hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlköğretim Okullarındaki Beden Eğitimi Öğretmenlerinin  İstenmeyen Davranışlarla Baş Etme Stratejilerinin İncelenmesi (Bursa İli  Örneği)
Elementary School Physical Education Teachers' Strategies  against Discipline Problems (Bursa Province Case)
Yazar: Korkmaz, Nimet Haşıl; Korkmaz, Faruk; Özkaya, Güven
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Classroom Management,Misbehaviors,Deal with Misbehaviors ; sınıf yönetimi,problem davranış,problem davranışla baş etme

Bu ara(t)rma,beden e itimi ö retmenlerinin e itim uygulamalar) an)nda istenmeyen davran)(larla ne  s)kl)kta kar()la(t) ), ortam)n) bozan davran)(lar)n nelerden kaynakland) ) ve düzeni bozan davran)(larla  kar()la(t)klar)nda hangi davran)( yöntemini kulland)klar)n) inceleyen bir çal)(mad)r. Ara(t)rmaya 119 beden  e itimi ö retmeni kat)lm)(t)r. Ara(t)rmada, ö rencilerin istenmeyen davran)(lar), izin istemeden konu(mak, ders  ak)()n) bozacak davran)(larda bulunmak ve a()r) ve rahats)z edici biçimde konu(mak (eklindedir. Bunlar)n nedenlerinin, aile içi problemler, televizyon ve di er kitle ileti(im araçlar)nda sergilenen (iddet olaylar)n)n etkisi,  ailelerin çocuklar)n e itimine olan ilgisizli i olarak belirlenmi(tir. Beden e itimi ö retmenleri; istenmeyen  davran)(lar)n çözümünde, samimi bir s)n)f ortam) olu(turma, ortam) bozan davran)( gösterenlerin olumlu  davran)( gösterenlerle ileti(imini sa lama ve gözlerinin içine bakmay) benimsemektedirler

In this study, it is presented that the positive behavior suggestions to teachers by investigatinghow often physical education teachers face behaviors distracting learning environment in educational practices.The Teachers opinions about the underlying causes of behaviors distracting learning environment and what kindof behavioral method they implement against behaviors distracting the classroom atmosphere are alsoinvestigated. 119 physical education teachers chosen by randomly from the present private and state schools inthe three central county municipals of Bursa involved into the present study. The behaviors distracting learners’environment are talking without permission, showing behaviors that distract the pace of the lesson, and talking ina bothersome manner. The reasons for misbehaviors are accounted as parental problems, the influence of violentacts on television and the other mass media, the indifference of families to the children’s education. Physicaleducation teachers found out some solutions when they encountered behaviors distracting learning environmentsuch as building a friendly classroom atmosphere, enabling disruptive students to have a dialogue with goodbehaving students, staring at their eyes.
Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programları ve Kitapları Bilim Tarihinden Ne Kadar ve Nasıl Yararlanıyor?
How much and how science and technology curriculums and  textbooks benefits from history of science?
Yazar: Şimşek, Canan Laçin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Bilim tarihi, fen ve teknoloji dersi, fen ve teknoloji programE, fen ve teknoloji ders kitaplarE ; History of science,science and technology lesson,science and technology curriculum,science and technology textbooks

Bilim tarihi, fen ve teknoloji dersinin öncelikli hedefi olan fen okuryazarE bireyler yetiFmek için  kullanElabilecek önemli araçlardan biridir. Bu çalEFmada, 2005 fen ve teknoloji dersi programE ve ders  kitaplarEnda bilim tarihinden ne kadar ve nasEl yararlanEldE EnE tespit etmek amaçlanmEFtEr. ÇalEFmada içerik  analizi yapElmEFtEr. çerik analizi için, öncelikle kitaplarda bulunan anlatEmlarEn bilim tarihiyle iliFkili olanlarEn belirlenmesi ve anlatEmlarEn bilim tarihinden nasEl yararlanEldE Ena karar verilmesi için kodlama sistemleri  oluFturulmuFtur. Daha sonra bu kodlamalara göre program ve kitaplar incelenmiFtir. ncelemeler sonucunda,  program ve ders kitaplarEnda, bilim tarihine yer verildi i görülmüFtür. Ancak, bu durumunun sEnErlE oldu u tespit  edilmiFtir. Program ve kitaplarda, bilimin kavramsal yönü üzerinde daha çok duruldu u, ancak bunun da sEnErlE düzeyde kaldE E, süreçsel ve ba lamsal yönlerinin ihmal edildi i görülmüFtür

