hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
STEM’e Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Turkish Adaptation of the Attitude Towards STEM Scale: A Validity and Reliability Study
Yazar: Özcan, Hasan; Koca, Esra
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: STEM,tutum ölçeği,ölçek uyarlama,geçerlik,güvenirlik ; STEM,attitude scale,adaptation,validity,reliability

Bu çalışmanın amacı ortaokulöğrencilerinin STEM’e yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Friday Eğitimde Yenilikçilik Enstitüsü (2012) tarafından geliştirilen STEM’eyönelik tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasınıyapmaktır. Çalışmanın örneklemi, 2017-2018 eğitim öğretim yılı güz döneminde Türkiye’ninfarklı coğrafi bölgesinde yer alan 3 büyükşehrin merkez ilçesine bağlıortaokulların 6, 7 ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan öğrencilerden kolayulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilmiştir (n= 1323). Ölçeğin orijinali 37maddeden oluşmakta olup 5’li likert tipinde düzenlenmiştir. Uyarlanan ölçektenelde edilen veriler, orijinal ölçeğin dört faktörlü yapısına uygunluğunun incelenmesiiçin Doğrulayıcı Faktör Analizi’ne (DFA) tabi tutulmuştur. DFA sonucu orijinalfaktör yapısının korunduğu gözlemlenmiştir. Ölçeğin güvenirliği, ölçeğin tamamıve faktörleri için iç tutarlılık katsayısı ile kontrol edilmiştir. Elde edilenCronbach Alpha katsayısı ölçeğin tamamı için .91; matematik faktörü için .86; fenfaktörü için .87; mühendislik ve teknoloji faktörü için .86; 21. yüzyılbecerileri faktörü için .88 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bu sonuçlara göre STEM’e yöneliktutum ölçeği geçerli ve güvenilir olarak Türkçeye uyarlanmıştır.

The purpose ofthis study was to establish the validity and reliability of Turkish version ofthe Attitude towards STEM Scale developed by The Friday Institute forEducational Innovation (2012) for measuring middle school students’ attitudestowards STEM. The sample of the study consisted of 1323 middle school students (6th, 7th,and 8th graders) who were selected conveniently from 3 metropolitan citieslocated in different regions of Turkey in the fall semester of the 2017-2018academic year. The original version of the scale consists of 37 items and it isa 5-point Likert scale. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted forthe data obtained from the Turkish version of the scale in order to checkwhether they fit the four-factor structure of the original scale. The analysisof data showed that it fits the four-factor structure. The reliability of eachfactor and the whole scale were checked by computing Cronbach’s coefficient ofAlpha (α). Cronbach’s alpha coefficients for the whole scale and the mathematics,science, engineering, and technology, and 21th-century skills were found to beas .91, .86, .87, .86, and .88, respectively. Based on the findings obtained inthis study, The Attitude towards STEM Scale was adapted into Turkish in a validand reliable way.
Fosilleşmiş Ünsüzlerin Bilgisayar Destekli ve Animasyonlu Malzemelerle Rehabilitasyonu
Rehabilitating Fossilized Consonants through Computer-aided and Animated Material
Yazar: Kayaoğlu, Mustafa Naci
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Seslendirme,bilgisayar-destekli,ünsüzler,fosilleşmiş,telaffuz ; Articulation,computer-aided,consonants,fossilized,pronunciation

Etkilive verimli bir iletişim için çok önemli bir unsur olarak kabul edilmesine rağmen,yabancı dil eğitiminde hakim olan diğer unsurlardan dolayı telaffuz becerisi üzerindeçok fazla durulmamaktadır. Ancak, günümüzde başarılı bir iletişim ve uluslararasıanlaşılabilirlik için doğru telaffuza sahip olmanın gerekliliği hususunda yabancıdil öğrencileri arasında giderek artan bir bilinç ve ihtiyaç olduğu görülmektedir.Bu bağlamda, ünsüz seslerdeki fosilleşmiş telaffuzlar, anlaşılabilirliğe engel olmaktave konuşmanın kalitesini ciddi biçimde bozmaktadır. Benzer sorunlara çözüm olmaküzere yürütülen bu çalışma, geleneksel yöntemler kullanmak yerine fosilleşmiş ünsüzleridüzeltmek için önemli bir destek olarak bilgisayar destekli ve animasyon içeriklibir model sunmaktadır. Bu yarı-deneysel çalışma, lisans düzeyinde Erasmus öğrencileriniiçeren deney (n=19) ve kontrol (n=18) grubunun yer aldığı ön test-son test araştırmadesenine sahiptir. Toplam 5 haftalık bir uygulamanın sürecinin ardından, katılımcılarınnormal ve fosilleşmiş ünsüzleri kullanımları test edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarınagöre, deney ve kontrol grubu arasında anlamlı bir fark bulunmuştur; diğer bir deyişle,bilgisayar destekli ve animasyon içerikli modelin kullanıldığı deney grubu, yalnızcageleneksel yöntemin kullanıldığı kontrol grubundan çok daha fazla başarılı olmuştur.

