hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlköğretim Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları
The Greenhouse Effect  Misconceptions of the Elementary School Teacher Candidates
Yazar: Arsal, Zeki
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Greenhouse effect,Misconception,Teacher Candidates ; Sera etkisi, Kavram yanılgısı, Öğretmen adayları

Bu çalışmanın amacı ilköğretim fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği kavram yanılgılarını döndürmek. Araştırma eğitim fakültesi ilköğretim fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümler öğrenim gören 171 öğretmen adayı ile yapılmış. Çalışmada sera etkisinin nedenleri, sonuçları ve sera açısından önleme yollarıyla ilgili kavram yanılgıları araştırılmıştır. Araştırmanın anlamı toplanması "Sera Etkisi le lgili Düşünceler Anketi" Anket üç alt boyuttan ve yirmi üç maddeden. Deneme hakkı hem fen bilgisi hem de sınıf öğretmenliği öğretmeni seralarisinin nedenleri, sonuçları ve sera gibi önleme yolları yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir.

The aim of this study is to find out the greenhouse effect misconceptions of the elementary schoolteacher candidates. The participants of the study were 171 teacher candidates enrolled in the science and classroomteacher education program in the faculty of education. In the study the misconceptions related to the causes andconsequences of the greenhouse effect and the ways to alleviate the greenhouse effect were investigated. The data ofthe study were collected by using “The Greenhouse Effect Issues Questionnaire” developed by the researcher. Thequestionnaire consists of 23 statements divided into three sub factors. The results indicated that teacher candidateshad some misconceptions related with causes, consequences of the greenhouse effect and the ways to alleviate thegreenhouse effect.
Sosyal Bilgiler Öğretimi  Kapsamında İlköğretim Öğrencilerinde Nedensellik Kavramının Gelişimi
The Development of Causality  Concept of Primary School Students in the Instruction of Social Studies
Yazar: Tay, Bayram; Kurnaz, Şefika; Taşdemir, Mehmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Social Studies,Causality,Primary School Students ; Sosyal Bilgiler, Nedensellik, İlköğretim Öğrencileri

Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretimi kapsamında ilköğretim 4., 5., 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin nedensellik kavramına göre bilgi ve beceriler (sosyo-çevre çevre) bahis türü değişmiş diye değiştirilmişlerdir. Çalışmada “betimleyici araştırma” analitik yöntemle elde edilir. Sınırlandırılmış evreniğim bu akım, nicel metodemin örneklemini 465 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Çocuklarda nedensellik kavramına sahip olmak başarı skorları ile sınıf seviyeleri ve sosyo-ekonomi anlamlıdır

The purpose of the study is to identify the causality concepts of 4th., 5th., 6th. and 7th. gradeprimary school students’ competence and knowledge levels and if there were any significant differencesaccording to the classroom and school (socia-economic surroundings) of the students. In this study descriptiveresearch method was used and the data was collected by quantitatively. Following results were obtained in thisresearch. 1. The difference between the total scores of students and classroom level in causality (F(3-461)=15,707,p<.01). 2. There is a significant difference between total accomplishment according to the social-economiclevels of the students (t(463)=17,101, p<.01).
6. Sınıf Öğrencilerinin Uzamsal Görselleştirme Yeteneklerini Geliştirme Üzerine bir Çalışma
A study on Developing  Sixth-Grade Students' Spatial Visualization Ability
Yazar: Yolcu, Belma; Kurtuluş, Aytaç
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Spatial ability,spatial visualization,spatial orientation,concrete manipulatives,computer practicing,paper representations ; Uzamsal yetenek, uzamsal düşünme, uzamsal görselleştirme, somut modeller, bilgisayar uygulamaları, düzlem tasvirleri

u araştırmanın temel amacı, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerini geliştirebilmektir. Çalışma da uzamsal yetenekler, ilköğretim matematik öğretim programındaki lköğretim matematik öğretim programında kazanımlarla uzamsallaştırmanın, geometri öğrenme alanı, geometrik cisimler alt öğrenme alanı oluşturulması; birim küplerle oluşturulmuş yapıların farklı yönlerden görünümlerini çizebilme, yüzlerinin farklı yönlerden ellerine ait çizimlerle yapıları birim küplerle oluşturulması ve izometrik kâğıda çizebilme, çizmemenin yapıları çok yüzlülerle oluşturulması, çok yüzlülerle dolu yapıların görünümlerini çizebilme kazanımlarıyla ilgili. Bu sınırlandırma performansı, ilköğretim altıncı sınıf öğrenilerinin, somut malzeme ve bilgisayar ile çalışmak. Araştırmanın çalışması grubunu, Eskişehir li, Sivrihisar lçesi, Cumhuriyet lköğretim Okulu 6. sınıfta okuyan 20 öğrenci olduğu. Çalışmada nitel Araştırma metodları “araştırmacı Öğretmen Yöntemi” Çalışmanın doğrulamak, tanımlamak sınav ön testi, uygulama testi yapıldı. Bu kaynaklardan elde etme yeterliliklerini analiz etmek. Ön test sonuçları kötü olan okulda kalmak uygulama testi başarı oranlarının arttığı görülmektedir.

