ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Yazar: Yazlık, Derya Özlem
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Bilgi iletişim teknolojileri,matematik öğretimi,ortaokul matematik öğretmenleri

Bu araştırma, ortaokul matematik öğretmenlerinin Bilgi İletişimTeknolojileri (BİT) kullanımına yönelik görüşlerini incelemek amacıyla nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanınkatılımcılarını araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 184 matematiköğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise sekiz açık uçlusorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formuile elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir.Araştırmanın sonunda, katılımcıların büyük çoğunluğunun matematik öğretimdeBİT’in kullanılmasının gerekli olduğunu düşündükleri belirlenmiştir.Katılımcılar BİT’in kullanılmasının sağladığı yararlar olarak en çok matematikkavramlarını somutlaştırmasını, aktif katılım sağlamasını, öğrenmeyikolaylaştırmasını, kalıcı öğrenme sağlamasını, soru çözümünü kolaylaştırmasınıve dersi eğlenceli hale getirmesini göstermişlerdir. Bununla birliktekatılımcılar BİT’in kullanılmasının dezavantajı olarak en çok dikkatlerin çabukdağılmasını, kolaya alıştırmasını, öğrencilerin not tutmamasını, sınıf içiiletişimi ve çizim becerisini köreltmesini belirtmişlerdir. KatılımcılarınBİT’i kullanmama nedeni olarak da öğretmenlerin teknoloji bilgilerininolmamasını, geleneksel öğretim yöntemlerini tercih etmelerini, donanımeksikliğini ve teknik eleman yetersizliğini gösterdikleri belirlenmiştir.Araştırmanın sonucunda katılımcıların çok azının (%8) alanı ile ilgiliyazılımları kullandıkları ve bunların da sadece dinamik geometri yazılımlarıolduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların %15’inin akıllı tahtaları sadecekitaplardaki soruları yansıtmak için kullandıkları da belirlenmiştir.

Bu araştırma, ortaokul matematik öğretmenlerinin Bilgi İletişimTeknolojileri (BİT) kullanımına yönelik görüşlerini incelemek amacıyla nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanınkatılımcılarını araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 184 matematiköğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise sekiz açık uçlusorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formuile elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir.Araştırmanın sonunda, katılımcıların büyük çoğunluğunun matematik öğretimdeBİT’in kullanılmasının gerekli olduğunu düşündükleri belirlenmiştir.Katılımcılar BİT’in kullanılmasının sağladığı yararlar olarak en çok matematikkavramlarını somutlaştırmasını, aktif katılım sağlamasını, öğrenmeyikolaylaştırmasını, kalıcı öğrenme sağlamasını, soru çözümünü kolaylaştırmasınıve dersi eğlenceli hale getirmesini göstermişlerdir. Bununla birliktekatılımcılar BİT’in kullanılmasının dezavantajı olarak en çok dikkatlerin çabukdağılmasını, kolaya alıştırmasını, öğrencilerin not tutmamasını, sınıf içiiletişimi ve çizim becerisini köreltmesini belirtmişlerdir. KatılımcılarınBİT’i kullanmama nedeni olarak da öğretmenlerin teknoloji bilgilerininolmamasını, geleneksel öğretim yöntemlerini tercih etmelerini, donanımeksikliğini ve teknik eleman yetersizliğini gösterdikleri belirlenmiştir.Araştırmanın sonucunda katılımcıların çok azının (%8) alanı ile ilgiliyazılımları kullandıkları ve bunların da sadece dinamik geometri yazılımlarıolduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların %15’inin akıllı tahtaları sadecekitaplardaki soruları yansıtmak için kullandıkları da belirlenmiştir.