hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Derslerinde STEM Odaklı Etkinlikler Gerçekleştirmek Üzere Geliştirdikleri Problem Durumlarının İncelenmesi
Investigation of Problem Statement Developed by Science Teachers to Perform STEM Focused Activities in Their Courses
Yazar: Bozkurt Altan, Esra; Hacıoğlu, Yasemin
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: STEM,gerçek yaşam problemleri,fen bilimleri öğretmeni ; STEM education,problem statement,science teachers

Bu araştırmadafen derslerinde STEM entegrasyonu gerçekleştirmek üzere 15 Fen bilimleriöğretmenine 30 saatlik eğitim verilmiş ve eğitim sonunda STEM eğitim anlayışınayönelik bu programa katılmış fen bilimleri öğretmenlerinin ortaya koyduklarıproblem durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli bütüncültek durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu 15 fen bilimleri öğretmenioluşturmaktadır. Eğitim sonunda katılımcılardan fen bilimleri dersini STEM odaklıetkinlik kapsamında planlamak üzere programdan kendilerinin seçeceklerikazanımlar ile ilgili bireysel olarak problem durumları oluşturmasıistenmiştir. Öğretmenlerin oluşturdukları problem durumlarına yönelikdokümanlar ve öğretmenler problem durumlarını oluştururken araştırmacılar tarafındantutulan alan notları araştırmanın veri kaynağıdır. Dokümanlar betimsel analiz,alan notları ise içerik analizi ve betimsel analiz teknikleri ile analizedilmiştir. Öğretmenlerin çoğunlukla problem dayalı öğrenme eksenindeyürütülecek problem durumları planlamayı tercih ettikleri tespit edilmiştir.Mühendislik tasarım problemi hazırlayan öğretmenlerden sadece birinin tüm unsurlarbakımından kabul edilebilir problem durumu oluşturabildiği tespit edilmiştir.Fen derslerinde STEM odaklı uygulamalar gerçekleştirmek üzere probleme dayalıuygulamalar planlayan öğretmenler tüm ölçütleri karşılayacak problem durumuoluşturamamışlardır. 

Inthis study, 30 hours of training were given to 15 science teachers to realizeSTEM integration in science courses and it was aimed to examine the problemstatement developed by science teachers who have STEM education. The model ofthe research is a holistic case study. The study group of the research iscomposed of 15 science teachers. Problem statements (documents) that theteachers developed constitute the primary data source of this research. Fieldnotes were used as supporting data sources. Data analyzed by descriptive(documents, field notes) and content analysis (field notes) techniques. It hasbeen determined that the engineering design problem, prepared by only oneteacher, can be accepted in all elements, and that it is capable of integratingmathematics and technology disciplines and achieving learning outcome inscience courses. It has been found that none of the problem statements preparedby problem-based learning to perform STEM-focused activities in science coursesare inappropriate for all elements.
Beşinci Sınıf Fen Bilimleri Öğretim Programının Değerlendirilmesi
Evaluation of 5th Grade Science Curriculum
Yazar: Aslan, Mecit; Erden, Rezzan Zeliha
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Fen bilimleri dersi öğretim programı,program geliştirme,program değerlendirme,Tyler’ın hedefe dayalı program değerlendirme modeli ; Science curriculum,curriculum development,curriculum evaluation,Tyler's objective based evaluation model

Bu çalışmanınamacı beşinci sınıf fen bilimleri öğretim programının Tyler’ın Hedefe DayalıProgram Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesidir. Araştırmada karmayöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretimyılında Van ilinde öğrenim gören 325 beşinci sınıf öğrencisi ve 17 fenbilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmacılartarafından geliştirilmiş olan başarı testi, gözlem formu ve yarıyapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde nicel verileriçin betimsel istatistikler, bağımlı gruplar t-testi ve ANOVA testikullanılmıştır. Ayrıca programın öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin düzeyineCohen’s d testi ile bakılmıştır. Nitel veriler için ise betimsel analizkullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; programın öğrenci başarısında etkiliolduğu, bununla birlikte öğrencilerin belirlenen 9 kazanımdan sadece 3’üneulaştığı belirlenmiştir. Ayrıca, kazanımlara ulaşılamamasında programın yapısından,fiziki alt yapıdan, öğretmenden, öğrenciden ve ailelerden kaynaklanan nedenlerinolduğu sonucuna ulaşılmıştır. 

