hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Hızlı Otomatik İsimlendirme Testi’nin Türkçeye Uyarlanması
Hızlı Otomatik İsimlendirme Testi’nin Türkçeye Uyarlanması
Yazar: Bakır, Fatma Hande; Babür, Nalan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 35 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Hızlı otomatik isimlendirme,okuma edinimi,okuma güçlükleri,güvenirlik,geçerlik

Bu çalışmada, 2005 yılında Wolf ve Denckla tarafından geliştirilmiş olan hızlı otomatik isimlendirme (RapidAutomatized Naming-RAN) testleri Türkçeye uyarlanmış; 5-10 yaş arası 277 Türk çocuğuna uygulanarak,Türk çocukları için güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmıştır. Test, farklı özellikler içeren dört alt testtenoluşmaktadır: Resimler (Nesneler), Renkler, Rakamlar ve Harfler. Testin kapsam geçerliği uzmangörüşleriyle incelenmiştir. Yapı geçerliliği, ölçülen yapıyla kuramsal ve ampirik ilişkisi ortaya konmuş olanmetin okuma hızının, alt testlerle ilişkilerinin yanı sıra, alt testlerin yaş gruplarıyla ve birbirleriyle olanilişkilerine dayanarak belirlenmiştir. Korelasyon analizlerine dayalı sonuçlar, çocuğun yaşı arttıkça testitamamlama sürelerinin azaldığını göstermektedir. Ayrıca, metin okuma hızı ile isimlendirme hızı arasındaanlamlı bir ilişki bulunmuştur. Test-tekrar test ve puanlayıcılar arası güvenirlik sonuçlarının yüksek olduğubelirlenmiştir. Hızlı otomatik isimlendirme, çocukların okuma edinimi ve başarısını ölçmede önemli bir yeresahiptir. Bu nedenle, geliştirilen bu testin alanda yapılacak çalışmalara yön vereceği düşünülmektedir.

Bu çalışmada, 2005 yılında Wolf ve Denckla tarafından geliştirilmiş olan hızlı otomatik isimlendirme (RapidAutomatized Naming-RAN) testleri Türkçeye uyarlanmış; 5-10 yaş arası 277 Türk çocuğuna uygulanarak,Türk çocukları için güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmıştır. Test, farklı özellikler içeren dört alt testtenoluşmaktadır: Resimler (Nesneler), Renkler, Rakamlar ve Harfler. Testin kapsam geçerliği uzmangörüşleriyle incelenmiştir. Yapı geçerliliği, ölçülen yapıyla kuramsal ve ampirik ilişkisi ortaya konmuş olanmetin okuma hızının, alt testlerle ilişkilerinin yanı sıra, alt testlerin yaş gruplarıyla ve birbirleriyle olanilişkilerine dayanarak belirlenmiştir. Korelasyon analizlerine dayalı sonuçlar, çocuğun yaşı arttıkça testitamamlama sürelerinin azaldığını göstermektedir. Ayrıca, metin okuma hızı ile isimlendirme hızı arasındaanlamlı bir ilişki bulunmuştur. Test-tekrar test ve puanlayıcılar arası güvenirlik sonuçlarının yüksek olduğubelirlenmiştir. Hızlı otomatik isimlendirme, çocukların okuma edinimi ve başarısını ölçmede önemli bir yeresahiptir. Bu nedenle, geliştirilen bu testin alanda yapılacak çalışmalara yön vereceği düşünülmektedir.
Uygulamalı Dilbilim Araştırmalarında Temellendirilmiş Kuram Metodu
Uygulamalı Dilbilim Araştırmalarında Temellendirilmiş Kuram Metodu
Yazar: Ünlü, Züleyha
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 35 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Temellendirilmiş kuram,uygulamalı dilbilim çalışmaları,yabancı dil öğretimi,nitel araştırma desenleri

