hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
BLOK TEMELLİ PROGRAMLAMAYA İLİŞKİNÖZ-YETERLİKALGISI ÖLÇEĞİ GELİŞTİRMEÇALIŞMASI: SCRATCH ÖRNEĞİ
BLOK TEMELLİ PROGRAMLAMAYA İLİŞKİNÖZ-YETERLİKALGISI ÖLÇEĞİ GELİŞTİRMEÇALIŞMASI: SCRATCH ÖRNEĞİ
Yazar: Kasalak, İbrahim; Altun, Arif
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Blok temelli programlama,kodlama,öz-yeterlik algısı

Buçalışma kapsamında, “blok temelli programlamaya ilişkin öz-yeterlik algısıölçeği” geliştirilmiştir. Ayrıca geliştirilen ölçme aracı ile katılımcılardanelde edilen öz-yeterlik algısı puanları çeşitli değişkenler açısındanincelenmiştir. 4 farklı ilde bulunan ortaokullarda eğitim gören, daha önce bloktemelli programlama eğitimi almış ve/veya halen bu eğitimi almakta olantoplamda 329 öğrenciden toplanan verilerle yapılan geçerlik ve güvenirlikçalışması sonucunda 5 maddeden oluşan “basit blok temelli programlamagörevleri” ve 7 maddeden oluşan “karmaşık blok temelli programlama görevleri”şeklinde isimlendirilen 2 faktörlü 5’li Likert tipinde bir “blok temelliprogramlamaya ilişkin öz-yeterlik algısı ölçeği” geliştirilmiştir. Açımlayıcıfaktör analizi sonunda 5 maddelik birinci faktör toplam varyansın %11.462’ini,7 maddelik ikinci faktör ise toplam varyansın %46.763’ünü açıklamış, açıklanantoplam varyans ise %58.225 olarak hesaplanmıştır. Bu yapıya ilişkin modeldoğrulayıcı faktör analizi ile de doğrulanarak bireylerin blok temelliprogramlamaya ilişkin öz-yeterlik algısını ölçen geçerli ve güvenilir bir araçelde edilmiştir.

Buçalışma kapsamında, “blok temelli programlamaya ilişkin öz-yeterlik algısıölçeği” geliştirilmiştir. Ayrıca geliştirilen ölçme aracı ile katılımcılardanelde edilen öz-yeterlik algısı puanları çeşitli değişkenler açısındanincelenmiştir. 4 farklı ilde bulunan ortaokullarda eğitim gören, daha önce bloktemelli programlama eğitimi almış ve/veya halen bu eğitimi almakta olantoplamda 329 öğrenciden toplanan verilerle yapılan geçerlik ve güvenirlikçalışması sonucunda 5 maddeden oluşan “basit blok temelli programlamagörevleri” ve 7 maddeden oluşan “karmaşık blok temelli programlama görevleri”şeklinde isimlendirilen 2 faktörlü 5’li Likert tipinde bir “blok temelliprogramlamaya ilişkin öz-yeterlik algısı ölçeği” geliştirilmiştir. Açımlayıcıfaktör analizi sonunda 5 maddelik birinci faktör toplam varyansın %11.462’ini,7 maddelik ikinci faktör ise toplam varyansın %46.763’ünü açıklamış, açıklanantoplam varyans ise %58.225 olarak hesaplanmıştır. Bu yapıya ilişkin modeldoğrulayıcı faktör analizi ile de doğrulanarak bireylerin blok temelliprogramlamaya ilişkin öz-yeterlik algısını ölçen geçerli ve güvenilir bir araçelde edilmiştir.
BİR OLGUBİLİM ÇALIŞMASI: KODLAMA EĞİTİMİNDE NELER YAŞANIYOR?
BİR OLGUBİLİM ÇALIŞMASI: KODLAMA EĞİTİMİNDE NELER YAŞANIYOR?
Yazar: Ceylan, Veysel Karani; Gündoğdu, Kerim
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Bilgisayar eğitimi,kodlama eğitimi,fenomenoloji,görsel programlama

