hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
KÜLTÜR ŞOKU VE EĞİTİM ÖĞRETİM ÜZERİNE GÖRÜŞLER
KÜLTÜR ŞOKU VE EĞİTİM ÖĞRETİM ÜZERİNE GÖRÜŞLER
Yazar: Cennetkuşu, Nazmiye Gürel
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2015
Anahtar kelimeler: Kültür Şoku,Zorluklar,Dil Öğrenimi,Eğitim,Öğretim.

İngilizcenin ana dil olduğu ülkelerdeki dil okullarına her yıl sayıları artan öğrenciler kayıt yaptırmaktadır. Amaçları yabancı dilde yeterli hale gelmek olduğundan, yabancı dil kültürünün içine dalmanın ve ana dili İngilizce olanlarla konuşma pratiği yapmanın paha biçilemez bir deneyim olduğuna inanmaktadırlar. Ancak, yabancı kültürle doğrudan temas zorluklar getirebilir ve öğrencilerin uyum problemleri yaşamalarına neden olabilir. Bu tür zorluklar kendilerini İngilizce konuşulan bir ülkede İngilizce öğrenmeye adamış uluslararası öğrencilere daha etkili bir biçimde yardım etmek ve hem yurt içinde hem de yurt dışında öğretmenlerin dil öğretim pratiklerini geliştirmek için yakından incelenmelidir.Bu nedenle, bu çalışmada kültür şokunun ne olduğu, nasıl başladığı ve ilerlediği ve yabancı ülkedeki bir öğrencinin hayatını nasıl etkilediği incelenmiştir. Çalışmanın birinci bölümünde kültür şokunun aşamalarının (nasıl başladığı ve ilerlediği) katılımcının gözünden ortaya konulmasına odaklanılmıştır. İkinci bölümde kültürlerin boyutları incelenmiş ve iki kültür arasındaki farklar kültürel temalarla belirlenmiştir. Üçüncü bölümde eğitim ve öğretim perspektifleri üzerine yoğunlaşılmıştır. Son bölümde ise bulgular tartışılmış ve yurt içinde ve yurt dışındaki öğretmenlere öneriler sunulmuştur.

İngilizcenin ana dil olduğu ülkelerdeki dil okullarına her yıl sayıları artan öğrenciler kayıt yaptırmaktadır. Amaçları yabancı dilde yeterli hale gelmek olduğundan, yabancı dil kültürünün içine dalmanın ve ana dili İngilizce olanlarla konuşma pratiği yapmanın paha biçilemez bir deneyim olduğuna inanmaktadırlar. Ancak, yabancı kültürle doğrudan temas zorluklar getirebilir ve öğrencilerin uyum problemleri yaşamalarına neden olabilir. Bu tür zorluklar kendilerini İngilizce konuşulan bir ülkede İngilizce öğrenmeye adamış uluslararası öğrencilere daha etkili bir biçimde yardım etmek ve hem yurt içinde hem de yurt dışında öğretmenlerin dil öğretim pratiklerini geliştirmek için yakından incelenmelidir.Bu nedenle, bu çalışmada kültür şokunun ne olduğu, nasıl başladığı ve ilerlediği ve yabancı ülkedeki bir öğrencinin hayatını nasıl etkilediği incelenmiştir. Çalışmanın birinci bölümünde kültür şokunun aşamalarının (nasıl başladığı ve ilerlediği) katılımcının gözünden ortaya konulmasına odaklanılmıştır. İkinci bölümde kültürlerin boyutları incelenmiş ve iki kültür arasındaki farklar kültürel temalarla belirlenmiştir. Üçüncü bölümde eğitim ve öğretim perspektifleri üzerine yoğunlaşılmıştır. Son bölümde ise bulgular tartışılmış ve yurt içinde ve yurt dışındaki öğretmenlere öneriler sunulmuştur.
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ (DKAB) ÖĞRETMENLERİNİN İŞE BAĞIMLILIK HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ (DKAB) ÖĞRETMENLERİNİN İŞE BAĞIMLILIK HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Gürsu, Orhan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: İşe Bağımlılık,DKAB,İşkoliklik,Cinsiyet,Yaş.

