Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Örgütsel Adalet Algısı ve İş Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişki
The Relation between Religious Education Teachers' Perceptions of Organizational Justice and Job Satisfaction
Yazar: Baltacı, Ali
Dergi: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 11, 2018
Anahtar kelimeler: Örgütsel Adalet,İş Doyumu,Din Eğitimi,Öğretmen ; Organizational Justice,Job Satisfaction,Religious Education,Teacher

Amaç: Bu araştırma, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB)öğretmenlerinin, iş doyumları ile örgütsel adalet algılarının belirlenmesiamacıyla yürütülmüştür. Ayrıca örgütsel adaletin, iş doyumu üzerindeki etkiside çalışma kapsamında belirlenecektir. Yöntem: Buçalışma, DKAB öğretmenlerinin örgütsel adalet algıları ile iş doyumlarıarasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik nicel araştırma yöntemlerinden,ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın hedef evrenini,İstanbul İlinin 39 ilçesinde görev yapan 3396 DKAB öğretmeni oluşturmaktadır.Evrenden %95’lik güven düzeyi ile %5’lik güven aralığı dikkate alınarak oranlıküme örnekleme yöntemiyle belirlenen örneklem büyüklüğü 389’dur. Çalışmada Weiss, Dawis, England & Lofquist (1967) tarafındangeliştirilmiş olan ve Baycan (1985) tarafından Türkçeye uyarlanan Minnesota İşDoyum Ölçeği  ile Niehoffve Moorman (1996) tarafından geliştirilen Polat (2007) tarafından Türkçe’yeuyarlanan “Örgütsel Adalet Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçme araçlarıyla eldeedilen veriler, SPSS programıyla analiz edilmiştir. Bulgular: AraştırmadaDKAB öğretmenlerinin dağıtımsal, işlemsel ve etkileşimsel adalet algısına‘çoğunlukla’ sahip oldukları belirlenmiştir. Benzer şekilde katılımcılar, genelörgütsel adalet algısına da ‘çoğunlukla’sahiptirler. Katılımcıların ‘orta’ düzeyde bireysel ve ‘az’ düzeyde örgütsel işdoyumuna sahip oldukları saptanmıştır. Ayrıca katılımcıların genel iş doyumuseviyesi de ‘az’ düzeydedir. Bununla birlikte dağıtımsal,işlemsel ve etkileşimsel adalet cinsiyet, eğitim durumu ve mesleki kıdeme göreanlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. Sonuçlar ve Öneriler: Eğitimpolitikalarına yön verenlerin, okullarda etik yönetim ilkelerine uygun,öğretmenler arasında ayrımcılığın yapılmadığı daha saydam ve hesapverebilir biryönetim anlayışını okullarda egemen kılması gereklidir. Bu noktada, yönetici veöğretmen değerlendirme ölçütleri gözden geçirilebilir ve bir süredir askıyaalınan ders ve kurum denetimleri yeniden işler hale getirilebilir.

Purpose: This research conducted to determine ReligiousEducation (RE) teachers' perceptions of job satisfaction and organizational justice.In addition, the effect of organizational justice on job satisfaction will bedetermined within the scope of the study.  Design & Methodology: This study was designed in a correlational screening model, fromquantitative research methods to determine the relationship between REteachers' perceptions of organizational justice and job satisfaction. Thetarget universe of the research is 3396 RE teachers worked in 39 provinces ofIstanbul Province. The sample size determined by the proportional cluster sampling methodconsidering the 95% confidence level and the confidence interval of 5% is 389. MinnesotaJob Satisfaction Scale developed by Baycan (1985) and Polat (2007) developed byNiehoff and Moorman (1996), developed by Weiss, Dawis, England & Lofquist(1967) was used in this study. The data obtained with the measurement toolswere analyzed by the SPSS program. Findings: In the study, it was determined that RE teachers had 'mostly'perceptions of distributive, procedural and interactional justice. Likewise,the participants have 'mostly' in the sense of general organizational justice.Likewise, the participants have 'mostly' in the sense of general organizationaljustice. Participants were found to have 'moderate' individual and 'low'organizational job satisfaction. In addition, the overall level of jobsatisfaction of participants is also 'low'. However, distributional, procedural,and interactive justice differs significantly by gender, educational status,and professional tenure.  Implications & Suggestions: It is necessary that those who guide the policies ofeducation should dominate schools with a more transparent and accountablemanagement approach that does not discriminate among teachers in accordancewith ethical management principles. At this point, manager and teacherevaluation criteria can be audited and a suspended course and institutionalaudits can be made operational again.