hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
UNESCO’NUN TARİH EĞİTİMİ YAYINLARINA YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME (1947-2012)
EVALUATION OF THE PUBLICATIONS OF UNESCO ELABORATED IN THE FIELD OF HISTORY EDUCATION (1947-2012)
Yazar: Altun, Adnan; Ata, Bahri
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: UNESCO, history education, UNESDOC. ; UNESCO, tarih eğitimi, UNESDOC.

Bu çalışmanın amacı UNESCO’nun kuruluşundan bugüne kadar tarih eğitimi ile ilgili olarak yapmış olduğu yayınları değerlendirmektir. Bu yayınlar, kurumun web sayfasındaki eğitim yayınları içerisinde yer alan makale, kitap, rapor ve dokümanlardan oluşmaktadır. UNESCO tarafından yayınlanan tarih eğitimi ile ilgili 264 çalışma doküman incelemesi yoluyla değerlendirmeye tabi tutulmuştur. Bu betimsel çalışmada, söz konusu yayınlar; yayın yıllarına, yayın türlerine, temalara ve coğrafi faaliyet alanına göre analiz edilmiştir. Ayrıca bu yayınların incelenmesinde içerik analizine başvurulmuştur. Tarih eğitimi yayınlarının öğretim materyalleri, tarih konuları ve disiplinler arası tarih öğretimi gibi birkaç ana başlık altında yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Konuya yönelik incelemede ders kitaplarına yönelik çalışmaların tüm çalışmalar içerisinde %25’ten daha fazla bir ağırlığı olduğu görülmektedir. Coğrafi faaliyet alanına yönelik yapılan incelemede ise yapılan çalışmaların %25’inden fazlasının Avrupa kıtası üzerinde yoğunlaştığı ve ülke bazında da en fazla çalışmanın ABD ve Fransa gibi batılı ülkelerle ile ilgili olduğu görülmüştür. Sonuç olarak bir dünya kurumu olarak nitelendirilmesine rağmen UNESCO, tarih eğitimine ilişkin olarak Avrupa merkezli bir yayın politikası izlediği izlenimi vermektedir. Ayrıca UNESCO ilk yıllarındaki dünya ve ulusal tarihlerin tarih ders kitaplarında nasıl yer aldığına yönelik büyük ve sistematik ilgisini son yıllarda herhangi bir tarih eğitimi konusunda gösterememiştir.

The aim of this study is to evaluate the publications on history education made by UNESCO from the date of its establishment to nowadays. These publications include published articles, books, reports, and documents which are available on its web site. The present study examined 264 publications on the history education by UNESCO. In this descriptive study, the publications were analyzed according to their publication years, kinds, themes, and geographical scopes. Moreover, the content analysis was also used to analyze these publications. Results revealed that the history education publications were related to several main themes such as instructional materials, historical topics, and interdisciplinary history teaching. The rate of publications pertaining to history textbook is approximately 25%. The main geographical scope of the publications is Europe with 25 percentages. The scope of these publications was largely concerned with western countries as USA and France. In conclusion, even the UNESCO seems to have a world institution characteristics, it concentrates on Europe in terms of history education. However, the UNESCO has not recently given great importance to the appearance of the world and national histories in history textbooks compared to its early years.
SOSYAL BİLGİLER ALANINDA YER TEMELLİ EĞİTİMİN TARİHİ
HISTORY OF PLACE-BASED EDUCATION IN THE SOCIAL STUDIES FIELD
Yazar: Kılınç, Emin; Evans, Russell T.
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Place-based education, social studies ; Yer temelli eğitim, sosyal bilgiler.