Bu makalede, nitel bir araştırma metodu olan temellendirilmiş kuram ele alınmıştır. Öncelikle,temellendirilmiş kuramın ne olduğu üzerinde durulmuş ve araştırmalara yapacağı olası katkılar sıralanmıştır.Bu katkılar değerlendirilirken, uygulamalı dilbilim alanına epistemolojik, kuramsal ve metodolojik açıdanyapabileceği olası katkılar üzerinde durulmuştur. Bunu takiben Temellendirilmiş Kuram MetodununTürkiye’deki uygulamalı dilbilim çalışmalarında kullanımı üzerine kısa bir alanyazın değerlendirmesiyapılmıştır. Hemen ardından, temellendirilmiş kuramın temel prensipleri sıralanmış ve üç anatemellendirilmiş kuram metodu veri analiz süreçleri açılarından karşılaştırılmıştır. Son olarak, bu üç yaklaşımarasında nasıl seçim yapılacağı üzerine düşünceler belirtilmiştir. Bu kısımda, temellendirilmiş kuramın,uygulamalı dilbilimde kullanımı üzerine öneriler de sıralanmıştır.

Bu makalede, nitel bir araştırma metodu olan temellendirilmiş kuram ele alınmıştır. Öncelikle,temellendirilmiş kuramın ne olduğu üzerinde durulmuş ve araştırmalara yapacağı olası katkılar sıralanmıştır.Bu katkılar değerlendirilirken, uygulamalı dilbilim alanına epistemolojik, kuramsal ve metodolojik açıdanyapabileceği olası katkılar üzerinde durulmuştur. Bunu takiben Temellendirilmiş Kuram MetodununTürkiye’deki uygulamalı dilbilim çalışmalarında kullanımı üzerine kısa bir alanyazın değerlendirmesiyapılmıştır. Hemen ardından, temellendirilmiş kuramın temel prensipleri sıralanmış ve üç anatemellendirilmiş kuram metodu veri analiz süreçleri açılarından karşılaştırılmıştır. Son olarak, bu üç yaklaşımarasında nasıl seçim yapılacağı üzerine düşünceler belirtilmiştir. Bu kısımda, temellendirilmiş kuramın,uygulamalı dilbilimde kullanımı üzerine öneriler de sıralanmıştır.
Özgül Okuma Bozukluğu: Tanımı, Belirtiler ve Eğitsel Öneriler
Özgül Okuma Bozukluğu: Tanımı, Belirtiler ve Eğitsel Öneriler
Yazar: Babür, Nalan
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 35 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: sınıf öğretmenleri,eğitsel yöntemler,disleksi

Özgül öğrenme bozukluklarının bir alt tipi olarak sınıflandırılan disleksi en yaygın görülen öğrenmegüçlüğüdür. Disleksi, kelimelerin akıcı ve doğru bir şekilde tanınması ve okunmasında yaşanan güçlük veyetersizlik olarak tanımlanır. Disleksinin tanımı, farklı disiplinlerin ya da kurumların bakış açılarına,uzmanlıklarına ya da hedeflerine bağlı olarak sürekli değişiklik göstermiştir. Bu makalede, farklı disleksitanımları ve disleksinin nedenleri tartışılmıştır. Ayrıca, dislektik çocuklarda yaşla birlikte değişen belirtilerinbir kısmı, sınıf düzeylerine göre özetlenmiştir. Son bölümde, sınıf öğretmenleri için sınıf yönetimi hakkındave eğitsel teknikler üzerine kısa, pratik bilgiler sunulmuştur.

Özgül öğrenme bozukluklarının bir alt tipi olarak sınıflandırılan disleksi en yaygın görülen öğrenmegüçlüğüdür. Disleksi, kelimelerin akıcı ve doğru bir şekilde tanınması ve okunmasında yaşanan güçlük veyetersizlik olarak tanımlanır. Disleksinin tanımı, farklı disiplinlerin ya da kurumların bakış açılarına,uzmanlıklarına ya da hedeflerine bağlı olarak sürekli değişiklik göstermiştir. Bu makalede, farklı disleksitanımları ve disleksinin nedenleri tartışılmıştır. Ayrıca, dislektik çocuklarda yaşla birlikte değişen belirtilerinbir kısmı, sınıf düzeylerine göre özetlenmiştir. Son bölümde, sınıf öğretmenleri için sınıf yönetimi hakkındave eğitsel teknikler üzerine kısa, pratik bilgiler sunulmuştur.
İlköğretim Okullarındaki Öğretmenlerin Güdülenmelerini Artıran, Etkilemeyen ve Düşüren Ögeler
İlköğretim Okullarındaki Öğretmenlerin Güdülenmelerini Artıran, Etkilemeyen ve Düşüren Ögeler
Yazar: Kızıltepe, Zeynep
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 28 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: -- ; --

