hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarında Kullandıkları Sözcüklerin Türleri Üzerine Bir Değerlendirme
An Evaluation of the Word Classes Primary School Fourth-Grade Students Use in Their Writing Practices
Yazar: Sever, Esra; Çetinkaya Özdemir, Ezgi
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Dördüncü sınıf,yazılı anlatım,sözcük sıklığı,sözcük türü ; Primary school,writing,word frequency,word class

Bu çalışmada,dördüncü sınıf Türkçe ders kitabındaki “Sağlık ve Çevre” ile “Değerler”  temalarına aitmetinler işlendikten sonra belirlenen konulara ilişkin yazma etkinlikleriyleöğrencilerin yazılı bir ürün ortaya koymaları sağlanmıştır; ardından bu yazılıürünlerde kullandıkları sözcük türlerindeki çeşitliliğin belirlenmesiamaçlanmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınçalışma grubunu Zonguldak’ta birdevlet okulunda öğrenim gören toplam 28 dördüncü sınıf öğrencisioluşturmaktadır. Temalarda yer alan sekiz metinle ilgili her hafta yazmaçalışması yaptırılmış ve toplam 228 yazılı anlatım çalışması elde edilmiştir.Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Öğrencilerin yazdıklarımetinler bilgisayar ortamına aktarılmış, Simple Concordance Program 4.07programı ile her bir öğrencinin sözcük listeleri oluşturulmuştur. Çalışmasonucunda; “Sağlık ve Çevre” teması ile ilgili yazılı anlatım çalışmasında kızve erkek öğrencilerin sözcük türlerinde isim, fiil ve sıfatı daha çokkullandığı tespit edilmiştir. “Değerlerimiz” teması ile ilgili yazılı anlatımçalışmasında ise kız öğrencilerin sözcük türlerinden isim, fiil ve zamiri;erkek öğrencilerin isim, fiil ve zarfı daha fazla kullandığı belirlenmiştir.Sekiz ayrı sözcük türündeki toplam sözcük sayılarına bakıldığında iki temada dakız öğrencilerin lehine bir fark vardır. 

In this study, the texts ofHealth and Environment and Our Values themes in the fourth-grade Turkishtextbook were studied and students performed writing practices regarding thesethemes. Designed as a descriptive survey study, this research aims toinvestigate the variety of word classes in their texts during writingpractices. 28 fourth-grade students from a public school in Zonguldakparticipated in the study. Writing practices regarding eight texts included inthe themes were conducted each week and 228 texts were obtained during thestudy. Content analysis was used to analyze the data. The students’ texts weredigitalized and word lists were created for each student using the SimpleConcordance Program 4.07 software. The results indicated that the participantsuse noun, verb, and adjective more among the word classes in the writingpractices regarding the Health and Environment theme. In the writing practicesregarding the Our Values theme, the female students were found to use noun,verb, and pronoun more among the word classes and the male students were foundto use noun, verb, and adverb more among word classes. Considering the numberof words used in the eight different word classes, a difference was determinedin favor of females in both themes.
Yazıca Zenginleştirilmiş Oyunun Anaokuluna Devam Eden Zihin Yetersizliği Olan Öğrencilerin Yazı Farkındalığı Becerilerine Etkisi
The Effect of Print Enriched Plays in Development of Print Awareness of Kindergarden Students with Mild Intellectual Disability
Yazar: Demir, Merve; Doğanay Bilgi, Arzu
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Erken okuryazarlık,yazı farkındalığı,yazıca zenginleştirilmiş oyun,zihin yetersizliği ; Early literacy,print awareness,print enriched play,mild intellectual disability

Bu araştırmada anaokuluna devam edenzihin yetersizliği olan öğrencilere yazıfarkındalığı becerilerinin kazandırılmasında yazıca zenginleştirilmişoyunun etkisi araştırılmıştır. Araştırmaya yaşları 50 ile 83 aylık arasındaolan hafif düzeyde zihin yetersizliği olan üç öğrenci katılmıştır. Araştırmadatek-denekli deneysel desenlerdendenekler arası yoklama denemeli çoklu yoklama desenikullanılmıştır. Araştırmanın deneysüreci başlama düzeyinin belirlenmesi, yazıcazenginleştirilmiş oyunlar ile yazı farkındalığı becerilerinin öğretimi, öğretim sonu değerlendirme ve izleme olmaküzere dört aşamada gerçekleştirilmiştir. Öğretim sekiz oturum şeklinde uygulanmış ve her biroturumda bir oyun olmak üzere toplam sekiz yazıca zenginleştirilmiş oyun kullanılmıştır.Araştırmada veri toplama aracıolarak “Okul Öncesi Dönemde Sözcük ve Yazı Farkındalığı Değerlendirme Aracı” kullanılmıştır. Veriler görsel analizyolu ile yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda yazıca zenginleştirilmiş oyunlarınaraştırmaya katılan hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerin yazı farkındalığıbecerilerinin gelişmesinde ve kazandıkları yazı farkındalığı becerilerini öğretimden 3 ile 6 hafta sonrasürdürmelerinde etkili olduğu belirlenmiştir. 

