hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Bir Aile Eğitim Programının Evli Annelerin Evlilik Doyumu, Evlilikte Sorun Çözme Becerisi ve Psikolojik İyi Oluşuna Etkisi
The Effect of A Family Education Program on Marital Satisfaction of Married Mothers, Marital Problem Solving Skill and Psychological WellBeing
Yazar: Akça Koca, Dilek; Yukay Yüksel, Müge
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 3 No. 1, 2016
Anahtar kelimeler: Evlilik,aile eğitimi,evlilik doyumu,evlilikte sorun çözme,psikolojik iyi oluş ; Marriage,family education,marital satisfaction,problem solving in marriage,psychological well-being

Bu araştırmanın amacı, bir aile eğitim programının evli annelerin evlilik doyumu, evlilikte sorun çözme becerisi ve psikolojik iyi oluşuna etkisini incelemektir. Araştırmanın modeli öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu seçkisiz desendir. Deney ve kontrol grubu toplam 22 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada katılımcıların, sosyodemografik ve evlilikle ilgili özellikleri ‘Kişisel Bilgi Formu’ ile, evlilik doyumu düzeyleri ‘Evlilik Doyum Ölçeği’ ile, sorun çözme becerileri ‘Evlilikte Sorun Çözme Ölçeği’ ile, psikolojik iyi oluş düzeyleri ise ‘Psikolojik İyi Olma Ölçekleri’ ile ölçülmüştür. 11 kişilik deney grubuna her biri 120 dakika süren 9 oturumluk aile eğitim programı toplam 9 haftada uygulanmıştır. Verilerin analizinde Mann-Whitney U Testi ve Wilcoxon Eşleştirilmiş Çiftler İşaretlenmiş Sıra Sayıları Testi kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonrasında, aile eğitim programının evli annelerin, evlilik doyumlarını, evlilikte sorun çözme becerilerini ve psikolojik iyi oluş düzeylerini geliştirdiği görülmüştür.

The aim of this research is to analyse the effect of a family education program on the marital satisfactionof married women, marital problem solving skill and psychological well-being. The model of thisresearch is random figure pretest-posttest matched, with control groups. Test and control groups consistof 22 people. In this research the socio-demoghraphic and marital characteristics of participants aretested with ‘Individual Information Form’, the level of marital satisfaction is tested with ‘The MaritalSatisfaction Scale’, marital problem solving skill are tested with ‘Marital Problem Solving Scale’ andthe level of psychological well-being is tested with ‘Scales of Psychological Well-Being’. Nine-sessionfamily education program is applied on the groups consisting of 11 people, in 9 seances during totally 9weeks; each seance takes 120 minutes. In the analysis of data, Mann-Whitney U Test and WilcoxonMatched-Pairs Signed-Rank Test are used.As a result of the research it can be seen that family education program improves the marital satisfactionof married mothers, marital problem solving skill and the psychological well-being.
Sosyal Bilgiler ve Kapsamındaki Ders Kitaplarında Yahudi/Musevi İmgesi (1928-2017)
Social Studies and Textbooks Covering Jewish / Jewish Imagery
Yazar: Kırıkçı, Abdullah Cevdet; Öztürk, Cemil; Tuncel, Gül
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 3 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,ders kitapları,öteki,imge/imaj,Yahudi/Musevi ; Social studies,course books,marginalisation,image,Jews

SosyalBilgiler ve tarihsel süreç içerisinde bu dersin konularını ihtiva eden farklı disiplinlereait ders kitaplarında, Yahudi/Musevi olgusunun nasıl imgelendiği sorusuna cevapbulmak, araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Araştırmada, nitel veri toplamayöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. 1928-2017 arasındaortaokul 7 ve 8. sınıflarda okutulan Sosyal Bilgiler ve bu dersin içeriğiniihtiva eden farklı disiplinlerin ders kitapları, veri kaynağı olarakbelirlenmiştir. Araştırmanın örneklem grubu, otuz adet ders kitabındanmüteşekkildir. Toplanan veriler, içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. 12Eylül Dönemi’nden önce basılan ders kitaplarında, Türk vatandaşları olarakYahudi/Musevilere dönük ayrımcı anlam ihtiva eden metinlere rastlanmamıştır. 1980’lerdenitibaren kitaplarda ötekileştirmelerin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Derskitaplarındaki stereotipik yaklaşımlara en çok maruz kalan Yahudi/Musevi altboyutunun İsrail Devleti olduğu görülmüştür.

