hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Bilişim Teknolojileri Rehber Öğretmeni Olmak: Beklentiler ve Mesleki Roller
Being a Guide Teacher in Information Technologies: Expectations and Professional Roles
Yazar: Aktı Aslan, Seda; Duruhan, Kemal
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 33 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Information technologies,IT guide teacher,expectations from IT guide teachers,professional roles ; Bilişim teknolojileri,BTR öğretmenliği,BTR öğretmenlerinden beklentiler,mesleki roller

Bu araştırmanınamacı, okul yöneticilerinin, branş öğretmenlerinin ve öğrencilerin ilkokul veortaokullarda görev yapan Bilişim Teknolojileri Rehber (BTR) öğretmenlerinden beklentilerininneler olduğunu ortaya koymaktır. Nitel araştırma yaklaşımlarından olgu bilimdeseninde tasarlanan çalışmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim öğretimyılında Elazığ’da bulunan ilkokul ve ortaokullarda görev yapan okulyöneticileri, branş öğretmenleri ve bu okullardaöğrenim gören öğrenciler arasından amaçlı örnekleme yoluyla seçilen 5okul yöneticisi, Bilişim Teknolojileri (BT) haricindeki 10 branş öğretmeni vebu okullarda öğrenim gören 6 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıylayarı yapılandırılmış görüşme formu görüşmecilere ses kaydı alınarak yüz yüzeuygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır.Araştırma sonucunda okul yöneticilerinin BTR öğretmenlerinden beklentileri dersdışı, bilişim teknolojileri ve yazılım dersi ve BT’nin derslere entegrasyonuşeklinde üç tema altında; diğer branş öğretmenlerinin beklentileri de, kendibranş derslerindeki beklentiler ve ders dışı beklentiler şeklinde iki temaaltında; öğrenci beklentilerinin ise ders içi ve ders dışı beklentiler şeklindeiki tema altında toplandığı görülmektedir.

The purpose of this studyis to investigate the expectations of school administrators, branch teachers and students from theinformation Technologies (IT) guide teachers working in primary and secondaryschools. Study group of the study, which was designed using the phenomenologicalstudy pattern from among qualitative research approaches, consisted of schooladministrators, branch teachers working in the Elazığ and students studying in these schools province in the school yearof 2015-2016 and 5 school managers, 10 teachers from other branches other thanIT and 6 students studying in these schools with purposeful sampling methodamong the students studying in these schools. Semi-structured interview formthat was developed to collect data was applied face to face with participantswith sound recording. Content analysis was made on the data obtained from thestudy. As a result of the study, it was found that expectations of schoolmanagers from IT guide teachers gathered under three themes; extracurricular,information technologies and software course and integration of IT into courses;expectations of other branch teachers gathered under two themes; expectationsin their branch courses and extracurricular expectations; and expectations ofstudents gathered under two themes; classroom and extracurricular expectations.
Üniversite Öğrencilerinin Spora Dayalı Fiziksel Aktivitelere Katılımları ve Yaşam Kalitelerinin Akademik Başarı ve Sosyalleşme Üzerine Etkisi (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Örneği)
The Participation of University Students in Physical Activities Based on Sport and The Effect of The Students’quality of Life on Academic Achievement and Socialisation (Sample of Eskisehir Osmangazi University)
Yazar: Yıldırım, Mehmet; Bayrak, Coşkun
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2016
Anahtar kelimeler: Physical activity,the quality of life,academic success,socialization,university student ; Fiziksel aktivite,yaşam kalitesi,akademik başarı,sosyalleşme,üniversite öğrencisi

