hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Vanderbilt Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Öğretmen Değerlendirme Ölçeği (V-DEHB-ÖDÖ) Türkçe Uyarlama Çalışması
Vanderbilt Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Öğretmen Değerlendirme Ölçeği (V-DEHB-ÖDÖ) Türkçe Uyarlama Çalışması
Yazar: Ardıç, Avşar; Küçük Doğaroğlu, Tuba
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: DEHB,hiperaktivite,dikkatsizlik,dürtüsellik,karşıt olma,davranım bozukluğu,tarama

Dikkat Eksikliği ve HiperaktiviteBozukluğu (DEHB) çocukluk döneminde sıklıkla karşılaşılan gelişimselbozukluklardan biridir (APA, 2013). Bu araştırmanın amacı, Vanderbilt DikkatEksikliği ve Hiperkativite Bozukluğu Öğretmen Değerlendirme Ölçeği’nin (V-DEHB-ÖDÖ)Türkçe’ye uyarlanmasıdır. Bu amaç doğrultusunda İzmir ilinde Milli EğitimBakanlığına bağlı okullarda DEHB tanısı almış 101 öğrencinin öğretmeninden veritoplanmıştır. Toplanan veriler ile V-DEHB-ÖDÖ’nin geçerlik ve güvenirlikanalizleri yapılmıştır. V-DEHB-ÖDÖ’nin açımlayıcı faktör analizi sonuçlarıincelendiğinde ölçeğin orijinal faktör yapısını koruduğu görülmüştür.V-DEHB-ÖDÖ’nin ölçüt bağımlı geçerlik analizi Conners Öğretmen DerecelemeÖlçeği-Yenilenmiş Kısa Formu (CÖDÖ-YK) ile toplam puan üzerindengerçekleştirilmiştir ve V-DEHB-ÖDÖ’nin ölçüt bağımlı geçerliğe sahip olduğugörülmüştür. Güvenirlik analizi sonuçları incelendiğinde ise V-DEHB-ÖDÖ’nün içtutarlılık açısından güvenilir olduğu bulunmuştur. Analiz sonuçlarıdeğerlendirildiğinde, V-DEHB-ÖDÖ’nün DEHB’yi değerlendirmek amacıyla geliştirilmişolan Dikkatsizlik, Hiperaktivite/Dürtüsellik ve Karşıt Olma/Davranım Bozukluğualt ölçeklerinin psikometrik özelliklerinin DEHB’yi taramak amacıylaöğretmenler tarafından kullanılabilir olduğunu göstermektedir.

Dikkat Eksikliği ve HiperaktiviteBozukluğu (DEHB) çocukluk döneminde sıklıkla karşılaşılan gelişimselbozukluklardan biridir (APA, 2013). Bu araştırmanın amacı, Vanderbilt DikkatEksikliği ve Hiperkativite Bozukluğu Öğretmen Değerlendirme Ölçeği’nin (V-DEHB-ÖDÖ)Türkçe’ye uyarlanmasıdır. Bu amaç doğrultusunda İzmir ilinde Milli EğitimBakanlığına bağlı okullarda DEHB tanısı almış 101 öğrencinin öğretmeninden veritoplanmıştır. Toplanan veriler ile V-DEHB-ÖDÖ’nin geçerlik ve güvenirlikanalizleri yapılmıştır. V-DEHB-ÖDÖ’nin açımlayıcı faktör analizi sonuçlarıincelendiğinde ölçeğin orijinal faktör yapısını koruduğu görülmüştür.V-DEHB-ÖDÖ’nin ölçüt bağımlı geçerlik analizi Conners Öğretmen DerecelemeÖlçeği-Yenilenmiş Kısa Formu (CÖDÖ-YK) ile toplam puan üzerindengerçekleştirilmiştir ve V-DEHB-ÖDÖ’nin ölçüt bağımlı geçerliğe sahip olduğugörülmüştür. Güvenirlik analizi sonuçları incelendiğinde ise V-DEHB-ÖDÖ’nün içtutarlılık açısından güvenilir olduğu bulunmuştur. Analiz sonuçlarıdeğerlendirildiğinde, V-DEHB-ÖDÖ’nün DEHB’yi değerlendirmek amacıyla geliştirilmişolan Dikkatsizlik, Hiperaktivite/Dürtüsellik ve Karşıt Olma/Davranım Bozukluğualt ölçeklerinin psikometrik özelliklerinin DEHB’yi taramak amacıylaöğretmenler tarafından kullanılabilir olduğunu göstermektedir.
Mizaç Temelli Müdahale Programının Annelerin Ebeveynlik ve Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Öz-Yeterlik Algıları Üzerindeki Etkileri
Mizaç Temelli Müdahale Programının Annelerin Ebeveynlik ve Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Öz-Yeterlik Algıları Üzerindeki Etkileri
Yazar: Özdemir, Yalçın; Sağkal, Ali Serdar
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Mizaç,mizaç temelli müdahale programı,ebeveyn öz-yeterlik algısı,öğretmen sınıf yönetimi öz-yeterlik algısı,ebeveyn eğitimi,öğretmen eğitimi

