hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ORTAOKUL 5. SINIF TÜRKÇE DERS KİTABINDAKİ RESİMLERİN METİNLERLE UYUM DÜZEYİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL 5. SINIF TÜRKÇE DERS KİTABINDAKİ RESİMLERİN METİNLERLE UYUM DÜZEYİNİN İNCELENMESİ
Yazar: İşcan, Adem; Cımbız, Ahmet Turan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Türkçe Ders Kitabı,Metin,Resim,Türkçe Dersi Öğretim Programı

Bu araştırmada, ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alanresimlerin metinlerle uyumunu ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma taramamodelindedir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016 – 2017 eğitim ve öğretim yılındaortaokullarda okutulan, MEB yayınlarına ait 5. sınıf Türkçe ders kitabı ile Tokatil merkezine bağlı ortaokullarda görev yapmakta olan iki Türkçe öğretmeni olmaküzere iki bölümden oluşmaktadır. Bu iki Türkçe öğretmeni, olasılık temelliörnekleme yöntemlerinden seçkisiz (random) örnekleme göre seçilmiştir. Araştırmaverileri, doküman analizi tekniği ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafındanresim ve metin uyumunu ortaya koyabilmek amacıyla “Resim – Metin İlişkisiKategori Listesi” oluşturulmuştur. Araştırmacı ile katılımcılar, Türkçe derskitabında yer alan resimlerin ait oldukları metne uygunluğunu bu kategorilistesine göre incelemiştir. Bu kategori listesiyle toplanan veriler, nitelveri analizi yaklaşımlarından betimsel analiz yaklaşımı kullanılarak analizedilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma soncunda elde edilen bulgular araştırmanınamaçları doğrultusunda ve alanyazın çerçevesinde tartışılmıştır.

Bu araştırmada, ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitabında yer alanresimlerin metinlerle uyumunu ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma taramamodelindedir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016 – 2017 eğitim ve öğretim yılındaortaokullarda okutulan, MEB yayınlarına ait 5. sınıf Türkçe ders kitabı ile Tokatil merkezine bağlı ortaokullarda görev yapmakta olan iki Türkçe öğretmeni olmaküzere iki bölümden oluşmaktadır. Bu iki Türkçe öğretmeni, olasılık temelliörnekleme yöntemlerinden seçkisiz (random) örnekleme göre seçilmiştir. Araştırmaverileri, doküman analizi tekniği ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafındanresim ve metin uyumunu ortaya koyabilmek amacıyla “Resim – Metin İlişkisiKategori Listesi” oluşturulmuştur. Araştırmacı ile katılımcılar, Türkçe derskitabında yer alan resimlerin ait oldukları metne uygunluğunu bu kategorilistesine göre incelemiştir. Bu kategori listesiyle toplanan veriler, nitelveri analizi yaklaşımlarından betimsel analiz yaklaşımı kullanılarak analizedilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma soncunda elde edilen bulgular araştırmanınamaçları doğrultusunda ve alanyazın çerçevesinde tartışılmıştır.
SINIF YÖNETİMİ ALANINDAKİ LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ
SINIF YÖNETİMİ ALANINDAKİ LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ
Yazar: Aydın, Ayhan; Slevitopu, Abdullah; Kaya, Metin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Sınıf yönetimi,sınıf yönetimi araştırmaları,öğretmen yeterlilikleri

