hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
CEMAL REŞİT REY’İN MÜZİKAL TARİHİNDEKİ  YERİ VE ÖNEMİ
CEMAL REŞİT REY’İN MÜZİKAL TARİHİNDEKİ  YERİ VE ÖNEMİ
Yazar: Uyar, Tülay
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 68, 2016
Anahtar kelimeler: Cemal Reşit Rey,Türk Müzikalleri,Müzikal Tiyatro,Müzik Tür-leri,Müzikal Terimi.

Kaynak tarama modeli ile yapılan bu çalışmada Türk Beş’leri arasında yer alanCumhuriyet tarihinin ilk kuşak bestecilerinden, İstanbul Şehir Orkestrası’nın kurucusu,klasik müzik alanında çok büyük öneme sahip olan Türk bestecisi Cemal Reşit Rey’inmüzik sanatına katkıları ve müzikalleri ele alınmaktadırÇeşitli kaynaklara göre müzikal terimi, kendine özgü, müzik ve dans ve oyunculuköğelerinin olaylarla bütünleştiği oyun ya da film olarak bahsedilmektedir. Müzikallerdesöylenen şarkıların operadaki söylenen şarkılara göre daha hafif bir armonik yapısınasahip olması ve şarkı söyleme tekniğinin halka daha kolay benimsetmesi gibi özelliklerdüşünüldüğünde müzikaller klasik müzik ile popüler müziğin arasında bir köprü oluşturmuştur. Bütün bu özellikler sonucunda Dünya bestecileri çok sayıda müzikaller bestelemiştir. Ülkemizde ise müzikal türünde en çarpıcı örnekler Cemal Reşit Rey’in bestelerinde görülmektedir.Alan yazın taraması sonucunda bu çalışmanın amacı Cemal Reşit Rey’in müzikallerini tanıtmak ve Türk müzikallerinin Türk müziği türleri arasındaki önemini belirlemektir.Ayrıca bu çalışma Türk Beşlerinden Cemal Reşit Rey’in hayatını ve eserlerini tanıtarakbundan sonraki Türk bestecileri hakkında yapılacak olan çalışmalara ışık tutacağındanönemli olduğu düşünülmektedir.

Kaynak tarama modeli ile yapılan bu çalışmada Türk Beş’leri arasında yer alanCumhuriyet tarihinin ilk kuşak bestecilerinden, İstanbul Şehir Orkestrası’nın kurucusu,klasik müzik alanında çok büyük öneme sahip olan Türk bestecisi Cemal Reşit Rey’inmüzik sanatına katkıları ve müzikalleri ele alınmaktadırÇeşitli kaynaklara göre müzikal terimi, kendine özgü, müzik ve dans ve oyunculuköğelerinin olaylarla bütünleştiği oyun ya da film olarak bahsedilmektedir. Müzikallerdesöylenen şarkıların operadaki söylenen şarkılara göre daha hafif bir armonik yapısınasahip olması ve şarkı söyleme tekniğinin halka daha kolay benimsetmesi gibi özelliklerdüşünüldüğünde müzikaller klasik müzik ile popüler müziğin arasında bir köprü oluşturmuştur. Bütün bu özellikler sonucunda Dünya bestecileri çok sayıda müzikaller bestelemiştir. Ülkemizde ise müzikal türünde en çarpıcı örnekler Cemal Reşit Rey’in bestelerinde görülmektedir.Alan yazın taraması sonucunda bu çalışmanın amacı Cemal Reşit Rey’in müzikallerini tanıtmak ve Türk müzikallerinin Türk müziği türleri arasındaki önemini belirlemektir.Ayrıca bu çalışma Türk Beşlerinden Cemal Reşit Rey’in hayatını ve eserlerini tanıtarakbundan sonraki Türk bestecileri hakkında yapılacak olan çalışmalara ışık tutacağındanönemli olduğu düşünülmektedir.
ASKERİ MOTİVASYONDA MÜZİĞİN ÖNEMİ
ASKERİ MOTİVASYONDA MÜZİĞİN ÖNEMİ
Yazar: Demirel, Serkan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 89, 2021
Anahtar kelimeler: Askeri motivasyon,Askeri müzik,Askerlik ve müzik,Asker Bando,Askeri Bando,Savaş ve müzik

