hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Çok Düzeyli Yapısal Eşitlik Modelleri Üzerine Örnek Bir Uygulama
Çok Düzeyli Yapısal Eşitlik Modelleri Üzerine Örnek Bir Uygulama
Yazar: Can, Seda; Somer, Oya; Korkmaz, Mediha; Dural, Seda
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Yapısal eşitlik modellemeleri, çok düzeyli yapısal eşitlik modelleri

Sosyal bilimlerde birçok araştırma probleminin test edilebilmesi amacıyla toplanan veri setleri sıklıkla çokdüzeyli bir yapıya sahiptir. Tek düzeyli analizlerin sınırlılıkları nedeniyle, uzun yıllar yapılan görgülçalışmalarda gözlemlerin bağımsızlığı varsayımının ihlalini göz ardı edilmiş, modellerde analiz birimleri olarakya bireyler ya da gruplar kullanılmıştır. Hiyerarşik/kümelenmiş verilerle çeşitli alanlarda yürütülenaraştırmalardaki bu tür sorunlar, çok düzeyli modelleme tekniklerinin gelişmesine yol açmıştır. Çok DüzeyliYapısal Eşitlik Modellemeleri ile hiyerarşik verinin her bir düzeyi (grup-içi ve gruplar arası) için eş zamanlı testedilebilecek modellerin geliştirilebilmesine olanak sağlanmaktadır. Bu çalışmada, analiz Mplus 5.1 (Muthén veMuthén, 2008) programının Monte Carlo simülasyonu kapsamındaki veri üretimi (data generation) özelliğikullanılarak elde edilen veriler üzerinden iki düzeyli yapısal bir modelin incelenmesi ve araştırmacılara örnek biruygulama sunulması amaçlanmıştır. Bu çerçevede, Mplus programı kullanılarak yapılan analiz üzerindenmodelin tanıtımı yapılmış, Mplus sentaksı açıklanmış ve bulguların yorumlanması üzerinde durulmuştur

Sosyal bilimlerde birçok araştırma probleminin test edilebilmesi amacıyla toplanan veri setleri sıklıkla çokdüzeyli bir yapıya sahiptir. Tek düzeyli analizlerin sınırlılıkları nedeniyle, uzun yıllar yapılan görgülçalışmalarda gözlemlerin bağımsızlığı varsayımının ihlalini göz ardı edilmiş, modellerde analiz birimleri olarakya bireyler ya da gruplar kullanılmıştır. Hiyerarşik/kümelenmiş verilerle çeşitli alanlarda yürütülenaraştırmalardaki bu tür sorunlar, çok düzeyli modelleme tekniklerinin gelişmesine yol açmıştır. Çok DüzeyliYapısal Eşitlik Modellemeleri ile hiyerarşik verinin her bir düzeyi (grup-içi ve gruplar arası) için eş zamanlı testedilebilecek modellerin geliştirilebilmesine olanak sağlanmaktadır. Bu çalışmada, analiz Mplus 5.1 (Muthén veMuthén, 2008) programının Monte Carlo simülasyonu kapsamındaki veri üretimi (data generation) özelliğikullanılarak elde edilen veriler üzerinden iki düzeyli yapısal bir modelin incelenmesi ve araştırmacılara örnek biruygulama sunulması amaçlanmıştır. Bu çerçevede, Mplus programı kullanılarak yapılan analiz üzerindenmodelin tanıtımı yapılmış, Mplus sentaksı açıklanmış ve bulguların yorumlanması üzerinde durulmuştur
Test Eşitleme: Aynı Davranışları Ölçen, Farklı Madde Formlarına Sahip Testlerin İstatistiksel Eşitliğinin Sınanması
Test Eşitleme: Aynı Davranışları Ölçen, Farklı Madde Formlarına Sahip Testlerin İstatistiksel Eşitliğinin Sınanması
Yazar: Kan, Adnan
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: test eşitleme, doğrusal eşitleme, tek grup deseni, test yansızlığı, geçerlik

