hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Meslek Yönelimini ve Yükseköğretim Kurumlarının Seçimini Etkileyen Faktörler
Factors Affecting the Professional Orientation and the Selection of Higher Education Institutions
Yazar: Boyacı, Adnan; Karacabey, Mehmet Fatih; Bozkuş, Kıvanç
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 5 No. 3, 2016
Anahtar kelimeler: University,choice,professional orientation

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin yükseköğretim kurumu ve mesleki program tercihlerine etki eden etmenleri belirlemektir. Bu araştırmada nitel ve nicel veri toplama tekniklerinin beraber kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nitel basamağı, 22 lise son sınıf öğrencisiyle yapılan görüşmeler yoluyla veri toplanmasını, nicel basamağı ise toplanan veriler ışığında geliştirilen anketin 254 öğrenciye uygulanmasını kapsamıştır. Sonuçlara göre öğrenciler, kişisel ilgi ve yeteneklerinden çok, iş bulma olanakları, sınav puanları, maddi olanaklar ve üniversitenin bulunduğu şehrin olanaklarından etkilenmektedir. Öğrenciler tercih ettikleri bölümlerde okutulan dersleri ve derslere giren öğretim elemanlarını tanımamaktadırlar. Aile, arkadaş ve öğretmenler öğrencilerin tercihlerini etkilemede en alt sıralarda yer almıştır. Bölümün kazandıracağı mesleğin saygınlığı öğrenci tercihlerinde etkin rol oynamıştır. Sınav temelli yükseköğretime geçiş sisteminin terk edilerek yerine bütüncül değerlendirmeye dayalı, kişisel ilgi ve yeteneklerin öne çıktığı bir sistemin getirilmesi, rehberlik faaliyetlerinin etkili bir şekilde yürütülmesi, ilgi duyulan bölümlerin derslerinin ve öğretim elemanlarının tanıtılması, ailelerin çocuklarına nasıl destek olabilecekleri konusunda etkin bir şekilde yönlendirilmesi önerilmiştir.

The purpose of this study is to determine the factorsaffecting high school students’ selection of higher education institutions andoccupational programs. In this study, the mixed methods approach which combinesqualitative and quantitative data collection techniques is employed. Thequalitative phase included interviews with 22 high school students and thequantitative phase collected data from 254 students using a questionnairedeveloped after the first phase. Results indicated that instead of theirpersonal interests and abilities, students were affected most by the likelihoodof finding jobs, exam scores, their financial status and facilities of citiesin where universities are located. Students did not recognize courses and thefaculty of programs they desired. The effect of families, friends and teacherswere ranked the lowest. Also prestige of occupations played an active role.Rather than a system of transition to higher education based on exam scores, aholistic system that focuses on personal interests and abilities should beadopted. Guidance activities should be effective. Introducing of courses andfaculties of programs interested is recommended. Counselling families to supporttheir children is also recommended.
Lise Öğrencilerinin Üniversite ve Öğretim Elemanı Kavram Algıları
High School Students’ Perception of University and Faculty Members
Yazar: Ertem, Zehra Sümeyye; Arı, Asım
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 5 No. 3, 2016
Anahtar kelimeler: Üniversite, Öğretim Elemanı, Metaforlar, Algı ; University,Facuty Members,Metaphors,Perception

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algıyı etkileyen etmenlerin incelenmesidir. Niteliksel yöntemlerin kullanıldığı çalışmada veri toplama aracı olarak Üniversite ve Öğretim Elemanı Metaforik Algı Anketi kullanılmıştır. Araştırmaya maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemine göre belirlenmiş 404 öğrenciye katılmış, veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğrenciler üniversite kavramına ilişkin olumlu, öğretim elemanı kavramına ilişkin olumsuz algıya sahiptir. Öğrenciler üniversite için en çok hayat ve özgürlük; öğretim elemanı kavramı için de diktator ve patron metaforlarını kullanmışlardır. Bu sonuç öğrencilerin üniversite, öğrenci ve öğretim elemanı algılarının oluşmasında sorumluluk almanın ve özgürlüğün önemini ortaya koymuştur. Olumsuz olan algının azaltılmasında ortaöğretim kurumlarına, bu kurumlardaki rehberlik servislerine ve öğretmenlere sorumluluk düşmektedir.

