ÇOKLUORTAM ÖĞRENME MATERYALİNE BAĞLANMA ÖLÇEĞİ: GELİŞTİRME, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
MULTIMEDIA LEARNING MATERIAL ENGAGEMENT SCALE: DEVELOPMENT, VALIDITY AND RELIABILITY STUDY
Yazar: Özgür, Adem; Altun, Arif; Mazman Akar, Sacide Güzin
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: bağlanma,çokluortamla öğrenme,bağlanma ölçeği ; engagement,multimedia learning,engagement scale

Bu çalışmada, e-öğrenme kapsamında öğrencilerin sözelve görsel bilgi gösterimlerinin birlikte kullanıldığı çokluortam öğrenmemateryallerine bağlanmasını bilişsel, duygusal ve davranışsal boyutlarda ölçmekamacıyla likert türü bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Öncelikle,alanyazında hazırlanan ölçekler, bilişsel, duygusal ve davranışsal bağlanmagöstergeleri incelenerek madde havuzu oluşturulmuştur. Daha sonra uzman görüşüalınarak ölçeğin pilot uygulaması yapılmış ve sonucunda maddeler düzenlenmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu çeşitli bölümlerde okumakta 403 üniversiteöğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılara öncelikle önceden hazırlanmış bir çokluortamöğrenme materyali çalıştırılmış, ardından 46 maddelik ölçek uygulanmıştır.Açımlayıcı faktör analizi sonucunda bilişsel, duygusal ve davranışsal üçboyutlu yapının ortaya çıktığı belirlenmiştir. Açıklanan toplam varyans %62,86olarak bulunmuştur. Doğrulayıcı faktör analizinde ilişkili üç faktörlü modelile en iyi uyum değerleri yakalanmıştır. Daha sonra yapı geçerliliği kapsamındayapılan yakınsama ve ıraksama geçerliliği analizleriyle birlikte bilişselfaktörde dört, duygusal faktörde beş ve davranışsal faktörde dört olmak üzeretoplam 13 maddelik ölçek formuna ulaşılmıştır. Son olarak ikinci sıralı faktöranalizi bilişsel, duygusal ve davranışsal faktörlerin genel bir bağlanma yapısıaltında toplandığı gözlemlenmiştir. Analizler sonucunda ölçeğin geçerli vegüvenilir olduğu raporlanmıştır.

Inthis study, within the context of e-learning, it is aimed to develop a likerttype scale in order to measure student engagement to multimedia learningmaterials that include visual and verbal representations. First of all, an itempool was generated for student engagement which is reported to have cognitive,emotional and behavioral dimensions in the literature. Pilot implementation ofthe scale was run after taking experts’ opinions and then items we reorganizedaccording to this feedback. The participants consisted of 403 undergraduatestudents from various departments. They were first requested study a multimedialearning material and then asked to fill out the engagement scale with 46items. As a result of exploratory factor analysis, it was determined thatstudent engagement has three dimensional structure; cognitive engagement,emotional engagement and behavioral engagement. The total variance explainedwas 62.86%. In the confirmatory factor analysis, the best fit index values wereobtained for correlated three-factor model. Later, convergence and divergencevalidity analyzes were conducted for construct validity, and we reached a scaleform consisting of 13 items; four in cognitive factor, five in emotional factorand four in behavioral factor. Finally, it was found that these three dimensionwere gathered under a general engagement structure as a result of the secondorder factor analysis. These findings showed that multimedia learning materialengagement scale was valid and reliable.