hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Fen Sınıflarında Ölçme Değerlendirme Uygulamalarına ve Üst Bilişe Yönelik Algıların İncelenmesi:  Bir Kanonik Korelasyon Analizi İncelemesi
Examining Perceptions of Assessment Practices and Metacognition in Science Classes: A Canonical Correlation Analysis Study
Yazar: Buldur, Serkan; Baygül, Abdulkadir
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 40-2 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Üstbiliş,Sınıf-içi değerlendirme ortamı,Kanonik Korelasyon,Ölçme ve Değerlendirme,Fen Bilimleri Dersi ; metacognition,classroom assessment environment,canonical correlation,assessment,science class

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin Fen Bilimleri dersindeki sınıf-içi değerlendirme ortamı algıları ile üstbilişe yönelimli sınıf ortamı algıları arasındaki ilişkiyi kanonik korelasyon analizi ile belirlemektir. Nicel araştırma desenlerinden korelasyonel araştırma deseninin esas alındığı araştırmanın örneklemini 492 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada veriler “Algılanan Sınıf-içi Değerlendirme Ortamı Ölçeği” ve “Üstbilişe Yönelimli Sınıf Çevresi Ölçeği-Fen” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde kanonik korelasyon analizinin esas alındığı araştırma sonucunda sınıf-içi değerlendirme ortamı alt boyutlarından öğrenmeye yönelimli değerlendirme ortamı algısı ile üstbilişe yönelimli sınıf ortamı algısı tüm alt boyutları arasında aynı yönlü kuvvetli ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Performansa yönelimli değerlendirme ortamı algısı ile üstbilişe yönelimli sınıf ortamı algısı alt boyutları arasında ise zıt yönlü ve istatistiksel olarak anlamlı olmayan ilişkiler olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this study is to determine the relationship between students’s perceptions of the classroom assessment enviroment and their metacognitive oriented classrom enviroment perceptions by using canonical correlation analysis. Correlational research design, which is one of the quantitative research methods, was used in the research. The sample of the study consists of 492 secondary school students. The data were collected by “Students' Perceptions of the Classroom Assessment Environment Scale (SPCAES)” and Metacognitive Orientation Learning Environment Scale-Science (MOLES-S)". Canonical Correlation analysis was used in the analysis of the data obtained from the research. As a result of the research, it was determined that there were strong positive correlations between the learning-oriented assessment environment perception and metacognitive perception of the classroom environment sub-dimensions, while there were opposite and non-significant relationships with the performance-oriented assessment environment perceptions.
Kadın öğrencilerin doktorayı terk etme nedenleri: Hayal kırıklığı ve bakım yükü
Reasons for female students' dropping out of PhD: Disappointment and caregiver burden
Yazar: Gür, Bekir S.; Bozgöz, M. Gamze
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 39-1 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Yükseköğretim,doktora eğitimi,doktora terki,kadın,doktora yıpranması ; Higher education,doctoral education,doctoral dropout,women,doctoral attrition

Pek çok ülkede kadınların doktorayı terk oranlarının erkeklerin terk oranından daha fazla olduğu görülmüştür. Bu nitel çalışmanın amacı kadın öğrencilerin doktora programlarını neden bıraktıklarını keşfetmektir. Ayrıca kadın öğrencilerin doktora programlarını tamamlamaları için ihtiyaç duydukları politika önerilerini sunmak amaçlanmıştır. Araştırma Ankara’daki bir devlet üniversitesinde kayıtlı oldukları doktora programını terk etmiş beş kadın öğrenciyle derinlemesine görüşmelere dayalı bir vaka çalışmasıdır. Araştırmanın bulgularında kadın öğrencilerin doktora terk nedenleri olarak akademik hayal kırıklığı, ev içi sorumluluklar, kurumsal eksiklikler ve finansal nedenler ön plana çıkmıştır. Tüm bu faktörlerin sonucunda kadın öğrencilerin ciddi bir motivasyon kaybı yaşadıkları tespit edilmiştir. Araştırma, kurumların ve politika yapıcıların terki engellemek için derinlemesine araştırma yapması gerektiğini, doktora öğrencilerinin motivasyonlarını düşüren olumsuzluklar için finansal ve sosyal destek mekanizmalarının etkin kullanılmasını ve araştırma görevlisi kadrolarının sayısının artırılması terki azaltacak öneriler olarak sunmaktadır.

