hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETMENLERİN FİZİKSEL CEZALANDIRMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
ÖĞRETMENLERİN FİZİKSEL CEZALANDIRMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Yazar: Hatunoğlu, B. Yavuz; Hatunoğlu, Aşkım
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: İstenmeyen davranış, fiziksel cezalandırma

Bu araştırmada öğrencilerin istenmeyen davranışlarını söndürmek amacıyla fiziksel olarak cezalandırmalarına ilişkin öğretmenlerin ve stajyer öğretmenlerin görüşleri incelenmiştir. Veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen 7 maddelik bir anket kullanılmıştır. Bu anket 2001-2002 eğitim öğretim yılında Ağrı il merkezinde görev yapan 76 öğretmen ve 92 stajyer öğretmene uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre Kadın öğretmenlerin %54.1’i, erkek öğretmenlerin %74.4’ü, Kadın stajyer öğretmenlerin 24.2’si ve erkek stajyer öğretmenlerin %61.5’i fiziksel cezaya baş vurmaktadırlar. Ayrıca öğrenciliğinde fiziksel cezaya maruz kalanların istenmeyen öğrenci davranışlarını söndürmek için fiziksel cezalandırma yolunu daha çok tercih ettikleri sonucu ortaya çıkmıştır.

Bu araştırmada öğrencilerin istenmeyen davranışlarını söndürmek amacıyla fiziksel olarak cezalandırmalarına ilişkin öğretmenlerin ve stajyer öğretmenlerin görüşleri incelenmiştir. Veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen 7 maddelik bir anket kullanılmıştır. Bu anket 2001-2002 eğitim öğretim yılında Ağrı il merkezinde görev yapan 76 öğretmen ve 92 stajyer öğretmene uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre Kadın öğretmenlerin %54.1’i, erkek öğretmenlerin %74.4’ü, Kadın stajyer öğretmenlerin 24.2’si ve erkek stajyer öğretmenlerin %61.5’i fiziksel cezaya baş vurmaktadırlar. Ayrıca öğrenciliğinde fiziksel cezaya maruz kalanların istenmeyen öğrenci davranışlarını söndürmek için fiziksel cezalandırma yolunu daha çok tercih ettikleri sonucu ortaya çıkmıştır.
ÖĞRENME ÖĞRETME MODELLERİ AÇISINDAN MODÜLER ÖĞRETİM
ÖĞRENME ÖĞRETME MODELLERİ AÇISINDAN MODÜLER ÖĞRETİM
Yazar: Özkan, Hasan Hüseyin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Modül, modüler öğretim, programlı öğretim, bireyselleştirilmiş sistem programı, yeterliğe dayalı eğitim, tam öğrenme

Bu çalışmada, modüler öğretim öğrenme öğretme modelleri açısından ele alınmıştır. Modüler öğretim; öğrenme öğretme modellerinden programlı öğretim, bireyselleştirilmiş sistem programı, bilgisayar destekli öğretim, yeterliğe dayalı eğitim ve tam öğrenme modelleri perspektiflerinden incelenmiştir. Modüler öğretimin daha iyi anlaşılabilmesi için bu modeller ayrı ayrı ele alınmış ve modüler öğretimle olan benzerlikleri vurgulanmıştır.

Bu çalışmada, modüler öğretim öğrenme öğretme modelleri açısından ele alınmıştır. Modüler öğretim; öğrenme öğretme modellerinden programlı öğretim, bireyselleştirilmiş sistem programı, bilgisayar destekli öğretim, yeterliğe dayalı eğitim ve tam öğrenme modelleri perspektiflerinden incelenmiştir. Modüler öğretimin daha iyi anlaşılabilmesi için bu modeller ayrı ayrı ele alınmış ve modüler öğretimle olan benzerlikleri vurgulanmıştır.
I. KADEME İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDAKİ COĞRAFYA KONULARININ ÖĞRENCİLERİN SORU SORMA VE ELEŞTİRİ YAPMA BECERİLERİNE OLAN KATKISI (Erzurum İl Merkezi Örneği)
I. KADEME İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDAKİ COĞRAFYA KONULARININ ÖĞRENCİLERİN SORU SORMA VE ELEŞTİRİ YAPMA BECERİLERİNE OLAN KATKISI (Erzurum İl Merkezi Örneği)
Yazar: Ünal, Çiğdem; Ilgaz, Selçuk
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Sosyal bilgiler, soru sorma becerisi, eleştiri yapma, ilköğretim öğretmenleri, eleştirel düşünme

