hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
DYNAMO OF CIVILIZATION: INTELLECTUALISM
DYNAMO OF CIVILIZATION: INTELLECTUALISM
Yazar: Toku, Neşet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETBu makalede; ekonomik, sosyal ve siyasal olmak üzere üst seviyeden biryaşama biçimini ifade eden medeniyetlerin muharrik gücünün ne olupolmadığı sorgulanmakta ve Türk-İsl&ucirc;m medeniyetinin batı medeniyetikarşısında niçin geri kaldığına dair cevaplar aranmaktadır.Anahtar kelimeler: Medeniyet, Entellektualizm, Aydınlanma,Demokratikleşme ABSTRACTThis article questions what is and is not included in the provocative power ofcivilizations that stand for an upper from of living economic, social andpolitical fields and seeks answers to the question why Turkish-islamiccivilization retrogressed as against the western civilization.Key words: Civilization, Intellectual ism, Enlightenment, Democratization

ÖZETBu makalede; ekonomik, sosyal ve siyasal olmak üzere üst seviyeden biryaşama biçimini ifade eden medeniyetlerin muharrik gücünün ne olupolmadığı sorgulanmakta ve Türk-İsl&ucirc;m medeniyetinin batı medeniyetikarşısında niçin geri kaldığına dair cevaplar aranmaktadır.Anahtar kelimeler: Medeniyet, Entellektualizm, Aydınlanma,Demokratikleşme ABSTRACTThis article questions what is and is not included in the provocative power ofcivilizations that stand for an upper from of living economic, social andpolitical fields and seeks answers to the question why Turkish-islamiccivilization retrogressed as against the western civilization.Key words: Civilization, Intellectual ism, Enlightenment, Democratization
EVRENİN ESTETİK İDRAKİ VE ESTETİK EAALİYET
EVRENİN ESTETİK İDRAKİ VE ESTETİK EAALİYET
Yazar: Kurbanov, Babek
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETBu çalışmada estetik idrak anlayışının spesifik özellikleri, onunestetik faaliyet, estetik istek, estetik zevk (beğeni), bedii (sanatsal) zevk gibifenomenlerle olan diyalektik ilişkileri gözden geçirilir. Estetik fikir tarihi veçağdaş estetik biliminde bu terimlerin yeri, önemi, bazen tartışmalara bileneden olması, ayni zamanda estetik eğitim sistemindeki rolü gibi sorunlarda dikkat merkezinde durmaktadır.Anahtar Sözcükler; Estetik, estetik ptur. estetik haz ve ideal, güzel, estetikfaaliyetler. ABSTRACTIn this article, the conceptions of aesthetic perception, aestheticactivities, aesthetic enjoyment (taste) and artistic taste perceptions areexamined together. The specific features of these conceptions, their roles andimportance in the perception process are also taken into consideration inthis article.Key Words: Aesthetics, aesthetics consciousness, aesthetics pleasure andideal, beautiful, aesthetics activity.

