hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
A Study of the Factors Leading English Teachers to Burnout
A Study of the Factors Leading English Teachers to Burnout
Yazar: Cephe, Paşa Tevfik
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: ingilizce öğretmenleri, tükenmişlik, yönetim, yabancılaşma

Bu makale bir grup İngilizce okutmanlarını (N=44) farklı seviyelerde tükenmişliğe iten ana faktörleribelirlemek için öğretmen tükenmişliği üzerine gerçekleştirilen bir çalışmayı rapor etmektedir. Çeşitli seviyelerde tükenmişlikbelirtisi gösteren okutmanları tespit etmek ve onları gruplandırabilmek için öncelikle bir tarama modeli uygulanmıştır. İkinciadım olarak bu tarama araştırması sonuçlarına göre belirlenen 4 farklı tükenmişlik seviyesindeki okutmanları temsilen 12 kişiile mülakat yapılmıştır. Bulgular farklı tükenmişlik seviyelerindeki tüm okutmanların hem fikir olarak tükenmişliğe iten anafaktörü araştırmada mikro değişken olarak belirtilen kurumlarındaki idari uygulamalar olarak göstermiştir. Aynı zamanda çokyüksek tükenmişlik belirtileri gösteren okutmanlarda ‘Mesleki kişiliğe karşı yabancılaşma’ tespit edilmiştir

Bu makale bir grup İngilizce okutmanlarını (N=44) farklı seviyelerde tükenmişliğe iten ana faktörleribelirlemek için öğretmen tükenmişliği üzerine gerçekleştirilen bir çalışmayı rapor etmektedir. Çeşitli seviyelerde tükenmişlikbelirtisi gösteren okutmanları tespit etmek ve onları gruplandırabilmek için öncelikle bir tarama modeli uygulanmıştır. İkinciadım olarak bu tarama araştırması sonuçlarına göre belirlenen 4 farklı tükenmişlik seviyesindeki okutmanları temsilen 12 kişiile mülakat yapılmıştır. Bulgular farklı tükenmişlik seviyelerindeki tüm okutmanların hem fikir olarak tükenmişliğe iten anafaktörü araştırmada mikro değişken olarak belirtilen kurumlarındaki idari uygulamalar olarak göstermiştir. Aynı zamanda çokyüksek tükenmişlik belirtileri gösteren okutmanlarda ‘Mesleki kişiliğe karşı yabancılaşma’ tespit edilmiştir
İlköğretim ve Bakanlık Müfettişlerinin İletişim Stillerinin Karşılaştırılması
İlköğretim ve Bakanlık Müfettişlerinin İletişim Stillerinin Karşılaştırılması
Yazar: Çetinkanat, A Canan; Sağnak, Mesut
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: iletişim, müfettişlerin iletişim stilleri, etkileşim

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ve Bakanlık müfettişlerinin iletişim stillerini belirlemektir. Veri toplamaaracı olarak, Kremer-Hayon ve Wubbels (1993) tarafından geliştirilen müfettiş etkileşim anketi kullanılmıştır. Anket, liderlik,yardımseverlik/cana yakınlık, anlayışlılık, sorumluluk/serbestlik, kararsızlık, memnuniyetsizlik, azarlayıcılık ve kuralcılıkboyutlarına ilişkin toplam 61 maddeden oluşmaktadır. Araştırmaya, Niğde İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 15 ilköğretimokulundan 308 ve 10 liseden 160 denetim geçirmiş öğretmen katılmıştır. Elde edilen veriler, araştırmanın amacına uygunolarak betimsel istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, ilköğretim müfettişlerinin en yüksekdüzeyde gösterdikleri ilk iki iletişim stilinin liderlik ve kuralcılık, en az düzeyde gösterdikleri son iki iletişim stilininkararsızlık ve azarlayıcılık olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde, Bakanlık müfettişlerinin en çok kullandıkları ilk iki iletişimstilinin liderlik ve kuralcılık, en az düzeyde kullandıkları son iki iletişim stilinin memnuniyetsizlik ve kararsızlık olduğusonucuna ulaşılmıştır. İlköğretim ve Bakanlık müfettişlerinin iletişim stilleri arasında fark bulunmuştur. Bakanlıkmüfettişlerinin ilköğretim müfettişlerine göre liderlik, yardımseverlik/cana yakınlık ve kuralcılık iletişim stillerini dahayüksek düzeyde kullandıkları belirlenmiştir

