hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
PROGRAM DEĞERLENDİRME SÜRECİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR
PROGRAM DEĞERLENDİRME SÜRECİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR
Yazar: Bay, Erdal; Karakaya, Serafettin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Değerlendirme, program değerlendirme, değerlendirme sorunları

Program geliştirmenin en önemli aşamalarından biri hazırlanan ve uygulanan programların değerlendirilmesidir. Bu çalışmanın amacı program değerlendirme sürecinde karşılaşılan sorunları tartışmaktır. Program değerlendirme sürecinde etkili değerlendirmeler yapılmasını engelleyen, amacın, değerlerin, hangi faktörlerin dikkate alınacağının belirlenmesi, bu faktörlerin nasıl kontrol altında tutulacağı, önyargının kontrolü, kullanılacak değerlendirme türü ve veri toplama araçları ile ilgili sorunlar bulunmaktadır. Bu çalışmada bu sorunlar ilgili literatüre bağlı olarak incelenmiştir.

Program geliştirmenin en önemli aşamalarından biri hazırlanan ve uygulanan programların değerlendirilmesidir. Bu çalışmanın amacı program değerlendirme sürecinde karşılaşılan sorunları tartışmaktır. Program değerlendirme sürecinde etkili değerlendirmeler yapılmasını engelleyen, amacın, değerlerin, hangi faktörlerin dikkate alınacağının belirlenmesi, bu faktörlerin nasıl kontrol altında tutulacağı, önyargının kontrolü, kullanılacak değerlendirme türü ve veri toplama araçları ile ilgili sorunlar bulunmaktadır. Bu çalışmada bu sorunlar ilgili literatüre bağlı olarak incelenmiştir.
"ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME" DERSİNİN ÖĞRENCİ AÇISINDAN ÖNEMİNE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA
"ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME" DERSİNİN ÖĞRENCİ AÇISINDAN ÖNEMİNE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA
Yazar: Sönmez, Erdal; Dilber, Refik; Alver, Birol; Aksakallı, Ayhan; Karaman, İbrahim
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Öğretim teknolojisi, öğretmen eğitimi, materyal geliştirme

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının kazandıkları deneyimler, öğretmenin yeni rolü, öğretim yöntemleri ve öğrenme ortamı ile ilgili düşünceler, öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersi bağlamında değerlendirilmektedir. Araştırmanın örneklemi Atatürk üniversitesi K.K. Eğitim Fakültesi Fen bilgisi öğretmenliği ve Fizik Öğretmenliği Bölümleri'nde öğrenim gören 80 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2005-2006 öğretim yılının güz döneminde yapılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakat ve anket çalışmasıyla elde edilmiştir. Çalışmalardan elde edilen sonuçlar ışığında bu dersin daha etkili ve verimli verilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının kazandıkları deneyimler, öğretmenin yeni rolü, öğretim yöntemleri ve öğrenme ortamı ile ilgili düşünceler, öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersi bağlamında değerlendirilmektedir. Araştırmanın örneklemi Atatürk üniversitesi K.K. Eğitim Fakültesi Fen bilgisi öğretmenliği ve Fizik Öğretmenliği Bölümleri'nde öğrenim gören 80 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2005-2006 öğretim yılının güz döneminde yapılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakat ve anket çalışmasıyla elde edilmiştir. Çalışmalardan elde edilen sonuçlar ışığında bu dersin daha etkili ve verimli verilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.
ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN HUKUKSAL BOYUTU
ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN HUKUKSAL BOYUTU
Yazar: Köse, Erdoğan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010

Bu çalışmada, bir meslek olan öğretmenliğin, hukuksal yönü irdelenmiş, öğretmen ve öğretmen adaylarının meslekleriyle ilgili temel hak, özgürlük, görev ve sorumlulukları, yasa, yönetmelik, genelge gibi belgeler incelenerek ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda, kaynak taraması yapılarak sonuçlara varılmıştır. Öğretmenlerin değişik kanunlara göre temel hak ve görevlerinin olduğu ve öğretmenlerin bunları bilmesi gerektiği vurgulanmıştır.

