hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN STRESLE BAŞA ÇIKMA YÖNTEMLERİ: NAZİLLİ MYO ÖRNEĞİ
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN STRESLE BAŞA ÇIKMA YÖNTEMLERİ: NAZİLLİ MYO ÖRNEĞİ
Yazar: Doğan, Başak; Eser, Mümin
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Stress, coping with stress, university students ; Stres, stresle başa çıkma, üniversite öğrencileri

Günlük yaşantımızda en sık karşılaştığımız kavramlardan bir tanesi olan stres, “kişinin üzerinde hissettiği baskı ve gerginlik durumu olarak” tanımlanmaktadır. Kişinin hayatında yaşadığı her değişiklik, olumlu veya olumsuz biçimde strese neden olmaktadır. Üniversiteye yeni başlayan öğrenciler, yeni ortamlarına uyum sağlamaya çalışırken, yeni arkadaşlar edinirken, ailelerinden ayrı yaşamaya alışmaya çalışırken; üniversite hayatına alışan öğrenciler kendilerinden beklenen “başarılı olma” ödevini yerine getirmeye çalışırken; mezun olma aşamasına gelmiş olan öğrenciler ise kariyer planlama çalışmalarını yaparken belirli düzeylerde stresle karşı karşıya kalmaktadırlar. Karşı karşıya kalınan stres, öğrencinin kişilik yapısı ve hayat görüşüne bağlı olarak zaman zaman olumsuz birtakım durumların ortaya çıkmasına yol açar. Kimi zaman da stres, uygun şekillerde başa çıkıldığı zaman, öğrenciye başarılı olmak için enerji vererek, öğrenciyi harekete geçirerek olumlu durumların ortaya çıkmasına yol açar. Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin stresle başa çıkma yöntemlerini Nazilli MYO örneğinde incelemektedir. Çalışmada Nazilli MYO öğrencilerinden, tesadüfi örnekleme yoluyla toplanmış veriler analiz edilerek, sonuç ve öneriler ortaya konulmuştur

Stress, which is one of the well known topics that everybody can come up with in their daily lives, is defined as "situation of tension and pressure that someone feels". The things that someone experiences in their daily lives can cause stress positively or negatively. Students who attend university newly encounter stress while they endeavour to adjust their new environment, while they get new friends, while they endeavour to get used to live away from their families; students who orientate university life encounter stress while they endeavour to be successful as they were expected; students who are about to graduate encounter stress while they plan their career. Stress encountered causes some negative situations due to students personality and point of view about life sometimes. Sometimes stress, when it’s coped with properly, gives energy to student to be successful and fires student so it causes some positive situations. This study examines university students’ methods of coping stress on the scope of Nazilli Vocaitonal School. In this study, data collected by random sampling from Nazilli Vocational School analysed and result and suggestions are expressed
MESLEK YÜKSEKOKULLARINDA EĞİTİM ÖĞRETİM SÜRESİNİN İRDELENMESİ
INVESTIGATION OF EDUCATION AND TRAINING PERIOD AT VOCATIONAL HIGH SCHOOLS
Yazar: Özgüler, Dursun; Koca, Tarkan; Özgüler, Alper Tunga
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Meslek Yüksekokulu, Eğitim-Öğretim Süresi

Meslek Yüksekokulu, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun 3.maddesinde “Belirli mesleklere yönelik ara insan gücü yetiştirmeyi amaçlayan dört yarıyıllık eğitim-öğretim sürdüren bir yükseköğretim kurumudur” biçiminde tanımlanmıştır. Meslek Yüksekokulu 5. seviye meslek elemanı yetiştiren yükseköğretim kurumlarıdır. Mezunları tekniker veya meslek elemanı olarak iş hayatına atılırlar. Bunlar üretim sektöründe uygulayıcılar olarak sektörün temel elemanlarıdır. Mühendis veya uzmanların projelerini uygulayarak üretimi veya hizmeti gerçekleştiren elemanlardır. Böylesine üretken olan veya olması gereken bir meslek elemanın yetiştirilmesi, 14 haftalık dört dönem gibi kısa bir sürede oldukça zor olmaktadır. Aslında 14 hafta olan dönem süresi yapılması gereken sınavlar ve tatillerden dolayı 11-12 hafta gibi bir zamana inmektedir. Yani verimli dersin yapılabildiği süreç bu nedenlerle azalmaktadır. Yapılan bu çalışmada meslek yüksekokullarında eğitim öğretim süresinin 3 yıl yani 6 yarıyıl olmasının gerekliliği irdelenmiştir. Eğitim öğretim süresinin bir yıl artırılması; sanayi, ticari ve hizmet sektörlerinin rekabet güçlerini arttıracak yönde nitelikli insan gücü yetiştirme açısından gereklidir

