hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Türkçe Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Yapay Zekâya Yönelik Tutumları ve Görüşleri: Karma Yöntemli Bir Araştırma
Attitudes and Views of Turkish Language Teachers and Teacher Candidates Regarding Artificial Intelligence: A Mixed-Method Study
Yazar: Ekşi, Sibel
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 2, 2026
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Yapay zekâ,Türkçe eğitimi,öğretmen tutumları,öğretmen adayı tutumları ; Artificial intelligence,Turkish language education,teacher attitudes,teacher candidate attitudes

Bu çalışma, ana dili eğitimi bağlamında Türkçe öğretmenleri ile öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumlarını karşılaştırmalı olarak incelemektedir. Karma yöntemle yürütülen araştırmada nicel bulgular, öğretmenlerin yapay zekâya yönelik tutumlarının öğretmen adaylarına göre anlamlı düzeyde daha olumlu olduğunu ortaya koymuştur. Nitel bulgular ise her iki grubun da yapay zekânın öğretim sürecini kolaylaştırma, zaman kazandırma, fikir ve materyal üretme gibi katkılarını dile getirmekle birlikte, öğretmen adaylarının yapay zekânın öğrencilerin düşünme becerisini azaltması ve yanlış bilgiler üretmesi gibi pedagojik risklere öğretmenlerden daha fazla vurgu yaptığını göstermektedir. Her iki grup da yapay zekâyı öğretmenin yerini alan bir unsurdan ziyade öğretmen rehberliğinde anlam kazanan destekleyici bir araç olarak konumlandırmıştır. Mesleki deneyimin teknolojiye duyulan güveni artırdığını gösteren bu bulgular ışığında öğretmen yetiştirme ve hizmet içi eğitim süreçlerinde yapay zekânın pedagojik, etik ve eleştirel kullanımına yönelik uygulamalı içeriklerin geliştirilmesi önerilmektedir.

This study compares the attitudes of Turkish language teachers and teacher candidates regarding artificial intelligence in the context of mother tongue education. Quantitative findings from the mixed-method research revealed that teachers’ attitudes toward artificial intelligence were significantly more positive than those of teacher candidates. Qualitative findings showed that while both groups mentioned the contributions of artificial intelligence in facilitating the teaching process, saving time, and generating ideas and instructional materials, teacher candidates emphasized the pedagogical risks of artificial intelligence such as reducing students’ thinking skills and generating false information, more than teachers did. Both groups positioned artificial intelligence as a supportive tool that made sense under teacher guidance rather than as a replacement for the teacher. In light of these findings suggesting that professional experience increased trust in technology, it is recommended that practical content be developed on the pedagogical, ethical, and critical use of artificial intelligence in teacher training and in-service education processes.
Tartışmaya Dayalı Konuşma Becerisine Yönelik Dereceli Puanlama Anahtarı Geliştirme Çalışması
Developing a Graded Scoring Rubric for Argumentative Speaking Skills
Yazar: Saluk, Nazlı; Karatay, Halit
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 2, 2026
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Tartışmaya dayalı konuşma,ortaokul,dereceli puanlama anahtarı,geçerlik,güvenirlik ; Argumentative speaking,middle school,grading rubric,validity,reliability

Bu çalışmanın amacı, ortaokul düzeyindeki öğrencilerin tartışmaya dayalı konuşma becerilerini değerlendirmeye yönelik bir dereceli puanlama anahtarı (TDKBDPA) geliştirmektir. Bu araştırma, farklı veri türlerinin bütüncül biçimde değerlendirilmesini amaçlayan karma yöntem yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmıştır. Bu kapsamda hem nicel hem de nitel veri toplama ve analiz süreçlerinden yararlanılmıştır. Çalışma grubu; Kırıkkale ilinde bir devlet okulunda 5, 6, 7. sınıfa devam eden 15 öğrenciden oluşmaktadır. Dereceli puanlama anahtarının geliştirilmesinde bir uzman grubu oluşturulmuş ve ölçme aracının kapsam geçerliğini değerlendirmek için Lawshe yöntemi uygulanmıştır. Elde edilen veriler üzerinden KGO ile KGİ hesaplamaları yapılmıştır. Dereceli puanlama anahtarının güvenirlik çalışması için değerlendiricilerin puanlamalarındaki tutarlılık Kendall W analizi ile test edilmiştir. Sonuç olarak konuşma düzeni, içerik, ifade ve sunum, etkileşim ve zamanı etkili kullanma olmak üzere toplam 4 temel boyut ve 20 alt boyuttan oluşan geçerli ve güvenilir bir dereceli puanlama anahtarı elde edilmiştir.

