hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Matematiğin Popülerleştirilmesine Yönelik Tasarlanan  Bir Eğitim-Öğretim Ortamının Değerlendirilmesi
Assessing an Environment Designed for the  Popularization of Mathematics
Yazar: Erdoğan, Abdulkadir; Erdoğan, Emel Özdemir; Garan, Ömer; Güler, Mine
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Matematiğin popülerleştirilmesi, matematik okulu, didaktiksel durumlar teorisi, sınıf içi araştırma problemleri ; Popularization of mathematics,mathematics school,theory of didactical situations,concept of research situation in class

Bu çalışmanın amacı matematiğin popülerleştirilmesine yönelik tasarlanan bir eğitim-öğretim ortamının  değerlendirilmesidir. Söz konusu ortam, alana özgü bazı teori ve yaklaşımlar üzerine inşa edilmiş ve Eskişehir  Matematik Okulu (EMO) adında bir proje çerçevesinde hayata geçirilmiştir. İki yıl süren projenin katılımcı  kitlesini Eskişehir 4.-7. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Durum çalışması niteliğinde olan bu çalışmanın verileri  temelde katılımcı görüş anketleri ile toplanmış, öğrenci ve eğitmen raporlarından elde edilen veriler anket  sonuçlarını desteklemek amacıyla kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda, projenin 4000’in üzerinde katılımcıya  ulaşabildiği, programın başarı ile uygulandığı ve katılımcılar üzerinde matematikle ilgili olumlu izleminler  bıraktığı görülmüştür. Bu izlenimlerin bir kısmının tasarlanan eğitim-öğretim ortamının matematiğin  popülerleşmesine katkı olarak nitelendirilebileceği sonucuna varılmıştır

The purpose of this study is to assess a learning environment created in order to popularizemathematics among young pupils (10 - 13 years old). The environment was designed on the basis of sometheories and approaches in mathematics education and was integrated in a project called Eskisehir MathematicsSchool. Conducted in case study method, the data was collected from various sources. A questionnaire wasadministrated to the participants. Pupils’ and teachers’ written reports were used to complete the questionnairefindings. The results indicated that the activities were appreciated by the majority of participants and had somepositive effects on participants’ views and attitudes towards mathematics, meaning - with certain limits - thecontribution of such an environment to the popularization of mathematics.
Söylenme Zamanı ve Şekline Göre Travmaya Verilen  Bilişsel, Duyuşsal ve Davranışsal Tepkiler (7-12 Yaş)
Cognitive, Emotional and Behavioral Reactions (7-12  Years of Age) against Trauma according to Telling Time and Style
Yazar: Koç, Mustafa; Çolak, Tuğba Seda; Düşünceli, Betül
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Anahtar kavramlar: Travma, ölüm, çocuk ; Trauma,death,children,case

Bu çalışmanın amacı, 7-12 yaş arası çocukların yaşadıkları travmanın kendilerine söylenme zamanı ve  travmayı açıklama şeklinin travmaya yönelik bilişsel, duyuşsal ve davranışsal belirtilerde bir farklılaşma  oluşturup oluşturmadığını belirlemektir. Travma yaşamış olan 12 çocuğun yaşadığı travma/lar incelenmiştir.  Veriler görüşme yöntemi ile elde edilmiştir. Yapılan incelemede; 1-Travmanın çocuklardan saklanma daha sonra  söylenme eğiliminin ağırlıklı olduğu bulunmuştur. 2- Çocukların travma ile ilgili sorularına “anı kurtarmaya”  yönelik tarzda cevaplar verilmektedir. 3- Çocukların travmanın varlığını gerçekten fark ettiği an ilk olarak  korumasız kaldığını ve korumasızlığın verdiği baskıyla başa çıkmak için travmayı inkar etmeye devam ettiği  görülmüştür. 4- Çocukların yaşadıkları travmaya eşlik eden duygular özlem, üzüntü, hayal kırıklığı, korku ve  yalnızlık olduğu bulunmuştur. 5- Çocuklar travma sonrasında, içine kapanma, saldırganlık, uykusuzluk, okula  devamsızlık, çekingenlik ve bağımlılık davranışları gösterdiklerini belirtmişlerdir

