Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Algıları İle Bilişüstü Farkındalıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Algıları İle Bilişüstü Farkındalıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Alkan Sucu, İclal; Duman, Cihan; Bayri, Nevzat
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2024
Anahtar kelimeler: Science Education ; Fen Bilgisi Eğitimi ; 21. yy. becerileri,bilişüstü farkındalık,ortaokul öğrencileri,fen eğitimi

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları ile bilişüstü farkındalıklarının belirlenmesi, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelenmiştir. Ayrıca çalışmada öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları ile bilişüstü farkındalıkları arasındaki ilişki de araştırılmıştır. Araştırmada, ilişkisel (korelasyonel) tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 270 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Sperling vd., (2002) tarafından geliştirilen, Aydın ve Ubuz (2010)’un Türkçe ‘ye uyarladığı “Biliş üstü Yetiler Envanteri (BYE)” ile Faber vd. (2013) tarafından geliştirilen, Yıldırım ve Selvi (2015)’nin Türkçe ’ye uyarlamasını yaptığı “STEM Tutum Ölçeği”’nin bir alt boyutu olan “21. Yüzyıl Becerileri” maddeleri kullanılmıştır. Öğrencilerin, 21. yy. becerilerine ait algı puanları cinsiyet değişkenine göre ele alındığında kız öğrencilerin algı düzeylerinin ortalamasının, erkek öğrencilere göre yüksek olduğu tespit edilirken bu farkın, yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonuçlarına göre anlamlı bir fark oluşturmadığı belirlenmiştir. Biliş üstü farkındalıklar, cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde ortalama olarak kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda cinsiyet açısından bu farklılığın anlamlı düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Biliş üstü farkındalık puanlarının sınıf düzeyi değişkenine göre ortalamaların 5.sınıflar lehine olduğu ve bu farkın anlamlı olduğu F testi analizi sonucunda ortaya çıkmıştır. Basit doğrusal regresyon analizi sonucunda ise 21.yüzyıl becerileri ile biliş üstü farkındalık arasındaki aynı yönde orta düzeyde pozitif ilişki olduğu görülmüştür.

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları ile bilişüstü farkındalıklarının belirlenmesi, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelenmiştir. Ayrıca çalışmada öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algıları ile bilişüstü farkındalıkları arasındaki ilişki de araştırılmıştır. Araştırmada, ilişkisel (korelasyonel) tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 270 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Sperling vd., (2002) tarafından geliştirilen, Aydın ve Ubuz (2010)’un Türkçe ‘ye uyarladığı “Biliş üstü Yetiler Envanteri (BYE)” ile Faber vd. (2013) tarafından geliştirilen, Yıldırım ve Selvi (2015)’nin Türkçe ’ye uyarlamasını yaptığı “STEM Tutum Ölçeği”’nin bir alt boyutu olan “21. Yüzyıl Becerileri” maddeleri kullanılmıştır. Öğrencilerin, 21. yy. becerilerine ait algı puanları cinsiyet değişkenine göre ele alındığında kız öğrencilerin algı düzeylerinin ortalamasının, erkek öğrencilere göre yüksek olduğu tespit edilirken bu farkın, yapılan Bağımsız Gruplar T Testi sonuçlarına göre anlamlı bir fark oluşturmadığı belirlenmiştir. Biliş üstü farkındalıklar, cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde ortalama olarak kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bağımsız Gruplar T Testi sonucunda cinsiyet açısından bu farklılığın anlamlı düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Biliş üstü farkındalık puanlarının sınıf düzeyi değişkenine göre ortalamaların 5.sınıflar lehine olduğu ve bu farkın anlamlı olduğu F testi analizi sonucunda ortaya çıkmıştır. Basit doğrusal regresyon analizi sonucunda ise 21.yüzyıl becerileri ile biliş üstü farkındalık arasındaki aynı yönde orta düzeyde pozitif ilişki olduğu görülmüştür.