hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Çözüm Odaklı Envanter: Güvenirlik Ve Geçerlik Çalışması
Çözüm Odaklı Envanter: Güvenirlik Ve Geçerlik Çalışması
Yazar: Şanal Karahan, Faika; Hamarta, Erdal
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: solution focused thinking, inventory, reliability, validity ; çözüm odaklı düşünme, envanter, geçerlik, güvenirlik

Bu çalışmanın amacı, Grant, Cavanagh, Kleitman, Spence, Lakota ve Yu (2012) tarafından geliştirilen Çözüm Odaklı Envanter (ÇOE) Türkçe versiyonunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Çalışma 176 üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Ölçeğin dil geçerliği ve eşdeğerliği İngilizce ve Türkçe formlardan elde edilen puanlar arasındaki pozitif korelasyonla desteklenmiştir. Çözüm Odaklı Envanterin dilsel eşdeğerliği için yapılan analizler sonucunda Türkçe ve orijinal form puanları arasındaki korelasyonların  Problemden Ayırma alt ölçeği için .92, Hedefe yönelim alt ölçeği için .94, Kaynakları Harekete Geçirme İçin .91 olarak gözlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliğini incelemek için yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda, 12 maddeden oluşan üç faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Elde edilen bu yapının örneklem verisine iyi uyum gösterip göstermediğini anlamak amacıyla yürütülen Doğrulayıcı Faktör analizi sonuçları ise ölçeğin uygulandığı örnekleme uyumunun iyi olduğunu göstermiştir. DFA’da Uyum indeksi değerleri ise RMSEA= .072 CFI= .94, IFI= .94, TLI=.91, GFI=.93, AGFI=.87 olarak bulunmuştur.

The aim of this study was to examine the validity and reliability of the Turkish version of the Solution Focused Inventory (SFI). This inventory was developed by Grant, Cavanagh Kleitman, Spence, Lakota and Yu (2012) and has 12 items and three sub-scales. The sample of the study consists of 176 university students. The linguistic convenience and validity were supported by the positive correlation between the scores of the English and Turkish forms. The correlation coefficients were .92 for Problem disengagement sub-scale, .94 for Goal-orientation sub-scale, .91 for Resource Activation. This inventory’s Confirmatory Factor Analysis (CFA) results were RMSEA= .072 CFI= .94, IFI= .94, TLI=.91, GFI=.93, AGFI=.87
Öğretmenlerin Örgütsel Muhalefetin Nedenlerine İlişkin Görüşleri
Öğretmenlerin Örgütsel Muhalefetin Nedenlerine İlişkin Görüşleri
Yazar: Dağlı, Abidin; Ağalday, Bünyamin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Dissent, organizational dissent, dissent-triggering events, primary school ; Muhalefet, örgütsel muhalefet, muhalefeti tetikleyen olaylar, ilköğretim okulu

Bu araştırmanın amacı, resmi ilköğretim okullarının II. kademesinde görevli öğretmenlerin; okul yöneticilerine muhalefet etme nedenlerini saptamaktır. Araştırma, genel tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Mardin il merkezindeki resmi ilköğretim okullarının II. kademesinde görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Evrenden seçkisiz örneklem yöntemi ile seçilen 191 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır. Form, 23 maddeden oluşmaktadır. Verilerin analizi sonucunda; (1) Öğretmenlerin, genel olarak yönetici davranışlarını “Ara sıra” muhalefet etme nedeni olarak gördükleri saptanmıştır. Öğretmenlerin görüşlerine göre, öğretmenlerin muhalefet etmelerine neden olan en yüksek düzeyli yönetici davranışı, “yöneticilerin öğretmenleri ilgilendiren konularda öğretmenlere danışmadan karar almaları” iken, en düşük düzeyli yönetici davranışı ise, “yöneticilerin politik görüşlerini açık seçik belli etmesi” olarak saptanmıştır. (2) Öğretmenlerin örgütsel muhalefetin nedenlerine ilişkin görüşlerinin ortalamaları arasında; öğrenim durumu, kıdem, cinsiyet, sendika üyeliği ve okul büyüklüğü değişkenlerine göre anlamlı bir fark saptanmamıştır.

