hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Güncellenmiş Erken Aritmetik Testi’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Güncellenmiş Erken Aritmetik Testi’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Kaçıra, Asiye Beyza; Dağlıoğlu, H. Elif
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: okul öncesi dönem,temel matematik becerisi,matematik eğitimi,sayı kavramı

Bu araştırmada, Van Luit ve Van Rijt (2009) tarafındangeliştirilen Early Numeracy Test-Revised (Güncellenmiş Erken AritmetikTesti)’ın Türk kültürüne adaptasyonunu gerçekleştirmek amaçlanmıştır.Araştırma, genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modelindetasarlanmıştır. Araştırmanın uygulaması, resmi bağımsız anaokulları ilelköğretim birinci sınıfta öğrenim gören toplam 251 çocuğun katılımıylagerçekleşmiştir. Testin geçerliğine ilişkin madde güçlük, ayırıcılık indekslerive test istatistikleri yapılmıştır. Testin güvenirlik düzeyini saptamak amacıylaKR-20, Spearman ve Guttman güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Yapılandoğrulayıcı faktör analizi sonucunda da modelin, iyi uyum indekslerine sahipolduğu ve uygunluğunun kabul edilir düzeyde olduğu belirlenmiştir. Elde edilensonuçlar, Türk kültürüne uyarlanan bu testin geçerli ve güvenilir bir ölçmearacı olduğunu göstermektedir.

Bu araştırmada, Van Luit ve Van Rijt (2009) tarafındangeliştirilen Early Numeracy Test-Revised (Güncellenmiş Erken AritmetikTesti)’ın Türk kültürüne adaptasyonunu gerçekleştirmek amaçlanmıştır.Araştırma, genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modelindetasarlanmıştır. Araştırmanın uygulaması, resmi bağımsız anaokulları ilelköğretim birinci sınıfta öğrenim gören toplam 251 çocuğun katılımıylagerçekleşmiştir. Testin geçerliğine ilişkin madde güçlük, ayırıcılık indekslerive test istatistikleri yapılmıştır. Testin güvenirlik düzeyini saptamak amacıylaKR-20, Spearman ve Guttman güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Yapılandoğrulayıcı faktör analizi sonucunda da modelin, iyi uyum indekslerine sahipolduğu ve uygunluğunun kabul edilir düzeyde olduğu belirlenmiştir. Elde edilensonuçlar, Türk kültürüne uyarlanan bu testin geçerli ve güvenilir bir ölçmearacı olduğunu göstermektedir.
Çocukların Sebze ve Meyve Tüketim Durumu: Anne ve Çocuk Görüşleri
Çocukların Sebze ve Meyve Tüketim Durumu: Anne ve Çocuk Görüşleri
Yazar: Demiriz, Serap; Özgen, Leyla
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Sebze,Meyve,Tüketimi

Çalışmanın amacı, anne veçocuk görüşlerine göre çocuğun sebze ve meyve tüketim durumlarınıbelirlemektir. Çalışma evreninde yer alan 48 - 72 ay grubu çocuk arasından uygunörnekleme yöntemi ile 229 çocuk ve anneye ulaşılmıştır. Araştırmada, çocuklarınbesin grupları tercihinde; meyve grubunu daha çok sebze grubunu daha az tercihettikleri hem anne hem de çocuk görüşlerinde bildirilmiştir. Çocukların sebzeve meyve tüketim durumunu belirlemek için; kereviz, enginar, brokoli,karnabahar, pırasa, ıspanak, taze fasulye, domates, havuç, salatalık olmaküzere on sebze ve portakal, üzüm, kavun, erik, şeftali, çilek, mandalina, muz,karpuz, elma olmak üzere on meyve seçilmiştir. Anne ve çocuk görüşlerine göre, çocuklarınsebzelerden daha çok enginar, kereviz, brokoli, pırasa, karnabaharıtüketmedikleri, tüketmeme nedeni ise bunları hiç yememiş olması ve tadı olarak belirlenmiştir.Meyvelerden ise, çocukların daha çok anne görüşlerine göre, portakal, üzüm,kavun, eriği, çocuk görüşlerine göre ise, erik, kavun, şeftaliyi tüketmediklerisaptanmıştır. Tüketmeme nedenleri daha çok tadı olarak belirtilmiştir. Eğitim kurumlarında ve evlerde çeşitlietkinliklerle, farklı pişirme teknikleri ve ilginç sunumlarla çocuklarınyemedikleri sebze ve meyvelerin tüketimleri arttırılabilir.

