hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKULÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUK HAKLARININ ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
OKULÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUK HAKLARININ ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Neslitürk, Seviye; Ersoy, A.
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 3 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Okulöncesi eğitim, çocuk haklarının öğretimi, öğretmen adayları

Bu araştırmanın temel amacı, okulöncesi öğretmen adaylarının çocuk haklarının öğretimi amacıyla geliştirdikleri uygulamalara ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okulöncesi Öğretmenliği Programı 4. sınıfta öğrenim gören 13 gönüllü öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma verileri, öğretmen adaylarıyla yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, öğretmen adayları çocuk hakları öğretiminde çoğunlukla drama, anadili ve oyun etkinliklerinden yararlanmışlardır. Öğretmen adayları, etkinliğin uygulanması sonrasında, ilk önce zor gibi görünmesine karşın hazırladıkları etkinliği kolaylıkla uyguladıklarını ve çocukların etkinlikten zevk aldıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları okulöncesi dönemde çocuk hakları öğretimine çocukların düzeyine uygun etkinlikler yoluyla verilebileceğini belirtmişlerdir.

Bu araştırmanın temel amacı, okulöncesi öğretmen adaylarının çocuk haklarının öğretimi amacıyla geliştirdikleri uygulamalara ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okulöncesi Öğretmenliği Programı 4. sınıfta öğrenim gören 13 gönüllü öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma verileri, öğretmen adaylarıyla yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, öğretmen adayları çocuk hakları öğretiminde çoğunlukla drama, anadili ve oyun etkinliklerinden yararlanmışlardır. Öğretmen adayları, etkinliğin uygulanması sonrasında, ilk önce zor gibi görünmesine karşın hazırladıkları etkinliği kolaylıkla uyguladıklarını ve çocukların etkinlikten zevk aldıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları okulöncesi dönemde çocuk hakları öğretimine çocukların düzeyine uygun etkinlikler yoluyla verilebileceğini belirtmişlerdir.
TAKIMLAŞTIRMA SÜRECİ OLARAK SINIF DÜZENİ: OKUL ÖNCESİ BİR SINIFTA KARŞILIKLI ETKİLEŞİMSEL KAZANIM
TAKIMLAŞTIRMA SÜRECİ OLARAK SINIF DÜZENİ: OKUL ÖNCESİ BİR SINIFTA KARŞILIKLI ETKİLEŞİMSEL KAZANIM
Yazar: İçbay, Mehmet Ali
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: sınıf içi etkileşim çözümlemesi, konuşma çözümlemesi, sınıf düzeni

Sınıf içindeki etkileşimin, sınıf düzenini yapılandırmadaki rolünü ortaya çıkarmayı amaçlayan, geniş kapsamlı araştırmanın bir parçası olan bu çalışma, temel olarak sınıf düzenini sağlayan bir düzenek örneği sunmuştur. Kökleri konuşma çözümlemesinin kurumsal ve yöntemsel ilkelerine dayanan bu çalışma, sınıf düzeninin nasıl kurulduğunu, örgütlendiğini ve devam ettirildiğini ortaya koymaya çalışmıştır. Amerika Birleşik Devletleri’nin ortabatısında yer alan bir üniversitede okul öncesi sınıfa devam eden, yaşları 3 ile 5 arasında değişen 20 çocuğun sınıf içindeki konuşmaları bir hafta boyunca kaydedilmiştir. Araştırma, katılımcıların gözlemlenebilir davranışlarını temel alarak sınıf düzenin yeniden oluşturulduğu anlara odaklanmıştır. Düzeni oluşturan düzeneklerin ayrıntılı incelenmesi sonucunda sınıf içindeki düzenin, sınıftaki etkileşimin ayrıntılarında oluşmuş karşılıklı bir kazanım olduğunu gösterilmiştir.

