hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARA (60-72 AY)
TEACHING TO THE PRESCHOOL CHILDREN (60-72 MONTHS) SPACE CONCEPTS
Yazar: Çetin, Turhan; Yavuz, Sebahat; Tokgöz, Betül; Güven, Gülhan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: pre-school, space concept, 60-72 months of children, concept teaching. ; okul öncesi, uzay kavramı, 60-72 aylık çocuklar, kavram öğretimi

ÖZET: Bu çalışmanın amacı “60-72 aylık çocuklara uzay ile ilgili kavramları daha iyi nasıl öğretebiliriz?” sorusuna cevap aramaktır. Araştırma, öntest &ndash; sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak, nicel araştırma yöntemine uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ili Yenimahalle İlçesi Gazi Eğitim Fakültesi Uygulama Anaokulunda 2010 &ndash; 2011 eğitim öğretim yılında devam eden öğrenciler ile Ankara ili Yenimahalle İlçesi Orhan Gazi İlköğretim Okulu Anasınıfına devam eden öğrenciler oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “uzay kavramları başarı testi” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Çocukların % 51,3\'ü uzaya ilişkin kavramları ilk olarak ailelerinden öğrendikl             ABSTRACT: The aim of this study is trying to find the answer to this question: “How can we teach 60-72 months old children space concepts more efficiently?”. This study is conducted by using pretest-posttest empirical pattern with control group in accordance with quantitative research methods. The research pool consists of 2010-2011 semester students studying at Gazi College of Education Application Pre-School, Yenimahalle, Ankara and students studying at Orhan Gazi Elementary School, Yenimahalle, Ankara. As data collection tools, “achievement test of space concepts” are used. Obtained Data is analyzed by using SPSS software. As a result of these analysis, %51,3 children firstly learned space concepts from family.  okul öncesi, uzay kavramı, 60-72 aylık çocuklar, kavram öğretimipre-school, space concept, 60-72 months of children, concept teaching. Tam Metin

ABSTRACT: The aim of this study is trying to find the answer to this question: “How can we teach 60-72 months old children space concepts more efficiently?”. This study is conducted by using pretest-posttest empirical pattern with control group in accordance with quantitative research methods. The research pool consists of 2010-2011 semester students studying at Gazi College of Education Application Pre-School, Yenimahalle, Ankara and students studying at Orhan Gazi Elementary School, Yenimahalle, Ankara. As data collection tools, “achievement test of space concepts” are used. Obtained Data is analyzed by using SPSS software. As a result of these analysis, %51,3 children firstly learned space concepts from family.
İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersi "Işık" Ünitesinde Teknoloji Destekli Öğret
The Effect of Supported Science Education to the Science Achievement, the Permanence of Knowledge and the Attitudes toward Science of 7th Grade Students
Yazar: Benli, Esra; Kayabaşı, Yücel; Sarıkaya, Mustafa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Technology Supported Science Education, Academic Achievement, Permanence, Attitudes toward Science ; Teknoloji Destekli Öğretim, Fen Başarısı, Kalıcılık, Fene Karşı Tutum

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi “ışık” ünitesinde; fen akademik başarılarına, kalıcılığa ve fene karşı tutumları üzerine teknoloji destekli öğretimin (TDÖ) etkilerinin araştırılmasıdır.  Araştırma, 2010 &ndash; 2011 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde 37 öğrenci ile (Deney, n = 20 ve Kontrol, n = 17)  gerçekleştirilmiştir  Çalışma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel bir çalışma olup, Araştırmanın verileri Fen Akademik Başarı Testi (FABT) ile Fene Karşı Tutum Testi (FKTT) ile toplanmıştır.. Uygulamada ders, kontrol grubunda MEB Fen ve Teknoloji dersi öğretim programına göre sınıf içinde önerilen ve ders öğretmeninin kullandığı öğretim ile deney grubunda ise Teknoloji Destekli Öğretim (Bilgisayar, internet, video, VCD, slayt gösterileri, poster, üç boyutlu resimler, grafikler&hellip;) ile ders işlenmiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin başarı, kalıcılık ve tutum testi puanları arasında anlamlı bir farklılık vardır. TDÖ, öğrencilerin fen başarıları, bilgilerinin kalıcılığı ve fene karşı tutumları üzerine olumlu etkide bulunmuştur.

