hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Derslerinde Kullandıkları Yöntem ve Teknikler
Methods and Techniques That Classroom Teachers Use in Mathematics Lesson
Yazar: Deringöl, Yasemin
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Classroom teacher,Mathematics,Teaching Methods and Techniques ; Sınıf Öğretmeni,Matematik,Öğretim Yöntem ve Teknikler

Araştırma, sınıf öğretmenlerinin matematik derslerindeki yöntem ve teknikleri kullanma konusunda kendilerini nasıl gördükleri ve tercih sıralarını belirlemek amacıyla sınıf öğretmenleriyle gerçekleştirilmiştir. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanmış olan “Kişisel Bilgi Formu” ve Soylu (2009) tarafından geliştirilen çok yeterli, yeterli ve yetersiz derecelerinden oluşan bir form ile toplanmıştır. Veriler, hem sınıf öğretmenlerinin görüşleri alınarak hem de sınıf öğretmeni adaylarının gözlem yaptıkları uygulama sınıf öğretmenlerini değerlendirmeleriyle oluşturulmuştur. Tarama modeli ile yürütülen bu araştırma verileri SPSS 16 ile analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde yüzde-frekans kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, sınıf öğretmenleri ‘soru-cevap’ ve ‘gösterip-yaptırma’da kendilerini çok yeterli; ‘kurallar’ ve ‘tanımlar’da yeterli görmektedirler. Sınıf öğretmenlerinin matematikte bir konuyu öğretirken en çok tercih ettikleri yöntem ve tekniklere bakıldığında ise; ‘işbirlikçi’, ‘düz anlatım’, ‘soru cevap’, ‘gösterip-yaptırma’ , ‘problem çözme ve kurma’yı kullandıkları görülmektedir.

The study was carried out with classroom teachers in order to determine how they thought themselves in using the methods and techniques in mathematics lessons and also their orders of preference. The data were collected with “Personal Information Form” prepared by the researcher and a form, developed by Soylu (2009) and consisting of very adequate, adequate and inadequate levels. The data were formed both by receiving the opinions of classroom teachers and evaluation of pre-service classroom teachers about the teachers of practice classroom in which they made an observation. The data of this study carried out with survey model were analyzed with SPSS 16. Percentage-frequency was used for evaluation of the data. Based on the obtained results, classroom teachers think themselves very adequate in ‘question-answer’ and ‘demonstration’ and adequate in ‘rules’ and ‘definitions’. When the methods and techniques that classroom teachers prefer most while teaching a subject in mathematics are examined, it is seen that they use ‘cooperative’, ‘direct instruction’, ‘question-answer’, ‘demonstration, ‘problem solving and posing’
İlköğretim Kurumu Öğretmenlerinin İşkoliklik Düzeyleri İle Örgüt Sağlığına İlişkin Algıları Arasındaki İlişki
The Relationship Between Elementary School Teachers' Perceptions About Their Workaholism Levels and Organizational Health
Yazar: Yavuz Tabak, Burcu; Şahin, Fatih; Tabak, Hasan
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: İşkoliklik,Örgüt Sağlığı,Eğitim Yönetimi ; Workaholism,Organizational Health,Educational Administration.

Bu çalışmada,öğretmenlerin işkoliklik düzeyi ile örgüt sağlığına ilişkin algıları arasındakiilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Ankara merkez ilçelerindegörev yapan, uygun örnekleme ile belirlenmiş 255 öğretmen oluşturmaktadır.Verilerin toplanması için İşkoliklik Ölçeği ve Örgüt Sağlığı Ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonuçları, örgüt sağlığı ile işkoliklik arasında anlamlı ilişkilerolduğunu göstermiştir. İşkolikliğin kompulsif çalışma boyutu ile örgütsağlığının tüm alt boyutları arasında ters yönlü ilişkiler bulunmuştur. Bununlabirlikte en yüksek ilişki kompulsif çalışma ile örgütsel sağlığın çevreseletkileşim boyutu arasında bulunmuştur. İşkolikliğin aşırı çalışma boyutuörgütsel liderliği, örgütsel kimliği ve örgütsel ürünü anlamlı bir şekildeyordamıştır. Aşırı çalışmanın örgütsel liderliğin, örgütsel kimliğin veörgütsel ürünün anlamlı bir yordayıcısı olduğu görülmektedir. Kompulsif çalışmaise örgüt sağlığının tüm alt boyutlarının negatif ve anlamlı biryordayıcısıdır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin işkoliklik düzeyleri veokulların örgüt sağlığı bağlamında tartışılmıştır.