Olgubilim desenine sahip bu nitel çalışmada son yıllarda ortaokuldüzeyinde popülerleşen bir kavram olan kodlama ve kodlama eğitiminin farklıkatılımcı grupları üzerinde nasıl algılandığı ve onların bu fenomeni nasıldeneyimledikleri açıklanmaya çalışılmıştır. Katılımcı grubu olarak okulidarecileri, BT öğretmenleri, öğrenciler ve velileri belirlenmiş olup, bugruplar ile derinlemesine görüşmeler yapılarak veriler toplanmıştır. Çalışmadaveri çeşitlemesi için görüşmelerin yanı sıra gözlem ve fotoğraflar kullanılmıştır.Veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış, önceden belirlenen kodlarınyanı sıra veri toplama sürecinden sonrada yeni kodlar düzenlenerek temalararaştırma sorularının etrafında şekillenmiştir. Analiz sonucunda; kodlama vekodlama eğitiminin katılımcı grupları üzerinde farklı algılar oluşturduğu,veliler, öğrenciler ve branş itibari ile farklılaşan idareci görüşlerioluştuğu, fenomen ile ilgili hala tam olarak bir kavram bütünlüğünün vefarkındalığının sağlanamadığı görülmüştür. BT Öğretmenlerinin kodlama eğitimikonusunda farklı görüşler oluştuğu hem içerik hem de süreç olarak değişikuygulamaların olduğu, bu eğitimi verebilmek için kendi yeterliliklerini eksikgördükleri, kodlamanın yaygınlaştırılması için okul içi ve okul dışı ortamlardaherhangi bir etkinlik içerisinde bulunmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Olgubilim desenine sahip bu nitel çalışmada son yıllarda ortaokuldüzeyinde popülerleşen bir kavram olan kodlama ve kodlama eğitiminin farklıkatılımcı grupları üzerinde nasıl algılandığı ve onların bu fenomeni nasıldeneyimledikleri açıklanmaya çalışılmıştır. Katılımcı grubu olarak okulidarecileri, BT öğretmenleri, öğrenciler ve velileri belirlenmiş olup, bugruplar ile derinlemesine görüşmeler yapılarak veriler toplanmıştır. Çalışmadaveri çeşitlemesi için görüşmelerin yanı sıra gözlem ve fotoğraflar kullanılmıştır.Veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış, önceden belirlenen kodlarınyanı sıra veri toplama sürecinden sonrada yeni kodlar düzenlenerek temalararaştırma sorularının etrafında şekillenmiştir. Analiz sonucunda; kodlama vekodlama eğitiminin katılımcı grupları üzerinde farklı algılar oluşturduğu,veliler, öğrenciler ve branş itibari ile farklılaşan idareci görüşlerioluştuğu, fenomen ile ilgili hala tam olarak bir kavram bütünlüğünün vefarkındalığının sağlanamadığı görülmüştür. BT Öğretmenlerinin kodlama eğitimikonusunda farklı görüşler oluştuğu hem içerik hem de süreç olarak değişikuygulamaların olduğu, bu eğitimi verebilmek için kendi yeterliliklerini eksikgördükleri, kodlamanın yaygınlaştırılması için okul içi ve okul dışı ortamlardaherhangi bir etkinlik içerisinde bulunmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
GAZ VE TOZ BULUTUNDAN: 3B SANAL ÖĞRENME ORTAMI GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞILAN SORUNLARIN AŞILMASI
FROM CLOUDS OF GAS AND DUST TO 3D VIRTUAL LEARNİNG ENVIRONMENT
Yazar: Topu, Burcu; Reisoğlu, İlknur; Karakuş Yılmaz, Türkan; Öztürk, M. Ertuğrul; Göktaş, Yüksel
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: 3B sanal dünya,3B sanal öğrenme ortamı,Second Life,tasarım ; 3D virtual World,3D virtual learning environment,Second Life,design,development

Üç boyutlu sanal dünyalar öğrenme ortamları olarak kullanıcılarınayeni ufuklar kazandırmaktadırlar. Bununla birlikte, üç boyutlu öğrenmeortamlarının belirlenen hedeflere ulaşılmasında etkili olabilmeleri içindikkatli bir şekilde tasarlanmaları gerekmektedir. Bu çalışmada Second Life’takış sporları teması altında bir öğrenme ortamının tasarım süreci ayrıntılıolarak anlatılmaktadır. Analiz, tasarım, geliştirme ve uygulama aşamalarındadikkat edilmesi gereken unsurlardan bahsedilmektedir. Çalışmada, 3B sanal dünyalardaetkili bir öğrenme ortamı tasarımı sırasında kaçınılması gereken önemlifaktörler tartıştıldığı için gelecek tasarımcılara rehber olmasıbeklenmektedir.

