İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ BAĞLAM TEMELLİ PROBLEMİ BENCKERT KRİTERLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRMESİ
THE EVALUATION PROBLEM MATHEMATICS TEACHER CANDIDATES’ ACCORDING TO BENKERT'S CRITERIA, AND THEIR VIEWS ON THIS SUBJECT
Yazar: Akın, Muhammet Faysal; İlhan, Aziz
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Context based learning,mathematics teacher candidates,, problem evaluation,math education ; Bağlam temelli öğrenme,matematik öğretmen adayları,problem değerlendirme,matematik eğitimi

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenmeye uygun problemi değerlendirmelerini incelemektir. Bu doğrultuda ilköğretim matematik öğretmen adayları ilgili problemi Benckert’in (1997) ilkelerine göre değerlendirmiş ve bu konudaki görüşlerini belirtmişlerdir. Dolayısıyla çalışmada nicel ve nitel verileri barındıran örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş Bağlam Temelli Problem Değerlendirme Formu (BTPDF) kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri betimsel istatistikler kullanılarak, nitel verileri içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını Türkiye’nin Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunan orta büyüklükteki bir üniversitenin eğitim fakültesinde 2017-2018 bahar döneminde öğrenim görmekte olan 24 (17 bayan, 7 erkek) ilköğretim matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin analizi neticesinde ilköğretim matematik öğretmen adaylarının ilgili problem durumu ile ilgili oluşturacağı soru cümleleri ve matematiğin hangi kavramlarına ulaştıkları belirlenmiştir. Ayrıca ilköğretim matematik öğretmen adaylarının vermiş olduğu cevaplar neticesinde ilgili problemin bağlam temelli öğrenme ilkelerine uygun olduğu ve matematik öğretimine katkı sağlayacağı görüşünde oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular çerçevesinde bağlam temelli öğrenmeye dayalı problemler ile bağlam temelli olmayan problemlerin başarı, güdü, motivasyon gibi değişkenler üzerindeki etkisinin araştırılması önerilmiştir.

The aim of studyis to examine the mathematics teacher candidates' of problem context based byresearches. This respect, mathematics teacher candidates evaluated relatedproblem according to Benkert (1997)’s context based learning principles andexpressed their opinions on this subject. Therefore, the study is a case studywith mixed pattern that contains quantitative and qualitative data. In study,Context Based Problem Assessment Form which was developed by researchers wasused. Quantitative data of study were evaluated by using descriptive analysismethod and qualitative data were evaluated by content analysis method.Participants of study at a college of education faculty medium-sized located inTurkey' Southeast Anatolia 2017-2018 spring semester studying 24 (17 women 7men) constitute math teacher candidate. As a result of analysis research data,it was determined that mathematics teacher candidates' questions about problemand the concepts of mathematics were reached. In addition, as a result ofanswers given by the mathematics teacher’s candidates, it was concluded thatrelated problem was in accordance with context based learning principles andthat it would contribute to teaching of mathematics. In the context of thefindings, it was proposed to investigate the effects of context-based learningand non-contextual problems on variables such as achievement, incentive andmotivation.