hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
The Effect of Drama on the Creative Imagination of Children in Different Age Groups
The Effect of Drama on the Creative Imagination of Children in Different Age Groups
Yazar: Gündoğan, Aysun; Arı, Meziyet; Gönen, Mübeccel
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Creative Imagination, Drama, Different Age Groups ; Yaratıcı Hayal Gücü, Drama, Farklı Yaş Grupları

Hayal gücü, yaratıcı fikirlerin ortaya çıkması için gereklidir. Uygun eğitim programları, özellikle de uygun etkinliklerin yer aldığı drama programları aracılığıyla yaratıcı hayal gücü geliştirilebilir. Bu makale, farklı yaş gruplarındaki çocukların yaratıcı hayal güçleri üzerinde dramanın etkisinin farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktadır. Bu araştırmanın deney grubunu bir ilköğretim okulundan 60 çocuk (10 yaş grubundan 30, 13 yaş grubundan 30) oluştururken, kontrol grubunu çocukların birbirinden etkilenmemeleri için sosyo-ekonomik olarak eş düşünülen başka bir ilköğretim okulundan 60 çocuk (10 yaş grubundan 30, 13 yaş grubundan 30) oluşturmaktadır. Drama programı, her iki yaş grubundaki deney grubuna ayrı ayrı haftada dört saat toplam 48 saat uygulanmış, kontrol grubuna uygulanmamıştır. Ölçme aracı olarak Kujawski Yaratıcı Hayal Gücü Testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemli t testi ve eşleştirilmiş gruplar için t testi kullanılmıştır. Drama öncesi ve sonrası uygulanan yaratıcı hayal gücü test sonuçlarına göre, drama programının çocukların yaratıcı hayal güçlerinin gelişiminde olumlu bir etkisi vardır. Dramanın farklı yaş gruplarına göre etkisi incelendiğinde, hazırlanan drama programı 13 yaş çocuklarına göre 10 yaş çocuklarında daha fazla etkilidir.

Imagination is necessary for creative ideas to emerge. The creative imagination can be developed by suitable education programs especially by drama programs with suitable activities. This article presents findings on whether the effect of drama on the creative imagination of children in different age groups differentiate or not. The experiment group of this research is comprised of 60 children (30 from the age group of 10, 30 from the age group of 13) from a regular primary school and the control group is comprised of 60 children (30 from the age group of 10, 30 from the age group of 13) from another primary school both with the equal socio-economic background in order to avoid children effect each other. The drama program was implemented to the experiment group of both age groups separately as 48 hours in a week. However, this program was not implemented to the control group. The Kujawski Creative Imagination Test was used as the measurement instrument. For analysis of the data, the independent samples t test and paired samples t test were utilized. From the results of the creative imagination test applied before and after the drama, it was shown that a drama program has a positive effect on development of the creative imagination of children. When the effects of drama in different age groups is examined, the prepared drama program is more effective on 10 year old children than 13 year old children.
İngilizce Öğretmen Adaylarının Mesleki Gelişime ve Lisans Eğitimine Yönelik Görüşleri
İngilizce Öğretmen Adaylarının Mesleki Gelişime ve Lisans Eğitimine Yönelik Görüşleri
Yazar: İnal, Sevim; Büyükyavuz, Oya
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: English teacher trainees, teaching as a profession. ; İngilizce öğretmen adayları, öğretmenlik mesleği.

Bu çalışmanın amacı, Türk eğitim sistemine bağlı okullarda görev alacak İngilizce öğretmen adaylarının almakta oldukları lisans eğitimine ilişkin görüşlerini saptamak ve göreve başladıktan sonra mesleki açıdan kendilerini nasıl geliştireceklerini belirleyip elde edilen bulgular ışığında öneriler geliştirmektir. Bu çalışmaya, İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan 214 öğrenci katılmıştır. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Mesleki Gelişime ve Lisans Eğitimine Yönelik görüş anketi kullanılmıştır. Ayrıca katılımcılara, mesleki açıdan kendilerini nasıl geliştirmeyi düşündüklerine ve aldıkları lisans eğitimine yönelik görüşlerini almak üzere iki açık uçlu soru sorulmuştur. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlardan temalar oluşturulmuştur. Verilerin analizinde yüzde ve frekans hesaplamaları kullanılmıştır. Araştırma sonunda, adayların bilgilerini sınayan merkezi sınavlara girme isteğinde oldukları, staj süresinin yeterli fakat içeriğinin yetersiz görüldüğü, hizmet içi eğitim almaya istekli oldukları, lisansüstü eğitime önem verdikleri, kedilerinden daha deneyimli meslektaşlarıyla bilgi alışverişi istedikleri, akran değerlendirmesi konusuna olumlu baktıkları yönünde görüşler bulunmuştur.

