hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Birleştirilmiş Sınıflarda Zorunlu İngilizce Dersinin Yürütülmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Teachers\' Views With Regard to Teaching English in  Multigraded Classrooms
Yazar: Karci, Canay; Akar-vural, Ruken
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Yabancı Dil Olarak İngilizce, Birleştirilmiş Sınıf, Öğretmen Görüşleri ; Teaching English as a Foreign Language,Multigraded Classroom,Teachers’ Views

Bu çalışmayla, birleştirilmiş sınıflarda zorunlu İngilizce dersinin yürütülmesine ilişkin öğretmen görüşleri  belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmenliği mezunu 5 erkek 5 kadın olmak üzere toplam 10  öğretmen ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler nitel analiz tekniklerine uygun olarak çözümlenmiştir.  Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında, 10 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu  kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, birleştirilmiş sınıflarda İngilizce derslerini yürüten sınıf  öğretmenlerinin kendilerini bu alanda yetersiz gördüklerini, bunun nedeninin İngilizcenin kendi branşları  olmaması ve bu konuda herhangi bir ders almamaları olarak tespit edilmiştir. Öğretmenlerin birleştirilmiş  sınıflarda yaşadıkları diğer bir sınırlılık da sınıfların birleşik ve programın müstakil sınıflara göre yapılmasıdır.  Öğretmenler zamanın sınırlı olması nedeniyle materyal hazırlamakta güçlük çektiklerini böylece öğrencilere  görsel araçlar sunamadıklarını ifade etmişlerdir. Ancak tüm bu engeller öğretmenlerin yabancı dilin zorunlu  olması gerektiği görüşlerini olumsuz yönde etkilememiştir. Araştırmanın sonucunda, birleştirilmiş sınıflarda  İngilizce derslerini ya branş öğretmenlerinin ya da İngilizce öğretebilecek yeterlilikte olan sınıf öğretmenlerinin  yürütmesi gerektiği ortaya çıkmıştır

The aim of this research was to determine the teachers’ views with regard to teaching English as aforeign language in multigraded classrooms. The participants of the study consisted of ten (five females and fivemales) class teachers. They were all graduated from Faculty of Education. Semi-structured interview form wasused as a data gathering tool in research. As a summary, when findings of this study were examined, it was seenthat class teachers had difficulty in teaching English due to many factors. Among these factors, the mostimportant was that they did not know English as well as a foreign language teacher. Insufficient time andmaterial were also the most noted barriers to teaching in multigraded classrooms.
İlk ve Ortaöğretim Öğretmenlerinin Davranış Alışkanlıkları ve “İyi Öğretmen” Özelliklerine İlişkin Algıları
Behavioral Habits of Primary and Secondary Teachers and  Their Perceptions on the Characteristics of a “Good Teacher”
Yazar: Aypay, Ayşe
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: iyi öğretmen, öğretmen davranışları, öğretmen algıları ; good teacher,teacher behavior,teacher perceptions.

Araştırmada ilk ve ortaöğretim öğretmenlerinin davranış alışkanlıkları ve öğretmenlerin “İyi Öğretmen”in  sahip olması gereken özelliklerine ilişkin görüşleri belirlenmiştir. Çalışma grubu Eskişehir’deki ilk ve  ortaöğretim okullarında görev yapan 183 öğretmenden oluşmuştur. Nicel veriler betimleyici istatistikler, t-testi,  ANOVA, Kay-kare ile; “İyi Öğretmen”in özellikleriyle ilgili görüşler nitel analiz yönteminin içerik analizi ile  analiz edilmiştir. Bulgulara göre, öğretmenler psikoloji ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili kitapları yeterince  okumamaktadır. Kadın öğretmenler erkek öğretmenlere, ilköğretim öğretmenleri ortaöğretim öğretmenlerine;  hizmet yılı fazla olan öğretmenler hizmet yılı az olanlara oranla öğrenci sorunlarını çözmeye daha fazla çaba  harcamaktadır. Öğretmenler “İyi Öğretmen”in özellikleri olarak kişilik özellikleri, pedagojik formasyon, mesleki  motivasyon, iletişim becerisi, alan bilgisini vurgulamıştır

