Akademik Çelişki Tekniğinin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Anlatma Becerileri ve Söz Varlıkları Üzerine Etkisi / The Effect of Academic Contradiction Technique on the Narrative Skills and Vocabulary of 4th Grade Primary School Students
The Effect of Academic Contradiction Technique on the Narrative Skills and Vocabulary of 4th Grade Primary School Students / Akademik Çelişki Tekniğinin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Anlatma Becerileri ve Söz Varlıkları Üzerine Etkisi
Yazar: Uzunoğlu, Dilşat; Çiçolar, Ravzanur; Bulut, Berker
Dergi: e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Vol. 14 No. 4, 2023
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Academic Contradiction Technique,Speaking Skill,Writing Skill,Vocabulary ; Akademik Çelişki Tekniği,Konuşma Becerisi,Yazma Becerisi,Söz Varlığı.

Araştırmanın amacı akademik çelişki tekniği ile zenginleştirilmiş Türkçe dersinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin anlatma becerileri ve söz varlıklarına etkisini tespit etmektir. Öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Aydın ili Efeler ilçesinde yer alan orta sosyo-ekonomik düzeydeki ilkokullardan uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen bir devlet okulunda öğrenim gören 26’sı deney 22’si kontrol olmak üzere toplam 48 dördüncü sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney ve kontrol gruplarınının birbirlerinden etkilenmemeleri için okulda aynı anda öğrenim görmeyen şubeler tercih edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Konuşma Becerisi Analitik Rubriği”, “Yazma Becerisi Analitik Rubriği” ve “Kelime Hazinesi Testi” kullanılmıştır. Uygulama öncesinde, deney ve kontrol gruplarının araştırmanın bağımlı değişkenlerine (yazma becerisi, konuşma becerisi, söz varlığı) ilişkin durumlarını belirlemek amacıyla öntestler yapılmıştır. Öntest olarak öğrencilerden bir konuya ilişkin yazılı metinler ve yine aynı konuya ilişkin anlatımlarını içeren ses kayıtları alınmış, bu veriler ‘’Yazma Becerisi Analitik Rubriği’’ ve ‘’Konuşma Becerisi Analitik Rubriği’’ne göre değerlendirilmiştir. Öğrencilerin söz varlığına ilişkin durumlarını belirlemek için ‘’Kelime Hazinesi Testi’’ uygulanmıştır. Uygulama süresince deney grubunda, haftada 2 ders saati olacak şekilde 5 hafta boyunca Türkçe dersleri akademik çelişki tekniği ile yürütülmüştür. Kontrol grubunda ise olağan ders öğretimi devam ettirilmiş ve araştırma kapsamında bir uygulama yapılmamıştır. Uygulama sürecinin sonucunda toplanan veriler analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubu arasında farklılık olup olmadığını ortaya koymak için Mann Whitney U-Testi, Bağımsız Ölçümler İçin T-Testi (Independent Samples T-Test) ve Karışık Ölçümler İçin İki Faktörlü Varyans Analizi (Two-Way ANOVA for Mixed Mesaures) yapılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre anlatma becerileri ve kelime hazineleri puanlarındaki artışın anlamlı düzeyde yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda akademik çelişki tekniği ile zenginleştirilen Türkçe derslerinin öğrencilerin anlatma becerilerini ve söz varlıklarını geliştirdiği tespit edilmiştir.

The aim of the research is to examine the narrative skills and verbal expression of primary school 4th grade students in Turkish teaching enriched with the academic combining technique The research, in which the pretest-posttest control group quasi-experimental design was used, was conducted in a public school determined by convenient sampling method from primary schools in Aydın province Efeler in the 2021-2022 academic year, 26 of which were experimental and 22 of which were control. The study was conducted with a total of 48 fourth grade students. In order for the experimental and control groups not to be influenced by each other, the branches that did not receive education at the same time were preferred. "Speaking Skills Analytical Rubric", "Writing Skills Analytical Rubric" and "Vocabulary Test" were used as data collection tools in the research. Before the application, pre-tests were conducted to determine the status of the experimental and control groups regarding the stimulus dependent variables (writing skill, speaking skill, vocabulary). As a pre-test, written texts about a topic and audio recordings containing their expressions on the same topic were taken from the students, and these data were evaluated according to the "Writing Skills Analytical Rubric" and "Speaking Skills Analytical Rubric". "Vocabulary Test" was applied to determine the students' situation regarding vocabulary. During the application, Turkish lessons were carried out with the academic contradiction technique for 5 weeks, 2 hours per week, in the experimental group In the control group, normal course teaching was continued and no application was made within the scope of the research. The data collected at the end of the implementation process were analyzed. Mann Whitney U-Test, Independent Samples T-Test, and Two-Way ANOVA for Mixed Mesaures for Mixed Measurements were performed to reveal whether there was a difference between the experimental and control groups. In line with the findings obtained as a result of the analysis, it was concluded that the increase in the speaking and writing skills and vocabulary scores of the students in the experimental group was significantly higher than the students in the control group. In this respect, it can be said that Turkish lessons enriched with the Academic Controversy Techniques improve the narrative skills and vocabulary of the students.