hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
GÖRME ENGELLİLER ORTAOKULUNA DEVAM EDEN  ÖĞRENCİLER İLE NORMAL ORTAOKULA DEVAM EDEN  ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STİLLERİNİN  KARŞILAŞTIRILMASI
The Comparison of Learning Styles of Students Attending Regular  Secondary School and Students Attending Secondary School for Sight  Disabled People
Yazar: Kök, Mehmet; Aslan, Cem; Aslan, Cem
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: Görme engelli,Öğrenme stili,Kolb öğrenme stili ; sight disabled,learning style,Kolb’s learning style

Öğrencilerin öğrenme stilleri profillerinin tespit edilerek, bunların çeşitli değişkenlere göre nasıl dağılım gösterdiğini belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında, Erzurum il merkezi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Görme Engelliler Ortaokulu ve 23 Temmuz Ortaokulu’nun 5, 6, 7 ve 8. sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında Kolb  1985  tarafından geliştirilen ve Türkçe uyarlaması Aşkar ve Akkoyunlu  1993  tarafından yapılan “Kolb Öğrenme Stili Envanteri” ve araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde frekans  f  ve yüzde  %  dağılımlarına bakılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, görme engelli öğrencilerin %40’ı “ayrıştıran”, %26,6’sı “değiştiren” %20’si “yerleştiren” ve %13,4’ü “özümseyen” öğrenme stiline sahip oldukları, normal gören öğrencilerin ise %56,8’i “değiştiren”, %16,6’sı “özümseyen” ve “ayrıştıran”, %10’u “yerleştiren” öğrenme stiline sahip oldukları görülmüştür.Araştırmada görme engellilerle normal görenler arasında farklılık ortaya çıktığı görülmüştür.Görme durumu, gelir düzeyi, devam edilen sınıf, anne ve baba eğitim durumu değişkenlerine göre, görme engelli ve normal gören öğrenciler arasında farklılıkların olduğu görülmüştür

It is aimed to identify profiles of learning styles of normal sighted students and sight disabled students attending at 5th, 6th, 7th and 8th grade of secondary school and how the several variables affect them in this study. The study was executed with the students studying at the 5th, 6th, 7th and 8th grade in Secondary School of Sight Disabled People depending on Directorate of Ministry of Education in the province of Erzurum and 23 Temmuz Secondary School. “Kolb learning style questionnaire” developed by Kolb  1985  and translated into Turkish by Aşkar and Akkoyunlu  1993  and “personal information form” developed by the researchers. Frequency and percentage  %  distribution was used while the data was analyzing. According to findings, 40% of sight disabled students is “convergent”, %26,6 of them is “divergent”, %20 of them is “accommodator” and %13,4 of them is “assimilator”; and %56,8 of normal sighted students is “divergent”, %16,6 of them is “assimilator and convergent” and %10 of them is “accommodator”. It was observed that there was a difference between normal sighted students and sight disabled students. It was seen that there was a difference between sight disabled students and normal sighted students according to variables sighting, income level, grade, and education status of parents
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMLARININ  İLKOKULA HAZIRLIK AÇISINDAN ETKİLİLİĞİNİN BİRİNCİ  SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE  İNCELENMESİ
Investigation Of The Effectiveness Of Early Childhood Curriculum  In Terms Of Readiness Towards Primary Education According To First  Grade Teacher’s Opinions
Yazar: Yazar, Ayşenur; Köse, Erdoğan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim programı,program geliştirme,ilkokula hazırlık ; Preschool education program,program development,preparation to primary education

Bu araştırmada, okul öncesi eğitim programının ilkokula hazırlık açısından etkililiğini birinci sınıf öğretmen görüşlerine göre belirlemek amacıyla nitel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Erzurum ilinde görev yapan 80 birinci sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemine uygun düzenlenen araştırmanın verileri yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz, yüzde ve frekans analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin ana sınıfına giden öğrencileri ana sınıfına gitmeyen öğrencilere göre daha başarılı buldukları görülmüştür. Sonuç olarak birinci sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda okul öncesi eğitim programının ilkokula hazırlık açısından etkili olduğu ifade edilebilir

