hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kesirlerde Çarpma ve Bölme İşlemlerine Yönelik Kavramsal Anlamalarının İncelenmesi
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kesirlerde Çarpma ve Bölme İşlemlerine Yönelik Kavramsal Anlamalarının İncelenmesi
Yazar: Osmanoğlu, Aslıhan; Özgeldi, Meriç
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Kesirler,çarpma ve bölme,kavramsal anlama,sınıf öğretmeni adayları

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma vebölme işlemine dair kavramsal anlamalarının incelenmesidir. Araştırmada 3.sınıfta öğrenim görmekte olan ve Matematik Öğretimi I dersini alan öğretmenadaylarının kesirlerde çarpma ve bölme işlemlerine verdikleri yanıtlardan yolaçıkılarak kavramsal anlamaları incelenmiştir. Çalışma nitel bir çalışma olup,araştırmada 2015-2016 güz dönemi sonunda 142 öğretmen adayının kesirlerde biriçarpma, diğeri bölme işlemine yönelik olmak üzere iki işleme verdikleri yanıtlar incelenmiştir. Bu çalışma ile öğretmenadaylarının kesirlerde çarpma ve bölme işlemlerine yaklaşımları ve bunlara dairkavramsal anlamalarının nasıl düzenlendiği anlaşılmaya çalışılmıştır. Bulgularıdesteklemek ve güçlendirmek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan biryazılı-görüşme protokolü gönüllü adaylara uygulanmıştır. Analiz aşamasındaiçerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Bulgular, sınıf öğretmeniadaylarının referans birimleri belirlemede zorlandıklarını ve kavramsal anlamaeksiği nedeniyle hatalar yaptıklarını, büyük çoğunluğunun işlemleri doğrumodelleyemediklerini ve adayların genellikle dörtgensel alan modelini tercihettiklerini ortaya koymuştur.

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma vebölme işlemine dair kavramsal anlamalarının incelenmesidir. Araştırmada 3.sınıfta öğrenim görmekte olan ve Matematik Öğretimi I dersini alan öğretmenadaylarının kesirlerde çarpma ve bölme işlemlerine verdikleri yanıtlardan yolaçıkılarak kavramsal anlamaları incelenmiştir. Çalışma nitel bir çalışma olup,araştırmada 2015-2016 güz dönemi sonunda 142 öğretmen adayının kesirlerde biriçarpma, diğeri bölme işlemine yönelik olmak üzere iki işleme verdikleri yanıtlar incelenmiştir. Bu çalışma ile öğretmenadaylarının kesirlerde çarpma ve bölme işlemlerine yaklaşımları ve bunlara dairkavramsal anlamalarının nasıl düzenlendiği anlaşılmaya çalışılmıştır. Bulgularıdesteklemek ve güçlendirmek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan biryazılı-görüşme protokolü gönüllü adaylara uygulanmıştır. Analiz aşamasındaiçerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Bulgular, sınıf öğretmeniadaylarının referans birimleri belirlemede zorlandıklarını ve kavramsal anlamaeksiği nedeniyle hatalar yaptıklarını, büyük çoğunluğunun işlemleri doğrumodelleyemediklerini ve adayların genellikle dörtgensel alan modelini tercihettiklerini ortaya koymuştur.
Kliniksel Denetim Modelinin Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde Uygulanabilirliği İle İlgili Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
Kliniksel Denetim Modelinin Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde Uygulanabilirliği İle İlgili Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
Yazar: Göksoy, Süleyman; Öztürk, Zeynep
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Eğitim Denetimi,Kliniksel Denetim,Çağdaş Denetim Yaklaşımları

