Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Özyeterlikleri İle Disleksili Öğrencilere Yönelik Öğretim Tutumları Ve Disleksi Bilgi Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investıgatıon Of The Relatıonshıp Between Prımary School Teachers’ Self-Effıcacy Towards Inclusıve Educatıon And Theır Teachıng Attıtudes Towards Students Wıth Dyslexıa And Theır Level Of Dyslexıa Knowledge
Yazar: Yiğit, Ali; Yıldız Demirtaş, Vesile
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Disleksi,kaynaştırma,sınıf öğretmenliği ; Dyslexia,inclusive,classroom teaching.

Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik özyeterlikleri ile disleksili öğrencilere yönelik öğretim tutumları ile disleksi bilgi düzeyleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla oluşmuştur. Araştırmada; “Kişisel Bilgi Formu” araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin bazı  bilgilerini toplamak amacıyla kullanılmış, verilerin toplanması için “Disleksi Bilgi ve İnanç Ölçeği”, “Öğretmen Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği” ve “Öğretmenlerin Disleksili Öğrencilere Yönelik Öğretim Tutumları Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimi ve disleksili öğrencilerle ilgili özyeterliklerini, tutumlarını ve bu alandaki bilgileri arasındaki ilişkileri ortaya koyan ilişkisel tarama modelinden faydalanılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğ.-öğr. döneminde Gaziantep ilinden 250 adet Sınıf Öğretmeninden oluşmaktadır. Elde edilen veriler IBM SPSS 29.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerden elde edilen bulgular göz önüne alındığında, kaynaştırma eğitimine yönelik özyeterliklerin orta düzeyde olduğu, disleksili öğrencilere yönelik öğretim tutumlarının olumlu olduğu, disleksiye yönelik bilgi altboyutunda orta düzeyde olduğu ancak disleksi tanısı koyma yöntemleri ve kullanılan testler ve disleksi tedavisinde kullanılan yöntemler ve yaklaşımlar hakkında ise sınırlı bilgiye sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda kaynaştırma eğitimine yönelik özyeterlikleri ile disleksili öğrencilere yönelik öğretim tutumları ilşikisi incelendiğinde orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu bulgularına ulaşılmıştır.

The aim of this study is to explore the relationship between classroom teachers’ self-efficacy in inclusive education, their instructional attitudes towards students with dyslexia, and their level of knowledge about dyslexia. For data collection, a “Personal Information Form” was used to obtain demographic details of the participants, along with the instruments titled “Knowledge and Beliefs of Classroom Teachers about Dyslexia,” “Self-Efficacy Scale for Pre-Service Teachers in Inclusive Education Settings,” and “Teachers' Attitudes Toward Teaching Students with Dyslexia Scale.” The research was conducted using a relational survey model to examine how self-efficacy, attitudes, and knowledge interact in the context of inclusive education and dyslexia.The sample included 250 classroom teachers employed in primary schools under the Ministry of National Education within Gaziantep during the 2022–2023 academic year. Data analysis was carried out using IBM SPSS 29.0 software. Findings revealed that classroom teachers had a moderate level of self-efficacy regarding inclusive education, displayed positive attitudes toward teaching students with dyslexia, and possessed an average level of knowledge about dyslexia. However, their understanding of diagnostic tools and intervention strategies for dyslexia was limited. A statistically significant moderate correlation was identified between self-efficacy in inclusive practices and teachers’ instructional attitudes towards students with dyslexia.