Fen Bilimlerine Yönelik Motivasyonun, Biliş Üstü Becerilerin ve Cinsiyetin Akademik Başarı Üzerindeki Etkisinin Değerlendirilmesi
Evaluation of the Effects of Motivation Towards Science, Metacognitive Skills and Gender on Academic Achievement
Yazar: Tarakçıoğlu, Yağmur; Okumuş, Seda
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 14 No. 4, 2024
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Motivation towards science,academic achievement,metacognition skills,gender,correlation,regression ; Fene yönelik motivasyon,akademik başarı,biliş üstü beceriler,cinsiyet,korelasyon,regresyon

Bu araştırmada 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve biliş üstü öğrenme becerilerinin cinsiyet değişkenine göre belirlenmesi ve öğrencilerin fen başarıları üzerinde motivasyonun ve biliş üstü becerilerin etkisinin ortaya konması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmada 116 6.sınıf öğrencisi ile çalışılmıştır. Veri toplamak amacıyla, Dede ve Yaman (2008) tarafından geliştirilen “Fen Bilimlerine Yönelik Motivasyon Ölçeği”, Yıldız vd. (2009) tarafından geliştirilen “Biliş Üstü Ölçeği” ve Okumuş vd. (2022) tarafından geliştirilen “6. Sınıf Akademik Başarı Testi” kullanılmıştır. Korelasyon ve regresyon analizi ile değişkenler arasındaki ilişki ve yordayıcılık belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre 6.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve fene yönelik motivasyonlarında kız öğrencilerin puan ortalamalarının erkek öğrencilerden anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği, biliş üstü becerileri bakımından ise anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Değişkenler arası korelasyona bakıldığında ise akademik başarı ile fene yönelik motivasyon arasında, akademik başarı ile biliş üstü beceriler arasında ve fene yönelik motivasyon ile biliş üstü beceriler arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki görülmüştür. Ayrıca fene yönelik motivasyon, biliş üstü beceriler ve cinsiyet değişkenlerinin birlikte akademik başarıyı etkiledikleri belirlenmiştir.

This study aimed to determine the academic achievement, motivation to learn science, and metacognitive learning skills of 6th-grade students based on gender and to reveal the effect of motivation and metacognitive skills on students' science achievement. A correlational survey design was used for this purpose. The study was conducted with 116 6th-grade students. To collect data, the Motivation Scale for Science developed by Dede and Yaman (2008), the Metacognition Scale developed by Yıldız et al. (2009) and the 6th Grade Academic Achievement Test developed by Okumuş et al. (2022) were used. Correlation and regression analyses were used to determine the relationship and predictive power between variables. According to the results, the mean scores of female students differed significantly from male students regarding 6th-grade students' academic achievement and motivation towards science. At the same time, there was no significant difference in metacognitive skills. When the correlation between variables was analysed, a significant positive relationship was observed between academic achievement and motivation toward science, between academic achievement and metacognitive skills, and between motivation toward science and metacognitive skills. In addition, motivation toward science, metacognitive skills, and gender variables together affect academic achievement.