hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Geographical Regions as a Silent Predictor Of Responsible Environmental Behaviour
Geographical Regions as a Silent Predictor Of Responsible Environmental Behaviour
Yazar: Teksöz, Gaye; Tekkaya, Ceren; Erbaş, Ayhan Kürşat
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: çevre eğitimi, çevre sorunlarına ilgi, çevre sorunları ile ilgili pozitif düşünce, çevresel sürdürülebilirlik, coğrafi bölge

Bu çalışmamn amacı, Türkiye’nin farklı coğrafı bölgelerinde yaşayan 15 yaş grubu öğrencilerin doğal kaynaklar ve çevre ile ilgili sorunlara yönelik farkındalık, kaygı, iyimserlik ve sorumluluk gelişimlerinin bölgelere göre değişimini araştırmaktır. Araştırmamn veri kaynağını ve örneklemini 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) kapsamında Türkiye’nin 7 coğrafı bölgesinde, 78 ildeld 160 devlet ve özel okula okuluna devam etmekte olan 15 yaşındaki toplam 4942 öğrenciden (2290 kız, 2652 erkek) elde edilen veriler oluşturmaktadır. Veriler, frekans dağılımları ve çoklu varyans analizi (MANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. MANOVA sonucunda elde edilen sonuçlar, coğrafi bölge farklılıklarımn öğrencilerinin doğal kaynak ve çevre ile ilgili sorumluluk anlayışlarmda etkili olduğunu gösternıiştir

Bu çalışmamn amacı, Türkiye’nin farklı coğrafı bölgelerinde yaşayan 15 yaş grubu öğrencilerin doğal kaynaklar ve çevre ile ilgili sorunlara yönelik farkındalık, kaygı, iyimserlik ve sorumluluk gelişimlerinin bölgelere göre değişimini araştırmaktır. Araştırmamn veri kaynağını ve örneklemini 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) kapsamında Türkiye’nin 7 coğrafı bölgesinde, 78 ildeld 160 devlet ve özel okula okuluna devam etmekte olan 15 yaşındaki toplam 4942 öğrenciden (2290 kız, 2652 erkek) elde edilen veriler oluşturmaktadır. Veriler, frekans dağılımları ve çoklu varyans analizi (MANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. MANOVA sonucunda elde edilen sonuçlar, coğrafi bölge farklılıklarımn öğrencilerinin doğal kaynak ve çevre ile ilgili sorumluluk anlayışlarmda etkili olduğunu gösternıiştir
Lise Öğretmenlerinin Kişilerarası Davranışları ve Öğretmen Profilleri
Lise Öğretmenlerinin Kişilerarası Davranışları ve Öğretmen Profilleri
Yazar: Telli, Sibel; Çakıroğlu, Jale; Brok, Perry Den
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: öğrenme ortann, öğretmen-öğrenci kişilerarası davranışlar, öğretmen proŞleri

Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin algılarına dayanarak öğretmen profillerini belirlemek ve bunların öğrencilerin duyuşsal kazanımları ile olan ilişkisini incelemektir. Çalışmada kullanılan Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI), öğretmen davranışlarım Baskı/Uyum (Etki) ve İşbirliği/Karşıtlık (Yakınlık) olmak üzere iki ana boyutta incelemektedir. Çalışmanın örneklemini iki genel lisenin 24 sınıfında öğrenim gören toplam 674 öğrenci ve bu sınıfların 13 ders öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, lise öğrencileri öğretmenlerini oldukça yardımsever, işbirlikçi ve aynı zamanda kendi üzerlerinde kontrollü olarak algılamaktadır. Ömeklemde Emir Verici, Otoriter ve Toleranslı/Otoriter olmak üzere üç farklı öğretmen tipi belirlenmiştir. Ayrıca, ölçeğin boyutları ile öğrencilerin derslerine yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur

Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin algılarına dayanarak öğretmen profillerini belirlemek ve bunların öğrencilerin duyuşsal kazanımları ile olan ilişkisini incelemektir. Çalışmada kullanılan Öğretmen Etkileşim Ölçeği (QTI), öğretmen davranışlarım Baskı/Uyum (Etki) ve İşbirliği/Karşıtlık (Yakınlık) olmak üzere iki ana boyutta incelemektedir. Çalışmanın örneklemini iki genel lisenin 24 sınıfında öğrenim gören toplam 674 öğrenci ve bu sınıfların 13 ders öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, lise öğrencileri öğretmenlerini oldukça yardımsever, işbirlikçi ve aynı zamanda kendi üzerlerinde kontrollü olarak algılamaktadır. Ömeklemde Emir Verici, Otoriter ve Toleranslı/Otoriter olmak üzere üç farklı öğretmen tipi belirlenmiştir. Ayrıca, ölçeğin boyutları ile öğrencilerin derslerine yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur
Öğrenme Nesnelerinin Paylaşımında Anlamsal Web Teknolojilerinin Kullanımı
Öğrenme Nesnelerinin Paylaşımında Anlamsal Web Teknolojilerinin Kullanımı
Yazar: Türksoy, Hasan; Aşkar, Petek
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: anlamsal web, ontoloji, etkinlik ve öğrenme nesnesi paylaşırm

Bu çahşma, etkinlik tasarlama sürecinde geliştirilen öğrenme nesnelerinin, hem kullanıcılar hem de üreticiler tarafından daha etkin paylaşımı ve tekrar kullamnıını sağlayabilmek için anlamsal web teknolojilerinin uygulanmasım amaçlamaktadır. Bu kapsamda, öğrenme nesnelerinin anlamsal yapılarımn da kaydedilebilrnesini ve daha sonra bu öğrenme nesnelerinin, kaydedilen anlamsal yapılan da ele ahnarak, sorgulanabilmesini sağlayan bir araç geliştirilmiştir. Sistem, temel olarak, bir etkinlik ontolojisi, bu ontolojiye uygun olarak gelişen dinamik bir örnek nesne ontolojisi, bu ontolojileri yönetmek için kullanılan iş katmam servislerini içermektedir. Örnek nesne ontolojisi, zorluk derecesi, baskm zeka türü, etkileşim türü, gibi etkinlikle ilgili pek çok sabit veriyi de içermektedir

Bu çahşma, etkinlik tasarlama sürecinde geliştirilen öğrenme nesnelerinin, hem kullanıcılar hem de üreticiler tarafından daha etkin paylaşımı ve tekrar kullamnıını sağlayabilmek için anlamsal web teknolojilerinin uygulanmasım amaçlamaktadır. Bu kapsamda, öğrenme nesnelerinin anlamsal yapılarımn da kaydedilebilrnesini ve daha sonra bu öğrenme nesnelerinin, kaydedilen anlamsal yapılan da ele ahnarak, sorgulanabilmesini sağlayan bir araç geliştirilmiştir. Sistem, temel olarak, bir etkinlik ontolojisi, bu ontolojiye uygun olarak gelişen dinamik bir örnek nesne ontolojisi, bu ontolojileri yönetmek için kullanılan iş katmam servislerini içermektedir. Örnek nesne ontolojisi, zorluk derecesi, baskm zeka türü, etkileşim türü, gibi etkinlikle ilgili pek çok sabit veriyi de içermektedir
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fizik Yeteneklerinin Gelişiminin Ölçülmesi
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fizik Yeteneklerinin Gelişiminin Ölçülmesi
Yazar: Ünlü, Pervin
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: üstün yetenekli öğrenci, bilim sanat merkezi, derecelendirme ölçeği

