hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
SINIF İÇİ OLASI SORUNLAR VE ALINACAK TEDBİRLER (KAĞIZMAN İLÇESİ ÖRNEĞÎ)
SINIF İÇİ OLASI SORUNLAR VE ALINACAK TEDBİRLER (KAĞIZMAN İLÇESİ ÖRNEĞÎ)
Yazar: Ada, Şükrü; Dilekmen, Mücahit
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Sınıf içi sorunlar, Davranış, iletişim

Bu çalışma, Kars Kağızman 'da bulunan Lise ve Kız Meslek Lisesi'nin sınıf yönetimi açısından görünümünü belirlemek; öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci ve öğretmen-veli ilişkilerinde iletişim ve davranışlarda meydana gelen/gelebilecek olumsuz davranışları öncelik derecelerine göre ortaya koymak ve alınabilecek önlemleri açıklamak amacı ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilerle ilgili istatistiksel işlemler SPSS programından yararlanarak yapılmıştır. Verilere göre fiziki ortamın, Öğretmen davranışlarının, okul yönetiminin ve velilerin okula ilişkin beklentilerinin öğrenciler üzerindeki etkileri ortaya konulmuştur.

Bu çalışma, Kars Kağızman 'da bulunan Lise ve Kız Meslek Lisesi'nin sınıf yönetimi açısından görünümünü belirlemek; öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci ve öğretmen-veli ilişkilerinde iletişim ve davranışlarda meydana gelen/gelebilecek olumsuz davranışları öncelik derecelerine göre ortaya koymak ve alınabilecek önlemleri açıklamak amacı ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilerle ilgili istatistiksel işlemler SPSS programından yararlanarak yapılmıştır. Verilere göre fiziki ortamın, Öğretmen davranışlarının, okul yönetiminin ve velilerin okula ilişkin beklentilerinin öğrenciler üzerindeki etkileri ortaya konulmuştur.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ NASIL BİR ÖĞRETMEN OLMAK İSTEDİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ NASIL BİR ÖĞRETMEN OLMAK İSTEDİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Gürbüztürk, Oğuz
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Öğretmen yetiştirme, öğretmen adayları, öğretmenlik mesleği

Araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının nasıl bir öğretmen olmak istediklerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünün 4 ana bilim dalından 190 öğretmen adayı - 89 kız, 101 erkek- örneklem grubuna alınmıştır. Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Ankette eğitim-öğretim etkinliklerine dönük toplam 34 madde bulunmaktadır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, t-testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Sonuçta, öğretmen adaylarının nasıl bir öğretmen olmak istediklerine ilişkin görüşlerinde cinsiyete ve bölümlere göre anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmıştır.

Araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının nasıl bir öğretmen olmak istediklerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünün 4 ana bilim dalından 190 öğretmen adayı - 89 kız, 101 erkek- örneklem grubuna alınmıştır. Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Ankette eğitim-öğretim etkinliklerine dönük toplam 34 madde bulunmaktadır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, t-testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Sonuçta, öğretmen adaylarının nasıl bir öğretmen olmak istediklerine ilişkin görüşlerinde cinsiyete ve bölümlere göre anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmıştır.
HAYAT BİLGİSİ DERSİ GENEL AMAÇLARININ AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM POLİTİKALARINA UYUM DÜZEYİ
HAYAT BİLGİSİ DERSİ GENEL AMAÇLARININ AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM POLİTİKALARINA UYUM DÜZEYİ
Yazar: Şahin, Çavuş; Sever, Ramazan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Avrupa Birliği, Hayat Bilgisi dersi, ilköğretim, eğitim programı

Bu çalışmanın amacı, Hayat Bilgisi Dersi genel amaçlarının Avrupa Birliği eğitim politikalarına uyum düzeyini belirleyebilmektir. 2004-2005 öğretim yılında Erzurum, Erzincan ve Ağrı merkez ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler arasında şans yoluyla seçilen 300 öğretmen ve Atatürk Üniversitesine bağlı Kazım Kardbekir, Erzincan ve Ağrı Eğitim Fakültelerinde okuyan 450 son sınıf öğrenciye veri toplama aracı uygulanmıştır. Bulgular yüzde (%), frekans (f), t testi, ve F testi istatistiksel teknikleri kullanılarak çözümlenerek sonuç ve önerilere gidilmiştir. Bu bağlamda Avrupa Birliği 'ne uyum sürecinde eğitim ile ilgili istenen şartlar ve bunların Hayat Bilgisi dersi genel amaçlarının uyum düzeyi, eğitim sistemimizde yapılacak yenilikleri sınıf öğretmenliği adaylarının ve öğretmenlerin görüşlerini de alarak belirlemek, Türkiye 'deki eğitim açısından ve etkili bir vatandaş yetiştirmek açısından önem taşımaktadır.

