hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
VAKIF ÜNİVERSİTESİNDE AKADEMİSYEN OLMAK: RUTİNLER VE BU RUTİNLERİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER
VAKIF ÜNİVERSİTESİNDE AKADEMİSYEN OLMAK: RUTİNLER VE BU RUTİNLERİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER
Yazar: Zayim Kurtay, Merve; Duran, Aysemin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: akademisyen,vakıf üniversitesi,akademik rutinler,iş yükü,üniversite yönetimi

Bir vakıf üniversitesinde görev yapan bir grup akademisyenleyapılan bu çalışmanın amacı katılımcıların rutinlerini, bu rutinleri etkileyenfaktörleri, devlet üniversitelerine göre farklı olan yönetim anlayışı veüniversite uygulamalarından nasıl etkilendiklerini ve bu süreçte YÖK’ünpolitikalarını kendi algı ve deneyimleriyle ortaya çıkarmaktır. Bu bağlamda,nitel araştırma desenlerinden genel nitel araştırma deseni kullanılmış vemaksimum çeşitlilik örneklemesi yoluyla seçilen 19 akademisyenden yarıyapılandırılmış görüşmeler yoluyla veri toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilenveriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Kodlardan yola çıkarakoluşturulan temalar; algılanan iş yükü, vakıf/devlet üniversitesi koşulları,üniversitenin koşulları ve akademik beklentiler şeklindedir. Çalışmanınbulguları; vakıf üniversitesinde görev yapan akademisyenlerin ders çeşitliliğive yükünün fazlalığından ve öğrenciyle sürekli iletişim halinde olmaktankaynaklı olarak iş yüklerini devlet üniversitelerindeki meslektaşlarına göredaha fazla algıladıklarını; vakıf üniversitelerinde çalışmaktan en memnun olanprofilin emekli olmuş olan profesörler olduğunu; vakıf üniversitelerindearaştırma görevlisi yetiştirme anlayışının bulunmadığını ve YÖK’ün sistemedirekt müdahale etmekten ziyade düzenleyici olarak görev yapması gerektiğinigöstermiştir.

Bir vakıf üniversitesinde görev yapan bir grup akademisyenleyapılan bu çalışmanın amacı katılımcıların rutinlerini, bu rutinleri etkileyenfaktörleri, devlet üniversitelerine göre farklı olan yönetim anlayışı veüniversite uygulamalarından nasıl etkilendiklerini ve bu süreçte YÖK’ünpolitikalarını kendi algı ve deneyimleriyle ortaya çıkarmaktır. Bu bağlamda,nitel araştırma desenlerinden genel nitel araştırma deseni kullanılmış vemaksimum çeşitlilik örneklemesi yoluyla seçilen 19 akademisyenden yarıyapılandırılmış görüşmeler yoluyla veri toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilenveriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Kodlardan yola çıkarakoluşturulan temalar; algılanan iş yükü, vakıf/devlet üniversitesi koşulları,üniversitenin koşulları ve akademik beklentiler şeklindedir. Çalışmanınbulguları; vakıf üniversitesinde görev yapan akademisyenlerin ders çeşitliliğive yükünün fazlalığından ve öğrenciyle sürekli iletişim halinde olmaktankaynaklı olarak iş yüklerini devlet üniversitelerindeki meslektaşlarına göredaha fazla algıladıklarını; vakıf üniversitelerinde çalışmaktan en memnun olanprofilin emekli olmuş olan profesörler olduğunu; vakıf üniversitelerindearaştırma görevlisi yetiştirme anlayışının bulunmadığını ve YÖK’ün sistemedirekt müdahale etmekten ziyade düzenleyici olarak görev yapması gerektiğinigöstermiştir.
48-72 AYLIK ÇOCUKLARIN GELİŞİMLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN LAP-3 GELİŞİM DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ İLE İNCELENMESİ
THE INVESTIGATION OF 48-72 MONTHS CHILDREN’S DEVELOPMENT IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES BY LAP-3 DEVELOPMENT ASSESSMENT SCALE
Yazar: Tunçeli, Hilal İlknur; Zembat, Rengin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: early childhood,development,assessment,LAP-3 development assessment scale ; erken çocukluk,gelişim,değerlendirme,LAP-3 gelişim değerlendirme ölçeği

