hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Büyüköztürk, Ş. (2007), Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık
Büyüköztürk, Ş. (2007), Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık
Yazar: Bütüner, Suphi Önder
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 1, 2008

9.bölümde Çok de i kenli istatistiklerden Faktör Analizi ve Manova (tek faktörlü, çift  faktörlü)’dan bahsedilmi tir. Faktör analizinin aynı yapıyı ve ya niteli i ölçen maddelerin bir  araya getirilmesini amaçlayan bir teknik oldu u belirtilmi tir. Faktör analizinde en temel  noktalar, maddelerin bulundukları faktörlerde ki yük de erleri için sınır de erin 0.45 olmasının  uygun olması, rotated component matrix tablosunda bini ik maddelerin atılması gerekti i, tek  faktörlü ölçeklerde açıklanan varyansın %30 ve daha fazlasının yeterli oldu u ve öz de eri 1 ve  1’den büyük olan faktörler önemli faktör sayısını gösterdi idir. Manova’nın di er test  tekniklerine göre en belirgin farklılı ının ba ımlı de i ken sayısının 1’den fazla olmasıdır. Tek  yönlü manova’da amaç, bir ba ımsız de i kenin birden fazla ba ımsız de i ken üzerindeki  etkisini incelemektir. ki yönlü manova’da amaç ise iki veya daha fazla ba ımsız de i kenin  1’den fazla ba ımlı de i ken üzerindeki etkisini incelemektir. Örne in, ö rencilerin bilgisayara  sahip olmalarının, bilgisayar tutumlarına ve bilgisayar dersindeki ba arılarına etkisini

9.bölümde Çok de i kenli istatistiklerden Faktör Analizi ve Manova (tek faktörlü, çift  faktörlü)’dan bahsedilmi tir. Faktör analizinin aynı yapıyı ve ya niteli i ölçen maddelerin bir  araya getirilmesini amaçlayan bir teknik oldu u belirtilmi tir. Faktör analizinde en temel  noktalar, maddelerin bulundukları faktörlerde ki yük de erleri için sınır de erin 0.45 olmasının  uygun olması, rotated component matrix tablosunda bini ik maddelerin atılması gerekti i, tek  faktörlü ölçeklerde açıklanan varyansın %30 ve daha fazlasının yeterli oldu u ve öz de eri 1 ve  1’den büyük olan faktörler önemli faktör sayısını gösterdi idir. Manova’nın di er test  tekniklerine göre en belirgin farklılı ının ba ımlı de i ken sayısının 1’den fazla olmasıdır. Tek  yönlü manova’da amaç, bir ba ımsız de i kenin birden fazla ba ımsız de i ken üzerindeki  etkisini incelemektir. ki yönlü manova’da amaç ise iki veya daha fazla ba ımsız de i kenin  1’den fazla ba ımlı de i ken üzerindeki etkisini incelemektir. Örne in, ö rencilerin bilgisayara  sahip olmalarının, bilgisayar tutumlarına ve bilgisayar dersindeki ba arılarına etkisini
Marcia B. & Baxter Magolda, (1992). Knowing and Reasoning in College, Gender - Related Patterns in Students' Intellectual Development. Jossey-Bass Publishers, San Francisco.
Marcia B. & Baxter Magolda, (1992). Knowing and Reasoning in College, Gender - Related Patterns in Students' Intellectual Development. Jossey-Bass Publishers, San Francisco.
Yazar: Aydın, Mehmet; Köğce, Davut
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 1, 2008

