hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUMA ÖNCESİ ETKİNLİKLERİN ADAY İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİN KISA ÖYKÜLERİ ANLAMALARI ÜZERİNE ETKİLERİ
OKUMA ÖNCESİ ETKİNLİKLERİN ADAY İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİN KISA ÖYKÜLERİ ANLAMALARI ÜZERİNE ETKİLERİ
Yazar: Karakas, Müge
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 1 No. 1-2, 2012

Bu çalışma okuma etkinliklerinin öğretmen adaylarının okuduğunu anlama  yeteneğine etkilerini araştırdı.Bu amaca ulaşmak için deneysel bir çalışma tasarımı (exploratory quasi-experimental) kullanıldı. Kısa hikaye okunurken etkinliklerin sonuçlarını sınamak için "Deney ve Kontrol" grupları oluşturuldu. Katılımcıların başarılarını ölçmek için son test uygulandı.Ön-okuma evresinde, geçmiş bilgi (background knowledge) hareketliliğini sağlayan okuma etkinliklerinin bu bilgiyi harekete geçirmeyen etkinliklere kıyasla okuduğunu anlamaya daha fazla katkıda bulunduğu görüldü.Bu çalışma ideal bir kısa hikaye dersinin, okuma öncesinde öğretmen adaylarının geçmiş bilgi hareketliliğini sağlamak için "ön tartışma (previewing), ön görüde bulunma (predicting), ve anahtar kelimeler (key-words)  etkinliklerinin kullanımını önermektedir. Anahtar Keliemeler: kısa öykü; arka plan bilgisi; okuma öncesi etkinlikleri; ön görüde bulunma; beyin fırtınası.

Bu çalışma okuma etkinliklerinin öğretmen adaylarının okuduğunu anlama  yeteneğine etkilerini araştırdı.Bu amaca ulaşmak için deneysel bir çalışma tasarımı (exploratory quasi-experimental) kullanıldı. Kısa hikaye okunurken etkinliklerin sonuçlarını sınamak için "Deney ve Kontrol" grupları oluşturuldu. Katılımcıların başarılarını ölçmek için son test uygulandı.Ön-okuma evresinde, geçmiş bilgi (background knowledge) hareketliliğini sağlayan okuma etkinliklerinin bu bilgiyi harekete geçirmeyen etkinliklere kıyasla okuduğunu anlamaya daha fazla katkıda bulunduğu görüldü.Bu çalışma ideal bir kısa hikaye dersinin, okuma öncesinde öğretmen adaylarının geçmiş bilgi hareketliliğini sağlamak için "ön tartışma (previewing), ön görüde bulunma (predicting), ve anahtar kelimeler (key-words)  etkinliklerinin kullanımını önermektedir. Anahtar Keliemeler: kısa öykü; arka plan bilgisi; okuma öncesi etkinlikleri; ön görüde bulunma; beyin fırtınası.
MESLEK ve EĞİTİM DÜZEYLERİ BAKIMINDAN FARKLILIK GÖSTEREN VELİLERİN ÇOCUKLARI İÇİN TERCİH ETTİKLERİ SPOR BRANŞLARI
MESLEK ve EĞİTİM DÜZEYLERİ BAKIMINDAN FARKLILIK GÖSTEREN VELİLERİN ÇOCUKLARI İÇİN TERCİH ETTİKLERİ SPOR BRANŞLARI
Yazar: Topkaya, İsmail; Serbes, Şakir
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 1 No. 1-2, 2012

2002-2003 öğretim yılı Aydın il merkezinde yer alan ilköğretim okullarından altısında okuyan 180 çocuğun velilerine ulaşılarak, çocukları için tercih ettikleri spor branşları sorulmuştur.Bağımsız değişken olarak velilerin mesleki durumları ve eğitim düzeyleri göz önüne alınmış, buna göre mesleki durum ve eğitim düzeyi farklılıklarının velilerin çocukları adına tercih edecekleri spor branşlarını etkileyip etkilemediği Ki-Kare analizi ile test edilmiştir.Sonuç olarak mesleki durumu ile eğitim düzeyi gibi sosyal özelliklerin, velilerin çocukları için spor branşı tercihlerinde anlamlı farklılıklar yarattığı görülmüştür (p<.05). Anahtar Sözcükler: Sosyal Tabaka, Spor Branşı, Tercih, Veli.        

