hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Lise Öğrencilerinde Okul Öfkesinin Yordayıcıları Olarak Okula Yabancılaşma ve Algılanan Sosyal Destek
School Alienation and  Perceived Social Support as Predictors of School Anger in High School Students
Yazar: Çivitci, Nazmiye
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Okul öfkesi, okula yabancılaşma, algılanan sosyal destek ; School anger,school alienation,perceived social support

Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinde okula yabancılaşma ve algılanan sosyal desteğin okul öfkesi  boyutlarını yordama gücünü ortaya koymaktır. Araştırma, 201’i kız ve 299’u erkek olmak üzere toplam 500 lise  öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırma verilerini toplamak için Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği, Öğrenci  Yabancılaşma Ölçeği ve Algılanan Sosyal Destek Ölçeği kullanılmıştır. Okula yabancılaşma ve algılanan sosyal  desteğin okul öfkesi boyutlarını yordama gücü standart çoklu regresyon analizi ile test edilmiştir. Araştırma  sonuçlarına göre, okula yabancılaşma; öfke yaşantısı, düşmanlık ve yıkıcı ifadeyi pozitif yönde yordarken,  olumlu başa çıkmayı negatif yönde yordamaktadır. Algılanan aile, öğretmen ve arkadaş desteğinin ise okul  öfkesinin farklı boyutlarını yordadığı görülmektedir

This study aims to examine the prediction power of school alienation and perceived social supportthe for the school anger dimensions in high school students. The study was conducted on a total of 500 highschool students, 201 of whom were female and 299 were male. The data of the study were collected through theMultidimensional School Anger Scale, School Alienation Scale and Perceived Social Support Scale. In order todetermine the prediction power of the school alienation and perceived social support for school angerdimensions, standard multiple regression analysis was used. According to the results of this study, while theschool alienation predicts the anger experiences, hostility and destructive expression positively, it predictspositive coping negatively. The findings of the study also show that different social support sourches (family,teacher and friend) predicted different school anger dimensions.
Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Derslerini Yürütmelerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Assessment of Classroom Teachers\' Perceptions of Teaching  Social Studies Course
Yazar: Gömleksiz, Mehmet Nuri; Öner, Ümmühan; Bozpolat, Ebru
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler, Sosyal Bilgiler eğitimi, sınıf öğretmeni, öğretmen yeterlikleri ; Social studies,social studies education,classroom teacher,teacher competency

Çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler dersini yürütmedeki yeterliklerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada hem niceliksel hem de niteliksel yöntem kullanılmıştır. Niceliksel boyutta araştırmacılar tarafından geliştirilen 36 maddelik beşli Likert tipi bir ölçek kullanılmıştır. Niteliksel boyutta ise üç yarı yapılandırılmış sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, 2009-2010 eğitim- öğretim yılında Elazığ ve Sivas İl merkezlerindeki ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Örneklem olarak Elazığ ve Sivas İl merkezilerindeki eğitim bölgelerinden seçilen 40 ilköğretim okulunda görev yapan 4. ve 5. sınıf öğretmenleri alınmıştır. Araştırmada toplam 249 öğretmen bulunmuştur. Verilerin analizinde frekans ve yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma değerleri, tek yönlü varyans analizi ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin kendilerini Sosyal Bilgiler dersini yürütmede yeterli buldukları belirlenmekle beraber bu alanda bazı sorunların yaşandığı da vurgulanmıştır. Sınıf öğretmenleri ayrıca ilköğretimde bazı derslerin branş öğretmenleri tarafından verilmesi gerektiğini de ifade etmişlerdir.

The aim of this study is to reveal classroom teachers’ perception level of their efficiency toconduct social studies course. In this study both quantitative and qualitative methods were used. In quantitativesection a 36-item five-point Likert-type scale, developed by the researchers, was used. In qualitative section aninterview form including three semi-structured questions was used. Population of the study includes classroomteachers working in Elazığ and Sivas cities during 2009-2010 academic year. Sample consisted of fourth andfifth grade classroom teachers selected from 40 different primary schools selected from education regions ofElazığ and Sivas cities. There are totally 249 classroom teachers in the study. Frequency, percentage, meanscore, standard deviation, one way Anova, and independent groups t test were used to analyze the data. Thoughresults revealed that classroom teachers found themselves quite adequate in conducting social studies course, itwas also determined that they sometimes had some problems during teaching social studies to the students. Theyalso argued that some courses should be conducted by subject-matter teachers.
Yönetici İşlevlere Yönelik Davranış Değerlendirme Envanterinin  (YİYDDE) sağlıklı bir Türk örneklemde güvenilirlik ve geçerlilik çalışması
Reliability and validity studies of Behavioral Rating  Inventory of Executive Function (BRIEF) in a Turkish normative sample
Yazar: Batan, S. Nazlı; Öktem-tanör, Öget; Kalem, Erkan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: nöropsikolojik değerlendirme, YİYDDE, yönetici işlevler, güvenilirlik, geçerlilik

