hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ODAK TEKNİĞİN ORTAYA ÇIKMASINDA ETKİLİ OLABİLECEK BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI: BAŞARI, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ VE İŞLEM TİPİ SIRASI
STUDY OF SOME FACTORS RELATED TO FOCUSED TECHNIQUE: PHYSICS ACHIEVEMENT, LOGICAL THINKING SKILLS AND TASK SEQUENCE
Yazar: Temiz, Burak; Yavuz, Ahmet
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Physics education, problem-solving technics in mechanics, physics achievement, logical thinking skills, focused technique. ; Fizik eğitimi, mekanikte problem çözme teknikleri, fizik dersi başarısı, mantıksal düşünme yeteneği, odak teknik.

Bu çalışma, birden fazla parçadan oluşan mekanik düzeneklerde ivme bulma problemi için tanımlanan odak tekniğin ortaya çıkmasında etkili olabilecek bazı faktörleri araştırma amacıyla yapılmıştır. Odak teknik; birden fazla parçadan oluşan düzeneklerde, bir parçanın ivmesini hesaplarken sadece o parçaya odaklanılıp diğer parçaların harekete olan etkilerinin göz ardı edildiği, hatalı bir tekniktir. Çalışmada, odak tekniğin, öğrencilerin mekanik konularındaki bilgi eksikliklerden veya mantıksal düşünme yeteneklerindeki sınırlılıklardan kaynaklanmadığı görülmüştür.

This study aims to investigate several factors that involve use of focused technique in calculating acceleration problems for mechanical system consisting of multiple components. In the focused technique that is not correct students focus on only one component and ignore others’ effect on motion by calculating acceleration of a component. In this study it is showed that the focused technique is not stem from lack of knowledge in mechanics or limitation related to logical thinking skills.
Anlam Kurmanın Zor ve Önemli Bir Becerisi: Ana Fikir
Anlam Kurmanın Zor ve Önemli Bir Becerisi: Ana Fikir
Yazar: Çetinkaya, Çetin; Ateş, Seyit; Yıldırım, Kasım
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 3, 2013
Anahtar kelimeler: Reading, comprehension, main idea ; Okuma, anlama, ana fikir

Bu çalışmanın amacı ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ana fikir bulma becerilerini incelemektir. Bu bağlamda öncelikle ana fikir bulma becerisiyle ilgili olarak ana fikir, ana fikir-konu, ana fikir-yardımcı stratejiler ve ana fikir-ulaşılan fikrin doğruluğunun gözden geçirilmesi konularına ilişkin katılımcıların görüşleri alınmıştır. Ayrıca çalışma grubuna bir bilgi verici metin verilerek ana fikrini belirlemeleri istenmiştir. Sonuçta katılımcıların ana fikir kavramına ilişkin farklı düşüncelere sahip oldukları, ana fikir ve konu arasında tam olarak ayrım yapamadıkları, metnin tekrar tekrar okunmasının ana fikrin belirlenmesi ve doğruluğunun kontrolünde temel uygulama olduğu, ana fikrin belirlenmesinde yaşanan güçlüklerin ise çoğunlukla metnin anlaşılamamasından kaynaklandığı ve öğrencilerin ana fikri belirlemede büyük ölçüde başarısız oldukları görülmüştür.

The study aimed to determine fifth grade elementary school students` skills of finding main idea from an expository text and opinions about main idea. With the questionnaire form, the students` opinions about relations between main idea and topic of text, concept of main idea, main idea and strategies, and main idea and monitoring whether or not it is correct was obtained. Additionally, the expository text was given to the students and asked them to find out main idea from the text. The study results showed that the students had a variety of views concerning concept of main idea, they were not exactly aware of difference between text topic and main idea, they believed that repeated readings are the best way to find out main idea from text and check whether or not it is correct. Also, they stated that the problem about finding main idea is caused by text readability and difficulty of comprehending text. The other important finding of the study revealed that the students in the research could not succeed in finding main idea from the text given
Materyal KullanImInIn Matematiksel Düşünme Becerisine Etkisi / The Effects of Using Materials on Mathematical Thinking Skills
Materyal KullanImInIn Matematiksel Düşünme Becerisine Etkisi / The Effects of Using Materials on Mathematical Thinking Skills
Yazar: Kılıç, Hülya; Tunç Pekkan, Zelha; Karatoprak, Rabia
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Materials, mathematical thinking, lower secondary students. ; Materyal kullanımı, matematiksel düşünme, ortaokul öğrencileri.