Instudy, it was studied whether print-enriched plays are effective in gainingprint awareness ability for kindergarten students with mild intellectualdisability. The participants were three students with mild intellectualdisability between 50 to 83 months old. In the study, multiple probe with probetrials, which is one of the single subject design, was used. The study wascarried out in four steps; baseline, instruction of print awareness skills byprint-enriched plays, post-instruction and maintenance. Teaching was comprisedof eight sessions with one play for each session and eight print enriched playsin total. The data were interpreted by visual analysis. As a result of theresearch, it was stated that print-enriched plays are effective in improvingprint awareness ability of the kindergarten students with mild intellectualdisability and in maintaining this ability 3 to 6 weeks after completion ofinstruction. Results were discussed and recommendations relating to theimplementation, as well as additional studies, were presented.
Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Grafik Okuma, Yorumlama ve Çizme Becerilerinin İncelenmesi
The Investigation of the Pre-service Science Teachers’ Abilities to Read, Interpret and Draw Graphs
Yazar: Aydın, Abdullah; Tarakçı, Fatma
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Çizgi grafiği,grafik çizme,grafik okuma ve yorumlama,genel fizik-ı dersi,öğretmen adayı ; Line graph,drawing of graphs,reading and interpreting of graphs,general physics-ı course,pre-service teacher

Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmenadaylarının genel fizik-I dersinde işlenen konularla ilgili grafikleri okuma,yorumlama ve çizme becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmadabetimsel-tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmaya, bir devlet üniversitesininEğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenimgören, birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarda okuyan toplam 244öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak için, çoktan seçmeli ve açık uçlusoruları içeren iki bölümden oluşan bir test uygulanmıştır. Araştırmasonucunda, öğretmen adaylarının grafik çizmede; grafiğin başlangıç noktasınıbelirleme, eksenleri ölçeklendirme, değerleri birleştirme, grafikleri anlama veyorumlama konularında zorlandıkları görülmüştür. Ayrıca, öğretmen adaylarındançizdikleri grafiklerde eksenleri doğru belirleyenler, genelde eksenlerdekikavramların birimlerini yazmadıkları tespit edilmiştir.

In this study, it has been aimed toexamine pre-service science teachers’ abilities to read, interpret and drawgraphs related to the subjects covered in the general physics-I course. In thisresearch, the descriptive-survey model was used. The study consisted of 244 pre-servicescience teachers who were studying at the first, second, third and fourthgrades in the Science Education Department of Primary Education at the Facultyof Education at a state university. For data collection, a test consisting oftwo sections, namely multiple-choice and open-ended questions, was conducted.At the end of this research, it was concluded that the pre-service scienceteachers experienced difficulties in drawing graphs, specifying the startingpoint of the graphs, scaling the lines, matching the values as well asunderstanding and interpreting the graphs. In addition, it was found out that the pre-service teachersdid not write the units of the concepts, which were supposed to determine theaxes correctly in the graphics they drew, in the axes in general.
Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri
Suriyeli Mültecilerin Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri
Yazar: Kardeş, Servet; Akman, Berrin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: İlkokul öğretmenleri,Göç,Suriyeli Mülteciler

