hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Akılcı Duygusal Eğitimin Yatılı ve Yatılı Olmayan Ortaokul Öğrencilerinin Zorbalığa Maruz Kalma Düzeylerine Etkisi
The Effect of Rational Emotive Education on the Levels of Exposure to Bullying Among Boarding and Non-boarding Secondary School Students
Yazar: Baykal, Fatih; Çivitci, Asım
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Akılcı duygusal eğitim,Zorbalık,Zorbalığa maruz kalma,Yatılı ve yatılı olmayan öğrenciler ; Rational-emotive education,Bullying,Exposure to bullying,Boarding and non-boarding school students

Bu araştırmanın amacı, akılcı duygusal eğitimin yatılı ve yatılı olmayan ortaokul öğrencilerinin zorbalığa maruz kalma düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada, yatılı olan ve yatılı olmayan öğrencilerde ayrı ayrı olmak üzere iki deney ve iki kontrol grubu bulunmaktadır. Araştırma grubunu, 15’er katılımcının yer aldığı deney ve kontrol gruplarındaki, toplam 60 yedinci ve sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin akran zorbalığına maruz kalma düzeyleri “Akran Zorbalığı Ölçeği”nin “Kurban” alt ölçeği ile ölçülmüştür. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu, iki faktörlü (2x4) karışık deneysel desen kullanılmıştır. Elde edilen veriler, parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, akılcı duygusal eğitimin yatılı ve yatılı olmayan öğrencilerin zorbalığa maruz kalma düzeylerini azaltmada etkili olduğu ve bu etkinin bir aylık ve üç aylık izleme dönemi sonunda da devam ettiği gözlenmiştir.

The aim of this study is to examine the effect of rational emotive education on the exposure to bullying in boarding and non-boarding secondary school students. In the study there were two experimental and two control groups separately for boarding and non-boarding students. The research was carried out with 15 students in each groups, 60 students in total from the seventh and eighth grade. “Victim” subscale adapted out of the peer bullying scale was used to measure the students’ levels of exposure to peer bullying during the investigation. A two-factor (2x4) mixed pattern with pretest-posttest control group was used in there search. For data analysis, non-parametric tests were used. The findings of there search were as follows: The rational emotive education program applied was effective in reducing boarding and non-boarding students' levels of exposure to bullying. This positive effect was also continued at the end of a monthly and quarterly follow-upperiod.
Uzaktan Eğitim Sürecinde Okul Yöneticilerinin İşkoliklik ve Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi / Investigation of Workaholism and Burnout Levels of School Managers: A Distance Education Period Study
Investigation of Workaholism and Burnout Levels of School Managers: A Distance Education Period Study
Yazar: Özkul, Ramazan
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 12 No. 4, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; School Managers,Workaholicism,Burnout,Distance Education ; Okul yöneticileri,İşkoliklik,Tükenmişlik,Uzaktan Eğitim

Bu araştırma ile uzaktan eğitim döneminde okul yöneticilerinin işkoliklik ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2020-2021 Eğitim öğretim yılında Malatya ili merkez ilçelerindeki (Battalgazi ve Yeşilyurt) ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan 650 okul yöneticisi oluşturmuştur. Bu araştırmada seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örneklem tercih edilmiştir. Araştırmanın örnekleminde okul kademesi ve cinsiyet tabaka olarak kullanılmıştır. Elde edilen verilerden eksik ve hatalı olanların elenmesinden sonra toplamda 251 (K= 28, E= 223) okul yöneticisinden elde edilen veriler analiz için kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul yöneticilerinin işkoliklik ve tükenmişlik düzeylerinin öğrenim düzeyi değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı, okuldaki öğrenci sayısı ve yöneticilik kıdemi değişkenlerine göre anlamlı şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Yapılan korelasyon analizi sonucunda aşırı çalışma ile duyarsızlaşma ve tükenme arasında pozitif yönde orta düzeyde, mesleki başarı ile aşırı çalışma ve kompulsif çalışma arasında ise negatif yönde orta düzeyde anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir.

