Ölçme Tekniğinin Farklı Bilişsel Stillerdeki Öğrencilerin Hareket Konusundaki Kavramsal Bilgi Düzeylerine Etkisi
THE EFFECT OF ASSESSMENT TECHNIQUE ON MOTION CONCEPTUAL UNDERSTANDINGS OF STUDENTS HAVING DIFFERENT COGNITIVE STYLE
Yazar: Karaçam, Sedat; Ateş, Salih
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 10 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Ölçme teknikler,bilişsel stiller,kavramsal algılama,hareket ; Assessment techniques,cognitive styles,conceptual understanding,motion laws

Bu çalışmada alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stillere sahip öğrencilerin farklı ölçmeteknikleri (çoktan seçmeli, açık uçlu) ile ölçülen hareket konusundaki kavramsal bilgi düzeyleri arasındakiilişki incelenmiştir. Çalışmaya Bolu ilindeki üç farklı liseden 136 öğrenci (Erkek=87, Kız=49) katılmıştır. Buçalışmaya katılan öğrencilerin tamamının 2003-2004 eğitim öğretim yılının birinci döneminde fizik dersindehareket ve hareket yasaları konularını öğrendikleri varsayılmıştır. Belirtilen eğitim öğretim yılının ikincidöneminin başında öğrencilerin hareket ve hareket yasaları konularındaki kavramsal bilgi düzeyleri iki farklıformatta hazırlanmış testle ölçülürken öğrencilerin bilişsel stilleri (alan bağımlı ve alan bağımsız) ise SaklıFigürler Testi (SFT) kullanılarak belirlenmiştir. Çalışmada elde edilen verilerin ANOVA tekniklerikullanılarak analizi sonucunda, alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stile sahip öğrencilerin çoktan seçmelitestten aldıkları puan ortalamaları arasında, alan bağımsız bilişsel stile sahip öğrenciler lehine istatistikselolarak anlamlı bir fark bulunmasına rağmen alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stile sahip öğrencilerin açıkuçlu testten aldıkları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Buçalışmadaki bulguların literatürdeki çalışmalarla ilişkisine bakılmış ve bu bulguların eğitim programı veöğretmen yetiştirilmesi açısından önemi eleştirel bir bakış açısıyla analiz edilmiştir.

In this study, the effects of assessment techniques on conceptual understandings of high schoolstudents having different cognitive styles (field dependent and field independent) on major concepts of motionwere investigated. Participants were 136 students (Male=87, Female=49) from various high schools in Bolu.The subjects of this study were taught motion and motion laws in a high school physics course in the firstsemester of 2003-2004. After completing the first semester, students’ conceptual understanding levels ofmajor concepts of motion were assessed by using two tests developed in different formats. Also, cognitivestyles of students (field dependent and field independent) were identified, using the Group Embedded FigureTest (GEFT). Data collected in this study were analyzed, using ANOVA. Results of the study showed thatthere was a statistically significant difference between field-dependent and field-independent students’conceptual understanding levels which was assessed by using a multiple- choice test. There were notsignificant differences between field-dependent and field-independent students’ conceptual understandinglevels which were assessed by using an open-ended test. Finally, the findings of the current and previousstudies were compared, and the possible effects of the present study’s findings on teaching and learning werediscussed