Bu çalışmanın amacı; Eskişehir Osmangazi Üniversitesinde2. ve daha üst sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin spora dayalı fiziksel aktivitelerekatılımları ve yaşam kalitelerinin akademik başarı ve sosyalleşme üzerine etkilerinindeğerlendirilmesidir. Araştırmaya 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 2. ve daha üstsınıflarda farklı programlarda öğrenim gören 1057 gönüllü öğrenci katılmıştır. Katılımcılarınspora dayalı fiziksel aktivitelere katılım düzeylerinin belirlenmesi için Cooperfiziksel aktivite ölçeği, yaşam kalitelerini belirlemek için WHOQOL BREF ölçeği,akademik başarılarını belirlemek için genel not ortalamaları, sosyalleşme durumlarınıbelirlemek için ise spora dayalı fiziksel aktiviteyle sosyalleşme ölçeği kullanılmıştır.Elde edilen bulgular doğrultusunda spora dayalı fiziksel aktivitelere katılım ileyaşam kalitesi arasında (0.57), spora dayalı fiziksel aktivitelere katılım ile akademikbaşarı arasında (0.43), spora dayalı fiziksel aktivitelere katılım ile sosyalleşmearasında (0.31), yaşam kalitesi ve akademik başarı arasında (0.31), yaşam kalitesive spora dayalı fiziksel aktiviteyle sosyalleşme arasında (0.44) düzeyinde pozitifyönlü anlamlı bir ilişki (p<0.01) olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this studyis to evaluate the participation of university students in physical activities basedon sport and the effects of quality of life on the students’ academic achievementand socialization. The sample of the study is composed of 1057 students from differentdepartments who are in their second year or upper classes at Osmangazi Universityin the academic year of 2013-2014. Cooper physical activity scale was used to determinethe level of participation to physical activities based on sport, WHOQOL BREF scalewas used to detect the quality of life, grade point average was used to decide theacademic success and socialization scale of physical activity based on sport wasused to determine socialization levels. In the light of the findings obtained, a significant relationship (p<0.01)in a positive way has been determined between physicalactivities based on sports and quality of life (0.57), between joining in physicalactivities based on sports and academic standing (0.43), between joining in physicalactivities based on sports and socializing (0.31), between quality of life and academicstanding (0.31), between quality of life and socializing with the physical activitiesbased on sports (0.44).
Eğitim Çalışanlarının Örgütsel Adalet Algılarının ve Örgüt Kültürünün Bilgi Paylaşımı Üzerindeki Etkileri: Örgüt Kültürünün Aracı Rolü
The Effects of Education Employees’ Organizational Justice Perceptions and Organizational Culture on Knowledge Sharing: Testing the Mediating Role of Organizational Culture
Yazar: Uludağ, Orhan; Aktaş, İlyas; Özdoğaç Özgit, Hale
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Organizational culture,knowledge sharing,distributive justice,procedural justice,interactional justice,educational employees,mediating variable ; Örgüt kültürü,bilgi paylaşımı,dağıtımsal adalet,işlemsel adalet,etkileşimsel adalet,eğitim çalışanları,tam aracı değişken

Bu araştırmanın amacı, çalışanlarınörgütsel adalet algılarının ve örgüt kültürünün bilgi paylaşım düzeyleri üzerindekietkisini ortaya koyarken örgüt kültürünün aracı rolünün test edilmesidir. Araştırmanınörneklemini Ordu İli Altınordu, Aybastı, Çatalpınar,Fatsa ve Gölköy ilçelerinde görev yapan 286'sı erkek, 225'i kadın olmak üzere toplam511 eğitim çalışanı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak anket uygulaması yapılmıştır. Verilerin analizinde istatistik yöntemlerden frekansdağılımları, korelasyon, hiyerarşik regresyon analiz sonuçları ve aracı test sonuçlarıtablolar ile ifade edilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre eğitimkurumlarında çalışanların örgütsel adaletin alt boyutları olan dağıtımsal, işlemselve etkileşimsel adalet algı düzeyleri yüksek olduğunda örgüt kültürü algısının pozitifolduğu görülmüştür. Ek olarak, regresyon analizi sonuçları sadece işlemsel ve etkileşimseladaletin bilgi paylaşımı üzerinde etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Aracı testisonuçları örgütsel kültürünün işlemsel adalet, etkileşimsel adalet ve bilgi paylaşımıdeğişkenleri arasındaki tam aracı değişken rolünün olduğunu göstermektedir.

