Ortaokul Öğretmenlerinin Türkiye’deki Merkezi Sınavlara Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
Ortaokul Öğretmenlerinin Türkiye’deki Merkezi Sınavlara Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
Yazar: Karakaya, Ferhat; Arık, Selçuk; Çimen, Osman; Yılmaz, Mehmet
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Merkezi sınavlar,ortaokul öğretmeni,öğretmen görüşleri

Ülkelerinnüfus yapıları ve nitelikli bireylere olan ihtiyacın artması, okullarda dafarklılaşmalar meydana getirmiştir. Farklı okul türlerinde öğrenim göreceköğrencilerin seçimi, merkezi sınavlarla yapılmaktadır. Bu araştırmada, ortaokulöğretmenlerinin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinin çeşitli değişkenleregöre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Türkiye’ninfarklı illerinde görev yapan 152 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerinmerkezi sınavlara yönelik görüşleri cinsiyet, çalışılan kurum, eğitim düzeyi,kitap yazarlığı ve branş değişkenleri açısından incelenmiştir. Veriler “MerkeziSınavlara Yönelik Görüşler Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Ölçek, “OlumluGörüşler” ve “Olumsuz Görüşler” olmak üzere iki alt faktör ve 12 sorudan oluşanbeşli Likert tipindedir. Sorular; 1= Kesinlikle katılmıyorum, 5= Kesinliklekatılıyorum şeklinde numaralandırılarak değerlendirilmiştir. Bu araştırmada,ölçeğe ait güvenirlik Cronbach’s alpha katsayısı (α=.86) belirlenirken; ölçeğioluşturan “olumlu görüşler” alt faktörlerine ait Cronbach’s alpha katsayısı (α=.84)ve “olumsuz görüşler” Cronbach’s alpha katsayısı (α=.68) olarak belirlenmiştir.Araştırma bulguları, öğretmenlerin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinincinsiyet, eğitim düzeyi, kitap yazarlığı ve çalışılan kurum değişkenlerine göreistatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediğini ortaya koymaktadır. Ancakbu durumun tersine öğretmenlerin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinin branşdeğişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespitedilmiştir. Sonuçta elde edilen veriler, öğretmenlerin merkezi sınavlarayönelik görüşlerini etkileyen faktörlerin belirlenmesi bakımından alanyazınakatkı sağlayacaktır.

Ülkelerinnüfus yapıları ve nitelikli bireylere olan ihtiyacın artması, okullarda dafarklılaşmalar meydana getirmiştir. Farklı okul türlerinde öğrenim göreceköğrencilerin seçimi, merkezi sınavlarla yapılmaktadır. Bu araştırmada, ortaokulöğretmenlerinin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinin çeşitli değişkenleregöre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Türkiye’ninfarklı illerinde görev yapan 152 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerinmerkezi sınavlara yönelik görüşleri cinsiyet, çalışılan kurum, eğitim düzeyi,kitap yazarlığı ve branş değişkenleri açısından incelenmiştir. Veriler “MerkeziSınavlara Yönelik Görüşler Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Ölçek, “OlumluGörüşler” ve “Olumsuz Görüşler” olmak üzere iki alt faktör ve 12 sorudan oluşanbeşli Likert tipindedir. Sorular; 1= Kesinlikle katılmıyorum, 5= Kesinliklekatılıyorum şeklinde numaralandırılarak değerlendirilmiştir. Bu araştırmada,ölçeğe ait güvenirlik Cronbach’s alpha katsayısı (α=.86) belirlenirken; ölçeğioluşturan “olumlu görüşler” alt faktörlerine ait Cronbach’s alpha katsayısı (α=.84)ve “olumsuz görüşler” Cronbach’s alpha katsayısı (α=.68) olarak belirlenmiştir.Araştırma bulguları, öğretmenlerin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinincinsiyet, eğitim düzeyi, kitap yazarlığı ve çalışılan kurum değişkenlerine göreistatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediğini ortaya koymaktadır. Ancakbu durumun tersine öğretmenlerin merkezi sınavlara yönelik görüşlerinin branşdeğişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespitedilmiştir. Sonuçta elde edilen veriler, öğretmenlerin merkezi sınavlarayönelik görüşlerini etkileyen faktörlerin belirlenmesi bakımından alanyazınakatkı sağlayacaktır.