hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmenlerin Örgütsel Sosyalleşme Düzeylerini Belirlemeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması
Development and Validation of Organizational Socialization Scale
Yazar: Erdoğan, Ufuk; Dönmez, Burhanettin
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Organizational socialization,teacher,construct validity,reliability ; Örgütsel sosyalleşme,Öğretmenler,Geçerlik,güvenirlik

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin örgütsel sosyalleşmedüzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir.Araştırmanın çalışma grubunu Malatya ilindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan 814öğretmen oluşturmaktadır. Bu amaca yönelik olarak öncelikle alanyazın taramasıgerçekleştirilmiş, elde edilen bulgular doğrultusunda ölçek maddelerihazırlanmıştır. Daha sonra açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile ölçeğinyapı geçerliği test edilmiştir. Güvenirlik çalışması kapsamında Cronbach alfaiç tutarlık katsayıları hesaplanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucundaölçekte yer alan 24 maddenin beş faktör altında toplandığı ve faktör yüklerinin.46 ile .84 arasında değiştiği belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizindenelde edilen uyum değerleri, ölçek için model-veri uyumunun iyi düzeyde olduğunugöstermiştir. Ölçeğin güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alfakatsayılarının .84 ile .91 arasında değiştiği tespit edilmiştir.  Elde edilen bulgular, bu ölçme aracının öğretmenlerinörgütsel sosyalleşeme düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli vegüvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.

The purpose of this study is to develop a valid and reliable scale for determining teachers' organizational socialization levels. The study group consists of 814 teachers working in primary and secondary schools in Malatya. In the items' development process, firstly the literature review was carried out and the scale items were prepared based on the literature review. Then, exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to evaluate the construct validity of the scale. The internal consistency of the scale was assessed by calculating Cronbach's α for each subscale. Exploratory factor analysis revealed that 24 items loaded on five factors, with factor loadings that ranged from .46 to .84. Confirmatory analysis results clearly indicated that the five-factor model was a good fit for the data. The results showed that Cronbach’s α coefficients ranged from .84 to .91, indicating high internal consistency. The findings obtained as a result of the validity and reliability studies suggest that the scale developed can be used as a valid and reliable instrument in determining teachers' organizational socialization levels.
Akademisyenlerin Uluslararası Akademik Etkinliklerde Yabancı Dilde Yaşadığı İletişim Kaygıları
Akademisyenlerin Uluslararası Akademik Etkinliklerde Yabancı Dilde Yaşadığı İletişim Kaygıları
Yazar: Han, Turgay; Akyüz, Manolya; Gözpınar, Halis
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Communication anxiety, academic meetings, English-as-a-foreign language, Turkish Speakers of English. ; İletişim kaygısı,Akademik Toplantılar,Yabancı Dil olarak İngilizce,İngilizce Konuşan Türkler.

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki devlet üniversitelerinde çalışan anadili İngilizce olmayan Türk akademisyenlerin uluslararası bilimsel toplantılarda yaşadıkları yabancı dilde iletişim kaygısı kaynaklarının ve onların bu konudaki algılarının incelenmesidir. Çalışmanın örneklemi olarak Türkiye’deki iki üniversiteden 44 gönüllü akademisyen (20 kadın ve 24 erkek olmak üzere) seçilmiştir. Nicel araştırma yöntemi kullanılan bu çalışmada veriler Yabancı Dil Kaygısı Ölçeği (Horwitz, et al., 1986) ve Kişisel İletişim Korkusu Bildirme Ölçeği (McCroskey, 1982) ile toplanmıştır. Nicel veriler kaygı ve iletişim korkusu ölçeklerinden toplanırken nitel veriler profil formu ve yüz yüze görüşmelerden elde edilmiştir. Araştırma bulguları kadınların daha yüksek kaygı yaşamalarına rağmen, akademisyenlerin cinsiyet değişkenine göre iletişim ve yabancı dil kaygılarında anlamlı ölçüde bir fark olmadığını göstermiştir.

