hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Biyoloji Öğretmen Adaylarının Mesleki İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Biyoloji Öğretmen Adaylarının Mesleki İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Yazar: Yaman, Melek; Gerçek, Cem; Soran, Haluk
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: ilgi, öğretmenlik mesleği, Birey-Obje kuramı, öğretmen adayı

Bir mesleğe duyulan ilgi, üniversite eğitimi sırasında öğrenimi tamamlama, öğrenim görülen alanı değiştirme kararı, öğrenim süreci ile ilgili memnuniyet, akademik başarı gibi pek çok bakımdan etkili olabilmektedir. Bu çalışmada, biyoloji öğretmen adaylarının “öğretmenlik mesleğine” yönelik ilgileri incelenmiştir. Araştırma betimsel niteliktedir. Araştırmanın çalışma grubunu 2006-2007 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 137 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen öğretmenlik mesleğine yönelik ilgi ölçeği kullanılmıştır. Ölçek Birey-Obje kuramı esas alınarak geliştirilmiştir. Duygusal unsurlar, değersel unsurlar, epistemik unsurlar ve içsel motivasyon olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır. Araştırma sonucunda biyoloji öğretmen adaylarının mesleki ilgilerinin yüksek olduğu, ilginin epistemik unsurlar dışında kalan diğer boyutlarda cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği, mesleki ilginin son sınıf öğrencilerinde en yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca mesleki ilgi ve akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir

Bir mesleğe duyulan ilgi, üniversite eğitimi sırasında öğrenimi tamamlama, öğrenim görülen alanı değiştirme kararı, öğrenim süreci ile ilgili memnuniyet, akademik başarı gibi pek çok bakımdan etkili olabilmektedir. Bu çalışmada, biyoloji öğretmen adaylarının “öğretmenlik mesleğine” yönelik ilgileri incelenmiştir. Araştırma betimsel niteliktedir. Araştırmanın çalışma grubunu 2006-2007 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 137 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen öğretmenlik mesleğine yönelik ilgi ölçeği kullanılmıştır. Ölçek Birey-Obje kuramı esas alınarak geliştirilmiştir. Duygusal unsurlar, değersel unsurlar, epistemik unsurlar ve içsel motivasyon olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır. Araştırma sonucunda biyoloji öğretmen adaylarının mesleki ilgilerinin yüksek olduğu, ilginin epistemik unsurlar dışında kalan diğer boyutlarda cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği, mesleki ilginin son sınıf öğrencilerinde en yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca mesleki ilgi ve akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretiminde Materyal Kullanımına İlişkin Bilişsel Becerileri
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretiminde Materyal Kullanımına İlişkin Bilişsel Becerileri
Yazar: Özdemir, İ Elif Yetkin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: matematik eğitimi, materyal kullanımı, öğretmen adayı

Ülkemizde 2005 yılında uygulanmaya başlayan matematik eğitimi programı ile derslerde materyal kullanımı oldukça önem kazanmıştır. Bu durum gerek hizmet içi, gerekse hizmet öncesi eğitim sırasında öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının materyal seçimi ve kullanımı konusunda bilgilendirilmesini gerektirmektedir. Bu çalışma ile sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde materyal kullanımı ile ilgili bilgi ve becerilerinin tespit edilmesi ve bu alanda yaşadıkları zorlukların saptanması hedeflenmiştir. Bu amaçla öğretmen adaylarının iki dönem boyunca aldıkları matematik öğretimi dersleri sırasında yazdıkları günlükler ve hazırladıkları projeler incelenmiş, sınıf içinde yapılan tartışmalar gözlenmiştir. Çalışmanın bulguları çoğu öğretmen adayının materyal kullanımı konusunda olumlu görüşlere sahip olduğunu; ancak materyallerin matematik kavramlarını anlamaya nasıl yardımcı olabildiği üzerinde çok da net fikirleri olmadığını göstermiştir. Özellikle öğretmen adaylarının, öğrencilerin materyal ile kavram arasındaki ilişkiyi kurmalarına yardımcı olabilecek yönlendirmeleri yapılandırmakta zorlandıkları tespit edilmiştir. Bu bulgular ışığında öğretmen adaylarının bu alandaki bilgi ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilecek ortamların nasıl yapılandırılabileceği tartışılmıştır

