hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlk Öğretmen Okullarında Müzik II. Devre 1. 2. 3. Sınıflar” İsimli Ders Kitabının İncelenmesi
İlk Öğretmen Okullarında Müzik II. Devre 1. 2. 3. Sınıflar” İsimli Ders Kitabının İncelenmesi
Yazar: Karasu, Sıtkı
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: İlk öğretmen okulu,müzik,eğitim

Türk eğitim sisteminde müzik dersine ait öğretim programının hazırlanması biraz gecikmiş olsa da, program hazırlanmadan önce, ders dışı faaliyeti olarak plak ve radyo dinleme etkinlikleri yapılmaktaydı. Daha sonra müzik öğretmeni yetiştiren kurumların kurulması veya o yapının hazırlanması ile birlikte müzik eğitiminin daha sağlıklı ve amacına uygun bir şekilde hizmet vermesi sağlanmıştır. Yapılan bu çalışmada, İsa Coşkuner tarafından hazırlanan 1957 baskılı “İlk öğretmen Okullarında Müzik II. Devre 1. 2. 3. Sınıflar” isimli ders kitabının biçimsel görünüm, bilimsel içerik, dil ve anlatım yönünden incelenmesi amaçlanmıştır. Kaynak olarak ilgili kitap kullanılmıştır. Bu çalışmada tarama modeli tercih edilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda ilk öğretmen okullarındaki müzik eğitimde genel olarak, 1,2 ve 3. sınıfların ünite mahiyetindeki bölümlerinde; 1. sınıflarda basit ezgilerden oluşan şarkılar, koma, diyatonik ve kromatik sesler, bazı teorik bilgiler ve majör, minör yapıları; 2. sınıflarda yedili akorlar, çevrilmiş halleri ve dört sesli akorlar, şarkıda ritim değişiklikleri, motif, cümle, periyot ve tema terimleri, La majör gamı, Mi bemol majör gam ve tonu ile Do minör gam ve tonu, 10/8’lik ritmin kalıbı, 5’li 4’lü daireler ve 3. sınıflarda da ses, kulak ve zevk eğitimi hakkında bilgi verildiği, müziğin öneminden bahsedildiği tespit edilmiştir.

Türk eğitim sisteminde müzik dersine ait öğretim programının hazırlanması biraz gecikmiş olsa da, program hazırlanmadan önce, ders dışı faaliyeti olarak plak ve radyo dinleme etkinlikleri yapılmaktaydı. Daha sonra müzik öğretmeni yetiştiren kurumların kurulması veya o yapının hazırlanması ile birlikte müzik eğitiminin daha sağlıklı ve amacına uygun bir şekilde hizmet vermesi sağlanmıştır. Yapılan bu çalışmada, İsa Coşkuner tarafından hazırlanan 1957 baskılı “İlk öğretmen Okullarında Müzik II. Devre 1. 2. 3. Sınıflar” isimli ders kitabının biçimsel görünüm, bilimsel içerik, dil ve anlatım yönünden incelenmesi amaçlanmıştır. Kaynak olarak ilgili kitap kullanılmıştır. Bu çalışmada tarama modeli tercih edilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda ilk öğretmen okullarındaki müzik eğitimde genel olarak, 1,2 ve 3. sınıfların ünite mahiyetindeki bölümlerinde; 1. sınıflarda basit ezgilerden oluşan şarkılar, koma, diyatonik ve kromatik sesler, bazı teorik bilgiler ve majör, minör yapıları; 2. sınıflarda yedili akorlar, çevrilmiş halleri ve dört sesli akorlar, şarkıda ritim değişiklikleri, motif, cümle, periyot ve tema terimleri, La majör gamı, Mi bemol majör gam ve tonu ile Do minör gam ve tonu, 10/8’lik ritmin kalıbı, 5’li 4’lü daireler ve 3. sınıflarda da ses, kulak ve zevk eğitimi hakkında bilgi verildiği, müziğin öneminden bahsedildiği tespit edilmiştir.
Sınıf Öğretmenlerinin Özel Öğrenme Güçlüğü Tanılı Öğrencileriyle Yaşadıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri
Sınıf Öğretmenlerinin Özel Öğrenme Güçlüğü Tanılı Öğrencileriyle Yaşadıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri
Yazar: Birol, Zehra Nesrin; Aksoy Zor, Elif
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Özel öğrenme güçlüğü,Sınıf öğretmeni görüşleri

Özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin kaynaştırma eğitimiyle sınıflarda eğitim görmesi alanyazında oldukça tartışmalı bir konu olmuştur. Bu öğrencilerin kaynaştırma eğitiminde sınıf öğretmenlerinin bazı sorunlar yaşadıkları ilgili literatür taramasında belirlenmiştir. Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü tanısı alan öğrencileriyle yaşadıkları sorunları belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, özel öğrenme güçlüğü tanısına sahip öğrencisi olan 15 sınıf öğretmeni ile yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili eğitim düzeylerinin yetersiz olduğu, eğitim programlarının uygulanmasında, sınıf yönetimi ve sınıf içi iletişimde çeşitli sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir. Bu sorunların aşılmasında bu öğrencilerin bulunduğu okullarda destek sınıflarının oluşturulması, destek sınıflarında kalıcı bir öğretmen olması, rehabilitasyon merkezlerine gitmenin zorunlu hale getirilmesi, devletin bu merkezler konusunda maddi destek sağlaması, velilerin de özel öğrenme güçlüğü konusunda eğitilmesinin yararlı olacağı düşünülmüştür.

Özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin kaynaştırma eğitimiyle sınıflarda eğitim görmesi alanyazında oldukça tartışmalı bir konu olmuştur. Bu öğrencilerin kaynaştırma eğitiminde sınıf öğretmenlerinin bazı sorunlar yaşadıkları ilgili literatür taramasında belirlenmiştir. Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü tanısı alan öğrencileriyle yaşadıkları sorunları belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, özel öğrenme güçlüğü tanısına sahip öğrencisi olan 15 sınıf öğretmeni ile yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili eğitim düzeylerinin yetersiz olduğu, eğitim programlarının uygulanmasında, sınıf yönetimi ve sınıf içi iletişimde çeşitli sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir. Bu sorunların aşılmasında bu öğrencilerin bulunduğu okullarda destek sınıflarının oluşturulması, destek sınıflarında kalıcı bir öğretmen olması, rehabilitasyon merkezlerine gitmenin zorunlu hale getirilmesi, devletin bu merkezler konusunda maddi destek sağlaması, velilerin de özel öğrenme güçlüğü konusunda eğitilmesinin yararlı olacağı düşünülmüştür.
Türkiye’de İşbirlikli Öğrenmenin Matematik Tutumuna Etkisi: Meta-analitik Bir İnceleme
Türkiye’de İşbirlikli Öğrenmenin Matematik Tutumuna Etkisi: Meta-analitik Bir İnceleme
Yazar: Turgut, Sedat
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: İşbirlikli Öğrenme,Matematik,Tutum,Meta-analiz

Bu araştırmada ulusal çalışmalar kapsamında işbirlikli öğrenmenin matematik tutumuna etkisi meta-analiz yöntemiyle incelenmiştir. Bu amaçla çalışmalara ilişkin ortalama etki büyüklüğü değeri ve ara değişkenlere (uygulanan işbirlikli öğrenme tekniği, öğrenme alanı ve öğrenim düzeyi) ilişkin etki büyüklüğü değerleri hesaplanmıştır. Analizler için MetaWin ve Comprehensive Meta Analysis (CMA) istatistik programları kullanılmıştır. Dâhil edilme ölçütlerine göre 16 çalışmaya ilişkin 23 etki değeri hesaplanmıştır. Etki büyüklükleri hesaplanırken Hedges’s g katsayısı kullanılmıştır. Güven düzeyi ise %95 olarak kabul edilmiştir. Rastgele etki modeline göre ortalama etki büyüklüğü değeri 0,120 standart hata ile 0,490 olarak hesaplanmıştır. Bu değer küçük düzeyde etki anlamına gelmektedir. Dolayısıyla işbirlikli öğrenmenin matematik tutumuna olumlu bir etkisinin olduğu söylenebilir.