Bu çalışmanın amacı sınıf yönetimi alanında hazırlananlisansüstü tezleri konu, yöntem ve veri analiz teknikleri açısındanincelemektir.Çalışma nitel araştırma desenlerinden olan durum çalışmasıdeseninde tasarlanmıştır. Çalışmanın evreni 2011-2016 yılları arasında yazılansınıf yönetimi alanındaki lisansüstü tezlerdir. Söz konusu tezlerin tamamınaulaşıldığı için örneklem alınmamıştır. Veri toplama aracı olarak yayınsınıflama formu kullanılmıştır.Veri analizinde içerik analizi tekniğikullanılmıştır.Sonuç olarak sınıf yönetimi alanında üretilen lisansüstüçalışmalarda sınıf yönetimi beceri ve yeterlikleri ile öğrenci davranışlarınınyönetimi konularının sıklıkla incelendiği gözlenmiştir. Sınıf yönetimialanındaki araştırmalarda ağırlıklı olarak nicel yöntemler tercih edilmekte,nitel ve karma yönteme çok sık başvurulmamaktadır. Diğer yandan araştırmalarınbüyük çoğunluğunun temel eğitim kademesinde yürütüldüğü, yükseköğretim ve ortaöğretim kademesinde daha az sayıda araştırma yürütüldüğü söylenebilir. Sınıfyönetimi araştırmalarında sınıfların kültürel, sosyal ve psikolojikgerçeklerini anlamaya ve açıklamaya yönelik çok boyutlu ve disiplinler arasıçalışmalar yapılması önerilebilir.

Bu çalışmanın amacı sınıf yönetimi alanında hazırlananlisansüstü tezleri konu, yöntem ve veri analiz teknikleri açısındanincelemektir.Çalışma nitel araştırma desenlerinden olan durum çalışmasıdeseninde tasarlanmıştır. Çalışmanın evreni 2011-2016 yılları arasında yazılansınıf yönetimi alanındaki lisansüstü tezlerdir. Söz konusu tezlerin tamamınaulaşıldığı için örneklem alınmamıştır. Veri toplama aracı olarak yayınsınıflama formu kullanılmıştır.Veri analizinde içerik analizi tekniğikullanılmıştır.Sonuç olarak sınıf yönetimi alanında üretilen lisansüstüçalışmalarda sınıf yönetimi beceri ve yeterlikleri ile öğrenci davranışlarınınyönetimi konularının sıklıkla incelendiği gözlenmiştir. Sınıf yönetimialanındaki araştırmalarda ağırlıklı olarak nicel yöntemler tercih edilmekte,nitel ve karma yönteme çok sık başvurulmamaktadır. Diğer yandan araştırmalarınbüyük çoğunluğunun temel eğitim kademesinde yürütüldüğü, yükseköğretim ve ortaöğretim kademesinde daha az sayıda araştırma yürütüldüğü söylenebilir. Sınıfyönetimi araştırmalarında sınıfların kültürel, sosyal ve psikolojikgerçeklerini anlamaya ve açıklamaya yönelik çok boyutlu ve disiplinler arasıçalışmalar yapılması önerilebilir.
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE BELLEK DESTEKLEYİCİLERDEN ANAHTAR SÖZCÜK YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN SÖZCÜK DAĞARCIĞINI GELİŞTİRMEYE VE KALICILIĞA ETKİSİ
YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE BELLEK DESTEKLEYİCİLERDEN ANAHTAR SÖZCÜK YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN SÖZCÜK DAĞARCIĞINI GELİŞTİRMEYE VE KALICILIĞA ETKİSİ
Yazar: Şahin, Harun; Kil, Güngör
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: İngilizce,kelime öğretimi,kodlama,bellek destekleyici,anahtar sözcük yöntemi

Bu çalışmanın amacı, bellekdestekleyicilerden anahtar sözcük yönteminin öğrencilerin İngilizce sözcükdağarcığını geliştirmeye etkisini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışmagrubunu, Burdur Bucak ilçesindeki bir ortaokulda iki şube 5. sınıf öğrencilerioluşturmaktadır. Çalışma ön-test- son-test kontrol gruplu yarı deneysel modelegöre yürütülmüştür. Araştırmada, öğrencilerin akademik başarı düzeylerininsaptanmasında 25 sorudan oluşan başarı testinden yararlanılmıştır. Veriler,SPSS paket programından yararlanılarak, bağımsız gruplar t-testi ile analizedilmiştir. Araştırma sonucunda deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlıbir fark olduğu görülmüştür. Çalışmada uygulanan kalıcılık testi sonucunda dadeney grubu öğrencilerinin son-test puanları ile kalıcılık testi başarıpuanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Sonuç olarak, deneygrubu öğrencilerinin öğrenmelerinin kalıcı olduğu söylenebilir. Bu bağlamda,yabancı dil öğreniminde anahtar sözcük yönteminin kullanılması önerilebilir.

