hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN DUYGUSAL ÖZERKLİK VE SOSYAL DESTEK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
THE RELATION BETWEEN EMOTIONAL AUTONOMY AND SOCIAL SUPPORT LEVELS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Yazar: Köseoğlu, Serhat Armağan; Erçevik, Ayşegül
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: lise öğrencileri, duygusal özerklik, algılanan sosyal destek ; high school students,emotional autonomy,percieved social support

Araştırma, lise öğrencilerinin duygusal özerklik ve sosyal destek düzeyleri ve bunların alt boyutları arasındaki ilişkiyi değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi, İstanbul’un 3 farklı ilçesinden seçilen anadolu ve meslek liselerinin 9., 10., 11. ve 12. sınıflarında öğrenim gören 549 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulamada Steinberg ve Silverberg (1986) tarafından geliştirilen Duygusal Özerklik Ölçeği ve Yıldırım (1997) tarafından geliştirilen ve Yıldırım (2004) tarafından revize edilen Algılanan Sosyal Destek Ölçeği kullanılmıştır. Ek olarak araştırmacı tarafından hazırlanan ve demografik değişkenleri içeren soruların yer aldığı “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda duygusal özerklik ile algılanan sosyal destek arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkilere rastlanmıştır. Duygusal özerkliğin alt boyutları ile algılanan sosyal destek alt boyutları arasında pozitif yönlü ilişki bulunmuştur. Demografik verilere dayalı olarak yapılan incelemede, duygusal özerlik ve sosyal destek ölçekleri (ve altboyut) puanlarının okul türüne, cinsiyete, disiplin cezası alıp almamaya göre farklılık gösterdiği bulunmuştur. Ayrıca, duygusal özerklik ve sosyal destek ölçekleri (ve altboyutları) ile yaş ve özürsüz devamsızlık değişkenleri arasında anlamlı ilişkilere rastlanmıştır

The study was conducted to examine the relation between emotional autonomy and social support levels for high school students, as well as the relation between the subscales thereof. The samples of the study are composed of 549 students who are studying in the 9th, 10th, 11th and 12th grades of anatolian and vocational high schools, which are located in three different districts of İstanbul province. For the procedures, Emotional Autonomy Scale by Steinberg and Silverberg (1986), and Percieved Social Support Scale, which was developed by Yıldırım (1997), and revised by Yıldırım (2004), were used. In addition, “The Personal Information Form” prepared by the researcher and consisting of questions on demographical variables is used. Results of study showed positive correlations between emotional autonomy and percieved social support. Positive correlations between subscales of emotional autonomy and percieved social support are found. İn examination on the basis of demographic data, it was found that students’levels of emotional autonomy and percieved social support andshowed significant differences with regard to type of school, sex and receive or not receive disciplinary punishment. Also, correlations between age and unexcused school absenteeism, and emotional autonomy and percieved social support (and subscales) were shown.
BİLİMSEL ARAŞTIRMAYA YÖNELİK TUTUM VE EPİSTEMOLOJİK İNANÇ ARASINDAKİ İLİŞİKİNİN İNCELENMESİ
INVESTIGATION OF RELATIONSHIP BETWEEN ATTITUDE TOWARD SCIENTIFIC RESEARCH AND EPISTEMOLOGICAL BELIEF
Yazar: Şahin Kürşad, Merve
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Bilimsel araştırmaya yönelik tutum, epistemolojik inanç, öğretmen adayları ; Attitude toward scientific research,epistemological belief,preservice teacher

Bu çalışmanın amacı bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inanç arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaç doğrultusunda bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inanç düzeyi; bilimsel araştırma dersi alma durumu, bölüm ve sınıf düzeyi açısından bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inançların farklılaşıp farklılaşmadığı ve bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inanç arasındaki ilişki alt boyutlar düzeyinde incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Batı Karadeniz Bölgesinde yer alan bir üniversiteden toplam 343 öğretmen adayı oluşturmuştur. İlişkisel tarama modelinde olan çalışmada, araştırma sonucunda öğretmen adaylarının bilimsel araştırmaya yönelik tutumları orta düzeyde olumlu iken epistemolojik inançlarının çok gelişmemiş olduğu belirlenmiştir. Bunun yanı sıra bilimsel araştırma dersi alma durumu, bölüm ve sınıf düzeyi açısından bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inanç ölçeklerinin alt boyutları bakımından bazı farklılıklar olduğu görülmüştür. Bilimsel araştırmaya yönelik tutum ve epistemolojik inanç arasındaki ilişki incelendiğinde ise ölçeklerinin alt boyutları bakımından, bazı alt boyutlarda ilişki gözlemlenmezken, bazı alt boyutlar arasında da çok zayıf veya zayıf ilişkiler gözlemlenmiştir.

