Problem çözme becerileri eğitiminin ilköğretim altıncı sınıf  öğrencilerinin sosyal ve duygusal öğrenme ihtiyaçları ve becerileri üzerine  etkisi
The effect of problem solving skills training on the social and  emotional learning needs and abilities of 6th grade students
Yazar: Totan, Tarık; Kabasakal, Zekavet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Problem çözme, sosyal ve duygusal öğrenme, önleyici rehberlik, gelişimsel rehberlik ; Problem solving,social and emotional learning,preventive guidance,developmental guidance.

Bu araştırmanın amacı ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinde, problem çözme becerileri eğitim programının  onların sosyal ve duygusal öğrenme ihtiyaçlarından görev bilinci, akran ilişkileri ve öz-düzenleme ile sosyal ve  duygusal öğrenme becerilerinden iletişim becerileri, problem çözme becerileri, stresle başa çıkma becerileri ve  kendilik değerini arttıran beceriler düzeylerine olan etkilerini incelemektir. Araştırma tam deneysel olarak öntest  sontest kontrol gruplu desende kurgulanmış ayrıca gruplara izleme ölçümü de uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma  grubu, 2009-2010 eğitim öğretim yılı içerisinde İzmir ili Buca ilçesindeki iki farklı ilköğretim okulundan rastgele  seçilmiştir. Deneysel işlem sonrasında gruplar arasında farklılıklar Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği ve  Sosyal-duygusal Öğrenme Ölçeği kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda problem çözme becerileri  eğitiminin görev bilincini, öz-düzenlemeyi, problem çözme becerilerini, stresle başa çıkma becerilerini, sosyal ve  duygusal öğrenme ihtiyaçlarını ve becerilerini arttırdığı bulunmuştur. Akran ilişkilerinde sontestte belirlenen artışın  izleme testinde ortadan kaybolduğu, iletişim becerileri ve kendilik değerini arttıran becerilerini arttırmada ise  problem çözme becerileri eğitiminin etkili olmadığı belirlenmiştir

The objective of this study is to examine the effects of the problem solving skills training program on the social andemotional learning needs, which are task articulation, peer relations and self-regulation along with the social and emotionallearning skills of communication, problem solving, coping with stress and self-esteem enhancing skills, for sixth grade primaryschool students. In this research, true experimental design with pretest-posttest control group design was used and follow-upmeasurement was also applied to the groups. The study group was selected through randomized sampling from two differentprimary schools located in Buca province of Izmir during the 2009-2010 academic years. The differences between groupsfollowing the experimental procedure were examined by using the Social Emotional Learning Skills Scale and the SocialEmotionalLearning Scale. The results of the study put forth that problem solving skills training is effective in increasing taskarticulation and self-regulation, skills of problem solving, coping with stress total score of social and emotional learning needsand abilities with a permanent effect. It was also determined that the difference in peer relations during the post-test stage in favorof the experimental group was not observed in the follow-up tests. It was also determined that problem solving skills training hadno effect on communication skills and self-esteem enhancing skills.