hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
What Difference does Placement School Make? Contribution of School Characteristics to Professional Growth of Pre-Service Teachers
What Difference does Placement School Make? Contribution of School Characteristics to Professional Growth of Pre-Service Teachers
Yazar: Kasapoğlu, Koray; Yıldırım, Ali
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Mentor teacher,placement school,pre-service primary school teacher,professional growth,teacher education

This qualitative phenomenological study attempted to gain insight into perceptions of pre-service teachers about the characteristics of placement schools in relation to their contributions to their professional growth. Collected through focus-group interviews with four groups, each consisting of six pre-service teachers who were in their last year in the program and had already taken practice courses at a public university in Turkey in the 2012-2013 academic year, qualitative data were then subjected to content analysis. The findings generated five major themes: conceptions of placement school, placement school characteristics, placement school experiences, contributions of placement schools to professional growth, and suggestions for placement school selection and experience. Pre-service primary school teachers tended to define the meaning of a better-served placement school that was equated with resource richness or abundance. However, the most striking finding from this study was that great placements were largely dependent on the quality of mentor teachers rather than other factors like resource richness or abundance in placement schools.

This qualitative phenomenological study attempted to gain insight into perceptions of pre-service teachers about the characteristics of placement schools in relation to their contributions to their professional growth. Collected through focus-group interviews with four groups, each consisting of six pre-service teachers who were in their last year in the program and had already taken practice courses at a public university in Turkey in the 2012-2013 academic year, qualitative data were then subjected to content analysis. The findings generated five major themes: conceptions of placement school, placement school characteristics, placement school experiences, contributions of placement schools to professional growth, and suggestions for placement school selection and experience. Pre-service primary school teachers tended to define the meaning of a better-served placement school that was equated with resource richness or abundance. However, the most striking finding from this study was that great placements were largely dependent on the quality of mentor teachers rather than other factors like resource richness or abundance in placement schools.
Kopya Çekmenin Değerlendirilmesi Üzerine Bir Durum Çalışması
Kopya Çekmenin Değerlendirilmesi Üzerine Bir Durum Çalışması
Yazar: Kıral, Bilgen
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Kopya çekmek,ceza,eğitim fakültesi

Araştırma, birbirinin yerine sınava giren iki öğrencinin kopya çekme nedenleri ile ceza almaları sonucunda hayatlarında meydana gelen değişimleri incelemek için yapılmıştır. Araştırma betimsel çalışma olup; durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma için bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin 2000-2017 yılları arasındaki kopya istatistikleri incelenmiştir. Ardından, kopya çekmeye eğilim gösteren iki öğrencinin gönüllü olarak araştırma sürecine katılması sonucu yapılan çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda bir öğrencinin ailesinin olayı hiç bilmediği, öğrencilerin her ikisinin de olaydan pişman olduğu, bu olay sonrası psikolojik, ekonomik ve eğitimsel durumlarında bir takım değişiklikler yaşadıkları sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrencilerin kopya çekme sonucu alabilecekleri cezalara ilişkin yeterli bilgiye sahip olmadıkları da tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, kopya çekme sonucu alınabilecek cezalarla ilgili bilgilendirmenin artırılması, web sitelerinde, okul panolarında özellikle sınav zamanlarında çeşitli paylaşımların olması gibi önerilerde bulunulmuştur.

Araştırma, birbirinin yerine sınava giren iki öğrencinin kopya çekme nedenleri ile ceza almaları sonucunda hayatlarında meydana gelen değişimleri incelemek için yapılmıştır. Araştırma betimsel çalışma olup; durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma için bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin 2000-2017 yılları arasındaki kopya istatistikleri incelenmiştir. Ardından, kopya çekmeye eğilim gösteren iki öğrencinin gönüllü olarak araştırma sürecine katılması sonucu yapılan çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda bir öğrencinin ailesinin olayı hiç bilmediği, öğrencilerin her ikisinin de olaydan pişman olduğu, bu olay sonrası psikolojik, ekonomik ve eğitimsel durumlarında bir takım değişiklikler yaşadıkları sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrencilerin kopya çekme sonucu alabilecekleri cezalara ilişkin yeterli bilgiye sahip olmadıkları da tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, kopya çekme sonucu alınabilecek cezalarla ilgili bilgilendirmenin artırılması, web sitelerinde, okul panolarında özellikle sınav zamanlarında çeşitli paylaşımların olması gibi önerilerde bulunulmuştur.
The Role of The Teacher in Building Intercultural Communication Skills in Foreign Language Teaching: Teachers’ Views with Examples from France and Turkey
The Role of The Teacher in Building Intercultural Communication Skills in Foreign Language Teaching: Teachers’ Views with Examples from France and Turkey
Yazar: Köşker, Gizem; Gülmez, Gülnihal
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Foreign language teaching,intercultural communication skills,the role of the teacher

