hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÇALIŞAN ERGENLERİN SOSYODEMOGRAFİK VE ÇALIŞMA KOŞULLARINA İLİŞKİN ÖZELLİKLERİ
The Working Conditions and Socio Demographic Aspects of Working Adolescents
Yazar: Bildik, Tezan
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Çocukların çalıştırılması gelişmekte olan ülkelerde ciddi bir problemdir ve çocuğun bedensel  ruhsal ve sosyal gelişimini etkilemektedir  Bu çalışmada çalışan çocukların çalışma koşulları ve sosyo demografik özelliklerinin ortaya konması hedeflenmiştir  Bu amaçla 77 çalışan çocukla görüşülmüştür  Bunların ortalama yaşı 16 35±1 43 olarak bulunmuştur  Araştırma 55   71 4  erkek ve 22   28 6  kızı kapsamaktadır  Çocukların çoğunluğunun 4’ten fazla kardeşi olduğu ve erken yaşta çalışmaya başladıkları belirlenmiştir  Günlük ortalama çalışma süresi 11 12±1 42 saat olarak saptanmıştır

Çocukların çalıştırılması gelişmekte olan ülkelerde ciddi bir problemdir ve çocuğun bedensel  ruhsal ve sosyal gelişimini etkilemektedir  Bu çalışmada çalışan çocukların çalışma koşulları ve sosyo demografik özelliklerinin ortaya konması hedeflenmiştir  Bu amaçla 77 çalışan çocukla görüşülmüştür  Bunların ortalama yaşı 16 35±1 43 olarak bulunmuştur  Araştırma 55   71 4  erkek ve 22   28 6  kızı kapsamaktadır  Çocukların çoğunluğunun 4’ten fazla kardeşi olduğu ve erken yaşta çalışmaya başladıkları belirlenmiştir  Günlük ortalama çalışma süresi 11 12±1 42 saat olarak saptanmıştır
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN UMUTSUZLUK VE TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
A Research On The Levels of The Elementary School Teachers’ Hopelessness and The Burnout
Yazar: Özben, Şüheda; Argun, Yasemin
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Bu araştırmanın amacı  sosyo demografik özellikler ve mesleki doyumla ilgili bazı değişkenlere göre ilköğretim öğretmenlerinin umutsuzluk ve tükenmişlik düzeylerini incelemektir  Araştırmanın örneklemi ilköğretim okullarında çalışmakta olan  38 kadın ve 44 erkek  toplam 82 öğretmenden oluşturulmuştur  Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu  Beck Umutsuzluk Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Ölçeği kullanılmıştır  Verilere tek yönlü varyans analizi   F  “t” ve Scheffe testleri uygulanmış; umutsuzluk ve tükenmişlik puanlarının korelasyon katsayıları hesaplanmıştır  Araştırmada ilköğretim öğretmenlerinin umutsuzluk ve tükenmişlik düzeyleri ile bazı değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur  Ayrıca öğretmenlerin umutsuzluk ile tükenmişlik düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki görülmemiştir

Bu araştırmanın amacı  sosyo demografik özellikler ve mesleki doyumla ilgili bazı değişkenlere göre ilköğretim öğretmenlerinin umutsuzluk ve tükenmişlik düzeylerini incelemektir  Araştırmanın örneklemi ilköğretim okullarında çalışmakta olan  38 kadın ve 44 erkek  toplam 82 öğretmenden oluşturulmuştur  Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu  Beck Umutsuzluk Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Ölçeği kullanılmıştır  Verilere tek yönlü varyans analizi   F  “t” ve Scheffe testleri uygulanmış; umutsuzluk ve tükenmişlik puanlarının korelasyon katsayıları hesaplanmıştır  Araştırmada ilköğretim öğretmenlerinin umutsuzluk ve tükenmişlik düzeyleri ile bazı değişkenler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur  Ayrıca öğretmenlerin umutsuzluk ile tükenmişlik düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki görülmemiştir
İNŞACI PERSPEKTİFE GÖRE 4 E FEN ÖĞRETİM DÖNGÜSÜ
According to Constructivist Perspective 4 E Science Learning Cycle
Yazar: Yılmaz, Hülya; Çavaş, Pınar Huyugüzel
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Değişen ve gelişen teknoloji ile birlikte okullarda yapılan geleneksel eğitim yerini farklı bakış açılarına sahip teori ve uygulamalara dayanan yeni öğretim yöntem ve tekniklerine bırakmaktadır  Özellikle bu teorilerin arasında önemli bir yer tutan inşacı  constructivist  teorinin temelleri Piaget’in çalışmaları ile atılmış ve günümüzde de farklı söylemlerle karşımıza çıkmaktadır  Bu çalışmadaki amaç  ülkemizde teorisi pek yaygın olarak bilinmeyen ve dolayısıyla uygulamaya henüz geçirilememiş muhafazakar inşacılık kuramı açıklanarak bunun Fen Bilgisi Öğretiminde bir yansıması olarak karşımıza çıkan Fen Bilgisi Öğrenme Döngüsü  FBÖD  bir örnek üzerinde tanıtılmasıdır  Çalışmada baz alınan örnek ilköğretim 6 sınıfında yer alan “Yaşamımızı Yönlendiren Elektrik” ünitesindeki soyut bir kavram olan devre kavramıdır

