hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin Etkilerinin Bilimsel Bilgi Açısından İncelenmesi
Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin Etkilerinin Bilimsel Bilgi Açısından İncelenmesi
Yazar: Çoban, Gül Ünal; Ergin, Ömer
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: model based education, science education, scientific knowledge ; modele dayalı eğitim, fen eğitimi, bilimsel bilgi

Bu çalışmada, modellemeye dayalı etkinliklerle yürütülen fen ve teknoloji dersinin öğrencilerin bilimsel bilgi ile ilgili düşüncelerine etkisi incelenmiştir. İzmir iline bağlı merkez ilçelerden birindeki bir ilköğretim okulunun 7. sınıflarıyla gerçekleştirilen ve yaklaşık 6 hafta süren uygulamada deney ve kontrol grupları ile çalışılmıştır. Deney sınıfında fen ve teknoloji dersi modellemeye dayalı olarak işlenirken, kontrol sınıfında mevcut Fen ve Teknoloji programına uygun olarak işlenmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında her iki sınıfa da bilimsel bilgiye görüş ölçeği uygulanmış ve her iki sınıftan 5'er öğrenci ile görüşülmüştür. Araştırma sonunda bilimsel bilgiye yönelik görüşlerde nicel olarak her iki grup arasında anlamlı fark görülmezken, nitel olarak deney grubu öğrencilerinde kontrol grubu öğrencilerine göre daha fazla oranda gelişme izlenmiştir

In this study, the effects of model based science education on students‟ ideas about scientific knowledge are examined. The study lasted almost 6 weeks where 7th graders of a primary school in one of the central towns of İzmir metropole participated in with experimental and control groups. While the experimental group received model based science education, the control group received science education in concordant with the textbook of science and technology curriculum. Both groups were given questionnaire of scientific knowledge and five students from each group were interviewed. Finally, it was seen that there is not a significant difference quantitatively between the groups regarding scientific knowledge. However, it was seen that the experimental group improved qualitatively the understanding of scientific knowledge.
The Effect of Jigsaw and Cluster Techniques on Achievement and Attitude in Turkish Written Expression
The Effect of Jigsaw and Cluster Techniques on Achievement and Attitude in Turkish Written Expression
Yazar: Şahin, Esin Yağmur
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Turkish teaching, cooperative learning, written expression, jigsaw technique, cluster technique. ; Türkçe öğretimi, iş birlikli öğrenme, yazılı anlatım, jigsaw tekniği, küme yöntemi

Bu çalışma, Jigsaw ile geleneksel küme yönteminin ilköğretim Türkçe dersi kapsamında yazılı anlatım becerilerine yönelik akademik başarı ve yazılı anlatıma yönelik tutum üzerindeki etkisini tespit etmek amaçlamaktadır. Çalışmanın örneklemi, 2009–2010 akademik yılında Türkiye’de bir ilköğretim okulunun iki ayrı 8. sınıftaki 61 öğrenciden oluşmaktadır. Şubelerden biri geleneksel küme yönteminin uygulandığı kontrol grubu(N=31) diğeri Jigsaw tekniğinin uygulandığı deney grubu(N=30) olarak rastgele belirlenmiştir. Grupların yazılı anlatıma yönelik tutumlarına ait veriler ön test ve son test olarak Yazılı Anlatıma Yönelik Tutum Ölçeği (YAYTÖ) ile yazılı anlatıma yönelik akademik başarıları Yazılı Anlatım Başarı Testi (YABT) toplanmış, sonuçları analiz edilmiştir. Yapılan istatistiki analizler sonucunda, yazılı anlatım konusunun öğretiminde deney ve kontrol grubu arasında tutum, akademik başarı ve kalıcılık yönünden Jigsaw tekniği lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür.