In this study, therelationship between workaholism level of teachers and their perceptions aboutorganizational health was examined. The sample of the study consisted of 255teachers, who were assigned with appropriate sampling in the central districtsof Ankara. Workaholism Scale and Organizational Health Scale were conducted to collectthe research data. The results of the study indicated that there weresignificant relationships between organizational health and workaholism levelof the teachers. Negative relationships were found between ‘working compulsively’,a sub-dimension of workaholism, and all sub-dimension of organizational health.However, the highest relationship was found between working compulsively and ‘environmentalinteraction’, a sub-dimension of organizational health. The regression analyzesrevealed that ‘working excessively’, another sub-dimension of workahism, hassignificantly predicted three sub-dimensions of organizational health (organizationalleadership, organizational identity and organizational product). It was seenthat working excessively is a significant predictor of these three dimensions.Working compulsively was found to be a negative and significant predictor ofall sub-dimensions of organizational health. The results of the research werediscussed in the context of the workaholism level of teachers and organizationalhealth.
Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Investigating Classroom Teachers’ Attitudes Towards Inclusion
Yazar: Özokcu, Osman
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Kaynaştırma eğitimi,sınıf öğretmeni,öğretmen tutumları ; Inclusive education,classroom teacher,teacher attitudes.

Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına yönelik tutumlarınn çeşitli değişkenler açısından anlamlı farklılık gösterip göstermediği amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma grubunu Malatya ilinde ilkokullarda görev yapan 457 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarına yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Forlin, Earle, Loreman ve Sharma tarafından (2011) yılında geliştirilen ve Bayar, Özaşkın ve Bardak (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan Kaynaştırmaya Yönelik Duygu, Tutum ve Endişe Ölçeği (KYDTEÖ) kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına yönelik tutumlarını ölçen KYDTEÖ ölçeğinden maksimum dört puan üzerinden ortalama 2.56 puan almışlardır. Ayrıca, öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutum ölçeği toplam puanları arasında onların, cinsiyetleri, mezuniyet düzeylerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamış ancak öğretmenlerin yaşları, özel gereksinimli bireyle etkileşim düzeyi, özel eğitim dersi alma düzeyleri ve yasa ve politikalar hakkında bilgi düzeyi, engelli bireyle çalışma konusunda kendisine güven düzeyi ve engelli öğrencilerle çalışma deneyimi düzeylerine göre anlamlı bir farklılığa yol açmıştır.

The aim of this study is to investigate classroomteachers’ attitudes towards inclusion practices in terms of demographicvariables. The study was designed as a descriptive survey study usingqualitative data collection tools. A total of 457 classroom teachers fromprimary schools in the province of Malatya, constituted the participants of thestudy. The Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive EducationRevised (SACIE-R) scale developed by Forlin, Earle, Loreman, and Sharma (2011)and adapted into Turkish by Bayar, Özaşkın, and Bardak (2015) was used todetermine the teachers’ attitudes towards inclusion practices. The resultsrevealed that the classroom teachers scored an average of 2.56 points out of amaximum of four points on the SACIE-R scale, which measures classroom teachers’attitudes towards inclusion practices. In addition, no significant differencewas found among the participants’ total scores on the scale according to theirgender and educational level. However, a significant difference was foundaccording to their ages, level of interaction with individuals with specialneeds, level of attending special education courses, level of knowledge about lawsand policies, level of self-confidence in working with disabled individuals,and level of experience in working with disabled students
Waldorf Anaokulu Eğitimcileri ile Bu Okula Devam Eden Çocukların Ebeveynlerinin Eğitimle ilgili Kavramlara İlişkin Görüşleri
Views of Waldorf Kindergarten Educators and Parents of Children Who Attend This School on Educational Concepts
Yazar: Koca, Ceren; Ünal, Fatma
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Early Childhood Education,Alternative Education,Waldorf Approach ; Okulöncesi Eğitim,Alternatif Eğitim,Waldorf Yaklaşımı

