İngilizce Okuma Becerisinde Karşılaşılan Sorunların “Jigsaw Reading” Tekniği İle Giderilmesi*
İngilizce Okuma Becerisinde Karşılaşılan Sorunların “Jigsaw Reading” Tekniği İle Giderilmesi*
Yazar: Akkaş Baysal, Emine; Ocak, Gürbüz
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 6 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Jigsaw reading-ayrılıp birleşme tekniği,İngilizce

Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme  sürecinde yazma ve konuşma becerisi gibi üretkenlik gerektiren becerileri  kapsaması ve anlamanın ön koşulunu oluşturması sebebiyle okuma becerisinin  geliştirilmesi son derece önemlidir. Okuma becerisini geliştirme sürecinde,  öğrencilerin ilgi ve yetenekleri, bireysel farklılıkları önemli rol oynar. Bu  sebeple bu çalışmada İngilizce okuma becerisinde sorun yaşayan öğrencilerin  problemlerinin ortadan kaldırılması ve okuma becerilerinin geliştirilmesi  amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda İngilizce öğreniminde kullanılan  tekniklerden biri olan “Jigsaw Reading (Ayrılıp Birleşme)” tekniği  kullanılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan eylem  araştırması yöntemiyle ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu,  2018-2019 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki bir lisede,  9-A sınıfında öğrenimlerine devam eden 34 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma  verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme  formu, gözlem formu, araştırmacı-uygulayıcı ve öğrenci günlükleri ile  toplanmıştır. Verilerin analizinde nitel veri toplama araçlarının doğasına  uygun olarak betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma kapsamında öğrencilere  “jigsaw reading (ayrılıp birleşme)” alıştırmalarının yer aldığı toplam altı  farklı etkinlik gerçekleştirilmiş ve iki hafta boyunca çeşitli okuma  parçalarını ve bu parçalara ait soruları bu teknik ile tamamlamaları  beklenmiştir. Etkinliklerin tamamlanması sürecinde 3 farklı eylem planı  tasarlanmıştır. Veriler uygulama sürecinde toplanmıştır. Görüşme ve gözlem  formları ile günlüklerden elde edilen veriler, öğrencilerin bu etkinlikler  sürecinde iş birliği içerisinde çalışarak okuma becerisine ait etkinlikleri  başarılı bir şekilde tamamladıklarını göstermektedir. Öğrenciler okuma  parçalarında anlamını bilmedikleri kelimeler ve cümle yapıları ile  karşılaşsalar bile sorumluluk duygusu ile vazgeçmemişler, dikkatlerini  vererek okuma parçası etkinliklerine karşı güdülenmişlerdir. Öğrencilerin  okuma etkinlikleri sürecinde karşılaştıkları sorunların kaynağını tespit  ettikleri ve bu sorunları çözdükleri görülmüştür.

Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme  sürecinde yazma ve konuşma becerisi gibi üretkenlik gerektiren becerileri  kapsaması ve anlamanın ön koşulunu oluşturması sebebiyle okuma becerisinin  geliştirilmesi son derece önemlidir. Okuma becerisini geliştirme sürecinde,  öğrencilerin ilgi ve yetenekleri, bireysel farklılıkları önemli rol oynar. Bu  sebeple bu çalışmada İngilizce okuma becerisinde sorun yaşayan öğrencilerin  problemlerinin ortadan kaldırılması ve okuma becerilerinin geliştirilmesi  amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda İngilizce öğreniminde kullanılan  tekniklerden biri olan “Jigsaw Reading (Ayrılıp Birleşme)” tekniği  kullanılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan eylem  araştırması yöntemiyle ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu,  2018-2019 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki bir lisede,  9-A sınıfında öğrenimlerine devam eden 34 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma  verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme  formu, gözlem formu, araştırmacı-uygulayıcı ve öğrenci günlükleri ile  toplanmıştır. Verilerin analizinde nitel veri toplama araçlarının doğasına  uygun olarak betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma kapsamında öğrencilere  “jigsaw reading (ayrılıp birleşme)” alıştırmalarının yer aldığı toplam altı  farklı etkinlik gerçekleştirilmiş ve iki hafta boyunca çeşitli okuma  parçalarını ve bu parçalara ait soruları bu teknik ile tamamlamaları  beklenmiştir. Etkinliklerin tamamlanması sürecinde 3 farklı eylem planı  tasarlanmıştır. Veriler uygulama sürecinde toplanmıştır. Görüşme ve gözlem  formları ile günlüklerden elde edilen veriler, öğrencilerin bu etkinlikler  sürecinde iş birliği içerisinde çalışarak okuma becerisine ait etkinlikleri  başarılı bir şekilde tamamladıklarını göstermektedir. Öğrenciler okuma  parçalarında anlamını bilmedikleri kelimeler ve cümle yapıları ile  karşılaşsalar bile sorumluluk duygusu ile vazgeçmemişler, dikkatlerini  vererek okuma parçası etkinliklerine karşı güdülenmişlerdir. Öğrencilerin  okuma etkinlikleri sürecinde karşılaştıkları sorunların kaynağını tespit  ettikleri ve bu sorunları çözdükleri görülmüştür.