Çalışmanın amacı, anne veçocuk görüşlerine göre çocuğun sebze ve meyve tüketim durumlarınıbelirlemektir. Çalışma evreninde yer alan 48 - 72 ay grubu çocuk arasından uygunörnekleme yöntemi ile 229 çocuk ve anneye ulaşılmıştır. Araştırmada, çocuklarınbesin grupları tercihinde; meyve grubunu daha çok sebze grubunu daha az tercihettikleri hem anne hem de çocuk görüşlerinde bildirilmiştir. Çocukların sebzeve meyve tüketim durumunu belirlemek için; kereviz, enginar, brokoli,karnabahar, pırasa, ıspanak, taze fasulye, domates, havuç, salatalık olmaküzere on sebze ve portakal, üzüm, kavun, erik, şeftali, çilek, mandalina, muz,karpuz, elma olmak üzere on meyve seçilmiştir. Anne ve çocuk görüşlerine göre, çocuklarınsebzelerden daha çok enginar, kereviz, brokoli, pırasa, karnabaharıtüketmedikleri, tüketmeme nedeni ise bunları hiç yememiş olması ve tadı olarak belirlenmiştir.Meyvelerden ise, çocukların daha çok anne görüşlerine göre, portakal, üzüm,kavun, eriği, çocuk görüşlerine göre ise, erik, kavun, şeftaliyi tüketmediklerisaptanmıştır. Tüketmeme nedenleri daha çok tadı olarak belirtilmiştir. Eğitim kurumlarında ve evlerde çeşitlietkinliklerle, farklı pişirme teknikleri ve ilginç sunumlarla çocuklarınyemedikleri sebze ve meyvelerin tüketimleri arttırılabilir.
Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programında Yer Alan “Öğretmenlik Uygulaması” Dersine İlişkin Görüşlerin Karşılaştırılması
Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programında Yer Alan “Öğretmenlik Uygulaması” Dersine İlişkin Görüşlerin Karşılaştırılması
Yazar: Yıldız, Rukiyye; Ulutaş, İlkay; Demiriz, Serap
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Öğretmenlik uygulaması,Okul öncesi öğretmenliği,Okul öncesi eğitim

Çalışmanın temel amacını okul öncesi öğretmen adaylarıyla uygulama yaptıkları okullardaki öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması sürecine ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Çalışmaya 21 öğretmen adayı ile öğrencilerin uygulama yaptıkları okullarda çalışan 12 öğretmen katılmıştır. Öğretmen ve öğretmen adaylarından öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerini almak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan ”Öğretmenlik Uygulaması Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nitel veri analiz tekniklerinden içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Öğretmen adayları ve uygulama öğretmenleriyle yapılan görüşmeler sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimi ve çocukla iletişimde desteğe ihtiyaç duydukları görülmüştür. Öğretmenlik Uygulaması ders saatinin artırılması, sadece bu derste değil tüm derslerde uygulamaya yönlendirilmeleri öğretmen adaylarının daha donanımlı olarak mesleğe hazır olmalarını sağlayabilecektir.

Çalışmanın temel amacını okul öncesi öğretmen adaylarıyla uygulama yaptıkları okullardaki öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması sürecine ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Çalışmaya 21 öğretmen adayı ile öğrencilerin uygulama yaptıkları okullarda çalışan 12 öğretmen katılmıştır. Öğretmen ve öğretmen adaylarından öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerini almak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan ”Öğretmenlik Uygulaması Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nitel veri analiz tekniklerinden içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Öğretmen adayları ve uygulama öğretmenleriyle yapılan görüşmeler sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimi ve çocukla iletişimde desteğe ihtiyaç duydukları görülmüştür. Öğretmenlik Uygulaması ders saatinin artırılması, sadece bu derste değil tüm derslerde uygulamaya yönlendirilmeleri öğretmen adaylarının daha donanımlı olarak mesleğe hazır olmalarını sağlayabilecektir.
Besin Zinciri Konusunun Kavratılmasında Disiplinler Arası Bir Yaklaşım
Besin Zinciri Konusunun Kavratılmasında Disiplinler Arası Bir Yaklaşım
Yazar: Ceran, Dilek; Onarıcıoğlu, Ahmet Selçuk
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Türkçe,Biyoloji,Disiplinler arası yaklaşım