Yer temelli eğitim anlayışı ülkemizde son yıllarda popüler olmasına karşın kavram olarak 18. yüzyılın başlarında kullanılmaya başlanmıştır. Okul dışı deneyim olarak da tanımlanan yer temelli eğitim, coğrafi, sanatsal, edebi, bilimsel ve tarihsel yönleri olan bir eğitim anlayılışıdır. Yer temelli eğitim, içerisinde yaşanılan toplumun temel özelliklerini sınıf ortamına taşıdığından dolayı bütün derslerde özellikle de sosyal bilgiler derslerinde öğrencilerin derse olan ilgisini arttırmada, vatandaşlık sorumluluklarını geliştirmede, öğrenci başarısının artmasında olumlu katkılar sağlamaktadır. Bu çalışmanın temel amacı yer temelli öğrenmenin tarihsel süreçteki gelişiminden özetle bahsedilerek Amerika Birleşik Devletleri’nde sosyal bilgiler dersi içerisinde uygulama örneklerini vermektir. Bu bağlamda bu çalışma yer temelli eğitimin farklı yönlerini içeren bölümlerden oluşmaktadır. Birinci ve ikinci bölümde yer temelli eğitimin tanımı yapılarak yer temelli eğitim anlayışının gelişmesi tarihsel süreç içerisinde kısaca incelenmiştir. Üçüncü bölümde yer temelli öğrenme ile sosyal bilgiler programı arasında nasıl bir ilişki olduğu açıklanmıştır. Dördüncü bölümde sosyal bilgiler derslerinde farklı yerlerde yapılmış yer temelli eğitim örneklerinden bahsedilmiştir. Beşinci bölümde kısaca yer temelli öğrenmenin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi açıklanmıştır. Son olarak yer temelli eğitimin sosyal bilgiler alanındaki geleceği tartışılmıştır.

Place-based education is a phrase that historically is relatively new; as a concept is has been around for sometime longer.  Place-based education has been defined as experience [outside the school] has its geographical aspect, its artistic and its literary, its scientific and its historical sides. Place-based education is useful for bringing community features into all classroom subject areas but it plays a vital part in the social studies classroom.  This style of teaching social studies not only, engages students and increases citizenship but it also, fit(s) into a social studies curriculum [with its]…references to citizenship and community. The paper will be divided into sections covering different aspects of place-based education.  In part one, place-based education is defined to offer a glimpse of what it can offer to education.  Part two, discusses the framework of place set into historical context.  Part three, will connect place-based education to other educational theories, such as those of John Dewey.  Part four, aims to connect place-based education to social studies curriculum.  Part six will conclude by discussing the future of place-based education, where it currently stands and its ability to keep students engaged.
İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DEMOKRASİ ALGILARININ İNCELENMESİ
AN INVESTIGATION OF PRIMARY AND SECONDARY SCHOOL STUDENTS' PERCEPTIONS OF DEMOCRACY
Yazar: Bal, Mehmet Suat; Yiğittir, Süleyman
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler Öğretimi, Demokrasi, Demokrasi Algısı ; Social Studies Teaching, Democracy, Democracy Perception

Demokratik bir toplumun oluşturulması için demokrasinin temel öğelerini iyi anlamış bireylerin yetiştirilmesi gerekmektedir. Özellikle okullarda verilen demokrasi eğitimi ile bu amaca ulaşılabilir. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin demokrasiyle ilgili algılarını tespit etmektir. Bu amaçla ilköğretim 4-8. ile ortaöğretim 9-12. sınıflar düzeyindeki 270 öğrenciye demokrasiyle ilgili ailede, sınıfta ve tarihte karşılaştıkları örnekleri yazmaları için yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmada içerik odaklı nitel bir yöntem olan fenomenografi veri toplama ve analiz yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntemle öğrencilerin demokrasi konusundaki algılarının sistematik bir yolla açıklanması amaçlanmaktadır. Sonuçta öğrencilerin çoğunluğunun ailede kendi fikirlerinin alınmasını, okulda başkanlık seçimlerini, tarihte ise yöneticilerin seçimle belirlenmesini demokrasi konusunda örnek gösterdikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin okulda ve sosyal hayatta kararlara katılma sürecinin desteklenmesi önerilebilir.

