SORGULAMA TEMELLİ MATEMATİK YAKLAŞIMININ, ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME SÜREÇLERİNİ GELİŞTİRMELERİNE ETKİSİ: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI
SORGULAMA TEMELLİ MATEMATİK YAKLAŞIMININ, ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME SÜREÇLERİNİ GELİŞTİRMELERİNE ETKİSİ: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI
Yazar: Sahin, Baki
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: : Matematik Öğretimi,Sorgulama Temelli Öğrenme,Sorgulama Temelli Matematik Öğrenme,,Matematik Öğretmen Adayları

Bir eylem araştırmasıolarak tasarlanan bu çalışmada yöntem olarak seçilen sorgulama temelliöğrenmenin matematik derslerine uyarlanmış şekli kullanılmıştır. Eylem planınınuygulanmasında Chin E. vd., ( 2016)tarafından PRIMAS projesi kapsamında oluşturdukları Sorgulama TemelliMatematik Öğretimi (STMÖ) modeli benimsenmiştir. Temel matematik 1 dersini alanmatematik öğretmen adaylarının, önceki eğitimlerinde matematik dersiniöğrendikleri bilgileri sorgulamadan öğrendikleri tespit edilmiştir. Bununüzerine planlanan STMÖ planı Temel Matematik 1 dersinin öğretimi sürecinceuygulanmıştır. Bu uygulama süreci ve sonuçları bu makalede tartışılmıştır.Uygulama sürecinin ilk haftalarında öğretmen adaylarının alışık olmadıkları buuygulamaya tepki gösterdikleri görülmüştür. İlerleyen haftalarda yönteme alışanöğretmen adaylarının uygulamaya ilişkin görüşleri alınmıştır. Öğretmenadaylarının görüşlerinin dört tema altında toplandığı tespit edilmiştir.Öğretmen adayları, matematiğin doğası teması altında matematiğe bakışaçılarının değiştiğini, matematiğin mantığını öğrendiklerini, matematiğinezberlenerek yapılamayacağını ve matematiği öğrenmek için sürecin öneminivurgulamışlardır. Yöntem temasında matematiği sorgulayarak, düşünerek,ezberlemeden, somutlaştırarak öğrendiklerini belirtirken, ilk haftalardayönteme adapte olamadıklarını ve zorlandıklarını söylemişlerdir. Öğretmenbecerileri teması altında yöntemin kendilerini öğretmen gibi hissettirdiğini veartık öğrenci sorularına cevap verebileceklerini düşündüklerini; duyuşsal özelliklertema başlığı altında ise heyecan verici, iyi, faydalı ve beklentilerininüzerinde bir ders olduğunu belirtmişlerdir. Az sayıda da olsa dersten sıkıldımdiyen ve farklı konuları görmeyi uman öğretmen adayları olmuştur.

Bir eylem araştırmasıolarak tasarlanan bu çalışmada yöntem olarak seçilen sorgulama temelliöğrenmenin matematik derslerine uyarlanmış şekli kullanılmıştır. Eylem planınınuygulanmasında Chin E. vd., ( 2016)tarafından PRIMAS projesi kapsamında oluşturdukları Sorgulama TemelliMatematik Öğretimi (STMÖ) modeli benimsenmiştir. Temel matematik 1 dersini alanmatematik öğretmen adaylarının, önceki eğitimlerinde matematik dersiniöğrendikleri bilgileri sorgulamadan öğrendikleri tespit edilmiştir. Bununüzerine planlanan STMÖ planı Temel Matematik 1 dersinin öğretimi sürecinceuygulanmıştır. Bu uygulama süreci ve sonuçları bu makalede tartışılmıştır.Uygulama sürecinin ilk haftalarında öğretmen adaylarının alışık olmadıkları buuygulamaya tepki gösterdikleri görülmüştür. İlerleyen haftalarda yönteme alışanöğretmen adaylarının uygulamaya ilişkin görüşleri alınmıştır. Öğretmenadaylarının görüşlerinin dört tema altında toplandığı tespit edilmiştir.Öğretmen adayları, matematiğin doğası teması altında matematiğe bakışaçılarının değiştiğini, matematiğin mantığını öğrendiklerini, matematiğinezberlenerek yapılamayacağını ve matematiği öğrenmek için sürecin öneminivurgulamışlardır. Yöntem temasında matematiği sorgulayarak, düşünerek,ezberlemeden, somutlaştırarak öğrendiklerini belirtirken, ilk haftalardayönteme adapte olamadıklarını ve zorlandıklarını söylemişlerdir. Öğretmenbecerileri teması altında yöntemin kendilerini öğretmen gibi hissettirdiğini veartık öğrenci sorularına cevap verebileceklerini düşündüklerini; duyuşsal özelliklertema başlığı altında ise heyecan verici, iyi, faydalı ve beklentilerininüzerinde bir ders olduğunu belirtmişlerdir. Az sayıda da olsa dersten sıkıldımdiyen ve farklı konuları görmeyi uman öğretmen adayları olmuştur.