Proje ve Etkinlik Destekli Öğretimin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Yeterlik İnançlarına Etkisi
THE EFFECTS OF PROJECT AND ACTIVITIY-SUPPORTED INSTRUCTION ON PRESERVICE ELEMENTARY TEACHERS’ MATHEMATICS TEACHING EFFICACY BELIEFS
Yazar: Tertemiz, Neşe; Şahinkaya, Nihan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Öğretmen yetiştirme,matematik öğretimine yönelik yeterlik inancı,proje destekli öğretim,etkinlik destekli öğretim ; Teacher preparation,mathematics teaching efficacy,project-supported insruction,activitysupported instruction

Öğrenme ve öğretme konularında yeterli olma, öğretmenlerde bulunması gereken en önemliözelliklerdendir. Çalışma, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik yeterlik inançlarına,matematik öğretimi dersinde kullanılan yöntemlerin etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla2008-2009 öğretim yılında Ankara’da bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan 3. sınıföğrencileri ile çalışılmıştır. Öğrencilerin, 3.sınıfın bahar döneminde aldıkları Matematik Öğretimi II dersindeuygulanan proje destekli, etkinlik destekli uygulamaların ve bunun dışında kontrol grubunda kullanılangeleneksel öğretimin, bu öğrencilerin matematik öğretimine yönelik yeterliklerini nasıl etkilediğinebakılmıştır. Ön yeterlik puanları açısından denk olan üç grup yansız atamayla proje destekli, etkinlik destekliuygulama ve kontrol gruplarından birine atanmıştır. Yeterlik ölçeği olarak Şahinkaya (2008) tarafındangeliştirilen “Matematik Öğretimine Yönelik Yeterlik İnancı Ölçeği-Aday Öğretmen Formu” kullanılmıştır.Uygulama 10 hafta sürmüştür. Süreç sonunda matematik öğretimi yeterlik inançları ölçeği her üç gruba birkez daha uygulanmıştır. Proje destekli ve öğretmen merkezli öğretim, öğrencilerin matematik öğretimineyönelik yeterlik inançları puan ortalamalarının artmasında etkili olurken, etkinlik destekli öğretimin anlamlıfark oluşturacak kadar etkili olmadığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrencilerin hem ön hem de son yeterlikinançları puanlarının 63’ün üzerinde olması öğrencilerin yüksek yeterlik inançlarına sahip olduklarının birgöstergesidir.

The study aimed to investigate the effects of the methods used in math-education class onpreservice teachers’ mathematics teaching efficacy beliefs. Participants were third-year students from theElementary Education Department of a public university in Ankara during 2008-2009 academic year. Itfocused on how students’ teaching mathematics efficacy beliefs were affected by project- and activitysupported instruction used in Mathematics Education II, a course offered during the second semester to thirdyear students, and by traditional instruction in the control group. Three groups of students, who had equivalentpre-treatment scores, were randomly assigned as project-supported, activity-supported or control groups. Datacollection instrument by Şahinkaya (2008) was used. The treatment lasted 10 weeks, at the end of which thescale was implemented once again on all three groups. Unlike to activity-supported instruction, projectsupported and teacher-centered instruction increased students’ mathematics teaching efficacy mean scores,Also, students had higher pre- and post-treatment scores than 63, thus revealing that they had high efficacy.