It is necessary for a democratic society to educate students who embrace the principles of democracy, and live up to these principles in life. This aim can be reached with the education of democracy especially in schools. The aim of this purpose is to determine the  students perception about democracy. For this purpose, a form of semi-structured interview is applied to students from 4th to 8th grade in primary education and from 9th to 12th grade in secondary education. In this form, students are asked to state the examples and events of democratic behavior that they have encountered within their family, school and history. In the scope of the study, interview forms of 270 students are evaluated. As the study is qualitative and content-oriented, phenomenographic data collection and analysis method is used. With this method, it is aimed that students find ways of thinking about democracy and explain in a systematic way. In conclusion, the majority of students give the sample about democracy were; to take their ideas in the family, the presidential elections in the school and the manager selection the history. Suggestions: Students should be provided to participate actively in decision-making processes of school and society management.
TÜRKİYE’DEKİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFİ BİLGİ SİSTEMLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
MIDDLE SCHOOL STUDENTS’ OPINIONS TOWARDS GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS IN TURKEY
Yazar: Uğurlu, Nihal Baloğlu
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler Eğitimi, Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS), Eğitimsel Bilgi Teknolojileri, CBS’nin Sosy ; Sosyal Bilgiler Eğitimi, Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS), Eğitimsel Bilgi Teknolojileri, CBS’nin Sosyal Bilgiler Eğitiminde kullanımı.

Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) eğitimsel alanda kullanılan etkili bir araçtır. Türkiye’deki ortaokul ve liselerde özellikle de coğrafi konuların öğretiminde bu aracı kullanmaya yönelik bir çok çalışma vardır. Bu çalışmanın amacı öğretim sürecinde CBS’nin kullanımına yönelik ortaokul öğrencilerinin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada 273 ortaokul öğrencisi (6., 7. ve 8. sınıf) yer almıştır. CBS tutum ölçeği araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, ortaokul öğrencilerinin öğretim sürecinde kullanımına yönelik görüş ve motivasyonları olumludur. Bunun yanında öğrenciler CBS’yi kullanırken hiçbir güçlükle karşılaşmadıklarını ifade etmişlerdir. Sonuçlar CBS’nin Türkiye’deki ortaokullarda bazı konuların öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.

Geographic Information Systems (GIS) have been an effective tool for the educational systems. There are many efforts for use this tool especially teaching of geography topics in the Turkish middle or secondary schools. The aim of this study is to determine Turkish middle school students’ opinions related to using of GIS in the teaching process.  There were 273 middle school students (6th, 7th and 8th grade) surveyed in this research.  The GIS attitudes test used in the study was prepared by the researcher. According to the research results, Turkish middle schools students’ opinions related to motivation to use GIS and the use of GIS in the teaching process were positive. They also stated that they didn’t have any significant learning difficulties with GIS. In conclusion the results were interpreted that GIS would be an appropriate tool for teaching some subject matter or curriculum content in the middle school in Turkey.
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MİLLİYETÇİLİK VE KAHRAMANLIK ALGILARININ CİNSİYETE VE OKUL TÜRÜNE BAĞLI DEĞİŞİMİNİN SOSYOLOJİK ANALİZİ
A SOCIOLOGICAL ANALYSIS OF DEPENDENCY OF HIGH SCHOOL STUDENTS’ PERCEPTION OF NATIONALISM AND HEROISM ON GENDER AND SCHOOL TYPE
Yazar: Sungur, Hasan; Yıldız, Mehmet
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Nationalism; Heroism; Gender; School Type ; Milliyetçilik, Kahramanlık, Cinsiyet, Okul Türü

