İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ
İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA HIZININ BELİRLENMESİ
Yazar: Höbek, Gürdal; Taşkaya, Serdarhan Musa
Dergi: Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 11 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: İlkokul öğrencileri,yazma,el yazısı,yazma hızı

Bu araştırmada, ilkokul öğrencilerininyazma hızının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda hazırlananaraştırma, betimleyici tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir.Araştırmanın örneklemini, 2015-2016 öğretim yılında Mersin iline bağlı,Toroslar, Erdemli ve Gülnar ilçelerinde yer alan 8 ilkokulda öğrenim görentoplam 605 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler doküman incelemeforumu ve kişisel bilgi forumu ile toplanmıştır. Öğrencilerin yazma hızınıbelirlemek için kullanılan metinler, Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2014-2015Eğitim-öğretim yılında kullandığı Türkçe ders kitaplarından sınıf seviyesinegöre seçilmiştir. Örneklem olarak seçilen okullara 2016 mayıs-haziran aylarındagidilmiştir. Öğrencilere, yazılı olan yönerge okunduktan sonra önce kişiselbilgiler forumu araştırmacılar rehberliğinde öğrenciler tarafından doldurulmuş,devamında araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan üç farklı (şiir,öyküleyici ve bilgilendirici) türde metni kâğıdın alt tarafında oluşturulmuşalana bitişik eğik el yazı ile yazmaları sağlanmıştır. Öğrencilerin yazmahızları 1 dakika içerisinde bakarak yazma etkinliğine dayalı olarakbelirlenmiştir. Araştırmacılartarafından öğrencilerin bakarak yazdıkları harf sayısı hesaplanmıştır. Araştırmada,ilkokul öğrencilerinin bitişik eğik yazı ile yazma hızı çeşitli değişkenleraçısından incelenmiştir. Bu değişkenler; cinsiyet, okul öncesi eğitim almadurumu, kullanılan el, okulların bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metintürüdür. Araştırmadaelde edilen verilerle ilgili yapılan analizlerde SPSS 16 paket programıkullanılmıştır. Ölçümler normal dağılım göstermediği için (p<.05) nonparametrik testler (Mann Whitney UTesti,  Kruskal-Wallis H Testi, FriedmanTesti ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi) verilereuygulanmıştır. Araştırmadanelde edilen bulgulara göre, ilkokul öğrencilerinin yazma hızı, okul öncesieğitim alma durumu, okulun bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metin türüdeğişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Bu araştırmada, ilkokul öğrencilerininyazma hızının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda hazırlananaraştırma, betimleyici tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir.Araştırmanın örneklemini, 2015-2016 öğretim yılında Mersin iline bağlı,Toroslar, Erdemli ve Gülnar ilçelerinde yer alan 8 ilkokulda öğrenim görentoplam 605 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler doküman incelemeforumu ve kişisel bilgi forumu ile toplanmıştır. Öğrencilerin yazma hızınıbelirlemek için kullanılan metinler, Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2014-2015Eğitim-öğretim yılında kullandığı Türkçe ders kitaplarından sınıf seviyesinegöre seçilmiştir. Örneklem olarak seçilen okullara 2016 mayıs-haziran aylarındagidilmiştir. Öğrencilere, yazılı olan yönerge okunduktan sonra önce kişiselbilgiler forumu araştırmacılar rehberliğinde öğrenciler tarafından doldurulmuş,devamında araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan üç farklı (şiir,öyküleyici ve bilgilendirici) türde metni kâğıdın alt tarafında oluşturulmuşalana bitişik eğik el yazı ile yazmaları sağlanmıştır. Öğrencilerin yazmahızları 1 dakika içerisinde bakarak yazma etkinliğine dayalı olarakbelirlenmiştir. Araştırmacılartarafından öğrencilerin bakarak yazdıkları harf sayısı hesaplanmıştır. Araştırmada,ilkokul öğrencilerinin bitişik eğik yazı ile yazma hızı çeşitli değişkenleraçısından incelenmiştir. Bu değişkenler; cinsiyet, okul öncesi eğitim almadurumu, kullanılan el, okulların bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metintürüdür. Araştırmadaelde edilen verilerle ilgili yapılan analizlerde SPSS 16 paket programıkullanılmıştır. Ölçümler normal dağılım göstermediği için (p<.05) nonparametrik testler (Mann Whitney UTesti,  Kruskal-Wallis H Testi, FriedmanTesti ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi) verilereuygulanmıştır. Araştırmadanelde edilen bulgulara göre, ilkokul öğrencilerinin yazma hızı, okul öncesieğitim alma durumu, okulun bulunduğu yerleşim yeri ve yazılan metin türüdeğişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği sonuçlarına ulaşılmıştır.