hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRENCİ MENTORLAR VE ÖĞRETİM ELEMANI BAKIŞ AÇILARINA GÖRE TEKNOLOJİ MENTORLUK PROGRAMININ ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
INVESTIGATING THE EFFECTIVENESS OF TECHNOLOGY MENTORING PROGRAM BASED ON THE STUDENT MENTORS AND FACULTY VIEWS
Yazar: Demiraslan Çevik, Yasemin
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 13 No. 1, 2022
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; teknoloji mentorluğu,bilişsel çıraklık modeli,mesleki gelişim

Bu çalışmanın amacı, bir devlet üniversitesinin Öğretme ve Öğrenme Merkezi tarafından öğretim elemanlarının teknolojik becerilerini geliştirmek ve derslerinde teknolojiyi etkili kullanmalarını desteklemek üzere yürütülen Teknoloji Mentorluk Programını (TMP) kuramsal temelleriyle açıklamak ve programın etkililiğini sürece katılan öğretim elemanları ve öğrenci mentorların görüşlerine göre incelemektir. Çalışmanın temelini oluşturan kuramsal çerçeve Collins, Brown ve Newman (1989) tarafından geliştirilen bilişsel çıraklık modelidir. Araştırmanın katılımcılarını 13 öğretim elemanı ve mentorluk yapan 26 öğrenci oluşturmuştur. Veriler “Teknoloji Mentorluk Programına Yönelik Beklentileri Belirleme Anketi”, haftalık şablonlar ve “Teknoloji Mentorluk Programına Yönelik Deneyimler Anketi” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ile içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, TMP’nin hem öğrenci mentorlar hem de öğretim elemanlarına önemli katkılar sunduğunu ortaya koymuştur. Lisans öğrencilerinin mentorluk yaptığı bu çalışmada programın başarılı bulunması önemli bir sonuç olarak değerlendirilebilir.

Bu çalışmanın amacı, bir devlet üniversitesinin Öğretme ve Öğrenme Merkezi tarafından öğretim elemanlarının teknolojik becerilerini geliştirmek ve derslerinde teknolojiyi etkili kullanmalarını desteklemek üzere yürütülen Teknoloji Mentorluk Programını (TMP) kuramsal temelleriyle açıklamak ve programın etkililiğini sürece katılan öğretim elemanları ve öğrenci mentorların görüşlerine göre incelemektir. Çalışmanın temelini oluşturan kuramsal çerçeve Collins, Brown ve Newman (1989) tarafından geliştirilen bilişsel çıraklık modelidir. Araştırmanın katılımcılarını 13 öğretim elemanı ve mentorluk yapan 26 öğrenci oluşturmuştur. Veriler “Teknoloji Mentorluk Programına Yönelik Beklentileri Belirleme Anketi”, haftalık şablonlar ve “Teknoloji Mentorluk Programına Yönelik Deneyimler Anketi” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ile içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, TMP’nin hem öğrenci mentorlar hem de öğretim elemanlarına önemli katkılar sunduğunu ortaya koymuştur. Lisans öğrencilerinin mentorluk yaptığı bu çalışmada programın başarılı bulunması önemli bir sonuç olarak değerlendirilebilir.
ERKEN YAŞTA PROGRAMLAMA ÖĞRETİMİNDE METAFOR KULLANIMI: METAFORLARLA PROGRAMLAMA ÖĞRENİYORUM ETKİNLİKLERİ
METAPHORS IN THE EARLY AGE PROGRAMMING TEACHING: LEARNING PROGRAMMING WITH METAPHORS
Yazar: Alagöz, Nur Banu; Bilgiç, Hatice Gökçe
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 13 No. 2, 2023
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; programming teaching,metaphors,computational thinking ; programlama öğretimi,metafor,bilgisayımsal düşünme