Bu çahşmada Bilim Sanat Merkezinde eğitim gören, 11, 12, 13 yaşlarındaki üstün yetenekli öğrencilerin fizik yeteneklerinin gelişiminin ölçülmesi amaçlanmıştır. Öncelikle fizik alanında çalışmaya hevesli veya üstün yetenekli öğrenciler tespit edilmiştir. Tespit edilen 16 öğrenci ile 5 ay boyunca laboratuvar ortarmnda çalışılnuş ve her öğrencinin gelişimi gözlenerek kaydedilmiştir. Laboratuvar çalışmaları üstün yetenekliler için geliştirilen Üç Aşamalı Purdue Modeline göre düzenlenmiştir. Öğrencilerin fizik yeteneklerinin gelişimi, “Konulara İlgisi, Yeni Bilgi Üretme Yeteneği, Konuları ve İlgili Olayları Yorumlama Yeteneği, Analiz Yapma, Farklı Konular Arasında İlişki Kurma, Öğrendiklerini Geliştirebilme” şeklinde 6 kategoride incelenmiştir. Herbir kategori 1 ile 5 arasında derecelendirilerek ölçek oluşturulmuştur

Bu çahşmada Bilim Sanat Merkezinde eğitim gören, 11, 12, 13 yaşlarındaki üstün yetenekli öğrencilerin fizik yeteneklerinin gelişiminin ölçülmesi amaçlanmıştır. Öncelikle fizik alanında çalışmaya hevesli veya üstün yetenekli öğrenciler tespit edilmiştir. Tespit edilen 16 öğrenci ile 5 ay boyunca laboratuvar ortarmnda çalışılnuş ve her öğrencinin gelişimi gözlenerek kaydedilmiştir. Laboratuvar çalışmaları üstün yetenekliler için geliştirilen Üç Aşamalı Purdue Modeline göre düzenlenmiştir. Öğrencilerin fizik yeteneklerinin gelişimi, “Konulara İlgisi, Yeni Bilgi Üretme Yeteneği, Konuları ve İlgili Olayları Yorumlama Yeteneği, Analiz Yapma, Farklı Konular Arasında İlişki Kurma, Öğrendiklerini Geliştirebilme” şeklinde 6 kategoride incelenmiştir. Herbir kategori 1 ile 5 arasında derecelendirilerek ölçek oluşturulmuştur
A Profile of an Effective Teacher of English: A Qualitative Study from Poland
A Profile of an Effective Teacher of English: A Qualitative Study from Poland
Yazar: Werbınska, Dorota
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: etkili öğretim, ingilizce öğretimi, öğretmenlerin farkh alanlarda bilgi birikimleri, öğretmen inançları

Bu bildiri Polonya’da etkili bir İngilizce öğretmeninin proŞlini tanımlamayı amaçlayan bir çalışmayı sunmakta ve tartışmaktadır. Esas itibariyle nitel olan bu çalışma, Polonya’da mesleki alan açısından uzmanlıklarmda ileri seviyede kabul edilen İngilizce öğretmenleri arasında yapılmıştır. Bu öğretmenlerin öğretilen dil, müfredat geliştirme, öğrenme, öğretme ve dil uzmanlıklan açısından çeşitli konularda bilgi birikimleri ve inançları araştınlacaktır

Bu bildiri Polonya’da etkili bir İngilizce öğretmeninin proŞlini tanımlamayı amaçlayan bir çalışmayı sunmakta ve tartışmaktadır. Esas itibariyle nitel olan bu çalışma, Polonya’da mesleki alan açısından uzmanlıklarmda ileri seviyede kabul edilen İngilizce öğretmenleri arasında yapılmıştır. Bu öğretmenlerin öğretilen dil, müfredat geliştirme, öğrenme, öğretme ve dil uzmanlıklan açısından çeşitli konularda bilgi birikimleri ve inançları araştınlacaktır
The Relationship Between Readiness and Reading and Writing Performances
The Relationship Between Readiness and Reading and Writing Performances
Yazar: Yangın, Banu
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: başarım, hazırbulunuşluk, okuma ve yazma

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de ilköğretim okullarımn birinci sınıfmda okuyan bir grup çocuğun hazırbulunuşlukları ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Okulun ilk haftasında çocukların okul olgunluğu, harf-ses ilişkisi ve ses farkındalığı (phonemic awareness) bakımından durumları bireysel olarak belirlenmiştir. Daha sonra, uygulanan ilkokuma-yazma öğretimi süreci içinde, çocukların okuma ve yazma başarınılarım belirlemek için üç farkh zamanda ölçüm yapılımştır. Hazırbulunuşluk ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla çoklu doğrusal regresyon istatistiği yapılnnştır. Bulgular, hazırbulunuşluğun, özellikle okul olgunluğunun okuma ve yazma başarımlarında belirleyici bir değişken olduğunu ortaya koymuştur

