hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Kelime İlişkilendirme Testi ile Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına İlişkin Sahip Oldukları Kavramların İncelenmesi
Kelime İlişkilendirme Testi ile Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına İlişkin Sahip Oldukları Kavramların İncelenmesi
Yazar: Timur, Betül; İmer Çetin, Nagihan; Timur, Serkan; Aslan, Oktay
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Kelime ilişkilendirme testi,Bilimin Doğası,Fen bilgisi öğretmeni,Fen eğitimi

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmenlerinin bilimin doğasıhakkında sahip oldukları kavramlarının kelime ilişkilendirme testi kullanılarakaraştırılması amaçlanmıştır. Çalışma TÜBİTAK 2229 çalıştayı esnasındaTürkiye’nin farklı illerinden projeye katılan 34 fen bilgisi öğretmeni ilegerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri kelime ilişkilendirme testi (KİT)kullanılarak toplanmıştır. KİT’de anahtar kelimeler olarak bilim, bilim insanı,bilimsel bilgi, bilimsel yöntem, bilimin doğası, teori, kanun, deney, gözlem,kanıt, teknoloji ve yaratıcılık kelimeleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin heranahtar kavram için ürettikleri cevap kelimeler doğrultusunda bir frekanstablosu oluşturulmuştur. Frekans tablosuna bağlı olarak geliştirilen kavramağlarında kesme noktası tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda fenbilgisi öğretmenlerinin bilimin doğası hakkında kavramlarının geniş bir alanayayıldığı ancak öğretmenlerin bu kavramlar arasında ilişki kurmaktazorlandıkları tespit edilmiştir.

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmenlerinin bilimin doğasıhakkında sahip oldukları kavramlarının kelime ilişkilendirme testi kullanılarakaraştırılması amaçlanmıştır. Çalışma TÜBİTAK 2229 çalıştayı esnasındaTürkiye’nin farklı illerinden projeye katılan 34 fen bilgisi öğretmeni ilegerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri kelime ilişkilendirme testi (KİT)kullanılarak toplanmıştır. KİT’de anahtar kelimeler olarak bilim, bilim insanı,bilimsel bilgi, bilimsel yöntem, bilimin doğası, teori, kanun, deney, gözlem,kanıt, teknoloji ve yaratıcılık kelimeleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin heranahtar kavram için ürettikleri cevap kelimeler doğrultusunda bir frekanstablosu oluşturulmuştur. Frekans tablosuna bağlı olarak geliştirilen kavramağlarında kesme noktası tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda fenbilgisi öğretmenlerinin bilimin doğası hakkında kavramlarının geniş bir alanayayıldığı ancak öğretmenlerin bu kavramlar arasında ilişki kurmaktazorlandıkları tespit edilmiştir.
Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretiminde Uygulanan Yansıtıcı Düşünmeyi Geliştirme Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi
Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretiminde Uygulanan Yansıtıcı Düşünmeyi Geliştirme Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi
Yazar: Yel, Mustafa; Yiğitel, Süreyya
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Düşünme,yansıtıcı düşünme