Bu çalışmada, bir meslek olan öğretmenliğin, hukuksal yönü irdelenmiş, öğretmen ve öğretmen adaylarının meslekleriyle ilgili temel hak, özgürlük, görev ve sorumlulukları, yasa, yönetmelik, genelge gibi belgeler incelenerek ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda, kaynak taraması yapılarak sonuçlara varılmıştır. Öğretmenlerin değişik kanunlara göre temel hak ve görevlerinin olduğu ve öğretmenlerin bunları bilmesi gerektiği vurgulanmıştır.
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ YETERLİLİK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ YETERLİLİK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Sezer, Fahri; İşgör, İsa Yücel; Özpolat, Ahmet Ragıp; Sezer, Mukaddes
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Öz Etkilik-Yeterlik, Lise Öğrencileri, Okul Türü

Bu araştırma, değişik orta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin öz yeterlik algılarını bazı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya farklı okul türlerinden toplam 196 öğrenci alınmıştır. Öğrencilerin öz yeterlik algılarını belirlemek amacıyla 1982 yılında Sherer ve arkadaşları tarafından geliştirilmiş olan ve Gözüm ve Aksayan (1998) tarafından Türkçe'ye çevrilip güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılan "Öz Etkilik-Yeterlİk Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Apartman katında oturan öğrencilerin öz etk'ılik düzeyi müstakil (bahçeli) evlerde oturanlardan yüksek çıkmıştır. Sınavla ve yetenekle öğrenci alan okullarda öğrenim gören öğrencilerin öz etkilik düzeyi, genel liselerde öğrenim gören öğrencilerden yüksek çıkmıştır. Öğrencilerin yaşadıkları yer köy, ilçe ve şehir olmasına göre öz yeterlik algıları arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu görülmüştür.

Bu araştırma, değişik orta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin öz yeterlik algılarını bazı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya farklı okul türlerinden toplam 196 öğrenci alınmıştır. Öğrencilerin öz yeterlik algılarını belirlemek amacıyla 1982 yılında Sherer ve arkadaşları tarafından geliştirilmiş olan ve Gözüm ve Aksayan (1998) tarafından Türkçe'ye çevrilip güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılan "Öz Etkilik-Yeterlİk Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Apartman katında oturan öğrencilerin öz etk'ılik düzeyi müstakil (bahçeli) evlerde oturanlardan yüksek çıkmıştır. Sınavla ve yetenekle öğrenci alan okullarda öğrenim gören öğrencilerin öz etkilik düzeyi, genel liselerde öğrenim gören öğrencilerden yüksek çıkmıştır. Öğrencilerin yaşadıkları yer köy, ilçe ve şehir olmasına göre öz yeterlik algıları arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu görülmüştür.
ÖRGÜTLERDE DEĞİŞİME YENİ BİR BAKIŞ: DİNAMİK OKUL VE YÖNETİMİ
ÖRGÜTLERDE DEĞİŞİME YENİ BİR BAKIŞ: DİNAMİK OKUL VE YÖNETİMİ
Yazar: Töremen, Fatih; Gözler, Alperen
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Dinamik, Dinamik Okul

Yaşadığımız yüzyılın en önemli karakteristiklerinden birisi; değişim hızının çok yüksek olmasıdır. Bu durum eğitim örgütleri açısından yeni bir konum ve yeni bir yapıyı zorunlu kılmaktadır. En azından adaptasyon zorunluluğu eğitim örgütlerini dinamik bir yapıya ulaşmak zorunda bırakmaktadır. Bu çalışmada değişen bir dünyada gittikçe hız kazanan değişime ayak uydurmak zorunda olan okulların dinamik olma durumları irdelenmiştir. Betimsel tarama modeline dayanan bu çalışmada, dinamik okulun felsefi temelleri açıklanmış, okullardaki değişimin yönü ele alınmış, dinamik okulun karakteristikleri irdelenmiş ve dinamik okulu yönetecek okul yöneticisinin özellikleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Dinamik okulların diğer okullardan çevresel liderlik, değişim baskıları ve seçenekli programlar gibi oldukça farklı yönlerinin olduğu ortaya çıkarılan bu çalışma sonucunda dinamik okul yöneticilerinin de diğer yöneticilerden farklı olarak, kolaylaştırıcı, dengeleyici, bayrak taşıyıcı ve köprü kurucu olmak zorunda oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