Bu çalışmada, mizaç temelli müdahaleprogramının annelerin ebeveynlik ve öğretmenlerin sınıf yönetimi öz-yeterlikalgıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmada, yarı deneysel desenkullanılmıştır. Toplamda 109 anne ve 60 öğretmen çalışmada katılımcı olarak yeralmıştır. Mizaç temelli müdahale programı annelere ve öğretmenlere ayrıgruplarda uygulanmıştır. Müdahale programı toplam 10 oturumu içermiş ve her biroturum 90 dakika sürmüştür. Ebeveyn Rolüne İlişkin Kendilik Algısı Ölçeğive Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanınhipotezlerini test etmek için tekrarlı ölçümler için tek yönlü kovaryansanalizi  (ANCOVA) uygulanmıştır. Araştırmabulguları, deney grubundaki annelerin, kontrol grubundaki annelere göre,ebeveynlik öz-yeterlik algılarının; deney grubundaki öğretmenlerin, kontrolgrubundaki öğretmenlere göre, sınıf yönetimi öz-yeterlik algılarının anlamlıdüzeyde arttığını göstermiştir. Sonuç olarak, annelerin ve öğretmenlerin öz-yeterlikalgıları üzerinde anlamlı etkilere sahip olduğu tespit edilen mizaç temellimüdahale programı sahada uygulayıcılar tarafından kanıt temelli bir müdahaleprogramı olarak kullanılabilir. Araştırma bulguları ve uygulamaya dönük etkileritartışılmış, gelecek çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, mizaç temelli müdahaleprogramının annelerin ebeveynlik ve öğretmenlerin sınıf yönetimi öz-yeterlikalgıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmada, yarı deneysel desenkullanılmıştır. Toplamda 109 anne ve 60 öğretmen çalışmada katılımcı olarak yeralmıştır. Mizaç temelli müdahale programı annelere ve öğretmenlere ayrıgruplarda uygulanmıştır. Müdahale programı toplam 10 oturumu içermiş ve her biroturum 90 dakika sürmüştür. Ebeveyn Rolüne İlişkin Kendilik Algısı Ölçeğive Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanınhipotezlerini test etmek için tekrarlı ölçümler için tek yönlü kovaryansanalizi  (ANCOVA) uygulanmıştır. Araştırmabulguları, deney grubundaki annelerin, kontrol grubundaki annelere göre,ebeveynlik öz-yeterlik algılarının; deney grubundaki öğretmenlerin, kontrolgrubundaki öğretmenlere göre, sınıf yönetimi öz-yeterlik algılarının anlamlıdüzeyde arttığını göstermiştir. Sonuç olarak, annelerin ve öğretmenlerin öz-yeterlikalgıları üzerinde anlamlı etkilere sahip olduğu tespit edilen mizaç temellimüdahale programı sahada uygulayıcılar tarafından kanıt temelli bir müdahaleprogramı olarak kullanılabilir. Araştırma bulguları ve uygulamaya dönük etkileritartışılmış, gelecek çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Eğitim Yönetiminin Özgünleşme ve Özerkleşme Sorunsalı
The Originality and Autonomy Problem of Educational Administration
Yazar: Takmak, Hazal
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Educational Administration,Originality,Autonomy ; Eğitim Yönetimi,Özgünleşme,Özerkleşme

