hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Görsel Sanat Etkinliklerine Dayalı Fen Öğretiminin Öğrencilerin Başarılarına ve Tutumlarına Etkileri
The Effects of Teaching Science Based on Visual Art Activities on Students' Achievement and Attitudes
Yazar: Türkoğuz, Suat; Yayla, Zeliha
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Fen Öğretimi, Görsel Sanat, Kimya ; Teaching Science,Visual Arts,Chemistry.

Bu çalışmanın amacı, görsel sanat etkinliklerine dayalı fen öğretiminin öğrencilerin fen başarısına ve görsel sanat etkinlikleri yoluyla fen öğretimine yönelik tutumlarına etkilerini incelemektir. Görsel sanat etkinlikleri, Fen ve Teknoloji dersindeki “Maddenin Tanecikli Yapısı” konusuna uyarlanmıştır. Bu araştırma ön test/son test yarı deneysel yönteme göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları,  İzmir  İlindeki bir ilköğretim okulunun 49 altıncı sınıf düzeyindeki öğrencilerinden oluşmaktadır. Veriler, konuya ilişkin “Fen Başarı Testi” ve “Sanatlar Yoluyla Fen Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda görsel sanat etkinliklerine dayalı fen öğretiminin öğrencilerin başarılarında ve bu uygulamaya yönelik tutumlarında önemli bir artış  sağladığı görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı kavramını daha iyi öğrendikleri, sanatsal değerleri daha iyi anladıkları, derse yönelik ilgilerinin daha çok arttığı ve sanat yoluyla fen öğrenmeyi daha çok tercih ettikleri ortaya çıkmıştır.

The aim of this study was to examine the effects of teaching science based on visual art activities on students’ science achievementand attitudes towards teaching science through visual art activities. Visual art activities were adapted to the topics of ParticulateNature of Matter in Science and Technology Course. This research is in pre‐test/post‐test quasi‐experimental design. Theparticipants were 49 sixth grade students from a public school in Izmir, Turkey, 2007. The data were gathered by “Attitude Scaletowards Teaching Science through Visual Art Activities” and “Science Achievement Test”. Findings of this study showed thatteaching science based on visual art activities was significantly affected students’ science achievement and attitudes towardsteaching science through visual art activities. In addition, students learnt concepts about Particulate Nature of Matter, understoodthe artistic values, started to interest in Science and Technology Course and chose learning science through visual art activities.
9 – 11 Yaş Grubu Çocuklarda Orff Schulwerk Destekli Keman Eğitiminin Keman Çalmaya Yönelik Öz Yeterlik Algıları Üzerindeki Etkisi
Among the Children Aged Between 9–11 Effect of Violin Education Supporting Orff Schulwerk On Self –Efficacy Perceptions
Yazar: Şeker, S. Serkan; Bilen, Sermin
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Orff Schulwerk, Keman eğitimi, Öz Yeterlik ; Orff Schulwerk,Violin Education,Self Efficacy

Bu araştırmanın amacı 9–11 yaş grubu çocuklarda Orff Schulwerk destekli keman eğitiminin keman çalmaya yönelik özyeterlik algıları üzerindeki etkilerini saptamaktır. Araştırma Aydın iline bağlı Merkez Gazi Paşa ilköğretim okulunda yapılmıştır. Deneysel araştırma modelinin kullanıldığı araştırma 18’i deney, 18’i kontrol olmak üzere toplam 36 denek ile yapılmıştır. Araştırmada hem deney hem de kontrol grubuna geleneksel keman eğitimi uygulanırken deney grubuna ayrıca haftada bir Orff Schulwerk ile desteklenmiş keman eğitimi uygulanmıştır. Araştırmada Yıldırım (2009:280) tarafından geliştirilen keman çalmaya yönelik öz yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda Orff Schulwerk ile desteklenmiş keman eğitiminin Öğrencilerin Keman çalmaya yönelik özyeterlik algıları üzerinde olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir

The purpose of this research is to determine the effects of violin education which is supported by Orff Schulwerk on the Students aged between 9 – 11’ s perception of self Efficacy towards playing violin. Experimental research design was done in Aydın Merkez Gazi Paşa Primary School with thirty six child which are divided as experimental (n=18) and control group (n=18). İn this research, traditional violin education was applied both two group, violin education which is supported by Orff schulwerk was applied on experimental grup per a week. The perception of self-efficacy towards playing violin was measured by the perception of self-efficacy towards playing violin scale which was developed by Yıldırım (2009). At the end of the research İt was understood that there is statistically important differences between the violin education which is supported by Orff Schulwerk and traditional violin education
Ses Kavramına Yönelik Bir Çoklu Zekâ Etkinliği
A Multiple Intelligences Activity According to Sound Concept
Yazar: Karamustafaoğlu, Sevilay; Bacanak, Ahmet; Karamustafaoğlu, Orhan; Değirmenci, Salih
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Çoklu Zekâ Kuramı (ÇZK), Ses, Fen ve Teknoloji, İlköğretim ; Multiple Intelligences Theory (MIT),Sound,Science and Technology,Primary Education.

