hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Nonverbal Immediacy and Perception of Learning: A Cross-Cultural Survey in Turkey, Usa and China
Nonverbal Immediacy and Perception of Learning: A Cross-Cultural Survey in Turkey, Usa and China
Yazar: Aydın, Mehmet Devrim; Mıller, Jane K; Xıaojun, Yao; Menteş, Turhan; Leblebici, Doğan Nadi
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: nonverbal immediacy, nonverbal communication, cognitive learning, higher education, instructor, cross ; sözsüz yakınlık, sözsüz iletişim, bilişsel öğrenme, yüksek öğretim, öğretim elemanı, kültürler

Bu çalışmada; üniversite öğretim elemanlarının sözsüz yakınlık becerilerinin, öğrencilerin bilişsel öğrenme algılarına etkisi, Richmond, McCroskey ve Johnson tarafından 2003 yılında geliştirilen “Sözsüz Yakınlık Gözlemci Ölçeğinin” kullanımı ile ölçülmeye çalışılmıştır. Çalışma, 26 soruluk Sözsüz Yakınlık Gözlemci Ölçeğinin alan yazınında “öğretim üyelerinin sözsüz yakınlık davranışları” ve “öğrencilerin öğrenme algıları” ilişkisini inceleyen kültürlerarası çalışmalardaki ilk kullanımını oluşturmaktadır. Bu durum, çalışma sonuçlarının kültürlerarası sözsüz yakınlık yazını açısından önemini artırmaktadır. Alan araştırması; Türkiye, ABD ve Çin’de İşletme Bölümü dördüncü sınıf öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma bulguları, sınıfta öğretim konusunda üstün başarılı olarak algılanan öğretim elemanlarının sözsüz yakınlık becerilerinin yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Amerikalı ve Türk öğretim elemanlarının aynı düzeyde yüksek yakınlık davranışı sergilemelerine rağmen, Çinli öğretim elemanlarının yakınlık ölçeği değerleri göreceli olarak düşük çıkmıştır. Bunlara ek olarak, bulgular Türkiye ve ABD’de, öğretim elemanlarının sözsüz yakınlık davranışları ile öğrencilerin bilişsel öğrenme algıları arasında istatistiksel olarak anlamlı ve pozitif düzeyde bir ilişkinin varlığını ortaya çıkarmıştır.

This study tries to find out the effects of university instructors’ nonverbal immediacy skills on the student perception of cognitive learning by using the “Nonverbal Immediacy Scale for Observers” (NIS-O) developed by Richmond, McCroskey and Johnson in 2003. The present study is the first use of 26-item NIS-O instrument in cross-cultural literature examining the relationship of “instructors’ nonverbal immediacy behaviors” and “student perception of cognitive learning”, which makes its findings rather important for the cross-cultural nonverbal immediacy literature. The survey was conducted with the participation of fourth year undergraduate business administration students from Turkey, USA, and China. Findings of the study showed that outstanding instructors in classroom teaching are rather competent in nonverbal immediacy skills. While American and Turkish instructors appeared to be immediate at the same level, Chinese instructors exhibited relatively low scores on immediacy scale. Findings also showed a statistically significant and positive correlation between instructors’ nonverbal immediacy behaviors and perceived cognitive learning level of students in Turkey and USA.
The Effect of Web-Assisted Instruction in the Production of Men's Trousers on the Success of the Students
The Effect of Web-Assisted Instruction in the Production of Men's Trousers on the Success of the Students
Yazar: Bölat, Sevim Aydinç; Koç, Fatma; Ulusoy, Ayten
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: vocational education, menswear production, attitude scale, web-assisted education. ; mesleki eğitim, erkek giysi üretimi, tutum ölçeği, web destekli eğitim.

Bu araştırma, Erkek Giysi Üretimi dersinde yer alan erkek pantolonu üretiminin web destekli öğretim yöntemi kullanılarak öğrencilerin başarılarına olan etkisini belirleyebilmek amacıyla yapılmıştır. “Başarı Testi” öntest-sontest puanları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek amacıyla tek faktör üzerinde tekrarlanmış ölçümler için İki Faktörlü Varyans Analizi (ANOVA), “Ürün Başarı” puanlarında İlişkisiz Örneklemler için T-testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin, grup ortalama puanları dikkate alındığında; web destekli eğitimin yapıldığı grupta erkek pantolonu ünitesi bilgi testi puan ortalaması deney sonrasında geleneksel yöntem ile ders işleyen gruba göre daha yüksektir. Web destekli öğrenmede erkek pantolonu ürününün puanları anlamlı bir farklılık göstermiştir. Araştırmada ortaya çıkan bulgulara dayalı olarak; web destekli öğretim yönteminin diğer üretim derslerinde de gerçekleştirilmesine ilişkin çeşitli öneriler sunulmuştur. Ayrıca bu çalışma uzaktan eğitim için bir alt yapının oluşmasını da sağlayacaktır.