Sınıf içindeki etkileşimin, sınıf düzenini yapılandırmadaki rolünü ortaya çıkarmayı amaçlayan, geniş kapsamlı araştırmanın bir parçası olan bu çalışma, temel olarak sınıf düzenini sağlayan bir düzenek örneği sunmuştur. Kökleri konuşma çözümlemesinin kurumsal ve yöntemsel ilkelerine dayanan bu çalışma, sınıf düzeninin nasıl kurulduğunu, örgütlendiğini ve devam ettirildiğini ortaya koymaya çalışmıştır. Amerika Birleşik Devletleri’nin ortabatısında yer alan bir üniversitede okul öncesi sınıfa devam eden, yaşları 3 ile 5 arasında değişen 20 çocuğun sınıf içindeki konuşmaları bir hafta boyunca kaydedilmiştir. Araştırma, katılımcıların gözlemlenebilir davranışlarını temel alarak sınıf düzenin yeniden oluşturulduğu anlara odaklanmıştır. Düzeni oluşturan düzeneklerin ayrıntılı incelenmesi sonucunda sınıf içindeki düzenin, sınıftaki etkileşimin ayrıntılarında oluşmuş karşılıklı bir kazanım olduğunu gösterilmiştir.
ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLİK ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ YETERLİK İNANÇLARI
ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLİK ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ YETERLİK İNANÇLARI
Yazar: Cerit, Yusuf
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Öz yeterlik, öğretmen öz yeterliği, öğretmen adayları

Bu çalışmanın amacı Gibson and Dembo’nun öğretmen öz-yeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının yeterlik inançlarını incelemektir. Bu çalışmada veriler 130 birinci ve 275 son sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Verilerin analizinde varimax temel bileşenler factor analizi, aritmatik ortalama ve t test kullanılmıştır. Bu çalışmada Gibson ve Dembo’nun TES ölçeğinin Türkiye’de hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin yeterlik inançlarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir araç olmadığı ve birinci sınıf öğrencileri ile dördüncü sınıf öğrencilerinin görüşleri arasında farklılık olmadığını bulunmuştur.

Bu çalışmanın amacı Gibson and Dembo’nun öğretmen öz-yeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının yeterlik inançlarını incelemektir. Bu çalışmada veriler 130 birinci ve 275 son sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Verilerin analizinde varimax temel bileşenler factor analizi, aritmatik ortalama ve t test kullanılmıştır. Bu çalışmada Gibson ve Dembo’nun TES ölçeğinin Türkiye’de hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin yeterlik inançlarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir araç olmadığı ve birinci sınıf öğrencileri ile dördüncü sınıf öğrencilerinin görüşleri arasında farklılık olmadığını bulunmuştur.
ORTAÖĞRETİM TARİH EĞİTİMİNDE YEREL TARİHİN YERİ VE ÖNEMİ
ORTAÖĞRETİM TARİH EĞİTİMİNDE YEREL TARİHİN YERİ VE ÖNEMİ
Yazar: Aktekin, Semih
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Tarih öğretimi, tarih eğitimi, yerel tarih, yerel tarih öğretimi

Tarih derslerinde yerel tarihin kullanımı yirminci yüzyılın başından itibaren eğitimcilerin gündeminde olmuştur. Bazı ülkelerde aktif tarih öğrenmenin bir yolu olarak önerilen yerel tarih konusu, son yıllarda küreselleşme ve postmodernizm tartışmalarıyla birlikte yeniden gündeme gelmiştir. Ülkemizde kabul edilen yeni Sosyal Bilgiler ve Tarih dersleri öğretim programlarında da okullarda yerel tarih konularına önem verilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Bu makalede uluslararası literatürden hareketle tarih derslerinde yerel tarihin kullanılma biçimleri, yerel tarihin faydaları ve yerel tarih kullanılırken karşılaşılan problemler ve bunlara yönelik çözüm önerileri tartışılmış ayrıca  yerel tarih konularının tarih derslerinde daha etkili kullanılması için önerilerde bulunulmuştur.