Bu araştırmanın amacı 48-72 aylık çocukların gelişimlerinin LAP-3Değerlendirme Ölçeği ile incelenmesidir. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yoluylaoluşturulmuş olup İstanbul ili Kadıköy, Çekmeköy, Sultanbeyli (Anadolu Yakası),Avcılar, Zeytinburnu, Bağcılar (Avrupa Yakası) ilçeleri seçilmiştir. Seçilenilçelerde uygulamaya dahil edilecek okulların LAP-3 Gelişim DeğerlendirmeÖlçeği’nin uygulanabilmesi gerekli fiziksel özelliklere sahip olması ölçütüaranmıştır. Seçilen yedi okulda eğitim öğretime devam eden toplam 351 çocukçalışma grubuna dahil edilmiştir. Araştırma nicel araştırma türünde tasarlanmıştır.Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Tunçeli (2017) tarafındanTürkçeye uyarlanan LAP-3 Gelişim Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmasonucunda çalışma grubunu oluşturan çocukların LAP-3 Gelişim DeğerlendirmeÖlçeği alt testlerinde elde ettikleri puanların cinsiyetlerine, anne-baba yaşa,kardeş sahibi olma durumuna göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Buna karşınanne-babanın öğrenim durumunun yükselmesi ve anne-babanın çalışıyor olması;okul öncesi eğitim alması ve eğitim alma sürelerinin çocukların gelişiminiolumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.

The aim of this study is investigation of 48-72 months children’sdevelopment in terms of various variablesm by LAP-3 Development AssessmentScale. Study group was formed by  theschools which are selected to have the necessary physical characteristics sothat the LAP-3 Developmental Assessment Scale can be implemented from both  Anatolian and European Side of İstanbul. Atotal of 351 children who were studying in the seven selected schools wereincluded in the study. The study is designed as a quantitative study. Personelinformation form and LAP-3 Development Assessment Scale (adapted by Tunçeli,2017) used as data collection tools. The analysis results of the the researchshowed that the scores children got in the sub-tests of LAP-3 DevelopmentAssessment Scale did not depend on their gender, parents’ age, presence ofsiblings. However, it was found that increases in parents’ education level andtheir employment status; and pre-school education and its duration positivelyaffects children’s development.
ANAOKULU ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ İLE İLETİŞİM BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN PERSONAL TRAITS OF CANDIDATE PRE-SCHOOL TEACHERS AND COMMUNICATION SKILLS
Yazar: Dere, Zeynep
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: personality,adaptation,communication,teacher candidate ; kişilik,uyum,iletişim,öğretmen adayı

Kişilik, bireylerin birbirinden farklı olmasını sağlayan, doğuştan getirilen, çevre faktörlerinden vehayattaki kazanımlardan etkilenen bileşenlerin tümüdür. Kişiliğin bir yanı bireydeki genetik özellikleri,diğer yanı ise aile ve toplum içindeki deneyimleri bir yansıtmaktadır. Çocukların erken dönemdeöğretmenleriyle kurdukları ilişkiler, daha ileri dönemdeki akran ilişkilerini, davranış problemlerini, okulmemnuyetini ve öğrenmelerini etkilemektedir. Çalışmada anaokulu öğretmen adaylarının kişiliközellikleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Adayların kişiliközellikleriyle iletişim becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla korelasyon ve çoklu regresyonmodeli kullanılmıştır. Bu doğrultuda ilk olarak Yozgat Bozok Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenimgören toplam 300 anaokulu öğretmen adayı çalışmanın evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanınörneklemini, tipik örnekleme ile belirlenen 289 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmasonucunda; öğretmen adaylarının kendini gerçekleştirme, sosyal ilişkiler ve sosyal normlar kişiliközelliklerinin iletişim becerileri puanını istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yordadığı fakat cinsiyetiniletişim becerileri toplam puanını istatistiksel olarak anlamlı seviyede yordamadığı görülmüştür. İletişimbecerileri toplam puanı ile kişiliğin duygusal kararlılık alt boyutu hariç diğer tüm alt boyutlarla iletişimbecerileri arasında anlamlı bir ilişki söz konusudur.

