hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Erken Çocukluk Döneminde Oyun Temelli Öğrenme Üzerine Yapılan Makalelerin Bibliyometrik Analizi
Bibliometric Analysis of Articles on Play-Based Learning in Early Childhood
Yazar: Karaarslan, Tunahan
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Erken çocukluk dönemi,Oyun temelli öğrenme,Bibliyometrik analiz. ; Early Childhood,Play-based learning,Bibliometric analysis.

Bu çalışmada, erken çocukluk döneminde oyun temelli öğrenme konusuna odaklanan makalelerin bibliyometrik analizini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, 20 Mayıs 2025 tarihine kadar Web of Science (WoS) veri tabanında yayınlanmış makaleler esas alınarak performans analizi ve bilimsel haritalama yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma kapsamında, oyun temelli öğrenme konusuna ilişkin yayınların yıllara göre dağılımı, en üretken yazarlar, en çok yayın yapan dergiler, katkı sağlayan kurumlar ve ülkeler bazında atıf durumları analiz edilmiştir. Ayrıca, kurumlar arası iş birliği ağı, yazarlar arası ortak atıf ilişkileri ve makalelerde kullanılan ortak anahtar kelime kümeleri de incelenmiştir. Çalışma, bibliyometrik analiz yöntemleri kullanılarak nicel araştırma paradigması çerçevesinde yürütülmüştür. Veriler, önceden belirlenmiş anahtar kelimeler aracılığıyla WoS veri tabanından elde edilmiş ve toplamda 284 makale analiz sürecine dahil edilmiştir.

In this study, it was aimed to examine the bibliometric analysis of articles focusing on play-based learning in early childhood. For this purpose, performance analysis and scientific mapping methods were applied based on articles published in the Web of Science (WoS) database up to May 05, 2025. Within the scope of the research, the distribution of publications related to play-based learning by year, the most productive authors, the journals with the highest number of publications, contributing institutions, and citation rankings by countries were analyzed. Additionally, inter-institutional collaboration networks, co-citation relationships among authors, and the co-occurrence of keywords used in the articles were also examined. The study was conducted within the framework of the quantitative research paradigm using bibliometric analysis methods. The data were obtained from the WoS database using pre-determined keywords, and a total of 284 articles were included in the analysis.
ChatGPT Destekli Dönütlerin İlkokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi
The Effect of ChatGPT-Supported Feedback on Primary School Students' Creative Writing Skills
Yazar: Kultas, Emrah
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 17 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; ChatGPT,İlkokul öğrencileri,Yazma,Yaratıcı yazma. ; ChatGPT,Primary school students,Writing,Creative writing.

Bu araştırmanın amacı, ChatGPT yapay zekâ uygulaması destekli dönütlerin ilkokul öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerini geliştirmesindeki rolünü belirlemektir. Mevcut araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modeli uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam eden 60 öğrenci (30 deney, 30 kontrol) oluşturmaktadır. 6 haftalık uygulama süresince deney grubunda ChatGPT destekli dönütlerle yaratıcı yazma çalışmaları, öğretmen rehberliğinde değerlendirme ve yazma-yeniden yazma çalışmaları yapılırken; kontrol grubunda ise öğrencilerin yazma ürünlerine herhangi bir dönüt verilmeden yaratıcı yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak “Yaratıcı Yazma Ürünlerini Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS programı, yüzde, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı bir sonucun çıktığı, ChatGPT destekli dönütlerin öğrencilerin yaratıcı yazma becerisini ve yazma ürünlerini geliştirmede etkili olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.