Klasik denetim yaklaşımları ve oluşturduklarıimaj, denetime karşı olumsuz bir bakış açısı geliştirmiş olmakla beraber,denetim, yalnızca olanı ortaya koymaya çalışmaktan öteye geçememiştir.Günümüzde artık yeni denetim yaklaşımlarına ihtiyaç duyulduğu açıktır. Buyaklaşımlar öğretmenin denetime olan bakış açısını değiştiren, kendisinimesleki anlamda geliştiren, öğretmen-denetmen işbirliğini doğuran etkiliuygulamalar olmalıdır. Bu araştırmada, Çağdaş Denetim Yaklaşımlarından biriolan Kliniksel Denetimin, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’ndeuygulanabilirliği ve öğretmenlerin bu yaklaşımın aşamaları ve alt boyutlarınabakış açıları, bir nitel araştırma türü olan durum çalışması ile ortayakonulmaya çalışılmıştır. Bu kapsamda 8 öğretmen ile görüşülmüş ve KlinikselDenetim Yaklaşımının alt temalarını yansıtan sorular yöneltilmiştir. Verilencevaplar doğrultusunda katılımcıların yalnızca 4’ünün Kliniksel Denetim’inbütün aşamalarına olumlu baktığı, diğer 4 öğretmenin ise kısmen olumlu bulduğugörülmüştür. Sonuç olarak bu yöntemin kullanılmasının olumlu sonuç vermeyeceğikanısına varılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin bu denetim yaklaşımlarıyla ilgilieğitim almalarının, bakış açılarını değiştireceği düşünülmektedir.

Klasik denetim yaklaşımları ve oluşturduklarıimaj, denetime karşı olumsuz bir bakış açısı geliştirmiş olmakla beraber,denetim, yalnızca olanı ortaya koymaya çalışmaktan öteye geçememiştir.Günümüzde artık yeni denetim yaklaşımlarına ihtiyaç duyulduğu açıktır. Buyaklaşımlar öğretmenin denetime olan bakış açısını değiştiren, kendisinimesleki anlamda geliştiren, öğretmen-denetmen işbirliğini doğuran etkiliuygulamalar olmalıdır. Bu araştırmada, Çağdaş Denetim Yaklaşımlarından biriolan Kliniksel Denetimin, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’ndeuygulanabilirliği ve öğretmenlerin bu yaklaşımın aşamaları ve alt boyutlarınabakış açıları, bir nitel araştırma türü olan durum çalışması ile ortayakonulmaya çalışılmıştır. Bu kapsamda 8 öğretmen ile görüşülmüş ve KlinikselDenetim Yaklaşımının alt temalarını yansıtan sorular yöneltilmiştir. Verilencevaplar doğrultusunda katılımcıların yalnızca 4’ünün Kliniksel Denetim’inbütün aşamalarına olumlu baktığı, diğer 4 öğretmenin ise kısmen olumlu bulduğugörülmüştür. Sonuç olarak bu yöntemin kullanılmasının olumlu sonuç vermeyeceğikanısına varılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin bu denetim yaklaşımlarıyla ilgilieğitim almalarının, bakış açılarını değiştireceği düşünülmektedir.
Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenen Özerkliğini Destekleme Davranışları ile Denetim Odağı Eğilimleri
Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenen Özerkliğini Destekleme Davranışları ile Denetim Odağı Eğilimleri
Yazar: Öztürk Yurtseven, Gülşen; Özaydınlık, Kevser
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Öğrenen özerkliğini destekleme,denetim odağı,ortaöğretim öğretmenleri

Bu çalışmanın amacıortaöğretim öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini destekleme davranışları iledenetim odağı eğilimlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muğla ilinde görev yapmakta olan 174 kadın,212 erkek olmak üzere 386 ortaöğretim öğretmeninden oluşmaktadır. Verilerintoplanmasında, Oğuz (2013a) tarafından geliştirilen Öğrenen ÖzerkliğiniDestekleme Ölçeği ve Rotter’ın (1966) Denetim Odağı Ölçeği kullanılmıştır.Araştırmada veriler karşılaştırma teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Eldeedilen sonuçlara göre, öğretmenlerin öğrenen özerkliğini desteklemedavranışlarını orta düzeyde sergiledikleri, kıdem arttıkça öğrenen özerkliğinidestekleme davranışlarının sergilenme düzeyinin arttığı, iç denetim odağınasahip öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun 20 yıl ve üzeri görev yapanöğretmenler ile teknik lise öğretmenlerinden oluştuğu sonucuna varılmıştır.