Bu araştırmanın amacı,ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeetkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisiniortaya koymaktır. Araştırma öntest-sontest kontrolgruplu deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, 12. sınıf 30öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında Gaz AlışverişiAkademik Başarı Testi, Biyoloji Tutum Ölçeği,Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırmada yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerini içeren Öğretmen El Kitabıve Öğrenci El Kitabı kullanılmıştır. Verilerin analizinde, SPSS 20 paketprogramı kullanılırken veriler Mann Whitney U-Testi ve Wilcoxon İşaretli SıralarTesti kullanılarak değerlendirilmiştir. Görüşme formuyla elde edilenveriler betimselsel analiz edilipöğrenci görüşleri frekans ve yüzde olarak ifade edilmiştir. Araştırmanınverilerinden elde edilen sonuçlara göre biyolojidersi öğretiminde, deney grubuna uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeetkinliklerinin, kontrol grubuna uygulanan geleneksel öğretim etkinliklerinegöre biyoloji dersi akademik başarı ve biyoloji dersine yönelik tutumuolumlu yönde arttırmada daha etkili olduğubelirlenmiştir. Araştırmada eldeedilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı,ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeetkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisiniortaya koymaktır. Araştırma öntest-sontest kontrolgruplu deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, 12. sınıf 30öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında Gaz AlışverişiAkademik Başarı Testi, Biyoloji Tutum Ölçeği,Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırmada yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerini içeren Öğretmen El Kitabıve Öğrenci El Kitabı kullanılmıştır. Verilerin analizinde, SPSS 20 paketprogramı kullanılırken veriler Mann Whitney U-Testi ve Wilcoxon İşaretli SıralarTesti kullanılarak değerlendirilmiştir. Görüşme formuyla elde edilenveriler betimselsel analiz edilipöğrenci görüşleri frekans ve yüzde olarak ifade edilmiştir. Araştırmanınverilerinden elde edilen sonuçlara göre biyolojidersi öğretiminde, deney grubuna uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeetkinliklerinin, kontrol grubuna uygulanan geleneksel öğretim etkinliklerinegöre biyoloji dersi akademik başarı ve biyoloji dersine yönelik tutumuolumlu yönde arttırmada daha etkili olduğubelirlenmiştir. Araştırmada eldeedilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.
Okullarda Denetimin Gerekliliği Üzerine Öğretmen Görüşleri
Okullarda Denetimin Gerekliliği Üzerine Öğretmen Görüşleri
Yazar: Altınok, Vicdan; Tezel, Mine; S.güngör, Serpil
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Eğitim denetimi,denetim,öğretmen görüşleri

Bu çalışmanın temelamacı,  okullarda denetimin öğretimsürecine katkı sağlayıp sağlamadığını tespit etmektir. Denetim sürecinin,eğitim sisteminin amaç ve politikalarının doğru şekillenmesine yardımcı olupolmadığı, plan ve programların amaca uygun yürütülmesine katkıda bulunupbulunmadığı, okulun toplumun beklentilerini karşılayacak şekilde faaliyetlergeliştirmesinde rehber olup olmadığına ilişkin öğretmenlerin görüşlerine yer verilmiştir.Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) çalışmasıdır.Bu araştırmada görüşme tekniği kullanılarak, yarı-yapılandırılmış sorulararacılığıyla okul yöneticilerinin, denetim uygulamalarına ilişkin görüşlerideğerlendirilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri genellikle denetimlerin bir katkısağlamadığı ve belge kontrolünden ileri gidemediği noktasında olmuştur.  Ülkemizdeki eğitim sisteminin amaç vepolitikalarının uzun süreli olmadığını, değişen politikalar arasında birtutarlılık bulunmadığını, eğitim öğretim etkinliklerinin planlanması veyürütülmesi konusunda denetçilerden gerekli yardımı göremediklerinidüşünmektedirler. Öğretmenler okullarda yapılan denetimin zaman alan ve maddikaynak kaybına neden olan bir süreç olduğunu düşünmekle beraber, mutlakayapılması gereken bir çalışma olduğunu belirtiyorlar.

Bu çalışmanın temelamacı,  okullarda denetimin öğretimsürecine katkı sağlayıp sağlamadığını tespit etmektir. Denetim sürecinin,eğitim sisteminin amaç ve politikalarının doğru şekillenmesine yardımcı olupolmadığı, plan ve programların amaca uygun yürütülmesine katkıda bulunupbulunmadığı, okulun toplumun beklentilerini karşılayacak şekilde faaliyetlergeliştirmesinde rehber olup olmadığına ilişkin öğretmenlerin görüşlerine yer verilmiştir.Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) çalışmasıdır.Bu araştırmada görüşme tekniği kullanılarak, yarı-yapılandırılmış sorulararacılığıyla okul yöneticilerinin, denetim uygulamalarına ilişkin görüşlerideğerlendirilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri genellikle denetimlerin bir katkısağlamadığı ve belge kontrolünden ileri gidemediği noktasında olmuştur.  Ülkemizdeki eğitim sisteminin amaç vepolitikalarının uzun süreli olmadığını, değişen politikalar arasında birtutarlılık bulunmadığını, eğitim öğretim etkinliklerinin planlanması veyürütülmesi konusunda denetçilerden gerekli yardımı göremediklerinidüşünmektedirler. Öğretmenler okullarda yapılan denetimin zaman alan ve maddikaynak kaybına neden olan bir süreç olduğunu düşünmekle beraber, mutlakayapılması gereken bir çalışma olduğunu belirtiyorlar.
Ögretmen Duygu Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması
Ögretmen Duygu Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması
Yazar: Göçer Şahin, Sakine; İlhan Beyaztaş, Dilek; Bostancı, Yakup
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Duygu,Öğretmen duygusu,Ölçek uyarlama,Geçerlik,Güvenirlik