The purpose of this research is to determine the relationship between the attitude toward scientific research and epistemological belief. For this purpose, level of attitude toward science and epistemological belief; difference of attitude toward science and epistemological belief in aspect of taking scientific research course, department and class level and relationship between attiude toward science and epistemological belief were investigated in aspect of subdimensions. Working group of this study was compromised of 343 preservice teacher from Western Black Sea Regionof the Turkey in spring academic year of 2014-2015. At the end of this correlatinal survey model, it was found that preservice teachers’ attitude toward scientific research level was moderatelypositive but their epistemological belief was not so much developed. Also, in aspect of taking scientific research course, department and class level, preservice teachers’ attiude toward science and their epistemological belief become differentiated in some subdimensions. When relationship between attitude toward scientific research and epistemological belief was investigated, there was not found relationship in some subdimensions and there was found too weak or weak relationships in other subdimensions.
ERGENLERİN OKULA YÖNELİK ÖFKE DÜZEYLERİ İLE ANNE BABA TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
AN EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN ANGER LEVELS OF ADOLESCENTS TOWARDS SCHOOL AND PARENTAL ATTITUDES
Yazar: Özyürek, Arzu; Özkan, İsa
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: adolescence,parental attitudes,anger,anger towards school ; ergenlik, anne baba tutumları, öfke, okula yönelik öfke

Bu çalışmada, ortaöğretime devam eden ergenlerin okula yönelik öfke düzeyleri ile algıladıkları anne baba tutumları arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Ortaöğretime devam eden ve rastlantısal olarak seçilen 613 ergen çalışma grubunu oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği ve Algılanan Anne Baba Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde ve frekans dağılımlarından yararlanılmıştır. Değişkenler arası ilişkilerin incelenmesinde Mann-Whitney U Testi ve Kruskall Wallis H Testi kullanılmıştır. Sonuç olarak; kız ergenlerin erkeklere göre okula ilişkin düşmanca olumsuz tutum ve inançlarının daha fazla olduğu, sınıf düzeyi arttıkça ergenlerin okula ilişkin düşmanca olumsuz tutum ve inançlarının arttığı belirlenmiştir. Anne babasını demokratik ve izin verici/müsahamakar olarak algılayan ergenlerin, anne babasını izin verici/ihmalkar ve otoriter olarak algılayan ergenlere göre öfkelerini sosyal olarak daha kabul edilebilir davranışlar biçimde ifade ettikleri bulunmuştur.

In this study, it is aimed to examine the relationship between the anger levels of adolescents attending secondary education towards school and their perception of parental attitudes. The study group included 613 randomly selected adolescents attending secondary education. Multidimensional School Anger Scale and Perceived Parental Attitudes Scale were used to collect the data. Percentage and frequency distributions were used to analyze the data. Mann-Whitney U test and Kruskal-Wallis H tests were used to examine the relationships between variables. As a result, it was determined that, female adolescents have more hostile attitudes and beliefs towards school than male adolescents and these hostile attitudes and beliefs towards school increased inparallel to the increase in their grades at school. It was found that the adolescents who perceived their parents as democratic and permissive/tolerant parents express their anger in a more socially acceptable way than the adolescents who perceived their parents as permissive/neglectful and authoritarian.
MESLEK LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖZYÖNETİMLİ ÖĞRENMEYE HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN VE ÖĞRETİM STİLİ TERCİHLERİNİN İNCELENMESİ (BURSA İLİ ÖRNEĞİ)
THE EXAMINATION OF SELF-DIRECTED LEARNING READINESS LEVELS AND TEACHING STYLE PREFERENCES OF VOCATIONAL HIGH SCHOOL TEACHERS (BURSA COUNTY SAMPLE)
Yazar: Şahin, Ersin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: özyönetimli öğrenmeye,hazırbulunuşluk,öğretim stili tercihi ; Self-directed learning readiness,teaching style preference

