hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
How Is A Science Lesson Developed And Implemented Based On Multiple Intelligences Theory?
How Is A Science Lesson Developed And Implemented Based On Multiple Intelligences Theory?
Yazar: Kaya, Osman Nafiz
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 34, 2014
Anahtar kelimeler: çoklu zeka kuramı, fen eğitimi, çoklu zeka fen bilgisi dersi

Bu çalışmanın amacı, Çoklu Zeka Kuramına dayalı bir fen bilgisi dersinin nasıl planlanabileceği ve uygulanabileceğiyle ilgili tüm süreci adım adım sunmaktır. Çalışmada, öncelikle Çoklu Zeka Kuramının fen öğretimi ve öğrenimi açısından sahip olduğu potansiyel sunulmaktadır. Daha sonra, literatüre dayalı geliştirilmiş ve ilköğretim 8. sınıfta uygulanmış Çoklu Zeka Kuramına dayalı bir fen bilgisi dersi, fen bilgisi öğretmen adayı ve öğretmenlerine Çoklu Zeka Kuramını teoriden sınıf içi pratiğe dönüştürmede yardımcı olmak amacıyla somut bir örnek olarak verilmektedir. Bu çalışma, çoklu zeka fen bilgisi derslerinin nasıl planlanacağı ve uygulanacağı ile ilgili dört önemli faktör açığa çıkarmıştır. Bu faktörler, (1) güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı ile öğrencierin çoklu zekalarını belirlemek, (2) ilgili fen konusunda literatürde bulunan öğrencilerin öğrenme sorunlarına dikkat etmek, (3) öğrencilerin öğrenmesi amaçlanan bilgi yapısını çoklu zekalar açısından dikkate almak, ve (4) öğretmenin çoklu zeka aktivitesini sınıf içinde uygulama kabiliyetini sınamasıdır

Bu çalışmanın amacı, Çoklu Zeka Kuramına dayalı bir fen bilgisi dersinin nasıl planlanabileceği ve uygulanabileceğiyle ilgili tüm süreci adım adım sunmaktır. Çalışmada, öncelikle Çoklu Zeka Kuramının fen öğretimi ve öğrenimi açısından sahip olduğu potansiyel sunulmaktadır. Daha sonra, literatüre dayalı geliştirilmiş ve ilköğretim 8. sınıfta uygulanmış Çoklu Zeka Kuramına dayalı bir fen bilgisi dersi, fen bilgisi öğretmen adayı ve öğretmenlerine Çoklu Zeka Kuramını teoriden sınıf içi pratiğe dönüştürmede yardımcı olmak amacıyla somut bir örnek olarak verilmektedir. Bu çalışma, çoklu zeka fen bilgisi derslerinin nasıl planlanacağı ve uygulanacağı ile ilgili dört önemli faktör açığa çıkarmıştır. Bu faktörler, (1) güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı ile öğrencierin çoklu zekalarını belirlemek, (2) ilgili fen konusunda literatürde bulunan öğrencilerin öğrenme sorunlarına dikkat etmek, (3) öğrencilerin öğrenmesi amaçlanan bilgi yapısını çoklu zekalar açısından dikkate almak, ve (4) öğretmenin çoklu zeka aktivitesini sınıf içinde uygulama kabiliyetini sınamasıdır
Preservice Elementary Mathematics Teachers&#8217; Level of Relating Mathematical Concepts in Daily Life Contexts
Preservice Elementary Mathematics Teachers&#8217; Level of Relating Mathematical Concepts in Daily Life Contexts
Yazar: Akkuş, Oylum
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: matematik eğitimi, matematiksel kavramlar, günlük hayatta matematik, matematik öğretmeni adayları, matematiğe karşı özyeterlik

Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlarla günlük yaşamı ilişkilendirme düzeyleri incelenmiştir. İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlarla günlük yaşamı ilişkilendirme düzeyinin belirlenip bu düzeylerinin okudukları yıla ve akademik ortalamaya göre incelenmesi ve bu matematiği günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyi ile matematiğe karşı öz yeterlik arasında bir ilişki olup olmadığının ortaya konması araştırmanın iki problemidir. Çalışmaya 194 ilköğretim matematik öğretmeni adayı katılmıştır. Matematiksel kavramlar ve günlük yaşam arasındaki ilişkilendirmeyi ölçmek için araştırmacı tarafından bir ölçek ve bu ölçeği değerlendirmek için de dereceli puanlama anahtarı geliştirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlar ile günlük yaşamı ilişkilendirme düzeylerinin okudukları öğretim yılına göre artış gösterdiği söylenebilir. Bunun yanısıra öğretmen adaylarının matematiğe karşı öz yeterlikleri ile matematiksel kavramları günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri arasında bir ilişki bulunmuştur

Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlarla günlük yaşamı ilişkilendirme düzeyleri incelenmiştir. İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlarla günlük yaşamı ilişkilendirme düzeyinin belirlenip bu düzeylerinin okudukları yıla ve akademik ortalamaya göre incelenmesi ve bu matematiği günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyi ile matematiğe karşı öz yeterlik arasında bir ilişki olup olmadığının ortaya konması araştırmanın iki problemidir. Çalışmaya 194 ilköğretim matematik öğretmeni adayı katılmıştır. Matematiksel kavramlar ve günlük yaşam arasındaki ilişkilendirmeyi ölçmek için araştırmacı tarafından bir ölçek ve bu ölçeği değerlendirmek için de dereceli puanlama anahtarı geliştirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel kavramlar ile günlük yaşamı ilişkilendirme düzeylerinin okudukları öğretim yılına göre artış gösterdiği söylenebilir. Bunun yanısıra öğretmen adaylarının matematiğe karşı öz yeterlikleri ile matematiksel kavramları günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri arasında bir ilişki bulunmuştur
Bilgisayar Cebiri Sistemlerinin  Matematiğe Yönelik Tutuma Etkisi
Bilgisayar Cebiri Sistemlerinin  Matematiğe Yönelik Tutuma Etkisi
Yazar: Aktümen, Muharrem; Kaçar, Ahmet
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: tutum, bilgisayar cebiri sistemleri (BCS), yapılandırmacılık, belirli integral

Bu araştırmada; bilgisayar cebiri sistemlerinden biri olan Maple programının, matematiğe yönelik tutuma etkisi araştırılmıştır. Uygulama grubunu, 2005–2006 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 1.Sınıfa devam eden 47 öğrenci oluşturmuştur. Öğrenciler, Genel Matematik hazır bulunuşluk testi ve matematik tutum ölçeği öntest kullanılarak 23 ve 24’er kişilik iki gruba ayrılmıştır. Araştırma gruplarından biri, sadece yapılandırmacı yaklaşım prensiplerine göre belirli integral kavramını işlerken diğer grup yapılandırmacı yaklaşım prensiplerine ek olarak Maple programı ile araştırmacı tarafından geliştirilen yazılımlardan da yararlanarak belirli integral kavramını işlemiştir. 28 ders saati (7 hafta) süren uygulamanın ardından matematik tutum ölçeği sontest uygulanmış, nicel veriler analiz edilerek yorumlanmıştır. Matematik tutum ölçeği öntest puanlarının kontrol değişkeni olarak alındığı ANCOVA sonuçları, öğrenme ortamında Maple kullanan öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının daha olumlu olduğunu göstermiştir

