hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Erken Çocukluk Eğitimi Programlarından Anne-Çocuk Eğitim Programı’nın Altı Yaş Grubundaki Çocukların Bilişsel Gelişimlerine Etkisi
The Effect of Mother-Child Education Program which is One of the Early Childhood Education Programs on Cognitive Development of Six Age Children
Yazar: Kartal, Hülya
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: Erken çocukluk eğitimi, Anne-Çocuk Eğitim Programı, bilişsel gelişim ; Early childhood education,Mother-Child Education Program,cognitive development.

Erken müdahale programları, çocukların ilk öğretmenleri olan anne-babalarını güçlendirerek çocukların gelişim ve öğrenmelerini engelleyecek telafisi mümkün olmayan aksaklıkların ortadan kaldırılmasında yardımcı olmaktadır. Bu araştırma ile de, sosyoekonomik nedenlerden dolayı erken çocukluk hizmetlerinden yararlanamayan ancak bu desteğe en fazla ihtiyaç duyan çocukların gelişimlerini desteklemek amacıyla, kurum merkezli eğitim modeline bir alternatif olarak geliştirilen ve ev merkezli bir program olan Anne-Çocuk Eğitim Programı’nın çocukların bilişsel gelişimleri üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Araştırma sonuçları, programın çocukların bilişsel gelişimlerini destekleyerek onları okula hazır hale getirdiğini göstermektedir. Bu okula hazır oluşun, çocuğun okula uyumunu kolaylaştırarak onun okula devamını da olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. Dolayısıyla programın kısa dönemde çocukların bilişsel gelişimini desteklediği gibi uzun dönemde ise çocuğun okul başarısına da katkısının olacağı söylenebilir.

Early intervention programs help to wipe out flaws which hinder child’s learningand development and of which compensation is impossible by powering parents. In thisresearch, with the purpose of supporting development of children that couldn’t take advantageof early childhood services due to socioeconomic reasons but are most in need of this support,effects of MOCEP which developed as an alternative to institution centered education modeland which is an home centered program on children’s cognitive development were examined.Results of research show that program makes ready children for school by supporting theircognitive development. It is thought that this readiness for school will have positive effect onchild’s attendance by facilitating child’s adaptation to school. Therefore, it can be said thatprogram both support children’s cognitive development in short-term and contributes tochildren’s achievement in school.
Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Rutin Olmayan Problem Çözme Stratejileriyle İlgili Gözlemler
Observations about fourth and fifth grade students’ strategies to solve non-routine problems
Yazar: Yazgan, Yeliz
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: problem, problem çözme, rutin olmayan problem ; problem,problem solving,non-routine problem.

Bu nitel çalışmada, “İlköğretim Çağındaki Çocuklarda Problem Çözme Gelişiminin İncelenmesi” projesi** kapsamında ilköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencileri ile yapılan deneysel çalışmadan elde edilen öğrenci çalışmaları  ve gözlemlerden bazılarına yer verilmektedir. 18 ders saati süren deneysel çalışmada, öğrencilere rutin olmayan  problem çözme stratejilerinden tahmin ve kontrol, şekil çizme, bağıntı bulma, problemi basitleştirme, sistematik  liste yapma ve geriye doğru çalışma stratejileri ile ilgili toplam 41 soru sorulmuştur. Yazılı çalışmaları ve sözlü  açıklamaları kullanılarak, öğrencilerin bu sorular için geliştirdikleri çözüm stratejileri ortaya çıkarılmıştır.  Çalışmadan elde edilen bulgular, öğrencilerin rutin olmayan problemler için özgün stratejiler  geliştirebildiklerini ve böylece problem çözmeye karşı olumlu tutum geliştirebildiklerini göstermektedir. Ayrıca  bazı öğrenci çözümlerinin, Herr ve Johnson (2002)’ın çalışmasında yer verilen öğrenci çözümleri ile benzerliği  dikkat çekmektedir

