2018 Fen Lisesi Kimya Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi ve 2018 Kimya Dersi Öğretim Programı ile Karşılaştırılması
Investigation of the Gains of the 2018 Science High School Chemistry Curriculum according to the Revised Bloom’s Taxonomy and Comparison with 2018 Chemistry Curriculum
Yazar: Aydın, Abdullah; Ayyıldız, Yildizay; Nakiboğlu, Canan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Science high school chemistry curriculum,Secondary chemistry curriculum ; Ortaöğretim Fen Lisesi Kimya Dersi Öğretim Programı,, Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programı,, Yeniden Düzenlenmiş Bloom Taksonomisi,, Bilgi Boyutu

– Bu çalışmada, Fen Lisesi Kimya Dersi Öğretim Programı kazanımları ile Lise Kimya Dersi Öğretim Program kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre aralarında bir farklılık olup olmadığının ve varsa hangi açılardan farklılık olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi kullanılmıştır. Fen Lisesi Kimya Dersi kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutuna göre dağılımının %44,44’ünün anlamak, %34,08’inin çözümlemek, %8,89’unun uygulamak, %5,19’unun hatırlamak, %3,70’inin değerlendirmek ve %3,70’inin de yaratmak bilişsel süreç boyutlarından oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Adı geçen programın kazanımları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi boyutuna göre analiz edildiğinde ise %71,85 ile ağırlıklı dağılımın kavramsal bilgi basamağında olduğu; %13,33 ile işlemsel ve %8,89 ile olgusal bilgi basamaklarındaki kazanımların oldukça az olduğu; %5,93 ile üstbilişsel bilgi basamağındaki kazanımların da çok az olduğu sonucu elde edilmiştir. Adı geçen programın kazanımlarının Kavramsal Bilgi boyutunda yoğunlaştığı görülmektedir. Yeni tasarlanacak ve hazırlanacak programda, işaret edilen yoğunluğun üst düzey bilgi boyutlarına kaydırılması önerilebilir.

This study aims to determine whether there is a difference between thegains offered by the science high school chemistry curriculum and those of chemistrycurriculum based on the revised Bloom’s taxonomy, and if any, in what respectthey differ. In this study, the qualitativeresearch method of document analysis was used. The distribution of the sciencehigh school chemistry course gains based on the cognitive process dimension ofthe revised Bloom’s taxonomy was: understanding 44.44 %, analyzing 34.08 %,applying 8.89 %, remembering 5.19 %, evaluating 3.70 %, and creating 3.70 %. Itwas found, when the gains of the above-mentioned curriculum were analyzed basedon the knowledge dimension of the revised Bloom’s taxonomy, that the weighteddistribution was at the conceptual knowledge level, with a rate of 71.85 %; thegains in procedural and factual knowledge were rather low, with rates of 13.33 %and 8.89 %, respectively; and the gains in metacognitive knowledge were verylow, with a rate of 5.93 %. The gains of the science high school programintensified in the conceptual knowledge dimension. This intensification can besuggested to shift to the high-level knowledge dimensions in the program thatwill be designed and prepared.