Bu çalışmanın amacı, Hayat Bilgisi Dersi genel amaçlarının Avrupa Birliği eğitim politikalarına uyum düzeyini belirleyebilmektir. 2004-2005 öğretim yılında Erzurum, Erzincan ve Ağrı merkez ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler arasında şans yoluyla seçilen 300 öğretmen ve Atatürk Üniversitesine bağlı Kazım Kardbekir, Erzincan ve Ağrı Eğitim Fakültelerinde okuyan 450 son sınıf öğrenciye veri toplama aracı uygulanmıştır. Bulgular yüzde (%), frekans (f), t testi, ve F testi istatistiksel teknikleri kullanılarak çözümlenerek sonuç ve önerilere gidilmiştir. Bu bağlamda Avrupa Birliği 'ne uyum sürecinde eğitim ile ilgili istenen şartlar ve bunların Hayat Bilgisi dersi genel amaçlarının uyum düzeyi, eğitim sistemimizde yapılacak yenilikleri sınıf öğretmenliği adaylarının ve öğretmenlerin görüşlerini de alarak belirlemek, Türkiye 'deki eğitim açısından ve etkili bir vatandaş yetiştirmek açısından önem taşımaktadır.
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA OKUTULAN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİNİN KULLANILIŞI
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA OKUTULAN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİNİN KULLANILIŞI
Yazar: Kılıç, Durmuş; Samancı, Osman
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Problem Çözme, Problem Çözme Yöntemi, Sosyal Bilgiler, Yöntem

İçinde yaşadığımız çağa damgasını vuran problem çözme, yalnızca Sosyal Bilgiler dersinin amaçları arasında değil, bütün derslerin amaçları arasında yer almaktadır. 21. yüzyılın öğretim yöntemlerinin problem çözme olduğunu bilmek gerekmektedir. Bu nedenle problem ve problem çözmenin yapısı He problem çözmede başarının artırılması pek çok eğitimci ve psikolog tarafından üzerinde çalışılan konudur. Bu çalışmanın amacı da İlköğretim okulları I. ve II. kademelerde okutulan Sosyal Bilgiler dersinde istenilen düzeyde kullanılmadığını düşündüğümüz problem çözme yönteminin gerekliliğini ve önemini ortaya koymaktır. Bunun için önce problem çözme yönteminin niteliği tanıtılmış, Sosyal Bilgiler dersinde bu yöntemin nasıl kullanılabileceği konusunda bir örnek verilip, öneriler sunulmuştur.

İçinde yaşadığımız çağa damgasını vuran problem çözme, yalnızca Sosyal Bilgiler dersinin amaçları arasında değil, bütün derslerin amaçları arasında yer almaktadır. 21. yüzyılın öğretim yöntemlerinin problem çözme olduğunu bilmek gerekmektedir. Bu nedenle problem ve problem çözmenin yapısı He problem çözmede başarının artırılması pek çok eğitimci ve psikolog tarafından üzerinde çalışılan konudur. Bu çalışmanın amacı da İlköğretim okulları I. ve II. kademelerde okutulan Sosyal Bilgiler dersinde istenilen düzeyde kullanılmadığını düşündüğümüz problem çözme yönteminin gerekliliğini ve önemini ortaya koymaktır. Bunun için önce problem çözme yönteminin niteliği tanıtılmış, Sosyal Bilgiler dersinde bu yöntemin nasıl kullanılabileceği konusunda bir örnek verilip, öneriler sunulmuştur.
ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİMDE ÜRÜN SEÇKİ DEĞERLENDİRME DOSYASİ
ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİMDE ÜRÜN SEÇKİ DEĞERLENDİRME DOSYASİ
Yazar: Şahin, Çavuş
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Öğrenci, öğretmen, ürün seçki değerlendirme dosyası, öğrenci merkezli eğitim

Bu çalışmada öğrenci merkezli eğitimde ürün seçki değerlendirme dosyalarının önemi vurgulanmıştır. Daha modern eğitim anlayışı sebebiyle, eğitim sistemimizde öğrenci merkezli eğitimin yaygınlaştırılması yönünde adımlar atılmaya başlanmıştır. Bu sebepten dolayı, eğitim sistemimizdeki ölçme ve değerlendirme yöntemlerine alternatif yöntemler geliştirilmeye çalışılmaktadır. Bunlardan biri de, ürün seçki değerlendirme dosyalarıdır. Ürün seçki değerlendirme dosyaları, öğrencilerin çabalarım, gelişmelerini ve başarılarını bir ya da daha fazla müfredat programında sergilenen çok amaçlı koleksiyondur.

