hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmenlerin Oyun Temelli Öğrenmeye Yönelik Öz-yeterlilik Ölçeği; Geçerlik Güvenirlik Çalışması
Teachers Self-Efficacy Scale for Game-Based Learning; Validity - Reliability Study
Yazar: Ocak, Gürbüz; Karakuyu, Akın; Yılmaz, Münevver
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 61 No. 61, 2024
Anahtar kelimeler: Curriculum and Instration (Other) ; Eğitim Programları ve Öğretim (Diğer) ; Game-based learning,Teachers,Self-efficacy ; Oyun temelli öğrenme,Öğretmenler,Öz-yeterlik

u çalışmada okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin Oyun Temelli Öğrenmeye Yönelik Öz-yeterliliklerini tespit etmek için bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın yöntemi karma yöntem olup deseni ise keşfedici ardışık desen olarak seçilmiştir. Araştırma da alan yazın taraması ve öğretmen görüşleri ile madde havuzu oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklem grubu kolay ulaşılabilir örneklem tekniğiyle belirlenen 351 okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Nitel verilerin analizinde, içerik analizi, nicel verilerin analizinde, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ortaya çıkan modelin doğrulanması için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, 3 alt boyut, 36 madde, 5’li likert tipinde ve cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.943 olan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Üç boyutun toplam varyansı açıklama oranı %58.264 dür. Ölçek daha sonra 394 kişiye uygulanarak doğrulaması yapılmıştır. DFA sonucunda χ2/df oranı 2.46; RMSEA değeri 0.066; NNFI, 0.98; NFI, 0.96; IFI, 0.98; RFI, 0.96; CFI, 0.98; PNFI, 0.91 hesaplanarak doğrulaması yapılmıştır.

In this study, it was aimed to develop a measurement tool to determine the Self-Efficacy of preschool and classroom teachers towards Game-Based Learning.  The method of the research was mixed method and the design was chosen as exploratory sequential design.  In the research, an item pool was created by reviewing the literature and taking teachers' opinions.  The sample group of the research consists of 351 preschool and classroom teachers determined by easily accessible sampling technique.  In the analysis of qualitative data, confirmatory factor analysis (CFA) was conducted to verify content analysis and exploratory factor analysis (EFA) to determine construct validity in the analysis of quantitative data.  According to the results of the research, a measurement tool with 3 sub-dimensions, 36 items, 5-point Likert type and a Cronbach alpha reliability coefficient of 0.943 was developed.  The total variance explanation rate of the three dimensions is 58.264%.  The scale was later validated by applying it to 394 people.  As a result of CFA, the χ2/df ratio was calculated as 2.46; RMSEA value was .066; NNFI, .98; NFI, .96; IFI, .98; RFI, .96; CFI, .98; PNFI, .91 and its validation was performed.
Okul Yöneticilerinin Bakış Açısıyla Örgütsel Adanma
Organizational Commitment From The Perspective Of School Administrators
Yazar: İşler, Muhammet; Taş, Ali
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 63 No. 63, 2024
Anahtar kelimeler: Education Management ; Eğitim Yönetimi ; Specialist Studies in Education (Other) ; Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer) ; Örgütsel adanma,öğretmen adanmışlığı,okul yöneticileri,öğretmen,okul. ; Organizational commitment,teacher commitment,school administrators,teacher,school.

Araştırma kapsamında öğretmelerin adanmışlığı üzerinde etkisi bulunan faktörler ve adanmışlığın sonuçlarına yönelik okul müdürü görüşlerinin ortaya konması amaçlanmıştır. Bu bağlamda nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni tercih edilmiştir. Çalışma grubu, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi esas alınarak oluşturulmuş olup araştırma, İstanbul’da Anadolu yakasındaki farklı ilçelerde bulunan farklı kademelerdeki okullarda hali hazırda görev yapmakta olan 6’sı kadın ve 6’sı erkek olmak üzere 12 okul müdürü ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yöntemi ile tahlil edilmiştir. Gerçekleştirilen analiz sonucunda öğretmenlerin örgütsel adanmışlığı üzerinde etkisi bulunan faktörler; yönetim kaynaklı, örgüt kaynaklı ve birey kaynaklı etkenler biçiminde kategorize edilmiştir. Adanmışlığın sonuçları ise öğretmenin kendisine, öğrenciye, diğer öğretmenlere ve yönetim süreçlerine etkileri biçiminde düzenlenmiştir. Bu araştırma gerek yöntem gerekse çalışma grubu bakımından literatüre yenilik katmakta ve araştırma sonucunda ortaya çıkan veriler ise örgütsel adanma olgusunu derinlemesine anlamaya imkân sağlamaktadır.

