İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri İle Sahip Oldukları Değerler Arasındaki İlişki
İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri İle Sahip Oldukları Değerler Arasındaki İlişki
Yazar: Küçükbatman, Lokman; Kılıç, Durmuş
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: değer kazanımları,eleştirel düşünme,sınıf öğretmeni

Amaç:Bu çalışmada beşinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri iledeğerleri arasındaki ilişki ve eleştirel düşünme becerilerinin öğrencilerinsahip olduğu değerleri ne düzeyde yordadığının çeşitli değişkenler açısındanincelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem:Bu araştırmada nedensel karşılaştırmalı desenkullanılmıştır.Araştırmada, Keskin (2008) tarafından geliştirilen “Değerler Eğitimi Ölçeği”, Demir (2006) tarafından geliştirilen “Eleştirel Düşünme–Öz düzenlemeÖlçeği” ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılarakverilerin analizi yapılmıştır.Araştırmanınevrenini, Erzurum İli merkez ilçelerdeki ilköğretim okullarının 2011-2012öğretim yılında öğrenim gören beşinci sınıf öğrencileri, örneklemi ise, adıgeçen evrenden seçkisiz olarak belirlenen okullarda öğrenim gören 800 öğrencioluşturmaktadır.Bulgular: Araştırmadan elde edilen verilerincelendiğinde; eleştirel düşünme değişkeni ile değerler eğitimi arasındakiilişki, değerlereğitimi ölçeğinin bazı alt boyutları haricinde anlamsızbulunmuştur.  İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinincinsiyet, kardeş sayısı, babanın eğitim durumu, annenin eğitim durumudeğişkenlerine göre değerler eğitiminin alt boyutları ile eleştirel düşünmepuanlarında farklılıklar bulunmuştur. Sonuçlar: Eleştireldüşünme değişkeni, değerler eğitiminin hoşgörü ve sorumluluk boyutları üzerinde etkilidir. Kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre eleştirel düşünme becerilerinin daha yüksek olduğugörülmüştür. Öğrencilerin babalarının eğitim durumlarına göre, değerlereğitiminin “dayanışma boyutu” ve “adillik boyutu” üzerinde farklılıklar vardır.Annelerinin eğitim durumlarına göre, eleştireldüşünme toplam puanlarında farklılıklar olduğu saptanmıştır. 

Amaç:Bu çalışmada beşinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri iledeğerleri arasındaki ilişki ve eleştirel düşünme becerilerinin öğrencilerinsahip olduğu değerleri ne düzeyde yordadığının çeşitli değişkenler açısındanincelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem:Bu araştırmada nedensel karşılaştırmalı desenkullanılmıştır.Araştırmada, Keskin (2008) tarafından geliştirilen “Değerler Eğitimi Ölçeği”, Demir (2006) tarafından geliştirilen “Eleştirel Düşünme–Öz düzenlemeÖlçeği” ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılarakverilerin analizi yapılmıştır.Araştırmanınevrenini, Erzurum İli merkez ilçelerdeki ilköğretim okullarının 2011-2012öğretim yılında öğrenim gören beşinci sınıf öğrencileri, örneklemi ise, adıgeçen evrenden seçkisiz olarak belirlenen okullarda öğrenim gören 800 öğrencioluşturmaktadır.Bulgular: Araştırmadan elde edilen verilerincelendiğinde; eleştirel düşünme değişkeni ile değerler eğitimi arasındakiilişki, değerlereğitimi ölçeğinin bazı alt boyutları haricinde anlamsızbulunmuştur.  İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinincinsiyet, kardeş sayısı, babanın eğitim durumu, annenin eğitim durumudeğişkenlerine göre değerler eğitiminin alt boyutları ile eleştirel düşünmepuanlarında farklılıklar bulunmuştur. Sonuçlar: Eleştireldüşünme değişkeni, değerler eğitiminin hoşgörü ve sorumluluk boyutları üzerinde etkilidir. Kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre eleştirel düşünme becerilerinin daha yüksek olduğugörülmüştür. Öğrencilerin babalarının eğitim durumlarına göre, değerlereğitiminin “dayanışma boyutu” ve “adillik boyutu” üzerinde farklılıklar vardır.Annelerinin eğitim durumlarına göre, eleştireldüşünme toplam puanlarında farklılıklar olduğu saptanmıştır.