İlkokul Türkçe Dersinde Teknoloji Kullanımının Okuma Başarısı Üzerindeki Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması
The Effect of Technology Use in Primary School Turkish Language Lessons on Reading Achievement: A Meta-Analysis Study
Yazar: Aksu, Dursun; Odabaşı, Selçuk
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; ilkokul,teknoloji kullanımı,okuma başarısı,meta-analiz ; primary school,technology use,reading achievement,meta-analysis

Bu meta-analiz çalışması ilkokul Türkçe derslerinde teknoloji kullanımının öğrencilerin okuma başarısı üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada, son 10 yılda Türkiye'de yapılan 15 deneysel araştırma (12 tez, 3 makale) analiz edilmiş ve teknolojinin okuma başarısı üzerindeki genel etki büyüklüğünün 0.798 (yüksek düzeyde ve pozitif yönde) olduğu belirlenmiştir. Sınıf düzeylerine göre yapılan moderatör analizlerinde, en yüksek etkinin 1. sınıflarda (1.169), ardından sırasıyla 3. sınıflarda (0.848), 2. sınıflarda (0.683) ve 4. sınıflarda (0.647) gözlendiği; ancak gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı (p=0.447) tespit edilmiştir. Çalışma türü (tez/makale) ve yıllara göre yapılan analizlerde de istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte, teknolojinin okuma başarısı üzerindeki olumlu etkisinin yıllar içinde tutarlılık gösterdiği gözlemlenmiştir. Ayrıca, yayın yanlılığı testleri (huni grafiği, Rosenthal ve Orwin analizleri) sonucunda, çalışmanın güvenilir olduğu ve literatürdeki mevcut eğilimleri yansıttığı doğrulanmıştır. Bulgular, teknolojinin özellikle somut öğrenme ihtiyacı yüksek olan ilkokul öğrencilerinde okuma becerilerini desteklediğini, dijital araçların öğrenme sürecini zenginleştirdiğini ortaya koymaktadır. Çalışma, teknoloji entegrasyonu eğitimleri, öğretim programlarına dijital uygulamaların dâhil edilmesi ve sınıf içi dijital kaynakların artırılması gibi önerilerle sonlandırılmıştır.

This meta-analysis study aims to examine the effect of technology use in primary school Turkish language classes on students' reading achievement. The study analyzed 15 experimental studies (12 theses, 3 articles) conducted in Türkiye over the past 10 years and determined that the overall effect size of technology on reading achievement was 0.798 (high and positive). Moderator analyses by grade level revealed that the highest effect was observed in 1st grade (1.169), followed by 3rd grade (0.848), 2nd grade (0.683), and 4th grade (0.647); however, no significant difference was found between the groups (p=0.447). No statistically significant difference was found in the analyses based on study type (thesis/article) and years. However, it was observed that the positive effect of technology on reading achievement was consistent over the years. Furthermore, publication bias tests (funnel plot, Rosenthal and Orwin analyses) confirmed the reliability of the study and its reflection of current trends in the literature. The findings revealed that technology supported reading skills, particularly among primary school students with high concrete learning needs, and that digital tools enriched the learning process. The study concluded with recommendations such as technology integration training, the inclusion of digital applications in teaching programs, and the increase of digital resources in the classroom.