Sanal Ortamlardaki Öğretmen-Öğrenci Arkadaşlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
The Analysis of the Teacher-Student Friendship in Virtual Environments in Terms of Various Variables
Yazar: Kılıç, Gülenay Nagihan; Kocabaş, İbrahim
Dergi: Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 5 No. 10, 2018
Anahtar kelimeler: Sanal arkadaşlık,Sosyal medya,Öğretmen,Öğrenci ; Virtual friendship,Social media,Teacher,Student

Bu araştırmanın amacı, sanalortamlardaki öğretmen-öğrenci arkadaşlığının çeşitli değişkenler açısındandeğerlendirilmesidir. Çalışma grubunu İstanbul ilinde görev yapan 340 öğretmen oluşturmaktadır.Araştırmaya ilişkin verileri toplamak için Akkoyunlu ve diğerlerinin (2015)geliştirdiği “Facebook’da öğrencilerimle arkadaşım” ve “Facebook’daöğrencilerimle arkadaş değilim” ölçeklerinden faydalanılmıştır. Araştırma nicelaraştırma desenlerinden biri olan tarama modelinde oluşturulmuştur. Elde edilenveriler analiz programıyla t-test veANOVA testleriyle analiz edilip, sonuçlar tablolar halinde sunulmuştur. Analizlerde,sanal ortamlardaki öğretmen-öğrenci arkadaşlığının hangi boyutta olduğu,öğretmenlerin sanal ortamlarda öğrencileriyle arkadaş olma durumunun cinsiyet,yaş, mesleki kıdem değişkenlerine göre farklılaşması ve öğretmenlerin sosyalmedya arkadaşlığının öğretmenlik algısı ile ilişkisi incelenmiştir. Sonuçolarak; öğretmenlerin sanal ortamlarda öğrencileriyle arkadaşlık kurma düzeyinindüşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun sebepleri öğretmen-öğrenciilişkilerinin resmi olması gerektiğini düşünme, rahat paylaşım yapamamaktançekinme, otoritesinin sarsılacağını düşünme, özel hayatın korunmasınıngerektiğini düşünme gibi sebepler olarak belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerinsosyal medya arkadaşlığını önemsemediğini sonucuna ulaşılmıştır. Sanalortamlarda öğrencileriyle arkadaş olan ve olmayan öğretmenlerin çalışmasaatlerinde sosyal medya hesaplarını kontrol etme durumu incelendiğinde ikigrupta da çalışma saatlerinde sosyal medya hesaplarını kontrol edenöğretmenlerin okul algısının daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonuçları genel olarak incelendiğinde öğretmenlerin sanal ortamlardaöğrencileriyle arkadaş olup olmama durumlarının sorumluluk, öğrenci, meslekikimlik ve okul algısıyla ilişkili olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is toevaluate teacher-student friendship in virtual environments in terms of variousvariables. The working group consist of 340 teachers working in the province ofIstanbul. To collect data related to the research, it is used the scale of"I am friends with my students on Facebook" and "I am notfriends with my students on Facebook" developed by Akkoyunlu and others(2015). The study was conducted in a screening model, which is one of thequantitative research designs. The obtained data were analyzed by t-test andANOVA tests with analysis program, and the results were presented in tables. Inthe analyzes, the aspects of teacher-student friendship in virtualenvironments, the differentiation of teachers being friends with students invirtual environments in terms of their gender, age, occupational seniorityvariables and the relationship between of social media friendship andperception of teaching were investigated. As a result; the level of teachers'friendship with their students in virtual environments is found to be low. Thereasons for this have been determined as to think that teacher-studentrelations should be official, to feel not comfortable sharing, to think thatthe authority is shaken, to protect private life. It is also concluded thatteachers do not care about the social media friendship. When the situation ofcontrolling social media accounts in working hours of teachers who are friendsand not friends with students in virtual environments is examined, it isconcluded that teachers who control social media accounts during working hoursin both groups have higher level of school perception. When the results areexamined in general, it is concluded that friendship with students in thevirtual environment is not related to responsibility, student, professionalidentity and school perception.