hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Tepkimeleri Tamamlama ve Kimyasal Tepkimeleri Sınıflandırma Konusundaki Kavramaları
Üniversite Öğrencilerinin Kimyasal Tepkimeleri Tamamlama ve Kimyasal Tepkimeleri Sınıflandırma Konusundaki Kavramaları
Yazar: Çokadar, Hulusi
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: chemical reactions, classification, undergraduates, conception, the states of matter ; tepkimeler, sınıflandırma, üniversite öğrencileri, kavrama, maddenin fiziksel halleri

Bu çalışmanın amacı; üniversite öğrencilerinin kimyasal tepkimeleri tamamlama, ürünlerin fiziksel halini yazma ve tepkimeleri sınıflandırma konusundaki kavrayışlarını belirlenmektir. 2009–2010 eğitim-öğretim yılı güz dönemi sonunda yapılan bu çalışmaya Fen Bilgisi Öğretmenliği birinci sınıf öğrencileri (n=99) katılmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu 10 soru içeren bir ölçme aracı kullanılmıştır. Katılımcılardan ilk bölümdeki yazılı kimyasal tepkimeleri sınıflandırmaları istenmiştir. Aynı zamanda ikinci bölümde verilen kimyasal tepkimeleri tamamlamaları, ürünlerin fiziksel hallerini belirtmeleri ve bu tepkimeleri sınıflandırmaları istenmiştir. Verilerin analizinde nitel analiz yöntemi kullanılmış ve çalışmanın bulgularına ait sonuçların dağılımı yüzde olarak sunulmuştur. Ölçme aracının iki bölümündeki tepkimeler öğrenciler tarafından sırasıyla %92 ve %54 oranında doğru olarak sınıflandırılmıştır. İkinci bölümdeki tepkime ürünlerinin formülleri öğrencilerin %56’sı tarafından doğru yazılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin ürünlerin formül ve fiziksel halleri ile ilgili yanlış kavramalara sahip olduklarını göstermiştir.

The aim of this study is to examine the undergraduate students’ perceptions about completion and classification of chemical reactions. This study has been conducted in a science education department with the participation of first–year students (n=99) in Turkey during 2009–2010 schooling year. Data were collected by an instrument consisting of ten open-ended questions. Participants were asked to classify chemical reactions in the first section. In the second section, they were asked to complete the chemical reactions by means of writing the formulas and the physical states of products. Lastly, they were asked to classify them. Data were analyzed by qualitative methods, and the findings were presented in percentage. The chemical reactions in the first and second sections of instrument were classified by participants in the rates of 92% and 54%, respectively. The formulas of products in the second section of instrument were written by them in the rate of 56%. The results of this study have revealed that participants have misconceptions about formulas and physical states of products.
Yaşantısal Öğrenme Kuramının Öğrencilerin Motivasyonel İnançları ve Akademik Başarılarına Etkisi
Yaşantısal Öğrenme Kuramının Öğrencilerin Motivasyonel İnançları ve Akademik Başarılarına Etkisi
Yazar: Çolak, Esma
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: experiential learning, motivational belief, learning style. ; yaşantısal öğrenme, motivasyonel inançlar, öğrenme stili.

Çalışmada aktif öğrenmeyi ve bireysel farklılıkları temel alan yaşantısal öğrenme kuramı merkeze alınmıştır. Kuramın öğrenme stillerine göre düzenlenmiş yapısının bireylerin akademik başarıları ve motivasyonel inançları üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Ayrıca öğrencilerin motivasyonel inançları ve akademik başarılarının öğrenme stillerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı da incelenmiştir. Bu amaçla hazırlanan tasarım 6. sınıfta okumakta olan 37 kişilik bir öğrenci grubu üzerinde 10 ders saati boyunca uygulanmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafından hazırlanan akademik başarı testi ve Pintrinch ve De Groot (1990) tarafından geliştirilen Üredi (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan Motivasyonel Stratejiler Ölçeği öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Ayrıca Kolb tarafından geliştirilen ve Gencel (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan Öğrenme Stilleri Envanteri III ile öğrencilerin öğrenme stilleri belirlenmiştir. Araştırma sonucunda yaşantısal öğrenmenin öğrenme stillerine duyarlı yapısının öğrencilerin akademik başarıları ve motivasyonel inançları üzerindeki olumlu etkisi ortaya konmuştur. Çalışmada öğrencilerin motivasyonel inançları ve akademik başarılarının öğrenme stillerine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Bu durum hazırlanan tasarımın tüm öğrenme stillerine uygun olması ile açıklanmıştır.

