FİNLANDİYA ve TÜRKİYE’DE YABANCI DİL ÖĞRETMENİ YETİŞTİRME: ÖĞRETMENLİK UYGULAMASINA KARŞILAŞTIRMALI BİR BAKIŞ
Foreign Language Teacher Education in Finland and Turkey: A Comparative Glance at Teaching Practice
Yazar: Orhan, Ali; Kuyumcu Vardar, Aslıhan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: öğretmen yetiştirme,okul uygulaması,yabancı dil,Finlandiya,karşılaştırmalı eğitim araştırması ; teacher education,teaching practice,foreign language,Finland,comparative education research

İyi bir öğretmen yetiştirme sistemi kuramsal bilgi ve uygulamayıbir araya getirmelidir ve öğretmenlik uygulaması nitelikli öğretmenleryetiştirmede önemli bir role sahiptir. Türkiye ve Finlandiya’daki İngilizceöğretmeni yetiştirme sisteminin öğretmenlik uygulaması kısmını karşılaştırmakve Türkiye için önerilerde bulunmayı amaçlayan bu çalışma bir karşılaştırmalıeğitim araştırmasıdır. Finlandiya’da öğretmenlik uygulaması dört dönemi kapsarken,Türkiye’de bu süreç sadece iki dönem sürmektedir. Süreleri farklı olsa da heriki ülkede de kısıtlı sorumluluk ile danışman öğretmenin sistemli gözetimialtında gözlemler yaparak başlayan öğretmenlik uygulaması süreci kısa öğretim uygulamaları yaparak devam eder veöğretmen adayının sınıf içi sorumluluğunun arttırılarak düzenli ve uzun süreliuygulamalar yapmasıyla sona erer. Finlandiya’da öğretmenlik uygulaması eğitimfakültelerine bağlı uygulama okullarında, Türkiye’de ise belli kriterleri sağlayanherhangi bir okulda yapılmaktadır. İki ülkenin öğretmenlik uygulaması arasındaki önemli farklardan birisi budur. Finlandiyave Türkiye’de benzer şekilde öğretmenlikuygulamasının dört bileşeni öğretmen adayının kendisi, diğer öğretmenadayları, eğitim fakültesindeki danışman öğretim üyesi ve okuldaki danışmanöğretmendir ve her iki ülkede de bu dört bileşenin arasındaki etkileşimin veiletişim en iyi şekilde sağlanması gerektiğine vurgu yapılmaktadır.

An effectiveteacher education system should unite theoretical knowledge and practicetogether and teaching practice has vital importance in training qualifiedteachers. This study is a comparative education research, which aims to comparethe teaching practice period of foreign language teacher education systems inFinland and Turkey and to offer suggestions for Turkey. While teaching practiceperiod lasts for four terms in Finland, it only lasts for two terms in Turkey.Although duration of these periods varies, teaching practice period, whichstarts with observations under the strict supervision of cooperating teacherand with limited responsibility, goes on with short teaching performances andfinishes with extended and regular teaching performances with highresponsibility in two countries. While in Finland, teaching practice is done inpractice schools of education faculties, in Turkey teaching practice is done inany school which meets some criteria. This is one of the most importantdifferences between two countries. In Finland and Turkey, teaching practiceperiod has four components. These are teacher candidate, other teachercandidates, university supervisor from faculty of education and cooperatingteacher from practice school. In both countries, it is emphasized thatinteraction and communication among the stakeholders need to be ensured.