The aim of this study is to determine that if telling time and explanation style is a factor or not forcognitive, emotional and behavioral reaction of 7-12 years old children who lived trauma. Traumas which arelived by the twelve cases are investigated. Interview method was used to collect the data. In the study; 1- It isfound that it is general to hide the trauma from children and to tell them later. 2- The answers which are given tochildren’s questions about trauma are to rescue that moment. 3-It is found that the first moment which thechildren realized to trauma, they feel defenseless and they continue to deny trauma to cope with the repression ofdefenselessness. 4- It is found that the emotions which occur as a result of trauma are missing, sadness,disappointment, fear and loneliness. 5- It is found that the children show withdrawal, aggression, insomnia,school absenteeism, and shyness and addiction behaviors after trauma.
Yapısal Eşitlik Modeli ile Geliştirilmiş Çevresel Tutum Ölçeği
Environmental Attitude Scale Developed by Structural  Equation Modeling
Yazar: Okur, Emel; Yalçın-özdilek, Şükran
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Çevre, tutum ölçeği, açıklayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi, yapısal eşitlik modeli ; Environment,attitude scale,explanatory factor analyses,confirmatory factor analyses,structural equation modeling

Bu çalışmanın amacı, iki boyutlu çevresel tutum ölçeği geliştirmektir. Ölçek maddeleri araştırmacılar  tarafından alan-yazın taranarak ve konu ile ilgili iki uzmanın görüşleri doğrultusunda hazırlanmıştır. Bunun için toplam 20 madde belirlenmiştir. Deneme ölçeği, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde  eğitim gören 208 öğretmen adayına uygulanmıştır. Analizler sonucunda 6 madde atılmış, 14 maddeden oluşan  tutum ölçeği elde edilmiştir. Açıklayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin KMO katsayısı 0.763, Barlett Testi anlamlılık değeri 0.001'den küçük; doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum iyiliği kriterleri X2/sd: 1.88, RMSEA: 0.066, SRMR: 0.062, CFI:0.90, IFI:0.90, GFI:0.92, AGFI:0.87 ve Cronbach-alpha güvenirlik katsayısı 0.733 bulunmuştur

This study aims at developing an environmental attitude scale based on two themes. The scaleitems were prepared by the researchers with the help of literature records and consultations with two experts. Asurvey consisting of 20 attitude questions was later applied to 208 teacher candidates who were selected amongstudents attending Canakkale Onsekiz Mart University. Following the evaluation of the survey questions, 6 ofthe scale items previously identified were discarded. An Environmental Attitude Scale composing of 14 Likerttype sentences was developed. KMO and Cronbach-alpha values of this scale were found to be 0.763 and 0.733respectively. The Barlett Test Significance Value of this scale was smaller than 0.001. At the end ofconfirmatory factor analyses, the goodness of fit criteria’s were found to be; X2 /sd: 1.88; RMSEA: 0.066,SRMR: 0.062, CFI:0.90, IFI:0.90, GFI:0.92, AGFI:0.87.)
9. Sınıf Biyoloji Ders Kitaplarında Hücre Konusundaki Kavramsal Anlama Güçlüklerinin Tespiti
Investigation of the Conceptual Understanding  Difficulties in 9th Grade Biology Books About Cell Unit
Yazar: Kete, Ridvan; Horasan, Yasemin; Namdar, Bahadir
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Biyoloji eğitimi, hücre, kavramsal anlama güçlüğü ; Biology education,cell,conceptual understanding difficulties,misconceptions

Araştırmanın amacı, 2008–2009 eğitim öğretim yılında uygulanmaya başlanan yeni biyoloji öğretim  programına göre 9. sınıf öğrencilerinin hücre konusunda kavram yanılgıları ve kavram kargaşalarını tespit etmektir. Araştırmamızın birinci kısmında 9. sınıf biyoloji ders kitabının incelenmesi sonucunda kavram  yanılgıları ve kavramsal anlama güçlüğüne neden olacak yönler 8 madde halinde ortaya çıkarıldı. Araştırmamızın ikinci kısmında ise kavram yanılgısına sahip olan 8 maddenin belirlenmesi bizi kavramsal  anlama testini geliştirmeye yöneltti ve bu testi İzmir İli Karabağlar İlçesinde bulunan İzmir Anadolu Lisesi’nden basit kümesel örneklemeyle seçilen 25 öğrenciye ön-test ve son-test şeklinde uyguladık. Kavramsal anlama  testinin sonuçlarında öğrencilerin kavram yanılgılarının yanında bazı kavram kargaşalarını da yapılandırdıkları  görülebilmektedir.

