hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Ergenlerde saldırganlık ve kişilerarası problem çözmenin incelenmesi
An  Investigation of Aggression and Interpersonal Problem Solving in Adolescents
Yazar: Arslan, Coşkun; Hamarta, Erdal; Arslan, Emel; Saygın, Yeliz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Saldırganlık, kişilerarası problem çözme

Bu araştırmanın amacı ergenlerde saldırganlık ve kişilerarası problem çözme arasındaki ilişkinin ortaya konulması ve cinsiyete göre saldırganlık ve kişilerarası problem çözmenin incelenmesidir. Araştırma genel tarama modelinde yapılmış ve 483 (180 kız ve 303 erkek) ergen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın istatistiksel analizlerinde t testi, pearson momentler çarpım korelâsyonu ve çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonucunda ergenlerin cinsiyetine göre saldırganlık puan ortalamalarının anlamlı düzeyde farklılaştığı bulunmuştur. Ayrıca saldırganlık ile probleme olumsuz yaklaşım, kendine güvensiz yaklaşım ve sorumluluk almama arasında pozitif yönde, saldırganlık ile yapıcı problem çözme ve ısrarlı-sebatkâr yaklaşım arasında ise negatif yönde anlamlı bir ilişki vardır. Bununla birlikte yapıcı problem çözme ve ısrarlı-sebatkar yaklaşımın, saldırganlığı anlamlı düzeyde açıkladığı bulunmuştur

Bu araştırmanın amacı ergenlerde saldırganlık ve kişilerarası problem çözme arasındaki ilişkinin ortaya konulması ve cinsiyete göre saldırganlık ve kişilerarası problem çözmenin incelenmesidir. Araştırma genel tarama modelinde yapılmış ve 483 (180 kız ve 303 erkek) ergen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın istatistiksel analizlerinde t testi, pearson momentler çarpım korelâsyonu ve çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonucunda ergenlerin cinsiyetine göre saldırganlık puan ortalamalarının anlamlı düzeyde farklılaştığı bulunmuştur. Ayrıca saldırganlık ile probleme olumsuz yaklaşım, kendine güvensiz yaklaşım ve sorumluluk almama arasında pozitif yönde, saldırganlık ile yapıcı problem çözme ve ısrarlı-sebatkâr yaklaşım arasında ise negatif yönde anlamlı bir ilişki vardır. Bununla birlikte yapıcı problem çözme ve ısrarlı-sebatkar yaklaşımın, saldırganlığı anlamlı düzeyde açıkladığı bulunmuştur
İlköğretim II. Kademe Öğretmenlerinin Öğretmen Performansını Değerlendirme Model ve Uygulamalarına İlişkin Görüşleri
The Opinions of Secondary School Teachers on Teacher Performance Appraisal Model and Implementations
Yazar: Balkar, Betül; Şahin, Sevilay
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: performance appraisal,teacher,inspector,secondary schools ; performans de erlendirme, ö retmen, müfettiI, ilkö retim okullarJ

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim müfettişleri tarafından açık öğretmen değerlendirmesi modelin öğretmeni yaratılma. Araştırmada nitel ve nicel teknikler birlikte kullanılabilir. Nikel veriler, 162 ilköğretim okulu ikinci kademe öğretmenine kapan ankette ulaşılabilir hale getirilmiştir. Anket yüzde ve frekans değerlerinde yararlanılır. Nitel oyunları 27 ilköğretim okulu ikinci kademe öğretmeninin katılımı ile gerçekleşen, 3 ayrı odak grup görüşmesi betimsel analizi yaptırmak. Araştırmanın kapasitesi, öğretmenlerin düzgün veri kaynağına dayanan performans değerlendirme modelini mesleki gelişimlerini sağlama açısından, müfettişler tarafından yapılan değerlendirme uygulamalarına göre daha yararlı olarak gördükleri belirlenmiştir

