hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETİMDE PSİKOLOJİK İHTİYAÇLARIN YERİ VE ÖNEMİ
ÖĞRETİMDE PSİKOLOJİK İHTİYAÇLARIN YERİ VE ÖNEMİ
Yazar: Ercoşkun, M. Hanefi; Nalçacı, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Psikolojik İhtiyaçlar, Güdü, Dürtü

İnsanın birtakım ihtiyaçları vardır ve bu ihtiyaçlar olmadan insanın varlığını gerçek anlamda sürdürmesi zordur. Fizyolojik ve psikolojik olan bu ihtiyaçlardan fizyolojik olanlar canlı bir varlık olan insanın canlılığının devamı İçin giderilmesi gereken ihtiyaçlardır. Psikolojik ihtiyaçların giderilmemesi ise İnsanın canlılığı için bir tehdit değildir. Ancak psikolojik ihtiyaçlar giderilmezse bireyde bir gerginlik durumu ortaya çıkar. Bu insanın psikolojik iyiliği için istenmeyen bir durumdur. O halde fizyolojik ihtiyaçlar gibi psikolojik ihtiyaçlar da uygun bir şekilde giderilmelidir ki, öğrenciler eğitim ortamlarından en iyi verimi alsınlar. Bunun için her öğrencide farklı olan psikolojik ihtiyaçların doğasının bilinmesi ve buna göre davranılması öğretmenlerce dikkate alınmalıdır. Bu çalışma, psikolojik ihtiyaçların ne olduğunu anlamak için, kuramsal çerçevede bilinmesi gerekenleri ortaya koymayı amaç edinmiştir. Bu amaç doğrultusunda, öğretmenleri aydınlatabilecek bilgilere yer verilmiştir.

İnsanın birtakım ihtiyaçları vardır ve bu ihtiyaçlar olmadan insanın varlığını gerçek anlamda sürdürmesi zordur. Fizyolojik ve psikolojik olan bu ihtiyaçlardan fizyolojik olanlar canlı bir varlık olan insanın canlılığının devamı İçin giderilmesi gereken ihtiyaçlardır. Psikolojik ihtiyaçların giderilmemesi ise İnsanın canlılığı için bir tehdit değildir. Ancak psikolojik ihtiyaçlar giderilmezse bireyde bir gerginlik durumu ortaya çıkar. Bu insanın psikolojik iyiliği için istenmeyen bir durumdur. O halde fizyolojik ihtiyaçlar gibi psikolojik ihtiyaçlar da uygun bir şekilde giderilmelidir ki, öğrenciler eğitim ortamlarından en iyi verimi alsınlar. Bunun için her öğrencide farklı olan psikolojik ihtiyaçların doğasının bilinmesi ve buna göre davranılması öğretmenlerce dikkate alınmalıdır. Bu çalışma, psikolojik ihtiyaçların ne olduğunu anlamak için, kuramsal çerçevede bilinmesi gerekenleri ortaya koymayı amaç edinmiştir. Bu amaç doğrultusunda, öğretmenleri aydınlatabilecek bilgilere yer verilmiştir.
İLKÖĞRETİM OKULLARI SOSYAL BİLGİLER DERSİNDEKİ TARİH KONULARINDA YARATICI DRAMA KULLANIMI
İLKÖĞRETİM OKULLARI SOSYAL BİLGİLER DERSİNDEKİ TARİH KONULARINDA YARATICI DRAMA KULLANIMI
Yazar: Güven, Aydın
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Yaratıcı Drama, Okul, Tarih

Çocuklarımızın, çağın sorunları ile başa çıkmalarını ve ülkemizin geleceği için dinamik bir güç olmalarını istiyorsak, onlara öğretim dönemleri içersinde yaratıcılıklarını geliştirecek faaliyetlere katılma konusunda uygun ortamlar hazırlamamız gerekmektedir. Yaratıcı drama etkinlikleri, öğrencilerde bu özelliklerin kazanımı için uygun bir yoldur. İlköğretim okulları sosyal bilgiler dersindeki tarih konularında, yaratıcı drama etkinliklerinden faydalanmak, öğrencilerde tarihsel anlama ve beceri yeteneklerini geliştirmesi bakımından önemlidir.