The aim of this study was to develop a graded scoring rubric for evaluating the argumentative speaking skills of middle school students. The research was designed within the framework of a mixed-method approach aiming at the holistic evaluation of different data types. In this context, both quantitative and qualitative data collection and analysis processes were utilized. The study group consisted of 15 students attending the 5th, 6th, and 7th grades of a public school in Kırıkkale province. An expert group was formed to develop the graded scoring rubric and the Lawshe method was applied to evaluate the content validity of the measurement instrument. The content validity ratio and content validity index were calculated based on the obtained data. To determine the reliability of the rating rubric, the consistency of the evaluators’ scores was tested using Kendall W analysis. As a result, a valid and reliable rating rubric consisting of a total of 4 core dimensions (speech structure, content, expression and presentation, and interaction and effective use of time) and 20 subdimensions was obtained.
Türkçe Eğitimi Alanında Yapılan Doktora Tezlerinin İncelenmesi
An Examination of Doctoral Dissertations in the Field of Teaching Turkish
Yazar: Boyacı, Sümeyra; Demirkol, Selmi
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Teaching Turkish,doctoral dissertation,abstract,subject,title ; Türkçe Eğitimi,doktora tezi,özet,konu,başlık

Bu çalışmanın amacı Türkçe eğitimi alanında yapılmışolan doktora tezlerinin sayısal tespitini yapmak; tezleri konu, özet, başlık vekünyeleri yönünden değerlendirmek ve yapılan bu tespit ışığında tezlerinakademik alana katkılarının önemini ortaya koymaktır. Çalışma, tarama modelindetasarlanmıştır ve betimsel bir özellik göstermektedir. Çalışma grubu Türkçeeğitimi ile ilgili anabilim ve bilim dallarında 1995’ten 2018’e kadar yazılantoplam 275 doktora tezinden oluşmaktadır. Verilere Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK)Ulusal Tez Merkezi veri tabanı (http://tez2.yok.gov.tr/) veüniversitelerin açık erişim sistemlerinden ulaşılmıştır. Bu aşamada tezlerkonularına göre sınıflandırılmış, kodlanmış, elde edilen veriler sayısal değerleredönüştürülmüş, analiz edilmiş ve raporlaştırılmıştır. İzlenen bu aşamalardandolayı içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Veriler betimsel analiztürlerinden frekans ve yüzde kullanılarak tablo ve grafiklerlegörselleştirilmiştir. Ulaşılan sonuçlara göre Türkçe eğitimi alanındaki doktoratezlerinin en çok Gazi Üniversitesi (%28) ve Atatürk Üniversitesinde (%19)yapıldığı; konu olarak en çok temel dil becerileri (%44), en az noktalamaişaretleri (%0,4) alanlarında çalışıldığı görülmüştür.