Bu araştırmanın amacı meslek lisesi öğretmenlerinin özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin ve öğretim stili tercihlerinin belirlenmesidir. Araştırmaya 2012-13 eğitim öğretim döneminde Bursa ilindeki meslek lisesinde görev yapan ve 70’i bayan 137’si erkek toplam 207 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla Fisher ve arkadaşları (2001) tarafından geliştirilen Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmenlerin öğretim stili tercihlerinin belirlenmesi amacıyla ise Grasha ve Riechman (1996) tarafından geliştirilen Öğretim Stili Envanteri (ÖSE) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; meslek lisesi öğretmenlerinin çoğunluğunun özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu görülürken öğretim stilleri bakımından ise en çok tercih edilen öncelikli stillerin temsilci ve uzman öğretim stilleri olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin eğitim durumlarına göre otoriter ve kişisel model öğretim stili tercihlerinde lisansüstü mezunlar lehine istatistiksel düzeyde anlamlı fark belirlenmiştir.

The aim of this study is to determine self-directed learning readiness levels and teaching style preferences of vocational high school teachers 207 teachers including 70 females and 137 males working in a vocational high school in Osmangazi district of Bursa Province in 2012-13 school year participated in the study. Self-directed Learning Readiness Scale which was developed by Fisher et al. (2001).Teaching-Styles Inventory which was also developed by Grasha and Riechman (1996) was used with a view to determine the teaching style preferences of teachers. As the result of study it was observed that self-directed readiness levels of a large number of the vocational high school teachers were high while in terms of teaching styles; the most preferred teaching styles were representative and expert teaching styles. According to the educational status of teachers there was a significant difference at statistical level in authoritarian and personal model teaching style preferences in favour of post-graduates.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYÖNETİMLİ ÖĞRENMEYE HAZIRBULUNUŞLUKLARI, BİLİŞ ÖTESİ FARKINDALIKLARI VE DENETİM ODAKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER
THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF-DIRECTED LEARNING READINESS, METACOGNITIVE AWARENESS AND LOCUS OF CONTROL AND AMONG TEACHER CANDIDATES
Yazar: Şahin, Ersin; Küçüksüleymanoğlu, Rüyam
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Teacher Self-directed learning readiness,Meta Cognitive Awareness,Locus of Control ; Öğretmen Özyönetimli Öğrenme Hazırbulunuşluğu, Biliş Ötesi Farkındalık, Denetim Odağı

Araştırmanın amacı farklı branşlarda eğitim gören öğretmen adaylarının özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin, biliş ötesi farkındalıklarının ve denetim odaklarının incelenmesi arasındaki ilişkilerin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre karşılaştırılmasıdır. Araştırmaya, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde okuyan toplam 300 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada Fisher ve arkadaşları (2001) tarafından geliştirilen Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği, Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilmiş biliş ötesi farkındalık envanteri ve Rotter (1966) tarafından geliştirilen İç-Dış Kontrol Odağı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyi puanları arasında akademik başarı düzeylerine ve aylık gelir düzeylerine göre anlamlı bir farklılık olduğu (p < .01), öğretmen adaylarının biliş ötesi farkındalık puanlarının Fen Bilgisi ve Matematik bölümleri lehine anlamlı biçimde farklılaştığı (p < .01) belirlenmiş ve adayların özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyleri, bilişötesi farkındalıkları ile akademik başarı düzeyleri arasında ( p < .01) olumlu yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

