hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Konuşma Dili ve Yazı Dili Etkileşimi
The Interaction of Spoken Language And Written Language
Yazar: Kansızoğlu, Arş. Gör. Hasan Basri
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Türkçe öğretimi, konuşma, yazı, konuşma dili, yazı dili ; Teaching Turkish,speaking,writing,spoken language,written language

Türkçede seslerle harfler arasındaki ilişki, Türkçenin büyük oranda yazıldığı gibi okunan ve okunduğu gibi yazılan bir dil olması sonucunu doğurmaktadır. Bu ilişki, konuşma ve yazma arasında bire bir uygulanamamaktadır. Konuşma dilindeki bazı hatalı unsurların yazı diline aktarıldığı, özellikle öğrencilerin konuştukları gibi yazma eğilimi içinde oldukları görülmektedir. Bu çalışmanın amacı; dilin iki boyutu olan yazı dili ve konuşma dili arasındaki ilişkileri araştırmak, Türkçedeki farklılıkları ve bu farklılıkların nedenlerini belirlemek, konuyla ilgili görüş ve öneriler üretmektir. Araştırmada yazılı materyallerin analiz edilmesine olanak sağlayan “doküman incelemesi” yöntemi kullanılmıştır. Sivas ilindeki bir ortaokulun 6. ve 7. sınıf öğrencilerinden 75 öğrenci çalışma grubuna alınmıştır. Çalışma kapsamında, Türkçe derslerindeki konuşma ve yazma çalışmalarına yer verilmiş, yazma çalışmalarında görülen yanlışlıklar yazı dili ve konuşma dili etkileşimi bağlamında incelenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğrencilerin konuşma ve yazma dili arasında farklılıkların olduğu, konuşma diline özgü unsurların bazen tamamen, bazen de birtakım değişikliklere uğrayarak yazıya geçirildiği, bu durumun yazı dilimize zarar verdiği sonucuna varılmıştır.

The relationship between the phonemes and the letters in Turkish provides it to be alanguage that is read as it is written and to be written as it is read. However, this relation cannot beapplied one to one between speaking and writing. It is seen that some incorrect components in spokenlanguage are transferred into written language, especially students tend to write as they speak. The aim ofthis study is to investigate the relationship between the written language and the spoken language whichare the two main dimensions of the language; to determine the differences in Turkish and the reasons ofthese differences; and to produce opinions and proposals related to the subject. In this research,“document analysis” method which enables analyzing the written materials, has been used. 75 secondaryschool students (6th and 7th grades) from a school in Sivas have been taken to the study group. Under thisstudy, samples of speaking and writing practices have been taken into account and the inaccuracies seenin writing practices have been studied in the context of the interaction between written language andspoken language. In terms of the obtained findings, it has been deduced that there are some differencesbetween the spoken and written language students used; components special to the spoken language aretransferred into written language sometimes completely, sometimes having some changes; and as a result,this situation gives harm to our language.
Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Okuryazarlığına İlişkin Görüşleri
Primary School Teachers’ Opinions Related to Science and Technology Literacy
Yazar: Aldan Karademir, Arş. Gör. Çiğdem
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı, Nitel Araştırma, Sınıf Öğretmeni, Öğretmen Görüşleri ; Science and Technology Literacy,Qualitative Research,Primary School Teacher,Teachers’ Opinions

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji okuryazarlığına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma biçiminde desenlenen çalışma, Aydın ili merkez ilçede alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeylerdeki ilköğretim okullarında görev yapmakta olan toplam dokuz öğretmenle yürütülmüştür. Örneklem, maksimum çeşitlilik örneklemesine göre belirlenmiştir. Beşinci sınıf öğretmenleriyle yapılan derinlemesine görüşmelerde araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler, temalara ayrılarak tipolojik analiz ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular Fen ve Teknoloji öğretim programının alt boyutu olan Fen ve Teknoloji okuryazarlığı çerçevesinde yorumlanmıştır. Bulgular öğretmenlerin, Fen ve Teknoloji öğretim programı hakkında bilgi eksiklerinin bulunduğunu, Fen ve Teknoloji okuryazarlığını tam olarak tanımlayamadıklarını göstermektedir. Ayrıca öğretmenler, fen bilimleri ve teknolojinin doğası, anahtar fen kavramları, bilimsel süreç becerileri, fen-teknoloji-toplum-çevre, bilimsel ve teknik psikomotor beceriler, bilimin özünü oluşturan değerler, fene ilişkin tutum ve değerler olarak belirtilen Fen ve Teknoloji okuryazarlığının alt boyutlarını, kendi yükledikleri anlamlarla tanımlamışlardır.

