İLKOKUL 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİN İNCELENMESİ¹
THE RELATIONSHIP BETWEEN READING MOTIVATIONS AND READING COMPREHENSION SKILLS OF 4TH GRADE PRIMARY SCHOOL STUDENTS AND TEACHERS' VIEWS ON THIS SUBJECT
Yazar: Can, Kemal; Uluçınar Sağır, Şafak
Dergi: Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 18 No. 71, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Bilimsel süreç becerileri,Fen eğitimi

Biliminsanının doğayı incelemede kullandığı beceriler olarak adlandırılan bilimselsüreç becerilerini öğrencilere kazandırabilmek için ilkokul düzeyindenbaşlayarak bilimsel düşünmeyi öğretmek gerekmektedir. Bu nedenle çalışmadailkokul öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeylerinin tespiti ve farklıdeğişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama yöntemiyletasarlanan araştırmada çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılının ikincidöneminde Aksaray İli ilkokullarında öğrenim gören 1133 4. sınıf öğrencisi (540kız, 593 erkek) oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla Smith ve Welliver(1994) tarafından geliştirilen Başdağ ve Güneş (2006) tarafından Türkçe’yeuyarlanan “Bilimsel Süreç Becerileri Testi” kullanılmıştır. 40 sorudan oluşan testte13 bilimsel süreç becerisi gözlenmiştir. Testin güvenirlik katsayısı 0,81olarak tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin testten aldıklarıpuan ortalaması 23,87 olarak bulunmuştur. Test sonuçlarının değerlendirilmesisonucunda cinsiyete göre gözlem, sınıflama, çıkarım yapma, tahmin, verilerikaydetme, sayı-uzay ilişkisi kurma, deney yapma, değişkenleri belirleme,verileri yorumlama ve işlevsel tanımlama açısından anlamlı bir farkbulunmuştur. Fen bilimleri dersinde laboratuvar kullanımına göre laboratuvarkullananlar lehine sadece gözlem becerisi açısından anlamlı bir fark yoktur.Deney yapmaya göre ise deney yapanlar lehine sınıflama, tahmin, sayı-uzayilişkisi kurma ve verileri yorumlama açısından anlamlı farklılık bulunmuştur.Ders dışı fene ilgi duyanlar lehine sınıflama becerisi açısından anlamlı birfark bulunmuştur. Öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeylerinigeliştirebilmek için fen derslerinde etkinliklerin ve öğrenci katılımınınartırılması gereklidir.

Biliminsanının doğayı incelemede kullandığı beceriler olarak adlandırılan bilimselsüreç becerilerini öğrencilere kazandırabilmek için ilkokul düzeyindenbaşlayarak bilimsel düşünmeyi öğretmek gerekmektedir. Bu nedenle çalışmadailkokul öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeylerinin tespiti ve farklıdeğişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama yöntemiyletasarlanan araştırmada çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılının ikincidöneminde Aksaray İli ilkokullarında öğrenim gören 1133 4. sınıf öğrencisi (540kız, 593 erkek) oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla Smith ve Welliver(1994) tarafından geliştirilen Başdağ ve Güneş (2006) tarafından Türkçe’yeuyarlanan “Bilimsel Süreç Becerileri Testi” kullanılmıştır. 40 sorudan oluşan testte13 bilimsel süreç becerisi gözlenmiştir. Testin güvenirlik katsayısı 0,81olarak tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin testten aldıklarıpuan ortalaması 23,87 olarak bulunmuştur. Test sonuçlarının değerlendirilmesisonucunda cinsiyete göre gözlem, sınıflama, çıkarım yapma, tahmin, verilerikaydetme, sayı-uzay ilişkisi kurma, deney yapma, değişkenleri belirleme,verileri yorumlama ve işlevsel tanımlama açısından anlamlı bir farkbulunmuştur. Fen bilimleri dersinde laboratuvar kullanımına göre laboratuvarkullananlar lehine sadece gözlem becerisi açısından anlamlı bir fark yoktur.Deney yapmaya göre ise deney yapanlar lehine sınıflama, tahmin, sayı-uzayilişkisi kurma ve verileri yorumlama açısından anlamlı farklılık bulunmuştur.Ders dışı fene ilgi duyanlar lehine sınıflama becerisi açısından anlamlı birfark bulunmuştur. Öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeylerinigeliştirebilmek için fen derslerinde etkinliklerin ve öğrenci katılımınınartırılması gereklidir.