hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
KÛFİ ÇAYI BOĞAZI’NIN DOĞAL VE TARİHÎ COĞRAFYASI (ÇİVRİL/DENİZLİ)
Natural and Historical Geography of the Kûfı Brook Gorge
Yazar: Ceylan, Mehmet Akif; Eskikurt, Adnan
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 3, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Büyük Menderes Nehri ’nin önemlikollarından olan Kufi Çayı, başlangıç noktalarını Küçük Sincanlı Havzası'mçevreleyen yüksek kesimlerden almaktadır. Sandıklı Ovası'ndan geçerek Çivrilhavzasında bulunan Işıklı Gölü ’ne boşalan Kufi Çayı ’nın uzunluğu 98.1 km.olup, yağış alanı 2015 km.2 dir. Kufi Çayı, Sandıklı - Çivrilhavzası arasında yer yer boğaz karakterinde olan bir vadiden geçmektedir.Tektonik hareketlerin denetiminde açılmış olan bu vadi, yaklaşık 36 km.uzunluğunda ve azami 1-1.5 km. genişliğindedir. Bu vadinin oldukça dar ve derinolan kısımları Kufi Çayı Boğazı olarak adlandırılmaktadır. Kufi Çayı vadisi Çivril ileSandıklı arasında ulaşım bakımından en elverişli topografik geçiş sahasınımeydana getirmektedir. Vadinin taban genişliği ve eğimi ulaşım bakımındanelverişli özelliklere sahiptir. Bu nedenle günümüzde olduğu gibi tarihîdevirlerde de ulaşım amacıyla yararlanılmıştır. Hatta burası zaman zaman askerîyol olarak kullanılmıştır. 17 Eylül 1176 yılında Bizansİmparatoru Manuel Komnenos ile Selçuklu Sultanı II. Kılıç Arslan arasındayapılan Myriokephalon savaşı kuvvetle muhtemel olarak bu boğazda cereyanetmiştir. Çünkü tarihi kayıtlarda tasvir edilen savaş yerinin coğrafi şartlarıile Kufi Çayı Boğazı 'nın coğrafi özellikleri tamamen çakışmaktadır.Dolayısıyla Kufi Çayı Boğazı tarihî bir öneme de sahiptir. 

The starting points of the KûfiBrook, which is among the importcınt branches of the Big Meander River, are atthe higher parts surrounding the Liftle Sincanlı Basin. The length of the KûfiBrook, discharging to the Işıklı Lake after passing through Sandıklı Plain, is98.1 km. while the precipitation area is 2015 km2. The Kûfi Brook excavated a valleybetween Sandıklı and Çivril Basin, which looks in various places like a strait.The valley, excavated under control of the tectonic movements, has a length of36 km. and a width of 1-1.5 km. The. narrow and the deeper parts of the valleyhas been called as The Kûfi Brook Gorge. The Brook Valley forms the mostfavourable topographic passing zone for transportation between Çivril andSandıklı. The width of the valley base and its gradient has suitable propertiesfor transportation. For this reason, as in today, it is being used fortransportation in the historical eras. Also it served as a military way fromtime to time. It is strongly possible that animportant war of the Middle Ages named as Myriokephalon by a contemporaryByzantine chronicle (Nicetas Khoniates), occured probably between the SeljukSultan Kılıçarslan and the EmperorManuel Komnenos in 1176 on 17th of Septemberin this gorge. Because the geographical conditions of the war place describedin the historical documents and those of Kûfi Brook Gorge coincides completely.Consequently The Kûfi Brook Gorge has an historical importance.
AHLAT YÖRESİ’NİN TURİZM POTANSİYELİ
The Tourism Potential of Ahlat
Yazar: Elmastaş, Necmettin
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 3, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Araştırmamıza konu olan AhlatYöresi, Doğu Anadolu Bölgesi ’nin Van Bölümü ’nde yer alır. Ahlat ve çevresi,topograftk açıdan önemli birimlere sahiptir. Araştırma sahasının güneyinde VanGölü, kuzeydoğusunda Süphan, güneybatısında Nemrut ve kuzeybatısında Bilicanvolkanik dağları yer almaktadır. Tabii ve tarihi değerler itibariyle bir cazibemerkezi olan Ahlat, eski çağlardan günümüze kadar önemli bir şehir olmaözelliğini korumuştur. Ahlat Yöresi ’nde Urartu, Selçuklu ve Osmanlıdönemlerine ait bir çok tarihi yapı mevcuttur. Bu araştırmadaki amacımız, Ahlatve çevresinin doğal ve kültürel değerler bakımından sahip olduğu turizmpotansiyelini ortaya koymak ve bu potansiyelden yararlanmayı sağlamak içinkatkıda bulunmaktır. 

