hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Almanca Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Yabancı Dil Eğitiminde Bilgisayar ve İnternetin Kullanımına İlişkin Görüşleri
German Language Teaching Program Students’ Views About the Use of Internet and Computer in Foreign Language Teaching
Yazar: Bayrak, Ayhan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 3 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; German Language Teaching,Computer-Aided Foreign Language Teaching,Internetand Foreign Language ; Alman Dili Eğitimi,Bilgisayar Destekli Yabancı Dil Eğitimi,Internet ve YabancıDil

Bu araştırmanın amacı, Almanca Öğretmenliği programı öğrencilerinin yabancı dil eğitiminde bilgisayar ve internetin kullanımına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Katılımcıların belirlenmesinde, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesinden yararlanılmıştır. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 20 öğrenciden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanan veriler betimsel analiz yoluyla çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların yabancı dil eğitiminde bilgisayar ve internet teknolojilerinin kullanmaya ilişkin olumlu oldukları, bu teknolojilerin yabancı dil eğitiminde hem bir kaynak hem de pratik yapmak için bir araç olduğunu, en büyük dezavantajının güvenlik olduğunu ifade ettikleri bulunmuştur. Bu sonuçlara bağlı olarak bilgisayar ve internet teknolojilerinin yabancı dil öğretimi konusunda öğrencilerin bilgilendirilmesi ve yönlendirilmesi şeklinde öneriler getirilmiştir.

The purpose of the present study was to reveal the views of students from the department of German Language Teaching about the use of computer and Internet in foreign language teaching. The maximum variation sampling method, one of the purposeful sampling methods, was used. The research data collected via semi-structured interviews held with 20 students attending the department of German Language Teaching at the Education Faculty of Anadolu University were analyzed and interpreted with descriptive analysis techniques. The research process revealed that the participants had positive views about the use of computer and Internet in foreign language teaching; that these technologies were regarded both as a tool for practice and as a resource in foreign language teaching; and that its biggest disadvantage was related to its safety. Depending on these results, various suggestions were put forward regarding informing and guiding students about the use of computer and Internet technologies in foreign language teaching.
İlköğretim 2.Kademe Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeylerinin Ana Baba Tutumları Açısından İncelenmesi
The Investigation of Emotional Intelligence and Parental Attitudes in Primary School Students
Yazar: Odabaşı, Battal
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 3 No. 2, 2015
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Emotional intelligence (EQ),parents’ approach,gender,grade ; Duygusal Zeka (EQ),ana-baba tutumları,cinsiyet,sınıf düzeyi

Duygusal zeka hem kişinin kendini gerçekleştirmesini hem de kişinin kendisi ve diğer insanlar ile oluşturduğu iletişimi kapsamaktadır. Bu araştırmanın amacı, 11 – 14 yaş gurubu ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin; ana-baba tutumları, cinsiyet ve sınıf düzeyine ilişkin farklarını incelemektir. Araştırmada duygusal zeka envanteri Köksal tarafından Türkçeye çevrilen Bar-On Duygusal Zeka Ölçeği Çocuk ve Ergen formu kullanılmıştır. Ayrıca ana-baba tutumunu ölçmek için Lamborn, Mounts, Steinberg ve Dornbush tarafından geliştirilen Yılmaz (2000) tarafından Türkçeye çevrilen Anne Baba Tutum Ölçeği kullanarak öğrenciler arasındaki farklılık ölçülmüştür. Araştırmaya 37 kız 38 erkek olmak üzere toplam 75 öğrenci katılmıştır. Verilerin analizi SPSS 17.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda ana-baba tutumu ile duygusal zeka arasındaki ilişkinin yüksek olduğu görülmüştür. Ana-baba tutumu ile okul türü arasında ise ilişki saptanmamıştır. Cinsiyete göre kız öğrencilerin duygusal zeka puanları erkek öğrencilerin duygusal zeka puanlarından daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sınıf düzeyi açısından öğrencilerin duygusal zeka ölçeklerine göre otoriter anababa tutumunun puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir.