Bu araştırma ile aynı davranışları ölçen fakat farklı madde formlarına (sözel ya da sayısal) sahip matematiktestlerinin istatistiksel eşitliğini sınamak, bu yolla madde formunun öğrencilerin performansı üzerinde etkili olupolmadığını belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma çeşitli ilköğretim kurumlarında öğrenim gören 420 altıncı sınıföğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Bu amaç doğrultusunda klasik eşitleme metotlarından lineer eşitleme ve tekgrup düzeneği kullanılmıştır. Aynı zamanda eşitleme işleminin bir parçası olarak tek grup düzeneği için eşitlemehatası (SHE) kestirilmiştir. İki testin eşitliğini değerlendirmek için eşitlemenin standart hatasına dayalı güvenaralıkları kullanılmıştır. Sonuç olarak, eşitlik fonksiyonu ve özdeşlik fonksiyonu arasında -0,041 ile 1,159 puanarasında değişen farklılıklar olduğu saptanmıştır. Bu farklılıkların bazı puan ranjlarında 2 SHE’den fazla olmasısebebiyle aynı davranışları ölçen sayısal köklü matematik testi ile sözel köklü matematik test versiyonlarınınistatistiksel olarak birbirine eşit olmadığı ve birbirinin yerine kullanılamayacağı saptanmıştır

Bu araştırma ile aynı davranışları ölçen fakat farklı madde formlarına (sözel ya da sayısal) sahip matematiktestlerinin istatistiksel eşitliğini sınamak, bu yolla madde formunun öğrencilerin performansı üzerinde etkili olupolmadığını belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma çeşitli ilköğretim kurumlarında öğrenim gören 420 altıncı sınıföğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Bu amaç doğrultusunda klasik eşitleme metotlarından lineer eşitleme ve tekgrup düzeneği kullanılmıştır. Aynı zamanda eşitleme işleminin bir parçası olarak tek grup düzeneği için eşitlemehatası (SHE) kestirilmiştir. İki testin eşitliğini değerlendirmek için eşitlemenin standart hatasına dayalı güvenaralıkları kullanılmıştır. Sonuç olarak, eşitlik fonksiyonu ve özdeşlik fonksiyonu arasında -0,041 ile 1,159 puanarasında değişen farklılıklar olduğu saptanmıştır. Bu farklılıkların bazı puan ranjlarında 2 SHE’den fazla olmasısebebiyle aynı davranışları ölçen sayısal köklü matematik testi ile sözel köklü matematik test versiyonlarınınistatistiksel olarak birbirine eşit olmadığı ve birbirinin yerine kullanılamayacağı saptanmıştır
Nedelsky ve Angoff Standart Belirleme Yöntemleri ile Elde Edilen Kesme Puanlarının Genellenebilirlik Kuramı ile Karşılaştırılması
Nedelsky ve Angoff Standart Belirleme Yöntemleri ile Elde Edilen Kesme Puanlarının Genellenebilirlik Kuramı ile Karşılaştırılması
Yazar: Taşdelen, Gülşen; Kelecioğlu, Hülya; Güler, Neşe
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: standart belirleme, Nedelsky yöntemi, Angoff yöntemi, genellenebilirlik kuramı

Bu araştırmada Nedelsky ve Angoff standart belirleme yöntemleri ile elde edilen kesme puanlarınınGenellenebilirlik (G) Kuramı’na göre hesaplanan varyans bileşenleri karşılaştırılmıştır. Araştırmanın verileri2008 yılı 6. sınıf Seviye Belirleme Sınavı’nda yer alan fen ve teknoloji sorularının Ankara ilinde görev yapan 40fen ve teknoloji öğretmeni tarafından standart belirleme yöntemlerine uygun şekilde puanlanması ile eldeedilmiştir. Kesme puanlarının G kuramı uygulamasıyla varyans bileşenleri ile G ve Φ katsayıları eldeedilmiştir. Araştırmanın sonunda, her iki yönteme göre ayrı ayrı yapılan puanlamanın maddeler arası farklılığıortaya çıkarabildiği belirlenmiştir. Angoff yöntemi ile belirlenen kesme puanları için puanlayıcılar arası tutarlılıkgörülmüş; Nedelsky yönteminde ise puanlayıcılar arasındaki uyumun düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Nedelskyyöntemi ile elde edilen G ve Φ katsayıları daha yüksektir. Her iki standart belirleme yönteminin birlikte elealındığı G çalışmasında ise maddeler arası farklılıkların ortaya çıkarılabildiği ve puanlayıcılar arasında birtutarlılığın olduğu görülmüştür