Bu çalışmada ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin güdülenmelerini artıran ögelerle,güdülenmelerini etkilemeyen ve güdülenmelerini düşüren ögeler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanındeneklerini, İstanbul’da rastgele seçilmiş beş farklı ilköğretim okulunda çalışan tam zamanlı 271 kadın,167erkek olmak üzere toplam 438 öğretmen oluşturmuştur. Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir. Araştırma bulguları üçmadde halinde sunulabilir: Öğretmenlerin (1) güdülenmelerini artıran ögeler (örneğin: öğrencilerininbaşarıları, derslerine çalışmaları, derse katılmaları, çalıştıkları ortamın huzurlu olması, idare veya işarkadaşlarıyla iyi ilişkiler ve sınıflarının fiziksel ve teknolojik olarak iyi donanımlı olması gibi); (2)güdülenmelerini etkilemeyen ögeler (örneğin: müfettişlerin sınıflarına gelip gidişleri, velilerle iyi geçinemiyorolmak veya okulda kendilerine ait ofislerinin olmayışı gibi); (3) güdülenmelerini düşüren ögeler (örneğin:idarenin kendilerine kötü davranması, öğrencilerine faydalı olamadığını hissetmeleri ve sınıflarının yetersizfiziksel ve teknolojik durumları gibi).

Bu çalışmada ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin güdülenmelerini artıran ögelerle,güdülenmelerini etkilemeyen ve güdülenmelerini düşüren ögeler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanındeneklerini, İstanbul’da rastgele seçilmiş beş farklı ilköğretim okulunda çalışan tam zamanlı 271 kadın,167erkek olmak üzere toplam 438 öğretmen oluşturmuştur. Deneklere verilen 55 maddeli kontrol listesiKızıltepe’nin (2006) yapmış olduğu çalışmada elde ettiği bulgulardan derlenmiştir. Araştırma bulguları üçmadde halinde sunulabilir: Öğretmenlerin (1) güdülenmelerini artıran ögeler (örneğin: öğrencilerininbaşarıları, derslerine çalışmaları, derse katılmaları, çalıştıkları ortamın huzurlu olması, idare veya işarkadaşlarıyla iyi ilişkiler ve sınıflarının fiziksel ve teknolojik olarak iyi donanımlı olması gibi); (2)güdülenmelerini etkilemeyen ögeler (örneğin: müfettişlerin sınıflarına gelip gidişleri, velilerle iyi geçinemiyorolmak veya okulda kendilerine ait ofislerinin olmayışı gibi); (3) güdülenmelerini düşüren ögeler (örneğin:idarenin kendilerine kötü davranması, öğrencilerine faydalı olamadığını hissetmeleri ve sınıflarının yetersizfiziksel ve teknolojik durumları gibi).
Eğitim ve İnsan Hakları
Eğitim ve İnsan Hakları
Yazar: Yıldıran, Güzver
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 29 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: --

Makale, eğitim alanında hiçbir toplumun bütün toplumların altına imza attıkları evrensel belgeler çerçevesinde etik bir düzeye ulaşmadığını vurgulamaktadır. Eğitim alanında birinci insan hakları ihlâlinin kimlerin eğitim hakkından yararlanamadığı, ikincisinin temel eğitimde okullaşma sürelerinin farklılığı, üçüncüsünün, özellikle Kıta Avrupası’nda eğitim sistemlerinin sosyal sınıf farkları üzerine kurulması;dördüncüsünün ise özellikle ABD’de eğitimin yerel olması nedeniyle, nitelik farklarının etnisite ve ırk temelinde sosyal sınıf çizgilerini yansıtmasıyla ilgili olduğu ifade edilmektedir.Anahtar sözcükler: Eğitim, İnsan hakları ihlâli, Sosyal sınıf