Waldorf yaklaşımının ele alındığı bu çalışmanın amacı,  Türkiye’de bulunan bir Waldorf anaokulundaki yönetici, öğretmen ve ebeveynlerin; çocuk, eğitim, öğretmen ve okul kavramlarına ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel araştırma tekniklerine bağlı kalınarak yürütülmüştür. Bu araştırmada bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul'daki bir Waldorf Anaokulundan çalışmaya gönüllü olarak katılan 1 yönetici, 3 öğretmen ve çocukları bu okula devam eden 14 ebeveyn oluşturmuştur. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler nitel veri analiz türünden içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre Waldorf anaokulundaki yönetici, öğretmen ve ebeveynlerin Waldorf yaklaşımının çocuğa bakış açısını benimsedikleri ve çocuğu bir birey olarak kabul ettikleri söylenebilir. Ayrıca yönetici ve öğretmenlerin eğitim kavramını bireyin gelişiminde hayatın içinde yer alan ayrılmaz bir parça olarak ifade ettikleri; ebeveynlerin ise, eğitimi hem bireyin hem de toplumun gelişimi açısından önemli bir kavram olarak tanımladıkları görülmektedir. Sonuç olarak Waldorf yaklaşımının eğitimsel ilkelerinin yönetici, öğretmen ve ebeveynlerin eğitim ile ilgili kavramlara ilişkin görüşlerine yansıdığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this research which subjects the Waldorf approach is to examine the perspectives of manager, teachers and parents about concept of children, school, education and teacher. Thus this research is a qualitative study in the design of a holistic single-case. The population of the study consisted of principles, parents and teachers based on voluntarism in a Waldorf Kindergarten in İstanbul. In this study, the data were analyzed by using content analysis based on data from individual interviews. The data were encoded in the analysis and the relationships between these codes were identified. According to the results, it can be said that in the Waldorf preschool, teachers and parents have adopted the perspective of the child to the Waldorf approach and that they consider the child as an individual rather than as an asset to be shaped. In addition, manager and teachers expressed the concept of education as an integral part of life in the development of the individual; it is seen that parents define education with both a person's development and a socialist point of view. As a result, it can be said that the educational principles of the Waldorf approach are reflected in the views of administrators, teachers and parents on education related concepts.
Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji
Teaching Science in Preschool, Science and Technology
Yazar: Akşin Yavuz, Ezgi; Ahmetoğlu, Emine
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: fen öğretimi,bilim,teknoloji,okul öncesi eğitim,öğretmen adayı ; Science education,science,technology,preschool education

Araştırmanın amacı okul öncesi eğitimi öğretmenadaylarının fen öğretimi tutumları ile bilim ve teknoloji hakkındakigörüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada karma yöntem araştırmalarındanaçımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın nicel boyutunuoluşturan birinci aşamasında okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimineilişkin tutumları belirlenmiş; buna bağlı olarak nitel boyutunu oluşturanikinci aşamasında ise öğretmen adaylarının bilim ve teknoloji hakkındakigörüşleri benzetişimler aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmaya TrakyaÜniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda 2017-18eğitim öğretim yılında eğitime devam eden 4. sınıf öğretmen adayları arasındanaraştırmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden toplam 90 katılımcı dahiledilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının fenöğretimine yönelik tutumlarının orta ve üzeri düzeyde olduğu görülmektedir. Bununlabirlikte öğretmen adaylarının bilim kavramını çoğunlukla değişme ve gelişme,aydınlatma ve rehber olma, bilgi kaynağı olma özellikleri ile algıladıkları;teknolojiyi ise değişim-gelişim, kullanıma göre olumlu ve olumsuz yönler ileihtiyaç olma özellikleriyle betimledikleri sonucuna ulaşılmıştır.

The current study aims to investigate prospective preschool teachers’ attitudes towards science education and their views of science and technology. An explanatory sequential mixed methods design was used to capture the attitudes of prospective preschool teachers towards science education first. Then, their views of science and technology were investigated with the use of analogies. The sample of the study was made up of 90 senior students in Trakya University, Department of Preschool Education and the data was collected in the Fall of 2017 and Spring 2018. The results showed that the prospective preschool teachers had high and moderate level of attitudes towards science education. In addition, the views of the prospective teachers regarding science were mostly associated with change, developments, enlightenment, guidance and source of information while they described technology using the words for “change-development”, “positive and negative impacts depending on the intention of use” and “need”.
Üstün/Özel Yeteneklilerde Atomun Yapısı Konusunun Öğretiminde Bütüncül Yaklaşımla Program Farklılaştırma
Curriculum Differentiation with a Holistic Approach in the Teaching of Atomic Structure to Gifted Students
Yazar: Erdoğan, Dr. Melek Nur
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Gifted Students,Holistic Approach,Program Differentiation,Nature of Science,Teaching Atomic Structure ; üstün/özel yetenekliler,bütüncül yaklaşım,program farklılaştırma,bilimin doğası,atomun yapısının öğretilmesi

