hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlköğretim Matematik Öğretim Programının Değerlendirilmesine Yönelik Araştırmaların Analizi
Analysis of Elementary Mathematics Curriculum  Evaluation Studies
Yazar: Kablan, Zeynel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: ilköğetim matematik programı, program değerlendirme, öğretim programı ; elementary math curriculum,program evaluation,teaching program

Eldeki araştırmanın amacı Türk Milli Eğitim Sisteminde 2004-2005 öğretim yılından itibaren uygulanan  ilköğretim matematik öğretim programının değerlendirilmesi ile ilgili yapılan çalışmaları çeşitli değişkenler  açısından sistematik bir şekilde incelemektir. İncelenen 53 araştırmaya dayalı olarak ilköğretim matematik öğretim  programının değerlendirilmesini amaçlayan çalışmaların büyük bir kısmının yüksek lisans tez çalışması kapsamında  yapıldığı gözlemlenmiştir. Benzer şekilde çalışmaların önemli bir kısmının genel tarama deseninde, nicel  yöntemlerle, anket türü veri toplama araçlarıyla ve görüş almak amacıyla yürütüldüğü, araştırma örnekleminin  önemli bir kısmını öğretmenlerin oluşturduğu söylenebilir. Eldeki araştırmanın sonuç bölümünde incelenen  çalışmaların amacı, yayın türü, araştırma deseni ve kullanılan veri toplama araçlarının türü gibi değişkenler açısından  dağılımı dikkate alınarak, diğer taraftan bu tür çalışmalardan elde edilen genellenmiş bulgular göz önünde  bulundurarak önümüzdeki dönemlerde yapılacak çalışmalar için öneriler sunulmuştur

The purpose of this study is to systematically investigate the studies on the evaluation of primary schoolmathematics teaching program which has been in practice in Turkish National Educational System since 2004-2005 educationalyear in terms of several variables. Based on 53 studies examined, it was found that a great number of studies aiming at theevaluation of mathematics teaching program were carried out within the scope of masters’ theses. Similarly, it could be stated thatsignificant part of the studies was carried out by means of general survey design, quantitative methods and questionnaire styledata collection tools, and they aimed at gathering views; and the samplings of the studies were mostly composed of teachers. Inthe conclusion of this study, recommendations for further studies were presented considering the distribution of studies accordingto variables such as their purpose, publication type, research design and the data collection tools and taking the generalizedfindings obtained in these studies into account.
Derse katılmama durumundaki zaman yönelimi ölçeğinin psikometrik özellikleri
Psychometric properties  of time orientation during classroom  disengagement scale
Yazar: Eryılmaz, Ali; Dereli, Esra
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: ilköğretim öğrencileri, derse katılmama, zaman yönelimi, ölçek ; primary school children,classroom,disengagement,time orientation,scale.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencileri için derse katılmama durumlarındaki zaman yönelimlerini ölçen bir ölçme aracı geliştirmektir. Çalışma, 10-14 yaş arasındaki Eskişehir’ de ilköğretim öğrenimi gören 179 ( %48,5) kız ve 190 ( % 51,5) erkek olmak üzere toplam 369 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada geçerlik analizi için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör ve güvenirlik analizleri için iç tutarlık analizi ve test tekrar test tekniği ile analizler yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, yapılan AFA sonucunda ölçeğin altı faktörden oluştuğu ve söz konusu faktörlerin açıklanan varyansa olan toplam katkısının % 60.75 düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin boyutları, “Şimdide Davranış Sergilemek”, “Gelecekte Gelişim Görevini Başarıp-Başarmayacağını Düşünme”, “Gelecekte İhtiyacını Doyurmayı Düşünme”, “Kontrolü Yitirme”, “Geçmişteki Sorunları Düşünme” ve “Geçmişin Hazzını Düşünme” olarak isimlendirilmiştir. Sonuç olarak, “İlköğretim Öğrencileri İçin Derse Katılmama Durumundaki Zaman Yönelimleri Ölçeği’nin” yüksek düzeyde güvenilir ve geçerli olduğu sonucuna varılmıştır. Bu ölçekle, gelecekte çeşitli araştırmalar yapılarak alanın gelişmesine katkıda bulunulabilir.

