hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışlarına İlişkin Görüşleri
Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışlarına İlişkin Görüşleri
Yazar: Avcı, Ahmet
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 42 No. 42, 2016
Anahtar kelimeler: Örgütsel vatandaşlık, öğretmen görüşleri, okul

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada betimsel model kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, İstanbul ili Kadıköy ilçesi sınırları içinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ve özel okullarda çalışan 1.723 öğretmenden elde edilmiştir. Bu araştırmada veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve “Örgütsel Vatandaşlık Ölçeği”nden elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, örgütsel vatandaşlık davranışlarıyla ilgili olarak yüksek düzeyde olumlu görüşlere sahiptirler. Katılımcıların görüşleri cinsiyet, mesleki kıdem ve öğrenim durumu değişkenlerine göre anlamlı olarak değişirken; görev yaptığı okulda çalışma süresine göre değişmemektedir.

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada betimsel model kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, İstanbul ili Kadıköy ilçesi sınırları içinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ve özel okullarda çalışan 1.723 öğretmenden elde edilmiştir. Bu araştırmada veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve “Örgütsel Vatandaşlık Ölçeği”nden elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, örgütsel vatandaşlık davranışlarıyla ilgili olarak yüksek düzeyde olumlu görüşlere sahiptirler. Katılımcıların görüşleri cinsiyet, mesleki kıdem ve öğrenim durumu değişkenlerine göre anlamlı olarak değişirken; görev yaptığı okulda çalışma süresine göre değişmemektedir.
Eğitim bilimleri bölümü öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanım becerilerinin geliştirilmesi
Eğitim bilimleri bölümü öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanım becerilerinin geliştirilmesi
Yazar: Bakioğlu, Ayşen; Karsantık, İsmail
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 42 No. 42, 2016
Anahtar kelimeler: Yükseköğretim, akademisyen, profesyonel gelişim, eğitim teknolojisi, akıllı tahta, tablet bilgisayar

Bu çalışma, öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanım becerilerinin geliştirilmesine yönelik Marmara Üniversitesi BAPKO birimine sunulan altyapı projesi kapsamında öğretim elemanlarına verilen eğitim teknolojilerinin kullanımına yönelik eğitimin verimliliğini incelemeyi amaçlamaktadır. Öğretmenlik formasyon derslerini yürüttükleri için Eğitim Bilimleri Bölümü öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanma becerileri kazanmaları ve uygulamaları geleceğin öğretmenlerine model olmaları bakımından çok önemlidir. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapmakta olan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 7 açık uçlu sorudan oluşan anket aracılığıyla toplanmıştır. Tarama modeline göre tasarlanmış olan bu araştırmada betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar ise frekans ve yüzdelerle sunulmuştur. Mevcut çalışmada öğretim elemanlarının tablet yardımıyla akıllı tahta kullanımına yönelik aldıkları eğitimin en çok uygulamaya yönelik ihtiyaçlarına cevap verdiği görülürken öğretim elemanlarının sorunlarını gidermeye yönelik olan ihtiyaçlarına verilen cevap minimum düzeyde kalmıştır.

Bu çalışma, öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanım becerilerinin geliştirilmesine yönelik Marmara Üniversitesi BAPKO birimine sunulan altyapı projesi kapsamında öğretim elemanlarına verilen eğitim teknolojilerinin kullanımına yönelik eğitimin verimliliğini incelemeyi amaçlamaktadır. Öğretmenlik formasyon derslerini yürüttükleri için Eğitim Bilimleri Bölümü öğretim elemanlarının bilişim teknolojisi kullanma becerileri kazanmaları ve uygulamaları geleceğin öğretmenlerine model olmaları bakımından çok önemlidir. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapmakta olan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 7 açık uçlu sorudan oluşan anket aracılığıyla toplanmıştır. Tarama modeline göre tasarlanmış olan bu araştırmada betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar ise frekans ve yüzdelerle sunulmuştur. Mevcut çalışmada öğretim elemanlarının tablet yardımıyla akıllı tahta kullanımına yönelik aldıkları eğitimin en çok uygulamaya yönelik ihtiyaçlarına cevap verdiği görülürken öğretim elemanlarının sorunlarını gidermeye yönelik olan ihtiyaçlarına verilen cevap minimum düzeyde kalmıştır.
İlk ve orta öğretimde uygulanan şiddet olaylarına öğretmen adayı öğrencilerin anlatılarından bakmak
İlk ve orta öğretimde uygulanan şiddet olaylarına öğretmen adayı öğrencilerin anlatılarından bakmak
Yazar: Gündüz, Mustafa
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 42 No. 42, 2016
Anahtar kelimeler: Okulda şiddet, okulda şiddet tipolojileri, şiddete tepkiler, şiddetin etkileri

