hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İspat Sürecinden Yansımalar: Öğretmen Adaylarının İleri-Geri Tekniğini Kullanma Durumlarının İncelenmesi
The Analysis of the Employment of the Forward-Backward Technique by Mathematics Pre-service Teachers
Yazar: Sönmez, Neslihan; Öztürk, Tuğba; Güven, Bülent
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 40-2 No. 2, 2023
Anahtar kelimeler: Mathematics Education ; Matematik Eğitimi ; ispat,ileri-geri tekniği,öğretmen adayı,matematik öğretmen adayı ; proof,forward-backward technique,pre-service mathematics teacher

Çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının ispatlama sürecindeki zihinsel eylemlerini ileri-geri tekniği aracılığıyla resmedebilmektir. Bu amaçla akademik başarı düzeyi iyi, orta ve düşük olarak belirlenen üç matematik öğretmeni adayıyla geometri ve cebir alanından toplam iki soru üzerinden klinik mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının ispat süreci analiz edilerek ileri-geri yöndeki zihinsel eylem haritaları oluşturulmuş ve bu haritaların ispatı tamamlamadaki rolü tartışılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının akademik başarı düzeyi ve sorunun alanı fark etmeksizin ispat sürecinde ileri-geri hamlelerini bilinçli olmasa da yoğun bir şekilde gerçekleştirdiği belirlenmiştir. Adayların akademik başarısı arttıkça ispat sürecindeki ileri ve geri hamle sayılarının arttığı belirlenmiştir. Bu bakımdan öğretim üyelerinin ispat yaparken bu teknik aracılığıyla düşüncelerini sesli olarak ifade etmeleri, öğretmen adayları için ispatı yaratıcı bir inşa sürecine dönüştürme imkânı sunabilir.

The study aims to depict the mental actions of mathematics pre-service teachers during the process of proof, with the employment of the forward-backward method. Clinical interviews were conducted with three pre-service mathematics teachers, whose academic achievements were good, moderate and low, based on one geometry and one algebra questions. Mental maps for the forward-backward technique were developed based on the analysis of the proof processes adopted by each pre-service teacher, and the role of these maps in the achievement of the proof was discussed. The results demonstrated that three pre-service teachers intensively employed the forward-backward technique in proof, albeit not always consciously, regardless of their academic achievement levels and the field of the question. It was determined that the number of forward-backward steps increased with the increase in academic achievements of the pre-service teachers. Since the technique allows the faculty members to express their ideas verbally, this could provide the opportunity to turn proof into a creative construction process for the pre-service teachers.
Öğretmen İstihdam Politikalarının Beşeri Ve Sosyal Sermaye Kuramı Açısından İncelenmesi: Eleştirel Bir Yaklaşım
Investigation Of Teacher Employment Policies in Terms of Human And Social Capital Theory: A Critical Approach
Yazar: Aydın, Adnan Menderes; Arastaman, Gökhan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2023
Anahtar kelimeler: Education Policy ; Eğitim Politikası ; öğretmen istihdamı,beşeri sermaye,sosyal sermaye ; teacher employment,teacher recruitment,human capital,social capital

Bu çalışmada, Türkiye’de izlenen öğretmen istihdam politikaları, beşeri ve sosyal sermaye kuramı açısından belirli göstergeler ile eleştirel olarak incelenmiştir. Araştırma kapsamında, beşeri sermaye, sosyal sermaye ve öğretmen istihdamı konularında Dünya ülkeleri ve Türkiye’nin karşılaştırmalı analizi için literatür taraması yapılmış, uluslararası raporlar ve araştırmalar incelenmiştir. Araştırma bulguları, ekonomik gelişmişliğin tek başına beşeri ve sosyal sermaye göstergesi olmadığı, bu nedenle Türkiye'de beşeri ve sosyal sermaye çıktıları ile ekonomik çıktılar arasında bir çelişki olduğunu göstermektedir. Türkiye'de öğretmen maaşları, diğer ülkelerdeki öğretmen maaşlarına kıyasla düşük seviyededir ve uygulanan politikalar öğretmenlerin toplumdaki statü ve saygınlığına olumsuz etki etmektedir. Ayrıca öğretmen istihdamında, mezun ve çalışanların arz-talep dengesi içerisinde olduğu gözlemlenmesine rağmen, öğretmenlik programı dışındaki bölümlerden mezun olan bireylere formasyon eğitimi verilerek öğretmen olarak istihdam edilmelerinin piyasadaki öğretmen sayısını arttırarak arz-talep dengesini bozduğu görülmüştür.

