hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda Yer Alan Kazanımların Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Analizi
Analysis of the Learning Outcomes in the 2018 Science Course Curriculum in Terms of Scientific Process Skills
Yazar: Başar, Tarık
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 23 No. 1, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Science course curriculum,scientific process skills,learning outcome. ; Fen bilimleri dersi öğretim programı,bilimsel süreç becerileri,kazanım

Bu araştırma, 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda yer alan ünite kazanımlarının ilişkili olduğu bilimsel süreç becerilerini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Programda yer alan 302 kazanım araştırmanın amacı doğrultusunda tek tek incelenmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımların büyük çoğunluğunun en az bir bilimsel süreç becerisi ile ilişkili olduğu belirlenmiştir. Programda yer alan kazanımlar incelendiğinde, en fazla ilişki kurulan bilimsel süreç becerisinin “sınıflama” becerisi olduğu tespit edilmiştir. “Gözlem” ve “yorumlama ve sonuç çıkarma” becerileri ise diğer yüksek oranda ilişki kurulan becerilerdir. “Hipotez kurma”, “deney tasarlama”, “değişkenleri değiştirme ve kontrol etme”, “kestirme”, “değişkenleri belirleme”, “ölçme”, “verileri kaydetme”, “işlevsel tanımlama” ve “sunma” gibi beceriler ile ilişkili olarak ise programda çok az sayıda kazanımın yer aldığı belirlenmiştir.

This research has been carried out in order to reveal the scientific process skills associated with the unit learning outcomes in the 2018 Science Course Curriculum. The document analysis method, one of the qualitative research methods, was used in the research. 302 learning outcomes in the curriculum have been examined one by one for the purpose of the research. In the analysis of the data obtained within the scope of the research, content analysis technique was used. As a result of the research, it was determined that most of the learning outcomes in the 2018 Science Course Curriculum associated with at least one scientific process skill. When the learning outcomes in the curriculum were examined, it was found that the most related scientific process skill was “classifying” skill. “Observing” and “interpreting and reasoning” skills are other highly correlated skills. If it is associated with skills such as “hypothesizing”, “designing experiments”, “experimenting” and “changing and controlling variables”, “forecasting”, “determining variables”, “measuring”, “recording data”, “defining operationally” and “presenting”, it was determined that there are very few learning outcomes in the curriculum.
Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Problem Kurma Becerilerinin İncelenmesi
Investigation of Fourth Grade Students’ Problem Posing Skills
Yazar: Özçakır Sümen, Özlem
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 23 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Fourth-grade students,fractions,gender,mathematics achievement,problem-posing skills. ; Cinsiyet,dördüncü sınıf öğrencileri,kesirler,matematik başarısı,problem kurma becerisi

Kesirler matematikteki birçok konunun temelini oluşturduğu için öğrenciler tarafından iyi kavranması gereken bir konudur. Bu çalışmada, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kesirler konusundaki problem kurma becerileri incelenmiştir. Çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama türünde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya farklı devlet okullarında öğrenim görmekte olan 216 dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler, kesirler konusunda beş açık uçlu sorudan oluşan Problem Kurma Becerileri Testi (PKBT) ile toplanmış ve araştırma kapsamında geliştirilen rubrik ile değerlendirilmiştir. İlgili literatür incelenerek geliştirilen rubrik, dil açısından anlaşılırlık, matematiksel açıdan doğruluk, problemin karmaşıklık düzeyi ve verilen çözüme uygunluk olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Veri analizi betimsel istatistikler, Kruskal Wallis ve Mann Whitney U istatistikleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri analizi sonuçları öğrencilerin problem kurma becerilerinin yeterli düzeyde olduğunu göstermiştir. Ayrıca araştırma sonucunda, öğrencilerin problem kurma beceri puanlarının matematik başarılarına göre anlamlı farklılık gösterdiği ancak cinsiyete göre anlamlı olarak farklılaşmadığı bulunmuştur. Çalışmanın sonuçları ilgili literatür ışığında tartışılmış, alanda yapılacak yeni çalışmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