Thispaper aims to investigate the effects of perceptions of organizational justice andorganizational culture on knowledge sharing whilst testing the mediating role oforganizational culture. The study sample was amassed through the Altınordu, Aybastı,Çatalpınar, Fatsa ve Gölköy districts of Ordu/Turkey. The sample was consisted of511 educational employees’ that devised of 286 males and 225 females. As a datacollection tool, self administered questionnaires were conducted. In order to testthe hypothesized relationships, correlation analyses, hierarchical regression analysesand Sobel tests were executed. The results demonstrated that higher levels of organizationaljustice perceptions lead to higher levels organizational culture. Additionally,the results of the regression analyses depicted that only procedural and interactionaljustice perceptions positively effected knowledge sharing. The mediating tests haverevealed that organizational culture was a full mediating variable between proceduraljustice, interactional justice and knowledge sharing.
Kariyer Engelleri Ölçeği’nin (KEÖ) Geliştirilmesi
Development of Career Barriers Inventory (CBI)
Yazar: Ulaş, Özlem; Kızıldağ, Seval
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Career,career barriers,perceived career barrier,scale development,university student ; Kariyer,kariyer engelleri,algılanan kariyer engeli,ölçek geliştirme,üniversite öğrencisi

Bu çalışmada üniversite öğrencilerininkariyer engellerini ölçmek amacıyla Kariyer Engelleri Ölçeği (KEÖ) geliştirilmiştir.Ölçek geliştirme aşamaları dört ayrı çalışma grubu üzerinde gerçekleştirilmiştir.Çalışma kapsamında Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde bir üniversitede 2016-2017 öğretimyılı bahar yarıyılında öğrenim gören 25 öğrenci üzerinde ölçeğin pilot uygulama;387 öğrenci üzerinde açımlayıcı faktör analizi, 573 öğrenci üzerinde doğrulayıcıfaktör analizi ve 21 öğrenci üzerinde ise test tekrar test güvenirliği yapılmıştır.Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır.Aynı zamanda ölçeğin ölçüt bağıntılı geçerlik çalışması için Algılanan Kariyer EngelleriÖlçeği kullanılmıştır. KEÖ’nün faktör sayısını belirlemede paralel analizden yararlanılmıştır.Ölçeğin güvenirliğini belirlemek için iç tutarlılık ve test tekrar test katsayılarıhesaplanmıştır. İç tutarlılık katsayısının hesaplanmasında Cronbach α katsayısıkullanılmıştır. Farklı çalışma grupları üzerinde yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcıfaktör analizi sonuçlarına göre, sırasıyla iç tutarlılık katsayıları ölçeğin birinciboyutu için 0,79-0,75; ikinci boyut için 0,71-0,63; üçüncü boyut için 0,71-0,68ve dördüncü boyut için 0,52-0,50 olarak bulunmuştur. Test tekrar test güvenirlikleriiçin düzeltilmiş korelasyon katsayıları (r) birinci boyut için 0,93, ikinci boyutiçin 0,81, üçüncü boyut için 0,89 ve dördüncü boyut için 0,65 olarak bulunmuştur.