The purpose of this study was to investigate the ninth grade students’ misconceptions andconfusions of concepts in the cell unit according to new biology curriculum which was started during 2008–2009educational year. In the first part of our study, we investigated the ninth grade biology textbook, aspects whichmay cause misconceptions and conceptual understanding difficulties are found as eight items. In the second partof our study we determined the eight items which have misconceptions. Then, we developed the conceptualunderstanding test and we applied this test as pre-test and post-test to the twenty five students. We chose thestudents by random cluster sampling in Izmir Anatolian High School, located in Izmir-Karabaglar. In the resultsof the conceptual understanding test, our analysis revealed that students had constructed misconceptions.
İkinci Dil Öğreniminde Beyin Temelli Kurgusal Yaklaşım
Brain-based Construct Approach in Second Language  Learning
Yazar: Çiftpinar, Bülent
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Nörolinguistik, dil-beyin ilişkisi ; Neurolinguistic,language-brain relation.

Araştırmanın amacı, yabancı dildeki kelimelerin uzun zamanlı hafızada kalıcılığını sağlamaktır. Bu  araştırma kuramsal bir çalışmadır. Beynin yapısı ve işlevleri, günümüzde bile yaklaşık 2 asırdır araştırılmasına  rağmen tam olarak çözümlenememiştir. Dil ve beyin arasındaki bağlantıyı çözmek için Nörolinguistik(sinirsel  dil bilimi) kavramını anlamak gerekir. Beyin ve öğrenme arasında ilişki kurmada ise, insan beynindeki öğrenme  mekanizmasını bilmekte yarar vardır. Burada da anlık, kısa anlık ve uzun anlık olarak sınıflayabileceğimiz  hafıza kavramıyla karşılaşırız. Yabancı dildeki kelimeleri unutulmayacak şekilde öğrenmek için ya o kelimeyi  konuşulduğu yerde yaşayarak ya da resim, hikayeleştirme vb. kurgusal yaklaşımlarla sağlayabiliriz. Bu makalede  de anlatıldığı gibi kurgusal yaklaşım; her kelime için bir senaryo yazmakla mümkündür. Bu yöntemle anlamları  kavranan kelimelerin unutulmadığı gözlemlenmektedir

The aim of research is to provide the stability of the words in long term memory. This research isa theoretical study. The structure and the functions of the brain have not still been worked out precisely eventhough there has been an ongoing research for 2 centuries. It is a necessity to comprehend the notion ofNeurolinguistic (neurotic linguistics) in order to identify the relationship between the language and the brain. Itis also beneficial to clarify the learning mechanism of the human brain in associating the brain and the learningprocess. Herein, we will have to consider the notion of memory, which can be classified as instant, short-termand long-term. It is possible to learn the vocabulary memorably in a foreign language either by living thelanguage where it is spoken, or by creating constructive approaches such as pictures, relevant events and makingstories. The constructive approach, as it is elucidated in this article, is possible to create a single scenario forevery single word. By this method, it is obviously observed that the words, which the meanings arecomprehended of, are not forgotten.
7. Sınıf Öğrencilerinin Güneş, Dünya ve Ay İle İlgili  Zihinsel Modelleri
Mental Models of 7th Grade Students on Sun, Earth and  Moon
Yazar: Kurnaz, Mehmet Altan; Değermenci, Ali
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Model, zihinsel model, güneş, dünya, ay ; Model,mental model,sun,earth,moon

