hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUL DUVAR YAZILARI VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE İLİŞKİN NİTEL BİR ANALİZ
OKUL DUVAR YAZILARI VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE İLİŞKİN NİTEL BİR ANALİZ
Yazar: Yıldırım, Nail
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2020 No. 14, 2018
Anahtar kelimeler: Okul duvar yazıları,yazı içerikleri

Okullarda da duvarlardayazılar bulunmaktadır. Bu yazılar öğrenme açısından uyarıcı etkisiyleönemlidir. Yazılan yazılar ortamı zenginleştirebilir. Araştırmanın amacı, okulduvar yazılarını öğrenci açısından incelemek ve durumu eğitim açısındandeğerlendirmektir.  Araştırmadailköğretim ve ortaöğretim okullarında yazılı veya asılı duvar yazıları nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılarak incelenmiştir.Okullarda bulunan duvar yazılarından ilköğretim düzeyinde 424 ortaöğretimdüzeyinde de 424 olmak üzere toplam 848 adet yazı analiz edilmiştir. İlköğretimve ortaöğretim okullarından elde edilen toplamda 848 yazının içerdiği mesajlardikkate alındığında; yaşama ilişkin yargı, genel ahlak, dini bilgi, çalışmanınönemi, kitabın önemi, eğitimin önemi, vatan sevgisi gibi mesajları içerdiğigörülmektedir. Yazılarda belirli bir standartın olmadığı görülmektedir. Ortaöğretim okul duvarlarındaöğrencilerin yanlış anlayacağı, yanlış yargılar geliştireceği, yanlışöğrenmeler ve kabuller geliştireceği yazılar bulunmaktadır. Okul duvaryazıları öğrenci gelişimlerine uygun, programı destekleyecek şekildedüzenlenmesi gerekmektedir. Okul duvar yazıları öğretim programlarınıdestekleyici bir şekilde düzenlenmelidir. Okul duvar aynı zamanda yazılarıokulun özel amaçlarıyla uygun olmalıdır.

Okullarda da duvarlardayazılar bulunmaktadır. Bu yazılar öğrenme açısından uyarıcı etkisiyleönemlidir. Yazılan yazılar ortamı zenginleştirebilir. Araştırmanın amacı, okulduvar yazılarını öğrenci açısından incelemek ve durumu eğitim açısındandeğerlendirmektir.  Araştırmadailköğretim ve ortaöğretim okullarında yazılı veya asılı duvar yazıları nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılarak incelenmiştir.Okullarda bulunan duvar yazılarından ilköğretim düzeyinde 424 ortaöğretimdüzeyinde de 424 olmak üzere toplam 848 adet yazı analiz edilmiştir. İlköğretimve ortaöğretim okullarından elde edilen toplamda 848 yazının içerdiği mesajlardikkate alındığında; yaşama ilişkin yargı, genel ahlak, dini bilgi, çalışmanınönemi, kitabın önemi, eğitimin önemi, vatan sevgisi gibi mesajları içerdiğigörülmektedir. Yazılarda belirli bir standartın olmadığı görülmektedir. Ortaöğretim okul duvarlarındaöğrencilerin yanlış anlayacağı, yanlış yargılar geliştireceği, yanlışöğrenmeler ve kabuller geliştireceği yazılar bulunmaktadır. Okul duvaryazıları öğrenci gelişimlerine uygun, programı destekleyecek şekildedüzenlenmesi gerekmektedir. Okul duvar yazıları öğretim programlarınıdestekleyici bir şekilde düzenlenmelidir. Okul duvar aynı zamanda yazılarıokulun özel amaçlarıyla uygun olmalıdır.
TÜRKİYE'DEKİ SURİYELİ ÇOCUKLARA EĞİTİM HİZMETİ SUNMADA KÜLTÜREL DUYARLILIK VE BÜTÇE PLANLAMASI: AVUSTRALYA’DAN BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ
TÜRKİYE'DEKİ SURİYELİ ÇOCUKLARA EĞİTİM HİZMETİ SUNMADA KÜLTÜREL DUYARLILIK VE BÜTÇE PLANLAMASI: AVUSTRALYA’DAN BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ
Yazar: Canaz, Artun Kerem; Küçüker, Erdal
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2019 No. 12, 2019
Anahtar kelimeler: Göçmenlerin eğitimi,eğitim bütçesi

