OTİZMLİ ÇOCUKLARDA MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER
OTİZMLİ ÇOCUKLARDA MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER
Yazar: Tok, Hidayet; Berk, Savaş
Dergi: Asian Journal of Instruction (E-AJI), Vol. 2 No. 1(ÖZEL), 2014
Anahtar kelimeler: Autism, mathematics teaching, learning difficulties ; Otizm, matematik öğretimi, güçlük

Bu araştırmada, otizmli çocuklara eğitim veren öğretmenlerin, otizmli çocuklarda matematik öğretiminde karşılaştığı güçlükleri belirlemek amaçlanmıştır.  Nite araştırma desenine sahip bu araştırmada Tarama modeli kullanılmıştır.  Araştırmanın örneklemini, Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde yer alan özel eğitim ve rehabilitasyon kurumundaki 10 öğretmen ile Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Gaziantep Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi ve İş Eğitim Merkezi’ndeki 10 öğretmen olmak üzere toplam 20 öğretmen oluşturmaktadır.Araştırmada otizmli çocukların matematik öğretiminde karşılaştığı güçlükleri belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen “Otizmli Çocuklarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler Görüşme Formu” uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: 1.Otizmli çocukların matematiği öğrenmeye karşı tutumu otizmli olmayan çocuklar gibi farklılık göstermektedir. Otizmli çocukların da bireysel farklılıkları göz önünde bulundurulursa matematik öğrenmeye karşı tutumları farklılaştığı, 2. Otizmli çocukların matematiği öğrenme düzeyleri matematik dersinde öğretilmek istenen konulara göre değişkenlik gösterdiği, 3. Otizmli çocuklarda matematik dersinde “Ritmik sayma, Basit düzeyde Toplama-Çıkarma ve Sıralama” gibi konuların öğretiminde daha başarılı oldukları, 4. Otizmli çocuklarda matematik dersinde “Problem çözme, Çarpma-Bölme” gibi konuların öğretiminde zorlandıkları, 5. Otizmli çocuklarda matematik öğretiminde “Düz anlatım, Somut nesnelerden yararlanma, Soru-cevap” gibi öğretim-yöntem ve teknikleri kullandıkları, 5. Otizmli çocuklarda matematik öğreniminde kalıcılığı “Farklı örneklerle uygulamalar yapma, Günlük hayatta kullanabilme, Bağımsız tekrarlama, Farklı zamanlarda uygulamalar yapma” ile ölçtükleri, 6. Otizmli çocuklarda matematik öğretiminde aileden “Öğretmenle işbirliği, İşlenen konuların evde tekrarını yapma, Verilen ödevleri kontrol etme, Öğrenciyi cesaretlendirme, Sabırla eğitimin takibi” gibi beklentileri olduğu, tespit edilmiştir.Anahtar sözcükler: Otizm, matematik öğretimi, güçlük

In this research, it was aimed to determine the difficulties mathematic teachers faced while teaching mathematics to the children with autism. Scanning model with qualitative research design was used in this study. The study sample involves 10 teachers in special education and rehabilitation institutions affiliated to the Ministry of Education and 10 teachers in Gaziantep Autistic Children Education Centre and Business Education Centre, a total of 20 teachers located in Gaziantep Şahinbey district. In order to identify the difficulties faced by children with autism in mathematics education, An interview form entitled "Difficulties Autistic Children Faced in Learning Mathematics " developed by the researcher was applied. The findings obtained from the study are as follows: 1.Attitudes towards learning mathematics children with autism have vary as non-autistic children have. Considering individual differences of children with autism, their attitudes towards learning mathematics vary as well. 2. Mathematics learning levels of children with autism has been shown various depending on the desired subject to be taught in mathematic class. 3. It was found that children with autism are more successful in "rhythmic counting, simple level addition and subtraction placement" topics in mathematics topics to Children with autism 4. It was found out that teachers had used “Lecture, benefit from the concrete object, question-answer” teaching-methods and techniques in teaching mathematics to children with autism 5. Teacher measured retention of knowledge in mathematic by “practicing with different examples, using them in daily life, independent repetition, making applications at different times" 6. It was identified that teachers had expectations from families of children with autism in the aspect of "collaboration with the teacher, making them repeat what learned at home, checking assignments, encouraging the students, being patience in monitoring children”