hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ / AN ANALYSIS OF THE PRE-SCHOOL TEACHERS' VIEWS ON USING COMPUTER IN THE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ / AN ANALYSIS OF THE PRE-SCHOOL TEACHERS' VIEWS ON USING COMPUTER IN THE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING
Yazar: Koçyiğit, Sinan; Tuğluk, Mehmet Nur; Kaya, Halil İbrahim; Kök, Mehmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 15, 2010

ÖzetOkul öncesi eğitim dönemi, çocuğun bir bütün olarak gelişiminde çok önemlibir yere sahiptir. Bu dönemde eğitim veren kurumlardaki öğretmenlerin eğitimteknolojisini yakından takip etmeleri ve bunu etkin kullanabilmeleri nitelik açısındanönemlidir. Özellikle çocukların içinde bulunduğu dönem gereği kavramlarınsomutlaştırılıp görselleştirilmesinde önemli bir role sahiptir.Bu çalışmada okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerinöğrenme-öğretme sürecinde bilgisayar kullanımına ilişkin görüşleri incelenmiş veöğretmenlerin bilgisayar destekli öğretime hazır oldukları sonucu ortaya çıkmıştır.Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim, bilgisayar. AbstractThe period of pre-school education has an important place in the wholedevelopment of the child. The teachers' following clasely and using educationaltechnology effectively is important with respect to quality. Especially, it has a greatrole in making concrete and visualizing teh concepts due to this period.In this study, the views of pre-school teachers on using computer in the processof teaching and learning are analysed and it is understood that the teachers are readyfor computer - aided instruction.Key words: Pre- school education, computer use.

ÖzetOkul öncesi eğitim dönemi, çocuğun bir bütün olarak gelişiminde çok önemlibir yere sahiptir. Bu dönemde eğitim veren kurumlardaki öğretmenlerin eğitimteknolojisini yakından takip etmeleri ve bunu etkin kullanabilmeleri nitelik açısındanönemlidir. Özellikle çocukların içinde bulunduğu dönem gereği kavramlarınsomutlaştırılıp görselleştirilmesinde önemli bir role sahiptir.Bu çalışmada okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerinöğrenme-öğretme sürecinde bilgisayar kullanımına ilişkin görüşleri incelenmiş veöğretmenlerin bilgisayar destekli öğretime hazır oldukları sonucu ortaya çıkmıştır.Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim, bilgisayar. AbstractThe period of pre-school education has an important place in the wholedevelopment of the child. The teachers' following clasely and using educationaltechnology effectively is important with respect to quality. Especially, it has a greatrole in making concrete and visualizing teh concepts due to this period.In this study, the views of pre-school teachers on using computer in the processof teaching and learning are analysed and it is understood that the teachers are readyfor computer - aided instruction.Key words: Pre- school education, computer use.
KURULUŞ DÖNEMİ OSMANLI TARİHÇİLİĞİ VE TARİH YAZMA GEREKÇELERİ
KURULUŞ DÖNEMİ OSMANLI TARİHÇİLİĞİ VE TARİH YAZMA GEREKÇELERİ
Yazar: Akbulut, Uğur
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 15, 2010
Anahtar kelimeler: Tarih, tarihçi, tarihçilik, Osmanlı tarihçiliği

Bu çalışmada kuruluş dönemi Osmanlı tarih yazıcılığının ortaya çıkışı ele alınmıştır. Kuruluş tarihinden bir asır sonra başlayan Osmanlı tarihçiliğinin II. Bayezid devrine kadar geçirdiği değişimler incelenmiştir. Diğer yandan bu dönem tarihçilerinin eserlerini yazarken emeklerine karşılık olarak beklentileri ortaya konulmuştur. Tarihçilerin eserlerini bir yandan ekonomik beklentiler diğer yandan da dünyada kalıcı bir eser bırakma arzusuyla yazdıkları anlatılmıştır.

