Kimya Laboratuvarında Deneyimsel Öğrenme Modeli ve Bilişötesi Öğrenme Stratejileri Üzerine Etkisi
Experimental Learning Model in Chemistry Laboratory and Its Effects on Metacognitive Learning Strategies
Yazar: Alkan, Fatma
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 6 No. 3, 2017
Anahtar kelimeler: deneyimsel öğrenme,kimya laboratuvarı,bilişötesi öğrenme stratejileri,bilişötesi öğrenme,kimya öğretmen adayı ; experiential learning,chemistry laboratory,metacognitive learning strategies,metacognitive learning,prospective chemistry teachers

Anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesi için bireylerinyeni edindiği bilgileri kendisinde var olan bilgiler ile birleştirerek davranışdeğişikliği oluşturması beklenir. Öğrenme deneyimler sonucu ortaya çıkmakta vetüm bireyler aynı şekilde öğrenmemektedir. Öğrenme aktiviteleriyapılandırılırken öğrenenlerin bilişötesi öğrenme stratejileri ile ilgilibilgiye sahip olmaları sağlanmalıdır. Bu araştırmanın amacı deneyimsel öğrenmemodelinin öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri üzerine etkisinibelirlemektir. Araştırma deney-kontrol gruplu ön test–son test araştırma deseniile yapılandırılmıştır. Deney grubu ile deneyimsel öğrenme modeline göre kimyalaboratuvarı, kontrol grubu ile geleneksel doğrulama laboratuvar yaklaşımı ileöğretim yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini Hacettepe Üniversitesi, EğitimFakültesi, Kimya öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 37 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Bilişötesi ÖğrenmeStratejileri ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kimya laboratuvarındauygulanan deneyimsel öğrenmenin bilişötesi öğrenme stratejileri üzerinde etkilibir yaklaşım olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuç doğrultusunda araştırmacılara,deneyimsel öğrenmenin lise kimyası müfredatına uygulanabilirliği ve diğer değişkenlerüzerindeki etkisinin araştırılabilirliği önerilerinde bulunulmuştur.

Inorder for meaningful learning to take place, it is expected that individualswill combine the newly acquired information with the information available to themto create a behavioural change. Learning occurs as a result of experiences andindividuals do not always learn in the same way. In this process, theindividual must have knowledge about their cognitive system, their structureand intelligent metacognitive learning strategies, which are knowledge of theirstudy. Experiential learning is considered as an effective way of educationalapproach. The reason for this is the impact of experiential learning on thedevelopment of learners’ metacognitive skills. The purpose of this study is todetermine the effects of experiential learning model on prospective teachers’metacognitive learning strategies. The pre and post-test research pattern withtreatment and control groups was used throughout the study.  The treatmentgroup received education through experiential learning model and the controlgroup was taught within a traditional teacher-centred approach. The samplingconsisted of 37 prospective chemistry teachers studying at HacettepeUniversity. In the research, metacognitive learning strategies scale was usedas data collection tool. The results indicate that the average scores ofstudent teachers obtained from the metacognitive learning strategies increasedafter the applications. These results show that the applicability of experientiallearning to high school chemistry curriculum out of teaching curricula ratherthan those at the universities can be investigated.