Although pronunciation is considered critical in successful as well as effective communication, it only receives sporadic regard due to the prevailing factors in language education. Nevertheless, there is now far greater awareness and increasing need amongst language learners regarding the necessity of possessing a good working pronunciation for a successful communication and international intelligibility. In this respect the fossilized pronunciations in the consonants interfere with and severely disrupt the quality of speech. In an attempt to rehabilitate this situation, this research, unlike the traditional one, offers a model of computer-aided and animated material (tool) to provide important assistance on correcting fossilized consonants. This quasi-experimental study involves a pre-posttest design with both an experimental group and a control group composed of 19 and 18 undergraduate Erasmus students respectively. Following a five-week’s treatment, the subjects were tested on general and fossilized consonants. The results indicate that there is a significant difference between the experimental and the control group, meaning that the treatment group which received the computer-aided and animated material far outperformed the control group which received only traditional method.
Mikroöğretim Uygulamasının Öğretmen Adaylarının Tamamlayıcı Ölçme-Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Okuryazarlık Düzeylerine Etkisi
The Effect of Microteaching Practice on Preservice Teachers’ Literacy Levels Concerning Complementary Assessment and Evaluation Techniques
Yazar: Tünkler, Vural; Güven, Cemal
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları,tamamlayıcı ölçme-değerlendirme,değerlendirme okuryazarlığı,mikroöğretim ; Preservice teachers,complementary assessment and evaluation,assessment literacy,microteaching

Bu araştırmada, sosyal bilgileröğretmen adaylarının tamamlayıcı ölçme-değerlendirme tekniklerine yönelikokuryazarlık düzeylerinin gelişmesinde mikroöğretimin etkisi incelenmiştir. Karmayöntem desenine uygun gerçekleştirilen bu araştırma iki aşamadan oluşmaktadır.Araştırmanın birinci aşaması öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenegöre tasarlanmıştır. Bu amaçla deney (N=30) ve kontrol grubu (N=30) olmak üzereiki grup oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak “TamamlayıcıÖlçme-Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Okuryazarlık Testi” ile “MikroöğretimUygulama Süreci Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizindeKolmogorov-Smirnov testi, bağımlı ve bağımsız örneklem t-testi, karma model ileKendall'ın Uyum Katsayısından yararlanılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasıdurum çalışması desenine göre tasarlanmış, verilerin toplanmasında “AraştırmacıGözlem Formu”, “Yapılandırılmış Görüşme Formu” ve “etkinlik değerlendirmegünlükleri”nden faydalanılmıştır. Ulaşılan verileri açıklayacak kavram veilişkilere ulaşmada içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmasonucunda, mikroöğretimin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının tamamlayıcıölçme-değerlendirme tekniklerine yönelik okuryazarlık düzeylerinin gelişmesindeetkili bir yöntem olduğu ortaya çıkmıştır.

Thisstudy investigated the effect of the microteaching on improving preservicesocial studies teachers’ literacy levels concerning complementary assessment andevaluation techniques. This study, which was implemented mixed method design,involves two stages. The first stage of the study was designed according to thequasi-experimental design with the pre-post test control group. To this end,two groups were formed, an experimental group (N=30) and a control group (N=30).“Literacy Test for Complementary Assessment and Evaluation Techniques” and“Assessment Form for the Process of Microteaching” were used as data collectioninstruments. Kolmogorov-Smirnov test, dependent and independent samples t test,mixed models and Kendall's coefficient of concordance were used in the analysisof the data. The second stage of the study was designed according to the casestudy design and “Investigator Observation Form”, “Structured Interview Form”and “activity assessment diaries” were used to collect the data. The contentanalysis technique was used to reach concepts and relationships that wouldexplain the data obtained. As a result of the study, it appeared that themicroteaching was an effective method in improving preservice social studiesteachers’ literacy levels concerning complementary assessment and evaluation techniques.
Alan Ölçmenin Basamaklı Öğretim Yöntemiyle Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi
The Effect of the Layered Curriculum Method on the Students’ Achievement in “Area Measurement”
Yazar: Yıldırım Yakar, Züleyha; Albayrak, Mustafa
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Alan ölçme,basamaklı öğretim yöntemi,başarı ; Area measurement,layered curriculum method,achievement