The aim of this study is to find out the reasons of teachers’ dissent against school administration in secondary schools. The research was in survey model. The research population consisted of teachers working in the public secondary schools located in the city center of Mardin during the 2011-2012 academic year. Randomly selected 191 teachers composed the sample. The datum of the study were collected through a questionnaire of 23 items taken from “Dissent’s Reasons” section of “Scale of Organizational Dissent” which was developed by Özdemir (2010). The results derived from the data are as follows; (1) Teachers "occasionally" see the administrator's behaviors as something to dissent for. Teachers mostly dissent for “managers’ taking decision concerning teachers without consulting him/her" whereas teachers rarely dissent for “administrator's political disclosure.” (2) A significant difference is not determined between the mean of teachers’ opinions about the causes of organizational dissent for the variables of education level, seniority, gender, union membership, the number of teachers in the school
İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Başarısını Etkileyen Sosyo-Kültürel Faktörler
İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Başarısını Etkileyen Sosyo-Kültürel Faktörler
Yazar: Işık, Ayşe; Akosmanoğlu, Emine; Bilir, Abdulhadi
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: First reading, Reading success, First Grade, Socio-cultural factors ; Okuma Başarısı, Birinci Sınıf, Sosyo-Kültürel Faktörler

Bu araştırmanın amacı, birinci sınıf öğrencilerinin başarılarında etkili olan sosyo-kültürel faktörleri incelemektir. Araştırma nitel bir araştırma olarak planlanmıştır. Araştırma Bartın ili TC. İl Özel İdaresi Ağdacı İlkokulu ve Atatürk İlkokulu’nun 1. sınıflarında öğrenim görmekte olan 6 sınıfta bulunan 186 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aşamasında öğrencilerin başarı durumları Türkçe Ders Kitabında bulunan gözlem formu ile belirlenmiş ve başarı durumlarında göre en üst ve en alt başarı grubunda bulunan öğrencilerin sosyo-kültürel durumları belirlemeye yönelik anket uygulanmıştır. Araştırma sonunda öğrencilerin başarılarının ailelerinin aylık gelir durumuna,  annelerinin ve babalarının eğitim durumuna, babalarının mesleklerine, okul öncesi eğitim durumuna, bilgisayara sahip olma durumlarına, bilgisayar kullanma, günlük bilgisayar kullanma sıklığına, günlük internet kullanma sıklığına göre farklılaştığı belirlenmiştir.

The purpose of this study is to investigate socio-cultural factors that affect first grade students’ success. It is designed as a qualitative study. The study was carried out on 186 first grade students in 6 classes of Bartın Province, Special Provincial Directorate Ağdacı Primary School and Atatürk Primary School. In data collection process, students’ success was identified using observation form given in Turkish Course Book; and a questionnaire was implemented to find out the socio-cultural status of children in the upper and lower success groups. The results of the study revealed that student success differed by families’ monthly income, education of parents, father’s job, pre-school education, having a computer, using computer, daily computer using frequency and daily internet using frequency
ACRA-Kısaltılmış Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Lise Öğrencilerine Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Analizi
ACRA-Kısaltılmış Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Lise Öğrencilerine Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Analizi
Yazar: Sönmez, Belgin; Küçüker, Gülten; Selvi, Kıymet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 4, 2014
Anahtar kelimeler: High school, ACRA learning strategies scale, validity, reliability, adaptation ; Lise öğrencileri, Kısaltılmış ACRA Öğrenme Stratejisi Ölçeği, geçerlik ve güvenirlik, uyarlama

Bu çalışmada, Arias ve Justica (2003) tarafından geliştirilmiş olan ‘Kısaltılmış ACRA Öğrenme Stratejileri’ ölçeğinin lise öğrencileri için uyarlama çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Ölçek, öncelikle Türkçeye çevrilmiş, ardından madde ifadelerinin uygunluğu, kapsamı ve yeterliliği hakkında uzman görüşüne başvurulmuştur. Uzmanlardan alınan öneriler doğrultusunda yeniden düzenlenen ölçek lise öğrencilerinden küçük bir gruba uygulanarak ön denesi yapılmıştır ve ön deneme sonucunda 44 maddeden oluşan ölçek taslağı ortaya çıkmıştır. Araştırmanın katılımcılarını ‘ACRA-Lise Öğrencileri Öğrenme Stratejileri Ölçeği’ taslağının geçerlik ve güvenirlik çalışmaları farklı lise türlerinde ve bu liselerde farklı sınıflarda öğrenim görmekte olan toplam 1074 öğrenciden elde edilen veriler ile gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda 38 maddeden oluşan, üç alt boyutlu ve toplam varyansı 37.98 olan ‘ACRA-Lise Öğrencileri Öğrenme Stratejileri Ölçeği’ tüm okul türlerinde öğrenim gören ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme stratejilerini belirlenmesi için uygun bir ölçek olduğuna karar verilmiştir.

