VİDEO KAPILMA ÖLÇEĞİNİN UYARLAMA, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
VİDEO KAPILMA ÖLÇEĞİNİN UYARLAMA, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Yazar: Deryakulu, Deniz; Sancar, Raziye; Ursavaş, Ömer Faruk
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: video,ölçek

Bu çalışmanın amacı; Visser ve diğerleri (2016) tarafındangeliştirilmiş olan Video Kapılma Ölçeğini(VKÖ) Türkçe’ye uyarlamak ve uyarlanan ölçeğin geçerlik ve güvenirlik sınamalarınıyapmaktır. Özgün ölçek İngilizcedir, kuramsal olarak 5 faktörlü bir yapıdadır vetoplam 15 maddeden oluşmaktadır. Ancak hemen belirtmek gerekir ki, özgün ölçeğigeliştiren yazarlar geçerlik sınamasında 4 faktörlü bir yapının daha iyi sonuçverdiğini rapor etmiştir. Çalışmanın başında VKÖ’ni geliştiren yazarlardane-posta aracılığı ile ölçeği Türkçe’ye uyarlayabilmek için izin alınmıştır.Daha sonra VKÖ Türkçe’ye çevrilmiş, dil ve içerik bakımından iyileştirmeyapıldıktan sonra Ankara’daki üç farklı üniversitenin BÖTE programlarındaöğrenim gören 253 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sürecinde öğretmenadaylarına öncelikle bilgisayar laboratuvarında gerçekleştirilen bir ilköğretim“Bilişim Teknolojileri” dersinden kesit sunan 12 dakika uzunluğunda video-durumizlettirilmiş, hemen sonrasında da ölçek uygulanmıştır. Gerçekleştirilendoğrulayıcı faktör analizi, Türkçe VKÖ’nin özgün ölçekte kuramsal olarak sınanan5 faktörlü yapıyı doğruladığını göstermiştir. Türkçe VKÖ’nin alt faktörleri vebütünü için Cronbach alfa iç-tutarlık katsayıları ise şöyledir: Faktör 1(Dikkat) 0.57; Faktör 2 (Bir anlatı dünyasına girme) 0.73; Faktör 3 (Kimlik)0.87; Faktör 4 (Empati) 0.78; Faktör 5 (Duygu) 0.69; ölçeğin bütünü 0.90. Sonuçolarak, Türkçe’ye uyarlanan VKÖ, okullarda öğrencilere izlettirilenvideo-durumların gerçekten izleyenleri ne derece içine çektiğini, dikkatlerinibu öğretim materyaline ne derece verdiklerini ve izledikleri videodaki temelkarakterin yaşadıklarını ne düzeyde hissedip onunla ne kadar empatikurduklarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçmearacıdır. Üstelik bu ölçme aracı farklı farklı video-durumlar içinkullanılabilecek niteliktedir.

Bu çalışmanın amacı; Visser ve diğerleri (2016) tarafındangeliştirilmiş olan Video Kapılma Ölçeğini(VKÖ) Türkçe’ye uyarlamak ve uyarlanan ölçeğin geçerlik ve güvenirlik sınamalarınıyapmaktır. Özgün ölçek İngilizcedir, kuramsal olarak 5 faktörlü bir yapıdadır vetoplam 15 maddeden oluşmaktadır. Ancak hemen belirtmek gerekir ki, özgün ölçeğigeliştiren yazarlar geçerlik sınamasında 4 faktörlü bir yapının daha iyi sonuçverdiğini rapor etmiştir. Çalışmanın başında VKÖ’ni geliştiren yazarlardane-posta aracılığı ile ölçeği Türkçe’ye uyarlayabilmek için izin alınmıştır.Daha sonra VKÖ Türkçe’ye çevrilmiş, dil ve içerik bakımından iyileştirmeyapıldıktan sonra Ankara’daki üç farklı üniversitenin BÖTE programlarındaöğrenim gören 253 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sürecinde öğretmenadaylarına öncelikle bilgisayar laboratuvarında gerçekleştirilen bir ilköğretim“Bilişim Teknolojileri” dersinden kesit sunan 12 dakika uzunluğunda video-durumizlettirilmiş, hemen sonrasında da ölçek uygulanmıştır. Gerçekleştirilendoğrulayıcı faktör analizi, Türkçe VKÖ’nin özgün ölçekte kuramsal olarak sınanan5 faktörlü yapıyı doğruladığını göstermiştir. Türkçe VKÖ’nin alt faktörleri vebütünü için Cronbach alfa iç-tutarlık katsayıları ise şöyledir: Faktör 1(Dikkat) 0.57; Faktör 2 (Bir anlatı dünyasına girme) 0.73; Faktör 3 (Kimlik)0.87; Faktör 4 (Empati) 0.78; Faktör 5 (Duygu) 0.69; ölçeğin bütünü 0.90. Sonuçolarak, Türkçe’ye uyarlanan VKÖ, okullarda öğrencilere izlettirilenvideo-durumların gerçekten izleyenleri ne derece içine çektiğini, dikkatlerinibu öğretim materyaline ne derece verdiklerini ve izledikleri videodaki temelkarakterin yaşadıklarını ne düzeyde hissedip onunla ne kadar empatikurduklarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçmearacıdır. Üstelik bu ölçme aracı farklı farklı video-durumlar içinkullanılabilecek niteliktedir.