History of science is an important tool that can be used to raise science and technology literatepeople which are a main goal of science and technology lesson. In this study, it’s aimed to determine how muchand how 2005 science and technology curriculum and textbooks have benefit from history of science. Contentanalysis have been used. For the content analysis, firstly, coding systems have been made to determine whichexpressions are about history of science and how they are used. Then, in the base of these codings, curriculumand text books were investigated. At the end of the study, it was found that both curriculum and textbooks haveused history of science but this wasnot sufficient. It was seen that curriculum and text books benefit from historyof science to emphasize on conceptual understanding but this was usually at limited level and procedural andcontextual understandings have been neglected.
Kırsal Kesimdeki Bir İlköğretim Okulunda Proje Yürütme Sürecinden Yansımalar
Reflections on the project implementation process in a primary school in rural area
Yazar: Baki, Adnan; Bütüner, Suphi Önder
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Proje Görevi,Kırsal Kesim,Öğretmen,Öğrenci ; Project Task,Rural Areas,Teacher,Student

araştırmamanın amacı, alternatif değerlendirme araçlarının biri olan proje'nin nasıl yapılldüğüyle ilgili öğretmenlerin görüşlerini alarak, bu muamte öğretmenlerin yaşadığı zorlukları ortaya koymak ve çözüm önerilerinde bulunmaktır. Araştırma için belirlenen ilköğretim okulu, araştırmacılardan birinin görev yaptığı ve ortamı tanıdığı kırsal kesimdeki bir ilköğretim okuludur. Araştırmacı çalışma grupunu bir Türkçe, bir fen ve teknoloji, bir sınıf öğretmeni olmak üzere 3 öğretmen oluyor. Araştırmanın nitel verilerinin analizinde kodlama, temaların mevcut, görsel kod ve temalara göre düzenlenmesi içerik analizi. Elde edilen bulguların ışığında öğretmenlerin proje çalışmaları süresiinde öğrencilerine rehberlik etmede kullanılacak yeterli görmedikleri, proje illüstrasyonlarıyla ilgili üniversitelerde uygulamalı bir eğitim almadıkları, proje raporlarını değerlendirirken daha çok öğrencilerinin yazılı notlarını alyans, proje konusu vermede zorluklarının olduğu görülmektedir. Çalışma sonucuna göre; öğretmenlerin proje çalışmalarının nasıl yapıldığı, nasıl değerlendirildiği, öğrencilerin nasıl yönlendirileleri uzun süreli hizmet içi eğitimime alınmaları önerilmektedir

The purpose of the study is to examine the implementation of projects being one of the alternative assessmenttools in new curriculum. The research setting is a rural primary school where one of the researchers works as a teacher andis accustomed to the environment. The sampling consists of 3 teachers, one of them is Turkish teacher, the second one isscience and technology teacher and the last one is classroom teacher. The qualitative data gathered were examined by acontent analysis consisting the phases of coding, finding themes and organizing the data with respect to the themes. Ourexploration has revealed the following findings: The teachers are not self-satisfied with their supervision to students inproject processes, none had a practical training on project studies in their undergraduate education, teachers often evaluate theproject reports via the students’ written exam scores and have difficulties assigning appropriate project tasks to their students.We concluded that the teachers should take a long-term in-service education on the implementation and evaluation of projectstudies and the orientation of the students.
İlköğretim  5. Sınıf Öğrencileri Geometrik Şekillerdeki Simetri Doğrularını Cabri Geometri  Yazılımı Yardımıyla Nasıl Belirliyorlar?
How do the  fifth grade primary school students determine the line of symmetry in various  geometrical shapes using Cabri Geometry software?
Yazar: Köse, Nilüfer  Yavuzsoy; Özdaş, Aynur
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Matematik e itimi, Dinamik geometri ortamlarM, Cabri Geometri, Simetri, lkö retim ; Mathematics education,Dynamic geometry environments,Cabri Geometry,Symmetry,Primary school