Bu çalışmanın amacıortaöğretim öğretmenlerinin öğrenen özerkliğini destekleme davranışları iledenetim odağı eğilimlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muğla ilinde görev yapmakta olan 174 kadın,212 erkek olmak üzere 386 ortaöğretim öğretmeninden oluşmaktadır. Verilerintoplanmasında, Oğuz (2013a) tarafından geliştirilen Öğrenen ÖzerkliğiniDestekleme Ölçeği ve Rotter’ın (1966) Denetim Odağı Ölçeği kullanılmıştır.Araştırmada veriler karşılaştırma teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Eldeedilen sonuçlara göre, öğretmenlerin öğrenen özerkliğini desteklemedavranışlarını orta düzeyde sergiledikleri, kıdem arttıkça öğrenen özerkliğinidestekleme davranışlarının sergilenme düzeyinin arttığı, iç denetim odağınasahip öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun 20 yıl ve üzeri görev yapanöğretmenler ile teknik lise öğretmenlerinden oluştuğu sonucuna varılmıştır.
Ortaokul Fen Laboratuvarı Akademik Risk Alma Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Ortaokul Fen Laboratuvarı Akademik Risk Alma Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Deveci, İsa
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Fen eğitimi,fen laboratuvarı,akademik risk alma,geçerlik,güvenirlik

Buaraştırmada, ortaokul fen laboratuvarlarında gerçekleştirilen deneyselsüreçlerde öğrencilerin akademik risk alma eğilimlerini belirlemeye yönelik birölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi 1285 ortaokulöğrencisinden (5-8. sınıf) oluşmaktadır. Ölçme aracının yapı geçerliği içinaçımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri kullanılmıştır. Açımlayıcı faktöranalizi için 742 katılımcıdan elde edilen verilerden ve doğrulayıcı faktöranalizi için ise 543 katılımcıdan elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Açımlayıcıfaktör analizi ile üç faktörlü olarak belirlenen yapı DFA sonucunda ulaşılanuyum indeksleri ile doğrulanmıştır. Geliştirilen ölçme aracında açıklanantoplam varyans oranı %54.32 ve Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .79’dur. Gerçekleştirilengeçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda 12 maddelik üç faktörden (temkinlirisk alma, analitik risk alma, koşulsuz risk alma) oluşan “Fen Laboratuvarı AkademikRisk Alma Ölçeği” geliştirilmiştir. 

Buaraştırmada, ortaokul fen laboratuvarlarında gerçekleştirilen deneyselsüreçlerde öğrencilerin akademik risk alma eğilimlerini belirlemeye yönelik birölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi 1285 ortaokulöğrencisinden (5-8. sınıf) oluşmaktadır. Ölçme aracının yapı geçerliği içinaçımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri kullanılmıştır. Açımlayıcı faktöranalizi için 742 katılımcıdan elde edilen verilerden ve doğrulayıcı faktöranalizi için ise 543 katılımcıdan elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Açımlayıcıfaktör analizi ile üç faktörlü olarak belirlenen yapı DFA sonucunda ulaşılanuyum indeksleri ile doğrulanmıştır. Geliştirilen ölçme aracında açıklanantoplam varyans oranı %54.32 ve Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .79’dur. Gerçekleştirilengeçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda 12 maddelik üç faktörden (temkinlirisk alma, analitik risk alma, koşulsuz risk alma) oluşan “Fen Laboratuvarı AkademikRisk Alma Ölçeği” geliştirilmiştir.
Lise Öğrencilerinde Siber Zorbalık ve Siber Mağduriyetle İlişkili Bazı Değişkenlerin İncelenmesi
Lise Öğrencilerinde Siber Zorbalık ve Siber Mağduriyetle İlişkili Bazı Değişkenlerin İncelenmesi
Yazar: Pekşen Süslü, Demet; Oktay, Ayla
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Siber zorbalık,siber mağduriyet,lise öğrencileri,yaş,cinsiyet,okul türü