The purpose of the present study is twofold; it finds out Turkish EFL teacher trainees’ opinions and perceptions of their pre-service education, and explores how the trainees will improve themselves and catch up the latest development once they become teachers. Additionally, the participants were asked two open-ended questions which also explores their opinions on the same topic. The emerging themes of these questions were categorized. Descriptive statistics was used to analyse the data. The subjects of the study include 214 EFL teacher trainees. The data was collected through a survey developed by the researchers. The results shows that the trainees are apt to confer with their experienced colleagues, have peer observation, attend teacher training seminars and take a central exam to examine their knowledge of profession and keep them up-to-date. Also, the trainees asserted that they are happy with the length of the teaching practice but not with the content.
Exploring the Perceived Barriers to Innovativeness: Views of Turkish Pre-Service Teachers as Technology Leaders
Exploring the Perceived Barriers to Innovativeness: Views of Turkish Pre-Service Teachers as Technology Leaders
Yazar: Kılıçer, Kerem; Odabaşı, H Ferhan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: innovativeness, barriers, adopter groups, higher education ; yenilikçilik, engel, yenilikçilik kategorileri, yüksek eğitim

İçinde bulunduğumuz yüzyılda, yenilik kavramının küresel anlamdaki değeri giderek artmaktadır. Buna paralel olarak yenilikçilik artık gelişmenin anahtarı ve fark yaratmanın olmazsa olmazı olarak görülmektedir. Özellikle son yıllarda üretilen yenilik miktarındaki hızlı artışla birlikte yeniliklere verilmesi gereken tepki süresinin kısalması, bireysel anlamdaki yenilikçiliğin gerekliliğini daha da hissedilir kılmıştır. Yenilikçi bireylere duyulan bu gereksinim, genel anlamda eğitimcilere önemli sorumluluklar yüklemektedir. Araştırma, teknoloji lideri konumundaki Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) öğretmen adaylarının yenilikçiliğin önünde engel olarak algıladıkları durumların belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Türkiye genelindeki 26 üniversitenin BÖTE bölümünde öğrenim gören 777 dördüncü sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının en çok kurumsal boyuttaki durumları yenilikçiliğe ilişkin engel olarak gördüğü ve eğitim kurumlarındaki öğretim sürecinin niteliğiyle ilgili durumları teknolojik altyapı ve kurum kültürüne göre daha çok engel olarak algıladığı belirlenmiştir.

In the new millennium, the value of innovation increases in global scale and innovation is regarded as the key to development and a pivotal element of making a difference. With the significant increase in the number of technological innovations in recent years, resulting in shorter times for adoption of innovations, individual innovativeness became a necessity, thus giving responsibility to educators generally. This research was conducted with the intent of the detection of perceived barriers to innovativeness by pre-service teachers as technology leaders. The research was conducted with 777 fourth-grade students studying in the Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) departments of 26 public universities in Turkey. As a result of the research, it was found out that pre-service teachers see institutional factors as the greatest barrier to innovativeness and regard the process of learning in educational institutions as more of a barrier than technological infrastructure and corporation culture.
Turkish Young Language Learners&apos; Attitudes Towards English
Turkish Young Language Learners&apos; Attitudes Towards English
Yazar: Kızıltan, Nalan; Atlı, İşil
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Young language learners, language attitude, language skills, second language acquisition, EFL ; İlköğretim okulları, İngilizce dersleri, tutum, dil becerileri, ilköğretim öğrencileri

Bu çalışma 2006-2007 akademik yılında, Türkiye’de ilköğretim okullarındaki öğrencilerin İngilizceye ve İngilizce derslerine karşı olan tutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, ilköğretim birinci kademede İngilizceye yeni başlayan 4. sınıf öğrencileri ile sınırlı tutulmuştur. 4. sınıf öğrencilerinin İngilizceye ve İngilizce derslerine karşı olan tutumlarını belirlemek için iki sormaca geliştirilmiştir. Elde edilen veriler, 4. sınıf öğrencilerinin büyük bir bölümünün İngilizce dil becerilerine, ders araç-gereçlerine ve etkinliklere karşı tutumlarının olumlu olduğunu ve öğrencilerin İngilizceye karşı olan tutumlarının becerilere ve öğrenme ortamına göre farklılık gösterdiği göstermiştir. Cinsiyetler açısından öğrencilerin dil tutumları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır.

