Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Akademik Başarıyı Yordama Gücü
The Predictive Power of Study Approaches on Academic Achievement of Pre-service Teachers
Yazar: Bahar, Hüseyin Hüsnü; Okur, Muzaffer
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Study approach,academic achievement,deep approach,superficial approach,pre-service teachers ; Ders çalışma yaklaşımı,akademik başarı,derin yaklaşım,yüzeysel yaklaşım,öğretmen adayları

Ders çalışma yaklaşımı akademik başarıyı etkileyen faktörlerdenbirisidir. Ders çalışma yaklaşımını yordayan faktörlerin nelerolduğu ve ders çalışma yaklaşımının akademik başarıyı ne ölçüdeyordadığını ortaya koyan az sayıda çalışma mevcuttur. Buçalışmada, öğretmen adaylarının cinsiyet ve kayıtlı olunan lisansprogramına göre ders çalışma yaklaşımları arasında anlamlı farkolup olmadığı ve öğrencinin ders çalışma yaklaşımının akademikbaşarısının anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığı araştırılmıştır.Genel tarama modelinde yürütülen çalışmada veriler eğitimfakültesi programlarına kayıtlı 476 öğrenciden 2017-2018akademik yılında toplanmıştır. Katılımcıların genel notortalamaları ve cinsiyetlerine ilişkin bilgileri kişisel bilgi formu ileelde edilmiştir. Derin ve yüzeysel yaklaşım puanlarını belirlemekiçin Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Toplam 20maddeden oluşan Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği’nin 10maddesi derin yaklaşımı, 10 maddesi ise yüzeysel yaklaşımıölçmeye yöneliktir. Araştırma sorularını cevaplandırmak içinfaktöriyel ANOVA ile çoklu regresyon analizi tekniğikullanılmıştır. Derin yaklaşım puanlarının bölüm değişkeninegöre anlamlı düzeyde farklılaştığı ancak cinsiyet değişkenine göreanlamlı düzeyde farklılaşmadığı gözlenmiştir. Diğer taraftanyüzeysel yaklaşım puanları üzerinde cinsiyet ve kayıtlı olunanprogram değişkenlerinin anlamlı bir fark oluşturmadığınıgöstermektedir. Regresyon analizi sonuçları, derin ve yüzeyselyaklaşım puanlarının akademik başarının anlamlı yordayıcılarıolduğunu, derin yaklaşım puanlarının genel not ortalamasınıpozitif, yüzeysel yaklaşım puanlarının ise negatif yöndeyordadığını, genel not ortalamasında gözlenen değişkenliğin %10’unun bu iki değişken tarafından açıklandığını göstermektedir.

The study approach is one of the factors that affect academic achievement. There arefew studies that show what factors predict the study approach and how it predictsacademic achievement. This study aims to investigate whether there is a significantdifference between the study approaches of education faculty students according totheir gender and major and whether the student’s study approach is a significantpredictor of their academic achievement or not. The data of this survey study werecollected from 476 students in various departments in the faculty of education during2017-2018 academic year. The data related to the general achievement scores of theparticipants and gender were collected using a personal information form. To calculatethe deep and superficial approach scores, the Studying Approaches Scale was used. 10items of the Studying Approaches Scale, which consisted of totally 20 items, wererelated to measure the deep approach, while 10 were related to superficial aproach. Afactorial ANOVA and multiple regression analysis were used to answer the researchquestion. The results show that the departmental variable makes a significantdifference on the deep approach scores, whereas gender does not. On the other hand,both gender and program variables recorded on the surface approach scores do notmake a significant difference. The results of regression analysis show that the academicachievement of deep approachand surface approach scores are significant predictors. Itwas also found that the deep approach scores predicted the Studying Approaches Scalepositively, and surface approach negatively; 10% of the variability observed inStudying Approaches Scale were explained by these two variables.