Bu araştırmanın amacı, liseöğrencilerinde siber zorbalık ve siber mağduriyet puanlarında cinsiyet, yaş,okul türü, bilgisayar/cep telefonu/tablete sahip olma, interneti kullanmasıklığı ve internete bağlandıkları yer açısından anlamlı bir fark olup olmadığınıincelemektir. Araştırmanın modeli, ilişkisel tarama modelidir. Araştırma grubu 1085lise öğrencisinden (554 kız, 531 erkek) oluşmaktadır. Araştırmaya katılanöğrencilerin yaşları 14-17 arasında değişmektedir. Araştırmada Kişisel BilgiFormu, Siber Zorbalık Ölçeği ve Siber Mağduriyet Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde normallik varsayımı karşılanamadığıiçin değişkenler arası farklılıkların araştırılmasında, Mann-Whitney U testi,Kruskal-Wallis testi ve Post-Hoc Mann-Whitney U testi uygulanmıştır.Araştırmanın bulgularına göre lise öğrencilerinin siber zorbalık ve sibermağduriyet puanlarında bazı değişkenler açısından anlamlı farklılıklargörülmüştür.

Bu araştırmanın amacı, liseöğrencilerinde siber zorbalık ve siber mağduriyet puanlarında cinsiyet, yaş,okul türü, bilgisayar/cep telefonu/tablete sahip olma, interneti kullanmasıklığı ve internete bağlandıkları yer açısından anlamlı bir fark olup olmadığınıincelemektir. Araştırmanın modeli, ilişkisel tarama modelidir. Araştırma grubu 1085lise öğrencisinden (554 kız, 531 erkek) oluşmaktadır. Araştırmaya katılanöğrencilerin yaşları 14-17 arasında değişmektedir. Araştırmada Kişisel BilgiFormu, Siber Zorbalık Ölçeği ve Siber Mağduriyet Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde normallik varsayımı karşılanamadığıiçin değişkenler arası farklılıkların araştırılmasında, Mann-Whitney U testi,Kruskal-Wallis testi ve Post-Hoc Mann-Whitney U testi uygulanmıştır.Araştırmanın bulgularına göre lise öğrencilerinin siber zorbalık ve sibermağduriyet puanlarında bazı değişkenler açısından anlamlı farklılıklargörülmüştür.
Ortaokul Öğretmenlerinin Sınıf İçi Ölçme ve Değerlendirmelerde Yazılı Yoklamalarda Kullandıkları Açık Uçlu Maddeleri Hazırlama Yeterlikleri
Ortaokul Öğretmenlerinin Sınıf İçi Ölçme ve Değerlendirmelerde Yazılı Yoklamalarda Kullandıkları Açık Uçlu Maddeleri Hazırlama Yeterlikleri
Yazar: İnceçam, Beyza; Demir, Ergül; Demir, Ece
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Açık uçlu madde,madde yazarlığı,öğretmen yeterlikleri,sınıf içi ölçme,yazılı yoklama

