hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretim Sürecinde Endişenin Azaltılması için Mikro-Öğretimin Yeniden Düzenlenmesi: Öğretmen Adaylarının Görüşleri
Re-designing Micro-Teaching to Lessen Anxiety in the Process: The Pre-Service Teachers’ Views
Yazar: Karataş, Faik Özgür; Cengiz, Canan; Uludüz, Şule Merve
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: pre-service chemistry teachers,micro-teaching,methods course ; Kimya öğretmen adayı,mikro-öğretim,özel öğretim yöntemleri,dönüt,yansıtma

Mikro-öğretim yöntemi,öğretmen adaylarının gerek pedagojik ve gerekse pedagojik alan bilgileriniuygulamalarına ve böylece eksikliklerini görüp geliştirmelerine olanaksağlamaktadır. Etkili ve verimli bir mikro-öğretim uygulaması, adaylarınöğrencilerin karşısına daha hazır bir halde çıkması için kritik öneme sahiptir.Bu çalışmanın amacı, Kimya Öğretmenliği Programı Özel Öğretim Yöntemleri (ÖÖY)dersinde gerçekleştirilen mikro-öğretim uygulamalarının etkililiğinin, kimyaöğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda belirlenmesidir. Mevcutmikro-öğretim uygulamasının benzerlerinden en önemli iki farkı, öğretmenadaylarının yeterliklerini geliştirmek ve mikro-öğretim sürecini daha niteliklihale getirmek için bir ön-mikro-öğretim uygulamasının gerçekleştirilmesi vekatılımcı grubun yapısıdır. Çalışma, bir eğitim fakültesinin pedagojikformasyon kimya öğretmenliği programına kayıtlı olan ve ÖÖY dersini alan 25öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Daha sonra öğretmen adayları, 12açık-uçlu sorudan oluşan bir çevrim-içi anket formunda yer alan sorularıcevaplamışlardır. Öğretmen adaylarının ankette yer alan sorulara verdiklericevaplar içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen verilergerçekleştirilen uygulama ile öğretmen adaylarının, performanslarının etkiliyönlerini keşfettiklerini göstermiştir.

Micro-teaching allows pre-service teachers to apply both pedagogical knowledge and pedagogical content knowledge in a compact setting. It also allows them to recognize their deficiencies that may lead developing their professional skills. An effective micro-teaching practice is critical for pre-service teachers to be ready for real classrooms with real students. The aim of this study is to determine the effectiveness of a micro-teaching program that was designed for pre-service chemistry teachers in the Methods Course (MC). The study was carried out with 25 pre-service teachers who were enrolled in the MC of a pedagogical certificate program for chemistry teaching of a faculty of education. The pre-service teachers views were gathered by answering an on-line questionnaire consisting of 12 open-ended questions. The participants’ responses to the questionnaire were analyzed using content analysis. The findings pointed out that the pre-service teachers perceived the micro-teaching program as effective especially to overcome their anxiety,  nervousness and time management skills.
9. Sınıf “Doğa ve Kimya” Ünitesi İle İlgili Başarı Testi Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması
Development of Achievement Test about Unit of "Nature and Chemistry" for 9th Grades: A Validity and Reliability Study
Yazar: Nakiboğlu, Canan; Güneş Yazar, Olcay
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Doğa ve Kimya Ünitesi,Başarı Testi,Orta Öğretim Kimya Dersi ; Nature and Chemistry Unit,Achievement Test,Secondary School Chemistry Course

Bu çalışmanın amacı, 9. Sınıf “Doğa ve Kimya”ünitesi için geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirilmektir. Bu amaçlailk olarak 2018 yılı Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programı kazanımları veders kitapları incelenmiş ve bu kazanımlar dikkate alınarak 53 soru hazırlanmıştır.Oluşturulan soruların içerik kontrolü 2 öğretim üyesi tarafından yapıldıktansonra, kapsam geçerliğini sağlamak için 2 kimya öğretmeni tarafından testincelenmiştir. Uzman görüşleri sonucu soru sayısı 29’a düşürülmüştür. Pilotuygulama, 3 farklı lisede öğrenim gören toplam 181 (89 kız, 92 erkek) 10. Sınıföğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Bu uygulama sonunda Cronbach Alpha 0.889olarak hesaplanmış ve 4 sorunun testten çıkartılmasına karar verilmiştir. Sonhale getirilen “Doğa ve Kimya Ünitesi Başarı Testi”, 10. Sınıf 421öğrenciyeuygulanmıştır. Testin Cronbach Alpha değeri tekrar hesaplanmış ve 0.886 olarakbelirlenmiştir. Faktör analiz sonucunda, testin 4 faktörden oluştuğu ve her birfaktöre ait Cronbach Alpha değerlerinin sırayla 0.61 ile0.76 arasında olduğu belirlenmiştir.

