hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE MÜZE KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
INVESTIGATION OF TEACHER'S OPINION ON THE USAGE OF MUSEUM IN TEACHING SOCIAL STUDIES
Yazar: Kamçı, Samet; Memişoğlu, Hatice
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,Müze,Müze eğitimi,Öğretmen adayı ; Social studies,Museums,Museum education,Teacher candidates

Çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler öğretiminde müze kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Abant İzzet Baysal Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dallarının 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 39’u erkek 36’sı kız olmak üzere toplamda 75 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemiyle yürütülen çalışmada, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen görüşme formu kullanılırken, verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun müze gezilerini planlamada kendilerini yeterli, uygulama safhasında ise kendilerini yetersiz gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ayrıca elde edilen bulgular neticesinde, müze ve tarihi mekânların kullanımı dersinin uygulamalı olarak verilmesi, öğretmen adaylarına bu konuda gereken bilgi, beceri, değerlerin kazandırılması ve müzelerin eğitimde etkin kullanılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

The main objective of this study is to determine the opinions of Social Studies teacher candidates on the usage of museum at social studies teaching. The study group is comprised of 39 men 36 women, including a sum of 75 teacher candidates studying as the 3rd and 4th graders at Abant Izzet Baysal University and Gazi University Social Science Education Department.  While using data collection tool in the study which was conducted through qualitative research methods, descriptive analysis technique was used in the analysis of data. It was concluded that the majority of social studies teacher candidates see themselves qualified enough but also not in planning museum trips in the implementation stage.  In the study, as a result of these findings, it was suggested that the course of museums and historical places should be given practically, and to give necessary information, skills and values to the teacher candidates and the museums are to be used effectively in general education.
ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLARA DAYALI LABORATUVAR UYGULAMALARININ TÜRKİYE'DEKİ ÖĞRENCİLERİN LABORATUVAR DERSLERİNDEKİ TUTUMLARINA ETKİSİ: BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI
ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLARA DAYALI LABORATUVAR UYGULAMALARININ TÜRKİYE'DEKİ ÖĞRENCİLERİN LABORATUVAR DERSLERİNDEKİ TUTUMLARINA ETKİSİ: BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI
Yazar: Baysal, Yunus Emre; Mutlu, Fatma; Kış, Ali
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Çağdaş Yaklaşımlara Dayalı Laboratuvar Uygulaması,Meta-analiz,Tutum,Etki Büyüklüğü

Buaraştırmada, çağdaş yaklaşımlara dayalı laboratuvar uygulamalarınınöğrencilerin laboratuvara yönelik tutumları üzerindeki etkisini inceleyençalışmalar meta-analiz yöntemi ile incelenmiştir. Toplam örneklemsayısının 1406 olduğu bu çalışmada, yayın türleri, ölçek türleri, fen alanları,uygulama bölgeleri ve deneysel desen türlerinde moderatör analizi yapılmıştır.Çalışmaların etki büyüklüğü hesaplamaları; heterojenlik, yayın yanlılığı ve aradeğişken analizleri “Comprehensive Meta Analysis” istatistik programıkullanılarak yapılmıştır. Çağdaş laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerinlaboratuvara yönelik tutumlarına ilişkin genel etki büyüklüğü değeri rastgeleetkiler modeli kullanılarak 0.381 ile 0.733 güven aralığında d=0.557 (%95 CI,SE=0.090) olarak belirlenmiştir. Cohen, Manion ve Morrison (2007) tarafındanyapılan sınıflandırmaya göre, çağdaşyaklaşımlara dayalı laboratuvar uygulamalarının, öğrencilerinlaboratuvar derslerine yönelik tutumlarını orta düzeyde etkilediğibelirlenmiştir. Yapılan moderatöranalizleri sonucunda etki büyüklükleri; yayın türleri, çalışılan fenalanları, uygulama bölgeleri, deneysel desen türlerine ve ölçek türlerine göre anlamlı bir farklılık tespitedilememiştir.

