ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİMDE TEKNOLOJİ ENTEGRASYON ÖZ-YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ: TÜRKİYE ÖRNEĞİ
ANALYZING TECHNOLOGY INTEGRATION SELF-EFFICACY OF PROSPECTIVE TEACHERS:  THE CASE OF TURKEY
Yazar: Şimşek, Ömer; Yazar, Taha
Dergi: Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Vol. 17 No. 66, 2017
Anahtar kelimeler: Technological pedagogical content knowledge,educational technology standards,technology integration in education ; Teknolojik pedagojik alan bilgisi,eğitim teknolojisi standartları,eğitimde teknoloji entegrasyonu

Buaraştırmanın amacı öğretmen adaylarının teknoloji entegrasyonöz-yeterliklerini, uluslararası eğitim teknoloji standartları bağlamındabelirlenen teknolojik pedagojik alan bilgisi çerçevesinde (TPAB-ISTE) incelemekve öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji entegrasyonu için yetiştirilmesineetki eden değişkenlerin bu öz yeterliği açıklama düzeylerini belirlemektir. Araştırmadanicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırma ve ilişkisel taramadesenlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’deki 18devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinin son sınıfında öğrenim gören ve pedagojikformasyon eğitimi sertifika programına kayıtlıolan toplam 3932 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak,TPAB-ISTE öz-yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre teknoloji bilgisi boyutundaerkek öğretmen adayları lehine anlamlı farklılaşma görülmüştür. Öğrenim görülen program türüaçısından anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Bilgisayar sertifikasına sahipolma, öğretmen adaylarının teknoloji bilgisi öz-yeterliği ile TPAB-ISTEöz-yeterliği puanlarını anlamlı ölçüde arttırmıştır. Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji entegrasyonuiçin yetiştirilmesine etki eden değişkenler en fazla teknoloji bilgisi ve TPAB-ISTE öz-yeterlikboyutlarını anlamlı ölçüde açıklamıştır.

The purpose of this research is to examinethe technology integration self-efficacy of prospective teachers in theframework of technological pedagogical content knowledge determined in thecontext of International Society for Technology in Education Standards(TPAB-ISTE) and to investigate whether the predictors of preparing pre-serviceteachers for technology use predicted the TPACK-ISTE self-efficacysignificantly and how well those values predicted the TPACK-ISTE self-efficacy.Correlational and causal-comparative research designs of quantitative researchmethods were used in this research. The sample of this consists 3932prospective teachers who study at undergraduate programs’ senior class leveland pedagogical formation certificate programs at 18 different stateuniversities in Turkey. In this research, a scale of which theoreticalframework depends on TPACK and based on ISTE’s standards is used for datacollection. According to the results of the research, significant differencewas seen in favor of male teacher candidates in terms of technologicalknowledge. Also the prospective teachers who took computer courses based on acertificate had significantly higher technological knowledge and TPACK-ISTEself-efficacy scores than the others. The results indicated no significantdifference in all dimensions and general scores of TPACK-ISTE self-efficacy inpoint of the type of program that prospective teachers attended. The predictorsof preparing pre-service teachers for technology use more significantlypredicted technological knowledge and TPACK-ISTE self-efficacy dimensions thanthe other dimensions.