Farklı amaçlarla bir başkasına istenmeyerek etkide bulunma eylemi olarak tanımlanan şiddetin değişik sebep ve uygulama biçimleri vardır. Şiddet hayatın hemen her döneminde ve çok farklı yerlerde görülebilmektedir. Bu dönem ve mekânlardan biri ve belki de en önemlisi okuldur. Eğitimde şiddet sürekli gündemde olan bir problemdir. Kişiler üzerinde derin etkiler bırakmasına ve asla istenmemesine karşın, hâlâ varlığını devam ettirmekte ve giderek de artmaktadır. Eğitimdeki şiddete yönelik geniş, sağlıklı ve yeterli araştırmalar bulunmamaktadır. Bu araştırmada, öğretmen adayı üniversite 300 son sınıf öğrencisi bu güne kadar eğitim ortamlarında tecrübe ettikleri ya da şahit oldukları bir şiddet olayını yazılı olarak anlatmıştır. Anlatılanlar sayısal olarak ve nitelik açısından analiz edilmiştir. Öğrencilerin karşılaştıkları şiddet olayının özneleri, gerekçeleri, araçları, zaman ve mekânlarına ilişkin sınıflamalar yapılmıştır. Ayrıca şiddetin tipolojileri, uygulama biçimleri ve şiddete verilen tepkiler analiz edilmiştir. Araştırmada ortaya çıkan temel sonuçlara göre, Türk eğitim sisteminin son seviyesine gelip de şiddet görmeyen öğrenci yok gibidir. Şiddet sebeplerinde ve uygulama biçimlerinde farklılıklar vardır. Şiddet öğrencilerin benlik, kişilik, iletişim becerisi ve öğrenme yeteneklerini derin biçimde etkilemektedir.

Farklı amaçlarla bir başkasına istenmeyerek etkide bulunma eylemi olarak tanımlanan şiddetin değişik sebep ve uygulama biçimleri vardır. Şiddet hayatın hemen her döneminde ve çok farklı yerlerde görülebilmektedir. Bu dönem ve mekânlardan biri ve belki de en önemlisi okuldur. Eğitimde şiddet sürekli gündemde olan bir problemdir. Kişiler üzerinde derin etkiler bırakmasına ve asla istenmemesine karşın, hâlâ varlığını devam ettirmekte ve giderek de artmaktadır. Eğitimdeki şiddete yönelik geniş, sağlıklı ve yeterli araştırmalar bulunmamaktadır. Bu araştırmada, öğretmen adayı üniversite 300 son sınıf öğrencisi bu güne kadar eğitim ortamlarında tecrübe ettikleri ya da şahit oldukları bir şiddet olayını yazılı olarak anlatmıştır. Anlatılanlar sayısal olarak ve nitelik açısından analiz edilmiştir. Öğrencilerin karşılaştıkları şiddet olayının özneleri, gerekçeleri, araçları, zaman ve mekânlarına ilişkin sınıflamalar yapılmıştır. Ayrıca şiddetin tipolojileri, uygulama biçimleri ve şiddete verilen tepkiler analiz edilmiştir. Araştırmada ortaya çıkan temel sonuçlara göre, Türk eğitim sisteminin son seviyesine gelip de şiddet görmeyen öğrenci yok gibidir. Şiddet sebeplerinde ve uygulama biçimlerinde farklılıklar vardır. Şiddet öğrencilerin benlik, kişilik, iletişim becerisi ve öğrenme yeteneklerini derin biçimde etkilemektedir.
Eğitim ve Okul Yöneticilerinin Yeni-Kamu İşletmeciliği Anlayışına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Eğitim ve Okul Yöneticilerinin Yeni-Kamu İşletmeciliği Anlayışına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Yazar: Özdemir, Murat; Bozkurt, Süheyla
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 42 No. 42, 2016
Anahtar kelimeler: Yeni kamu işletmeciliği, özelleştirme, piyasalaştırma, yerelleşme, yönetişim

Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığında görev yapan eğitim ve okul yöneticilerinin yeni-kamu işletmeciliği anlayışının eğitimdeki yansımalarına yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada, katılımcıların yeni-kamu işletmeciliği yaklaşıma özgü ilkeleri ne düzeyde benimsedikleri ve yeni kamu işletmeciliğini benimseme düzeylerinin cinsiyet, görev, kıdem, yöneticilikte geçen hizmet süresi ve sendika üyeliği değişkenlerine göre fark gösterip göstermediği sorularına yanıt aranmıştır. Araştırmaya Milli Eğitim Bakanlığının çeşitli kademelerinde görev yapan 300 yönetici katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla “yerelleşme”, “piyasalaştırma”, “özelleştirme” ve “yönetişim” olmak üzere dört boyuttan oluşan “Yeni Kamu İşletmeciliği Tutum Ölçeği-YKİTÖ” geliştirilmiştir. Bu çerçevede YKİTÖ’nün geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirlenmiştir. Katılımcılardan toplanan ölçekler ortalama, standart sapma, t-testi, ANOVA ve Kruskal Wallis-H testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların yeni kamu işletmeciliğine ilişkin ilkeleri yüksek düzeyde benimsedikleri saptanmıştır. Bu bulguya dayalı olarak yeni kamu işletmeciliği anlayışının eğitim ve okul yöneticileri arasında yaygın şekilde kabul gördüğü genel sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığında görev yapan eğitim ve okul yöneticilerinin yeni-kamu işletmeciliği anlayışının eğitimdeki yansımalarına yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada, katılımcıların yeni-kamu işletmeciliği yaklaşıma özgü ilkeleri ne düzeyde benimsedikleri ve yeni kamu işletmeciliğini benimseme düzeylerinin cinsiyet, görev, kıdem, yöneticilikte geçen hizmet süresi ve sendika üyeliği değişkenlerine göre fark gösterip göstermediği sorularına yanıt aranmıştır. Araştırmaya Milli Eğitim Bakanlığının çeşitli kademelerinde görev yapan 300 yönetici katılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla “yerelleşme”, “piyasalaştırma”, “özelleştirme” ve “yönetişim” olmak üzere dört boyuttan oluşan “Yeni Kamu İşletmeciliği Tutum Ölçeği-YKİTÖ” geliştirilmiştir. Bu çerçevede YKİTÖ’nün geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirlenmiştir. Katılımcılardan toplanan ölçekler ortalama, standart sapma, t-testi, ANOVA ve Kruskal Wallis-H testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların yeni kamu işletmeciliğine ilişkin ilkeleri yüksek düzeyde benimsedikleri saptanmıştır. Bu bulguya dayalı olarak yeni kamu işletmeciliği anlayışının eğitim ve okul yöneticileri arasında yaygın şekilde kabul gördüğü genel sonucuna ulaşılmıştır.
Aydın Tipolojileri Üzerine Bir İnceleme
Aydın Tipolojileri Üzerine Bir İnceleme
Yazar: Çağlar, Adil
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2013

Bugünkü anlamıyla 18.YY. da kullanılmaya başlanan aydın kavramı, günümüzün en çok tartışılan kavramlarından biridir. Üzerinde bu kadar sık durulmasına rağmen bu kavram, yaklaşımların farklılığı, simgelediği toplumsal kategorinin heterojen bir yapıya sahip olması ve aydını yine aydınların incelemek durumda olması sebebiyle tıpkı, kültür uygarlık vb. kavranılan gibi son derece bulanık, kişisel yoruma açık bir kavram olmaktan kurtulamamıştır.

