hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Akran Öğretimi Yöntemiyle Öğrencilerin Kavram Öğrenme ve Problem Çözme Başarısının Değerlendirilmesi
Akran Öğretimi Yöntemiyle Öğrencilerin Kavram Öğrenme ve Problem Çözme Başarısının Değerlendirilmesi
Yazar: Gök, Tolga
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Akran öğretimi,fizik eğitimi,kavram öğrenme

Buaraştırmada akran öğretimi yöntemi ile öğretmen merkezli geleneksel öğretimyönteminin öğrencilerin kavram öğrenme ve problem çözme başarısı üzerindekietkisi araştırılmıştır. Araştırmanın sonuçlarını karşılaştırabilmek vedeğerlendirebilmek için çalışma iki ayrı gruba uygulanmıştır. Araştırmanındeney grubuna akran öğretimi yöntemi uygulanırken kontrol grubuna öğretmenmerkezli geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırma temel fizikdersine kayıtlanan toplam 59 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanınverileri Temel Mekanik Test yardımıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarınagöre akran öğretimi yöntemi ile öğrenim gören öğrencilerin kavram öğrenme,problem çözme ve grafik yorumlama başarısının öğretmen merkezli gelenekselöğretim yöntemi ile öğrenim gören öğrencilerin başarısından daha yüksek olduğubulunmuştur. Akran öğretimi yöntemiyle öğrenim gören öğrencilerin derse olanilgisinin ve katılımının da  arttığıgözlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak daha sonra yapılacak araştırmalaraışık tutacak bazı öneriler sunulmuştur.

Buaraştırmada akran öğretimi yöntemi ile öğretmen merkezli geleneksel öğretimyönteminin öğrencilerin kavram öğrenme ve problem çözme başarısı üzerindekietkisi araştırılmıştır. Araştırmanın sonuçlarını karşılaştırabilmek vedeğerlendirebilmek için çalışma iki ayrı gruba uygulanmıştır. Araştırmanındeney grubuna akran öğretimi yöntemi uygulanırken kontrol grubuna öğretmenmerkezli geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırma temel fizikdersine kayıtlanan toplam 59 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanınverileri Temel Mekanik Test yardımıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarınagöre akran öğretimi yöntemi ile öğrenim gören öğrencilerin kavram öğrenme,problem çözme ve grafik yorumlama başarısının öğretmen merkezli gelenekselöğretim yöntemi ile öğrenim gören öğrencilerin başarısından daha yüksek olduğubulunmuştur. Akran öğretimi yöntemiyle öğrenim gören öğrencilerin derse olanilgisinin ve katılımının da  arttığıgözlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak daha sonra yapılacak araştırmalaraışık tutacak bazı öneriler sunulmuştur.
Öğretmen Adaylarında Psikolojik İyi Oluşun Yordayıcısı Olarak Algılanan Sosyal Yetkinlik ve Güvengenlik
Öğretmen Adaylarında Psikolojik İyi Oluşun Yordayıcısı Olarak Algılanan Sosyal Yetkinlik ve Güvengenlik
Yazar: Ateş, Bünyamin; Çelik, Oğuzhan
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Algılanan sosyal yetkinlik,güvengenlik,öğretmen adayı

Buçalışmada, algılanan sosyal yetkinlik ve güvengenlik değişkenlerinin öğretmenadaylarının psikolojik iyi oluş düzeylerini ne kadar yordadığı araştırılmıştır.Araştırma ilişkisel tarama modeline dayalı olarak yürütülmüştür. Çalışmanınaraştırma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Erzincan Üniversitesi EğitimFakültesinde öğrenim görmekte olan ve basit seçkisiz örnekleme yöntemiylebelirlenen 205’i erkek (%35,3) ve 375’i kız (%64,7) olmak üzere toplam 580öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Psikolojik İyiOluş Ölçeği, Sosyal Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği, Voltan-Acar Kendini Belirleme(Güvengenlik) Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilenveriler çoklu doğrusal regresyon analizi (adımsal) ile incelenmiştir. Araştırmasonucuna göre; algılanan sosyal yetkinlik ve güvengenlik değişkenleri,psikolojik iyi oluşu anlamlı düzeyde yordamaktadır.

