hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Sırasında Bilişsel Farkındalık Becerilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi: Nitel Bir Çalışma
Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Sırasında Bilişsel Farkındalık Becerilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi: Nitel Bir Çalışma
Yazar: Demir, Özden
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: metacognition, academic achievement, study ; bilişsel farkındalık, akademik başarı, ders çalışma.

Bu araştırmanın temel amacı, başarı düzeyi düşük ve yüksek öğretmen adaylarının, ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerini incelemektir. Araştırma nitel yönteme göre desenlenmiştir. Öğretmen adaylarının, görüşme yöntemiyle ders çalışma sürecinde bilişsel farkındalık stratejilerini ne kadar kullandıkları belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Programında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırma çalışma grubunda, gönüllü olarak seçilen 30 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde, içerik analizi yapılmıştır. Araştırmada bilişsel farkındalığın planlama, örgütleme, denetleme ve değerlendirme boyutlarında, yüksek başarılı öğretmen adaylarının ders çalışma süreçlerine ilişkin görüşlerinin, düşük başarılı öğretmen adaylarına göre daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.

The main purpose of this study is to compare the level of using metacognitive strategies during study between high an low achieving prospective classroom teachers. Qualitative method was selected as design of the study. In addition, a semi-structured interview was also done with selected prospective classroom teachers to learn about how they use metacogtive strategies in their learning. Population of the study was prospective primary school education studying at the Kafkas Faculty of Education. A sample consisting of 30 prospective teachers was selected from the sample to interview. In analyzing qualitative data, content analysis technique was preferred. In planning, organizing, self-monitoring and selfevaluating dimensions of the metacognition, views of the high achieving prospective teachers were found to be more positive than those of low achieving ones.
Grupla Psikolojik Danışmada Kendini Açan ve Açmayan Liderin Etkileri
Grupla Psikolojik Danışmada Kendini Açan ve Açmayan Liderin Etkileri
Yazar: Durmuş, Emine
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: self-disclosure, leader, group counseling ; kendini açma, lider, grupla psikolojik danışma

Lider psikolojik danışma gruplarında önemli bir terapötik güçtür. Bu çalışmada grupla psikolojik danışma oturumlarında liderin kendini açması ve açmamasının terapötik etkileri incelenmiştir. Araştırmada, grup sürecine katılan üyelerin değerlendirmesiyle, kendini açan ve açmayan grup liderinin süreç ve üyeler üzerindeki etkilerini ortaya koyma amaçlanmıştır. Bu nedenle on üyeden oluşan, iki ayrı grupla, 12 hafta süren grupla psikolojik danışma oturumları yapılmıştır. Gruplardan biri, kendini açan bir lider tarafından, diğeri kendini açmayan bir lider tarafından yürütülmüştür. Oturumlar sonunda üyelere iki açık uçlu soru yöneltilerek, grup üyelerinin, kendi liderlerine ilişkin değerlendirmeleri alınmıştır. Veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Sonuçta; grupla psikolojik danışma oturumlarında liderin kendini açmasının, model olma, cesaret verme, grupta güven, bağlılık, etkileşim ve bizlik duygusunu oluşturma gibi bir dizi olumlu terapötik etkilere sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, grubun zamanının paylaşılmaması, sürecin daha profesyonel algılanması gibi, liderin kendini açmamasının da olumlu etkileri olduğu görülmüştür.

Leader is an important therapeutic power in counseling groups. In this study, the effect of leaders’ disclosing and not disclosing themselves in counseling sessions was examined. It was aimed to reveal the effects of selfdisclosure behaviors of leader models on the counseling process and participants based on the views of the people attending the sessions. To this end, psychological counseling sessions were held for 12 weeks with two separate groups each including ten members. One of the groups was led by a group leader who discloses him/herself, while the other was led by a not selfdisclosing leader. At the end of the sessions members were asked two open-ended questions about the leader model of their counseling. The data were analyzed using content analysis. The results revealed that that for the leader to disclose himself had positive therapeutic effects on the group including modeling, encouraging, trust in group, and creating attachment, interaction and solidarity feelings. Moreover, lack of self-disclosure by the leader has positive effects such as not spending the group time or perceiving the process more professional.
Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlama Çalışması
Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlama Çalışması
Yazar: Duyan, Veli; Gelbal, Selahattin; Var, Esra Çalik
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: social support, provision of social relations, primary school secondary degree students ; sosyal destek, sosyal ilişki unsurları, ilköğretim ikinci kademe öğrencileri

Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği, bireylerin sosyal destek algılarını sosyal ilişki unsurlarına göre ölçmek amacıyla Turner, Frankel ve Levin (1983) tarafından geliştirilmiştir. Bu çalışma, Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği’nin Türkiye için geçerliğini ve güvenirliğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği 1070 ilköğretim öğrencisi üzerinde uygulanmış, Cronbach Alpha değeri .81 ve test-tekrar test güvenirliği ise .85 olarak bulunmuştur. Alt boyutlardan aile desteği için Cronbach Alpha değeri .74, arkadaş desteği alt boyutu için Cronbach Alpha değeri .75 bulunmuştur Geçerlik için yapılan doğrulayıcı faktör analizi Sosyal İlişki Unsurları Ölçeği’nin ilköğretim ikinci kademe öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.

Provision of Social Relationship Scale was developed to measure perception of social support according to provision of social relationship by Turner, Frankel & Levin (1983). The purpose of the present study was conducted to determine the validity and reliability of the Provision of Social Relations Scale in Turkish society. The reliability study of the Provision of Social Relations Scale on 1070 primary school students revealed an internal consistency of Cronbach Alpha .81 and a test-retest reliability coefficient of .85. Family support subscale internal consistency of .74, friend support subscale internal consistency of .75 According to the confirmatory factor analysis which is applied for reliability, it was determined that Provision of Social Relations Scale can be accepted as a valid and reliable tool which can be used for primary school secondary degree students.
Bireysel ve Grupla Çalışmanın Başarı Üzerine Etkileri ve Empatik Eğilimin Rolü
Bireysel ve Grupla Çalışmanın Başarı Üzerine Etkileri ve Empatik Eğilimin Rolü
Yazar: Eşfer, Sezin; Satıcı, Ahmet Feyzi
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: multimedia, individual vs group study, emphatic tendency. ; çoklu ortam, bireysel çalışma, grupla çalışma, empatik eğilim.

Bu çalışmanın amacı, çoklu ortam temelli öğretim ortamlarında bireysel ve grupla çalışmanın öğrencilerin dinlediğini/izlediğini anlama becerisine etkisini belirlemektir. Ayrıca, öğrencilerin empatik eğilim düzeyinin etkisi de araştırılmıştır. 4. sınıf Türkçe dersi kapsamında ELVES yöntemine bağlı kalarak geliştirilen çoklu medya temelli öğretim ortamında öğrencilerin bir kısmı bireysel, diğer kısmı ise grupla çalışmışlardır. Empatik eğilim düzeylerine göre öğrenciler üç gruba ayrılmıştır: düşük, orta ve yüksek. Araştırma sonuçlarına göre, çoklu medya ortamlarında bireysel çalışmanın başarıya daha olumlu etkisi olduğu görülürken, öğrencilerin empatik eğilim düzeyinin başarıyı olumlu yönde etkileyen bir faktör olduğu tespit edilmiştir. Özellikle bireysel çalışan ve empatik eğilim düzeyi yüksek öğrencilerin daha başarılı olduğu tespit edilmiştir. Empatik eğilim düzeyi ile çalışma şekli (bireysel veya grupla çalışma) değişkenleri arasında herhangi bir etkileşim bulunmamıştır.

The purpose of this study is to investigate effects of individual and group study in multi-media learning environments on students’ comprehension of what is being listened/watched. At the same time, the role of students’ empathic levels in achievement and its interaction with individual/group study is investigated. For this study, a multimedialearning environment for 4th grade Turkish class was developed. In the environment, ELVES method was implemented. For the study, while some participants studied the material individually, others studied in groups of four that were formed randomly. According to the results of empathic tendency tests, the participants were grouped as low, middle and high empathic tendency level students. t test indicated that individual study improved achievement more than group study did in multimedia learning environments. To investigate the role of empathic tendency, analysis of variance was conducted. The results showed that the high empathic tendency group over-achieved other students in individual study condition. In group study condition, there was not statistically important difference among students with different levels of empathic tendency and similar tendencies were found in both individual and group study conditions. The results showed no significant interaction between empathic tendency level and study type.
How do Mobility Programs Change EFL Students&apos; Point of View?
How do Mobility Programs Change EFL Students&apos; Point of View?
Yazar: İlter, Binnur Genç
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: mobility programs, intercultural competence, cultural diversity, language development ; değişim programları, kültürlerarası yeti, kültürel farklılıklar, dil gelişimi