This study aimed to develop a scale to measure time orientation of primary school studentsduring classroom disengagement. Participants were a total of 369 primary school children, 179 female and 190male students aged between 10-14. Exploratory and confirmatory factor analysises and certain reliabilityanalyses were used in the study. The findings revealed a six-dimensional scale, 60.75 % of whose variance wasexplained. The dimensions of the scale were “to display behavior at present”, “to think about past problems”,“to think about meeting future needs”, “to think about past hedonic experience”, to think about developmentaltask whether or not to achieve”, and “to lose control”. The reliability and validity values of the scale werefound to be satisfactory. The scale that resulted was given the title “Scale for Primary School Children’ TimeOrientation during Classroom Disengagement”. This instrument may be used in various studies in the future,thus contributing to the development of the field.
Türkiye'deki  4, 6 ve 8. Sınıf İlköğretim Öğrencilerinin Epistemolojik İnançları
4th, 6th, and 8th Grade Turkish Elementary Students’ Epistemological Beliefs
Yazar: Boz, Yezdan; Aydemir, Murat; Aydemir, Nurdane
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: epistemolojik inançlar, ilköğretim öğrencileri, cinsiyet ; epistemological beliefs,elementary students,gender

Bu çalışmanın amacı 4, 6 ve 8. sınıf ilköğretim öğrencilerinin epistemolojik inançlarını belirleme ve bu inançların sınıf düzeyine ve cinsiyete göre nasıl değiştiğinin araştırılmasıdır. Çalışmanın örneklemini 427 ilköğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplamak için Epistemolojik İnançlar Anketi kullanılmıştır. Sınıf düzeyinin ve cinsiyetin epistemolojik inançlara etkisini değerlendirmek için iki yönlü çok değişkenli varyans analizi yapılmıştır. Öğrencilerin epistemolojik inançlarına sınıf düzeyinin etkisi hakkında önceki araştırma bulgularından farklı olarak öğrencilerin sınıf düzeyleri arttıkça bilginin oluşumu ve gerekçelendirilmesi konusuna ait inançlarının daha az gelişmiş olduğu bulunmuştur. Ayrıca kız öğrencilerinin bilginin kaynağı, değişmezliği ve gerekçelendirilmesi hakkındaki inançlarının erkek öğrencilere göre daha gelişmiş olduğu tespit edilmiştir.

The purposes of the study were to investigate 4th, 6th, and 8th grade elementary students’epistemological beliefs and how these beliefs change with grade level and gender. The sample of the researchincluded 427 elementary students. Epistemological belief questionnaire (EBQ) was used to collect data. Toevaluate the effect of both year and gender on students’ epistemological beliefs, two-way MANOVA wasconducted. Results showed that different from the previous research findings about the effect of grade level onstudents’ epistemological beliefs, in this study found those students’ beliefs became less sophisticated withrespect to development and justification of knowledge as they progress through elementary education program.Moreover, female students were found to have sophisticated beliefs about justification, and source/certainty ofknowledge.
Türkiye'deki Arkeoloji Müzelerinde Müzik Kültürüne İlişkin Nesnelerin İncelenmesi ve Müzelerde Müzik Eğitimi
Study of the Objects Related To Music Culture In The  Archeological Museums In Turkey And Music Education In Museums
Yazar: Öztürk, Ferda; İlhan, Ayşe Çakır
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Arkeoloji Müzesi, Müzik Kültürü, Müzik Eğitimi, Müze Eğitimi ; Archeology Museum,Music Culture,Music Education,Museum Education

Bu araştırmanın genel amacı, Türkiye’deki arkeoloji müzelerinde müzik kültürüne ilişkin nesnelerin müze ve  müzik eğitimi bağlamında incelenmesidir. Bu genel amaç doğrultusunda araştırma kapsamındaki müzelerde,  müzikle ilgili ne tür nesneler bulunmaktadırve müzelerde müzik eğitimi olanakları nelerdir ? sorularına yanıt  aranmıştır. Araştırma, Türkiye’deki arkeoloji müzelerinden; Ankara, Çorum, İzmir, Antalya, Çanakkale,  İstanbul’daki müzeler ve bu müzelerde yer alan müzik nesneleri ile sınırlıdır. Anadolu Medeniyetleri Müzesi,  İstanbul ve İzmir Arkeoloji Müzeleri, Antalya, Çanakkale ve Çorum Müzelerindeki müzik nesneleri çağlara göre ele  alınarak incelenmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanması amacıyla, literatür ve envanter taraması yapılmıştır.  Ulaşılan müzik nesneleri, özelliklerine ve çağlarına göre sınıflandırılarak değerlendirilmiştir. Bu müzelerde Neolitik-  Kalkolitik, Tunç, Hitit, Demir ve Roma Çağlarına ait müzik nesnelerinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır

The main purpose of this study is to study the objects in the archeology museums in Turkey related tomusic in accordance with museums and music education. In the study, the answer to the questions of what kind ofobjects related to music there are and what the possibilities of music education are in the museums is tried to befound. The examples of the research in the archeology museums in Turkey are limited with the ones in Ankara,Çorum, İzmir, Antalya, Çanakkale and İstanbul and its music objects. The music related objects in Ankara AnatolianCivilization Museum; Çorum Museum, İzmir Archeology Museum, Antalya Museum, Çanakkale Museum andİstanbul Archeology Museum are examined according to their ages. Literature and storage scanning have beenachieved for gathering the information of the research. Music objects and the data belonging to their own era reachedin data analysis have been analyzed by being categorized. It is understood at the end of the research that the objectsstudied are belonged to the Neolitic, Calcholitic, Bronze, Colony, Iron and Rome Ages.
Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Öğrenci Görüşleri: İzmir İli Örneği
Students\' Views on Laboratory Applications: Izmir  Sample
Yazar: Feyzioğlu, Burak; Ateş, Barış Demirdağ Alev; Ateş, Alev; Çobanoğlu, İlker; Altun, Eralp; Akyıldız, Murat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Öğrenci Görüşleri, Laboratuvar Uygulamaları, Kimya Öğretimi

Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı kurama göre hazırlanan kimya ders programının uygulanmaya başlandığı ortaöğretim kurumlarında laboratuvarın ne kadar etkili kullanıldığını, yenilenen ders programına laboratuvar öğrenme ortamının ve öğretmenlerin ne kadar hazırlıklı olduklarını öğrencilerin görüşleriyle belirlemektir. Tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında İzmir ilinde kimya dersi alan, farklı okul türleri ve sınıf düzeylerinde yer alan 2289 ortaöğretim öğrencisine “Kişisel Bilgi Formu” ve “Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Görüş Anketi” (LUYA) uygulanmıştır. Öğrenciler, genelde haftalık ders programında deney için özel ders saati ayrılmadığını, deney ile ilgili önceden bilgilendirilmediklerini, öğretmenin deney adımlarının tümünü denetlediğini ancak değerlendirmede laboratuvar uygulamalarına yer verilmediğini belirtmişlerdir. Buna karşın yapılan deneylerin ders süresince işlenen konuya uygun olduğunu, deneyi bilerek yaptıklarını, güvenlik önlemlerinin alındığı ortamda uygulamaların yapıldığını ve deney sonucunun öğretmenle beraber değerlendirildiğini belirtmişlerdir. Veriler okul türü, sınıf türü ve cinsiyete göre analiz edilmiş ve sonuçlar tartışılmıştır

Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı kurama göre hazırlanan kimya ders programının uygulanmaya başlandığı ortaöğretim kurumlarında laboratuvarın ne kadar etkili kullanıldığını, yenilenen ders programına laboratuvar öğrenme ortamının ve öğretmenlerin ne kadar hazırlıklı olduklarını öğrencilerin görüşleriyle belirlemektir. Tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında İzmir ilinde kimya dersi alan, farklı okul türleri ve sınıf düzeylerinde yer alan 2289 ortaöğretim öğrencisine “Kişisel Bilgi Formu” ve “Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Görüş Anketi” (LUYA) uygulanmıştır. Öğrenciler, genelde haftalık ders programında deney için özel ders saati ayrılmadığını, deney ile ilgili önceden bilgilendirilmediklerini, öğretmenin deney adımlarının tümünü denetlediğini ancak değerlendirmede laboratuvar uygulamalarına yer verilmediğini belirtmişlerdir. Buna karşın yapılan deneylerin ders süresince işlenen konuya uygun olduğunu, deneyi bilerek yaptıklarını, güvenlik önlemlerinin alındığı ortamda uygulamaların yapıldığını ve deney sonucunun öğretmenle beraber değerlendirildiğini belirtmişlerdir. Veriler okul türü, sınıf türü ve cinsiyete göre analiz edilmiş ve sonuçlar tartışılmıştır
Örüntü ve İlişkiler: Eski Çin Matematiğinden Alınmış Birim Küp Modelleri
Örüntü ve İlişkiler: Eski Çin Matematiğinden Alınmış Birim  Küp Modelleri
Yazar: Bütüner, Suphi Önder
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Örüntü ve İlişkiler, Birim Küp Modelleri, Eski Çin Matematiği