The aim of the study is to determine the relationship between self-directed learning readiness levels, metacognitive awareness and locus of control of teacher candidates in different departments at Education faculty according to some variables. The sample of the study is 300 teacher candidates at different departments of Uludag University Faculty of Education. To collect data 3 scales were used. The first scale “self-directed learning readiness” was developed by Fisher and colleaoques (2001). The second “Meta Cognitive Awareness Levels Scale ” was developed by Schraw and Dennison (1994) and the last was developed by Rotter (1966) for the Locus of Control of teacher candidates. The results of the significant difference (p <.01), between self-directed learning readiness scores due to academic achievement and monthly income of metacognitive awareness scores were significantly different at Science and Mathematics departments (p < .01). Also there was a positive significant difference between self-directed learning readiness levels and metacognitive awareness and academic achievement (p <0 .01) was determined to be a significant relationship in a positive direction.
TABLET BİLGİSAYARLARIN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DESTEK MATERYALİ OLARAK KULLANILMASININ İNCELENMESİ
2PRINCIPLES OF EFFECTIVE USE OF TABLET PCS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Yazar: Şahin, Mehmet Can; Taş, İşıl; Gürgah Oğul, İrem; Çilingir, Emel; Keleş, Oğuz
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Okul Öncesi Eğitim, Tablet Bilgisayar, Çocuk Merkezli Eğitim ; Early Childhood Education,Tablet Computer,Children Centered Education

Bu araştırmada tablet bilgisayarların okul öncesi eğitimde destek materyali olarak kullanılması incelenmiştir. Araştırmanın amacı, tablet bilgisayarların okul öncesi eğitimde, sınıfta kullanımı sırasında ortaya çıkan sorunları belirlemek, bu sorunlardan yola çıkarak etkili kullanım ilkeleri oluşturmaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması (case study) ile desenlenmiştir. Katılımcı gözlem, görüşme ve video kaydı ile veri toplanmıştır. Tablet bilgisayarların okul öncesi eğitimde motivasyonu ve etkileşimi arttıran, çocuk merkezli eğitimi destekleyen bir materyal olduğu bulunmuştur. Araştırma Adana ili Çukurova ilçesinde bulunan bir anaokulunun bir sınıfında 5-6 yaş grubundaki 34 çocuk ve bir öğretmen ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda eğitimde tablet bilgisayarın kullanımı hakkında öğretmen ve çocukların olumlu düşüncelere sahip oldukları ve çocukların gelişiminde olumlu yönde etkileri olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

This study investigates the usage of tablet computers as supportive materials in early childhood education. The aim of the research is to identify problems arising during the use of tablet computers in the preschool classroom and to establish effective usage principles corresponding to these problems. Based on the research aim qualitative case study methodology was used. The data were obtained with participant observation, interview and video recording. As a result, it was found that tablet computer is a material that supports child-centered education and increases the motivation and interaction in early childhood education. The interview with teacher and children showed that they have positive thoughts about the use of tablet computers in education.
OKUL ÖRGÜTLERİNDE MOBİNGE MARUZ KALAN ÖĞRETMENLERİN BAŞA ÇIKMA DAVRANIŞINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ESKİŞEHİR İLİ ÖRNEĞİ)
INSIGHTS OF TEACHERS WHO WERE EXPOSED TO MOBBING IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS IN THE SCOPE OF COPING STRATEGIES (THE SAMPLE OF ESKİŞEHİR)
Yazar: Turhan, Esra; Neumann, Sally; Dilbaz, Engin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: mobbing,process,victim,coping strategies,content analysis ; Mobing, süreç, mağdur, başa çıkma yöntemleri, içerik analizi

Bu çalışmada mobinge maruz kalan öğretmenler beş aşamalı bir içerik analizi yoluyla incelenmektedir. Araştırma verileri, 2014-2015 eğitim öğretim yılında, Eskişehir ilindeki eğitim kurumlarında görev yapmakta olan yönetici ve öğretmenlerden toplanmıştır. Ön görüşme sonucunda 10 öğretmen mobinge maruz kaldığını ifade etmiştir. Okullarda, özellikle mesleki yaşamlarının ilk yıllarında mobinge maruz kalmış olan öğretmenlerin önemli bir kısmının, o dönemlerde yaşamakta oldukları şeyin mobing olduğunun farkında olmadıkları ortaya çıkmıştır. Bunun yanında mağdurların mobingle en çok, mesleki yaşamlarının ilk yıllarında karşılaştıkları ve bu davranışlara karşı görmezden gelme, hiçbir şey yapmama veya tayin isteme gibi pasif yöntemlere başvurdukları görülmüştür. İlk yıllarda maruz kalınan mobing sürecinde, özellikle saldırganın yönetici pozisyonunda olduğu durumlarda saldırgan davranışlar, mağdur tarafından ataerkil toplum yapısındaki otoriter/sert baba imgesi ile eşitlenmekte ve çoğu zaman göz yumulmaktadır. Bu ise öğretmenliğin başlangıcında, mobing konusundaki farkındalık eksikliğine, mağdurlara yönelik destek sistemlerinin yoksunluğuna ve kimi yapısal sorunlara işaret etmektedir.