Vocational High School is described at 2547 Higher Education law's 3. clause as; '' it is a high education institution that educates vocation personnels intended for particular jobs at four half year education period.'' Vocational High School is an educational institution where 5th level occupation personnels are educated. The graduates work as technicians or occupation personnels. These people are basic personnels at producing area as operators. They are the personnels who implement the engineers’ and experts’ projects and they commit producing and employ. Educating such productive occupational personnels in a short time like 14 weeks-4 semesters is considerably difficult. Actually, the 14-week-period decrease to 11-12 weeks because of exams and holidays. On this account, the time of fruitful lesson diminishes. In this study, it has been investigated that the education period at vocational high schools needs to be 3 years, namely six half year. Incresing the education period one year more will also increase the power of competing at industry, commercial and employ area. This is necessary for educating human power
EGE BÖLGESİ’NDE BULUNAN MESLEK YÜKSEKOKULLARININ DURUM ANALİZİ: SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
EGE BÖLGESİ’NDE BULUNAN MESLEK YÜKSEKOKULLARININ DURUM ANALİZİ: SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Yazar: Yücebaş, Elif; Alkan, Gönül; Atasağun, Hande Gül; Egeli, HÜSEYİN AVNİ
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Meslek Yüksekokulu, Ege Bölgesi

Ülkelerin ekonomik gelişimine katkı sağlayan çeşitli sektörlerin ihtiyacı olan kalifiye eleman yetiştiren meslek yüksekokullarında verilen eğitimin kalitesi ve çerçevesi seneler içerisinde değişim göstermiştir. Meslek yüksekokullarının işlevi ve yapısı günümüzde hala tartışma konusudur. Bu kurumlarda mevcut sıkıntıların belirlenerek ortaya konulması, eğitim-öğretim ve bilimsel araştırma kalitesinin arttırılması ve nitelikli insan gücünün yetiştirilmesi açısından oldukça önemlidir. Yapılan bu çalışmada, Ege Bölgesi’nde bulunan meslek yüksekokullarının mevcut durumları; program profilleri, öğretim elemanı yapısı, meslek yüksekokulunun bölgesel ve ekonomik yapıyla ilişkileri dikkate alınarak karşılaştırmalı olarak ortaya konulmuştur. Bu bağlamda mevcut sorunlar belirlenerek, bu sorunlara çeşitli çözüm önerileri getirilmiştir

The quality and the frame of education at vocational schools, which train qualified employee needed in the various sectors contributing to the economic development of the countries, have changed in many years. Nowadays, the function and structure of vocational schools are still issues of conflict. The determination of the existing problems in these schools is very important in terms of improving the quality of education and scientific research and training the qualified manpower. In this study, the current situation of vocational schools in the Aegean region has been analyzed comparatively taking into account the program profiles, the structure of instructor, the relations with regional and economic development. And in this regard, it has been determined the present problems and offered various solutions
BOLOGNA SÜRECİNDEKİ MYO’LARDA ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM(ÖME) “ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ”
STUDENT-CENTERED EDUCATION IN VOCATIONAL COLLEGES DURING BOLOGNA PROCESS,"TEACHING STAFF FEEDBACK"
Yazar: Uçkun, Gazi; Demir, Barış; Uçkun, Seher; Konak, Orkun
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Bologna, Student-Centered Education, Vocational Colleges ; Bologna, Öğrenci Merkezli Eğitim, MYO

Eğitimin çeşitli kademelerinde çok uzun yıllardır “Öğrenci Merkezli Eğitim” gündemde olmuş, ancak uygulanması konusunda önemli bir gelişme sağlanamamıştır. Bologna Sürecinde öğrenci merkezli eğitim önemle vurgulanmaktadır. Bu araştırma; Bologna Sürecindeki MYO’larda Öğrenci Merkezli Eğitim için öğretim elemanlarının görüşlerin belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 20122013 eğitim-öğretim yılında Kocaeli Üniversitesi’ne bağlı MYO’lardaki görev yapan 167 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak geçerlilik ve güvenirlilik çalışması yapılan “Öğrenci Merkezli Eğitime Yönelik Öğretim Elemanı Görüşleri” aracı kullanılmıştır. Elde edilen veriler yüzde (%), ortalama (x) kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda “öğrenci merkezli eğitim” uygulamasının eğitim açısından yararlı olacağı ancak üniversitelerin yeterli ön hazırlı yapmadan öğrenci merkezli eğitim sistemine geçtiğini ve uygulamaya koyduğunu; öğrenci merkezli eğitim uygulamasında okul altyapısının, ders programının, ders araç gereçlerinin ve materyallerinin yeterli olması gerektiğini; öğrencilerinde öğrenci merkezli eğitim sistemi ve uygulamalarıyla ilgili bilgilendirilmeleri gerektiğini öğretim elemanları görüş olarak ortaya koymuşlardır