In this study, teacher employment policies followed in Turkey were critically examined with some indicators in terms of human and social capital theory. In this research, the literature review was made for the comparative analysis of the world countries and Turkey on human capital, social capital and teacher employment, international reports and researches were examined. According to the findings of the research, economic development is not only an indicator of human and social capital by itself, therefore there is a discrepancy between human and social capital outputs and economic outputs in Turkey. In Turkey, teachers' salaries are low compared to teachers' salaries in other countries and current policies have a negative impact on teachers' status and prestige in society. In addition, although it has been observed that graduates and employees are in a supply-demand balance employment of teachers, it has been determined that the employment of individuals who graduated from faculty other than the faculty of education as teachers by giving pedagogical formation certificate program has increased the number of teachers in the market and disrupted the supply-demand balance.
Çok Aşamalı Testlerin Panel Deseni, Modül Uzunluğu, Örneklem Büyüklüğü ve Yetenek Parametresi Kestirim Yöntemleri Açısından Farklı Koşullar Altında Karşılaştırılması
Comparing Multi-Stage Tests under Different Conditions in Terms of Panel Design, Module Length, Sample Size and Ability Parameter Estimation Methods
Yazar: Büyükkıdık, Serap; Ayva Yörü, Fatma Gökçen
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2023
Anahtar kelimeler: Measurement and Evaluation in Education (Other) ; Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer) ; Multi-stage test,panel design,module length,sample size,ability parameter estimation method ; Çok aşamalı test,panel desen,modül uzunluğu,örneklem büyüklüğü,yetenek parametresi kestirim yöntemi

Bu araştırmada çeşitli simülasyon koşullarında çok aşamalı testlerin performansları, hata kareler ortalamasının karekökü (Root Mean Square Error-RMSE), tahminin standart hatası (Standard Error of Estimate-SEE), yanlılık (BIAS) ve ortalama mutlak hata (Mean Absolute Error-MAE)  değerlendirme kriterleri açısından karşılaştırılmıştır. Test simülasyonunda panel deseni (1-3, 1-2-3, 1-3-3), modül uzunluğu (6, 12, 18), örneklem büyüklüğü (300, 1000, 3000), yetenek parametresi kestirim yöntemi (beklenen sonsal dağılım [Expected a Posteriori-EAP], maksimum sonsal dağılım [Maximum a Posteriori-MAP] ve sınırlı en çok olabilirlik kestirimi [Maximum Likelihood Estimation with Fences-MLEF]) olmak üzere 81 koşul (3x3x3x3) belirlenmiştir. Araştırma sonucunda RMSE ile MAE değerlerinin genellikle benzer sonuçlar verdiği ve modül uzunluğu arttıkça ölçme doğruluğunun da arttığı bulunmuştur. Ayrıca RMSE, SEE ve MAE’nin 1-3 panel deseninde en yüksek, 1-3-3 deseninde ise en düşük değerleri aldığı saptanmıştır. Araştırmacılara 1-3-3 panel deseninde, en az 12 modül uzunluğunda ve EAP yöntemi kullanarak çalışma yapmaları önerilmektedir.

