hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin K-12 Düzeyinde Tahmin Becerisi Açısından Karşılaştırılmalı Analizi
A Comparative Analysis of the Türkiye Century Education Model at the K-12 Level in Terms of Estimation Skills
Yazar: Kaplan Can, Gözde; Kandil Şıvka, Semanur
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 27 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Mathematics Education ; Matematik Eğitimi ; Tahmin becerisi,Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli,Matematik Dersi öğretim programı ; Estimation skills,Turkish Century Education Model,Mathematics curriculum

Bu çalışmanın amacı K-12 düzeyinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) matematik öğrenme çıktıları ile Türkiye genelinde yürürlükte olan İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programları ve Okul Öncesi Eğitim Programları Matematik Alanı kazanımlarının tahmin becerisi çerçevesinde incelenmesi, farklılık gösterdikleri noktaların ortaya konulması, bu farklılıkların yorumlanması ve tartışılmasıdır. Doküman analizi tekniği kullanılarak incelenen programlarda işlemsel tahmin becerisine benzer şekilde yer verildiği gözlenmiştir. Ancak, TYMM’nin ölçmede tahmin ve yığın tahmini alanlarına yönelik daha fazla sayıda öğrenme çıktısı ve öğrenme-öğretme uygulaması içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Sayı doğrusuna dair tahmin becerisini içeren kazanım/öğrenme çıktılarına yürürlükte olan Matematik Dersi Öğretim Programlarında ve TYMM’de açıkça yer verilmediği fakat bazı kazanımların/öğrenme çıktılarının açıklamaları ve öğrenme-öğretme uygulamalarının bu tahmin türünü içerdiği sonucuna varılmıştır. Araştırma kapsamında incelenen ortaöğretim kademesine yönelik Matematik Dersi Öğretim Programlarında tahmin becerilerine yönelik herhangi bir öğrenme çıktısına rastlanmamıştır.

The aim of this study is to examine the mathematics learning outcomes of the Türkiye Century Education Model (TCEM) at the K–12 level within the framework of estimation skills, in comparison with the learning objectives of the mathematics domain of the currently implemented Preschool Education Curriculum and the Mathematics Curricula for Primary, Middle, and High School Education in Türkiye. The study seeks to identify and discuss the differences between these curricula and interpret their implications. Using document analysis, it was observed that computational estimation is similarly addressed in the programs. However, the TCEM was found to include a greater number of learning outcomes and learning-teaching practices related to measurement estimation and numerosity estimation. It was also concluded that while explicit learning outcomes related to number line estimation were not identified in either the current Mathematics Curricula or the TCEM, certain learning outcomes and associated instructional practices implicitly incorporate this type of estimation. Additionally, no learning outcomes related to estimation skills were found in the High School Mathematics Curricula examined within the scope of this research.
TBMM’ye Sunulan Meclis Araştırması Önergelerinde Öğretmenlere İlişkin Konular
Issues Related to the Teaching Profession in the Parliamentary Research Proposals Submitted to the Grand National Assembly of Türkiye
Yazar: Atmaca, Taner; Kesim, Eren
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 27 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Education Management ; Eğitim Yönetimi ; Turkish Grand National Assembly,parliamentary research proposals,education policies,teacher ; TBMM,Meclis araştırma önergesi,eğitim politikaları,öğretmen

Bu çalışmanın amacı, Türkiye Büyük Millet Meclisine (TBMM) 2003-2025 yılları arasında öğretmenlerle ilgili sunulan Meclis araştırma önergelerinin incelenmesi ve öğretmenlerin sorunlarının Meclis gündemine nasıl yansıtıldığının belirlenmesidir. Araştırmada, nitel metodoloji geleneği içinde yer alan doküman incelemesi modeli kullanılmıştır. Araştırmanın veri seti, TBMM’nin resmi internet sitesi üzerinde bulunan Meclis Araştırmaları Modülü’nden “öğretmen” anahtar kelimesiyle erişilen toplam 186 adet önergeden oluşmaktadır. Ulaşılan önergelerden “Atama ve İstihdam Sorunları”, “Eğitim Politikaları ve Öğretmenlerin Genel Sorunları”, “Özlük Hakları ve Çalışma Koşulları”, “Öğretmenlere Yönelik Şiddet”, “Yasadışı Eylemleri Olan Öğretmenlerin Durumu” ve “Deprem ve Diğer Afetlerden Etkilenen Öğretmenler ve Okullar” şeklinde altı temaya ulaşılmıştır. Meclise öğretmenlerle ilgili en çok araştırma önergesi CHP, ikinci olarak İYİ Parti ve daha sonra MHP ile HDP tarafından verilmiştir. Analiz sonucunda, Meclis gündeminde ağırlıklı olarak öğretmenlerin atama ve istihdam sorunları ile özlük haklarına ilişkin taleplerin yer aldığı saptanmıştır. Ayrıca önergelerin önemli bir bölümünün yasama sürecinde sonuçlandırılamadan hükümsüz kaldığı tespit edilmiştir.

