hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
YENİ NESİL ÖLÇME ARACI FLİPQUİZ
YENİ NESİL ÖLÇME ARACI FLİPQUİZ
Yazar: Tașlıçay Arslan, șeyma
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Flipquiz,oyun tabanlı öğrenme,web 2.0

Günümüzde oyuntabanlı öğrenme, eğitimde en iyi uygulama olarak kabul edilir. Araştırmalar veampirik veriler, öğretmenlerin öğretim sürecinde sınıfta kullanmaları için oyuntabanlı uygulamaları kullanmaları gerektiğini desteklemektedir. Çünküöğrencileri problem çözme ve eleştirel düşünme konusunda güdüleyerek derssürecini etkileyen aktif katılım, ilgi, tutum ve akademik başarı konusunda daolumlu etkilerinin olduğu kanıtlanmıştır. Bu araştırma, oyun tabanlı Flipquizaracının eğitsel açıdan tanıtılması ve öğretmen adaylarına uygulatılmasınınaraştırmacı tarafından gözlem yapılarak sonuçlarının aktarıldığı nitel birçalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılı Gazi ÜniversitesiEğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı, Ortaöğretim Matematik, Fizik, Kimya veBiyoloji Öğretmenliği bölümlerindeki öğrenciler arasından gönüllülük esasalınarak seçilen 100 öğrenci oluşturmaktadır. Sonuçlara bakıldığında, öğrencilerin Flipquiz aracının kullanımınayönelik oldukça olumlu düşüncelere sahip olduğu gözlemlenmiştir. Aynı zamandaFlipquiz aracı öğrencilerin işbirlikli öğrenme ve eleştirel düşünmebecerilerine de katkı da bulunmuştur.

Günümüzde oyuntabanlı öğrenme, eğitimde en iyi uygulama olarak kabul edilir. Araştırmalar veampirik veriler, öğretmenlerin öğretim sürecinde sınıfta kullanmaları için oyuntabanlı uygulamaları kullanmaları gerektiğini desteklemektedir. Çünküöğrencileri problem çözme ve eleştirel düşünme konusunda güdüleyerek derssürecini etkileyen aktif katılım, ilgi, tutum ve akademik başarı konusunda daolumlu etkilerinin olduğu kanıtlanmıştır. Bu araştırma, oyun tabanlı Flipquizaracının eğitsel açıdan tanıtılması ve öğretmen adaylarına uygulatılmasınınaraştırmacı tarafından gözlem yapılarak sonuçlarının aktarıldığı nitel birçalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılı Gazi ÜniversitesiEğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı, Ortaöğretim Matematik, Fizik, Kimya veBiyoloji Öğretmenliği bölümlerindeki öğrenciler arasından gönüllülük esasalınarak seçilen 100 öğrenci oluşturmaktadır. Sonuçlara bakıldığında, öğrencilerin Flipquiz aracının kullanımınayönelik oldukça olumlu düşüncelere sahip olduğu gözlemlenmiştir. Aynı zamandaFlipquiz aracı öğrencilerin işbirlikli öğrenme ve eleştirel düşünmebecerilerine de katkı da bulunmuştur.
ZİHİN ENGELLİ ÖĞRENCİLERE ÇIKARMA İŞLEMİ ÖĞRETİMİNDE SABİT BEKLEME SÜRELİ ÖĞRETİMLE SUNULAN NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİNİN ETKİLİLİĞİ
ZİHİN ENGELLİ ÖĞRENCİLERE ÇIKARMA İŞLEMİ ÖĞRETİMİNDE SABİT BEKLEME SÜRELİ ÖĞRETİMLE SUNULAN NOKTA BELİRLEME TEKNİĞİNİN ETKİLİLİĞİ
Yazar: Badır Polat, Tayyibe; Yıkmış, Ahmet
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Zihin yetersizliği olan çocuklar,çıkarma işlemi,sabit bekleme süreli öğretim,nokta belirleme tekniği