Thepurpose of this study is to evaluate 5th grade science curriculum by Tyler’sObjective Based Evaluation Model. Mixed method was used in the research. Theresearch group of the study has formed 325 fifth grade students and 17 scienceteachers in Van province. The data of the study were collected through theachievement test, observation form and semi-structured interview form developedby the researchers. In the analysis of the data, descriptive statistics, pairedsamples t-test and ANOVA test were used for quantitative data. Descriptiveanalysis was used for qualitative data. As a result of the research; it wasdetermined that the curriculum was effective in student success, with only 3out of 9 of the students' determined achievements. In addition, the inabilityto attain the achievements has resulted in many causes of the curriculum,physical infrastructure, teachers, students and families.
Dönüşümsel Öğrenme Modelinin 6. Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrencilerin  Eleştirel Düşünme Eğilimlerine ve Bilişötesi Farkındalıklarına Etkisi
The Effectiveness of the Transformational Learning Model on The Critical Thinking Tendency and on the Meta-Cognitive Awareness of the Students in the 6th Grade Science Course
Yazar: Koç Akran, Sevda; Epçaçan, Ekrem
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Eğitim,Dönüşümsel Öğrenme,Eleştirel Düşünme,Biliş,Biliş ötesi Farkındalık ; Education,Transformational Learning,Critical Thinking,Cognitive,Metacognitive Awareness

Bu araştırmanıntemel amacı, dönüşümsel öğrenme modelinin 6. sınıf fen bilimleri dersindeöğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine ve biliş ötesi farkındalıklarınaetkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Güngörenilçesindeki bir ortaokulun 6/F ve 6/H sınıflarında okuyan 60 öğrenci oluşturmaktadır.Baskın-az baskın karma yöntemin kullanıldığı araştırmanın veri toplama aracı,California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği, Bilişötesi Farkındalık Ölçeği,yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci günlükleridir. Araştırmadaverilerin analizi için dağılımın normal olduğu maddelerde parametrik testler;yarı yapılandırılmış görüşme formunda elde edilen verilerin analizinde betimselve içerik analiz yöntemleri kullanılmış, doküman incelemesi yolu ile dealıntılar yapılmıştır. Araştırma sonucunda dönüşümsel öğrenme modelietkinliklerinin öğrencilere, farklı kaynaklardan araştırma yapma alışkanlığıkazandırdığı görülmüştür.

The main purpose of this study is todetermine the effect of the effectiveness of the transformational learningmodel on the critical thinking tendency and on the meta-cognitive awareness ofthe students in the 6th grade science course. The study group of this researchwas selected as a Secondary School, which is a public school in the district ofGüngören in Istanbul. The California Critical Thinking Disposition Inventory(CCTDI), the Cognitive Awareness Scale, the semi-structured interview form andstudent diaries are the data collection tools of the research using thedominant-less dominant mixed method. In the study, parametric tests were usedto analyze data for which the distribution was normal; descriptive and contentanalysis methods were used in the analysis of the data obtained in thesemi-structured interview form, and citations were also made through thedocument review. As a result of research It has been seen that the activitiesof transformational learning model have given students the habit of conductingresearch from different sources.
Kavram Haritaları Kullanımının Öğrencilerin Başarı, Mantıksal Düşünme Becerisi ve Fen Bilimlerine Yönelik Tutumlarına Etkisi
The Effect of Using Concept Maps on Student's Success, Logical Thinking and Attitudes towards Science
Yazar: Kara, Filiz; Kefeli, Nilay
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: kavram haritası,mantıksal düşünme,başarı,tutum,fen eğitimi,vücudumuzdaki sistemler ; concept map,logical thinking,success,attitude,science education,systems in our body

