hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN GÜVENLİ İNTERNET KULLANIMI ÖZ-YETERLİK VE ALGI ÖLÇEĞİ
ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN GÜVENLİ İNTERNET KULLANIMI ÖZ-YETERLİK VE ALGI ÖLÇEĞİ
Yazar: Doğanç, Engin; Korucu, Agah Tuğrul
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Güvenli internet kullanımı,öz-yeterlik,algı,ölçek uyarlama

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının güvenli İnternetkullanımı öz-yeterlik ve algılarını belirlemeye yönelik bir ölçek uyarlamaktır.Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet KeleşoğluEğitim Fakültesinde öğrenim gören 1179 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırmanın verileri demografik veri formu ve Türkçe dilineçevrilmiş olan ölçek kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizler sonucundaorijinalinde 35 madde ve dört faktör bulunan ölçek, 30 madde ve dört faktörbulunan son halini almıştır. Elde edilen bu ölçeğin KMO değeri= 0,957;Bartlett testi değeri ise χ2= 34287,486; (p= ,000) olarak bulunmuştur. Ölçektebulunan maddeler toplam varyansın %54,19’unu açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı α=,952 olarakbulunurken, 9 hafta sonra yapılan test-tekrar test sonucunda kararlılıkkorelasyonu 0,97 olarak bulunmuştur.

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının güvenli İnternetkullanımı öz-yeterlik ve algılarını belirlemeye yönelik bir ölçek uyarlamaktır.Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet KeleşoğluEğitim Fakültesinde öğrenim gören 1179 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırmanın verileri demografik veri formu ve Türkçe dilineçevrilmiş olan ölçek kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizler sonucundaorijinalinde 35 madde ve dört faktör bulunan ölçek, 30 madde ve dört faktörbulunan son halini almıştır. Elde edilen bu ölçeğin KMO değeri= 0,957;Bartlett testi değeri ise χ2= 34287,486; (p= ,000) olarak bulunmuştur. Ölçektebulunan maddeler toplam varyansın %54,19’unu açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı α=,952 olarakbulunurken, 9 hafta sonra yapılan test-tekrar test sonucunda kararlılıkkorelasyonu 0,97 olarak bulunmuştur.
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK PROGRAMLAMA ÖZ YETERLİLİK ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK PROGRAMLAMA ÖZ YETERLİLİK ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Yazar: Cesur Özkara, Esra; Yelken, Tuğba
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: programlama,programlama öz yeterliliği,programlama öz yeterliliği ölçeği,öz yeterlilik,ölçek geliştirme

Bu çalışma ile, ortaöğretimöğrencilerine yönelik programlamaya ilişkin öz yeterliliklerini belirlemek içinkullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışmagrubunu, 2017-2018 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Mersin Yenişehirilçesinde bulunan bir Anadolu lisesinde Bilgisayar Bilimi dersi alan 369öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubundan elde edilen verilerle açımlayıcı vedoğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ile 7faktörden oluşan, 35 maddelik ölçme aracına ulaşılmış, faktörlerin ölçeğeilişkin açıkladıkları toplam varyans % 60,288 bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliğiiçin madde analizine dayalı olarak hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlılıkkatsayısı tüm faktör için 0,938 bulunmuştur. Ölçeğin yapıgeçerliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizinde Kaiser-Meyer-Olkin(KMO) katsayısı .935 hesaplanmıştır. Bartlett Küresellik sonuçlarına göre ki-karedeğerinin anlamlı olduğu görülmüştür (x2(535)= 5962,934; p=.<.01).Gerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçek modelinin uygunluğutespit edilmiştir.