Bu çalışmada, İlköğretim Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı’na (ÇZK) dayalı olarak geliştirilen ilköğretim 4. sınıf ses kavramı etkinliğine yönelik görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma betimsel araştırma modeli çerçevesinde yürütülmüş ve geliştirilen etkinlik dördüncü sınıfların dersini yürüten 5 fen ve teknoloji öğretmenine sunulmuştur. Araştırmanın örneklemini oluşturan öğretmenler gönüllülük esasına dayalı olarak seçilmiştir. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Öğretmenlerin görüşleri içerik analizi yapılarak sunulmuştur. Verilerden, geliştirilen etkinliğin öğretmenler için ilgi çekici, ÇZK’nın soyut kavramları öğretmek ve öğretilenlerin kalıcı olmasını sağlamak için kullanılabilecek etkili bir kuram olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırma sonunda, ÇZK etkinliklerinin uygulamasında öğrencilerin zekâ alanlarının tespit edilmesi ve bu etkinlikler eğer öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda kullanılırsa öğrenci kazanımlarına ulaşmada daha etkili olunabileceği önerilerinde bulunulmuştur

In this study, it is aimed to take views of the science and technology teachers about an activity developed for primary 4th grade sound concept within Multiple Intelligence Theory (MIT). The research was conducted within the framework of descriptive research model, and the activity developed by the authors was presented to the five science and technology teachers teaching 4th grade pupils. The sample of this study was selected based on voluntary basis. Obtained findings were collected with semi-structured interviews. Teachers’ views, performed content analysis, were presented. From the data it was understood that the activity was attractive for the teachers and it was also concluded that MIT was an effective theory for permanent learning for teaching the discrete concepts. At the end of the study, it was proposed that the MIT activities could be implemented according to the determined intelegence ability of the students and they were also effective for gaining the targets if they were used related to their abilities.
Kodaly Yönteminin İlköğretim Öğrencilerinin Keman Çalma Becerisi Üzerindeki Etkisi
The Effect of The Kodaly Method on the Primary School Students' Ability of Playing the Violin
Yazar: Yıldırım, Kemal; Yıldırım, Kemal
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Violin Education,Kodaly Method,Music Education. ; Keman Eğitimi, Kodaly Yöntemi, Müzik Eğitimi

Bu araştırmanın amacı, Kodaly yönteminin ilköğretim öğrencilerinin keman çalma becerisi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı bu araştırmada, 2007-2008 öğretim yılı bahar döneminde İzmir ilinde özel bir ilköğretim okulu’nda daha önceden herhangi bir çalgı eğitimi almamış 3,4 ve 5. sınıflarda öğrenim gören öğrenciler içinden; tek ses tekrarlama becerisi, ezgi tekrarlama becerisi, ritim tekrarlama becerisi, şarkı söyleme becerisi, keman çalmaya yönelik fiziksel uygunluk ve isteklilik göz önünde alınarak seçilmiş 13 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma sırasında haftada bir saat olmak üzere, deney grubunda (n=7) Kodaly yöntemi ile genel müzik eğitimi, kontrol grubunda (n=6) ise geleneksel müzik öğretimi uygulanmış, ayrıca her iki gruptaki öğrencilere haftada bir saat keman dersi verilmiştir. Araştırma sırasında her iki gruba da aynı şarkılar ve konular öğretilmiştir. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Keman Çalma Gözlem Formu ile toplanmıştır. Araştırma bulguları, Kodaly yönteminin alt boyutlarından olan “bedensel kurulum” ve “teknik boyut” üzerinde etkili olmadığı, “müzikal boyut” üzerinde ise anlamlı düzeyde etkili olduğu yönündedir