Çocuklarımızın, çağın sorunları ile başa çıkmalarını ve ülkemizin geleceği için dinamik bir güç olmalarını istiyorsak, onlara öğretim dönemleri içersinde yaratıcılıklarını geliştirecek faaliyetlere katılma konusunda uygun ortamlar hazırlamamız gerekmektedir. Yaratıcı drama etkinlikleri, öğrencilerde bu özelliklerin kazanımı için uygun bir yoldur. İlköğretim okulları sosyal bilgiler dersindeki tarih konularında, yaratıcı drama etkinliklerinden faydalanmak, öğrencilerde tarihsel anlama ve beceri yeteneklerini geliştirmesi bakımından önemlidir.
OYUNLAŞTIRMA YÖNTEMİNİN DİL ÖĞRETİMİNDE YERİ, ÖNEMİ VE BAZI İNGİLİZ ARAŞTIRMACILARIN BU YÖNTEMLE İLGİLİ TESPİTLERİ
OYUNLAŞTIRMA YÖNTEMİNİN DİL ÖĞRETİMİNDE YERİ, ÖNEMİ VE BAZI İNGİLİZ ARAŞTIRMACILARIN BU YÖNTEMLE İLGİLİ TESPİTLERİ
Yazar: Kırkkılıç, H. Ahmet; Kılıç, Yasin; Topal, Yakup
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: İlköğretim, Türkçe, dil, oyunlaştırma yöntemi, drama

İlköğretim okullarında; öğrencilerin dil öğretimi sürecinde ilgilerinin sık sık azaldığı görülür. Öğrenciler, dil becerilerini geliştirmek için pek çok araç gereç ve öğretim teknolojisiyle beraber Silgi ve beceriye ihtiyaç duyarlar. Oyunlaştırma yöntemi, ilköğretim öğrencilerini ana dili eğitimine motive etmek için kullanılmaktadır. Uygulamalı drama etkinlikleri öğrencileri okumaya ilgilerini arttırmada motivasyon sağlayabilir. Bu makalede, oyunlaştırma yönteminin ilköğretimdeki önemi ve İngiltere ilköğretim okullarındaki bazı uygulamaları üzerinde durulmuştur.

İlköğretim okullarında; öğrencilerin dil öğretimi sürecinde ilgilerinin sık sık azaldığı görülür. Öğrenciler, dil becerilerini geliştirmek için pek çok araç gereç ve öğretim teknolojisiyle beraber Silgi ve beceriye ihtiyaç duyarlar. Oyunlaştırma yöntemi, ilköğretim öğrencilerini ana dili eğitimine motive etmek için kullanılmaktadır. Uygulamalı drama etkinlikleri öğrencileri okumaya ilgilerini arttırmada motivasyon sağlayabilir. Bu makalede, oyunlaştırma yönteminin ilköğretimdeki önemi ve İngiltere ilköğretim okullarındaki bazı uygulamaları üzerinde durulmuştur.
ANA DİLİ ÖĞRETİMİNDE ANLATIM SORUNLARI VE ÇÖZÜMÜNE DAİR BAZI ÖNERİLER
ANA DİLİ ÖĞRETİMİNDE ANLATIM SORUNLARI VE ÇÖZÜMÜNE DAİR BAZI ÖNERİLER
Yazar: Gündüz, Osman
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi, ana dili öğretimi, okuma ve yazma, yazılı anlatım, okur-yazar kimliği, çocuk edebiyatı