Bu örnek olayincelemesi, nitel araştırma yöntemlerinden belge inceleme yöntemiyle desenlenmiştir.Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de model alındığında eğitim sunumunu göçmenlerinihtiyaçlarına daha cevap verir bir hale getirilebileceği düşünülenAvustralya’daki çeşitli uygulamaları, Victoria eyaleti okul bütçe yönetimi yasalarıve Victoria eyaletindeki bir okulun uygulamaları üzerinden, bütçe planlaması vebunun hayata geçirilmesi aşamalarını inceleyerek önerilerde bulunmaktır.Araştırmanın bulguları, Victoria eyaletinde göçmenlere verilen eğitimhizmetlerinin, hem öğrencileri hem de velileri kapsayan bütünsel bir sosyaldahil etme süreci şeklinde olduğunu ortaya koymaktadır. Göçmen çocuklara kendidil ve kültürlerini de belirli oranlarda içeren, Victoria öğretim programıverilmektedir. Öğretim programına göçmen çocuklar ve aileleri için konulanetkinliklerin giderleri eyaletin ve okulların eğitim bütçeleri içerisindekiilgili kalemlerden karşılanmaktadır. Araştırmada Türkiye’de göçmenlerenitelikli eğitim verebilmek için gerekli kaynakların geçici fonlar değil,politika belirleyicilerin göçmen gerçeğini göz önünde bulundurarak yapacağıulusal ölçekteki planlamalar doğrultusunda hazırlanacak eğitim bütçeleri olmasıgerektiği belirtilmiştir.

Bu örnek olayincelemesi, nitel araştırma yöntemlerinden belge inceleme yöntemiyle desenlenmiştir.Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de model alındığında eğitim sunumunu göçmenlerinihtiyaçlarına daha cevap verir bir hale getirilebileceği düşünülenAvustralya’daki çeşitli uygulamaları, Victoria eyaleti okul bütçe yönetimi yasalarıve Victoria eyaletindeki bir okulun uygulamaları üzerinden, bütçe planlaması vebunun hayata geçirilmesi aşamalarını inceleyerek önerilerde bulunmaktır.Araştırmanın bulguları, Victoria eyaletinde göçmenlere verilen eğitimhizmetlerinin, hem öğrencileri hem de velileri kapsayan bütünsel bir sosyaldahil etme süreci şeklinde olduğunu ortaya koymaktadır. Göçmen çocuklara kendidil ve kültürlerini de belirli oranlarda içeren, Victoria öğretim programıverilmektedir. Öğretim programına göçmen çocuklar ve aileleri için konulanetkinliklerin giderleri eyaletin ve okulların eğitim bütçeleri içerisindekiilgili kalemlerden karşılanmaktadır. Araştırmada Türkiye’de göçmenlerenitelikli eğitim verebilmek için gerekli kaynakların geçici fonlar değil,politika belirleyicilerin göçmen gerçeğini göz önünde bulundurarak yapacağıulusal ölçekteki planlamalar doğrultusunda hazırlanacak eğitim bütçeleri olmasıgerektiği belirtilmiştir.
Düzeltme (2017/9)
Correction (2017/9)
Yazar: Kurulu, Editör
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2019 No. 12, 2019
Anahtar kelimeler: düzeltme

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi’nin Ekim 2017 yılı 9. sayısında yayınlanan “Türkiye’de Matematik Eğitimi Alanında Yayınlanan Matematiksel Model ve Modelleme Araştırmalarının Betimsel İçerik Analizi” başlıklı makalede aşağıda belirtilen düzeltme yapılmıştır. Yüksek lisans tezinden üretilen makalenin yazarı olarak tezin sahibi Elif ALBAYRAK eklenmiştir.  Makalenin başlığına “Bu çalışma ikinci yazarın danışmanlığında birinci yazarın yüksek lisans tezinden üretilmiştir” yazılacaktır. Buna göre makalenin künyesi aşağıdaki gibi düzeltilmelidir: Albayrak, E. ve Çiltaş, A. (2017). Türkiye’de matematik eğitimi alanında yayınlanan matematiksel model ve modelleme araştırmalarının betimsel içerik analizi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 258-283.

