Derin Anlamın Kurucu Öğesi Olarak Duygusal Anlam: Yazın Öğretimi Temelli Bir Bakış
Emotional Meaning as a Constituent of Deep Meaning:  A View Based on Lİterature Teaching
Yazar: Çıkrıkçı, Sevgi Sevim
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: duygusal anlam,metin anlamlandırma,yazın öğretimi,metin anlamlandırma ; emotional meaning,literature teaching,text comprehension

Çalışmanın amacı, duygusal anlamla ilişkili sözlükselöğelerin metni anlamlandırma sürecine etkisini ve söz konusu öğelerin yazınöğretimi sürecine nasıl yansıtılabileceğini tartışmaktır. Bu amaç kapsamında şusorulara yanıt aranacaktır? 1)Duygusal anlama dayalı sözlüksel öğelerinkavramsal ayrımı ve tanımı nasıl belirginleşmektedir? 2) Duygusal anlam ile düğümlenmişsözlüksel öğeler, yazın öğretimi açısından ne tür görünümler sunmaktadır? Bu çalışma,çokyönlü görünüm sunan duygusal anlam kavramını dilbilimsel bakış açısına göre elealma ve söz konusu kavramın yazın öğretimiyle nasıl ilişkilendirilebileceğineyönelik bir bakış açısı oluşturma amacı taşımaktadır. Bu nedenle, çalışmanınilk aşamasında duygusal anlam türlerinin tanımlanmasına yönelik bir alanyazıntaramasının sonuçları aktarılacak ve böylelikle söz konusu duygusal anlamtürlerinin kavramsal özelliklerine değinilecektir. İkinci olarak, belirlenenkavramsal çerçeve ışığında duygusal anlam türleri ve bu türler arasındakiayrımların yazın öğretimiyle nasıl ilişkilendirileceği tartışılacak; buöğelerin öğretiminde yazınsal metinlerin rolü ve katkısı betimlenecektir. Buçalışmanın temel savunusu, duygusal anlam türlerinin ayırt edilebilirözelliklerinin öğretim sürecine yansıtılmasının öğrencilerin metni kavramadüzeyine olumlu etkisi olduğudur. Dolayısıyla, bu çalışma öncelikli olaraköğretim sürecine yansıtılabilmesi amacıyla söz konusu duygusal anlam düzlemlerineyönelik ön gözleme dayalı bir bakış açısı ortaya koymayı hedeflemektedir.

The aim of the study was todiscuss the effects of lexical items related to emotional meaning on themeaning-making process in texts and how such items could be incorporated intothe process of literature teaching. For this purpose, answers were sought tothe following questions: 1) How do the conceptual differences and definitionsof emotional meaning related lexical items become evident? 2) What kind of possibilities do lexical units, bound toemotional meaning, provide in terms of literature teaching? This study aimed toexamine the concept of emotional meaning which provides a multi-dimensionalperspective in the light of linguistic point of view and to create a point ofview on how that concept could be linked to the teaching of literature. To thatend, in the first part of the study, the results of a literature survey thatwas done to define the types of emotional meaning were presented, and, thus,conceptual features of the types of emotional meaning was discussed. In thesecond part, the issue of how the types of emotional meaning determined in thelight of the conceptual framework and the differences among them would belinked to literature teaching was discussed; the role and contribution ofliterary texts in the teaching of those items were delineated. The mainargument of this study is that incorporating the distinguishing characteristicsof the types of emotional meaning to the teaching process has a positive effecton the level of students' comprehension of texts. Therefore, this study primarilyaimed to present a perspective based on preliminary observation towardemotional meaning types for the purpose of incorporating them into the teachingprocess.