hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğrencilerin Çevrimiçi Problem Temelli İşbirliğine Dayalı - Çevrimiçi Problem Temelli Bireysel Öğrenmeyi Değerlendirmesi
Öğrencilerin Çevrimiçi Problem Temelli İşbirliğine Dayalı - Çevrimiçi Problem Temelli Bireysel Öğrenmeyi Değerlendirmesi
Yazar: Özaydın Özkara, Betül; Çakır, Hasan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Problem Temelli Öğrenme,İşbirliğine Dayalı Öğrenme,çevrimiçi ortamda

Bu çalışmanın amacı çevrimiçi ortamda, öğrencilerin problem temelli işbirliğine dayalı çalışma yöntemini ve bireysel çalışma yöntemini kullanımları hakkındaki görüşlerini karşılaştırmaktır. Akdeniz bölgesindeki bir devlet üniversitesinde sekiz haftalık kurs kapsamında gerçekleştirilen bu çalışmaya 30 meslek yüksekokulu öğrencisi katılmıştır. Çalışmada kuram oluşturma yöntemi kullanılmıştır. Veriler görüşmeler ve yansı raporları ile toplanmıştır. Görüşmeler toplam 24 öğrenci ile dört farklı zamanda gerçekleştirilmiştir. Yansı raporları ise 30 öğrenciden kurs sonunda toplanmıştır.  Analizler açık kodlama, eksenel kodlama ve seçici kodlama ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin işbirliğine dayalı çalışma yöntemine ve bireysel çalışma yöntemine katılımını etkileyen üç ana faktör olduğu belirlenmiştir. Bu değişkenler içten dışa doğru; kişisel yaklaşımlar, oluşan değişiklikler ve ortama bağlı özelliklerdir. Bu değişkenlerin her birinin, doğrudan ya da dolaylı olarak alt katmanını etkilediği belirlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı çevrimiçi ortamda, öğrencilerin problem temelli işbirliğine dayalı çalışma yöntemini ve bireysel çalışma yöntemini kullanımları hakkındaki görüşlerini karşılaştırmaktır. Akdeniz bölgesindeki bir devlet üniversitesinde sekiz haftalık kurs kapsamında gerçekleştirilen bu çalışmaya 30 meslek yüksekokulu öğrencisi katılmıştır. Çalışmada kuram oluşturma yöntemi kullanılmıştır. Veriler görüşmeler ve yansı raporları ile toplanmıştır. Görüşmeler toplam 24 öğrenci ile dört farklı zamanda gerçekleştirilmiştir. Yansı raporları ise 30 öğrenciden kurs sonunda toplanmıştır.  Analizler açık kodlama, eksenel kodlama ve seçici kodlama ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin işbirliğine dayalı çalışma yöntemine ve bireysel çalışma yöntemine katılımını etkileyen üç ana faktör olduğu belirlenmiştir. Bu değişkenler içten dışa doğru; kişisel yaklaşımlar, oluşan değişiklikler ve ortama bağlı özelliklerdir. Bu değişkenlerin her birinin, doğrudan ya da dolaylı olarak alt katmanını etkilediği belirlenmiştir.
Öğretmen Adaylarının Mantık, Özdeşlik, Tutarlılık, Çelişki Kavramlarını Anlama Düzeyleri
Understanding Levels of Teacher Candidates About Logic, Identity, Consistency, Contradiction Concepts
Yazar: Duman, EKREM ZİYA; Başerer, Dilek
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 35 No. 3, 2015
Anahtar kelimeler: Kavram,mantık,özdeşlik,tutarlılık,çelişki ; Concepts,logic,identity,consistency,conflict

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının mantık, özdeşlik, tutarlılık, çelişki kavramlarını anlama düzeylerini incelemektir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırma, 2013-2014 bahar döneminde Ankara Gazi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 3. sınıf öğrencilerinden seçilen 250 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Mantık Kavramlarına İlişkin Soru Formu oluşturulmuştur. Bu soru Formu’ndan elde edilen veriler oluşturulan dereceli puanlama anahtarı aracılığı ile kodlanarak SPSS 17 paket programında değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen verilere, değişkenin türüne göre bağımsız gruplar için kullanılan t- testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi(ANOVA) uygulanmıştır. Anlamlılık kontrolü için hata payı .05 olarak alınmıştır. Verilerin analizi ile elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin cinsiyet, bölüm ve mantık dersi alıp almama durumlarına ilişkin ortalama puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı faklılık bulunmuştur.