In this research, the performances of multi-stage tests under various simulation conditions have been compared in terms of evaluation criteria, including root mean square error (RMSE), standard error of estimate (SEE), bias, and mean absolute error (MAE). In the test simulation, 81 conditions (3x3x3x3) have been determined, including panel design (1-3, 1-2-3, 1-3-3), module length (6, 12, 18), sample size (300, 1000, 3000), and ability parameter estimation methods (expected a posteriori [EAP], maximum a posteriori [MAP], and maximum likelihood estimation with fences [MLEF]). The research findings indicate that RMSE and MAE values generally produce similar results, and measurement accuracy tends to increase with the lengthening of the module. Additionally, it was observed that RMSE, SEE, and MAE have the highest values in the 1-3 panel design and the lowest values in the 1-3-3 design. Researchers are recommended to conduct their studies using a 1-3-3 panel design, with a minimum module length of 12, and employing the EAP method.
Nitel Araştırmada Görüşme ve Görüşme Soruları: Eğitim Sosyolojisinden Ampirik Örnekler
Qualitative Research Interview and Interview Questions: Empirical Examples from Sociology of Education
Yazar: Somel, Nazlı
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2023
Anahtar kelimeler: Educational Sociology ; Eğitim Sosyolojisi ; qualitative research interview,sociology of education,individual interview,group interview,interview questions ; nitel araştırma görüşmesi,eğitim sosyolojisi,bireysel görüşme,grup söyleşisi,görüşme sorusu

1960'lardan bu yana çeşitli nitel görüşme biçimleri ortaya çıkmıştır. Bu çeşitlilik ders kitabı alan yazınına ele alınışı yeni araştırmacıları zorlayacak kadar karmaşık hale gelmiştir. Bu makale bu soruna çözüm üretmek üzere kaleme alınmıştır. Öncelikle, nitel görüşme mantığının hatırlanmasını ve “kiminle, neden görüşüldüğü,” “elde edilecek bilginin ne özellikleri olması gerektiği” sorularına odaklanmayı önermektedir. Bu adımlar takip edildiğinde araştırma sorusuna en uygun görüşme türü belirir. Ayrıca, 2022 yılında sekiz lisede gerçekleştirilen saha araştırmasından örnekler, özellikle de yapılan hatalar ele alınmakta ve bunlar, diğer ampirik araştırmalardaki ve ders kitaplarındaki sorularla karşılaştırılarak tartışılmaktadır. Bu tartışma, nitel görüşme yapacak araştırmacıların görüşmelerini amaçlarına en uygun şekilde gerçekleştirmesi için ayrıntılardaki farkları netleştirmektedir ve bir bütün olarak bu makale nitel görüşme için sade bir yol haritası niteliğindedir.

Since the 1960s, various forms of qualitative interviewing have emerged, leading to a complexity in the textbook literature that can be challenging for new researchers. This article aims to offer a solution to this issue. Firstly, it proposes a reconsideration of the logic behind qualitative interviewing, encouraging a focus on the questions of 'who is being interviewed and why' and ‘what is the nature of the knowledge to be acquired’. By following these steps, the most appropriate type of interview for the research question naturally emerges. Additionally, examples from field research conducted in eight high schools in 2022 are examined, with a particular emphasis on mistakes. These are compared with questions from other empirical research and examples found in methodology textbooks. This discussion elucidates the differences in details, enabling qualitative interviewers to conduct their interviews in a manner that best suits their objectives. Overall, the article provides a clear roadmap for qualitative interviewing.
SİSTEMATİK YARATICI PROBLEM ÇÖZME ETKİNLİKLERİNİN SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE ETKİSİ
THE EFFECT OF SYSTEMATIC CREATIVE PROBLEM SOLVING ACTIVITIES ON CREATIVE PROBLEM SOLVING SKILLS OF PRE-SERVICE PRIMARY SCHOOL TEACHERS
Yazar: Yolcu, Hüseyin; Karamustafaoğlu, Orhan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Classroom Education ; Sınıf Eğitimi ; CoRT,TRIZ,ASIT,Yaratıcılık,Sistematik Yaratıcı Problem Çözme ; CoRT,TRIZ,ASIT,Creativity,Systematic Creative Problem Solving

