hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
FeTeMM UYGULAMALARININ KUVVETİN ÖLÇÜLMESİ ÜNİTESİNDE BAŞARI VE FeTeMM’E YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ
FeTeMM UYGULAMALARININ KUVVETİN ÖLÇÜLMESİ ÜNİTESİNDE BAŞARI VE FeTeMM’E YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ
Yazar: Ozan, Ferhat; Uluçınar Sağır, Şafak
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; FeTeMM,başarı,STEM Tutumu,Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme

FeTeMM  ( fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimi son yıllarda fen eğitimi alanında öne çıkan bir yaklaşım olup 2018 yılında revize edilen Fen Bilimleri Eğitim Programına da entegre edilmiştir. Bu çalışmanın amacı FeTeMM etkinlikleri ile işlenen derslerin öğrencilerin akademik başarılarına ve FeTeMM’e yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesidir. Çalışmada, ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen işe koşulmuştur. Amasya ilindeki bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 5. sınıf öğrencilerinin çalışma grubunu oluşturduğu çalışmada deney grubu 10, kontrol grubu 10 olmak üzere 20 öğrenci yer almaktadır. Deney ve kontrol grubu yansız atamayla rastgele belirlenmiştir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları. 5. sınıf kuvvetin ölçülmesi ve sürtünme ünitesi başarı testi ve STEM tutum ölçeğidir.  Deney grubunda FeTeMM etkinlikleri esas alınarak yapılan öğretim, kontrol grubunda ders kitabına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada yer alan öğrenci sayısının az olmasından dolayı veri analizinde parametrik olmayan testlere yer verilmiştir. Çalışma sonucunda FeTeMM etkinliklerine dayalı olarak işlenen derslerin öğrencilerin akademik başarılarını ve FeTeMM’e yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

FeTeMM  ( fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimi son yıllarda fen eğitimi alanında öne çıkan bir yaklaşım olup 2018 yılında revize edilen Fen Bilimleri Eğitim Programına da entegre edilmiştir. Bu çalışmanın amacı FeTeMM etkinlikleri ile işlenen derslerin öğrencilerin akademik başarılarına ve FeTeMM’e yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesidir. Çalışmada, ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen işe koşulmuştur. Amasya ilindeki bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 5. sınıf öğrencilerinin çalışma grubunu oluşturduğu çalışmada deney grubu 10, kontrol grubu 10 olmak üzere 20 öğrenci yer almaktadır. Deney ve kontrol grubu yansız atamayla rastgele belirlenmiştir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları. 5. sınıf kuvvetin ölçülmesi ve sürtünme ünitesi başarı testi ve STEM tutum ölçeğidir.  Deney grubunda FeTeMM etkinlikleri esas alınarak yapılan öğretim, kontrol grubunda ders kitabına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada yer alan öğrenci sayısının az olmasından dolayı veri analizinde parametrik olmayan testlere yer verilmiştir. Çalışma sonucunda FeTeMM etkinliklerine dayalı olarak işlenen derslerin öğrencilerin akademik başarılarını ve FeTeMM’e yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
ERGENLERİN GELİŞİMSEL REHBERLİK İHTİYAÇLARINI BELİRLEME ÖLÇEĞİNİN (EGRİBÖ) GELİŞTİRİLMESİ
ERGENLERİN GELİŞİMSEL REHBERLİK İHTİYAÇLARINI BELİRLEME ÖLÇEĞİNİN (EGRİBÖ) GELİŞTİRİLMESİ
Yazar: Akat, Muhammed; Peker, Adem
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 42, 2020
Anahtar kelimeler: Educational Psychology ; Eğitim Psikolojisi ; Gelişimsel rehberlik ihtiyacı,Ergenlik dönemi,Ölçek geliştirme