The aim of this study is to investigate of the effect of the technology supported science education in the unit “light” on the academic achievement, the permanence of knowledge and attitudes toward science of the 7th grade students. It is an research which is pre and post-test with control group design and it was performed in the fall term of 2010-2011 academic year. The participants for this study consisted of 37 (Experimental, n=20 and Control, n=17). The data of the research was collected by the Science Academic Achievement Test (SAAT) and the Attitude toward Science Test (ATST). “Technology Supported Learning Method” (Computer, Internet, video, DVD, slide shows, posters, three-dimensional images, graphics...) was applied to the experimental group and “Traditional Teaching Method” was used for control group. The results indicated that there was a significant difference between experimental and control group. Technology Supported Learning had a positive impact on students\' attitudes toward science and increased science academic achievement.
Fen ve Teknoloji Öğretmenleri ve  Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Davranışlarının İncelenmesi
An Investigation of Pre-service Science Teachers' and   In-service Science Teachers' Environmental Behaviors
Yazar: Timur, Serkan; Timur, Betül; Yılmaz, Şirin
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Environmental behavior, pre-service teachers, in-service teachers ; Çevreye Yönelik Davranış, Öğretmen Adayları, Öğretmenler

Çevre eğitiminde en önemli unsurlardan biri bireylerde olumlu çevre bilinci oluşturmak ve bunu davranışa dönüştürmektir. Eğitim öğretim ortamlarında çevre eğitimine önem verilmesi, özellikle öğretmen yetiştirme programlarına çevrenin entegre edilmesi büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı fen ve teknoloji öğretmenleri ve fen ve teknoloji öğretmen adaylarının çevreye yönelik davranışlarını farklı demografik değişkenlere göre incelemektir. Yapılan çalışma tarama modelinde bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak Kışoğlu (2009) tarafından geliştirilen &lsquo;&lsquo;Çevresel Davranış Ölçeği\'\' kullanılmıştır. Çalışmanın amacına yönelik veriler toplandıktan sonra öğretmen ve öğretmen adaylarının çevreye yönelik davranışları karşılaştırılmış, elde edilen bulgulara doğrultusunda yapılacak araştırmalara bazı önerilerde bulunulmuştur.

One of the most important purposes of environmental education is to build environmental awareness and transform environmental awareness to behavior. In particular, it is important to integrate environmental behaviors in teacher education programme. The purpose of this study was investigated in-service and pre-service science teachers\' behaviors toward environment and their behaviors according to demographic variables. In this study descriptive survey model was used. As data collection tool, “Environmental Behavior Scale which was developed by Kışoğlu (2009) was used. After data collection for the purpose of the study, pre-service teachers\' and in-service teachers\' behaviors toward was compared and in light of results obtained from this  study, some implications for education and further studies are made.
İlköğretimde Vatandaşlık Eğitimi: Karşılaştırmalı Bir Çalışma
Citizenship Education on Elementary Level: A Comparative Study
Yazar: Merey, Zihni; Karatekin, Kadir; Kuş, Zafer
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Elementary, Citizenship Education, Social Studies, Turkey, USA ; İlköğretim, Vatandaşlık Eğitimi, Sosyal Bilgiler, Türkiye, ABD

Bu çalışmanın amacı Türkiye ve ABD\'deki ilköğretim sosyal bilgiler eğitimini vatandaşlık eğitimi açısından karşılaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda her iki ülkenin vatandaşlık eğitimi öğrenme alanları, kazanım, beceri, içerik ve değerler açısından karşılaştırılmıştır. Bu çalışmanın sonunda Türkiye\'de sosyal bilgiler eğitiminde, demokrasi, bireysel haklar, görev ve sorumluluklar gibi vatandaşlık eğitimi konularına daha çok değinildiği bunun aksine vatandaşlık becerilerine pek yer verilmediği tespit edilmiştir. ABD\'de ise sosyal bilgiler eğitiminde demokrasi, bireysel haklar, görev ve sorumluluklar gibi vatandaşlık bilgilerinin yanında ABD ideal demokratik modeli çerçevesinde çok kültürlülük, hukukla ilintili konular ve vatandaşlık becerileri gibi vatandaşlık eğitimi konularının sıkça vurgulandığı tespit edilmiştir.