In this study, our aim is to determine Kodaly method’s affect upon the ability of playing the violin of primary school students. Pretest-postest controlled group model has been used. From among 3rd, 4th and 5th classes, 13 students who were studying at college in İzmir during the spring semester of 2007-2008 academic year, and who had never before had the education of any instrument were chosen regarding their skill of mono vocal repetition, repetition of melody and rhythm, their ability of singing, and physical suitability for playing the violin and their willingness. During the research, for an hour a week, to the experimental group (n=7) general musical education was taught through Kodaly method, while for the control group (n=6) traditional teaching method was used. In addition, students in both group were taught to play the violin for an hour a week. During the research the same subjects and the same songs were taught to both groups. Research data were gathered by the Playing the Violin Observation Form Data which was developed by the researcher himself. The research findings show that Kodaly method does not have a meaningful effect on “Physical situation” and “Technical dimension”,which are the subdimensions of playing violin, on the other hand has a meaningful effect on “Musical dimension”.
Fen ve Teknoloji Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşleri
Students Views About the Use of Problem Based Learning   Method in Science and Technology Education
Yazar: İnel, Didem; Balım, Ali Günay
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Science and Technology,Problem Based Learning Method and Constructivist Approach ; Fen ve Teknoloji, Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi ve Yapılandırmacı Yaklaşım

Fen ve teknoloji öğretim programının yapılandırmacı yaklaşım temelinde düzenlenmesiyle birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlayan yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğrenme ortamlarının oluşturulması büyük önem kazanmıştır. Günlük hayata ilişkin olayların yer aldığı öğrenme ortamlarının oluşturulmasında kullanılabilecek yöntemlerden biri de probleme dayalı öğrenme yöntemidir. Araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde probleme dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla bir ilköğretim okulundaki öğrencilerle dört hafta süreyle Fen ve Teknoloji dersi Vücudumuzdaki Sistemler ünitesi probleme dayalı öğrenme yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Öğrencilerin fen ve teknoloji dersinde probleme dayalı öğrenme yönteminin kullanılmasına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla uygulama sonrasında on altı öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşme analizi sonuçları genel olarak öğrencilerin probleme dayalı öğrenme yöntemine ilişkin olumlu görüşlere sahip olduklarını göstermiştir.

As Science and Technology Education Curriculum has beenrearranged in the basis on constructivist approach, the setting up ofthe environment in which constructivist approach can be appliedhas been of great importance. Problem based learning is one of themethods which can be used in arranging the learning environmentinvolving daily life problems. In this study, students’ views aboutthe using of problem based learning in science and technologycourse are aimed to find out. For this purpose, the unit of “systemsin our body” which includes in science and technology educationprogram has taught by using the method of problem based learningfor 4 weeks with the students from a primary school. After thisapplication, a semi-structured interview was conducted withsixteen students to find out their views about the using of problembased learning applications in science and technology course. Theresults of analyzing the interview showed that students havepositive views about the problem based learning.
Negatif Bilgi Kavramı: Hata ve Başarısızlıklardan Öğrenme
Negative Knowledge Concept: Learning from Mistakes and Failures
Yazar: Akpınar, Burhan; Akdoğan, Süleyman
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Negatif bilgi, Hata ve başarısızlıklardan öğrenme, Negatif bilgi ve öğrenme ; Negative knowledge,learning from mistakes and failures,negative knowledge and learning.

Bu çalışmada, hatalara dayalı olarak yapılandırılan negatif bilgi kavramı tartışılmıştır. Deneme-yanılma yoluyla ve yansıtmacı analiz şeklinde yapılandırılan negatif bilginin teorik temelleri, yapılandırmacılık ve üstbilişe dayandırılmaktadır. Negatif bilgi, hedefe gitmeyen yolları gösteren zihnin uyarı işaretlerinin toplamı ve yapılmaması gerekenleri bilme (negatif uzmanlık) olarak tanımlanmaktadır. Negatif bilgi, kişisel gelişim, problem çözme ve bilgelik düzeyinde öğrenmede kritik bir öneme sahiptir. Pozitif bilgiye odaklı eğitimin sınırlılıklarına karşın; negatif bilgi, öğrenme sürecinde hataları “daha fazla hata yapmayı önleyecek” biçimde işe koşarak, öğrencilerin risk alma, yaratıcılık ve girişimcilik gibi özelliklerine destek sağlama potansiyeline sahiptir. Ayrıca okulların da, hatalarından ders çıkararak, “öğrenen örgütler” başarısızlıklar” olarak önemli bir işlev görebilir. Bu özellikleriyle negatif bilgi, pozitif bilgiyi tamamlayıcı olarak, öğrenmede bilinen yollara yeni perspektifler sağlayabilir