Araştırmada kavram haritaları kullanılarak işlenen “VücudumuzdakiSistemler” ünitesinin öğrencilerin başarılarına, mantıksal düşünmebecerilerine, fen bilimlerine yönelik tutumlarına etkisinin ve bu üç bağımlı değişkenarasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, tek gruplu öntest-son test deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma, ortaokul 7.sınıfta öğrenim gören 32 öğrenci ile yürütülmüştür. Ünite, öğrencilere kavramharitaları yaptırılarak işlenmiştir. Verilerin toplanmasında “Başarı Testi”,“Mantıksal Düşünme Testi” ve Fen Bilimler Tutum Ölçeği” ön test ve son testolarak kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin başarıları, mantıksaldüşünme ve fen bilimleri tutum puanlarının son test lehine istatistiksel olarakanlamlı şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Kavram haritalarınınöğrencilerin başarılarına, mantıksal düşünme becerilerine ve fen bilimlerineyönelik tutumlarına olumlu yönde etki ettiği sonucuna varılmıştır. Ayrıca sontestte öğrencilerin başarıları ile mantıksal düşünme becerileri ve başarılarıile fen bilimlerine yönelik tutumları arasında ortaya çıkan pozitif yönde veorta düzeyde ilişkinin anlamlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 

The aim ofthe study is to analyse the impact of "Systems in Our Body" unittaught by the concept maps on the achievement, logical thinking skills of thestudents and their attitudes towards science, and to examine the relationshipbetween these three dependent variables. A single-group pre-test post-testexperimental research method was used in the study. The research was carriedout with 32 students in the seventh grade of the secondary school. The unit wastaught by having students prepare concept maps. "Achievement Test","Logical Thinking Test" and "Science Attitude Scale" wereused as a pre-test and post-test for data collection. As a conclusion, it hasbeen found that achievement, logical thinking and science attitude scores ofthe students are statistically significant for the favor of post-test. It hasbeen concluded that concept maps have positive effects on students'achievements, logical thinking skills and attitudes towards science.Furthermore, it was noted that the positive and medium level relation betweenthe students' achievements and their logical thinking skills and theirachievements and their attitudes towards science was significant in thepost-test.
Fen Öğrenme Progresyonları Üzerine Bir İnceleme
A Review on Science Learning Progressions
Yazar: Taşkın, Nazlı Ruya; Özgür, Sami
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: learning progressions,science education,assessment,assessment triangle ; öğrenme progresyonları,fen eğitimi,değerlendirme,değerlendirme üçgeni

Öğrenme progresyonları öğretim programı ile ilgili hipotezlerin dikkatlibir şekilde tasarlanmasına ve test edilmesine dayanan kanıt temelli modellerdenbiridir ve son yıllarda öğrencilerin merkezi bilimsel kavramları anlamasınıdestekleme ve o alandaki okuryazarlıklarını artıracak öğretim materyallerinitasarlama anlamında popülerlik kazanmaktadır. Fen eğitiminde öğrenme progresyonları ile ilgili olan bu incelemeçalışması konuyla ilgili araştırma, geliştirme ve inceleme çalışmaları hızla ilerlerkenTürkçe alanyazındaki erişilebilir kaynakları artırmak ve daha fazla araştırmacıve uygulayıcının dikkatini çekmek gereksinimlerinden yola çıkılarakgerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda çalışmada konuyla ilgili yapılmış çalışmalarincelenerek (a) öğrenme progresyonlarının tanımı, genel özellikleri, potansiyelkullanım alanları, (b) öğrenme progresyonlarının geliştirilmesi, geçerliliği verevizyonu ve (c) öğrenme progresyonlarının değerlendirmeler ile ilişkisine yerverilmektedir. Çalışmanın hem profesyonel programların tasarlanmasında hem deöğretim programlarına yeni bir bakış açısı ile bakılarak öğretimmateryallerinin ve değerlendirmelerin programla daha uyumlu hale getirilmesindeöğrenme progresyonlarını incelemeye ve kullanmaya teşvik etmesi umulmaktadır. 

