Turning Students’ Isolated Sentence Based Texts Into Coherent Compositions
Turning Students’ Isolated Sentence Based Texts Into Coherent Compositions
Yazar: Tüm, Yrd. Doç. Dr. Gülden
Dergi: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 12 No. 12, 2013

Dilbilgisinin cümleleri analiz etme ve sınıflandırma sistemi olarak öğretilmesinin en yaygın sebebinin değişik amaçlardan kaynaklandığı bilinmektedir  Bu amaçlar özellikle Yazma ve konuşma gibi becerilerin geliştirilmesi ve daha fonksiyonel kullanılması içindir  Yıllardır  bu alanda yapılan araştırmalar  Celce Murcia  1992; Larsen Freeman  1991; ve Özoğlu  1994  göstermektedir ki dilbilgisi öğretimi bu tür amaçları zorlukla karşılamaktadır  Birçok öğrencinin dilbilgisi kurallarını iyi öğreniyor gibi görünmesine rağmen  aslında oldukça az sayıdaki öğrencinin bunları bilinçli olarak kullanabildikleri bilinmektedir  Hatta  çok az sayıda öğrenci  öğrendikleri dilbilgisi kurallarını kendi yazma becerilerine transfer edebilmekte ya da bilgilerini bu alanda düzenleyebilmektedirler  Bunun ana nedeni  dilbilgisi öğretimindeki eğilimin dilin yapısının cümle bazında diyagramlar yoluyla öğretilmesi veya öğrenilen bu yapıların ezbere dayanmasıdır  Bu yüzden de  bu konuda yapılan araştırmaların sonuçları genelde olumsuz olmaktadır  Dilbilgisi kuralları şüphesiz öğrencilere verilmelidir  Ancak bu kurallar öğrencilere tek tek bağımsız cümleler halinde değil bunun yerine  cümlelerin oluşturduğu cümle gruplarıyla kazandırılırsa o zaman öğrenciler öğrendikleri kuralları kolayca yazma becerilerine aktarabilecek ve okuyucularıyla daha rahat bir iletişim kuracakları için fazla zorlanmayacaklardır  Bu amaçla  bu çalışmada dilbilgisi kurallarının analitik yapı becerileri üzerine etkileri sunulacaktır  Anahtar kelimeler: Dilbilgisi  dilbilgisi kuralları  yazma

The most common reason for teaching grammar as a system for analyzing and diagramming sentences has been to accomplish some practical aims  especially the improvement of writing  For a few decades  however  research has demonstrated that the teaching of grammar rarely accomplishes such practical goals  and grammar is taught as if it were the same as the language skills—listening  speaking  reading  and writing— and as if the language were only grammar  Chen  1999; and Rosen  1987   According to the studies carried out in this field  it is seen that even though several learners seem to learn grammatical rules well  some seem to retain them  and still very few seem to transfer the language rules they have learned to improving or editing their writing  The main reason is considered as resulting form the fact that the tendency in teaching grammar is to diagram the structure of the language in sentence forms and to practice all the forms by heart; however  diagramming sentences is generally thaught to teach nothing beyond the ability to diagram the structure of the language they are learning  The impressive fact is that in all these studies the results have been consistently negative so far as the value of grammar in the improvement of language expression is concerned  Surely  there is no justification in the available evidence for the great expenditure of time and effort  Therefore  in this study  the impact of using grammatical rules in the form of analytical content abilities—in writing—will be presented  Key words: Grammar  grammatical rules  writing