hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Üniversite Öğrencilerinin Kopya Yaklaşımları:  Bir Olgubilim Çalışması
Approachment of University Students to Cheating: A Phenomenological Study
Yazar: Sezen-yüksel, Nazan
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Kopya,olgubilim,nitel desen

Bu araştırmada,üniversite öğrencilerinin kopyaya yönelik görüşlerinin belirlenmesi, bugörüşler doğrultusunda öğrencileri kopyaya iten nedenlerin ortaya çıkarılmasıve bu davranışın nasıl engelleneceği sorusuna cevap bulunması amaçlanmıştır. Buamaçla;  kopyaya sebep olan- kopyanınsebep olduğu durumlar ve kopyaya karşı alınabilecek önlemler incelenmiştir.Nitel olarak desenlenen bu çalışma, bir olgubilim çalışmasıdır. Katılımcılar,bir devlet üniversitesinin matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim görenöğrencilerden oluşan 3 kişi olarak belirlenmiştir. Çalışmada asıl veri toplamaaracı olarak görüşme formu yaklaşımı benimsenmiştir. Çalışmada gözlem,araştırmayaalınacak öğrencilerin bu davranışı gösterip göstermediğinin tespitiylegörüşmelere temel oluşturması amacıyla yapılmıştır. Görüşme formundaki sorular,açıklamaya yönelik sondalarla desteklenmiştir. Çalışma sonunda, kopyanın birsorun olarak algılandığı, kopya eğiliminin dersin türüne ve ders sorumlusunadeğiştiği ve kopya eğiliminin kişilik özelliklerine göre farklılık gösterdiği sonuçlarınaulaşılmıştır.

Thisstudy aims to determine university students’ views on cheating in exams, toreveal the reasons as to why they cheat in exams, and to find answers to howthis behaviour can be prevented. Designed as a qualitative study, this is aphenomology study. Participants were 3 students enrolled at the department ofmathematics education at a state university. The main data gathering tool inthe study is the interview form. Observation was used in order to form a basisfor the interviews so that it could be seen whether students to be taken intothe study exhibit this behavior or not. Questions in the interview form weresupported by probes for explanation. At the end of the study, students’perception of cheating was gather under two themes “Cheating according tostudents” and “Reasons for cheating”. The theme Cheating according to studentsconsists of “principle of equality, belief, acceptance of cheating” categories.The theme “Reasons for cheating” contains “caution, work load, change of situation” categories.
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bazı Fen Kavramlarını Anlamaları Üzerine Bilimsel Düşünme Yeteneklerinin ve Örnek Olay Temelli Öğrenme Laboratuvar Uygulamalarının Etkisi
Effect of Case-Based Learning Laboratory Instruction and Scientific Reasoning Ability on Science Preservice Teachers’ Understanding of Some Science Concepts
Yazar: Çam, Aylin; Güven, Gökhan; Sülün, Yusuf
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: örnek olay temelli öğrenme laboratuvarı,geleneksel laboratuvar,bilimsel düşünme yeteneği,fen bilgisi öğretmen adayları ; case-based learning laboratory,traditional laboratory,scientific reasoning ability,science preservice teachers

Çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmenadaylarının bazı kimya konularını anlamalarına örnek olay temelli laboratuvaröğretiminin geleneksel laboratuvar öğretimi üzerine etkisinin incelenmesidir.Çalışmadaki katılımcılar bir eğitim fakültesinin iki etkileşimli sınıfından 37birinci sınıf fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Her bir öğretim yöntemitesadüfi seçilerek bir sınıfa atanmıştır. Deney grubundaki uygulamalar,gündelik yaşamdan olayların küçük grup formatında sunularak; kontrol grubundakiuygulamalar ise, konu anlatımı ve tartışma yapılarak gerçekleştirilmiştir.Çalışma sonucunda kimya kavramlarının anlaşılması bakımından deney ve kontrolgrubu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak, bilimsel düşünmeyeteneklerine ilişkin somut, soyut ve soyut sonrası dönemlerindekilerin kimyakonularını anlamaları arasında soyut düşünenler lehine anlamlı farklılıklarbulunmuştur. Ek olarak, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel düşünmeseviyeleri örnek olay temelli öğrenme ve geleneksel laboratuvar öğretimindenaynı ölçüde etkilenmiştir.