In this paper, negative knowledge concept which is constructedbased on mistakes has been discussed. The foundations of negativeknowledge which are constructed through trial and error andreflective analysis have been based on constructivism andmetacognition. Negative knowledge, as defined as the overall ofwarning signs of mind showing the ways that do not go to targetand knowing what not to do (negative expertise). Negativeknowledge is of critical importance in personal development,problem solving and learning in wisdom level. Despite thelimitations of education focused on positive knowledge, negativeknowledge has the potential to support students’ characteristics,such as taking risk, creativity and enterprise by using mistakes in away that prevents more mistakes. Besides, negative knowledgemay work out as “wise failures” in making individuals “learningorganizations” by taking lessons from their mistakes at theirschools. Negative knowledge, with all these features, ascomplementary of positive knowledge, can provide newperspectives for already known ways in learning.
İlköğretim Düzeyinde Eşlikli Çalmaya Dayalı Keman Eğitiminin Entonasyon, Özgüven ve Tutum Üzerindeki Etkisi
The Effect of Elementary-Level Violin Education Based on Playing with Accompaniment on Intonation, Self-Confidence and Attitude
Yazar: Ergen, Demet; Bilen, Sermin
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Violin Education,Playing with Accompaniment,Intonation,Self-Confidence,Attitude toward Violin Course ; Keman Eğitimi, Eşlikli Çalma, Entonasyon, Özgüven, Keman Dersine Karşı Tutum

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim düzeyinde eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin eşliksiz çalmaya dayalı keman eğitimine göre entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma 2008-2009 eğitim - öğretim yılında, Balıkesir Hatice Fahriye Eğinlioğlu İlköğretim Okulu’nda 3., 4. ve 5. sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öntest – sontest kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma sırasında deney grubunda (n=15) eşlikli çalmaya dayalı keman eğitimi, kontrol grubunda (n=15) ise eşliksiz çalmaya dayalı keman eğitimi uygulanmıştır. Araştırmada veriler, Piers- Harris Öz- Kavramı Ölçeği, Keman Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Entonasyon Değerlendirme Formu ile toplanmıştır. Araştırma bulguları, eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve keman dersine karşı tutum üzerinde anlamlı düzeyde (p

This study aims to determine the effect of elementary-level violineducation based on playing with accompaniment compared toviolin education based on playing without accompaniment uponintonation, self-confidence, and attitude toward violin course. Thestudy subjects consisted of 30 students enrolled in the 3rd, 4th and5th grades at Hatice Fahriye Eginlioglu Primary School in Balikesirduring the academic year 2008-2009. In the study, the researcherused the pre-test/post-test control group experimental design. Theexperiment group (n=15) received violin education based onplaying with accompaniment, while the control group (n=15) wasgiven violin education based on playing without accompaniment.The study employed the following data collection instruments:“Intonation Assessment Form” “the Piers-Harris Self-ConceptScale” and “the Attitude Scale toward Violin Course”. Thefindings of the study demonstrate that the effect of elementarylevelviolin education based on playing with accompaniment uponintonation, self-confidence, and attitude significantly differed(p<.05) from that of violin education based on playing withoutaccompaniment.
“Matematiğin Üç Dünyası” Teorisine Göre 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Düşünme Becerilerinin Procept Düzeyleri
Procept Levels of 8th Grade Students' Mathematical Thinking Skills According to the Theory of “Three Worlds of Mathematics”
Yazar: Akarsu Yakar, Esra; Yılmaz, Süha
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Matematiksel düşünme,Matematiğin üç dünyası,Procept ; Mathematical thinking,Three worlds of mathematics,Procept

Buaraştırmada 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin matematiksel düşünmebecerilerini incelemek amaçlanmıştır. Tall (2007) tarafından geliştirilenmatematiğin üç dünyası teorisi içerisinde yer alan procept düzeyleri araştırmanıntemelini oluşturmuştur. Procept düzeyleri procedure (işlem), process (süreç) veprocept (hem süreç hem kavram) olmak üzere birbirini takip eden üç aşamadanmeydana gelmektedir. Durum (örnek olay) çalışması nitel araştırma deseni olarakbenimsenmiştir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir.Araştırmaya Kocaeli ilinde bulunan bir devlet okulunun 8. sınıfında öğrenimgören 20 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere araştırmacılar tarafından 4 tane soruyöneltilmiştir. Öğrenciler soruları 40 dakikalık süre içerisindecevaplandırmıştır. Araştırmanın bulguları betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir.Araştırma bulguları incelendiğinde, 8. sınıf öğrencilerinin işlem sürecisonrasında oluşan kavramı belirttikleri için procept (hem süreç hem kavram) düzeyineulaşabildikleri sonucuna varılmıştır. Bazı öğrencilerin ise procedure (işlem)ve process (süreç) düzeylerinden diğer düzeylere geçiş yapamadıklarıgözlenmiştir. Bu öğrencilerin sadece işlemsel sürece odaklandıkları ve kavramadair açıklama yapmadıkları bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca, öğrencilerinaritmetikten cebire geçişte zorlandıkları tespit edilmiştir.