Son yıllarda eğitim dünyasında programlama öğretimine yönelik artan ilgi sonucunda programlama öğretiminde kullanılacak etkili yöntemler üzerine çalışmaların önemi artmaktadır. Bu çalışmada erken yaşta programlama öğretiminde metafor kullanımının programlama öğretim sürecine etkisinin gözlemlenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada karma araştırma desenlerinden olan yakınsayan paralel araştırma deseni kullanılmıştır. Nicel veriler Akademik Başarı Testi, Etkinlik Algısı Ölçeği ve Bilgisayarca Düşünme Ölçeği ile toplanmıştır. Nitel veriler yapılandırılmış görüşmeler sonucu elde edilmiştir. Akademik başarı testi ve Bilgisayarca Düşünme ölçeğine ait ön-test ve son-test puanlarına göre programlama öğretiminde metafor kullanımı ile öğrencilerin akademik başarısında ve bilgisayımsal düşünme becerilerinde anlamlı bir değişim gözlemlenmiştir. Etkinlik Algısı Ölçeği her hafta gerçekleştirilen “Metaforlarla Programlama Öğreniyorum” etkinlikleri sonrasında uygulanmıştır. Etkinlik Algısı Ölçeğinden elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin katıldıkları etkinlikleri eğlenceli ve ilgi çekici buldukları görülmüştür. Görüşmelerden elde edilen verilere göre programlama öğretiminde metafor kullanımının akılda kalıcılığı arttırma, anlaşılırlık ve eğlence gibi katkıları öne çıkmıştır. Ayrıca öğrencilerin başka derslerde de metafor uygulamasını deneyimlemek istedikleri görülmüştür.

The aim of the study is to examine the effects of metaphors in the process of early age programming teaching. For this purpose, a converging parallel pattern design, which was a mixed research method, was used in the study. Quantitative data of the study was collected through Academic Achievement Test, Activity Perception Scale and Computational Thinking Scale. Qualitative data was collected through semi-structured interviews with students. The data were collected from 50 secondary school students. As a result of the study, it was observed  that using metaphors in the early age programming teaching resulted with significant increase on the academic achievement scores and computational thinking scores of the students. According to the results obtained from the Activity Perception Scale, it was seen that students thought that activities was funny and interesting. Moreover, based on the data obtained from the interviews, learning with metaphors were more memorable, clear, enjoyable and funny.
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARINDA YARDIM ARAMA PANELİ TASARIMINA YÖNELİK ÖĞRENEN BEKLENTİLERİNİN BELİRLENMESİ
DETERMINING LEARNERS’ EXPECTATIONS FOR HELP-SEEKİNG DASHBOARDS DESIGN IN THE CONTEXT OF ONLINE LEARNING ENVIRONMENTS
Yazar: Terzi, Cennet; Yurdugül, Halil
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2023
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; yardım arama paneli tasarımı,öğrenen beklentileri,üniversite öğrencileri,çevrimiçi öğrenme ortamları

Yardım arama öğrenen ihtiyaçlarına göre şekillenen ve öğrenen tarafından başlatılan çabaya dayanan bir öğrenme stratejisidir. Bu çalışma öğrenenlerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında yardım arama paneli tasarımında yer almasını bekledikleri bilgi bileşenlerini keşfetmeyi, bu bileşenlerin bir arada sunulabileceği bir sistem tasarımının nasıl olması gerektiğini ve buna uygun tasarım ilkelerini ortaya koymayı amaçlayan bir durum çalışmasıdır. Çalışma, yardıma ihtiyacı olduğu tespit edilen öğrenenlere yardım sağlayabilecek bir yardım arama panelinin tasarlanması şeklindeki kapsayıcı bir hedefe yönelik keşfedici bir başlangıcı amaçlamaktadır. Çalışmanın veri toplama süreci odak grup görüşmeleri ile yürütülmüş ve bu görüşmeler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veriler içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrenenler öğrenme eksikliklerini gidermek, öğrenme hedeflerine ulaşmak, sistemsel bir problemi çözmek ve öğrenmeyi derinleştirmek için yardım aradıklarını belirtmiştir. Sonuç olarak öğrenenler çevrimiçi öğrenme ortamlarında bir yardım arama paneli bağlamında öğrenme eksikliklerinin tespit edilmesini, bu tespitin gerekçelendirilmesini, uygun ve farklı yardım olanaklarının tasarlanmasını ve yardımın isteğe bağlı olarak sunulmasını beklemektedir.

