KARİKATÜR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA  ETKİSİ: BİTKİLER ÂLEMİ
KARİKATÜR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA  ETKİSİ: BİTKİLER ÂLEMİ
Yazar: Kaya, Ercan; Özay Köse, Esra; Konu, Meryem
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 67, 2016
Anahtar kelimeler: Karikatür Destekli Öğretim,Geleneksel Öğretim,ÖğrencininAkademik Başarısı,Bitkiler Âlemi,Biyoloji Eğitimi.

Biyoloji öğretim programının yapılandırmacı yaklaşım temelinde yeniden düzenlen-mesiyle, öğrenme ortamlarında öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayan görsel araçlarüzerindeki çalışmalar artmıştır. Söz konusu araçlardan biri de karikatürlerdir. Eğitimdekarikatür kullanmanın kuramsal temeli yapılandırmacılığa dayandırılmaktadır. Karika-tür, “bugünkü durumuyla çizgi ile mizah yapma sanatıdır” biçiminde tanımlanmaktadır.Eğitim araştırmacıları için karikatürler öğrencilerin yaratıcılığını eleştirel düşünmeyiartırmak için kullanılan önemli bir araçtır. Bu araştırmada, lise biyoloji müfredatındayer alan, öğrencilerin anlamakta güçlük çektikleri ve yanlış anlama geliştirdikleri konu-lardan birisi olan “Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırma” ünitesine ait “Bitkiler Âlemi”konusu ile ilgili 9. sınıf öğrencilerinin başarıları üzerinde karikatür destekli öğretiminne derece etkili olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada ön test son test kalıcılıktesti kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Erzurum Güzel Sa-natlar ve Spor Lisesinde öğrenim gören ve biyoloji dersi alan 20 kişilik kontrol grubu,20 kişilik deney grubu olarak seçilmiştir. Kontrol gruplarında “Canlıların Çeşitliliği veSınıflandırma” ünitesine ait “Bitkiler Âlemi” konusu geleneksel öğretim yöntemleri iledeney grubunda karikatür destekli öğretim yöntemi ile verilmiştir. Karikatürün başarıyaetkisini ölçmek için Bitkiler Âlemi ile ilgili 20 soruluk bir başarı testi ön, son ve kalıcılıktesti olarak kullanılmıştır. Biyoloji öğretiminde karikatürlerin kullanılmasının öğretimbaşarısını artırmada ve kalıcılığı artırmada geleneksel metoda göre daha etkili olduğusonucuna varılmıştır.

Biyoloji öğretim programının yapılandırmacı yaklaşım temelinde yeniden düzenlen-mesiyle, öğrenme ortamlarında öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayan görsel araçlarüzerindeki çalışmalar artmıştır. Söz konusu araçlardan biri de karikatürlerdir. Eğitimdekarikatür kullanmanın kuramsal temeli yapılandırmacılığa dayandırılmaktadır. Karika-tür, “bugünkü durumuyla çizgi ile mizah yapma sanatıdır” biçiminde tanımlanmaktadır.Eğitim araştırmacıları için karikatürler öğrencilerin yaratıcılığını eleştirel düşünmeyiartırmak için kullanılan önemli bir araçtır. Bu araştırmada, lise biyoloji müfredatındayer alan, öğrencilerin anlamakta güçlük çektikleri ve yanlış anlama geliştirdikleri konu-lardan birisi olan “Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırma” ünitesine ait “Bitkiler Âlemi”konusu ile ilgili 9. sınıf öğrencilerinin başarıları üzerinde karikatür destekli öğretiminne derece etkili olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada ön test son test kalıcılıktesti kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Erzurum Güzel Sa-natlar ve Spor Lisesinde öğrenim gören ve biyoloji dersi alan 20 kişilik kontrol grubu,20 kişilik deney grubu olarak seçilmiştir. Kontrol gruplarında “Canlıların Çeşitliliği veSınıflandırma” ünitesine ait “Bitkiler Âlemi” konusu geleneksel öğretim yöntemleri iledeney grubunda karikatür destekli öğretim yöntemi ile verilmiştir. Karikatürün başarıyaetkisini ölçmek için Bitkiler Âlemi ile ilgili 20 soruluk bir başarı testi ön, son ve kalıcılıktesti olarak kullanılmıştır. Biyoloji öğretiminde karikatürlerin kullanılmasının öğretimbaşarısını artırmada ve kalıcılığı artırmada geleneksel metoda göre daha etkili olduğusonucuna varılmıştır.