In the study, it is aimed to examine mathematical thinking skills of 8th grade students. Procept levels in the three worlds of mathematics developed by Tall (2007) is basis for the research. The case study has been adopted as a qualitative research design. Procept levels consist of three levels: procedure, process and procept. The research was conducted in 2017-2018 academic year. 20 students from 8th grade of a public school participated in the study in the western part of Turkey. The students were asked four questions by the researchers. They answered these questions within 40 minutes. The findings of the study were analyzed with descriptive analysis method. When the findings of the research are examined, it is determined that 8th grade students reached the level of procept because they have stated that there is a certain concept after the process. It was observed that some students could not transition to other levels of the procedure and process levels. It was found that these students only focused on the operational process and did not explain the concept. In addition, it was determined that students had difficulty in transition from arithmetic to algebra.
Astronomi’ye Yönelik Tutum Ölçeği ve 7. Sınıf “Güneş Sistemi ve Ötesi” Ünitesine Yönelik Başarı Testi Geliştirme Çalışması
The Study of Developing an the 7th Class ”Solar System and Beyond" Unit Achievement Test and the Astronomy Attitude Scale
Yazar: Aktamış, Hilal; Uçar, Rukiye
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Astronomy,Attitude,Achievement,Test development,Middle school ; Astronomi,Tutum,Başarı,Test Geliştirme,Ortaokul

Buçalışmanın amacı, ortaokul düzeyinde astronomiye yönelik tutum ölçeği ve “GüneşSistemi ve Ötesi’’ ünitesine yönelik öğretim programı kazanımlarına uygunbaşarı testi geliştirmektir. Astronomiye yönelik tutum ölçeğinin geçerlik vegüvenirlik çalışması 380 ortaokul öğrencisi ile yapılmıştır. Güneş Sistemi veÖtesi ünitesine yönelik başarı testinin güvenirlik ve geçerlik çalışması ise266 ortaokul öğrencisi ile yapılmıştır. Güvenirlik ve geçerlik çalışmasısonucunda 36 çoktan seçmeli maddeden oluşan, güvenirlik katsayısı .94 olarakhesaplanan ortaokul 7. sınıf ‘’Güneş Sistemi ve Ötesi” ünitesine yönelik birbaşarı testi geliştirilmiştir. Tutum ölçeği geliştirilirken, yapı geçerlik vegüvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Yapı geçerliği için açıklayıcı faktöranalizi (AFA) uygulanmış̧, elde edilen faktör yapısını kontrol etmek içindoğrulayıcı faktör analizi (DFA) gerçekleştirilmiştir.Ölçeğin üç boyutlu olduğu ve 14 maddeden oluştuğu görülmüştür. Ölçeğingüvenirliği için Cronbach Alpha iç̧ tutarlılık katsayısı .91olarak bulunmuştur. Elde edilen bulgular sonucunda 7. sınıf “Güneş Sistemi veÖtesi” ünitesine yönelik bir başarı testi ve ortaokuldüzeyinde astronomiye yönelik bir tutum ölçeği geliştirilmiştir.

The aim of this study is to develop an attitude scale towards astronomy at middle school level and an achievement test that appropriate the educational program aims for the "Solar System and Beyond" unit. The validity and reliability study of the attitude scale for astronomy was applied with 380 middle school students. The reliability and validity study of the achievement test for the Solar System and Beyond unit was applied with 266 middle school students. The achievement test developed as a result of reliability and validity study consists of 36 multiple choice items. The reliability coefficient of the achievement test developed for the 7th grade ’Solar System and Beyond” unit was calculated as .94. While attitude scale was developed, structure validity and reliability studies were done. The scale was three-dimensional and consisted of 14 items. The Cronbach Alpha internal consistency coefficient for the reliability of the scale was .91. As a result of the findings, an achievement test for 7th grade "Solar System and Beyond" unit and an attitude scale for astronomy at middle school level were developed.