The aim of this research is to determine the role of feedback supported by the ChatGPT artificial intelligence application in the development of creative writing skills of primary school students. In the current study, a quasi-experimental design with a pre-test-post-test control group was applied, which is a quantitative research method. The study group consisted of 60 third-grade students (30 experimental, 30 control) studying in the 2024-2025 academic year. During the 6-week application, creative writing activities with ChatGPT-supported feedback, teacher-guided evaluation, and writing-rewriting activities were conducted in the experimental group, while the control group conducted creative writing activities without any feedback on the students' writing products. The "Creative Writing Products Evaluation Scale" was used as the data collection tool. In the analysis of the research data, SPSS program, percentage, arithmetic mean, eta-squared effect size correlation coefficient, and t-test were used. As a result of the research, it was concluded that there was a significant result in favor of the experimental group in the post-test scores of the students' creative writing skills and that ChatGPT-supported feedback was effective in improving the students' creative writing skills and writing products.
Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamaları Tutumları ile Sınıf Yönetimi Özyeterlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Gaziantep İli Örneği
An Examination of the Relationship Between Classroom Teachers’ Attitudes Toward Inclusive Education Practices and Their Classroom Management Self-Efficacy: The Case of Gaziantep Province
Yazar: Balcı, İlyas; Çaçan, Mehmet Hanifi
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 17 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Curriculum and Teaching in Economics, Business and Management ; Ekonomi, İşletme ve Yönetim Müfredatı ve Öğretimi ; Kaynaştırma/Bütünleştirme Eğitimi,Özel eğitim,Sınıf Yönetimi,Öz Yeterlik. ; Inclusive Education,Special Education,Classroom Management,Self-Efficacy.

Bu çalışma, ilkokul sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamalarına ilişkin tutumlarını ve sınıf yönetimi öz yeterlik inançlarını araştırmayı amaçlamıştır. Gaziantep'teki 188 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilen betimsel ve ilişkisel tarama modelindeki bu araştırma, öğretmenlerin genel olarak kaynaştırma eğitimine pozitif tutum sergilediklerini ve yüksek sınıf yönetimi öz yeterlik inançlarına sahip olduklarını ortaya koymuştur. Öğretmenlerin kaynaştırma tutumları ile öz yeterlik inançları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p < 0.05). Ancak, yaş, cinsiyet ve kıdem gibi demografik faktörlerin bu tutum ve inançlar üzerinde belirgin bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. İlginç bir şekilde, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan öğretmenlerin, öğrenci katılımı, öğretim stratejileri ve sınıf yönetimi alanlarında kendilerini daha yeterli hissettikleri gözlemlenmiştir. Çalışmanın bulguları, eğitim politikaları ve öğretmen eğitimi programlarının geliştirilmesi için önemli bilgiler sunmaktadır. Genel pozitif tutuma rağmen, "sınıf" alt boyutundaki tutumların orta düzeyin altında olması, öğretmenlerin sınıflarında özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerle ilgili bazı çekinceleri olabileceğini düşündürmektedir.

This study aimed to examine the attitudes of primary school teachers towards mainstreaming/integration education practices and their classroom management self-efficacy beliefs. Conducted with 188 teachers in Gaziantep, Turkey, using a descriptive relational survey model, the research found that teachers generally hold positive attitudes towards inclusive education and possess high classroom management self-efficacy beliefs. A significant positive relationship was identified between teachers' attitudes towards inclusion and their self-efficacy beliefs (p < 0.05). However, demographic factors such as age, gender, and seniority were found to have no significant effect on these attitudes or beliefs. Interestingly, teachers who had mainstreaming students in their classrooms reported higher self-efficacy in student participation, teaching strategies, and classroom management. Despite overall positive attitudes, the "classroom" sub-dimension revealed attitudes were below moderate, suggesting potential reservations about having special needs students in their classes. These findings provide important insights for enhancing education policies and teacher education programs.
Okullarda Farklılıkların Yönetimi Ölçeği
School Diversity Management Scale
Yazar: Işık, Onur; Şahin, İdris
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 17 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Social and Humanities Education (Excluding Economics, Business and Management) ; Sosyal ve Beşeri Bilimler Eğitimi (Ekonomi, İşletme ve Yönetim Hariç) ; Curriculum and Teaching in Economics, Business and Management ; Ekonomi, İşletme ve Yönetim Müfredatı ve Öğretimi ; “Farklılıkların Yönetimi’’,‘’Kapsayıcı Eğitim’’,‘’Ölçek Geliştirme” ; “Diversity Management’’,‘’Inclusive Education’’,‘’Scale Development”