In this study, it was aimed to determine the behavioral habits of primary and secondary schoolteachers and their perceptions on the characteristics of “good teachers.” Study group was composed of 183primary and secondary school teachers in Eskişehir. Quantitative data was analyzed using descriptive statistics,t-tests, ANOVA, and Chi-square. Qualitative data regarding “good teacher” characteristics was analyzed withcontent analysis. Findings indicated that teachers read fewer books on psychology and teaching profession.When compared, female teachers to male teachers, primary school teachers to secondary school teachers, moreexperienced teachers to less experienced ones spent more effort to solve student problems. Teachers emphasizedcharacteristics of a “good teacher” as personality characteristics, professional motivation, communication skills,and subject knowledge.
Lise Öğrencilerinin Başarı Güdülerinin ve Sosyal Kıyaslama Düzeylerinin Matematik Kaygılarını Yordaması
Prediction of High School Students’ Mathematics Anxiety by Their Achievement Motivation and Social Comparison
Yazar: Erdoğan, Ahmet; Kesici, Şahin; Şahin, İsmail
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: matematik kaygısı, başarı güdüsü, sosyal kıyaslama ; mathematics anxiety,achievement motivation,social comparison

Literatürde de belirtildiği gibi öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen pek çok değişken söz konusudur. Öğrencilerin matematik kaygısını etkileyen değişkenlerden birisi onların başarı güdüleri iken bir diğeri de sosyal kıyaslama düzeyleridir. Bu çalışmada, lise öğrencilerinin başarı güdülerinin ve sosyal kıyaslama düzeylerinin onların matematik kaygılarının yordayıcısı olup olmadığını araştırmak amaçlamaktadır. Çalışma grubunu, özel bir dershaneye devam eden 166 tane 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, çoklu lineer regresyon analizi kullanılmıştır. Çoklu lineer regresyon analizinde, yordayıcı değişkenler olan başarı güdüsü ve sosyal kıyaslama ile bağımlı değişken olan matematik kaygısı arasındaki ilişki test edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, hem başarı güdüsünün tek başına hem de başarı güdüsü ve sosyal kıyaslamanın birlikte, lise öğrencilerinin matematik kaygılarının anlamlı yordayıcıları olduğu görülmüştür.

As stated in the literature, there are various variables affecting mathematics anxiety. While avariable affecting students’ mathematics anxiety is their achievement motivation, another variable affectingstudents’ mathematics anxiety is their social comparison. This study aims to determine if achievementmotivation and social comparison are significant predictors of high school students’ mathematics anxiety. Thestudy groups were comprised of 166 9th grade students still attending a private tutoring center. In this study, amultiple linear regression analysis was used. In multiple linear regression analysis, the relationship between thepredictor variables, students’ achievement motivation, and social comparison, and the dependent variable,mathematics anxiety, were tested. It was determined that achievement motivation alone, and achievementmotivation and social comparison together are significant predictors of high school students’ mathematicsanxiety.
Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Araştırma Görevlilerinin Bakış Açısıyla Türkiye'de Program Geliştirme
Curriculum Development in Turkey from the Viewpoints of  Research Assistants of Curriculum and Instruction Department
Yazar: Gökmenoğlu, Tuba; Eret, Esra
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Program geliştirme, GZFT analizi, akademisyen adayları ; Curriculum development,SWOT analysis,prospective academicians

