hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Etkileşimli Okuma: Bir İçerik Analizi
A Content Analysis on Dialogic Reading
Yazar: Yurtbakan, Ergün
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Reading,dialogic reading,content analysis ; Okuma,etkileşimli okuma,içerik analizi

Araştırmanın amacı; 2008-2018 yılları arasındaetkileşimli okuma ile ilgili ulusal ve uluslararası alanda yapılan çalışmalarıiçerik analizi yöntemiyle incelemektir. Araştırmada 2008-2018 yılları arasındaetkileşimli okuma ile ilgili 64 makale, 49 tez çalışmasına ulaşılmış veçalışmalar; “amaç, örneklem grubu, örneklem grubunun sayısı, etkinliğinkimlerle gerçekleştiği, etkinlik süresi, sonuç, uygulamaya yönelik öneriler vegelecek çalışmalara yönelik öneriler” parametrelerine göre incelenmiştir.İncelemeler sonucunda; etkileşimli okuma etkinliğinin, öğrencilerin bilişselalanlarına özellikle de dil gelişimlerine etkisini incelemek amacıyla yapıldığıgörülmüştür. En çok okul öncesi dönem öğrencileri ile gerçekleştirilen etkinliğinörneklem büyüklüğü 0-19 öğrenci arasında değiştiği ve etkileşimli okumaetkinliklerin öğretmen ve öğrenci arasında, çoğunlukla 5-8 haftalık süredesonuçlandığına ulaşılmıştır. Çoğunlukla nicel araştırma yaklaşımının deneyseldesenleri kullanılan çalışmalarda, en çok öğrencilerin söz varlığının geliştiğisonucuna ulaşılmıştır ve etkileşimli okuma etkinliğine öneri olarak daha büyükörneklem grupları üzerinde yapılması gerektiği, gelecek çalışmalara yöneliköneri olarak ise; öğrencilerin bilişsel alanlarına, en çok da dil gelişimiüzerinde çalışmalar yapılması gerektiği belirtilmiştir.

This study aims to examine the national and international research on dialogic reading conducted between 2008 and 2018 by means of content analysis method. 64 articles and 49 thesis about dialogic reading between 2008 and 2018 were found in the study. They were later analyzed according to “objective, study group, the number of the study group, participants of the activity, method, activity duration, conclusions, suggestions for the activity and suggestions for future studies” parameters. It was found out that the effect of dialogic reading activity on students’ cognitive development, especially on their language development was analyzed in studies. It was observed that the scope of studies changed between 0 to 19 number of students and studies were conducted mostly with pre-school kids. Dialogic reading studies were conducted mostly in 5 to 8 weeks’ period with teachers and students. Studies were mostly designed by using experimental pattern, and it was found out that students’ vocabulary expanded the most. Finally, dialogic reading activity should be conducted on larger study groups, and future studies should be conducted on students’ cognitive development, especially on their language development.
Türkçeye Uyarlanmış Dinleme Stili Ölçeği’nin Değerlendirilmesi
Evaluation of the Listening Styles Inventory Adapted to Turkish
Yazar: Kurudayıoğlu, Mehmet; Savaş, Ömer
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Listening style,active listening,The Listening Styles Inventory,listening ; dinleme stili,etkin dinleme,dinleme stili ölçeği,dinleme

Türkçe literatürde “dinleme türü” ile aynı anlamdakullanılan “dinleme stili”, İngilizce literatürde “listening style” adıyladinleme türünden (listening type) farklı anlama gelecek şekildekullanılmaktadır. Dinleme stili, “bireyin dinleme davranışlarını etkileyenbaskın dinleme biçimi”ni ifade etmektedir. Yapılan farklı dinleme stilisınıflandırmalarından biri, bu araştırmanın konusunu oluşturan Pearce, Johnsonve Barker’a (2003) ait Dinleme Stili Ölçeği'nde (Listening Style Inventory;Pearce) yer almaktadır. Bu sınıflamaya göre dinleme stilleri “etkin, ilgili,edilgin ve ilgisiz dinleme”den oluşmaktadır. Bu stiller “etkin dinleme”ninuygulanma derecelerini ifade etmesine rağmen ölçeğin Türkçe uyarlamasında buözellik dikkate alınmamıştır. Böyle olunca sonraki çalışmalarda ölçeğin hatalıbiçimi kullanılmış, hatta ölçekte yer alan dinleme stilleri, dinleme türüolarak bazı kaynaklarda yer almıştır. Bu çalışmayla söz konusu hatalarıngiderilmesi amaçlanmaktadır.