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi’nin Ekim 2017 yılı 9. sayısında yayınlanan “Türkiye’de Matematik Eğitimi Alanında Yayınlanan Matematiksel Model ve Modelleme Araştırmalarının Betimsel İçerik Analizi” başlıklı makalede aşağıda belirtilen düzeltme yapılmıştır. Yüksek lisans tezinden üretilen makalenin yazarı olarak tezin sahibi Elif ALBAYRAK eklenmiştir.  Makalenin başlığına “Bu çalışma ikinci yazarın danışmanlığında birinci yazarın yüksek lisans tezinden üretilmiştir” yazılacaktır. Buna göre makalenin künyesi aşağıdaki gibi düzeltilmelidir: Albayrak, E. ve Çiltaş, A. (2017). Türkiye’de matematik eğitimi alanında yayınlanan matematiksel model ve modelleme araştırmalarının betimsel içerik analizi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 258-283.
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN KARİYER ENGELLERİ İLE KARİYER UYUMLULUKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN KARİYER ENGELLERİ İLE KARİYER UYUMLULUKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ
Yazar: Sarsıkoğlu, Ayşe Fikriye; Bacanlı, Feride
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2019 No. 13, 2019
Anahtar kelimeler: Kariyer Engelleri,Kariyer Uyumluluğu

Buaraştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin algıladıkları kariyer engelleri ve cinsiyetinbirlikte kariyer uyumluluklarını yordayıp yordamadığını belirlemektir. Bu araştırmadaüniversite öğrencilerinin kariyer uyumluluklarının kariyer karar verme durumlarınagöre incelenmesi de amaçlanmıştır. Çalışmagrubu 190 (%53,4) kadın, 166 (%46,6) erkek olmak üzere toplam 356 üniversite öğrencisindenoluşmaktadır. Araştırmada veriler Algılanan Kariyer Engelleri Ölçeği (AKEÖ,Sürücü, 2011), Kariyer Uyum Yetenekleri Ölçeği (KUYÖ, Büyükgöze Kavas, 2014) veKişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Verileri çözümlemek için ÇokluDoğrusal Regresyon Analizi ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır.Araştırmanın bulguları üniversite öğrencilerinin algıladıkları kariyerengellerinin ve cinsiyetin birlikte kariyer uyumluluğu toplam puanını (% 12) vealt ölçeklerini (İlgi; %19, Kontrol; %5,9, Merak; %11,4, Güven; %14,6) yordadığınıgöstermiştir. Sonuçlar, ilgili literatüre dayanılarak tartışılmış, araştırmanınsınırlılıkları, teoriğe ve pratiğe yönelik katkıları sunulmuştur. Gelecektekariyer psikolojik danışmanlığı ve rehberliği alanında yapılacak teorik veuygulamalı araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

Buaraştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin algıladıkları kariyer engelleri ve cinsiyetinbirlikte kariyer uyumluluklarını yordayıp yordamadığını belirlemektir. Bu araştırmadaüniversite öğrencilerinin kariyer uyumluluklarının kariyer karar verme durumlarınagöre incelenmesi de amaçlanmıştır. Çalışmagrubu 190 (%53,4) kadın, 166 (%46,6) erkek olmak üzere toplam 356 üniversite öğrencisindenoluşmaktadır. Araştırmada veriler Algılanan Kariyer Engelleri Ölçeği (AKEÖ,Sürücü, 2011), Kariyer Uyum Yetenekleri Ölçeği (KUYÖ, Büyükgöze Kavas, 2014) veKişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Verileri çözümlemek için ÇokluDoğrusal Regresyon Analizi ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır.Araştırmanın bulguları üniversite öğrencilerinin algıladıkları kariyerengellerinin ve cinsiyetin birlikte kariyer uyumluluğu toplam puanını (% 12) vealt ölçeklerini (İlgi; %19, Kontrol; %5,9, Merak; %11,4, Güven; %14,6) yordadığınıgöstermiştir. Sonuçlar, ilgili literatüre dayanılarak tartışılmış, araştırmanınsınırlılıkları, teoriğe ve pratiğe yönelik katkıları sunulmuştur. Gelecektekariyer psikolojik danışmanlığı ve rehberliği alanında yapılacak teorik veuygulamalı araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN AKILLI TAHTA KULLANIM DURUMLARININ BELİRLENMESİ: TOKAT İLİ ÖRNEĞİ
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN AKILLI TAHTA KULLANIM DURUMLARININ BELİRLENMESİ: TOKAT İLİ ÖRNEĞİ
Yazar: Soylu, Ümit İlay; Bozdoğan, Aykut Emre
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2019 No. 13, 2019
Anahtar kelimeler: Akıllı tahta,Fatih Projesi,Fen Bilimleri Dersi,Fen Bilimleri Öğretmeni