Bu çalışmada Chen (2016) tarafından Hong Kong ve Mainland China bölgesindeki öğretmenlerden toplanan veriler ile geliştirilen Öğretmen Duygu Ölçeği’nin Türkiye kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Bu amaçla Türkiye’nin yedi bölgesinde çeşitli branşlarda öğretmenlik yapan 366’si kadın ve 232’si erkek olmak üzere 598 öğretmenden online ortamda hazırlanan bir ölçme aracı ile veri toplanmıştır. Keyif alma, sevgi, üzüntü, öfke ve korku seklindeki beş faktörlü yapının Türkiye’deki öğretmenler üzerinde doğrulanıp doğrulanmadığını belirlemek amacıyla yapılan DFA sonuçlarına göre beş faktörlü bu model için uyum indeksleri yeterli düzeydedir. ÖDÖ’nun güvenirliği, Cronbach Alfa katsayısı ile iç tutarlık bağlamında incelenmiştir. Buna göre ölçeğin genelinden elde edilen puanların güvenirliği yüksektir.

Bu çalışmada Chen (2016) tarafından Hong Kong ve Mainland China bölgesindeki öğretmenlerden toplanan veriler ile geliştirilen Öğretmen Duygu Ölçeği’nin Türkiye kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Bu amaçla Türkiye’nin yedi bölgesinde çeşitli branşlarda öğretmenlik yapan 366’si kadın ve 232’si erkek olmak üzere 598 öğretmenden online ortamda hazırlanan bir ölçme aracı ile veri toplanmıştır. Keyif alma, sevgi, üzüntü, öfke ve korku seklindeki beş faktörlü yapının Türkiye’deki öğretmenler üzerinde doğrulanıp doğrulanmadığını belirlemek amacıyla yapılan DFA sonuçlarına göre beş faktörlü bu model için uyum indeksleri yeterli düzeydedir. ÖDÖ’nun güvenirliği, Cronbach Alfa katsayısı ile iç tutarlık bağlamında incelenmiştir. Buna göre ölçeğin genelinden elde edilen puanların güvenirliği yüksektir.
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Özel Gereksinimli Çocuklara Yönelik Algıları
Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Özel Gereksinimli Çocuklara Yönelik Algıları
Yazar: Kardeş, Servet; Taşkın, Necdet
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim,öğretmen adayı,özel eğitim,özel gereksinimli çocuk,kaynaştırma eğitimi

Bu araştırmada erken çocukluk yıllarında eğitim verecek okul öncesi öğretmen adaylarının özel gereksinimli çocuklara yönelik algıları araştırılmıştır. Çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde eğitim alan okul öncesi eğitim öğretmenliği bölümünde okuyan 200 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Betimsel tarama araştırması olarak desenlenen bu araştırmada nitel veri toplama yöntemine başvurulmuştur. Araştırma için araştırmacı tarafından uzman görüşleri doğrultusunda yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formundan elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının özel gereksinimli bireylere yönelik yardıma muhtaç, engelli, yetersiz gibi olumsuz çağrışımlara daha fazla yer verdikleri, aldıkları özel eğitim dersinin bilgi ve farkındalıklarını arttırdığı için faydalı olduğunu düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Sınıfında özel gereksinimli çocuk olmasını istemeyen öğretmen adayları ise kendilerini özel gereksinimli çocukların eğitiminde yetkin bulmadıkları ve bunun için yeterince vakitleri olmayacağını ifade etmişlerdir. Öneri olarak özel eğitim derslerinin sayısının arttırılması önerilebilir.