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin sınıf içi ölçme vedeğerlendirmeler kapsamında yazılı yoklamalarda kullandıkları açık uçlumaddeleri hazırlama yeterliklerini, açık uçlu madde yazımına yönelik kuramsal bilgileriile kendi hazırladıkları maddeleri dikkate alarak değerlendirmektir. Araştırma,nicel araştırma yaklaşımı ile tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanınörneklemini167 öğretmen oluşturmuştur. Örnekleme yöntemi olarak maksimumçeşitlik örneklemesi kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafındangeliştirilen “Açık Uçlu Soru Hazırlama Bilgi Formu” ile toplanmıştır. Verilerinanalizinde yüzde ve sıklık dağılımları, ki-kare bağımsızlık testi ve dokümananalizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, en yüksek yeterlikdüzeyinin bulunduğu ölçüt %31,7 ile “maddenin yaş ve sınıf düzeyine uygunluğunudikkate alınması” olarak belirlenmiştir. Belirlenen 18 ölçüt içerisindenyalnızca “maddenin yaş ve sınıf düzeyine uygunluğunun dikkate alınması”ölçütüne dair öğretmen yeterlikleri ile cinsiyet ve okul türü değişkenleriarasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Sınıf içi ölçme ve değerlendirmelerde açıkuçlu maddelerden oluşan testler yaygın bir şekilde kullanılıyor olmaklabirlikte öğretmenlerin bu maddeleri hazırlamada genel olarak çok yetersizoldukları sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin sınıf içi ölçme vedeğerlendirmeler kapsamında yazılı yoklamalarda kullandıkları açık uçlumaddeleri hazırlama yeterliklerini, açık uçlu madde yazımına yönelik kuramsal bilgileriile kendi hazırladıkları maddeleri dikkate alarak değerlendirmektir. Araştırma,nicel araştırma yaklaşımı ile tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanınörneklemini167 öğretmen oluşturmuştur. Örnekleme yöntemi olarak maksimumçeşitlik örneklemesi kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafındangeliştirilen “Açık Uçlu Soru Hazırlama Bilgi Formu” ile toplanmıştır. Verilerinanalizinde yüzde ve sıklık dağılımları, ki-kare bağımsızlık testi ve dokümananalizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, en yüksek yeterlikdüzeyinin bulunduğu ölçüt %31,7 ile “maddenin yaş ve sınıf düzeyine uygunluğunudikkate alınması” olarak belirlenmiştir. Belirlenen 18 ölçüt içerisindenyalnızca “maddenin yaş ve sınıf düzeyine uygunluğunun dikkate alınması”ölçütüne dair öğretmen yeterlikleri ile cinsiyet ve okul türü değişkenleriarasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Sınıf içi ölçme ve değerlendirmelerde açıkuçlu maddelerden oluşan testler yaygın bir şekilde kullanılıyor olmaklabirlikte öğretmenlerin bu maddeleri hazırlamada genel olarak çok yetersizoldukları sonucuna ulaşılmıştır.
Çocuk Davranış Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması
Çocuk Davranış Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması
Yazar: Ergene, Tuncay; Demirtaş-zorbaz, Selen; Gençtanırım Kurt, Dilek; Özer, Arif
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Çocuk davranış sorunları,akran ilişkileri,ilkokul öğrencileri,ölçek uyarlama

Buçalışma kapsamında Ladd ve Profilet (1996) tarafından geliştirilen ÇocukDavranış Ölçeği’nin (Child Behaviour Scale) Türkiye’ye uyarlama çalışmalarıyapılmıştır. Toplam 59 madde olan ölçek, akranlarla saldırgan davranışlar,hiperaktivite, akranlarla asosyal ilişki, kaygı-korku duyma, akranlarlaprososyal ilişki ve akranlar tarafından dışlanma olmak üzere altı alt boyuttanoluşmaktadır. Uyarlama çalışması kapsamına 64 öğretmen ve 336 öğrencialınmıştır. Ölçeğin Türkçe Formu kullanılarak elde edilen veriler arasındakiilişkilerin kuramsal yapı tarafından ne derece açıklandığını incelemek amacıyladoğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi polikorikkorelasyonlar üzerinde WLSMV tahmin yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir.Önerilen modele ilişkin uyum katsayıları modelin orijinal yapıyla uyumgösterdiğine işaret etmektedir. Ayrıca ayrışma ve benzeşme geçerlik katsayılarıve yapı güvenirliği ve Cronbach Alpha kat sayıları Çocuk Davranış Ölçeği’ninTürkiye’de ilkokul çağındaki çocukların davranışlarını ve akran ilişkilerinideğerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu ortaya koymaktadır.