This study aims to investigate the sources of communication apprehension in foreign language experienced by Turkish academics working at state universities (e.g., non-native speakers of English) in international academic meetings and their perceptions towards this matter. As the sample of the study, 44 (20 females and 24 males) participants were selected from voluntary academics from two universities. Using the quantitative research design, the data were collected by the Foreign Language Anxiety Scale (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986) and Personal Communication Fear Scale (McCroskey, 1982). The results indicated that although female participants have higher levels of FLA than male participants, there were no significant differences by genders.
Üstbilişsel Okuma Stratejileri Öğretimine Yönelik Öğrenci Görüşleri
Students’ Views on Metacognitive Reading Strategies Instruction
Yazar: Bektaş Bedir, Sevgi; Dursun, Fevzi
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Metacognition,Metacognitive awareness,Self efficacy,Reading strategies ; Üstbiliş,Üstbilişsel farkındalık,Öz yeterlik,okuma stratejileri

Araştırmanın amacı çalışma grubuna sekiz hafta boyunca uygulanan üstbilişsel okuma stratejileri öğretimi hakkında öğrencilerin görüşlerini almaktır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Orta Karadeniz Bölgesi’nde ki bir ilçede dokuzuncu sınıfa devam eden otuz öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma modellerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Bu araştırmada belirlenen alt amaçlara ilişkin verileri elde etmek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve ders değerlendirme formu kullanılmıştır. Kendilerine üstbilişsel okuma öğretimi verilen öğrencilerden on yedisi ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin tümüne her okuma parçası öğretiminden sonra ve sekiz haftalık tüm süreç tamamlandıktan sonra ders değerlendirme formu dağıtılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelerin betimsel analizi için MAXQDA 12 nitel veri analiz programı kullanılmıştır. Ders değerlendirme formu verileri de betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme ve ders değerlendirme formunun betimsel analizi sonuçları öğrencilerin, kendilerinde hem okuma stratejilerine karşı üstbilişsel farkındalık oluştuğunu hem de İngilizce okumaya karşı öz yeterliklerinde artış olduğunu düşündüklerini göstermektedir.

The purpose of this study is to gather views of students about the metacognitive reading strategies instruction. The sample of the study was consisted of thirty students attending ninth grade in 2016-2017 academic year in a district located at the Middle Black Sea region. A case study pattern which is a qualitative method was used in the research. Semi structured interview and a course evaluation form developed by the researchers were used to gather the views of the students related to metacognitive reading strategies instruction. Semi structured interviews were conducted with seventeen students. A course evaluation form was also filled by sampling group after every reading passage and at the end of the instruction. MAXQDA 12 qualitative analysis program was used to descriptive analysis of qualitive data of semi structured interview. The course evaluation form was also analyzed by using descriptive analysis method. The results of semi structured interview and course evaluation form also showed that students had views that metacognitive reading strategies instruction increased their metacognitive awareness and self efficacy for reading in English.
Türkiye'deki Suriyeli Çocukların Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar Üzerine Bir Alanyazın Taraması
A Literature Review on the Issues Encountered in Educating Syrian Children in Turkey
Yazar: Tunga, Yeliz; Engin, Gizem; Çağıltay, Kürşat
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: refugee. refugee education,Syrian children,schooling ; göç,göçmen eğitimi,suriyeli çocuklar,okullaşma