Buçalışmada, algılanan sosyal yetkinlik ve güvengenlik değişkenlerinin öğretmenadaylarının psikolojik iyi oluş düzeylerini ne kadar yordadığı araştırılmıştır.Araştırma ilişkisel tarama modeline dayalı olarak yürütülmüştür. Çalışmanınaraştırma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Erzincan Üniversitesi EğitimFakültesinde öğrenim görmekte olan ve basit seçkisiz örnekleme yöntemiylebelirlenen 205’i erkek (%35,3) ve 375’i kız (%64,7) olmak üzere toplam 580öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Psikolojik İyiOluş Ölçeği, Sosyal Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği, Voltan-Acar Kendini Belirleme(Güvengenlik) Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Elde edilenveriler çoklu doğrusal regresyon analizi (adımsal) ile incelenmiştir. Araştırmasonucuna göre; algılanan sosyal yetkinlik ve güvengenlik değişkenleri,psikolojik iyi oluşu anlamlı düzeyde yordamaktadır.
Öğretmen Adaylarında Özyeterlik Algılarının Yordayıcısı Olarak Beş Faktör Kişilik Özellikleri
Öğretmen Adaylarında Özyeterlik Algılarının Yordayıcısı Olarak Beş Faktör Kişilik Özellikleri
Yazar: Bahar, Hüseyin Hüsnü; Kağan, Mücahit
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Beş Faktör Kişilik Özellikleri,Özyeterlik Algısı

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının özyeterlikalgıları ile beş faktör kişilik özellikleri arasındaki ilişki incelenmiştir.  Araştırma, ilişkisel tarama modelindegerçekleştirilmiş olup, araştırma grubunu yedi farklı öğretmen yetiştirmeprogramının üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 176 erkek, 142 kadınolmak üzere toplam 318 eğitim fakültesi öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmadaveri toplama araçları olarak, Beş Faktör Kuramına dayalı olarakgeliştirilen Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi (SDKT), Öğretmen Özyeterlik Ölçeği(ÖÖÖ) ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler için ise ÇokluRegresyon Analizi yöntemi uygulanmıştır.  Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; duygusal dengesizlik,deneyime açıklık ve sorumluluk değişkenleri Öğrenci Katılımına YönelikÖzyeterlik Algısının;  dışa dönüklük,deneyime açıklık ve sorumluluk değişkenleri Öğretim Stratejilerine YönelikÖzyeterlik Algısının; dışa dönüklük ve sorumluluk değişkenleri ise SınıfYönetimine İlişkin Özyeterlik Algısının pozitif yordayıcıları olduğu tespitedilmiştir. Araştırmada ayrıca dışa dönüklük, deneyime açıklık ve sorumlulukdeğişkenlerinin Öğretmen Özyeterlik Algısını pozitif yönde; duygusaldengesizlik (nevrotizm) değişkeninin negatif yönde yordadığı ve yumuşakbaşlılık (uyumluluk) değişkeninin ise yordayıcısı olmadığı görülmüştür.

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının özyeterlikalgıları ile beş faktör kişilik özellikleri arasındaki ilişki incelenmiştir.  Araştırma, ilişkisel tarama modelindegerçekleştirilmiş olup, araştırma grubunu yedi farklı öğretmen yetiştirmeprogramının üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 176 erkek, 142 kadınolmak üzere toplam 318 eğitim fakültesi öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmadaveri toplama araçları olarak, Beş Faktör Kuramına dayalı olarakgeliştirilen Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi (SDKT), Öğretmen Özyeterlik Ölçeği(ÖÖÖ) ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler için ise ÇokluRegresyon Analizi yöntemi uygulanmıştır.  Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; duygusal dengesizlik,deneyime açıklık ve sorumluluk değişkenleri Öğrenci Katılımına YönelikÖzyeterlik Algısının;  dışa dönüklük,deneyime açıklık ve sorumluluk değişkenleri Öğretim Stratejilerine YönelikÖzyeterlik Algısının; dışa dönüklük ve sorumluluk değişkenleri ise SınıfYönetimine İlişkin Özyeterlik Algısının pozitif yordayıcıları olduğu tespitedilmiştir. Araştırmada ayrıca dışa dönüklük, deneyime açıklık ve sorumlulukdeğişkenlerinin Öğretmen Özyeterlik Algısını pozitif yönde; duygusaldengesizlik (nevrotizm) değişkeninin negatif yönde yordadığı ve yumuşakbaşlılık (uyumluluk) değişkeninin ise yordayıcısı olmadığı görülmüştür.
Biyoloji Öğretmen Adaylarının Nanoteknolojiye Yönelik Algıları
Biyoloji Öğretmen Adaylarının Nanoteknolojiye Yönelik Algıları
Yazar: Köseoğlu, Pınar; Mercan, Gamze
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Nanoteknoloji,Eğitim,Biyoloji Öğretmen Adayları,Algı