This study was carried out in order to ascertain how the web-assisted method of teaching how to produce men's trousers, part of the Menswear Production lesson, affected the success of the students. In order to determine whether or not there was any significant difference between the marks in the preliminary and final tests ANOVA was used in the "Success Test" to analyze repeated values given for a single factor; while the t- test was used for Independent Sample Groups when determining "Product Success" points. According to the research findings, when the group averages are taken into consideration the average mark in the post-trial knowledge test for those students given web-assisted education was higher than the average mark for students taught using traditional methods. There was a significant difference seen in the marks for the production of men's trousers in web-assisted learning.
İlköğretim Fen Laboratuvarlarında Meydana Gelen Kazalar ve Öğretmenlerin Geliştirebilecekleri Davranış Tarzları
İlköğretim Fen Laboratuvarlarında Meydana Gelen Kazalar ve Öğretmenlerin Geliştirebilecekleri Davranış Tarzları
Yazar: Aydoğdu, Cemil; Yardımcı, Esra
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: Elementary science laboratory, laboratory accidents, teachers’ behaviour manners ; ilköğretim fen laboratuarı, laboratuar kazaları, öğretmenlerin davranış tarzı

Bu çalışmanın amacı ilköğretim fen laboratuarlarında meydana gelen kazaları ve bu kazaların sebeplerini araştırmaktır. Araştırmanın bulguları çerçevesinde öğretmenlerin sıklıkla karşılaşabilecekleri laboratuar kazaları karşısında nasıl davranmaları gerektiği konusunda çözüm önerisi getirilmiştir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması niteliğinde olup, yerel ve ulusal gazetelerde yer alan laboratuar kazaları taranmış ve örnek olaylar üzerinden tartışılmıştır. Gazete haberleri incelendiğinde deney tüpü patlaması, kimyasal maddelerin yayılması, gaz çıkışı, ispirto tüpünün patlaması, çakmak tüpü patlaması, ampul patlaması ve cıva tüpünün kırılması ile ilgili kazalar oldukları görülmektedir. Bu kazaların başlıca sebepleri; öğretmen ve öğrencilerin kimyasal maddelerin özellikleri hakkında yeterince bilgi sahibi olmamaları ya da yanlış bilgi sahibi olmaları, kimyasal maddeler döküldüğünde nasıl müdahale edileceğinin bilinmemesi, deney sırasında yapılan dikkatsizlikler, öğretmen gözetimi olmaksızın öğrencilerin deney malzemelerini bilinçsizce kullanmaları ve deney süresinde meydana gelebilecek tehlikeler karşısında nasıl bir davranış tarzı geliştirileceğinin bilinmemesi olarak gösterilebilir.Öğretmenlerin deneyler sırasında olası kazalar ve riskler karşısında yerleşmiş bir davranış tarzı geliştirmeleri beklenmektedir.

The aim of this study is to investigate accidents occurred in elementary science laboratories and reveal reasons of these accidents. Some suggestions were developed about how teachers’ could behave at the time of laboratory accidents which could be frequently. The present study is a case study included quantitative study. The accidents to be take placed in the local and national newspapers were searched and discussed over the cases. When the news were analyzed, it was seen that the accidents related with explosions of experiment tubes, spirit, steel tubes and ampul, diffusion of chemicals, gas rising and breaking of mercury tubes. Mainly reasons of these accidents are; absence or misconceptions of knowledge of characteristics of chemicals, to not know how intervening when chemicals are spilled, carelessness during experiment, students’ using of experiment equipments without teachers’ control and to not know how developing a behaviour manner toward experimental hazards.
Powerpoint ile İşlenen Derslere Eleştirel Bir Bakış: Öğrenci Yorumları
Powerpoint ile İşlenen Derslere Eleştirel Bir Bakış: Öğrenci Yorumları
Yazar: Alpan, Gülgün Bangir
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: powerpoint presentations, instructional technologies, teaching method, ; powerpoint sunumu, öğretim teknolojisi, öğretim yöntemi,

