hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Beşeri Coğrafya Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları
Beşeri Coğrafya Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları
Yazar: Kılcan, Bahadir; Çetin, Turhan; Ablak, Selman; Gürgür, Merve
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Beşeri coğrafya dersi,eğitim fakültesi,lisans öğrencileri,ölçek geliştirme,tutum ; Beşeri coğrafya dersi,eğitim fakültesi,lisans öğrencileri,ölçek geliştirme,tutum

Buçalışma kapsamında lisans öğrencilerinin beşeri coğrafya dersine yöneliktutumlarını belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçme aracıgeliştirmek amaçlanmıştır. Ölçme aracında yer alan maddeler araştırmacılartarafından ilgili alanyazın incelenerek oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışmagrubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara, Kırşehir, Kastamonuve Niğde illerinde yer alan devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerininsosyal bilgiler eğitimi, sınıf eğitimi ve coğrafya eğitimi anabilim dallarındaöğrenim gören 374 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Yapılan istatistiklersonucunda ölçeğin madde-faktör toplam ve düzeltilmiş korelasyonlarında eldeedilen korelasyon katsayılarının kabul edilir düzeyde ve tüm maddelerinistatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür. Yapılan açımlayıcı faktöranalizi (AFA) sonucunda ölçeği oluşturan maddelerin; “Duyuşsal Açıdan BeşeriCoğrafya” ve “Bilişsel Açıdan Beşeri Coğrafya” olmak üzere iki boyuttatoplandığı görülmüştür. Araştırma sonuçları Beşeri Coğrafya Dersine YönelikTutum Ölçeğinin (BCDYTÖ) lisans öğrencilerinin beşeri coğrafya dersine yöneliktutumlarını ölçmede kullanılabilecek nitelikte geçerli ve güvenilir bir ölçmearacı olduğunu ortaya koymaktadır.

Bu çalışma kapsamında lisansöğrencilerinin beşeri coğrafya dersine yönelik tutumlarını belirlemek üzeregeçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Ölçme aracınınmaddeleri araştırmacılar tarafından ilgili alanyazın incelenerekoluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 öğretim yılının güzdöneminde Ankara, Kırşehir, Kastamonu ve Niğde illerinde yer alan devletüniversitelerinin eğitim fakültelerinin sosyal bilgiler eğitimi, sınıf eğitimive coğrafya eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören 374 lisans öğrencisioluşturmaktadır. Yapılan istatistikler sonucunda ölçeğin madde-faktör toplam vedüzeltilmiş korelasyonlarında elde edilen korelasyon katsayılarının kabuledilir düzeyde ve tüm maddelerin istatistiksel olarak anlamlı olduğusaptanmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucunda ölçeğioluşturan maddelerin; “Duyuşsal Açıdan Beşeri Coğrafya” ve “Bilişsel AçıdanBeşeri Coğrafya” olmak üzere iki boyutta toplandığı görülmüştür. Araştırma sonuçlarıBeşeri Coğrafya Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin (BCDYTÖ) lisans öğrencilerininbeşeri coğrafya dersine yönelik tutumlarını ölçmede kullanılabilecek niteliktegeçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
Okul Öncesi Eğitim Ortamının Kalitesinin Çocukların Yaratıcılığına Etkisi
The Influence of Early Childhood Environment Quality On Children’s Creativity
Yazar: Karlıdağ, İpek; Gönen, Mübeccel
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Creativity,Quality of Educational Environment,Hierarchical Linear Modelling,Early Childhood Education ; Yaratıcılık,Eğitim Ortam Kalitesi,Hiyerarşik Doğrusal Modelleme,Okul Öncesi Eğitim