This study focuses on the theory of experiential learning, which is one of the approaches based on active learning and individual differences. The aim of the study is to examine the effects of the structure of the theory, which is organized on the basis of learning styles, on individuals’ academic achievement and motivational beliefs. In addition, the study examines whether students’ motivational beliefs and academic achievement vary by learning style. The design prepared with this purpose was applied for 10 class hours to a group of 37 students. An academic achievement test developed by the researcher, and the Motivational Strategies Scale developed by Pintrinch and De Groot (1990) and adapted to Turkish by Üredi (2005) were used as pretest and posttest. In addition, the Learning Styles Inventory III, developed by Kolb and adapted to Turkish by Gencel (2006) was used to identify the learning styles of the students. The findings of the study showed that the learning style sensitive structure of the experiential learning theory had positive effects on students’ academic achievement and motivational beliefs. Another finding of the study was that students’ motivational beliefs and academic achievement did not vary by learning style, which implies that the design prepared is suitable for all learning styles.
Stress in English Language Teaching Practicum: The Views of All Stakeholders
Stress in English Language Teaching Practicum: The Views of All Stakeholders
Yazar: Coşkun, Abdullah
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: English Language Teaching, Practicum, Stress, Pre-service teachers ; İngilizce dili öğretimi, öğretmenlik uygulaması, stres, hizmet öncesi öğretmenler

İngilizce diline verilen önem hızlı bir şekilde arttığı için, İngilizce öğretmenlerinin aldıkları hizmet öncesi eğitim daha fazla önem kazanmaktadır. Öğretmen eğitiminin en önemli kısımlarından biri son sınıf İngilizce öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine adım atmadan sınıf gözlemi ve öğretmenlik uygulaması yapmasını gerektiren öğretmenlik uygulaması dersidir. Bu ders sürecine danışman öğretmenler, danışman öğretim üyeleri, öğretmen adayları, okul yöneticileri ve öğrenciler gibi birçok farklı paydaş katıldığından, öğretmenlik uygulaması dersinin her bir paydaş üzerinde stres yaratan sebepleri açık-uçlu anketler ve mülakatlar aracılığıyla araştırılmıştır. Nitel verilerin içerik analizi tüm paydaşlar için öğretmenlik uygulaması dersiyle ilgili stres yaratan sorunları açığa çıkarmıştır. Çalışmanın sonunda, stres yaratan faktörler özetlenip daha az stresli bir öğretmenlik uygulaması deneyimi için bazı tavsiyelerde bulunulmuştur. Öğretmenlik uygulaması dersinden kaynaklanan stres faktörlerini anlamanın ilgili paydaşlara ders boyunca stresle baş etmek için gerekli önlemleri almasına yardımcı olacağı düşünülmektedir.

As the importance attached to the English language is rapidly increasing, the pre-service training of English teachers is becoming more and more important. One of the most essential components of teacher training programs is the practicum course requiring last year English teacher trainees (TTs) to observe classes and do practice teaching before they step into the actual teaching profession. As various stakeholders, such as mentor teachers, supervisors, teacher trainees, school administrators and students are involved in the process of this course, causes of stress on each of these stakeholders were investigated in this study by means of open-ended surveys and interviews. The analysis of the qualitative data through content analysis brought to light the practicum-related problems causing stress for all the stakeholders. Summarizing the main stress-generating factors, the study concludes with suggestions for a less stressful practicum experience. It is believed that understanding the sources of stress arising from the practicum will help relevant stakeholders take necessary precautions to manage stress throughout the course.
Sosyal Ağların Kullanım Amaçları ve Etkilerine İlişkin Algılar
Sosyal Ağların Kullanım Amaçları ve Etkilerine İlişkin Algılar
Yazar: Erdem, Mukaddes
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: online social networks, usage purposes of social networks, effects of social networks, users’ perceptions on effects of social networks, young social network users ; çevrimiçi sosyal ağlar, sosyal ağ kullanım amaçları, sosyal ağların etkileri, sosyal ağların etkilerine ilişkin kullanıcı algıları, genç sosyal ağ kullanıcıları