Bu çalışmanın amacı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin işe bağımlılık hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Çalışmanın örneklemini Antalya ilinde hizmet içi eğitim alan 144 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada Robinson (1989) tarafından geliştirilen, Apaydın (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan İşe Bağımlılık Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20.0 ve LISREL 8.54 istatistik paket programlarından yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre DKAB öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre işe bağımlılık hakkındaki görüşleri arasında anlamlı farklılık taşımazken, yaş gruplarına göre değerlendirildiğinde işe bağımlılık düzeyleri hakkındaki görüşleri arasında anlamlı farklılık oluşturmaktadır. Özellikle iletişimin zarar görmesi boyutunda öğretmenlerin yaşlarının etkili olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin yaşı büyüdükçe iletişimin zarar görmemesine önem verdikleri anlaşılmaktadır. Sonuç olarak DKAB öğretmenlerinin işe bağımlılık düzeylerinin zayıf düzeyde kaldığı söylenebilir.

Bu çalışmanın amacı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin işe bağımlılık hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Çalışmanın örneklemini Antalya ilinde hizmet içi eğitim alan 144 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada Robinson (1989) tarafından geliştirilen, Apaydın (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan İşe Bağımlılık Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20.0 ve LISREL 8.54 istatistik paket programlarından yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre DKAB öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre işe bağımlılık hakkındaki görüşleri arasında anlamlı farklılık taşımazken, yaş gruplarına göre değerlendirildiğinde işe bağımlılık düzeyleri hakkındaki görüşleri arasında anlamlı farklılık oluşturmaktadır. Özellikle iletişimin zarar görmesi boyutunda öğretmenlerin yaşlarının etkili olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin yaşı büyüdükçe iletişimin zarar görmemesine önem verdikleri anlaşılmaktadır. Sonuç olarak DKAB öğretmenlerinin işe bağımlılık düzeylerinin zayıf düzeyde kaldığı söylenebilir.
HADÎS RİVAYETLERİ VE HZ. PEYGAMBER’İN ŞİİRE BAKIŞI
HADÎS RİVAYETLERİ VE HZ. PEYGAMBER’İN ŞİİRE BAKIŞI
Yazar: Yektar, Osman Nedim
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Hz. Peygamber,Şiir,Şair,Olumlu,Olumsuz.

Hz. Peygamber (s.a.s.), şiiri tamamen reddetmek yerine, yaşadığı toplumun gerçeklerini göz önüne alarak, topluma ait bir olgu olarak şiiri ıslâh etmiştir. Hz. Peygamber (s.a.s.) sahâbesinden şiir söylemelerini kendisi istemiştir. Bu şiirleri dinlemiştir. Onun şiir anlayışında şiir ile hikmet içiçedir. Şair sahâbîler ise, bu hikmetin arayıcılarıdır. Ayrıca bu tür şiirleri cihat vesilesi saymıştır. Hangi konularda şiir okunması gerektiği onun sünnetindeki uygulamalarla ortaya çıkmıştır. Şiirler Rasûlullah (s.a.s.) döneminde mescid, savaş, hastalık konularında okunmuştur. Hz. Peygamber, bunların kimisine sözlü, kimisine ikrar yoluyla onay vermiştir. Hz. Peygamber (s.a.s.)’in olumsuz tavır sergilediği şiirler de vardır. Bu şiirler, hikmetten uzaktır. Bunlar, içleri boş kafiye dizelerinden öteye geçemeyen şiirlerdir. Bu şiirler, irine benzetilmiştir. Bu konuda gelen iki farklı rivayet vardır. Her iki rivayeti sened ve metin yönünden zayıf bulanlar olduğu gibi, sahih kabul edenler de olmuştur.

