Otizmli Öğrencilerin Katıldıkları Başarılı Kaynaştırma/Bütünleştirme Yoluyla Eğitim Uygulamalarına İlişkin Öğretmenlerin Algıları
Teachers' Perceptions of Educational Practices Through Successful Inclusion of Students with Autism
Yazar: Ahmetoğlu, Emine; Burak, Yakup; Acar, İbrahim Hakkı
Dergi: Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: inclusion/integration,Autism Spectrum Disorder,placement and services survey ; Kaynaştırma,bütünleştirme,otizm spektrum bozukluğu,yerleştirme ve hizmet anketi

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerininotizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin katıldıkları başarılı kaynaştırma/bütünleştirmeyoluyla eğitim uygulamalarına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla Segall (2011) tarafından geliştirilenYerleştirme ve Hizmet Anketi’nin (Placement and Services Survey-PASS) “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan ÖğrencilerinKatıldıkları Başarılı Kaynaştırma/Bütünleştirme Yoluyla Eğitim UygulamalarınıTanımlama Ölçeği” (OBKTÖ) ile “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilerin KatıldıklarıBaşarılı Kaynaştırma/Bütünleştirme Yoluyla Eğitim Uygulamalarını EtkileyenFaktörler Ölçeği’ (OBKEFÖ) olarakadlandırılan ikinci ve üçüncü bölümünü Türkçe’ye uyarlamak, geçerlik vegüvenirlik analizlerini yapmak amaçlanmıştır. Araştırma verileri2016-2017 eğitim-öğretim yılında Tekirdağ ve Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüklerinebağlı devlet ve özel olmak üzere 85 ilkokulda görev yapan, araştırmaya gönüllüolarak katılmayı kabul eden 231 sınıf öğretmeninin (M=41,48 yaş, SS=9,01) katılımıile toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğretmenlerin kişiselbilgilerinin toplanması amacıyla Genel Bilgi Formu, sınıf öğretmenlerinin otizmspektrum bozukluğu olan öğrencilerin katıldıkları başarılı kaynaştırma/bütünleştirmeyoluyla eğitim uygulamalarına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla OBKTÖ ile OBKEFÖ kullanılmıştır. Araştırmadaöncelikle her iki ölçeğin dil ve kültürel açıdan Türkçe’ye uyarlanmasıyapılmıştır. Ölçeklerin iç güvenirliği Cronbach’s alpha yöntemi ile hesaplanmıştır.Araştırmada, OBKTÖ içtutarlılık değeri α= .86 ve OBKEFÖiç tutarlılık değeri ise α= .89 olarak bulunmuştur. Araştırma bulgularına göreher iki ölçeğin de geçerli, güvenilir olduğuve Türkiye’deki öğretmenler ile kullanılması uygun görülmüştür.

The purpose of this study isto adapt into Turkish and analyze the validity and reliability of the secondand third parts of the Placement and Services Survey (PASS), namely“Personal Definition Scale of Successful Inclusion of Students with ASD”and “Scale of Factors for Successful Inclusion of Students with ASD”, developedby Segall (2011) which is used to determine perceptions of classroom teachersabout educational practices through successful inclusion/integration ofstudents with autism spectrum disorder. Research data were collected from 231primary school teachers (M= 41,48 years old, SD = 9,01) who worked in 85primary schools in the state and private under the Tekirdağ and EdirneProvincial Directorates of Education in the academic year of 2016-2017 and theyvoluntarily agreed to participate in the research. In order to collect teachers' personalinformation, General Information Form was used as a means of data collection inthe research. “Personal Definition Scale of Successful Inclusion of Studentswith ASD" and "Scale of Factors for Successful Inclusion of Studentswith ASD” were used to identify the perceptions of the classroom teachers. Inthe study, firstly both scales were adapted to Turkish in terms of language andculture. The internal reliability of the scales was calculated by Cronbach'salpha method. Internal consistency value of Personal Definition Scale ofSuccessful Inclusion of Students with ASD was α=.86 and the internalconsistency value of the Scale of Factors for Successful Inclusion of Studentswith ASD was α=.89. According to the findings, both scales were reliable andvalid and the use of the scales by teachers in Turkey was deemed appropriate.