hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Başa Çıkma: Bütüncül Bir Gözden Geçirme
Coping: A Holistic Review
Yazar: Zümbül, Saadet
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 22 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Coping,stress,coping approaches,coping classifications,review ; Başa Çıkma,stres,başa çıkma yaklaşımları,başa çıkma sınıflamaları,gözden geçirme

Psikolojik ve fizyolojik sağlığın önemli temellerinden biri değişimler ve zorlu yaşantılarla uyumlu bir şekilde başa çıkabilmektir. Başa çıkma, oldukça köklü bir geçmişe sahip olan ve günümüzde de çok fazla araştırmaya konu olan bir çalışma alanıdır. Öyle ki başa çıkmayı gerektiren yaşantılar ciddi yaşamsal zorluklardan günlük hayat streslerine kadar uzanmaktadır. Bununla birlikte epidemiyoloji, kişilik psikolojisi, bilişsel ve sosyal psikoloji ile tıp gibi çeşitli sağlık ve davranış bilimi disiplinleri de stres ve başa çıkma anlayışına katkıda bulunmuştur. Bu doğrultuda başa çıkma için pek çok farklı yaklaşım, model ya da ilişkili teoriler kapsamında açıklamalar getirilmeye çalışılmıştır. Her ne büyük ilerlemeler kaydedilmiş olsa da kullanılan kavramlar, sınıflama ve ölçme araçlarının farklılıkları, yapılan çalışmaları karşılaştırmayı güçleştirmekte bu nedenle araştırmaların da birbiri üzerine eklenemediği de göze çarpmaktadır. Bu makalenin amacı, başa çıkma alanına dair yaklaşımları, modelleri ve başa çıkma davranışlarına dair oluşturulmuş sınıflamaları bütüncül ve sistemli bir şekilde incelemektir. Bu bağlamda konu ile ilgili incelemeler yapmak isteyen araştırmacılar ve psikolojik danışmanlar başta olmak üzere, alanda çalışan sağlık uzmanları için var olan karmaşaları azaltabilmek ve bütüncül bir bakış açısı yaratabilmek hedeflenmiştir. Son olarak araştırmacılar için bazı öneriler de sunulmuştur.

One of the main bases of psycological and psychical health is adaptive coping with changes and tough experiences. Coping is a field of study that has a long history and is subjected to many researches today. Because experiences that need coping expand from serious life difficulties to the stresses of daily life. However, various disciplines of health and behavioral science, such as epidemiology, personality psychology, cognitive and social psychology, and medicine have also contributed to stress and coping field. In this direction, it’s been tried to brought explanations for coping within the context of many different approaches, models or related theories. Although great progress has been made, the differences in the concepts, classification and measurement tools used make it difficult to compare studies, and therefore, it is also noteworthy that research cannot be added to each other. The aim of this article is to examine the approaches, models and classifications regarding coping in a holistic and systematic way. In this context, it is aimed to reduce the complexities and create a holistic perspective for the researchers who want to make investigations and particularly psychological counselors as well as health professionals working in the field. Finally, some suggestions were presented for the researchers.
DESTEK EĞİTİM ODASI HİZMETİ
DESTEK EĞİTİM ODASI HİZMETİ
Yazar: Guven, Didem
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 22 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: DESTEK EĞİTİM ODASI,KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI,DESTEK ÖZEL EĞİTİM HİZMETİ

