hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
5E Öğrenme Modeline Dayalı Bilgisayar Animasyonları Destekli Öğretim Materyali Tasarlama: “Tepkimelerde Hız ve Denge” Ünitesi Örneği
5E Öğrenme Modeline Dayalı Bilgisayar Animasyonları Destekli Öğretim Materyali Tasarlama: “Tepkimelerde Hız ve Denge” Ünitesi Örneği
Yazar: Ceylan, Nazan; Seçken, Nilgün
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: 5E öğrenme modeli,Animasyon,Tepkimelerde hız ve denge,Sanal laboratuvar,Eğitsel bilgisayar oyunları

Kimyasal dengeünitesindeki kavramların, soyut yapıları ve öğrencilerin bu kavramlarınsembolik, makro ve mikro boyutları arasında ilişki kuramamasından dolayıgeleneksel yaklaşımlar ile kazandırılmasında zorluklar yaşanmaktadır. Diğer birsorun ise bu gibi soyut kavramların öğretiminde kullanılabilecek uygun öğretimmateryallerinin sınırlılığıdır. Yapılandırmacı yaklaşım öğrencilerin günlükyaşam deneyimlerine dayanmaktadır. Soyut kavramların öğretiminde karşılaşılansorunların çözümünde; bilgisayar teknolojisinin kullanımı, günlük hayatörnekleri ile zenginleştirilmiş, soyut kavramları somutlaştıracak veöğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıracak bilgisayar destekli öğretim (BDÖ)materyallerinin geliştirilmesi kavramların somutlaştırılmasına katkısağlayacaktır. Bu çalışmada ortaöğretim kurumlarında kimya dersi kapsamında 11.sınıf öğretim programında yer alan “Tepkimelerde Hız ve Denge” konusunda 5Eöğrenme modeli esas alınarak animasyon ve eğitsel bilgisayar oyunu destekli öğretimmateryali geliştirmek ve geliştirilen bu materyalin pilot uygulamasını yaparakson şeklini vermek amaçlanmıştır. 5E öğrenme modeli esas alınarak geliştirilen materyalADDIE modeli kullanılarak hazırlanmıştır.  Yazılımın güncellenmesi için 12 lise öğrencisiile pilot uygulama yapılmıştır. Pilot uygulamanın sonuçları ve uzmanlarınönerisi ile yazılıma son şekli verilmiştir.

Kimyasal dengeünitesindeki kavramların, soyut yapıları ve öğrencilerin bu kavramlarınsembolik, makro ve mikro boyutları arasında ilişki kuramamasından dolayıgeleneksel yaklaşımlar ile kazandırılmasında zorluklar yaşanmaktadır. Diğer birsorun ise bu gibi soyut kavramların öğretiminde kullanılabilecek uygun öğretimmateryallerinin sınırlılığıdır. Yapılandırmacı yaklaşım öğrencilerin günlükyaşam deneyimlerine dayanmaktadır. Soyut kavramların öğretiminde karşılaşılansorunların çözümünde; bilgisayar teknolojisinin kullanımı, günlük hayatörnekleri ile zenginleştirilmiş, soyut kavramları somutlaştıracak veöğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştıracak bilgisayar destekli öğretim (BDÖ)materyallerinin geliştirilmesi kavramların somutlaştırılmasına katkısağlayacaktır. Bu çalışmada ortaöğretim kurumlarında kimya dersi kapsamında 11.sınıf öğretim programında yer alan “Tepkimelerde Hız ve Denge” konusunda 5Eöğrenme modeli esas alınarak animasyon ve eğitsel bilgisayar oyunu destekli öğretimmateryali geliştirmek ve geliştirilen bu materyalin pilot uygulamasını yaparakson şeklini vermek amaçlanmıştır. 5E öğrenme modeli esas alınarak geliştirilen materyalADDIE modeli kullanılarak hazırlanmıştır.  Yazılımın güncellenmesi için 12 lise öğrencisiile pilot uygulama yapılmıştır. Pilot uygulamanın sonuçları ve uzmanlarınönerisi ile yazılıma son şekli verilmiştir.
Lise Öğrencilerinin Geometrik Yapı Metinlerini Okuma Anlayışlarının Değerlendirilmesi; Kare Örneği
Lise Öğrencilerinin Geometrik Yapı Metinlerini Okuma Anlayışlarının Değerlendirilmesi; Kare Örneği
Yazar: Baysal, Emre; Gürefe, Nejla
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Okuma Okuryazarlığı,Geometrik Yapı Metni,Lise Öğrencileri

