hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Bir araştırma yöntemi olarak netnografi: ötekini anlamanın dijital boyutu
Bir araştırma yöntemi olarak netnografi: ötekini anlamanın dijital boyutu
Yazar: Aksu, Okan
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Etnografi,Netnografi,Araştırma Yöntemleri,Antropoloji,Ötekilik,Yabancılaşma

Sosyal Bilimlerin bireyi ve grupları anlama çabası tarih boyunca sürmüştür. İnsanlık için Coğrafi Keşif Hareketleri ve Sanayi Devrimi ile birlikte yoğunlaşan “öteki ile karşılaşma deneyimi” birey için aynı zamanda “yabancılaşma” deneyimini de beraberinde getirmiştir. Bu noktada ötekini anlamak üzerine kurulmuş bir Antropolojik bir araştırma yöntemi olan Etnografi Internet ile birlikte şekil değiştirerek Netnografi olarak karşımıza çıkmıştır.

Sosyal Bilimlerin bireyi ve grupları anlama çabası tarih boyunca sürmüştür. İnsanlık için Coğrafi Keşif Hareketleri ve Sanayi Devrimi ile birlikte yoğunlaşan “öteki ile karşılaşma deneyimi” birey için aynı zamanda “yabancılaşma” deneyimini de beraberinde getirmiştir. Bu noktada ötekini anlamak üzerine kurulmuş bir Antropolojik bir araştırma yöntemi olan Etnografi Internet ile birlikte şekil değiştirerek Netnografi olarak karşımıza çıkmıştır.
Biçimsel olmayan öğrenme kaynakları olarak kişisel medya ve kişisel eğlence ortamlarındaki deneyimlerin yönetimi
Biçimsel olmayan öğrenme kaynakları olarak kişisel medya ve kişisel eğlence ortamlarındaki deneyimlerin yönetimi
Yazar: Mutlu, Mehmet Emin
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Kişisel Medya ve Kişisel Eğlence Ortamı,Yaşam Günlüğü,Biçimsel Olmayan Öğrenme Deneyimleri,Yaşam Boyu Öğrenme

Yaşam boyu öğrenme sürecinde biçimsel olmayan öğrenmenin gerçekleştiği alanlardan biri de kişisel medya ve kişisel eğlenceortamlarıdır. İnternet bağlantısına sahip masaüstü, dizüstü ve tablet bilgisayarlar ile akıllı telefonlar en yaygın kişisel medya veeğlence ortamını oluşturmaktadır. Diğer taraftan bireyler aynı zamanda televizyon, sinema, tiyatro, konser, söyleşi, sergi, basılıgazete, dergi ve kitap gibi kaynaklardan da içerik temin edebilir ya da bu ortamlarda canlı deneyimler yaşayabilirler. Bu çalışmadakişisel medya ve eğlence ortamlarının biçimsel olmayan öğrenme açısından rolü incelenmiş ve bu ortamlarda yaşanan öğrenmedeneyimlerinin yönetilebilirliği araştırılmıştır. Bu amaçla kişisel medya ve eğlence ortamlarındaki öğrenme deneyimlerinin birdijital yaşam günlüğü sistemiyle kaydedilmesi, yorumlanması, bağlam listelerinin elde edilmesi ve deneyimlerin planlanması-denetlenmesi-değerlendirilmesi süreci eylem araştırması yaklaşımıyla kişisel olarak denenmiştir. Deneme sonucunda elde edilenveriler çözümlenmiş ve değerlendirilmiştir. Uygulanan sürecin özellikle planlanmamış ya da bilincinde olmadan yaşanan biçimselolmayan öğrenme deneyimlerinin sonradan fark edilmesi, anlamlandırılması ve yönetilmesi açısından etkili olduğu görülmüştür.