Ana dili öğretimi, ulus olma iddiasında olan her organize topluluk için yaşamsal bir anlam taşımaktadır. Günümüzde gelişmişlik ölçüsünün temel belirleyicilerinin başında ana dili eğitimi ve buna bağlı olarak okur-yazar kimliğine sahip aydınlar yetiştirmek gelmektedir. Ancak bu konuda ülkemizde eğitimin ilk kademesinden yüksek öğretime kadar yıldan yıla gözle görülür bir gerileme dikkati çekmektedir. Sorun ve çözüm yolları, konunun uzmanlarınca farklı platformlarda gündeme getirilmesine rağmen, henüz öncelikler konusunda ortak bir görüş belirlenememiş/ulusal uzlaşma sağlanamamıştır. Bu hususta başta öğretmen yetiştiren eğitim kurumlarımız olmak üzere eğitimin çeşitli kademedeki birimlerinden ve doğal olarak Türkçe bilinci ile yetişmiş idealist öğretmenlerden görsel ve yazılı basına, gönüllü kuruluşlara kadar pek çok kuruma görev ve sorumluluk düşmektedir. Sözünü ettiğimiz bu hedefe ulaşmak, öncelikle ilköğretimden başlayarak çocuklara okuma alışkanlığı kazandırmak ve bu yoldaki engelleri ortadan kaldırmak, okumaya ve yazmaya dayalı uygulamalı çalışmalara öncelik vermek, öğrencilere eğitimin her kademesinde ana dili bilinci kazandırmakla gerçekleşecektir.

Ana dili öğretimi, ulus olma iddiasında olan her organize topluluk için yaşamsal bir anlam taşımaktadır. Günümüzde gelişmişlik ölçüsünün temel belirleyicilerinin başında ana dili eğitimi ve buna bağlı olarak okur-yazar kimliğine sahip aydınlar yetiştirmek gelmektedir. Ancak bu konuda ülkemizde eğitimin ilk kademesinden yüksek öğretime kadar yıldan yıla gözle görülür bir gerileme dikkati çekmektedir. Sorun ve çözüm yolları, konunun uzmanlarınca farklı platformlarda gündeme getirilmesine rağmen, henüz öncelikler konusunda ortak bir görüş belirlenememiş/ulusal uzlaşma sağlanamamıştır. Bu hususta başta öğretmen yetiştiren eğitim kurumlarımız olmak üzere eğitimin çeşitli kademedeki birimlerinden ve doğal olarak Türkçe bilinci ile yetişmiş idealist öğretmenlerden görsel ve yazılı basına, gönüllü kuruluşlara kadar pek çok kuruma görev ve sorumluluk düşmektedir. Sözünü ettiğimiz bu hedefe ulaşmak, öncelikle ilköğretimden başlayarak çocuklara okuma alışkanlığı kazandırmak ve bu yoldaki engelleri ortadan kaldırmak, okumaya ve yazmaya dayalı uygulamalı çalışmalara öncelik vermek, öğrencilere eğitimin her kademesinde ana dili bilinci kazandırmakla gerçekleşecektir.
ÇOKLU ORTAM (MULTİMEDYA) AKTIVİTELERİYLE "BİR KAVAK VE İNSANLAR" ADLI KISA HİKÂYE'NİN ÖĞRETİMİ
ÇOKLU ORTAM (MULTİMEDYA) AKTIVİTELERİYLE "BİR KAVAK VE İNSANLAR" ADLI KISA HİKÂYE'NİN ÖĞRETİMİ
Yazar: İşcan, Adem
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: Çoklu ortam, hikâye, okuma, sözcük, beceri

Bilim ve teknolojide yaşanan atılım süreci, eğitim ve öğretim alanında da kendini açıkça hissettirmektedir. Bu gelişmenin en belirgin örneklerinden biri, öğrencilerin sözcük dağarcığı ve dil becerilerini teknolojik bir kısım araç ile artırmayı hedefleyen çoklu ortam aktiviteleridir. Dil Öğretimini öğretici ve öğrenci açısından daha zevkli ve kalıcı kılma noktasında kolaylıklar sağlayan bu aktivite, Haldun Taner'in "Bir Kavak ve İnsanlar" adlı hikâyesi üzerinde uygulanmaya çalışılmıştır.