Buaraştırmanın amacı öğretmenlerin Suriyeli mülteci çocukların eğitimiyle ilgiligörüş ve uygulamalarını ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubuna alınan 19 öğretmenden 4 ‘ü ile yarı yapılandırılmış görüşme formuaracılığıyla mülakat yapılmış, 15 öğretmenden ise yarı yapılandırılmış görüşmeformuyla veri toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiziyöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Suriyeli çocuklarınTürkçe’yi öğrenme ve okula uyumla ilgili sorunları öne çıkmıştır. Öğretmenlerinmülteci çocukların eğitiminde kendilerini yeterli hissetmedikleri, sınıfortamında mülteci çocuklara yönelik düzenlemeye gitmedikleri ve mevcutmüfredatı çocukların eğitimi için yeterli görmedikleri sonucu ortaya çıkmıştır.Ayrıca öğretmenler Suriyeli çocukların uyum problemlerinin çözümü için Türkçedil eğitimi ve okul öncesi eğitim almaları gerektiğini ifade etmişlerdir. Sonolarak Suriyeli çocukların yaşadıkları travmaların etkisinin azaltılmasıamacıyla sosyal destek hizmetlerinin arttırılması ve etkin hale getirilmesiönerilmiştir. 

Buaraştırmanın amacı öğretmenlerin Suriyeli mülteci çocukların eğitimiyle ilgiligörüş ve uygulamalarını ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubuna alınan 19 öğretmenden 4 ‘ü ile yarı yapılandırılmış görüşme formuaracılığıyla mülakat yapılmış, 15 öğretmenden ise yarı yapılandırılmış görüşmeformuyla veri toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiziyöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Suriyeli çocuklarınTürkçe’yi öğrenme ve okula uyumla ilgili sorunları öne çıkmıştır. Öğretmenlerinmülteci çocukların eğitiminde kendilerini yeterli hissetmedikleri, sınıfortamında mülteci çocuklara yönelik düzenlemeye gitmedikleri ve mevcutmüfredatı çocukların eğitimi için yeterli görmedikleri sonucu ortaya çıkmıştır.Ayrıca öğretmenler Suriyeli çocukların uyum problemlerinin çözümü için Türkçedil eğitimi ve okul öncesi eğitim almaları gerektiğini ifade etmişlerdir. Sonolarak Suriyeli çocukların yaşadıkları travmaların etkisinin azaltılmasıamacıyla sosyal destek hizmetlerinin arttırılması ve etkin hale getirilmesiönerilmiştir.
Lise Öğrencilerinin Risk Alma Davranışlarının Karar Verme Becerileri ve Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Lise Öğrencilerinin Risk Alma Davranışlarının Karar Verme Becerileri ve Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Yazar: Özkan, Murat Sinan; Gündoğan, Selim; Eldeleklioğlu, Jale
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Risk alma,Karar Verme Becerisi,Ergen

Buçalışmada lise öğrencilerinde risk alma davranışının karar verme becerileri veçeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 195’i kızve 145’i erkek olmak üzere toplam 340 lise öğrencisi katılmıştır. Çalışmadalise öğrenicilerinin risk alma davranışlarını belirlemek için “Ergenlerde RiskAlma Ölçeği”, karar verme becerilerini belirlemek için “Karar Stratejileri Ölçeği” vearaştırmacılar tarafından hazırlanan “kişisel bilgi formu” kullanılmıştır.Araştırma verilerinin analizinde, t-testi, Pearson Momentler Çarpımı KorelasyonKatsayısı Tekniği ve Çoklu Regresyon Analizi Tekniği kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgular alan yazınıyla ilişkisi içinde tartışılmış vebazı önerilerde bulunulmuştur.

Buçalışmada lise öğrencilerinde risk alma davranışının karar verme becerileri veçeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 195’i kızve 145’i erkek olmak üzere toplam 340 lise öğrencisi katılmıştır. Çalışmadalise öğrenicilerinin risk alma davranışlarını belirlemek için “Ergenlerde RiskAlma Ölçeği”, karar verme becerilerini belirlemek için “Karar Stratejileri Ölçeği” vearaştırmacılar tarafından hazırlanan “kişisel bilgi formu” kullanılmıştır.Araştırma verilerinin analizinde, t-testi, Pearson Momentler Çarpımı KorelasyonKatsayısı Tekniği ve Çoklu Regresyon Analizi Tekniği kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgular alan yazınıyla ilişkisi içinde tartışılmış vebazı önerilerde bulunulmuştur.
Eleştirel Pedagojinin Eğitim Sistemindeki Görünümü: Öğretmenler Üzerine Bir Çalışma
Eleştirel Pedagojinin Eğitim Sistemindeki Görünümü: Öğretmenler Üzerine Bir Çalışma
Yazar: Büyükgöze, Hilal; Yılmaz Fındık, Leyla
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Eleştirel pedagoji,eğitim sistemi,okulun işlevi,özgürleştirici okul

