hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ ÖZ GÜVENLERİ VE BENLİK KURGULARI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
INVESTIGATING THE RELATIONSHIPS BETWEEN PRESERVICE SCIENCE TEACHERS’ TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE CONFIDENCE AND SELF-CONSTRUAL: EXAMPLE OF ABANT IZZET BAYSAL UNIVERSITY
Yazar: Bahçivan, Eralp; Aydın, Fatih; Yener, Dündar
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Preservice science teachers,self-construal,technoogical pedagogical contentknowledge,belief system ; Fen bilgisi öğretmen adayları, benlik kurgusu, teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güveni, inanç sistemi

Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının benlik kurguları ve teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güvenleri arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Bu amaçla iki farklı ölçüm aracı kullanılarak Abant İzzet Baysal Üniversitesinde öğrenim görmekte olan 237 öğretmen adayından veri toplanmıştır. Ölçeklerin geçerlik çalışması doğrulayıcı faktör analizi ile yapıldıktan sonra ilişkisel analizler Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular, fen bilgisi öğretmen adaylarının özerk ya da özerk-ilişkisel benliğe yönelik inançlarının teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güvenlerinin bazı boyutları ile pozitif ve anlamlı ilişkilere sahip olduğunu, diğer taraftan ilişkisel benliğe yönelik inançlarının negatif ve anlamlı ilişkilere sahip olduğunu göstermektedir. Bulgular doğrultusunda bazı araştırma önerileri sunulmuştur.

The purpose of this study is to investigate the relationship between preservice science teachers’ self-construal and technological pedagogical content knowledge confidence. For this purpose two different scales were utilized to collect data from 237 preservice science teachers in Abant Izzet Baysal University. Validation of instrument results was completed by confirmatory factor analyses, then, correlational analyses was clarified by calculating Pearson Product-Moment Correlation Coefficients. Results show that preservice science teachers’ beliefs about autonomous and autonomous-related self have positive and significant relations with their certain dimensions of technological pedagogical content knowledge confidence. On the other hand, beliefs of related self have negative and significant relations. Certain implications were presented considering these results.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FENE VE FEN ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
INVESTIGATING PROSPECTIVE KINDERGARTEN TEACHERS' SCIENCE AND SCIENCE TEACHING ATTITUDES
Yazar: Can, Müslüm; Şahin, Çiğdem
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Okul öncesi öğretmen adayları, fen bilgisi tutumu, fen öğretimine yönelik tutum, enlemsel araştırma ; prospective kindergarten teachers,science attitude,science teaching attitude,crosssectional research

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarını sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenlerine göre incelemektir. Araştırmanın örneklemini, Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümünde 1, 2, 3 ve 4. sınıflarda öğrenim gören 130 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Fen Bilgisi Tutum Ölçeği ve Fen Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Betimsel tarama yöntemine dayalı olarak yürütülen araştırmada veriler enlemsel araştırma deseninde elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS’de Pearson Korelasyon analizi, tek yönlü varyans analizi ve bağımsız t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının sınıf seviyeleri ile fene ve fen öğretimine yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının cinsiyetiyle fene yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark bulunmazken, fen öğretimine yönelik tutumları arasında bayan öğretmen adayları lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.

The purpose of this study was to investigate that Prospective Kindergarten Teachers’ (PKT) science and science teaching attitudes according to class levels and gender variables. The sample of this study consisted of 130 PKTs who study freshman, sophomores, juniors and seniors at the Department of Kindergarten Teacher Education, in the Education Faculty, the Giresun University. As the data collection tool, Science and Science Teaching Attitude Scales were used in this study. In the research based on descriptive survey method, data were collected to cross-sectional research design. Collected data were analyzed using Pearson Correlation analysis, one-way ANOVA and independent t-test in the SPSS 16.00 program. A significant difference was not found betweenPKTs’ class levels both their science and science teaching attitudes. Although a significant difference was not found between PKTs’ gender and science attitudes, a significant difference in favor of female PKTs was found between PKTs’ gender and science teaching attitudes.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
EXAMINATION OF TEACHER CANDIDATES’ VIEWS ON BASIC INFORMATION TECHNOLOGIES
Yazar: Cetin, Oğuz; Önal, Nezih; Gündüz, Abdullah Yasin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Teacher candidates,Basic information technologies,Mobile technologies,View ; Öğretmen adayları, Temel bilgi teknolojileri, Mobil teknolojiler, Görüş

