hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
COĞRAFYA EĞİTİM VE ÖĞRETİMİNDE FOTOĞRAFLARIN ÖNEMİ
Importance of Photographs in Geography Education and Instruction
Yazar: Üçışık, Süheyla; Ünlü, Mehmet; Özey, Ramazan
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; Coğrafya eğitimi,coğrafya öğretimi,Fotoğraflar ve resimler ; Geography education,geography instruction,Photographs and pictures

Coğrafya gezi ve gözleme dayalıbir bilim dalıdır. Ancak öğrencilerin her yeri gezme ve görme imkanıolmadığından, bu açık fotoğraflar sayesinde kapatılabilir. Bu anlamda coğrafyaöğretmeninin çok iyi bir fotoğraf arşivi olmalıdır. Yapılan araştırmalara göre birinsan dinlediğinin % 10 unu, gördüğünün % 20 ’sini zihninde tutabilmektedir.Görmek ve dinlemek bir arada olduğunda ise bu oran % 30'a yükselmektedir. Biröğrenci anlatılanları zihninde canlandırabilir ama gördüğünü zihnine tam olarakyerleştirir. Denizi hiç görmeyen bir çocuğun, bir gölet ve ya baraj olarakzihninde canlandırabileceğini oysa bir deniz resmi görürse daha iyikavrayabileceğini söyleyebiliriz. Öğrenmeyi somutlaştırmak açısından bakıldığındada fotoğraflar, öğrenmeyi soyuttan somut hale getirmede ihmal edilmeyecek materyallerdir.Bu araştırmada deney ve kontrolgrupları oluşturulmuş, öğrencilerin akademik başarılarını tespit için öntest-son test uygulanmıştır. Bu araştırmadan elde edilenbulgulara göre coğrafya öğretimi dersinde fotoğraf ve resimlerinkullanılmasının öğrencilerin akademik başarısını olumlu yönde etkilediğianlaşılmaktadır. 

Geography is a scientific discipline based onexcursions and observations. However, there are little opportunities forstudents to go to visit and to make observation in every geographical place.Therefore these handicaps could be overcome by using photographs. With this inmind, geography teachers should have a good quality of photograph archive. Researchconducted in learning shows that learner remember 10 percent of what she/helistens, 20 percent of what she/he sees and 30 percent of what she listens andsees together. Learners might be able to imagine what they listen but they areable to master totally what they see to their mind. İt can be said that a childwho never saw the sea, may possibly think pond or dam as the sea and she/he canunderstand more what the sea is if she/he sees the picture of it. İn terms ofusing photographs and pictures as teaching materials, one can say that learningcan be transferred from abstract to concrete. İn this research experimental and controlgroups has been formed and in order to determine pupils’ academic achievementlevels the same test was used before and after the study. According to findings of this study it isunderstood that the use of photographs and pictures in geography coursesaffects academic achievement levels of pupils positively.
COĞRAFYA’DA BEŞ TEMEL KAVRAM VE BUNLARIN ÖĞRETİM METOT VE TEKNİKLERİ
The five themes in Geography: Teaching methods and techniques of the five themes
Yazar: Efe, Recep
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Çağdaş coğrafyanın başlıca temelkavramlarından bir kısmı da konum, yer, insan-çevre ilişkisi, dolaşım ve bölgediye hatırlanabilirler. Ülkelerin ve insanların birbirine yaklaştığı globalleşendünyamızda doğal (fiziki) ve kültürel (beşeri) çevrenin birbirinden ayrılmazbir bütün olduğu ve insanın bu bütün içinde çok önemli bir rol oynadığıgörülmektedir. Yerküre ‘nin bölümleri olan litosfer, hidrosfer, atmosfer,biyosferin birbirleriyle ve insanla çok sıkı bir ilişkisi vardır. Bundan dolayıyer küreye onu çevreleyen atmosferle birlikte bu terimlerin bütününü ifade eden'ekosfer' denilmektedir. Beş ana coğrafi temanın öğretilmesi coğrafyanınanlaşılması ve ekosfer içinde insanın rolünün kavranması bakımından büyük önemtaşır. Bu çalışmada bu kavramlar açıklanmış ve bunların pratik öğretilmesi ileilgili örnek uygulamalar verilmiştir. 

