Farklı Tarzda ve Zamanda Verilen Dönütlerin Öğrencilerin Tutumlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi
Effects of Feedback Type and Timing on Students’ Attitudes and Academic Achievement
Yazar: Şahin, Şeyma; Kılıç, Abdurrahman
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 25 No. 4, 2024
Anahtar kelimeler: Instructional Design ; Öğretim Tasarımı ; Akademik başarı,Bilimsel araştırma dersi,Dönüt,Öğrenci tutumları ; Academic success,Scientific research course,Teedback,Student attitudes

Bu araştırma ile farklı tarzda ve zamanda verilen dönütlerin öğrencilerin tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi araştırılmıştır. Araştırma, statik grup karşılaştırmalı deneysel desen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bir kontrol ve üç deney grubu bulunmaktadır. Gruplara ön test uygulanmamış, hepsine dönem sonunda son test uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe eğitimi bölümü, Matematik eğitimi bölümü, PDR ve Sınıf Eğitimi bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Ders, tüm gruplarda uzaktan eğitim yolu ile grup çalışması şeklinde yürütülmüştür. Dönüt işlemi dört farklı şekilde gerçekleştirilmiştir. Türkçe eğitimi bölümünde grupların geneline hitap edecek şekilde ayrıntılı yazılı dönüt, Matematik eğitimi bölümünde gruplara özel ayrıntılı yazılı dönüt, PDR bölümünde her ders sonunda grupların geneline hitap eden sözlü dönüt, Sınıf eğitimi bölümünde ise her sunum sonunda ilgili gruba sözlü dönüt verilmiştir. Veriler “Ürün Değerlendirme Formu” ve “Görüş Alma Formu” ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Kruskal-Wallis H testi ve Mann-Whitney U testi, nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda verilen dönütlerin etkililiğinin sırasıyla rapora özel dönüt, sunuma özel dönüt, rapora genel dönüt ve sunuma genel dönüt şeklinde olduğu belirlenmiştir. Öğrenciler dönütlerin hem yazılı hem de sözlü verilmesini tercih etmektedirler. Ancak yazılı olarak rapora verilen özel dönüt iş yükünü artırmakta ve dönüt zamanında gecikmelere yol açmaktadır. Bu nedenle sözel olarak her sunumdan sonra özel dönüt verilmesi ve bunun yanı sıra raporlara genel bir dönütün verilmesi de önerilmektedir.

This study investigates the impact of feedback provided in different styles and at different times on students' attitudes and academic success. The research was conducted using a static group comparison experimental design. There is one control group and three experimental groups in the study. No pre-test was applied to the groups, and a post-test was conducted at the end of the semester for all of them. The sample of the study consists of second-year students from the Faculty of Education at Düzce University, including those from Turkish Language Education, Mathematics Education, Guidance and Psychological Counseling (PDR), and Classroom Education programs. The course was conducted as a group study via distance education for all groups. The feedback process was carried out in four different ways. In the Turkish Language Education group, detailed written feedback was given to the whole group; in the Mathematics Education group, detailed written feedback was provided specifically to each group; in the PDR group, oral feedback was given to the whole group at the end of each lesson; and in the Classroom Education group, oral feedback was provided to the relevant group at the end of each presentation. Data were collected using the "product evaluation form" and the "feedback form." For the analysis of quantitative data, Kruskal-Wallis H test and Mann-Whitney U test were used, while content analysis was applied to qualitative data. The study concluded that the effectiveness of the feedback was in the following order: report-specific feedback, presentation-specific feedback, general feedback on the report, and general feedback on the presentation. Students preferred receiving feedback both in written and oral forms. However, written, report-specific feedback increased the workload and caused delays in providing feedback on time. Therefore, it is recommended that oral, specific feedback be given after each presentation, along with general feedback for the reports.