Bu araştırmada, ilköğretim l. kademe sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya konularının öğrencilerin beceri geliştirme ve eleştiri yapabilme yeteneğini geliştirmeye uygun olup olmadığı, öğretmen görüşlerine göre ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma, 114 sınıf öğretmenine uygulanan anketten edinilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre; ilköğretim l.kademe sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya konularının , öğrencilerin soru sorma becerilerini geliştirmeye yönelik olduğu görüşüne katılan öğretmenlerimizin oranı % 49.1, eleştiri yapma becerilerini geliştirmeye yöneliktir, diyenlerin oranı ise % 45.7’ dir.

Bu araştırmada, ilköğretim l. kademe sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya konularının öğrencilerin beceri geliştirme ve eleştiri yapabilme yeteneğini geliştirmeye uygun olup olmadığı, öğretmen görüşlerine göre ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma, 114 sınıf öğretmenine uygulanan anketten edinilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre; ilköğretim l.kademe sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya konularının , öğrencilerin soru sorma becerilerini geliştirmeye yönelik olduğu görüşüne katılan öğretmenlerimizin oranı % 49.1, eleştiri yapma becerilerini geliştirmeye yöneliktir, diyenlerin oranı ise % 45.7’ dir.
PLATON’UN TİRANLIK ELEŞTİRİSİ
PLATON’UN TİRANLIK ELEŞTİRİSİ
Yazar: Yılmaz, Zafer
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Tiranlık, demokrasi, özgürlük, adalet, kölelik

Platon, dönemindeki toplum düzenine karşı çıkarak, ideal bir düzen arayışına girişmiş, ‘Devlet’ adlı eserinde bu ideal düzeni gerçekleştirmeye çalışmıştır. Bu yüksek idealin gerçekleşmesini sağlayacak yönetim şekli de ya bilge kişinin yönetimi -monarşi- ya da bilge azınlığın yönetimi –aristokrasi- olacaktır. Platon’un kurduğu toplum düzeni tanrısal ilkeler üzerine kurulmuş olsa da bir gün bozulacak, bozuk yönetim biçimleri olarak gösterdiği timokrasi, oligarşi, demokrasi ve tiranlık ortaya çıkacaktır. Bu çalışmada Platon’un en bozuk yönetim şekli olarak gördüğü tiranlık’a yönelik eleştirileri ortaya konmaya çalışılmıştır.

Platon, dönemindeki toplum düzenine karşı çıkarak, ideal bir düzen arayışına girişmiş, ‘Devlet’ adlı eserinde bu ideal düzeni gerçekleştirmeye çalışmıştır. Bu yüksek idealin gerçekleşmesini sağlayacak yönetim şekli de ya bilge kişinin yönetimi -monarşi- ya da bilge azınlığın yönetimi –aristokrasi- olacaktır. Platon’un kurduğu toplum düzeni tanrısal ilkeler üzerine kurulmuş olsa da bir gün bozulacak, bozuk yönetim biçimleri olarak gösterdiği timokrasi, oligarşi, demokrasi ve tiranlık ortaya çıkacaktır. Bu çalışmada Platon’un en bozuk yönetim şekli olarak gördüğü tiranlık’a yönelik eleştirileri ortaya konmaya çalışılmıştır.
SÖZLÜ ANLATIM GÜCÜNÜ GELİŞTİRME ÜZERİNE BİR BİBLİYOGRAFYA DENEMESİ
SÖZLÜ ANLATIM GÜCÜNÜ GELİŞTİRME ÜZERİNE BİR BİBLİYOGRAFYA DENEMESİ
Yazar: Dursunoğlu, Halit
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Bibliyografya