The purpose of this study is to present the 5th grade primary school teachers’ opinionsrelated to Science and Technology literacy. This study designed as a qualitative research with nineteachers working in low, medium, high socioeconomic status schools in Aydın. Maximal variationsampling is used. In interviews, semi-structured interview forms are used. Data taken from interviews wasanalyzed as separated to themes by typological analysis. Findings were discussed within the framework ofScience and Technology literacy. Findings show that, teachers had incomplete information about Scienceand Technology curriculum, they couldn’t give exact defination of Science and Technology literacy. Alsoteachers defined the sub-dimensions of Science and Technology literacy as specified; the nature ofscience and technology, key science concepts, science process skills, science-technology-societyenvironment, scientific and technical psychomotor skills, the core values of science, attitudes and valuesrelated to science with their own meanings attributed.
TDK İmlâ/Yazım Kılavuzlarının Kısaltmalar Bölümleri Üzerine Bir Değerlendirme
An Assessment On Abbreviations In Spelling Book Published By TDK
Yazar: Balyemez, Yrd. Doç. Dr. Sedat
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Kısaltmalar,  Kısaltmalar Dizini, Kısaltmaların Yazımı, Yazım Kılavuzu, Türk Dil Kurumu (TDK) ; Abbreviations,Abbreviations Index,Spelling of Abbreviations,Spelling Book,Turkish Language Establishment

Bu çalışmada, TDK tarafından çıkarılan imlâ/yazım kılavuzlarındaki kısaltmalar incelenmiştir. Kısaltmaların yazımındaki farklılıklar, kısaltmaların kapsamı ve sayısı üzerinde durulmuştur. 1928’de Dil Encümeni tarafından hazırlanan İmlâ Lûgati dâhil olmak üzere 2012’e kadar basılan 27 kılavuz, çalışmanın ana malzemesini oluşturmaktadır. Tıpkıbasım olduğu belirtilen 2008 ve 2009 kılavuzları ile 1970’te ikinci kez basılan kılavuzlardan biri, incelemenin dışında tutulmuştur. Geriye kalan 24 kılavuzdaki bütün kısaltmalar taranarak listelenmiş ve bir veri bankası oluşturulmuştur. Karşılaştırma yoluyla elde edilen veriler, tablolar veya metin içi açıklamalar hâlinde sunulmuştur.

This study deals with the abbreviations in spelling books published by TDK withspecial attention to the orthographical features and comprehensiveness of abbreviations giving statisticalinformation on it. Including Lexical Spelling which is published by Language Committee in 1928, total of27 spelling books were examined in the study. The spelling books published in 2008 and 2009 wereexcluded since these two are facsimile edition. In 1970, spelling book published twice, therefor weexamined one of them. All of the abbreviations in total of 24 spelling books, were listed and a data bankwas established which made it possible to make comparisons.
Öğretmenlerin Çoklu Zekâ Alanları İle Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investigating Of The Relation Between The Teachers’ Multiple Intelligences And Problem Solving Skills
Yazar: Genç, Yrd.doç.dr. Murat
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Çoklu zekâ, Problem çözme, İlköğretim, Öğretmen yetiştirme ; Multiple Intelligences,problem solving,elementary education,teacher education