In this study, ‘ACRA Higher Education Learning Strategies Scale’, which was developed by Arias and Justica (2003) for higher education students is aimed to be adapted for high school students. Firstly, the scale was translated into Turkish. Then, the scale was presented to the experts to get learned opinion about the suitability, scope, and adequacy of the items. The scale, which was revised in the light of the suggestions proposed by the experts, was applied to a small group comprised of high school students and pilot-tested. As a result of the pilot test, the 44-item-scale draft emerged. The data of validity and reliability studies of the ‘ACRAHigh School Learning Strategies Scale’ draft was gathered from 1074 students who attend different types of high schools and different classrooms. In consequence of the analyses, it is decided that the ‘ACRA-High School Learning Strategies Scale’, which consists of 38 items and has three sub-dimensions and 37.98variance, is appropriate for determining the learning strategies of secondary school students from all types of high schools
Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin İş Ortamlarındaki Informal Öğrenme Davranışları
Workplace Informal Learning Behaviors  of Information Technology Teachers
Yazar: Alakurt, Turgay
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Lifelong learning, informal learning, workplace learning, learning activities ; Yaşam boyu öğrenme, informal öğrenme, işyerinde/iş ortamında öğrenme, öğrenme etkinlikleri

Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin iş ortamlarındaki informal öğrenme davranışlarının incelendiği bu çalışmada hangi informal öğrenme etkinliklerinde bulundukları, BT öğretmenlerinin  etkinliklere katılmalarını etkileyen çevresel engelleyiciler ile bu etkinliklerde bulunma istekliliklerini arttıran kişisel özellikler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir sivil toplum kuruluşuna üye çeşitli eğitim kurumlarında çalışan BT öğretmenleri oluşturmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmada, veriler çevrimiçi anket aracılığı ile ulaşılabilen ve çalışmaya katılmayı kabul eden 100 öğretmenden toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Lohman (2005) tarafından geliştirilen “Informal Öğrenme Anketi – Informal Learning Survey” kullanılmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. BT öğretmenlerinin iş ortamlarında informal öğrenme etkinliklerinde bulunmalarını etkileyen diğer çevresel engelleyiciler ve kişisel özelliklere ilişkin görüşleri ise içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre BT öğretmenlerinin en sık gerçekleştirdikleri informal öğrenme etkinliğinin internette arama yapmak olduğu bulunmuştur. Araştırma sonuçları ayrıca çevresel engelleyiciler açısından zaman eksikliğinin, kişisel özellikler açısından da mesleki alan ya da konu alanına ilginin öğretmenlerin informal öğrenme etkinliklerinde bulunmalarını etkileyen en baskın özellikler olduğunu göstermektedir.

The purpose of this study was to determine workplace informal learning behaviors of Information Technology (IT) teachers: types of activities in which IT teachers engaged in, environmental factors inhibiting their engagements and personal characteristics enhancing their motivation. The study group is composed of IT teachers enrolled in a non-governmental organization. I employed a survey research design. The data were collected from 100 IT teachers via a self-designed a “closed” web-based questionnaire. Teachers were all volunteers. Informal Learning Survey developed by Lohman (2005) was used as data gathering tool. All closed-ended items providing quantitative data was analyzed using descriptive statistics. Open-ended questions including IT teachers’ views on the other aspects of environmental inhibitors and personal characteristics were analyzed through content analysis. The results of the survey show that the internet search is the most common informal learning activity among IT teachers. The findings also revealed that lack of time as an environmental inhibitor and interest in the professional field as a personal characteristics are the most significant factors that affect informal learning activities.
Eğitim Fakültesinde Görevli Öğretim Elemanlarının Yapılandırmacı Öğretmen Algıları
Eğitim Fakültesinde Görevli Öğretim Elemanlarının Yapılandırmacı Öğretmen Algıları
Yazar: Günay, Rafet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 3, 2015
Anahtar kelimeler: Constructivist Teacher, Metaphor, Faculty Members, Faculty of Education, Phenomenological Design ; Yapılandırmacı Öğretmen, Metafor, Öğretim Elemanları, Eğitim Fakültesi, Fenomenolojik Desen