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de ilköğretim okullarımn birinci sınıfmda okuyan bir grup çocuğun hazırbulunuşlukları ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Okulun ilk haftasında çocukların okul olgunluğu, harf-ses ilişkisi ve ses farkındalığı (phonemic awareness) bakımından durumları bireysel olarak belirlenmiştir. Daha sonra, uygulanan ilkokuma-yazma öğretimi süreci içinde, çocukların okuma ve yazma başarınılarım belirlemek için üç farkh zamanda ölçüm yapılımştır. Hazırbulunuşluk ile okuma ve yazma başarımları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla çoklu doğrusal regresyon istatistiği yapılnnştır. Bulgular, hazırbulunuşluğun, özellikle okul olgunluğunun okuma ve yazma başarımlarında belirleyici bir değişken olduğunu ortaya koymuştur
Der Fremdsprachenunterrıcht In Der Türkeı Auf Dem Weg Zur Europäıschen Mehrsprachıgkeıt
Der Fremdsprachenunterrıcht In Der Türkeı Auf Dem Weg Zur Europäıschen Mehrsprachıgkeıt
Yazar: Çetintaş, Bengül
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2014
Anahtar kelimeler: AB dil politikası, çok dillilik, yabancı dil öğretimi, yabancı dil olarakAlmancanın öğretimi

Avrupa Birliğine tam üye olma sürecinde Türkiye’de yabancı dilin öğretimi ve öğrenimi giderek önem kazanmaktadır.Bu nedenle, ülkemizde okullardaki yabancı dil öğretimini Avrupa Birliği’ne üye ülkelerin yabancı dil öğretimine yaklaştırmakamacıyla yıllardan beri çeşitli uğraşlar verilmektedir. Bu çalışmada, Avrupa Birliği’nin çok dillilik politikalarından hareketleTürkiye’de yabancı dil derslerinde izlenen gelişmeler incelenmektedir. Bu bağlamda, yabancı dil öğretimine ilişkin yasaldayanaklar, yapısal düzenlemeler ve yabancı dil eğitim-öğretim yöntemleri irdelenmekte ve bu faktörlerin Avrupa Birliği’neuyum süreci ile bağdaşmayan somut sorunları tartışılmaktadır. Ayrıca ikinci yabancı dil olarak Almanca’nın öğretiminden yolaçıkılan bu çalışmada, söz konusu faktörler açısından karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm önerileri getirilmektedir

Avrupa Birliğine tam üye olma sürecinde Türkiye’de yabancı dilin öğretimi ve öğrenimi giderek önem kazanmaktadır.Bu nedenle, ülkemizde okullardaki yabancı dil öğretimini Avrupa Birliği’ne üye ülkelerin yabancı dil öğretimine yaklaştırmakamacıyla yıllardan beri çeşitli uğraşlar verilmektedir. Bu çalışmada, Avrupa Birliği’nin çok dillilik politikalarından hareketleTürkiye’de yabancı dil derslerinde izlenen gelişmeler incelenmektedir. Bu bağlamda, yabancı dil öğretimine ilişkin yasaldayanaklar, yapısal düzenlemeler ve yabancı dil eğitim-öğretim yöntemleri irdelenmekte ve bu faktörlerin Avrupa Birliği’neuyum süreci ile bağdaşmayan somut sorunları tartışılmaktadır. Ayrıca ikinci yabancı dil olarak Almanca’nın öğretiminden yolaçıkılan bu çalışmada, söz konusu faktörler açısından karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm önerileri getirilmektedir
Constructıvıst Learnıng Approach In Scıence Teachıng
Constructıvıst Learnıng Approach In Scıence Teachıng
Yazar: Demirci, Cavide
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2014
Anahtar kelimeler: yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı, başarı, kalıcılık, fen bilgisi