Bu çalışma ile, ortaöğretimöğrencilerine yönelik programlamaya ilişkin öz yeterliliklerini belirlemek içinkullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışmagrubunu, 2017-2018 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Mersin Yenişehirilçesinde bulunan bir Anadolu lisesinde Bilgisayar Bilimi dersi alan 369öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubundan elde edilen verilerle açımlayıcı vedoğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ile 7faktörden oluşan, 35 maddelik ölçme aracına ulaşılmış, faktörlerin ölçeğeilişkin açıkladıkları toplam varyans % 60,288 bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliğiiçin madde analizine dayalı olarak hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlılıkkatsayısı tüm faktör için 0,938 bulunmuştur. Ölçeğin yapıgeçerliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizinde Kaiser-Meyer-Olkin(KMO) katsayısı .935 hesaplanmıştır. Bartlett Küresellik sonuçlarına göre ki-karedeğerinin anlamlı olduğu görülmüştür (x2(535)= 5962,934; p=.<.01).Gerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçek modelinin uygunluğutespit edilmiştir.
BLOK TABANLI PROGRAMLAMA ETKİNLİKLERİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROGRAMLAMAYA İLİŞKİN ÖZ YETERLİLİK ALGILARINA VE HESAPLAMALI DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ
THE EFFECT OF BLOCK-BASED PROGRAMMING ACTIVITIES ON PRE-SERVICE TEACHERS’ COMPUTER PROGRAMMING SELF-EFFICACY AND COMPUTATIONAL THINKING SKILLS
Yazar: Aydoğdu, Şeyhmus
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: block-based programming,scratch,computational thinking skills,programming self efficacy ; blok tabanlı programlama,scratch,hesaplamalı düşünme becerisi,programlama öz yeterliliği

21. yy becerileri incelendiğinde programlama öğretimi günümüzde oldukça önemlidir. Programlama öğretiminde, hesaplamalı düşünme becerilerinin ve öz yeterlilik algısının geliştirilmesi bu becerinin kazandırılmasında anahtar roldedir. Bu araştırmanın amacı, blok tabanlı programlama etkinliklerinin öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin öz yeterlilik algıları ve hesaplamalı düşünme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Tek grup ön test-son test olarak yürütülen bu araştırmada öğretmen adaylarına 4 hafta boyunca toplamda 16 saat blok tabanlı programlama etkinlikleri yaptırılmıştır. Araştırma sonucunda, blok tabanlı programlama etkinliklerinin öğretmen adaylarının programlamaya ilişkin öz yeterlilik algıları üzerinde olumlu etkisi olmuştur. Buna karşın, yapılan etkinliklerin öğretmen adaylarının hesaplamalı düşünme becerileri üzerinde etkisi olmadığı görülmüştür.

Nowadays programming teaching is crucial in terms of 21st century skills. In programming teaching, the improvement of computational thinking skills and self-efficacy perception are key to gaining this skill. The purpose of this study is to investigate the effect of block-based programming activities on pre-service teachers' self-efficacy perceptions and computational thinking skills. In this study, which was conducted as a single group pretest-posttest, pre-service teachers received 16 hours of block-based programming activities for 4 weeks. As a result of the research, block-based programming activities had a positive effect on pre-service teachers' programming self-efficacy perceptions. However, it was observed that the activities did not have any effect on the computational thinking skills of the pre-service teachers. In the teaching of programming, it is recommended to use block based programming activities in students with low self-efficacy.
FİZİK DERSİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ
FİZİK DERSİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ
Yazar: Karakaş, Mehmet; Özerbaş, Mehmet
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Arttırılmış Gerçeklik,Fizik,Başarı,Optik

Bu araştırmanın amacı artırılmış gerçeklik uygulamalarının 10.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları üzerinde bir etkiye sahip olup olmadığını incelemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 öğretim yılının ikinci döneminde, Tokat ilinde bir devlet lisesinde öğrenim gören 68 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma başlangıcında deney ve kontrol grubu öğrencilerine araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi ön test olarak uygulanmıştır. 8 haftalık deney süresi sonunda her iki grubu da aynı test ve ölçek son test olarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesi için SPSS ve Excel programı kullanılmıştır. Alt problemlerin çözümlenmesinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma kullanılmıştır. Öğrenci akademik başarı testi için bağımlı ve bağımsız gruplar t testleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarıları deneysel işlem sonucunda artmıştır. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin ise öğretmen merkezli öğretim sonrası akademik başarıları artmıştır. Araştırma sonunda deney grubu ile kontrol grubu arasında akademik başarı düzeyleri açısından anlamlı bir fark çıkmamıştır.