Ülkemizde 2005 yılında uygulanmaya başlayan matematik eğitimi programı ile derslerde materyal kullanımı oldukça önem kazanmıştır. Bu durum gerek hizmet içi, gerekse hizmet öncesi eğitim sırasında öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının materyal seçimi ve kullanımı konusunda bilgilendirilmesini gerektirmektedir. Bu çalışma ile sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde materyal kullanımı ile ilgili bilgi ve becerilerinin tespit edilmesi ve bu alanda yaşadıkları zorlukların saptanması hedeflenmiştir. Bu amaçla öğretmen adaylarının iki dönem boyunca aldıkları matematik öğretimi dersleri sırasında yazdıkları günlükler ve hazırladıkları projeler incelenmiş, sınıf içinde yapılan tartışmalar gözlenmiştir. Çalışmanın bulguları çoğu öğretmen adayının materyal kullanımı konusunda olumlu görüşlere sahip olduğunu; ancak materyallerin matematik kavramlarını anlamaya nasıl yardımcı olabildiği üzerinde çok da net fikirleri olmadığını göstermiştir. Özellikle öğretmen adaylarının, öğrencilerin materyal ile kavram arasındaki ilişkiyi kurmalarına yardımcı olabilecek yönlendirmeleri yapılandırmakta zorlandıkları tespit edilmiştir. Bu bulgular ışığında öğretmen adaylarının bu alandaki bilgi ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilecek ortamların nasıl yapılandırılabileceği tartışılmıştır
An Investigation on the Elementary Teachers&#8217; Knowledge about Air Pollution Issues
An Investigation on the Elementary Teachers&#8217; Knowledge about Air Pollution Issues
Yazar: Tüzün, Özgül Yilmaz; Tuncer, Gaye Teksöz
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: çevre eğitimi, çevre bilgisi, ilköğretim öğretmenleri, küresel ısınma, ozon tabakasında incelme

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğretmenlerinin hava kirliliği, ozon tabakasının incelmesi, asit yağmurları ve temiz enerji kaynakları hakkında sahip oldukları bilgilerin belirlenmesidir. Hava kirliliği bahsedilen kavramlarla birlikte incelenerek konu hakkında genel bir durum ortaya çıkarılmak istenmiştir. Çalışmaya Ankara’da 91 okulda çalışan 183 öğretmen katılmıştır. Elde edilen veriler nicel istatistik teknikleri ve doküman analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Sonuçlara göre öğretmenlerin %50 sinin kava kirliliğinin sebepleri hakkında yeterli bilgileri olmadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin temel hava kirleticileri, CO2, CH4, SO2 ve NOX, hakkında bilgileri olmakla beraber bunların hava kirliliğine nasıl neden olduklarını bilmemektedirler. Temiz enerji kaynakları hakkındaki bilgileri ise oldukça yeterli bulunmuştur, bunun nedeni olarak Türkiye’nin sahip olduğu coğrafik özellikleri (güneşli mevsimlerin olması, yarım ada olması, yeraltı sularının olması) düşünülmüştür

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğretmenlerinin hava kirliliği, ozon tabakasının incelmesi, asit yağmurları ve temiz enerji kaynakları hakkında sahip oldukları bilgilerin belirlenmesidir. Hava kirliliği bahsedilen kavramlarla birlikte incelenerek konu hakkında genel bir durum ortaya çıkarılmak istenmiştir. Çalışmaya Ankara’da 91 okulda çalışan 183 öğretmen katılmıştır. Elde edilen veriler nicel istatistik teknikleri ve doküman analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Sonuçlara göre öğretmenlerin %50 sinin kava kirliliğinin sebepleri hakkında yeterli bilgileri olmadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin temel hava kirleticileri, CO2, CH4, SO2 ve NOX, hakkında bilgileri olmakla beraber bunların hava kirliliğine nasıl neden olduklarını bilmemektedirler. Temiz enerji kaynakları hakkındaki bilgileri ise oldukça yeterli bulunmuştur, bunun nedeni olarak Türkiye’nin sahip olduğu coğrafik özellikleri (güneşli mevsimlerin olması, yarım ada olması, yeraltı sularının olması) düşünülmüştür
Probleme Dayalı Öğrenme ve Bil-İste-Öğren Stratejisinin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Etkisi
Probleme Dayalı Öğrenme ve Bil-İste-Öğren Stratejisinin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Etkisi
Yazar: Yurd, Müge; Olğun, Özlem Sila
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: fen ve teknoloji eğitimi, kavram yanılgıları, probleme dayalı öğrenme, bil-iste-öğren stratejisi