Personality is all of the components that are different from each other, which are affected byenvironmental factors and experiences in life. One part of our personality is reflects genetic heritage andthe other side reflects our experiences in family and society. Children’s relations with their teachers inearly grades affect their peer interactions, behavior problems, school affairs and learning. The purpose ofthis study was to analyze the correlation between preschool teacher candidates’ personal traits andcommunication skills. Correlation and multiple regression model was used for analyzing process. Therewere registered 300 senior students in the early childhood education department in the Yozgat BozokUniversity. 289 of these teacher candidates were involved in the study by typical case sampling. Resultsindicated that preschool teacher candidates’ traits of self-actualization, social norms, and social normswere regressing the communication skills statistically significantly but one of the independent variables,gender, was not regressing the communication skills statistically significantly. There were medium levelcorrelation between the personal traits of preschool teacher candidates and their communication skills.
GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI İLE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARI İLE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
Yazar: Gündüz, Yüksel; Kumcağız, Hatice
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayı,öz yeterlik,öğretmenlik mesleği,tutum

Çalışmanın amacı, güzelsanatlar (resim müzik) eğitimi alan öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarıile öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarını ortaya koymaktır. Çalışmada taramave ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim-öğretim yılı güz ve bahar döneminde Ondokuz Mayıs Üniversitesi GüzelSanatlar Fakültesi’nin resim ve müzik eğitimi bölümlerinin 1.ve 4. sınıflarındaöğrenim gören 209 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında“Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Öğretmen Öz-yeterlikÖlçeği”  kullanılmıştır. Veilerinanalizinde ise,  yüzde, aritmetikortalama,  Mann Whitney U testi,  korelasyon tekniklerinden yararlanılmıştır.İşlemlerin yapılmasında SPSS 21.0 paket programı kullanılmıştır. Öğretmenadaylarının,  öz-yeterlik inançlarının“çok yeterli” olduğu, adayların öz-yeterlik inançlarının cinsiyete,sınıf düzeyine ve bölüme göre farklılık göstermediği; adayların öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının   “orta” düzeyde olduğu, adayların öğretmenlikmesleğine karşı tutumları cinsiyete ve bölüme göre farklılıkgöstermezken, devam ettikleri sınıfa göre anlamlı farklılık gösterdiği veöğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile öğretmenlik mesleğine ilişkintutum düzeyleri  arasında düşük düzeydeve negatif bir ilişkinin olduğu görülmüştür.

Çalışmanın amacı, güzelsanatlar (resim müzik) eğitimi alan öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarıile öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarını ortaya koymaktır. Çalışmada taramave ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim-öğretim yılı güz ve bahar döneminde Ondokuz Mayıs Üniversitesi GüzelSanatlar Fakültesi’nin resim ve müzik eğitimi bölümlerinin 1.ve 4. sınıflarındaöğrenim gören 209 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında“Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Öğretmen Öz-yeterlikÖlçeği”  kullanılmıştır. Veilerinanalizinde ise,  yüzde, aritmetikortalama,  Mann Whitney U testi,  korelasyon tekniklerinden yararlanılmıştır.İşlemlerin yapılmasında SPSS 21.0 paket programı kullanılmıştır. Öğretmenadaylarının,  öz-yeterlik inançlarının“çok yeterli” olduğu, adayların öz-yeterlik inançlarının cinsiyete,sınıf düzeyine ve bölüme göre farklılık göstermediği; adayların öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının   “orta” düzeyde olduğu, adayların öğretmenlikmesleğine karşı tutumları cinsiyete ve bölüme göre farklılıkgöstermezken, devam ettikleri sınıfa göre anlamlı farklılık gösterdiği veöğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile öğretmenlik mesleğine ilişkintutum düzeyleri  arasında düşük düzeydeve negatif bir ilişkinin olduğu görülmüştür.
ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİ TERCİHLERİ
GIFTED AND TALENTENTED STUDENTS’ LEARNING STRATEGY PREFERANCES
Yazar: Dilekli, Yalçın; Tezci, Erdoğan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Gifted and talented students,learning strategy ; Üstün yetenekli,öğrenme stratejisi,bilim ve sanat merkezi

