İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GERÇEK YAŞAM PROBLEMLERİ KURMA VE ÇÖZME YETENEKLERİNİN İNCELENMESİ / EXAMINATION OF 6TH GRADE PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ REALISTIC PROBLEM SOLVING AND PROBLEM POSING SKILLS
İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GERÇEK YAŞAM PROBLEMLERİ KURMA VE ÇÖZME YETENEKLERİNİN İNCELENMESİ / EXAMINATION OF 6TH GRADE PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ REALISTIC PROBLEM SOLVING AND PROBLEM POSING SKILLS
Yazar: Kaplan, Abdullah; Altaylı, Duygu
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 24, 2013

İlköğretimde gerçek yaşam durumları ile ilgili matematiksel problemler genellikle problem kurma ve problem çözme aktivitelerine dayanır. Bu çalışmanın amacı,ilköğretim öğrencilerinin gerçek hayat problemi çözme ve problem kurma becerileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma grubunu Ağrı ili merkezinde 2010-2011 öğretim yılında iki farklı ilköğretim okulundan basit rastgele örneklem metodu ile 6. Sınıf öğrencileri arasından  seçilen 120 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmaya katılan öğrencilere üç kalanlı bölme problemini çözmesi ve üç çarpma işlemini gerektiren üçfarklı  problem yazması istenmiştir. Verilerin analizi için yüzde, frekans, aritmetik ortalama ve bağımlı t-testi kullanıldı. Çalışmanın sonucunda katılımcıların gerçek hayat problem çözmede, gerçek hayat problemleri kurmadan daha yetenekli oldukları sonucuna varılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin  gerçek hayat problem çözme ve gerçek hayat problemlerini kurma yetenekleri arasında da bir ilşkinin mevcut olduğu ortaya konulmuştur. Mathematical problems which are interested in real life situations are usually based on problem solving and problem posing activities in primary schools. The aim of this study is to find out the relation between realistic problem solving and problem posing skills of sample group. The participants of the study  are 120 sixth grade students chosen from two different primary schools in the centreofAğrı in 2010-2011 academic years with simple random sampling method. Participants are asked to solve three division-with-remainder (DWR) problems and to pose three DWR problems which must be written with three multiple choices. Percentage, frequency, arithmetic mean and dependent t-test are used in the analysis of data. The results show that participants are more skillful at realistic problem solving than realistic problem posing. Furthermore, it is concluded that thereis  a relation between problem posing and problem solving skills of the participants.     Keywords: Problem Solving, Problem Posing, Division with Remainder, Mathematics Education

İlköğretimde gerçek yaşam durumları ile ilgili matematiksel problemler genellikle problem kurma ve problem çözme aktivitelerine dayanır. Bu çalışmanın amacı,ilköğretim öğrencilerinin gerçek hayat problemi çözme ve problem kurma becerileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma grubunu Ağrı ili merkezinde 2010-2011 öğretim yılında iki farklı ilköğretim okulundan basit rastgele örneklem metodu ile 6. Sınıf öğrencileri arasından  seçilen 120 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmaya katılan öğrencilere üç kalanlı bölme problemini çözmesi ve üç çarpma işlemini gerektiren üçfarklı  problem yazması istenmiştir. Verilerin analizi için yüzde, frekans, aritmetik ortalama ve bağımlı t-testi kullanıldı. Çalışmanın sonucunda katılımcıların gerçek hayat problem çözmede, gerçek hayat problemleri kurmadan daha yetenekli oldukları sonucuna varılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin  gerçek hayat problem çözme ve gerçek hayat problemlerini kurma yetenekleri arasında da bir ilşkinin mevcut olduğu ortaya konulmuştur. Mathematical problems which are interested in real life situations are usually based on problem solving and problem posing activities in primary schools. The aim of this study is to find out the relation between realistic problem solving and problem posing skills of sample group. The participants of the study  are 120 sixth grade students chosen from two different primary schools in the centreofAğrı in 2010-2011 academic years with simple random sampling method. Participants are asked to solve three division-with-remainder (DWR) problems and to pose three DWR problems which must be written with three multiple choices. Percentage, frequency, arithmetic mean and dependent t-test are used in the analysis of data. The results show that participants are more skillful at realistic problem solving than realistic problem posing. Furthermore, it is concluded that thereis  a relation between problem posing and problem solving skills of the participants.     Keywords: Problem Solving, Problem Posing, Division with Remainder, Mathematics Education