The concept of a fraction is the basis of many subjects in mathematics; therefore, it should be well understood by the students. In this study, fourth-grade students’ problem-posing skills about fractions were investigated. The study was conducted as a survey type, one of the quantitative research methods. A total of 216 fourth-grade students participated in the study. The data were collected with Problem Posing Skills Test (PPST), consisting of five semi-structured questions on fractions and assessed through a rubric developed in the study. The four sub-dimensions of the rubric are clarity, mathematical accuracy, the complexity of the problem, and compliance with the given solution. Data were analyzed with descriptive statistics, Kruskal Wallis, and Mann Whitney U tests. Data analysis results revealed that the level of the students' problem-posing skills was sufficient. Besides, it was found that the problem-posing skills scores of the students differed significantly according to their mathematics achievement but did not show significant differences according to gender. The results were discussed in the light of the relevant literature, and suggestions for new studies were offered.
Okullarda Yaşanan Örgütsel Sessizliğe İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Nitel Analizi
A Qualitative Analysis of Teachers’ Views on Organizational Silence in Schools
Yazar: Kazak, Ender; Karaca Güzel, Fatma
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 23 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Organizational silence,teachers’ silence,teacher,school. ; Örgütsel sessizlik,Öğretmen sessizliği,Öğretmen,Okul

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan öğretmenlerin örgütsel sessizliğe ilişkin görüşlerini tespit etmeye çalışmaktır. Bu amaç doğrultusunda, öğretmenlerin çalıştıkları kurumda sessiz kalma nedenleri, yaşanan sessizliğin bireysel, örgütsel, eğitimsel açıdan etkileri ve okullarda yaşanan sessizliğin önlenmesine yönelik öneriler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Düzce ili ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan 12 öğretmen oluşturmaktadır Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme soruları aracılığı ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin sessiz kalma nedenleri; dışlanma, kötü muamele görme; düzenli ders programına sahip olma niyeti ya da izin alma gibi çıkarlarını koruma düşüncesi ve bir şeyleri değiştiremeyeceği düşüncesi olarak tespit edilmiştir. Sessizliğin etkilerine ilişkin sonuçlar, olumsuz bir okul ikliminin oluşması, verimin düşmesi ve disiplin problemlerinin artması olarak tespit edilmiştir. Okullarda sessizliğin önlenmesine yönelik öğretmen önerileri, demokratik bir ortamın oluşturulması, öğretmenlere bilgilendirme programlarının yapılması ve öğretmenlerin görüşlerini açıkça ve özgürce ifade edebilecekleri ortamların oluşturulması şeklinde tespit edilmiştir. Ayrıca, araştırma sonuçları bağlamında önerilerde bulunulmuştur.

The aim of this research is to try to determine the opinions of teachers working in secondary education institutions about organizational silence. For this purpose, it was tried to determine the reasons for the silence in the institution where they work, the effects of the silence experienced in individual, organizational, educational terms and the prevention of silence in schools. The study group of the research consists of 12 teachers working in the secondary education institutions of Düzce province. In the research, a case study pattern, which is one of the qualitative research methods, was used. The data of the research were collected by semi-structured interview technique. According to the results of the research, exclusion, ill-treatment, or the idea of having a self-interest such as the intention to have a regular syllabus or getting permission and the idea that it cannot change things are among the reasons for the teachers to remain silent. The results about the effects of silence were determined as a negative school climate, decreased productivity and increased disciplinary problems. Suggestions for preventing silence in schools are to be informed to teachers and to create a democratic environment where teachers can express their views openly and freely.
Sosyal Bilgiler ve Matematik Dersi Öğrenme Kazanımlarının, Eleştirel Düşünmeyi Kazandırma Düzeyi Açısından İncelenmesi
Investigation of Social Studies and Mathematics Course Learning Outcomes in terms of Level of Gaining Critical Thinking
Yazar: Yeşilpınar Uyar, Melis; Tunca, Nihal; Alkın-şahin, Senar
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 23 No. 3, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Critical thinking,Learning outcomes,Curriculum of Mathmatics Course ; eleştirel düşünme,Matematik dersi öğretim programı,sosyal bilgiler dersi öğretim programı