Bu çalışmanın amacı eğitim yönetimi alanınınözgünleşme ve özerkleşmesini etkileyen etmenlerin irdelenmesidir. Bu amaçdoğrultusunda alanın bilgi temelinde yaşanan gelişmelerin, alanın diğeralanlarla olan sınırlarının ve alanda yapılan çalışmaların niteliğinin alanınözgünlüğünü ve özerkliğini nasıl etkilediği ortaya konmaya çalışılmıştır.Yapılan literatür taraması sonucunda, eğitim yönetimi alanın bilgi temelininzaman içerisinde temelde pozitivist ve yorumsamacı olmak üzere çeşitliparadigmaların etkisi altında kalarak şekillenmeye başladığı ve buna bağlıolarak özellikle 1950’li yıllardan sonra alanın bilgi temeliyle ilgili çeşitligörüşlerin ortaya çıktığı görülmektedir. Alandaki bu görüşler alanın kendiözgün kimliğini kazanma çabaları olarak görülmektir. Ancak eğitim yönetimialanının özellikle işletme yönetimi alanın etkisi altında kaldığı ve alanınkendi sınırlarını belirleyememesine neden olduğu görülmektedir. Bu durumun isealanın özerk bir kimlik kazanma yolundaki çabalarına ket vurduğu söylenebilir. Ayrıcaalanda yapılan çalışmaların, alandaki sorunları irdelemekten ziyade etkisialtında kalınan yaklaşımlar doğrultusunda yapıldığı ve tekrara düştüğü, bunedenle de çalışmaların niteliğini etkilediği görülmektedir. Sonuç olarakalanın epistemolojik temelindeki çeşitliliklerin alanın özgünleşmesine katkısunarken, yönetimin diğer alanlarıyla olan sınırlarının net olmaması, alanınözerkleşmesine engel teşkil etmekte; var olan bilim yapma anlayışına göregerçekleşen çalışmalar ve akademisyenlerin akademik kaygıları alanı gidereközgünlükten ve özerklikten uzaklaştırmaktadır.

The aim of this study is to examine the factorsthat affect and prevent the original and autonomous identity development of thefield. Based on this aim, the author tried to show how the developments on the knowledgebasis of the field, the boundaries of the field with other fields and thenature of the studies in the field affect the originality and autonomy of thefield. The existing literature indicated that the knowledge base of the fieldhas begun to take shape under the influence of various paradigms andaccordingly various views about the knowledge base of the field have emerged,especially after 1950. These views are seen as efforts to develop the field’sown original identity. However, it seems that the field is particularly underthe influence of business management. It causes the field to fail to create itsboundaries. Studies in the field are repetitive. As a result, while the diversityof epistemological basis of the field contributes to the originality of thefield, the lack of clarity of the boundaries constitutes an impediment to theautomatization of the field. Also, the studies and the academic concerns ofacademicians move the field away from originality and autonomy.
Sınıf Öğretmenleri ve Okul Yöneticilerinin İlkokul Programlarının Güncellenmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Examining the Views of Primary School Teachers and School Administrators on the Updating of Primary School Curriculum
Yazar: Altun, Taner; Baştürk, Aybüke; Gülay, Ahmet
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Curriculum,Primary Education,Classroom Teacher,School Principal ; Öğretim Programları,Temel Eğitim,Sınıf Öğretmeni,Okul Yöneticisi

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin ve okulyöneticilerinin ilkokul programlarının güncellenmesine ilişkin görüşlerininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesindetasarlanmış olup, araştırmada durum çalışması yöntemi işe koşulmuştur.Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen 10 sınıföğretmeni ve 5 okul yöneticisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, yarıyapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler içerikanalizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın bulguları; programların değiştirilme nedenlerineilişkin görüşler, programların güncellenme sürecine ilişkin eleştiriler, öğretimprogramlarının tanıtımlarına ilişkin görüşler, öğretim programlarınıngeliştirilmesine yönelik öneriler, programların değişme sıklığına ilişkingörüşler ve 2017 öğretim programına ilişkin görüşler temaları altında değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda hem sınıf öğretmenlerinin hem de okul yöneticilerininöğretim programlarının sıklıkla değiştiği ve bu durumun çağın ihtiyaçlarınıyakalama çabasından kaynaklandığı görüşünde oldukları belirlenmiştir. Araştırmasonunda öğretim programlarının daha az sıklıkta, bir öncekinin çıktılarınındeğerlendirilerek ve bütün eğitim paydaşlarının görüşlerinin alınarakgüncellenmesi önerilmiştir.

