hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Yetiştirmede Kastamonu Kız İlköğretmen Okulu Uygulaması (1956-1975)
Kastamonu Teacher’s Training School for Girls in Teacher Training (1956-1975)
Yazar: Kamer, S. Tunay
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: teacher education,tecaher training scholl ; Öğretmen Yetiştirme,Kız İlköğretmen Okulu,Kastamonu

Türk eğitim tarihi incelediğinde Tanzimat döneminde geçekleştirilen eğitimiyenileştirme çabaları kapsamında, öğretmen yetiştirme sorunu da ele alınarak, yeni açılanRüşdiyelere öğretmen yetiştirmek amacıyla, 16 Mart 1848‟de İstanbul‟da Darülmûalliminadıyla ilk öğretmen yetiştiren okulun açıldığı görülmektedir. 16 Mart 1848‟den günümüzekadar geçen 164 yıllık zaman içerisinde, çağın ve toplumun ihtiyaç ve beklentileri dikkatealınarak, eğitim sistemimizin her kademesi için öğretmen yetiştirmek amacıyla yeniöğretmen okullarının açıldığı, farklı öğretmen yetiştirme modellerinin geliştirildiğibilinmektedir. Bu çalışmada, genel anlamda ilköğretime öğretmen yetiştirmenin ana hatlarıçizilirken, özel anlamda ise öğretmen yetiştiren kurumlardan olan Kastamonu Kızİlköğretmen Okulu incelenmiştir. Bu okul gerek amaç, gerek yönetim, gerekse eğitim-öğretim faaliyetleri açısından irdelenmiştir. Okulun kuruluş gerekçeleri, fiziksel yapıları,öğrenci ve öğretim elemanı profilleri, öğretim programları, sosyal ve kültürel faaliyetleridetaylı olarak ortaya konmuş; sonuç olarak da ülkemize 1956-1975 yılları arasında birçokmezun veren bu okulun sahip olduğu imkanların, uygulanan ders programlarının,kadrolarının ve fiziki yapılarının önemli birer faktör olduğu tespit edilmiştir.

Türk eğitim tarihi incelediğinde, Tanzimat döneminde geçekleştirilen eğitimi yenileştirme çabaları kapsamında öğretmen yetiştirme sorunu da ele alınarak yeni açılan Rüşdiyelere öğretmen yetiştirmek amacıyla, 16 Mart 1848’de İstanbul’da Darülmûallimin adıyla ilk öğretmen yetiştiren okulun açıldığı görülmektedir. 16 Mart 1848’den günümüze kadar geçen 164 yıllık zaman içerisinde, çağın ve toplumun ihtiyaç ve beklentileri dikkate alınarak, eğitim sistemimizin her kademesi için öğretmen yetiştirmek amacıyla yeni öğretmen okullarının açıldığı, farklı öğretmen yetiştirme modellerinin geliştirildiği bilinmektedir. Bu çalışmada, genel anlamda ilköğretime öğretmen yetiştirmenin ana hatları çizilirken, özel anlamda ise öğretmen yetiştiren kurumlardan olan Kastamonu Kız İlköğretmen Okulu incelenmiştir. Bu okul gerek amaç, gerek yönetim, gerekse eğitim-öğretim faaliyetleri açısından irdelenmiştir. Kuruluş gerekçeleri, fiziksel yapıları, öğrenci ve öğretim elemanı profilleri, öğretim programları, sosyal ve kültürel faaliyetleri detaylı olarak ortaya konmuş; sonuç olarak ta ülkemize 1956-1975 yılları arasında birçok mezun veren bu okulun sahip olduğu imkanların, uygulanan ders programlarının, kadrolarının ve fiziki yapılarının önemli birer faktör olduğu tespit edilmiştir.
SBS’ye Hazırlanan Öğrencilerin Sınav ve Matematik Kaygılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
An Investigation into Exam and Maths Anxiety of Students Preparing for SBS
Yazar: Oksal, Aynur; Durmaz, Burcu; Akın, Ayça
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Exam Anxiety, Maths Anxiety, Level Determination Exam (SBS) ; Sınav Kaygısı,Matematik Kaygısı,Seviye Belirleme Sınavı (SBS)

