hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE DUYARLILIKLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE DUYARLILIKLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Aydın, Fatih; Kaya, Hüseyin; Kaya, Hüseyin
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 24, 2013
Anahtar kelimeler: Çevre eğitimi, Çevre duyarlılığı, Sosyal bilimler lisesi öğrencileri

Bu araştırma, sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevre duyarlılığı davranışlarına ve örgün eğitim kurumlarında aldıkları çevre eğitiminin yeterliliğine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010–2011 öğretim yılı ikinci döneminde, İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimler Lisesinde öğrenim gören 196 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada tarama modeli kullanılmış ve çalışmanın verileri “Çevre Duyarlılığı Anketi” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanında t- testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmada sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevreye “orta düzeyde duyarlı” olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin önemli bir kısmı hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği ve ekolojik denge konusunda örgün eğitim kurumlarında yeterli eğitim almadıklarını ifade etmişlerdir. Sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevre duyarlılığı davranışlarına ilişkin görüşleri cinsiyete, sınıf düzeyine, anne-baba öğrenim düzeyine, anne-baba meslek durumuna ve aile gelir düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemiştir.

Bu araştırma, sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevre duyarlılığı davranışlarına ve örgün eğitim kurumlarında aldıkları çevre eğitiminin yeterliliğine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2010–2011 öğretim yılı ikinci döneminde, İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimler Lisesinde öğrenim gören 196 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada tarama modeli kullanılmış ve çalışmanın verileri “Çevre Duyarlılığı Anketi” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanında t- testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmada sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevreye “orta düzeyde duyarlı” olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin önemli bir kısmı hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği ve ekolojik denge konusunda örgün eğitim kurumlarında yeterli eğitim almadıklarını ifade etmişlerdir. Sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin çevre duyarlılığı davranışlarına ilişkin görüşleri cinsiyete, sınıf düzeyine, anne-baba öğrenim düzeyine, anne-baba meslek durumuna ve aile gelir düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemiştir.
AFYONKARAHİSAR İLİNDE ALTERNATİF TARIM ÇALIŞMALARINA BİR ÖRNEK: JEOTERMAL SERACILIK
AFYONKARAHİSAR İLİNDE ALTERNATİF TARIM ÇALIŞMALARINA BİR ÖRNEK: JEOTERMAL SERACILIK
Yazar: Kervankıran, İsmail
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 24, 2013
Anahtar kelimeler: Afyonkarahisar, tarım, fiziki yapı, jeotermal seracılık

Bu çalışmada, jeotermal enerjinin seracılıkta kullanılmasına güzel bir örnek  olan Afyonkarahisar İli’nde, jeotermal seracılık faaliyetleri ile fiziki ve beşeri  coğrafi faktörler arasındaki ilişki ele alınmıştır. Çalışma alanı Ege Bölgesi’nin İç Batı Anadolu Bölümü’nde bulunan Afyonkarahisar İli’dir. Jeolojik yapısından dolayı sıcak su kaynaklarının çok olması ve ulaşım kolaylığı gibi avantajlar neticesinde ilde son 3-4 yılda jeotermal sera yatırımları artmıştır. Jeotermal enerji ile ısıtılan sera alanları günümüzde ilde 167 da alan kaplamaktadır. Yapımı devam eden ve planlanan seraların üretime başlamasıyla yakın gelecekte bu alan çok daha genişleyecek ve 664 da alana ulaşacaktır. Mevcut jeotermal sera alanlarında domates üretimi yapılmakta olup, üretimin büyük kısmı ihraç edilmektedir. Yapılması planlanan diğer seralarda farklı tarım ürünlerinin üretilmesi amaçlanmaktadır.