“Curriculum” kavramı “eğitim programı” anlamıyla uzun yıllardır eğitimde ve program geliştirme alanında  kullanılmaktadır. Eğitim programları, eğitim-öğretim sürecini düzenleme ve planlı olarak yürütebilme açısından  oldukça önemlidir. Ancak değişen toplumsal, ekonomik ve politik koşullar eğitim programlarının da değişimini  gerekli kılmaktadır. Bu nedenle gelişmeleri programlara yansıtabilmek için program geliştirme alanının da değişimi  ve gelişimi sağlanmalıdır. Bu kapsamda çalışmanın amacı, Türkiye’de son yıllarda program geliştirme alanının  başlıca güçlü ve zayıf yanlarını, fırsatları ve tehditleri araştırma görevlilerinin bakış açılarına dayanarak ortaya  koymak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Çalışma sonuçlarına göre, katılımcılar güçlü ve zayıf yanlar,  fırsatlar ve tehditler konusunda bir takım ortak görüşlere sahiptir. Örneğin öğrenci merkezli çalışmalar ve alandaki  akademisyenlerin yetkinliği güçlü yanlar; ihtiyaç analizlerinin eksikliği ve paydaşlar arasındaki iletişim kopukluğu  zayıf yanlar; AB süreci ve Köy Enstitüleri deneyimi fırsatlar; siyasi ve politik olguların program geliştirme  çalışmalarına yansıması tehdit olarak belirtilmiştir. Katılımcıların zayıf yanlar ve tehditler için sundukları çözüm  önerileriyse çalışma sonunda tartışılmıştır

The concept of “curriculum” is used as “educational program” in education and curriculumdevelopment field, and curriculum is important for arranging the educational activities and implementing them in aplanned way. However, the area of curriculum development should be evaluated and improved to be able to reflectthe social, economic and political changes to programs. In this context, the purpose of this paper is to explore themain strengths, weaknesses, opportunities, and threats in curriculum development area from the research assistants’point of views and to serve solutions and recommendations to the threats and weaknesses in the area. The resultsshowed that the participants have some common points on strengths, weaknesses, opportunities, and threats. Whilestudent-centered studies and quality of academicians in the area are stated as strengths; inadequacy of needsassessment and deficiency in communication between stakeholders are indicated as weaknesses. The results werediscussed in the end.
Temel eğitim II. kademe öğrencilerinin müzik dersine karşı tutumları
Attidudes of Secondary Level of Primary School Students  Towards Music Lessons
Yazar: Saruhan, Şahin; Deniz, Jale
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Müzik Dersi Tutumu, Müzik tutumu, müzik eğitimi ; Music lessons,music attitudes,music education

Bu araştırmanın amacı, temel eğitim II. kademe öğrencilerinin müzik dersine karşı tutumları okul türü,  cinsiyet, okul dışında özel müzik dersi alıp almamaları ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelemektir.  Araştırmanın örneklem grubunu 4 farklı okulda okuyan toplam 390 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin  toplanması için Kocabaş (1997) tarafından geliştirilmiş olan Müziğe İlişkin Tutum Ölçeği (MİTÖ) kullanılmıştır.  Araştırma, temel eğitim II. kademe öğrencilerinin müzik dersine yönelik tutumlarını ve bu tutumların çeşitli  değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye yönelik betimsel bir çalışmadır. Elde edilen  bulgulara göre öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumları okul türüne göre, devlet okulunda okuyan  öğrencilerin lehine anlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. Öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumları cinsiyete  göre, kız öğrencilerin lehine farklılaşmaktadır. Öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumları okul dışında en az  bir yıl özel müzik dersi almalarına göre özel müzik dersi alan öğrencilerin lehine anlamlı (p < 0.01) bir şekilde  farklılaşmaktadır. Öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumları devam ettikleri sınıf düzeyine göre 6.sınıf  öğrencilerinin lehine anlamlı (p < 0.05) bir farklılık göstermektedir

The objective of this study is to examine the musical attitude of the 6th, 7th and 8th grade studentsin relation with their genders, classes, the type of school and whether they have had special music lesson out ofthe school, variables. A total of 390 students from 4 different school participated in the study. According to theresearch results: There is a significant difference in music attitudes among students that attend the state schooland the private school; Girls have a more positive musical attitude than the boys; There is a significant differencein music attitudes among students according to whether they have had special music lesson out of the schooland; There are significant differences in music attitudes among students according to their grade levels.
Türkiye Cumhuriyeti'nin İlkokullarda İzlediği İlk Öğretim Programı: “1924 İlk Mektepler Müfredat Programı”
The First Primary   School Curriculum of the Turkish Republic:  “1924 İlk Mektepler Müfredat Programı”
Yazar: Aslan, Erdal
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Öğretim Programları, Atatürk ve Eğitim, İlköğretim, Tevhid-i Tedrisat, Türk Eğitim Tarihi ; Curriculum development,primary school education,Turkish educational history,education during Ataturk.