Kaynaştırma uygulamaları kapsamında öğrenimini sürdüren özel gereksinimli öğrenci (ÖGÖ)’ler okul saatinde dersten alınarak eğitim hizmeti sunulmasına destek eğitim odası (DEO) uygulaması denilmektedir. Bu destek özel eğitim hizmetiyle ÖGÖ’nün gereksinimi duyduğu alanlarda eğitim aracılığıyla iyileştirmeler yapmak hedeflenmektedir. Ancak Türkiye’de yeni bir hizmet olmasına bağlı olarak DEO hizmetinin ne olduğu tam olarak bilinmemektedir. Bu çalışmada amaç DEO’yu temel özellikleriyle açıklamaktır. Bu doğrultuda araştırma soruları oluşturularak her soruya yanıt verilerek Türkiye’deki mevcut süreç alanyazınla karşılaştırılarak tartışılmıştır. Türkiye’de hâlihazırdaki uygulamada olumlu eğitimsel çıktılardan bahsetmekle birlikte araştırmalar farklı sorunlar da dile getirmektedirler. Araştırmalar, DEO’ların fiziksel koşullarının yetersiz olduğu, DEO hizmetinin henüz doğru işlemediğini göstermiştir. Ayrıca alanyazından farklı olarak DEO’da sınıf öğretmenlerinin görevlendirildiği görülmüştür. Bu araştırmada, DEO hizmetinden tam anlamıyla verim almak için öncelikle nitelikli özel eğitim öğretmenlerinin DEO’da görevlendirilmesi önerilmektedir. Böylelikle ortaya çıkan karmaşaların kısmen azalacağı, DEO hizmetinden yüksek verim alınacağı ön görülmektedir.

Kaynaştırma uygulamaları kapsamında öğrenimini sürdüren özel gereksinimli öğrenci (ÖGÖ)’ler okul saatinde dersten alınarak eğitim hizmeti sunulmasına destek eğitim odası (DEO) uygulaması denilmektedir. Bu destek özel eğitim hizmetiyle ÖGÖ’nün gereksinimi duyduğu alanlarda eğitim aracılığıyla iyileştirmeler yapmak hedeflenmektedir. Ancak Türkiye’de yeni bir hizmet olmasına bağlı olarak DEO hizmetinin ne olduğu tam olarak bilinmemektedir. Bu çalışmada amaç DEO’yu temel özellikleriyle açıklamaktır. Bu doğrultuda araştırma soruları oluşturularak her soruya yanıt verilerek Türkiye’deki mevcut süreç alanyazınla karşılaştırılarak tartışılmıştır. Türkiye’de hâlihazırdaki uygulamada olumlu eğitimsel çıktılardan bahsetmekle birlikte araştırmalar farklı sorunlar da dile getirmektedirler. Araştırmalar, DEO’ların fiziksel koşullarının yetersiz olduğu, DEO hizmetinin henüz doğru işlemediğini göstermiştir. Ayrıca alanyazından farklı olarak DEO’da sınıf öğretmenlerinin görevlendirildiği görülmüştür. Bu araştırmada, DEO hizmetinden tam anlamıyla verim almak için öncelikle nitelikli özel eğitim öğretmenlerinin DEO’da görevlendirilmesi önerilmektedir. Böylelikle ortaya çıkan karmaşaların kısmen azalacağı, DEO hizmetinden yüksek verim alınacağı ön görülmektedir.
DEĞİŞKENLER ARASI FARKLI İLİŞKİ TİPLERİNDE M5-PRIME VE DOĞRUSAL REGRESYON YÖNTEMLERİNİN KARŞILAŞTIRMASI
DEĞİŞKENLER ARASI FARKLI İLİŞKİ TİPLERİNDE M5-PRIME VE DOĞRUSAL REGRESYON YÖNTEMLERİNİN KARŞILAŞTIRMASI
Yazar: Yıldız, Hüseyin; Yandı, Alperen
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 22 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Doğrusal Regresyon,M5-Prime,Regresyon Ağaçları,Değişkenler Arası Farklı Tipteki İlişkiler