Learningprogressions, as one of the evidence-based models, are based on the carefuldesign and testing of hypotheses related to the curriculum, and have recently gainedpopularity in terms of supporting students’ core scientific concepts anddesigning instructional materials to increase their literacy in that area. Thisreview study, which is related to learning progression in science education,has been carried out with the aim of increasing the accessible resources inTurkish literature and attracting more researchers and practitioners while theresearch, development and examination studies on the subject are progressingrapidly. In this context, this review study includes (a) the definition,general features and potential uses of learning progressions, (b) development,validity and revision of learning progressions,  (c) the relationship between learningprogressions and assessment and (d) names of previously developed sciencelearning progressions. It is hoped that the study will encourage using learningprogressions both in designing professional programs and aligning curriculum,instruction and assessment by looking curricula with a relatively newperspective.
Öğretmen Adaylarının Kavramsal Anlamalarının iki Kavram Haritası Puanlama Yöntemi ile İncelenmesi
Examination of Preservice Teachers’ Conceptual Understanding with Two-Concept Map Scoring Methods
Yazar: Şen, Şenol; Yılmaz, Ayhan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: kavram haritaları,kimyasal denge,kavram haritaları puanlama yöntemleri,öğrenme stratejileri ; concept maps,chemical equilibrium,concept map scoring method,learning strategies

Bu çalışmanınbirinci amacı öğretmen adaylarının kimyasal denge konusunda sıfırdan kavramharitası oluşturma yöntemi ile hazırlamış oldukları kavram haritalarınıgeleneksel ve ilişkisel puanlama şeklindeki iki farklı yöntem ile incelemektir.Bu çalışmanın ikinci amacı ise bu iki farklı puanlama yönteminden elde edilenpuanlar ile kimyasal dengeyi etkileyen faktörler konusundaki kavramsalanlamaları ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Çalışmabir devlet üniversitesinde toplam 17 kimya öğretmen adayı ile yürütülmüştür.Çalışmada veri toplama aracı olarak kavram haritaları, Kimyasal Denge KavramTesti (KDKT) ve Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi (ÖGSA) kullanılmıştır.Çalışma sonunda, her iki puanlama yönteminden elde edilen puanların KDKT’denelde edilen puanlarla ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, araştırmacılarıngeleneksel puanlama yöntemine göre verdikleri ortalama puanlar ile düzenleme,açımlama, eleştirel düşünme ve metabilişsel özdüzenleme öğrenme stratejileriarasında anlamlı ve yüksek düzeyde bir ilişkinin olduğu analizler sonucundaortaya çıkmıştır. 

This study firstly aims to examine the pre-serviceteachers’ concept maps about chemicalequilibrium constructedwith the method of concept mapping fromscratch by using traditional and relational scoringmethods. It secondly aims to investigate the scoresobtained in the two methods of scoring and the correlations between the factorsinfluential inconceptual understanding of chemical equilibrium and learning strategies.The research was conducted with the participation of 17 pre-service chemistryteachers. Concept maps, Chemical Equilibrium Concept Test (CECT) and MotivatedStrategies for Learning Questionnaire (MSLQ) were used as data collection tools.At the end of the study, it was found that the scores obtained in both scoring methodswere correlated with scores obtained in CECT. The analyses also suggested thatsignificant and high correlations were available between the average scoresresearchers had given in traditional scoring method and such learning strategiesas organization, elaboration, critical thinking and metacognitiveself-regulation.
9. Sınıf Fizik-Kimya-Biyoloji Öğretmenlerinin Fen Eğitimi Ders Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara Yönelik Bir Durum Çalışması
A Case Study Of The Problems Faced By 9th-grade The Physics-Chemistry-Biology Teachers In The Course Of Science Education
Yazar: Mete, Pelin
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Fen eğitimi,fen eğiminde yaşanan sorunlar ; Science education,problems in science education

Bu çalışmanınamacı 9. Sınıf Fizik-Kimya-Biyoloji (FKB) öğretmenlerinin fen eğitimindekarşılaştıkları sorunları ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerinibelirlemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada sürecin derinlemesine incelemesive neden-sonuç ilişkilerinin betimlenmesi için durum çalışması kullanılmıştır.Çalışma  grubu amaçlı örnekleme yöntemiile seçilmiştir. 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Erzurum şehir merkezindekiortaöğretim kurumlarında görev yapan yirmi dört 9. sınıf FKB öğretmeniçalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarakyarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formundan eldeedilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. FKB öğretmenlerinin görüşmeformundaki sorulara verdikleri cevaplar kodlanmış ve benzer kodlardankategoriler elde edilmiştir. Çalışmanın bulguları FKB derslerinde zorlanılan konular ve sebepleri, ders kitaplarınınyeterliği hakkındaki öğretmen görüşleri, FKB derslerinin öğretilmesinde ve öğrenilmesindeyaşanılan temel sorunlar ve bu sorunların kaynakları betimlenerek sunulmuştur. Çalışmanınsonuçları, FKB derslerinin daha iyi bir şekilde öğretilmesini ve öğrenilmesinisağlayacak önerilerle birlikte sunulmuştur.