Bu çalışmada lise öğrencileriningeometrik yapı metinlerini okuma anlayışları değerlendirilmek istenmiştir. Çalışmanitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenindedir. Çalışmanın katılımcılarınıTürkiye’nin batısındaki bir devlet lisesinde eğitim alan 11. sınıföğrencilerden beş kız oluşturmuştur. Birebir görüşmeler yoluyla verilerintoplandığı çalışmada öğrencilere karenin oluşumuna ilişkin geometrikyapı metinleri ile birlikte dokuz sorudan oluşan bir görüşme formu verilmiştir.Görüşme formundaki sorular geometriye ilişkin bulma ve tanıma, yorumlama vebağlantı kurma, yansıtma ve sonuç çıkarma olmak üzere üç kategoriyi içerecekniteliktedir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadaöğrencilerin özellikle sembolleri ve terimleri tanıma ve onlara ilişkinaçıklama yapma noktasında sıkıntı yaşadıkları belirlenmiştir.

Bu çalışmada lise öğrencileriningeometrik yapı metinlerini okuma anlayışları değerlendirilmek istenmiştir. Çalışmanitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenindedir. Çalışmanın katılımcılarınıTürkiye’nin batısındaki bir devlet lisesinde eğitim alan 11. sınıföğrencilerden beş kız oluşturmuştur. Birebir görüşmeler yoluyla verilerintoplandığı çalışmada öğrencilere karenin oluşumuna ilişkin geometrikyapı metinleri ile birlikte dokuz sorudan oluşan bir görüşme formu verilmiştir.Görüşme formundaki sorular geometriye ilişkin bulma ve tanıma, yorumlama vebağlantı kurma, yansıtma ve sonuç çıkarma olmak üzere üç kategoriyi içerecekniteliktedir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadaöğrencilerin özellikle sembolleri ve terimleri tanıma ve onlara ilişkinaçıklama yapma noktasında sıkıntı yaşadıkları belirlenmiştir.
Eğitim Örgütleri İçin Anlamlı İş Ölçeği
Meaningful Work Scale for Educational Organizations
Yazar: Göçen, Ahmet; Terzi, Ragıp
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Meaningful Work,Scale Development,Teachers,Motivation ; Anlamlı İş,Ölçek Geliştirme,Öğretmenler,Motivasyon

Anlamlı iş, kişinin hayat amaçları doğrultusunda“sahip olduğum işi neden yapıyorum, neden bu işyerindeyim” sorularınıncevaplarını içerir. İşte anlam kişinin işiyle hayat amacı arasındaki uyumuifade eder. Bu çalışmanın amacı, çalışanların anlamlı iş algılarına odaklananbir ölçek geliştirmektir. Çalışmada öğretmen algılarına göre bir anlamlı işölçeği geliştirilmesi amacıyla ilgili alanyazın taranmış ve altı boyutlu birölçek oluşturulmuştur. Çalışma katılımcıları, pilot uygulama sonrası Şanlıurfailinde görev yapan öğretmenler arasından uygun örnekleme göre seçilmiştir(N=454). Verilerin analizinde açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktöranalizine başvurulmuştur. 21 maddeli ve 6 boyutlu ölçeğin güvenirlik içtutarlılık değeri .84 olup ölçek mükemmel uyum göstermektedir. Anlamlı İşÖlçeği’nin boyutları “İşte Anlam, İşte Anlam Arayışı, İş İlişkileri, İşteAşkınlık, İşte Tevazu ve İşte Anlam Liderliği” şeklinde sıralanmaktadır. Ölçek,yapısı ve genel çerçevesi dâhilinde sadece eğitim kurumları çalışanları içindeğil tüm iş örgütleri için de uygulanabilir.

