Beş Yaş Çocuklarının Problem Çözme Becerilerinin Oyun Temelli Etkinliklerle Desteklenmesi
Supporting 5-Year-Old Children’s Problem-Solving Skills With Play-Based Activities
Yazar: Karayol, Seda; Temel, Zeynep Fulya
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: problem çözme,oyun,yapılandırılmış oyun,yapılandırılmamış oyun,okul öncesi eğitim ; problem solving,play,structured play,unstructured play,preschool education

Bu çalışmanın amacı,yapılandırılmış ve yapılandırılmamış oyun temelli eğitim programının okulöncesi eğitime devam etmekte olan beş yaş grubu çocukların problem çözmebecerilerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışmagrubunu Muğla İli Menteşe İlçesindeki biranaokulundaki üç farklı sınıfa devam etmekte olan beş yaş grubu 46 çocukoluşturmaktadır. Araştırmada deneme modellerinden öntest-sontest kontrol gruplumodel kullanılmıştır. Çalışmada iki deney bir kontrol grubu oluşturulmuştur.Birinci deney grubuna yapılandırılmış oyun etkinlikleri, ikinci deney grubunaise yapılandırılmamış oyun etkinliklerini içeren eğitim programı sekiz hafta süreyleuygulanmıştır. Toplam 24 oturum olarak hazırlanan program, birinci ve ikincideney grubunda haftada üç gün uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise rutinprogramın dışına çıkılmamıştır. Çocukların problem çözme becerilerini incelemekiçin,Arslan (2012) tarafından geliştirilen “Genel Problem Çözme BecerileriniDeğerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. 6 yaş grubu çocklarınevde ve okulda karşılaştıkları 20 problem durumunu içerenölçeğin,5 yaş grubu çocuklar için ve Muğlaörnekleminde geçerlikve güvenirlik analizleri yapılmış, ölçeğin bu çalışmadakullanmaya uygun olduğu görülmüştür. Çalışma sonucunda elde edilen sonuçlar,uygulanan her iki programın da beş yaş grubu çocuklarınproblem çözme becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermekle birlikteyapılandırılmış oyunun hedefe ulaşmak konusunda daha etkili olduğunu işaretetmektedir. Kalıcılık testi bulguları incelendiğinde ise sontest lehine anlamlıfarklılık ortaya çıktığı görülmüştür. Çalışmanın bulguları doğrultusundaöğretmenler, ebeveynler ve araştırmacılara yönelik öneriler sunulmuştur.

The aim of thisstudy is to examine the effects of education program with structured andunstructured plays upon five-year-old pre-school children’s problem-solvingskills. The sample of the study comprised of 46 five-year-old children who wereenrolled in three different classes of a pre-school in Mentese county of Muğlacity. Pretest-posttest design of experimental research type was conducted. Thestudy had two experimental groups and one control group. Education program withstructured plays for the first experimental group and unstructured plays forthe second experimental group was carried out for eight weeks. The program thatwas carried out 3 times a week was scheduled as 24 sections in total with thefirst and second experimental groups. The routine program was carried out forthe control group. In order to explore children’s problem-solving skills,“General Problem-Solving Skills Evaluation Scale” developed by Arslan (2012)was conducted. This scale has 20 problematic situation items that 6-year-old childrenmay face at home or school. The validity and reliability of the scale for5-year-old children were assessed and the results proved that this scale wasconvenient for this study. Results of the study show that both of the educationprograms are efficient for problem-solving skills of 5-year-old children. Yet,it appears that structured plays are more effective in achieving the goal. Aconsiderable decrease is observed in retention test results. Based on theresult, recommendations were presented for teachers, parents, and researchers.