hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlkokullarda Görev Yapan İdarecilerin ve Psikolojik Danışmanların Öğrencilere Yönelik Cinsel Tacizler Hakkındaki Deneyimleri ve Uygulamaları
İlkokullarda Görev Yapan İdarecilerin ve Psikolojik Danışmanların Öğrencilere Yönelik Cinsel Tacizler Hakkındaki Deneyimleri ve Uygulamaları
Yazar: Alat, Zeynep; Türk, Harun
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: İlkokul,çocuklar,idareciler,cinsel taciz

Cinsel içerikli olup davranışın sergilendiği kişi tarafından istenmeyen her davranış cinsel taciz olarak adlandırılır. Cinseltacizler, ilkokul yıllarından itibaren, okullarda bir sorun olarak kendinigösterir ve mağdurları üzerinde hem fiziksel hem de psikolojik etkiler bırakır.Eğitim yaşantılarını ve dolayısıyla kariyer yaşantılarını olumsuz etkileyecekneticeler doğurabilir. Konuya ilişkin yapılan çalışmalar, idareci veöğretmenlerin cinsel taciz konusunda yeterince bilgi sahibi olmadıklarını göstermiştir. Bu çalışmanın amacı ilkokullarda yaşanan cinsel tacizlere yönelikolarak okul idarecileri ve rehber öğretmenlerin deneyim ve uygulamalarını araştırmaktır.Bu amaçla nitel bir araştırma yoluyla 10 ilkokul müdürü ve 10 rehber öğretmenle yarı yapılandırılmışgörüşmeler gerçekleştirilerek veriler toplanmıştır. Bulgular, cinsel tacizin okullardayaygın bir şekilde gerçekleştiğine işaret etmiştir. Okul idarecileri ve rehberöğretmenlerin, cinsel taciz olaylarında mağdur ve tacizci öğrencilere yönelikyaptıkları çalışmaların yetersiz olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların lisans eğitimleri esnasında ve öğretmenlik yaşantıları boyunca cinseltacize ilişkin bir eğitim almadıkları tespit edilmiştir. Katılımcılar okullarda cinsel tacizlerin önlenebilmesi içinuzmanlarca öğrencilere, ailelere ve öğretmenlere bu konuda eğitim verilmesigerektiği önerisinde bulunmuşlardır.

Cinsel içerikli olup davranışın sergilendiği kişi tarafından istenmeyen her davranış cinsel taciz olarak adlandırılır. Cinseltacizler, ilkokul yıllarından itibaren, okullarda bir sorun olarak kendinigösterir ve mağdurları üzerinde hem fiziksel hem de psikolojik etkiler bırakır.Eğitim yaşantılarını ve dolayısıyla kariyer yaşantılarını olumsuz etkileyecekneticeler doğurabilir. Konuya ilişkin yapılan çalışmalar, idareci veöğretmenlerin cinsel taciz konusunda yeterince bilgi sahibi olmadıklarını göstermiştir. Bu çalışmanın amacı ilkokullarda yaşanan cinsel tacizlere yönelikolarak okul idarecileri ve rehber öğretmenlerin deneyim ve uygulamalarını araştırmaktır.Bu amaçla nitel bir araştırma yoluyla 10 ilkokul müdürü ve 10 rehber öğretmenle yarı yapılandırılmışgörüşmeler gerçekleştirilerek veriler toplanmıştır. Bulgular, cinsel tacizin okullardayaygın bir şekilde gerçekleştiğine işaret etmiştir. Okul idarecileri ve rehberöğretmenlerin, cinsel taciz olaylarında mağdur ve tacizci öğrencilere yönelikyaptıkları çalışmaların yetersiz olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların lisans eğitimleri esnasında ve öğretmenlik yaşantıları boyunca cinseltacize ilişkin bir eğitim almadıkları tespit edilmiştir. Katılımcılar okullarda cinsel tacizlerin önlenebilmesi içinuzmanlarca öğrencilere, ailelere ve öğretmenlere bu konuda eğitim verilmesigerektiği önerisinde bulunmuşlardır.
Evlilik Rol Beklentileri Ölçeğinin Geliştirilmesi
Evlilik Rol Beklentileri Ölçeğinin Geliştirilmesi
Yazar: Köksal, Burak; İlhan, Tahsin
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Evlilik,evlilik rol beklentileri,ölçek geliştirme

