hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN MUMUN YANMASIYLA İLGİLİ ANLAYIŞLARI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN MUMUN YANMASIYLA İLGİLİ ANLAYIŞLARI
Yazar: Pınarbaşı, Tacettin; Canpolat, Nurtaç; Sözbilir, Mustafa
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Fen Eğitimi, Yanma, Mum, Kavram Yanılgısı, Kimyasal

Bu çalışma, sınıf öğretmeliği öğrencilerinin mumun yanması ile ilgili anlayışlarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, beş açık uçlu sorudan oluşan bir test geliştirilmiştir. Bu test, Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Bölümünün üçüncü sınıfında okumakta olan toplam 72 öğrenciye uygulanmıştır. Ayrıca 15 öğrenciyle de yarı yapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Verilerin analizinde, öğrencilerin kavram yanılgılarını ortaya koyabilmek amacıyla içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin mumun yanmasıyla ilgili olarak bazı yanlış kavramalara sahip olduğunu ortaya koymuştur.

Bu çalışma, sınıf öğretmeliği öğrencilerinin mumun yanması ile ilgili anlayışlarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, beş açık uçlu sorudan oluşan bir test geliştirilmiştir. Bu test, Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Bölümünün üçüncü sınıfında okumakta olan toplam 72 öğrenciye uygulanmıştır. Ayrıca 15 öğrenciyle de yarı yapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Verilerin analizinde, öğrencilerin kavram yanılgılarını ortaya koyabilmek amacıyla içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin mumun yanmasıyla ilgili olarak bazı yanlış kavramalara sahip olduğunu ortaya koymuştur.
PRENATAL VE POSTNATAL DÖNEMLERDE BILDIRCIN (Coturnix coturnix japonica) ÜROPİGİAL BEZİ’NİN HİSTOLOJİK GELİŞİMİ ve HİSTOKİMYASAL YAPISI
PRENATAL VE POSTNATAL DÖNEMLERDE BILDIRCIN (Coturnix coturnix japonica) ÜROPİGİAL BEZİ’NİN HİSTOLOJİK GELİŞİMİ ve HİSTOKİMYASAL YAPISI
Yazar: Çınar, Kenan; Kelek, Seval; Diler, Dilek
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Uropigial bez, Coturnix coturnix japonica, histokimya, glikokonjugat

Bu çalışma inkübasyon (inkübasyonun 10. gününden itibaren sonuna kadar inkübasyonun 11, 14 ve 16. günleri hariç her gün) ve inkübasyon sonrası dönemlerdeki (1 haftalık ve erişkin) bıldırcın (Coturnix coturnix japonica) üropigial bezinin histolojik gelişimi ve histokimyasal özelliklerinin belirlenmesi amacıyla yapıldı. Uygulanan PAS yöntemiyle üropigal bezin inkübasyon süresince reaksiyon göstermediği, inkübasyon sonrası dönemde ise erişkin bıldırcınların 1 haftalık bıldırcınlara göre üropigial bezin yağ ve glikojen bölgesinde bu yönteme karşı daha kuvvetli reaksiyon gösterdiği belirlendi. AB pH 1.0 ve AB pH 0,5 yöntemlerine karşı inkübasyon süresince epitel hücreleri negatif reaksiyon, epitel doku ile mezenkimal bağ doku sınırında pozitif reaksiyon gözlendi. Fakat inkübasyon sonrası dönemlerde bu yöntemlere karşı reaksiyon gözlenmedi. Genel olarak çalışılan dönemlerde asidik glukokonjugatların baskın olduğu tespit edildi.