okuyucuyu çok fazla zorlamayaca ı dü ünülmektedir. Yukarıda bahsedildi i gibi; kitapta tanımlanan  dört düzey (absolute, transitional, independent ve contextual düzeyler)’in her biri be hususa vurgu  yapmı tır. Bunlar; bilginin do ası, ö renenin rolü, ö retenin rolü, akranların rolü ve de erlendirme  hakkındaki ö renci algılayı larıdır. Konu içeri inde yer yer ö renci kararlarından bahsedilmi se de  verilen tablolarda altıncı bir boyut olarak sunulmamı tır. Di er taraftan; tanımlanan dört düzey kitabın  ekler bölümünde ema halinde ve bir bütün olarak ayrıca özetlenebilirdi. Kitapta böyle bir yola da  ba vurulmamı tır. Bu iki husus konu içeri i incelenerek tarafımızdan yapılan bir çalı ma ile okuyucuya  sunulması dü ünülmektedir. Kitap içerik açısından ele alındı ında ilgili bölümlerde modeli tanıtmak  için yeterince ayrıntıya girildi i görülmektedir. Toplam 114 yayının kullanıldı ı 446 sayfalık bu kitapta  birinci hamur ka ıt ve kalın kapak kullanılmı tır. Kitabın, ö retmen ve ö renci inanı larını ara tıran  akademisyenler, ö rencilerini daha iyi tanımak isteyen ö retim elemanları ve ö retmenler ve müfredat  programıyla ilgilenen e itimciler için faydalı olabilece i dü ünülmektedir

okuyucuyu çok fazla zorlamayaca ı dü ünülmektedir. Yukarıda bahsedildi i gibi; kitapta tanımlanan  dört düzey (absolute, transitional, independent ve contextual düzeyler)’in her biri be hususa vurgu  yapmı tır. Bunlar; bilginin do ası, ö renenin rolü, ö retenin rolü, akranların rolü ve de erlendirme  hakkındaki ö renci algılayı larıdır. Konu içeri inde yer yer ö renci kararlarından bahsedilmi se de  verilen tablolarda altıncı bir boyut olarak sunulmamı tır. Di er taraftan; tanımlanan dört düzey kitabın  ekler bölümünde ema halinde ve bir bütün olarak ayrıca özetlenebilirdi. Kitapta böyle bir yola da  ba vurulmamı tır. Bu iki husus konu içeri i incelenerek tarafımızdan yapılan bir çalı ma ile okuyucuya  sunulması dü ünülmektedir. Kitap içerik açısından ele alındı ında ilgili bölümlerde modeli tanıtmak  için yeterince ayrıntıya girildi i görülmektedir. Toplam 114 yayının kullanıldı ı 446 sayfalık bu kitapta  birinci hamur ka ıt ve kalın kapak kullanılmı tır. Kitabın, ö retmen ve ö renci inanı larını ara tıran  akademisyenler, ö rencilerini daha iyi tanımak isteyen ö retim elemanları ve ö retmenler ve müfredat  programıyla ilgilenen e itimciler için faydalı olabilece i dü ünülmektedir
İşbirlikli Öğrenmede Birlikte Öğrenme Tekniğinin Öğrencilerin Matematik Başarılarına ve İşbirliği İçinde Çalışma Becerilerine Etkisi
The Effect of Learning Together Technique of Cooperative Learning Method on Students’ Mathematics Achievement and Cooperative Study Skills
Yazar: Varank, İlhan; Kuzucuoğlu, Gürkan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: cooperative learning method,learning together technique,mathematics teaching,elementary education. ; İşbirlikli öğrenme metodu, birlikte öğrenme tekniği, matematik öğretimi, ilköğretim

Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme tekniklerinden biri olan birlikte öğrenme tekniği, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki başarılarına ve öğrencilerin işbirliği içinde çalışma yeterl. etkilenmek incelemektir. Çalışmaya iki sınıftan olmuş toplam 68 tane (37 kız ve 31 erkek) beşinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Kontrol grubuna öğrencilere doğal sayılarla dört işlem konusu klasik, düz anlatım yöntemi ile öğretilirken, deney grubundakilere aynı hesapla çalışmak yöntemini birlikte öğrenme tekniği ile öğretilmiştir. Deney grubunun son test başarı puanı ortalaması kontrol grubununkinden yüksek olsa da, bu ortalamalar arasında istatistik olarak farklılık olmadığı görülmüştür. Ayrıca işlerlik öğrenme çalışanların katılan kız ve erkek öğrencilerin grup çalışma becerileri arasında da anlamlı bir farklılık görülmemiştir.