The main goal of this research is to improve the spatial ability of the 6th grade students. In thisstudy, spatial visualization was limited to the acquisitions in Turkish Primary Education mathematicscurriculum. The study dealt with primary education mathematics curriculum, geometry learning domain, theacquisitions of the abilities to visualize three-dimensional structures built from unit cubes, to interpret twodimensionaldrawings of three-dimensional objects and to find out the surfaces of the cube within geometricalobjects sub learning domain. In the framework of this limitation, the spatial visualization ability of the 6th gradestudents has been trying to develop with concrete manipulatives , computer practicing and paper representations.The study population consists of twenty 6th grade students attending Cumhuriyet Primary School in Sivrihisar,Eski?ehir. The data in the study were collected through a qualitative research method, teacher as an actionresearcher. The Data collected through the result of the pre-and post-test, interviewing, pictures, data collectedvia observation and the video records. The effectiveness of this application was to be determined by analysis ofthe qualitative data obtained from these resources. According to the findings of the research, the success rate ofpost test increased after the application
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Ait Konu Alan Bilgileri ile Pedagojik Alan Bilgileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investigation of the  Relationship between Pre-service Science Teachers' Subject Matter Knowledge and  Pedagogical Content Knowledge regarding the Particulate Nature of Matter
Yazar: Canbazoğlu, Sedef; Demirelli, Havva; Kavak, Nusret
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Teacher Training,Pedagogical Content Knowledge (PCK),Subject Matter Knowledge (SMK) ; Öğretmen Eğitimi, Pedagojik Alan Bilgisi (PAB), Konu Alan Bilgisi

Bu araştırmanın amacı, Fen bilgisi öğretmeni adayıdır. 6.sınıf “oluşum tanecikli yapısı” ünitesinde yer alan anahtar kavramları adresleri alan alanları ve pedagojik alan alanları inceleyerek, bu iki bilgi türü arasında bir ilişki süresi açısından araştırmaktır. Nitel araştırma metodolojisinin desenleri çalışma yöntemiyle çalışma araştırması çalışma grubunu 2007 - 2008 öğretim kodu Gazi Üniversitesi, Fen Fakültesi Öğretmenliği Bölümü'nde sınıfta öğrencilerim gören 5 öğretmen adayı bulunuyor. Araştırma sonuçları, gözlem, görüşme ve değerlendirme. Öğretmen adaylarıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, video ders kayıtlarının ve güneşlenmeların analizinde betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırmalar. ARAŞTIRMANIN işbaşında elde edilen veriler, öğretmen adaylarının araştırılması konusu konu alan kaynaklıde eksiklikler vardır. Öğretmen adaylarının konu alan içeriğideki bu eksiklikler, öğretmenlik uygulaması hazır çizimleri planı uygulama) sınırlandırmıştır. Araştırma konusu konu alan bilgisinin pedagojik alan bilgisi (PAB) ile birlikte bir bilgi türü olduğu ve PAB ile birlikte araştırılması gerektiği tespit edilmiştir.

The aim of this research is to analyze whether there is a relationship between subject matterknowledge (SMK) related to the key concepts take part in 6th class “particulate nature of matter” unit andpedagogical content knowledge (PCK) of the pre-service science teachers. The participants of the studyconsisted of five pre-service science teachers who were enrolled at Gazi University at the Department ofElementary Science Education senior class in 2007 – 2008. In the study “case study research method” which is asort of “qualitative research methodology” was used. Data was gathered via observations, interviews anddocument analysis methods. . In the analyses of the semi structured interviews, video records and documentsmade with pre-service teachers; descriptive analysis, content analysis and comparison techniques were usedtogether. Data collected from the sample of the research shows that the pre-service teachers have inadequacies inSMK related to the concepts analyzed in the scope of this research. These inadequacies in pre-service teachers’SMK limit the activities (planning and implementation) which are used through teaching process. Inconsequence, it is ascertained that SMK is interrelated with PCK and must be investigated together with PCK.
Krizler, Reformlar ve  Bilimsel İlerlemeler: Son İki Yüzyılda Davranışçılık
Crises, Reforms, and  Scientific Improvements: Behaviorism in the Last Two Centuries
Yazar: Gökmenoğlu, Tuba; Eret, Esra; Kiraz, Ercan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: behaviorism,human history,philosophical bases,education,psychology. ; davranışçılık, insan tarihi, felsefi temeller, eğitim psikolojisi

