hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Beş Hececiler’den Enis Behiç Koryürek ve Makedonya
Enis Behiç Koryürek of Five Syllabists and Macedonia
Yazar: Gürel, Zeki
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Enis Behiç Koryürek,Five Syllabists,Macedonia,Skopje ; Enis Behiç Koryürek,Beş Hececiler,Makedonya,Üsküp

“Beş Hececiler”den Enis Behiç Koryürek, Makedonyabaşta olmak üzere Balkanların en sıkıntılı olduğu zamanda çocukluğunu ve ilkgençlik yıllarını Üsküp’te Türk-İslâm kültürü içinde geçirmiştir. Enis Behiç,12 Mart 1892 tarihinde İstanbul’da doğdu. Babasının asker oluşundan ötürü EnisBehiç’in çocukluğu Makedonya’da geçmiş, ilk tahsilini hususî olarak evde yapmışve bizzat babası tarafından okutulmuştur. Bir ara özel öğretmenlerden dedersler almışsa da İdadi tahsilinin büyük kısmını Selanik ve Üsküp İdadi mekteplerindegördükten sonra 1909’da İstanbul’a gelerek son sınıfı İstanbul Lisesindetamamlamış ve 1910 yılında da mezuniyet diplomasını almıştır. Şair, öğretmen,diplomat, bürokrat ve mutasavvıf kimliğiyle dikkatleri çeken Enis BehiçKoryürek 18 Ekim 1949’da Ankara’da vefat etmiştir. Türk-Macar dostluğunungelişmesinde, Macaristan’daki Gül Baba Türbesi’nin restore edilerek yenidenziyarete açılmasında büyük hizmetleri olmuştur. 1909–1910 yıllarında Üsküp’teyayımlanan “Yıldız” dergisinde Enis Behiç Koryürek’in şiiri ve ona ithafedilmiş şiirler de bulunmaktadır. Biz bu bildirimizde, Çocukluğunun ilk gençlikdönemine kadar olan kısmını Balkanlarda, özellikle de Üsküp’te geçirmiş olan“Beş Hececiler”den Enis Behiç Koryürek adlı şairimizin hayat hikâyesini ve eserleriniuzun uzadıya anlatacak değiliz. Meraklıları edebiyat tarihlerinden ve EnisBehiç için yazılan kitaplardan, bizzat Enis Behiç’in kendi eserlerindenistifade ederek bu meraklarını giderebilirler. Biz onun Makedonya günleriüzerinde özellikle yoğunlaştık.

Enis Behiç Koryürek, one ofthe poets of Five Syllabists, was born in March 12, 1892 in Istanbul, and spenthis childhood and early youth with Turkish-Islamic culture, in Skopje, duringthe tough times of Balkans. Due to his father’s assignment in military, hespent his childhood in Macedonia and was primarily home-educated, by hisfather. However, he took some courses from private teachers, his high schooleducation was mostly in high schools of Thessaloniki and Skopje. After that hecame to Istanbul in 1909. He completed his high school degree in İstanbul andgot his graduation diploma in 1910. He came forward with his variousidentities; such as poet, teacher, diplomat, bureaucrat, and sufic anddied in October 18, 1949 in Ankara. Enis Behiç Koryürek played a great role indevelopment of Turkish-Hungarian friendship and restoration of the tomb of GülBaba. There are number of poems in Skopje centred journal Yıldız, which areeither written by him or dedicated to him in between 1909 and 1910.  This work particularly focused on Enis Behiç Koryürek’s days in Macedonia andthe role of those days on his works.
Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Tutumları ve Okuma Motivasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investigation of the Relationship between Secondary School Students’ Attitudes towards Reading and Motivations for Reading
Yazar: Şahin, Nurullah
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Attitude towards reading,motivation for reading,secondary school students ; Okuma tutumu,okuma motivasyonu,ortaokul öğrencileri

Bu araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin okumayayönelik tutumları ile motivasyonlarını çeşitli değişkenler açısından incelemekve öğrencilerin okuma tutumları ile okuma motivasyonları arasındaki ilişkiyitespit etmektir. Çalışmada nicel araştırma yaklaşımı benimsenmiş olup ilişkiseltarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitimöğretim yılı bahar döneminde; Erzurum, Samsun, Kahramanmaraş ve Muş illerindeyer alan ortaokullarda 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenim gören toplam 767 öğrencioluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Özbay ve Uyar (2009)tarafından geliştirilen “İlköğretim İkinci Kademe İçin Okumaya Yönelik TutumÖlçeği” ile Aydemir ve Öztürk (2013) tarafından geliştirilen “Metinlere YönelikOkuma Motivasyonu Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen tüm verilerSPSS 25 paket programında parametrik testler kullanılarak analiz edilmiştir.Çalışmada; ortaokul öğrencilerinin okuma tutumlarının ve okumamotivasyonlarının cinsiyet, sınıf, aile gelir düzeyi, evde kütüphane / kitaplıkbulunup bulunmaması, yılda okunan kitap sayısı ve evde kitap okuyan birininolup olmaması değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığıgörülmüştür. Ayrıca ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları ile okumamotivasyonları arasında yüksek düzeyde ve pozitif yönde bir ilişki olduğutespit edilmiştir.