Location, place, human-environment interaction,movement and regions are the five specific themes that cover all subjects ingeography. Globalization brought countries and human closer. The natural andhuman environments cannot be separated from each other, and human plays a very importantrole in this interrelationship. The relationships of four spheres namely;lithosphere, hydrosphere, atmosphere and biosphere are so strict that the earthplanet is called ecosphere. The learning and teaching of five themes in geographyis very important in terms of to understand the importance of geography and therole of human in ecosphere. This paper aims to explain the five themes andgives some teaching methods and techniques of these themes.
COĞRAFYA DERSİNİN TEMEL ÖĞRETİM SORUNLARI
COĞRAFYA DERSİNİN TEMEL ÖĞRETİM SORUNLARI
Yazar: Sekin, Sefa; Ünlü, Mehmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Öğretim, belli bir amaçdoğrultusunda bilgi verme işidir. Türkiye'de, ilköğretimden-yüksek öğretime kadar, öğretimin her kademesinde yer verilen coğrafya dersinin bir takım temelöğretim sorunları bulunmaktadır. Bu sorunlar şu başlıklar altındasıralanabilir: 1-      1- Coğrafya dersi öğretim programlarının amaçlarınayönelik sorunlar2-      2- Coğrafya dersi öğretim programları sorunu 3-      3- Coğrafya dersi, ders kitapları sorunu 4-      4- Coğrafya dersinin işlendiği sınıf ortamı sorunu5-      5- Coğrafya dersinin işleniş sorunu 6-      6- Coğrafya dersinde ezberci öğretim sorunu 

The basicteaching problems of Geography. Teaching is ginrg Information for specıficpurpose the geograpy is taught from primary school to higher education has somebasic teaching problems in Turkey. These problems are: 1- Problemsconcernıng with gools of teaching program 2- Problemsof programs 3- Problemsrelated with Geography books 4- Theclassroom problems 5- Teachingmetheds problems 6- Memorizatronfocuseal teacing
YUKARI PORSUK ÇAYI HAVZASINDAKİ NÜFUSUN EĞİTİM DURUMU
Education State of the Population of the Basin of Upper Porsuk Brook
Yazar: Özel, Ali
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

İç Anadolu Bölgesi ile Egebölgesi arasında İç Batı Anadolu eşiği üzerinde yer alan Yukarı Porsuk ÇayıHavza'sı, İç Batı Anadolu bölümünün kuzeydoğu kesiminde bulunur. 1945 km2 lik bir alanı kapsayanyöre; Altıntaş ve Aslanapa ilçelerinin ile Dumlupınar ilçesi ve Kütahya merkezilçeye bağlı köylerden oluşur. Sahanın nüfusu 1940 yılında 27046iken 1997 yılında 40181 olmuştur. Sahada çeşitli dönemlerde görülen göçlerfarklı sayım dönemlerinde nüfusun artıp-azalmasına neden olmuştur. 1997 yılı itibariyle yörehalkının %96’sı okur-yazar durumunda idi. Aynı yıl 8 yıllık kesintisiz öğretim sürecininbaşladığı yöredeki 59 ilköğretim okulunda 2233'ü erkek, 1668'i kız toplam 3901öğrenci bulunmaktaydı. Öğrencilerin % 88'i ilköğretimde, % 12'si iseortaöğretimde yer almaktadır. Yöre halkının % 96'sı okuma yazma bilmektedir.Yörede birde yüksekokul mevcut olup, 127 öğrenci ile 1 öğretim görevlisibulunmaktadır (1997 - 1998 eğitim - öğretim döneminde). Yörenin en önemlieğitim problemi, yeterli branş öğretmeni bulunmaması ve ekonomik sıkıntılardandolayı çocukların okullardan ayrılmasıdır. Yörede taşımalı eğitimyapılmaktadır. Merkezi yerleşmelerde dahil yöredeki okulların fizikidonanımları yetersizdir. 