Bu çalışmanın amacı, ergenlerin gelişimsel rehberlik ihtiyaçlarını (EGRİBÖ) belirleyecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya Karaman il merkezinde yaşları 14 ile 18 arasında değişen 826 (447 Kız, 379 Erkek) öğrenci katılmıştır. EGRİBÖ yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. AFA sonucunda EGRİBÖ’nün toplam varyansın %56.41’ini açıklayan 21 madde ve 5 alt boyuttan oluştuğu belirlenmiştir. AFA ile belirlenen beş faktörlü yapı farklı bir öğrenci grubuna uygulama yapılarak doğrulayıcı faktör analizine ilişkin geçerlik analizi sınanmıştır. Birinci ve ikinci düzey DFA sonucunda ölçeğin hem beş faktörlü hem de tek bir yapı olarak değerlendirilebileceği görülmüştür. EGRİBÖ için güvenirlik kanıtları ise cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı, iki yarı güvenirlik, test tekrar test ve McDonald (ω) ile elde edilmiştir. Güvenirlik analizleri sonucunda ölçeğin cronbach alfa iç tutarlık katsayısının .72 ile .83; iki yarı test güvenirliği katsayılarının .65 ile .80; McDonald (ω) güvenirlik katsayısının ise .70 ile .86 arasında değişmektedir. Ölçeğin test tekrar test güvenirlik katsayıları .60 ile .83 arasında farklılaşmaktadır.  Bu sonuçlara göre, Ergenler İçin Gelişimsel Rehberlik İhtiyaçlarını Belirleme Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir kanıtlar ortaya koyduğu söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı, ergenlerin gelişimsel rehberlik ihtiyaçlarını (EGRİBÖ) belirleyecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya Karaman il merkezinde yaşları 14 ile 18 arasında değişen 826 (447 Kız, 379 Erkek) öğrenci katılmıştır. EGRİBÖ yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. AFA sonucunda EGRİBÖ’nün toplam varyansın %56.41’ini açıklayan 21 madde ve 5 alt boyuttan oluştuğu belirlenmiştir. AFA ile belirlenen beş faktörlü yapı farklı bir öğrenci grubuna uygulama yapılarak doğrulayıcı faktör analizine ilişkin geçerlik analizi sınanmıştır. Birinci ve ikinci düzey DFA sonucunda ölçeğin hem beş faktörlü hem de tek bir yapı olarak değerlendirilebileceği görülmüştür. EGRİBÖ için güvenirlik kanıtları ise cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı, iki yarı güvenirlik, test tekrar test ve McDonald (ω) ile elde edilmiştir. Güvenirlik analizleri sonucunda ölçeğin cronbach alfa iç tutarlık katsayısının .72 ile .83; iki yarı test güvenirliği katsayılarının .65 ile .80; McDonald (ω) güvenirlik katsayısının ise .70 ile .86 arasında değişmektedir. Ölçeğin test tekrar test güvenirlik katsayıları .60 ile .83 arasında farklılaşmaktadır.  Bu sonuçlara göre, Ergenler İçin Gelişimsel Rehberlik İhtiyaçlarını Belirleme Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir kanıtlar ortaya koyduğu söylenebilir.
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN DİJİTAL OYUN OYNAMA SÜRELERİNE GÖRE OYUN EĞİLİMİ İLE KONSANTRASYON DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN DİJİTAL OYUN OYNAMA SÜRELERİNE GÖRE OYUN EĞİLİMİ İLE KONSANTRASYON DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Gözüm, Ali İbrahim Can; Kandır, Adalet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okul Öncesi Çocukları,oyun,dijital oyun,oyun eğilimi,konsantrasyon

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi çocukların  oyun eğilimlerinin ve konsantrasyon düzeylerinin dijital oyun oynama sürelerine göre incelenmesidir. Bu araştırma nicel araştırma yöntemi doğasına uygun olarak planlanmış ve yürütülmüştür.  Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim öğretim yılının birinci yarıyılında Ankara il merkezinde MEB bağlı resmi bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık 442 çocuk, ebeveyn ve çocukların öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırmada dört farklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Kullanılan veri toplama araçları sırasıyla; Kişisel Bilgi Formu,  Dijital Oyun Oynama Süresi Kayıt Formu, Çocuklar için Oyun Oynama Eğilimi Ölçeği, Beş Yaş Çocuklar için Frankfurter Konsantrasyon Testidir. Veri toplama araçlarına ait geçerlik ve güvenirlik bilgilerine makalede yer verilmiştir. Araştırmanın sonucunda, çocukların dijital oyun oynama sürelerine göre oyun oynama eğilimi ve konsantrasyon düzeylerinde anlamlı farklılaşma tespit edilmiştir. Anlamlı farklılığın yönü incelendiğinde daha kısa süre dijital oyun oynayan çocukların lehinedir. Dijital oyun oynama süresi arttıkça oyun çocukların oyun oynama eğilimi ve konsantrasyon becerisi puanı düştüğü görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi çocukların  oyun eğilimlerinin ve konsantrasyon düzeylerinin dijital oyun oynama sürelerine göre incelenmesidir. Bu araştırma nicel araştırma yöntemi doğasına uygun olarak planlanmış ve yürütülmüştür.  Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim öğretim yılının birinci yarıyılında Ankara il merkezinde MEB bağlı resmi bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık 442 çocuk, ebeveyn ve çocukların öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırmada dört farklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Kullanılan veri toplama araçları sırasıyla; Kişisel Bilgi Formu,  Dijital Oyun Oynama Süresi Kayıt Formu, Çocuklar için Oyun Oynama Eğilimi Ölçeği, Beş Yaş Çocuklar için Frankfurter Konsantrasyon Testidir. Veri toplama araçlarına ait geçerlik ve güvenirlik bilgilerine makalede yer verilmiştir. Araştırmanın sonucunda, çocukların dijital oyun oynama sürelerine göre oyun oynama eğilimi ve konsantrasyon düzeylerinde anlamlı farklılaşma tespit edilmiştir. Anlamlı farklılığın yönü incelendiğinde daha kısa süre dijital oyun oynayan çocukların lehinedir. Dijital oyun oynama süresi arttıkça oyun çocukların oyun oynama eğilimi ve konsantrasyon becerisi puanı düştüğü görülmüştür.
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İLE BİRLİKTE KULLANILAN MODELLERİN, ANİMASYONLARIN VE YEDİ İLKE’NİN KİMYA BAŞARISINA ETKİSİ
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İLE BİRLİKTE KULLANILAN MODELLERİN, ANİMASYONLARIN VE YEDİ İLKE’NİN KİMYA BAŞARISINA ETKİSİ
Yazar: Alyar, Mustafa; Domuş, Kemal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; İşbirlikli Öğrenme,Animasyon,Model,Yedi İlke,Kimya Başarısı