Erasmus öğrencisi olarak üniversite eğitimini yurt dışında almak günümüzde çok popüler bir hale gelmektedir. İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencileri Erasmus değişim programlarını genellikle dilsel, kültürel ve bireysel gelişim kazanmak için seçmektedirler. Gittikleri ülkelerin kültürlerini öğrenerek kültürlerarası deneyim kazanmayı amaçlamaktadırlar. Farklı kültürlere ve dillere duyulan bu ilgi beraberinde öğrenci hareketlilik programlarının üniversite öğrencileri için etkili olup olmadığı sorusunu getirmektedir. Bu çalışma, Erasmus hareketlilik programının üniversite öğrencilerinin bakış açılarını değiştirip değiştirmediği ve farklı ülkeler hakkında kültürel ve dilsel farkındalıklarını arttırıp arttırmadığı konusunu araştırmaktadır. Bu çalışma Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce Öğretmenliği Bölümünde 1 dönem öğrenci hareketliliği programına katılmış öğrencilerle yarı-yapılandırılmış teknik kullanılarak gerçekleştirilmiş nitel bir araştırmadır.

Going abroad and getting university education there as Erasmus students at Turkish Universities are becoming more and more popular nowadays. EFL students usually choose Erasmus exchange programs in order to gain linguistic, cultural and individual benefits. They aim to improve their intercultural skills in the medium of the host countries’ culture. The growing interest in learning different cultures and languages in the world brings with it the question whether mobility programs are efficient or not for university students. The present study was conducted to investigate if the university students who joined mobility programs changed their point of view about different cultures and raised their language and cultural awareness of different countries. This study employs qualitative methods to gather the data via semi-structured interviews with Erasmus students at Akdeniz University, Faculty of Education, and ELT Department joining mobility programs at least 1 term long.
Beden Eğitimi Derslerinde Kullanılan Farklı Tür Dönütlerin Erişi ve Kalıcılığa Etkisi
Beden Eğitimi Derslerinde Kullanılan Farklı Tür Dönütlerin Erişi ve Kalıcılığa Etkisi
Yazar: Kangalgil, Murat; Demirhan, Giyasettin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: Physical Education, feedback, success, retention. ; beden eğitimi, dönüt, erişi, kalıcılık.

Beden eğitimi derslerinde kullanılan farklı dönütlerin başarı ve kalıcılığa etkisi araştırılmıştır. Araştırma, 2007-2008 öğretim yılında 8. sınıfta 4 grupta (sözel, görsel, sözel+görsel, kontrol) 80 öğrenci ile basketbolda turnike ve sıçrayarak şut konularında yapılmıştır. Kruskal-Wallis ve Mann Whitney-U Testleri kullanılmıştır. Bulgularda; bilişsel alanda, sözel ve kontrol, görsel ve kontrol grupları arasındaki farklar anlamlı bulunmazken diğer gruplar arasındaki farklar anlamlı bulunmuştur (p

It was investigated in this study that the effects of different feedback types on success and retention. In 20072008 academic years, 80 eighth grade students participated to study. Participants assigned to 4 groups (verbal, visual, verbal+visual, control). Subjects were asked to perform lay-up and jumping shot at the basketball lesson. Kruskal-Wallis and Mann-Whitney U Test were used. According to cognitive domain, there were no significant differences between verbal and control; visual and control group and differences between the other groups were significant (p
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN UYGULADIĞI SINIF YÖNETİMİ TEKNİKLERİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ ALGILARI
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN UYGULADIĞI SINIF YÖNETİMİ TEKNİKLERİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ ALGILARI
Yazar: Kiraz, Aşkin; Omağ, Kemal
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: classroom management techniques, science and technology, attitude to science ; sınıf yönetimi teknikleri, fen ve teknoloji, fene karşı tutum.

Bu çalışmada, Kuzey Kıbrıs’ta görev yapan Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin uyguladığı sınıf yönetimi tekniklerinin öğrencilerin algılarına göre değerlendirilmesi ve bu tekniklerin, öğrencilerin fen derslerine yönelik tutumları ile ilişkisinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Lefkoşa’da KKTC MEB Genel Ortaöğretim Dairesine bağlı dört değişik türdeki okulda eğitim gören 589 ilköğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Nicel araştırma yöntemiyle yürütülen araştırmada ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Ölçme aracı Fen Tutum Ölçeği ve Sınıf Yönetimi Değerlendirme Ölçeği olmak üzere iki bölümden oluşmuştur. Geçerlik ve güvenirlik çalışması için ölçekler analiz edilmiş ve Cronbach Alfa değerleri bulunmuştur. İstatistiksel analizlerde “t-testi” ve “Mann-Whitney U-testi” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, öğrencilerin Fen ve Teknoloji derslerine karşı olumlu bir tutum sergilediklerini, öğrencilerin çalışmanın tüm değişkenlerine göre öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarını olumlu değerlendirdiklerini göstermektedir.