Thisstudy aims to develop a valid and reliable achievement test concerning Unit of“Nature and Chemistry” for the 9th grade. For this purpose, the 2018 SecondarySchool Chemistry Curriculum and textbooks were examined, and 53 questions wereprepared by taking into consideration these acquisitions. After the questionswere reviewed by two faculty members, the test was examined by two chemistryteachers to provide content validity. Based on the expert opinions, the numberof questions was reduced to 29. The pilot study was carried out with 181 (89female, 92 male) 10th-grade students attending three different high schools. Atthe end of this application, Cronbach's Alpha was calculated as 0.889, and itwas decided to remove the four questions from the test. “Nature and ChemistryUnit Achievement Test” developed was applied to 421 students. Cronbach Alphawas re-calculated as 0.886. As a result of the factor analysis, it wasdetermined that the test consisted of 4 factors and Cronbach Alpha values ofeach factor were between 0.61 and 0.76, respectively.
Matematik Öğretmen Adaylarının Tasarladığı GeoGebra Etkinliklerinin Matematiksel Derinlik ve Teknolojik Eylem Açısından İncelenmesi
An examination of GeoGebra Tasks Designed by Pre-service Mathematics Teachers in Terms of Mathematical Depth and Technological Action
Yazar: Yiğit Koyunkaya, Melike; Bozkurt, Gülay
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Dynamic Mathematics Software,Pre-service Mathematics Teachers,Task Design,Technology Integration in Mathematics Education ; Dinamik Matematik Yazılımı,Matematik Öğretmen Adayı,Etkinlik Geliştirme,Matematik Eğitiminde Teknoloji Entegrasyonu

Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının teknoloji temelli bir ders kapsamında, yaygın olarak kullanılan bir dinamik matematik yazılımı olan GeoGebra yazılımını kullanarak geliştirmiş oldukları etkinliklerin incelenmesidir. Geliştirilen matematik öğrenme etkinliklerini incelemek için matematiksel derinlik ve kullanılan teknolojik eylem bileşenlerinden oluşan dinamik geometri etkinliği analiz çerçevesi bu çalışmanın kavramsal çerçevesi olarak seçilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma paradigması benimsenmiş olup Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin ortaöğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören 20 matematik öğretmeni adayının hazırladığı etkinlikler ve bu etkinliklere dair formlar çalışmanın veri grubunu oluşturmaktadır. Analizler sonucunda, öğretmen adaylarının hazırladığı etkinliklerde matematiksel derinlik olarak çoğunlukla başlangıç düzeylerinde kaldıkları ve sadece bir öğretmen adayının  yüksek düzeyde matematiksel derinliğe sahip bir etkinlik hazırladığı gözlenmiştir. Hedefledikleri teknolojik eylemin çeşidine bakıldığında neredeyse bütün öğretmen adaylarının yazılımın sürükleme ve sürgü özelliğinden faydalandığı göze çarpmıştır.

The aim of this study is to examine pre-service mathematics teachers’ technology based tasks using a dynamic mathematics software –GeoGebra– that were designed during a technology based course. The dynamic geometry task analysis framework consisting of mathematical depth and technological action components was chosen as the conceptual framework of the study. In this study, qualitative research paradigm is adopted and data consisted of GeoGebra tasks and the forms including open-ended questions regarding the tasks. The participants of the study were 20 second grade pre-service secondary mathematics teachers who enrolled in teacher education program at a state university in Turkey. The findings of this study indicated that the mathematical depth of designed tasks was mostly at the beginning levels and only one pre-service teacher designed a task with mathematical depth with higher levels. Looking at the type of technological action they targeted, it was observed that almost all the preservice teachers benefited from the drag and slide feature of the software.
Ortaokul Öğrencilerinin Zihin Haritalarının Belirlenmesi: “Dünya Ve Evren” Öğrenme Alanı
Determining The Mind Maps Of Middle School Students: “Earth And Universe” Learning Field
Yazar: Bolat, Ahmet; Değirmenci, Salih
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 14 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Kavram,Öğrenme Düzeyleri,Kavram Ağı,Fen Bilimleri Dersi ; Concept,Learning Levels

