İngilizce Dinleme Kaygısı Ölçeği’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
A Validity and Reliability Study of English Listening Anxiety Scale
Yazar: Orakcı, Şenol
Dergi: Asian Journal of Instruction (E-AJI), Vol. 6 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; İngilizce dinleme becerisi,kaygı,ölçek geliştirme,geçerlik ve güvenirlik ; English listening skills,anxiety,scale development,validity and reliability

Bu araştırmada, 9. sınıf öğrencilerinin İngilizcedinleme kaygı düzeylerini ortaya çıkaracak “İngilizce Dinleme KaygısıÖlçeği”nin teknik özelliklerinin (geçerlik ve güvenirlik) belirlenmesiamaçlanmıştır. Ölçek geliştirme çalışması toplamda iki grup ile yürütülmüştür.Bunlar: “Açıklayıcı Faktör Analizi ve Güvenirlik Hesaplama Grubu” ve“Doğrulayıcı Faktör Analizi Grubu”dur. Açıklayıcı Faktör Analizi ve GüvenirlikHesaplama Grubu” araştırmada “İngilizce Dinleme Kaygısı Ölçeği”nin tekniközelliklerinden yapı geçerliği ve güvenirliğini belirlemek amacıyla toplam 485dokuzuncu sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. “Doğrulayıcı Faktör Analizi Grubu”ise geliştirilen “İngilizce Dinleme Kaygısı Ölçeği”nin belirlenen yapısının(açıklayıcı faktör analizi sonucunda) doğrulanıp doğrulanmadığının belirlenmesiiçin oluşturulan gruptur. Bu grup toplam 537 dokuzuncu sınıf öğrencisindenoluşmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliği temel bileşenler analizi kullanılarakbelirlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin KMO değeri 0,975 olarakbelirlenmiştir. Ayrıca Bartlett testi sonucunda elde edilen anlamlılık değerianlamlı çıkmıştır. 9 madde ölçekten çıkarılmıştır. Ölçeğin son haliyle 14maddeden ve tek faktörden oluşan bir yapıya sahip olduğu görülmüştür.Açıklayıcı faktör analizi sonucunda ölçekte kalan maddelerin madde toplamkorelasyonlarının 0,684 ile 0,916 arasında olduğu görülmektedir. Açıklananvaryans %73’tür. Ölçek uygulamasından alınabilecek en yüksek puan 70, en düşükpuan ise 14’tür. İlerideki araştırmalarda ölçeğin kullanılması durumunda, herkullanılan araştırmada toplanan veriler üzerinden geçerlik ve güvenirlik analizlerinintekrarlanması, ölçeğe ilişkin geçerlik ve güvenirlikle ilgili kanıtlarıartıracaktır. Diğer araştırmalardaki ölçeklerle bu araştırmada geliştirilenölçeğin bir arada kullanılarak, İngilizce dinleme becerisine yönelik öğrenci veöğretim elemanı kaygılarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi faydalıolacaktır.

The goal of thestudy is to develop a scale of “English Listening Anxiety” for determining 9thgrade students’ anxiety levels towards listening skills in English as a targetlanguage. It has been stated in the literature that the scale development processshould have certain steps. While the scale was being developed in this study,the ordering was followed in terms of the scale development process. First, areview of literature was done. Based on the information gathered from thereview and four field expert opinions, the scale with 23 items was generated asa five point (Strongly Disagree, Disagree, Partly Agree, Agree and StronglyAgree) Likert Scale. The proposal scale, composed of 23 items, was applied totwo study groups in Turkey. The group of Exploratory Factor Analysis that aimsto determine the psychometric properties especially the construct validity andreliability of the scale consisted of 485 ninth grade students whereas thegroup of Confirmatory Factor Analysis that aims to find out whether the factorstructure demonstrated by the scale was confirmed or not consisted of 537 ninthgrade students. The construct validity of the scale was determined by usingprincipal component analysis. This analysis also includes Kaiser Meyer Olkin(KMO) and Bartlett Test, which were carried out to check the appropriateness ofthe data for factor analysis. KMO value of the scale was found to be 0.975. Asa result of the Bartlett Test, the significance value was found lower than0.05, which means factor analysis can be conducted. A total of 9 items wereexcluded from the scale. It has been seen in the exploratory factor analysisthat the scale revealed only one factor. The results of exploratory factoranalysis obtained show that item-total correlations are between 0,684 and0,916. The variance explained is 73%. The highest score that can be obtainedfrom the scale is 70, whereas the lowest score is 14. Getting high score fromthe scale shows that students have a high level of listening anxiety, whereasgetting low score from the scale shows that they have a low level of listeninganxiety. The study showed that “English Listening Anxiety Scale” is a valid andreliable tool. Using “English Listening Anxiety Scale” with other datacollection tools on English listening skills and comparing the level ofstudents’ anxiety with the level of anxiety of teachers toward Englishlistening skills will be beneficial.