Buca Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmen Adaylarının Soyut Matematik Dersine Yönelik Tutumları ve Rastlanan Kavram Yanılgıları
Trainee Mathematics Teachers  Misconceptions and Attitudes Towards Abstract Mathematics Course  A Sample of Buca Faculty of Education
Yazar: Moralı, Sevgi; Köroğlu, Hayrettin; Çelik, Adem
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 24 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Abstract mathematics, misconceptions, student teachers attitudes. ; Soyut matematik, kavram yanılgıları, öğretmen adaylarının tutumları.

Matematik gibi öğrenmelerin sıkı sıkıya birbirinin üzerine kurulduğu ve bindirildiği  derslerde temel becerilerin yakından izlenmesi, bunların kazanılmasında gecikmeler  varsa zamanında belirlenmesi, belirlenenlerin geciktirilmeden anında düzeltilmesi tam  ve anlamlı öğrenme açısından büyük önem taşır (Ersoy,1998).Öğrencilerde matematiğe  karşı olumlu tutum oluşması, konuları derinlemesine anlamaları, kavram  yanılgılarından uzak öğrenmelerin sağlanması matematik derslerinin iyi  planlanmasıyla mümkündür. Planlı matematik öğretimi aynı zamanda matematiksel  düşüncenin değişik disiplinlere uyarlanmasını da mümkün kılar. Bu araştırmada, soyut  matematik dersine karşı tutum, oluşabilecek kavram yanılgıları, yada bilgi  eksikliklerinin tespit edilmesi ve olası oluşma nedenlerinin araştırılması amacıyla, 30  &cIt is very significant in terms of complete and meaningful learning to follow the basic  skills, to determine the possible delays in time and to correct them immediately in the  areas where the knowledge is tightly integrated as in mathematics.(Ersoy,1998) It is  possible to help students to have a positive attitude towards mathematics, to make them  comprehend the subjects profoundly, and enable them to learn without misconceptions  through planning the mathematics the lessons effectively. A well-structured  mathematics teaching enables the application of mathematical thinking into the other  disciplines.In this research, in order to determine the attitude, possible misconceptions  or the lack of knowledge in Abstract Mathematics Course and to find out their possible  reasons, a multiple-choice test of 30 questions was applied to 277 freshmen in the  Department of Primary and Secondary MathematiSoyut matematik, kavram yanılgıları, öğretmen adaylarının tutumları.Abstract mathematics, misconceptions, student teachers attitudes. Tam Metin

It is very significant in terms of complete and meaningful learning to follow the basic  skills, to determine the possible delays in time and to correct them immediately in the  areas where the knowledge is tightly integrated as in mathematics.(Ersoy,1998) It is  possible to help students to have a positive attitude towards mathematics, to make them  comprehend the subjects profoundly, and enable them to learn without misconceptions  through planning the mathematics the lessons effectively. A well-structured  mathematics teaching enables the application of mathematical thinking into the other  disciplines.In this research, in order to determine the attitude, possible misconceptions  or the lack of knowledge in Abstract Mathematics Course and to find out their possible  reasons, a multiple-choice test of 30 questions was applied to 277 freshmen in the  Department of Primary and Secondary MathematiSoyut matematik, kavram yanılgıları, öğretmen adaylarının tutumları.Abstract mathematics, misconceptions, student teachers attitudes. Tam Metin