Tarih derslerinde yerel tarihin kullanımı yirminci yüzyılın başından itibaren eğitimcilerin gündeminde olmuştur. Bazı ülkelerde aktif tarih öğrenmenin bir yolu olarak önerilen yerel tarih konusu, son yıllarda küreselleşme ve postmodernizm tartışmalarıyla birlikte yeniden gündeme gelmiştir. Ülkemizde kabul edilen yeni Sosyal Bilgiler ve Tarih dersleri öğretim programlarında da okullarda yerel tarih konularına önem verilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Bu makalede uluslararası literatürden hareketle tarih derslerinde yerel tarihin kullanılma biçimleri, yerel tarihin faydaları ve yerel tarih kullanılırken karşılaşılan problemler ve bunlara yönelik çözüm önerileri tartışılmış ayrıca  yerel tarih konularının tarih derslerinde daha etkili kullanılması için önerilerde bulunulmuştur.
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SIRASINDA KULLANILAN GRUP YANSITMA ETKİNLİĞİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROFESYONEL GELİŞMELERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLİLİĞİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI SIRASINDA KULLANILAN GRUP YANSITMA ETKİNLİĞİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROFESYONEL GELİŞMELERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLİLİĞİ
Yazar: Iqbal, Zafar; Mahmood, Nasir
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, öğretmenlik uygulaması, profesyonel gelişme, yansıtmacı etkinlikler, kuram ve uygulama

Bu çalışma, öğretmenlik uygulaması sırasında Eğitim ve Araştırma Enstitüsü bünyesindeki Eğitim Araştırma ve Değerlendirmesi yüksek lisans programının 3. dönemine kayıtlı öğrencileri kapsamaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlik uygulaması sırasında kullanılan grup yansıtma etkinliğinin öğretmen adaylarının profesyonel gelişmeleri üzerindeki etkililiğini araştırmaktır. Katılımcıların seçilmesi, pedagoji temelli derslerden aldıkları notlar baz alınarak yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, beş tane en yüksek not alan, altı tane de en düşük not alan öğrenci seçilmiştir. Her bir öğrenci, öğretmenlik uygulaması dersi sırasında akran gözlemleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Veriler yirmiyedi gözlem sonucunda toplanmıştır. Yansıtma oturumu öncesinde yirmiiki gözlem, sonrasında ise beş gözlem yapılmıştır. Yansıtma oturumu sırasında öğrencilere kaydedilmiş videoları gösterilerek akran gözlem istatistikleri özet halinde sunulmuştur. Yansıtma oturumlarının etkileri, yansıtma sonrası akran gözlemlemelerinde açıkça görülmüştür. Bu etki yüksek başarılı olanlarla, düşük başarı sahiplerinde genellikle tek tip olarak gözlenmiştir. 

Bu çalışma, öğretmenlik uygulaması sırasında Eğitim ve Araştırma Enstitüsü bünyesindeki Eğitim Araştırma ve Değerlendirmesi yüksek lisans programının 3. dönemine kayıtlı öğrencileri kapsamaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlik uygulaması sırasında kullanılan grup yansıtma etkinliğinin öğretmen adaylarının profesyonel gelişmeleri üzerindeki etkililiğini araştırmaktır. Katılımcıların seçilmesi, pedagoji temelli derslerden aldıkları notlar baz alınarak yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, beş tane en yüksek not alan, altı tane de en düşük not alan öğrenci seçilmiştir. Her bir öğrenci, öğretmenlik uygulaması dersi sırasında akran gözlemleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Veriler yirmiyedi gözlem sonucunda toplanmıştır. Yansıtma oturumu öncesinde yirmiiki gözlem, sonrasında ise beş gözlem yapılmıştır. Yansıtma oturumu sırasında öğrencilere kaydedilmiş videoları gösterilerek akran gözlem istatistikleri özet halinde sunulmuştur. Yansıtma oturumlarının etkileri, yansıtma sonrası akran gözlemlemelerinde açıkça görülmüştür. Bu etki yüksek başarılı olanlarla, düşük başarı sahiplerinde genellikle tek tip olarak gözlenmiştir.
EREK DİLDEKİ DİLBİLGİSİ KAVRAMLARININ ÖĞRETİMİNDE ANA DİL KULLANIMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİLERİ
EREK DİLDEKİ DİLBİLGİSİ KAVRAMLARININ ÖĞRETİMİNDE ANA DİL KULLANIMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİLERİ
Yazar: Şimşek, Meliha R.
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: The Minimalist Program, Constructionism, L1-Assisted Language Learning