The aimof this study is to develop a scale to measure the career barriers of universitystudents. In the scope of the study, pilot study on the scale of 25 students; explanatoryfactor analysis (EFA) on 387 students; confirmatory factor analysis (CFA) on 573students and test-retest reliability on 21 students were conducted. The explanatoryand confirmatory factor analyses were performed for the construct validity of thescale. The Perceived Career Barrier Scale was used for the criterion-related validitystudy. Parallel analysis was used to determine the number of factors for CBS. Inthe reliability studies of the scale, Cronbach's Alpha internal consistency coefficientand test-retest correlation were calculated. According to the results of EFA andCFA, the coefficients of internal consistency were 0,79-0,75 for the first dimension,0,71-0,63 for the second dimension; 0,71-0,68 for the third dimension and 0,52-0,50for the fourth dimension of the scale. Correlation coefficients (r) corrected fortest retest reliability were found to be 0,93 for the first dimension, 0,81 forthe second dimension, 0,89 for the third dimension, and 0,65 for the fourth dimension.
Öğretmenlerde İş ve Aile Çatışmasının Yaşam Doyumu Üzerindeki Etkisinde İş Doyumunun Aracı Rolü
Mediating Role of Job Satisfaction in the Effect of Work and Family Conflict on Teachers’ Satisfaction with Life
Yazar: Türker, Yusuf; Çelik, Kazım
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Work-family conflict,job satisfaction,life satisfaction ; İş ve aile çatışması,iş doyumu,yaşam doyumu

Thisstudy aims to research the separate and collective (direct or indirect) effectsof work-family conflict (independent variable) and job satisfaction (mediatingvariable) perceived by teachers on life satisfaction (dependent variable).Primary and elementary school teachers working at the district of Muratpasa inthe Province of Antalya were involved in the study. The data was collected from330 teachers for this purpose. Three different data collection tools, LifeSatisfaction Scale, Job Satisfaction Scale and Work-Family Conflict Scale wereused to acquire data within the scope of the study. A path analysis was formedby establishing a structural equation modeling in accordance with the purposeof the study. The collected data shows that work interference with family doesnot have a direct effect on life satisfaction, and family interference withwork (FIW) does not have a direct effect on job satisfaction, either. WIFaffects job satisfaction negatively and directly and this effect can predictlife satisfaction. In other words, there is the mediating role of jobsatisfaction on the effect of life satisfaction of work-family conflict.

Bu çalışmada öğretmenlerin algıladıklarıiş ve aile çatışması (bağımsız değişken) ile iş doyumunun (aracı değişken)yaşam doyumu (bağımlı değişken) üzerindeki ayrı ayrı ve birlikte (doğrudan vedolaylı) etkilerinin araştırılması amaçlanmıştır. İş ve aile çatışması kendiiçinde aileye bağlı nedenlerin iş yaşamını olumsuz etkilemesi sonucu ortayaçıkan “aile-iş çatışması” ve işten kaynaklı nedenlerin aile yaşamını olumsuzetkilemesine bağlı gelişen “iş-aile çatışması” bileşenlerinden meydana geleniki boyutlu bir kavramdır. Araştırma Antalya İli Muratpaşa İlçesi’nde görevyapmakta olan ilkokul ve ortaokul öğretmenlerini kapsamaktadır. Bu amaçla 330öğretmenden veri toplanmıştır. Araştırma kapsamında veri elde etmek için YaşamDoyum Ölçeği, İş Doyumu Ölçeği ve İş-Aile Çatışması Ölçeği olmak üzere üçfarklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Bu çalışmanın amacı olan bağımsızdeğişken ile aracı değişkenin bağımlı değişken üzerindeki doğrudan ve dolaylıetkilerinin belirlenebilmesi için oluşturulan teorik modeli test etmek için biryapısal eşitlik modellemesi kurularak yol analizi oluşturulmuştur. Araştırmakapsamında elde edilen veriler, iş-aile çatışması boyutunun yaşam doyumuüzerinde; aile-iş çatışması boyutunun da iş doyumu üzerinde doğrudan biretkisinin olmadığını göstermektedir. İş-aile çatışması iş doyumunu negatifyönde ve doğrudan yordamakta bu etki de yaşam doyumunu yordayabilmektedir.Başka bir deyişle iş-aile çatışmasının yaşam doyumu üzerindeki etkisinde iş doyumununaracılık rolü vardır.
Açık Uçlu ve Çoktan Seçmeli Başarı Testlerinin Psikometrik Özellikleri ve Öğrenci Performansı Açısından Karşılaştırılması
Comparison of Open Ended Questions and Multiple Choice Tests in terms of Psychometric Features and Student Performance
Yazar: Öksüz, Yücel; Güven Demir, Elif
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Açık uçlu test,çoktan seçmeli test,psikometrik,bilişsel basamak ; Open ended questions test,multiple choice test,psychometric,cognitive domain

