ÇEVRİMİÇİ ÖDEV GÖNDERME VE DÖNÜT ALMA SÜRECİNDE ÖĞRENCİ KATILIM DAVRANIŞLARI
STUDENT ENGAGEMENT BEHAVIORS IN THE PROCESS OF ONLINE ASSIGNMENT AND FEEDBACK
Yazar: Şahin İzmirli, Özden; Çalışkan, Gökhan; İzmirli, Serkan
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: çevrimiçi öğrenme,yansıtıcı düşünme,dönüt,öğrenci davranışı ; online learning,reflective thinking,feedback,student behavior

Bu araştırmada çevrimiçi ortamda yazılı dönütverme sürecinin, öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamına katılma davranışlarınaetkisi incelenmiştir. Olgu bilim olarak desenlenen çalışmaya 43 öğrencikatılmıştır. Araştırmacılar, “Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı” dersikapsamında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde öğrenim görenöğrencilerden, alan bilgileri çerçevesinde belirlenen okuma parçalarınıokumalarını ve ilgili konularda yansıtıcı yazılar yazmalarını istemişlerdir. Öğrencilertoplam yedi okuma parçası okumuştur ve onlara ilişkin yansıtıcı yazılarıyazmışlardır. Öğrenciler yansıtıcı yazılarını bir öğrenme yönetim sistemi(Moodle) üzerinden dersin öğretim elemanına göndermişlerdir. Öğretim elemanı,öğrenci yansıtmalarını inceleyerek onlara haftalık dönütler vermiştir. Gerçekleştirilenaraştırmada, öğrenci katılım davranışları; yansıtıcı yazılar, araştırmacıgünlükleri, odak grup görüşmeleri ve sistem log bilgileri üzerindenincelenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin çevrimiçi ortamında en fazlabirinci ödev süresince bulunma sıklığı gösterdiği, en düşük bulunma sıklığınıise ikinci yansıtma ödevi süresince gösterdiği görülmüştür. Öğrencilerin ikinciyansıtma ödevinden sonraki süreçte çevrimiçi ortamda bulunma sıklıklarındaartış olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara ek olarak, öğrencilerin birinciyansıtma ödevlerinde yansıtıcı bakış açısı sergileme davranışlarının (analiz,sentez, değerlendirme, eleştirel bakış, yorum yapma vb.) çok düşük seviyedeolduğu görülmüştür. Ancak çevrimiçi ödev gönderme ve dönüt alma süreci boyuncaöğrencilerin yansıtıcı bakış açısı sergileme durumlarında artış olduğugörülmüştür. Sonuç olarak, öğrencilerin ödev gönderme davranışları ile sistemdebulunma durumları paralellik göstermemiş, ödev gerçekleştirme davranışlarınıngerekçesi içsel motivasyon olarak belirlenmiştir.

In thisresearch, the effect of the online feedback process on the student engagementbehaviors in the online learning environment was investigated. 43 students wereparticipated in the study designed as phenomenology. The researchers askedstudents from the Department of Computer Education and Instructional Technologyin the scope of “The Design and Use of Materials in Education” course to readthe reading texts from their field and write reflective writings on the relatedtopics. The students read a total of seven reading texts and wrote reflectivewritings about them. The students sent their reflective writings to theinstructor through a learning management system (Moodle). The instructorexamined their reflections and gave them weekly feedback. In the research,student engagement behaviors were examined through reflective writings, researchdiaries, focus group interviews and system log information. As a result of theresearch, it was seen that students showed the highest frequency of engagement behaviorsin the first assignment period in the online environment and the lowestfrequency was found during the second assignment. It was determined that afterthe second assignment, the frequency of student engagement behaviors in theonline environment was increased. In addition to these results, it wasdetermined that students' reflective perspective behaviors (analysis, synthesis,evaluation, critical review, commenting, etc.) during the first assignment werevery low. However, it was seen that during the process of online assignment andfeedback, students' reflective perspective behaviors were increased. Inconclusion, the behaviors of students’ sending assignments were not parallel tothe behaviors of students’ presence in the system. It was determined that thereason for students’ doing their assignments was intrinsic motivation.