Bu çalışmada kuruluş dönemi Osmanlı tarih yazıcılığının ortaya çıkışı ele alınmıştır. Kuruluş tarihinden bir asır sonra başlayan Osmanlı tarihçiliğinin II. Bayezid devrine kadar geçirdiği değişimler incelenmiştir. Diğer yandan bu dönem tarihçilerinin eserlerini yazarken emeklerine karşılık olarak beklentileri ortaya konulmuştur. Tarihçilerin eserlerini bir yandan ekonomik beklentiler diğer yandan da dünyada kalıcı bir eser bırakma arzusuyla yazdıkları anlatılmıştır.
İLK CUMHURİYET YA DA SPARTA'YI ANLAMAK
İLK CUMHURİYET YA DA SPARTA'YI ANLAMAK
Yazar: Özdemir, Yavuz
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 15, 2010
Anahtar kelimeler: Cumhuriyet, Sparta, Politeia, Siyasal Sistem, Siyaset Felsefesi

Siyaset felsefesinin ve biliminin öznesi olan insan, tarihsel serüveninin başlangıcından bu yana özgürlük, eşitlik ve güvenlik gibi temel ihtiyaç ve arzularının odağı olan prensiplerle ilgili olarak arayış içerisinde olmuştur. Genelde söz konusu kavramlar üzerinden siyasal sistemler üreten insan, bunlar arasında cumhuriyeti de inşa etmiştir. Cumhuriyeti inşa eden insan, siyaset felsefesinin ve biliminin temel yapılarını da Antik Grek'te kurmuş ve söz konusu ilgi alanının laboratuarını burada oluşturmuştur.

Siyaset felsefesinin ve biliminin öznesi olan insan, tarihsel serüveninin başlangıcından bu yana özgürlük, eşitlik ve güvenlik gibi temel ihtiyaç ve arzularının odağı olan prensiplerle ilgili olarak arayış içerisinde olmuştur. Genelde söz konusu kavramlar üzerinden siyasal sistemler üreten insan, bunlar arasında cumhuriyeti de inşa etmiştir. Cumhuriyeti inşa eden insan, siyaset felsefesinin ve biliminin temel yapılarını da Antik Grek'te kurmuş ve söz konusu ilgi alanının laboratuarını burada oluşturmuştur.
SOSYAL VE EĞİTİM BİLİMLERİ ARAŞTIRMALARINDA EVREN-ÖRNEKLEM SORUNU
SOSYAL VE EĞİTİM BİLİMLERİ ARAŞTIRMALARINDA EVREN-ÖRNEKLEM SORUNU
Yazar: Özen, Yener; Gül, Abdulkadir
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 15, 2010
Anahtar kelimeler: Eğitim Bilimi, Evren, Ömeklem

Bir araştırma sürecinde, araştırma problemine uygun araştırma yönteminin belirlenmesinden sonra, araştırma evreninin belirlenmesi ve bu evrenden ömeklem seçilmesi aşamasına gelinir. Bu çalışmada Eğitim Bilimi çalışmacılarının araştırmalarında problem cümlesine uygun Evren tanımlaması ve tümeli temsil eden tekil birimleri yani örneklemi belirlemesinde izlenecek yolların ve tekniklerin yeni bir düzenleme ile ortaya konulması çalışılmıştır,

Bir araştırma sürecinde, araştırma problemine uygun araştırma yönteminin belirlenmesinden sonra, araştırma evreninin belirlenmesi ve bu evrenden ömeklem seçilmesi aşamasına gelinir. Bu çalışmada Eğitim Bilimi çalışmacılarının araştırmalarında problem cümlesine uygun Evren tanımlaması ve tümeli temsil eden tekil birimleri yani örneklemi belirlemesinde izlenecek yolların ve tekniklerin yeni bir düzenleme ile ortaya konulması çalışılmıştır,
SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ
SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ
Yazar: Engin, A. Osman; Aydın, Solmaz
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: İletişim, öğretmen, sınıf yönetimi

