Erken Çocukluk Döneminde STEM Eğitimi Anlayışı
STEM Education in Early Childhood
Yazar: Çetin, Mustafa; Demircan, H.özlen
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: STEM education,STEM conceptualization,early childhood education,STEM activities ; STEM eğitimi,STEM kavramı,okul öncesi eğitimi,STEM etkinlikleri

Çocukların yaşamlarında karşılaşabilecekleri problemler ile bilimsel kavramlar arasında bağ kuran STEM eğitimi, erken çocukluk döneminden başlayarak öğrenme süreçlerine dahil olmaktadır. STEM eğitimi kavramsal öğrenmenin yanı sıra öğrencilerin aktif katılımlarının sağlandığı yaparak yaşayarak öğrenmenin ilke olarak yer verildiği bir eğitim anlayışıdır. Öyle ki STEM, öğrencilerin yaşantıları ile öğrendiklerini bütünleştirme konusunda olanaklar sunar. Erken çocukluk dönemi öğrenme ortamlarında STEM eğitiminin etkin bir biçimde yer alması adına; uygulamaların gelişimsel olarak uygun bir biçimde geliştirilmesinde; STEM eğitiminde önemli bulunan noktaların göz önünde bulundurulması, bu bağlamda planlamaların ve uygulamaların yapılması önemlidir. Bu çalışmanın amacı; erken çocukluk dönemi STEM eğitimi anlayışına odaklanan, güncel bir çerçevede bilimsel, tarihsel ve çoklu bakış açıları ile STEM eğitim anlayışı uygulamalarını ele alan bir değerlendirme oluşturmaktır. İlgili alan yazının detaylı olarak incelendiği bu çalışma; STEM eğitimin yakın tarihsel gelişimi, erken çocukluk döneminde STEM eğitim anlayışı, erken çocukluk döneminde STEM eğitim anlayışı ile ilgili yönelim, eleştiri ve sorular ve son olarak öneriler başlıkları altında düzenlenmiştir.  Çocuklar ev ve okul ortamlarında, bu ortamları tanımlayan politikalar ve uygulamaların yanı sıra onları şekillendiren kültürel değerlerden etkilenebilirler. Bu nedenle, merak uyandıran; inceleme, araştırma ve keşif yapılmasına izin veren; bütüncül bir anlayış yapısına sahip öğrenme ortamları ve öğrenme deneyimlerinin oluşturulmasının desteklenmesi önerilmektedir. Bu sayede toplumların ekonomik, sosyal, kişisel veya kültürel değerleri çerçevesinde, yeni dünyanın insan anlayışı ile uyumlu bireylerin yetişebileceği öngörülmektedir.

The purpose ofthis study is to present a review that can be valuable for specialistsinterested in the subject by extending the definition of STEM education inearly learning environments by stating major standpoints on implementing STEMeducation in early childhood and by evaluating the understanding andimplications of STEM education in early childhood settings in Turkey. Therelated literature reveals that STEM education can be approached in differentways in early childhood education. First of all, planned STEM activities can beprovided for children. In addition to planned activities, some materials thatallows children to make various designs can be provided in free timeactivities. In both planned and free time activities, both ordinary materialsfound in every classroom or any special design or construction materials, suchas robotic kits or technological devices can be used. While planning andimplementing STEM activities, it is important to consider that the STEMeducation is not an approach in which only the specific areas are integratedwithout questioning-research-trial-and-error processes. It is also should beconsidered that the problem situation may be raised by the teacher or the childhimself or herself according to the interests and needs of the children and thetrial of solutions for problem is based on the nature of the problem. Thesecomponents of STEM education can be more effectively experienced with the helpof a guiding education curriculum, qualified teachers to create opportunitiesfor children, and appropriate home and school settings.