Son yıllarda, kişinin kendini tanımasına, tanıtmasına, anlamasına ve anlatmasına, kısaca kendini keşfetmesine yönelik eserler o kadar çoğaldı ki ve o kadar çok okunuyor ki&hellip; Bu kitapları okuyanlar, bir taraftan kendilerine çok güven duymaya başlarken; diğer taraftan, kendilerini çok daha rahat ifade etmeye, göstermeye başladılar. Başucu kitabı h&acirc;line gelen bu eserler için, çoğu; &ldquo;Bu kitap, benim hayatımı değiştirdi.&rdquo;, &ldquo;Bir kitap okudum, hayatım değişti.&rdquo;, &ldquo;&hellip; kitabı elimden bırakamıyorum&rdquo;, &ldquo;Birkaç kitap daha okuyacağım; onları okuduktan sonra çok daha iyi ve güçlü olacağım&rdquo; , &ldquo;Senin şu kitabı okumaya ihtiyacın var.&rdquo; şeklinde değerlendirmelerde bulunuyorlar.Bu bibliyografyada sözlü anlatım gücünü geliştirmeye katkıda bulunacak, bazıları &ldquo;ders kitabı, yardımcı ders kitabı&rdquo;; bazıları da &ldquo;kişisel/bireysel gelişim kitapları, geliştiren kitaplar, başarı kitapları, NLP kitapları&rdquo; olan 40 eser tanıtılmıştır.Anahtar Kelimeler: Bibliyografya  

Son yıllarda, kişinin kendini tanımasına, tanıtmasına, anlamasına ve anlatmasına, kısaca kendini keşfetmesine yönelik eserler o kadar çoğaldı ki ve o kadar çok okunuyor ki&hellip; Bu kitapları okuyanlar, bir taraftan kendilerine çok güven duymaya başlarken; diğer taraftan, kendilerini çok daha rahat ifade etmeye, göstermeye başladılar. Başucu kitabı h&acirc;line gelen bu eserler için, çoğu; &ldquo;Bu kitap, benim hayatımı değiştirdi.&rdquo;, &ldquo;Bir kitap okudum, hayatım değişti.&rdquo;, &ldquo;&hellip; kitabı elimden bırakamıyorum&rdquo;, &ldquo;Birkaç kitap daha okuyacağım; onları okuduktan sonra çok daha iyi ve güçlü olacağım&rdquo; , &ldquo;Senin şu kitabı okumaya ihtiyacın var.&rdquo; şeklinde değerlendirmelerde bulunuyorlar.Bu bibliyografyada sözlü anlatım gücünü geliştirmeye katkıda bulunacak, bazıları &ldquo;ders kitabı, yardımcı ders kitabı&rdquo;; bazıları da &ldquo;kişisel/bireysel gelişim kitapları, geliştiren kitaplar, başarı kitapları, NLP kitapları&rdquo; olan 40 eser tanıtılmıştır.Anahtar Kelimeler: Bibliyografya
ÇOCUKLAR İÇİN YAZILAN HER MANZUMEYE ŞİİR DENİR Mİ?
ÇOCUKLAR İÇİN YAZILAN HER MANZUMEYE ŞİİR DENİR Mİ?
Yazar: Turan, Lokman; Gücüyeter, Bahadır
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Çocuk, edebiyat, şiir, çocuk şiiri, eleştiri

Bu çalışmada çocuk şiiri çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Çocuk şiiri konusunda yapılan tartışmalar irdelenmiş ve çocuk şiirini evrensel niteliklere götüren özellikler üzerinde durulmuştur. Çocuklar için yazılmış şiirlerle, yetişkinlere dönük yazılan şiirlerin nitelik bakımından örtüştüğü noktalarla, ayrıştığı kimi nitelikler incelenmiş, çocuk şiiri yazmanın zorlukları üzerinde durulmuş, çocuk şiiri yazan şairlerin şiir yazma metodları hakkında belli bir değerlendirme yapılmıştır.