Bu araştırmada ulusal çalışmalar kapsamında işbirlikli öğrenmenin matematik tutumuna etkisi meta-analiz yöntemiyle incelenmiştir. Bu amaçla çalışmalara ilişkin ortalama etki büyüklüğü değeri ve ara değişkenlere (uygulanan işbirlikli öğrenme tekniği, öğrenme alanı ve öğrenim düzeyi) ilişkin etki büyüklüğü değerleri hesaplanmıştır. Analizler için MetaWin ve Comprehensive Meta Analysis (CMA) istatistik programları kullanılmıştır. Dâhil edilme ölçütlerine göre 16 çalışmaya ilişkin 23 etki değeri hesaplanmıştır. Etki büyüklükleri hesaplanırken Hedges’s g katsayısı kullanılmıştır. Güven düzeyi ise %95 olarak kabul edilmiştir. Rastgele etki modeline göre ortalama etki büyüklüğü değeri 0,120 standart hata ile 0,490 olarak hesaplanmıştır. Bu değer küçük düzeyde etki anlamına gelmektedir. Dolayısıyla işbirlikli öğrenmenin matematik tutumuna olumlu bir etkisinin olduğu söylenebilir.
Okul Yöneticilerinin Yönetim Biçimleri ile Öğretmenlerin İş Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Okul Yöneticilerinin Yönetim Biçimleri ile Öğretmenlerin İş Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Başaran, Merve; Güçlü, Nezahat
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: okul yönetimi,yönetim biçimi,iş doyumu

Bu araştırmanın amacı, ortaokul yöneticilerinin yönetim biçimleri ileortaokul öğretmenlerinin iş doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir.İlişkisel tarama modelinde tasarlanmış araştırmanın evrenini 2016-2017eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinin Maltepe ilçesindeki devletortaokullarındaki 1101 öğretmen, örneklemini ise bu ortaokullardaki 250öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanınsonucunda ortaokul öğretmenlerine göre okul yöneticilerinin destekçi yönetimbiçimini diğer alt boyutlara göre daha yüksek düzeyde uyguladığı görülmüştür.Ayrıca ortaokul öğretmenlerinin iş doyumu düzeyi yüksek seviye olarakbulunmuştur.Ortaokul öğretmenlerine göre okul yöneticilerinin yönetim biçimiile öğretmenlerin iş doyumu arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğubelirlenmiştir.

Bu araştırmanın amacı, ortaokul yöneticilerinin yönetim biçimleri ileortaokul öğretmenlerinin iş doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir.İlişkisel tarama modelinde tasarlanmış araştırmanın evrenini 2016-2017eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinin Maltepe ilçesindeki devletortaokullarındaki 1101 öğretmen, örneklemini ise bu ortaokullardaki 250öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanınsonucunda ortaokul öğretmenlerine göre okul yöneticilerinin destekçi yönetimbiçimini diğer alt boyutlara göre daha yüksek düzeyde uyguladığı görülmüştür.Ayrıca ortaokul öğretmenlerinin iş doyumu düzeyi yüksek seviye olarakbulunmuştur.Ortaokul öğretmenlerine göre okul yöneticilerinin yönetim biçimiile öğretmenlerin iş doyumu arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğubelirlenmiştir.
Matematik Uygulamaları Dersi Değer Algısı Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Matematik Uygulamaları Dersi Değer Algısı Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Yazar: Aytaçlı, Berrak; Gündoğdu, Kerim
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Matematik Uygulamaları,Değerler Eğitimi,Ölçek Geliştirme,Geçerlik,Güvenirlik

Bu araştırmada, 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik UygulamalarıDersi Değerler Ölçeği’nin (MUDDAÖ) geliştirilmesi hedeflenmektedir. Ölçekte 16maddeye yer verilmiş, bu maddelerin anlaşılırlığını ve istenilen özellikleriölçüp ölçmediğini tespit etmek için uzman görüşlerine başvurulmuştur. MUDDAÖÇanakkale il merkezinde 214 6. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilenveriler kullanılarak geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Ölçeğinyapı geçerliğini ortaya koymak amacıyla açımlayıcı faktör analizi; bu analizile elde edilen faktör yapısını doğrulamak amacıyla da doğrulayıcı faktöranalizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda 16 maddeden oluşan 3 faktörlübir yapı elde edilmiş ve uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu tespitedilmiştir. Analizler ölçeğin, 6.sınıf öğrencilerinin matematik uygulamalarıdersi değerler algıları düzeylerini ölçmeye dönük geçerli ve güvenilir birölçek olduğunu ortaya koymuştur.

