hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlköğretim  İkinci Kademe Öğrencilerinde Duygusal Zeka ve Yaşam Doyumunun İncelenmesi
Investigation  of Emotional Intelligence and Life Satisfaction in Secondary School Students
Yazar: Ikız, F.ebru; Gormez, Sümeyra Kırtıl
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: ilköğretim, duygusal zeka, yaşam doyumu, cinsiyet, ebeveyn tutumu

Bu araştırmanın amacı , ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile yaşam doyumu arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını İzmir ili metropol bölgedeki okullarda okuyan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı isteyen 151’i kız (%51.54), 142’si erkek (%48.46) olmak üzere toplam 293 öğrenci oluşturmaktadır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda yaşam doyumu ve duygusal zeka alanları arasındaki ilişkilerin pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Genel Duygusal Zeka ortalamaları cinsiyete göre incelendiğinde kızların ortalamasının erkeklerin ortalamasından anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır. Genel Duygusal Zeka alanında anne baba tutumuna göre anlamlı farklıların olduğu tespit edilmiştir Genel Duygusal Zeka ortalamalarında ve yaşam doyumu ortalamalarında anne- baba eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir

Bu araştırmanın amacı , ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin duygusal zeka düzeyleri ile yaşam doyumu arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını İzmir ili metropol bölgedeki okullarda okuyan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı isteyen 151’i kız (%51.54), 142’si erkek (%48.46) olmak üzere toplam 293 öğrenci oluşturmaktadır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda yaşam doyumu ve duygusal zeka alanları arasındaki ilişkilerin pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Genel Duygusal Zeka ortalamaları cinsiyete göre incelendiğinde kızların ortalamasının erkeklerin ortalamasından anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır. Genel Duygusal Zeka alanında anne baba tutumuna göre anlamlı farklıların olduğu tespit edilmiştir Genel Duygusal Zeka ortalamalarında ve yaşam doyumu ortalamalarında anne- baba eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir
Sosyal  Bilgiler Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar:   Çokkültürlü ve Küresel Eğitim
New  Approaches for Teaching Social Studies: Multicultural and Global Education
Yazar: Açıkalın, Mehmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 3, 2010
Anahtar kelimeler: Social Studies; Multicultural Education; Global Education ; Sosyal Bilgiler Eğitimi, Çokkültürlü Eğitim, Küresel Eğitim

Son yıllarda çokkültürlü ve küresel eğitim yaklaşımları sosyal bilgiler eğitimi alanında önem kazanmaya  başlamıştır. Çokkültürlü eğitim yaklaşımı bir yandan Amerika Birleşik Devletleri’ndeki azınlık nüfusunun hızlı  bir şekilde artmasıyla, diğer yandan küresel eğitim yaklaşımıda özellikle son yıllarda ulusların küresel sorunlara  daha çok eğilmesi ile önem kazanmaya başlamıştır. Bu iki yeni eğitim yaklaşımı arasında farklılıklar ve  benzerlikler vardır. Ancak, daha önemlisi çokkültürlü ve küresel eğitim yaklaşımları Türkiye’ de pek az  bilinmektedir. Dolayısıyla, bu derlemenin amacı özellikle son yıllarda gelişmekte olan bu eğitim yaklaşımlarını  tanıtarak Dünyada ve Türkiye’ deki yayılması ile etkilerini tartışmaktır. Bu nedenle, tarihi gelişimleri dikkate  alınarak önce çokkültürlü eğitim daha sonrada küresel eğitim yaklaşımının gelişimi ve ilkeleri tanıtılacak;  ardından bu iki yaklaşımın ortak yönleri tespit edilerek Türkiye’ de ve Dünya’ da eğitim alanındaki yansımaları  tartışılacaktır

Multicultural and global educations are two educational approaches that have been debatedwidely by educators and scholars. Multicultural education has become more important due to the rapidlyincreasing minority population in the United States. On the other hand, global education has become verypopular at the last decades when nations begin to give attention to global issues. Although there are differencesand similarities between these two approaches, both are not much known in Turkey. Thus, the purpose of thispaper is to introduce these approaches to the Turkish educational community. Considering their historicaldevelopment, firstly multicultural education, then global education approaches will be described. Finally, thedevelopment of these two approaches across the World and Turkey will be discussed.
Sosyal  Bilgiler Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Derse Yönelik Tutuma  Etkisi
The effect  of inquiry-based learning approach on attitude in the course of social studies
Yazar: Çalışkan, Hüseyin; Turan, Refik
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 3, 2010
Anahtar kelimeler: Sosyal bilgiler, araştırmaya dayalı öğrenme, tutum ; Social studies,inquiry-based learning,attitude