Okullarda farklılıkların yönetimi, bireysel farklılıkların gözetilmesi, özel gereksinimli öğrencilerin eğitime tam erişimlerinin sağlanması, ayrımcılığın önlenmesi, çalışan düzeyinde kapsayıcılığın benimsenmesi ve eşitlikçi okul politikalarının uygulanması gibi birden çok boyutu içerir. Bu kapsamda bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algılarını ölçmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma sürecinde ilk olarak 50 maddelik bir deneme ölçek formu oluşturulmuş, İzmir ilinde görev yapan toplam 553 öğretmenden elde edilen verilerle analizler gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonucunda beş faktörlü bir yapı ortaya çıkmış ve bu yapı toplam varyansın %66.15’ini açıklamıştır. Faktör yükleri 0.820 ile 0.890 arasında değişirken, madde-toplam korelasyonları .78 ile .91 arasında bulunmuştur. DFA bulguları ise modelin veriyle iyi uyum sağladığını göstermiştir (χ²/sd = 2.36, GFI = 0.93, CFI = 0.96, RMSEA = 0.057). Ayrıca alt boyutlara ilişkin Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları 0.93 ile 0.95 arasında değişmiş, ölçeğin genel güvenirliği 0.94 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, geliştirilen ölçek farklılıkların yönetimi konusunda öğretmen algılarını ölçmede bilimsel açıdan güçlü bir araç olarak önerilmektedir.

The aim of this study is to develop a valid and reliable measurement tool to assess teachers' perceptions regarding the management of diversity. Initially, a trial form of 50 items was created, and data were collected from a total of 553 primary and secondary school teachers in İzmir, Türkiye. To determine the construct validity of the scale, both Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were conducted. The EFA results revealed a five-factor structure explaining 66.15% of the total variance. Factor loadings ranged between 0.820 and 0.890, and item-total correlations were found between .78 and .91. The CFA results indicated a good model fit (χ²/df = 2.36, GFI = 0.93, CFI = 0.96, RMSEA = 0.057). Cronbach’s alpha coefficients for the sub-dimensions ranged from 0.93 to 0.95, while the overall reliability of the scale was calculated as 0.94. These findings suggest that the developed scale is a scientifically robust tool for measuring teachers’ perceptions on managing diversity in educational settings.
Okul Öncesinden İlkokula Geçişte  Sosyal Duygusal Gelişim
Social and Emotional Development in the Transition from Preschool to Primary School
Yazar: Şahin, Merve
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 17 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Child Development Education ; Çocuk Gelişimi Eğitimi ; Okul öncesi eğitim,Sosyal-duygusal gelişim,İlkokula geçiş ; Preschool education,Social-emotional development,Transition to primary school

Bu araştırma, okul öncesinden ilkokula geçiş sürecinde çocukların sosyal-duygusal gelişimlerine ilişkin öğretmen görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Betimsel olgubilim deseninde kurgulanan nitel araştırma, Çanakkale ilinde görev yapan 18 okul öncesi ve 18 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 36 katılımcıyla yürütülmüştür. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Bulgular, sosyal-duygusal becerilerin çocukların ilkokula hazırbulunuşluklarını ve öğrenme süreçlerine aktif katılımlarını doğrudan etkilediğini göstermiştir. Kendini ifade etme, arkadaşlık kurma, kurallara uyma, duygu düzenleme ve problem çözme becerileri kritik yeterlikler olarak tanımlanırken; saldırganlık, öfke kontrolü güçlüğü, iletişim sorunları, teknoloji bağımlılığı ve ebeveyne aşırı bağlılık okul uyumunu ve akademik başarıyı olumsuz etkileyen riskler olarak belirlenmiştir. Öğretmenler bu tür sorunlarla baş etmek için oyun temelli etkinlikler, yaratıcı drama, duygu kartları, aile katılımı ve oryantasyon programları gibi bütüncül yaklaşımlar benimsediklerini ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçları, sosyal-duygusal gelişimin bireysel gelişimin yanı sıra sınıf ortamı, öğretim süreci ve okul deneyiminin niteliğini belirleyen temel bir unsur olduğunu ortaya koymaktadır.