Buaraştırmanın amacı üstün yetenekli öğrencilerin öğrenmestratejileri tercihleri ile bireysel özellikleri arasındaki ilişkinin ortayakonmasıdır. Araştırmaya daha önce üstün yetenekli olarak tanılanarak Bilim veSanat Merkezinde zenginleştirilmiş program eğitimine devam eden 257 öğrencikatılmıştır. Araştırmada veriler Öğrenme Stratejileri ölçeği aracılığı iletoplanmış ve öğrencilerin öğrenme strateji tercihlerinin yaş, cinsiyet, bilimve sanat merkezine devam süresi ve sınıf seviyeleri değişkenlerine görefarklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bu değişkenlerden cinsiyet ve sınıfdüzeyleri tercih edilen öğrenme stratejileri üzerinde anlamlı bir etkiye sahipolurken, bilim sanat merkezine devam süresinin öğrenme stratejileri tercihiüzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Aim of this study is findthe relationships between gifted students’ learning strategy preferences andtheir individual characteristics. 257 gifted students attending Science Art Centre,which is an after school activity center for gifted and talented, participatedinto the study. Data were collected by Learning Strategy Scale. In this study,whether the students’ learning strategy preferences change according to theirage, gender, grade levels and duration of attendance to Science and Art Centre.It is found that age, gender, grade levels have a meaningful effect on learningstrategy preferences, but duration of attendance to Science and Art Centre isnot a meaningful variable on learning strategy preferences.
OYUN UYGULAMALARI VE ÖĞRETMEN MERKEZLİ ÖĞRETİM İLE GERÇEKLEŞTİRİLEN VOLEYBOL DERSLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ
OYUN UYGULAMALARI VE ÖĞRETMEN MERKEZLİ ÖĞRETİM İLE GERÇEKLEŞTİRİLEN VOLEYBOL DERSLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ
Yazar: Asma, Mehmet; Soytürk, Mümine
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 4, 2018
Anahtar kelimeler: Oyun Uygulamaları,Öğretmen Merkezli Öğretim

Araştırmanın amacı Oyun Uygulamaları Yaklaşımı(OUY) ve öğretmen merkezli öğretimle (ÖMÖ) gerçekleştirilen voleybolderslerinin, öğrencilerin voleybola ilişkin öğrenme çıktıları açısındanincelenmesidir. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desendegerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu voleybol dersi alan 62 üniversite birincisınıf öğrencisidir. Veri toplama araçları olarak bilişsel alan içinaraştırmacılar tarafından geliştirilen “voleybol bilgi testi”, duyuşsal alaniçin “Voleybol Dersine Karşı Tutum Ölçeği”, psikomotor alan için “VoleybolBeceri Testi” kullanılmıştır. Veri analizinde bağımsız örneklemler t testi vemann whitney u testi kullanılmıştır. Grupların erişi puanları arasında bilişselboyutta OUY lehine anlamlı fark tespit edilmiştir. Duyuşsal boyutta her ikiyaklaşım arasında fark yokken, psikomotor becerilerden sadece servis erişipuanları arasında yine OUY lehine anlamlı fark tespit edilmiştir. Beceri düzeylerinegöre erişi puanlarının analizinde, alt ve orta beceri düzeylerinde OUY, üstbeceri düzeyinde ise ÖMÖ lehine yüksek puanlar elde edilmiştir. Sonuçlara göreOUY’un kullanımının Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi alanına önemli katkısağlayacağı düşünülmektedir.