The aim of this study is to determine the viewsof classroom teachers and school administrators on the updating of primaryschool curriculum. This qualitative research employs the case study method. Thestudy group of the research was composed of 10 classroom teachers and 5 schooladministrators selected by convenience sampling. The study data were gatheredby semi-structured interview technique. The collected data were subjected tocontent analysis. The findings are presented under the following themes: viewson the reasons for changing the curriculum, criticisms towards updating thecurriculum, views on the familiarisation of the curriculum, suggestions fordeveloping the curricula, views on the frequency of changing the curricula, andviews related to the 2017 curriculum. The research findings revealed that boththe class teachers and school administrators believed the curriculum werefrequently changed, and that this situation arose from efforts to meet thecurrent needs. At the end of the study, it is suggested that curricula shouldbe updated less frequently, and that they should be updated by considering theoutputs of the previous ones and by obtaining the opinions of all stakeholdersin education.
1924-2009 Tarihleri Arasında Atatürkçülük ve Türk Kültürü Konularının Sosyoloji Dersindeki Yeri
The Place of Topics of Kemalism and Turkish Culture in Sociology Subject Between 1924 – 2009
Yazar: Koç Akran, Sevda
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Sociology,Sociology Lesson,Teaching Programs,Kemalism,Turkish Culture ; Sosyoloji,Sosyoloji Dersi,Öğretim Programları,Atatürkçülük,Türk Kültürü

Bu çalışmanın temel amacı, 1924 yılından 2009yılına kadar lise sosyoloji dersinde yer alan, Atatürkçülük ve Türk Kültürükonularını belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olandoküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda;1924 sosyoloji öğretimprogramında Atatürkçülük ve Türk Kültürü konularının ele alınmadığı, 1935, 1957programlarında ise, Atatürkçülük ve Türk Kültürü konularına yer verildiğigörülmüştür. Araştırmada elde edilen diğer sonuçlar ise; 1976 programındaAtatürkçülük konusuna dolaylı ve doğrudan hiç bir gönderme yapılmadığı, bunakarşın, 1986 ve 1995 programlarında Atatürkçülük ve Türk Kültürü konularınınderslerde yoğun bir şekilde ele alındığı, 2009 programında ise, Atatürkçülük veTürk Kültürü konularının yer aldığı ünitelerin, 1995 programındaki Atatürkçülükve Türk Kültürü ünitelerine göre, oranlarında azalma görüldüğü sonucunaulaşılmıştır.

The main aim of this research is to determine thetransfer of Kemalism and Turkish Culture topics to new generations in highschool sociology lessons from 1924 to 2009. A document analysis, one of thequalitative research methods, was used in the research. As a result of theresearch, it was seen that the topics of Kemalism and Turkish culture were nottaken into consideration in the 1924 in the sociology teaching program, andthat the topics of Kemalism and Turkish culture were included in 1935 and 1957teaching program. With regard to other findings in the research, there were noindirect or direct references to Kemalism in the 1976 program; despite that thetopics of Kemalism and Turkish culture in the 1986 and 1995 programs wereintensively studied in the subjects. It has been reached that the rate of theunits in which Kemalism and Turkish culture topics take place decreased in 2009program compared to Kemalism and Turkish culture units in 1995.
Bibliyografik Künye Karekodu Oluşturma Etkinliğine Yönelik Öğrenci, Öğretmen ve Okul Kütüphanecisi Görüşleri
Student, Teacher, and School Librarian Views on Bibliographic Citation QR Code Generation Activity
Yazar: Menzi Çetin, Nihal; Akkoyunlu, Buket
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Karekod,Bilimsel İletişim,Okul Kütüphaneleri ; QR Code,Scientific Communication,School Libraries