The aim of this study is to examine the parliamentary research proposals submitted to the Turkish Grand National Assembly (TGNA) regarding teachers between the years 2003 and 2025, and to determine how teachers’ issues are reflected in the parliamentary agenda. In the study, document analysis -a qualitative research method- was employed. The data set consists of 186 parliamentary proposals retrieved from the “Parliamentary Research Module” on the official TGNA website, using the keyword “teacher”. The obtained proposals have been categorized into six main themes: “Appointment and Employment Issues”, “Education Policies and General Problems of Teachers”, “Personal Rights and Working Conditions”, “Violence Against Teachers”, “The Status of Teachers Involved in Illegal Activities”, and “Teachers and Schools Affected by Earthquakes and Other Disasters”. The highest number of proposals related to teachers were submitted by CHP, followed by İYİ Party, and subsequently MHP and HDP. The analysis revealed that the majority of the parliamentary proposals focused on issues regarding appointment and employment problems, as well as demands related to personal rights. Furthermore, it was found that a significant portion of these proposals expired without reaching a legislative conclusion.
Eğitim Kurumlarında Kırık Camlar Teorisi: Okul Yöneticisi ve Öğretmenlerin Görüşleri Üzerine Nitel Bir Çalışma
The Theory of Broken Windows in Educational Institutions: A Qualitative Study on the Views of School Administrators and Teachers
Yazar: Kahveci, Gökhan; Karahan Dağlı, Cemre
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 2026, 2025
Anahtar kelimeler: Education Management ; Eğitim Yönetimi ; Broken Windows Theory,school administrator,teacher,school culture,unethical behaviors ; Kırık camlar teorisi,okul yöneticisi,öğretmen,okul kültürü,etik dışı davranışlar

Bu araştırmanın amacı, eğitim kurumlarında Kırık Camlar Teorisi çerçevesinde okul yöneticileri ve öğretmenlerin küçük çaplı kural ihlallerine ilişkin algılarını incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülen çalışmada, maksimum çeşitlilik örneklemesiyle seçilen 10 okul yöneticisi ve 20 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler özetleyici içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiş ve kuralların uygulanması, etik ve ilişkiler, motivasyon ve mesleki iyi oluş, çözüm önerileri olmak üzere dört ana tema belirlenmiştir. Bulgular, küçük kural ihlallerinin zamanla normalleştiğini, kurumsal normlara dönüştüğünü ve adalet ile güven algısını zayıflattığını göstermektedir. Yönetimsel tutarsızlıkların etik dışı davranışları artırdığı, bu durumun öğretmen motivasyonu, iş doyumu ve kurumsal bağlılık üzerinde olumsuz etkiler yarattığı belirlenmiştir. Ayrıca, kayırmacılık ve iletişim eksikliğinin kurum içi çatışmaları ve gruplaşmaları artırdığı, bunun da okul kültürünü zedelediği görülmüştür. Araştırma, eğitim kurumlarında kuralların adil, tutarlı ve katılımcı biçimde uygulanmasının, okul kültürünün korunması ve çalışan motivasyonunun sürdürülebilmesi açısından kritik önem taşıdığını ortaya koymaktadır.