Bu çalışmanın amacı, bellekdestekleyicilerden anahtar sözcük yönteminin öğrencilerin İngilizce sözcükdağarcığını geliştirmeye etkisini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışmagrubunu, Burdur Bucak ilçesindeki bir ortaokulda iki şube 5. sınıf öğrencilerioluşturmaktadır. Çalışma ön-test- son-test kontrol gruplu yarı deneysel modelegöre yürütülmüştür. Araştırmada, öğrencilerin akademik başarı düzeylerininsaptanmasında 25 sorudan oluşan başarı testinden yararlanılmıştır. Veriler,SPSS paket programından yararlanılarak, bağımsız gruplar t-testi ile analizedilmiştir. Araştırma sonucunda deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlıbir fark olduğu görülmüştür. Çalışmada uygulanan kalıcılık testi sonucunda dadeney grubu öğrencilerinin son-test puanları ile kalıcılık testi başarıpuanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Sonuç olarak, deneygrubu öğrencilerinin öğrenmelerinin kalıcı olduğu söylenebilir. Bu bağlamda,yabancı dil öğreniminde anahtar sözcük yönteminin kullanılması önerilebilir.
DINA MODEL İLE GELİŞTİRİLEN BİR TESTİN PSİKOMETRİK ÖZELLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
DINA MODEL İLE GELİŞTİRİLEN BİR TESTİN PSİKOMETRİK ÖZELLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
Yazar: Demir, Elif Kübra; Koç, Nizamettin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Bilişsel Tanı Modelleri,BTM,DINA,Q-matris,test geliştirme

Bu araştırmada Bilişsel TanıModellerinden biri olan DINA model ile test geliştirme süreci gerçekleştirilmişve teste ait psikometrik özellikler belirlenmiştir. Geliştirilen test, 7. SınıfFen ve Teknoloji dersine ait Potansiyel ve Kinetik Enerji konu alanınıkapsamaktadır. Bu amaçla belirlenen beş uzman konu alanına ilişkin dört temelözellik belirlemiştir. Maddeleri hazırlayan uzman grubundan bağımsız alanındadoktora düzeyinde eğitim almış beş uzmandan maddeler ile özellikleriilişkilendirmeleri istenmiş ve hazırlanan Q-matrisler karşılaştırılarak hemfikir olunan 65 madde testin deneme uygulamasına konmuştur.  Ölçme aracının deneme uygulaması 504 kişiliköğrenci grubuna uygulanmıştır. Deneme uygulaması için maddelere ait gparametrelerinin aritmetik ortalaması 0.42, s parametrelerinin ortalaması 0.30ve δ parametrelerine ait değerlerinin ortalaması ise 0.28 olarak hesaplanmıştır.DINA modelde elde edilen g, s ve δ parametrelerine göre 25 maddelik testleroluşturulmuş ve mevcut veri üzerinden analiz edilmiştir. Testlerin maddeparametreleri ve model veri uyumları karşılaştırıldığında literatürün dedesteklediği gibi nihai testin δ parametresi dikkate alınarak oluşturulmasınakarar verilmiştir. Nihai test 270 kişilik öğrenci grubuna uygulanmıştır. Nihaiteste ilişkin g, s ve δ  parametrelerininortalaması ise sırasıyla 0.39, 0.26 ve 0.34 olarak hesaplanmıştır.