Bu araştırmanın amacı Seviye Belirleme Sınavı (SBS)’na hazırlanan öğrencilerin sınav ve matematik kaygılarını cinsiyet, sınıf düzeyi, SBS puanı, not ortalaması, dershaneye gitme ve özel ders alma değişkenleri açısından incelemektir. Araştırmaya Antalya il merkezinde 6-8. sınıfta öğrenim gören 708 öğrenci katılmıştır. Veri toplama araçları Sınav Tutumu Envanteri (SKE), Matematik Kaygısı Ölçeği (MKÖ) ve kişisel bilgi formudur. Bulgular kız öğrencilerin erkeklere göre sınav kaygılarının anlamlı derecede yüksek olduğunu göstermiştir. 7. sınıfların matematik kaygısı 6. sınıflara göre anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. Dershaneye gitme ve özel ders almanın, sınav ve matematik kaygısı açısından, bu imkânlara sahip olan öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Not ortalaması 85-100 aralığında olan öğrencilerin sınav ve matematik kaygı düzeyleri not ortalaması daha düşük olanlara göre anlamlı derecede düşüktür

This study aims to investigating the exam and maths anxiety of students preparing for theLevel Determination Exam (SBS) in terms of variables such as grade level, SBS score, gradepoint average, attending external courses and taking private courses. The findings revealedthat female students had a significantly higher level of anxiety than male students. Inaddition, the maths anxiety of the 7th graders was found to be significantly higher than thatof 6th graders. The status of attending external courses and taking private courses presentedan advantage to the students. It was also documented that students who had 85-100 gradepoint average had significantly lower exam and maths anxiety levels than those with loweraverages.
4. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarına Bazı Değişkenlerin Etkileri
Effects of Some Variables on 4th Year Students' Attitudes towards Turkish Course
Yazar: Gür, Tahir; Dilci, Tuncay; Şener, Hasan; Yıldırım, Tutku
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Attitudes towards Turkish Course, achievement, gender, parents‟ educational level ; Türkçe dersine yönelik tutum, başarı, cinsiyet, anne-babanın eğitim durumu

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarının, bazı değişkenlere göre nasıl etkilendiği incelenmiştir. Bu bağlamda anne-baba eğitim durumları ve öğrenci cinsiyetlerinin öğrencilerin Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkileri incelenmiştir. Araştırmanın verileri, 2012-2013 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Sivas il merkezindeki okullarda eğitim alan 192 4. sınıf öğrencisi ve bu okullarda çalışan 20 sınıf öğretmeninden tutum ölçeği ve açık uçlu sorularla toplanmıştır. Söz konusu çalışma için öğrencilere uygulanan Türkçe dersine yönelik Tutum Ölçeği ve öğretmenlere sorulan açık uçlu iki görüşme sorusu ile veriler elde edilmiştir. Öğretmenlere göre öğrencilerin Türkçe dersine yönelik tutumlarının genelde olumlu olduğu; tutum ortalamalarının cinsiyet değişkeninde kızlar lehine farklılaştığı; ancak öğrencilerin anne-babalarının eğitim düzeylerinin Türkçe dersi tutumuna çok büyük bir etkisinin olmadığı yönündeki görüşleri bulgulara yansımıştır. Bu doğrultuda, kız öğrenciler lehine yüksek çıkan Türkçe dersi tutumlarını erkek öğrenciler lehinde iyileştirmek için gerekli çalışmaların yapılması; anne eğitim durumunun daha üst kademelere çıkarılması; genellikle lise eğitim düzeyinde olduğu gözlenen baba eğitim durumunun korunması ve daha üst seviyelere çıkarılması için gerekli önlemler alınması gerektiği yönündeki öneriler sıralanmıştır.

In this study, we aimed to demonstrate how primary school students' attitudes towardsTurkish course are affected by some variables. In this context, effects of the educationalstatus of parents and students‟ gender on the attitudes of the Turkish course were examined.The data was collected with attitude scale from 192 students studying in 4th grade and withopen-ended questions answered by 20 classroom teachers in the city center of Sivas‟schools, in the fall semester of the academic year 2012-2013. For the study data wasobtained with Attitude Scale for Turkish course and two open-ended questions. Accordingto the findings attitudes towards the Turkish course is generally positive, the averagegender differences is high in favor of girls, but effects of parents' level of education onstudents attitudes towards Turkish course have not that much effect. To this end,implications were made, such as to have higher positive attitudes towards to the course,male students should be given special care; for low educated parents some necessary actionshould be followed to increase their educational awareness.
Bilişsel Esnekliğin Yordayıcıları
Predictors of Cognitive Flexibility
Yazar: Çuhadaroğlu, Alper
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Cognitive Flexibility, perseveration, creativity, critical thinking, coping with stress ; Bilişsel esneklik, perseverasyon, yaratıcılık, eleştirel düşünme, stresle başa çıkma