In this research; qualitative method was used to determine the effectiveness of preschool education program in terms of readiness towards primary school according to first grade teacher’s opinions. The research sample is composed of 80 first grade teachers who worked in Erzurum province. The research data which was edited to qualitative research methods appropriately were obtained by structured interview form. Descriptive analysis, percentage analysis and frequency analysis techniques were used in analyzing data. According to findings obtained from the research, teachers find the students who go to preschool more successful than the students who do not go to preschool. As a result, it can be expressed that preschool education program is effective in terms of preparation to the primary school in accordance with the opinions of the first grade teachers
HENRY DE MONTHERLANT’IN ÖLÜ KRALİÇE  LA REİNE MORTE   ADLI PİYESİNDE ÖLÜM KORKUSU VE ŞİDDETİN HIZI
Fear of The Death And The Speed Of Violence In The Play Named  Queen Death Of Henry De Montherlant
Yazar: Küzeci, Deniz; Türkoğlu, Sadık; Bülbül, Melik
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: Ölü Kraliçe’de şiddet, Ölü Kraliçe, Henry de Montherlant,  Ölü Kraliçe’de Şiddetin hızı. ; the violence in The Dead Queen,The Dead Queen,Henry de Montherlant,severity of violence in The Dead Queen

Henry de Montherlant’ın 1942 de yazmış olduğu Ölü kraliçe  La Reine Morte  adlı eserinde baştan sona Şiddet kol gezer. Bir sahneden diğerine oyun kişileri Kralın oğlu Don Pedro ve gizli aşkı İnès de Castro Kral Ferrante’ın tehditkâr tutumu altında ölüm korkusunu yaşarlar ve daima kralın şiddetine maruz kalırlar. Kişilerin uzun monologlarının içeriğinde Kralın baskısı ve krallık makamının vermiş olduğu korkuyu oyun kişileri doyasıya yaşar, ölümün nefesini arkalarında hissederler daima. Kral Ferrante şiddeti kendi soyunun arılığının devamını sağlamak için bir korku ve baskı aracı olarak kullanır. Zaman zaman çeşitli şiddet yollarını dener. Şiddet Kişilere aşama aşama tattırılır. Yani kişilere her aşamada şiddetin dozu arttırılarak uygulanır. Birinci perdenin ilk sahnelerinde sözlü ve ılımlı tehditlerle başlayan replik ve monologlar son perdede şiddetin en son halini alacak biçimde artarak devam eder ve son perdenin son sahnesinde ölüm kişisi İnès’e ölümü tattırılarak şiddet en yüksek seviyesine ulaştırılır

The point in question is the violence from beginning to end in the work The Dead Queen written in 1942 by Henry de Montherlant. From one scene to the other, the characters, the son of King Don Pedro and his secret love Ines de Castro live in fear of death under the King Ferrante’s threat and they always exposed to the violence of the King. The characters dread from the King’s pressure and kingdom authority in the context of their long monologues, they always feel behind them the breath of death. King Ferrante uses the violence as a means of fear and pressure to ensure the continuation of his lineage. He tries occasionally various violence ways. The characters are exposed to violence gradually. In other words, violence continues increasingly in each step. At the first scenes of the first pitch, the cues and the monologues starting with verbal and moderate threats continue increasingly at the last pitch to the last degree of violence and the violence is reached to the highest severity by killing Ines in the last scene of the last pitch. It can be said that there is violence in Montherlant’s theatrical production named The Dead Queen, this violence potentiates in each next stage, the characters live in fear of death to the last stage and Ines is exposed to the violent death on the pretext of not being a noble at the end of the piece. Threats, violence, fear and death are dominated thoroughly in piece
GÜRCÜ KRALİÇESİ TAMARA’NIN SARIKAMIŞ  Micingert  SAVAŞI
Sarıkamış  Micingert  War of Georgian Queen Tamara  23-31 July 1202
Yazar: Solmaz, Gürsoy
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: The Sarıkamış War, Rükneddin Süleyman, Queen Tamara, Micingert  Castle. ; Sarıkamış Savaşı,Rükneddin Süleyman,Kraliçe Tamara