The purpose of this study is to examine the relationship between the levels of workaholicism and burnout of school managers. The universe of the study consisted of 650 school managers working in primary and secondary schools in the central districts of Malatya province (Battalgazi and Yeşilyurt) in the academic year of 2020-2021. In this study, stratified sampling was preffered among the random sampling method. In the sample of the study, it was used as school level and gender layer. After eliminating the missing and incorrect ones among the obtained data, the data obtained from 251 school managers in total were used for analysis. As a result of the research, it was determined that the levels of workaholicism and burnout of school managers did not differ significantly according to the educational level variable, and that they differ significantly according to the variables of the number of students in the school and the seniority of managers. As a result of the correlation analysis, it was determined that there is a moderate positive correlation between overwork and depersonalization and burnout, and a moderate positive correlation between professional success and overwork and compulsive work.
Yükseköğretim Öğrencilerinin Gelecek Beklentileri: Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Örneği
Future Expectations of Higher Education Students: The Case of Kırşehir Ahi Evran University
Yazar: Işık, Metin; Bahat, İsa
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Beklenti,Gelecek,Yükseköğretim,Öğrenci Beklentisi ; Expectation,Future,Higher Education,Student Expectation

Bu araştırmanın amacı, yükseköğretim öğrencilerinin gelecek beklentilerini ve bu beklentileri etkileyen değişkenleri belirlemektir. Bu amaçla 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Kırşehir Ahi Evran Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerden basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 766 öğrenciye Şimşek (2012) tarafından geliştirilen Gelecek Beklenti Ölçeği (GBÖ) ölçme aracı uygulanmıştır. Ölçek uygulamasıyla elde edilen verilerin analizinde Bağımsız gruplar t testi, ANOVA testi ve Tukey HSD testinden yararlanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre araştırmaya katılan öğrencilerin görüşleri cinsiyet, öğrenim alanı ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Katılımcı öğrencilerin görüşleri incelendiğinde yaş, öğrenim düzeyi, anne ve baba çalışma durumu, ikamet ettiği bölge, aile gelir düzeyi, anne ve baba eğitim düzeyi, kardeş sayısı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir.

The purpose of this research is to determine the future expectations of higher education students and the variables that affect these expectations. For this purpose, the Future Expectation Scale (GBÖ) measurement tool developed by Şimşek (2012) was applied to 766 students who were selected by simple random sampling method from students of different education field and grade level studying at Kırşehir Ahi Evran University in the 2020-2021 academic year. Independent groups t test, ANOVA test and Tukey HSD test were used in the analysis of the data obtained from the scale application. According to the results of the analysis, the views of the students participating in the study differ significantly according to the variables of gender, field of education and grade level. When the opinions of the participant students are examined, there is no significant difference according to the variables of age, education level, mother and father occupation, region of residence, family income level, education level of mother and father, number of siblings.
Öğrenme Stilleri ve Öğretim: Reinert’ın Öğrenme Stilleri Modeli Kategorilerine Uygun Fen Etkinlikleri
Learning Styles and Instruction: Science Activities Designed for Different Learning Styles in Reinert’s Model
Yazar: Sonkaya, Filiz; Bayraktar, Sule
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 12 No. 3, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Learning Styles,Reinert’s learning Styles Model,Science Teaching,Primary School ; Öğrenme Stilleri,Reinert Öğrenme Stili Modeli,Fen Öğretimi,İlkokul

Bu çalışmada öğrenme stillerinin tanımı yapılarak bazı temel öğrenme stilleri modelleri incelenmiştir. Ayrıca bu kapsamda incelenen modellerden biri olan Reinert’ın öğrenme stilleri kategorilerine uygun öğretim etkinlikleri tasarlanmıştır.  Bu bağlamda İlkokul 3. sınıf Fen Bilimleri dersi Maddeyi Tanıyalım ünitesi kapsamındaki “Maddeyi niteleyen özellikler” konusunda Reinert’ın öğrenme stilleri kategorilerine uygun olarak: görsel öğrenenler, işiterek öğrenenler, hareket temelli öğrenenler ve sözel sembollerle öğrenenler için geliştirilen öğrenme etkinlikleri tanıtılmaktadır.  Etkinliklerin öğrenme stillerine uygun öğretim materyali geliştirme hususunda öğretmenlere yol göstereceği umulmaktadır.

