Doğrudan ve Dolaylı Öğretim Stratejilerinin Kullanımına İlişkin Değerlendirici Durum Çalışması
The Use of Direct and Indirect Teaching Strategies: An Evaluative Case Study
Yazar: Özdemir, Meryem; Kılıç, Durmuş
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Direct Teaching,Indirect Teaching,Teaching Strategy,Teaching Model,Effective Learning ; Doğrudan Öğretim,Dolaylı Öğretim,Öğretim Stratejisi,Öğretim Modeli,Etkili Öğrenme

Bu araştırmada; öğretmen adaylarının doğrudan ve dolaylı öğretim modelive stratejilerini ne kadar kullandıkları ve bu stratejilerin ne düzeyde etkiliolduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma kapsamında yürütülenaraştırmada değerlendirici durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanınkatılımcılarını otuz bir öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracıolarak gözlem ve görüş formu kullanılmıştır. Doğrudan ve dolaylı öğretimstratejilerinin kullanıldığı sunumlar öğretmen adayları tarafından on dörthafta boyunca uygulanmıştır. Analizinde, betimsel ve içerik analizi ile aritmetikortalamaların kullanıldığı araştırmanın sonucunda; doğrudan öğretimstratejileriyle işlenen derslerin, dolaylı öğretim stratejileriyle işlenenderslere göre daha fazla kullanılıp etkili olduğu görülmüştür. Öğretmenadaylarının, ilgi çekici aktivite ve materyal kullanıldığında daha etkili öğrenmeleringerçekleştiğini, dolayısıyla bunların daha çok kullanılması gerektiğinibelirttikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının, sunumlarında geneldüzen ve yönetim sürecinden ziyade, hazırlık ve ders sürecinde daha etkinoldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda; doğrudan ve dolaylıöğretim stratejilerinin durum ve zamana göre kullanımlarının belirlenmesinin vegerektiğinde bu iki stratejinin birbirine entegre olarak veya birbiriyledönüşümlü bir şekilde kullanılmasının, öğretimde etkili ve kalıcı öğrenmeleriortaya çıkaracağı görülmektedir. Doğrudan öğretim stratejilerinin olgu, ilke veeylem dizilerinin en etkili biçimde öğrenilmesine her zaman uygun zeminhazırladığı gerçeği ile dolaylı öğretim stratejilerinin gerektirdiği şartlarınsağlanması halinde üst düzey öğrenmelerin gerçekleşebileceği ve kalıcı öğrenmelerinsağlanabileceği göz önünde bulundurulmalıdır.

This study aims to determine how much the teacher candidates use directand indirect teaching models and strategies and to what extent these strategiesare effective. An evaluative case study design was used in this present studythat was carried out within the scope of qualitative research method. The studygroup consists of thirty one (31) teacher candidates. Observation and opinionform was used as the data collection tool. Presentations using direct andindirect teaching strategies were applied by the participant teacher candidatesin a period of fourteen weeks. As a result of the research, in whichdescriptive and content analysis and arithmetic means were used, it has beenobserved that the lessons that were taught using direct teaching strategieswere more effective than the lessons that were taught using indirect teachingstrategies. Teacher candidates have reported that more effective learning tookplace when interesting activities and materials were used in class, so theyneed to be used more in teaching environments. In addition, it was concludedthat teacher candidates were more effective in preparation and course processrather than general order and management process of their presentations. Inline with these results; determining the use of direct and indirect teachingstrategies according to the relevant situation and time and if necessary usingthese two strategies in an integrated manner or alternately with each otherwill lead to an effective and permanent learning in education. It should betaken into consideration that direct teaching strategies always prepareappropriate grounds for learning the facts, principles and action sequences inthe most effective manner, and also that upper level and permanent learningscan be achieved if the conditions required by the indirect teaching strategiesare met.