Bu araştırmada, 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik UygulamalarıDersi Değerler Ölçeği’nin (MUDDAÖ) geliştirilmesi hedeflenmektedir. Ölçekte 16maddeye yer verilmiş, bu maddelerin anlaşılırlığını ve istenilen özellikleriölçüp ölçmediğini tespit etmek için uzman görüşlerine başvurulmuştur. MUDDAÖÇanakkale il merkezinde 214 6. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilenveriler kullanılarak geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Ölçeğinyapı geçerliğini ortaya koymak amacıyla açımlayıcı faktör analizi; bu analizile elde edilen faktör yapısını doğrulamak amacıyla da doğrulayıcı faktöranalizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda 16 maddeden oluşan 3 faktörlübir yapı elde edilmiş ve uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu tespitedilmiştir. Analizler ölçeğin, 6.sınıf öğrencilerinin matematik uygulamalarıdersi değerler algıları düzeylerini ölçmeye dönük geçerli ve güvenilir birölçek olduğunu ortaya koymuştur.
Eğitim Fakültelerine Getirilmiş Olan Başarı Sırası Sınırlamasının Öğrenci Niteliğini Artırmaya Etkisi: Gazi Fizik Öğretmenliği Örneği
Eğitim Fakültelerine Getirilmiş Olan Başarı Sırası Sınırlamasının Öğrenci Niteliğini Artırmaya Etkisi: Gazi Fizik Öğretmenliği Örneği
Yazar: Taşkın, Tuğba; Karadağ, Mustafa
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Başarı sınırlaması,öğretmen yetiştirme

YÖK tarafından eğitim fakültelerinin niteliğiniartırmak amacıyla yeni bir düzenleme yapılmış, öğrencilere eğitim fakültesitercihi yapabilmek için 240 000’e girmiş olma şartı konulmuştur. Bu çalışmadabu başarı sınırlamasının öğrenci niteliğinin artırılmasında ne derece etkiliolduğu araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak Gazi Eğitim FakültesiFizik öğretmenliği programına 2016 ve 2017 yıllarında kayıt yaptıran 35öğrencinin, bu programın ilk alan dersi olan Mekanik I dersine yönelikbaşarıları ele alınmıştır. Başarı sınırlamasından önce ve başarısınırlamasından sonra kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi başarılarıarasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilereöğrenimlerinin ilk yılında başarı testi uygulanmış, bu testten elde edilenpuanlara bağımsız örneklemler t-testi uygulanmıştır. Analizler sonucunda başarısınırlamasından önce ve başarı sınırlamasından sonra fizik öğretmenliğiprogramına kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi başarıları arasındaanlamlı bir fark bulunamamıştır. Cinsiyete göre yapılan analiz sonucunda ise,başarı sınırlamasından sonra kayıt yaptıran kadın öğrenciler lehine anlamlı birfarka ulaşılmıştır.