Değişen ve gelişen teknoloji ile birlikte okullarda yapılan geleneksel eğitim yerini farklı bakış açılarına sahip teori ve uygulamalara dayanan yeni öğretim yöntem ve tekniklerine bırakmaktadır  Özellikle bu teorilerin arasında önemli bir yer tutan inşacı  constructivist  teorinin temelleri Piaget’in çalışmaları ile atılmış ve günümüzde de farklı söylemlerle karşımıza çıkmaktadır  Bu çalışmadaki amaç  ülkemizde teorisi pek yaygın olarak bilinmeyen ve dolayısıyla uygulamaya henüz geçirilememiş muhafazakar inşacılık kuramı açıklanarak bunun Fen Bilgisi Öğretiminde bir yansıması olarak karşımıza çıkan Fen Bilgisi Öğrenme Döngüsü  FBÖD  bir örnek üzerinde tanıtılmasıdır  Çalışmada baz alınan örnek ilköğretim 6 sınıfında yer alan “Yaşamımızı Yönlendiren Elektrik” ünitesindeki soyut bir kavram olan devre kavramıdır
TEMEL EĞİTİM TÜRKÇE DERS KİTAPLARINA DAİR BAZI DİKKATLER
Some observation on the main teaching Course Book of the Türkish Lesson
Yazar: Akdeniz, Safiye
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Türkçe dersinin temel amacı öğrenciye duyduğunu  gördüğünü ve okuduğunu anlama  anladığını düzgün bir biçimde ifade etme yeteneği kazandırmaktır  Dolayısıyla bu dersin başarısı veya başarısızlığı sadece kendini değil  diğer dersleri ve toplumu da doğrudan doğruya ilgilendirmektedir  Bu durumda Türkçe dersinin öğretilmesi amacıyla kullanılan ders kitaplarının önemi de bir kat daha artmaktadır  İncelendiği vakit Türkçe ders kitaplarında konuların ortak başlıklar altında ele alındığı ve bunların da Türkçe dersinin amaçlarını karşılamaya yönelik olduğu görülmektedir  Ancak bu bölümlerin içeriklerinde aksayan bir çok yön bulunmaktadır: Seçilen parçaların düzeyinin uygun olup olmaması  soru sormada karşılaşılan yanlışlıklar  öğrencilere verilen bilgilerdeki hatalar veya ifade ediliş biçimindeki noksanlıklar bunlardan bir kaçıdır  İyi bir Türkçe öğretimi için bu gibi eksikliklerden arınmış iyi kitaplar çok büyük bir önem taşımaktadır