Bu çalışmada sosyal bilimlerde karşılaşılabilecek değişkenler arası ilişkilerin farklı tiplerinde M5-Prime ve doğrusal regresyon yöntemlerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda farklı ilişki tipine sahip dört farklı veri seti üretilmiştir. Her bir veri seti türü için 3000 replikasyon yapılmıştır. Veri setlerinin üretiminde R programlama dili kullanılmıştır. Üretilen dört veri setinden ilkinde değişkenler arası ilişkinin yönü ve gücü sabit şekildedir. Diğer veri setlerinde ise bağımsız değişkenin farklı düzeylerinde, değişkenler arası ilişkiler de farklılaşmaktadır. İki farklı yöntemle yapılan analizlerde elde edilen korelasyon katsayısı (R), açıklanan varyans oranı (R2), ortalama mutlak hata, RMSE, göreceli mutlak hata değerleri incelenmiştir. Analizlerin tümü R programlama dilinin RWeka paketi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre dört farklı tipteki veri setinden ilkinde M5-Prime ve doğrusal regresyon yöntemleri eş değer sonuçlar vermiştir. İlişkinin yön ve gücünün değişkenlik göstermediği bu veri seti doğrusal regresyon içi en uygun yapıda olan veri setidir. Diğer üç tip veri seti için elde edilen sonuçlara göre ise ilişkinin açıklanması sürecinde M5-Prime yönteminin daha uygun sonuçlar verdiğine ulaşılmıştır. Bu bağlamda araştırmacıların değişkenler arası ilişkilerin çeşitlendiği durumlarda M5-Prime algoritmasını kullanması önerilebilir.

Bu çalışmada sosyal bilimlerde karşılaşılabilecek değişkenler arası ilişkilerin farklı tiplerinde M5-Prime ve doğrusal regresyon yöntemlerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda farklı ilişki tipine sahip dört farklı veri seti üretilmiştir. Her bir veri seti türü için 3000 replikasyon yapılmıştır. Veri setlerinin üretiminde R programlama dili kullanılmıştır. Üretilen dört veri setinden ilkinde değişkenler arası ilişkinin yönü ve gücü sabit şekildedir. Diğer veri setlerinde ise bağımsız değişkenin farklı düzeylerinde, değişkenler arası ilişkiler de farklılaşmaktadır. İki farklı yöntemle yapılan analizlerde elde edilen korelasyon katsayısı (R), açıklanan varyans oranı (R2), ortalama mutlak hata, RMSE, göreceli mutlak hata değerleri incelenmiştir. Analizlerin tümü R programlama dilinin RWeka paketi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre dört farklı tipteki veri setinden ilkinde M5-Prime ve doğrusal regresyon yöntemleri eş değer sonuçlar vermiştir. İlişkinin yön ve gücünün değişkenlik göstermediği bu veri seti doğrusal regresyon içi en uygun yapıda olan veri setidir. Diğer üç tip veri seti için elde edilen sonuçlara göre ise ilişkinin açıklanması sürecinde M5-Prime yönteminin daha uygun sonuçlar verdiğine ulaşılmıştır. Bu bağlamda araştırmacıların değişkenler arası ilişkilerin çeşitlendiği durumlarda M5-Prime algoritmasını kullanması önerilebilir.
Ergenlerde Beden İmajı Algısının Kimlik Gelişimi Sürecine Etkisi
Ergenlerde Beden İmajı Algısının Kimlik Gelişimi Sürecine Etkisi
Yazar: Talu, Ertuğrul
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Body image, Adolescence, Identity development, Identity status ; Beden imajı,Ergenlik,Kimlik gelişimi,Kimlik statüleri

Beden imajı bireyin kendi bedeni hakkında sahip olduğu duygu ve düşüncelere bağlı değerlendirmeler olarak tanımlanır. Özellikle ergenlerde beden algılarıyla ilgili bu değerlendirme biçimleri aynı zamanda onların kimlik gelişimi sürecinde de etkin rol oynayabilmektedir. Bu çalışmanın amacı ergenlerde beden imajı algısının kimlik gelişiminin bir göstergesi olan kimlik statülerine olan etkisini cinsiyet ve sınıf düzeyi bağlamında ortaya koymaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeline dayalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet lisesinde öğrenim gören 419 ergen oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak ‘’Kişisel Bilgi Formu ‘‘Vücut Algısı Ölçeği’’ ve ‘‘Ego Kimlik Statüleri Ölçeği’’ Kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre ergenlerde beden imajı algısının cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür. Cinsiyetin kimlik gelişimi sürecine olan etkisine ilişkin sonuçlara göre ise kimlik statülerinden olan askıda (moratoryum) ve dağınık kimlik statüsünde yer almanın cinsiyete göre farklılaştığı, başarılı ve ipotekli kimlik statüsünde bulunmanın ise cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Sınıf düzeyinin beden imajı üzerindeki etkisine ilişkin elde edilen sonuçlara göre de ergenlerde beden imajı algısının sınıf düzeyine göre az da olsa anlamlı olarak farklılaştığı tespit edilmiştir.