YÖK tarafından eğitim fakültelerinin niteliğiniartırmak amacıyla yeni bir düzenleme yapılmış, öğrencilere eğitim fakültesitercihi yapabilmek için 240 000’e girmiş olma şartı konulmuştur. Bu çalışmadabu başarı sınırlamasının öğrenci niteliğinin artırılmasında ne derece etkiliolduğu araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak Gazi Eğitim FakültesiFizik öğretmenliği programına 2016 ve 2017 yıllarında kayıt yaptıran 35öğrencinin, bu programın ilk alan dersi olan Mekanik I dersine yönelikbaşarıları ele alınmıştır. Başarı sınırlamasından önce ve başarısınırlamasından sonra kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi başarılarıarasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilereöğrenimlerinin ilk yılında başarı testi uygulanmış, bu testten elde edilenpuanlara bağımsız örneklemler t-testi uygulanmıştır. Analizler sonucunda başarısınırlamasından önce ve başarı sınırlamasından sonra fizik öğretmenliğiprogramına kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi başarıları arasındaanlamlı bir fark bulunamamıştır. Cinsiyete göre yapılan analiz sonucunda ise,başarı sınırlamasından sonra kayıt yaptıran kadın öğrenciler lehine anlamlı birfarka ulaşılmıştır.
Eğitim Yönetimi Alan Kitaplarında Geleneksel Yönetim Yaklaşımlarına İlişkin İleri Sürülen İnanç İfadeleri: Doğruluk ve Haklılandırma Problemi
Eğitim Yönetimi Alan Kitaplarında Geleneksel Yönetim Yaklaşımlarına İlişkin İleri Sürülen İnanç İfadeleri: Doğruluk ve Haklılandırma Problemi
Yazar: Şahin, Fatih; Cemaloğlu, Necati
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Eğitim yönetimi,Alan kitapları,İnanç,Doğruluk,Haklılandırma

Bu araştırmada, eğitim yönetimi alan kitaplarındageleneksel yönetim yaklaşımları kapsamında inancın doğruluğu ve haklılığıproblemi ele alınmaktadır. Nitel olarak tasarlanan bu araştırmada dokümananalizi tekniği kullanılmış ve alan kitaplarında ileri sürülen inançlarailişkin betimsel çözümlemeler yapılmıştır. Alan kitaplarında bilimsel yönetim,yönetim süreçleri ve bürokrasiye ilişkin ileri sürülen inançlar uygunluk,pragmatizm, temelcilik ve bağdaşım yönüyle değerlendirilmiş, inançlarındoğruluğu ve haklılığı bu çerçevede analiz edilmiştir. Araştırma sonucundageleneksel yönetim yaklaşımlarına ilişkin benzer inanç ifadelerine yerverildiği, ancak bu inançlara ilişkin şüpheci bir yaklaşımın olduğu bu durumunda inanca bilgi niteliği kazandırmayı güçleştirdiği görülmektedir. Ayrıca,doğruluk ve haklılandırma kuramları bağlamında da geleneksel yönetim yaklaşımlarınailişkin inançları epistemik bilgi düzeyine taşıyacak açıklamalara yerverilmediği söylenebilir. Geleneksel yönetim yaklaşımları özelinde alanailişkin yapılacak çalışmalarda ileri sürülen inançları hem doğruluk hem dehaklılandırma bağlamında çoklu yönden doğrulayacak ve haklılandıracak ifadelerkullanmanın, inanca bilgi niteliği kazandırmada ve eğitim yönetimi alanınaözgün kimlik kazandırmada önemli olduğu söylenebilir.

Bu araştırmada, eğitim yönetimi alan kitaplarındageleneksel yönetim yaklaşımları kapsamında inancın doğruluğu ve haklılığıproblemi ele alınmaktadır. Nitel olarak tasarlanan bu araştırmada dokümananalizi tekniği kullanılmış ve alan kitaplarında ileri sürülen inançlarailişkin betimsel çözümlemeler yapılmıştır. Alan kitaplarında bilimsel yönetim,yönetim süreçleri ve bürokrasiye ilişkin ileri sürülen inançlar uygunluk,pragmatizm, temelcilik ve bağdaşım yönüyle değerlendirilmiş, inançlarındoğruluğu ve haklılığı bu çerçevede analiz edilmiştir. Araştırma sonucundageleneksel yönetim yaklaşımlarına ilişkin benzer inanç ifadelerine yerverildiği, ancak bu inançlara ilişkin şüpheci bir yaklaşımın olduğu bu durumunda inanca bilgi niteliği kazandırmayı güçleştirdiği görülmektedir. Ayrıca,doğruluk ve haklılandırma kuramları bağlamında da geleneksel yönetim yaklaşımlarınailişkin inançları epistemik bilgi düzeyine taşıyacak açıklamalara yerverilmediği söylenebilir. Geleneksel yönetim yaklaşımları özelinde alanailişkin yapılacak çalışmalarda ileri sürülen inançları hem doğruluk hem dehaklılandırma bağlamında çoklu yönden doğrulayacak ve haklılandıracak ifadelerkullanmanın, inanca bilgi niteliği kazandırmada ve eğitim yönetimi alanınaözgün kimlik kazandırmada önemli olduğu söylenebilir.
Viyolonsel Eğitiminde Türk Müziği Perdelerinin Seslendirilmesinde Yaşanan Güçlükler ve Çözüm Önerileri
Viyolonsel Eğitiminde Türk Müziği Perdelerinin Seslendirilmesinde Yaşanan Güçlükler ve Çözüm Önerileri
Yazar: Avcı Akbel, Burcu
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Türk Müziği,Viyolonsel,Viyolonsel eğitimi,Türk müziği perdeleri,Entonasyon