Globalization and communication technologies are making intercultural communication necessary in international platform. Individuals need some skills to communicate effectively. Current foreign language teaching programs need to be prepared with the practices aimed at building intercultural communication skills. As in every educational process, the teacher is the most responsible person in teaching these skills. To identify and compare views of foreign language teachers on the teacher's role in building intercultural communication skills in foreign language teaching, and to collect data, twenty teachers from two universities of France and Turkey were asked to complete an open-ended questionnaire and followed one by one interview. The ethnic and cultural diversity enabled us to make comparisons among different perspectives. The analysis revealed that all participants developed awareness about importance of intercultural communication, yet experienced difficulties in planning intercultural activities and covering them in actual lessons. It was revealed that none of the participants had received any special training on intercultural communication. Some different views of participants that emerged, as a result of this study, are attributed to their cultural codes.

Globalization and communication technologies are making intercultural communication necessary in international platform. Individuals need some skills to communicate effectively. Current foreign language teaching programs need to be prepared with the practices aimed at building intercultural communication skills. As in every educational process, the teacher is the most responsible person in teaching these skills. To identify and compare views of foreign language teachers on the teacher's role in building intercultural communication skills in foreign language teaching, and to collect data, twenty teachers from two universities of France and Turkey were asked to complete an open-ended questionnaire and followed one by one interview. The ethnic and cultural diversity enabled us to make comparisons among different perspectives. The analysis revealed that all participants developed awareness about importance of intercultural communication, yet experienced difficulties in planning intercultural activities and covering them in actual lessons. It was revealed that none of the participants had received any special training on intercultural communication. Some different views of participants that emerged, as a result of this study, are attributed to their cultural codes.
Hayat Bilgisi Ders Kitaplarındaki Metin ve Görsellerin Değerler Açısından İncelenmesi
Hayat Bilgisi Ders Kitaplarındaki Metin ve Görsellerin Değerler Açısından İncelenmesi
Yazar: Öztürk, Talip; Özkan, Zeynep Sude
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Değer eğitimi,Hayat Bilgisi dersi,ders kitapları,analitik araştırma deseni

Bu araştırmada, 2016-2017 eğitim öğretim yılında okutulan özel bir yayınevine ait ilkokul 3. sınıf Hayat Bilgisi ders kitaplarındaki metin ve resimlerin değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden analitik araştırma deseninde gerçekleştirilmiş ve veriler ders kitabından oluşan dokümanlar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi esas alınmıştır. Bu kapsamda, Türk Millî Eğitimi’nin değerlere yaptığı tanımlardan hareketle bir “Değer İnceleme Formu” hazırlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı 3. sınıf Hayat Bilgisi dersi öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen 20 değerin ders kitaplarındaki durumu, hazırlanan formdan hareketle incelenmiştir. Metinlerde yer alan değer içerikli ifadeler belirlenmiştir. Görsel ifadelerden değer eğitimi amacı taşıyanlar tespit edilmiştir. Metin ve resimlerden elde edilen bu veriler kodlanıp sınıflandırılmıştır. Analiz işlemi NVivo 10 programı yardımı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, incelenen ders kitabında en çok yer alan değerin “Sevgi” ve en az yer alan değerin ise “Misafirperverlik” olduğu görülmüştür. Hayat Bilgisi dersi kitaplarındaki metinlerde ve görsellerde öğrencilerin “sabır”, “bilimsellik”, “doğa sevgisi”, “estetik” ve “misafirperverlik” gibi az yer bulan değerlere daha çok önem verilerek düzenleme yapılması gerekmektedir.

