hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Girişimci Öğrenciler ve Öğretmenlerle Girişimci Türkiye'ye
Girişimci Öğrenciler ve Öğretmenlerle Girişimci Türkiye'ye
Yazar: Önel, Arzu
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Girişimci öğrenciler,katma değeri yüksek öğretmenler,girişimci Türkiye

Bu çalışmada genelanlamda girişimcilik, özelde ise sosyal girişimcilik, eko-girişimcilik,girişimci öğrenciler, girişimci okul ve üniversite, girişimci kültür konularıeğitim tabanında ve literatür ışığında tartışılmıştır. Girişimcilik ve eğitimkavramları Avrupa ve Türkiye ölçeğinde ele alınmış, geniş bir derlemeyapılmıştır. Günümüzdünyasının giderek artan yoksulluk, işsizlik, hastalıklar, insan hakları veeğitim gibi temel sosyo-ekonomik sorunlarının çözülebilmesi ancak ilkokuldanüniversiteye kadar olan öğrenim sürecinde öğrencilerimize girişimcilik kültürve ruhunun kazandırılması ile mümkündür. Bunun yolu da girişimci ruha sahip,katma değeri yüksek öğretmenler yetiştirmekten geçmektedir. Bu kanaat ileçalışma yürütülmüş, çok daha girişimci bir Türkiye için eğitim alanında dikkatedilmesi gereken hususlar doğrultusunda öneriler getirilmiştir.

Bu çalışmada genelanlamda girişimcilik, özelde ise sosyal girişimcilik, eko-girişimcilik,girişimci öğrenciler, girişimci okul ve üniversite, girişimci kültür konularıeğitim tabanında ve literatür ışığında tartışılmıştır. Girişimcilik ve eğitimkavramları Avrupa ve Türkiye ölçeğinde ele alınmış, geniş bir derlemeyapılmıştır. Günümüzdünyasının giderek artan yoksulluk, işsizlik, hastalıklar, insan hakları veeğitim gibi temel sosyo-ekonomik sorunlarının çözülebilmesi ancak ilkokuldanüniversiteye kadar olan öğrenim sürecinde öğrencilerimize girişimcilik kültürve ruhunun kazandırılması ile mümkündür. Bunun yolu da girişimci ruha sahip,katma değeri yüksek öğretmenler yetiştirmekten geçmektedir. Bu kanaat ileçalışma yürütülmüş, çok daha girişimci bir Türkiye için eğitim alanında dikkatedilmesi gereken hususlar doğrultusunda öneriler getirilmiştir.
Okul öncesi Öğretmen Adaylarının Bilim İnsanı Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları: Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Örneği
Okul öncesi Öğretmen Adaylarının Bilim İnsanı Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları: Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Örneği
Yazar: Bartan, Murat
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Bilim,bilim insanı,metafor

Bu araştırma, okul öncesi öğretmen adaylarının bilim insanıkavramlarına ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi amacıylayapılmıştır. Bu çalışmada, nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasınauygun olan “olgubilim deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarıamaçlı örneklem yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yönteminegöre seçilmiştir. Çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında KütahyaDumlupınar Üniversitesi, eğitim fakültesi okul öncesi öğretmenliği anabilimdalında öğrenim gören 225 kadın ve 32 erkek olmak üzere toplam 257 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Verilerintoplanmasında Okul öncesi öğretmen adaylarının “Bilim İnsanı”kavramlarına ilişkin sahip oldukları algıları belirlemek amacıyla üzerinde; “Bilim  insanı … olmalıdır. Çünkü … .” ve “Bilim denince aklıma … gelir. Çünkü … .”ifadelerinin yazılı olduğu boş bir kağıt dağıtılmış ve öğretmen adaylarının buifadeleri tamamlamaları istenmiştir. Araştırmanın sonucunda; okul öncesi öğretmen adaylarının bilim insanındaolması gereken özellikleri 65 farklı özellik olarak ifade ettikleri “Bilimİnsanı” kavramına yönelik ise 74 adet geçerli metafor oluşturduklarıgörülmüştür.