Bu çalışmada öğrenci merkezli eğitimde ürün seçki değerlendirme dosyalarının önemi vurgulanmıştır. Daha modern eğitim anlayışı sebebiyle, eğitim sistemimizde öğrenci merkezli eğitimin yaygınlaştırılması yönünde adımlar atılmaya başlanmıştır. Bu sebepten dolayı, eğitim sistemimizdeki ölçme ve değerlendirme yöntemlerine alternatif yöntemler geliştirilmeye çalışılmaktadır. Bunlardan biri de, ürün seçki değerlendirme dosyalarıdır. Ürün seçki değerlendirme dosyaları, öğrencilerin çabalarım, gelişmelerini ve başarılarını bir ya da daha fazla müfredat programında sergilenen çok amaçlı koleksiyondur.
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSLERİNDE KULLANILAN MATERYALLER
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSLERİNDE KULLANILAN MATERYALLER
Yazar: Nalçacı, Ahmet; Ercoşkun, M. Hanifi
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: İlköğretim, Sosyal Bilgiler, Materyal

Bu çalışmanın temel amacı, ilköğretim sosyal bilgiler derslerinde sıklıkla kullanılabilecek öğretim araç ve materyallerinin temel özellikleri konusunda bilgi vermektir. Bu amaçla öncelikle sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme sürecinde kullanılan materyallerin tanıtımı yapılmakta ve bunların kullanımının önemi vurgulanmaktadır. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için kullanılan öğretim yöntemleri, öğretim materyalleri ile desteklenmelidir. İlköğretim sosyal bilgiler dersinin öğrenme öğretme sürecinde materyali etkili kullanabilen öğretmen; öğretim sürecini zenginleştirir, kolaylaştırır, somut ve kalıcı hale getirir. Her öğretim kademesinde olduğu gibi ilköğretim bünyesinde yer alan sosyal bilgiler dersinde de araç gereç kullanmanın önemi büyüktür. Öğrenme öğretme sürecinde araç gereçlerden yararlanılarak konuların daha etkili sunulması sağlanır. Böylece öğrenme öğretme sürecinde materyal kullanımı, öğretmenin öğrenmeyi somutlaştırmasına katkı sağlar.

Bu çalışmanın temel amacı, ilköğretim sosyal bilgiler derslerinde sıklıkla kullanılabilecek öğretim araç ve materyallerinin temel özellikleri konusunda bilgi vermektir. Bu amaçla öncelikle sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme sürecinde kullanılan materyallerin tanıtımı yapılmakta ve bunların kullanımının önemi vurgulanmaktadır. Öğrenmeyi gerçekleştirmek için kullanılan öğretim yöntemleri, öğretim materyalleri ile desteklenmelidir. İlköğretim sosyal bilgiler dersinin öğrenme öğretme sürecinde materyali etkili kullanabilen öğretmen; öğretim sürecini zenginleştirir, kolaylaştırır, somut ve kalıcı hale getirir. Her öğretim kademesinde olduğu gibi ilköğretim bünyesinde yer alan sosyal bilgiler dersinde de araç gereç kullanmanın önemi büyüktür. Öğrenme öğretme sürecinde araç gereçlerden yararlanılarak konuların daha etkili sunulması sağlanır. Böylece öğrenme öğretme sürecinde materyal kullanımı, öğretmenin öğrenmeyi somutlaştırmasına katkı sağlar.
AKTİF ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE BİR DERLEME ÇALIŞMASI
AKTİF ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE BİR DERLEME ÇALIŞMASI
Yazar: Çelik, Suat; Şenocak, Erdal; Bayrakçeken, Samih; Taşkesenligil, Yavuz; Doymuş, Kemal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Aktif öğrenme, Projeye Dayalı Öğrenme, Probleme Dayalı Öğrenme, İşbirlikçi Öğrenme ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme A Review on Active Learning Strategies