Bu araştırma, Eğitim Fakültelerinde görevli öğretim elamanlarının ‘yapılandırmacı öğretmene’ ilişkin sahip oldukları metaforları ortaya çıkarma amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılmış ve çalışmanın olgusu da Yapılandırmacı Öğretmen kavramı olarak kabul edilmiştir. Akademisyenlerin “Yapılandırmacı öğretmen bir … benzer, çünkü …” cümlesini tamamlamalarıyla elde edilen ham verilerde hem nitel (içerik analizi) hem de nicel (chi-square) veri çözümleme teknikleri kullanılmıştır. Araştırma 71 Eğitim Fakültesi’nden 323 öğretim elemanının katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, öğretim elemanları yapılandırmacı öğretmen kavramına ilişkin 94 adet geçerli metafor üretmiştir. Bütün öğretim elemanları tarafından ortak olarak ifade edilen ve en çok kullanılan metaforlar sırasıyla şunlardır: Rehber, Usta, Orkestra şefi, Yönetmen, Mimar imgeleridir. Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından on dört farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Sonuç olarak, kavramsal kategoriler, öğretim elamanlarının unvanları ve bölümleri bakımından anlamlı bir farklılık göstermemiştir.

This study was carried out to explore the perceptions that academicians working at faculties of education in Turkey have regarding ‘constructivist teacher’. The participants of this phenomenological study included 323 academicians at 71 Faculties of Education in the spring of the 2013-2014 academic year. In the study, purposive sampling method was used among the sampling methods. Academicians completed the sentence “Constructivist teacher is like ... because ...” and the data gathered is analyzed with qualitative method. The results indicated that academicians produced 94 different metaphors regarding the constructivist teacher. These metaphors are categorized into 14 conceptual categories with regard to their common features. The metaphors indicated by all academicians and mostly-indicated ones are the following: Guide, master, maestro, director, architect, artist and democratic leader
Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öz-Yeterlik İnanç Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Analizi
Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öz-Yeterlik İnanç Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Analizi
Yazar: Koç, Fatma; Sak, Ramazan; Kayri, Murat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Preschool education, teacher self-efficacy beliefs, scales development ; Okul öncesi eğitim, öğretmen öz-yeterlik inancı, ölçek geliştirme

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin Türk okul öncesi eğitim programındaki etkinlikleri uygulamalarına yönelik, öz-yeterlik inançlarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Araştırmada, seçkisiz örneklem yöntemi kullanılmış olup, çalışmanın örneklemini 425 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere yönelik öz-yeterlik ölçeğinin kapsam geçerliliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Ölçeğin yapı geçerliliğini saptamak amacıyla Açımlayıcı ve Doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Beşli Likert tipi, 59 maddeden oluşan ölçeğin açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin maddelerinin; Fen, Türkçe, Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık, Müzik, Alan Gezileri, Hareket, Oyun, Drama ve Sanat olmak üzere 10 alt boyuttan oluştuğu saptanmıştır. Ölçeğin tüm maddeleri için hesaplanan toplam güvenirlik katsayısı (Cronbach alpha) .95 olarak bulunmuştur. Ayrıca ölçeğin 10 faktörlü yapısı, doğrulayıcı faktör analizi ile de doğrulanmıştır. Bu çalışmanın sonucunda; okul öncesi öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeğinin; öğretmenlerin öz-yeterlik inanışlarını ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.

The aim of this study was to develop a valid and reliable scale for preschool teachers’ selfefficacy beliefs as they were related to activities in the 2013 preschool education program. The participants in this study consisted of 425 preschool teachers selected by random sampling. The researchers created an instrument consisting of 59 items, all answered using a 5-point Likert-type scale. Expert opinions were obtained for the content validity of the scale, and exploratory factor analysis were conducted to determine its construct validity. Exploratory factor analysis revealed that the scale had 10 factors: Art, Drama, Field Trips, Mathematics, Movement, Music, Play, Preparation for Reading and Writing, Science and Turkish Language. The total reliability coefficient (Cronbach alpha) for the scale was calculated as .95. Taken as a whole, the results show that this self-efficacy scale is a valid and reliable instrument for measuring preschool teachers’ self-efficacy beliefs concerning activities in the preschool education program
Öğretmeni Seçmede Öğretmen Adaylarının Kişilik Özeliliklerinin Belirlenmesinin Önemi
Öğretmeni Seçmede Öğretmen Adaylarının Kişilik Özeliliklerinin Belirlenmesinin Önemi
Yazar: Arı, Asım
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 3, 2015
Anahtar kelimeler: Teacher training, classroom teacher candidates, personality, teacher’s efficiencies ; Öğretmen yetiştirme, öğretmen adayı, kişilik özellikleri, öğretmen yeterlilikleri

