Lise 1 Biyoloji Dersi Alan Öğrencilerin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla ilgili Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Kavram Haritası Yardımıyla Değiştirilmesi
Using Concept Maps Changing the Misconceptions of the First Year High School Students in Biology Courses in Classification of Living Things and Their Diversity
Yazar: Türkmen, Lütfullah; Çardak, Osman; Dıkmenlı, Musa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 25 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Misconceptions, Classification of Living Things, Biology and Science Education ; Kavram yanılgıları, Canlıların sınıflandırılması, biyoloji ve fen bilgisi eğitimi

İlk ve orta öğrenim fen bilimleri eğitiminde, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını değiştirmek için öğretmenler ve fen bilimleri eğitimcileri tarafından farklı öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Kavram yanılgılarını değiştirmek kullanılan en yaygın olan yöntemlerden biri de kavram haritalarıdır.  Bu çalışmanın amacı Lise 1. sınıf biyoloji dersi alan öğrencilerin Canlıların çeşitliliği ve sınıflandırılması hakkındaki kavram yanılgılarını değiştirmektir. Bu çalışma biyoloji dersi alan 92 Lise 1(9. sınıf) öğrencisiyle yapılmıştır. Kavram haritaları ve geleneksel biyoloji öğretimi deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Altı hafta alan bu çalışma sürecinde Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla ilgili başarı testi ön ve son test olarak her iki  öğretim metodunu karşılaştırmak için kullanılmıştır. Ayrıca Kavram HariSonuçta biyoloji öğretiminde kavram haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin anlamlı bir şekilde başarılarını artırmış hem de tutumlarını olumlu bir şekilde değiştirmiştir.  In the elementary and secondary science education, different instruction methods are used by science teachers in order to change misconceptions held by students. One of the common methods used to change misconceptions is the concept maps.  The purpose of this study is to change the misconceptions in diversity of living organisms and their classification held by the 9th year high school students in biology courses. This study has been carried out by in two 92 students of 9th year high school biology classes. The concept maps and traditional biology instruction have been applied to the experimental and control groups. Throughout this study which took six weeks to compare the two instruction methods, the achievement test of classification aKavram yanılgıları, Canlıların sınıflandırılması, biyoloji ve fen bilgisi eğitimiMisconceptions, Classification of Living Things, Biology and Science Education Tam Metin

Sonuçta biyoloji öğretiminde kavram haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin anlamlı bir şekilde başarılarını artırmış hem de tutumlarını olumlu bir şekilde değiştirmiştir.  In the elementary and secondary science education, different instruction methods are used by science teachers in order to change misconceptions held by students. One of the common methods used to change misconceptions is the concept maps.  The purpose of this study is to change the misconceptions in diversity of living organisms and their classification held by the 9th year high school students in biology courses. This study has been carried out by in two 92 students of 9th year high school biology classes. The concept maps and traditional biology instruction have been applied to the experimental and control groups. Throughout this study which took six weeks to compare the two instruction methods, the achievement test of classification aKavram yanılgıları, Canlıların sınıflandırılması, biyoloji ve fen bilgisi eğitimiMisconceptions, Classification of Living Things, Biology and Science Education Tam Metin