Öğretmen Adaylarının Öğretmen Akademileri İle İlgili Görüşleri Üzerine Nitel Bir Çalışma
A Qualitative Study on Pre-Service Teachers’ Opinions About Teacher Academies
Yazar: Yaraş, Yasemin; Özkul, Ramazan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 15 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Education Management ; Eğitim Yönetimi ; professional development,pre-service teachers,teacher academies ; mesleki gelişim,öğretmen adayları,öğretmen akademileri

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmen akademilerine nasıl baktıklarını, bu akademilerin mesleki gelişimlerine nasıl katkı sağlayabileceğini ve bu modele dair beklentilerini nitel bir şekilde incelemektir. Nitel araştırma desenine göre yapılandırılan çalışmada, veriler içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Katılımcı grubunu, Türkiye’deki farklı üniversitede öğrenim görmekte olan ya da mezun durumda bulunan 20 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan formlar aracılığıyla toplanmış; etik ilkeler doğrultusunda ve gönüllülük esasına uygun şekilde yürütülmüştür. Araştırma bulguları, öğretmen akademilerinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimini destekleyebilecek önemli bir yapı olduğunu ortaya koymaktadır. Katılımcıların büyük bir kısmı, öğretmen akademilerinin özellikle uygulama temelli etkinlikler ve rehberlik odaklı süreçlerle mesleki yeterliklerin gelişimine katkı sağlayabileceğini belirtmiştir. Bununla birlikte bazı adaylar, uygulama boyutunun yetersiz kalabileceği, kuramsal yönün ağırlık kazanabileceği ve program içeriklerinin daha kapsamlı biçimde yapılandırılması gerektiği yönünde görüş bildirmiştir. Araştırmada, öğretmen akademilerinin öğretmen yetiştirme sistemine entegre edilmesinin eğitim fakültelerinde verilen eğitimi tamamlayıcı bir işlev görebileceği ve öğretmen adaylarının mesleğe geçiş sürecini daha donanımlı biçimde destekleyebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar, öğretmen eğitimi politikalarının yeniden yapılandırılması sürecine katkı sunabilecek niteliktedir.

The purpose of this study was to qualitatively examine how prospective teachers view teacher academies, how these academies can contribute to their professional development, and their expectations regarding this model. Structured according to a qualitative research design, the study analyzed data using content analysis. The participant group consists of 20 teacher candidates who are studying or have graduated from different universities in Türkiye. These participants were selected using purposive sampling. Data were collected through forms composed of semi-structured open-ended questions and were obtained based on ethical principles and voluntary participation. The findings indicate that teacher academies are perceived as promising structures that can support the professional development of pre-service teachers. Most participants stated that such academies could contribute to the development of professional competencies through practice-oriented activities and guidance-based support systems. However, some participants expressed concerns that the practical components of the model might remain insufficient, the theoretical aspect could dominate, and the program content should be restructured in a more comprehensive and effective way. This study, it is concluded that integrating teacher academies into teacher education processes could serve a complementary function to the instruction provided in faculties of education and better support pre-service teachers during their transition to the teaching profession. These findings provide valuable insights into the ongoing restructuring of teacher education policies and offer practical implications for the design and implementation of future teacher training models.