TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ ETKİNLİKLERİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİSİNİN İNCELENMESİ
TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ ETKİNLİKLERİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİSİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Özenç, Ezra; Epçaçan, Cahit
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 90, 2022
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi,Ders kitabı,Etkinlik,Okuma,Okuduğunu anlama.

Bu çalışmanın amacı ortaokul 5-8. sınıflarda okutulan Türkçe ders kitaplarındaki me-tinlerin değerlendirme bölümünde yer alan okuduğunu anlama sorularının, Türkçe DersiÖğretim Programı’nda yer alan kazanımlarla ve hedef kitlenin özellikleriyle uyumlu olupolmadığını incelemektir. Araştırma da nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme-si yapılarak betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmada Türkçe ders kitaplarındakietkinliklerde yer alan 1928 soru incelenmiş, incelenen soruların 964 tanesi okuduğu-nu anlama sorusu olarak değerlendirilmeye alınmıştır. Türkçe Öğretim Programı’ndakiokuma kazanımlarının bilişsel basamakları tespit edilmiş, kazanımların bilişsel düzeyibelirlendikten sonra kazanımlara uygun hazırlanan sorular dört sınıf düzeyinde okumaöncesi, okuma sırası ve okuma sonrası etkinlikler şeklinde değerlendirilmiştir. Son ola-rak Türkçe ders kitabında bulunan okuduğunu anlama soruları, sınıf ve yaş düzeylerineuygunluğu açısından değerlendirilmiş, Chall’ın gelişim basamaklarına göre yorumlan-mıştır. Araştırmanın sonucunda ortaokul 5-8. sınıf düzeyinde en fazla kavrama ve hatır-lama basamaklarında sorular sorulduğu görülmüştür. Soruların Türkçe Dersi ÖğretimProgramı’ndaki kazanımların hedeflediği bilişsel beceri seviyelerine uygun olarak hazır-landığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf ve yaş düzeyi arttıkça soruların temsil ettiği bilişselbeceri seviyelerinde azalma olduğu görülmüş, ayrıca sorular hazırlanırken öğrencilerinsınıf ve yaş düzeylerinin dikkate alınmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmanın amacı ortaokul 5-8. sınıflarda okutulan Türkçe ders kitaplarındaki me-tinlerin değerlendirme bölümünde yer alan okuduğunu anlama sorularının, Türkçe DersiÖğretim Programı’nda yer alan kazanımlarla ve hedef kitlenin özellikleriyle uyumlu olupolmadığını incelemektir. Araştırma da nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme-si yapılarak betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmada Türkçe ders kitaplarındakietkinliklerde yer alan 1928 soru incelenmiş, incelenen soruların 964 tanesi okuduğu-nu anlama sorusu olarak değerlendirilmeye alınmıştır. Türkçe Öğretim Programı’ndakiokuma kazanımlarının bilişsel basamakları tespit edilmiş, kazanımların bilişsel düzeyibelirlendikten sonra kazanımlara uygun hazırlanan sorular dört sınıf düzeyinde okumaöncesi, okuma sırası ve okuma sonrası etkinlikler şeklinde değerlendirilmiştir. Son ola-rak Türkçe ders kitabında bulunan okuduğunu anlama soruları, sınıf ve yaş düzeylerineuygunluğu açısından değerlendirilmiş, Chall’ın gelişim basamaklarına göre yorumlan-mıştır. Araştırmanın sonucunda ortaokul 5-8. sınıf düzeyinde en fazla kavrama ve hatır-lama basamaklarında sorular sorulduğu görülmüştür. Soruların Türkçe Dersi ÖğretimProgramı’ndaki kazanımların hedeflediği bilişsel beceri seviyelerine uygun olarak hazır-landığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf ve yaş düzeyi arttıkça soruların temsil ettiği bilişselbeceri seviyelerinde azalma olduğu görülmüş, ayrıca sorular hazırlanırken öğrencilerinsınıf ve yaş düzeylerinin dikkate alınmadığı sonucuna ulaşılmıştır.