The proportion of doctoral dropouts among women is higher than men in many countries. The purpose of this qualitative study is to explore why female students drop out of their doctoral programs. In addition, it is aimed to policy recommendations that female students need to complete their doctoral programs. The study is a case study based on in-depth interviews with five female students who have dropped out of their doctoral program at a public university in Ankara. In the findings of the study, academic frustration / disappointment, domestic responsibilities, institutional deficiencies and financial reasons came to the forefront as the reasons for female students leaving the doctorate. As a result of all these factors, it is found that female students experienced a serious loss of motivation. The research suggests that institutions and policy makers should conduct in-depth research to prevent dropouts, that financial and social support mechanisms should be used effectively for negative situations that reduce the motivation of doctoral students, and that increasing the number of research assistant staff will reduce dropouts.
Alt Sosyo-Ekonomik Düzeydeki Bölgelerde Çalışan Okul Müdürlerinin Okul Geliştirme Deneyimleri: Bir Anlatı Araştırması
School Improvement Experiences of School Principals Working in Low Socio-Economic Environments: A Narrative Inquiry
Yazar: Yıldırım, Cengiz Safa; Kalman, Mahmut
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 40-2 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Leadership in Education ; Eğitimde Liderlik ; school improvement,school principals,experiences,narrative research ; Okul geliştirme,okul müdürü,deneyimler,anlatı araştırması

Bu araştırmanın amacı, sosyoekonomik düzeyi düşük olan bölgelerdeki okullarda görev yapan okul müdürlerinin okul geliştirme konusundaki deneyimlerini anlamak ve okul düzeyinde değişimi gerçekleştirme konusundaki bakış açılarını ortaya çıkarmaktır. Çalışma grubu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 25 okul müdüründen oluşmaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden anlatı araştırması deseni kullanılmış; araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Ayrıca araştırmada veri kaynağı olarak okul gelişim raporları, fotoğraflar, dergiler, stratejik planlar, videolar ve notlar gibi dokümanlardan yararlanılmıştır. Katılımcılar, iyi insan yetiştirme idealini, fiziksel gelişimi sağlamayı, kurumsal ilerleme kat etmeyi, devamsızlığı önlemeyi, akademik başarıyı arttırmayı okul geliştirme hedefleri olarak vurgulamışlardır. Okul müdürlerinin, fiziksel kapasite, öğrenci davranışları ve çıktıları, okul yönetimi ve okul etkinlikleri konusunda başarılı değişimler gerçekleştirdikleri anlaşılmıştır. Maddi yetersizlikler, bürokratik engeller ve takım ruhunun oluşturulamaması okul geliştirme çalışmalarını güçleştirmiştir. Okul çevresinin sosyo-ekonomik özellikleri, velilerin desteğini ve öğrencilerle ilgili çalışmaları olumsuz etkilemiştir.

This research aimed at understanding school improvement experiences of school principals working in low socio-economic environments and revealing their perspectives on initiating changes at the school level. The study group included 25 school principals working in primary, middle, and high schools in the 2020-2021 academic year. Narrative inquiry, a qualitative research design, was used, and data were collected through semi-structured interview forms. School improvement reports, photographs, magazines, strategic plans, videos, and notes were also utilized as data sources. School principals focused on having the ideal of raising good people, ensuring physical development, making organizational progress, preventing absenteeism, and increasing academic achievement. School principals could make successful changes in terms of physical capacity, student behaviors and outcomes, school management, and school activities. Financial inadequacies, bureaucratic obstacles, and lack of team spirit made school improvement efforts difficult. Socio-economic characteristics of school environments negatively affected parental support and the work related to students.
Mesleki Gelişimde Öğrenme Topluluğu Yaklaşımı: Fen ve Matematik Öğretmenleri için bir Ölçme ve Değerlendirme Programı
The Learning Community Approach in Professional Development: A Measurement and Evaluation Program for Science and Mathematics Teachers
Yazar: Borkan, Bengu; Ader, Engin; İnceçam, Beyza; Böyüksolak, Arif; Erktin, Emine; Ertaş, Güneş; Arıkan, Serkan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 39-1, 2022
Anahtar kelimeler: Measurement and evaluation,professional development program,learning community,science and mathematics teachers ; Ölçme ve değerlendirme,mesleki gelişim programı,öğrenme topluluğu,fen ve matematik öğretmenleri