Bu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Cabri Geometri yazılımı ele çeşitli geometrik şekillerdeki simetri doğrusu / doğrularını nasıl belirlediklerinin devamını amaçlamış. Araştırma eylemi araştırmanın yanında desenlenmiş ve altı ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler için video kayıtları, klinik görüşmeler, çalışma ve günlükler açısından toplanmıştır. Cabri Geometri içeren belirlerken, doğru düzlemsel şekillerdeki simetri doğrularını, simetri doğrusunun yani oluşturduğu parçaların eşliğine, oluşturmaya, doğru katlandığında parçaların çakışmasına ve verilen şekillerin kenar uzunluklarının/açı ölçümlerinin eşit olmasına odaklandıkları görülmüştür.

The aim of this study was to investigate the way that the fifth grade students define line ofsymmetry in various geometrical shapes using Cabri Geometry software. The study was designed as an actionresearch and six fifth grade primary school students participated. The data was collected through videorecordings of weekly teaching periods, clinical interviews, worksheets and diaries. Consequently, it wasobserved that when the shapes were fold visually by students along the line and the equality of the edge length/angle measurements of the given shapes by using Cabri software the students mostly focused on the equality ofpieces shaped by lines of symmetry, its reflection, the collision of the pieces.
Farklı  Betimleme Modlarının Öğrenme Amaçlı Yazma  Aktivitelerinde Kullanımlarının 6. Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik Konusunun Öğrenimine  Etkisi
The Impact  of Using Multi Modal Representations within Writing to Learn Activities on  Learning Electricity Unit at 6th Grade
Yazar: Gunel, Murat; Atila, Muhammed Ertac; Buyukkasap, Erdogan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Ö renme AmaçlM Yazma, Fende Ö renme AmaçlM Yazma, Fen OkuryazarlM M, Betimleme ModlarM

Bu çalMNmanMn amacM, farklM betimleme modlarMyla hazMrlanan ö renme amaçlM yazma aktivitelerinin  ilkö retim ö rencilerinin akademik baNarMlarM üzerine etkisini araNtMrmaktMr. ÇalMNmanMn örneklemini aynM okulun  4 farklM altMncM sMnMf Nubesinde okuyan 75 ö renci oluNturmuNtur. Ö renciler rasgele dört uygulama grubuna  ayrMlmMNtMr. Birinci uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine yalnMzca metinsel betimleme modlarM içeren mektup,  ikinci uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte betimleme modlarMnMn serbestçe kullanMldM M (resim, grafik, matematiksel betimleme modlarM gibi) mektup, üçüncü uygulama grubu; 5.  sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte grafiksel betimleme modlarM içeren mektup, dördüncü  uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte matematiksel betimleme modlarM içeren mektup yazmMNlardMr. ÇalMNmada nicel bir araNtMrma deseni kullanMlmMNtMr. Veri toplama aracM olarak Konu  TabanlM Fen ve Teknoloji BaNarM Testi uygulanmMNtMr. AraNtMrmada elde edilen bulgular neticesinde; belirli  betimleme modlarMnM kullanmak mecburiyetinde olan ö rencilerin betimleme modlarMnM seçim konusunda  serbest bMrakMlan ö rencilere ve sadece metinsel betimleme modlarMnM kullanan ö rencilere göre daha baNarMlM oldu u söylenebilir