Araştırmanın amacı, eğitim fakültesinde yürütülen pedagojik formasyon sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının kişilik özelliklerinin betimlenmesidir. Araştırma, tekil tarama modelinde olup, betimsel niteliktedir. Araştırma, 2012-2013 öğretim yılında pedagojik formasyon sertifika programına kayıtlı 134 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri, Özgüven tarafından hazırlanan ve geliştirilen Hacettepe Kişilik Envanteri (HKE) kullanılarak toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bazı sonuçlar şunlardır: Araştırmada örneklem grubunun yaklaşık üçte ikisinin en az bir alt ölçekte uyumsuz olduğu, dört ve üzeri alt ölçekte uyumsuz olanların beşte bir oranında olduğu saptanmıştır. Dört ve üzeri alt ölçekte uyumsuzluk problemlerinin olması, bu kişiler için psiko-sosyal uyum bozukluğunun olabileceğini göstermektedir. Cinsiyete göre dağılımda, kendini gerçekleştirme, duygusal kararlılık ve nevrotik eğilimler alt ölçeklerinde uyumsuzluk düzeyinin kadın katılımcılarda erkeklerden daha yüksek olduğu; psikolojik belirtiler, aile ilişkileri, sosyal ilişkiler, standart normlar ve anti sosyal eğilimler alt ölçeklerinde ise erkeklerin uyumsuzluk düzeyinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this study is to describe the personality characteristics of teacher candidates who are currently enrolled in the pedagogical formation program. Being in survey (single screening) model and descriptive quality, the study was carried out with 134 pre-service teachers. Data of the study were collected using Hacettepe Personality Inventory (HKE) which was prepared and developed by Özgüven (1992). Some results obtained from the study are as follows: It was discovered that two-thirds of the sample group were maladaptive in at least one sub-scale, one-fifths of sample group were maladaptive in four or more sub-scales. Having adaptation problems in four and more sub -scales shows that these people have psycho-socialization disorder
Öğretmen Adaylarının Öz-yeterlik Algıları ve Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri: Boylamsal Bir Araştırma
Öğretmen Adaylarının Öz-yeterlik Algıları ve Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri: Boylamsal Bir Araştırma
Yazar: Gökdağ Baltaoğlu, Meltem; Sucuoğlu, Hale; Yurdabakan, İrfan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 14 No. 3, 2015
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayı, Öğretmen Öz-yeterliği, Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri

Bu araştırmanın amacı, aynı üniversitede öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının öz-yeterlik ve başarı/başarısızlık yüklemelerini betimlemek ve yıllara göre değişimini karşılaştırmalı olarak ele almaktır. Bu nedenle araştırmanın yöntemi betimseldir. Ancak, karşılaştırmalar aynı grupların 2. ve 4. sınıftaki öğrenimleri sırasında toplanan verilere dayandığından araştırma aynı zamanda boylamsal bir araştırmadır. Çalışma için veriler Öğretmen Öz-yeterlik ve Başarı/başarısızlık Yüklemeleri Ölçekleriyle örneklemde yer alan gruplardan iki yıl arayla (2. ve 4. sınıf, n=296) toplanmıştır. Yapılan analizlerin sonucunda, öğretmen adaylarının 2. sınıftan 4. sınıfa öz-yeterlik algılarının yükseldiği, başarı ve başarısızlık yüklemelerinin ise düştüğü, son sınıf öğrencilerinin öğretmenlik öz-yeterlik algılarının daha olumlu olduğu ayrıca, söz konusu farkların cinsiyete göre değişmediği fakat öğretmen adaylarının devam etmiş oldukları bölümlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği bulgusuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to describe self-efficacy and success/failure attributions of prospective teachers undergoing education in the same university, and to comparatively address variation of these by years. The study is a descriptive research as it is intended to comparatively analyse the variation of selfefficacy and success/failure attributions of prospective teachers by years. It is a longitudinal study as comparisons are based on data collected during education of the same groups in 2nd and 4th grades. The data of the study were collected from the groups in the sample with an interval of two years (2nd and 4th grades) (n=296). The data were collected by means of Teacher Self-Efficacy Scale and Success/Failure Attributions Scale. As a consequence of the study, it was seen that self-efficacy perceptions of prospective teachers increased, while their success and failure attributions decreased, and self-efficacy perceptions of senior students were rather positive