Yardım arama öğrenen ihtiyaçlarına göre şekillenen ve öğrenen tarafından başlatılan çabaya dayanan bir öğrenme stratejisidir. Bu çalışma öğrenenlerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında yardım arama paneli tasarımında yer almasını bekledikleri bilgi bileşenlerini keşfetmeyi, bu bileşenlerin bir arada sunulabileceği bir sistem tasarımının nasıl olması gerektiğini ve buna uygun tasarım ilkelerini ortaya koymayı amaçlayan bir durum çalışmasıdır. Çalışma, yardıma ihtiyacı olduğu tespit edilen öğrenenlere yardım sağlayabilecek bir yardım arama panelinin tasarlanması şeklindeki kapsayıcı bir hedefe yönelik keşfedici bir başlangıcı amaçlamaktadır. Çalışmanın veri toplama süreci odak grup görüşmeleri ile yürütülmüş ve bu görüşmeler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veriler içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrenenler öğrenme eksikliklerini gidermek, öğrenme hedeflerine ulaşmak, sistemsel bir problemi çözmek ve öğrenmeyi derinleştirmek için yardım aradıklarını belirtmiştir. Sonuç olarak öğrenenler çevrimiçi öğrenme ortamlarında bir yardım arama paneli bağlamında öğrenme eksikliklerinin tespit edilmesini, bu tespitin gerekçelendirilmesini, uygun ve farklı yardım olanaklarının tasarlanmasını ve yardımın isteğe bağlı olarak sunulmasını beklemektedir.
İLKÖĞRETİM KURUMLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL OKURYAZARLIĞI İLE ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN DIGITAL LITERACY OF TEACHERS WORKING IN PRIMARY EDUCATION INSTITUTIONS AND TEACHER LEADERSHIP
Yazar: Tetik, Mustafa; Özkan, Pınar
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2023
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; dijital okuryazarlık,öğretmen liderliği,liderlik,öğretmen

Çalışmanın amacı, ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği  rolleri arasındaki ilişki seviyesinin belirlenmesidir. Ayrıca öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği rolleri; cinsiyet, medeni durum, yaş, branş, mesleki kıdem ve eğitim durumları değişkenleri açısından da ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’un Bayrampaşa, Gaziosmanpaşa ve Fatih ilçelerindeki ilköğretim kurumlarında görev yapan ve “kolayda örnekleme” yoluyla belirlenen 306 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmadaki verilere “Dijital Okuryazarlık Ölçeği”, “Öğretmen Liderliği Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılarak ulaşılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen veriler normal dağılım gösterdiği için parametrik testler uygulanmıştır. Frekans, yüzde, korelasyon, bağımsız örneklem t-Testi, ANOVA ve LSD testi ile veriler analiz edilmiştir. Çalışma sonunda ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği rolleri arasında anlamlı bir ilişkiye ulaşılmıştır.

Çalışmanın amacı, ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği  rolleri arasındaki ilişki seviyesinin belirlenmesidir. Ayrıca öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği rolleri; cinsiyet, medeni durum, yaş, branş, mesleki kıdem ve eğitim durumları değişkenleri açısından da ele alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’un Bayrampaşa, Gaziosmanpaşa ve Fatih ilçelerindeki ilköğretim kurumlarında görev yapan ve “kolayda örnekleme” yoluyla belirlenen 306 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmadaki verilere “Dijital Okuryazarlık Ölçeği”, “Öğretmen Liderliği Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılarak ulaşılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen veriler normal dağılım gösterdiği için parametrik testler uygulanmıştır. Frekans, yüzde, korelasyon, bağımsız örneklem t-Testi, ANOVA ve LSD testi ile veriler analiz edilmiştir. Çalışma sonunda ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile öğretmen liderliği rolleri arasında anlamlı bir ilişkiye ulaşılmıştır.
ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERİN ÖZ BAKIM BECERİLERİNİ KULLANMADA 2B ANİMASYONLARIN ETKİLİLİĞİ
THE IMPACT OF 2D ANIMATION ON DEVELOPING SELF-CARE SKILLS IN INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES
Yazar: Kamalı Arslantaş, Tuğba; õzgür Yılmaz, Çağla; Günlü, Yasin
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2023
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; zihinsel yetersizlik,animasyon,doğrudan öğretim,öz bakım becerileri ; intellectual disability; animations; direct instruction; self-care skills

