hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Sanatsal Bir Etkinlik Olarak Fotoğraf Yarışmasının Kültürel Değerlerin Paylaşımına Yansıması: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Öğrencilerinin Görüşleri
The Reflect of Photo Competition as an Artistic Event on the Sharing of Cultural Values: Anadolu University Open Education Faculty Students ' Opinions
Yazar: Ünalan, Halit Turgay
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Distance education,art education,usability of online media,cultural values ; Uzaktan eğitim,sanat eğitimi,çevrimiçi ortamın kullanılabilirliği,kültürel değerler

Uzaktan eğitim ile sanat, bilişim teknolojilerini vetasarım disiplinlerini etkin olarak kullanmaktadır. Bu iki disiplininilişkilendirilmesi ile hedef kitlesi geniş ve yaygın etkisi olan projelerüretilebilecek bu da uzaktan eğitime ve sanat alanına yeni boyutlargetirecektir. Açık ve Uzaktan Eğitim ve Güzel Sanatlar eğitimi gibi evrenselboyutta etkileşim ve iletişimini sağlayan iki disiplinin kesişim noktası olarakbu çalışmanın bu tür bir araştırmaya duyulan gereksinimi gidereceğidüşünülmektedir. Araştırmanın amacı; bu proje ile gerçekleştirilen sanatsaletkinlikler ile Anadolu Üniversitesi’ne ilişkin öğrencilerin görüşlerinibelirlemektir. Bu amaç doğrultusunda bilimsel veriler araştırmanın amaçlarınıdoğrudan destekleyecek şekilde hem Anadolu Üniversitesi’ne ilişkin hem desanatsal ve kültürel etkinliklere yönelik öğrenci görüşleri alınaraktoplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak açık uçlu anket ve yarışmasonunda başarı ödülü alan ve eserleri sergilenmeye değer bulunan 3 öğrenci ileyarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Anket verileri betimsel analizyoluyla çözümlenmiş, görüşme verileri destek veri olarak kullanılmıştır.Araştırmaya katılan uzaktan eğitim öğrencilerinin tamamı açık ve uzaktaneğitimin sanatsal etkinliklerle ilişkilendirilmesini çok yararlı bulduklarınıbelirterek olumlu görüş bildirmişlerdir. Bu bağlamda bulgulara dayalı olarak;Açıköğretim sistemi ile öğrenim gören öğrencilere yönelik öğrencilerin aktifkatılımını gerektiren sanatsal ve kültürel etkinliklerin arttırılmasıönerilebilir. 

Interactwith the universal dimension of fine arts as providing open and distanceeducation and communication as the intersection of two disciplines was expectedto resolve the need for such a study. First stage of theproject includes three parts such as planning and editing of the research,process and data collection, analysis of the data and reporting. Theaim of the study is to determine the opinions of the students regarding AnadoluUniversity and the art and cultural activities organized within the scope ofthe study. The study was conducted with Anadolu University Open EducationFaculty students who live in Turkish Republic of Northern Cyprus, Bulgaria,Kosovo, Macedonia, Azerbaijan, Albania, Bosnia and Herzegovina and Cologne. The data for the open-endedquestionnaire were collected through. Semi-structuredinterview was conducted to collect qualitative data. The interview data was usedas support data. In the analysis of the data, a descriptive analysis technique was used. Researcher was discussabout questions with participants
Türkiye’de Zihinsel Engellilerde Sanat Eğitimi İle İlgili Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi
The Examination of The Postgraduate Thesis Written on The Art Education in Mentally Retarded in Turkey
Yazar: Çağlayan, Nuray
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Special education,art education,postgraduate education,mental retardation ; Özel eğitim,sanat eğitimi,lisansüstü eğitim,zihinsel engelliler