The purpose of thisstudy is to investigate the attitudes and motivations of secondary schoolstudents towards reading in terms of various variables and to determine therelationship between the students’ attitudes towards reading and theirmotivations for reading. Quantitative research design was adopted in the studyand the relational survey model was used. The sample consisted of a total of767 students in the 6th, 7th and 8th grades ofsecondary schools in the Erzurum, Samsun, Kahramanmaraş and Muş provinces inthe spring semester of the 2018-2019 academic year. In the study, the"Attitude towards Reading in Secondary Schools" scale, developed byÖzbay and Uyar (2009) and the "Motivation for Reading Texts" scale,developed by Aydemir and Öztürk (2013) were used as the data collection tools. Thedata obtained from the research were analyzed, conducting parametric tests byusing the SPSS v.25 software. The results showed that the reading attitudes andreading motivations of secondary school students showed significant differencesin terms of the variables of gender, grade, family income level, availabilityof a library at home, the number of books read in a year and the presence of amember of the household who read books. Furthermore, it was determined thatthere was a high level positive relationship between the students’ attitudestowards reading and their motivations for reading.
Akran Destekli Yazmanın İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Başarı ve Performansına Etkisi: Bir Pilot Araştırma
The Impact of Peer-Assisted Writing on 4th Graders’ Writing Achievement and Performance: A Pilot Study
Yazar: Sarikaya, İsmail; Yılar, Ömer
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Writing achievement and performance,writing education,peer-assisted writing,elementary school students ; Yazma başarı ve performansı,yazma eğitimi,akran destekli yazma,ilkokul öğrencileri

Bu çalışmanın amacı akran destekli yazmaetkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma başarı ve performansıüzerindeki etkisini tespit edebilmektir. Çalışma, tek denekli desenlere uygunolarak yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları, küme rastgele örneklemeyoluyla tespit edilmiş bir ilkokul 4. sınıf şubesinden seçilen altı öğrencidenoluşmaktadır. Veri analizinde betimsel yöntemlerden faydalanılmış; akrandestekli yazma grubu ile sınıfın geri kalanına ait bulgular karşılaştırılmıştır.Ayrıca akran destekli yazma grubunun ön-test ve son-test ölçüm sonuçlarıWilcoxon İşaretli Sıralar testi ile kıyaslanmıştır. Yapılan analizler sonucundasınıfın geri kalanına kıyasla akran destekli yazma grubunun yazma başarıpuanları, yazılan toplam kelime sayıları ve doğru kelime sayısı oran yüzdeleriaçısından daha avantajlı olduğu tespit edilmiştir. Akran destekli yazmagrubunun yazma başarı puanları ve doğru kelime sayısı oranlarında son-testlehine anlamlı bir farklılığın olduğu da görülmüştür. Bu doğrultuda akrandestekli yazmanın ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma başarı ve performansınaolumlu yönde bir katkı sağladığı ifade edilebilir.

This study aimed to examinewhether peer-assisted writing activities had an effect on the writingachievement and performance of 4th grade students. The singlesubject design was used to conduct the study. The sample of the study consistedof six primary school students in a class of 4th graders who wereselected using the clustered random sampling method. A series of descriptiveanalyses was used to compare the findings of peer-assisted writing group and therest of the class. The Wilcoxon test was used to compare the results of the peer-assistedwriting group’s pre-and post-test scores. The results of the analysis revealedthat the peer-assisted writing group was more advantageous than the rest of theclass in terms of writing scores, total number of words and the percentage of numberof correct words. In addition, it became obvious that there was a significantdifference between the pre-test and post-test results of the students in the peer-assistedwriting group in favor of the post-test in terms of their writing scores and, thetotal number of correct words. It can be concluded that peer-assisted writing had a positive contribution inincreasing 4th graders’ writing scores and performances.
Metin Türlerine Dayalı Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Akran Zorbalığı Algısına Etkisi
The Effects of Creative Drama Activities based on Text Types on the Perception of Peer Bullying
Yazar: Kantar, Elvide; Uysal, Başak
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Creative drama,peer bullying,text,secondary school 6th grade students ; Yaratıcı drama,akran zorbalığı,metin,ortaokul 6. sınıf öğrencileri