Bilindiği gibi yaşamdaki bilgilerin teorileri değiştirilmektedir ve teorilerdeki kitaplarıetkilemektedir; sonuç olarak teori ve araştırmalardaki kolaj de toplumu etkilemekte ve değiştirilmektedir. Bu görüşün alınmadığı, bu makalenin amacı ve sosyo-ekonomik olayları analiz ederek davranışçılığın gelişimini inceleme. Makale içeren davranışçılığın felsefi temellerini (realizm, materyalizm ve indirgemecilik) Birinci Dünya Savaşı ve Kinci Dünya Savaşı gibi önemli olayları vurgulamak. Bunlara ek olarak, bu olayların üzerinde meydana neden geliyor insanlık amaçlı inişler ve çıkışlar, davranışlığa ve eğitime olan şeyler. Davranışçılık günmece halen askeri eğitim ya da teknoloji-destekli eğitim gibi eğitimin var. Ve sonuç olarak, bu bu kadar neden birlik bütünlük çabaları ve sosyo-politik yeniden popülerlik kazanacağına işaret etmesi bakımından yazın alanına katkıda bulunacaktır.

The changes in the society evolve the theories; the changes in the theory affect the research; and, inreturn, the changes in the theory and research change the society. Pursuing this widely-accepted idea, the aim of thispaper is to examine the development of behaviorism by analyzing the historical and socio-political events. The paperemphasizes the philosophical bases of behaviorism namely realism, materialism and reductionism, and also somecorner stones of scientific, technological, and socio-political events such as World War I and II. In addition to these,effects of those scientific improvements and crises are investigated in relation to the development of behaviorismand education. Behaviorism is still used in many areas of education such as military education and technology-basededucation. Lastly, this paper might contribute to the literature by pointing out the rebirth of behaviorism in the nearfuture as a result of socio-political concerns
İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği
Teachers' views related to the new science and technology  curriculum: Ankara case
Yazar: Aydın, Sevgi; Çakıroğlu, Jale
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Science and technology curriculum,curriculum evaluation,teachers’ view related to curriculum ; Fen ve teknoloji programı, program değerlendirme, program hakkında öğretmen görüşleri

Çalışmanın amacı Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin yeni tanıtımı Fen ve Teknoloji dersi eğitim programı güçlü ve zayıf yönlerini hissetme programı. Veriler Ankara ilinin 6 ilçesinde bulunan 10 okulda çalışmakta olan ve deneyimleri 1 ile 15 yıl arada adı 16 Fen ve Teknoloji öğretinden yarı yapılandırılmış sözmeler yapılıyor toplanmıştır. Görüşmeler 2007-2008 eğitim öğretim elemanı ikinci sırada gerçekleşlmiş katılımcıların programlanmasıyla ilgili 9 açık uçlu soru yöneltilmiştir. Doğru analiz sonuçları öğretmenlerin yeni programla birlikte sunulması rehberlik kayımı ve günlük yaşamın programla bütünleştiği görüşünde olduğuydı. Ancak öğretmenler yeni program uygulamada hizmet içi eğitimin yetersizliği ve sınıfların kalabalık olması gibi konulardan yakınmaktadırlar.

The aim of this present study was to examine science and technology teachers’ views about the new science andtechnology curriculum and to determine the strengths and weaknesses of the curriculum. Data were collected from 16 teacherswith experience ranged from 1 to 15 years within 10 schools in Ankara through conducting semi-structured interviews.According to data analysis, teachers thought that by implementing the new curriculum learners’ participation to science lessonsincreased, teachers’ role changed from transmitting knowledge to facilitating students’ learning. Moreover, daily life wasintegrated to the curriculum. However, teachers complained about the lack of in-service training about the new curriculum andabout the presence of crowded classes as an obstacle of implementing the new curriculum.
Seviye Belirleme Sınavına (SBS) İlişkin Öğrenci ve Öğretmen  Görüşleri (Erzurum il örneği)
Opinions of Students and Teachers in Relation to High School  Entrance Exam-SBS (Case of Erzurum)
Yazar: Gündoğdu, Kerim; Kızıltaş, Emine; Çimen, Nesrin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Ortaö retime giriL, merkezi sInavlar, sInav kaygIsI, özel dershaneler, ilkö retim ö rencileri