The purpose of this study is to examine the perceptions of school administrators and teachers regarding minor rule violations in educational institutions within the framework of the Broken Windows Theory. Employing a qualitative research approach, semi-structured interviews were conducted with 10 school administrators and 20 teachers selected through maximum variation sampling. The data were analyzed using a summarizing content analysis method, and four main themes were identified: rule enforcement, ethics and relationships, motivation and professional well-being, and recommendations for improvement. The findings indicate that minor rule violations become normalized over time, transform into institutional norms, and weaken perceptions of fairness and trust. It was also found that managerial inconsistencies increase unethical behaviors, which negatively affect teacher motivation, job satisfaction, and organizational commitment. In addition, favoritism and a lack of communication were observed to intensify internal conflicts and factionalization, thereby undermining school culture. The study concludes that fair, consistent, and participatory enforcement of rules in educational institutions is of critical importance for preserving school culture and sustaining employee motivation.
Kapsam Belirleme Araştırmaları (Scoping Review) İçin Yazım Kılavuzu
Writing Guide for Scoping Reviews
Yazar: Polat, Seyat; Sarıdaş, Gürkan
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 2026, 2025
Anahtar kelimeler: Measurement Theories and Applications in Education and Psychology ; Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Teorileri ve Uygulamaları ; Setting Standards and Norms ; Standart Belirleme ve Normlar ; Measurement and Evaluation in Education (Other) ; Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer) ; Scoping review,Kapsam belirleme çalışmaları,PRISMA-ScR,Araştırma yöntemleri,Metodolojik rehberlik ; Scoping review,PRISMA-ScR,Research methods,Methodological guidance.

Bu çalışma kapsam belirleme araştırması (Scoping Review) yapmak isteyen araştırmacılara bir kılavuz oluşturmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Kapsam belirleme araştırmaları alandaki bilgiyi haritalamak, kavramsal boşlukları tanımlamak ve gelecekteki araştırmalar için yön gösterici bir çerçeve oluşturmak amacıyla kullanılan esnek bir derleme türüdür. Bu çalışmada kapsam belirleme araştırmalarının nasıl planlanacağı, yürütüleceği ve raporlanacağına ilişkin beş temel adım açıklanmıştır. Ayrıca raporlama için kullanılan PRISMA-ScR rehberi çalışmanın eklerinde verilmiştir. Kapsam belirleme araştırmaları, disiplinler arası alanlarda henüz keşfedilmemiş veya karmaşık olan konulara bütüncül bir bakış açısı kazandıran güçlü bir derleme türüdür. Araştırmacılara metodolojik planlama, şeffaf raporlama konularında rehberlik etmektedir. Özellikle genç araştırmacıların ilgi duydukları alanlara hâkim olması ve ilgili alandaki boşlukları tespit etmesi açısından kapsam belirleme araştırmaları yürütmeleri önerilmektedir.

This study was conducted to create a guide for researchers wishing to undertake scoping reviews. Scoping reviews are a flexible type of review used to map existing knowledge in a field, identify conceptual gaps, and create a guiding framework for future research. This study explains five fundamental steps on how to plan, conduct, and report scoping reviews. The PRISMA-ScR guide, used for reporting, is provided in the appendices of the study. Scoping reviews are a powerful type of synthesis that provides a systematic perspective on topics that are unexplored or complex, particularly in interdisciplinary fields. It guides researchers in methodological planning and transparent reporting. It is recommended that early-career researchers conduct scoping reviews to gain mastery of their fields of interest and to identify relevant gaps. In addition, an extended and comprehensive summary has been added to the end of the manuscript.
İlkokul Sosyal Bilgiler Dersinde Sosyo-Bilimsel Temelli Tartışmalı Konuların Etkililiği
The Effectiveness of Controversial Topics Based on Socio-Scientific Issues in Primary School Social Studies Courses
Yazar: Tabaru Örnek, Gizem
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 2026, 2025
Anahtar kelimeler: Social Studies Education ; Sosyal Bilgiler Eğitimi ; Sosyal bilgiler,tartışmalı konular,sosyo-bilimsel konular,etkin vatandaşlık,tutum ; Social studies,controversial issues,socio-scientific topics,active citizenship,attitudes

Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersi kapsamında yer alan “Etkin Vatandaşlık” ve “Küresel Bağlantılar” öğrenme alanlarında, sosyo-bilimsel temelli tartışmalı konular aracılığıyla yürütülen öğretimin öğrencilerin etkin vatandaşlık düzeyleri ile sosyo-bilimsel konulara yönelik tutumları üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ilinde bulunan bir devlet okulunda öğrenim gören 54 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Etkin Vatandaşlık Ölçeği” ve “Sosyo-Bilimsel Konulara Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma programının temelini tartışmalı konulara dayalı öğretim etkinlikleri oluşturmaktadır. Uygulama süreci, ön test ve son testlerin uygulanması dâhil olmak üzere 10 hafta sürmüştür. Araştırma sonuçları, sosyo-bilimsel temelli tartışmalı konuların kullanımının öğrencilerin etkin vatandaşlık düzeyleri ile sosyo-bilimsel konulara yönelik tutumları üzerinde anlamlı ve olumlu bir etki yarattığını ortaya koymuştur. Bu bağlamda, ilkokul düzeyi öğretim içeriklerinde sosyo-bilimsel içeriklere daha fazla yer verilmesi, bu konuların öğretiminde tartışma ve argümantasyonun kullanılması önem taşımaktadır.