Bu araştırma okul öncesi eğitim ortamının sahipolduğu kalite düzeyinin çocukların yaratıcılığına olan etkisini belirlemekamacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu 6 bağımsız anaokulundabulunan 6 okul öncesi eğitim sınıfı ve bu sınıflarda eğitim görmekte olan 117çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada okul öncesi eğitim ortamlarının kalitedüzeyini değerlendirmek için Okul Öncesi Eğitim Ortamı Değerlendirme Ölçeği(ECERS) ve çocukların yaratıcılıklarını değerlendirmek için ise YaratıcıDavranış Gözlem Formu kullanılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen verilerinanalizinde Hiyerarşik Doğrusal Modelleme (HLM) analizi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda okula ilişkin toplam kalite düzeyi değişkeninin; okulöncesi dönem çocuklarının esneklik, akıcılık, orijinallik ve zenginleştirme altboyutlarındaki yaratıcı davranışlarını anlamlı bir şekilde yordadığıbulunmuştur. Araştırmanın bu bulgusuna göre toplam kalite düzeyinin yüksekolduğu okullardaki çocukların esneklik, akıcılık, orijinallik ve zenginleştirmealt boyutundan aldıkları puanlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıcasosyo-ekonomik düzeyin; çocukların esneklik, akıcılık, orijinallik vezenginleştirme alt boyutlarındaki yaratıcı davranışlarını anlamlı bir şekildeyordadığı ortaya çıkmıştır. Buna karşın çocuğa ait okula devam süresi, cinsiyetve yaş değişkenlerinin ise çocukların esneklik, akıcılık, orijinallik vezenginleştirme alt boyutlarında aldıkları puanlar üzerinde istatistiksel olarakanlamlı bir etkisinin olmadığı görülmüştür.

This research aims to explore theeffect of early childhood environment quality of preschools on children’screativity. The sample of the study involves 6 preschool classrooms and 117children who are enrolled to these classrooms. Early Childhood EnvironmentRating Scale was used to evaluate the quality of preschool environment.Creative Behaviour Observation Form was used to assess creativity of children.Hierarchical Linear Modelling was applied to analyse the data. The findingsrevealed that the creative behaviours of the preschool children significantlypredicted by variables of total quality level of preschool. In detail, it wasseen that children who enrolled in the preschools which have higher environmentquality, achieved higher results in the sub-dimensions of creativity. Also itwas found that socio-economic status of families significantly predictscreative behaviours of children. In spite of this, attendance time, sex and agehave no effect on creative behaviours of children.
Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Doğal Afet Kavramlarına İlişkin Algılarının Kelime İlişkilendirme Testi Aracılığıyla İncelenmesi
The Investigation Of Social Studies Candidates Perceptions On Conceptions About Natural Disaster Though The Word Associations Tests
Yazar: Karakuş, Ufuk
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Afet,Doğal Afet,Sosyal Bilgiler,Kelime İlişkilendirme Testi ; Disaster,Natural Disaster,Social Studies,Word Association Test

Bu araştırmanın amacı Kelime İlişkilendirme Testi (KİT)aracılığıyla sosyal bilgiler öğretmen adaylarının doğal afetlere ilişkinbilişsel yapılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu GaziÜniversitesi’nde öğrenim gören 115 Sosyal bilgiler öğretmenliği öğrencisi (1.2. 3. 4. sınıf) oluşturmaktadır. Testi oluşturmak amacıyla Türkiye’de en fazlagörülen doğal afetlerden oluşan yedi tane anahtar kavram (deprem, ormanyangını, sel, heyelan, çığ, erozyon, kuraklık) seçilmiştir. Çalışma sonucunagöre öğrencilerin deprem kavramını en çok yıkım; çığ kavramını kar; erozyonkavramını toprak; heyelan kavramını toprak; kuraklık kavramını susuzluk; ormanyangını kavramını ağaç; sel kavramını yağmur kavramları ile ilişkilendirdiklerigörülmüştür. Çalışma sonucunda öğrencilerin önemli bir kısmının doğal afetler(deprem, orman yangını, sel, heyelan, çığ, erozyon, kuraklık) kavramlarıylailgili bilimsel bilgi içeren cümleler kurabildikleri, heyelan ve çığkavramlarına ait kavram yanılgısına sahip olmadıkları tespit edilmiştir.Deprem, orman yangını, sel, erozyon, kuraklık kavramlarıyla ilgili öğrencilerinçok az bir kısmında kavram yanılgısı belirlenmiştir.