Buaraştırmanın amacı, Basamaklı Öğretim Yönteminin (BÖY) 6.sınıf matematik dersinin“Alan Ölçme” konusunun öğretiminde öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Buaraştırma 2014-2015 eğitim öğretim yılının 2. yarıyılında bir devletortaokulunda yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını toplam 107 altıncı sınıföğrencisi oluşturmaktadır. Öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu yarıdeneysel desenin kullanıldığı bu araştırmada 6.sınıf şubelerinden biri deney veikisi kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda BÖY, kontrolgruplarında ise düz anlatım ve soru cevap yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmacıtarafından geliştirilen 21 maddelik başarı testi üç grupta da öntest ve sontestolarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde parametrik ve non-parametrik testlerkullanılmıştır. Araştırma sonucunda BÖY’ün alan ölçme konusundaki başarıüzerinde istatistiksel olarak anlamlı derecede olumlu etkisinin olduğugörülmüştür.

The purpose ofthis research is to examine the effect of the Layered Curriculum Method on thestudents’ achievement in the teaching of “Area Measurement” of the 6th grades’mathematics lesson. This research wasconducted at a state secondary school in the second semester of 2014-2015academic year. The study group was composed of 107 sixthgrade students. The quasi-experimental research design with a pre- andpost-test and a paired control group were used in the study. One of the 6thgrades was determined as experimental group; the other two classes weredetermined as control groups. Students in the experimental group were taughtaccording to the Layered Curriculum Method, while students were taught based onthe lecture and question-answer methods in control groups. An academicachievement test with 21 item developed by the researcher was applied to thethree groups as pre-test and post-test. Parametric and non-parametrictechniques were used to interpret the data. As a result of the research, it wasfound that Layered Curriculum Method had statistically significant positive effectson achievement of the students.
Eğitimcilerin Örgütsel Sessizliklerinde Cinsiyetin ve Medenî Durumun Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması
Effect of Marital Situation and Gender on Educators’ Organizational Silence: A Meta-Analysis Study
Yazar: Tulunay Ateş, Öznur; Önder, Emine
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Örgütsel sessizlik,cinsiyet,medenî durum,meta analiz ; Organizational silence,gender,marital status,meta-analysis

Birmeta-analiz çalışması olan bu araştırmada, eğitim çalışanlarının örgütselsessizliğinde cinsiyet ve medenî durumun etkisi incelenmiştir. Araştırmada,örgütsel sessizlik ile cinsiyet arasındaki ilişkilerin incelendiği birbirindenbağımsız 20 araştırma bir araya getirilerek 7514 kişilik örneklem grubu;örgütsel sessizlikle medenî durum arasındaki ilişkilerin incelendiğibirbirinden bağımsız 9 araştırma bir araya getirilerek 2919 kişilik örneklemgrubu elde edilmiştir. Araştırmada, rastgele etki modeline göre araştırmakapsamındaki çalışmaların etki yönü ve genel etkisi hesaplanmıştır. Analizsonucunda; cinsiyetin ve medenî durumun örgütsel sessizlik üzerindeki geneletkisinin çok zayıf düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca, kadınların erkeklere,evlilerin bekârlara oranla daha fazla örgütsel sessizlik yaşadıklarıanlaşılmıştır.