Bu araştırmanın amacı, Türkiye Cumhuriyeti’nin kurulmasından sonra ilkokullarda izlenen ilköğretim programı olan, “1924 İlk Mektepler Müfredat Programı”nın, Türk Devrimi ve Türkiye Cumhuriyeti’nin eğitim tarihi içerisindeki konumunu belirlemek, böylece Türk Eğitim Tarihi ve İlköğretim alanında yapılacak olan araştırmalara katkıda bulunmaktır. Eğitimin içeriğini Tevhid-i Tedrisat Kanunu’na uygun hale getirmek üzere yeniden düzenlenen programda, Saltanat, Hilafet ve Padişah ile ilgili konular “Musahabat-ı Ahlâkiye ve Malumat-ı Vataniye”, “Tarih”, “Coğrafya”, “Kuran-ı Kerim” ve “Türkçe” derslerinden çıkarılmıştır. Yerine ulusalcılığı, laikliği ve demokratik cumhuriyeti hedefleyen konular eklenmiş, eğitimin amacı ve içeriği çocukları toplumsal yaşama hazır yurttaşlar olarak yetiştirecek biçimde yeniden yapılandırılmıştır. Araştırmada, 1924 İlk Mektepler Müfredat Programı’nda ilkokulların amaçları, ders içerikleri, öğretim yöntemleri ve araçlarının durumu işlenmiştir

The purpose of this research is to tackle the first primary school curriculum of TurkishRepublic in terms of the Turkish revolutions and the history of Turkish Republic and pave the way for thefurther studies that will be conducted in the related field. In order to adjust the curriculum to the newEducational Act ( Tevhid-i Tedrisat), the topics such as the “dynasty”, the “Caliphate” and the “Sultan”were removed from the courses “Civics”,”History”, “Geography”, “Turkish”” and “Religion “. Instead thenew additional subjects promoting nationalism, secularism and democracy were placed and the purpose ofthe education was restructured to raise the younger generation as the citizens for the new Republic. This is acomprehensive study of the first curriculum of the republic with the in-depth analyses of the courses.
Ergenlerin Yasa Karşı Tutumlarının Cinsiyet ve Depresyon Düzeyleri Açısından Karşılaştırılması
Attitudes of the adolescents towards mourning were compared in terms of  their genders and levels of depression
Yazar: Balcı-çelik, Seher
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Yas, Ergenlik dönemi, depresyon, Yasa karşı tutum ; Mourning,Adolescent,Depression,Attitudes towards mourning

Bu çalışmada son bir yıl içinde birinci derecede yakınını (anne, baba, kardeş, dayı, teyze, dede, nine vs.) kaybetmiş ergenlerin yasa karşı tutumları cinsiyet ve depresyon düzeyleri açısından karşılaştırılmıştır. Araştırma Samsun Merkez ilköğretim 8. sınıf ve ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinden 100 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada Balcı Çelik (2008) tarafından geliştirilen Yasa Karşı Tutum Ölçeği ile Öy (1991) tarafından uyarlanan Çocuklar İçin Depresyon Ölçeği (ÇDÖ) kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre ergenlik dönemindeki bireylerin cinsiyete göre Yasa Karşı Tutum düzeyleri arasındaki farkın anlamlı olduğu, kızların daha yoğun yas yaşadıkları bulunmuştur. Depresyonla Yasa Karşı Tutum arasında ise r= .62 (p < .001) pozitif yönde bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca birinci derecede yakınını kaybeden öğrenciler ile kayıp yaşayan öğrenciler arasında da farkın anlamlı olduğu, birinci derecede yakınını kaybedenlerin daha yoğun yas yaşadıkları bulunmuştur.