The vicinity of Ahlat is in theLake Van Subregion of East Anatolia Region. Ahlat and its environs have importantunits for topography. The research area is surrounded by Lake Van in the south,Süphan Mountain in the northeast, Nemrut Mountain in the southwest and BilicanMountain in the northwest. There are natural and historical riches in AhlatCity. Ahlat has been an important city since old ages. There are a lot ofhistorical buildings which belonging to Urartian, Seljuk and Ottoman in Ahlatand its environs. In this study, it is aimed togive a contribution about how tourism potential of Ahlat and its environs canbe used effectively.
TÜRKİYE’DE KURVAZİYER TURİZMİ GELİŞTİRME ŞARTLARI
TÜRKİYE’DE KURVAZİYER TURİZMİ GELİŞTİRME ŞARTLARI
Yazar: Üçışık, Süheyla; Kadıoğlu, Muhsin
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 3, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Deniz turizmi olarakadlandırabileceğimiz kurvaziyer gemilerle yolcu taşımacılığı ilk defa AlbertBlain tarafından 1890'da başlatılmıştır. Almanya’nın 1930 yılında kurvaziyergemilere devlet desteği sağlamasıyla kurvaziyer turizm dünyada büyük birgelişme göstermiştir. Türkiye'de ilk kurvaziyer gemiişletmeciliği II. Dünya Savaşı'ndan sonraki yıllarda "Ege" adlı lineryolcu gemisiyle başlamıştır. Ancak günümüzde dahi Türk gemilerinin dizaynstandartları düşük olduğu için gerçek anlamda kurvaziyer gemi işletmeciliğindensöz edilemez. Türkiye'nin kurvaziyer yolcu taşımacılığı yaptığı İstanbul-Barcelona,İstanbul-Mısır; İstanbul-Hayfa hatlarında zaman zaman talep azlığından seferleriptal edilmektedir. Kurvaziyer gemilerin limanlarayanaşabilmeleri için uygun altyapı imkanlarının çok az olduğu ülkemiz busebeple sahip olduğu doğal zenginlikleri yeterince pazarlayamamaktadır. 

The passengers transportation oncruise lines, which is considered a form of marine tourism, was flrst startedby Albert Blair in 1890. With the German government's support for cruisevessels in 1930, cruise lines flourished dramatically all över the world. Cruise line business in Turkeystarted with a vessel named "Ege- Aegean" in the years follomng thesecond world war. However, it is stili hard to say that there is a maturecruise line business due to the inferior design standards of Turkish vessels.It is not uncommon that joumeys are canceled on Istanbul-Barcelona,Istanbul-Egypt and Istanbul-Haifa lines due to low demand. Because of the unsuitability ofthe infrastructure of the ports for cruise vessels, Turkey can not jully takeadvantage of its natural beauties.
GEZİ - GÖZLEM METODUNUN COĞRAFYA EĞİTİMİ VE ÖĞRETİMİNDEKİ YERİ
Die Rolle der Expeditionellen Methode İm Geographie- Unterricht
Yazar: Garipağaoğlu, Nuriye
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2002
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Gezi-gözlem metodu, ortaöğretim ve lise coğrafya öğretiminde, önemli yeriolan vazgeçilmez metodlardan bir tanesidir. Bu metodla öğrenciler, coğrafiolayları yerinde gözler, araştırır, ilişkilendirir, değerlendirir vesonuçlandırır. Ayrıca gezi -gözlem metodunun diğer öğretim metodlarını birarada kullanan, pekiştiren bir üstünlüğü de vardır. Coğrafya öğretiminin bubasamağında, kısa süreli ve yakın çevreyi konu alan araştırma gezilerinin, öğretmenve öğrenci grubu üzerinde önemli fayda ve katkılar sağladığı bilinmektedir. Coğrafya öğretiminin yüksek öğretim basamağında ise, bilimsel araştırma vegeziler, bilimsel çalışmaların temelini teşkil ederler. Coğrafya ilminikendilerine meslek edinmiş olan her kademedeki öğretim elemanları ve gelecektebu mesleğin talip ve temsilcileri durumunda olan öğrenciler için bu türgeziler, mesleki bir zorunluluk, bir heyecan, bir tutku, belki de bir sevdadır.Öğretici olduğu kadar eğitici de olan bu tür bilimsel gezi ve gözlemler, yükseköğretimde hem kısa süreli, yakın çevre gezileri, hem de uzun süreli uzak mesafegezileri şeklinde tertiplenmelidir. Coğrafya ilmine mensup, öğretim elemanlarıve öğrencilerin çeşitli coğrafi mekanlarda arzuladıkları araştırma vegözlemlerini yapabilmeleri; üniversite ve fakülte yönetimlerinin bu gerçeğesıcak bakmaları ve desteklemeleri ile yakından ilgilidir. 