The aim of this research is to compare the teacher performance appraisal model based on multipledata source and teacher performance appraisal model administered by the inspectors in accordance withteachers’ opinions. Qualitative and quantitative research methods were used in this study. Quantitative data wereobtained with a questionnaire applied to 162 secondary school teachers. For the analysis of the data obtainedfrom the questionnaire, frequency and percentage techniques were used. Qualitative data were obtained withthree focus group interviews which were made with 27 secondary school teachers. While analyzing qualitativedata, descriptive analyze method was used. As a result of the study, in terms of occupational development,teachers perceive teacher performance appraisal model based on multiple data source more useful thanperformance appraisal model administered by the inspectors.
Yapılandırmacı Yaklaşımın Öğrencilerin Akademik Başarı ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi
The Impact of Constructivist Approach on Students' Academic  Achievement and Retention of Knowledge
Yazar: Sarıkaya, Mustafa; Güven, Ezgi; Göksu, Volkan; Aka, Elvan İnce
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: yapılandırmacı yaklaşım, fen eğitimi, akademik başarı, kalıcılık ; constructivist approach,science education,academic achievement,retention

Bu çalışmanın amacı yapılandırmacı olmayı öğretmek üzerinde kalıcılığı üzerine olan mümkündür. Araştırmanın örneklemini 2007–2008 eğitim - öğretim yılı Güz dönemi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 89 3. sınıf öğretmen adayı bulunuyor. Araştırmada yarı deneysel desen hazırlama. Güvenirlik analizinde KR – 20 hesaplaması. Testin geçerliliği için uzmanlaştırılıyor. Testin güvenirlik değeri KR – 20 = .82 bulunmuştur. Bir test puan ortalamaları arasında anlamlı bir eşit bulunmamıştır (p = 0,189). Deney ve kontrol gruplarının son testi ve kalıcılık testi ortalaması puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p = .000)

The aim of the study is to determine the teaching method which is based on constructive approach hasimpact on student’s academic achievement and retention of knowledge. The participants of this study were 89, thirdyear elementary science education teacher candidates that receive education in Science Education Department ofGazi Education Faculty at Gazi University at 2007–2008 fall semester. In this study, semi-experimental method wasused. KR–20 was used for reliability analysis and validity of test the opinions of an expert were taken. Thereliability value of the test was found as KR–20 = .82. Result of this study, no significant difference betweenexperiment and control group’s pre-test scores was found (p= .189). However a meaningful difference was foundbetween the scores of post test and retention test (p= .000).
Kendini Gizleme Ölçeğinin Ergenler İçin Uyarlanmasi Ve Psikometrik Nitelikleri
Psychometric Properties and Adaptation of the  Self-Concealment Scale to the Turkish Adolescents
Yazar: Deniz, Metin; Çok, Figen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Self concealment,Adolescence,Factor Analysis ; Kendini Gizleme, Ergenlik, Faktör Analizi

u çalışmanın amacı, ergenlerde sır saklama yönelimini ölçmek için Larson ve Chastain (1990) 'ın Kendine Gizleme (Kendini Gizleme Ölçeği) ölçeğinin Türkçeye uyarlanmasıdır. Özgün formu ngilizce olan ölçek, toplam 10 maddeden yapılmıştır. Özgün ölçek hem alanda hem de hem de dilde altı öğretim elemanı tarafından Türkçeye çevrilmiştir. Ayrıca, ölçeğin geri çevirisi iki alan uzmanı Yapılmıştır. Daha sonra, ölçeğin özgün ve English formu uzman görüşüne sunularak onlardan gelen öneriler son formu oluşturulmuştur. KGÖ'nün English versiyonu Ankara'da 8., 9., 10. ve 11. sınıflara devam eden toplam 370 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini açar özgün çalışmadaki tek faktörlü yapıyı sunan niteliktedir. KGÖ'nün Cronbah Alfa iç tutarlık katsayısı .86 olarak bulunmuştur.