This study has been conducted in fourteen 4th graders’ classrooms in Turkish curriculum laboratory elementary schools in seven cities of Turkey during the academic year 2006-2007 in order to find out young language learners’ attitudes towards English and English lessons in Turkish elementary schools. To determine young language learners’ attitudes towards English language inside and outside the classroom, two questionnaires have been developed. The findings of the study have revealed that the pupils seem to have developed positive attitudes towards English language skills and sub skills, materials, the course book, and activities. It has been found out that the attitudes of the pupils change significantly according to language skills and learning environment. There is not a significant difference in the attitudes of pupils towards English according to gender.
The Impact of Gender Difference on Effective Communication Between Learners of English Language and Native Speakers of English
The Impact of Gender Difference on Effective Communication Between Learners of English Language and Native Speakers of English
Yazar: Koçoğlu, Zeynep
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Gender, Communication Strategies, English Language Teaching ; Cinsiyet, iletişim stratejileri, İngiliz Dili Eğitimi.

Bu çalışma, cinsiyet farkının İngilizce öğrenenenlerin anadili İngilizce olan kişiler ile konuşurken kullandığı iletişim stratejilerine etkisini araştırmaktadır. 10 Türk öğrenci 10 anadili İngilizce olan kişiler ile eşleştirilmiş ve 10 dakikalık konuşmalar yapmışlardır. Veri toplama teknikleri olarak özgeçmiş anketi, gözlem, deney sonrası anket ve görüşmeler kullanılmıştır. Veri analizinde ise Faerch ve Kasper’ın (1983) geliştirdiği iletişim stratejileri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre konuşulan kişinin cinsiyeti Türk öğrencilerinin kullandığı iletişim stratejilerini etkilemiştir. Bir başka deyişle, öğrencinin cinsiyetinden ziyade konuşulan yabancının cinsiyeti iletişim stratejilerinin kullanımında etkili olmuştur. Bunun yanısıra, Türk erkek ve Türk kız öğrencilerin kullandığı iletişim stratejileri benzerlik göstermiştir

This study investigated the influence of gender on English learners' production of communication strategies while interacting with native speakers of English. Ten Turkish EFL students were paired with 10 native speakers of English, producing a total of 20 (10-minute long) conversations. Data collection procedures consisted of a background questionnaire, observation, a post-session questionnaire and an interview. A modified version of Faerch and Kasper's (1983) framework of communication strategies was used in data analysis to identify communication strategies employed by Turkish EFL students when conversing with native speakers of English. The findings revealed that the gender of the native speaker of English, rather than the gender of the students had an important impact on the Turkish EFL students' communication strategy use. Furthermore, more similarities rather than differences between male and female Turkish EFL students in the communication strategies used was seen when the interlocutor was not taken into consideration.
Dereceli Puanlama Anahtarıyla, Genel İzlenimle ve İkili Karşılaştırmalar Yöntemiyle Yapılan Değerlendirmelerin Karşılaştırılması
Dereceli Puanlama Anahtarıyla, Genel İzlenimle ve İkili Karşılaştırmalar Yöntemiyle Yapılan Değerlendirmelerin Karşılaştırılması
Yazar: Ömür, Seçil; Erkuş, Adnan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: rating scales, rubric, paired comparison method. ; derecelendirme ölçekleri, dereceli puanlama anahtarı, ikili karşılaştırmalar yöntemi.

Bu çalışmada, üç farklı şekilde (genel izlenimle, dereceli puanlama anahtarıyla ve Thurstone ikili karşılaştırmalar yöntemiyle) puanlanan ve değerlendirilen kompozisyonlardan elde edilen verilere dayanarak, üç farklı değerlendirmenin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla “Kompozisyon Yazmaya İlişkin Dereceli Puanlama Anahtarı” geliştirilmiştir. Dereceleme ölçeğinin davranış ölçütlerinin nasıl bir yapı sergilediğini görebilmek için faktör analizi yapılmış ve hem tüm ölçeğin hem de üç ana bileşenin tek faktörlü olduğu ve Cronbach α katsayılarının oldukça yüksek çıktığı gözlenmiştir. Seçilen iki kompozisyon için dereceli puanlama anahtarı ile yapılan değerlendirmelerin güvenirliklerine test tekrar test yöntemi ile bakılmıştır. Yargıcıların kompozisyonları değerlendirmeleri sonucunda, hangi değerlendirme yapılırsa yapılsın kompozisyonların sıralamalarında bir değişikliğin olmadığı gözlenmiştir. Farklı yargıcıların beş ayrı kompozisyonu, genel izlenimle ve dereceli puanlama anahtarı ile puanlanmasında puanlayıcı güvenirliğinin belirlenmesinde G katsayıları hesaplanmış ve bu katsayılar yüksek bulunmuştur.