The purpose of thestudy was to investigate the effect of case-based learning laboratory (CBLL)over traditional laboratory (TL) instruction on freshman science preserviceteachers’ (SPTs’) understanding of some chemistry topics. The participants inthis study consisted of 37 freshman SPTs from two intact classes of a ruraleducational faculty with the same instructor. Each teaching method was randomlyassigned to one class. In the experimental group, life cases were presented ina small group format; in the control group, lecturing and discussion wascarried out. The results showed that there was no significant differencebetween the experimental and control groups with respect to their understandingof these chemistry concepts. However, regarding scientific reasoning ability(SRA) level, there were significant differences among the understanding ofthese chemistry topics by concrete, formal, and post-formal reasoners, in favorof formal reasoners. In addition, SPTs’ SRA levels were affected equally in CBLLand TL.
Ölçek Geliştirme Çalışmalarında Kullanılan Kapsam Geçerliği İçin Bir Yol Haritası
A Road Map for the Content Validity Used in Scale Development Studies
Yazar: Yeşilyurt, Selami; Çapraz, Cüneyt
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Kapsam geçerlik oranı,kapsam geçerlik indeksi,kapsam geçerlik ölçütü,ölçek geliştirme,uzman görüşleri

Bu çalışmanın amacı kapsamgeçerlik oranları ve kapsam geçerlik indeksi tanıtılarak kapsam geçerlikçalışmalarının ne şekilde yapılabileceği ile ilgili çalışmacılara bir yolharitası sunmaktır. Yol haritası, örnek bir çalışma üzerinden, Lawshe (1975)tarafında geliştirilen teknik ile Ayre ve Scally (2014) tarafından belirtilenölçütler dikkate alınarak verilmiştir. Örnek çalışmaya 26 uzman katılmıştır.Veri toplama aracı olarak 66 maddenin sorgulandığı “Uzman Formu”kullanılmıştır.

Bu çalışmanın amacı kapsamgeçerlik oranları ve kapsam geçerlik indeksi tanıtılarak kapsam geçerlikçalışmalarının ne şekilde yapılabileceği ile ilgili çalışmacılara bir yolharitası sunmaktır. Yol haritası, örnek bir çalışma üzerinden, Lawshe (1975)tarafında geliştirilen teknik ile Ayre ve Scally (2014) tarafından belirtilenölçütler dikkate alınarak verilmiştir. Örnek çalışmaya 26 uzman katılmıştır.Veri toplama aracı olarak 66 maddenin sorgulandığı “Uzman Formu”kullanılmıştır.
Türkiye, Singapur, Güney Kore Matematik Öğretim Programlarının Pedagojik Alan Bilgisi Bileşenleri Bağlamında Karşılaştırılması
A Comparison of Middle School Mathematics Curricula in Turkey, Singapore and South Korea within the Context of Pedagogical Content Knowledge
Yazar: Kul, Ümit; Aksu, Zeki
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; pedagogical content knowledge,curriculum,mathematics education ; pedagojik alan bilgisi,öğretim programı,matematik eğitimi