Çalışmanın ana amacı, hafif veya orta düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı almış üç anaokulu öğrencisinin öz bakım becerilerini edinmelerinde animasyon tabanlı bir öğretim programının etkinliğini değerlendirmektir. Araştırmacılar, hedeflenen popülasyonun kendine özgü gereksinimlerini karşılamak için özel olarak tasarlanmış, doğrudan öğretim süreçlerini içeren animasyon tabanlı bir öğretim paketi geliştirmiştir. Müdahalenin etkisini değerlendirmek için, tek denekli araştırma desenlerinden davranışlar arası çoklu yoklama modeli uygulanmıştır. Çalışma diş fırçalama, sabunla el yıkama ve el kurulama olmak üzere üç günlük yaşam becerisinin öğretilmesine odaklanmıştır. Sonuçlar, animasyon tabanlı video modellemenin zihinsel yetersizliği olan öğrenciler arasında günlük yaşam becerilerinin edinimini artırmada etkili bir yaklaşım olduğunu göstermiştir. Dolayısıyla, animasyon temelli öğretim, zihinsel yetersizliği olan bireyler arasında etkili öz bakım becerilerinin edinilmesini kolaylaştırmak için uygun bir strateji olarak umut vaat etmektedir.

The primary objective of the study was to assess the effectiveness of an animation-based teaching program in enhancing the acquisition of self-care skills among three kindergarten students diagnosed with mild or moderate intellectual disability. The researchers developed a tailored animation-based teaching package with direct instruction, specifically designed to meet the unique requirements of the targeted population. To evaluate the impact of the intervention, a single-subject research design with multiple probes across behaviors was implemented. The study focused on teaching three daily living skills, namely tooth brushing, hand washing with soap, and hand drying. The results suggested that animation-based video modeling is an effective approach in enhancing the acquisition of daily living skills among students with intellectual disability. Thus, animation-based teaching holds promise as a viable strategy for facilitating the acquisition of effective self-care skills among individuals with intellectual disability.
OKUL YÖNETİCİLERİNİN ENGELLİ ORTAOKUL VE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNE YÖNELİK DENEYİMLERİ
SCHOOL ADMINISTRATORS' EXPERIENCES WITH THE DISTANCE EDUCATION PROCESS OF DISABLED MIDDLE AND HIGH SCHOOL STUDENTS
Yazar: Korkmaz, Semra; Turan, Zeynep
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 1, 2023
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; uzaktan eğitim,engelli öğrenci,okul yöneticisi,covid-19

Bu çalışmada, görme, işitme ve fiziksel engeli bulunan ortaokul ve lise öğrencilerinin öğrenim gördükleri okullarda görevli okul yöneticilerinin uzaktan eğitim sürecindeki deneyimlerinin incelenmesi ve uzaktan eğitime ilişkin düşüncelerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinin etkileşimli desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu Erzurum iline bağlı 3 merkez ilçede faaliyet gösteren 18 adet ortaokul ve lisede öğrenim gören ve 2021-2022 eğitim öğretim döneminde uzaktan eğitim alan engelli öğrencilerin okullarında görevli 20 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Okul yöneticileri engelli öğrencilerin uzaktan eğitiminden kaynaklı çeşitli problemlerin oluştuğunu belirtmişlerdir. Uzaktan eğitimin engelli öğrenciler için çeşitli avantajlar sunmasının yanı sıra çeşitli zorluklar da barındırdığı okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda belirlenmiştir. Ancak bu zorlukların alınacak önlemler sayesinde üstesinden gelinebileceği söylenebilir.

