KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERSLERE KATILAN BİREYLERİN DERSLERİ TAMAMLAMA DURUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERSLERE KATILAN BİREYLERİN DERSLERİ TAMAMLAMA DURUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Yazar: Göktaş, Merve; Aslan, Alper; Atıcı, Bünyamin
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: kitlesel açık çevrimiçi dersler,uzaktan eğitim,özerk öğrenme

Kitlesel açık çevrimiçi dersler internet kullanımınınyaygınlaşması ile birlikte daha geniş kitleler tarafından tercih edilmeyebaşlanmıştır. Eğitimciler tarafından önümüzdeki yıllarda daha fazla tercihedileceği düşünülen kitlesel açık çevrimiçi derslerde dersi yarıda bırakmasıönemli bir sorundur. Gerçekleştirilen araştırmada kitlesel açık çevrimiçiderslere katılan bireylerin dersleri tamamlama durumları cinsiyet, yaş,mezuniyet türü, sistem kullanım durumu, katılma nedenleri ve özerk öğrenmepotansiyeli değişkenlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada nicelaraştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemi 63 erkek ve 64 kadın olmak üzere toplam 127 kişiden oluşmaktadır.Örneklem seçiminde amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklembenimsenmiştir. Katılımcıların kitlesel açık çevrimiçi ders almış olmalarıölçüt olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılartarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile Arslan ve Yurdakul (2015) tarafındangeliştirilen Özerk Öğrenme Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizindekestirimsel analiz yöntemlerinden Ki-kare testi, point-biserail korelasyonanalizi ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarıbireylerin kitlesek açık çevrimiçi dersleri tamamlama oranlarının cinsiyetdeğişkenine göre erkeklerin lehine, yaş değişkenine göre 25-44 yaş aralığılehine, mezuniyet türüne göre lisans ve lisansüstü mezunların lehine anlamlıbir şekilde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Sistem kullanma durumlarına veözerk öğrenme potansiyellerine göre ise anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.Bunun yanı sıra bireylerin kitlesel açık çevrimiçi derslere katılma nedenleriarttıkça dersi tamamlama oranlarının arttığı görülmüştür.

Kitlesel açık çevrimiçi dersler internet kullanımınınyaygınlaşması ile birlikte daha geniş kitleler tarafından tercih edilmeyebaşlanmıştır. Eğitimciler tarafından önümüzdeki yıllarda daha fazla tercihedileceği düşünülen kitlesel açık çevrimiçi derslerde dersi yarıda bırakmasıönemli bir sorundur. Gerçekleştirilen araştırmada kitlesel açık çevrimiçiderslere katılan bireylerin dersleri tamamlama durumları cinsiyet, yaş,mezuniyet türü, sistem kullanım durumu, katılma nedenleri ve özerk öğrenmepotansiyeli değişkenlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada nicelaraştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemi 63 erkek ve 64 kadın olmak üzere toplam 127 kişiden oluşmaktadır.Örneklem seçiminde amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklembenimsenmiştir. Katılımcıların kitlesel açık çevrimiçi ders almış olmalarıölçüt olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılartarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile Arslan ve Yurdakul (2015) tarafındangeliştirilen Özerk Öğrenme Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizindekestirimsel analiz yöntemlerinden Ki-kare testi, point-biserail korelasyonanalizi ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarıbireylerin kitlesek açık çevrimiçi dersleri tamamlama oranlarının cinsiyetdeğişkenine göre erkeklerin lehine, yaş değişkenine göre 25-44 yaş aralığılehine, mezuniyet türüne göre lisans ve lisansüstü mezunların lehine anlamlıbir şekilde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Sistem kullanma durumlarına veözerk öğrenme potansiyellerine göre ise anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.Bunun yanı sıra bireylerin kitlesel açık çevrimiçi derslere katılma nedenleriarttıkça dersi tamamlama oranlarının arttığı görülmüştür.