Bilim ve teknolojide yaşanan atılım süreci, eğitim ve öğretim alanında da kendini açıkça hissettirmektedir. Bu gelişmenin en belirgin örneklerinden biri, öğrencilerin sözcük dağarcığı ve dil becerilerini teknolojik bir kısım araç ile artırmayı hedefleyen çoklu ortam aktiviteleridir. Dil Öğretimini öğretici ve öğrenci açısından daha zevkli ve kalıcı kılma noktasında kolaylıklar sağlayan bu aktivite, Haldun Taner'in "Bir Kavak ve İnsanlar" adlı hikâyesi üzerinde uygulanmaya çalışılmıştır.
DİL AÇISINDAN KARS'TAKİ İŞ YERİ İSİMLERİ
DİL AÇISINDAN KARS'TAKİ İŞ YERİ İSİMLERİ
Yazar: Şeyda, Arzu
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: Dil, Toplum, Kültürel Etkileşim, Türkçe, Dil Kirlenmesi

Küreselleşen dünya, kültürel etkileşim, gelişen teknoloji toplum hayatımıza yansıyan olumlu etkilerin yanı sıra olumsuz etkileri de beraberinde getirmiştir. Bu olumsuz etkilerin en önemlilerinden biri yabancı dillerden etkilenmenin sonunda ortaya çıkan ve dil kirliliği olarak adlandırılan Türkçenin kullanımındaki yanlışlıklar ve dilde yaşanan yabancılaşmadır. Türkiye genelinde iş yerlerine verilen isimlerde yaygınlaşan yabancı bir dille adlandırma, Türkçeye aykırı kullanımları tercih etme bu kirlenmenin göstergeleri arasındadır. Bu çalışmada Kars'ta iş yerlerine verilen isimler, Türkçeye uygunlukları bakımından sınıflandırılmış, yaşanan bu dil kirlenmesinin bir örneği olarak dikkatlere sunulmuştur.

Küreselleşen dünya, kültürel etkileşim, gelişen teknoloji toplum hayatımıza yansıyan olumlu etkilerin yanı sıra olumsuz etkileri de beraberinde getirmiştir. Bu olumsuz etkilerin en önemlilerinden biri yabancı dillerden etkilenmenin sonunda ortaya çıkan ve dil kirliliği olarak adlandırılan Türkçenin kullanımındaki yanlışlıklar ve dilde yaşanan yabancılaşmadır. Türkiye genelinde iş yerlerine verilen isimlerde yaygınlaşan yabancı bir dille adlandırma, Türkçeye aykırı kullanımları tercih etme bu kirlenmenin göstergeleri arasındadır. Bu çalışmada Kars'ta iş yerlerine verilen isimler, Türkçeye uygunlukları bakımından sınıflandırılmış, yaşanan bu dil kirlenmesinin bir örneği olarak dikkatlere sunulmuştur.
EĞİTİMDE DRAMA VE/VEYA DRAMADA EĞİTİM
EĞİTİMDE DRAMA VE/VEYA DRAMADA EĞİTİM
Yazar: Genç, H. Nâlân
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: Eğitimde drama, drama, eğitim

Bu çalışmada eğitimde drama, bu kavramın eğitbilimsel kazanımları yönünden değerlendirilmiştir. Kişinin sosyal, eğitimsel ve psikolojik gelişiminde önemli katkılar sağlayan dramanın eğitbilimsel boyutundan ve drama çalışmalarından söz edilmiştir. Eğitimde dramanın aslında drama yoluyla eğitim anlamıyla eş değer tutulması gerektiği vurgulanmıştır. Sonuç olarak, dramayı yalnızca bir alana sığdıran eğitimde dramanın değil, bireye olumlu, etkin ve kalıcı katkılarından dolayı dramada eğitim olduğunun da altı çizilmiştir.