The purpose of this study is analyzing understanding levels of teacher candidates about logic, identity, consistency and contradiction concepts. The study is a descriptive study as a surveymethod. The study was conducted on chosen sample of 250 university 3rd grade students at Faculty of Gazi Education during the spring term of 2013-2014. Question Form on the Concepts of Logic is constituted as a data gathering tool. The data obtained from this question form is coded with and created Graded Scoring Key evaluated in SPSS 17 package program. Dependingon the variable type, for the independent samples t Test and One Way Variance Analysis (ANOVA) were used to analyze the findings. Significance level was established at ,05. Accordingto the results from the analysis of data, significant differences have been statistically established between the mean scores regarding the circumstances of sex, section and course of receiving logic.
Uluslararası Bilgisayar ve Bilgi Teknolojileri Okuryazarlığı Testinin Madde-Birey Dağılımı ve Değişen Madde Fonksiyonu Yönünden İncelenmesi
Uluslararası Bilgisayar ve Bilgi Teknolojileri Okuryazarlığı Testinin Madde-Birey Dağılımı ve Değişen Madde Fonksiyonu Yönünden İncelenmesi
Yazar: Tat, Osman; Doğan, Nuri
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: ICILS,değişen madde fonksiyonu,madde birey parametreleri dağılımı

2013 yılında yapılan Uluslararası Bilgisayar ve Bilgi Teknolojileri Okuryazarlığı Çalışması’nda (ICILS) sekizinci sınıf öğrencilerinin bilgisayar ve bilgi okuryazarlığı ulusal ve uluslararası düzeyde incelenmiştir. ICILS’in verilerinin toplanmasında öğrenciler için uluslararası bilgisayar ve bilgi teknolojileri testi, öğrenci anketi, öğretmen anketi, okul yöneticisi anketi, koordinatör anketi ve ulusal eğitim sistemlerine ilişkin ulusal anket kullanılmıştır. Bu çalışmanın amacı uluslararası öğrenciler için bilgisayar ve bilgi teknolojileri okuryazarlığı testindeki modül çiftlerinin ölçtüğü yetenek düzeyleri ile Türkiye ve Çek Cumhuriyeti öğrencilerinin yetenek düzeylerinin dağılımlarını karşılaştırmak ve modüllerdeki maddeleri değişen madde fonksiyonu (DMF) bakımından incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Çek Cumhuriyeti ve Türkiye’den ICILS’e katılan toplam 5606 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Değişen madde fonksiyonu genelleştirilmiş Mantel-Haenszel ve standartlaştırma yöntemleri ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda modül çiftlerinin tüm yetenek düzeylerine uygun madde bulundurma konusunda sınırlılıklarının olduğu belirlenmiştir.

2013 yılında yapılan Uluslararası Bilgisayar ve Bilgi Teknolojileri Okuryazarlığı Çalışması’nda (ICILS) sekizinci sınıf öğrencilerinin bilgisayar ve bilgi okuryazarlığı ulusal ve uluslararası düzeyde incelenmiştir. ICILS’in verilerinin toplanmasında öğrenciler için uluslararası bilgisayar ve bilgi teknolojileri testi, öğrenci anketi, öğretmen anketi, okul yöneticisi anketi, koordinatör anketi ve ulusal eğitim sistemlerine ilişkin ulusal anket kullanılmıştır. Bu çalışmanın amacı uluslararası öğrenciler için bilgisayar ve bilgi teknolojileri okuryazarlığı testindeki modül çiftlerinin ölçtüğü yetenek düzeyleri ile Türkiye ve Çek Cumhuriyeti öğrencilerinin yetenek düzeylerinin dağılımlarını karşılaştırmak ve modüllerdeki maddeleri değişen madde fonksiyonu (DMF) bakımından incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Çek Cumhuriyeti ve Türkiye’den ICILS’e katılan toplam 5606 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Değişen madde fonksiyonu genelleştirilmiş Mantel-Haenszel ve standartlaştırma yöntemleri ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda modül çiftlerinin tüm yetenek düzeylerine uygun madde bulundurma konusunda sınırlılıklarının olduğu belirlenmiştir.
Kimya Öğretmen Adaylarının Denge Konusundaki Zihinsel Modelleri ve Bilgiyi Transfer Edebilme Düzeylerinin Araştırılması
Kimya Öğretmen Adaylarının Denge Konusundaki Zihinsel Modelleri ve Bilgiyi Transfer Edebilme Düzeylerinin Araştırılması
Yazar: Ural, Evrim; Seçken, Nilgün
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Kimyasal denge,anlamlı öğrenme,bilginin transferi

Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmen adaylarınınkimyasal denge konusundaki bilgilerini, saf suyun otoprotoliz dengesi ileilişkilendirip ilişkilendiremediklerini ya da suyun otoprotoliz dengesindekullanıp kullanamadıklarını belirlemektir. Çalışmanın örneklemini, 14 kimyaöğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 14 adet yarıyapılandırılmış görüşme sorusu kullanılmıştır. Mülakatlar sonucunda,katılımcıların denge konusu ile ilişkili kavramları kısmen bildikleri ancakbunları yorumlamada, gerçek bir uygulamaya transfer etmede ciddi sıkıntıyaşadıkları görülmüştür. Katılımcıların konu ile ilgili kavramlarınanlamlarını, bu kavramların birbirleri ile olan ilişkilerini bilmedikleri,kavramlar arasındaki ilişkilerden yola çıkarak çeşitli olgularıaçıklayamadıkları görülmüştür. Sonuçlar,denge konusunda öğrencilerin kavramlar arasında bir ilişki kuramadıklarını,yorum yapamadıklarını net bir şekilde göstermektedir.

Bu çalışmanın amacı, kimya öğretmen adaylarınınkimyasal denge konusundaki bilgilerini, saf suyun otoprotoliz dengesi ileilişkilendirip ilişkilendiremediklerini ya da suyun otoprotoliz dengesindekullanıp kullanamadıklarını belirlemektir. Çalışmanın örneklemini, 14 kimyaöğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 14 adet yarıyapılandırılmış görüşme sorusu kullanılmıştır. Mülakatlar sonucunda,katılımcıların denge konusu ile ilişkili kavramları kısmen bildikleri ancakbunları yorumlamada, gerçek bir uygulamaya transfer etmede ciddi sıkıntıyaşadıkları görülmüştür. Katılımcıların konu ile ilgili kavramlarınanlamlarını, bu kavramların birbirleri ile olan ilişkilerini bilmedikleri,kavramlar arasındaki ilişkilerden yola çıkarak çeşitli olgularıaçıklayamadıkları görülmüştür. Sonuçlar,denge konusunda öğrencilerin kavramlar arasında bir ilişki kuramadıklarını,yorum yapamadıklarını net bir şekilde göstermektedir.
Çok Kategorili Madde Tepki Kuramı Modellerinin Karşılaştırılması
Çok Kategorili Madde Tepki Kuramı Modellerinin Karşılaştırılması
Yazar: Büyükkıdık, Serap; Atar, Hakan Yavuz
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Benlik saygısı,Genelleştirilmiş kısmi kredi modeli,Kısmi kredi modeli,Aşamalı tepki modeli

Bu çalışmada Rosenberg Benlik Saygısı ölçeğininmadde tepki kuramında farklı çok kategorili modellerde model veri uyumu kontroledilip, madde parametreleri kestirimleri arasındaki ilişkilerin seçilen modelegöre farklılaşıp- farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmada 47974 bireyinverdiği yanıtlar arasından kayıp veriler temizlendikten sonra rastgele seçilenAmerika Birleşik Devletli 500, 1000 ve 2000 bireyin tek boyutlu dört kategorili10 maddelik ölçeğe verdiği yanıtlar kullanılmıştır. Genelleştirilmiş KısmiKredi, 1 parametreli lojistik model gibi sınırlandırılmış GenelleştirilmişKısmi Kredi, Kısmi Kredi ve Aşamalı Tepki modeline 500, 1000 ve 2000 kişilikörneklemlerden elde edilen verilerden elde edilen -2log-olabilirlik, Akaike bilgi ölçütü ve Bayesian bilgi ölçütü model uyum katsayıları incelendiğinde en fazla uyumun herkoşulda aşamalı tepki modeli ile gerçekleştiği bulunmuştur.  Her modelden elde edilen madde parametreleriarasında manidar yüksek bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.  Farklı modellerden elde edilen bulgulara göreher üç örneklemden en yüksek ayırt ediciliğe sahip olan maddenin 6. madde, enaz ayırt ediciliğe sahip olan maddenin ise 500 kişilik örneklem için 4. madde,1000 ve 2000 kişilik örneklemler için ise genelde 8. madde olduğu görülmüştür.