Türkçe dersinin temel amacı öğrenciye duyduğunu  gördüğünü ve okuduğunu anlama  anladığını düzgün bir biçimde ifade etme yeteneği kazandırmaktır  Dolayısıyla bu dersin başarısı veya başarısızlığı sadece kendini değil  diğer dersleri ve toplumu da doğrudan doğruya ilgilendirmektedir  Bu durumda Türkçe dersinin öğretilmesi amacıyla kullanılan ders kitaplarının önemi de bir kat daha artmaktadır  İncelendiği vakit Türkçe ders kitaplarında konuların ortak başlıklar altında ele alındığı ve bunların da Türkçe dersinin amaçlarını karşılamaya yönelik olduğu görülmektedir  Ancak bu bölümlerin içeriklerinde aksayan bir çok yön bulunmaktadır: Seçilen parçaların düzeyinin uygun olup olmaması  soru sormada karşılaşılan yanlışlıklar  öğrencilere verilen bilgilerdeki hatalar veya ifade ediliş biçimindeki noksanlıklar bunlardan bir kaçıdır  İyi bir Türkçe öğretimi için bu gibi eksikliklerden arınmış iyi kitaplar çok büyük bir önem taşımaktadır
EĞİTİCİ GELİŞİM PROGRAMLARI: DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DENEYİMİ
Faculty Development Programs: Dokuz Eylül University School of Medicine Experience
Yazar: Musal, Berna
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Bu makalede Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde sürdürülen eğitici gelişim programlarının amacı  kapsamı ve yöntemi sunulmaktadır  Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde eğitici gelişim programları Eğiticilerin Eğitimi Kurulu tarafından sürdürülmektedir  Eğitici gelişim programları  dörder günlük Eğitim Becerileri ve Probleme Dayalı Öğrenim kursları şeklinde iki aşamalı olarak organize edilmiştir  Eğitim Becerileri kursu 27 kez  Probleme Dayalı Öğrenim kursları 44 kez uygulanmıştır  1997 2000 yılları arasında  37 0’si diğer tıp fakültelerinden olmak üzere toplam 424 kişi Eğitim Becerileri kursuna katılmıştır  1997 2002 yılları arasında 587 kişi Probleme Dayalı Öğrenim kurslarına katılmıştır  Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde Probleme Dayalı Öğrenim kursları ve hizmet içi diğer eğitim etkinlikleri devam etmekte ve eğitim yönlendiricilerine yönelik ileri düzeyde kurslar planlanmaktadır

Bu makalede Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde sürdürülen eğitici gelişim programlarının amacı  kapsamı ve yöntemi sunulmaktadır  Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde eğitici gelişim programları Eğiticilerin Eğitimi Kurulu tarafından sürdürülmektedir  Eğitici gelişim programları  dörder günlük Eğitim Becerileri ve Probleme Dayalı Öğrenim kursları şeklinde iki aşamalı olarak organize edilmiştir  Eğitim Becerileri kursu 27 kez  Probleme Dayalı Öğrenim kursları 44 kez uygulanmıştır  1997 2000 yılları arasında  37 0’si diğer tıp fakültelerinden olmak üzere toplam 424 kişi Eğitim Becerileri kursuna katılmıştır  1997 2002 yılları arasında 587 kişi Probleme Dayalı Öğrenim kurslarına katılmıştır  Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde Probleme Dayalı Öğrenim kursları ve hizmet içi diğer eğitim etkinlikleri devam etmekte ve eğitim yönlendiricilerine yönelik ileri düzeyde kurslar planlanmaktadır
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA AKTİF ÖĞRENMEYİ UYGULAMADA GEREKLİ ÖRGÜTSEL YAPI
The Required Organizational Structure to Apply Active Learning in Faculties
Yazar: Tonbul, Yılmaz
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Bir öğrenme modeli olarak aktif öğrenmeyi etkili biçimde yürütecek öğretim elemanlarının öğretime ilişkin tutum  değer ve davranışlarında geleneksel öğretime göre önemli bir değişim yaşanması gerekmektedir  Sözkonusu değişim ise  değişimi yönetecek uygun bir örgütsel yapıyı ve yönetsel işleyişi gerektirmektedir  Örgütte gerçekleştirilecek tüm yapısal ve yönetsel değişiklilikler sınıf içi öğrenme öğretme süreçlerini destekleyecek ve işlevsel kılacak nitelikte olmalıdır  Sınıf ve okul boyutunun aynı modele göre örgütlenmesi  örgütün  bürokratik modelden açık sistem özellikleri gösteren katılımcı demokratik ve yerinden yönetime dayalı örgüt modeline dönüşmesi gerekmektedir  Bütün yetkilerin tek merkezde toplandığı dikey örgüt yapısının terk edilerek yatay örgütlenmeye geçilmesi ile öğretim kurumları daha verimli çalışabilecektir