Within the scope of the research, it was aimed to reveal the school principal's views on the factors that affect teachers' commitment and the results of commitment. In this context, the phenomenology design, one of the qualitative research designs, was preferred. The study group was formed based on the maximum diversity sampling method. The research was conducted with 12 school principals, 6 female and 6 male, working in schools at different levels in different districts on the Anatolian side of Istanbul. Semi-structured interview technique was used during the data collection process. The data obtained were analyzed using the thematic analysis method. As a result of the analysis, the factors that have an impact on teachers' organizational commitment are; they are categorized as management-based, organization-based and individual-related factors. The outcomes of commitment were listed as impacts on the teacher themselves, students, other teachers, and management processes. This research contributes to the literature by offering both methodological and study group-related innovations, and the findings provide an in-depth understanding of the phenomenon of organizational commitment.
Harezmi Eğitim Modeli Uygulanan Okullardaki Öğretmenlerin Modele Yönelik Görüşleri
The Opinions of Teachers at Schools Which Applied the Harezmi Education Model on the Model
Yazar: Erdem, Şeyma; Eminoğlu Küçüktepe, Seval
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 60 No. 60, 2024
Anahtar kelimeler: Curriculum Development in Education ; Eğitimde Program Geliştirme ; : Harezmi eğitim modeli,eğitim modeli,Harezmi eğitim modeli uygulanan okullar,öğretmen görüşleri ; Harezmi education model,education model,schools where the Harezmi education model is applied,teachers

Bu araştırmanın amacı, Harezmi Eğitim Modeli’ni uygulayan öğretmenlerin model hakkındaki görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma, tarama modellerinden, nitel araştırma desenine bağlı betimsel bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırma 2021-2023 yılları arasında İstanbul’daki ilkokullardan ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilen 30 öğretmenle, yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak veri toplanmıştır. Araştırma sonucunda materyal ve teknoloji eksikliği nedeniyle uygulamaların öğretmenler tarafından yeterli bulunmadığı, uygulamaların öğrencilere işbirliği yapabilme, problem çözme becerisi kazanma, farklı bakış açıları geliştirebilme, öğrenme isteğinin artması ve öğrencilerde ifade becerisini geliştirdiği, öğretmenlere mesleki tecrübe kazandırdığı bulgular arasındadır. Ayrıca, öğretmenlerin öğrencilere olumlu katkıları olduğundan ve doğru Harezmi ekipleriyle çalışmanın verimli olduğunu düşündüklerinden modeli uygulama konusunda istekli oldukları da bulgular arasındadır. Bu bağlamda öğretmenlere çeşitli öneriler sunulmuştur.

The purpose of this research is to determine the opinions of teachers who apply the Harezmi Education Model about the model. The research was designed as a descriptive case study based on a qualitative research design, one of the survey models. The research collected data using semi-structured interview forms with 30 teachers selected by criterion sampling method from primary schools in Istanbul between 2021-2023. As a result of the research, it was found that the applications were not found sufficient by the teachers due to the lack of materials and technology, and that the applications provided students with the ability to cooperate, gain problem-solving skills, develop different perspectives, increase the desire to learn, develop students' expression skills, and provide teachers with professional experience. In addition, it is among the findings that teachers are willing to implement the model because it has positive contributions to students, and they think that working with the right Harezmi teams is productive. In this context, various suggestions were presented to teachers.
Ön Yargılar Bağlamında Fark Edilmeyen Çocukların Bilimsel Araştırmalardaki Yeri
The Status of Unnotices Children in Scientific Research in the Context of Prejudices
Yazar: Yüksel Aykanat, Yüksel Büşra
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 61 No. 61, 2024
Anahtar kelimeler: Inclusive Education ; Kapsayıcı Eğitim ; ön yargı,kapsayıcı eğitim,bilimsel araştırma,erken çocukluk,fark edilmeyen çocuklar ; prejudice,inclusive education,scientific research,early childhood,unnoticed children