Bu araştırmanın amacı açık uçlu başarı testi ileaynı testten yola çıkarak hazırlanan çoktan seçmeli başarı testini psikometriközellikleri ve öğrenci performansı açısından karşılaştırmaktır. Bu amaçlailkokul 4. Sınıf Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler programlarında yer alan ikiünite kapsamında geliştirilen açık uçlu maddelerden oluşan testlerdönüştürülerek çoktan seçmeli versiyonları oluşturulmuştur. Her ders için açıkuçlu test ile çoktan seçmeli test madde güçlük, madde ayırıcılık, güvenirlik,öğrenci performansı ve bilişsel alan basamakları açısından karşılaştırılmıştır.Araştırmanın verileri 2016-2017 eğitim öğretimyılında Samsun ilinde öğrenim gören 5. Sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür.Araştırma sonuçları aynı üniteye yönelik olarak geliştirilen farklıformatlardaki testler arasında madde güçlük, madde ayırıcılık, öğrenciperformansı, cinsiyet açısından anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir.

This study aimed tocompare open-ended questions test and modified test based on multiple-choicequestions in terms of psychometric features and student performance. Multiple-choiceitems tests were modified from open-ended items tests which were developedtowards two units in 4th grade Science and Social Sciences lessons. Open-endedquestions tests and multiple-choice questions tests for each lesson werecompared in terms of item difficulty, item discrimination, reliability, studentperformance and cognitive levels. The research data was obtained from 5th gradesecondary school students who study in Samsun at 2016-2017 academic year. The researchresults show that there were significant differences between different tests’formats according to item difficulty, item discrimination, students’ performance,and gender.
Uygulama Örneği Üzerinden Sosyal Geçerlik Kavramının Anlamı ve Değerlendirilmesi
Meaning And Evaluation Of Social Validity Concept On An Application Example
Yazar: Atbaşı, Zehra; Karasu, Necdet
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Social validity,subjective measurement,social comparison,active class participation ; Sosyal geçerlik,öznel değerlendirme,sosyal karşılaştırma,derse etkin katılım

Sosyal geçerlik, bir uygulamanın önemine, etkililiğine, uygunluğuna veoluşturduğu etki düzeyine yönelik yapılan değerlendirmelerdir. Bir uygulamanınsosyal geçerliğini belirleyebilmek için belirlenen amaçların anlamlılığının,kullanılan yöntemlerin ve işlem sürecinin uygunluğunun ve oluşan etkilerinöneminin değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı örnek çalışmaüzerinden; a) amaçların sosyal önemine, b) uygulanan işlem sürecine ve c)oluşan etkinin sosyal önemine yönelik sosyal geçerlik bulgularının farklıdeğerlendirme yaklaşımları ve farklı veri toplama yöntemleri kullanılarakyorumlanmasına bir örnek sunmaktır. Araştırmanın sosyal geçerliliğinibelirlemek amacıyla, öznel değerlendirme yaklaşımı ve sosyal karşılaştırmayaklaşımı ile veriler toplanmıştır. Araştırmada veriler, yarı yapılandırılmışgörüşme formu ve ölçekler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verileramaçların sosyal önemine yönelik, uygulanan işlem sürecine yönelik ve oluşanetkilerin sosyal önemine yönelik olmak üzere üç başlık altında bulgulanmıştır.Çalışmadaki sosyal geçerlik verileri incelendiğinde hem amaç, hem süreç hem desonuç bakımından gerçekleştirilen çalışma, öğrencilerin derse etkin katılımdavranışlarına çözüm oluşturma aşamasında Check-In/Check-Out’un değerlendirmesigereken bir yöntem/yaklaşım olduğunu öne çıkarmaktadır.

