Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitesi ve Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitelerinde Çoklu Modsal Betimleme Kullanımına Yönelik 5. Sınıf Öğrencilerinin Görüşleri
Opinions of 5th Grade Students about Writing to Learn Activity and Use of Multi-Modal Representations Embedded Writing to Learn Activities
Yazar: Kabataş Memiş, Esra; Öz, Muhittin
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 22 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Writing to learn,Multi-Modal representations,5th-grade students ; çoklu modsal betimlemeler,Öğrenme amaçlı yazma,,5. sınıf öğrenciler

Bu araştırmanın amacı, çalışmaya katılanbeşinci sınıf öğrencilerinin öğrenme amaçlı yazma (ÖAY)  aktivitelerine ve öğrenme amaçlı yazma(ÖAY)  aktivitelerinde çoklu modsalbetimleme (ÇMB) kullanımına yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Bu amaç içinnicel araştırma yöntemi olarak yarı deneysel, nitel araştırma yöntemi olarakyarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Deney ve kontrol grubu rastgeleseçilmiştir. Her iki grup için iki farklı üniteyeyönelik ÖAY aktivitesi gerçekleştirmişleri hedeflenmiştir. Öğrencilereyardımcı olması amacıyla onlara yazma aktivitesine dair yönergelerdağıtılmıştır. Deney ve kontrol grubuna dağıtılan yönergeler arasındaki entemel farklılık deney grubundaki öğrencilerden ÇMB kullanımının talep edilmesiolmuştur. Bu farklılık dışında yönergelerdeki bütün ölçütler her iki grup içinaynıdır. Ünitelerin tamamlanmasıyla öğrenciler özet yazma tipini kullanarakünitede yer alan konuları akranlarına anlatmışlardır. Yapılan yazmaaktivitelerine dair 6’ sı deney ve 6’ sı kontrol grubundan 12 gönüllüöğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerdekiifadeler kodlanmış ve temalar belirlenmiştir. Bu temalar; “betimlemekullanımı”, “yazma aktivitesi”, “öğrenciye faydaları” ve “ödevi yeniden yapmaisteği” olmuştur. Görüşme yapılan öğrenciler ÖAY yaparak öğrenmegerçekleştirdiklerini, yazma yapmadan önce planlama yaptıklarınıbelirtmişlerdir. Deney grubundaki öğrenciler kontrol grubundan farklı olarakyazma aktivitelerinde ÇMB kullanmanın onların betimlemeleri ayırt etmelerini,betimleme kullanmanın açıklık ve anlam bütünlüğü sağladığını belirtmişlerdir.

The aim of this study is to present the views of 5th-grade students who participated in the study about writing to learn (WL) activities, and the use of multi-modal representations (MMR) embedded WL activities. Quasi-experimental design as the quantitative research method and semi-structured interviews as the qualitative method were adopted in the study. Experimental and control groups were randomly selected. Instructions were distributed to help students for WL activities. The most basic discrepancy between the distributed instructions was the request of using MMR for the students in the experimental group. Except for this difference, all criteria in instructions are the same for both groups. End of the units, students explained units to their peers with WL activity. Semi-structured interviews were conducted with 12 volunteer students from six experimental, six control groups about writing activities. In these interviews, statements were coded, themes were identified. These themes; “use of representation,” “writing activity”, “benefits to the student,” and “desire to do homework again.” The students who participated interview stated that they were learning by doing WL and planning before writing. Unlike the control group, experimental group students stated that using MMR was embedded in WL activities to help them define representations and provide clarity and meaning.