Bu çalışmada Türkiye, Singapur ve Güney Kore’nin ortaokul matematik öğretim programları pedagojik alan bilgisi bağlamında karşılaştırılmıştır. Türkiye’de 2013 tarihinde güncellenen öğretim programı, Singapur’da 2013 yılında güncellenip uygulamaya konulan öğretim programı ve Güney Kore’ de 2009 yılında revize edilip 2011 yılında uygulamaya konulan öğretim programı çalışmaya dâhil edilmiştir. Matematik öğretim programları ile ilgili toplanan veriler incelenmiş, tespit edilen benzerlik ve farklılıklar çerçevesinde çalışmada karşılaştırmalı eğitim araştırmalarında kullanılan yatay yaklaşım kullanılmıştır. Üç ülkenin programında benzer özellikler gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca üç ülkenin programında da pedagojik alan bilgisi bağlamında ortaokul öğretmenlerinden beklentilerin benzer olduğu tespit edilmiştir. Diğer iki ülkeye göre, öğretmen yetiştirme programlarında pedagojik alan bilgisi derslerine daha az yer veren Türkiye’nin öğretim programında öğretmenden aynı beklentide olmasının bir çelişki olduğu düşünülmektedir

The aim of this paper was to compare the contents of selected three middle school mathematics curricula from Turkey, Singapore and South Korea within the scope of pedagogical content knowledge (PCK). The differences and similarities between national curricula were identified. This paper is a kind of international comparative study in which the horizontal approach was used. It was determined that curricula of Turkey, Singapore and South Korea have showed similar characteristics. In addition, they were found to have similar expectations from teachers in the context of pedagogical content knowledge. Compare to two other countries, it was thought that the content-related pedagogical knowledge courses given less space in teacher education programs in Turkey is contradicted with having same expectations from teachers.
Öğretmen Adaylarının Protein Sentezine Yönelik Algıları: Öğrenme Güçlüğüne Karşı Önerilen Çözümler
Prospective Teachers’ Perceptions on Protein Synthesis: Recommended Solutions versus Learning Difficulty
Yazar: Gül, Şeyda; Özay Köse, Esra
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: protein sentezi,biyoloji öğretmen adayları,öğrenme güçlüğü,çözümler ; protein synthesis,prospective biology teachers,learning difficulties,solutions

Protein sentezi öğrenci veöğretmenler arasında öğrenme güçlüğü çekilen konular arasındadır.  Bununla beraber bu konunun öğrenimi veöğretiminde karşılaşılan zorlukların nedeni ve doğasına yönelik detaylı biraraştırmaya rastlanılmamıştır. Buradan hareketle bu çalışmanın amacı biyolojiöğretmen adaylarının protein sentezi konusunda karşılaştıkları öğrenmegüçlüklerinin nedenleri ve önerilen çözümleri öğretmen adaylarının bakışaçısıyla saptamaktır. Çalışmanın örneklemi Türkiye'de Atatürk Üniversitesi,Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Biyoloji Eğitimi A.B.D.’ nda öğrenim gören 42dördüncü sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemininkullanıldığı bu çalışmada öğretmen adaylarına iki açık uçlu soru sorulmuştur:(1) Protein sentezini öğrenmenizde zorlanmanıza sebep olan faktörlernelerdir?  (2) Bu zorlukların üstesindengelmek için neler tavsiye edersiniz?. Elde edilen bulgulara göre öğretmenadaylarının öğrenmede güçlük çekmesine sebep olan faktörler arasında sınıfortamı, ders kitabı, öğretmen, öğrenci ve konu yer almaktadır. Bununla beraberöğretmen adaylarının bu sorunları gidermede önerdikleri çözümler içerisinde desınıf ortamı, ders kitabı, öğretmen ve öğretim sürecine ilişkin değişkenlerdenkaynaklanan sorunların düzeltilmesi ile mümkün olabileceğini belirtmişlerdir.