This study aims to examine teachers’ views on children’s social-emotional development during the transition from preschool to primary school. Designed as a qualitative research with a descriptive phenomenological approach, the study was conducted with 36 participants, including 18 preschool teachers and 18 primary school teachers working in Canakkale Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using content analysis methods. Findings revealed that social-emotional skills directly influence children’s school readiness and active participation in learning. Skills such as self-expression, forming friendships, rule compliance, emotion regulation, and problem-solving were identified as critical competencies by both preschool and primary school teachers. In contrast, issues such as aggression, difficulty in anger control, communication problems, technology dependency, and excessive attachment to parents emerged as risk factors negatively affecting school adjustment and academic achievement. Teachers reported adopting holistic strategies such as play-based activities, creative drama, emotion cards, family involvement, and orientation programs. The results highlight that social-emotional development not only supports individual growth but also enhances classroom quality, teaching effectiveness, and overall school experience.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Dijital Yeterlikleri ile Resimli Hikaye Kitapları ile İlgili (Dijital-Basılı) Uygulamaları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Examining the Relationship Between Preschool Teachers’ Digital Competencies and Their Practices With Picture Books (Digital and Printed)
Yazar: Tosun, Neşe Selin; Adak Özdemir, Atiye
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 17 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Child Development Education ; Çocuk Gelişimi Eğitimi ; dijital yeterlik,dijital resimli kitap,dijital hikaye,resimli kitap,okul öncesi öğretmeni. ; digital competence,digital picture books,digital storytelling,preschool teachers,early childhood teacher.

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin dijital yeterlik düzeyleri ile sınıf ortamlarında resimli kitaplara yönelik olarak (basılı ve dijital) gerçekleştirdikleri uygulamalar arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve çalışma, ilişkisel tarama modeline göre yapılandırılmıştır. Araştırma, 2021–2022 eğitim-öğretim yılında Uşak il merkezi ve ilçelerinde bulunan anaokulları ve anasınıflarında görev yapan toplam 155 okul öncesi öğretmeniyle yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında “Kişisel Bilgi Formu” ile “Eğitimciler İçin Dijital Yeterlilik Ölçeği” kullanılmıştır. Toplanan veriler, betimsel istatistikler ile korelasyon analizi yoluyla analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin dijital yeterliklerinin mesleki kullanım, dijital kaynaklara erişim, öğretim ve öğrenme süreçleri, ölçme ve değerlendirme, öğrenenleri güçlendirme ile öğrencilerin dijital yeterliklerini destekleme boyutlarında çoğunlukla başlangıç ya da keşif düzeyinde olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca yapılan korelasyon analizleri, öğretmenlerin dijital yeterlik algıları ile sınıf içi uygulamalarda resimli kitaplara yönelik dijital uygulamaları arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.

The purpose of this study is to examine the relationship between preschool teachers’ digital competencies and their practices related to picture books (in printed and digital formats) within classroom settings. Designed in a correlational survey model, one of the quantitative research methods, the study was conducted with 155 preschool teachers working in kindergartens and preschool classrooms in the central and district areas of Uşak during the 2021–2022 academic year. The “Personal Information Form” and the “Digital Competence Scale for Educators” were used as data collection tools. The data were analyzed using descriptive statistics and correlation analysis. The findings indicate that teachers’ digital competencies fall mostly within the beginner or exploratory levels across the sub-dimensions of professional use, digital resources, teaching and learning, assessment, empowering learners, and supporting students’ digital competencies. Correlation analyses revealed a positive and moderate relationship between teachers’ digital competencies and ir  digital practices related to picture books in their classroom.
ÖĞRETMENLERİN SAĞLIK VE CİNSEL EĞİTİM, İNSAN GENETİĞİ VE BEYNİ İLE ÇEVRE VE ÇEVRE EĞİTİMİNE BAKIŞ AÇILARI
IN-SERVICE TEACHERS’ VIEWS ON THE ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION, HUMAN BRAIN AND GENETICS, HEALTH AND SEXUAL EDUCATION
Yazar: Günay, F. Yasemin; Hamurcu, Hülya; Çavaş, Bülent
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 7 No. 13, 2017
Anahtar kelimeler: Öğretmenler,Çevre eğitimi,İnsan beyni ve genetiği,Sağlık ve cinsel eğitim ; In service teachers,Environmental education,Human brain and genetics,Health and sexual education

Bu çalışmanın temel amacı halen görev yapmakta olan öğretmenlerin (Sınıf, Fen veTeknoloji, Biyoloji, Türkçe) çevre ve çevre eğitimi, insan beyni ve genetiği, sağlık ve cinseleğitim üzerine görüşlerini ortaya koymaktır. Bu çalışmanın araştırma yöntemi alantaramasıdır. Çalışmada kullanılan veri toplama aracı Biohead-Citizen projesi çerçevesindegeliştirilmiş olan “Biohead-Citizen Anketidir”. Araştırma sonuçlarına göre, özellikleöğretmenlerin çevre kirliliğine yönelik konularda çok hassas oldukları ve okullarda verilensağlık eğitiminin öğrencilerin davranışlarını etkileyen önemli bir role sahip olduğu sonucubulunmuştur. Araştırma sonuçları, cinsiyet, öğretim deneyimi, anne-baba eğitim seviyesidurumunun görüşler üzerinde anlamlı bir farklılığa neden olmadığını göstermektedir. Bunaek olarak, çocukluk yaşam yerine göre öğretmenlerin çevre ve çevre eğitimine yönelikgörüşlerinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin mezuniyet alanlarınıninsan beyni ve genetik ile ilgili görüşleri üzerinde de etkiye sahip olduğu ortayakonulmuştur.