Aktif öğrenme, öğrenenin kendi öğrenmesinin yönetim ve sorumluluğunu taşıdığı, öğrenme sürecinde hem zihinsel hem de fiziksel yönden aktif olduğu, süreç boyunca sürekli olarak alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemleriyle değerlendirildiği ve süreç sonunda kalıcı öğrenmeler sağlandığı bir öğrenme modeli olarak tanımlanabilir. Öğrenenin öğrenme sürecine aktif katılımım sağlama amacına yönelik olarak kullanılan stratejilerin en önemlileri arasında 1. Projeye Dayalı Öğrenme, 2. Probleme Dayalı Öğrenme, 3. İşbirlikçi Öğrenme ve 4. Sorgulamaya Dayalı Öğrenme sayılabilir. Bu çalışmada, yukarıda belirtilen aktif öğrenme stratejileri literatür ışığında tartışılmıştır. Birbirine oldukça yakın özellikler taşıyan bu aktif Öğrenme stratejilerinin benzerlikleri ve farklılıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Ayrıca bu farklılıkları ve benzerlikleri daha anlaşılır bir biçimde ifade etmek için bir tablo oluşturulmuştur.

Aktif öğrenme, öğrenenin kendi öğrenmesinin yönetim ve sorumluluğunu taşıdığı, öğrenme sürecinde hem zihinsel hem de fiziksel yönden aktif olduğu, süreç boyunca sürekli olarak alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemleriyle değerlendirildiği ve süreç sonunda kalıcı öğrenmeler sağlandığı bir öğrenme modeli olarak tanımlanabilir. Öğrenenin öğrenme sürecine aktif katılımım sağlama amacına yönelik olarak kullanılan stratejilerin en önemlileri arasında 1. Projeye Dayalı Öğrenme, 2. Probleme Dayalı Öğrenme, 3. İşbirlikçi Öğrenme ve 4. Sorgulamaya Dayalı Öğrenme sayılabilir. Bu çalışmada, yukarıda belirtilen aktif öğrenme stratejileri literatür ışığında tartışılmıştır. Birbirine oldukça yakın özellikler taşıyan bu aktif Öğrenme stratejilerinin benzerlikleri ve farklılıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Ayrıca bu farklılıkları ve benzerlikleri daha anlaşılır bir biçimde ifade etmek için bir tablo oluşturulmuştur.
FELSEFE ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİNİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
FELSEFE ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİ KULLANMA DÜZEYLERİNİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Yılmaz, Zafer; Cihan, Mustafa; Şahin, Çavuş
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Felsefe, Felsefe Öğretimi, Öğretim Yöntemleri, Etkili Öğrenme-Öğretme

Bu çalışma ile, felsefe öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları öğretim yöntemlerinin hangi düzeyde olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini Erzurum il merkezindeki felsefe öğretmenleri ile öğrenciler; örneklemini ise, random yoluyla seçilen 20 öğretmen ve 210 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilere göre, felsefe öğretmenlerinin çok fazla değişik öğretim yöntemlerini kullanmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sonuca göre de bazı önerilere gidilmiştir.

Bu çalışma ile, felsefe öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları öğretim yöntemlerinin hangi düzeyde olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini Erzurum il merkezindeki felsefe öğretmenleri ile öğrenciler; örneklemini ise, random yoluyla seçilen 20 öğretmen ve 210 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilere göre, felsefe öğretmenlerinin çok fazla değişik öğretim yöntemlerini kullanmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sonuca göre de bazı önerilere gidilmiştir.
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ MEZUNU ADAY ÖĞRETMENLERİN KENDİ ALGILAMALARINA GÖRE SINIF YÖNETİMİ ALANINDAKİ YETERLİLİKLERİNE DAİR GÖRÜŞLERİ VE ÖNERİLER
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ MEZUNU ADAY ÖĞRETMENLERİN KENDİ ALGILAMALARINA GÖRE SINIF YÖNETİMİ ALANINDAKİ YETERLİLİKLERİNE DAİR GÖRÜŞLERİ VE ÖNERİLER
Yazar: Kuğoğlu, İbrahim Hayri
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Sınıf Yönetimi, Sınıf Öğretmeni, Aday, Algılama, Eğitim Fakültesi