Askerlik, Türklerin doğuştan gelen bir özelliğidir. Zengin bir geçmişe sahip olanTürkler, tarih boyunca askeri motivasyon için müziği kullanmıştır. Araştırmanın amacı,askeri motivasyon aracı olarak müziğin kullanımına ilişkin genel bir inceleme yapmaktır.Tarama yöntemiyle yapılan araştırmada hem Türkler hem de Dünya’da askeri motivasyon olarak müziğin kullanımına yönelik incelemeler yapılmıştır. Araştırmanın sonucundahem prestij göstergesi hem de askeri motivasyon olarak kullanılan müziğin özellikle Türktoplumları adına askeri başarılarda katkısının olduğu gözlemlenmiştir.

Askerlik, Türklerin doğuştan gelen bir özelliğidir. Zengin bir geçmişe sahip olanTürkler, tarih boyunca askeri motivasyon için müziği kullanmıştır. Araştırmanın amacı,askeri motivasyon aracı olarak müziğin kullanımına ilişkin genel bir inceleme yapmaktır.Tarama yöntemiyle yapılan araştırmada hem Türkler hem de Dünya’da askeri motivasyon olarak müziğin kullanımına yönelik incelemeler yapılmıştır. Araştırmanın sonucundahem prestij göstergesi hem de askeri motivasyon olarak kullanılan müziğin özellikle Türktoplumları adına askeri başarılarda katkısının olduğu gözlemlenmiştir.
SOSYAL BİLGİLER 5. VE 6. SINIF DERS KİTAPLARINDA  HARİTA KULLANIMI
SOSYAL BİLGİLER 5. VE 6. SINIF DERS KİTAPLARINDA  HARİTA KULLANIMI
Yazar: Bekdemir, Ünsal; Polat, Suat
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 68, 2016
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,Harita,Kroki,Ders Kitabı,Öğretim Programı.

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler 5 ve 6. sınıf ders kitaplarında (Milli EğitimBakanlığı “MEB” ve özel yayınevleri tarafından yayınlanan) harita kullanımını incelemektir.Bu amaç çerçevesinde MEB’e bağlı Talim ve Terbiye Kurulu ve özel yayınevleritarafından hazırlanıp 2013-2014 eğitim öğretim yılında okutulan 5. ve 6. sınıf ders kitapları betimsel analize tabi tutularak ders kitaplarında kullanılan harita sayıları, türlerive ünitelere göre dağılımları incelenmiştir. Ayrıca Sosyal Bilgiler Öğretim Programı incelenerekharita becerileri ile ilgili kazanımlar çalışmanın kapsamı içinde belirtilmiştir.Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır.Çalışmada amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda özel yayınevleri tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler 5. sınıf ders kitabında toplam 12 harita, Sosyal Bilgiler 6. sınıf ders kitabında ise 30 harita, 1 krokive 4 küre kullanıldığı görülmüştür. MEB tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler 5. sınıfders kitabında toplam 57 harita ve 1 küre, Sosyal Bilgiler 6. sınıf ders kitabında ise 38harita ve 7 küre kullanıldığı görülmüştür. Kullanılan haritaların türlerine, ünitelere göredağılımına, yeterlilik derecelerine tablolar halinde yer verilmiş olup elde edilen tablolaryorumlanarak sonuçlar çıkarılmıştır.