Bu çalışmada eğitimde drama, bu kavramın eğitbilimsel kazanımları yönünden değerlendirilmiştir. Kişinin sosyal, eğitimsel ve psikolojik gelişiminde önemli katkılar sağlayan dramanın eğitbilimsel boyutundan ve drama çalışmalarından söz edilmiştir. Eğitimde dramanın aslında drama yoluyla eğitim anlamıyla eş değer tutulması gerektiği vurgulanmıştır. Sonuç olarak, dramayı yalnızca bir alana sığdıran eğitimde dramanın değil, bireye olumlu, etkin ve kalıcı katkılarından dolayı dramada eğitim olduğunun da altı çizilmiştir.
ARKADAŞ EDİNME GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUKLARIN PROBLEMLERİNİ ÇÖZMEDE ÇOCUK EDEBİYATINDAN YARARLANMA
ARKADAŞ EDİNME GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUKLARIN PROBLEMLERİNİ ÇÖZMEDE ÇOCUK EDEBİYATINDAN YARARLANMA
Yazar: Turan, Lokman
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: sosyalleşme, bibliyoterapi, çocuk edebiyatı, öykü, problem, yöntem

Bu çalışmada sosyalleşme kavramı çeşitli yönleriyle ele alınmış, çocuğun arkadaş bulma konusunda yaşadığı problemler irdelenmiş, çocuk edebiyatı vasıtasıyla problemlerle başa çıkmada çocuklara nasıl yardımcı olunacağı araştırılmıştır. Genel hatlarıyla kitapla terapi konusu değerlendirilmiş ve çocukların problemlerle başa çıkabilmeleri için faydalanılacak çocuk edebiyatı türlerinde bulunması gereken özellikler üzerinde durulmuştur. Kitapla terapi öğretmen düzeyinde derin psikolojik problemleri çözümlemekten ziyade, arkadaş edinme güçlüğü çeken çocuklara yardım etme amacıyla uygulanabilir bir yöntemdir. Bu bakımdan, öğretmenin sınıf içinde belli bir metot takip etmesi gerektiğinden hareketle bir yöntem belirlenmiş ve konuyla ilgili olarak yazılmış bir öykü bu yönteme göre incelenmeye çalışılmıştır.

Bu çalışmada sosyalleşme kavramı çeşitli yönleriyle ele alınmış, çocuğun arkadaş bulma konusunda yaşadığı problemler irdelenmiş, çocuk edebiyatı vasıtasıyla problemlerle başa çıkmada çocuklara nasıl yardımcı olunacağı araştırılmıştır. Genel hatlarıyla kitapla terapi konusu değerlendirilmiş ve çocukların problemlerle başa çıkabilmeleri için faydalanılacak çocuk edebiyatı türlerinde bulunması gereken özellikler üzerinde durulmuştur. Kitapla terapi öğretmen düzeyinde derin psikolojik problemleri çözümlemekten ziyade, arkadaş edinme güçlüğü çeken çocuklara yardım etme amacıyla uygulanabilir bir yöntemdir. Bu bakımdan, öğretmenin sınıf içinde belli bir metot takip etmesi gerektiğinden hareketle bir yöntem belirlenmiş ve konuyla ilgili olarak yazılmış bir öykü bu yönteme göre incelenmeye çalışılmıştır.
GEÇİŞ DÖNEMİNİN KUTADGU BİLİG'DEKİ YANSIMALARI ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
GEÇİŞ DÖNEMİNİN KUTADGU BİLİG'DEKİ YANSIMALARI ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
Yazar: Feyzioğlu, Nesrin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: XI. Yüzyıl, Yûsuf Hâs Hâcib, Kutadgu Bilig, Karahanlı Devleti