Bu araştırmanın amacı, sabit bekleme süreli öğretim yöntemiylesunulan nokta belirleme tekniğinin zihin yetersizliği olan bireylere çıkarmaişlemi öğretiminde etkililiğini, kalıcılığını ve genellemesini belirlemektir.Araştırmada zihin yetersizliği olan üç öğrenci yer almıştır. Tek denekliaraştırma desenlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modelikullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni sabit bekleme süreli öğretimyaklaşımına dayalı olarak sunulan nokta belirleme tekniği, bağımlı değişkeniise zihin yetersizliği olan öğrencilerin çıkarma işlemini öğrenmeleridir.Uygulama süreci, araştırmacı tarafından; yoklama, öğretim, izleme ve genellemeoturumları olarak düzenlenmiştir. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ilegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları sabit bekleme süreli öğretimyaklaşımına dayalı olarak sunulan nokta belirleme tekniğinin çıkarmaişlemlerinin öğretiminde etkili olduğunu gösterir niteliktedir. Ayrıca,öğrenilen becerinin öğretim bittikten on gün ve yirmi gün sonrasında korunduğu,farklı kişilere ve ortamlara genelleyebildiği ve sosyal geçerlikle ilgilisorulara öğretmenlerin verdikleri cevaplar incelendiğinde sosyal olarak geçerliolduğu söylenebilir.

Bu araştırmanın amacı, sabit bekleme süreli öğretim yöntemiylesunulan nokta belirleme tekniğinin zihin yetersizliği olan bireylere çıkarmaişlemi öğretiminde etkililiğini, kalıcılığını ve genellemesini belirlemektir.Araştırmada zihin yetersizliği olan üç öğrenci yer almıştır. Tek denekliaraştırma desenlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modelikullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni sabit bekleme süreli öğretimyaklaşımına dayalı olarak sunulan nokta belirleme tekniği, bağımlı değişkeniise zihin yetersizliği olan öğrencilerin çıkarma işlemini öğrenmeleridir.Uygulama süreci, araştırmacı tarafından; yoklama, öğretim, izleme ve genellemeoturumları olarak düzenlenmiştir. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ilegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları sabit bekleme süreli öğretimyaklaşımına dayalı olarak sunulan nokta belirleme tekniğinin çıkarmaişlemlerinin öğretiminde etkili olduğunu gösterir niteliktedir. Ayrıca,öğrenilen becerinin öğretim bittikten on gün ve yirmi gün sonrasında korunduğu,farklı kişilere ve ortamlara genelleyebildiği ve sosyal geçerlikle ilgilisorulara öğretmenlerin verdikleri cevaplar incelendiğinde sosyal olarak geçerliolduğu söylenebilir.
ÖĞRENCİLERİN SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRASA İLİŞKİN FARKINDALIKLARININ BELİRLENMESİ
ÖĞRENCİLERİN SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRASA İLİŞKİN FARKINDALIKLARININ BELİRLENMESİ
Yazar: Sağ, Çağrınur; Ünal, Fatma
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Sosyal bilgiler,kültürel miras,somut olmayan kültürel miras

Buaraştırma, Safranbolu’da bir devlet okulunda öğrenim gören 4. sınıföğrencilerinin, somut olmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalık düzeylerininbelirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindendurum çalışması kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örneklem ile Karabük ilininSafranbolu ilçesinde bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 4.sınıföğrencilerinden belirlenen toplam 11 katılımcı ile araştırmanın amacıdoğrultusunda görüşme yapılmıştır. Araştırmada nitel verilerin analizindebetimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin somutolmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalık düzeylerinin sınırlı olduğu,geleneksel çocuk oyunları dışında öğrencilerin neredeyse tamamının somutolmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalıklarının bulunmadığı tespitedilmiştir.

Buaraştırma, Safranbolu’da bir devlet okulunda öğrenim gören 4. sınıföğrencilerinin, somut olmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalık düzeylerininbelirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindendurum çalışması kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örneklem ile Karabük ilininSafranbolu ilçesinde bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 4.sınıföğrencilerinden belirlenen toplam 11 katılımcı ile araştırmanın amacıdoğrultusunda görüşme yapılmıştır. Araştırmada nitel verilerin analizindebetimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin somutolmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalık düzeylerinin sınırlı olduğu,geleneksel çocuk oyunları dışında öğrencilerin neredeyse tamamının somutolmayan kültürel mirasa ilişkin farkındalıklarının bulunmadığı tespitedilmiştir.
ÖĞRETMEN PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİNE İLİŞKİN SENDİKA SÖYLEMLERİ
ÖĞRETMEN PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİNE İLİŞKİN SENDİKA SÖYLEMLERİ
Yazar: Şahin, Şeyma; Ökmen, Burcu; Kılıç, Abdurrahman
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Öğretmen,performans değerlendirme,sendika,afiş,söylem analizi