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler 5 ve 6. sınıf ders kitaplarında (Milli EğitimBakanlığı “MEB” ve özel yayınevleri tarafından yayınlanan) harita kullanımını incelemektir.Bu amaç çerçevesinde MEB’e bağlı Talim ve Terbiye Kurulu ve özel yayınevleritarafından hazırlanıp 2013-2014 eğitim öğretim yılında okutulan 5. ve 6. sınıf ders kitapları betimsel analize tabi tutularak ders kitaplarında kullanılan harita sayıları, türlerive ünitelere göre dağılımları incelenmiştir. Ayrıca Sosyal Bilgiler Öğretim Programı incelenerekharita becerileri ile ilgili kazanımlar çalışmanın kapsamı içinde belirtilmiştir.Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır.Çalışmada amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda özel yayınevleri tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler 5. sınıf ders kitabında toplam 12 harita, Sosyal Bilgiler 6. sınıf ders kitabında ise 30 harita, 1 krokive 4 küre kullanıldığı görülmüştür. MEB tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler 5. sınıfders kitabında toplam 57 harita ve 1 küre, Sosyal Bilgiler 6. sınıf ders kitabında ise 38harita ve 7 küre kullanıldığı görülmüştür. Kullanılan haritaların türlerine, ünitelere göredağılımına, yeterlilik derecelerine tablolar halinde yer verilmiş olup elde edilen tablolaryorumlanarak sonuçlar çıkarılmıştır.
İSLAM HUKUKU VE MODERN HUKUK BAĞLAMINDA TAZMİN SORUMLULUĞUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ
İSLAM HUKUKU VE MODERN HUKUK BAĞLAMINDA TAZMİN SORUMLULUĞUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ
Yazar: Şen, Yusuf
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 68, 2016
Anahtar kelimeler: Tazmin,Sorumluluk,Kusur,Tesebbüb,Zarar.

İslam hukukunda tazmin sorumluluğu damân, zimmet, uhde, garâmet ve kefâle gibikavramlarla değerlendirilmiştir. Adaletin sağlanmasında verilen zararların giderilmesiesastır. İnsana verilen zararların tazmin edilebilmesi için sorumluluğun unsurları olanfiil, illiyet bağı, hukuka aykırılık ve zararın ortaya çıkması yanında değişen ve gelişen durumlara göre belirli ilkelerin gündeme gelmesi dikkat çekicidir. Bu çalışmamızda tazminsorumluluğu, İslam hukuku ve modern hukuk açısından mukayeseli olarak ele alınmaktadır.

İslam hukukunda tazmin sorumluluğu damân, zimmet, uhde, garâmet ve kefâle gibikavramlarla değerlendirilmiştir. Adaletin sağlanmasında verilen zararların giderilmesiesastır. İnsana verilen zararların tazmin edilebilmesi için sorumluluğun unsurları olanfiil, illiyet bağı, hukuka aykırılık ve zararın ortaya çıkması yanında değişen ve gelişen durumlara göre belirli ilkelerin gündeme gelmesi dikkat çekicidir. Bu çalışmamızda tazminsorumluluğu, İslam hukuku ve modern hukuk açısından mukayeseli olarak ele alınmaktadır.
İNTİKAD’DA TENKİT UNSURLARI
İNTİKAD’DA TENKİT UNSURLARI
Yazar: Torun, Fatih; Alkan, Serhan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 68, 2016
Anahtar kelimeler: Beşir Fuad,Muallim Naci,İntikad,Tenkid,Tenkid Unsurları.

Beşir Fuad ve Muallim Naci yenileşme hareketlerinin merkezinde iki zıt kutbun ikiönemli karakteridir. Bu iki isim Türk Edebiyatının gelecek nesillerini etkileyecek çokönemli kararlar vermiştir. Tevfik Fikret, Cenab Şehabettin gibi şair ve yazarlar, onlarınaçtığı yolda şiir zevklerini şekillendirirler. Beşir Fuad ve Mullim Naci arasında VictorHugo ile alakalı başlayan mektuplaşmalar, Beşir Fuad’ın ölümünden sonra “İntikad”ismiyle kitaplaştırılmıştır. “İntikad” adlı bu eserde Naci ve Fuad’ın edebiyat hakkındakigörüşleri detaylı bir şekilde ortaya konmuştur. Bu çalışmada Naci ve Fuad’ın edebiyatımızadair tenkid unsurları icat ve tecdit, tenkit ve intikad, dil, hayal ve hakikat, mübalağa, şiirve şair, vezin ve kafiye başlıklarıyla incelenmeye çalışılmıştır.