The purpose of this research is to introduce the cognitive structures ofsocial studies teacher candidates towards natural disasters through WordAssociation Test (WOT). The Social Studies Teaching student (1st, 2nd, 3rd, 4thgrade) who studies in Gazi University forms the study group of the research.With the aim of forming the test, the seven key concepts which are composed ofthe most common natural disasters in Turkey (earthquake, forest fire,flood,  landslide, avalanche, erosion,drought) are chosen. According to the research result, it has been observedthat students mostly associate the concept of earthquake with destruction,avalanche with snow, erosion with soil, landslide with soil, drought withthirst, forest fire with tree and flood with rain. At the end of the research,it has been revealed that a notable part of the students are capable of formingsentences which include scientific information over the concepts of naturaldisasters (earthquake, forest fire, flood, landslide, avalanche, erosion, drought), and don’t have a misconceptionof landslide and avalanche concepts. For the very few parts of the students, amisconception of earthquake, forest fire, flood, erosion, drought concepts isdetected.
Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Üstbiliş Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Analyse of Sixth Grade Students' Metacognition Beliefs in Terms of Some Variables
Yazar: Sevgi, Sevim; Çağlıköse, Melek
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Bilişüstü,Ortaokul,Matematik,Cinsiyet ; Metacognition,Middle School,Mathematics,Gender

Bu çalışma, altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinin üstbilişbecerileri ile cinsiyet, okul, anne ve babanın eğitim seviyesi arasındakiilişkiyi analiz etmektedir. Çalışmanın verileri Kayseri ilinin merkezinde 6ortaokulda altıncı sınıfa devam eden 624 öğrenciden genel tarama yöntemi iletoplanmıştır. İlköğretim öğrencileri için geliştirilen Bilişüstü Ölçeği (BÖ) vearaştırmacılar tarafından eklenen “Demografik Bilgiler Kısmı” öğrencilereuygulanmıştır. Verilerin analizi parametrik olmayan testler (Kruskal Wallis veMann-Whitney U) ile yapılmıştır (p<0,05). Çalışmanın sonuçlarına göre cinsiyetaltıncı sınıfa devam eden öğrencilerin üstbiliş becerileri için önemlideğildir. Altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinin annelerinin eğitim seviyesilise ve üzeri ise bu öğrencilerin üstbiliş becerileri diğerlerinden dahayüksektir. Babanın eğitim seviyesi altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinüstbiliş becerilerinin ortalamasında anlamlı bir farklılık oluşturmamaktadır.

Bu çalışma, altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinin üstbilişbecerileri ile cinsiyet, okul, anne ve babanın eğitim seviyesi arasındakiilişkiyi analiz etmektedir. Çalışmanın verileri Kayseri ilinin merkezinde 6ortaokulda altıncı sınıfa devam eden 624 öğrenciden genel tarama yöntemi iletoplanmıştır. İlköğretim öğrencileri için geliştirilen Bilişüstü Ölçeği (BÖ) vearaştırmacılar tarafından eklenen “Demografik Bilgiler Kısmı” öğrencilereuygulanmıştır. Verilerin analizi parametrik olmayan testler (Kruskal Wallis veMann-Whitney U) ile yapılmıştır (p<0,05). Çalışmanın sonuçlarına göre cinsiyetaltıncı sınıfa devam eden öğrencilerin üstbiliş becerileri için önemlideğildir. Altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinin annelerinin eğitim seviyesilise ve üzeri ise bu öğrencilerin üstbiliş becerileri diğerlerinden dahayüksektir. Babanın eğitim seviyesi altıncı sınıfa devam eden öğrencilerinüstbiliş becerilerinin ortalamasında anlamlı bir farklılık oluşturmamaktadır.
Farklılaştırılmış Öğretimin Sınıf İklimine Etkisi: Nitel Bir Çalışma
Farklılaştırılmış Öğretimin Sınıf İklimine Etkisi: Nitel Bir Çalışma
Yazar: Salar, Rıza; Turgut, Ümit
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Farklılaştırılmış Öğretim,Fizik Eğitimi,Sınıf İklimi