In this study, “learning styles” term was defined and some of the principal models of learning styles were examined. In addition, teaching activities were designed in accordance with the learning styles categories of Reinert’s, which was one of the examined models.  In this context, learning activities developed for visual learners, auditory learners, kinesthetic learners and verbal symbols learners for teaching of the subject of “features that define matter” which was included in the “Let's Know Matter” Unit of the Primary School 3rd grade Science course.  It is hoped that the activities will guide teachers in developing teaching materials in accordance with different learning styles.
Okul Müdürlerinin Mesleki Profesyonellik Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması / The Validity and Reliability Study of the Scale of Occupational Professionalism of School Principals
The Validity and Reliability Study of the Scale of Occupational Professionalism of School Principals
Yazar: Yazıcı, Ahmet Şakir; Akyol, Bertan
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 12 No. 4, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Occupation,Professionalism,Occupational professionalism,School principal ; Meslek,Profesyonellik,Mesleki Profesyonellik,Okul Müdürü

Bu çalışmada okul müdürlerinin mesleki profesyonellik düzeylerini belirlemek için bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul, ortaokul ve lise müdürleri oluşturmaktadır. Bu araştırmada ilkokul, ortaokul ve lise müdürleri ile çalışılmıştır. Ölçek için açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizi yapılmıştır. Yapılan AFA sonucunda 22 maddeli ve dört boyutlu bir ölçek oluşmuştur. Toplam açıklanan varyans oranı %56.58’dir.  Bu ölçeğin boyutları şöyle oluşmuştur: Mesleki Etik, Mesleki Özerklik, Mesleki Gelişim ve Karara Katılımı Sağlama. Bu boyutlar üzerinden DFA yapılmıştır. Yapılan DFA ile bu ölçek doğrulanmıştır. DFA sonucunda χ2/sd oranı 1.90; uyum değerleri ise; RMSEA= .05, NNFI= .94., SRMR= .06, AGFI= .89, CFI = .95, NFI= .91, GFI= .91, RMR= .03,   bulunmuştur. Dolayısıyla okul müdürlerinin mesleki profesyonelliklerini belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir.

In the current study, it is aimed to develop a measurement instrument to determine the occupational professionalism levels of school principals. In the study, primary school, secondary school and high school principals were included. Exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) factor analyses were performed for the scale. As a result of the EFA, a 22-item and four-dimensional scale was obtained. The rate of the variance explained by the four dimensionsis 56.58%. The dimensions of this scale are Ensuring Participation in Decisions, Professional Ethics, Professional Development and Professional Autonomy. CFA was run on these dimensions. This scale was confirmed by the CFA. As a result of CFA, χ2/sd ratio was found to be 1.90, and goodness of fit indices were found to be as follows; GFI= .91, AGFI= .89, RMSEA= .05, RMR= .03, SRMR= .06, CFI = .95, NFI= .91, NNFI= .94. Thus, a valid and reliable scale was developed to determine the occupational professionalism of school principals.
(İlköğretim 7.Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Etkinliklerin Temel Beceriler Açısından İncelenmesi
Analysis of the Activities in 7th Grade Turkish Language Course Books for Elementary School According to the Basic Skills
Yazar: Kurudayıoğlu, Mehmet; Tüzel, Sait; Güneş, Seda
Dergi: International Journal of Educational Researchers, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi, Türkçe ders kitabı, etkinlik, temel beceriler