Bu araştırmada Nedelsky ve Angoff standart belirleme yöntemleri ile elde edilen kesme puanlarınınGenellenebilirlik (G) Kuramı’na göre hesaplanan varyans bileşenleri karşılaştırılmıştır. Araştırmanın verileri2008 yılı 6. sınıf Seviye Belirleme Sınavı’nda yer alan fen ve teknoloji sorularının Ankara ilinde görev yapan 40fen ve teknoloji öğretmeni tarafından standart belirleme yöntemlerine uygun şekilde puanlanması ile eldeedilmiştir. Kesme puanlarının G kuramı uygulamasıyla varyans bileşenleri ile G ve Φ katsayıları eldeedilmiştir. Araştırmanın sonunda, her iki yönteme göre ayrı ayrı yapılan puanlamanın maddeler arası farklılığıortaya çıkarabildiği belirlenmiştir. Angoff yöntemi ile belirlenen kesme puanları için puanlayıcılar arası tutarlılıkgörülmüş; Nedelsky yönteminde ise puanlayıcılar arasındaki uyumun düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Nedelskyyöntemi ile elde edilen G ve Φ katsayıları daha yüksektir. Her iki standart belirleme yönteminin birlikte elealındığı G çalışmasında ise maddeler arası farklılıkların ortaya çıkarılabildiği ve puanlayıcılar arasında birtutarlılığın olduğu görülmüştür
Çok Göstergeli Örtük Gelişme Modelleri
Çok Göstergeli Örtük Gelişme Modelleri
Yazar: Dural, Seda; Somer, Oya; Korkmaz, Mediha; Can, Seda
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Yapısal eşitlik modellemeleri, çok göstergeli örtük gelişme modelleri, Monte Carlo simülasyonu

Bireylerin davranış ya da tutumlarına ilişkin birçok araştırma problemi, zamandaki değişimin incelenmesinigerektirmektedir. Özellikle psikoloji ve eğitim alanında bu tarz araştırmaların desenlenmesi, bu alanlardakibilgilerimizin zenginleşmesine önemli katkılarda bulunacaktır. Geleneksel olarak zamana bağlı değişiminaraştırılmasında, tekrarlı ölçümler için varyans analizi gibi bazı istatistiksel yöntemler yaygın bir biçimdekullanılmaktadır. Öte yandan, yapısal eşitlik modellemeleri içerisinde yer alan Örtük Gelişme Modelleri (LatentGrowth Models), örtük değişkenlerin ortalamalarının zaman içerisindeki değişimlerine ve hata terimlerininkovaryans yapılarına ilişkin hipotezlerin de geliştirilmesine olanak sağlaması bakımından önemli yöntemselaçılımlar sunmaktadır. Bu çalışmada çok göstergeli Örtük Gelişme Modelleri’nin, Monte Carlo simülasyonukullanılarak elde edilen veriler üzerinden incelenmesi ve araştırmacılara örnek bir uygulama sunulmasıamaçlanmıştır. Bu çerçevede, Mplus programı kullanılarak Monte Carlo simülasyon yaklaşımıyla üretilen verilerüzerinden modelin tanıtımı yapılmış, Mplus sentaksları açıklanmış ve bulguların yorumlanması üzerinde durulmuştur

Bireylerin davranış ya da tutumlarına ilişkin birçok araştırma problemi, zamandaki değişimin incelenmesinigerektirmektedir. Özellikle psikoloji ve eğitim alanında bu tarz araştırmaların desenlenmesi, bu alanlardakibilgilerimizin zenginleşmesine önemli katkılarda bulunacaktır. Geleneksel olarak zamana bağlı değişiminaraştırılmasında, tekrarlı ölçümler için varyans analizi gibi bazı istatistiksel yöntemler yaygın bir biçimdekullanılmaktadır. Öte yandan, yapısal eşitlik modellemeleri içerisinde yer alan Örtük Gelişme Modelleri (LatentGrowth Models), örtük değişkenlerin ortalamalarının zaman içerisindeki değişimlerine ve hata terimlerininkovaryans yapılarına ilişkin hipotezlerin de geliştirilmesine olanak sağlaması bakımından önemli yöntemselaçılımlar sunmaktadır. Bu çalışmada çok göstergeli Örtük Gelişme Modelleri’nin, Monte Carlo simülasyonukullanılarak elde edilen veriler üzerinden incelenmesi ve araştırmacılara örnek bir uygulama sunulmasıamaçlanmıştır. Bu çerçevede, Mplus programı kullanılarak Monte Carlo simülasyon yaklaşımıyla üretilen verilerüzerinden modelin tanıtımı yapılmış, Mplus sentaksları açıklanmış ve bulguların yorumlanması üzerinde durulmuştur
Tutum, Değer Ve Özyeterlik Değişkenlerinin TIMSS-1999 Ve TIMSS-2007 Sınavlarında Öğrencilerin Matematik Başarılarını Yordama Düzeyleri
Tutum, Değer Ve Özyeterlik Değişkenlerinin TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 Sınavlarında Öğrencilerin Matematik Başarılarını Yordama Düzeyleri
Yazar: Doğan, Nuri; Barış, Fulya
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 1 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Matematik Başarısı, Öz-yeterlik, Tutum, Değer