Three-dimensional (3D) virtual worlds represent a new horizon when used as learningenvironments. However, three-dimensional learning environments need to be carefullydeveloped inorder tobeeffectiveachieving thespecifiedgoals. In thisstudy, the analysis,design,development,imlementationandevaluation processtocreatealearningenvironmentintheformofanislandwiththethemeofwintersportswithinSecondLife(avirtualworld)isdescribedindetail.Stepstobenotedintheanalysis,design,developmentandimplemetationphasesarementioned.Weexpectthatthisstudywillbehelpfulto futuredesigners,aswediscussseveralcrucialfactorstoconsiderandpitfallstoavoidduringthedesignofaneffectivelearningenvironmentsinthis3D virtualworld.
UYGULAYICILARIN TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIF UYGULAMALARINA YÖNELİK DENEYİMLERİ
UYGULAYICILARIN TERS YÜZ EDİLMİŞ SINIF UYGULAMALARINA YÖNELİK DENEYİMLERİ
Yazar: Çelik, Embiya; Yıldırım, Serkan; Yıldırım, Gürkan
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: tersyüz edilmiş öğrenme aktiviteleri,öğrenci görüşleri,harmanlanmış öğrenme,dönüştürülmüş sınıf,tersyüz edilmiş sınıf

Bu çalışmada; uygulayıcı olarak öğretmen adaylarınınters yüz edilmiş sınıf uygulamalarına yönelik genel görüşlerinin ortayaçıkarılması ve geleneksel öğrenme yaklaşımlarından farklı olarakgerçekleştirdikleri aktivitelerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Durum çalışmasıdesenine göre şekillendirilen bu araştırmada odak grup görüşmesi veri toplamayöntemi tercih edilmiştir. Çalışmaya gönüllü olarak katılan 8 öğretmen adayıamaca uygun örneklem seçim yöntemiyle çalışma grubuna dahil edilmiştir. Verilerintoplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemikullanılmıştır. Çalışmada ters yüz edilmiş sınıf etkinliklerinin gelenekselöğrenme sürecine göre öğreticilerin daha fazla zamanını aldığı ve daha fazlaçaba gerektirdiği görülmüştür. Özellikle öğreticilerin dersin hazırlıkaşamasında ve sınıf öncesi süreçte daha aktif rol aldıkları belirtilmiştir.Özellikle ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarında hazırlanan ders içeriklerinindaha açık ve anlaşılır olması gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca ders öncesigerçekleştirilen aktiviteler sayesinde öğrencilerin yüz yüze derslere dahaaktif katılımının sağlandığı ve hazırbulunuşluk düzeylerinin arttığıöğreticilerin belirttiği olumlu etkiler arasındadır. Ayrıca bu uygulamalarınbireysel farklılıkları da azaltarak öğrenmeye olumlu etki sağladığıdüşünülmektedir.