Türklerin kültür hayatında önemli bir dönemeç olan XI. yüzyıl, İslamiyet'in kabulünün yanında yeni bilim, sanat ve felsefe hareketlerinin de geliştiği bir yüzyıldır. Özellikle İran medeniyetinin ağırlığının hissedildiği bu dönemde Türkler, Ortadoğu'nun, insan, eğitim, ev, kadın telakkileri, harem düzeni, eğlence biçimleri, cariye ve köle kullanımı, şiir ve gündelik hayata dair birçok davranış biçimlerine yaklaşımları, ile tanışmış ve zaman zaman benimsemişlerdir. Her anlamda hızlı ve köklü değişimlerin yaşandığı, sosyo-kül türel geçişlerin gerçekleştiği bu dönem, bütün bunların yansıdığı ilk Türkçe eserlerin de verildiği bir dönemdir. Bu makalede, söz konusu eserlerden birisi olan ve yazar, düşünür Yûsuf Hâs Hâcib'in, kültürel dokuyu bütün bileşenleri ile temel alarak döneme hâkim olan ve birbirleri ile az çok uyumlu olan unsurları bir senteze vardırma endişe ve çabaları ile kaleme aldığı, başka bir ifade ile geçmişi referansla geleceği kuracağı tip model, ilke, hedef, yöntem ve bunlara dair tekliflerini sunduğu, tümüyle kültürel ve biyolojik devamlılığını hedeflediği devleti oluşturacak, "devlet bilgisine", Kutadgu Bilig nazarı ile bakılmaya çalışılmış, geçişin yol açtığı ikili seyrin, akıl ve bilgi ile dengelenerek dönüştürüldüğü ilkeler, gösterilmeye çalışılmıştır.

Türklerin kültür hayatında önemli bir dönemeç olan XI. yüzyıl, İslamiyet'in kabulünün yanında yeni bilim, sanat ve felsefe hareketlerinin de geliştiği bir yüzyıldır. Özellikle İran medeniyetinin ağırlığının hissedildiği bu dönemde Türkler, Ortadoğu'nun, insan, eğitim, ev, kadın telakkileri, harem düzeni, eğlence biçimleri, cariye ve köle kullanımı, şiir ve gündelik hayata dair birçok davranış biçimlerine yaklaşımları, ile tanışmış ve zaman zaman benimsemişlerdir. Her anlamda hızlı ve köklü değişimlerin yaşandığı, sosyo-kül türel geçişlerin gerçekleştiği bu dönem, bütün bunların yansıdığı ilk Türkçe eserlerin de verildiği bir dönemdir. Bu makalede, söz konusu eserlerden birisi olan ve yazar, düşünür Yûsuf Hâs Hâcib'in, kültürel dokuyu bütün bileşenleri ile temel alarak döneme hâkim olan ve birbirleri ile az çok uyumlu olan unsurları bir senteze vardırma endişe ve çabaları ile kaleme aldığı, başka bir ifade ile geçmişi referansla geleceği kuracağı tip model, ilke, hedef, yöntem ve bunlara dair tekliflerini sunduğu, tümüyle kültürel ve biyolojik devamlılığını hedeflediği devleti oluşturacak, "devlet bilgisine", Kutadgu Bilig nazarı ile bakılmaya çalışılmış, geçişin yol açtığı ikili seyrin, akıl ve bilgi ile dengelenerek dönüştürüldüğü ilkeler, gösterilmeye çalışılmıştır.
SERMED MUHTAR ALUS'UN ROMANLARINDA HALK KÜLTÜRÜ UNSURLARININ KULLANIMI
SERMED MUHTAR ALUS'UN ROMANLARINDA HALK KÜLTÜRÜ UNSURLARININ KULLANIMI
Yazar: Sümbüllü, Yusuf Ziya
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: İstanbul, Deyim, Atasözü, Halk İnanışı, Gelenek

Gazeteci - yazar Sermet Muhtar Alus, roman, tiyatro ve hikâyelerinde sadece eski İstanbul hayatını konu edinen ender şahsiyetlerden biridir. Yazar, bu eserlerde özellikle son dönem Osmanlı-Türk medeniyetine ait zengin halk kültürü unsurlarını bir gözlemci titizliği ile dikkatlere sunmuştur. Mizahî bir kurgu üzerine inşa etliği romanlarında, halk hekimliğinden atasözlerine, geçiş merasimlerinden türkülere kadar pek çok folklorik unsuru başarıyla kullanmış olan Sermet Muhtar Alus, bu eserler aracılığıyla kültür hazinemizin yarınlara nakli konusunda da önemli bir işlevi yerine getirmiştir.

