ORTAÖĞRETİM 9. VE 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ODAKLI EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
ORTAÖĞRETİM 9. VE 10. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK ODAKLI EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Bozpolat, Ebru; Durdu, Yunus
Dergi: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 30 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Matematik,Epistemolojik inanç,Matematik odaklı epistemolojik inanç

Buçalışmanın amacı; ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin matematik dersineilişkin epistemolojik inanç düzeylerinin cinsiyet, sınıf, baba eğitim düzeyi,anne eğitim düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük okul dışı matematikders çalışma süresi değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösteripgöstermediğini belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemi, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sivas ili merkezindeki ortaöğretim kurumlarında9. ve 10 sınıfta öğrenim gören 2237 öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmaverilerinin elde edilmesinde, İlhan ve Çetin(2013) tarafından geliştirilen “MatematikOdaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde; betimsel istatistik, bağımsız gruplar ttesti ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Araştırma sonucunda;Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç bağımlı değişkeni için Öğrenmenin Çabaya Bağlı Olduğuna İnanç altboyutunda cinsiyet, baba eğitim düzeyi, anne eğitim düzeyi ve günlük okul dışıders çalışma süresi değişkenleri; ÖğrenmeninYeteneğe Bağlı Olduğuna İnanç alt boyutunda cinsiyet ve günlük okul dışıders çalışma süresi değişkenleri; Tek BirDoğrunun Var Olduğuna İnanç alt boyutunda ise sınıf, baba eğitim düzeyi,anne eğitim düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük okul dışı ders çalışmasüresi değişkenleri açısından anlamlı farklılık tespit edilmiştir

Buçalışmanın amacı; ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin matematik dersineilişkin epistemolojik inanç düzeylerinin cinsiyet, sınıf, baba eğitim düzeyi,anne eğitim düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük okul dışı matematikders çalışma süresi değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösteripgöstermediğini belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemi, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sivas ili merkezindeki ortaöğretim kurumlarında9. ve 10 sınıfta öğrenim gören 2237 öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmaverilerinin elde edilmesinde, İlhan ve Çetin(2013) tarafından geliştirilen “MatematikOdaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde; betimsel istatistik, bağımsız gruplar ttesti ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Araştırma sonucunda;Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç bağımlı değişkeni için Öğrenmenin Çabaya Bağlı Olduğuna İnanç altboyutunda cinsiyet, baba eğitim düzeyi, anne eğitim düzeyi ve günlük okul dışıders çalışma süresi değişkenleri; ÖğrenmeninYeteneğe Bağlı Olduğuna İnanç alt boyutunda cinsiyet ve günlük okul dışıders çalışma süresi değişkenleri; Tek BirDoğrunun Var Olduğuna İnanç alt boyutunda ise sınıf, baba eğitim düzeyi,anne eğitim düzeyi, ailenin aylık gelir düzeyi ve günlük okul dışı ders çalışmasüresi değişkenleri açısından anlamlı farklılık tespit edilmiştir