Kimya, içerisinde birçok soyut kavramın yer aldığı bir disiplindir. Kimyanın öğrenilmesi için soyut yapıların anlaşılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu yüzden bu araştırma, soyut kavramların anlaşılması da göz önünde bulundurularak, işbirlikli öğrenme ile animasyonların, modellerin (oyun hamuru ve çubuk-top) ve yedi ilkenin (lisans eğitiminde niteliği arttırmak amacıyla ileri sürülen iyi bir eğitim için yedi ilke) birlikte uygulanmasının kimya başarısına etkisini incelemektedir. Araştırma ön test-son test karşılaştırmalı grup yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmaya 91 fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler dört farklı gruba ayrılmış ve birinci grupta işbirlikli öğrenme, ikinci grupta işbirlikli öğrenme ve yedi ilke, üçüncü grupta işbirlikli öğrenme ve animasyon, dördüncü grupta ise işbirlikli öğrenme ve modellerle uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan veriler iki ölçekle toplanmıştır. Deney gruplarının homojen olma durumlarını belirlemek için Ön Bilgi Testi, uygulanan yöntem ve tekniklerin kimya başarısına etkisini belirlemek için Akademik Başarı Testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde işbirlikli öğrenmenin yedi ilke ile birlikte uygulanmasının kimya başarısı üzerinde ciddi bir etkisi (p

Kimya, içerisinde birçok soyut kavramın yer aldığı bir disiplindir. Kimyanın öğrenilmesi için soyut yapıların anlaşılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu yüzden bu araştırma, soyut kavramların anlaşılması da göz önünde bulundurularak, işbirlikli öğrenme ile animasyonların, modellerin (oyun hamuru ve çubuk-top) ve yedi ilkenin (lisans eğitiminde niteliği arttırmak amacıyla ileri sürülen iyi bir eğitim için yedi ilke) birlikte uygulanmasının kimya başarısına etkisini incelemektedir. Araştırma ön test-son test karşılaştırmalı grup yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmaya 91 fen bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler dört farklı gruba ayrılmış ve birinci grupta işbirlikli öğrenme, ikinci grupta işbirlikli öğrenme ve yedi ilke, üçüncü grupta işbirlikli öğrenme ve animasyon, dördüncü grupta ise işbirlikli öğrenme ve modellerle uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan veriler iki ölçekle toplanmıştır. Deney gruplarının homojen olma durumlarını belirlemek için Ön Bilgi Testi, uygulanan yöntem ve tekniklerin kimya başarısına etkisini belirlemek için Akademik Başarı Testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde işbirlikli öğrenmenin yedi ilke ile birlikte uygulanmasının kimya başarısı üzerinde ciddi bir etkisi (p
MATEMATİK EĞİTİMİNDE ÖNE ÇIKAN GÜNCEL DEĞERLER
21st Century Values in Mathematics Education
Yazar: İlhan, Aziz; Poçan, Serdal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 41, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Values education,Mathematics education,Values education in mathematics education ; Değerler eğitimi,Matematik eğitimi,Matematik eğitiminde değerler eğitimi