Bu çalışma inkübasyon (inkübasyonun 10. gününden itibaren sonuna kadar inkübasyonun 11, 14 ve 16. günleri hariç her gün) ve inkübasyon sonrası dönemlerdeki (1 haftalık ve erişkin) bıldırcın (Coturnix coturnix japonica) üropigial bezinin histolojik gelişimi ve histokimyasal özelliklerinin belirlenmesi amacıyla yapıldı. Uygulanan PAS yöntemiyle üropigal bezin inkübasyon süresince reaksiyon göstermediği, inkübasyon sonrası dönemde ise erişkin bıldırcınların 1 haftalık bıldırcınlara göre üropigial bezin yağ ve glikojen bölgesinde bu yönteme karşı daha kuvvetli reaksiyon gösterdiği belirlendi. AB pH 1.0 ve AB pH 0,5 yöntemlerine karşı inkübasyon süresince epitel hücreleri negatif reaksiyon, epitel doku ile mezenkimal bağ doku sınırında pozitif reaksiyon gözlendi. Fakat inkübasyon sonrası dönemlerde bu yöntemlere karşı reaksiyon gözlenmedi. Genel olarak çalışılan dönemlerde asidik glukokonjugatların baskın olduğu tespit edildi.
YAŞAM MEMNUNİYETİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİNDE GENELLEŞTİRİLMİŞ TOPLAMSAL MODELLERİN KULLANIMI
YAŞAM MEMNUNİYETİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİNDE GENELLEŞTİRİLMİŞ TOPLAMSAL MODELLERİN KULLANIMI
Yazar: Savaş, Nurettin; Cengiz, Mehmet
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Doğrusal Modeller, Toplamsal Modeller

Biyolojik, ekonomik veya teknolojik verilerin değerlendirilmesinde özellikler arası ilişkiler incelenirken en çok kullanılan istatistiksel tekniklerden biri de çoklu regresyon analizidir. Varsayımları sağlandığında oldukça güçlü bir parametrik değerlendirme yöntemidir. Bu varsayımlardan biri de açıklayıcı değişkenlerle bağımlı değişkenler arasındaki ilişkilerin tanımlı bir matematiksel fonksiyon olmasıdır (doğrusal, polinomial veya üstel gibi). Bununla beraber birçok uygulamada böyle bir matematiksel fonksiyonun tanımlanması çok zor hatta imkânsız olabilmektedir. Genelleştirilmiş Toplamsal Modeller (GAM), böyle klasik bir fonksiyonu tanımlama yerine var olan ilişkileri belirleyen modele parametrik olmayan bir düzleştirici terim ekleyerek bu varsayımın etkisini ortadan kaldırmaya çalışır. Bu çalışmada yaşam memnuniyet derecelerine ilişkin bir zeka testi merkezinden elde edilen anket verilerine GAM uygulanmıştır.

Biyolojik, ekonomik veya teknolojik verilerin değerlendirilmesinde özellikler arası ilişkiler incelenirken en çok kullanılan istatistiksel tekniklerden biri de çoklu regresyon analizidir. Varsayımları sağlandığında oldukça güçlü bir parametrik değerlendirme yöntemidir. Bu varsayımlardan biri de açıklayıcı değişkenlerle bağımlı değişkenler arasındaki ilişkilerin tanımlı bir matematiksel fonksiyon olmasıdır (doğrusal, polinomial veya üstel gibi). Bununla beraber birçok uygulamada böyle bir matematiksel fonksiyonun tanımlanması çok zor hatta imkânsız olabilmektedir. Genelleştirilmiş Toplamsal Modeller (GAM), böyle klasik bir fonksiyonu tanımlama yerine var olan ilişkileri belirleyen modele parametrik olmayan bir düzleştirici terim ekleyerek bu varsayımın etkisini ortadan kaldırmaya çalışır. Bu çalışmada yaşam memnuniyet derecelerine ilişkin bir zeka testi merkezinden elde edilen anket verilerine GAM uygulanmıştır.
MATRİS KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACI KURAMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
MATRİS KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE YAPILANDIRMACI KURAMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
Yazar: Kaplan, Abdullah; Tortumlu, Nilgün; Kaplan, Neslihan
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Yapılandırmacı Metot, Matris Öğretimi, Başarı