In the professionalliterature in Turkish, listening style and listening type are used in the samesense whereas in the professional literature in English, these terms refer todifferent meanings. Listening style means “dominant listening manner thataffects an individual's listening behaviors.” One of the listening styletaxonomies is embodied in the Listening Style Inventory (Pearce, Johnson andBarker, 2003) which forms the focus of this study. In this taxonomy, listeningstyles are categorized as “active, involved, passive and detached.” Althoughthese styles indicate degrees of active listening, they were not taken into considerationin the adaptation of the inventory to Turkish. The erroneous version of the inventorywas used in subsequent studies and listening styles included in the original inventorywere even referred to as listening types in some sources. This study aims toeliminate these problems.
Birleştirilmiş Sınıflarda Metin İşleme Sürecinin Değerlendirilmesi
Assessment of Text Processing Process In Multigrade Classes
Yazar: Utlu, Gizem; Kan, Mustafa Onur
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Öğretim programı,Türkçe dersi,metin işleme süreci,birleştirilmiş sınıf ; Curriculum,Turkish lesson,text processing process,multigrade class

Bu araştırmanın amacı, Türkçe dersi metin işlemesürecinin hazırlık, anlama, zihinde yapılandırma, kendini ifade etme, ölçme vedeğerlendirme aşamalarına dair birleştirilmiş sınıflarda yapılan etkinlikleri,karşılaşılan zorlukları ve önerileri belirlemektir. Durum çalışması olaraktasarlanan araştırmada veriler iki kaynaktan elde edilmiştir. İlki,araştırmacının öğretmenlik yaptığı 16 öğrencili birleştirilmiş sınıfa (3. ve 4.sınıf) dair 14 hafta boyunca topladığı araştırmacı notları; ikincisi isebirleştirilmiş sınıflarda görev yapan 20 sınıf öğretmeninden elde edilen TürkçeDersi Metin İşleme Sürecine İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formuverileridir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniğindenyararlanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme sonuçlarına göreöğretmenler; birleştirilmiş sınıfta bu süreci uygularken zaman sıkıntısıyaşadıklarını, materyal eksikliklerinin olduğunu, programın birleştirilmişsınıflara uygun olmadığını ve öğrencilerin iki dilli olmasından kaynaklı sorunlaryaşadıklarını belirtmişlerdir. Araştırmacı notlarından elde edilen sonuçlargörüşme formlarından elde edilen sonuçlar ile benzerlik göstermektedir.

This research aims to determine suggestions, the encountered difficulties, activities in multigrade classes regarding the stages of preparation, comprehension, structuring in mind, self-expression, assessment and evaluation in Turkish lesson text processing process. In this research designed as a case study, the data was obtained from two sources. First, notes of the researcher that was obtained in 14 weeks on the multigrade class of 16 students (3rd and 4th grades) where the researcher work as a teacher; second is the data of semi-structured interview form regarding Turkish lesson text processing process, collected from 20 primary school teachers. Descriptive analysis technique was used in the analysis of the obtained data. According to semi-structured interview results, while text processing process in multigrade classes, teachers stated that they had time diffuculties, material deficiencies, and the program was not suitable for the multigraded classes. They also indicate that in this process teachers had problems due to the students’ being bilingual. The results obtained from the researcher notes are similar to those obtained from the interview forms.
Okul Öncesi Dönem Ebeveynlerinin Ev Okuryazarlığı Yaşantılarının İncelenmesi
An Investigation of Home Literacy Experiences of Preschool Parents
Yazar: Yılmaz Hiğde, Aylin; Baştuğ, Muhammet; Cihan, Halime
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Home literacy,early literacy,parental experience,case study ; Ev okuryazarlığı,erken okuryazarlık,ebeveyn deneyimi,durum çalışması

