Öğretmen Adaylarının Destek Eğitim Odası Kavramına Yönelik Bilişsel Yapıları ve Metaforik Algılarının İncelenmesi
Investigation of Pre-Service Teachers' Cognitive Structures and Metaphorical Perceptions towards the Concept of Resource Room
Yazar: Çakıcı, Hasret; Ergün, Buse; Delimehmet Dada, Şenay; Er Nas, Sibel
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 26 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Specialist Studies in Education (Other) ; Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer) ; resource room,pre-service teacher,cognitive structure,metaphorical perception ; destek eğitim odası,öğretmen adayı,bilişsel yapı,metaforik algı

Destek eğitim odaları, kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamaları kapsamında özel gereksinimi olan bireylere bireyselleştirilmiş destek sunmayı amaçlayan özel öğretim ortamlarıdır. Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik, fen bilgisi, özel eğitim, Türkçe ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının destek eğitim odası kavramına yönelik bilişsel yapıları ve metaforik algılarının ortaya koyulmasıdır. Çalışmanın örneklemini ilköğretim matematik, fen bilgisi, özel eğitim, Türkçe ve sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programlarının 3. ve 4. sınıf düzeylerinde öğrenim görmekte olan toplam 250 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma betimsel tarama modelinde nitel bir çalışmadır. Araştırmanın verileri Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) ve metafor aracılığıyla toplanmıştır. KİT ve metafor, destek eğitim odası anahtar kavramı çerçevesinde oluşturulmuştur. Verilerin analizinde ise içerik analizden faydalanılmıştır. KİT bulgularına göre destek eğitim odası kavramına ilişkin özel eğitim öğretmen adayları güçlü düzeyde bireyselleştirme kelimesini üretmişlerdir. Destekleyici olarak destek eğitim odası (%21,90) ve bireye özgü olarak destek eğitim odası (%16,94) en fazla metaforun yer aldığı kategoriler olmuştur. Elde edilen bulgular öğretmen adaylarının destek eğitim odalarına yönelik bilişsel yapılarının ve metaforik algılarının, bütünleştirici eğitim politikaları doğrultusunda geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir. Öğretmen yetiştirme programlarında yalnızca teorik bilgilerin aktarılması yeterli olmayıp, öğretmen adaylarının kapsayıcı eğitim bağlamında uygulama yapabilecekleri deneyim alanlarının artırılması önerilmektedir.

Resource rooms are special education environments that aim to provide individualized support to individuals with special needs within the scope of educational practices through mainstreaming/integration. The aim of this study is to explore the cognitive structures and metaphorical perceptions of pre-service teachers in primary education mathematics, science, special education, Turkish language and social studies regarding the concept of the resource room. The sample of the study consists of 250 pre-service teachers currently enrolled in the 3rd and 4th years of undergraduate programs in primary education mathematics, science, special education, Turkish language and social studies teaching. The research is a qualitative study in the descriptive survey research. The data of the research were collected through Word Association Test (WAT) and metaphor. WAT and metaphor were created within the framework of the key concept of resource room. Content analysis was used to analyze the data. According to the findings of the WAT, pre-service special education teachers produced the word individualization at a strong level regarding the concept of resource room. Resource room as supportive (21.90%) and resource room as specific to the individual (16.94%) were the categories with the most metaphors. The findings obtained show that the cognitive structures and metaphorical perceptions of pre-service teachers regarding resource rooms should be developed in line with integrative education policies. It is not enough to transfer only theoretical knowledge in teacher education programs, and it is recommended that the experience areas where pre-service teachers can practice in the context of inclusive education should be increased.