Bu çalışma öğrencilerin güneş, dünya, ay ve güneş-dünya-ay sistemiyle ilgili zihinsel modellerini belirleme  amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, nitel verilere odaklanan bir özel durum çalışması olarak yürütülmüştür.  2010–2011 eğitim-öğretim yılında bir ilköğretim okulundaki toplam 76 yedinci sınıf öğrencisi çalışma grubunu  oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 7 açık uçlu soru içeren bir testten yararlanılmıştır. Elde edilen  verilerin analizi temel astronomi kavramları için ilgili literatürde vurgulanan ilkel, sentez ve bilimsel modellere  göre sınıflandırılarak gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, öğrencilerin tamamına yakınının bilimsel  bilgilerle yeterince uyumlu olmayan sentez zihinsel modellere sahip olduklarını göstermiştir. Buradan hareketle  öğretmenlere öğrencilerin muhakeme ve uzamsal düşünme seviyelerini dikkate alan öğrenme ortamları  yapılandırması önerilmiştir

This study aims at revealing students’ mental models about the concept of the sun, earth andmoon. To this end, a descriptive approach method; case study research design was applied. The study wasconducted with the total sample of 76 students attending 7th grade during the 2010-2011 educational year. A testincluding 7 open ended questions was used to collect data. Analysis of the data was done by classifying them interms of initial, synthetic or scientific models. The findings indicated that students generally have syntheticmental models. Backed with the results, it was recommended to teachers that they should take the level ofreasoning and spatial ability of students into account.
John Dewey’nin Bütünselleştirici Deneyim Kavramı ve Bu Kavramın Öğretmen Eğitimi Açısından Önemi
John Dewey’s Concept of Consummatory Experience and Its Relevance to Teacher Education
Yazar: Oral, Şevket Benhür
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: John Dewey, görüngü bilimsel araştırma, öğretmen eğitimi, öykü çözümlemesi, bütünselleştirici deneyim ; John Dewey,phenomenological research,teacher education,narrative analysis,consummatory experience

Bu çalışmanın konusunu bütünselleştirici deneyim olarak öğretme edimi kavramının Amerikalı düşünür ve eğitim felsefecisi John Dewey’nin özellikle son dönem çalışmalarından Deneyim Olarak Sanat adlı eseri çerçevesinde görüngü bilimsel (fenomenolojik) bir araştırma yöntemi kullanılarak incelenmesi oluşturmaktadır. Bütünselleştirici deneyim kavramının ne anlama geldiği özellikle öğretmenlerin öğretme edimi sırasında yaşadıkları açısından incelenmiştir. Bu bağlamda bir eğitimcinin öğrencisiyle yaşadığı ve kendi ağzından anlattığı pedagojik deneyimi görüngü bilimsel bir araştırma yöntemi doğrultusunda öykü çözümlemesi tekniği kullanılarak incelenmiş ve Dewey’nin bu kavramının ne anlama geldiği ve özellikle öğretmen eğitimi süreçlerinde nasıl kullanılabileceği anlatılmaya çalışılmıştır.

In this paper, the idea of teaching as consummatory experience is discussed in the context of theAmerican educational thinker John Dewey’s later works, especially, Art as Experience. A phenomenologicalanalysis of a narrative provided by a literacy education teacher is used to explore the meaning of Deweyanconcept of consummatory experience and its relevance to teacher education.
Öteleme Dönüşümünün Wingeom-tr Ortamında Vektörler Yardımıyla Öğretimi
Teaching of Translations through use of Vectors in Wingeom-tr Environment
Yazar: Sünker, Seda; Zembat, İsmail Özgür
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Öteleme, vektör, müfredat geliştirme, anlayış, dinamik geometri yazılımı, Wingeom-tr ; Translations,vectors,curriculum development,understanding,dynamic geometry environment,Wingeom-tr