21.Yüzyılın en hızlı gelişim gösteren disiplinler arası bilimlerinde olannanoteknoloji hakkında, gelecek nesli yetiştirecek olan öğretmen adaylarınınalgıları oldukça önemli bir konudur. Bu kapsamda bu araştırmanın amacı,biyoloji öğretmen adaylarının nanoteknoloji bilim dalına yönelik algılarınıincelemektir. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında HacettepeÜniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda eğitim gören toplam 138öğrenciden ulaşılabilen 91 öğrenci oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış ikiaçık uçlu sorudan oluşan veri toplama aracı ile nitel veriler içerik analiziile yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, biyolojiöğretmen adaylarının nanoteknolojiye yönelik algılarının yüksek olduğusöylenebilir.

21.Yüzyılın en hızlı gelişim gösteren disiplinler arası bilimlerinde olannanoteknoloji hakkında, gelecek nesli yetiştirecek olan öğretmen adaylarınınalgıları oldukça önemli bir konudur. Bu kapsamda bu araştırmanın amacı,biyoloji öğretmen adaylarının nanoteknoloji bilim dalına yönelik algılarınıincelemektir. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında HacettepeÜniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda eğitim gören toplam 138öğrenciden ulaşılabilen 91 öğrenci oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış ikiaçık uçlu sorudan oluşan veri toplama aracı ile nitel veriler içerik analiziile yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, biyolojiöğretmen adaylarının nanoteknolojiye yönelik algılarının yüksek olduğusöylenebilir.
“Prensi Olmayan Masal Kitabı” Adlı Metnin Eyleyenler Modeli Çerçevesinde Değerlendirilmesi
“Prensi Olmayan Masal Kitabı” Adlı Metnin Eyleyenler Modeli Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Yazar: Çetinkaya Edizer, Zeynep; Gündüz, Ali Cemal
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Greimas,Eyleyenler Örnekçesi,Prensi Olmayan Masal Kitabı,Anlatı İzlencesi

Bu araştırmada, “Prensi Olmayan MasalKitabı” adlı çocuk edebiyatı metnini, Algirdas Julien Greimas’ın eyleyenlerörnekçesine göre çözümleme amaçlanmıştır. Araştırmada ele alınan öykü;zamansal, biçimsel, uzamsal ve anlamsal ayrılıklara göre kesitlere ayrılmıştır.Temelde beş kesitten oluşan öykü, Greimas’ın göstergebilimsel çözümlemeyöntemiyle incelemeye tabii tutulmuştur. Öyküde kesitler, prenses ve Boraaçısından ayrı ayrı ele alınmıştır. Anlatı boyunca eyleyenleringerçekleştirdiği genel dönüşümler, anlatı izlencesiyle tablolaştırılmıştır.Öykü, iç içe geçmiş iki anlatıdan oluştuğu için iki tane anlatı izlencesioluşturulmuştur. Bu anlatılarda eyletim, edinç, edim, tanıma ve yaptırımaşamalarının ne ölçüde yer aldığı ve bu durumun anlatıya etkileriaraştırılmıştır. Öyküde bir başlangıç durumu olduğu; öykünün temel bireksiklikle başladığı ve özne konumunda olan eyleyenin bu temel eksikliğigidermek için eyleme geçtiği saptanmıştır. Çalışmanın sonuç bölümündegöstergebilimsel okumanın metin okumaya olumlu etkileri belirtilmiştir.