Bu çalışmanın amacı ilköğretim 5. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde “Işık ve Ses” ünitesinde öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntem ve Bil-İste-Öğren stratejisinin etkisini incelemektir. Bu araştırma için 2005-2006 öğretim yılı bahar döneminde Antakya Cemil-Şükrü Çolakoğlu İlköğretim Okulu’nun 5. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu 2 şubeden 99 öğrenci çalışma grubu olarak seçilmiştir. Çalışmanın ön deneme uygulaması ile deneysel uygulaması aynı deney ve kontrol grubu öğrencileriyle yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ışık ve ses kavram yanılgısı testi kullanılmıştır. Bu test, deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulama başlamadan önce ön test, uygulama sonunda son test olarak verilmiştir. Analizler sonucunda elde edilen bulgular deney grubu öğrencilerinin kavram yanılgılarının büyük bir kısmının giderildiğini; deney grubu öğrencilerinin kavram yanılgıları ile kontrol grubu öğrencilerinin kavram yanılgıları arasında anlamlı derecede farklılık olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak Bil-İste-Öğren stratejisi ve Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin öğrencilerdeki ışık ve ses kavram yanılgılarını gidermede etkili olduğu görülmüştür

Bu çalışmanın amacı ilköğretim 5. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde “Işık ve Ses” ünitesinde öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntem ve Bil-İste-Öğren stratejisinin etkisini incelemektir. Bu araştırma için 2005-2006 öğretim yılı bahar döneminde Antakya Cemil-Şükrü Çolakoğlu İlköğretim Okulu’nun 5. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu 2 şubeden 99 öğrenci çalışma grubu olarak seçilmiştir. Çalışmanın ön deneme uygulaması ile deneysel uygulaması aynı deney ve kontrol grubu öğrencileriyle yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ışık ve ses kavram yanılgısı testi kullanılmıştır. Bu test, deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulama başlamadan önce ön test, uygulama sonunda son test olarak verilmiştir. Analizler sonucunda elde edilen bulgular deney grubu öğrencilerinin kavram yanılgılarının büyük bir kısmının giderildiğini; deney grubu öğrencilerinin kavram yanılgıları ile kontrol grubu öğrencilerinin kavram yanılgıları arasında anlamlı derecede farklılık olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak Bil-İste-Öğren stratejisi ve Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin öğrencilerdeki ışık ve ses kavram yanılgılarını gidermede etkili olduğu görülmüştür
Minimum Sample Size For Cronbach&#8217;s Coefficient Alpha:  A Monte-Carlo Study
Minimum Sample Size For Cronbach&#8217;s Coefficient Alpha:  A Monte-Carlo Study
Yazar: Yurdugül, Halil
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: Güvenirlik, örneklem genişliği, alfa katsayısı, Monte-Carlo, simülasyon

Eğitimsel ve psikolojik çalışmalarda birleşik ölçmelerin güvenirliğinin hesaplamasında yaygın olarak Cronbach (1951) tarafından geliştirilen alfa katsayısı kullanılmaktadır. Ancak bu tür çalışmalarda veri toplamanın zorluğu nedeniyle alfa katsayısı için gerekli olan minimum örneklem genişliği tartışma konusudur. Evren alfa katsayısının sağlam kestirimi için gerekli olan minimum örneklem genişliği için farklı öneriler vardır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre; yansız ve tutarlı bir alfa kestirimi örneklem genişliğinin büyüklüğü kadar aynı zamanda ölçmelerin birinci özdeğerinin büyüklüğüne bağlıdır. Buna göre, birinci özdeğer büyüdükçe, düşük örneklem genişliklerinde alfa katsayısının yansız bir kestirimi olanaklıdır. Bu çalışmada kullanılan simulasyonlar bootstrap tekniği ile birlikte Monte-Carlo yöntemi üzerine kurulmuştur

