“DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETİMİ DERSİ”NDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ
EVALUATION OF AUGMENTED REALITY APPLICATIONS ACCORDING   TO STUDENT VIEWS IN RELIGIOUS CULTURE AND MORAL KNOWLEDGE TEACHING
Yazar: Demir, Rıdvan
Dergi: Çukurova Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi (ÇÜİFD), Vol. 20 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Artırılmış  Gerçeklik,Din Öğretimi,Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi,Tutum,Teknoloji ; Augmented Reality,Religious Teaching,Religious Culture and Moral Knowledge,Attitude,Technology.

İnternetin yaygınlaştığı,akıllı telefon ve tablet gibi mobil cihaz teknolojilerinin çok hızlı geliştiğigünümüzde bilimin ve teknolojik yeniliklerin her alanda kendini göstermesi vebazı kolaylıklar sağlaması, eğitimde de yeni teknolojilerin uygulanabileceğidüşüncesini akla getirmektedir. Eğitimde kullanılabileceği öngörülen vekullanılan birçok uygulama bulunmaktadır. Bunlardan biri de son zamanlarda eğitimortamlarında gittikçe daha fazla yer almaya başlayan ve çok boyutlu bir içeriğesahip olan sanal veya artırılmış gerçeklik uygulamalarıdır. Artırılmışgerçeklik teknolojisi hem eğitim‐öğretimortamlarını zenginleştirmekte hem de öğrenmeyidaha zevkli ve kalıcı hale getirmektedir. Literatüre bakıldığında artırılmışgerçeklik teknolojisinin farklı disiplinler açısından eğitim-öğretim materyaliolarak kullanımı ile ilgili birçok çalışmaya rastlanırken din eğitimi alanındabu konuda bir araştırma tespit edilememiştir. Bu çalışma artırılmış gerçeklikuygulamaları ile işlenen Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi dersininöğrencilerin bu derse olan tutumlarına etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Butemel amaç doğrultusunda nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin beraber kullanıldığıkarma yöntem tercih edilmiştir. Çalışmanın nicel bölümünde deneme öncesidesenlerden tek gruplu öntest – sontest model kullanılmıştır. Bu desençerçevesinde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanılarak işlenen Din Kültürüve Ahlak Bilgisi Öğretimi dersinin öğrencilerin bu derse yönelik tutumlarındakideğişimi incelemek amacıyla Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim FakültesiSınıf Öğretmenliği Lisans Programında 4.sınıfta öğrenim gören 49 öğrencibelirlenmiştir. Gönüllülük esasına göre rastgele seçilen katılımcılaraartırılmış gerçeklik uygulamalarından önce “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ÖğretimiDersi Tutum Anketi” ön-test olarak uygulanmıştır. Katılımcılara Din Kültürü veAhlak Bilgisi Öğretimi Dersinde 4 saat süresince “İslam Dininde İbadetler veKutsal Mekânlar” konusu artırılmış gerçeklik uygulamaları kullanılarakişlenmiştir. Uygulama öncesinde katılımcılara ön-test olarak uygulanan tutum anketietkinlik sonrasında son-test olarak tekrardan uygulanmış ve her iki anketsonucunda elde edilen puanlar arasında bir fark olup olmadığı incelenmiştir.Çalışmanın nitel bölümünde ise öğrencilerle uygulama sonunda yarıyapılandırılmış görüşme soruları ile görüşmeler yapılarak nitel veriler eldeedilmiştir. Çalışma sonucunda araştırmaya katılan öğrencilerin tamamınınartırılmış gerçeklik uygulamalarıyla işlenen dersten keyif aldığıbelirlenmiştir. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun artırılmış gerçeklikuygulamaları kullanıldığında bu derse daha istekli geldikleri, derstensıkılmadıkları, dikkatlerini derse daha iyi verebildikleri, bu uygulamalarınderse karşı tutum ve motivasyonlarını olumlu olarak etkilediği, diğer derslerdede artırılmış gerçeklik uygulamalarının kullanılmasını istedikleri tespitedilmiştir. Son olarak artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrencilertarafından kullanımında bazı teknik aksaklıkların yaşanmasının yanı sıra en sıkdile getirilen problemin Türkçe dil desteğine sahip yeteri kadar aplikasyonbulunmaması olduğu ifade edilmiştir.  Anahtar Kelimeler: Artırılmış  Gerçeklik, Din Öğretimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Tutum,Teknoloji.

In today's world where the Internet is becomingwidespread and mobile device technologies such as smartphones and tablets aredeveloping very rapidly, science and technological innovations show themselvesin every field, provide some convenience and it brings to mind to apply newtechnologies in education. There are many applications that are predicted to beused and used in education. Recently, one of them which is increasingly startedtaking place in educational environments and have a multidimensional content,are virtual or augmented reality applications. Augmented reality technologymakes learning more enjoyable and permanent while enriching education andtraining environments. Considering the literature, while there are many studieson the use of augmented reality technology as a teaching and learning materialin terms of different disciplines, it is noteworthy that it has not confirmedany research on this subject in the field of religious education. This studyhas aimed to analyze the effects of student attitudes to lesson of ReligiousCulture and Moral Knowledge Teaching (RCMKT) which is taught with augmentedreality applications for this basic purpose, the mixed method has preferred, inwhich qualitative and quantitative research methods are used together. In thequantitative part of the research, pre-experimental pre-test - post-test modelwith single group has been used. Within the framework of this pattern, 49students in the 4th grade who study in Hatay Mustafa Kemal University educationfaculty classroom teaching education program have been determined to examinethe change on the attitude towards the lesson of the students of RCMKT coursetaught with the using augmented reality technology. “Religion Culture and MoralKnowledge Attitude Survey” has been applied as a pre-test before the augmentedreality applications for participants who has been selected randomly on avoluntary basis. The “Worship and Sacred Places in Islamic Religion” subjecthas been taught to the participants by using augmented reality applications for4 hours in the RCMKT course. The Survey, which has been applied to theparticipants as a pre-test before the application, has been applied again as apost-test after the activity and it has been examined whether there was adifference between the scores obtained from both measurements. In thequalitative part of the study, qualitative data’s has been obtained byconducting interviews with the semi-structured interview questions at the endof the application. As a outcome of the study, it has been determined that allof the students participating in the study enjoyed the course which has beenprocessed with augmented reality applications. It has been determined that when the augmented reality applications areused, the majority of students are more keen on RCMKT, they do not get bored from the lesson,they can focus their attention better on the lesson, and they want to use theaugmented reality applications in other lessons. Lastly, in addition to thefact that there are some technical problems in the use of augmented realityapplications by students, it is stated that the most frequently mentionedproblem is that there are not enough applications with Turkish languagesupport.