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının temel bilgi teknolojilerine (TBT) yönelik görüşlerinin nitel araştırma deseni kullanılarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılı itibariyle Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesinde çeşitli programlarda öğrenim gören 73 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında öğretmen adaylarına bilgisayar ile cep telefonuna ilişkin sorular yöneltilmiş, veriler elde edilmiş ve çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının genel olarak bilgisayarın donanımsal ve yazılımsal özellikleri, işlevselliği, ergonomisi ile görselliği gibi özelliklerine; cep telefonunun ise özellikle multimedya uygulamaları kullanımını ve depolanmasını destekleyen ayrıca yazılımsal olarak Internet’e girmeye olanak tanıyan özelliklerine vurgu yaptıkları görülmüştür. Akademik eğitimlerinde ve günlük kullanımlarında yüksek oranda bilgisayardan faydalandıklarını ifade eden öğretmen adaylarının bilgisayarda yapmış oldukları iş ve işlemler; Internet kullanımı ve Office uygulamaları başlıkları altında toplanmıştır. Öğretmen adaylarının cep telefonunda en yoğun gerçekleştirdikleri işlemler ise kısa mesaj ve konuşma gibi iletişim amaçlı uygulamalar olarak belirlenmiştir.

This study aimed to examine teacher candidates’ views on Basic Information Technologies (BIT) by using qualitative research design. The working group of the study consists of 73 teacher candidate who are studying in various programs in Nigde University Faculty of Education in term of 2013-2014 academic year. During the study, questions related to computers and cellphones were directed to the teacher candidates, data were obtained and analyzed. Finally, it was found that teacher candidates emphasized the computers’ hardware and software features, their functionality and their ergonomic, visual features. When it came to cellphones, teacher candidates emphasized particularly cellphones’ features supporting the use and storage of multimedia applications and allowing them to access the Internet. Teacher candidates stated that they used computers in their education and in their daily lives. It is seen that Internet usage and Office applications are the main reasons they used the computers for. Additionally, teacher candidates used their cellphones’ communication applications like text messaging and talking.
OKUL PSİKOLOJİK DANIŞMANLARINDA İŞ DOYUMUNUN YORDAYICISI OLARAK PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖZYETERLİĞİ VE DİNLEME BECERİLERİ
IN PSYCHOLOGICAL COUNSELOR SELF-EFFICACY BELIEFS AND ACTIVE LISTENING SKILLS AS PREDİCTOR OF JOB SATISFACTION
Yazar: Ekşi, Halil; Ismuk, Esra; Parlak, Simel
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: psychology consultıng self-efficacy beliefs,active listening skills,job satisfaction ; Psikolojik danışma özyeterlik inancı, etkin dinleme becerileri, iş doyumu

Bu araştırmada devlet okullarında çalışan psikolojik danışmanların, psikolojik danışma özyeterlik algıları, dinleme becerileri ve iş doyumları incelenmiştir. Araştımanın örneklemini, Kocaeli iline bağlı Çayırova, Darıca, Gebze, Dilovası ilçelerinde çalışan 160 rehber öğretmen oluşturmuştur.Araştırmada veri toplama araçları olarak, “Psikolojik danışma özyeterlik ölçeği”, “dinleme becerisi ölçeği” ve “ iş doyumu ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde tek yönlü varyans analizi (ANOVA), t testi, mann whitney u, kruskal wallis-h veçoklu regresyon kullanılmıştır. Bulgulara göre, psikolojik danışma özyeterliği ve dinleme becerileri değişkenleri birlikte, iş doyumundaki toplam varyansın yaklaşık %23'ünü açıklamaktadır.

In this study, the level of psychology consulting self-efficacy beliefs, active listening skills and job satisfaction of school counselors who work in primary and high schools were examined. Thesample of the study consists of 160 school counselor who work in Çayırova, Gebze and Dilovası, which are provinces Kocaeli. “Psychology consultıng self-effıcacy belıefs”, “active listening skills” and “job satisfaction” was used for data collection.Data were analyzed using One Way ANOVA, Kruskal Wallis-h, t Test, Mann Whitney U. Findings indicate that psychology consulting self-efficacy beliefs and listening skills explain %23 of the total variance on job satisfaction.
İLKOKUL VE ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIM BECERİLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
TEACHERS’ OPINIONS ABOUT PRIMARY AND SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ WRITING SKILLS
Yazar: Elma, Cevat; Bütün, Eda
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Yazılı anlatım, yazma becerisi, nitel çalışma ; Written expression,writing skills,qualitative study