Bu çalışmada Rosenberg Benlik Saygısı ölçeğininmadde tepki kuramında farklı çok kategorili modellerde model veri uyumu kontroledilip, madde parametreleri kestirimleri arasındaki ilişkilerin seçilen modelegöre farklılaşıp- farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmada 47974 bireyinverdiği yanıtlar arasından kayıp veriler temizlendikten sonra rastgele seçilenAmerika Birleşik Devletli 500, 1000 ve 2000 bireyin tek boyutlu dört kategorili10 maddelik ölçeğe verdiği yanıtlar kullanılmıştır. Genelleştirilmiş KısmiKredi, 1 parametreli lojistik model gibi sınırlandırılmış GenelleştirilmişKısmi Kredi, Kısmi Kredi ve Aşamalı Tepki modeline 500, 1000 ve 2000 kişilikörneklemlerden elde edilen verilerden elde edilen -2log-olabilirlik, Akaike bilgi ölçütü ve Bayesian bilgi ölçütü model uyum katsayıları incelendiğinde en fazla uyumun herkoşulda aşamalı tepki modeli ile gerçekleştiği bulunmuştur.  Her modelden elde edilen madde parametreleriarasında manidar yüksek bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.  Farklı modellerden elde edilen bulgulara göreher üç örneklemden en yüksek ayırt ediciliğe sahip olan maddenin 6. madde, enaz ayırt ediciliğe sahip olan maddenin ise 500 kişilik örneklem için 4. madde,1000 ve 2000 kişilik örneklemler için ise genelde 8. madde olduğu görülmüştür.
Dörtgenleri Simetri Perspektifinden İnceleyen Öğretmen Adaylarının Geometrik Düşünmelerindeki Değişim: Dikdörtgen ve Eşkenar Dörtgen Tanımı Örnekleri
The Change in Geometric Thinking of Preservice Teachers Exploring Quadrilaterals from Symmetry Perspective: Cases of Definitions of Rectangle and Rhombus
Yazar: Kazak, Sibel; Duatepe Paksu, Asuman
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Yeterli ve Gerekli Koşul,Hariç Tutan Tanım,Kapsayıcı Tanım,Simetri ; Necessary and Sufficient Conditions,Exclusive Definition,Inclusive Definition,Symmetry

Bu araştırmanın amacı dörtgenlerin kâğıt katlamakullanılarak simetri bakış açısından incelendiği 4 haftalık derse katılan 21ikinci sınıf ortaokul matematik öğretmeni adayının dikdörtgen ve eşkenardörtgeni tanımlarına yaklaşımlarından yola çıkarak geometrik düşünmelerindekideğişimi incelemektir. Bu amaçla tek grup öntest sontest deseni kullanılmıştır.Araştırma verileri dörtgenleri belirleme ve tanımlama ölçeğinin öntest vesontest olarak uygulanması ve seçilen 5 öğretmen adayıyla uygulama sonunda yapılanyarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Veriler dörtgen tanımlarınınhariç tutan, kapsayıcı ve yeterli ve gerekli koşulu içerme durumlarına göreanaliz edilmiştir. Uygulama sonunda öğretmen adaylarının dikdörtgen ve eşkenardörtgen tanımlarında kapsayıcı ilişkilerin anlaşılmasına ilişkin farkedilebilir bir gelişme görülmüştür. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarınınyaptıkları tanımların yeterli ve gerekli olma koşuluna göre de gelişmegösterdikleri tespit edilmiştir.