The objective of this study was to adaptate the Self Concealment Scale (SCS) developed byLarson and Chastain (1990) to Turkish adolescents. The original scale is in English and consists of 10 items.Firstly, the original scale was translated into Turkish by six experts from the field and retranslated by twoexperts. Also, the original and Turkish forms of the scale were handed to the experts in the field of measurementand evaluation and the last form of the scale was carried out in the light of their opinions. The Turkish version ofthe SCS was administrated to 370 students (aged 14–18 years), attending 8th, 9th, 10th and 11th grades in Ankara,Turkey. Findings regarding the construct validity of the scale were rather consistent with the original scale’s onefactor structure. The Cronbach Alpha internal consistency of the scale was 0.86 for this sample.
Fraktal Kart Etkinliğiyle Fraktal Geometriye Giriş
Fraktal Kart  Etkinliğiyle Fraktal Geometriye Giriş
Yazar: Karakuş, Fatih
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 1, 2010
Anahtar kelimeler: Fraktal geometri, örüntü ve süslemeler, ilköğretim matematik öğretim programı

Son yıllarda ilköğretim matematik öğretim programı programlarda fraktalar gibi. Bu etkinliğin amacı, ilköğretim 8. sınıf matematik öğretim programına yeni giren fraktalar konusunda hem öğrenmekcilere fraktalları daha iyi anlamalar için alternatif bir yol sunmak, hem de öğretmenlere sınıflarında kullanacakları bir etkinlik tasarlamaktır. Hazırlanan etkinliğin fraktalların temel özellikleri olan tekrarlama ve öz-benzerlik edeceği düşünüş. Başkaları ne bekliyor? örüntüleri keşfetme fırsatı yakalayacaktır. Bu pencerede 3 grup fraktal kart modelleri oluşturmaları ve elde ettikleri sonuçları ders sonunda tartışma imkânı sağlanmalıdır

Son yıllarda ilköğretim matematik öğretim programı programlarda fraktalar gibi. Bu etkinliğin amacı, ilköğretim 8. sınıf matematik öğretim programına yeni giren fraktalar konusunda hem öğrenmekcilere fraktalları daha iyi anlamalar için alternatif bir yol sunmak, hem de öğretmenlere sınıflarında kullanacakları bir etkinlik tasarlamaktır. Hazırlanan etkinliğin fraktalların temel özellikleri olan tekrarlama ve öz-benzerlik edeceği düşünüş. Başkaları ne bekliyor? örüntüleri keşfetme fırsatı yakalayacaktır. Bu pencerede 3 grup fraktal kart modelleri oluşturmaları ve elde ettikleri sonuçları ders sonunda tartışma imkânı sağlanmalıdır
İlköğretim 6-8. Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Tahmin Becerileri Ve Tahmin Stratejileri
Estimation  Ability and Strategies of the 6 - 8  Grades Elementary    School Students
Yazar: Çilingir, Derya; Türnüklü, Elif B.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2009
Anahtar kelimeler: tahmin becerisi, tahmin stratejileri, ilköğretim matematik ; estimation ability,estimation strategies,primary mathematics education

Ülkemizde son zamanlarda yapılan eğitim programındaki değişmeler düzeyinde matematik dersinin de garanti edilmiş. Matematiğin temel amacı olan yer alan “tahmin becerisi” daha önceki programın Farklı yerlerde bulunan uygulamalarda kendini hissettirmemiştir. Bu senaryo, oluşturan ilköğretim 6–8. sınıf öğrencilerinin kullandıkları tahmin stratejileri belirleme ve matematik başarısı ile tahmin etme. Çalışmada öğrenciler için beceri düzeylerini belirleyebilmek için nicel, kapsam tahmin problemes edilmistir. Araştırma bulgularında ilköğretim matematik 6.-8. sınıfta öngörü 12 stratejisi tanımlanmıştır. Araştırma probleminin diğer bir olması durumunda başarı tahmin becerisinin de yüksek olduğudır. Bu sonuçlara ek olarak alınması ve hakkı okudlarla sınıf seviyeyenler de tahmin becerisini etkileyen faktörler arasında yer aldığı görülmüştür