Doğuştan iletişim kurma becerisine sahip olan insan, iletişim için gerek sözlü gerek sözsüz birçok yöntem kullanmıştır. Hangi yöntemle olursa olsun iletişim insan için kaçınılmazdır. Hiç konuşmayan bir insan bile karşıdaki kişiye sözsüz bir mesaj vermektedir. Hayatın her alanında kurulan başarılı iletişim, bireyin hem sosyal hem de psikolojik yönünü olumlu bir şekilde etkiler. Eğitim de, iletişimin önemli ve gerekli olduğu alanlardan biridir. Günümüzde eğitim ve öğretim etkinliklerinde hedeflenen başarı, öğretmenin iletişim becerilerinde ortaya koyacağı başarıya bağlıdır. Öğretmenin mesleği gereği iyi bir iletişimci olması ve kendini bu konuda geliştirmesi gerekmektedir. Toplum sağlığı ve kişilerin kendini yetiştirmeleri açısından önemli olan eğitimin daha verimli gerçekleşmesi için öğretmenin ilk olarak yapması gereken öğrencileriyle iyi bir iletişim kurmasıdır. İyi bir iletişim öğrenciyi bilgi alış verişine, düşüncelerini paylaşmaya, toplumsallaşmaya ve olumlu bir kişilik geliştirmeye hazırlar. Bu çalışmanın amacı öğretmenlik mesleği için önemli olan iletişimde, öğretmenin dikkat etmesi gereken hususları bir araya toplayıp bir bütün halinde sunmak, eğitimde iletişimin önemini vurgulamak ve etkili iletişim için çeşitli önerilerde bulunmaktır.

Doğuştan iletişim kurma becerisine sahip olan insan, iletişim için gerek sözlü gerek sözsüz birçok yöntem kullanmıştır. Hangi yöntemle olursa olsun iletişim insan için kaçınılmazdır. Hiç konuşmayan bir insan bile karşıdaki kişiye sözsüz bir mesaj vermektedir. Hayatın her alanında kurulan başarılı iletişim, bireyin hem sosyal hem de psikolojik yönünü olumlu bir şekilde etkiler. Eğitim de, iletişimin önemli ve gerekli olduğu alanlardan biridir. Günümüzde eğitim ve öğretim etkinliklerinde hedeflenen başarı, öğretmenin iletişim becerilerinde ortaya koyacağı başarıya bağlıdır. Öğretmenin mesleği gereği iyi bir iletişimci olması ve kendini bu konuda geliştirmesi gerekmektedir. Toplum sağlığı ve kişilerin kendini yetiştirmeleri açısından önemli olan eğitimin daha verimli gerçekleşmesi için öğretmenin ilk olarak yapması gereken öğrencileriyle iyi bir iletişim kurmasıdır. İyi bir iletişim öğrenciyi bilgi alış verişine, düşüncelerini paylaşmaya, toplumsallaşmaya ve olumlu bir kişilik geliştirmeye hazırlar. Bu çalışmanın amacı öğretmenlik mesleği için önemli olan iletişimde, öğretmenin dikkat etmesi gereken hususları bir araya toplayıp bir bütün halinde sunmak, eğitimde iletişimin önemini vurgulamak ve etkili iletişim için çeşitli önerilerde bulunmaktır.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE YARATICI DRAMANIN ÇOCUĞUN GELİŞİM ALANLARINA ETKİSİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE YARATICI DRAMANIN ÇOCUĞUN GELİŞİM ALANLARINA ETKİSİ
Yazar: Yazar, Ayşenur; Çelik, Meryem; Kök, Mehmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim, yaratıcılık, drama

Günümüzde önemi giderek artan okul öncesi eğitimde drama etkinliklerine yer verilmektedir. Drama gün geçtikçe önemi artan bir alan olmakla birlikte okut öncesi eğitimde drama çok önemli bir yere sahiptir. Drama; gerçek yaşamda olmuş, olan ya da tasarlanmış olayları; yani gerçek ya da düşse! dünyadaki olayları taklit eder, oynar, gösterir. Eğitimde dramanın kullanımı, çocuğun öğrendiği şeyleri tamamen kendi akı! ve hayal gücü süzgecinden geçirmesini sağlar. Çocuk bu yolla anladıklarım; kendi kelimeleriyle, öğrendiği şeyin onda yarattığı çağrışımlara dayanarak ifade eder.

