Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Aritmetik ve Cebir Problemleri Hakkındaki İnanışları
Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Aritmetik ve Cebir Problemleri Hakkındaki İnanışları
Yazar: Akkan, Yaşar; Öztürk, Mesut; Akkan, Pınar; Küçük Demir, Betül
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Aritmetik,Cebir,Problem Çözme

Öğretmenler, matematiği bilmenin ve anlamınınne demek olduğunu, öğrencilerinin hangi matematiksel görevleri yapmalarıgerektiğini ve bilişsel olarak öğrencilerini zorlayan becerilerin nasılgeliştirilmesi ve desteklenmesini de anlamalıdırlar. Çünkü öğrencilerinnasıl/ne düşündüklerini ve yeteneklerinin ne olduğunu bilmek; öğretmenlerinders içeriklerine ve sunum stillerine etki etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, öğrencilerin matematiksel içerik edinmeyetkinlikleri ile ilgili ortaokul matematik öğretmenlerinin inançlarını problemçözme bağlamında farklı açılardan belirlemektir.  Çalışma, nicel araştırma desenlerindenbetimsel araştırma modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın örenklemini32 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aşamasında, Likert ve problem tipi sorulardan oluşanliteratür destekli anketlerden ve araştırmacı tarafından geliştirilenaçık uçlu anket sorularından yararlanılmıştır. Verilerin çözümlenmesindebetimsel istatistik ve analiz yöntemleri kullanılmıştır. Öğretmenler öğrencileriçin cebirproblemlerin aritmetik problemlere göre, sözel problemlerin ise sembolikproblemlere göre daha zor olduğunu, problemdeki bilinmeyen niceliğinpozisyonunun zorluk düzeylerini etkilediğini ve öğrencilerin kullanabilecekleri birden çok strateji olduğunubelirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin çoğu, hikaye problemlerinin yeni anlamlar çıkarmadasembolik problemlere göre daha uygun olduğunu ve sembol öncelikli eğilimi ile“cebir en iyidir” görüşünü benimsemektedirler.

Öğretmenler, matematiği bilmenin ve anlamınınne demek olduğunu, öğrencilerinin hangi matematiksel görevleri yapmalarıgerektiğini ve bilişsel olarak öğrencilerini zorlayan becerilerin nasılgeliştirilmesi ve desteklenmesini de anlamalıdırlar. Çünkü öğrencilerinnasıl/ne düşündüklerini ve yeteneklerinin ne olduğunu bilmek; öğretmenlerinders içeriklerine ve sunum stillerine etki etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, öğrencilerin matematiksel içerik edinmeyetkinlikleri ile ilgili ortaokul matematik öğretmenlerinin inançlarını problemçözme bağlamında farklı açılardan belirlemektir.  Çalışma, nicel araştırma desenlerindenbetimsel araştırma modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın örenklemini32 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aşamasında, Likert ve problem tipi sorulardan oluşanliteratür destekli anketlerden ve araştırmacı tarafından geliştirilenaçık uçlu anket sorularından yararlanılmıştır. Verilerin çözümlenmesindebetimsel istatistik ve analiz yöntemleri kullanılmıştır. Öğretmenler öğrencileriçin cebirproblemlerin aritmetik problemlere göre, sözel problemlerin ise sembolikproblemlere göre daha zor olduğunu, problemdeki bilinmeyen niceliğinpozisyonunun zorluk düzeylerini etkilediğini ve öğrencilerin kullanabilecekleri birden çok strateji olduğunubelirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin çoğu, hikaye problemlerinin yeni anlamlar çıkarmadasembolik problemlere göre daha uygun olduğunu ve sembol öncelikli eğilimi ile“cebir en iyidir” görüşünü benimsemektedirler.