Türkeğitim sisteminde; okulöncesi eğitimden yükseköğretime kadar çeşitli basamaklaryer almaktadır. Örgün eğitimi oluşturan bu basamaklarda özel gereksinimleriolan bireyler için hazırlanmış eğitim programları bulunmaktadır. İşitmeengelli, görme engelli, zihinsel engelli bireyler ve üstün zekalı bireyler sahipoldukları nitelikler gereği özel eğitime ihtiyaç duymaktadırlar. Bu çalışmanınamacı; zihinsel engellilerde sanat eğitimi ile ilgili lisansüstü tezlerinincelenmesidir. Çalışmanın gerçekleştirilmesinde nitel araştırma yöntemlerindendoküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Bu bağlamda; çalışma amaçlarına uyan16 lisansüstü tez incelenmiş ve çalışma sorularına göre analiz edilmiştir.Çalışma sonucunda; zihinsel engellilerde sanat eğitimi ile ilgili lisansüstütezlerin 2001-2018 yılları arasında yapıldığı, 11 yüksek lisans ve 5 doktoratezinin bulunduğu belirlenmiştir. Toplam 11 üniversitede yapılan tezlerin enyüksek oranla (5 tez) Gazi Üniversitesinde olduğu görülmüştür. Sanat eğitimibağlamında ele alınan konuların belli başlıklar altında gruplandığı ve benzerkonuların tezlerde yer aldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara bağlı olarakgerek doktora gerekse yüksek lisans düzeyinde bilimsel araştırmalarınartırılması ve tezlerde konu çeşitliliğinin sağlanması önerilmiştir

There are various steps from pre-school education tohigher education in Turkish education system. These steps, which constituteformal education, there are training programs for individuals with specialneeds. Deaf, blind, mentally retarded and gifted individuals need specialeducation in terms of individual characteristics and educational adequacy. Theaim of this research is to examine the postgraduate thesis written on the arteducation in mental retardation in Turkey. Document review method was used torealize the research. In this context; sixteen postgraduate thesis werereviewed and analyzed according to the research questions. As a result of theresearch; it was determined that postgraduate thesis related to art education inthe mentally retarded were made between the years of 2001-2018 and 11 masterand 5 doctorate thesis were found. It is seen that the total number of thesismade in 11 universities and the highest rate (5 thesis) in Gazi University. Asa result of the research; it was found that topics covered in the context ofart education are grouped under certain headings and similar subjects wasstudied in the thesis. According to these results, it is suggested to increasethe scientific researches at the both master and doctorate level and to providesubject diversity in the thesis
Tarihsel Bakış Açısı Edinme Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması ve Tarih ve Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Tarihsel Bakış Açısı Edinme Becerilerinin İncelenmesi
Adapting Historical Perspective Taking Instrument into Turkish and Investigating History and Social Studies Student Teachers’ Historical Perspective Taking Skills
Yazar: Dinç, Erkan; Üztemur, Servet
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Historical perspective taking,history education,scale measurement,historical contextualisation,confirmatory factor analysis ; Tarihsel bakış açısı edinme,tarih eğitimi,ölçek uyarlama,tarihsel bağlamsallaştırma,doğrulayıcı faktör analizi

Bu araştırmanın amacı tarihsel bakışaçısı edinme ölçeğini Türkçeye uyarlayarak tarih ve sosyal bilgiler öğretmenadaylarının tarihsel bakış açısı edinme becerilerini incelemektir. Kesitseltarama modeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 öğretimyılında Gazi, Necmettin Erbakan ve Uşak üniversitelerinin çeşitli pogramlarındaöğrenim gören ve tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilmiş 386 tarih ve sosyalbilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Tarihsel bakış açısı edinme ölçeğininTürkçe sürümünün yapı geçerliliği belirlemek için doğrulayıcı faktör analiziyapılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi, Brown-Forsythe ve Welch istatistikleri ve tekyönlü varyans analizinden faydalanılmıştır. Araştırma bulguları tarihsel bakışaçısı edinme ölçeğinin Türkçe sürümünün orijinal ölçeğin yapısıyla uyumlu birşekilde geçerli ve güvenilir bir yapıda olduğunu göstermiştir. Yapılanincelemeler ayrıca bazı değişkenler açısından gruplar arasında çeşitlifarklılıklar olsa da tarih ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının tarihselbakış açısı edinme becerlerinin yeterli düzeyde olduğunu göstermiştir.Çalışmanın son kısmında bu sonuçlardan hareketle tarihsel bakış açısı edinmebecerilerinin ölçülmesinin Türkiye bağlamındaki yer ve önemi tartışılmıştır. 

