Okul Öncesi Öğretmenlerinin Eğitim Etkinliklerinin Düzeni Açısından Örtük Program Uygulamalarını Kullanma Düzeyleri
The Levels of Preschool Teachers' Use of Hidden Curriculum Applications in Terms of Organizing Educational Activities
Yazar: Fırat Durdukoca, Şule
Dergi: İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, Vol. 11 No. 4, 2022
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities ; Örtük Program,Okul Öncesi Öğretmeni,Okul Öncesi Eğitimi,Okul Öncesi Eğitim Programı,Eğitim Etkinlikleri,Hidden Curriculum,Preschool Teacher,Pre-School Education,Pre-School Curriculum,Educational Activities

Bu araştırmanın temel amacı okul öncesi öğretmenlerinin eğitim etkinliklerini düzenlerken örtük programdan bilinçli bir şekilde nasıl ve ne amaçla yararlandıklarını, bu etkinlikleri nasıl seçtiklerini ve etkinliklerin kaynaklarının neler olduğunu belirlemektir. Araştırma nitel bir çalışma olup durum çalışması deseni kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın amacına uygun olarak bütüncül çoklu durum deseni kullanılmış, okul öncesinde eğitim etkinliklerinin düzeninde örtük programın etkisi, aynı eğitim programının farklı sosyo-ekonomik düzeydeki okullarda nasıl uygulandığının incelenmesiyle tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışma grubunu ölçüt örnekleme deseniyle seçilen 42 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ve doküman analizi teknikleriyle toplanmış, betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda katılımcı öğretmenlerin; kazanım, göstergeler ve etkinlikler açısından okul öncesi eğitim programına genel olarak bağlı oldukları, programa bağlılıklarını etkileyen faktörlerin okul türlerine göre değiştiği, çoğunluğunun okul öncesi eğitim programını olumlu yönde eleştirdiği, programın ekonomiklik ve uygulanabilirlik ilkesi doğrultusunda düzenlendiğini ve çocuk merkezli olduğunu belirttikleri tespit edilmiştir. Görev yaptıkları okulların sosyo-ekonomik düzeylerine göre değişmekle birlikte öğretmenler genellikle örtük program kapsamında sıklıkla sosyal ve kültürel etkinlikler düzenlediklerini ifade etmişlerdir. Sıklıkla uygulanan kültürel etkinlikler; anneler günü, cuma günü ve 23 Nisan etkinlikleri olarak sıralanırken, sosyal etkinlikler ise yılsonu/karne günü/mezuniyet partisi etkinlikleri, okulda 100. gün kutlamaları, 1 yaş büyüdüm partisi, bahar şenlikleri, yılsonu sergileri olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerin çoğunluğu etkinliklerin uygulanmasının ana nedeninin öğrencilerin çok yönlü gelişimlerini sağlamak olduğunu ifade etmişlerdir. Örtük program etkinliklerinin seçiminde temel kaynakların internet ve sosyal medya olduğu tespit edilmiştir. Orta sosyo-ekonomik düzeydeki okullarda görev yapan öğretmenlerden bazılarının ise yönetim baskısı nedeniyle törensel etkinlikler düzenlediklerini belirtmeleri araştırmanın öne çıkan bulguları arasında olmuştur. Araştırmadan elde edilen bu bulgular ışığında çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

The purpose of research is to determine how and for what purpose pre-school teachers consciously use the hidden curriculum while organizing educational activities, the selection of activities and the factors affecting their resources. In the research, a case study pattern was used. The effect of the hidden curriculum on the organization of pre-school educational activities was tried to be determined by examining how the same curriculum was applied in schools with different socio-economic levels by using the holistic multiple case design. The study group consists of 42 pre-school teachers selected with the criterion sampling pattern. The data were collected by semi-structured interview form and document analysis, and analyzed with descriptive analysis technique. As a result, it has been determined that teachers are generally fidelity to the pre-school curriculum, the factors affecting their fidelity vary according to school types, and most of them criticize the pre-school curriculum positively. The teachers stated that they often organize social and cultural activities within the scope of the hidden curriculum, and that the main reason for the activities is to ensure the multi-faceted development of the students. While cultural events were listed as mother's day, friday celebration and April 23 feast, social events were determined as end of year celebration/graduation party events, 100th day celebrations at school, "I've grown 1 year old" party, spring festivals, and end of the year exhibitions. It has been determined that the main sources in the selection of hidden program activities are the internet and social media. It is one of the important findings of the research that some of the teachers working in schools with middle socio-economic level stated that they carried out ceremonial activities because the school principals wanted them.