Bu araştırmada; bilgisayar cebiri sistemlerinden biri olan Maple programının, matematiğe yönelik tutuma etkisi araştırılmıştır. Uygulama grubunu, 2005–2006 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 1.Sınıfa devam eden 47 öğrenci oluşturmuştur. Öğrenciler, Genel Matematik hazır bulunuşluk testi ve matematik tutum ölçeği öntest kullanılarak 23 ve 24’er kişilik iki gruba ayrılmıştır. Araştırma gruplarından biri, sadece yapılandırmacı yaklaşım prensiplerine göre belirli integral kavramını işlerken diğer grup yapılandırmacı yaklaşım prensiplerine ek olarak Maple programı ile araştırmacı tarafından geliştirilen yazılımlardan da yararlanarak belirli integral kavramını işlemiştir. 28 ders saati (7 hafta) süren uygulamanın ardından matematik tutum ölçeği sontest uygulanmış, nicel veriler analiz edilerek yorumlanmıştır. Matematik tutum ölçeği öntest puanlarının kontrol değişkeni olarak alındığı ANCOVA sonuçları, öğrenme ortamında Maple kullanan öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının daha olumlu olduğunu göstermiştir
Öğrencilerin Eğitsel Bilgisayar Oyunu Kullanımına İlişkin Görüşleri: Sosyal Bilgiler Dersi Örneği
Öğrencilerin Eğitsel Bilgisayar Oyunu Kullanımına İlişkin Görüşleri: Sosyal Bilgiler Dersi Örneği
Yazar: Bakar, Ayşegül; Tüzün, Hakan; Çağıltay, Kürşat
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: eğitsel bilgisayar oyunu, sosyal bilgiler, öğrenci görüşü

Bu araştırmanın amacı, örgün eğitimdeki derslerde eğitsel bilgisayar oyunu kullanımına ilişkin öğrenci görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışma, Ankara ilindeki özel bir İlköğretim okulunun 6. sınıfında Sosyal Bilgiler dersini alan 24 öğrenci ile 9 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemleri kullanılan araştırmanın sonucunda öğrencilerin eğitsel oyun ortamını beğendikleri ve böyle bir ortamın Sosyal Bilgiler dersinde destekleyici olarak kullanılmasının onların derse olan motivasyonlarını artırdığı bulunmuştur

Bu araştırmanın amacı, örgün eğitimdeki derslerde eğitsel bilgisayar oyunu kullanımına ilişkin öğrenci görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışma, Ankara ilindeki özel bir İlköğretim okulunun 6. sınıfında Sosyal Bilgiler dersini alan 24 öğrenci ile 9 hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemleri kullanılan araştırmanın sonucunda öğrencilerin eğitsel oyun ortamını beğendikleri ve böyle bir ortamın Sosyal Bilgiler dersinde destekleyici olarak kullanılmasının onların derse olan motivasyonlarını artırdığı bulunmuştur
Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Stratejilerine Yönelik Görüşleri
Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Stratejilerine Yönelik Görüşleri
Yazar: Çakmak, Melek; Kayabaşı, Yücel; Ercan, Leyla
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: sınıf yönetimi, öğretmen adayları, öğretmen eğitimi

Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşlerini belirlemektir. Betimsel nitelikteki bu çalışma 2005-2006 yılları arasında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileri (n=200) ile yapılmıştır. Araştırmada veriler anket tekniği ile toplanmıştır. Anket sınıf yönetimi staratejilerini kapsayan bir ölçek ve açık uçlu sorulardan oluşmuştur. Nicel verilerin analizinde istastiksel teknikler, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi uygulaması gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlara göre snıf yönetimini sağlamada öğretmen adaylarınca en çok vurgulanan faktörler soru sorma, dikkati çekme ve ilgisi azalan öğrencilere uyarılarda bulunma olarak bulunmuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının verilen sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşleri ile cinsiyetleri arasında birkaç strateji dışında anlamlı bir ilişki çıkmamıştır. Benzer bir biçimde adayların verilen sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşlerinin branşlarına göre genel anlamda farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır

Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşlerini belirlemektir. Betimsel nitelikteki bu çalışma 2005-2006 yılları arasında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileri (n=200) ile yapılmıştır. Araştırmada veriler anket tekniği ile toplanmıştır. Anket sınıf yönetimi staratejilerini kapsayan bir ölçek ve açık uçlu sorulardan oluşmuştur. Nicel verilerin analizinde istastiksel teknikler, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi uygulaması gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlara göre snıf yönetimini sağlamada öğretmen adaylarınca en çok vurgulanan faktörler soru sorma, dikkati çekme ve ilgisi azalan öğrencilere uyarılarda bulunma olarak bulunmuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının verilen sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşleri ile cinsiyetleri arasında birkaç strateji dışında anlamlı bir ilişki çıkmamıştır. Benzer bir biçimde adayların verilen sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşlerinin branşlarına göre genel anlamda farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır
KAYNAKLARIN YETERLİĞİNİN ALGILANMASI ÖLÇEĞİNİ UYARLAMA ÇALIŞMASI
ADAPTATION STUDY ON THE PERCEIVED ADEQUACY OF RESOURCES SCALE
Yazar: Çopur, Zeynep; Şafak, Şükran; Terzioğlu, Günsel
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: family resources,resource management,perception adequacy of resources ; aile kaynakları, kaynak yönetimi, kaynak yeterliğini algılama

Birçok araştırmacı kaynak yönetimi alanında özellikle ailenin finansman konusu üzerine yoğunlaşmasına rağmen çok az araştırmacı algılama, davranış ve para kullanımı gibi psikolojik unsurlar arası ilişkilerle ilgilenmişlerdir. Kaynakların algılanan yeterliğini ölçmeye yarayan bir ölçeğin kullanımı farklı zamanlarda yapılmış araştırmalar arasında karşılaştırmalar yapmak için veri sağlayacaktır. Araştırma kapsamına Hacettepe Üniversitesi Merkez kampusundan Tabakalı Seçkisiz Örnekleme Yöntemine göre seçilen n=500 kişi alınmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Toplam varyans’ın %65.5’i ortaya çıkan 7 faktör tarafından açıklanmaktadır. Sonuç olarak maddeler ortaklaşa “algılanan kaynak yeterliği” olarak ifade edilen genel bir boyutu yansıtıyor gözükmüştür. Faktör analizi sonucuna göre maddelerin faktör yükleri tahmin edildiği gibi 7 faktöre dağılmıştır. Madde toplam korelâsyonları 0.33 ile 0.57 arasında değişmektedir ve tüm maddelerin test puanları ile korelâsyonları anlamlıdır. Ölçek için hesaplanan Cronbach Alpha katsayısı 0.88 bulunmuştur. Bu çalışmada bulunan tüm değerlerin kabul edilebilir sınırlar dâhilinde olması “Kaynakların Yeterliğinin Algılanması” ölçeğinin belli bir geçerliğe ve güvenirliğe sahip iyi bir ölçüt olduğunu ve Türk toplumu için uygun olduğunu ortaya koymaktadır

Although many researchers have particularly focused on financial issues in terms of resource management, very few of these have dealt with the interrelations between psychological elements like perception, attitude and control of money. The use of an instrument to measure perceived adequacy of resources would provide benchmark data for making inter temporal comparisons. In the study, n=500 people were chosen as subjects in accordance with the “Random Sampling Method” from Hacettepe University Central Campus. According to the result 65.5% of the total variance is explained by 7 factors. As a result, the items together seemed to reflect a general dimension explained as perceived adequacy of resources. According to the result of the factor analysis, as expected, the factor loading are divided between 7 factors. The correlations of element points with test points vary between .33 and .57. The Cronbach Alpha coefficient calculated for the measure is found .88. This result shows that the inner consistency of the test is high. The fact that the values found in this study are significant shows that the measure of perceived adequacy of resources is reliable and valid for the Turkish society. This way, it can be concluded that the measure has intercultural validity.
Comparison of Students&#8217; Success in an International Technology Certificate Program
Comparison of Students&#8217; Success in an International Technology Certificate Program
Yazar: Delialioğlu, Ömer; Öncü, Semiral; Çakır, Hasan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: öğrenci başarısı, teknoloji destekli öğrenme ortamları