Bu çalışmada, öncelikleöğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik tutumlarını incelemekamaçlanmaktadır. Çalışmanın ikincil amacı ise katılımcıların tutumlarınıncinsiyet, kıdem, kademe, sendika üyeliği ve eğitim durumu gibi demografikdeğişkenlere göre fark gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanınkatılımcıları 199 kadın ve 166 erkek olmak üzere 365 öğretmenden oluşmaktadır.Araştırmanın verileri 2014-2015 akademik yılı bahar döneminde Ankara’da ilk veorta dereceli okullarda görev yapmakta olan öğretmenlerden elde edilmiştir.Araştırma verisi, ‘Eleştirel Pedagoji İlkeleri Ölçeği’ ile toplanmıştır.Ölçeğin güvenirliği Cronbach alfa değeri ile, yapı geçerliği ise doğrulayıcıfaktör analizi ile incelenmiştir. Araştırma verisi, t testi, ANOVA, Fisher LSD testi, Cohen’s d (δ), eta kare (η2) ve omega kare değeri (Ω2) ile incelenmiştir. Bulgular, kadın öğretmenlerin erkek meslektaşlarınagöre ve lisansüstü eğitim mezunu öğretmenlerin lisans mezunu meslektaşlarınagöre eleştirel pedagoji ilkelerine daha yüksek düzeyde katıldığınıgöstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin kıdemlerine, sendika üyeliğine veçalıştıkları eğitim kademesine göre işlev boyutunda anlamlı fark olduğubelirlenmiştir. Çalışma sonuçları, ilgili alanyazın çerçevesindedeğerlendirilip tartışılmıştır.

Bu çalışmada, öncelikleöğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik tutumlarını incelemekamaçlanmaktadır. Çalışmanın ikincil amacı ise katılımcıların tutumlarınıncinsiyet, kıdem, kademe, sendika üyeliği ve eğitim durumu gibi demografikdeğişkenlere göre fark gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanınkatılımcıları 199 kadın ve 166 erkek olmak üzere 365 öğretmenden oluşmaktadır.Araştırmanın verileri 2014-2015 akademik yılı bahar döneminde Ankara’da ilk veorta dereceli okullarda görev yapmakta olan öğretmenlerden elde edilmiştir.Araştırma verisi, ‘Eleştirel Pedagoji İlkeleri Ölçeği’ ile toplanmıştır.Ölçeğin güvenirliği Cronbach alfa değeri ile, yapı geçerliği ise doğrulayıcıfaktör analizi ile incelenmiştir. Araştırma verisi, t testi, ANOVA, Fisher LSD testi, Cohen’s d (δ), eta kare (η2) ve omega kare değeri (Ω2) ile incelenmiştir. Bulgular, kadın öğretmenlerin erkek meslektaşlarınagöre ve lisansüstü eğitim mezunu öğretmenlerin lisans mezunu meslektaşlarınagöre eleştirel pedagoji ilkelerine daha yüksek düzeyde katıldığınıgöstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin kıdemlerine, sendika üyeliğine veçalıştıkları eğitim kademesine göre işlev boyutunda anlamlı fark olduğubelirlenmiştir. Çalışma sonuçları, ilgili alanyazın çerçevesindedeğerlendirilip tartışılmıştır.
İlkokul 4. Sınıf Düzeyindeki Fen Eğitimi Araştırmalarının Tematik İçerik Analizi
İlkokul 4. Sınıf Düzeyindeki Fen Eğitimi Araştırmalarının Tematik İçerik Analizi
Yazar: Bağ, Hasan; Çalık, Muammer
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Fen Eğitimi Araştırmaları,İlkokul,Tematik İçerik Analizi