Meaningful work, in line with one’slife goals, involves answers for “why I am doing this work and why I am in thisworkplace.” Meaning at work refers to the harmony between one's work and his/herpurpose of life. The purpose of this study is to develop a scale that focuseson meaningful work perceptions of employees. In order to develop a meaningfulwork scale according to the teachers' perceptions, the literature was scannedand a six-dimensional scale was formed. After the pilot study, the participants(N=454) were selected according to the convenience sampling among the teachers fromŞanlıurfa. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis wereused to analyze the data. The internal consistency value of the 21-item and6-dimensional scale is .84 and the scale provides perfect fit. The dimensionsof the Meaningful Work Scale are listed as “Meaning at Work, Search for Meaningat Work, Work Relationships, Transcendence at Work, Humility at Work, andMeaning Leadership at Work. The scale can be applied not only for employees ofeducational institutions but also for all business organizations due to itsstructure and general framework.
Tevazu Ölçeği Geliştirme Çalışması
Tevazu Ölçeği Geliştirme Çalışması
Yazar: Büyüksevindik, Baki; Işık, Şerife
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: karakter gücü,ölçek geliştirme,tevazu,üniversite öğrencileri

Bu çalışmada tevazu karakter gücünü ölçmeye yönelik bir ölçme aracıgeliştirilmiştir. İlk olarak 167 üniversite öğrencisi üzerinde tevazuyla ilgilinitel çalışma yapılmıştır. Daha sonra nitel çalışma bulguları ve ilgili alanyazın ışığında madde havuzu oluşturulmuş, alan ve dil uzmanlarının görüş veönerileri dikkate alınıp gerekli düzeltmelerde bulunularak pilot uygulamagerçekleştirilmiştir. Tevazu Ölçeği’ nin madde analizini yapabilmek ve faktöryapısını ortaya çıkarmak için 373 öğrenciden toplanan verilerle açımlayıcıfaktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucunda ölçeğin tek faktörlüolmasına karar verilmiş ve faktör yapısını doğrulamak için 302 öğrencidentoplanan verilerle doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin ölçütbağıntılı geçerliği için Benlik Saygısı Envanteri, Sosyal İstenirlik Ölçeği,Narsistik Kişilik Envanteri ve Beck Depresyon Envanteri kullanılmıştır. TevazuÖlçeği’nin güvenirlik çalışması için iç tutarlılık katsayısı ve test-tekrartest yönteminden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda 9 maddedenoluşan ve 5’li likert tipi derecelendirmeye sahip Tevazu Ölçeği eldeedilmiştir. Sonuçlar ilgili alan yazın çerçevesinde tartışılmıştır.

Bu çalışmada tevazu karakter gücünü ölçmeye yönelik bir ölçme aracıgeliştirilmiştir. İlk olarak 167 üniversite öğrencisi üzerinde tevazuyla ilgilinitel çalışma yapılmıştır. Daha sonra nitel çalışma bulguları ve ilgili alanyazın ışığında madde havuzu oluşturulmuş, alan ve dil uzmanlarının görüş veönerileri dikkate alınıp gerekli düzeltmelerde bulunularak pilot uygulamagerçekleştirilmiştir. Tevazu Ölçeği’ nin madde analizini yapabilmek ve faktöryapısını ortaya çıkarmak için 373 öğrenciden toplanan verilerle açımlayıcıfaktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucunda ölçeğin tek faktörlüolmasına karar verilmiş ve faktör yapısını doğrulamak için 302 öğrencidentoplanan verilerle doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin ölçütbağıntılı geçerliği için Benlik Saygısı Envanteri, Sosyal İstenirlik Ölçeği,Narsistik Kişilik Envanteri ve Beck Depresyon Envanteri kullanılmıştır. TevazuÖlçeği’nin güvenirlik çalışması için iç tutarlılık katsayısı ve test-tekrartest yönteminden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda 9 maddedenoluşan ve 5’li likert tipi derecelendirmeye sahip Tevazu Ölçeği eldeedilmiştir. Sonuçlar ilgili alan yazın çerçevesinde tartışılmıştır.
Öğretmen Adaylarının Duygusal Zeka ve Mesleğe Yönelik Kaygı Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
An Examination of Pre-Service Teachers’ Emotional Intelligence and Profession-Related Anxiety Levels According to Various Variables
Yazar: Aykutlu, İşıl; Bezen, Sevim; Bayrak, Celal; Seçken, Nilgün
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Öğretmen Adayları,Öğretmenlik Mesleği,Kaygı,Duygusal Zeka ; Pre-service Teachers,Teaching as a Profession,Anxiety,Emotional intelligence