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ve Bakanlık müfettişlerinin iletişim stillerini belirlemektir. Veri toplamaaracı olarak, Kremer-Hayon ve Wubbels (1993) tarafından geliştirilen müfettiş etkileşim anketi kullanılmıştır. Anket, liderlik,yardımseverlik/cana yakınlık, anlayışlılık, sorumluluk/serbestlik, kararsızlık, memnuniyetsizlik, azarlayıcılık ve kuralcılıkboyutlarına ilişkin toplam 61 maddeden oluşmaktadır. Araştırmaya, Niğde İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 15 ilköğretimokulundan 308 ve 10 liseden 160 denetim geçirmiş öğretmen katılmıştır. Elde edilen veriler, araştırmanın amacına uygunolarak betimsel istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, ilköğretim müfettişlerinin en yüksekdüzeyde gösterdikleri ilk iki iletişim stilinin liderlik ve kuralcılık, en az düzeyde gösterdikleri son iki iletişim stilininkararsızlık ve azarlayıcılık olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde, Bakanlık müfettişlerinin en çok kullandıkları ilk iki iletişimstilinin liderlik ve kuralcılık, en az düzeyde kullandıkları son iki iletişim stilinin memnuniyetsizlik ve kararsızlık olduğusonucuna ulaşılmıştır. İlköğretim ve Bakanlık müfettişlerinin iletişim stilleri arasında fark bulunmuştur. Bakanlıkmüfettişlerinin ilköğretim müfettişlerine göre liderlik, yardımseverlik/cana yakınlık ve kuralcılık iletişim stillerini dahayüksek düzeyde kullandıkları belirlenmiştir
Using PISA 2003, Examining the Factors Affecting Students&#8217; Mathematics Achievement
Using PISA 2003, Examining the Factors Affecting Students&#8217; Mathematics Achievement
Yazar: Demir, İbrahim; Kılıç, Serpil
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: genelleştirilmiş hiyerarşik lineer model, öğrenme stratejileri, matematik başarısı, pisa, ikiaşamalı bernoulli modeli

Bu çalışmanın amacı, öğrenme stratejilerinin matematik başarısı üzerine etkilerini incelemektir. ÖrneklemTürkiye’deki Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına (PISA) katılan öğrencilerden oluşmaktadır. Bu veri 158okulda 15 yaşındaki 4493 Türk öğrenciden oluşmaktadır. Analiz genelleştirilmiş hiyerarşik lineer modellerin özel bir durumuolan iki aşamalı bernoulli modeli ile yapılmıştır. Okullar ve okullar içindeki öğrencilerden meydana gelen kümelenmiş veriseti iki aşamalı hiyerarşik bir yapıda incelenmiştir. Çok aşamalı regresyon analizi kullanılarak katsayılar tahmin edilmiş veokullar karşısında farklılıklar modellenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda matematik başarısı için lokasyon, cinsiyet vematematiğe olan ilgi değişkenlerinin pozitif ve detaylı öğrenme stratejisi değişkeninin de güçlü negatif etkiye sahip olduğugösterilmiştir

