TÜRKÇENİN YABANCI DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE CLIL YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN YAZMA MOTİVASYONU VE ÖZ YETERLİĞİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
THE IMPACT OF THE CLIL APPROACH ON LEARNERS’ WRİTİNG MOTİVATİON AND SELF-EFFİCACY İN THE CONTEXT OF TEACHİNG TURKİSH AS A FOREİGN LANGUAGE
Yazar: Akıncılar, Aslı; Temur, Nezir
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 14 No. 41, 2025
Anahtar kelimeler: Linguistics (Other) ; Dilbilim (Diğer) ; Teaching Turkish as a Foreign Language,Writing Skill,Writing Motivation,Writing Self-Efficacy,CLIL Method. ; Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi,yazma becerisi yazma motivasyonu,yazma öz yeterliği,CLIL yöntemi.

Öz:Türkçenin yabancı dil öğretiminde yazma becerisinin önemli bir yeri vardır. Yazma aracılığıyla öğrenciler, duygu ve düşüncelerini kalıcı bir şekilde ifade eder ve öğrendiklerini uygulama fırsatı bulurlar. Ancak yazma becerisi dil öğretiminde en son gelişen beceri olarak bilinmektedir. Bunun pek çok sebebi vardır. Dil öğretim sürecinde duyuşsal süreçlerin ihmal edilmesi bu sebeplerden biridir. Öğrencilerin motivasyon ve öz yeterlik inançlarının düşük olması, yazma performanslarını etkilemektedir. Bu nedenle öğretmenler, yazma derslerinde sürece farklı yöntemleri dâhil etmelidir. Bu yöntemlerden biri de CLIL yöntemidir. Yurt dışındaki çalışmaları incelemek için literatür taraması yapıldığında CLIL’in yazma becerisi üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Bu bağlamda araştırma, CLIL yönteminin yazma motivasyonu ve öz yeterliği üzerindeki etkisini incelemek için yapılmıştır. Yarı deneysel desenin kullanıldığı araştırmaya, Ankara’da bulunan bir TÖMER’de Türkçe öğrenen 30 öğrenci (15 deney grubu, 15 kontrol grubu) katılmıştır. B1’den başlayıp C1’in sonuna kadar devam eden 12 haftalık çalışmanın veri toplama araçları, “Kişisel Bilgi formu”, “Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Yazma Becerisi Öz Yeterlik Ölçeği” ve “Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Motivasyonu Ölçeği”dir. Ölçeklerden elde edilen verileri analiz etmek için t-testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre CLIL yönteminin, deney grubunun genel yazma motivasyonunu ve öz yeterlik inancını geliştirdiği tespit edilmiştir. Kontrol grubunun öz yeterlik inancında herhangi bir artış olmazken motivasyon ölçeğinin öz farkındalık alt boyutunda artış görülmüştür. Ancak bu artış, ölçek genelinde anlamlı farklılık oluşturacak düzeyde değildir. Sonuç olarak CLIL yönteminin, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma motivasyonları ve öz yeterlik inançları üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu söylemek mümkündür. Bu bağlamda araştırma, CLIL’in Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde tanınırlığının artmasını sağlaması açısından önemlidir.Anahtar Sözcükler: Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, yazma becerisi yazma motivasyonu, yazma öz yeterliği, CLIL yöntemi.

Abstract:Writing has an important place in the teaching of Turkish as a foreign language. Through writing, learners can express their emotions and thoughts in a lasting way and find opportunities to apply what they have learned. However, writing is known to be the last skill to develop in language instruction. There are several reasons for this. One of these is the neglect of affective factors during the language teaching process. Low levels of motivation and self-efficacy beliefs among learners negatively impact their writing performance. For this reason, teachers should incorporate various methods into writing classes. One such method is the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach. A review of international studies shows that CLIL has a positive effect on writing skills. In this context, the present study was conducted to examine the effect of the CLIL approach on writing motivation and self-efficacy. The research employed a quasi-experimental design and involved 30 students (15 in the experimental group and 15 in the control group) learning Turkish at a TÖMER (Turkish Teaching Center) in Ankara. The 12-week study spanned from level B1 to the end of level C1. The data collection tools used were the “Personal Information Form,” the “Writing Self-Efficacy Scale for Learners of Turkish as a Foreign Language,” and the “Writing Motivation Scale for Turkish as a Foreign Language.” To analyze the data obtained from the scales, a t-test was conducted. According to the findings, the CLIL method improved the overall writing motivation and self-efficacy beliefs of the experimental group. While no increase was observed in the control group’s self-efficacy beliefs, an increase was noted in the self-awareness sub-dimension of the motivation scale. However, this increase was not statistically significant across the entire scale. As a result, it can be concluded that the CLIL approach has a positive effect on the writing motivation and self-efficacy beliefs of learners studying Turkish as a foreign language. In this regard, the study is significant in terms of contributing to the recognition of the CLIL approach in the teaching of Turkish as a foreign language.Keywords: Teaching Turkish as a Foreign Language, Writing Skill, Writing Motivation, Writing Self-Efficacy, CLIL Method.