Bu araştırma fen bilimleri öğretmenlerinin, FATİH Projesi kapsamındaokullara kurulan akıllı tahtanın kullanım durumlarının belirlenmesi amacıylayapılmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. 2016-2017eğitim ve öğretim yılında gerçekleştirilen çalışmaya Tokat ilindeki devletortaokullarında 5., 6., 7. ve 8. sınıf fen bilimleri derslerini yürütenöğretmenler katılmıştır. Araştırmanın yapıldığı tarih itibariyle 113 okulunakıllı tahtaya sahip olduğu tespit edilmiş ve araştırmacı tarafındangeliştirilen anket formalarına geri dönüş yapan 146 fen bilimleri öğretmeniningörüşleri araştırmanın verilerini oluşturmuştur. Anket formundan elde edilenveriler betimsel analiz yöntemleriyle (yüzde/frekans) analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin yaklaşık yarısının internete bağlanmaözelliğinden yararlanarak derslerini işledikleri görülmüştür. Fen bilimleriöğretmenlerinin akıllı tahtayı en çok biyoloji içerikli konuları öğretimde, enaz ise fizik içerikli konuların öğretiminde kullandıkları belirlenmiştir.Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin akıllı tahtayı en çokdeğerlendirme yapmak ve görseller ve animasyonlarla dersi somutlaştırmak için;en az ise okuma ve dinleme etkinliklerinde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırma fen bilimleri öğretmenlerinin, FATİH Projesi kapsamındaokullara kurulan akıllı tahtanın kullanım durumlarının belirlenmesi amacıylayapılmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. 2016-2017eğitim ve öğretim yılında gerçekleştirilen çalışmaya Tokat ilindeki devletortaokullarında 5., 6., 7. ve 8. sınıf fen bilimleri derslerini yürütenöğretmenler katılmıştır. Araştırmanın yapıldığı tarih itibariyle 113 okulunakıllı tahtaya sahip olduğu tespit edilmiş ve araştırmacı tarafındangeliştirilen anket formalarına geri dönüş yapan 146 fen bilimleri öğretmeniningörüşleri araştırmanın verilerini oluşturmuştur. Anket formundan elde edilenveriler betimsel analiz yöntemleriyle (yüzde/frekans) analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin yaklaşık yarısının internete bağlanmaözelliğinden yararlanarak derslerini işledikleri görülmüştür. Fen bilimleriöğretmenlerinin akıllı tahtayı en çok biyoloji içerikli konuları öğretimde, enaz ise fizik içerikli konuların öğretiminde kullandıkları belirlenmiştir.Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin akıllı tahtayı en çokdeğerlendirme yapmak ve görseller ve animasyonlarla dersi somutlaştırmak için;en az ise okuma ve dinleme etkinliklerinde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN STEM ETKİNLİKLERİ HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ: 4.SINIF ÖRNEĞİ
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN STEM ETKİNLİKLERİ HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ: 4.SINIF ÖRNEĞİ
Yazar: Karakaya, Ferhat; Yantırı, Hatice; Yılmaz, Göknil; Yılmaz, Mehmet
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2019 No. 13, 2019
Anahtar kelimeler: STEM eğitimi,STEM etkinliği,ortaokul öğrencileri