Bu makale matematik ve fen bilimleri alan öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerilerini artırmak için tasarlanan bir mesleki gelişim programının ortaya çıkardığı fırsatları, programın uygulanmasında karşılaşılan engelleri ve zorlukları öğretmenlerin ve araştırmacıların gözüyle sunmaktadır.  Öğrenme topluluğu yaklaşımıyla tasarlanan bu programda öğretmenlerin araştırmacı rolünde olmaları sağlanarak kendi sınıflarında yaşadıkları ölçme ve değerlendirmeyle ilgili sorunlara çözüm bulmaları amaçlanmıştır. Program süreçleri nitel durum çalışması yöntemiyle incelenmiştir. Veriler, program katılımcılarından seçilen öğretmenlerin katıldığı program başında, ortasında ve sonunda olmak üzere üç farklı odak grup görüşmesi ve uygulamanın sonunda, çalışmayı yürüten araştırmacıların katıldığı tek bir odak grup görüşmesi yoluyla toplanmıştır. Sonuçlara göre bu mesleki gelişim programı iş birliği, ortak hedef, sınıf uygulamalarına uygun içerik gibi nitelikli mesleki gelişim programı özelliklerini ön plana çıkararak öğretmenlerin pedagojik bilgilerini destekleyen programlara somut bir örnek olmuştur. Programın güçlü ve gelişime açık yönleri makalede tartışılmıştır.

This article presents the opportunities encountered in a professional development program designed to enhance the measurement and evaluation knowledge and skills of mathematics and science teachers and challenges and barriers encountered in the implementation of the program from the perspective of the teachers and researchers. The program, designed using a learning community approach, aims to enable teachers to assume the role of researchers and find solutions to measurement and evaluation-related problems in their own classrooms. The processes of the program were analyzed using a qualitative case study method. Data were collected through three different focus group interviews at the beginning, middle, and end of the program with teachers selected by the program participants, and a single focus group interview at the end of the implementation with the researchers who carried out the program. According to the results, this professional development program has been a concrete example of quality professional development programs that prioritize features such as cooperation, common goals, and content that is compatible with classroom practices, and supports teachers' pedagogical knowledge. The strong and development-oriented aspects of the program are discussed in the article.
Öğrencilerin Bilimin Doğası Anlayışları ile Üst Bilişsel Farkındalıkları  Arasındaki İlişki
Öğrencilerin Bilimin Doğası Anlayışları ile Üst Bilişsel Farkındalıkları  Arasındaki İlişki
Yazar: Gören, Dilara; Kaya, Ebru
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 40-2 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Bilimin Doğası,Yeniden Kavramsallaştırılmış Aile Benzerliği Yaklaşımı,Üst Bilişsel Farkındalık,5. Sınıf Öğrencileri

Bilimin doğasındaki yaklaşımlardan “Yeniden Kavramsallaştırılmış̧ Aile Benzerliği Yaklaşımı’na Dayalı Bilimin Doğası’’ (RFN) (Erduran & Dagher, 2014) bilimi amaç ve değerler, bilimsel pratikler, yöntem ve yöntemsel kurallar ve bilimsel bilgi (epistemik, bilişsel), sosyal-kurumsal yönleriyle sınıflandırmıştır. Bu süreç planlama, yönetme, kontrol etme gibi üst bilişsel stratejiler tarafından etkilenmektedir. 5.sınıf öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ve RFN anlayışları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla 180 5.sınıf öğrencisine “Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği” ve “Bilimin Doğası Öğrenci Anketi” uygulanmıştır. Ardından 3 öğrenci (düşük, orta, yüksek seviye) ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel analizler istatistiksel olarak anlamlı pozitif yönde bir ilişkiyi nitel görüşmeler ise üst bilişsel farkındalığı düşük/yüksek olan öğrencilerin de RFN algılarının düşük/yüksek olduğunu göstermiştir. Çalışma üst bilişsel stratejiler ve RFN temelli deneysel çalışmalar için temel oluşturmaktadır.