Bu çalışmanın amacı, öğrenme stratejilerinin matematik başarısı üzerine etkilerini incelemektir. ÖrneklemTürkiye’deki Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına (PISA) katılan öğrencilerden oluşmaktadır. Bu veri 158okulda 15 yaşındaki 4493 Türk öğrenciden oluşmaktadır. Analiz genelleştirilmiş hiyerarşik lineer modellerin özel bir durumuolan iki aşamalı bernoulli modeli ile yapılmıştır. Okullar ve okullar içindeki öğrencilerden meydana gelen kümelenmiş veriseti iki aşamalı hiyerarşik bir yapıda incelenmiştir. Çok aşamalı regresyon analizi kullanılarak katsayılar tahmin edilmiş veokullar karşısında farklılıklar modellenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda matematik başarısı için lokasyon, cinsiyet vematematiğe olan ilgi değişkenlerinin pozitif ve detaylı öğrenme stratejisi değişkeninin de güçlü negatif etkiye sahip olduğugösterilmiştir
PROBLEME DAYALI ÖĞRENMENİN BAŞARIYA, TUTUMA, BİLİŞÖTESİ FARKINDALIK VE GÜDÜ DÜZEYİNE ETKİSİ
THE EFFECTS OF PROBLEM BASED LEARNING ON ACHIEVEMENT, ATTITUDE, METACOGNITIVE AWARENESS AND MOTIVATION
Yazar: Demirel, Melek; Turan, Belma Arslan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: problem based learning,achievement,attitude,metacognitive awareness,motivation ; probleme dayalı öğrenme, başarı, tutum, bilişötesi farkındalık, güdü

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersinde probleme dayalıöğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarısına, derse ilişkin tutumlarına, bilişötesi farkındalık ve güdü düzeyleri üzerineetkisini belirlemektir. Araştırma, Ankara İDV Özel İ.Ö.O altıncı sınıf öğrencilerinden iki grup üzerinde yürütülmüştür.Kontrol gruplu ön test-son test desenin kullanıldığı araştırmada, veri toplama araçları olarak başarı testi, tutum ölçeği,bilişötesi farkındalık ve güdü ölçeği kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları birinci dönem karne notları ve uygulama öncesibaşarı, tutum, bilişötesi farkındalık ve güdü düzeyleri açısından denk bulunmuştur. Deney grubunda probleme dayalıöğrenme yaklaşımı uygulanmış, kontrol grubuna ise bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırma sonunda probleme dayalıöğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile uygulanmadığı kontrol grubu arasında başarı, tutum, bilişötesi farkındalıkve güdü ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur

The aim of this research is to determine the effects of problem based learning on students’ success, attitudes towards course, metacognitive awareness and motivation level in the Primary Education Science and Technology course. The research was carried out on two different groups of the sixth grade students of İDV Bilkent Private Primary School in Ankara. In the research, to which pre and post-test with control group design were applied, achievement test, attitude scale, metacognitive awareness scale and motivation scale were used as data collection tools. Both the experimental and the control group were found to be equivalent in terms of first semester school reports, achievement, attitudes, metacognitive awareness and motivation levels prior to the treatment. The problem based learning approach was used in the experimental group yet no intervention was made to the control group. The results obtained at the end of the research indicated that there was a significant difference between the experimental group which was exposed to problem based learning and control group which wasn’t in terms of success, attitudes, metacognitive awareness and motivation means in favour of the experimental group.
Öğretmenlerin Yeni Matematik Programı Hakkındaki Görüşleri ve Program Değişim Sürecinde Karşılaşılan Zorluklar
Öğretmenlerin Yeni Matematik Programı Hakkındaki Görüşleri ve Program Değişim Sürecinde Karşılaşılan Zorluklar
Yazar: Duru, Adem; Korkmaz, Himmet
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: program reformu, matematik eğitimi, ilköğretim

Bu çalışma, ilköğretimde görev yapan matematik ve sınıf öğretmenlerinin yeni matematik programıhakkındaki görüşlerini incelemek ve programın uygulanmasında karşılaşılan zorlukları araştırmak için Adıyaman’dayapılmıştır. Çalışmaya 35’i matematik öğretmeni olmak üzere toplam 265 öğretmen katılmıştır. Veriler, araştırmacılartarafından geliştirilen 43 maddeden oluşan 5’li Likert-tipi ölçme aracından, öğretmenlerin program hakkındaki görüşleriniyazdığı bir adet açık uçlu sorudan ve öğretmenlerin doldurduğu program değerlendirme formlarından elde edilmiştir.Toplanan nicel verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, t testi, ANOVA testi, nitel verilerde betimsel analiz yöntemikullanılmıştır. Analizler sonucunda, öğretmenlerin program hakkındaki görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu, bazıdeğişkenlere göre görüşlerde farklılık olduğu ve programın öğretmenlere yeterince tanıtılmadığı, uygulamada araç-gereçeksikliği, etkinlik hazırlama, sınıfların kalabalık olması, gibi zorluklarla karşılaştıkları görülmüştür