The aim of the present paper is to assess the effect of the jigsaw and conventional cluster techniques on achievement and attitude in Turkish written expression in primary school. The sampling of this study is composed of 61 8th grade students studying in two different classes of a primary school in Turkey in 2009-2010. One of the classes has been randomly selected as a control group (N=31) in which the conventional cluster technique is used, while the other is the experimental group (N=30) in which the jigsaw technique is used. The data related to the students' attitudes toward written expression have been collected using an Attitude Scale for Written Expression (ASWE) as a pre-test and a post-test, while their academic achievement in written expression has been evaluated by using the Achievement Test of Written Expression (ATWE), and the results have been analyzed. As a result of the statistical analysis, a significant difference has been determined between control and experimental groups, in terms of attitude, academic achievement and retention in favor of the jigsaw technique.
Lise Müfredat Programlarında ve Ders Kitaplarında Çanakkale Savaşı&apos;nın Öğretimi Üzerine Eleştirel Bir Yaklaşım
Lise Müfredat Programlarında ve Ders Kitaplarında Çanakkale Savaşı&apos;nın Öğretimi Üzerine Eleştirel Bir Yaklaşım
Yazar: Yazıcı, Nevin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: Gallipoli campaign, history education, history cours books ; Çanakkale Savaşı, tarih eğitimi, tarih ders yapıtları

Bu çalışma, yakın tarihimizin en önemli olaylarından biri olan Çanakkale Savaşı’nın lise tarih müfredat programlarında ve ders kitaplarında hangi içerik ve yönelimle konu edildiğini eleştirel bir yaklaşımla değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Tarih bilincinin kazanılmasında önemli bir unsur olan tarih eğitimi, özellikle ulusların kaderini tayin eden olayların aktarımında önemle ve dikkatle ele alınması gereken bir konu olmanın yanı sıra yeni bilgi ve yaklaşımlarla da biçimlendirilmelidir. Gerek yakın Türk tarihinde gerek Dünya tarihinde dramatik bir önem taşıyan Çanakkale Savaşı, bu savaşın yer verildiği lise 10 ve 11. sınıf müfredat programları ve ders kitaplarında hangi kazanım ve kapsamla ele alındığı incelenmiş; betimleyici ve eleştirel nitelikteki çalışmada bu verilerden hareketle yeni öneriler sunulmuştur.

This study aims to assess the content and the methods are used in secondary education history teaching curriculum and text books, on Dardanelles Campaign which is one of the most significant incidents of recent history, using a critical approach. History education is a significant element in order to raise historical consciousness. Being one of the issues determining a nation’s destiny, Dardanelles Campaign has to be assessed delicately. On the other hand the education of this issue has to be designated with new information and aspects when transmitting it to new generations. Dardanelles Campaign carries a dramatic meaning in the history of the Turks and the world, thus th grade and 11th grade curriculums and text books that are examining this issue are assessed. Considering those data, in this descriptive and critical study new suggestions are offered.
4-6 Yaş Arasındaki Çocukların Serbest Resim Çalışmalarındaki Resim Özellikleri
4-6 Yaş Arasındaki Çocukların Serbest Resim Çalışmalarındaki Resim Özellikleri
Yazar: Çiçekler, Canan Yildiz; Koruklu, Nermin Öner
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: children, preschool education, drawing, drawing features ; çocuk, okul öncesi eğitim, resim, resim özellikleri

Çalışmanın amacı, alt, orta ve üst sosyoekonomik düzeyde bulunan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş arasındaki çocukların serbest resim çalışmalarındaki resim özelliklerinin yaş, cinsiyet ve sosyoekonomik düzey değişkenleri açısından incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini, Aydın ilinde alt, orta ve üst sosyoekonomik düzeylerdeki okullara devam eden 4-6 yaş grubundaki 66 çocuğun on beş hafta boyunca çizdikleri toplam 600 serbest resim çalışması oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda, çocukların serbest resim çalışmalarındaki özellikler ile cinsiyetleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Düzleme, tamamlama, boy hiyerarşisi, saydamlık, orantı ve espri özellikleri açısından çocukların yaşlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmezken; realizm, kurallara uygun resim çizme, tekrar ve simetri özelliklerinde anlamlı bir farklılık görülmüştür. Yine resim özelliklerinden düzleme, tamamlama, saydamlık ve espri özellikleri açısından çocukların sosyoekonomik düzeylerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmezken; boy hiyerarşisi, realizm, tekrar ve simetri, orantı ve kurallara uygun resim çizme özelliklerinde ise anlamlı bir farklılık görülmüştür.