Makale, eğitim alanında hiçbir toplumun bütün toplumların altına imza attıkları evrensel belgeler çerçevesinde etik bir düzeye ulaşmadığını vurgulamaktadır. Eğitim alanında birinci insan hakları ihlâlinin kimlerin eğitim hakkından yararlanamadığı, ikincisinin temel eğitimde okullaşma sürelerinin farklılığı, üçüncüsünün, özellikle Kıta Avrupası’nda eğitim sistemlerinin sosyal sınıf farkları üzerine kurulması;dördüncüsünün ise özellikle ABD’de eğitimin yerel olması nedeniyle, nitelik farklarının etnisite ve ırk temelinde sosyal sınıf çizgilerini yansıtmasıyla ilgili olduğu ifade edilmektedir.Anahtar sözcükler: Eğitim, İnsan hakları ihlâli, Sosyal sınıf
Türkiye’de Program Geliştirmenin Sorunları ve Çözüm Önerileri, Sekiz Üniversitemizdeki Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Lisansüstü Programlarının Genel ve Alana Özel Dersler Açısından Karşılaştırması: Farklı Yönelimler
Türkiye’de Program Geliştirmenin Sorunları ve Çözüm Önerileri, Sekiz Üniversitemizdeki Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Lisansüstü Programlarının Genel ve Alana Özel Dersler Açısından Karşılaştırması: Farklı Yönelimler
Yazar: Yıldıran, Güzver
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 29 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: --

Ülkemizde sekiz üniversitede Eğitim Programları ve Öğretim alanında yüksek lisans ve doktora programları, zorunlu ve seçmeli derslerdeki örtüşüklükleri çerçevesinde ele alınmıştır. Bu alanda zorunlu olması önerilenistatistik, araştırma yöntemleri, program geliştirme, program değerlendirme, ölçme ve değerlendirme ile teknoloji tabanlı tasarım açısından 8 üniversitenin profili çıkarılmıştır. Her üniversitenin alanayaklaşımındaki farklılıklar ders sayıları ile belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: Lisansüstü Programlar, Eğitim Programları ve Öğretim, Program geliştirme

Ülkemizde sekiz üniversitede Eğitim Programları ve Öğretim alanında yüksek lisans ve doktora programları, zorunlu ve seçmeli derslerdeki örtüşüklükleri çerçevesinde ele alınmıştır. Bu alanda zorunlu olması önerilenistatistik, araştırma yöntemleri, program geliştirme, program değerlendirme, ölçme ve değerlendirme ile teknoloji tabanlı tasarım açısından 8 üniversitenin profili çıkarılmıştır. Her üniversitenin alanayaklaşımındaki farklılıklar ders sayıları ile belirlenmiştir.Anahtar sözcükler: Lisansüstü Programlar, Eğitim Programları ve Öğretim, Program geliştirme
Türkiye’de Bale Sanatçılarının Aktif Dans Yaşamı Sonrası Sorunlarının Eğitim Süreciyle İlişkisi
Türkiye’de Bale Sanatçılarının Aktif Dans Yaşamı Sonrası Sorunlarının Eğitim Süreciyle İlişkisi
Yazar: Ayvazoğlu, Seda
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 29 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: --

Bu çalışmada, Türkiye’deki klasik bale sanatçılarının aktif dans yaşamında ortaya çıkan sorunların kaynağı tespit edilerek çözüm önerileri üretilmiştir. Dolayısıyla bu çalışmaya ait araştırmalar bale sanatının eğitim biçimini, mesleki uygulama sürecini ve bağlı olduğu mekanizmayı kapsar. Türkiye’de müzik ve sahne sanatları kurumları devlet desteğiyle yönetilmektedir. Türkiye’de bu işlevi Kültür Bakanlığı ve devlet konservatuarları üstlenmiştir. Dolayısıyla bu mekanizma; Türkiye Cumhuriyeti Devleti ve kanunlarıdır. Klasik bale, vücut yoluyla sergilenen artistik bir anlatımdır ve bir takım fiziksel uygunluk gereksinimlerine sahip olunması gereken bir sanat dalıdır. Bale dansçılarının aktif dans hayatını sona erdirme nedenlerinin başında biyolojik bir faktör olan “yaş” unsuru gelmektedir. Ekonomik, bürokratik ve psikolojik faktörler,sakatlanmalar, eğitim ve kültürel eksikliklere bağlı sorunlar da aktif dans yaşamını sonlandırma nedenleri olabilmektedir. Bale sanatçılarının söz konusu gereksinimlerinin yerine getirilmesi, kariyerlerinin gelişimi ya da ilerlemesi “sürekli eğitim” araçlarına başvurularak sağlanabilir.Anahtar Sözcükler: Bale eğitimi, vücut kompozisyonu, işsizlik, aktif dans yaşamı, stres.