Bu araştırmada TIMSS–1999 ve TIMSS–2007 uygulamalarına giren Türk öğrencilerin bazı duyuşsalözelliklerinin matematik puanlarını yordama düzeyi incelenmiştir. TIMSS anketlerinde bulunan ve duyuşsalboyutları ölçen; tutum, değer ve öz-yeterlik puanları bağımsız değişken ve öğrencilerin matematik başarıpuanları bağımlı değişken olarak ele alınmıştır. Verilerin analizinde standart çoklu regresyon tekniğindenyararlanılmıştır. Analizler sonucunda, TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematikbaşarısı, matematiğe karşı tutum, öz-yeterlik inançları ve matematiğe verilen değer değişkenlerine ilişkin puandağılımlarının iki uygulamada da benzer bir dağılım gösterdiği görülmüştür. TIMSS-1999 sınavı matematikbaşarı puanları için öğrencilerin öz-yeterlik inanç puanlarının yordama düzeyinin önemli olduğu, öğrencilerinmatematiğe yönelik tutum ve matematiğe verdikleri değer puanlarının yordama düzeyinin önemli olmadığıbulunmuştur. TIMSS–2007 sınavı matematik başarı puanları için öğrencilerin öz-yeterlik inançları, tutum vedeğer puanlarının yordama düzeylerinin önemli olduğu belirlenmiştir

Bu araştırmada TIMSS–1999 ve TIMSS–2007 uygulamalarına giren Türk öğrencilerin bazı duyuşsalözelliklerinin matematik puanlarını yordama düzeyi incelenmiştir. TIMSS anketlerinde bulunan ve duyuşsalboyutları ölçen; tutum, değer ve öz-yeterlik puanları bağımsız değişken ve öğrencilerin matematik başarıpuanları bağımlı değişken olarak ele alınmıştır. Verilerin analizinde standart çoklu regresyon tekniğindenyararlanılmıştır. Analizler sonucunda, TIMSS-1999 ve TIMSS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematikbaşarısı, matematiğe karşı tutum, öz-yeterlik inançları ve matematiğe verilen değer değişkenlerine ilişkin puandağılımlarının iki uygulamada da benzer bir dağılım gösterdiği görülmüştür. TIMSS-1999 sınavı matematikbaşarı puanları için öğrencilerin öz-yeterlik inanç puanlarının yordama düzeyinin önemli olduğu, öğrencilerinmatematiğe yönelik tutum ve matematiğe verdikleri değer puanlarının yordama düzeyinin önemli olmadığıbulunmuştur. TIMSS–2007 sınavı matematik başarı puanları için öğrencilerin öz-yeterlik inançları, tutum vedeğer puanlarının yordama düzeylerinin önemli olduğu belirlenmiştir
Eğitim Fakültesi Meslek Bilgisi Derslerinin Sıralama Yargıları Kanunuyla Ölçeklenmesi
Eğitim Fakültesi Meslek Bilgisi Derslerinin Sıralama Yargıları Kanunuyla Ölçeklenmesi
Yazar: Yalçın, Seher; Şengül Avşar, Asiye
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: pedagogy courses, scaling, rank-order judgments ; meslek bilgisi dersleri, ölçekleme, sıralama yargıları kanunu

Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi dördüncü sınıf öğrencilerinin aldıkları meslek bilgisi derslerinin sıralama yargıları kanunuyla ölçeklenmesidir. Araştırma 2012-2013 eğitim öğretim yılında Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ve Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde eğitim gören toplam 313 son sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmaya katılan öğrencilerin %69’u kadın, %31’i erkektir. Araştırmacılar tarafından geliştirilen “Meslek Bilgisi Derslerini Değerlendirme Formu” ölçekleme işlemi için kullanılmıştır. Yapılan ölçekleme işlemi sonunda öğrencilerin en önemli gördükleri ders “Okul Deneyimi” olarak bulunmuştur. Bu dersleri sırasıyla “Sınıf Yönetimi”, “Öğretim İlke ve Yöntemleri”, “Eğitim Psikolojisi”, “Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı”, “Ölçme ve Değerlendirme” ve “Özel Eğitim” dersleri takip etmiştir.