In this study, which is a meta-analysis study, the effect of educators’marital status and their gender in their organizational silence was examined.In the research, a sample group containing 7514 people was established from 20independent studies gathered together in which relationships betweenorganizational silence and gender were discussed; a sample group containing2919 people was established from 9 independent studies gathered together inwhich relationships between organizational silence and marital status werediscussed. In the study, effect direction and general effects of studies withinthe scope of this research were calculated according to random effect model. Asa result of the analysis, it was understood that general effect of gender andmarital status on organizational silence was at a very weak level. In addition,it was understood that women experienced more organizational silence comparedto men, and married ones did more than singles.
Okuma Yazma Güçlüğü ve Bir Eylem Araştırması: İkinci Sınıf Örneği
Reading and Writing Disability and an Action Research: A Sample from Second Grade
Yazar: Akyol, Hayati; Sever, Esra
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Reading disability,writing disability,readability,Fernald method ; Okuma güçlüğü,yazma güçlüğü,okunaklılık,Fernald yöntemi

Bu çalışmada, okuma ve yazmagüçlüğü çeken bir ilkokul ikinci sınıf öğrencisinin Fernald yöntemi, yankılı vetekrarlı okuma stratejileri ile okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.Nitel araştırma desenlerinden eylem araştırmasınınkullanıldığı çalışma 2015 – 2016 bahar yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Okuma hatalarınınbelirlenmesinde Yanlış Analiz Envanteri; yazının okunaklılık düzeyinin belirlenmesindeÇok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği kullanılmıştır. Okuma ile ilgili durum belirlemeçalışmasında, öğrenci ikinci sınıf metnini okuyamamış ve öğrencinin endişe düzeyindeolduğu belirlenmiştir. Uygulamalar sonunda beş dakikalık süre içinde 92 kelimedenoluşan ikinci sınıf metninin 30 kelimelik bölümüne kadar okuyabildiği görülmüş veöğrencinin 6 kez yanlış okuma ve 2 ekleme hatası yaptığı tespit edilmiştir. Yapılanetkinlikler sonucunda öğrencinin okuma isteği artmış, sesli okumaya başlamış vedoğru okuyabildiği ve okuyamadığı kelimeleri tespit etmeye başlamıştır. Hem bakarakyazma hem de dikte çalışması uygulamaları sonunda katılımcının yazısının okunaklılıkdüzeyinin orta düzeye yükseldiği görülmüştür.

In thisstudy it was aimed to improve reading and writing abilities of a second grade studentwith dyslexia by using Fernald method and sonorous and repeatedly reading strategies.The study in which action research was used as aqualitative research design was conducted in the spring term of 2015-2016 schoolyear. In order to determine the reading failures, The Informal Reading Inventory was used and to determine the readability of the writing MultidimensionalLegibility Scale was used. In the identification study related to reading, studentscouldn’t read the second grade text and he was anxious. At the end of the applicationsit was understood that student could only read 30 words of the 92-words second gradetext and it was determined that he made 6 misreading mistakes and 2 adding mistakes.The reading motivation of the student increased after the application, he beganreading loudly and he was able to determine the letters which he could read or couldnot. After the application, both in sight-writing and dictate writing studies itwas realized that the readability level of the participant improved medium level.
Öğretmen Adaylarının Özel Görelilik Konusundaki Bilgi Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Examining the Knowledge Levels of Preservice Teachers Regarding Special Relativity in Terms of Different Variables
Yazar: Taşkın, Tuğba; Kandil İngeç, Şebnem
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Special relativity,preservice teachers,knowledge levels ; Özel görelilik,öğretmen adayları,bilgi düzeyleri

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarınınözel görelilik konusundaki bilgi düzeylerini belirlemek, yaş ve cinsiyet açısındanfarklılıkları incelemektir. Araştırma grubu 138 (%58) kız ve 100 (%42) erkek toplam238 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının yaşları 18 ile 37 arasındadeğişmekte olup yaş ortalaması 21,33’dür. Bu araştırmada, var olan durumu değerlendirmeolanağı veren tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak,Aslanides ve Savage (2013) tarafından geliştirilen, araştırmacılar tarafından Türkçe’yeuyarlanmış olan iki aşamalı “Görelilik Kavram Envanteri” kullanılmıştır. Çalışmadaİki Yönlü MANOVA analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarınınözel görelilikle ilgili bilgi düzeylerinin “düşük” düzeyde olduğu söylenebilir.Öğretmen adaylarının bilgi düzeyleri yaş değişkenine dayalı olarak farklılık gösterirken,cinsiyet değişkenine dayalı olarak farklılık göstermemektedir. Ayrıca lisans düzeyindeözel görelilik almamış olanların bilgi düzeylerinde cinsiyet ve yaş için anlamlıbir fark bulunamamıştır. Lisans düzeyinde özel görelilik dersi almış olan öğretmenadaylarında ise bilgi düzeyinin yaşa bağlı olarak arttığı görülmüştür.