In this study, attitudes of the adolescents who lost a next-of-kins (mother, father, sibling, uncle, aunt,grandmother, grandfather, etc.) in the recent year towards mourning were compared in terms of their genders and levelsof depression. The study was carried out on 100 secondary school students of eight and ninth grades who are studying atthe center of Samsun. The Scale of Attitude towards Mourning developed by Balcı Çelik (2008) and The Scale ofDepression for Children (SDC) developed by Öy (1991) were used in this study. Accoriding to the findings gatheredout of the study, it was found out that the difference between levels of adolescents‘ attitudes towards mourning in termsof their genders is significant, and girls mourn more intensely. The relationship between depression and the attitudestowards mourning was found to be r= .62 (p< .001) in the positive direction. Furthermore, they also found that there is asignificant difference between the students who lost a next-of-kins and the students who just lost someone, and the onewho lost a next-of-kins mourn more intensely.
Çoklu Veri Kaynağına Dayalı Değerlendirmenin Okul İklimine Etkisi
The Effect of Multiple Source of Performance Evaluation on School  Climate
Yazar: Altun, Sadegül Akbaba; Memişoğlu, Salih Paşa
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Çoklu veri kaynağına dayalı değerlendirme, performans, müfettişler ; Multiple source of performance evaluation,performance,education supervisors

Milli Eğitim Bakanlığı’nın performans değerlendirme çalışmaları içerisinde denetimde çoklu veri kaynağına dayalı denetim çalışmaları, bazı okullarda pilot çalışmaların yapılmasını gerektirmiştir. Bu çalışmanın amacı çoklu veri kaynağına dayalı değerlendirmenin okul iklimine etkisini belirlemektir. Bu amaçla çoklu veri kaynağına dayalı denetim yapılan iki okulda çalışan yöneticiler ve öğretmenlerle ile bu okullarda denetim yapan müfettişlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda katılımcıların büyük çoğunluğu (15 öğretmen, 5 müfettiş ve 3 okul yöneticisi) bu tür değerlendirmenin okul iklimini olumsuz etkilediğini ifade etmiştir. Bu olumsuz etkiler duygu, davranış ve düşünce olarak üç başlık altında toplanmıştır. Değerlendirmede objektif olunmaması veya değerlendirmenin objektif yapılmadığına ilişkin olan inancın olumsuz duygu, düşünce ve davranışlara sebep olduğu sonucuna varılmıştır. Çoklu veri kaynağına dayalı değerlendirme örgüt iklimin olumsuz etkilemektedir

Ministry of National Education piloted multiple sources of performance evaluation in someschools within performance evaluation. The aim of this study was to determine the effect of multiple source ofperformance evaluation on school climate. With this purpose, administrators and teachers of two piloted schools,and supervisors who supervised those schools were interviewed individually by using semi-structured interviewtechnique. Collected data analyzed by using content analysis. Most of the participants (15 teachers, 5supervisors, 3 administrators) claimed that multiple source of performance evaluations affects school climatenegatively. Those negative effects were explained under three themes as emotion, behavior and thought. Thosenegative effects were believed to emerge from nonobjective evaluation and/or misconduct evaluation practices.Multiple source of evaluation affects organizational climate negatively
6-14 Yaş Arası Öğrencilerde Görülen Matematik Öğrenme Bozukluğuna İlişkin Öğretmen Görüşleri
Teachers' Opinions About Dyscalculia Seen in the Students  Between the Ages of 6-14
Yazar: Sezer, Sinem; Akın, Ayça
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Matematik öğrenme bozukluğu, matematik eğitimi, ilköğretim ; Dyscalculia,mathematics education,elementary.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim kurumlarında görev yapan sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin  matematik öğrenme bozukluğuyla ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmaya Antalya’da görev yapmakta olan  5’i ilköğretim matematik ve 5’i sınıf öğretmeni olmak üzere 10 öğretmen katılmıştır. Yarı yapılandırılmış  görüşme tekniğinin kullanıldığı araştırmada veriler 7 açık uçlu soru ile toplanmış ve nitel araştırma kapsamında  betimsel analiz yaklaşımı ile çözümlenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin diskalkuli kavramını bilmedikleri,  diskalkuli yerine öğrenme bozukluğu kavramını kullandıkları tespit edilmiştir. Öğretmenler, matematik  öğrenme bozukluğunun sık karşılaşılan bir durum olduğunu ifade etmelerine rağmen matematik öğrenme  bozukluğu olduğunu düşündükleri öğrencilerine tam anlamıyla yardımcı olamadıkları görülmüştür. Bunun  sebebini öğretmenler, okulların fiziksel yapısı ve ilköğretim matematik programının yoğunluğu gibi faktörlere  dayandırmışlardır. Ayrıca öğretmenlerin hepsi matematik öğrenme bozukluğuyla ilgili uzman yardımı  alamadıklarını ve matematik öğrenme bozukluğu olabileceğini düşündükleri öğrencilerin ailelerinin ilgisiz  olduklarını belirtmişlerdir

