hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Okul Öncesi  Öğretmenlerin Sınıflarında Koydukları Kurallar Ve Uygulayışları
The Rules  Pre-School Teachers Establish for Their Classes and Their Application
Yazar: Saltalı, Neslihan Durmuşoğlu; Arslan, Emel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Rule, pre-school teachers, classroom ; Kural, okul öncesi eğitim, sınıf ortamı

Bu araştırmanın temel amacı okul öncesi eğitim öğretmenlerinin sınıflarında koydukları kuralların ve bu  kuralları uygulama biçimlerinin betimlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda çalışma kapsamında okul öncesi  eğitim sınıflarında hangi kuralların olduğu, bu kuralların nasıl belirlendiği, öğretmenlerin öğrencilerin kuralları  unutmaması için neler yaptıkları, öğrenciler kurallara uymadığında neler yaptıkları ve kurallara uyulduğunda  neler yaptıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde Konya ili merkez ilçelerinde görev  yapmakta olan 39 bayan öğretmen araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmanın yürütülmesinde  nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış  görüşme formundaki soruların yüz yüze görüşme yöntemiyle öğretmenlere sorulmasıyla elde edilmiştir.  Araştırma verilerinin değerlendirilmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul  öncesi öğretmenlerin en çok sınıf içinde temizlik-düzen ve hareket ile akran ilişkilerinin yönetimi konularında  kurallar koydukları, öğretmenlerin çoğunluğunun kuralları çocuklarla beraber belirlemeyi tercih ettikleri  bulunmuştur. Okul öncesi öğretmenleri çoğunlukla kuralların unutulmaması için tekrar etme yöntemini, kurallara  uyulmadığında ceza verme yöntemini kullanmaktadır

The main aim of this study was to describe the rules pre-school teachers establish and the ways they are applied. With this main aim in mind, we sought to determine the rules in nursery classes; how these rules are established; what precautions teachers take so that students do not forget them; what teachers do when students do not obey the rules and what teachers do when students obey the rules. The study was carried out with 39 pre-school teachers who worked in Konya city. The study was carried out with a qualitative research design. In this study, first it was found that pre-school teachers mostly establish rules about keeping the class clean and maintaining order, using class materials and managing peer relations. As a result of study, it was determined that teachers most frequently use repetition and reminding so that students do not forget the rules.
İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Sosyalleşmeleri Üzerine Yordamsal Bir Analiz
A Predictive  Analysis of Primary School Teachers\' Organizational Socialization
Yazar: Kılıçoğlu, Gökhan; Yılmaz, Derya
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Organizational socialization, demographic characteristics, primary school teachers. ; Örgütsel sosyalleşme, demografik özellikler, ilköğretim okulu öğretmenleri.

Bu araştırma öğretmenlerin demografik özelliklerinin (cinsiyet, yaş, bulunduğu kurumda çalışma süresi, kıdem) ve kurum değişkeninin (öğretmen sayısı), onların örgütsel sosyalleşmelerini anlamlı olarak yordayıp yordamadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma ilişkisel modelde desenlenmiştir ve örneklemini İzmir ili Bornova ilçesinden küme örnekleme tekniğiyle belirlenen 369 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Chao, O’Leary-Kelly, Wolf, Klein ve Gardner’in (1994) geliştirdiği Örgütsel Sosyalleşme Ölçeği (ÖSÖ) kullanılmıştır. Hiyerarşik regresyon analizi sonuçlarına göre, okuldaki öğretmen sayısı değişkeni, oluşturulan üçüncü modelde demografik özelliklerle bir araya gelerek, öğretmenlerin örgütsel sosyalleşmenin örgüt tarihi, örgüt dili, örgüt politikaları, örgütteki insanlar ve örgütsel performans alt boyutlarına ilişkin algılarını anlamlı düzeyde yordamaktadır. Ancak, demografik özellikler ve öğretmen sayısı değişkeni, öğretmenlerin örgütsel amaçlar ve değerler alt boyutu algılarını anlamlı düzeyde yordamamaktadır.