The aim of this research is to scale pedagogy courses taken by senior class students year students in faculty of education with rank-order judgment. This research was conducted with 313 fourth year students in total studying in Ankara University Faculty of Educational Sciences and Recep Tayyip Erdoğan University Faculty of Education in 2012-2013 academic year. 69 percent of the participants were woman and %31 of them were man. Form for Evaluating Pedagogy Courses developed by the researchers was used for scaling. After scaling, it is found that the most important course is “school experience” according to students. The others are “classroom management, teaching methods and approaches, educational psychology, educational technologies and material development, measurement and evaluation and special education” respectively
Öğretmen Adaylarının Başarılarının Değerlendirilmesinde Tercih Ettikleri Ölçme Araçlarının Belirlenmesi
Öğretmen Adaylarının Başarılarının Değerlendirilmesinde Tercih Ettikleri Ölçme Araçlarının Belirlenmesi
Yazar: Şahin, Melek; Boztunç Öztürk, Nagihan; Taşdelen Teker, Gülşen
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 6 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: assessment preferences, measurement tools, scaling, rank order judgment scaling method ; değerlendirme tercihleri, ölçme araçları, ölçekleme, sıralama yargıları yöntemi

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının değerlendirilme tercihlerinin sıralama yargılarına dayalı olarak ölçeklendirilmesi yöntemiyle belirlenmesidir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, eğitim fakültesi öğrencilerinin başarılarının değerlendirilmesinde tercih ettikleri ölçme araçlarını belirlemeye yönelik geliştirilen araç kullanılmıştır. Bu araç ile öğretmen adaylarının sekiz tane ölçme aracına ilişkin tercihlerini belirtmeleri istenmiştir. Araştırmaya, 2010-2011 öğretim yılı güz döneminde Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin beş farklı bölümünde öğrenim gören 163 öğrenci katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının en çok doğru-yanlış testlerini, en az ise performans görevlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Sonuçlar daha detaylı incelendiğinde ise geleneksel yaklaşımların tamamlayıcı yaklaşımlara göre daha üst sıralarda tercih edildiği bulgusuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to determine the measurement tool preferences of pre-service teachers for the evaluation of their achievement via sorting judgments scaling method. In the study, an instrument was developed and used to collect data about the education faculty students’ assessment preferences. By using this instrument, pre-service teachers were asked to state their assessment preferences among the eight measurement tools given to them. The sample of the study was 163 pre-service students from five different departments of Faculty of Education of Hacettepe University in 2010-2011 academic year. According to the results of the study, it was concluded that the true-false test were the most preferred tools; on the other hand, performance tasks were the least preferred ones. When the results of the study examined deeply, it was found that the classical measurement tools were preferred more than the alternative tools
İkili Karşılaştırmalar Yargılarına ve Sıralama Yargılarına Dayalı Ölçekleme Yaklaşımlarının Karşılaştırılması
İkili Karşılaştırmalar Yargılarına ve Sıralama Yargılarına Dayalı Ölçekleme Yaklaşımlarının Karşılaştırılması
Yazar: Albayrak Sarı, Aylin; Gelbal, Selahattin
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 6 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Ölçekleme, İkili Karşılaştırma Yargılarına Dayalı Ölçekleme, Sıralama Yargılarına Dayalı Ölçekleme

