hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Okuma Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuma Akıcılığı Sorunları ve Öğretmenlerinin Bu Sorunlara Yönelik Öğretim Uygulamaları
Reading fluency problems of students with reading  difficulties and their teachers\' instructional practices towards these problems
Yazar: Baydık, Berrin; Ergül, Cevriye; Bahap Kudret, Zeynep
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Okuma güçlükleri, okuma akıcılığı problemleri, okuma akıcılığı öğretim uygulamaları, okuma öğretimi ; Reading difficulties,reading fluency problems,reading fluency instructional practices,reading instruction

Bu araştırmanın amacı ilköğretim üçüncü sınıf öğretmenlerinin okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma  akıcılığı sorunlarına ve bu sorunlara yönelik yaptığı uygulamalara ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir.  Araştırmaya otuz dokuz üçüncü sınıf öğretmeni ve yüz beş okuma güçlüğü olan öğrenci katılmıştır. Araştırmada  öğretmen anketi kullanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin çoğunun noktalama işaretlerine dikkat etmeden ve  hatalı okudukları bulunmuştur. Öğretmenlerin çoğu prozodik okumaya model olduklarını, tekrarlı okuma ve  fonik analiz tekniklerini kullandıklarını ve öğrencilerine okuma hatalarına ilişkin geribildirim verdiklerini ifade  etmiştir. Bununla birlikte, öğretmenlerin en az yaptığı okuma akıcılığı öğretim uygulamalarının koro okuma ve  bütünsel sözcük öğretimi olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin çoğunun okuma değerlendirmesi yapmadığı  ya da sınırlı sayıda değerlendirme yöntemi kullandığı ve öğrencilerini bağımsız okuma için güdülemediği  sonucuna varılmıştır

The aim of this study was to examine the views of third grade elementary school teachers onreading fluency problems of their students with reading difficulties and their instructional practices towards theseproblems. 39 third grade teachers and 105 students with reading difficulties in their classrooms participated inthis study. Teachers were asked to complete a questionnaire. The results showed that most of the students withreading difficulties read without attention to punctuation marks and read words inaccurately. Most of theteachers stated that they modeled the prosodic reading, used repeating reading and phonic analysis techniques,and gave feedback to their students about the reading errors they made. Teachers also stated that they rarely usechoral reading and teaching sight word reading in their classrooms. In addition, it was found that most of theteachers did not assess their students’ reading performance or complete assessments inadequately using only alimited number of methods and did not motivate their students for independent reading.
İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Öğrenci Çalışma Kitaplarının Görsel Okuma Etkinlikleri Bağlamında İncelenmesi
Analysis of the 5th Grade Students\' Turkish Workbooks in terms of  Visual Reading Activities
Yazar: Göçer, Ali; Tabak, Gürkan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi, öğrenci çalışma kitabı, görsel okuma kazanım ve etkinlikleri ; Teaching of Turkish,student’s workbook,visual reading acquirements and activities.

Bu çalışmada, ilköğretim 5. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarında sunulan etkinliklerin, programda verilen 5. sınıf görsel okuma kazanımlarını kazandıracak nitelikte olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde doküman inceleme yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. İncelenecek doküman olarak amaçlı örnekleme yöntemiyle Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları 5. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabı ile Engin Yayınları 5. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabı seçilmiştir. Bu çalışma sonucunda her iki yayınevince hazırlanan Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarında görsel okumayla ilgili etkinliklere yer verildiği görülmüştür. İncelenen iki çalışma kitabında da görsel okuma kazanımlarına yönelik etkinliklerin temalara dağılımı genel olarak dengeli bulunmuştur. Bunun yanında, tema başında verilen kazanım listesindeki bazı kazanımlara yönelik öğrenci çalışma kitabında etkinliklerin yer almadığı; öğrenci çalışma kitabında yer alan bazı etkinliklerin de hizmet ettiği kazanımın tema başında verilen listede bulunmadığı görülmüştür.