Protein synthesis is a difficulttopic to learn among students and teachers in literature. Also detailedresearch has not been found about the cause and nature of the difficultiesencountered in the learning and teaching of this subject.  From this point of view, the purpose of thisstudy is to determine the reasons for the learning difficulties that theprospective biology teachers experienced in protein synthesis and the suggestedsolutions from the perspective of the prospective biology teachers.  The sample was 42 fourthgrade prospectiveteachers who attend to department of biology education at Kazim KarabekirFaculty of Education at Ataturk University in Turkey. In this study, usingqualitative research method, prospective teachers were asked to response twoopen-ended questions. (1) What are the factors that cause you to be forced tolearn protein synthesis? (2) What do you recommend to come up with thesedifficulties?  According to the findingsobtained the variables affecting the prospective teachers’ learning includeclassroom settings, textbook, teacher, student and subject. In addition, thefindings also indicate that solutions recommended by prospective teachersincluded in the variables related to classroom setting, textbook, teacher andteaching process.
Sınıf Eğitimi Öğrencilerinin İngilizce Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnançları
Self-Efficacy Beliefs of Students of Primary Education towards Teaching English
Yazar: İlhan Beyaztaş, Dilek
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Öz-yeterlik,İngilizce öğretimi,sınıf eğitimi öğretmenliği

Buçalışmanın amacı, sınıf eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin İngilizce öğretimineyönelik ö-yeterlik inançlarının belirlenmesidir. Bu kapsamda sınıf eğitimianabilim dalı dördüncü sınıfta okuyan ve gönüllü olan otuz öğrenci ile yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. İçerik analizi sonucunda, dörtöğrencinin İngilizce öğretiminde kendisini yeterli, yirmialtı öğrencinin isekendisini İngilizce öğretimi noktasında yetersiz bulduğu tespit edilmiştir.İngilizce öğretiminde öz-yeterlik inancı düşük olan öğrencilerin ifadeleriincelendiğinde, özellikle konuşma-telaffuz, cümle kurma-yazma ve derse uygunhazırlık yapma noktasında problem yaşayacaklarını ifade etmişlerdir. SınıfEğitimi Öğrencileri; İngilizce öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarınındüşük olmasının nedenini, teorik ve ezbere dayalı eğitim verilmesine ve İngilizcederslerinin etkileşim ve uygulama olmadan gramer ağırlıklı verilmesinebağlamıştır.

Buçalışmanın amacı, sınıf eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin İngilizce öğretimineyönelik ö-yeterlik inançlarının belirlenmesidir. Bu kapsamda sınıf eğitimianabilim dalı dördüncü sınıfta okuyan ve gönüllü olan otuz öğrenci ile yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. İçerik analizi sonucunda, dörtöğrencinin İngilizce öğretiminde kendisini yeterli, yirmialtı öğrencinin isekendisini İngilizce öğretimi noktasında yetersiz bulduğu tespit edilmiştir.İngilizce öğretiminde öz-yeterlik inancı düşük olan öğrencilerin ifadeleriincelendiğinde, özellikle konuşma-telaffuz, cümle kurma-yazma ve derse uygunhazırlık yapma noktasında problem yaşayacaklarını ifade etmişlerdir. SınıfEğitimi Öğrencileri; İngilizce öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarınındüşük olmasının nedenini, teorik ve ezbere dayalı eğitim verilmesine ve İngilizcederslerinin etkileşim ve uygulama olmadan gramer ağırlıklı verilmesinebağlamıştır.
Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Teknoloji Kullanma Kabullerinin Sınıf Düzeylerine ve Branşlara Göre Farkı
Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Derslerinde Teknoloji Kullanma Kabullerinin Sınıf Düzeylerine ve Branşlara Göre Farkı
Yazar: Uzuner Yurt, Serap; Baydaş, Özlem; Aktaş, Elif
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Teknoloji,Öğretmen adayları,Ölçek geliştirme

Bu çalışmanın amacısınıf ve Türkçe öğretmeni adaylarının gelecekteki derslerinde teknoloji kullanmakabullerinin sınıf düzeyi ve bölümler bazındaki farklılıklarını ortaya çıkarmaktır.Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırmalı desenkullanılmıştır. Çalışmada ölçek geliştirme ve ölçeğin uygulanması amacıyla ikifarklı katılımcı grubuyla çalışılmıştır. Çalışmanın ölçek geliştirme aşamasındaiki farklı üniversitede öğrenim 121 Türkçe öğretmeni adayı yer almaktadır.Uygulama verilerinin toplandığı ikinci aşamada ise Sınıf (159) ve Türkçe (146)öğretmenliği bölümlerinde 305 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Çalışmada yer alanfaktörlerin sınıf düzeyi ve branşlara göre farkını belirlemek amacıyla ikiyönlü MANOVA testi kullanılmıştır. Sonuçlara göre Türkçe ve Sınıf öğretmenliğibölümlerinde eğitim alan öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde BilişimTeknoloji kullanma niyetleri arasında farklılık belirlenmiştir. Öğretmenadaylarının sınıf düzeyleri arasında da anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır.

