Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problemli İnternet Kullanım Davranışlarının Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Açısından İncelenmesi
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problemli İnternet Kullanım Davranışlarının Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Açısından İncelenmesi
Yazar: Tekkol, İlkay Aşkın; Karabulut Coşkun, Burcu
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 11 No. 32, 2021
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Sınıf Öğretmeni Adayı,Problemli İnternet Kullanımı Davranışı,Öz-Yönetimli Öğrenme Becerisi,Sınıf Öğretmeni Adayı, Problemli İnternet Kullanımı Davranışı, Öz-Yönetimli Öğrenme Becerisi

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik araçlar aracılığı ileerişim sağladıkları interneti, doğru süre ve amacına yönelik olmayan kullanımlarınıifade eden problemli internet kullanım davranışlarını, kendi öğrenme davranışlarını düzenleyebilme sürecine dayanan öz-yönetimli öğrenme becerileri çerçevesindeincelemektir. Yöntem olarak bir durumun betimlenmesi ve farklı yönleri ile ortayakoyulmasına yönelik olan tarama deseninin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi AnaBilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmuştur. Araştırmanın verilerinin toplanmasında, “Lisans Öğrencileri için Problemli İnternet KullanımDavranışları Ölçeği” ve “Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Ölçeği” ile toplanmıştır.Elde edilen veriler uygun istatistiksel yöntemler ile analiz edilerek sonuçlar yorumlanmıştır. Buna göre araştırma sonuçları incelendiğinde, ilk olarak sınıf öğretmeniadaylarının problemli internet kullanım davranışları incelenmiş ve problemli internetkullanım davranışlarına yönelik ortalama puanın, ölçeğin orta puanının altında olduğu tespit edilmiştir. İkinci olarak öz-yönetimli öğrenme ortalama puanları incelendiğinde ise, öz-yönetimli öğrenme puanlarının, ölçek orta puanının üzerinde olduğu görülmüştür. Sonrasında sınıf öğretmeni adaylarının problemli internet kullanımıdavranışları ve öz-yönetimli öğrenme becerileri, sınıf düzeyi açısından incelendiğinde, anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Son olarak sınıf öğretmeni adaylarınınproblemli internet kullanımı davranışları ile öz-yönetimli öğrenme becerileri arasındailişki incelendiğinde de ikisi arasında negatif yönlü, düşük düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular yorumlanarak çalışma sonunda elde edilen sonuçlardoğrultusunda öneriler sunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik araçlar aracılığı ileerişim sağladıkları interneti, doğru süre ve amacına yönelik olmayan kullanımlarınıifade eden problemli internet kullanım davranışlarını, kendi öğrenme davranışlarını düzenleyebilme sürecine dayanan öz-yönetimli öğrenme becerileri çerçevesindeincelemektir. Yöntem olarak bir durumun betimlenmesi ve farklı yönleri ile ortayakoyulmasına yönelik olan tarama deseninin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi AnaBilim Dalı’nda öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmuştur. Araştırmanın verilerinin toplanmasında, “Lisans Öğrencileri için Problemli İnternet KullanımDavranışları Ölçeği” ve “Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Ölçeği” ile toplanmıştır.Elde edilen veriler uygun istatistiksel yöntemler ile analiz edilerek sonuçlar yorumlanmıştır. Buna göre araştırma sonuçları incelendiğinde, ilk olarak sınıf öğretmeniadaylarının problemli internet kullanım davranışları incelenmiş ve problemli internetkullanım davranışlarına yönelik ortalama puanın, ölçeğin orta puanının altında olduğu tespit edilmiştir. İkinci olarak öz-yönetimli öğrenme ortalama puanları incelendiğinde ise, öz-yönetimli öğrenme puanlarının, ölçek orta puanının üzerinde olduğu görülmüştür. Sonrasında sınıf öğretmeni adaylarının problemli internet kullanımıdavranışları ve öz-yönetimli öğrenme becerileri, sınıf düzeyi açısından incelendiğinde, anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Son olarak sınıf öğretmeni adaylarınınproblemli internet kullanımı davranışları ile öz-yönetimli öğrenme becerileri arasındailişki incelendiğinde de ikisi arasında negatif yönlü, düşük düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular yorumlanarak çalışma sonunda elde edilen sonuçlardoğrultusunda öneriler sunulmuştur.