Bağımsız Öğrenme Danışmanlığı Birimi Eğitim ve Uygulama Faaliyetleri
Independent Learning Advisory Education and Related Applications
Yazar: Karaaslan, Hatice; Şen, Mümin
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Learner autonomy,Independent Learning Centre (ILC),Learning Advisory Program (LAP),advising in language learning ; Öğrenen özerkliği,Bağımsız Öğrenme Merkezi,Öğrenme Danışmanlığı Programı,dil ediniminde danışmanlık

Günümüzdepek çok yükseköğretim kurumu öğrencilerinin bağımsız öğrenme becerilerinigeliştirebilmek amacıyla Bağımsız Öğrenme Merkezleri kurmaktadır (McMurray veark., 2011). Bu merkezler, öğrencilerin çeşitli çalışma kaynaklarına erişiminikolaylaştırmakta, kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk alabilme noktasındaonları desteklemektedir (Benson, 2011). Bununla birlikte, bazı bağımsız öğrenmemerkezleri öğrencilere yönelik özel eğitim, öğrenme danışmanlığı hizmeti veçeşitli müfredat dışı etkinlikler sunmaktadır. Ankara Yıldırım BeyazıtÜniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Bağımsız Öğrenme Merkezi (ILC) demevcut kaynak ve hizmetlerini geliştirmeyi ve yeni bir Öğrenme DanışmanlığıBirimi (LAP) kurmayı hedefleyerek bir Bilimsel Araştırma Projesi (BAP) yürütmüştür.Proje kapsamında öğretim görevlileri tarafından beceri temelli bir bağımsızöğrenme danışmanlığı eğitimi alınmış, bağımsız öğrenme danışmanlığı programı vekaynakları geliştirilmiş ve aktif bir şekilde bağımsız öğrenme danışmanlığı uygulamalarıyapılmıştır. Mevcut çalışmada, bu eğitim ve uygulamalar sonrasında, katılımcıöğretim görevlilerinin öğretmenlikten öğrenme danışmanlığına geçiş sürecindeedindikleri kazanımlarına ve deneyimlerine yönelik duygu ve düşünceleri ileöğrenme danışmanlığı hizmetinden gönüllü olarak faydalanan öğrencilerin buhizmete yönelik tutumları yarı-yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarakaraştırılmıştır. Çalışma bulguları,öğrenme danışmanlarının, yeni rollerinin gereklerinin farkında olduklarını vebu hizmeti sağlamak noktasında gerekli becerileri kazanmak suretiyle olumlu veanlamlı bir dönüşüm süreci içinde olduklarını göstermiştir. Benzer şekilde, buhizmetten faydalanan öğrencilerin de kendilerinin dinlenildiğini ve kendilerineyardımcı olunmaya çalışıldığını memnuniyetle karşıladıklarını, buna ek olarak,kendilerindeki iyileşme ve gelişmelerin çok olumlu katkılarını gördükleriniifade etmeleri, bu görüşmelere karşı olumlu tutum içinde olduklarını ve devametmek istediklerini göstermiştir.

Many language teaching institutions have developedtheir own Self-Access Centres with a broader aim of fostering autonomouslearning (McMurry et al., 2011). They help increase students’ opportunities toreach resources of various kinds and assist them on the road to takingresponsibility for their own learning (Benson, 2011). Some of these centresoffer their students trainings, learning advisory service and variousextracurricular activities as well. Ankara Yıldırım Beyazıt University Schoolof Foreign Languages (AYBU-SFL), aiming to improve the resources and servicescurrently offered at its Independent Learning Centre (ILC) and develop acustomized Learning Advisory Program (LAP), conducted a BAP (a fundedscientific research study). Within the scope of this project, the participatinginstructors received a skills-based, independent learning advisory education,developed an independent learning advisory program with its materials andtools, and actively ran learning advisory sessions with voluntary students. Inthis specific study following the completion of the project, the participatinginstructors’ feelings and opinions as to their new experiences and gains astrained learning advisors transforming from their roles as language instructorsand the students’ attitudes towards the learning advisory service theyvoluntarily received from their learning advisors were investigated usingsemi-structured interview questions. The findings indicate that instructors areaware of the requirements of their new roles as learning advisors and they areexperiencing a positive and meaningful transformation with respect to providingthis service having acquired the necessary skills. Similarly, the studentsreport that they have positive attitudes towards the sessions and would like tocontinue benefitting from it seeing that they are being listened to, helped andsupported in their development.