hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
AKRANLARLA VE AKRANLARDAN MESLEKİ ÖĞRENME: İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ORTAK ÇALIŞMAYA DAYALI DERS PLANLAMA YANSIMALARI
PROFESSIONAL LEARNING WITH AND FROM PEERS: PRE-SERVICE EFL TEACHERS’ REFLECTIONS ON COLLABORATIVE LESSON-PLANNING
Yazar: Rakıcıoğlu-söylemez, Anıl; Ölçü-dınçer, Zeynep; Balıkçı, Gözde; Taner, Gülden; Akayoğlu, Sedat
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: online collaborative lesson planning,EFL teacher education ; çevrimiçi ortaklaşa ders planlama,yabancı dil olarak İngilizce öğretmeni eğitimi

Bu çalışma,öğretmenlik uygulaması boyunca, üç farklı İngilizce öğretmenliği, öğretmenyetiştirme programında bulunan öğretmen adaylarının bir çevrimiçi ortak dersplanlama uygulaması hakkındaki deneyimlerini algılarını incelemeyiamaçlamıştır. Bu amaçla, İngilizce öğretmen adaylarının ders planlarıyla ilgiligeri bildirimleri ve sürece yönelik yansımalarında ortaya çıkan temalarincelenmiştir. Buna ek olarak, çevirim içi ortaklaşa ders planı hazırlamadeneyiminin uygulamaları üzerine yapılan değerlendirmelerde, zaman yönetimi veprofesyonel sorumluluk eksikliği öne çıkan temalar arasındadır. Sonuçlar,çevrimiçi ortak ders planı hazırlama sürecinin, İngilizce öğretmen adaylarınaçeşitli yabancı dil olarak İngilizce öğretimi yapılan öğretim ortamlarını tanımave akranlarıyla öğretim uygulamalarını planlama olanağı sağladığınıgöstermiştir.

The present study seeks to examine theexperiences and perceptions of pre-service teachers from three differentEnglish as a foreign language (EFL) teacher education programs regarding anonline collaborative lesson-planning experience throughout the practicum. Thus,the emerging themes in pre-service EFL teachers’ reflections and feedback onthe lesson plans were examined. Accordingto the data analysis, it was observedthat the differences in pre-service EFL teachers’ training backgrounds had asignificant effect on their perceptions and achievements in the process oflesson planning and implementation. Additionally, the challenges of the onlinecollaborative lesson-planning experience were time management and lack of professionalresponsibility. The results indicated that the online collaborative lessonplanning experience provided pre-service EFL teachers with opportunities toexplore a variety of EFL practicum contexts and lesson planning practices withtheir peers.
OKULA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIN ANNELERİNİN BAĞLANMA BİÇİMLERİ, KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE ÇOCUKLARIN BAĞLANMA BİÇİMLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
OKULA DEVAM EDEN 5-6 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIN ANNELERİNİN BAĞLANMA BİÇİMLERİ, KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE ÇOCUKLARIN BAĞLANMA BİÇİMLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Görgü, Ertan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Bağlanma,anne kişilik özellikleri,Kuşaklararası bağlanma ilişkisi

Bu araştırmada, okula devameden 5-6 yaş grubu çocukların annelerinin bağlanma biçimleri ile annelerinkişilik özellikleri ve çocukların annelerine bağlanma biçimleri arasındakiilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeline uygun olarak tasarlananaraştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Avrupa yakasında araştırmayakatılmayı kabul eden 160 anne ve onların çocukları (84 kız, 76 erkek; 74 beş yaş,86 altı yaş) oluşturmuştur. Araştırmada demografik bilgiler için "KişiselBilgi Formu", annelerin kişilik özelliklerini ölçmek için "16 KişilikEnvanteri (16 PF)", annelerin bağlanma biçimlerini ölçmek için Yakınİlişkilerde Yaşantılar Envanteri (YİYE), çocukların bağlanma biçimlerini ölçmekiçin "Oyuncak Öykü Tamamlama Testi (OÖTT)" kullanılmıştır. Araştırmanınsonucunda; Annelerin bağlanma biçimleri ile kişilik özellikleri arasında sadeceendişe düzeyi alt boyutunda bir ilişki tespit edilmiştir. Buna karşın annelerinkişilik özelliklerinden dışadönüklük-içedönüklük, endişeli-rahat,gerçeklik-duyarlı, kabullenen-bağımsız, serbest-kontrollü değişkenleri ileçocukların bağlanma biçimleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.Annelerin bağlanma biçimleri ile çocukların bağlanma biçimleri arasında ise anlamlıbir ilişki bulunamamıştır.