The purpose of this study is to investigate the effects of cooperative learning method on fifthgrade students’ mathematics achievement and whether there is difference between male and female students interms of cooperative study skills. The participants of the study were two fifth grade classes including a total of68 students (37 male and 31 female). While students in the control group were taught math operations withnatural numbers by classical direct instruction, students in the experimental group were taught the same subjectby learning together technique of cooperative learning method. Although experimental group students’ averagepost test achievement score was higher than control group students’ average score, this difference was notsignificant. In the mean time, there was no significant difference between female and male students’ cooperativestudy skills
İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Nem Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma
An Investigation of Grade 5 Students’ Understanding of Humidity Concept
Yazar: Alkış, Seçil
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: Humidity concept,students’ perceptions,misconceptions ; Nem kavramı, öğrenci algılamaları, kavram yanılgısı

Özellikle son yıllarda öğrencilerin temel kavramlarla ilgili anlamları üzerine yapılan çalışmaların sayısında bir artış gözlenmekte ve bu çalışmalardan elde edilen veriler, çoğu durumda öğrencilerin temel kavramlarla ilgili bilimsel olarak kabul edilmiş uygun bir anlamayı geliştiremediklerine işaret eder. Temel kavramlar hakkında yapılan çalışmaların başlangıç ​​noktası genelde kavram taraması ve temel kavramlar hakkında öğrencilerin düşüncesi, duygu ve düşüncelerinin ortaya çıkması. Bu bağlamda, çalışmanın amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin iklim elemanları olarak tanımlanan meteorolojik parametreler değerden biri olan nem kavramını algılamalarının belirlenmesidir. Araştırmanın örneklerimi, Bursa ilçesi 300 beşinci sınıf öğrencisidir. Ölçme aracının uygulaması 2005 ve 2006 yılları Excel ve SPSS'e göre aktarılmıştır. Sonuç olarak, ilköğretim öğrencilerinin nem kavramıyla ilgili olarak "sıcaklık arttıkça havadaki nem miktarı da artar" örneğinde olduğu gibi ciddi kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir.

During the recent years, there has been an increase in the number of the studies on students’understanding of the basic concepts and the data provided by those studies show that students do not seem togain a scientific and thorough understanding of them. The usual starting point when carrying out such studies hasbeen the aim of reviewing the concepts and learning students’ perceptions towards them. Considering these, thegoal of the present study was to gauge the fifth grade students’ understanding of the concept of “humidity”,which is one of the meteorological parameters defined as “the climate elements”. The sample group consisted of300 fifth grade students from the city of Bursa. The humidity concept instrument was used in May 2005 and thedata collected were transferred into Excel and SPSS. The results showed that the primary school students hadserious misconceptions about humidity
İlköğretim Çağı Çocuklarında Kelime Dağarcığı Gelişimi
Primary School Students’ Vocabulary Development
Yazar: İpek, Nigar; Bilgin, Asude
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: vocabulary development,primary school,socioeconomic level ; kelime dağarcığı, ilköğretim, sosyo-ekonomik düzey

Araştırmanın genel amacı, ilköğretim öğrencilerinin kelime dağarcığı gelişimine sosyoekonomik düzey, cinsiyet ve sınıf düzeyinin etkisini incelemektir. Araştırmanın örneklemini ise Bursa İli sınırları içerisinde 7 resmi ilköğretim birinci sınıf birinci, üçüncü ve beşinci sınıflarından 120 kız ve 120 erkek öğrenci ile olmak toplam 240 öğrenci oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin kelime dağarcığı gelişimini ölçmek için, asıl formu İngilizce (Peabody Resim-Kelime Testi) olan, Dunn tarafından geliştirilen ve Türkçe'ye Katz ve arkadaşları tarafından uyarlanan (Öner 1997) Peabody Resim-Kelime Testi kullanılmıştır. Verilerin çözümlen ve örnekler için test ve Varyans Analizi ile yapılmış olup, anlamlı farkların Tukey HSD Testi uygulanacak. Istatistiksel karşılaştırmalarda anlamlılık düzeyi 0.01 olarak alınmıştır. Bulgular tabolar halinde özetlenmiştir. Araştırma sonucunda; elde edilen bulgulara göre üst sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin kelime dağarcığı gelişimlerinin alt sosyoekonomik düzeydeki öğrencilere göre daha iyi olduğu saptanmıştır. Kız öğrencilerin kelime dağarcığı gelişimleri ile erkek gelişim dağılımı bir fark yokluğu belirlenmiştir. Sınıf düzeyi arttıkça arttığı gözlerden gelen kişilere gelişimlerinin dağarcıkları. Araştırma bulguları; sosyoekonomik düzey bilgisi ile birleşmiş bir ilişki olduğunu göstermiştir.

