Uygulama-Dönüt-Uygulama Eksenli Yazma Çalışmalarının Yazma Becerisi, Öz Düzenleme Yetkinliği ve Motivasyondaki Rolü
The Role of Application-Feedback-Application-Based Writing Activities in Writing Skills, Self-Regulation Competence and Motivation
Yazar: Mirhanoğulları, Belkıs; Tunagür, Muhammed
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Geri bildirim,motivasyon,orta okul,öz düzenleme yetkinliği,yazma eğitimi ; Feedback,motivation,middle school,self-regulation competence,writing education

Bu çalışmada geri bildirime dayalı yazma çalışmalarının 7. sınıf öğrencilerinin kurmaca metin yazma becerileri, yazma öz düzenleme yetkinliği ve motivasyonları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada karma araştırma desenlerinden açıklayıcı ardışık desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Muş ilinde resmi bir ortaokulda öğrenim gören 60 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma seçkisiz örneklem yöntemi ile yürütülmüş; 12 haftadan oluşan bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler yazma motivasyon ölçeği, yazma öz yeterlik ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde t-testi ve ANOVA (FANOVA), nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bulgularına göre uygulamanın 7. sınıf öğrencilerinin kurmaca metin yazma becerilerinin ve yazma öz düzenleme yetkinliklerinin gelişmesinde etkili olduğu ancak yazma motivasyonu üzerinde anlamlı bir etki yaratmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Nitel bulgular ise geri bildirime dayalı yazma uygulamalarının öğrencilerin salt yazma sürecine ilişkin teknik ve yöntemsel bilgilerini değil aynı zamanda öğrencilerin yazma sürecini düzenleme ve yönetme becerilerini de geliştirdiğini göstermektedir.

This study aimed to examine the impact of feedback-based writing activities on the fictional writing skills, writing self-regulation competence, and motivation of 7th-grade students. The research employed an explanatory sequential design, a type of mixed-methods research design. The study group consisted of 60 seventh-grade students attending a public middle school in the province of Muş during the 2024-2025 academic year. The research was conducted using a random sampling method, and a 12-week intervention was implemented. Data were collected through a writing motivation scale, a writing self-efficacy scale, and a semi-structured interview form. For the analysis of quantitative data, t-test and ANOVA (FANOVA) were utilized, while content analysis was applied to the qualitative data. According to the quantitative findings, it was concluded that the intervention was effective in improving the fictional writing skills and writing self-regulation competencies of the 7th-grade students; however, it did not produce a significant effect on writing motivation. The qualitative findings, on the other hand, indicated that feedback-based writing practices enhanced not only students' technical and methodological knowledge regarding the writing process itself but also their skills in regulating and managing the writing process.