The purpose of this study was todetermine the number of the dissertations completed in the field of teachingTurkish, classify the dissertations in terms of their subjects, abstracts, andtitles and assess the contribution of those dissertations to the fieldacademically in the light of the survey conducted. The study was designed as asurvey and it is descriptive in nature. The corpus consisted of 275dissertations completed in the departments of teaching Turkish and relatedfields from 1995 to 2018. The data were obtained through the Higher EducationCouncil (YÖK) National Thesis Center database (http://tez2.yok.gov.tr/) and theopen access systems of universities.  Thedissertations were then classified and coded; the obtained data werequantified, analyzed, and reported. Content analysis method was used to carryout the steps outlined. The data were tabulated, using the frequency andpercentage descriptive analysis techniques in tables and graphics.  Based on the results, it was seen that themajority of the dissertations were completed at Gazi University (28%) andAtatürk University (19%) and that in terms of subjects, language skills wereinvestigated mostly (44%) and that the least investigated subject waspunctuation (0.4%).
Dil Eğitimi Araştırmaları İçin Bir Değişken Önerisi: Kelime Hazinesi Katsayısı
A Variable Suggestion for Language Education Research: Vocabulary Coefficient
Yazar: Karadağ, Özay
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Variable,vocabulary coefficient,language education,quantitative research. ; Değişken,kelime hazinesi katsayısı,dil eğitimi,nicel araştırma.

Toplumve insani bilimler ile ilgili araştırmalarda bireyden bireye ya da gruptan gruba değişebilenözellikler ölçülerek sosyal olgular açıklanmaya çalışılır. Bireyler söz konusuolduğunda dil. en temel özelliklerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Dilperformansının ölçülmesi ve bunun üzerinden oluşturulabilecek indeksler,bireyin diğer özellikleriyle kolaylıkla ilişkilendirilebilir. Bu özelliklerdenbiri de sahip olunan kelime hazinesidir. Bireylerin kelime hazinesinin tamolarak belirlenmesi boylamsal ve çok zahmetli bir çalışmayı gerektirir. Buyönüyle örneğin nicel bir araştırmada oluşan bir örneklemin her biri için uzunsüreli kelime hazinesi araştırması gerçekleştirmek mümkün değildir. Bu durumkelime hazinesi düzeyini gösterecek başka bir çözümü zorunlu kılmaktadır. Birkişinin herhangi bir anlatımında kullandığı farklı kelimelerin toplamdakullandığı kelime sayısına bölünerek elde edilen Kelime Hazinesi Katsayısı değeri bireysel kelime hazinesizenginliğini betimlemede önemli bir ipucudur. Bu değer kelime hazinesininkullanımına ilişkindir ve birçok başka özellikle ilişkilendirilebilir. Buçalışmada dil eğitimi araştırmalarında KelimeHazinesi Katsayısının nicel bir değişken olarak nasıl kullanılabileceği elealınmıştır.

Social and humanities research are tried to explainthe social phenomena by measuring characteristics that can be changed byindividuals or groups. Language -when the individual is the subject matter-emerges as one of the most basic features. The measurement of languageperformance and the indexes that can be built through it can easily be relatedto other characteristics of the individual. One of these features is thevocabulary. The precise identification of the vocabulary of individualsrequires longitudinal and very laborious work. In this respect, it is notpossible to carry out a long-term vocabulary search for each sample of aquantitative study.. This situation requires another solution that will showthe level of vocabulary. The Vocabulary Coefficient value obtained by dividingthe number of words a person uses in any given expression into the total numberof words used is an important clue in describing the richness of individualvocabulary. This value is related to the use of vocabulary and can beassociated with many other features. This study deals with how to use theVocabulary Coefficient in quantitative language education researches as avariable.
Okuma Kültürü Edindirme Sürecinde Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Niteliği Üzerine Öğretmen Görüşleri
Teachers’ Opinions on the Quality of the Texts in Turkish Course Books in the Process of Reading Culture Acquirement
Yazar: Saltık, Olcay
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Turkish teaching,reading culture,course book ; Türkçe öğretimi,okuma kültürü,ders kitabı