Thepurpose of this study is to investigate high school students’ metaphoricperceptions of university and faculty members. In this study qualitative method was used. As a data collection instrumentMetaphorical Perception of Universities and Faculty Members Survey was used.404 students who were chosen according to maximumvariation samplingtook part in the study and content analysis was performed.Students have positive perception of university and negative perception offaculty members. Students used life and freedom for the university; dictatorand boss for the faculty staff. This result reveals the importance of freedomand responsibility for being formed of students perceptions of university andfaculty members. Secondary education institutions, guidance and counselingservice being in these institutions and teachers have responsibility in orderto minimize the negative perception.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Yeterliklerin ve Öğretmen Özyeterliklerinin İncelenmesi
Examining Pre-Service Primary Education Teachers’ TPACK Competencies and Teacher SelfEfficacies
Yazar: Karalar, Halit; Altan, Bilge Aslan
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 5 No. 5, 2016
Anahtar kelimeler: Teknolojik pedagojik alan bilgisi,TPAB,öğretmen özyeterlik,sınıf öğretmenliği adayları ; Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK,Teacher self-efficacies,Pre-service primary education teachers

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterliklerini farklı değişkenler açısından incelemek ve TPAB yeterliklerinin, öğretmen özyeterliklerinin bir yordayıcısı olup olmadığını belirlemektir. Tarama modeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünün birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 271 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri “Teknopedagojik Eğitim Yeterlik (TPACK-deep) Ölçeği” ve “Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Veriler betimsel istatistikler, Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis testi ve doğrusal regresyon yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen temel bulgular öğretmen adaylarının TPAB düzeylerinin yüksek seviyede olduğunu göstermektedir. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının TPAB yeterlikleri ile cinsiyet ve akıllı telefona sahip olma değişkenleri arasında anlamlı fark olmadığı; sınıf düzeyi, teknoloji yeterlik düzeyi, bilgisayar ve İnternet erişimine sahip olma değişkenleri arasında anlamlı bir fark olduğu ve sınıf öğretmeni adaylarının TPAB yeterliklerinin öğretmen özyeterliklerinin önemli bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır

The prominentaim of the study is to examine primary education teachers’ technologicalpedagogical content knowledge (TPCK) efficacies on different variables anddetermine whether TPCK efficacies predict teacher self-efficacies. The designof the study is based on survey model. The participants of the study were 271prospective teachers studying at Muğla Sıtkı Koçman University, Faculty ofEducation, Primary Education Department, in 1st, 2nd, 3rd, 4th grades.  The data were collected through“Technopedagogic Education Competency (TPACK-deep) Scale” and “Teacher SelfEfficacy Scale”. The data were analyzed with descriptive statistics,Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test and linear regression analysis. Theresults indicated that pre-service teachers’ TPACK competencies level werehigh. It was found that there was not any significant difference betweenpreservice primary education teachers’ TPACK competencies and gender and smartphone possession; but there was a significant difference between TPACK competenciesand class level, technology competency level, access to Internet and computervariables.  In addition, it was alsofound that prospective primary education teachers TPCK efficacies were asignificant predictor of teacher self-efficacies of them.
İstatistik Öğretimine Yönelik Matematiksel Bilgi Ölçeğinin Geçerliğinin Sağlanması
Validation of The Mathematical Knowledge For Teaching Statistics Instrument
Yazar: Mercimek, Oktay; Erbaş, Ayhan Kürşat
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Teacher knowledge, content knowledge, pedagogical content knowledge, teaching statistics, Item Response Theory, Confirmatory Factor Analysis. ; Öğretmen Bilgisi,Pedagojik Alan Bilgisi,Alan Bilgisi,istatistik öğretimi,Madde Tepki Kuramı,Doğrulayıcı faktör analiz

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının istatistik öğretimine yönelikmatematiksel bilgilerinin (MKT-S) ölçülmesi ve bu bilginin yapıtaşları arasındaki ilişkininbelirlenmesidir. Bu amaçla, ‘alan bilgisi’ (CK) ve ‘pedagojik alan bilgisi’ (PCK) olmak üzereiki bölümden oluşan MKT-S ölçeği geliştirilmiş ve 659 ilköğretim matematik öğretmeni adayı(ÖA) üzerinde uygulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi, CK ve PCK faktörlerinin, istatistiköğretimine yönelik matematiksel bilginin iki ayrı boyutu olduğunu göstermiştir. Üçüncü vedördüncü sınıf öğretmen adaylarının faktör puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farkbulunmuştur ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarının faktör puanlarının az da olsa dahayüksek olduğu görülmüştür. CK puanlarının PCK puanlarıyla yüksek derecede ilişkisininolduğu saptanmıştır. Ayrıca CK faktör puanlarının güvenirliği 0,65 düzeyinde iken PCKfaktör puanlarının güvenirliği 0,76 düzeyindedir. Bu çalışmada geliştirilen MKT-S ölçeğininsonuçlarının öğretmen eğitimi için çeşitli çıkarımları bulunmaktadır. Geliştirilen ölçekÖA’larının istatistik öğretimine yönelik matematiksel bilgilerinin etkinliğinideğerlendirmede kullanılabilir ya da çalışan öğretmenlere yönelik adapte edilebilir.