Bu çalILmanIn amacI, 2007 yIlIndan itibaren geçilen yeni ortaö retime geçiL sistemi ve sInavI (SBS) hakkInda ilkö retim ö rencilerinin, ö retmenlerin ve özel dershane ö retmenlerinin görüLlerini almaktIr. Erzurum ilinde bulunan 18 ilkö retim okulundan toplam 1143 ö renci ve 172 branL ö retmenine, araLtIrmacIlar tarafIndan geliLtirilmiL paralel anketler uygulanmIL ve sekiz dershane ö retmeniyle görüLmeler yapIlmILtIr. Sonuçlar, genel olarak, ö renci ve ö retmen görüLlerinde SBS’na iliLkin farklIlIk olmadI InI; yeni sisteme iliLkin itiraz edilen hususlar olsa da, eski sistem ile karLIlaLtIrIldI Inda yeni sisteme iliLkin olumlu yanlarIn daha fazla oldu unu; yaLam boyu ö renme idealine ulaLmanIn bu sistemle de sa lanamayaca InI ve özel dershanelere devamIn yeni sistemle de sa lanamadI InI göstermektedir. Seviye Belirleme Sistemine iliLkin araLtIrma sonuçlarI ve sistemin gelece itartILIlmILtIr

Bu çalILmanIn amacI, 2007 yIlIndan itibaren geçilen yeni ortaö retime geçiL sistemi ve sInavI (SBS) hakkInda ilkö retim ö rencilerinin, ö retmenlerin ve özel dershane ö retmenlerinin görüLlerini almaktIr. Erzurum ilinde bulunan 18 ilkö retim okulundan toplam 1143 ö renci ve 172 branL ö retmenine, araLtIrmacIlar tarafIndan geliLtirilmiL paralel anketler uygulanmIL ve sekiz dershane ö retmeniyle görüLmeler yapIlmILtIr. Sonuçlar, genel olarak, ö renci ve ö retmen görüLlerinde SBS’na iliLkin farklIlIk olmadI InI; yeni sisteme iliLkin itiraz edilen hususlar olsa da, eski sistem ile karLIlaLtIrIldI Inda yeni sisteme iliLkin olumlu yanlarIn daha fazla oldu unu; yaLam boyu ö renme idealine ulaLmanIn bu sistemle de sa lanamayaca InI ve özel dershanelere devamIn yeni sistemle de sa lanamadI InI göstermektedir. Seviye Belirleme Sistemine iliLkin araLtIrma sonuçlarI ve sistemin gelece itartILIlmILtIr
Geometrik Yapıların İnşasında Pergel ve Çizgecin Kullanımı
The Use of a Compass and Straightedge to Construct Geometric  Structures
Yazar: Erduran, Ayten; Yeşildere, Sibel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: geometrik yapı inşa etme, pergel ve çizgeç, geometri öğretimi ; constructing geometric structure,compass and straightedge,teaching geometry.

Bu yapıda üç matematik öğretinin pergel ve çizgeçmenin geometrik yapıları süreçleri incelenmektedir. Öğretmenlerin geometri yapı yapımı ve ilgili dersleri video kamera ile kaydedilmiş ve derslerdeki öğretmen-öğrenci-araç üçlüsü arasındaki etkileşim incelenmiştir. Ders Kitaplığı içeren öğretmenlerle görüşmeler yapıldı. Çalışmada üç matematik öğretmeninin pergel ve çizgeci geometrik yapılar yapı mühendisliği. Araştırma pergel ve çizgeçle geometrik yapıların inşasına ezbere bir anlayışla öğretmen yönergelerini takip etme çalıştıkları gözlenmiştir. Öğretmenler pergel ve çizgeç kalmak geometrik yapı oluşturmanın olumlu tarafları ve dersler hale hale getirmek ve ezberden uzaklaştırmak. Geometrik yapıların pergel ve çizgeçle senkron imalatı öğretmen merkezli değil, öğrenci merkezli bir anlayışla gerçekleştirilmesi önerilmektedir.

