hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Öğretmen Adaylarının Bilimsel Araştırma Öz Yeterlik Algılarının İkili Karşılaştırmalı Yargılar Yöntemiyle Belirlenmesi
Öğretmen Adaylarının Bilimsel Araştırma Öz Yeterlik Algılarının İkili Karşılaştırmalı Yargılar Yöntemiyle Belirlenmesi
Yazar: Kart, Arife; Gelbal, Selahattin
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Scientific research skills, self efficacy perceptions, scaling, pair-wise comparison methods ; Bilimsel araştırma becerileri, öz yeterlik algıları, ölçekleme, ikili karşılaştırmalar yöntemi

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının bilimsel araştırma becerilerine ilişkin öz yeterlik algıları üzerinde etkili olduğu düşünülen faktörleri, ikili karşılaştırmalar kanunuyla ölçekleyerek belirlemektir. Araştırma, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında, Ankara ilinde bulunan ve bir tanesi devlet üniversitesi ve diğeri vakıf üniversitesi olmak üzere iki üniversite kapsamında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri bilimsel araştırma yöntemleri dersi almış toplam 180 öğretmen adayından elde edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, bilimsel araştırma becerilerine ilişkin öğretmen adaylarının; öz yeterlik algılarının veri toplama ve raporlaştırma uyarıcılarının en yüksek yeterlik düzeyine sahip olduğu ancak veri analizi ve değişkenleri belirleme uyarıcılarının ise en düşük yeterliğe sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to determine the factors which are considered to be effective in self efficacy perceptions relating to scientific research skills of preservice teachers by using scalling through the pair-wise comparison methods. The study was carried out in fall 2012-2013 at Ankara University and Başkent University. The data of the study was collected from 180 preservice teachers who took scientific research methods course. According to the data obtained from the study, preservice teachers relating to scientific research skills, have the highest level of competence in self-efficacy perceptions in terms of data collection and reporting features, although they have the lowest competence in the analysis of data and identifying variables.
Öğretmenlerinin Kullandıkları Ölçme ve Değerlendirme Yöntem veya Araçlarının İkili Karşılaştırma Yöntemiyle Belirlenmesi
Öğretmenlerinin Kullandıkları Ölçme ve Değerlendirme Yöntem veya Araçlarının İkili Karşılaştırma Yöntemiyle Belirlenmesi
Yazar: Altun, Ayşegül; Gelbal, Selahattin
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Pair-wise comparison methods, scaling. ; İkili karşılaştırma yöntemi, ölçekleme.

Bu çalışmada ilköğretim öğretmenlerinin en çok kullandıkları ölçme ve değerlendirme yöntemleri ve araçları ikili karşılaştırma ile ölçekleme yöntemiyle belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ankara'daki 10 farklı ilköğretim okulunda çalışan 202 öğretmen katılmıştır. Öğretmen kılavuz kitaplarında bulunan yöntem ve araçtan sekiz tanesi seçilerek ikili karşılaştırmanın yapıldığı ölçme aracı hazırlanmıştır. Çalışmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenler en çok performans değerlendirmeyi tercih etmektedirler. Bunu sırasıyla, görüşme, gözlem, akran değerlendirme, öz değerlendirme, öğrenci ürün dosyası, grupla değerlendirme ve günlük izlemektedir.

In this study, elementary school teachers’ mostly used measurement and evaluation methods or instruments was determined by pair-wise comparison method. The research included 202 elementary school teachers from 10 different schools in Ankara at 2011-2012 academic year. 8 technics and instruments which used in the pairwise comparison scaling instrument selected from teachers book. As a results of the study teacher prefer using performance base assessment. This was followed by interview, observation, peer evaluation, selfevaluation, portfolios, assessing group work, and diary.
Türkçe Test Maddelerinde Yanıtlama Davranışlarının İncelenmesi
Türkçe Test Maddelerinde Yanıtlama Davranışlarının İncelenmesi
Yazar: Pehlivan, Emine Burcu; Kutlu, Ömer
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Answering behaviour, multiple choice tests, chance success, item difficulty index, judges estimates of discrimination power of items ; Yanıtlama davranışı, çoktan seçmeli test, şans başarısı, madde güçlük indeksi, madde ayırt edicilik indeksi

