Almanya ve Türkiye’deki İlkokul Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Faaliyetlerine Katılımının Öğrencilerin Matematik ve Fen Başarısına Etkisi
Almanya ve Türkiye’deki İlkokul Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Faaliyetlerine Katılımının Öğrencilerin Matematik ve Fen Başarısına Etkisi
Yazar: Özkan, Umut Birkan
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: TIMSS,Matematik Başarısı,Fen Başarısı,Akademik Başarı,Mesleki Gelişim

Bu çalışma, TIMSS-2015 verilerini kullanarak Almanyave Türkiye’deki öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımının 4.sınıf öğrencilerinin matematik ve fen başarısına etkisini belirlemeyiamaçlamaktadır. Nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modelikullanılan bu çalışmada TIMSS-2015 değerlendirmesinden elde edilen ikincilverilerin analizleri yapılmıştır. İki aşamalı tabakalı örnekleme yöntemininkullanıldığı TIMSS-2015’e Türkiye ve Almanya’dan katılan 12071 ilkokul 4. sınıföğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri,Uluslararası Eğitim Başarılarını Değerlendirme Kuruluşu’nun (InternationalAssociation for the Evaluation of Education Achievement, IEA) internetsitesinden elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde t-testi ve çokluregresyon analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, Türkiye’de, meslekigelişim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin öğrencilerinin matematik ve fenpuanları ile katılmayanların öğrencilerinin puanları arasında istatistikselolarak anlamlı bir fark bulunmadığı söylenebilir. Almanya’da ise meslekigelişim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin öğrencilerinin matematik ve fenbaşarı puanları ile diğerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklarbulunan gruplarda etki büyüklüğü oldukça düşük bulunmuştur. Ayrıca,öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımının Almanya’dan veTürkiye’den TIMSS-2015’e katılan 4. sınıf öğrencilerinin matematik ve fenbaşarısını istatistiksel olarak anlamlı şekilde etkileyen bir faktör olmadığıifade edilebilir. Çalışma sonuçlarına dayanarak önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışma, TIMSS-2015 verilerini kullanarak Almanyave Türkiye’deki öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımının 4.sınıf öğrencilerinin matematik ve fen başarısına etkisini belirlemeyiamaçlamaktadır. Nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modelikullanılan bu çalışmada TIMSS-2015 değerlendirmesinden elde edilen ikincilverilerin analizleri yapılmıştır. İki aşamalı tabakalı örnekleme yöntemininkullanıldığı TIMSS-2015’e Türkiye ve Almanya’dan katılan 12071 ilkokul 4. sınıföğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri,Uluslararası Eğitim Başarılarını Değerlendirme Kuruluşu’nun (InternationalAssociation for the Evaluation of Education Achievement, IEA) internetsitesinden elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde t-testi ve çokluregresyon analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, Türkiye’de, meslekigelişim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin öğrencilerinin matematik ve fenpuanları ile katılmayanların öğrencilerinin puanları arasında istatistikselolarak anlamlı bir fark bulunmadığı söylenebilir. Almanya’da ise meslekigelişim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin öğrencilerinin matematik ve fenbaşarı puanları ile diğerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklarbulunan gruplarda etki büyüklüğü oldukça düşük bulunmuştur. Ayrıca,öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımının Almanya’dan veTürkiye’den TIMSS-2015’e katılan 4. sınıf öğrencilerinin matematik ve fenbaşarısını istatistiksel olarak anlamlı şekilde etkileyen bir faktör olmadığıifade edilebilir. Çalışma sonuçlarına dayanarak önerilerde bulunulmuştur.