The purpose of this study is to assess preservice teachers’ mathematical knowledge for teaching statistics (MKT-S) and identify the relationship between the components of this knowledge. For this purpose, MKT-S instrument consisting of two dimensions, ‘content knowledge’ (CK) and ‘pedagogical content knowledge’ (PCK) was developed, and applied to 659 preservice middle school mathematics teachers (PTs). Confirmatory factor analysis showed that CK and PCK are two different dimensions of mathematical knowledge of teaching statistics. Third year and fourth year preservice teachers’ factor scores were significantly different and fourth year preservice teachers’ factor scores were slightly higher. It was found that CK factor scores were highly correlated with PCK factor scores. The reliability levels were 0.65 for CK factor scores and 0.76 for PCK factor scores. MKT-S instrument developed in this study has several implications for teacher education. MKT-S instrument can be used to evaluate efficiency of PTs’ mathematical knowledge for teaching statistics. Instrument can be adapted for in-service teachers.
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde A1-C1 Düzey Dinleme Etkinliklerinin İncelenmesi
An Investigation of Listening Activities at A1-C1 Levels in Teaching Turkish as a Foreign Language
Yazar: Tabak, Gürkan; Göçer, Ali
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 6 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Teaching Turkish as a foreign language,listening,activity,course books ; Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi,dinleme,etkinlik,ders kitapları

Bu çalışmanın temel amacı, Türkçenin yabancı dil olaraköğretiminde A1-B2 düzey dinleme etkinliklerini incelemektir. Bu amaçdoğrultusunda dinleme etkinlikleri; dinleme öncesi, dinleme sırası ve dinlemesonrası etkinlikler açısından incelenmiştir. Çalışmada, nitel araştırmayaklaşımı takip edilmiştir.  Çalışmanındokümanlarını Gazi TÖMER tarafından yayımlanan A1-B2 düzeyinde 4 ders kitabıoluşturmaktadır. Bulgular betimsel analiz sonucu elde edilmiştir. Miles veHuberman (1994) tarafından önerilen güvenirlik formülü uygulanmıştır ve kodlarayönelik görüş birliğinin güvenirlik için yeterli olduğu görülmüştür. Eldeedilen bulgulara göre, dinleme etkinliklerinin çoğunun dinleme-sonrasıetkinliklere yönelik olduğu, dinleme öncesi etkinliklerin ihmal edildiği vedinleme sırası etkinliklere yeterince yer verilmediği görülmüştür.

The main aim of this study is to investigatelistening activities at A1-B2 levels in teaching Turkish as a foreign language.Listening activities were investigated within the scope of pre-listening,while-listening, and post-listening activities. The study was designed according to the qualitative research method. Thedocuments of this study is consisted of five course books published by GaziTÖMER. The findings were gained after descriptive analysis. The intercoderreliability formula was applied and the agreement between coders was sufficientfor the reliability of the study. According to the findings, most of listeningactivities were categorized under post-listening activities. Pre-listeningstage was neglected in the listening activities. There was inadequatewhile-listening activities in books.
II. Meşrutiyet Dönemi Okul Öncesi Eğitim Alanında Pedagojik Yaklaşım ve Etkilenmeler
Pedagogical Approaches and Effects in Pre-School Education in Second Constitutional Monarchy Period
Yazar: Çiydem, Erol; Ahi, Berat
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Osmanlı İmparatorluğu,II. Meşrutiyet Dönemi,Okul Öncesi Eğitim,Pedagoji ; Ottoman Empire,Second Constitutional Monarchy Period,Pre-School Education,Pedagogy