Bu çalışma çevrimiçi sosyal ağlarda, ağların sunduğu olanakları yeni ilişkiler kurmak ya da mevcut ilişkilerini sürdürmek için özgürce kullanan 12-15 yaş grubu kullanıcıların, sosyal ağların etkilerine ilişkin algıları ve bu algıların kullanım amaçlarını etkileyip etkilemediğini belirlemek üzere gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veriler araştırma kapsamında geliştirilen iki ölçekle toplanmıştır. Kullanım amaçlarının; cinsiyete bağlı olarak değişmediği; yaş, kullanılan site sayısı ve kullanım sıklığı değişkenlerine bağlı olaraksa değişim gösterdiği belirlenmiştir. Kullanıcıların sosyal ağların etkilerine ilişkin algılarıyla, sosyal ağları kullanma amaçları arasında ise bazı anlamlı ilişkiler saptanmıştır.

This study was conducted on social network users aged 12-15 who freely use the opportunities offered by social networks with the purpose of establishing new relationships or maintaining their existing relationships. The purpose of the study is to determine the study group’s perception on the effects of social networks and whether their perceptions affect their usage purposes. In this study, the data was collected via two scales that were developed in the scope of the study. Accordingly, it was concluded that the usage purposes did not change according to sex, however; usages did change according to variables such as age, number of used sites and frequency of usage. Some significant relationships were found between the users’ perceptions on the effects of using social networks and the purposes thereof.
İlköğretim Okullarında Okul Yaşamı Kalitesi: Van İli Örneği
İlköğretim Okullarında Okul Yaşamı Kalitesi: Van İli Örneği
Yazar: Erden, Ali; Erdem, Mustafa
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: School-life quality, public primary schools, students’ perceptions ; Okul yaşamı kalitesi, ilköğretim okulu, öğrenci algıları

İlköğretim okullarında, okul yaşamı kalitesini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmaya, Van il merkezindeki resmi ilköğretim okullarının 7 ve 8. sınıflarında öğrenim gören 430 öğrenci katılmıştır. Veriler, Ainley ve Bourke (1992) tarafından geliştirilen “okul yaşamı kalitesi” ölçeğinin uyarlanması sonucu elde edilen “ilköğretim okullarında okul yaşamı kalitesi ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre “fırsat ve başarı, sosyal bütünleşme, genel doyum ve öğretmen” alt boyutlarında değerlendirilen okul yaşamı kalitesi, fırsat ve başarı alt boyutunda hiç ve diğer alt boyutlarda çok az düzeyinde algılandığı belirlenmiştir. 8. sınıf öğrencilerinin genel doyum ve öğretmen algıları 7. sınıflara göre daha olumludur. Kız öğrencilerin öğretmen alt boyutuna ilişkin algıları erkek öğrencilere göre daha olumludur. Sınıf mevcuduna göre, 26-30 kişilik ve 41-45 kişilik sınıflar, 46 ve üzeri sınıflara göre daha az genel doyum algısına sahip olmuşlardır. Sınıf mevcuduna göre, 36-40 kişilik sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin hem daha az ve hem de daha çok öğrencili sınıflara göre algılarının daha olumlu olduğu saptanmıştır.