The aim of this study was to examine the changein 21 second year middle school pre-service mathematics teachers’ geometricthinking through their approaches to definitions of rectangle and rhombus after a 4-weekintervention in which they explored quadrilaterals from symmetry perspectiveusing paper folding. To this end single group, pre- and post-test researchdesign was used. The data were collected through a questionnaire that involvesdetermining and defining quadrilaterals (before and after the intervention) andinterviews with selected 5 pre-service teachers after the intervention. Datawere analyzed in respect to such aspects of quadrilateral definitions asexclusiveness, inclusiveness and necessary and sufficient conditions. After theintervention there was a notable development in pre-service teachers’understanding of inclusive relations in their definitions of rectangle andrhombus. In addition, their definitions improved with respect to the necessaryand sufficient conditions of these quadrilaterals.
Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi
Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi
Yazar: Karslı Baydere, Fethiye; Aydın, Ela
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Memeli gözü,bağlam temelli yaklaşım,açıklama destekli REACT,kavramsal anlama

Bu araştırmanın amacı, “Göz” konusu ile ilgili Bağlam TemelliYaklaşım (BTY)’ın açıklama destekli REACT stratejisine uygun olarak yapılan öğretiminortaokul 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına ve kavramsal anlamalarındakikalıcılığına etkisini incelemektir. Deneysel araştırma yöntemlerinden basitdeneysel desene göre yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, Doğu KaradenizBölgesi’nde bulunan bir ilçeye bağlı köy okulunun 7. sınıfında öğrenim görentoplam 13 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, Göz Kavram Testi (GKT) ve yarıyapılandırılmış mülakat aracılığıyla toplanmıştır. GKT öğrencilere ön, son ve geciktirilmiştest olarak uygulanmıştır. GKT’nin ön, son ve geciktirilmiş testlerininkarşılaştırılmasında istatistiksel analiz kullanılırken, yarı yapılandırılmışmülakatlardan elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmasonucunda, BTY’nin açıklama destekli REACT stratejisinin, öğrencilerin gözkonusundaki kavramal anlamalarına ve bu kavramsal anlamalarındaki kalıcılığıüzerine olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın amacı, “Göz” konusu ile ilgili Bağlam TemelliYaklaşım (BTY)’ın açıklama destekli REACT stratejisine uygun olarak yapılan öğretiminortaokul 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına ve kavramsal anlamalarındakikalıcılığına etkisini incelemektir. Deneysel araştırma yöntemlerinden basitdeneysel desene göre yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, Doğu KaradenizBölgesi’nde bulunan bir ilçeye bağlı köy okulunun 7. sınıfında öğrenim görentoplam 13 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, Göz Kavram Testi (GKT) ve yarıyapılandırılmış mülakat aracılığıyla toplanmıştır. GKT öğrencilere ön, son ve geciktirilmiştest olarak uygulanmıştır. GKT’nin ön, son ve geciktirilmiş testlerininkarşılaştırılmasında istatistiksel analiz kullanılırken, yarı yapılandırılmışmülakatlardan elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmasonucunda, BTY’nin açıklama destekli REACT stratejisinin, öğrencilerin gözkonusundaki kavramal anlamalarına ve bu kavramsal anlamalarındaki kalıcılığıüzerine olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir.
FeTeMM Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları, Yansıtıcı Düşünme Becerileri ve Motivasyonlarına Etkisi
FeTeMM Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları, Yansıtıcı Düşünme Becerileri ve Motivasyonlarına Etkisi
Yazar: Çakır, Recep; Ozan, Cansu Ebren
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: FeTeMM,Matematik başarısı,Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi,Matematik motivasyonu

Buaraştırmanın amacı, Fen-Teknoloji-Mühendislik ve Matematik (FeTeMM)etkinliklerinin ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademikbaşarılarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine vematematik motivasyonlarına etkisini belirlemektir.  Çalışmada öntest- sontest yarı deneysel desenkullanılmış; bu kapsamda deney ve kontrol gruplarıyla çalışılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul seviyesinde öğrenim gören 53 (27 öğrencideney grubu, 26 kontrol grubu) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney grubuöğrencileriyle FeTeMM uygulamaları ile ders işlenirken; kontrol grubuöğrencileriyle ise okullarda kullanılan mevcut programın yürütüldüğü biçimdeders işlenmiştir. Çalışmanın verileri “Problem Çözmeye Yönelik YansıtıcıDüşünme Becerisi Ölçeği”, “Matematik Motivasyon Ölçeği”  ve ''Başarı Testi'' ile toplanmıştır.Araştırmadan elde edilen verilere göre FeTeMM etkinlikleri uygulandıktan sonradeney grubu öğrencilerinin matematik akademik başarı seviyeleri ve problemçözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin kontrol grubu öğrencilerinegöre istatistiki olarak arttığı, matematik dersine karşı motivasyonlarının iseistatistiki olarak bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.  Elde edilen sonuçlar ışığında FeTeMM ileilgili etkinliklerin geliştirilerek derslerde uygulanması amacıylayaygınlaştırılması önerilmektedir.