Buaraştırmada, çağdaş yaklaşımlara dayalı laboratuvar uygulamalarınınöğrencilerin laboratuvara yönelik tutumları üzerindeki etkisini inceleyençalışmalar meta-analiz yöntemi ile incelenmiştir. Toplam örneklemsayısının 1406 olduğu bu çalışmada, yayın türleri, ölçek türleri, fen alanları,uygulama bölgeleri ve deneysel desen türlerinde moderatör analizi yapılmıştır.Çalışmaların etki büyüklüğü hesaplamaları; heterojenlik, yayın yanlılığı ve aradeğişken analizleri “Comprehensive Meta Analysis” istatistik programıkullanılarak yapılmıştır. Çağdaş laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerinlaboratuvara yönelik tutumlarına ilişkin genel etki büyüklüğü değeri rastgeleetkiler modeli kullanılarak 0.381 ile 0.733 güven aralığında d=0.557 (%95 CI,SE=0.090) olarak belirlenmiştir. Cohen, Manion ve Morrison (2007) tarafındanyapılan sınıflandırmaya göre, çağdaşyaklaşımlara dayalı laboratuvar uygulamalarının, öğrencilerinlaboratuvar derslerine yönelik tutumlarını orta düzeyde etkilediğibelirlenmiştir. Yapılan moderatöranalizleri sonucunda etki büyüklükleri; yayın türleri, çalışılan fenalanları, uygulama bölgeleri, deneysel desen türlerine ve ölçek türlerine göre anlamlı bir farklılık tespitedilememiştir.
ÖRGÜTSEL VATANDAŞLIK DAVRANIŞI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ
ÖRGÜTSEL VATANDAŞLIK DAVRANIŞI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ
Yazar: Memduhoğlu, Hasan Basri; Zengin, Mevsim
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Örgütsel vatandaşlık,örgütsel bağlılık,takım,gönüllülük

Örgütsel vatandaşlıkdavranışı, örgütte çalışanlar tarafından, herhangi bir baskı ya da zorlamaolmaksızın, gönüllü olarak, içten gelen, herhangi bir menfaat beklentisiolmadan isteğe bağlı olarak yapılan davranışları vurgulamaktadır. Bu bağlamdabu araştırmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarınıbelirleme ölçeğini geliştirmektir. Ölçek, kapsamlı bir literatür taramasınadayalı olarak ve uzman görüşleri doğrultusunda geliştirilen taslak formun Vanili ve ilçelerinde görevli 250 öğretmen üzerinde uygulanmasıylageliştirilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için faktör analizi tekniği olan temelbileşenler analizi uygulanmış, belirlenen yapı ayrıca doğrulayıcı faktöranalizi ile doğrulanmıştır. Güvenirlik çalışması için Cronbach Alpha katsayısıhesaplanmıştır. Ayrıca her bir maddenin ayırt ediciliği için madde toplamkorelasyonlarına bakılmıştır. ‘‘Okullarda Örgütsel Vatandaşlık Ölçeği  (OÖVÖ)" olarak adlandırılan ölçeğineğitim örgütlerinde öğretmenlerin kurumlarına ilişkin vatandaşlık davranışlarınıölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.40 maddeden oluşan ölçek, örgütsel bağlılık, saygı ve yardımlaşma, özerklik vedeğerlilik, uyum ve itaat, katılımda gönüllülük, özgecilik, vicdanlılık olmaküzere yedi faktörlü çıkmıştır. Ölçek beşli derecelendirmeli Likert tipinde birkatılım ölçeğidir.