Araştırmanın amacı, sosyal bilgiler ve matematik dersi öğrenme kazanımlarının; eleştirel düşünme beceri ve eğilimlerini kazandırma düzeyleri açısından incelenmesidir. Araştırma, içerik analizi yöntemi temel alınarak gerçekleştirilmiştir.  Verilerin toplanmasında ise doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında incelenen dokümanları 2017 yılı temmuz ayında yürürlüğe giren Sosyal Bilgiler ve Matematik dersi (4-7. sınıflar) öğretim programları oluşturmuştur. İlgili dokümanlar aracılığıyla ulaşılan 323 öğrenme kazanımı tümdengelimsel içerik analizi yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sürecinde araştırmacılar tarafından geliştirilen “Öğrenme Kazanımlarını Kategori ve Düzey Açısından Sınıflandırma Formu”, “Öğrenme Kazanımlarının Eleştirel Düşünme Beceri Düzeyini Değerlendirme Rubriği” ve “Öğrenme Kazanımlarının Eleştirel Düşünme Eğilim Düzeyini Değerlendirme Rubriği” kullanılmıştır. Analiz sonucunda sosyal bilgiler dersi öğretim programı öğrenme kazanımlarının, matematik dersi kazanımlarına göre eleştirel düşünme becerilerini ve eğilimlerini kazandırmada daha yeterli olduğu belirlenmiştir.

The aim of the research is to examine social studies and mathematics Courses’ learning outcomes in terms of level of teaching critical thinking skills and tendencies. The research is carried out based on the content analysis method. To collect the data document analysis method is used. The documents examined in the research is taken from the curriculums of social and mathematics Courses (4-7 class) which are effective from July 2017. The 323 learning outcomes achieved through relevant documents are analyzed using deductive content analysis approach. During the analysis of the data, "Classification Form of Learning Achievements in terms of Category and Level", "Rubric of Learning Critical Thinking Skill Level of Learning Acquisition" and "Rubric for Evaluation Critical Thinking Level of Learning Acquisitions" are used. As a result of the analysis, it is determined that the learning outcomes of the social studies curriculum are more sufficient to gain critical thinking skills and tendencies than the mathematics course.
Türkçe ve İlkokul Öğretmenlerinin Okuduğunu Anlama Becerisini Kazandırma Süreçlerine Yönelik Bir Analiz
An Analysis on Turkish and Primary School Teachers’ Process of Earning Reading Comprehension Skill
Yazar: Yiğit, Murat; Elkatmış, Metin
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 23 No. 3, 2020
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Türkçe öğretmeni,Sınıf öğretmeni,Okuduğunu anlama,Okuma stratejisi ; Turkish teacher,Classroom teacher,Reading comprehension,Reading strategies

Bu araştırmanın amacı, Türkçe ve Sınıf öğretmenlerinin okuduğunu anlama becerisini kazandırma sürecinde takip ettikleri strateji, yöntem ve tekniklere ilişkin genel durumlarının bazı değişkenler açısından incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma genel tarama modelinde olup betimsel niteliktedir. Araştırmanın evrenini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında, orta Anadolu’da bir il merkezinde görev yapmakta olan Türkçe ve Sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Örnekleme 57 Türkçe ve 87 Sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 144 öğretmen katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında Epçaçan ve Erzen (2010) tarafından geliştirilen “Okuduğunu Anlama Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler, bağımsız t testi, Kruskal Wallis testi ve Mann Whitney-U testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucuna göre; Türkçe ve Sınıf öğretmenlerinin okuduğunu anlama becerisini kazandırma sürecinde takip edilen strateji, yöntem ve tekniklerin cinsiyet ve mezun olunan öğretim türüne göre istatistiksel açıdan bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Buna karşın araştırma kapsamında değerlendirmeye dahil edilen; hizmet yılı, branş, ve sosyo-ekonomik değişkenler açısından bakıldığında anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.

Main purpose of this study was to examine Turkish and classroom teachers’ applications performed in the process of earning reading comprehension skill, in terms of some variables. For this purpose, the research is in general survey model and descriptive. The universe of the study consists of Turkish and Classroom teachers working in a city center in central Anatolia in the 2019-2020 academic year. A total of 144 teachers, including 57 Turkish and 87 classroom teachers, participated in the sampling. The "Reading Comprehension Skills Scale" developed by Epçaçan and Erzen (2010) was used to collect research data. Data were analyzed using independent t test, Kruskal Wallis test and Mann Whitney-U test. According to the results of the research; It has been determined that there is no statistically significant difference between the strategies, methods and techniques followed in the process of gaining Turkish and Classroom teachers' reading comprehension skills according to gender and the type of education graduated. On the other hand, included in the evaluation within the scope of the research; There is a significant difference in terms of years of service, branch, and socio-economic variables.
Atatürk’ün Eğitimci Kişiliği Ve Eğitim-Öğretim Boyutlu Düşünceleri
Atatürk's Educators Dimensional Personality And Educational Opinions
Yazar: Akın, Mustafa; Bal, Durmus Ali
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Eğitim Felsefesi,Atatürk’ün eğitim,görüşleri