2002-2003 öğretim yılı Aydın il merkezinde yer alan ilköğretim okullarından altısında okuyan 180 çocuğun velilerine ulaşılarak, çocukları için tercih ettikleri spor branşları sorulmuştur.Bağımsız değişken olarak velilerin mesleki durumları ve eğitim düzeyleri göz önüne alınmış, buna göre mesleki durum ve eğitim düzeyi farklılıklarının velilerin çocukları adına tercih edecekleri spor branşlarını etkileyip etkilemediği Ki-Kare analizi ile test edilmiştir.Sonuç olarak mesleki durumu ile eğitim düzeyi gibi sosyal özelliklerin, velilerin çocukları için spor branşı tercihlerinde anlamlı farklılıklar yarattığı görülmüştür (p<.05). Anahtar Sözcükler: Sosyal Tabaka, Spor Branşı, Tercih, Veli.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ KAYGI DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ KAYGI DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Çubukçu, Zühal; Dönmez, Ayşe
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 7 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Mesleki kaygı düzeyi, öğretmen adayı, ilköğretim, ortaöğretim

 Öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin kaygılarını ben merkezli kaygılar, görev merkezli kaygılar ve öğrenci merkezli kaygılar olmak üzere üç grup altında toplamak mümkündür. Ben merkezli kaygıların odak noktasını, bireyin kendisi oluşturur. Öğrenci merkezli kaygıları taşıyan bir öğretmen adayı, öğretim ile ilgili düşüncelerinde ve tasarımlarında daha çok öğrenci merkezlidir. Görev merkezli kaygıların odak noktasını, bireyin öğreticilik görevi oluşturur. Kaygı daha çok başarı ve başarısızlığı etkileyen faktörlerle karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın temel amacı; öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma genel tarama türünde, betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın, çalışma grubunu 2008-2009 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları: Kişisel bilgi formu ve "Öğretmen Adayı Kaygı Ölçeği"nden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının görev merkezli kaygılarının en fazla, ben merkezli kaygılarının ise en düşük düzeyde olduğu görülmüştür.Anahtar sözcükler: Mesleki kaygı düzeyi, öğretmen adayı, ilköğretim, ortaöğretim. 

 Öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin kaygılarını ben merkezli kaygılar, görev merkezli kaygılar ve öğrenci merkezli kaygılar olmak üzere üç grup altında toplamak mümkündür. Ben merkezli kaygıların odak noktasını, bireyin kendisi oluşturur. Öğrenci merkezli kaygıları taşıyan bir öğretmen adayı, öğretim ile ilgili düşüncelerinde ve tasarımlarında daha çok öğrenci merkezlidir. Görev merkezli kaygıların odak noktasını, bireyin öğreticilik görevi oluşturur. Kaygı daha çok başarı ve başarısızlığı etkileyen faktörlerle karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın temel amacı; öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma genel tarama türünde, betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın, çalışma grubunu 2008-2009 öğretim yılında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları: Kişisel bilgi formu ve "Öğretmen Adayı Kaygı Ölçeği"nden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının görev merkezli kaygılarının en fazla, ben merkezli kaygılarının ise en düşük düzeyde olduğu görülmüştür.Anahtar sözcükler: Mesleki kaygı düzeyi, öğretmen adayı, ilköğretim, ortaöğretim.
ZEKA TÜRLERİ, ÖĞRENCİLERİN YABANCI DİL BAŞARILARI VE  SEÇİLMİŞ DEĞİŞKENLER ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
ZEKA TÜRLERİ, ÖĞRENCİLERİN YABANCI DİL BAŞARILARI VE  SEÇİLMİŞ DEĞİŞKENLER ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Yazar: Sarıcaoğlu, Aysel; Arıkan, Arda
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 5 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Çoklu zeka, zeka, başarı, cinsiyet, aile, eğitim