Bu araştırmada, okula devameden 5-6 yaş grubu çocukların annelerinin bağlanma biçimleri ile annelerinkişilik özellikleri ve çocukların annelerine bağlanma biçimleri arasındakiilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeline uygun olarak tasarlananaraştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Avrupa yakasında araştırmayakatılmayı kabul eden 160 anne ve onların çocukları (84 kız, 76 erkek; 74 beş yaş,86 altı yaş) oluşturmuştur. Araştırmada demografik bilgiler için "KişiselBilgi Formu", annelerin kişilik özelliklerini ölçmek için "16 KişilikEnvanteri (16 PF)", annelerin bağlanma biçimlerini ölçmek için Yakınİlişkilerde Yaşantılar Envanteri (YİYE), çocukların bağlanma biçimlerini ölçmekiçin "Oyuncak Öykü Tamamlama Testi (OÖTT)" kullanılmıştır. Araştırmanınsonucunda; Annelerin bağlanma biçimleri ile kişilik özellikleri arasında sadeceendişe düzeyi alt boyutunda bir ilişki tespit edilmiştir. Buna karşın annelerinkişilik özelliklerinden dışadönüklük-içedönüklük, endişeli-rahat,gerçeklik-duyarlı, kabullenen-bağımsız, serbest-kontrollü değişkenleri ileçocukların bağlanma biçimleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.Annelerin bağlanma biçimleri ile çocukların bağlanma biçimleri arasında ise anlamlıbir ilişki bulunamamıştır.
ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM PROGRAMI YAKLAŞIMI TERCİHLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM PROGRAMI YAKLAŞIMI TERCİHLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Karaman, Pınar; Bakaç, Ebru
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Eğitim programı,program yönelimleri,öğretmenler

Bu çalışmanın amacıöğretmenlerin eğitim programına yönelik yaklaşımlarını belirlemektir. Bu bağlamda, öğretmenlerin eğitim programına karşı yönelimleri çeşitlideğişkenler açısından incelenmiştir. Çalışmada,öğretmenlerin program yönelimlerini belirleyebilmek için betimsel tarama desenikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2016-2017eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Batı KaradenizBölgesi’ndeki bir şehir merkezinde görev yapan 203 öğretmenden oluşturmaktadır.Bu araştırmada, öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerininçeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacıyla Baş (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Eğitim ProgramıTasarım Yaklaşımı Tercihleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda,öğretmenlerin sorun ve öğrenci merkezli program yaklaşımlarını konu merkezlitasarıma göre daha çok tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca cinsiyet değişkeninegöre öğretmenlerin program tasarım tercihleri arasında anlamlı bir farklılıkgörülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görev yapılan okul türüdeğişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.

Bu çalışmanın amacıöğretmenlerin eğitim programına yönelik yaklaşımlarını belirlemektir. Bu bağlamda, öğretmenlerin eğitim programına karşı yönelimleri çeşitlideğişkenler açısından incelenmiştir. Çalışmada,öğretmenlerin program yönelimlerini belirleyebilmek için betimsel tarama desenikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2016-2017eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Batı KaradenizBölgesi’ndeki bir şehir merkezinde görev yapan 203 öğretmenden oluşturmaktadır.Bu araştırmada, öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerininçeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacıyla Baş (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Eğitim ProgramıTasarım Yaklaşımı Tercihleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda,öğretmenlerin sorun ve öğrenci merkezli program yaklaşımlarını konu merkezlitasarıma göre daha çok tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca cinsiyet değişkeninegöre öğretmenlerin program tasarım tercihleri arasında anlamlı bir farklılıkgörülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görev yapılan okul türüdeğişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.
AKADEMİSYENLERE GÖRE AKADEMİ VE AKADEMİK KÜLTÜR
AKADEMİSYENLERE GÖRE AKADEMİ VE AKADEMİK KÜLTÜR
Yazar: Tüfekçi Akcan, Aysel; Malkoç, Serdar; Kızıltan, Ömer
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Akademik kültür,akademi,üniversite,akademisyenler