Bir ders ve öğrenme alanı olarak Türkçenin imkânlarından disiplinlerarası yaklaşımla pek çok alanda faydalanmak mümkündür. Öncelikle iletişimindille yapılıyor olması Türkçeyi disiplinler arası yaklaşımdaki vazgeçilmez birana alan hâline getirmektedir. Ayrıca farklı öğrenme alanlarına ait konularınöğretiminde; dilin yapısal özellikleri, Türkçedeki tematik anlayış ve ana dilinen önemli araçları olan metinler disiplinler arası bir yaklaşımlakullanılabilir. Araştırma, fen konularından biri olan “Besin Zinciri” ile fablmetinlerinde besin zincirine ait unsurların disiplinler arası bir yaklaşımlaele alınabileceğini değerlendirmeye yönelik bir çalışma olduğundan betimselniteliklidir ve tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma materyali olarak Kelileve Dimne isimli kitapta yer alan kırk metinden “Gerçeği Gören Aslan” fablıseçilmiştir. Bu fablda besin zincirine, üretici basamağından başlayıp tüketicibasamağının son halkasına kadar yer verildiği görülmektedir. Dolayısıyla hemTürkçe hem de Fen ve Teknoloji / Biyoloji dersinin imkânları bir aradakullanılmak suretiyle “Besin Zinciri” konusunun hatırda kalıcı olarakkavratılabileceği düşünülmektedir.

Bir ders ve öğrenme alanı olarak Türkçenin imkânlarından disiplinlerarası yaklaşımla pek çok alanda faydalanmak mümkündür. Öncelikle iletişimindille yapılıyor olması Türkçeyi disiplinler arası yaklaşımdaki vazgeçilmez birana alan hâline getirmektedir. Ayrıca farklı öğrenme alanlarına ait konularınöğretiminde; dilin yapısal özellikleri, Türkçedeki tematik anlayış ve ana dilinen önemli araçları olan metinler disiplinler arası bir yaklaşımlakullanılabilir. Araştırma, fen konularından biri olan “Besin Zinciri” ile fablmetinlerinde besin zincirine ait unsurların disiplinler arası bir yaklaşımlaele alınabileceğini değerlendirmeye yönelik bir çalışma olduğundan betimselniteliklidir ve tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma materyali olarak Kelileve Dimne isimli kitapta yer alan kırk metinden “Gerçeği Gören Aslan” fablıseçilmiştir. Bu fablda besin zincirine, üretici basamağından başlayıp tüketicibasamağının son halkasına kadar yer verildiği görülmektedir. Dolayısıyla hemTürkçe hem de Fen ve Teknoloji / Biyoloji dersinin imkânları bir aradakullanılmak suretiyle “Besin Zinciri” konusunun hatırda kalıcı olarakkavratılabileceği düşünülmektedir.
Lise Öğrencilerinin Sorumluluk Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Lise Öğrencilerinin Sorumluluk Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yazar: Kesici, Ahmet
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Sorumluluk,değerler eğitimi,kişilik

Bu çalışma liseöğrencilerinin sorumluluk düzeylerini cinsiyet, okul türü ve sınıf seviyesine göreincelemek amacıyla yapılmıştır. Genel tarama yöntemi ile gerçekleştirilen buçalışmanın katılımcılarını 2017-2018 öğretim yılında Siirt’te okuyan 536 liseöğrencisi oluşturmuştur. Öğrencilerin sorumluluk düzeyini belirlemek için Beş Faktör Envanteri’nin (5FE)sorumluluk alt boyutu kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS ile çözümlenmiştir.Araştırmada kızların sorumluluk puanlarının istatistiksel olarak erkeklerdenanlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca meslek lisesiöğrencileri ile imam hatip lisesi öğrencilerinin sorumluluk puanlarınınistatistiksel olarak Anadolu lisesi öğrencilerinden anlamlı bir şekilde dahayüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin sınıf düzeyine göresorumluluk puanları ortalamaları arasında ise anlamlı bir farklılıkbulunmamıştır.

