Özel Gereksinimli Bir Öğrenciye Toplama ve Çıkarma İşlem Süreçlerinin Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği
THE EFFECTIVENESS OF SIMULTANEOUS PROMPTING PROCEDURE ON TEACHING ADDITION AND SUBTRACTION OPERATIONS TO A MENTALLY HANDICAPPED CHILD
Yazar: Arı, Adnan; Deniz, Levent; Düzkantar(uysal), Ayten
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Akademik beceri öğretimi,matematik öğretimi,yanlışsız öğretim,eşzamanlı öğretim yöntemi ; Teaching academic skill,Teaching Mathematics skill,Error free Teaching,Simultaneous Prompting Procedure

Bu çalışmada, tek denekli araştırma modellerinden yoklama evreli davranışlar arası çoklu yoklamamodeli kullanılarak toplama ve çıkarma işlem süreçlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiğiaraştırılmıştır. Aynı zamanda, eşzamanlı ipucuyla öğretimin genelleme (aynı oturumda araç-gereçler arası,ortamlar arası ve kişiler arası) etkisi ve uygulama sona erdikten 1, 2 ve 4 hafta sonraki izleme etkisi deincelenmiştir. Araştırma, İstanbul’da Özel İZEV (İstanbul Zihinsel Engelliler Vakfı) Özel Eğitim veRehabilitasyon Merkezinde bireysel eğitime devam eden 9 yaşında, hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısıalmış bir kız çocuk ile yürütülmüştür. Toplama ve çıkarma işlem süreçlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuylaöğretimin etkililiğini değerlendirmek üzere toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim, izleme ve genellemeoturumları düzenlenmiştir. Oturumların tümü bire bir öğretim düzenlemesi biçiminde gerçekleştirilmiştir.Araştırmada gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verisi toplanmış ve eşzamanlı ipucuylaöğretimin etkililiğini belirlemek üzere grafiksel analiz yapılmıştır. Araştırma bulguları, toplama ve çıkarmaişlem süreçlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkili olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretimsona erdikten 1, 2 ve 4 hafta sonra da öğrenilenlerin kalıcılığının korunduğu ve öğrenilenlerin aynı oturumdagerçekleştirilen farklı araç-gereçlere, farklı ortamlara ve farklı kişilere genellenmesinde etkili olduğunugöstermektedir.

In this study, a multiple probe design across behaviors was used to examine the effectiveness ofsimultaneous prompting procedure on teaching addition and subtraction operation. At the same time, thegeneralization effect of the simultaneous prompting procedure (between materials, between environments, andbetween persons in the same session) was examined. The follow up effect was also examined in weeks 1, 2,and 4. This study was conducted at İZEV (İstanbul Foundation for the Mentally Handicapped), a SpecialEducation and Rehabilitation Center which is the Foundation for Mentally Handicapped in Istanbul. Thesubject was a 9 year old girl who had mild mental retardation and was receiving individual education at thecenter. In order to examine the effectiveness of the simultaneous prompting procedure on teaching additionand subtraction operations, collective examination, daily examination, instruction, follow up, andgeneralization sessions were conducted. All sessions were held individually with the student. In this study,interobserver reliability and procedural reliability data were collected. Also, to determine the effectiveness ofsimultaneous prompting procedure, graphical analysis was done. The results demonstrate that there is asignificant effect of simultaneous prompting procedure on teaching addition and subtraction. Moreover, afterthe instruction was over, 1st week, 2nd and 4th week follow up data were collected, and the results showed thatthe student still maintained learned skills. Furthermore, the instruction was effective on the generalization ofthe learned skills to different instruments, environments, and people.