Bu araştırma, okul öncesi öğretmen adaylarının bilim insanıkavramlarına ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi amacıylayapılmıştır. Bu çalışmada, nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasınauygun olan “olgubilim deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarıamaçlı örneklem yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yönteminegöre seçilmiştir. Çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında KütahyaDumlupınar Üniversitesi, eğitim fakültesi okul öncesi öğretmenliği anabilimdalında öğrenim gören 225 kadın ve 32 erkek olmak üzere toplam 257 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Verilerintoplanmasında Okul öncesi öğretmen adaylarının “Bilim İnsanı”kavramlarına ilişkin sahip oldukları algıları belirlemek amacıyla üzerinde; “Bilim  insanı … olmalıdır. Çünkü … .” ve “Bilim denince aklıma … gelir. Çünkü … .”ifadelerinin yazılı olduğu boş bir kağıt dağıtılmış ve öğretmen adaylarının buifadeleri tamamlamaları istenmiştir. Araştırmanın sonucunda; okul öncesi öğretmen adaylarının bilim insanındaolması gereken özellikleri 65 farklı özellik olarak ifade ettikleri “Bilimİnsanı” kavramına yönelik ise 74 adet geçerli metafor oluşturduklarıgörülmüştür.
Akademisyenlerin İnformal Ortamlarda Fen Öğretimine Bakış Açıları
Akademisyenlerin İnformal Ortamlarda Fen Öğretimine Bakış Açıları
Yazar: Türkmen, Hakan; Köseoğlu, Pelin
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: informal öğrenme ortamları,fen eğitimi,akademisyen görüşleri

Üniversitelerin eğitim fakültelerinde informalortamların kullanım durumunu ve bu ortamlardaki fen öğretimi sürecine etki edenkriterleri akademisyenlerin görüşleriyle ortaya koymak bu araştırmanın temelamacıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Eğitim Fakültesi Fen BilgisiÖğretmenliği Lisans Programı’nda bulunan fen grubu alan derslerini veren 34akademisyen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarakaraştırmacılar tarafından hazırlanan bir anket kullanılmıştır. Akademisyenlerinverdikleri cevaplar SPSS 25.0 istatistik paket programı ile çözümlenmiş,betimsel istatistiklerden frekans (f) ve yüzde (%) dağılımları şeklindeverilmiştir. Sonuç olarak, akademisyenlerin kullandıkları informal ortamlarınfrekanslarının yeterli düzeyde olmadığı, kullanmak istedikleri ortamlarsorulduğunda genel olarak frekansın arttığı görülmüştür. Akademisyenlerin,informal ortamlarda fen öğretimi sürecinin güvenli, düşük maliyetli, kolayulaşılabilir ve informal ortamların fiziksel özelliklerinin ve uzman bulundurupbulundurmamasının önemsediği sonucuna varılmıştır.

Üniversitelerin eğitim fakültelerinde informalortamların kullanım durumunu ve bu ortamlardaki fen öğretimi sürecine etki edenkriterleri akademisyenlerin görüşleriyle ortaya koymak bu araştırmanın temelamacıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Eğitim Fakültesi Fen BilgisiÖğretmenliği Lisans Programı’nda bulunan fen grubu alan derslerini veren 34akademisyen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarakaraştırmacılar tarafından hazırlanan bir anket kullanılmıştır. Akademisyenlerinverdikleri cevaplar SPSS 25.0 istatistik paket programı ile çözümlenmiş,betimsel istatistiklerden frekans (f) ve yüzde (%) dağılımları şeklindeverilmiştir. Sonuç olarak, akademisyenlerin kullandıkları informal ortamlarınfrekanslarının yeterli düzeyde olmadığı, kullanmak istedikleri ortamlarsorulduğunda genel olarak frekansın arttığı görülmüştür. Akademisyenlerin,informal ortamlarda fen öğretimi sürecinin güvenli, düşük maliyetli, kolayulaşılabilir ve informal ortamların fiziksel özelliklerinin ve uzman bulundurupbulundurmamasının önemsediği sonucuna varılmıştır.
Editörden, İç Kapak ve İçindekiler
Editörden, İç Kapak ve İçindekiler
Yazar: Karamustafaoğlu, Orhan
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; içindekiler