Bilgi ve iletişim teknolojileri bilgiye erişme,bilgiyi paylaşma, iletme, bilgi ile iletişim kurma, yazma ve sunum yapma gibiişlemleri yerine getiren çeşitli araçlar sunmaktadır. Karekodlar mobilaraçlarda kullanılan ve bilgiye erişimi hızlandıran araçlardan biridir. İlgiçekici ve kullanımı kolay bir araç olarak karekodlardan eğitim ortamındafaydalanılmakta ve olumlu sonuçlar elde edilmektedir. Çeşitli araçlarıkullanarak bilgi becerilerini kazandırmayı amaçlayan ‘bilimsel iletişim öğretimprogramı’ ortaokul altıncı sınıf öğrencilerine yönelik geliştirilmiş veuygulanmıştır. Bu çalışmada bilimsel iletişim öğretim programında yer alanetkinliklerden biri olan bibliyografik künye karekodu oluşturma etkinliğinekatılan öğrencilerin, öğretmenlerin ve okul kütüphanecisinin etkinliğe yönelik görüşleriincelenmiştir. Çalışma sonucunda söz konusu etkinliğin öğrencilerin bilgikaynaklarına ve kütüphaneye yönelik bakış açılarını olumlu etkilediği ve öğrencilerinkütüphane ortamında karekodlardan yararlanabilecekleri faydalı bir etkinlikolduğu ifade edilmiştir.

Information and communication technologiespresent various tools that fulfill processes such as information sharing,transferring, and communicating with information, writing and presentationskills. QR codes are one of the tools used in mobile devices that accelerateinformation access. As an interesting and easy-to-use tool, QR codes are usedin educational settings and positive results are obtained. The 'scientificcommunication curriculum' aimed at fulfilling information skills by usingvarious tools has been developed and implemented to the sixth grade students..In this study, the opinions of students, teachers and the school librarian whoparticipated in the activity of creating bibliographic citation QR codes, whichis one of the activities in the scientific communication curriculum, wereexamined. As a result of the study, it has been stated that this activitypositively affects students' views towards information sources and library, andthat QR codes will encourage students to take advantage of the library.
PISA 2012 Okuduğunu Anlama Testine Verilen Yanıtların Boyutluluğunun İki Faktör Modeline Dayalı Olarak İncelenmesi
Examining Dimensionality of Responses to the PISA 2012 Reading Comprehension Test Based on the Bifactor Model
Yazar: Kula Kartal, Seval
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Boyutluluk,Madde Tepki Kuramı,İki Faktör Modeli,Okuduğunu Anlama ; Dimensionality,Item Response Theory,Bifactor Model,Reading Comprehension

Bu araştırmanın amacı yanıtlayıcıların PISA 2012okuduğunu anlama testi maddelerine verdiği yanıtlardan elde edilen veri setininboyutluluğunun iki parametreli lojistik model ve iki faktör modeliyle eldeedilen madde parametreleri ve madde düzeyinde model veri uyumuistatistiklerinin karşılaştırılması yoluyla incelenmesidir. PISA 2012 Türkiyeuygulamasında dört okuma metnine dayalı olarak geliştirilmiş 14 madde içeren 12numaralı test formu 284 kişilik öğrenci grubu üzerinde uygulanmıştır. MaddeTepki Kuramı modelleri arasındaki karşılaştırmalar madde ayırt edicilikparametrelerine, S-χ2 madde uyum istatistiklerine ve açıklanan ortakvaryans değerlerine dayalı olarak yapılmıştır. Analizlerin sonuçları, genelboyut ayırt edicilik parametrelerinin tek boyutlu iki parametreli lojistikmodel madde parametreleriyle benzer olduğunu göstermiştir. İki faktör modelimadde düzeyinde model veri uyumunda tek boyutlu modele göre bir miktar iyileşmesağlamış olsa da bu iyileşmenin önemli olmadığı bulunmuştur. Madde model veriuyumu açısından iki model de benzer sonuçlar sağlamıştır. Bu bulgulara dayalıolarak, genel boyuta karşılık gelen okuduğunu anlama becerisinin test verisininaltında yatan baskın boyut olduğu, ortak metinlerden kaynaklı varyansın küçükve önemsiz olduğu, verinin (yaklaşık) tek boyutluluk varsayımını sağladığısonucuna varılmıştır.