Bu çalışma liseöğrencilerinin sorumluluk düzeylerini cinsiyet, okul türü ve sınıf seviyesine göreincelemek amacıyla yapılmıştır. Genel tarama yöntemi ile gerçekleştirilen buçalışmanın katılımcılarını 2017-2018 öğretim yılında Siirt’te okuyan 536 liseöğrencisi oluşturmuştur. Öğrencilerin sorumluluk düzeyini belirlemek için Beş Faktör Envanteri’nin (5FE)sorumluluk alt boyutu kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS ile çözümlenmiştir.Araştırmada kızların sorumluluk puanlarının istatistiksel olarak erkeklerdenanlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca meslek lisesiöğrencileri ile imam hatip lisesi öğrencilerinin sorumluluk puanlarınınistatistiksel olarak Anadolu lisesi öğrencilerinden anlamlı bir şekilde dahayüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin sınıf düzeyine göresorumluluk puanları ortalamaları arasında ise anlamlı bir farklılıkbulunmamıştır.
Ortaokul Öğrencilerinin Boyun Eğici Davranışlar ve Ruhsal Belirti Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Examining the Relationship Between Middle School Students’ Submissive Behaviors and Psychiatric Symptoms
Yazar: Anlı, Gazanfer
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Boyun eğici davranış,Ruhsal belirtiler,Ortaokul öğrencileri ; Submissive behaviors,Psychiatric symptoms,Middle school students

Bu araştırma boyun eğicidavranışlar ile ruhsal belirtiler arasındaki ilişkiyi incelemek amacı ilegerçekleştirilmiştir. Araştırma 2016-2017 öğretim yılında İstanbul’da bulunanbazı ortaokulların 8. sınıflarında öğrenim gören 386 öğrenci ile yapılmıştır.206’si kız ve 180’i erkek öğrenciden oluşan örneklemin yaş ortalaması 13,22bulunmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Gilbert ve Allan tarafındangeliştirilip Şahin ve Şahin tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan Boyun EğiciDavranışlar Ölçeği ile Derogatis tarafından geliştirilip Türkçeye uyarlamasıise Şahin ve Durak tarafından yapılan Kısa Semptom Envanteri kullanılmıştır.Yapılan korelasyon analizi sonucunda boyun eğici davranışların; kısa semptomenvanteri alt ölçekleri olan somatizasyon, obsesif kompulsif, kişilerarasıduyarlılık, depresyon, anksiyete, hostilite, paranoid düşünce, fobik anksiyete,psikotizm alt ölçekleri ile pozitif yönde anlamlı ilişkide olduğu tespitedilmiştir. Daha sonra gerçekleştirilen regresyon analizinde boyun eğicidavranışların yordayıcıları olarak düşmanlık, kişilerarası duyarlılık vedepresyon boyutları tespit edilmiş, kişilerarası duyarlılık boyutunun en güçlüyordayıcı olduğu bulunmuştur.

Thisresearch was carried out with the aim of examining the relationship betweensubmissive behaviors and psychiatric symptoms. The study was conducted with 386students in 8th grade of middle school students in Istanbul in 2016-2017academic year. The sample consisted of 206 female students and 180 malestudents were found to have an average age of 13.22. The data were obtained byusing the Submissive Acts Scale developed by Gilbert and Allan (1994), adaptedto Turkish by Şahin and Şahin and Brief Symptom Inventory developed byDerogatis, adapted to Turkishby Şahin and Durak. As a result of the correlation analysis,submissive behavior is positively correlated with somatization, obsessivecompulsive disorder, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, hostility,paranoid thoughts, phobic anxiety, psychoticism which are Brief SymptomInventory subscales. In regressionanalysis hostility, interpersonal sensitivity and depression were found aspredictors of submissive behaviors and interpersonal sensitivity was found tobe the strongest predictor.
Ekolojik Kimlik Ölçeğinin Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Ekolojik Kimlik Ölçeğinin Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Gezer, Melehat; İlhan, Mustafa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Ekolojik kimlik,Ölçek uyarlama,Geçerlik,Güvenirlik