Bu çalışmada, görme, işitme ve fiziksel engeli bulunan ortaokul ve lise öğrencilerinin öğrenim gördükleri okullarda görevli okul yöneticilerinin uzaktan eğitim sürecindeki deneyimlerinin incelenmesi ve uzaktan eğitime ilişkin düşüncelerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinin etkileşimli desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu Erzurum iline bağlı 3 merkez ilçede faaliyet gösteren 18 adet ortaokul ve lisede öğrenim gören ve 2021-2022 eğitim öğretim döneminde uzaktan eğitim alan engelli öğrencilerin okullarında görevli 20 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Okul yöneticileri engelli öğrencilerin uzaktan eğitiminden kaynaklı çeşitli problemlerin oluştuğunu belirtmişlerdir. Uzaktan eğitimin engelli öğrenciler için çeşitli avantajlar sunmasının yanı sıra çeşitli zorluklar da barındırdığı okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda belirlenmiştir. Ancak bu zorlukların alınacak önlemler sayesinde üstesinden gelinebileceği söylenebilir.
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNDE 50 YIL: PROF. DR. HAFİZE KESER
EĞİTİM TEKNOLOJİSİNDE 50 YIL: PROF. DR. HAFİZE KESER
Yazar: Bardakcı, Salih; Akyüz, Halil İbrahim; Samsa Yetik, Serap; Alakurt, Turgay
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 13 No. 2, 2022
Anahtar kelimeler: eğitim teknolojisi,bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi,tarihçe

Bu mektubun amacı, çalışmalarıyla, duruşuyla ve kazandırdıklarıyla Türkiye Eğitim Teknolojisi çevrelerinde artık bir fenomen haline gelen Prof. Dr. Hafize Keser’in akademik yaşamına bilimsel bir bakışla ışık tutmak, böylece eğitim teknolojisi alanının tarihine ve gelişimine katkı sağlayabilmektir. 2023 yılı itibariyle, Eğitim Teknolojisi alanı Türkiye’de 50. yılını geride bırakmaktadır. Elli yıl boyunca gelişmiş, yayılmış; bilim üretmenin yanı sıra kendi alan uzmanını yetiştirebilen, eğitim sistemine her kademede profesyonel katkılar ve ayrıca bağımsız öğrenme, öğretme ve performans geliştirme olanakları sunabilen bir disiplin halini almıştır. Geldiğimiz noktada, yükseköğretim sistemi içerisinde varlığını nasıl devam ettireceği zaman zaman tartışılagelse de bu alana ve alan uzmanına olan ihtiyaç belirgin biçimde kabul görmektedir. Ve her ne kadar lisans kontenjanlarında ulusal istihdam politikalarının da yansıması olarak bir daralma yaşansa da yurt genelinde bilimsel olgunluğu artmakta olan akademik yapılanmaları, güçlü alanyazını, sürekli gelişen lisansüstü programları, mezunları ve sivil toplum kuruluşlarıyla Eğitim Teknolojisi ya da bilinen adıyla Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) alanı, eğitim sistemimiz ve eğitim bilimleri camiamız içerisinde önemli bir aktördür.