This study aims to adapt historical perspective taking(HPT) instrument into Turkish and then to examine history and social studiesstudent teachers’ HPT skills.  Adapting across-sectional survey model the current study employs 386 history and socialstudies student teacher attending to related educational programmes at Gazi,Necmettin Erbakan and Uşak universities in the spring term of 2017-2018academic year. The study sample was chosen in accordance with random samplingtechnique. In order to test the structural validity of the HPT Instrumentconfimatory factor analyses were conducted. Besides, descriptive statistics,t-tests, Brown-Forsythe ve WelchStatistics and One-way Anova were conducted. The research findingsreveal that the Turkish version of the HPT instrument is valid and reliablewhich has a coherent and compatible structure with its original version. Thefindings also indicate that although thereare some differences amongst the groups in regard with several variables,students teachers have sufficient HPT skills. Bearing on this result, thecurrent study discusses the place and importance of measuring HPT skills withinthe Turkish context.
Examination of Cognitive Structures and Conceptual Development Process of Students in “Adventure of Democracy” Unit of Social Studies Lesson
Examination of Cognitive Structures and Conceptual Development Process of Students in “Adventure of Democracy” Unit of Social Studies Lesson
Yazar: Çelıkkaya, Tekin; Kürümlüoğlu, Mutlu
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Bilişsel yapı,kavramsal gelişim,kelime ilişkilendirme testi,sosyal bilgiler

Öğrencilerin uzun dönemli hafızasındaki kavramlararasındaki ilişkilerin yeterli olup olmadığını veya anlamlı olup olmadığınıbelirlemek için kullanılan ölçme değerlendirme araçlarından biride kelimeilişkilendirme testidir. Araştırmada yöntem olarak mevcut durumu tespit etmekamacıyla tarama yöntemlerinden boylamsal tarama yöntemi kullanılmıştır. Buçalışmada Kelime İlişkilendirme Testi aracılığıyla 6. sınıf “DemokrasininSerüveni” ünitesinin içinde programda yer alan 10 kavramla ilgili dersişlenmesi, ders öncesi ve sonrası öğrencilerin bilişsel gelişimini ortayakoymak ve kavramsal değişim sürecini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanınçalışma grubu, Sivas ili Kangal ilçesine bağlı bir ortaokul’un 6. sınıfınadevam eden 33 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Demokrasinin Serüveni” ünitesinde giriş düzeyinde yer alan 10 kavramseçilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin kavram ağlarında en sık olarak“yönetim, devlet, seçim” gibi kelimeleri kullandıkları tespit edilmiştir.Ayrıca öğrencilerin gerek kavram ağlarında gerekse kurdukları ilgili cümlelerde“monarşi, meşrutiyet, oligarşi, cumhuriyet, yürütme, teokrasi, vb.” kavramlarlailgili bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir.

Öğrencilerin uzun dönemli hafızasındaki kavramlararasındaki ilişkilerin yeterli olup olmadığını veya anlamlı olup olmadığınıbelirlemek için kullanılan ölçme değerlendirme araçlarından biride kelimeilişkilendirme testidir. Araştırmada yöntem olarak mevcut durumu tespit etmekamacıyla tarama yöntemlerinden boylamsal tarama yöntemi kullanılmıştır. Buçalışmada Kelime İlişkilendirme Testi aracılığıyla 6. sınıf “DemokrasininSerüveni” ünitesinin içinde programda yer alan 10 kavramla ilgili dersişlenmesi, ders öncesi ve sonrası öğrencilerin bilişsel gelişimini ortayakoymak ve kavramsal değişim sürecini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanınçalışma grubu, Sivas ili Kangal ilçesine bağlı bir ortaokul’un 6. sınıfınadevam eden 33 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Demokrasinin Serüveni” ünitesinde giriş düzeyinde yer alan 10 kavramseçilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin kavram ağlarında en sık olarak“yönetim, devlet, seçim” gibi kelimeleri kullandıkları tespit edilmiştir.Ayrıca öğrencilerin gerek kavram ağlarında gerekse kurdukları ilgili cümlelerde“monarşi, meşrutiyet, oligarşi, cumhuriyet, yürütme, teokrasi, vb.” kavramlarlailgili bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir.
Yalnızlık ve Yetersizlik Duygusu Arasındaki İlişkide Kendini Saklamanın Aracı Rolü
Self-Concealment as a Mediator in the Relationship Between Inferiority Feelings and Loneliness
Yazar: Çimşir, Elif; Akdoğan, Ramazan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Yetersizlik duygusu,kendini saklama,yalnızlık ; Inferiority feeling,self-concealment,loneliness