Yaşadığımız yüzyılın en önemli karakteristiklerinden birisi; değişim hızının çok yüksek olmasıdır. Bu durum eğitim örgütleri açısından yeni bir konum ve yeni bir yapıyı zorunlu kılmaktadır. En azından adaptasyon zorunluluğu eğitim örgütlerini dinamik bir yapıya ulaşmak zorunda bırakmaktadır. Bu çalışmada değişen bir dünyada gittikçe hız kazanan değişime ayak uydurmak zorunda olan okulların dinamik olma durumları irdelenmiştir. Betimsel tarama modeline dayanan bu çalışmada, dinamik okulun felsefi temelleri açıklanmış, okullardaki değişimin yönü ele alınmış, dinamik okulun karakteristikleri irdelenmiş ve dinamik okulu yönetecek okul yöneticisinin özellikleri ortaya konmaya çalışılmıştır. Dinamik okulların diğer okullardan çevresel liderlik, değişim baskıları ve seçenekli programlar gibi oldukça farklı yönlerinin olduğu ortaya çıkarılan bu çalışma sonucunda dinamik okul yöneticilerinin de diğer yöneticilerden farklı olarak, kolaylaştırıcı, dengeleyici, bayrak taşıyıcı ve köprü kurucu olmak zorunda oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERDE SOSYAL FAALİYETLERİN MATEMATİK BAŞARISINDAKİ ETKİLERİ
İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERDE SOSYAL FAALİYETLERİN MATEMATİK BAŞARISINDAKİ ETKİLERİ
Yazar: Tarakçı, Gülay; Kaplan, Neslihan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: İşitme engelli Öğrenciler, Matematik başarısı, Sosyal faaliyet

Bu çalışmanın amacı işitme engelli öğrencilerde kitap okuma, masa tenisi oynama ve atletizm gibi sosyal faaliyetlerin matematik başarısına etkisini araştırmaktır. Araştırmanın örneklemı'ni 2005-2006 öğretim yılında Erzurum işitme engelliler meslek lisesi 9. sınıfında okuyan 10 öğrenci oluşturmaktadır. Bir dönem boyunca bu sosyal faaliyetler düzenli olarak yaptırılmış, dönem sonunda deney ve kontrol grubuna zorluk derecesi aynı olan 10'ar tane açık uçlu sorudan oluşan test uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında ANOVA yöntemi ile incelenmiştir. Bulgular işitme engelli öğrencilerin Öğrenme sürecine sosyal faaliyetler dahil edildiğinde, öğrenmeye daha fazla motive olma, kendine güvenme, derse katılma, eğlenme ve dersi sevme gibi olumlu tutumlar geliştirerek, matematik derslerinde daha başarılı olduklarını göstermiştir.

Bu çalışmanın amacı işitme engelli öğrencilerde kitap okuma, masa tenisi oynama ve atletizm gibi sosyal faaliyetlerin matematik başarısına etkisini araştırmaktır. Araştırmanın örneklemı'ni 2005-2006 öğretim yılında Erzurum işitme engelliler meslek lisesi 9. sınıfında okuyan 10 öğrenci oluşturmaktadır. Bir dönem boyunca bu sosyal faaliyetler düzenli olarak yaptırılmış, dönem sonunda deney ve kontrol grubuna zorluk derecesi aynı olan 10'ar tane açık uçlu sorudan oluşan test uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında ANOVA yöntemi ile incelenmiştir. Bulgular işitme engelli öğrencilerin Öğrenme sürecine sosyal faaliyetler dahil edildiğinde, öğrenmeye daha fazla motive olma, kendine güvenme, derse katılma, eğlenme ve dersi sevme gibi olumlu tutumlar geliştirerek, matematik derslerinde daha başarılı olduklarını göstermiştir.
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇEVİRİ DERSLERİNİN İŞLEVSELLİĞİ
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE ÇEVİRİ DERSLERİNİN İŞLEVSELLİĞİ
Yazar: Yurtcan, İ. Halil
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010

Halen ülkemizde yabancı dil öğretimi, orta ve yüksek öğretim kurumlarında sürdürülmektedir. Hem kurumsal hem de uygulamalı olan dil öğretimi çeviri derslerini özellikle yüksek öğrenimde zorunlu kılmaktadır. Bu çalışmada dil öğretiminde çeviriye ne kadar ve nasıl yer verilmesi gerektiğini incelemeye çalıştık. Çeviri derslerinde önemli bir tespit yapmak zorundayız. Çeviri derslerinin amacı dil Öğreniminde bir egzersiz yapmak mı yoksa çeviri yapmak için bir yeterlilik kazandırmak mı istiyoruz. Bu ayırım göz önünde bulundurularak çeviri derslerinin mutlaka planlaması gerekmektedir.

