Fransızca Tanımlık Ulamının Yanlış Çözümlemesi Yöntemiyle Karşıtsal Bir İncelemesi
Fransızca Tanımlık Ulamının Yanlış Çözümlemesi Yöntemiyle Karşıtsal Bir İncelemesi
Yazar: Bosnalı, Sonel; Topaloğlu, Yusuf
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Karşıtsal Dilbilim,Yanlış Çözümlemesi,Tanımlık

Türk öğrencilerin Fransızcaöğrenim sürecinde karşılaştıkları en önemli sorunlardan biri olan tanımlıkulamının (fr. article) karşıtsal bir yaklaşımla ele alındığı bu çalışmada, sözkonusu ulamın ediniminde karşılaşılan zorlukların nedenlerinin belirlenmesihedeflenmektedir. Öğrencilerin yaptığı yanlışların kaynağının, Fransızcadatemel sözcük kategorilerinden biri olan bu ulamın, Türkçe sözcük kategorileriarasında yer almaması olduğu ileri sürülmektedir. 52 birinci sınıf öğrencisininürettiği yazılı bütünce üzerinde yanlış çözümlemesi gerçekleştirilmiştir. Bunagöre, 948 ad kökenli sözcüğün bulunduğu bütüncede, tanımlık kullanımın zorunluolduğu 892 sözcük bulunmaktadır. Bu sözcüklerden 554 tanesi (%62) için doğrutanımlık kullanılmışken, 338 tanesi (%38) için yanlış tanımlık kullanımı sözkonusu olmuştur. Bu yanlışlar ayrıca ele alındığında, en sık yapılan yanlıştürünün %50 oranıyla seçme yanlışı olduğu belirlenmiştir. İkinci sırada ise,%41 oranıyla eksiltme yanlışı gelmektedir. Ekleme (%8) ve dizim (%1)yanlışlarının oldukça düşük oranda ortaya çıktığı gözlemlenmektedir. Her nekadar, yüksek oranda gerçekleşen seçme yanlışı dil içi yanlış türü çerçevesindedeğerlendirilmiş olsa da, bunların çok büyük bir oranda cinsiyet seçimikonusunda olduğu görülmektedir. Dolayısıyla, cinsiyet ulamının da Türkçedebulunmaması, bu yanlışları da diller arası yanlış türü kapsamındadeğerlendirmeyi gerektirmektedir. Sonuç olarak, söz konusu ulam çerçevesindeTürk öğrencilerinin ürettiği yanlışların temelinde hem bu ulamın hem decinsiyet ulamının Türkçede bulunmaması yatmaktadır.

Türk öğrencilerin Fransızcaöğrenim sürecinde karşılaştıkları en önemli sorunlardan biri olan tanımlıkulamının (fr. article) karşıtsal bir yaklaşımla ele alındığı bu çalışmada, sözkonusu ulamın ediniminde karşılaşılan zorlukların nedenlerinin belirlenmesihedeflenmektedir. Öğrencilerin yaptığı yanlışların kaynağının, Fransızcadatemel sözcük kategorilerinden biri olan bu ulamın, Türkçe sözcük kategorileriarasında yer almaması olduğu ileri sürülmektedir. 52 birinci sınıf öğrencisininürettiği yazılı bütünce üzerinde yanlış çözümlemesi gerçekleştirilmiştir. Bunagöre, 948 ad kökenli sözcüğün bulunduğu bütüncede, tanımlık kullanımın zorunluolduğu 892 sözcük bulunmaktadır. Bu sözcüklerden 554 tanesi (%62) için doğrutanımlık kullanılmışken, 338 tanesi (%38) için yanlış tanımlık kullanımı sözkonusu olmuştur. Bu yanlışlar ayrıca ele alındığında, en sık yapılan yanlıştürünün %50 oranıyla seçme yanlışı olduğu belirlenmiştir. İkinci sırada ise,%41 oranıyla eksiltme yanlışı gelmektedir. Ekleme (%8) ve dizim (%1)yanlışlarının oldukça düşük oranda ortaya çıktığı gözlemlenmektedir. Her nekadar, yüksek oranda gerçekleşen seçme yanlışı dil içi yanlış türü çerçevesindedeğerlendirilmiş olsa da, bunların çok büyük bir oranda cinsiyet seçimikonusunda olduğu görülmektedir. Dolayısıyla, cinsiyet ulamının da Türkçedebulunmaması, bu yanlışları da diller arası yanlış türü kapsamındadeğerlendirmeyi gerektirmektedir. Sonuç olarak, söz konusu ulam çerçevesindeTürk öğrencilerinin ürettiği yanlışların temelinde hem bu ulamın hem decinsiyet ulamının Türkçede bulunmaması yatmaktadır.