Bu çalışma ilköğretim seviyesinde geometrik dönüşümlerden öteleme dönüşümünün kavramsal olarak  yapılandırılmasında gerekli olan algı biçimlerini incelemektedir. Bu amaçla Wingeom-tr isimli dinamik  geometri yazılımıyla desteklenen bir müfredat parçası geliştirilmiş ve öğretim deneyi metodu kullanılarak dört  ilköğretim 6. Sınıf öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Uygulama sonunda öğrencilerin öteleme dönüşümünü ve  dönüşümü anlamlandırmada gerekli olan bileşenleri nasıl anlamlandırdıkları, ne gibi zorluklar çektikleri,  yazılımın öğretimde kullanımının (dez)avantajları ve müfredat geliştirme ile ilgili edinilen deneyimler Parsyzz  ve Labord’un figür-çizim ayrımına dair ürettiği teorik çatı dikkate alınarak analiz edilmiştir. Sonuçta  öteleme’nin öğretiminde vektör kavramının öğrenilmesinin gerekliliği ve Wingeom-tr (içerdiği dinamiklikten  dolayı) ve ardından statik (kağıt) ortam kullanımının öğretim sürecini olumlu etkilediği görülmüştür

This study investigated the kinds of understandings required to conceptually develop themeaning of translations at the elementary school level. For this purpose, a curriculum piece supported by the useof a geometry software, called Wingeom-tr, was developed and applied to four sixth graders via teachingexperiment methodology. As a result, how participants made sense of translations and the constructs necessaryto understand translations, the kinds of difficulties participants experienced, the (dis)advantages of usingWingeom-tr in teaching translations, and the kind of experience gained from the curriculum development wereanalyzed. Such analyses were guided by the use of drawing-figure theoretical framework offered by Parsyzz andLaborde. Results indicate that understanding vectors is necessary in abstracting the meaning of translations.Additionally, use of a dynamic environment such as Wingeom-tr followed by static environment (paper-pencilenvironment) fosters the learning process.
İlköğretim Okulu Öğrencileri Okullarında Hangi Durumları Problem Olarak  Algılamakta ve Bunlara Nasıl Çözümler Önermektedirler?
Which situations are perceived as problems by primary education students  in their schools and what solutions do they suggest for these problems?
Yazar: Alacapınar, Fusun Gulderen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Öğrenciler, sorunlar, çözümler ; Students,problems,solutions

Bu araştırmada İlköğretim Okulu öğrencileri okullarında hangi durumları problem olarak görmekte ve  bunlara nasıl çözümler önermektedirler? İlköğretim öğrencileri okullarında öğretmenden, öğrenciden,  yöneticiden, okulun yapısından kaynaklanan neleri problem olarak görmektedirler? İlköğretim öğrenciler bu  problemlere nasıl çözümler önermektedirler? Problemler ve çözümler sınıf düzeyi ve cinsiyete göre nasıl bir  dağılım göstermektedir? Sorularına yanıt aranmıştır. Bu araştırmada, nicel ve nitel araştırma yönteminin odak  grup görüşmesi kullanılmıştır. Her sınıftan seçkisiz yolla seçilen kız ve erkek öğrencilerle yarı yapılandırılmış  odak grup görüşmesi yapılmıştır. Yönetici ve öğretmenlerin ayırımcılık yaptıklarını, öğrencileri azarladıklarını,  kötü söz söylediklerini, küçük düşürdüklerini, dövdüklerini, onların giyim, kuşam ve saçlarına karıştıklarını,  okulda disiplini sağlayamadıklarını, şikâyetlerini dinlemediklerini, başlarından savdıklarını ileri sürmüşlerdir

Which situations are assumed as problems by primary education students in their schools andwhat solutions do they suggest for these problems? Which situations regarding teachers, students, administratorsand the regulations of the school are assumed as problems by primary education students in their schools? Whatsolutions do they suggest for these problems? How do problems and suggestions vary according to the class leveland gender? In this research, focus group interview of both quantitative and qualitative research methods wereused. Semi structured focus group interviews were held with male and female students randomly selected fromeach class.
Öğretmen  Adaylarının Sosyal Beceri Öğretimine İlişkin Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi
Identifying Knowledge Levels of Turkish Teacher Candidates  about Teaching Social Skills
Yazar: Pınar, Elif Sazak
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Sosyal beceri, sosyal beceri öğretimi bilgi düzeyi, öğretmen adayı ; Social skills,knowledge levels of social skills training,teacher candidates.