The objective of this study was to determine the estimation strategies of the primary schoolstudents of 6th - 8th grades in mathematics and to examine the relation between estimation ability and success formathematics. The research was conducted 1621 primary students who were randomly selected in 20 differentprimary schools. In this study, quantitative research methods were used to determine the levels of the estimationability of the students and also qualitative research methods were used to determine the strategies preferred bythe students. 12 estimation strategies, used by primary school students of 6th- 8th grades, were defined in thefindings of the study. In addition to these results, gender and grades of the students were within the factorsaffecting the estimation ability.
Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi İzlencesinin Öğrenci Başarısına Etkisi
The Effect of the Writing Programme Prepared In Accordance  With Cognitive Process Model on Student Success
Yazar: Ülper, Hakan; Uzun, Leyla
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2009
Anahtar kelimeler: yazma öğretimi, yazma programı, yazma süreci ; teaching writing,writing programme,writing process

Bu çalışma ile bilişsel süreci modelinin, yazma yazma becerilerinin gelişmesine bir etkisinin bulundu. Bu deneysel nitel çalışmanın uygulaması, 2007-2008 eğitim öğretim üyesi birinci yarıdaki, Halil Naci Mıhçıoğlu ÖO'da, toplam 27 süreli zaman dilimi içerisinde yapılmıştır. Bu öğrenci yazma becerileri deneme türünde açıklayıcı metin ile sınırlandırılmıştır. Bu tarayıcıda açıklayıcı oluşturma, tutarlılık, sözcük geliştirme, tümce işletim ve mekanik özellikler sözleşmesi. Bu başarıdan elde edilen başarıya göre sıralı öğretim yazılım, üretilebilirlik, metinler üretebilmelerini sağlamaktadır.

This study has been carried out to analyze the effect of the students’ developing their writingskills by using the cognitive process approach which includes text-linguistic data. The application of this studywas carried out at Halil Naci M;hç;o!lu elementary school in the first term in 2007-2008 at a 27 hour-period. Inthe study, the development of the writing skills was restricted by only short essay type along an expository text.Hence, the students’ expository text production was analyzed in terms of forming content, coherence, the use oflexical items, word order and mechanical aspects. The findings of this research show that the education programprepared by cognitive process approach proves that the students can produce better written texts than comparedto the traditional approach.
Etkili öğretim sürecinde öğretmen soruları konusunda öğretmen adaylarının düşünceleri
Etkili öğretim sürecinde öğretmen soruları konusunda  öğretmen adaylarının düşünceler
Yazar: Çakmak, Melek
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2009
Anahtar kelimeler: öğretmen adayları, öğretmenler, öğretim, sorular, öğretmen eğitimi ; pre-service teachers,teachers,teaching,questions,teacher education.

Bu çalışma etkili öğretim içeren öğretmen soruları hakkında öğretmen adaylarının görüşleriniaraştırmayı amaçlamıştır. Bu amaçla değerlendirmeyi araştırmayı, ankete dahil bir betimsel çalışma. Çalışma 113 öğretmen adayı ile yapılmış, adaylara açık ve açık uçlu bir anket. Betimsel istatistik bulunmaktadır, açık uçlu sorulara gönderilebilir. Çalışmanın sonuçlarına göre öğretmen adayları, öğrenmenin değerlendirilmesinde soruların düşünmektedirler. Ayrıca, öğretmen adayları soru sormada en etkili unsurun konu bilgisi; soruları kullanmanın en yaygın nedeni olarak da öğrencileri derse motive etmek olduğunu belirtmişlerdir.