Bu araştırma, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin Türkçe test maddelerinde gösterdikleri yanıtlama davranışlarının ölçülen alt boyuta, psikometrik özelliklere, alt, orta, üst puan grubunda yer alan öğrencilere ve cinsiyete göre nasıl bir değişim gösterdiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Ankara'daki üç resmi ilköğretim okulunda okuyan 220 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, çoktan seçmeli maddelerden oluşan 20 maddelik bir Türkçe Testi ile öğrencilerin yanıtlama davranışlarını belirlemek için Yanıtlama Davranışları Formu hazırlanmıştır. Öğrencilerin en çok “soruyu ve seçenekleri okudum, doğru yanıt olarak düşündüğüm seçeneği işaretledim” davranışını gösterdikleri belirlenmiştir. Madde güçlükleri azaldıkça ve ayırt edicilikleri arttıkça “soruyu ve seçenekleri okudum, doğru yanıt olarak düşündüğüm seçeneği işaretledim” davranışı daha çok görülmektedir. Öğrencilerin test puanları ve maddelerin ayırt edicilikleri arttıkça öğrencilerde “seçenekleri eleyerek doğru yanıta ulaşma, seçeneği rasgele işaretleme ve boş bırakma” davranışları azalmaktadır.

This study was undertaken to evaluate how answering behaviour to the items of multiple- choice Turkish examination test of elementary school 8th grade students changes according to the item types, psychometric characteristics of items, students in the sub score, middle score, top score groups and gender. The research was carried with 220 numbers of 8th grade students in three elementary public schools. A multiple-choice Turkish test containing 20 items was prepared for the objective of the study. Together with the Turkish test, the Answering Behaviour Form comprising nine items about behaviour was also applied at the same time for determining answering behaviour of the students. It was found that the students mostly showed the behaviour of “I have read the question and choices, and marked the choice that I supposed to be correct”. Percentage occurrence of behaviour of “I have read the question and choices, and marked the choice that I supposed to be correct” decreases with the difficulty of the item and increases with the judges estimates of discrimination power of items. The behaviours of getting correct answer by eliminating false choices, marking any choice and leaving unmarked decrease with the increasing performance scores and with the judges estimates of discrimination power of items.
Riskli Davranışlar Ölçeği Üniversite Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları
Riskli Davranışlar Ölçeği Üniversite Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları
Yazar: Gençtanırım, Dilek
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Key risk behaviors, university students, scale development, vadility, reliability. ; Riskli davranışlar, üniversite öğrencileri, ölçek geliştirme, geçerlik, güvenirlik.

Bu çalışmada, genç yetişkinlik döneminde olan üniversite öğrencilerinin yaşamlarını biyolojik, psikolojik ve sosyal açından tehlikeye atan riskli davranışların ölçülmesini sağlayacak bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Bu hedef doğrultusunda, antisosyal davranışlar, sigara kullanımı, alkol kullanımı, madde kullanımı, intihar eğilimi, beslenme alışkanlıkları ile okul terki olmak üzere yedi boyuttan oluşan 60 maddelik beşli likert tipi bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin maddelerinin hazırlanmasında lise öğrencileri için geliştirilmiş olan “Riskli Davranışlar Ölçeği” nin maddeleri ile ilgili alan yazın esas alınmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde, 2011-2012 yılında Ahi Evran Üniversitesi'ne devam eden üç farklı çalışma grubu ile çalışılmıştır. Ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında uzman kanısı alınmış; açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda açıklanan toplam varyansın %52 olduğu belirlenmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise ölçekte yer alan maddelerin faktör yüklerinin .37 ile .91 arasında değiştiği ve ölçeğe ait modelin iyi uyum gösterdiği belirlenmiştir. Ölçeğin  iç tutarlılık güvenirliği(Cronbach alfa)  .64 ile .92 arasında, test tekrar-test  güvenirliği ise.74 ile .98 arasında bulunmuştur.