Bu çalışmanın amacı, Eskişehirİli, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda çalışan Türkçeöğretmenlerinin okuma kültürü edindirme sürecinde Türkçe ders kitaplarındaki metinlerinniteliğine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitel bir çalışmadır.Bu çalışmada veri toplama tekniği olarak “yarı yapılandırılmış görüşme”kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, Türkçe ders kitaplarındaöğrencilerin ilgi alanlarına ve düzeylerine uygun olmayan metinlerin yeraldığı, metinlerin öğrencilerde estetik bir duyarlık oluşumuna kılavuzluketmediği, okumaya karşı istek uyandırmada ve okuma kültürü edindirmede yeterliolmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is todetermine the opinions of the Turkish teachers who work at the Ministry ofNational Education secondary schools in Eskişehir on the quality of the textsin Turkish course books in the process of reading culture acquirement. The studyis qualitative. Data collection technique used in the study is “semi-structuredinterview.” Based on the findings of the research, it was found that in theTurkish course books there were texts that were not relevant to the interestsand levels of the students; the texts did not lead to the development of anaesthetic sensitivity in students and kindle sufficient desire for reading and developingreading culture in students.
Yaratıcı Drama Yönteminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonu ve Tutumlarına Etkisi
The Effect of the Creative Drama Method on the Reading Motivation and Attitudes of the 4th Grade Students
Yazar: Erdogan, Tolga; Erdoğan, Özge; Uzuner, Fatma Gül
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Creative drama,reading,motivation for reading,attitude toward reading,elementary school ; Yaratıcı drama,okuma,okuma motivasyonu,okuma tutumu,ilkokul

Bu araştırmanın amacı,yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu vetutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırma, Trabzonilindeki bir belde okulunda ilkokul 4. sınıfta okuyan 16 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada,Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemiyle toplam 30 ders saati okumaçalışmaları yapılmıştır. Araştırmada “tekgrup ön test-son test deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilenverilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemikullanılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerinokumaya ilişkin motivasyon ve tutumlarını belirlemek için “Okuma MotivasyonuProfili Ölçeği” (Yıldız, 2013) ve “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” (SusarKırmızı, 2008) kullanılmıştır. İlgili ölçekler uygulamaların başında ön test,sonunda ise son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde “Wilcoxonİşaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yaratıcı dramayönteminin öğrencilerin okuma motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği, okumayailişkin tutumlarını ise etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada eldeedilen sonuçlar ışığında ilkokuldaki okuma öğretimi sürecine yönelik önerilergetirilmiştir.

The aim of the research is to determine the effect of thecreative drama method on the reading motivation and attitudes of the 4th gradestudents.  The research was carried outwith 16 4th grade students. In the research, using the creativedrama method, a total of 30 class hours of reading practice was given in theTurkish course. In the study, the "single group pre-test post-testexperimental design" was used. Quantitative research techniques were used in the collection, analysis, andinterpretation of the data. For data collection, the "Reading Motivation Profile Scale" (Yıldız,2013) and the "Reading Attitude Scale" (Susar Kırmızı, 2008) wereused to determine the motivation and attitudes of the students towards reading.The scales were used as the pre-test at the beginning of the research and as thepost-test at the end. For data analysis, the Wilcoxon Signed Rank Test wasused. The results showed that the creative drama method affected the readingmotivation of the students positively, but it did not affect their attitudestowards reading. In the light of the results obtained in the research, suggestionswere made for the improvement of the process of reading instruction in elementaryschool.
Toplumsal ve Bireysel Bilincin Ortak Referans Çerçevesi Olarak Edebî Metinlerin Yabancılara Türkçe Öğretimindeki Yeri
The Role of Literary Texts as Common Reference Framework of Social and Individual Consciousness in Teaching Turkish to Foreigners
Yazar: Odacı, Serdar
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Teaching Turkish as a foreign language,literary texts,individual memory,cultural memory ; Yabancılara Türkçe öğretimi,edebî metinler,bireysel bellek

Bu çalışmada yabancılaraTürkçe öğretiminde edebî metinlerin kültürel ve bireysel bellek referanslarıolarak kullanımının gerekçeleri ve önemi üzerinde durulmuştur. Edebî metinlerkültürel belleğin ortak göstergeleri olarak hem dil bakımından hem de kültürelkodlar bakımından bireysel belleğin inşası ve çerçevesini oluşturmaktadır. Buçerçeve referans olarak hem ana dili, birinci dil hem de yabancı dil ediniminintüm süreçleri için aynı işlevi görmektedir.