Bugünkü anlamıyla 18.YY. da kullanılmaya başlanan aydın kavramı, günümüzün en çok tartışılan kavramlarından biridir. Üzerinde bu kadar sık durulmasına rağmen bu kavram, yaklaşımların farklılığı, simgelediği toplumsal kategorinin heterojen bir yapıya sahip olması ve aydını yine aydınların incelemek durumda olması sebebiyle tıpkı, kültür uygarlık vb. kavranılan gibi son derece bulanık, kişisel yoruma açık bir kavram olmaktan kurtulamamıştır.
Eğitim ve Öğretim Sürecinde Not ve Fonksiyonu
Eğitim ve Öğretim Sürecinde Not ve Fonksiyonu
Yazar: Arseven, D. Ali
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2013

Not eğitim ve öğretim sürecinde öğrencilerin akademik başarılarını gösteren bir değer ölçüsüdür. Bu değer ölçüsü "BAġARILI' ve "BAġARISIZ' sözcükleriyle iki boyutlu bir ölçek değerini ifade ettiğinde öğrencileri sistemden eleyen bir faktör olarak yorumlanır. Eğer not, Pekiyi, İyi, Orta, Zayıf ve Pek zayıf gibi sözcüklerle gösterilirse, notun öğrencileri eleyici fonksiyonu tamamen ortadan kalkmamakla birlikte öğrencinin okuldaki derslerinde ne düzeyde bir gelişme sağlayabildiği hakkında bilgi veren gösterge olarak nitelendirilir.

Not eğitim ve öğretim sürecinde öğrencilerin akademik başarılarını gösteren bir değer ölçüsüdür. Bu değer ölçüsü "BAġARILI' ve "BAġARISIZ' sözcükleriyle iki boyutlu bir ölçek değerini ifade ettiğinde öğrencileri sistemden eleyen bir faktör olarak yorumlanır. Eğer not, Pekiyi, İyi, Orta, Zayıf ve Pek zayıf gibi sözcüklerle gösterilirse, notun öğrencileri eleyici fonksiyonu tamamen ortadan kalkmamakla birlikte öğrencinin okuldaki derslerinde ne düzeyde bir gelişme sağlayabildiği hakkında bilgi veren gösterge olarak nitelendirilir.
Yurt Dışından Dönen İşçi Çocuklarının Türk Toplumuna ve Eğitim Sistemine Uyum Sorunları- İstanbul'un Bazı Okullarında Gerçekleştirilen Bir Araştırma -
Yurt Dışından Dönen İşçi Çocuklarının Türk Toplumuna ve Eğitim Sistemine Uyum Sorunları- İstanbul'un Bazı Okullarında Gerçekleştirilen Bir Araştırma -
Yazar: Hesapçıoğlu, Muhsin
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2013

Bu makale, 'Yurt Dışından Dönen İşçi Çocuklarının Türk Toplumuna ve Eğitim Sistemine Uyum Sorunları" (1) başlığı altında hektoğraf çoğaltma şeklinde basılmış bir çalışmanın "yöntem" ve "sonuçlar" kısımlarından oluşmaktadır. Çalışma, 1985 - 1987 yıllarında İstanbul'un bazı orta dereceli okullarında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın yürütülmesi sırasında İstanbul İl Rehberlik Araştırma Merkezi ilgilileri, anket uygulanan okulların yöneticileri, öğretmenleri, öğrencileri, öğrencilerin velileri ve M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü öğretim elemanları yardımcı olmuşlardır.