Bu araştırmada, 2016-2017 eğitim öğretim yılında okutulan özel bir yayınevine ait ilkokul 3. sınıf Hayat Bilgisi ders kitaplarındaki metin ve resimlerin değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden analitik araştırma deseninde gerçekleştirilmiş ve veriler ders kitabından oluşan dokümanlar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi esas alınmıştır. Bu kapsamda, Türk Millî Eğitimi’nin değerlere yaptığı tanımlardan hareketle bir “Değer İnceleme Formu” hazırlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı 3. sınıf Hayat Bilgisi dersi öğretim programında öğrencilere kazandırılması hedeflenen 20 değerin ders kitaplarındaki durumu, hazırlanan formdan hareketle incelenmiştir. Metinlerde yer alan değer içerikli ifadeler belirlenmiştir. Görsel ifadelerden değer eğitimi amacı taşıyanlar tespit edilmiştir. Metin ve resimlerden elde edilen bu veriler kodlanıp sınıflandırılmıştır. Analiz işlemi NVivo 10 programı yardımı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, incelenen ders kitabında en çok yer alan değerin “Sevgi” ve en az yer alan değerin ise “Misafirperverlik” olduğu görülmüştür. Hayat Bilgisi dersi kitaplarındaki metinlerde ve görsellerde öğrencilerin “sabır”, “bilimsellik”, “doğa sevgisi”, “estetik” ve “misafirperverlik” gibi az yer bulan değerlere daha çok önem verilerek düzenleme yapılması gerekmektedir.
Kadına Yönelik Şiddet: Cinayet Haberi Çözümlemesi
Kadına Yönelik Şiddet: Cinayet Haberi Çözümlemesi
Yazar: Gündüz, Ferhan
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Özgecan Aslan,toplumsal cinsiyet,kadına şiddet,kadın cinayeti haberleri,nitel veri çözümlemesi

Bu çalışmada, toplumsal cinsiyet ayrımı ile kadına yönelik şiddet ilişkisi üzerinde durulmaktadır. Kadına yönelik şiddete her toplumda ve farklı zaman dilimlerinde aynı ölçüde tepki gösterilmediğini biliyoruz. Özellikle fiziksel ve cinsel şiddet uygulamalarının toplumlar tarafından tepkiyle karşılandığını gözlemleyebiliyoruz. Yine de, şiddete maruz kalan kadının şiddetin sorumlusu olarak görüldüğü ve kadın şiddetinin kültürel olarak destek bulduğu toplumlara da rastlamaktayız. Kadına şiddet ve cinayetlerin bilinirliğinin arttığı günümüzde, benzer kadın cinayetleri yeterince gündeme gelemediği halde, Türkiye’deki Özgecan Aslan cinayeti büyük sosyal tepkilere neden oldu ve günlerce gündemde kaldı. Bu tepkilerin neler olduğu ve nasıl gündeme geldiğini ortaya çıkarmak önemlidir. Toplum medyada yer alan haberler aracılığı ile olaylar hakkında bilgi sahibi olur. Bunun için, Özgecan Aslan cinayeti haberlerinin NVivo11 programından yararlanılarak nitel veri çözümlemesi yapılmaktadır.

Bu çalışmada, toplumsal cinsiyet ayrımı ile kadına yönelik şiddet ilişkisi üzerinde durulmaktadır. Kadına yönelik şiddete her toplumda ve farklı zaman dilimlerinde aynı ölçüde tepki gösterilmediğini biliyoruz. Özellikle fiziksel ve cinsel şiddet uygulamalarının toplumlar tarafından tepkiyle karşılandığını gözlemleyebiliyoruz. Yine de, şiddete maruz kalan kadının şiddetin sorumlusu olarak görüldüğü ve kadın şiddetinin kültürel olarak destek bulduğu toplumlara da rastlamaktayız. Kadına şiddet ve cinayetlerin bilinirliğinin arttığı günümüzde, benzer kadın cinayetleri yeterince gündeme gelemediği halde, Türkiye’deki Özgecan Aslan cinayeti büyük sosyal tepkilere neden oldu ve günlerce gündemde kaldı. Bu tepkilerin neler olduğu ve nasıl gündeme geldiğini ortaya çıkarmak önemlidir. Toplum medyada yer alan haberler aracılığı ile olaylar hakkında bilgi sahibi olur. Bunun için, Özgecan Aslan cinayeti haberlerinin NVivo11 programından yararlanılarak nitel veri çözümlemesi yapılmaktadır.
Öğretim Elemanlarının Viyolonsel Eğitiminde Türk Müziğinin Kullanılma Durumuna ve Öğretim Yöntemlerine İlişkin Görüşleri
Opinions of Instructors on The Teaching Methods of Turkish Music in Cello Education
Yazar: Avcı Akbel, Burcu
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Cello,cello education,Turkish Music,music education ; Viyolonsel,viyolonsel eğitimi,Türk Müziği,müzik eğitimi