Buaraştırmanın amacı son zamanlarda ülkemizde çokça tartışılan ve sadeceöğretmenlerin değil tüm eğitim paydaşlarının gündemini oluşturan öğretmenperformans değerlendirme sistemine ilişkin sendikaların görüşlerininbelirlenmektir. Araştırmadanitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” deseni benimsenmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’deki eğitim sendikaları arasında en çok üyesayısına ve oranına sahip üç sendika olan Eğitim-Bir-Sen, Türk Eğitim-Sen,Eğitim-Sen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında “doküman incelemesi”yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın dokümanlarını her bir sendikaya aitöğretmen performansı ile ilgili birer afiş oluşturmaktadır. Bu afişlersendikaların resmi web sitelerinden elde edilmiştir. Araştırma verileri “söylemanalizi” yöntemiyle analiz edilmiş ve analizde Şahin, Ökmen ve Kılıç (2018)tarafından geliştirilen söylem analizi modeli kullanılmıştır. Analizlersonucunda sendikaların öğretmen performans değerlendirme sistemine ilişkingörüşleri belirlenmiş ve sendikaların görüşleri arasında karşılaştırmalaryapılmıştır. Araştırma sonucunda her üç sendikanın da yürürlüğe konulmasıplanlanan söz konusu öğretmen performans sistemine karşı oldukları,Eğitim-Bir-Sen’in uygulamanın “yanlış” olduğunu vurguladığı, diğer ikisendikanın ise bu uygulamayı hayata geçirmeyi planlayan MEB’in “iyi niyetliolmadığını vurguladığı görülmektedir.

Buaraştırmanın amacı son zamanlarda ülkemizde çokça tartışılan ve sadeceöğretmenlerin değil tüm eğitim paydaşlarının gündemini oluşturan öğretmenperformans değerlendirme sistemine ilişkin sendikaların görüşlerininbelirlenmektir. Araştırmadanitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” deseni benimsenmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’deki eğitim sendikaları arasında en çok üyesayısına ve oranına sahip üç sendika olan Eğitim-Bir-Sen, Türk Eğitim-Sen,Eğitim-Sen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında “doküman incelemesi”yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın dokümanlarını her bir sendikaya aitöğretmen performansı ile ilgili birer afiş oluşturmaktadır. Bu afişlersendikaların resmi web sitelerinden elde edilmiştir. Araştırma verileri “söylemanalizi” yöntemiyle analiz edilmiş ve analizde Şahin, Ökmen ve Kılıç (2018)tarafından geliştirilen söylem analizi modeli kullanılmıştır. Analizlersonucunda sendikaların öğretmen performans değerlendirme sistemine ilişkingörüşleri belirlenmiş ve sendikaların görüşleri arasında karşılaştırmalaryapılmıştır. Araştırma sonucunda her üç sendikanın da yürürlüğe konulmasıplanlanan söz konusu öğretmen performans sistemine karşı oldukları,Eğitim-Bir-Sen’in uygulamanın “yanlış” olduğunu vurguladığı, diğer ikisendikanın ise bu uygulamayı hayata geçirmeyi planlayan MEB’in “iyi niyetliolmadığını vurguladığı görülmektedir.
AKTİF ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN, MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİ:  BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI
AKTİF ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN, MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİ:  BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI
Yazar: Sarıer, Yılmaz
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Matematik başarısı,Matematik öğretimi,aktif öğretim yöntemleri