Tarih dersleri ve ders kitapları toplumun değerlerini etkili ve hızlı bir şekilde şekillendiren ve gelecek kuşaklara aktaran araçlardır. Milliyetçilik ise devlet ideojisinin benimsediği resmi tarihin birincil öğelerinden biridir. Okullar bu bağlamda kahramanlık unsurlarını kullanarak milliyetçilik dahil olmak üzere çeşitli fikirlerin yayılmasına öncülük etmektedir.  Bu araştırmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin milliyetçilik ve kahramanlık algılarının cinsiyetleri ve okul türlerine göre nasıl farklılıklar gösterdiğinin incelenmesidir. Bu amaçla araştırma Türkiye genelinde çeşitli liselerde öğrenim gören 628 lise öğrencisine uygulanmıştır. Veriler yapılan literatür araştırması sonucu ortaya çıkartılmış bir anket ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda milliyetçi değerlerin erkek öğrencilerde kız öğrencilere oranla, devlet okulu öğrencilerinde ise özel okul öğrencilerine oranla daha egemen olduğu gözlemlenmiştir.

History lessons and textbooks are the fastest and most efficient tools that shape and transmit social values. Nationalism is one of the major notions that state includes in the “official history”. Schools are the main instruments of the cultivation of nationalism through the use of heroism. This study is aimed to examine the differences among high school students’ perception of nationalism and heroism, focusing on the differences that have a meaningful correlation with gender and school type. For this purpose a test was executed to 628 students from different high schools in Turkey. Data were collected by a test which was created after researching on the issue. According to the results of the research, it is found that male students and state school students have more nationalist values than female students and private school students.
İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDA YER ALAN HALK KÜLTÜRÜ ÖGELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
THE EVALUATION OF FOLK CULTURE ELEMENTS INCLUDING IN PRIMARY SCHOOL SOCIAL STUDIES TEXTBOOKS
Yazar: Ünal, Fatma
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Culture, folk culture, primary education, socialstudies, textbook. ; Kültür, halk kültürü, ilköğretim, sosyal bilgiler, ders kitabı.

Halk kültürü üretilen, yaşatılan, sözlü veya yazılı olarak gelecek kuşaklara aktarılan, örgün olmayan ve geleneksel alanlarda yoğunlaşan ortak değer, davranışlarla yaşayış kalıplarının bütünüdür. Halk kültürünün gelecek nesillere aktarılmasının, kaçınılmaz bir süreç olan küreselleşme karşısında ulusal kimliklerin korunmasına katkı sağlayacağı kuşkusuzdur. Bunun gerçekleşmesinin yolu eğitim ve öğretimden geçmektedir. Halk kültürünün ilköğretimde genç kuşaklara aktarılabileceği en önemli derslerden bir sosyal bilgilerdir. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4, 5, 6 ve 7. sınıf sosyal bilgiler ders ve çalışma kitaplarında halk kültürü ögelerine ne düzeyde yer verildiğini ortaya koymaktır. Tarama modeli ve içerik analizi yöntemiyle yapılan araştırma sonucunda ders kitaplarında en çok mevsimlik bayramlar, çocuk oyunları, evlenme, işleme, kadın giysi-kuşam-süslemesi, yemek-yiyecek-içecek, Karagöz, atasözü, halk müziği/çalgısı, Türk halk oyunları, güreş ve cirit halk kültürü ögelerine yer verildiği tespit edilmiştir. Sosyal bilgilerin disiplinlerarası bir alan olması nedeniyle bu derse ait ders kitaplarında halk kültürünün bütün ögelerine yer verilebileceği örneklerle sunulmuştur.

Folk culture is a total of common values, behaviors and ways of living patterns produced, kept alive, transferred to the next generations orally or written, informal education and concentrating on traditional areas. There is no doubt that transferring folk culture to the next generations will contribute to the protection of national identities against globalization, an inevitable process. The way of its realization is based on education. One of the most important lessons in which folk culture can be transferred to the young generations in primary education is social studies. The aim of this research is to reveal to what extend folk culture elements were included in 4th,5th, 6th, 7th grade social studies textbooks and workbooks. At the end of the research, which was carried out with scanning model and content analysis, it was found that seasonal festivals, children&apos;s games, marriage, processing, women&apos;s clothing and dress-ornament, dining-food-beverage, Karagoz, proverbs, folk music/instrument, Turkish folk dances, wrestling, and javelin folk culture elements were mostly included in the textbooks. Since social studies is an interdisciplinary field, it was presented with samples that all the elements of folk culture can be included in social studies textbooks.
TARİH DERS KİTAPLARINDA SAVAŞ KONULARININ ANLATIMI ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME
AN EVALUATION NARRATIVE OF WARS ON HISTORY TEXTBOOKS
Yazar: Aktaş, Özgür
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: War, Peace, History, History Education, History Textbooks. ; Savaş, Barış, Tarih, Tarih Eğitimi, Tarih Ders Kitapları