Kıymetli okurlarımız,Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergimizin bu sayısı ile birlikte sekizinci yılını doldurmuş bulunmaktayız. Sevinerek belirtiyorum ki, bir sayıyla daha sizlere ulaşmanın kıvancını yaşıyoruz. Sizlerin de takip ettiği gibi dergimiz bir çok dizin ve kütüphanede yayımladığı süreçten itibaren yer almaktadır. Bu durumun bir göstergesi olarak Harzing’s Publish or Perish yazılımı ile Google Akademik veritabanı incelendiğinde, dergimizin ilk sayısından bugüne kadar yayımlanmış çalışmalarına 899 atıf aldığı ve h endeksinin 16 olduğu görülmektedir (bk. sayfa içindekiler; Bibliyometrik Profil). Eğer geçen yılın 2. sayısındaki profile bakarsanız son bir yılda dergimizin 360 atıf aldığı görülür. Bu sayımızda, on beş farklı eğitim kurumundan toplam yirmi sekiz yazara ait biri derleme toplam on bir makaleye yer verilmiştir. Bu makalelerin öğrenme ve öğretme sürecinde öğretmenlere ve akademisyenlere yararlı olacağını düşünmekteyim. Bu sayının yayınlanma sürecinde destek sağlayan herkese teşekkür eder, eğitimin çeşitli alanlarında çalışan tüm araştırmacıların çalışmalarını değerlendirmek üzere dergimize davet etmekten mutluluk duyarım.Saygılarımla,Dr. Orhan KARAMUSTAFAOĞLUBaş-Editör

Kıymetli okurlarımız,Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergimizin bu sayısı ile birlikte sekizinci yılını doldurmuş bulunmaktayız. Sevinerek belirtiyorum ki, bir sayıyla daha sizlere ulaşmanın kıvancını yaşıyoruz. Sizlerin de takip ettiği gibi dergimiz bir çok dizin ve kütüphanede yayımladığı süreçten itibaren yer almaktadır. Bu durumun bir göstergesi olarak Harzing’s Publish or Perish yazılımı ile Google Akademik veritabanı incelendiğinde, dergimizin ilk sayısından bugüne kadar yayımlanmış çalışmalarına 899 atıf aldığı ve h endeksinin 16 olduğu görülmektedir (bk. sayfa içindekiler; Bibliyometrik Profil). Eğer geçen yılın 2. sayısındaki profile bakarsanız son bir yılda dergimizin 360 atıf aldığı görülür. Bu sayımızda, on beş farklı eğitim kurumundan toplam yirmi sekiz yazara ait biri derleme toplam on bir makaleye yer verilmiştir. Bu makalelerin öğrenme ve öğretme sürecinde öğretmenlere ve akademisyenlere yararlı olacağını düşünmekteyim. Bu sayının yayınlanma sürecinde destek sağlayan herkese teşekkür eder, eğitimin çeşitli alanlarında çalışan tüm araştırmacıların çalışmalarını değerlendirmek üzere dergimize davet etmekten mutluluk duyarım.Saygılarımla,Dr. Orhan KARAMUSTAFAOĞLUBaş-Editör
Fen Öğretim Programlarının Fen–Teknoloji–Toplum ve Çevre Kazanımları Bağlamında 1926’dan Günümüze Karşılaştırmalı İncelenmesi
Fen Öğretim Programlarının Fen–Teknoloji–Toplum ve Çevre Kazanımları Bağlamında 1926’dan Günümüze Karşılaştırmalı İncelenmesi
Yazar: Altınok, Mehmet Alı; Tunç, Tuncay; Özcan, Hasan
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 9 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Fen Eğitimi,Fen Okuryazarlığı,Fen Öğretim Programı,Fen Teknoloji Toplum ve Çevre

