hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Adaylarının  Özyeterlik İnançları ve Mesleğe Yönelik Tutumlarının Kanonik Korelasyon Analizi  ile İncelenmesi
Investigation of  Pre-service Teachers\' Self-Efficacy Beliefs and Attitudes toward Teaching  Profession through Canonical Analysis
Yazar: Tarkın, Ayşegül; Uzuntiryaki, Esen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: özyeterlik, tutum, öğretmen eğitimi ; self-efficacy,attitude,teacher education

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmaya son sınıfta öğrenim görmekte olan 315 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak için Öğretmen Özyeterlik Ölçeği ve Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Kanonik korelasyon analizi sonuçları öğrenciyi derse katmaya ve öğretim yöntemlerini kullanmaya dair yüksek özyeterliğe sahip öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini daha çok sevdiğini göstermiştir. Fakat sınıf yönetimine dair özyeterlik düzeyi ile öğretmenlik mesleğini sevme boyutu arasında ilişki bulunmamıştır. Ayrıca, bu çalışmadaki bulgular öğretmen özyeterliğinin alt boyutlarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun saygı alt boyutu ile anlamlı bir ilişkisi olmadığını göstermiştir. Sonraki araştırmalar için tavsiyeler sunulmaktadır

This study aimed to investigate the relationship between pre-service teachers’ self-efficacy beliefsand their attitudes toward teaching as a profession. The participants were 315 senior-year pre-service teachers.Data were collected using “Teacher’s Sense of Efficacy Scale” (TSES) and “Attitudes toward Teaching as aProfession Scale” (ATTPS). Result of canonical analysis indicated a relationship between the two variables ofteacher efficacy (efficacy in student engagement and in instructional strategy) and one variable of attitude towardteaching as a profession (like-dislike). However, pre-service teachers’ efficacy in classroom management wasnot associated with liking teaching profession. In addition, no significant correlation was found between teacherefficacy beliefs and respecting the teaching profession. Suggestions for further research are also provided.
İlköğretim Sınıf  Öğretmenlerinin Sınıfa ve Sınıf Yönetimine ilişkin Metaforik Bakışları:  Karşılaştırmalı bir Durum Çalışması
Primary School  Teachers\' Metaphorical Perspectives towards Classroom and Classroom Management:  A Comparative Case Study
Yazar: Örücü, Deniz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Sınıf, sınıf yönetimi, öğretmenler, metaforlar ; Classroom,classroom management,teachers,metaphors

Bu çalışmanın amacı, iki farklı ilköğretim okulunda görevli sınıf öğretmenlerinin sınıfa ve sınıf yönetimine  ilişkin yaklaşımlarını kullandıkları metaforlar yoluyla belirlemek ve karşılaştırmaktır. Nitel araştırmanın bir  çeşidi olan karşılaştırmalı durum çalışması deseni kullanılmış ve veri kaynağı olarak çok farklı iki çevrede  bulunan iki ilköğretim okulunda görevli sınıf öğretmenleri seçilmiştir. Veri toplama aracının yarı-yapılandırılmış  metafor formu olduğu çalışmada, veri analizi içerik analizi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcılardan çeşitli  metaforlar elde edilmiştir. Bulgular, kullandıkları metaforların ışığında sınıfa ilişkin yaklaşımlarında iki gruptaki  öğretmenlerin bulundukları okula göre farklılık gösterdiğine, öte yandan sınıf yönetimine ilişkin yaklaşımlarında  belirgin farklılıklar göstermediklerine işaret etmektedir. Sınıf yönetimine ilişkin yoğunlukla kullanılan  metaforlar ahenk sağlamak üzerine iken, sınıfa olan yaklaşımlarında genellikle öğrenci çeşitliliğine dönük  metaforlar elde edilmiştir

This study aims to compare and contrast the approaches of classroom teachers in two differentprimary schools towards the concepts of classroom and classroom management through the metaphorical imagesthey use. In the realm of the qualitative research, a comparative case study design was utilized. The data sourceis classroom teachers from two schools with dramatically different environments. The data collection instrumentwas a semi-structured metaphor form. Content-analysis was performed to analyze the data. A number ofmetaphors were produced by the participants and findings portrayed that although some differences exist inteachers’ views towards “classroom”, their views towards “classroom management” do not differ significantly asreflected through the metaphors they used. The common concern about classroom management appears to focuson harmony, whereas the one about the classroom is about the diversity of students.
Özel Eğitim Öğretmenleri ile Annelerin Zihin Engelli Çocukların Sosyal Becerilerine İlişkin Beklentilerinin Değerlendirilmesi
Assessing Teachers\' and Mothers\' Expectancies  for Social Skills of Children with Mentally Retardation
Yazar: Sazak Pınar, Elif; Çifci Tekinarslan, İlknur; Sucuoğlu, Bülbin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Sosyal beceri, öğretmen beklentileri, anne beklentileri, zihin engelli öğrenciler ; Social skills,teacher expectations,parent expectations,students with mental retardation