Bu araştırmada Bilişsel TanıModellerinden biri olan DINA model ile test geliştirme süreci gerçekleştirilmişve teste ait psikometrik özellikler belirlenmiştir. Geliştirilen test, 7. SınıfFen ve Teknoloji dersine ait Potansiyel ve Kinetik Enerji konu alanınıkapsamaktadır. Bu amaçla belirlenen beş uzman konu alanına ilişkin dört temelözellik belirlemiştir. Maddeleri hazırlayan uzman grubundan bağımsız alanındadoktora düzeyinde eğitim almış beş uzmandan maddeler ile özellikleriilişkilendirmeleri istenmiş ve hazırlanan Q-matrisler karşılaştırılarak hemfikir olunan 65 madde testin deneme uygulamasına konmuştur.  Ölçme aracının deneme uygulaması 504 kişiliköğrenci grubuna uygulanmıştır. Deneme uygulaması için maddelere ait gparametrelerinin aritmetik ortalaması 0.42, s parametrelerinin ortalaması 0.30ve δ parametrelerine ait değerlerinin ortalaması ise 0.28 olarak hesaplanmıştır.DINA modelde elde edilen g, s ve δ parametrelerine göre 25 maddelik testleroluşturulmuş ve mevcut veri üzerinden analiz edilmiştir. Testlerin maddeparametreleri ve model veri uyumları karşılaştırıldığında literatürün dedesteklediği gibi nihai testin δ parametresi dikkate alınarak oluşturulmasınakarar verilmiştir. Nihai test 270 kişilik öğrenci grubuna uygulanmıştır. Nihaiteste ilişkin g, s ve δ  parametrelerininortalaması ise sırasıyla 0.39, 0.26 ve 0.34 olarak hesaplanmıştır.
FEN BİLİMLERİ DERSİ ‘MADDENİN DEĞİŞİMİ’ ÜNİTESİ İLE İLGİLİ BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
FEN BİLİMLERİ DERSİ ‘MADDENİN DEĞİŞİMİ’ ÜNİTESİ İLE İLGİLİ BAŞARI TESTİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Yazar: Saraç, Hakan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Başarı testi,fen bilimleri,maddenin değişimi,geçerlik,güvenirlik

Araştırmanın amacı, beşinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘MaddeninDeğişimi’ ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirmektir. Bu amaçla ilkolarak kazanımlar belirlenmiş ve bu kazanımlara uygun 55 sorudan oluşan maddehavuzu hazırlanmıştır. Fen eğitimi alanında uzman görüşlerine başvurularak sorusayısı 30’a düşürülmüştür. Hazırlanan 30 soruluk test 2014-2015 eğitim öğretimyılında 230 tane beşinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Başarı testiningeçerliği ve güvenirliği incelenmiştir. Başarı testinin kapsam geçerliği içinbelirtke tablosu hazırlanmıştır. Öğrencilerin testte yer alan sorularaverdikleri cevaplar doğrultusunda madde analizi yapılarak, her bir maddeninayırt edicilik ve güçlük indeksleri ayrı ayrı hesaplanmıştır. Soruların maddeayırt edicilik ve güçlük indeksleri arasında bağımsız gruplar t- testisonuçlarına da bakılmıştır. Madde analizi sonucunda 2 madde testten çıkarılmışve 28 sorudan oluşan ‘Maddenin Değişimi’ ünitesi başarı testi oluşturulmuştur.Testin ortalama güçlüğü 0.501, ortalama ayırt ediciliği 0.488 olarakhesaplanmıştır. Başarı testinin güvenirlik analizinde, Kuder Richardson-20tekniği kullanılmıştır. Hesaplanan güvenirlik katsayısı (r) 0.714 olarak tespitedilmiştir. Araştırmadan elde edilenbulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.