"Student-Centered Education" has been argued in various stages of education for many years but a significant improvement has not been achieved in the implementation. The importance of StudentCentered Education" has also been expressed in the Bologna Process. This study aims to determine the opinions of the teaching staff of high schools in the Bologna process for “Student-Centered Education". The sample of the study is; the teaching staff (n=167) of the vocational colleges at Kocaeli University in the academic year 2012-2013.The validity and reliability examined "Instructor Feedback for StudentCentered Education Tool" is used to collect data. The tool is composed of 30 five-scale Likert type items. The obtained data analyzed with the percent (%) and average (x) techniques. As a result of the study, teaching staff have demonstrated vision of; "Student-centered education" will be useful in terms of education but implementation of "Student-centered education" has been realized without adequate pre-preparation School infrastructure, course program, course materials should be sufficient for "Student-centered education", The students should also be informed about the implementation of the "Student-centered education" system
MALZEME VE MALZEME İŞLEME TEKNOLOJİLERİ PROGRAMINDA “KOROZYON VE KOROZYONA DAYANIKLI MALZEMELER” DERSİNİN ZORUNLU OLARAK OKUTULMASI
TEACHING "CORROSION AND CORROSION-RESISTANT MATERIALS" CLASS AS A MUST COURSE IN MATERIAL AND MATERIAL PROCESSING TECHNOLOGIES PROGRAM
Yazar: Gerengi, Hüsnü; Kurtay, Mine
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Malzeme ve Malzeme İşleme Teknolojileri, Korozyon, Ders İçeriği ; Materials and Material Processing Technologies, Corrosion, Course Taught

Gelişen teknolojiyle metal kullanımında meydana gelen artış beraberinde korozyon sorununu ortaya çıkarmaktadır. Korozyon, metal veya metal alaşımlarının kimyasal veya elektrokimyasal reaksiyonlar sonucunda bulunduğu ortam şartlarında bozulmasıdır. Korozyon eğitimi, içinde malzeme barındıran tüm bölümleri ilgilendiren bir konudur. Bu çalışmanın amacı Malzeme ve Malzeme İşleme Teknolojileri bölüm başkanlığına bağlı tüm programlarda korozyon biliminin önemini ortaya koyan “Korozyon ve Korozyona Dayanıklı Malzeme Teknolojisi” dersinin önemini tartışmak ve uygun bir ders içeriği önermektir

Corrosion has become a main problem due to the rise in the use of metal with the developing technology. Corrosion is the degradation of metal or metal alloys as a result of chemical or electrochemical reactions. Corrosion education is a matter of concern for all material types. The aim of this study is to demonstrate and discuss the importance of “Corrosion and Corrosion Materials Technology Course” indicating the importance of corrosion science and taught in all programs under the Department of Materials and Material Processing Technologies and to recommend a suitable course content
LASTİK VE PLASTİK TEKNOLOJİLERİ PROGRAMLARINDA OKUTULAN ELASTOMER TEKNOLOJİSİ DERSİ İÇERİĞİNİN OLUŞTURULMASI
THE CREATION OF THE CONTENT OF THE ELASTOMER TECHNOLOGY COURSE TAUGHT AT RUBBER AND PLASTICS TECHNOLOGY PROGRAMS
Yazar: Gerengi, Hüsnü; Altundal, Gasim
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Lastik ve Plastik Teknolojisi Programı, Elastomer Teknolojisi, Ders İçeriği ; Rubber and Plastic Technology Program, Elastomer Technology, Course Taught

Günlük yaşantımızda kauçuk ve plastik malzemelerden üretilmiş, ayakkabımızdan diş fırçasına kadar birçok kullanım alanı bulunan ürünlerle karşılaşmaktayız. Kullanım alanındaki bu artış, sanayi kuruluşlarınca aranan vasıflı ara eleman ihtiyacını doğurmaktadır. Bu çalışmanın amacı, ülkemizde 2012-2013 öğretim döneminde öğrenci kabul eden tüm Meslek Yüksekokullarının, Lastik ve Plastik Teknolojisi Programlarında okutulan Elastomer Teknolojisi ders içeriğinin, Hollanda-Twente Üniversitesi Elastomer Teknolojisi ve Mühendisliği Bölümü ile karşılaştırılıp yeni ders içeriğinin hazırlanmasıdır