Bu araştırma, bilişsel esnekliği yordayan bilişsel değişkenlerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Araştırmada yordayıcı değişkenler eleştirel düşünme, sözel yaratıcılık, şekilsel yaratıcılık, stresle başa çıkma ile stresle başa çıkmanın alt boyutları olan sorunla uğraşmaktan kaçınma, soruna yönelme ve sosyal destek arama olarak belirlenmiştir. Araştırmada iki regresyon modeli oluşturulmuştur. İlkinde yordanan değişken olarak bilişsel esneklik diğerinde de perseverasyon ele alınmıştır. Her iki modelde de yordayıcı değişkenler eleştirel düşünme, sözel yaratıcılık, şekilsel yaratıcılık, stresle başa çıkma ile stresle başa çıkmanın alt boyutları olan sorunla uğraşmaktan kaçınma, soruna yönelme ve sosyal destek arama olarak belirlenmiştir. Robust regresyon yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen parametrik olmayan regresyon analizi sonuçlarına göre, yalnızca şekilsel yaratıcılık değişkeninin bilişsel esnekliğin anlamlı bir yordayıcısı olduğu, şekilsel yaratıcılık ile bilişsel esneklik arasında olumlu yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır. Ayrıca, sözel ve şekilsel yaratıcılığın perseverasyonun anlamlı birer yordayıcısı olduğu, sözel yaratıcıkla perseverasyon arasında olumlu; şekilsel yaratıcılıkla, perseverasyon arasında ise olumsuz yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır.

This research was carried out for the purpose of determining whether the cognitivevariables that are thought to predict cognitive flexibility can predict cognitive flexibility.The predictor variables in the research are defined as critical thinking, verbal creativeness,formal creativeness and overcoming the stress along with lower dimensions of coping withstress such as avoidance of dealing with the problem, inclining to problem and seekingsocial support. In the research, two regression models are studied. Cognitive flexibility aspredicted variable and in the other one, perseveration is examined. In both of the models,predictor variables are defined as critical thinking, verbal creativeness, formal creativenessand coping with the stress along with lower dimensions of coping with stress such asavoidance of dealing with the problem, inclining to problem and seeking social support.According to the results of nonparametric regression analysis with the method of Robustregression, only formal creativeness variable was found significant predictor of cognitiveflexibility and that there is no relation between formal creativeness and cognitive flexibility.Besides, it was determined that verbal and formal creativeness are significant predictors ofperseveration and that there is a positive relationship between verbal creativeness andperseveration while there is a negative relationship between formal creativeness andperseveration.
Lise Öğrencilerinin Yaşam Doyumlarının Bazı Değişkenlere Göre Yordanması
A Prediction of Life Satisfaction of High School Students According To Some Variables
Yazar: Ünal, Ayşe Özlem; Şahin, Mustafa
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 3, 2013
Anahtar kelimeler: High School Students,Life Satisfaction,Perceived Social Support,Attachment Styles ; Lise Öğrencileri, Yaşam Doyumu, Algılanan Sosyal Destek, Bağlanma Tarzları

Bu araştırma algılanan sosyal destek içerisinde yer alan değişkenlerin ve bazı demografik değişkenlerin (cinsiyet, yaş, anne-babanın birlikte ya da ayrı olma durumu) lise öğrencilerinin yaşam doyumlarını yordama gücünü ve bu öğrencilerin yaşam doyum düzeylerinin sınıf düzeyine, kardeş sayısına ve anne ve babalarının eğitim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yaşam Doyum Ölçeği (YDÖ), Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ASDÖ) ve Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır. Araştırma 372 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler üzerinde aşamalı çoklu regresyon analizi ve ANOVA testi yapılmıştır. Sonuçlar incelendiğinde; cinsiyet, yaş ve anne- baba birlikteliği değişkenleri yaşam doyumunu anlamlı bir şekilde yordamamaktadır. Kardeş sayısı ve sınıf düzeyleri anne-baba eğitim düzeyi farklı olan lise öğrencilerinin yaşam doyumu puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Ancak anne-baba eğitim düzeyi değişkeni açısından öğrencilerin yaşam doyum puanları arasında anlamlı bir fark olduğu bulgusuna erişilmiştir ki; lise öğrencilerinin anne ve babalarının eğitim düzeyi arttıkça yaşam doyumlarının arttığı sonucuna erişilmiştir. Aile ve öğretmen sosyal desteği ise lise öğrencilerinin yaşam doyumunu anlamlı şekilde yordamaktadır