Bu makale, 'Yurt Dışından Dönen İşçi Çocuklarının Türk Toplumuna ve Eğitim Sistemine Uyum Sorunları" (1) başlığı altında hektoğraf çoğaltma şeklinde basılmış bir çalışmanın "yöntem" ve "sonuçlar" kısımlarından oluşmaktadır. Çalışma, 1985 - 1987 yıllarında İstanbul'un bazı orta dereceli okullarında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın yürütülmesi sırasında İstanbul İl Rehberlik Araştırma Merkezi ilgilileri, anket uygulanan okulların yöneticileri, öğretmenleri, öğrencileri, öğrencilerin velileri ve M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü öğretim elemanları yardımcı olmuşlardır.
Öğretmenlik Sertifikası Kurslarındaki Başarı Derecesi Üzerine Bir Araştırma
Öğretmenlik Sertifikası Kurslarındaki Başarı Derecesi Üzerine Bir Araştırma
Yazar: Tan, Hasan
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 1 No. 1, 2013

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü yönetiminde, 1986 yazından beri, öğretmenlik sertifikası kursları açmaktadır. Bu kurslar üniversite mezunu olup da öğretmenlik mesleğine girmek isteyen fakat öğretmenlik sertifikası olmadığı için mesleğe alınmayan istekli adaylara verilmektedir. Yaz aylarında yoğun bir şekilde verilen bu kurslara, devam ve sınav mecburiyeti, yoğun kursun hızlı temposuna ayak uydurabilmek gibi birçok zorluklara rağmen, gittikçe artan bir talep vardır, ilk yıl 50 kişilik kontenjanla açılması plânlanan kursa, talep zorlaması karşısında 75 kişiye çıkılmıştır. İkinci yaz 60 kişilik tek sınıf planlanmış olmasına rağmen 130 kişilik iki sınıf teşkil edilmek zorunda kalınmıştır. 1988 yazında ise 280 civarında adayla 3 seksiyon halinde çalışılmıştır

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü yönetiminde, 1986 yazından beri, öğretmenlik sertifikası kursları açmaktadır. Bu kurslar üniversite mezunu olup da öğretmenlik mesleğine girmek isteyen fakat öğretmenlik sertifikası olmadığı için mesleğe alınmayan istekli adaylara verilmektedir. Yaz aylarında yoğun bir şekilde verilen bu kurslara, devam ve sınav mecburiyeti, yoğun kursun hızlı temposuna ayak uydurabilmek gibi birçok zorluklara rağmen, gittikçe artan bir talep vardır, ilk yıl 50 kişilik kontenjanla açılması plânlanan kursa, talep zorlaması karşısında 75 kişiye çıkılmıştır. İkinci yaz 60 kişilik tek sınıf planlanmış olmasına rağmen 130 kişilik iki sınıf teşkil edilmek zorunda kalınmıştır. 1988 yazında ise 280 civarında adayla 3 seksiyon halinde çalışılmıştır
ÖĞRENCİLERİN DUYGUSAL GİRİŞ DAVRANIŞLARINI ÖLÇMEYE YÖNELİK PİLOT ÇALIŞMA
ÖĞRENCİLERİN DUYGUSAL GİRİŞ DAVRANIŞLARINI ÖLÇMEYE YÖNELİK PİLOT ÇALIŞMA
Yazar: Aslan, Esra; Özben, Tunç
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 8 No. 8, 2013

Kuşkusuz, insanlık tarihinin teknolojik gelişme alanında tanıklık ettiği en büyük gelişme, yirminci yüzyıl teknolojisi ile ilgili çalışma ve buluşların ürünüdür. Bu gelişme, insanların birbirleri ile olan iletişim ihtiyacını, tarihin daha önceki hiç bir döneminde görülmediği kadar arttırmıştır. Günümüz çağdaş toplumlarında kültürel alandan mesleki alana kadar her alanda yabancı dil bilgisi ve çeviri kaçınılmaz bir gereksinim haline gelmiştir. Bugün Birleşmiş Milletler, U.N.E.S.C.O., Avrupa Birliği gibi birçok uluslararası kurum ve kuruluş çevirmen ve dilmaçlara geniş iş olanakları sağlamaktadır.