Eski Matematik bilginlerinin kullandıkları modellerin günümüz sınıflarında öğrenciler tarafından  kullanılması matematik tarihinin kullanım yollarından biridir. Bu öğretim uygulaması, Çinli Matematikçi Yang  Hui  ve modelleme düşüncesine dayalı olarak geliştirilmiştir. Eski matematik bilginlerinden Yang  Hui tarafından kullanılan modellerin, öğretim ortamında öğrenciler tarafından kullanılması istenerek, matematik  tarihinin öğretim ortamında nasıl kullanılabileceği ortaya koyulmuştur. Etkinlik, ardışık pozitif tamsayıların, üçgensel ve karesel sayıların toplamını bulmak için kullanılan kuralların öğrenciler tarafından keşfedilmesi  amacıyla hazırlandığından matematik tarihinin araç olarak kullanımına hizmet etmektedir. Bu etkinlik ile  öğrencilerden, modeller kullanarak örüntülerden genellemelere ulaşmaları beklenmektedir. Etkinlik, ilköğretim  8. sınıf düzeyinde, Cebir öğrenme alanının, örüntüler ve ilişkiler alt öğrenme alanı içerisinde kullanılabilir.  Hazırlanan bu öğretim uygulamasının, matematik tarihinin öğretim ortamında nasıl kullanılabileceği konusunda  öğretmenlere ışık tutması açısından önemli olduğu düşünülmektedir.

Eski Matematik bilginlerinin kullandıkları modellerin günümüz sınıflarında öğrenciler tarafından  kullanılması matematik tarihinin kullanım yollarından biridir. Bu öğretim uygulaması, Çinli Matematikçi Yang  Hui  ve modelleme düşüncesine dayalı olarak geliştirilmiştir. Eski matematik bilginlerinden Yang  Hui tarafından kullanılan modellerin, öğretim ortamında öğrenciler tarafından kullanılması istenerek, matematik  tarihinin öğretim ortamında nasıl kullanılabileceği ortaya koyulmuştur. Etkinlik, ardışık pozitif tamsayıların, üçgensel ve karesel sayıların toplamını bulmak için kullanılan kuralların öğrenciler tarafından keşfedilmesi  amacıyla hazırlandığından matematik tarihinin araç olarak kullanımına hizmet etmektedir. Bu etkinlik ile  öğrencilerden, modeller kullanarak örüntülerden genellemelere ulaşmaları beklenmektedir. Etkinlik, ilköğretim  8. sınıf düzeyinde, Cebir öğrenme alanının, örüntüler ve ilişkiler alt öğrenme alanı içerisinde kullanılabilir.  Hazırlanan bu öğretim uygulamasının, matematik tarihinin öğretim ortamında nasıl kullanılabileceği konusunda  öğretmenlere ışık tutması açısından önemli olduğu düşünülmektedir.
Türkiye, Almanya ve Fransa'da Öğretmen Eğitimi Programlarında Uygulama Eğitiminin Karşılaştırılması
A Comparison  between Practical Training Programs in Teacher Education in Turkey, Germany and  France
Yazar: Uygun, Selçuk; Ergen, Gürkan; Öztürk, İbrahim Hakkı
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Öğretmen Eğitimi, Uygulama Eğitimi, Türkiye, Almanya, Fransa ; Teacher education,practical training,Turkey,Germany,France

Bu araştırmada, üç ülkenin (Türkiye, Almanya ve Fransa) öğretmen yetiştirme programlarındaki uygulama eğitiminin yapısı karşılaştırmalı eğitim araştırmaları perspektifiyle incelenmiştir. Karşılaştırmanın amacı, farklı ülkelerdeki uygulama eğitimi programlarının benzerlik ve farklılıklarını ortaya koyarak, bu konudaki sorunların daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmaktır. Betimsel tarama modelinin esas alındığı bu araştırmanın verileri yazılı kaynaklar ve ülkelerin ulusal düzeydeki resmî kayıtlarıdır. Çalışma sonuçlarına göre, üç ülkenin öğretmen yetiştirme sisteminde bazı benzerliklerin yanında, önemli farklılıklar da bulunmaktadır. Araştırma sonuçlarından hareketle, uygulama eğitimi organizasyonunun geliştirilmesi, uygulama çeşitliliğinin sağlanması, programların hazırlanmasında öğretmen yetiştiren kurumlara daha fazla yetki ve özerklik verilmesi, hizmet öncesi ve sonrası öğretmen uygulama eğitimi programlarının uyumlu hale getirilmesi gibi konularda Türkiye için dersler çıkarılabilir

