hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Karmaşık Sayılar Konusundaki Kavram Yanılgıları Ve Ortak Hatalar
Karmaşık Sayılar Konusundaki Kavram Yanılgıları Ve Ortak Hatalar
Yazar: Keçeli, Vildan; Turanlı, Necla
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Complex Numbers, Misconception, Common Errors. ; Karmaşık sayılar, kavram yanılgısı, ortak hatalar.

Bu çalışma değişik üniversitelerin matematik eğitimi verilen bölümlerinde gerçekleştirilmiştir. Burada ki en önemli koşul öğrencilerin Karmaşık Analiz dersini almış olmalarıdır. Bu çalışma da, üniversitelerin Eğitim ve Fen Edebiyat Fakültelerinde okuyan öğrencilerin karmaşık sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve ortak hatalarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada farklı üniversitelerde okuyan üniversite öğrencilerinin “karmaşık sayılar” konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları ve hataları ortaya konmuştur. Burada elde edilen sonuçların ortaöğretim ikinci sınıf öğrencilerinde saptanan kavram yanılgısı ve hatalarla benzerlik gösterdiği belirlenmiştir.

The study was carried out in the Mathematics Education branches of various universities. The sample was determined to be based on the criterion of taking the course of Complex Analysis. Therefore, the study seeks to identify the undergraduate students’ misconceptions and common mistakes in regard to complex numbers. The study revealed the misconceptions and difficulty of undergraduate students regarding complex numbers and concluded that undergraduate students have similar misconcptions about complex numbers like eleventh-grade students.
Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Derslerinde Öğrencilerin Sınav Kaygıları ile Başarıları Arasındaki İlişki
Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Derslerinde Öğrencilerin Sınav Kaygıları ile Başarıları Arasındaki İlişki
Yazar: Kılınçkaya, Mehmet Derviş
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Test anxiety, achievement, Atatürk’s principles and revolution ; Hacettepe Üniversitesi, Sınav Kaygısı, Başarı, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Tarih.

Bu araştırma Hacettepe Üniversitesi öğrencilerinin sınav kaygıları ile başarıları arasındaki ilişkinin Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersi bağlamında değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma H.Ü. Edebiyat Fakültesi ve H.Ü. Polatlı Meslek Yüksek Okulu öğrencilerinden oluşan 245 kişilik katılımcı grubu baz alınarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öğrencilerin sınav kaygısı düzeyleri ile başarı düzeyleri arasında bir ilişkinin bulunup bulunmadığı sorgulanmıştır. Sınav kaygısı ve başarı ilişkisinin yaş ve cinsiyet açısından farklılıklar göstermediği görülmüştür. Araştırmanın ortaya koyduğu bulgular, benzer diğer çalışmaları desteklemektedir. Elde edilen bulgular çerçevesinde Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi derslerinde öğretenlerin kullandığı yöntemlerin öğrenenlerin kaygı düzeylerini olumlu yönde etkilediğini ve başarı düzeylerinin artmasına katkıda bulunduğunu söylemek mümkündür.

This article is concerned with the study of relationship between the test anxiety and students’ achievement in the course on Atatürk’s Revolutions and Principles. The participants of this study consist of 245 students from Faculty of Letters and Polatlı Technical Vocational School at Hacettepe University. The relationship between the level of test anxiety and students’ achievement is examined and it is found out that there is no connection between the test anxiety and age and gender. However, the findings of this study support the findings of similar studies. It is possible to indicate that the methods and techniques that the lecturers use in this course positively affect the students’ anxiety and thus achievement.
Öğretmenlerin Öğrenme Yetersizliği olan Öğrencileri ile İlgili Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi
Öğretmenlerin Öğrenme Yetersizliği olan Öğrencileri ile İlgili Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi
Yazar: Özabacı, Nilüfer; Başak, Bircan Ergün
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Metaphor, Learning Disabled, Teacher ; Öğrenme yetersizliği, ilkokul öğretmeni, metafor analizi

Sınıf öğretmenlerinin öğrenme yetersizliği olan öğrencilere ilişkin algılarının metafor analizi ile incelendiği bu çalışma ile şu sorulara yanıt aranmıştır: 1. Sınıf öğretmenlerini öğrenme yetersizliği olan öğrencilerini tanımlarken kulandıkları metaforlar nelerdir? 2. Metaforlar öğretmenlerin cinsiyetlerine göre hangi kategoriler altında toplanmaktadır? Bu çalışma, 2007–2008 öğretim yılında ilköğretim okullarında görevli 171 ilkokul öğretmeniyle gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin algılarını belirlemek için öğretmenlere “Öğrenme yetersizliği olan öğrenciler …….. gibidir. Çünkü ……..” yazılı bir ibare verilmiş ve tamamlamaları istenmiştir. Çalışmanın bulgularında öğretmenlerin 106 metafor ürettikleri ve bu metaforların sekiz kategori altında toplandığı görülmüştür.