Bu araştırmanın amacı, akademisyenlerin akademiye ve akademikkültüre ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmada temel nitel araştırmadeseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, farklı devlet ve vakıfüniversitelerinde görev yapan 15 akademisyenden oluşmaktadır. Veriler alan yazınave uzman görüşlerine dayalı olarak hazırlanan görüşme formu ile toplanmış veiçerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan akademisyenlerakademiyi büyük ölçüde kurumsal olarak değerlendirmiş, Türkiye’de akademikkültürün eğitim-öğretim odaklı olduğunu, bilimsel etkinlik ve katkı boyutundaciddi yetersizlikler bulunduğunu ve toplumsal sorumluluk boyutunun ise enyetersiz alan olduğunu dile getirmişlerdir. Ayrıca katılımcılar ideal birakademik kültür ortamında eğitim-öğretim, bilimsel etkinlik ve katkı iletoplumsal sorumluluk işlevlerinin dengeli olması gerektiğine ve ideal birakademik kültür ortamının olmazsa olmaz ölçütünün ise akademik özgürlükolduğuna dikkat çekmişlerdir.

Bu araştırmanın amacı, akademisyenlerin akademiye ve akademikkültüre ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmada temel nitel araştırmadeseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, farklı devlet ve vakıfüniversitelerinde görev yapan 15 akademisyenden oluşmaktadır. Veriler alan yazınave uzman görüşlerine dayalı olarak hazırlanan görüşme formu ile toplanmış veiçerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan akademisyenlerakademiyi büyük ölçüde kurumsal olarak değerlendirmiş, Türkiye’de akademikkültürün eğitim-öğretim odaklı olduğunu, bilimsel etkinlik ve katkı boyutundaciddi yetersizlikler bulunduğunu ve toplumsal sorumluluk boyutunun ise enyetersiz alan olduğunu dile getirmişlerdir. Ayrıca katılımcılar ideal birakademik kültür ortamında eğitim-öğretim, bilimsel etkinlik ve katkı iletoplumsal sorumluluk işlevlerinin dengeli olması gerektiğine ve ideal birakademik kültür ortamının olmazsa olmaz ölçütünün ise akademik özgürlükolduğuna dikkat çekmişlerdir.
TÜRKİYE VE ALMANYA’DA SOKAK ÇOCUKLARINA UYGULANAN EĞİTİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
TÜRKİYE VE ALMANYA’DA SOKAK ÇOCUKLARINA UYGULANAN EĞİTİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Yazar: Tuncel, Meriç; Senemoğlu, Nuray
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Sokak çocukları,sokak çocuklarının eğitimi,sokak çocuklarına uygulanan eğitim programları

Türkiye ve Almanya’da sokak çocuklarına uygulanan eğitim programlarınınhedef boyutunu karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaç edinen bu çalışmada nitelaraştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan kurumve kurum elemanları, tipik durum örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Kurumelemanlarının görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi, kurumunuyguladığı eğitim programlarının hedefleri ise doküman analizi kullanılarakaraştırma verilerine ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; hizmet verilecekalanlara kabul edilecek çocukların sahip oldukları özellikler ile ilgiliTürkiye’de genel ifadeler kullanılırken, Almanya’da bu özelliklerin çeşitliproblem alanlarıyla özdeşleştirilerek daha spesifik hale getirildiğigörülmektedir. Almanya’da bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanda hedefifadelerinin belirlendiği, özellikle duyuşsal alana ağırlık verildiği;Türkiye’de ise ana hatlarıyla hedef ifadelerinin yer aldığı, dolayısıylayeterince ayrıntıya inilemediği söylenebilir. Almanya’da güç koşullarda yaşayançouklara barınma, eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların uzakhedeflerini işaret eden ve onların bu faaliyetlerini destekleyen hukukidayanaklar bulunmakta, Türkiye’de ise bu konudaki pek çok alanda net ifadelerbulunmamaktadır.