Araştırma, ilköğretim yedinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının  öğrencilerin derse yönelik tutumlarına olan etkisini incelemek için gerçekleştirilmiştir. Araştırmada deneysel  desen kullanılmıştır.Araştırma grubu, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Elmadağ ilçesi Lalahan ve  Yaşar Doğu İlköğretim okulları yedinci sınıflarından belirlenmiştir. Araştırma grubunda deney grubundan 30,  kontrol grubundan 30 olmak üzere toplam 60 öğrenci yer almıştır. Veri toplama aracı olarak “Sosyal Bilgiler  Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sosyal bilgiler  dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının kullanılması geleneksel öğrenme yaklaşımlarına göre  öğrencilerin derse yönelik tutumlarını artırmada daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerle yapılan  görüşmelerden elde edilen nitel bulgularında bu sonucu tam anlamıyla desteklediği görülmüştür

This research has been conducted to examine the influence of inquiry-based learning approach onstudents’ attitudes towards course in 7th grade social studies course in Primary School. The research group wasselected among seventh grade classes in Lalahan and Yaşar Doğu Primary Schools in Elmadağ District ofAnkara during the education year of 2006-2007. There were 60 students in the research group. “Attitude ScaleToward Social Studies” and “Interview Form” were used as data collection instruments. This research showedthat inquiry-based learning approach has more positive effects when it is compared to traditional learningapproaches on improving the attitudes toward course of the students.
Mitoz Bölünme Konusunun Öğretimi İçin Örnek Bir Etkinlik
Mitoz Bölünme Konusunun Öğretimi İçin Örnek Bir Etkinlik
Yazar: Karadeniz, Olcay Sinan Ve  Özge; Sinan, Olcay
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 3, 2014
Anahtar kelimeler: Mitoz Bölünme, Fen Eğitimi, Biyoloji Laboratuvarı

Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının hücre bölünmesi ile ilgili kavramları daha iyi öğrenebilmesi  için örnek bir etkinlik sunulmuştur. Öğrenciler 4-5 kişilik gruplar halinde çalışarak oyun hamuru, kâğıt, karton,  kalem, iplik gibi basit malzemeler kullanarak interfaz, profaz, metafaz, anafaz ve telofaz evrelerinin herhangi  birisini hazırlamıştır. Sonra her grup hazırladığı etkinliği kısa bir süre sunarak çalışma tamamlanmıştır

Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının hücre bölünmesi ile ilgili kavramları daha iyi öğrenebilmesi  için örnek bir etkinlik sunulmuştur. Öğrenciler 4-5 kişilik gruplar halinde çalışarak oyun hamuru, kâğıt, karton,  kalem, iplik gibi basit malzemeler kullanarak interfaz, profaz, metafaz, anafaz ve telofaz evrelerinin herhangi  birisini hazırlamıştır. Sonra her grup hazırladığı etkinliği kısa bir süre sunarak çalışma tamamlanmıştır
İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri'nin (ÇPÇE) Geliştirilmesi
Developing Problem Solving Inventory for Children at the  Level of Primary Education (PSIC)
Yazar: Serin, Oğuz; Serin, Nergüz Bulut; Saygılı, Gizem
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Problem çözme becerisi, algı düzeyleri, ilköğretim öğrencileri ; Problem solving skill,perception level,primary school pupils

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerisi ile ilgili kendilerini algılama  düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmaya 8 ilköğretim okulunun 4.,  5., 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenim görmekte olan toplam 568 öğrenci katılmıştır. Faktör analizi sonucunda  envanterin “Problem Çözme Becerisine Güven” (12 madde), “Öz Denetim” (7 madde) ve “Kaçınma” (5 madde)  olmak üzere toplam üç faktör ve 24 maddeden oluşan envanterin tamamının cronbach alfa güvenirlik  katsayısının 0,80 olduğu saptanmıştır. Çocuklar için problem çözme envanteri (ÇPÇE), ilköğretim  öğrencilerinin problem çözme becerisi konusunda kendisini algılayışlarını belirlemek üzere ülkemizde  geliştirilen özgün ve ilk envanter olma niteliğini taşımaktadır