We are coming across many products made from plastic and rubber compounds in our daily lives, starting from shoes to toothbrushes. Increasing usage of polymer based products creates the need for qualified and skilled staffs in industrial companies. The aim of this study is to compare Elastomer Technology course content of Rubber and Plastic Technology Programs of Vocational Collages which admission students at 2012-2013 term in Turkey with Twente University-Holland, Elastomer Technology and Engineering Department course content and preparing new course content for Rubber and Plastic Technology Program
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ DİSİPLİN HUKUKUNA 18.08.2012 TARİH VE 28388 SAYILI RESMİ GAZETE’DE YAYIMLANARAK YÜRÜRLÜĞE GİREN YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ İLE GETİRİLEN YENİLİKLER ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
AN ANALYSIS OF THE RENOVATIONS IN STUDENT DISCIPLINARY LAW FOR HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS UNDER THE STUDENT DISCIPLINARY REGULATIONS FOR HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS WHICH BECAME EFFECTIVE BY BEING PUBLISHED IN THE OFFICIAL GAZETTE NO. 28388 ON AUGUST 18, 2012
Yazar: Arpacıoğlu, İşıl Tüzün; Morgül, Şükran
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Student Disciplinary Regulations For Higher Education Institutions, Disciplinary Offense ; Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği, Disiplin Suçları, Disiplin Cezaları

13.01.1985 tarih ve 18634 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği (Eski Yönetmelik), 18.08.2012 tarih ve 28388 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği (Yeni Yönetmelik) ile yürürlükten kaldırılmış bulunmaktadır. Bu nedenle Yeni Yönetmelik’in yürürlük tarihi olan 18.08.2012 tarihinden itibaren, üniversite öğrencilerinin işlemiş oldukları disiplin suçlarına ilişkin işlemler, Yeni Yönetmelik çerçevesinde yürütülmektedir. Buna ek olarak; Yeni Yönetmelik’in Geçici 1 inci maddesi gereğince; soruşturmasına 18.08.2012 tarihinden önce başlansa bile 18.08.2012 tarihi itibariyle henüz tamamlanmamış bulunan disiplin soruşturmalarına da Yeni Yönetmelik hükümleri uygulanmıştır. Çalışmamızda, Eski Yönetmelik gibi 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun 54 ve 65/a-9 uncu maddelerine dayanılarak çıkarılan Yeni Yönetmelik çerçevesinde yürütülecek disiplin soruşturmalarına ilişkin esaslar; dayanak kanun maddeleri göz önüne alınarak ve Eski Yönetmelik ile Yeni Yönetmelik arasındaki farklara değinilerek incelenecektir

Student Disciplinary Regulations for Higher Education Institutions, which had got into effect upon being published in the Official Gazette no. 18634 on January 13, 1985 (Former Regulations), was annulled by Student Disciplinary Regulations (New Regulations), effective by August 18, 2012, the publication date in Official Gazette no. 28388. Accordingly, New Regulations have been applied to university students’ disciplinary proceedings since August 18, 2012, the effective date. Provisional article 1 of the New Regulations further subject all disciplinary inquiries pending by August 18, 2012, to New Regulations, even if commenced already. This study reviews the essential provisions applicable to disciplinary proceedings under the New Regulations, issued under articles 54 and 65/a-9 of Higher Education Law No. 2547, which also constitutes basis for the Former Regulations; and the review is made in consideration of the mentioned articles and with reference to the differences between the Former Regulations and the New Regulations
DUYGUSAL ZEKA DÜZEYİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR UYGULAMA
IMPACT ON PROBLEM SOLVING SKILLS OF EMOTIONAL INTELLIGENCE LEVEL: AN APPLICATION ON VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS
Yazar: Tetik, Semra; Açıkgöz, Ayşen
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Duygusal Zeka, Problem Çözme Becerisi, Meslek Yüksekokulu Öğrencileri