Bu araştırmada Watson ve Jones (2017) tarafından geliştirilenEkolojik Kimlik Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırma 460üniversite öğrencisinden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Dilseleşdeğerlik çalışmasında katılımcıların EKÖ’nün Türkçe ve İngilizce formunaverdikleri cevaplar arasında pozitif yönlü, güçlü ve anlamlı korelasyonlarsaptanmıştır. EKÖ’nün Türkçe formunun yapı geçerliği Açımlayıcı Faktör Analizi(AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanarak test edilmiştir. AFA’datoplam varyansın %50.49’unu açıklayan ve ölçeğin orijinal formuyla paralellikgösteren üç faktörlü bir yapı elde edilmiş olup DFA’da rapor edilen uyumindeksleri bu yapıyı doğrulamıştır. Faktör analizi sonucunda ortaya çıkanboyutlar, ölçeğin orijinal formunda olduğu gibi özdeşlik, farklılaşma ve merkezilikolarak adlandırılmıştır. Güvenirlik çalışması kapsamında, EKÖ’nün geneli içinhesaplanan Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı .94 olarak bulunmuştur. Maddeanalizinde düzeltilmiş madde toplam korelasyonlarının EKÖ’deki maddelerin tümüiçin .30 alt sınırının üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgular, EKÖ’nünTürkçe formunun geçerli ve güvenilir ölçümler ürettiğini ve bireylerin ekolojikkimliklerini ölçmek için kullanılabileceğini yansıtmaktadır.

Bu araştırmada Watson ve Jones (2017) tarafından geliştirilenEkolojik Kimlik Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırma 460üniversite öğrencisinden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Dilseleşdeğerlik çalışmasında katılımcıların EKÖ’nün Türkçe ve İngilizce formunaverdikleri cevaplar arasında pozitif yönlü, güçlü ve anlamlı korelasyonlarsaptanmıştır. EKÖ’nün Türkçe formunun yapı geçerliği Açımlayıcı Faktör Analizi(AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanarak test edilmiştir. AFA’datoplam varyansın %50.49’unu açıklayan ve ölçeğin orijinal formuyla paralellikgösteren üç faktörlü bir yapı elde edilmiş olup DFA’da rapor edilen uyumindeksleri bu yapıyı doğrulamıştır. Faktör analizi sonucunda ortaya çıkanboyutlar, ölçeğin orijinal formunda olduğu gibi özdeşlik, farklılaşma ve merkezilikolarak adlandırılmıştır. Güvenirlik çalışması kapsamında, EKÖ’nün geneli içinhesaplanan Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı .94 olarak bulunmuştur. Maddeanalizinde düzeltilmiş madde toplam korelasyonlarının EKÖ’deki maddelerin tümüiçin .30 alt sınırının üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgular, EKÖ’nünTürkçe formunun geçerli ve güvenilir ölçümler ürettiğini ve bireylerin ekolojikkimliklerini ölçmek için kullanılabileceğini yansıtmaktadır.
Öğretmen-Aile İletişiminde WhatsApp Uygulamasının Kullanımı
Öğretmen-Aile İletişiminde WhatsApp Uygulamasının Kullanımı
Yazar: Balcı, Aslı; Tezel Şahin, Fatma
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Okul Öncesi Eğitim,WhatsApp,Öğretmen Aile İletişimi

Bu araştırma okul öncesi eğitimde öğretmen-aileiletişiminde WhatsApp gruplarının kullanılabilirliğini incelemek amacıylayapılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan araştırmanın verilerinitel veri toplama aracı olan ve araştırmacılar tarafından ilgili alan yazın taramasıve uzman görüşleri alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme protokolüaracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim-öğretim yılında Erzurum ili merkezinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlıanasınıfı ve bağımsız anaokullarında görev yapan ve ailelerle iletişimdeWhatsApp gruplarını kullanan 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Yüz yüzegörüşme yöntemiyle elde edilen veriler öğretmenlerden ses kayıt cihazıyardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde ses kayıtlarının tamamı birebirtranskript edilmiş ve yazılı bir formata dönüştürülmüştür. Elde edilen verilerbetimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre okul öncesi eğitimde WhatsApp gruplarınınöğretmen-aile iletişiminde kullanılabilir bir araç olduğu, özellikle hızlı vekolay iletişim kurma ve aileleri topluca bilgilendirme noktasında öğretmenlerekolaylıklar sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca görüşme yapılan öğretmenler,ailelerle iletişiminde WhatsApp gruplarının birçok avantajının yanında çeşitlidezavantajları olduğunu belirtmişlerdir.