The primary aim of this study was to reveal how the phenomenon of Jews isrepresented in the course books of the social studies course and other classesthat include the contents of this course throughout the historical process.Document analysis technique, a qualitative data gathering method, wasemployed in the study. The data sources were the seventh and eighth gradecourse books published between 1928-2017, and the sample consisted of 30course books. The data were analyses through content analysis, and textsthat imply discrimination agains the Jews were not encountered in the coursebooks published in the period before September 12 coup in 1980. However,marginalisation in the expressions was found to increase starting from1980s. The sub-dimension that was exposed the stereotypic approaches themost was the State of Israel.
Dağıtımcı Liderlik: Kavramsal Bir Çerçeve
Distributed Leadership: A Conceptial Framework
Yazar: Yıldırım, Nuray
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 3 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Dağıtımcı liderlik,liderlik süreçlerine katılım,liderlik aktiviteleri ; Distributed leadership,attendance to leadership process,leadership activities

Bu çalışmanın temel amacı son zamanlardaüzerine oldukça sık çalışmalar yapılmakta olan dağıtımcı liderlikle ilgili birkavramsal analiz yaparak bu liderlik türünün okullardaki uygulamalarını analizetmektir. Ayrıca yapılan bu çalışmanın ileride dağıtımcı liderlikle ilgili yapılacakolan amprik çalışmalara rehberlik edeceği düşünülmektedir. Dağıtımcı liderlikbakış açısına göre çoklu liderler vardır (Spillane ve diğerleri, 2004) ve liderlikaktiviteleri örgütlerde paylaşılır (Haris, 2007). Dağıtımcı liderlikte tek bir liderden ziyadebirden fazla lider söz konusudur. Bu liderlerden bazıları resmi olarak birliderlik pozisyonuna sahipken bazıları sahip değildir. Harris’e (2005) göredağıtımcı liderlik, liderlik hakkında daha geniş ve yaratıcı düşünmemizisağlar. Bizi tek insandan çok insana götürür. Çoklu seviyede çoklu liderliğiönerir. Dağıtımcı liderlik bakış açısını benimseyen bir okul öğrenciler,öğretmenler ve diğer yardımcı personele geniş bir yer verir. Böyle bir okuldalider görev ve sorumlulukları dağıtılır ve bu sayede bireysellikten uzaklaşılırböylece başarı takımın başarısı olarak kabul edilir. Bu şekilde liderliğinkişiler arasında dağılması, kişilerin kurumu daha çok benimsemesine ve başarıyıelde etmek için çaba sarf etmesine neden olacaktır.

The main purpose of this study is to analyze the practices of distributedleadership within schools as well as the conceptual analysis of distrubutedleadership, which is one of the most frequencly studied subjects.Additionally, it is thought that this work will be a guide to the empiricalworks related to leadership in the future. In the view of distributiveleadership perspective, there are multiple leaders (Spillane et al., 2004), andtheir leadership activities are shared in the organizations (Harris, 2007). Inthe distributive leadership, more than one leader is being in discussion ratherthan a single leader. While some of these leaders officially have a leadershipposition, other ones have not being in position. According to Harris (2005),distributive leadership allows us to think more creatively and in a broaderperspective. It takes us from one person to many persons. It suggests usmultiple leadership at multiple levels. A school that adopts a distributiveleadership perspective considerably takes into account of the students, theteachers and the other persons in the school. In such a school, leadershipmissions and responsibilities are distributed, and thus the individualism isavoided and the success is counted as the team success. The distribution ofleadership among the persons in this manner will cause persons to adopt theirinstitution and to make more efforts to get success.
Vatandaşlık Duygusu Ölçeği Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması
Validity and Reliability of The Sense of Citizenship Scale*
Yazar: İçen, Mustafa; Öztürk, Cemil; Yılmaz, Ali
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 3 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Vatandaşlık,vatandaşlık eğitimi ; Citizenship,Citizenship education,Social Studies Educaiton

Bu çalışmanın amacı,öğrencilerin vatandaşlıkla ilgili algı ve görüşlerinine yönelik birdeğerlendirme yapabilmek için ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek İstanbulSultangazi ilçesinde bulunan bir lisede (devlet okulu) 250 öğrenciyeuygulanmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin 10madde ve 2 alt boyuttan oluştuğu görülmüştür. Ölçeğin Alpha güvenirlikkatsayısı .71’dir. Gerek alt boyutlar gerekse ölçeğin geneline ilişkin eldeedilen güvenirlik katsayılarını, güvenirlik açısından yeterli ve iyi bir düzeyiyansıttığı söylenebilir. Ölçeğin faktörleri arasında orta düzeyde birkorelasyon olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu açıdan ölçeğin geçerli ve güvenilirolduğu ifade edilebilir.