Bu çalışmanın amacı, matris konusunun öğretiminde öğretmen merkezli öğretim yaklaşımı ile yapılandırmacı öğretim yaklaşımının öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Bu araştırma Erzurum Ziya Gökalp Lisesi 11. sınıfında öğrenim gören 67 öğrenci ile sınırlıdır. Bu öğrencilerden 34 tanesi deney grubunda 33 tanesi kontrol grubunda bulunmaktadır. Verilerin analizinde bağımlı- t testi ve bağımsız-t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrenci başarısında yapısalcı kuramın lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak, matris konusunun, yapılandırmacı bilgiye dayalı ve öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımlarıyla işlenmesi hususunda öneriler verilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, matris konusunun öğretiminde öğretmen merkezli öğretim yaklaşımı ile yapılandırmacı öğretim yaklaşımının öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Bu araştırma Erzurum Ziya Gökalp Lisesi 11. sınıfında öğrenim gören 67 öğrenci ile sınırlıdır. Bu öğrencilerden 34 tanesi deney grubunda 33 tanesi kontrol grubunda bulunmaktadır. Verilerin analizinde bağımlı- t testi ve bağımsız-t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrenci başarısında yapısalcı kuramın lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak, matris konusunun, yapılandırmacı bilgiye dayalı ve öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımlarıyla işlenmesi hususunda öneriler verilmiştir.
MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNİN VE BAŞARILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNİN VE BAŞARILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Bekdemir, Mehmet
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Matematik kaygısı ve başarısı, meslek yüksekokulu öğrencileri

Çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerini, nedenlerini ve kaygının matematik başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu araştırmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren karışık metodun keşfedici yaklaşımı (mixed-method explanatory approach) kullanılmıştır. Araştırma meslek yüksekokulundan 95 öğrenciyi kapsamaktadır. Veriler, Matematik Başarı Testi (MBT), Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ), Görüşme Protokolü (GP) şeklindeki üç faklı ölçme aracıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, matematik kaygısı öğrenciler arasında yaygın ve bu da matematik başarısını engelleyen en önemli faktörlerden biridir. Matematik başarısına ilişkin toplam varyansın % 26’sı matematik kaygısı ile açıklanabilir. Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.

Çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerini, nedenlerini ve kaygının matematik başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu araştırmada hem nitel hem de nicel araştırma imkânı veren karışık metodun keşfedici yaklaşımı (mixed-method explanatory approach) kullanılmıştır. Araştırma meslek yüksekokulundan 95 öğrenciyi kapsamaktadır. Veriler, Matematik Başarı Testi (MBT), Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ), Görüşme Protokolü (GP) şeklindeki üç faklı ölçme aracıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, matematik kaygısı öğrenciler arasında yaygın ve bu da matematik başarısını engelleyen en önemli faktörlerden biridir. Matematik başarısına ilişkin toplam varyansın % 26’sı matematik kaygısı ile açıklanabilir. Yine öğrencilerin algılarına göre matematik kaygısının nedenlerini matematik temelinin yeterli olmaması (yetersizlik), yaşadıkları başarısızlıklar, öğretmenlerin yanlış tutum ve davranışları, çevre baskısı ve meslek lisesi olarak sınıflamak mümkündür.Son olarak da öğrencilerin ifadelerinden matematik kaygısı, matematik alt yapısının yetersizliği ve başarısızlık durumları birbirlerini olumsuz ve döngüsel olarak etkilediği söylenebilir.
THE OBSERVATIONS ON TEUCRIUM LEUCOPHYLLUM MONTBRET & AUCHER EX BENTHAM (LAMIACEAE) ENDEMIC TO TURKEY
THE OBSERVATIONS ON TEUCRIUM LEUCOPHYLLUM MONTBRET & AUCHER EX BENTHAM (LAMIACEAE) ENDEMIC TO TURKEY
Yazar: Kandemir, Ali
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Erzincan, Lamiaceae, Teucrium leucophyllum, Türkiye

Teucrium leucophyllum Montbret & Aucher ex Bentham (Lamiaceae) was first collected in 1834 in Upper Euphrates by Montbret and Aucher. It is endemic and only known from this locality. In spite of investigations, it has not been recollected and thus has been evaluated as Extinct. This paper reports the re-discovery of Teucrium leucophyllum Montbret & Aucher ex Bentham (Lamiaceae) which was listed as Extinct (EX) according to the World Conservation Union Red List Categories. This study also provides the re-descriptions of this taxon, and presents field observations. In addition, new IUCN category is suggested for it.