The main aim of this study is to present in-service teachers’ (Class, Science, Biology and Turkish Language Teachers) views on the environment and environmental education, human brain and genetics, health and sexual education. The research method of the study is field study. The Biohead- Citizen Questionnaire developed in the context of Biohead-Citizen project was used as main data collection tool in the study. According to the research results, it is found out that teachers’ sensitivity related to environmental pollution is high and teachers believe that health education in the schools plays an important role to effects the students’ behaviour. The research results showed that there was no statistically significant difference in mean scores for gender, teaching experience and mother-father education level. In addition, it is found that there was statistically difference in the views on environment and environmental education mean scores of teachers according to his/her childhood living place. Finaly, teachers’ graduation branches have also effects on their views related to human brain and genetics.
Aktif Katılımlı Materyal Geliştirme Sürecinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kavramsal Anlamaları Üzerine Etkisi: Bazı Astronomi Konuları
Effect of The Active Participated Material Development Process on Prospective Science Teachers' Conceptual Understanding: Some Astronomy Subjects
Yazar: Şahin, Çiğdem; Durukan, Ümmü Gülsüm
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 9 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Astronomi Eğitimi,Fen Bilgisi Öğretmen Adayı,Kavramsal Anlama,Materyal Geliştirme ; Astronomy Education,Prospective Science Teacher,Conceptual Understanding,Material Development

Bu çalışmanın amacı,aktif katılımlı materyal geliştirme sürecinin fen bilgisi öğretmen adayları(FBÖA)’nın astronomi konularındaki kavramsal anlamaları üzerine etkisiniincelemektir. Çalışma deneysel araştırma yöntemlerinden birisi olan basitdeneysel araştırma yöntemine göre yürütülmüştür. Çalışma grubu Doğu KaradenizBölgesi’ndeki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 27 üçüncü sınıf FBÖA’danoluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Astronomi Kavram Testi (AKT) veAstronomi İfade Tablosu (AİT) kullanılmıştır. Veri toplama araçları, çalışmagrubuna aktif katılımlı materyal geliştirme sürecinin başında ön test vesonunda son test olarak iki kez uygulanmıştır. FBÖA materyal geliştirmesürecinde ortaokul 7. sınıf “Güneş Sistemi ve Ötesi” ünitesindeki kazanımlaragöre kavram, bilgi, zihin haritaları ve kavram karikatürleri hazırlamışlardır.Elde edilen nicel veriler, SPSS 23.00 paket programında bağımlı t testikullanılarak  analiz edilmiştir. Ön ve son test puanlarından ulaşılanistatiksel sonuçlar, son test lehine anlamlı bir farklılık olduğunugöstermektedir. Aktif katılımlı materyal geliştirme sürecinin öğretmenadaylarının kavramsal anlamasını sağlamada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to examine the active participated material development process (APMDP) onthe conceptual understanding of prospective science teachers (PSTs) on astronomy topics. The study wascarried out according to the pre-experimental research method, one of the experimental research methods.The study group consists of 27 third-grade PSTs at a state university in the Eastern Black Sea Region in Turkey.Astronomy Concept Test (ACT) and Astronomical Statements Table (AST) were used as data collection tools.The data collection tools were applied to PSTs twice, at the beginning of the APMDP as pre-test and at the endof the APMDP as post-test. In the APMDP, PSTs prepared concept map, knowledge map, mind map andconcept cartoons according to the gains of the “The Solar System and Beyond” unit at the elementary school7th grade science curriculum. The quantitative data obtained were analyzed using the paired samples t-test inthe SPSS 23.00 package program. The statistical results obtained from the pre-test and post-test scores indicatethat there is a significant difference in favor of the post-test. It has been found that the APMDP is effective inproviding conceptual understanding of PSTs