Buçalışma kapsamında Ladd ve Profilet (1996) tarafından geliştirilen ÇocukDavranış Ölçeği’nin (Child Behaviour Scale) Türkiye’ye uyarlama çalışmalarıyapılmıştır. Toplam 59 madde olan ölçek, akranlarla saldırgan davranışlar,hiperaktivite, akranlarla asosyal ilişki, kaygı-korku duyma, akranlarlaprososyal ilişki ve akranlar tarafından dışlanma olmak üzere altı alt boyuttanoluşmaktadır. Uyarlama çalışması kapsamına 64 öğretmen ve 336 öğrencialınmıştır. Ölçeğin Türkçe Formu kullanılarak elde edilen veriler arasındakiilişkilerin kuramsal yapı tarafından ne derece açıklandığını incelemek amacıyladoğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi polikorikkorelasyonlar üzerinde WLSMV tahmin yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir.Önerilen modele ilişkin uyum katsayıları modelin orijinal yapıyla uyumgösterdiğine işaret etmektedir. Ayrıca ayrışma ve benzeşme geçerlik katsayılarıve yapı güvenirliği ve Cronbach Alpha kat sayıları Çocuk Davranış Ölçeği’ninTürkiye’de ilkokul çağındaki çocukların davranışlarını ve akran ilişkilerinideğerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu ortaya koymaktadır.
Oyunlarla Matematik Öğretiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısına Etkisi
Oyunlarla Matematik Öğretiminin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısına Etkisi
Yazar: Usta, Neslihan; Işık, Ayşe Derya; Taş, Fatih; Gülay, Gonca; Şahan, Gülsün; Genç, Süreyya; Diril, Fatma; Demir, Özge; Küçük, Kazım
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2017
Anahtar kelimeler: Matematiksel oyun,Oyunlarla Matematik Öğretimi,Matematik Başarısı,Ortaokul Yedinci Sınıf Öğrencisi

Buaraştırmanın amacı oyunlarla matematik öğretiminin ortaokul yedinci sınıföğrencilerinin matematik başarısına etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışmagrubunu Bartın ilindeki iki okulun yedinci sınıflarında okuyan 39 öğrenci oluşturmuştur.Yapılan araştırmada problemin değerlendirilme aşamasında deneysel yöntemkullanılmıştır. Araştırmanın modeli ise kontrol gruplu ön test–son test yarıdeneysel model olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada veriler ortaokul yedinci sınıfmatematik dersinin “Yüzdeler, Doğrular ve Açılar, Çokgenler, Çember ve Daire”ünitelerini kapsayan başarı testleri ile toplanmıştır. Bu başarı testleriaraştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Veri analizinde gruplardaki kişisayısının az olmasından dolayı nonparametrik teknikler kullanılmıştır. Bağımlıgruplar arasındaki analizlerde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, bağımsızgruplar için Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Matematik konuları açısındanbakıldığında araştırma sonucunda Yüzdeler, Doğrular ve Açılar ile Çokgenlerkonularında oyunlarla matematik öğretiminin okuldaki öğretim faaliyetlerinegöre öğrencilerin başarıları üzerinde daha olumlu etkileri olduğubelirlenmiştir.