Bu çalışmada, özel eğitim okullarına ve özel sınıflara devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin ve annelerinin sosyal beceri beklentilerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, Ankara, Bolu, İstanbul ve Bursa illerindeki özel eğitim okullarında ve özel sınıflarda görev yapan 277 öğretmenden ve bu öğretmenlerin sınıflarındaki 562 zihin engelli çocuğun annesinden oluşmuştur. Öğretmenlerin ve annelerin sosyal becerilere ilişkin beklentilerini belirlemek amacıyla Gresham ve Elliott (1990) tarafından geliştirilen Sosyal Beceri Dereceleme Sistemi Öğretmen Formu ile Ebeveyn Formunun Sosyal Beceri Alt Ölçeğinin önem boyutu kullanılmıştır. Ölçekteki her maddeye 0, 1 ve 2 puan veren öğretmenlerin ve annelerin yüzdeleri hesaplanmış, böylece öğretmenlerin ve annelerin çoğunun, “önemli değil”, “önemli” ya da “çok önemli” olarak işaretlediği sosyal becerilerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca Öğretmen ve Ebeveyn Formlarında önemli görülen maddelerin önem sırası ise ağırlıklı toplam dikkate alınarak belirlenmiştir. Analiz sonucunda öğretmenlerin ve annelerin hiçbir beceriyi zihin engelli öğrencilerin okul başarısı için çok önemli görmediği, ancak her iki grubun da ölçekteki tüm becerileri önemli buldukları belirlenmiştir. Ayrıca annelerin beklentilerinin öğretmenlerin beklentilerine kıyasla daha az olduğu görülmüştür.

This study aims to examine special education teachers’ and parents’ social skills expectations ofstudents with mental retardation who are attending Turkish special education schools and special classrooms.The participants of the research were 277 special education teachers and 562 mothers. In order to determineteachers’ and mothers’ expectations for the students with mental retardation, the importance dimension of theteacher and parent version of the Social Skills Rating System-Social Skills Scale developed by Gresham andElliott (1990), was used. The percentage of the teachers who scored each item as “not important”, “important”and “critical” for success by the teachers and the mothers were identified. Also, the order of importance ofitems that are considered as important was determined by taking into account the weighted total. The results ofthe analyses indicated the fact that most of the teachers and mothers thought that none of the social skills werecritical for the academic success of the students with mental retardation. However, they considered all skills inboth forms as important. In addition, it was found that the teachers’ social skills expectations for their studentswith mental retardation are significantly higher than their mothers’.
İlköğretim Öğrencilerinin  Sanal Zorba ve Mağdur Olma Durumu
On Being Cyber Bully  and Victim among Primary School Students
Yazar: Ayas, Tuncay; Horzum, Mehmet Barış
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: sanal zorba, sanal mağdur, ilköğretim öğrencisi ; cyber bully,cyber victim,primary school student

Bu araştırmanın amacı ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sanal zorba ve mağdur olma durumlarının incelenmesi ve bu durumun cinsiyet ve sınıf düzeyiyle arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2010-2011 öğretim yılı 2. döneminde Trabzon ili merkezinde öğrenim görmekte olan 209’u erkek 204’ü kız toplam 413 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada kesitsel tarama modeline uygun olarak öğrencilerin sanal zorba ve mağdur olma durumlarını belirlemek üzere sanal zorba ve mağdur anketi kullanılmıştır. Toplanan veriler frekans, yüzde ve ki kare analizi ile test edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda öğrencilerin %18,6’sının sanal zorbalığa maruz kaldığı, %11,6’sının sanal zorbalık davranışlarını sergilediği görülmüştür. Araştırmada 8. sınıfa devam eden öğrencilerin diğer sınıflardaki öğrencilere göre daha fazla sanal zorbalık yaptığı, 6. Sınıf öğrencilerin ise daha fazla sanal zorbalığa maruz kaldıkları bulunmuştur. Araştırmaya katılan öğrencilerin daha çok msn ve sohbet odalarını kullanarak sanal zorbalık yaptığı ve sanal zorbalığa maruz kaldığı bulunmuştur

