Türkiye’deki İlkokul Öğretmenlerinin Yazma Öğretimi Uygulamaları ve Algılarının Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması
An Evaluation of Turkish Primary School Teachers’ Practices and Perceptions of Teaching Writing: A Mixed Method Study
Yazar: Yamaç, Ahmet; Öztürk, Ergün
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 33 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: The teaching of writing,primary school students,writing assignments,evidence-based writing practices and beliefs of teaching writing ; Yazma öğretimi,ilkokul öğrencileri,yazma türleri,kanıta dayalı yazma ve yazma öğretimi öz yeterliği

Bu araştırmanın amacı ilkokul üçüncü vedördüncü sınıf öğretmenlerinin yazma öğretimi uygulamaları ve algılarını incelemektir.Öğretmenlerin yazma öğretimine ayırdıkları süreler, yazma öğretimine hazırlıkları,verdikleri yazma tür ve görevleri, kanıta dayalı yazma uygulamaları, yazma öğretimineyönelik inançları ve tutumları ile yazma öğretimine yönelik görüşleri incelenmiştir.Araştırma karma yöntem yaklaşımına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Kayseri merkezilçelerdeki 20 ilkokulda görev yapmakta olan toplam 303 sınıf öğretmeni ile çalışılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak genel bilgi formu, yazma tür ve görevlerianketi, kanıta dayalı yazma uygulamaları anketi, yazma öğretimi öz yeterliği ölçeği,yazma tutumları ölçeği ve yazma öğretimi görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilenbulgulara göre öğretmenlerin çoğunluğu yazma öğretimi için kişisel hazırlıklarınıyeterli, yaklaşık yarısı üniversitedeki yazma eğitimlerini yetersiz ve zayıf, yarısındanfazlası da hizmet içi eğitim ve kursları yetersiz ve zayıf bulmaktadır. Öğretmenleröğrencilerin günde ortalama 23 dakika yazı yazdıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıcaöğrenciler uzun süreli ve çok paragraflı yazma çalışmalarına daha az katılmaktadırlar.Öğretmenler süreç temelli yazma uygulamaları ve yazma stratejilerinin öğretiminedaha az yer vermektedirler. Son olarak, öğretmenlerin yazma tutumları ve öz yeterliklerikanıta dayalı yazma uygulamalarına anlamlı bir katkıda bulunmuştur.

Thepurpose of the current study is to examine the third and fourth-grade teachers’practices of the teaching of writing and perceptions about writing. Primary schoolteachers’ views about time devoted to student writing and the teaching of writing,their preparation to teach writing, writing activities assigned to students, theiruse of evidence-based writing practices, their effectiveness in teaching writingand their attitudes about writing were examined. The study was conducted with 303classroom teachers from 20 primary schools in Kayseri province. As data collectiontools, general information form, writing assignments survey, evidence-based writingpractices survey, teacher self-efficacy and attitudes scales, and writing instructioninterview form were used. The findings have indicated that the majority of teachersthinks that their personal preparation for the teaching of writing is adequate,nearly half of teachers think that writing education they receive at universityis poor and inadequate, and more than half of teacher think that in-service trainingand courses are poor and inadequate. They have reported that students spent an averageof 23 minutes on writing. Furthermore, students have participated less in long andmeaningful writing activities and teachers have included the practices of process-basedwriting and the teaching of writing strategies less. Finally, writing attitude andthe teaching of writing self-efficacy have contributed positively to evidence-basedwriting practices.