The main purpose of this research was to analyze the effects of socioeconomic levels, gender differences andclass levels on primary school students’ vocabulary development. The participants were elementary school students fromfirst, third and fifth grades attending to public schools inside the borders of Bursa city, within the 2004-2005 education year.Totally 240 students (120 female and 120 male) were selected randomly from seven public schools. In order to measure thevocabulary development of the students, Peabody Picture-Vocabulary Test, developed by Dunn and adopted to Turkish byKatz and colleagues (Öner 1997) was used. Data analysis was carried out through “t test” and “Variance Analysis” forindependent samples and “Tukey HSD Test” was applied to find out the source of meaningful differences. In statisticalcomparisons meaningfulness level was taken as .01. Findings were summarized in tables. As a result of this research, it wasconcluded that the vocabulary development of the students from upper socioeconomic level was better than the studentsfrom lower socioeconomic level. It is revealed that there was not a meaningful difference of the female and male students’vocabulary development. At the other side, the vocabulary development depending on the class level was increasing. Theresults of this research point the meaningful relationship between socioeconomic levels and vocabulary development.
Sınıf ve Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Ödev Sitelerini Kullanımına Yönelik Bir Araştırma
A research on preschool and primary student-teachers’ use of online homework sites
Yazar: Arıkan, Y. Deniz; Altun, Eralp
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: homework,online homework sites,student teachers,homework web sites ; ödev, çevrimiçi ödev siteleri, öğretmen adayları

Araştırmanın temel amacı sınıf öğretmeni ve okulöncesi öğretmeni adaylarının, ödev siteleri kullanımının durumlarını, kullanım nedenlerini, ödev sitelerine bakarak tutum düzeylerini ve ödev sitelerine cevap vermek belirlemektir. Araştırmada Ödev Siteleri Öğrenci Ölçeği, sınıf öğretmenliği anabilim dalı ve okulöncesi öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinden oluşan 219 kişilik gruba uygulandı. Verilerin çözümlenmesinde, faktör analizi, güvenirlik analizi, t-testi, tek yönlü varyans analizi, frekans ve yüzdelik değerleri kullanılmıştır. Araştırmada katılımcıların internet ortamında ödev sitelerine tutumümleri karşılaştır ve ödev siteleri kullanma durumu, kullanım nedenleri ve ödev sitelerine ilişkin önerileri incelenmiştir. Bağımsız değişkenlerden; öğretmen adaylarının ödev sitelerinden yararlanma durumu ve anabilim dallarına göre Doğrudan ödevler ile tutum düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştur.

The main purpose of this research is to investigate the preschool and primary level studentteachers’ use of the websites assisting homework, the reasons why they use such websites, their attitudes towardssuch websites, and their suggestions concerning the use of those websites. The data collection tool, the“Homework Evaluation Scale” was administered to a total of 219 preschool and primary level student teachers.In order to analyze the data; factor analysis, reliability test, t-test, one-way ANOVA, frequency and percentageswere used. Some personal information about the participants (age, gender,..) was compared with attitudestowards homework sites. The findings of the study showed that there was a significant difference betweenbeneficiary of online homework sites and student-teachers’ field of study related to attitudes towards homeworksites.
Yaratıcı ve Eleştirel Düşünme Temelli Fen Laboratuarı Uygulamalarının Akademik Başarı ve Bilimsel Süreç Becerileri Üzerine Etkisi
The effect of creative and critical thinking based laboratory applications on academic achievement and science process skills
Yazar: Koray, Özlem; Köksal, Mustafa Serdar; Özdemir, Muhammet; Presley, Arzu İrfan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: Creative thinking,critical thinking,academic achievement,science process skills ; Yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, akademik başarı, bilimsel süreç becerileri