Kuşkusuz, insanlık tarihinin teknolojik gelişme alanında tanıklık ettiği en büyük gelişme, yirminci yüzyıl teknolojisi ile ilgili çalışma ve buluşların ürünüdür. Bu gelişme, insanların birbirleri ile olan iletişim ihtiyacını, tarihin daha önceki hiç bir döneminde görülmediği kadar arttırmıştır. Günümüz çağdaş toplumlarında kültürel alandan mesleki alana kadar her alanda yabancı dil bilgisi ve çeviri kaçınılmaz bir gereksinim haline gelmiştir. Bugün Birleşmiş Milletler, U.N.E.S.C.O., Avrupa Birliği gibi birçok uluslararası kurum ve kuruluş çevirmen ve dilmaçlara geniş iş olanakları sağlamaktadır.
ÜNİVERSİTEDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ VE ÖZDEĞERLEME* (M.Ü. A.E.F. öğretim Elemanları Üzerinde Yapılan Bir Araştırma)
ÜNİVERSİTEDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ VE ÖZDEĞERLEME* (M.Ü. A.E.F. öğretim Elemanları Üzerinde Yapılan Bir Araştırma)
Yazar: Bakioğlu, Ayşen
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 8 No. 8, 2013

Kalite, insana değer verme, sürekli değişme ve yenileme ile aynı anlama gelmektedir. Kalite, değişim, gelişim, reform ve yeniden yapılanma kavramları ile yakından ilgilidir. Kalitenin bireye yansımış şekli; sürekli problem çözme yollan arayan ve yaratıcı, ilgilerini ve amaçlarım gerçekleştirmede bencil olmayan ve adil davranan, insan ilişkilerinde demokratik ve özerk, sosyo-kültürel konularda esnek ve bütünleyici özellikleri ağır basan bir insandır. Bu insanın gelişiminde yardımcı olacak öğreticinin de kaliteli olması ve bu özelliklere sahip olması eğitimde bir ön şarttır (APEID / UNESCO, 1986).

Kalite, insana değer verme, sürekli değişme ve yenileme ile aynı anlama gelmektedir. Kalite, değişim, gelişim, reform ve yeniden yapılanma kavramları ile yakından ilgilidir. Kalitenin bireye yansımış şekli; sürekli problem çözme yollan arayan ve yaratıcı, ilgilerini ve amaçlarım gerçekleştirmede bencil olmayan ve adil davranan, insan ilişkilerinde demokratik ve özerk, sosyo-kültürel konularda esnek ve bütünleyici özellikleri ağır basan bir insandır. Bu insanın gelişiminde yardımcı olacak öğreticinin de kaliteli olması ve bu özelliklere sahip olması eğitimde bir ön şarttır (APEID / UNESCO, 1986).
EĞİTİM SİSTEMİNDE LİBERAL REFORMCU YENİ BİR MODEL DÜŞÜNCESİNİN KALKIŞ NOKTASI, BAŞLICA AMAÇLARI VE İLKELERİ
EĞİTİM SİSTEMİNDE LİBERAL REFORMCU YENİ BİR MODEL DÜŞÜNCESİNİN KALKIŞ NOKTASI, BAŞLICA AMAÇLARI VE İLKELERİ
Yazar: Erdoğan, Alptekin
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 8 No. 8, 2013

Eğitim hizmetlerinin öğrenciler veya velileri açısından sosyal adaletçi, sosyal refah devletçi yapıda parasız olmasına halel gelmeksizin, devletçe işletilen okullar yerine, paralı eğitim hizmeti veren -kolej yapısındaki- okullara bu hizmetin devredilerek devletçe öğrenci başına bedel (para) ödenerek paralı yaptırılması; yani, hizmette kalite ve verimin yükseltilmesi yoluna gidilmesi; toplumda sivilleşmenin, demokratikleşmenin güçlendirilmesi; çağdaşlaşmaya hız kazandırılması, globalleşme hedeflerine hızla ulaşılması imkân dahilindedir.