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek ve öğretmen adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin devam ettikleri program türüne göre değişip değişmediğini saptamaktır. Çalışmaya Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi’ne devam eden ve araştırmaya katılmaya gönüllü olan 253 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Öğretmen Adayı Kişisel Bilgi Formu (ÖAKBF) ve Sazak Pınar (2009) tarafından geliştirilen Sosyal Beceri Öğretimi Bilgi Testi (SBÖBT) kullanılmıştır. SBÖBT’de sosyal beceri öğretimine ilişkin problem durumlarına dayalı 13 çoktan seçmeli, 5 kısa cevaplı olmak üzere toplam 18 madde yer almaktadır. Araştırmanın sonunda araştırmaya katılan öğretmen adaylarının sosyal beceri öğretimine ve sosyal beceri öğretim teknikleri olan model olmaya ilişkin bilgilerinin oldukça düşük olduğu ve prova etme tekniği ile ödüllendirme tekniklerine yönelik bilgilerinin ise olmadığı görülmüştür. Araştırmada ayrıca öğretmen adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin devam ettikleri program türüne göre değiştiği belirlenmiştir.

The purpose of this study is to determine knowledge levels of teacher candidates about teachingsocial skills and to examine whether program types of teacher candidates affect their knowledge levels aboutteaching social skills. The study group of this study consists of 253 teacher candidates attending the Faculty ofEducation at Abant Izzet Baysal University in Bolu, Turkey. The Personal Information Form for teachercandidates and Knowledge Test of Teaching Social Skills developed by the researcher (2009) were used in thisstudy. The first finding of this study was that teacher candidates’ knowledge about teaching social skills andmodeling techniques was insufficient and rehearsal and rewarding techniques were not obtained. Anotherimportant finding of this study was that the knowledge levels of teacher candidates about teaching social skillssignificantly differed in terms of types of programs teacher candidates were attending.
Düşünme Dostu Sınıf Ölçeği (DDSÖ) Geliştirme Çalışması
A Study of Developing the Thinking-Friendly  Classroom Scale (TFCS)
Yazar: Doğanay, Ahmet; Sarı, Mediha
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Anahtar Söcükler: Düşünme ortamı, düşünmeyi geliştirici tutum ve davranışlar, Düşünme Dostu Sınıf Ölçeği (DDSÖ) ; Thinking environment,Attitudes and Behaviors that Promote Thinking,Thinking-Friendly Classroom Scale (TFCS)

Bu araştırmanın temel amacı, düşünme dostu bir sınıfın özelliklerini ortaya koyacak geçerli ve güvenilir bir  ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya toplam 332 ilköğretim beşinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler üzerinde  Cronbach Alpha analizi, uzman görüşleri, açıklayıcı faktör analizi ve korelasyon analizi çalışmaları yapılmıştır.  Analizler sonucunda ölçeğin 30 madde ve üç faktörden oluştuğu görülmüştür. Toplam varyansın %42.36’sını  açıklayan bu üç boyutun Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları sırasıyla . 89, .82 ve .69, ölçeğin tamamı için de  .89’dur. Analizlerinden elde edilen değerlere bakılarak, Düşünme Dostu Sınıf Ölçeği’nin, ilköğretim okullarında  sınıf ortamlarının öğrencilerde düşünmeyi geliştirmeye uygunluk düzeyini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve  güvenilir bir araç olduğu söylenebilir

The main purpose of this study was to develop a reliable and valid measurement tool to assess thecharacteristics of a thinking-friendly classroom. A total of 332 fifth-grade students participated in the study.Cronbach Alpha analysis, experts’ review, exploratory factor analysis and correlation analysis were performed on thedata. Results show that the scale consists of 30 items and three factors. Cronbach Alpha Internal consistencycoefficients for these dimensions, which explained 42.36% of the total variance, were .89, .81 and .69 respectively; itwas .89 for the whole scale. Considering these results, it can be concluded that the Thinking-Friendly ClassroomScale is a reliable and valid tool in finding out the level of suitability of the fifth grade classroom environments todevelop thinking skills.