hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Kurum Bakımı Altındaki Çocukların Eğitimsel İhtiyaçlarına Güncel Bir Bakış
Current View of Educational Needs of Children in Need of Care and Protection
Yazar: Korkmaz, Burak Can; Demiryürek, Yavuzhan Barış
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Social Work (Other) ; Sosyal Hizmetler (Diğer) ; kurum bakımı,eğitim,akademik başarı,okul ; Institutional Care,education,academic achievement,school

Eğitim tüm çocuklar için öncelikli bir hedeftir. Fakat kurum bakımı altındaki çocukların aile yaşantısından uzak olması ve travmatik öykülerinin bulunması eğitim çıktılarını olumsuz etkilemektedir. Kurum bakımındaki çocukların eğitim süreçleri konusunda farklı ülkelerin uygulama örneklerinin birlikte değerlendirilmesi yolu ile politika önerileri sunulması faydalı olacaktır. Dolayısıyla bu çalışma kapsamında koruma ve bakım altındaki çocukların yaşadıkları eğitim sorunlarının açıklanması ve mevcut eğitim ihtiyaçlarının tartışılması yoluyla politika önerileri sağlanması amaçlanmaktadır. Çoğunlukla en az bir üyesi hayatta olan kurum bakımı altındaki çocuklar için aile katılımı eğitimsel çıktılar için faydalı bulunmuş fakat aile katılımının çoğu zaman düşük kaldığı tespit edilmiştir. Kurum bakımı altındaki çocukların ev tipi kurum bakım modelinde çok daha olumlu çıktılar elde ettikleri saptanmıştır. Aile yaşantısına yaklaşan kurum bakım modelleri çocuklara daha özel bir ilgi gösterilmesi sayesinde ders çalışma, ödev yapma, okula devam etme gibi alışkanlıkların kazandırılmasını kolaylaştırmaktadır. Okul, aile ve kurum bakımı üçlü sisteminin işlevsellik kazanması kurum bakımındaki çocukların eğitimsel çıktılarını artıracaktır.

Education is a priority goal for children. However, the fact that children under institutional care are away from family life and have traumatic stories negatively affects their educational outcomes. The literature indicates that the educational outcomes for children in institutional care, whose numbers are rising worldwide, are more negative compared to their peers. This highlights the increasing significance of studies on this subject. Therefore, within the scope of this study, the aim is to explain the educational problems experienced by children in institutional care and to provide policy recommendations by discussing their current educational needs. Document analysis was used in this study. It has been determined that children under institutional care achieve much more positive outcomes in the home-type institutional care model. Institutional care models similar to family life make it easier for children to acquire habits such as studying, doing homework, and attending school. The functionality of the triple system of school, family, and institutional care may increase the educational outcomes of children in institutional care.
Eleştirel çok dillilik pedagojilerinin İngilizce öğretmenliği eğitimine dahil edilmesi: Olanaklar ve Çıkarımlar
The integration of critical multilingualism pedagogies into English language teacher education: Affordances and Implications
Yazar: Akgün Özpolat, Eda; Çomoğlu, İrem
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: English As A Second Language ; İkinci Bir Dil Olarak İngilizce ; Teacher Education and Professional Development of Educators ; Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi ; İngilizce öğretmeni eğitimi,Çok dillilik pedagojileri,kültürel keyfilik,öğretmen adayı ; English language teacher education,Multilingual pedagogies,cultural arbitrariness,pre-service teacher

Bu çalışmada, İngilizce öğretiminde baskın olan tek dillilik ideolojisi, Pierre Bourdieu’nün kültürel keyfilik kavramı çerçevesinde eleştirel bir bakışla ele alınmakta ve bu yaklaşıma alternatif olan çok dillilik pedagojileri incelenmektedir. Nitel araştırma yöntemlerinden anlatı durum çalışması olarak tasarlanan bu çalışma, çok dillilik pedagojilerinin Türkiye’nin batısında bir üniversitede öğrenim gören dört İngilizce öğretmen adayının çok dillilik ve dil öğretimi anlayışını nasıl şekillendirdiğine odaklanmaktadır. Çalışmada öğretmen adaylarının oluşturdukları çok dilli pedagojik ürünler ve yazdıkları yansıtıcı raporlar veri toplama aracı olarak kullanılmış ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, çok dillilik pedagojilerinin İngilizce öğretmen adayların eğitimine dahil edilmesiyle ortaya çıkan olanaklar ve imkanlar sunulmaktadır.