Halen ülkemizde yabancı dil öğretimi, orta ve yüksek öğretim kurumlarında sürdürülmektedir. Hem kurumsal hem de uygulamalı olan dil öğretimi çeviri derslerini özellikle yüksek öğrenimde zorunlu kılmaktadır. Bu çalışmada dil öğretiminde çeviriye ne kadar ve nasıl yer verilmesi gerektiğini incelemeye çalıştık. Çeviri derslerinde önemli bir tespit yapmak zorundayız. Çeviri derslerinin amacı dil Öğreniminde bir egzersiz yapmak mı yoksa çeviri yapmak için bir yeterlilik kazandırmak mı istiyoruz. Bu ayırım göz önünde bulundurularak çeviri derslerinin mutlaka planlaması gerekmektedir.
FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARINDA İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN KULLANILMASI
FEN BİLGİSİ LABORATUVARI UYGULAMALARINDA İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN KULLANILMASI
Yazar: Doymuş, Kemal; Aksoy, Gökhan; Daşdemir, İkramettin; Şimşek, Ümit; Karaçöp, Ataman
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: İşbirlikçi öğrenme, Fen Lab Başarı Testi, Fen Bilgisi Araştırma

Bu çalışmanın amacı; işbirlikçi öğrenme yönteminin fen bilgisi laboratuvar uygulamalarında öğrencilerin akademik başarısına ve fen bilgisine karşı araştırma tuuımununa etkisini ortaya koymaktır.Araştırmanın örneklemi, 2005- 2006 öğretim yılı güz döneminde, Fen bilgisi dersi laboratuar uygulamalarında bulunan ilköğretim 7. sınıfın iki farklı şubesindeki 44 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada; Fen Lab Başarı Testi (FLBT) ve Fen Bilgisi Araştırma Ölçeği (FBAÖ) kullanılmıştır. Hem FLBT hem de FBAÖ sonuçlarına göre işbirlikçi grubun kontrol grubundan daha başarılı olduğu sonucuna varılmıştır.

Bu çalışmanın amacı; işbirlikçi öğrenme yönteminin fen bilgisi laboratuvar uygulamalarında öğrencilerin akademik başarısına ve fen bilgisine karşı araştırma tuuımununa etkisini ortaya koymaktır.Araştırmanın örneklemi, 2005- 2006 öğretim yılı güz döneminde, Fen bilgisi dersi laboratuar uygulamalarında bulunan ilköğretim 7. sınıfın iki farklı şubesindeki 44 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada; Fen Lab Başarı Testi (FLBT) ve Fen Bilgisi Araştırma Ölçeği (FBAÖ) kullanılmıştır. Hem FLBT hem de FBAÖ sonuçlarına göre işbirlikçi grubun kontrol grubundan daha başarılı olduğu sonucuna varılmıştır.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE MONTESSORİ YAKLAŞIMI
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE MONTESSORİ YAKLAŞIMI
Yazar: Tuğluk, M. Nur; Gündoğdu, Kerim; Kaya, H. İbrahim
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Montessori yaklaşımı, okul öncesi eğitim

Literatür derlemesine dayalı bu çalışmada, son yıllarda gittikçe önem kazanan ve bir o kadar da zorluklarla karşılaştığımız okul öncesi eğitimde, yurtdışında başarıyla uygulanmış bir yaklaşım olan Montessori yaklaşımı ana hatlarıyla ele alınmıştır. Bu yaklaşımın teorik olarak bir çerçevesi çizilmiş ve daha sonra ilkeleri, okul öncesi eğitimde karşılaşılan pratik uygulamaları ve bu uygulamalarda öğretmenlerin rolü incelenmiştir. Eskiden beri birçok ülkede uygulanmasına rağmen, ülkemizin eğitim programlarının çağdaş yaşamla uyumlu duruma getirildiği bu yıllarda, okul öncesi dönemin de buna uyum sağlaması gerekliliği düşünülmektedir.