Bu araştırma Türkiye’deki üniversitelerin müzik öğretmeni yetiştiren bölümlerinde verilen viyolonsel eğitiminde Türk Müziğinin öğretilme yöntemlerini ortaya çıkarmayı ve bu bölümlerde görev yapan öğretim elemanlarının bakış açılarından süreci değerlendirmeyi amaçlayan nitel bir çalışmadır. Araştırma betimsel bir çalışma olup, literatür tarama ve görüşme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak geliştirilen görüşme formuna uzman görüşleri doğrultusunda son hali verilmiştir. İçerik analizi sonucunda viyolonselde Türk Müziği eğitiminin öğretmenin ilgisi varsa ya da gerekli görürse verildiği, tampere sisteme dönüştürülmüş haldeki uyarlama ya da düzenlemelere yer verildiği, öğrencilerin Türk Müziği icrasında en çok usul yapılarında zorlandıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmen yetiştiren kurumlarda viyolonsel eğitiminde Türk Müziğine yer verilmeme nedenleri arasında kaynak eksikliği, eğitimcilerin niteliği, Türk Müziğine âşina olmama, metodoloji, öğrenci kaynaklı alt yapı yetersizliği, mikrotonal ve tonal eğitimin birlikte olamayacağı düşünceleri gösterilmiştir.

This research is a qualitative study aiming to reveal teaching methods for Turkish Music in cello education at music teacher training departments of universities in Turkey and to assess the process from the perspectives of academicians working at such departments. This is a descriptive study in which literature review and interview methods were used. The interview form, developed as a data collection tool in the study, was given its final form in line with expert opinions. As a result of content analysis performed in this study, it was revealed that Turkish Music education is taught only if the teacher has an interest in the field or if they deem it necessary; that the course content only includes adaptations or arrangements transcribed into tempered system, and that usul structures were the most challenging subject for students in Turkish Music performance. The reasons for not including Turkish Music in curricula of cello education at teacher training institutions were seen to include lack of resources, qualification of the trainers, not familiar with Turkish Music, methodology, the opinion that tonal and microtonal music education cannot be both included in the same curriculum, students’ lack of theoretical background to learn Turkish Music.
Okul Müdürlerinin Mizah Tarzlarına İlişkin Öğretmenlerin Metaforik Algıları
Teachers’ Metaphorical Perceptions About School Principals’ Humor Styles
Yazar: Ayduğ, Damla; Himmetoğlu, Beyza; Bayrak, Coşkun
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Mizah,mizah tarzı,okul müdürünün mizah tarzı,metafor,öğretmenler ; Humor,humor style,school principals’ humor style,metaphor,teachers

Bu çalışmanın temel amacı; öğretmenlerin okul yöneticilerinin mizah tarzlarına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Nitel bir araştırma olan çalışmada, temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Eskişehir Tepebaşı Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı resmi okullarda görev yapan toplam 73 öğretmen oluşturmuştur. Öğretmenlerin okul müdürünün mizah tarzına ilişkin algılarını belirlemek için, öğretmenlere “Okul müdürünün mizah tarzı…….... gibidir. Çünkü…………”şeklinde bir ifadenin yazılı olduğu form verilmiş ve bu formları doldurmaları rica edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularının analizi sonucunda 60 öğretmenin okul müdürünün mizah tarzına ilişkin 53 geçerli metafor ürettikleri belirlenmiştir. Bu metaforlar 8 ayrı kategori altında gruplandırılmıştır. Bu 8 kategori; motive edici mizah, sorun çözücü mizah, iğneleyici mizah, değişken mizah, mizahi olmayan tarz, dengeli mizah, düşündürücü mizah ve yansıtıcı mizah şeklinde sıralanmaktadır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin okul müdürünün mizah tarzına yönelik en fazla metafor ürettikleri kategorilerin motive edici mizah ve sorun çözücü mizah olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin en az metafor ürettikleri kategori ise yansıtıcı mizah kategorisidir.