Osmanlı İmparatorluğu’nda okul öncesi eğitim konusu, özellikle II. Meşrutiyet’in ilanından (1908) sonraki süreçte ciddi şekilde ele alınmış ve bu alanda somut adımlar atılmıştır. Bunlardan en dikkat çekeni II. Meşrutiyet Dönemi ile birlikte başkentte ana mekteplerinin açılmış olması ve okul öncesi alanında Batı dillerinden eserlerin tercüme edilmiş olmasıdır. Şimdiye kadar, Osmanlı İmparatorluğu’nda okul öncesi eğitim alanındaki tarihsel gelişim konusunda birtakım önemli çalışmalar yapılmıştır. Ancak bu dönem okul öncesi eğitim programları hazırlanırken nasıl bir pedagojik yaklaşımın ortaya konulmuş olduğunu ortaya koyan detaylı bir çalışma bulunmamaktadır. Nitekim bu çalışmada okul öncesi eğitim alanında II. Meşrutiyetten Cumhuriyet’in ilanına (1923) kadarki süreçte çıkarılanprogramlarincelenerek o dönem okul öncesi eğitimde tercih edilen pedagojik yaklaşım ortaya konmaya çalışılmıştır. Bununla birlikte Batı’da okul öncesi eğitim alnındaki pedagojik yaklaşımlar ve felsefi temeller incelenerek, bunların, Osmanlı İmparatorluğu’nda okul öncesi eğitim programlarındaki yansımaları açıklanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden tarihi araştırma modelinde olan bu çalışmada, veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmıştır.

The topic of pre-school education in the Ottoman Empire, especially in the II. After the declaration of Constitution (1908), it was taken seriously in the process and concrete steps were taken in this area. The most striking of these is the fact that the main municipalities were opened in the capital together with the Second Constitutional Monarchy and the works of Western languages were translated in the pre-school area. Up to now, several important studies have been carried out in the Ottoman Empire on the historical development of pre-school education. However, there is no detailed study that reveals what kind of pedagogical approach was put forward in the preparation of pre-school education programs in this period. As a matter of fact, in this study, in the field of pre-school education, the programs and regulations which were issued until the declaration of the Republic (1923) from the Second Constitutional Monarchy were analyzed and then the pedagogical approach preferred in pre-school education was tried to be revealed. In addition to, the pedagogical approaches and philosophical foundations of pre-school education in the West were examined and their implications in pre-school education programs in the Ottoman Empire were explained. In this study which is a historical research model of qualitative research methods, a document review was used as a data collection method.
İlkokul Öğrencilerine İç Tasarım Becerileri Kazandırmak: Öğrenmeye Değer Öğretim Tasarımı
Primary School Students' Gaining Interior Design Skills: Learning-Worth Instructional Design
Yazar: Koyuncu, Bengisu; Arabacıoğlu, Burçin Cem
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Renk,mekân,ısıl,aydınlatma,iç mekân tasarımı,öğrenmeye değer öğretim tasarımı becerisi ; Color,space,heat,lighting,interior design,learning-worthy instructional design skills

Bu araştırmanın amacı ilkokul 2., 3. ve 4. sınıfa devam edenöğrencilerin mekân, renk, ısıl ve aydınlatma konularındahazırlanan öğrenmeye değer öğretim tasarımının etkililiğiniincelemektir. Geliştirilen öğretim tasarımının etkisini belirlemekiçin karma yöntem kullanılmıştır. Karma yöntemin nicel boyutudeneme öncesi modellerinden tek grup öntest -sontest deneyseldesen, nitel boyutu ise örnek olay yöntemi ile ele alınmıştır.Çalışmaya 14 ilin merkez 84 ilkokulunun 2., 3. ve 4. sınıfdüzeylerinden birer şube alınmış, örneklem 1204 öğrencidenoluşmuştur. Örneklemin örnek olay incelemesine ise her sınıfdüzeyini temsil edecek üç öğrencinin çizdiği/yaptığı resimseçkisiz yolla belirlenmiştir. Araştırmanın nicel verileri öğrenmetesti; nitel verileri ise dereceli rubrik ile toplanmıştır.Öğrenmeye değer öğretim tasarımı uygulanmasından önceyapılan ön test ile uygulanmasından sonra yapılan son test puanortalamaları arasında fark olup olmadığını belirlemeye yönelikyapılan istatistik analizlerin sonucuna göre, öğretim tasarımınetkili olduğu, öğrencilerin mekân, renk, ısıl ve aydınlatmakonularında bilgi ve becerilerini artırdıkları sonucu ortayaçıkmıştır.