The aim of the study was to investigate whether demographic characteristics of primary school teachers (gender, age, seniority, and working experience in the organization) and teacher number in the school as organizational variable significantly predict teachers’ organizational socialization. The study was designed as a correlational research and the sample included 369 teachers working at primary schools in Bornova province in İzmir selected through cluster sampling technique. As a data gathering tool, Organizational Socialization Scale (OSS) developed by Chao, O’Leary-Kelly, Wolf, Klein and Gardner (1994) was utilized in the study. Hierarchical regression analysis results in the third model, constructed with demographic characteristics and teacher number variable, revealed that both variables significantly predict organizational socialization of teachers in terms of history, language, politics, people, and performance proficiency aspects. However, demographic characteristics and teacher number variables did not significantly predict teachers’ socialization in terms of organizational goals and values.
Üstbilişsel  Davranışlar Problem Çözmede Faydalı mıdır?
Is Metacognitive  Strategies Effective In Problem Solving?
Yazar: Kanadlı, Sedat; Sağlam, Yılmaz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Üstbiliş, üstbilişsel davranışlar ve problem çözme. ; Metacognition, metacognitive strategies, and problem solving.

Bu araştırmanın amacı; üstbilişsel davranışları olarak görülen soruyu anlamak için tekrar tekrar okumanın,  soruyla ilgili şekiller (resim, tablo vb.) çizmenin, sonucun mantıksal ve matematiksel kontrolünü yapmanın  (Wheatley, 1984; Garofalo ve Lester, 1985; Artzt ve Armour-Thomas, 1992; Georghiades, 2004; Schoenfeld,  2006) problem çözmeye etkisi olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışma bir vaka incelemesidir ve araştırmanın  çalışma grubunu, Gaziantep’te bir ilköğretim okulunda okuyan 25 tane 7. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Bu  çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemiyle (Patton, 2002, s.230) belirlenmiştir. Veriler, sesli düşünme (think  aloud)  (Ericsson & Simon, 1980) yöntemi kullanılarak bir ses kayıt cihazı ile toplanmıştır. Ses kayıtları yazıya  çevrilmiş daha sonra içerik (tümevarım) analizi yapılarak kategori ve kodlar tespit edilmiştir . Araştırmanın sonucunda soruyu tekrar tekrar okuma, soruyla ilgili şekil çizme, sonucun mantıksal ve  matematiksel kontrolünü yapma yöntemlerinin alıştırma sorularının çözümünde etkili olduğu, problem  çözümünde herhangi bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir

This study aimed at exploring the impacts of such metacognitive strategies (Wheatley, 1984; Garofalo ve Lester, 1985; Artzt ve Armour-Thomas, 1992; Georghiades, 2004; Schoenfeld, 2006) as re-reading the question, drawing related figures (pictures, tables, etc.), and procedural and conceptual assessment of the result on problem solving. This is a qualitative case study. The sample included a total of 25 seventh graders and they were selected purposefully (Patton, 2002, s.230). The interviews were audiotaped and the interviewees were asked to think aloud throughout the interviews (Ericsson & Simon, 1980). The interviews were later transcribed and inductively analyzed in order to explore codes and categories in the data (Patton, 2002, ss. 453-54). The results indicated that such strategies as re-reading the question, drawing pictures related to it, and procedural and conceptual assessment of the solution were effective in solving exercises, but they were ineffective in solving problems.
Ücretli Öğretmenlerin Görevlerini Yaparken Karşılaştıkları Sorunlar ve Ücretli Öğretmenlik Uygulamasının Okul Yöneticilerince Değerlendirilmesi
Analysis of the  Issues Faced by the Substitute Teachers and an Evaluation of the Practice of  Substitute Teaching from the Perspective of School Administrators
Yazar: Öğülmüş, Kürşat; Yıldırım, Nail; Aslan, Gülay
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Teaching Profession, Teacher Qualifications, Substitute Teaching. ; Öğretmenlik Mesleği, Öğretmen Yeterlilikleri, Ücretli Öğretmenlik

Bu araştırma ücretli öğretmenlerin hangi çalışma koşullarında görevlerini yerine getirdiklerini ve görevlerini yaparken karşılaştıkları sorunları belirleyerek, ücretli öğretmenlik uygulamasını okul yöneticilerinin görüşlerine göre incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma ile sayıları her geçen gün artan ücretli öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların belirlenerek, eğitim sistemin en önemli bileşenlerinden olan öğretmenlerin performanslarına ve eğitim kalitesine olabilecek olumsuz yansımalarının ortaya konulması hedeflenmiştir. Amaç doğrultusunda hazırlanan anket formu 2010 – 2011 eğitim yılında Tokat ilinde ücretli olarak görev yapan 122 öğretmene ve bu öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki 85 yöneticiye uygulanmıştır. Araştırmada, nitel ve nicel araştırma metotlarının birlikte kullanıldığı karma desenli betimsel bir araştırma yolu izlenmiştir. Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, ücretli öğretmenlerin ücret ve özlük haklarından memnun olmadıkları, mesleğe olan bağlılıklarının düşük olduğu saptanmıştır. Yönetici görüşlerine göre ise; ücretli öğretmenlerin performanslarının ve öğretmenlik mesleği açısından yeterliklerinin düşük olduğu görülmüştür.