Bu araştırmanın amacı, onuncu sınıf fizik dersindeuygulanan farklılaştırılmış öğretimin sınıf iklimine etkisini araştırmaktır.Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından birisi olan durum çalışmasımetodolojisi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Erzurum ilinde üçfarklı lisede öğrenim görmekte olan toplam 84 onuncu sınıf öğrencisioluşturmuştur. Beş hafta süren uygulama boyunca fizik dersi farklılaştırılmışöğretim ile işlenmiştir. Dersleri öğrencilerin kendi öğretmenleri anlatırkenaraştırmacılardan birisi sınıf ortamını gözlemlemiştir. Araştırmanın verileri“Sınıf İklimi Gözlem Formu” (SİGF) kullanılarak toplanmıştır. Toplananverilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarakfarklılaştırılmış öğretimin olumlu bir sınıf iklimi oluşturduğugözlemlenmiştir. Bu sonuçtan yola çıkılarak öğrencileri ile iletişim kurmaktazorlanan öğretmenlerin sınıflarında farklılaştırılmış öğretim kullanmalarıtavsiye edilebilir.

Bu araştırmanın amacı, onuncu sınıf fizik dersindeuygulanan farklılaştırılmış öğretimin sınıf iklimine etkisini araştırmaktır.Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından birisi olan durum çalışmasımetodolojisi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Erzurum ilinde üçfarklı lisede öğrenim görmekte olan toplam 84 onuncu sınıf öğrencisioluşturmuştur. Beş hafta süren uygulama boyunca fizik dersi farklılaştırılmışöğretim ile işlenmiştir. Dersleri öğrencilerin kendi öğretmenleri anlatırkenaraştırmacılardan birisi sınıf ortamını gözlemlemiştir. Araştırmanın verileri“Sınıf İklimi Gözlem Formu” (SİGF) kullanılarak toplanmıştır. Toplananverilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarakfarklılaştırılmış öğretimin olumlu bir sınıf iklimi oluşturduğugözlemlenmiştir. Bu sonuçtan yola çıkılarak öğrencileri ile iletişim kurmaktazorlanan öğretmenlerin sınıflarında farklılaştırılmış öğretim kullanmalarıtavsiye edilebilir.
Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kavram Haritaları Kullanımının Öğrencilerin Tutum, Akademik Başarı ve Bilgilerinin Kalıcılık Düzeylerine Etkisi
The Effects of Concept Maps on Students’ Attitude, Academic Achievement and Retention of Knowledge in Social Studies
Yazar: Yılmaz, Kaya; Çolak, Ramazan
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2011
Anahtar kelimeler: Kavram haritası,sosyal bilgiler,tarih öğretimi,tarihsel kavramlar ; Concept maps,social studies,history teaching,historical concepts

Yeni Sosyal Bilgiler Eğitimi Programı öğrencilerin birbirinden kopuk bilgileri ezberlemelerini değil sosyal bilimlere ait kavramları ve bu kavramlar arasındaki anlamsal ilişkileri kavramalarını gerektirmektedir. Bu araştırmada sosyal bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde kavram haritaları kullanılmasının ilköğretim öğrencilerinin tutum, başarı, bilgilerinin kalıcılık düzeyi ve kavramları algılama becerileri üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmada hem nicel hem de nitel veri toplama ve analiz yöntemleri kullanılmıştır. Tutum ölçeği, başarı testi, kalıcılık testi, kompozisyon ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilen veriler SPSS istatistiksel paket programı ve betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin tutum, başarı ve kalıcılık testi puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel anlamlı farklılıklar bulunmuş, nitel bulguların da bu sonuçları desteklediği görülmüştür. Araştırma sonuçlarına dayalı tartışma ve öneriler yapılmıştır.