Bu çalışmanın amacı, yargıcı kararlarına dayalı iki ölçekleme yöntemi ile elde edilen sonuçları karşılaştırarak alana katkı sağlamak olarak belirlenmiştir. Çalışma, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliğinde okuyan 194 öğretmen adayı ile yürütülmüş ve öğretmen adaylarının interneti kullanma nedenlerine ilişkin görüşleri alınmıştır. İki farklı form ile öğretmen adaylarından belirtilen internet kullanım amaçlarını ikili olarak karşılaştırmaları ve sıralamaları istenmiş, toplanan bu veriler üzerinde ikili karşılaştırma ve sıralama yargılarına dayalı ölçekleme işlemleri uygulanmıştır. Farklı iki yöntemle elde edilen ölçekleme işlemleri sonucunda elde edilen ölçek değerleri arasındaki tutarlılık Spearman-Brown sıra farkları korelâsyon katsayısı (rs) ile hesaplanmıştır (r=0.09, p>0.05). Bu bulguya dayanarak bu iki ölçekleme yaklaşımının benzer sonuçlar üretmediği, bu nedenle ölçekleme çalışmalarında seçilecek olan ölçekleme yöntemine karar verilirken kullanılacak yöntemin sayıltılarına dikkat edilmesi gerektiği ifade edilmiştir.

This study aims to provide an insight into the scaling model used in social sciences and to determine whether the two scaling method produces similar results based on the judgements decision. The study conducted 194 preservice teachers in the department of Science Teacher Education at Hacettepe University. The scaling procedure was conducted to get scaling values for pair-wise comparison and ranking judgment on the collected data. The Spearmen-rho correlation coefficient which was calculated to examine the consistency between the scale values was found 0,09 at a 0,05 significance level and this value was not significant (r=0.09, p>0.05). Based on these findings, these two scaling approaches didn’t produce similar conclusions so it can be said that attention should be paid to the selected scaling methods and assumptions in study of scaling
Performans Görevinin Akran Gruplar ve Öğretmen Yaklaşımları Doğrultusunda Çok-Yüzeyli Rasch Ölçme Modeli İle Analizi
Performans Görevinin Akran Gruplar ve Öğretmen Yaklaşımları Doğrultusunda Çok-Yüzeyli Rasch Ölçme Modeli İle Analizi
Yazar: Yüzüak, Ahmet; Yüzüak, Betül; Kaptan, Fitnat
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 6 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Elementary science education, performance tasks, many-facet Rasch model ; Fen eğitimi, performans görevleri, çok-yüzeyli Rasch ölçme modeli

Bu araştırmanın amacı Genetik ve Biyoteknoloji konulu performans görevinin (poster) akran grupları ve öğretmen tarafından çok-yüzeyli Rasch ölçme modeliyle değerlendirmektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 eğitim yılı güz döneminde Bartın ilinde çalışan bir öğretmen ve 7. sınıfta öğrenim gören 50 öğrenci ile yürütülmüştür. Değerlendirme için beşer kişilik 10 öğrenci grubu oluşturulmuştur.Her grup kendi içerisinde birer materyal hazırlamıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmen tarafından revize edilen form kullanılmıştır. Verilerin analizi için FACETS programı kullanılmıştır. Ölçütler çerçevesinde elde edilen analiz sonuçlarına göre Grup 74’ün en cömert puanlayıcı grup olduğu, öğretmenin ise en katı puanlayıcı olduğu; P4’ün ölçütleri en iyi sağlayan görev olduğu, P6’nın ise ölçütleri daha iyi sağlamayan görev olduğu; Bilgi-doğruluk kodlu ölçütün en kolay karşılandığı, Kaynakça kodlu ölçütün ise en zor karşılandığı ifade edilebilir. Çok-yüzeyli Rasch ölçme modelinin fen eğitiminde performans ve akran grup değerlendirmeleri için etkili bir şekilde kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Aim of this study was to evaulate performance tasks related to Genetics and Biotechnology subject in view of peer groups and a science teacher through many-facet Rasch model (MFRM). Survey method was used. Students prepared these posters during the autumn semester of the 2013-2014 school years. Rasch model’s surfaces are respectively: 10 peer groups and one science teacher, criterias and performance tasks which were handmade posters related to genetics and biotechnology. Each group has prepared one material. A form which was revised by the teacher was used as data collection tool. FACETS program was used for data analysis. Findings reveal that Group 74 is the most lenient group, teacher was the most severe assessor; P4 was found to be the most successful and P6 was found most unsuccessful; Knowledgeaccuracy criteria was reached easily and reference criteria was reached hard. In conclusion, it is thought that the results of this study demonstrated MFRM can be used in elementary science education effectively to handle polytomous data in performance and peer assessment