hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinde Bil-İste-Öğren (K-W-L) Tekniğinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi
The Effect of Know-Want-Learn (K-W-L) Technique on Reading Comprehension Skills of 2nd Grade Primary School Students
Yazar: Çirak, Damla; Taşkaya, Serdarhan Musa
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Reading,reading comprehension,Know-Want-Learn (K-W-L) technique,primary school ; Okuma,okuduğunu anlama,Bil-İste-Öğren (K-W-L) tekniği,ilkokul

İlkokulda Türkçe derslerinde okuduğunu anlama etkinliklerine sık sık yer verilir. Bil-İste-Öğren (BİÖ) tekniği de anlamayı geliştiren tekniklerden biridir. Bu araştırma BİÖ tekniğinin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkisini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma, yarı deneysel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Mersin ili Toroslar ilçesinde bulunan bir ilkokulda 2. sınıfta öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır. İki ayrı sınıftan yirmi üçer öğrenci deney ve kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Uygulama sonrasında gerçekleştirilen Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi sonuçları, deney grubunun Okuduğunu Anlama Başarı Testi (OABT) ön test ve son test toplam puanları ile basit anlama ve derinlemesine anlama alt boyutlarına ilişkin puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklar olduğunu ortaya koymuştur (p<0.05). Bu araştırmanın sonuçları, BİÖ tekniğinin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri üzerinde etkili bir yöntem olduğunu ortaya koymaktadır.

Reading comprehension activities are frequently included in Turkish lessons in primary school. The Know-Want-Learn (K-W-L) technique is one of the techniques that improve comprehension. This study aims to determine the effect of K-W-L technique on reading comprehension skills of 2nd grade primary school students. This study was conducted with a quasi-experimental method. The study group of the research consisted of 2nd grade students in a primary school in Toroslar district of Mersin province. Twenty-three students from two different classes were selected as experimental and control groups. According to the results of the Wilcoxon Signed Rank Test conducted after the application, there was a significant difference between the pre-test and post-test RCAT total scores, simple comprehension sub-dimension scores and in-depth comprehension sub-dimension scores of the experimental group (p<0.05). The results of this study reveal that the K-W-L technique is an effective method on the reading comprehension skills of 2nd grade primary school students.
İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Okuma ve Eleştirel Yazma İlişkisinin İncelenmesi
Investigation into the Relationship between Critical Reading and Critical Writing of Fourth-Grade Primary School Students
Yazar: Okur, Tayfun; Ateş, Seyit
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Critical reading,critical writing,primary school ; Eleştirel okuma,eleştirel yazma,ilkokul

Bu araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma ve eleştirel yazma beceri düzeylerinin tespiti ve beceriler arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışma korelasyon araştırması ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma verileri 2024-2025 eğitim öğretim yılında Bursa’da bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 96 dördüncü sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen eleştirel okuma ve eleştirel yazma değerlendirme araçları ile öğrencilerin beceri düzeyleri tespit edilerek beceriler arasındaki ilişki analiz edilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma ve eleştirel yazma becerilerinin temel düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Eleştirel okuma ve eleştirel yazma becerilerinin birbiriyle ilişkisi incelendiğinde pozitif yönlü ve güçlü bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.

This study aims to determine the levels of critical reading and writing skills and examine the relationship between these skills among fourth-grade primary school students. This study was conducted employing a correlational research design. The study's participants were 96 fourth-grade students studying at a public school in Bursa during the 2024-2025 academic year. The researchers developed critical reading and writing assessment tools for this study. Students' skill levels were determined, and the relationship between the skills was analysed. The findings revealed that critical reading and writing skills of fourth-grade students were at a basic level. The relationship between critical reading and critical writing skills was analysed and concluded that there was a strong and positive relationship.
Konuşma Becerisi Öz Yeterlilik İnancı Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması
Speaking Skill Self-Efficiacy Belief Scale: A Scale Development Study
Yazar: Mazı, Ayşegül; Aktürkoğlu, Banu
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Konuşma becerisi,öz yeterlilik inancı,ölçek geliştirme,ilkokul ; Speaking skill,self-efficacy belief,scale development,primary school