Türkiye’de matematik öğretiminde;bilişim teknolojileri, işbirlikli, drama, oyun, kavram haritaları,görselleştirme, karikatür, çalışma yaprakları gibi alternatif öğrenme-öğretmeyaklaşım ve materyalleri kullanılarak öğrenci başarısının yükseltilmesine çalışılmaktadır.Bu çalışmada, Türkiye’de aktif öğretim yöntemlerinin matematik başarısıüzerindeki etkilerini inceleyen araştırmaların bulgularını birleştirmek,ortalama etki büyüklüğü değerini hesaplamak ve büyük resmi ortaya koymakamaçlanmaktadır. Bu araştırmanın yöntemi, literatür tarama yöntemlerinden biriolan meta-analiz yöntemidir. Bu bağlamda çalışmada, Türkiye’de 01.01.2000 ile 31.12.2017 tarihleriarasında üretilmiş 112 çalışma analiz edilmiştir. Yapılan çalışmada, aktiföğretim yöntemlerinin öğrencilerin matematik başarısını pozitif yönde genişdüzeyde (ES-Etki büyüklüğü: .998) etkilediği gözlenmiştir. Türkiye’de aktiföğretim yöntemlerinin amacına uygun kullanımını yaygınlaştırmak, özellikle buyöntemlerin eğitim alanındaki avantajlarından yararlanmak için kolaylıklarsağlamak ve teknolojik yeniliklere ayak uydurmak için azami gayret göstermekoldukça önemlidir. Ayrıca bu yöntemlerin, eğitim-öğretimin her kademesindeyaygınlaştırılması ve bu uygulamaları teşvik edici çalışmaların yapılması,süreçte kullanılacak materyallerin belirlenmesinde, öğrencilerin yaşları, ilgive yetenekleri, bilgi düzeyleri ve dersin konuları dikkate alınmalıdır.

Türkiye’de matematik öğretiminde;bilişim teknolojileri, işbirlikli, drama, oyun, kavram haritaları,görselleştirme, karikatür, çalışma yaprakları gibi alternatif öğrenme-öğretmeyaklaşım ve materyalleri kullanılarak öğrenci başarısının yükseltilmesine çalışılmaktadır.Bu çalışmada, Türkiye’de aktif öğretim yöntemlerinin matematik başarısıüzerindeki etkilerini inceleyen araştırmaların bulgularını birleştirmek,ortalama etki büyüklüğü değerini hesaplamak ve büyük resmi ortaya koymakamaçlanmaktadır. Bu araştırmanın yöntemi, literatür tarama yöntemlerinden biriolan meta-analiz yöntemidir. Bu bağlamda çalışmada, Türkiye’de 01.01.2000 ile 31.12.2017 tarihleriarasında üretilmiş 112 çalışma analiz edilmiştir. Yapılan çalışmada, aktiföğretim yöntemlerinin öğrencilerin matematik başarısını pozitif yönde genişdüzeyde (ES-Etki büyüklüğü: .998) etkilediği gözlenmiştir. Türkiye’de aktiföğretim yöntemlerinin amacına uygun kullanımını yaygınlaştırmak, özellikle buyöntemlerin eğitim alanındaki avantajlarından yararlanmak için kolaylıklarsağlamak ve teknolojik yeniliklere ayak uydurmak için azami gayret göstermekoldukça önemlidir. Ayrıca bu yöntemlerin, eğitim-öğretimin her kademesindeyaygınlaştırılması ve bu uygulamaları teşvik edici çalışmaların yapılması,süreçte kullanılacak materyallerin belirlenmesinde, öğrencilerin yaşları, ilgive yetenekleri, bilgi düzeyleri ve dersin konuları dikkate alınmalıdır.
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİYLE İLGİLİ HABERLERDE SURİYELİ ÖĞRENCİLER: BİR SÖYLEM ANALİZİ ÇALIŞMASI
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİYLE İLGİLİ HABERLERDE SURİYELİ ÖĞRENCİLER: BİR SÖYLEM ANALİZİ ÇALIŞMASI
Yazar: Keskin, Mehmet; Yükselir, Ceyhun
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Türkçe Öğretimi,Suriyeli Öğrenciler,Haber

Buçalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretimi kapsamında eğitim-öğretimgören Suriyeli öğrenciler ve Türkçe öğreticisi olarak çalışan öğretmenlerleilgili internette yer alan haberlerin söylem analizini yapmaktır. Bu amaçdoğrultusunda 2016 ile 2018 yılları arasında farklı internet sitelerinde yeralan 20 özgün haber T. van Dijk’in sosyo-bilişsel söylem analizi metoduylaçözümlenmiştir. Analizi yapılan haberlerde söylemin varlığı ve hangi unsurlarüzerinden inşa edildiği çalışmanın temel konusudur. Haberlerde yer alansöylemlerin daha çok haber başlığı ve görsel yoluyla üretildiği tespit edilip hâlihazırdamedyada temsil edilen olumsuz Suriyeli algısını pekiştirdiği gözlemlenmiştir. Bununlaberaber Türkçe öğretimi alanında Suriyeli çocuklara ders verecek öğretmenlerinde atanamayan öğretmenler söylemi çerçevesinde inşa edildiği görülmektedir. Böylecedil içi ve dil dışı unsurlarla inşa edilen olumsuz söylemin ötekileştirici ve olumsuzbir algı yaratmakta olduğu söylenebilir.

Buçalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretimi kapsamında eğitim-öğretimgören Suriyeli öğrenciler ve Türkçe öğreticisi olarak çalışan öğretmenlerleilgili internette yer alan haberlerin söylem analizini yapmaktır. Bu amaçdoğrultusunda 2016 ile 2018 yılları arasında farklı internet sitelerinde yeralan 20 özgün haber T. van Dijk’in sosyo-bilişsel söylem analizi metoduylaçözümlenmiştir. Analizi yapılan haberlerde söylemin varlığı ve hangi unsurlarüzerinden inşa edildiği çalışmanın temel konusudur. Haberlerde yer alansöylemlerin daha çok haber başlığı ve görsel yoluyla üretildiği tespit edilip hâlihazırdamedyada temsil edilen olumsuz Suriyeli algısını pekiştirdiği gözlemlenmiştir. Bununlaberaber Türkçe öğretimi alanında Suriyeli çocuklara ders verecek öğretmenlerinde atanamayan öğretmenler söylemi çerçevesinde inşa edildiği görülmektedir. Böylecedil içi ve dil dışı unsurlarla inşa edilen olumsuz söylemin ötekileştirici ve olumsuzbir algı yaratmakta olduğu söylenebilir.
ORTAOKUL DÜZEYİNDE GÜNEŞ, DÜNYA ve AY MODELİNİN GELİŞTİRİLMESİ
ORTAOKUL DÜZEYİNDE GÜNEŞ, DÜNYA ve AY MODELİNİN GELİŞTİRİLMESİ
Yazar: Yılmaz, Ümüt Reşit; Ünal, Cezmi
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Modele dayalı öğretim yöntemi,Astronomi,Fen Eğitimi,Materyal Geliştirme

Bu araştırmada Fen Bilimleri Dersi Programı’nda yer alan Dünya ve Evren konu alanının anlatımında kullanılmak üzere Güneş, Dünya ve Ay modelinin geliştirilmesi, geliştirilen model hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi ve hazırlanan modelin kullanıldığı örnek bir ders planının yapılmasıyla fen bilimleri dersinde nasıl kullanılabileceğinin gösterilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018/2019 eğitim-öğretim yılında Çorum il merkezinde 20 derslikli bir ortaokulda çalışan 9 fen bilimleri öğretmeni ve aynı okulda eğitim gören 30 öğrenci mevcuduna sahip bir 6. sınıf oluşturmaktadır. Araştırmada geliştirilen model hakkında öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi için yarı yapılandırılmış görüşme formu, geliştirilen modelin fen bilimleri dersinde nasıl kullanılacağının araştırılması için ise gözlem formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin yorumlanmasında betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, geliştirilen modelin başarılı bir 3 boyutlu analojik-pedagojik bir model olduğunu ve hazırlanan planın uygunluğunun, geliştirilen modelin fen bilimleri dersinde verimli olarak nasıl kullanılabileceğine ilişkin iyi bir örnek olduğunu göstermiştir.