Bu araştırmada, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin STEM etkinliklerihakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırmadesenlerinden durum çalışmasının kullanıldığı araştırma,  2018-2019 eğitim öğretim yılındagerçekleştirilmiştir. Araştırma Türkiye'deki bir özel okulun 4.sınıfındaöğrenim gören 16 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında,araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formlarıkullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüş formu, beş sorudan oluşmaktadır.Elde edilen veriler içerik analiz basamaklarına uygun olarak iki farklıaraştırmacı tarafından analiz edilmiştir. Verilerin güvenirliği 0.90 olarakbelirlenmiştir.  Araştırma bulgularınagöre STEM etkinliklerinin, günlük yaşam problemleriyle ilgili olduğu,öğrencilerin derslerini, meslek tercihlerini ve iletişim becerilerinietkilediği belirlenmiştir. Ayrıca zaman ve malzeme yetersizliği ile bilgieksikliğinin STEM etkinliklerinin gerçekleşmesinde sorunların olduğu da tespitedilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda, derslerde STEM etkinliklerinedaha çok yer verilmesi gerektiği önerilmektedir. Ayrıca yapılan etkinliklerinamacına ulaşabilmesi için gerekli zaman, materyal ve bilgi alt yapısınınöğrencilere kazandırılması gerekmektedir.

Bu araştırmada, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin STEM etkinliklerihakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırmadesenlerinden durum çalışmasının kullanıldığı araştırma,  2018-2019 eğitim öğretim yılındagerçekleştirilmiştir. Araştırma Türkiye'deki bir özel okulun 4.sınıfındaöğrenim gören 16 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında,araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formlarıkullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüş formu, beş sorudan oluşmaktadır.Elde edilen veriler içerik analiz basamaklarına uygun olarak iki farklıaraştırmacı tarafından analiz edilmiştir. Verilerin güvenirliği 0.90 olarakbelirlenmiştir.  Araştırma bulgularınagöre STEM etkinliklerinin, günlük yaşam problemleriyle ilgili olduğu,öğrencilerin derslerini, meslek tercihlerini ve iletişim becerilerinietkilediği belirlenmiştir. Ayrıca zaman ve malzeme yetersizliği ile bilgieksikliğinin STEM etkinliklerinin gerçekleşmesinde sorunların olduğu da tespitedilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda, derslerde STEM etkinliklerinedaha çok yer verilmesi gerektiği önerilmektedir. Ayrıca yapılan etkinliklerinamacına ulaşabilmesi için gerekli zaman, materyal ve bilgi alt yapısınınöğrencilere kazandırılması gerekmektedir.
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLİĞİ VE PEDAGOJİK FORMASYON FEN GRUBU ÖĞRENCİLERİNİN FEN ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLİĞİ VE PEDAGOJİK FORMASYON FEN GRUBU ÖĞRENCİLERİNİN FEN ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Yazar: Aslan, Oktay; Uluçınar Sağır, Şafak; Elmas, Cennet
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2020 No. 14, 2019
Anahtar kelimeler: Pedagojik formasyon,fen öğretimi,fen öğretimine yönelik özyeterlik

Bu çalışmada fenbilgisi öğretmenliği son sınıf öğrencileri ile pedagojik formasyon eğitimi alanfen grubu öğrencilerinin fen öğretimi özyeterlik inançlarının karşılaştırılmasıamaçlanmıştır. Araştırma betimsel yaklaşımlardan olan ilişkisel taramamodelinde gerçekleştirilmiştir. Lisans grubu fen bilgisi öğretmenliğiöğrencileri ve fen bilimleri formasyon grubu öğrencilerinden oluşan 263 kişi çalışmagrubunu oluşturmaktadır. Veriler iki alt boyuttanoluşan beşli likert tipinde fen öğretimine yönelik özyeterlik inancı ölçeği iletoplanmıştır. Verilerin analizinde istatistik paket programı kullanılarak t-testi ve ANOVA uygulanmıştır. Sonuç olarak eğitim fakültesi fen bilgisiöğretmenliği öğrencilerinin pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyatfakültesi öğrencilerine kıyasla fen öğretimi özyeterlik inançlarının yüksekolduğu görülmüştür. Ayrıca fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, branşve deneyim değişkenlerine göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlardoğrultusunda öğretmen yetiştirmeye dair çeşitli öneriler sunulmuştur.