This study investigates whether the activities presented in 5th grade students’ Turkish workbooks of primaryeducation are qualified enough to meet the acquirements of the 5th grade visual reading given in the curriculum. Theinvestigation is carried out by using the document analysis technique within the framework of the qualitative researchapproach. 5th grade students’ workbook, which is the publication of the Ministry of National Education, and 5th gradestudents’ workbook of Engin Publications are determined as the documents to be investigated. The workbooks prepared byboth publishing houses include activities to make the students meet the acquirements of visual reading. The thematicdistribution of the activities which are directed to visual reading acquirements in both of the students’ workbooks is generallyin balance. Besides, it’s seen that there is a lack of activities in students’ workbooks directed to some of the acquirements inthe list given at the beginning of the theme, and that some of the activities in students’ workbooks do not exist in the listgiven at the beginning of the theme
Öğretmenlerin Emeklilik Dönemine ve Emekliliğe Hazırlık Eğitimine İlişkin Görüşleri
Teachers\' Views About Retirement and Pre-retirement Training
Yazar: Şahin Baltacı, Hülya; Selvitopu, Abdullah
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Emeklilik, emekliliğe hazırlık eğitimi programı, öğretmen ; Retirement,retirement planning programme,teacher

Bu çalışmanın amacı, emekliliği yaklaşmış veya hali hazırda emekli olabilecek öğretmenlerin, emekliliğe  bakışlarını, emekliliğe hazırlık durumlarını, emeklilik sonrası ihtiyaçlarını belirlemek ve “emekliliğe hazırlık  eğitimi”ne ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır.  Görüşme formları emekliliği yaklaşmış ya da emekliliği hak etmiş 22 öğretmene uygulanmıştır. Veri analizinde  içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin emekliliği; bir fırsat, başlangıç, bitiş, kendine ve  aileye vakit ayırma ve muhasebe dönemi olarak gördüğünü göstermiştir. Öğretmenlerin çoğunluğunun emeklilik  dönemine ilişkin herhangi bir plan ve hazırlıkları olmadığı görülmüştür. Planı olanlar ise bunları; kendine ve  aileye vakit ayırma, iş kurma ve sosyal sorumluluk projelerine katılma olarak ifade etmiştir. Emekliliğe ilişkin  ihtiyaçlar konusunda finansal ihtiyaçlar ön plandadır. Öğretmenler, “Emekliliğe hazırlık eğitimi programı”na  ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu, emekliliğe hazırlık eğitimi programına  katılabileceklerini, böyle bir eğitimin emeklilik dönemlerini kolaylaştırabileceğini ifade etmiştir

The aim of this study is to find out the teachers’ views about retirement, their needs in the postretirementprocess and readiness levels for retirement and also to determine their opinions about pre-retirementtraining programme. Twenty-two teachers who are near retirement or entitled to retirement, but not retired,participated in this study. Data were obtained by a semi-structured interview form. In data analysis process,content analysis method was used. Results showed that some teachers perceive retirement as an opportunity anda new start, but some others consider it as an end in their lives. Most teachers have no plans for retirement.Teachers who have plans are planning to spend more time with their family, to set up a business, or to take partin social projects. Economic needs are the most important ones in the post-retiremet period. Most teachers likethe idea of pre-retirement training programme and are willing to participate it.
Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocuklara Saat Kavramı Kazandırma, Genelleme ve Sürdürme: Kaç Alt Amaç Öğretilmeli?
Teaching, Maintaining and Generalizing Time Concepts for Students with Disabilities: How Many Sub-Aims Should be Thought?
Yazar: Birkan, Binyamin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Doğrudan öğretim, saat kavramları, gelişimsel yetersizliği olan öğrenciler ; Direct instruction,time concepts,and students with disabilities

Bu çalışmanın amacı, gelişimsel yetersizliği olan öğrencilere saat kavramlarının öğretilmesi, genellemesi ve sürdürülmesinde doğrudan öğretim yönteminin etkililiğini incelemektir. Ayrıca bu çalışmada genellemeye ulaşılabilmesi için öğrencilere kaç alt amacın öğretilmesi gerektiği de test edilmiştir. Çalışmaya orta ve ağır düzeyde gelişim yetersizliği olan biri erkek, ikisi kız üç öğrenci denek olarak katılmıştır. Denekler 10 ile 16 yaş arasında değişmektedir. Doğrudan öğretim yönteminin etkililiği davranışlar arası çoklu yoklama modeli kullanılarak ve denekler arası tekrar edilerek değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları, doğrudan öğretim yönteminin gelişimsel yetersizliği olan 3 öğrenciye, hedeflenen saat kavramlarını kazandırmada etkili olduğunu ortaya koymuştur. Öğrenciler öğretim sona erdikten 17 ve 30 gün sonara hedef davranışları %100 düzeyinde sürdürebilmişler ve bu davranışları gerçek saat genelleyebilmişlerdir. Makalede çalışmanın sınırlılıkları ve ileri araştırmalara ilişkin öneriler de tartışılmıştır.