Bu çalışmanın amacı, 'Hayat Bilgisi Öğretimi' dersinde uygulanan sistematik yaratıcı problem çözme etkinlikli öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı problem çözme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma sınıf öğretmenliği 3. sınıf lisans programına kayıtlı 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma kapsamında araştırmacı tarafından 6 haftalık Sistematik yaratıcı problem çözme etkinlikli öğretim gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarfından geliştirilmiş olan Yaratıcı Problem Çözme ölçeği kullanılmıştır. Basit deneysel desenlerden tek gruplu ön-test/son-test modeli izlenmiştir. Çalışma sonucunda ölçeğin tüm problemleri için sistematik yaratıcı problem çözümü sayısında ciddi bir artış olduğu tespit edilmiştir. Bu durum Sistematik Yaratıcı Problem Çözme etkinlikli öğretim uygulamasının, öğretmen adaylarının yaratıcı problem çözme becerileri üzerinde, karşılaştığı problemleri anlama ve problemin çözümüne ilişkin yaratıcı fikirler sunma konusunda olumlu etkisinin olduğu şeklinde yorumlanmaktadır.

The aim of this study is to examine the effect of systematic creative problem solving eventful teaching applied in the 'Teaching Life Science' course on the creative problem solving skills of pre-service primary school teachers. The study was conducted with 52 pre-service teachers enrolled in the 3rd year undergraduate programme of classroom teaching. Within the scope of the study, 6-week systematic creative problem solving eventful teaching was carried out by the researcher. The Creative Problem Solving scale developed by the researcher was used as a data collection tool in the study. One-group pre-test/post-test model from simple experimental designs was followed. As a result of the study, it was determined that there was a significant increase in the number of systematic creative problem solving for all problems of the scale. This situation is interpreted as that the teaching practice based on Systematic Creative Problem Solving activities has a positive effect on the creative problem solving skills, in terms of understanding the problems encountered and presenting creative ideas about the solution of the problem of pre-service teachers.
Türkçe Öğretmen Adaylarının Söylem Sunumlarının İncelenmesi
Investigation of Turkish Teacher Candidates’ Discourse Presentation
Yazar: Kaygısız, Çağrı; Yazıcı, Nermin
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; yazma,metin yapısı,söylem sunumu ; writing,text structure,discourse presentation

Yazma, diğer dil becerilerine kıyasla gelişimi okul dışı ortamda en az desteklenen beceri alanıdır. Dolayısıyla yazma becerisinin gelişiminde, okulda yapılan didaktik etkinliklerin niteliği önem kazanır. Bu bağlamda didaktik süreçlere yön veren öğretmenlerin özellikle metin yapısı ve çalışma sistematiğine ilişkin yeterlilikleri öğrencilere sağlanacak girdi niteliği açısından özellikle önemlidir. Bu doğrultuda bilişsel sistemin çalışma prensiplerinden hareketle metnin işleyişini modelleyen Bölütlenmiş Söylem Temsil Kuramı temelinde öğretmen adaylarının söylem sunum yapılarını incelemek ve öğretmen adaylarının yazma süreçlerine ilişkin tespit ve önerilerde bulunmak amaçlanmıştır. Bu amaçla içerik analizi yöntemi kullanılarak öğretmen adaylarının metinleri incelenmiş, yapılan çözümlemede söylem bölütleri arasındaki sözbilimsel ilişkileri yapılandırmada ve söylem güncelleme problemleri görülmüştür. Buradan hareketle karşılaşılan metinleştirme problemlerinin nedenleri kuram temelinde ele alınarak çözüm önerileri getirilmiştir.