The aim of this study is to develop a measurement tool to make anassessment of students' perceptions and opinions about citizenship. This scalewas applied to 250 high school students (state school) located in the districtof Sultangazi, İstanbul. After confirmatory and explanatory factor analysis,it is seen that the scale consists of 10 items and 2 factors. The scale’s alphacoefficient value is .71. On the other hand, it can be said that there isstatistically significant correlation among the factors. As a conclusion, scalecan be used as a valid and reliable instrument in evaluating teachers’classroom practices while teaching citizenship
Değerler Eğitimine Yönelik Yapılan Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi
The Analysis of the Graduate Theses Related to Values Educations
Yazar: Kurtdede Fidan, Nuray; Öner, Ömer
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Eğitim,değerler eğitimi,lisansüstü tez ; :Education,Values Education,Graduate Theses,Content Analysis

Bu araştırmada, Türkiye’ de 2011-2016 yıllarıarasında değerler eğitimine yönelik yapılmış olan lisansüstü tezlerinincelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirilenaraştırmada, YükseköğretimKurulu Yayın ve Dokümantasyon Dairesi Tez Merkezi Veri Tabanında kayıtlı olan 98adet lisansüstü tez incelenmiştir. Doküman analizi yöntemiyle toplanan veriler,içerik analizi tekniği ileçözümlenmiştir. Yapılanaraştırmada, en çok lisansüstü eğitim tezinin 2013 yılında yapıldığı ve sayıcaen fazla lisansüstü tezin Atatürk Üniversitesi ve Necmettin ErbakanÜniversitesi’nde hazırlanıldığı görülmüştür. Doktora tezlerinin yüksek lisanstezlerine oranla oldukça az olduğu, çalışmaların büyük bölümünün nitelaraştırma yöntemi kullanılarak yapıldığı saptanmıştır. Ayrıca, tezlerde veritoplama aracı olarak, en fazla doküman analizinin kullanıldığı veörneklem-çalışma grubu olarak en fazla araştırmanın öğrenci, öğretmen ve yazılıkaynaklar kullanılarak yürütüldüğü tespit edilmiştir.

In this study, it is aimed to examine the graduate theses made for theeducation of values between the years 2011-2016 in Turkey. In the researchconducted by adopting the qualitative research approach, 98 postgraduatetheses registered in the Dissertation Center Database of Higher EducationCouncil Publication and Documentation Department were examined. Datacollected by document analysis (analysis) technique were analyzed bycontent analysis technique. The study was conducted in the year 2013 withthe most number of graduate education theses and it was seen that the mostnumber of graduate theses were prepared in Atatürk University andNecmettin Erbakan University. Doctoral theses are fewer than master's thesesand most of the studies were conducted using qualitative research methods.In addition, it has been determined that most of the researches used in thethesis are using the analysis of the documents as the data collecting tool andthe most researching as the sample-study group is carried out using thestudents, teachers and written sources.
Ders Kitaplarında Kullanılan Görsellerin Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşıma Göre Öğrenmeye Katkısına Yönelik Öğretmen Görüşleri
Teacher’s Views About the Visuals’ are being used in Coursebooks Contribution on Learning According to Constructivist Learning Approach
Yazar: Kayak, Selda
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Ders kitabı,öğretmen görüşü,görsellerin öğrenmeye katkısı ; Coursebook,Teachers' opinion,Contribution of visuals to learning

Ders kitaplarındaki görsellerin benimsenen yapılandırmacı öğrenme yaklaşıma uygun olarak kullanılması ve öğrenmeye katkı sağlaması beklenmektedir. Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Fen ve Teknoloji ders kitabı örneği üzerinden, ders kitabında kullanılan görsellerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre öğrenmeye katkısı hakkında öğretmen görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini farklı illerde devlet okullarında çalışan 111 Fen ve Teknoloji öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları tamamlanmış bir ölçek kullanılmıştır. Elde edilen verilerin ortalama ve standart sapmaları hesaplanmış ayrıca frekans analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda genel olarak öğretmenlerin ders kitaplarındaki görsellerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygunluğu hakkında olumlu görüşe sahip oldukları görülmektedir. Ancak,kullanılan görsellerin yaratıcı ve eleştirel düşünmeye teşvik edici olmadığı, yerine göre kavram/zihin haritası kullanılmadığı ortaya çıkmıştır. Ders kitaplarında örgütlemeye ve özetlemeye yönelik kavram/zihin haritalarına yer verilmeli ve kullanım için nitelikli görseller seçilmelidir.