Bir öğrenme modeli olarak aktif öğrenmeyi etkili biçimde yürütecek öğretim elemanlarının öğretime ilişkin tutum  değer ve davranışlarında geleneksel öğretime göre önemli bir değişim yaşanması gerekmektedir  Sözkonusu değişim ise  değişimi yönetecek uygun bir örgütsel yapıyı ve yönetsel işleyişi gerektirmektedir  Örgütte gerçekleştirilecek tüm yapısal ve yönetsel değişiklilikler sınıf içi öğrenme öğretme süreçlerini destekleyecek ve işlevsel kılacak nitelikte olmalıdır  Sınıf ve okul boyutunun aynı modele göre örgütlenmesi  örgütün  bürokratik modelden açık sistem özellikleri gösteren katılımcı demokratik ve yerinden yönetime dayalı örgüt modeline dönüşmesi gerekmektedir  Bütün yetkilerin tek merkezde toplandığı dikey örgüt yapısının terk edilerek yatay örgütlenmeye geçilmesi ile öğretim kurumları daha verimli çalışabilecektir
EĞİTİMİN TOPLUMSAL DEĞİŞME SÜRECİNDEKİ GÜCÜ
The Effects of The Education on The Social Change
Yazar: Dinçer, Mehmet
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Geleneksel anlamda eğitim   bir toplumun  genel geçer değerlerini yetişmekte olan kuşaklara benimsetme etkinliği olarak tanımlanmaktadır  Oysa günümüzde eğitim yeni amaçlar  boyutlar ve işlevler yüklenmiştir Bilimsel ve teknolojik alandaki çok hızlı gelişmeler   ve bu gelişmelerin sonucu olan bilgi patlaması  toplumların sosyo kültürel ve sosyo ekonomik yapılarını da hızla değiştirmektedir  Yaşanan bu değişim süreci   kültür aktarma aracı olarak bakılan ve bu işleviyle de tutucu bir nitelik taşıyan eğitimi  kültür aktarmanın ötesinde  toplumsal ekonomik kültürel  siyasal  teknolojik v b  değişmelerden hem etkilenen   hem de bu değişmeyi etkileyen işlevsel bir kurum olmaya ve katkıda bulunmaya zorlamaktadır   Bu çalışmanın amacı eğitim sisteminin   tek başına   diğer kurumlardan bağımsız bir güç olarak   planladığı ve istediği yönde toplumsal değişme sürecini başlatıp başlatamayacağı ya da çeşitli alanlarda başlamış olan toplumsal değişmelere bağlı olarak   kendisine yüklenen işlevleri mi yerine getirdiği tartışılacaktır

Geleneksel anlamda eğitim   bir toplumun  genel geçer değerlerini yetişmekte olan kuşaklara benimsetme etkinliği olarak tanımlanmaktadır  Oysa günümüzde eğitim yeni amaçlar  boyutlar ve işlevler yüklenmiştir Bilimsel ve teknolojik alandaki çok hızlı gelişmeler   ve bu gelişmelerin sonucu olan bilgi patlaması  toplumların sosyo kültürel ve sosyo ekonomik yapılarını da hızla değiştirmektedir  Yaşanan bu değişim süreci   kültür aktarma aracı olarak bakılan ve bu işleviyle de tutucu bir nitelik taşıyan eğitimi  kültür aktarmanın ötesinde  toplumsal ekonomik kültürel  siyasal  teknolojik v b  değişmelerden hem etkilenen   hem de bu değişmeyi etkileyen işlevsel bir kurum olmaya ve katkıda bulunmaya zorlamaktadır   Bu çalışmanın amacı eğitim sisteminin   tek başına   diğer kurumlardan bağımsız bir güç olarak   planladığı ve istediği yönde toplumsal değişme sürecini başlatıp başlatamayacağı ya da çeşitli alanlarda başlamış olan toplumsal değişmelere bağlı olarak   kendisine yüklenen işlevleri mi yerine getirdiği tartışılacaktır
BAŞAÇIKMA STRATEJİSİ ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE FORMUNUN OLUŞTURULMASI
Turkish Version of Coping Strategy Indicator
Yazar: Aysan, Ferda
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2014

Bu çalışmada orijinal Başaçıkma Stratejisi Ölçeği’nin  BSÖ  Türkçe formunun oluşturulması ve dilsel eşdeğerliliğin sınanması amaçlanmıştır  Türkçe çevirisi yapılan ölçeğin çeviri geçerliği çalışması için Türkçe ve İngilizce yi iyi bilen 118 üniversite ve lise öğrencisi teste alınmıştır  Elde edilen bulgular  Türkçe ve İngilizce olarak verilen ölçeklerin dil yönünden eşdeğerlik gösterdiği şeklinde yorumlanmıştır