Örgütsel vatandaşlıkdavranışı, örgütte çalışanlar tarafından, herhangi bir baskı ya da zorlamaolmaksızın, gönüllü olarak, içten gelen, herhangi bir menfaat beklentisiolmadan isteğe bağlı olarak yapılan davranışları vurgulamaktadır. Bu bağlamdabu araştırmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarınıbelirleme ölçeğini geliştirmektir. Ölçek, kapsamlı bir literatür taramasınadayalı olarak ve uzman görüşleri doğrultusunda geliştirilen taslak formun Vanili ve ilçelerinde görevli 250 öğretmen üzerinde uygulanmasıylageliştirilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için faktör analizi tekniği olan temelbileşenler analizi uygulanmış, belirlenen yapı ayrıca doğrulayıcı faktöranalizi ile doğrulanmıştır. Güvenirlik çalışması için Cronbach Alpha katsayısıhesaplanmıştır. Ayrıca her bir maddenin ayırt ediciliği için madde toplamkorelasyonlarına bakılmıştır. ‘‘Okullarda Örgütsel Vatandaşlık Ölçeği  (OÖVÖ)" olarak adlandırılan ölçeğineğitim örgütlerinde öğretmenlerin kurumlarına ilişkin vatandaşlık davranışlarınıölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.40 maddeden oluşan ölçek, örgütsel bağlılık, saygı ve yardımlaşma, özerklik vedeğerlilik, uyum ve itaat, katılımda gönüllülük, özgecilik, vicdanlılık olmaküzere yedi faktörlü çıkmıştır. Ölçek beşli derecelendirmeli Likert tipinde birkatılım ölçeğidir.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ
STEM EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF INFORMATION TECHNOLOGIES TEACHERS
Yazar: Karademir Coşkun, Tugra; Alakurt, Turgay; Yılmaz, Burcu
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: STEM,Information Technology Teacher,Threats,Strengths,Weaknesses ; STEM,Bilişim Teknolojileri Öğretmeni,Tehditler,Güçlü Yanlar,Zayıf Yanlar

Bu araştırmada STEM eğitiminin okullar da yaygınlaştırılması sürecinin önemli bir paydaşı olduğu düşünülen Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin STEM konusundaki görüşleri dört farklı boyutta belirlenmiştir. Bu boyutlar günümüzdeki STEM eğitimi uygulamalarının güçlü yönleri, eksikleri, STEM’in uygulanması ve sürdürülebilirliğinde paydaşlara düşen görevler ve STEM eğitiminin uygulanması önündeki tehditlerdir. Araştırma ulusal bir toplantı için bir araya gelen otuz dört ilden seksen sekiz Bilişim Teknolojileri öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Fenomenoloji deseninden yararlanılarak planlanan araştırmanın verileri yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla odak grup görüşmesi yolu ile toplanmıştır. Odak grup görüşmesi sürecinde görüşmeler ses kaydına ve duygu ifadeleri ise bir raportör tarafından kayıt altına alınmıştır. Elde edilen veriler güçlü yanlar, zayıf yanlar, fırsatlar ve tehditler olmak üzere dört ana tema altında içerik analizine tabii tutulmuştur. Bu çalışma okullarda STEM eğitiminin uygulanabilirliği, etkililiği ve sürdürülebilirliğinin sağlanması yönünde önemli bir paydaş olan Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin STEM eğitimi konusundaki konumunu belirleme ve ilerleyen dönemlere yönelik stratejik bir yol haritası çizme açısından önem taşımaktadır.

Inthis study, it is aimed to determine the opinions of IT teachers, who arethought to be an important stakeholder of STEM education in schools, on STEM infour different dimensions. This study is important for determining the positionof ICT teachers in STEM education and drawing a strategic roadmap in theforthcoming days.  The study wasconducted with the participation of eighty-six ICT teachers from eighty-oneprovinces gathered for a national meeting. The research has been designed byusing the phenomenological method. Data were collected through focus groupinterviews through semi-structured interview forms prepared by experts. Duringthe focus group discussion, interviews were recorded by the voice recording andthe emotions were recorded by a reporter. The data were analyzed under fourmain themes: strengths, weaknesses, opportunities and threats. The dataobtained from the research may provide data to researchers in preparing andintegrating curricula for STEM education in the future.
DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Yazar: Bıyıklı, Cemal
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: öğrenme stratejileri,öğrenme stratejilerinin uygulanması

Araştırmanın amacı, öğretmenlerle öğrencilerin öğrenme stratejilerinifark etme düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışma, 2015-2016öğretim yılının ikinci döneminde Mardin İli Artuklu (Merkez) ilçesindekidevlete bağlı 12 ilkokulda görev yapan öğretmen ve öğrencilerle yürütülmüştür.Araştırmada Bayındır (2006)’ın Türkçeye uyarladığıÖğrenme Stratejilerinin Farkındalık Düzeyi Envanteri, yine Bayındır (2006)’ınhazırladığı Öğretmen ve Öğrenci Anketi olmak üzere toplam üç ölçme aracıkullanılmıştır.  Araştırmada cinsiyetlerarasında fark olup olmadığını belirlemek için t testi yapılmıştır. Üç ölçektenelde edilen puanlar arasındaki ilişkinin belirlenmesi için de “KorelâsyonAnalizi Tekniği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda Öğrenme StratejileriFarkındalık Düzeyi Envanterinden elde edilen puanların cinsiyete göre anlamlıbir farklılık göstermediği; Öğretmen Anketinden elde edilen puanların erkeklerlehine anlamlı farklılık gösterdiği; Öğrenci Anketinden elde edilen puanlarıncinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrenme stratejileriyle ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleriarasındaki ilişki düşük düzeyde ve negatif yöndedir.