Bu çalışmada; uygulayıcı olarak öğretmen adaylarınınters yüz edilmiş sınıf uygulamalarına yönelik genel görüşlerinin ortayaçıkarılması ve geleneksel öğrenme yaklaşımlarından farklı olarakgerçekleştirdikleri aktivitelerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Durum çalışmasıdesenine göre şekillendirilen bu araştırmada odak grup görüşmesi veri toplamayöntemi tercih edilmiştir. Çalışmaya gönüllü olarak katılan 8 öğretmen adayıamaca uygun örneklem seçim yöntemiyle çalışma grubuna dahil edilmiştir. Verilerintoplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemikullanılmıştır. Çalışmada ters yüz edilmiş sınıf etkinliklerinin gelenekselöğrenme sürecine göre öğreticilerin daha fazla zamanını aldığı ve daha fazlaçaba gerektirdiği görülmüştür. Özellikle öğreticilerin dersin hazırlıkaşamasında ve sınıf öncesi süreçte daha aktif rol aldıkları belirtilmiştir.Özellikle ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarında hazırlanan ders içeriklerinindaha açık ve anlaşılır olması gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca ders öncesigerçekleştirilen aktiviteler sayesinde öğrencilerin yüz yüze derslere dahaaktif katılımının sağlandığı ve hazırbulunuşluk düzeylerinin arttığıöğreticilerin belirttiği olumlu etkiler arasındadır. Ayrıca bu uygulamalarınbireysel farklılıkları da azaltarak öğrenmeye olumlu etki sağladığıdüşünülmektedir.
GENÇ NESİL ARASINDA YAYGINLAŞAN BİR BAĞIMLILIK: AKILLI TELEFON BAĞIMLILIĞININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
GENÇ NESİL ARASINDA YAYGINLAŞAN BİR BAĞIMLILIK: AKILLI TELEFON BAĞIMLILIĞININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Hamutoğlu, Nazire Burçin; Gezgin, Deniz Mertkan; Samur, Yavuz; Yıldırım, Soner
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Akademik başarı,akıllı telefon bağımlılığı,mobil oyun oynama

Buçalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığıdüzeylerini cinsiyet, mobil oyun oynama ve akademik başarı düzeyi açısındanincelenmektir. Çalışmanın katılımcılarını bir devlet üniversitesinde öğrenimgören 301 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Demirci, Orhan, Demirdaş,Akpınar ve Sert (2014) tarafından dilimize uyarlanan “Akıllı TelefonBağımlılığı” ölçeği ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsızörneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır.Bulgular incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığıdüzeylerinde cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken, mobil oyunoynayan ve mobil oyun oynama süresi yüksek olan üniversite öğrencilerinin akıllıtelefon bağımlılığı düzeyinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Akademik başarıdüzeyi açısından incelendiğinde akademik başarı düzeyi açısından başarı düzeyidüşük olan öğrencilerin, başarı düzeyi daha yüksek olan öğrencilere göre akıllıtelefon bağımlılık riskinin yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmadaöğrencilerin akıllı telefonu kullandıkları yer ile kullanma amaçlarına yönelikbulgular da yer almaktadır.

Buçalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığıdüzeylerini cinsiyet, mobil oyun oynama ve akademik başarı düzeyi açısındanincelenmektir. Çalışmanın katılımcılarını bir devlet üniversitesinde öğrenimgören 301 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Demirci, Orhan, Demirdaş,Akpınar ve Sert (2014) tarafından dilimize uyarlanan “Akıllı TelefonBağımlılığı” ölçeği ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsızörneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır.Bulgular incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığıdüzeylerinde cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken, mobil oyunoynayan ve mobil oyun oynama süresi yüksek olan üniversite öğrencilerinin akıllıtelefon bağımlılığı düzeyinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Akademik başarıdüzeyi açısından incelendiğinde akademik başarı düzeyi açısından başarı düzeyidüşük olan öğrencilerin, başarı düzeyi daha yüksek olan öğrencilere göre akıllıtelefon bağımlılık riskinin yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmadaöğrencilerin akıllı telefonu kullandıkları yer ile kullanma amaçlarına yönelikbulgular da yer almaktadır.
ÖĞRENCİLERİN STEM EĞİTİMİ TERCİHLERİNİN VERİ MADENCİLİĞİ YAKLAŞIMI ile TAHMİN EDİLMESİ
PREDICTING STUDENTS’ STEM CAREER INTEREST WITH DATA MINING APPROACH
Yazar: Akçapınar, Gökhan; Coşgun, Erdal
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Eğitsel veri madenciliği,tahmin,sınıflama,makine öğrenmesi,STEM ; Educational data mining,prediction,classification,machine learning,STEM