Araştırmanın amacı Oyun Uygulamaları Yaklaşımı(OUY) ve öğretmen merkezli öğretimle (ÖMÖ) gerçekleştirilen voleybolderslerinin, öğrencilerin voleybola ilişkin öğrenme çıktıları açısındanincelenmesidir. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desendegerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu voleybol dersi alan 62 üniversite birincisınıf öğrencisidir. Veri toplama araçları olarak bilişsel alan içinaraştırmacılar tarafından geliştirilen “voleybol bilgi testi”, duyuşsal alaniçin “Voleybol Dersine Karşı Tutum Ölçeği”, psikomotor alan için “VoleybolBeceri Testi” kullanılmıştır. Veri analizinde bağımsız örneklemler t testi vemann whitney u testi kullanılmıştır. Grupların erişi puanları arasında bilişselboyutta OUY lehine anlamlı fark tespit edilmiştir. Duyuşsal boyutta her ikiyaklaşım arasında fark yokken, psikomotor becerilerden sadece servis erişipuanları arasında yine OUY lehine anlamlı fark tespit edilmiştir. Beceri düzeylerinegöre erişi puanlarının analizinde, alt ve orta beceri düzeylerinde OUY, üstbeceri düzeyinde ise ÖMÖ lehine yüksek puanlar elde edilmiştir. Sonuçlara göreOUY’un kullanımının Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi alanına önemli katkısağlayacağı düşünülmektedir.
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN “MANTIK” KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORLARI
THE METAPHORS OF UNIVERSITY STUDENTS REGARDING THE CONCEPT OF “LOGIC”
Yazar: Duman, Ekrem Ziya; Arslan, Aylin; Küçükşabanoğlu, Özlem
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Logic,metaphor,concept. ; Mantık,Metafor,Kavram

Bu araştırmanın amacı; üniversite öğrencilerinin mantık kavramınailişkin metaforlarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2016-2017eğitim öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesiprogramlarına devam eden; Felsefe, Sosyoloji, Felsefe Grubu ve Sosyal Bilgileröğretmenliği programlarında eğitim gören 118 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemi ile toplanmıştır.Çalışmanın deseni ise, olgubilim deseni biçiminde düzenlenmiştir. Verilerinanalizi, içerik analizi tekniğiyle yapılmıştır. Verilerin toplanmasındaöğrencilerin her birine dağıtılan formda yer alan “Mantık…………… gibidir;çünkü…………” cümlesini yazılı olarak tamamlamaları istenmiştir. Araştırmanınsonuçlarına göre; üniversite öğrencileri mantık kavramına yönelik olarakgeçerli 87 metafor üretmiştir. Bu metaforlar ortak özellikleri bağlamında 13kategori altında toplanmıştır. Bu kategoriler ve üretilen öğrenci frekanslarısırasıyla; nesne olarak (26), yol gösterici olarak (20), doğadan varlık olarak(20), süreç olarak (15), alet/araç olarak (9), insana özgü olarak/özgülük (4),eylem olarak (4), farklı dersler olarak (4), mantık kavramları olarak (4),organ olarak (4), sınıflandırma yapılamayan kategori (4), mekân olarak (3),öz/kaynak olarak (1)   şeklindedir.