Eğitimsel ve psikolojik çalışmalarda birleşik ölçmelerin güvenirliğinin hesaplamasında yaygın olarak Cronbach (1951) tarafından geliştirilen alfa katsayısı kullanılmaktadır. Ancak bu tür çalışmalarda veri toplamanın zorluğu nedeniyle alfa katsayısı için gerekli olan minimum örneklem genişliği tartışma konusudur. Evren alfa katsayısının sağlam kestirimi için gerekli olan minimum örneklem genişliği için farklı öneriler vardır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre; yansız ve tutarlı bir alfa kestirimi örneklem genişliğinin büyüklüğü kadar aynı zamanda ölçmelerin birinci özdeğerinin büyüklüğüne bağlıdır. Buna göre, birinci özdeğer büyüdükçe, düşük örneklem genişliklerinde alfa katsayısının yansız bir kestirimi olanaklıdır. Bu çalışmada kullanılan simulasyonlar bootstrap tekniği ile birlikte Monte-Carlo yöntemi üzerine kurulmuştur
Development of an Anxiety Scale for Chemistry  Preparation of an Anxiety Tree
Development of an Anxiety Scale for Chemistry  Preparation of an Anxiety Tree
Yazar: Yücel, A Seda
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 35, 2014
Anahtar kelimeler: kimyaya yönelik kaygı, sınıflama ağaçları, regresyon analizleri, tutum ölçeği

Bu araştırma, Türkiye’de öğrenim gören lise 10. ve 11. sınıfta kimya dersini alan öğrencilerin, kimya dersine yönelik kaygı düzeylerini ölçebilecek bir araç geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ölçek; öğrenci görüşleri ile uzman önerileri göz önünde bulundurularak kimya dersiyle ilgili kaygıları belirleyici tutumları ifade eden 45 cümlelik madde havuzunun 365 öğrenciye uygulanması ve sonuçların “Classification Trees” yöntemine göre dallandırılarak 23 yapraklı bir ağaç haline getirilmesi ile oluşturulmuştur. Hazırlanan ve adına, Kaygı Ağacı denen ölçek, kimya dersine yönelik mevcut kaygıların belirlenmesinde ve kimyaya eğilimin ölçülmesinde; Kimya öğretmenleri içinse, performans ölçücü özellik taşıması açısından önerilen bir yönlendirme aracıdır

Bu araştırma, Türkiye’de öğrenim gören lise 10. ve 11. sınıfta kimya dersini alan öğrencilerin, kimya dersine yönelik kaygı düzeylerini ölçebilecek bir araç geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ölçek; öğrenci görüşleri ile uzman önerileri göz önünde bulundurularak kimya dersiyle ilgili kaygıları belirleyici tutumları ifade eden 45 cümlelik madde havuzunun 365 öğrenciye uygulanması ve sonuçların “Classification Trees” yöntemine göre dallandırılarak 23 yapraklı bir ağaç haline getirilmesi ile oluşturulmuştur. Hazırlanan ve adına, Kaygı Ağacı denen ölçek, kimya dersine yönelik mevcut kaygıların belirlenmesinde ve kimyaya eğilimin ölçülmesinde; Kimya öğretmenleri içinse, performans ölçücü özellik taşıması açısından önerilen bir yönlendirme aracıdır
Cognitive Learning Styles as Reflected in the Test Makeup of English Instructors
Cognitive Learning Styles as Reflected in the Test Makeup of English Instructors
Yazar: Majıd, Al-quran
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 32, 2014
Anahtar kelimeler: bilişsel, öğrenme, biçim, sınav, İngilizce, okutman, Kolb

Bilişsel öğrenme stili öğrenme ve öğretmenin önemli bir bileşenidir. Pedagojik olarak, İngilizce öğreticilerinin öğrencilerinin olduğu kadar kendilerinin nasıl öğrendiklerini bilmeleri öğretme ve değerlendirme arasında köprü kurması açısından yararlıdır. Bu çalışma İngilizce okutmanlarının öğrenme stilleriyle düşünme basamaklarını Bloom’un sınıflandırmasına göre değerlendirmektir. Dil ve dil bilimi ile edebiyat öğreticilerinde oluşan 67 kişilik bir grubunun sınav sonuçları incelenmiş ve öğrenme stilleriyle altı öğrenme amacını önceliklemesi arasında önemli bir bağlantı bulunmuştur. Bir diğer bulgu da edebiyat öğreticilerinin %70’inin benzetici ve uzlaştırı olmalarıdır ki edebiyat ve dil bilimi öğreticilerinin % 67.5’in ayırıcı ve birleştirici oldukları saptanmıştır