Bu çalışmada çocuk şiiri çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Çocuk şiiri konusunda yapılan tartışmalar irdelenmiş ve çocuk şiirini evrensel niteliklere götüren özellikler üzerinde durulmuştur. Çocuklar için yazılmış şiirlerle, yetişkinlere dönük yazılan şiirlerin nitelik bakımından örtüştüğü noktalarla, ayrıştığı kimi nitelikler incelenmiş, çocuk şiiri yazmanın zorlukları üzerinde durulmuş, çocuk şiiri yazan şairlerin şiir yazma metodları hakkında belli bir değerlendirme yapılmıştır.
ATTİLA İLHAN’IN İKİ ROMANINDA HALK VE HALK KÜLTÜRÜ
ATTİLA İLHAN’IN İKİ ROMANINDA HALK VE HALK KÜLTÜRÜ
Yazar: Feyzioğlu, Nesrin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Kurtuluş Savaşı, aydın, halk, halk kültürü unsurları

Bu makalede, Attila İlhan’ın romanlarının tarihi tezi olan kurtuluş ve yeninin inşasında, aydın ve halkın yeri üzerinde durulmuş, aydının ve halkın işgal ve kurtuluş süreci içindeki varlığı değerlendirilmiştir. Ayrıca yazarın dünya görüşü ve düşünsel tezleri gereği yer verdiği ve ulusal kültür bileşimine sahip figürler aracılığı ile romana taşıdığı halk kültürü unsurlarına işaret edilmiştir. Söz konusu unsurlar, geleneksele paralel bir dağılımla kullanılmış olup, roman içinde ‘öteki’nin en güçlü arındırıcısı olma görevini üstlenmiştir. Her şeyden önemlisi işgale hatta savaşa rağmen yaşamaya devam eden bu unsurlar, “mülkün hâlâ gerçek sahiplerinin elinde olduğunu “gösteren temel unsurlardır.

Bu makalede, Attila İlhan’ın romanlarının tarihi tezi olan kurtuluş ve yeninin inşasında, aydın ve halkın yeri üzerinde durulmuş, aydının ve halkın işgal ve kurtuluş süreci içindeki varlığı değerlendirilmiştir. Ayrıca yazarın dünya görüşü ve düşünsel tezleri gereği yer verdiği ve ulusal kültür bileşimine sahip figürler aracılığı ile romana taşıdığı halk kültürü unsurlarına işaret edilmiştir. Söz konusu unsurlar, geleneksele paralel bir dağılımla kullanılmış olup, roman içinde ‘öteki’nin en güçlü arındırıcısı olma görevini üstlenmiştir. Her şeyden önemlisi işgale hatta savaşa rağmen yaşamaya devam eden bu unsurlar, “mülkün hâlâ gerçek sahiplerinin elinde olduğunu “gösteren temel unsurlardır.
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ HAZIRLIK SINIFLARINDA UYGULANAN DİL ÖĞRETİM PROGRAMININ AMACINA ULAŞMA DÜZEYİ
ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ HAZIRLIK SINIFLARINDA UYGULANAN DİL ÖĞRETİM PROGRAMININ AMACINA ULAŞMA DÜZEYİ
Yazar: Seven, Mehmet Ali; Sönmez, Selami
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Hazırlık sınıfı, yabancı dil öğretimi, müfredat programları

“Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Hazırlık Sınıflarında Uygulanan Dil Öğretim Programının Amacına Ulaşma Düzeyi” adlı bu çalışmada, Fen Bilimleri Enstitüsü İngilizce hazırlık sınıflarında 1992 yılından itibaren uygulanmaya başlanılan yabancı dil öğretiminde karşılaşılan güçlükleri giderme amaçlanmıştır. Bu amaçla, Fen Bilimleri Enstitü hazırlık sınıflarında görev yapan öğretim elemanlarına ve hazırlık sınıfı öğrencilerine anket ve testler uygulanmış ve belirli periyotlarla görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bilgiler doğrultusunda amaca ulaşmayı engelleyen faktörler tespit edilmeye ve bu doğrultuda çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır. Bu bağlamda, enstitü hazırlık programında belirtilen amaçlara ulaşılması açısından halen yürütülen derslere ek olarak, Konuşma ve Yazma derslerinin de programa alınarak verilmesinin yararlı olacağı ve programın eşgüdümlü bir şekilde yürütülmesinin gerekliliği ileri sürülmüştür.

“Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Hazırlık Sınıflarında Uygulanan Dil Öğretim Programının Amacına Ulaşma Düzeyi” adlı bu çalışmada, Fen Bilimleri Enstitüsü İngilizce hazırlık sınıflarında 1992 yılından itibaren uygulanmaya başlanılan yabancı dil öğretiminde karşılaşılan güçlükleri giderme amaçlanmıştır. Bu amaçla, Fen Bilimleri Enstitü hazırlık sınıflarında görev yapan öğretim elemanlarına ve hazırlık sınıfı öğrencilerine anket ve testler uygulanmış ve belirli periyotlarla görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bilgiler doğrultusunda amaca ulaşmayı engelleyen faktörler tespit edilmeye ve bu doğrultuda çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır. Bu bağlamda, enstitü hazırlık programında belirtilen amaçlara ulaşılması açısından halen yürütülen derslere ek olarak, Konuşma ve Yazma derslerinin de programa alınarak verilmesinin yararlı olacağı ve programın eşgüdümlü bir şekilde yürütülmesinin gerekliliği ileri sürülmüştür.
ÜNİVERSİTELERİMİZDE VERİLEN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDEKİ BAŞARI DURUMUMUZ
ÜNİVERSİTELERİMİZDE VERİLEN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDEKİ BAŞARI DURUMUMUZ
Yazar: Gökdemir, Cem Volkan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, frekans, yüzdelik değerler, ki kare

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’deki üniversiteler hazırlık bölümleri İngilizce derslerine devam eden öğrencilerin İngilizce öğrenimleri boyunca karşılaştıkları sorunları belirlemek ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Araştırmacı tarafından geliştirilen ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması için 2001 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce derslerine devam eden öğrencilerinden rasgele dört gruba uygulaması yapıldı. Bir hafta sonra aynı ölçek, aynı gruplara tekrar uygulandı. Her iki uygulamadan elde edilen verilerin istatistiksel incelemesi sonucu 34 maddeden oluşan yeni bir ölçek hazırlandı. Araştırma örneklemini, 2002 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi, Ege Üniversitesi, İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü, İstanbul Üniversitesi ve Haliç Üniversitesi’ne kayıtlı hazırlık bölümleri İngilizce derslerine devam eden rasgele seçilmiş toplam 460 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemesi için “Aritmetik Ortalama”, “Standart Sapma”, “t-Testi”, “Frekans”, “Yüzdelik Değerler” ve “Ki Kare” istatistiksel teknikleri kullanıldı.