Bu araştırma ile viyolonsel eğitimindeTürk Müziği perdelerinin seslendirilmesinde yaşanan güçlükler hakkındaki paydaşgörüşlerini ve bu güçlüklerin aşılmasına yönelik çözüm önerilerini ortayaçıkarmak amaçlanmaktadır. Bu çalışma nitel, bir araştırmadır. Çalışmanınverileri Türk Müziği alanında eğitim veren konservatuarlarda çalışan gönüllü onöğretim elemanından ve bu kurumlarda okuyan altı son sınıf öğrencisindensağlanmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanmış olan yarıyapılandırılmış görüşme ve odak grup görüşmesi ile toplanmıştır. Elde edilenveriler, içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda,bireylere çok dinlemeleri, etüt çalışmaları, makamları bilmeleri, hatalarınıdüzeltme yeteneklerini geliştirmeleri, ağır tempoda çalışmaları, teknikleriniesnetebilmeleri,  perdeli enstrümanlarlaçalışmaları, solfej çalışmaları yapmaları, kayıt yapmaları, çok sayıda eserçalmaları, çalışma saatlerini artırmaları, anlık düşünebilmeleri ve taklitetmeleri yönünde önerilerde bulunulmuştur. Eğitimcilere ise bütünsel yaklaşımdaeğitim vermeleri, egzersizler yazmaları, öğrencide viyolonsel çalma tekniğinidoğru oturtmaları, önce tampere sistemi öğretmeleri, öğrencilerle birlikteçalmaları, taksim örnekleri ya da etütler yazmaları, öğrenciyi motive etmeleri,kendilerini geliştirmeleri önerilerinde bulunulmuştur.

Bu araştırma ile viyolonsel eğitimindeTürk Müziği perdelerinin seslendirilmesinde yaşanan güçlükler hakkındaki paydaşgörüşlerini ve bu güçlüklerin aşılmasına yönelik çözüm önerilerini ortayaçıkarmak amaçlanmaktadır. Bu çalışma nitel, bir araştırmadır. Çalışmanınverileri Türk Müziği alanında eğitim veren konservatuarlarda çalışan gönüllü onöğretim elemanından ve bu kurumlarda okuyan altı son sınıf öğrencisindensağlanmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanmış olan yarıyapılandırılmış görüşme ve odak grup görüşmesi ile toplanmıştır. Elde edilenveriler, içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda,bireylere çok dinlemeleri, etüt çalışmaları, makamları bilmeleri, hatalarınıdüzeltme yeteneklerini geliştirmeleri, ağır tempoda çalışmaları, teknikleriniesnetebilmeleri,  perdeli enstrümanlarlaçalışmaları, solfej çalışmaları yapmaları, kayıt yapmaları, çok sayıda eserçalmaları, çalışma saatlerini artırmaları, anlık düşünebilmeleri ve taklitetmeleri yönünde önerilerde bulunulmuştur. Eğitimcilere ise bütünsel yaklaşımdaeğitim vermeleri, egzersizler yazmaları, öğrencide viyolonsel çalma tekniğinidoğru oturtmaları, önce tampere sistemi öğretmeleri, öğrencilerle birlikteçalmaları, taksim örnekleri ya da etütler yazmaları, öğrenciyi motive etmeleri,kendilerini geliştirmeleri önerilerinde bulunulmuştur.
Çocuğu İlkokula Devam Eden Ebeveynlerin Çocuk Yetiştirme Görüş ve Tutumları Arasındaki İlişki
Çocuğu İlkokula Devam Eden Ebeveynlerin Çocuk Yetiştirme Görüş ve Tutumları Arasındaki İlişki
Yazar: Özyürek, Arzu; Özkan, İsa; Yavuz, Nadire Ferah; Begde, Zuhal
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Ebeveyn Çocuk Yetiştirme Tutumları,İlkokul Dönemi