İlkokul düzeyinde verilen konuşma eğitimi, öğrencilerin dil ve etkili iletişim becerilerinin temellerinin atıldığı kritik bir gelişim sürecini temsil etmektedir. Konuşma eğitimiyle öğrencilerin akademik başarıları, sosyal ilişkilerdeki ifadeleri ve kendine güvenleri doğrudan etkilenmektedir. Toplumda iletişim kurarak var olan bireyin, konuşma becerisini geliştirmeyi öğrenerek etkili ve güzel konuşması beklenmektedir. Öğrencilerin akademik başarıları ve öğrenmeye yönelik tutumları üzerinde önemli bir etkiye sahip olan öz yeterlilik inancının belirlenmesi onların etkili ve güzel konuşarak kendini ifade edebilmeleri açısından önemlidir. Bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin konuşma öz yeterlilik inancını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, Ankara’nın Akyurt ilçesinde öğrenim gören 247 ilkokul 4. sınıf öğrencisinden elde edilmiştir. Sonuç olarak, 'başarı', 'güven' ve 'ifade' olmak üzere üç alt boyuttan oluşan ve toplam 12 madde içeren geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir. Faktör analizi sonucunda üç faktörlü yapı gösteren ölçeğin iç tutarlılığı için Composite Reliability Index (CRI) değeri .82 olarak tespit edilmiştir. Yapılan analizler, Konuşma Becerisi Öz Yeterlilik İnancı Ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.

The speaking instruction provided at primary school is a critical developmental process, laying the foundations for students' language and communication skills. Speaking instruction directly impacts students' academic performance, social interactions and self-confidence. Individuals engaged in social communication are expected to develop their speaking skills and attain effective and articulate speech. Determining self-efficacy beliefs, which have a significant impact on students' academic achievement and attitudes toward learning, is important in terms of their ability to express themselves effectively and eloquently. This study aimed to develop a scale to measure the speech self-efficacy of primary school students. The data for the study were obtained from 247 fourth-grade primary school students studying in Akyurt district of Ankara.  As a result, a valid and reliable scale consisting of three sub-dimensions — “success”, “confidence”, and “expression” — and containing a total of 12 items was developed. Factor analysis revealed a three-factor structure and the composite reliability index (CRI) value for internal consistency was determined to be 0.82. Analyses demonstrated that the Speaking Skill Self-Efficacy Belief Scale is a valid and reliable measurement tool.
Dil Edinimi Üzerine Kuram Temelli Bir Değerlendirme:  Türkçe Öğretmeni Adaylarının Örnek Olay İncelemeleri
A Theory-Based Evaluation of Language Acquisition: Case Studies Conducted by Pre-Service Turkish Language Teachers
Yazar: Karaca Turhan, Fatma
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Language acquisition,pre-service Turkish language teachers,first language acquisiton,heritage language acquisition,case study ; Dil edinimi,Türkçe öğretmeni adayları,ana dili edinimi,miras dili edinimi,durum çalışması

Dil edinimi kuramlarının öğretmen adayları tarafından yalnızca kuramsal düzeyde bilinmesi değil, bu bilgilerin özgün sınıf bağlamlarında yorumlanarak somut öğretim süreçlerine dönüştürülebilmesi, öğretmen adaylarının eğitiminde kuram-uygulama bütünlüğü açısından önemli bir gereksinimdir. Bu araştırma, Türkçe öğretmeni adaylarının dil edinimi kuramlarını kullanarak problem durumlarını analiz etme ve bu analizler doğrultusunda pedagojik çıkarımlar üretme süreçlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Durum çalışması deseninde yapılandırılan araştırmada dil ediniminin farklı boyutlarını içeren problem durumlarına dayalı örnek olaylardan yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında, 24 öğretmen adayının grup çalışmalarıyla oluşturduğu yazılı raporlar içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının etkileşimsel, doğuştancı, davranışçı ve doğal dil edinim kuramlarını kullanarak örnek olayları çok yönlü biçimde analiz ettiklerini ve bu analizlerden hareketle pedagojik çözüm önerileri geliştirdiklerini göstermektedir. Ayrıca iki dillilik ve miras dili gibi temalara ilişkin kuramsal yaklaşımların örnek olaylara başarıyla uygulanabildiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma, öğretmen adaylarının dil edinimine ilişkin kuramsal bilgileri gerçekçi sınıf durumları üzerinden anlamlandırma biçimlerini ve kuram-uygulama bütünlüğü kurma yaklaşımlarını ortaya koymaktadır.