The visuals in course books should contribute to learning in an appropriateway according to constructivist approach in order to increase the success.The aim of this study is to determine the teacher’s views about the visuals’contribution in learning which are used in course books according toconstructivist approach. Survey research model was used as a researchmethod. Participants were 111 Science and Technology teachers working indifferent provinces in Turkey. Survey which was developed by the researcherwas used and its reliability and validity analyses were completed. Mean andstandard deviation values of the data were examined. In addition, frequencyanalyses were performed. According to the results, teacher’s views about thevisuals’ contribution in learning according to constructivist learningapproach were positive. However, the visuals were not initiative for creativeand critical thinking skills. Concept maps and mind maps were not used incourse books. Well-qualified visuals should be used in the course books.Concept maps and mind maps should be used in course books in order tocontribute to the organization and summarization.
Ortaokul Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Öz Yeterlik Düzeyi
Ortaokul Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Öz Yeterlik Düzeyi
Yazar: Ocak, Gürbüz; Karataş, Soner
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 5 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Türkçe dersi,öz yeterlik

Bu çalışmanın amacı, sekizincisınıf öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik düzeylerini incelemektir.Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında uygun örneklemeyöntemi ile Afyonkarahisar ilinden seçilen üç çeşit ortaokuldan, 197 kız öğrencive 183 erkek öğrenci olmak üzere toplam 380 kişiden oluşmaktadır. Araştırma,nicel araştırma yöntemi olan tarama modeli çeşitlerinden genel tarama ileyapılmıştır. Araştırmada ölçek olarak Durukan ve Maden (2012) tarafındanhazırlanmış Türkçe dersi öz yeterlik algısı ölçeği kullanılmıştır. Verilerinanalizinde, okul türü değişkeni, anne eğitim durumu değişkeni ve baba eğitimdurumu değişkeni açısından tek yönlü varyans analizi ve cinsiyet, okul dışıdestek değişkeni açısından t-testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi tümtestler için .05 alınmıştır. Araştırma bulguları sekizinci sınıf öğrencilerininTürkçe öz yeterlik düzeyleri, cinsiyet, okul türü, anne baba eğitim durumu veders öğretmeni dışında yardım alıp almama açısından anlamlı farklılık göstermiştir.Araştırmada, ölçeğin güvenirliğiyle ilgili olarak hesaplanan Cronbach αkatsayısı 0.92 hesaplanmıştır. Ayrıca sekizinci sınıf öğrencilerinin Türkçe özyeterlik düzeyleri yüksek olarak belirlenmiştir

Bu çalışmanın amacı, sekizincisınıf öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik düzeylerini incelemektir.Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında uygun örneklemeyöntemi ile Afyonkarahisar ilinden seçilen üç çeşit ortaokuldan, 197 kız öğrencive 183 erkek öğrenci olmak üzere toplam 380 kişiden oluşmaktadır. Araştırma,nicel araştırma yöntemi olan tarama modeli çeşitlerinden genel tarama ileyapılmıştır. Araştırmada ölçek olarak Durukan ve Maden (2012) tarafındanhazırlanmış Türkçe dersi öz yeterlik algısı ölçeği kullanılmıştır. Verilerinanalizinde, okul türü değişkeni, anne eğitim durumu değişkeni ve baba eğitimdurumu değişkeni açısından tek yönlü varyans analizi ve cinsiyet, okul dışıdestek değişkeni açısından t-testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi tümtestler için .05 alınmıştır. Araştırma bulguları sekizinci sınıf öğrencilerininTürkçe öz yeterlik düzeyleri, cinsiyet, okul türü, anne baba eğitim durumu veders öğretmeni dışında yardım alıp almama açısından anlamlı farklılık göstermiştir.Araştırmada, ölçeğin güvenirliğiyle ilgili olarak hesaplanan Cronbach αkatsayısı 0.92 hesaplanmıştır. Ayrıca sekizinci sınıf öğrencilerinin Türkçe özyeterlik düzeyleri yüksek olarak belirlenmiştir
Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Öğretime Yönelik Özgüven Ölçeğinin Geliştirilmesi
Development Of Socıal Studıes Teachers’ Self-Confıdence For Teachıng Scale
Yazar: Uysal, Ahmet; Gürol, Mehmet
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 4 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Scale development,self-confidence towards teaching,social studies teachers,teacher education ; : Ölçek Geliştirme,Öğretime Yönelik Özgüven,Sosyal Bilgiler Öğretmenleri,Öğretmen Eğitimi

