Sözsüz İletişim Becerilerinden Öğretmenlerin Öğrencilerle Göz Teması Kurma Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi
Analysing Theacher’s Eye-Contact Behaviours of Nonverbal Communication Based on Some Variables
Yazar: Düzgün, Serkan; Selçuk, Ziya
Dergi: Erciyes İletişim Dergisi, Vol. 5 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Nonverbal communication,eye contact,eye tracking system,eye tracking test,perceptional learning styles,professional seniority ; Sözsüz İletişim,Göz Teması,Göz İzleme Sistemi,Göz İzleme Testi,Algısal Öğrenme Stilleri,Meslekî Kıdem

Araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmenlerinin derste öğrencileriyle göz temasıkurma davranışlarını ve bu davranışları hakkındaki görüşlerini, meslekî kıdemlerine,cinsiyetlerine, algısal öğrenme stillerine ve öğrencilerinin akademik başarı düzeyleriile cinsiyetlerine göre incelemektir. Kıdem değişkenine göre odaklanma süresi anlamlıolarak farklılaşmaktadır (p=0,039). Ancak, odaklanma sayısı kıdeme göre anlamlıbir farklılık göstermemektedir (p=0,336). Başka bir anlatımla, sınıf öğretmenlerininkıdemi, odaklanma süresini anlamlı düzeyde etkileyen bir faktörken, odaklanmasayısını anlamlı düzeyde etkileyen bir faktör olmadığı söylenebilir. Öğretmenlerinöğrenme stilleri değişkenine göre odaklanma süresi anlamlı olarak farklılaşmaktadır(p=0,004). Ancak, odaklanma sayısı öğretmenlerin öğrenme stillerine göre anlamlıbir farklılık göstermemektedir (p=0,199). Öğrenci odaklanma süresi (p=0,031) veodaklanma sayısı (p=0,022) öğrenci not ortalaması değişkenine göre anlamlı birfarklılık göstermektedir. Son olarak araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göreöğretmenlerin büyük çoğunluğunun derste öğrencileriyle gerçekleştirdikleri gözteması kurma davranışları ile öğrencilerin akademik başarı düzeyleri arasında ilişkive etkileşimi olduğu düşünülmektedir.Bu araştırma sonucunda, öğretmenlerin hem kendileri hem de her bir öğrencininalgısal öğrenme tercihini tespit etmesi ve bu tercihlere göre göz teması kurmadavranışını yönetmeye çalışması önerilebilir.

The main objective of the present study is to analyze eye contact behaviors ofclassroom teachers during the class and their opinions about such behaviors ofthem based on their professional seniority, gender, perceptional learning styles andlevel of academic achievement of their students. There is a statistically significantdifference in focusing time based on the seniority variable (p=0,039). However,there is no statistically significant difference in the number of focusing based on theseniority variable. (p=0,336). There is a statistically significant difference in focusingtime based on the teachers’ learning styles variable (p=0,004). However, there is nostatistically significant difference in the number of focusing based on the teachers’learning styles (p=0,199). There is a statistically significant difference in focusingtime (p=0,031) and number of focusing (p=0,022) the mean score of students showsa significant difference. Finally, according to the findings of the research, it is seenthat the majority of the teachers think that the eye-building behaviors performed bythe students are the relationship and interaction between the students’ academicachievement levels.As a result of this research, it may be advisable for teachers to identify perceptuallearning preferences for themselves and for each student, and to try to manage thebehavior of eye contact according to these preferences.