Türkiye tarihinin en büyük göç hareketi 2011 yılında Suriye’de başlayan iç savaş ile başlamıştır. O tarihten günümüze kadar Türkiye’ye yaklaşık olarak 3,6 milyon Suriye vatandaşı giriş yapmıştır. Göç İdaresi Genel Müdürlüğü 2018 verilerine göre Türkiye de bulunan Suriyeli nüfusunun yaklaşık 1,6 milyonunu okul çağındaki çocuklar ve yükseköğretim düzeyindeki gençler oluşturmaktadır. Göz ardı edilemeyecek büyüklükte olan bu kitlenin nitelikli bireyler olarak yetişmesi sadece Suriyeli’lerin geleceği için değil Türkiye’nin geleceği için de önem teşkil etmektedir. Bu sebeple bu çalışmada 2011 yılından itibaren Türkiye’de yaşamakta olan Suriyeli çocukların eğitimine yönelik yürütülen çalışmalar incelenerek bir durum tespiti yapılması hedeflenmiştir. Bu amaç doğrultusunda ülkemizde bulunan Suriyeli çocukların eğitimini konu alan akademik çalışmalar ve sivil toplum kuruluşları tarafından hazırlanan raporlar derlenerek genel bir tablo çıkarılmaya çalışılmıştır.  Çalışma sonucunda Suriyeli çocukların eğitim sürecinde yaşanan sorunlar; okula erişim oranlarının düşüklüğü, dil engeli, nitelikli öğretmen eksikliği başlıkları altında toplanarak bu problemlerin olası çözümleri tartışılmıştır.

The biggest migration in Turkey's history began in 2011 with the beginning of the civil war in Syria. Approximately 3.6 million citizens of Syria have logged in Turkey since then. According to data published by The Directorate General of Migration Management 2018, about 1.6 million of these Syrians in Turkey are children in the school-age and young people that age in higher education.  It cannot be ignored the importance of educating as qualified individuals such a great number of people not only for the future of Syrians but also Turkey's future wellness. For this reason, this study aimed to determine current status by examining studies done for education of Syrians' since 2011. Academic studies, reports prepared by non-governmental organizations and statistics provided by government institutions have been reviewed within this purpose. Results revealed three challenges experienced in the education of Syrian refugees; low access rates to school, language barrier and lack of qualified teachers. These challenges and suggestions were discussed in this study.
Piyano Eğitiminde Öğrenme Stratejilerinin Kullanılma Durumunun Piyano Eğitimcileri ve Öğrencilerinin Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi
Evaluation of the Use of Learning Strategies in Piano Education in terms of Opinions of Piano Educators and Students
Yazar: Kandemir, Özlem; Yokuş, Tuba
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Piano,piano education,learning strategies ; : Piyano,Piyano eğitimi,Öğrenme Stratejileri

Bu araştırmanın amacı, piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumunun piyano eğitimcileri ve öğrencilerinin görüşleri açısından değerlendirilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Eğitimi Anabilim Dalında görev yapmakta olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan piyano eğitimcileri (n:5) ile her bir piyano eğitimcisinin 2018-2019 Eğitim- Öğretim Yılı Güz Yarıyılında piyano eğitimi alan 4. sınıf öğrencileri arasından rastgele (random) seçilmiş iki öğrencisi (n: 10) oluşturmaktadır. Araştırmada, ayrıntılı ve derinlemesine veri toplama, katılımcıların bireysel algılarını ve bakış açılarını doğrudan öğrenme, mevcut durumu anlama ve açıklama amacıyla nitel araştırma yaklaşımı kullanılmıştır. Bu çerçeve de araştırma verileri görüşme tekniklerinden araştırmacılar tarafından oluşturulmuş yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve betimsel olarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda öğretim elemanlarının piyano eğitiminde öğrenme stratejilerini kısmen kullandıkları, öğrencilerin ise büyük çoğunluğunun öğrenme stratejilerini etkin bir şekilde kullanmadıkları belirlenmiştir.

The aim of this study is to evaluate the use of learning strategies in piano education in terms of opinions of piano educators and students. The study group of the study is composed of piano educators (n: 5) who are working in Muğla Sıtkı Koçman University Fine Arts Education - Music Education Department voluntarily participating in the research and the 4th grade students who take piano education in the Fall Semester of 2018-2019 Academic Year (n: 10).In this study, for the purpose of detailed and in-depth data collection, direct learning of individual perceptions and perspectives of participants, and to understand and explain the current situation qualitative research approach is used. In this framework, the research data is obtained by using semi-structured interview form which is formed by researchers and analyzed,descriptively. As a result of this study, it is determined that the instructors partially use learning strategies in piano education, and the great majority of the students do not use learning strategies, effectively.
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
Administrator and Teachers 'Opinions For Uninterrupted Education In Pre-School Education Institutions
Yazar: Demirtaş, Hasan; Çağlar, Çağlar; Han, Ahmet
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Pre - school education,activity hours,uninterrupted education ; Okul öncesi eğitim,Okul öncesi eğitim kurumlarında etkinlik saatleri

Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitim kurumlarında gün içerisinde aralıksız eğitim olmasının olumlu ve olumsuz sonuçlarını öğretmen ve yönetici görüşlerine dayalı olarak ortaya koymaktır. Araştırma nitel bir çalışma olup veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak elde edilmiştir ve elde edilen veriler üzerinde betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçede bulunan 6 bağımsız anaokulunde görev yapan 30 öğretmen ve 11 yönetici oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre okul öncesi eğitim kurumlarında kesintisiz eğitimin olması; öğretmenlerin yeme-içme, dinlenme ve temel ihtiyaçlarını karşılayamaması yönünden olumsuz olarak değerlendirilmiştir. Diğer yandan aralıksız eğitim çocukların tek kalmaması, etkinliklerin bölünmemesi ve çocukların güvenlikleri açısından ise olumlu olarak görülmüştür. Öğretmen ve yönetici görüşleri arasında farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen ve yöneticiler normal teneffüs uygulamasına geçilebileceği, ders sürelerinin kısaltılabileceği, her sınıfa yardımcı personel istihdamı sağlanabileceği, okul bahçesinin ve içinin güvenli, donanımlı bir hale getirilerek çok amaçlı salonlar oluşturulabileceği önerilerinde bulunmuşlardır.

The aim of this study is toreveal the positive and negative results of uninterrupted education inpre-school education institutions based on the views of teachers andadministrators. The research is a qualitative study and descriptive and contentanalysis were applied for the data obtained by using semi-structured interviewforms. The study group consists 30 teachers and 11 administrators working in 6independent kindergarten in the central district of Sanliurfa in the 2017-2018academic year. According to the results of the research; uninterruptededucation in preschool education institutions is considered as a negativeaspect in terms of teachers’ not being able to meet the basic needs such aseating-drinking and resting. On the other hand, the uninterrupted education isconsidered to be positive in terms of socializing children, undividedactivities, and children’s safety. It was found that there are differences betweenthe views of teachers and administrators Teachers and principals have suggestedthat it can be better to have regular breaks, shortened class hours, supportstaff in the classroom, and multi-purpose halls which can be formed by makingthe school garden and its interior parts safer and more equipped.
Algılanan Sosyal Desteğin Bir Çıktısı Olarak Öz Yeterlik
Self-Efficacy as an Outcome of Perceived Social Support
Yazar: Demir, Selçuk
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Perceived social support,self-efficacy,teacher ; Sosyal destek,öz yeterlik,öğretmen

Bu çalışma; algılanan sosyal destek ve alt boyutlarının, öğretmen öz yeterliği ile ilişkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada korelasyonel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Hatay ilinde bulunan devlet okullarında 2018–2019 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan 308 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada “Kişisel Bilgi Formu”, algılanan sosyal desteği ölçmek için “Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği” ve öğretmenlerin öz yeterlik algılarını ölçmek için “Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimleyici analizler, korelasyon ve yapısal eşitlik modellemesi istatistiksel tekniklerinden yararlanılmıştır. Yapısal eşitlik modellemesi sonuçlarına göre; algılanan sosyal destek, öz yeterlik algısını pozitif olarak etkilemektedir. Bunun yanı sıra çok boyutlu algılanan sosyal desteğin aile, özel bir insan ve arkadaş alt boyutları, öz yeterliği pozitif olarak etkilemektedir. Sosyal desteğin alt boyutlarının, öz yeterlik üzerindeki etkisine ilişkin göreli önem sırası; arkadaş, aile ve özel bir insan şeklinde bulunmuştur. Öğretmenlerin sosyal destek algılarının, öz yeterlik inançlarını etkilediği belirlenmiştir. Öğretmenlerin öz yeterliklerini arttırmak için ailelerinin, arkadaşlarının ve yöneticilerinin sosyal destek konusunda bilgilendirilmeleri önerilmektedir.