The aim of this paper is to determine the issues and working conditions of substitute teachers and to evaluate the practice of substitute teaching from the perspective of school administrators and substitute teachers. Surveys were completed by 122 substitute teachers, and 85 school directors and assistant directors of the schools in Tokat province of Turkey where the substitute teachers served in 2010–2011 education year. In this descriptive research, qualitative and quantitative research methods were employed. Survey findings were analyzed using the SPSS 17.0 program and content analysis was conducted for the open-ended questions. The study concludes that the substitute teachers are not satisfied with the remuneration and the working conditions and as a result, their commitment to the profession is quite low. According to the managers; substitute teachers’ performance levels are low and they don’t have enough qualifications in terms of teaching profession.
Matematik  Öğretmenlerinin Model Oluşturma Etkinliği Tasarım Süreçlerinin İncelenmesi:  Obezite Problemi
Examining the  Mathematics Teachers\' Design Process of the Model Eliciting Activity: Obesity  Problem
Yazar: Tekin Dede, Ayşe; Bukova Güzel, Esra
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: model eliciting activity, secondary mathematics teacher, design process of model eliciting activity, designing principles of model eliciting activity. ; model oluşturma etkinliği, ortaöğretim matematik öğretmenleri, model oluşturma etkinlik tasarımı, obezite problemi.

Bu özel durum çalışmasının amacı, dört matematik öğretmeni tarafından oluşturulan Obezite Problemi isimli bir Model Oluşturma Etkinliğinin (MOE) tasarım sürecini ve oluşturulan MOE‟yi MOE tasarım prensipleri çerçevesinde incelemektir. Veriler öğretmenler tarafından tasarlanan Obezite Problemi ve söz konusu problemin tasarım sürecinde alınan video kayıtlarının çözümlemelerinden derlenmiştir. Çalışmada, iki günlük tasarım sürecinin video kayıtları içerik analizi, tasarlanan MOE ise doküman analizi ile analiz edilmiştir. Gerçeklik, model oluşturma, yapı belgelendirme ve model genelleme prensiplerine tamamen uygun olan MOE öz değerlendirme prensibine bir ölçüde uygun bulunmuştur. Etkili prototip prensibinin varlığı belirlenememiştir. Tasarıma gerçek yaşam durumlarından yola çıkan öğretmenler, genellenebilir bir model oluşturmaya ve MOE‟nin öğrencilerin seviyesine uygun olmasına özen göstermişlerdir. Bu çalışmayla ortaöğretim seviyesinde matematik derslerinde kullanılabilecek bir MOE‟nin matematik öğretmenleri tarafından tasarlanması sağlanarak, ilgili alana katkı sağlamak hedeflenmiştir.

The purpose of this case study is to examine the design process of the Model Eliciting Activity (MEA) named Obesity Problem designed by four mathematics teachers and the MEA itself in the framework of MEA designing principles. The data are the MEA and the transcriptions of the records videotaped in the design process. The records were analyzed using content analysis and the MEA was analyzed using document analysis. The MEA was completely appropriate for the reality, model construction, construct documentation and model generalization principles, and partially appropriate for the self evaluation principle. The effective prototype principle could not be identified. The teachers starting the design process from real life situations constructed a generalizable and appropriate model for the students.
Sosyal Medya  Araçlarının Katkıları ve Kullanım Sıklıkları: Öğretmenlik Uygulaması Örneği
Contributions and  Usage Frequencies of Social Media Tools: Teaching Practice Example
Yazar: Kocadere, Selay Arkün; Aşkar, Petek
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: social media, web 2.0, blog, wiki, social bookmarking, SMC, teaching practice ; sosyal medya, web 2.0, blog, viki, sosyal imleme, SMC, öğretmenlik uygulaması