Buaraştırmanın amacı, Fen-Teknoloji-Mühendislik ve Matematik (FeTeMM)etkinliklerinin ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademikbaşarılarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine vematematik motivasyonlarına etkisini belirlemektir.  Çalışmada öntest- sontest yarı deneysel desenkullanılmış; bu kapsamda deney ve kontrol gruplarıyla çalışılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul seviyesinde öğrenim gören 53 (27 öğrencideney grubu, 26 kontrol grubu) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney grubuöğrencileriyle FeTeMM uygulamaları ile ders işlenirken; kontrol grubuöğrencileriyle ise okullarda kullanılan mevcut programın yürütüldüğü biçimdeders işlenmiştir. Çalışmanın verileri “Problem Çözmeye Yönelik YansıtıcıDüşünme Becerisi Ölçeği”, “Matematik Motivasyon Ölçeği”  ve ''Başarı Testi'' ile toplanmıştır.Araştırmadan elde edilen verilere göre FeTeMM etkinlikleri uygulandıktan sonradeney grubu öğrencilerinin matematik akademik başarı seviyeleri ve problemçözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin kontrol grubu öğrencilerinegöre istatistiki olarak arttığı, matematik dersine karşı motivasyonlarının iseistatistiki olarak bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.  Elde edilen sonuçlar ışığında FeTeMM ileilgili etkinliklerin geliştirilerek derslerde uygulanması amacıylayaygınlaştırılması önerilmektedir.
Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Paralel ve Dik Doğru/Doğru Parçalarını Belirleme ve Çizme Durumları
Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Paralel ve Dik Doğru/Doğru Parçalarını Belirleme ve Çizme Durumları
Yazar: Duatepe Paksu, Asuman; Bayram, Gülcan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Paralellik,diklik,paralel çizme,dik çizme

Bu araştırmanınamacı, altıncı sınıf öğrencilerinin paralel ve dik doğru/doğru parçalarınıbelirleme durumlarını ve çizme becerilerini incelemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerindenözel durum çalışması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılartarafından geliştirilen öğrencilerinverilen bir doğru parçasına paralel doğru parçaları çizme ve verilen bir doğruüzerinde veya dışındaki bir noktadan doğruya dikme çizme edebilme becerileriile verilen doğru veya doğru parçalarından hangilerinin paralel veya dikolduğunu belirleme durumlarını ortaya çıkarmaya yönelik 4 soruluk bir ölçekkullanılmıştır. Verilerin analizi, betimsel analiz yöntemiylegerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin paralellik vediklikle ilgili hem çizme becerilerinin hem de belirleme durumlarının yatayveya düşey olarak verilen doğrularda/doğru parçalarında daha iyi olduğu görülmüştür.Ayrıca öğrencilerin paralellik ve diklikle ilgili düşüncelerinin ve çizme becerilerininverilen doğru çiftlerinin görüntüsüne göre değiştiği, öğrencilerin paralel vedik doğru çizmede, paralelliği ve dikliği belirlemeye göre daha iyi olduklarısonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanınamacı, altıncı sınıf öğrencilerinin paralel ve dik doğru/doğru parçalarınıbelirleme durumlarını ve çizme becerilerini incelemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerindenözel durum çalışması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılartarafından geliştirilen öğrencilerinverilen bir doğru parçasına paralel doğru parçaları çizme ve verilen bir doğruüzerinde veya dışındaki bir noktadan doğruya dikme çizme edebilme becerileriile verilen doğru veya doğru parçalarından hangilerinin paralel veya dikolduğunu belirleme durumlarını ortaya çıkarmaya yönelik 4 soruluk bir ölçekkullanılmıştır. Verilerin analizi, betimsel analiz yöntemiylegerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin paralellik vediklikle ilgili hem çizme becerilerinin hem de belirleme durumlarının yatayveya düşey olarak verilen doğrularda/doğru parçalarında daha iyi olduğu görülmüştür.Ayrıca öğrencilerin paralellik ve diklikle ilgili düşüncelerinin ve çizme becerilerininverilen doğru çiftlerinin görüntüsüne göre değiştiği, öğrencilerin paralel vedik doğru çizmede, paralelliği ve dikliği belirlemeye göre daha iyi olduklarısonucuna ulaşılmıştır.