Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Proje Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının İncelenmesi
Examining the Metaphoric Perceptions of Preservice Science Teachers Concerning the Concept of Project
Yazar: Nacaroğlu, Oğuzhan; Mutlu, Fatma; Meral, Hasan Basri
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Fen Bilgisi,öğretmen Adayları,proje,metafor ; Science,preservice teachers,project,metaphor

Bu araştırmada, fenbilgisi öğretmen adaylarının “proje” kavramına ilişkin algılarını metaforlararacılığıyla belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemidesenlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu2018-2019 eğitim öğretim döneminde bir devlet üniversitesinde 1. 2. 3. ve 4.sınıfta öğrenim gören 196 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler,öğretmen adaylarının “Proje …gibidir. Çünkü…” ifadelerine verdikleri cevaplaragöre toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır.  İçerik analizi sonucu elde edilen metaforlarkategoriler şeklinde ifade edilmiştir. Bu kapsamda toplam on kavramsal kategorioluşturulmuştur. Bu kategoriler; “Üreten ve yol gösteren”, “Çaba gösterme”,“Hayatı kolaylaştırma”, “Çözüm üretme”, “Süreç”, “Tasarım”, “Mutluluk kaynağı”,“Öğrenmeye yardımcı”, “Gereksiz/faydasız”, ve “İhtiyaç” şeklindedir. Öğretmenadaylarının proje kavramına yönelik ürettikleri metaforların en çok “Süreç”(%23.46) kavramsal kategorisi altında yer aldığı tespit edilmiştir. Bu kategorialtında yer alan metaforlar incelendiğinde öğretmen adaylarının, projenin bellibir süreç içerdiğini ve bu süreç iyi yönetildiğinde bir çok fayda sağladığınımetafor formunun gerekçe kısmında ifade ettikleri görülmüştür. Bununla birlikte1. ve 2. sınıf öğretmen adayları “Süreç”, 3. sınıf öğretmen adayları “Çabagösterme” ve 4. sınıf öğretmen adayları ise “Üreten ve yol gösteren” kategorisialtında daha çok metafor üretmişlerdir. Buradan hareketle fen bilgisi öğretmenadaylarının proje ve proje çalışmalarına yönelik olarak olumlu bir algıya sahipoldukları söylenebilir. Elde edilen bu sonuçlara yönelik gerekli önerilerdebulunulmuştur.

In this study, it was aimed to determine theperceptions of preservice science teachers concerning the concept of “project”via metaphors. The study was conducted using phenomenology design, which isamong qualitative research methods. The sample group consisted of 196preservice science teachers receiving education in the 1st, 2nd,3rd, and 4th grades at a public university in theacademic year of 2018-2019. The data were collected according to the responsesof the preservice teachers to the statements, “The project is like … Because…”.The content analysis was used in the analysis of the data. The metaphorsobtained as a result of the content analysis were expressed under categories.In this context, a total of ten conceptual categories were formed. Thecategories were as follows; “Productive and guiding”, “Endeavoring”, “Makinglife easier”, “Generating a solution”, “Process”, “Design”, “Source ofhappiness”, “Aiding in learning”, “Unnecessary/useless” and “Need”. It wasdetermined that metaphors produced by the preservice teachers concerning theconcept of project were mostly included under the conceptual category of“Process” (23.46%). When examining the metaphors under this category, it wasseen that in the reason part of the metaphor form, the preservice teachersstated that the project contained a certain process and the process would gaina lot of benefits when managed well. In addition, while the 1st and2nd -year preservice teachers produced metaphors mostly under thecategory of “Process”; the 3rd year preservice teachers under thecategory of “endeavoring” and the 4th year preservice teachers underthe category of “Productive and guiding”. From this point of view, it ispossible to state that preservice science teachers have a positive perceptionconcerning project and project studies.