Bu çalışmada orijinal Başaçıkma Stratejisi Ölçeği’nin  BSÖ  Türkçe formunun oluşturulması ve dilsel eşdeğerliliğin sınanması amaçlanmıştır  Türkçe çevirisi yapılan ölçeğin çeviri geçerliği çalışması için Türkçe ve İngilizce yi iyi bilen 118 üniversite ve lise öğrencisi teste alınmıştır  Elde edilen bulgular  Türkçe ve İngilizce olarak verilen ölçeklerin dil yönünden eşdeğerlik gösterdiği şeklinde yorumlanmıştır
BOŞ ZAMAN DEĞERLENDİRMEYE KATILIMDA BASKILARİN ETKİSİ
The Impact Of Leisure Constraints On Leisure Participation
Yazar: Aslan, Neşe
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Yirmi birinci yüzyılda boş zaman değerlendirme bir yaşam biçimi haline gelmiştir  Son yıllarda ise  boş zaman değerlendirme baskıları mercek altına alınmış ve boş zaman değerlendirme alanındaki çalışmanın önemli bir alt dalını oluşturmuştur  Bu çalışmada söz konusu baskılarla ilgili literatür taraması yaparken  bireyin boş zaman değerlendirmesinde katılımını etkileyen sosyal  ekonomik ve demografik faktörlere de değinmekteyiz  Araştırmamızda yer alan veriler  iki farklı kentteki  İzmir ve Çanakkale   iki farklı üniversitede öğrenim gören toplam 420 öğrenci üzerinde yapılan anket sonuçlarının değerlendirilmesidir  Verilere göre  boş zaman değerlendirme aktivitelerine katılmayı isteyen üniversite öğrencilerinin  bir veya bir dizi baskı engelle karşılaştığı görülmektedir  Samdall ve Jekubovich  1997  tarafından geliştirilen Boş Zaman Değerlendirme Baskı Modeline dayalı analizlerde saptandığı gibi  üniversite öğrencilerinin çoğu araya giren baskılar olarak gruplanan ; “çevresinde boş zaman aktivitelerinin bulunmayışı”  “donanım ve tesis eksikliği”  “zaman” ve “para” yokluğu gibi yapısal veya dışsal baskılardan söz ederken; çok azı “arkadaş yokluğu” gibi bireyler arası baskılardan söz etmiştir  Boş zaman değerlendirme baskılarının daha iyi anlaşılabilmesi için  Türkiye’de çok ve detaylı araştırmaların yapılması gerekmektedir

Yirmi birinci yüzyılda boş zaman değerlendirme bir yaşam biçimi haline gelmiştir  Son yıllarda ise  boş zaman değerlendirme baskıları mercek altına alınmış ve boş zaman değerlendirme alanındaki çalışmanın önemli bir alt dalını oluşturmuştur  Bu çalışmada söz konusu baskılarla ilgili literatür taraması yaparken  bireyin boş zaman değerlendirmesinde katılımını etkileyen sosyal  ekonomik ve demografik faktörlere de değinmekteyiz  Araştırmamızda yer alan veriler  iki farklı kentteki  İzmir ve Çanakkale   iki farklı üniversitede öğrenim gören toplam 420 öğrenci üzerinde yapılan anket sonuçlarının değerlendirilmesidir  Verilere göre  boş zaman değerlendirme aktivitelerine katılmayı isteyen üniversite öğrencilerinin  bir veya bir dizi baskı engelle karşılaştığı görülmektedir  Samdall ve Jekubovich  1997  tarafından geliştirilen Boş Zaman Değerlendirme Baskı Modeline dayalı analizlerde saptandığı gibi  üniversite öğrencilerinin çoğu araya giren baskılar olarak gruplanan ; “çevresinde boş zaman aktivitelerinin bulunmayışı”  “donanım ve tesis eksikliği”  “zaman” ve “para” yokluğu gibi yapısal veya dışsal baskılardan söz ederken; çok azı “arkadaş yokluğu” gibi bireyler arası baskılardan söz etmiştir  Boş zaman değerlendirme baskılarının daha iyi anlaşılabilmesi için  Türkiye’de çok ve detaylı araştırmaların yapılması gerekmektedir
DEĞİŞEN TOPLUMDA AİLE VE ÇOCUK EĞİTİMİNDE SORUNLAR
DEĞİŞEN TOPLUMDA AİLE VE ÇOCUK EĞİTİMİNDE SORUNLAR
Yazar: Aslan, Kadir
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Çağımızda toplumsal değişmeye paralel olarak hızlı bir değişime uğrayan kurumlardan biri ailedir  Bu bildiride ailenin yapı ve işlevlerinde meydana gelen değişmeler ve özellikle ailenin temel işlevi olan çocuğun eğitimi konusunda karşılaştığı sorunlar üzerinde durulmuştur  Çok sayıda deneyim ve bilgiyi çocuğa aktaran sosyalizasyon sürecinde aile çevresinin önemi bilinmektedir  Ancak değişen toplumda aile yapısı her zaman çok hızlı bir şekilde gelişen teknolojik yeniliklere uyum sağlayamıyor ve modern yaşamın gereklerine uygun bir yapı oluşturmakta geç kalıyor  Bu durum çeşitli sorunlar doğurmakta dolayısıyla çocuk eğitimini de etkilemektedir  Bu sorunların en önemlileri  aile içi iletişim ve etkileşimdeki güçlüklerdir