Bu çalışma, ilköğretimde görev yapan matematik ve sınıf öğretmenlerinin yeni matematik programıhakkındaki görüşlerini incelemek ve programın uygulanmasında karşılaşılan zorlukları araştırmak için Adıyaman’dayapılmıştır. Çalışmaya 35’i matematik öğretmeni olmak üzere toplam 265 öğretmen katılmıştır. Veriler, araştırmacılartarafından geliştirilen 43 maddeden oluşan 5’li Likert-tipi ölçme aracından, öğretmenlerin program hakkındaki görüşleriniyazdığı bir adet açık uçlu sorudan ve öğretmenlerin doldurduğu program değerlendirme formlarından elde edilmiştir.Toplanan nicel verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, t testi, ANOVA testi, nitel verilerde betimsel analiz yöntemikullanılmıştır. Analizler sonucunda, öğretmenlerin program hakkındaki görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu, bazıdeğişkenlere göre görüşlerde farklılık olduğu ve programın öğretmenlere yeterince tanıtılmadığı, uygulamada araç-gereçeksikliği, etkinlik hazırlama, sınıfların kalabalık olması, gibi zorluklarla karşılaştıkları görülmüştür
Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Stratejilerini Etkileyen Bazı Değişkenler
Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Stratejilerini Etkileyen Bazı Değişkenler
Yazar: Erdamar, Gürcü
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: ders çalışma stratejisi, ders çalışmaya yönelik tutum, öğretmen adayı

Araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının ders çalışmaya yönelik tutumları, kendini başarılı algılama,fakülteye ve öğretim elemanlarına yönelik olumlu algıları ile sınıf düzeyi ile ders çalışma stratejileri arasındaki ilişkileriincelemektir. Araştırmanın katılımcıları, Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören birinci ve dördüncüsınıf öğrencilerinden oluşan 746 kişilik bir gruptur. Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini ve ders çalışmaya yöneliktutumlarını ölçmek için likert tipinde hazırlanan Çalışma Stratejileri ve Çalışmaya Yönelik Tutum Ölçekleri kullanılmıştır.Veriler üzerinde hiyerarşik çoklu regresyon analizi yapılmış, ders çalışmaya yönelik tutumlar, kendini başarılı algılama veöğretim elemanlarına yönelik olumlu algıların ders çalışma stratejilerinin önemli etkenleri olduğu görülmüştür. Okula yönelikalgının ve sınıf düzeyinin ders çalışma stratejisi kullanımı üzerinde etkili olmadığı bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göreöğretmen adaylarının ders çalışmaya yönelik tutumları ile kendine ve öğretim elemanlarına yönelik algıları olumlu halegetirilerek, daha verimli ders çalışma stratejisi kullanmaları sağlanabilir

Araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının ders çalışmaya yönelik tutumları, kendini başarılı algılama,fakülteye ve öğretim elemanlarına yönelik olumlu algıları ile sınıf düzeyi ile ders çalışma stratejileri arasındaki ilişkileriincelemektir. Araştırmanın katılımcıları, Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören birinci ve dördüncüsınıf öğrencilerinden oluşan 746 kişilik bir gruptur. Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini ve ders çalışmaya yöneliktutumlarını ölçmek için likert tipinde hazırlanan Çalışma Stratejileri ve Çalışmaya Yönelik Tutum Ölçekleri kullanılmıştır.Veriler üzerinde hiyerarşik çoklu regresyon analizi yapılmış, ders çalışmaya yönelik tutumlar, kendini başarılı algılama veöğretim elemanlarına yönelik olumlu algıların ders çalışma stratejilerinin önemli etkenleri olduğu görülmüştür. Okula yönelikalgının ve sınıf düzeyinin ders çalışma stratejisi kullanımı üzerinde etkili olmadığı bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göreöğretmen adaylarının ders çalışmaya yönelik tutumları ile kendine ve öğretim elemanlarına yönelik algıları olumlu halegetirilerek, daha verimli ders çalışma stratejisi kullanmaları sağlanabilir
Okul Öncesi Eğitimin İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Hazır Bulunuşluklarına Etkisinin İncelenmesi
Okul Öncesi Eğitimin İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Hazır Bulunuşluklarına Etkisinin İncelenmesi
Yazar: Erkan, Semra; Kırca, Aylin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: okula hazır bulunuşluk, okul öncesi eğitim, okuma yazmaya hazırlık becerileri, ilköğretim

