OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ KİŞİLER ARASI PROBLEM ÇÖZME VE SOSYAL BECERİLERİ İLE AKRAN İLİŞKİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ KİŞİLER ARASI PROBLEM ÇÖZME VE SOSYAL BECERİLERİ İLE AKRAN İLİŞKİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Dinçer, Çağlayan; Baş, Tuğba; Teke, Nergiz; Aydın, Ebru; İpek, Sinem; Göktaş, İlkay
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Sosyal beceri,kişilerarası problem çözme,akran ilişkileri

Bu araştırmanın amacı sosyal beceri puanı en düşük ve en yüksekolan okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası problem çözme becerilerinin vearkadaşlık ilişkilerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusundaaraştırmada, nitel ve nicel verilerin harmanlandığı karma yöntemkullanılmıştır.  Çalışma grubunu okulöncesi eğitim almakta olan 17’si 48-60 ay, 92’si ise 60-72 ay olan 57 kız ve 52erkek çocuk olmak üzere toplam 109 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın nicelboyutunda, her çocuğun sosyal becerileri öğretmenleri tarafından “Sosyal BeceriDerecelendirme Sistemi-Öğretmen Formu” ile değerlendirilmiştir. Sosyal becerisien düşük (n=9) ve en yüksek (n=10) toplam 19 çocuğa araştırmacılar tarafından “Okul Öncesi Kişiler ArasıProblem Çözme Testi” uygulanmış ve öğretmen tarafından “Drexel Erken ÇocuklukDavranış Değerlendirme Ölçeği” ile bu çocukların davranışlarıdeğerlendirilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda çocuklar araştırmacılartarafından bir tam gün boyunca akran ilişkileri açısından gözlemlenmiştir.Araştırmanın sonucunda çocukların sosyal becerisi ile sosyal olmayan akran çözümleriarasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Sosyal becerisi yüksek olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde birlikte oyun, akranlarını uyararakuygun davranışa yönlendirme, liderlik, akranlarıyla iletişim kurma, akranlarınayardım etme, nezaket sözcüklerini kullanma, sabretme/bekleme, akranlarıylafiziksel yakınlık kurma,  davranışlarınnedenlerini sorgulama, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme,akranlarını şikâyet etme, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim ve akranlarıyla alayetme temaları ortaya çıkmıştır. Sosyal becerisi düşük olan çocukların akranilişkileri incelendiğinde yalnız kalma isteği, akranlarını fiziksel olarakzorlama/müdahale, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarınışikâyet etme, otoriteden korkma, arkadaşlığı kaybetme korkusu, akranlarıylaolumsuz sözel iletişim, akranlarıyla sözel iletişim kurmadan oyun oynama veakranlarıyla iletişim kurma temaları ortaya çıkmıştır.

Bu araştırmanın amacı sosyal beceri puanı en düşük ve en yüksekolan okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası problem çözme becerilerinin vearkadaşlık ilişkilerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusundaaraştırmada, nitel ve nicel verilerin harmanlandığı karma yöntemkullanılmıştır.  Çalışma grubunu okulöncesi eğitim almakta olan 17’si 48-60 ay, 92’si ise 60-72 ay olan 57 kız ve 52erkek çocuk olmak üzere toplam 109 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın nicelboyutunda, her çocuğun sosyal becerileri öğretmenleri tarafından “Sosyal BeceriDerecelendirme Sistemi-Öğretmen Formu” ile değerlendirilmiştir. Sosyal becerisien düşük (n=9) ve en yüksek (n=10) toplam 19 çocuğa araştırmacılar tarafından “Okul Öncesi Kişiler ArasıProblem Çözme Testi” uygulanmış ve öğretmen tarafından “Drexel Erken ÇocuklukDavranış Değerlendirme Ölçeği” ile bu çocukların davranışlarıdeğerlendirilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda çocuklar araştırmacılartarafından bir tam gün boyunca akran ilişkileri açısından gözlemlenmiştir.Araştırmanın sonucunda çocukların sosyal becerisi ile sosyal olmayan akran çözümleriarasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Sosyal becerisi yüksek olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde birlikte oyun, akranlarını uyararakuygun davranışa yönlendirme, liderlik, akranlarıyla iletişim kurma, akranlarınayardım etme, nezaket sözcüklerini kullanma, sabretme/bekleme, akranlarıylafiziksel yakınlık kurma,  davranışlarınnedenlerini sorgulama, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme,akranlarını şikâyet etme, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim ve akranlarıyla alayetme temaları ortaya çıkmıştır. Sosyal becerisi düşük olan çocukların akranilişkileri incelendiğinde yalnız kalma isteği, akranlarını fiziksel olarakzorlama/müdahale, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarınışikâyet etme, otoriteden korkma, arkadaşlığı kaybetme korkusu, akranlarıylaolumsuz sözel iletişim, akranlarıyla sözel iletişim kurmadan oyun oynama veakranlarıyla iletişim kurma temaları ortaya çıkmıştır.