İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN DÖNÜŞÜM GEOMETRİSİ, GEOMETRİK CİSİMLER, ÖRÜNTÜ VE SÜSLEMELER ALT ÖĞRENME ALANLARINDAKİ YETERLİKLERİ
THE QUALIFICATION LEVELS OF IN-SERVICE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS ON THE SUB-LEARNING STRANDS, NAMELY TRANSFORMATIONAL GEOMETRY, GEOMETRIC OBJECTS, PATTERN AND TESSELATIONS
Yazar: Gürbüz, Kadriye; Durmuş, Soner
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Mathematics curriculum,elementary school mathematics teacher,tranformational geometry,geometric objects,pattern and tesselation ; Matematik öğretim programı,ilköğretim matematik öğretmenleri,yeterlik,dönüşüm geometrisi,geometrik cisimler,örüntü ve süsleme

Bu araştırmada, ilköğretim matematik öğretmenlerinin yeni matematik programında yeralan dönüşüm geometrisi, geometrik cisimler, örüntü ve süslemeler alt öğrenme alanlarındakiyeterliklerini ve bu yeterliklerin bazı değişkenlere (yaş, cinsiyet, mesleki kıdem durumları, yeniprogramla ile ilgili hizmet içi eğitim veya seminer alma durumları) göre ne düzeyde olduklarınıortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada, 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında Bolu ili merkezilköğretim okullarında görev yapan 25 ilköğretim matematik öğretmenine önce 23 sorulukyeterlik testi ve daha sonra bu öğretmenlerden 6 tanesine yapılandırılmış mülakat uygulanmıştır.Araştırma sonucunda, araştırmaya katılan öğretmenlerin araştırmamızda yeterlik tespitindeincelenen alt öğrenme alanlarından dönüşüm geometrisi alt öğrenme alanında (%79) diğer altöğrenme alanlarına yani geometrik cisimler (%56), örüntü ve süslemeler (%56) alt öğrenmealanlarına göre daha yeterli oldukları görülmektedir. Dönüşüm geometrisi, geometrik cisimler,örüntü ve süslemeler alt öğrenme alanlarındaki yeterliklere cinsiyet değişkeni açısındanbakıldığında bayan öğretmenlerin (%57), erkek öğretmenlerden (%33) daha fazla yeterlikteoldukları ortaya çıkmıştır. Dönüşüm geometrisi, geometrik cisimler, örüntü ve süslemeler altöğrenme alanlarındaki yeterliklere yaş değişkeni açısından bakıldığında en fazla yeterlikte olanöğretmenlerin 31 ile 45 yaş arasında (%64) oldukları, en az yeterlikte olan öğretmenlerin 46 yaşve üstü yaşta ( %10) oldukları ortaya çıkmıştır. Dönüşüm geometrisi, geometrik cisimler, örüntüve süslemeler alt öğrenme alanlarındaki yeterliklere mesleki kıdem değişkeni açısındanbakıldığında en fazla yeterlikte olan öğretmenlerin 11 ile 20 yıl arasında mesleki kıdeme sahipöğretmenler (%70) oldukları, en az yeterlikte olan öğretmenlerin 21 yıl ve üstü mesleki kıdemesahip öğretmenler (%10) oldukları ortaya çıkmıştır. Yeterliğe yeni programla ilgili hizmet içieğitim veya seminer alma durumlarına göre bakıldığında dönüşüm geometrisi, geometrikcisimler, örüntü ve süslemeler alt öğrenme alanlarında yeni ilköğretim programıyla ilgili hizmetiçi eğitim veya seminer alanların (%63), almayanlara (%40) göre daha fazla olduğu ortayaçıkmıştır

It was aimed to determine the qualifications of in-service elementary schoolmathematics teachers on transformational geometry, geometric objects, pattern and tesselations.Variables such as age, gender, professional status, their in-service training or seminar related tonew mathematical curriculum are also taken into consideration. An achievement test composed of23 questions was developed and applied to 25 in-service elementary school mathematics teachers.After analyzing the data, the semi-structured interviews were applied to six teachers who arerandomly selected out of 25 in-service primary school mathematics teachers. First finding of theresearch indicated that participants were more qualified on transformational geometry (%79) thangeometric objects (%56). When gender variable is considered, in-service female teachers (%57) were more qualified than male counterparts (%33) on tranformational geometry, geometricobjects, pattern and tesselations. When the age variable was taken into consideration, thequalifications of the teachers related to the transformational geometry (translation-reflectionrotation), geometric objects, pattern and tessellations were different from each other. It was foundthat the most competent teachers were between the ages of 31-45 (%64) and the least competentteachers were at the age of 46 or older (%10).In this research, when the professional status weretaken as the variable, the qualification levels on the transformational geometry (translationreflection-rotation), geometric objects, pattern and tessellations were the highest for teachersworking for 11 to 20 years (%70) and these levels were the lowest for teachers working for 21years or more (%10). When the variables such as teachers’ receiving in-service training orseminar related to the new curriculum were taken into consideration, the qualification levels onthe transformational geometry (translation-reflection-shifting), geometric objects, pattern andtessellations were higher for teachers who had received in-service training or seminar than forteachers who had not received either of them before.