This study aims at comparing citizenship education within social studies education in Turkey and the US. For this purpose, citizenship education learning areas in both countries are compared on gains, skills, content, and values. This research shows that social studies education in Turkey include citizenship education topics such as democracy, individual rights, duty and responsibilities whereas citizenship skills are not much accommodated. In the US on the other hand, besides citizenship knowledge such as democracy, individual rights, duties, and responsibilities, citizenship education topics such as diversity, legal issues, and citizenship skills are often emphasized.
11. Sınıf Öğrencilerinin Kimyaya Yönelik Tutumları, Üstbilişleri ve Kimya Başarıları Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi
An Investigation of the Relationships among 11th Grade Students' Attitudes toward Chemistry, Metacognition and Chemistry Achievement
Yazar: Kıngır, Sevgi; Aydemir, Nurdane
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Attitude toward chemistry, Chemistry achievement, Metacognition ; Kimyaya yönelik tutum, Kimya başarısı, Üstbiliş

Bu çalışmanın amacı 11. sınıf öğrencilerinin üstbilişleri, kimya başarıları ve kimyaya yönelik tutumları arasındaki ilişkileri incelemektir. Bu çalışmaya 11. sınıf toplam 81 lise öğrencisi katılmıştır. Veriler 2010-2011 akademik yılının ikinci yarısı sonunda Üstbiliş Farkındalık Envanteri ve Kimya Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin toplandığı akademik yıla ait öğrencilerin kimya dersi karne not ortalamaları kimya başarılarının bir göstergesi olarak kullanılmıştır. Veriler betimleyici istatistik ve Pearson korelasyon analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerinin açıklayıcı bilgiye ve durumsal bilgiye işlemsel  bilgiden daha çok sahip oldukları ve öğrencilerin üstbilişlerini düzenlemede hata ayıklama  yöntemini diğer yöntemlerden (planlama, izleme, değerlendirme ve bilgi yönetme) daha fazla  kullandıkları bulunmuştur. Öğrencilerin kimyaya yönelik tutumları ile kimya başarıları ve  üstbilişleri arasında ve üstbiliş bilgileri ile üstbiliş düzenlemeleri arasında anlamlı ilişkiler tespit  edilmiştir.

The purpose of this study was to investigate the relationships among 11th grade students' metacognition, chemistry achievement and attitudes toward chemistry. A total of 81 high school students at 11th grade participated in this study. Data were collected using Metacognitive Awareness Inventory and Attitude Scale toward Chemistry at the end of the second half of the academic year 2010â"2011. Students' report card mean scores in chemistry course for that academic year were used as an indicator of their chemistry achievement. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlation analysis. The results revealed that Turkish high school students held more declarative and conditional knowledge than procedural knowledge, and used debugging strategies more than the other strategies (planning, information management, monitoring and evaluating) to regulate their cognition. Significant associations were detected between attitude toward chemistry and chemistry achievement and metacognition, and between knowledge of cognition and regulation of cognition.
Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji  Öz-yeterlik Algı Düzeyleriyle Öğrenme Stilleri İlişkisinin Değe
Evaluating the Relation between Levels of Biology  Self-efficacy and Learning Styles of High School Students'
Yazar: Gökmen, Ahmet; Ekici, Gülay
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: sense of self-efficacy, sense of biology self-efficacy, Kolb learning styles model ; öz-yeterlik algısı, biyoloji öz-yeterlik algısı, Kolb öğrenme stili modeli.

Bu çalışmanın amacı; ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji öz-yeterlik algı düzeyleriyle öğrenme stilleri ilişkisini değerlendirmektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verilerini toplamak amacıyla biyoloji öz-yeterlik ölçeği ve öğrenme stili envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler yanında, bağımsız gruplar için t-testi, Kay-Kare testi ve Pearson Korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin biyoloji öz-yeterlik algı düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu noktada biyoloji öz-yeterlik algı düzeylerinin kız öğrenciler yönünde istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin öğrenme stillerinde görülen değişiklik anlamlı bulunmamıştır. Biyoloji öz-yeterlik algı düzeyiyle öğrenme stilleri arasında yüksek düzeyde pozitif yönde ve anlamlı ilişkiler olduğu belirlenmiştir.

The study is designed for evaluating the relation between levels of biology self-efficacy and learning styles of high school students. The screening model was used in the study.  In order to collect the data, biology self-efficacy scale and learning styles inventory were used. To analyze the data, t-test for independent groups, chi-square test and Pearson correlation coefficient were used in addition to descriptive statistics. It is determined that the sense of self-efficacy levels for the students who attended the study is found high. The sense of self-efficacy levels is statistically significant on behalf of female students. The difference in learning styles of students was found insignificant in terms of gender variable. There are high level positive and significant relations between sense of biology self-efficacy levels and learning styles.
Karma Öğrenme Yönteminin Başarıya Etkisi ve Eğitim Yöneticilerinin Görüşleri
The Effect of Blended Learning Method on Achievement and Education Administrators views
Yazar: Aytaç, Tufan; Altunçekiç, Alper
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Blended Learning, e-Learning, Hybrid learning ; Karma Öğrenme, e-Öğrenme, Harmanlanmış öğrenme