ÖZETBu araştırmanın amacı, 6. sınıf öğretim programında yer alan bazı konuların materyal destekli etkinliklerle pekiştirilmesinin öğrencilerin matematiksel düşünme becerisine etkilerini incelemektir. Çalışmanın örneklemini, sosyoekonomik seviyesi düşük olan bir bölgede yer alan bir ortaokuldan gönüllülük esasına göre seçilmiş 20 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel veri toplama araçları kullanılmış ve veri toplama toplam 21 hafta sürmüştür. Öğretim programı paralelinde çeşitli etkinlikler ve etkinlik yaprakları hazırlanmış ve etkinlik uygulamaları videoya kaydedilmiştir. Uygulamalar sonrasında yapılan video ve etkinlik yaprağı analizleri öğrencilerin matematiksel düşünme becerilerinde değişiklikler olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Materyal kullanımı, matematiksel düşünme, ortaokul öğrencileri. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate the effects of using materials in teaching some of the mathematics topics on the sixth grade students' mathematical thinking skills. Twenty students, who lived in low-SES neighborhood, volunteered to participate in the study. Qualitative design was used to collect and analyze data. Various tasks involving use of materials were developed and students engaged with the tasks for 21 weeks. The implementations of tasks were videotaped. The analysis of videotapes and students' worksheets revealed that changes there are in students' mathematical thinking skills.Keywords: Materials, mathematical thinking, lower secondary students.

The aim of this study was to investigate the effects of using materials in teaching some of the mathematics topics on the sixth grade students’ mathematical thinking skills. Twenty students, who lived in low-SES neighborhood, volunteered to participate in the study. Qualitative design was used to collect and analyze data. Various tasks involving use of materials were developed and students engaged with the tasks for 21 weeks. The implementations of tasks were videotaped. The analysis of videotapes and students’ worksheets revealed that changes there are in students’ mathematical thinking skills.
Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları ve Eğitim-Öğretim Faaliyetlerine İlişkin Benimsedikleri Eğitim Felsefeleri Arasındaki İlişki
Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları ve Eğitim-Öğretim Faaliyetlerine İlişkin Benimsedikleri Eğitim Felsefeleri Arasındaki İlişki
Yazar: Biçer, Baykal
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 3, 2013
Anahtar kelimeler: Education-instruction, epistemological belief, educational philosophies. ; Eğitim-öğretim, epistemolojik inanç, eğitim felsefeleri.

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile eğitim–öğretim faaliyetlerine ilişkin benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gören 245 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Tarama modeline dayalı olarak gerçekleştirilen çalışmada ölçme aracı olarak “Epistemolojik İnanç Ölçeği” ve “Eğitim İnançları Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ise betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sosyal bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve eğitim inançları ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır; ancak sınıf değişkeni arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile eğitim inançları arasında da ilişki bulunmuştur.

The aim of this study is to examine the relationship between epistemological beliefs and educational philosophies of the teacher candidates adopted regarding to the a variety of variables. The sample of the study consists of 245 teacher candidates, who study at the social studies department of the faculty of education at a state university in 2012-2013 academic year. “Epistemological Belief Scale” and “Educational Belief Scale” are the assessment instruments in this “survey model”. Descriptive statistics, Mann Whitney U, Kruskal Wallis and Correlation analyses are used for data analysis. According to the findings of the study, no meaningful differences have been found between the epistemological and educational beliefs of Social Studies Teacher Candidates in terms of gender; however, a meaningful difference has been spotted in terms of the class variable. A relationship has also been found between the epistemological and educational beliefs of the Social Studies teacher candidates.
Türkçe Eğitiminde  Motivasyonu Arttırmaya Yönelik Uygulamalar / Practices Toward Enhancing Motivation  in Turkish Language Education
Türkçe Eğitiminde  Motivasyonu Arttırmaya Yönelik Uygulamalar / Practices Toward Enhancing Motivation  in Turkish Language Education
Yazar: Uçgun, Duygu
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 4, 2013
Anahtar kelimeler: Language, learning, Turkish language education, motivation. ; Dil, öğrenme, Türkçe eğitimi, motivasyon.