In this study, in order to measure the risk behaviors which endangers the life of university students In this study, in order to measure the risk behaviors which endangers the life of university students biologically, pshycologically and socially, it is aimed to develop a likert type scale. The scale consists of 60 items and seven dimensions such as; antisocial behaviors, smoking, alcohol use, substance use, suicide tendency, eating habits and school dropout.The writing process of the items of the scale was based on the items of “The Risk Behaviors Scale”, which is developed for high school students and the views in the literature. The samples of the study were studied with three different student groups from Ahi Evran University in the 2011-2012 education year. According to exploratory factor analysis, the total variance was determined as 52 %. Also according to confirmatory factor analaysis factor loads of items are between .37 and .91 and goodness of fit statistics of the model are acceptable. Internal consistency and test-retest were used during the studies on the reliability of the scale. Internal consistency was found between .64 and .92 and test-retest reliability was found between .74 and .98.
Değişen Madde Fonksiyonunu Belirlemede Mantel-Haenszel ve Lojistik Regresyon Tekniklerinin Karşılaştırılması
Değişen Madde Fonksiyonunu Belirlemede Mantel-Haenszel ve Lojistik Regresyon Tekniklerinin Karşılaştırılması
Yazar: Erdem Keklik, Devrim
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 5 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Differential item functioning, type I error, power, Mantel-Haenszel, logistic regression ; Değişen madde fonksiyonu, I. tip hata, istatistiksel güç, Mantel-Haenszel, lojistik regresyon

Bu araştırmada, iki kategorili verilerde değişen madde fonksiyonu (DMF) belirlemede kullanılan Mantel-Haenszel (MH) ve lojistik regresyon (LR)   tekniklerinin I. Tip hata oranları ve istatistiksel güç değerlerinin odak ve referans grubun yetenek dağılımı, örneklem büyüklüğü ve örneklem büyüklüğü oranlarının değiştiği çeşitli koşullar altında karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmada, yetenek kestirimleri ve cevaplayıcı tepkileri WinGen3 simülasyon programı kullanılarak elde edilmiştir. DMF içeren ve DMF içermeyen madde parametreleri iki parametreli lojistik modele uygun olarak üretilmiştir. Araştırma sonucunda, referans ve odak grup yetenek dağılımları birim normal dağılım gösterdiğinde MH ve LR  tekniklerinde benzer ve nominal Î± düzeyine yakın I. Tip hata oranları ortaya çıkmıştır. Buna karşın, referans ve odak grup yetenek dağılımları farklılaştığında MH ve LR tekniklerinde şişirilmiş I. Tip hataların ortaya çıktığı gözlenmiştir.

The purpose of this study was to compare Type I error rates and power for Mantel-Haenszel (MH) and logistic regression (LR) tests for reference and focal groups with varying ability distributions, sample size and sample size ratios. In this study WinGen3 was used to simulate ability estimates and to generate response data. The two-parameter logistic item response model was used to generate the item parameters for both non-DIF and DIF items. The results showed that with equal group distribution, Type I error rates of MH and LR techniques had similar and near the nominal α level. On the other hand, with unequal group distribution, inflated Type I error rates were observed in MH and LR procedures. Furthermore, the highest type I error rates were observed when difference between ability distributions was high and sample size was large. Results also showed that conditions leading to type I error rate inflation also result in artificially enhanced power rates
Öğrenci Başarısının Öğretmen Yapımı Bir Testle Klasik Test Kuramı ve Madde Tepki Kuramı Yöntemleriyle Elde Edilen Puanlara Göre Karşılaştırılması
Öğrenci Başarısının Öğretmen Yapımı Bir Testle Klasik Test Kuramı ve Madde Tepki Kuramı Yöntemleriyle Elde Edilen Puanlara Göre Karşılaştırılması
Yazar: Çelen, Ümit; Aybek, Eren Can
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 4 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: item response theory, classical test theory, teacher made tests ; madde tepki kuramı, klasik test kuramı, öğretmen yapımı test