Identifying the perceptions of the 7th and 8th year primary-school students in relation to their school-life quality studying at public schools at Van, 430 students participated to the study. Data were collected using adapted version (called school-life quality at primary schools) of Ainley and Bourke’s (1992) ‘school-life quality’ scale. At school-life quality, dimensions named opportunity and success, social-integration, general-satisfaction, and teacher, students ‘never’ perceive at the opportunity and success dimension, whereas they ‘rarely’ perceive at the remaining dimensions. 8th grade students’ perceptions on general satisfaction dimension are more positive than the perceptions of 7th grades’. Female students’ perceptions at the teacher dimension are more positive than male students’. In terms of class-size, students studying at 26-30 and 36-40 class-sizes have less positive perceptions than the students studying at 46-over class-sizes. Additionally, students studying at 36-40 class sizes are more positive than the students studying at more or less class-size students.
Dijital Yerli Çocukların ve Dijital Göçmen Ebeveynlerinin İnternet Bağımlılığına İlişkin Algılarının Karşılaştırılması
Dijital Yerli Çocukların ve Dijital Göçmen Ebeveynlerinin İnternet Bağımlılığına İlişkin Algılarının Karşılaştırılması
Yazar: Eşgi, Necmi
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: Digital, immigrant, native, internet, addiction ; Dijital, göçmen, yerli, internet, bağımlılık

Bu çalışmanın amacı internet bağımlılığı açısından yaşları 12 ve 17 arasında değişen dijital yerli çocukların kendilerini ve bu çocukların dijital göçmen olan ebeveynlerinin de bu çocukları algılamalarının karşılaştırılmasıdır. Bu amaca yönelik Young tarafından geliştirilen ve daha önce geçerlilik ve güvenirlik çalışması araştırmacı tarafından yapılmış olan İnternet Bağımlılık Testi (Internet Addiction Test-IAT20) ve Aile Çocuk İnternet Bağımlılık Testi (Parent Child Internet Addiction Test-PCIAT20) ölçekleri kullanılmıştır. Ölçekler 1433 çocuk ve bunların ebeveynleri olarak toplam 2866 kişiye uygulanmıştır. Çalışmada ebeveynler ile çocukların algılarının büyük bölümünün birbirinden farklı olduğu ortaya çıkmıştır. Dijital yerli çocukların büyük bir bölümünün kendilerini ortalama internet kullanıcısı düzeyinde görürken dijital göçmen ebeveynlerin ise büyük çoğunluğunun dijital yerli olan çocuklarını internet kullanımın da problemli bireyler olarak algıladıkları tespit edilmiştir. Algılamalardaki farklılıkların temel nedeni ölçeklerdeki zaman kullanımı alt boyutlarında ortaya çıkmıştır. Dolayısıyla zamana dayalı internet kullanımını temele alan internet bağımlılığı kavramının dijital yerliler açısından tekrar gözden geçirilmesi gereklidir. Yeni tanımlamalara dayalı Dijital yerliler için farklı internet bağımlılık ölçeklerine ihtiyaç vardır.

The aim of this study was comparison of self-perception of digital native children’s between the ages of 12 and 17 versus digital immigrant parents’ perceptions towards their children related to internet addiction. In order to achieve this goal İnternet Bağımlılık Testi (Internet Addiction Test-IAT20) and Aile Çocuk İnternet Bağımlılık Testi (Parent Child Internet Addiction Test-PCIAT20) scales developed by Young are used. Young also conducted reliability and validity studies for these scales. These scales were completed by 1433 children and their parents which totals to 2866 people. Study revealed that perception of children differed in large from their parents. While vast majority of digital native children saw themselves as average internet users, digital immigrant parents perceived problems with their digital native children’s internet use. Main reason for the differences in perception surfaced in the scales sub section related to use of time. For this reason internet addiction view based of the use time should be revisited for the digital natives. There is a need for different internet addiction scales for the digital natives based on new definitions.
Rehber Öğretmenlerin Sanal Zorbalık Farkındalık Düzeyinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Rehber Öğretmenlerin Sanal Zorbalık Farkındalık Düzeyinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yazar: Horzum, Mehmet Bariş; Ayas, Tuncay
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: cyber bullying, guidance counselor, cyber bullying awareness level. ; sanal zorbalık, rehber öğretmen, sanal zorbalık farkındalık düzeyi.

