Eğitime Yapılan Yatırımlar ve PISA 2015 Sonuçları: Karşılaştırmalı Bir İnceleme
Eğitime Yapılan Yatırımlar ve PISA 2015 Sonuçları: Karşılaştırmalı Bir İnceleme
Yazar: Aydın, Ayhan; Selvitopu, Abdullah; Kaya, Metin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: PISA 2015,Eğitim Yatırımları,Sosyo Ekonomik Düzey,Türkiye

Buçalışmanın amacı, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 programında enbaşarılı olan ülkeler ile Türkiye’nin sonuçlarını eğitim yatırımlarınındağılımı bağlamında karşılaştırmalı olarak incelemektir. Bu amaç doğrultusundaçeşitli karşılaştırmalar yapabilmek için en başarılı 10 ülke, EkonomikKalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) ortalaması ve Türkiye’nin sonuçları incelenmiştir. Çalışma,literatür inceleme çalışmasıdır. Veri inceleme yöntemi olarak doküman analizitekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, PISA başarısındagayri safi yurt içi hasıla ile 6-15 yaş grubu toplam eğitim harcamaları miktarıoranlarının önemli göstergeler olduğu söylenebilir. Diğer yandan çoğu başarılıülkede öğretim materyali yeterli düzeyde iken, Türkiye’de özellikle SosyoEkonomik Düzeyi(SED) düşük okullarda yetersizdir. Öğrenci ve öğretmenoranlarına ilişkin genel, ülkeler arası ve OECD ortalaması, Türkiye ilekarşılaştırıldığında dikkat çekici düzeyde bir farklılaşma bulunmamaktadır.Türkiye’de (SED)profili düşük okullarda çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimprogramlarına katılım oranları oldukça düşük düzeydedir. Ayrıca yıllık toplamve 6-15 yaş genel toplam ders saatlerinin en başarılı ülkelere göre oldukçayüksek olmasına rağmen öğrenci performansının istenen düzeyde olmaması,derslerdeki nitelik sorunlarını gündeme getirmektedir. Buna ek olarak,Türkiye’nin okul öncesi eğitime katılım oranının diğer ülkelere göre oldukçadüşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, eğitimin en temel eğitselamaçlarından olan etkin düşünme, algılama, iletişim kurma ve problem çözmeyeteneği gelişmiş bireyler yetiştirmek için eğitim politikalarının sosyaladalet kavramı çerçevesinde yeniden gözden geçirilmesi önerilebilir.

Buçalışmanın amacı, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 programında enbaşarılı olan ülkeler ile Türkiye’nin sonuçlarını eğitim yatırımlarınındağılımı bağlamında karşılaştırmalı olarak incelemektir. Bu amaç doğrultusundaçeşitli karşılaştırmalar yapabilmek için en başarılı 10 ülke, EkonomikKalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) ortalaması ve Türkiye’nin sonuçları incelenmiştir. Çalışma,literatür inceleme çalışmasıdır. Veri inceleme yöntemi olarak doküman analizitekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, PISA başarısındagayri safi yurt içi hasıla ile 6-15 yaş grubu toplam eğitim harcamaları miktarıoranlarının önemli göstergeler olduğu söylenebilir. Diğer yandan çoğu başarılıülkede öğretim materyali yeterli düzeyde iken, Türkiye’de özellikle SosyoEkonomik Düzeyi(SED) düşük okullarda yetersizdir. Öğrenci ve öğretmenoranlarına ilişkin genel, ülkeler arası ve OECD ortalaması, Türkiye ilekarşılaştırıldığında dikkat çekici düzeyde bir farklılaşma bulunmamaktadır.Türkiye’de (SED)profili düşük okullarda çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimprogramlarına katılım oranları oldukça düşük düzeydedir. Ayrıca yıllık toplamve 6-15 yaş genel toplam ders saatlerinin en başarılı ülkelere göre oldukçayüksek olmasına rağmen öğrenci performansının istenen düzeyde olmaması,derslerdeki nitelik sorunlarını gündeme getirmektedir. Buna ek olarak,Türkiye’nin okul öncesi eğitime katılım oranının diğer ülkelere göre oldukçadüşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, eğitimin en temel eğitselamaçlarından olan etkin düşünme, algılama, iletişim kurma ve problem çözmeyeteneği gelişmiş bireyler yetiştirmek için eğitim politikalarının sosyaladalet kavramı çerçevesinde yeniden gözden geçirilmesi önerilebilir.