Bu çalışmanın amacı cinsiyet ile öğrencilerin zek&acirc; türleri arasında, belirli zek&acirc; türleri ile öğrencilerin İngilizce dilbilgisi, dinleme ve yazma başarıları arasında ve öğrencilerin zek&acirc; türleri ile anne ve babalarının eğitim seviyeleri arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören 144 hazırlık sınıfı öğrencisi çalışmada yer almış ve veri toplama aracı olarak Yetişkinler için Çoklu Zek&acirc; Envanter'i kullanılmış ve veriler tanımlayıcı istatistikler, bağımsız örneklem t-testi, korelasyon katsayısı ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) teknikleri ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, kız ve erkek öğrenciler arasında zek&acirc; türleri açısından anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır.  Cinsiyet ile dilsel zek&acirc; arasında pozitif bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bedensel-duyusal, uzaysal  ve bireysel-içedönük zek&acirc; ile dilbilgisi arasında olumsuz ama anlamlı bir ilişki çıkarken, müziksel zek&acirc; ile yazma becerisi arasındaki ilişki olumlu veanlamlıdır. Son olarak, anne ve babanın eğitim seviyelerinin öğrencilerin zek&acirc; türleri üzerinde etkisinin olmadığı saptanmıştır.  Anahtar kelimeler; Çoklu zeka, zeka, başarı, cinsiyet, aile, eğitim

Bu çalışmanın amacı cinsiyet ile öğrencilerin zek&acirc; türleri arasında, belirli zek&acirc; türleri ile öğrencilerin İngilizce dilbilgisi, dinleme ve yazma başarıları arasında ve öğrencilerin zek&acirc; türleri ile anne ve babalarının eğitim seviyeleri arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören 144 hazırlık sınıfı öğrencisi çalışmada yer almış ve veri toplama aracı olarak Yetişkinler için Çoklu Zek&acirc; Envanter'i kullanılmış ve veriler tanımlayıcı istatistikler, bağımsız örneklem t-testi, korelasyon katsayısı ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) teknikleri ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, kız ve erkek öğrenciler arasında zek&acirc; türleri açısından anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır.  Cinsiyet ile dilsel zek&acirc; arasında pozitif bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bedensel-duyusal, uzaysal  ve bireysel-içedönük zek&acirc; ile dilbilgisi arasında olumsuz ama anlamlı bir ilişki çıkarken, müziksel zek&acirc; ile yazma becerisi arasındaki ilişki olumlu veanlamlıdır. Son olarak, anne ve babanın eğitim seviyelerinin öğrencilerin zek&acirc; türleri üzerinde etkisinin olmadığı saptanmıştır.  Anahtar kelimeler; Çoklu zeka, zeka, başarı, cinsiyet, aile, eğitim
(İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ HAZIRLIK SINIFI ÖĞRENCİLERİNDE  İNGİLİZCE ELEŞTİREL OKUMA DERSLERİ VE MOTİVASYON
(İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ HAZIRLIK SINIFI ÖĞRENCİLERİNDE  İNGİLİZCE ELEŞTİREL OKUMA DERSLERİ VE MOTİVASYON
Yazar: İçmez, Simla
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 5 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: İngilizce okuma, motivasyon, eleştirel okuma

