hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Fen Bilimleri Eğitiminde Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Üzerine Bir Kısa Hikâye Örneği: Oyunlaştırma Tasarımı
A Vignette Example On Technological Pedagogical Content Knowledge In Science Education: Gamification Design
Yazar: Akdaş Yıldırım, Elif; Taşar, Mehmet
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 21 No. 1, 2024
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Oyunlaştırma yaklaşımı,Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB),Kısa hikâye,Kavramsal değişim ; Gamification approach,Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK),Short story,Conceptual change

Özet: Bu çalışmanın amacı, fen eğitiminde Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisinin (TPAB) önemini vurgulamak ve oyunlaştırma yaklaşımlarıyla ilişkisini araştırmaktır. Oyunlaştırma, öğrencilerin bilimi öğrenme motivasyonunu artırabilir ve öğrenme sürecinde bilimsel düşünmeyi kolaylaştırabilir. Oyunlaştırma üzerine çalışmalar olmasına rağmen, TPAB ile oyunlaştırma arasındaki ilişki üzerine hala yeterli araştırma yoktur. Bu öğretmen araştırma çalışmasında, öz çalışma nitel araştırma yöntemi olarak kullanılmıştır. Bu bağlamda, 6. sınıf Fen Bilimleri Kuvvetler ve Hareket ünitesi için oyunlaştırma yaklaşımına dayalı ders planları ve etkinlikler tasarlanmış ve uygulanmıştır. Uygulama sırasında veriler öğrenci görüşmeleri, günlükler, ders video kayıtları ve gözlemler yoluyla toplanmıştır. Öğretmen araştırmalarının temel amaçlarından biri, konunun oyunlaştırma yaklaşımı kullanılarak en iyi şekilde nasıl öğrenilebileceğini araştırmaktır. Bu amaçla, öğretmenlerin mesleki uygulamalarını en iyi şekilde yansıtan kısa öyküler aracılığıyla oyunlaştırma yaklaşımının sınıf içi uygulamalarına örnekler verilmiştir. Bu uygulama sırasında öğrencilerin kavramsal değişimleri de incelenmiştir.

The aim of this study is to emphasize the importance of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in science education and to explore its relationship with gamification approaches. Gamification can enhance students' motivation to learn science and facilitate scientific thinking during the learning process. Although there are studies on gamification, there is still insufficient research on the relationship between TPACK and gamification. In this teacher research study, the self-study has been employed as a qualitative research method. In this context, lesson plans and activities based on the gamification approach were designed and implemented for the 6th-grade Science unit on Forces and Motion. During the implementation, data were collected through student interviews, diaries, lesson video recordings, and observations. One of the primary objectives of teacher research is to explore how the subject can be best learned using the gamification approach. To this end, examples of classroom applications of the gamification approach are provided through short stories that best reflect teachers' professional practices. During this application, students' conceptual changes were also examined.
2018 ve 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları Açısından İncelenmesi
Examination of 2018 and 2024 Science Curricula in Terms Oof Measurement and Evaluation Approaches
Yazar: Yılmaz, Şirin; Çetin, Sevda
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 21 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Measurement and Evaluation in Education (Other) ; Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer) ; Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli,fen bilimleri dersi,öğretim programı,ölçme ve değerlendirme,doküman inceleme. ; Turkish century education model,science lessons,curriculum,assessment and evaluation,document analysis.

Bu çalışmanın amacı 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (FBDÖP) ile 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın benimsedikleri ölçme değerlendirme yaklaşımlarının karşılaştırılması ve değerlendirilmesidir. Bu amaçla yapılan araştırmada hem veri toplama aracı hem de nitel araştırma yöntemlerinden biri olarak kabul edilen doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada veri kaynağı olarak 2018 FBDÖP ve 2024 FBDÖP kullanılmıştır. Bu dokümanlar araştırmacı tarafından karşılaştırmalı olarak incelenmiş, elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilerek tablo ile okuyucuya sunulmuştur. Varılan sonuçlara göre her iki programın da ölçme ve değerlendirme yaklaşımları, bireysel farklılıklara yaklaşım, ölçme araçlarında çeşitlilik ve alternatif ölçme ve değerlendirme süreçlerini içermesi bakımından benzerlik gösterdiği tespit edilmiştir. Bu bulgularla birlikte, 2024 programında öz ve akran değerlendirmenin ön plana çıktığı, öğretmene düşen ölçme araçlarının seçiminde özgün ve yaratıcı olma beklentisi, ölçme ve değerlendirme uygulamalarının, programın tüm bileşenleri ile uyumlu hale getirilmesi gibi farklılıklar olduğu sonuçlarına varılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen bulgulara yönelik önerilere yer verilmiştir.