This study critically examines the dominant monolingual ideology in English language teaching through the lens of Pierre Bourdieu’s notion of cultural arbitrariness. It investigates multilingual pedagogies as a pedagogical and ideological alternative. Designed as a qualitative narrative case study, this research explores how engagement with multilingual pedagogies influences pre-service teachers’ conceptualizations of multilingualism and language instruction. In the study, the multilingual pedagogical tools created by the pre-service teachers and the reflective reports they wrote were used as data collection tools, and the content analysis method was employed to analyze them. The study discusses the possibilities and opportunities that arise from the incorporation of multilingual pedagogies into the education of pre-service English language teachers.
Öğretmenlerin Öğretmen Failliği ile Okullarda Sosyal Adalet Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Investigation of the Relationship Between Teachers’ Teacher Agency and Social Justice Perceptions at Schools
Yazar: Kaval, Tuğrul; Kuru Çetin, Saadet
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Specialist Studies in Education (Other) ; Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer) ; agency,teacher agency,change,social justice ; Faillik,öğretmen failliği,değişim,sosyal adalet

Çalışmanın amacı öğretmenlerin faillik davranışları ile okulda sosyal adalet algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir.  Bu çalışmada, öğretmenlerin okullarda öğretmen failliği ile sosyal algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.  Bu amaçla Liu, vd.  (2016) tarafından geliştirilen ve Bellibaş vd. (2019) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğretmen Failliği Ölçeği” ve Karacan vd. (2015) tarafından geliştirilen “Okullarda Sosyal Adalet Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Muğla ilinde görev yapmakta olan 429 öğretmenden oluşmaktadır. Ölçek formları katılımcılara çevrimiçi platformlar üzerinden uygulanmıştır. Verilerin analizi ise Öğretmenlerin sosyal adalet algılarının ve faillik davranışlarının düzeyini belirlemek için betimsel istatistiklere, kişisel bilgilerin analizinde ise yüzde ve frekansa başvurulmuştur. Öğretmenlerin okullarda sosyal adalet algılarının ve faillik davranışlarının normal dağılım gösterdikleri varsayımıyla cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığı bağımsız örneklem t testi kullanılarak, okul kademesi, okulun öğrenci sayısı, hizmet yılı ve branş değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ise tek yönlü varyans analiz (ANOVA) kullanılarak belirlenmiştir.

The purpose of this study is to examine the relationship between teachers’ agentic behaviors and their perceptions of social justice in schools. For this purpose, the “Teacher Agency Scale” developed by Liu et al. (2016) and adapted into Turkish by Bellibaş et al. (2019), and the “Social Justice in Schools Scale” developed by Karacan et al. (2015), were employed. The sample of the study consisted of 429 teachers working in Muğla province during the 2023–2024 academic year. The scales were administered to the participants via online platforms. Descriptive statistics were used to determine the levels of teachers’ perceptions of social justice and agentic behaviors, while percentages and frequencies were employed to analyze demographic information. Assuming that teachers’ perceptions of social justice and agentic behaviors were normally distributed, independent samples t-tests were applied to examine whether these differed by gender, and one-way ANOVA was used to analyze differences according to school level, number of students, years of service, and teaching field.
Türkiye'de Sosyal ve Beşeri Bilimler Alanında Yayımlanan Üniversite Dergilerinin İncelenmesi
Investigation of University Journals Published in the Field of Social Sciences and Humanities in Türkiye
Yazar: Korkmaz, Burak Can; Arı, Ahmet Emin
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Higher Education Studies (Other) ; Yükseköğretim Çalışmaları (Diğer) ; Academic publishing,social sciences and humanities,higher education ; Akademik yayıncılık,sosyal ve beşeri bilimler,yükseköğretim

Bu çalışma Türkiye'de sosyal ve beşeri bilimler alanında yayımlanan üniversite dergilerinin 16 farklı değişken açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Bu anlamda DergiPark platformunda aktif olarak yayın hayatını sürdüren üniversite dergileri arasından sosyal ve beşeri bilimler alanında yayımlananlar tespit edilerek 16 farklı değişken açısından içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmeleri sağlanmıştır. Araştırma grubunu 10.06.2024 ve 22.06.2024 tarihleri arasında DergiPark platformunda aktif olarak sosyal ve beşeri bilimler alanında yayın hayatını sürdüren 157 üniversiteye ait dergi oluşturmaktadır. Üniversite dergilerinin %61'inin sosyal ve beşeri bilimler alanında yayın hayatını sürdürdüğü göze çarpmaktadır. 667 üniversite dergisinin 399'u (%60) TR Dizin indeksinde yer almamaktadır. Sosyal ve beşeri bilimler alanında yayımlanan üniversite dergilerinin çoğunluğunun makale kabul oranı %60’ın üzerinde olup, bu durum gönderilen her beş makaleden yaklaşık üçünün kabul edildiğini göstermektedir. Türkiye'de akademik yayıncılıkta gözlenen niceliksel artışın niteliksel anlamda iyileştirilmesine yönelik acil bir şekilde önlemlerin hayata geçirilmesine ihtiyaç vardır.