Gazeteci - yazar Sermet Muhtar Alus, roman, tiyatro ve hikâyelerinde sadece eski İstanbul hayatını konu edinen ender şahsiyetlerden biridir. Yazar, bu eserlerde özellikle son dönem Osmanlı-Türk medeniyetine ait zengin halk kültürü unsurlarını bir gözlemci titizliği ile dikkatlere sunmuştur. Mizahî bir kurgu üzerine inşa etliği romanlarında, halk hekimliğinden atasözlerine, geçiş merasimlerinden türkülere kadar pek çok folklorik unsuru başarıyla kullanmış olan Sermet Muhtar Alus, bu eserler aracılığıyla kültür hazinemizin yarınlara nakli konusunda da önemli bir işlevi yerine getirmiştir.
TÜRKÇEDE VURGU - TONLAMA - ÖLÇÜ - ANLAM İLİŞKİSİ
TÜRKÇEDE VURGU - TONLAMA - ÖLÇÜ - ANLAM İLİŞKİSİ
Yazar: Börekçi, Muhsine
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: Türkçe, bürun, vurgu, tonlama, ezgi, ölçü, anlam

Dili oluşturan birimleri iki eklemleme düzeyine ayıran ve ikinci eklemlilik düzeyini oluşturan öğeleri (ses birimleri) birinci eklemlilik düzeyindeki (anlam birim) bağıntıları doğrultusunda inceleyen dil bilimi yöntemi işlevsel dil bilimi olarak adlandırılmaktadır. Dilin seslerini bu yaklaşımla inceleyen dil bilimi dalı ise görevsel ses bilimi (phonology) adını alır. Görevsel ses bilime göre dilin en küçük birimi anlam ayırma işlevini gerçekleştiren ses birimlerdir (phoneme). Ancak bazı dillerde az veya çok anlam ayırıcı işlevi olan ve ses birimlerin dışında kalan vurgu, tonlama, durak gibi birimler de vardır. Dil incelemelerinde parçalar üstü olarak değerlendirilen bu olgulara genel olarak bürün adı verilmekte ve ses biliminin bir alanı olarak gittikçe artan bir önem kazanmaktadır. Bu çalışmada bütünsel olguların Türkçedeki işlevinin tartışılması ve bu doğrultuda bazı değerlendirmelerin yapılması amaçlanmıştır.

Dili oluşturan birimleri iki eklemleme düzeyine ayıran ve ikinci eklemlilik düzeyini oluşturan öğeleri (ses birimleri) birinci eklemlilik düzeyindeki (anlam birim) bağıntıları doğrultusunda inceleyen dil bilimi yöntemi işlevsel dil bilimi olarak adlandırılmaktadır. Dilin seslerini bu yaklaşımla inceleyen dil bilimi dalı ise görevsel ses bilimi (phonology) adını alır. Görevsel ses bilime göre dilin en küçük birimi anlam ayırma işlevini gerçekleştiren ses birimlerdir (phoneme). Ancak bazı dillerde az veya çok anlam ayırıcı işlevi olan ve ses birimlerin dışında kalan vurgu, tonlama, durak gibi birimler de vardır. Dil incelemelerinde parçalar üstü olarak değerlendirilen bu olgulara genel olarak bürün adı verilmekte ve ses biliminin bir alanı olarak gittikçe artan bir önem kazanmaktadır. Bu çalışmada bütünsel olguların Türkçedeki işlevinin tartışılması ve bu doğrultuda bazı değerlendirmelerin yapılması amaçlanmıştır.
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE "OKUMA"
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE "OKUMA"
Yazar: Er, Abdullah
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: okuma, yazılı anlama, okuma stratejileri, yabancı dil öğretimi