The basin of upper Porsuk brook, whichresembles to a threshold between Inner Anatolia Region and Aegean Region, takesplace at the northeast of the Inner West Anatolia. The region, which includes an area of 1945 km2,consists of the whole Altıntaş and Aslanapa districts and Dumlupınar districtan villages of Kütahya Central district. The population of the area was 27046 in 1940and it became 40181 in 1997. The migration, corruption in the peace etc. arethe important reasons for the increase and decrease of the population indifferent censuses. The continuous education system of 8 years was adoptedin the 1997- 1998 educational year. In the same year a total number of 3901students, 2233 being male, 1668 being female had education in 59 primary andsecondary school. 88% of the students are in the primary schools, 12% of themare in the secondary school. 96% of the population of the region is literate.There is a vocational school in the region, which has 127 students and 1instructor (iıı the 1997-1998 educational year). The major education problem ofthe region is the fact that there are not enough specialized instructors andthat the children quit school due to economical troubles.
21. YÜZYILDA ÇAĞDAŞ COĞRAFYA BİLİMİ VE TEMEL UNSURLARI
The Geography Science and Its Main Components in the 21st Century
Yazar: Üçışık, Süheyla; Demirci, Ali
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Coğrafya bilimi, terim olarak ilkkullanıldığı 2200 yıldan bu yana saha, tanım araç-gereçler ve metot olarak çokdeğişmiştir. Başlangıçta tasviri bilgilere dayalı olan coğrafya; günümüzde,bilgisayar teknolojisi yardımıyla, sayısal teknik ve modellemelerin ağırlıklıolarak kullanıldığı bir bilim dalı halini almıştır. Çağdaş şekli ile günümüzcoğrafyası, insanoğlunun tüm aktivitelerinde en üst düzeyde ihtiyaç duyduğu veyararlandığı, disiplinler arası bir bilim dalıdır. Gelişmiş ülkelerde coğrafya,fiziki ve beşeri ortamı aralarındaki etkileşimlerle birlikte, insan yararınainceleyen ve bu yolla insanın doğadan en üst düzeyde istifade etmesini sağlayanbir bilim dalı olarak algılanmaktadır. Buna karşılık bazı gelişmekte ve gerikalmış ülkelerde ise coğrafya, sadece dağ ve nehir adlan ile ülke başkentleriniezberlettiren bir sosyal bilim olarak ele alınmaktadır. Coğrafyanın bu çağdışışekliyle ele alınması, bu ülkelerde beşeri, ekonomik, siyasi, sosyal vekültürel gelişme yönünden çok büyük dezavantajlara neden olmaktadır. Buçalışmada öncelikle, coğrafya biliminde geçmişten günümüze meydana gelendeğişimler gözden geçirilecek, sonrasında ise çağdaş coğrafya biliminin,gelişmiş ülkelerdeki algılanış biçimi ile, temel unsurları üzerindedurulacaktır. 

Geography Science has changed tremendously, indefinition, field, material, equipment, and methods, since the name was firstused 2200 years ago. Geography was initially based on descriptive information. Itis now a science that includes computer enhanced numerical techniques andmodels. In its contemporary form, geography is a multi-disciplinary sciencethat people can use and benefit from in virtually every activity to varyingdegrees. Geography within developed countries is perceived as a science that investigatesthe physical and human environment and their mutual interactions, allowinghumans to benefit from the nature world at the highest level. Some developingand underdeveloped countries, on the contrary, treat geography as a socialScience that teaches only the names of mountains, rivers, and capitals. Thisantiquated view of geography creates a disadvantage in terms of human, economic,social, and cultural development. In this study the changes in geographicScience will be reviewed, from past to the present, and then the maincomponents of contemporary geography Science will be highlighted as it isperceived in developed countries.
COĞRAFYA EĞİTİMİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ÜZERİNE BİR ÖRNEK ÇALIŞMA
An Exemplifying Study on Measurement and Assessment in Geography Education
Yazar: Balcı, Ali
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Bu çalışmada; ilk, orta ve yükseköğretimde ölçme ve değerlendirmede kullanılan ve yerine göre iyi sonuçlaralman, fakat her ders ve konu için bu özelliğini koruyamayan klasik yazılıyoklamaların kullanılmasından daha geçerli ve güvenilir sonuçlar alınacağıkanaatini taşıdığımız, bilinen fakat yaygın bir biçimde kullanılmayan, farklısoru türlerinden oluşan örnek bir ölçme ve değerlendirme sınavı hazırlanmıştır.Bu örnek çalışmanınyaygınlaştırılmasıyla birlikte, bazı ders ve konularda ölçme ve değerlendirmedeyaşanan problem ve eksikliklerin azalacağı umulmaktadır. Çünkü ölçmearaçlarının birinin diğerinden daha iyi olması beklenemez. Ancak ihtiyaçlarıkarşıladığı oranda bu mukayese yapılabilir. 