Günümüzde önemi giderek artan okul öncesi eğitimde drama etkinliklerine yer verilmektedir. Drama gün geçtikçe önemi artan bir alan olmakla birlikte okut öncesi eğitimde drama çok önemli bir yere sahiptir. Drama; gerçek yaşamda olmuş, olan ya da tasarlanmış olayları; yani gerçek ya da düşse! dünyadaki olayları taklit eder, oynar, gösterir. Eğitimde dramanın kullanımı, çocuğun öğrendiği şeyleri tamamen kendi akı! ve hayal gücü süzgecinden geçirmesini sağlar. Çocuk bu yolla anladıklarım; kendi kelimeleriyle, öğrendiği şeyin onda yarattığı çağrışımlara dayanarak ifade eder.
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİNİN ETKİN ÖĞRETİLMESİNİN İNCELENMESİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ DERSİNİN ETKİN ÖĞRETİLMESİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Tomakin, Ercan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersi, araştırmacı öğretmen, Ölçme ve Değerlendirme, eğitim-öğretim

Bu araştırmanın temel amacı YÖK'ün 2006-2007 eğitim-öğretim yılında, Türkiye'deki bütün Eğitim Fakülteleri'nin lisans programında uygulamaya koyduğu ve zorunlu ders olarak okutacağı -Fakültemizde seçmeli ders olarak okuttuğumuz- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (BAY) dersinin daha etkin, öğrenci-merkezli ve işlevsel öğretilebilmesi için dikkate alınması gereken noktaları açıklamaktır. Bu yeni noktalar şunlardır: a) BAY dersinde öğrencilere, araştırmacı-öğretmen anlayışının benimsetilmesi, b) BAY dersinin bütün konuları, sadece nitel ve nicel araştırma yaklaşımları açısından değil, eğitim-öğretim açısından da açıklanması ve örneklendirilmesi ve c) BAY ile Ölçme ve Değerlendirme (ÖD) dersinin birbiriyle uyumlu halde öğretilmesi gerekir. Çalışma ayrıca, anket yoluyla öğrencilerden toplanan verinin analizini, yorumunu ve araştırmacının önerilerini sunmaktadır.

Bu araştırmanın temel amacı YÖK'ün 2006-2007 eğitim-öğretim yılında, Türkiye'deki bütün Eğitim Fakülteleri'nin lisans programında uygulamaya koyduğu ve zorunlu ders olarak okutacağı -Fakültemizde seçmeli ders olarak okuttuğumuz- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (BAY) dersinin daha etkin, öğrenci-merkezli ve işlevsel öğretilebilmesi için dikkate alınması gereken noktaları açıklamaktır. Bu yeni noktalar şunlardır: a) BAY dersinde öğrencilere, araştırmacı-öğretmen anlayışının benimsetilmesi, b) BAY dersinin bütün konuları, sadece nitel ve nicel araştırma yaklaşımları açısından değil, eğitim-öğretim açısından da açıklanması ve örneklendirilmesi ve c) BAY ile Ölçme ve Değerlendirme (ÖD) dersinin birbiriyle uyumlu halde öğretilmesi gerekir. Çalışma ayrıca, anket yoluyla öğrencilerden toplanan verinin analizini, yorumunu ve araştırmacının önerilerini sunmaktadır.
ELEŞTİREL OKUMA, ANAHTAR KAVRAMLARI VE YABANCI DİL EĞİTİMİNDEKİ ÖNEMİ
ELEŞTİREL OKUMA, ANAHTAR KAVRAMLARI VE YABANCI DİL EĞİTİMİNDEKİ ÖNEMİ
Yazar: Demiröz, Hakan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Eleştirel Okuma, Eleştiri için Metni Kullanım, Eleştirel Konuşma, Yabancı Dil Eğitimi, Yabancı Dilde Okuma

Bu alanyazın taraması eleştirel okumanın ne olduğu, ilkeleri, pedagojik yönleri, ve yabancı dil okuyucuları için neden önemli olduğu konularında bir anlayış sunmaya çalışacaktır. Eleştirel okuma yaklaşımı okuma becerisine son zamanlardaki yaklaşımlardan biridir. Metinde yatan gizli anlamları (hidden meanings) tam olarak anlamak için okuyucuların metinle meşgul olmalarını ve metni kullanmalarını ileri sürer. Eleştirel okumanın yabancı dil eğitimi için önemi bu okuma modeli yabancı dilde okuyanları okuma eylemi esnasında yeni bir kültürü öğrendikleri için metinlere uzak kalmada daha iyi bir durumda görmesidir.