Die Expeditionelle Methode İst in der Oberstufe und im Lizeum eine der WichtigstenMethoden und hat einen JVichtigen Stellen wert. Mit dieser Methode bekommenSchüler die Möglichkeit geographische Geschehnisse zu beobachten, analysieren,Miteinander in beziehung Zu setzen, zu belerten un daraus ein Resultat zuerschlieften. Ausserdem hat die expeditionelle Methode weil sie auch andereMethoden einschliefifi) eine wichtige Funktion. Es İst bekannt, dass auf dieserStufe des Geographie - Unterrichts kurzzeitige Ausjlüge in nahere Umgebungmchtige Nutzen und Einfliisse auf Lehrer un Schiiler haben. İm Geographie - Unterrichts des Hochschulbereichs hingegen bilden mssenschaftlicheForschungen und Ausjlüge di e Basis wissenschaftlicher Arbeiten. Für ailePersonen verschiedener Erziehungsstufen, die sich die Geographiewissenschaftals Beruf gewahlt haben aber auch Studenten, die angehende Lehrer sind,bedeuten diese Art von Ausjlügen ein Muss, ein Abenteuer, eine Leidenschaft,vielleicht sogar eine Liebe. Diese Art von mssenschaftlichen Expeditionen und Beobachtungen sind sowohllehrreich, als auch erzieherisch. İn Hochschulen sollten sowohl kurzzeitige,die nahere Umgebung umfassende Reisen, als auch langzeitige, in entferntereGegenden durchgejuhrte Reisen organisiert werden. Damit Dozenten der Geographiewissenschaft und Studenten an verschiedenenörten die von ihnen bevorzugte Forschungen und Beobachtungen realisierenkönnen, Muss die Universtat und die Fakutatsleitung diese Realitat anerkennenund Fordern.
LİSE COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ AMAÇLARINA YÖNELİK ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM
LİSE COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ AMAÇLARINA YÖNELİK ELEŞTİREL BİR YAKLAŞIM
Yazar: Üçışık, Süheyla; Sekin, Sefa
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Milli Eğitim Bakanlığı Orta Okul Programını 1968'de hazırlamaya başlamış,1970'de yürürlüğe koymuştur. Program temelde orta okul öğretim programlarınıkapsamakla birlikte, liselerde uygulanan coğrafya programlarında da yararlıolabilecek bazı temel amaçlar önermiştir. Ancak M.E.B. Talim Terbiye Kurulununliselere yönelik coğrafya öğretim programlarının amaçlarım gösteren resmi birkaynak ortaya koymalıdır. Çalışmamız da 1968 Ortaokul programındaki amaçlarincelenerek, günümüzde eksikliği hissedilen lise coğrafya müfredatının ortayakonularak çağımızın gereklerine uygun amaçlar belirlenmesi gerekliliği elealınmıştır. 

