hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Ders Kitaplarında Fonksiyon Kavramına Nasıl Giriş Yapılıyor?: Matematik Öğretmen Adaylarının Değerlendirmeleri
How to Introduce Function Concept in Textbooks?: Evaluations of Pre-Service Mathematics Teachers
Yazar: Yılmaz, Zuhal; Gülbağcı Dede, Hande; Akkoç, Hatice
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: ders kitabı,ders kitabı değerlendirme,fonksiyon,fonksiyon fikirleri,matematik öğretmen adayları ; function,function ideas,mathematics pre-service teachers,textbook,textbook evaluation

Özet – Ders kitapları öğretmenlerin en çok kullandıkları ders materyalleriarasında yer almaktadır. Ders kitaplarının değerlendirilmeden derslerde birebir kullanılmasıöğretimi doğrudan etkilemektedir. Bu sebeple göreve başlayacak olan öğretmenadaylarının ders kitaplarını nasıl değerlendiklerinin incelenmesi önemlidir. Buçalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının fonksiyona ait üç farklı fikribenimseyen üç farklı ders kitabını nasıl değerlendirdiklerini belirlemektir.Çalışmada adayların ders kitaplarının fonksiyona giriş bölümleri içinyazdıkları değerlendirme raporları incelenmiştir. Çalışma sonucunda adaylarınders kitaplarındaki farklı fonksiyon girişlerine matematiksel ve pedagojikgerekçeler göstererek eleştirel bir gözle bakabildikleri ortaya çıkmıştır. Bunarağmen adayların sundukları matematiksel gerekçeleri yeterli düzeydeaçıklayamadığı görülmüştür. Ayrıca adayların giriş bölümlerinde var olan günlükhayat örneklerine çok fazla önem verdikleri fakat bu örneklerin fonksiyonumatematiksel olarak temsil edip etmediğini yeterince irdelemediklerigörülmektedir.

Textbooks are one of the most commonly usedinstructional resources by teachers. Using textbooks without criticalevaluation has a direct impact on instruction. For this reason, it is importantto examine how pre-service teachers evaluate and criticize textbooks. The aimof this study is to examine how pre-service mathematics teachers evaluate theintroductory sections of three different mathematics textbooks on functionseach of which embraces a different function idea. In the study, pre-serviceteachers’ written evaluation reports on the introductory sections wereexamined. It was found that they could evaluate the introductory sections ofthe books with a critical lens along with providing mathematical andpedagogical justification. However, a significant weakness of pre-serviceteachers’ mathematical justifications is the difficulty in supporting theirideas about the limitations and affordances of function ideas. A major weaknessin pedagogical justifications was that the examples of daily life were privilegedregardless of to what extent they represented the mathematical meaning offunction.
Ortaokul Matematik  Ders Kitaplarının İncelenmesinde Kullanılan Kavramsal Çerçeveler
Ortaokul Matematik  Ders Kitaplarının İncelenmesinde Kullanılan Kavramsal Çerçeveler
Yazar: Kandemir, Mehmet Ali; Yıldız, Yıldız
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Matematik ders kitabı,ortaokul matematik ders kitabı

Bu çalışma, ortaokulmatematik ders kitaplarının incelenmesinde kullanılan kavramsal çerçevelerinibelirlemeye yönelik içerik analizi çalışmasıdır. Bu amaçla 2006-2018 yıllarıarasında YökTez, Google Akademik, DergiPark, ERIC, Sobiad’ da araştırmacılarınbelirlemiş oldukları ölçütlere uyan 11 tez ve 35 makale incelenmiştir.Araştırma kapsamına alınan makale ve tezler yayın yılları, araştırmayöntemleri, analiz yöntemleri vb. gibi birçok değişkene göre analizedilmiştir.  Araştırma sonuçlarıistatistikler, grafikler ve tablolar şeklinde sunulmuştur. Araştırma kapsamındaincelenen makale ve tezlerinaraştırmacıları daha çok kendi oluşturdukları kodlamaları ya da belli birkavramsal çerçeveyi geliştirerek ortaokul matematik ders kitaplarını analizetmişlerdir. Makale ve tezlerde daha çok nitel araştırma yöntemlerikullanılmış ve nitel veri analiz yöntemlerine göre ortaokul matematik derskitapları analiz edilmiştir. Ayrıca son yıllarda ortaokul matematik derskitapları ile ilgili makale sayısının arttığı, makale ve tezlerdearaştırmacıların daha çok 7.sınıf matematik ders kitabını inceledikleribelirlenmiştir.