Teucrium leucophyllum Montbret & Aucher ex Bentham (Lamiaceae) was first collected in 1834 in Upper Euphrates by Montbret and Aucher. It is endemic and only known from this locality. In spite of investigations, it has not been recollected and thus has been evaluated as Extinct. This paper reports the re-discovery of Teucrium leucophyllum Montbret & Aucher ex Bentham (Lamiaceae) which was listed as Extinct (EX) according to the World Conservation Union Red List Categories. This study also provides the re-descriptions of this taxon, and presents field observations. In addition, new IUCN category is suggested for it.
ÇOKLU DOĞRUSAL REGRESYONDA MODEL SEÇİMİNDE GENELLEŞTİRİLMİŞ TOPLAMSAL MODELLERİN KULLANIMI
ÇOKLU DOĞRUSAL REGRESYONDA MODEL SEÇİMİNDE GENELLEŞTİRİLMİŞ TOPLAMSAL MODELLERİN KULLANIMI
Yazar: Şenel, Talat; Cengiz, Mehmet; Savaş, Nurettin; Terzi, Yüksel
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Multiple linear regression, Generalized Additive model, Cubic splayn, Air pollution

Çoklu doğrusal regresyon yaygın olarak kullanılan istatistiksel yöntemlerden birisidir. Varsayımlar sağlandığında oldukça güçlü bir araçtır. Bu varsayımlardan biri de bağımlı değişkenler ile açıklayıcı değişkenler arasındaki ilişkinin doğrusal, polinomial veya üstel gibi bir bilinen matematiksel fonksiyona sahip olmasıdır. Ancak çoğu uygulamalarda tanımlı böyle bir fonksiyon bulunamayabilir veya bu ilişki kolayca tanımlanamayabilir. Genelleştirilmiş Toplamsal Modeller (GAM), var olan ilişkileri ortaya çıkarmak için tanımlı bir fonksiyonla, parametrik olmayan bir düzleştiriciyi yer değiştirerek bu varsayımı esnetir. GAM çoklu regresyonda model seçiminde de kullanılabilir. Bu çalışma da, çoklu doğrusal regresyon da model seçiminde GAM’ın kullanımı üzerine odaklanılmaktadır.

Çoklu doğrusal regresyon yaygın olarak kullanılan istatistiksel yöntemlerden birisidir. Varsayımlar sağlandığında oldukça güçlü bir araçtır. Bu varsayımlardan biri de bağımlı değişkenler ile açıklayıcı değişkenler arasındaki ilişkinin doğrusal, polinomial veya üstel gibi bir bilinen matematiksel fonksiyona sahip olmasıdır. Ancak çoğu uygulamalarda tanımlı böyle bir fonksiyon bulunamayabilir veya bu ilişki kolayca tanımlanamayabilir. Genelleştirilmiş Toplamsal Modeller (GAM), var olan ilişkileri ortaya çıkarmak için tanımlı bir fonksiyonla, parametrik olmayan bir düzleştiriciyi yer değiştirerek bu varsayımı esnetir. GAM çoklu regresyonda model seçiminde de kullanılabilir. Bu çalışma da, çoklu doğrusal regresyon da model seçiminde GAM’ın kullanımı üzerine odaklanılmaktadır.
DİŞİ VE ERKEK BILDIRCIN (Coturnix coturnix japonica) ÜROPİGİAL BEZ’İN HİSTOLOJİK ve HİSTOKİMYASAL YAPISI
DİŞİ VE ERKEK BILDIRCIN (Coturnix coturnix japonica) ÜROPİGİAL BEZ’İN HİSTOLOJİK ve HİSTOKİMYASAL YAPISI
Yazar: Çınar, Kenan; Kelek, Seval
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Uropigial bez, Coturnix coturnix japonica, Sudan Black B