Bilişsel öğrenme stili öğrenme ve öğretmenin önemli bir bileşenidir. Pedagojik olarak, İngilizce öğreticilerinin öğrencilerinin olduğu kadar kendilerinin nasıl öğrendiklerini bilmeleri öğretme ve değerlendirme arasında köprü kurması açısından yararlıdır. Bu çalışma İngilizce okutmanlarının öğrenme stilleriyle düşünme basamaklarını Bloom’un sınıflandırmasına göre değerlendirmektir. Dil ve dil bilimi ile edebiyat öğreticilerinde oluşan 67 kişilik bir grubunun sınav sonuçları incelenmiş ve öğrenme stilleriyle altı öğrenme amacını önceliklemesi arasında önemli bir bağlantı bulunmuştur. Bir diğer bulgu da edebiyat öğreticilerinin %70’inin benzetici ve uzlaştırı olmalarıdır ki edebiyat ve dil bilimi öğreticilerinin % 67.5’in ayırıcı ve birleştirici oldukları saptanmıştır
7. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler Konusunu Anlamalarında İşbirlikli Öğrenmenin Etkisi
7. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler Konusunu Anlamalarında İşbirlikli Öğrenmenin Etkisi
Yazar: Atasoy, Basri; Genç, Esra; Kadayıfçı, Hakki; Akkuş, Hüseyin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 32, 2014
Anahtar kelimeler: fen eğitimi, fiziksel ve kimyasal değişme, yanlış kavrama, işbirlikli öğrenme

Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerin fiziksel ve kimyasal değişmeler konusundaki yanlış kavramalarını belirlemek ve öğrencilerin mantıksal düşünme yetenekleri ile okuduğunu anlama yeteneklerini kontrol altına alarak konuyu anlamalarında işbirlikli öğrenme ile geleneksel öğretim yaklaşımının etkilerini karşılaştırmaktır. Araştırma Gümüşhane’deki Taşlıca Vali Şimşek ve Cumhuriyet İlköğretim Okullarında, 7. sınıf 46 öğrenci üzerinde yapıldı ve 2003-2004 öğretim yılı güz döneminde toplam dört haftalık bir sürede tamamlandı. Araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol grubu deneysel desen kullanıldı. Deney grubunda dersler işbirlikli öğrenme, kontrol grubunda ise geleneksel yaklaşımla işlendi. Uygulama öncesinde öğrencilere Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT), Okuduğunu Anlama Yeteneği Testi (OAYT) ve Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler Kavram Testi (FKDKT); ve çalışma sonunda yine FKDKT uygulandı. FKDKT sonuçlarına göre öğrencilerdeki yanlış kavramalar belirlendi ve toplam 12 öğrenciyle yapılan mülakatlarla öğrencilerin konu hakkındaki düşünceleri derinlemesine incelendi. Araştırmada ele alınan diğer değişkenler kontrol altına alındığında öğrencilerin bu konuyu anlamalarında işbirlikli öğrenmenin geleneksel yaklaşımdan daha etkili olduğu tespit edildi

Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerin fiziksel ve kimyasal değişmeler konusundaki yanlış kavramalarını belirlemek ve öğrencilerin mantıksal düşünme yetenekleri ile okuduğunu anlama yeteneklerini kontrol altına alarak konuyu anlamalarında işbirlikli öğrenme ile geleneksel öğretim yaklaşımının etkilerini karşılaştırmaktır. Araştırma Gümüşhane’deki Taşlıca Vali Şimşek ve Cumhuriyet İlköğretim Okullarında, 7. sınıf 46 öğrenci üzerinde yapıldı ve 2003-2004 öğretim yılı güz döneminde toplam dört haftalık bir sürede tamamlandı. Araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol grubu deneysel desen kullanıldı. Deney grubunda dersler işbirlikli öğrenme, kontrol grubunda ise geleneksel yaklaşımla işlendi. Uygulama öncesinde öğrencilere Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT), Okuduğunu Anlama Yeteneği Testi (OAYT) ve Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler Kavram Testi (FKDKT); ve çalışma sonunda yine FKDKT uygulandı. FKDKT sonuçlarına göre öğrencilerdeki yanlış kavramalar belirlendi ve toplam 12 öğrenciyle yapılan mülakatlarla öğrencilerin konu hakkındaki düşünceleri derinlemesine incelendi. Araştırmada ele alınan diğer değişkenler kontrol altına alındığında öğrencilerin bu konuyu anlamalarında işbirlikli öğrenmenin geleneksel yaklaşımdan daha etkili olduğu tespit edildi
Matematik Öğretmeni Adaylarının Benimsedikleri Öğretmen Modeline İlişkin Bazı İpuçları
Matematik Öğretmeni Adaylarının Benimsedikleri Öğretmen Modeline İlişkin Bazı İpuçları
Yazar: Adnan, Baki; Gökçek, Tuba
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 32, 2014
Anahtar kelimeler: öğretmen adayları, öğretmenin rolü, inanç ve düşünceler, yeni müfredat

Öğretmenlerin düşünce ve inançları ile ilgili literatür derinlemesine incelendiğinde düşünce ve inançla, öğretmenin sınıf içi uygulamaları arasında doğrudan bir ilişki olduğu ortaya çıkmaktadır. Çok özel olarak, matematik öğretmenlerinin “öğretmenin rolü” ve “matematik öğretimi” ile ilgili düşünce ve inanışları gerçek ortamlardaki öğrenme etkinliklerini şekillendirmektedir. Bu araştırma, matematik öğretmeni adaylarının öğretmenin rolünü nasıl gördüklerini ve matematik öğretme’nin onlar için ne anlama geldiğini belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçla, K.T.Ü Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi Bölümü son sınıfta okuyan öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış bir anket formu uygulanmıştır. Formda öğretmen adaylarına çeşitli meslek grubu isimleri verilerek, onlardan kendi öğretmen modellerine en uygun olan meslekleri önem sırasına göre sıralamaları istenmiştir. Formun ikinci kısmında ise öğretmen adaylarından sıralamalarının gerekçelerini açıklamaları istenmiştir. Bu yolla, onların zihinlerinde oluşturdukları öğretmen modeli ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Yeni müfredat çalışmalarının öngördüğü öğretmen profiliyle araştırmaya katılan öğretmen adaylarının öğretmen modelinin örtüşüp örtüşmediğine yönelik sonuçlar çıkarılarak tartışılmış ve öğretmen eğitimi ile ilgili önerilerde bulunulmuştur

Öğretmenlerin düşünce ve inançları ile ilgili literatür derinlemesine incelendiğinde düşünce ve inançla, öğretmenin sınıf içi uygulamaları arasında doğrudan bir ilişki olduğu ortaya çıkmaktadır. Çok özel olarak, matematik öğretmenlerinin “öğretmenin rolü” ve “matematik öğretimi” ile ilgili düşünce ve inanışları gerçek ortamlardaki öğrenme etkinliklerini şekillendirmektedir. Bu araştırma, matematik öğretmeni adaylarının öğretmenin rolünü nasıl gördüklerini ve matematik öğretme’nin onlar için ne anlama geldiğini belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçla, K.T.Ü Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi Bölümü son sınıfta okuyan öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış bir anket formu uygulanmıştır. Formda öğretmen adaylarına çeşitli meslek grubu isimleri verilerek, onlardan kendi öğretmen modellerine en uygun olan meslekleri önem sırasına göre sıralamaları istenmiştir. Formun ikinci kısmında ise öğretmen adaylarından sıralamalarının gerekçelerini açıklamaları istenmiştir. Bu yolla, onların zihinlerinde oluşturdukları öğretmen modeli ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Yeni müfredat çalışmalarının öngördüğü öğretmen profiliyle araştırmaya katılan öğretmen adaylarının öğretmen modelinin örtüşüp örtüşmediğine yönelik sonuçlar çıkarılarak tartışılmış ve öğretmen eğitimi ile ilgili önerilerde bulunulmuştur