This study investigates comparison of three different evaluation types based on the data of the compositions which have been going to be rated and evaluated in three different types (overall impression, rubric and Thurstone’s method of paired comparison). Firstly, “The Rubric For Writing Composition” was constructed which was going to be used as a tool for evaluating writing skill. It is observed that, one factor explatory solution which is done to group of behavior criteria of rating scale constructed as rubric is accurate for both scale and its three components. Additionally, Cronbach alpha coefficients calculated for major and minor criteria of all composition is observed to be high. The relationship among rates of compositions which are evaluated with the rubric by the same judges found positive and significant. It is observed that there is no change in rank order of compositions for three different evaluation types. For determining rating reliability, G coefficients were calculated for overall impression and rubric evaluation and these coefficients are found as high.
Öğretmen Adaylarının Erozyon Kavramına Yönelik Algıları: Fenomenografik Bir Araştırma
Öğretmen Adaylarının Erozyon Kavramına Yönelik Algıları: Fenomenografik Bir Araştırma
Yazar: Özgen, Nurettin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Erosion, geography education, phenomenography, perception of erosion, preservice teacher ; Erozyon, coğrafya eğitimi, fenomenografi, erozyon algısı, öğretmen adayı.

Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının erozyon kavramına yönelik algılarını fenomenografik bir yöntemle analiz etmektir. Araştırmada veri toplama aracı olarak üç sorudan oluşan açık uçlu bir anket formu kullanılmıştır ve uygulama 159 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının anket sorularına verdikleri cevaplar değerlendirilmiş ve bu değerlendirmelere göre erozyon kavramı algılarının 5 kategoriye ayrıldığı ve erozyonu önlemek için de 13 farklı çözüm önerisinde bulundukları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının erozyonu önlemeye yönelik görüşleri incelendiğinde, sınıf öğretmeni adaylarının ‘12’, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ‘8’ ve fen bilgisi öğretmen adaylarının ise ‘2’ çözüm önerisinde bulundukları saptanmıştır. Erozyon kavramının tanımlanmasında ve erozyonu önlemeye yönelik çözüm önerilerinde, öğretmen adaylarının farklı görüş ifade etmelerinin fenomenografik araştırmanın amacına uygun olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this study is to analyze the perception of preservice teachers regarding the concept of erosion using a phenomenographic method. In the study, an open-ended questionnaire form consisting of three questions was used as data collection tool and it was applied to 159 preservice teachers. The responses of the preservice teachers to the questions in the questionnaire were evaluated and according to this evaluation it was determined that their perception of erosion was separated into 5 categories and they had 13 different solutions for preventing the erosion. When the opinions of the preservice teachers regarding the prevention of erosion were examined, it was determined that the elementary preservice teachers had ‘12’, social sciences preservice teacher had ‘8’, and science preservice teacher had ‘2’ solutions. In defining the concept of erosion and in suggestions for solutions for preventing the erosion, it was determined that the preservice teachers’ having different opinions was appropriate to the aim of the phenomenographic study.
Reliability and Validity of the Turkish Version of the Web-Based Learning Environment Instrument (WEBLEI)
Reliability and Validity of the Turkish Version of the Web-Based Learning Environment Instrument (WEBLEI)
Yazar: Özkök, Alev
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Web-based education, scale validation, confirmatory factor analysis, psychosocial learning environment. ; Web-tabanlı öğrenme, ölçek uyarlama, doğrulayıcı faktör analizi, psikososyal öğrenme ortamları.