Duygusal zekâ, kişinin çevresel baskı ve taleplerle etkin bir şekilde başa çıkabilme yeteneğinin adıdır. Diğer bir ifadeyle duygusal zeka, insanlarla sağlıklı iletişim kurabilme, ani gelişen olaylara karşı çok çabuk adapte olarak sorunların üstesinden gelebilme ve çevresel isteklere karşı daha başarılı olabilme yeteneği olarak tanımlanabilir. Problem, temelde bireyin bir hedefe ulaşmada engellenme ile karşılaştığı bir çatışma durumudur. Bu engellenme hedefe ulaşmayı güçleştirebilir. Böyle bir durumda problem, engeli aşmanın en iyi yolunu bulmaktır. Etkili bir problem çözme becerisi, kişisel ve kişiler arası oluşan problemlerin engelleyici etkisini yok etmenin yanında, duygusal stresin olumsuz etkisini azaltmada da önemli bir başa çıkma mekanizması olarak görev yapmaktadır. Duygusal zekası yüksek olan bireyler, kendilerini tanıyan ve ihtiyaçlarını bilen, güçlü ve zayıf yanlarının farkında olan, duygularını kontrol etmeyi başarabilen ve etkili ilişkiler kurabilen kişilerdir. Duygusal zekası yüksek olan bireyler problem çözme konusunda duygusal zekası düşük olanlara göre daha başarılıdırlar. Bu noktadan hareketle, çalışmanın amacı, meslek yüksekokulu öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin problem çözme becerilerine etkisini incelemektir

Emotional intelligence, the person is name of ability to cope effectively with environmental pressures and demands. In other words, emotional intelligence can be described as the ability to healthy communication with people, to overcome the problems as adapts to very quickly sudden events, and be more successful against environmental demands. The problem is a conflict situation faced with inhibition in achieving a goal of the basically individual. This inhibition can make it difficult to reach the target. In such a case the problem is to find the best way to get around obstacles. An effective problem-solving skills has served as an important coping mechanism to destroy the inhibitory effects of the problems of personal and interpersonal as well as reducing the negative impact of emotional stress, The people with high- level emotional intelligence know themselves and their requirements, aware of their abilities and disabilities, can succeed in controlling their emotions and establish relations with the other people. The people with high-level emotional intelligence are more successful than others who have low level emotional intelligence. From this point of, the aim of study is to examine the relationship between the emotional intelligence levels and the problem soloving abilities of the university students
MESLEK YÜKSEKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROGRAM TERCİHLERİNDE FARKINDALIK DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİNE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA
A RESEARCH ON DETERMINATION THE LEVEL OF AWARENESS IN VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ABOUT THEIR PROGRAM PREFERENCES
Yazar: Türkoğlu, Türkay; Gavcar, Erdoğan; Büyüksakallı, Halit
Dergi: Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges), Vol. 3 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: associate degree students, program preferences, awareness ; önlisans öğrencileri, program tercihi, farkındalık

Meslek Yüksekokullarında eğitim alacak öğrencilerin seçecekleri programla ilgili gerekli ön bilgi ve beceriye sahip olmaları gerekmektedir. Öğrencilerin kendi kişisel ilgi alanları, yetenekleri ve istekleri doğrultusunda program tercihi yapmaları mesleki yaşamda mutlu ve başarılı bireylerin ortaya çıkmasına ve mesleki ve teknik eğitimin kalitesinin artırılmasına katkı sağlayacağı açıktır. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Köyceğiz Meslek Yüksekokulunda üç farklı programda öğrenim gören 191 öğrencinin program tercihlerindeki farkındalık düzeylerini tespit etmek amacıyla bu çalışma yapılmıştır. Çalışmadaki veriler, anket tekniğinden yararlanılarak elde edilmiş ve istatiksel paket programı vasıtasıyla analiz edilmiştir. Verilerin güvenilirliği bulunmuş ve gerekli olan istatistik yöntemler (Frekans, t testi, tek yönlü varyans analizi ve duncan testi) kullanılmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin büyük çoğunluğunun program tercihlerini yaparken ön araştırma yapmış oldukları ve kolay iş bulunabilecek programları tercih ettikleri belirlenmiştir. Okumuş oldukları programın, % 28’inin ilgi alanı olduğu tespit edilmiştir

Students in vocational schools are required to have the preliminary knowledge and necessary skills about the program that they want to attend. It is obvious that the students should prefer the school program considering their personel interests, abilities and wishes as this will create happy and succesful individuals in professional life and contribute to the quality of vocational and technical education. The study was done to determine the level of awareness of 191 students from three different programs at Köyceğiz Vocational School in Muğla Sıtkı Koçman University. The data in the study was obtained by the survey techniques and analyzed by statistical program. The reliability of the data was found and necessary statistical methods (Frequensy, independent t test, one-way Anova and duncan test) were used. As a result, the majority of students have preliminary research while making preferencess and also they choose programs which has many job opportunities. The 28 % percentages of students are attending to the programs that they are interested in