Ülkemizde öğretmenliğe geçiş sürecinde bireyler sadece sayısal ve sözel alandan geçerek üniversiteye girmekte ve bu alanlarına göre öğretmen olmaktadır. Oysa zekâ alanları birbirinden farklı olan öğretmenler aynı ortamlarda aynı eğitimleri aldıktan sonra mesleğe başlamaktadır. Zekâ alanları farklılık gösteren öğretmenler ders sırasında bu alanlarını kullanırken birbirlerinden farklı uygulamalar yapmakta veya kılavuz kitaplarda bulunan etkinlikleri yaptırırken kendi zekâ alanlarına göre farkında olmadan tercih etmektedirler. Kendi zekâ alanlarına uygun olmayan bazı etkinlikleri yapmayı tercih etmemekte veya kendi zekâ alanlarına uygun olan yeni ve farklı etkinlikler eklemektedirler. Bu çalışmada öğretmenlerin çoklu zekâ alanları ile problem çözme becerilerinin ilişkisi araştırılmıştır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Edirne İli Keşan ilçesinde görev yapan 41 öğretmen katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Çoklu Zekâ Envanteri ve Problem Çözme Becerileri Envanteri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; özellikle öğretmenlerin içsel öze dönük zekâ alanı ile problem çözme becerileri arasında ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bu zekâ alanı ile “problem çözme yeteneğine güven”, “yaklaşma kaçınma” ve “kişisel kontrol” alt boyutları ile olumlu ilişki bulunmuştur.

In the process of being a teacher, the individuals enter the university after passing theexams which measures linguistic and logical-mathematical of intelligence. They become teachers uponthese education fields. Whereas, these teachers who have different intelligences begin their careers afterbeing educated with the same methods in the same atmospheres. The teachers use different methods whenthey use these different intelligences in their classes or they unconsciously prefer the activities from theirteachers’ books upon the field of their own intelligence. They cross some of the activities because they donot fit their intelligence fields and they prepare new activities that are relevant to their own.In this study, we have tried to investigate of the relation between the teachers’ multipleintelligences and problem solving skills. Participants of this descriptive were 41 teachers in Edirne. Dataof the study were based on Multiple İntelligence İnventory and Problem Solving Scale. According toanalyzed results, there was found positive correlation between problem solving skills and multipleintelligences area of teachers’. Especially there was found positive correlation between interpersonal areaof multiple intelligences and problem solving confidence, approach-avoidance, self-control which areproblem solving sub dimension.
İlköğretim Öğretmenlerinin Tamamlayıcı Ölçme Değerlendirme Teknikleri Hakkında Görüşleri
Primary School Teachers Opinions About Complemental Measurement And Assessment Techniques
Yazar: Fidan, Uzm. Mustafa; Sak, İsmail Mustafa
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; ölçme, değerlendirme, tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri ; measurement,assessment,complemental measurement and assessment techniques

Bu araştırmanın amacı Bolu ilinde ilköğretimde görev yapan öğretmenlerinin tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkındaki görüşlerini, bu teknikleri kullanma sıklarını belirlemektir. Araştırmanın evrenini Bolu ilindeki ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini nicel boyutunda Bolu Merkez ilçesindeki ilköğretimde farklı branşlarda görev yapan 218 öğretmen, nitel boyutunda ise 36 ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formu ve öğretmen görüşme formuyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 15.0 for Windows kullanılmış olup, frekans analizi, bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi uygulanmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Analizlerin sonucunda ilköğretim öğretmenlerinin demografik özellikleri açısından incelediğinde tamamlayıcı ölçme değerlendirme tekniklerini kullanma sıklıkları hakkında cinsiyetleri açısından farklılık bulunamamış, branş ve hizmet yıllarına göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir İlköğretim öğretmenlerinin genel olarak performans değerlendirme, portfolyo ve puanlama ölçeğini kullandıkları; yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme teknikleri konusunda bilgilerinin olmadığı tespit edilmiştir.

: The aim of this research is to identify primary school teachers’ opinions ofthe alternative measurement and assessment techniques and the usage of their frequency . Primaryschools in Bolu compose the universe . 218 teachers compose the quantitative part and 38 teacherscompose the qualitative part of the research’s sample. Data are collected by a survey and teacherinterview form that are prepared by the researcher. While analyzing the quantitative data, SPSS 15.0 forWindows was used and frequency analyzes, independent group t test and variance analyzes were applied.As for the qualitative data, content analyze was used. According to the analyzes of the results, in terms ofdemographic features and gender, there are no significant differences but, in terms of branch and year ofservice there are significant differences. It is identified primary school teacher commonly useperformance assesment, portfolio, scoring, measure ;but do not have knowledge about structured grid,branched diagnostic trees, word correlate techniques
Fen Eğitiminde Materyal Tasarımı için Medya ve Teknoloji
Using the Basis of the Media for Material Design in Science Teaching
Yazar: Hırça, Yrd. Doç. Dr. Necati; Genç, Yrd. Doç. Dr. Murat
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Medya, Fen Öğretimi, Öğretmen, Teknoloji, Materyal Tasarımı ; Media,Science Teaching,Teacher,Technology,Material Design