Yaşam boyu öğrenme sürecinde biçimsel olmayan öğrenmenin gerçekleştiği alanlardan biri de kişisel medya ve kişisel eğlenceortamlarıdır. İnternet bağlantısına sahip masaüstü, dizüstü ve tablet bilgisayarlar ile akıllı telefonlar en yaygın kişisel medya veeğlence ortamını oluşturmaktadır. Diğer taraftan bireyler aynı zamanda televizyon, sinema, tiyatro, konser, söyleşi, sergi, basılıgazete, dergi ve kitap gibi kaynaklardan da içerik temin edebilir ya da bu ortamlarda canlı deneyimler yaşayabilirler. Bu çalışmadakişisel medya ve eğlence ortamlarının biçimsel olmayan öğrenme açısından rolü incelenmiş ve bu ortamlarda yaşanan öğrenmedeneyimlerinin yönetilebilirliği araştırılmıştır. Bu amaçla kişisel medya ve eğlence ortamlarındaki öğrenme deneyimlerinin birdijital yaşam günlüğü sistemiyle kaydedilmesi, yorumlanması, bağlam listelerinin elde edilmesi ve deneyimlerin planlanması-denetlenmesi-değerlendirilmesi süreci eylem araştırması yaklaşımıyla kişisel olarak denenmiştir. Deneme sonucunda elde edilenveriler çözümlenmiş ve değerlendirilmiştir. Uygulanan sürecin özellikle planlanmamış ya da bilincinde olmadan yaşanan biçimselolmayan öğrenme deneyimlerinin sonradan fark edilmesi, anlamlandırılması ve yönetilmesi açısından etkili olduğu görülmüştür.
Öğretmen metaforu ölçeği: geçerlik – güvenirlik çalışması
Öğretmen metaforu ölçeği: geçerlik – güvenirlik çalışması
Yazar: Çam Aktaş, Bilge; Tunca, Nihal
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Metafor,öğretmen metaforu,ölçek

Farklı disiplin alanlarında çalışan ya da öğrenim gören bireylerin öğretmenlik mesleğine yükledikleri anlamlara (metaforlar aracılığıyla) ilişkin algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir “Öğretmen Metaforu Ölçeği” geliştirmenin amaçlandığı bu araştırmada öncelikle alanyazın incelenmiş ve öğretmen kavramına yönelik geliştirilen metaforlar listelenmiş ve belirli temalara ayrıştırılarak 40 maddelik bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Geliştirilen bu araç uzman görüşünden geçtikten sonra 2016 – 2017 öğretim yılı bahar döneminde Açıköğretim Fakültesi’nde öğrenim gören 658 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi, güvenirlik için ise iç tutarlık katsayısı hesaplaması, madde analizleri ve test yarılama yöntemlerinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda üç faktörle %41.32’lük varyans açıklayan, faktörlerinin güvenirlik değerleri .90 - .97 arasında değişen geçerli ve güvenilir bir ölçeğin oluştuğu görülmüştür.

Farklı disiplin alanlarında çalışan ya da öğrenim gören bireylerin öğretmenlik mesleğine yükledikleri anlamlara (metaforlar aracılığıyla) ilişkin algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir “Öğretmen Metaforu Ölçeği” geliştirmenin amaçlandığı bu araştırmada öncelikle alanyazın incelenmiş ve öğretmen kavramına yönelik geliştirilen metaforlar listelenmiş ve belirli temalara ayrıştırılarak 40 maddelik bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Geliştirilen bu araç uzman görüşünden geçtikten sonra 2016 – 2017 öğretim yılı bahar döneminde Açıköğretim Fakültesi’nde öğrenim gören 658 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi, güvenirlik için ise iç tutarlık katsayısı hesaplaması, madde analizleri ve test yarılama yöntemlerinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda üç faktörle %41.32’lük varyans açıklayan, faktörlerinin güvenirlik değerleri .90 - .97 arasında değişen geçerli ve güvenilir bir ölçeğin oluştuğu görülmüştür.
Yükseköğrenim düzeyinde uzaktan eğitimde “açıklık” kavramına yönelik içerik analizi
Yükseköğrenim düzeyinde uzaktan eğitimde “açıklık” kavramına yönelik içerik analizi
Yazar: Ekren, Gülay; Genç Kumtepe, Evrim
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Açıklık ve Erişilebilirlik,Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler,Açık Eğitsel Kaynaklar,Açık ve Uzaktan Öğrenme,Yükseköğrenim