Turkish Ministryof Education started to prepare the secondary school program in 1968 and put itinto effect in 1970. While it basically covers the secondary school programs,it proposes some basic goals that will also be helpful in high school programs.Taking this into account, Ministry of Education*s committee of Instruction andTraining (Talim Terbiye Kurulu) should put forward an official guidelinesetting the goals of the geography education programs for high schools. Closelyexamining the secondary school program in 1968, we address the necessity forsetting contemporary goals for the high school geography programs which hassome obvious setbacks.
ORTA ÖĞRETİM COĞRAFYA ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ SORUNLARI HAKKINDA BİR ARAŞTIRMA
A Survey about the Professional Problems of Geography Teachers in the Secondary Education
Yazar: Şahin, Cemalettin
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

Bu çalışmada coğrafya öğretmenlerinin mesleki sorunları konu edilmiştir.Sorunların tespitine yönelik olarak bir anket hazırlanmış ve İstanbul'daki 37ayrı devlet okulunda görevli coğrafya öğretmenlerine uygulanmıştır. Çalışmadasöz konusu anketin sonuçlarına yer verilmiştir. Coğrafya öğretmenlerininmesleki sorunlarının tespitinde öğretmenlerinin görüşlerine yer verilmiş olmasıönemlidir. Öğretmenlerin mesleki sorunları incelenirken, aynı zamanda ortaöğretim coğrafya öğretiminin de sorunlarına yer verilmiş olacaktır. 

This study ispresented the professional problems of geography teachers, so that aquestionnaire was prepared to retain the problems and the survey was applied in37 different public secondary school in İstanbul. The result of the surveypresented in this study. It is priority asking to geography teachers to retainthe professional problems of geography teachers. Since examining geography teachers’problems, it will also featured the problems o) secondary geography education.
TÜRKİYE’DE GÖÇ ALAN İLLERE YÖNELEN NÜFUSUN EĞİTİM DURUMU
Das Erziehungsniveau der Eimvanderer in den Provinzen, die bekommen
Yazar: Garipağaoğlu, Nuriye
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

1990 Yılı nüfus sayımına göre göç eden nüfusun % 68,2 gibi önemli bir kısmı,göç alan 21 ile yerleşmiştir. Yer değiştiren bu nüfusun illere göre dağılımı ise,çok belirgin farklılıklar göstermektedir. Örneğin, bu nüfusun yarıya yakını yerleşmekiçin İstanbul'u seçerken, Uşak, Karaman, Bilecik ve Batman gibi illeri çok azbir kesim tercih etmiştir.Göçe katılan bu kitlenin eğitim durumunun araştırılıp, ortaya konması ise,demografik açıdan büyük önem taşımaktadır. Örneğin, göç alan illere yönelennüfusun okur - yazarlık oranı, okur -yazar nüfusun öğretim derecesi, öğretimdurumunun cinsiyete ve şehirli ya da köylü kökene göre göstermiş olduğudeğişiklikler gibi göstergeler değer taşımaktadır. Ayrıca, nüfusun öğretimdüzeyini belirleyen bu hususların iller arası dağılımlarının da dikkatealınması gerekir. Böylece araştırılan dönem içerisinde göçe katılan nüfusundaha çok hangi öğretim basamağından oluştuğu ve bu oranların Türkiye geneli ilebir karşılaştırması yapılabilecektir. 