The aim of this research is to study the cyber bullying and victim incidents among primary schoolstudents. A total of 413 students studying in Trabzon city center during the second term of 2010-2011 academic-yearconstitute the study group of the research. Cyber bullying and victim questionnaire was used to determine the cyberbullying and victim incidences among the students in the research. As a result of the study, it was determined that18,6% of the students fall victim to cyber bullying and 11,6% of them display the cyber bullying behaviors. In theresearch, it was found than students studying in 8th grade display more cyber bullying behaviors than the students inother grades and 6th grade students suffer more from cyber bullying. It was found that the students in the research getinvolved in cyber bullying and fall victim to such behaviors mostly while using msn and chat rooms.
Çocuk Edebiyatı  Yapıtlarında Aile Kavramı
Family Concept in  Works of Children\'s Literature
Yazar: Okuyan, Hülya Yazıcı; Gedikoğlu, Yasemin Gül; Karagül, Sedat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Toplumsallaşma, aile, yazınsal çocuk kitapları ; Socialization,family,children’s books

Bireyin toplumsallaşma sürecinde öncelikli rol aile ve çevrenindir. Her ailenin farklı iletişim biçimi ve  farklı yapısının olabileceği göz önüne alındığında çocuğun toplumdaki farklı aile tipleri ve anne baba  tutumlarıyla tanıştırılması gerekmektedir. Çocuğun farklı aile yapıları ile tanıştırılmasında çocuğa göre  hazırlanmış nitelikli çocuk kitapları önemli bir araç işlevi görür. Bu araştırmanın amacı, aile kavramının  ilköğretim dönemine yönelik çocuk kitaplarına nasıl yansıdığını incelemektir. Bu amaç gereğince çağdaş Türk  çocuk yazını içinde yer alan 5 yazardan 3’er kitap alınmış, toplam 15 kitap aile kavramı bağlamında  incelenmiştir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırma aile kavramına yönelik olarak aile  tipleri, aile içi iletişim ve anne baba tutumları ile sınırlandırılmıştır. İncelenen kitapların, değişen toplumsal  yapıda yer alan birçok aile tipini yansıttığı belirlenmiştir. Yazarlar incelenen kitaplar aracılığıyla çocuklara  içinde yaşadıkları toplumun aile yapılarını, anne baba tutumlarını ve aile içi çatışmalarını tanıtmaya  çalışmışlardır

The primary role in socialization of an individual belongs to family and environment. When everyfamily has different ways of communication and different structure is taken into consideration, it is necessary tointroduce the child to different family types and different parents’ attitudes in the society. Qualified children’sbooks function as an important tool in the introduction of the child to different family structures. The purpose ofthe study is to analyze how family concept is reflected in children’s books that are for primary education period.In accordance with this aim, 3 books from 5 writers who take part in the contemporary Turkish childrenliterature were taken and 15 books were studied in terms of family concept. This is a descriptive research insurvey model. The study was limited to family types, communication among family members and parents’attitudes. It was determined that the analyzed books reflected all family types in changing social structure. Thewriters tried to tell the children about the family structures of the society they live in, parents’ attitudes andconflicts among family members through the books we studied.
Araştırma Topluluğu Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
An Adaptation of  the Community of Inquiry Index: The Study of Validity and Reliability
Yazar: Öztürk, Ebru
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Araştırma topluluğu ölçeği, toplumsal buradalık, bilişsel buradalık, öğretimsel buradalık ; community of inquiry instrument,social presence,cognitive presence and teaching presence

Bu çalışmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarının etkililiğini ortaya koymak için geliştirilen Araştırma  Topluluğu Ölçeğini, Türkçe’ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmektir. Özgün formu  İngilizce olan ölçek, üç faktör (bilişsel buradalık, toplumsal buradalık ve öğretimsel buradalık) ve 34 maddeden  oluşmaktadır. Ölçek, öncelikle yazar tarafından Türkçe’ye çevrilmiş, hem özgün hem de Türkçe formu, dil ve  alan uzmanlarına incelettirilmiştir. Bu işlemle öncelikle Türkçe dil eşdeğerliği; sonra alan uzmanlarının önerileri ışığında ölçeğin kapsam geçerliği sağlanmıştır. Ardından yapı geçerliğini saptamak üzere, çevrimiçi ve karma  ders deneyimi olan 140 öğrenciden elde edilen veriler üzerinde doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analiz  sonuçları, ölçeğin üç faktörden oluştuğunu doğrulamış ve ölçeğin uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde  olduğunu göstermiştir. Son olarak aracın güvenirliği Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ile değerlendirilmiş ve  faktörlere ilişkin iç tutarlık katsayılarının .79 ile .91 arasında değiştiği görülmüştür.