Bu çalışmanın amacı, YİYDDE ebeveyn ve öğretmen formlarının, sağlıklı Türk örneklemlerindeki güvenilirlik ve geçerlilik çalışmalarını yapmaktır. Çalışmada yaşları 5 ile 18 arasında değişen 312 sağlıklı çocuğun ebeveynlerinden ve öğretmenlerinden elde edilen veriler incelenmiştir. İçsel tutarlılık çalışması bulguları, ebeveyn ve öğretmen formlarında yer alan maddelerin sağlıklı örneklemlerde tutarlı ölçümler yaptıklarını göstermiştir. Değerlendiriciler arası güvenilirlik çalışması ise, formların sağlıklı örneklemlerdeki uygulamalarda birbirleriyle olan tutarlılıklarının ortalama düzeyde olduğunu göstermiştir. Yapı geçerliliği açısından, YİYDDE formlarının sağlıklı örneklemde madde geçerliliklerinin yeterli düzeyde olduğu ve formlarda bulunan ölçek maddelerinin hedefledikleri psikolojik yapıları ölçmeye yönelik oldukları tespit edilmiştir. Faktör analizi ise, YİYDDE formlarının orijinal formlarla paralel olarak iki faktörlü bir yapıya sahip olduklarını, ancak faktöryel dağılımlarının orijinal formlardan farklı olduğunu göstermiştir. Elde edilen bu bulgular, YİYDDE formlarının, bazı sınırlılıkları olmasına karşın sağlıklı Türk örneklemlerde kullanılabilecek güvenilir ve geçerli değerlendirme araçları olduğuna işaret etmektedir

Bu çalışmanın amacı, YİYDDE ebeveyn ve öğretmen formlarının, sağlıklı Türk örneklemlerindeki güvenilirlik ve geçerlilik çalışmalarını yapmaktır. Çalışmada yaşları 5 ile 18 arasında değişen 312 sağlıklı çocuğun ebeveynlerinden ve öğretmenlerinden elde edilen veriler incelenmiştir. İçsel tutarlılık çalışması bulguları, ebeveyn ve öğretmen formlarında yer alan maddelerin sağlıklı örneklemlerde tutarlı ölçümler yaptıklarını göstermiştir. Değerlendiriciler arası güvenilirlik çalışması ise, formların sağlıklı örneklemlerdeki uygulamalarda birbirleriyle olan tutarlılıklarının ortalama düzeyde olduğunu göstermiştir. Yapı geçerliliği açısından, YİYDDE formlarının sağlıklı örneklemde madde geçerliliklerinin yeterli düzeyde olduğu ve formlarda bulunan ölçek maddelerinin hedefledikleri psikolojik yapıları ölçmeye yönelik oldukları tespit edilmiştir. Faktör analizi ise, YİYDDE formlarının orijinal formlarla paralel olarak iki faktörlü bir yapıya sahip olduklarını, ancak faktöryel dağılımlarının orijinal formlardan farklı olduğunu göstermiştir. Elde edilen bu bulgular, YİYDDE formlarının, bazı sınırlılıkları olmasına karşın sağlıklı Türk örneklemlerde kullanılabilecek güvenilir ve geçerli değerlendirme araçları olduğuna işaret etmektedir
İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Davranışları
Primary  School Teachers\' Classroom Management Behaviors
Yazar: Şahin, İdris; Altunay, Uğur
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: İlköğretim, öğretmen davranışları, sınıf yönetimi ; Classroom management,primary education,teachers' behaviors.

