OKULÖNCESİNDE DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNİN KURAMSAL TEMELLERİ VE ÇOCUK GELİŞİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ
OKULÖNCESİNDE DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNİN KURAMSAL TEMELLERİ VE ÇOCUK GELİŞİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ
Yazar: İşler, Ahmet Ş.
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 8, 2010

ÖZETBilindiği gibi okulöncesi eğitiminde yer alan sanat faaliyetleri, görselsanatlar, müzik, dans, yaratıcı drama ve edebi sanatları içermektedir. Bu faaliyetlerfarklı yetenek düzeyine sahip her çocuk için "bilişsel", "motor", "dil" ve "sosyoduygusal"gelişim açısından oldukça önemlidir. Sanatsal faaliyetlerin tamamıçocuğun kendisini ifade ettiği bir araç olmakla birlikte öğrenmeyi güdüleme,hafızayı uyarma ve anlamayı kolaylaştırma, sembolik iletişimi zenginleştirme veyetenek geliştirme gibi işlevlere de sahiptir.' Ayrıca yaratıcılığın gelişmesi ve estetiköğretim için de eşsiz bir araç olma özelliğine sahiptirler. Aynı zamanda güzelsanatlar sınıf yönetimine yardımcı olma gibi çok farklı amaçlar içinkullanılabilmektedir. Sanat faaliyetleri okulöncesi programların önemli bir parçasıolsalar da yalnızca "uygulama" yanının okulöncesi programlarında kabul gördüğüsöylenebilir. Oysa çocukların hem kendi hem de öteki kültürlere ait estetiksembolleri tanıyabilmeleri, iyi bir estetik değerlendirme ölçütlerine sahipolabilmeleri, sanat tarihine ilişkin bilgi sahibi olmaları, sanat okuryazarı olmalarıve sanat eserleri hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri de göz ardı edilmemesigereken önemli konulardır. Yine de bu konuya ilişkin literatür incelendiğinde sanaleğitimi kapsamında sanatsal uygulama ağırlıklı geleneksel anlayışın dışında"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" kapsamında bazı örnek uygulama ve girişimlerin de yar olduğu görülmektedir. Ayrıca okulöncesindeki çocukların sanatsal ve algısalyapabilirlikleri dikkate alındığında bu çocukların gelişim özelliklerine uygun bazı"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" uygulamalarının geliştirilebileceğidüşünülmektedir.Anahtar sözcükler: sanat eğitimi, çocuk gelişimi, okul öncesi, disiplinABSTRACTTheorical Foundations of How to Discipline Based Art Education Put IntoPractice and It's Important in PreschoolAs known by everybody the art activities in preschool education have beenincluding arts such as visual arts, music, creative drama and literary arts. All the artactivaties provide a opportunity for symbolic exposition and communication ofknowledge children's have. In addition, these activities have been becoming an unique tool to develop their creativity and to learn aesthetics. Fine arts may be useddifferent purposes such as management of classroom too. Although the art activitiesare crucial part of preschool's programme, clearly, it's only part of artistic produceis entegrated into preschool programs in the practice. But, it is very important torecognize aesthetic symbols in their culture and to leam symbolic tools of aestheticliteracy for children and this case should not ignored too. When resources about thiscase are examined it is seem to there are some pilot practicies and challenges. Inaddition when we consider to abilities of preschool childrens, it is possible todevelop some practicies fitting with characteristic of their age. In this research, it isaimed to investigate whether some activities fitting with characteristic of preschoolchildren's age are planned in artistic disciplines such as art history, aesthetic and artcritique as well as artistic produce. Also results that it provided from handled datawill be discussed in terms of developing educational setting.Key words: Art Education, Discipline Based Art Education, Art educationin Preschool, Children Development.

ÖZETBilindiği gibi okulöncesi eğitiminde yer alan sanat faaliyetleri, görselsanatlar, müzik, dans, yaratıcı drama ve edebi sanatları içermektedir. Bu faaliyetlerfarklı yetenek düzeyine sahip her çocuk için "bilişsel", "motor", "dil" ve "sosyoduygusal"gelişim açısından oldukça önemlidir. Sanatsal faaliyetlerin tamamıçocuğun kendisini ifade ettiği bir araç olmakla birlikte öğrenmeyi güdüleme,hafızayı uyarma ve anlamayı kolaylaştırma, sembolik iletişimi zenginleştirme veyetenek geliştirme gibi işlevlere de sahiptir.' Ayrıca yaratıcılığın gelişmesi ve estetiköğretim için de eşsiz bir araç olma özelliğine sahiptirler. Aynı zamanda güzelsanatlar sınıf yönetimine yardımcı olma gibi çok farklı amaçlar içinkullanılabilmektedir. Sanat faaliyetleri okulöncesi programların önemli bir parçasıolsalar da yalnızca "uygulama" yanının okulöncesi programlarında kabul gördüğüsöylenebilir. Oysa çocukların hem kendi hem de öteki kültürlere ait estetiksembolleri tanıyabilmeleri, iyi bir estetik değerlendirme ölçütlerine sahipolabilmeleri, sanat tarihine ilişkin bilgi sahibi olmaları, sanat okuryazarı olmalarıve sanat eserleri hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri de göz ardı edilmemesigereken önemli konulardır. Yine de bu konuya ilişkin literatür incelendiğinde sanaleğitimi kapsamında sanatsal uygulama ağırlıklı geleneksel anlayışın dışında"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" kapsamında bazı örnek uygulama ve girişimlerin de yar olduğu görülmektedir. Ayrıca okulöncesindeki çocukların sanatsal ve algısalyapabilirlikleri dikkate alındığında bu çocukların gelişim özelliklerine uygun bazı"Disiplin Temelli Sanat Eğitimi" uygulamalarının geliştirilebileceğidüşünülmektedir.Anahtar sözcükler: sanat eğitimi, çocuk gelişimi, okul öncesi, disiplinABSTRACTTheorical Foundations of How to Discipline Based Art Education Put IntoPractice and It's Important in PreschoolAs known by everybody the art activities in preschool education have beenincluding arts such as visual arts, music, creative drama and literary arts. All the artactivaties provide a opportunity for symbolic exposition and communication ofknowledge children's have. In addition, these activities have been becoming an unique tool to develop their creativity and to learn aesthetics. Fine arts may be useddifferent purposes such as management of classroom too. Although the art activitiesare crucial part of preschool's programme, clearly, it's only part of artistic produceis entegrated into preschool programs in the practice. But, it is very important torecognize aesthetic symbols in their culture and to leam symbolic tools of aestheticliteracy for children and this case should not ignored too. When resources about thiscase are examined it is seem to there are some pilot practicies and challenges. Inaddition when we consider to abilities of preschool childrens, it is possible todevelop some practicies fitting with characteristic of their age. In this research, it isaimed to investigate whether some activities fitting with characteristic of preschoolchildren's age are planned in artistic disciplines such as art history, aesthetic and artcritique as well as artistic produce. Also results that it provided from handled datawill be discussed in terms of developing educational setting.Key words: Art Education, Discipline Based Art Education, Art educationin Preschool, Children Development.