Coğrafya Öğretiminde Programların Tasarım ve Program Öğeleri Açısından İncelenmesi ve 2017 Öğretim Programı
Coğrafya Öğretiminde Programların Tasarım ve Program Öğeleri Açısından İncelenmesi ve 2017 Öğretim Programı
Yazar: Demiralp, Nurcan
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 6 No. 17, 2017
Anahtar kelimeler: Coğrafya dersi öğretim programı,Coğrafya öğretimi,Öğ- retim programının öğeleri,Program geliştirme modelleri,Program tasarım yaklaşımları

Türkiye’de, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından sürdürülen çalışmalarla, eğitimprogramlarını geliştirmek ve ülke şartlarına uygun program geliştirme modelleriüretmek konusunda önemli gelişmeler kaydedilmiştir. Genel olarak eğitim programlarınıngeliştirilmesi özel olarak da öğretim programlarının geliştirilmesinekatkı sağlamıştır. Bu durumun yansımalarını, 1924’den günümüze kadar geliştirilençeşitli coğrafya dersi öğretim programlarında görmek mümkündür. Cumhuriyettengünümüze kadar hazırlanan coğrafya dersi öğretim programları çeşitliyönleriyle ele alınıp, değerlendirilmiştir. Ancak bu programlar; program tasarımıyaklaşımı ve program öğeleri (hedef, içerik, öğretme- öğrenme süreci ve ölçme değerlendirmeolmak üzere dört temel öğe) açısından birbiriyle karşılaştırılarak değerlendirilmemiştir.Bu çerçevede çalışmanın amacı; Cumhuriyet Dönemi boyuncageliştirilen coğrafya dersi öğretim programlarının, 2017 coğrafya dersi öğretimprogramı da dâhil olmak üzere, program tasarımı yaklaşımı ve program öğeleriaçısından birbiriyle karşılaştırılarak incelenmesi ve sonuçların yorumlanmasıdır.Araştırma nitel bir araştırma modeli olan doküman analizi veya doküman incelemesiyle yapılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgularhakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar. Araştırmada, beş altprobleme cevap aranmaya çalışılmıştır. Bunlar;1. Eğitim programı tasarımı yaklaşımlarıve eğitimde program geliştirme modelleri ne demektir? Kaç tür programtasarımı yaklaşımı vardır? Eğitimde önemli program geliştirme modelleri nelerdir?2. Milli Eğitim Bakanlığı, tarafından hangi program tasarımları yaklaşımlarıve program geliştirme modelleri kullanılmıştır ya da geliştirilmiştir? 3. Programtasarımı yaklaşımları ve program öğeleri açısından 2005 öncesi Coğrafya DersiÖğretim Programlarının özellikleri nelerdir? 4. Program tasarımı yaklaşımları veprogram öğeleri açısından 2005 Coğrafya Dersi Öğretim Programının özelliklerinelerdir? 5. Program tasarımı yaklaşımları ve program öğeleri açısından 2017 Coğ-rafya Dersi Öğretim Programının özellikleri nelerdir? Araştırmada, beş alt problemeyönelik cevaplar aranırken, 2005öncesi coğrafya dersi öğretim programları, 2005ve 2017 coğrafya dersi öğretim programları, program öğeleri ve program tasarım yaklaşımlarıaçısından irdelenmiş ve sonuçlar tartışılmıştır.

Türkiye’de, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından sürdürülen çalışmalarla, eğitimprogramlarını geliştirmek ve ülke şartlarına uygun program geliştirme modelleriüretmek konusunda önemli gelişmeler kaydedilmiştir. Genel olarak eğitim programlarınıngeliştirilmesi özel olarak da öğretim programlarının geliştirilmesinekatkı sağlamıştır. Bu durumun yansımalarını, 1924’den günümüze kadar geliştirilençeşitli coğrafya dersi öğretim programlarında görmek mümkündür. Cumhuriyettengünümüze kadar hazırlanan coğrafya dersi öğretim programları çeşitliyönleriyle ele alınıp, değerlendirilmiştir. Ancak bu programlar; program tasarımıyaklaşımı ve program öğeleri (hedef, içerik, öğretme- öğrenme süreci ve ölçme değerlendirmeolmak üzere dört temel öğe) açısından birbiriyle karşılaştırılarak değerlendirilmemiştir.Bu çerçevede çalışmanın amacı; Cumhuriyet Dönemi boyuncageliştirilen coğrafya dersi öğretim programlarının, 2017 coğrafya dersi öğretimprogramı da dâhil olmak üzere, program tasarımı yaklaşımı ve program öğeleriaçısından birbiriyle karşılaştırılarak incelenmesi ve sonuçların yorumlanmasıdır.Araştırma nitel bir araştırma modeli olan doküman analizi veya doküman incelemesiyle yapılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgularhakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar. Araştırmada, beş altprobleme cevap aranmaya çalışılmıştır. Bunlar;1. Eğitim programı tasarımı yaklaşımlarıve eğitimde program geliştirme modelleri ne demektir? Kaç tür programtasarımı yaklaşımı vardır? Eğitimde önemli program geliştirme modelleri nelerdir?2. Milli Eğitim Bakanlığı, tarafından hangi program tasarımları yaklaşımlarıve program geliştirme modelleri kullanılmıştır ya da geliştirilmiştir? 3. Programtasarımı yaklaşımları ve program öğeleri açısından 2005 öncesi Coğrafya DersiÖğretim Programlarının özellikleri nelerdir? 4. Program tasarımı yaklaşımları veprogram öğeleri açısından 2005 Coğrafya Dersi Öğretim Programının özelliklerinelerdir? 5. Program tasarımı yaklaşımları ve program öğeleri açısından 2017 Coğ-rafya Dersi Öğretim Programının özellikleri nelerdir? Araştırmada, beş alt problemeyönelik cevaplar aranırken, 2005öncesi coğrafya dersi öğretim programları, 2005ve 2017 coğrafya dersi öğretim programları, program öğeleri ve program tasarım yaklaşımlarıaçısından irdelenmiş ve sonuçlar tartışılmıştır.