Compared to other language skills, writing is the skill area whose development is least supported in out-of-school environment. Therefore, the quality of didactic activities carried out at school gains importance in the development of writing skills. In this context, the competences of the teachers who direct the didactic processes, especially regarding the text structure and working systematics, are especially important in terms of the quality of input to be provided to the students. In this direction, it is aimed to examine the discourse presentation structures of pre-service teachers on the basis of the Segmented Discourse Representation Theory, which models the functioning of the text based on the working principles of the cognitive system, and to make determinations and suggestions regarding the writing processes of pre-service teachers. For this purpose, pre-service teachers' texts were analysed using the content analysis method, and the analysis revealed problems in structuring the syntactic relations between discourse segments and discourse updating. From this point of view, the reasons for the textualisation problems encountered were discussed on the basis of theory and solution suggestions were made.
Alman Ebeveynlerin Orman Anaokullarına İlişkin Tercih Nedenleri ve Beklentileri
German Parents' Reasons for Preferring Forest Kindergartens and Their Expectations
Yazar: Deniz, Umay Hazar
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Early Childhood Education ; Okul Öncesi Eğitim ; Orman anaokulu,Ebeveynler,Tercih,beklentiler ; Forest kindergarten,Parents,Preference,expectations

Bu araştırma, Alman ebeveynlerin çocuklarının eğitimi için orman anaokulunu tercih etme nedenlerini, orman anaokulundan beklentilerini ve izlenimlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bununla birlikte beklentilerinin karşılanıp karşılanmadığına dair izlenimlerini ortaya çıkarmak da diğer bir amaçtır. Almanya’nın Hamburg şehrinde bulunan tipik bir orman anaokulunda altı ebeveyn ile yürütülen bu araştırma nitel bir araştırma deseni olan durum çalışmasıdır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla toplanmıştır. Araştırma sonunda tercih nedenleri, beklentiler ve izlenimler olmak üzere üç temaya ulaşılmıştır. Araştırma sonucuna göre ebeveynler çocuğun doğaya yakınlaşması, doğal materyallerle oynaması gibi doğayla ilişkili; açık havada bulunmasını sağlaması, fiziksel aktivitesini artırması gibi sağlıkla ilişkili; ebeveynin kendi çocukluğu, geleneksel eğitimden memnuniyetsizliği gibi çeşitli deneyimlerle ilişkili nedenlerden dolayı çocukları için orman anaokulunu tercih etmektedir. Ek olarak Alman ebeveynler, sağlık ve gelişimle, doğayla, öğrenme yöntemiyle ve oyunla ilgili beklentilere sahiptir. Ayrıca ebeveynlerin izlenimlerine göre, orman anaokullarına giden çocuklar daha özgür, becerikli, yorgun ama mutlu, çevreye duyarlı, oyuncu, sosyal, sağlıklı, bilgili, cesur, aktif, kendine güvenen, odaklanmış ve yaratıcı hale gelmektedirler.

This study aims to determine the reasons why German parents prefer forest kindergartens for their children's education, as well as their expectations and impressions of forest kindergartens.  Additionally, another aim is to uncover their impressions regarding whether their expectations have been met. Conducted with six parents in a typical forest kindergarten in Hamburg, Germany, this research employs a qualitative research design known as a case study. Data collected through semi-structured interview forms. The study reveals three main themes: reasons for preference, expectations, and impressions. According to the results, parents choose forest kindergartens for reasons related to nature, such as bringing children closer to nature and playing with natural materials; health-related reasons, like ensuring outdoor activity and increasing physical activity; and various experiential reasons, such as the parents' own childhood experiences and dissatisfaction with traditional education. Furthermore, parents hold expectations related to health and development, nature, learning methods, and play. According to the parents' impressions, children who attend forest kindergartens become freer, capable, tired but happy, environmentally conscious, playful, social, healthy, knowledgeable, brave, active, self-confident, focused, and creative.
Doğal Afetler ve Deprem: Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Dersi Kapsamında Bir İnceleme
Natural Disasters and Earthquake: An Examination Within the Scope of Life Science and Social Studies Courses
Yazar: Çimşir, Serap; Çarıkçı, Seda
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 42 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Curriculum Evaluation in Education ; Eğitimde Program Değerlendirme ; Curriculum and Instration (Other) ; Eğitim Programları ve Öğretim (Diğer) ; curriculum,natural disaster,earthquake,life science,social studies. ; doğal afet,deprem,hayat bilgisi,öğretim programı,sosyal bilgiler.