Bu çalışmada, Türkiye’deki klasik bale sanatçılarının aktif dans yaşamında ortaya çıkan sorunların kaynağı tespit edilerek çözüm önerileri üretilmiştir. Dolayısıyla bu çalışmaya ait araştırmalar bale sanatının eğitim biçimini, mesleki uygulama sürecini ve bağlı olduğu mekanizmayı kapsar. Türkiye’de müzik ve sahne sanatları kurumları devlet desteğiyle yönetilmektedir. Türkiye’de bu işlevi Kültür Bakanlığı ve devlet konservatuarları üstlenmiştir. Dolayısıyla bu mekanizma; Türkiye Cumhuriyeti Devleti ve kanunlarıdır. Klasik bale, vücut yoluyla sergilenen artistik bir anlatımdır ve bir takım fiziksel uygunluk gereksinimlerine sahip olunması gereken bir sanat dalıdır. Bale dansçılarının aktif dans hayatını sona erdirme nedenlerinin başında biyolojik bir faktör olan “yaş” unsuru gelmektedir. Ekonomik, bürokratik ve psikolojik faktörler,sakatlanmalar, eğitim ve kültürel eksikliklere bağlı sorunlar da aktif dans yaşamını sonlandırma nedenleri olabilmektedir. Bale sanatçılarının söz konusu gereksinimlerinin yerine getirilmesi, kariyerlerinin gelişimi ya da ilerlemesi “sürekli eğitim” araçlarına başvurularak sağlanabilir.Anahtar Sözcükler: Bale eğitimi, vücut kompozisyonu, işsizlik, aktif dans yaşamı, stres.
Öğretmen Eğitiminde Akran Grup Danışması
Peer Group Mentoring in Teacher Education
Yazar: Aydın, Hasret
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 36 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Teacher education,peer group mentoring,school experience,professional development ; Öğretmen eğitimi,akran grup danışması,okul deneyimi,profesyonel gelişim

Bu çalışmada Akran Grup Danışmasının (AGD) Okul Deneyimi dersi kapsamında uygulanmasının matematik öğretmen adaylarının profesyonel gelişimlerine mesleki, sosyal ve kişisel boyutlardaki etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 5 matematik öğretmen adayı oluşturmuş ve nitel araştırma paradigması içinde yer alan çalışmada Bütüncül Tek Vaka deseni kullanılmıştır. AGD oturum kayıtları, günlükler ve AGD Değerlendirme Formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre AGD modelinin öğretmen adaylarının profesyonel gelişimlerine mesleki, kişisel ve sosyal boyutlarda etkili olduğu görülmüştür. AGD oturumlarının Okul Deneyimi dersleriyle paralellik gösterecek şekilde öğretmen yetiştirme programlarına bütünleştirilmesi önerilmektedir. AGD kültürünün oluşması için daha uzun soluklu çalışmalara ihtiyaç vardır.

This study investigates the effects of Peer Group Mentoring (PGM) included in the School Experience courses on preservice maths teachers’ professional, personal and social development. The sample consisted of 5 senior preservice maths teachers. A holistic single case study design within the qualitative paradigm was used. Diaries, PGM records and a PGM evaluation scale were used as data collection tools. The results show that PGM provides positive support to preservice maths teachers’ development with regard to professional, personal and social dimentions. It is recommended that PGM be integrated into preservice teacher training programs in parallel with School Experience courses. Longitudinal studies are needed to establish the PGM culture.
Angoff, Evet/Hayır ve Sınır Grup Yöntemlerine Göre Kesme Puanlarının Karşılaştırılması
Comparison of Cut Points According to Angoff, Yes/No and Borderline Group Methods
Yazar: Kılıç, Ali; Kilmen, Sevilay
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 36 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Angoff,Yes/No,borderline group,cut-off score designs ; Angoff,evet/hayır,sınır grup,kesme puanı

