OKUL DENEYİMİ 1 DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
OKUL DENEYİMİ 1 DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
Yazar: Oğuz, Aytunda
Dergi: Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi No. 11, 2015
Anahtar kelimeler: Multiple choice test, Short answer test, True-false test, Effectiveness of test items ; Seçme gerektiren test, kısa cevaplı test, doğru-yanlış testi, test maddelerin etkinliği

Bu araştırmada seçme gerektiren, kısa cevaplı ve doğru-yanlış test maddelerinin  aynı davranışları ölçme yönünden etkililiklerinin ortaya konulabilmesi için madde güçlükleri,  ayırıcılık gücü indeksleri, test varyansları ve KR-20 güvenirlikleri arasında anlamlı  farklılıkların olup olmadığına bakılmıştır. Bu farklılıkların ortaya konulabilmesi için, seçme  gerektiren, kısa cevaplı ve doğru-yanlış tipi maddelerden oluşturulan üç test hazırlanmış ve  Eskişehir Mustafa Kemal İlköğretim Okulu yedinci ve sekizinci sınıflarında okuyan 74  öğrenciye üç oturumda uygulanmıştır. Uygulama sonunda elde edilen verilerin işlenmesiyle  ilgili olarak her üç teste ait maddelerin güçlük indekslerinin karşılaştırılmasında varyans  analizinden yararlanılmış, farklılıkları test etmede ise Scheffé testi kullanılmıştır. Her üç test  için madde ayırıcılık gücü indeksleri, madde güvenirlik indeksleri hesaplanıp  gruplandırılmıştır. Test güvenirlikleri KR-20 güvenirlik katsayısı ile, testlerin varyansları ise  F testi ile hesaplanmıştır. Verilerin analizi sonunda; kısa cevaplı teste ait ortalama madde  güçlüğünün, doğru-yanlış ve seçme gerektiren teste ait ortalama madde güçlüklerinden daha  küçük olduğu; doğru-yanlış testinin seçme gerektiren ve kısa cevaplı testten daha çok ayırıcı  madde içerdiği; kısa cevaplı testin seçme gerektiren ve doğru-yanlış testten daha çok güvenilir  olduğu görülmüştür

In this research, it was looked for if there significant differences in terms of the difficulty indexes discrimination indexes, test variances and reliabilities calculated with KR-20, among the multiple choice, short answer and true-false test items to point out the effectiveness of these tests in terms of measuring same modes of behavior. In order to find out these differences, three tests including the items multiple choice, short answer and of truefalse, were prepared. These tests were applied to 74 students studying in 7th and 8th grades in Mustafa Kemal Primary School in Eskişehir. In order to provide the data bases on the processing, the following analyses were made at the end of the appication. While comparing the difficulty indexes of the items of all the three tests; the analysis of variance was used, scheffé tests were used to make pairwies comparations. Items discrimination indexes and KR20 reliability indexes were computed and grouped for each type of tests. The variances of the test were tested with the F test. In results of the reseacrch, it was found that the average difficulty belonging to the short answer items was lower than that of the true-false and the multiple choice items;the true-false test items had more items than the short answer and the multiple choice test in terms of discrimination indexes; the short answer test had more reliable items than the true-false and the multiple choice test