Bu çalışmanın konusunu Türkçe derslerinde yatay olarak bir yılın sonunda; dikey olarak ise sekiz yılın sonunda bireyde geliştirilmesi amaçlanan; temel becerilere (Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim kurma, problem çözme, araştırma, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik) yönelik etkinliklerin program doğrultusunda hazırlanan ders kitaplarında ne ölçüde yer aldığının tespit edilmesi ve ders kitaplarının bu temel becerilere yer verme açısından karşılaştırılması oluşturmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman tarama yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler nicel hale getirilerek tablolaştırılmıştır. Son olarak da elde edilen bu nicel veriler ışığında öneriler geliştirilmeye çalışılmıştır

Bu çalışmanın konusunu Türkçe derslerinde yatay olarak bir yılın sonunda; dikey olarak ise sekiz yılın sonunda bireyde geliştirilmesi amaçlanan; temel becerilere (Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim kurma, problem çözme, araştırma, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik) yönelik etkinliklerin program doğrultusunda hazırlanan ders kitaplarında ne ölçüde yer aldığının tespit edilmesi ve ders kitaplarının bu temel becerilere yer verme açısından karşılaştırılması oluşturmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman tarama yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler nicel hale getirilerek tablolaştırılmıştır. Son olarak da elde edilen bu nicel veriler ışığında öneriler geliştirilmeye çalışılmıştır
Kendi Kendine Yardım Kitaplarının Lisans ve Lisansüstü Öğrencilerinin Hayat Becerilerine Etkisinin İncelenmesi
The Effect of Self-Help Books to the Life Skills of Undergraduate and Graduate Students
Yazar: Uşaklı, Hakan
Dergi: International Journal of Educational Researchers, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Kendi kendine yardım kitapları, Hayat becerileri, Gelecek eğilim, Kişisel gelişim

Buçalışmada kendi kendine yardım (self-help books) kitaplarının lisans ve lisansüstü öğrencilerinin hayat becerilerine olan etkisi incelenmiştir. Araştırmada, empati kurma, öfke yönetimi, benlik saygısını artırma ve aktif dinleme becerisini yerinde kullanma kişiler arası iletişimde hayat becerisi olarak ele alınmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak Empatik Eğilim Ölçeği, açık uçlu görüşme formu ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Veri analizinde tek yönlü varyans analizi ve açık uçlu görüşme formuna verilen yanıtlar kategorilere ayrılarak yüzdelikleri verilmiştir. Veri analizleri sonunda, ülkemizde de yaygın okuyucu kitlesi olan kendi kendine yardım kitaplarının üniversite öğrencilerinin hayat becerilerine katkıda bulunmadığı bulunmuştur. Psiko-eğitim amaçlı bir kısım kitapların Eğitim Psikolojisi, Gelişim ve Öğrenme, Rehberlik gibi eğitim fakültelerince okutulan derslerde tavsiye edilebilir. Ancak İnsan İlişkileri, İletişim gibi üniversitelerde seçmeli ders kapsamında okutulacak derslerde, ders kitaplarının ve kaynak kitapların seçimine dikkat edilmelidir. Kendi kendine yardım kitapları üzerine sınırlandırıcı hiç bir yaptırım yoktur

Buçalışmada kendi kendine yardım (self-help books) kitaplarının lisans ve lisansüstü öğrencilerinin hayat becerilerine olan etkisi incelenmiştir. Araştırmada, empati kurma, öfke yönetimi, benlik saygısını artırma ve aktif dinleme becerisini yerinde kullanma kişiler arası iletişimde hayat becerisi olarak ele alınmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak Empatik Eğilim Ölçeği, açık uçlu görüşme formu ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Veri analizinde tek yönlü varyans analizi ve açık uçlu görüşme formuna verilen yanıtlar kategorilere ayrılarak yüzdelikleri verilmiştir. Veri analizleri sonunda, ülkemizde de yaygın okuyucu kitlesi olan kendi kendine yardım kitaplarının üniversite öğrencilerinin hayat becerilerine katkıda bulunmadığı bulunmuştur. Psiko-eğitim amaçlı bir kısım kitapların Eğitim Psikolojisi, Gelişim ve Öğrenme, Rehberlik gibi eğitim fakültelerince okutulan derslerde tavsiye edilebilir. Ancak İnsan İlişkileri, İletişim gibi üniversitelerde seçmeli ders kapsamında okutulacak derslerde, ders kitaplarının ve kaynak kitapların seçimine dikkat edilmelidir. Kendi kendine yardım kitapları üzerine sınırlandırıcı hiç bir yaptırım yoktur
Model Oluşturma ve Bilgisayar Destekli Öğretimin Akademik Başarı Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi
The Investigation of Effects of Modelling and Computer Assisted Instruction on Academic Achievement
Yazar: Güneş, M.handan; Çelikler, Dilek
Dergi: International Journal of Educational Researchers, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Hücre bölünmesi, modelleme, bilgisayar destekli öğretim (BDÖ)