The purpose of thisstudy was to determine the knowledge levels of preservice teachers regarding specialrelativity and examined differences in terms of age and gender. Study group consistedof a total of 238 preservice teachers; 138 (58%) female and 100 (42%) male. Thepreservice teachers were aged 18 to 37 years and their age average was 21,33 years.The study was conducted using screening model, which gives an opportunity of evaluatingan existing situation. In the study, the data were collected using the two-stage“Relativity Concept Inventory”, which was developed by Aslanides and Savage (2013)and adapted into Turkish by the researchers. Two-Way Multivariate Analysis of Variance(MANOVA) was used in the study. According to the findings acquired, it was possibleto state that preservice teachers had “low” knowledge levels regarding special relativity.The knowledge levels of the preservice teachers varied according to the variableof age, but did not vary according to the variable of gender. In addition, it wasdetermined that there was no significant difference in the knowledge levels of thosewho had not studied special relativity during their undergraduate education in termsof gender and age. On the other hand, it was seen that the knowledge levels of thepreservice teachers who had studied special relativity during their undergraduateeducation increased in parallel with age.
Bir Sözcük Sıklığı Çalışması ve Türkiye’deki Mülteci Öğrenciler
A Word Frequency Study and Refugee Students in Turkey
Yazar: Armut, Mustafa
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 34 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: Word,book,refugee,student,frequency ; Sözcük,kitap,mülteci,öğrenci,sıklık

Sıklıkçalışmaları, bir dildeki yazılı veya sözlü metinlerde hangi sözcüklerin daha sıkkullanıldığını saptamak için yapılan çalışmalar olarak tanımlanabilir. Bu çalışmada,2017 yılına ait 6. sınıf Türkçe ders kitabı üzerinde bir sözcük sıklığı çalışmasıyapılması amaçlanmıştır. Bu sayede Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda Türköğrencileriyle birlikte öğrenim gören mülteci öğrenciler için de sözcük sıklığıortaya konmak istenmiştir. Çalışmada doküman incelemesi yöntemine başvurulmuş, verileriçerik çözümlemesine tabi tutularak betimsel olarak ortaya konmuştur. Kitaptan toplam14.999 sözcük incelenmiştir. İncelenen sözcükler adlar, eylemler, eylemsiler, önadlar,belirteçler, ilgeçler/söylem belirleyicileri, bağlaçlar, adıllar, ünlemler/kalıpsözler şeklinde sınıflandırılmıştır. Kitapta bu sözcük türlerinden en fazla adlarınkullanıldığı belirlenmiştir. Bunu eylemler, önadlar, eylemsiler, bağlaçlar, belirteçler,adıllar, ilgeçler/söylem belirleyicileri ve ünlemler/kalıp sözler izlemiştir. Enfazla çeşitliliğe adların sahip olduğu bulunmuştur. Bunu çeşitlilik açısından eylemsiler,eylemler, önadlar, belirteçler, bağlaçlar, adıllar, ünlemler/kalıp sözler ve ilgeçlertakip etmiştir. En sık kullanılan sözcüklerin ağırlıkla A1 düzeyindeki sözcüklerolduğu belirlenmiştir.

Word frequency studiescan be described as studies conducted to determine which words are used more frequentlyin written or verbal texts in a language. In this study, it was aimed to do a wordfrequency study on the 6th grade Turkish textbook for 2017. In this way, it wasdesired to determine word frequency for refugee students having education with Turkishstudents in the schools of Ministry of National Education. Document analysis methodwas applied in the study, data were processed through content analysis and revealeddescriptively. 14.999 words were analyzed in total. Analyzed words were classifiedas nouns, verbs, gerunds, adjectives, adverbs, prepositions, conjunctions, pronounsand exclamations. It was determined that nouns were used most frequently among theseword types. Verbs, adjectives, gerunds, conjunctions, adverbs, pronouns, prepositionsand exclamations followed this. It was determined that nouns had the largest range.Gerunds, verbs, adjectives, adverbs, conjunctions, pronouns, exclamations and postpositionsfollowed this in terms of range. It was determined that the most frequently usedwords were mostly at A1 level.