This study will attempt to demonstrate that the metaphors produced by teachers working with students with Learning Disability (LD) give clues about the teachers’ relationship with such students. Therefore, this research will investigate primary school teachers’ perceptions of students with LD using a metaphor analysis. In order to attain this general aim, the following questions are addressed; 1. What metaphors do the teachers use to describe the concept of the student with LD? 2. How are the conceptual categories distributed in terms of the teachers’ gender? It was conducted in the 2007-2008 academic year with 171 primary school teachers in Eskisehir, Turkey. In order to reveal the participant teachers’ perceptions of the students with LD, they were asked to complete the sentence “Children with LD are like …..… because ……..”. The 106 metaphors obtained and those were grouped into eight conceptual categories.
Resmi Genel Liselerin Eğitsel Amaçlarının "Misyon" Cümlelerine Dayalı Olarak Çözümlenmesi
ANALYSIS OF EDUCATIONAL PURPOSES OF GENERAL PUBLIC HIGH SCHOOLS BASED ON “MISSION” STATEMENTS
Yazar: Özdemir, Murat
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: educational purpose, purposes of schooling, mission statements, general public high school. ; eğitsel amaç, okulların amaçları, misyon cümleleri, resmi genel lise.

Bu çalışmada Türkiye’deki resmi genel liselerin eğitsel amaçlarının neler olduğu ve bu amaçların coğrafi bölge, okulun bulunduğu ilin gelişmişlik düzeyi ve il değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği, okulların “misyon” cümlelerine dayalı olarak incelenmiştir. Araştırma, karma araştırma yaklaşımına göre desenlenmiştir. Araştırmanın hedef evreni 3327 resmi genel liseden oluşmaktadır. Bu kapsamda örnekleme alınan okulların 253’ünün misyon ifadelerine ulaşılmıştır. Misyon ifadelerinin analizinde Stemler ve Bebell (1999) tarafından geliştirilmiş olan ve bu araştırma kapsamında Türkçeye uyarlanan rubrik kullanılmıştır. Rubriğin değerlendiriciler-arası güvenirliği Cohen kappa katsayısı ile sınanmıştır. Bu sınamada kappa katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada Türkiye’deki resmi genel liselerin öncelikli olarak öğrencilerinin bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimlerini desteklemek amacında oldukları saptanmıştır. Resmi genel liselerin en az gerçekleştirmek istedikleri eğitsel amaç, öğrencilerin mesleki gelişimlerini desteklemektir. Okulların eğitsel amaçlarının coğrafi bölge ve ilin gelişmiş düzeyine göre farklılık gösterip göstermediği ki-kare testi ile sınanmış ve bu sınamalar sonrasında anlamlı bir farka rastlanılmamıştır.

In this study, what the educational purposes of general public high schools were and whether those purposes differed according to variables including geographical region, developmental level of the province and province were examined based on the “mission” statements of the schools. The study was designed according to mixed research approach. The target population of the study consisted of 3327 general public high schools. During the study, 253 school mission statements were reached. Coding Rubric, which was developed by Stemler and Bebell (1999) and adapted to Turkish for the current study, was used in order to analyze the mission statements. Inter-rater validity of the Coding Rubric was tested with Cohen’s kappa coefficient. Kappa coefficient was calculated as .88. In the end it was found that primary educational purposes of general high schools in Turkey were to foster cognitive, social and emotional developments of their students. Vocational preparation was found to be the least desired educational purpose which general public high school authorities wanted to realize. Whether the educational purposes of the schools differed or not according to geographical regions and development level of the province were tested with chi-square tests and it was not found any significant difference.
Adaptation Challenges of Novice Teachers
Adaptation Challenges of Novice Teachers
Yazar: Öztürk, Mustafa; Yıldırım, Ali
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Novice Teachers, Induction Period, Adaptation Challenges ; Aday Öğretmenler, Öğretmenlikte İlk Yıl, Uyum Sorunları

Bu çalışmanın amacı aday öğretmenlerin mesleğe giriş sürecinde karşılaştıkları uyum güçlüklerini ortaya çıkarmaktır. Seçkisiz örnekleme yöntemiyle saptanan, Türkiye’nin 8 ilinde görev yapmakta olan 465 aday öğretmene uygulanan anket yoluyla, veriler toplanmıştır. Çalışmanın sonuçları, aday öğretmenlerin hem mesleki açıdan hem de sosyal açıdan uyum güçlükleri olduğunu ortaya koymuştur. En sık rastlanan uyum güçlükleri ise sırasıyla (1) iş yükü, (2) sosyal statü ve kimlik, (3) müdür ya da müfettişlerle ilişkiler ve (3) sınıf yönetimi ile ilgili uyum güçlükleri olmuştur.