Bu araştırmanın amacı, erek dildeki dilbilgisi kavramlarının öğretiminde ana dildeki kavramlardan yararlanılmasının öğrencilerin dilbilgisi başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkilerini saptamaktır. Bu nedenle, dil kuramı olarak Minimalist Programı ve öğrenme kuramı olarak Yapılandırmacılığı temel alan bir dil öğrenme modeli, Anadil Destekli Dil Öğrenme (ADDÖ), tasarımlanmıştır. Bu araştırma öntest-sontest kontrol gruplu yarı-deneysel desenlidir. Araştırma 2008-2009 Güz yarıyılında Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki orta düzey öğrenciler ile yürütülmüştür. Deney süresince kontrol grubuna erek dildeki dilbilgisi kavramları tekdilli olarak öğretilirken deney grubuna ise ana dildeki kavramlardan yararlanılarak öğretilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, deney ve kontrol gruplarının sontest ortalama puanları arasında (p=0,041) ve izleme testi ortalama puanları arasında (p=0,002) anlamlı farklılık bulunurken deney ve kontrol gruplarının izleme testi-öntest ortalamaları (p=0,001) ile izleme testi-sontest ortalamaları (p=0,039) arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı ve deney grubu lehine olduğu saptanmıştır. Bir başka deyişle, ADDÖ uygulamaları tekdilli öğretime göre İngilizce dilbilgisi başarısını arttırmada daha etkilidir ve ADDÖ ile gerçekleştirilen dilbilgisi öğretimi tekdilli öğretime göre daha kalıcıdır.

Bu araştırmanın amacı, erek dildeki dilbilgisi kavramlarının öğretiminde ana dildeki kavramlardan yararlanılmasının öğrencilerin dilbilgisi başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkilerini saptamaktır. Bu nedenle, dil kuramı olarak Minimalist Programı ve öğrenme kuramı olarak Yapılandırmacılığı temel alan bir dil öğrenme modeli, Anadil Destekli Dil Öğrenme (ADDÖ), tasarımlanmıştır. Bu araştırma öntest-sontest kontrol gruplu yarı-deneysel desenlidir. Araştırma 2008-2009 Güz yarıyılında Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki orta düzey öğrenciler ile yürütülmüştür. Deney süresince kontrol grubuna erek dildeki dilbilgisi kavramları tekdilli olarak öğretilirken deney grubuna ise ana dildeki kavramlardan yararlanılarak öğretilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, deney ve kontrol gruplarının sontest ortalama puanları arasında (p=0,041) ve izleme testi ortalama puanları arasında (p=0,002) anlamlı farklılık bulunurken deney ve kontrol gruplarının izleme testi-öntest ortalamaları (p=0,001) ile izleme testi-sontest ortalamaları (p=0,039) arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı ve deney grubu lehine olduğu saptanmıştır. Bir başka deyişle, ADDÖ uygulamaları tekdilli öğretime göre İngilizce dilbilgisi başarısını arttırmada daha etkilidir ve ADDÖ ile gerçekleştirilen dilbilgisi öğretimi tekdilli öğretime göre daha kalıcıdır.
İKİDİLLİLİKTE DİLLERİN İLİŞKİ VE ETKİLEŞİMİ: NEDENLER VE SONUÇLAR
İKİDİLLİLİKTE DİLLERİN İLİŞKİ VE ETKİLEŞİMİ: NEDENLER VE SONUÇLAR
Yazar: Alptekin, Cem
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Bütünsel ikidillilik görüşü, bilişsel süreç olarak benzeşim veya uyum, bildirimsel veya prosedürel bellek sistemleri, ‘deneyim-bekler’ veya ‘deneyim-bağımlı’ nöral sistemler, oluşumsal/örgütsel esneklik veya ilişiksel/tepkisel esneklik