Buçalışmada, model oluşturma ve bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısını nasıl etkilediği incelenmiştir. Bu amaçla Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği 2.sınıf öğrencilerinden 132 öğrenci ile hücre bölünmesi konusunda çalışma yapılmıştır. Çalışmada, kontrol grubu, modelleme grubu ve bilgisayar destekli grup olarak üç grup oluşturulmuş ve hücre bölünmesi konusu üç farklı yöntemle anlatılmıştır. Yapılan ön test- son test başarı testleri sonucunda gruplar arasında önemli farklar olduğu gözlenmiştir. Geleneksel öğretimin yapıldığı kontrol grubu en başarısız grup olarak belirlenmiş ve en başarılı grup ise modelleme grubu olmuştur. Öğrencilerin yardımcı öğretim araçları kullanıldığında daha başarılı oldukları ve özellikle yaparak daha iyi öğrendikleri saptanmıştır

Buçalışmada, model oluşturma ve bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısını nasıl etkilediği incelenmiştir. Bu amaçla Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği 2.sınıf öğrencilerinden 132 öğrenci ile hücre bölünmesi konusunda çalışma yapılmıştır. Çalışmada, kontrol grubu, modelleme grubu ve bilgisayar destekli grup olarak üç grup oluşturulmuş ve hücre bölünmesi konusu üç farklı yöntemle anlatılmıştır. Yapılan ön test- son test başarı testleri sonucunda gruplar arasında önemli farklar olduğu gözlenmiştir. Geleneksel öğretimin yapıldığı kontrol grubu en başarısız grup olarak belirlenmiş ve en başarılı grup ise modelleme grubu olmuştur. Öğrencilerin yardımcı öğretim araçları kullanıldığında daha başarılı oldukları ve özellikle yaparak daha iyi öğrendikleri saptanmıştır
Ardışık İki Dilli Çocuklar ile Tek Dilli Çocuklarda Üstdilbilimsel Gelişimin Karşılaştırılması
Comparison of Metalinguistic Development in Sequential Bilinguals and Monolinguals
Yazar: Beceren, Sedat
Dergi: International Journal of Educational Researchers, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: üstdilbilimsel farkındalık, fonolojik farkındalık, kelime farkındalık, ardışık iki dillilik, tek dillilik

Bu çalışmanın amacı Türkçe-İngilizce ardışık iki dilli bir çocuk ile Türkçe tek dilli diğer bir çocuğun üstdilbilimsel gelişiminin (kelime farkındalık ve fonolojik farkındalık açısından) karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya 8 yaşında iki ilkokul ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Her iki çocuğun üstdilbilimsel gelişim performansları kelime farkındalık ve fonolojik farkındalık ile ilgili üçer görev uygulanarak karşılaştırılmıştır. Kelime farkındalık ile ilgili görevlerin sonuçlarına göre Türkçe-İngilizce ardışık iki dilli çocuk kelime ayırma görevinde ve kelime yer değiştirme görevinde Türkçe tek dilli çocuktan daha başarılıdır. Kafiye tanıma, Son fonem düşürme ve fonem harmanlama görevlerini içeren Fonolojik farkındalık ölçümlerinin sonuçlarına göre iki dillilik bir fark yaratmamıştır. Sonuçlar iki dilliliğin üstdilbimsel gelişime etkisi açısından incelenmiş ve tartışılmıştır