The aim of this study is to design a valid and reliable measurement tool to find out the primaryeducation school pupils’ self perception levels of their problem solving skill. Total 568 pupils consisting of the4th, 5th, 6th, 7th, and 8th graders in eight primary education schools participated in this study. As a result of thefactor analysis, the Cronbach Alpha coefficient of the inventory consisting of 24 items about three factors (12items about self confidence in their problem solving ability, seven items about self control and five items aboutavoidance) was found to be 0,80. This is the first and original inventory that has been designed with the aim todetermine the primary school pupils’ self perception levels of their problem solving skill.
Lisansüstü Öğrencilerin Çoklu Zeka Türleri Üzerine Özel Durum Çalışması
A Case Study on the Graduate Students' Multiple Intelligence  Types
Yazar: Güneş, Gönül; Gökçek, Tuba
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Eğitim, Lisansüstü Öğrenciler, Çoklu Zekâ ; Education,Graduate Students,Multiple Intelligence.

Bu çalışmada Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler Enstitülerine bağlı olarak  Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları (OFMA) Eğitimi ile Ortaöğretim Sosyal Alanlar (OSA) Eğitimi Anabilim  Dallarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin çoklu zekâ türlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla Seber  (2001) tarafından geliştirilen “Çoklu Zekâ Kendini Değerlendirme Ölçeği”nin yeniden düzenlenmesi ile oluşturulan  ölçek, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlarında  Fizik, Kimya, Biyoloji ve Matematik Öğretmenliği; Ortaöğretim Sosyal Alanlarında Tarih, Coğrafya ve Türk Dili ve  Edebiyatı Öğretmenliği programlarında lisansüstü eğitim yapan toplam 290 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen  sonuçlara göre öğrencilerin sekiz farklı zekâ türünde orta ve ileri seviyede gelişmiş oldukları açığa çıkmıştır. Ayrıca  lisansüstü öğrencilerin zekâ türlerinin dağılımı alanlarına göre de değişiklikler göstermiştir

This article is aimed to examine the multiple intelligence types of graduate students pursuing theirdegrees at the Secondary Science and Mathematics Education and Secondary Social Education main fieldsconnected to Karadeniz Technical University (KTU) Graduate School of Natural Science and Social Science. Forthis purpose, “Multiple Intelligence Self Evaluation Scale” developed by Seber (2001) was modified and used as adata collection tool. The sample of the study was comprised of total 290 graduate students educated at the programsof Physics, Chemistry, Biology, and Mathematics Education in Secondary Science and Mathematics EducationField; History, Geography, Turkish Language and Literature in Secondary Social Education Field. According to theresults, multiple intelligence areas of graduate students have mostly developed at medium and advanced level. Thedistribution of the intelligence types of the graduate students have also changed based on their areas.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bakış Açısıyla Anasınıflarındaki  Rehberlik Hizmetlerinin Değerlendirilmesi
The Evaluation of School Guidance Services from the  Perspective of Preschool Teachers
Yazar: Akgün, Ege
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: school guidance services,preschool teachers,elementary school. ; okul rehberlik hizmetleri, okul öncesi öğretmeni, ilköğretim okulu

Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarının anasınıflarına verilen rehberlik hizmetlerinin okul öncesi  öğretmenlerinin algılamalarına göre belirlenmesidir. Araştırma Ankara ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı  ilköğretim okullarının anasınıflarında çalışan 14 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Burada amaçlı  örneklem yönteminden kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi seçilmiştir. Araştırmada yer alan öğretmenler ile  görüşme yapılmıştır. Görüşmede öğretmenlere okul rehberlik servisi ve yapılan hizmetlerle ilgili sorular  sorulmuştur. Öğretmenlerin cevapları kaydedilmiş ve cevaplarda yer alan ifadeler betimsel analiz tekniği ile  özetlenmiş ve yorumlanmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen bulgulara göre anasınıflarına verilen öncelikli  hizmetin özel gereksinimi olan, davranış problemleri olan ve kaynaştırma öğrencileri ile ilgili olarak özetle  problem durumu olan çocuklar ve aileleri ile çalışmalar yapılması olarak ifade edilmiştir. Anne baba eğitim  çalışmaları ikinci sırada belirtilmiştir. Öğretmenlerin çoğunluğu şu an verilen hizmetlerden memnun olduğunu  ve rehberlik servisinden başka bir beklentisinin olmadığını belirtmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular tartışılmış  ve önerilerde bulunulmuştur