Son yıllardayükseköğrenimde açıklık üzerine yapılan çalışmalarda daha çok uzaktan eğitimdeaçıklığın önemine vurgu yapılmaktadır. Araştırmalarda özellikle açık erişim,açık eğitsel kaynaklar, kitlesel açık çevrimiçi dersler gibi popüler konularayer verilmektedir. Bu çalışmada uzaktan eğitim alanında yapılan araştırmalardaaçıklık kavramı incelenmiştir. Bu amaçla uluslararası hakemli sekiz uzaktaneğitim dergisinin (AJDE, AsianJDE, DE, EURODL, IJEDE, IRRODL, OL, TOJDE)gözünden açıklık incelenmiştir. Bu kapsamda bu dergilerin arşivlerinden seçilen372 makale üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Yükseköğrenim düzeyindeaçıklıkla ilgili konularda hangi çalışmaların yapıldığı, bu çalışmaların hangitemalarda yoğunlaştığı, yıllara göre nasıl değişim gösterdiği ve çalışmalardahangi araştırma yöntemlerinin kullanıldığı gibi sorulara yanıt aranmıştır. Eldeedilen bulgulara göre söz konusu dergilerde belirtilen yıllarda yayınlananaçıklıkla ilgili çalışmalar daha çok açık ve uzaktan öğrenme, kitleselçevrimiçi açık dersler (MOOC), açık eğitsel kaynaklar, açık üniversitelerdeeğitim ve uygulamalar, eğitimde açıklık ve erişilebilirlik, açık öğrenme gibitemalarda yoğunlaşmaktadır. Araştırma alanı olarak ise daha çok eğitimteknolojisi, yönetim ve organizasyon, öğrenenlerin belirleyici özellikleri veöğretim tasarımı alanlarında çalışmalar yapılmıştır.

Son yıllardayükseköğrenimde açıklık üzerine yapılan çalışmalarda daha çok uzaktan eğitimdeaçıklığın önemine vurgu yapılmaktadır. Araştırmalarda özellikle açık erişim,açık eğitsel kaynaklar, kitlesel açık çevrimiçi dersler gibi popüler konularayer verilmektedir. Bu çalışmada uzaktan eğitim alanında yapılan araştırmalardaaçıklık kavramı incelenmiştir. Bu amaçla uluslararası hakemli sekiz uzaktaneğitim dergisinin (AJDE, AsianJDE, DE, EURODL, IJEDE, IRRODL, OL, TOJDE)gözünden açıklık incelenmiştir. Bu kapsamda bu dergilerin arşivlerinden seçilen372 makale üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Yükseköğrenim düzeyindeaçıklıkla ilgili konularda hangi çalışmaların yapıldığı, bu çalışmaların hangitemalarda yoğunlaştığı, yıllara göre nasıl değişim gösterdiği ve çalışmalardahangi araştırma yöntemlerinin kullanıldığı gibi sorulara yanıt aranmıştır. Eldeedilen bulgulara göre söz konusu dergilerde belirtilen yıllarda yayınlananaçıklıkla ilgili çalışmalar daha çok açık ve uzaktan öğrenme, kitleselçevrimiçi açık dersler (MOOC), açık eğitsel kaynaklar, açık üniversitelerdeeğitim ve uygulamalar, eğitimde açıklık ve erişilebilirlik, açık öğrenme gibitemalarda yoğunlaşmaktadır. Araştırma alanı olarak ise daha çok eğitimteknolojisi, yönetim ve organizasyon, öğrenenlerin belirleyici özellikleri veöğretim tasarımı alanlarında çalışmalar yapılmıştır.
112 Acil noktalarındaki stajyer öğrenci ve danışman öğretmen iletişimi için web tabanlı çevrimiçi stajyer takip programı uygulama örneği
112 Acil noktalarındaki stajyer öğrenci ve danışman öğretmen iletişimi için web tabanlı çevrimiçi stajyer takip programı uygulama örneği
Yazar: Öngün, Erdem; Aktaş Öngün, Nalan
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Sağlık iletişimi,sağlık teknolojileri,ATT,acil servis,stajyer takip programı