This study investigates university journals published in the social sciences and humanities field in Türkiye. Among the university journals actively published on the DergiPark platform, those published in the social sciences and humanities field were identified and evaluated using the content analysis method in terms of 16 different variables. The study sample consists of 157 university journals actively publishing in the social sciences and humanities field on the DergiPark platform between 10.06.2024 and 22.06.2024. Furthermore, 61% of university journals are published in the fields of social sciences and humanities. 399 (60%) of 667 university journals are not included in the TR Index. Moreover, more than half of these journals have an acceptance rate above 60%, meaning that more than three out of five submitted articles are accepted. Moreover, more than half of these journals have an acceptance rate above 60%. In other words, one in every two articles sent to these journals is accepted. There is an urgent need to implement measures to qualitatively improve the quantitative increase observed in academic publishing in Türkiye.
Yapay Zeka Destekli Yazma Eğitiminin Ortaokul Düzeyindeki İngilizce Öğrenen Öğrencilerin Yazma Tutumlarına Etkisi
The Effect of AI-Supported Writing Instruction on Middle School EFL Students’ Attitudes Toward Writing
Yazar: Aydın Yıldız, Tugba
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: English As A Second Language ; İkinci Bir Dil Olarak İngilizce ; Instructional Technologies ; Öğretim Teknolojileri ; yapay zekâ destekli yazma eğitimi,yazma tutumu,ortaokul öğrencileri,ingilizce öğretimi ; AI-supported writing instruction,English language teaching,middle school students,writing attitude

Araştırmanın amacı, yapay zekâ destekli yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin İngilizce yazma tutumlarına etkisini incelemektir. Çalışma, bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 52 yedinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Nicel bir araştırma deseni benimsenmiş ve ön test-son test uygulamalı tek grup modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak; “ilişki”, “algı” ve “katkı” olmak üzere üç alt boyuttan oluşan Yazma Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama süreci 12 hafta boyunca sürmüş; her hafta belirli bir yazma becerisi (betimleyici yazma, yaratıcı yazma, yönerge yazma, özet çıkarma vb.) ele alınmıştır. Öğrenciler, ChatGPT, Grammarly, QuillBot, DeepL Writer gibi farklı yapay zekâ araçlarıyla yazma sürecinin çeşitli aşamalarında etkileşim kurmuştur. Bulgular, öğrencilerin yazma tutumlarında özellikle “ilişki” ve “katkı” alt boyutlarında anlamlı artışlar olduğunu göstermiştir. Cinsiyet değişkeni dikkate alındığında, kız öğrencilerin genel tutum puanları daha yüksek olmakla birlikte, erkek öğrenciler yazının akademik katkısına ilişkin algılarında daha büyük gelişme göstermiştir. Gelecekte farklı örneklemlerle ve uzun süreli uygulamalarla yapılacak araştırmaların alanyazına katkı sunması beklenmektedir.

The study aimed to examine the impact of artificial intelligence-supported writing instruction on middle school students’ attitudes toward English writing. The research was conducted with 52 seventh-grade students at a public middle school, employing a quantitative one-group pretest–posttest design. Data were collected using the Writing Attitude Scale, consisting of three sub-dimensions: “relation,” “perception,” and “contribution.” The intervention lasted 12 weeks, during which a specific writing skill (e.g., descriptive, creative, instructional, summarizing) was addressed each week. Students interacted with various artificial intelligence tools, including ChatGPT, Grammarly, QuillBot, and DeepL Writer, at different stages of the writing process. Findings revealed significant improvements in students’ attitudes, particularly in the “relation” and “contribution” sub-dimensions. Regarding gender, female students had higher overall scores, while male students showed greater improvement in perceptions of academic contribution. Future studies with diverse samples and longer interventions are expected to enrich the literature.
Türkiye’de Akademik Yazı: İntihal ve Özgünlük
Türkiye’de Akademik Yazı: İntihal ve Özgünlük
Yazar: Toprak, Ziya
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Akademik yazı,özgünlük,intihal,turnitin