Bu araştırmada, 2006-2017 yılları arasında ilkokul 4. Sınıf düzeyindeyapılan fen eğitimi araştırmalarının tematik içerik analiziyle incelenmesiamaçlanmıştır. 4. sınıf düzeyini örneklemine alma ve belirtilen tariharalığında olma kriterlerine uygun 18 tez ve 62 makale olmak üzere toplam 80araştırma incelemeye alınmıştır. Çalışmalar; yayın yılı, amaç, yöntem, örneklem düzeyi, veri toplama aracı, verianaliz yöntemi, uygulama süresi, çalışılan ünite, kullanılan yöntem/strateji,sonuç ve öneri parametrelerine uygun olarak incelenmiştir. Bunun sonucunda;çalışmaların çoğunlukla 2014 yılı içerisinde ve öğrencilerin gelişimleriniincelemek amacıyla yürütüldüğü ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmalarda büyükölçüde nicel yollarla veri toplandığı ve analiz edildiği belirlenmiştir.Araştırmaların sonuçlarına bakıldığında ise, çoğunlukla yapılan müdahalelerinpozitif etkileri olduğuna yönelik sonuçlara ulaşıldığı görülmüştür. Ancak,argümantasyon ve oyun temelli öğretim gibi yöntemlerin sınırlı kaldığıbelirlenmiştir. Böylece, farklı oyun tasarımları ile argümantasyonçalışmalarına odaklanan tasarım temelli araştırmaların gerçekleştirilmesiönerilmektedir. 

Bu araştırmada, 2006-2017 yılları arasında ilkokul 4. Sınıf düzeyindeyapılan fen eğitimi araştırmalarının tematik içerik analiziyle incelenmesiamaçlanmıştır. 4. sınıf düzeyini örneklemine alma ve belirtilen tariharalığında olma kriterlerine uygun 18 tez ve 62 makale olmak üzere toplam 80araştırma incelemeye alınmıştır. Çalışmalar; yayın yılı, amaç, yöntem, örneklem düzeyi, veri toplama aracı, verianaliz yöntemi, uygulama süresi, çalışılan ünite, kullanılan yöntem/strateji,sonuç ve öneri parametrelerine uygun olarak incelenmiştir. Bunun sonucunda;çalışmaların çoğunlukla 2014 yılı içerisinde ve öğrencilerin gelişimleriniincelemek amacıyla yürütüldüğü ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmalarda büyükölçüde nicel yollarla veri toplandığı ve analiz edildiği belirlenmiştir.Araştırmaların sonuçlarına bakıldığında ise, çoğunlukla yapılan müdahalelerinpozitif etkileri olduğuna yönelik sonuçlara ulaşıldığı görülmüştür. Ancak,argümantasyon ve oyun temelli öğretim gibi yöntemlerin sınırlı kaldığıbelirlenmiştir. Böylece, farklı oyun tasarımları ile argümantasyonçalışmalarına odaklanan tasarım temelli araştırmaların gerçekleştirilmesiönerilmektedir.
Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öğrenme Yaklaşımlarının Belirlenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öğrenme Yaklaşımlarının Belirlenmesi
Yazar: Göktepe Yıldız, Sevda; Özdemir, Ahmet Şükrü
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Matematik öğrenme yaklaşımları,ölçek geliştirme,geçerlik,güvenirlik,ortaokul öğrencileri

Çalışmanın amacıöğrencilerin matematik dersindeki öğrenme yaklaşımlarını belirlemeye yarayanbir ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen ölçek aracılığıyla ortaokulöğrencilerinin matematiği öğrenme yaklaşımlarını incelemektir. Bu araştırma hembir ölçek geliştirme çalışması olup geliştirilen Matematik Öğrenme YaklaşımlarıÖlçeği’nin geçerlik ve güvenilirlik çalışmalarını sunmaktadır hem de betimselbir çalışma olup öğrencilerin matematik dersindeki öğrenme yaklaşımlarınıaraştırmaktadır. Araştırma 790 ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir.Açımlayıcı faktör analizi ile öğrencilerin öğrenme yaklaşımları için 3 faktörortaya çıkmıştır: derinlemesine, yüzeysel ve stratejik. Doğrulayıcı faktöranalizi ile bu üç faktör ile uyum gösteren bir model elde edilmiştir. Ölçeğintümüne ait Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .789 olarak bulunmuştur.Gerçekleştirilen analizler 33 maddeden ve 3 faktörden oluşan Matematik ÖğrenmeYaklaşımları Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir.Ayrıca çalışmaya katılan ortaokul öğrencilerinin (6, 7 ve 8. sınıf) matematiköğrenme yaklaşımları sınıf düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. 