8. sınıf ortaokul öğrencilerinin “Dünya ve Evren” öğrenme alanında yer tüm ortaokul temel kavramlarına yönelik zihin haritalarının belirlendiği bu çalışma , nitel kökenli özel durum çalışması yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında Çorum İli’ndeki bir ortaokuldaki rasgele seçilen 40 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak  kelime ilişkilendirme testi formu kullanılmıştır. Kelime ilişkilendirme testi kesme noktası yoluyla analiz edilmiştir. Analizlerin sonucunda öğrencilerin, Dünya ve Evren öğrenme alanındaki öğrenme düzeylerinin düşük olduğu, üst düzey zihinsel düzeye sahip olmadıkları anlaşılmıştır.  Araştırmanın sonucunda Dünya ve Evren öğrenme alanı konularının öğretiminde öğrencilerin etkin katılımının sağlandığı uygulamalı eğitimlerin yapılması, yeni kavramların da yer aldığı araştırmaların artırılması, eğitim kurumlarında astronomi sınıflarının oluşturulması  konusunda öneriler sunulmuştur.

This study determined the 8th grade middle school students' mind maps for all secondary school basic concepts in the “World and the Universe” learning area, by using the qualitative case study method. The study group was randomly selected using the 2013-2014 academic year, Turkey's interior area of a secondary school in the province of random sampling consisted of 40 students.Word association test form was used as data collection tool. The word association test was analyzed through the intersection point technique. As a result of the analyzes, it was found that the students' learning levels in the World and Universe learning area were low and the students did not have a high level of mental level. As a result of the research, suggestions were made about the implementation of practical trainings in which the students participated in the teaching of World and Universe learning area subjects, increasing the researches including the new concepts, and the formation of astronomy classes in educational institutions.
Oyun Temelli Etkinliklerin Ortaokul Öğrencilerinin Fen Öğrenmesine Olan Etkisini Başarı, Motivasyon, Tutum ve Cinsiyet Değişkenlerine Göre İncelenmesi
Investigate the Effect of Game-Based Activities on Middle School Students' Science Learning According to Achievement, Motivation, Attitude and Gender Variables
Yazar: Yazıcıoğlu, Selin; Çavuş-güngören, Seda
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: oyun temelli öğrenme,fen başarısı,motivasyon,tutum,cinsiyet,ışık ve ses ünitesi ; game-based learning,academic achievement,motivation,attitude,gender,light and sound units

Bu araştırmanın amacı, Işık ve Ses ünitesine aitoyun temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmesine olanetkisini akademik başarı, fen öğrenmeye yönelik motivasyon, tutum ve cinsiyetdeğişkenlerine göre incelemektir. Araştırma bir ortaokulun iki farklı 6. sınıfşubesinde gerçekleştirilmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden ön test - sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Veri toplama aracıolarak; araştırmacı tarafından geliştirilen 6. sınıf Işık ve Ses ünitesineyönelik akademik başarı testi, fen öğrenimine yönelik motivasyon ölçeği ve tutumölçeği kullanılmıştır. Verilerin bağımsız değişkenler arasında anlamlı birfarklılık olup olmadığı t-testiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunagöre deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları, fen öğrenimine yönelikmotivasyonları ve derse karşı tutumları kontrol grubu öğrencilerinin puanlarınagöre daha yüksek olduğu, cinsiyet değişkeni açısından başarı ve motivasyonaetkisi olmadığı ancak derse karşı tutumlarının kız öğrenciler lehine olumlututum geliştirdiği görülmüştür.

The purpose of this research is to investigate the effect of game-basedactivities of light and sound units on middle school students' science learningaccording to academic achievement, motivation, attitude and gender variables. Thisresearch was conducted in two different 6th grade level in a middleschool.  The quasi - experimental designwith pre - test and post - test control groups was used. As a data collectiontool; the academic achievement test for the 6th grade Light andSound unit, the motivation scale for science learning and attitude scale wasused. The data was analyzed by the t-test if there were any significant differencesbetween the independent variables. According to the results, it was seen thatthe students in the experimental group had higher academic achievement,motivation towards science learning and attitudes towards the lesson comparedto control groups’ students. Gender differences had no effect on academicachievement and motivation but their attitude towards the lesson improvedpositive attitude in favor of the female students.
Basamaklı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Bilişsel Öğrenme Düzeylerine Etkisi
The Effect of the Layered Curriculum Method on the Students’ Cognitive Learning Levels
Yazar: Yıldırım Yakar, Züleyha; Albayrak, Mustafa
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Basamaklı Öğretim Yöntemi,bilişsel öğrenme düzeyi,matematik öğretimi ; Layered Curriculum Method,cognitive learning levels,mathematics education