Eğitim hizmetlerinin öğrenciler veya velileri açısından sosyal adaletçi, sosyal refah devletçi yapıda parasız olmasına halel gelmeksizin, devletçe işletilen okullar yerine, paralı eğitim hizmeti veren -kolej yapısındaki- okullara bu hizmetin devredilerek devletçe öğrenci başına bedel (para) ödenerek paralı yaptırılması; yani, hizmette kalite ve verimin yükseltilmesi yoluna gidilmesi; toplumda sivilleşmenin, demokratikleşmenin güçlendirilmesi; çağdaşlaşmaya hız kazandırılması, globalleşme hedeflerine hızla ulaşılması imkân dahilindedir.
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM OKULDAN AYRILMA SORUNUNU ÇÖZEBİLİR Mİ?
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM OKULDAN AYRILMA SORUNUNU ÇÖZEBİLİR Mİ?
Yazar: Gross, Beatrice
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 8 No. 8, 2013

On beş yaşındaki Darrell, derslere katılımının ve başarı ortalamasının iyice düştüğü dokuzuncu sınıfa değin sınavlardan çoğunlukla "D" alıyordu, öğretmenler onun tutumunu genelde kendini savunmaya yönelik buluyorlardı. Darrell ise öğretmenleri "yakınlık gösteren ama teşvik etmeyen" kişiler olarak tanımlıyordu. Kısacası, Pensacola Lisesi'ndeki öteki azınlık gençleri gibi Darrell de tehlike sınırındaydı ve yaşamının geri kalan bölümünü ya hapishanedeki ağabeyi ya da on yedi yaşından önce çocuk sahibi olup şu anda bir bakım evinde kalan ablası gibi sürdürecekti.

On beş yaşındaki Darrell, derslere katılımının ve başarı ortalamasının iyice düştüğü dokuzuncu sınıfa değin sınavlardan çoğunlukla "D" alıyordu, öğretmenler onun tutumunu genelde kendini savunmaya yönelik buluyorlardı. Darrell ise öğretmenleri "yakınlık gösteren ama teşvik etmeyen" kişiler olarak tanımlıyordu. Kısacası, Pensacola Lisesi'ndeki öteki azınlık gençleri gibi Darrell de tehlike sınırındaydı ve yaşamının geri kalan bölümünü ya hapishanedeki ağabeyi ya da on yedi yaşından önce çocuk sahibi olup şu anda bir bakım evinde kalan ablası gibi sürdürecekti.
DİĞER KİŞİNİN DÜNYASINI ANLAMAK
DİĞER KİŞİNİN DÜNYASINI ANLAMAK
Yazar: Işık, Zeynep
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 8 No. 8, 2013

Eğer karşınızdakinin düşüncelerini ve hislerini anlayabiliyor ve onu dinlerken arada bunu ona sözel olarak aksettirebiliyorsanız dünyayı onların gözüyle görebiliyorsunuz demektir. Bunun temelinde ise karşıdaki kişinin kendi iç dünyasını ön plana almak vardır. Ben ve sen farkım gözetmek, "benim açımdan ben" "senin açından sen" kişinin iç dünyasını yansıtır. "Benim açımdan sen" "senin açından ben" dinleyen kişinin iç dünyasındandır ve kişinin dışında kalır. Buna "dışsal dünya" diyebiliriz ya da diğerinin bakış açısı olarak ifade edebiliriz.

Eğer karşınızdakinin düşüncelerini ve hislerini anlayabiliyor ve onu dinlerken arada bunu ona sözel olarak aksettirebiliyorsanız dünyayı onların gözüyle görebiliyorsunuz demektir. Bunun temelinde ise karşıdaki kişinin kendi iç dünyasını ön plana almak vardır. Ben ve sen farkım gözetmek, "benim açımdan ben" "senin açından sen" kişinin iç dünyasını yansıtır. "Benim açımdan sen" "senin açından ben" dinleyen kişinin iç dünyasındandır ve kişinin dışında kalır. Buna "dışsal dünya" diyebiliriz ya da diğerinin bakış açısı olarak ifade edebiliriz.