Bu çalışma, ortaokulmatematik ders kitaplarının incelenmesinde kullanılan kavramsal çerçevelerinibelirlemeye yönelik içerik analizi çalışmasıdır. Bu amaçla 2006-2018 yıllarıarasında YökTez, Google Akademik, DergiPark, ERIC, Sobiad’ da araştırmacılarınbelirlemiş oldukları ölçütlere uyan 11 tez ve 35 makale incelenmiştir.Araştırma kapsamına alınan makale ve tezler yayın yılları, araştırmayöntemleri, analiz yöntemleri vb. gibi birçok değişkene göre analizedilmiştir.  Araştırma sonuçlarıistatistikler, grafikler ve tablolar şeklinde sunulmuştur. Araştırma kapsamındaincelenen makale ve tezlerinaraştırmacıları daha çok kendi oluşturdukları kodlamaları ya da belli birkavramsal çerçeveyi geliştirerek ortaokul matematik ders kitaplarını analizetmişlerdir. Makale ve tezlerde daha çok nitel araştırma yöntemlerikullanılmış ve nitel veri analiz yöntemlerine göre ortaokul matematik derskitapları analiz edilmiştir. Ayrıca son yıllarda ortaokul matematik derskitapları ile ilgili makale sayısının arttığı, makale ve tezlerdearaştırmacıların daha çok 7.sınıf matematik ders kitabını inceledikleribelirlenmiştir.
Özel Yetenekli Öğrencilerin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Kullanılan Sembol ve Birimlere Yönelik Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi
Examination of The Knowledge Levels of Gifted Students on Symbols and Units Used in Science and Mathematics Courses
Yazar: Nacaroğlu, Oğuzhan; Arslan, Mehmet
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: fen bilimleri,matematik,sembol ve birimler,özel yetenekli öğrenci,bilgi düzeyleri ; science,mathematics,symbols and units

Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerin fenbilimleri ve matematik derslerinde kullanılan sembol ve birimlere yönelik bilgidüzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemidesenlerinden tarama kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2019-2020 eğitimöğretim yılında Doğu Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir Bilim ve SanatMerkezi’nde öğrenim gören 103 özel yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. Veritoplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Birim ve SembolTesti kullanılmıştır.  Verilerinanalizinde betimsel ve çıkarıma dayalı istatistiksel analiz yöntemleriyürütülmüştür. Elde edilen bulgular, özel yetenekli öğrencilerin fen bilimlerive matematik derslerinde kullanılan birim ve sembollere yönelik bilgidüzeylerinin düşük olduğu yönündedir. Bununla birlikte kadın ve erkek özelyetenekli öğrencilerin testten elde ettikleri puan ortalamaları arasındaanlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Buna rağmen farklı öğretim programınadevam eden özel yetenekli öğrencilerin testten elde ettikleri puanlar arasındaÖzel Yetenekleri Geliştirme programındaki öğrenciler lehine anlamlı düzeyde birfarklılık tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara yönelik gerekli önerilerdebulunulmuştur.