Bu çalMNmanMn amacM, farklM betimleme modlarMyla hazMrlanan ö renme amaçlM yazma aktivitelerinin  ilkö retim ö rencilerinin akademik baNarMlarM üzerine etkisini araNtMrmaktMr. ÇalMNmanMn örneklemini aynM okulun  4 farklM altMncM sMnMf Nubesinde okuyan 75 ö renci oluNturmuNtur. Ö renciler rasgele dört uygulama grubuna  ayrMlmMNtMr. Birinci uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine yalnMzca metinsel betimleme modlarM içeren mektup,  ikinci uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte betimleme modlarMnMn serbestçe kullanMldM M (resim, grafik, matematiksel betimleme modlarM gibi) mektup, üçüncü uygulama grubu; 5.  sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte grafiksel betimleme modlarM içeren mektup, dördüncü  uygulama grubu; 5. sMnMf ö rencilerine metinsel betimleme modlarMyla birlikte matematiksel betimleme modlarM içeren mektup yazmMNlardMr. ÇalMNmada nicel bir araNtMrma deseni kullanMlmMNtMr. Veri toplama aracM olarak Konu  TabanlM Fen ve Teknoloji BaNarM Testi uygulanmMNtMr. AraNtMrmada elde edilen bulgular neticesinde; belirli  betimleme modlarMnM kullanmak mecburiyetinde olan ö rencilerin betimleme modlarMnM seçim konusunda  serbest bMrakMlan ö rencilere ve sadece metinsel betimleme modlarMnM kullanan ö rencilere göre daha baNarMlM oldu u söylenebilir
Çalışma Alışkanlıkları Ölçeğinin İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısını Yordaması
Utilizing a study habits scale for testing the academic success  of fourth year/grade primary school students
Yazar: Çetin, Barış
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: study habits,primary education,testing reliability ; çalışma alışkanlıkları, ilköğretim, yordama geçerliği

Bu araştırmada, ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin çalışma alışkanlıkları puanları Matematik, English, Sosyal Bilgiler, İngilizce, Bilgisayar, Görsel Sanatlar, Din Kültürü ve Ahlak Bilimi dersleri akademik başarılarını yordayıp yordamadığı incelenmiştir. Araştırmanın modeli ilişkisel taramadır. ARAŞTIRMANIN çalışma grubu, 478 ilköğretim dördüncü sınıf öğrencisinden. Araştırmanın sonuçları neler; İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin çalışma alışkanlıkları puanları, Matematik ve İngilizce % 11'ini; Sosyal Hesaplar yaklaşık% 11'ini; % 14'ünü; Bilgisayar % 0,26'sını; Din Kültürü ve Ahlak Bilişim yaklaşık% 11'ini ve Görsel Sanatlar % 0,48 ni açıklamaktadır.

This study examined whether the study habits of fourth year primary school students had aneffect on their success in Mathematics, Turkish, Social Sciences, English, Computer, Fine Arts, and Religion,Culture & Moral Studies lessons. The model used for the research was relational scanning. The population ofthe study was 478 fourth year primary school students. The results of this research showed that study habitsaccounted for the success of the students as follows: about 11 % for Mathematics and Turkish; 11 % forSocial Sciences; 14 % for English; 0,26 % for Computers; 11 % for Religion, Culture & Moral Studies; and 0,48 % for Fine Arts.
Web-yardımlı Pozitif Davranış Desteği
Web-assisted Positive Behavior Support
Yazar: Şahin, İsmail; Kesici, Şahin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Pozitif davranIK deste i, Web-yardImlI, Okul ; Positive behavior support,Web-assisted,School

