Öğrenmeye Yönelik Epistemolojik İnançlar Ölçeğinin Uygulamalı Olarak Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Reliability and Applied Adaptation Study of the Epistemological Belief Scale towards Learning
Yazar: Kutluca, Ali Yiğit; Soysal, Yılmaz; Radmard, Somayyeh
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 14 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Epistemolojik İnançlar Ölçeği,Epistemolojik İnançlar,Öğretmen Adayları ; Epistemological Beliefs Scale,Epistemological beliefs,Prospective teachers,Teacher education

Bu araştırmanın temel amacı, Sing-Chai, Teo veBeng-Lee (2009) tarafından geliştirilen, Öğrenmeye Yönelik Epistemolojik İnançÖlçeği’nin (ÖYEİÖ) Türkçeye uyarlama, güvenirlik ve geçerlik çalışmalarınıngerçekleştirilmesidir. Ayrıca katılımcı öğretmen adaylarının epistemolojikinançlarının cinsiyet, akademik başarı, yaş, sınıf düzeyi ve bölüm türüne göredeğişimi de incelenmiştir. Araştırma İstanbul Aydın Üniversitesi, EğitimFakültesi’nde öğrenim gören, toplamda 395 öğretmen adayının katılımıylagerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucundaÖYEİÖ’nün bilgiye ulaşabilme, genetikdoğaya karşı, mutlak ve tek gerçeklik ve epistemik çelişki olarak dört altfaktörün altında toplanan, 23 maddeden oluştuğu tespit edilmiştir. Kurulanmodelin iyi uyum indeksleri açısından kabul edilebilir düzeyde olduğu da tespitedilmiştir. Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis-H testleri, öğretmen adaylarınınepistemolojik inançlarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaştığını,sınıf düzeyi ve bölüm türüne göre ise anlamlı bir şekilde farklılaşmadığınıgöstermiştir. Çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçları ise epistemolojikinançlar ile yaş ve akademik başarı değişkenleri arasında pozitif ve düşükdüzeyde bir ilişkinin olduğunu göstermiştir.

The basic of the current research was to conductthe Turkish langauge adaptation, reliability and validity analyses of theEpistemological Belief Scale Towards Learning (EBSTL) that had been developedby Sing-Chai, Teo, and Beng-Lee (2009). In addition, the participatoryprospective teachers’ (PTs) epistemological beliefs about learning were alsoexplored in terms of gender, academic attainment, age, grade level and academicprogram type variables. The current research was conducted by the participationof 395 prospective teachers who were enrolled in İstanbul Aydın University’sFaculty of Education. Exploratory factor analysis demonstrated that EBSTL, incorporating23 items, were composed by four sub-factors labelled as attaining the knowledge, nurture vs. nature, absolute and singlereality and epistemic confliction. The established model was found out asacknowledgeable in terms of goodness-of-fit indices that were extracted byvirtue of the confirmatory factor analysis. Mann Whitney-U and Kruskal Wallis-Htests for variance analyses confirmed the fact that the PTs epistemologicalbeliefs about learning were significantly differed for the gender variable;however, no significant differences were revealed for the grade level andacademic program types. Multiple regression analysis’ results also showed thatthere was a positive and lower relation among the variables as epistemologicalbeliefs about learning, ages and academic attainments of the PTs.