Bu çalışma 1202 tarihinde Anadolu Selçuklu hükümdarı İkinci Rükneddin Süleyman  ile Gürcü kraliçesi Tamara  arasında olan savaşın sebepleriyle ilgili bilgileri ana kaynaklar doğrultusunda içermektedir. O zamanın önemli bir olayıdır. Savaştan sonra Tamara’nın şöhreti artmıştır. Güzelliği ile ünlü Tamara ressamlar göndererek resmini çizdirdiği İkinci Rükneddin Süleyman ile Hıristiyan olmak şartıyla evlenmek ister. O zaman Selçuklu tahtında bulunan İkinci Kılıç Aslan oğlu Rükneddin Süleyman adına bu olaya sevinir. Durumu oğluna anlatır. Fakat Anadolu Selçuklu Sultanı olan İkinci Kılıç Aslan’ın en yakışıklı oğlu olan İkinci Rükneddin Süleyman bu teklife razı olmaz. Haliyle Tamara’nın bu isteği yerine getirilmez. Bu teklifi kendisine hakaret sayan Selçuklu şehzadesi daha sonradan Anadolu Selçuklu sultanı olunca Tamara ile savaşmak için Erzurum’a gelerek O’nun üzerine yürüyecektir. Her iki ordu Micingert Kalesi yakınlarında ki Boloski denilen yerde karşı karşıya geleceklerdi. Aksilikler Selçuklular aleyhine gelişince akıbet Selçukluların yenilgisi olmuştur. Pek çok ganimet elde eden Tamara daha da ünlenecektir. Anadolu Selçuklu sultanı ise gündemden düşecektir. Bu sebeple içine düştüğü üzüntüden ötürü ölecektir. Savaşın gerçek sebebinin duygusal yanı ilgi çekicidir

This research includes the information about reasons of the war in 1202 between Anatolian Seljuk Monarch II. Rükneddin Solomon  Süleyman  and Queen of Georgia Tamara  according to fundamental resources. It is also an important event. . Tamara's fame increased after the war. If the Seljuk sultan will be dropped from the agenda. The emotional part of the real reason of the war is intriguing. The queen of Georgia Tamara who is known with her beauty  sends an artist to Seljuk Sultan II.Kılıç Aslan’s  palace where she hears of living handsome sons of the sultan and somehow she gets their portraits. When she likes most Süleyman among Kılıç Aslan’s 12 sons, she writes a letter to Kılıç Aslan and declares that she wants to marry Süleyman and if this marriage happens he can dominate the whole Georgia lands. She has only one condition which is Süleyman should change his religion into Christianity. II.Kılıç Aslan leans towards this proposal, but Rühneddin Süleyman totally rejects it. When Süleyman who never forgets this event, comes the throne, he comes to Erzurum for taking his revenge. He writes to Tamara and announces his coming. Both armies fight in Micingert Castle on a place called Boloski  1202 . The winner Tamara gets lots of booty. For preface of the following event that we write, according to reference books, is all
OKUL YÖNETİCİLERİNİN YETERLİLİKLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
OKUL YÖNETİCİLERİNİN YETERLİLİKLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Boydak Özan, Mukadder; Nanto, Zülküf; Öztürk, Efraim
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; EĞİTİM,OKUL YÖNETİCİLERİ,YÖNETİCİ YETERLİLİKLERİ

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin sahip olduğu yeterlilikleri öğretmenlerin görüşleri ile değerlendirmektir.  Tesadüfü küme örnekleme modeli kullanılarak oluşturulan çalışmanın örneklemini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ ili merkez ilçede bulunan ilkokullarda görev yapan 34 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplamak için hazırlanan üç adet açık uçlu soru, görüşleri alınmak üzere öğretmenlere sorulmuştur. Elde edilen verilerin analizinde nitel araştırmaları çözümlemede olgu bilim deseni uygulanmış ifadelerin benzerliğine göre gruplandırmalar yapılarak temalar oluşturulmuştur. Her bir temada dikkat çeken öğretmen görüşleri doğrudan alıntılarla yansıtılmıştır. Öğretmenlerin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre, öğretmenler okul yöneticilerini teknik yeterlilik açısından donanımlı ve iş bilir biri olarak en çok bilgisayar ve mühendise, kavramsal yeterlilik açısından bilgi sahibi biri olarak kitap ve hazineye, insani yeterlilik bakımından hoşgörülü biri olarak en çok anne, baba ve Mevlana’ya benzetmişlerdir. Araştırmanın sonucuna göre, yöneticiler sadece ürün odaklı veya çalışan odaklı olmak yerine bütüncül bir liderlik sergilemelidir. Okul yöneticileri kendini geliştirmelidir. İlgililer hizmet içi veya hizmet öncesi eğitim ile yönetici yetiştirme programları düzenlemelidir.