İkidilli kişi iki tekdilli kişinin toplamı değildir. Bütünsel anlamda ikidillilik kendine özgü doğası olan bir olgu olup, kişide birliktelik içinde varolan iki dilin birbirleriyle olan ilişki ve etkileşimini simgeler. Bilişsel açıdan ikidillilik benzeşim veya uyum bilişsel süreçlerinin ve bildirimsel veya prosedürel bellek sistemlerinin ikinci dil ediniminde oynadıkları rolü içerir. Nörobiyolojik açıdan ikidillilik &lsquo;deneyim-bekler' veya &lsquo;deneyim-bağımlı' nöral sistemlerle oluşumsal/örgütsel esneklik veya ilişiksel/tepkisel esnekliğin ikinci dil edinimine yaptıkları değişik katkıların sonuçlarını içerir. Bilişsel ve nörobiyolojik etmenlerin kişinin ikinci dili öğrenmeye başlama yaşıyla ilintili olması, ikinci dilin ne denli erken öğrenilirse o denli başarılı bir ikidillilik olgusuna yol açacağına işaret etmektedir.

İkidilli kişi iki tekdilli kişinin toplamı değildir. Bütünsel anlamda ikidillilik kendine özgü doğası olan bir olgu olup, kişide birliktelik içinde varolan iki dilin birbirleriyle olan ilişki ve etkileşimini simgeler. Bilişsel açıdan ikidillilik benzeşim veya uyum bilişsel süreçlerinin ve bildirimsel veya prosedürel bellek sistemlerinin ikinci dil ediniminde oynadıkları rolü içerir. Nörobiyolojik açıdan ikidillilik &lsquo;deneyim-bekler' veya &lsquo;deneyim-bağımlı' nöral sistemlerle oluşumsal/örgütsel esneklik veya ilişiksel/tepkisel esnekliğin ikinci dil edinimine yaptıkları değişik katkıların sonuçlarını içerir. Bilişsel ve nörobiyolojik etmenlerin kişinin ikinci dili öğrenmeye başlama yaşıyla ilintili olması, ikinci dilin ne denli erken öğrenilirse o denli başarılı bir ikidillilik olgusuna yol açacağına işaret etmektedir.
PROFESÖRLERİN ÜNİVERSİTELERDEKİ YARATICI EĞİTİMİ DEĞERLENDİRMELERİ VE ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENMELERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
PROFESÖRLERİN ÜNİVERSİTELERDEKİ YARATICI EĞİTİMİ DEĞERLENDİRMELERİ VE ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENMELERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
Yazar: Hosseını, Afzal Sadat
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: yaratıcılık, eğitim stratejileri, üniversite eğitimi

Üniversitelerin yaratıcılığı ortaya çıkarma potansiyeli bulunmaktadır. Bu türden üniversitelerde öğrenciler sistematik bir şekilde araştırma, sosyal ve kültürel olaylarla ve bilimsel düşünmeyle ilgilenmenin yanı sıra düşünme, keşfetme ve icat etme fırsatı da bulabilmektedirler. Bu amaçlara ulaşabilmek içinse dinamik ve ikna edici bir süreçle birlikte etkili eğitim stratejilerine ihtiyaç duyulmaktadır. Birçok üniversite ve bizim onlardan beklentimiz oldukça farklıdır. Bu nedenle, eğer yeni yaklaşımların soru-odalı, yaratıcı problem-çözücü ve modern öğretim metotlarına uygun olabilmesini sağlamak amacıyla hali hazırda var olan üniversitelerdeki programlarında yer alan eğitim uygulamalarını ve politikalarını incelemek gerekmektedir. Bu çalışma üniversite öğrencilerinin yaratıcılıklarını teşvik edebilme amacıyla, şu anki eğitim stratejileri üzerine profesörlerin görüşlerini araştırmaktadır. Veri Likert tipi anket aracılığıyla tek bir üniversitedeki üç farklı bölümde toplanmıştır. Sonuçlar üniversite bünyesinde yer alan fakültenin didaktik ve ezbere-dayalı öğretime meyilli olduğunu göstermektedir. Ne var ki, katılımcılar bu türden bir yaklaşımın faydalı olmadığını belirtmişlerdir.