ÖZETİnsanın iletişim sürecinde karşısındaki kişiyle düşünce alışverişinde bulunması dil kazanımları yoluyla olur. Bu yönüyle dil, aynı zamanda bütün öğrenme alanlarının da aracı durumundadır. Türkçe öğretmenlerinin bu bilinçle hareket etmesi, Türkçenin kurallarını sezdirme ve benimsetme noktasında öğrencilerinin ilgisini bu konulara yoğunlaştırabilmek için gayret göstermesi gerekir. Bu çalışmada “motivasyon” kavramı üzerinde durulmuş, literatür tarama yöntemiyle Türkçe öğretiminde motivasyonu artırmaya yönelik uygulamalar incelenmiş ve bunların derste daha etkili bir şekilde kullanılabilmesi amacıyla bazı önerilerde bulunulmuştur.  Anahtar Kelimeler: Dil, öğrenme, Türkçe eğitimi, motivasyon. ABSTRACTThrough communication, people exchange their opinions with others by language acquisition. By this mean, language is also an instrument for all learning fields.  Turkish teachers are required to behave consciously and pay attention to attract their students' interest to Turkish language rules and teach them. In this study, as a concept “motivation” is emphasized, applications aimed at providing motivation through Turkish teaching process have been analyzed through literature survey and suggestions for using them more effectively have been argued. Keywords: Language, learning, Turkish language education, motivation.

Through communication, people exchange their opinions with others by language acquisition. By this mean, language is also an instrument for all learning fields. Turkish teachers are required to behave consciously and pay attention to attract their students’ interest to Turkish language rules and teach them. In this study, as a concept “motivation” is emphasized, applications aimed at providing motivation through Turkish teaching process have been analyzed through literature survey and suggestions for using them more effectively have been argued.
Analysis of Students' Written Scientific Argument Generate and Evaluation Skills / Öğrencilerin Yazılı Bilimsel Argüman Oluşturma ve Değerlendirme Becerilerinin İncelenmesi
Analysis of Students' Written Scientific Argument Generate and Evaluation Skills / Öğrencilerin Yazılı Bilimsel Argüman Oluşturma ve Değerlendirme Becerilerinin İncelenmesi
Yazar: Aslan, Safiye
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Science education, generate written argument, evaluate argument. ; Fen eğitimi, yazılı argüman oluşturma, argüman değerlendirme.

Argümanlar fen sınıflarında sıklıkla kullanılır. Öğrencilerin fen sınıflarında argümanla karşılaşma biçimleri çoğunlukla; kendilerine öğretmenleri tarafından argüman sunulması ve kendilerinden argüman üretilmesinin istenmesi şeklindedir. Bu çalışmada öğrencilerin yazılı argüman yapılandırma ve sunulan argümanı değerlendirme becerileri incelenmiştir. Bu amaçla lise 9., 10., 11. ve 12. sınıf öğrencilerinin (n=165) kimyasal tepkimeler, erime ve çözünme, maddenin doğası konularıyla ilgili yapılandırdıkları 495 yazılı argüman, Toulmin'in Argüman Modeli'nde yer alan iddia, gerekçe, delil bileşenleri ve bu bileşenlerin kalitesi açısından incelenmiş ve sınıflar arası bir karşılaştırma yapılmıştır. Ardından bu yazılı argümanlardan 14 tanesinin, 8 üniversite öğrencisi tarafından değerlendirilmesi sağlanmıştır. Araştırmanın bulguları; argüman oluşturma becerisinin konu içeriğine bağlı olduğunu, öğrencilerin iddia oluşturmada başarılı iken gerekçe ve delil oluşturmada yetersiz olduklarını, öğrencilerin artan öğrenim ve zihinsel gelişim seviyeleri ile argüman oluşturma becerileri arasında ilişki olduğu yönünde genelleme yapılamayacağını, öğrencilerin argüman değerlendirirken iddia-gerekçe bağlantısını test etmede ve gerekçenin iddia için uygun destek sağlayıp sağlamadığını belirlemede yetersiz olduklarını göstermektedir.