Bu çalışma, Eğitim fakültesi öğrencilerinin, Cumhuriyetimizin kurucusu M. K. Atatürk’ün milli eğitimimize ilişkin görüş ve düşüncelerini pedagojik ilkeler ışığında anlama ve yorumlama düzeylerini artırmalarına yöneliktir. Öğretmen adaylarının bu alandaki bilgi noksanlığını gidermeyi amaçlayan çalışmada kuramsal ve pedagojik boyut olmak üzere iki temel dayanaktan hareket edilmiştir. Atatürk'ün ulusal eğitim anlayışı ve eğitimci kişiliği Cumhuriyet dönemi eğitim felsefemizin bir ürünüdür. Büyük önderin övgüsüne layık yetenekli gençlerin öğretmenlik mesleğine yönlendirilmeleri gelecek kuşakların eğitimi açısından büyük önem taşımaktadır.

This study is concerned with increasing their commendation and understanding levels at the point of the pedagogical principles the opinions and thoughts related to our National Education of M. Kemal Atatürk, the founder of our Republic, for the students of the education faculty. In the search which aims at avoiding the information deficiency in this field of the teacher candidates, it was started from the two basic rules. The National Education mentality and the educational personality of Atatürk is a result of the republic period education philosophy. It is vital importance for young people who are loved by Great leader, Atatürk to be encouraged to be a teacher for our future.
BİR VERİ TABANI UYGULAMASI OLARAK ELEKTRONİK PORTFOLYO
ELECTRONIC PORTFOLIO AS A DATABASE APPLICATION
Yazar: Sanalan, V. Aytekin; Altun, Arif
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Web-based instruction, electronic portfolio, portfolio assessment, academic reading-writing, database in education. ; Web-tabanlı öğretim, elektronik portfolyo, portfolyo değerlendirmesi, akademik okuma-yazma, eğitimde veritabanı kullanımı.

Bu çalışmada Amerika Birleşik Devletleri’nde (ABD) bir üniversitede Akademik okuma-yazma dersinde kullanılmak üzere hazırlanmış ve uygulanmış olan web tabanlı bir ölçme-değerlendirme arayüzü olan elektronik portfolyonun (e-portfolyo) tasarımı, kullanımı, özellikleri ve öğrenciler tarafından yapılan değerlendirme sonuçları sunulmaktadır. Ayrıca, e-portfolyonun sınıf içinde kullanımı ile ortaya çıkan sonuçlara dayalı olarak e-portfolyonun avantajları ve dezavantajları tartışılacaktır.

In this study, an electronic portfolio application with a web interface is investigated as an assessment and evaluation instrument. E-portfolio is constructed to implement in academic reading and writing course of an American university. The study explores the design, application, characteristics, and evaluation results of the e-portfolio along with the recommendation of students. Furthermore, pros and cons of e-portfolio is discussed on the basis of application results in the classroom.
ENGELLİLER SPOR EĞİTİMİNDE BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİNİN KATEGORİK GÖREVLERİ
CATEGORICAL ASSIGNMENTS OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER IN HANDICAPPED SPORT TRAINING
Yazar: Terzioğlu, E. Ahmet
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Handicappeds, Sport Training, Physical Education Teacher. ; Engelliler, Spor Eğitimi, Beden Eğitimi Öğretmeni.

Engelliler spor eğitimi, beden eğitimi öğretmenlerinin yapmış oldukları çalışmalara biraz daha sorumluluklar getirerek hem çok yönlü çalışma mecburiyeti getirmiş, hem de bu konuda uzmanlaşmanın önemini ortaya çıkarmıştır. Özellikle gecikerek başlayan engellilerin spor eğitimi, beden eğitimi öğretmeninin çalışma faaliyetinin biçim ve içeriğini de değişmiştir. Engelliler spor eğitiminde problemlerin öğrenilmesi, öğretmenin yaptığı görevi sevmesi, mesleğinden memnun olması, hedefin iyi belirlenmesi ve öğretme tekniğinin iyi seçilmesi önemlidir. Eğitimle engelli öğrencilerin fizik özellikleri geliştikçe vücut kompozisyonu biçimlenir, kendi kendine beden eğitimi araçları ile uğraşma inanç ve alışkanlıkları oluşur. Bu çalışma engelli eğitiminde mesleki statü, çalışmanın içeriği, biçimi, ayırt edici niteliği, alanı, hedefi, fonksiyonu ve araçları konularına vurgu yapmaktadır.

