Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Ders Tasarımlarının Öğretime Entegrasyonu
Lesson Design Integration of the Middle School Mathematics Teachers into Teaching
Yazar: Tanışlı, Dilek; Ayber, Gözde; Karakuzu, Burcu
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Mathematics education,lesson plan,pedagogical content knowledge,knowledge quartet ; Matematik eğitimi,ders planları,pedagojik alan bilgisi,dörtlü bilgi modeli

Buçalışmada farklı mesleki deneyimlere sahip ortaokul matematik öğretmenlerininders tasarımlarının ve bu tasarımlarını öğretimlerine entegre etme süreçlerininDörtlü Bilgi Modeli (DBM) bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmadanitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir.Araştırmanın katılımcılarını Milli Eğitim Bakanlığı (MEB)’na bağlı okullardaçalışan ve mesleki deneyimleri 2 ve 18 yıl olan iki ortaokul matematiköğretmeni oluşturmuştur. Katılımcıların sahip oldukları alan ve alan öğretimbilgilerinin ve ders sırasında bu bilgilerini öğretimlerine entegre etmesüreçlerinin incelenmesi amacıyla öğretmenlerin ikişer ders saati gözlemlenmişve kaydedilmiş, gözlem öncesinde öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmelergerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi ve yorumlanmasında ise tematik analizkullanılmış, temalar DBM’nin birimleri ve kodları esas alınarak belirlenmiştir.Verilerin analizi sonucunda her iki öğretmenin işlenen konuya ilişkin alanbilgilerinin yeterli olmadığı, alan öğretim bilgileri bağlamında ise özellikleöğrenci düşüncesini sorgulamada deneyimli öğretmenin daha başarılı olduğubelirlenmiştir. Öğretim sırasında deneyimli öğretmenin kavramlar arasındakiilişkiyi daha iyi kurabildiği, diğer öğretmenin ise işlem odaklı bir öğretimgerçekleştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca mesleğe yeni başlayan öğretmenlekarşılaştırıldığında deneyimli öğretmenin planlarında öğretimi sırasındakarşılaşabileceği beklenmeyen durumları göz önünde bulundurduğu ve gerektiğindeders planını revize ettiği görülmüştür

The purpose ofthis study is to examine the process of integrating lesson design into theteaching of secondary school mathematics teachers with different professionalexperiences in the context of the Knowledge Quartet (DBM). In the study the case study design, a qualitativeresearch methods, has been used. The participants of the research are twomiddle school mathematics teachers working in the schools affiliated to theTurkish Ministry of Education and have professional experiences of 2 and 18years.  In order to examine the content knowledge and contentknowledge for teaching of the participants and the process of integrating thisknowledge into their teaching, two hours of the lesson were observed andrecorded and semi-structured interviews with the teachers were carried outbefore the observation. In the analysis and interpretation of the data,thematic analysis has been used and the themes have been determined based on the units andcodes of the DBM. As a result of the analysis of the data, it has beendetermined that both teachers is not have sufficient content knowledge aboutthe subject and that the experienced teacher is more successful in the contentknowledge for teaching, especially in the questioning. It has been alsodetermined that the experienced teacher can making connection between conceptsbetter during the lesson and the other teacher performs the operation-orientedteaching. In addition, when compared with the less experienced teacher, it hasbeen seen that the experienced teacher considered the contingency that he mightencounter during lesson in his lesson plans and revised these plans whennecessary.