Tüm dünyada sunulan teknoloji sertifika programları son on yılda hızlı bir şekilde artmıştır. Bunların tasarımı, geliştirilmesi ve uygulanması süreçlerinde dünyanın farklı bölgeleri arasındaki coğrafik, kültürel ve gelişmişlik düzeyindeki farklılıklar çok az veya hiç dikkate alınmamaktadır. Bu çalışma, teknoloji destekli öğrenimi okul bazında öğretmen kontrolüyle birleştiren, dünya çapındaki Cisco Certified Network Associate programındaki öğrencilerin başarılarını değerlendirmektedir. Çalışmanın amacı program ve öğretim materyalleri aynı olduğunda demografik, yetenek ve güdüsel etkenlerin dünyanın farklı bölgelerindeki öğrenci başarılarını nasıl etkilediğini araştırmaktır. Bu çalışmanın kapsamında teknoloji eğitim programına Ağustos 2004 den Aralık 2005’e kadar 5.948 akademi ve 135 ülkede kayıt yaptırıp tamamlayan 368.159 öğrenci araştırmaya dâhil edilmiştir. ANOVA ve regresyon yöntemleri ile elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin önceki başarılarının, teknoloji becerilerinin ve öğrenim durumlarının öğrencilerin başarılarına – bölgelerin gelişmişlik düzeylerinden bağımsız bir şekilde – etkisi olduğu görülmüştür

Tüm dünyada sunulan teknoloji sertifika programları son on yılda hızlı bir şekilde artmıştır. Bunların tasarımı, geliştirilmesi ve uygulanması süreçlerinde dünyanın farklı bölgeleri arasındaki coğrafik, kültürel ve gelişmişlik düzeyindeki farklılıklar çok az veya hiç dikkate alınmamaktadır. Bu çalışma, teknoloji destekli öğrenimi okul bazında öğretmen kontrolüyle birleştiren, dünya çapındaki Cisco Certified Network Associate programındaki öğrencilerin başarılarını değerlendirmektedir. Çalışmanın amacı program ve öğretim materyalleri aynı olduğunda demografik, yetenek ve güdüsel etkenlerin dünyanın farklı bölgelerindeki öğrenci başarılarını nasıl etkilediğini araştırmaktır. Bu çalışmanın kapsamında teknoloji eğitim programına Ağustos 2004 den Aralık 2005’e kadar 5.948 akademi ve 135 ülkede kayıt yaptırıp tamamlayan 368.159 öğrenci araştırmaya dâhil edilmiştir. ANOVA ve regresyon yöntemleri ile elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin önceki başarılarının, teknoloji becerilerinin ve öğrenim durumlarının öğrencilerin başarılarına – bölgelerin gelişmişlik düzeylerinden bağımsız bir şekilde – etkisi olduğu görülmüştür
Comparing Teachers&#8217; Beliefs about Mathematics in Terms of Their Branches and Gender
Comparing Teachers&#8217; Beliefs about Mathematics in Terms of Their Branches and Gender
Yazar: Paksu, Asuman Duatepe
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: öğretmen, matematik hakkındaki inançlar, öğretmen branşları, cinsiyet

Bu makalede anlatılan çalışmanın amacı öğretmenlerin matematik hakkındaki inançlarını belirlemek ve matematik inançlarının branş ve cinsiyete göre olası değişimlerini analiz etmektir. Öğretmenlerin matematik inançları 20 maddelik bir ölçek kullanılarak; matematik öğrenme süreci, matematiği kullanma ve matematiğin doğasıyla ilgili inançlar açısından incelenmiştir. Veriler 195 sınıf öğretmeni, 52 fen öğretmeni, 40 matematik öğretmeni ve 37 okul öncesi öğretmeni olmak üzere 324 öğretmenden toplanmıştır. Çalışmanın sonunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: (a) her ne kadar öğretmenler birkaç maddede problem çözme olarak adlandırılan bakış açısıyla tutarlı inançlara sahip olsalar da genel olarak enstrümantalist olarak sınıflanan geleneksel bir bakış açısına sahiptirler. (b) öğretmenlerin inançları cinsiyete göre değişmemektedir. (c) matematik öğretmenleri diğer branşlara göre daha geleneksel bir bakış açısına sahiptirler

