Ortaokul Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Algıları ile Üstbiliş Farkındalık Düzeyleri Arasındaki İlişki
Ortaokul Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Algıları ile Üstbiliş Farkındalık Düzeyleri Arasındaki İlişki
Yazar: Alkan, İclal; Bayri, Nevzat
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: constructivist learning environment, metacognitive awareness, middle school students ; Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı,Bilişüstü Yeti,Ortaokul Öğrencileri

Çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerininyapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ile üstbiliş farkındalık düzeylerinin çeşitlideğişkenler açısından incelenmesi ve aralarındaki ilişkinin belirlenmesidir.Tarama modelinin kullanıldığı çalışmanın katılımcılarını 207 ortaokul öğrencisioluşturmaktadır. Araştırmada veriler, Arkün ve Aşkar (2010) tarafındangeliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği” ile Sperling, Howard,Miller ve Murphy (2002) tarafından geliştirilip, Aydın ve Ubuz (2010)tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Bilişüstü Yetiler Envanteri” kullanılaraktoplanmıştır. Verilerin analizedilmesinde parametrik testlerden F Testi ve Basit Doğrusal Regresyon analizikullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre yapılandırmacı öğrenme ortamıalgısında “Yaşamla İlgili” ve “Farklı Bakış Açıları” alt boyutlarında kızöğrenciler lehine anlamlı fark gözlenmiştir. Öğrencilerin üstbiliş farkındalıkdüzeyleri ise cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılaşmamıştır. Araştırmanındikkat çekici bir diğer sonucu da sınıf düzeyi değişkenine göre öğrencilerinyapılandırmacı öğrenme ortamı algıları arasında anlamlı bir farklılık olmazken,üstbiliş farkındalık düzeylerinin sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı şekildefarklılaşmasıdır. Ortaokul öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamıalgıları ile üstbiliş farkındalık düzeyleri arasında ise yüksek düzeyde birilişki bulunmuştur.

The aim of this study is to investigate the constructivist learning environment perceptions and metacognition awareness levels of secondary school students in terms of gender and grade level variables and to determine the relationship between them. Participants of the study using the survey model consisted of 207 secondary school (100 female, 107 male) students. As data collection tools, Constructivist Learning Environment Scale which was developed by Arkün and Aşkar (2010) and Metacognitive Awareness Inventory which was developed Sperling, Howard, Miller and Murphy (2002) and adapted to Turkish by Aydın and Ubuz (2010) are used. The F Test and Simple Linear Regression analysis were used to analyze the data. According to the survey constructivist learning environment by gender perceptions according to the F test results compared to "Current Related" and "Different Perspectives" subscales female students favor significant difference was observed. The metacognition awareness levels of the students did not differ significantly according to gender. Another noteworthy result of the study was that there was no significant difference between students' constructivist learning environment perceptions according to class level variable, while metacognition awareness levels differed significantly according to class level variable. A high level relationship was found between secondary school students' constructivist learning environment perceptions and metacognition awareness levels.