Bu çalışmanın amacı matematik eğitiminde 21. yüzyıl değerlerini detaylı bir bakış açısı ile sunmaktır. Bu amaç doğrultusunda ulusal ve uluslararası veri tabanları “matematik öğrenme alanında değerler” kavramı ile ilgili anahtar kelimeler kullanılarak 21. yüzyıl itibariyle yapılan tüm çalışmalar taranmıştır. İlgili alanyazın dokuman analizi yöntemi ile taranmıştır. Tarama neticesinde matematik eğitiminde değerler ile ilgili 55 çalışmaya ulaşılmıştır. Araştırma kapsamına dâhil edilen bilimsel çalışmalar, yayınlanma yılı ve araştırma grubu başlıkları altında kategorize edilmiştir. Ayrıca tarama sonucunda ulaşılan araştırmalar içerik anlamında detaylı bir şekilde analiz edilerek matematik eğitiminde tespit edilen değerler, öne çıkan bulgular ve öneriler belirlenmiş, okuyucuya sunulmuştur. Matematik eğitiminde değerler kavramı ile ilgili bilimsel çalışmaların son dokuz yılda artış gösterdiği ve önem kazandığı görülmüş, matematik eğitiminde seksen yedi değer tespit edilmiştir. Bilimsel çalışmalarda dayanışma, işbirliği, grup çalışması, yardımseverlik, akılcılık, rasyonalizm, nesnel anlama, sorumluluk, açıklık ve saygı değerlerinin ön plana çıktığı elde edilen bir diğer sonuçtur. Çalışmada elde edilen bulgular çerçevesinde matematik öğrenme alanına ilişkin değerler ile ilgili birtakım önerilerde bulunulmuştur.

The aim of this study is to present 21st century’s values of mathematics education in a detailed perspectiveAll the studies made as of 21st century using keywords related to this purpose, national and international databases of “mathematics value concepts in mathematics learning” areas have been scanned. The related literature has been survey by document analysis method. As a result of the surveying, 55 studies on values were reached in mathematics education. Scientific studies included in the scope of the research are categorized under the year of publication and the research group. In addition, the researches reached as a result of the surveying were analyzed in detail in terms of content the math values, featured findings and recommendations determined in mathematics education were determined and presented to the reader. It has been observed that scientific studies on the concept of values in mathematics education have increased and gained importance in the last nine years, and eighty-seven values have been identified in mathematics education. In scientific studies, solidarity, cooperation, group work, philanthropy, rationalism, rationalism, objective understanding, responsibility, openness and respect values are another result obtained. Within the framework of the findings obtained in the study, some suggestions were made regarding the values related to the mathematics learning field.
KÜME DESTEKLİ BİREYSELLEŞTİRME TEKNİĞİNİN 6. SINIF  ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK BAŞARILARINA VE  TUTUMLARINA ETKİSİ
The Effects Of Team-Assisted Individualization Technique On The Sixth  Grade Students’ Mathematics Achievement And Attitude
Yazar: Işık, Cemalettin; Yıldırım, Züleyha
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: İşbirlikçi öğrenme,Küme destekli bireyselleştirme,tutum,başarı,kümeler ; Cooperative learning,team-assisted individualization,attitude,achievement,sets

Bu deneysel çalışmada, işbirlikçi öğrenmenin küme destekli bireyselleştirme tekniğinin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersi “Kümeler” konusundaki başarılarına ve tutumlarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma, Erzurum ili Palandöken İlçesi sınırları içinde yer alan orta sosyo-ekonomik düzeydeki Alparslan İlköğretim Okulunun 56 altıncı sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Kontrol grubuna geleneksel yöntem, deney grubuna işbirlikçi öğrenme yönteminin küme destekli bireyselleştirme tekniği uygulanmıştır. Ölçme araçları  Matematik başarı testi- Matematik tutum ölçeği  her iki gruba da ön-test ve son-test olarak verilmiştir. Elde edilen veriler, bağımlı örneklem ve bağımsız örneklemler t-testi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulardan, işbirlikçi öğrenme yönteminin deney grubu öğrencilerinin matematik başarısı ve matematik dersine yönelik tutumları üzerinde çok daha olumlu etkileri görülmüştür