Bu çalışmada, jeotermal enerjinin seracılıkta kullanılmasına güzel bir örnek  olan Afyonkarahisar İli’nde, jeotermal seracılık faaliyetleri ile fiziki ve beşeri  coğrafi faktörler arasındaki ilişki ele alınmıştır. Çalışma alanı Ege Bölgesi’nin İç Batı Anadolu Bölümü’nde bulunan Afyonkarahisar İli’dir. Jeolojik yapısından dolayı sıcak su kaynaklarının çok olması ve ulaşım kolaylığı gibi avantajlar neticesinde ilde son 3-4 yılda jeotermal sera yatırımları artmıştır. Jeotermal enerji ile ısıtılan sera alanları günümüzde ilde 167 da alan kaplamaktadır. Yapımı devam eden ve planlanan seraların üretime başlamasıyla yakın gelecekte bu alan çok daha genişleyecek ve 664 da alana ulaşacaktır. Mevcut jeotermal sera alanlarında domates üretimi yapılmakta olup, üretimin büyük kısmı ihraç edilmektedir. Yapılması planlanan diğer seralarda farklı tarım ürünlerinin üretilmesi amaçlanmaktadır.
TURİZMİN OLUMLU ETKİLERİ VE MİDYAT İLÇESİNDEKİ GELENEKSEL TAŞÇILIK SANATI ÖRNEĞİ
TURİZMİN OLUMLU ETKİLERİ VE MİDYAT İLÇESİNDEKİ GELENEKSEL TAŞÇILIK SANATI ÖRNEĞİ
Yazar: Günal, Veysi
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 24, 2013
Anahtar kelimeler: Turizm, Midyat, El sanatları, Taşçılık sanatı

Günümüzde önemli bir ekonomik araç olan turizmin olumsuz sonuçları gibi, olumlu etkileri de olabilmektedir. Bu olumlu etkilerden biri de geleneksel el sanatlarının gelişimine yaptığı katkıdır. Birçok örneği olmakla birlikte, Midyat’taki taşçılık el sanatının gelişiminde de turizmin önemli rolü olmuştur. Gerçekten de özellikle son on yılda Mardin ve çevresinde gelişen turizm hareketleri, yöresel mimari tarzın korunması ve gelişimi konusunda bir farkındalık ve bilinç oluşmasını sağlamıştır. Bu da,   yörede var olan geleneksel evlerin restorasyonunu hızlandırmış, aynı zamanda yeni yapılan bazı konaklama tesisleri ve konutların inşasında da yöresel taşın kullanılmasını sağlamıştır. Bu durum da gerek sayı, gerekse üretim miktarları açısından taş atölyelerini geliştirmiştir. Nitekim 1999 yılında ilçede var olan 1 adet atölye sayısı, sürekli artış göstererek, 2009 yılında 12’ye yükselmiştir. Üretim miktarlarındaki artış ise daha fazla olmuştur. 1999 yılında 2.730 m² olan toplam taş üretimi, 2009 yılında 41.720 m² ye ulaşmıştır. Atölyelerde çalışan sayısı ise 25-30’dan 130 kişiye yükselmiştir.

Günümüzde önemli bir ekonomik araç olan turizmin olumsuz sonuçları gibi, olumlu etkileri de olabilmektedir. Bu olumlu etkilerden biri de geleneksel el sanatlarının gelişimine yaptığı katkıdır. Birçok örneği olmakla birlikte, Midyat’taki taşçılık el sanatının gelişiminde de turizmin önemli rolü olmuştur. Gerçekten de özellikle son on yılda Mardin ve çevresinde gelişen turizm hareketleri, yöresel mimari tarzın korunması ve gelişimi konusunda bir farkındalık ve bilinç oluşmasını sağlamıştır. Bu da,   yörede var olan geleneksel evlerin restorasyonunu hızlandırmış, aynı zamanda yeni yapılan bazı konaklama tesisleri ve konutların inşasında da yöresel taşın kullanılmasını sağlamıştır. Bu durum da gerek sayı, gerekse üretim miktarları açısından taş atölyelerini geliştirmiştir. Nitekim 1999 yılında ilçede var olan 1 adet atölye sayısı, sürekli artış göstererek, 2009 yılında 12’ye yükselmiştir. Üretim miktarlarındaki artış ise daha fazla olmuştur. 1999 yılında 2.730 m² olan toplam taş üretimi, 2009 yılında 41.720 m² ye ulaşmıştır. Atölyelerde çalışan sayısı ise 25-30’dan 130 kişiye yükselmiştir.
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN “TURİZM” KAVRAMI İLE İLGİLİ GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLARIN ANALİZ ÖRNEĞİ
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN “TURİZM” KAVRAMI İLE İLGİLİ GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLARIN ANALİZ ÖRNEĞİ
Yazar: Özder, Adem; Kaya, Hüseyin; Ünlü, Mehmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 25, 2013
Anahtar kelimeler: Metafor, turizm, orta öğretim öğrencileri, eğitim ve öğretim