Bu çalışmada bilgi ve iletişimteknolojilerinden faydalanılarak 112 noktalarında ambulans ile vakaya çıkanöğrencinin öğretmeniyle iletişimini güçlendirmesi amaçlanmıştır. Çalışmanınevrenini 112 noktalarında stajyer olarak çalışan öğrenciler ve onların danışmanöğretmenleri, çalışmanın örneklemini ise İstanbul ilinde 2013-2014Eğitim-Öğretim yılı bahar döneminde Bakırköy Sağlık Meslek Lisesinde öğrenimgören 20 ATT öğrencisi ve 4 danışman öğretmeni oluşturmaktadır. Eylemaraştırması yöntemi, işbirlikçi modeli kullanılan çalışmada çalışmanınbulgularının bir bölümü anket, gözlem ve mülakat diğer bir bölümü ise araştırmaiçin geliştirilen açık kaynak kodlu, dinamik web uygulamaları geliştirmek içinoluşturulmuş web tabanlı PHP (Hypertext Preprocessor) programlama dili ve MYSQLveri tabanı üzerinden çalışan çevrimiçi stajyer takip yazılım programı aracılığıile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda ATT öğrencilerinin öğretmenleri ileeşgüdümlü olarak çalıştıkları, bilgi paylaşımında bulunurken daha az zamanharcadıkları, anlık toplanan verileri daha kolay sakladıkları ve paylaştıklarıve en önemlisi geleneksel yöntemlerden ziyade sanal ortamı eskisine göre dahaistekle kullandıkları görülmüştür.

Bu çalışmada bilgi ve iletişimteknolojilerinden faydalanılarak 112 noktalarında ambulans ile vakaya çıkanöğrencinin öğretmeniyle iletişimini güçlendirmesi amaçlanmıştır. Çalışmanınevrenini 112 noktalarında stajyer olarak çalışan öğrenciler ve onların danışmanöğretmenleri, çalışmanın örneklemini ise İstanbul ilinde 2013-2014Eğitim-Öğretim yılı bahar döneminde Bakırköy Sağlık Meslek Lisesinde öğrenimgören 20 ATT öğrencisi ve 4 danışman öğretmeni oluşturmaktadır. Eylemaraştırması yöntemi, işbirlikçi modeli kullanılan çalışmada çalışmanınbulgularının bir bölümü anket, gözlem ve mülakat diğer bir bölümü ise araştırmaiçin geliştirilen açık kaynak kodlu, dinamik web uygulamaları geliştirmek içinoluşturulmuş web tabanlı PHP (Hypertext Preprocessor) programlama dili ve MYSQLveri tabanı üzerinden çalışan çevrimiçi stajyer takip yazılım programı aracılığıile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda ATT öğrencilerinin öğretmenleri ileeşgüdümlü olarak çalıştıkları, bilgi paylaşımında bulunurken daha az zamanharcadıkları, anlık toplanan verileri daha kolay sakladıkları ve paylaştıklarıve en önemlisi geleneksel yöntemlerden ziyade sanal ortamı eskisine göre dahaistekle kullandıkları görülmüştür.
Internet eşitsizliği konusunda dijital aktivistlerin görüşlerinin belirlenmesi
Internet eşitsizliği konusunda dijital aktivistlerin görüşlerinin belirlenmesi
Yazar: Aksu, Okan
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Internet,Internet Teknolojileri,Internet Eşitsizliği,Dijital Aktivizm,Dezavantajlı Bireyler