Bu çalışmada bireylerinevlilik rol beklentilerini değerlendirebileceği bir ölçek geliştirilmiş ve dahasonra da bu ölçeğin geçerlik ve güvenirliğinin araştırılması amaçlanmıştır.Araştırma iki ayrı katılımcı grubunda toplam 766 kişi ile yürütülmüştür. Araştırmaverileri 2014-2015 eğitim - öğretim yılında toplanmıştır. Ölçek geliştirmesürecinde hem evli ve bekar bireylerden alınan rol beklentileri hem dealanyazın ve daha önce geliştirilmiş ölçme araçları dikkate alınarak maddehavuzu oluşturulmuştur. Varimaks döndürme yöntemiyle gerçekleştirilen temelbileşenler analizi sonucunda 40 maddeden oluşan ölçeğin toplam varyansın %36.25’sini açıklayan iki faktörlü bir yapı gösterdiği belirlenmiştir. Bufaktörler geleneksel ve eşitlikçi ve olarak isimlendirilmiştir. Buiki bileşenli yapı doğrulayıcı faktör analizi ile doğrulanmış ve uyumindekslerinin iyi uyuma işaret ettiği tespit edilmiştir. İlişkisel-bireyci-toplulukçubenlik ölçeği ve Bem cinsiyet rolü envanteri ile yapılan ölçüt bağıntılıgeçerlik çalışmaları sonucunda elde edilen korelasyon değerleri ölçeğin geçerliğinidestekler niteliktedir. İç tutarlık ve test tekrarı güvenirlik analizlerineticesinde evlilik rol beklentilerinin güvenirliğinin yeterli olduğudeğerlendirilmiştir. Sonuç olarak evlilik rol beklentileri ölçeğiningeçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu düşünülmektedir.

Bu çalışmada bireylerinevlilik rol beklentilerini değerlendirebileceği bir ölçek geliştirilmiş ve dahasonra da bu ölçeğin geçerlik ve güvenirliğinin araştırılması amaçlanmıştır.Araştırma iki ayrı katılımcı grubunda toplam 766 kişi ile yürütülmüştür. Araştırmaverileri 2014-2015 eğitim - öğretim yılında toplanmıştır. Ölçek geliştirmesürecinde hem evli ve bekar bireylerden alınan rol beklentileri hem dealanyazın ve daha önce geliştirilmiş ölçme araçları dikkate alınarak maddehavuzu oluşturulmuştur. Varimaks döndürme yöntemiyle gerçekleştirilen temelbileşenler analizi sonucunda 40 maddeden oluşan ölçeğin toplam varyansın %36.25’sini açıklayan iki faktörlü bir yapı gösterdiği belirlenmiştir. Bufaktörler geleneksel ve eşitlikçi ve olarak isimlendirilmiştir. Buiki bileşenli yapı doğrulayıcı faktör analizi ile doğrulanmış ve uyumindekslerinin iyi uyuma işaret ettiği tespit edilmiştir. İlişkisel-bireyci-toplulukçubenlik ölçeği ve Bem cinsiyet rolü envanteri ile yapılan ölçüt bağıntılıgeçerlik çalışmaları sonucunda elde edilen korelasyon değerleri ölçeğin geçerliğinidestekler niteliktedir. İç tutarlık ve test tekrarı güvenirlik analizlerineticesinde evlilik rol beklentilerinin güvenirliğinin yeterli olduğudeğerlendirilmiştir. Sonuç olarak evlilik rol beklentileri ölçeğiningeçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu düşünülmektedir.
Çevrimiçi Dinleme Ödevlerinin Dinlediğini Anlama Becerisine Etkisi
Effect of the Online Listening Assignments on Listening Comprehension Skill
Yazar: Bıyıklı, Cemal; Şener, Ali Kağan; Dönmezer, Evrim Burçe; Denktaş, Arzu
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Listening Comprehension Skill,Listening Assignments,Online Assignments ; Dinlediğini Anlama Becerisi,Dinleme Ödevleri,Çevrimiçi Ödevler