Social validity refersto the assessments of the importance, efficiency, suitability of an applicationand level of impact it has created. To identify the social validity of anapplication, it is required to evaluate the meaning of the objectives that areset out, suitability of the methods and processes used and the importance ofthe impacts that are created. The objective of this study is to provide anexample by using the different data collection methods and different evaluationapproaches for the social validity findings towards the a) social importance ofthe objectives, b) process applied, and c) the social importance of the impactthat is created. For the purpose of determining the validity of research, thedata has been collected with subjective measurement and social comparisonapproach. The data for the current research has been collected throughsemi-structured interview form and scales and has been categorized under threetopics, namely the social importance of the objectives, the process applied,and the social importance of the impact that is created. Taking the socialvalidity data findings into account, this study, which has been carried outboth in the aspects of purpose, process, and the result, asserts thatCheck-In/Check-Out is a method/approach to be assessed in the creation of a solutionto the active participation behaviors of the students.
Üniversite Öğrencilerinde Öz-yeterlilik ve Stresle Başa Çıkma Stratejilerinin Bilişsel Esnekliği Yordama Düzeyleri
Predictive Roles of Self-Efficacy and Coping Strategies in Cognitive Flexibility among University Students
Yazar: Doğan Laçin, Betül Gökçen; Yalçın, İlhan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Bilişsel esneklik,yönetici işlevler,öz-yeterlilik,stresle başa çıkma ; Cognitive flexibility,executive function,self-efficacy,coping

Bu araştırmanın temel amacı, üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeylerinin; öz-yeterlilik ve stresle başa çıkma stratejileri tarafından anlamlı düzeyde yordanıp yordanmadığının incelenmesidir. Bilişsel esneklik düzeyinin, cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesi ise araştırmanın diğer alt amacıdır. Araştırma, 549 üniversite öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler, Bilişsel Esneklik Envanteri, Genel Öz-yeterlilik Ölçeği ve Stresle Başa Çıkma Tarzları Ölçeği ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda; üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeylerinin cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermediği bulunmuştur. Bilişsel esnekliğin yordanan değişken olarak ele alındığı çoklu regresyon analizi sonucunda; genel öz-yeterlilik ile stresle başa çıkma tarzlarının alt boyutu olan kendine güvenli yaklaşım, sosyal destek arama, boyun eğici yaklaşım ve çaresiz yaklaşımın birlikte bilişsel esnekliği anlamlı düzeyde yordadıkları bulunmuştur. Öz-yeterlilik ve stresle başa çıkma tarzlarının alt boyutu olan kendine güvenli yaklaşım, çaresiz yaklaşım, sosyal destek arama ve boyun eğici yaklaşımın bilişsel esneklikteki varyansın %52'sini açıkladıkları görülmüştür.

The main purpose ofthis study was to investigate the predictive role of self-efficacy and copingstrategies on university students' cognitive flexibility levels. In addition tothis, another aim was to examine whether there were significant differences inthe level of the university students' cognitive flexibility in terms of gender.The study was carried out with 549 university students. The data used in thisstudy was collected from Cognitive Flexibility Inventory, General Self-Efficacy Scale, and Coping Styles Scale. T-Test was used to examine whetherthere were differences on Cognitive Flexibility Inventory total scores in termsof gender. The Multiple Regression Analysis was utilized to analyze whetherself-efficacy and coping strategies significantly predict the level ofcognitive flexibility. Multiple Regression Analysis results revealed that theparticipants` self-efficacy level and coping strategies` sub-dimensions ofself-confidence, submissive, helpless style and seeking of social supportsignificantly predict participants' cognitive flexibility. The participants`self-efficacy level and coping strategies` sub-dimensions of self- confidence,submissive, helpless style and seeking of social support explains %52 of thetotal variance. Gender does not affect the level ofcognitive flexibility.