Bu araştırmanın amacı;matematik dersinde uygulanan Basamaklı Öğretim Yönteminin (BÖY) öğrencilerinbilişsel öğrenme düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmanın katılımcıları,bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 107 altıncı sınıf öğrencisidir.Araştırmada sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Alan ölçmekonusu 4 hafta süreyle deney grubunda BÖY’e dayalı olarak, kontrol-1 vekontrol-2 gruplarında ise düz anlatım ve soru-cevap yöntemleri kullanılarakişlenmiştir. Tüm gruplara deneysel işlem sonrasında araştırmacı tarafındangeliştirilen Bilişsel Öğrenme Düzeyi Testi sontest olarak uygulanmıştır. Eldeedilen bulgulara göre, BÖY’ün anlama ve kavrama basamaklarını içeren1.bilişselseviyede ve analiz etme, değerlendirme ve yaratma basamaklarını içeren3.bilişsel seviyede düz anlatım ve soru-cevap yöntemlerine göre daha etkiliolduğu belirlenmiştir. Deney, kontrol-1 ve kontrol-2 gruplarının uygulamabasamağının yer aldığı 2. bilişsel seviye puanlarında ise anlamlı farklılıktespit edilmemiştir.

The purpose of this research is to examine the effect of the LayeredCurriculum Method on the students’ levels of cognitive learning. Theparticipants of the study were 107 students who studied in a state secondaryschool. The quasi-experimental research design with post-test and pairedcontrol group was used in the study. The subject of area measurement was taughtto the study group based on the Layered Curriculum Method but with the lectureand question-answer methods in controls group for four weeks. At the end of theapplication, levels of cognitive learning test was applied to experiment groupand to control groups as posttest. According the data, it is indicated thatLayered Curriculum Method is more effective on the students’ the firstcognition level based on the remembering and understanding stages and the thirdcognition level based on the analyzing, evaluation and creation stages. Butthere could not be found any significant difference among groups in terms ofthe second cognitive level based on the applying stage.
Okul Öncesi Örüntü Becerileri Testinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Development of Preschoolers’ Mathematical Patterning Skills Test: Validity and Reliability Study
Yazar: Güven, Yıldız; Dibek, Esin; Bayındır, Dilan; Saçkes, Mesut
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: örüntü,matematik,okul öncesi dönem ; patterning skills,mathematics,preschool,rasch analysis

Örüntü bilgisi matematiğin düzenini anlamaktayardımcı olur. Örüntülerin erken matematik öğreniminde kullanımı, matematikseldüşünce ve ilişkilerin soyutlanması ve genellenmesine yardımcıdır.  Örüntüler hakkında becerilerin ölçülebilmesibu alanda yapılacak geliştirme çalışmaları için bir ön koşuldur ancak bubecerileri değerlendiren ölçme araçlarının sayısı çok sınırlıdır. Bu nedenle buaraştırmada okul öncesi dönem çocuklarının örüntü becerilerini değerlendirmeyiamaçlayan bir testin geliştirilmesi ve bu testten elde edilen puanlarıngeçerlilik ve güvenirliğinin test edilmesi hedeflenmiştir. Yapılan analizlersonucunda 26 maddelik uzun ve 17 maddelik kısa olmak üzere 2 farklı formgeliştirilmiş ve bu formların okul öncesi dönem çocukların örüntü becerilerinideğerlendirmede geçerli ve güvenilir puanlar ürettikleri ortaya konmuştur.

Patterning knowledge andskills help to understand the order of mathematics. The use of patterns inearly mathematics learning helps children to abstract and generalizemathematical thinking and relationships. Measuring the skills of children onpatterning is a prerequisite for further development in this area, but thenumber of measurement tools assessing these skills is very limited. Therefore,the aim of this study was to develop a test for assessment of the patterningskills of preschool children and to examine its validity and reliability. As aresult of the analysis, two different tests, the 26-item long form and 17-itemshort form, were developed. The results of the current study indicated thatthese forms produce valid and reliable scores for the assessment of preschoolers’patterning skills.
Kimyasal Gösterimlerin Genel Kimya Ders Kitaplarında Kullanımı
Use of Chemical Represenatations In General Chemistry Textbooks
Yazar: Demircan, Gülşah; Demirdöğen, Betül
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Chemical representations,content analysis,general chemistry textbooks ; Kimyasal gösterimler,elektrokimya