Üniversitelerin yaratıcılığı ortaya çıkarma potansiyeli bulunmaktadır. Bu türden üniversitelerde öğrenciler sistematik bir şekilde araştırma, sosyal ve kültürel olaylarla ve bilimsel düşünmeyle ilgilenmenin yanı sıra düşünme, keşfetme ve icat etme fırsatı da bulabilmektedirler. Bu amaçlara ulaşabilmek içinse dinamik ve ikna edici bir süreçle birlikte etkili eğitim stratejilerine ihtiyaç duyulmaktadır. Birçok üniversite ve bizim onlardan beklentimiz oldukça farklıdır. Bu nedenle, eğer yeni yaklaşımların soru-odalı, yaratıcı problem-çözücü ve modern öğretim metotlarına uygun olabilmesini sağlamak amacıyla hali hazırda var olan üniversitelerdeki programlarında yer alan eğitim uygulamalarını ve politikalarını incelemek gerekmektedir. Bu çalışma üniversite öğrencilerinin yaratıcılıklarını teşvik edebilme amacıyla, şu anki eğitim stratejileri üzerine profesörlerin görüşlerini araştırmaktadır. Veri Likert tipi anket aracılığıyla tek bir üniversitedeki üç farklı bölümde toplanmıştır. Sonuçlar üniversite bünyesinde yer alan fakültenin didaktik ve ezbere-dayalı öğretime meyilli olduğunu göstermektedir. Ne var ki, katılımcılar bu türden bir yaklaşımın faydalı olmadığını belirtmişlerdir.
ERGENLERDE İNTERNET OKURYAZARLIĞI UYGULAMALARININ İNCELENMESİ: ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNİN ARAŞTIRILMASI
ERGENLERDE İNTERNET OKURYAZARLIĞI UYGULAMALARININ İNCELENMESİ: ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNİN ARAŞTIRILMASI
Yazar: Asselın, Marlene; Moayerı, Maryam
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: internet okuryazarlığı, yeni okuryazarlıklar, araştırma yöntemleri

İnternet okuryazarlığı günümüzde bir ulusun sosyal ve ekonomik gelişmesi için oldukça önemlidir. Dünya genelinde eğitim sistemleri öğrencilerin internet okuryazarlığını geliştirmenin ve interneti öğrencilerin öğrenmelerini desteklemek için anlamlı bir şekilde kullanmanın yollarını aramaktadırlar. Ancak, uygulama çabaları yukarıdan aşağıya yapılanmış politikalarca ve internet kullanımı üzerine yapılan geniş çaplı araştırmalar tarafından yönlendirilmektedir. Gelişmiş müfredatın ve pedagojinin ülke gençlerinin günlük internet kullanımları üzerine yapılan nitel çalışmalar tarafından bilgilendirilmesi gereklidir. Bu makalede, gençlerin internet okuryazarlığı ve becerileri hakkında ayrıntılı gözlem yapabilmek için kullanılan pilot çalışmadaki çoklu nitel araştırma yöntemlerinin kullanımı ve bunun yanında öğrencilerin, ebeveynlerin ve öğretmenlerin okullarda internetin etkili kullanımı üzerine bakış açıları örneklendi. Bu yöntemler dijital görüntü alımının yanı sıra, işitsel ve görsel kayıtlardan oluşan çoklu araçları içerir. Çalışma, gençlerin internet okuryazarlığı hakkındaki bulguların geçerliğini arttıracak ve dolayısıyla eğitim uygulamalarına katkı sağlayacak önerilerle sonlandırdı.