Beşir Fuad ve Muallim Naci yenileşme hareketlerinin merkezinde iki zıt kutbun ikiönemli karakteridir. Bu iki isim Türk Edebiyatının gelecek nesillerini etkileyecek çokönemli kararlar vermiştir. Tevfik Fikret, Cenab Şehabettin gibi şair ve yazarlar, onlarınaçtığı yolda şiir zevklerini şekillendirirler. Beşir Fuad ve Mullim Naci arasında VictorHugo ile alakalı başlayan mektuplaşmalar, Beşir Fuad’ın ölümünden sonra “İntikad”ismiyle kitaplaştırılmıştır. “İntikad” adlı bu eserde Naci ve Fuad’ın edebiyat hakkındakigörüşleri detaylı bir şekilde ortaya konmuştur. Bu çalışmada Naci ve Fuad’ın edebiyatımızadair tenkid unsurları icat ve tecdit, tenkit ve intikad, dil, hayal ve hakikat, mübalağa, şiirve şair, vezin ve kafiye başlıklarıyla incelenmeye çalışılmıştır.
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN VİRÜS, HASTALIK VE AŞI KAVRAMLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARI
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN VİRÜS, HASTALIK VE AŞI KAVRAMLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARI
Yazar: Özalemdar, Lütfiye; Kır Yiğit, Mine
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 89, 2021
Anahtar kelimeler: Metafor,Virüs,Hastalık,Aşı,Biyoloji öğretmenleri.

Bu araştırmanın amacı, biyoloji öğretmenlerinin virüs, hastalık, aşı kavramlarınayönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Olgu bilim (Fenomenoloji) deseniyle yürütülen bu araştırmanın örneklemini ortaöğretim kurumlarında görev yapan 41 biyoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama araçları Metafor Formu ve Kişisel Bilgi Formudur.Veriler içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Bulgularda; virüs kavramına yönelik 30farklı metafor ve 6 tema belirlenmiştir. Frekansı en yüksek temalar yayılma/sarılmaylailgili, yapıyla ilgili, zararla ilgili, frekansı en yüksek metaforlar ise canlı ve hayalet olarak saptanmıştır. Hastalık kavramına yönelik 37 farklı metafor ve 5 tema belirlenmiştir.Frekansı en yüksek temalar olumsuzluklarla ilgili, etki süreciyle ilgili, mücadeleyle ilgili,frekansı en yüksek metaforlar ise grip ve düşman olarak saptanmıştır. Aşı kavramınayönelik 31 farklı metafor ve 5 tema belirlenmiştir. Frekansı en yüksek temalar korumaylailgili, çare/çözümle ilgili, bağışıklıkla ilgili, frekansı en yüksek metafor ise kalkan olaraksaptanmıştır. İleri araştırmalarda farklı sayı ve düzeyde öğrenci gruplarıyla benzer çalışmalar yapılması önerilmektedir.

Bu araştırmanın amacı, biyoloji öğretmenlerinin virüs, hastalık, aşı kavramlarınayönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Olgu bilim (Fenomenoloji) deseniyle yürütülen bu araştırmanın örneklemini ortaöğretim kurumlarında görev yapan 41 biyoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama araçları Metafor Formu ve Kişisel Bilgi Formudur.Veriler içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Bulgularda; virüs kavramına yönelik 30farklı metafor ve 6 tema belirlenmiştir. Frekansı en yüksek temalar yayılma/sarılmaylailgili, yapıyla ilgili, zararla ilgili, frekansı en yüksek metaforlar ise canlı ve hayalet olarak saptanmıştır. Hastalık kavramına yönelik 37 farklı metafor ve 5 tema belirlenmiştir.Frekansı en yüksek temalar olumsuzluklarla ilgili, etki süreciyle ilgili, mücadeleyle ilgili,frekansı en yüksek metaforlar ise grip ve düşman olarak saptanmıştır. Aşı kavramınayönelik 31 farklı metafor ve 5 tema belirlenmiştir. Frekansı en yüksek temalar korumaylailgili, çare/çözümle ilgili, bağışıklıkla ilgili, frekansı en yüksek metafor ise kalkan olaraksaptanmıştır. İleri araştırmalarda farklı sayı ve düzeyde öğrenci gruplarıyla benzer çalışmalar yapılması önerilmektedir.
İZZÜDDÎN B. ABDÜSSELÂM’IN MASLAHAT ANLAYIŞI
İZZÜDDÎN B. ABDÜSSELÂM’IN MASLAHAT ANLAYIŞI
Yazar: Algül, Adnan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 69, 2017
Anahtar kelimeler: İzzüddîn b. Abdüsselâm,Şâfiî,Fıkıh,Maslahat,Teori.