The aim of this study is to compare and evaluate the measurement and evaluation approaches adopted by the 2018 Science Curriculum and the 2024 Science Curriculum. In the research conducted for this purpose, both data collection tool and document analysis method, which is accepted as one of the qualitative research methods, were used. In the study, 2018 Science Curriculum and 2024 Science Curriculum were used as data sources. These documents were examined comparatively by the researcher, the data obtained were analysed by content analysis and presented to the reader in a table. According to the results, it was determined that both programmes were similar in terms of measurement and evaluation approaches, approach to individual differences, diversity in measurement tools and alternative measurement and evaluation processes. Along with these findings, it was concluded that there are differences such as the prominence of self- and peer assessment in the 2024 programme, the expectation of teachers to be original and creative in the selection of measurement tools, and the harmonisation of measurement and evaluation practices with all components of the programme. At the end of the study, suggestions were given for the findings obtained.
"Eğitim Felsefesine Giriş: İzm'lerde Eğitim" Üzerine Bir Değerlendirme
A REVIEW ON “INTRODUCTION TO EDUCATIONAL PHILOSOPHY: EDUCATIONAL ISMS”
Yazar: Şekertekin, Zehra
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 21 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Philosophical and Social Foundations of Education ; Eğitimin Felsefi ve Sosyal Temelleri ; Eğitim Felsefesi,Sabri Büyükdüvenci,Felsefi Akımlar ; Philosophy of Education,Sabri Büyükdüvenci,Philosophical Movements

Bu çalışma, Türkiye'de eğitim felsefesi alanında önde gelen bir akademisyen olan Sabri Büyükdüvenci'nin eğitim görüşlerini bir araya getiren Eğitim Felsefesine Giriş: İzm'lerde Eğitim başlıklı eserin bir değerlendirmesini sunmayı amaçlamıştır. Kitabın sunuşu Vefa Taşdelen tarafından 2019 yılında Fol kitap aracılığıyla yapılmıştır. Kitap, temel olarak iki kısımdan oluşmaktadır. İlk kısımda, eğitim kavramı felsefi ve kavramsal boyutlarıyla ele alınmış; eğitim ve insan ilişkisi insan doğasına dair incelemelerle açıklanmaya çalışılmıştır. Kitabın bu kısmı bu yönüyle bir meta-felsefe kısmı sayılabilir. Yapılan değerlendirmenin de eğitimde güncel olan sorunlara, eğitimde düşünülmesi gereken önemli noktalara işaret etmesi sebebiyle ağırlıklı olarak bu kısmı ele aldığı söylenebilir. Kitabın ikinci kısmı ise felsefe akımları ile eğitim felsefesi akımlarına ayrılarak bu akımların detaylı incelemesine yer verilmiştir. Kitabın içeriği Türkiye’nin eğitim sorunları konusunda düşünmek ve eğitim felsefesinin gerekliliğini anlamak için iyi bir başlangıç niteliğindedir. Kitap, eğitim felsefesi alanına ilgi duyan, bu alanda çalışan öğrenci, araştırmacı ve akademisyenler için iyi bir kaynak kitap niteliğindedir.

This study aims to evaluate the book titled Introduction to Educational Philosophy: Educational Isms (Eğitim Felsefesine Giriş: İzm'lerde Eğitim) which compiles the educational views of Sabri Büyükdüvenci, a prominent scholar in the field of philosophy of education in Türkiye. The book, published in 2019 by Fol Kitap and presented by Vefa Taşdelen, is structured in two main parts. The first part explores the concept of education through philosophical and conceptual lenses, examining its relationship with human nature. This section may be regarded as a meta-philosophical inquiry, offering reflections that are particularly relevant to contemporary educational challenges. As such, this study focuses primarily on this section, as it highlights critical issues and considerations in the field of education. The second part of the book delves into philosophical and educational movements, providing a comprehensive analysis of each. Overall, the book serves as a valuable entry point for reflecting on Türkiye's educational problems and underscores the importance of educational philosophy. It is a useful resource for students, researchers, and academics interested in the philosophy of education.
İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KAVRAM YANILGILARI HAKKINDA ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
The Analysis of Teacher Views on 7th Grade Students’  Misconceptions
Yazar: Özkan, Mustafa; Bal, Ayten Pınar
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Polygons,misconception,teachers’ opinions ; Çokgenler,özel dörtgenler,kavram yanılgısı,öğretmen görüşleri,öneriler,geometri