Literatür derlemesine dayalı bu çalışmada, son yıllarda gittikçe önem kazanan ve bir o kadar da zorluklarla karşılaştığımız okul öncesi eğitimde, yurtdışında başarıyla uygulanmış bir yaklaşım olan Montessori yaklaşımı ana hatlarıyla ele alınmıştır. Bu yaklaşımın teorik olarak bir çerçevesi çizilmiş ve daha sonra ilkeleri, okul öncesi eğitimde karşılaşılan pratik uygulamaları ve bu uygulamalarda öğretmenlerin rolü incelenmiştir. Eskiden beri birçok ülkede uygulanmasına rağmen, ülkemizin eğitim programlarının çağdaş yaşamla uyumlu duruma getirildiği bu yıllarda, okul öncesi dönemin de buna uyum sağlaması gerekliliği düşünülmektedir.
DENETÇİ GÖZÜYLE YÖNETİCİ YETERLİKLERİ: İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
DENETÇİ GÖZÜYLE YÖNETİCİ YETERLİKLERİ: İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
Yazar: Karakuş, Mehmet; Töremen, Fatih
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: İlköğretim okul yöneticileri, denetçiler, yeterlik

Bakanlığın belirlemiş olduğu ilköğretim okul yöneticiliği görev tanımları ve alan yazındaki okul yöneticiliği görev yeterliklerinin okul yöneticileri tarafından ne derece taşındığını belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada, ankete dayalı betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın ömeklemini 2004-2005 öğretim yılında Elazığ, Malatya, Adıyaman ve Bingöl illerinde görev yapan 128 ilköğretim denetçisi oluşturmaktadır. Anket yoluyla elde edilen veriler, varyans analizi ve t testi yöntemleri kullanılarak analiz edilip yorumlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; ilköğretim okul yöneticilerinin genel olarak yöneticilik özelliklerini yansıttıkları, bunun yanında modem liderlik davranışlarının birçoğunu yansıtmadıkları sonucu elde edilmiştir. Bu bağlamda okul yöneticilerinin yetersiz oldukları alanlar dikkatle irdelenerek, hizmet içi eğitim programlarıyla gelişimsel ihtiyaçları karşılanmalıdır.

Bakanlığın belirlemiş olduğu ilköğretim okul yöneticiliği görev tanımları ve alan yazındaki okul yöneticiliği görev yeterliklerinin okul yöneticileri tarafından ne derece taşındığını belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada, ankete dayalı betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın ömeklemini 2004-2005 öğretim yılında Elazığ, Malatya, Adıyaman ve Bingöl illerinde görev yapan 128 ilköğretim denetçisi oluşturmaktadır. Anket yoluyla elde edilen veriler, varyans analizi ve t testi yöntemleri kullanılarak analiz edilip yorumlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; ilköğretim okul yöneticilerinin genel olarak yöneticilik özelliklerini yansıttıkları, bunun yanında modem liderlik davranışlarının birçoğunu yansıtmadıkları sonucu elde edilmiştir. Bu bağlamda okul yöneticilerinin yetersiz oldukları alanlar dikkatle irdelenerek, hizmet içi eğitim programlarıyla gelişimsel ihtiyaçları karşılanmalıdır.
ŞİİRSEL SÖYLEMLİ MİNİMAL ÖYKÜLERDEN PETER BİCHSEL'İN "ERKLAERUNG" (ALATI) VE ÖZCAN KARABULUTUN "HAYATIMIZIN KARANLIK GÜNLERİ" ADLI ÖYKÜLERİNE BİR DEĞİNİ
ŞİİRSEL SÖYLEMLİ MİNİMAL ÖYKÜLERDEN PETER BİCHSEL'İN "ERKLAERUNG" (ALATI) VE ÖZCAN KARABULUTUN "HAYATIMIZIN KARANLIK GÜNLERİ" ADLI ÖYKÜLERİNE BİR DEĞİNİ
Yazar: Bülbül, Melik
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: minimal öykü, şiirsel söylem, çağdaş yazın, okur odaklı yaklaşım