Araştırmanın amacı, öğrencilere belirliperiyotlarla çevrimiçi olarak verilen dinleme ödevlerinin öğrencilerindinlediğini anlama becerilerinin geliştirilmesinde etkisinin olup olmadığınıbelirlemektir. Çalışmada yarı deneysel desenin karşılaştırmalı eşitlenmemişgrup sontest modeli kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel işlem süreci AnkaraÖzel Tevfik Fikret ilkokulunda 2014-2015 öğretim yılında birinci sınıf,2015-2016 öğretim yılında 2. sınıf ve 2016-2017 öğretim yılında 3. sınıf olanaynı öğrencilerle yürütülmüştür. Araştırmaya deney grubunda 113, kontrolgrubunda 119 kişi olmak üzere toplamda 232 kişi katılmıştır. Araştırmadakiveriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve deneysel işlemin sonundauygulanan 40 soruluk Dinlediğini Anlama Testi ile elde edilmiştir. Sonuçta,deney grubu ile kontrol grubu sontest puanları karşılaştırıldığında, testtenalınan genel puanlar, bilgi ve kavrama düzeyindeki sorulara verilen yanıtlarınpuanları açısından deney grubundaki artışın kontrol grubundan istatistiksel olarakanlamlı olduğu görülmüştür. Ayrıca Dinlediğini Anlama Testindeki metintürlerine ait öğrenci puanları karşılaştırıldığında da deney grubu lehineanlamlı farklılık olduğu görülmüştür.

The aim of the research is to determine whetherthere is an effect of the listening assignments given online to the students incertain periods on the development of listening comprehension skills of thestudents. Comparative unequal group posttest model of the quasi-experimentaldesign was used in the study. The trial process of the study was carried outwith the same students in the first grade of the 2014-2015 academic year, 2.grade of the 2015-2016 academic year and 3. grade of the 2016-2017 academic yearin Ankara Private Tevfik Fikret primary school. A total of 232 people, 113 inthe experiment group and 119 in the control group, participated in theresearch. The data in the study were obtained with the 40-question ListeningComprehension Test developed by the researchers and applied at the end of theexperimental process. As a result, when the posttest scores of the experimentand the control group were compared it was seen that there is a statisticallysignificant increase in favour of experiment group in terms of the the correctanswers given to the knowledge and comprehension level questions and generalscores of the test given to the experiment and the control group. It was alsoseen that there was a significant difference in favor of the experiment groupwhen the student scores of the text types in the Listening Comprehension Testwere compared.
Probleme Dayalı Öğrenmenin Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi Gelişimlerine Etkisi
The Effects of Problem Based Learning on Development of Preservice Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge
Yazar: İnaltekin, Tufan; Şahin, Fatma
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Problem Based Learning,Pedagogical Content Knowledge,Preservice Science Teacher ; Probleme Dayalı Öğrenme,Pedagojik Alan Bilgisi,Fen Bilimleri Öğretmen Adayı

Bu araştırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme(PDÖ) yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi(PAB) gelişimlerine etkisini incelemektir. Araştırmada, öğretmen adaylarının öğretim uyumu, program, öğrenciyi anlama,öğretim stratejileri ve temsilleriile değerlendirme bilgisi bağlamındaPAB gelişimleri incelenmiştir. Araştırmada öntest – sontest kontrol grupludeneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırma, İstanbul ilindeki birdevlet üniversitesinin fen bilimleri öğretmenliği programı üçüncü sınıfındaöğrenim gören 30’u deney, 30’u kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğretmenadayıyla yürütülmüştür. Deney grubunda öğretmen adayları PAB yapılarını PDÖ ilekontrol grubundakiler ise öğretmen adayı eğitimcisinin ders sunumları veöğrenci çalışmalarıyla biçimlendirmişlerdir. Veriler Fen Öğretim Uyumu Testi veÖğretim Temsil Formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizindebetimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, PDÖ yoluyla PAByapılanmasını gerçekleştiren deney grubu öğretmen adaylarının, kontrolgrubundakilere kıyasla PAB yapılarını daha fazla geliştirdiklerini ortayakoymuştur. Araştırmadan elde edilenbu sonuç, lisans dönemi fen bilimleri öğretmen adayı hazırlığındaeğitimcilerin, PDÖ uygulamaları yoluyla alan ve pedagoji dersleriniharmanlamalarının, öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine önemli katkılarsağlayacağını göstermektedir.