Bu alanyazın taraması eleştirel okumanın ne olduğu, ilkeleri, pedagojik yönleri, ve yabancı dil okuyucuları için neden önemli olduğu konularında bir anlayış sunmaya çalışacaktır. Eleştirel okuma yaklaşımı okuma becerisine son zamanlardaki yaklaşımlardan biridir. Metinde yatan gizli anlamları (hidden meanings) tam olarak anlamak için okuyucuların metinle meşgul olmalarını ve metni kullanmalarını ileri sürer. Eleştirel okumanın yabancı dil eğitimi için önemi bu okuma modeli yabancı dilde okuyanları okuma eylemi esnasında yeni bir kültürü öğrendikleri için metinlere uzak kalmada daha iyi bir durumda görmesidir.
2006-ÖĞRENCİ SEÇME SINAVI'NDA ÇIKMIŞ OLAN FİZİK SORULARININ KAPSAM GEÇERLİĞİNİN ANALİZİ
2006-ÖĞRENCİ SEÇME SINAVI'NDA ÇIKMIŞ OLAN FİZİK SORULARININ KAPSAM GEÇERLİĞİNİN ANALİZİ
Yazar: Karaman, İbrahim; Sömez, Erdal; Dilber, Refik
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Geçerlilik, ölçme araçları, ÖSS sınavı

Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği ölçüp başka özellikleri ölçmemesine geçerlik denir. Saat zamanı ölçmek için geliştirilmiş bir ölçme aracıdır ve insanların boyunu Ölçmek için saati kullanılmaz. Saat zamanı ölçtüğü zaman geçerli sonuçlar vermektedir. Psikolojik özelliklerin ölçülmesinde kutlanılan ölçme araçlarım düşündüğümüzde geçerlik daha fazla anlam kazanır. İnsanların zekâsını ölçmek için geliştirilmiş bir test aynı zamanda insanların okuma hızlarını da ölçüyorsa bu zekâ testinin geçerliği düşüktür deriz. Aynı şekilde bu zekâ testi okuma hızı yüksek olan kişilerin daha yüksek puan almasını sağlamıyorsa ve başka diğer özellikleri de ölçmüyorsa, sadece zekâyı ölçüyorsa bu zekâ testinin geçerliği yüksektir deriz. Bir ölçme aracı, yüksek, orta ya da düşük geçerliğe sahip olabilir. Bir ölçeğin geçerliğini belirlemek için çeşitli yöntemler geliştirilmiştir. Bu yöntemler geliştirilen ölçeğin ne amaçla kullanılacağına bağlı olarak değişir. Araştırmamız 2006-Öğrenci Seçme Sınavı Fizik sorularının kapsam geçerliğinin analizi üzerinedir. Geçmiş yıllardaki Öğrenci Seçme Sınavı Fizik sorulan da dikkate alınarak hazırlamıştır.

Bir ölçme aracının ölçmeyi amaçladığı özelliği ölçüp başka özellikleri ölçmemesine geçerlik denir. Saat zamanı ölçmek için geliştirilmiş bir ölçme aracıdır ve insanların boyunu Ölçmek için saati kullanılmaz. Saat zamanı ölçtüğü zaman geçerli sonuçlar vermektedir. Psikolojik özelliklerin ölçülmesinde kutlanılan ölçme araçlarım düşündüğümüzde geçerlik daha fazla anlam kazanır. İnsanların zekâsını ölçmek için geliştirilmiş bir test aynı zamanda insanların okuma hızlarını da ölçüyorsa bu zekâ testinin geçerliği düşüktür deriz. Aynı şekilde bu zekâ testi okuma hızı yüksek olan kişilerin daha yüksek puan almasını sağlamıyorsa ve başka diğer özellikleri de ölçmüyorsa, sadece zekâyı ölçüyorsa bu zekâ testinin geçerliği yüksektir deriz. Bir ölçme aracı, yüksek, orta ya da düşük geçerliğe sahip olabilir. Bir ölçeğin geçerliğini belirlemek için çeşitli yöntemler geliştirilmiştir. Bu yöntemler geliştirilen ölçeğin ne amaçla kullanılacağına bağlı olarak değişir. Araştırmamız 2006-Öğrenci Seçme Sınavı Fizik sorularının kapsam geçerliğinin analizi üzerinedir. Geçmiş yıllardaki Öğrenci Seçme Sınavı Fizik sorulan da dikkate alınarak hazırlamıştır.
TÜRKİYE'DE OKULÖNCESİ EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ
TÜRKİYE'DE OKULÖNCESİ EĞİTİMİN TARİHSEL GELİŞİMİ
Yazar: Çelik, Meryem; Gündoğdu, Kerim
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim, Okul Öncesi Eğitim Tarihi

