Aday Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilimleri İle Duygusal Zeka Düzeyleri Arasındaki İlişki
THE RELATIONSHIP BETWEEN CANDIDATE TEACHERS’ CRITICAL THINKING TENDECIES AND THEIR EMOTIONAL INTELLIGENCE LEVELS
Yazar: Dutoğlu, Gülseren; Tuncel, Meriç
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Eleþtirel düþünme,Duygusal zeka,aday ; Critical thinking,Emotional intelligence,examine

Bu araþtýrmanýn amacý, aday öðretmenlerin eleþtirel düþünme becerilerine yönelikeðilimleri ile duygusal zeka düzeyleri arasýndaki iliþkiyi belirlemektir. Tarama modelininkullanýldýðý bu araþtýrma, 2006-2007 öðretim yýlý II. yarýyýl döneminde Abant Ýzzet BaysalÜniversitesi Eðitim Fakültesinin 4. sýnýfýnda öðrenim gören toplam 374 aday öðretmendenelde edilen veriler doðrultusunda gerçekleþmiþtir. Araþtýrma verileri, aday öðretmenlerin bazýkiþisel özelliklerinin belirlenmesi için “Kiþisel Bilgi Formu”, eleþtirel düþünme becerilerieðilimlerini ölçmek için “California Eleþtirel Düþünme Eðilimleri Ölçeði” ve duygusal zekadüzeylerini ölçmek için “Bar-On Duygusal Zeka Anketi” aracýlýðýyla toplanmýþtýr. Kökdemir(2003) tarafýndan Türkçe’ye uyarlanan California Eleþtirel Düþünme Eðilimi Ölçeðianalitiklik, açýk fikirlilik, meraklýlýk, kendine güven, doðruyu arama, sistematiklik olmaküzere alt ölçeklerinde yer alan toplam 51 sorudan oluþmaktadýr. Mumcuoðlu (2002)tarafýndan Türkçe’ye uyarlanan Bar-On Duygusal Zeka Anketi duygusal öz farkýndalýk,giriþkenlik, öz saygý, öz gerçekleþtirme, baðýmsýzlýk, empati, kiþiler arasý iliþkiler, sosyalsorumluluk ve problem çözme, gerçeklik deðerlendirmesi, esneklik, strese tolerans, dürtükontrolü, mutluluk, iyimserlik, olumlu izlenim, olumsuz izlenim alt boyutlarýnda yer alantoplam 128 sorudan oluþmaktadýr. Araþtýrmada elde edilen verilerin analizinde SPSS 11.0paket programý kullanýlmýþtýr. Verilerin çözümlenmesinde istatistiksel tekniklerden frekans,yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, ortalamanýn ortalamasý, Pearson MomentlerÇarpýmý Korelasyon Katsayýsý kullanýlmýþtýr. Verilerin analiz edilmesiyle ortaya çýkansonuçlar þu þekilde özetlenebilir:1. Aday öðretmenlerin eleþtirel düþünme eðilimleri ölçeði alt ölçeklerinde“Katýlýyorum” ve “Kýsmen Katýlýyorum” seçeneklerine eðilim gösterdikleri; duygusal zekaanketinde “Çoðu Zaman Bana Uygun” seçeneðinde yoðunlaþtýklarý görülmektedir.2. Aday öðretmenlerin eleþtirel düþünme eðilimleri alt ölçekleri ile duygusal zeka altboyutlarý arasýnda p<.01 manidarlýk düzeyinde manidar bir iliþki olduðu belirlenmiþtir. Ancakbelirlenen bu iliþkinin pozitif yönlü, düþük ve orta derecede olduðu gözlenmiþtir. Ayrýca adayöðretmenlerin eleþtirel düþünme ölçeði ve duygusal zeka anketinden aldýklarý toplam puanlararasýnda p<.01 manidarlýk düzeyinde pozitif yönlü ve orta seviyede manidar bir iliþki olduðusaptanmýþtýr.

The aim of this study is to examine the relationship between candidate teachers’critical thinking skills tendencies and their emotional intelligence levels. The survey approachwas followed and the subjects (n =374) were the fourth year candidate teachers of the Facultyof Education, Abant Izzet Baysal University in the second semester of the 2006-2007 academicyear. The, “Personal Information Form”, was used to identify candidate teachers’ personalcharacteristics. In addition, the “California Critical Thinking Tendencies Inventory” ,translated into Turkish by Kökdemir (2003), which has 51 items with the subscales ofanalyticity, open-mindedness, inquisitiveness, self-confidence, truth seeking, andsystematicity; and the “Bar-On Emotional Intelligence Questionnaire”, translated into Turkishby Mumcuoðlu (2002), which has 128 items with the subscales emotional self-awareness,enterprisingness, self-respect, self-actualization, independence, empathy, interpersonalrelationships, social responsibility, problem solving, reality testing, flexibility, stresstolerance, impulse control, happiness, optimism, positive impression, negative impression.For the analysis of the data collected, the SPSS version 11.0 package program was used. Bymeans of this program, the frequency, percentage, mean scores, standard deviation, meansquare and Pearson Product Moment Correlation Coefficient techniques were used. Theresults of the study can be summarized as follows:1. It is seen that the candidate teachers had “agree” and “partially disagree”tendencies in critical thinking tendencies inventory, and they had mostly appropriate to me”tendencies in emotional intelligence questionnaire.2. When the relationship between candidate teachers’ tendencies in the subscales ofcritical thinking tendencies inventory and emotional intelligence questionnaire is concerned, asignificant relationship was observed at the 0.01 level. However, it was observed that therelationship was positive, low and at intermediate level. In addition to this, an intermediatelevel of significance was found between the scores achieved by candidate teachers in thecritical thinking tendencies inventory and emotional intelligence questionnaire at the 0.01level.