Bu araştırmada, “Prensi Olmayan MasalKitabı” adlı çocuk edebiyatı metnini, Algirdas Julien Greimas’ın eyleyenlerörnekçesine göre çözümleme amaçlanmıştır. Araştırmada ele alınan öykü;zamansal, biçimsel, uzamsal ve anlamsal ayrılıklara göre kesitlere ayrılmıştır.Temelde beş kesitten oluşan öykü, Greimas’ın göstergebilimsel çözümlemeyöntemiyle incelemeye tabii tutulmuştur. Öyküde kesitler, prenses ve Boraaçısından ayrı ayrı ele alınmıştır. Anlatı boyunca eyleyenleringerçekleştirdiği genel dönüşümler, anlatı izlencesiyle tablolaştırılmıştır.Öykü, iç içe geçmiş iki anlatıdan oluştuğu için iki tane anlatı izlencesioluşturulmuştur. Bu anlatılarda eyletim, edinç, edim, tanıma ve yaptırımaşamalarının ne ölçüde yer aldığı ve bu durumun anlatıya etkileriaraştırılmıştır. Öyküde bir başlangıç durumu olduğu; öykünün temel bireksiklikle başladığı ve özne konumunda olan eyleyenin bu temel eksikliğigidermek için eyleme geçtiği saptanmıştır. Çalışmanın sonuç bölümündegöstergebilimsel okumanın metin okumaya olumlu etkileri belirtilmiştir.
Tarihi Dizilerle Yaşam Boyu Öğrenme Algısının Televizyon İzlenme Durumuna Göre İncelenmesi
Tarihi Dizilerle Yaşam Boyu Öğrenme Algısının Televizyon İzlenme Durumuna Göre İncelenmesi
Yazar: Kalçık, Cansu
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Yaşam boyu öğrenme,kitle iletişim,televizyon,tarih,tarihi dizi

Günümüzde yaşam boyu öğrenmenin hemen hemen hayatımızın heranında gerçekleştiği göz önüne alındığında bireylerin yaşam alanları içerisinehızla giren kitle iletişim araçlarından öğrenme süreçlerinin de etkilendiğisöylenebilir. Özellikle kitle iletişim araçları içinde televizyonun yaygınkullanımı ve görselliğiyle izleyicileri kendine çekmesi bireylerin yaşamındayer etmesine neden olurken algın öğrenmeyi de sağlamaktadır. Televizyondayaygınlaşan tarihi dizilerle öğrencilerin nasıl bir yaşam boyu öğrenme algısıedindiği de önemli bir soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu konuyu araştırmakiçin yapılan çalışmada nicel araştırma modellerinden tarama modeli kullanılmış“Tarihi Dizilerle Yaşam Boyu Öğrenme Algısı Ölçeği” ve “Televizyon İzlemeDurumu Formu” ile veriler toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Bartınİli’nde 2015-2016 eğitim-öğretim yılında tabakalı örneklem ile seçilen ortaokulve ortaöğretim kurumlarının son sınıflarında (8 ve 12. sınıf) öğrenim gören 1049öğrenci oluşturmaktadır. Yapılan çalışma sonucunda, uygulanan ölçeğin dört altboyutu televizyon izlenme durumlarına göre değerlendirilmiş ve öğrencilerinölçek puanlarında günlük 2-3 saat televizyon izleyen, tarihi dizileri düzenliizleyen ve tarihi diziler arasında Diriliş Ertuğrul dizisini izleyenöğrencilerin ölçek puanlarının yüksek olduğu ortaya çıkmıştır.

Günümüzde yaşam boyu öğrenmenin hemen hemen hayatımızın heranında gerçekleştiği göz önüne alındığında bireylerin yaşam alanları içerisinehızla giren kitle iletişim araçlarından öğrenme süreçlerinin de etkilendiğisöylenebilir. Özellikle kitle iletişim araçları içinde televizyonun yaygınkullanımı ve görselliğiyle izleyicileri kendine çekmesi bireylerin yaşamındayer etmesine neden olurken algın öğrenmeyi de sağlamaktadır. Televizyondayaygınlaşan tarihi dizilerle öğrencilerin nasıl bir yaşam boyu öğrenme algısıedindiği de önemli bir soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu konuyu araştırmakiçin yapılan çalışmada nicel araştırma modellerinden tarama modeli kullanılmış“Tarihi Dizilerle Yaşam Boyu Öğrenme Algısı Ölçeği” ve “Televizyon İzlemeDurumu Formu” ile veriler toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Bartınİli’nde 2015-2016 eğitim-öğretim yılında tabakalı örneklem ile seçilen ortaokulve ortaöğretim kurumlarının son sınıflarında (8 ve 12. sınıf) öğrenim gören 1049öğrenci oluşturmaktadır. Yapılan çalışma sonucunda, uygulanan ölçeğin dört altboyutu televizyon izlenme durumlarına göre değerlendirilmiş ve öğrencilerinölçek puanlarında günlük 2-3 saat televizyon izleyen, tarihi dizileri düzenliizleyen ve tarihi diziler arasında Diriliş Ertuğrul dizisini izleyenöğrencilerin ölçek puanlarının yüksek olduğu ortaya çıkmıştır.
Ortaokul Öğretmenlerinde Yaşam Doyum Düzeyi
Ortaokul Öğretmenlerinde Yaşam Doyum Düzeyi
Yazar: Özkul, Ramazan; Cömert, Melike
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Ortaokul,Öğretmen,Yaşam Doyumu