The aim of the study is to examine the drawing features of 4 to 6 year-old children attending preschool from sub, medium and high socio-economic levels in terms of age, sex and socio-economic levels. The sample consists of 600 free drawings of 66 children who drew freely for 15 weeks from 4-6 age groups in Aydın. The results of the study showed that smoothing, completing, height hierarchy, transparency, realism, repetition and symmetry, proportion, humour and proper drawing features were examined in terms of their sex, it was seen that there was no statistically significant difference. In addition there was no statistically significant difference in smoothing, completing, height hierarchy, transparency, proportion and humour features in terms of the children’s age. However, there was statistically significant difference in realism, proper drawing, repetition and symmetry features. While no statistically significant difference was seen in smoothing, completing, transparency and humour features in terms of the children’s socio-economic levels, statistically significant difference was seen in height hierarchy, realism, repetition and symmetry, proportion and proper drawing features.
Matematiksel Genelleme Sürecinde Görselleştirme ve Önemi
Matematiksel Genelleme Sürecinde Görselleştirme ve Önemi
Yazar: Yılmaz, Rezan; Argün, Ziya
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-2, 2014
Anahtar kelimeler: generalization, visualization, visual image, mathematics education. ; genelleme, görselleştirme, görsel imaj, matematik eğitimi.

Araştırmanın amacı, matematik yapma yöntemlerinden biri olan genelleme sürecinde görselleştirmeyi ve önemini incelemektir. Bunun için, katılımcıların genelleme yapabilecekleri uygun ortamlar içinde hangi görselleştirmeleri nasıl kullandıkları ve ne tür görsel imajlara sahip oldukları araştırılmıştır. Nitel yaklaşımlarından durum çalışması (case study) ile 5 öğretmen adayının katılımcı olduğu araştırmada bulgular, katılımcıların görselleştirmelere sıklıkla ve farklı şekillerde başvurulduğunu ve farklı görsel imajlara sahip olunduğunu göstermektedir. Kullandıkları görselleştirmeler kavramlar ve kavramlar arasındaki ilişkileri tamamlamada önemli bir yere sahip olmuş ve genelleme sürecinin gelişimine tespit edilebilen etkilerde bulunmuştur. Bulgular ışığında genelleme sürecini daha anlaşılır hale getirmek için görselleştirme ve görsel imajlarla ilgili matematik öğretimine yönelik ve ileride yapılacak bilimsel araştırmalara dair öneriler sunulmuştur.

The purpose of this study was to investigate the visualization in mathematical generalization process and its importance. To do this, we searched which visualizations were used by the participants in appropriate situations, how they set forth these and what kind of visual images they had. We employed case study technique as a quantitative research method on five participants that were pre-service mathematics teachers. The results showed that the visualization was widely employed by the participants, but in different styles and different visual images were presented in the process. Visualizations had an important place on the relations between concepts, had observable effects on the development of the processes. In the light of the results, some suggestions were given about visualization and visual images to make clear this process for mathematics learning and future academic researches.
Prononciation et balados : Une étude avec des apprenants de FLE
Prononciation et balados : Une étude avec des apprenants de FLE
Yazar: Yetiş, Veda Aslim
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: pronunciation, French as a foreign language, podcast. ; sesletim, yabancı dil olarak Fransızca, cep yayın.

90’lı yıllara kadar yabancı dil sınıflarında sesletim/telaffuz öğretimi çok önemsenmemiştir. Günümüzde ise bu becerinin öğretimi tekrar önem kazanmış ancak yabancı dil öğretmenleri uygun ders materyalleri bulmakta ve de sınıf içinde sesletim çalışmaları için yeterli zaman ayırmakta zorluk çektikleri görülmüştür. Bu çalışmanın amacı söz konusu zorlukları aşma arayışında olan öğretmenlere cep yayınları bir çözüm olarak sunmaktır. 15 kişiden oluşan Fransızca öğrencileriyle 5 hafta süresince cep yayınlarla sesletim çalışmaları yapılarak, öntest ve sontestten elde edilen sonuçlar doğrultusunda parçasal ve parçalarüstü düzeyde bir gelişme olduğu saptanmıştır. Ayrıca, hazırlanan bir ölçekten elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin cep yayınlarla çalışmaktan memnun oldukları görülmüştür. Diğer yandan, öğrenciler bu araçların telaffuzlarını geliştirdiğini söylemektedirler.