Bu çalışmanın temel konusu mücadelelerini Internet üzerinde sürdürenDijital Aktivistlerin Internet Eşitsizliği konusunda görüşlerini tespitetmektir. Bilindiği üzere dünyada bütün kaynakların bölüşümünde bir eşitsizlikyatmaktadır. Bu eşitsizlik aynı zamanda bilgisayar ve Internet teknolojilerinesahip olma, bu teknolojilere erişebilme ve faydalanma boyutunda da kendisinigöstermektedir. Literatürde Internet Eşitsizliği olarak bilinen bu olgu sadeceküresel alanda değil aynı toplum içerisinde yaşayan bireyleri deetkilemektedir. Toplumsal Hareketlerin de teknoloji ile değişmesi ile birliktegünümüzde Dijital Aktivizm adını alan mücadele ve eylem alanını Internetortamına taşımış, zaman zaman sokağa da inebilen bir yapı ortaya çıkmıştır.Toplumda veya küresel arenada verilen hak mücadelelerini Internet ortamındasürdüren bu grupların Internet Eşitsizliği konusunda tutumları ve Interneteulaşma imkânı olmayan dezavantajlı bireylere ulaşma stratejileri önem arzetmektedir. Bu çalışma Dijital Aktivistlerin yukarıda belirtilen olgularayönelik tutumlarını anlamayı amaçlamaktadır.

Bu çalışmanın temel konusu mücadelelerini Internet üzerinde sürdürenDijital Aktivistlerin Internet Eşitsizliği konusunda görüşlerini tespitetmektir. Bilindiği üzere dünyada bütün kaynakların bölüşümünde bir eşitsizlikyatmaktadır. Bu eşitsizlik aynı zamanda bilgisayar ve Internet teknolojilerinesahip olma, bu teknolojilere erişebilme ve faydalanma boyutunda da kendisinigöstermektedir. Literatürde Internet Eşitsizliği olarak bilinen bu olgu sadeceküresel alanda değil aynı toplum içerisinde yaşayan bireyleri deetkilemektedir. Toplumsal Hareketlerin de teknoloji ile değişmesi ile birliktegünümüzde Dijital Aktivizm adını alan mücadele ve eylem alanını Internetortamına taşımış, zaman zaman sokağa da inebilen bir yapı ortaya çıkmıştır.Toplumda veya küresel arenada verilen hak mücadelelerini Internet ortamındasürdüren bu grupların Internet Eşitsizliği konusunda tutumları ve Interneteulaşma imkânı olmayan dezavantajlı bireylere ulaşma stratejileri önem arzetmektedir. Bu çalışma Dijital Aktivistlerin yukarıda belirtilen olgularayönelik tutumlarını anlamayı amaçlamaktadır.
Açıköğretim Programlarına kayıt yaptıran ve yaptırmayan öğrencilerin Açıköğretim Sistemine yönelik görüşleri
Açıköğretim Programlarına kayıt yaptıran ve yaptırmayan öğrencilerin Açıköğretim Sistemine yönelik görüşleri
Yazar: Öztürk, Öznur
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi,Öğrenci Görüşleri

Türkiye’de yükseköğretimde Açıköğretim Sisteminegiriş yollarından birisi Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafındanöğrencilerin yerleştirilmesidir. Adaylar kayıt tarihlerinde yerleştirildikleri yükseköğretimprogramına kayıt yaptırarak öğrenci olmaktadırlar. Ancak adayların bir kısmıbir açıköğretim programına yerleştirildikleri halde kayıt yaptırmamaktadır.2015 yılında ÖSYM tarafından Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemineyerleştirilen 178.229 adayın 31.588’i başka bir deyişle %17,72’si kayıtyaptırmamıştır. Bu çalışmada kayıt yaptıran ve yaptırmayan öğrenci adaylarının,Açıköğretim Sistemine ilişkin görüşlerinin neler olduğu ve bu görüşleriarasında fark olup olmadığı istatistiksel yöntemlerle ortaya konulmayaçalışılmıştır.

Türkiye’de yükseköğretimde Açıköğretim Sisteminegiriş yollarından birisi Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafındanöğrencilerin yerleştirilmesidir. Adaylar kayıt tarihlerinde yerleştirildikleri yükseköğretimprogramına kayıt yaptırarak öğrenci olmaktadırlar. Ancak adayların bir kısmıbir açıköğretim programına yerleştirildikleri halde kayıt yaptırmamaktadır.2015 yılında ÖSYM tarafından Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemineyerleştirilen 178.229 adayın 31.588’i başka bir deyişle %17,72’si kayıtyaptırmamıştır. Bu çalışmada kayıt yaptıran ve yaptırmayan öğrenci adaylarının,Açıköğretim Sistemine ilişkin görüşlerinin neler olduğu ve bu görüşleriarasında fark olup olmadığı istatistiksel yöntemlerle ortaya konulmayaçalışılmıştır.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemindeki öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarının betimsel değerlendirilmesi
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemindeki öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarının betimsel değerlendirilmesi
Yazar: Sönmez, Harun
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Açık ve uzaktan öğretim,ders çalışma yöntemi,betimsel istatistik