Araştırma Türkiye'de ki okulöncesi eğitim kurumlarının ortaya çıkışı ve gelişimini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Erken çocukluk eğitimi de denilen okulöncesi eğitimi 0-6 yaş arasındaki çocukların tüm gelişim alanlarını bir bütün olarak desteklemek, bakımlarını ve korunmalarını sağlamak ve onları ilköğretime hazırlamak için verilen eğitimdir. Türkiye'de 1908'de bazı illerde görülme başlayan anaokulları 1912-1913 yıllarında ilk resmi olarak kurulup yaygınlaşmaya başlamıştır. 1930 yıllında en kötü dönemini yaşayan bu eğitim kademesi 1960'lardan sonra gelişmeye başlamıştır.

Araştırma Türkiye'de ki okulöncesi eğitim kurumlarının ortaya çıkışı ve gelişimini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Erken çocukluk eğitimi de denilen okulöncesi eğitimi 0-6 yaş arasındaki çocukların tüm gelişim alanlarını bir bütün olarak desteklemek, bakımlarını ve korunmalarını sağlamak ve onları ilköğretime hazırlamak için verilen eğitimdir. Türkiye'de 1908'de bazı illerde görülme başlayan anaokulları 1912-1913 yıllarında ilk resmi olarak kurulup yaygınlaşmaya başlamıştır. 1930 yıllında en kötü dönemini yaşayan bu eğitim kademesi 1960'lardan sonra gelişmeye başlamıştır.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MESLEĞE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MESLEĞE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Çelik, Meryem; Köse, Erdoğan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Okulöncesi, Öğretmen, Öğrenci

Okul öncesi öğretmenliği özel ilgi, ihtisas ve sevgi gerektiren bir meslektir. Çocukların 0-6 yaş özellikleri dikkate alındığında bu mesleği seçen öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin görüşleri eğitim uygulamalarını etkileyecektir. Bu çalışmada öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin görüşleri farklı değişkenlere göre incelenmiştir. Bu araştırmada okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin görüşleri çerçevesinde, okul öncesi öğretmenliğinin mevcut sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin bölümlerine bakış ağlarının genelde olumlu olduğu, fakültenin sunduğu olanakların yeterli olmadığı ve okul uygulamalarında çeşitli problemler yaşadıkları, sınıf düzeyi, cinsiyet ve ailelerinin ekonomik durumlarının öğrencilerin görüşlerini büyük ölçüde değiştirmediği tespit edilmiştir.

Okul öncesi öğretmenliği özel ilgi, ihtisas ve sevgi gerektiren bir meslektir. Çocukların 0-6 yaş özellikleri dikkate alındığında bu mesleği seçen öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin görüşleri eğitim uygulamalarını etkileyecektir. Bu çalışmada öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin görüşleri farklı değişkenlere göre incelenmiştir. Bu araştırmada okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin görüşleri çerçevesinde, okul öncesi öğretmenliğinin mevcut sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin bölümlerine bakış ağlarının genelde olumlu olduğu, fakültenin sunduğu olanakların yeterli olmadığı ve okul uygulamalarında çeşitli problemler yaşadıkları, sınıf düzeyi, cinsiyet ve ailelerinin ekonomik durumlarının öğrencilerin görüşlerini büyük ölçüde değiştirmediği tespit edilmiştir.
DİL, DÜŞÜNCE VE DİL ÖĞRETİMİ EKSENİNDE METAFOR
DİL, DÜŞÜNCE VE DİL ÖĞRETİMİ EKSENİNDE METAFOR
Yazar: Yağız, Oktay; Yiğiter, Kemalettin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: Metafor, dil ve düşünce, dil öğretimi

