Kaynaştırma Uygulamasını Yürüten Öğretmenlerin Duygusal Emek ve Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi
Examination of the Emotional Labor and Burnout Levels of the Teachers Conducting the Mainstreaming Application
Yazar: Kadan, Gül; Aral, Neriman
Dergi: Journal of Child and Development, Vol. 1 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Atipik gelişim gösteren çocuklar,öğretmen,eğitim-öğretim,eğitim hakkı,kaynaştırma ; Children with atypical development,teacher,education-training,education right,mainstreaming students.

Eğitim bir toplumun geleceğinde oldukça önemlibir yere sahiptir. Ancak bir toplumun geleceğinde, sadece eğitim tek başına biranlam ifade etmez. Aynı zamanda bu eğitim faaliyetlerini yerine getirecek öğretmenlerinde, tutumu ve bilgisi bu süreçte önemlidir. Üstelik öğretmen sınıfında atipikgelişim gösteren öğrencileri de içine alacak şekilde eğitim-öğretimfaaliyetlerini geliştirebilmelidir. Ancak öğretmenlerin atipik gelişim gösterenöğrencileriyle çalışırken, aynı zamanda duygusal anlamda bir emek harcamalarıgerekebilir. Duygusal emek, öğretmenlerin eğitim faaliyetlerini yürütürkenkullandıkları duygu ve davranışları düzenleyebilme kapasitesi olaraktanımlanmakla birlikte tükenmişliğe yol açabileceği de ifade edilmektedir.Özellikle kaynaştırma uygulamasını yürüten öğretmenlerin duygusal emekdavranışlarını yoğun olarak kullanmaları sonucunda tükenmişliği de sıklıklayaşayabilecekleri düşünülebilir. Bu düşünceden hareketle araştırmada,kaynaştırma uygulamasını yürüten öğretmenlerin duygusal emek ve tükenmişlikdüzeylerinin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek veduygusal emek ile tükenmişlik düzeyleri arasında ilişki olup olmadığınısaptamak amaçlanmıştır. Tanımlayıcı olarak gerçekleştirilen araştırma,Çankırı İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan ilk ve ortaöğretim düzeyinde,sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan 70 öğretmenle gerçekleştirilmiştir.Araştırma için etik kurul onayı Çankırı İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden alınmış,alınan etik kurul onayından sonra okullara gidilerek çalışmanın amacı okulyönetici ve öğretmenlerine anlatılmış, araştırmaya katılmayı gönüllü olarakkabul eden öğretmenlerle çalışılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Genel Bilgi Formu”, “Duygusal Emek Ölçeği” ve “Tükenmişlik Ölçeği”kullanılmıştır. Araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %50’si kadın, %50’sierkek, %42,9’u 21-30 yaş grubunda, %31,4’ü 16 yıl ve üzeri kıdeme sahipken,%64,3 öğretmenin sınıfında zihinsel yetersizliğe sahip öğrenci bulunmaktadır. Araştırma sonucunda cinsiyetin, yaşın, meslekikıdemin, kaynaştırma öğrencisinin yetersizlik türünün duygusal emek ölçeğininbazı alt boyutlarında, medeni durumun, kaynaştırma öğrencisinin yetersizliktürünün ise tükenmişlik ölçeğinin duyarsızlaşma alt boyutunda anlamlıfarklılığa neden olduğu görülürken, duygusal emek ve tükenmişlik ölçeğinin altboyutları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmadan elde edilensonuçlara bağlı olarak, kaynaştırma uygulamasını yürüten öğretmenlerin daha çokdesteklenmesi, öğretmenlere özel eğitim konusunda hizmet içi eğitimlerinverilmesi ve var olan uygulamaların etkililiğinin arttırılması önerilebilir.

Education has avery important place in the future of a society. However, education does notmake a sense alone in the future of a society. Also the attitudes and knowledgeof teachers who will carry out these educational activities are also importantin this process. Moreover teacher should be able to develop educationalactivities including the students showing atypical development, teaches mayalso need to spend an emotional labor. Even though emotional labor is definedas the teachers’ capacity of regulating their emotions and behaviors used whileconducting the educational activities, it also stated that it may lead toburnout. Particularly, it can be considered that especially teachers who carryout the mainstreaming application frequently experience burnout as a result ofintensive use of emotional labor behaviors. It is aimed to determine whetherthe emotional labor and burnout levels of the teachers who carry out themainstreaming in the research are differentiated according to some variablesand to determine whether there is a relationship between emotional labor andburnout. This descriptive study was conducted with to teachers who hadmainstreaming students in their class at primary and secondary school levelaffiliated with Provincial Directorate for National Education of Çankırı.Ethics committee approval for the study was taken from Provincial Directoratefor National Education of Çankırı, after the approval of the ethics committee,the school administrators and teachers were informed about the purpose of thestudy by going to the school and the study was conducted with the teachers whowere voluntary to participate in the study. “General Information Form”,“Emotional Labor Scale” and “Burnout Inventory” were used as data collectiontool in the study. 50% of the teachers included in the study were female 50%were male; 42,9% were in age group of 21-30 years, 31,4% had a seniority of 16years and more and 64,3%had a students with mental deficiency in their class.As a result of the study, it is seen that gender, age, occupational seniority,deficiency type of the mainstreaming students cause a significant difference insome subscales of emotional labor scale, and marital status and deficiency typeof the mainstreaming students cause a significant difference indepersonalization subscale of burnout inventory, whereas, a significantcorrelation was found between the subscales of emotional labor scale and thesubscales of burnout inventory. Based on the results obtained from the study,it can be recommended to support the teachers who conduct the mainstreamingapplication more, provide in service trainings on special education to theteachers and increase the effectiveness of the existing practices, ensureschool-family- teacher cooperation.