Çağımızda toplumsal değişmeye paralel olarak hızlı bir değişime uğrayan kurumlardan biri ailedir  Bu bildiride ailenin yapı ve işlevlerinde meydana gelen değişmeler ve özellikle ailenin temel işlevi olan çocuğun eğitimi konusunda karşılaştığı sorunlar üzerinde durulmuştur  Çok sayıda deneyim ve bilgiyi çocuğa aktaran sosyalizasyon sürecinde aile çevresinin önemi bilinmektedir  Ancak değişen toplumda aile yapısı her zaman çok hızlı bir şekilde gelişen teknolojik yeniliklere uyum sağlayamıyor ve modern yaşamın gereklerine uygun bir yapı oluşturmakta geç kalıyor  Bu durum çeşitli sorunlar doğurmakta dolayısıyla çocuk eğitimini de etkilemektedir  Bu sorunların en önemlileri  aile içi iletişim ve etkileşimdeki güçlüklerdir
CUMHURİYETİN İLANINDAN BU YANA EĞİTİMDE VERİMLİLİK KONUSUNA BİR BAKIŞ
Productivity In Education Since The Establishment Of Turkish Republic
Yazar: Dinçer, Mehmet
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu çalışmanın amacı  Cumhuriyetten bu güne eğitim sistemimizden beklenen verimliliğin genel bir değerlendirmesini yapmaktadır  Anımsanacağı üzere  Cumhuriyet ilan edildikten sonra; Atatürk ve vizyon sahibi çalışma arkadaşları  eğitimin toplumsal kalkınma ve çağdaşlaşmamızdaki önemini kavramışlardı  Bu nedenle başta okuma yazma sorununu çözmek ve devletçe yerine getirilmesi gereken bir  hizmet  olarak düşündükleri eğitimi  ulusal düzeyde yaymak için olağan üstü bir çaba harcadılar  Kuşkusuz bu çabaların etkisiyle eğitim alanında nicel ve nitel yönden ciddi gelişmeler yaşandı  Ancak  ülkemizin eğitim haritası  hem kendi içinde hem de uluslar arası düzeyde karşılaştırıldığında durumun cesaret kırıcı olduğu da görülmektedir  Eğitim sistemimizin verimli olamamasının temelinde  aynı anda ve farklı alanlarda evrimselden devrimsele doğru değişen dünyaya  koşullara  uyum sağlayamama sorunları yatmaktadır   Bu sorunların önemli bir bölümünün çözümü  sistemin en stratejik öğesi olan okulu ve çevre olanaklarını iyi bilen yönetim formasyonuna sahip  mesleğini seven  insan hakları  özgürlük  demokrasi  laiklik v b  değerleri özümsemiş; bilimsel ve teknolojik yenilik ve değişmelere açık okul yöneticilerinin yetkilerini artırmaya bağlıdır