The aim of this study is to examine the effectof problem based learning (PBL) on progress of preservice science teachers inpedagogical content knowledge (PCK). Progress of preservice teachers in PCK wasexamined in the context of orientationstoward teaching, curriculum, student understanding,instructional strategies and representations and knowledge of assessment.The research was conducted with 60 preservice teachers (experimental group, n = 30 and control group, n = 30) who were in the third year atthe department of science teaching at a state university in İstanbul. Theexperimental group formalised the construction of PCK through practises of PBLwhereas the ones in the control group did it through practises of lecturer. Thedata was collected via Test ofOrientation in Science Teaching and Formof Teaching Representation. The data was analyzed via techniques ofdescriptive and content analysis. Results indicated that the preserviceteachers who carried out the construction of PCK through PBL had made moreprogress than the ones in the control group. Thus, the efficient blending ofmajor area courses in undergraduate period would make a great contribution tovocational development of preservice science teachers.
Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Radyan ve Özelde π Sayısına İlişkin Kavramsal Bilgileri
Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Radyan ve Özelde π Sayısına İlişkin Kavramsal Bilgileri
Yazar: Erdem, Emrullah; Man, Sedat
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Radyan,π sayısı,kavramsal bilgi

Bu çalışmanın amacı ortaokulmatematik öğretmenlerinin radyan kavramı ve özelde π sayısına ilişkin kavramsalbilgilerini incelemektir. Araştırma, Türkiye’nin dört ilindeki farklısosyo-ekonomik çevrelerde bulunan ortaokullarda görev yapan ve farklı meslekideneyime sahip 43 matematik öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın verileri, katılımcıların radyan ve π sayısı hakkındaki bilgileriniortaya çıkarmaya yönelik hazırlanan ve beş açık uçlu sorudan oluşan bir formvasıtasıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniğikullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul matematik öğretmenlerinin π’yi22/7 kesri, çevre/çap ve 3,14 sabit sayısı olarak düşündükleri, alan ve çevrehesabı ve kolay işlem yapmak için kullandıkları görülmüştür. Bazı öğretmenlerradyan ve derece arasında eşleme yapamamış ve sabit bir sayı olan π’nin ikifarklı değerinin olamayacağını fark edememişlerdir. Ayrıca katılımcılarınçoğunun merkez açının radyan olarak ölçüsünün gördüğü yayın uzunluğuna sadecebirim çemberde eşit olduğunu bilmedikleri ve detaylı açıklama yapamadıklarıortaya çıkmıştır. Öte yandan, az sayıda katılımcı açıların sayı doğrusundaderece olarak gösterilemeyeceğini bunun yerine radyan karşılıklarınınyazılacağını belirtmiştir. Bu bulgulardan hareketle, katılımcıların çoğununradyan kavramına ilişkin eksik, yanlış ya da kavram yanılgılı bilgilere sahipolduğu söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı ortaokulmatematik öğretmenlerinin radyan kavramı ve özelde π sayısına ilişkin kavramsalbilgilerini incelemektir. Araştırma, Türkiye’nin dört ilindeki farklısosyo-ekonomik çevrelerde bulunan ortaokullarda görev yapan ve farklı meslekideneyime sahip 43 matematik öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın verileri, katılımcıların radyan ve π sayısı hakkındaki bilgileriniortaya çıkarmaya yönelik hazırlanan ve beş açık uçlu sorudan oluşan bir formvasıtasıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniğikullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul matematik öğretmenlerinin π’yi22/7 kesri, çevre/çap ve 3,14 sabit sayısı olarak düşündükleri, alan ve çevrehesabı ve kolay işlem yapmak için kullandıkları görülmüştür. Bazı öğretmenlerradyan ve derece arasında eşleme yapamamış ve sabit bir sayı olan π’nin ikifarklı değerinin olamayacağını fark edememişlerdir. Ayrıca katılımcılarınçoğunun merkez açının radyan olarak ölçüsünün gördüğü yayın uzunluğuna sadecebirim çemberde eşit olduğunu bilmedikleri ve detaylı açıklama yapamadıklarıortaya çıkmıştır. Öte yandan, az sayıda katılımcı açıların sayı doğrusundaderece olarak gösterilemeyeceğini bunun yerine radyan karşılıklarınınyazılacağını belirtmiştir. Bu bulgulardan hareketle, katılımcıların çoğununradyan kavramına ilişkin eksik, yanlış ya da kavram yanılgılı bilgilere sahipolduğu söylenebilir.
Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Türkçe Robotik Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
A Validity and Reliability Study of the Turkish Robotics Attitude Scale for Middle School Students
Yazar: Şişman, Burak; Küçük, Sevda
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: eğitsel robotik,tutum ölçeği,ölçek uyarlama ; educational robotics,attitude scale,scale adaptation