Bu makalede anlatılan çalışmanın amacı öğretmenlerin matematik hakkındaki inançlarını belirlemek ve matematik inançlarının branş ve cinsiyete göre olası değişimlerini analiz etmektir. Öğretmenlerin matematik inançları 20 maddelik bir ölçek kullanılarak; matematik öğrenme süreci, matematiği kullanma ve matematiğin doğasıyla ilgili inançlar açısından incelenmiştir. Veriler 195 sınıf öğretmeni, 52 fen öğretmeni, 40 matematik öğretmeni ve 37 okul öncesi öğretmeni olmak üzere 324 öğretmenden toplanmıştır. Çalışmanın sonunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: (a) her ne kadar öğretmenler birkaç maddede problem çözme olarak adlandırılan bakış açısıyla tutarlı inançlara sahip olsalar da genel olarak enstrümantalist olarak sınıflanan geleneksel bir bakış açısına sahiptirler. (b) öğretmenlerin inançları cinsiyete göre değişmemektedir. (c) matematik öğretmenleri diğer branşlara göre daha geleneksel bir bakış açısına sahiptirler
Sınıf Yönetimi Dersinin Öğretmen Adaylarının Öğretmen Öz-Yeterlik Algı Düzeyine Etkisi
Sınıf Yönetimi Dersinin Öğretmen Adaylarının Öğretmen Öz-Yeterlik Algı Düzeyine Etkisi
Yazar: Ekici, Gülay
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: öğretmenlik meslek dersleri, sınıf yönetimi, öğretmen öz-yeterlik algısı, öğretmen adayı

Bu çalışmanın amacı, sınıf yönetimi dersini alan öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyindeki değişmeyi incelemektir. Çalışma 2006–2007 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümü öğrencilerinden 91’inin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma deneme öncesi desenlerden tek gruplu öntest-sontest modeline göre hazırlanmıştır. Çalışmada ön test olarak öğretmen özyeterlik ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı, .94 olarak bulunmuştur. Ölçek öğrenci meşguliyeti, öğretim stratejileri ve sınıf yönetimi boyutunda toplam 24 madde içermektedir. 12 haftalık sınıf yönetimi dersine katılan öğretmen adaylarına aynı ölçme aracı son test olarak tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, bağımlı t-testi ve bağımsız t-testi uygulanmıştır. Ayrıca eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı da hesaplanmıştır. Araştırma sonunda, sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyini geliştirmede önemli bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Diğer taraftan çalışma sonuçları, öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik algı düzeylerinin cinsiyet, genel akademik başarı durumuna ve mezun oldukları lise türü açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediğine işaret etmektedir

Bu çalışmanın amacı, sınıf yönetimi dersini alan öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyindeki değişmeyi incelemektir. Çalışma 2006–2007 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümü öğrencilerinden 91’inin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma deneme öncesi desenlerden tek gruplu öntest-sontest modeline göre hazırlanmıştır. Çalışmada ön test olarak öğretmen özyeterlik ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı, .94 olarak bulunmuştur. Ölçek öğrenci meşguliyeti, öğretim stratejileri ve sınıf yönetimi boyutunda toplam 24 madde içermektedir. 12 haftalık sınıf yönetimi dersine katılan öğretmen adaylarına aynı ölçme aracı son test olarak tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, bağımlı t-testi ve bağımsız t-testi uygulanmıştır. Ayrıca eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı da hesaplanmıştır. Araştırma sonunda, sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyini geliştirmede önemli bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Diğer taraftan çalışma sonuçları, öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik algı düzeylerinin cinsiyet, genel akademik başarı durumuna ve mezun oldukları lise türü açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediğine işaret etmektedir