Bu makalede yedinci sınıf öğrencilerinin çokgenler ve özel dörtgenlerde, muhtemel yapabilecekleri kavram yanılgıları, öğretmenlerce değerlendirilmiş ve çözüm önerileri araştırılmıştır. Araştırmada 2013-2014 eğitim-öğretim yıllarında görev alan öğretmenler seçilmiştir. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yöntemlerinden, maksimum çeşitlilik örneklemesine gidilmiştir. Öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla nitel verilerden yararlanılarak, içerik analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre; öğrencilerin genellikle prototip şekillere bağlı kaldığı, bunun sebebi olarak da ders esnasında anlatımın aynı tip örneklere yer verildiği belirtilmiştir. Ayrıca özel dörtgenlerin sadece adları ile sınırlandırıldığı, özellik itibarı ile başka bir şekil olamayacağı öğretmenlerce ifade edilmiştir. Kavram yanılgılarının ortadan kaldırılabilmesi için ise; öğretmenler, ders esnasında hiyerarşik anlatım metodunun uygulanması önermişlerdir.

In this article, misconceptions that might be possibly made by seventh grade students on polygons and particular quadrilaterals were evaluated by the teachers and solution suggestions were sought for. For the research, teachers worked in 2013-2014 academic year were selected. When determining the study group, maximum diversity sampling was chosen instead of purposive sampling methods. Content analysis was carried out by using qualitative data in order to determine the teachers’ opinions. According to the results received; it was found out that the students were generally depended on prototype figures, and this stemmed from the examples of same type given during the lesson. Moreover, it was indicated by the teachers that particular quadrilaterals were limited to their names only, and that they could not become any other figure in terms of their characteristics. In order to remove the misconceptions, teachers suggested the execution of hierarchical teaching method during the lesson.
Erken Ergenlikte Ahlak Gelişimi: Bir Müdahale Araştırması
Moral Development in Early Adolescence: An Intervention Study
Yazar: Akçinar, Berna; Kağıtçıbaşı, Çiğdem; Baydar, Nazlı
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Pozitif ergen gelişimi,ergenlik,ahlak gelişimi,müdahale ; Adolescence,Intervention,Moral development,Positive youth development

Bu çalışma, erken ergenlik dönemindeki ilköğretim öğrencilerinin ahlakgelişimlerine katkı sağlamayı hedefleyen bir müdahale programının değerlendirmesiniiçermektedir. Toplumun bir üyesi olma sürecinde, gerekli birçok değer, becerive davranış örüntüleri erken ergenlikte ortaya çıkar. ‘Pozitif ergen gelişimi’kavramsal çerçevesi kapsamında da, bu dönemdeki ergenlerin gelişimlerinidesteklemenin önemi vurgulanmaktadır. Çalışmanın verileri, uygulanmış birmüdahale programı olan ‘Erken Ergenlikte Pozitif Gelişme: Farklı OrtamlardakiErgen Gelişimini Anlamak ve Desteklemek’ projesi aracılığıyla toplanmıştır. Uygulanan eğitim programı ile pozitifergen gelişimine katkısı olacağı düşünülen sosyal-duygusal ve ahlaki becerilerinöğrencilere kazandırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini,İstanbul’daki düşük ve orta sosyoekonomik düzeydeki 5’i kontrol 4’ü müdahaleolmak üzere toplam 9 farklı ilköğretim okulundan, 925 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmakapsamında, ön-test, son-test ve takip verileri toplanmış ve programdeğerlendirme analizleri yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları uygulanan eğitimprogramının, erken ergenlik döneminde tüm öğrenciler için olumlu etkileriolduğu gibi, ahlak gelişimi konusunda özellikle riskli konumda olan erkeköğrenciler için daha da yararlı olduğunu göstermektedir.