The purpose of this study is to evaluate the guidance services for nursery classes in primary schools,which have a guidance teacher, according to the perceptions of preschool teachers. The study was carried outamong 14 preschool teachers employed in the nursery classes of primary schools in Ankara, affiliated with theMinistry of National Education. For the purpose of this study, easily accessible sampling method is selectedfrom among purposive sampling methods. The teachers in the sample were interviewed. During the interviewthey were asked questions about school guidance unit and its services. Their responses were recorded, and theirexpressions were summarized and interpreted using descriptive analysis technique. The findings of the analysisshow that teachers primarily require guidance services to concentrate on children with special needs, childrenwith behavior problems and children with disabilities in inclusive classes, in short children with problembehaviors and their families. Training programs for parents are deemed to be of secondary importance. Most ofthe teachers stated that they are satisfied with current guidance services and that they do not have any otherexpectations from the guidance unit
Impact Of Basic Education For Hard To Reach Urban Children  (Non-Formal Education Project-3) Project To Provide Basic Education Equivalent  To Class Three (Grade-III) For Urban Hard To Reach Children Of Six Divisional  Cities Of Bangladesh
Impact Of Basic Education For Hard To Reach Urban Children  (Non-Formal Education Project-3) Project To Provide Basic Education Equivalent  To Class Three (Grade-III) For Urban Hard To Reach Children Of Six Divisional  Cities Of Bangladesh
Yazar: Rahman, Mohammad Saidur; Yasmin, Farzana; Begum, Monzil Ara; Nath, Jesmin Ara And Tapan Kumer; 484-487,   Pp.
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2014

This paper focuses on the national attention on working urban children and their educational needs. Through implementation of the “Basic Education for Hard to Reach Urban Children Project” it has benefited about 346500 children aged between 8-14 years by providing non-formal basic education across the six divisional cities of Bangladesh. The main objective of the project was established ways for children engaged in hazardous labor to gain access to education. It emerged that working urban children were also hard to reach because the education system has not regarded them as potential clients, because investment flows were against them and because their communities did not think their education was necessary

This paper focuses on the national attention on working urban children and their educational needs. Through implementation of the “Basic Education for Hard to Reach Urban Children Project” it has benefited about 346500 children aged between 8-14 years by providing non-formal basic education across the six divisional cities of Bangladesh. The main objective of the project was established ways for children engaged in hazardous labor to gain access to education. It emerged that working urban children were also hard to reach because the education system has not regarded them as potential clients, because investment flows were against them and because their communities did not think their education was necessary
Beyin Temelli Öğrenme Yönteminin İngilizce Dersinde  Öğrencilerin Erişilerine Ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi
Effects of Brain-Based Learning on Students' Achievement  Levels and Attitudes towards English Lesson
Yazar: Baş, Gökhan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Brain-based learning,English Teaching,Student Achievement,Attitude towards Lesson ; Beyin Temelli Öğrenme,Đngilizce Öğretimi,Öğrenci Erişisi,Derse Yönelik Tutum

Bu çalışmanın amacı, Beyin temelli öğrenme yönteminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Đngilizcedersindeki erişi ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma 2008 – 2009 eğitimöğretimyılında Niğde Karatlı Şehit Şahin Yılmaz Đlköğretim Okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya toplam60 öğrenci iştirak etmiştir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır.Araştırmada elde edilen veriler SPSS 15.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Her grup için aritmetik ortalamave standart sapma hesaplanmış olup; gruplar arasındaki anlamlılığı test etmek için t-testi kullanılmıştır.Anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu ile deney grubu öğrencilerininderse yönelik tutumları arasında önemli farklılıklar bulunmuştur. Buna ek olarak, Beyin Temelli Öğrenmeyöntemi temelli aktivitelerin öğrenci erişisi üzerinde önemli olumlu gelişmeler sağladığı kaydedilmiştir.Araştırma sonunda, Beyin Temelli Öğrenme yöntemine uygun olarak ders yapılan sınıf başarısının ve Đngilizcedersine karşı öğrencilerin tutumlarının geleneksel öğretim yöntemlerle ders işlenen sınıfın başarı ve derseyönelik tutumundan çok daha yüksek olduğu saptanmıştır