Araştırmanın amacı, öğretmenlerle öğrencilerin öğrenme stratejilerinifark etme düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışma, 2015-2016öğretim yılının ikinci döneminde Mardin İli Artuklu (Merkez) ilçesindekidevlete bağlı 12 ilkokulda görev yapan öğretmen ve öğrencilerle yürütülmüştür.Araştırmada Bayındır (2006)’ın Türkçeye uyarladığıÖğrenme Stratejilerinin Farkındalık Düzeyi Envanteri, yine Bayındır (2006)’ınhazırladığı Öğretmen ve Öğrenci Anketi olmak üzere toplam üç ölçme aracıkullanılmıştır.  Araştırmada cinsiyetlerarasında fark olup olmadığını belirlemek için t testi yapılmıştır. Üç ölçektenelde edilen puanlar arasındaki ilişkinin belirlenmesi için de “KorelâsyonAnalizi Tekniği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda Öğrenme StratejileriFarkındalık Düzeyi Envanterinden elde edilen puanların cinsiyete göre anlamlıbir farklılık göstermediği; Öğretmen Anketinden elde edilen puanların erkeklerlehine anlamlı farklılık gösterdiği; Öğrenci Anketinden elde edilen puanlarıncinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrenme stratejileriyle ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleriarasındaki ilişki düşük düzeyde ve negatif yöndedir.
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEKTRİKSEL DİRENÇ KAVRAMI HAKKINDAKİ ÖN BİLGİLERİNİN BELİRLENMESİ
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEKTRİKSEL DİRENÇ KAVRAMI HAKKINDAKİ ÖN BİLGİLERİNİN BELİRLENMESİ
Yazar: Apaydın, Sezen; Şahin, Esin; Tezcan, Gamze; Böyükata, Mahmut
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Elektriksel direnç kavramı,fen bilimleri öğretmen adayları,önbilgi

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarınınelektriksel direnç kavramı hakkındaki ön bilgilerini incelemektir. Bu çalışmabir devlet üniversitesinde 2014-2015 akademik yılı bahar döneminde 74 fenbilimleri öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak üçaçık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış bir test kullanılmıştır. Çalışmadanelde edilen veriler üzerinde içerik analizi gerçekleştirilmiştir. İçerikanalizinin sonucunda, öğretmen adaylarının, direncin akıma karşı “bir şey”olduğu ve direncin potansiyel fark ve akım ile tanımlanabileceği görüşüne sahipoldukları baskın olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca direncin bağlı olduğudeğişkenler ile ilgili olarak direncin devre elemanlarına, iletkenözelliklerine, potansiyel farka ve akıma bağlı olduğu görüşleri ortaya çıkmıştır.Genel sonuca bakıldığında, öğretmen adaylarının elektriksel direnç kavramıhakkında önbilgilerinin çoğunlukla hatalar içerdiği anlaşılmaktadır.

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarınınelektriksel direnç kavramı hakkındaki ön bilgilerini incelemektir. Bu çalışmabir devlet üniversitesinde 2014-2015 akademik yılı bahar döneminde 74 fenbilimleri öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak üçaçık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış bir test kullanılmıştır. Çalışmadanelde edilen veriler üzerinde içerik analizi gerçekleştirilmiştir. İçerikanalizinin sonucunda, öğretmen adaylarının, direncin akıma karşı “bir şey”olduğu ve direncin potansiyel fark ve akım ile tanımlanabileceği görüşüne sahipoldukları baskın olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca direncin bağlı olduğudeğişkenler ile ilgili olarak direncin devre elemanlarına, iletkenözelliklerine, potansiyel farka ve akıma bağlı olduğu görüşleri ortaya çıkmıştır.Genel sonuca bakıldığında, öğretmen adaylarının elektriksel direnç kavramıhakkında önbilgilerinin çoğunlukla hatalar içerdiği anlaşılmaktadır.
EBA DERS MODÜLÜNÜN VE VSINIF YAZILIMININ TERS YÜZ SINIF MODELİNDE UYGULANABİLİRLİĞİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
EBA DERS MODÜLÜNÜN VE VSINIF YAZILIMININ TERS YÜZ SINIF MODELİNDE UYGULANABİLİRLİĞİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Arslan, Halit; Kuzu, Abdullah
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: VSınıf,EBA,EBA Ders,Ters Yüz Sınıf Modeli