Bu araştırmada, okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazırlık becerileriüzerindeki etkisi cinsiyet, anne ve baba öğrenim düzeyine göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini bünyesinde anasınıfıbulunan ilköğretim okullarının birinci sınıfına devam eden 170 çocuk oluşturmuştur. Çalışmanın verileri Metropolitan OkulaHazır Bulunuşluk Testi ve Aile Anket Formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde, t-Testi ve Çift Yönlü VaryansAnalizi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, okul öncesi eğitimin ve anne-baba öğrenim düzeyinin çocukların okula hazırbulunuşlukları üzerinde anlamlı bir farklılık yarattığını ortaya koymuştur. Ancak, cinsiyetin okula hazırlık becerileri üzerindeanlamlı bir farklılık yaratmadığı saptanmıştır

Bu araştırmada, okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazırlık becerileriüzerindeki etkisi cinsiyet, anne ve baba öğrenim düzeyine göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini bünyesinde anasınıfıbulunan ilköğretim okullarının birinci sınıfına devam eden 170 çocuk oluşturmuştur. Çalışmanın verileri Metropolitan OkulaHazır Bulunuşluk Testi ve Aile Anket Formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde, t-Testi ve Çift Yönlü VaryansAnalizi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, okul öncesi eğitimin ve anne-baba öğrenim düzeyinin çocukların okula hazırbulunuşlukları üzerinde anlamlı bir farklılık yarattığını ortaya koymuştur. Ancak, cinsiyetin okula hazırlık becerileri üzerindeanlamlı bir farklılık yaratmadığı saptanmıştır
Fen Bilgisi Öğrencilerinde Kimya Laboratuvar Uygulamalarının Öğrenci Endişeleri Üzerine Etkisinin Değerlendirilmesi
Fen Bilgisi Öğrencilerinde Kimya Laboratuvar Uygulamalarının Öğrenci Endişeleri Üzerine Etkisinin Değerlendirilmesi
Yazar: Erökten, Seçil
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: kimya laboratuarı, endişe ölçeği, fen bilgisi öğretmen adayları

Kimyanın gelişmesi laboratuar araştırmalarına dayanmaktadır. Bu nedenle, genç nesillerin araştırmacı birruhla yetiştirilmesi için kimya eğitiminde laboratuar çalışmalarına özel bir önem verilmektedir. Geleceğin sınıflarında görevyapacak; düşünen, kendini ifade edebilen, yaratıcı problem çözme becerisine sahip bireylerin yetişmesi önemlidir. Buçalışmada; fen bilgisi öğrencilerinin kimya laboratuarında deneyler yaparak kimya laboratuarına karşı endişelerinin değişipdeğişmediği araştırılmıştır. Bu amaçla; 2008-2009 öğretim yılı güz döneminde Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında 2. sınıf öğrencilerinden (4 şube) Genel Kimya Laboratuarınıalan 100 öğrenci örneklem olarak kullanılmıştır. Çalışma kapsamında; Bowen tarafından geliştirilen, Azizoğlu veUzuntiryaki tarafından çevirisi yapılan “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” kullanılmıştır. Dönemin başında Genel KimyaLaboratuarı dersine başlamadan önce öğrencilere “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” ön test olarak uygulanmıştır. Dönemboyunca dersin içeriğinde bulunan deneyler yapılmıştır. Dönemin sonunda ise “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” tekrar sontest olarak uygulanmıştır. Ön-son test karşılaştırıldığında yapılan uygulama sayesinde öğrencilerinin endişelerinde azalmaolduğu tespit edilmiştir