Bridging theoretical knowledge of language acquisition with real-life classroom applications is a central concern in contemporary teacher education. This study examines the ways in which pre-service Turkish language teachers apply language acquisition theories to analyze classroom-based problem cases and generate pedagogical insights. Employing a case study design, the research utilized sample cases addressing various aspects of language acquisition. Data were collected through collaboratively written reports by 24 pre-service teachers and analyzed using content analysis. Findings indicate that participants successfully employed interactionist, nativist, behaviorist, and naturalistic perspectives to interpret the cases and propose instructional strategies. Moreover, the participants demonstrated an ability to relate these theoretical frameworks to issues such as bilingualism, heritage language, and language attrition. The study reveals how pre-service teachers make sense of theoretical knowledge on language acquisition through realistic classroom situations and how they approach the integration of theory and practice.
Türkçe Eğitimine Yönelik Yapay Zekâ Destekli Bir Etkileşimli Medya Örneği: EPUB Tasarımı ve Uygulaması
An Artificial Intelligence-Supported Interactive Media Example for Turkish Language Education: EPUB Design and Implementation
Yazar: Kır, Durmuş Barış
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Türkçe eğitimi,etkileşimli medya,EPUB,etkileşimli kitap,e-kitap ; Turkish language education,interactive media,EPUB,interactive book,e-book

Bu araştırmanın amacı Türkçe eğitimine yönelik EPUB formatlı bir etkileşimli kitap tasarlanması, bu kitabın uygulanması ve öğrenciler üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırmada bu kapsamda hem tasarım tabanlı araştırmayı (TTA) hem deneysel araştırmayı içeren çoklu metodoloji kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul Arnavutköy’de bulunan bir ortaokuldaki 5. sınıf öğrencileri (yüksek seviye, orta seviye ve düşük seviye) oluşturmuştur. Veriler tasarlanan etkileşimli kitapta yer alan etkinliklere ve öz değerlendirme formuna ek olarak öğrenci görüşme formundan, Türkçe Etkinlikleri Tutum Ölçeği’nden ve öğretmen görüşme formundan elde edilmiştir. Araştırmada nicel veriler R programlama dili kullanılarak, nitel veriler ise betimsel analiz kapsamında analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları etkileşimli kitabın özellikle akademik başarısı düşük öğrenciler için motive edici ve destekleyici bir öğrenme ortamı sunduğunu, öğrencilerin materyale yönelik genel olarak olumlu tutum geliştirdiğini, öz yeterlilik düzeylerinin sınıf seviyelerine göre farklılık gösterdiğini ve hem öğrencilerin hem de öğretmenin etkileşimli kitaba ilişkin görüşlerinin olumlu olduğunu ortaya koymuştur.

The aim of this study is to design an EPUB-format interactive book for Turkish language education, implement it in a classroom setting, and examine its effects on students. A multi-methodological approach was adopted, incorporating both design-based research (DBR) and experimental research. The study group consisted of fifth-grade students (high, medium, and low academic achievement levels) at a middle school located in Arnavutköy, İstanbul. Data were collected from activities and a self-assessment form embedded in the interactive book, the student interview form, the Turkish Language Activities Attitude Scale, and the teacher interview form. Quantitative data were analyzed using the R programming language, while qualitative data were analyzed through descriptive analysis. The findings indicated that the interactive book provided a motivating and supportive learning environment, particularly for students with lower academic performance. Students generally developed positive attitudes toward the material, and differences were observed in self-efficacy levels based on class level. Furthermore, both students and the teacher expressed favorable views regarding the use of the interactive book.
İlkokul 3. Sınıf Öğrencilerinin Öykü Yazma Becerilerine Sessiz Kitapların Etkisi
The Effect of Wordless Picture Books on the Story Writing Skills of Third-Grade Primary School Students
Yazar: Doğan, Büşra; Yurtbakan, Ergün
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish and Social Sciences Education (Diğer) ; Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer) ; Primary school students,wordless picture books,story writing ; İlkokul öğrencileri,sessiz kitaplar,hikâye yazma