Çalışmalar, öğretmenlerin öğretim sürecinde medya ve teknolojiyi öğrenmeyi artırıcı amaçlı kullanamadıklarını göstermektedir. Bu nedenle bu çalışmada fen öğretmenlerine ya da öğretmen adaylarına bilgisayarın ve medya araçlarının aslında fen kavramları üzerine kurulup geliştiği örnek fen etkinlikleriyle ilişkilendirilerek sunulmuştur. Çalışmanın son basamağında bu anlatılanların somutlaştırılabilmesi için bir öğrencinin besinlerin içerisinde karbonhidratın gösterilmesine yönelik hazırladığı bir materyalin hazırlanma süreci anlatılmıştır. Medyanın temellerini bilmek, öğretmen ya da öğretmen adaylarını fen derslerinde materyal hazırlama ve kullanmalarını cesaretlendireceği beklenmektedir.

Studies show that teachers cannot use media and technology for enhancing learning inthe teaching process. For this reason, the presented study pointed out to science teachers and pre-serviceteachers that computer and media tools have been developing based on science concepts with relatedexamples. For the final step of the study, the process of designing a computer based material whichdemonstrates carbohydrates in foods which prepared by a pre-service teacher reported to concrete the aimof the study. It is expected that understanding the basic of media encourages teachers and pre-serviceteachers to design and use materials in science lessons.
Öğrenen Toplumunun Oluşturulmasında Dönüştürücü Öğrenme Teorisinin Din Eğitimine Yansımaları
The Reflections of Transformative Learning Theory on Religious Education in Constructing of “The Learning Society”
Yazar: Çekin, Yrd. Doç. Dr. Abdulkadir
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Dönüştürücü öğrenme teorisi, Jack Mezirow, eleştirel düşünme, din eğitimi, öğrenen toplum ; Transformative learning theory,Jack Mezirow,critical thinking,religious education,learning society

Bu makalede, bir yetişkin öğrenme yaklaşımı olarak dönüştürücü öğrenme teorisinin din eğitimine yansımaları tartışılmaktadır. Yetişkinler arasında eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi ile başlayan dönüştürücü öğrenme süreci, bireylerin çevresindeki olay, olgu ve durumları anlama yetenekleri çerçevesinde değerlendirmesini içermektedir. Jack Mezirow tarafından seküler bir eğitim ortamında geliştirilen bu teori, birçok din eğitimcisi tarafından eleştirilmesine rağmen, yetişkin öğrenmesini anlamada yardımcı bir yaklaşım olarak uygun görülmüştür. Makalede farklı yetişkin öğrenme teorilerine değinildikten sonra dönüştürücü öğrenme yaklaşımının din eğitimi ile ilgili bazı getirileri değerlendirilmiştir.

In this article, it has been discussed that the reflections of transformative learningtheory as an approach for adult learning on religious education. Beginning with developing criticalthinking skills among adults, the process of transformative learning included that the evaluations ofadults surrounding events, facts and situations by using meaning abilities. Developed by Jack Mezirow insecular educational contexts, this perspective has been critiqued and appropriated by many religiouseducators as a helpful approach to understand adult learning. After stated different adult learningtheories in the article, it has been evaluated some implications of the transformative learning approachin religious education.
İlkokul ve Ortaokul Yöneticilerinin Yönetsel Etkililik Düzeyi
Managerial Effectiveness Levels of Primary School and Secondary School Administrator
Yazar: Göksoy, Yrd. Doç. Dr. Süleyman; Sağır, Yrd. Doç. Dr. Mahmut; Yenipınar, Şenyurt
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Yönetsel etkililik, ilk ve ortaokul, okul yöneticileri ; Managerial effectiveness,primary school,elementary school,school administrators