Bu çalışmanın amacı giderek yaygınlaşan eğitsel robotik uygulamalarına yönelik ortaokul öğrencilerinin tutumlarını belirlemek amacıyla geliştirilen Robotik Tutum Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanmasıdır. Araştırmaya Türkiye’nin farklı illerinde özel kolejlerde öğrenim gören ve robotik eğitimi alan 510 ortaokul öğrencisi katılmıştır. 480 öğrencinin verisi ile yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi sonucunda dört faktör altında toplam 24 maddeye sahip geçerli ve güvenilir bir ölçek oluşturulmuştur. Ölçeğin varyans toplamı %61.744 olarak belirlenmiştir. Faktör analizi sonrasında ölçeğin faktörleri “Öğrenme İsteği” (α=.925), “Özgüven” (α=.860), “Bilişimsel Düşünme” (α=.815) ve “Takım Çalışması”(α=.732) olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için benzeme geçerliği (convergent validity) çalışması yapılmıştır. Bu kapsamda ölçekteki boyutların açıkladıkları ortalama varyans değerleri [average variance extracted (AVE)], bileşik güvenirlik [composite reliability (CR)] katsayıları ve son olarak yakınsak geçerlik için bileşik güvenirlik katsayılarının alanyazındaki kriterlere uygun olduğu görülmüştür. Elde edilen ölçeğin robotik etkinliklerinin incelendiği çalışmalarda öğrencilerin tutumlarını ortaya koymada güvenilir ve kapsamlı bir araç olacağı öngörülmektedir.

The purpose of this study was to adapt the Robotics Attitude Scale to Turkish. The scale was originally developed to determine the attitudes of middle school students towards the increasingly popular educational robotics applications. A total of 480 middle school students participated in the study. They were studying in private colleges in different provinces of Turkey and receiving a robotics education. As a result of an exploratory factor analysis, a valid and reliable scale with a total of 24 items under four factors was obtained as the short form of the original scale. The total variance of the scale was found to be 61.744%. The factors of the scale after the factor analysis emerged to be “Learning Desire” (α=.925), “Confidence” (α=.860), “Computational thinking” (α=.815) and “Teamwork” (α=.732). The convergent validity and the mean variance explained were calculated for the construct validity of the scale. The Cronbach alpha reliability coefficient and the composite reliability values were calculated for the reliability. It was determined that the scale that was obtained was valid and reliable in determining the attitudes of middle school students towards robotics activities.
Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik Cisimler Konusuna Yönelik Tutumları ve Geometriye Yönelik Öz-Yeterlikleri
Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik Cisimler Konusuna Yönelik Tutumları ve Geometriye Yönelik Öz-Yeterlikleri
Yazar: Çağırgan, Dilek; Yavuz, Güneş; Deringöl, Yasemin
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 19 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Geometrik Cisim,Tutum,Geometri öz-yeterlik,Öğretmen adayı,Matematik öğretimi