ÖZETBu çalışmada estetik idrak anlayışının spesifik özellikleri, onunestetik faaliyet, estetik istek, estetik zevk (beğeni), bedii (sanatsal) zevk gibifenomenlerle olan diyalektik ilişkileri gözden geçirilir. Estetik fikir tarihi veçağdaş estetik biliminde bu terimlerin yeri, önemi, bazen tartışmalara bileneden olması, ayni zamanda estetik eğitim sistemindeki rolü gibi sorunlarda dikkat merkezinde durmaktadır.Anahtar Sözcükler; Estetik, estetik ptur. estetik haz ve ideal, güzel, estetikfaaliyetler. ABSTRACTIn this article, the conceptions of aesthetic perception, aestheticactivities, aesthetic enjoyment (taste) and artistic taste perceptions areexamined together. The specific features of these conceptions, their roles andimportance in the perception process are also taken into consideration inthis article.Key Words: Aesthetics, aesthetics consciousness, aesthetics pleasure andideal, beautiful, aesthetics activity.
FELSEFİ DÜŞÜNME YA DA DÜŞÜNMEYİ ÖĞRENME
FELSEFİ DÜŞÜNME YA DA DÜŞÜNMEYİ ÖĞRENME
Yazar: Akdemir, Müslim
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETFelsef&icirc; düşünme ya da düşünmeyi öğrenme kolay bir uğraş değildir.Çünkü felsefe herkesin hemfikir olacağı ortak yargıları ihtiva etmez. Omantıksal akıl yürütmelere dayanan, epistemolojik anlamda çelişkileriolmayan bir temellendirmeye sahiptir. Felsef&icirc; temellendirmeler ferdi vegöreli bir yaklaşım gibi görünse de amaçları itibarıyla, geneli kucaklamakdurumundadır. Felsefe sorular üzerine düşünme yolu olarak düşünmeüzerine düşünmeyi öğretir. Bu anlamda felsef&icirc; düşünme: neyin felsefeolduğunun bilinmesine, felsefe yapmaya uygun ortamın olmasına ve felsef&icirc;düşünen akademisyen ve aydınların varlığına istinaden gerçekleşir.Anahiar Sözcükler: Felsefe, Düşünme, Sorun, Avdın, Akli/eşme, Felsefiteme'ıSendirme. ABSTRACTIt is genarally not an easy task to think or learn to thinkphilosophically. Because philosophy does not include common opinionseverybody agrees on. It has a logical and non-epistomological basis.Although it seems an individualistic and subjective approach, philosophicalfoundation should embrace something that is general due to its purposes.Philosophy teaches thinking on thoughts as a way of thinking on questions.So, thinking on philosophy requires knowing what philosophy is, existence ofa suitable atmosphere for philosophy and academic staff and intellectualswho would think on philosophy.Key Words: Philosophy, Thinking, Questioning, Intellectual, Reasoning,Philosophical foundation.

ÖZETFelsef&icirc; düşünme ya da düşünmeyi öğrenme kolay bir uğraş değildir.Çünkü felsefe herkesin hemfikir olacağı ortak yargıları ihtiva etmez. Omantıksal akıl yürütmelere dayanan, epistemolojik anlamda çelişkileriolmayan bir temellendirmeye sahiptir. Felsef&icirc; temellendirmeler ferdi vegöreli bir yaklaşım gibi görünse de amaçları itibarıyla, geneli kucaklamakdurumundadır. Felsefe sorular üzerine düşünme yolu olarak düşünmeüzerine düşünmeyi öğretir. Bu anlamda felsef&icirc; düşünme: neyin felsefeolduğunun bilinmesine, felsefe yapmaya uygun ortamın olmasına ve felsef&icirc;düşünen akademisyen ve aydınların varlığına istinaden gerçekleşir.Anahiar Sözcükler: Felsefe, Düşünme, Sorun, Avdın, Akli/eşme, Felsefiteme'ıSendirme. ABSTRACTIt is genarally not an easy task to think or learn to thinkphilosophically. Because philosophy does not include common opinionseverybody agrees on. It has a logical and non-epistomological basis.Although it seems an individualistic and subjective approach, philosophicalfoundation should embrace something that is general due to its purposes.Philosophy teaches thinking on thoughts as a way of thinking on questions.So, thinking on philosophy requires knowing what philosophy is, existence ofa suitable atmosphere for philosophy and academic staff and intellectualswho would think on philosophy.Key Words: Philosophy, Thinking, Questioning, Intellectual, Reasoning,Philosophical foundation.
NİETZSCHE VE EĞİTİM
NİETZSCHE VE EĞİTİM
Yazar: Çevikbaş, Sebahattin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETİnsan, içinde yaşadığı toplumun kültiir hedefleri doğrultusunda, eğitim,kurumlarında yetiştirilir. Her dönemin, bireylerini yetiştirmek içingeliştirdiği eğitim araçları vardır. Hem eğitimin hem de eğitim kurumlarınınbaşarısı, kültüre bağlılıklarına bağlıdır. Bu yazıda, Nietzsche 'nin "EğitimKurumlarımızın Geleceği Üzerine" konferanslarından hareketle, eğitimeilişkin görüşleri üzerinde durulacaktır.Anahtar Sözcükler: eğitim, kültür, eğitim hedefleri, eğitim kurumları, klasiklise, dil öğrenimi, klasik üniversite, akademik özgürlük, eğitimin geleceği. ABSTRACTHumanheing is educated in the educational institutions towards theaims of culture of society in which lives. There are the instruments ofeducation improved to educate individuals. The achievement of botheducation and educational institutions is connected to their relations withculture. In this paper is to be surveyed the views of his educatin on the basisof Nietzsche's lectures called "On the Future of Our Constitutions ofEducation. "Key Words: education, culture, the aims of education, the institutions ofeducation, Gymnasium, the learning of language, classical (works),university, academic freedom, the future of education.