Bu çalışmanın amacı; VSınıf etkileşimli sınıfyönetim yazılımı ve EBA Ders Modülünün Ters Yüz Sınıf Modelinde (TYS)uygulanabilirliğine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. EBA Dersmodülünü ve VSınıf yazılımını derslerinde daha önce kullanmış 14 öğretmeningörüşlerinin alındığı bu araştırma nitel bir çalışma olup, verilerin toplanmasısürecinde yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada eldeedilen bulgulara göre; ders öncesi etkinliklerin ders başarısını artırdığı,öğrencilerin derse hazırlıklı gelmelerini sağladığı, etkili ve gerekli olduğubulgularına ulaşılmıştır. Bunun yanında katılımcılar VSınıf ve EBA Dersmodülünün kullanımında bağlantı problemleri, donanımsal sorunlar, kullanımkonusunda öğretmen ve öğrenci yetersizliği gibi problemler olsa bile busistemlerin genel anlamda öğrenmeyi kolaylaştırarak öğrencilerin dersbaşarılarını ve ilgilerini artırdığını ifade etmişlerdir. Katılımcılarınçoğunluğu VSınıf ve EBA Ders modülünün TYS modelinde uygulanabilir olduğunuifade etmişlerdir. Ayrıca katılımcılar belirttikleri eksikliklerin veproblemlerin giderilmesi hâlinde VSınıf ve EBA Ders modülünün daha kullanışlıolacağını ifade etmişlerdir. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilergetirilmiştir.

Bu çalışmanın amacı; VSınıf etkileşimli sınıfyönetim yazılımı ve EBA Ders Modülünün Ters Yüz Sınıf Modelinde (TYS)uygulanabilirliğine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. EBA Dersmodülünü ve VSınıf yazılımını derslerinde daha önce kullanmış 14 öğretmeningörüşlerinin alındığı bu araştırma nitel bir çalışma olup, verilerin toplanmasısürecinde yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada eldeedilen bulgulara göre; ders öncesi etkinliklerin ders başarısını artırdığı,öğrencilerin derse hazırlıklı gelmelerini sağladığı, etkili ve gerekli olduğubulgularına ulaşılmıştır. Bunun yanında katılımcılar VSınıf ve EBA Dersmodülünün kullanımında bağlantı problemleri, donanımsal sorunlar, kullanımkonusunda öğretmen ve öğrenci yetersizliği gibi problemler olsa bile busistemlerin genel anlamda öğrenmeyi kolaylaştırarak öğrencilerin dersbaşarılarını ve ilgilerini artırdığını ifade etmişlerdir. Katılımcılarınçoğunluğu VSınıf ve EBA Ders modülünün TYS modelinde uygulanabilir olduğunuifade etmişlerdir. Ayrıca katılımcılar belirttikleri eksikliklerin veproblemlerin giderilmesi hâlinde VSınıf ve EBA Ders modülünün daha kullanışlıolacağını ifade etmişlerdir. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilergetirilmiştir.
AKILCI DUYGUSAL DAVRANIŞÇI TERAPİYE DAYALI PSİKO-EĞİTİM PROGRAMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ
AKILCI DUYGUSAL DAVRANIŞÇI TERAPİYE DAYALI PSİKO-EĞİTİM PROGRAMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ
Yazar: Çekiç, Ali; Buğa, Ahmet; Kul, Aykut; Şap, Gülsüm
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Akılcı-Duygusal-Davranışçı Terapi,Saldırganlık