Okul kapsamIndaki ö rencilerin tamamInIn e itim ihtiyaçlarInI karKIlayabilmek, onlarda arzu edilen pozitif  davranIKlarI geliKtirebilmek için kapsamlI ve iKlevsel bir sisteme gereksinim vardIr. Bu gereksinimi giderecek sistem  ise “Pozitif DavranIK Deste i (PDD)”dir. PDD uygulamalarI, okullarda görülen problemli davranIKlarIn azalmasI, ö rencilerin sosyal beceri düzeylerinin yükselmesi, okuldaki ö rencilerin akademik baKarIlarInIn artIrIlmasIna ve  okul disiplin suçlarInIn azalmasIna yol açmIKtIr (Colvin & Fernandez, 2000; Muscott et al., 2004; Nelson, Martella,  & Marchand-Martella, 2002; Warren et al., 2006). lgili literatürden görülmektedir ki Amerika ve bazI batI ülkelerinde web-yardImlI pozitif davranIK geliKtirme çalIKmalarI baKarIyla uygulanmaktadIr. Fakat ülkemizde bu  alanda kapsamlI bir çalIKma veya yayIn olmadI I görülmektedir

There is a need for an inclusive and functional system that is necessary for developing the expectedpositive behaviors in students and meeting all of their educational needs. “Positive Behavior Support” (PBS) is thesystem that will meet this necessity. PBS applications play a significant role in decreasing the behavioral disordersand discipline referrals that occur in schools and increasing the levels of student social skills and of student academicachievement (Colvin & Fernandez, 2000; Muscott et al., 2004; Nelson, Martella, & Marchand-Martella, 2002;Warren et al., 2006). The related literature shows that web-assisted positive behavior support systems have beensuccessfully implemented in the U.S. and some of the other western countries. However, there is not anycomprehensive study or publication in this area in Turkey.
İlköğretim Matematik Öğretmen Adayların Matematik Kaygı  Düzeylerine Cinsiyet, Sınıf ve Kurum Değişkenlerinin Etkileri
The Influence of Gender, Grade and Institution on Primary  School Mathematics Student Teachers' Anxiety Levels
Yazar: Aydın, Emin; Delice, Ali; Dilmaç, Bülent; Ertekin, Erhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Teacher education,Mathematics teaching,Mathematics anxiety,Gender,Grade,Institutional influence. ; Matematik Öğretimi,Matematik Kaygısı,Cinsiyet,Sınıf,Kurum etkis

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim bölüm matematik öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının matematik kaygılarının farklı değişkenler. Araştırmada Matematik Kaygı Ölçeği ile kişisel bilgi formu. Araştırmanın farklı olduğu yer alan iki farklı üniversitenin eğitim fakülteleri ilköğretim matematik öğretmenliği anabilim dalında öğrencilerim görd 219 öğretmen adayından toplanmıştır. Araştırmada ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin matematik kaygısı, cinsiyet, sınıf, ortaöğretim basamağında eğitim ve kurumlaşma eğitimi teklerine göre incelilmiştir. Elde edilen bulgular, incelenen değişkenler farklılıklar ortaya koyuldu. Bu farklılıklar var olan ulusal / uluslararası yayınlar ışığında tartışılmıştır.

The aim of this paper is to explore the mathematics anxiety levels of primary school studentteacher with regard to the variables including gender, grade level, the type of high school and the university thatwere graduated from. The data collection tools are the mathematics anxiety scale and the personal informationform. The sample comprised 219 student teachers of primary school mathematics student teacher from twouniversities in Turkey. Findings suggest significant differences in regard to the variables under study which werediscussed under the light of the existing international literature.
Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Alan ve Çevre Konularındaki  Başarıları
Seventh Grade Students' Success on the Topics of Area and  Perimeter
Yazar: Şişman, Gülçin Tan; Aksu, Meral
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Area,perimeter,elementary mathematics education,measurement ; Alan, çevre, ilkö retim matematik e itimi, ölçme