In this study, some of the student works and observations collected from an experimental studycarried out with fourth and fifth graders under the scope of a project called “Examination of Problem SolvingDevelopment of Elementary School Students” project∗∗ were presented. Experimental study lasted 18 lessonsand students were asked total of 41 problems related to strategies of guess and check, draw a picture, look for apattern, simplify the problem, make a systematic list and work backward. By using written and verbalexplanations, strategies that students put forth for these problems were revealed. Findings obtained from studyshows that students can develop original strategies and they can build up positive attitude toward problemsolving. Moreover, it was interesting to find out the similarity between answers of some of the students in thisstudy and the answers reported in the book written by Herr and Johnson’s (2002).
Matematik Öğretiminde Webquest’in Kullanımına İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri
Views of pre-service elementary teachers on the use of webquest in mathematics teaching
Yazar: Halat, Erdoğan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: Webquest,mathematics,use of Internet,teaching,learning ; Webquest, matematik, internet kullanımı, öğrenme, öğretme

Bu çalışmada, Bernie Dodge, webquest'in teorik tabanı oluşturulmuş ve geliştirilen web sitesinde; matematik öğretiminde bir model olarak kullanılıp kullanılamayacağı hakkında, öğretmen adaylarına görüşleri incelenmektedir. Araştırmaya, 3-5 kişilik 38 gruptan edilmiş toplam 148 sınıf öğretmenliği 3. sınıf öğrencisi katılmıştır. Bir gruptan, ilköğretimedeine uygun, isteğe bağlı herhangi bir matematik konusu; üç boyutlu cisimler, hacim, dörtgenler, üçgenler, alan, çevre, sayılar, dört işlem, kesirler vb. seçmeleri istenmiştir. Gruplara Webquest modeli geliştirmeleri söylenmiştir. Bir dönemlik, bütün grup üyelerinin katkılarıyla webquest hazırlama sonrasında sonra, katılımcılara webquest'in öğretim amacı kullanusamilan konusundaki düşüncelerini belirtilmeden gerekli açık-uçlu altı sorudan oluşan bir veri toplama aracı uygulanmıştır. Veriler nitel olarak değerlendirildi. Değerlendirme sonuçlarına göre, Webquestin yeni bir öğretim ve öğrenim modeli olarak matematik derslerinin kullanılabileceği, yaygın bir görüş olarak belirtilirken aynı zamanda diğer derslerde de kullanılabileceği ifade yayınlandı. Ayrıca, webquestin yararları ve sınırlılıkları da gösterilmiştir.

The purpose of this study was to examine the views of pre-service elementary teachers on the use ofwebquest in mathematics teaching with reference to a theoretical framework developed by Dodge in 1995. Onehundred forty eight pre-service elementary education teachers were involved in this study. Thirty-eight groups wereformed. The number of students in each group varied from 3 to 5. All groups were assigned to create a webquestregarding various topics in mathematics, such as three-dimensional figures, volume, quadrilaterals, triangles, area,perimeter, numbers, operations, fractions. All group members contributed to their own webquests. After the processof creating webquests in a semester, the researcher administered an instrument containing six open-ended questionsabout the use of webquest in teaching and learning. The analysis of the data and participants’ opinions showed thatthe idea of using webquest as a new technique in teaching and learning mathematics was common among theparticipants who also stated that it could be used to teach in other disciplines. Furthermore, the limitations andbenefits of using webquest were also discussed.
Yeni İlköğretim 1. Kademe Türkçe Programının Değerlendirilmesi
Assessment of New Turkish Curriculum for Grade 1 to 5
Yazar: Şahin, İsmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: Yapılandırmacılık, Yapılandırmacı Türkçe Programı, Türkiye’de Program reformu ; Constructivism,Constructivist Turkish Curriculum,Curriculum Reform in Turkey

