GÖRSEL MATEMATİK OKUR YAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK ALGISI İLE ÜSTBİLİŞSEL OKUDUĞUNU ANLAMA FARKINDALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİ
GÖRSEL MATEMATİK OKUR YAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK ALGISI İLE ÜSTBİLİŞSEL OKUDUĞUNU ANLAMA FARKINDALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Yazar: Aksu, Zeki; Çalık Uzun, Selcen; Çelik, Sedef
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Görsel matematik okuryazarlığı,üstbilişsel okuma,özyeterlik

Bu araştırmanın amacıortaokul öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlık özyeterlik algıları(GMOÖA) ile üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı (ÜOAF) arasındakiilişkileri incelemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahardöneminde Doğu Karadeniz Bölgesi’nin bir ilindeki ortaokullarda 7. Sınıfta öğrenimgören toplam 301 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçlarıolarak Duran (2011) tarafından geliştirilen Görsel Matematik OkuryazarlığıÖzyeterlik Algısı Ölçeği (GMOÖAÖ) ile Gelen (2003) tarafından geliştirilipÇakıroğlu (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Üstbilişsel Okuduğunu AnlamaFarkındalığı Ölçeği (ÜOAFÖ) kullanılmıştır. Araştırma nicel araştırmayöntemlerinden ilişkisel modele uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Analiz içinSPSS 19.0 programından faydalanılmıştır. İlgilenilen değişkenler açısındancinsiyete göre bir farklılık olup olmadığını tespit edebilmek için analizyöntemi olarak bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Verilerin analizindebasit korelasyon analizi ve basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Buaraştırma için görsel matematik okuryazarlık özyeterlik algıları ve üstbilişselokuduğunu anlama farkındalığı ölçeğinin Cronbach Alfa güvenirlik katsayılarısırasıyla .94 ve .77 bulunmuştur. Çalışmanın sonucunda yukarıda bahsedilenyapılar arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki (r= .51) olduğu ortayaçıkmıştır. Çalışmada öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlikalgılarının, üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalık düzeylerini pozitif yöndeanlamlı bir şekilde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacıortaokul öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlık özyeterlik algıları(GMOÖA) ile üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı (ÜOAF) arasındakiilişkileri incelemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahardöneminde Doğu Karadeniz Bölgesi’nin bir ilindeki ortaokullarda 7. Sınıfta öğrenimgören toplam 301 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçlarıolarak Duran (2011) tarafından geliştirilen Görsel Matematik OkuryazarlığıÖzyeterlik Algısı Ölçeği (GMOÖAÖ) ile Gelen (2003) tarafından geliştirilipÇakıroğlu (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Üstbilişsel Okuduğunu AnlamaFarkındalığı Ölçeği (ÜOAFÖ) kullanılmıştır. Araştırma nicel araştırmayöntemlerinden ilişkisel modele uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Analiz içinSPSS 19.0 programından faydalanılmıştır. İlgilenilen değişkenler açısındancinsiyete göre bir farklılık olup olmadığını tespit edebilmek için analizyöntemi olarak bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Verilerin analizindebasit korelasyon analizi ve basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Buaraştırma için görsel matematik okuryazarlık özyeterlik algıları ve üstbilişselokuduğunu anlama farkındalığı ölçeğinin Cronbach Alfa güvenirlik katsayılarısırasıyla .94 ve .77 bulunmuştur. Çalışmanın sonucunda yukarıda bahsedilenyapılar arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki (r= .51) olduğu ortayaçıkmıştır. Çalışmada öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlikalgılarının, üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalık düzeylerini pozitif yöndeanlamlı bir şekilde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.