This research aims to investigate the impact of teaching socio-scientific controversial topics in the ‘Active Citizenship’ and ‘Global Connections’ learning areas of the Social Studies course on fourth-grade primary school students’ levels of active citizenship and attitudes towards these topics. The study employed a pre-test–post-test control group quasi-experimental design from quantitative research methods. The study group consisted of 54 fourth-grade students attending a state school in Gaziantep during the 2024–2025 academic year. The ‘Active Citizenship Scale’ and the ‘Attitude Scale Towards Socio-Scientific Issues’ were used as data collection tools. The research programme was based on teaching activities centred on controversial issues. The implementation process lasted 10 weeks, including the administration of pre-tests and post-tests. The research results revealed that the use of socio-scientific controversial topics had a significant and positive effect on students' levels of active citizenship and their attitudes towards socio-scientific issues. In this context, it is essential to give more space to socio-scientific content in primary school teaching content and to equip the teaching of these topics with discussion and argumentation.
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Farklılaştırma ve Bireyselleştirme Görüşleri
Science Teachers’ Perspectives On Differentiation And Individualization For Students With Learning Disabilities Within The Turkish Century Education Model
Yazar: Delimehmet Dada, Şenay
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 2026, 2025
Anahtar kelimeler: Mental Disability Education ; Zihinsel Engelli Eğitimi ; Special Education and Disability (Other) ; Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer) ; Öğrenme Güçlüğü,Fen Bilgisi Öğretmenleri,Farklılaştırılmış Öğretim,Bireyselleştirme,Maarif Modeli ; Learning Disabilities,Science Teachers,Differentiated Instruction,Individualization,Maarif Model.

Bu araştırmanın amacı, sınıfında öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencisi bulunan fen bilgisi öğretmenlerinin farklılaştırılmış ve bireyselleştirilmiş öğretim uygulamalarına ilişkin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma deseninde yapılandırılan çalışmada, veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcılar, öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilere eğitim veren ortaokul 5. sınıf düzeyindeki maarif modeli uygulayan fen bilgisi öğretmenlerinden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Veriler, yansıtıcı tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve öğretmen görüşleri temalar hâlinde raporlanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin öğretimde farklılaştırmaya yönelik bireysel farklılıkları dikkate alma eğiliminde olduklarını, buna karşın sistematik farklılaştırma ve bireyselleştirme stratejilerine yönelik bilgi ve uygulama düzeylerinin sınırlı olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmenlerin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) bağlamında uygulamalara yönelik eğitim ve destek ihtiyacı içinde oldukları belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmen eğitiminin içerik ve uygulama boyutlarında güçlendirilmesine yönelik önerilere yer verilmiştir.

The aim of this study is to examine the views of science teachers who have students with learning disabilities in their classrooms regarding differentiated and individualized instructional practices. The study was designed as qualitative research, and data were collected through a semi-structured interview form. Participants were selected using a purposive sampling method among fifth-grade science teachers who implement the Türkiye Century Maarif Model and provide education to students with learning disabilities. The data were analysed using reflective thematic analysis, and the teachers' views were reported under relevant themes. The findings revealed that teachers tend to consider individual differences in instruction. However, their knowledge and implementation of systematic differentiation and individualization strategies are limited. It was also found that teachers need training and support to effectively implement practices within the framework of the Türkiye Century Maarif Model. Based on the findings, recommendations are provided to strengthen the content and practical components of teacher education.
60-72 Aylık Çocukların Prososyal Davranışları ile Anne-Babalarının Prososyal Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
60-72 Aylık Çocukların Prososyal Davranışları ile Anne-Babalarının Prososyal Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Bağcı Çetin, Burcu; Öztürk Samur, Ayşe
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: okul öncesi eğitim,prososyal davranış