Araştırmanın amacı, beşinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘MaddeninDeğişimi’ ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirmektir. Bu amaçla ilkolarak kazanımlar belirlenmiş ve bu kazanımlara uygun 55 sorudan oluşan maddehavuzu hazırlanmıştır. Fen eğitimi alanında uzman görüşlerine başvurularak sorusayısı 30’a düşürülmüştür. Hazırlanan 30 soruluk test 2014-2015 eğitim öğretimyılında 230 tane beşinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Başarı testiningeçerliği ve güvenirliği incelenmiştir. Başarı testinin kapsam geçerliği içinbelirtke tablosu hazırlanmıştır. Öğrencilerin testte yer alan sorularaverdikleri cevaplar doğrultusunda madde analizi yapılarak, her bir maddeninayırt edicilik ve güçlük indeksleri ayrı ayrı hesaplanmıştır. Soruların maddeayırt edicilik ve güçlük indeksleri arasında bağımsız gruplar t- testisonuçlarına da bakılmıştır. Madde analizi sonucunda 2 madde testten çıkarılmışve 28 sorudan oluşan ‘Maddenin Değişimi’ ünitesi başarı testi oluşturulmuştur.Testin ortalama güçlüğü 0.501, ortalama ayırt ediciliği 0.488 olarakhesaplanmıştır. Başarı testinin güvenirlik analizinde, Kuder Richardson-20tekniği kullanılmıştır. Hesaplanan güvenirlik katsayısı (r) 0.714 olarak tespitedilmiştir. Araştırmadan elde edilenbulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN DOĞAL MATEMATİKSEL DİL KULLANIMLARININ İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN DOĞAL MATEMATİKSEL DİL KULLANIMLARININ İNCELENMESİ
Yazar: Fırat, Zehra Saadet; Dinçer, Çağlayan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: okul öncesi,matematik eğitimi,okul öncesi öğretmeni,matematik dili

Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar içinmatematik girdisidir ve çocukların, okul dönemi boyunca matematik bilgilerininoluşmasında etkili olmaktadır. Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin sınıfortamında uyguladıkları etkinliklerin incelenmesi ve kullandıkları doğal matematikseldilinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Erzurum ili merkezindebulunan bağımsız anaokulunda tam gün ve yarım gün görev yapan iki öğretmen ileilkokul bünyesindeki anasınıfında görev yapan bir öğretmen olmak üzere toplamüç öğretmen sınıf ortamında gözlemlenmiştir. Araştırmada her öğretmeninsınıfında haftada iki kez gözlem yapılmıştır. Yapılan gözlemler, araştırmacılartarafından, ilgili literatür çerçevesinde içerik analizi yöntemiyle incelenmişve temalar altında toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre,öğretmenlerin sıklıkla doğal matematik diline ilişkin ve sınıf düzeninisağlamaya yönelik ifadeleri kullandıkları gözlemlenmiştir. Öğretmenlerinmatematik diline en sık okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, Türkçe ve oyunetkinliklerinde yer vermiş oldukları belirlenmiştir. Matematik dili kullanımıplanlı etkinlikler içerisinde en az sıklıkta drama ve hareket etkinliklerindeyer almıştır. Kullanılan ifadelerin içeriğinde en sık sayma/sayı/rakamkavramlarına değindikleri belirlenmiştir.

Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar içinmatematik girdisidir ve çocukların, okul dönemi boyunca matematik bilgilerininoluşmasında etkili olmaktadır. Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin sınıfortamında uyguladıkları etkinliklerin incelenmesi ve kullandıkları doğal matematikseldilinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Erzurum ili merkezindebulunan bağımsız anaokulunda tam gün ve yarım gün görev yapan iki öğretmen ileilkokul bünyesindeki anasınıfında görev yapan bir öğretmen olmak üzere toplamüç öğretmen sınıf ortamında gözlemlenmiştir. Araştırmada her öğretmeninsınıfında haftada iki kez gözlem yapılmıştır. Yapılan gözlemler, araştırmacılartarafından, ilgili literatür çerçevesinde içerik analizi yöntemiyle incelenmişve temalar altında toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre,öğretmenlerin sıklıkla doğal matematik diline ilişkin ve sınıf düzeninisağlamaya yönelik ifadeleri kullandıkları gözlemlenmiştir. Öğretmenlerinmatematik diline en sık okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, Türkçe ve oyunetkinliklerinde yer vermiş oldukları belirlenmiştir. Matematik dili kullanımıplanlı etkinlikler içerisinde en az sıklıkta drama ve hareket etkinliklerindeyer almıştır. Kullanılan ifadelerin içeriğinde en sık sayma/sayı/rakamkavramlarına değindikleri belirlenmiştir.
AĞIR DÜZEYDE YETERSİZLİĞE SAHİP ÇOCUĞU OLAN ANNELERİN ÇOCUKLARININ BOŞ ZAMANLARINI DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
AĞIR DÜZEYDE YETERSİZLİĞE SAHİP ÇOCUĞU OLAN ANNELERİN ÇOCUKLARININ BOŞ ZAMANLARINI DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Yazar: Eldeniz Çetin, Müzeyyen; Terzioğlu, Nesime Kübra
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Özel eğitim,ağır düzeyde yetersizlik,boş zaman

Bu araştırmanın amacıannelerin ağır düzeyde yetersizliğe sahip çocuklarının boş zamanlarınıdeğerlendirmeye yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmaya 2016-2017eğitim ve öğretim yılında Bolu ili merkez ilçedeki bir özel eğitim okulunadevam eden yaşları 6-14 arasında değişen ağır düzeyde yetersizliğe sahip çocuğuolan 18 anne katılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ileveriler toplanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiztekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda ağır düzeyde yetersizliği olançocukların boş zamanlarını çoğunlukla evde yalnız ya da ailesi ile oyunoynayarak, televizyon izleyerek ve tablet gibi teknolojik aletlerlegeçirdikleri görülmüştür.

Bu araştırmanın amacıannelerin ağır düzeyde yetersizliğe sahip çocuklarının boş zamanlarınıdeğerlendirmeye yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmaya 2016-2017eğitim ve öğretim yılında Bolu ili merkez ilçedeki bir özel eğitim okulunadevam eden yaşları 6-14 arasında değişen ağır düzeyde yetersizliğe sahip çocuğuolan 18 anne katılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ileveriler toplanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiztekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda ağır düzeyde yetersizliği olançocukların boş zamanlarını çoğunlukla evde yalnız ya da ailesi ile oyunoynayarak, televizyon izleyerek ve tablet gibi teknolojik aletlerlegeçirdikleri görülmüştür.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL MEDYAYA İLİŞKİN TUTUMLARI  İLE İNTERNET BAĞIMLILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL MEDYAYA İLİŞKİN TUTUMLARI  İLE İNTERNET BAĞIMLILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Yazar: Sağır, Mahmut; Doğruluk, Sıddık
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayı,sosyal medya,internet bağımlılığı

Bu araştırmada Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal medya tutumları ile internet bağımlılıkları arasındakiilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırma, ilişkisel taramamodelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini, 2015-2016 eğitim öğretim yılıgüz döneminde Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenimgören 392 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma, evrenin tamamı üzerindeyapıldığından örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenadaylarının sosyal medyaya ilişkintutumlarının orta üstü düzeyde olduğu ancak internetbağımlısı olmadıkları anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının sosyal medyaya ilişkin tutumları ileinternet bağımlılıkları arasında orta düzeyde, doğrusal ve pozitif yöndeanlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte yapılanregresyon analizi sonucunda öğretmen adaylarının sosyal medyaya ilişkin tutumlarınıninternet bağımlılığı üzerine yaklaşık % 7 yordama etkisinin olduğuanlaşılmıştır.