Çalışmada, ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerilerinde sessiz kitap kullanımının etkisi incelenmiştir. Karma yöntemin açıklayıcı deseninden yararlanılan çalışmanın nicel kısmında yarı deneysel desen, nitel kısmında ise durum deseni kullanılmıştır. Çalışmaya, Sivas’ın Altınyayla ilçesinde bulunan Atatürk İlkokulu’ndan, uygun durum örneklemesiyle seçilen 31 öğrenci dâhil edilmiştir. Araştırmada, ilkokul 3. sınıf öğrencilerine ön test ve son test olarak "değerler" konulu hikâye yazdırılmıştır. Öğrencilerin yazdıkları hikâyeler, "Yazılı Anlatım Değerlendirme Formu"na göre değerlendirilmiştir. Ayrıca deney grubundan rastgele seçilen 9 öğrenci ile sessiz kitaplar aracılığıyla öykü yazma etkinliği hakkında yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Analizler sonucunda; ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerilerinde sessiz kitaplar aracılığıyla ve yalnızca öykü yazma çalışmaları arasında anlamlı bir fark bulunmamasına rağmen her iki uygulamanın da öğrencilerin öykü yazma becerilerini geliştirdiği belirlenmiştir.

The study examined the effect of wordless picture book use on the story writing skills of third-grade primary school students. The quantitative part of the study, which utilized an explanatory mixed-methods design, employed a quasi-experimental design, while the qualitative part used a case study design. The study included thirty-one students selected through convenience sampling from Atatürk Primary School in Altınyayla district of Sivas. In the study, third-grade primary school students were asked to write stories on the topic of “values” as a pre-test and post-test, and the stories written by the students were evaluated according to the “Written Expression Assessment Form.” In addition, semi-structured interviews were conducted with 9 randomly selected students from the experimental group about the wordless picture book story writing activity; the data obtained from these interviews were examined using descriptive analysis methods. The analysis revealed that although writing activities using wordless picture books and story writing activities alone did not make a significant difference to the story writing skills of third-grade primary school students, both activities were found to improve students’ story writing skills.
Mekânda Konum Sözcük Dağarcığı Ölçeği Geliştirme Çalışması
Development of Positional Language Scale
Yazar: Kural Kınık, Elif; Şen, Müge
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Mekânda konum,okul öncesi,ölçek geliştirme ; Location-in-space,preschool,scale development

Bu çalışmanın amacı, 48-72 aylık çocukların mekânda konum sözcük dağarcığının tespiti için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Mekânda Konum Sözcük Dağarcığı Ölçeği (MEKON) geliştirme sürecinde yapılan kuramsal ön hazırlıkların ardından alan yazın incelenmiş ve hazırlanan madde havuzu 10 uzmanın görüşleri ve 41 çocukla yapılan iki deneme uygulaması dikkate alınarak düzenlenmiştir. 20 maddelik deneme formu oluşturulmuştur. Asıl uygulama 192 çocuktan elde edilen veriyle gerçekleştirilmiştir. AFA sonucunda iki faktörlü 17 maddelik bir yapıya ulaşılmıştır. DFA sonuçlarıyla kabul edilebilir değer aralığında model-veri uyumunun sağlandığı bir yapı tanımlanmıştır (χ2/sd=2.23, RMSEA=0.043, RMR=0.044, CFI=0.98, NNFI=0.98, NFI=0.97, AGFI= 0.87, GFI=0.89, RFI=0.96). Ölçeğin alt boyutlarına ilişkin KR-20 analizi sonuçlarının sırasıyla 0.64 ve 0.19 ve Alt %27-Üst %27 Yöntemine göre iç tutarlılık karşılaştırmasında her iki faktör için gruplar arası farkın anlamlı (p=.000) ve test-tekrar-test güvenirlik düzeylerinin sırasıyla 0.84 ve 0.75 olduğu belirlenmiştir. Bulgular sonucunda ölçme aracının geçerli ve güvenilir bir araç olduğu tespit edilmiştir.