Bu çalışmada fenbilgisi öğretmenliği son sınıf öğrencileri ile pedagojik formasyon eğitimi alanfen grubu öğrencilerinin fen öğretimi özyeterlik inançlarının karşılaştırılmasıamaçlanmıştır. Araştırma betimsel yaklaşımlardan olan ilişkisel taramamodelinde gerçekleştirilmiştir. Lisans grubu fen bilgisi öğretmenliğiöğrencileri ve fen bilimleri formasyon grubu öğrencilerinden oluşan 263 kişi çalışmagrubunu oluşturmaktadır. Veriler iki alt boyuttanoluşan beşli likert tipinde fen öğretimine yönelik özyeterlik inancı ölçeği iletoplanmıştır. Verilerin analizinde istatistik paket programı kullanılarak t-testi ve ANOVA uygulanmıştır. Sonuç olarak eğitim fakültesi fen bilgisiöğretmenliği öğrencilerinin pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyatfakültesi öğrencilerine kıyasla fen öğretimi özyeterlik inançlarının yüksekolduğu görülmüştür. Ayrıca fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, branşve deneyim değişkenlerine göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlardoğrultusunda öğretmen yetiştirmeye dair çeşitli öneriler sunulmuştur.
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitsel Oyunlar Hakkında Görüşleri: “En Süratli Ses" Oyunu
Opinions of Science Teachers about Educational Games:  "The Fastest Sound" Game
Yazar: Dolunay, Aslı; Karamustafaoğlu, Orhan
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2021 No. 16, 2021
Anahtar kelimeler: Eğitsel Oyun,Fen Öğretimi,Ses ; Educational Game,Science Teaching,Speed of Sound

Yapılan çalışmada fen bilimleri dersi 6. sınıf “Sesin Sürati” konusuna yönelik bir eğitsel oyun geliştirmek ve fen bilimleri öğretmenlerin “En Süratli Ses” isimli geliştirilen bu oyun hakkında görüşleri nelerdir? problemine cevap aramak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel yaklaşımlarından olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın amacına uygun bir şekilde, öğretmenlerin öncelikle tasarlanan oyunu incelemeleri ve bunun uygulanmasına yönelik görüşlerini samimi duygularla sunmaları için çalışma grubunu kolay ulaşılabilir ve gönüllülük esasına göre belirlenen sekizi kadın toplam dokuz fen bilimleri öğretmeni oluşturmuştur. Veriler öğretmenlerle gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesi NVivo programı yardımıyla kod ve temalar çıkartılarak içerik analizi yapılarak sağlanmıştır. Verilerden, öğretmenlerin “En Süratli Ses” oyununun konuyu somutlaştırdığını, öğretimi kolaylaştırdığını ve varsa kavram yanılgılarını giderilebileceğine yönelik görüşleri tespit edilmiştir. Öğretmenlerin tamamı eğitsel oyunların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerileri kazandırabileceğini ifade etmişlerdir. Verilere dayalı olarak eğitsel oyunun anlaşılır, konudaki kazanımları karşılayan ve öğrencilerin eğlenerek öğrenebileceği bir oyun olduğu sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda geliştirilen “En Süratli Ses” oyununun sesin sürati konusunun öğretiminde kullanılması önerilmiştir.

The purpose of this study was to develop an educational game for the “Speed of Sound” topic in 6th grade science lesson and to reveal science teachers’ opinions about the game called “The Fastest Sound”. In this study, phenomenology design, one of the qualitative approaches, was used. In accordance with the purpose of the study, the study group was composed of nine science teachers, eight of whom were female, who were easily accessible and determined on a voluntary basis in order for the teachers to first examine the designed game and present their opinions about its implementation with sincere feelings. The data were collected through semi-structured interviews with teachers. The analysis of the data was provided by content analysis by extracting codes and themes using NVivo. As a result of the analysis, it was determined that the "The Fastest Sound" game concretized the subject, facilitated the teaching, and if any, misconceptions could be eliminated based on teachers’ opinions. All the teachers stated that educational games can provide cognitive, affective, and psychomotor skills. Based on the data, it was concluded that the educational game is understandable, meets the objectives in the subject and that students can learn by having fun. In this context, it has been suggested to use the "The Fastest Sound" game in teaching the speed of sound topic.