hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Çocuklarda Umut Ölçeği'nin Psikometrik Özellikleri: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Psychometric Properties of  Children's Hope Scale:  Validity and  Reliability Study
Yazar: Atik, Gökhan; Kemer, Gülşah
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Children’s hope,agency,pathways ; Çocuklarda umut, amaca güdülenme, amaca ulaşma yolları

Bu öğrenci, Snyder ve arkadaşları (1997) tarafından yazılmış olanlarlarda Umut Ölçeği'nin (ÇUÖ) Türkçe'ye çevrilerek, geçerlik ve güvenirlikte alın kanıtların olması amaçlanmıştır. Ölçekler, Ankara'daki ilköğretim 2. kademe öğrencilerine (403 kız, 355 erkek) uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerli düzlemsel, orijinal çalışmadaki iki faktörlü yapıyı içeren özelliklertedir. Ölçeğin uyum ve artımsal geçerli öğretmen adayları, ÇUÖ puanlamaları benlik saygısı ve akademik başarı ile geçerli ve anlamlı ilişkilendirilmiştir; puan bu puanların akademik başarıyı, sözleş benlik saygısı puanlarından daha fazla yordadırmalıdır. ÇUÖ'nün tüm ölçekli için Cronbach alfa iç-tutarlık katsayısı .74 olarak bulundu, test-tekrar testi korelasyon katsayısı ise .57'dir. Kız ve erkek puan ortalama puan anlamlı farklılıklar elde etmek. Bu sonuçlar alan analizi konusu tartışılarak, bazı önerilerde bulunulmuştur.

In the present study, it was aimed at adapting the Children’s Hope Scale (CHS) developed bySnyder et al.’s (1997) into Turkish by obtaining evidence related to its validity and reliability. The CHS wasadministered to 6th, 7th, and 8th grade students (403 female, 355 male) in Ankara, Turkey. Findings regarding theconstruct validity of the scale were rather consistent with the original scale’s two-factor structure. In terms ofconvergent and incremental validity, CHS scores were found to be positively and significantly correlated withstudents’ self esteem and academic achievement scores. Moreover, CHS scores predicted children’s academicachievement beyond projections stemming from statistically from the scores of students’ self-esteem. TheCronbach alpha coefficient for the overall scale was .74. Test-retest reliability was .57. There were no significantgender differences, but significant grade level differences were obtained. The findings are discussed in terms ofrelevant literature with suggestions for further studies.
6 -8. Sınıf Öğrencilerinin Ortalama Kavramına Yüklediği Anlamlar
Middle School Students' Understanding of Average
Yazar: Uçar, Zülbiye Toluk; Akdoğan, Elif Nur
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: average,measures of central tendency,statistical thinking ; Ortalama, merkezi eğilim ölçüleri, istatistiksel düşünce

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin ortalama kavramına yükledikleri incelemektir. Araştırmaya Bolu ilinde bir ilköğretim okulundaki 6, 7 ve 8. sınıflardan 6 öğrenci olmak için toplam 18 öğrenci katlanmıştır. Öğrencilere, değerlendirmenin 5 tane problem sorulmuş, sorunlu 3 problem alan yazını taramaktadır sonra Türkçeye çevrilmiş, 2 tanesi mevcut yazarlar tarafından yazılmıştır. Öğrencilerin onu biriyle yarı- yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular büyük çoğunluğunun ortalanması, aritmetik ortalamada algıladıklarını, ortalama ile ilgili problemlerde ilk seçtikleri stratejinin aritmetik ortalaması veriyi temsil etme uygundur. Araştırmanın bulguları, ilk jestimde istatistik eğitimi tartışılmıştır.

The purpose of this study was to investigate 6, 7 and 8th grade students’ understanding of averageand how these understandings change with respect to the grade level. Participants of the study were 18 students,6 from each grade level. Semi-structured interviews were conducted to collect the data. Five problems related tothe concept of average were asked to the students during the interviews. Problems were developed with respectto the literature review. Data collected were analyzed using content analysis technique. Analysis showed thatmost of the students understood average as an arithmetic mean, students mostly preferred the arithmetic meanalgorithm as a strategy and they didn’t recognize average as a representative value. Results of the study werediscussed in terms of the statistics education at middle school level.
İlköğretim Öğrencilerinde Algılanan Sosyal Beceri ve Mantıkdışı İnançlar
Perceived Social Skills and  Irrational Beliefs in Primary School Students
Yazar: Çivitci, Asım; Çivitci, Nazmiye
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Mantıkdışı inançlar, sosyal beceriler, ilköğretim öğrencileri, ergenler ; Irrational beliefs,social skills,primary school students,early adolescents