Bu çalışmada, çocuğu ilkokula giden ebeveynlerin çocukyetiştirmeye yönelik görüş ve tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmagrubunu, çocuğu ilkokula devam eden 96 anne ve 96 baba olmak üzere 192 ebeveynoluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Özyürek (2017) tarafından geliştirilen Çocuk Yetiştirmeye İlişkin Anne-Baba Görüşleri Ölçeği,“Anne-Baba Tutum Ölçeği ve Eşlerin ÇocukYetiştirmeye Yönelik Tutumları Ölçeği B Formları kullanılmıştır. Verilerinanalizinde tek yönlü varyans analizi ve Pearson Korelasyon katsayısındanyararlanılmıştır. Sonuç olarak; anne ve babaların yaşı ile çocukyetiştirmeye yönelik görüşleri arasında, babaların yaşı ile aşırı hoşgörülütutumları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Anne ve baba öğrenim durumuylaçocuk yetiştirmeye yönelik görüşleri arasında, babaların öğrenim durumuylaçocuk yetiştirme tutumları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Profesyonelmeslek grubundaki babaların çocuk yetiştirmeye yönelik görüşlerinin daha olumluolduğu, işçi babaların aşırı hoşgörülü tutumlarının daha yüksek olduğubelirlenmiştir. Genel olarak anne ve babaların kendi çocuk yetiştirmetutumlarına ilişkin görüşleriyle eşlerinin görüşlerinin birbirini desteklediğidikkat çekmiştir. Ancak, anneler kendilerini çocuklarına karşı demokratik tutumsergiliyor olarak değerlendirdiğinde, eşlerinin aynı görüşte olmadığısaptanmıştır.

Bu çalışmada, çocuğu ilkokula giden ebeveynlerin çocukyetiştirmeye yönelik görüş ve tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmagrubunu, çocuğu ilkokula devam eden 96 anne ve 96 baba olmak üzere 192 ebeveynoluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Özyürek (2017) tarafından geliştirilen Çocuk Yetiştirmeye İlişkin Anne-Baba Görüşleri Ölçeği,“Anne-Baba Tutum Ölçeği ve Eşlerin ÇocukYetiştirmeye Yönelik Tutumları Ölçeği B Formları kullanılmıştır. Verilerinanalizinde tek yönlü varyans analizi ve Pearson Korelasyon katsayısındanyararlanılmıştır. Sonuç olarak; anne ve babaların yaşı ile çocukyetiştirmeye yönelik görüşleri arasında, babaların yaşı ile aşırı hoşgörülütutumları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Anne ve baba öğrenim durumuylaçocuk yetiştirmeye yönelik görüşleri arasında, babaların öğrenim durumuylaçocuk yetiştirme tutumları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Profesyonelmeslek grubundaki babaların çocuk yetiştirmeye yönelik görüşlerinin daha olumluolduğu, işçi babaların aşırı hoşgörülü tutumlarının daha yüksek olduğubelirlenmiştir. Genel olarak anne ve babaların kendi çocuk yetiştirmetutumlarına ilişkin görüşleriyle eşlerinin görüşlerinin birbirini desteklediğidikkat çekmiştir. Ancak, anneler kendilerini çocuklarına karşı demokratik tutumsergiliyor olarak değerlendirdiğinde, eşlerinin aynı görüşte olmadığısaptanmıştır.