In this study it has been prepared a good exampleof measurement and assessment written exams. The classical ones, being appliedin primary, secondary and high school as well as universities, even thoughoccasionally some good results were taken form those exams, are generallyadequate. But in this study it has been introduced such a type of measurementand assessment written exams that it is belived it can be more meticuluous thanthe classical ones. It has been expected that by being spread ofthis study, the problems and inadequacies which experienced measuring andvaluing some subjects and lectures, can be eliminated since it can never besaid that any measurement method is better than the other but it can also becarry out some comparisons according to needs.
LİSE COĞRAFYA DERS KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ VE SORUNLARA YÖNELİK ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
The Evaluation of High School Geography Textbook and Solution Proposals to Its’ Problems
Yazar: Demirkaya, Hilmi; Tomal, Necati
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Coğrafya ders kitapları, dersinplanlı bir şekilde işlenmesinde kullanılan önemli araçlardan biridir. İyi bircoğrafya ders kitabı, aynı zamanda önemli bir kaynaktır. Coğrafya ders kitapları;öğretmenlere güncel, doğru, konuya uygun ve geniş kapsamlı bilgiler sunar. Derskitabı, öğrencileri derse motive edecek şekilde tasarlanmalıdır. İyi planlanmışbir coğrafya ders kitabı kullanım kurallarını da vermesi gerekmektedir. Böyleceöğrenciler aradıkları konuya rahat bir şekilde ulaşabilirler ve kendilerindenistenilenleri anlayabilirler. Coğrafya ders kitapları bu tarzda hazırlanırsa,öğrenciler kitapta yer alan konulardan haberdar olurlar, hangi konunun neredeve nasıl bulunacağını bilirler. Öğrencilerin kendilerine olan güveni artar. 

The geography textbook can either be aprofessionally set of lessons plans that form a scheme of work, or it can be asource of additional material. A good geography textbook is a resource, albeitthe most important resource. It should provide teachers with up to date,accurate, relevant and wide ranging data and be presented in a way that shouldgenerate interest and motivate pupils. A well structured geography textbookimposes its own discipline. Students can see where they are going and know whatis expected of them. This should, in tum, increase their awareness of thesubject and confidence in themselves.
MESLEKİ AÇIDAN COĞRAFYANIN ÖNEMİ VE TÜRKİYE’DE KULLANIMI
The Importance of Geography in Terms of Occupation and its Usage in Turkey
Yazar: Demirci, Ali; Sekin, Sefa; Ünlü, Mehmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Coğrafya bilimi, sahip olduğuçağdaş metot ve araç-gereçlerle 21. yüzyılda, insanoğluna çok büyük hizmet vekolaylıklar sunmaktadır. Gerek karşılaşılan problemlerin çözümünde gerekseyeryüzünün tüm sistemlerinden sürdürülebilir bir şekilde istifadeedilebilmesinde gerekli olan bilgi, coğrafya bilimi sayesindegeliştirilmektedir. Coğrafya bilimi, yeryüzünün sadece fiziki yapısı ile değilaynı zamanda, üzerinde yaşayan insanoğlu ve onun tüm aktiviteleri ile deilgilenmektedir. Bu ilgileniş sayesinde ortaya çıkan bilgi, ülkelerin sosyal,ekonomik, kültürel, bölgesel ve siyasal yönden gelişebilmeleri için son dereceönemlidir. Geniş algılanış tarzı ile coğrafya, toplumun çeşitli kesimlerindegerçekten ihtiyaç duyulan coğrafi bilginin doğru olarak tespiti, üretilmesi veiletilmesinden tutun da bu alanda eğitim görmüş coğrafyacıların, coğrafyacıkimlikleri ile toplumun hemen hemen her alanında istihdam edilebilmelerinekadar uzanan bir yelpazede, ülkelere çok büyük avantajlar sunmaktadır. AncakTürkiye, modem coğrafya bilimi ve çalışmalarının sunduğu bu avantajlardan,toplumun gerçekten ihtiyaç duyduğu coğrafi bilginin tespiti, üretilmesi veöğretilmesinde karşılaşılan bir takım problemlerden dolayı yeterince istifadeedememektedir. Bu çalışmada öncelikle; coğrafya biliminin toplum açısındanneden önemli olduğu ve kullanılması gerektiği üzerinde durulacak, sonrasındaise, Türkiye'de modem coğrafya biliminden ne ölçüde yararlanıldığı konusunda,coğrafyacı mesleği açısından bir değerlendirmede bulunulacaktır. 

Contemporary geographic Science has much tooffer in the 21st century, such as Solutions to sustainable development andintegration of human needs with whole earth Systems. Modem geography includesthe study of human activities alongside physical earth dynamics. Understandingthe depth and breadth of modern geographic Science is critical to a country’sdevelopment, in terms of its social, economic, cultural, regional, andpolitical aspects. This expanded perception of geography benefits countries ona large scale, from determining, producing and transmitting essentialgeographic data to different sectors of society, to employment opportunities inalmost all sectors of life. However, Turkey has been unable to take fulladvantage of the benefits offered by modem geographic studies, partly becauseit faces roadblocks in determining, producing and teaching necessary geographicknowledge. İn this study, the potential of contemporary geographic Science willbe compared to the actual use of it in Turkey, especially in regards togeography as an occupation.
ÜNİVERSİTENİN EKONOMİK FAALİYETLERE ETKİSİ
The Effects of University to Economical Activities in Demirci
Yazar: Aydın, İbrahim
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Günümüzde üniversiteler, eğitimdışında birçok konuda fonksiyonlar üstlenmektedir\ Ülkemizde özellikle 1992yılı sonrası Anadolu’da birçok şehre üniversite, fakülte ve yüksekokulaçılmıştır. Bu okullar kuruldukları şehirlerin sosyal, ekonomik, kültürel,şehirsel yapılan gibi birçok yönlerini etkiler. Çalışma alanımız olan Demirci1992 yılına kadar bir halı kentidir. Ancak 1992 yılında açılan Demirci EğitimFakültesi ve Demirci Meslek Yüksek Okulu şehri her yönü ile etkilemiş ve eğitimkentine dönüştürmüştür. Bu makalede Eğitim Fakültesi’nin Demirci’deki ekonomikfaaliyetlere etkileri anlatılmaktadır. 