ÖZETİnsan, içinde yaşadığı toplumun kültiir hedefleri doğrultusunda, eğitim,kurumlarında yetiştirilir. Her dönemin, bireylerini yetiştirmek içingeliştirdiği eğitim araçları vardır. Hem eğitimin hem de eğitim kurumlarınınbaşarısı, kültüre bağlılıklarına bağlıdır. Bu yazıda, Nietzsche 'nin "EğitimKurumlarımızın Geleceği Üzerine" konferanslarından hareketle, eğitimeilişkin görüşleri üzerinde durulacaktır.Anahtar Sözcükler: eğitim, kültür, eğitim hedefleri, eğitim kurumları, klasiklise, dil öğrenimi, klasik üniversite, akademik özgürlük, eğitimin geleceği. ABSTRACTHumanheing is educated in the educational institutions towards theaims of culture of society in which lives. There are the instruments ofeducation improved to educate individuals. The achievement of botheducation and educational institutions is connected to their relations withculture. In this paper is to be surveyed the views of his educatin on the basisof Nietzsche's lectures called "On the Future of Our Constitutions ofEducation. "Key Words: education, culture, the aims of education, the institutions ofeducation, Gymnasium, the learning of language, classical (works),university, academic freedom, the future of education.
IMMANUEL KANT'IN EĞİTİM ANLAYIŞI
IMMANUEL KANT'IN EĞİTİM ANLAYIŞI
Yazar: Çilingir, Lokman; Küçükali, Rıdvan
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETKant'ın eğitim alanında, elikte sıkça eleştirilen formalizminin aksine,deneye ve somut çevre koşullarına önem verdiğini, buna karşılık ahlakfelsefesindeki temel ilke ve değerleri eğitim alanına taşıdığım görüyoruz: O,eğitimi esas olarak bireyin maksimlerini değiştirme, yani ona ahlakimaksimler kazandırma süreci olarak karar; temel hedef de, kendi başınaamaç olan insanın kültürleşme ve sivilleşme aşamalarından geçerekahlakileşmesidir.Anahtar Kelimeler: Kant, Eğitim, Fiziksel Eğitim, Ahlaki Eğitim,Ahlakileşme ABSTRACTAgainst the so often criticism of his formalism in ethics, Kant appeai-s toput significant weight on experiments and concrete environmental conditionsin the field of education while he applies basic principles and values ofethics to education. He takes education basically as transforming maxims ofindividual, i.e. as the course helping an individual get ethical maxims, Themain target is his being moral (ethical) through cultivation and civilization.Key words: Kant, education, physical education, moral education,moralization

ÖZETKant'ın eğitim alanında, elikte sıkça eleştirilen formalizminin aksine,deneye ve somut çevre koşullarına önem verdiğini, buna karşılık ahlakfelsefesindeki temel ilke ve değerleri eğitim alanına taşıdığım görüyoruz: O,eğitimi esas olarak bireyin maksimlerini değiştirme, yani ona ahlakimaksimler kazandırma süreci olarak karar; temel hedef de, kendi başınaamaç olan insanın kültürleşme ve sivilleşme aşamalarından geçerekahlakileşmesidir.Anahtar Kelimeler: Kant, Eğitim, Fiziksel Eğitim, Ahlaki Eğitim,Ahlakileşme ABSTRACTAgainst the so often criticism of his formalism in ethics, Kant appeai-s toput significant weight on experiments and concrete environmental conditionsin the field of education while he applies basic principles and values ofethics to education. He takes education basically as transforming maxims ofindividual, i.e. as the course helping an individual get ethical maxims, Themain target is his being moral (ethical) through cultivation and civilization.Key words: Kant, education, physical education, moral education,moralization
JOHN LOCKE'UN AHLAK ÜZERİNE DÜŞÜNCELERİ
JOHN LOCKE'UN AHLAK ÜZERİNE DÜŞÜNCELERİ
Yazar: Cihan, Mustafa
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETJohn Locke, pek çok konuda olduğu gibi, ahlak konusunda daönemli düşünceler or/aya koymuştur.O, ahlak konusundaki düşüncelerinesistematik bir form vermemiştir. Ancak epistemoloji ve din felsefesi alanlarıile bağlantılı ahlak sorununu ele almıştır. Nitekim Locke, açısından ahlaksalolanın temellendirilmesi felsefenin önemli bir amacıdır.Anahtar Sözcükler: Locke, epistemoloji, ampirizm, ahlak, elik ABCSTRATJohn Locke, as in many fields, has put forward prominentthoughts on ethics, too. .H<? is not form his view on ethics in a systematica'Kay. But he help the problem of ethics in connection with epistemoiogy andphilosohy of religion .According to Locke, the foundation the ethical is themost important aim of philosophy.Key Words: Locke, epistemoiogy, empiricism, moral, ethics.