Emotional intelligence consists of both an individual’s realizing himself or herself and also his relation with himself or herself and the other people. The aim of This research is to analyze differences of level of emotional intelligence of the secondary school children aged between 11-14 according to their gender, grade, and parent’s approach. In the research, Bar-On emotional intelligence scale which was translated by Köksal, was used as intelligence inventory with adolescent and teenager form. To measure the parent’s approach, parent’s approach scale which was devised by Lamborn, Mounts, Steinberg and Dornbush and translated by Yılmaz(2000) was used and the differences among the students was determined. 75 students were tested in the research of whom 37 are girl and 38 are boys. SPSS 17.0 package program was used in analyze of the datum. The result of the analyze of the datum of the research showed that there is a high correlation between emotional intelligence and parent’s approach. No relation was seen between parent’s approach and school kind. According to gender, it was seen that emotional intelligence points of the girls are higher than the boys. According to the grade, the points of the authoritarian parent’s approach are higher than emotional intelligence scales.
Öğretmen Adaylarının Bilişötesi (Üst Biliş) Öğrenme Stratejileri ile Akademik Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki
The Relationship Between Pre-Service Teachers’ Metacognitive Learning Strategies and Academic Self-Efficacy
Yazar: Tunca, Nihal; Alkın-şahin, Senar
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 4 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Metacognitive learning strategies,academic self-efficacy,Self-efficacy ; Bilişötesi (üst biliş) öğrenme stratejileri,Akademik özyeterlik inancı,Özyeterlik inancı

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile akademik özyeterlik inançları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada, bilişötesi öğrenme stratejileri ve akademik özyeterlik inançlarının “cinsiyet, sınıf düzeyi, akademik başarı ve öğrenim görülen üniversite” değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Tarama modelindeki araştırmanın çalışma grubunu, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı Güz yarıyılında Ankara Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören toplam 794 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında “Bilişötesi Öğrenme Stratejileri Ölçeği” ve “Akademik Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, t testi ve ANOVA ve Kruskall Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile akademik özyeterlik inançları arasında anlamlı ilişkiler olduğunu; bilişötesi öğrenme stratejilerinin cinsiyete akademik başarıya ve öğrenim görülen üniversiteye göre farklılaştığını; akademik özyeterlik inançlarının ise sınıf düzeyine, akademik başarıya ve öğrenim görülen üniversiteye göre farklılaştığını ortaya koymaktadır.

The purpose of the present study is to determine whether there is a relationship between the preservice teachers’ metacognitive learning strategies and academic self-efficacy. Moreover, the study also looks at whether the metacognitive learning strategies and academic self-efficacy varies depending on the variables such as gender, the classroom level, achievement and university. The study group of this research employing a survey model consists of 794 pre-service teachers of all the departments of the Education Faculty of Ankara University, Anadolu University and Osmangazi University. “Metacognitive Learning Strategies Scale” and “Academic Self-Efficacy Scale” are used were data collection instruments of the study. Pearson Moments Product Correlation Coefficient, t test, ANOVA and Kruskall Wallis H test were used in the analysis of the data. The findings of the study revealed that there are significant relations between the sub-dimensions of the metacognitive learning strategies and academic self-efficacy; pre-service teacher’s metacognitive learning strategies differ significantly in terms of gender, achievement and university; academic self-efficacy differ significantly in terms of the classroom level, achievement and university.
Ebeveyn Öz Yeterlik Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmasının Güncellenmesi
The Updating for Study of Parental Self Efficacy Scale Validity and Reliabilitiy
Yazar: Cavkaytar, Atilla; Aksoy, Veysel; Ardıç, Avşar
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 4 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Parental self-efficacy,High and medium degree mental retardation,Special education ; Ebeveyn öz yeterliği, Ağır ve orta derecede zihinsel yetersizlik, Özel Eğitim

Bu çalışmanın amacı daha önce Guimond, Moore, Aier, Maxon, ve Diken (2005) tarafından geliştirilen Yetersizliği Olan Çocukların Ebeveynleri İçin Öz Yeterlik Ölçeğinin (Parental Self-Efficacy Instrument for Children with Disabilities-PSICD) Türkçe uyarlamasını güncellemek ve ölçeğin psikometrik özelliklerini (geçerlik ve güvenirlik) değerlendirmektir. Çalışmada, 151 anne (%68.9), 63 baba (%29.7) ve 3 diğer bakım veren (%1.4) olmak üzere toplam 219 ağır ve orta derecede zihinsel yetersizliği olan çocuğa sahip ebeveynden elde edilen veriler kullanılmıştır.Yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda, ölçeğin ölçtüğü özelliği tek boyutlu olarak ölçtüğü görülmüştür. Ölçeğin psikometrik özelliklerinin, ağır ve orta derecede zihinsel yetersizliği olan çocuğa sahip anne babaların ebeveynlik öz yeterlik düzeylerini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu bulunmuştur.