Türkiye’de lisansüstü eğitime olan ilgi son yıllarda ciddi bir hızla artma eğilimine girmiştir. Bu artış ile ortaya çıkan tezlerin niteliği sorgulanması gereken bir ihtiyaç olarak karşımıza çıkmakla birlikte buna dönük yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlamamaktayız. Akademik yazı ve tezlerin niteliği ile ilgili olarak iki temel sorunsal ile karşılaşmaktayız. Bunlardan ilki özgünlük sorunu diğeri ise intihal sorunudur. Bu çalışmada bu iki sorunsal çevresinde Türkiye’de yazılmış yüksek lisans ve doktora tezleri incelenmektedir. Çalışmanın amacı yüksek lisans ve doktora tezlerini özgünlük ve intihal parametreleri çerçevesinde inceleyerek Türkiye akademisinin akademik yazı kalitesini ortaya çıkarmaktır. Çalışma kapsamında eğitim bilimleri alanında yazılmış 600 adet yüksek lisans ve doktora tezi Turnitin intihal denetleme programı aracılığı ile incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre tezlerin benzerlik oranı %28,7 (SS=11.58) olarak belirlenirken, yüksek derecede intihal içeren tezlerin oranı ise %34,5 olarak tespit edilmiştir. Çalışmanın bulguları Türkiye akademisinin yazı ile olan ilişkisini gözden geçirmesi gerekliliği ortaya koymaktadır.

Türkiye’de lisansüstü eğitime olan ilgi son yıllarda ciddi bir hızla artma eğilimine girmiştir. Bu artış ile ortaya çıkan tezlerin niteliği sorgulanması gereken bir ihtiyaç olarak karşımıza çıkmakla birlikte buna dönük yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlamamaktayız. Akademik yazı ve tezlerin niteliği ile ilgili olarak iki temel sorunsal ile karşılaşmaktayız. Bunlardan ilki özgünlük sorunu diğeri ise intihal sorunudur. Bu çalışmada bu iki sorunsal çevresinde Türkiye’de yazılmış yüksek lisans ve doktora tezleri incelenmektedir. Çalışmanın amacı yüksek lisans ve doktora tezlerini özgünlük ve intihal parametreleri çerçevesinde inceleyerek Türkiye akademisinin akademik yazı kalitesini ortaya çıkarmaktır. Çalışma kapsamında eğitim bilimleri alanında yazılmış 600 adet yüksek lisans ve doktora tezi Turnitin intihal denetleme programı aracılığı ile incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre tezlerin benzerlik oranı %28,7 (SS=11.58) olarak belirlenirken, yüksek derecede intihal içeren tezlerin oranı ise %34,5 olarak tespit edilmiştir. Çalışmanın bulguları Türkiye akademisinin yazı ile olan ilişkisini gözden geçirmesi gerekliliği ortaya koymaktadır.
Sosyal Bilgiler Eğitiminde Coğrafya Konuları Üzerine Yapılmış Lisansüstü Tezlere Yönelik Bir Analiz ve Bibliyografya Çalışması
Sosyal Bilgiler Eğitiminde Coğrafya Konuları Üzerine Yapılmış Lisansüstü Tezlere Yönelik Bir Analiz ve Bibliyografya Çalışması
Yazar: Öner, Galip; Öner, Demet
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Sosyal bilgiler eğitimi,coğrafya konuları,lisansüstü tezler,bibliyografya

2006-2017 tarihleri arasında Sosyal Bilgiler Eğitimi alanında coğrafya konuları üzerine yapılmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin incelenerek lisansüstü araştırma eğilimlerinin belirlenmesi araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Çalışmanın bir diğer amacı ise 2000-2017 yılları arasında sosyal bilgilerde coğrafya konuları üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin kronolojik bir bibliyografyasını oluşturmaktır. Araştırmada tarama modeline dayalı Nitel Araştırma deseni kullanılmıştır. Lisansüstü tezlere Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) “Ulusal Tez Merkezi” adlı internet veri tabanından taranarak ulaşılmıştır. Ulaşılan tezler İçerik Analizi tekniği ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda Sosyal Bilgiler eğitimi alanında coğrafya konuları üzerine yapılmış 70 lisansüstü teze ulaşılmış, bunların 57’si yüksek lisans, 13’ü ise Doktora tezidir. En fazla lisansüstü tezlerin Gazi, Marmara ve Atatürk üniversitelerinde yapıldığı; ele alınan konuların ağırlıklı olarak Kavram Öğretimi, Öğrenme-Öğretme Süreci ile Yöntem ve Teknikler olduğu; büyük çoğunluğunun Nicel Araştırma yaklaşımı ile desenlendiği ve buna bağlı olarak da en fazla Tarama ve Deneme modellerinin kullanıldığı tespit edilmiştir. Konuya ilişkin bibliyografya oluşturma amacıyla ise 84 lisansüstü teze ulaşılmıştır.