Araştırmada öğretmenadaylarının duygusal zeka ve mesleğe yönelik kaygı düzeylerinin çeşitlideğişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimseltarama modeli içerisinde yer alan ilişkisel tarama yöntemindenyararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar dönemindeAnkara’da bulunan bir devlet üniversitesinin Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimibölümünde öğrenim gören 80 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracıolarak; Kişisel Bilgi Formu”, “Duygusal Zeka Ölçeği” ve “Öğretmenlik MesleğineYönelik Kaygı Ölçeği”’nden yararlanılmıştır. Araştırmadaverilerin analizi betimsel istatistik, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), TukeyHSD testi ve korelasyon analizi aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırmasonucunda öğretmen adaylarının duygusal zeka ve mesleğe yönelik kaygılarının ortadüzeyde olduğu ve birbirleri ile ilişkili ifadeler oldukları elde edilmiştir. Öğretmenadaylarının duygusal zeka düzeyleri çeşitli değişkenler açısından ele alındığında, istatistiksel sonuçlarda anlamlı bir farkgözlemlenmemiştir. Öğretmen adaylarının kaygı düzeylerinin ise sadece okumaktaoldukları anabilim dallarına ve yaşadıkları yere bağlı olduğu ortaya çıkmıştır.

In the study, the aim is to examinepre-service teachers’ emotional intelligence and profession-related anxietylevels according to various variables. Correlational survey method which ispart of the descriptive survey model was used in the study. Sampling of thestudy consists of 80 pre-service teachers enrolled at the Department ofMathematics and Science Education at a state university in Ankara during theSpring semester of 2017-2018 academic year. “Personal Information Form,”Emotional Intelligence Scale,” and “Anxiety Scale for Teaching as a Profession”were used as data gathering tools. Data of the study were analyzed throughdescriptive statistics, one-way analysis of variance (ANOVA), Tukey HSD test,and correlation analysis. At the end of the study, it was obtained thatpre-service teachers’ emotional intelligence and profession-related anxietylevels were at an intermediate level, and that there were related expressions.When emotional levels of pre-service teachers were examined through variousvariables, no statistically meaningful difference was observed. It was alsorevealed that their anxiety levels were related only to the departments theyenrolled at and the place they live in.
Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerle Çalışan Öğretmenler İçin Geliştirilen Öğretmen Eğitim Programının Etkililiği
Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerle Çalışan Öğretmenler İçin Geliştirilen Öğretmen Eğitim Programının Etkililiği
Yazar: Deniz, Serdal; Sarı, Hakan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 41 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Özel öğrenme güçlüğü,Öğretmen eğitim programı,Öğretmen yeterliği,Karma yöntem