This study aimed to develop a valid and reliable measurement tool for assessing the spatial vocabulary of children aged 48 to 72 months. In the process of creating the Positional Language Scale (PLS), theoretical groundwork was laid, and relevant literature was reviewed. An item pool was organized based on feedback from 10 experts as well as two preliminary applications conducted with 41 children. A 20-item trial form was developed. A trial application was carried out with data collected from 192 children. Through Exploratory Factor Analysis (EFA), a structure comprising 17 items in two factors was identified. Additionally, the results of Confirmatory Factor Analysis (CFA) indicated a model that aligns well with the data within acceptable limits (χ²/df=2.23, RMSEA=0.043, RMR=0.044, CFI=0.98, NNFI=0.98, NFI=0.97, AGFI=0.87, GFI=0.89, RFI=0.96). When comparing the results of the KR-20 analysis for the sub-dimensions of the measurement tool, the internal consistency coefficients were found to be 0.64 and 0.19, respectively. Using the Lower 27%-Upper 27% Method, significant differences between groups were observed for both factors (p=.000). The test-retest reliability levels were determined to be 0.84 and 0.75, respectively. Overall, the findings indicated that the measurement tool was valid and reliable.
Okumaya Yönelik Epistemik Merak Ölçeği (OYEMÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Reading-Oriented Epistemic Curiosity Scale (ROECS): A Study of Validity and Reliability
Yazar: Öcal, Sabahat; Kıroğlu, Kasım
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 4, 2025
Anahtar kelimeler: Turkish Education ; Türkçe Eğitimi ; Epistemic curiosity,reading,primary school,scale development ; Epistemik merak,okuma,ilkokul,ölçek geliştirme

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma sürecinde sergilediği epistemik merak düzeylerini değerlendirmek amacıyla psikometrik açıdan uygun bir ölçme aracı geliştirmektir. Nicel araştırma yöntemine dayalı olarak yürütülen çalışmada, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Ankara’daki farklı ilkokullardan 653 öğrenci yer almıştır. Ölçek geliştirme sürecinde, alan yazına dayalı olarak şekillendirilen madde havuzu uzman görüşleri doğrultusunda gözden geçirilmiş; ardından, kapsam geçerliliği değerlendirilmiş ve yapı geçerliliği açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleriyle test edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi, ölçeğin tek boyutlu ve 25 maddeden oluştuğunu ortaya koymuş; bu yapı doğrulayıcı faktör analizi ile doğrulanmıştır (RMSEA=0.042, CFI=0.93). Cronbach Alfa katsayısı 0.93 ve test-tekrar test korelasyonu r=0.952 olarak bulunmuştur. Ölçek, öğretmen ve araştırmacılara, öğrencilerin epistemik merak temelli okuma eğilimlerini değerlendirmede ve öğretim süreçlerini geliştirmede önemli katkılar sağlayabilir.

This study aims to develop a valid and reliable measurement tool for assessing fourth-grade primary school students’ levels of epistemic curiosity regarding the reading process. Conducted using a quantitative research methodology, the study consisted of 653 students from various primary schools in Ankara during the 2024–2025 academic year. An initial item pool, grounded in an extensive review of the relevant literature, was subjected to expert evaluation to establish content validity. Subsequently, construct validity was examined through exploratory and confirmatory factor analyses. Exploratory factor analysis indicated a unidimensional structure comprising 25 items, which accounted for a substantial proportion of the total variance and was confirmed by confirmatory factor analysis (RMSEA = 0.042; CFI = 0.93). The internal consistency coefficient (Cronbach’s α = 0.93) and test–retest reliability (r = 0.952) provided strong evidence of the scale’s reliability. The scale can provide significant contributions to teachers and researchers in assessing students’ curiosity-driven reading engagement and informing pedagogical practices.