Örgütler, günümüz toplumunda, vazgeçilmez kurumlardır. Örgütleri idare ve sevk etme, kısaca örgütü amaçlarına ulaştırmak için yöneticilere ihtiyaç duyulmuş, bu durum da beraberinde yönetim biliminin doğmasına sebep olmuştur. Zamanla eğitim yönetimi; daha alt alanlarda da okul yönetimi ve sınıf yönetimi alt disiplinleri ortaya çıkmıştır. Bu araştırma; İlköğretim sınıf öğretmenliği mezunu, aday sınıf öğretmenlerinin "sınıf yönetimi" alanında kendilerini nasıl algılamakta olduklarının tespitine yöneliktir. Bunun için Karadeniz Teknik Üniversitesine bağlı Trabzon-Fatih, Giresun ve Rize Eğitim fakültelerinden mezun olmuş 352 aday sınıf öğretmenine beşli likert ölçeğine uygun anket uygulanmıştır. Veriler spss programında değerlendirilmiştir. Aday öğretmenler kendilerini, bu alanda orta düzeyde yeterli algılamaktadırlar. Rize Eğitim fakültesi mezunları diğer fakülte mezunlarına göre kendilerini daha başarılı algılamaktadırlar. Bay, bayan ve diğer kişisel özellikler bakımından önemli bir manidar farklılık bulunmamaktadır. Fakültelerde yönetim bilimi alanında daha İyi eğitim verilmelidir. Uygulamaya ağırlık kazandırılmalıdır. Uzman öğretim elemanına ihtiyaç duyulmaktadır.

Örgütler, günümüz toplumunda, vazgeçilmez kurumlardır. Örgütleri idare ve sevk etme, kısaca örgütü amaçlarına ulaştırmak için yöneticilere ihtiyaç duyulmuş, bu durum da beraberinde yönetim biliminin doğmasına sebep olmuştur. Zamanla eğitim yönetimi; daha alt alanlarda da okul yönetimi ve sınıf yönetimi alt disiplinleri ortaya çıkmıştır. Bu araştırma; İlköğretim sınıf öğretmenliği mezunu, aday sınıf öğretmenlerinin "sınıf yönetimi" alanında kendilerini nasıl algılamakta olduklarının tespitine yöneliktir. Bunun için Karadeniz Teknik Üniversitesine bağlı Trabzon-Fatih, Giresun ve Rize Eğitim fakültelerinden mezun olmuş 352 aday sınıf öğretmenine beşli likert ölçeğine uygun anket uygulanmıştır. Veriler spss programında değerlendirilmiştir. Aday öğretmenler kendilerini, bu alanda orta düzeyde yeterli algılamaktadırlar. Rize Eğitim fakültesi mezunları diğer fakülte mezunlarına göre kendilerini daha başarılı algılamaktadırlar. Bay, bayan ve diğer kişisel özellikler bakımından önemli bir manidar farklılık bulunmamaktadır. Fakültelerde yönetim bilimi alanında daha İyi eğitim verilmelidir. Uygulamaya ağırlık kazandırılmalıdır. Uzman öğretim elemanına ihtiyaç duyulmaktadır.
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSİ YENİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN KAVRAMLAR
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERSİ YENİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN KAVRAMLAR
Yazar: Samancı, Osman; Kılıç, Durmuş; Abay, Seda
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, Kavramlar, İlköğretim

Bu çalışmada, 2004-2005 öğretim yılında, pilot illerde uygulanan yeni ilköğretim 4 ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında yer alan konu ve kavramlar incelenmiştir. Yeni programda yer alan kavramlar 4 ve 5. sınıf ünitelerine göre çıkarılarak tablolaştırılmış ve bu kavramlarla öğrencilere kazandırılması hedeflenen bilgi, beceri ve değerler üzerinde durulmuştur. Ayrıca hem eski hem de yeni programda yer alan benzer kavramlar ünitelere göre karşılaştırılmalı olarak tablo halinde sunulmuştur.

Bu çalışmada, 2004-2005 öğretim yılında, pilot illerde uygulanan yeni ilköğretim 4 ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında yer alan konu ve kavramlar incelenmiştir. Yeni programda yer alan kavramlar 4 ve 5. sınıf ünitelerine göre çıkarılarak tablolaştırılmış ve bu kavramlarla öğrencilere kazandırılması hedeflenen bilgi, beceri ve değerler üzerinde durulmuştur. Ayrıca hem eski hem de yeni programda yer alan benzer kavramlar ünitelere göre karşılaştırılmalı olarak tablo halinde sunulmuştur.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ÖĞELERİNİN SİSTEM KURAMLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ÖĞELERİNİN SİSTEM KURAMLARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Özerbaş, Mehmet Arif
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Eğitim Teknolojisi, Sistem, Kuram

Bu çalışmada, sistem kuramlarının genel olarak incelenmesi ve eğitim teknolojisi öğelerinin sistem kuramları açısından değerlendirilmesi yapılmıştır. Eğitim teknolojisinin uygulamada daha esnek ve ulaşılabilirliği için teknolojide üçüncü boyut olarak adlandırılan sistem kavramına ihtiyaç duyulmaktadır. Çünkü sistem kavramı fizik bilim ve davranış bilim kavramlarını bir çatı altında birleştirerek bireyin toplum ihtiyaçları doğrultusunda kullanımına sunmaktadır.