Bu araştırmada ilköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin algıladıkları sosyal beceri düzeyleri ile mantıkdış inançları (toplam puan, başarı talebi, rahatlık talebi). Araştırma grubunu Denizli l merkezindeki üç ilköğretim okulunda öğrenim gören 344 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, Sosyal Beceri Ölçeği-Öğrenci Formu ve Ergeni nasır ölçeği elde elde edildi. Verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov testi, Pearson korelasyon katsayısı ve çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) bulunmaktadır. Araştırma bulguları, öğrencilerde mantıkdışı inançlar ve rahatlık talebi arttıkça algılanan sosyal becerilerin azalması; başarı talebi ve sosyal beceriler arasında ise uygun bir taneinin . Ayrıca, kızlarda toplam mantıkdışı inançlar ve algılanan sosyal beceriler olumsuz ilişki elde edilebilirken, erkeklerde anlamlı bir ilişki bulunmamıştır

In this study, the relationships between perceived social skills and irrational beliefs (total score,demand for success, demand for comfort) in the 6th and 7th grade students were examined. The participants inthe current study included 344 students from three primary schools in Denizli, Turkey. Data were collected byusing Social Skills Scale-Student Version and Irrational Beliefs Scale for Adolescents. The KolmogorovSmirnovtest, Pearson correlation coefficient and Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) were used fordata analyses. Findings indicated that perceived social skills decreases as total irrational beliefs and demand forcomfort increases. However, no significant relationships were found between demand for success and perceivedsocial skills. In addition, there was a significantly negative relationship between total irrational beliefs andperceived social skills in girls, but not in boys.
Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre İncelenmesi
Investigating Teaching Practice CourseAccording to  Student Teachers' Opinions
Yazar: Baştürk, Savaş
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Öğretmenlik uygulaması, öğretmen yetiştirme, fen bilgisi öğretmenliği ; Teaching practice,teacher education,elementary science education.

Bu çalışmanın amacı, Fen öğretmeni öğretmenliği uygulamasında okuyan öğretmen adaylarının dersi kapsam uygulama okullarında anlattıkları derslerin niteliğini, hatatıkları öğretmenleri, anlattıkları dersleri doğası gibi değişkenler. bunu yapabilmek için, öğretmenlik uygulaması dersi sınavı 24 ​​öğretmen adayına açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan bir yazılı anket uygulanmıştır. Anketin analizi, sonra 3 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma parametreleri betimsel analiz, içerik analizi ve nitel etme sayısallaştırılması yöntemleri bulunuyor. Araştırmanın önemli olduğu sonuclarına göre, uygulama öğretmenlerinin keyfi yaklaşımları arasında bir öğretmen olmaktır ders saati aracı farklılıklar bulunuyor. Öğretmen adaylarının yarıya yakını ders anlatımlarından önce hazırladıkları öğretiliriz. Öte yandan uygulamacılar öğretmen adaylarına ders anlatımlarına geçin pedagojik ve mesleki gelişim stratejileri yöneliktir

The purpose of this study is to investigate the characteristics of lessons developed by studentteachers for Teaching Practice Courses in the department of Elementary Science Education with regards tocertain variables such as their difficulties in composing theory/practice, their interactions with mentors, nature oftheir teaching etc. The research design used for the study was a descriptive survey method. A questionnairecomposed of open-and closed-ended questions was administered to 24 science student teachers studying in thelast year of Elementary Science Education in a government university in Istanbul After the analysis of students’answers to the questionnaire, semi-structured interviews were conducted with 3 student teachers selected fromthe research group by means of the purposive sampling. Data were analyzed and interpreted by usingquantitative and qualitative methods. The findings revealed that there were difference among student teachers inthe quantity of hours taught in one semester because arbitrary applications of mentors. Nearly half of pre-serviceteachers didn’t talk with their mentors about their lessons plans before their teaching. On the other hand, it isvery difficult to qualify that the recommendations and requests of mentors about student teachers’ lessons fortheir pedagogical and professional development because mentors ask student teachers to teach for particularlysolving questions in exams.
Sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına yönelik öğrenci görüşleri
Students' opinions regarding to the inquiry-based learning  approach
Yazar: Yaşar, Şefik; Duban, Nil
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: fen eğitimi, fen ve teknoloji okur-yazarlığı, sorgulamaya dayalı öğrenme ; Science Education,Scientific Literacy,Inquiry-based Learning.

İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji derslerle ilgili etkinliklere, derse ait konular becerilerine, derse olan ilgimlere ve bilim insanlara yönelik olan düşüncelerine sahip olmak. Bu hafta içerisinde 12 hafta boyunca bir eylem araştırmasında eylemlerin (sorgulamaya giden öğrenme) toplanması. Bu analizde tabi analizine tabi tutulmuştur. Bu NVID2 Nitel Veri Analizi Programı bilgisayar programı. Elde edilen bulgular ışığında; sorgulamaya kopya öğrenme denkleme birlikte yapılan etkinlik çeşidinin artmasıyla birlikte, diller kullandıkları sayısının ve çeşidinde artış olduğu, fen ve teknoloji derslerinin kullanıldığı hale geldiği ve hesapla bilime ve bilim insanlarına bakışta olumlu etki etkilenmiş sonuclara ulaşılmıştır.

The purpose of this study was to determine the effects of the inquiry-based learning approach onthe activities held in science and technology course, students’ scientific process skills, their interests in scienceand technology course, and their opinions about science and scientists. For this purpose, the data were collectedthrough audiotaped semi-structured interviews. The data of this study were analyzed through descriptive analysistechniques by using NVivo2 Qualitative Data Analysis Program. In this study, the criterion sampling methodwhich was one of the purposive sampling methods was used. Consequently, the inquiry-based learning activitieswere seen to contribute to the development of students’ scientific process skills and the acquisition of sciencetechnology-society-environmentgaining. Furthermore, students’ opinions about science and technology course,science, and scientists had changed in positive way.
İlköğretimde Çalışan Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılıklarının İş Doyumları ve Okullardaki Örgütsel Yaratıcılık Açısından İncelenmesi
Examining Organizational Commitment of Primary School  Teachers Regarding to Their Job Satisfaction and Their School's Organizational  Creativity
Yazar: Yılmaz, Ercan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Primary school teachers,organizational commitment,organizational creativity,job satisfaction ; İlköğretim öğretmenleri, örgütsel bağlılık, örgütsel yaratıcılık, iş doyumu

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarını, iş doyumları ve okullardaki örgütsel yaratıcılık açısından incelemek. Araştırmanın veri toplama grubunu, 2008-2009 görev yapan ve ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler serbest tesadüfi küme örnekleme yoluyla toplam 315 öğretmen bulunuyor. Araştırma Pencer veri toplamak için, Örgütsel Bağlılık Ölçeği, Okullardaki Örgütsel Yaratıcılık Ölçeği, ş Doyumu Ölçeği standı. Veriler istatistikî yöntemlerle analiz edilmistir. Araştırmanın bulgularını göre, öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile iş doyumları ve okullardaki örgütsel yaratıcılık arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Öğretmenlerin örgütsel bağlılığın uyum, özdeşleştirme ve içselleştirme boyutundaki değişkenliği hem iş doyumları hem de okullardaki örgütsel yaratıcılık anlamlı bir şekilde açıklamaktadır.

The aim of this study was to examine the prediction level of primary school teachers’ job satisfaction andschool’s organizational creativity on organizational commitment. The participants were 315 primary school teachers selectedfrom primary school teachers working between 2008 and 2009 using random-cluster sampling method. OrganizationalCommitment, Organizational Creativity in Schools, and Job Satisfaction scales were used for data collection. The data wasanalyzed using statistical methods. Results demonstrated that there is a significant relationship between organizationalcommitment, job satisfaction and school’s organizational creativity. The compliance, identification, and internalizationdimensions of organizational commitment were explained by primary teachers’ job satisfaction and schools’ organizationalcreativity levels.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Öğretimi Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi
Assesment about attitudes of candidate elementary teachers  intended for music teaching lesson
Yazar: Kurtuldu, M. Kayhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Music,Music Teaching,Elementary Teacher,Primary Education ; Müzik, Müzik Öğretimi, Sınıf Öğretmenliği, İlköğretim

