Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Sosyal Etkinlikler: Tiyatro Örneği ve Uygulamanın Öğrenci Performansına Etkisi
Social Activities in Teaching Turkish as a Foreign Language. A Theatre Model and Its Effect on  Students’ Performance
Yazar: Özdemir, Ayşegül; Özkan, Tülay; De Chiara, Kadiriye Feza; Demir, Kemal; Kara, Fikriye; Kınsız, Mustafa
Dergi: Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, Vol. 2 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Yabancı Dil olarak Türkçe (YDT),Tiyatro çalışmaları,Türkiye Burslusu öğrenciler,konuşma becerisi ; Turkish as a foreign language (TFL),Theatre workshops,Türkiye Scholarships granted  students,speaking skill

Dilöğretiminde geleneksel öğretmen merkezli ve dilbilgisi ağırlıklı metotlardangitgide uzaklaşılmaktadır.  Bu çalışmadaişitsel ve görsel araçlardan biri olarak tiyatronun ders dışı sosyal aktiviteolarak kullanımı ve öğrenimi hızlandırıcı etkisi incelenmiştir.     Bu amaç ile Akdeniz Üniversitesi YabancıDiller Yüksekokulu tarafından Türkiye Burslusu 43 farklı ülkeden 70 öğrenciye(Tablo1) 30 Eylül 2013-27 Haziran 2014 tarihleri arasında verilen Türkçe eğitimiprogramı kullanılmıştır. Öğrencilere 960 saat Türkçe eğit imi verilmesinin yanısıra haftada 2 saatten az olmamak üzere sosyal aktivite adı altında ek çalışmalara(koro, dans, tiyatro vs.) yönlendirilmişlerdir.     Bu çalışmada, hedef dilin öğretilmesindetiyatro tekniğinin/ çalışmalarının öğrencinin hedef dildeki performansınaetkisini belirlemek amacıyla ön test-son test kontrol gruplu yarı deneyselaraştırma deseni kullanılmıştır.     Çalışma sonunda; Konuşma becerisiaçısından bakıldığında Yabancı Dil Olarak Türkçe’nin Öğretilmesi (YDT)konusunda Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu bünyesinde ders dışında‒ sosyal etkinlik olarak ‒ uygulanmakta olan Tiyatro Çalışmalarınınöğrencilerin dil edinme performanslarına etkisinin olumlu olduğu bulgusunaulaşılmıştır. Bununla beraber, üç alt bulgu da tespit edilmiştir: Konuşmabecerisi açısından bakıldığında tiyatro çalışmalarını takip eden öğrenciler ilebu çalışmalara katılmayan öğrencilerin sınav sonuçları arasında belirli birfarklılığın olduğu sınav sonuçlarının analizi ile ortaya konulmuştur. Ayrıca,Yeterlik sınav sonucu değerlendirildiğinde tiyatro çalışmalarını takip edenöğrenciler ile bu çalışmalara katılmayan öğrencilerin sınav sonuçları arasında belirlibir farklılığın da tespiti yapılmıştır. Bunlara ek olarak, “Motivasyonaçısından bakıldığında, tiyatro çalışmalarını takip eden öğrenciler ile buçalışmalara katılmayan öğrencilerin sınav sonuçları arasında belirli birfarklılık var mıdır?” alt hipotezi de tiyatro çalışmalarının öğrencimotivasyonunu arttırdığı belirlenmiştir.     Bu bağlamda, her hafta hazırlanan öğrencigelişim raporu ile öğrencinin dil gelişimi, motivasyonu ve öğrencinin ilgialanları (müzik, dans, drama vs.) danışman öğretim elemanları tarafından değerlendirilmesiuygulamalarına gelecek akademik yıllarda da devam edilmesi kurumca kararlaştırılmıştır.

The traditional teacher-centered methods based largelyon grammar are being left day by day in language teaching. In this study, theuse of drama as a social activity performed outside of the class has been investigatedas both visual and auditory aid and the accelerator effect of it in languagelearning has been handled.     For thispurpose, the data were gathered from a Turkish Language Education programdesigned for 70 Türkiye Scholarships granted students from 43 differentcountries by the School of Foreign Languages of Akdeniz University throughoutSeptember 30th- June 27th 2014 (Table 1). The study group was offered a960-hour- Turkish as a foreign language program and in addition to theirclassroom teaching hours they were guided to take part in social activities (chorus,folk dance, theatre club etc.) at least 2 hours per week.     In thisstudy, in order to find out the effectiveness of theatre workshops on thelearners’ target language performance, a semi-experimental research method witha controlled- group including preposttests was used to define the differences betweentwo groups.     At the endof the study; when both control group and experimental group learners’ speakingabilities were compared, it has been found out that there is a significantdifference between the results; that is, theatre workshops have a positiveinfluence on the learners. Besides, there are 3 sub-hypothesis findings onspeaking skills, proficiency test results and learners’ motivation. It has beenfound out that the students involved in theatre activities show betterimprovement results in their speaking skills. Moreover, when proficiencyresults were compared, it has been analysed that learners that have followedthe theatre workshops have slightly high scores. Besides, the results have indicatedthat language motivation of the learners joining the theatre workshops issignificantly higher than control group results.     Dependingon the results of this study, it has been decided that while teaching Turkishas a foreign language out-of classroom activities, specifically Theaterworkshops, are needed to be involved in the teaching curriculum for thefollowing semesters to encourage learners to use the language in more effectiveways while keeping the motivation fed on regular bases.