Bu araştırmada sosyal bilgileröğretmenlerinin öğretimeyönelik özgüvenlerinin belirlenmesinde kullanılabilecek “Öğretime YönelikÖzgüven” ölçeği geliştirilmesi amaçlanmıştır. Öncelikle ilgili literatürincelenerek ölçek maddeleri hazırlanmıştır. Ölçek, 5’li Likert olarakdüzenlenmiştir. Toplam 12 madde hazırlanan ölçek uzmanların görüşleridoğrultusunda 9 madde olarak düzenlenmiştir. Görünüşgeçerliğinin incelenmesinden sonra beş öğretmene yüz yüze uygulayarak her birmaddenin dil ve anlaşılırlığı incelenmiştir. Güvenirlik ve yapı geçerliğininbelirlenmesi için 269 öğretmene uygulama yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinibelirlemek için en çok olabilirlik metodu (maximumlikelihood) ile açımlayıcıfaktör analizi yapılmıştır. Analizsonucunda ölçeğin tek faktör yapısına sahip olduğu ve tüm maddelerin işlerolduğu belirlenmiştir. Ölçeğin iç tutarlı bağlamında Cronbach Alpha güvenirlikdüzeylerinin yüksek ve tüm maddelerin ayırt edici olduğu gözlenmiştir.

In this research, it was aimed to develop"Self-confidence towards Teaching" Scale that can be used indetermining the self-confidence of social studies teachers. First of all, therelated literature was examined and scale items were prepared. The scale wasorganized as 5-point Likert type. A total of 12 items were written at first,but the number was reduced to 9 items in line with the opinions of the experts.After examining the face validity of the scale, the language andunderstandability of each item was examined using face-to-face interviews withfive teachers. The scale was given to 269 teachers to determine the reliabilityand the construct validity of the scale. The maximum likelihood method and theexploratory factor analysis were used to determine the construct validity ofthe scale. As a result of the analysis, it was determined that the scale hasonly one factor structure and that all items works. For the inner consistencyof the scale, reliability levels (Cronbach’s Alpha) were high and all itemswere discriminatory.
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Akıcı Okuma Düzeyleri İle Rutin Olmayan Problem Çözme Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Akıcı Okuma Düzeyleri İle Rutin Olmayan Problem Çözme Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Boz, İsa; Büyükalan Filiz, Sevil
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 5 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Akıcı Okuma,Rutin Olmayan Problem Çözme

Buaraştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin akıcı okuma düzeyi ile rutinolmayan matematik problemlerini çözme başarısı arasındaki ilişki incelenmiştir.Araştırmanın örneklemini Kahramanmaraş İlinin Dulkadiroğlu İlçesinde bulunanbir ilkokulun 4. sınıflarında öğrenim gören 90 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmanın yöntemi karma yöntemdir. Verilerin analizinde akıcı okumadüzeylerini ve problem çözme başarısını belirlemek için betimsel analiz,aralarındaki ilişkiye bakmak için korelasyon analizi, akıcı okumanın rutinolmayan problem çözme başarısını ne kadar yordadığına bakmak içinde çokluregrasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda doğru okuma ve okumahızının düşük olduğu, prozodik okumanın oldukça yüksek çıktığı, öğrencilerproblem çözme testinin çoğunu doğru cevapladıkları görülmektedir. Rutin olmayanproblem çözme ile doğru okuma 0.285 pozitif yönlü düşük düzeyde, okuma hızı ile0,514 ve prozodik okuma ile 0.471 pozitif yönlü orta düzeyde ilişkibulunmuştur. Ayrıca okuma hızının rutin olmayan problem çözme başarısınıanlamlı derecede yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Buaraştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin akıcı okuma düzeyi ile rutinolmayan matematik problemlerini çözme başarısı arasındaki ilişki incelenmiştir.Araştırmanın örneklemini Kahramanmaraş İlinin Dulkadiroğlu İlçesinde bulunanbir ilkokulun 4. sınıflarında öğrenim gören 90 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmanın yöntemi karma yöntemdir. Verilerin analizinde akıcı okumadüzeylerini ve problem çözme başarısını belirlemek için betimsel analiz,aralarındaki ilişkiye bakmak için korelasyon analizi, akıcı okumanın rutinolmayan problem çözme başarısını ne kadar yordadığına bakmak içinde çokluregrasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda doğru okuma ve okumahızının düşük olduğu, prozodik okumanın oldukça yüksek çıktığı, öğrencilerproblem çözme testinin çoğunu doğru cevapladıkları görülmektedir. Rutin olmayanproblem çözme ile doğru okuma 0.285 pozitif yönlü düşük düzeyde, okuma hızı ile0,514 ve prozodik okuma ile 0.471 pozitif yönlü orta düzeyde ilişkibulunmuştur. Ayrıca okuma hızının rutin olmayan problem çözme başarısınıanlamlı derecede yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.