Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Kavramına İlişkin Metaforik Algıları
Pre-Service Turkish Teachers’ Metaphorical Perceptions of the Concept of Reading
Yazar: Erdağı Toksun, Selma
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Reading,Metaphor,Turkish Education ; Okuma,Metafor

Anlama ile sonuçlanmayan bir okuma etkinliğigerçek amacına ulaşmamış demektir. Okuduğumuz her yazı, belleğimizde belli biriz bırakır, sonra farkında olmadan bu bilgileri özümseyerek, geliştirerek vezenginleştirerek konuşmalarımızda ve yazılarımızda kullanırız. Bireyleringünlük yaşamlarında soyut ve karmaşık olguları anlama, açıklama ve daha çokifade gücünü arttırma adına metaforları sıklıkla kullandıklarını görmekteyiz.Metaforlar bu anlamda aynı zamanda iletişime ve ifade becerilerine de katkısağlayabilmektedir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim(fenomoloji) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018eğitim-öğretim yılında Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ÖğretmenliğiBölümünde (1, 2, 3, 4. Sınıf) öğrenim gören öğretmen adaylarından oluşmaktadır.Verilerin çözümlenmesi için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Okumakavramı hakkında Türkçe öğretmen adaylarının metaforik algılarını belirlemeküzere yapılan bu çalışmada 218 öğretmen adayı 188 metafor geliştirmiştir. Sözkonusu bu metaforlar 10 farklı kategoride değerlendirilmiştir. Oluşturulanmetaforlarda en fazla “gelişme/genişleme, ihtiyaç/gereklilik, başka dünyalaraaçılan kapı/ özgürlük, yol gösteren,fayda ve mutluluk iken, en az metafor alışkanlık/devamlılık, sıradanlık,zenginlik/çeşitlilik, yakınlık kategorisinde toplanmıştır.

Areading activity not resulting in comprehension cannot achieve its main goal. Every text we read leaves certain marks in our memory, and then weunconsciously use them in our talks and writings as a result of a process of internalizing,enhancing and enriching them.We see that individuals often use metaphors to understand andexplain abstract and complex phenomena in their daily lives and to increasetheir expressive power. In this sense, metaphors can also contribute to communication andexpression skills.In the current study, the phenomenological method, one of the qualitativeresearch methods, was employed. The study group of the current research iscomprised of students (1st, 2nd, 3rd and 4thyear) attending the Department of Turkish Language Teachers in the EducationFaculty of Kafkas University in the spring term of 2017-2018 academic year. Inthe analysis of the collected data, the content analysis technique was used. Inthe current study conducted to determine the pre-service Turkish teachers’metaphorical perceptions of the concept of reading, 218 pre-service teachersdeveloped a total of 188 metaphors. These metaphors were evaluated within 10different categories. While the highest number of metaphors were collectedwithin the categories of “developing/expanding, necessity/requirement, the dooropening to other worlds/freedom, guide and benefit and happiness, the lowestnumber of metaphors were collected within the categories of “habit/continuity,ordinariness, richness/variety and intimacy”.