Doç. Dr. Arzu Arıkan’ın editörlüğünü üstlendiği “Fark Edilmeyen Çocuklar” kitabı, toplumsal olarak geri planda kalan çocuk gruplarının bilimsel araştırmalardaki yerini ele almaktadır. Kitap, on bölümden oluşmakta, özel gereksinimleri olan çocuklar, Romanlar, Suriyeli çocuklar, iki dilli çocuklar, cezaevindeki annelerin çocukları, ergen anneler, cinsel istismar mağdurları ve kırsal bölgelerdeki eğitim gibi çeşitli sosyal, kültürel ve psikolojik farklılıkları incelemektedir. Kitap, fark edilmeyen çocukların yaşadıkları zorluklara ve bu zorlukların toplumsal algı ve ön yargılardan kaynaklandığına vurgu yaparak, bu çocukların daha görünür ve etkin bir şekilde araştırmalara dahil edilmesinin önemini ortaya koymaktadır. Her bölüm, ilgili çocuk grubunun yaşadığı sorunları ve çözüm önerilerini ayrıntılı bir şekilde sunarken, ön yargıların ve ayrımcılığın bu çocukların gelişimini nasıl etkilediğini tartışmaktadır. “Fark Edilmeyen Çocuklar,” özellikle bilimsel araştırmalarda çocukların etkin katılımını, çocuk haklarını ve etik hususları ön planda tutarak, araştırma kültüründe kapsayıcılığı ve saygıyı artırmayı amaçlamaktadır. Kitap, toplumsal ve akademik çevrelerde bu çocukların sesi olmayı ve onların yaşadığı zorlukların görünürlüğünü artırmayı hedeflemektedir.

The book “Unnoticed Children”, edited by Assoc. Prof. Dr. Arzu Arıkan, addresses the place of socially underrepresented groups of children in scientific research. The book consists of ten chapters and examines various social, cultural and psychological differences such as children with special needs, Syrian children, bilingual children, children of mothers in prison, adolescent mothers, victims of sexual abuse and education in rural areas. The book highlights the difficulties faced by unrecognized children and how these difficulties stem from societal perceptions and prejudices, highlighting the importance of including these children in research in a more visible and effective way. Each chapter discusses how prejudice and discrimination affect the development of these children, while presenting in detail the problems experienced by the relevant group of children and proposing solutions. “The Unnoticed Children” aims to increase inclusiveness and respect in the research culture, especially by prioritizing the effective participation of children in scientific research, children's rights and ethical considerations. The book aims to be a voice for these children in social and academic circles and to increase the visibility of their challenges.
Öğretmen Eğitimi Akademisi Kapsamında Yürütülen eTwinning Projesinin Öğretmen Adayları İçin Çıktıları
Outcomes of the eTwinning Project Conducted Within the Scope of Initial Teacher Education
Yazar: Kızılay, Esra
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 62 No. 62, 2024
Anahtar kelimeler: Science and Mathematics Education (Other) ; Fen ve Matematik Alanları Eğitimi (Diğer) ; : eTwinning,teaching materials,teacher candidates ; eTwinning,öğretim materyalleri,Öğretmen adayları

Bu araştırma, küresel ısınmayı konu alarak yürütülen bir eTwinning projesinde görev alan 15 ikinci sınıf fen bilgisi öğretmen adayının görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmış ve altı ay süren projede öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanarak dijital öğretim materyalleri hazırlamaları sağlanmıştır. Öğretmen adayları, küresel ısınma hakkında araştırmalar yapmış ve dijital kitap, poster, animasyon gibi öğretim materyalleri üretmişlerdir. Veriler, açık uçlu sorular içeren bir anketle toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Sonuçlar, eTwinning projelerinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine katkı sağladığını, özellikle öğretmen adaylarının dijital beceriler kazanmalarına ve uluslararası iş birliği yapmalarına olanak tanıdığını ortaya koymuştur. Öğretmen adayları, projelerin öğretmenlik becerilerini geliştirdiğini vurgularken, bazıları platformun kullanıcı dostu olmaması gibi teknik sınırlılıkları dile getirmiştir. Araştırma bulguları, eTwinning projelerinin fen bilgisi öğretmen adayları için faydalı bir eğitim deneyimi ve olanağı sunduğunu, ancak daha verimli kullanım için bazı iyileştirmelerin yapılması gerektiğini göstermektedir. Projenin genişletilmesi ve farklı öğretmen adaylarının da dahil edilmesi, gelecekteki çalışmalar için önerilmektedir.