Thepurpose of this study is to determine the problems faced by the 9th-gradePhysics-Chemistry-Biology (PCB) teachers in science education and suggestsolutions for these problems. For this purpose, a case study was used to describethe in-depth study of the process in the study and the cause-and-effectrelationships. The study group was selected with purposeful sampling method. Thestudy group consists of twenty-four 9th-grade PCB teachers working in secondaryeducation institutions in the city center of Erzurum in the academic year of2017-2018. In the study, a semi-structured interview form was used as a data collectiontool. The data obtained from the interview form was analyzed by contentanalysis. The responses of PBC teachers to the questions on the interview formwere coded and categorized from similar codes. The findings of the study, thesubjects and the reasons for the difficulty in the PCB courses, teacheropinions about the adequacy of textbooks, the basic problems experienced inteaching and learning the PBC courses and the sources of these problems werepresented. The results of the study were presented with recommendations thatwill enable the PCB courses to be taught and learned in a better way.
Deneyimli Kimya Öğretmenlerinin Alan Eğitimi Bilgisi Temelinde Ölçme Bilgilerinin Fiziksel-Kimyasal Değişimler Konusu Kapsamında Belirlenmesi
Examination of Experienced Chemistry Teachers’ Knowledge of Assessment about Physical-Chemical Changes on the Perspective of the Pedagogical Content Knowledge
Yazar: Şen, Ayşe Zeynep; Nakiboğlu, Canan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Feni ölçme bilgisi,alan eğitimi bilgisi,deneyimli kimya öğretmenleri ; Knowledge of assessment,pedagogical content knowledge,experienced chemistry teachers

Feni ölçmebilgisi, alan eğitimi bilgisinin bir bileşeni olup öğretmenin bir konuda neyiölçmesi gerektiği ve bunu nasıl ölçmesi gerektiği konusundaki anlayışıdır. Buaraştırmanın amacı, deneyimli dört kimya öğretmeninin fiziksel ve kimyasaldeğişimler konusu kapsamında feni ölçme bilgisini incelemektir. Nitel olan bu araştırmadurum çalışması modeline göre gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, amaçsalörnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılarak belirlenmiştir.Bu noktada ölçüt on beş yıldan fazla mesleki deneyime sahip olma olarakbelirlenmiştir. Çalışmada veriler; gözlem, görüşme, ders planı ve sınavsoruları ile toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda,kimya dersi öğretim programı öğretmenleri alternatif ölçme tekniklerineyöneltmesine rağmen katılımcıların ölçme bilgilerinin daha çok geleneksel ölçmeteknikleri yönünde bulunmuştur. Ek olarak katılımcıların sınavlarda; çoktanseçmeli, doğru-yanlış, çoktan seçmeli olarak soruları kullanmayı tercihettikleri belirlenmiştir. Bu sonuçlardan hareketle, deneyimli kimyaöğretmenlerinin hizmet içi eğitim programları aracılığıyla alternatif ölçmetekniklerinden daha fazla haberdar olmasının sağlanması önerilebilir. 

Knowledgeof assessment is a component of pedagogical content knowledge and a teacher’sunderstanding about what to assess in a topic and how to assess it. The aim ofthis research is to examine the knowledge of assessment of four experiencedchemistry teachers in the context of physical and chemical changes. Thisqualitative research was conducted according to the case study model. Theparticipants were assigned purposively through the criterion sampling technique.Data analysis was performed in the light of content analysis and the data werecollected via observation, interview, lesson plan and exam questions. At theend of the research, it was found that the participants’ knowledge ofassessment were in favor of traditional assessment techniques although thechemistry curriculum inclined them to the alternative assessment techniques.They preferred using questions in open-ended, multiple choice, true-false,multiple choice types. Accordingly, it can be suggested that the experiencedchemistry teachers should be more aware of alternative assessment techniquesthrough in-service education programs.