ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE METABİLİŞSEL ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN FARKLI DERSLER VE BAZI DEĞİŞKENLER  AÇISINDAN İNCELENMESİ
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE METABİLİŞSEL ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN FARKLI DERSLER VE BAZI DEĞİŞKENLER  AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Gürgân, Uğur; Ulubay, Gizem
Dergi: Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, Vol. 6 No. 6, 2019
Anahtar kelimeler: MSLQ,Öğrenme Stratejileri,Üniversite Öğrencileri,Öz Düzenleme

Bu araştırmanın amacı,üniversite öğrencilerinde metabilişsel öğrenme stratejilerinin farklı derslerve bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örnekleminiBalıkesir Üniversitesi’nde 13 farklı bölümde öğrenim görmekte olan 297 (%69,4)kadın ve 131 (%30,6) erkek olmak üzere toplam 428 üniversite öğrencisioluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Öğrenme StratejileriÖlçeği kullanılmıştır. ÖSÖüniversite öğrencilerinin öğrenme için kullandıkları öğretim stratejilerinibelirleyen bir ölçektir. Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin alt faktörleri,bilişsel stratejiler ana bileşeninde yer alan yineleme, açımlama, düzenleme veeleştirel düşünme stratejileri, metabilişsel stratejiler ana faktörünüoluşturan planlama, izleme, düzenleme ve kaynak yönetimi ana faktörünüoluşturan; zaman ve çalışma ortamı, emek yönetimi, akran işbirliği ve yardımisteme faktörlerinden oluşmaktadır. Araştırmada betimsel nitelikli ilişkiseltarama yöntemi kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için verianalizinde parametrik test istatistiklerinden yararlanılmıştır. Bağımsızörneklemler için t testi, korelasyon ve varyans analizi yapılmıştır. Dersleregöre emek yönetimi alt faktörü haricinde, tüm alt faktörlerde anlamlıfarklılıklar bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre ise akran işbirliği veeleştirel düşünme alt faktörlerinin haricinde anlamlı farklılıklarbulunmuştur.  Sözel ve sayısal bölümleraçısından emek yönetimi, akran işbirliği ve yardım arama alt faktörlerininharicinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Yapılan Pearson korelasyon analizisonucunda en yüksek korelasyon açımlama ile metabilişsel öz düzenleme arasında(r=.73) olduğu bulunmuştur. 

Bu araştırmanın amacı,üniversite öğrencilerinde metabilişsel öğrenme stratejilerinin farklı derslerve bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örnekleminiBalıkesir Üniversitesi’nde 13 farklı bölümde öğrenim görmekte olan 297 (%69,4)kadın ve 131 (%30,6) erkek olmak üzere toplam 428 üniversite öğrencisioluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Öğrenme StratejileriÖlçeği kullanılmıştır. ÖSÖüniversite öğrencilerinin öğrenme için kullandıkları öğretim stratejilerinibelirleyen bir ölçektir. Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin alt faktörleri,bilişsel stratejiler ana bileşeninde yer alan yineleme, açımlama, düzenleme veeleştirel düşünme stratejileri, metabilişsel stratejiler ana faktörünüoluşturan planlama, izleme, düzenleme ve kaynak yönetimi ana faktörünüoluşturan; zaman ve çalışma ortamı, emek yönetimi, akran işbirliği ve yardımisteme faktörlerinden oluşmaktadır. Araştırmada betimsel nitelikli ilişkiseltarama yöntemi kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için verianalizinde parametrik test istatistiklerinden yararlanılmıştır. Bağımsızörneklemler için t testi, korelasyon ve varyans analizi yapılmıştır. Dersleregöre emek yönetimi alt faktörü haricinde, tüm alt faktörlerde anlamlıfarklılıklar bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre ise akran işbirliği veeleştirel düşünme alt faktörlerinin haricinde anlamlı farklılıklarbulunmuştur.  Sözel ve sayısal bölümleraçısından emek yönetimi, akran işbirliği ve yardım arama alt faktörlerininharicinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Yapılan Pearson korelasyon analizisonucunda en yüksek korelasyon açımlama ile metabilişsel öz düzenleme arasında(r=.73) olduğu bulunmuştur.