Türkiye ve Almanya’da sokak çocuklarına uygulanan eğitim programlarınınhedef boyutunu karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaç edinen bu çalışmada nitelaraştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan kurumve kurum elemanları, tipik durum örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Kurumelemanlarının görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi, kurumunuyguladığı eğitim programlarının hedefleri ise doküman analizi kullanılarakaraştırma verilerine ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; hizmet verilecekalanlara kabul edilecek çocukların sahip oldukları özellikler ile ilgiliTürkiye’de genel ifadeler kullanılırken, Almanya’da bu özelliklerin çeşitliproblem alanlarıyla özdeşleştirilerek daha spesifik hale getirildiğigörülmektedir. Almanya’da bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanda hedefifadelerinin belirlendiği, özellikle duyuşsal alana ağırlık verildiği;Türkiye’de ise ana hatlarıyla hedef ifadelerinin yer aldığı, dolayısıylayeterince ayrıntıya inilemediği söylenebilir. Almanya’da güç koşullarda yaşayançouklara barınma, eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların uzakhedeflerini işaret eden ve onların bu faaliyetlerini destekleyen hukukidayanaklar bulunmakta, Türkiye’de ise bu konudaki pek çok alanda net ifadelerbulunmamaktadır.
AİLE KATILIMI ÖLÇEĞİNİN TÜRK KÜLTÜRÜNE UYARLANMASI
AİLE KATILIMI ÖLÇEĞİNİN TÜRK KÜLTÜRÜNE UYARLANMASI
Yazar: Ahmetoğlu, Emine; Acar, İbrahim H.; Sezer, Türker; Akşin Yavuz, Ezgi
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Aile Katılım Ölçeği,aile katılımı,okul öncesi eğitim

Bu araştırmanın amacı, Perry, Fantuzzo ve Munis (1997,2002) ve Fantuzzo, Tighe ve Childs(2000) tarafından geliştirilen Aile Katılım Ölçeğini (AKÖ) Türkçeyeuyarlamak, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleriniyapmaktır. Araştırma verileri İstanbul il merkezinde bulunan okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden, yaş ortalaması 60.38 (SS= 9.98)olan 442 çocuğun annesinden toplanmıştır. İlk adım olarak, AKÖ dil vekültürel açıdan Türkçeye uyarlanmıştır. Daha sonra AKÖ’nün yapı geçerliği içinDoğrulayıcı Faktör Analizleri (DFA) yapılmış ve ölçeğin orijinal ölçektekigibi üç faktörlü bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar AKÖ’nün ayırtedici özelliğe sahip olduğunu göstermiştir. Analizler sonucunda üç alt ölçekbulunmuştur: Ev-Okul İşbirliği Temelli Katılım (α= 0.88), Ev Temelli Katılım (α=0.77) ve Okul Temelli Katılım (α= 0.84). Bu analizler doğrultusunda AileKatılım ölçeğinin; geçerli, güvenilir ve Türk ebeveynlerine uygun olduğu kabuledilmiştir.

Bu araştırmanın amacı, Perry, Fantuzzo ve Munis (1997,2002) ve Fantuzzo, Tighe ve Childs(2000) tarafından geliştirilen Aile Katılım Ölçeğini (AKÖ) Türkçeyeuyarlamak, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleriniyapmaktır. Araştırma verileri İstanbul il merkezinde bulunan okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden, yaş ortalaması 60.38 (SS= 9.98)olan 442 çocuğun annesinden toplanmıştır. İlk adım olarak, AKÖ dil vekültürel açıdan Türkçeye uyarlanmıştır. Daha sonra AKÖ’nün yapı geçerliği içinDoğrulayıcı Faktör Analizleri (DFA) yapılmış ve ölçeğin orijinal ölçektekigibi üç faktörlü bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar AKÖ’nün ayırtedici özelliğe sahip olduğunu göstermiştir. Analizler sonucunda üç alt ölçekbulunmuştur: Ev-Okul İşbirliği Temelli Katılım (α= 0.88), Ev Temelli Katılım (α=0.77) ve Okul Temelli Katılım (α= 0.84). Bu analizler doğrultusunda AileKatılım ölçeğinin; geçerli, güvenilir ve Türk ebeveynlerine uygun olduğu kabuledilmiştir.
ERKEK TOPLUMSAL CİNSİYET ROLÜ STRESİ ÖLÇEĞİ’NİN (ETCRSÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
ERKEK TOPLUMSAL CİNSİYET ROLÜ STRESİ ÖLÇEĞİ’NİN (ETCRSÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Yazar: Bayar, Öznur; Haskan Avcı, Özlem; Koç, Muharrem
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Toplumsal cinsiyet,toplumsal cinsiyet rolü,toplumsal cinsiyet rolü stresi,erkek toplumsal cinsiyet rolü stresi.

