Harmanlanmış Öğrenmenin Akademik Başarı Üzerine Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması
The Effects of Blended Learning on Student Achievement: A Meta-Analysis Study
Yazar: Çırak Kurt, Sevilay; Yıldırım, İbrahim; Cücük, Eyüp
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 33 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: blended learning,academic achievement,meta-analysis ; harmanlanmış öğrenme,akademik başarı,meta-analiz

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini inceleyen 2000-2016 yılları arasında yürütülen deneysel çalışma sonuçlarının meta-analiz metodu ile birleştirilmesidir. Harmanlanmış öğrenmenin Türkiye bağlamında geçerliğinin incelenmesi Türkiye alan yazını ve öğretim süreçleri bakımından önem arz etmektedir. Araştırma tek grup incelemesi ile harmanlanmış öğrenmenin akademik başarı üzerine genel etkisini ortaya koymasının yanında harmanlanmış öğrenme-yüz yüze öğrenme, harmanlanmış öğrenme-çevrim içi öğrenme, harmanlanmış öğrenme-farklı yöntemlerle zenginleştirilmiş harmanlanmış öğrenme karşılaştırmalarını ve alt grup analizlerini de içermektedir. Harmanlanmış öğrenmenin akademik başarı üzerine genel etkisine yönelik hesaplanan 3.114 Cohen d değerinin eta-kare karşılığı .708’dir. Bu değer 1064 öğreneni kapsayan 32 deneysel çalışmanın sonuçlarına göre harmanlanmış öğrenmenin öğrenen başarısı üzerinde güçlü düzeyde ve %70.8’lik bir katma değere sahip olduğunu göstermektedir. Diğer yandan yapılan analizler neticesinde harmanlanmış öğrenmenin yüz yüze öğrenme ve çevrim içi öğrenmeye kıyasla öğrenci başarısında daha olumlu sonuçlar ortaya koyduğu belirlenmiştir. Ayrıca, farklı yöntemlerle zenginleştirilmiş harmanlanmış öğrenmenin alışılagelen harmanlanmış öğrenmeye nazaran öğrenci başarısı üzerinde daha olumlu bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Bu da, harmanlanmış öğrenmenin güncel yaklaşımlar ile de bir arada etkin bir biçimde kullanılabileceğine işaret etmektedir. Araştırma kapsamında elde edilen sonuçlara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

The aim of this study was to aggregate the results of experimentalstudies investigating the effects of blended learning on student achievement inTurkey carried out between 2000 and 2016 through a meta-analysis. Theexamination of the efficacy of the blended learning in Turkish context is afruitful contribution to the relevant literature and teaching processes inTurkey. In addition to revealing the overall impact of blended learning onacademic achievement through a single group implementation, the present studyincludes comparisons and sub-group analyzes of blended learning vs.face-to-face learning, blended learning vs. online learning, blended learningvs. blended learning enriched with different techniques. The overall effect sizeof the blended learning on academic achievement was calculated as 3.114 Cohen dequaled to the eta squared value of .708. It means that blended learning has astrong impact on student achievement with an added-value of 70.8% according tothe results of 32 experimental studies involving 1064 learners. Moreover, theresults of the study indicate that blended learning creates more positiveoutcomes on student achievement when compared to face-to-face learning andonline learning. It was also found that blended learning enriched withdifferent techniques has more positive effects on student achievement thantraditional blended learning. It implies that blended learning can be usedeffectively in association with contemporary approaches. The paper concludes byoffering some implications.