Bir çok ulusal ve uluslararası araştırma ülkemiz eğitim programlarının yetersizliğini ortaya koymaktadır. Bu  nedenle,Milli Eğitim Bakanlığı 2004 yılında ilköğretim programlarında yeni bir reform çalışmasını hayata  geçirmiştir. Bu doğrultuda ilköğretim Türkçe Programı da Yapılandırmacı eğitim anlayışı doğrultusunda  yenilenmiştir. 2004-2005 öğretim yılında pilot olarak uygulanan yeni program,2005-2006 öğretim yılında ülke  çapında kullanılmaya başlamıştır. Bu araştırmanın amacı yeni programı Stake’in uyumluluk modeliyle  değerlendirmektir. Bu modele göre yeni programların öngörülerinin, performans ölçütleriyle ve yapılandırmacı  eğitim kuramıyla ne derecede uyumlu olduğu araştırılmaktadır. Program öngörüleri program kitapçığı ve diğer  dokümanlar incelenerek, bu öngörülerin ne derecede başarılabildiği her iki öğretim yılında öğretmen görüşleri  belirlenerek ve yapılandırmacı anlayışın standartları ise literatür taraması yoluyla derlenmiştir. Bulgular yeni  programının öngörülerinin büyük bir oranda başarıldığını ve yapılandırmacı anlayışın standartlarıyla uyumlu  olduğunu ortaya koymaktadır

The level of education in Turkey couldn’t achieve the goals set in the curriculum according to manynational and international researches. As a result, the Ministry of National Education started a reform action inprimary curriculum in 2004. The Turkish curriculum for Grade 1 to 5 is redeveloped considering socialconstructivist theory of education. New curriculum was piloted in 2004-2005 school year and put into practicenationwide in 2005-2006 school year. The purpose of this study is to assess the qualities of new curriculum usingStake’s Countenance Model. This model requires the comparison of curriculum intents with performance andstandards. Curriculum intents were derived from the documents of the ministry, performance criteria was gathereddepending on teachers’ perspectives and standards were studied in the literature. The results show that newcurriculum and the performance indicators are concurrent to the criteria of a constructivist curriculum set inliterature.
Sorun Aynı - Kavramlar; Kitle Aynı - Öğretmen Adayları
Working on the Same Problem – Concepts; With the Usual Subjects – Prospective Elementary Teachers
Yazar: Zembat, İsmail Özgür
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: Conceptual understanding,reasoning,division of fractions,prospective elementary teachers,assessment ; Kavramsal anlama, muhakeme, kesirlerde bölme, öğretmen adayları, değerlendirme

Öğretmenlerin matematiksel kavramları anlamaları ve bunları kullanma becerileri birçok araştırmaya konu Olmuştur. Bu çalışma öğretmen adaylarına kesirlerde görüş bildirmek kavramsal anlamalar nelere, nasıl odaklandıklarını incelemektedir. 2004-2005 ve 2005-2006 akademik yılları Türkiye Orta Anadolu bir büyükşehir üniversitesinde sınıf öğretmenliğinde kayıtlı bulunulan 153 tane son sınıf, sınıf öğretmeni adayına dönemin başladığı ilk derslerde açık uçlu sorulardan oluşan bir sınav sınavı uygulanmış. Uygulamada sorulan bir yerde kesirlerde bölme işlemiyle ilgili olup " 4 3 2 1 2 ÷ işlemi ile modellenebilen (veya çözülebilen) sözel bir problem yazınız "biçimindedir. Bu soru, klasik anlamdaki işlem sonucuna yönelik sorulardan farklı ya da kesirler ve bölme kavramlarını analiz etmeyi talep ettiği için adayların bilgi ve nasıl akıl yürüttükleri ortaya çıkarılmış etkili olmuş. Yapilmis analizler, öğretmen adaylarının anlam bakımından kesirler, bölme ve birİŞler ilgili bir çok kavramda eksikliğinin ortaya çıkarmıştır.