Buçalışmada, ortaokul öğrencilerinin ASSISTments isimli zeki öğretim sistemindekietkileşim verilerinden lisede STEM eğitimini tercih edip etmeyeceklerini tahminedecek bir model oluşturulması amaçlanmıştır. Çalışmada 2017 yılında düzenlenenASSISTments Veri Madenciliği Yarışması’nda (ASSISTments Data Mining Competition2017) katılımcılara sunulan veri seti kullanılmıştır. Düzenlenen yarışmanınamacı; öğrencilerin ortaokul eğitimleri süresince sistemi kullanım verilerindenlisede STEM alanında kariyerlerine devam edip etmeyeceklerini tahmin etmeye yönelikbir tahmin modeli geliştirilmesidir. Bu amaçla 2004-2007 yılları arasındasistemi kullanan 1709 öğrenciye ilişkin yaklaşık 1 milyon satırlık tıklamaverisi, öğrenciyi tanımlayan veriler silinerek, katılımcılara sunulmuştur. Katılımcılaraaynı zamanda geliştirdikleri tahmin modellerini test edebilmeleri için verisetinde yer alan 514 öğrencinin STEM kariyerine devam edip etmedikleribilgisini içeren bir eğitim veri seti verilmiştir. Bu çalışma kapsamında farklıön işlemle yöntemleri ve farklı sınıflama algoritmaları veri setinde karşılaştırmalıolarak test edilmiş ve sonuçları raporlanmıştır. Yapılan analizler sonucundaelde edilen en iyi sınıflama modeli öğrencilerin STEM eğitimi tercihlerini %89,1oranında doğru olarak tahmin etmiştir. Aynı zamanda öğrencilerin STEM eğitimi tercihlerinibelirlemede önemli olan değişkenler de analiz edilmiştir.

In this study, it was aimed to create a model topredict whether secondary school students would prefer STEM education in highschool by analyzing the use data in the intelligent tutoring system namedASSISTments with data mining methods. In the study, the data set given to theparticipants in the ASSISTments Data Mining Competition 2017 was used. Purposeof the competition is to develop a predictive model for predicting whetherstudents will continue to STEM education in high school or not. For thispurpose, approximately 1 million lines of click-stream data of 1709 studentsusing the system between 2004-2007 were given to the participant while deletingthe personal data defining the students. Participants were also given a trainingdata containing information of 514 students along with their STEM field choices.So they could test the predictive models they developed on this data set. Inthis study, different preprocessing methods and different classificationalgorithms have been tested comparatively in the data set and their results arereported. As a result of the analysis, the best classification model correctlypredicted STEM field choices of students by 89.1%. Important variables topredict students’ STEM preferences are also investigated.
UYARLANABİLİR ÖĞRENME ORTAMLARINDA FELDER VE SILVERMAN ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE GELİŞTİRİLMİŞ İÇERİKLERİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ
UYARLANABİLİR ÖĞRENME ORTAMLARINDA FELDER VE SILVERMAN ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE GELİŞTİRİLMİŞ İÇERİKLERİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Özaydın Aydoğdu, Yıldız; Aydoğdu, Şeyhmus; Ocak, Mehmet Akif
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: uyarlanabilir öğrenme ortamları,uyarlanabilir eğitsel hiper ortam,öğrenme stilleri,öğrenci başarısı

Uyarlanabilir öğrenme ortamlarında öğrenci özelliklerinegöre içerik sunumunun gerçekleştirilmesi bu ortamlarda öğrenme etkililiğinibelirleyen önemli kriterlerden biridir. Bu çalışmanın amacı, uyarlanabiliröğrenme ortamlarında öğrenme stillerine göre hazırlanmış web tabanlıiçeriklerin öğrencilerin başarısı üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Çalışmakapsamında web tabanlı öğrenme içerikleri hazırlanırken Felder ve Silvermantarafından geliştirilen öğrenme stillerinin görsel/sözel boyutu dikkatealınmıştır. Bu çerçevede; görsel, sözel ve görsel-sözel olmak üzere üç farklışekilde hazırlanan içerikler Moodle öğrenme yönetim sistemi kullanılarak webtabanlı bir uygulama üzerinden öğrencilere sunulmuştur. Uygulama süreciMicrosoft PowerPoint 2016 ders içeriği kapsamında 4 hafta boyuncayürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları, 2017/2018 eğitim öğretim yılı güzdöneminde bir üniversitenin, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören ve BilgisayaraGiriş dersini alan 70 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda, hazırlananiçeriklerin görsel ve görsel-sözel öğrenme stiline sahip öğrenciler üzerindeolumlu yönde etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilensonuçların öğrenme stillerine göre uyarlama yapacak sonraki araştırmalara ışıktutacağı düşünülmektedir.