In this study it is aimed to evaluate the classroom management techniques of teachers of Science and Technology subject in the Northern Cyprus according to the perceptions of students and to reveal the attitude of students towards science. The participants in this study are 589 primary education students in four different types of schools which are all located in Nicosia. The correlational survey model has been conducted in this research which is a quantitative study. The instrument consists of two sections which are the Science Attitude Scale and the Classroom Management Evaluation Scale. For the reliability and validity purposes, the data has been analyzed and the Cronbach Alpha value was found. T-Test and Mann-Whitney U-Test have been used as the statistical analysis. This study indicated that the perceptions of students towards the teachers’ behaviors in class are quite positive according to the all variables.
OKUL MÜDÜRLERİ TARAFINDAN KULLANILAN ÇATIŞMA YÖNETİM YÖNTEMLERİNİN ETKİLİLİK DÜZEYLERİ
OKUL MÜDÜRLERİ TARAFINDAN KULLANILAN ÇATIŞMA YÖNETİM YÖNTEMLERİNİN ETKİLİLİK DÜZEYLERİ
Yazar: Koçak, Seval; Baskan, Gülsün Atanur
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: organizational conflict, conflict management, conflict management methods, conflicts between teachers, conflicts between administrators and teachers. ; örgütsel çatışma, çatışma yönetimi, çatışma yönetim yöntemleri, öğretmenler arası çatışmalar, yönetici-öğretmenler arası çatışmalar.

Okullarda öğretmenler arasında ve okul müdürü ile öğretmenler arasında yaşanan çatışmaların kaçınılmaz olduğu bir gerçektir. Bu çatışmaların en etkili şekilde yönetilmesi ve kullanılan yöntemlerin çatışmalara etkili çözümler getiriyor olması, eğitim kurumlarının verimli olabilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada, okul müdürü tarafından kullanılan yöntemlerin etkililik düzeylerine yönelik öğretmen algıları ortaya çıkarılmış, bu algılar okul türü ve okulda bulunan öğretmen sayısı açısından incelenmiştir. Öğretmenler arası ve okul müdürü-öğretmenler arası çatışmalarda kullanılan yöntemlerin etkililik düzeyleri ortaya çıkarılmış ve bu iki tür çatışmada kullanılan yöntemlerin etkililik düzeyleri karşılaştırılmıştır. Çalışma, 2010-2011 öğretim yılının 2. döneminde Uşak ili merkezinde bulunan 19 ortaöğretim kurumunda görev yapmakta olan 255 öğretmenle yürütülmüştür. Çalışmada, Gümüşeli (1994) tarafından Türkçeye uyarlanmış olan“Rahim Örgütsel Çatışma Ölçeği’den” (Rahim Organizational Conflict Invertory) yararlanılmıştır. Sonuç olarak, kullanılan yöntemlerin etkililik düzeylerinin öğretmenler arası çatışmalar ile okul müdürü-öğretmenler arası çatışmalara göre farklılıklar gösterdiği, okullarda bulunan öğretmen sayılarının ve okul türlerinin de bu algıları farklılaştırdığı görülmüştür.

That is the fact that conflicts occuring among teachers and among teachers-school administrators are inevitable at schools. It is very important for educational institutions managing the conflicts with the most effective ways and bringing effective solutions to conflicts for being productive. In this study, teachers’ perceptions related effectiveness levels of conflict management methods used by school administrators have searched out and these perceptions have examined in terms of the number of teachers at schools and school type. The levels of effectiveness of the methods used at conflicts between teachers and teachers-school managers have revealed and compared with each other. The study has performed with 255 teachers who work at secondary schools in province of Uşak. Rahim Organizational Conflict Inventory has been adapted to Turkish by Gümüşeli (1994) and has used. As a result, it has found that the levels of the effectiveness of methods used in conflicts between teachers and school managers-teachers differs from each other and both the number of teachers at schools and school types have changed the teachers’ perceptions.
Incorporating CALLA into EFL Reading and Writing Classes
Incorporating CALLA into EFL Reading and Writing Classes
Yazar: Kumral, Necat
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: CALLA, meta-cognitive, cognitive, social/affective strategies, ; CALLA, űstbilişsel, bilişsel, sosyal/duygusal stratejiler