İzzüddîn b. Abdüsselâm Şâfiî mezhebinde kendi döneminin önde gelen simalarındanbiridir. Ününü özellikle ilmi birikimi ve üstlendiği görevler esnasında göstermiş olduğu tavizsiz tavrıyla kazanmıştır. İzzüddîn b. Abdüsselâm, döneminde hâkim olan şerh ve haşiyegeleneğine rağmen orijinal eserler vermiş, kendisinden önce temeli atılmış bazı konularıda sistematize ederek geliştirmiştir. Bu konuların başında da “maslahat” gelmektedir.İşte biz bu çalışmamızda onun maslahat anlayışını ele aldık. Bu kapsamda maslahatıntanımına, hücciyetine, kısımlarına, maslahatı bilme yollarına, maslahatların tearuzuna,maslahata binaen genel kaidelere aykırı olarak sabit olan hükümler ve maslahatla ilgilibazı külli kaidelere yer verdik.

İzzüddîn b. Abdüsselâm Şâfiî mezhebinde kendi döneminin önde gelen simalarındanbiridir. Ününü özellikle ilmi birikimi ve üstlendiği görevler esnasında göstermiş olduğu tavizsiz tavrıyla kazanmıştır. İzzüddîn b. Abdüsselâm, döneminde hâkim olan şerh ve haşiyegeleneğine rağmen orijinal eserler vermiş, kendisinden önce temeli atılmış bazı konularıda sistematize ederek geliştirmiştir. Bu konuların başında da “maslahat” gelmektedir.İşte biz bu çalışmamızda onun maslahat anlayışını ele aldık. Bu kapsamda maslahatıntanımına, hücciyetine, kısımlarına, maslahatı bilme yollarına, maslahatların tearuzuna,maslahata binaen genel kaidelere aykırı olarak sabit olan hükümler ve maslahatla ilgilibazı külli kaidelere yer verdik.
EKONOMİK BÜYÜME, İŞSİZLİK VE ENFLASYON ARASINDAKİ İLİŞKİNİN VAR MODELİ İLE ANALİZİ:  TÜRKİYE ÖRNEĞİ (2007 - 2014)
EKONOMİK BÜYÜME, İŞSİZLİK VE ENFLASYON ARASINDAKİ İLİŞKİNİN VAR MODELİ İLE ANALİZİ:  TÜRKİYE ÖRNEĞİ (2007 - 2014)
Yazar: Özçelik, Özer; Uslu, Nuri
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 69, 2017
Anahtar kelimeler: Türkiye,Ekonomik Büyüme,Enflasyon,İşsizlik,VAR Analizi.

Bu çalışmada, 2007-2014 dönemi ekonomik büyüme, işsizlik ve enflasyon aylık verilerikullanılarak, değişkenler arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla gerekli ekonometrikanalizler yapılmıştır. Bu amaçla ekonometrik model olarak vektör otoregresif (VAR) modeli kullanılmıştır. Johansen Eşbütünleşme Testi ile değişkenler arasında eşbütünleşmeilişkisinin varlığını ortaya koyulmuştur. Ayrıca Etki Tepki ve Varyans Ayrıştırması Analizsonuçlarını destekler nitelikte olan Granger Nedensellik Testi ile işsizlik ve ekonomikbüyüme arasında karşılıklı nedensellik ilişkisinin olduğu, fakat enflasyon ile diğer ikideğişken arasında nedensellik anlamında bir ilişkinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada, 2007-2014 dönemi ekonomik büyüme, işsizlik ve enflasyon aylık verilerikullanılarak, değişkenler arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla gerekli ekonometrikanalizler yapılmıştır. Bu amaçla ekonometrik model olarak vektör otoregresif (VAR) modeli kullanılmıştır. Johansen Eşbütünleşme Testi ile değişkenler arasında eşbütünleşmeilişkisinin varlığını ortaya koyulmuştur. Ayrıca Etki Tepki ve Varyans Ayrıştırması Analizsonuçlarını destekler nitelikte olan Granger Nedensellik Testi ile işsizlik ve ekonomikbüyüme arasında karşılıklı nedensellik ilişkisinin olduğu, fakat enflasyon ile diğer ikideğişken arasında nedensellik anlamında bir ilişkinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
BELÂĞATTA FASIL-VASLIN GENEL KURALLARI VE  “VÂV”IN KULLANIMI
BELÂĞATTA FASIL-VASLIN GENEL KURALLARI VE  “VÂV”IN KULLANIMI
Yazar: Sevinç, Rıfat Resul
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 69, 2016
Anahtar kelimeler: Belâğat,Fasıl,Vasıl,Genel Kurallar,“Vâv”ın Kullanımı.