Bu araştırmada öğretim elemanlarının Power Point sunusu ile ders işlemelerinin etkililiği ve etkisizliğine ilişkin öğrenci yorumları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi 3. sınıf öğrencileridir (282). Araştırmanın nicel verileri 5’li dereceleme ölçekli anket formu ile; nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizi için % ve f; nitel verilerin analizi içinse içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; PPS ile işlenen derslerin etkililiğine ilişkin öğrenci yorumlarının ağırlığını; öğretim elemanlarının slaytlarında bir bütünlük olması ve slaytlarda dersin amaçlarına yer verilmesi oluşturmaktadır. PPS ile işlenen derslerin etkisizliğine ilişkin yorumlara göre de; öğrencilerce derslerde yoğun olarak PowerPoint sunusu yapılması ve dersin başka yöntemlerle desteklenmemesi sıkıcı bulunmaktadır. Diğer yorumlara göre; PowerPoint slaytlarının çoğu tasarım ilkeleri - ögeleri dikkate alınmadan hazırlanmıştır ve etkili slayt hazırlayan, sunan öğretim üyesi azınlıktadır. Öğrencilere göre etkili hazırlanmış ve etkili sunulan slaytlarla öğrenme kalıcı olmaktadır

This study set out to explore the extent of the efficiency of the courses in which PowerPoint presentations were used by the instructors. The participants of the study were the 3th grade students (282) at Faculty of Vocational Education, Gazi University. The quantitative data of the study were collected through questionnaire with a 5-point scale and the qualitative data of the study were collected through a semi-structured interview form. Quantitative data were analyzed using % and f, and the qualitative data were content-analyzed.According to the results of the study, the opinions of the students on the efficiency of the courses with PPP center on the unity of the presentations and the conformity to the objectives of the course. On the other hand, their opinions on the inefficiency of the courses with PPP centered around the conduct of the courses solely with PPP and not being supported by other materials, thus being boring. Besides, most of the PPPs prepared irrespective of the principles of design and content. Instructors with efficient PPPs are fewer in number. The opinions of the students suggest that efficient PPPs make learning more lasting.
SAYISAL UÇURUMUN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ
SAYISAL UÇURUMUN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ
Yazar: Aşıcı, Tuğba Bilgel; Usluel, Yasemin Koçak
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: digital divide, information and communication technologies, university students. ; sayısal uçurum, bilgi ve iletişim teknolojileri, üniversite öğrencileri

Bu çalışma, sayısal uçurumun BİT’e erisim, BİT kullanım ve BİT okuryazarlıgı göstergeleri ile üniversite öğrencilerinin bazı demografik özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen, ölçme araçlarıyla toplanmıştır. Çalışma grubu, bir üniversitenin hazırlık sınıfı ve birinci sınıfına devam eden 822 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin analizinde ki-kare, t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Analiz sonucunda sayısal uçurumun erişim göstergesi açısından cinsiyete göre anlamlı bir farklılık çıkmamış, anne baba eğitim düzeyi yüksek olanlar lehine farklılık olduğu belirlenmiştir. BİT okuryazarlık göstergesi açısından, erkek öğrencilerden anne baba eğitim düzeyi yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur. Kullanım amacı göstergesi açısından, BİT’in eğlence amaçlı kullanımında erkek öğrencilerden anne baba eğitim düzeyi yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık var iken, BİT’in akademik amaçlı kullanımında kız öğrencilerden anne eğitim düzeyi yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur.