Bu çalışmanın amacı okul öncesi dönemde çocuğu olan ebeveynlerin ev okuryazarlığı yaşantılarının incelenmesidir. Araştırma durum çalışmasıdır. Araştırmaya alt, orta ve üst sosyoekonomik düzeyden 23 ebeveyn katılmıştır. Sosyoekonomik düzey belirlenirken ailenin ortalama aylık geliri, anne ve babanın eğitim düzeyleri ve meslek grupları dikkate alınmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Tümevarımsal analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucu elde edilen bulgulara göre, alt sosyoekonomik düzeyde yer alan ebeveynlerin, çocuk okul öncesi eğitime başlayana kadar okuryazarlık ile ilgili bilinçli ev etkinliklerine yer vermedikleri söylenebilir. Çocuk okula başladığında ise bu etkinlikler sadece ödevler ile sınırlı kalmıştır. Orta ve üst sosyoekonomik düzeyde ise ev okuryazarlığı aktivitelerinin arttığı, erken yaştan itibaren çocuğa etkileşimli olarak kitaplar okunduğu, evde kitaplık bulunması durumunun arttığı görülmüştür. Sosyoekonomik düzey arttıkça ev okuryazarlığı aktiviteleri aracılığıyla, okul ve ev arasında işbirliğine dayalı bir yaklaşımın benimsendiği söylenebilir.

This study aims to examine the home literacy experiences of parents who have children in preschool period. It is designed as a case study. 23 parents with lower, middle and higher socioeconomic status participated in the study. Data were collected through semi-structured interview questions. Findings of the study revealed that parents having lower socioeconomic status did not perform conscious home activities related to literacy until their child started preschool education. For parents having middle and higher socioeconomic status, it was observed that activities of home literacy such as interactive book reading with the child from an early age increased. As a conclusion, it can be concluded that as the socioeconomic status increases, a collaborative approach between school and home is adopted through home literacy activities with children at home.
Çocuk Edebiyatı ve Duyarlık Eğitimi
Children's Literature and Sensitivity Education
Yazar: Kanmaz, Fatma Esra
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Children's literature,sensitivity,emotion education,sensory education ; çocuk edebiyatı,duyarlık eğitimi,duygu eğitimi

Çocuk edebiyatı ürünleri, örtükiletileri yoluyla okurlarını duygu ve düşünce yönünden zenginleştirir, onlarabaşkalarıyla eşduyum kurma olanağı tanır. Prof. Dr. Canan Aslan’ın yazmışolduğu “Çocuk Edebiyatı ve Duyarlık Eğitimi” adlı kitap, bu gerçeklikten yolaçıkarak önce “çocuk edebiyatı” ve “duyarlık” kavramlarıyla ilgili kavramsal birçerçeve çizmekte ardından da bir çocuk edebiyatı yapıtı üzerinden bu kavramlarısomutlaştırmaktadır. Çalışmamızda, Aslan’ın beş bölümden oluşan kitabı; yazılışamacı, alandaki yeri, içeriği bakımından ele alınıp tanıtılmaya çalışılmıştır.

Children's literature products enrich their readers in terms of emotionand thought through their implicit messages and give them the opportunity toestablish empathy with others. Based on this reality, the book entitled“Children's Literature and Sensitivity Education” and written by Prof. Dr.Canan Aslan first draws a conceptual framework on the concepts of “children'sliterature” and “sensitivity”, and then embodies these concepts through a workof children's literature. In this study, Aslan’s book consisting of fivechapters is discussed and introduced in terms of the purpose of writing, itsplace in the field, and content.
Düşünen Sınıf Materyallerinin (DSM) PISA Okuma Becerileri Üzerinde Etkisi
Effect of Materials for Thinking Classroom (MTC) on PISA Reading Literacy
Yazar: Doğan Dolapçıoğlu, Sevda
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Materials for Thinking Classroom,PISA reading skills,thinking skills ; Düşünen sınıf materyalleri, PISA okuma becerileri,düşünme becerileri