Bu çalışmada dişi ve erkek bıldırcın (Coturnix coturnix japonica) üropigial bezin histolojik ve histokimyasal yapısının belirlenmesi amaçlandı. Erkek ve dişi üropigial bezinde Sudan Black B uygulamasında reaksiyon gösteren bölgeler yağ bölgesi, Best’s Carmin uygulamasında reaksiyon gösteren bölgeler ise glikojen bölgesi olarak değerlendirildi. Sudan Black B uygulaması sonucunda tubulusların yağ bölgesinin glikojen bölgesine komşu kısımlarında ester ve trigliseridler ile merkezi lumendeki salgıda sudanofilik lipidlerin dişide daha güçlü reaksiyon gösterdiği tespit edildi. Erkek üropigial bezinde glikojen içeriğinin glikojen bölgesinde dişilere göre daha yoğun olduğu saptandı. Nile Blue Sulphate yöntemi sonucunda serbest yağ asitlerinin tubullerin kapsüle komşu olan bölgesinde ve glikojen bölgesinde lumene bakan tabakalarda dişilerde daha güçlü reaksiyon gösterdiği belirlendi. Ayrıca merkezi lumendeki salgıda nötral yağların, serbest yağ asitlerinin ve fosfolipidlerin varlığı tespit edildi.

Bu çalışmada dişi ve erkek bıldırcın (Coturnix coturnix japonica) üropigial bezin histolojik ve histokimyasal yapısının belirlenmesi amaçlandı. Erkek ve dişi üropigial bezinde Sudan Black B uygulamasında reaksiyon gösteren bölgeler yağ bölgesi, Best’s Carmin uygulamasında reaksiyon gösteren bölgeler ise glikojen bölgesi olarak değerlendirildi. Sudan Black B uygulaması sonucunda tubulusların yağ bölgesinin glikojen bölgesine komşu kısımlarında ester ve trigliseridler ile merkezi lumendeki salgıda sudanofilik lipidlerin dişide daha güçlü reaksiyon gösterdiği tespit edildi. Erkek üropigial bezinde glikojen içeriğinin glikojen bölgesinde dişilere göre daha yoğun olduğu saptandı. Nile Blue Sulphate yöntemi sonucunda serbest yağ asitlerinin tubullerin kapsüle komşu olan bölgesinde ve glikojen bölgesinde lumene bakan tabakalarda dişilerde daha güçlü reaksiyon gösterdiği belirlendi. Ayrıca merkezi lumendeki salgıda nötral yağların, serbest yağ asitlerinin ve fosfolipidlerin varlığı tespit edildi.
MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN TÖMAB MODELİ İLE İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN TÖMAB MODELİ İLE İNCELENMESİ
Yazar: Selim, Yavuz; Tatar, Enver; Öz, Recep
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Matematik eğitimi, öğretmen yetiştirme, alan bilgisi, pedagojik bilgi, TÖMAB modeli, Bilgisayar destekli eğitim