Belâğat ilminin önemli konuları arasında sayılan fasıl ve vasılın tanımı ilk olarak‘Abdulkâhir el-Curcânî tarafından yapılmış ve genel kuralları tespit edilmiş, daha sonrada es-Sekkâkî ve el-Kazvînî gibi takipçileri tarafından genişletilmiştir. Tespit edilen kurallaragöre, iki cümle arasında lâfzen ve manen sıkı bağlantı veya tam aykırılık yahutcümleler birbirine bağlandığında yanlış anlamaya yol açacak bir durum olması hâlindefasıl meydana gelir. Cümleler arasında lâfzen ve manen uyum olması yahut iki cümlehakkında aynı hüküm verilmek istenmesi durumunda ise vasıl durumu meydana gelmektedir.

Belâğat ilminin önemli konuları arasında sayılan fasıl ve vasılın tanımı ilk olarak‘Abdulkâhir el-Curcânî tarafından yapılmış ve genel kuralları tespit edilmiş, daha sonrada es-Sekkâkî ve el-Kazvînî gibi takipçileri tarafından genişletilmiştir. Tespit edilen kurallaragöre, iki cümle arasında lâfzen ve manen sıkı bağlantı veya tam aykırılık yahutcümleler birbirine bağlandığında yanlış anlamaya yol açacak bir durum olması hâlindefasıl meydana gelir. Cümleler arasında lâfzen ve manen uyum olması yahut iki cümlehakkında aynı hüküm verilmek istenmesi durumunda ise vasıl durumu meydana gelmektedir.
ŞEKİL DEĞİŞTİRME MOTİFLİ EFSANELERDE LANET
ŞEKİL DEĞİŞTİRME MOTİFLİ EFSANELERDE LANET
Yazar: Kumartaşlıoğlu, Satı
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 69, 2017
Anahtar kelimeler: Efsane,Lanet,Beddua,Değişim-Dönüşüm,Toplumsal Değer.

Efsaneler, dünyanın yaratılışı ve sonu, tarihi olaylar, tabiatüstü şahıslar ve varlıklarile dini olaylar hakkında anlatılan ve gerçek olduğuna inanılan kısa anlatmalardır. Buçalışmada, şekil değiştirme motifli efsanelerde lanet konusu ele alınmıştır. Şekil değiştirme motifli efsanelerde bazı varlıkların Tanrı veya dini ve mistik şahsiyetler tarafındanlanetlenmesi ile çok sık karşılaşılmaktadır. Efsanelerde kötü, yanlış ve kabul edilmeyecekdavranış ve tavırlar sergileyen varlıklar (insan veya hayvan) bir lanetleme ile mutlakacezalandırılır. Bu cezalandırma ise genellikle şekil değiştirme yoluyla yapılır. Efsanelerdevarlıkların yaratılışına veya dönüşümüne dair açıklamalar, çoğunlukla beddualaradayanır. Ancak “beddua” olmadan da lanetlemenin gerçekleştiği efsaneler mevcuttur.“Lanet”, Türkçe Sözlük’te “Tanrı’nın sevgi ve ilgisinden yoksun olma” anlamında vebedduadan daha kapsamlı kullanılmaktadır. Bu çalışmada şekil değiştirme motifli efsanelere, lanetlenen varlıklar, lanetleyen varlıklar, lanetlemenin nedenleri, lanetleme şekilleri,lanetlemenin işlevleri gibi açılardan yaklaşılmış ve konu, toplumsal değerler açısındandeğerlendirilmiştir.