Buaraştırmada, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocuklarınprososyal davranışları ile anne-babalarının prososyal davranışları arasındakiilişkinin incelenmesi,  çocukların prososyal davranışlarının çeşitlideğişkenlere göre (cinsiyet, kardeş sayısı, okul öncesi eğitim kurumuna devametme süreleri) farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın örneklemini tesadüfî örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 200 çocukve  anne-babaları oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Bağcı (2015) tarafından Türkçe’ yeuyarlanarak geçerlik güvenirlik çalışması yapılan “Çocuk Prososyallik Ölçeği”ve “Yetişkin Prososyallik Ölçeği” kullanılmıştır.VerilerSPSS 20 ve Lisrel paket programı ile analiz edilmiştir.Araştırmasonucunda, anne-baba prososyallik puanı ile çocuk prososyallik puanlarıarasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki gözlenmiştir. ÇPÖ öğretmen formu puanlarının  kızlar lehine, ÇPÖ anne formu puanlarınınkardeş sayısı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespitedilmiştir.

Buaraştırmada, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocuklarınprososyal davranışları ile anne-babalarının prososyal davranışları arasındakiilişkinin incelenmesi,  çocukların prososyal davranışlarının çeşitlideğişkenlere göre (cinsiyet, kardeş sayısı, okul öncesi eğitim kurumuna devametme süreleri) farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın örneklemini tesadüfî örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 200 çocukve  anne-babaları oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Bağcı (2015) tarafından Türkçe’ yeuyarlanarak geçerlik güvenirlik çalışması yapılan “Çocuk Prososyallik Ölçeği”ve “Yetişkin Prososyallik Ölçeği” kullanılmıştır.VerilerSPSS 20 ve Lisrel paket programı ile analiz edilmiştir.Araştırmasonucunda, anne-baba prososyallik puanı ile çocuk prososyallik puanlarıarasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki gözlenmiştir. ÇPÖ öğretmen formu puanlarının  kızlar lehine, ÇPÖ anne formu puanlarınınkardeş sayısı değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespitedilmiştir.
Okulöncesi Dönem Çocuklarının Matematik Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Okulöncesi Dönem Çocuklarının Matematik Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Yazar: Tabuk, Mesut; İnan, Mehmet; Tabuk, Metin
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Erken öğrenme becerileri,matematik becerisi,cinsiyet,yaş,sosyoekonomik durum

Yapılan çalışma okul öncesi dönemçocuklarının matematik becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amacıile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklem grubunu 2015-2016 akademikyılında Şanlıurfa ili, Viranşehir ilçesinde üç farklı devlet okulununanasınıflarına devam eden beş ve altı yaşında 131 çocuk oluşturmaktadır.Çocukların matematik beceri düzeylerini ortaya koymak için veriler “KişiselBilgi Formu” ve Somwari (1977) tarafından geliştirilen “Erken Öğrenme BecerileriÖlçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda şu bulgularaulaşılmıştır. Cinsiyet, evde matematik çalışması yapma, doğum sırası, anne-babaeğitim durumu ve sosyoekonomik durum değişkenlerine göre oluşturulan gruplarınmatematik becerileri arasında istatistik açıdan anlamlı farklılıklar vardır.Bununla matematik beceri puanları arasında yaş ve el kullanımı değişkenlerinegöre farklılık bulunmamıştır.

Yapılan çalışma okul öncesi dönemçocuklarının matematik becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amacıile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklem grubunu 2015-2016 akademikyılında Şanlıurfa ili, Viranşehir ilçesinde üç farklı devlet okulununanasınıflarına devam eden beş ve altı yaşında 131 çocuk oluşturmaktadır.Çocukların matematik beceri düzeylerini ortaya koymak için veriler “KişiselBilgi Formu” ve Somwari (1977) tarafından geliştirilen “Erken Öğrenme BecerileriÖlçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda şu bulgularaulaşılmıştır. Cinsiyet, evde matematik çalışması yapma, doğum sırası, anne-babaeğitim durumu ve sosyoekonomik durum değişkenlerine göre oluşturulan gruplarınmatematik becerileri arasında istatistik açıdan anlamlı farklılıklar vardır.Bununla matematik beceri puanları arasında yaş ve el kullanımı değişkenlerinegöre farklılık bulunmamıştır.