Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının  Matematiksel Gelişimine İlişkin İnanışlarının İncelenmesi
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının  Matematiksel Gelişim İnançlarının İncelenmesi
Yazar: Yılmaz, Mesut; Ünal, Merve
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim,okul öncesi öğretmeni,matematik,matematik eğitimi,matematik inançları ; okul öncesi eğitim,okul öncesi öğretmeni,matematik,matematik eğitimi,matematik inançları

Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik gelişimlerine dair inanışları, okul öncesi çağındaki çocukların matematiğe dair algı ve tutumlarını şekillendiren temel zemini oluşturmaktadır. Bu nedenle, okul öncesi çağındaki öğrencilerde matematiğe dair oluşacak olumsuz algı ve tutumların önüne geçmek için okul öncesi öğretmen adaylarının matematiksel gelişim inançlarını mümkün olduğunca erken belirlemek gerekmektedir. Bu çalışma, okul öncesi öğretmen adaylarının matematiksel gelişimine ilişkin inanışlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini İnönü Üniversitesi ve Dicle Üniversitesi okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan 248 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, nicel yöntemlerden biri olan tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adayları hakkında bilgi toplamak için ‘‘Genel Bilgi Formu’’ ve öğretmen adaylarının matematiksel inançlarını belirlemek amacıyla ‘‘Matematiksel Gelişim İnanç Ölçeği’’ kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adayları, matematik eğitiminin okul öncesi dönem/programı için önemli/yararlı/gerekli olduğuna inanmaktadırlar. Okul öncesi öğretmen adayları, okul öncesi dönem çocuklarının matematik öğrenmesine yardımcı olabileceklerini ve matematik öğretmekten rahatsızlık duymayacaklarını ifade ederlerken; matematik eğitiminden önce çocukların sayma sayılarını ezbere söylediklerinden emin olmaları gerekmediğine ve çocukların sayısal işlemleri ezberlemelerine yardım etmelerinin gereksiz olduğuna inanmaktadırlar. Okul öncesi öğretmen adaylarının cinsiyetleri, mezun oldukları ortaöğretim alanları ve devam ettikleri üniversiteler ile matematiksel inançları arasında anlamlı bir farklılık belirlenmezken okul öncesi öğretmen adaylarının lisans eğitimlerindeki sınıf düzeyleri, matematik eğitimi dersi alma durumları ve daha önce mezun oldukları (ön)lisans eğitimleri ile matematiksel inançları arasında anlamlı bir farklılık belirlenmiştir.

Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik gelişimlerinedair inanışları, okul öncesi çağındaki çocukların matematiğe dair algı vetutumlarını şekillendiren temel zemini oluşturmaktadır. Bu nedenle, okul öncesiçağındaki öğrencilerde matematiğe dair oluşacak olumsuz algı ve tutumlarınönüne geçmek için okul öncesi öğretmen adaylarının matematiksel gelişiminançlarını mümkün olduğunca erken belirlemek gerekmektedir. Bu çalışma, okul öncesi öğretmenadaylarının matematiksel gelişimine ilişkin inanışlarını belirlemek amacıylayapılmıştır. Araştırmanın örneklemini İnönü Üniversitesi ve Dicle Üniversitesiokul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan 248 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Araştırmada, nicel yöntemlerden biri olan tarama yöntemi kullanılmıştır. Veritoplama aracı olarak öğretmen adayları hakkında bilgi toplamak için ‘‘GenelBilgi Formu’’ ve öğretmen adaylarının matematiksel inançlarını belirlemekamacıyla ‘‘Matematiksel Gelişim İnanç Ölçeği’’ kullanılmıştır. Verilerinanalizinde betimsel istatistik, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testikullanılmıştır. Araştırma sonucunda okulöncesi öğretmen adayları, matematik eğitiminin okul öncesi dönem/programı içinönemli/yararlı/gerekli olduğuna inanmaktadırlar. Okul öncesi öğretmen adayları,okul öncesi dönem çocuklarının matematik öğrenmesine yardımcı olabileceklerinive matematik öğretmekten rahatsızlık duymayacaklarını ifade ederlerken;matematik eğitiminden önce çocukların sayma sayılarını ezbere söylediklerindenemin olmaları gerekmediğine ve çocukların sayısal işlemleri ezberlemelerineyardım etmelerinin gereksiz olduğuna inanmaktadırlar. Okul öncesi öğretmenadaylarının cinsiyetleri, mezun oldukları ortaöğretim alanları ve devamettikleri üniversiteler ile matematiksel inançları arasında anlamlı birfarklılık belirlenmezken okul öncesi öğretmen adaylarının lisanseğitimlerindeki sınıf düzeyleri, matematik eğitimi dersi alma durumları ve dahaönce mezun oldukları (ön)lisans eğitimleri ile matematiksel inançları arasındaanlamlı bir farklılık belirlenmiştir.