Bu araştırmanın amacı, akran zorbalığı algısınındeğişimini tespit etmeye yönelik yaratıcı drama temelli bir süreç önerisisunmaktır. Araştırma, İstanbul ili Bağcılar ilçesi Mustafa Kemal Ortaokulunda2018/2019 eğitim-öğretim yılında 6. sınıfa devam eden deney ve kontrol grubundayer alan gönüllü 30 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Her bir grupta 15 öğrencivardır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın verileri“Yarı Yapılandırılmış Görüşme” ve “Öğrenci Günlükleri” ile toplanmıştır. Sürecinbaşında her iki grupta yer alan öğrencilere “Kişisel Bilgi Formu” ile “YarıYapılandırılmış Görüşme Formu” uygulanmış ve gruplarla ön test-son testsürecinde “Odak Grup Görüşmesi” gerçekleştirilmiştir. Bu verilerden hareketleoluşturulan 52 saatlik atölye, deney grubuyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmasonucunda yaratıcı drama temelli hazırlanan atölyelerin deney grubukatılımcılarının akran zorbalığı algılarında fiziksel zorbalığın yanı sırasözlü zorbalık ve ilişkisel/duygusal akran zorbalığını da kapsayacak şekilde değişikliksağladığı tespit edilmiştir. Çalışma sonuçlarının alan araştırmacıları, derskitabı hazırlayıcıları ve öğretmenler için faydalı olacağı öngörülmektedir.

The aim of this research is topresent a process proposal based on creative drama to determine the change in students’perception of peer bullying. The research was conducted with 30 voluntarystudents who took part in the experimental and control groups, attending 6thgrade in the 2018/2019 academic year at the Mustafa Kemal Secondary School in theBağcılar district of İstanbul. There were 15 students in each group.Qualitative research methods were used in the study. The data were collectedthrough semi-structured interviews and student diaries. At the beginning of theprocess, the “Personal Information Form” and the “Semi- Structured InterviewForm” were administered to the students in both groups and “Focus GroupDiscussions” were held in the groups in the pre-test and post-test processes.After the workshop, the final test administration was conducted on the experimentaland control groups. 52 hours of workshop based on those data were carried outwith the experimental group. As a result, the study helped the participants inthe experimental group change their perceptions on peer bullying, physicalbullying as well as verbal bullying, including relational/emotional peerbullying. The results of the study are believed to be beneficial to fieldresearchers, textbook writers and teachers.
2018 Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Yazma Kazanımlarının Yaratıcı Yazma Becerisine Uygunluğu
Suitability of Learning Outcomes in the Writing Course for Creative Writing in the 2018 Turkish Course Curricula
Yazar: Uyğun, Aslıhan; Çetin, Didem
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Yazma,yaratıcı yazma,Türkçe dersi öğretim programı,kazanım ; Writing,creative writing,Turkish course curricula,outcomes

Öğrencilerin kendi yaşantı ve tecrübelerini,gözlemlerini, algıladıklarını, hayal güçlerini ve yaratıcılıklarınıyansıtabilecekleri, dilini ustaca ve etkili kullanabilecekleri bir yazmaeğitimine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmanın amacı, 2018 Türkçe Dersi ÖğretimProgramında yer alan yazma kazanımlarının yaratıcı yazma becerisine uygunlukdurumunu tespit etmektir. Bu amaç doğrultusunda, çalışmada nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın incelenendokümanlarını, Türkçe Dersi Öğretim Programında yer alan 5, 6, 7 ve 8. sınıfyazma kazanımları oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, doküman incelemesiyöntemiyle toplanmış ve araştırmacı tarafından oluşturulan “Yazma Kazanımlarıve Etkinlikleri İçin Yaratıcı Yazmaya Uygunluk Değerlendirme Formu”kullanılarak betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda,2018 Türkçe Dersi Öğretim Programında yer alan toplam 24 yazma kazanımından6’sının, öğrencilerde yaratıcılığı geliştirebilecek özellikte olduğu veyaratıcı yazmaya uygun olduğu tespit edilmiştir. Bu kazanımlar 5 ve 6.sınıflarda eşit sayıda iken, 7 ve 8. sınıflarda, çok fazla olmamakla birlikte,yaratıcı yazmaya uygun kazanımların artış gösterdiği görülmüştür.