Çalışmanın amacı üniversitelerin fenbilgisi eğitimi anabilim dalında okutulan Genel Kimya ders kitaplarında elektrokimyaünitesindeki kimyasal gösterimleri çeşitli özellikler açısından incelemektir.Bu amaçla 17 Genel Kimya ders kitabı içerik analizine tabii tutulmuştur. İçerikanalizi sürecinde alan yazında var olan bir liste kullanılmıştır. Analizsonucunda elektrokimya ünitelerinde en az 2, en çok 52 ve toplam 289 gösterim olduğu ortaya çıkmıştır. Kitap başına düşen ortalamagösterim sayısı 17’dir (287/17). Sayfa başına düşen ortalama gösterim sayısı(gösterim sayısı/sayfa sayısı) 0,11 ila 1,22 arasında değişmektedir.Gösterimlerin büyük bir çoğunluğu konu anlatımı az bir kısmı iseölçme-değerlendirme bölümünde yer almaktadır. Gösterimler en çok hibrit veçoklu, en az makroskopik ve karma türündedir. Gösterimlerin yarısındanfazlasının betimsel özelliklerinin açıktır. Gösterimlerin çoğunluğunun, metinile ilişkili-bağlantılı ve başlıkların uygun olduğu görülmüştür. Çoklugösterimlerin büyük bir kısmında bağlantılar yeterli iken, en çok makroskopikve sembolik gösterimlerin bir arada bulunduğu ortaya çıkmıştır.

The purpose of this study was to analyze characteristics of chemicalrepresentations in electrochemistry unit in General Chemistry textbooks.Content analysis of 17 General Chemistry textbooks was conducted using anexisting rubric, which includes criteria for analysis of representations intextbooks, was utilized. Results indicated that total number of representationswas 289 and average number of representations in a page ranged between 0,11 and1,22. Most of the representations were used during teaching of the topic (intext) while number of representations used in assessment part was less. Withregard to type, hybrid and multiple representations were utilized most, andmacroscopic and mixed representations were the least frequent representations.More than half of the representations had explicit surface features and werecompletely related and linked to the text. Most of the representations’captions were appropriate. Majority of multiple representations had sufficientlinks between their subordinates.
5-8.Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi
Examining the 5-8th Grade Mathematics Curriculum in terms of Statistical Literacy
Yazar: Özmen, Zeynep; Baki, Adnan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: 5-8. sınıf matematik öğretim programı,istatistik okuryazarlığı,veri işleme öğrenme alanı,istatistik okuryazarlığı göstergeleri ; 5-8th grade mathematics curriculum,statistical literacy,statistics,aspects of statistical literacy

Bu çalışmada ortaokulmatematik öğretim programında veri işleme öğrenme alanındaki kazanımlarınistatistik okuryazarlığı bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanınverileri doküman analiziyle elde edilmiştir. 2013-2018 yıllarında MEBtarafından yayınlanan 5-8. sınıf matematik öğretim programının veri işlemeöğrenme alanıyla ilgili kazanımları incelenmiştir. Bu incelemelerdekazanımların ifadesi ve öğretimine yönelik açıklamalarda istatistikokuryazarlığına ne ölçüde vurgulama yapıldığı araştırılmıştır. Çalışmada eldeedilen veriler literatürdeki çalışmalarda, istatistik okuryazarlığı ile ilgiliolarak önemli görülen ve istatistik okuryazarlığını işaret eden göstergelerbağlamında analiz edilmiştir. Veri işleme öğrenme alanında öğrencilerinaraştırabilecek bir problem üretmeleri, uygun veri toplamaları, analiz ve temsiletmeleri, bu temsiller üzerinden yorum yapmaları beklenmektedir. Çalışmasonucunda 5-8.sınıf matematik öğretim programında istatistik okuryazarlığıistatistiksel süreç bileşeni ve göstergeleri etrafında ortaya çıkmaktadır. Öğretimprogramında veri işleme öğrenme alanında öğrencilerin bir araştırma sürecinibütünüyle görmelerini sağlayacak, sadece istatistiksel süreci ve kavramlarıtemele alan değil aynı zamanda bu süreçte muhakeme ve bağlam bileşenlerinin önplana çıkarılmasını teşvik eden düzenlemeler yapılması önerilmektedir.

The aim of the study is to examine 5-8th grade mathematicscurriculum in terms of the statistical literacy. The data of the study wascollected by document analysis. Objectives of the statistics for 5-8thgrade mathematics curriculum by MoE in 2013-2018 were examined. In thisanalysis, it is aimed to examine that how statistical literacy emerges in thestatement and instructional explanations of the objectives. Data of the studywas analyzed through the aspects which are important and necessary to emergestatistical literacy by the help of the literature. In the extent of thestatistics learning field, students are expected to pose a research question,collect, analyze and represent  data, andto interpret based on these representations. The results of the study showedthat statistical literacy emerges around statistical process component and it’saspects in 5-8th grade mathematics curriculum. Thus, it is suggestedto design learning environments for students to be able to experience statisticalprocess  as a whole. Also,  it is suggested to design environments notonly statistical process and basic concepts components but also reasoning andcontext components.