Bu araştırmada erken çocukluk yıllarında eğitim verecek okul öncesi öğretmen adaylarının özel gereksinimli çocuklara yönelik algıları araştırılmıştır. Çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde eğitim alan okul öncesi eğitim öğretmenliği bölümünde okuyan 200 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Betimsel tarama araştırması olarak desenlenen bu araştırmada nitel veri toplama yöntemine başvurulmuştur. Araştırma için araştırmacı tarafından uzman görüşleri doğrultusunda yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formundan elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının özel gereksinimli bireylere yönelik yardıma muhtaç, engelli, yetersiz gibi olumsuz çağrışımlara daha fazla yer verdikleri, aldıkları özel eğitim dersinin bilgi ve farkındalıklarını arttırdığı için faydalı olduğunu düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Sınıfında özel gereksinimli çocuk olmasını istemeyen öğretmen adayları ise kendilerini özel gereksinimli çocukların eğitiminde yetkin bulmadıkları ve bunun için yeterince vakitleri olmayacağını ifade etmişlerdir. Öneri olarak özel eğitim derslerinin sayısının arttırılması önerilebilir.
Okul Öncesi Fen Eğitimi Alanında Yapılan Çalışmaların Tematik İçerik Analizi: 2015-2019 Yılları Arası
Okul Öncesi Fen Eğitimi Alanında Yapılan Çalışmaların Tematik İçerik Analizi: 2015-2019 Yılları Arası
Yazar: Yılmaz, Melek Merve; Özen Uyar, Rabia; Dikici Sığırtmaç, Ayperi
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Çevre eğitimi,Fen eğitimi,Okul öncesi,Tematik içerik analizi,, Meta-sentez

Bu araştırma, 2015-2019 yılları arasında okul öncesi fen eğitimi alanında Türkiye’de yapılmış olan çalışmaların kapsamlı bir şekilde incelenmesi amacıyla yürütülmüştür. Bu amaç doğrultusunda DergiPark veri tabanlarında dizinlenen ve eğitim, eğitim araştırmaları alanında makale yayınlayan dergiler incelenmiştir. Yapılan taramalar neticesinde çalışmaya dâhil edilme ölçütlerini sağlayan makalelerin çözümlenmesi tematik içerik analizi (meta-sentez) ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamına alınan makaleler; yayımlandığı dergi ve yayımlandığı yıl, çalışmanın amacı, yöntem bilgileri, sonuç ve öneriler bakımından analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, okul öncesi fen eğitimi alanında yapılan araştırmaların çoğunlukla mevcut durumu belirleme amacı taşıdığını göstermektedir. Bununla birlikte, araştırmacılar tarafından sunulan önerilerin çoğunlukla geniş kapsamlı, farklı yöntem ve kavramların kullanıldığı yeni çalışmalar yapılması yönünde olduğu göze çarpmaktadır. Okul öncesi fen eğitimi alanında yapılmış olan araştırmaların çözümlenerek bütüncül olarak sunulduğu bu çalışmanın, araştırmacıların çalışma yapılmayan amaç, konu ve yöntemlere yönelmesinde yol gösterici olması bakımından önemli olduğu düşünülmektedir.

