Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Dil Bilgisi Kazanım Düzeyleri ile Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Dil Bilgisi Kazanım Düzeyleri ile Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Yazar: Akalın, Samet; Kuyumcu Vardar, Aslıhan
Dergi: Asian Journal of Instruction (E-AJI), Vol. 8 No. 2, 2020
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Dil,Dil bilgisi,Tutum

Bu çalışma, 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşma durumunun incelenmesi ve derse yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel nitelikte bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2015–2016 öğretim yılında Düzce ili Çilimli ilçesindeki merkez okullarda öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileri oluşturmuştur (N=237). Araştırmanın örneklemi ise 230 öğrenci olarak belirlenmiştir. Çalışmada verilerin toplanmasında “Kişisel Bilgiler Formu”, “Dil Bilgisi Başarı Testi” ve “Türkçe Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, ortalama, standart sapma, Kruskall Wallis testi, Mann-Whitney U testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmada öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri %65,6’dır. Dil bilgisi başarı testi toplam puan ortalaması ise 28,89±9,07 (min:9, max:44)’dir. Cinsiyeti kız olan, ayda okuduğu kitap sayısı fazla olan, evde çalışma odasına sahip olan, anne eğitim düzeyi yüksek olan ve yetiştirme kurslarına katılan öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri ile ekonomik durum ve baba eğitim düzeyi arasında ise istatiksel olarak anlamlı bir fark belirlenmemiştir (p>0,05). Ayrıca dil bilgisi kazanımı ulaşma düzeyi ile öğrencilerin Türkçe dersi tutumları arasında pozitif korelasyon tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre 6.sınıf öğrencilerinin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerine çeşitli değişkenlerin önemli bir etkisi olduğu ve olumlu tutumun başarıyı artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerin sosyoekonomik koşullarının iyileştirilmesi ve öğrencilerin kişisel gelişimlerini ve derse yönelik tutumlarını olumlu yönde etkileyecek öğrenci merkezli eğitimin teşvik edilmesi önerilmektedir

Bu çalışma, 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşma durumunun incelenmesi ve derse yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel nitelikte bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2015–2016 öğretim yılında Düzce ili Çilimli ilçesindeki merkez okullarda öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileri oluşturmuştur (N=237). Araştırmanın örneklemi ise 230 öğrenci olarak belirlenmiştir. Çalışmada verilerin toplanmasında “Kişisel Bilgiler Formu”, “Dil Bilgisi Başarı Testi” ve “Türkçe Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, ortalama, standart sapma, Kruskall Wallis testi, Mann-Whitney U testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmada öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri %65,6’dır. Dil bilgisi başarı testi toplam puan ortalaması ise 28,89±9,07 (min:9, max:44)’dir. Cinsiyeti kız olan, ayda okuduğu kitap sayısı fazla olan, evde çalışma odasına sahip olan, anne eğitim düzeyi yüksek olan ve yetiştirme kurslarına katılan öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri ile ekonomik durum ve baba eğitim düzeyi arasında ise istatiksel olarak anlamlı bir fark belirlenmemiştir (p>0,05). Ayrıca dil bilgisi kazanımı ulaşma düzeyi ile öğrencilerin Türkçe dersi tutumları arasında pozitif korelasyon tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre 6.sınıf öğrencilerinin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerine çeşitli değişkenlerin önemli bir etkisi olduğu ve olumlu tutumun başarıyı artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerin sosyoekonomik koşullarının iyileştirilmesi ve öğrencilerin kişisel gelişimlerini ve derse yönelik tutumlarını olumlu yönde etkileyecek öğrenci merkezli eğitimin teşvik edilmesi önerilmektedir