Eğitim-öğretim etkinliklerinin gerçekleştirildiği karmaşık bir süreç olan sınıf yönetimi, pek çok değişkenden etkilenmektedir. Bu değişkenlerden öğrenci başarısının en önemli belirleyicilerinden biri olan, öğretmenin sınıf yönetimi amacıyla sergilediği davranışlardır. Bu bağlamda bu makalenin amacı, öğretmenlerin hangi sınıf yönetimi davranışlarını sergiledikleri ve bu davranışların öğretmenlerin hangi özelliklerine bağlı olarak şekillendiğinin belirlenmesidir. Araştırma İzmir'in Buca, Konak ve Bornova merkez ilçelerinden rastgele seçilen 12 ilköğretim okulunda 198 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Sınıf Yönetimi Ölçeği” ile toplanmıştır. Ölçek yedi alt boyut ve 40 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması yapılmış ve Cronbach-Alfa Güvenilirlik Katsayısı 0,90 olarak saptanmıştır. Araştırma, öğretmenlerin cinsiyetlerine, öğretmenlik dallarına ve kıdemlerine göre, ölçeğin değişik alt boyutlarında gösterdikleri sınıf yönetimi davranışları arasında önemli farklılıklar olduğunu göstermektedir

Classroom management, composed of a complex process in which instructional activitiesare conducted, is affected by a number of variables. One of them is teachers' classroom managementbehaviors one of the most important determinants of student achievement. After all, the purpose of thisarticle is to discern which classroom management behaviors teachers’ display, and how those behaviorsare formed in relation to which characteristics of teachers. The research was conducted at 12 primaryschools in Buca, Konak and Bornova- the metropolitan districts of İzmir and a total of 198 teachers wererandomly selected. The data of the research were collected through “The Classroom Management Scale”,developed by the researchers. The scale consists of seven sub-dimensions and 40 items. The validity andreliability studies of the scale were done, and the Cronbach Alpha Reliability Coefficient was found to be0.90. The research has shown that teachers' classroom management behaviors in different subdimensionsvary significantly in terms of gender, branch, and experience.
İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öğrenilmiş Çaresizlik Düzeyleri ve Algıladıkları Sınıf Atmosferinin Sosyo-Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi
Researching  Fifth Grade Students\' Learned Helplessness Degree and Classroom Atmosphere in  Social-Demographic Variables
Yazar: Cananoğlu, Eda; Tümkaya, Songül
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Öğrenilmiş çaresizlik, algılanan sınıf atmosferi, ilköğretim ; Learned helplessness,comprehended class atmosphere,primary education.

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin çeşitli sosyo-demografik değişkenlere göre öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ile algıladıkları sınıf atmosferi açısından farklılık olup olmadığının incelenmesidir. Araştırma 3 farklı sosyoekonomik düzeyden oluşan 9 okuldan toplam 530 öğrenci ile yürütülmüştür. “Çocuklar İçin Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği”, “Sınıf Atmosferi Ölçeği” ile “Kişisel Bilgi Formu” öğrencilere uygulanmıştır. Veriler istatistiki yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ile algıladıkları sınıf atmosferi arasında anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin sosyo-demografik değişkenlere göre öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ve algıladıkları sınıf atmosferi arasındaki farklılık tartışılmıştır.

This research aimed to find about if there is a difference between the students ‘learnedhelplessness level and what they comprehend in the classroom atmosphere according to social-demographingvariables. A total of 530 students, from 9 school in 3 different social and economical statues participated in thestudy. “Learned Helplessness for Children”, “The Classroom Atmosphere Scale” and “A Personal InformationForm” applied to students. Data were analyzed using statistical techniques. It is retained that there is asignificant relation between the students’ learned helplessness and classroom atmosphere. According to theresults this research, there is a significant relation between the level of learned helplessness and all the socialdemographic variables which is used in the personal information forms.
Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya ve Bilgisayara Yönelik Tutumları
Early Childhood Teacher Candidates\' Attitudes towards  Computer and Computer Assisted Instruction
Yazar: Oğuz, Evrim; Ellez, A. Murat; Akamca, Güzin Özyılmaz; Kesercioğlu, Teoman İ.; Girgin, Günseli
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Bilgisayara yönelik tutum, Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya Yönelik Tutum, Okul öncesi Öğretmen adayları ; Computer attitudes,Computer assisted instruction attitudes,early childhood teacher candidates.