Bu çalışma, ortaöğretim öğrencilerinin turizm kavramı ile ilgili algılarına yönelik metaforları tespit etmek amacı ile yapılmıştır. 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, Karabük İli’nde yer alan ortaöğretim okullarında eğitim gören toplam 115 öğrenci çalışmada yer almıştır. Araştırmada aşağıda yer alan soruların cevabı aranmıştır: 1.İlköğretim öğrencileri turizm kavramını açıklamada hangi metaforları kullanmaktadırlar? 2. Ortak özellikleri dikkate alındığında “turizm” kavramına yönelik metaforları hangi gruplar altında toplanabilir? Araştırmada kullanılan veriler katılımcıların “Turizm ……….. gibidir, çünkü …………” ifadesini tamamlamaları ile elde edilmiştir. Çalışmada olgu-bilim (fenomenoloji) araştırma deseni kullanılmış ve veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışma bulgularına göre, ortaöğretim öğrencileri turizm kavramı ile ilgili 44 farklı metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar ortak özellikleri dikkate alındığında, 5 farklı kavramsal kategoride toplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre katılımcılar, klasik turizm anlayışının yanı sıra, çalışma sahası olan Karabük İlinin tarihi, kültürel yönlerini de ön plana çıkaran metaforlar geliştirmişlerdir.

Bu çalışma, ortaöğretim öğrencilerinin turizm kavramı ile ilgili algılarına yönelik metaforları tespit etmek amacı ile yapılmıştır. 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, Karabük İli’nde yer alan ortaöğretim okullarında eğitim gören toplam 115 öğrenci çalışmada yer almıştır. Araştırmada aşağıda yer alan soruların cevabı aranmıştır: 1.İlköğretim öğrencileri turizm kavramını açıklamada hangi metaforları kullanmaktadırlar? 2. Ortak özellikleri dikkate alındığında “turizm” kavramına yönelik metaforları hangi gruplar altında toplanabilir? Araştırmada kullanılan veriler katılımcıların “Turizm ……….. gibidir, çünkü …………” ifadesini tamamlamaları ile elde edilmiştir. Çalışmada olgu-bilim (fenomenoloji) araştırma deseni kullanılmış ve veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışma bulgularına göre, ortaöğretim öğrencileri turizm kavramı ile ilgili 44 farklı metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar ortak özellikleri dikkate alındığında, 5 farklı kavramsal kategoride toplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre katılımcılar, klasik turizm anlayışının yanı sıra, çalışma sahası olan Karabük İlinin tarihi, kültürel yönlerini de ön plana çıkaran metaforlar geliştirmişlerdir.
KIRSAL KALKINMA AÇISINDAN AYRANCI OVASI ve YAKIN ÇEVRESİ (BANAZ) DOĞAL KAYNAKLARI
KIRSAL KALKINMA AÇISINDAN AYRANCI OVASI ve YAKIN ÇEVRESİ (BANAZ) DOĞAL KAYNAKLARI
Yazar: Kadıoğlu, Yahya
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 25, 2013
Anahtar kelimeler: kırsal kalkınma, tarım, orman, su, mera

