Yetişkin Eğitimindeki Kursiyerlerin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri
Lifelong Learning Competencies of Trainees in Adult Education
Yazar: Babanlı, Narmina; Akçay, Recep Cengiz
Dergi: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 5 No. 9, 2018
Anahtar kelimeler: Yaşam Boyu Öğrenme,Yeterlik Düzeyi,İSMEK Kursu Kursiyerleri ; Lifelong Learning,Lifelong Learning Competency,Students of ISMEK Courses

Amaç: Bu araştırmanın temel amacı, yetişkin eğitimindeki kursiyerlerin yaşamboyu öğrenme yeterlik düzeylerinin belirlenmesi; bu yeterlik düzeylerinincinsiyet, yaş, medeni hal, öğrenim düzeyi, özel veya resmi yaygın eğitimkurumları tarafından verilen kurslara katılıp katılmama durumu ve eğerkatılmışsa katılma süresi (eğitim alma) değişkenlerine göre incelenmesidir.Yöntem: Araştırmada tarama modellerinden genel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılındaİstanbul ili Fatih ilçesindeki İSMEK kurslarında öğrenim gören 134’ü kadın,112’si erkek olmak üzere toplam 246 kursiyer oluşturmaktadır. AraştırmadaİSMEK kursiyerlerinin yaşam boyu öğrenme yeterlik düzeylerinin tespit etmekamacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘‘Yaşam Boyu Öğrenme YeterlikÖlçeği’’ kullanılmıştır.Bulgular: Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, katılımcılarınyaşam boyu öğrenme yeterliğinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Altboyutlar açısından ise katılımcıların yeterlik algısının en yüksek ana dildeiletişim yeterliği boyutunda olduğu belirlenirken, en düşük ise yabancı dildeiletişim yeterliği boyutunda olduğu tespit edilmiştir. İSMEK kursiyerlerininyaşam boyu öğrenme yeterlik düzeylerinin medeni hal ve kurslara katılma(eğitim alma) süresine göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir.Ancak; cinsiyete, yaşa, öğrenim durumu ve kurslara katılıp katılmamadurumuna göre farklılık göstermektedir.Sonuçlar ve Öneriler: Araştırma sonucunda, kursiyerlerin ana dilde iletişimyeterliği alt boyutunda en yüksek algıya sahip oldukları, yabancı dilde iletişimyeterliği boyutunda ise en düşük algıya sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.Bu sonuca göre araştırmacıların, yabancı dil öğrenmedeki eksikliklerinigidermek için bazı önlemler alınabilir, yabancı dil kursları fazlalaştırılabilir vedaha seviyeye kapsamlı olabilir. Ayrıca araştırmacılar, İSMEK kursiyerlerininyaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile ilgili daha geniş bilgi elde etmek amacıylakursiyerlerle görüşmeler gerçekleştirerek nitel çalışmalar yapabilir. Ayrıca buçalışma daha da genişletilerek Avrupa ülkeleri ve Türkiye arasında yaşam boyuöğrenmeye ilişkin farkları ele alan araştırmalar yapılabilir.

Purpose: The basic aim of this research is to determine the lifelong learningcompetency levels of trainees in adult education, and to investigate it in termsof gender, age, marital status, level of education, participation to official orprivate educational courses, and their durations.Design & Methodology: In this research general survey model was used. Thestudy group consists of 246 students (112 male and 134 female) studying inISMEK courses located in Fatih district, Istanbul in 2017/18 academic year. Inorder to determine the trainees lifelong learning competency levels, ‘‘LifelongLearning Competency Scale” which was developed by researchers was used.Findings: According to the research findings, the level of the Lifelong LearningCompetency of the trainees is significantly high. In terms of subscales, thehighest competency level is observed in the native language communication,whereas the weakest level was in foreign language communication. It wasobserved that the competency level of ISMEK trainees doesn’t significantlydiffer in terms of marital status and duration of previously attended courses.Whereas it significantly differs in terms of gender, age, school level, andpreviously attended courses.Implications & Suggestions: As a result of the research, it was concluded thattrainees have the highest level of competency in native languagecommunication and the lowest in foreign language communicationcompetency. Solution here can be in developing methods in teaching foreignlanguage courses, increasing total number of courses and making coursesmore comprehensive. Also qualitative researches can be made byinterviewing with trainees in detail in order to get more information abouttrainees’ lifelong learning competencies. Researches also can be made todetermine the differences in lifelong learning between European countriesand Turkey.