This study is conducted to determine the relationship between the digital divide in ICT access, ICT use and ICT literacy indicators with certain demographic characteristics of university students. Data are obtained by using measurement tools developed by investigators. Study group includes 822 students of preparatory class and first class of a university. Ki-square, t test and variation analysis are used in data analysis. Differences are found in the access, literacy and usage indicators of digital divide of some demographic properties of students as a result of analysis. In access indicator of digital divide there is no meaningful difference with respect to gender, however there is a difference in favour of motherfather's education level. In ICT literacy indicator there is a difference in favour of male students, students having higher education level mother-father. In the point of view of usage indicator; usage of ICT for entertainment purposes have a favourable difference for male students, students having higher education level mother-father; usage of ICT for academic purposes have a favourable difference for female students, students having higher education level mother.
Öğretmen AdaylarIna Yönelik Mesleki Kaygı Ölçeği (MKÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Öğretmen AdaylarIna Yönelik Mesleki Kaygı Ölçeği (MKÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Cabı, Emine; Yalçınalp, Serpil
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: Teaching occupation anxiety, prospective teachers’ anxiety, scale development ; Mesleki kaygı ölçeği, öğretmen adaylarının kaygıları, ölçek geliştirme

Son yıllarda toplumsal ve ekonomik değişimler ile eğitim ve teknoloji alanındaki gelişmeler, öğretmen adaylarının duygu ve düşüncelerini de etkilemektedir.Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının mesleki kaygılarını ölçmeye yönelik bir aracın geliştirilmesidir. Araştırmaya Eğitim Fakültesinin çeşitli programlarında öğrenim gören 283 öğretmen adayı katılmıştır. Mesleki Kaygı Ölçeği’nin (MKÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması için kapsam geçerliği, yapı geçerliği, düzeltilmiş madde-toplam korelasyonu, Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ve iki yarı test korelasyonu incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda toplam 45 maddeyi içeren ölçeğin sekiz faktörlü bir yapıdan oluştuğu görülmüştür. Faktörlerin düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları 0.23 ile 0.73 arasında, Cronbach Alfa katsayıları ise 0.94 ile 0.67 arasında değişmektedir. T-testi sonuçları, üst %27 ile alt %27 grupların madde ortalamaları arasındaki tüm farkların anlamlı olduğunu göstermiştir.

Prospective teacher’s emotions and perceptions are changing so rapidly due to recent developments in technology as well as changes in social and economic structures of the societies. In that respect, continuous investigation of students’ needs and their characteristics is very important. The main aim of this study is to develop a scale to measure the occupational anxiety of prospective teachers and 283 prospective teachers at faculty of education were participated in it. Factor analysis was applied for the validity of this scale that consisted of 45 items. Analysis result were indicated eight factors. The corrected item total correlations were ranged between 0.23 and 0.73, whereas the Cronbach Alfa coefficients were between 0.94 and 0.67. Also, t-tests for the item average means of the bottom and top 27% of the groups were presented significant differences between those groups
Effectiveness of Case-Based Learning Instruction on Students&apos; Understanding of Solubility Equilibrium Concepts
Effectiveness of Case-Based Learning Instruction on Students&apos; Understanding of Solubility Equilibrium Concepts
Yazar: Çam, Aylin; Geban, Ömer
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: case based learning, misconceptions, solubility equilibrium. ; örnek olay temelli öğrenme, kavram yanılgıları, çözünürlük dengesi.

Bu çalışma, örnek olay temelli öğrenme yönteminin onbirinci sınıf lise öğrencilerinin çözünürlük dengesi ile ilgili kavramları anlamalarına etkisinin geleneksel yöntem ile karşılaştırmak için gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın örneklemini aynı kimya öğretmenin iki ayrı onbirinci sınıfındaki 63 öğrenci katılmıştır. Sınıflar kontrol ve deney grubu olarak rastgele seçilmiştir. Deney grubu öğrencileri; belirli durumların, genellikle günlük hayat örnek olaylarının tartışıldığı örnek olay temelli öğrenme yöntemi ile öğrenim görmüşlerdir. Buna karşılık, kontrol grubu öğrencileri geleneksel yöntemle öğrenim görmüşlerdir. Sonuçlar örnek olay temelli öğrenme yönteminin geleneksel yönteme göre çözünürlük dengesinin anlaşılmasında daha etkili olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin çözünürlük dengesiyle ilgili kavram yanılgılarının olduğunu açığa çıkarmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, örnek olay temelli öğrenme, kavram yanılgılarının giderilmesinde ve öğrencilerin anlamalarını pekiştirmek açısından geleneksel yönteme göre daha etkindir.