Efsaneler, dünyanın yaratılışı ve sonu, tarihi olaylar, tabiatüstü şahıslar ve varlıklarile dini olaylar hakkında anlatılan ve gerçek olduğuna inanılan kısa anlatmalardır. Buçalışmada, şekil değiştirme motifli efsanelerde lanet konusu ele alınmıştır. Şekil değiştirme motifli efsanelerde bazı varlıkların Tanrı veya dini ve mistik şahsiyetler tarafındanlanetlenmesi ile çok sık karşılaşılmaktadır. Efsanelerde kötü, yanlış ve kabul edilmeyecekdavranış ve tavırlar sergileyen varlıklar (insan veya hayvan) bir lanetleme ile mutlakacezalandırılır. Bu cezalandırma ise genellikle şekil değiştirme yoluyla yapılır. Efsanelerdevarlıkların yaratılışına veya dönüşümüne dair açıklamalar, çoğunlukla beddualaradayanır. Ancak “beddua” olmadan da lanetlemenin gerçekleştiği efsaneler mevcuttur.“Lanet”, Türkçe Sözlük’te “Tanrı’nın sevgi ve ilgisinden yoksun olma” anlamında vebedduadan daha kapsamlı kullanılmaktadır. Bu çalışmada şekil değiştirme motifli efsanelere, lanetlenen varlıklar, lanetleyen varlıklar, lanetlemenin nedenleri, lanetleme şekilleri,lanetlemenin işlevleri gibi açılardan yaklaşılmış ve konu, toplumsal değerler açısındandeğerlendirilmiştir.
ÖĞRETMENLERİN ALGILARINA GÖRE İSTENMEYEN  OKUL YÖNETİCİSİ DAVRANIŞLARI
ÖĞRETMENLERİN ALGILARINA GÖRE İSTENMEYEN  OKUL YÖNETİCİSİ DAVRANIŞLARI
Yazar: Yalçın, Sinan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 69, 2017
Anahtar kelimeler: Öğretmen,Okul Yöneticisi,İstenmeyen Davranış,Davranış,Yönetim

Öğretmenlerin görüşlerine göre istenmeyen okul yöneticisi davranışlarını belirlemekiçin yapılan bu araştırma nitel araştırma yönteminde tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında Erzincan ilinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan 52 öğretmeningörüşü alınmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler nitel veri analiz yaklaşımlarından içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öncelikle yapılan her bir görüşmeden eldeedilen veriler kodlanmıştır. Kodlama süreci görüşmelerdeki ifadenin seçilmesi ve uygunolan kodun açıklama olarak kaydedilmesi ile tamamlanmıştır. Kodlama süreci tamamlandıktan sonra temalandırmaya geçilmiş, elde edilen kodların uygun temalar altında gruplandırılması sağlanmıştır. Sonrasında ise oluşturulan bu alt temaların benzerliklerinebakılarak üst temalar oluşturulmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenler toplam 140 adetgörüş ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler istenmeyen okul yöneticisi davranışları arasında en çok okul yöneticilerinin liderlik becerisinin eksik olmasıgörüşünü ifade etmişlerdir. Bunun yanında öğretmenler okul yöneticilerinin sorun çözmebecerisinin olmaması, yöneticiliğinin zayıf olması, iletişim becerisinin yetersiz olması,sorumluluktan kaçması, gibi görüşleri de yoğun olarak ifade etmişlerdir.

Öğretmenlerin görüşlerine göre istenmeyen okul yöneticisi davranışlarını belirlemekiçin yapılan bu araştırma nitel araştırma yönteminde tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında Erzincan ilinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan 52 öğretmeningörüşü alınmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler nitel veri analiz yaklaşımlarından içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öncelikle yapılan her bir görüşmeden eldeedilen veriler kodlanmıştır. Kodlama süreci görüşmelerdeki ifadenin seçilmesi ve uygunolan kodun açıklama olarak kaydedilmesi ile tamamlanmıştır. Kodlama süreci tamamlandıktan sonra temalandırmaya geçilmiş, elde edilen kodların uygun temalar altında gruplandırılması sağlanmıştır. Sonrasında ise oluşturulan bu alt temaların benzerliklerinebakılarak üst temalar oluşturulmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenler toplam 140 adetgörüş ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler istenmeyen okul yöneticisi davranışları arasında en çok okul yöneticilerinin liderlik becerisinin eksik olmasıgörüşünü ifade etmişlerdir. Bunun yanında öğretmenler okul yöneticilerinin sorun çözmebecerisinin olmaması, yöneticiliğinin zayıf olması, iletişim becerisinin yetersiz olması,sorumluluktan kaçması, gibi görüşleri de yoğun olarak ifade etmişlerdir.