ÖZETJohn Locke, pek çok konuda olduğu gibi, ahlak konusunda daönemli düşünceler or/aya koymuştur.O, ahlak konusundaki düşüncelerinesistematik bir form vermemiştir. Ancak epistemoloji ve din felsefesi alanlarıile bağlantılı ahlak sorununu ele almıştır. Nitekim Locke, açısından ahlaksalolanın temellendirilmesi felsefenin önemli bir amacıdır.Anahtar Sözcükler: Locke, epistemoloji, ampirizm, ahlak, elik ABCSTRATJohn Locke, as in many fields, has put forward prominentthoughts on ethics, too. .H<? is not form his view on ethics in a systematica'Kay. But he help the problem of ethics in connection with epistemoiogy andphilosohy of religion .According to Locke, the foundation the ethical is themost important aim of philosophy.Key Words: Locke, epistemoiogy, empiricism, moral, ethics.
ARİSTOTELES'İN EĞİTİM ANLAYIŞI
ARİSTOTELES'İN EĞİTİM ANLAYIŞI
Yazar: Yılmaz, Zafer
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETAristoteles ortaya koyduğu realist felsefenin gereği olan bir eğitimmodeli tasarlamış ve bunu felsefi doktrinin yapısal içeriğine göreşekillendirmiştir. Eğitim ile hem yurttaşların mükemmel yada mutlu bireylerolarak yetiştirilmeleri, hemde devletin politik amaçları gerçekleştirilmeyeçalışılmıştır. Bu bağlamda O'nda devlet ve eğitim teorisinin birbirine sıkısıkıya bağlı olduğu görülmüştür. Bu araştırmada Aristoteles 'in hem toplum,hemde bireyin mutluluğu için verilecek eğitimin nasıl olması gerektiğineilişkin düşünceleri incelenmiştir.Anahtar Sözcükler: Etik, mutluluk zihinsel gelişim, bedensel gelişim, doğruyaşam. ABSTRACTAristotle's View Of The EducationAristotle planned an education from which is necassary for hisrealistic philosophy and shaped this philosophy doctirine according to thestructural content.lt was tired- to grow fellows perfect or happy people andrealize the political aims of the state with education. In this situation, it wasundertood that the theory of the state and education banded to each othertightly for him.In this study, his thoughts on how the education should be forthe happiness of both society and person are anayzed..Key Words: Ethic, happiness, mental development, physicaldevelopment,right life.

