Maarif modelin öğrenci gözüyle değerlendirilmesi
Evaluation of the Maarif Model from a Student's Perspective
Yazar: Yiğit, Osman; Sarıçam, Hakan
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 15 No. 43, 2026
Anahtar kelimeler: Computing Education ; Bilgi İşlem Eğitimi ; Maarif Modeli,öğrenci deneyimi,eğitimde adalet,içerik analizi,Öğrenci algısı. ; Türkiye Century Education Model,student experience,justice in education,content analysis,student perception.

Özet   Bu araştırma, eğitim sistemimizde hayata geçirilen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne (TYMM) yönelik öğrenci algılarını, deneyimlerini ve bu süreçte hissettikleri duygusal değişimleri ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezinde öğrenim gören, 9. ve 10. sınıfa devam eden 15 öğrenci ile yürütülmüş nitel bir araştırmadır. Katılımcıların sisteme dair öznel dünyalarını anlamak amacıyla fenomenolojik (olgu bilim) desen tercih edilmiş; veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel veriler, fenomenolojik araştırmalarda yaygın olarak kullanılan içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, yeni modelin özellikle grup çalışmaları, ortak projeler ve derse aktif katılım zorunluluğu sayesinde öğrencilere ciddi bir özgüven aşıladığını, hitabet ve kendilerini ifade etme becerilerini belirgin düzeyde geliştirdiğini göstermektedir. Ancak bu olumlu sosyal kazanımların yanında, ölçme ve değerlendirme süreçlerindeki köklü değişimlerin öğrenciler üzerinde ağır bir "belirsizlik yükü" ve "adalet kaygısı" yarattığı saptanmıştır. Özellikle seçeneklerin kaldırıldığı açık uçlu sınav sistemi ile merkezi sınavlar (YKS) arasındaki belirsizlik, öğrencilerin gelecek planlamalarını doğrudan olumsuz etkilemektedir. Katılımcıların anlatımlarında öne çıkan "deney faresi" metaforu , müfredat hızı ve artan ödev yükü; sistemin uygulanış biçiminin yarattığı duygusal yorgunluğu ve yabancılaşmayı açıkça özetlemektedir. Sonuç olarak, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli sosyal ve duyuşsal beceriler noktasında öğrenciler tarafından takdir edilse de, sistemin pratik uygulama süreçlerindeki öngörülemezlik ve akademik baskı, öğrencilerin sisteme olan güvenlerini sarsmakta ve okul motivasyonlarını düşürmektedir.

AbstractThis research aims to reveal student perceptions, experiences, and the emotional shifts they undergo regarding the Türkiye Century Education Model implemented in our education system. The study is a qualitative research conducted with 15 students attending the 9th and 10th grades in the city center of Sivas during the 2024-2025 academic year. To understand the participants' subjective worlds regarding the system, a phenomenological design was preferred, and data were collected using the semi-structured interview technique. The qualitative data obtained from the research were analyzed through the content analysis method, which is commonly used in phenomenological studies.The results of the research indicate that the new model instills significant self-confidence in students, particularly through group work, joint projects, and the requirement of active class participation, while markedly improving their oratory and self-expression skills. However, alongside these positive social gains, it was found that the radical changes in measurement and evaluation processes created a heavy "burden of uncertainty" and "concern for justice" among students. Specifically, the discrepancy between the open-ended exam system, where multiple-choice options have been removed, and the central university entrance exams (YKS) directly and negatively impacts students' future planning. The "lab rat" (guinea pig) metaphor prominent in the participants' narratives, along with the pace of the curriculum and the increased homework load, clearly summarizes the emotional exhaustion and alienation caused by the system's implementation. In conclusion, while the Türkiye Century Education Model is appreciated by students for its social and affective skills, the unpredictability in practical implementation processes and academic pressure undermine students' trust in the system and decrease their school motivation.