This study was conducted to investigate the effectiveness of learning activities based on case-based learning over traditionally designed chemistry instruction on eleventh grade students’ understanding of solubility equilibrium. The subjects of this study consisted of 63 eleventh grade students from two intact classes of an urban high school instructed with same chemistry teacher. Each teaching method was randomly assigned as control and experimental group. The experimental group received case-based learning, in which real life cases were discussed via small group discussions; the control group received traditional instruction in which lecturing and discussion was carried out. The results showed that case-based learning instruction produced significantly greater achievement in understanding of solubility equilibrium concepts in comparison with traditional instruction. Also, the results revealed that students had misconceptions related to chemical equilibrium. According to the results of this study, case-based learning is effective for elimination of misconceptions and the enhancement of students’ understanding.
Yapılandırmacı Yaklaşımın Sınıf Yönetimine Etkilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Yapılandırmacı Yaklaşımın Sınıf Yönetimine Etkilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Yazar: Çandar, Habibe; Şahin, Ali Ekber
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: constructivist approach, classroom management, primary school ; yapılandırmacı yaklaşım, sınıf yönetimi, ilköğretim

Bu araştırma, İlköğretim I. Kademe (1–5. sınıf) sınıf öğretmenlerinin derslerinde uyguladıkları yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetimine olası etkilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Ankara ili Şereflikoçhisar ilçesinden uç örnekleme ve kartopu örnekleme yöntemi ile seçilen 20 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, ilgili alan yazından yararlanılarak ve uzman görüşüne başvurularak geliştirilen görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde ise, NVivo 2 nitel veri analizi bilgisayar programı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, geleneksel yaklaşımlarla karşılaştırıldığında, yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetiminde öğretmene yeni görev ve sorumluluklar yüklediği ve sınıf yönetimi boyutlarındaki etkinliklerin yapılandırmacı yaklaşıma koşut bir şekilde değiştiği ortaya çıkmaktadır.

The purpose of this research is to determine the possible effects of the constructivist approach which is applied by teachers, on classroom management. Twenty teachers who were chosen by means of extreme sampling and snowball sampling in Şereflikoçhisar, district of Ankara, participated to the research. The data were collected through an interview guide which was developed based on the related literature and experts opinions. Data were analyzed by using NVivo 2 qualitative data analysis program. According to the results, comparing with the traditional approaches, the use of the constructive approach gives more role and responsibilities to the teachers in classroom management and activities of classroom management dimensions appear to change to the constructivist approach parallelly.
L&apos;étude Sur Les Définitions Des Solutions/Substences Acides/Basiques Par Les Élèves Français Et Turcs
L&apos;étude Sur Les Définitions Des Solutions/Substences Acides/Basiques Par Les Élèves Français Et Turcs
Yazar: Çökelez, Aytekin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 44 No. 44, 2014
Anahtar kelimeler: Chemistry education, model, acid, base, solution. ; Kimya eğitimi, model, asit, baz, çözelti.

Bu çalışmanın amacı lise seviyesindeki (lise 2 ve 3) Fransız ve Türk öğrencilerin asit ve baz çözeltileriyle ve asit ve bazları tanımalarıyla ilgili öğrenilmiş bilgilerini ve bu bilgilerle öğretilecek bilgi ile arasındaki farkı ortaya koymaktır. Bu amaçla, veriler, 4 açık uçlu sorudan oluşan bir anketin öğretimden önce ve sonra olmak üzere, 237 Fransız ve 207 Türk öğrenciye uygulanmasıyla toplanmıştır. Elde edilen sonuçlar, ilgili kavramların öğretiminden sonra bile, Türk öğrencilerin asit ve baz çözeltilerinin çözeltilerini modeller seviyesinde tanımlamalarına karşın Fransız öğrencilerinin tanımlarının görece olarak modeller seviyesinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca bu çalışma, 8. sınıfta öğretilen asit ve baz çözeltileri ile ilgili bilgilerin lise 2 öğrencilerin zihinlerinde lise 3 öğrencilerine göre daha aktif durumda olduğunu göstermektedir

The purpose of this study is to highlight the acquired knowledge concerning the acidic and basic solution and recognition of acid and base, and difference according to knowledge to be taught at the level of upper secondary school (grades 11-12) for both French and Turkish students. Data was collected, before and after the relevant teaching was conducted, using a questionnaire containing four open-ended questions from 237 French students, and 207 Turkish students. The results showed that after the received teaching, Turkish students defined acidic and basic solutions using the empirical register. However, most of French students refer to models register. Therefore, this study pointed out that the knowledge relating to acidic and basic solutions taught at grade 9, is more mobilized by grade 11 students than grade 12 students.