This study includes the evaluation of anintervention program which aims to contribute to the moral development of earlyadolescents. ‘Positive youth development’ framework stresses the importance ofsupporting the youth development in this particular age period. The data of thestudy was collected within a part of a broader intervention program called‘Positive Youth Development in Early Adolescence: Understanding and Supportingthe Youth Development in Different Contexts’. Aim of the intervention was tosupport the positive development of adolescents in social-emotional and moraldevelopmental areas. The sample was composed of 925 students from 9 elementaryschools, 5 control and 4 intervention schools, with low and middlesocioeconomic status background. The short term and long-term effects of theintervention were measured by posttest and follow-up tests, respectively. Theresults suggested that the intervention program was effective in supporting themoral development of all students during the early adolescence.
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ METALLERİN ELEKTRİK İLETKENLİĞİ İLE İLGİLİ ZİHİNSEL MODELLERİ
The Determination of the Mental Models of Pre-Service Science Teachers about Electrical Conductivity of the Metals
Yazar: Görecek Baybars, Meryem
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Zihinsel modeller,Elektrik İletkenliği,fen bilgisi öğretmen adayı ; Mental Models,Pre-Service Science Teachers,Electrical Conductivity

Elektrik konusu ilkokul 3. sınıftan itibaren tüm sınıfların programlarında yer alan merkezi konulardan biridir. İlkokuldan üniversiteye kadar her kademede karşılaşılan bir kavram olmasına karşın, öğrenciler tarafından anlaşılması da bir o kadar zor bir kavramdır. Bu çalışmanın amacı; birinci sınıfta öğrenim gören fen bilgisi öğretmen adaylarının “metallerde elektrik iletimi” ile ilgili zihinlerinde nasıl bir modele sahip olduklarını araştırmaktır. Çalışma, betimsel bir çalışma olup özel durum yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği birinci sınıf (66 öğrenci) öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının “metallerde elektrik iletimi” ile ilgili zihinsel modellerini tespit edebilmek amacıyla Kibble (1999) tarafından geliştirilen veri toplama aracı kullanılmıştır. Öğrencilerin veri toplama aracına vermiş olduğu cevaplar ve yapmış olduğu çizimler incelendiğinde, makro ve mikro düzeyde değerlendirmenin daha uygun olduğu gözlenmiştir. Makro düzeyde öğrencilerde tespit edilen modeller; direnç modeli, akan su modeli (oklarla düz akış) ve enerji modeli iken, mikro düzeyde, artı eksi yük modeli ve elektronların hareketi modeli gözlenmiştir.

The subject of the electricity is one of the main subjects included in the curriculum of all grades starting with the 3rd grade in elementary school. Although it is a subject encountered from the elementary education to university education, the electricity is also a subject which is very difficult to understand for students. The purpose of this study is to explore the pre-service science teachers’ mental models about “the electrical conductivity of the metals”. The study is a descriptive study and it is carried out via case study research design. The study was carried out with the first year Science Teaching students (66 students) studying at Education Faculty in Muğla Sıtkı Koçman University in the spring term of 2016-2017 academic year. The data collection tool developed by Kibble (1999) was used to detect the pre-service teachers’ mental models related to “the electrical conductivity of the metals”. When the students’ responses to the data collection tool and their drawings were examined, it was observed that the evaluation at macro and micro levels was much more suitable. The identified models at macro level with students are the resistance model, flowing the waters model (the straight flow arrow) and the energy model, the plus-minus the electrical charge model and the motion of the electrons model were observed at micro level.
Dünyadaki Önemli Keman Ekolleri ve Türkiye’de Uygulanan Ekoller
Leading Violin Schools Around the World and Schools Applied in Turkey
Yazar: Akın Şişman, Özlem
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Keman,Keman eğitiminde ekoller,Kemanın evrimi,Türk keman ekolü ; Evolution of violin,Schools in violin education,Turkish violin school,Violin