Body image is assessments based on the feelings and thoughts that they have about his body. This form of evaluation related to body perceptions in adolescents can also play an active role in their identity development process. The aim of this study is to reveal the effect of body image perception on identity status, which is an indicator of identity development, in the context of gender and class level. This study has used a scripture method based on the relational model. The study group was formed by 419 adolescents studying in a high school. “Personal Information Form”, “Body Perception Scale” and “Ego Identity Status Scale” were used as a data collection tool. According to the results obtained from the study, the perception of body image in adolescents does not differ significantly according to gender. According to the results of the effect of gender on the identity development process, the status of identity moratorium and diffusion varies according to gender. Identity Achievement and foreclosure is found to be significantly different according to gender. According to another finding from the study, it was found that the perception of body image in adolescents different slightly significantly depending on the level of class.
2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Karakter Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi
2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Karakter Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi
Yazar: Kocalar, Evrim; Bay, Erdal
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 3, 2020
Anahtar kelimeler: okul öncesi eğitim programı,okul öncesinde karakter eğitimi,okul öncesi eğitim

Karakter eğitimi, karakterin yapı taşı olup, bireyin karakterini inşa eden eğitim olarak tanımlanmaktadır. Okul öncesi dönem çocuğun karakterinin büyük bir kısmının şekillendiği, gelecekte nasıl bir kişi olacağının temellerinin atıldığı kritik bir dönemdir. Bu dönemde çocuğa verilecek olan karakter eğitimi ve eğitimin niteliği büyük önem arz etmektedir.    Bu çalışmanın amacı, 2013 okul öncesi eğitim programını karakter eğitimi açısından analiz etmektir.  Araştırmada döküman analizi yöntemi; veri toplama aracı olarak “2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2013 Okul Öncesi Eğitim Programları Etkinlik Kitabı ve 2018 Okul Öncesi Etkinlik Kitabı” kullanılmıştır. Verilerin analizi sırasında önce kodlar belirlenmiş daha sonra tema ve kategoriler çıkarılmıştır.  Araştırma sonuçlarına göre; programda en fazla dikkatli, yaratıcı, yetenekli ve bağımsız özelliklerine yer verildiği saptanmıştır. 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2013 ve 2018 Etkinlik Kitaplarının karakter eğitimi açısından birbirleri ile uyumlarının olduğu görülmüştür. Çünkü programda en çok yer alan karakteristik özelliklerin, etkinlik kitaplarındaki etkinliklerde de yoğun bir şekilde bulunduğu görülmektedir.

Karakter eğitimi, karakterin yapı taşı olup, bireyin karakterini inşa eden eğitim olarak tanımlanmaktadır. Okul öncesi dönem çocuğun karakterinin büyük bir kısmının şekillendiği, gelecekte nasıl bir kişi olacağının temellerinin atıldığı kritik bir dönemdir. Bu dönemde çocuğa verilecek olan karakter eğitimi ve eğitimin niteliği büyük önem arz etmektedir.    Bu çalışmanın amacı, 2013 okul öncesi eğitim programını karakter eğitimi açısından analiz etmektir.  Araştırmada döküman analizi yöntemi; veri toplama aracı olarak “2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2013 Okul Öncesi Eğitim Programları Etkinlik Kitabı ve 2018 Okul Öncesi Etkinlik Kitabı” kullanılmıştır. Verilerin analizi sırasında önce kodlar belirlenmiş daha sonra tema ve kategoriler çıkarılmıştır.  Araştırma sonuçlarına göre; programda en fazla dikkatli, yaratıcı, yetenekli ve bağımsız özelliklerine yer verildiği saptanmıştır. 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2013 ve 2018 Etkinlik Kitaplarının karakter eğitimi açısından birbirleri ile uyumlarının olduğu görülmüştür. Çünkü programda en çok yer alan karakteristik özelliklerin, etkinlik kitaplarındaki etkinliklerde de yoğun bir şekilde bulunduğu görülmektedir.
Öğrencilerin Türk Müziği Makamlarına ve Usullerine İlişkin Özyeterlik Algıları
Öğrencilerin Türk Müziği Makamlarına ve Usullerine İlişkin Özyeterlik Algıları
Yazar: Avcı Akbel, Burcu
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 22 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Türk Müziği,makam,usul,özyeterlik,yeterlilik

