İlköğretim Matematik ve Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Matematiksel Düşünme Düzeyleri
İlköğretim Matematik ve Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Matematiksel Düşünme Düzeyleri
Yazar: Arslan, Çiğdem; İlkörücü, Şirin
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Matematiksel düşünme,öğretmen eğitimi

Matematiksel düşünmenin fen ve matematikgruplarında değerlendirilmesi, programlarda fen-matematik entegrasyonungerekliliğini göstermesi bakımından önemlidir. Bu araştırmanın amacı Matematikve Fen alanlarında eğitim gören öğretmen adaylarının matematiksel düşünmedüzeylerini belirlemek ve matematik düşünme düzeyleri arasında fark olupolmadığını ortaya koymaktır. Çalışma tarama modelinde yürütülen nicel biraraştırma olup öğretmen adaylarının matematiksel düşünme düzeylerini belirlemekiçin “Matematiksel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır. Beşli likert tipindeki ölçek20 olumlu, 5 olumsuz olmak üzere 25 maddeden oluşmaktadır. Üst düzey düşünmeeğilimi, akıl yürütme, matematiksel düşünme becerisi ve problem çözme olmaküzere dört alt boyuta sahiptir. Çalışma grubunu Marmara bölgesinde bulunan ikifarklı üniversitenin Eğitim Fakültesi Matematik öğretmenliği ve Fen Bilgisiöğretmenliği bölümünde eğitim gören 208 öğretmen adayı oluşturmaktadır.  Matematiksel düşünme düzeylerini belirleme vedüzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığının incelendiği bu çalışmadaMatematik öğretmenliği öğrencileri lehinde fark ortaya çıkmıştır. Araştırmadamatematiksel düşünmenin alt boyutlarından üst düzey düşünme, akıl yürütme veproblem çözme puanları bakımından anlamlı fark bulunurken, problem çözme vematematiksel düşünme puanlarında anlamlı fark görülmemiştir. Matematik ve fenentegrasyonunun öğrencilerin matematik uygulamalarını gerçek yaşamdagörmelerine imkan verecek şekilde düzenlenmesi ve öğretmen adaylarınınmatematiksel düşünme becerilerinin etkinliklerle bilinçlendirileceği öğretmeortamlarının artırılması önerilmektedir.

Matematiksel düşünmenin fen ve matematikgruplarında değerlendirilmesi, programlarda fen-matematik entegrasyonungerekliliğini göstermesi bakımından önemlidir. Bu araştırmanın amacı Matematikve Fen alanlarında eğitim gören öğretmen adaylarının matematiksel düşünmedüzeylerini belirlemek ve matematik düşünme düzeyleri arasında fark olupolmadığını ortaya koymaktır. Çalışma tarama modelinde yürütülen nicel biraraştırma olup öğretmen adaylarının matematiksel düşünme düzeylerini belirlemekiçin “Matematiksel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır. Beşli likert tipindeki ölçek20 olumlu, 5 olumsuz olmak üzere 25 maddeden oluşmaktadır. Üst düzey düşünmeeğilimi, akıl yürütme, matematiksel düşünme becerisi ve problem çözme olmaküzere dört alt boyuta sahiptir. Çalışma grubunu Marmara bölgesinde bulunan ikifarklı üniversitenin Eğitim Fakültesi Matematik öğretmenliği ve Fen Bilgisiöğretmenliği bölümünde eğitim gören 208 öğretmen adayı oluşturmaktadır.  Matematiksel düşünme düzeylerini belirleme vedüzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığının incelendiği bu çalışmadaMatematik öğretmenliği öğrencileri lehinde fark ortaya çıkmıştır. Araştırmadamatematiksel düşünmenin alt boyutlarından üst düzey düşünme, akıl yürütme veproblem çözme puanları bakımından anlamlı fark bulunurken, problem çözme vematematiksel düşünme puanlarında anlamlı fark görülmemiştir. Matematik ve fenentegrasyonunun öğrencilerin matematik uygulamalarını gerçek yaşamdagörmelerine imkan verecek şekilde düzenlenmesi ve öğretmen adaylarınınmatematiksel düşünme becerilerinin etkinliklerle bilinçlendirileceği öğretmeortamlarının artırılması önerilmektedir.