Ortaokul Öğrencileri ve Öğretmenlerinin Bilginin Gerekçelendirilmesi Sürecinde Benimsedikleri Epistemik İnançlarının Karşılaştırmalı Nitel Analizi
Ortaokul Öğrencileri ve Öğretmenlerinin Bilginin Gerekçelendirilmesi Sürecinde Benimsedikleri Epistemik İnançlarının Karşılaştırmalı Nitel Analizi
Yazar: Dinç, Erkan; Üztemur, Servet
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Epistemik inançlar,bilginin gerekçelendirilmesi,fenomenolojik analiz,nitel araştırma

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencileri veöğretmenlerinin var olan bir bilgiyigerekçelendirme/haklılandırma/doğrulama sürecinde benimsedikleri epistemikinançlarını karşılaştırmalı bir şekilde incelemektir. Nitel araştırma temelindefenomenoloji modeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu; 2017-2018öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesindeki bir devlet ortaokulundan kolayulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle 7. ve 8. sınıf seviyesinden seçilmiş15 öğrenci ile farklı branşlardan seçilmiş 9 öğretmen oluşturmaktadır. Veritoplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formundan faydalanılmıştır.Elde edilen veriler fenomenolojik analize tabi tutulmuştur. Araştırmabulguları; ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin var olan bir bilgiyihaklılandırmak için kullandıkları stratejilerin ve bilgi kaynaklarının bağımlı(dışsal) ve bağımsız (içsel) olmak üzere iki ana temada toplandığınıgöstermiştir. Bağımlı stratejiler altında uzman otoritesi, internet, kitap vearkadaş kategorileri yer alırken; bağımsız stratejiler altında isearaştırma-deney-gözlem, tecrübe ve mantıksal muhakeme kategorileri yeralmıştır. Bilginin gerekçelendirilmesi sürecinde katılımcıların bilgi kaynağıolarak daha çok dışsal kaynakları (uzmanlar, bilimsel kaynaklar, internet,yazılı ve görsel basın, sosyal çevre) kullandıkları görülmüştür. Katılımcılarınbilginin gerekçelendirilmesi sürecinde benimsedikleri epistemik inançlarınkarşılaştırmalı analizi yapıldığında öğretmenlerin öğrencilere kıyasla bağımsızstratejileri daha fazla kullandıkları görülmüştür. Araştırma sonuçları;ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin bilginin gerekçelendirilmesi sürecindebenimsedikleri epistemik inançlarının çok yönlü ve karmaşık doğasını ortayakoymuştur.

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencileri veöğretmenlerinin var olan bir bilgiyigerekçelendirme/haklılandırma/doğrulama sürecinde benimsedikleri epistemikinançlarını karşılaştırmalı bir şekilde incelemektir. Nitel araştırma temelindefenomenoloji modeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu; 2017-2018öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesindeki bir devlet ortaokulundan kolayulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle 7. ve 8. sınıf seviyesinden seçilmiş15 öğrenci ile farklı branşlardan seçilmiş 9 öğretmen oluşturmaktadır. Veritoplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formundan faydalanılmıştır.Elde edilen veriler fenomenolojik analize tabi tutulmuştur. Araştırmabulguları; ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin var olan bir bilgiyihaklılandırmak için kullandıkları stratejilerin ve bilgi kaynaklarının bağımlı(dışsal) ve bağımsız (içsel) olmak üzere iki ana temada toplandığınıgöstermiştir. Bağımlı stratejiler altında uzman otoritesi, internet, kitap vearkadaş kategorileri yer alırken; bağımsız stratejiler altında isearaştırma-deney-gözlem, tecrübe ve mantıksal muhakeme kategorileri yeralmıştır. Bilginin gerekçelendirilmesi sürecinde katılımcıların bilgi kaynağıolarak daha çok dışsal kaynakları (uzmanlar, bilimsel kaynaklar, internet,yazılı ve görsel basın, sosyal çevre) kullandıkları görülmüştür. Katılımcılarınbilginin gerekçelendirilmesi sürecinde benimsedikleri epistemik inançlarınkarşılaştırmalı analizi yapıldığında öğretmenlerin öğrencilere kıyasla bağımsızstratejileri daha fazla kullandıkları görülmüştür. Araştırma sonuçları;ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin bilginin gerekçelendirilmesi sürecindebenimsedikleri epistemik inançlarının çok yönlü ve karmaşık doğasını ortayakoymuştur.