Yapılandırmacılık yeni bir konu değildir. Kökeni felsefeye dayanır ve sosyoloji, antropoloji, bilişselpsikoloji ve eğitim üzerine uygulamaları yapılmıştır. Bu araştırmanın amacı, Fen bilgisi dersinin öğretiminde yapılandırmacıöğrenme yaklaşımının uygulandığı grubun başarı ve kalıcı öğrenme puanlarının ortalamaları ile geleneksel öğretiminuygulandığı grubun başarı ve kalıcı öğrenme puanlarının ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ortayakoymaktır. Deneysel araştırma yapıldığından evren ve örneklem tayinine gidilmemiştir. Araştırmada, 2005-2006 öğretim yılıbahar döneminde, Eskişehir ili merkezinde bulunan Yunus Emre İlköğretim Okulu 6. sınıfa devam eden öğrencilerdenyararlanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ön test puanları, 6. sınıf 1. dönem fen bilgisi dersi karne notu ortalamalarınabakılarak birbirine benzeyen iki sınıf seçilmiş, bunlardan 6-A sınıfı deney ve 6-B sınıfı kontrol grubu olarak belirlenmiştir.Araştırmada Birinci ve ikinci Alt problemle ilgili olarak nicel veriler sağlayan deneysel desenlerden “Kontrol Gruplu ÖnTest-Son Test Deney Deseni” kullanılmıştır

Yapılandırmacılık yeni bir konu değildir. Kökeni felsefeye dayanır ve sosyoloji, antropoloji, bilişselpsikoloji ve eğitim üzerine uygulamaları yapılmıştır. Bu araştırmanın amacı, Fen bilgisi dersinin öğretiminde yapılandırmacıöğrenme yaklaşımının uygulandığı grubun başarı ve kalıcı öğrenme puanlarının ortalamaları ile geleneksel öğretiminuygulandığı grubun başarı ve kalıcı öğrenme puanlarının ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını ortayakoymaktır. Deneysel araştırma yapıldığından evren ve örneklem tayinine gidilmemiştir. Araştırmada, 2005-2006 öğretim yılıbahar döneminde, Eskişehir ili merkezinde bulunan Yunus Emre İlköğretim Okulu 6. sınıfa devam eden öğrencilerdenyararlanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ön test puanları, 6. sınıf 1. dönem fen bilgisi dersi karne notu ortalamalarınabakılarak birbirine benzeyen iki sınıf seçilmiş, bunlardan 6-A sınıfı deney ve 6-B sınıfı kontrol grubu olarak belirlenmiştir.Araştırmada Birinci ve ikinci Alt problemle ilgili olarak nicel veriler sağlayan deneysel desenlerden “Kontrol Gruplu ÖnTest-Son Test Deney Deseni” kullanılmıştır
Değerler, İnançlar ve Problem Algısının Biyolojik Çeşitliliği Korumaya Yönelik Kişisel Normlara Etkisi
Değerler, İnançlar ve Problem Algısının Biyolojik Çeşitliliği Korumaya Yönelik Kişisel Normlara Etkisi
Yazar: Dervişoğlu, Sevilay; Menzel, Susanne; Soran, Haluk; Bögeholz, Susanne
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2014
Anahtar kelimeler: biyolojik çeşitlilik eğitimi, kişisel normlar, değerler, inançlar

Bu araştırmada biyolojik çeşitliliği korumaya yönelik kişisel normlara değerlerin, inançların ve problem algısınınetkisi incelenmiştir. Araştırmada Değer-İnanç-Norm Kuramı temel alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’dekiorta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler (N=499) oluşturmuştur. Regresyon analizleri sonucunda değerleriçerisinde sadece biyosferik-özgecil bir değer yönelimi olan evrenselciliğin kişisel normlara etki ettiği görülmüştür. İnançlariçerisinde ise biyolojik çeşitliliğin korunmasında yüklenilen sorumluluk ve yetenek algısı biyolojik çeşitliliği korumayayönelik kişisel normlar üzerinde anlamlı açıklayıcı değişken olarak bulunmuştur. Problem algısı kapsamında, sosyoekonomik ve ekolojik problem algısı ile problem reddi kişisel normları etkilemiştir. Bu çalışma biyolojik çeşitliliğe ve bunukorumaya yönelik farklı bakış açıları kazandırma amaçlı, disiplinler arası biyolojik çeşitlilik eğitiminin öneminivurgulamaktadır