The purpose of this study was to determine the validity and reliability of The Community ofInquiry Index in a group of Turkish college students. The original questionnaire is in English and is composed ofthree factors (cognitive presence, social presence and teaching presence) with 34 items. First of all, the originalquestionnaire was translated into Turkish by the author, and experts’ opinions in terms of language, content,measurement and evaluation were concidered. Finally, the Turkish version was administered to a group ofuniversity students (n=140) who were experienced in online learning or blended learning. The factor structure ofthe inventory was conducted through the confirmatory factor analysis. The findings of the analysis showed thatthe factor structures of the inventory, which have three sub scales and 34 items, were similar to the originalinventory. The internal consistency values of scales range between .79 and .91.
Öğretmenlerin Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Olumsuz Tutumları: Problemler ve İhtiyaçlar
Teachers\' Negative Attitudes towards Interactive  Whiteboard Use: Needs and Problems
Yazar: Türel, Yalın Kılıç
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Akıllı tahta, etkileşimli tahta, ilköğretimde teknoloji kullanımı, teknoloji entegrasyonu, öğretim teknolojileri ; Interactive whiteboards,smart boards,middle schools,technology integration,instructional technology

Akıllı tahtalar, son yıllarda yazılım ve donanımındaki gelişmelere paralel olarak eğitimin her kademesinde,  özellikle de ilköğretim okullarında hızla yaygınlaşan bir teknoloji haline gelmiştir. Yapılan araştırmalar, genel olarak  akıllı tahtaların öğrencilerin daha hızlı, etkili ve eğlenceli bir şekilde öğrenmesine katkı sağladığını göstermektedir.  Ancak bu çalışmada akıllı tahtaların öğretime ve öğrenmeye katkılarından çok, bu teknolojiyi kullanan öğretmenlerin  yaşadığı problemlerin ve algıladıkları olumsuz noktaların ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, ilköğretim  okullarında (6, 7 ve 8. sınıflarda) görev yapan, akıllı tahtayı kendi derslerinde kullanan farklı alanlardan 140  öğretmene alan yazında dile getirilen başlıca problemlerden yola çıkarak geliştirilen anket soruları yöneltilmiştir.  Bunun dışında öğretmenlerin bu teknolojiye ilişkin olumsuz olarak nitelendirdikleri hususları belirtmeleri istenmiş  ve elde edilen veriler nitel olarak incelenmiştir. Öğretmenlerin akıllı tahtayı öğrencilerine yeterince  kullandırmamaları, çoğunlukla teknik ve pedagojik bilgi eksikliğinden kaynaklanan problemler, materyal eksikliği  gibi konular başlıca çözülmesi gereken sorunlar olarak öne çıkmaktadır.

Recently, along with the development of new software and hardware, Interactive Whiteboards (IWBs) havebecome a widely used technology at every level of education. In general, earlier studies reveal that IWBs facilitate students’learning in fast, effective, and enjoyable ways. Rather than the examination of contributions and advantages of IWBs, this studyaims to uncover negative aspects that teachers perceive or face while using IWBs to teach in their courses. In total, 140 primaryschool teachers of various subjects (e.g., math, science, language, etc.) responded to a questionnaire based on the negative aspectsof IWBs. In addition, teachers were asked, through open-ended questions, to write the problems and shortcomings of IWBs.Results showed that teachers avoided use of IWBs during their lectures. Results also indicated that teachers experienced a lack oftechnical skills, pedagogical knowledge, and lack of materials regarding the effective use of IWB.
Kişiler Arası Sorun Çözme Beceri Eğitiminin Ergenlerin Yapıcı Problem Çözme ve Sürekli Öfke Düzeylerine Etkisi
The Effect of  Interpersonal Problem Solving Skills Training on the Adolescents\' Constructive  Problem-Solving Level and the Level of Trait Anger
Yazar: Bedel, Ahmet; Arı, Ramazan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Kişiler Arası Sorun Çözme, Yapıcı Problem Çözme ve Sürekli Öfke ; Interpersonal Problem Solving,Constructive Problem-Solving and Trait Anger.

