Yorumlayıcı Çeviri Kuramı Ve Yabancı Dil Sınıflarında Çeviri Öğretimi
Interpretative Translation Theory And Translation Teaching In Foreign Language Classes
Yazar: Aydoğu, Cihan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 9 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Eğitsel çeviri,yorumlayıcı çeviri kuramı,öğrenme stratejileri,çeviri alıştırmaları ; Educational translation,interpretative translation theory,learning strategies,translation practices

Bu çalışmada “bir yabancı dil sınıfındaçeviri dersleri nasıl yapılmalıdır?” sorusuna cevap aranmaya çalışılmış ve budoğrultuda kuramsal bir çerçeve çizilmiştir. Bu kuramsal çerçevede öncelikleanadilin, dolayısıyla çevirinin, yabancı dil öğretim yöntemlerindeki yeritartışılmış ve 70’li yıllarda ortay çıkan iletişimsel yöntemle birlikteanadilin yabancı dil sınıflarında dil öğrenim sürecini destekleyen bir unsurolarak yer almaya başlamasından bahsedilmiştir. Ancak bu destek beraberindebirtakım sorunları da getirmiştir.  Zirabağımsız cümlelerle ve öğrencinin öğrenilen dilin sözdizim ve dilbilgisikurallarını öğrenip öğrenmediğini yordamak amacıyla yapılan çevirialıştırmalarının bir beceri kazandırması beklenemez.  Tüm bu saptamaların ardından çalışmada çevirieğitiminde başarıyla uygulanmakta olan yorumlayıcı çeviri yönteminin yabancıdil sınıflarında neden ve nasıl uygulanabileceği üzerinde durulmuştur. Aynızamanda yabancı dil öğretimi programlarında yer alan çeviri derslerinde çeviriedincinin öğrencilere ne derece kazandırılabileceği ve bu derslerinhedeflerinin neden yeniden gözden geçirilmesi gerektiği tartışılmış ve buderslere iletişimsel bir hedef kazandırmanın gerekliliği vurgulanmıştır. Diğeryandan, yabancı dile katkı amacıyla yapılan çeviri dersleri söz konusuolduğunda, bir zorunluluk olarak karşımıza çıkan öğrenme stratejilerini temelalan ve yorumlayıcı çeviri kuramından esinlenen, öğrenciye adım adım çevirisürecini ve karşılaşabileceği güçlükleri tanıtmayı hedefleyen alıştırmaörnekleri üzerinde durulmuştur.

This study aims to find an answer to the question of“How should translation courses be conducted in a foreign language class?” anda theoretical framework has been drawn. In this theoretical framework, firstly,the place of mother tongue and translation in foreign language teaching methodsis discussed and it is mentioned that the mother tongue started to be includedin foreign language classes as an element supporting the language learningprocess in the 70s with the emergence of communicative approach. However, thissupport has brought some problems as well because it cannot be expected thattranslation exercises conducted with independent sentences to predict whetherthe students learn the rules of syntax and grammar of the target language willhelp them gain a skill. After all these identifications, the study focuses onwhy and how the interpretative translation method, which issuccessfully appliedin translation education, can be applied in foreign language classes. At thesame time, to what extent students can gain translation competency intranslation courses of foreign language teaching programs and why theobjectives of them should be revised were discussed, and the necessity ofproviding these courses a communicative objective was emphasized. On the otherhand, in the case of translation lessons, which are conducted for the purposeof contributing to the foreign language, the practice examples, which are basedon the learning strategies we face as a necessity, are inspired by theinterpretative translation theory, and introducing the process and thepotential challenges step by step to the students, are focused.