This research analyzes the structure of the practical training programs of teacher education inthree countries (Turkey, Germany and France) by use of a comparative research perspective. The data of thisresearch relying on descriptive scanning model is mostly based on written sources and official documents of therelevant countries. A comparison of the teacher education systems in the three countries examined in this studyproves that despite some similarities, differences are more visible. It is observed that the cases of Germany andFrance provide insights and clues for better understanding of the relevant problems in Turkey.
Türkiye Cumhuriyetinin Kuruluşundan Günümüze Sosyal Bilgiler Programının Eğitim Programı Öğeleri Açısından Değerlendirilmesi
Evaluation of  the Social Studies Programs Implemented from the Establishment of the Turkish  Republic in terms of Elements of Educational Program
Yazar: Aykaç, Necdet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: Sosyal bilgiler programı, eğitim programı öğeleri, sosyal bilgiler programı ; Social studies program,elements of educational program,social studies program

Bu araştırma, Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluşundan günümüze Türkiye’de Sosyal Bilgiler Programı’nın  eğitim programı öğelerine göre nasıl bir evrim geçirdiğini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma betimsel  bir nitelik taşımaktadır. Bu çalışmada, Cumhuriyet'ten günümüze 1924, 1926, 1936, 1948, 1968, 1998, 2005  Sosyal Bilgiler Programları amaç, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme öğeleri açısından literatür  taraması yapılarak programlar doküman analizine dayalı olarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda, Sosyal  Bilgiler adıyla hazırlanmış olan bir ders programına, ilk kez 1968 programında yer verilmesine karşın 1926,  1936 ve 1948 programlarında da bu dersin içerik ve amaçlarıyla örtüştüğü görülerek, Tarih, Coğrafya ve Yurt  Bilgisi dersleri de incelenmiştir. Araştırma sonucunda, 1948 Sosyal Bilgiler Programı’na kadar sistematik olarak  program geliştirme öğelerine yer verilmediği, eğitim programının yalnızca ders ve konu listesi olarak algılandığı görülmüştür

The present study aims to reveal the evolution social studies program has undergone since theestablishment of the Republic according to the elements of the educational program. The study is descriptive innature. In the present study, the social studies programs put into effect in 1924, 1926, 1936, 1948, 1968, 1998and 2005 were investigated in terms of their objectives, content, learning-teaching process, and evaluation. Andthis investigation was carried out based on a literature review. At the end of the study, it was found that thoughthe Social Studies Course program was first included in 1968 program, there were History, Geography andGetting to Know our Home Land courses concurring with the content and objectives of the course programswere in effect in 1926, 1936 and 1948. Until the implementation of 1948 social studies program, there were noelements of systematic program development and the educational program was only viewed as a list of the topicsto be covered.
Okulöncesi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyleri
Okulöncesi  öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyleri
Yazar: Özsoy, Gökhan; Günindi, Yunus
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 2, 2011
Anahtar kelimeler: üstbiliş, üstbilişsel farkındalık, okulöncesi, öğretmen adayı ; metacognition,metacognitive awareness,pre-school education,prospective teachers

Bu araştırmada, okulöncesi öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının  üstbilişsel farkındalık durumlarını incelenmesi ve farkındalık düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi ve mezun  oldukları lise türü bakımından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, üç farklı üniversitenin okulöncesi  öğretmenliği lisans programlarında öğrenim görmekte olan toplam 183 öğrenciye (166 kız, 17 erkek), MAI  (Metacognitive Awareness Inventory – Üstbilişsel Farkındalık Envanteri) uygulanmıştır. Araştırma, 2010 yılı  Nisan ayı içinde yürütülmüştür. Uygulama sonunda toplanan veriler analiz edildiğinde, okulöncesi öğretmeni  adaylarının orta-üst düzeyde bir üstbilişsel farkındalığa sahip oldukları görülmüştür. Diğer yandan öğretmen  adaylarının üstbilişsel farkındalık puanlarının sınıf düzeyine göre dördüncü sınıflar lehinde farklılaştığı (F =  4.72, p < .05, f = .23), fakat cinsiyet (t = .60, p > .05) ve mezun oldukları lise türü (F = 1.21, p > .05) bakımından  anlamlı bir farklılık bulunmadığı görülmüştür

The purpose of this research is to analyze prospective preschool teachers’ metacognitiveawareness and to find out whether a significant difference exists according to gender, grade, and the types ofhigh school they have graduated. For this purpose, Metacognitive Awareness Inventory was applied to a total of183 students -166 female and 17 male- from three different universities. The research was conducted in thespring semester of 2009-2010 academic year. Results of the study revealed that prospective teachers have amedium-high level metacognitive awareness. Besides, the results also showed that there is no significantdifference between females and males with respect to their metacognitive awareness. Additionally, a significantdifference is found with respect to prospective teachers’ grade (F = 4.72, p < .05, f = .23), and no significantdifference is found with respect to the types of high school they have graduated (F = 1.21, p > .05).