Hz. Peygamber (s.a.s.), şiiri tamamen reddetmek yerine, yaşadığı toplumun gerçeklerini göz önüne alarak, topluma ait bir olgu olarak şiiri ıslâh etmiştir. Hz. Peygamber (s.a.s.) sahâbesinden şiir söylemelerini kendisi istemiştir. Bu şiirleri dinlemiştir. Onun şiir anlayışında şiir ile hikmet içiçedir. Şair sahâbîler ise, bu hikmetin arayıcılarıdır. Ayrıca bu tür şiirleri cihat vesilesi saymıştır. Hangi konularda şiir okunması gerektiği onun sünnetindeki uygulamalarla ortaya çıkmıştır. Şiirler Rasûlullah (s.a.s.) döneminde mescid, savaş, hastalık konularında okunmuştur. Hz. Peygamber, bunların kimisine sözlü, kimisine ikrar yoluyla onay vermiştir. Hz. Peygamber (s.a.s.)’in olumsuz tavır sergilediği şiirler de vardır. Bu şiirler, hikmetten uzaktır. Bunlar, içleri boş kafiye dizelerinden öteye geçemeyen şiirlerdir. Bu şiirler, irine benzetilmiştir. Bu konuda gelen iki farklı rivayet vardır. Her iki rivayeti sened ve metin yönünden zayıf bulanlar olduğu gibi, sahih kabul edenler de olmuştur.
ÖMER NASUHÎ BİLMEN’İN KUR’ÂN-I KERÎM’DEN DERSLER VE ÖĞÜTLER ADLI ESERİNDE GEÇEN TÜRKÇE ŞİİRLER VE KAYNAKLARI
ÖMER NASUHÎ BİLMEN’İN KUR’ÂN-I KERÎM’DEN DERSLER VE ÖĞÜTLER ADLI ESERİNDE GEÇEN TÜRKÇE ŞİİRLER VE KAYNAKLARI
Yazar: Keleş, Reyhan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Ömer Nasuhî Bilmen,Nasâyih-i Kur’âniyye,Kur’ân-ı Kerîm’den Dersler ve Öğütler,Türk Edebiyatı,Türkçe Şiir.

Daha çok İslâmî ilimler sahasında yazdığı eserleriyle tanıdığımız Ömer Nasuhî Bilmen, çocuk denecek yaşta şiir söylemeye başlamış, Türk, Arap ve Fars edebiyatlarına ilgi duymuş, edebî tarafı da olan çok yönlü bir ilim adamıdır. Bilmen, yazmış olduğu birçok eserinde, bu üç edebiyatın şiirlerine, özellikle mevzuu daha iyi ifade etmek ve konunun anlaşılmasına katkı sağlamak ve bilhassa kendi edebî zevkini ortaya koymak için yer vermiştir. Eserlerinde gerek kendi gerekse çağdaşı ve kendinden önceki şairlerin şiirlerinden alıntılar yapan Bilmen, bu eserlerde çoğu kez şiirin kime ait olduğunu söylememiştir. Bu da bize yazmış olduğu eserlerde hangi edebî kaynaklardan istifade ettiği sorusunu akla getirmiş ve bizi böyle bir çalışmaya sevk etmiştir. Bu çalışma Ömer Nasuhî Bilmen’in Kur’ân-ı Kerîm’den Dersler ve Öğütler adlı eserinde geçen Türkçe şiirleri incelenerek şiirlerin kaynaklarının neler olduğunu tespit etmeyi amaçlamaktadır.