There is a need for individuals who produce creative solutions, think, question, criticize and express their thoughts and opinions in the best way both in written and oral form. In order to educate individuals who possess these characteristics, there appears a need for the type of writing instruction that would allow students to express their own experiences, observations, perceptions, imagination and creativity and enable them to use language skillfully and effectively. The purpose of this study was to determine the suitability of the writing course learning outcomes in the 2018 Turkish Course Curricula for the development of the creative writing skill. To this end, case study design, a qualitative research method, was used. The examined documents comprised of the writing outcomes in the grades 5-8 Turkish Course Curricula. The data were collected using document analysis and analyzed through descriptive analysis. The data collection tool used was the 33-item “Evaluation of Writing Outcomes and Activities in terms of Suitability for Creative Writing” form. Data analysis showed that only 6 of the 24 stated learning outcomes were suitable for developing the creative writing skill. While the number of outcomes was equal in grades 5 and 6, they increased in the 7th and 8th grades, though not to a great extent.
Yedi İklim Türkçe Setinde Arapça Kökenli Sözcüklerin Sıklığı
Frequency of the Words of Arabic Origin in the “Yedi İklim Türkçe“ Textbook Series
Yazar: Özçakmak, Hüseyin; Tutku, Görkem Yılmaz
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Teaching Turkish as a foreign language,Yedi İklim Türkçe series,words of Arabic origin ; Yabancılara Türkçe öğretimi,Yedi İklim Türkçe seti,Arapça kökenli sözcükler

Bu çalışmanın amacı, Yedi İklim Türkçe setinde bulunanArapça kökenli sözcükleri sayı, sıklık ve türlerine göre incelemek; tespit edilenArapça kökenli sözcüklerin Türkçe ve Arapçada sahip oldukları anlamları öğrencigörüşlerine göre karşılaştırmaktır. Çalışma materyalini, Yedi İklim Türkçesetinde (A1-A2) yer alan okuma metinleri; çalışma grubunu 7 Arap öğrencioluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntem ve teknikleri bağlamında dokümanincelemesi ile gerçekleştirilen çalışmada, analiz birimi olarak “sözcük”kullanılmıştır. Ayrıca sözcüklerin anlamsal boyutlarının belirlenmesi amacıylagörüşme formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, A1 ve A2düzeyi Yedi İklim Türkçe setinin okuma metinlerindeki toplam sözcük sıklığının16876 olduğu, bunlar arasında Arapça kökenli 474 sözcüğün 2883 kez (%17,1)kullanıldığı belirlenmiştir. Arapça kökenli sözcüklere en fazla A2 düzey derskitabında yer verildiği; sözcük türleri açısından en çok isim, en az ise edatkullanıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca Arap öğrencilerin görüşlerine göredilimize girmiş Arapça kökenli sözcüklerin Arapça ile anlamsal açıdan büyük biroranda (%70,5) benzerlik gösterdiği saptanmıştır.

The aim of this study was toexamine the number, frequency and types of the words of Arabic origin in the Yedi İklim Türkçe series, to compare themeanings of the words of Arabic origin with their meanings in Turkish and Arabicbased on students’ views. The materials scrutinized were the reading texts inthe Yedi İklim Türkçe series (A1-A2)and the study group was composed of 7 Arab students.  In this qualitative study, document analysis wasused and “word” was used as the unit of analysis. In addition, an interviewform was used to determine the semantic dimensions of the words. According tothe findings obtained from the study, the total word frequency in the readingtexts of the A1 and A2 levels of Yediİklim Türkçe was 16876, among which 474 words of Arabic origin were used2883 times (17.1%). It was determined that words of Arabic origin were includedin the A2 level textbook mostly, and in terms of word types, it was found thatthe most used type was noun and the least used type was preposition. In addition,according to the opinions of the Arabic students, words of Arabic origin that enteredTurkish showed a significant similarity in terms of their meanings with their Arabiccounterparts (70.5%).
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Kültür Paylaşımına Yönelik Öğretmen Görüşleri
Teachers' Views on the Teaching of Culture in Teaching Turkish as a Foreign Language
Yazar: Moralı, Gürkan; Göçer, Ali
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Teaching Turkish as a foreign language,culture,culture teaching,teacher ; yabancı dil olarak Türkçe öğretimi,kültür aktarımı,kültür aktarımı,öğretmen

Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, çok boyutlu birsüreçtir. Bu süreçte öncelikle dilin öğretimi ön plana çıkmaktadır. Ancak bu sürece dâhil olan farklı bileşenler debulunmaktadır. Bu bileşenlerden biri de kültürdür. Bu bağlamda çalışmanınamacı, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğretmenlerin kültür aktarımınayönelik görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesindegerçekleştirilen çalışmada,  görüşme formlarıylaelde edilen ve öğretmen görüşlerini yansıtan veriler incelenmiştir. Verilerinanalizinde Miles ve Huberman’ın (2015) etkileşimli modeli kullanılmıştır.Araştırmada elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin kültür aktarımındamateryal yeterliği konusunda farklı görüşlere sahip oldukları, derslerindeçeşitli kültür aktarım yollarını benimsedikleri, sınıf içi öğrenme boyutundaöğrencilerin Türk kültürünü öğrenmeye istekli oldukları, Türk kültürüneyaklaşımlarının genellikle olumlu olduğu, kitaplarda ise kültür aktarımına dahafazla yer verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göreyabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öncelikli olarak ders kitaplarındakikültürel unsurların zenginleştirilmesi önerilmektedir.

Teaching Turkish as a foreignlanguage is a multidimensional process. In this process, teaching of thelanguage becomes prominent. However, various other components are involved inthe process as well. One of these components is culture. The aim of this studyis to examine teachers' views on teaching culture in teaching of Turkish as a foreignlanguage. In the study which was conducted using one of the qualitativeresearch methods, namely, the interview method, data which were obtainedthrough interview forms and consisted of teachers’ views were analyzed. Milesand Huberman's (2015) interactive model was used in the analysis of the data.According to the findings of the study, it was found that teachers haddifferent opinions on the adequacy of the materials in terms of teachingculture, that they adopted different ways in teaching culture, that thestudents in classes were willing to learn the Turkish culture, that thestudents’ approach to the Turkish culture was generally positive and that theteaching of culture should be included more in course books. Based on thefindings, it is recommended that, in teaching Turkish as a foreign language,cultural elements in course books should primarily be enriched.
Velilerin Çocuk Edebiyatı Farkındalıkları ile Öğrencilerin Okuma Alışkanlığı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investigation of the Relation between Awareness of Parents about Children’s Literature and Reading Habits of Students
Yazar: Dündar, Nezaket; Maden, Sedat
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Children’s literature,reading habits,parent,awareness,relation ; Çocuk edebiyatı,okuma alışkanlığı,veli,farkındalık,ilişki

Araştırmada, ortaokul öğrenci velilerinin çocukedebiyatı farkındalıkları ile öğrencilerin okuma alışkanlığı arasındakiilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel araştırmamodellerinden kesitsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini,Giresun il merkezinde yer alan Gedikkaya Ortaokulu ile Görele ilçesi Çavuşlubeldesindeki Çavuşlu Ortaokulu’nda öğrenim gören 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencivelileri (n=394) oluşturmuş olup velilerin çocuk edebiyatına yönelikfarkındalıkları ile öğrencilerinin okuma alışkanlıkları arasındaki ilişkiyiortaya koymak amacıyla Çavuşlu Ortaokulu’ndaki öğrenciler (n=80) de çalışmayadâhil edilmiştir. Araştırmanın verileri SPSS 16.0 ile analiz edilmiştir.Araştırmanın sonunda ortaokul öğrenci velilerinin çocuk edebiyatına yönelikfarkındalıklarının “Katılıyorum” düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Velilerinçocuk edebiyatına yönelik farkındalıkları ile eğitim durumları, eğitimaldıkları yer, cinsiyetleri, gelir durumları arasında anlamlı bir ilişkiolmadığı belirlenmiştir. Yine araştırma sonuçlarına göre velilerin çocukedebiyatına yönelik farkındalıkları ile çocuklarının kitap okuma alışkanlığıarasında sınırlı bir ilişkinin olduğu, velilerin öğrencilerine kitap okumakonusunda yeterince örnek olamadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

This study aims toexamine the investigation of therelationship between parents' children literature awareness and children’sreading habits. In the study, relational scanning model of thedescriptive research method was used. The sample of the research is to createthe parents of Çavuşlu secondary school students in the country of Görele,Giresun and the parents of Gedikkaya secondary school students in the citycenter of Giresun. The data of the study was analyzed with SPSS 16.0. In theresult of the research, the awareness of secondary school student parents forchildren’s literature was determined that was at the level “I agree”. It hasbeen concluded that there is not a significant relationship between theawareness of the parents for children’s literature and their educationalstatus, where they got education, gender, income status. The parents read bookmore often than students and there is also a relationship between parents’awareness for children’s literature and children’s reading habits.