Bu araştırmada Türk Müziği Nazariyatı derslerini alan lisans öğrencilerinin makamlar ve usuller konusundaki bilgilerine ve bu bilgileri uygulayabilme becerilerine yönelik özyeterlik algıları ile makam tespiti konusundaki yeterlilikleri araştırılmıştır. Türk Müziği makamları ve usullerine ilişkin özyeterlik algısının tespit edilmesi, kişilerin kendilerini bu konularda ne kadar başarılı ve yeterli gördüklerinin; dinleyerek makam tespiti yapabilme konusundaki yeterliliğin tespit edilmesi ise dinleme konusunda ne ölçüde yetkin olduklarının ortaya çıkarılması açısından önemlidir. Bu araştırma tarama deseninde tasarlanmış, veri toplama aracı olarak ise araştırmacı tarafından hazırlanan ölçek ve dinleme testi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 104 kişi oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri SPSS 15 istatistik programıyla, nitel verileri ise içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların Türk Müziği makamları ve usulleri alanında en yetersiz oldukları ve kendilerini en yetersiz hissettikleri konuların ‘büyük usuller’ ve ‘dinleyerek makamları-makam geçkilerini tespit etme’ olduğu; en yeterli hissettikleri konunun ise ‘icra’ olduğu ortaya çıkmıştır.

Bu araştırmada Türk Müziği Nazariyatı derslerini alan lisans öğrencilerinin makamlar ve usuller konusundaki bilgilerine ve bu bilgileri uygulayabilme becerilerine yönelik özyeterlik algıları ile makam tespiti konusundaki yeterlilikleri araştırılmıştır. Türk Müziği makamları ve usullerine ilişkin özyeterlik algısının tespit edilmesi, kişilerin kendilerini bu konularda ne kadar başarılı ve yeterli gördüklerinin; dinleyerek makam tespiti yapabilme konusundaki yeterliliğin tespit edilmesi ise dinleme konusunda ne ölçüde yetkin olduklarının ortaya çıkarılması açısından önemlidir. Bu araştırma tarama deseninde tasarlanmış, veri toplama aracı olarak ise araştırmacı tarafından hazırlanan ölçek ve dinleme testi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 104 kişi oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri SPSS 15 istatistik programıyla, nitel verileri ise içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların Türk Müziği makamları ve usulleri alanında en yetersiz oldukları ve kendilerini en yetersiz hissettikleri konuların ‘büyük usuller’ ve ‘dinleyerek makamları-makam geçkilerini tespit etme’ olduğu; en yeterli hissettikleri konunun ise ‘icra’ olduğu ortaya çıkmıştır.
STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi
STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi
Yazar: Arslan, Özge; Yıldırım, Bekir
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 3, 2020
Anahtar kelimeler: STEM,,alan bilgisi,öğretmen adayı,öz-yeterlik

Bu çalışmanın amacı, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, pedagoji ve alan bilgileri üzerine etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 20 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma karma araştırma yöntemi desenlerinden yakınsayan paralel desene uygun tasarlanmıştır.  Bu desende, nitel ve nicel veriler eş zamanlı olarak toplanır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğretmen Adayı Görüşme Formu” ve “Fen Öğretiminde Öz-Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanırken nicel verilerin analizinde ise SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen nitel ve nicel verilerin analizi sonucunda, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri inançlarını olumlu yönde geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının alan ve pedagoji bilgisi üzerine olumlu etki yaptığını da göstermektedir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda, STEM uygulamaların öğretmenlerin pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisinin incelendiği çalışmalara yer verilebilir.