Bu çalışma eleştirel okuma dersleri pratiklerinin,  öğrenci motivasyonunu arttırmak için geleneksel okuma derslerine adapte edilmesinin yollarını araştırmaktadır. Temelde bu çalışma, eleştirel okuma derslerinde içsel motivasyonu arttırdığı gözlenen üç temel noktanın geleneksel okuma derslerinde oynayabileceği potansiyel rolü incelemektedir, öğrencilerin kendi öğrenim süreçleri üzerindeki kontrollerinin artması, öğrencilerin kendi deneyimleri ve yaşamlarının sınıf içi kolektif bilgi yaratımında yer bulması, ve yeni, merak uyandıran beceri geliştirme. Bu çalışma İngilizce öğretmenliği hazırlık sınıfı öğrencileriyle yapılmıştır. Bulgular, bu üç temel noktayı geleneksel okuma beceri derslerine adapte etmenin öğrenci motivasyonunu arttırdığını göstermektedir. Ancak sonuçlar ayrıca, yüksek öz-yeterlilik ve İngilizce yeterliliğe sahip olan öğrencilerde, sınıf içi faaliyetlerdeyapılan bu uyarlamada eleştirel okuma derslerinin sunduğu yeni, merak uyandıran beceri geliştirme hususunun eksik kaldığını göstermektedir. Bu doğrultuda, bu çalışma öğrenci kontrolünün artması ve sınıf içi faaliyetlerle öğrencilerin yaşamları arasındaki bağı kuvvetlendirmenin, yeni ve merak uyandıracak aktivitelerle desteklenmesi halinde öğrencilerin içsel motivasyonlarının artacağını öne sürmektedir.  Anahtar Sözcükler: İngilizce okuma, motivasyon, eleştirel okuma

Bu çalışma eleştirel okuma dersleri pratiklerinin,  öğrenci motivasyonunu arttırmak için geleneksel okuma derslerine adapte edilmesinin yollarını araştırmaktadır. Temelde bu çalışma, eleştirel okuma derslerinde içsel motivasyonu arttırdığı gözlenen üç temel noktanın geleneksel okuma derslerinde oynayabileceği potansiyel rolü incelemektedir, öğrencilerin kendi öğrenim süreçleri üzerindeki kontrollerinin artması, öğrencilerin kendi deneyimleri ve yaşamlarının sınıf içi kolektif bilgi yaratımında yer bulması, ve yeni, merak uyandıran beceri geliştirme. Bu çalışma İngilizce öğretmenliği hazırlık sınıfı öğrencileriyle yapılmıştır. Bulgular, bu üç temel noktayı geleneksel okuma beceri derslerine adapte etmenin öğrenci motivasyonunu arttırdığını göstermektedir. Ancak sonuçlar ayrıca, yüksek öz-yeterlilik ve İngilizce yeterliliğe sahip olan öğrencilerde, sınıf içi faaliyetlerdeyapılan bu uyarlamada eleştirel okuma derslerinin sunduğu yeni, merak uyandıran beceri geliştirme hususunun eksik kaldığını göstermektedir. Bu doğrultuda, bu çalışma öğrenci kontrolünün artması ve sınıf içi faaliyetlerle öğrencilerin yaşamları arasındaki bağı kuvvetlendirmenin, yeni ve merak uyandıracak aktivitelerle desteklenmesi halinde öğrencilerin içsel motivasyonlarının artacağını öne sürmektedir.  Anahtar Sözcükler: İngilizce okuma, motivasyon, eleştirel okuma
DİL ÖĞRENMEDE ÖZERKLİK: ÖĞRENCİLER KENDİ ÖĞRENME  SORUMLULUKLARINI ÜSTLENEBİLİYORLAR MI?
DİL ÖĞRENMEDE ÖZERKLİK: ÖĞRENCİLER KENDİ ÖĞRENME  SORUMLULUKLARINI ÜSTLENEBİLİYORLAR MI?
Yazar: Üstünlüoğlu, Evrim
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 5 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Sorumluluk,Yeterlilik,Etkinlik,Dil öğrenimi

Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin ve öğretmenlerinin  özerk öğrenmeye ilişkin yeterlilik ve sorumlulukları ile sınıf içi ve dışı özerk etkinliklere özgü algılarını araştırmak amacıyla yürütülmüştür. Çalışma, sorumluluk, yeterlilik ve etkinlik boyutlarının motivasyon ve cinsiyete göre önemli derecede  değişip değişmediğini de araştırmıştır. Nicel veriler 320 üniversite öğrencisi ve 24 öğretmenden toplanmış ve nitel verilerle desteklenmiştir. Sonuçlar öğrencilerin kendilerini yeterli algılamalarına rağmen sorumluluk alamadıklarını, öğrenmelerin ise öğrencilerin sorumluluklarını yerine getiremeyeceğini düşünerek pek çok sorumluluğu kendilerinin üstlendiğini göstermiştir. Çalışmada öğretmen ve öğrencilerin &rdquo;öğrenci özerkliği&rdquo; kavramını  yeterince anlamaları ve özerk öğrenme ile ilgili bir eğitim programının dil öğrenme programlarına alınması gerektiği önerilmektedir.   Anahtar Kelimeler: Sorumluluk,Yeterlilik,Etkinlik,Dil öğrenimi

Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin ve öğretmenlerinin  özerk öğrenmeye ilişkin yeterlilik ve sorumlulukları ile sınıf içi ve dışı özerk etkinliklere özgü algılarını araştırmak amacıyla yürütülmüştür. Çalışma, sorumluluk, yeterlilik ve etkinlik boyutlarının motivasyon ve cinsiyete göre önemli derecede  değişip değişmediğini de araştırmıştır. Nicel veriler 320 üniversite öğrencisi ve 24 öğretmenden toplanmış ve nitel verilerle desteklenmiştir. Sonuçlar öğrencilerin kendilerini yeterli algılamalarına rağmen sorumluluk alamadıklarını, öğrenmelerin ise öğrencilerin sorumluluklarını yerine getiremeyeceğini düşünerek pek çok sorumluluğu kendilerinin üstlendiğini göstermiştir. Çalışmada öğretmen ve öğrencilerin &rdquo;öğrenci özerkliği&rdquo; kavramını  yeterince anlamaları ve özerk öğrenme ile ilgili bir eğitim programının dil öğrenme programlarına alınması gerektiği önerilmektedir.   Anahtar Kelimeler: Sorumluluk,Yeterlilik,Etkinlik,Dil öğrenimi
ZORBALIK EĞİLİMLERİNİN SINIF İKLİMİNE GÖRE İNCELENMESİ
ZORBALIK EĞİLİMLERİNİN SINIF İKLİMİNE GÖRE İNCELENMESİ
Yazar: Bilgiç, Elif; Yurtal, Filiz
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 5 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Zorbalık, şiddet, sınıf iklimi, ilköğretim öğrencileri

Bu araştırmada ilköğretim sınıflarında zorbalık eğilimi olan, zorbalığa maruz kalan ve zorbalık olaylarına karışmayan öğrencilerin sınıf iklimini algılama biçimleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Avcılar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı devlet okulları içinden 3 ilköğretim okulunun 4. ve 5. sınıflarına devam eden zorbalık olaylarına karışmayan 29 (%18,5), zorba davranışlara maruz kalan 91 (% 58) ve zorbaca davranışta bulunan 37 (% 23,5) öğrenci olmak üzere toplam 157 öğrenci oluşturmuştur. Nitel verilerin toplanması amacıyla belirlenen çalışma grubundan zorbalığa karışmayan, zorbalık eğilimi olan ve zorbalığa maruz kalan olarak belirlenen gruplardan 15 öğrenci olmak üzere toplam 45 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre zorbalığa karışmayan öğrencilerin maruz kalan ve zorbalık eğilimi olan öğrencilere göre daha olumlu sınıf iklimi algılarına sahip oldukları görülmüştür. Bu öğrencilerin öğretmenlerini daha fazla rahatlatıcı, paylaşımcı ve destekleyici olarak gördüklerini ve öğretmenleri ile daha olumlu ilişkiler kurma eğiliminde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin, sınıf  içi ortamı algılamasına ait görüşleri incelendiğinde; zorbalığa karışmayan ve zorba eğilimi olan öğrenciler zorbalığa maruz kalan öğrencilere göre sınıflarında daha mutlu olduklarını ifade ettikleri görülmüştür.  Anahtar kelimeler: Zorbalık, şiddet, sınıf iklimi, ilköğretim öğrencileri. 

