İki Dilli Çocukların Çözümleme Yöntemiyle Okuma Yazma Öğrenirken Karşılaştıkları Güçlükler
İki Dilli Çocukların Çözümleme Yöntemiyle Okuma Yazma Öğrenirken Karşılaştıkları Güçlükler
Yazar: Sarı, Arş. Gör. Mediha
Dergi: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 9 No. 9, 2013

Bu araştırma  iki dilli çocukların çözümleme yöntemiyle okuma – yazma öğrenirken karşılaştıkları güçlükleri belirlemek amacıyla yapılmış  niteliksel bir çalışmadır  Araştırmada  çocukların karşılaştıkları güçlükler  çözümleme yönteminin hazırlık  cümle  kelime  hece  ses ve serbest okuma – yazma devreleri için ayrı ayrı ele alınmış ve hangi devrede hangi güçlüklerle karşılaştıkları belirlenmeye çalışılmıştır   Araştırma  1999 2000 Eğitim – Öğretim yılında  Adana il sınırları içinde yer alan alt sosyo ekonomik düzeydeki ilköğretim okullarında görev yapan 57 birinci sınıf öğretmeni ile görüşmeler yapılarak yürütülmüştür   Verilerin çözümlenmesinde sayı ve yüzde hesapları ile betimsel analiz kullanılmıştır   İki dilli çocukların devam ettiği okullarda çalışan öğretmenler öğrencilerinin karşılaştıkları güçlükleri  dikkat yetersizliği  telaffuz bozuklukları  derse karşı ilgisizlik  araç–gereç eksikliği  okuduğunu veya dinlediğini anlamama  sorulan sorulara cevap verememe  kendini ifade edememe olarak sıralamışlardır  Ana dili Türkçe olan çocukların devam ettiği okuldaki öğretmenler  bu sorunlarla karşılaştıklarını ancak  öğrencilerinin bu sorunları kısa sürede aştıklarını belirtirlerken  iki dilli çocukların devam ettiği okuldaki öğretmenler bu problemleri aşmak için fazla zaman ve emek harcadıklarını buna rağmen bir çok öğrencilerinin bu sorunların üstesinden gelemediğini  bu nedenle de çözümleme yöntemi devrelerinin normalden yaklaşık 15 – 20 gün fazla sürdüğünü dile getirmişlerdir   Anahtar Sözcükler : İlkokuma – yazma öğretimi  Ana dili  İki dilli  Çözümleme Yöntemi  Görüşme

The purpose of this qualitative study is to identify the problems which bilingual children face while learning basic reading and writing with analysis method  In this study  the problems which children face in the preparation  sentence  word  syllable  voice and free reading stages of analysis method  were identified separately from each other   This study has been done trough interviewing 57 teachers of first grade who work in low socio economic level primary schools located in Adana  in the educational year of 1999 – 2000   In the analyses of data  number  percentage calculations and qualitative descriptive analyses were used   Teachers working at the school bilingual students attend  indicated the difficulties which their students faced as low attention  pronunciation disorders  apathy to lesson  deficiency of materials  not understand from reading or listening  can’t answer the questions and can’t express himself  The other group of teachers  indicated that  their students face this problems too but  they cope with these problems in a short time  Teachers who work at the schools bilingual students attend said that  although they spent time and effort  they couldn’t solve these problems and the stages of analyses method fasted 15 – 20 days longer than that fast normally   Key Words : Basic reading and writing instruction  mother tongue  bilingual education  analysis method  interview