Geometri, gerek matematiköğretiminde, gerekse günlük yaşamda önemli bir yer teşkil etmektedir. Ancak,geometri dersi öğrenciler tarafından zor olarak nitelendirilmektedir. Bir diğertaraftan da geometrik cisimler ve geometrik şekiller arasındaki farklılıklarkavram olarak karıştırılmaktadır. Bu karmaşıklığı gidermede ve temel bilgiyivermede, öğretmenlere büyük görev düşmektedir. Bu bağlamda; bu araştırma,matematik öğretmen adaylarının geometrik cisimler konusuna yönelik tutumları vegeometriye yönelik öz-yeterliklerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma,2016-2017 bahar yarıyılında İstanbul ilindeki bir üniversitenin İlköğretim MatematikÖğretmenliği programında öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaverileri, “Geometri Öz-yeterlik Ölçeği” ve “Geometrik Cisimler Konusuna Yönelik Tutum Ölçeği” iletoplanmıştır. Tarama modeli ile yürütülen bu araştırma verileri SPSS 16 ileanaliz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde Mann-Whitney U Testi, KruskalWallis Testi ve Spearman Sıra Korelasyon Katsayısı Tekniği istatistikselyöntemleri kullanılmıştır. Matematiköğretmen adaylarının geometrik cisimler konusuna yönelik tutumlarının vegeometri öz-yeterliklerinin yüksek olduğu; cinsiyete göre farklılaşmadığı,geometri öğretmeyi seven öğretmen adayları lehine tutumların veöz-yeterliklerin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Geometri, gerek matematiköğretiminde, gerekse günlük yaşamda önemli bir yer teşkil etmektedir. Ancak,geometri dersi öğrenciler tarafından zor olarak nitelendirilmektedir. Bir diğertaraftan da geometrik cisimler ve geometrik şekiller arasındaki farklılıklarkavram olarak karıştırılmaktadır. Bu karmaşıklığı gidermede ve temel bilgiyivermede, öğretmenlere büyük görev düşmektedir. Bu bağlamda; bu araştırma,matematik öğretmen adaylarının geometrik cisimler konusuna yönelik tutumları vegeometriye yönelik öz-yeterliklerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma,2016-2017 bahar yarıyılında İstanbul ilindeki bir üniversitenin İlköğretim MatematikÖğretmenliği programında öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaverileri, “Geometri Öz-yeterlik Ölçeği” ve “Geometrik Cisimler Konusuna Yönelik Tutum Ölçeği” iletoplanmıştır. Tarama modeli ile yürütülen bu araştırma verileri SPSS 16 ileanaliz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde Mann-Whitney U Testi, KruskalWallis Testi ve Spearman Sıra Korelasyon Katsayısı Tekniği istatistikselyöntemleri kullanılmıştır. Matematiköğretmen adaylarının geometrik cisimler konusuna yönelik tutumlarının vegeometri öz-yeterliklerinin yüksek olduğu; cinsiyete göre farklılaşmadığı,geometri öğretmeyi seven öğretmen adayları lehine tutumların veöz-yeterliklerin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Eğitsel Dijital Oyun Tasarımlarının ve Tasarım Sürecine ilişkin Görüşlerinin İncelenmesi
An Investigation of Prospective Teachers' Educational Digital Game Designs for Mathematics Teaching and Their Opinions on the Design Process
Yazar: Yıldız Durak, Hatice; Karaoğlan Yılmaz, Fatma Gizem
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Teacher Candidates,Mathematics Education,Educational Digital Game Design ; Öğretmen Adayları,Matematik Eğitimi,Eğitsel Dijital Oyun Tasarımı

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının matematiköğretimine yönelik eğitsel dijital oyun tasarımlarının ve tasarım sürecineilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerindendurum çalışması kullanılmıştır. Katılımcılar bir devlet üniversitesindeİlköğretim Matematik Öğretmenliği üçüncü sınıfında öğrenim görmekte olan toplam30 öğretmen adayıdır. Bu çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme formukullanılmış ve öğrenci projeleri incelenmiştir. Katılımcılar 14 hafta sürenMatematik öğretimini amaçlayan bir eğitsel dijital oyun tasarlama sürecinedahil edilmişlerdir. Çalışmada nitel verilerin yanı sıra katılımcılarınhazırladıkları oyunlar analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmenadaylarının görüşlerine göre, eğitsel dijital oyun tasarlama sürecinin akademikalanda en çok problem çözme becerilerini geliştirdiğini, yaratıcılıkkazandırdığını, matematik alanında teknolojiyi kullanabilme yeterliliklerigeliştirdiğini; teknoloji yeterliliği bağlamında öğretmen adaylarının en çokteknoloji kullanma yeterliliği kazanma noktasında gelişim gösterdiğini göstermiştir.

The aim of this study is to examine the pre-serviceteachers' views on the design process in designing an educational digital gamefor mathematics teaching. The case study method was used for the researchdesign. In addition to the qualitative data, the digital games prepared by theparticipants were analyzed by the researchers. The participants were 30pre-service teachers studying in the third year of Department of MathematicsEducation at a public university. In this study, semi-structured interview formwas used and student projects were examined. Participants were involved indesigning an educational digital game aimed at teaching 14 weeks ofMathematics. The results of the study indicated that the process of designingeducational digital games, according to the pre-service teachers' views, mostlyallowed them to develop problem solving skills in the academic field, promoted creativity,and developed competencies to use technology in mathematics. In the context oftechnology competence, pre-service teachers showed the most improvement ingaining competence in technology use.