The aim of this study is to update Turkish Version of Parental Self-Efficacy Instrument for Children with Disabilities - PSICD which was developed by Guimond, Moore, Aier, Maxon, and Diken (2005, and to identify its psychometric features (validity and reliability). In the study, the data was collected from 219 parents who have children with high and medium degree mental retardation. The participants were consisted of 151 mothers (%68.9), 63 fathers (%29.7), 3 other caretakers (%1.4). As a result of validity and reliability studies, it was seen that the instrument measured the feature, which was asked to measure, as one-dimensional. It was found that the instrument was valid and reliable for identifying of parental self-efficacy levels of parents who have children with high and medium degree mental retardation.
Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenci Merkezli Öğretme-Öğrenme Süreçlerinin Etkililiği: Bir Meta Analiz Çalışması
Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenci Merkezli Öğretme-Öğrenme Süreçlerinin Etkililiği: Bir Meta Analiz Çalışması
Yazar: Yaşar, Şefik; Çengelci Köse, Tuba; Göz, Nur; Gürdoğan Bayır, Ömür
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 5 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Social Studies, Student-centered teaching, Meta-analysis ; Sosyal Bilgiler, Öğrenci merkezli öğretim, Meta-analiz

Sosyal Bilgiler öğretiminin gelişiminde, öğrenme ve öğretme süreçleriyle ilgili araştırma bulguları yol gösterici nitelik taşımaktadır. Bu nedenle, eğitim kurumlarında öğretme- öğrenme sürecinde çeşitli yöntem, teknik, materyal ve yaklaşımların etkililiğini sınayan araştırmaların yapılması son derece önemlidir. Bu araştırmaların bulguları Sosyal Bilgiler dersinde akademik başarıyı artırmaya yardımcı olan öğretim yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi bakımından önemlidir. Araştırmanın amacı meta analiz yöntemiyle, ilköğretim Sosyal Bilgiler derslerinde kullanılan öğrenci merkezli öğretme-öğrenme süreçlerinin akademik başarıya etkisini ortaya koymaktır. Bu kapsamda, 2005 yılı sonrasında Türkiye’de yapılan ve Yükseköğretim Kurulu Ulusal Dijital Tez arşivinde yer alan toplam 52 yüksek lisans ve doktora tezi araştırmanın verilerini oluşturmuştur. Araştırmada verilerin analizinde Comprehensive Meta Analysis (CMA) programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde işlem etkisi meta-analizi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan çalışmaların tümünün akademik başarıya artırmada pozitif bir etkiye sahip olduğu görülmüştür. Araştırmada elde edilen sonuçlar Sosyal Bilgiler dersinde öğretim sürecinde kullanılan öğrenci merkezli yaklaşım, yöntem, teknik ve materyallerin öğrenci başarısını artırdığını ortaya koymaktadır.

Research findings about teaching-learning process play important role in developing Social Studies teaching. Therefore, studies should be conducted to investigate effectiveness of different teaching methods and techniques in educational institutions. Findings of these studies are significant to figure out teaching methods and techniques which may have a positive effect on academic achievement. Purpose of this study is to analyze the effect of student-centered teaching learning process on academic achievement in the Social Studies course via meta-analysis method. Data of the study were obtained from 52 Master and PhD theses which were submitted to the YÖK National Digital Thesis/Dissertation Archives after 2005 in Turkey. Comprehensive Meta-Analysis (CMA) software was used to conduct the meta-analysis. The present study used “study effect” meta-analysis for the analysis of the data. Findings of the study revealed that student-centered teaching approaches, methods, techniques, and materials had a positive effect on academic achievement in the Social Studies course
Fen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik Alanları: Seçmek ya da Seçmemek
STEM Areas: Choice or Not to Choice
Yazar: Korkut Owen, Fidan; Eraslan Çapan, Bahtiyar
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Fen,teknoloji,Matematik ve Mühendislik,ortaöğretim öğrencileri,kariyer psikolojik danışmanlığı ; Secondary education students,preference of STEM areas,career counseling

