Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel İlişkilendirme Öz Yeterlik Düzeylerinin Algılanan Öğretmen Duygusal Destek, Cinsiyet ve Matematik Başarısı Açısından İncelenmesi
Investigation of Sixth Grade Students’ Mathematical Connection Self-Efficacy Levels in terms of Perceived Teacher Affective Support, Gender and Mathematics Achievement
Yazar: Kaya, Deniz
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: affective support,gender,mathematics achievement,self-efficacy,sixth-grade ; altıncı sınıf,cinsiyet,duygusal destek,matematik başarısı,öz yeterlik

Bu çalışmanın amacı altıncı sınıf öğrencilerininmatematiksel ilişkilendirme öz yeterlikleri ile algılanan öğretmen duygusaldestek, cinsiyet ve matematik başarıları arasındaki ilişkileri belirlemektir.İlişkisel tarama modelinin benimsendiği çalışmaya altıncı sınıf düzeyinde 138kız, 121’i erkek olmak üzere toplamda 259 öğrenci katılmıştır. Çalışmanın veritoplama araçları; matematiksel ilişkilendirme öz yeterlik ile algılananöğretmen duygusal destek ölçeklerinden oluşmaktadır. Öğrencilerin matematikbaşarılarını belirlemek için dönem sonu matematik ders notları kullanılmıştır.Verilerin analizinde betimsel istatistiksel tekniklerin yanı sıra SpearmanBrown Sıra Farkları korelasyon katsayısı, Mann Whitney U ile Kruskal Wallistestleri kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilereyönelik algılanan öğretmen duygusal desteği artıkça öğrencilerin matematikselilişkilendirme öz yeterlik inanç zorluklarının azaldığı; matematiği kullanma,matematiği kendi içerisinde ilişkilendirme, günlük yaşamla ilişkilendirme vefarklı disiplinlerle ilişkilendirme inançlarının ise arttığı belirlenmiştir.Diğer yandan matematiksel ilişkilendirme öz yeterlik ile cinsiyet değişkeniarasında anlamlı bir fark bulunmazken matematik başarısı ile anlamlı birşekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin matematik başarısıartıkça matematiksel ilişkilendirme öz yeterliklerinin de arttığıbelirlenmiştir. Son olarak, çalışmadan elde edilen bulgulara yönelik bir takımönerilerde bulunulmuştur.

This study aims to investigation of sixth-grade students’ mathematical connection self-efficacy levels in terms of perceived teacher affective support, gender, and mathematics achievement. A total of 259 students, 138 girls, and 121 boys participated in the study, which was adopted the relational survey model. Data collection tools of the study; mathematical connection self-efficacy and perceived teacher affective support scales. End of term mathematics course notes was used to determine the students' mathematics achievement. In addition to the descriptive statistical techniques, Spearman-Brown Rank Differences correlation coefficient, Mann Whitney U, and Kruskal Wallis tests were used for data analysis. According to the findings obtained from the study, it was determined that as the perceived teacher affective support for the students increased, mathematical connection self-efficacy belief difficulties of the students decreased but using mathematics, associating mathematics in itself, associating with daily life, and associating with different disciplines increased. On the other hand, while there was no significant difference between mathematical connection self-efficacy and gender variable, it was found that mathematics achievement was significantly differentiated. As the students’ mathematics achievement increases, their mathematical connection self-efficacy is increased. Finally, several suggestions were made regarding the findings obtained from the study.