Türkiye’de 1960’lı yıllardan sonra hazırlanan kalkınma planlarında kırsal kesimin sorunlarını çözmek için bazı kararlar alınmıştır. Konu, 1970’li yılların ikinci yarısından sonra daha sık gündeme gelmeye başlamış ve kırsal kalkınma terimi ile ifade edilmiştir. Çünkü bu dönemde kırsal kesimden şehirlere yapılan göçler artmış ve şehirlerde çözülmesi güç sorunlar ortaya çıkmıştı. Kırlar ise hızla tenhalaşmış ve buralardaki zengin doğal kaynaklar atıl duruma düşme tehlikesiyle karşı karşıya kalmıştır. Kır ve şehir yerleşmelerindeki bu gelişmeler ülke ekonomisi açısından kaygı verici bir noktaya ulaşmıştı. Benzer sorunlar dünya genelinde görülmüş ve ilk çözüm arayışları Avrupa’da başlatılmıştır. Hazırlanan kırsal kalkınma programları başarıyla uygulanmış ve olumlu neticeler alınmıştır. Uşak, Türkiye’de kırsal kesimden yapılan göçlerin yoğun olduğu illerden biridir. Çalışmamızda Uşak ili Banaz ilçesine bağlı Ayrancı Ovası ve yakın çevresi doğal kaynaklarının kırsal kalkınma açısından yeterliliği sorgulanmıştır. Çalışma sahası içindeki Baltalı, Ayrancı, Küçükler, Çamsu ve Karacahisar köylerinin yöredeki mevcut doğal kaynaklardan hangi ölçüde yararlandığı ve bu kaynakların söz konusu köylerin kalkınmasında etkin rol alıp alamayacağı araştırılmıştır.

Türkiye’de 1960’lı yıllardan sonra hazırlanan kalkınma planlarında kırsal kesimin sorunlarını çözmek için bazı kararlar alınmıştır. Konu, 1970’li yılların ikinci yarısından sonra daha sık gündeme gelmeye başlamış ve kırsal kalkınma terimi ile ifade edilmiştir. Çünkü bu dönemde kırsal kesimden şehirlere yapılan göçler artmış ve şehirlerde çözülmesi güç sorunlar ortaya çıkmıştı. Kırlar ise hızla tenhalaşmış ve buralardaki zengin doğal kaynaklar atıl duruma düşme tehlikesiyle karşı karşıya kalmıştır. Kır ve şehir yerleşmelerindeki bu gelişmeler ülke ekonomisi açısından kaygı verici bir noktaya ulaşmıştı. Benzer sorunlar dünya genelinde görülmüş ve ilk çözüm arayışları Avrupa’da başlatılmıştır. Hazırlanan kırsal kalkınma programları başarıyla uygulanmış ve olumlu neticeler alınmıştır. Uşak, Türkiye’de kırsal kesimden yapılan göçlerin yoğun olduğu illerden biridir. Çalışmamızda Uşak ili Banaz ilçesine bağlı Ayrancı Ovası ve yakın çevresi doğal kaynaklarının kırsal kalkınma açısından yeterliliği sorgulanmıştır. Çalışma sahası içindeki Baltalı, Ayrancı, Küçükler, Çamsu ve Karacahisar köylerinin yöredeki mevcut doğal kaynaklardan hangi ölçüde yararlandığı ve bu kaynakların söz konusu köylerin kalkınmasında etkin rol alıp alamayacağı araştırılmıştır.
COĞRAFYA EĞİTİMİ İÇİN ÖNEMLİ BİR KAYNAK: BİRİNCİ TÜRK COĞRAFYA KONGRESİ
COĞRAFYA EĞİTİMİ İÇİN ÖNEMLİ BİR KAYNAK: BİRİNCİ TÜRK COĞRAFYA KONGRESİ
Yazar: Karakuş, Ufuk
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 25, 2013
Anahtar kelimeler: Coğrafya, Coğrafya Eğitimi, Birinci Türk Coğrafya kongresi

Çalışmada 1941 yılında yapılan Birinci Türk Coğrafya Kongresi’nde coğrafya eğitimi ile ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi ve coğrafya öğretiminde bu kongreyle nelerin yapılmak istendiği ve yapılabildiğini ortaya konulmuştur. Birinci Coğrafya Kongresi coğrafya programları ve coğrafya kitapları konusunda yapılan ilk çalışma olup günümüze kadar bu nitelikte bir değerlendirme henüz yapılmamıştır. Bu gün coğrafya dersleri hala ezber dersi olarak algılanmaktadır. Bu algının değişmesi için Birinci Türk Coğrafya Kongresi’nde yapılan çalışmaların iyi tahlil edilip, o çalışmalardan daha çağdaş ve daha kapsamlı çalışmaların gerçekleştirilmesi gerekir.