Until the 90s, the teaching of pronunciation in language classrooms had been disregarded. Today, although the importance of pronunciation has been recognized, teachers still have difficulties in finding appropriate teaching materials and dedicating classroom time needed for teaching pronunciation. The purpose of the study was to propose podcasts to teachers looking for ways to fill these gaps. With 15 Turkish learners of French as a foreign language, we studied the pronunciation with the podcasts for 6 weeks. According to the results obtained in pretest and posttest, learners’ pronunciation improved at the segmental and supra-segmental levels. Responses to the questionnaires and their comments showed learners’ satisfaction with this new tool that allowed them to make progress.
The Effect of Texts about Turkish and American Cultures on Reading Comprehension Level of Primary School Students
The Effect of Texts about Turkish and American Cultures on Reading Comprehension Level of Primary School Students
Yazar: Baş, Özlem
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: reading comprehension, culture, gender, text type ; okuduğunu anlama, kültür, cinsiyet, metin türü

Türk Amerikan kültürü içerikli metinlerin ilköğretim öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyine etkisini incelemeyi amaçlayan bu araştırma betimsel bir çalışmadır. Araştırma grubu 103 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma kapsamında veri toplamak için okuduğunu anlama ölçeği kullanılmış, öğrencilerin sorulara verdiği yanıtlar dereceli puanlama anahtarı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında toplanan verilerin analizinde; öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyinin kültüre göre karşılaştırmasında tek örneklemli t-testi, öğrenci başarısının cinsiyete göre karşılaştırılmasında ilişkisiz t-testi ile Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; Türk Amerikan kültürü içerikli metinlerde okuduğunu anlama düzeyi cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermemektedir ve metinlerdeki kültür öğeleri öğrencilerin aşina olduğu gündelik kavramlarda farklılık yaratmazken yaşantıları yoluyla deneyimlemedikleri dolaylı fikriler sebebiyle okuduğunu anlama oranının düştüğü biçiminde yorumlanmıştır.

This research is a descriptive study, which aims at analyzing the effects of texts about Turkish and American cultures on reading comprehension level of primary school students. The experimental group was composed of 103 students. Within the scope of the study, the Reading Comprehension Scale was used to collect data and the answers given to the questions by the students were analyzed by three raters using a common scoring rubric. In the analysis of data collected within the scope of the study, one sample t-test was used in comparing the reading comprehension level on the basis of culture. An independent t-test and Mann Whitney U test were used to compare student success according to gender factor. In the light of the consequences of this research, reading comprehension level for the texts did not vary according to gender, the cultural elements and according to text type.
The Effect of Language Learning Strategies on Learning Vocabulary in Teaching Turkish as a Foreign Language
The Effect of Language Learning Strategies on Learning Vocabulary in Teaching Turkish as a Foreign Language
Yazar: Bölükbaş, Fatma
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: language learning strategies, teaching Turkish as a foreign language, teaching vocabulary. ; dil öğrenme stratejileri, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, sözcük öğretimi.

Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin kullanmış oldukları dil öğrenme stratejilerini ve bu stratejilerin sözcük öğrenimine etkisini belirlemektir. Deneysel desenlerden “öntest-sontest kontrol gruplu model”e uygun olarak yapılan bu çalışmaya İstanbul Üniversitesi Dil Merkezinde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen 20 deney ve 20 kontrol grubu olmak üzere toplam 40 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda strateji kullanımı ve strateji öğretimine dönük etkinliklere yer verilirken kontrol grubunda geleneksel öğretim modeli uygulanmıştır. Araştırmanın verileri Oxford (1990) tarafından geliştirilen ve Demirel (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan “Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “Sözcük Bilgisi Başarı Testi” ile toplanıp elde edilen veriler SPSS programında değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini orta düzeyde kullandıkları, Türkçe öğrenirken en fazla üst bilişsel, en az duyuşsal stratejilere başvurdukları ve öğrencilerin strateji kullanma düzeyleri ile sözcük bilgisi başarıları arasında anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.

