İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİTKİLER HAKKINDAKİ  ALTERNATİF KAVRAMLARI
İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BİTKİLER HAKKINDAKİ  ALTERNATİF KAVRAMLARI
Yazar: Türkmen, Lütfullah; Dikmenli, Musa; Çardak, Osman
Dergi: Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 5 No. 2, 2003
Anahtar kelimeler: Information Security Management ; Bilgi Güvenliği Yönetimi ; Bitki,alternatif kavramlar,ilköğretim öğrencileri

Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin “bitki” kavramı ile ilgilialternatif kavramlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda2., 4. ve 6. sınıflarda öğrenim gören toplam 60 öğrenci ile özel bir odadayaklaşık 20-30 dakika süren karşılıklı görüşmeler yapılmıştır. Çalışma ikiaşamada gerçekleştirilmiştir. Bunlar sırasıyla şu şekildedir: (1) her biröğrenciye “Sizce bitki nedir?” sorusu yöneltilerek bitki kavramınıtanımlamaları istenmiştir, (2) her bir öğrenciden 5 bitki ismi söylemesiistenmiştir, (2) bitkiler, .bitki olmayan canlı varlıklar, cansız varlıklardanoluşan toplam 20 adet renkli orijinal fotoğraf seçilmiş ve bunların her biriöğrenciye ayrı ayrı gösterilerek “bu nedir?” veya “bu bir bitki midir?” sorularıyöneltilmiştir. Cevap alındıktan sonra bu cevabın altında yatan gerçeği ortayaçıkarmak amacıyla “niçin?” sorusu ile devam edilmiştir. Sonuç olaraköğrencilerin bitki kavramlarının çiçek, yaprak veya ağaç gibi oldukça genelkategoriler içerdiği, bitkileri dış görünüş, fizyolojik özellikler ve bitkisınıflarını dikkate alarak tanımladıkları, bunlar içerisinde hem bilimselgeçerliliği olmayan hem de bilimsel geçerliliği olan ifadelerin yer aldığı,öğrencilerin en genel bitki modelinin “Toprakta büyüyen, kök, gövde veyayapraklara sahip ağaçlar, çiçekler veya çayırlar” olduğu görülmüştür. Ayrıcaöğrencilerin mantarın bitki olduğu kavram yanılgısı gibi bazı kavramyanılgılarına sahip oldukları bulunmuştur. Sonuçlar literatür bilgisiylekarşılaştırılmış ve öneriler geliştirilmiştir.

Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin “bitki” kavramı ile ilgilialternatif kavramlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda2., 4. ve 6. sınıflarda öğrenim gören toplam 60 öğrenci ile özel bir odadayaklaşık 20-30 dakika süren karşılıklı görüşmeler yapılmıştır. Çalışma ikiaşamada gerçekleştirilmiştir. Bunlar sırasıyla şu şekildedir: (1) her biröğrenciye “Sizce bitki nedir?” sorusu yöneltilerek bitki kavramınıtanımlamaları istenmiştir, (2) her bir öğrenciden 5 bitki ismi söylemesiistenmiştir, (2) bitkiler, .bitki olmayan canlı varlıklar, cansız varlıklardanoluşan toplam 20 adet renkli orijinal fotoğraf seçilmiş ve bunların her biriöğrenciye ayrı ayrı gösterilerek “bu nedir?” veya “bu bir bitki midir?” sorularıyöneltilmiştir. Cevap alındıktan sonra bu cevabın altında yatan gerçeği ortayaçıkarmak amacıyla “niçin?” sorusu ile devam edilmiştir. Sonuç olaraköğrencilerin bitki kavramlarının çiçek, yaprak veya ağaç gibi oldukça genelkategoriler içerdiği, bitkileri dış görünüş, fizyolojik özellikler ve bitkisınıflarını dikkate alarak tanımladıkları, bunlar içerisinde hem bilimselgeçerliliği olmayan hem de bilimsel geçerliliği olan ifadelerin yer aldığı,öğrencilerin en genel bitki modelinin “Toprakta büyüyen, kök, gövde veyayapraklara sahip ağaçlar, çiçekler veya çayırlar” olduğu görülmüştür. Ayrıcaöğrencilerin mantarın bitki olduğu kavram yanılgısı gibi bazı kavramyanılgılarına sahip oldukları bulunmuştur. Sonuçlar literatür bilgisiylekarşılaştırılmış ve öneriler geliştirilmiştir.