Nowadays, universities have founctions in a lotof areas in addition to education. İn our country, after 1992 many universities,faculties and pre-lisans programs were built in some cities. This universities‘or part of its’ effects the social, economical, cultural and construction ofcities. The city of Demirci, Which we study aboutaarea, had been ‘a carpet city ’ before 1992. İn 1992, having a faculty andcollege in Demirci, effected the city in every ways and İt turned the city as‘an education city’. İn this article, the effects of faculty of education tothe economical activities in Demirci, are given.
TÜRKİYE VE TRAKYA’DA BİTKİSEL YAĞ ÜRETİMİ
Vegetable Oil Production in Turkey and Thrace
Yazar: Şatana, Aziz
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 5, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Tarım sektörü ve insan beslenmesiaçısından bitkisel yağ üretimi vazgeçilmez bir öneme sahiptir. Türkiye’detoplam yağ üretiminin %87 si bitkisel kaynaklı yağlardan oluşmaktadır. Bitkiselyağ üretimi, 12 farklı bitkinin tarımıyla elde edilmektedir. 2001 yılıdeğerlerine göre, Türkiye de üretilen yağlı tohumların %62,3’ü çiğitten, %30’uise ayçiçeğinden elde edilmiştir. Ülkemizde ham yağ üretimi 2000 yılında836.000 ton olarak gerçekleşmiştir. Buna karşın Türkiye ham yağ bakımından heryıl 600-700 bin ton, yağlı tohum olarak da 1,1-1,2 milyon ton açık vermektedir.Bu nedenle ülkemiz bitkisel yağ açısından ithalata bağımlı durumdadır. Türkiye’nin bitkisel yağ üretimiçerçevesinde Trakya, hem yağlı tohum üretimi hem de bitkisel yağ sanayisibakımından çok önemli bir bölgedir. Yağlı tohumların önemli bitkisi olanayçiçeğinin Türkiye üretiminin yaklaşık %60 ı bu bölgede gerçekleşmektedir.Trakya Bölgesi’nde 3000 kişiyi istihdam eden 61 adet bitkisel yağ üretim tesisibulunmaktadır. Bu bölge, Türkiye’deki toplam yağ tesislerinin yaklaşıkyansından fazlasını bünyesinde barındırmaktadır. Özellikle bu tesisler içinde126.000 üyenin bağlı bulunduğu büyük bir kooperatif olan Trakya Birlik ’debulunmaktadır. Bu çalışmada; Türkiye’de veTrakya’da yağ bitkileri, sıvı yağ ve margarin üretimlerini içine alan bitkiselyağ sektörünün genel durumu ortaya konulmuş ve sorunlar mercek altına alınarakincelenmiştir.

Vegetable oil production has an essential importancefor agriculture sector and human nutrition. 87% of total oil production inTurkey consists of vegetable oil. Vegetable oil is obtained by growing 12 differentplants. Considering values in 2001, 62,3% of oil seeds produced in Turkey wereobtained from sunflowers. Crude oil production in our country was realized as 836.000tans in 2000. On the other hand, Turkey lacks in 600000-700.000 tons of crudeoil and 1,1-1,2 million tons of oil seeds every year. For that reason ourcountry depends on imports concerning vegetable oil. Thrace is a very important region for both oilseeds production and vegetable oil production of Turkey. About 60% of Turkeyproduction of sunflowers that are very important among oil seeds is realized inthis region. There are 60 vegetable oil production factories which employ 3000people in Thrace. This region has about more than half of total oil factoriesin Turkey. Among these, especially Trakya Birlik is a very big cooperative thatconsists of 126.000 members. In this study, oil plants in Turkey and Thrace,general position of vegetable oil sector which includes liquid oil andmargarine production were stated and problems were examined closely.