The purpose of this study was to investigate adaptation challenges of novice teachers during induction period. Through a questionnaire prepared in a cross-sectional descriptive design, the data were collected from 465 novice teachers teaching in randomly selected 8 provinces of Turkey. The results indicated that novice teachers had both job-related challenges and social challenges. The most frequent adaptation challenges were related to (1) workload, (2) social status and identity, (3) supervisors (school principals and inspectors), and (4) classroom management.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Deprem Deneyimleri Üzerine Bir Araştırma
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Deprem Deneyimleri Üzerine Bir Araştırma
Yazar: Öztürk, Mustafa Kemal
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: earthquake, earthquake education, clasroom teacher candidates, social sensitivity. ; deprem, deprem eğitimi, sınıf öğretmeni adayı, toplumsal duyarlılık.

Depremler doğal bir olay olsa da meydana geldikleri yerin özelliklerine ve büyüklüklerine göre farklı etkiler yaratırlar. Depremi önlemek mümkün olmadığına göre deprem konusunda bilinçli ve duyarlı bireyler yetiştirmek, bu problemlerin çözümü için en etkili yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Deprem eğitiminin en doğru ve güvenilir bir şekilde verilebileceği yerler okullardır. Bu doğrultuda sınıf öğretmenlerine önemli görevler düşmektedir. Türkiye’de ilköğretim programlarında da deprem, depremin etkileri ve depremin etkilerini aza indirgemek için yapılması gerekenlere yer verilmiştir. Nitel bir araştırma olan bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının deprem esnasında neler yaşadıkları, depremlerden sonra yaşantılarında ne gibi değişiklikler meydana geldiğini, depremin eğitime etkisini, deprem eğitiminin önemi ve olası bir depreme karşı depremin zararlarını azaltmak için ne gibi önlemler aldıklarını açıklamaktır. Araştırma sonucunda araştırma grubunda yer alan öğretmen adaylarının tamamının depremden doğrudan ya da dolaylı olarak etkilenmiş olmalarına rağmen yaşanan depremden sonra geçen zamana bağlı olarak daha sonra meydana gelebilecek bir deprem için hazırlıklı olmadıkları görülmüştür.

A disaster is a relatively sudden event in a certain geographical area which can create collective tensions, cause a certain level of losses and disrupt the life of society. Earthquakes could have several harmful effects upon living beings as well as non-living things. Undoubtedly, schools are the best and most trusted places where earthquake training might be delivered. Earthquakes, its effects and guidelines for mitigating the harmful effects of earthquake are included in programs of primary school education in Turkey. As it is not possible to avoid earthquakes, the most effective method to prepare for such events is to raise awareness amongst individuals about earthquake. This qualitative study takes in account the views of primary school teacher candidates who have personally experienced earthquakes, what kinds of changes have happened in their lives after the earthquake, the effect of earthquakes on education, the importance of the earthquake training and what kinds of precautions they took to mitigate the damages caused by the earthquake.
Conformité Des Pratiques D&apos;évaluation Des Enseignants De «Sciences Et Technologie» Avec Les Programmes Officiels
Conformité Des Pratiques D&apos;évaluation Des Enseignants De «Sciences Et Technologie» Avec Les Programmes Officiels
Yazar: Arslan, Ayşegül Sağlam; Kaymakçı, Yasemin Devecioğlu; Arslan, Selahattin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Assessment methods, curricula, teachers’ practices. ; Ölçme-değerlendirme metotları, öğretim programı, öğretmen pratikleri.