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim tarih ders kitaplarındaki savaşların yer alış tarzını ele almaktır. Çalışma doküman analizi yöntemine dayanmaktadır. Çalışmada ortaöğretim tarih ders kitapları incelenerek anlatılan savaşlar tespit edilmiştir. Bu savaşların önemli noktaları vurgulanmıştır. Çağdaş Türk ve Dünya tarihinin müfredat programına girmesi 20. yüzyılın ikinci çeyreğinden itibaren olan savaşları da ders kitaplarına taşımıştır. Bu dönemde Almanya’nın ve Komünist yönetimlerin yayılma politikaları nedeniyle savaşların yaşandığı görülmüştür.  Yirminci yüzyılda Sovyetler Birliği’nin dağılmasıyla meydana gelen savaşlar ve Afrika kıtasında iç savaşlar yaşanmıştır. Yirmi birinci yüzyılda savaşların iç savaşlar ve terörizm şeklinde gerçekleşeceği düşünülmektedir.

The purpose of the current study was to investigate how the phenomenon of war was studied at the history books of secondary education. The method of the research depends on document analysis. For that reason, the history course books were investigated and the wars told in the books were determined. In the course book of Modern Turkish and World History, you can find wars and treaties. Establishment of Bolshevist regime led to new wars in the political history. In this book, it is likely to see something about World War II as well. Following the World War II, the cold war between Soviets Union and the USA had a great impact on era. The civil wars told in the Modern World History mostly intensified in the African countries. As for the twenty first century, the wars have mostly been realized as the civil wars and terrorism.
ADIM ADIM EKONOMİ OKURYAZARLIĞI: SOSYAL BİLGİLER DERSLERİ İÇİN ALTERNATİF YOLLAR
ECONOMY LITERACY STEP BY STEP: THE ALTERNATIVE WAYS FOR THE SOCIAL STUDIES LESSONS
Yazar: Akhan, Nadire Emel
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Economy literacy, primary school, Social Studies, effective citizen, alternative ways. ; Ekonomi okuryazarlığı, ilköğretim, Sosyal Bilgiler, etkili vatandaş, alternatif yollar.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim düzeyinde öğrencilerin ekonomi okuryazarlık düzeylerini arttırıcı önerilerde bulunmaktır. Bu doğrultuda literatürdeki örnekler incelenerek Sosyal Bilgiler dersleri için öğretmenlere alternatif yollar sunulmuştur. Bu çalışma literatür taraması modelindedir. Bugünün öğrencileri, yetişkin bireyler olduklarında hayatlarını etkileyecek kararları alırken daha karmaşık ekonomi konuları ile karşılaşacaklardır. Ekonomi açısından okuryazar olmayan ve ekonomik muhakeme becerilerini uygulamaktan yoksun olan bireyler, hem gençken hem de yetişkin olduklarında karşılaştıkları ekonomi sorunlarını karmaşık ve endişe verici bulacaklardır. Gençler ancak ekonomi konularını öğrendiklerinde küresel ekonomiyi anlayabilirler ve böylece ülkelerinin ekonomik sistemi başarıya ulaşmış olur. Bu nedenle bugünün gençleri için ekonominin üretici, tüketici ve iyi vatandaş üçgeninde insanların yaşamını nasıl etkilediğini anlaması oldukça önemlidir. Sosyal Bilgiler derslerinde öğretmenlerin ekonomi konularını öğretirken uygulayacakları etkinlikler, öğrencilerin zor ve karmaşık görülen ekonomi konularını hem zevkli hem de kalıcı bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