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin sahip olduğu yeterlilikleri öğretmenlerin görüşleri ile değerlendirmektir.  Tesadüfü küme örnekleme modeli kullanılarak oluşturulan çalışmanın örneklemini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ ili merkez ilçede bulunan ilkokullarda görev yapan 34 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplamak için hazırlanan üç adet açık uçlu soru, görüşleri alınmak üzere öğretmenlere sorulmuştur. Elde edilen verilerin analizinde nitel araştırmaları çözümlemede olgu bilim deseni uygulanmış ifadelerin benzerliğine göre gruplandırmalar yapılarak temalar oluşturulmuştur. Her bir temada dikkat çeken öğretmen görüşleri doğrudan alıntılarla yansıtılmıştır. Öğretmenlerin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre, öğretmenler okul yöneticilerini teknik yeterlilik açısından donanımlı ve iş bilir biri olarak en çok bilgisayar ve mühendise, kavramsal yeterlilik açısından bilgi sahibi biri olarak kitap ve hazineye, insani yeterlilik bakımından hoşgörülü biri olarak en çok anne, baba ve Mevlana’ya benzetmişlerdir. Araştırmanın sonucuna göre, yöneticiler sadece ürün odaklı veya çalışan odaklı olmak yerine bütüncül bir liderlik sergilemelidir. Okul yöneticileri kendini geliştirmelidir. İlgililer hizmet içi veya hizmet öncesi eğitim ile yönetici yetiştirme programları düzenlemelidir.
BİLMEYİ BİLME: ÜSTBİLİŞ
BİLMEYİ BİLME: ÜSTBİLİŞ
Yazar: Kalemkuş, Jale
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 42, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Üstbiliş,Üstbiliş Stratejileri,Üstbilişsel Gelişim ; Metacognition,Metacognition Strategies,Metacognitive Development

Eğitim ve öğretimdeki yeni yaklaşımlar öğrencilerin aktif olma durumlarını ön plana çıkararak, kendi öğrenmeleri üzerinde etkin olmalarını gerekli kılmaktadır. Günümüz 21. yüzyıl becerileri de bu gerekliliği zorunlu hale getirmektedir. Zira bu yüzyılda bireylerin eleştirel düşünen, problem çözen, iletişim becerisine ve işbirliğine açık, sorumluluk ve liderlik gibi becerileri edinmiş olması beklenmektedir. Bu beklenti kendi öğrenmesini planlayan, izleyen ve değerlendiren kısacası kendi öğrenmesinden sorumlu olan bağımsız bireylerin yetiştirilmesini önemli hale getirmektedir. Bu noktada üstbiliş kavramının önemi ön plana çıkmaktadır. Eğitim artık öğrencilerin yalnızca bilişsel gelişimlerini değil bilişten öte bir gelişimi de desteklemeli ve geliştirmelidir. Derleme türündeki bu çalışmada, literatürdeki kaynaklara dayanarak üstbiliş ile ilgili açıklamalar yapılmış, üstbilişin eğitimdeki önemi vurgulanmış ve üstbilişi geliştirmek için öğretmenlere yapılan öneriler ve kullanılabilecek üstbiliş öğretim stratejileri sunulmuştur. Böylece gerek öğretmenlerin gerekse eğitim alanındaki araştırmacıların dikkatini üstbiliş kavramına çekmek ve bu sayede öğretmenlerde ve araştırmacılarda üstbilişe yönelik farkındalık oluşturulması amaçlanmıştır. İlgili araştırmalar da incelenerek bazı önerilerde bulunulmuştur.

New approaches in education and training highlight the active status of students and require them to be effective in their learning. Today's 21st century skills also make this requirement mandatory. In this century, individuals are expected to have acquired skills such as critical thinking, problem solving, being open to communication skills and cooperation, responsibility, and leadership. This expectation makes it important to raise independent individuals who plan, monitor and evaluate their own learning, in short, who are responsible for their own learning. At this point, the importance of the concept of metacognition comes to the fore. Education should now support and improve not only the cognitive development of students but also a development beyond cognition. In this review study, explanations about metacognition were made based on the sources in the literature, the importance of metacognition in education was emphasized, and suggestions made to teachers to improve metacognition and metacognition teaching strategies that could be used were presented. Thus, it was aimed to draw the attention of both teachers and researchers in the field of education to the concept of metacognition and thus to create awareness of metacognition among teachers and researchers. Some suggestions have been made by examining the related studies.
ORTAOKUL SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARININ BECERİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
ORTAOKUL SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARININ BECERİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Altay, Nalan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Sosyal bilgiler,Ders kitabı,beceri eğitimi