Türkiye Cumhuriyeti hükümetinin hazırladığı ilk ilkokul programı 1926 programı olarak kabul edilir. Bu çalışmanın amacı 1926’dan günümüze kadar uygulanan 4. ve 5. sınıf fen dersleri öğretim programlarının (1926, 1936, 1948, 1968, 1992, 2000, 2013 ve 2018), 2004 FÖP’te ayrıntılı olarak verilen Fen-Teknoloji-Toplum ve Çevre (FTTÇ) kazanımları açısından karşılaştırmaktır. Araştırmada kullanılan veriler belirtilen dönemlerde uygulanan öğretim programlarından elde edilmiştir. Bu araştırma göstermiştir ki 2004 FÖP’te ayrıntılı ve bir yenilik olarak bahsedilen FTTÇ kazanımlarına benzer kazanımların gerek kazanım gerekse konu olarak 2004 yılı öncesinde uygulanan öğretim programlarının içeriğinde de yer aldığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde 2013 ve 2018 programlarında da 2004 programındaki gibi ayrıntılı olmasa bile benzer kazanımların yer aldığı tespit edilmiştir.

Türkiye Cumhuriyeti hükümetinin hazırladığı ilk ilkokul programı 1926 programı olarak kabul edilir. Bu çalışmanın amacı 1926’dan günümüze kadar uygulanan 4. ve 5. sınıf fen dersleri öğretim programlarının (1926, 1936, 1948, 1968, 1992, 2000, 2013 ve 2018), 2004 FÖP’te ayrıntılı olarak verilen Fen-Teknoloji-Toplum ve Çevre (FTTÇ) kazanımları açısından karşılaştırmaktır. Araştırmada kullanılan veriler belirtilen dönemlerde uygulanan öğretim programlarından elde edilmiştir. Bu araştırma göstermiştir ki 2004 FÖP’te ayrıntılı ve bir yenilik olarak bahsedilen FTTÇ kazanımlarına benzer kazanımların gerek kazanım gerekse konu olarak 2004 yılı öncesinde uygulanan öğretim programlarının içeriğinde de yer aldığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde 2013 ve 2018 programlarında da 2004 programındaki gibi ayrıntılı olmasa bile benzer kazanımların yer aldığı tespit edilmiştir.
Birleştirilmiş Sınıflarda Oyunla Coğrafya Öğretimi Hakkında Öğretmen Görüşleri
Birleştirilmiş Sınıflarda Oyunla Coğrafya Öğretimi Hakkında Öğretmen Görüşleri
Yazar: Sarıoğlu, Caner; Çoban, Asım
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Birleştirilmiş sınıf,Eğitsel oyun,Coğrafta öğretimi,Sosyal Bilgiler

Yapılan araştırmanın amacı birleştirilmiş sınıflarda çalışan öğretmenlerin Sosyal Bilgiler derslerinde Coğrafya öğretiminde eğitsel oyun kullanım durumlarını ortaya çıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) türünde olup veriler yapılandırılmış mülakat formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemi, çalışmanın amacı doğrultusunda birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenler olarak belirlenmiş ve çalışma 40 kişi ile yürütülmüştür. 9 adet kapalı uçlu sorudan oluşan mülakat formu çalışmada veri toplama aracı olarak tercih edilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ile tahlil edilmiştir. Araştırmanın sonucunda birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenler, coğrafya öğretiminde eğitsel oyunu hem dersler hem de gelişim alanları açısından faydalı bulmuş ve derslerinde kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca birleştirilmiş sınıflarda, etkili öğretme sürecinde eğitsel oyunu kullanmanın sınırlılıklarının olduğu da belirtilmiştir. Bu sınırlılıkları aşmak için de öğretmenlere eğitsel oyunlara yönelik hizmet içi eğitim planlanması, birleştirilmiş sınıflardaki müfredat yoğunluğunun azaltılması gibi önerilerde bulunulmuştur.

