Öğretmen Adaylarının Kavramsal ve Algoritmik Kimya Sorularındaki Performanslarının Karşılaştırılması
Öğretmen Adaylarının Kavramsal ve Algoritmik Kimya Sorularındaki Performanslarının Karşılaştırılması
Yazar: Demircioğlu, Gökhan; Erçebi, Müzeyyen
Dergi: Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 2 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Kimya eğitimi; algoritmik soru; kavramsal soru

Literatürdeki çalışmalar, çoğu öğrencinin algoritmik soruları kavram hakkında temel bir anlamaya sahip olmaksızın doğru bir şekilde çözebildiğini göstermektedir. Buna paralel olarak okullarda, öğretmenler öğrencilerinin kimya başarılarını genellikle algoritmik sorular kullanarak belirlemektedirler. Bu durum, kimya eğitimi için önemli bir problemdir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal ve algoritmik kimya sorularındaki performanslarını karşılaştırmaktır. Çalışmaya, KTU Fatih eğitim fakültesi ilköğretim fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 92 birinci sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın yürütülmesinde betimsel tarama modeli benimsenmiştir. Gazlar, asit-baz, molekül formülü bulma, denge, çözeltiler ve mol kavramı konularına yönelik altı kavramsal altı algoritmik toplam 12 sorudan oluşan bir test geliştirilmiştir. Testten elde edilen veriler, bağımsız örneklemeli t-testi kullanılarak karşılaştırılmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının genel olarak algoritmik sorularda kavramsal sorulardan daha yüksek başarıya sahip olduklarını göstermiştir. Bu sonuca dayalı olarak, kimya eğitiminde kavramsal anlamayı merkeze alan, sayısal işlemlerden ziyade kavram öğretimine ağırlık veren yaklaşımların seçilmesi ve uygulanması önerilmektedir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının genel olarak algoritmik sorularda kavramsal sorulardan daha yüksek başarıya sahip olduklarını ve kavramsal sorulardan ziyade algoritmik soruları tercih ettiklerini göstermektedir. Anahtar Kelimeler; Kimya eğitimi; algoritmik soru; kavramsal soru

Literatürdeki çalışmalar, çoğu öğrencinin algoritmik soruları kavram hakkında temel bir anlamaya sahip olmaksızın doğru bir şekilde çözebildiğini göstermektedir. Buna paralel olarak okullarda, öğretmenler öğrencilerinin kimya başarılarını genellikle algoritmik sorular kullanarak belirlemektedirler. Bu durum, kimya eğitimi için önemli bir problemdir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal ve algoritmik kimya sorularındaki performanslarını karşılaştırmaktır. Çalışmaya, KTU Fatih eğitim fakültesi ilköğretim fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 92 birinci sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın yürütülmesinde betimsel tarama modeli benimsenmiştir. Gazlar, asit-baz, molekül formülü bulma, denge, çözeltiler ve mol kavramı konularına yönelik altı kavramsal altı algoritmik toplam 12 sorudan oluşan bir test geliştirilmiştir. Testten elde edilen veriler, bağımsız örneklemeli t-testi kullanılarak karşılaştırılmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının genel olarak algoritmik sorularda kavramsal sorulardan daha yüksek başarıya sahip olduklarını göstermiştir. Bu sonuca dayalı olarak, kimya eğitiminde kavramsal anlamayı merkeze alan, sayısal işlemlerden ziyade kavram öğretimine ağırlık veren yaklaşımların seçilmesi ve uygulanması önerilmektedir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının genel olarak algoritmik sorularda kavramsal sorulardan daha yüksek başarıya sahip olduklarını ve kavramsal sorulardan ziyade algoritmik soruları tercih ettiklerini göstermektedir. Anahtar Kelimeler; Kimya eğitimi; algoritmik soru; kavramsal soru