Bu araştırmanın amacı, 2018 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (HBDÖP) ve 2018 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programındaki (SBDÖP kazanımlarla birlikte, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarında doğal afetler ve deprem konusuna ne kadar yer verildiğinin tespit edilmesidir. Doküman incelemesi tekniğinin kullanıldığı bu araştırmanın verileri, betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada HBDÖP’da 1, 2, 3. sınıflarda toplam 10; SBDÖP’da 4,5,7. sınıflarda toplam 9 kazanımda doğal afetlere yer verildiği; 6. sınıfta ise yer verilmediği belirlenmiştir. HBDÖP’de 2. sınıfta iki, 3. sınıfta bir kazanım; SBDÖP’de 4. sınıfta bir kazanımın depremle ilişkilendirilebileceği tespit edilmiştir. Kazanımların çoğunlukla bilişsel alanın ilk basamaklarına hitap ettiği; ders kitaplarında görsellerden yararlanarak bilgi ve kavrama düzeyinde açıklamaların bulunduğu ve etkinliklerde deprem konusuna yer verildiği tespit edilmiştir.

The purpose of this research is to determine the extent to which the subjects of natural disasters and earthquakes are included in the Life Sciences and Social Studies textbooks (2018), along with the achievements included in the 2018 Social Studies Curriculum (SSC) and 2018 Life Sciences Curriculum (LSC). The data of this research, in which the document review technique was used, were analyzed using descriptive and content analysis methods. In the research, it was determined that natural disasters were included in a total of 10 outcomes in the 1st, 2nd, and 3rd grades in HBDÖP; in a total of 9 outcomes in the 4th, 5th, and 7th grades in SBDÖP; while they were not included in the 6th grade. It was determined that two outcomes in the 2nd grade and one outcome in the 3rd grade in HBDÖP; and one outcome in the 4th grade in SBDÖP could be associated with earthquakes. It was determined that the outcomes mostly addressed the first steps of the cognitive domain; that the textbooks contained explanations at the knowledge and comprehension level by making use of visuals, and that the subject of earthquakes was included in the activities.
Öncü, Kurucu ve Eğitimci Yönüyle Prof. Dr. Turhan Oğuzkan
Prof. Turhan Oğuzkan as a Pioneer, Founder, and Educator
Yazar: Erdoğan, İrfan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 41 No. 2, 2024
Anahtar kelimeler: Philosophical and Social Foundations of Education ; Eğitimin Felsefi ve Sosyal Temelleri ; Turhan Oğuzkan,education science,teacher training ; Turhan Oğuzkan,eğitim bilimi,öğretmen yetiştirme

Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesinin kuruluş temellerini atan Prof. Dr. Turhan Oğuzkan bu makalenin konusudur.  Amaç, genelde Türkiye’deki özelde de Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki eğitim bilimi ve öğretmen yetiştirme çalışmalarının geçmişten geleceğe dönüşümünün anlaşılmasına ışık tutmaktır.  Bu makale ile Türkiye Cumhuriyeti’nin kurulduğu 1923 yılının Ekim ayının 7’sinde doğup 25 Nisan 1992 yılında vefat eden Turhan Oğuzkan’ın öğrenim ve çalışma hayatı ekseninde yürütülecek bir inceleme ile eğitim bilimine ve öğretmen yetiştirmeye dair dikkate değer çıkarımlar yapılabileceği beklenmektedir.

This article is about Professor Turhan Oğuzkan, who laid the foundations of the Faculty of Education at Boğaziçi University. It aims to shed light on the transformation of education science and teacher training studies from the past to the present, specifically at Boğaziçi University and in the Turkish education system in general. By closely analyzing the academic career of Professor Oğuzkan, who was born in 1923 and died in 1992, we expect to gain a remarkable understanding of the development and progress of education science and teacher training in Turkiye.