Bu araştırmada ilköğretim sınıflarında zorbalık eğilimi olan, zorbalığa maruz kalan ve zorbalık olaylarına karışmayan öğrencilerin sınıf iklimini algılama biçimleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Avcılar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı devlet okulları içinden 3 ilköğretim okulunun 4. ve 5. sınıflarına devam eden zorbalık olaylarına karışmayan 29 (%18,5), zorba davranışlara maruz kalan 91 (% 58) ve zorbaca davranışta bulunan 37 (% 23,5) öğrenci olmak üzere toplam 157 öğrenci oluşturmuştur. Nitel verilerin toplanması amacıyla belirlenen çalışma grubundan zorbalığa karışmayan, zorbalık eğilimi olan ve zorbalığa maruz kalan olarak belirlenen gruplardan 15 öğrenci olmak üzere toplam 45 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre zorbalığa karışmayan öğrencilerin maruz kalan ve zorbalık eğilimi olan öğrencilere göre daha olumlu sınıf iklimi algılarına sahip oldukları görülmüştür. Bu öğrencilerin öğretmenlerini daha fazla rahatlatıcı, paylaşımcı ve destekleyici olarak gördüklerini ve öğretmenleri ile daha olumlu ilişkiler kurma eğiliminde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin, sınıf  içi ortamı algılamasına ait görüşleri incelendiğinde; zorbalığa karışmayan ve zorba eğilimi olan öğrenciler zorbalığa maruz kalan öğrencilere göre sınıflarında daha mutlu olduklarını ifade ettikleri görülmüştür.  Anahtar kelimeler: Zorbalık, şiddet, sınıf iklimi, ilköğretim öğrencileri.
1999 DEPREMİ VE SONRASINDA YAŞANILANLARIN OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARINA ETKİSİ
1999 DEPREMİ VE SONRASINDA YAŞANILANLARIN OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARINA ETKİSİ
Yazar: Balcı, Esergül; Argon, Türkan
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 7 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Örgüt, örgütsel bağlılık, okul yöneticisi, deprem

Bu çalışmanın amacı 1999 depremini yaşayan okul yöneticilerinin, deprem anında ve sonrasında yaptıklarını ortaya çıkartabilmek ve bu durumun yöneticilerin örgütsel bağlılığı üzerindeki etkisini belirleyebilmektir. Bu çalışmanın evrenini, Bolu ili merkezindeki ortaöğretim kurumları yöneticileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemeni 12 yönetici oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak depremin bireyler üzerindeki etkilerini belirleyen bir ölçek ile "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Tekniği" kullanılmıştır. Görüşmelerde kasetlere kaydedilen ses kayıtları bilgisayar ortamına aktarılarak "İçerik Analizi Tekniği" ile çözümlenmiştir. Birisi hariç bütün yöneticiler depremi yaşamış ve tamamının okulu, fiziksel mek&acirc;n ve öğrenci-öğretmenlerin psikolojisi açısından olumsuz etkilenmiştir. Bu durum yöneticilerle bölgedeki öğretmenleri birbirlerine yakınlaştırmış, okula karşı bağlılıklarını artırmıştır. Yöneticilerin kamu çalışanı olması, kıdemleri, okullarında ve yaşadıkları şehirde geçirdikleri süre ile ayrılmama sebepleri birlikte göz önüne alındığında örgütlerine devamlılık bağlılığı göstermelerinin yanı sıra normatif ve duygusal bağlılık duydukları belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Örgüt, örgütsel bağlılık, okul yöneticisi, deprem.