This study investigated three mathematics teachers’ construction process of geometric structures using compass andstraightedge. The teacher-student-tool interaction was analysed. The study consists of the use of a compass and straightedge by theteachers, the ideas of the teachers about their use, and the observations regarding the learning process during the construction of thegeometric structures. A semi-structured interview was conducted with the teachers about the importance of the use of a compass andstraightedge to construct geometric structures. It was found that teachers taught compass and straightedge constructions in a rotemanner where learning is little more than steps in a process. The study concludes with some suggestions for the use of a compassand straightedge in mathematics classes based on the research results
Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Düşünme İhtiyacına Göre Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
An Investigation of the Students of Primary School Problem  Solving Abilities Depending on Need for Cognition
Yazar: Polat, Ruşen Hatay; Tümkaya, Songül
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Problem,Problem Solving,Cognition,Need for Cognition ; Problem, Problem Çözme, Düşünme, Düşünme İhtiyacı

Bu öğretmence sınıf öğretmenliği öğrencileri ile birlikte sınıf, cinsiyet düzeyi, anne eğitimi düzey ve baba eğitim düzeyi bireysellerine göre "problem çözme işlemi" beklemek amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi Adana li, Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği programında okuyan 356 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin düşünme düzeyi seviyesiini ölçmek için "Düşünme htiyacı Ölçeği", problem çözme becerisini ölçmek için "Problem Çözme Envanteri", kişisel "Kişisel Bilgi Formu" makaleler. Araştırma problem çözme becerisinde olmayan bir seviyeye çıkmıştır. Düşünme düzeyi düzeyi, anne eğitimi düzeyi ve baba eğitimi seviyine göre problem çözme becerisinde değiştir çıkmamıştır. Düşünme düzeyi düzeyi ile anne eğitimi düzeyi etkileşiminde anlamlı bir değişiklik çıkmıştır. Düşünme düzeyi düzeyi ile cinsiyet, sınıf düzeyi ve baba eğitimi çıkmamıştır.

This research aims to examine if there is a significant difference between “the problemsolving abilities” of the undergraduates in primary school depending on variables of father’s educationlevel, mother’s education level, class level, gender and need for cognition level. The paradigm of thisresearch is 356 undergraduates who study at Primary School Department of Education Faculty inÇukurova University, Adana. In order to evaluate the need for cognition level of undergraduates the “needfor cognition scale” is used, in order to evaluate the problem solving ability of them “problem solvinginventory” is used and in order to determine their personal traits “personal information form” that isprepared by the researcher is used. The results of research indicated significant differences in problemsolving ability depending on gender and class level. There is no significant difference in problem solvingability depending on the father’s education level and mother’s education level. A significant differenceoccurred in the interaction of need for cognition and mother’s education level. There is no significantdifference in the interaction of need for cognition level and father’s education level, class level andgender
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Epistemolojik İnançları ve Bilişbilgilerine İlişkin Görüşleri
Primary School Teacher Trainees' Opinions on Epistemological  Beliefs and Metacognition
Yazar: Güven, Meral; Belet, Ş. Dilek
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Epistemological beliefs,metacognition,primary school teacher trainee ; Epistemolojik inanç, bilişbilgisi, sınıf öğretmeni adayı

Bu araştırmanın temel amacı, epistemolojik inançları ve bilişbilgilerine aday öğretmeni adayları görüşlerini görmek. Bu amaca yönelik olarak araştırma yapmak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın liderleri tanımlaması maksimum çeşitlilik örneklemesinden faydalanmış, cinsiyet, sınıf ve not değil Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında Göreve 20 öğrenci araştırmanın katılımcılar oluşturulmuştur. Araştırma şekilleri betimsel analiz. Araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının bilginin genel olarak yaşantılarla ve çabayla elde edildiğini, bir kavramın ve uygunluğun tanımlanması çevrede yaşantılarla gerçekleşen, hızlı ve zaman alan biraliyet olarak açıkladıkları ve öğrenmede motivasyon, özgüven gibi kişisel niteliklerin de etkili olduğu. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançları ve bilişbiligilerine erişim öğrenmeyi çevrilerek yaşantılarla beterek açıklayan örnek öğrenme stratejileri kullandıkları ve kimi öğrencilerin ise kendi öğrenmelerini izledikleri yönünde sonuçlara da ulaşılmıştır

Epistemological beliefs defined as individuals’ subjective beliefs about whatknowledge is and how knowing and learning occurs. Metacognition explained as students’supervisions of the activities performed on their learning can be considered as basic factors of learningto learn. In this study, it’s critically aimed to determining opinions of primary school teacher trainees’metacognition and epistemological beliefs. In collecting, analyzing and interpreting the data,qualitative research methodology were used. Participants were determined with the maximumvariation (heterogeneity) sampling technique. Data used in this study were collected from twentyvolunteer primary school teacher trainees with semi-structured interview forms developed by theresearchers. The study revealed that participants who explained learning as effort rather than abilityand had awareness about metacognition.