Arguments are often used in science classes. Students encounter arguments in two ways. Teachers present argument to students and ask students produce argument in science classes. This study examined students' written arguments and compared classes of high school 9th-, 10th-, 11th-, and 12th-year students (n = 165), who constructed 495 written arguments related to the issues of chemical reaction, melting and dissolution, and nature of matter from the point of components of the Toulmin‟s Argument Pattern such as claim, evidence, warrant and the quality of these components. Then 14 written arguments were evaluated by eight university students. The research findings are as follows: The skills of making arguments depends on the subject, while the students are successful in making a claim they are insufficient in making justification and showing evidence, it is not right to make a generalization regarding the correlation between the students‟ increased learning and mental development level and skills to make arguments, the students have insufficient skills in testing the connection between claim and justification and in defining whether the justification provides appropriate support for the claim.
The Effect of Using Documentary Movies on 8th Grade Students' Science Learning / Fen ve Teknoloji Dersinde Belgesel Kullanımının 8. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına Etkisi
The Effect of Using Documentary Movies on 8th Grade Students' Science Learning / Fen ve Teknoloji Dersinde Belgesel Kullanımının 8. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına Etkisi
Yazar: Seçkin Kapucu, Munise; Aydoğdu, Cemil
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Science teaching, documentary movies, achievement test, cell division and heredity, force and motion ; Fen eğitimi, belgesel film, başarı testi, hücre bölünmesi ve kalıtım, kuvvet ve hareket

Bu araştırmada fen ve teknoloji dersinde belgesel kullanımının 8. sınıf öğrencilerinin “Hücre Bölünmesi ve Kalıtım” ile “Kuvvet ve Hareket” ünitelerindeki başarılarına etkisi araştırılmıştır. Eskişehir'de bir orta okulda bulunan 22 sekizinci sınıf öğrencisiyle çalışmanın ön uygulaması yapılmıştır. Araştırmaya deney ve kontrol gruplarında yer alan 113 öğrenci katılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere fen ve teknoloji öğretmeni tarafından belgeseller izletilmiştir. Kontrol grubundaki öğrencilere ise fen ve teknoloji dersi öğretim programının önerdiği şekilde fen ve teknoloji öğretmeni tarafından dersler işlenmiştir. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen 20 çoktan seçmeli sorudan oluşan Hücre ve Kuvvet Başarı Testi ve gözlem formu ile toplanmıştır. Hücre ve Kuvvet Başarı testinden elde edilen sonuçlar incelendiğinde deney grubundaki öğrencilerin başarı ön test ve son test puanları ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarı ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Bu araştırma, fen ve teknoloji dersinde belgesel kullanımının öğrencilerinin başarılarının artırılmasına olumlu katkı sağlayabileceğini göstermektedir.

The present study investigated the influence of using documentary movies in the course of Science and Technology on elementary school 8th grade students’ achievements in such subjects as “Cell Division and Heredity” and “Force and Motion”. The study was piloted with 22 8th grade students attending an elementary school in the city of Eskisehir. A total of 113 students found in the control and experimental groups participated in the study. The science and technology teacher made the experimental group students watch the documentary. As for the control group students, they watched the lessons in line with the course curriculum of Science and Technology. The research data were collected with a multiple choice 20-item achievement test for the lesson units of Cell and Force and with an observation form developed by the researchers. When the results obtained via the Cell and Force Achievement Test were examined, it was seen that there was a significant difference between the experimental group students’ scores in the achievement pre-test and post-test and the control groups students’ pre-test and post-test scores in favor of the post-tests. This study demonstrated that use of documentary movies in the course of Science and Technology could contribute positively to students’ achievements
“Interest” and the Domains of Interest in the Curricula of CEIT Departments / “İlgi” ve BÖTE Öğrencilerinin Çalışma Alanlarındaki Önemi
“Interest” and the Domains of Interest in the Curricula of CEIT Departments / “İlgi” ve BÖTE Öğrencilerinin Çalışma Alanlarındaki Önemi
Yazar: Meşe, Can; Özer, Seda; Dindar, Muhterem; Odabaşı, H. Ferhan
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Motivation, interest and learning, interest types, CEIT curriculum. ; Motivasyon, ilgi ve öğrenme, ilgi türleri, BÖTE müfredatı.