In this study, reasons andimportance of the use of literary texts as individual and cultural memoryframework in teaching Turkish to foreigners are emphasized. Literary textsconstitute the construction and framework of individual memory in terms of bothlanguage and cultural codes as common indicators of cultural memory. Thisframework serves as a reference for all processes of both native language,first language and foreign language acquisition.
Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğretenlerin Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi
Self-Efficacy Perceptions of Teachers who teach Turkish as a Foreign Language
Yazar: Şengül, Kübra
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Self-efficacy perception,Teacher self-efficacy,Teaching Turkish as a foreign language ; yabancı dil olarak Türkçe öğretimi,Öz yeterlik algısı,öğretmen öz yeterliği,yabancı dil olarak Türkçe öğretimi

Buaraştırmanın amacı, Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin öz yeterlikalgılarını cinsiyet, yaş, mezun olunan lisans programı, öğrenim düzeyi vedeneyim süresine göre incelemektir. Araştırmada Nicel Yaklaşımlardan KesitselTarama Yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Tschannen-Moran veWoolfolk Hoy tarafından 2001 yılında geliştirilen; Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya(2005) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır.24 maddeden oluşan ölçek üç boyuttan oluşmaktadır. Bunlar; öğrenci katılımınayönelik öz yeterlik, öğretim stratejilerine yönelik öz yeterlik ve sınıfyönetimine yönelik öz yeterliktir. Araştırmada; Atatürk, Aydın, Dokuz Eylül,Gazi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli, Uludağ Üniversiteleri, Yunus Emre Enstitüsü veAnkara ile İstanbul’daki özel kurslarda Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten 118kişiye ulaşılmıştır. Araştırmada, Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin özyeterlik algılarının cinsiyetlerine ve yaşlarına göre anlamlı düzeydefarklılaşmadığı ancak mezun olunan lisans programı, öğrenim düzeyi ve deneyimsüresine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this research is to examine theself-efficacy perceptions of teachers who teach Turkish as a foreign language interms of gender, age, undergraduate major, level of education and experience.Cross-sectional survey which is one of the quantitative research methods wasused in this study. As the data collection tool, the "TeacherSelf-Efficacy Scale", developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001)and adapted by Çapı, Çakıroğlu and Sarıkaya (2005), was used. The scale which consistsof 24 items has three dimensions. These are self-efficacy for studentparticipation, self-efficacy for teaching strategies and self-efficacy forclassroom management. The participants in this study were 118 teachers whotaught Turkish as a foreign language at the universities of Atatürk, Aydın,Dokuz Eylül, Gazi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli, and Uludağ, the Yunus Emre Institute,and private teaching institutions in Ankara and İstanbul. In the study, theself-efficacy perceptions of teachers did not differ significantly in terms ofgender and age, but meaningful differences appeared in terms of teachers’undergraduate major, level of education and experience.
Türkçe Öğrenen Mısırlı Öğrencilerin Yazılı Anlatım Çalışmalarında Bağdaşıklık: Kahire Örneği
Cohesion in the Written Works of the Egyptian Learners of Turkish: The Cairo Example
Yazar: Dolunay, Salih Kürşad; Mantı, Melda İrem
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Textuality criteria,text,written work,cohesion,teaching Turkish as a foreign language ; metinsellik ölçütleri,metin,yazılı anlatım,bağdaşıklık,yabancı dil olarak Türkçe öğretimi