Bu çalışmada, okul uygulamalarındaki fakülte-okul işbirliğine katkı getirmesi amacıyla öğretim elemanları, öğretmenler ve öğretmen adaylarını Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında bir araya getiren sosyal medya tabanlı bir çevrimiçi öğrenme ortamı kurulmuştur. Çevrimiçi ortam olarak forum, blog, viki ve sosyal imleme gibi entegre edilmiş çeşitli araçlarının bulunduğu açık kaynak kodlu bir web servisi olan Social Media Classroom (SMC) kullanılmıştır. Çalışma, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında, bir dönem süresince 70 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın amacı söz konusu ders kapsamında bir dönem boyunca kullanılan araçların katkısı ve kullanım sıklıklarını incelenmektir. Çalışmada katılımcıların raporları yanı sıra SMC logları incelenmiştir. Çalışma sonunda viki ve sosyal imlemenin bilgilenme; forumun bilgilenme, dönüt alma ve tartışma; blogların ise bilgilenme, dönüt alma ve yansıtıcı düşünme bakımından katılımcılara katkısı olduğu belirlenmiştir. Araçların kullanım sıklıkları en çoktan en aza doğru blog, forum, viki ve sosyal imleme şeklinde sıralanmaktadır. Araçların katılımcılara göre kullanım sıklığı ise en çoktan en aza doğru öğretim elemanları, öğretmen adayları ve öğretmenler olarak belirlenmiştir

In this study instructors, teachers and prospective teachers used a social media based online learning environment in a Teaching Practice course in order to facilitate the university-school collaboration. The online learning environment was Social Media Classroom (SMC) which is an open-source web service, providing an integrated set of social media tools like blog, wiki, forum, and social bookmarking. The study is implemented with 70 participants. The purpose of this study is to examine the usage of the social media tools according to the contribution types and frequencies in a Teaching Practice course throughout a semester long implementation. In the study participants’ reports and SMC logs were examined. It was concluded that wiki’s and social bookmarking’s contribution is information gathering. Blogs’ contributions are information gathering, feedback, and reflection. Forum’s contributions are information, feedback, and discussion. The usage frequency of tools could be listed in the order of most used to the least used as blog, forum, wiki, and social bookmarking. The participation average is listed in the order of the most to the least according to the roles as instructors, prospective teachers, and teachers.
Ergenlerde Sosyal  Yetkinliğin, Algılanan Sosyal Destek Açısından İncelenmesi
An Investigation  of Perceived Social Support And Social Self Efficacy In Adolescents
Yazar: Traş, Zeliha; Arslan, Emel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Social self efficacy, perceived social support, high school students. ; Sosyal yetkinlik, sosyal destek, ergenler.

Bu araştırmanın amacı ergenlerde sosyal yetkinliğin, algılanan sosyal destek açısından incelenmesidir.  Araştırma ilişkisel tarama modeline uygun olarak desenlenmiş ve 365’ i kız ve 252’si erkek olmak üzere 617  lise öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler 15–19 (x=16,92 ve Ss=1.03) yaşları arasındadır.  Araştırma verileri, Algılanan Sosyal Destek Ölçeği(Yıldırım, 2004) ve Sosyal Özyeterlik Ölçeği (Palancı, 2004)  ile toplanmıştır. Verilerin istatistiksel analizlerinde Pearson momentler çarpımı korelâsyonu tekniği ve çoklu  doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sosyal yetkinlik ile arkadaş, aile ve öğretmenden  algılanan sosyal destek arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Ayrıca arkadaş, aile ve  öğretmenden algılanan sosyal desteğin, sosyal yetkinliği anlamlı düzeyde yordadığı ortaya çıkmıştır

The aim of this research is to examine the relationships between perceived social support and social self efficacy of the high school students. This investigation is carried out in accordance with the correlation model. By using random sampling method, the sample of this research was 617 students (365 female, 252 male) from various high schools. In order to determine the students’ social self efficacy, Social Self Efficacy Scale which was developed by Palancı (2004) was used. In order to find out the students’ perceived social support levels, Social Support Scale developed by Yıldırım (2004) was used. SPSS 16.0 was used for data analysis. As a result of the study, it was found that there was a significant positive relationship between social self efficacy and perceived social support from peer, family and teachers. Also, it was found that some approaches of perceived peer, family and teacher support significantly explain social self efficacy.
İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Histogram Kavramına İlişkin Kavrayışları ve Bu Kavramın Öğretim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar
In-Service  Elementary Mathematics Teachers\' Conceptions of Histogram and Difficulties  about Its Teaching Process
Yazar: Ulusoy, Fadime; Çakıroğlu, Erdinç
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Histogram, ilköğretim matematik öğretmenleri, sekizinci sınıf öğretim programı ; Histogram, elementary mathematics teacher,8 th grade curriculum

Araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin 8. sınıf matematik öğretim programında yer alan  histogram konusuyla ilgili kavrayışlarını ve öğretim sürecinde yaşadıkları sorunlarla ilgili görüşlerini ortaya  çıkarmaktır. Katılımcılar, amaçlı örneklem yöntemine göre belirlenen ve Ankara’daki farklı devlet okullarında  veya özel okullarda öğretmenlik yapan altı ilköğretim matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler,  araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Görüşmeler  bireysel olarak yapılmıştır ve ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin birçoğunun histogram,  grup genişliği ve grup sayısı gibi kavramların anlamlarına yönelik derinlemesine muhakeme yapamadıklarını  ortaya çıkarmıştır. Ek olarak, öğretmenlerin histogramın öğretim sürecinde; sekizinci sınıf matematik öğretmen  kılavuz kitaptaki hatalar, öğrencilerin yaşadığı sıkıntılar ve okul dışı etkenler nedeniyle çeşitli problemler  yaşadıkları tespit edilmiştir. Öğretmenler, özellikle sekizinci sınıf öğretmen kılavuz kitabında verilen  histogramda grup genişliğinin bulunmasıyla ilgili açıklamaları tutarsız bulduklarını belirtmişlerdir

The aim of this study was to examine in-service elementary mathematics teachers’ conceptions of histogram and their difficulties about its teaching process. By using purposeful sampling method, participants were selected as six in-service elementary mathematics teachers teaching at different private or government schools in Ankara. Data was obtained via a semi-structured interview form which was prepared by the researchers. The interviews were conducted individually and recorded with a voice recorder. The results of the study indicated that some teachers did not make reasonable interpretations about the meaning of histogram, the width of the interval, and the number of the groups. In addition, they had problems in their teaching processes because of the mistakes in the eighth grade mathematics teachers’ book, problems encountering students, and out-of-school education factors. Especially, teachers stated that they found inconsistent the explanations about the width of the interval of a histogram in the teachers’ book for eighth grade level.
Öğretimde planlama  ve değerlendirme dersinin öğretmen adaylarının öğretim süreci öz-yeterlik  algısına etkisi
The effect of the  educational planning and evaluation lesson on pre-service teachers\'  self-efficacy beliefs related to the teaching process
Yazar: Kurt, Hakan; Ekici, Gülay
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 12 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: self-efficacy, self-efficacy beliefs related to the teaching process, teaching process, teacher education, educational planning and evaluation lesson. ; öz-yeterlik, öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançları, öğretim süreci, öğretmen yetiştirme, öğretimde planlama ve değerlendirme dersi.

Bu araştırmanın amacı; öğretimde planlama ve değerlendirme dersinin öğretmen adaylarının öğretim süreci  öz-yeterlik algısına etkisini incelemektir. Araştırma toplam 187 öğretmen adayının katılımıyla  gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma deneme öncesi desenlerden tek gruplu öntest-sontest modeline göre  hazırlanmıştır. Araştırma verileri Öğretmen Adaylarının Öğretim Sürecine İlişkin Öz-Yeterlik İnançları ölçeği  ve açık uçlu görüş belirtme formuyla toplanmıştır. Bu çalışmada ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach Alpha  Güvenirlik Katsayısı .95’dir. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanında, bağımlı gruplar için t- testi, bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve etki büyüklüğü korelasyon katsayısı  kullanılırken, nitel veriler içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, öğretimde planlama ve  değerlendirme dersinin öğretmen adaylarının öğretim süreci öz-yeterlik algı düzeylerinin olumlu yönde  değişmesinde etkili olduğu belirlenmiştir.Nitel verilerde ise öğretmen adayları öğretimde planlama ve  değerlendirme dersinin öğretmen adaylarının öğretim süreci öz-yeterlik algısının gelişmesinde olumlu etki  yaptığını ancak dersin daha fazla öğrenci merkezli ve uygulamaya yer verilerek işlenmesi gerektiğini  vurgulamışlardır

The aim of the present study is to analyze the effects of the educational planning and evaluation lesson on pre-service teachers' self-efficacy beliefs related to the teaching process. The research was based on the single group pre-test post-test model. Data were collected by applying to the instrument of “Prospective Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Scale regarding Instructional Process” developed by Özdemir (2008). The Cronbach's alpha reliability coefficient for the whole scale was found to be .95. In the analysis of quantitative data, t-test for dependent groups, t-test for independent groups, ANOVA and impact size correlation coefficient were performed. In the analysis of qualitative data, content analysis was adopted. At the end of the study, it was observed that educational planning and evaluation lesson had a positive influence over pre-service teachers' self-efficacy beliefs related to the teaching process. As for the qualitative data, the pre-service teachers emphasized that the educational planning and evaluation lesson had a positive impact on the improvement of pre-service teachers' self-efficacy beliefs related to the teaching process, but they believed more practice should be incorporated in the lesson.