This research examines the views of 15 science teacher candidates who participated in an eTwinning project focused on global warming. The study employed a convenience sampling method, and throughout the six-month project, the teacher candidates were tasked with creating digital teaching materials using Web 2.0 tools. The participants researched global warming and produced digital books, posters, and animations. Data were collected through a questionnaire with open-ended questions and analyzed using content analysis. The results revealed that eTwinning projects contributed to the professional development of teacher candidates, particularly by enhancing their digital skills, and enabling them to engage in international collaboration. While the participants emphasized that the projects improved their teaching skills, some highlighted technical limitations, such as the platform not being user-friendly. The findings suggest that eTwinning projects offer valuable educational experiences for teacher candidates, highlighting the urgent need for improvements to make them more effective. Expanding the project and including different groups of teacher candidates are recommended for future studies.
Kısa Öz-Anlayış Ölçeği'nin Yetişkinlerde Geçerlik ve Güvenirliğinin İncelenmesi
Examining the Reliability and Validity of the Brief Self-Compassion Scale in Adults
Yazar: Özdemir, Hatice Deniz; Deniz, M. Engin
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 62 No. 62, 2024
Anahtar kelimeler: Scale Development ; Ölçek Geliştirme ; Kısa Öz-anlayış,Psikolojik Sağlamlık,Geçerlik,Güvenirlik,Psikoloji Davranış ; Brief Self-Comprehension,Psychological Resilience,Validity,Reliability,Psychology Behavior

Kısa Öz-Anlayış Ölçeği'nin yetişkin popülasyondaki geçerlilik ve güvenilirliği incelenerek ölçeğin alan yazına kazandırılması  amaçlamaktadır. Tanımlayıcı ve kesitsel tipte tasarlanan bu ölçek uyarlama çalışması için e-mail ve/veya whatsApp üzerinden gönderilen uzantılarla Google form ile veri toplanmıştır.  Çalışmanın yapılabilmesi için Trakya Üniversitesi Etik Kurulu’ndan izin alınmıştır. Değerlendirmede tanımlayıcı analizler kullanılırken var olan ilişkiler korelasyon analizi ile incelenmiştir. Araştırmada veriler SSPS 22.0 ile LİSREL 8.80 programlarından faydalanılarak değerlendirilmiştir. Ölçeğin dilsel eşdeğerliği çalışmasında r = .87; p

To analyse the validity and reliability of the Brief Self-Compassion Scale in the adult population and to introduce the scale to the literature.  For this descriptive and cross-sectional scale adaptation study, data were collected by Google form with extensions sent via e-mail and/or whatsApp.  Permission was obtained from Trakya University Ethics Committee for the study. While descriptive analyses were used in the evaluation, the existing relationships were examined by correlation analysis. The data were evaluated by using SSPS 22.0 and LISREL 8.80 programmes. For linguistic equivalence of the scale, r =. 87; p
Program Okuryazarlığı ve Programa Bağlılıkta Öğretme ve Öğrenme Süreci Yeterliklerinin Aracı ve Farklılaştırıcı Rolü
The Mediating and Moderating Role of Teaching-Learning Process Competencies in Curriculum Literacy and Curriculum Fidelity
Yazar: Kahyaoğlu, Mustafa; Kenanoğlu, Rıdvan
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 63 No. 63, 2024
Anahtar kelimeler: Curriculum Development in Education ; Eğitimde Program Geliştirme ; teaching and learning competence,curriculum fidelity,curriculum literacy,curriculum ; öğretme öğrenme yeterliği,programa bağlılık,program okuryazarlığı,eğitim programı

Araştırmanın amacı, program okuryazarlığı ile programa bağlılık arasındaki ilişkide öğretme öğrenme süreci yeterliğinin aracı ve farklılaştırıcı rolünü ortaya koymaktır. Araştırma yordayıcı korelasyonel araştırma deseniyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, olasılıklı olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemiyle belirlen, Türkiye’nin Güneydoğu Anadolu Bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören toplam 239 pedagojik formasyon öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veriler, program okuryazarlığı ölçeği, programa bağlılık ölçeği, öğretme öğrenme süreci yeterliği ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada öğretme ve öğrenme süreci yeterliğinin program okuryazarlığı ve programa bağlılık arasındaki aracı rolü yapısal eşitlik modeli, farklılaştırıcı rolü ise hiyerarşik regresyon analiziyle incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretme öğrenme süreci yeterliğinin program okuryazarlığı ve programa bağlılık arasında kısmi aracı rolü olduğu ve programa bağlılık varyansın %23'ünü açıkladığı tespit edilmiştir. Yapılan hiyerarşik regresyon analizi sonucunda ise program okuryazarlığı ile öğretme öğrenme süreci yeterliği etkileşiminin programa bağlılıkta farklılaştırıcı bir rolü olmadığı tespit edilmiştir.