Bilimin doğasındaki yaklaşımlardan “Yeniden Kavramsallaştırılmış̧ Aile Benzerliği Yaklaşımı’na Dayalı Bilimin Doğası’’ (RFN) (Erduran & Dagher, 2014) bilimi amaç ve değerler, bilimsel pratikler, yöntem ve yöntemsel kurallar ve bilimsel bilgi (epistemik, bilişsel), sosyal-kurumsal yönleriyle sınıflandırmıştır. Bu süreç planlama, yönetme, kontrol etme gibi üst bilişsel stratejiler tarafından etkilenmektedir. 5.sınıf öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ve RFN anlayışları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla 180 5.sınıf öğrencisine “Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği” ve “Bilimin Doğası Öğrenci Anketi” uygulanmıştır. Ardından 3 öğrenci (düşük, orta, yüksek seviye) ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel analizler istatistiksel olarak anlamlı pozitif yönde bir ilişkiyi nitel görüşmeler ise üst bilişsel farkındalığı düşük/yüksek olan öğrencilerin de RFN algılarının düşük/yüksek olduğunu göstermiştir. Çalışma üst bilişsel stratejiler ve RFN temelli deneysel çalışmalar için temel oluşturmaktadır.
Olağanüstü Koşullarda Öğretmenlerde Tükenmişlik: Covid-19’a İlişkin bir Karma Desen Araştırması
Teacher Burnout in Extraordinary Conditions: An Investigation Regarding the Covid-19 Process
Yazar: Kapçak, Rümeysa; Sakız, Halis
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 39-1 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Covid-19,öğretmen,salgın,tükenmişlik,teacher,pandemic,burnout ; teacher,pandemic,burnout,Covid-19

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin Covid-19 pandemisi sürecinde tükenmişlik deneyimlerine ilişkin görüşlerine başvurarak tükenmişlik durumlarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın nicel bölümünde 111, nitel bölümünde ise 14 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilen ve karma desen yaklaşımının kullanıldığı araştırmada nicel veriler Demografik Bilgi Formu ve Maslach Tükenmişlik Envanteri aracılığıyla, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bulgular, kadın öğretmenlerin kişisel başarı konusunda kendilerini daha yetersiz hissettiklerini ve öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin branşa göre anlamlı düzeyde değiştiğini göstermiştir. Tükenmişlik, yaş ve kıdem arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Öğretmenler pandemi nedeniyle fiziksel, sosyal, mesleki ve psikolojik sorunlar yaşamış, değişen eğitim gereksinimlerine uyum sağlamada bazı güçlüklerle karşılaşmış ve mesleki gelişim fırsatlarını kullanmıştır. Araştırma sonuçları, psikolojik olarak zor koşullar sırasında duygusal zorluklarla mücadele etmek için önleme ve iyileştirme programları yoluyla öğretmenlerin güçlendirilmesine yönelik ihtiyaca işaret etmektedir

In this study, teachers' views on their burnout experiences during the Covid-19 pandemic were examined to reveal their burnout-related experiences. In the study, which was conducted with the participation of 111 teachers in the quantitative part of the study and 14 teachers in the qualitative part, and in which the mixed design approach was used, quantitative data were collected through Demographic Information Form and Maslach Burnout Inventory, and qualitative data were collected through semi-structured interviews. The findings showed that female teachers felt more inadequate in terms of personal accomplishment and the burnout levels of teachers changed significantly according to the branch. No significant relationship was found between burnout, age and seniority. Teachers experienced physical, social, professional and psychological problems due to the pandemic, faced some difficulties in adapting to changing educational needs and used professional development opportunities. The research results point to the need for empowering teachers through prevention and recovery programs to cope with emotional difficulties during psychologically difficult conditions.
Bir Geometri Öğretimi Dersinin Geometrik Çalışma Düzlemleri Modeline Göre İncelenmesi
Examining a Teaching Geometry Course from the Perspective of Geometric Working Spaces Model
Yazar: İmamoğlu, Yeşim; Özcan, Zeynep Çiğdem; Pesen, Melek; Erktin, Emine
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 40-2 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Teacher Education and Professional Development of Educators ; Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi ; Mathematics Education ; Matematik Eğitimi ; geometry paradigms,geometric working spaces,teacher training,teaching geometry ; Geometri Paradigmaları,Geometrik Çalışma Düzlemleri,Öğretmen Yetiştirme,Geometri Öğretimi.