The aim of this study is to give suggestions increasing the economy literacy levels of the students at the primary school level. The alternative ways were presented to the teachers for the Social Studies lessons by examining the samples in the literature in this direction. This study is in the literature scanning model. Today’s students shall face with more complicated economy subjects while making the decisions that will affect their lives when they became adults. The individuals not literate economically and who are void of applying the economic judgment skills, shall consider the economic problems faced by them when both they were young and also they became adults complicated and threatening. The young people can understand the global economy only when learned the economy subjects and thus they have roles much better in their country’s economic system. Therefore it is quite important for today’s young people to understand how the economy affects the humans’ lives in the triangle of the producer, consumer and good citizen. The activities to be applied by the teachers in the Social Studies lessons while they teach the economy subjects,  shall help to the teachers to learn the economy subjects seem hard and complicated in both enjoyable and also permanent ways.
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ POLİTİKA BİLİMİNE YÖNELİK EĞİLİMLERİNİN BELİRLENMESİ
DETERMINING THE TENDENCIES OF SOCIAL STUDIES PRE-SERVICE TEACHERS TOWARDS POLITICAL SCIENCE
Yazar: Akhan, Osman
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 14, 2014
Anahtar kelimeler: Social studies, political science, pre-service teachers, political education ; Sosyal bilgiler, politika bilimi, öğretmen adayları, politik eğilim

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı dördüncü sınıfta öğrenim gören olan öğretmen adaylarının "politika bilimine yönelik eğilimlerini" tespit etmektir. Öğrencilere üniversite öncesi ve üniversite yıllarında verilen politika eğitimi demokratik sistemin devam edebilmesi için oldukça önemlidir. Sosyal bilgiler dersi, öğrencilerin siyasi sisteme yönelik olumlu veya olumsuz görüşler geliştirdiği ve onların aktif vatandaşlar olmalarına imkân tanıyan katılımcı beceriler geliştirdikleri bir alan olarak görülmektedir. Sosyal bilgiler öğretmenleri aileden sonra ilköğretim öğrencilerine demokratik tutum ve değerleri kazandıran en önemli kaynaklardan birisidir. Bu noktada araştırma sosyal bilgiler öğretmen adaylarının politik eğilimlerini çeşitli değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma kapsamında İlköğretim Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının politika bilimine yönelik eğilimlerini tespit etmek amacı ile araştırmacı tarafından “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Politika Konularına Eğilimlerini Belirleme Ölçeği” geliştirilmiş ve 2010–2011 eğitim öğretim yılında yedi farklı bölgede bulunan yedi farklı üniversitenin Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı, dördüncü sınıf öğretmen adaylarından oluşan 832 kişiye uygulanmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının politika bilimine yönelik eğilimleri yüksek bulunmuş fakat günlük yaşantıları içerisinde politika konularına fazla zaman ayırmadıkları tespit edilmiştir.

The aim of this research is to analyze the tendencies of pre-service teachers) in the Department of the Elementary Social Studies Teaching towards politics. Social studies class is considered as a field where the students develop positive or negative opinions towards political system and participatory skills that enable them to become active citizens. Following the family, the social studies teachers are the most important guides that teach to students democratic attitudes and values. At this point the research aims to analyse the political tendencies of the social studies pre-service teachers in terms of different variables. Within the scope of the research “the scale of determining the interests of the social studies pre-service teachers in political issues” was developed by the researcher. It was applied to 832 senior students who study in the fourth grade in the departments of primary school social studies teaching of seven different universities in 2010-2011 educational years. In conclusion; it was found out that the tendencies of the pre-service teachers towards political science are high, but it was determined that they aren’t so much interested in political issues in daily life.