Daha çok İslâmî ilimler sahasında yazdığı eserleriyle tanıdığımız Ömer Nasuhî Bilmen, çocuk denecek yaşta şiir söylemeye başlamış, Türk, Arap ve Fars edebiyatlarına ilgi duymuş, edebî tarafı da olan çok yönlü bir ilim adamıdır. Bilmen, yazmış olduğu birçok eserinde, bu üç edebiyatın şiirlerine, özellikle mevzuu daha iyi ifade etmek ve konunun anlaşılmasına katkı sağlamak ve bilhassa kendi edebî zevkini ortaya koymak için yer vermiştir. Eserlerinde gerek kendi gerekse çağdaşı ve kendinden önceki şairlerin şiirlerinden alıntılar yapan Bilmen, bu eserlerde çoğu kez şiirin kime ait olduğunu söylememiştir. Bu da bize yazmış olduğu eserlerde hangi edebî kaynaklardan istifade ettiği sorusunu akla getirmiş ve bizi böyle bir çalışmaya sevk etmiştir. Bu çalışma Ömer Nasuhî Bilmen’in Kur’ân-ı Kerîm’den Dersler ve Öğütler adlı eserinde geçen Türkçe şiirleri incelenerek şiirlerin kaynaklarının neler olduğunu tespit etmeyi amaçlamaktadır.
GÜZEL SANATLAR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK BÖLÜMLERİNDE YÜRÜTÜLEN MÜZİKSEL İŞİTME OKUMA YAZMA DERSİNİN KAZANIMLARINA ULAŞMA DURUMLARININ İNCELENMESİ
GÜZEL SANATLAR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK BÖLÜMLERİNDE YÜRÜTÜLEN MÜZİKSEL İŞİTME OKUMA YAZMA DERSİNİN KAZANIMLARINA ULAŞMA DURUMLARININ İNCELENMESİ
Yazar: Özkeleş, Sercan
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2015
Anahtar kelimeler: Müziksel İşitme Okuma Yazma,Müzik Biçimleri,Müzikal Analiz,Müzik Eğitimi,Öğretim Programı.

Bu araştırmada Güzel Sanatlar Liselerindeki öğrencilerin müzikal becerilerin zeminini oluşturan müziksel işitme okuma yazma dersinin öğretim programında belirtilen bilişsel alan hedeflerine yönelik kazanımlarına ilişkin durumun incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Ordu Altınordu Penpe İzzet Şahin Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümü 10. sınıfta öğrenim gören 27 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan Müziksel İşitme Okuma Yazma Dersi Düzey Belirleme Testi kullanılmıştır. Düzey Belirleme Testi, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nca hazırlanan 10. sınıf müziksel işitme okuma yazma dersi öğretim programındaki bilişsel alan kazanımlarına yönelik olarak öğrencilerin ritim, aralık, akor, tonal diziler ve makam dizilerine ilişkin bilgi düzeylerini saptamak üzere geliştirilmiştir. Düzey Belirleme Testi’nden elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin, müziksel işitme okuma yazma dersinin öğretim programında belirtilen ritmik öğeler, aralıklar, akorlar, tonal diziler ve makam dizilerine ilişkin bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu sonucuna varılmıştır.

Bu araştırmada Güzel Sanatlar Liselerindeki öğrencilerin müzikal becerilerin zeminini oluşturan müziksel işitme okuma yazma dersinin öğretim programında belirtilen bilişsel alan hedeflerine yönelik kazanımlarına ilişkin durumun incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Ordu Altınordu Penpe İzzet Şahin Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümü 10. sınıfta öğrenim gören 27 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan Müziksel İşitme Okuma Yazma Dersi Düzey Belirleme Testi kullanılmıştır. Düzey Belirleme Testi, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nca hazırlanan 10. sınıf müziksel işitme okuma yazma dersi öğretim programındaki bilişsel alan kazanımlarına yönelik olarak öğrencilerin ritim, aralık, akor, tonal diziler ve makam dizilerine ilişkin bilgi düzeylerini saptamak üzere geliştirilmiştir. Düzey Belirleme Testi’nden elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin, müziksel işitme okuma yazma dersinin öğretim programında belirtilen ritmik öğeler, aralıklar, akorlar, tonal diziler ve makam dizilerine ilişkin bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu sonucuna varılmıştır.
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ EĞİLİMLERİ
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ EĞİLİMLERİ
Yazar: Kılıç, Durmuş; Mutlu Aydın, Serap
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Sınıf,Sınıf Öğretmeni,Sınıf Yönetimi,Planlama,Aile.