Die İm Jahre 1990 durchgeführte Eimvahnerzahlung Zeigte, dass ein grofierAnteil (68,2 %) der Eimvohner der Türkei in 21 Provinzen eingewandertsind. DieDichte in den Provinzen, in die die Ausyvanderer kornmen, vveisen grofeUnterschiede auf Wahrendz. Bsp. Eine grofeAnzahl von Auswanderern İstanbul alsziel gewahlt, wurde Provinzen wie Uşak, Karaman, Bilecik undBatman nur vonvenigen vorgezogen. Die Erorterung und Auslegung des Erziehungsniveaus dieser Gruppen ist aus demographischerScht von gropem Geyvicht. Zum Beispiel Muss je nach Stadt Festgestellt yverden,ob die Eimvohner lesen und schreiben können, inmefern das Erziehungsniveau nachGeschlecht öder nach stadtischer öder dörflicher Herkunft her aufgeteiltyverden kann und wie sich die Wertw je nachdem verandern. Ausserdem mussbeachtet yverden, yvie sich die aufgezahlten Aspekte,die je nach denzugewanderten stadten verandern. So kann verglichen werden, aus \velchemErziehungsnvecm die Erziehungsniveau die Einwanderergruppe vor allem bestehtund in welchem Verhaltnis diese Werte zur ganzen Türkei stehen.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINDA ÖĞRENCİLERE KAZANDIRILAN COĞRAFYA EĞİTİMİ
Geographic Education Given to the Students in Preschool Education Program
Yazar: Ünlü, Mehmet
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Yapılan bilimsel araştırmalar ve çağdaş eğitim alanındaki uygulamalar,nitelikli, sağlıklı ve istenilen davranışlara sahip nesiller yetiştirmek içineğitime çok küçük yaşlarda başlanılması gerektiğini ortaya koymuştur. Okul öncesi dönem çocuğun kişiliğinin şekillendiği ve temellerinin atıldığıbir dönem olarak kabul edilmektedir. Bu dönemde çocuğa verilecek eğitim gelişmeseviyesine uygun, bireysel farklılıkları dikkate alan çocukta kendine güven vepaylaşma duygusunu geliştiren sosyal ve potansiyel yeteneklerini ortaya çıkaranbir eğitimdir. Araştırmamızda Türkiye'de özellikle büyük şehirlerde ve sanayi merkezlerindeokul öncesi kurumlarına olan talebin giderek arttığını, bunun artmasındaçalışan annelerin artmasının yanı sıra, tüm anne-babaların çocuklarınınbilinçli bakım ve eğitime duydukları ihtiyacın da önemli rol oynadığı tespitedilmiştir.  Okul öncesi eğitim programlarının ve öğretmenlerinin önemine değinerek buprogramlardaki coğrafya eğitiminin yerini araştırdığımız çalışmamızda, hayatınher evresinde faydalanılan, günlük programda belirlenmiş, güncel hayata dönükcoğrafya bilgilerinin kazanıldığı gözlemlenmiştir. Buna göre; coğrafyaeğitimini amaçlayan konular ve öğrenciye sunulmasında kullanılan yöntemlerincelenerek, bunların yeterli olup olmadığı üzerinde durulmuş ve çözümönerileri sunulmuştur. 

All scientificresearches and experiences in comtemperay education in early ages to creatementally and physically healthy generations. In this periodlevel of education is to be suitable for child’s age and his/her personal qualities;thus self-confidence, sense of sharing, social and personal abilities aremaintained by only proper education. In theseresearches it is examined that especially in big cities and industrial centersdemand for foundations gıve pre-school education has recently increased; theparents who understand the vitality of healthy nursing for their children andincreasing number of mothers who work are the main reasons of this increase. In this researchwe explain the vitality of pre-school education and qualified teachers. Our aimwas to find out the situation of geographic education in pre-school education.The result is optimistic; it gives students practical and contemporaryknowledge of geography. Therefore, the aims of geographic education and the waythey are given to the students are searched. Also it is questioned whethergiven education is enough or not, and some Solutions are offered.
ÖZEL DERSHANELERDE COĞRAFYA EĞİTİMİ
Geography Education in the Private Courses
Yazar: Kurt, Halil
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Özel dershaneler, liseden üniversiteye geçişte köprü vazifesi gören öğretimkurumlandır. İlk özel dershaneler, 1974 yılında 625 Sayılı Özel ÖğretimKurumlan Kanununa dayanarak İstanbul ve Ankara gibi büyük şehirlerde faaliyetebaşlamıştır. Özel dershanelerde bir yıldan az bir sürede bütün lise müfredatının işlenmesizorunluluğu vardır. Bu nedenle konular öğrencilere özlü bir şekilde anlatılır. Coğrafya dersinin ilk ünitelerini fiziki coğrafya konuları oluşturmaktadır.Türkçe-matematik alanındaki öğrenciler sayısal konularda başarılı oldukları orandacoğrafya dersinden de daha fazla soru çözebilmektedir. Sözel alandaki öğrencilerinçoğunluğunun fen ve matematik bilgileri zayıftır. Sözel alandaki öğrenciler, tarih,coğrafya ve felsefe grubu dersleri içinde, en fazla coğrafya dersindenzorlanmaktadır. Deneme sınavları sonucunda görülen başarısızlığın nedenini çok az öğrencikendi eksikliğinde ararken, büyük çoğunluğu coğrafya öğretmenini sorumlugörmektedir. Bu sebeple özel dershanelerde öğretmen-öğrenci ilişkilerinde enfazla problemin yaşandığı derslerin başında coğrafya gelmektedir. Coğrafya öğretmenlerinin, özel dershanelerde başarılı olmaları için, derseön hazırlık yapmaları, öğrencilerle iyi bir diyalog kurmaları ve kısa, net ifadelerlekonunun özünü öğrencilere kavratmaları gerekmektedir. 