ÖZETAristoteles ortaya koyduğu realist felsefenin gereği olan bir eğitimmodeli tasarlamış ve bunu felsefi doktrinin yapısal içeriğine göreşekillendirmiştir. Eğitim ile hem yurttaşların mükemmel yada mutlu bireylerolarak yetiştirilmeleri, hemde devletin politik amaçları gerçekleştirilmeyeçalışılmıştır. Bu bağlamda O'nda devlet ve eğitim teorisinin birbirine sıkısıkıya bağlı olduğu görülmüştür. Bu araştırmada Aristoteles 'in hem toplum,hemde bireyin mutluluğu için verilecek eğitimin nasıl olması gerektiğineilişkin düşünceleri incelenmiştir.Anahtar Sözcükler: Etik, mutluluk zihinsel gelişim, bedensel gelişim, doğruyaşam. ABSTRACTAristotle's View Of The EducationAristotle planned an education from which is necassary for hisrealistic philosophy and shaped this philosophy doctirine according to thestructural content.lt was tired- to grow fellows perfect or happy people andrealize the political aims of the state with education. In this situation, it wasundertood that the theory of the state and education banded to each othertightly for him.In this study, his thoughts on how the education should be forthe happiness of both society and person are anayzed..Key Words: Ethic, happiness, mental development, physicaldevelopment,right life.
ÖĞRETMENLERİN KENDİ EĞİTİM FELSEFELERİNİ İNŞA ETMELERİ ÜZERİNE
ÖĞRETMENLERİN KENDİ EĞİTİM FELSEFELERİNİ İNŞA ETMELERİ ÜZERİNE
Yazar: Tuncel, Gül
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETBu makalede, eğitimciler/öğretmenler tarafından takip edilmiş olanbaşlıca eğitim felsefeleri incelenmiştir, Bu dördü, daimicilik, esasicilik,ilerlemecilik ve yeniden kurmacılıktır. Bu durumda,eğitimciler/öğretmenlerin felsefi yelpazede bir grup ve bir birey olarakdurdukları yeri bilmeleri gerekmektedir. Böylece, onlar kendi eğitimfelsefelerini inşa etmeli ve onları birbiriyle tutarlı birkaç ifade ile formüleetmeleri gerekmektedir.Anahtar Kelimeler: Eğitim felsefesi, Daimicilik, Esasicilik, İlerlemecilikYeniden KurmacılıkABSTRACTIn this article, four major philosophier of education which havealready been taken into consideration by educators or teachers areexamined. These are; perennialism, essentialism, progressivism andreconstructivism. With this article, it is aimed to make sure where theeducators stand as individuals and as a group in the philosophical spectrum.Through this article they can also build their own philosophiesof educationand can formulate them into some kind ofcohorent statement.  

ÖZETBu makalede, eğitimciler/öğretmenler tarafından takip edilmiş olanbaşlıca eğitim felsefeleri incelenmiştir, Bu dördü, daimicilik, esasicilik,ilerlemecilik ve yeniden kurmacılıktır. Bu durumda,eğitimciler/öğretmenlerin felsefi yelpazede bir grup ve bir birey olarakdurdukları yeri bilmeleri gerekmektedir. Böylece, onlar kendi eğitimfelsefelerini inşa etmeli ve onları birbiriyle tutarlı birkaç ifade ile formüleetmeleri gerekmektedir.Anahtar Kelimeler: Eğitim felsefesi, Daimicilik, Esasicilik, İlerlemecilikYeniden KurmacılıkABSTRACTIn this article, four major philosophier of education which havealready been taken into consideration by educators or teachers areexamined. These are; perennialism, essentialism, progressivism andreconstructivism. With this article, it is aimed to make sure where theeducators stand as individuals and as a group in the philosophical spectrum.Through this article they can also build their own philosophiesof educationand can formulate them into some kind ofcohorent statement.
İL DÜZEYİNDE MEVCUT EĞİTİM İHTİYAÇLARINI BELİRLEME VE İHTİYAÇLAR DOĞRULTUSUNDA SEÇENEKLER GELİŞTİRME (Erzurum İli Örneği)
İL DÜZEYİNDE MEVCUT EĞİTİM İHTİYAÇLARINI BELİRLEME VE İHTİYAÇLAR DOĞRULTUSUNDA SEÇENEKLER GELİŞTİRME (Erzurum İli Örneği)
Yazar: Özerbaş, Mehmet Arif
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETBu çalışmada Erzurum ili ile ilgili sosyal ve sektörel (Turizm,Sağlık ve Ulaştırma) alandaki mevcut eğitim ihtiyaçları tesbit edilerek buihtiyaçlar doğrultusunda çözüm önerileri ve seçenekler geliştirilmiştir.Araştırma genel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucundaeğitim ve sektörel alanda nitelikli, işgücüne ihtiyaç olduğu tesbit edilmiştir. Buihtiyacın karşılanmasında Modüler eğitim, okula dayalı eğitim, İşbaşındaEğitim ve Uzaktan eğitim gibi seçenekler geliştirilmiştir.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Analiz, Seçenek, İhtiyaç ABSTRACTDetermining Present Educational Needsand DevelopingAlternatives İn Regard With This Needs İn Province Level(Erzurum Province Example)in this study in Erzurum province present social and sectoral(Tourism, Health, Transmit) education needs are determined. Survey methodİs used in the study. The results show that qualified labour-power isrequired in educational and sectoral fields . in orde r to fulfill this needsome alternatives are proposed and developed such as modulareducation, school based education, in service training and distanceeducation.Key Words: Education, Analysis, Alternatives, Necessity, Develop