Bu araştırma ile Türkçe dersinin önemli bir parçası olan öğrencilerin yazılı anlatım becerisinin geliştirilme sürecinde ortaya çıkan güçlükler belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla Samsun ili ilçelerinde görev yapmakta olan on sınıf öğretmeni ve on Türkçe öğretmeni ile görüşmeler yapılmıştır. Araştırma verileri, 2012-2013 yılı bahar yarıyılında yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Verileri çözümlemek için betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda öğrencilerin Türkçe dersindeki beceri alanları içinde en fazla güçlük çektikleri alan, yazma olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde öğrencilerin yazma konusunda istekli olmadıkları ve yazılı anlatım ile ilgili etkinlikleri sevmedikleri belirlenmiştir. Öğretmenlerin Türkçe çalışma kitaplarında var olan etkinliklere yönelik görüşleri incelendiğinde; öğretmenlerden birçoğunun etkinlikleri öğrenci seviyesine uygun bulmadığını, bu etkinliklerin uygulanması sürecinde öğrencilerin zorluk yaşadıklarını ve isteksiz davrandıklarını ifade ettikleri belirlenmiştir.

This study aims at determining the difficulties faced during the process intended to improve students’ written expression skills which has become a significant part of Turkish language course. To that end, 10 classroom teachers and Turkish language teachers who work in various districts of Samsun were interviewed. Data of this study were collected through semi-structured interview method during the spring term of 2012-2013 training and education year. Data obtained from this study were analysed through descriptive analysis technique. Based on teachers’ opinions, students may be said to have serious problems in written expression activities. Teachers stated that students were reluctant to write and they did not like writing activities. Teachers’ opinions about the course books and workbooks used in Turkish language courses showed that they thought the activities included in these books to be far beyond the students’ level and students had difficulty and reluctance in conducting these activities.
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞI BOYUTLARI AÇISINDAN İNCELENMESİ: BOYLAMSAL BİR ÇALIŞMA
TECHNOLOGY LITERACY IN TURKEY: A LONGITUDINAL STUDY WHICH IS EXAMINED SCIENCE PROGRAMS
Yazar: Erdaş, Eda; Aksüt, Pelin; Aydın, Fatih
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Science curriculum,technology education,technology literacy ; Fen bilimleri öğretim programı, teknoloji eğitimi, teknoloji okuryazarlığı

Teknoloji okuryazarlığı teknolojiyi kullanma, yönetme, değerlendirme ve anlama yeteneğidir (ITEA, 2003). Teknoloji okuryazarı bireylerin yetiştirilebilmesi uygulanan eğitim ve öğretim programlarıyla ilişkilidir. Bu bağlamda, teknoloji eğitimine belirli bir program dâhilinde yer verilen ilköğretim fen eğitiminde, teknoloji okuryazarlığına yönelik çalışmaların programa nasıl yansıdığı önemlidir. Mevcut öğretim programlarının teknoloji okuryazarı bireyler yetiştirme açısından yeterliliğine ilişkin literatürde herhangi bir çalışma bulunmamaktadır. Bu çalışmada, 2000, 2004 ve 2013 yılları ilköğretim fen programları teknoloji okuryazarlığı boyutları açısından incelenmiştir. Analizlerde temel çatı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘Teknoloji Okuryazarlığının Boyutları ve Alt boyutları Tablosu’ kullanılmıştır. Sonuçlar, teknoloji okuryazar bireyler yetiştirme bağlamında 2004 yılında geliştirilen öğretim programının, 2000 ve 2013 yıllarında geliştirilen öğretim programlarından daha iyi durumda olduğunu ortaya koymuştur.