Eğitim ve öğretim alanında yapılan çalışmalar Türk eğitim sisteminde bir reformu gerekli kılmış ve buna bağlı olarak 2005 yılından itibaren öğretim programları güncellenmiştir. Bu programlar yeni bir öğrenme yaklaşımı ve buna bağlı olarak yeni bir ölçme değerlendirme yaklaşımını benimsemektedir. Uygulamaya konan bir öğretim programının başarıya ulaşması ile öğretmen pratikleri arasındaki sıkı ilişki dikkate alınarak bu çalışma kapsamında Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin pratikte benimsedikleri ölçme-değerlendirme yaklaşımı ile programların öngördüğü ölçme-değerlendirme yaklaşımı arasındaki uyumun incelenmesi hedeflenmiştir. Bu amaçla öncelikle Fen ve Teknoloji dersi öğretim programı incelenerek ölçme değerlendirme konusunda öğretmenlerden kurumsal olarak beklenenler belirlenmiştir. Ardından bu dersi yürüten öğretmenlerle yapılan mülakatlar analiz edilerek öğretmenlerin gerçekte kullandıkları ölçme değerlendirme metotları tespit edilmiştir. Bu iki analiz bulguları karşılaştırıldığında teorik olarak öğretmenlerden beklenenlerin gerçekte yapılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durumun öğretmen, öğrenci veya okulların altyapısından kaynaklanan sorunlarla ilişkili olduğu söylenebilir.

Universal evolutions in the field of education and didactic have forced Turkish education system to a reform. This reform, inaugurated in 2005, promotes a new approach to education and accordingly to assessment. It is obvious that success of educational system depends greatly on the practices of teachers in classes. We examine here the compliance of these practises with the official “Science and Technology” course curriculum in Turkish context. In this paper we first analyze the curriculum to determine the characteristics and institutional expectations regarding the assessment activity in classroom. We then analyse the interviews performed with teachers in order to test the correlation between official expectations about assessment methods and teaching practices. The results of this research show that things are not as expected in classroom and teachers face great difficulties to satisfy institutional needs. Indeed, teachers cannot apply alternative assessment methods as required by the curriculum because of the difficulties arising due to teachers, students or the infrastructure of schools.
TEST YAPISININ FARKLI BİLİŞSEL STİLLERDEKİ ÖĞRENCİLERİN MEKANİK BAŞARISINA ETKİSİ
TEST YAPISININ FARKLI BİLİŞSEL STİLLERDEKİ ÖĞRENCİLERİN MEKANİK BAŞARISINA ETKİSİ
Yazar: Sarı, Musa; Altıparmak, Metin; Ateş, Salih
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: field independent and field dependent, cognitive stills, force and motion. ; alan bağımlı ve alan bağımsız, bilişsel stiller, kuvvet ve hareket.

Bu çalışmada, alan bağımlı ve alan bağımsız bilişsel stillere sahip lise öğrencilerinin kuvvet ve hareket konularındaki başarılarına, ölçme aracının içeriği ve formatının etkisi araştırılmıştır. Test araçlarının format farklılığı kavramsal bilgiyi ölçmeyi amaçlayan çoktan seçmeli ve açık uçlu test tekniklerini kapsamaktadır. Test araçlarının içerik farklılığı ise kavramsal bilgiyi ve geleneksel bölüm veya ünite sonu fizik problemini çözme yeteneklerini ölçmeyi amaçlayan çoktan seçmeli testlerden oluşmaktadır. Çalışmanın örneklemini, 11. ve 12. sınıflarda okuyan 207 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışmada kullanılan testler; Saklı Figürler Testi, Kuvvet Konuları Kavram Testi, Açık Uçlu Test ve Temel Mekanik Bilgi Testi’dir. Analizler sonucunda alan bağımsız öğrencilerin puan ortalamalarının Kuvvet Konuları Kavram Testi, Açık Uçlu Test ve Temel Mekanik Bilgi Testinde, alan bağımlı öğrencilerin puan ortalamalarından daha yüksek olduğu görülmüştür. Alan bağımsız ve alan bağımlı öğrencilerin, Kuvvet ve Hareket konularında kavramsal bilgi ve klasik bölüm sonu fizik problem çözme düzeyleri arasındaki ilişkinin testin içeriğine ve formatına bağlı olmadığı bulunmuştur.

The physics achievement of the high school students who have field-dependent and field-independent cognitive stills has been examined in terms of the content and format of the assessment tool in this study. The format difference of the measuring tools contain multiple choice and open-ended test techniques, while the content difference of the tests contain conceptual understanding and end of the chapter physics problems’ solving skills. The sample of the study has formed 270 students who are in 11 th and 12 th classes in high School. The assessment tolls which were used in this study are followings; the GroupEmbedded Figures Test, Force Concept Inventory, Open- Ended Test, and Mechanics Baseline Test. It has been seen that field-independent students’ point averages are higher than field dependent students point averages in all types of the tests. It has also seen that there were not relationships among the cognitive still of students, the content of the assessment tools, and format of the tests.
Öğretmen Adaylarının Problemli İnternet Kullanımlarının İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Problemli İnternet Kullanımlarının İncelenmesi
Yazar: Sırakaya, Mustafa; Seferoğlu, Süleyman Sadi
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Problematic Internet use, teacher candidates. ; Problemli İnternet kullanımı, öğretmen adayları.