In this research, it was aimed to examine the knowledge levels of gifted students on symbols and units used in science and mathematics courses. In the research survey, one of the quantitative research method, was used. The sample of the research consisted of 103 gifted students studying at a Science and Art Center in the Eastern Anatolia Region in the 2019-2020 academic years. Unit and Symbol Test developed by the researchers were used as data collection tools. In the analysis of the data, descriptive and inferential statistical analysis methods were conducted. The findings showed that the level of knowledge of the gifted students on the units and symbols used in science and mathematics courses was low. In addition, no significant difference was found between the mean scores obtained from the test by male and female gifted students. However, there was a significant difference between the scores obtained by the gifted students attending different curriculums in favor of the students in the Special Skills Development Program. Necessary recommendations were made for the findings.
Okul Öncesi Dönemde Erken Matematik Yeteneği Düzeyleri
Investigation of Preschoolers’ Early Mathematic Ability
Yazar: Ceylan, Mehmet; Ellez, Ahmet Murat
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: okul öncesi,tema-3,okul öncesi matematik,erken çocukluk matematik ; Early mathematic ability,preschool mathematic

Özet – Bu çalışmada 2015-2016 Güz döneminde Hatay/Reyhanlı İlçe Milli EğitimMüdürlüğü’ne bağlı resmi ve özel kurumlarda öğrenim gören ana sınıfıöğrencilerinin erken matematik yeteneği düzeyleri araştırılmıştır. Çalışmadagenel tarama modeli kullanılmıştır. Çocukların erken matematik yetenekleri Testof Early Mathematic Ability-3 (Tema-3) ile ölçülmüştür. Araştırma grubununerken matematik yeteneği düzey ortalamasının zayıf olduğu görülmüştür. Cinsiyetbağımsız değişkeninin .05 anlamlılık düzeyinde çocukların erken matematikyetenek puanlarının anlamlı açıklayıcısı olmadığı, ilçe merkezinde ikamet edençocukların kırsal bölgedekilere, daha önce okul öncesi eğitim alanlarınalmayanlara, bir veya iki çocuklu aileden gelenlerin dört ve üzeri çocukluaileden gelenlere, anne-baba öğrenim durumu orta-öğretim ve yüksek-öğretim olançocukların ilköğretim olan çocuklara oranla istatistiksel olarak anlamlıdüzeyde daha yüksek puan aldığı görülmüştür.

This study is conducted to investigate preschool children’s early mathematic ability.  Participants were 191 preschoolers (aged 48 to 71 months, 97 boys) from south Anatolia /Turkey. Test of Early Mathematic Ability 3 (Tema-3) was used to assess children’s mathematics ability. Test of Early Mathematics Ability -Third Edition- (Tema-3) which is developed by Ginsburg and Baroody (2003) and test’s translation and adaptation was conducted by Serap Erdogan (2006) for Turkey. Tema-3 was applied in 2015/2016 academic year. Children’s Tema-3 scores was poor. Results indicated that gender was not a statistically significant descriptor of children’s Tema-3 scores. The children who had preschool experience have statistically higher score than children don’t have preschool experience. The children who lives in urban area have higher scores than rural area. The children whose is parent’s bachelor’s and high school degree have statistically higher scores than whose parents' primary degree. The children who have four or more siblings were statistically lower performance than children who have fewer siblings.
Farklılaştırılmış Geometri Öğretiminin Üstün Yetenekli Öğrencilerdeki Yaratıcılık, Uzamsal Yetenek Ve Erişiye Etkisi
The Effects of Differentiated Geometry Teaching for Gifted Students on Creative Thinking, Spatial Ability Level and Achievement
Yazar: Batdal Karaduman, Gülşah; Davaslığil, Ümit
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Geometry teaching,gifted individual ; Geometri öğretimi,üstün zekâlı ve yetenekli birey,yaratıcılık,uzamsal yetenek