Milyonlarcayıl içerisinde gelişimi ve evrimi tamamlanan dünyanın ve dolayısıylainsanoğlunun bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor gelişiminin oluşmasında sanatınçok farklı ve kendine özgü bir yeri vardır. İnsanın yaşamında çok önemli biryere sahip olan sanatın en önemli dallarından biri kuşkusuz müzik sanatıdır. Buçalışmada, müzik sanatının içerisinde kendine yer edinmiş olan kemanıntarihçesine göz gezdirilmiş, Avrupa’da ve dünyada öne çıkmış önemli kemanokulları araştırılmıştır. Türkiye’deki durumu belirlemek üzere uzmangörüşlerine başvurulmuş, Dokuz Eylül Üniversitesi ve Anadolu ÜniversitesiDevlet Konservatuvarları, Gazi Üniversitesi, Niğde Üniversitesi ve Mehmet AkifErsoy Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dallarıkeman öğretim elemanları ile görüşme yapılmıştır. Uzmanlara dört açık uçlu sorusorulmuş, bulgular ışığında Türkiye’deki duruma ilişkin saptamalardabulunularak, konuyla ilgili sonuç ve öneriler sunulmuştur.

Art has a verydifferent and unique place specific to itself in the cognitive, affective andpsycho-motor development of the world, and therefore human beings, whoseevolution was completed in millions of years. One of the most important branches of art, which has a very significantplace in human life, is undoubtedly the art of music. In this study, thehistory of the violin, which has taken its place in music, is examined andimportant violin schools which have come to prominence in Europe and in theworld are investigated. Expert opinions were used to determine the situation inTurkey, interviews were held with faculty members of Dokuz Eylül University andAnadolu University State Conservatoires, and with instructors in the MusicEducation Department of Fine Arts Education in Gazi University, NiğdeUniversity and Mehmet Akif Ersoy University. The experts were asked fouropen-ended questions and the situation in Turkey was explained whileconclusions and suggestions related to the topic were presented in the light ofthe findings.
Öğretmen Adaylarının Bilim İnsanlarının İsmiyle Özdeşleşen Bilimsel Terimlerin Yazımıyla İlgili Yanılgıları
The Misconceptions of Pre-Service Teachers Regarding the Spelling of Terms Identified with the Names of Scientists
Yazar: Yılmaz, Mehmet; Çimen, Osman; Karakaya, Ferhat
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Bilimin doğası,bilim insanı,farkındalık,fen eğitimi ; Nature of science,Scientist,Awareness,Science education

Biliminhızla ilerlemesi, fen eğitiminin niteliğinin kapsam ve amaçlarınıngüncellenmesine neden olmuştur. Fen eğitiminin amaçlarından biri, öğretmen veöğrencilerin bilimin doğasını anlamalarını sağlamaktır. Bu kapsamda,öğretmenlerin bilimsel okuryazarlık ve bilimin doğası hakkında sahip olduğufarkındalık ve görüşler öğrencilerinin görüşlerini de etkilemektedir. Buaraştırmada, fen bilgisi ve biyoloji eğitiminde öğrenim gören öğretmenadaylarının bilim insanlarının adlarıyla özdeşleşen bilimsel terimlerinyazımından kaynaklanan yanılgılarının nedenlerini ortaya koymak ve bilimindoğasına yönelik farkındalıklarının artırılması amaçlanmıştır. Araştırma2016-2017 eğitim öğretim yılında 152 öğretmen adayı ile gerçekleşmiştir. Nitelaraştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada veriler çalışma metni, kavramsaldeğişim metni ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır.Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının biyoloji alanında biliminsanlarının adları ile özdeşleşen bilimsel terimlerin yazımı ile ilgilifarkındalıklarının ve terimlerin doğru yazım oranlarının arttığıbelirlenmiştir. Ayrıca bu terimlerin yazımına yönelik yanılgıların beş farklınedenden kaynaklandığı tespit edilmiştir.

The rapid progress of science has caused the scope andpurpose of science education to be updated. One of the aims of scienceeducation is to ensure that teachers and students understand the nature ofscience. In this context, the awareness and opinions of teachers aboutscientific literacy and the nature of science affect the opinions of theirstudents. This study was carried out to elucidate the reasons for themisconceptions of science and biology pre-service teachers regarding the spellingof terms associated with the names of the scientists and promote theirawareness regarding these terms and the nature of science. The study was carriedout with 152 pre– service teachers studying in Gazi University in 2016 – 2017academic year. The study was based upon a qualitative research model and thedata were collected using a study text, conception change text and semi-structuredinterview form. It has been determined that pre-service teachers’ awareness ofscientific terms that are identified with the names of scientists in the fieldof biology and the correct spelling rates of terms increase with increasedawareness. It was also observed that the misconceptions for the written forms ofthese terms stem from five different reasons.