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının problemli İnternet kullanım düzeylerinin ortaya konması ve ayrıca bu kullanım durumlarının demografik özelliklere göre incelenmesidir. Çalışmaya 2009/2010 öğretim yılında Ahi Evran Üniversitesinde eğitim gören toplam 226 ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veri toplama araçları olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi ve LSD çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, erkek öğretmen adaylarının kadınlara göre, bilgisayar sahibi olanların olmayanlara göre, problemli İnternet kullanımına daha fazla yatkın oldukları anlaşılmıştır. Öğretmen adayları arasında ayrıca İnternet’i ne zamandan beridir kullandığına göre anlamlı bir farklılık görülmezken, günlük İnternet kullanım süresine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.

The purpose of this study was to investigate problematic Internet usage of teacher candidates. The problematic Internet usage level was also examined in terms of the participants’ demographic characteristics. The participants of this study consisted of 226 teacher candidates from Ahi Evran University who enrolled in during the spring semester of 2009-2010 academic year. “Problematic Internet Use Scale” and “Personal Information Form” were used as data collection instruments. In data analysis, independent samples t-test, single direction variance analysis and LSD test were used. In the findings of the research, it was revealed that male teacher candidates tended to have problematic Internet usage more than female teacher candidates and the candidates who owned computers tended to have problematic Internet usage more than the ones who didn’t. On the other hand, while there were no significant differences among teacher candidates in terms of the fact that how long s/he has used Internet, there were significant differences in terms of daily Internet usage.
A Case Study on Instructors&apos; Perceptions of Writing Exam Grading Criteria
A Case Study on Instructors&apos; Perceptions of Writing Exam Grading Criteria
Yazar: Yeloğlu, Yeşim Tarkan; Seferoğlu, Gölge; Yeloğlu, H Okan
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 28 No. 28-1, 2014
Anahtar kelimeler: Academic writing, assessment criteria, English, instructors, perceptions ; Akademik yazım, değerlendirme ölçütleri, İngilizce, öğretim görevlileri, görüşler

Bu çalışma, Türkiye’de özel bir üniversitede öğretim elemanlarının, İngilizce akademik yazma dersi için kullanılan yazma sınavı değerlendirme ölçütleri hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Araştırmaya 55 öğretim elemanı katılmıştır. Veriler kapalı ve açık uçlu soruların bulunduğu bir anket ile gönüllü öğretim elemanları ile yapılan mülakatlardan elde edilmiştir. Anketteki kapalı uçlu sorulardan nicel veriler, anketteki açık uçlu sorular ile yapılan mülakatlardan ise nitel veriler sağlanmıştır. Sonuçlar, öğretim elemanlarının genel olarak var olan ölçütlerin Akademik İngilizce Programı içinde standart bir değerlendirmeyi sağladığını düşündüklerini göstermektedir. Ancak, ölçmede kullanılan kategorilerin eşit olarak puanlandırılmaması ve ölçütlerin bütün öğretim görevlileri tarafından aynı şekilde kullanılmadığı yönünde kaygılar mevcuttur. Öğretim elemanlarının ölçütleri kullanırken farklı bakış açıları ile hareket ettikleri görülmüştür. Elde edilen bulgulara dayanılarak değerlendirme ölçütlerinin güvenirliğini artırmaya yönelik değerlendiricilerin eğitilmesi gibi çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

This study was conducted to analyze the instructors’ perceptions of the writing exam grading criteria used in the Faculty Academic English within the context of Freshman English courses at a private university in Turkey. Fiftyfive instructors were involved in the study. The data were collected via quantitative and qualitative data collection instruments. Close-response items provided quantitative data and the qualitative data were derived from open-response items. The results indicate that the instructors believe the criteria help to establish standard grading across the program. However, they still have some doubts about the way the criteria are applied across the program while assessing students’ writing. It is noteworthy that the instructors in this study had different perspectives and approaches while using the criteria in their own settings. Therefore, the results of this study highlight a crucial need for training the raters on how to apply any grading criteria to ensure objectivity in student assessment.