Bu araştırmada, yabancı dilolarak Türkçe öğrenen Mısırlı öğrencilerin yazılı anlatımlarında bağdaşıklıkaraçlarını kullanma düzeyleri değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı, Mısır’daöğrenim gören öğrencilerin bağdaşıklık araçlarını kullanma düzeylerini tespitetmek ve bu konuda çözüm önerileri sunabilmektir. Bu çalışma, Mısır’da,2014-2015 öğretim yılında, Yunus Emre Enstitüsü Kahire Türk Kültür Merkezindeevreni oluşturan 500 kadar öğrenci arasından A2, B1, B2 ve C1 seviyelerindeki100 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda; bağdaşıklık ögelerinikullanma sıklığı çoktan aza doğru sözcükselbağdaşıklık, bağlama ögeleri, eksiltili anlatım, gönderim ve değiştirim olarak tespit edilmiştir.Seviye arttıkça periyodik olarak kullanma sıklığı ve doğru kullanma düzeyindeartış görülmekle birlikte, genel olarak öğrencilerin yazılı anlatımlarındabağdaşıklık araçlarını kullanma düzeylerinin zayıf olduğu ortaya çıkmıştır.Toplam yazılı anlatım çalışmaları içerisinde, gönderim ögelerinden ilgizamirini; eksiltili anlatım ögelerinden eklerin düşürülmesini; değiştirimögelerinin tamamını; bağlayıcılardan ayırt edici, sıralama, açıklama vevarsayım bildiren ögeleri, her seviyede, hiç veya neredeyse hiç kullanmadıklarısonucuna ulaşılmıştır.

In this study, the level ofthe use of cohesive tools in the written works of Egyptian learners learningTurkish as a foreign language was investigated. The aim of the research was todetermine the level of use of cohesive tools by the learners who were studyingin Egypt and offer solutions in this regard. The study was conducted in Egyptwith 100 students at A2, B1, B2 and C1 levels out of the 500 students whoformed the entire population at the Yunus Emre Institute in the TurkishCultural Center of Cairo in the 2014-2015 academic year. According to theresults, the frequency of the use of cohesive devices by the learners from themost frequent to the least frequent were lexicalcohesion, conjunctions, ellipsis, reference and substitution. Although an increase was observed both in thefrequency of the use of cohesive devices and their levels of correct use, itwas found that the levels of the use of cohesive tools in the written works ofthe learners was low.  It was found thatin all the written works that were examined, relative pronouns in referencetools, dropping of suffixes in ellipsis, the entirety of substitution elements,and conjunctions of distinction, sequencing, explanation and assumption werealmost never used.
Eylül Romanında Aşkı Hazırlayan Ortam ve Unsurlar
The Environment and the Elements that Set the Stage for Love in the Novel “Eylül”
Yazar: Özcan, Hidayet
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Mehmet Rauf,Eylül,yasak aşk,göz,klasik müzik ; Eylül,Mehmet Rauf,forbidden love,eye,classical music,father’s authority

Eylül, Türk edebiyatının en başarılı psikolojik aşkromanıdır. Mehmet Rauf, Eylül’den başka da roman ve hikâye yazmış, dergiçıkarmış olmasına rağmen şöhretini Eylül romanıyla kazanmıştır. Mehmet Rauf,Eylül’de dar mekânda, bir mevsimde gelişen yasak bir aşkın, cinselliğedönüşmeden yaşanması ve bedelinin de ölümle ödenmesini hikâye eder. Bu yazıdaEylül romanının edebiyatımızdaki yerine değinilecek, sonra da asıl temayıoluşturan yasak aşkın doğmasını oluşturan ortam ve diğer unsurlar üzerindedurulacaktır.

Eylül, by Mehmet Rauf, is themost successful psychological love novel of Turkish literature. Although MehmetRauf wrote other novels and stories and published a magazine besides Eylül, hebecame famous via the novel “Eylül.” In Eylül, Mehmet Rauf tells the story of aforbidden love that develops in a constricted environment, through one season, islived without any sexual affair, and the price for which is paid with death. Inthis article, the place of “Eylül” in Turkish literature will be discussed, and,afterwards, the environment and other elements that lead to the inception ofthe forbidden love that form the plot will be focused on.