In the present experimental study, the effects of team-assisted individualization technique of cooperative learning method on Elementary school sixth grade students’ achievement and attitude on the subject of “Sets” in mathematics course were investigated. The study was carried out with 56, 6thgrade students from Alparslan Elementary School existing Palandöken District in Erzurum. In the study, experiment and control groups were used. Traditional instructional method was applied to the control group; on the other hand, teamassisted individualization technique which is one of the techniques of cooperative learning method, was applied onto the experiment group. The measurement instruments used in the study  mathematics achievement test and attitude scale  had been used as pre-test and post-test to the experimental and control groups. Acquired datas were analyzed through dependent and independent sample t-tests. According to the findings that are acquired after the research it was seen that cooperative learning method has had more positive effects on achievement and attitude in mathematics
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME ÇALIŞTAYININ FEN VE TEKNOLOJİ  ÖĞRETMENLERİNİN MODELİ UYGULAMA
The Effect of The Cooperative Learning Workshop on Science and  Technology Teachers’ Practice Level About This Model
Yazar: Koç, Yasemin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: İşbirlikli öğrenme,Fen ve teknoloji Öğretmenleri,Ağrı ili ; Cooperative learning,Science and Technology Teachers,Ağrı Province

Bu araştırmanın amacı fen ve teknoloji öğretmenlerine uygulanan işbirlikli öğrenme modeli ile ilgili teorik ve uygulama içeren çalıştay sonrasında öğretmenlerin bu model hakkındaki düşünceleri ve uygulama düzeylerinin belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemini, Ağrı il merkezinde görev yapan 25 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada öğretmenlerin model hakkındaki görüşlerini belirlemek için betimleme-tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Çalıştay Sonrası Yöntem Görüş Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçme aracından elde edilen veriler değerlendirildiğinde, öğretmenlerin verdikleri ifadelerden, işbirlikli gruplarla çalışmayı oldukça zevkli, yararlı ve teşvik edici buldukları ve zamanı iyi değerlendirme, problem çözme, konuşma yapma, organize etme, plan hazırlama ve yazılı belge hazırlama gibi alanlarda gelişmeler gösterdikleri sonucuna ulaşılmıştır

The aim of this research was to determine science and technology teachers' ideas and practices of teachers on this model after the workshop that is applied to science and technology teachers and includes theoretical and practical about cooperative learning model. The sample of this study composed of 25 science and technology teachers who served from Ağrı province. In this study, the survey method was used to determine the opinions of teachers about the model. As data collection instrument "After the Workshop Method Opinion Scale" was used. According to the data obtained from the measurement instrument. It was reached to results that work with cooperative groups was very enjoyable, useful and stimulating and teachers developed in areas such as document preparation, the time effective management, problem solving and speech, organize, plan preparation and writing from teachers’ expressions
EDEBİ BİR TÜR OLARAK FABL YOLUYLA DİL  ÖĞRETİMİ
EDEBİ BİR TÜR OLARAK FABL YOLUYLA DİL  ÖĞRETİMİ
Yazar: Bülbül, Melik; Türkoğlu, Sadık; Küzeci, Deniz
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi No. 28, 0
Anahtar kelimeler: Fabl,yazın,okur,yabancı dil öğretimi,kültür ; fable,literature reader,foreign language teaching,culture

Edebi bir tür olarak fabl, yabancı dil öğrenme süreçlerine uygun bir  tür olarak gelmektedir. Temel becerilerin gelişmesinde yabancı dil öğrenen  için metnin mesaj yüküne ve derin anlam katmanlarına ulaşma kolaylık  sağlayan bir tür olarak da bilinmektedir fabl. Yabancı dil olarak Almanca  öğretimi süreçlerinde de edebi bir tür olarak fablın kullanılması, dilsel  tekniklerin aktarılmasının yanı sıra, dil ötesi anlam uzantılarının  edindirilmesinde de büyük katkılar sağlar.  Edebi metinlerin karakteristik etkileri gereği, okurun dil becerilerini  geliştirmelerine paralel olarak, o dilde yerleşik olan kültürel parametrelerin  aktarılmasına da yardımcı olurlar. Bu çalışmada, edebi bir tür olarak fablın,  dilsel ve dil ötesi kültürel işlevlerinin izi sürülerek, yabancı bir dilin  öğretilmesine olan katkılarının irdelenmesi hedeflenmiştir. İzlenen yöntem ise, metin çözümleme, bulguları değerlendirme ve okur odaklı olarak  yaklaşım biçimlerinden yararlanma olmuştur.

Fable, as a literary genre, appears to be an appropriate type for  language learning processes. Fable is known to help foreign language  learner reach the message load and in-depth meaning layers. The use of  fable in German teaching as a literary genre contributes to transfer the  linguistic techniques and the acquisition of the metalinguistic meaning.  Due to the characteristics of the literary texts and parallel to the  improvement of the reader’s language skills, they help transfer the cultural  parameters of the language itself. This study, therefore, aims at examining  the contributions of the fable, as a literary, to language teaching by  examining linguistic and metalinguistic cultural functions of fable. The  method employed was text analysis and evaluation in a reader centered  approach.