Uyarlanabilir öğrenme ortamlarında öğrenci özelliklerinegöre içerik sunumunun gerçekleştirilmesi bu ortamlarda öğrenme etkililiğinibelirleyen önemli kriterlerden biridir. Bu çalışmanın amacı, uyarlanabiliröğrenme ortamlarında öğrenme stillerine göre hazırlanmış web tabanlıiçeriklerin öğrencilerin başarısı üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Çalışmakapsamında web tabanlı öğrenme içerikleri hazırlanırken Felder ve Silvermantarafından geliştirilen öğrenme stillerinin görsel/sözel boyutu dikkatealınmıştır. Bu çerçevede; görsel, sözel ve görsel-sözel olmak üzere üç farklışekilde hazırlanan içerikler Moodle öğrenme yönetim sistemi kullanılarak webtabanlı bir uygulama üzerinden öğrencilere sunulmuştur. Uygulama süreciMicrosoft PowerPoint 2016 ders içeriği kapsamında 4 hafta boyuncayürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları, 2017/2018 eğitim öğretim yılı güzdöneminde bir üniversitenin, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören ve BilgisayaraGiriş dersini alan 70 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda, hazırlananiçeriklerin görsel ve görsel-sözel öğrenme stiline sahip öğrenciler üzerindeolumlu yönde etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilensonuçların öğrenme stillerine göre uyarlama yapacak sonraki araştırmalara ışıktutacağı düşünülmektedir.
HERKÜL’ÜN HİKAYESİ: BİR EĞİTSEL OYUN MODELİ ÖNERİSİ
HERKÜL’ÜN HİKAYESİ: BİR EĞİTSEL OYUN MODELİ ÖNERİSİ
Yazar: Arkün Kocadere, Selay; Çağlar Özhan, Şeyma; Bayrak, Fatma; Nuhoğlu Kibar, Pınar
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: eğitsel oyun,eğitsel oyun geliştirme süreci,mobil öğrenme

Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours ofHercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus+ projesikapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikayesinin öğretiminidesteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirmesüreci yer almaktadır. Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikayetemelli oyun geliştirme sürecini açımlamaktadır. Çalışmada eğitsel oyunmodelleri incelenmiş, ardından araştırmacı günlükleri ve oyuna ilişkindokümantasyondan yola çıkılarak oyun geliştirme süreci modellenmiştir. Model,oyun geliştirme sürecini ön analiz, analiz, tasarım ve geliştirme, uygulamaolmak üzere dört ana basamakta ele almaktadır. Her basamak kendi içinde en azbir değerlendirme alt basamağını içermektedir. Sürekli güncellemenin olduğu vesarmal bir yol izlenen geliştirme süreci hikaye, amaç, mücadele, etkileşim,dönüt ve kurallar gibi oyun bileşenlerinin doğrultusunda yapılandırılmıştır.Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda biraraya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında kritikolması nedeniyle takımlar modele yansıtılmıştır.

Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours ofHercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus+ projesikapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikayesinin öğretiminidesteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirmesüreci yer almaktadır. Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikayetemelli oyun geliştirme sürecini açımlamaktadır. Çalışmada eğitsel oyunmodelleri incelenmiş, ardından araştırmacı günlükleri ve oyuna ilişkindokümantasyondan yola çıkılarak oyun geliştirme süreci modellenmiştir. Model,oyun geliştirme sürecini ön analiz, analiz, tasarım ve geliştirme, uygulamaolmak üzere dört ana basamakta ele almaktadır. Her basamak kendi içinde en azbir değerlendirme alt basamağını içermektedir. Sürekli güncellemenin olduğu vesarmal bir yol izlenen geliştirme süreci hikaye, amaç, mücadele, etkileşim,dönüt ve kurallar gibi oyun bileşenlerinin doğrultusunda yapılandırılmıştır.Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda biraraya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında kritikolması nedeniyle takımlar modele yansıtılmıştır.