The purpose of the present study was to analyze effectiveness of direct instruction method for teaching,maintaining and generalizing time concepts for students with disabilities. It was also tested how many subaimsshould be thought for promoting generalization in this study. Participants included three students (oneboy and two girls) whose functioning levels ranged from mild to moderate disabilities. Their age range isbetween 10 and 16. Effectiveness of direct instruction method was evaluated through the use of a multipleprobe design across behaviors and replicated across students. Results indicated that the direct instructionmethod was successful in teaching targeted behaviors to all three children with disabilities. Studentsmaintained target behaviors at 100% accuracy 17 and 30 days after training and generalized responses acrossreal time materials. Limitations of the study and future research implications are discussed.
Ergenlerde Arkadaşlık   İlişkilerinin Yordayıcısı Olarak Cinsiyet ve Aileye İlişkin Değişkenler
Predictors of Adolescents\' Friendship Qualities: Gender and  Family Related Variables
Yazar: Doğan, Türkan; Karaman, Neslihan G.; Çoban, Aysel E.; Çok, Figen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 3, 2012
Anahtar kelimeler: Ergenlik, arkadaşlık ilişkileri, bağlanma ; Adolescence,friendship qualities,attachment.

Bu çalışmada, ergenlerin arkadaşlık ilişkilerinin (birliktelik, çatışma, yardım, koruma ve yakınlık boyutları)  cinsiyet ve aileye ilişkin değişkenler açısından ne derece yordandığı incelenmiştir. Çalışmanın araştırma grubunu, 128’i  kız, 377’si erkek 505 ergen oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; Arkadaş İlişkileri Ölçeği Ebeveyn ve  Arkadaşlara Bağlanma Envanteri-Kısa Formu ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Veriler Regresyon tekniği ile analiz  edilmiştir. Regresyon analizine göre, Birliktelik boyutunu en iyi yordayan değişken babanın eğitimi, ikinci yordayıcı  değişken annenin eğitimi ve üçüncü değişken ise anneye bağlanmadır. Çatışma boyutunu birinci sırada anneye  bağlanma, ikinci sırada ise cinsiyet değişkeni yordamaktadır. Yardım boyutunu en iyi yordayan değişkenin cinsiyet,  ikinci yordayıcı değişkenin anneye bağlanma ve üçüncü değişken ise babanın eğitim durumudur. Koruma boyutunu  birinci olarak cinsiyet ikinci olarak babanın eğitimi değişkenleri yordamaktadır. Yakınlık boyutunu ise sırasıyla,  cinsiyet, baba eğitim durumu, anne-babanın medeni durumu ve anneye bağlanma değişkenlerinin anlamlı olarak  yordamaktadır

This study examined that friendship qualities of adolescence (dimensions of companionship, conflict, help,security, and closeness) and the extent predicting gender and variables that are related with family. 505 (128 female, 377male) participated in this study. The data was obtained by Friendship Qualities Scale, the Short Form of Inventory of Parentand Peer Attachment, and Personal Information Form. The data was analyzed by using regression analysis. The findingsrevealed that subscale of companionship were predicted primarily by father education. Second predictor variable was mothereducation and third one is attachment toward mother. Subscale of of conflict was predicted by mother attachment in the first;in the second place gender predict the subscale of of conflict. Help was predicted the best by gender, secondly by motherattachment and thirdly it was father education. Subscale of of security was predicted firstly by gender, secondly fathereducation level. Subscale of of closeness was predicted respectively by gender, father education, family composition andmother attachment
Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterlilikleri ile Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki
The Relationship between Technological Competencies and  Attitudes of Pre-service Teachers towards Technology
Yazar: Çetin, Oğuz; Çalışkan, Erkan; Menzi, Nihal
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, Teknoloji yeterliliği, Teknolojiye yönelik tutum ; Pre-service teachers,Technology competency,Attitude towards technology