Bu araştırmanın amacı on birinci sınıf öğrencilerininFen, Teknoloji, Matematik ve Mühendislik (FeTEMM) alanlarını tercih etmelerinin cinsiyet, okul ve akademik başarı(genel akademik not ortalaması, matematik dersi not ortalaması, fen derslerinot ortalamaları) değişkenlerine göre değişip değişmediğini bulmaktır. Buamaçla Uluslararası Standart Eğitim Sınıflaması’na göre FeTEMM alanlarınıkapsayan Müsbet ve Doğal Bilimleri ile Mühendislik Üretim ve Yapı Bilimlerialanları ayrı ayrı ele alınmıştır. Veriler bir form aracılığı ile dört ayrı lisedeki98 kız 118 erkek olmak üzere toplam 216 öğrenciden toplanmıştır. Araştırmanınverileri SPSS 13 paket programında kaykare analizi ile incelenmiştir.Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin Müsbet ve Doğal Bilimlerini tercihetme durumlarının okul türüne, genel akademik not ortalamasına, matematik vefen bilimleri dersleri not ortalamalarına göre farklılaştığı görülmüştür.Mühendislik Üretim ve Yapı Bilimlerini tercih etme durumları ise cinsiyet, okulve fen bilimleri not ortalamalarına göre değişmektedir.  Bulgular, sosyal bilişsel kariyer kuramı vealanyazın ışığında tartışılmış ve kariyer psikolojik danışmanlığı açısındanönerilere yer verilmiştir.

The purpose of thisstudy was to examine possible factors influencing the selection of Science,Technology, Enginering and Mathematic (STEM) related university study areasaccording to International Standard Classification of Education (ISCED).According to ISCED, two of the eight education areas are related with STEM:Positive and Natural Science (PNS) and Enginering, Production and Structure(EPS). Because of that these two areas were investigated seperately. Among thefactors considered possibly significant were gender, school type, andcumulative grade point average.  Therespondents in this investigation were 216 high school 11th grade students fromfour high schools (98 female, 118 male). Data were collected through the use of a survey form used to recorddemographic information as well as self-reported preferences for these STEMrelated two fields of university study. The resulting survey data weresubjected to a chi-squared test analysis using SPSS 13. According to thefindings, it was found that except gender, other variables were significantfactors to consider for PNS areas. On the other hand except cumulative gradepoint average other variables were significant factors to consider for EPSareas. These findings were discussed in light of current literature andimplications for counseling were offered.
Sato Test Kuramı ile Yapılan Sınıflamalara Yönelik Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi
Examination of Teacher Opinions on Classification by Sato Test Theory
Yazar: Çüm, Sait; Demir, Elif Kübra; Şahin, Murat Doğan
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Sato test theory,student-problem chart analysis,item and test analysis ; Sato test kuramı,öğrenci-madde çizelgesi analizi,madde ve test analizi

Bu araştırmanın amacı, Sato Test Kuramı (STK)'nadayalı olarak gerçekleştirilen ve maddelerin işlerliği ile öğrencilerin öğrenmedurumları hakkında dönüt sağlayan sınıflamalara yönelik öğretmen görüşlerinintoplanması ve incelenmesidir. Bu amaçla MEB’de farklı düzeylerde görev yapan 70öğretmene çevrimiçi ve yüzyüze olmak üzere 12 maddelik bir anket uygulanmıştır.Betimsel bir yöntem izlenerek öğretmenlerin her bir anket maddesine verdiğiyanıtların frekans değerleri ve yüzdelikleri raporlanmıştır. Elde edilensonuçlar, katılımcı öğretmenlerin büyük çoğunluğunun (%81.4) STK’yı kullanmayaistekli olduklarını göstermektedir. Bununla birlikte katılımcıların, STK iletest maddelerinin işlerliği ve öğrencilerin öğrenme durumları hakkında verilendönütleri beğendikleri ve işe yarar buldukları belirlenmiştir. Ayrıcaöğretmenlerin büyük çoğunluğu dönütleri madde havuzu oluşturma konusunda teşvikedici bulmakta ve öğretimi iyileştirme noktasında işlerini kolaylaştıracağınıdüşünmektedirler. Buna karşın, bu araştırmaya katılan öğretmenlerin önemli birkısmının maddeler ve öğrencilerle ilgili dönütlerin yeterli olup olmadığınailişkin kararsızlık yaşadıkları görülmüştür. Ayrıca katılımcıların %41.4’ümadde analizleri için klasik yöntemleri tercih edip etmeme noktasındakararsızlık yaşadığını ifade etmiştir.

