Sanal Gerçeklik Tabanlı Öğretim Materyalinin Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Geometriye Dayalı Problem Çözme Üzerine Etkililiği
The Effectiveness of Virtual Reality-Based Teaching Material on Geometry Related Problem Solving in Students with Learning Disabilities
Yazar: Altun, Hasan; Kahveci, Gül
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: virtual reality-based teaching material,digital technology,learning difficulties,geometry ; sanal gerçeklik tabanlı öğretim materyali,dijital teknoloji,öğrenme güçlüğü,geometri

Özet-Son onsenede içinde özel gereksinimli öğrencilerin matematik alanında akademikgelişimine yönelik önemli araştırmalar yapılmaktadır. Bu çabada özel gereksinimliöğrencilerde hem yüksek teknolojinin hem de düşük teknolojinin sınıf içindekullanımını içermekte ve oldukça da dikkat çekmektedir. Özel gereksinimliöğrencilerin matematik öğretim materyali kullanımı, köklü bir teknolojişeklidir. Her ne kadar öğretimsel uygulamalar somut öğretim materyalleriüzerinden gerçekleştirilse de sanal öğretim materyallerinin ortaya çıkması ilköğretimbirinci ve ikinci kademede öğrencilere matematik öğretiminde yeni seçeneklersunmaktadır. Bu makalede sanal gerçeklik tabanlı öğretim materyallerinin özelgereksinimli öğrencilerin matematik başarılarının arttırılmasındaki destekleyicirolü araştırılmaktadır. Bu amaç doğrultusunda sanal gerçeklik tabanlıuygulamaların faydaları vurgulayarak, özel gereksinimli öğrencilere öğrenmeiçin esnek seçenekler sağlama, öğrencinin bağımsız olmasını teşvik etme ve görselalgıyı destekleyici rolleri üzerine yoğunlaşılmıştır. Araştırmada sanal öğretimmateryalinin öğrenme güçlüğüne eşlik eden hiperaktiviteye sahip 3 öğrencideküp, kare ve dikdörtgen prizmalar ile ilgili alan ve hacim sorularına verilendoğru yanıt sayıları incelenmiştir. Denekler arası çoklu yoklama araştırmamodeli ile yapılan araştırmada öğretimin sanal gerçeklik platformları üzerindenyapılmasının dikkatin belirli bir noktaya toplanarak sürdürülmesinidesteklediği ve eğlenceli uygulamalar içermesiyle bir avantaj sağlayarak geometriproblemlerine verilen doğru yanıt sayısının arttığını söylemek mümkündür.

The past ten years have generated significantresearch toward improving the mathematical academic outcomes of students with learningdisabilities. In this effort, the role of technology in the classroom, bothhigh- and low-tech, has gained significant attention for students withdisabilities. The use of manipulatives is a form of technology with anestablished research base. Although concrete manipulatives in instructional practicehave been thoroughly studied, the emergence of virtual manipulatives presentsteachers with new options for teaching mathematics to elementary and secondarystudents. This article focuses the use of virtual manipulatives for studentswith disabilities while highlighting the benefits they pose, such a providingstudents with flexible options for learning, promoting student autonomy, andoffering educators a wider range of options. In the study, the number ofcorrect answers given to the area and volume questions related to the cube,square and rectangular prisms by the virtual teaching material were examined in3 students with hyperactivity accompanying the learning difficulties. In theresearch conducted with the multiple probe across participants design, it ispossible to say that the implementation of teaching through virtual realityplatforms supports the continuation of attention to a certain point and itprovides an advantage by having fun applications and increasing the number ofcorrect responses to the geometry problems.