Yapılan araştırmanın amacı birleştirilmiş sınıflarda çalışan öğretmenlerin Sosyal Bilgiler derslerinde Coğrafya öğretiminde eğitsel oyun kullanım durumlarını ortaya çıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) türünde olup veriler yapılandırılmış mülakat formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemi, çalışmanın amacı doğrultusunda birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenler olarak belirlenmiş ve çalışma 40 kişi ile yürütülmüştür. 9 adet kapalı uçlu sorudan oluşan mülakat formu çalışmada veri toplama aracı olarak tercih edilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ile tahlil edilmiştir. Araştırmanın sonucunda birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenler, coğrafya öğretiminde eğitsel oyunu hem dersler hem de gelişim alanları açısından faydalı bulmuş ve derslerinde kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca birleştirilmiş sınıflarda, etkili öğretme sürecinde eğitsel oyunu kullanmanın sınırlılıklarının olduğu da belirtilmiştir. Bu sınırlılıkları aşmak için de öğretmenlere eğitsel oyunlara yönelik hizmet içi eğitim planlanması, birleştirilmiş sınıflardaki müfredat yoğunluğunun azaltılması gibi önerilerde bulunulmuştur.
Dördüncü Sınıfta Matematik Dersi Alan Ölçme Konusunun Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Göre Öğrenme Sürecinin İncelenmesi
Dördüncü Sınıfta Matematik Dersi Alan Ölçme Konusunun Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Göre Öğrenme Sürecinin İncelenmesi
Yazar: Var, Sebil; Altun, Murat
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 2, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı,Matematik Okuryazarlığı,İlkokul 4. Sınıf Matematik Okuryazarlığı Programı,Matematik Becerileri (Matematiksel Yeterlikler)

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf alan ölçme konusu öğretiminin Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına uygun yapılması halinde bilgiyi oluşturma sürecini incelemektir. Çalışmada yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdır. Bu kapsamda ilkokul dördüncü sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı Ölçme Öğrenme Alanı, Alan Ölçme Alt Öğrenme Alanı kazanımlarına ait ders planı, Yapılandırmacı Öğrenme Kuramının bir uygulama modeli olan 5E modeline göre hazırlanan ders planı hazırlanmış ve bir grup öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler, betimsel analize tabi tutulmuş, çalışmanın sonunda öğrencilerin alan ölçme ile ilgili kazanımları oluşturabildikleri gözlenmiştir. Öğrenme sürecinde öğrenciler, matematik okuryazarlığı yeterlikleri bakımından değerlendirilmiş ve öğrencilerde iletişim, akıl yürütme, muhakeme ve argüman üretme, araç kullanma, problem çözme için strateji üretme yeterliklerinin geliştiği gözlemlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf alan ölçme konusu öğretiminin Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına uygun yapılması halinde bilgiyi oluşturma sürecini incelemektir. Çalışmada yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdır. Bu kapsamda ilkokul dördüncü sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı Ölçme Öğrenme Alanı, Alan Ölçme Alt Öğrenme Alanı kazanımlarına ait ders planı, Yapılandırmacı Öğrenme Kuramının bir uygulama modeli olan 5E modeline göre hazırlanan ders planı hazırlanmış ve bir grup öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler, betimsel analize tabi tutulmuş, çalışmanın sonunda öğrencilerin alan ölçme ile ilgili kazanımları oluşturabildikleri gözlenmiştir. Öğrenme sürecinde öğrenciler, matematik okuryazarlığı yeterlikleri bakımından değerlendirilmiş ve öğrencilerde iletişim, akıl yürütme, muhakeme ve argüman üretme, araç kullanma, problem çözme için strateji üretme yeterliklerinin geliştiği gözlemlenmiştir.
Çırakların Dini İnançlarına Göre İş Ahlakı Düzeylerinin İncelenmesi (Ordu İli Örneği)
According to the Religious Beliefs of Apprentices Examining of the Degree of Their Business Ethics (The Case of Ordu)
Yazar: Kaya, Mevlüt; Çinemre, Semra
Dergi: Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Islamic religion, religious faith, business ethics, professional education center, apprenticeship. ; İslam dini, dini inanç, iş ahlakı, mesleki eğitim merkezi, çıraklık.