Üst düzey düşünme öğretimi tüm öğrenciler ve dersler için önemlidir. Düşünme becerilerinin gelişimini desteklemek için dili anlama sorunlarından biri de yazılı metinlerin anlaşılmaması üzerinedir. Bu çalışmanın iki ana amacı vardır. Bunlardan ilki DSM materyallerinin geliştirme ve uygulama özelliklerini sunmak. İkincisi ise bu materyallerinin PISA metin türlerini anlamaya etkisini araştırmaktır. Karma yöntem ile yürütülen çalışmada yarı deneysel araştırma deseni ve görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma grubu 25 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşturmaktadır. Sonuç olarak DSM’nin sürekli ve süreksiz PISA metin türlerini anlamaya anlamlı etkisi olduğu bulunmuştur. Bu katkılar, cevaba dayanak sunma,  paragraf sorularını okuma ve anlama, ana fikri anlama, sosyal destek, birbirini dinleme, Türkçe, Matematik ve Fen ve Teknolojileri ders başarısına olumlu katkı olarak sıralanabilir.

Teaching of higher-order thinking skills is important in all subjects and for all students. One of the main problems of understanding language to support thinking skills is related to not comprehending written texts. This study had two main purposes. First of them was to explain how to develop and apply MTC. Second one was to investigate the effect of these materials on the comprehension of PISA text types. In the study conducted with Convergent Parallel Design, quasi-experimental research design and interview techniques were used. The study group consisted of 25 eight grade students. As a conclusion, it was found that MTC contributed to understanding continuous and discontinuous PISA text types. These contributions can be listed as evidence-providing, reading and comprehension of paragraph questions, getting the gist, social support, peer listening, positive contributions to the success of Turkish, Math and Science lessons, attractive materials and encouraging to read.
Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Öğretim Programı’nın Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi
Evaluation of Authorship and Writing Skills Course Curriculum in line with the Opinions of Teachers
Yazar: Başar, Tarık; Yavaşlı, Meral
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Authorship and writing skills course curriculum,writing skill,written expression ; Yazarlık ve yazma becerileri dersi öğretim programı,yazma becerisi,yazılı anlatım

Bu araştırma, 2018 Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Öğretim Programı’nı öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda araştırma modeli, nitel araştırma yöntemlerinden birisi olan durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ise maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle belirlenen on beş Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, programda yaratıcılığa gereken önemin verilmediği, öğretmenlerin programı uygularken teknolojiden çok fazla yararlanmadıkları ve daha çok sonuç odaklı değerlendirme yöntemlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler, mevcut sınav sistemi, öğrencilerin okuma alışkanlığının olmayışı ve öğrencilerin yazma etkinliklerine yönelik istek ve motivasyonlarının düşük olması gibi nedenlerden dolayı uygulamada sorunlar yaşadıklarını belirtmiştir.

This research was carried out to evaluate the 2018 Authorship and Writing Skills Curriculum in line with the opinions of teachers. For this purpose, the research model was designed as a case study, which is one of the qualitative research methods. The study group of the research consists of fifteen Turkish teachers determined by maximum variation sampling method. In the research, a semi-structured interview form was used as a data collection tool. Content analysis method was used in the analysis of the data obtained in the research. As a result of the research, it was determined that creativity was not given importance in the curriculum, teachers did not use technology much while implementing the curriculum and they preferred more result-based evaluation methods. In addition, the teachers stated that they had problems in practice due to the existing examination system, absence of reading habits of their students and low wanting and motivation towards writing activities.
Yüzey Yapı Değişiklikleri ile Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki Üzerine Bir İnceleme
An Investigation on the Effects of Surface Structure Changes on Students' Reading Comprehension
Yazar: Bayraktar, İrem; Durukan, Erhan
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Text Linguistics,Surface Structure,Reading Comprehension,Construction of Meaning ; Metin Dil Bilim,Yüzey Yapı,Okuduğunu Anlama,Anlam Kurma

Bu çalışmanın amacı, yüzey yapı değişikliğine uğramış bilgilendirici ve hikâye edici metinler ile okuduğunu anlama becerisi açısından düşük, orta ve yüksek seviye olarak gruplandırılan 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, Türkçe ders kitaplarında bulunan biri bilgilendirici biri hikâye edici türde olmak üzere iki metin üzerinde yapılan yüzey yapı değişiklikleri ile öğrenci seviye gruplarında okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki tespit edilmiştir. Araştırma, nicel ve nitel verilerin bir arada toplandığı karma yöntem niteliği taşımaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Samsun ili Atakum ve İlkadım ilçesinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okullarında 7. sınıfta öğrenim gören 525 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri SPSS 21 programında frekans, yüzde, ANOVA, Friedman Testi analizleriyle; nitel verileri ise içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, yüzey yapı değişiklikleri ile öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu; öğrencilerin metinler üzerinde yapılan yüzey yapı değişikliklerine karşı olumlu görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.

