TÜRKİYE’DE MATEMATİK EĞİTİMİNDE TERS YÜZ SINIF MODELİ İLE İLGİLİ YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ
AN EXAMINATION OF STUDIES ON THE FLIPPED CLASSROOM MODEL IN MATHEMATICS EDUCATION IN TÜRKİYE
Yazar: Güzel, Gül; Battal, Ali
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 16 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Instructional Technologies ; Öğretim Teknolojileri ; matematik eğitimi,ters yüz sınıf modeli,sistematik literatür taraması ; mathematics education,flippled classroom,systematic literature review

Bu çalışma ters yüz sınıf modelinin matematik eğitiminde uygulanması ile ilgili 2017-2024 yılları arasında yapılan Türkiye kaynaklı çalışmaları kapsamlı bir şekilde inceleyerek, mevcut durumu ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini TR dizin, Web of Science ve YÖK Tez veri tabanlarındaki 2017-2024 yılları arasında yayımlanan Türkiye kaynaklı 37 tez ve 16 makale yayınından oluşmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre çalışmaların en çok 2023 yılında yapıldığı, verilerin çoğunlukla Karadeniz Bölgesi’nden toplandığı, makalelerin çoğunlukla birden fazla yazarlı olduğu, tezlerin çoğunlukla matematik ve fen bilimleri anabilim dalında yapıldığı, ilköğretimde çoğunlukla geometri ve ölçme, ortaöğretimde çoğunlukla geometri, lisans eğitiminde çoğunlukla sayılar ve cebir öğrenme alanlarında uygulamalar yapıldığı görülmüştür. Çalışmalarda çoğunlukla karma araştırma yönteminin benimsendiği, çalışmaların nicel boyutunda yarı deneysel, nitel boyutunda durum çalışması deseninin benimsendiği, çoğunlukla ortaokul öğrencilerinin örneklem seçildiği, örneklem büyüklüğünün 41-60 arasında yoğunlaştığı, verilerin çoğunlukla başarı testleri ve görüşmelerle toplandığı ve nicel verilerin analizinde en çok t-testi, nitel verilerin analizinde ise en çok içerik analizi kullanıldığı görülmüştür. Çalışmalardaki uygulama süresinin 6-8 hafta arasında yoğunlaştığı, ders öncesi bütün uygulamalarda öğretici videolar kullanıldığı, bu videoların süresinin genellikle 25 dakika ve altında olduğu, genellikle EBA destekleyici öğrenme platformunun kullanıldığı, ders esnasında en çok grup çalışmaları yapıldığı, dersten sonra genellikle herhangi bir etkinlik yapılmadığı görülmüştür. Çalışmaların bulgularında ters yüz öğrenme modelinin akademik başarıyı artırdığı, öğrencilerde olumlu tutum geliştirdiği ve öğrenmede kalıcılık sağladığı, nitel bulgularda modele yönelik öğrenci görüşlerinin olumlu olduğu bildirilmiştir. Bu araştırma ile matematik eğitimi alanında ters yüz sınıf modelinin öğrenme süreçlerini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this research is to comprehensively review studies conducted between 2017 and 2024 related to flipped classroom model in mathematics education in Turkiye. Using document analysis as the research design, the study examines 37 theses and 16 articles published in the TR Index, Web of Science, and YÖK Thesis databases. The findings showed that most studies were conducted in 2023, with data primarily collected from the Black Sea Region. Most articles had multiple authors, and the theses were mostly conducted in the departments of mathematics and science education. In primary education, the focus was mainly on geometry and measurement, in secondary education on geometry, and in higher education on number theory and algebra. Most studies employed a mixed-method approach, with quasi-experimental designs for the quantitative part and case study designs for the qualitative part. Middle school students were the most common sample, with sample sizes generally ranging from 41 to 60. Data were generally collected  using achievement tests and interviews.  t-tests for quantitative analysis and content analysis for qualitative data were applied the the analysis of data. Interventions generally lasted 6 to 8 weeks. Instructional videos usually lasting 25 minutes or less used in pre-lesson activities. The EBA platform were being the most frequently used supporting tool. Group work was the primary activity during lessons, while no post-lesson activities were reported. It was reported that the flipped learning model increased academic achievement, developed positive attitudes in students and provided retention in learning, and student opinions about the model were positive as the main findings of examined publications. With this research, it was concluded that the flipped classroom model supports learning processes in  mathematics education.