Bu çalışmanın amacı  Cumhuriyetten bu güne eğitim sistemimizden beklenen verimliliğin genel bir değerlendirmesini yapmaktadır  Anımsanacağı üzere  Cumhuriyet ilan edildikten sonra; Atatürk ve vizyon sahibi çalışma arkadaşları  eğitimin toplumsal kalkınma ve çağdaşlaşmamızdaki önemini kavramışlardı  Bu nedenle başta okuma yazma sorununu çözmek ve devletçe yerine getirilmesi gereken bir  hizmet  olarak düşündükleri eğitimi  ulusal düzeyde yaymak için olağan üstü bir çaba harcadılar  Kuşkusuz bu çabaların etkisiyle eğitim alanında nicel ve nitel yönden ciddi gelişmeler yaşandı  Ancak  ülkemizin eğitim haritası  hem kendi içinde hem de uluslar arası düzeyde karşılaştırıldığında durumun cesaret kırıcı olduğu da görülmektedir  Eğitim sistemimizin verimli olamamasının temelinde  aynı anda ve farklı alanlarda evrimselden devrimsele doğru değişen dünyaya  koşullara  uyum sağlayamama sorunları yatmaktadır   Bu sorunların önemli bir bölümünün çözümü  sistemin en stratejik öğesi olan okulu ve çevre olanaklarını iyi bilen yönetim formasyonuna sahip  mesleğini seven  insan hakları  özgürlük  demokrasi  laiklik v b  değerleri özümsemiş; bilimsel ve teknolojik yenilik ve değişmelere açık okul yöneticilerinin yetkilerini artırmaya bağlıdır
ÖĞRETMENLERİN ÖĞRENCİLERİN DAVRANIŞLARINI ALGILAMALARINA İLİŞKİN DEĞİŞKENLERİN İNCELENMESİ
ÖĞRETMENLERİN ÖĞRENCİLERİN DAVRANIŞLARINI ALGILAMALARINA İLİŞKİN DEĞİŞKENLERİN İNCELENMESİ
Yazar: Aysan, Ferda
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin öğrencilerin problem davranışlarına ilişkin bilişsel ve duyuşsal tepkileri ile öz yeterlilik düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemektir  İzmir il merkezinde altı değişik ilköğretim okulunda görev yapmakta olan toplam 150  105 bayan ve 45 erkek; yaş ortalaması 35 5  öğretmen çalışmanın örneklemini oluşturmuştur  Öğretmenler öğrencilerin problem davranışına ilişkin soruları ve bu davranışlara ilişkin tepkileri ile öz yeterlilik düzeyini ölçen maddeleri içeren ve Aysan tarafından geliştirilen Öğretmenlerin Öğrencilerinin Davranışlarını Anlama Envanterini  ÖÖADE  yanıtlamışlardır  Çoklu regresyon analizi sonucunda  öğretmenlerin öğrencilerine ilişkin olumlu duygularının öz yeterlilik düzeyleri ile yardım etme isteğini yordadığını göstermiştir  Öz yeterlilik düzeyi yüksek olan öğretmenlerin öğrencilerine olumlu geri bildirim verip destekleme ve sorumluluk duymaya ilişkin puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir  Elde edilen bulgular  öğretmen öğrenci etkileşiminde öğretmenin duygularının farkındalığının öneminin vurgulanmasına ilişkin olarak tartışılmıştır

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin öğrencilerin problem davranışlarına ilişkin bilişsel ve duyuşsal tepkileri ile öz yeterlilik düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemektir  İzmir il merkezinde altı değişik ilköğretim okulunda görev yapmakta olan toplam 150  105 bayan ve 45 erkek; yaş ortalaması 35 5  öğretmen çalışmanın örneklemini oluşturmuştur  Öğretmenler öğrencilerin problem davranışına ilişkin soruları ve bu davranışlara ilişkin tepkileri ile öz yeterlilik düzeyini ölçen maddeleri içeren ve Aysan tarafından geliştirilen Öğretmenlerin Öğrencilerinin Davranışlarını Anlama Envanterini  ÖÖADE  yanıtlamışlardır  Çoklu regresyon analizi sonucunda  öğretmenlerin öğrencilerine ilişkin olumlu duygularının öz yeterlilik düzeyleri ile yardım etme isteğini yordadığını göstermiştir  Öz yeterlilik düzeyi yüksek olan öğretmenlerin öğrencilerine olumlu geri bildirim verip destekleme ve sorumluluk duymaya ilişkin puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir  Elde edilen bulgular  öğretmen öğrenci etkileşiminde öğretmenin duygularının farkındalığının öneminin vurgulanmasına ilişkin olarak tartışılmıştır