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı ve eleştirel düşünme temelli fen labatuarı uygulamaları sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileri ve akademik başarı seviyeleri etkisini incelemektir. Bu araştırma, 2004-2005 akademik yılının ilkbahar döneminde, eğitim fakültesinin 2 farklı sınıfında bulunan 94 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda, laboratuar uygulamalar, yaratıcı ve eleştirel düşünme temelli yapılken, kontrol grubunda, geleneksel laboratuar uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda, deney grubundaki öğretmen adaylarının akademik başarısı, kontrol grubundaki öğretmen adaylarından bir şey daha başarılı ve bilimsel işlem becerisi açısından önemli bir şey daha gelişmiş kişiler belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgularnamiştir, fen eğitimi açısından, sonuçlar tartışılmıştır

The purpose of the study was to investigate the effect of creative and critical thinking basedlaboratory method on prospective primary teachers’ science process skills and academic achievement. Thisresearch was conducted with 94 prospective elementary teachers who were enrolled in two classes of educationfaculty in the spring semester of the 2004-2005 academic year. While the creative and critical thinking basedlaboratory applications were conducted in the experimental group, traditional laboratory applications wereconducted in the control group. As a result of the investigation, it was determined that the experimental groupwas successful than the control group in terms of the science process skills and academic achievement.Implications for science education at the teacher education level were discussed
İkili Yerleşik Öğrenme Modeli ve Fen Öğretimi
Dual Situated Learning Model and Science Teaching
Yazar: Akpınar, Ercan; Ergin, Ömer
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: Constructivist theory,dual situated learning model,science teaching,pressure and buoyant force ; Yapılandırmacı kuram, ikili yerleşik öğrenme modeli, fen öğretimi, basınç ve kaldırma kuvveti

Öğrenciler, anlamlı öğrenmeyi önceki bilgileriyle yeni bilgiler arasında ilişkiler kurarak başarabilirler. Bu nedenle, Öğrenci ön bilgilerinin belirlenmesi ve öğrenilmesi olayına bu noktadan başlanması Önemlidir. Bu makalede, öğrencilerin ön bilgilerinin belirlenerek öğrenilmesi olayına zihinsel olarak aktif katılımlarını temel olarak öğrenmek anlayışına gündüz "İkili Yerleştirildi Öğrenme Modeli "(She, 2002, 2003, 2004a, 2004b) 7. sınıf Fen ve Teknoloji ders içi basınç ve kaldırma kuvveti kavramı ele alınarak örneklerle tanıtılmaya çalışıldı. Bu çalışmanın, ülkemizde yapılandırmacı kurama sırasında öğrenme-öğretme etkinliklerinin hazırlanması ve sınıf içi uygulamalarda kullanılmasına katkı yapacağı beklenmektedir.

According to constructivist theory, students learn by actively constructing their ownknowledge, comparing new knowledge with their prior one. Thus, identifying pre-knowledge of the studentshelps meaningful learning and this should be a starting point in teaching. This paper tries to explain the DualSituatedLearning Model by giving some examples (pressure and buoyant force) form science concepts in the7th grade Science and Technology Course. This model is based on constructivist theory and aims at helpingstudents actively participate in the learning activities. Besides, in this model, it is very important to determinestudents’ prior knowledge about subject which will be taught before starting instruction. It is hoped that thispaper will help science educators and teachers prepare learning-teaching activities based on constructivisttheory with the help of this model.
Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavında Kullanılan Testlerin Faktör Yapılarına İlişkin Bir Araştırma
A Research on the factor structures of tests used at secondary schools student selection and placement
Yazar: Kutlu, Ömer; Karakaya, İsmail
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: Academic Skills,Factor Analysis,High Cognitive Skills,Selection and Placement Test ; Akademik Yetenek, Faktör Analizi, Üst Düzey Zihinsel Beceriler, Seçme ve Yerleştirme Sınavı