The purpose ofthe current study is to determine the metaphors of university studentsregarding the concept of logic. The working group of the study was made up of118 students attending to Gazi University, Faculty of Education, studying inthe programs of Philosophy, Sociology, Philosophy Group and Social Sciencesteaching in the spring term of 2016-2017. The data of the study was collectedthrough qualitative research method. The design of the study was arranged asphenomenology design. The analysis of the data was made through contentanalysis. In order to collect the data, each student was given a form and askedto complete the sentence “Logic is like …; because …” in a written form. At theend of the study, university students produced 87 valid metaphors with regardto the concept of logic. In the sense of common characteristics, thesemetaphors were listed under 13 categories. These categories and the studentfrequencies are as follows respectively: as an object (26), as a guide (20), asan existence in nature (20), as a process (15), as a tool/means (9), assomething peculiar to man/peculiarity (4), as an act (4), as other courses (4),as concepts of logic (4), as an organ (4), unclassified category (4), as aspace (3), as an essence/a source (1).
ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE YANSITICI DÜŞÜNME UYGULAMALARINA İLİŞKİN TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ ÇALIŞMALARIN ANALİZİ
ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE YANSITICI DÜŞÜNME UYGULAMALARINA İLİŞKİN TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ ÇALIŞMALARIN ANALİZİ
Yazar: Eğmir, Eray
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Yansıtıcı düşünme,yansıtma,öğretmen eğitimi

Bu çalışmada Türkiye’deöğretmen eğitimindeki yansıtıcı düşünme uygulamalarına dair YükseköğretimKurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezinde indekslenen lisansüstü tezleri ile UlusalAkademik Ağ ve Bilgi Merkezi (ULAKBİM) Sosyal Bilimler Veri Tabanı ve Google Scholararama motorunda indekslenen ulusal dergilerdeki araştırma makaleleriincelenmiştir. Bu amaçla, çalışma kapsamında 35 lisansüstü tez ve 19 makaleanaliz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre yayınların çoğunlukla Türkçeyayımlandığı ve çalışmaların 2008 ve 2012 sonrası artış gösterdiğibelirlenmiştir. Çalışmaların konuları genellikle birtakım uygulamalarınyansıtıcı düşünmeye etkisi ve yansıtıcı düşünme becerisinin bazı bağımlıdeğişkenlere etkisi üzerine yoğunlaşmıştır. Çalışmalar sıklıkla nitel yöntem vedurum çalışması ile desenlenmiştir. Çalışmalarda genellikle doküman veölçeklerin veri kaynağı olarak kullanıldığı belirlenmiştir. Çalışmalarda verianaliz yöntemi olarak içerik analizi, t-testi ve non-parametrik yöntemlerkullanılmıştır. Çalışmaların sonuçları incelendiğinde işe koşulan uygulamalarıngenellikle yansıtıcı düşünme üzerinde olumlu etki yaptığı ifade edilmiştir.

Bu çalışmada Türkiye’deöğretmen eğitimindeki yansıtıcı düşünme uygulamalarına dair YükseköğretimKurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezinde indekslenen lisansüstü tezleri ile UlusalAkademik Ağ ve Bilgi Merkezi (ULAKBİM) Sosyal Bilimler Veri Tabanı ve Google Scholararama motorunda indekslenen ulusal dergilerdeki araştırma makaleleriincelenmiştir. Bu amaçla, çalışma kapsamında 35 lisansüstü tez ve 19 makaleanaliz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre yayınların çoğunlukla Türkçeyayımlandığı ve çalışmaların 2008 ve 2012 sonrası artış gösterdiğibelirlenmiştir. Çalışmaların konuları genellikle birtakım uygulamalarınyansıtıcı düşünmeye etkisi ve yansıtıcı düşünme becerisinin bazı bağımlıdeğişkenlere etkisi üzerine yoğunlaşmıştır. Çalışmalar sıklıkla nitel yöntem vedurum çalışması ile desenlenmiştir. Çalışmalarda genellikle doküman veölçeklerin veri kaynağı olarak kullanıldığı belirlenmiştir. Çalışmalarda verianaliz yöntemi olarak içerik analizi, t-testi ve non-parametrik yöntemlerkullanılmıştır. Çalışmaların sonuçları incelendiğinde işe koşulan uygulamalarıngenellikle yansıtıcı düşünme üzerinde olumlu etki yaptığı ifade edilmiştir.