Farklılaştırılmış Öğretim Tasarımının Öğrencilerin Bilişüstü Becerilerine ve Matematik Akademik Başarılarına Etkisi
Farklılaştırılmış Öğretim Tasarımının Öğrencilerin Bilişüstü Becerilerine ve Matematik Akademik Başarılarına Etkisi
Yazar: Taş, Fatih; Sırmacı, Nur
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Farklılaştırılmış öğretim,öğretim tasarımı,bilişüstü beceriler

Günlükyaşam problemlerinin bir bölümünün çözümü matematiksel düşünme becerilerigerektirir. Her birey kendi yaşamının bu problemlerine çözüm bulacak kadarmatematiği kullanmalıdır. Bireylerin farklı birtakım özelliklere sahip olduğubilinmektedir. Tüm bireylere uygun bir öğretim, onların ihtiyaçlarını,özelliklerini dikkate almalıdır. Farklı özelliklere sahip bireylerin farklıyollardan öğretiminin sağlanması farklılaştırılmış öğretim tasarımı ile mümkündür.Çalışma,farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin bilişüstü becerilerine vematematik akademik başarılarına etkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırmadaöntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmış, deney grubu olarak birilköğretim kurumunun altıncı sınıf öğrencileri belirlenmiştir. Deney Grubu 30,Kontrol Grubu 30 öğrenciden oluşmuştur. Farklılaştırılmış öğretim tasarımımatematik dersi olasılık konusu için hazırlanmıştır. Araştırmacı tarafındangeliştirilen, geçerlik vegüvenirlik çalışmaları yapılmış akademik başarı testi ve Aydın ve Ubuz (2010)tarafından Türkçe’ye uyarlanan  BilişüstüYeti Anketi uygulamadan önce ve sonra olmak üzere iki defa uygulanmıştır.Araştırma sonucunda,deney grubu ile kontrol grubu Bilişüstü Yeti Testi puanlarında anlamlıfarklılık bulunamamıştır. Araştırmanın ikinci alt problemi için  deney grubunun matematik akademik başarısıile kontrol grubunun matematik akademik başarısı arasında deney grubu lehineanlamlı farklılık bulunmuştur. Bu bulgular yorumlanarak,uygulayıcılar ve araştırmacılar için öneriler geliştirilmiştir.

Günlükyaşam problemlerinin bir bölümünün çözümü matematiksel düşünme becerilerigerektirir. Her birey kendi yaşamının bu problemlerine çözüm bulacak kadarmatematiği kullanmalıdır. Bireylerin farklı birtakım özelliklere sahip olduğubilinmektedir. Tüm bireylere uygun bir öğretim, onların ihtiyaçlarını,özelliklerini dikkate almalıdır. Farklı özelliklere sahip bireylerin farklıyollardan öğretiminin sağlanması farklılaştırılmış öğretim tasarımı ile mümkündür.Çalışma,farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin bilişüstü becerilerine vematematik akademik başarılarına etkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırmadaöntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmış, deney grubu olarak birilköğretim kurumunun altıncı sınıf öğrencileri belirlenmiştir. Deney Grubu 30,Kontrol Grubu 30 öğrenciden oluşmuştur. Farklılaştırılmış öğretim tasarımımatematik dersi olasılık konusu için hazırlanmıştır. Araştırmacı tarafındangeliştirilen, geçerlik vegüvenirlik çalışmaları yapılmış akademik başarı testi ve Aydın ve Ubuz (2010)tarafından Türkçe’ye uyarlanan  BilişüstüYeti Anketi uygulamadan önce ve sonra olmak üzere iki defa uygulanmıştır.Araştırma sonucunda,deney grubu ile kontrol grubu Bilişüstü Yeti Testi puanlarında anlamlıfarklılık bulunamamıştır. Araştırmanın ikinci alt problemi için  deney grubunun matematik akademik başarısıile kontrol grubunun matematik akademik başarısı arasında deney grubu lehineanlamlı farklılık bulunmuştur. Bu bulgular yorumlanarak,uygulayıcılar ve araştırmacılar için öneriler geliştirilmiştir.