Bu çalışmanın amacısınıf ve Türkçe öğretmeni adaylarının gelecekteki derslerinde teknoloji kullanmakabullerinin sınıf düzeyi ve bölümler bazındaki farklılıklarını ortaya çıkarmaktır.Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırmalı desenkullanılmıştır. Çalışmada ölçek geliştirme ve ölçeğin uygulanması amacıyla ikifarklı katılımcı grubuyla çalışılmıştır. Çalışmanın ölçek geliştirme aşamasındaiki farklı üniversitede öğrenim 121 Türkçe öğretmeni adayı yer almaktadır.Uygulama verilerinin toplandığı ikinci aşamada ise Sınıf (159) ve Türkçe (146)öğretmenliği bölümlerinde 305 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Çalışmada yer alanfaktörlerin sınıf düzeyi ve branşlara göre farkını belirlemek amacıyla ikiyönlü MANOVA testi kullanılmıştır. Sonuçlara göre Türkçe ve Sınıf öğretmenliğibölümlerinde eğitim alan öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde BilişimTeknoloji kullanma niyetleri arasında farklılık belirlenmiştir. Öğretmenadaylarının sınıf düzeyleri arasında da anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır.
Çocuk Gelişimi Program Öğrencilerinin Yaratıcı Drama Dersine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Investigation of Attitudes of Students of Child Development Program toward the Creative Drama Course
Yazar: Atalar, Ayşe Dilşad; Dülger Ceylan, Ezgi
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Çocuk Gelişimi,Tutum,Yaratıcı Drama

Bu araştırmanın amacı,Çocuk Gelişimi Programı’nda okuyan öğrencilerin farklı değişkenler açısından (yaş,mezun oldukları lise türü, akademik başarı, öğrenim gördükleri sınıf düzeyi,dersten aldıkları not, öğrenim türü ve daha önceden drama ile ilgili eğitimalıp almama demografik özellikleri) yaratıcı drama dersine ilişkin tutumlarının belirlenmesidir. Araştırma verileri 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbulAydın Üniversitesi Anadolu Bil Meslek Yüksekokulu Çocuk Gelişimi Programı’ ndaöğrenim gören 400 öğrenciden elde edilmiştir. Betimsel tarama yöntemininkullanıldığı araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafındangeliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve Adıgüzel (2006b) tarafından geliştirilmişolan “Yaratıcı Drama Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” (YDDYTÖ)  kullanılmıştır. Araştırma verileri IBM SPSS 19. 0 programıvasıtasıyla gerekli istatistiksel teknikler kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda, Çocuk Gelişimi Program öğrencilerinin yaratıcı dramadersine yönelik tutumlarının sınıf düzeyi, genel not ortalaması, ders notu,daha önceden drama dersi almış olma değişkenleri açısından anlamlı farklılıkgösterdiği, ancak yaş, öğrenim türü, lise türü değişkenleri açısından anlamlıbir farklılık göstermediği saptanmıştır. Araştırmada ulaşılan diğer önemlibulgu ise çocuk gelişimi program öğrencilerinin yaratıcı drama dersine yöneliktutumlarının olumlu düzeyde olmasıdır.