lköğretim birinci sınıftan zamanda, kendine ait bir öğretim içeriğinin sağladığı müzik dersleri, günümüzün insan yetiştirme ve bireysel olma modeli bağımsızlar etkileyebilir. Bu sebeple ilköğretim birinci, ikinci ve üçüncü sınıf müzik derslerinin, değerini müzik tahsiliyle ilgili olarak ilk kez karşılaşılması gerekir. Buöğretim, ilköğretim birinci kademe müzik derslerini yürütecek olan sınıf öğretmeni adaylarının, eğitimleri verildi müzik öğretimi dersine yönlendirilir. Yeni programda, müzik öğretimi dersini alan ikinci sınıf öğretmeni adaylarının öğretimi dersine bakış açılarını gösterir. Yapılan değerlendirme yapılmalıdır anketin ve ankete ait ölçeğin geçerlik ve güvenirliği tespit edildikten sonra, toplanan verilir. Anket çalışmayı elde etme sonuçları, evreni vermiş ve bu bilgiler ışığında değerlendirmeler yapılmıştır.

In this study opinions of candidate elementary teachers whose will execute the elementary schollfirst degree music lessons, about music teaching lesson that they taking during their education has evaluated.Datas collected at the end of the questionary study by the second class students whose taking music teachinglesson in new program, has propounded the view of the candidate elementary teachers about music teachinglesson. Collected datas has evaluated after the reliability and validity of the questionary and measure used inquestionary has detemined before the applications. Results achieved from questionary study has given theinformations about sample group that is posits to representing the universe and some assesments has made withthis informations.
İngilizce Öğretmenlik Sertifika Programı Öğrencilerinin Öğrenme Tercihleri
Learning Preferences of English Teacher Certificates Program  Student's
Yazar: Babadoğan, Cem
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: style,modality,learning style,learning modality,learning preferences,English teacher ; stil, biçem, öğrenme stili, öğrenme biçemi, öğrenme tercihi, İngilizce öğretmeni

Öğrencilerin öğrenme stillerine getiren tercihlerinin kaçtığı. TR konut öğretmen adayı bu tercihler daha da önemli hale gelmektedir. Çünkü etkili bir öğretici olabilmek için hem kendileri ve yüzde öğrenme tercihlerini bilmek gerekir. Öğretim tasarımı bu tercihler sanat yapmak. Bu moda İngilizce öğretmen adayların öğrenme tercihleri ​​tespit edilmiş. Sonuç olarak uyaranlara protokol öğrenme tercihleri en yüksek ortalamaya sahipken yeniden elde etmek fiziksel, fiziksel ve sosyolojik uyaranlara tabi tercihler anlamına gelir. Psikolojik uyaranlara yönlendirilmekle diğer tercihlerin bulunduğu en düşük düzeyde gösterilmiştir.

It is important to determine preferences of students based on learning styles. If thesestudents are teacher candidates, their preferences become even more important. To be an effectiveinstructor it is necessary to know preferences of his/her own and students’. When instructional design isconducted according to these preferences, quality of instruction increases. In this study learningpreferences of English teacher candidates were determined. As a result, it has been found that Englishteacher candidates have the highest average on environmental stimulus. Emotional, physical, andsociological stimuli come after the environmental stimulus respectively. A preference towardpsychological stimulus is found in low level being compared with the other stimuli.
Örtük Büyüme Modellerinin Eğitim Araştırmalarında Kullanımı
The Using of Latent Growth Models for Educational Researches
Yazar: Aşkar, Petek; Yurdugül, Halil
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009

Eğitim açısından bir gelişim tanımini ifade eder. Bu kalmak eğitimdeki ölçmeler, içki başarı durumları belirleme. Geleneksel yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler yöntemler. Yeni Gelişimin Tanımlanması Yaygın bir sekilde öntest-sontest Deneysel düzeneğinde Bağımlı örneklem t testi ya da tekrarlı ölçümler düzeneğindeki varyans analizi. Gelişimin belirlenmesi bir çok olumsuzluğu da. Sondaki sıkılma zamanımaya başlanan örtük büyüme modelleri eğitim konusu da kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışmanın amacı örtük büyüme modellerin eğitimsel anlam kullanımını tartışmak ve eğitsel değişkenler  üzerinde kullanımını ele almaktır.