Toplumsal cinsiyet rollerinin gereklerini yerine getirmek bireyiçin stres verici olabilmektedir. Bu çalışmada, Türkiye kültüründe ErkekToplumsal Cinsiyet Rolü Stresi Ölçeği’nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Buamaçla öncelikle, 201 erkek öğrenci üzerinde nitel bir çalışma yapılmış veerkeklerin en çok zorluk yaşadıkları konulardan yola çıkılarak Erkek ToplumsalCinsiyet Rolü Stresi Ölçeği için maddeler yazılmıştır. Ölçek geçerlik vegüvenirlik çalışmaları kapsamında, Türkiye’de farklı üniversitelerde lisans velisansüstü öğrenimine devam eden toplam 595 erkek öğrenciye uygulanmıştır.Ölçeğin kapsam geçerliği için uzman görüşü alınmıştır. Yapı geçerliğiaçımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Ayrıca ölçeğinölçüt bağıntılı geçerliği incelenmiştir. Ölçeğin güvenirliği ise Cronbach Alfaiç tutarlılık katsayısı (Alpha= ,90) ve test tekrar test yöntemi ile iki ayrıölçüm arasında korelasyon katsayısı (,91) hesaplanarak sınanmıştır. Sonuçolarak ETCRSÖ’nün Türkiye kültüründe erkeklerin toplumsal cinsiyet rolü stresleriniölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüştür.

Toplumsal cinsiyet rollerinin gereklerini yerine getirmek bireyiçin stres verici olabilmektedir. Bu çalışmada, Türkiye kültüründe ErkekToplumsal Cinsiyet Rolü Stresi Ölçeği’nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Buamaçla öncelikle, 201 erkek öğrenci üzerinde nitel bir çalışma yapılmış veerkeklerin en çok zorluk yaşadıkları konulardan yola çıkılarak Erkek ToplumsalCinsiyet Rolü Stresi Ölçeği için maddeler yazılmıştır. Ölçek geçerlik vegüvenirlik çalışmaları kapsamında, Türkiye’de farklı üniversitelerde lisans velisansüstü öğrenimine devam eden toplam 595 erkek öğrenciye uygulanmıştır.Ölçeğin kapsam geçerliği için uzman görüşü alınmıştır. Yapı geçerliğiaçımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Ayrıca ölçeğinölçüt bağıntılı geçerliği incelenmiştir. Ölçeğin güvenirliği ise Cronbach Alfaiç tutarlılık katsayısı (Alpha= ,90) ve test tekrar test yöntemi ile iki ayrıölçüm arasında korelasyon katsayısı (,91) hesaplanarak sınanmıştır. Sonuçolarak ETCRSÖ’nün Türkiye kültüründe erkeklerin toplumsal cinsiyet rolü stresleriniölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüştür.
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN REHBERLİK GÖREVLERİ İLE İLGİLİ TUTUMLARININ İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN REHBERLİK GÖREVLERİ İLE İLGİLİ TUTUMLARININ İNCELENMESİ
Yazar: Bek, Hafız; Şen, Buket
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Rehberlik,ilkokul öğretmeni,ilkokul rehber öğretmen