The purpose of this study was to assess the primary school teachers’ and elementarymathematics teachers’ opinions about dyscalculia. Semi-structured interview was conducted in this study and 7open-ended questions were analyzed using descriptive analysis approach. The research indicated that theteachers did not know the term of “dyscalculia” instead they used “learning disability”. It was understood thatalthough teachers expressed that they often encountered dyscalculia, they could not help the students whoprobably had dyscalculia. Furthermore all of the teachers stated that they cannot ask the experts for help aboutdyscalculia and also the families who are suspected to have dyscalculic children are generally careless.
Akademisyenlerin Uzaktan Eğitim Programlarına Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Fırat ve Tunceli Üniversiteleri Örneği)
The Evaluation of Academicians\' Views on Distance  Education Programs (The Samples of Fırat and Tunceli Universities)
Yazar: Tuncer, Murat; Tanaş, Ramazan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Uzaktan Eğitim, Program Geliştirme, Akademisyen Görüşleri ; Distance Education,Program Evaluation,The Views of Academicians’

Sanal öğrenme veya uzaktan eğitim; internet/intranet veya bir bilgisayar ağı bulunan platform üzerinden  sunulan, web tabanlı bir eğitim sistemi olarak tanımlanabilir. Bu yaklaşım; bireyi merkeze alan, onu bilgiye  ulaşma yönünde motive eden ve ona öncelik veren bir modeldir. Günümüz toplumlarının zamana karşı vermiş  oldukları bilgi edinme yarışında bilgisayar ve internetin birlikte kullanıldığı bu yetenekli yapı oldukça  önemsenmektedir. Eğitim kurumları organizasyon yetenekleri ve öğretim programlarını revize ederek yaşam  boyu öğrenme için yeniden yapılandırılmaktadır. Bu yönelim bir bakıma zorunluluktur, zira geleneksel eğitim  sistemleri bilgi yükü altında ezilmektedir. Bilgi çok hızlı değişmekte, beceriler eskimekte ancak birçok  öğretmen ve hatta eğitim kurumu bu hıza yetişememektedir. Uzaktan eğitimin bu sorunlara farklı bir bakış  açısıyla çözüm getireceği umulmaktadır. Elde edilen veriler temel istatistiklerin yanı sıra çeşitli değişkenler  açısından nitel analize tabi tutulmuştur

Virtual learning or distance education, internet / intranet or via a computer network, the platform offered as aweb-based education system be defined. This approach individual in center field, which motivated him to find informationand prioritizing it, is a model. Against our societies have given their time in the race to obtain information using computersand the Internet with this structure is taken very seriously talented. Educational institutions and organizations the ability torevise the curriculum for lifelong learning is being restructured. This orientation is mandatory in some sense, because thetraditional education systems are suffering under the load information. Information is changing very rapidly, although manyteachers are old skills and even educational institutions can not catch up with this pace. Of distance learning solutions to theseproblems will bring a different perspective is expected. The purpose of this study for the views of academics to evaluatedistance education programs. Obtained, as well as basic statistical data for different variables were subjected to qualitativeanalysis