Bu çalışma 2020-2021 Eğitim öğretim yılında okutulacak sosyal bilgiler ders kitaplarında becerilerin yer alma durumunu ortaya koymak için yapılmıştır. 5.,6, ve 7.sınıf ortaokul ders kitaplarından birer tane tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilmiştir. Araştırma nitel araştırma olarak hazırlanmış, betimsel çalışma olarak desenlemiştir. Söz konusu ders kitapları içerik analizine yöntemi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda sosyal bilgiler öğretim programında yer alan becerilere göre ders kitaplarının daha zengin içerik taşıdığı, ancak ders kitaplarında becerilerin öğrenme alanlarına dengeli bir şekilde dağılmadığı görülmüştür. Kimi beceriler çok sık işlenirken, kimi beceriler çok az veya hiç yer almamıştır.

Bu çalışma 2020-2021 Eğitim öğretim yılında okutulacak sosyal bilgiler ders kitaplarında becerilerin yer alma durumunu ortaya koymak için yapılmıştır. 5.,6, ve 7.sınıf ortaokul ders kitaplarından birer tane tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilmiştir. Araştırma nitel araştırma olarak hazırlanmış, betimsel çalışma olarak desenlemiştir. Söz konusu ders kitapları içerik analizine yöntemi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda sosyal bilgiler öğretim programında yer alan becerilere göre ders kitaplarının daha zengin içerik taşıdığı, ancak ders kitaplarında becerilerin öğrenme alanlarına dengeli bir şekilde dağılmadığı görülmüştür. Kimi beceriler çok sık işlenirken, kimi beceriler çok az veya hiç yer almamıştır.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNDE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ'NİN GELİŞTİRİLMESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNDE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ'NİN GELİŞTİRİLMESİ
Yazar: Gelebek Üstün, Büşra; Uzun, Halil
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Ölçme ve değerlendirme,Okul öncesi eğitimi,Okul öncesi eğitim programı

Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin değerlendirme konusundaki tutumlarını belirlemek için Okul Öncesi Eğitiminde Değerlendirme Ölçeği'nin (OÖEDÖ) geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde 2019-2020 eğitim- öğretim yılında Türkiye’nin farklı illerinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı anasınıfları ve bağımsız anaokullarında görev yapan 346 okul öncesi öğretmeni çalışmaya dahil edilmiştir.  OÖEDÖ geliştirilebilmesi için öncelikle literatür taraması yapılmış beşli likert tipine sahip 52 maddeden oluşan madde havuzu oluşturulmuştur. Maddelerin yer aldığı form ölçme ve değerlendirme, okul öncesi eğitimi ve çocuk gelişimi alanında uzman on bir akademisyenin görüşüne sunulmuş ve ölçeğe son hali verilmiştir. Verilerin analizinde SPSS ve AMOS programları kullanılmış, doğrulayıcı ve açımlayıcı faktör analizi ve ölçeğin tamamı ve alt boyutları için iç tutarlılık katsayısı belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucu elde edilen değerler ölçme aracının güvenilir olduğu ve kabul edilebilir psikometrik özelliklere sahip olduğunu göstermiştir.

Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin değerlendirme konusundaki tutumlarını belirlemek için Okul Öncesi Eğitiminde Değerlendirme Ölçeği'nin (OÖEDÖ) geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde 2019-2020 eğitim- öğretim yılında Türkiye’nin farklı illerinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı anasınıfları ve bağımsız anaokullarında görev yapan 346 okul öncesi öğretmeni çalışmaya dahil edilmiştir.  OÖEDÖ geliştirilebilmesi için öncelikle literatür taraması yapılmış beşli likert tipine sahip 52 maddeden oluşan madde havuzu oluşturulmuştur. Maddelerin yer aldığı form ölçme ve değerlendirme, okul öncesi eğitimi ve çocuk gelişimi alanında uzman on bir akademisyenin görüşüne sunulmuş ve ölçeğe son hali verilmiştir. Verilerin analizinde SPSS ve AMOS programları kullanılmış, doğrulayıcı ve açımlayıcı faktör analizi ve ölçeğin tamamı ve alt boyutları için iç tutarlılık katsayısı belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucu elde edilen değerler ölçme aracının güvenilir olduğu ve kabul edilebilir psikometrik özelliklere sahip olduğunu göstermiştir.