Bu araştırmada, Akılcı-Duygusal-Davranışçı Terapiye (ADDT) dayalı psiko-eğitimprogramının çocukların saldırganlık düzeylerine etkisi incelenmiştir.Araştırmada ön test, son test ölçümlü yarı deneysel desen kullanılmıştır.Çalışma grubu ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenimlerine devam edenSaldırganlık Ölçeği’nden (SÖ) ortalamanın bir standart sapma (ss=3,62)  üzerinde puan alan öğrencilerdenoluşturulmuştur. Deney grubuna (n=8) dokuz oturumluk saldırgan davranışlarınazaltılmasına yönelik bir psiko-eğitim uygulanırken, kontrol grubu (n=8) ileherhangi bir çalışma yapılmamıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara görepsiko-eğitim programının; çocukların saldırganlık düzeylerinin azalmasında, biranlamda öfkelerini kontrol etme ve saldırgan olmayan yollarla ifade etmebecerilerini kazandırmada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen busonuçlar ilgili alan yazını destekler niteliktedir.

Bu araştırmada, Akılcı-Duygusal-Davranışçı Terapiye (ADDT) dayalı psiko-eğitimprogramının çocukların saldırganlık düzeylerine etkisi incelenmiştir.Araştırmada ön test, son test ölçümlü yarı deneysel desen kullanılmıştır.Çalışma grubu ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenimlerine devam edenSaldırganlık Ölçeği’nden (SÖ) ortalamanın bir standart sapma (ss=3,62)  üzerinde puan alan öğrencilerdenoluşturulmuştur. Deney grubuna (n=8) dokuz oturumluk saldırgan davranışlarınazaltılmasına yönelik bir psiko-eğitim uygulanırken, kontrol grubu (n=8) ileherhangi bir çalışma yapılmamıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara görepsiko-eğitim programının; çocukların saldırganlık düzeylerinin azalmasında, biranlamda öfkelerini kontrol etme ve saldırgan olmayan yollarla ifade etmebecerilerini kazandırmada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen busonuçlar ilgili alan yazını destekler niteliktedir.
DRAMA YÖNTEMİNİN 7.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ ÜNİTESİNDEKİ BAŞARILARINA ETKİSİ
DRAMA YÖNTEMİNİN 7.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ ÜNİTESİNDEKİ BAŞARILARINA ETKİSİ
Yazar: Çirkinoğlu Şekercioğlu, Ayşe Gül; Yılmaz Akkuş, Gamze
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Drama yöntemi,uzay,evren,güneş sistemi

Bu çalışmada, “Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi” ünitesinin gelenekselöğretim yöntemi ve drama yöntemi ile öğretimi yapılarak bu yöntemlerkarşılaştırılmıştır. Çalışmaya 2014-2015 öğretim yılında Balıkesir ilindeki birdevlet okulunda öğrenim gören 44 ortaokul 7. sınıf öğrencisi katılmıştır.Çalışmada deneysel modellerden ön test, son test, kontrol gruplu yarı deneyseldesen kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Dünyamız ve Evren Başarı Testiile yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Çalışma verilerininanalizlerine göre Dünyamız ve Evren Başarı Testi puanlarının deney grubu lehineistatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuş ve drama yöntemininöğrenci başarısını artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca drama yöntemiyle öğrenim gören erkek öğrencilerin son testpuanlarının kontrol grubundaki erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde arttığı belirlenmiştir.

Bu çalışmada, “Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi” ünitesinin gelenekselöğretim yöntemi ve drama yöntemi ile öğretimi yapılarak bu yöntemlerkarşılaştırılmıştır. Çalışmaya 2014-2015 öğretim yılında Balıkesir ilindeki birdevlet okulunda öğrenim gören 44 ortaokul 7. sınıf öğrencisi katılmıştır.Çalışmada deneysel modellerden ön test, son test, kontrol gruplu yarı deneyseldesen kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Dünyamız ve Evren Başarı Testiile yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Çalışma verilerininanalizlerine göre Dünyamız ve Evren Başarı Testi puanlarının deney grubu lehineistatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuş ve drama yöntemininöğrenci başarısını artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca drama yöntemiyle öğrenim gören erkek öğrencilerin son testpuanlarının kontrol grubundaki erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde arttığı belirlenmiştir.