Bu araştırmanın amacı artırılmış gerçeklik uygulamalarının 10.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları üzerinde bir etkiye sahip olup olmadığını incelemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 öğretim yılının ikinci döneminde, Tokat ilinde bir devlet lisesinde öğrenim gören 68 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma başlangıcında deney ve kontrol grubu öğrencilerine araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi ön test olarak uygulanmıştır. 8 haftalık deney süresi sonunda her iki grubu da aynı test ve ölçek son test olarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesi için SPSS ve Excel programı kullanılmıştır. Alt problemlerin çözümlenmesinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma kullanılmıştır. Öğrenci akademik başarı testi için bağımlı ve bağımsız gruplar t testleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarıları deneysel işlem sonucunda artmıştır. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin ise öğretmen merkezli öğretim sonrası akademik başarıları artmıştır. Araştırma sonunda deney grubu ile kontrol grubu arasında akademik başarı düzeyleri açısından anlamlı bir fark çıkmamıştır.
DİJİTAL ÇELİNME: BİR KAVRAM ÇALIŞMASI
DİJİTAL ÇELİNME: BİR KAVRAM ÇALIŞMASI
Yazar: Kurt, Adile Aşkım; Küçük, Büşra; Boynukara, Meriç; Odabaşı, Ferhan
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 11 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: dijital çelinme,çoklu görev,sosyotelizm,siber aylaklık,dijital-e çelinme,dijital-de çelinme

Günümüzde dijital cihazların kullanım oranı her geçen gün artmakta ve gelişen teknolojiler bireylerin hayatlarına daha kolay dahil olabilmektedir. Bireyler yeni teknolojileri kullanma yolunda kendilerini daha güdülenmiş hissetmekte, bunun sonucunda aktif olarak kullandıkları dijital cihazların sayısı ve bu cihazlarla geçirdikleri süre de eş zamanlı olarak artmaktadır. Çeşitli bağımlılıklara da neden olabilen bu cihazlar, bireylerin yaşantılarında gün geçtikçe daha çok yer kaplarken çeşitli üstünlük ve sınırlılıkları da beraberinde getirmektedir. Teknolojiyi yakından takip eden ve her yeni teknolojiyi denemek için güdülenmiş bir bireyin yakın çevresinde dizüstü bilgisayar, akıllı telefon, tablet, akıllı saat gibi çeşitli dijital cihazlar sürekli bulunabilmektedir. Bireylerin etrafındaki dijital cihazların sayısının ve sundukları olanakların artmasıyla birlikte günümüzde sıklıkla gerçekleştirilen davranışlarından biri olan “dijital çelinme” kavramını doğurmuştur.  Bu çalışmada dijital çelinme kavramının, Türkçe alanyazına kazandırılması amaçlanmış ve beraberinde alanyazında geçen ilişkili kavramlar, nedenleri ve türleri bütüncül bir bakış açısıyla ele alınmaya çalışılmıştır.

Günümüzde dijital cihazların kullanım oranı her geçen gün artmakta ve gelişen teknolojiler bireylerin hayatlarına daha kolay dahil olabilmektedir. Bireyler yeni teknolojileri kullanma yolunda kendilerini daha güdülenmiş hissetmekte, bunun sonucunda aktif olarak kullandıkları dijital cihazların sayısı ve bu cihazlarla geçirdikleri süre de eş zamanlı olarak artmaktadır. Çeşitli bağımlılıklara da neden olabilen bu cihazlar, bireylerin yaşantılarında gün geçtikçe daha çok yer kaplarken çeşitli üstünlük ve sınırlılıkları da beraberinde getirmektedir. Teknolojiyi yakından takip eden ve her yeni teknolojiyi denemek için güdülenmiş bir bireyin yakın çevresinde dizüstü bilgisayar, akıllı telefon, tablet, akıllı saat gibi çeşitli dijital cihazlar sürekli bulunabilmektedir. Bireylerin etrafındaki dijital cihazların sayısının ve sundukları olanakların artmasıyla birlikte günümüzde sıklıkla gerçekleştirilen davranışlarından biri olan “dijital çelinme” kavramını doğurmuştur.  Bu çalışmada dijital çelinme kavramının, Türkçe alanyazına kazandırılması amaçlanmış ve beraberinde alanyazında geçen ilişkili kavramlar, nedenleri ve türleri bütüncül bir bakış açısıyla ele alınmaya çalışılmıştır.
BİLİŞİM ETİĞİYLE İLGİLİ KARAR VERME SİSTEMİNİN ÇEŞİTLİ YÖNTEMLERLE KULLANILABİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
BİLİŞİM ETİĞİYLE İLGİLİ KARAR VERME SİSTEMİNİN ÇEŞİTLİ YÖNTEMLERLE KULLANILABİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Demiraslan Çevik, Yasemin; Tepgeç, Mustafa; Mumcu, Filiz; Somyürek, Sibel; Dağhan, Gökhan
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Bilişim etiği,karar verme,kullanılabilirlik