Bu çalışmanın amacı, bütüncül yaklaşımla program farklılaştırma odaklı bir fen dersinin üstün/özel yetenekli öğrencilerin atomun yapısı konusundaki anlayışlarına etkisini incelemektir. Bu bağlamda, bütüncül yaklaşımın uygulanmasında program farklılaştırma ilkeleri göz önünde tutularak bilimin bilişsel, epistemik ve sosyal yönlerinin vurgulanması esas alınmıştır. Araştırmanın örneklemi, 8. sınıf düzeyinde 10 (On) üstün/özel yetenekli öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama haftada 3 saat olmak üzere 8 hafta sürmüştür. Durum çalışması yöntemi kullanılan bu araştırmada görüşme ve yazılı geri bildirim formu gibi çeşitli nitel veri kaynakları kullanılmış ve verilerin analizinde nitel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular özel yetenekli öğrencilerin bütüncül yaklaşımla farklılaştırılmış bir fen dersi öğretiminin sonucunda atomun yapısı konusunda makroskobik, mikroskobik ve sembolik boyutları arasında geçiş yapabildikleri ve modelleme yapabildiklerini göstermiştir. Ayrıca teori-kanun-modelin gelişimi ve bilimin doğası anlayışlarında da gelişmeler olduğu görülmüştür.

The purpose of this study to examine the effect of a science course focused on curriculum differentiation with holistic approach on gifted students’ understandings about atomic structure. The case study approach was used in this research. The sample of the study consisted of 10 (ten) gifted students. Implementation period lasted 8 weeks for 3 hours each week. The data were collected through open-ended questionnaire, semi-structured interviews and written reflections. The findings have shown that gifted students were able to switch between macroscopic, microscopic, and symbolic dimensions of atomic structure as a result of teaching a differentiated chemistry lesson with a holistic approach. It was also seen that there are advancements
Türkiye’de Özel Yeteneklilerle Yapılan Araştırmalarda Yaratıcılık
Creativity in Research with Gifted Samples in Turkey
Yazar: Bıçakcı, Mehmet; Baloğlu, Mustafa
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: yaratıcılık,doküman analizi,özel/üstün yetenekliler,torrance yaratıcı düşünme testi ; creativity,document analysis,gifted students,torrance test of creative thinking

Özel yeteneklilerin yaratıcılık becerileri üzerine birçok araştırma yapılmasının sebebi, yaratıcılığın bu bireylerin temel özelliklerinden biri olarak anılmasından kaynaklanmaktadır. Bu nitel doküman analizi çalışmasının amacı, Türkiye’deki özel yetenekli öğrencilerin yaratıcılık beceriler üzerine yapılan çalışmaları incelemektir. Literatür taraması sürecinde, elektronik veri tabanlarının gözden geçirilmesi araştırmaların başlıklarında, özetlerinde ya da anahtar kelimelerinde özel yetenekli (gifted/talented), yaratıcı düşünme (creative thinking) ve yaratıcılık (creativity) kelimelerinin kullanımı ile yapılmıştır. Tarama sonucunda, dışlama ve dahil etme kriterlerine uyan çalışmaların seçilmesinin ardından 12 doktora tezi, altı yüksek lisans tezi ve üç araştırma makalesi olmak üzere toplam 21 çalışmaya ulaşılmıştır. Türkiye’deki özel yeteneklilerin yaratıcılık becerileri üzerine yapılan bu araştırmalardan 18’i deneysel desende gerçekleşirken, üçü diğer nicel araştırma desenleri ile yapılmıştır. Doküman incelemesinin ardından elde edilen verilere göre bu çalışmalarda dört kez Yaratıcı Düşünme – Şekilsel Üretim Testi, iki kez Yaratıcılık Ölçeği (How Creative Are You?) ve 16 kez Torrance Yaratıcı Düşünme Testi kullanılmıştır. Araştırmaların çoğu 2011-2014 yılları arasında yapılmıştır. Güncel araştırmalara ihtiyaç duyulduğu söylenebilir.