Çalışmada 1941 yılında yapılan Birinci Türk Coğrafya Kongresi’nde coğrafya eğitimi ile ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi ve coğrafya öğretiminde bu kongreyle nelerin yapılmak istendiği ve yapılabildiğini ortaya konulmuştur. Birinci Coğrafya Kongresi coğrafya programları ve coğrafya kitapları konusunda yapılan ilk çalışma olup günümüze kadar bu nitelikte bir değerlendirme henüz yapılmamıştır. Bu gün coğrafya dersleri hala ezber dersi olarak algılanmaktadır. Bu algının değişmesi için Birinci Türk Coğrafya Kongresi’nde yapılan çalışmaların iyi tahlil edilip, o çalışmalardan daha çağdaş ve daha kapsamlı çalışmaların gerçekleştirilmesi gerekir.
COĞRAFYA EĞİTİMİNDE BÖLGE KAVRAMI
COĞRAFYA EĞİTİMİNDE BÖLGE KAVRAMI
Yazar: Koç, Hakan; Aksoy, Bülent
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 25, 2013
Anahtar kelimeler: Bölge, Şekilsel Bölge (Homojen / Tekdüze), Fonksiyonel Bölge, Coğrafya Eğitimi

Bu araştırmanın amacı ülkemizin çeşitli yükseköğretim kurumlarında coğrafya eğitimi alan lisans öğrencilerinin bölge kavramı konusundaki bilişsel düzeylerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda Türkiye’de altı farklı üniversitenin Eğitim ve Edebiyat Fakültelerinin coğrafya Öğretmenliği ve Coğrafya Bölümlerinde öğrenim gören 165 lisans öğrencisine bölge kavramı ve özelliklerini içeren yapılandırılmamış 8 adet sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Betimsel tarama yöntemi ve içerik analizi yöntemi kullanılan bu araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde, araştırma problemi ve alt problemlerine uygun olarak, frekans, yüzde aritmetik ortalama değerleri kullanılmış; t- Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) teknikleri uygulanmıştır. Lisans öğrencilerinin bölge kavramına ilişkin bilişsel düzeyleri bölüm ve üniversite değişkenine göre farklılaşırken, cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı bulunmuştur. Coğrafya eğitimi alan lisans öğrencilerinin, bölge kavramına ve bölge türüne yönelik bilişsel düzeyleri 1. ve 6. sorularda oldukça yüksek iken 2.,3.,4.,5. ve 7. sorularda oldukça düşük olduğu bulunmuştur.

Bu araştırmanın amacı ülkemizin çeşitli yükseköğretim kurumlarında coğrafya eğitimi alan lisans öğrencilerinin bölge kavramı konusundaki bilişsel düzeylerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda Türkiye’de altı farklı üniversitenin Eğitim ve Edebiyat Fakültelerinin coğrafya Öğretmenliği ve Coğrafya Bölümlerinde öğrenim gören 165 lisans öğrencisine bölge kavramı ve özelliklerini içeren yapılandırılmamış 8 adet sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Betimsel tarama yöntemi ve içerik analizi yöntemi kullanılan bu araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde, araştırma problemi ve alt problemlerine uygun olarak, frekans, yüzde aritmetik ortalama değerleri kullanılmış; t- Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) teknikleri uygulanmıştır. Lisans öğrencilerinin bölge kavramına ilişkin bilişsel düzeyleri bölüm ve üniversite değişkenine göre farklılaşırken, cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı bulunmuştur. Coğrafya eğitimi alan lisans öğrencilerinin, bölge kavramına ve bölge türüne yönelik bilişsel düzeyleri 1. ve 6. sorularda oldukça yüksek iken 2.,3.,4.,5. ve 7. sorularda oldukça düşük olduğu bulunmuştur.
COĞRAFYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞMİŞ MİLLETLER (BM) DAİMİ ÜYE ÜLKELERİNE YÖNELİK ALGILARININ BARIŞ DEĞERİ AÇISINDAN ANALİZİ
COĞRAFYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİRLEŞMİŞ MİLLETLER (BM) DAİMİ ÜYE ÜLKELERİNE YÖNELİK ALGILARININ BARIŞ DEĞERİ AÇISINDAN ANALİZİ
Yazar: Balcı, Ali; Katılmış, Ahmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 25, 2013
Anahtar kelimeler: Birleşmiş Milletler, Barış, Coğrafya öğretmen adayı görüşleri.