The purpose of current study was to shed light on what concepts or ideas prospective elementary teachersdrew on (and how) when they reasoned about problems related to division of fractions. The participants were 153 seniorprospective elementary teachers who registered for a mathematics-methods course either during the 2004-2005 or 2005-2006 academic year. The participants were from a metropolitan city university located in the central part of Turkey. Thestudy was based on an open-ended written assessment item administered during the very first class of the semester beforeany teaching. One of the applied open-ended questions was: “Write a real-world problem that would be solved or modeledby43212 ÷ .” A question like this requires a detailed analysis of the concepts of division and fractions as opposed togetting a single numeric result. Such a question, to some extent, provided an opportunity to investigate these teachers’reasoning about division and fractions. The results showed that prospective elementary teachers had significant difficultiesin thinking about fractions, division, and units.
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Epistemolojik Kavramlamaları: Üniversite ve Sınıf Düzeyinin Etkisi
Epistemological Conceptions of Pre-service Elementary Mathematics Teachers: Effects of University and Grade Level
Yazar: Işıksal, Mine; Kurt, Gönül; Doğan, Oğuzhan; Çakıroğlu, Erdinç
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007
Anahtar kelimeler: Mathematics Education,Pre-service Elementary Teachers,Epistemological Conceptions ; Matematik Eğitimi, İlköğretim Öğretmen Adayları, Epistemolojik Kavramlama

Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiğe yönelik epistemolojik kavramlamaları belirlemek ve öğrenim görülen üniversite ile üniversite sınıf seviyesinin bu özellikleri. olan etkisini incelemektir. Araştırma, 2005-2006 yılı bahar döneminde Ankara'daki iki büyük devlet üniversitede 1., 2., 3. ve 4. sınıflarda okuyan ve rasgele örneklemesinden seçilen 275 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada veri 56 maddeden oluşan "Öğretmen Adaylarının Matematiğe Yönelik Epistemolojik Kavramlamaları Ölçeği "başında. Yapılan iki yönlü çok değişkenli varyans ilköğretim matematik öğretmen adaylarının, matematiğe yönelik epistemolojik kavramlama puanlarının yüksek olduğu ve öğrenim görülen üniversite ile üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği bulunmuştur.

The purpose of this study was to identify pre-service elementary mathematics teachers’epistemological conceptions of mathematics and the effect of university and university grade level on theseconceptions. Data was collected during the fall semester of 2005-2006 academic year from randomlyselected 275 freshman, sophomore, junior, and senior pre-service middle school mathematics teachersenrolled in elementary mathematics teacher education programs at two large public universities in Ankara. Inorder to collect data Pre-service Teachers’ Conceptions of Mathematics Inventory, consisting of 56 itemswas used. The Two-way MANOVA results revealed that pre-service teachers’ level of epistemologicalconceptions were generally high. Additionally, results showed that university attended and university gradelevel have significant effect on pre-service teachers’ conceptions of mathematics.
Erkuş, A. (2006). Sınıf Öğretmenleri için Ölçme ve Değerlendirme: Kavramlar ve Uygulamalar. Ekinoks Yayınları: Ankara
Erkuş, A. (2006). Sınıf Öğretmenleri için Ölçme ve Değerlendirme: Kavramlar ve Uygulamalar. Ekinoks Yayınları: Ankara
Yazar: Tezbaşaran, Ata
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 2, 2007

“Puanlama ve Değerlendirme” başlığını taşıyan sekizinci ve son bölümde “Puanlama”, “Değerleme”,  “Not Verme”, “Değerlendirme” ve “Öğrenci Gelişim Dosyası” alt başlıkları yer almaktadır. Yazar, bu alt  başlıklar altında her biri için kendi kavramsal açıklamalarından sonra birer uygulama örneği vermiştir.  Kitabın “Ekler” bölümünde, kitap içeriğinde yer alan işlemler için bazı hesaplamaları bilgisayar  kullanılarak nasıl yapılabileceği ile ilgili örneklere yer vermiştir. Kitabın sonunda da, kitapta geçen temel  kavramlara ilişkin bir sözlük ile konu dizini yer almaktadır

