Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerinde Sosyal, Psikolojik Etkisi ve Öğretmenlerin Öğretim Programı Uygulamalarına Yansıması
Social, Psychological Effects of Central Examinations on Teachers and Their Reflections on Teachers' Curriculum Implementations
Yazar: Çetin, Abdullah; Ünsal, Serkan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Ölçme ve değerlendirme,merkezi sınavlar,merkezi sınavların etkileri ; assessment and evaluation,central examinations,effects of the central examinations

Bu araştırma; merkezi sınavlarınöğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisinin ve öğretmenlerin öğretimprogramını uygulamalarına yansımasının neler olduğunu incelemek amacıylayapılan fenomenoloji deseninde nitel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışmagrubunu 2017-2018 öğretim yılında Kahramanmaraş ilindeki devlet ortaokullarındave liselerinde görev yapan, branşından merkezi sınavlarda soru çıkan, farklıbranşlardaki 15 gönüllü öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veriler yarıyapılandırılmış görüşme formuyla elde edilmiş, verilerin analizinde ise içerikanalizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre merkezi sınavlarınöğretmenlere psikolojik etkileri; baskı oluşturma, stresli/gergin yapma vemotive etme şeklinde iken sosyal etkileri; öğretmenler arasında ayrımcılığa, rekabeteve dayanışmaya neden olma şeklindedir. Ayrıca merkezi sınavların öğretmenlerinimajını etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Merkezi sınavlar; öğretmenlerinmesleki gelişim, alandaki gelişmeleri takip etme, bilgilerini yenileme, soruçözmede pratikleşme ve öz değerlendirme yapma fırsatı sunma gibi olumlu etkiyaparken; öğretmeni robotlaştırma, yorucu ve yıpratıcı olma, sosyalleşme içinimkan bulamama gibi olumsuz etki yapmaktadır. Araştırmanın öğretim programınıuygulama ile ilgili sonucunda öğretmenlerin öğretim programının tüm boyutlarınıprogramda yer aldığı şeklide uygulamadıkları, sınav odaklı amaç, içerikbelirledikleri, yöntem ve teknik (anlatım/test çözme) uyguladıkları, çoktanseçmeli sınavlarla ölçme değerlendirme çalışmaları gerçekleştirdikleri görülmüştür.

Examining thesocial, psychological effects of the central examinations on teachers and theirreflection on the implementation of the teachers' curriculum, this research isqualitative in the phenomenology design. The working group consists of 15volunteer teachers who work at the state secondary and high schools inKahramanmaraş during 2017-2018 academic year. The data was gathered through asemi-structured interview form and content analysis was used during dataanalysis. Research results have revealed the psychological effects of thecentral examinations on teachers as creating pressure, making them stressfuland motivating, while social effects have been determined as the cause ofdiscrimination, competition and solidarity among teachers. It has been foundthat central examinations affect the image of teachers. Central examinationshave positive effects on the professional development of teachers; followingthe developments regarding the related field, refreshing their knowledge,practicing in question solving and self-assessing themselves. The examinationshave also negative effects such as robotizing the teacher, being tiresome andweary and unable to socialize. The results have suggested teachers’ failure inimplementing the curriculum as in the program, but they can determineexam-oriented purpose and content, implement method and technique, and makemeasuring and assessments through multiple choice exams.