Bu çalışmanın amacı, sınıf içi ders başarısını ölçmeyi amaçlayan bir ölçme aracından, KTK ve MTK’ya dayalı olarak elde edilen öğrenci başarıları arasındaki ilişkiyi ve her iki kurama göre ölçme aracını oluşturan madde sayılarını karşılaştırmaktır. Amaç doğrultusunda betimsel türde bir araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’nde öğrenim gören ve ölçme ve değerlendirme dersini alan 231 öğrenci, araştırma grubunu oluşturmuştur. Araştırma kapsamında 40 çoktan seçmeli maddeden oluşan, ölçme ve değerlendirme dersindeki başarıyı ölçmeyi amaçlayan bir test geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Test, klasik test kuramı ve madde tepki kuramı yöntemleriyle puanlanmış ve elde edilen puanların karşılaştırılması yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, testteki tüm maddeler her iki kurama göre puanlandığında, elde edilen puanlar arasındaki ilişki pozitif, oldukça yüksek ve manidar bulunmuştur. Madde analizleri yapıldığında, klasik test kuramına göre beş, madde tepki kuramına göre ise 14 maddenin testten çıkarılması gerektiği görülmüş ve madde atılarak puanlama yeniden yapıldığında, elde edilen puanlar arasındaki ilişki pozitif, oldukça yüksek ve manidar bulunmuştur. Test puanları ile geçme ve kalma kararı verildiği düşünüldüğünde ise iki kuram 231 öğrencinin sadece %12.6’sında kalma kararında farklılaşmış, %87.4’ünde ise aynı kararı vermiştir.

The aim of this research is examine the correlation between student achievements and the items that construct the test according to the Classical Test Theory and Item Response Theory. The survey method has been chosen for this research. Study group includes 231students which studying in Eskişehir Osmangazi University and attending to Measurement and Evaluation class. A 40 multiple-choice items test has been developed and administrated. The test aims to measure the academic achievement on measurement and evaluation lesson. Scoring has been made according to Classical Test Theory and Item Response Theory, and then scores have been compared. Analyses show that the correlation between the scores is positive, very high and significant. After the item analyses, 5 items have been opt out of the test by classical test theory. And 14 items have been opt out of the test by item response theory. After opting out, scoring has been made again and the correlation between the scores is positive, very high and significant again. When we consider the test scores to pass – fail decision; two theories only differ 12.6% of students and the same decision has been made with 87.4% of students.
Çoktan Seçmeli Testlerde Kayıp Veri Sorunu: SBS Örneği
Çoktan Seçmeli Testlerde Kayıp Veri Sorunu: SBS Örneği
Yazar: Demir, Ergül; Özbaşı, Durmuş
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 4 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: missing data, nonresponse, bias, test development, the chances of success ; kayıp veri, yanıtlanmama, yanlılık, test geliştirme, şans başarısı

