakılmıştır. Son olarak geliştirilen ölçek iletoplanan verilerinin dağılımlarına bakılarak sonraki adımda hangi analiztekniğinin kullanılması gerektiği belirlenmiştir. Normalliğe bakıldıktan sonrademografik özelliklerle öğretmen görüşleri arasında herhangi bir farklılaşmaolup olmadığına bakılmak için için bağımsız gruplar için t-Testi ve ANOVA testiuygulanmıştır. Yapılan testler sonucunda elde edilmiş olan verilerinanalizlerine göre araştırmaya katılan öğretmenler genel olarak çocukların okulöncesi eğitime 36-48 ayda başlamasının 60-72 ayda başlamasına göre çocuklaradaha olumlu yansıdığı görüşündedir. Öğretmenlerin verdiği cevaplar iledemografik özellikleri bakımından karşılaştırıldıklarında; öğretmenlerincinsiyet, öğrenim durumu, kıdem ve sınıf mevcudu değişkeni bakımından herhangibir farklılaşma görülmemiş olup mezun oldukları okul türü değişkeni bakımındananlamlı bir fark olduğu görülmüştür.