In this study coping strategies of teachers exposed to mobbing are determined via 5-step content analysis. Data has been collected in 2014-2015 from administrators and teachers in educational institutions in Eskisehir province. With 10 teachers who reported mobbing experiences in a presample interviews were conducted. The teachers, mainly experiencing mobbing in their first years in school, were until then often not aware of the classification of their experiences as mobbing. They chose mainly passive coping strategies like ignoring, doing nothing or asking for termination of their contract. Those in the early stage of their career, especially if the bully was in a leadership position, made references to authoritarian/hard father figures in a patriarchic society and said thatthey endured the situation. This points out a lack of awareness especially in the early phase of the teacher career, but also missing support systems for mobbing victims and other structural problems.
GÖRSEL SANATLAR ÖĞRETMENLERİNİN RESİM-İŞ ÖĞRETMEN ADAYLARINCA GELİŞTİRİLEN ÖRNEK ÖĞRETİM MATERYALLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
VIEWS OF VISUAL ARTS TEACHERS ON SAMPLE TEACHING MATERIALS DEVELOPED BY ART TEACHER CANDIDATES
Yazar: Mamur Yılmaz, Elif; Bilici, Sema
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Görsel sanatlar eğitimi, görsel sanatlar öğretmenleri, öğretim materyali tasarımı ; Visual arts education,visual arts teachers,educational technology and materials

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim görsel sanatlar öğretmenlerinin resim-iş öğretmen adaylarının görsel sanatlar öğretimine yönelik olarak geliştirdikleri örnek öğretim materyalleri ile ilgili görüşlerini incelemek ve görsel sanatlar öğretimi ile ilgili olarak ihtiyaç duyulan öğretim materyallerini saptamaktır. Araştırmanın çalışma grubu Bolu ili ilköğretim okullarından beş görsel sanatlar öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada nitel veri toplama ve çözümleme yöntemleri kullanılmış, veriler yüz yüze görüşme yoluyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler N Vivo 7 paket programında içerik analiziyle çözümlenmiş, bulgular tablolar halinde gösterilmiştir. Araştırma sonucunda; 1) GSÖ’lerinin çalıştıkları kurumlarda öğretim materyallerinin yeterli olmadığı ve bu öğretim materyallerine ihtiyaç duydukları, 2) GSÖ’lerinin öğretmen adaylarınca geliştirilen örnek öğretim materyallerini dikkat-ilgi çekici motive edici, bilgiyi pekiştirici, öğrenmeyi kolaylaştırıcı, güzel, yararlı, eğlenceli, kullanışlı ve işlevsel buldukları yönünde olumlu görüş belirttikleri, 3) GSÖ’lerinin bu tür materyallere sahip olmak ve derslerinde kullanmak istedikleri; bu nedenle araştırmacıdan ve Milli Eğitim Bakanlığı’ndan öğretim materyali talebinde bulundukları sonuçlarına ulaşılmıştır.

The purpose of this research is to investigate the views of primary education visual arts teachers, art teacher candidates on sample teaching materials developed with the aim of teaching of visual arts and to determine needed teaching materials of visual arts. The working group consists of five visual arts teachers in primary schools in the province of Bolu. Qualitative data collection and analysis methods are used in the study, data are obtained through interviews. The obtained data are analyzed by content analysis in N Vivo 7 software packages, results are shown in tables. At the end of the research, the following results are reached; 1) Teaching materials in the institution which visual arts teachers work are not sufficient and teachers need these materials. 2) Visual arts teachers express positive opinions about finding sample teaching materials developed by teacher candidates, remarkable, interesting, motivator, providing permanent data, making learning easier, useful, practical and functional. 3) Visual arts teachers would like to have these materials and use them in their classes; therefore the teachers demand teaching materials from researchers and Ministry of National Education.