Buaraştırmanın amacı oyunlarla matematik öğretiminin ortaokul yedinci sınıföğrencilerinin matematik başarısına etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışmagrubunu Bartın ilindeki iki okulun yedinci sınıflarında okuyan 39 öğrenci oluşturmuştur.Yapılan araştırmada problemin değerlendirilme aşamasında deneysel yöntemkullanılmıştır. Araştırmanın modeli ise kontrol gruplu ön test–son test yarıdeneysel model olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada veriler ortaokul yedinci sınıfmatematik dersinin “Yüzdeler, Doğrular ve Açılar, Çokgenler, Çember ve Daire”ünitelerini kapsayan başarı testleri ile toplanmıştır. Bu başarı testleriaraştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Veri analizinde gruplardaki kişisayısının az olmasından dolayı nonparametrik teknikler kullanılmıştır. Bağımlıgruplar arasındaki analizlerde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, bağımsızgruplar için Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Matematik konuları açısındanbakıldığında araştırma sonucunda Yüzdeler, Doğrular ve Açılar ile Çokgenlerkonularında oyunlarla matematik öğretiminin okuldaki öğretim faaliyetlerinegöre öğrencilerin başarıları üzerinde daha olumlu etkileri olduğubelirlenmiştir.
Öğretmen Adaylarının Akran Liderli Tartışmalar Sonrası Çeşitli Sosyo-Bilimsel Konulara İlişkin Bilgi ve Görüşleri
Öğretmen Adaylarının Akran Liderli Tartışmalar Sonrası Çeşitli Sosyo-Bilimsel Konulara İlişkin Bilgi ve Görüşleri
Yazar: Öztürk, Nurhan; Yenilmez Türkoğlu, Ayşe
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 17 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Fen Bilgisi Öğretmen Adayları,Akran Liderli Tartışma,Sosyo-bilimsel Konular

Buaraştırmanın amacı, akran liderli tartışmalar sonrası öğretmen adaylarınınçeşitli sosyo-bilimsel konulara ilişkin gelişimlerini incelemektir. Araştırmanınçalışma grubunu 21 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmenadaylarının ilgili sosyo-bilimsel konulara yönelik bilgi ve görüşlerinibelirlemek amacıyla oluşturulan soru formları ile uygulamalar boyunca alınankamera kayıtları ve alan notları veri toplama araçlarını oluşturmuştur. Verilerbetimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Ayrıca,uygulama öncesi ve sonrası bilgi düzeylerindeki farkı tespit etmek amacıylaWilcoxon İşaretli Sıralar testi yapılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarınınbazı sosyo-bilimsel konularda naif, bazılarında ise daha yeterli bilgidüzeylerinde olduklarını göstermiştir. Akran liderli tartışmalar ise, öğretmenadaylarının bilgi düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı artışla neticelenmiştir.Öğretmen adaylarının görüşlerinin altında yatan gerekçelerde ise sıklıkla,sağlık, din, ekonomi gibi konulara rastlanmış; bu konulara ilişkin bilgi ve görüşlerininçoğunlukla medya kanalıyla şekillendiği tespit edilmiştir. Bu bağlamda,öğretmen eğitimi programlarına sosyo-bilimsel konuları içeren derslerin dâhiledilmesi ve bunların akran liderli öğretimyöntem ve teknikleri ile pekiştirilmesi önerilebilir.

Buaraştırmanın amacı, akran liderli tartışmalar sonrası öğretmen adaylarınınçeşitli sosyo-bilimsel konulara ilişkin gelişimlerini incelemektir. Araştırmanınçalışma grubunu 21 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmenadaylarının ilgili sosyo-bilimsel konulara yönelik bilgi ve görüşlerinibelirlemek amacıyla oluşturulan soru formları ile uygulamalar boyunca alınankamera kayıtları ve alan notları veri toplama araçlarını oluşturmuştur. Verilerbetimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Ayrıca,uygulama öncesi ve sonrası bilgi düzeylerindeki farkı tespit etmek amacıylaWilcoxon İşaretli Sıralar testi yapılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarınınbazı sosyo-bilimsel konularda naif, bazılarında ise daha yeterli bilgidüzeylerinde olduklarını göstermiştir. Akran liderli tartışmalar ise, öğretmenadaylarının bilgi düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı artışla neticelenmiştir.Öğretmen adaylarının görüşlerinin altında yatan gerekçelerde ise sıklıkla,sağlık, din, ekonomi gibi konulara rastlanmış; bu konulara ilişkin bilgi ve görüşlerininçoğunlukla medya kanalıyla şekillendiği tespit edilmiştir. Bu bağlamda,öğretmen eğitimi programlarına sosyo-bilimsel konuları içeren derslerin dâhiledilmesi ve bunların akran liderli öğretimyöntem ve teknikleri ile pekiştirilmesi önerilebilir.