Technology literacy (TL) is the ability of understanding, using, management, evaluation of the technology (ITEA, 2003). Technology literate individual should be trained with programs. In the literature, in the scope of the program there is any research with regarding the adequacy of training individuals in terms of TL. For this purpose, in this study 2000, 2004 and 2013 elementary science programs examined in terms of the technology literacy dimensions. Table of technological literacy dimensions (TATELID), which is developed by researchers, and used as a basic framework in the analyses. Results are revealed that TL in the context of 2004 program much more in good condition on the contrary 2000 and 2013 programs.
ÖĞRETMEN ADAYLARINDA ÖZ LİDERLİK BECERİLERİNİN YORDAYICISI OLARAK ÖĞRENİLMİŞ GÜÇLÜLÜK VE DENETİM ODAĞI
THE ROLE OF LEARNED RESOURCEFULNESS AND LOCUS OF CONTROL ON THE SELF-LEADERSHIP SKILLS OF TEACHER CANDIDATES
Yazar: Garipağaoğlu, Burçak Çağla; Güloğlu, Berna
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: öz liderlik, öğrenilmiş güçlülük, denetim odağı ; self-leadership,learned resourcefulness,locus of control

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarında öz liderliğin yordayıcısı olarak öğrenilmiş güçlülük ve denetim odağının incelenmesidir. Bu amaçla Rosenbaum Öğrenilmiş Güçlülük Ölçeği (RÖGÖ), Rotter İç-Dış Denetim Odağı Ölçeği (RİDDOÖ) ve Öz Liderlik Ölçeği (ÖLÖ) kullanılmıştır. Veriler Bahçeşehir ve Yeditepe Üniversitelerinin Eğitim Fakültelerinde lisans ve formasyon programlarında öğrenim gören 307 (208 Kadın, 99 Erkek) öğrenciden toplanmıştır. Araştırmada öz liderlik, öğrenilmiş güçlülük ve denetim odağı değişkenlerinin birbirleriyle ilişkisi Pearson momentler çarpımı tekniği ile, değişkenlerin bazı değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı ise t-test ve Tek Yönlü Anova ile sınanmıştır. Ayrıca, öz liderliğin hangi sıra ile yordandığını saptamak amacıyla çoklu aşamalı regresyon analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Bulgular öğretmenliği isteyerek seçen adayların, zorunluluklar dolayısıyla öğretmenliğe yönelen adaylara göre öz liderlik becerilerinin ve öğrenilmiş güçlülük düzeylerinin yüksek olduğuna ve iç denetimli olduklarına işaret etmektedir. Son olarak, öğrenilmiş güçlülük ve denetim odağının öz liderlik becerilerini yordadığı tespit edilmiştir.

The aim of this study is to examine the role of learned resourcefulness and locus of control on the selfleadership skills of teacher candidates. Self-Leadership Questtionnaire, Rosenbaum SelfControl Scale, and Rotter Internal-External Locus of Control Scale were administered to 307 teacher candidates (208 Females, 99 Males) from Educational Faculty of Bahcesehir University and Yeditepe University. Pearson correlation coefficients were used to investigate the relationship among self-leadership, learned resourcefulness and locus of control. T-test and one way anova were conducted to test the difference in these variables in terms of some variables. Multiple regression analysis was employed to determine how well learned resourcefulness and locus of controlpredicted self-leadership. Results showed that teacher candidates who wants to be a teacher have better self-leadership skills, higher level of resourcefulness and internal locus of control. It was also found that learned resourcefulness and locus of control are important predictors of self-leadership.
AVRUPA BİRLİĞİ PROJELERİNE KATILIM GÖSTEREN OKULLARIN SAĞLIĞINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ALGILARI
TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT THE HEALTH OF SCHOOLS TAKING PART IN EUROPEAN UNION PROJECTS
Yazar: Kesik, Fatma; Balcı, Esergül
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: European Union,Projects,school healt ; Avrupa Birliği,Projeleri,Okul sağlığı

Bu çalışma, Avrupa Birliği Projelerine katılım gösteren okullarda görev yapan öğretmenlerin okullarını “örgütsel sağlık” koşulları çerçevesinde değerlendirmelerini amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini İzmir ilinde bulunan ve 2012-2014 yılları arasında AB Projelerine katılım göstermiş 9’u özel ve 27’si devlet olmak üzere toplam 36 okulda görev yapan toplam 381 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında "Örgüt Sağlığı Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma verileri, yüzde, frekans, ortalama, standart sapma, t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, AB Projelerine katılım gösteren okullarda görev yapan öğretmenlerin okullarının sağlığına ilişkin algılarının oldukça yüksek olduğu; öğretmenlerin okullarını genel olarak sağlıklı bulduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin örgüt sağlığına ilişkin algılarının cinsiyet, mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermezken, branş, eğitim kademesi, projede aktif görev alma ve okul türü değişkenlerinde anlamlı farklılıklar gösterdiği gözlenmiştir. Bu bağlamda, sınıf öğretmenlerinin branş öğretmenlerine; ilkokullarda ve özel okullarda görev yapan öğretmenlerin diğer eğitim kademelerinde ve devlet okullarında görev yapan öğretmenlere; projelerde aktif görev almayan öğretmenlerin aktif görev alan öğretmenlere göre okullarını daha sağlıklı algıladıkları ortaya çıkmıştır.