Handicapped sport training has given some responsibilitions to the physical education teachers and obligation for studying versatile. And it has also clarified the importance of becoming a specialist on this subject. Handicapped sport training which was started late changed formand content of the studying activities of the physical education teachers. These are very important for the handicapped sport training the problems should be well known, the forgets should be aimed well, teaching methods have to be chosen well, and also the teacher must love his/her profession. Physical pecularities of the handicapped students improve by education and as a result of this, body composition is formed, and they are determined to deal with the physical education equipments. This study emphasizes professional statue for the handicapped training, content, from, separeting pecularity, field, aim,function and means events of study.
İSTANBUL BASININA GÖRE SON OSMANLI MECLİS-İ MEBUSANINDAN BEKLENTİLER
EXPECTATIONS FROM THE LAST OTTOMAN PARLIAMENT AS TO ISTANBUL PRESS
Yazar: Kaya, Erol
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Assembly, Mustafa Kemal, Ottoman Empire, İstanbul, press. ; Meclis-i Mebusan, İstanbul, Basın, Mustafa Kemal, Osmanlı.

Son Osmanlı Meclis-i Mebusanı, Osmanlı Devleti’nin meşruti gelişmelerin-de ve onu takibeden Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin açılışına vesile olmuş olan bir kurumdur. Son Osmanlı Meclis-i Mebusanınin açılmasıyla ondan beklentilerde ortaya çıkmaya başlamıştı. Bu beklenti içerisine giren taraflardan bir tanesi de İs-tanbul basını idi. İşgal altındaki İstanbul’da yayınlanan basının meclisten beklenti-leri, tabii olarak yayın politikalarına uygun olarak değişiklik gösteriyordu. Bu çalışmada İstanbul basınının Meclis-i Mebusandan beklentilerini ve do-layısıyla da tarafların meclise yükledikleri anlam ortaya konulmaya çalışılmıştır.

In Ottoman Empire, the declaration of the Constituon in1876 is accepted as the beginning of Ist Meşrutiyet. During the period of Ist Meşrutiyet, the Assembly could have been active only for five months and then it was suppended by the decision of Abdülhamit the 2nd. With the decleration of 2nd Meşrutiyet (1908) Assembly days begin again. From that date until 1920 Ottoman Assembly had continued its works in spite of some deduction.The last Ottoman Assembly had been active between January 12nd1920 and April 11th1920. The Assembly had taken some important decisions in spite of that short period. The most important of them is the acceptance and decleration of Misâk-ı Milli (National Pact of 1920). And also this Assembly is the last Constitutional movement in Ottoman state and providing to cause a new state is rather important. As a result with the closing of the last Assembly of Ottoman State, T.B.M.M will take its place and the new state which is going to be established will be formed by this Assembly.
ÖZEL EĞİTİMDE PERSONEL SORUNU
THE PERSONAL PROBLEM OF SPECIAL EDUCATION
Yazar: Kök, Mehmet
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Özel Eğitim, Organizasyon, Özel Eğitime Muhtaç Çocuk, Özel Eğitim Personeli. ; Special education, organisation, child and staff, personal of special education.

Çalışan insanların çalıştıkları alanlarda kalite olarak en yüksek standartlara ulaşmaları hedeflenmekte bu hedefe ulaşmanın ilk basamağını da nitelikli insan gücü yetiştirmek oluşturmaktadır. Özel Eğitime muhtaç çocukların genel nüfustaki oranı % 14 olarak kabul edildiği göz önünde bulundurulduğunda ve 8 milyon olarak tahmin edilen bu çocukların sadece 50 binin eğitim öğretiminden faydalandığını düşündüğümüzde, özel eğitime muhtaç çocuklara hizmet verecek eğitim kurumları ve nitelikli özel eğitim personelinin gerekli olduğu ortaya çıkmaktadır.

Working people are being aimed to reach the highest level of standards in terms of their own job as a qualification, so that the first step of this aim is to improve the qualified working forces. It is thought to accept percent of children in the general population who need to have a special education, and they are approximately eight million but only 50 thounds children can get benefit from the special education. From this point of view, it seems to necessary that there should be more special education organisations and the qualified staff that will give the special education service.