Bu çalışmada, çoktan seçmeli testlerde kayıp veri oluşma olasılığı ile ilişkili olabilecek durum ve değişkenlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, temel araştırma türünde ve nitel araştırma yaklaşımıyla açımlayıcı modelde yürütülmüştür. SBS 2011 matematik testinde yer alan maddelerden 7’sinde, kayıp veri miktarı, örüntüsü ve mekanizması açısından kayıp veri yanlılığı şüphesi oluştuğu belirlenmiş ve bu maddeler ‘riskli’ madde olarak tanımlanmıştır. Bu maddeler, ölçme ve değerlendirme ile matematik alanlarında çalışan toplam 13 uzmanın görüşleri doğrultusunda derinlemesine incelenmiştir. Uzman görüşlerinin alınmasında, görüş formu kullanılmıştır. Formda, ‘riskli’ olarak tanımlanan her bir madde, bu maddelere yönelik temel betimsel istatistikler ve yanıtların seçeneklere dağılımları verilmiştir. Uzmanlardan (i) formda yer alan her bir maddeyi test geliştirme ve ölçme ve değerlendirmenin temel ilkelerine uygunluk açısından değerlendirmeleri ve (ii) her bir madde düzeyinde kayıp veri oluşmasının olası gerekçelerine yönelik görüşlerini belirtmeleri istenmiştir. Bu değerlendirme ve görüşler, betimsel olarak analiz edilmiş ve tematik olarak sınıflandırılmıştır. Uzman görüşlerine göre kayıp verilerin oluşması, öncelikle ölçme aracının psikometrik özellikleri ve yeterlikleri ile ilişkilidir. Psikometrik açıdan sorunlu maddeler içeren ölçme araçlarında, kayıp verilerin oluşmasına yol açan birey davranışlarının gözlenmesi güçtür.

In this study, it’s aimed that situations and variables related with probabiltiy of missing values in multiplechoice tests. Type of this study is basic research and model of this study is exploratory qualitative research. In the SBS 2011 math test, 7 items were determined as ‘risky’ item considering the amount of missing data and missing data pattern and mechanism. These items were evaluated with detail by 13 experts working in the field of mathematics and measurement and evaluation. In the taking of expert opinion, feedback-form was used. In the form, there were 7 items defined as ‘risky’ item and basic descriptive statistics for each items and the distribution of responses were given choices. It was asked by the experts that they should evaluate each items according to feedback-form. These reviews and opinions were classified and analyzed as descriptively and thematically . According to expert opinions, missing data occur primarily depends on psychometric properties and qualification of the measurement instrument. Observing individual behavior which leads the missing value is difficult in measuring instruments which contains psychometrically problematic.
Öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirme Dersinin Sunulmasında Tercih Ettikleri Öğretim Yöntemleri
Öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirme Dersinin Sunulmasında Tercih Ettikleri Öğretim Yöntemleri
Yazar: Özkan, Yeşim Özer; Güvendir, Meltem Acar
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 4 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: scaling with rank order judgment, teaching methods, measurement and evaluation. ; Sıralama yargılarıyla ölçekleme, öğretim yöntemleri, ölçme ve değerlendirme.

Bu araştırmanın amacı Trakya ve Kilis 7 Aralık Üniversitesi eğitim fakültelerindeki dördüncü sınıf öğrencilerinin ölçme ve değerlendirme dersinde öğretim elemanının ağırlıklı olarak hangi öğretim yöntemini kullanmasını tercih ettiklerini belirleyebilmektir. Çalışma lisans düzeyinde ölçme ve değerlendirme dersi veren öğretim elemanları için öğrenci beklentileri hakkında bilgi sahibi olmaları açısından önemlidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Trakya Üniversitesi ve Kilis 7 Aralık Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde öğrenim görmekte olan 395 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Öğretim Yöntemleri Değerlendirme Formu” hazırlanmıştır. Verilerin analizinde sıralama yargılarına dayalı ölçekleme yöntemi kullanılmıştır. Ölçekleme sonucuna göre öğrenciler açısından ölçme ve değerlendirme dersinin ağırlıklı olarak yürütülmesini gerekli gördükleri öğretim yöntemi “Örnek Olay Yöntemi” olarak belirlenirken, bunu sırasıyla “Gösterip Yaptırma”, “Tartışma”, “Problem Çözme” ve “Anlatma” ve son sırada “Bireysel Çalışma Yöntemi” izlemiştir.

