SINIF ÖĞRETMENLERİNİN FEN, TEKNOLOJİ, MATEMATİK VE MÜHENDİSLİK (FETEMM) UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
CLASSROOM TEACHERS' VIEWS ON SCIENCE, TECHNOLOGY, MATHEMATICS AND ENGINEERING (STEM) PRACTICES
Yazar: Can, Kemal; Uluçınar Sağır, Şafak
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2018 No. 11, 2018
Anahtar kelimeler: Science education,STEM,teacher opinions ; Fen eğitimi,FeTeMM,öğretmen görüşleri

Teknoloji ve bilgi üretimindeki hızlı gelişimiyakalayabilmek için ülkemizde Fen bilimleri dersi öğretim programına FenTeknoloji Matematik Mühendislik (FeTeMM) uygulamaları entegre edilmiştir.FeTeMM  eğitimi ile fen, teknoloji,matematik ve mühendislik alanında disiplinler arası yaklaşımı ön planaçıkararak çok boyutlu öğrenme sağlanması amaçlanmaktadır. Fen bilimleriniöğreten öğretmenlerin program değişikliğine uyum sağlayabilmeleri ve FeTeMMetkinliklerini derslerinde uygulamaları fen dersinin hedefine ulaşmasının tekyoludur. Bu  nedenle öğretmenlerin FeTeMMentegrasyonu bilgisine ilişkin görüşleri önemlidir. Bu çalışmanın amacı sınıföğretmenlerinin FeTeMM uygulamaları hakkındaki görüşlerini belirlemektir.  Araştırmada nitel araştırma yaklaşımı olandurum çalışması yöntemi kullanılarak on sınıf öğretmeni ile yarıyapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin seçiminde fendersini veriyor olması, farklı mesleki deneyimlere sahip olması gibi kriterleraranmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan ve fen eğitimi uzmangörüşleri alınarak geçerlik çalışması yapılan on iki sorudan oluşan yarıyapılandırılmış mülakat formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerikanalizi tekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda sınıföğretmenlerinin çoğu araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımı ve yenilenen fen öğretimprogramı hakkında bilgisinin olduğunu fakat FeTeMM yaklaşımı hakkında herhangibir bilgisinin olmadığını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu derslerini eğitim ortamı ile deney araç vegereçlerinin yetersizliğini, sınıf mevcutlarının fazlalığını, fene ayrılan derssüresinin kısa olmasını gerekçe göstererek derslerini ders kitabındanyararlanarak anlatım ve soru cevap teknikleriyle işlemektedir. Öğretmenlermühendislik becerilerini öğrencilerin yeni ürünler tasarlayarak edinecekleriniifade etmişlerdir. FeTeMM yaklaşımına yer verilerek öğrencilerin yaratıcıdüşünme, problem çözme, bilimsel süreç becerilerini ve disiplinler arasıöğrenmelerini geliştirebilecekleri vurgulanmıştır. Sınıf öğretmenleri FeTeMM ileilgili uygulamalarda eğitime ihtiyaç duyduklarını belirterek bu konuda kendilerini yeterli görmemiştir. Sonuçolarak sınıf öğretmenlerinin FeTeMM yaklaşımı ile ilgili olumlu algıya sahipoldukları; fakat eğitim ortamlarının programın beklentilerine cevap vermesi,zaman ve materyal sorununun ortadan kalkması, öğretmenlere konu ile ilgilieğitimlerin verilmesi halinde bu yaklaşımın amacına ulaşacağını ifadeetmişlerdir.

Science, Technology, Mathematics, Engineering (STEM) applications have been integrated into the science curriculum in our country in order to catch the rapid development of technology and information production. With STEM education, it is aimed to provide multidimensional learning by giving priority to interdisciplinary approach in science, technology, mathematics and engineering. STEM applications are very important in that science teachers can adapt to the science program and achieve the goal of the science course. For this reason, teachers' views on STEM integration are important. The purpose of this study is to determine the views of the classroom teachers on STEM applications. The case study method, which is a qualitative research approach, was used in the research and semi-structured interviews with ten elementray teachers were conducted. Teachers were selected based on different criteria such as teaching science classes and having different experiences. The data were collected through a semi-structured interview form consisting of twelve questions prepared by the researchers and validated by taking the opinions of the science education experts. In the analysis of the data, content analysis technique was used. As a result of the interviews, most of the elementary teachers indicated that they had knowledge about the research inquiry-based teaching approach and the renewed science curriculum, but they did not know anything about the STEM approach. They stated that they can use mathematics and technology and STEM approach information together in science lessons. Teachers think that students will be able to win engineering skills by designing new products. Teachers complained that the course was in adequate, the classes were too crowded, the materials were missing, and there were no laboratories at schools. The teachers process the lessons by using the textbooks with narration and question and answer techniques, citing the short duration of the lesson. Teachers have stated that students will gain engineering skills by designing new products. Teachers stated that with the STEM approach, students will develop creative thinking, problem solving, scientific process skills and inter disciplinary learning. Class teachers have found themselves inadequate by stating that they should be trained in STEM-related practices. As a result, the teachers have a positive perception about the STEM approach; but they are not the only ones who are willing to pay for it, and they will be ableto do so