Bu araştırmada Fen Bilimleri Dersi Programı’nda yer alan Dünya ve Evren konu alanının anlatımında kullanılmak üzere Güneş, Dünya ve Ay modelinin geliştirilmesi, geliştirilen model hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi ve hazırlanan modelin kullanıldığı örnek bir ders planının yapılmasıyla fen bilimleri dersinde nasıl kullanılabileceğinin gösterilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018/2019 eğitim-öğretim yılında Çorum il merkezinde 20 derslikli bir ortaokulda çalışan 9 fen bilimleri öğretmeni ve aynı okulda eğitim gören 30 öğrenci mevcuduna sahip bir 6. sınıf oluşturmaktadır. Araştırmada geliştirilen model hakkında öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi için yarı yapılandırılmış görüşme formu, geliştirilen modelin fen bilimleri dersinde nasıl kullanılacağının araştırılması için ise gözlem formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin yorumlanmasında betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, geliştirilen modelin başarılı bir 3 boyutlu analojik-pedagojik bir model olduğunu ve hazırlanan planın uygunluğunun, geliştirilen modelin fen bilimleri dersinde verimli olarak nasıl kullanılabileceğine ilişkin iyi bir örnek olduğunu göstermiştir.
MEB 2023 EĞİTİM VİZYONU ÇERÇEVESİNCE TÜRKİYE’DE GİRİŞİMCİLİK EĞİTİMİNİN GELECEĞİNE YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME
MEB 2023 EĞİTİM VİZYONU ÇERÇEVESİNCE TÜRKİYE’DE GİRİŞİMCİLİK EĞİTİMİNİN GELECEĞİNE YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME
Yazar: Tarhan, Murat
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: MEB,2023 Eğitim Vizyonu,Girişimcilik,Girişimcilik Becerisi

Girişimcilikeğitimi bireylere girişimcilik becerisini kazandırmayı kendisine amaç edinmişbir disiplin olarak karşımıza çıkmaktadır. Girişimcilik becerisi, bireylerdeüretme fikrini oluşturacak, fikrini gerçekleştirmek için finansman sorununuçözebilecek, üretmek istediği ürünü tasarlayıp hayata geçirebilecek, ürününtanıtım ve pazarlamasını yapabilecek ve bunları yatırıma dönüştürebilecek bilgive alt becerileri içermektedir. Diğer taraftan bu becerilerin belirli konu vekazanımlarla ilişkilendirilmesi gerekmektedir. Özellikle bir bütün şeklindebakıldığında girişimciliğin değer boyutunun da göz ardı edilmez bir gerçekolduğu ortadadır. Bu değerler toplumun kültürel özelliklerini, aynı zamandainsanlığın evrensel ahlaki yasalarını içermektedir. Bu noktadan hareketlegirişimcilik eğitimi, bireylerde girişimci ruhu diriltecek ve girişimcilikbecerisini kazandıracak unsurların disiplinler arası yöntemle ve sistematik birşekilde uygulanmasını kapsamaktadır. Yukarıda yer alan bilgilerdoğrultusunda yapılan çalışmada girişimcilik eğitimi, girişimciliğin türleri vegirişimcilik eğitiminin unsurları (bilgi, beceri ve değer) 2023 eğitim vizyonukapsamında değerlendirilmiştir. Girişimcilik becerisinin kazandırılması ileilgili kısa, orta ve uzun vadede öneri ve tartışmalarda bulunulmuştur.

Girişimcilikeğitimi bireylere girişimcilik becerisini kazandırmayı kendisine amaç edinmişbir disiplin olarak karşımıza çıkmaktadır. Girişimcilik becerisi, bireylerdeüretme fikrini oluşturacak, fikrini gerçekleştirmek için finansman sorununuçözebilecek, üretmek istediği ürünü tasarlayıp hayata geçirebilecek, ürününtanıtım ve pazarlamasını yapabilecek ve bunları yatırıma dönüştürebilecek bilgive alt becerileri içermektedir. Diğer taraftan bu becerilerin belirli konu vekazanımlarla ilişkilendirilmesi gerekmektedir. Özellikle bir bütün şeklindebakıldığında girişimciliğin değer boyutunun da göz ardı edilmez bir gerçekolduğu ortadadır. Bu değerler toplumun kültürel özelliklerini, aynı zamandainsanlığın evrensel ahlaki yasalarını içermektedir. Bu noktadan hareketlegirişimcilik eğitimi, bireylerde girişimci ruhu diriltecek ve girişimcilikbecerisini kazandıracak unsurların disiplinler arası yöntemle ve sistematik birşekilde uygulanmasını kapsamaktadır. Yukarıda yer alan bilgilerdoğrultusunda yapılan çalışmada girişimcilik eğitimi, girişimciliğin türleri vegirişimcilik eğitiminin unsurları (bilgi, beceri ve değer) 2023 eğitim vizyonukapsamında değerlendirilmiştir. Girişimcilik becerisinin kazandırılması ileilgili kısa, orta ve uzun vadede öneri ve tartışmalarda bulunulmuştur.