Özel Öğrenme Güçlüğü olan öğrencilerle çalışan öğretmenler için geliştirilen öğretmen yeterlikleri eğitim programının etkililiğini incelemeyi amaçlayan bu araştırma karma yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nitel aşamalarında ‘Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu’ ve nicel aşamalarında ‘Ön Test-Son Test Kontrol Gruplu Deneysel Araştırma Modeli’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin ÖÖG olan öğrencilerin 1)  tanım, tanılama ve değerlendirme, nedenleri, sınıflandırma, gelişim özellikleri, öğretimi planlama ve uyarlama, yasal hakları, aile eğitimi ve rehberliği, özel öğretim yöntem ve teknikleri, öğretim teknoloji ve materyal geliştirme, sınıfta problem davranışlarla baş etme, ölçme ve değerlendirme, BEP geliştirme ve uygulama ile ilgili yeterli bilgi sahibi olmadıkları 2) öğretmen eğitimi programına katılan ve katılmayan öğretmenlerin ‘Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlik Ölçeği’ son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu 3) deney grubuna uygulanan ‘Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlikleri Eğitim Programı’nın, Öğretmen Yeterliklerini artırmada etkili bir program olduğu 4) deney grubundaki öğretmenlerin öğretmen eğitim programını yeterli buldukları ve kendi yeterliklerini arttırdığı sonuçları elde edilmiştir.

Özel Öğrenme Güçlüğü olan öğrencilerle çalışan öğretmenler için geliştirilen öğretmen yeterlikleri eğitim programının etkililiğini incelemeyi amaçlayan bu araştırma karma yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nitel aşamalarında ‘Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu’ ve nicel aşamalarında ‘Ön Test-Son Test Kontrol Gruplu Deneysel Araştırma Modeli’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin ÖÖG olan öğrencilerin 1)  tanım, tanılama ve değerlendirme, nedenleri, sınıflandırma, gelişim özellikleri, öğretimi planlama ve uyarlama, yasal hakları, aile eğitimi ve rehberliği, özel öğretim yöntem ve teknikleri, öğretim teknoloji ve materyal geliştirme, sınıfta problem davranışlarla baş etme, ölçme ve değerlendirme, BEP geliştirme ve uygulama ile ilgili yeterli bilgi sahibi olmadıkları 2) öğretmen eğitimi programına katılan ve katılmayan öğretmenlerin ‘Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlik Ölçeği’ son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu 3) deney grubuna uygulanan ‘Özel Öğrenme Güçlüğü Alanı Öğretmen Yeterlikleri Eğitim Programı’nın, Öğretmen Yeterliklerini artırmada etkili bir program olduğu 4) deney grubundaki öğretmenlerin öğretmen eğitim programını yeterli buldukları ve kendi yeterliklerini arttırdığı sonuçları elde edilmiştir.
Görme Yetersizliği olan Öğrencilerin Fen Kavramları Öğrenme Düzeyleri ve Öğretim İhtiyaçları: Madde ve Isı
Görme Yetersizliği olan Öğrencilerin Fen Kavramları Öğrenme Düzeyleri ve Öğretim İhtiyaçları: Madde ve Isı
Yazar: Zorluoğlu, Seraceddin Levent; Kızılaslan, Aydın; Sözbilir, Mustafa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 41 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Görme yetersizliği olan öğrenciler,Fen öğrenme düzeyi

Fen bilimleri, öğrencilerin mantıklı düşünme ve bilimsel akılyürütmelerine yardımcı olur. Bu amaçla bilimsel bilginin görme yetersizliğiolanlar için anlamlı olması için diğer duyulara dayalı öğretime ağırlıkverilmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, ilköğretim 6. sınıf görme yetersizliğiolan görme yetersizliğine olan öğrencilerin ‘Madde ve Isı’ ünitesi fenkavramlarını öğrenme düzeyleri ve öğrenme ihtiyaçları araştırılmıştır. Çalışmagrubu üç görmeyen ve beş az gören öğrenciden oluşturmaktadır.Yarı-yapılandırılmış görüşme formu çalışmada veri toplama aracı olarakkullanılmıştır. Sonuç olarak görme yetersizliği olan öğrencilerin fen kavramlarınıyönelik öğrenme ve öğretme ihtiyaçları belirlenmiştir.