The aim of this study is to specify the learning strategies that the students use while learning Turkish as a foreign language and the effects of these strategies on learning vocabulary. Conducted in compliance with “pretest – posttest control group model” among experimental patterns, this study involved 40 students of Turkish as a foreign language in Istanbul University Language Center, who were divided into two groups as the experimental group and the control group, each of which consisted of 20 students. While the experimental group was subjected to the use of strategies and strategy-oriented activities, traditional method of teaching was applied in the control group. The data of the research was gathered with “Language Learning Strategies Inventory”, which was developed by Oxford (1990) and adapted into Turkish by Demirel (2009), and “Vocabulary Success Test”, which was developed by the researcher of this study, was evaluated in SPSS software. As a result of this study, it is found that while learning Turkish the students use language learning strategies in medium level, they use metacognitive strategies the most and they apply to the affective strategies the least and there is a meaningful correlation between the students level of strategy use and achievement in vocabulary knowledge.
Ortaöğretim Geometri Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi
Ortaöğretim Geometri Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi
Yazar: Aktaş, Meral Cansiz
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: ortaöğretim geometri öğretim programı, öğretmen görüşleri, olgubilim ; high school geometry curriculum, teacher views’, phenomology

Bu çalışma, öğretmenlerin Ortaöğretim Geometri Öğretim Programı (OGÖP) ile ilgili görüşlerini ve bu öğretim programının uygulanması esnasında karşılaşılan durumları araştırmak için yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ordu ilinde ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan dokuz matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler yapılan derinlemesine mülakatlar ile toplanmış ve NVivo 9 nitel veri analiz programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmen görüşlerinin “OGÖP’ün etkililiği”, “aksaklık durumu” ve “OGÖP’ün başarısına inanç durumu” unsurları altında sınıflandırılabileceğini göstermektedir. Elde edilen sonuçlar kullanılarak alınabilecek önlemler ve planlanacak yeni araştırmalar için birtakım önerilerde bulunulmuştur.

This study aims to find out what teachers in Turkey think about the High School Geometry Curriculum (HSGC) and it investigates the problems encountered while the program was being applied. For this research, qualitative phenomenological research was conducted. The sample of this study consists of 9 mathematics teachers who currently work at high schools in Ordu, Turkey. Data for the research was obtained with in-depth interviews and have been analyzed via qualitative data analysis software NVivo 9. Results show that the opinions of teachers can be classified as follows: “the effectiveness of HSGC”, “flaws of HSGC” and “the faith in the success of HSGC”. This paper includes precautions inspired by the results and suggestions for further studies.
Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Kalıtım Konusundaki Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkileri
Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Kalıtım Konusundaki Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkileri
Yazar: Özsevgeç, Lale Cerrah; Kocadağ, YASEMİN
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: Scenario based learning, misconceptions, inheritance, primary education. ; Senaryo tabanlı öğrenme, kavram yanılgısı, kalıtım, ilköğretim.

Bu çalışmada, senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kalıtım konusu ile ilgili kavram yanılgılarını ve bilgi eksikliklerini gidermesi üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Giresun ilindeki bir ilköğretim okulunun 8. sınıflarından biri rastgele seçilmiş ve bu sınıfta öğrenim gören 40 öğrenci çalışma grubunu oluşturmuştur. Nitel ve nicel araştırma metotlarının birlikte kullanıldığı araştırmada, veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan bir test ve yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Test uygulamalarından elde edilen bulgular, öğrencilerin çaprazlama kavramı ile ilgili kavram yanılgılarının olduğunu ve ilgili problemleri çözmekte sorun yaşadıklarını, senaryo tabanlı öğretim süreci sonrasında ise bu öğrenme problemlerinin başarılı bir şekilde giderildiğini ortaya koymuştur. Öğrenci ve öğretmenlerle yürütülen mülakatlardan, öğrenme sürecinin öğrencilerin sosyal becerilerini ve öz güvenlerini arttırdığı tespit edilmiştir.

In this study, the effects of scenario based learning approach to eliminate the 8th grade students’ misconception about the inheritance were investigated. A class of a primary school in Giresun was selected randomly and the sample of the study consisted of 40 students. The mixed research method was used in the study. Open-ended questions and semi-structured interview were used to collect the data. The results of pre and post test showed that the students had misconceptions and knowledge deficiency about crossing and inheritance concepts. The scenario based learning is effective to overcome these learning problems. Moreover, findings of the interview have revealed that the students’ social skills and self-esteems were developed after the intervention.