The present study examines the mediating and moderating roles of teaching–learning process competence in the relationship between curriculum literacy and commitment to the curriculum. A predictive correlational design was adopted. The participants of the study consisted of 239 pedagogical formation students enrolled in a state university in the Southeastern Anatolia Region of Turkey, who were selected by convenient sampling method, one of the non-probability sampling methods. Data were collected from the curriculum literacy scale, curriculum fidelity scale and teaching-learning process competencies scale. The mediating role of the teaching-learning process between curriculum literacy and fidelity was investigated via structural equation modelling, and the moderator role was investigated via hierarchical regression analysis. As a result of the study, teaching–learning process competence was found to partially mediate the relationship between curriculum literacy and curriculum fidelity, accounting for 23% of the variance in curriculum fidelity. The hierarchical regression analysis indicated that the interaction of curriculum literacy and teaching-learning process competence did not have a moderating role in curriculum fidelity.
Beliren Yetişkinlerde Benlik Korkusu İle Obsesif Kompulsif Belirtiler Arasındaki İlişki
The Relationship Between Fear of Self and Obsessive-Compulsive Symptoms in Emerging Adults
Yazar: Akar, Atanur
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 62 No. 62, 2025
Anahtar kelimeler: Psychological Foundations of Education ; Eğitimin Psikolojik Temelleri ; Beliren yetişkinlik,benlik korkusu,obsesif kompülsif bozukluk ; Emerging adulthood,fear of self,obsessive-compulsive disorder

Bu çalışmada beliren yetişkinlerde benlik korkusu ile obsesif kompulsif belirtiler arasındaki ilişkinin incelemesi amaçlanmıştır. Çalışmanın tasarımı ilişkisel tarama modelidir. Amaçlı örnekleme tekniği kullanılan araştırmanın örneklemini 242 beliren yetişkin oluşturmuştur. Veriler çok değişkenli doğrusal regresyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Benlik korkusunda meydana gelen 1 birimlik artışın toplam OKB belirti düzeyini 0,519 birim, temizlik boyutundaki belirti düzeyini 0,271 birim, düşüncelere kapılma boyutundaki belirti düzeyini 0,677 birim, kontrol boyutundaki belirti düzeyini 0,316 birim, dürtüler boyutundaki belirti düzeyini 0,323 birim ve kesinlik boyutundaki belirti düzeyini 0,310 birim artırdığı belirlenmiştir (p

This study aimed to examine the relationship between fear of self and obsessive-compulsive symptoms in emerging adults. The research employed a relational survey design and utilized convenience sampling. The sample consisted of 242 emerging adults. Data were analyzed using multivariate linear regression analysis. A one-unit increase in fear of self was associated with a 0.519-unit increase in the total OCD symptom level, a 0.271-unit increase in the cleanliness dimension, a 0.677-unit increase in the preoccupation dimension, a 0.316-unit increase in the control dimension, a 0.323-unit increase in the impulses dimension, and a 0.310-unit increase in the certainty dimension (p < 0.001). The total symptom level of participants who perceived their social support as partially adequate was found to be 0.235 units lower than that of those who perceived it as inadequate (p < 0.05). The symptom levels in the impulse sub-dimension were 0.368 and 0.316 units lower among participants who perceived their social support as adequate and partially adequate, respectively, compared to those who perceived it as inadequate (p < 0.05). Participants without a chronic illness had symptom levels in the cleanliness dimension that were 0.158 units lower than those of participants with a chronic illness (p < 0.05). The results indicate that fear of self significantly contributes to the severity of obsessive-compulsive symptoms. Additionally, perceived social support and the presence of chronic illness emerge as other key factors influencing symptom severity. Cognitive interventions targeting fear of self may prove effective in reducing the intensity of these symptoms.