Çağdaş yazının en önde gelen türlerinden olan minimal ölçekli kısa öyküler, sınırlı sözcüklerle geniş anlam katmanları barındıran yazınsal ürünlerdir. Dar alanlarına rağmen, içerdikleri derinlik, yoğunluk, açık uçluluk ve çok açılı örüsü gereği okurun da düşünce evrenini devindirme gibi bir işlevi üstlenmektedir. Çağdaş İsviçre yazınının öncülerinden olan Peter Bichsel'in Erklaerung" (Anlatı) ve Çağdaş Türk yazınının önde gelen çok çok kısa öykü yazan yazarlarından Özcan Karabulut'un "Hayatımızın Karanlık Günleri" adlı minimal ölçekli öykülerine, okur odaklı ve karşılaştırmalı yöntemle dönemsel koşullara güncel bir bakış oluşturarak değinmeye çalıştım.

Çağdaş yazının en önde gelen türlerinden olan minimal ölçekli kısa öyküler, sınırlı sözcüklerle geniş anlam katmanları barındıran yazınsal ürünlerdir. Dar alanlarına rağmen, içerdikleri derinlik, yoğunluk, açık uçluluk ve çok açılı örüsü gereği okurun da düşünce evrenini devindirme gibi bir işlevi üstlenmektedir. Çağdaş İsviçre yazınının öncülerinden olan Peter Bichsel'in Erklaerung" (Anlatı) ve Çağdaş Türk yazınının önde gelen çok çok kısa öykü yazan yazarlarından Özcan Karabulut'un "Hayatımızın Karanlık Günleri" adlı minimal ölçekli öykülerine, okur odaklı ve karşılaştırmalı yöntemle dönemsel koşullara güncel bir bakış oluşturarak değinmeye çalıştım.
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİK BECERİLERİNİN BİREYSEL DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİK BECERİLERİNİN BİREYSEL DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Ercoşkun, M. Hanifi; Dilekmen, Mücahit; Ada, Şükrü; Nalçacı, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 13, 2010
Anahtar kelimeler: Sınıf Öğretmenliği Öğrencileri, Empatik Beceri

Bu araştırmada, Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin empatik becerilerinin bireysel değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2004-2005 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda her sınıf seviyesinde 6 olmak üzere toplam 24 şubede öğrenim gören 1253 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın ömeklemi, belirtilen anabilim dalında her sınıf seviyesinden seçkisiz (random) olarak belirlenen birer şube birinci öğretim ve birer şube ikinci öğretim olmak üzere toplam 8 şubede öğrenim gören 271 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada empatik becerilerin ölçülmesinde Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği-B Formu kullanılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılanlar hakkında bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemeler, bağımsız gruplar için t (Independent Samples t Test) testi ve tek yönlü varyans (One-Way ANOVA) analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgulara göre; Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin cinsiyet, sınıf seviyesi, öğretim şekli, Sınıf Öğretmenliği anabilim dalını tercih sırası ve Sınıf Öğretmenliğini kabul derecesi değişkenleri açısından empatik beceri puanları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark olmadığı görülmüştür.

Bu araştırmada, Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin empatik becerilerinin bireysel değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2004-2005 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda her sınıf seviyesinde 6 olmak üzere toplam 24 şubede öğrenim gören 1253 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın ömeklemi, belirtilen anabilim dalında her sınıf seviyesinden seçkisiz (random) olarak belirlenen birer şube birinci öğretim ve birer şube ikinci öğretim olmak üzere toplam 8 şubede öğrenim gören 271 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada empatik becerilerin ölçülmesinde Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri Ölçeği-B Formu kullanılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılanlar hakkında bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemeler, bağımsız gruplar için t (Independent Samples t Test) testi ve tek yönlü varyans (One-Way ANOVA) analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgulara göre; Sınıf Öğretmenliği öğrencilerinin cinsiyet, sınıf seviyesi, öğretim şekli, Sınıf Öğretmenliği anabilim dalını tercih sırası ve Sınıf Öğretmenliğini kabul derecesi değişkenleri açısından empatik beceri puanları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark olmadığı görülmüştür.