Bu çalışmanın amacı 1999 depremini yaşayan okul yöneticilerinin, deprem anında ve sonrasında yaptıklarını ortaya çıkartabilmek ve bu durumun yöneticilerin örgütsel bağlılığı üzerindeki etkisini belirleyebilmektir. Bu çalışmanın evrenini, Bolu ili merkezindeki ortaöğretim kurumları yöneticileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemeni 12 yönetici oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak depremin bireyler üzerindeki etkilerini belirleyen bir ölçek ile "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Tekniği" kullanılmıştır. Görüşmelerde kasetlere kaydedilen ses kayıtları bilgisayar ortamına aktarılarak "İçerik Analizi Tekniği" ile çözümlenmiştir. Birisi hariç bütün yöneticiler depremi yaşamış ve tamamının okulu, fiziksel mek&acirc;n ve öğrenci-öğretmenlerin psikolojisi açısından olumsuz etkilenmiştir. Bu durum yöneticilerle bölgedeki öğretmenleri birbirlerine yakınlaştırmış, okula karşı bağlılıklarını artırmıştır. Yöneticilerin kamu çalışanı olması, kıdemleri, okullarında ve yaşadıkları şehirde geçirdikleri süre ile ayrılmama sebepleri birlikte göz önüne alındığında örgütlerine devamlılık bağlılığı göstermelerinin yanı sıra normatif ve duygusal bağlılık duydukları belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Örgüt, örgütsel bağlılık, okul yöneticisi, deprem.
DİSKRİMİNANT ANALİZİ İLE ANNE BABA TUTUMLARININ SINIFLANDIRILMASINA İLİŞKİN BİR UYGULAMA
DİSKRİMİNANT ANALİZİ İLE ANNE BABA TUTUMLARININ SINIFLANDIRILMASINA İLİŞKİN BİR UYGULAMA
Yazar: Filiz, Zeynep; Yaprak, Betül
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 5 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Attitude, Parenting style, Discriminant analysis

Bu çalışma Eskişehir'de bulunan ilköğretim çağındaki öğrencilerin anne-baba tutumlarının diskriminant analizi ile belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaca yönelik olarak öncelikle tutum, anne-baba tutumu ve anne-baba tutumlarının çocuklar üzerindeki etkilerine değinilmiştir. Bu araştırmada, ilk olarak Kuzgun (1972) tarafından geliştirilen ve daha sonra değişikliklerle güncellenen anne-baba tutum envanteri ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Eskişehir'de bulunan 7 okulun öğrencileri örneklem olarak belirlenmiş ve analize tabi tutulmak üzere 685 anket elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda anne ve babaların tutumları diskriminant analizi ile dört gruba (demokratik, otoriter, koruyucu, ilgisiz) ayrılmış ve doğru sınıflandırma oranı oldukça yüksek çıkmıştır. Sınıflandırma sonucunda en çok sıklığa sahip olan anne-baba tutumu demokratik anne-baba tutumu çıkarken en az sıklığa sahip olan anne-baba tutumu ise otoriter anne-baba tutumudur.Anahtar Sözcükler: Tutum, Anne-baba tutumu, Diskriminant analizi

Bu çalışma Eskişehir'de bulunan ilköğretim çağındaki öğrencilerin anne-baba tutumlarının diskriminant analizi ile belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaca yönelik olarak öncelikle tutum, anne-baba tutumu ve anne-baba tutumlarının çocuklar üzerindeki etkilerine değinilmiştir. Bu araştırmada, ilk olarak Kuzgun (1972) tarafından geliştirilen ve daha sonra değişikliklerle güncellenen anne-baba tutum envanteri ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Eskişehir'de bulunan 7 okulun öğrencileri örneklem olarak belirlenmiş ve analize tabi tutulmak üzere 685 anket elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda anne ve babaların tutumları diskriminant analizi ile dört gruba (demokratik, otoriter, koruyucu, ilgisiz) ayrılmış ve doğru sınıflandırma oranı oldukça yüksek çıkmıştır. Sınıflandırma sonucunda en çok sıklığa sahip olan anne-baba tutumu demokratik anne-baba tutumu çıkarken en az sıklığa sahip olan anne-baba tutumu ise otoriter anne-baba tutumudur.Anahtar Sözcükler: Tutum, Anne-baba tutumu, Diskriminant analizi