The concept of education is explained with some concepts such as development, change, andgrowth. Because of it, educational measurements used to determine learners’ achievement growth and cognitivedevelopment, or learners’ status of achievement. Linear or nonlinear traditional statistical models used for statusof analysis. To determine the change commonly used paired t test statistics, constructed on the pre-test and posttestexperimental design, and variance of analysis based on repeated measurements. However, these methodsinclude some limitations and not enough to define the growth. On the other side, the latent growth modelling hasbeen increasingly used to analyze longitudinal data, especially for educational researches. In this article, thelatent growth modelling was dealt with for educational purposes and discussed. Also to determine theachievement growth (cognitive development), the all of latent growth models have been applied on a simulateddata set.
Almanya İngiltere ve Türkiye Biyoloji Öğretmeni Yetiştirme Programlarının Karşılaştırılması
A Comparison of Biology TeacherEducation  Programs in Germany, England and Turkey
Yazar: Delibaş, Hülya; Babadoğan, Cem
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Karşılaştırmalı eğitim, öğretmen eğitimi, Almanya, İngiltere ve Türkiye'de Biyoloji Öğretmen Eğitimi ; Comparative Education,Teacher Education,Biology Teacher Education in Germany,England and Turkey.

Bu araştırmada Almanya, ngiltere ve uluslararası biyoloji öğretmeni yetiştirme programları karşılaştırılmıştır. ncelenen ülkelerin biyoloji öğretmeni yetiştirme programları analizi, bu ülkeleri genel eğitim sistemleri, biyoloji öğretmeni programlarına kabul koşulları, bölümlerin içeriği, öğretmen uyum konusuna benzerlik ve farklılıklar çizelgeleştirilmiştir. Bu akım, karşılaştırmalı eğitim çalışmaları teknikler kullanılmıştır. Eğitimde belgesel tarama tekniği, üniversitelerin, eğitim bakanlıklarının ve eğitim ağlarının elektronik sayfalarından faydalanmıştır. Araştırma Almanyada'ki Humboldth, Köln ve Bielefeld Üniversiteleri, ngilterede'ki Leeds ve Biyoloji Öğretmenliği 11 eğitim veriyor fakültesi ile sınırlıdır. Araştırmaımızda elde edilen bulgular Türk, Avrupa Birliği ve Türkoloji Teşkilatı ve Biyoloji Öğretmeni yetiştirme programlarında yeniden yapılanmanın uygun olacağı sonucuna varılmıştır.

In this study, biology teacher education programs in Germany and England were reviewedand compared with the biology teacher education programs in Turkey. When comparing biology teachereducation programs of Germany, England and Turkey, the similarities and differences in the generalsystems of these countries as well as the admission requirements and teaching methods were taken intoconsideration. In addition to the descriptive, definition and demonstrative technique, in some parts thehistorical analyses and in most parts juxtaposition comparison method is used. In the literature review,correspondence web site of related countries and universities were brought together and analyzed. Thestudy is limited to Humboldth, Köln, Bielefeld universities in Germany, Leeds University in England and11 education faculties in Turkey. There are some differences between biology teacher educationprograms between Germany, England and Turkey. Duration of biology education programs in Germanychanges 4.5- 6.5 years, 5 years in England, 5-5.5 years in Turkey. Another difference is ECTS credits.Biology teacher education students have to take 240 ECTS credits in Germany and England but in Turkeyhave to take 300-330 ECTS credits. Based on the data, some comments and suggestions were putforward. As a result, we propose that the Turkish education system and therefore teacher educationprograms should undergo some radical changes in the admission to the biology teacher educationprograms in Turkey.
İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi
An Investigation  of Teachers', Parents', and Students' Opinions on Elementary Students' Academic  Failure
Yazar: Altun, Sadegül Akbaba
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 2, 2009
Anahtar kelimeler: Academic failure,students,parents,teachers,expectations ; Akademik başarısızlık, öğretmen, veli, öğrenci, beklenti

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarındaki seviyenin başarısızlık nedenlerini ortayamektedir. Bu egzersiz “Ölçüt örnekleme” veli, öğrenci ve öğretmenlerden açık uçlu sorularla toplat. Veriler betimsel ve içerik analizi. Bunlarınlara göre verildi başarısızlık nedenlerini motivasyon eksikliği ve ilgisizliği, okulla ilgili zorluklar, öğretmenin niteliği ile ilgili sorunlar, programla ilgili sorunlar ve sistemle ilgili sorunlar şeklinde belirtmişlerdir.

The aim of this study is to find out factors that causes elementary education students’ academicfaliure. Participants were selected by using criterion sampling. Data were collected by elementary educationstudetns, their parents, and teachers through open ended survey. Collected data were analysed by usingdescriptive and content analysis. It was found that students’ academic failure were related uninterested parents,lack of students motivation, schools realted problems, lack of teachers’ quality, program and system relatedproblems.