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin Bilişim Etiği konusunda karar verme becerilerini geliştirmek amacıyla tasarlanan çevrimiçi öğrenme ortamının kullanılabilirliğini test etmektir. Bu süreçte çevrimiçi öğrenme ortamına ilişkin işlevsellik, arayüz ve kullanılabilirlik problemlerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Çalışmada hem otantik kullanıcı katılımına hem de uzman görüşüne dayalı kullanılabilirlik yöntemlerinden yararlanılmıştır. Otantik kullanıcı katılımına dayalı kullanılabilirlik değerlendirmesi için ortaokul 5-8. sınıflarda öğrenim gören 4’ü kız, 4’ü erkek olmak üzere 8 öğrenciye 6 otantik görev verilmiştir. Bu süreçte, gözlem notları tutulmuş, ekran kayıtları alınmış, katılımcı bilgi formu ile sistem kullanılabilirlik ölçeği uygulanmış ve son olarak öğrencilerle görüşmeler yapılmıştır. Uzman görüşüne dayalı kullanılabilirlik değerlendirmesi için ise, Nielsen (2005) tarafından geliştirilen 10 sezgisel kullanılmış ve bu süreç 3 alan uzmanı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama yöntemlerinin çeşitliliği sağlanmış ve çalışmanın iç geçerliği arttırılmaya çalışılmıştır. Araştırma bulguları, çevrimiçi öğrenme ortamının bazı kullanılabilirlik sorunları olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgulardan hareketle, öğrenme ortamında düzenlemelere gidilerek ortama son şekli verilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin Bilişim Etiği konusunda karar verme becerilerini geliştirmek amacıyla tasarlanan çevrimiçi öğrenme ortamının kullanılabilirliğini test etmektir. Bu süreçte çevrimiçi öğrenme ortamına ilişkin işlevsellik, arayüz ve kullanılabilirlik problemlerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Çalışmada hem otantik kullanıcı katılımına hem de uzman görüşüne dayalı kullanılabilirlik yöntemlerinden yararlanılmıştır. Otantik kullanıcı katılımına dayalı kullanılabilirlik değerlendirmesi için ortaokul 5-8. sınıflarda öğrenim gören 4’ü kız, 4’ü erkek olmak üzere 8 öğrenciye 6 otantik görev verilmiştir. Bu süreçte, gözlem notları tutulmuş, ekran kayıtları alınmış, katılımcı bilgi formu ile sistem kullanılabilirlik ölçeği uygulanmış ve son olarak öğrencilerle görüşmeler yapılmıştır. Uzman görüşüne dayalı kullanılabilirlik değerlendirmesi için ise, Nielsen (2005) tarafından geliştirilen 10 sezgisel kullanılmış ve bu süreç 3 alan uzmanı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama yöntemlerinin çeşitliliği sağlanmış ve çalışmanın iç geçerliği arttırılmaya çalışılmıştır. Araştırma bulguları, çevrimiçi öğrenme ortamının bazı kullanılabilirlik sorunları olduğunu ortaya koymuştur. Bu bulgulardan hareketle, öğrenme ortamında düzenlemelere gidilerek ortama son şekli verilmiştir.
YÜKSEKÖĞRETİMDE DERS YAKALAMA SİSTEMİNİN KULLANIMININ ÖĞRENCİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
YÜKSEKÖĞRETİMDE DERS YAKALAMA SİSTEMİNİN KULLANIMININ ÖĞRENCİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Atman Uslu, Nilüfer; Mumcu, Filiz; Üstünlüoğlu, Evrim
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: ders yakalama sistemi; eş zamanlı ders kaydı; video ders anlatım; öğrenci görüşü; yükseköğretim

