Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıflarında Karşılaştıkları Davranış Problemleri ve Kullandıkları Stratejiler
Behavioral Problems Preschool Teachers Experience in Their Classrooms and the Strategies They Employ for These Behaviors
Yazar: Güder, Sevcan Yağan; Alabay, Erhan; Güner, Emel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 1, 2016
Anahtar kelimeler: Okul öncesi dönem,davranış problemleri,sınıf yönetimi ; Preschool period,behavioral problems,classroom management

Bu çalışmadaokul öncesi eğitim sınıflarında en çok karşılaşılan davranış problemleribelirlenmiş, bu davranış problemlerinin sınıf ortamına etkisi ve öğretmenlerinproblem davranışlarla baş etmede uyguladıkları stratejiler üzerineodaklanılmıştır. Araştırmada kartopu örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiş13 okul öncesi öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Temelnitel araştırma deseni ile yapılan çalışmada betimsel analiz tekniğikullanılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmenlerin sınıflarında en çokkarşılaştıkları davranış problemlerinin, “öfke nöbeti”, “ağlama”, “bağırma”,“inatçılık” olduğu belirlenmiştir. Çalışmada sınıfında davranış problemisergileyen çocuk bulunan öğretmenler duygularını en çok “çaresiz” ve “tükenmiş”olarak tanımlamışladır. Problem davranışların eğitim sürecini olumsuzetkilediği ve aksaklıklar yarattığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin problemdavranışlara ilişkin sıklıkla “göz teması kurma”, “görmezden gelme”,“ödül-ceza” gibi yöntemler uyguladıkları; çocuklara yaptıkları davranışın doğruolanını gösterme ve öğretme şeklinde bir yaklaşım sergilemedikleri ve daha çokanlık davrandıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin davranış problemi sergileyençocuğun hangi durumlarda problem davranışlar sergilediğini belirleyerek eğitimortamını fiziksel ve psikolojik olarak yeniden düzenlemesi, akran ilişkileri,okul-aile işbirliği gibi ortaklıkları tekrar gözden geçirmesi önerilebilir.Ayrıca, öğretmenlerin hizmet içi eğitimler yoluyla desteklenmesi, çocuğu tanımave değerlendirme, sınıf yönetimi yaklaşımları ile ilgili yeterliklerininartırılması gerektiği söylenebilir.

In this study, the focusis to determine the most frequent behavioral problems encountered in preschoolclassrooms, their effects on the educational environment and the strategiesteachers employ in dealing with these behavioral problems. In the study,semi-structured interview was carried out with 13 preschool teachers predefinedby utilizing snowball sampling method. In the study conducted with basicresearch pattern, descriptive analysis technique was used. In the wake of thestudy, it was determined that the most frequent problems teachers experience intheir classrooms were ‘temper tantrum’, ‘crying’, ‘yelling’ and ‘obstinacy’. Inthe study, teachers who have children in their classroom with behavioralproblems described their feelings as ‘despair’ and ‘fatigue’. It was detectedthat behavioral problems affected educational process adversely and causedtroubles. It was determined that teachers often used methods such as ‘eyecontact’, ’ignoring’ and ‘punishment and reward’; they didn’t adopt an approachto demonstrate and teach children the proper form of their behavior, butinstead, mostly behaved spontaneously. It can be recommended that teachersspecify under what circumstances the child with problematic attitude displaysbehavioral problems; rearrange educational environment physically andpsychologically; and review common grounds such as peer relationships andparent-teacher cooperation. Additionally, it can be stated that teachers shouldbe supported through in service training activities, enhancing theirqualifications regarding recognition and assessment of children and classroommanagement approaches.