This study mainly purposes to investigate pre-service teachers’ thoughts about teachers’questions in effective teaching context. In order to investigate this, a descriptive study through survey wasused as research approach. 113 pre-service teachers were the participants of the study and they were givena questionnaire including both closed-ended and open-ended questions. Data based on closed questionswere analyzed statistically whereas data based on open-ended question was analyzed through contentanalyses. Mainly, the results of the study indicated that evaluation of learning is very important facility ofquestioning according to pre-service teachers. In addition, subject knowledge was the most stated factorwhich affects questioning and motivating students was the most common pointed reason of the preserviceteachers to use questioning.
İlköğretim Öğrencilerinin Biliş Ötesi ve Epistemolojik İnançlarıyla Fen Başarıları, Cinsiyetleri ve Sosyoekonomik Durumları
İlköğretim Öğrencilerinin Biliş Ötesi ve Epistemolojik  İnançlarıyla Fen Başarıları, Cinsiyetleri ve Sosyoekonomik Durumları
Yazar: Topçu, Mustafa Sami; Yılmaz-tüzün, Özgül
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2009
Anahtar kelimeler: fen başarısı,epistemolojik inançlar,biliş ötesi bilgi ve düzenleme,SES,cinsiyet ; science achievement,epistemological beliefs,metacognition,SES,gender

Bu çalışmanın iki ana amacı vardır. Birincisi, 4. ve 5. sınıf ve 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin fen başarısı, biliş ötesi bilgi-düzenleme ve epistemolojik inançları bulunan ilişkiyi döndürmektedir. kincisi ise sosyoekonomik statü (SES) ile biliş ötesi bilgi-düzenleme ve epistemolojik inançlar ilişkileri incelemektir. 4 ve 5. sınıflar için yapılan regresyon analizinde, biliş ötesinin her iki sahasında ve öğrenmenin zamanında ve çabucak gerçekleşmesini sağlayan epistemolojik inanç boyutu başarısı açık. 6, 7 ve 8. sınıflar içinse yine iki boyutlu ötesinin iki tane ve epistemolojik inançların bilginin doğuştan kazanmış ve öğrenmenin hızlı ve çabucak olması fen başarısı. Onun yanı sıra tüm öğrenci grupları için biliş ötesinin her iki sürücü cinsiyetle ve sosyoekonomik statü ile ilgili epistemolojik inançlar daha çok cinsiyetle ilişkili bulunmuştur.

There were two focuses in this study. The first one was to investigate the relationship among scienceachievement, metacognition, and epistemological beliefs for both 4th and 5th grade and 6th through 8th gradestudents. The second focus was to explore the relationships among gender, socioeconomic status (SES),metacognition, and epistemological beliefs. Altogether 941 elementary students participated in this study. For 4thand 5th grade students, knowledge of cognition, regulation of cognition, and quick learning contributed to scienceachievement. For 6th through 8th grade students, knowledge of cognition, regulation of cognition, innate ability, andquick learning contributed to science achievement. For both group of students, while metacognition was related bothto gender and SES, epistemological beliefs were mostly related to gender.
Öğrenme Güçlüğü Görülen Çocukların Sürekli Kaygı ve  Depresyon Düzeylerinin İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma
A Research on Investigating the Trait Anxiety and Depression  Levels of the Students with Learning Disabilities
Yazar: Deniz, M. Engin; Yorgancı, Zahide; Özyeşil, Zümra
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Depresyon, kaygL, ö renme güçlü ü

Bu çalLMma 9-14 yaM grubu ö renme güçlü ü görülen ö rencilerin kaygL ve depresyon düzeylerinin bazLde iMkenler açLsLndan incelenmesi ve kaygL ile depresyon düzeyleri arasLndaki iliMkinin saptanmasL amacLyla yapLlmLMtLr. AraMtLrmanLn çalLMma grubunu Konya merkez ilkö retim okullarLnLn özel alt sLnLflarLnda bulunan, 34 kLz ve 55 erkek toplam 89 ö renme güçlü ü görülen ö renciden oluMmaktadLr. AraMtLrmada çocuk ve aileleri hakkLnda bilgi edinmek için “Bilgi Formu”, çocuklarLn kaygL düzeylerinin belirlenmesinde “Çocuklar çin Durumluk-Sürekli KaygL Envanteri” ve çocuklarLn depresyon düzeylerini de erlendirmek amacLyla “Çocuklar için Depresyon Ölçe i” kullanLlmLMtLr. AraMtLrma bulgularLna göre; ö renme güçlü ü görülen çocuklarLn sürekli kaygL ve depresyon puan ortalamalarLnda cinsiyet, yaM, kardeM sayLsL, okul öncesi e itim alma durumu ve ailenin gelir düzeyi de iMkenleri açLsLndan anlamlL farklLlLklar saptanmLMtLr