2006-2017 tarihleri arasında Sosyal Bilgiler Eğitimi alanında coğrafya konuları üzerine yapılmış yüksek lisans ve doktora tezlerinin incelenerek lisansüstü araştırma eğilimlerinin belirlenmesi araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Çalışmanın bir diğer amacı ise 2000-2017 yılları arasında sosyal bilgilerde coğrafya konuları üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin kronolojik bir bibliyografyasını oluşturmaktır. Araştırmada tarama modeline dayalı Nitel Araştırma deseni kullanılmıştır. Lisansüstü tezlere Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) “Ulusal Tez Merkezi” adlı internet veri tabanından taranarak ulaşılmıştır. Ulaşılan tezler İçerik Analizi tekniği ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda Sosyal Bilgiler eğitimi alanında coğrafya konuları üzerine yapılmış 70 lisansüstü teze ulaşılmış, bunların 57’si yüksek lisans, 13’ü ise Doktora tezidir. En fazla lisansüstü tezlerin Gazi, Marmara ve Atatürk üniversitelerinde yapıldığı; ele alınan konuların ağırlıklı olarak Kavram Öğretimi, Öğrenme-Öğretme Süreci ile Yöntem ve Teknikler olduğu; büyük çoğunluğunun Nicel Araştırma yaklaşımı ile desenlendiği ve buna bağlı olarak da en fazla Tarama ve Deneme modellerinin kullanıldığı tespit edilmiştir. Konuya ilişkin bibliyografya oluşturma amacıyla ise 84 lisansüstü teze ulaşılmıştır.
Grup içinde bireyin değerlendirilmesi: Akran ve Öz Değerlendirme
Grup içinde bireyin değerlendirilmesi: Akran ve Öz Değerlendirme
Yazar: Erman Aslanoğlu, Aslıhan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Grup çalışması,öz değerlendirme,akran değerlendirmesi,rubrik

Yükseköğretimde eğitimin kalitesini artıran ve öğrencilerin derse aktif olarak katılmalarını sağlayan yöntemlerden biri de grup çalışması yöntemidir. Grup çalışmasıyla ilgili en önemli sorun, grup çalışmasının nasıl değerlendirileceğidir. Araştırmalar grup çalışmasının, süreç ve ürün olarak değerlendirilmesi gerektiğini öngörmekte, grup çalışmalarında “süreç” değerlendirmede, akran ve öz-değerlendirme çalışmalarına dikkat çekmekte ve bu değerlendirmelerin kalitesini arttırmak amacıyla dereceli puanlama anahtarı(rubrik) kullanmasının önermektedir. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin yaptıkları grup çalışmalarında süreç ve ürünün, öğretim elemanı, akran ve öz değerlendirmeye dayandırılarak nasıl yapılabileceğini gözlemek ve elde edilen gözlem sonuçlarından çeşitli yorumlara ulaşmaktır. Araştırma, 2015-2016 öğretim yılında Ufuk Üniversitesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalındaki “Psikolojik Testler” dersini alan 45 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde, Kendal’ın w istatistiği ve Sperman’ın sıra farkları korelasyon katsayısından yararlanılmıştır.

Yükseköğretimde eğitimin kalitesini artıran ve öğrencilerin derse aktif olarak katılmalarını sağlayan yöntemlerden biri de grup çalışması yöntemidir. Grup çalışmasıyla ilgili en önemli sorun, grup çalışmasının nasıl değerlendirileceğidir. Araştırmalar grup çalışmasının, süreç ve ürün olarak değerlendirilmesi gerektiğini öngörmekte, grup çalışmalarında “süreç” değerlendirmede, akran ve öz-değerlendirme çalışmalarına dikkat çekmekte ve bu değerlendirmelerin kalitesini arttırmak amacıyla dereceli puanlama anahtarı(rubrik) kullanmasının önermektedir. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin yaptıkları grup çalışmalarında süreç ve ürünün, öğretim elemanı, akran ve öz değerlendirmeye dayandırılarak nasıl yapılabileceğini gözlemek ve elde edilen gözlem sonuçlarından çeşitli yorumlara ulaşmaktır. Araştırma, 2015-2016 öğretim yılında Ufuk Üniversitesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalındaki “Psikolojik Testler” dersini alan 45 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde, Kendal’ın w istatistiği ve Sperman’ın sıra farkları korelasyon katsayısından yararlanılmıştır.