Bu çalışmada, sistem kuramlarının genel olarak incelenmesi ve eğitim teknolojisi öğelerinin sistem kuramları açısından değerlendirilmesi yapılmıştır. Eğitim teknolojisinin uygulamada daha esnek ve ulaşılabilirliği için teknolojide üçüncü boyut olarak adlandırılan sistem kavramına ihtiyaç duyulmaktadır. Çünkü sistem kavramı fizik bilim ve davranış bilim kavramlarını bir çatı altında birleştirerek bireyin toplum ihtiyaçları doğrultusunda kullanımına sunmaktadır.
DUYGUSAL ZEKÂ YETERLİLİKLERİNİN KURAMSAL ÇERÇEVESİ VE EĞİTİMDEKİ ROLÜ
DUYGUSAL ZEKÂ YETERLİLİKLERİNİN KURAMSAL ÇERÇEVESİ VE EĞİTİMDEKİ ROLÜ
Yazar: Somuncuoğlu, Demet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: duygusal zeka, eğitim, duygusal zeka yeterlilikleri, duygusal zeka modelleri

Geleneksel eğitim anlayışı, bilgi toplumunun ihtiyaçlarını karşılayamamaktadır. Bilgi çağı insanının yetiştirilmesinde yeni bir yaklaşıma ihtiyaç vardır. İnsanların duygusal zekalarının geliştirilmesi, pek çok sorunu çözebilir görünmektedir. Literatüre dayalı olarak yürütülen bu araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde duygusal zeka kavramı, duygusal zeka yeterlilikleri ve duygusal zeka modelleri sistematik olarak tanımlanmaktadır. İkinci bölümde duygusal zekanın eğitimdeki rolü tartışılmaktadır. Üçüncü bölümde sonuç ve önerilere yer verilmektedir.

Geleneksel eğitim anlayışı, bilgi toplumunun ihtiyaçlarını karşılayamamaktadır. Bilgi çağı insanının yetiştirilmesinde yeni bir yaklaşıma ihtiyaç vardır. İnsanların duygusal zekalarının geliştirilmesi, pek çok sorunu çözebilir görünmektedir. Literatüre dayalı olarak yürütülen bu araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde duygusal zeka kavramı, duygusal zeka yeterlilikleri ve duygusal zeka modelleri sistematik olarak tanımlanmaktadır. İkinci bölümde duygusal zekanın eğitimdeki rolü tartışılmaktadır. Üçüncü bölümde sonuç ve önerilere yer verilmektedir.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖĞRENCİLERİN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖĞRENCİLERİN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Kök, Mehmet; Tuğluk, M. Nur; Bay, Erdal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Okul Öncesi eğitim, psiko-soyal gelişim, dilsel gelişim, cinsel gelişim, psiko-motor gelişim

Bu çalışmanın amacı: okul öncesi eğitimin, ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin gelişim özellikleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada ilköğretim birinci sınıflarda öğrenim gören 425 öğrenci örnekleme alınmıştır. Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan ve ön uygulamaları yapılan 67 maddelik gözlem formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Verilerin analizleri sonucunda; psiko-sosyal. dilsel, psiko-motor ve bilişsel gelişim özellikleri bakımından, okul öncesi eğitimi almış olan öğrencilerin diğer öğrencilere göre daha iyi durumda oldukları bulunmuştur. Ancak cinsel gelişim özellikleri açısından öğrenciler arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.

Bu çalışmanın amacı: okul öncesi eğitimin, ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin gelişim özellikleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada ilköğretim birinci sınıflarda öğrenim gören 425 öğrenci örnekleme alınmıştır. Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan ve ön uygulamaları yapılan 67 maddelik gözlem formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Verilerin analizleri sonucunda; psiko-sosyal. dilsel, psiko-motor ve bilişsel gelişim özellikleri bakımından, okul öncesi eğitimi almış olan öğrencilerin diğer öğrencilere göre daha iyi durumda oldukları bulunmuştur. Ancak cinsel gelişim özellikleri açısından öğrenciler arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.