The study was conducted to predict the life satisfaction of high school students by variablesincluded in social support and demographic variables (gender, age and marital status) andwere this student’s life satisfaction levels differentiate or not according to grade levels,number of brothers\sisters and education level of parents. Life satisfaction scale, PerceivedSocial Support-Friends, Family and teacher scale And The Personal Information Form whichwas designed by the researcher were used in this study. The validity and reliability studiesof the scales and the regression analysis were carried out on 372. Data were analyzed bymultiple regression analysis. The results of this study showed that: Gender, age and maritalstatus which were included in demographic variables were not significant in predicting thelife satisfaction of high school students. According to the number of brothers\sistersvariables and different grade levels; there were not significant differences in life satisfactionpoints of high school students. According to education level of parents variables; there weresignificant difference in life satisfaction points of high school students High school studentslife satisfaction points were increased when were increased. Perceived social support fromfamily and teacher were significant in predicting the life satisfaction of high school students
Türkiye’de Taşıma ve Taşıma Araçları ile İlgili Sorunlara İlişkin Yönetici, Öğretmen, Öğrenci ve Araç Sürücülerinin Algıları
The Perceptions of Managers, Teachers,Students and Drivers About the Problems of School Bussing and School Bussing Vehicles in Turkey
Yazar: Recepoğlu, Ergün
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Taşıma, taşıma araçları, yönetici, öğretmen, öğrenci, araç sürücüsü ; School bussing, school bussing vehicles, manager, teacher, student, drivers

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de taşıma ve taşıma araçları ile ilgili sorunlara ilişkin yönetici, öğretmen, öğrenci ve araç sürücülerinin algılarını ve araç sürücülerinin durumunu incelemektir. Bu araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu, Karabük ve Çankırı illerinin merkez ilçelerindeki yönetici, öğretmen, öğrenci ve araç sürücüleri oluşturmaktadır. Verilerin çözümü ve yorumlanmasında frekans, yüzde dağılımları, aritmetik ortalamalar ve t testi kullanılmıştır. Taşıma ve taşıma araçlarıyla ilgili sorunlara ilişkin bulgular incelendiğinde yönetici, öğretmen ve öğrenci ve araç sürücülerine göre kış aylarında yolların kapanmasının ve bozulmasının taşımayı güçleştirmesi, öğrencilere göre taşıma araçlarında emniyet kemerinin olmaması, araç sürücülerinin sigara içmesi ve taşıma araçlarına öğrenciler ve görevli personel dışında kimselerin alınması, araç sürücülerine göre de taşıma araçlarında öğrencileri denetleyecek ve onlarla ilgilenecek refakatçi öğretmen ya da görevlinin olmaması başlıca sorun maddeleri olarak görülmektedir. Ayrıca yönetici, öğretmen, öğrenci ve araç sürücülerinin görüşleri arasında taşıma ve taşıma araçlarıyla ilgili birçok sorun maddesinde anlamlı bir fark saptanmıştır

The aim of this research is to analyze perceptions of managers, teachers, students anddrivers of school bussing vehicles about the problems of school bussing and school bussingvehicles and the situation of drivers of school bussing vehicles in Turkey. This research is adescriptive study in the survey model. The study group includes managers, teachers,students and drivers of school bussing vehicles in central provinces of Kastamonu, Karabükand Çankırı. The frequency, percentage, arithmetic means and t test were used in dataanalysis and in the interpretation of the data. When we evaluate the research findings aboutthe problems of school bussing and school bussing vehicles; According to the managers,teachers, students and drivers of school bussing vehicles, Difficulties faced in transportationbecause of deteriorated and blocked ways in winters, absence of seat belts in transportationvehicles, bus driver’s cigarette smoking and taking any kind of people to these vehiclesexcept students and personnel, absence of guide teacher or personnel who will control andtake care of students in transportation vehicles are seen as a main problem areas. Also; thereis a meaningful difference in most of the problem articles about school bussing andtransportation vehicles between the opinions of managers, teachers, students and drivers ofschool bussing vehicles.
Kadim Süryanilerin 20. Yüzyılda Eğitim, Edebiyat ve İletişim Dili Olarak Türkçeye ve Türk Alfabesine Bakışı
20th Century, Aulds Assyrians, Education, Literature and Turkish as the Language of Communication and the Turkish Alphabet Overview
Yazar: Öztürk, Ayhan; Erdoğan, Haşim
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 3, 2013
Anahtar kelimeler: Süryani Kadim,Alfabe,Türkçe,Süryanice,Mezopotamya ; Assyrian Aulds,alphabet,Turkish Language,Assyrian Language,Mesopotamia