Bu çalışmanın genel amacı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı çalışmada belirtilen amaç doğrultusunda araştırma soruları oluşturulmuş ve veri toplama aracı olarak kullanılan Öğretmen Görüşme Formuyla öğretmenlerin sınıf yönetimlerine ilişkin görüşleri alınmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yaklaşımına dayalı olarak tipik durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Erzurum’un Pasinler ilçesindeki ilkokullarda 2014-2015 eğitim öğretim yılında görev yapan 10 öğretmenle görüşme yapılmıştır. Verilerin analizinde içerik analiz yöntemi seçilmiştir. İçerik analiziyle veriler sınıflandırılmış ve kodlanmıştır. Kodlanan veriler sayısallaştırılarak tablolara dönüştürülmüş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin öğrencileriyle iletişim kurarken daha çok sözsüz iletişime önem verdikleri, nezaket kuralları çerçevesinde iletişimde bulundukları ve öğrencilerine saygı ve nezaketle yaklaştıkları, iyi bir öğretimin sağlanması için öğrencilerine fikir verdikleri ve öğrencilerine sorunlara çözüm üreten bir arkadaş gibi yaklaştıkları sonucu ortaya çıkarılmıştır.

Bu çalışmanın genel amacı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımının kullanıldığı çalışmada belirtilen amaç doğrultusunda araştırma soruları oluşturulmuş ve veri toplama aracı olarak kullanılan Öğretmen Görüşme Formuyla öğretmenlerin sınıf yönetimlerine ilişkin görüşleri alınmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yaklaşımına dayalı olarak tipik durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Erzurum’un Pasinler ilçesindeki ilkokullarda 2014-2015 eğitim öğretim yılında görev yapan 10 öğretmenle görüşme yapılmıştır. Verilerin analizinde içerik analiz yöntemi seçilmiştir. İçerik analiziyle veriler sınıflandırılmış ve kodlanmıştır. Kodlanan veriler sayısallaştırılarak tablolara dönüştürülmüş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin öğrencileriyle iletişim kurarken daha çok sözsüz iletişime önem verdikleri, nezaket kuralları çerçevesinde iletişimde bulundukları ve öğrencilerine saygı ve nezaketle yaklaştıkları, iyi bir öğretimin sağlanması için öğrencilerine fikir verdikleri ve öğrencilerine sorunlara çözüm üreten bir arkadaş gibi yaklaştıkları sonucu ortaya çıkarılmıştır.
HEINRICH PANOFKA’NIN “VOCAL ABC FIRST LESSON IN SINGING” ADLI METODUNUN İNCELENMESİ
HEINRICH PANOFKA’NIN “VOCAL ABC FIRST LESSON IN SINGING” ADLI METODUNUN İNCELENMESİ
Yazar: Toker, Sevda; Apaydınlı, Köksal
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Heinrich Panofka,Etüt,Ses,Ses Eğitimi,Ses Alıştırmaları.

Bu çalışmada Alman besteci ve ses eğitimcisi Heinrich Panofka’nın hayatı ve ses eğitiminde kullanılan “Vocal A.B.C. First Lesson In Singing” adlı metodundaki etütleri içerik ve teknik özellikleri açısından incelenmiştir. Betimsel bir çalışma olup veriler kaynak tarama yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışmada, Heinrich Panofka’nın “Vocal A.B.C. First Lesson In Singing” metodunun içeriği ve teknik özellikleri, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yapılarak incelenmiştir. Bulgular doğrultusunda elde edilen sonuçların ses eğitimcilerine başlangıç düzeyinde etüt çalıştırmada yol göstermesi ve Heinrich Panofka hakkında çalışma yapacak araştırmacılara bir kaynak teşkil etmesi amaçlanmıştır.

Bu çalışmada Alman besteci ve ses eğitimcisi Heinrich Panofka’nın hayatı ve ses eğitiminde kullanılan “Vocal A.B.C. First Lesson In Singing” adlı metodundaki etütleri içerik ve teknik özellikleri açısından incelenmiştir. Betimsel bir çalışma olup veriler kaynak tarama yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışmada, Heinrich Panofka’nın “Vocal A.B.C. First Lesson In Singing” metodunun içeriği ve teknik özellikleri, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yapılarak incelenmiştir. Bulgular doğrultusunda elde edilen sonuçların ses eğitimcilerine başlangıç düzeyinde etüt çalıştırmada yol göstermesi ve Heinrich Panofka hakkında çalışma yapacak araştırmacılara bir kaynak teşkil etmesi amaçlanmıştır.
YAYIMLANMIŞ BAZI ALEVÎ-BEKTÂŞÎ KLASİKLERİNE GÖRE PEYGAMBER TASAVVURU
YAYIMLANMIŞ BAZI ALEVÎ-BEKTÂŞÎ KLASİKLERİNE GÖRE PEYGAMBER TASAVVURU
Yazar: Akkuş, Süleyman
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2015
Anahtar kelimeler: Alevî-Bektaşî,Alevî-Bektaşî Klasikleri,İman,Peygamberlik,Hak-Muhammed-Ali.