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan sınıföğretmenlerinin rehberlik görevleri ile ilgili tutumlarının incelenmesidir. Buamaç doğrultusunda ilköğretim okullarında görev yapan sınıf rehberöğretmenlerinin, sosyo-demografik özelliklerine göre rehberlik görevleriniyerine getirme durumlarındaki davranış ve tutumlarında bir farklılaşmanın olupolmadığı incelenmiştir. Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınevrenini Uşak ilinin Merkez ilçesinde ilköğretim okullarında görev yapanöğretmenler, örneklemini ise bu okullarda görev yapan 112 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerininanalizinde betimsel istatistikler, bağımsız t testleri ile tek yönlü varyansanalizi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre sınıf öğretmenlerinintutumlarının cinsiyet, görev süreleri ve eğitim düzeyleri değişkenlerinintutumlarında farklılık oluşturmadığı görülmektedir. Sınıf öğretmenlerininçalıştıkları ilköğretim okullarında psikolojik danışmanın mevcut olma durumunagöre tutumların ise anlamlı olarak farklılaşmaktadır. Yine araştırmaya göre, sınıf öğretmenlerinin rehberlik ile hizmetiçi eğitim alma sayılarına göre rehberlik hizmetlerine göre tutumlarınınfarklılaştığı anlaşılmaktadır.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan sınıföğretmenlerinin rehberlik görevleri ile ilgili tutumlarının incelenmesidir. Buamaç doğrultusunda ilköğretim okullarında görev yapan sınıf rehberöğretmenlerinin, sosyo-demografik özelliklerine göre rehberlik görevleriniyerine getirme durumlarındaki davranış ve tutumlarında bir farklılaşmanın olupolmadığı incelenmiştir. Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınevrenini Uşak ilinin Merkez ilçesinde ilköğretim okullarında görev yapanöğretmenler, örneklemini ise bu okullarda görev yapan 112 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerininanalizinde betimsel istatistikler, bağımsız t testleri ile tek yönlü varyansanalizi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre sınıf öğretmenlerinintutumlarının cinsiyet, görev süreleri ve eğitim düzeyleri değişkenlerinintutumlarında farklılık oluşturmadığı görülmektedir. Sınıf öğretmenlerininçalıştıkları ilköğretim okullarında psikolojik danışmanın mevcut olma durumunagöre tutumların ise anlamlı olarak farklılaşmaktadır. Yine araştırmaya göre, sınıf öğretmenlerinin rehberlik ile hizmetiçi eğitim alma sayılarına göre rehberlik hizmetlerine göre tutumlarınınfarklılaştığı anlaşılmaktadır.
OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLERE SOĞUK İÇECEK HAZIRLAMA VE SUNMA BECERİSİNİN VİDEO MODEL İLE ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ
OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLERE SOĞUK İÇECEK HAZIRLAMA VE SUNMA BECERİSİNİN VİDEO MODEL İLE ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ
Yazar: Gülsöz, Tuğba; Çıkılı, Yahya
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Anahtar kelimeler: otizm,beceri öğretimi,video modelle öğretim

Özel eğitimkategorisi içinde nöro-gelişimsel bir bozukluk olan otizm spektrum bozukluğu,son yıllarda çok sık duyulmaktadır. Otizmli bireylerin eğitiminde en önemlihedef onların yaşamlarını bağımsız olarak sürdürebilmelerine katkı sağlamaktır.Araştırmada yüksek fonksiyonlu otizm özelliği gösteren öğrencilere soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretiminde videoyla model olma yöntemininetkililiği incelenmiştir. Araştırmaya yaşları 10-11 olan üç öğrencikatılmıştır. Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden denekler arasıçoklu yoklu modelin kullanılmıştır. Videoyla model olmanın soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretimindeki etkililiğini değerlendirmeküzere başlama düzeyi, öğretim ve izleme oturumları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanınbulguları yüksek fonksiyonlu otizm özelliği gösteren öğrencilere soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretiminde videoyla model olmanın etkiliolduğunu, öğretim bittikten sonra beceriyi koruduklarını göstermektedir.

Özel eğitimkategorisi içinde nöro-gelişimsel bir bozukluk olan otizm spektrum bozukluğu,son yıllarda çok sık duyulmaktadır. Otizmli bireylerin eğitiminde en önemlihedef onların yaşamlarını bağımsız olarak sürdürebilmelerine katkı sağlamaktır.Araştırmada yüksek fonksiyonlu otizm özelliği gösteren öğrencilere soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretiminde videoyla model olma yöntemininetkililiği incelenmiştir. Araştırmaya yaşları 10-11 olan üç öğrencikatılmıştır. Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden denekler arasıçoklu yoklu modelin kullanılmıştır. Videoyla model olmanın soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretimindeki etkililiğini değerlendirmeküzere başlama düzeyi, öğretim ve izleme oturumları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanınbulguları yüksek fonksiyonlu otizm özelliği gösteren öğrencilere soğuk içecekhazırlama ve sunma becerilerinin öğretiminde videoyla model olmanın etkiliolduğunu, öğretim bittikten sonra beceriyi koruduklarını göstermektedir.