Öğrencilerin görüşlerinin belirlenmesineyönelik olarak Açıköğretim Fakültesi İstatistik Bilgi Edinme veDeğerlendirme Birimi tarafından 2014-2015 öğretim yılından başlayarakdüzenli olarak Anadolu Üniversitesi Açıköğretim, İktisat ve İşletmeFakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin, bireysel ders çalışmayöntemlerine, büro memnuniyetine, çağrı merkezine, ders kitaplarına,demografik bilgilerine, deneme sınavlarına, e-kitap uygulamasına, e-öğrenmeuygulamasına, e-seminer uygulamasına, konu anlatım videolerı ve alıştırmasorularına, not verme sistemine, sınavlara, sesli kitap uygulamasına vetelevizyon eğitim programlarına ilişkin görüşlerini belirlemek içinanketler oluşturulmuştur. Anket sonuçları sistemden gelen diğer bilgilerlebirleştirilerek sunulan kurumsal olanakların ve eğitim-öğretimprogramlarının geliştirilmesi planlanlanarak, yeni dersler ve programlaroluşturulmaktadır. Bu çalışmada 2014-2015, 2015-2016 ve 2016-2017 öğretimyılları Açıköğretim Sistemindeki, Açıköğretim Fakültesi, İktisat Fakültesi veİşletme Fakültesinin birlikte ele alındığı genel anket sonuçları verilecektir.Betimsel bir araştırma tasarlandığı için fakülteler arasında ve fakültelerlegenel sonuçlar arasında veya ankettteki maddeler arasında ilişki bulucu biranaliz yapılmayacaktır. Karşılaştırmalar sadece verilen cevapların yüzdeleriüzerinden yapılacaktır.

Öğrencilerin görüşlerinin belirlenmesineyönelik olarak Açıköğretim Fakültesi İstatistik Bilgi Edinme veDeğerlendirme Birimi tarafından 2014-2015 öğretim yılından başlayarakdüzenli olarak Anadolu Üniversitesi Açıköğretim, İktisat ve İşletmeFakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin, bireysel ders çalışmayöntemlerine, büro memnuniyetine, çağrı merkezine, ders kitaplarına,demografik bilgilerine, deneme sınavlarına, e-kitap uygulamasına, e-öğrenmeuygulamasına, e-seminer uygulamasına, konu anlatım videolerı ve alıştırmasorularına, not verme sistemine, sınavlara, sesli kitap uygulamasına vetelevizyon eğitim programlarına ilişkin görüşlerini belirlemek içinanketler oluşturulmuştur. Anket sonuçları sistemden gelen diğer bilgilerlebirleştirilerek sunulan kurumsal olanakların ve eğitim-öğretimprogramlarının geliştirilmesi planlanlanarak, yeni dersler ve programlaroluşturulmaktadır. Bu çalışmada 2014-2015, 2015-2016 ve 2016-2017 öğretimyılları Açıköğretim Sistemindeki, Açıköğretim Fakültesi, İktisat Fakültesi veİşletme Fakültesinin birlikte ele alındığı genel anket sonuçları verilecektir.Betimsel bir araştırma tasarlandığı için fakülteler arasında ve fakültelerlegenel sonuçlar arasında veya ankettteki maddeler arasında ilişki bulucu biranaliz yapılmayacaktır. Karşılaştırmalar sadece verilen cevapların yüzdeleriüzerinden yapılacaktır.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemine kayıtlı öğrencilerin Facebook bağımlılık düzeylerinin mekânsal analizi
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemine kayıtlı öğrencilerin Facebook bağımlılık düzeylerinin mekânsal analizi
Yazar: Er, Fikret
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Facebook Bağımlılığı,Bergen Facebook Ölçeği,Mekânsal Otokorelasyon,Kartiller