Bu araştırmada test merkezli standart belirleme yöntemlerinden Angoff ve evet/hayır yöntemleri ile öğrenci merkezli standart belirleme yöntemlerinden sınır grup yöntemi ile elde edilen kesme puanlarının karşılaştırılması amaçlanmıştır.  Araştırma kapsamında öğrenci ve yargıcı grubu olmak üzere iki farklı çalışma grubundan veriler elde edilmiştir. Öğrenci grubunu Uşak ili Anadolu liselerinde 10. sınıfta öğrenim gören 1.057 öğrenci, yargıcı grubunu ise öğrenci grubunun dersine giren 22 matematik ve 16 Türk dili ve edebiyatı öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonunda tüm yöntemler arasında başarılı kabul edilen öğrenci oranları açısından anlamlı farklar olduğu saptanmıştır.

This study aims to compare the cut-off points obtained by two test-centered standard setting methods, namely the Angoff and the yes/no methods with those obtained by a student-centered standard setting method, namely the borderline group method. The data were collected from two different study groups: students and judges. The former consisted of a purposive sample of 1.057 students studying at 10th grade in Anatolian High Schools in Uşak, whereas the latter consisted of a purposive sample of 22 mathematics and 16 Turkish language and literature teachers who taught the students that participated in the study. The findings point to significant differences among the methods in terms of the percentages of the students considered successful.
Okul Öncesi Sınıfında Olumlu Eğitim İklimi Geliştirmek için Durum Çalışması ile Çözüm Arayışı
A Case Study for Improving a Beginner  Preschool Teacher’s Classroom Management skills and  Developing Positive Classroom Enviroment
Yazar: Ünlü, Canan; Pekkan, Zelha Tunç
Dergi: Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Vol. 36 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Preschool education,classroom management,positive classroom environment,unwanted behavior,case study ; Okul öncesi,sınıf yönetimi,olumlu sınıf iklimi,istenmedik davranış,durum çalışması

Bir belediye yuvasında, sınıf yönetimi zorluğu yaşayan bir  öğretmen ve sınıfındaki öğrencileri kapsayan bir durum çalışması yapılmıştır. Gözlemlerle belirlenen durumlara yönelik, araştırmacı -aynı zamanda deneyimli bir okul öncesi yöneticisi- sınıf öğretmenine destek vermiştir. Veriler, üç hafta pasif gözlem (durumun belirlenmesi), altı hafta öğrenci ve öğretmen için düzenlenen uygulamalar ve bir hafta pasif gözlemle (değerlendirme) elde edilmiştir. Toplamda 41 saat sınıf gözlemi, yedi saat öğretmen görüşmesi yapılmıştır. Öğretmenin rolünün öğrencilerin davranışlarını nasıl etkilediği üzerinde analizler yapılmıştır. İlk aşamadaki gözlemler sırasında belirlenen istenmedik öğrenci ve öğretmen davranışları üzerine yoğunlaşılmış ve ilintili bir uygulama geliştirilmiştir. Bu uygulamada araştırmacı, öğrencilerin bireysel ihtiyaçları gözetmede, istenmedik davranışlarını önleme ve azaltmada örnekler üzerinden yapılan uygulamalar ve geribildirimlerle öğretmeni desteklemiştir. Öğrenci ve öğretmende görülen davranış değişiklikleri takip edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğrenci ve öğretmende istenmedik davranışların sıklıklarının anlamlı olarak azaldığı, öğretmenin önleyici davranışlarını geliştirdiği, sınıf yönetiminin daha olumlu yönde değiştiğini göstermiştir.

A case study has been conducted at an early childhood education center of a municipality in İstanbul. The participants were a young classroom teacher who had classroom management issues and four children in that classroom. In this study, we sought to understand the classroom life that lead to poor classroom management and teacher’s role and students’ behaviors that contributed to this situation. We identified certain categories related to teacher’s and students’ behaviors using three weeks of classroom observations, then we designed and implemented a program to support the teacher’s behavior in the class to improve the classroom environment. The first researcher who is also expert in early childhood education supported the teacher during and after class for six weeks, and we report that interaction and what we learned from this experience. After this period of implementation, classroom observations for one week has been done without any intervention. We investigated the changes in teacher’s behaviors in identified categories and change in children’s behavior and/or cognitive skills. It is observed that there was a significant drop in frequency of teacher’s and students’ unwanted behaviors, and teacher developed provisional skills that helped her classroom management positively.