Bu araştırmanın amacı psikolojik danışmanların (rehber öğretmenlerin) sanal zorbalık farkındalıklarının cinsiyet, kıdem, yaş ve diğer branş öğretmenlerinin farkındalıkları açısından incelenmektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın örneklemini 2009-2010 öğretim yılı ikinci döneminde Milli Eğitim Bakanlığında görev yapan 180 psikolojik danışman (rehber öğretmen) oluşturmaktadır. Araştırmada psikolojik danışmanların (rehber öğretmenlerin) sanal zorbalık farkındalığını ölçmek üzere Ayas ve Horzum (2011) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Sanal Zorbalık Farkındalık Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda bayan psikolojik danışmanların sanal zorbalık farkındalıklarının erkek psikolojik danışmanlardan anlamlı derecede yüksek olduğu; psikolojik danışmanların yaşları ile sanal zorbalık farkındalıkları arasında negatif yönlü, düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bunun yanında psikolojik danışmanların sanal zorbalık farkındalığı kıdemlerine göre farklılık göstermemiştir. Psikolojik danışmanların sanal zorbalık farkındalıklarının diğer branştaki öğretmenlerinkinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu bulunmuştur.

The purpose of this study is to investigate guidance counselors’ awareness level of cyber bullying regarding their gender, seniority, age and make comparisons with other teachers' awareness level of cyber bullying. The sample of this study was composed of 180 guidance counselors working at Ministry of Education in spring semester of 2009-2010 academic year. “Teachers’ Awareness of Cyber Bullying Scale” developed by Ayas and Horzum (2011) was used to measure guidance counselors’ cyber bullying awareness level. The results indicated that female guidance counselors’ cyber bullying awareness level was significantly higher than the male guidance counselors’ awareness level. In addition, it was found that there was a significant, negative and slight relationship between the age of guidance counselors and their cyber bullying awareness level. However, their cyber bullying awareness level did not differ with respect to their seniorities. In addition, it was found that cyber bullying awareness level of guidance counselors’ was significantly higher than the other teachers.
The Effect of Project Based Learning Approach on Elementary School Students' Motivation toward Science and Technology Course
The Effect of Project Based Learning Approach on Elementary School Students' Motivation toward Science and Technology Course
Yazar: Işık, Özge; Gücüm, Berna
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-3, 2014
Anahtar kelimeler: Project based learning, motivation, teaching approach ; Proje tabanlı öğrenme, motivasyon, öğretim yaklaşımı

Bu çalışmada, ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin derse yönelik motivasyon düzeylerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma bir İlköğretim Okulu’nda toplam 75 yedinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Bu öğrencilerden 39’u deney grubunu, 36’sı ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, kontrol grubunda ise geleneksel öğrenme yaklaşımı uygulanmıştır. post test Araştırma sonucunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile geleneksel öğrenme yaklaşımının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik motivasyon düzeyleri arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama sonrası motivasyonun özdüzenleme, bilişsel strateji kullanımı, öz-yeterlik, içsel değer alt boyutları açısından doğrusal, sınav kaygısı alt boyutu açısından ters yönde deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmiştir.

In this study, it has been aimed to determine the effect of project based learning approach applied at 7th grade Science and Technology Lesson of Elementary School to motivation levels of students against this lesson. This study has been executed by total 75 students of 7th grade in an Elementary School. 39 of these students has formed the experimental group and 36 of them has formed the control group. For the experimental group, project based learning approach has been used and for the control group, traditional learning approach has been applied. At the study, Motivated Strategies for Learning Questionnaire has been used to collect data. At the end of the study, a statistically meaningful difference on behalf of motivation levels of experimental group students over whom project based learning approach has been applied, has been observed for science and technology when compared by motivation levels of control group students over whom traditional learning approach has been applied. Besides, after the application, there has been a statistically meaningful difference on behalf of experimental group; at linear direction when regarding self – organization, cognitive strategy usage, self – sufficiency, intrinsic value sub dimensions of motivation and at adverse direction when regarding exam stress sub dimension.