The purpose of the study is to identify which teaching method used by the instructor in the measurement and evaluation course is preferred by forth year students at Faculty of Education. The study is significant for instructors who teach measurement and evaluation course to undergraduates since it creates an awareness of student expectations. The participants of the study include 395 forth year students who are studying at Trakya and Kilis 7 Aralık Universities. As the data collection tool “Teaching Methods Evaluation Form” was prepared. In the data analysis, scaling operations based on teaching methods evaluation form rank order judgments was applied. The scaling results reveal that students mostly preferred “The Case Method” which was followed by “Demonstration-Performance Method”, “Discussion Method”, “Problem Solving Method”, “Lecture Method”, and lastly “Independent Study Method”.
Varolan Ölçek Geliştirme Yöntemleri ve Ölçme Kuramları Psikolojik Ölçek Geliştirmede Ne Kadar İşlevsel: Yeni Bir Öneri
Varolan Ölçek Geliştirme Yöntemleri ve Ölçme Kuramları Psikolojik Ölçek Geliştirmede Ne Kadar İşlevsel: Yeni Bir Öneri
Yazar: Erkuş, Adnan
Dergi: Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, Vol. 3 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: çok bileşenli psikolojik yapılar, faktör analizi, faktör puanı

Bugüne kadar geliştirilmiş olan ölçek geliştirme yöntem ve teknikleri ile ölçme kuramları, ölçülecek psikolojik özelliğin ne ve nasıl olduğu konusunda herhangi bir fikir vermemektedirler. Bunun yanında, ölçek maddeleri ister ikili ister çoklu olsun eşit ağırlıklıymış gibi işlemlere tabi tutulmakta, özellikle ulusal çaptaki testlerde yapay alttestler sanki tekboyutluymuş gibi ele alınmakta ve ağırlıklandırılmaktadırlar. Bu çalışmada, psikolojik ölçek geliştirmede olmazsa olmaz yöntemin faktör analitik teknikler olduğu ileri sürülmekte ve bunun gerekçeleri ele alınmaktadır. Ayrıca, çokbileşenli yapılarda, her alt bileşenin önce ayrı ayrı tekboyutlu hale getirilmesi, başlangıçta yer alan 1-0 matrisi yerine faktör puanlarının konulması ve sonra hepsinin faktör analizine sokularak bileşenli yapının oluşturulması önerilmektedir. Bileşenli yapı oluşturulduktan sonra, bireysel puanların bulunmasında da, geleneksel alttest toplamlarının bulunup çarpılıp toplanmasından farklı olarak, bir maddenin tüm bileşenlere katkısının dikkate alındığı bir yöntem önerilmektedir

Bugüne kadar geliştirilmiş olan ölçek geliştirme yöntem ve teknikleri ile ölçme kuramları, ölçülecek psikolojik özelliğin ne ve nasıl olduğu konusunda herhangi bir fikir vermemektedirler. Bunun yanında, ölçek maddeleri ister ikili ister çoklu olsun eşit ağırlıklıymış gibi işlemlere tabi tutulmakta, özellikle ulusal çaptaki testlerde yapay alttestler sanki tekboyutluymuş gibi ele alınmakta ve ağırlıklandırılmaktadırlar. Bu çalışmada, psikolojik ölçek geliştirmede olmazsa olmaz yöntemin faktör analitik teknikler olduğu ileri sürülmekte ve bunun gerekçeleri ele alınmaktadır. Ayrıca, çokbileşenli yapılarda, her alt bileşenin önce ayrı ayrı tekboyutlu hale getirilmesi, başlangıçta yer alan 1-0 matrisi yerine faktör puanlarının konulması ve sonra hepsinin faktör analizine sokularak bileşenli yapının oluşturulması önerilmektedir. Bileşenli yapı oluşturulduktan sonra, bireysel puanların bulunmasında da, geleneksel alttest toplamlarının bulunup çarpılıp toplanmasından farklı olarak, bir maddenin tüm bileşenlere katkısının dikkate alındığı bir yöntem önerilmektedir