Bu araştırmada Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal medya tutumları ile internet bağımlılıkları arasındakiilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırma, ilişkisel taramamodelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini, 2015-2016 eğitim öğretim yılıgüz döneminde Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenimgören 392 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma, evrenin tamamı üzerindeyapıldığından örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenadaylarının sosyal medyaya ilişkintutumlarının orta üstü düzeyde olduğu ancak internetbağımlısı olmadıkları anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının sosyal medyaya ilişkin tutumları ileinternet bağımlılıkları arasında orta düzeyde, doğrusal ve pozitif yöndeanlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte yapılanregresyon analizi sonucunda öğretmen adaylarının sosyal medyaya ilişkin tutumlarınıninternet bağımlılığı üzerine yaklaşık % 7 yordama etkisinin olduğuanlaşılmıştır.
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN SORUNLARI VE PERFORMANSLARINA ETKİLERİ (SAKARYA İLİ ÖRNEĞİ)
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN SORUNLARI VE PERFORMANSLARINA ETKİLERİ (SAKARYA İLİ ÖRNEĞİ)
Yazar: Kul, Murat; Hergüner, Gülten
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Beden eğitimi,beden eğitimi ve spor öğretmeni,sorun,performans

Bu araştırma eğitimin etkili,verimli ve vazgeçilmez bir parçası olan beden eğitimi ve spor öğretmenlerininsorunları ve bu sorunların öğretmen performansı üzerine etkilerini incelemekamacıyla yapılmıştır. Araştırmada öncelikle eğitim, beden eğitimi ve bedeneğitimi ve spor öğretmenlerinin görevleri ile ilgili teorik kaynak taramasıyapılmış ve daha sonra Sakarya ilinde 2006–2007 eğitim öğretim yılında görevyapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerine uygulanan anketten elde edilenbilgiler değerlendirilmiştir. Uygulanan anket kişisel bilgiler ve sorunlarakatılma ile etkilenme derecelerini belirleyen iki bölümden oluşmuştur. Anketetoplam 127 beden eğitimi ve spor öğretmeni doğru ve değerlendirilebilir cevapvermiştir. Yapılan istatistiksel çözümlemelerde anlamlılık düzeyi 0,05 olarakkabul edilmiştir. Analizler sonucunda beden eğitimi ve spor öğretmenlerininsorunlara katılma algılarında cinsiyetleri arasında anlamlı bir farklılıkgözlenmemiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin mesleki sorunlar, tesisve ders kaynakları, okul ve aile ile ilgili sorunlarına katılma düzeylerindeanlamlılık görülmüş ve performanslarının etkilendiği belirlenmiştir.

Bu araştırma eğitimin etkili,verimli ve vazgeçilmez bir parçası olan beden eğitimi ve spor öğretmenlerininsorunları ve bu sorunların öğretmen performansı üzerine etkilerini incelemekamacıyla yapılmıştır. Araştırmada öncelikle eğitim, beden eğitimi ve bedeneğitimi ve spor öğretmenlerinin görevleri ile ilgili teorik kaynak taramasıyapılmış ve daha sonra Sakarya ilinde 2006–2007 eğitim öğretim yılında görevyapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerine uygulanan anketten elde edilenbilgiler değerlendirilmiştir. Uygulanan anket kişisel bilgiler ve sorunlarakatılma ile etkilenme derecelerini belirleyen iki bölümden oluşmuştur. Anketetoplam 127 beden eğitimi ve spor öğretmeni doğru ve değerlendirilebilir cevapvermiştir. Yapılan istatistiksel çözümlemelerde anlamlılık düzeyi 0,05 olarakkabul edilmiştir. Analizler sonucunda beden eğitimi ve spor öğretmenlerininsorunlara katılma algılarında cinsiyetleri arasında anlamlı bir farklılıkgözlenmemiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin mesleki sorunlar, tesisve ders kaynakları, okul ve aile ile ilgili sorunlarına katılma düzeylerindeanlamlılık görülmüş ve performanslarının etkilendiği belirlenmiştir.