Bu çalışmanın amacı İslam dini ve iş ahlakı ilişkisiçerçevesinde literatür çalışması yapmak ve çırakların dini inançları ile işahlakı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla geliştirilen “İşAhlakı Ölçeği”, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ordu ili Mesleki EğitimMerkezi’nde öğrenim gören 116 çırağa uygulanmıştır. Toplanan verilerinanalizinde ve hipotezlerin test edilmesinde tek yönlü varyans analizi (ANOVA)kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ticarette yalan söylememe prensibi veticaretle ilgili bir ayete inanma durumu ile çırakların iş ahlakı tutum puanortalamaları arasında önemli bir fark olduğu; ticaretle ilgili bir hadiseinanma durumu ile çırakların iş ahlakı tutum puan ortalamaları arasında iseönemli bir fark olmadığı görülmüştür.

The main aimsof this study are to set forth the relationship between Islamic religion andbusiness ethics in light of literature and to examine the relationship betweenthe religious faith of apprentices and the level of their business ethics. Forthis purpose a “Scale of Business Ethics” was developed and administered to 116apprentices who studied at Mesleki Eğitim Merkezi (Professional EducationCenter) in Ordu, 2011-2012 academic years. For the analysis of data andchecking of hypothesis, one-way variety analysis (ANOVA) was used. It was foundthat there was a significant difference between the principle of not lying andbelieving a verse related to the trade and the average total scale scores;there was no significant difference between the believing a hadith concerningtrade and the average total scale scores.
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
The Examination of Critical Thinking Skills of Religious Culture and Ethics Teacher Candidates In Terms of Some Variables
Yazar: Çekin, Abdulkadir
Dergi: Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Din, din eğitimi, din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi, öğretmen, eleştirel düşünme ; Religion, religious education, religion culture and ethics teaching, teacher, critical thinking

Bu araştırma, dinkültürü ve ahlak bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinin bazıdeğişkenler açısından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın bağımsızdeğişkenleri; cinsiyet, mezun olunan okul, doğum yeri, memleketin bulunduğucoğrafi bölge, yaşamlarında daha uzun zaman geçirdikleri yerleşim birimi,annenin ve babanın öğrenim durumu, babanın mesleği, ailenin aylık ortalamageliri ve kardeş sayısıdır. Araştırmanın örneklemini; 2012-2013 eğitim-öğretimyılı güz yarıyılında Ankara ve Kastamonu Üniversitesi, Din Kültürü ve AhlakBilgisi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 226 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Genel tarama modelinde yürütülen araştırmada veri toplama aracı olarak “CaliforniaEleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği” kullanılmıştır. 51 maddeden oluşan beşlilikert tipindeki ölçeğin güvenirlik değeri (Cronbach Alpha) 0.88’dir. Yapılançalışma sonucunda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmen adaylarının eleştireldüşünme becerilerinin; doğum yeri, memleketin bulunduğu coğrafi bölge, anneninve babanın öğrenim durumu, babanın mesleği ve ailenin aylık ortalama geliri değişkenlerinegöre anlamlı bir şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir.

The purpose of this study is to investigate the critical thinkingskills of religious culture and ethics teacher candidates in terms of somevariables. The independent variables of the study are gender, high schoolgraduation, birth place, geographical region coming from, settlement unitstaying more, educational level of parents, father’s profession, family’saverage income and brother number. The sample of the study is 226 teachercandidates in the fall semester of the academic year of 2012-2013 inAnkara ve KastamonuUniversity, religion culture and ethics teachingdepartment. General scanning method was used in this research; the data has beenobtained by “Measurement of California Critical Thinking Skills”. The scale is a lykert-type scale, has 51items. The value of the overall reliability of measurement instrument (Cronbach Alpha) is0.88. As a result of this study, it was found that, critical thinking skills ofreligion culture and ethics teacher candidates are differed with regard to birthplace, geographical region coming from, education level of parents, father’sprofession and family’s average income.