This study has been carried out to determine the relationship between perceived social support and its sub-dimensions and teacher self-efficacy. In this research correlational model has been used. The sampling of this research has been conducted on 308 teachers that have been working at the public schools in Hatay province in the 2018-2019 academic year. The research data has been gathered from the teachers by employing “Teacher Information Form”, “Multi-dimensional Scale of Perceived Social Support” to measure perceived social support and “Teacher Self-Efficacy Scale” to measure teachers’ self-efficacy perceptions. In data analysis, statistical techniques that are descriptive analysises, correlation and   structural equation modeling have been utilized. In reference to the results of structural equation modeling perceived social support positively affects self-efficacy perception. Besides family, special person and friend sub-dimensions of multi-dimensional perceived social support positively affect self-efficacy. The array of relative importance regarding to the impact of sub-dimensions of social support on self-efficacy that are friend, family and special person. It was revealed that teachers’ perceptions relating to social support influence their self-efficacy beliefs. It is recommended that teachers’ families, friends and administrators should be informed on social support to raise teachers’ self-efficacy.
Üniversite Öğrencilerinin Sanal Zorbalıkla Baş Etme Stratejileri Üzerine Bir İnceleme
An Examination of University Students' Coping Strategies with Cyberbullying
Yazar: Aydın, Furkan; Seferoğlu, Süleyman Sadi
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Sanal zorbalık,Sanal zorba,Sanal mağdur,Baş etme stratejileri,Önleme ; Cyberbullying,cyberbully,cybervictim,cope with strategies,prevention

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin sanal zorbalık eylemlerini durdurmaya veya baş etmeye yönelik çözüm stratejilerini incelemektir. Araştırma nitel bir çalışma olan “durum çalışması” ile yürütülmüştür. Araştırmaya üniversitelerin farklı bölüm ve kademelerinde eğitim gören 112 öğrenci katılmıştır. Elektronik ortamda uygulanan bir form aracılığıyla toplanan verilerin analizinde içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sanal zorbalıkla karşılaşıldığında en fazla sunulan çözüm önerisi, yaşanılan olumsuz durumun polise/savcılığa bildirilmesi şeklindedir. Sanal zorbalıkla baş etmede ve/veya durdurmada en sık önerilen stratejiler, yani çalışmanın diğer sonuçları, “yaşanan sorunu çözmek için sanal mağdur zorbayla iletişim kurabilir yani sanal zorba ile yüzleşebilir” ve “sanal mağdur ailesinden/öğretmenlerinden/arkadaşlarından yardım isteyebilir” şeklindedir. Bu bağlamda sanal zorbalıkla başetme/önlemeyle ilgili olarak güvenliği artırma ve yüz yüze iletişim teknikleri hakkında öğrenci velilerine yönelik eğitimler düzenlenebilir. Ayrıca sanal zorbalıkla baş etme stratejileri ile ilgili olarak ebeveyn ve öğretmenlere farkındalık eğitimleri verilebilir.

The purpose of this case study is to examine the solution strategies developed by the intended university students to stop cyberbullying or cope with cyberbullying. Study group consisted of 112 students from different level and departments. This form, where participation was on voluntary basis, was applied in electronic environment. Content analysis technique was used in the analysis of collected data. According to the results of the research, the most recommended solution offered when cyber bullying is encountered is to report the negative situation to the police / public prosecutor. The most commonly suggested strategies to cope with and / or stop cyberbullying are; the "cyber-victim can communicate with the cyber-bully to solve the problem in face-to-face situation” and " the cyber-victim could ask for help from his/her family / teachers / friends". In order to prevent cyberbullying and to deal with it; trainings for student and parents about face-to-face communication techniques can be organized. In addition, awareness trainings can be given to parents and teachers on strategies to cope with cyberbullying.