The aim of this study was to examine the effectiveness of the instructional designprepared on the subjects of space, color, temperature and lighting for 2nd, 3rd and 4thgrade of primary schols students. A mixed method was used to determine the effect ofthe developed instructional design. The quantitative dimension was evaluated throughsingle group pretest-posttest experimental pattern which is one of the pre-test models,and qualitative dimension was handled through case study method. A class was takenfrom the each 2nd, 3rd and 4th grade levels of 84 primary schools in 14 provinces. Thus,the sample consisted of 1204 learners. In the case study of the sample, the picture of thethree students that will represent each class level is determined by randomly.Quantitative data of the research was gathered via learning test, and qualitative datawere collected with graded rubrics. According to the result of the statistical analyzesconducted to determine whether there was a difference between the pre-test and posttest averages after the application of the learning-value instructional design, it wasrevealed that the instructional design was effective and the students had increased theirknowledge and skills in space, color, heat and illumination.
Dinleme Üstbiliş Stratejisi Öğretiminin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Dinlediğini Anlama Becerisine Etkisi
Dinleme Üst Biliş Stratejisi Öğretiminin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Dinlediğini Anlama Becerilerine Etkisi
Yazar: Altunkaya, Hatice; Uyan, Ömer
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Dinleme,Dinlediğini Anlama,Üst bilişsel Dinleme Stratejisi,Türkçe eğitimi,Yabancı dil olarak Türkçe ; Dinleme,dinlediğini anlama

Bu çalışmanın amacı, üstbilişsel dinleme stratejisiöğretiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinlediklerini anlamabecerilerine etkisini belirlemektir. Nicel yöntem ile gerçekleştirilenaraştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Çalışma grubunda İnönü Üniversitesi Türkçe ÖğretimMerkezinde öğrenim gören B2 düzeyinden 29 öğrenci yer almıştır. Deney grubundayer alan öğrencilere 6 hafta süre ile dinleme etkinlikleri üstbilişselstratejiler öğretilerek gerçekleştirilmiş, kontrol grubu olağan derslerinedevam etmiştir. Veriler, Tozlu (2017) tarafından yabancı dil olarakTürkçe öğrenenlere yönelik geliştirilen B2 düzeyi dinleme testi aracılığı ileelde edilmiştir. Araştırmada, son test değerleri ön teste göre kontrol edilerekgruplar arasındaki fark ANCOVA (kovaryans analizi) testi ile analiz edilmiştir.Elde edilen verilere göre düzeltilmiş son test puanları arasındaki fark anlamlıbulunmuştur. Test sonuçlarına göre deney grubunun test sonuçlarının kontrolgrubundan yüksek olduğu, cinsiyet ve yaş değişkenine göre deney ve kontrolgruplarının öntest-sontest ortalamalarının anlamlı farklılık göstermediğiortaya konulmuştur

Bu çalışmada,Vandergrift ve Goh’un (2012) dinleme öğretimi için üst bilişsel pedagojikaşamalarına göre düzenlenen eğitimin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerindinlediklerini anlama becerilerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Nicel yöntem ile gerçekleştirilen araştırmadaÖntest-Sontest Kontrol Gruplu Desen kullanılmıştır. Çalışma grubunda İnönü Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezinde öğrenim görenB2 düzeyinden 29 öğrenci yer almıştır. Deney grubunda yer alan öğrencilere 6hafta süre ile dinleme etkinlikleri üst bilişsel stratejiler öğretilerekgerçekleştirilmiş, kontrol grubu olağan derslerine devam etmiştir. Veriler, Tozlu(2017) tarafından yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlere yönelik geliştirilen B2düzeyi dinleme testi aracılığı ile elde edilmiştir. Araştırmada, son testdeğerleri ön teste göre kontrol edilerek gruplar arasındaki fark ANCOVA(Kovaryans Analizi) testi ile analiz edilmiştir. Elde edilen verilere göredüzeltilmiş son test puanları arasındaki fark anlamlı bulunmuştur(F(1,26)=4,440; p=0,045<0,05). Test sonuçlarına göre deney grubunun testsonuçlarının kontrol grubundan yüksek olduğu, cinsiyet ve yaş değişkenine göredeney ve kontrol gruplarının öntest-sontest ortalamalarının anlamlı farklılıkgöstermediği ortaya konulmuştur.