İlahî dinlerde peygamberlik inancı temel iman esaslarındandır. Alevî-Bektaşî klasiklerinde de başta Hz. Muhammed olmak üzere, Hz. Mûsâ Hz. Îsâ ve diğer peygamberlere yer verilmekte, peygamberlere iman bir inanç esası olarak benimsenmektedir. Hz. Muhammed’in peygamberliği “Hak-Muhammed-Ali” birlikteliğiyle anılmakta, Kur’an’da ismi geçen peygamberlerin nitelikleri dile getirilmektedir. Farklı rivayetlere dayalı olarak peygamberlerden halkın anlayabileceği tarzda, duygusal boyutta bahsedilmekte, anlatılanlar edebi bir üslupla zenginleştirilmektedir. Peygamberlere iman konusu diğer inanç konularıyla birlikte tasavvufî bir tonda ele alınmaktadır.

İlahî dinlerde peygamberlik inancı temel iman esaslarındandır. Alevî-Bektaşî klasiklerinde de başta Hz. Muhammed olmak üzere, Hz. Mûsâ Hz. Îsâ ve diğer peygamberlere yer verilmekte, peygamberlere iman bir inanç esası olarak benimsenmektedir. Hz. Muhammed’in peygamberliği “Hak-Muhammed-Ali” birlikteliğiyle anılmakta, Kur’an’da ismi geçen peygamberlerin nitelikleri dile getirilmektedir. Farklı rivayetlere dayalı olarak peygamberlerden halkın anlayabileceği tarzda, duygusal boyutta bahsedilmekte, anlatılanlar edebi bir üslupla zenginleştirilmektedir. Peygamberlere iman konusu diğer inanç konularıyla birlikte tasavvufî bir tonda ele alınmaktadır.
TEKLÎFÎ HÜKÜMLERE KÜLLÎ BAKIŞ: ŞÂTIBÎ ÖRNEĞİ
TEKLÎFÎ HÜKÜMLERE KÜLLÎ BAKIŞ: ŞÂTIBÎ ÖRNEĞİ
Yazar: Nas, Taha
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Şâtıbî,Maslahat,Cüziyyet,Külliyyet,Teklîfî Hüküm

Şâtıbî, bütün ahkâmı küllî esaslara, temel maslahatlara dayandırma çabası içinde olduğu gibi, teklîfî hükümleri de bu bakış açısıyla ele alır. Bu çerçevede, beş teklîfî hükmü örnekler vererek izah eder. Her birisinin tikel olarak sahip olduğu hükmün, tümel olarak ele alındığında farklılaşacağını ifade eder. Bu değişimin de hizmet ettiği asıl doğrultusunda olduğunu dile getirir. Dolayısıyla yapılması istenilen bir fiilin, yapacak olan kişi veya topluluk tarafından sürekli terk edilmesi ya da yapılmaması istenilen bir fiilin aynı şekilde sürekli yapılması, hizmet ettiği küllî asla zarar vereceğinden hükmü değişecektir. Mubâh olan bir fiilin de olması gerekenin aksine bir eyleme sürekli maruz kalması da hükmün mendûp, vacip, mekruh veya haram şeklinde değişmesine sebep olacaktır