Birleşmiş Milletler (BM) daimi üye ülkelerinin dünya barışına olan etkisinin coğrafya öğretmen adaylarının düşüncelerine nasıl yansıdığını tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışma, nitel araştırma prosedürüne göre gerçekleştirilmiştir. Araştırma katılımcıları amaçlı örnekleme göre belirlenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen görüşme ile elde edilmiştir. Görüşme sonunda elde edilen veriler betimsel analiz yöntemine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların büyük bir çoğunluğunun, BM daimi üye ülkelerinin dünya barışının tesisine olumsuz yönde katkı sağladığını, söz konusu ülkelerin daha çok kendi çıkarlarını önemsediklerini ve dünya barışını tesis etmeyi ana gaye olarak benimsemediklerini düşündükleri tespit edilmiştir.

Birleşmiş Milletler (BM) daimi üye ülkelerinin dünya barışına olan etkisinin coğrafya öğretmen adaylarının düşüncelerine nasıl yansıdığını tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışma, nitel araştırma prosedürüne göre gerçekleştirilmiştir. Araştırma katılımcıları amaçlı örnekleme göre belirlenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen görüşme ile elde edilmiştir. Görüşme sonunda elde edilen veriler betimsel analiz yöntemine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların büyük bir çoğunluğunun, BM daimi üye ülkelerinin dünya barışının tesisine olumsuz yönde katkı sağladığını, söz konusu ülkelerin daha çok kendi çıkarlarını önemsediklerini ve dünya barışını tesis etmeyi ana gaye olarak benimsemediklerini düşündükleri tespit edilmiştir.
COĞRAFYA DERSLERİNDE HARİTA BECERİSİNE YÖNELİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINA ETKİSİ
COĞRAFYA DERSLERİNDE HARİTA BECERİSİNE YÖNELİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ TUTUMLARINA ETKİSİ
Yazar: Aksoy, Hatice; Aksoy, Hatice; Ünlü, Mehmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 26, 2013
Anahtar kelimeler: Coğrafya, Coğrafya Öğretimi, Harita, Harita Becerisi, Tutum

Bu araştırmada, Coğrafya derslerinde harita becerisi kazandırmaya yönelik uygulamaların, öğrencilerin tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, İstanbul Üsküdar Henza Akın Çolakoğlu Lisesi’nde 9-10-11. sınıflarda öğrenim gören 100 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenciler için geliştirilen anket ile uygulama sonrası derse yönelik tutumları ölçülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: 1. Kız öğrencilerin Coğrafya dersine yönelik tutumları erkek öğrencilere göre daha olumludur. 2. Öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça Coğrafya dersine yönelik tutumları da olumlu yönde değişmektedir. 3. Eşit ağırlık ve sosyal bilimler alanı öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik tutumları, fen matematik bölümü öğrencilerine göre daha olumludur. 4. Coğrafya derslerinin öğretimi ile görsellik arasında anlamlı bir ilişki vardır. Buna göre öğrenciler, başta harita olmak üzere derslerde görsel öğelerin (tablo, şekil, grafik, küre gibi…) kullanımının coğrafya öğretiminde gerekli ve önemli olduğunu düşünmektedir. 5. Öğrencilerin haritaların kalıcı öğrenmeye etkisi hakkındaki düşünceleri olumludur. 6. Öğrencilerin mekân algılarını geliştirmeleri ile harita kullanımı arasında anlamlı bir ilişki vardır. 7. Öğrenciler henüz kendi taslak haritalarını oluşturma beceri düzeyine erişmediklerinden mekân algılarını geliştirmelerinde önemli bir etkisi bulunmamaktadır.

