Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Matematik Öğreniminin Bilimi Tanıma,Yaşam İle İlişki Kurma,Öğrenmeyi Öğrenme,Sorgulayarak Ve İletişim Kurarak Öğrenme Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesi
THE EFFECT OF A CONSTRUCTIVIST APPROACH TO MATHEMATICS LEARNING ON DEFINING SCIENCE, CONNECTING LIFE AND SCHOOL, LEARNING TO LEARN, LEARNING TO SPEAK OUT AND LEARNING TO COMMUNICATE
Yazar: Bukova Güzel, Esra
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Matematik öðrenimi,Yapýlandýrmacý öðrenme yaklaþýmý,Yapýlandýrmacý öðrenme ortamlarý ; Constructivist learning approach,Mathematics learning,Constructivist learning environment

Bu çalýþmanýn amacý, yapýlandýrmacý öðrenme yaklaþýmýna dayalý matematiköðreniminin, öðrencilerin bilimi tanýma, yaþam ile okulu iliþkilendirme, öðrenmeyi öðrenme,sorgulayarak öðrenme ve iletiþim kurarak öðrenme yönündeki yaklaþýmlarýna olan etkisinibelirlemektir. Araþtýrma kontrol gruplu ön test-son test modeline dayalý yarý-deneysel birçalýþmadýr. Deney ve kontrol gruplarý 2005–2006 öðretim yýlý Analiz-I dersini alan öðrencilerarasýndan yansýz olarak seçilmiþtir. Deney grubunda 31, kontrol grubunda ise 29 denekbulunmaktadýr. Araþtýrmada nicel ve nitel veri toplama araçlarý kullanýlmýþtýr. Nicel veriler, ikigruba çalýþmanýn hem baþýnda hem de sonunda uygulanan, “Yapýlandýrmacý ÖðrenmeOrtamlarýnýn Belirlenmesi Ölçeði(YÖOBÖ)” adlý bilimi tanýma (BT),okul ile yaþamýiliþkilendirme (OYÝ), öðrenmeyi öðrenme (ÖÖ), sorgulayarak öðrenme (SÖ) ve iletiþimkurarak öðrenme (ÝKÖ) alt gruplarý içeren 5’li Likert tipi ölçek ile derlenmiþtir. Nitel veriler isedeney grubu deneklerinden seçilen 10 denek ile yapýlan yarý-yapýlandýrýlmýþ görüþmeler ilesüreç boyunca deney grubu deneklerinden toplanan günlüklerinden elde edilmiþtir. Analizsonuçlarý, yapýlandýrmacý öðrenme yaklaþýmýna dayalý matematik öðreniminin yaþam ileokulu iliþkilendirme, öðrenmeyi ve iletiþim kurarak öðrenmede geleneksel öðrenmeyaklaþýmýna göre daha etkili olduðunu göstermiþtir. Buna karþýlýk, bilimi tanýma vesorgulayarak öðrenmede deney ve kontrol grubu arasýnda istatistiksel olarak anlamlý bir farkbulunmamýþtýr. Günlük ve görüþmelerin analizi ise deney grubu öðrenme ortamýnýn sýralananalanlarda deneklere önemli katkýlar saðladýðýný göstermiþtir

The purpose of the study is to determine the effect of constructivist mathematicslearning on students’ approaches to defining science, connecting life and school, learning tolearn, learning to speak out, and learning to communicate. The study is a quasi-experimentalresearch conducted with 60 first-year student mathematics teachers taking the Calculus course.The experimental group consists of 31 students, and control group consists of 29 students. Bothquantitative and the qualitative methods were used. The quantitative data were collected byusing “The Determining Constructivist Learning Environment Questionnaire”, a 5-pointLikert type scale used at the beginning and at the end of the study. It consists of five sub-groupsnamed defining science, connecting life and school, learning to learn, learning to speak out,and learning to communicate. The qualitative data were collected by using a semi-structuralinterview and students’ diaries. The analyzing of the data indicated that the constructivistmathematics learning approach was more effective than the traditional mathematics learningapproach in connecting life and school, learning to learn, and learning to communicate. On theother hand, there were no statistical differences between the experimental and the controlgroup in defining science and learning to speak out. The analysis of the diary and interviewdata also showed that constructivist mathematics learning contributed to the students’approaches listed above