İlgi, bireylerin öğrenme ve öğrenmeye ilişkin eğilimlerini anlama ve yönlendirmede büyük öneme sahip bir motivasyon türü olarak görülmektedir. Bu bakımdan ilginin nasıl oluştuğu, bireylerin öğrenmeleri ve ilgileri arasındaki ilişkiyi etkileyen değişkenlerin neler olduğu dikkate değer bir araştırma alanı olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmada ilgi kavramı ve ilginin ne şekilde oluştuğu, geliştiği ve bu gelişime etki eden faktörlerin neler olduğu alanyazın taramasından elde edilen bilgiler ışığında ayrıntılı olarak incelenmiştir. Ayrıca çalışmada ülke genelinde lisans düzeyinde örgün eğitim vermekte olan 43 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünün öğretim programı incelenmiş ve öğrencilere ne tür ilgi alanlarının sunulduğu ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışmada tespit edilen ilgi alanları ve bu ilgi alanlarının geliştirilmesine ilişkin öğrencilere sunulan olanaklar tartışılmış, öğrencilerin gelecekte iş fırsatları da göz önünde bulunularak lisans eğitimleri süresince belli alanlara ilişkin ilgillerinin geliştirilmesi sürecinde yapılması gerekenler tartışılmıştır.

Interest, as a motivational component in understanding the learning dispositions, has substantial importance in learning of individuals. Therefore, it is necessary to address how interest is formed and developed, its relation to the learning of students, and the mediators of such a relation to better organize learning activities in educational settings. In this study, the concept of interest, phases of interest formation and the main factors effecting the interest development were discussed with respect to the related literature. Also the educational programme of 43 Computer Education and Instructional Technology departments in Turkey were thoroughly examined and main areas of interests offered to the students of these departments were identified. Considering the employment opportunities for Computer Education and Instructional Technology programme graduates in Turkey, further discussions were made about how to improve the interests of students in several areas to provide them better employment opportunities.
An Evaluation of Teachers' Views Towards Social Studies Curriculum in Connection with Their Epistemological Beliefs / Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına Yönelik Öğretmen Görüşlerinin Epistemolojik İnançlar Bağlamında Değerlendirilmesi
An Evaluation of Teachers' Views Towards Social Studies Curriculum in Connection with Their Epistemological Beliefs / Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına Yönelik Öğretmen Görüşlerinin Epistemolojik İnançlar Bağlamında Değerlendirilmesi
Yazar: Kösemen, Selin; Şahin, Abdurrahman
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Social sciences, curriculum, epistemological belief, education. ; Sosyal Bilgiler, öğretim programı, epistemolojik inanç, öğretmen görüşü.

Bu çalışma öğretmenlerin Sosyal Bilgiler öğretim programına yönelik görüşlerini, epistemolojik inançlarını, görüşleri ile epistemolojik inançları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Betimsel desendeki bu çalışmanın örneklemini Denizli merkez ilçede çalışan 332 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı Görüş Ölçeği ile Epistemolojik İnanç Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans, aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimleyici tekniklerin yanında Kendall ve Spearman korelasyon teknikleri kullanılmıştır. Bulgular programın tüm boyutlarına yönelik görüşlerin vasat olduğunu; epistemolojik inanç düzeylerinin “öğrenmenin çabaya bağlı olma” boyutu dışında daha yüzeysel olduğunu göstermektedir. Bulgular ayrıca epistemolojik inançların yüzeysellikten sıyrıldıkça, programa ilişkin görüşlerin de daha olumluya kayması yönünde bir ilişkiyi de ortaya koymaktadır. Bu ilişki, bir taraftan programın kendisine yönelik olumlu bir izlenim sunarken aynı zamanda program reformlarının hayata geçirilmesinde öğretmenlerin epistemolojik inançlarının önemli bir referans noktası olduğuna işaret etmektedir.

This study was carried out to investigate social studies teachers‟ views of the Social Studies Curriculum, their epistemological beliefs, and the correlation between the former two. Participants in this descriptive study were 332 teachers currently working in the elementary schools located in central Denizli, Turkey. Data were gathered by Opinion Scale for the Social Studies Curriculum and Epistemological Beliefs Scale. The gathered data were analyzed by the descriptive techniques of frequencies, means, and standard deviations. Additionally Kendall and Spearman techniques were used to investigate correlations. Findings in this study demonstrated that the views regarding the all four dimensions of the curriculum were moderately positive and that the teachers‟ epistemological beliefs were particularly more superficial in the two dimensions other than “learning depends on effort”. Findings additionally revealed that the views toward the curriculum move towards the positive side as the epistemological beliefs get sophisticated. This correlation might be interpreted as a positive credit for the mentioned curriculum while it also discloses that teachers with sophisticated epistemological beliefs are keys for the curriculum reform movements.