Applying Focus On Form In Efl Writing Classes
Applying Focus On Form In Efl Writing Classes
Yazar: Eş, Okt. Şener; Çekiç, Yrd. Doç. Dr. Hasan
Dergi: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2013

Son yıllarda ikinci dil edinimi alnında yapılan çalışmalar, Long (1991) tarafından sunulan ve öncelikli olarak anlama dayalı eğitim yapılan ortamlarda öğrencilerin dikkatini dilin dilbilgisel öğelerine çeken bir dil öğretim şekli olan “yapıya odaklanma” yönteminin etkinliğini kanıtlamıştır (Ellis, 2001). Bu nedenle bu çalışma, hangi tip yapıya odaklanma öğretiminin – Girdi Akışı, Girdi+Üretim yada Girdi+Üretim+Dönüt’ün – İngilizce’nin yabancı dil olarak öğrenilmesinde daha etkili olduğunu deneysel olarak incelemektedir. Bu amaçla, öntest-sontest uygulamasıyla, üç farklı yapıya odaklanma öğretimi, üç deneysel gruba iki hafta boyunca altı saat süreyle uygulanmıştır. Çalışmaya Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu’ndan orta düzey dil seviyesine sahip toplam 65 öğrenci katılmıştır. Hedeflenen dil yapıları şimdiki ve geçmiş zamana ait gerçeğe aykırı koşul tümceleridir

Recent SLA research has lent support to the effectiveness of “focus on form”  introduced by Long  1991  as a treatment which draws learners’ attention to linguistic features of language in primarily meaning based contexts  Ellis  2001   In this regard  the present study experimentally investigates which type of focus on form   Input Flood  Input Output  or Input Output Feedback – is more effective in promoting the learning of English as a foreign language  For this purpose  a pretest posttest design was followed  and the three different focus on form  FonF henceforth  treatments were delivered to three experimental groups throughout six hours in a two week period in Writing Classes  Sixty five intermediate level learners at Anadolu University School of Foreign Languages participated in the study  The targeted forms were the Present and Past Hypothetical Conditionals in English   The statistical analysis of the data revealed that the Input Flood treatment is not effective  while Input Output and Input Output Feedback treatments are significantly effective in learning the target forms  Consequently  the results provide support for the claim that output based FonF treatment  whether complemented with corrective feedback or not  has positive effects on learning English as a foreign language   Key Words: Focus on Form  Input Flood  Output  Feedback  and Grammar Teaching  ÖZET Son yıllarda ikinci dil edinimi alnında yapılan çalışmalar  Long  1991  tarafından sunulan ve öncelikli olarak anlama dayalı eğitim yapılan ortamlarda öğrencilerin dikkatini dilin dilbilgisel öğelerine çeken bir dil öğretim şekli olan “yapıya odaklanma” yönteminin etkinliğini kanıtlamıştır  Ellis  2001   Bu nedenle bu çalışma  hangi tip yapıya odaklanma öğretiminin – Girdi Akışı  Girdi Üretim yada Girdi Üretim Dönüt’ün – İngilizce’nin yabancı dil olarak öğrenilmesinde daha etkili olduğunu deneysel olarak incelemektedir   Bu amaçla  öntest sontest uygulamasıyla  üç farklı yapıya odaklanma öğretimi  üç deneysel gruba iki hafta boyunca altı saat süreyle uygulanmıştır  Çalışmaya Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu’ndan orta düzey dil seviyesine sahip toplam 65 öğrenci katılmıştır  Hedeflenen dil yapıları şimdiki ve geçmiş zamana ait gerçeğe aykırı koşul tümceleridir   Elde edilen verilerin istatiksel çözümlemesi sonucunda Girdi Akışı öğretim tipinin etkili olmadığı  fakat Girdi Üretim ve Girdi Üretim Dönüt öğretim tiplerinin  aynı etkiye sahip olduğunu ve hedef yapıların öğrenilmesinde anlamlı derecede etkili olduğu bulunmuştur  Sonuç olarak  üretime dayalı yapıya odaklanma öğretim tipinin  düzeltici dönüt ile desteklense de desteklenmese de  İngilizce’nin yabancı dil olarak öğrenilmesinde etkili olduğu görülmüştür   Anahtar Sözcükler: Yapıya Odaklanma  Girdi Akışı  Üretim  Dönüt ve Dilbilgisi Öğretimi