Bu çalışmanın amacı, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi matematik öğretmenliği programında yer alan geometri öğretimi dersinde kullanılan öğretim materyallerini Geometrik Çalışma Düzlemleri (GÇD) modeli ile incelemektir. Bu model geometri dersinde gerçekleştirilen çalışmaları incelemek için geliştirilmiş ve Türkçe alan yazında henüz çalışılmamıştır. Bu amaç doğrultusunda geometri dersinde verilen sınıf içi etkinlikler, modelde tanımlanan dikey düzlemlere ve geometri paradigmalarına göre içerik analizi yapılarak sınıflandırılmıştır. Etkinliklerin çoğunun Geometri II paradigması bağlamında olduğu ve neredeyse tamamında öğretmen adaylarından beklenen geometri çalışmalarının göstergebilimsel-söylemsel ve araçsal-söylemsel düzlemlere dayandığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuç, tümdengelimli akıl yürütmeyi ve Öklid geometrisinin aksiyomatik yapısını tanıtmayı hedefleyen dersin amacı ile uyumludur. Ancak Geometri I paradigmasına dayalı ve göstergebilimsel-araçsal düzlemle ilgili etkinliklerin de ders kapsamında ele alınmasının öğretmen adaylarının geometri paradigmaları arasındaki ilişki konusunda farkındalık geliştirmelerine ve etkinliklerin gerektirdiği geometri çalışmalarını daha iyi kavramalarına yardımcı olacağı düşünülmektedir. Çalışmadan elde edilen sonuçların, matematik öğretmenliği programlarında yer alan geometri öğretimi derslerinin içeriği hazırlanırken yol göstereceği düşünülmektedir.

In this study, materials used in a teaching geometry course were examined using Geometric Working Spaces (GWS) model. The model, developed to examine the activities carried out in geometry lessons, has not yet been studied in Turkish context. In this study, in-class activities were classified by content analysis according to the vertical planes and geometry paradigms defined in the model. Most of the activities were in line with Geometry II paradigm and oriented towards semiotic-discursive and instrumental-discursive planes. This result is in line with the aim of the course, which introduces deductive reasoning and the axiomatic structure of Euclidean geometry. However, including activities based on Geometry I paradigm and related to semiotic-instrumental plane in the course would help pre-service teachers to recognize the relationship between geometry paradigms and better comprehend geometry studies required by the activities. Results are thought to guide the design of teaching geometry courses.
Ağaçların Sosyal-Duygusal Hayatımızdaki Yeri ve Eğitim İçeriği Olarak Kullanılması
The Place of Trees on Our Social-Emotional Life and Using them as an Educational Content
Yazar: Temiz, Zeynep
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 39-1 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: Love of tree,pre-school education,environmental education,nature-based teaching ; Ağaç sevgisi,ağaçların Türk kültüründeki yeri,okul öncesi eğitim,çevre eğitimi,doğa temelli eğitim

Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının dendroloji bilgilerini artırmak ayrıca ağaçları eğitim ortamlarında bir içerik ve materyal olarak kullanmalarını sağlamaktır. Çalışmada temel nitel araştırma deseni benimsenmiştir. Çalışmanın verilerini 2020-2021 Bahar eğitim öğretim döneminde Okul Öncesi Öğretmenliğinde eğitim gören ve “Erken Çocukluk Döneminde Çevre Eğitimi” alan 75 öğretmen adayının hazırlamış olduğu ödevler oluşturmaktadır. Katılımcılardan Covid-19 Pandemisi nedeniyle uzaktan eğitim ile devam ettikleri derste ödev olarak bir ağacı seçmeleri, seçtikleri ağacın özelliklerini tanıtmaları, ağaç ile ilgili kendi deneyimlerini paylaşmaları ve seçtikleri ağacı okul öncesi dönemdeki çocuklar için bir eğitim içeriği olarak kullanmaları istenmiştir. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, çocukluk döneminde doğada kazanılan deneyimlerin ileriki yaşlarda ortaya çıkan etkilerine işaret etmektedir. Katılımcıların ağaçları seçmelerindeki en önemli etken çocukluklarında seçtikleri ağaçla olan olumlu deneyimleridir. Katılımcılar ağaçlarla ilgili alan gezisi, sanat çalışmaları, oyun, yiyecek hazırlama ve fidan dikme gibi etkinlikler hazırlamışlardır.

This study equipped with the purpose of increasing pre-service teachers’ knowledge of dendrology and enable them to use their knowledge as a content and material in the early childhood education settings. The basic qualitative research design was utilized in this study. Data consists of homework of 75 pre-service pre-school education teachers attending “Environmental Education in Early Childhood” course in the Spring semester of 2020-2021 academic year. Pre-service teachers were required to choose a tree, introduce the characteristics of the tree they chose, share their own experiences about the tree, and to use the tree they chose as an educational content for preschool children as homework in the course they followed with distance education due to the Covid-19 Pandemic. Content analysis technique was used to data analysis.  Findings emphasized that nature-based experiences gained in childhood would be influential in later years. The most important factor for the participants to choose trees is their positive childhood experience with the tree they chose. The participants stated that they would use the trees in educational activities for many different purposes such as field trips, art activities, play, food preparation and growing plants.