Son zamanlarda küresel ve ulusal ölçekte hissedilen ihtiyaçlar ve zorunluluklar nedeniyle teknolojiye dayalı öğretim yaklaşımlarının kullanılmasına ilişkin beklentiler artmış; üniversiteler bu beklentileri karşılamak için farklı uygulama arayışı içine girmişlerdir. Ders Yakalama Sistemi (DYS) bu uygulamalardan birisidir ve amacı, öğretim elemanının, çevrimiçi olarak ya da ders kayıtlarında gerekli gördüğü değişiklikleri yaptıktan sonra dersini, öğrenci erişimine açarak öğrencinin kendi ihtiyacı doğrultusunda bilgiye ulaşmasını ve tekrar etmesini sağlamaktır. Bu çalışmada, bir yükseköğretim kurumundaki öğrencilerin DYS’yi kullanım amaçları, DYS’ye ilişkin yarar algıları ve DYS kullanımı ile ilgili algıladıkları kısıtlılıklara ilişkin görüşlerinin betimlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin DYS sistemini işlevsel ve yararlı bulduklarını, en çok sınavdan önce konuları gözden geçirmek, derste kaçırdığı ya da derse gelemediği durumlarda öğrenme eksikliklerini kapatmak için kullandıklarını ancak sisteme ulaşımda yaşadıkları en önemli kısıtlılığın teknik aksaklıklar olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, teknolojiye dayalı öğretim yaklaşımlarının daha fazla önem kazandığı ve kullanıldığı günümüzde söz konusu yaklaşımların pedagojik değerini ön plana çıkaran araştırmaların yürütülmesini önermektedir.

Son zamanlarda küresel ve ulusal ölçekte hissedilen ihtiyaçlar ve zorunluluklar nedeniyle teknolojiye dayalı öğretim yaklaşımlarının kullanılmasına ilişkin beklentiler artmış; üniversiteler bu beklentileri karşılamak için farklı uygulama arayışı içine girmişlerdir. Ders Yakalama Sistemi (DYS) bu uygulamalardan birisidir ve amacı, öğretim elemanının, çevrimiçi olarak ya da ders kayıtlarında gerekli gördüğü değişiklikleri yaptıktan sonra dersini, öğrenci erişimine açarak öğrencinin kendi ihtiyacı doğrultusunda bilgiye ulaşmasını ve tekrar etmesini sağlamaktır. Bu çalışmada, bir yükseköğretim kurumundaki öğrencilerin DYS’yi kullanım amaçları, DYS’ye ilişkin yarar algıları ve DYS kullanımı ile ilgili algıladıkları kısıtlılıklara ilişkin görüşlerinin betimlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin DYS sistemini işlevsel ve yararlı bulduklarını, en çok sınavdan önce konuları gözden geçirmek, derste kaçırdığı ya da derse gelemediği durumlarda öğrenme eksikliklerini kapatmak için kullandıklarını ancak sisteme ulaşımda yaşadıkları en önemli kısıtlılığın teknik aksaklıklar olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, teknolojiye dayalı öğretim yaklaşımlarının daha fazla önem kazandığı ve kullanıldığı günümüzde söz konusu yaklaşımların pedagojik değerini ön plana çıkaran araştırmaların yürütülmesini önermektedir.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MOODLE’DA GERÇEKLEŞTİRDİKLERİ ETKİNLİKLER VE BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Moodle'da Gerçekleştirdikleri Etkinlikler ve Başarı Arasındaki İlişki
Yazar: Ergül, Esra; Koç, Mustafa
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 4 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Moodle;  learning  activities;  achievement;  data  mining ; Moodle, öğrenme etkinlikleri, başarı, veri madenciliği