“Puanlama ve Değerlendirme” başlığını taşıyan sekizinci ve son bölümde “Puanlama”, “Değerleme”,  “Not Verme”, “Değerlendirme” ve “Öğrenci Gelişim Dosyası” alt başlıkları yer almaktadır. Yazar, bu alt  başlıklar altında her biri için kendi kavramsal açıklamalarından sonra birer uygulama örneği vermiştir.  Kitabın “Ekler” bölümünde, kitap içeriğinde yer alan işlemler için bazı hesaplamaları bilgisayar  kullanılarak nasıl yapılabileceği ile ilgili örneklere yer vermiştir. Kitabın sonunda da, kitapta geçen temel  kavramlara ilişkin bir sözlük ile konu dizini yer almaktadır
İllköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Süsleme Etkinliklerindeki van Hiele Geometrik Düşünce Düzeylerinin Belirlenmesi
Elementary School Students’ Errors in Solving Problems Related to Pressure Subjects
Yazar: Kılıç, Çiğdem; Köse, Nilüfer Yavuzsoy; Tanışlı, Dilek; Özdaş, Aynur
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 1, 2007
Anahtar kelimeler: Tessellation,van Hiele Geometric Thinking Level ; Süsleme,van Hiele Geometrik Düşünce Düzeyi

Bu araştırma, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin süsleme konusundaki van Hiele geometrik düşünce düzeylerini belirlemek için yapılmıştır. Araştırma Eskişehir il merkezi bir ilköğretim okulunun 5. sınıfına devam eden toplam 9 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri nitel araştırma yöntemleri biri olan klinik görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde, Callingham (2004) tarafından geliştirilmiş olan betimleyici kodlama anahtarıyla benzer bir kodlama anahtarı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin süsleme konusunda van Hiele geometrik düşünce düzeylerinde görsel ve analitik seviy yer aldıkları. Ayrıca, Hiele geometrik düşünce ile etkinliklerindeki öğrencilerin başarı düzeylerini ölçmek düzeyleri arasında bir ilişki olduğu da belirlenmiştir.

This research has been conducted to determine fifth grade students’ van Hiele geometricthinking levels in tessellation. The research was conducted in a primary school in Eskiehir. 9 fifth gradestudents were chosen as participants. Data were collected through clinical interviews. In data analysisdescriptor code key, which is similar to a key code, developed by Callingham (2004) were used. As a result,it was obtained that the fifth grade students’ van Hiele geometric thinking levels in tessellation are visualand analytic. Besides, it was determined that there is a relation between students’ mathematical achievementand van Hiele geometric thinking levels in tessellation.
Öğrencilerin Cebire Yönelik Hata ve Yanlış Anlamaları: Matematik Öğretmen Adayları’nın Bunları Tahmin Becerileri ve Çözüm Önerileri
Rutin Olmayan Matematiksel Problemlerin Çözümünü Öğrenme
Yazar: Dede, Yüksel; Peker, Murat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 1, 2007
Anahtar kelimeler: Errors and misunderstanding towards algebra,prediction of error and misunderstanding,solution suggestions ; Cebir’e yönelik hata ve yanlış anlamalar, hata ve yanlış anlamaların tahmini, çözüm önerileri

Cebir, matematiğin en önemli alanlarından birisidir. Ancak, cebirsel öğrencilerin cebirsel bazıları sıkıntılarının olduğu bilinmektedir. Bu zorlukların nedeni olarak, cebirin içeriği, öğrenimi ve öğretimindeki eksiklikler gösterilebilir. Özellikle cebirin öğretiminden kaynaklanan eksikliklerin giderilebileceği için matematik öğretmenlerinin, öncelikle öğrencilerin cebirsel işlemi ve ifadeler yapabilecekleri hata ve yanlış anlamaları tahmin edebilme becerisine sahip olmaları Gerekmektedir. Aynı durum, matematik öğretmen adayları için de geçerlidir. Bunun için bu tanıtmada, matematik öğretmen adaylarının, ilköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin cebirsel işlemi ve ifadelere yönelik yapılabilecekler hata ve yanlış anlamaları tahmin edebilme becerileri ve değerleri giderilmesine doğru çözüm önerileri. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin cebirsel işlem ve ifadelere yönelik hata ve yanlış anlamalarınız ve öğretmen adaylarının, öğrencilerin yapmış hata ve yanlış anlamaları tahmin etmeye yönelik cevaplarının olduğu eşleme, görünmeyen cevap ve tahmin edememe şeklinde üç ana kategoride toplanmıştır.