The main aim of this study is to determine teachers’ perceptions about school principals’ humor styles through metaphors. The study, which is the qualitative research, was designed as a basic qualitative research. The working group of the study was consisted of 73 teachers working at public schools in Eskisehir during 2015-2016 academic year. In order to determine teachers’ perceptions about school principals’ humor styles, the form, written the following sentence: “school principal’s humor style is like …….., because it is ……..” was given to the participants and it was requested to fill this form from participants. Data obtained has been analyzed by using content analysis. Findings of the study showed that 60 teachers produced 53 valid about the concept of school principals’ humor styles and these metaphors were grouped under 8 different categories. There categories are; motivator humor, problem-solving humor, sarcastic humor, changeable humor, nonhumor style, balanced humor, thought-provoking humor and reflective humor. According to the results of the study, it was determined teachers produced more metaphors about motivator humor and problem-solving humor styles compared with other styles. Teachers produced less metaphors about reflective humor style.
Kaynaştırma Ortamındaki İşitme Kayıplı Bir Öğrencinin İlkokuma Becerilerine Yönelik Destek Eğitim Sürecinin İncelenmesi*
Investigation of The Process of Supportive Education Designed for The Reading Skills of a Student with Hearing Loss in Inclusion Environment
Yazar: Tozak, Ezgi; Karasu, H. Pelin; Girgin, Ümit
Dergi: Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Hearing loss,inclusion,supporting services,reading skills,Phonics Based Sentence Method ; İşitme kaybı,kaynaştırma,destek eğitim,ilkokuma becerileri,Ses Temelli Cümle Yöntemi

Bu araştırmada, kaynaştırma ortamında ilkokul 1. sınıfa devam eden işitme kayıplı bir öğrencinin ilkokuma öğretimine yönelik destek eğitim hizmetinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, eylem araştırması şeklinde desenlenmiştir. Katılımcılar; işitme kayıplı bir öğrenci, araştırmacı/öğretmen, aile, sınıf öğretmeni, rehabilitasyon merkezinde çalışan öğretmen, geçerlik komitesi üyeleridir. Araştırma verileri araştırmacı günlüğü, görüşmeler, gözlemler ile geçerlik komitesi toplantı kayıtları, belgeler kullanılarak toplanmıştır. Veri toplama süreci ve analizi eş zamanlı yürütülmüştür. Etkinlikler, Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuz kitap paralelinde ve öğrencinin ihtiyaçlarından yola çıkılarak uygulanmış, etkinlikler çeşitlendirilmiş ve tekrarlanmıştır. Araştırma bulgularından yola çıkılarak kaynaştırma ortamındaki işitme kayıplı öğrencinin ilkokuma becerilerinin edinimi ve gelişimine yönelik sunulan destek eğitim uygulamalarından fayda sağladığı söylenebilir.

In this study, it was aimed to examine the supportive service designed for the reading teaching of a student with hearing loss who is in the first grade primary school. The study was designed as an action research. The participant of this study consisted of a student with hearing loss who is in first grade primary school with his normally hearing peers, researcher/teacher, parents of the student, a classroom teacher, a teacher in the rehabilitation center and validity committee members. The data were obtained through researcher diary, interviews, observations, records of validity committee meetings, the documents. Data collection process and analysis were performed simultaneously. It was noted that the activities used in the supportive education were in parallel to the Turkish Curriculum and the Guidelines. The activities were diversified and systematically repeated. Inferring from the research findings, it can be said that the hearing loss students in the inclusion environment benefited from the supportive service practices designed for the reading skill acqusition and development.