Bu çalışmada bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının, Moodle desteğiyle işlenmiş İnternet Tabanlı Programlama dersindeki etkinlik gerçekleştirme düzeyleri ve ders başarısı arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Korelasyonel araştırma modeline göre desenlenmiş çalışmaya 82 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin ders sitesini, kaynakları, forumu ve tartışma konularını görüntüleme, forumda yorum yapma ve ödevleri inceleme sayıları ve ders geçme notları web izlence (log) kayıtlarının ayıklanmasıyla elde edilmiştir. Bu veriler, MANOVA, ANOVA, korelasyon ve çoklu regresyon testleri ile çözümlenmiştir. Bulgulara göre, kız öğrenciler derse ait kaynakları erkeklere göre daha fazla görüntülemişlerdir. Etkinlik gerçekleştirme düzeyleri ders başarısındaki toplam varyansın %21'ini açıklamış ve forumda yorum yapma ve ödevleri inceleme sayıları ders başarısının pozitif ve anlamlı yordayıcıları olarak tespit edilmiştir.

This study investigated ICT teacher candidates' usage of learning activities in the Internet Based Programming course taught with Moodle and their relationships to course achievement. It was designed as a correlational research and the sample was made up of 82 students. Frequencies of activities such as viewing course website, resources, forum and discussion topics, posting messages, and checking the assignments were acquired through Moodle log files. Achievement was operationalized by students' final grades. The data were analyzed by MANOVA, ANOVA, correlation and multiple regression tests. The results revealed that female students viewed the course resources significantly more than male students. The frequencies of posting messages to the discussion forum and checking the assignments were identified as the only significant and positive predictors of course achievement with an explanation of 21% of total variance in final grade.
AÇIKLAYICI BİBLİYOGRAFİ KÜTÜPHANESİ UYGULAMASININ KULLANILABİLİRLİĞİ
Açıklayıcı Bibliyografi Kütüphanesi Uygulamasının Kullanılabilirliği
Yazar: Aydoğdu, Şeyhmus; Hava, Kevser
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 4 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: annotated  bibliography,  human  computer  interaction,  usability. ; açıklayıcı  bibliyografi,  insan  bilgisayar  etkileşimi,  kullanılabilirlik.

Bu araştırma "etkililik, verimlilik ve kullanıcı memnuniyeti" açısından web tabanlı açıklayıcı bibliyografi kütüphanesi uygulamasının kullanılabilirlik düzeyini ölçmeyi amaçlamaktadır. Uygulama, literatür tarama sürecinde araştırmacıların yararlandığı kaynakları ve bu kaynaklara ilişkin görüşlerini kaydetmeleri amacıyla geliştirilmiştir. Çalışmada, uygulamanın etkililiğin ve verimliliğin ölçülmesinde veritabanı kayıtları, kullanıcı memnuniyetinin ölçülmesinde ise anket kullanılmıştır. 7 katılımcıyla gerçekleştirilen araştırma sonuçlarına göre; kullanıcı memnuniyet düzeyi %83,14'tür. Araştırmacılar tarafından önceden belirlenen görevler arasında kullanıcılar 4. görevi (8.14 sn) en kısa, 6. görevi (329.17 sn) ise en uzun sürede tamamlamışlardır. Çalışmada, yalnızca bir kullanıcı 6. ve 7. görevleri tamamlayamamıştır. Sonuç olarak etkililik, verimlilik ve kullanıcı memnuniyeti açısından geliştirilen uygulama yüksek kullanılabilirlik düzeyindedir.

This study aims to measure the level of usability of the web-based annotated bibliography library application in terms of "effectiveness, efficiency, and consumer satisfaction." The application has been developed to enable researchers to save the resources they use during the literature review process as well as their comments about these resources. Database records and surveys were used for measuring respectively the effectiveness and efficiency of the application and the consumer satisfaction. In this 7-participant study, the rate of consumer satisfaction was found to be 83.14%. Of the tasks identified in advance by the researchers, the users completed the 4th task in the shortest time (8.14 s) and the 6th task in the longest time (329.17 s). Only one user failed to complete the 6th and 7th tasks. In conclusion, the application designed with effectiveness, efficiency and user satisfaction in mind has a high level of usability.