The aim of this study is to collect and examineteachers’ opinions about classifications based on the Sato Test Theory (STT)and provide feedback on the functioning of the items and the learning situationsof the students. For this purpose, a 12-item questionnaire was applied to 70teachers who were working at different levels in Turkish National EducationMinistry schools, online and face-to-face. By following a descriptive method, frequency values and percentages ofthe responses given by the teachers to each item of the questionnaire werereported. The results show that the vast majority of participating teachers(81.4%) are willing to use the STT. However, it was determined that theparticipants were satisfied with the feedback provided by STT about thefunctioning of the test items and the learning situations of the students. Inaddition, the vast majority of teachers believe that the feedbacks of STTencourages them to build an item pool and facilitates their work at the pointof improving teaching. However, it was observed that a significant proportionof the teachers participated in this study had an ambiguity about whether thefeedbacks related to the items and the students were sufficient. It is also aremarkable finding that 41.4% of the participants expressed their hesitancyabout choosing classical methods for substance analysis.
Kamu Liderliği Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Adaptation of the “Public Leadership Scale” into Turkish: Validity and Reliability Studies
Yazar: Tösten, Rasim; Çelik Şahin, Çiğdem; Han, Bünyamin
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International, Vol. 8 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Public leadership,scale adaptation,validity and reliability ; Kamu liderliği,ölçek uyarlama,geçerlik ve güvenirlik

Bu araştırmanın amacı, Tummers ve Knies (2015)tarafından geliştirilmiş olan Kamu Liderliği Ölçeği’ni (Public LeadershipScale) Türkçeye uyarlamaktır. Kamuda çalışan okul müdürlerinin kamu liderliğiözelliklerinden olan hesap verebilirlik, kurallara uyma, politik sadakat veiletişim ağı yönetimi gibi alanları ölçen bu ölçeğin Türkçe literatürdebulunmaması nedeniyle bu uyarlamanın yapılmasına karar verilmiştir. Ölçeğinuyarlama çalışmaları kapsamında öncelikle, İngilizceden Türkçeye ve tekrarTürkçeden İngilizceye çeviri çalışmaları yapılmıştır. Daha sonra uzman görüşüdoğrultusunda ön uygulama formu hazırlanmıştır. Çevirisi yapılan ölçekmaddelerinin öğretmenler tarafından anlaşılırlığını test etmek üzere bir grupöğretmene uygulandıktan sonra asıl uygulamaya geçilmiştir. 178 öğretmeneuygulanan ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında Doğrulayıcı Faktör Analizisonuçları orijinal yapının Türkçe formda da aynı yapıda karşılık bulduğunugöstermiştir. Güvenirlik çalışmaları kapsamında yapılan Cronbach Alpha ve maddetoplam korelasyon değerlerine ilişkin sonuçlar da beklenen aralıklarda çıkarakölçeğin güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir. Böylece yapılangeçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda, ölçeğin Türkiye’de Milli EğitimBakanlığı’na bağlı okullarda görevli okul müdürlerinin “Kamu Liderliği” ileilgili özelliklerinin belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir biraraç olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this research is to adapt the PublicLeadership Scale developed by Tummers and Knies (2015) to Turkish language. Thescale, which measures the areas of public leadership such as accountability,rule following, political loyalty and network governance was decided to makeadaptation because it is not included in the Turkish literature. As part of theadaptation process of the scale, first, translation studies were carried outfrom English to Turkish and vice versa. Preliminary application form has beenprepared in accordance with the expert opinion by comparing the existing translationsin the literature. The forms were applied to a group of teachers to test theircomprehension and then the actual practice was started. Within the scope of thevalidity studies confirmatory factor analysis was conducted on 178 teachers.The results showed that the Turkish form confirmed the original structure. Theresults of the reliability studies, Cronbach Alpha and item total correlationvalues, were also within the expected values, indicating that the scale is areliable measurement tool. As a result of the validity and reliabilityanalyzes, it was determined that the scale is a valid and reliable for Turkishcontext.