The aim of the study is to determine the relationship between the informative and narrative texts exposed surface structure and the reading comprehension skills of 7th grade students assigned as low, medium and high levels. For this purpose, two texts from Turkish textbooks including an informative and a narrative text were selected and the changes in surface structure as well as their effects on the reading comprehension in the different student level groups were determined. The research is based on a mixed method and makes use of both quantitative and qualitative data. The study group consists of 525 students attending the 7th grade in state schools affiliated to the Ministry of National Education located in the districts Atakum and İlkadım in Samsun.  The quantitative data was analysed with the SPSS 21 program using frequency, percentage, ANOVA and the Friedman Test; qualitative data was evaluated by content analysis. The study found that there is a significant correlation between the changes in the surface structure and students' reading comprehension. Students responded positively to the surface structure changes in texts.
8. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki Yazma Etkinliklerinin Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi
Research of Writing Activities in the 8th Grade Turkish Course Book According to the Revised Bloom Taxonomy
Yazar: Karakaş Yıldırım, Özge
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Curriculum,course book,Bloom taxonomy,writing skill ; öğretim programı,ders kitabı,Bloom taksomonisi,yazma becerisi

Yeni fikirlerin ortaya çıkmasında etkili olan eleştirel, yaratıcı, yenilikçi ve analitik düşünme gibi üst düzey düşünme becerileri, Türkçe Öğretim Programlarında özellikle vurgulanmaktadır. Yeni eğitim anlayışı ile birlikte, öğrencinin sahip olduğu bilginin değerlendirilmesinden ziyade, bu bilgiyi yaşama transfer etmesinin daha önemli olduğu bilinmektedir. Üst düzey becerilere ulaşmada ders kitaplarında yer alan etkinliklerin hangi bilişsel basamak düzeyine hitap ettiğini bilmek gerekmektedir.   Bu sınıflandırmayı yaparken, Bloom’un yenilenmiş taksonomisi dikkate alınmıştır.  Araştırmada yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nin bilişsel beceri ve bilgi birikimi boyutları dikkate alınarak, yazma etkinliklerinin öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerine ne derece katkı sağladığını tespit etmek amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma veri toplama tekniklerinden doküman analizi kullanılarak 2018 yılında yayımlanan Türkçe Ders Kitaplarından 8.sınıf düzeyi sınırlılığında gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, etkinliklerin %61’inin alt düzey, %39’unun ise üst düzey becerilere; doğrudan yazma becerisine yönelik olan, öğrenciden yeni bir şeyler oluşturmasının istendiği etkinliklerin üst düzey beceri basamaklarına (%32 yaratma), yazma becerisi altında yer alan dil bilgisine yönelik etkinliklerin ise alt düzey beceri basamaklarına (% 26 hatırlama) hitap ettiği tespit edilmiştir.

High-level thinking skills such as critical, creative, innovative and analytical thinking that are effective in the emergence of new ideas, are emphasized in the Turkish Teaching Curriculum. With the new educational perspective, the curriculum emphasizes the importance of transferring the knowledge. It is necessary to know that which cognitive step level the activities in the textbooks address in reaching high-level skills. While classifying the activities, Bloom’s revised taxonomy is taken into consideration. In the research, it was aimed to determine to what extent the writing activities contributed to the students' high-level thinking skills by considering the cognitive skills and knowledge dimensions of the Revised Bloom Taxonomy.  The study was carried out in the limitation of 8th grade level of Turkish Textbooks published in 2018 using document analysis which is one of the qualitative research data collection techniques. As a result of the study, it was determined that 61% of the writing activities addressed to the lower level and 39% of them to the upper level skills, and activities related to direct writing skills belong to the upper level skill (32% creation) and the activities for grammar belong to the lower level skill (26%recall).