Öğretmen Öz-Yeterliğinin Motivasyon ve Epistemolojik ve Pedagojik İnanç Sistemleri Açısından İncelenmesi
Examination of Teacher Self-Efficacy in terms of Motivation and Epistemological and Pedagogical Belief Systems
Yazar: Kutluca, Ali Yiğit
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Öğretmen öz-yeterliği,pedagojik inanç,öz-yeterlik inancı,akademik başarı,öğretmen adayı ; Teacher self-efficacy,pedagogical belief,self-efficacy belief,academic achievement,teacher candidate

Çağdaşeğitim sisteminin en belirleyici unsurlarından biri olan öğretmenlerin,mesleklerine ilişkin sahip oldukları yeterliklerin belirlenmesi vegeliştirilmesi önem arz etmektedir. Dolayısıyla özellikle öğretmen adaylarınınöz-yeterlik düzeylerini belirlemek, onların geleceğe yönelik pedagojikyönelimleri hakkında bilgi sahibi olmak açısından önem taşımaktadır. Bu nedenlebu araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenöz-yeterliklerinin motivasyonel kararlılık, epistemolojik ve pedagojikinançlar, akademik başarı ve yaş değişkenleri tarafından ne derecedeyordandığını belirlemektir. Ayrıca bu araştırmada, katılımcıların öğretmenöz-yeterlik düzeyleri ve öz-yeterliklerinin cinsiyet ve sınıf düzeyine göredeğişimi de incelenmiştir. Bir vakıf üniversitesinde öğrenim gören toplamda 294sınıf öğretmeni adayının katıldığı ve ilişkisel tarama modeli temelindegerçekleştirilen bu çalışmadaki veriler, dört farklı likert tipi ölçekaracılığıyla toplanmıştır. Bu çalışmadaki araştırma sorularını yanıtlamak içinise betimsel istatistikler, t-testi, Anova ve regresyon analizlerindenyararlanılmıştır. SPSS 20.00 paket programı yardımıyla yapılan analizlersonucunda katılımcıların öğretmen öz-yeterliklerinin; ortalamanın üzerindeolduğu, sınıf düzeyine göre anlamlı olarak değiştiği ve pedagojik inanç veakademik başarı değişkenlerinden etkilendiği ortaya çıkmıştır. Bununlabirlikte; motivasyon, epistemolojik ve pedagojik inanç, akademik başarı ve yaşdeğişkenlerinin öğretmen öz-yeterliği üzerindeki toplam varyansın %28’iniaçıkladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmada ulaşılan sonuçlar, hemteorik temelli kavramsallaştırmaları içeren literatürdeki iddiaları doğrulamışhem de öğretmen eğitiminde pedagojik inançlar ile öğretmen öz-yeterlikleriarasındaki ilişkilerin varlığının araştırılması için yeni yollar açmıştır.

Itis important to identify and develop the qualifications regarding theirprofession of teachers, one of the most decisive elements of contemporaryeducation system. Therefore, it is important to determine the self-efficacylevels of teacher candidates, and to have information about their futurepedagogical orientation. For this reason, the main purpose of current study isdetermine the extent to which teacher self-efficacy of classroom teachercandidates is predicted by motivational stability, epistemological andpedagogical beliefs, academic success and age variables. In addition, in thisstudy, it were also examined the participants' self-efficacy levels and theirself-efficacy changes according to gender and class level. The data in thisstudy in which a total of 294 classroom teachers participated in a foundationuniversity and which is based on a relational survey model was collectedthrough four different likert type scales. Descriptive statistics, t-test,Anova and regression analyzes were used to answer the research questions inthis study. As a result of analyzes made with SPSS 20.00 package program; Itwere found that participants' teacher self-efficacy are above average,significantly changed by class level and influenced by pedagogic beliefs and academicachievement. In addition; motivation, epistemological and pedagogical beliefs,academic achievement and age variables account for 28% of the total variance onteacher self-efficacy. The conclusions reached in this study both haveconfirmed the claims in the literature, which contain theoretically, basedconceptualizations and have opened new ways to explore the relationship betweenpedagogical beliefs and teacher self-efficacy in teacher education.