Bu mektubun amacı, çalışmalarıyla, duruşuyla ve kazandırdıklarıyla Türkiye Eğitim Teknolojisi çevrelerinde artık bir fenomen haline gelen Prof. Dr. Hafize Keser’in akademik yaşamına bilimsel bir bakışla ışık tutmak, böylece eğitim teknolojisi alanının tarihine ve gelişimine katkı sağlayabilmektir. 2023 yılı itibariyle, Eğitim Teknolojisi alanı Türkiye’de 50. yılını geride bırakmaktadır. Elli yıl boyunca gelişmiş, yayılmış; bilim üretmenin yanı sıra kendi alan uzmanını yetiştirebilen, eğitim sistemine her kademede profesyonel katkılar ve ayrıca bağımsız öğrenme, öğretme ve performans geliştirme olanakları sunabilen bir disiplin halini almıştır. Geldiğimiz noktada, yükseköğretim sistemi içerisinde varlığını nasıl devam ettireceği zaman zaman tartışılagelse de bu alana ve alan uzmanına olan ihtiyaç belirgin biçimde kabul görmektedir. Ve her ne kadar lisans kontenjanlarında ulusal istihdam politikalarının da yansıması olarak bir daralma yaşansa da yurt genelinde bilimsel olgunluğu artmakta olan akademik yapılanmaları, güçlü alanyazını, sürekli gelişen lisansüstü programları, mezunları ve sivil toplum kuruluşlarıyla Eğitim Teknolojisi ya da bilinen adıyla Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) alanı, eğitim sistemimiz ve eğitim bilimleri camiamız içerisinde önemli bir aktördür.
ÖĞRENCİLERİN ÇEVRİMİÇİ MOTİVASYON VE BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
EXAMINING STUDENTS’ ONLINE MOTIVATION AND COMMITMENT LEVELS
Yazar: Öztürk, Mücahit; Mıhcı Türker, Pınar
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 15 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Instructional Technologies ; Öğretim Teknolojileri ; online learning,motivation,online engagement,relational research ; çevrimiçi öğrenme,motivasyon,çevrimiçi bağlılık,ilişkisel araştırma

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye yönelik motivasyon düzeyleri ile çevrimiçi bağlılık düzeyleri ve bu düzeyler arasındaki ilişki saptanmak istenmektedir. Bu bağlamda nicel araştırma modellerinden tarama deseni kullanılmıştır. Çalışma 279 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden veriler Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Öz-yeterlik ve Çevrimiçi Öğrenci Bağlılık Ölçeği ile toplanmıştır. Buna göre öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye yönelik motivasyon düzeyleri orta ve yüksek düzey arasında; çevrimiçi bağlılıkları orta düzeyin üstündedir. Cinsiyet açısından kadın öğrencilerin motivasyon düzeyleri yüksek olsa da anlamlı bir farklılık bulunmamış, ancak 3. sınıf öğrencilerinin çevrimiçi motivasyonlarının 2. ve 4. sınıf öğrencilerine göre anlamlı şekilde daha düşük olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin çevrimiçi bağlılıklarına bakıldığında; kadın öğrencilerin çevrimiçi genel bağlılıkları ve beceriye ilişkin bağlılık düzeyleri erkek öğrencilere göre anlamlı şekilde daha yüksek çıkmıştır. Sınıf düzeyleri açısından öğrencilerin çevrimiçi bağlılıkları değerlendirildiğinde 4. sınıf öğrencilerin 2. sınıf ve 3. sınıf öğrencilerine göre anlamlı şekilde yüksek olması dikkat çekicidir. Öğrencilerin çevrimiçi öğrenme motivasyonları ile çevrimiçi bağlılık ve alt faktörleri açısından anlamlı pozitif ilişkiler söz konusudur.

This study aims to determine the levels of motivation towards online learning and online engagement among university students, as well as the relationship between these levels. In this context, a survey model was employed. The study was conducted with 279 undergraduate students. Data were collected from students using the Online Learning Self-Efficacy Scale and the Online Student Engagement Scale. According to the results, students' levels of motivation towards online learning range between moderate and high levels, while their online engagement levels are above the moderate level. In terms of gender, although female students exhibit higher levels of motivation, no significant difference was found; however, it was determined that the online motivation of third-year students is significantly lower compared to second and fourth-year students. When examining students' online engagement, it was observed that female students' overall online engagement and skill-related engagement levels are significantly higher than those of male students. Regarding the grade levels, it is noteworthy that fourth-year students exhibit significantly higher online engagement compared to second and third-year students. Significant positive relationships exist between students' online learning motivations and their online engagement, as well as its sub-factors.