The objective of this research is to examinedimensionality of the data set obtained from the test takers’ responses to thePISA 2012 reading literacy test by comparing item parameters, and item levelmodel data fits estimated based on the two-parameter logistic model and thebifactor model. The PISA 2012 Reading Literacy Test Booklet 12, includingfourteen items related to four reading texts, was conducted on a group of 284students. Model comparisons were done based on item discrimination parameters,S-χ2 item fit statistics, and the index of explained common variancecalculated based on item parameters. Results of the analyses indicate that itemdiscrimination parameters estimated on the general dimension are similar to thetwo-parameter logistic model item parameters. The bifactor model provided someimprovement on the item level fit over the one-dimensional model, however thisimprovement is not meaningful. Both models produced similar results in terms ofthe item data fit. Based on these findings, it was concluded that the generaldimension representing reading comprehension skill is the dominant dimensionunderlying the data, and the text effect is small enough to accept that thedata holds (essential) the unidimensionality assumption.
Göçmen Öğrencilerin Eğitim Süreci Açısından Okullar Arası İşbirliğine İlişkin Okul Yöneticilerinin Görüşleri
School Administrators' Opinions about Cooperation among Schools in the Training Process of Immigrant Students
Yazar: Altunay, Esen; Dede, Mehmet
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okullar Arası İşbirliği,Sosyal Sermaye,Göçmen Eğitimi ; Cooperation among Schools,Social Capital,Immigrant Education

Buaraştırmanın temel amacı göçmen öğrencilerin eğitim süreci açısından okullararası işbirliğine ilişkin okul yöneticilerinin görüşlerinin tespit etmek ve bukonuda uygulayıcılara öneriler sunmaktır. Araştırma nitel araştırmayöntemlerinden fenomenolojik desen ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışmagrubu 2017-2018 eğitim öğretim yılında görevli 28 okul yöneticisindenoluşmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kritik durumörneklemesi kullanılmıştır. Kritik durum olarak dezavantajlı ve yoğun göç alanbölgelerdeki okulların durumu alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarakaraştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formukullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre: göçe bağlı olarak karşılaşılansorun alanlarından dil bilmemeye bağlı sorun alanları, ekonomik yetersizliklerve öğrencilerin duygusal sorun yaşamaları, eğitim alanında karşılaşılansorunların nedeni olarak dil bilmeme, ekonomik yetersizlikler ve artan öğrencisayıları bulgularına ulaşılmıştır. Ayrıca okul yöneticilerinin karşılaştıklarısorunları okullarında açılan dil kurslarıyla çözmeye çalıştıkları, farklıokullarda üretilen çalışmalar hakkında fazla bilgilerinin olmadığı, farklı okulyöneticileri ile düzensiz aralıklarla iletişim kurdukları ve okullar arasıişbirliği geliştirme konusunda düzenlenecek toplantılarla bilgi alış verişiyapılmasını önerdikleri bulgusuna ulaşılmıştır.

Themain objective of this research is to determine school administrators' opinionsabout cooperation among schools in the training process of immigrant studentsand providing suggestions to the implementers in this respect. The research wasdesigned with the phenomenological design of qualitative research methods. Thestudy group consisted 28 school administrators who were in charge during theacademic year 2017-2018. As a purposeful sampling method, critical casesampling was used in the research. As a critical case, the situation of schoolsin disadvantaged and high immigrant-receiving regions has been studied. Asemi-structured interview form developed by the researcher was used as datacollection tool. The findings revealed that the problem areas were related tolanguage problems, economical inadequacies and emotional problems of students,lack of language as an underlying cause of problems in education, economicinsufficiency and increasing number of students. The findings also showed thatschool administrators tried to solve the problems they encountered throughlanguage courses opened; they had insufficient information regarding theefforts carried out in other schools; they had communicated at irregularintervals and they needed to exchange information by conducting meetings todevelop cooperation.