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’deki üniversiteler hazırlık bölümleri İngilizce derslerine devam eden öğrencilerin İngilizce öğrenimleri boyunca karşılaştıkları sorunları belirlemek ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Araştırmacı tarafından geliştirilen ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması için 2001 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce derslerine devam eden öğrencilerinden rasgele dört gruba uygulaması yapıldı. Bir hafta sonra aynı ölçek, aynı gruplara tekrar uygulandı. Her iki uygulamadan elde edilen verilerin istatistiksel incelemesi sonucu 34 maddeden oluşan yeni bir ölçek hazırlandı. Araştırma örneklemini, 2002 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi, Ege Üniversitesi, İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü, İstanbul Üniversitesi ve Haliç Üniversitesi’ne kayıtlı hazırlık bölümleri İngilizce derslerine devam eden rasgele seçilmiş toplam 460 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemesi için “Aritmetik Ortalama”, “Standart Sapma”, “t-Testi”, “Frekans”, “Yüzdelik Değerler” ve “Ki Kare” istatistiksel teknikleri kullanıldı.
İNGİLİZCE ÖĞRENENLERİN YAZMA ETKİNLİKLERİNDE BİLGİSAYAR KULLANMAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLGİSAYARIN YAZMA BECERİLERİNDEKİ BAŞARIYA OLAN KATKISI
İNGİLİZCE ÖĞRENENLERİN YAZMA ETKİNLİKLERİNDE BİLGİSAYAR KULLANMAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLGİSAYARIN YAZMA BECERİLERİNDEKİ BAŞARIYA OLAN KATKISI
Yazar: Aydın, Selami
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: İkinci yabancı dil olarak İngilizce, yazma becerileri, bilgisayar

Bu araştırmanın amacı, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin, yazma etkinliklerinde bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarını ve bu tutumların yazma becerilerindeki başarıya olan etkilerini bulmaktır. Öğrencilerin tutumlarını belirlemek amacı ile 40 öğrenciye anket uygulanmış, önceki döneme ait yazma becerileri ile bilgisayar derslerinden aldıkları puanlar ölçüt alınarak eşit yazma yeteneklerine ve bilgisayar tanışıklıklarına göre deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Her iki gruptaki adaylara uygulanan kompozisyon/makale testleri, iki puanlayıcı tarafından analitik puanlama yöntemi ile puanlandırılmış, elde edilen puanlar analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğrencilerin yazma becerilerinde bilgisayar kullanmaya karşı olumlu tutum sergilediklerini, bilgisayarın başarı üzerinde olumlu katkısının bulunduğunu, bilgisayara karşı olumlu tutum sergileyen öğrencilerin, yazma becerilerinde önemli bir ölçüde başarılı olduklarını göstermiştir.

Bu araştırmanın amacı, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin, yazma etkinliklerinde bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarını ve bu tutumların yazma becerilerindeki başarıya olan etkilerini bulmaktır. Öğrencilerin tutumlarını belirlemek amacı ile 40 öğrenciye anket uygulanmış, önceki döneme ait yazma becerileri ile bilgisayar derslerinden aldıkları puanlar ölçüt alınarak eşit yazma yeteneklerine ve bilgisayar tanışıklıklarına göre deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Her iki gruptaki adaylara uygulanan kompozisyon/makale testleri, iki puanlayıcı tarafından analitik puanlama yöntemi ile puanlandırılmış, elde edilen puanlar analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğrencilerin yazma becerilerinde bilgisayar kullanmaya karşı olumlu tutum sergilediklerini, bilgisayarın başarı üzerinde olumlu katkısının bulunduğunu, bilgisayara karşı olumlu tutum sergileyen öğrencilerin, yazma becerilerinde önemli bir ölçüde başarılı olduklarını göstermiştir.
SANATSAL ÜRETİMİN TÜKETİMSEL DİRENÇLERE YÖNELİK STRATEJİK GEREKLERİ
SANATSAL ÜRETİMİN TÜKETİMSEL DİRENÇLERE YÖNELİK STRATEJİK GEREKLERİ
Yazar: Eker, Metin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Üretim, tüketim, kültür, sanat eserleri

Bugün, sanatsal her etkinliğin bir “üretim süreci”ne bağlandığı, sanat eserinin “ürün” olarak adlandırıldığı ve buna bağlı olarak da, sanat eserinin izleyici ile oluşturduğu etkileşimin “tüketim” olarak nitelendirildiği bir sanatsal ortam içindeyiz. Bu kavramsal çerçeveler, aynı zamanda, sanatçı-eser ve izleyiciye ait etkileşimsel platformda yeni stratejilerin gerekliliğini de ön plana çıkarmaktadır. Daha geniş bir anlamda ise; toplumsal, kültürel, ekonomik ve çevresel açıdan kitlelerle sanatın buluşması noktasında “tüketim” boyutunun önemine ilişkin gözlem ve önerilerin vurgulanması gerekmektedir.