Bu araştırma, farklı bireysel özelliklere sahip üstün zekâlı öğrencilere yönelik onların akademik beklentilerini karşılayacak bir Geometri programının geliştirilmesi, uygulanması ve etkililiğinin sınanmasını kapsamaktadır. Çalışma 5. sınıfa devam eden 16’sı deney grubunda, 16’sı de kontrol grubundaki toplam 32 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının her ikisinde üstün zekâ düzeyinde performans gösterdiği tanılanmış öğrencilerden oluşmaktadır. Deney grubundaki öğrencilere “Geometri-Ölçme” ve “Geometri-Ölçme-Sayılar” üniteleri boyunca kendileri için geliştirilmiş olan program uygulanırken kontrol gurubundaki öğrenciler mevcut öğretmenleriyle ve müdahale edilmeyen öğretim yöntemiyle derslerini işlemeye devam etmişlerdir.   Araştırma kapsamındaki verilerin toplanması için araştırmacı tarafından geliştirilen Geometri Başarı Testi, K. Urban ve H. G. Jellen tarafından geliştirilen Yaratıcı Düşünme Testi – Çizim Ürünü ve görsel uzamsal yeteneklerinin saptanması için Uzamsal Test Bataryası (Spatial Test Battery) kullanılmıştır. İstatistiksel analizde Mann Whitney-U testi ve Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, üstün zekâlı öğrencilere yönelik hazırlanan programının öğrencilerin başarı, geometri öğrenimdeki uzamsal yetenek ve yaratıcı düşünme düzeylerini arttırdığı gözlenmiştir.

This study deals with developing, applying, and testing effectiveness ofa geometry program in order to meet the needs of the gifted students, who hasdifferent cognitive features. The study was conducted with a total number of 32 students, 16 of themin study group and 16 in wait list control group, who were students from 5thgrades. Creativity test which is developed by K. Urban and H. G. Jellen, SpatialTest Battery and a Geometry Achievement Test which is developed by theresearcher are used in order to derive the needed data. All three scales areapplied as pre-test and post test. Statistical analyses were conducted via MannWhitney-U test and Wilcoxon signed-ranks test techniques.The results of the study revealed that the special problem based programwhich was developed for the gifted students, increases the achievement, spatialability and creative thinking level of the students.
Kimyada Kavram Çiftlerine İlişkin  İki-Aşamalı Kavram Tanı Testinin Geliştirilmesi
Development of Two-Tier Diagnostic Test Related to Concept Pairs in Chemistry
Yazar: Varoğlu, Lütfiye; Şen, Şenol; Yilmaz, Ayhan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: concept pairs,periodic table,reliability,two tiers tests ; geçerlik,güvenirlik,iki aşamalı testler,kavram çiftleri,periyodik tablo

Çalışmada, periyodik tablo konusu için önem arz eden ve konu ile ilişkili metal-ametal, asit-baz, iyonik-kovalent, proton sayısı-elektron sayısı ve anyon-katyon kavram çiftlerine ilişkin ortaöğretim öğrencilerinin kavramsal anlamalarını belirlemek için iki aşamalı kavram testi geliştirilmiştir.  Çalışmaya yaşları 13 ile 17 arasında değişen, 334 ortaöğretim öğrencisi katılmıştır. Çalışmada iki aşamadan oluşan 30 soruluk Kimya Kavram Tanı Testi (KKTT) kullanılmıştır. KKTT’nin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşü alınmıştır. Testin toplam puanlarına göre alt %27 ve üst %27’lik gruplar belirlenmiştir. Madde analizleri yapılarak madde güçlük ve madde ayırıcılık indeksleri tespit edilmiş ve 13 soru testten çıkarıldıktan sonra kapsam geçerliliği için  tekrar uzman görüşü alınmıştır. Testin güvenirlik analizleri için istatistiksel analizler yapılarak, 17 soruluk testin ilk aşaması için güvenirlik katsayısı .857, birinci ve ikinci aşaması için .908 olarak hesaplanmıştır.