Anadolu Üniversitesi,Açıköğretim Sistemi 1982 yılından bu yana örgün eğitim yerine açıktan okuyaraküniversite diploması sahibi olmak isteyen bireylere olanaklar sunmaktadır. Bugünekadar iki milyondan daha fazla birey sistem yardımıyla kayıtlı olduklarıprogramlardan mezun olarak diploma sahibi olmuşlardır. Bu çalışmada sisteme2015-2016 eğitim öğretim yılında kayıtlı öğrencilerin Facebook bağımlılıklarıaraştırılmıştır. Bu amaçla Bergen Facebook Bağımlılık ölçeği kullanılmıştır.Elde edilen sonuçlara göre araştırmaya katılan öğrencilerin %21,3’ü Facebookbağımlısı ve %15,1’de muhtemel Facebook bağımlısı olarak tespit edilmiştir.İllere göre öğrencilerin Facebook ve Muhtemel Facebook bağımlısı olma oranlarıtespit edilmiş, illere göre dağılım için Moran’ın I otokorelasyon istatistiğihesaplanmıştır. İller kartiller kullanılarak gruplara ayrılmıştır.

Anadolu Üniversitesi,Açıköğretim Sistemi 1982 yılından bu yana örgün eğitim yerine açıktan okuyaraküniversite diploması sahibi olmak isteyen bireylere olanaklar sunmaktadır. Bugünekadar iki milyondan daha fazla birey sistem yardımıyla kayıtlı olduklarıprogramlardan mezun olarak diploma sahibi olmuşlardır. Bu çalışmada sisteme2015-2016 eğitim öğretim yılında kayıtlı öğrencilerin Facebook bağımlılıklarıaraştırılmıştır. Bu amaçla Bergen Facebook Bağımlılık ölçeği kullanılmıştır.Elde edilen sonuçlara göre araştırmaya katılan öğrencilerin %21,3’ü Facebookbağımlısı ve %15,1’de muhtemel Facebook bağımlısı olarak tespit edilmiştir.İllere göre öğrencilerin Facebook ve Muhtemel Facebook bağımlısı olma oranlarıtespit edilmiş, illere göre dağılım için Moran’ın I otokorelasyon istatistiğihesaplanmıştır. İller kartiller kullanılarak gruplara ayrılmıştır.
Yükseköğretimde e-öğrenme ve engellilik
Yükseköğretimde e-öğrenme ve engellilik
Yazar: Arı, Süleyman
Dergi: Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Yükseköğretim,e-öğrenme,engellilik

Jane Seale, Yüksek Öğretimde e-öğrenme veengellilik adlı (e-Learning and Disability in Higher Education: accessibilityresearch and practice, 2006)  yapıtındaortaya koyduğu projesiyle eleştirel engellilik çalışmaları teorisine vepratiğine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Seale bu yapıtında sunduğu eğitimparadigmasıyla engelliler ve dezavantajlılar için bir eğitim modeliönermektedir. Seale’nin ünite 1’de ifade ettiği gibi,  bu kitabın temel amacı “Birçok araç veyöntemin olmasına rağmen uygulayıcılar erişilebilirlik konusunda neden hala birçığır açacak buluşa ihtiyaç duymaktadırlar?”sorusuna yanıt aramaktadır.

Jane Seale, Yüksek Öğretimde e-öğrenme veengellilik adlı (e-Learning and Disability in Higher Education: accessibilityresearch and practice, 2006)  yapıtındaortaya koyduğu projesiyle eleştirel engellilik çalışmaları teorisine vepratiğine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Seale bu yapıtında sunduğu eğitimparadigmasıyla engelliler ve dezavantajlılar için bir eğitim modeliönermektedir. Seale’nin ünite 1’de ifade ettiği gibi,  bu kitabın temel amacı “Birçok araç veyöntemin olmasına rağmen uygulayıcılar erişilebilirlik konusunda neden hala birçığır açacak buluşa ihtiyaç duymaktadırlar?”sorusuna yanıt aramaktadır.