Bugün, sanatsal her etkinliğin bir “üretim süreci”ne bağlandığı, sanat eserinin “ürün” olarak adlandırıldığı ve buna bağlı olarak da, sanat eserinin izleyici ile oluşturduğu etkileşimin “tüketim” olarak nitelendirildiği bir sanatsal ortam içindeyiz. Bu kavramsal çerçeveler, aynı zamanda, sanatçı-eser ve izleyiciye ait etkileşimsel platformda yeni stratejilerin gerekliliğini de ön plana çıkarmaktadır. Daha geniş bir anlamda ise; toplumsal, kültürel, ekonomik ve çevresel açıdan kitlelerle sanatın buluşması noktasında “tüketim” boyutunun önemine ilişkin gözlem ve önerilerin vurgulanması gerekmektedir.
İKTİSADİ KALKINMADA DEVLET-PİYASA NİSPİ ROLLERİNE İLİŞKİN TARTIŞMALARA “WASHINGTON-SONRASI KONSENSÜS” SON NOKTAYI KOYDU MU?
İKTİSADİ KALKINMADA DEVLET-PİYASA NİSPİ ROLLERİNE İLİŞKİN TARTIŞMALARA “WASHINGTON-SONRASI KONSENSÜS” SON NOKTAYI KOYDU MU?
Yazar: Şen, Ali
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 6 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: İktisadi kalkınma, gelişmekte olan ülkeler

Yapısalcı, neoklasik ve revizyonist kalkınmacı devlet yaklaşımlarından sonra, neoliberal dönemin paradigması olan Washington Konsensüs (WK), kalkınma yardımı yapan uluslararası finansal kuruluşların gelişmekte olan ülkelere (GOÜ) önerdiği “piyasa dostu” bir reçete olmuştur. Ancak, GOÜ’lerin neoliberal politikalarla olan deneyimleri krizlerle sonuçlanınca, Washington-Sonrası Konsensüs (WSK) devlet ve piyasa faktörlerinin performansını daha iyi bir düzeye çıkarmaya çalışan yeni neoliberal ekonomi politikaları seti olarak ortaya çıktı. Bu çalışmanın amacı, iktisadi kalkınma sürecinde devlet-piyasa rollerini incelemek ve bunu özellikle WK ve WSK paradigmaları çerçevesinde tartışmaktır. Bu makale, WSK’nın devlet-piyasa bağlamında WK’ya göre oldukça önemli ilerlemeler sağladığını kabul etmekle beraber, onun bazı sınırlama ve açmazlarına da işaret etmektedir.

Yapısalcı, neoklasik ve revizyonist kalkınmacı devlet yaklaşımlarından sonra, neoliberal dönemin paradigması olan Washington Konsensüs (WK), kalkınma yardımı yapan uluslararası finansal kuruluşların gelişmekte olan ülkelere (GOÜ) önerdiği “piyasa dostu” bir reçete olmuştur. Ancak, GOÜ’lerin neoliberal politikalarla olan deneyimleri krizlerle sonuçlanınca, Washington-Sonrası Konsensüs (WSK) devlet ve piyasa faktörlerinin performansını daha iyi bir düzeye çıkarmaya çalışan yeni neoliberal ekonomi politikaları seti olarak ortaya çıktı. Bu çalışmanın amacı, iktisadi kalkınma sürecinde devlet-piyasa rollerini incelemek ve bunu özellikle WK ve WSK paradigmaları çerçevesinde tartışmaktır. Bu makale, WSK’nın devlet-piyasa bağlamında WK’ya göre oldukça önemli ilerlemeler sağladığını kabul etmekle beraber, onun bazı sınırlama ve açmazlarına da işaret etmektedir.