Bu araştırmada, Web-tabanlı Öğrenme Ortamı Ölçeği’nin (Chang ve Fisher, 2003) Türkçe formunun oluşturulması ve ölçeğin Türkçe formunun Türkiye’nin sosyokültürel yapısına uygunluğu, psikometrik özellikleri açısından araştırılması amaçlanmıştır. Web-tabanlı öğrenme ortamlarının psikolojik ve sosyolojik atmosferine yönelik öğrenci algılarının ölçülmesi için Chang ve Fisher (2003) tarafından geliştirilen Web-tabanlı öğrenme ortamı ölçeği dört farklı boyutta yer alan 32 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutlar; erişim, etkileşim, memnuniyet, içerik yönetimi. Ölçeğin Türkçe formu Türkiye’deki dört üniversitede öğrenim gören 772 öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Webtabanlı öğrenme ortamı ölçeğinin Türkçe formundan elde edilen ölçümlerin çözümlenmesinde doğrulayıcı faktör analizine başvurulmuş ve beş farklı model sınanmıştır. Bu modellerden elde edilen faktör çözümlemesi sonucunda 32 maddenin dört farklı alt boyuta yer aldığı ilişkili dört faktörlü modele ilişkin veri-model uyum değerleri ve bağıntılarından anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Bununla birlikte ölçme aracından elde edilen verilerin güvenirliği (Cronbach Alfa) ile test edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, Web-tabanlı Öğrenme Ortamı Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

This study was designed to test the validity and reliability of the Web-based Learning Environment Instrument (WEBLEI). Developed by Chang and Fisher (2003), the WEBLEI is a four-factor scale that measures the access, interaction, response and results. The multidimensional construct assesses student perceptions of four core aspects of the Web-based learning environment. The psychometric properties of the Turkish form of the WEBLEI were examined using a sample of 772 post-secondary students from Turkey. A series of CFA were performed to test four models to compare differing conceptualizations of the underlying structure of the WEBLEI to examine whether the WEBLEI comprises four sub-constructs, proposed by Chang and Fisher (2003). Results indicated that the psychometric properties of correlated four-factor model were a satisfactory fit data. Present findings evidence that the WEBLEI is valid and reliable measure of Turkish students’ perceived web-based learning environments traits.
İlköğretim Okullarında Öğretmen Veli İlişkilerinde Veliye Yönelik Psikolojik Yıldırma Davranışları
İlköğretim Okullarında Öğretmen Veli İlişkilerinde Veliye Yönelik Psikolojik Yıldırma Davranışları
Yazar: Sabancı, Ali; Yücel, Esra
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: mobbing, mobbing in educational organizations, parent-school- relations. ; psikolojik yıldırma, yıldırma, eğitim örgütlerinde mobbing, okul aile ilişkileri.

Araştırma nitel ve nicel yöntemlerle karma olarak desenlenmiştir. Araştırma 2010–2011 ve 2011-2012 eğitim öğretim yıllarında yürütülmüştür. Araştırmanın amacı Antalya ili ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenler ve aynı okullarda öğrenim görmekte olan öğrencileri bulunan velilerin psikolojik yıldırma kavramı hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya katılan okullar ve bu okullardan seçilen öğretmenler nitel aşamada maksimum çeşitlilik örneklemesi ile veliler ise ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Veriler paralel iki ayrı yarıyapılandırılmış soru formu kullanılarak toplanmıştır. Görüşmelerin çözümlenmesinde içerik analizi yapılmıştır. Nicel aşamada ise örneklem Antalya ili merkez ilköğretim okullarından örneklem genişliği tablolarından yararlanılarak yansızlık kuralına göre seçilen 381 öğretmen ile 384 öğrenci velisinden oluşmuştur. Bu aşamada veriler nitel aşamada elde edilen temalara dayalı iki ayrı anketle toplanmış, SPSS paket programından yararlanılarak analiz edilmiştir. Nitel verilere dayalı olarak psikolojik yıldırma davranışları betimlenmiş, bu davranışların nedenleri ve etkileri belirlenmiştir. Araştırmanın nicel aşamasında betimlenen psikolojik yıldırma davranışlarının genel görüşü de yansıttığı; bu davranışların nedenlerine ve sonuçlarına ilişkin görüşlerin ise düşük düzeyde kabul gördüğü anlaşılmıştır.

The research was conducted using mixed methods: Qualitative and quantitative. The research was carried on in 2010- 2011 and 2011-2012 education years. The purpose of the study is to determine the views of teachers and parents about mobbing behaviours towards parents reflected by teachers. In the qualitative research stage the schools and teachers were determined according to maximum variation sampling method but parents were chosen by criterion sampling. Two semi-structured interview forms with parallel questions were used. The data were analyzed by content analysis. In the quantitative research stage the sample consisted of 381 teachers and 384 parents chosen from the schools in the central provinces of Antalya using sample size tables and random sampling. Quantitative data were collected by two questionnaires based on the items constructed through qualitative stage. The data were analysed using SPSS package programme. As a result it can be asserted that mobbing behaviours, their causes and consequences, were determined qualitatively and only mobbing behaviours were confirmed quantitatively.