The purpose of the study was to examine the effects of Brain-Based Learning method on students’achievement levels and attitudes towards the lesson in the 6th grade students’ English lesson. The research wascarried out in 2008 – 2009 education-instruction year in Karatli Sehit Sahin Yilmaz Elementary School, Nigde.Totally 60 students in two different classes in the 6th grade of this school participated in the study. The pre/posttestcontrol group research model was used in this study. The data obtained in the study were analyzed by thecomputer program SPSS 15.0. The arithmetic means and standard deviations were calculated for each group. Inorder to test the significance between the groups, the t-test was used. The significance level was taken as .05.The results of the research showed a significant difference between the attitude scores of the experiment groupand the control group. It was also found out that the Brain-Based Learning activities were more effective in thepositive development of the students’ achievement levels. At the end of the research, it is revealed that thestudents who are educated by the Brain-Based Learning method are more successful and have a highermotivation than the students who are educated by the traditional instruction methods.
İlköğretim Yedinci Sınıf Üstün Yetenekli Öğrencilerin  Nokta, Doğru ve Düzlem Konularındaki Kavram Yanılgıları
Seventh Grade Gifted Students' Misconceptions on Point,  Line and Plane Concepts
Yazar: Öksüz, Cumali
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 9 No. 2, 2010
Anahtar kelimeler: Geometride Kavram Yanılgısı,Nokta,Doğru,Doğru Parçası,Işın,Düzlem,Üstün Yetenekli Öğrenci ; Misconception in Geometric Concepts, Point, Line, Line Segment, Ray, Plane, Gifted Students

Bu çalışmada ilköğretim yedinci sınıf üstün yetenekli öğrencilerin ‘nokta, doğru, doğru parçası, ışın vedüzlem’ konularında karşılaştıkları güçlükler ve sahip oldukları kavram yanılgılarının (alternatif kavramlar)ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Öğrencilerin belirtilen konularda kavram yanılgılarını ortaya çıkarabilmek içinveri toplama aracı olarak iki aşamalı teşhis testi kullanılmıştır. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik bir programadevam eden 28 yedinci sınıf öğrencisi çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmanın sonucundaöğrencilerin bu konuları kavramlaştırmada birçok güçlüklerle karşılaştıkları ve çeşitli kavram yanılgılarına sahipoldukları ortaya çıkarılmıştır. Bu kavram yanılgıları; geometrik kavramların günlük yaşamdaki durumlarınıanlama ve ilişki kurma sürecindeki kavram yanılgıları, bilinen temel geometrik kavramların özelliklerinikarmaşık problemlerin çözümünde kullanmaya yönelik kavram yanılgıları, aynı geometrik kavramların farklıformlarını (görsel, sembolik vs.) anlamadaki kavram yanılgıları; tanımlanamayan geometrik kavramlarızihindeki modelleri altında somutlaştırmaya yönelik kavram yanılgıları; farklı geometrik kavramların içi içekullanıldığı durumlarda kavramların esaslarını unutmaya yönelik kavram yanılgıları olarak beş ana başlık altındatoplanabilmektedir. Çalışmada ayrıca kavram yanılgılarının olası nedenleri ve ortaya çıkmaması için çözümyolları önerilmiştir.

In this study, it was aimed to determine elementary seventh grade gifted students’ difficulties and misconceptions (alternative conceptions) on “point, line, line segment, ray and plane” concepts. A two-tier diagnostic test was used as a data collection instrument to figure out students’ misconceptions. The sample consisted of 28 middle-school gifted students who attended an after school program at a university campus in the spring term of the year 2008-2009. Results from this study illustrated that gifted students had some difficulties in understanding and misconceptions on “point, line, line segment, ray and plane” concepts. These misconceptions were listed under the following five categories; misconceptions on understanding geometric concepts’ real world applications, misconceptions when using basic geometric concepts’ features in complex problem solving situations, misconceptions on understanding different forms (symbolic, visual etc.) of the same geometric concepts, misconceptions in the process of concretization of undefined geometric concepts under their models in mind, misconceptions about forgetting the main principles of concepts in the process of nested use of different geometric concepts