Şâtıbî, bütün ahkâmı küllî esaslara, temel maslahatlara dayandırma çabası içinde olduğu gibi, teklîfî hükümleri de bu bakış açısıyla ele alır. Bu çerçevede, beş teklîfî hükmü örnekler vererek izah eder. Her birisinin tikel olarak sahip olduğu hükmün, tümel olarak ele alındığında farklılaşacağını ifade eder. Bu değişimin de hizmet ettiği asıl doğrultusunda olduğunu dile getirir. Dolayısıyla yapılması istenilen bir fiilin, yapacak olan kişi veya topluluk tarafından sürekli terk edilmesi ya da yapılmaması istenilen bir fiilin aynı şekilde sürekli yapılması, hizmet ettiği küllî asla zarar vereceğinden hükmü değişecektir. Mubâh olan bir fiilin de olması gerekenin aksine bir eyleme sürekli maruz kalması da hükmün mendûp, vacip, mekruh veya haram şeklinde değişmesine sebep olacaktır
YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ULAM TEMELLİ SÖZCÜK ÖĞRETİMİNİN BAŞARIYA ETKİSİ
YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ULAM TEMELLİ SÖZCÜK ÖĞRETİMİNİN BAŞARIYA ETKİSİ
Yazar: Aytan, Talat; Başal, Ahmet
Dergi: EKEV Akademi Dergisi, Vol. 0 No. 65, 2016
Anahtar kelimeler: Sözcük Bilgisi,Sözcük Öğretimi,Yabancılara Türkçe Öğretimi,Ulam,Ulam Temelli Kelime Öğretimi.

Kelime dağarcığının geniş olması yabancı dil öğreniminde hedef dile hâkimiyet açısından önemlidir. Yabancı dilde kelime öğretiminde farklı yöntem ve teknikler kullanılmaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde son zamanlarda bilimsel araştırmalar yoğunlaşmasına rağmen, bu alanda hâlâ ciddi eksiklikler bulunmaktadır. Bu eksikliklerden biri kelime öğretimi üzerine yapılan ampirik çalışmaların azlığıdır. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul’daki bir Türkçe öğretim merkezinde A1 düzeyinde öğrenim görmekte olan 39 öğrenci üzerinde beş hafta boyunca yürütülen bu çalışmada, ulam temelli sözcük öğretimi uygulamalarının başarıya etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Öntest-sonteste dayalı kontrol gruplu araştırma desenin benimsendiği çalışmada, araştırmacılar tarafından geliştirilen kelime testi uygun örneklem yoluyla belirlenmiş deney (n=18) ve kontrol (n=21) grubundaki öğrencilere öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Son test sonuçlarının deney grubundaki katılımcıların lehine anlamlı bir fark göstermesi, ulam temelli kelime öğretiminin klasik yöntemlere oranla daha başarılı olduğunu göstermektedir. Çalışmada ayrıca yabancılara Türkçe öğretiminde ulam temelli kelime öğretimine dair önerilerde bulunulmuştur.

Kelime dağarcığının geniş olması yabancı dil öğreniminde hedef dile hâkimiyet açısından önemlidir. Yabancı dilde kelime öğretiminde farklı yöntem ve teknikler kullanılmaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde son zamanlarda bilimsel araştırmalar yoğunlaşmasına rağmen, bu alanda hâlâ ciddi eksiklikler bulunmaktadır. Bu eksikliklerden biri kelime öğretimi üzerine yapılan ampirik çalışmaların azlığıdır. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul’daki bir Türkçe öğretim merkezinde A1 düzeyinde öğrenim görmekte olan 39 öğrenci üzerinde beş hafta boyunca yürütülen bu çalışmada, ulam temelli sözcük öğretimi uygulamalarının başarıya etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Öntest-sonteste dayalı kontrol gruplu araştırma desenin benimsendiği çalışmada, araştırmacılar tarafından geliştirilen kelime testi uygun örneklem yoluyla belirlenmiş deney (n=18) ve kontrol (n=21) grubundaki öğrencilere öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Son test sonuçlarının deney grubundaki katılımcıların lehine anlamlı bir fark göstermesi, ulam temelli kelime öğretiminin klasik yöntemlere oranla daha başarılı olduğunu göstermektedir. Çalışmada ayrıca yabancılara Türkçe öğretiminde ulam temelli kelime öğretimine dair önerilerde bulunulmuştur.