Fen bilimleri, öğrencilerin mantıklı düşünme ve bilimsel akılyürütmelerine yardımcı olur. Bu amaçla bilimsel bilginin görme yetersizliğiolanlar için anlamlı olması için diğer duyulara dayalı öğretime ağırlıkverilmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, ilköğretim 6. sınıf görme yetersizliğiolan görme yetersizliğine olan öğrencilerin ‘Madde ve Isı’ ünitesi fenkavramlarını öğrenme düzeyleri ve öğrenme ihtiyaçları araştırılmıştır. Çalışmagrubu üç görmeyen ve beş az gören öğrenciden oluşturmaktadır.Yarı-yapılandırılmış görüşme formu çalışmada veri toplama aracı olarakkullanılmıştır. Sonuç olarak görme yetersizliği olan öğrencilerin fen kavramlarınıyönelik öğrenme ve öğretme ihtiyaçları belirlenmiştir.
Kafkas Cephesi Harp Tarihi Müzesi Ziyaretçilerinin Müze Ziyaretlerine İlişkin Düşünceleri
Kafkas Cephesi Harp Tarihi Müzesi Ziyaretçilerinin Müze Ziyaretlerine İlişkin Düşünceleri
Yazar: Aslan, Hasan; Aktaş, Özgür
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Tarih,Tarih Eğitimi,müze,, kars

Buaraştırmanın amacı Kars Cephesi Harp Tarihi Müzesi’ne gelen ziyaretçileringörüşlerinden hareketle, müzeden öğrendikleri tarihi bilgileri, bu müzeninonlara yaşatmış olduğu duygu ve düşünceleri değerlendirmektir.  Çalışmanın yöntemi doküman analizine dayanmaktadır.  Bu araştırmanın çalışma grubunu, Kars CephesiHarp Tarihi Müzesi’ne gelen ziyaretçiler oluşturmuştur. Veriler içerikanalizine göre değerlendirilmiştir. Görüşmecilerden elde edilen verilerkodlanarak dokuz kategori altında toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarıdeğerlendirildiğinde, müzenin tasarlanması bakımından duygulara hitap eden birmekân haline gelmiş olmasından dolayı, ziyaretçilerin daha çok duyuşsal alanayönelik tepkiler verdikleri görülürken, bilişsel alana yönelik yazılaryazmadıkları tespit edilmiştir. Müzelerin amaçlarından birisi de ziyaretçileregeçmişle ilgili bilgi sağlamaktır. Bu eksikliğin nerden kaynaklandığı ileilgili eğitimcilerin bir araştırma yapması gerektiği düşünülmektedir. Kafkas CephesiHarp tarihi Müzesi tarih öğretimi, savaşların ve antlaşmaların öğretimibakımından eğitimcilere büyük fırsatlar sunduğu anlaşılmıştır.

Buaraştırmanın amacı Kars Cephesi Harp Tarihi Müzesi’ne gelen ziyaretçileringörüşlerinden hareketle, müzeden öğrendikleri tarihi bilgileri, bu müzeninonlara yaşatmış olduğu duygu ve düşünceleri değerlendirmektir.  Çalışmanın yöntemi doküman analizine dayanmaktadır.  Bu araştırmanın çalışma grubunu, Kars CephesiHarp Tarihi Müzesi’ne gelen ziyaretçiler oluşturmuştur. Veriler içerikanalizine göre değerlendirilmiştir. Görüşmecilerden elde edilen verilerkodlanarak dokuz kategori altında toplanmıştır. Çalışmanın sonuçlarıdeğerlendirildiğinde, müzenin tasarlanması bakımından duygulara hitap eden birmekân haline gelmiş olmasından dolayı, ziyaretçilerin daha çok duyuşsal alanayönelik tepkiler verdikleri görülürken, bilişsel alana yönelik yazılaryazmadıkları tespit edilmiştir. Müzelerin amaçlarından birisi de ziyaretçileregeçmişle ilgili bilgi sağlamaktır. Bu eksikliğin nerden kaynaklandığı ileilgili eğitimcilerin bir araştırma yapması gerektiği düşünülmektedir. Kafkas CephesiHarp tarihi Müzesi tarih öğretimi, savaşların ve antlaşmaların öğretimibakımından eğitimcilere büyük fırsatlar sunduğu anlaşılmıştır.
Kurumsal Aidiyet ile Girişimcilik Arasındaki İlişkide: Yönetsel Yeterliliğin Aracılık Rolü
Kurumsal Aidiyet ile Girişimcilik Arasındaki İlişkide: Yönetsel Yeterliliğin Aracılık Rolü
Yazar: Varlık, Savaş; Günbayı, İlhan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Kurumsal Aidiyet,Girişimcilik,Yönetsel Yeterlilik