Social Studies Education Program requires that students understand social sciences concepts and see the relationship among them rather than memorize disconnected bits of information. This study investigated the effects of concept maps on the attitudes, academic success, retention of knowledge and concept comprehension skills of elementary school students in the teaching of historical topics. Both quantitative and qualitative research methods were used in the study. Attitude scale, achievement test, knowledge retention test, student essays and semi-structured interview protocol were employed to gather data which were analyzed via SPSS program and descriptive qualitative analysis. The study results showed that there were statistically significant differences between the attitude, achievement, knowledge retention, and concept comprehension scores of experiment and control group students. Discussion and recommendations were made on the basis of research findings.
RBC+C Modeline Göre Doğrunun Denklemi Kavramının Soyutlanması  Üzerine Bir Çalışma: Özel Bir Durum Çalışması
A Research on the Abstraction of the Linear Equation According to RBC+C Model: A Case Study
Yazar: Sezgin Memnun, Dilek; Altun, Murat
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2011
Anahtar kelimeler: Soyutlama,RBC+C Soyutlama Modeli,Doğru Denklemi,Grafik Bilgisi,Tablo Oluşturma Becerisi ; Abstraction,RBC+C Abstraction Theory,Linear Equation,Graphics İnformation,The Ability For Create Table

Bu araştırmada, matematik eğitiminde başarılı oldukları bilinen iki altıncı sınıf öğrencisinin doğru denklemini soyutlama süreci tanıma, kullanma, oluşturma ve pekiştirme bilişsel eylemleri üzerinden incelemelerin yapıldığı RBC+C soyutlama modeli kullanılarak araştırılmıştır. Bu araştırma için öncelikle söz konusu olan bu bilişsel eylemlerin fark edilmesine imkân verebilecek tarzda araştırma ve uygulama problemleri hazırlanmıştır. Yapılan uygulamada, iki öğrencinin oluşturduğu öğrenci grubuna hazırlanan bir problem sunulmuştur. Araştırmacı da, uygulamaya katılımcı gözlemci katılmıştır. Yapılan uygulama ile öğrencilerin doğru denklemi için gerekli olan önbilgileri tanıyıp kullanma, doğru denklemini oluşturma ve pekiştirme durumları incelenmiştir. RBC+C soyutlama modeli ile yapılan incelemeler sonucunda, iki öğrencinin de doğru denkleminin edinimi için gerekli ön bilgileri tanıyıp kullanabildikleri, doğru denklemini oluşturdukları anlaşılmıştır.

The abstraction process of the linear equation of two sixth class students, who are known tobe successful in the mathematics education, has been researched by using RBC+Cabstraction model, where investigations are performed over cognition activities ofrecognising, building-with, constructing and consolidation. Research problems have beenprepared for this research in form, which would primarily allow distinguishing thesecognitive activities. After that, problems are solved by students. The data is obtained byparticipant observing method. It has been understood as a consequence of the study, whichhas been performed with the use of the RBC+C abstraction model that both of the studentshave constructed the linear equation of themselves.
Öğretmen Adaylarının Türkçeyle İlgili Algılarının Metaforlar Yoluyla Belirlenmesi: Atatürk Üniversitesi Örneği
Determination of Related To Turkish Perceptions of Teacher Candidates By Means Of Metaphors: The Sample of Ataturk University
Yazar: Sevim, Oğuzhan; Veyis, Fatih; Kınay, Nilay
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Metafor,öğretmen adayları,Türkçe,algı ; Metaphor,teacher candidates,Turkish,perception

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının Türkçeyle ilgili algılarının metaforlar yoluylabelirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) desenikullanılmıştır. Çalışma grubunu Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim FakültesiTürkçe Eğitimi ve Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Bölümlerinde öğrenim gören son sınıf 142öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri boşluk doldurmayı gerektiren ve tek sorudanoluşan bir formla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analiz tekniği kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının metafor geliştirirken farklı bilgi alanlarınıkullanabildikleri ve yaratıcı düşünebildikleri anlaşılmıştır.

