Jigsaw Tekniğiyle Kullanılan Öykü Haritası Yönteminin Okuma Başarımı, Okuma Tutumu ve Okur Öz Algısı Üzerindeki Etkisi
The Effect Of The Story Map Method Used With The Jigsaw Technique On Reading Achievement, Reading Attitude, And Reader Self-Perception
Yazar: İzer, Marziye; Hasırcı Aksoy, Sevil
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 2026, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Okuma becerisi,Jigsaw tekniği,öykü haritası yöntemi,okuma başarımı,okuma tutumu,okur öz-algısı. ; reading skill,Jigsaw technique,story map method,reading achievement,reading attitude,reader self-perception.

Bu araştırmanın amacı, Jigsaw (ayrılıp birleşme) tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin okuma becerisi üzerindeki etkisini belirlemektir. 7. sınıf öğrencileri ile yürütülen araştırmada, deney ve kontrol gruplarının bulunduğu, ön test–son test ölçümlerine dayalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama grubu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Gaziantep/Şehitkâmil’de öğrenim gören 54 öğrenciden (27 deney, 27 kontrol) oluşmaktadır. Uygulama, haftada 3 ders saati şeklinde 8 hafta sürmüş olup deney grubunda Jigsaw tekniği ile birlikte kullanılan öykü haritası yöntemine göre, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemlerine göre ders işlenmiştir. Veri toplamada “Okuma-Anlama Testi, Okuma Tutum Ölçeği ve Okur Öz-Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 27 programı ile yapılmış ve normallik sağlandığında parametrik (eşleştirilmiş/bağımsız örneklem t-testleri, ANOVA), sağlanmadığında parametrik olmayan (Mann-Whitney U, Wilcoxon) testler uygulanmıştır. Ayrıca yapılan çalışmanın Cohen’s d etki büyüklükleri belirlenmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesi sonucunda, okur öz-algı ve okuma başarımı değişkenlerinde deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Okuma tutumu değişkeninde bu fark anlamlılık sınırındadır ancak akademik amaçlı okumada orta düzeyde bir etki saptanmıştır. Sonuçlar, Jigsaw tekniği ile kullanılan öykü haritası yönteminin öğrencilerin okuma başarımını ve okur öz algı düzeylerini geleneksel öğretime göre artırdığını; okuma tutumunda ise akademik okumayı geliştirdiğini göstermektedir.

This study examines the effect of the story map method, implemented within the Jigsaw technique, on seventh-grade students’ reading skills. A quasi-experimental design with pretest–posttest measures and experimental and control groups was used. The participants were 54 students (27 experimental, 27 control) enrolled in a secondary school in Şehitkâmil, Gaziantep, during the 2024–2025 academic year. The intervention lasted eight weeks with three class hours per week. The experimental group received instruction through the story map method integrated with the Jigsaw technique, while the control group was taught with traditional methods. Data were collected using the Reading Comprehension Test, Reading Attitude Scale, and Reader Self-Perception Scale and analyzed with SPSS 27. Parametric tests (paired samples t-test, independent samples t-test, ANOVA) were used when normality assumptions were met; nonparametric tests (Mann–Whitney U, Wilcoxon signed rank) were used otherwise. Cohen’s d was calculated for effect sizes. Results showed significant improvements in reading comprehension and reader self-perception in favor of the experimental group. Although overall reading attitude differences were not significant, a moderate effect was found for academic reading attitude. Findings suggest that the story map method, when applied through the Jigsaw technique, enhances comprehension and self-perception more effectively than traditional instruction and supports academic reading attitudes.