Bu çalışmanın amacı, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, pedagoji ve alan bilgileri üzerine etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 20 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma karma araştırma yöntemi desenlerinden yakınsayan paralel desene uygun tasarlanmıştır.  Bu desende, nitel ve nicel veriler eş zamanlı olarak toplanır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğretmen Adayı Görüşme Formu” ve “Fen Öğretiminde Öz-Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanırken nicel verilerin analizinde ise SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen nitel ve nicel verilerin analizi sonucunda, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri inançlarını olumlu yönde geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının alan ve pedagoji bilgisi üzerine olumlu etki yaptığını da göstermektedir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda, STEM uygulamaların öğretmenlerin pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisinin incelendiği çalışmalara yer verilebilir.
Görme Yetersizliği Olan ve Gören Çocukların Bakış Açısı Alma ve Birinci Derece Yanlış Kanı Atfı Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Görme Yetersizliği Olan ve Gören Çocukların Bakış Açısı Alma ve Birinci Derece Yanlış Kanı Atfı Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Karakaşoğlu, Seda; Özdemir, Selda
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 3, 2020
Anahtar kelimeler: zihin kuramı,yanlış kanı atfı,bakış açısı alma,görme yetersizliği,erken çocukluk

Bu araştırmada okul öncesi dönemdeki görme yetersizliği olan ve gören çocukların bakış açısı alma ve Zihin Kuramı yanlış kanı atfı becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde ikamet eden ve Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı özel ve resmi eğitim kurumlarına devam eden görme yetersizliği sergileyen 30 çocuk ve gören 30 çocuk oluşturmuştur. Çocukların yaşları 48-72 ay aralığındadır. Araştırmada katılımcı görme yetersizliği olan çocuklar ve gören çocukların dil bilişsel gelişim yaşları birebir eşlenmiştir. Çalışma kapsamında katılımcı çocuklara bakış açısı alma ve yanlış kanı atfı görevleri uygulanmıştır. Araştırma bulguları görme yetersizliği olan ve gören çocukların yanlış kanı atfı ve bakış açısı alma becerilerinde gruplar arasında anlamlı farklılıklar olmadığını göstermiştir. Grup içi yapılan analizler ise görme yetersizliği olan ve gören çocukların yanlış kanı atfı puanları ve bakış açısı alma puanları arasında anlamlı ilişkiler olduğunu her iki grupta da göstermiştir. Dil-bilişsel yetersizliği olmayan görme yetersizliği olan ve gören çocukların bakış açısı alma puanları yükseldikçe, yanlış kanı atfı puanlarının da yükseldiği saptanmıştır. Araştırma bulguları tartışılmış, ileri araştırmalara yönelik önerilere yer verilmiştir.

Bu araştırmada okul öncesi dönemdeki görme yetersizliği olan ve gören çocukların bakış açısı alma ve Zihin Kuramı yanlış kanı atfı becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde ikamet eden ve Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı özel ve resmi eğitim kurumlarına devam eden görme yetersizliği sergileyen 30 çocuk ve gören 30 çocuk oluşturmuştur. Çocukların yaşları 48-72 ay aralığındadır. Araştırmada katılımcı görme yetersizliği olan çocuklar ve gören çocukların dil bilişsel gelişim yaşları birebir eşlenmiştir. Çalışma kapsamında katılımcı çocuklara bakış açısı alma ve yanlış kanı atfı görevleri uygulanmıştır. Araştırma bulguları görme yetersizliği olan ve gören çocukların yanlış kanı atfı ve bakış açısı alma becerilerinde gruplar arasında anlamlı farklılıklar olmadığını göstermiştir. Grup içi yapılan analizler ise görme yetersizliği olan ve gören çocukların yanlış kanı atfı puanları ve bakış açısı alma puanları arasında anlamlı ilişkiler olduğunu her iki grupta da göstermiştir. Dil-bilişsel yetersizliği olmayan görme yetersizliği olan ve gören çocukların bakış açısı alma puanları yükseldikçe, yanlış kanı atfı puanlarının da yükseldiği saptanmıştır. Araştırma bulguları tartışılmış, ileri araştırmalara yönelik önerilere yer verilmiştir.