MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ MOBİL ÖĞRENME HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ MOBİL ÖĞRENME HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Açıkgül, Kübra
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 9 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Matematik öğretmen adayı; mobil öğrenme; hazırbulunuşluk.

Buaraştırmanın amacı matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerini belirlemektir. Ayrıca araştırmada matematiköğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinincinsiyet, sınıf düzeyi, mobil teknoloji kullanma yeterliliği, mobil teknolojikullanma sıklığı, mobil teknolojileri matematiği öğrenme sürecinde kullanmasıklığı, gelecekte mobil teknolojileri matematik derslerinde kullanma niyetideğişkenleri açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma betimsel taramave nedensel karşılaştırma yaklaşımının kullanıldığı ilişkisel tarama modelleriile gerçekleştirilmiştir. Araştırma 256 ilköğretim matematik öğretmen adayınınkatılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişiselbilgi Formu ve 7’li likert tipte Mobil Öğrenmeye Yönelik Hazırbulunuşluk Ölçeğikullanılmıştır. Araştırma sonucunda matematik öğretmen adaylarının mobilöğrenmeye yönelik hazırbulunuşluklarının “Kısmen Katılıyorum” kategorisindeolduğu belirlenmiştir. Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısındanistatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür. Diğertaraftan araştırmada matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerinin mobil teknoloji kullanma yeterliliği, mobilteknoloji kullanma sıklığı, mobil teknolojileri matematiği öğrenme sürecindekullanma sıklığı, gelecekte mobil teknolojileri matematik derslerinde kullanmaniyeti değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı düzeydefarklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.

Buaraştırmanın amacı matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerini belirlemektir. Ayrıca araştırmada matematiköğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinincinsiyet, sınıf düzeyi, mobil teknoloji kullanma yeterliliği, mobil teknolojikullanma sıklığı, mobil teknolojileri matematiği öğrenme sürecinde kullanmasıklığı, gelecekte mobil teknolojileri matematik derslerinde kullanma niyetideğişkenleri açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma betimsel taramave nedensel karşılaştırma yaklaşımının kullanıldığı ilişkisel tarama modelleriile gerçekleştirilmiştir. Araştırma 256 ilköğretim matematik öğretmen adayınınkatılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişiselbilgi Formu ve 7’li likert tipte Mobil Öğrenmeye Yönelik Hazırbulunuşluk Ölçeğikullanılmıştır. Araştırma sonucunda matematik öğretmen adaylarının mobilöğrenmeye yönelik hazırbulunuşluklarının “Kısmen Katılıyorum” kategorisindeolduğu belirlenmiştir. Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısındanistatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür. Diğertaraftan araştırmada matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelikhazırbulunuşluk düzeylerinin mobil teknoloji kullanma yeterliliği, mobilteknoloji kullanma sıklığı, mobil teknolojileri matematiği öğrenme sürecindekullanma sıklığı, gelecekte mobil teknolojileri matematik derslerinde kullanmaniyeti değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı düzeydefarklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.