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının teknoloji yeterlilikleri ile teknolojiye yönelik tutumları  arasındaki ilişkilerin araştırılmasıdır. Çalışmada genel tarama modeli kullanılmış, çalışmanın araştırma grubunu  Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde 2010-2011 öğretim yılında öğrenim görmekte olan 642 öğretmen adayı  oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak “Eğitimciler İçin Temel Teknoloji Yeterlilikleri Ölçeği” ile  “Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, öğretmen  adaylarının orta düzeyde teknoloji yeterliliğine sahip oldukları ve teknolojiye yönelik olumlu tutum içerisinde  bulundukları saptanmıştır. Bununla birlikte teknoloji yeterliliği ve teknolojiye yönelik tutumlara ilişkin ölçek  verilerinden elde edilen ortalamalar çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılmış ve değişkenler arasında anlamlı  farklılıklar görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının teknoloji yeterlilikleri ve teknolojiye yönelik tutumları  arasında orta düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır

The purpose of this study is to examine the relationship between technology competencies andthe attitudes of pre-service teachers towards technology. In this study, survey model was used and sample of thestudy was composed of 642 pre-service teachers. Instruments for gathering data; “Basic TechnologyCompetencies Scale for Educators Inventory” and “Scale of Attitudes towards Technology” were used.According to the findings of the study, pre-service teachers are at middle level in terms of technologycompetency and they exhibit positive attitude towards technology. Besides, mean about technology competencyand attitude towards technology were compared in terms of different variables and significant differences wereobserved. It was concluded that there is a positive and middle-leveled relationship between technologicalcompetence and attitude towards technology
Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri\'nin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
The Validity and  Reliability of the Turkish Version of the Metacognitive Awareness of Reading  Strategies Inventory
Yazar: Öztürk, Ergün
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Metacognitive Awareness,Reading Strategies,Validity,Reliability,Factor Analysis ; Üstbilişsel Farkındalık,Okuma Stratejileri,Geçerlilik,Güvenirlik,Faktör Analizi

Bu araştırmanın amacı Mokhtari ve Reichard (2002) tarafından geliştirilen Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri (MARSI) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Eş değer form işlemleri  için, Türkçe ve İngilizce formlar iki hafta arayla Sakarya İlinde bulunan özel bir ilköğretim okulunun altıncı sınıfında  öğrenim gören 29 öğrenci tarafından doldurulmuştur. İkinci aşamada geçerlik-güvenirlik çalışmaları için Sakarya ili  Merkez ilçelerinden birinde yer alan 2 ilköğretim okulunun 5. Sınıfında öğrenim görmekte olan 250 öğrenciye ölçek  uygulanarak, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile yapı geçerliğine, Cronbach alfa ile iç tutarlılık katsayısı ile  güvenirlik analizleri yapılmıştır. Ölçeğin Türkçe ve İngilizce formlarından elde edilen puanlar arasındaki korelasyon  0.96 olarak bulunmuştur..Ölçeğe ait faktörlerin .76 ve .85 arası güvenirlik değerine sahip olduğu bulunmuştur. Bu  bulgulara dayanarak MARSI’nin eğitim alanında kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

The aim of this research was to adapt an inventory which was developed by Mokhtari and Reichard,(2002) called “Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory”. For equal forms process, both Englishand Turkish forms of the inventory were administered to 29 students studying at sixth-grade in a private elementaryschool, in Sakarya. Then, for reliability and validity, the inventory was administered to a total of 250 studentsstudying at fifth grade in two different elementary schools located in Sakarya. In addition, EFA (exploratory) andCFA (confirmatory) analyses were used to evaluate the reliability and validity of the inventory on students’ scoresobtained from the inventory. The correlation coefficient between the Turkish and English forms scores was .96. Allfactors’ reliability coefficients in the inventory ranged between .76 and .85. Considering these findings, MARSI hasenough reliability and validity to be used in educational research.
Öğretimde Kavram Haritaları Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Kalıcılığa Etkisi
The Effects of Using  Concept Maps on Achievement and Retention in Teaching Science Lessons
Yazar: Sarıca, Rabia; Çetin, Bayram
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Kavram haritaları, kuvvet ve hareket, fen ve teknoloji, akademik başarı ve kalıcılık ; Concept maps,force and motion,science and technology,academic achievement and retention.