Bu çalLMma 9-14 yaM grubu ö renme güçlü ü görülen ö rencilerin kaygL ve depresyon düzeylerinin bazLde iMkenler açLsLndan incelenmesi ve kaygL ile depresyon düzeyleri arasLndaki iliMkinin saptanmasL amacLyla yapLlmLMtLr. AraMtLrmanLn çalLMma grubunu Konya merkez ilkö retim okullarLnLn özel alt sLnLflarLnda bulunan, 34 kLz ve 55 erkek toplam 89 ö renme güçlü ü görülen ö renciden oluMmaktadLr. AraMtLrmada çocuk ve aileleri hakkLnda bilgi edinmek için “Bilgi Formu”, çocuklarLn kaygL düzeylerinin belirlenmesinde “Çocuklar çin Durumluk-Sürekli KaygL Envanteri” ve çocuklarLn depresyon düzeylerini de erlendirmek amacLyla “Çocuklar için Depresyon Ölçe i” kullanLlmLMtLr. AraMtLrma bulgularLna göre; ö renme güçlü ü görülen çocuklarLn sürekli kaygL ve depresyon puan ortalamalarLnda cinsiyet, yaM, kardeM sayLsL, okul öncesi e itim alma durumu ve ailenin gelir düzeyi de iMkenleri açLsLndan anlamlL farklLlLklar saptanmLMtLr
Rehber Öğretmenlerin Özel Eğitimde Psikolojik Danışma ve Rehberliğe İlişkin Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi
Examining School Counselors' Sense of Self-Efficacy  Regarding Psychological Counsultation and Counseling in Special Education
Yazar: Aksoy, Veysel; Diken, İbrahim H.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 3, 2009
Anahtar kelimeler: special education,self efficacy,school counselor. ; özel eğitim, öz yeterlik, rehber öğretmen (okul psikolojik danışmanı)

Bu öğretmenin amacı, rehber öğretmenleri (psikolojik danışman) özel eğitimde psikolojik rehberlik etme öz yeterlik algılamaları. Araştırmanın yöneticileri 277 rehber öğretmen oluşturmuştur. Rehberler Özel Fırsatlar Rehber Eğitim Öz Yeterlik Ölçeğiyle (RÖ-ÖEÖYÖ) toplanmıştır. Bulgular, rehber öğretmenlerin özel eğitimde ilgili yeterlilik ve yaş değişkenleri ilişki oluşturmuş. Bulgular belgeleri, rehber öğretmenleri mesleki deneyim süreleri, mezun lisans lisans programı, özel eğitim deneyimleri ve aldıkları uzman desteği ile öz yeterlik görüş seviyeleri arada anlamlı ilişki bulunmuştur.

The purpose of this study was to examine school counselors’ sense of self-efficacy regardingpsychological counsltation and counseling in special education. Participants included 277 school cousnelorsworking at elementary schools in Turkey. Data were obtained through an information form for demographic infoand School Counselors’ Self-Efficacy Scale regarding Special Education (SCSSSE) developed by theresearchers. Results indicated that whereas there was no significant relationship between school counselors’sense of self-efficacy scores and their genders and ages, significant relationships were found between schoolcounselors’ sense of self-efficacy scores and years of job experience, undergraduate programs they graduated,years of special education experience, and special education support. Results were discussed extensively.