Yabancı dilde okuma becerisi genellikle bireyin kendi kendine kazanabileceği bir beceri olarak algılanagelmişiir. Bu yüzden geleneksel okuma, öğretmen merkezli bir anlayışla yürütülmektedir. Bu anlayışta öğretmenden öğrenciye uzanan bir etkileşim söz konusudur. Son yıllarda ruhbilim, edimbilim, göstergebilim gibi alanların da katkısıyla okuma becerisinin okuyucu ile metin arasındaki etkileşimle kazanılması gerektiği kanısı yaygınlaşmıştır. Bu makalede okuma edimi genel olarak irdelenerek yabancı dil öğretiminde okumanın niteliğiyle ilgili sonuçlar çıkarılmıştır.

Yabancı dilde okuma becerisi genellikle bireyin kendi kendine kazanabileceği bir beceri olarak algılanagelmişiir. Bu yüzden geleneksel okuma, öğretmen merkezli bir anlayışla yürütülmektedir. Bu anlayışta öğretmenden öğrenciye uzanan bir etkileşim söz konusudur. Son yıllarda ruhbilim, edimbilim, göstergebilim gibi alanların da katkısıyla okuma becerisinin okuyucu ile metin arasındaki etkileşimle kazanılması gerektiği kanısı yaygınlaşmıştır. Bu makalede okuma edimi genel olarak irdelenerek yabancı dil öğretiminde okumanın niteliğiyle ilgili sonuçlar çıkarılmıştır.
YABANCI DİL ÖĞRENİMİNDE TEKNOLOJİK YAKLAŞIMLAR
YABANCI DİL ÖĞRENİMİNDE TEKNOLOJİK YAKLAŞIMLAR
Yazar: Yaman, Memnune; Bozdemir, Orhan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 12, 2010
Anahtar kelimeler: yabancı dil öğretimi, bilgisayar kullanımı, multimedya

Gelişen teknoloji ile birlikte her alanda olduğu gibi eğitimdede birtakım yenilikler yaşanmaktadır. Bilgisayar teknolojisi ve İnternet Bağlantısı'nın yabancı dil eğitimine girmesi ise, bırakın öğrencileri dünyanın uzak köşelerinde bulunan, öğrenmek istediği yabancı dil ile ilgili kaynaklara ve kişilere ulaşamadığından yakınan insanlar için bile adeta yeni bir ufuk ve bir çığır açmaktadır. Üniversitemizin katkıları ile yürüttüğümüz "Yabancı Dil Eğitiminde Bilgisayar ve İnternet Kullanımı" adlı proje çalışması süresince de bu teknolojinin son derece yararlı olduğunu gözlemliyoruz. Ancak verimli sonuç alabilmek için, bilgisayar teknolojisini kullanmaya başlamadan önce, öğrencilerin ve öğretmenlerin bu yönteme hazırlanmaları gerekmektedir.

Gelişen teknoloji ile birlikte her alanda olduğu gibi eğitimdede birtakım yenilikler yaşanmaktadır. Bilgisayar teknolojisi ve İnternet Bağlantısı'nın yabancı dil eğitimine girmesi ise, bırakın öğrencileri dünyanın uzak köşelerinde bulunan, öğrenmek istediği yabancı dil ile ilgili kaynaklara ve kişilere ulaşamadığından yakınan insanlar için bile adeta yeni bir ufuk ve bir çığır açmaktadır. Üniversitemizin katkıları ile yürüttüğümüz "Yabancı Dil Eğitiminde Bilgisayar ve İnternet Kullanımı" adlı proje çalışması süresince de bu teknolojinin son derece yararlı olduğunu gözlemliyoruz. Ancak verimli sonuç alabilmek için, bilgisayar teknolojisini kullanmaya başlamadan önce, öğrencilerin ve öğretmenlerin bu yönteme hazırlanmaları gerekmektedir.