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin yaşamdoyum algılarının belirlenerek bağımsız değişkenler açısındandeğerlendirilmesidir. Bu nedenle araştırmada genel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın evreni, Gaziantep ili Şahinbey merkez ilçe belediyesınırları içerisinde yer alan ortaokullarda görev yapan 3114 öğretmendenoluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilen526 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin yaşam doyum düzeylerini belirlemekamacıyla Diener, Emmons, Larsen ve Griffin(1985) tarafından geliştirilen “Yaşam Doyum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadaelde edilen veriler analiz edilirken, öncelikle betimsel istatistikhesaplamaları yapılmıştır. Öğretmenlerin yaşam doyumuna ilişkin algılarınıncinsiyet değişkenine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için t-testi, Hizmet Süresi, ders yükü, okul büyüklüğü ve öğrenim düzeyideğişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için ANOVAtesti yapılmıştır. Yaşam Doyum ölçeğinde yer alan ifadelere ilişkin öğretmenalgıları bağımsız değişkenlere göre değerlendirildiğinde cinsiyet, ders yükü ve okul büyüklüğü değişkenlerine göreöğretmen algıları anlamlı farklılık göstermemiştir. Hizmet Süresi değişkeninegöre öğretmen algıları yaşam doyum ölçeğinde 21 yıl ve üzeri Hizmet Süresie sahip öğretmenler lehine anlamlıfarklılık göstermiştir.

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin yaşamdoyum algılarının belirlenerek bağımsız değişkenler açısındandeğerlendirilmesidir. Bu nedenle araştırmada genel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın evreni, Gaziantep ili Şahinbey merkez ilçe belediyesınırları içerisinde yer alan ortaokullarda görev yapan 3114 öğretmendenoluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilen526 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin yaşam doyum düzeylerini belirlemekamacıyla Diener, Emmons, Larsen ve Griffin(1985) tarafından geliştirilen “Yaşam Doyum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadaelde edilen veriler analiz edilirken, öncelikle betimsel istatistikhesaplamaları yapılmıştır. Öğretmenlerin yaşam doyumuna ilişkin algılarınıncinsiyet değişkenine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için t-testi, Hizmet Süresi, ders yükü, okul büyüklüğü ve öğrenim düzeyideğişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için ANOVAtesti yapılmıştır. Yaşam Doyum ölçeğinde yer alan ifadelere ilişkin öğretmenalgıları bağımsız değişkenlere göre değerlendirildiğinde cinsiyet, ders yükü ve okul büyüklüğü değişkenlerine göreöğretmen algıları anlamlı farklılık göstermemiştir. Hizmet Süresi değişkeninegöre öğretmen algıları yaşam doyum ölçeğinde 21 yıl ve üzeri Hizmet Süresie sahip öğretmenler lehine anlamlıfarklılık göstermiştir.
Temel Geometri Kavramlarına İlişkin Matematik Öğretmen Adaylarının Genel Alan Bilgisi
Temel Geometri Kavramlarına İlişkin Matematik Öğretmen Adaylarının Genel Alan Bilgisi
Yazar: Yazıcı, Nurullah
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Geometri kavramları,matematik öğretmen adayı,ÖMB model,genel alan bilgisi

Bu araştırma, matematiköğretmen adaylarının “nokta, doğru, düzlem, doğru parçası, açı” ve “ışın”  kavramlarına ilişkin “Öğretim İçin MatematikBilgisi (ÖMB)” modeli bağlamında, genel alan bilgilerinin incelenmesi amacıylayapılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durumçalışması deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2017–2018eğitim-öğretim yılında, İç Anadolu Bölgesi’nde bir üniversitenin ilköğretimmatematik öğretmenliği lisans programında öğrenime devam eden 53 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplama amacıyla, araştırmacı tarafındangeliştirilen, açık uçlu soru formatında hazırlanmış “Temel Geometri Kavramları”görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimselanaliz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi yapılırkenkavramların tanımlarında MEB’nin 2017-2018 ders kitapları referans olarakalınmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının açıklamada en çok hatayaptıkları ve yetersiz kaldıkları kavramların “düzlem” ve “açı” kavramlarıolduğunu göstermektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının temel geometrikavramlarının özelliklerine ilişkin yüzeysel bilgilere sahip ve de genel alanbilgilerinde eksikliklerin olduğu tespit edilmiştir.