The study aims to develop two-tier diagnostic test to determine the conceptual understanding of secondary school students about concept pairs related with the periodic table such as; metal-nonmetal, acid-base, ionic-covalent, proton number-electron number, anion-cation. Participants were 334 secondary school students aged between 13 and 17. Chemistry Concept Diagnostic Test (CCDT) consist of two-tiers and 30 questions was used. Expert opinion was obtained for content and face validity of CCDT. The bottom 27% and top 27% of student groups determined according to the total scores of the test. In order to item analyzes, item difficulty indices and item discrimination indices were determined and 13 questions were removed from the test Expert opinion for the content validity was obtained again for the final test. Statistical analyzes utilized for the reliability, and the reliability coefficient of 17 item was calculated as .857 for first tier; and .908 for both first and second tiers.
Matematik Derslerinde Öğrenci Performansını Artırmaya Yönelik Bir Ters Yüz Öğrenme Modeli
A flipped learning approach to improving students’ learning performance in mathematics courses
Yazar: Yorgancı, Serpil
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: ters yüz öğrenme modeli,öğretimin temel ilkeleri,başarı,motivasyon

Bu çalışmada, matematik dersinde ters yüz öğrenme modelinin etkili kullanılmasına yönelik Merrill (2002) tarafından geliştirilen Öğretimin Temel İlkeleri Modeline dayanan bir öğrenme ortamı tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, 2018-2019 akademik yılında bir devlet üniversitesinin ön lisans programında öğrenim gören toplam 95 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, deney grubunda, Merrill’in temel ilkelerine göre tasarlanmış ters yüz öğrenme yöntemine göre etkinlikler yapılırken kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemleri ile dersler yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, başarı testi ve motivasyon anketinden oluşmaktadır Araştırma sonuçlarına göre, deney grubu ile kontrol grubu arasında matematik başarısı ve motivasyon açısından deney grubu lehine anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, motivasyon ölçeğinin dikkat-uygunluk ve güven-tatmin alt faktörlerine ilişkin deney ve kontrol gruplarının düzeltilmiş son-test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olduğu ve bu farkın da deney grubu lehine olduğu belirlenmiştir.

In this study, a learning environment was designed based on the First Principles of Instruction developed by Merrill (2002) for the effective use of the flipped learning model in mathematics. The study group consisted of 95 first year students studying in an associate degree program of a public university in 2018-2019 academic year. In the study, activities were conducted according to the flipped learning method designed on the basis of Merrill's first principles, while traditional teaching methods were conducted in the control group. The data of the study consisted of achievement test and motivation questionnaire. According to the results of the research, there was a significant difference between the experimental group and the control group in terms of mathematics achievement and motivation in favor of the experimental group. In addition, it was determined that there was a significant difference between the adjusted post-test scores of the experimental and control groups regarding the attention-relevance and confidence-satisfaction sub-factors of the motivation scale and this difference was in favor of the experimental group..
8-10 Yaş Çocukları İçin Eleştirel Okuma Ölçeği Geçerlik Güvenirlik Çalışması
Validity and Reliability Study of Critical Reading Scale for Children between the Ages 8-10
Yazar: Şahin, Güliz; Dilidüzgün, Selahattin; Leana Taşcılar, Marilena
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Eleştirel okuma,geçerlik,güvenirlik ; Critical reading,validity,reliability