Okul yöneticilerinin yönetsel etkililik düzeylerinin okulların örgütsel etkiliklerinin temel belirleyicilerinden biri olduğu düşünülmektedir. Bu amaçla araştırmada; öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okulu müdürlerinin etkililikleri belirlemek hedeflenmiştir. Bu Araştırmada, bulgulara ulaşmak için; “Anket Survey” türünde bir betimleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın yöntemi, mevcut durumu tespit etmeyi amaçladığı için tarama modelidir. Araştırmanın çalışma grubunu Konya ilinde görev yapan 112 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğretmenleri belirlerken görevli oldukları okulda en az bir öğretim yılı çalışmış olmalarına bakılmıştır. Araştırmada verileri toplamak amacıyla, Tanrıöğen'in (1988,145) Türkçe'ye çevirdiği Washington Müdür Değerlendirme Envanteri kullanılmıştır. Öğretmenler okul yöneticilerinin 17 madde bulunan “teknik beceriler” boyutunda X = 4.42 aritmetik ortalama ile “her zaman”, 19 madde bulunan “İnsan İlişkileri Becerileri” boyutunda X = 4,48 aritmetik ortalama ile “her zaman” ve 21 madde bulunan “Kavramsal Beceriler” boyutunda X = 4,31 aritmetik ortalama ile yine “her zaman” düzeyinde etkili oldukları görüşündedirler.

The aim of this research is; after learning teachers’ perceptions about primary andelementary school administrators’ effectiveness, determining, making comments and suggestions aboutit. To achieve these goals, the following questions will be answered. This research is a descriptive studyto determine the current situation. Survey method was used and research was carried out by the databased on surveys. Teachers, who are working in Konya Primary School’s management in 2012/2013academic year, created the working part of the research. Working part of this descriptive research wascreated by 112 teachers who are working in Konya Primary and elemantary school and they participatedas volunteers. Teachers who had worked in their school at least for one year were chosen for thisworking part The following results are obtained at the end of the research including teachers’ opinionsabout the elementary school administrators' levels of managerial effectiveness: Primary and elementaryschool administrators are always effective in the cases of technical skills, human relations skills andconceptual skill. So we can say that primary and elementary school administrators are effective.
Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Analysis of PreserviceTeachers' Computer Related Self Efficacy Perception According to Various Variables
Yazar: Hark Söylemez, Arş. Gör. Nesrin; Oral, Doç. Dr. Behçet
Dergi: Bartın University Journal of Faculty of Education, Vol. 2 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Bilgisayar, Öz-yeterlik, Bilgisayara İlişkin Öz-yeterlik Algısı, Teknoloji, Web 2.0 Teknolojileri ; Computer,Self-Efficacy,Computer Self-Efficacy Belief,Technology,Web 2.0 Technology

Bu araştırmada ortaöğretim fen ve matematik alanları öğretmen adaylarının bilgisayara ilişkin öz-yeterlik algılarını cinsiyet, okudukları sınıf, bölüm ve Web 2.0 (blog, anlık mesajlaşma, viki, podcast, video siteleri, facebook-twitter gibi) teknolojilerini kullanma sıklıklarına göre incelenmiştir. Çalışmanın örneklemini 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde öğrenim gören toplam 146 (76 Erkek, 70 kız) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının cinsiyet, sınıf, bölüm değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Ayrıca çalışmada Web 2.0 teknolojileri içerisinde yer alan viki, podcast, video paylaşım siteleri ve msn kullanım sıklığı ile bilgisayar öz-yeterlik algı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıktığı ancak blog ve facebook- twitter kullanım sıklığı ile bilgisayar öz-yeterlik algı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir.

In this research, secondary education science and mathematics teachershipcandidates’ computer related self-efficacy perceptions are examined with the parameters of gender,class, department, and frequency of use of web2.0 technologies (blog, instant messaging, wiki, podcast,video sites, facebook – twitter etc.). Studied sample is composed of 146 teachership candidates (76male, 70 female) who are studying at Dicle University, Ziya Gökalp Education Faculty in 2011-2012academic year. This search shows that self-efficiacy perceptions of teachership candidates don’t differ instatistical ways according to their genders, classes and departments. Besides, research also shows thatthere is a statistically significant difference between using frequencies of wiki, podcast, video sites andMessenger with computer related self-efficacy and there is no statistically significant differencebetween using frequencies of blogs and facebook – twitter with computer related self-efficiacy.