Bu araştırmada öğretmen adaylarının matematik alan bilgileri ve pedagojik bilgi seviyeleri ile hazırlamış oldukları bilgisayar destekli matematik öğretim materyallerinin niteliği arasında ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma yöntemi olarak yarı deneysel modellerden tek gruplu ön test - son test modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak ise matematik başarı testi, eğitim bilimleri başarı testi ve görsel materyal değerlendirme ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, öğretmen adaylarının hazırladıkları bilgisayar destekli matematik öğretim materyallerinin niteliği ile akademik matematik bilgisi ve öğretmenlik meslek bilgisi seviyeleri açısından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Ayrıca, öğretmen adaylarının matematik ve öğretmenlik meslek bilgisi seviyelerindeki değişim hazırladıkları bilgisayar destekli matematik öğretim materyalinin niteliğindeki değişimi anlamlı bir şekilde açıkladığını ortaya çıkarmış, aynı ilişki bilgisayar bilgi seviyesi için bulunamamıştır. İncelenen öğretmen yetiştirme modelinin teknolojik öğretmenlik meslek ve alan bilgisi (TÖMAB) modeline genel olarak uyduğu sonucuna varılmıştır.

Bu araştırmada öğretmen adaylarının matematik alan bilgileri ve pedagojik bilgi seviyeleri ile hazırlamış oldukları bilgisayar destekli matematik öğretim materyallerinin niteliği arasında ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma yöntemi olarak yarı deneysel modellerden tek gruplu ön test - son test modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak ise matematik başarı testi, eğitim bilimleri başarı testi ve görsel materyal değerlendirme ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, öğretmen adaylarının hazırladıkları bilgisayar destekli matematik öğretim materyallerinin niteliği ile akademik matematik bilgisi ve öğretmenlik meslek bilgisi seviyeleri açısından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Ayrıca, öğretmen adaylarının matematik ve öğretmenlik meslek bilgisi seviyelerindeki değişim hazırladıkları bilgisayar destekli matematik öğretim materyalinin niteliğindeki değişimi anlamlı bir şekilde açıkladığını ortaya çıkarmış, aynı ilişki bilgisayar bilgi seviyesi için bulunamamıştır. İncelenen öğretmen yetiştirme modelinin teknolojik öğretmenlik meslek ve alan bilgisi (TÖMAB) modeline genel olarak uyduğu sonucuna varılmıştır.
ASİT-BAZ KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE 5E ÖĞRENME MODELİNİN FARKLI ÖĞRENME STİLLERİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ
ASİT-BAZ KONUSUNUN ÖĞRETİMİNDE 5E ÖĞRENME MODELİNİN FARKLI ÖĞRENME STİLLERİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ
Yazar: Yalçın, Fatma; Akpınar, İclal
Dergi: Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Yapılandırmacı yaklaşım, 5E öğrenme modeli, Öğrenme stil envanteri

Bu araştırmada, asit-baz konusunun öğretiminde 5E öğrenme modelinin farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Tek grup ön test son test araştırma modelinin kullanıldığı araştırmada, örneklem olarak Erzurum ilinde bulunan 94 Lise 11. sınıf öğrencisi seçilmiştir. Altı hafta süreyle kimya dersi asit baz konusu 5E öğrenme modeline göre işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 20 soruluk asit-baz kavram başarı testi ve Kolb’un öğrenme stilleri envanteri kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında öğrencilere asit-baz kavram başarı testi ve Kolb’un öğrenme stil envanteri uygulanmıştır. Elde edilen veriler farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin 5E modeline göre asit-baz konusu akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirmek için istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, 5E modelini esas alan etkinliklerin farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte hazırlandığını göstermektedir.

Bu araştırmada, asit-baz konusunun öğretiminde 5E öğrenme modelinin farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Tek grup ön test son test araştırma modelinin kullanıldığı araştırmada, örneklem olarak Erzurum ilinde bulunan 94 Lise 11. sınıf öğrencisi seçilmiştir. Altı hafta süreyle kimya dersi asit baz konusu 5E öğrenme modeline göre işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 20 soruluk asit-baz kavram başarı testi ve Kolb’un öğrenme stilleri envanteri kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında öğrencilere asit-baz kavram başarı testi ve Kolb’un öğrenme stil envanteri uygulanmıştır. Elde edilen veriler farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin 5E modeline göre asit-baz konusu akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirmek için istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, 5E modelini esas alan etkinliklerin farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte hazırlandığını göstermektedir.