Bu araştırma okul öncesi eğitimde öğretmen-aileiletişiminde WhatsApp gruplarının kullanılabilirliğini incelemek amacıylayapılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan araştırmanın verilerinitel veri toplama aracı olan ve araştırmacılar tarafından ilgili alan yazın taramasıve uzman görüşleri alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme protokolüaracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim-öğretim yılında Erzurum ili merkezinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlıanasınıfı ve bağımsız anaokullarında görev yapan ve ailelerle iletişimdeWhatsApp gruplarını kullanan 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Yüz yüzegörüşme yöntemiyle elde edilen veriler öğretmenlerden ses kayıt cihazıyardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde ses kayıtlarının tamamı birebirtranskript edilmiş ve yazılı bir formata dönüştürülmüştür. Elde edilen verilerbetimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre okul öncesi eğitimde WhatsApp gruplarınınöğretmen-aile iletişiminde kullanılabilir bir araç olduğu, özellikle hızlı vekolay iletişim kurma ve aileleri topluca bilgilendirme noktasında öğretmenlerekolaylıklar sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca görüşme yapılan öğretmenler,ailelerle iletişiminde WhatsApp gruplarının birçok avantajının yanında çeşitlidezavantajları olduğunu belirtmişlerdir.
Duygusal Özerklik, Öğrenci Yılmazlığı, Öğretmene Güven ve Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Arasındaki İlişkilerin Öğrenci Görüşlerine Göre İncelenmesi
Students’ Views on The Relationships Among Emotional Autonomy, Student Resiliency, Student Trust in Teacher and Problem Solving Skills of Students
Yazar: Akman, Yener; Abaslı, Könül; Polat, Şule
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Duygusal özerklik,Öğrenci yılmazlığı,öğretmene güven,Problem çözme becerileri,Öğrenci ; Emotional autonomy,Student resiliency,Student trust in teacher,Problem solving skills,Student

Bu çalışmada duygusal özerklik, öğrenci yılmazlığı, öğretmene güven ve öğrencilerin problem çözme becerilerine yönelik algıları arasındaki ilişkinin eğitim örgütlerindeki görünümlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, Ankara ili merkez ilçelerinde 2016-2017 öğretim yılında öğrenim gören 584 ortaokul öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, nicel yaklaşımla ele alınmıştır. Çalışma verileri aritmetik ortalama ve standart sapma, doğrulayıcı faktör analizi, korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modellemesi ile çözümlenmiştir. Çalışma bulgularına göre öğrencilerin duygusal özerklik, öğrenci yılmazlığı ve öğretmene güven algıları görece yüksek düzeyde belirlenmiştir. Öğrencilerin problem çözmeye yönelik algıları ise görece orta düzeydedir. Korelasyon analizi sonucunda değişkenler arasında pozitif yönde düşük ve orta düzeyde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Ek olarak öğretmene güvenin, öğrenci yılmazlığı ve duygusal özerklik ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkide “kısmi aracılık” rolü oynadığı saptanmıştır.

This study was carried out with the participation of 584 students who wereeducated in 2016-2017 academic year in central provinces of Ankara. In thisstudy, it was examined of the perceptions among emotional autonomy, studentresiliency, student trust in teacher and problem solving skills of students’ ineducational organizations. Data were analyzed by arithmetic mean, standarddeviation, confirmatory factor analysis, correlation analysis, regressionanalysis and structural equation modeling. According to the findings of thestudy, the perception of emotional autonomy, student resiliency and studenttrust in teacher were determined at a relatively high level. Also, theperception of problem solving skills of students’ is relatively moderate. As aresult of the correlation analysis, there were found that positive, low andmoderate significant correlations among the variables. In addition, it wasfound that student trust in teacher plays a "partial mediating" roleamong emotional autonomy, student resiliency and problem solving skills ofstudents’.