Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşleri
Views of Pre-Service Pre-School Teachers About Nature of Science
Yazar: Erdaş Kartal, Eda; Ada, Ezgi
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 7 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Nature of science,Science education,Pre-school education,Teacher views,Content analysis ; Bilimin doğası,Fen eğitimi,Okul öncesi eğitim,Öğretmen görüşleri,İçerik analizi

Bu araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğası ile ilgili mevcut anlayışlarının ortaya koyulması amaçlanmıştır. Araştırmaya 2015-2016 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği programı 4.sınıfta okuyan94 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi-Form C (VNOS-C) ile elde edilmiştir. Araştırma nitel bir araştırma olup, verilerin analizinde içerik analiziyöntemi kullanılmıştır. Veriler belirlenen 8 tema(Bilimde deneysellik, bilimsel yöntem, bilimsel bilginin değişebilirliği, bilimsel teori vekanunların yapısı, bilimde gözlem, çıkarım ve teorik kabuller, bilimdesubjektiflik, bilim ve toplum ilişkisi, bilimde yaratıcılık ve hayal gücü) doğrultusunda analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının her birinin belirlenen temalar ile ilgili görüşleri çeşitli fen eğitimi reform bildirilerindeve araştırmalarında ortak olarakkabul görmüş kriterler dikkate alınarak,“naif”,“eklektik” ve “bilinçli (bilgili)” şeklinde gruplandırılmıştır. Araştırma bulguları okul öncesi öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun bilimin doğası hakkında yetersiz bilgiye ve çeşitli kavram yanılgılarına sahip olduklarını ortayakoymuştur. Öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel bilginin özellikleri konusundakimevcut kavram yanılgılarının giderilmesi gerekmektedir. Bu amaçla okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarına uygun mesleki gelişim olanaklarının sağlanmasının, öğretmenlerin bilimin doğası ve bilimsel bilginin özellikleri ile ilgili yeterli düzeyde biranlayış geliştirmelerini sağlayabileceği düşünülmektedir.

In this study, determining the current views of pre-servicepre-school teachers about nature of science were aimed. 94 pre-service teacherstudying 4.th grade of  pre-schoolteacher program at Kastamonu University were participated to the study. Datawere collected by using Views onNature of Science Questionaire-Form-C (VNOS-C). Content analysis was used foranalyzing data. Data were analyzed under the guidance of the determined eightthemes (the empirical nature of science, scientific method, the tentativenature of science, the nature of scientific theories and laws, inference andtheoretical entities in science, the subjective and theory-laden nature ofscience, social and cultural embeddedness of science, and imagination andcreativity in science). At the end of the analysis pre-service pre-school teachers’ views weregrouped as ‘naive’, ‘eclectic’ and ‘informed’. As a result of the study, it wasdetermined that most of the pre-service pre-school science teachers have naiveconceptions and misconceptions about nature of science. As a result of the study, it was determinedthat most of the pre-service pre-school teachers have naive conceptions andmisconceptions about nature of science. Teachers’ and teacher candidates’current misconceptions about the nature of science need to be resolved. For this purpose, it has been considered that theprovision of the professional development opportunities can help pre-schoolteachers and teacher candidates for developing a sufficient understanding aboutthe nature of science.