Bu araştırmanın amacı, Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavının (OKS) faktörü yapılarını belirleyerek, ölçmeye çalıştığı zihinsel becerileri belirlemektir. Bunun için öğrencilerin OKS'deki ham puanları kullanılmıştır. Faktör için 2000 ve 2001 yıllarına ait veriler MEB-EĞİTEK Ölçme ve Değerlendirme Daire Başkanlığı'ndan alınmıştır. Her yıl için, Türkiye genelinde sınavı kazananlar olarak beş kişilik kişiden veri alın OKS'nin faktör yapıları belirlenmiştir. faktör sonuçtaki elde edilen faktörlerin, ölçtüğü zihinsel becerileri belirlemek için ölçme ve değerlendirme uzmanları alan uzmanlarının görüşleri alınarak isimlendirme çalışmaları yürütülmüştür. Sonuç olarak OKS'in beş faktörden oluştuğu, bu faktörlerinde toplam varyansın yaklaşık %60'ını açıkladığı söylenebilir.

This study aims at determining the cognitive skills that the Secondary Schools Test (SST)intends to assess by setting the factor structures of the mentioned test. For this purpose, students’ SST rawscores were used. For the factor analysis, data of the years 2000 and 2001 was attained from MEBETEKAssessment and Evaluation Department. For each year, data of randomly selected 5000 testtakersfrom among those who passed the test were used in order to determine the factor structures of SST.In order to determine the cognitive skills that the factors assess, naming studies were administered byconsulting specialist in the field as well as assessment and evaluation specialists. Consequently, it can beclaimed that SST is composed of five factors and that these factors explain approximately % 60 of thetotal variance.
Öğretmen Adaylarının Yaşam Teorilerini Oluşturan Merkezi Epistemolojik İnançlarının Belirlenmesi
Determination of Central Epistemological Beliefs Forming Student Teachers’ Life Theories
Yazar: Oksal, Aynur; Şenşekerci, Erkan; Bilgin, Asude
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 3, 2007
Anahtar kelimeler: Central epistemological beliefs,teacher education,student teachers. ; Merkezi epistemolojik inançlar, öğretmen eğitimi, öğretmen adayları

Bu araştırmacının amacı, öğretmen adayı öğrencilerin farklı boyutlardaki epistemolojik inançlarını Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde öğrenim görmekte 350 dördüncü sınıf öğretmen adayı öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları öğretmen adayı öğrencilerin bilgi kaynağı olarak bilimi temel almada çok kararsız, rasyonel toplama inançlarının derecesi bir eğilimi ortaya koymaktadır. Öte yandan araştırma sonuçları öğretmen adayı öğrencilerin geleceği kestirilmesinde rüya, fal ve benzeri batıl ritüelleri fazlaca dikkate almadıklarını, ancak yaşamlarında kadere ve nazara önemli ölçüde inanma eğilimi içinde içeriyeler işaret etmiştir.

The purpose of this research is to explore the different dimensions of epistemological beliefs held bystudent teachers. The sample group of the study consisted of 350 senior students enrolled at Uludag University,Faculty of Education, Department of Primary School Education. While 262 (74.9%) of the sample students weregirls, 88 (25.1%) were boys. The research results suggest that Turkish student teachers are skeptical aboutrelying on science as a source of knowledge and have a low tendency towards believing in rational societyamong student teachers. On the other hand, the research results indicate that student teachers do not take dreams,fortune-telling or similar superstitious rituals into consideration in predicting the future, but that they have asignificant tendency to believe in destiny and the Evil Eye affecting their lives.