İnternet okuryazarlığı günümüzde bir ulusun sosyal ve ekonomik gelişmesi için oldukça önemlidir. Dünya genelinde eğitim sistemleri öğrencilerin internet okuryazarlığını geliştirmenin ve interneti öğrencilerin öğrenmelerini desteklemek için anlamlı bir şekilde kullanmanın yollarını aramaktadırlar. Ancak, uygulama çabaları yukarıdan aşağıya yapılanmış politikalarca ve internet kullanımı üzerine yapılan geniş çaplı araştırmalar tarafından yönlendirilmektedir. Gelişmiş müfredatın ve pedagojinin ülke gençlerinin günlük internet kullanımları üzerine yapılan nitel çalışmalar tarafından bilgilendirilmesi gereklidir. Bu makalede, gençlerin internet okuryazarlığı ve becerileri hakkında ayrıntılı gözlem yapabilmek için kullanılan pilot çalışmadaki çoklu nitel araştırma yöntemlerinin kullanımı ve bunun yanında öğrencilerin, ebeveynlerin ve öğretmenlerin okullarda internetin etkili kullanımı üzerine bakış açıları örneklendi. Bu yöntemler dijital görüntü alımının yanı sıra, işitsel ve görsel kayıtlardan oluşan çoklu araçları içerir. Çalışma, gençlerin internet okuryazarlığı hakkındaki bulguların geçerliğini arttıracak ve dolayısıyla eğitim uygulamalarına katkı sağlayacak önerilerle sonlandırdı.
AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ'NDE UYGULANAN UZMAN ÖĞRETMENLİK SERTİFİKASI PROGRAMININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNDEKİ ROLÜNÜN İNCELENMESİ
AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ'NDE UYGULANAN UZMAN ÖĞRETMENLİK SERTİFİKASI PROGRAMININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNDEKİ ROLÜNÜN İNCELENMESİ
Yazar: Karaman, Ayhan
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Uzman öğretmenlik sertifikası, uzman fen bilgisi öğretmenleri, öğretmen kalitesi, fen bilgisi öğretmenlerinin mesleki gelişimleri, performansa dayalı değerlendirme

Bu çalışma, performans değerlendirme sistemine dayalı olan uzman öğretmenlik sertifika programına katılmanın, fen öğretmenleri için ne mana ifade ettiği konusunu inceledi. Dört tane tecrübeli uzman fen öğretmeni ile yapılan niteliksel araştırmanın sonuçları, uzmanlık sertifikası değerlendirme sürecinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde teyit edici bir rol oynadığını göstermiştir. Bundan, öğretmenlerin uzmanlık sertifika programını, fen öğretimi ile ilgili varolan düşünce ve yöntemlerine olan güvenlerini perçinlemiş bir şekilde tamamladıkları sonucuna ulaşabiliriz. Fakat, bu sonuç, öğretmenlerin fen öğretimi ile ilgili varolan düşünce ve uygulamalarının mutlaka fen eğitimindeki çağdaş reform hareketlerinde savunulan düşünceler ile uyumluluk gösterdiği anlamına gelmez. Bundan yapılabilecek çıkarım, uzmanlık sertifikası programına devam etmenin, bazı öğretmenlerin fen eğitimi reform dökümanlarında savunulan görüşlere olan yakınlıklarını arttırmaları için yeni açılımlar geliştirmelerine olanak sağlamak yerine fen öğretimindeki geleneksel düşüncelerin daha da güçlenmesini sağladığı şeklinde ifade edilebilir.

Bu çalışma, performans değerlendirme sistemine dayalı olan uzman öğretmenlik sertifika programına katılmanın, fen öğretmenleri için ne mana ifade ettiği konusunu inceledi. Dört tane tecrübeli uzman fen öğretmeni ile yapılan niteliksel araştırmanın sonuçları, uzmanlık sertifikası değerlendirme sürecinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde teyit edici bir rol oynadığını göstermiştir. Bundan, öğretmenlerin uzmanlık sertifika programını, fen öğretimi ile ilgili varolan düşünce ve yöntemlerine olan güvenlerini perçinlemiş bir şekilde tamamladıkları sonucuna ulaşabiliriz. Fakat, bu sonuç, öğretmenlerin fen öğretimi ile ilgili varolan düşünce ve uygulamalarının mutlaka fen eğitimindeki çağdaş reform hareketlerinde savunulan düşünceler ile uyumluluk gösterdiği anlamına gelmez. Bundan yapılabilecek çıkarım, uzmanlık sertifikası programına devam etmenin, bazı öğretmenlerin fen eğitimi reform dökümanlarında savunulan görüşlere olan yakınlıklarını arttırmaları için yeni açılımlar geliştirmelerine olanak sağlamak yerine fen öğretimindeki geleneksel düşüncelerin daha da güçlenmesini sağladığı şeklinde ifade edilebilir.