Bu araştırmada kendini saklamanın yetersizlik duygusu ile yalnızlık arasındaki olası aracırolü incelenmiştir. Araştırma kapsamında Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesinde eğitim gören147 lisans öğrencisine Yetersizlik Duygusu Ölçeği, UCLA Yalnızlık Ölçeği ve Kendini SaklamaÖlçeği Uygulanmıştır. Aracılık analizi Hayes (2013) tarafından geliştirilen SPSS PROCESSeklentisi (Model 4) ile yapılmıştır. Bulgular kendini saklamanın yetersizlik duygusu ile yalnızlıkarasında kısmi bir aracılık işlevi gördüğünü (c’=0.03; p<.001) diğer bir deyişle bireyin yetersizlikduyguları arttıkça kendini saklamaya olan eğiliminin de arttığını ve bununla bağlantılı olarakbireyin kendini yalnız hissetme ihtimalinin de yükseldiğini göstermektedir. Araştırma bulgularınadayanarak, yetersizlik duygusuna sahip bireylerin diğerlerini tehdit olarak algıladıkları için (Adler,1985) kendileri ile ilgili bilgileri paylaşmaktan kaçınmaya eğilim gösterdikleri ve bu eğilimin deyalnızlıkla sonuçlanma olasılığının arttığı belirtilebilir. Kendini saklama ile yetersizlik duygusuarasındaki pozitif ilişkiye yönelik araştırma bulgusu (r=.22, p<.05), kendini saklamanın durumsalnedenlerin (durumun niteliği, sosyal ortam ve bilginin muhteviyatı gibi) yanı sıra daha karmaşıkbir psikolojik değişken olan yetersizlik duygusuyla da ilişkili olabileceğine işaret etmesi açısındanönemli görülmektedir.

The present study examined self-concealment as a possible mediator in the relationshipbetween inferiority feelings and loneliness. One hundred and forty-seven undergraduate studentsfrom Anadolu University Education Faculty were administered the Inferiority Feelings Scale, theSelf-Concealment Scale, the UCLA Loneliness Scale. The mediation analysis was performedusing the SPSS PROCESS Macro (Model 4) that was developed by Hayes (2013). The resultsindicated that self-concealment mediated partially the relationship between inferiority feelings andloneliness (c’=0.03; p<.001), meaning that as inferiority feelings increase so does one’s tendencyto self-concealment, which results in an increased likelihood of loneliness. Based on the results, itis possible to suggest that people with inferiority feelings may be unintentionally keepinginformation about themselves from others due to perceiving them as threats (Adler, 1985), andthus, feel more lonely. The positive correlation between inferiority feelings and self-concealment(r=.22, p<.05), is thought to be particularly important as it suggests that, aside from situationspecific factors such as the type of situation, social context and the content of information, a morecomplex psychological factor, inferiority feelings, might be at work when it comes to selfconcealment.
Reliability and Validity Work of Conflict Resolution Skill Scale
Reliability and Validity Work of Conflict Resolution Skill Scale
Yazar: Gürdoğan-bayır, Ömür; Gültekin, Mehmet
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Çatışma çözme becerisi ölçeği,çatışma çözme,ölçek geliştirme,açımlayıcı faktör analizi,doğrulayıcı faktör analizi

Buçalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çatışma çözme becerisiölçülmesine ilişkin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesiamaçlanmıştır. Ölçek kapsamına alınacak maddelerin yazımında alanyazında benzerkonuda yer alan ölçeklerden yararlanılmıştır. Alanyazında çatışma çözme becerisineyönelik yapılan sınıflandırmalar ve uzman görüşleri göz önünde bulundurularakbelirlenen boyutlara toplam 38 madde yazılarak madde havuzu oluşturulmuştur.Ölçek açımlayıcı faktör analizi için 277, doğrulayıcı faktör analizi için ise146 öğrenciye uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin“uzlaşmaya başvurma” ve “şiddete başvurma” faktörlerinden oluştuğu ve toplamvaryansın %49.89’unu açıkladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ölçeğinbelirlenen iki faktörlü yapısı doğrulayıcı faktör analizi sonucunda bir modelolarak doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmaları ise Cronbach Alphakatsayısı, test yarılama,   madde toplam korelasyonları ve alt-üst%27’lik grupların karşılaştırılması yoluyla yapılmıştır. Elde edilen değerlersonucunda ölçeğin güvenilir olduğu belirlenmiştir. Bu kapsamda geliştirilenÇatışma Çözme Becerisi Ölçeği’nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çatışmaçözme becerilerinin belirlenmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğusonucu ortaya çıkmıştır.

Buçalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çatışma çözme becerisiölçülmesine ilişkin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesiamaçlanmıştır. Ölçek kapsamına alınacak maddelerin yazımında alanyazında benzerkonuda yer alan ölçeklerden yararlanılmıştır. Alanyazında çatışma çözme becerisineyönelik yapılan sınıflandırmalar ve uzman görüşleri göz önünde bulundurularakbelirlenen boyutlara toplam 38 madde yazılarak madde havuzu oluşturulmuştur.Ölçek açımlayıcı faktör analizi için 277, doğrulayıcı faktör analizi için ise146 öğrenciye uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin“uzlaşmaya başvurma” ve “şiddete başvurma” faktörlerinden oluştuğu ve toplamvaryansın %49.89’unu açıkladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ölçeğinbelirlenen iki faktörlü yapısı doğrulayıcı faktör analizi sonucunda bir modelolarak doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmaları ise Cronbach Alphakatsayısı, test yarılama,   madde toplam korelasyonları ve alt-üst%27’lik grupların karşılaştırılması yoluyla yapılmıştır. Elde edilen değerlersonucunda ölçeğin güvenilir olduğu belirlenmiştir. Bu kapsamda geliştirilenÇatışma Çözme Becerisi Ölçeği’nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çatışmaçözme becerilerinin belirlenmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğusonucu ortaya çıkmıştır.
STEM Focused Professional Development Process Of Elementary School Teachers: An Action Research
STEM Focused Professional Development Process Of Elementary School Teachers: An Action Research
Yazar: Bozan, Mehmet Arif; Anagün, S. Şengül
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Fen eğitimi,STEM,mesleki gelişim,sınıf öğretmenleri

Bu araştırmanın amacı, 2018 Fen öğretim programınagiren STEM uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimine etkilerininortaya konulmasıdır. Araştırma deseni, daha önce belirlenmiş kuramsal birçerçeve içerisinde sınıf öğretmenlerinin STEM odaklı mesleki gelişim süreçlerineolan etkilerini incelemek amacıyla eylem araştırması olarak belirlenmiştir. Busüreçte araştırmacı ve uygulayıcılar yoğun etkileşim içinde bulunmuşlardır.Nitel bir çalışma olan araştırmadaki verileri, bu projeye katılan Eskişehir iliSeyitgazi ilçesinde bulunan üç ilköğretim okulunda gönüllü altı sınıföğretmeninden ve yirmi sekiz öğrenciden yarı yapılandırılmış görüşme formu,video kayıtları, araştırmacı günlüğü, öğrenci ürünlerinden elde edilmiştir.STEM uygulamaları gönüllü altı öğretmen arasından seçilen iki öğretmeninsınıflarında gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler betimselanaliz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada toplanan verilerden STEMeğitiminin uygulanabilirliğine, sınıf öğretmenlerine verilen STEM eğitimisürecinin nasıl gerçekleştiğine, STEM eğitiminin sınıf öğretmenlerinin meslekigelişimlerine olan etkilerine, STEM eğitiminin öğrencilerin beceri gelişimininasıl etkilediği yönünden bulgulara erişilmiştir. Araştırmaya katılanöğretmenlerin STEM eğitimini mesleki gelişim açısından faydalı buldukları fakatzaman, maddi yetersizlik gibi sıkıntılar yaşadıkları sonuçlarına ulaşmıştır.

Bu araştırmanın amacı, 2018 Fen öğretim programınagiren STEM uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimine etkilerininortaya konulmasıdır. Araştırma deseni, daha önce belirlenmiş kuramsal birçerçeve içerisinde sınıf öğretmenlerinin STEM odaklı mesleki gelişim süreçlerineolan etkilerini incelemek amacıyla eylem araştırması olarak belirlenmiştir. Busüreçte araştırmacı ve uygulayıcılar yoğun etkileşim içinde bulunmuşlardır.Nitel bir çalışma olan araştırmadaki verileri, bu projeye katılan Eskişehir iliSeyitgazi ilçesinde bulunan üç ilköğretim okulunda gönüllü altı sınıföğretmeninden ve yirmi sekiz öğrenciden yarı yapılandırılmış görüşme formu,video kayıtları, araştırmacı günlüğü, öğrenci ürünlerinden elde edilmiştir.STEM uygulamaları gönüllü altı öğretmen arasından seçilen iki öğretmeninsınıflarında gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler betimselanaliz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada toplanan verilerden STEMeğitiminin uygulanabilirliğine, sınıf öğretmenlerine verilen STEM eğitimisürecinin nasıl gerçekleştiğine, STEM eğitiminin sınıf öğretmenlerinin meslekigelişimlerine olan etkilerine, STEM eğitiminin öğrencilerin beceri gelişimininasıl etkilediği yönünden bulgulara erişilmiştir. Araştırmaya katılanöğretmenlerin STEM eğitimini mesleki gelişim açısından faydalı buldukları fakatzaman, maddi yetersizlik gibi sıkıntılar yaşadıkları sonuçlarına ulaşmıştır.