Bu çalışma, okul öncesi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumları ile bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda örgün ve ikinci öğretim programlarının çeşitli sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 481 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilere, bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumlarını değerlendirmek için Arslan (2006) tarafından geliştirilen ‘Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya Yönelik Tutum Ölçeği’, bilgisayara yönelik tutumlarını değerlendirmek için Çelik ve Bindak (2005) tarafından geliştirilen ‘Bilgisayara Yönelik Tutum Ölçeği’ uygulanmıştır. Öğrencilere ilişkin bazı demografik bilgiler Kişisel Bilgi Formu ile elde edilmiştir. Sonuçlar SPSS istatistik programı ile değerlendirilmiştir Verilerin analizinde, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon katsayısı, t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarının ve bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumlarının genel olarak olumlu yönde olduğu, bu tutumların çeşitli değişkenlere göre farklılaştığı görülmüştür. Aynı zaman bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumları ile bilgisayara yönelik tutumlarının pozitif yönde anlamlı düzeyde ilişkili olduğu bulunmuştur

The aim of this research is to evaluate preschool candidates’ attitudes towards computers andattitudes towards use of computer assisted instruction. The sample of this study includes 481 early childhoodeducation students who attended Dokuz Eylül University’s department of Early Childhood Education. Data werecollected by using “Scale of Computer Assisted Instruction Attitudes” developed by the Arslan (2006),“Computer Attitudes Scale” developed by Çelik & Bindak (2005) and “General Information Form” by theauthors. One-way Anova and t-test was used for analyzing data. The findings of this study showed that computerattitudes and computer assisted instruction attitudes are positive. Furthermore computer assisted instructionattitudes are related to computer attitudes on pozitive way.
Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği Geçerlilik ve  Güvenirlik Çalışması
Study of Validity and Reliability of Scale of Attitude towards  Scientific Research
Yazar: Korkmaz, Özgen; Şahin, Ayfer; Yeşil, Rüştü
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Bilimsel araştırma, ölçek geliştirme, tutum, geçerlilik, güvenilirlik ; Scientific research,developing scale,attitude,validity,reliability

Bu çalışmanın temel amacı, öğretmen adaylarının bilimsel araştırmalara yönelik tutumlarını belirlemek üzere bir  tutum ölçeği geliştirmektir. Çalışma grubunu 1. uygulamada 713, ikinci uygulamada ise 372 öğrenci oluşturmaktadır.  Ölçek geliştirme sürecinde ilk olarak alan yazın taraması yapılmış ve benzer ölçekler incelenmiştir. Alanyazın  incelemesi ve alan uzmanlarının yardımıyla 68 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin kapsam geçerliliği  için uzman kanısına başvurulmuştur. Ölçeğin geçerliğini belirlemek üzere; açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile  birlikte madde ayırt edicilik güçleri hesaplanmıştır. Ölçeğim güvenirliğini belirlemek üzere ise iç tutarlılık düzeyi ve  kararlılık düzeyi hesaplanmıştır. Araştırmanın sonucunda, dört faktör ve 30 maddeden oluşan Bilimsel Araştırmalara  Yönelik Tutum Ölçeğinin, bireylerin bilimsel araştırmalara yönelik tutumlarını belirlemek üzere kullanılabilecek geçerli  ve güvenilir bir araç olduğu saptanmıştır

The main purpose of this study is to develop an inventory in order to detect the attitude of pre-serviceteachers toward scientific research. Sample group is composed of 713 students for first application, 372 students forsecond. In the process of developing the inventory first of all a literature review was conducted and studied on similarscales. A pool of 68 items was prepared with the help of information from literature and contributions of professionals.Exploratory and confirmatory factor analyses and item discrimination power were calculated to provide the validity ofthe inventory. In order to determine the reliability of the inventory; level of internal consistency and stability level werecalculated. As a result, it can be said that this scale is a valid and reliable inventory that can be used in the detection ofattitude of pre-service teachers toward scientific research
Duygusal Zekâ ve İş Doyumu Arasındaki İlişkiler: Eğitim Müfettişleri Üzerinde Bir Araştırma
The Relation between Job Satisfaction and Emotional  Intelligence: An Investigation about the Education Supervisors
Yazar: Şahin, Semiha; Aydoğdu, Bülent; Yoldaş, Cenk
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Duygusal zekâ, iş doyumu, eğitim müfettişi ; Emotional intelligence,job satisfaction,education supervisor.

