Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Etkili Matematik Öğretimi Ölçeği'nin Türkçe'ye Uyarlama Çalışması: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Uygulama Sürecine İlişkin Deneyimleri
TURKISH ADAPTATION OF MENTORING FOR EFFECTIVE MATHEMATICS TEACHING INSTRUMENT: ELEMENTARY PRE-SERVICE TEACHERS’ EXPERIENCES REGARDING TEACHING PRACTICE
Yazar: Hacıömeroğlu, Güney; Şahin Taşkın, Çiğdem
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayı,öğretmenlik uygulaması,matematik öğretimi ; Pre-service teacher,teaching practice,mathematics teaching

Bu araştırmada Peard ve Hudson (2006) tarafından geliştirilen Öğretmenlik Uygulaması SürecindeEtkili Matematik Öğretimi Ölçeği (Mentoring for Effective Mathematics Teaching) Türkçe’ye uyarlanmıştır.Böylelikle, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında matematik öğretimineilişkin edindikleri deneyimlerini incelemeyi sağlayan bir ölçme aracına sahip olmak amaçlanmıştır. Ayrıca, buölçek sayesinde, uygulama öğretmenlerinin matematik öğretiminde sınıf öğretmeni adaylarına rehberliketmeleri, adayların kendi bakış açılarından yola çıkılarak açıklanmıştır. Bu araştırmada nicel araştırmayöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. 244 sınıf öğretmeni adayına uygulanarak toplanan verilereAçımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi uygulanmıştır. Araştırmada, yapı geçerliğine ilişkin elde edilenbulgular ölçeğin özgün formunda yer alan bütün maddelerin Türkçe formunda da yer alabileceğinigöstermektedir. Bununla beraber, ölçek maddelerinin faktörlere göre dağılımlarının ölçeğin özgün halindenfarklılık gösterdiği anlaşılmaktadır. Ölçeğin uyarlanması sonucunda ortaya çıkan faktör yapısının kabuledilebilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ölçeğin uyarlanması sürecinde yapılan güvenirlik çalışmalarıincelendiğinde iç tutarlık ve test–tekrar test yöntemleriyle elde edilen korelasyon katsayılarının da kabuledilebilir düzeyde olduğu görülmektedir. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı 0.969 olarakhesaplanmıştır. Öğretmen adaylarının ölçeğe vermiş olduğu yanıtlar incelendiğinde; adayların görüşlerinincinsiyetlerine bağlı olarak farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca, adayların başarı notu ile öğretmenlikuygulaması kapsamında etkili matematik öğretimine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığı datespit edilmiştir.

The main purpose of this study was to investigate the reliability and validity of the adaptation ofMentoring for Effective Mathematics Teaching Instrument (Peard & Hudson, 2006) into Turkish. Thisinstrument was developed to examine elementary preservice teachers’ experiences for teaching mathematicsduring their teaching practice. Through the use of the instrument, this study also intends to explain mentors’guidance of mentees for teaching mathematics from the perspectives of pre-service teachers. The surveymethod was used in this research study and the data gathered from 244 preservice teachers were used forExploratory and Confirmatory Factor Analysis to determine the structure of factor loading. Results of thefactor analysis revealed that the number of the factors in the original instrument remained in the Turkishversion. However, factor loading among the sub-scales showed differences from the original instrument.Reliability analysis of the instrument included the calculation of cronbach alpha coefficient for the overall andfive sub-scales and test–retest. The analysis revealed that coefficients were acceptable. Cronbach alphacoefficient for the overall instrument was 0.969. Thus, the instrument is considered valid, reliable, andappropriate to use in Turkish culture. The analysis of the pre-service teachers’ responses to the instrumentindicated that there were no differences amongst pre-service teachers’ views regarding gender andachievement.