Mezopotamya’nın en eski halklarından olan Süryaniler tarih boyunca yaşadıkları coğrafyada medeniyet inşa etmişlerdir. Bu medeniyet oluşturmada yazının ve kullandıkları dillerin büyük rolü vardır. Aramiceye dayandırdıkları kendi dilleri olan Süryanicenin yanında Türkçeden de yararlanmışlar ve bu dilde konuşup bu dilde anlaşmış ve bu dilde eserler vermişlerdir. Türkiye Cumhuriyeti döneminden itibaren birçok Süryani din adamı kendi dillerinden daha çok Türkçe ile dinî eğitim vermiş ve Türkçeyi bir iletişim ve edebiyat dili olarak kullanmıştır. 1928’de alfabe değişikliği ile birlikte devletin Türkçeyi bir eğitim dili olarak yayma politikasına bir gayrimüslim cemaat olarak Süryani Kadimler tam destek vermişlerdir. Kısa sürede alfabe değişikliği ile birlikte yeni Türk Alfabesi’ni ve Türk Dili’ni öğrenen ve kullanan Süryanilerin sayısı artmıştır

Throughout history, as one of the oldest communities of Mesopotamia, Assyrians constructedcivilization on their land. Writing and language had major importance in this construction ofcivilization. They used the help of Turkish with their own language Assyrian which is basedon Aramaic and they communicated and produced art work in this language. With thebeginning of Turkish Republic period, many Assyrian religious men used Turkish ineducation rather than their own language and they used Turkish as a means ofcommunication and literature. By the time the alphabet was changed in 1928, Assyrian Aulds,as a nonmuslim community, supported government to spread Turkish as the language ofeducation. The number of Assyrians who learnt New Turkish Alphabet and TurkishLanguage increased in a short time.
Anaokulu Kaynaştırma Sınıfında Yer Alan Özel Gereksinimli Bir Çocuğun Sosyal Oyun ve Sosyal İletişim Özellikleri
Properties of Social Games and Social Interactions of a Special Needed Child in Inclusive Preschool Education
Yazar: Duman, Gökhan; Koçak, Nurcan
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 2 No. 3, 2013
Anahtar kelimeler: Inclusive education, social play, social interaction ; Kaynaştırma eğitimi, sosyal oyun, sosyal iletişim

Bu çalışmanın amacı, anaokulu kaynaştırma grubunda yer alan özel gereksinimli bir çocuğun, sosyal oyun ve sosyal iletişim özelliklerinin incelenmesidir. Betimsel olan bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden örnek olay incelemesi kullanılmıştır. Çocuğun 1200 dakikalık serbest zaman etkinlikleri oyun davranış gözlem formu ve sosyal iletişim özellikleri gözlem formu kullanılarak beşer dakikalık zaman aralığı kaydı ile değerlendirilmiştir. Çalışma sonuçları zihinsel gerilik gösteren çocuğun akranlarına göre daha az grup oyunları oynadığını (%21), daha çok paralel oyun oynadığını (%50) göstermiştir. İzole oyunlar son sırada gelse de (%17), oldukça yüksek bulunmuştur. Sosyal iletişim özelliklerine bakıldığında, çocuk daha çok yetişkinler ile iletişim kurmakta (%44) ve iletişimin şekli daha çok karşılık verme (%49) olarak gerçekleşmektedir. Bu iletişimlerin çocuğu akranları ile ya da yetişkinler ile grup oyunu oynamaya yönlendirmemektedir. İletişim sırasında çocuğun duygusal durumu olumlu (%59) olduğu halde, sosyal iletişimde olmadığı zaman dilimi oldukça fazladır (%33). Çocuğun kurduğu iletişimlerin niteliğinde gelişim görülse de (%40), tekrar oranı (%27) oldukça yüksek bulunmuştur. Özel gereksinim gösteren çocuklar için normal sayılabilecek bu dezavantajlar, çocuğun sosyal iletişim özelliklerinin bileşenleri doğru kullanılarak en aza indirilebilir

The purpose of the study was to analyze a special needed children’s social play and propertiesof social interactions. The study was a descriptive qualitative research. Case study approachwas applied and time intervals used to determine the behaviors. 1200 minutes of free playepisodes were tape recorded and five minutes time intervals were used. Results revealed thata child with cognitive delay play less group play (521) comparing to her peers. Consideratelyintensive parallel play had been observed (%50). Even though her isolated play rate (%17)came after the group and parallel play, it was also high considering her age level. Resultsrelated to social play properties indicated that she often interacts with adults (%44). Herinteractions often developed as a respond (%49) to interaction attempts. Even though heremotional status were mostly positive (%59) in interactions, she was not engaged in anyinteractions %33 of the time. Her interactions showed some development (%40) yet, she alsohad a high level of repetition (%27). These results and disadvantages are typical for specialneeded children however it has been found that the components of social interaction andgroup play can be used to improve her social abilities