Bu makalenin arkasındaki asıl dűşűnce, okuyucuların (1) etkin İngilizce öğrenen kişiler olarak bilişsel becerilerini genişletmelerine, (2) yorum becerilerini kabul gören eleştirel okuma stratejileri elde ederek geliştirmelerine, (3) onları farklı, yerine geçilemez ve güzel kılan kendilerine őzgű kişilikleri ve ayrıcalıklı őzelliklerinin farkına vardırarak yaşam algısını yükseltmelerine ve (4) iletişim amaçları doğrultusunda sosyal ve duygusal stratejilerde yoğunlaşarak diğer kişiyi ‘daha iyi anlama amacıyla benlik kavramı ve kendine saygı kavramını geliştirmeye yönelik fırsat sağlamada yardım etmek üzere CALLA’nın yabancı dil sınıflarında okuma ve yazma derslerine nasıl kaynaştırılabileceğini göstermektir. Uygulama bőlűműnde ise, hedef dili kullanım olanaklarının sınırlı olduğu yabancı dil öğrenme ortamlarında, CALLA’nın evreler halinde Rita Dove’un “Parsley” başlıklı şiirine uygulanması bulunmaktadır.

The whole idea behind this article is to show how to incorporate CALLA as a process approach into EFL reading and writing classes to help the readers (1) widen their cognitive skills of learning as effective EFL learners, (2) improve their interpretative skills by acquiring the accepted strategies of critical reading, (3) enhance awareness of life, for they are private individuals with their distinctive features and unique identities which make them different, irreplaceable and beautiful, and (4) enjoy ample opportunity for developing a sense of self-concept and self-esteem in order to empathize better with the significant other while engaging themselves in social/affective strategies for communicative purposes. In the practicum will be the application of CALLA presented in consecutive stages to the reading of Rita Dove’s poem entitled “Parsley” in a typical EFL setting where direct exposure to L2 is considerably limited.
Öğretim Elemanı Değerlendirmesinde Kullanılan Formatların Hale Etkisi, Cömertlik Etkisi ve Kullanıcı Tepkileri Açısından Karşılaştırılması
Öğretim Elemanı Değerlendirmesinde Kullanılan Formatların Hale Etkisi, Cömertlik Etkisi ve Kullanıcı Tepkileri Açısından Karşılaştırılması
Yazar: Ok, Afife Başak; Bilgiç, H Canan; Bilgiç, Reyhan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: rating formats, student evaluations, user reactions, halo, leniency ; değerlendirme formatları, öğrenci değerlendirmeleri, kullanıcı tepkileri, hale etkisi, cömertlik etkisi

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin öğretim elemanı performansını değerlendirmede kullanılabilecek iki farklı değerlendirme formatını psikometrik özellikleri (hale ve cömertlik/aşırı olumluluk etkileri) ve kullanıcı tepkileri açısından karşılaştırmaktır. Bu amaçla geliştirilen davranış odaklı değerlendirme ölçeği (DODÖ) ve grafik değerlendirme ölçeği (GDÖ) toplam 270 üniversite öğrencisine (NBARS = 126; NGRS = 144) uygulanmış ve öğrencilerden gerçek hayattaki öğretim elemanlarının ders sırasındaki performansını değerlendirmeleri istenmiştir. Formatlardan hiçbiri psikometrik açıdan diğerinden belirgin bir şekilde üstün bulunmamakla birlikte GDÖ’nün hale etkisine dayanıklılık açısından DODÖ’den biraz daha iyi olduğu bulunmuştur. Ayrıca, GDÖ ile karşılaştırıldığında DODÖ kullanıcılardan daha az olumlu tepkiler almıştır. Davranış odaklı bir değerlendirme ölçeği geliştirmek için gereken farklı kaynaklar düşünüldüğünde GDÖ’nün DODÖ’ye tercih edilebileceği yönünde bulgular elde edilmiştir. Elde edilen bulguların sonuçları geleceğe yönelik önerilerle birlikte tartışılmaktadır.

The purpose of this study was to compare two different rating scales to be used in student evaluation of instructors in terms of psychometric properties, mainly halo and leniency effects, and user reactions. A behaviourally anchored rating scale (BARS) and a graphic rating scale (GRS) were developed and administered to a total sample of 270 college students (NBARS = 126; NGRS = 144) rating their real-life instructors. Although neither format had a clear psychometric advantage over the other, the GRS format was found to be slightly better than the BARS format in terms of resistance to halo. Furthermore, the BARS format received less favourable user reactions than did the GRS format. Considering the differential resources required for the development of a behaviour-based rating scale, the present results indicated the GRS format as being preferable to the BARS format. The implications of the findings are discussed along with suggestions for future research.