Çalışmanın amacıöğrencilerin matematik dersindeki öğrenme yaklaşımlarını belirlemeye yarayanbir ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen ölçek aracılığıyla ortaokulöğrencilerinin matematiği öğrenme yaklaşımlarını incelemektir. Bu araştırma hembir ölçek geliştirme çalışması olup geliştirilen Matematik Öğrenme YaklaşımlarıÖlçeği’nin geçerlik ve güvenilirlik çalışmalarını sunmaktadır hem de betimselbir çalışma olup öğrencilerin matematik dersindeki öğrenme yaklaşımlarınıaraştırmaktadır. Araştırma 790 ortaokul öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir.Açımlayıcı faktör analizi ile öğrencilerin öğrenme yaklaşımları için 3 faktörortaya çıkmıştır: derinlemesine, yüzeysel ve stratejik. Doğrulayıcı faktöranalizi ile bu üç faktör ile uyum gösteren bir model elde edilmiştir. Ölçeğintümüne ait Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .789 olarak bulunmuştur.Gerçekleştirilen analizler 33 maddeden ve 3 faktörden oluşan Matematik ÖğrenmeYaklaşımları Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermektedir.Ayrıca çalışmaya katılan ortaokul öğrencilerinin (6, 7 ve 8. sınıf) matematiköğrenme yaklaşımları sınıf düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermektedir.
Gelişimsel Yetersizliği Olan Bireylerde Eşzamanlı İpucuyla Öğretim Yöntemiyle Türkiye’de Yapılan Çalışmaların İncelenmesi
Gelişimsel Yetersizliği Olan Bireylerde Eşzamanlı İpucuyla Öğretim Yöntemiyle Türkiye’de Yapılan Çalışmaların İncelenmesi
Yazar: Odluyurt, Serhat; Şentürk, Meryem
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Eşzamanlı İpucuyla Öğretim,Tek Denekli Araştırmalar,Betimsel Analiz,Gelişimsel Yetersizlik

Bu çalışmanın amacı; gelişimsel yetersizliği olanbireylere öğretim sunmak üzere eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemininkullanıldığı araştırmalara ilişkin güncel bilgi sunmak ve sonuçlara dayalıönerilerde bulunmaktır. Bu çalışma kapsamında 2000-2016 yılları arasında Türkiye’deyürütülmüş eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin kullanıldığı 41 çalışmaincelenmiştir. İlgili çalışmalara Google Scholar ve Ulusal Tez Merkezi internetsitelerinden araştırmacılar tarafından belirlenen anahtar sözcüklerikullanılarak elektronik tarama gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma kapsamındaulaşılan çalışmalar katılımcılar (yaş, tanı, cinsiyet), değişkenler (bağımlı vebağımsız değişkenler), yöntem (araştırma modeli, güvenilirlik verileri, sosyalgeçerlilik ve uygulayan kişi ya da kişiler) ve bulgu özellikleri (genelleme ve izleme) olmak üzere dört ana başlıktaincelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, eşzamanlı ipucuyla öğretimyöntemiyle yapılan çalışmaların çoğunu zihinsel yetersizlik tanısı almışbireyler oluşturmaktadır. Eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin akademikbeceriler, mesleki beceriler, toplumsal yaşam becerileri, öz bakım becerileri,boş zaman becerileri, ev becerileri ve iletişim becerilerinin öğretiminde etkiliolduğu ortaya konulmuştur.

Bu çalışmanın amacı; gelişimsel yetersizliği olanbireylere öğretim sunmak üzere eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemininkullanıldığı araştırmalara ilişkin güncel bilgi sunmak ve sonuçlara dayalıönerilerde bulunmaktır. Bu çalışma kapsamında 2000-2016 yılları arasında Türkiye’deyürütülmüş eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin kullanıldığı 41 çalışmaincelenmiştir. İlgili çalışmalara Google Scholar ve Ulusal Tez Merkezi internetsitelerinden araştırmacılar tarafından belirlenen anahtar sözcüklerikullanılarak elektronik tarama gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma kapsamındaulaşılan çalışmalar katılımcılar (yaş, tanı, cinsiyet), değişkenler (bağımlı vebağımsız değişkenler), yöntem (araştırma modeli, güvenilirlik verileri, sosyalgeçerlilik ve uygulayan kişi ya da kişiler) ve bulgu özellikleri (genelleme ve izleme) olmak üzere dört ana başlıktaincelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, eşzamanlı ipucuyla öğretimyöntemiyle yapılan çalışmaların çoğunu zihinsel yetersizlik tanısı almışbireyler oluşturmaktadır. Eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin akademikbeceriler, mesleki beceriler, toplumsal yaşam becerileri, öz bakım becerileri,boş zaman becerileri, ev becerileri ve iletişim becerilerinin öğretiminde etkiliolduğu ortaya konulmuştur.