The purpose of this study was to investigate the pre-service mathematicsteachers’ prediction skills about what might be 7th and 8th grade middle school students’errors and misunderstandings on algebraic expressions and operations as well as solutionsuggestions about how these difficulties might be overcome. There were ninety ninemiddle school students and one hundreds twenty pre-service elementary and secondarymathematics teachers involved in this study. Data gathered from a test consist of 10open-ended questions. Descriptive statistics were used to determine the researchquestions and it is done using frequency and percentage.
Sosyal Bilgiler Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi
Effective Tools As A Developing Scientific Process Skills In Inquiry-Based Science Laboratories: Vee & I Diagrams
Yazar: Çengelci, Tuba
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 1, 2007
Anahtar kelimeler: Social Studies Course,Brain-Based Learning Approach ; Sosyal Bilgiler Dersi, Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımı

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıfta Sosyal Bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve öğrenmenin kalıcılığına etkisini belirlemektir. Deneme modellerinden "ön test-son testi kontrol gruplu model "e göre desenlenen araştırma, 2004-2005 öğretim yılı güz döneminde Eskişehir Şehit Ali Gaffar Okkan İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, verilerin toplanmasında nitel ve nicel veri toplama yöntemleri birlikte kullanılan yöntem çeşitlemesine gidilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre Sosyal Bilgiler dersinde beyin temelli öğrenme yaklaşımı uygulanan deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulanacağı kontrol grubunun akademik başarıları ve öğrenmenin kalıcılık düzeyi arasındaki deney grup lehine anlamlı bir fark vardır. Olumlu yöndedir. Öğrenciler beyin temel öğrenmenin öğrenmek ezbercilikten uzaklaştırdığını; kalıcı ve zevkli öğrenme sağladığını düşünmektedir.

The purpose of this study was to investigate whether ‘Brain-Based Learning’ has an effect onacademic success and retention. The study was conducted in ehit Ali Gaffar Okkan Elementary School,Eskiehir in fall term in 2004-2005 academic years. Experimental design with pre-post test control group modeland both qualitative and quantitative data collection methods were used in the study. Findings of study indicatethat there was a significant difference between the success and retention of control group and experimentalgroup, experimental group being more successful than the control group. The learners seemed to have positiveperspectives on Brain- Based Learning. They seemed to think that Brain- Based Learning provides memorableand enjoyable learning experiences without a need for memorizing content
The Effect of Project Based Learning on Learning Outcomes in the Fifth-Grade Science Education
Proje Tabanlı Öğrenmenin Beşinci Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Öğrenme Ürünlerine Etkisi
Yazar: Gültekin, Mehmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 6 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Vee diyagramı, I diyagramı, Fen e itimi, Bilimsel süreç becerileri, Ara tırmaya dayalı ö retim

Bu çalı mada, Vee ve I diyagramlarının temel özellikleri tanımlanarak, bu araçların ara tırmaya dayalı fen laboratuvarlarında bilimsel süreç becerilerini geli tirmede etkililikleri incelenmi tir. Bu amaçla; Vee diyagramı nedir?, I diyagramı nedir? Vee ve I diyagramları nasıl organize edilir? Benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir? E itim alan yazınında bu araçların etkilili i üzerine yapılan çalı malar ve bulguları nelerdir? Bu araçların fen e itimi açısından do urguları nelerdir? sorularına cevap verilmeye çalı ılmı tır. Bu derleme çalı masında, ulusal ve uluslararası düzeydeki ara tırma bulguları analiz edilmi tir

Bu çalı mada, Vee ve I diyagramlarının temel özellikleri tanımlanarak, bu araçların ara tırmaya dayalı fen laboratuvarlarında bilimsel süreç becerilerini geli tirmede etkililikleri incelenmi tir. Bu amaçla; Vee diyagramı nedir?, I diyagramı nedir? Vee ve I diyagramları nasıl organize edilir? Benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir? E itim alan yazınında bu araçların etkilili i üzerine yapılan çalı malar ve bulguları nelerdir? Bu araçların fen e itimi açısından do urguları nelerdir? sorularına cevap verilmeye çalı ılmı tır. Bu derleme çalı masında, ulusal ve uluslararası düzeydeki ara tırma bulguları analiz edilmi tir