The PrivateCourses are educational institutions which have the duty of being a bridgebetween High Schools and Universities. The fırst private courses opened in 1974through the Private Educational Institutions La w, number 625, in big citiessuch as İstanbul and Ankara. In the privatecourses it is obliged to end up the whole high school curriculum in a time lessthan a year. As a of result of this, the subjects are briefly given to thestudents. The first unitsof the geography are Physical geography. Students who study in Turkish-Mathsfield, can do more questions in the degree they succeed in numerical field.Most of the students who are in verbal field are not good at Science and maths.The students who are in verbal field have difficulty mostly in geography, amonghistory, geography and philosophy lessons. Only a fewstudents feel guilty for not being successful in the trial exams but most ofthem think that the geography teachers are responsible for this. Thus, in theprivate courses geography is the most problematic lesson among the lessons.To be successfulin the private courses, the geography teachers should be prepared for the lessons,they should have good relation with the students and have the student’s learnthe essence of the lessons using brief and clear expressions.
LİSE COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İNCELENMESİ
LİSE COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İNCELENMESİ
Yazar: Üçışık, Süheyla; Sekin, Sefa
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; .

T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulundan onaylanan2000-2001 yılında liselerde okutulacak Coğrafya dersi öğretim programının anabaşlıkları şu şekildedir.a) Lise I. Genel Coğrafya ve Bölgeler Coğrafyasıb) Lise II. Türkiye Fiziki Coğrafyası ve ÜlkelerCoğrafyasıc) Lise III. Türkiye'nin Beşeri ve EkonomikCoğrafyasıBu çalışmamızda yukarıda belirtilen programın açılımı incelenerek çağdaşbatılı devletlerin programıyla karşılaştırılmıştır. Ülkemizde uygulanan coğrafyamüfredatına eleştirel bir gözle yaklaşılarak eksikler dile getirilmiştir.

The major topicsof the geography program. Which aer approved by Ministry of Education'sCommittee of Instruction and Training (Talim terbiye Kurulu) are as follows:a) High School Grade 1 General Geographic and Regional Geographyb) High School Grade 2 Physical Geography of Turkey and Countries Geographyc) High School Grade 3 Anthropogeography and Economic GeographyIn this study,we examine the details of the above program and compare it to the programs inthe Western countries. With a critical examination, we also point out theweaknesses of the program in our country.
ORTA ÖĞRETİM COĞRAFYA MÜFREDAT PROGRAMI HAKKINDA BİR ARAŞTIRMA
A Survey about the Program for Geography in the Secondary Educational
Yazar: Şahin, Cemalettin
Dergi: Marmara Coğrafya Dergisi No. 4, 2001
Anahtar kelimeler: Human Geography ; Beşeri Coğrafya ; . ; .

Bu araştırmada, orta öğretim coğrafya müfredat programı incelenmiş, programdakisorunlar ve çözüm yolları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu amaca yönelikolarak İstanbul'daki çeşitli liselerde görev yapmakta olan coğrafyaöğretmenlerine bir anket uygulanmış ve elde edilen sonuçlar ile mevcut coğrafyamüfredat programı karşılaştırılmıştır. Ayrıca coğrafya öğretmenlerinin ortaöğretimde uygulanmasını istedikleri ders programı hakkında bilgilere de yerverilmiştir. Halen uygulanmakta olan ders programı ile bazı konularda önemlifarklılıklar arz eden bu program, orta öğretimde görevli coğrafyaöğretmenlerinin görüşlerini yansıtması açısından önemlidir. 

İn this studysecondary geography education programme was analized and featured the solutionof this matters. Therefore, it has been prepared a survey for the geographyteachers who are teaching in the secondary schools around İstanbul. The resultwas compared with the existing geography educational details. Besides, someadvice and opinions were mentioned which were offered by the geography teachersin the secondary education programs. So that, the existing geographyeducational programme is consisting some different whit the advice which weregiven by the geography teachers. Nevertheless, this programme is very importantbecause of having the ideas of the geography teachers.