Kimyanın gelişmesi laboratuar araştırmalarına dayanmaktadır. Bu nedenle, genç nesillerin araştırmacı birruhla yetiştirilmesi için kimya eğitiminde laboratuar çalışmalarına özel bir önem verilmektedir. Geleceğin sınıflarında görevyapacak; düşünen, kendini ifade edebilen, yaratıcı problem çözme becerisine sahip bireylerin yetişmesi önemlidir. Buçalışmada; fen bilgisi öğrencilerinin kimya laboratuarında deneyler yaparak kimya laboratuarına karşı endişelerinin değişipdeğişmediği araştırılmıştır. Bu amaçla; 2008-2009 öğretim yılı güz döneminde Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında 2. sınıf öğrencilerinden (4 şube) Genel Kimya Laboratuarınıalan 100 öğrenci örneklem olarak kullanılmıştır. Çalışma kapsamında; Bowen tarafından geliştirilen, Azizoğlu veUzuntiryaki tarafından çevirisi yapılan “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” kullanılmıştır. Dönemin başında Genel KimyaLaboratuarı dersine başlamadan önce öğrencilere “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” ön test olarak uygulanmıştır. Dönemboyunca dersin içeriğinde bulunan deneyler yapılmıştır. Dönemin sonunda ise “Kimya Laboratuarı Endişe Ölçeği” tekrar sontest olarak uygulanmıştır. Ön-son test karşılaştırıldığında yapılan uygulama sayesinde öğrencilerinin endişelerinde azalmaolduğu tespit edilmiştir
Relations between Personality Traits, Language Learning Styles and Success in Foreign Language Achievement
Relations between Personality Traits, Language Learning Styles and Success in Foreign Language Achievement
Yazar: Erton, İsmail
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 38, 2014
Anahtar kelimeler: kişilik, içedönük, dışadönük, öğrenme stilleri

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin değişik kişilik özelliklerinin farklı öğrenme stilleri geliştirmelerine yardımcıolduğunu ortaya çıkarmaktır. Bu tez, kişiliğin, yabancı dil öğrenirken, eğitim – öğretim stillerinin seçilmesinde belirleyici birfaktör olduğunu ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu bağlantıyı ortaya çıkarabilmek için, Bilkent Üniversitesi, birinci sınıflarınaldığı Akademik İngilizce Programında, İngilizce 101 dersini tamamlamış, Mühendislik, Fen, İşletme, Güzel Sanatlar, İnsaniBilimler ve Edebiyat Fakültelerinde okuyan öğrencilere, Maudsley’in Kişilik Testi ve Barsch’ın Öğrenme Stilleri anketleridağıtılmış ve sonuçlar istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonuçları, yabancı dil öğrenen bir öğrencinin kişiliközelliklerine bağlı olarak farklı öğrenme stilleri geliştirdiğini ve buna bağlı olarak başarının da farklılık gösterdiğini, ancak,bunların arasında istatistiksel olarak güçlü degil, sanılanın aksine zayıf bir bağlantı olduğunu ortaya koymuştur

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin değişik kişilik özelliklerinin farklı öğrenme stilleri geliştirmelerine yardımcıolduğunu ortaya çıkarmaktır. Bu tez, kişiliğin, yabancı dil öğrenirken, eğitim – öğretim stillerinin seçilmesinde belirleyici birfaktör olduğunu ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu bağlantıyı ortaya çıkarabilmek için, Bilkent Üniversitesi, birinci sınıflarınaldığı Akademik İngilizce Programında, İngilizce 101 dersini tamamlamış, Mühendislik, Fen, İşletme, Güzel Sanatlar, İnsaniBilimler ve Edebiyat Fakültelerinde okuyan öğrencilere, Maudsley’in Kişilik Testi ve Barsch’ın Öğrenme Stilleri anketleridağıtılmış ve sonuçlar istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonuçları, yabancı dil öğrenen bir öğrencinin kişiliközelliklerine bağlı olarak farklı öğrenme stilleri geliştirdiğini ve buna bağlı olarak başarının da farklılık gösterdiğini, ancak,bunların arasında istatistiksel olarak güçlü degil, sanılanın aksine zayıf bir bağlantı olduğunu ortaya koymuştur