Bu çalışmanın amacı eğitim müfettişlerinin duygusal zekâ ve iş doyumu düzeylerini ve duygusal zeka ve iş doyumu arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın örneklemini dört bölgede çalışan 184 müfettiş oluşturmuştur. Araştırmanın verileri “Duygusal Zekâ Ölçeği” ve “Denetmenlerin İş Doyumu Ölçeği” adlı envanterle toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Mann-Whitney U testi, Kruskal Wallis ve pearason korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre müfettişler, duygusal zekâ düzeylerini pozitif olarak; iş doyumu düzeylerini ise orta ve düşük düzeyde algılamışlardır. Duygusal zekâ ile iş doyumu arasında boyutlara göre değişmekle birlikte düşük ve orta düzeyde bir ilişki saptanmıştır

The aim of this study is to find out education supervisors’ level of emotional intelligence and jobsatisfaction and determine the relation between emotional intelligence and job satisfaction. The sample of thestudy consists of 184 supervisors that work in four districts. The data of the research has been collected by theinventory called “Emotional Intelligence Scale” and “supervisors’ Job Satisfaction Scale”. The Mann-WhitneyU, Kruskal Wallis and r tests have been used for analyzing the data. According to the results of the research, thesupervisors’ emotional intelligence perceptions are at a high level and their job satisfaction levels at a moderateand low level. It has been found out that there is a non-significant relationship between emotional intelligenceand job satisfaction; but some moderate and some low level correlations have been found with regard to someof the subscales
Türkiye Cumhuriyeti\'nin İlk Müfredatlarında İlköğretim Matematiği
Elementary School  Mathematics in the First Curricula of Turkish Republic
Yazar: Aslan, Erdal; Olkun, Sinan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 10 No. 3, 2011
Anahtar kelimeler: Matematik Eğitimi, İlköğretimde Matematik, Atatürk Döneminde Matematik, Matematik Müfredatları, Türk Eğitim Tarihi ; Mathematics education,Elementary School Mathematics,education during Ataturk era,Mathematics Curriculum,the Turkish educational history

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik eğitiminin “Tevhid-i Tedrisat Kanunu”ndan sonra  hazırlanan öğretim programlarındaki durumunu incelemektir. Araştırma, Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk  müfredatları olan “1924 İlk Mektepler Müfredat Programı” ve “1924 Orta Mektepler Müfredat Programı”  üzerinden yapılmıştır. Cumhuriyet dönemi eğitim tarihi ile ilgili araştırmalarda yaygın olarak Türk Devrimi’nin Türkçe, Türk Edebiyatı, Tarih, Coğrafya, Vatandaşlık ve Din derslerinin içeriğinde değişime yol  açtığı sıklıkla vurgulanmış, fakat matematik ve fen bilimleri eğitimi üzerindeki sonuçları incelenmemiştir.  Bunun en önemli nedeni, fen ve matematik derslerinin müspet bilimlere ait konuları içerdiği için zamandan,  mekândan, siyasal ve toplumsal öznelliklerden etkilenemeyeceğine ilişkin önyargıdır. Oysa Cumhuriyet’e  geçişle birlikte, İmparatorluğun soyut tanım ve teorilerin ezberletilmesine ağırlık veren matematik öğretimi  yerine, uygulamayı ve günlük yaşamın ihtiyaçlarını daha fazla öne çıkaran, çocuklarda dikkati, zihinsel  becerileri ve yorum kapasitesini geliştirmeyi, olaylar arasında bağlantı kurmayı, sorgulamayı ve akıl  yürütmeyi temel alan bir matematik ağitimi anlayışı benimsenmiştir.

The purpose of this study was to examine the status of elementary school mathematics educationin the curricula developed after the act of unification of education (Tevhid-i Tedrisat Kanunu). The study wascarried out on “1924 İlk Mektepler Müfredat Programı” and “1924 Orta Mektepler Müfredat Programı” whichare the first curricula of the Turkish Republic. The research related to education history of the republican era hasgenerally been interested in Turkish, Turkish Literature, History, Geography, Citizenship, and Religiouseducation with the thought that the Turkish Revolution has changed them most however the research neglectedits impact on science and mathematics education. One of the most important reasons of this is the belief thatscience and mathematics have been seen as parts of positive sciences, and that they were not affected by time,space, political and social characteristics. When the curricula are examined, with the transition to the Republicanera, a curricular approach that is based on practice, connections to the needs of daily life, that aims to developsuch mental skills as interpretive, creative, and questioning skills in children, instead of the curricula of theOttoman Empire that emphasize the memorization of definitions and theorems.