Bu çalışmanın amacı Türkçe-İngilizce ardışık iki dilli bir çocuk ile Türkçe tek dilli diğer bir çocuğun üstdilbilimsel gelişiminin (kelime farkındalık ve fonolojik farkındalık açısından) karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya 8 yaşında iki ilkokul ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Her iki çocuğun üstdilbilimsel gelişim performansları kelime farkındalık ve fonolojik farkındalık ile ilgili üçer görev uygulanarak karşılaştırılmıştır. Kelime farkındalık ile ilgili görevlerin sonuçlarına göre Türkçe-İngilizce ardışık iki dilli çocuk kelime ayırma görevinde ve kelime yer değiştirme görevinde Türkçe tek dilli çocuktan daha başarılıdır. Kafiye tanıma, Son fonem düşürme ve fonem harmanlama görevlerini içeren Fonolojik farkındalık ölçümlerinin sonuçlarına göre iki dillilik bir fark yaratmamıştır. Sonuçlar iki dilliliğin üstdilbimsel gelişime etkisi açısından incelenmiş ve tartışılmıştır
Öğretmenlerin Profesyonel Öğrenmesini Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi
Investigating Factors Affecting Teachers’ Professional Learning
Yazar: İnceçay, Volkan; Bakioğlu, Ayşen
Dergi: International Journal of Educational Researchers, Vol. 1 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Öğretmen, Profesyonel Gelişme, Eğitim Yönetimi, Hizmetiçi Eğitim

Bu çalışmada öğretmenlerin, profesyonel öğrenmelerini etkileyen faktörlerin öğretmenler tarafından nasıl algılandığı ve hangi bağımsız ve bağımlı değişkenlere göre farklılaştığı tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2006–2007 eğitim – öğretim yılında İstanbul ilinin Kadıköy ve Ümraniye ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmî ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler oluşturmuştur. Örneklem, işaretlenmiş anket formları değerlendirilmeye alınan 482 öğretmenden oluşmuştur. Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim alma durumuna göre okul kültürü ve öğretmenlerin kendisi alt boyutlarında, mesleği tercih nedeninde, okul yönetimi alt boyutunda, sınıf mevcudunda eğitim politikası belirleyicileri ve okul yönetimi alt boyutlarında, okul mevcudu değişkeninde ise okul kültürü alt boyutunda farklılaşma olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda faktörlerin madde bazında cinsiyete, hizmet içi eğitim alma durumuna, öğretmenlerin kariyer evrelerine, sınıf mevcudu değişkenine göre farklılaştığı bulunmuştur. Bulgular doğrultusunda öneriler oluşturulmuştur

Bu çalışmada öğretmenlerin, profesyonel öğrenmelerini etkileyen faktörlerin öğretmenler tarafından nasıl algılandığı ve hangi bağımsız ve bağımlı değişkenlere göre farklılaştığı tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2006–2007 eğitim – öğretim yılında İstanbul ilinin Kadıköy ve Ümraniye ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmî ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler oluşturmuştur. Örneklem, işaretlenmiş anket formları değerlendirilmeye alınan 482 öğretmenden oluşmuştur. Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim alma durumuna göre okul kültürü ve öğretmenlerin kendisi alt boyutlarında, mesleği tercih nedeninde, okul yönetimi alt boyutunda, sınıf mevcudunda eğitim politikası belirleyicileri ve okul yönetimi alt boyutlarında, okul mevcudu değişkeninde ise okul kültürü alt boyutunda farklılaşma olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda faktörlerin madde bazında cinsiyete, hizmet içi eğitim alma durumuna, öğretmenlerin kariyer evrelerine, sınıf mevcudu değişkenine göre farklılaştığı bulunmuştur. Bulgular doğrultusunda öneriler oluşturulmuştur