HAFIZLIK VE BEYİN
HAFIZLIK VE BEYİN
Yazar: Kutlu, Necip; Kacır, Temel; Menteşe, Beste; Alpay, Şüheda; Ozan, Erol
Dergi: Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 17 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Hafızlık,Nörofizyolojik Öğrenme

Son yılların yükselen değerlerinden biri olanNörofizyolojik Öğrenme ya da diğer adıyla Beyin Temelli Öğrenme pek çokaraştırmaya konu olmuştur. Bu araştırmaların bazılarında, beyintemelli öğrenmenin alt yapısını oluşturan bilişsel becerilerin ve duygusaldurumların incelenmesi hedeflenir. Hafızlık Kur’an-ıKerim’in tamamının ezberlenmesidir. Bizim çalışmamızda, hafızlık eğitiminin beyin üzerindeki ve beynin altyapısının hafızlık üzerindeki etkisi incelendi. Amacımız, temel örgün öğretimive hafızlık eğitimi alan öğrencilerin aşağıdaki parametreler bakımındanincelemek ve arasındaki ilişkileri analiz etmektir.  Bu parametreler; Sürekli dikkat (COG), Seçicidikkat (SIGNAL), Muhakeme yeteneği (SPM), Görsel hafıza (TAVTMB), Tepkihızı-kalitesi (DT) gibi bilişsel yetenekler ile duygusal durumlar(CDI-ÇABTÖ)dır. Bilgisayarlı Viyana Test Sisteminde bulunan DT, SPM, COG,SIGNAL, TAVTMB testleri uygulanarak tepki verme hızı-kalitesi, nonverbal zekâ,sürekli dikkat ve seçici dikkatleri ölçüldü ve yine duygusal durumlarıanksiyete ve depresyon ölçekleri (ÇABTÖ ve CDI) ile değerlendirildi.  Bulgular SPSS istatistik programı ile analizedildi. Hafızlık eğitimini tamamlayanlarda eğitim sonrası DT, DT süre, SPM,SIGNAL süre ve TAVTMB değerlerinin eğitim öncesine göre anlamlı olarakyükseldiği saptandı (p<0,05).  Sonuçolarak hafızlık eğitimi alan öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i ezberleme sonrasındabeynin kognitif becerilerinin yükselmiş olduğu tespit edildi. Bu yükselmeninnörofizyolojik öğrenme ile ilişkili olduğu ve hafızlık eğitiminin diğerbilişsel yeteneklere olumlu etki gösterdiği düşünüldü.

Son yılların yükselen değerlerinden biri olanNörofizyolojik Öğrenme ya da diğer adıyla Beyin Temelli Öğrenme pek çokaraştırmaya konu olmuştur. Bu araştırmaların bazılarında, beyintemelli öğrenmenin alt yapısını oluşturan bilişsel becerilerin ve duygusaldurumların incelenmesi hedeflenir. Hafızlık Kur’an-ıKerim’in tamamının ezberlenmesidir. Bizim çalışmamızda, hafızlık eğitiminin beyin üzerindeki ve beynin altyapısının hafızlık üzerindeki etkisi incelendi. Amacımız, temel örgün öğretimive hafızlık eğitimi alan öğrencilerin aşağıdaki parametreler bakımındanincelemek ve arasındaki ilişkileri analiz etmektir.  Bu parametreler; Sürekli dikkat (COG), Seçicidikkat (SIGNAL), Muhakeme yeteneği (SPM), Görsel hafıza (TAVTMB), Tepkihızı-kalitesi (DT) gibi bilişsel yetenekler ile duygusal durumlar(CDI-ÇABTÖ)dır. Bilgisayarlı Viyana Test Sisteminde bulunan DT, SPM, COG,SIGNAL, TAVTMB testleri uygulanarak tepki verme hızı-kalitesi, nonverbal zekâ,sürekli dikkat ve seçici dikkatleri ölçüldü ve yine duygusal durumlarıanksiyete ve depresyon ölçekleri (ÇABTÖ ve CDI) ile değerlendirildi.  Bulgular SPSS istatistik programı ile analizedildi. Hafızlık eğitimini tamamlayanlarda eğitim sonrası DT, DT süre, SPM,SIGNAL süre ve TAVTMB değerlerinin eğitim öncesine göre anlamlı olarakyükseldiği saptandı (p<0,05).  Sonuçolarak hafızlık eğitimi alan öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i ezberleme sonrasındabeynin kognitif becerilerinin yükselmiş olduğu tespit edildi. Bu yükselmeninnörofizyolojik öğrenme ile ilişkili olduğu ve hafızlık eğitiminin diğerbilişsel yeteneklere olumlu etki gösterdiği düşünüldü.