The reason of conducting manyresearch on creativity skills of gifted students is due to the fact that it isdefined as one of the basic characteristics of the gifted. The aim of thisqualitative document analysis is to analyze studies done on creativity skillsof gifted students in Turkey. In the literature review process, electronic databaseswere reviewed on the titles, keywords, or summaries of the studies with thewords of gifted (özel/üstün yetenekli) and creative thinking (yaratıcıdüşünme), creativity (yaratıcılık). As a result of literature review, and afterselecting studies that met the inclusion and exclusion criterias total of 21studies, including 12 (57,1%) doctoral dissertation, 6 (28,5%) master's thesisand 3 (14,2%) research papers, were found. Among research on creativity ingifted students in Turkey, excluding experimental design, the number of studiescarried out with other quantitative research designs were 3 (14.2%), wheras 18(85.7%) studies were carried out with experimental design. According to thedata obtained after the analysis, 4 (19%) used the Test for Creative Thinking–Drawing Production Test, 2 (9.5%) used “How Creativeare You?” test and, 16 (76.1%) used the Torrance Test of Creative Thinking(TCTT). The majority of the research was conducted between 2011-2014. It can besaid that current studies on this subject are needed.
Üstün Yetenekli Ergenlerin Stres Kaynakları ve Stres Karşısındaki Tepkilerinin Ergen Popülasyonu ile Karşılaştırılması
GIFTED ADOLESCENTS’ STRESS SOURCES, REACTIONS AGAINST STRESS AND COMPARISON WITH GENERAL ADOLESCENT POPULATION
Yazar: Erdem, ŞEFİKA; Baloğlu, MUSTAFA
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Üstün Yetenek,Ergenlik; Stres,Strese Tepkileri ; Gifted Students,Adolescence,Stress.

Bu çalışmada üstün yetenekli ergenlerin stresdüzeyleri, stres kaynakları ve stres karşısındaki tepkilerini incelenmek üzeretarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın kuramsal evreni Türkiye’deki üstünyetenekli çocuklar iken; erişilebilir evren Bilim ve Sanat Merkezleri’nde(BİLSEM) lise düzeyinde öğrenim gören ergenlerdir. Kolayda örnekleme yöntemiyleseçilen 161 ergenden (72 erkek ve 89 kız) örneklemi oluşmuştur. Veri toplamaaracı olarak Güncellenmiş Öğrenci Yaşamı Stres Envanteri (SSI-R) kullanılmıştır.Bulgulara göre üstün yetenekli ergenler stres kaynakları açısından hayalkırıklığı, çatışma, baskılar, değişiklikler ve kendine yüklemede; streskarşısındaki tepkiler açısından ise fiziksel, duygusal ve davranışsaltepkilerde SSI-R Türkiye ergen normundaki ergenlere göre anlamlı derecede düşükbulunmuştur. Üstün yeteneklilerde en fazla "kendine yükleme," en az"değişiklikler" strese neden olan faktörlerdir. Üstün yeteneklilerinstres karşısında verdikleri tepkiler açısından en az fizyolojik tepkiler, en çokise değerlendirici tepkiler verdikleri bulunmuştur. Sonuçlar cinsiyete ve sınıfdüzeyine göre anlamlı farklılık göstermemektedir.

The purpose of this surveystudy was to reveal gifted adolescents’ stress levels, stress sources, andreaction types against stress. The population of the study involved adolescentsstudying at secondary school level in and attending Science and Art Centers. Thesample included a total of 161 adolescents, 72 men and 89 women selected viaconvenience sampling method. A personal information form and the Student-LifeStress Inventory-Revised were used as the data collection tools. The findingsrevealed that participants scored significantly lower than the norm in frustrations,conflicts, pressures, changes, and self-imposed in terms of stressors and in physiological,emotional, and behavioral reactions in terms of reactions to stressors. On theother hand, gifted students scored significantly higher than the norm in cognitive-appraisal.Moreover, gifted adolescents had higher level of self-imposed stress sourcesbut lower level of changes-related stress. Gifted adolescents’ reactionsagainst stress were at the “mild” category. They showed physiological reactionsthe least whereas cognitive appraisal reactions the most. Gifted adolescents’stress sources and reactions against stress did not significantly differ interms of gender and grade level.