Bu çalışmanın amacı, 7.sınıf öğrencilerinin alan ve çevre konularındaki başarılarını araştırmaktır. Çalışmaya, Ankara ili merkez ilçelerinden birinde yer alan bir ilköğretim okulunun 7. sınıflarında öğrenim gördüğü 134 öğrenci katılmıştır. Çalışmada, araştırmacılar tarafından yazılmış edebür ve matematik programındaki kazanımlar 8 açık uçlu sorudan oluşan test. Toplanan veriler, betimsel istatistiki analiz. Bulgular, çalışmaya katılan 7. sınıf öğrencilerinin alan ve çevre kavramlarını anlamada ciddi zemini çektiğini, alan kavramını ve etkilerini içeren etkilerini kullanmada sıkıntılar yaşadıklarını görebilirsiniz. Çalışmada elde edilen sonuçlara bağlı olarak, günlük hayatta ve matematik programlarında önemli bir yer olan alan ve çevre konularının bulunması, anlamlı ve etkili bir tek öğretilebilmesi için öğrenme ortamlarında yapılması gerekenler hakkında öneriler sunulmuştur.

The purpose of this study is to investigate 7th grade students’ success on the topics of area andperimeter. The study was conducted with 134 seventh grade students attending one of the public elementary schoolsin Ankara. A test including eight open-ended questions developed by the researchers was used as data collectioninstrument. The data were analyzed through the use of descriptive statistics methods. The results of the studyrevealed that majority of the seventh grade students participated in the study have serious problems with theunderstanding of area and perimeter, have some misconceptions, and have difficulties in using the formulas for area/perimeter effectively. Based on the findings, suggestions for improving teaching of area and perimeter are addressed.
Okul Kültürüne İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri: Nitel  Bir Araştırma
Administrators' and Teachers' Views on School Culture: A  Qualitative Study
Yazar: Aslan, Mahire; Özer, Niyazi; Bakır, Aslı A.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009
Anahtar kelimeler: Okul kültürü, yöneticiler,öğretmenler,nitel araştırma ; school culture,administrators,teachers,qualitative research

Nitel araştırma biçiminde bu çalışma ile ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görevli yönetici ve öğretmenlerin okul kültürüne hazırlık görüşlerinin yaşa amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, 2007- 2008 eğitim fakültesi bahar yarıyılında, Malatya ili merkez ilçe depoları kurumunda çalışmakta olan 8 yönetici ve 16 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış edilmistir. Okulları analiz etmek zorundasınız ilişkilerinin niteliğine ve değişime açık olma, adil kurumsal işleyiş gibi vurguladıkları. Okul kültürüne uygun bir okul yöneticisi, okul dışince işlenme ile ilgili öğretmenlerin okul kültürü adaptasyonda ortaya çıktı). Katılımcılar güven, sevgi-saygı, işbirliği ve hedef birlikteliğini açık olarak belirtmişler, okullarda bulunan bu değerlerin tarifi organize içi iletişim ya da örgütsel sosyallaştırma kullanılarak iletilenlerdir. Araştırmanın yürütüldüğü okullarda statü ve teşvik törenlerinin düzenlenmiştir, ancak bütünleşmeyi sağlayabilirseniz törenlerin bazı nedenler açısından (örn. fiziki mekânlar ve moda yetersizliği) düzenlenemediği belirlenmiştir.

The purpose of this qualitative research is to explore the primary and secondary school administrators’and teachers’ views on school culture. The research data was collected trough semi-structured interviews with 8administrators and 16 teachers working in four different schools in Malatya province, during 2007-2008 springsemester. The audio-recorded data obtained were analysed through content analysis technique and the results werepresented descriptively. Results showed that participants, in general, stress the quality of the human relations and somepositive organizational attributes such as openness to change and justice in organizational process when describingculture of their school. Contrary to these positive views, a school administrator complained that school culture isadversely affected by temporarily assigned teachers (who are permanent staff in one school and concurrently work inother), i.e. poor adaptation to the school. Participants were also asked to indicate values shared by school community.Results showed that confidence and collaboration have been the values mostly stated by the participants. And alsoparticipants have stated that shared values are transmitted through organizational communication and organizationalsocialization processes. Besides results showed that participants have positive feelings regarding ceremonial activities,while some participants, especially administrators, complain about some challenges (i.e. physical facilities and budget)that hinder doing these activities.