Araştırmanın amacı, 8-10 yaş grubunda yer alan öğrencilerin eleştirel okuma düzeylerinin belirlenmesinde kullanılmak üzere, Ünal (2006) tarafından ortaokul 5. sınıf öğrencileri için geliştirilen “Eleştirel Okuma Ölçeği”nin geçerlik ve güvenirlik ölçümlerini belirlemektir. Çalışma grubunu basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen Balıkesir İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı iki ilkokulda öğrenim gören 290’ı erkek, 260’ı kız olmak üzere toplam 550 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Ünal (2006) tarafından geliştirilen “Eleştirel Okuma Ölçeği” ilköğretim 5. Sınıf düzeyinde, 11 yaş grubu için düzenlenmiş, tek faktör ve 22 maddeden oluşan beşli likert türünde bir ölçektir. Eleştirel Okuma Ölçeği için gerçekleştirilen güvenirlik analizleri neticesinde hesaplanan Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .906 olarak bulunmuştur. Ölçme aracının geçerlik kanıtlarının ortaya konması için gerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi sürecinde MLR yöntemi tercih edilmiş ve ölçeğin tek boyutlu yapısının doğrulandığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of the study is to determine the validity and reliability of the Critical Reading Scale, which was developed by Ünal (2006) for 5th grade students in order to determine the critical reading levels of children between the ages 8-10. “Critical Reading Scale”, is developed by Ünal (2006) and it can be used for determining critical reading level. The study group is determined with the simple random sampling method; it involves a total of 550 fourth grade students, 290 boys and 260 girls, in two different primary schools, administered by Balikesir provincial directorate of national education. “Critical Reading Scale” developed by Ünal (2006) is a five points likert scale made of a single factor and 22 items. It is specifically designed for children at the age of 11, at the 5th grade level. At the end of the research, it was determined that Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient of the “Critical Reading Scale” is .906. MLR method is preferred for confirmatory factor analysis employed to present the validity proofs of the evaluation instrument. It is determined that the unidimensional structure of the scale is confirmed.
Stem Eğitimini Destekleyen Tersine Mühendislik Uygulamalarının Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Başarı ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi
The Effect of Reverse Engineering Applications on Academic Achievement and Problem Solving Skills of Secondary School Students*
Yazar: Taşçı, Merve; Şahin, Fatma
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: reverse engineering,STEM,academic success ; tersine mühendislik,STEM,akademik başarı,problem çözme becerisi

Bu araştırmanın amacı tersine mühendislik uygulamalarının 8. sınıf öğrencilerinde akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ili Eyyübiye ilçesinde yer alan bir devlet okulunda 8. sınıfta öğrenim gören 28’i deney, 28’i kontrol grubu olmak üzere toplam 56 öğrenciden oluşturmaktadır. Kontrol grubunda dersler programın önerdiği yapılandırmacı yaklaşım yöntem ve teknikleriyle işlenirken, deney grubunda programın önerdiği yöntem ve tekniklerin yanında tersine mühendislik uygulamaları eklenerek işlenmiştir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımından; Taşçı (2018) tarafından hazırlanan toplam 60 soruluk Fen Bilimleri Akademik Başarı Testi ve Serin, Serin ve Saygılı (2010) tarafından geliştirilen “Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri” ile toplanmıştır. Tersine mühendislik uygulamalarının etkililiğini karşılaştırmak amacıyla deney ve kontrol grubu öğrencilerine ilgili testler ön ve son test olarak uygulanmış olup gruplar arası puanlar karşılaştırılmıştır. Araştırmada; tersine mühendislik uygulamaları destekli eğitimin 8. sınıf öğrencilerinde akademik başarılarını ve problem çözme becerilerini geliştirmede yapılandırıcı öğretimden daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to investigate the effect of reverse engineering applications on academic achievement and problem solving skills in 8th grade students. The sample of the study consisted of a total of 56 students, 28 of whom were experimental and 28 of which were control group in a public school in Eyyübiye district of Şanlıurfa province in 2018-2019 academic year. In the control group, the courses were taught with the constructivist approach methods and techniques proposed by the program, while in the experimental group, reverse engineering applications were added along with the methods and techniques suggested by the program. Research from quantitative research approach; A total of 60 questions prepared by Taşçı (2018) were collected by Science Academic Achievement Test and Problem Solving Inventory developed by Serin, Serin and Saygılı (2010). In order to compare the effectiveness of reverse engineering applications, the tests were applied to the experimental and control group students as pre- and post-tests and the scores between the groups were compared. In the study; It is concluded that reverse engineering applications supported education is more effective than constructivist teaching in improving the academic achievement and problem solving skills of 8th grade students.