Bu araştırma, 2015-2019 yılları arasında okul öncesi fen eğitimi alanında Türkiye’de yapılmış olan çalışmaların kapsamlı bir şekilde incelenmesi amacıyla yürütülmüştür. Bu amaç doğrultusunda DergiPark veri tabanlarında dizinlenen ve eğitim, eğitim araştırmaları alanında makale yayınlayan dergiler incelenmiştir. Yapılan taramalar neticesinde çalışmaya dâhil edilme ölçütlerini sağlayan makalelerin çözümlenmesi tematik içerik analizi (meta-sentez) ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamına alınan makaleler; yayımlandığı dergi ve yayımlandığı yıl, çalışmanın amacı, yöntem bilgileri, sonuç ve öneriler bakımından analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, okul öncesi fen eğitimi alanında yapılan araştırmaların çoğunlukla mevcut durumu belirleme amacı taşıdığını göstermektedir. Bununla birlikte, araştırmacılar tarafından sunulan önerilerin çoğunlukla geniş kapsamlı, farklı yöntem ve kavramların kullanıldığı yeni çalışmalar yapılması yönünde olduğu göze çarpmaktadır. Okul öncesi fen eğitimi alanında yapılmış olan araştırmaların çözümlenerek bütüncül olarak sunulduğu bu çalışmanın, araştırmacıların çalışma yapılmayan amaç, konu ve yöntemlere yönelmesinde yol gösterici olması bakımından önemli olduğu düşünülmektedir.
Saf Madde, Karışımlar ve Karışımların Ayrılması Konularında Yaşam Temelli Başarı Testinin Geliştirilmesi
Saf Madde, Karışımlar ve Karışımların Ayrılması Konularında Yaşam Temelli Başarı Testinin Geliştirilmesi
Yazar: Dede, Hülya; Keleş, İbrahim Halil
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Başarı Testi,Fen Bilimleri Dersi,Karışımlar,Saf Maddeler,Yaşam Temelli Soru

Bu çalışmanın amacı 7. sınıf fen bilimleri dersi saf maddeler, karışımlar ve karışımların ayrılması konularına yönelik yaşam temelli sorulardan oluşan bir yaşam temelli başarı testi geliştirmektir. Araştırma yöntemi olarak tarama yönteminin kullanıldığı çalışmada ilk olarak ilgili konunun kazanımları doğrultusunda belirtke tablosu hazırlanarak, 25 sorudan oluşan madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda kapsam geçerliği sağlanan testin görünüş geçerliğini incelemek üzere pilot uygulaması 7. sınıfta öğrenim gören 20 öğrenciye uygulanarak yapılmıştır. Daha sonra iki ayrı ortaokulun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 199 öğrenciye uygulanarak testin asıl uygulaması yapılmıştır. Elde edilen verilere madde analizi, madde-toplam korelasyon analizi ve alt grup-üst grup ortalama farkına dayalı madde analizi yapılmıştır. Bu analizler sonucu toplam dokuz soru testten çıkarılmıştır. Testin KR-20 güvenirlik katsayısı değeri 0.71 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak çoktan seçmeli, dört seçenekli ve 16 yaşam temelli sorudan oluşan yaşam temelli başarı testi geliştirilmiştir.

Bu çalışmanın amacı 7. sınıf fen bilimleri dersi saf maddeler, karışımlar ve karışımların ayrılması konularına yönelik yaşam temelli sorulardan oluşan bir yaşam temelli başarı testi geliştirmektir. Araştırma yöntemi olarak tarama yönteminin kullanıldığı çalışmada ilk olarak ilgili konunun kazanımları doğrultusunda belirtke tablosu hazırlanarak, 25 sorudan oluşan madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda kapsam geçerliği sağlanan testin görünüş geçerliğini incelemek üzere pilot uygulaması 7. sınıfta öğrenim gören 20 öğrenciye uygulanarak yapılmıştır. Daha sonra iki ayrı ortaokulun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 199 öğrenciye uygulanarak testin asıl uygulaması yapılmıştır. Elde edilen verilere madde analizi, madde-toplam korelasyon analizi ve alt grup-üst grup ortalama farkına dayalı madde analizi yapılmıştır. Bu analizler sonucu toplam dokuz soru testten çıkarılmıştır. Testin KR-20 güvenirlik katsayısı değeri 0.71 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak çoktan seçmeli, dört seçenekli ve 16 yaşam temelli sorudan oluşan yaşam temelli başarı testi geliştirilmiştir.
Fen Bilimleri Dersi “Güneş, Dünya ve Ay” Ünitesine Yönelik Başarı Testinin Geliştirilmesi
Developing Achievement Test for Science Course “Sun, Earth and Moon” Unit
Yazar: Sontay, Gökhan; Karamustafaoğlu, Orhan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Science,5th grade,Sun Earth and Moon,achievement test,developing achievement ; Fen Bilimleri,5. Sınıf,Güneş Dünya ve Ay,başarı testi