Bu çalışmanın amacı zihinsel bir kavram olan metaforun dil, düşünce ve dil Öğretimindeki yerini irdelemektir. Zira metafor, uzun yıllar, yaygın bir anlayışla sadece edebiyatın bir unsuru, dildeki süslü ve ağdalı anlatımın bir parçası olarak görülmüştür. Ancak son yıllarda metaforun kavramsal bir olgu olduğu gerek dilin gerekse düşünce dünyasının önemli bir ürünü, bu yönüyle de metaforun sırf edebi ve süslü bir dil tarzı olmakla kalmayıp, bilinçli veya değil günlük hayatımızın da düşünsel ve dilsel bazda önemli bir parçası olduğu üzerinde durulmuştur. Bu anlamda, metafor kavramı gitgide artan bir ilgiyle, dilbilim, felsefe, sanat, politika, psikoloji ve nihayetinde dil ve dil öğretimi gibi birçok bilimsel disiplinin de çalışma alanına girmiştir.

Bu çalışmanın amacı zihinsel bir kavram olan metaforun dil, düşünce ve dil Öğretimindeki yerini irdelemektir. Zira metafor, uzun yıllar, yaygın bir anlayışla sadece edebiyatın bir unsuru, dildeki süslü ve ağdalı anlatımın bir parçası olarak görülmüştür. Ancak son yıllarda metaforun kavramsal bir olgu olduğu gerek dilin gerekse düşünce dünyasının önemli bir ürünü, bu yönüyle de metaforun sırf edebi ve süslü bir dil tarzı olmakla kalmayıp, bilinçli veya değil günlük hayatımızın da düşünsel ve dilsel bazda önemli bir parçası olduğu üzerinde durulmuştur. Bu anlamda, metafor kavramı gitgide artan bir ilgiyle, dilbilim, felsefe, sanat, politika, psikoloji ve nihayetinde dil ve dil öğretimi gibi birçok bilimsel disiplinin de çalışma alanına girmiştir.
OSMANLI REÂYÂSI İLE AVRUPA SERFİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
OSMANLI REÂYÂSI İLE AVRUPA SERFİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
Yazar: Bektaş Öztaşkın, Özlem
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 16, 2010
Anahtar kelimeler: reaya, serf, sipahi, senyör, köylü

Tarihsel gelişim sürecinde Osmanlı Devleti'nde "sürü" manasına gelen "reaya" ismi verilen köylü sınıfları ile Batı Avrupa köylüsü Latince köle "servus" anlamında gelen "serf" arasında çelişkiye düşülmüş ve bu iki kavram, tabanında bulundurduğu çağ; sosyo-ekonomik ve siyasi oluşumlar ve devletler düzeni dikkate alınmadan değerlendirilmiştir. Öyle ki her iki sosyal yapı ve zümrenin birçok açıdan ele alındığında tamamen farklı nitelikler arz ettiği görülecektir. Gerek süregelen koşullar gerekse haklar, özgürlükler ve devletler düzeni dikkate alınarak bu çalışmada her iki sosyal kavram, arasındaki farklar ortaya çıkarılmaya çalışılmış ve değerlendirilmiştir.

Tarihsel gelişim sürecinde Osmanlı Devleti'nde "sürü" manasına gelen "reaya" ismi verilen köylü sınıfları ile Batı Avrupa köylüsü Latince köle "servus" anlamında gelen "serf" arasında çelişkiye düşülmüş ve bu iki kavram, tabanında bulundurduğu çağ; sosyo-ekonomik ve siyasi oluşumlar ve devletler düzeni dikkate alınmadan değerlendirilmiştir. Öyle ki her iki sosyal yapı ve zümrenin birçok açıdan ele alındığında tamamen farklı nitelikler arz ettiği görülecektir. Gerek süregelen koşullar gerekse haklar, özgürlükler ve devletler düzeni dikkate alınarak bu çalışmada her iki sosyal kavram, arasındaki farklar ortaya çıkarılmaya çalışılmış ve değerlendirilmiştir.