Bu araştırmanın amacı, kişiler arası sorun çözme beceri eğitiminin ergenlerin yapıcı problem çözme becerilerine ve sürekli öfke düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu deneme deseni kullanılmış olup, deneme grubunda 13, kontrol grubunda ise 15 denek yer almıştır. Verilerin toplanmasında Kişiler Arası Problem Çözme Envanteri ve Sürekli Öfke Ölçeği kullanılmıştır. Deneklerin ön test son test puan farklarının anlamlılığı Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, kişiler arası sorun çözme beceri eğitiminin, deneme grubunda yer alan ergenlerin yapıcı problem çözme beceri düzeylerinin artmasında, sürekli öfke düzeylerinin azalmasında anlamlı düzeyde etkisinin olduğunu göstermiştir

The purpose of this study was to examine the effect of the interpersonal problem solving skillstraining on the adolescents’ constructive problem-solving skills and the level of trait anger. Pre-test posttestcontrol group experimental research design was used. There were 13 subjects in the experiment group and 15subjects in the control group. For the collection of data the Interpersonal Problem Solving Inventory and TraitAnger Scale were used. Mann Whitney U test was conducted to find the differences between the scores of thegroups. The results showed that interpersonal problem solving skills training increased the level of theconstructive problem solving skills of the adolescents in the experiment group and reduced the level of traitanger significantly.
İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Atom Kavramı ile İlgili Zihinsel Modellerinin İncelenmesi
The Analysis of the  Mental Models of Students in Grade-7   Regarding Atom Concept
Yazar: Çökelez, Aytekin; Yalçın, Sibel
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 11 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Fen eğitimi, Model, Zihinsel model, Atom

Bu çalışmada, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atom kavramı ile ilgili öğrenim öncesi ve öğrenim sonrası zihinsel modellerinin incelenmesi ve karşılaştırılması amaçlanmıştır. Çalışma, üç ilköğretim okulunda, öğrenim öncesi 217 ve öğrenim sonrası ise 215 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Toplanan veriler, öğrenci cevaplarına göre sözcük sıklık hesapları ve basit yüzde hesapları kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonuçları, 7. sınıf öğrencilerinin öğrenim sonunda olumlu gelişmeler göstermiş olmalarına karşın, atomun yapısını yeteri kadar kavrayamadıklarını, zihinlerinde canlandıramadıklarını, çeşitli dengesizlikler yaşadıklarını ve bazı olguları yanlış yapılandırdıklarını göstermiştir. Öğrenim öncesi öğrencilerin yarıdan fazlası atomu berk küreler olarak düşünürken, öğrenim sonrası öğrencilerin yarısı zihinlerinde ders kitabında atomun yapısı anlatılırken  kullanılan Bohr Atom Modeli’ni yapılandırmışlardır. Günümüzde geçerli olan Modern Atom Teorisini ise öğrenim sonrası öğrencilerin sadece %5’inin çizdiği görülmüştür. Öğrenim öncesi öğrencilerin küçük bir kısmı, sonrası ise yarıya yakını atomun görülemeyeceğini belirtmiştir. Atomun boyutunu ise öğrenim öncesi de sonrası da en çok mercimek, karınca gibi gözle görülebilen küçük şeylerle kıyasladıkları görülmüştür.

Bu çalışmada, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atom kavramı ile ilgili öğrenim öncesi ve öğrenim sonrası zihinsel modellerinin incelenmesi ve karşılaştırılması amaçlanmıştır. Çalışma, üç ilköğretim okulunda, öğrenim öncesi 217 ve öğrenim sonrası ise 215 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Toplanan veriler, öğrenci cevaplarına göre sözcük sıklık hesapları ve basit yüzde hesapları kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonuçları, 7. sınıf öğrencilerinin öğrenim sonunda olumlu gelişmeler göstermiş olmalarına karşın, atomun yapısını yeteri kadar kavrayamadıklarını, zihinlerinde canlandıramadıklarını, çeşitli dengesizlikler yaşadıklarını ve bazı olguları yanlış yapılandırdıklarını göstermiştir. Öğrenim öncesi öğrencilerin yarıdan fazlası atomu berk küreler olarak düşünürken, öğrenim sonrası öğrencilerin yarısı zihinlerinde ders kitabında atomun yapısı anlatılırken  kullanılan Bohr Atom Modeli’ni yapılandırmışlardır. Günümüzde geçerli olan Modern Atom Teorisini ise öğrenim sonrası öğrencilerin sadece %5’inin çizdiği görülmüştür. Öğrenim öncesi öğrencilerin küçük bir kısmı, sonrası ise yarıya yakını atomun görülemeyeceğini belirtmiştir. Atomun boyutunu ise öğrenim öncesi de sonrası da en çok mercimek, karınca gibi gözle görülebilen küçük şeylerle kıyasladıkları görülmüştür.