ÖĞRETMENLERİN OKUL KÜLTÜRÜ ALGILARININ OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÇATIŞMA YÖNETİMİ STİLLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ (ŞIRNAK İLİ ÖRNEĞİ)*
THE EFFECT OF TEACHERS’ PERCEPTIONS RELATED TO SCHOOL CULTURE ON CONFLICT MANAGEMENT STYLES OF SCHOOL PRINCIPALS (ŞIRNAK PROVINCE SAMPLE)
Yazar: Okçu, Veysel; Doğan, Emine; Dayanan, İdil
Dergi: Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Okul kültürü,çatışma yönetimi stilleri,okul,öğretmenler ; School culture,conflict management styles,school,teachers

Bu araştırma ilk ve ortaokul öğretmenlerinin algılarına göre okul kültürünün okul yöneticilerin çatışma yönetimistilleri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca algılanan okul kültürünün yöneticilerin kullandığı çatışmayönetimi stillerinin anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığını belirlemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın evrenini 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Şırnak ili merkezinde bulunan 37 ilkokul ve 41 ortaokullarda görevyapan 757 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen algılarına göre okul kültürünü belirlemek amacıyla Şimşek(2003) tarafından geliştirilen "Okul Kültürü Ölçeği" ve yöneticilerin çatışma yönetimi stillerini belirlemek amacıyla Rahim(1983) tarafından geliştirilen ve Gümüşeli (1994) tarafından Türkçeye çevrilmiş olan "Rahim Örgütsel Çatışma Ölçeği II”kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda araştırmaya katılanöğretmenlerin görev yaptıkları okulların "güçlü fakat geliştirilmesi gereken" bir okul kültürüne sahip oldukları, okulyöneticilerinin çatışma yönetiminin “tümleştirme” alt boyutundaki stili kullandıkları bunu sırasıyla uzlaşma, kaçınma, ödünverme ve hükmetme stillerinin takip ettiği tespit edilmiştir. Araştırmada genel olarak okul kültürü ile çatışma yönetiminintümleştirme alt boyutundaki stili arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde, uzlaşma, ödün verme, kaçınma stilleri arasındapozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu, ancak okul kültürü ile çatışma yönetiminin hükmetme alt boyutundaki stiliarasında ise negatif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Ayrıca okul kültürünün yöneticilerin kullandığıçatışma yönetimi stillerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

In this study, it is investigated whether there is a relationship between perceptions of teachers working at primary andsecondary schools about school culture and conflict management styles of school directors; and whether school culture canpredict conflict management styles of school directors significantly. This study is in the model of relational survey. Thepopulation of the study consists of a total of 757 teachers 37 of whom are primary 41 of who are secondary school teachersworking in the province of Şırnak in 2014-2015 education year. In the study conducted, in order to determine school culturewith regard to teachers’ perceptions, “School Culture Scale” developed by Şimşek (2003) and in order to determine directors’conflict management styles, “ROCI II” often named in literature as “Rahim Organizantional Conflicting Inventory II” areused. This scale developed by Rahim (1983) was translated into Turkish by Gümüşeli (1994). Data collected were analysedin SPSS software program. According to the primary ad secondary school teachers’ perceptions, it is found outb that ingeneral, there is a relation between confilict management style of directors’ integration sub-division of school culture and inpositive direction and at high levels; on the other hand; between conflict management styles of sub-division of appeasement,avoidance and reconciliiation, and organizational culture in positive direction and in mid levels; and between conflictmanagement styles of sub-division of dominating and organizational culture in negative direction and mid levels. However,in the end of the regression analysis carried out, it is found out that school culture can significiantly predict all schooldirectors’ conflict management styles.