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri dersi kapsamında beşinci sınıf öğrencileri için Güneş, Dünya ve Ay ünitesi ile ilgili geçerliliği ve güvenirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirmektir. Bu araştırma bir test geliştirme çalışması olarak tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu ise, 2017-2018 öğretim yılında Amasya merkez ilçesinde beş ortaokulda öğrenim görmekte olan beşinci sınıfa devam eden 369 öğrenci oluşturmaktadır. Hazırlanan başarı testi sorularının kapsam geçerliliği incelenmiştir. Testin madde analizi için madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indekslerine incelenmiştir. Testin güvenirlik analizi için KR-20 iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Hesaplamalar neticesinde KR-20 iç tutarlılık katsayısı ,83 olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak, Güneş, Dünya ve Ay ünitesine yönelik 5. sınıf düzeyinde 25 sorudan oluşan bir başarı testi geliştirilmiştir. Bu ölçme aracının araştırmacılar ve fen bilimleri öğretmenleri tarafından kullanılması tavsiye edilmektedir.

The aim of this research is to develop a validity and reliability achievement test about Sun, Earth and Moon unit for fifth grade students in science course. This research was conducted in accordance with the survey model as a test development study. The sample of the study consists of 369 fifth grade students attending five secondary schools in the central district of Amasya in the 2017-2018 academic year. The content validity of the success test questions was examined. Item difficulty index and item discrimination indexes were analyzed for item analysis. The KR-20 internal consistency coefficient was calculated for the reliability analysis of the test. As a result of the calculations, KR-20 internal consistency coefficient was determined as ,83. As a result, a validation and reliability measurement tool has been developed for the Sun, Earth and Moon unit consisting of 25 items. It is recommended that science teachers and researchers should use this measurement tool.
Arapça Konuşma Öğretiminde Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Arapça Konuşma Öğretiminde Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Yazar: Yıldız, Musa; Çilek, Ersin
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 40 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Konuşma Becerisi,Arapça Öğretimi,Yabancı Dil Eğitimi

Günümüz dünyasında yabancı dil öğrenimine olan ihtiyacın gitgide arttığı görülmektedir. Son yıllarda resmi dili Arapça olan ülkelerle ekonomik, siyasi, kültürel vb. ilişkilerin gelişmesi sonucunda Arapça öğrenimine ve öğretimine ilgi artmaktadır. Ancak Arapça öğretiminde dört dil becerisinin her birine aynı ilginin gösterilmediği, bu becerilerden konuşma becerilerinin eksik kaldığı ve öğrencilerin uygulamada pratik eksikleri olduğu görülmektedir. Bu eksiğin giderilmesi için öğrencilerin iletişim becerilerinde daha özgüvenli ve ekip çalışmalarının yapıldığı yöntemler önerilmiştir. Bu çalışmada öğrencilerin iletişim becerileri derslerinde yaşadıkları problemler, konuşma eğitiminde hangi etkinlikleri, yöntem ve teknikleri, araç-gereçlerle ölçme araçlarını kullandıkları ve hangi güçlüklerle karşılaştıkları saptanmıştır.

Günümüz dünyasında yabancı dil öğrenimine olan ihtiyacın gitgide arttığı görülmektedir. Son yıllarda resmi dili Arapça olan ülkelerle ekonomik, siyasi, kültürel vb. ilişkilerin gelişmesi sonucunda Arapça öğrenimine ve öğretimine ilgi artmaktadır. Ancak Arapça öğretiminde dört dil becerisinin her birine aynı ilginin gösterilmediği, bu becerilerden konuşma becerilerinin eksik kaldığı ve öğrencilerin uygulamada pratik eksikleri olduğu görülmektedir. Bu eksiğin giderilmesi için öğrencilerin iletişim becerilerinde daha özgüvenli ve ekip çalışmalarının yapıldığı yöntemler önerilmiştir. Bu çalışmada öğrencilerin iletişim becerileri derslerinde yaşadıkları problemler, konuşma eğitiminde hangi etkinlikleri, yöntem ve teknikleri, araç-gereçlerle ölçme araçlarını kullandıkları ve hangi güçlüklerle karşılaştıkları saptanmıştır.