Bu araştırmada, hizmetiçi eğitim uygulamalarında karma öğrenme yöntemi uygulamasının ve başarıya etkisinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Eğitim yöneticileri; Bilgisayar Destekli Öğretim (25 kişi), Karma Öğrenme (23 kişi) ve Anlatım Yöntemi (24 kişi) grubu şeklinde üçe ayrılmış ve bu gruplara eğitim programı kapsamındaki konular üç farklı öğretim yöntemi ile aktarılmıştır. Eğitim yöneticilerinin başarı puanı (ön test-son test puanları farkı) ortalamaları arasında öğretim yöntemleri bakımından anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (F (2-69)=18.086, p<.01). Sonuç olarak karma öğrenme yönteminin akademik başarıya etkisi açısından diğer öğretim yöntemlerine göre daha etkili bir öğrenme ortamı sunmuştur. Okul yöneticilerinin karma öğrenme yönteminin boyutlarına (kullanım kolaylığı, iletişim-etkileşim (online), içerik (yüzyüze), değerlendirme) ilişkin görüşleri olumludur.

The purpose of this research is to find out the effect of blended learning approach and the achivement of blended learning on inservice education. The school administrators were separated into three groups as computer based learning (CBL) (25 participants), blended learning (BL) (23 participants) and traditional learning (TL) (24 participant) groups. These groups were trained separately with these three different learning environments by using the in-service training programme. It was observed meaningful difference between the results of education administrators achivements test (pre-post test difference) (F (2-69)=18.086, p<.01). As a result of this research, in terms of achievement and effectiveness, b-learning was found to be the most effective learning environment when compared to the others. School administrators\' point of views displayed positive on BL approaches\' dimensions (easy use, communication-interaction (online), content (face to face), assesment).
Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algıları
Turkish Prospective Teachers' Perceptions about Technology in Education
Yazar: Köksal, Mustafa Serdar; Yaman, Süleyman
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Technology perception, Learning styles, University membership ; Teknoloji algısı, Öğrenme stilleri, Üniversite üyeliği.

Bu çalışmada, farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarının, teknolojiye ilişkin algılarının, kayıtlı oldukları üniversite ve öğrenme stilleri açısından analiz edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri ve Teknoloji Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmaya 518 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Veri analizi için kullanılan ANOVA uygulaması sonucunda, öğretmen adaylarının teknoloji algılarının, öğrenim gördükleri üniversiteler açısından anlamlı bir farklılık gösterdiği, öğrenme stilleri açısından ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği, üniversite ve öğrenme stilleri değişkenlerinin interaksiyonun da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturmadığı tespit edilmiştir.

The aim of this study was determined as to analyze technology perceptions of Turkish prospective teachers who are in different universities, in terms of university membership and learning style variables. In the study, survey method was utilized by applying Kolb Learning Style Inventory and Technology Perception Scale. The study comprised of 518 elementary school prospective teachers. As a result of the ANOVA application, it has been found that there is a statistically significant main effect for university membership while there is no significant main effect for learning style variable and there is no significant interaction between university membership and learning style variables.
Adrienne Rich'in "Diving into the Wreck" Adlı Şiirine Eko Feminist Bir Yaklaşım
An Ecofeminist Approach to Adrienne Rich's Poem "Diving into the Wreck" Adrienne
Yazar: Erkan, Ayça Ülker
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Eko feminizm, Dalmak, Kadınlık, Androjenlik (çift cinsiyetlilik). ; Ecofeminism, Diving, Femininity, Androgyny.

Bu çalışmada Adrienne Rich\'in şiirlerinden olan “Diving into the Wreck” (1973) adlı şiiri eko feminist eleştiri bağlamında incelenmektedir. Rich\'in doğa şiirleri, kadın tarafsızlığını ve bilincini, ata erkil suistimalini ve önem vermeme varsayımlarını sorgular. Şiirdeki androjen (çift cinsiyetli) karakter “ben” ile birlikte Rich, dişi öznelliğine yer verebilmek için toplumsal cinsiyet ve cinsiyet sınırlarının ötesine gider. Şiirdeki karakter dişi kimliğini ve cinselliğini mecazi bir şekilde deniz altı batığına “dalarak” ve deniz altı hayatını keşfederek ifade etmeye başlar. Kişi doğaya kaçar; çünkü hem doğa hem de kadınlar tahrip edici kuvvetler tarafından sömürülmektedir.