Bu araştırmanın amacı,Çocuk Gelişimi Programı’nda okuyan öğrencilerin farklı değişkenler açısından (yaş,mezun oldukları lise türü, akademik başarı, öğrenim gördükleri sınıf düzeyi,dersten aldıkları not, öğrenim türü ve daha önceden drama ile ilgili eğitimalıp almama demografik özellikleri) yaratıcı drama dersine ilişkin tutumlarının belirlenmesidir. Araştırma verileri 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbulAydın Üniversitesi Anadolu Bil Meslek Yüksekokulu Çocuk Gelişimi Programı’ ndaöğrenim gören 400 öğrenciden elde edilmiştir. Betimsel tarama yöntemininkullanıldığı araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafındangeliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve Adıgüzel (2006b) tarafından geliştirilmişolan “Yaratıcı Drama Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” (YDDYTÖ)  kullanılmıştır. Araştırma verileri IBM SPSS 19. 0 programıvasıtasıyla gerekli istatistiksel teknikler kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda, Çocuk Gelişimi Program öğrencilerinin yaratıcı dramadersine yönelik tutumlarının sınıf düzeyi, genel not ortalaması, ders notu,daha önceden drama dersi almış olma değişkenleri açısından anlamlı farklılıkgösterdiği, ancak yaş, öğrenim türü, lise türü değişkenleri açısından anlamlıbir farklılık göstermediği saptanmıştır. Araştırmada ulaşılan diğer önemlibulgu ise çocuk gelişimi program öğrencilerinin yaratıcı drama dersine yöneliktutumlarının olumlu düzeyde olmasıdır.
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Becerileri Üzerine Bir İnceleme
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Becerileri Üzerine Bir İnceleme
Yazar: Armut, Mustafa; Türkyılmaz, Mustafa
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: öz yeterlik,sosyal medya,Okuma

Buçalışmada ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerileri ile okur öz yeterlikalgı ve okumaya yönelik tutum düzeyleri, sosyal medya kullanımları arasındakiilişkinin incelenmesi; metin türlerine göre akıcı okuma düzeylerinin değişipdeğişmediğinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışmaya Yozgat il merkezindentesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 340 ortaokul öğrencisi katılmıştır.Araştırma, nicel desenlerden betimsel ve ilişkisel tarama modelindeyürütülmüştür. Çalışma sonuçlarına göre akıcı okuma ile katılımcıların okur öz yeterlikalgı düzeyleri arasında olumlu ve anlamlı yönde bir ilişki vardır. Buna paralelokumaya yönelik tutum ile akıcı okuma arasında da olumlu yönde bir ilişkitespit edilmiştir. Sosyal medyaya sahip olan öğrencilerin olmayanlara kıyasladaha akıcı okudukları; bilgilendirici metnin diğer metinlere kıyasla daha düşükakıcılıkla okunduğu görülmüştür. Öyküleyici metnin en akıcı okunan metin olduğuanlaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlar ilgili literatürle karşılaştırılaraktartışılmıştır.

Buçalışmada ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerileri ile okur öz yeterlikalgı ve okumaya yönelik tutum düzeyleri, sosyal medya kullanımları arasındakiilişkinin incelenmesi; metin türlerine göre akıcı okuma düzeylerinin değişipdeğişmediğinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışmaya Yozgat il merkezindentesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 340 ortaokul öğrencisi katılmıştır.Araştırma, nicel desenlerden betimsel ve ilişkisel tarama modelindeyürütülmüştür. Çalışma sonuçlarına göre akıcı okuma ile katılımcıların okur öz yeterlikalgı düzeyleri arasında olumlu ve anlamlı yönde bir ilişki vardır. Buna paralelokumaya yönelik tutum ile akıcı okuma arasında da olumlu yönde bir ilişkitespit edilmiştir. Sosyal medyaya sahip olan öğrencilerin olmayanlara kıyasladaha akıcı okudukları; bilgilendirici metnin diğer metinlere kıyasla daha düşükakıcılıkla okunduğu görülmüştür. Öyküleyici metnin en akıcı okunan metin olduğuanlaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlar ilgili literatürle karşılaştırılaraktartışılmıştır.