This study aims to determine the perceptions of teachers about the health of schools taking part in EU Projects. The sample of this research includes 381 teachers working at 27 state and 9 privateschools taking part in European Union Projects between the years of 2012 and 2014 within the boundaries of İzmir. “Organizational Health Scale” was used in order to collect data in this study.Percentage, frequency, mean, standart deviation, T-test and one-way ANOVA were performed to determine teachers' perceptions of school health according to demographic variables. The findings show that the level of perceptions of teachers about the health of their schools taking part in EU Projects is quite high and while the level of perceptions of teachers has no statistically significant differences in related to their gender, total teaching experience, education status at the all subdimensions, it shows significant differences in relation to their branch, grade(primary, secondary and high school), school type, and whether the teachers take part active roles in projects or not. According to the study, classroom teachers, teachers working in primary schools, teachers working in private schools and teachers not taking active roles in EU Projects have a higher level of health perception and about their schools than other teachers in their schools.
AŞAMALI TEPKİ MODELİ VE KLASİK TEST KURAMI ALTINDA ELDE EDİLEN TEST VE MADDE PARAMETRELERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
COMPARISON OF TEST AND ITEM PARAMETERS UNDER GRADED RESPONSE MODEL (IRT) AND CLASSICAL TEST THEORY
Yazar: Köse, İbrahim Alper
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 15 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Graded Response Model,Item Response Theory,Classical test Theory,ItemParameter Estimation ; Aşamalı tepki modeli, madde tepki kuramı, klasik test kuramı, Madde parametre kestirimi

Bu çalışmanın temel amacı klasik test kuramı (KTK) ve aşamalı tepki modeli (ATM) altında Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Ölçeğinin kestirilen madde ve test parametrelerinin karşılaştırılarak, araştırmacılara hangi kuram altında kestirilen parametrelerin daha keskin ve güvenilir olduğunu sunmaktır. Geleneksel güvenirlik analizi ve özdeğer grafiği sonuçları veri grubunun tek boyutlu olduğunu ve ölçekten elde edilen sonuçların güvenilir olduğunu göstermektedir. Yapılandırmacı öğrenme ortamları ölçeği ortaokul formunun madde ortalaması 3,39 olarak hesaplanmış ve bu da orta düzeyde madde güçlüğüne karşılık gelmektedir. Madde ayırıcılık parametreleri incelendiğinde KTK altında 10 maddenin düşük ayırıcılığa sahip olduğu, ATM altında ise 3 maddenin düşük ayırıcılığa sahip olduğu ve ayırıcılık değerlerinin 0,61 ile 1,81 arasında değiştiği ortaya konmuştur. Her iki kuram altında madde ayırıcılık parametreleri arasında r=0,96 düzeyinde korelasyon bulunmuştur. Sonuç olarak her iki kuram altında kestirilen madde ve test parametrelerinin yüksek düzeyde ilişkili olduğu, model varsayımların karşılandığı ve sınırlılıkların göz önüne alındığı durumlarda her iki kuramında kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

The primary objective of the present research was to investigate the test and item parameters of Constructivist Learnin Envirement Scale (CLES) under graded response model (GRM) and classical test theory (CTT) and submit the best model which was fitted to real data. The results from a traditionally reliability analysis and a eigenvalue plot indicated that CLES scale satisfied the unidimensionality assumption and reliable. The mean response of CLES scale items was 3,39 which reflected the fact that the items tended to have fairly moderate difficulty values overall. Regarding the item discrimination, there were 10 items with low discrimination values for CTT because their item dicsrimination values are less than 0,60 and .there was 3 items with a very low level for GRM analysis. Item discrimination parameters for each item ranged between 0,68 and 1,81. It should be noticed that item discriminations can be considered as generally adequate and efective at distinquishing among respondents based on their estimated trait levels. The discriminations from the graded response model and classical test theory analysis correlated highly (r=.96) with each other. As a result, it can be colcluded that item and test parameters were highly correlated and researchers could use two methods if their assumpions were met and limitations were considerd.