This study examines Adrienne Rich\'s poem “Diving into the Wreck” (1973) through ecofeminist criticism. Rich\'s ecopoetry questions assumptions about feminine subjectivity and female consciousness, patriarchal abuse, and indifference regarding women. With the androgynous persona in the poem “I”, Rich moves beyond the limits of gender and sexes to give room to form female subjectivity. Persona in the poem starts to explore and express her feminine identity and sexuality by figuratively “diving” into a wreck and exploring an underwater world. The persona escapes to nature, because both nature and women are exploited by dominant destructive forces.
Fizik Eğitimde İşbirliğine Dayalı Yaklaşımın Kullanılmasına Yönelik Öğrenci Görüşleri
Student Opinions on the Use of the Cooperative Method in Physics Education
Yazar: Çopur, Tuğba; Moğol, Selma
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Cooperative learning, Student opinion, Physics education. ; İşbirliğine dayalı yaklaşım, Öğrenci görüşleri, Fizik eğitimi.

İşbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımı, öğrenenlerin, küçük gruplar oluşturarak, belirledikleri ortak bir amaca yönelik birbirlerinin eksiklerini giderek çalışmalarıdır. Bu araştırmada, işbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımına yönelik öğrenci görüşleri incelenmiştir. Araştırmanın amacı, öğrencilerin, içinde yer aldıkları işbirliğine dayalı grup çalışmalarından hangi bakımlardan faydalandıklarını belirlemek ve bu yönteme öğrencilerin bakış açısıyla yaklaşmaktır. Bunun için, Gazi Eğitim Fakültesi Fizik Eğitimi 1. sınıf öğrencileriyle, Fizik-I dersi kapmasında, yaklaşık 10 haftalık sürede işbirliğine dayalı yaklaşımla ders işlenmiştir. Bu süre sonunda öğrenci görüşleri yazılı olarak alındıktan sonra, yarı yapılandırılmış değerlendirme formu da uygulanarak veriler elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizine tabi tutulmuştur. Sonuç olarak; öğrencilerin işbirliğine dayalı yaklaşıma yönelik, derse katılımlarının artması, akademik başarılarının artması, arkadaşlık ilişkilerinin gelişmesi bakımından olumlu görüş belirttikleri görülmüştür.

Cooperation based learning approach is a study method where learners compensate for the deficiencies of each other by creating small groups towards a common target they determined. This study examines the views of students about cooperation based learning approach. The aim of this study is to determine the aspects that students benefit from cooperation based learning approaches and their attitudes towards this approach. To that end, cooperation based learning approach was used in first-grade students of the Department of Physics Education of Faculty of Education, Gazi University, within the scope of Physics-I course for 10 weeks period. At the end of this period, the views of students were taken in written and data were obtained through the application of semi-structured evaluation form. Descriptive and content analyses were made on obtained data. The results indicated that students had positive opinions about cooperation based learning approach in terms of their increased participation in lessons, the increase in academic success and development in their friendship relations.
Keman Eğitiminde Kullanılan "Fiorillo 36 Etüden" Metodunun Sağ El, Sol El Teknikleri ve Müzikal Dina
Examination of "Fiorillo 36 Etuden" Method Used in Violin Lessons in Terms of Right Hand, Left Hand Techniques and Musical Dynamics
Yazar: Kapçak, Şeydagül; Çilden, Şeyda
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 32 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Violin, Violin pedagogy, Federigo fiorillo, Musical dynamics, Bow technique. ; Keman, Keman eğitimi, Federigo fiorillo, Müzikal dinamikler, Yay teknikleri.

Bu çalışma keman çalmanın ve müzikal ifadenin temellerini oluşturan teknikleri ve davranışları içermektedir. Bu teknikler ve davranışlar, “Fiorillo 36 Etüden” kitabının üç numaralı etüdü ile sınırlandırılmıştır. Bu araştırma; söz konusu etüt aracılığı ile sağ el yay tekniklerine bağlı olarak sağ el parmaklarının, sol elin ve parmaklarının nasıl kullanılması gerektiği hakkında önerileri içermektedir.

This study includes techniques and behaviors underpinning violin lessons and musical expression. These techniques and conducts are limited by “Fiorillo 36 Etüden” book\'s etude no: 3. This research includes suggestions regarding the case that how right hand fingers sholuld be used depending on bow techniques and left hand by means of the etu