Bu araştırmada, Coğrafya derslerinde harita becerisi kazandırmaya yönelik uygulamaların, öğrencilerin tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, İstanbul Üsküdar Henza Akın Çolakoğlu Lisesi’nde 9-10-11. sınıflarda öğrenim gören 100 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenciler için geliştirilen anket ile uygulama sonrası derse yönelik tutumları ölçülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgular şunlardır: 1. Kız öğrencilerin Coğrafya dersine yönelik tutumları erkek öğrencilere göre daha olumludur. 2. Öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça Coğrafya dersine yönelik tutumları da olumlu yönde değişmektedir. 3. Eşit ağırlık ve sosyal bilimler alanı öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik tutumları, fen matematik bölümü öğrencilerine göre daha olumludur. 4. Coğrafya derslerinin öğretimi ile görsellik arasında anlamlı bir ilişki vardır. Buna göre öğrenciler, başta harita olmak üzere derslerde görsel öğelerin (tablo, şekil, grafik, küre gibi…) kullanımının coğrafya öğretiminde gerekli ve önemli olduğunu düşünmektedir. 5. Öğrencilerin haritaların kalıcı öğrenmeye etkisi hakkındaki düşünceleri olumludur. 6. Öğrencilerin mekân algılarını geliştirmeleri ile harita kullanımı arasında anlamlı bir ilişki vardır. 7. Öğrenciler henüz kendi taslak haritalarını oluşturma beceri düzeyine erişmediklerinden mekân algılarını geliştirmelerinde önemli bir etkisi bulunmamaktadır.
Yıllık Ortalama Gridlenmiş Yağış Verisi ve İstasyon Yağış Verisinin Karşılaştırılması, İstanbul Örneği
Yıllık Ortalama Gridlenmiş Yağış Verisi ve İstasyon Yağış Verisinin Karşılaştırılması, İstanbul Örneği
Yazar: Ustaoğlu, Beyza
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi, Vol. 0 No. 26, 2013
Anahtar kelimeler: Yıllık ortalama yağış, gridlenmiş veri, istasyon verisi, İstanbul, Türkiye

Gridlenmiş yağış verisi uygulamalı iklim çalışmaları için oldukça önemlidir. Gridlenmiş veri setleri mekansal dağılımı gösterdiği için kullanışlıdır. İstasyon verileri gridlenmiş verilerle karşılaştırdığımızda, mekanda düzensiz bir dağılış göstermektedirler ve eksik, kayıp veri içermektedirler. Bu çalışmada 1970 – 2007döneminde İistanbul’da bulunan meteoroloji istasyonlarından Florya, Bahçeköy, Kumköy, Kireçburnu, Göztepe, Kandilli, Kartal and Şile meteoroloji istasyonlarının yıllık ortalama gridlenmiş ve istasyon yağış verileri karşılaştırılmıştır. İstasyon verisinden grid veri elde etmek amacıyla Matlab programında griddata fonksiyonu kullanılarak istasyon yağış verisine lineer interpolasyon yöntemi uygulanmıştır. Bu çalışmanın temel amacı uygulamalı iklim çalışmaları için iki veri seti arasındaki farkları göstermek ve bu farkların önemini açıklamaktır.

Gridlenmiş yağış verisi uygulamalı iklim çalışmaları için oldukça önemlidir. Gridlenmiş veri setleri mekansal dağılımı gösterdiği için kullanışlıdır. İstasyon verileri gridlenmiş verilerle karşılaştırdığımızda, mekanda düzensiz bir dağılış göstermektedirler ve eksik, kayıp veri içermektedirler. Bu çalışmada 1970 – 2007döneminde İistanbul’da bulunan meteoroloji istasyonlarından Florya, Bahçeköy, Kumköy, Kireçburnu, Göztepe, Kandilli, Kartal and Şile meteoroloji istasyonlarının yıllık ortalama gridlenmiş ve istasyon yağış verileri karşılaştırılmıştır. İstasyon verisinden grid veri elde etmek amacıyla Matlab programında griddata fonksiyonu kullanılarak istasyon yağış verisine lineer interpolasyon yöntemi uygulanmıştır. Bu çalışmanın temel amacı uygulamalı iklim çalışmaları için iki veri seti arasındaki farkları göstermek ve bu farkların önemini açıklamaktır.