ÖZETBu çalışmada Erzurum ili ile ilgili sosyal ve sektörel (Turizm,Sağlık ve Ulaştırma) alandaki mevcut eğitim ihtiyaçları tesbit edilerek buihtiyaçlar doğrultusunda çözüm önerileri ve seçenekler geliştirilmiştir.Araştırma genel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucundaeğitim ve sektörel alanda nitelikli, işgücüne ihtiyaç olduğu tesbit edilmiştir. Buihtiyacın karşılanmasında Modüler eğitim, okula dayalı eğitim, İşbaşındaEğitim ve Uzaktan eğitim gibi seçenekler geliştirilmiştir.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Analiz, Seçenek, İhtiyaç ABSTRACTDetermining Present Educational Needsand DevelopingAlternatives İn Regard With This Needs İn Province Level(Erzurum Province Example)in this study in Erzurum province present social and sectoral(Tourism, Health, Transmit) education needs are determined. Survey methodİs used in the study. The results show that qualified labour-power isrequired in educational and sectoral fields . in orde r to fulfill this needsome alternatives are proposed and developed such as modulareducation, school based education, in service training and distanceeducation.Key Words: Education, Analysis, Alternatives, Necessity, Develop
PROGRESSİVİZM VE PROGRESSİVİZME ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM
PROGRESSİVİZM VE PROGRESSİVİZME ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM
Yazar: Kop, Yaşar
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 10, 2010

ÖZETToplumsal yaşam için en önemli gereksinim olan eğitim, bir neviilişkilerin aktarılma biçimidir. Eğitim felsefesi de eğitimin amacına denkgörülmüş, hiçbir zaman ayrı düşünülmemiştir. Günümüz eğitim dünyasındaamaç; var olan bilgiyi ve bilinmesi gerekeni bir potada biriktirip analiz vesentez yoluyla insanı başarıya ulaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda çeşitlifelsefi akımlar ortaya atılmıştır.Çalışmamızda bu akımlardan biri olan progressivizm incelenmiş,ayrıca neden eleştirildiğine dair açıklık getirilmeye çalışılmıştır.Anahtar kelimeler, ilerlemecilik, John DEWEY, eleştirel yaklaşım, eğitimfelsefesi.ABSTRACTProgressivismAndA Critical Approach To ProgressivismEducation which is one of the important requirements for the societyis a way of passing on relationships. Also, the philosophy of education hasnever been thought in a different way from education. The purpose oftoday's education is to gather the available information and to make the individual attain success through analysis and synthesis. There have beenseveral approaches to realize this purpose.In this research progressivism which is one of these approaches hasbeen studied, and the reasons about why it has been studied were alsoexplained.Key Words, progressivism, John DEWEY, critical approach, philosophy ofeducation.

ÖZETToplumsal yaşam için en önemli gereksinim olan eğitim, bir neviilişkilerin aktarılma biçimidir. Eğitim felsefesi de eğitimin amacına denkgörülmüş, hiçbir zaman ayrı düşünülmemiştir. Günümüz eğitim dünyasındaamaç; var olan bilgiyi ve bilinmesi gerekeni bir potada biriktirip analiz vesentez yoluyla insanı başarıya ulaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda çeşitlifelsefi akımlar ortaya atılmıştır.Çalışmamızda bu akımlardan biri olan progressivizm incelenmiş,ayrıca neden eleştirildiğine dair açıklık getirilmeye çalışılmıştır.Anahtar kelimeler, ilerlemecilik, John DEWEY, eleştirel yaklaşım, eğitimfelsefesi.ABSTRACTProgressivismAndA Critical Approach To ProgressivismEducation which is one of the important requirements for the societyis a way of passing on relationships. Also, the philosophy of education hasnever been thought in a different way from education. The purpose oftoday's education is to gather the available information and to make the individual attain success through analysis and synthesis. There have beenseveral approaches to realize this purpose.In this research progressivism which is one of these approaches hasbeen studied, and the reasons about why it has been studied were alsoexplained.Key Words, progressivism, John DEWEY, critical approach, philosophy ofeducation.