The purpose of this study is to determine related to Turkish perceptions of teacher candidatesby means of metaphors. Phenomenology which is a qualitative research method was used inthe study. The sample of study consisted of 142 students who study Departments of TurkishEducation and Turkish Language and Literature at the Kâzım Karabekir Education Faculty.The data were collected with a form that need to fill the space and consists of only onequestion. Content analysis technique was used at the analysis of data. As a result of researchit was understood that Teacher candidates can use different knowledge areas and they canthink creative in period of metaphor development.
FEN BİLGİSİ ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK KONUSUNDAKİ PROBLEMLERİ ANLAMA VE ÇÖZME DURUMLARI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
AN INVESTIGATION INTO THE CASE OF SCIENCE STUDENTS IN UNDERSTANDING AND SOLVING PROBLEMS REGARDING THE SUBJECT OF ELECTRICITY
Yazar: Yiğit, Nevzat; Alev, Nedim; Tural, Güner; Bübül, M.şahin
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: fizik,problem çözme ; physics,problem solving

Temel fizik dersleri, genellikle ortaöğretimdeki konularına paralel olarak neden sonuç ilişkisi açısından irdelenmesine rağmen, sınavlardaki başarısızlığın nedeni nasıl açıklanabilir? Tarama modeli esas alınarak yürütülen bu araştırmada; öğrencilerin başarılarını belirlemek için yapılmakta olan sınavlardaki soruları nasıl algıladıkları belirlenmeye çalışılmıştır. 40 öğrenciye farklı zamanlarda ‘elektrik’ konularıyla ilgili sorular sorulmuştur. Sorulara ait tanımlamaların göstergelerinden biri olan çizimler analiz edilmiştir. Her bir soru için yapılan tamamlayıcı çizimler sıklıklarına göre gruplanmıştır. Bu gruplamaları temsil edici öğrenci görüşleri de verilmiştir. Araştırmanın bulguları, metin ve şekil olarak öğrencilere sunulan sorularda ne anlatıldığının ve neyin istendiğinin öğrenciler tarafından ortaya konulamadığını göstermiştir. Soruların tam olarak okunmaması, buna dayalı olarak aceleci bir anlayışla yanıtlanması ve konuyla ilgili kavramsal anlama yetersizliği şeklinde elde edilen bulguların temelinde, ülkemizdeki genel ölçme-değerlendirme sisteminin olduğu düşünülmektedir. Bundan dolayı bireylere düşünmeyi, sorgulamayı öğreten fizik gibi derslerde öğrencilerin okuduğunu anlama, isteneni belirleme ve buna uygun çözüm yollarını uygulama becerilerini geliştirecek düzenlemelerin yapısal olarak gerçekleştirilmesi gerekmektedir.

How university students‘ failure in basic physics can be explained event though topics areparallel to the secondary physics? In this survey based research, it is intended to investigatehow students perceive questions in exams that are used to determine students‘ achievement.40 students were asked questions about electricity at different times and their drawings wereanalyzed as one of the indicators of students‘ perceptions. Drawings for each question wereput into categories according to drawing frequencies and taking students‘ differentperceptions into consideration. Findings revealed that students could not infer what they wereasked in questions presented in text and figure-supported formats. It is believed that notreading questions fully, and answering with hastiness and insufficiency in conceptualunderstanding is due to assessment-evaluation system. A structural reform is needed in orderto develop students‘ reading skill (to comprehend, to determine what asked for and to findappropriate solution in physics lesson) that requires thinking and questioning abilities