Eğitim yöneticilerinin kurumsal aidiyet düzeyleriningirişimcilik düzeyleri üzerindeki etkisinde: yönetsel yeterliliğin aracılıkrolünü belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, genel tarama modelinde ve nicel veriye dayalı ilişkisel tarama modelindebir araştırmadır. Araştırma pozitivizmi esas alan felsefesi realizm,paradigması ise işlevselci paradigmadır. Bu araştırmanın çalışma evreni Konyailinde Okul Müdürü, Müdür Baş Yardımcısı ve Müdür Yardımcısı olarak görev yapaneğitim yöneticilerinden (α=1529) oluşmaktadır. Araştırmada 0.95 güven düzeyindeve 0.05 hata düzeyinde gerekli hesaplamalar yapılarak (n=307+) kişiden oluşacakbir örnekleme grubunun evreni temsil edeceği düşünülmüştür. Örneklem hacmindeyer alan eğitim yöneticileri kolayda örnekleme alma yöntemiyle seçilmiştir.Araştırmada veri toplama aracı olarak Şahin (2012) tarafından geliştirilenyönetsel yeterlilik ölçeği, Köybaşı (2016) tarafından geliştirilen yöneticigirişimcilik ölçeği, Keskin ve Pakdemirli (2016) tarafından geliştirilenkurumsal aidiyet ölçeği kullanılmıştır. Ölçeklerin doğrulayıcı faktöranalizleri, Kendall’ın W uyumluluk katsayıları, intraclass korelasyonkatsayıları ayrı ayrı hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda, kurumsal aidiyetdüzeylerinin girişimcilik düzeyleri üzerindeki etkisinde; yönetsel yeterliliğinaracılık rolüne sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Eğitim yöneticilerinin kurumsal aidiyet düzeyleriningirişimcilik düzeyleri üzerindeki etkisinde: yönetsel yeterliliğin aracılıkrolünü belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, genel tarama modelinde ve nicel veriye dayalı ilişkisel tarama modelindebir araştırmadır. Araştırma pozitivizmi esas alan felsefesi realizm,paradigması ise işlevselci paradigmadır. Bu araştırmanın çalışma evreni Konyailinde Okul Müdürü, Müdür Baş Yardımcısı ve Müdür Yardımcısı olarak görev yapaneğitim yöneticilerinden (α=1529) oluşmaktadır. Araştırmada 0.95 güven düzeyindeve 0.05 hata düzeyinde gerekli hesaplamalar yapılarak (n=307+) kişiden oluşacakbir örnekleme grubunun evreni temsil edeceği düşünülmüştür. Örneklem hacmindeyer alan eğitim yöneticileri kolayda örnekleme alma yöntemiyle seçilmiştir.Araştırmada veri toplama aracı olarak Şahin (2012) tarafından geliştirilenyönetsel yeterlilik ölçeği, Köybaşı (2016) tarafından geliştirilen yöneticigirişimcilik ölçeği, Keskin ve Pakdemirli (2016) tarafından geliştirilenkurumsal aidiyet ölçeği kullanılmıştır. Ölçeklerin doğrulayıcı faktöranalizleri, Kendall’ın W uyumluluk katsayıları, intraclass korelasyonkatsayıları ayrı ayrı hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda, kurumsal aidiyetdüzeylerinin girişimcilik düzeyleri üzerindeki etkisinde; yönetsel yeterliliğinaracılık rolüne sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.