ORTAÖĞRETİM DOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE YAZMA BECERİLERİ İLE ÖĞRENME TİPLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
ORTAÖĞRETİM DOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE YAZMA BECERİLERİ İLE ÖĞRENME TİPLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Yazar: Yar Yıldırım, Veda; Erginer, Ergin
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2018 No. 11, 2018
Anahtar kelimeler: Öğrenme Tipi,Önyazma Becerisi,Yazma Becerisi

Bu araştırmanınamacı, ortaöğretime devam eden öğrencilerin İngilizce yazma becerilerindekibaşarı düzeylerini ve öğrenme tiplerini belirleyerek, öğrenme tipleri ile yazmabecerileri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını ortaya koymaktır.Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanınçalışma grubunu Anadolu Lisesi, Anadolu Kız Meslek Lisesi, Anadolu ÖğretmenLisesinde öğrenim gören dokuzuncu sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Toplamda 99öğrencinin 28’i Anadolu Lisesinde, 27’si Anadolu Kız Meslek Lisesinde, 44’ü deAnadolu Öğretmen Lisesinde öğrenim görmektedirler. Araştırmada veri toplamaaraçları olarak, “Öğrenme Tipleri Testi”, “Yazma Öncesi ve Yazma BeceriTestleri” kullanılmıştır. Öğrenme tipi tercihlerinin birbiriyle olanilişkileri, öğrenme tipleriyle yazma becerileri arasındaki ilişkileri, ön yazmaile yazma becerileri arasındaki ilişkiyi hesaplamak için Pearson MomentlerÇarpımı Korelasyonu kullanılmıştır. Yazma becerisinin diğer değişkenleriyordamasına ilişkin Regresyon Analizi yapılmıştır. Araştırma sonucuna göre,öğrenciler dokunduklarının % 71’ini, gördüklerinin % 68’ini, okuduklarının %41’ini, işittiklerinin de % 18’ini, hem okuyup, hem işitip, hem görüp, hem dedokunduklarının % 70’ini aklında tutmaktadırlar. Öğrencilerin yazma becerileri puanortalamalarının % 60 civarında kaldığı görülmektedir. Öğrencilerin öğrenmetipleriyle (görme, okuma, işitme, dokunma, kombine) önyazma, yazma becerileriarasında anlamlı bir ilişki görülmemektedir. Öğrencilerin öğrenme tipleri diğeraraştırmaların da desteklediği gibi dokunsal ağırlıklı olması durumu,uygulamada görev yapan diğer öğretmenlerle paylaşılabilir. Dokunsal öğrenmetipine yönelik ön yazma etkinlikleri hazırlanarak, öğrencilerin yazmabecerisindeki başarılarına bakılabilir.

Bu araştırmanınamacı, ortaöğretime devam eden öğrencilerin İngilizce yazma becerilerindekibaşarı düzeylerini ve öğrenme tiplerini belirleyerek, öğrenme tipleri ile yazmabecerileri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını ortaya koymaktır.Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanınçalışma grubunu Anadolu Lisesi, Anadolu Kız Meslek Lisesi, Anadolu ÖğretmenLisesinde öğrenim gören dokuzuncu sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Toplamda 99öğrencinin 28’i Anadolu Lisesinde, 27’si Anadolu Kız Meslek Lisesinde, 44’ü deAnadolu Öğretmen Lisesinde öğrenim görmektedirler. Araştırmada veri toplamaaraçları olarak, “Öğrenme Tipleri Testi”, “Yazma Öncesi ve Yazma BeceriTestleri” kullanılmıştır. Öğrenme tipi tercihlerinin birbiriyle olanilişkileri, öğrenme tipleriyle yazma becerileri arasındaki ilişkileri, ön yazmaile yazma becerileri arasındaki ilişkiyi hesaplamak için Pearson MomentlerÇarpımı Korelasyonu kullanılmıştır. Yazma becerisinin diğer değişkenleriyordamasına ilişkin Regresyon Analizi yapılmıştır. Araştırma sonucuna göre,öğrenciler dokunduklarının % 71’ini, gördüklerinin % 68’ini, okuduklarının %41’ini, işittiklerinin de % 18’ini, hem okuyup, hem işitip, hem görüp, hem dedokunduklarının % 70’ini aklında tutmaktadırlar. Öğrencilerin yazma becerileri puanortalamalarının % 60 civarında kaldığı görülmektedir. Öğrencilerin öğrenmetipleriyle (görme, okuma, işitme, dokunma, kombine) önyazma, yazma becerileriarasında anlamlı bir ilişki görülmemektedir. Öğrencilerin öğrenme tipleri diğeraraştırmaların da desteklediği gibi dokunsal ağırlıklı olması durumu,uygulamada görev yapan diğer öğretmenlerle paylaşılabilir. Dokunsal öğrenmetipine yönelik ön yazma etkinlikleri hazırlanarak, öğrencilerin yazmabecerisindeki başarılarına bakılabilir.