Anlamlı öğrenmeyi sağlamak için kullanılan farklı öğretim yöntemlerinden biri de kavram haritalarıdır.  Kavram haritaları kavramların ve kavramlar arasındaki ilişkilerin şekiller aracılığıyla sunularak görselleştirilmesini sağlayan araçlardır. Bu çalışmada, ilköğretim 7. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde Kuvvet ve  Hareket ünitesinin işlenmesinde kavram haritaları kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve kalıcılığa  etkisi incelenmiştir. Araştırma 2010-2011 eğitim öğretim yılı birinci döneminde Osmaniye Merkez Atatürk  İlköğretim Okulu 7. sınıfında öğrenim görmekte olan 73 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada öntest-sontest  kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmaya katılan 36 öğrenci deney grubunu, 37 öğrenci ise  kontrol grubunu oluşturmuştur. Kuvvet ve Hareket ünitesi dersleri deney grubunda kavram haritaları kullanılarak  kontrol grubunda kavram haritaları kullanılmadan işlenmiştir. Araştırmanın verileri başarı testi kullanılarak elde  edilmiştir. Veriler SPSS 17.0 programında analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin istatistiksel analizinden elde  edilen sonuçlara göre deney grubunda kavram haritaları kullanılarak gerçekleştirilen öğretimin, kavram haritaları  kullanılmadan gerçekleştirilen öğretime göre öğrencilerin akademik başarısını ve öğrenilenlerin kalıcılığını daha  fazla artırdığı bulunmuştur.

Different teaching methods are used in order to ensure meaningful learning. One of these methodsis concept maps which provide visualization of knowledge. In this study, effects of using concept maps in 7thgrade Science and Technology lessons on students’ academic achievement and retention were investigated. Inthe study, an experimental design of pretest-posttest with a control group was used. Participants of the researchwere 73 7th grade students at Osmaniye Merkez Atatürk Elementary School during 2010-2011 academic-year. 36students who participated in the study formed the experimental group and 37 formed the control group.According to the results of the statistically analyzed research data, teaching with concept maps increases studentachievement and retention more than the teaching without concept maps.
Okunabilir Bir Kitap Nasıl Seçilir?
How to Choose a  Readable Book
Yazar: Ateş, Seyit; Çetinkaya, Çetin; Yıldırım, Kasım
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Okunabilirlik, kitap seçimi, ilköğretim öğrencileri, serbest okuma ; readability,book selection,elementary school students,independent reading.

Bu araştırmada ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin kendi kitap seçimlerinde kullanabilecekleri bir rubrik geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilgili literatür taranmış ve bu doğrultuda öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynler için üç farklı anket formu hazırlanmış ve tüm katılımcıların kitap seçimi konusunda görüşleri alınmıştır. Elde dilen veriler ve ulaşılabilen literatür bilgileri doğrultusunda çocukların kendi kitap seçimlerinde kullanabilecekleri taslak bir rubrik (dereceli puanlama anahtarı) geliştirilmiştir. Daha sonra bu rubrik alanda uzman kişilere ulaştırılarak ve görüşlerine başvurularak kapsam geçerlik çalışmaları yapılmıştır. Kapsam geçerliliğinin hesaplanmasında Lawshe tekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler, dereceli puanlama anahtarının kapsam geçerliğinin iyi olduğunu göstermiştir. Dereceli puanlama anahtarı literatürdeki okunabilirlik formüllerinden farklı olarak okuyucu ve metin temelli faktörleri içermektedir.

In this research, we aimed to develop a rubric to be used by fourth- and fifth-grade students in theirbook selection. For that purpose, literature on children book selection was reviewed and three different kinds ofquestionnaires for students, teachers and parents were developed. Using these questionnaires, we surveyed theopinions of teachers, students and parents about book selection. Then, we developed a tentative rubric to be used bythe fourth- and fifth-grade students in their book selection. Following this process, this tentative rubric was presentedto some experts who studied children’s literature. The experts examined this tentative rubric based on some criteria.After this evaluation, we used quantitative approach toward the content validity of this rubric. We used Lawsheformula in order to compute the content validity. Lawshe value of the rubric showed that the developed rubric hadquite good content validity for book selection of the fourth- and fifth-grade students