Bu araştırma, matematiköğretmen adaylarının “nokta, doğru, düzlem, doğru parçası, açı” ve “ışın”  kavramlarına ilişkin “Öğretim İçin MatematikBilgisi (ÖMB)” modeli bağlamında, genel alan bilgilerinin incelenmesi amacıylayapılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durumçalışması deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2017–2018eğitim-öğretim yılında, İç Anadolu Bölgesi’nde bir üniversitenin ilköğretimmatematik öğretmenliği lisans programında öğrenime devam eden 53 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplama amacıyla, araştırmacı tarafındangeliştirilen, açık uçlu soru formatında hazırlanmış “Temel Geometri Kavramları”görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimselanaliz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi yapılırkenkavramların tanımlarında MEB’nin 2017-2018 ders kitapları referans olarakalınmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının açıklamada en çok hatayaptıkları ve yetersiz kaldıkları kavramların “düzlem” ve “açı” kavramlarıolduğunu göstermektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının temel geometrikavramlarının özelliklerine ilişkin yüzeysel bilgilere sahip ve de genel alanbilgilerinde eksikliklerin olduğu tespit edilmiştir.
Problem Çözme Becerileri Eğitim Programının Çocukların Karar Verme Becerileri Üzerindeki Etkisi
The Effect of the Problem Solving Training Program on the  Children's Decision Making Skills
Yazar: Pekdoğan, Serpil
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Decision making,problem solving,preschool,children,training program ; Karar verme,problem çözme,okul öncesi,çocuk

Bu çalışmanın amacı Problem Çözme  Becerileri Eğitim Programının  okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocukların karar verme becerilerine etkisini incelemektir. Araştırmada öntest-sontest-kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmaya anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubunda 50 çocuk (25 deney, 25 kontrol) katılmıştır. Uygulama sürecinin ilk aşamasında deney ve kontrol grubundaki çocuklara ön test uygulaması yapılmıştır. Daha sonra deney grubundaki çocuklara 5 hafta boyunca haftada 2 kez Problem Çözme Becerileri Eğitim Programı uygulanmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Karar Verme Becerileri Değerlendirme Aracı-Çocuk Formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ön test puanlarının karşılaştırılmasında bağlı örneklemler t testi ve ön test-son test ve kalıcılık testi karşılaştırmalarında ise tekrarlı ölçümler için ANOVA kullanılmıştır.  Çalışmanın sonucunda deney ve kontrol grubundaki çocukların karar verme becerileri puanları arasında anlamlı farklılık olduğu (p<0,05) bulunmuştur. Eğitim programının kalıcılığına ilişkin yapılan kalıcılık testi sonucunda, eğitim programının etkisinin devam ettiği saptanmıştır (p>,05). Bu bulgular ışığında çocukların karar verme becerilerini geliştirmek için araştırmacı ve eğitimcilere bazı önerilerde bulunulmuştur.

This study aims to investigate the effect of the ProblemSolving Skills Training Program on the decision-making skills of 5-6-year-oldchildren.  In the study, thepre-test/post-test experimental design with a control group was used. 5-6-year-old50 (25 experimental/25 control) preschool children participated in the study.At the beginning stage of the investigation process, the pre-test was appliedto the children both in the experimental and control groups. Then, problem-solvingskills training program was administered to the children in the experimentalgroup three times a week for 5 weeks. Decision Making Skills AssessmentTool-Children Form was used for data collection. Analysis of Covariance(ANCOVA) was used in pre-test and post-test comparison. The study showed thatthe difference between the decision-making skills scores of the experimentalgroup and the control group was significant (p<0,5). Based on thesefindings, some suggestions are offered to researchers and educators to developthe decision-making skills of preschool children.