Bu araştırmada biyolojik çeşitliliği korumaya yönelik kişisel normlara değerlerin, inançların ve problem algısınınetkisi incelenmiştir. Araştırmada Değer-İnanç-Norm Kuramı temel alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’dekiorta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler (N=499) oluşturmuştur. Regresyon analizleri sonucunda değerleriçerisinde sadece biyosferik-özgecil bir değer yönelimi olan evrenselciliğin kişisel normlara etki ettiği görülmüştür. İnançlariçerisinde ise biyolojik çeşitliliğin korunmasında yüklenilen sorumluluk ve yetenek algısı biyolojik çeşitliliği korumayayönelik kişisel normlar üzerinde anlamlı açıklayıcı değişken olarak bulunmuştur. Problem algısı kapsamında, sosyoekonomik ve ekolojik problem algısı ile problem reddi kişisel normları etkilemiştir. Bu çalışma biyolojik çeşitliliğe ve bunukorumaya yönelik farklı bakış açıları kazandırma amaçlı, disiplinler arası biyolojik çeşitlilik eğitiminin öneminivurgulamaktadır
The Development of Prımary Teachers Competencıes as a Basıs to Introduce The Study Programmes of Undergraduate Teacher Educatıon
The Development of Prımary Teachers Competencıes as a Basıs to Introduce The Study Programmes of Undergraduate Teacher Educatıon
Yazar: Devjak, Tatjana; Pavlın, Samo; Polak, Alenka
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2014
Anahtar kelimeler: öğretmenin yeterlikleri, öğretmen eğitimi, REFLEX Projesi

Bu makalede yazarlar, geleceğin öğretmenlerinin lisans eğitimleri sırasında edinmeleri gereken temel yeterlikleribelirlemişlerdir. Aynı zamanda, belirlenen becerilerin kazanılmasına en fazla katkı sağladığını varsaydıkları faktörlere ilişkinbir model geliştirmişlerdir. Yazarlar, yeterliklerin seçimine ve bu yeterliklerin geliştirilmesine ilişkin yordayıcı unsurlarınınbelirlenmesine yönelik olarak, ilkokul öğretmenlerinin yeterliklerine ilişkin kuramlar olarak REFLEX Projesi (2009 –)modelini benimsemişlerdir. Yazarlar çalışmaları sırasında bzaı noktalar belirlemişlerdir: (1) geleceğin ilköğretimöğretmenlerinin öğrenimleri esnasında sahip oldukları yeterlikler, bu çalışmada açıklanan edinilmiş beceriler üzerindeyalnızca sınırlı bir etkiye sahiptir; (2) ilköğretim öğretmenlerinin çalışma hayatı esnasında kazandıkları değerler incelenentüm beceri unsurlarını oldukça fazla etkilemektedir; (3) bireyin sosyal ağlara katılımındaki artış, olumlu bir etki yaratmaktave incelenen tüm yeterliklerin kazanılmasına istatistiksel olarak katkı sağlamaktadır.. Yazarlar, ilköğretim öğretmenleri içinbir müfredatın hazırlanmasında bu bulguların göz önünde bulundurulması gerektiği konusunda hemfikirdirler

Bu makalede yazarlar, geleceğin öğretmenlerinin lisans eğitimleri sırasında edinmeleri gereken temel yeterlikleribelirlemişlerdir. Aynı zamanda, belirlenen becerilerin kazanılmasına en fazla katkı sağladığını varsaydıkları faktörlere ilişkinbir model geliştirmişlerdir. Yazarlar, yeterliklerin seçimine ve bu yeterliklerin geliştirilmesine ilişkin yordayıcı unsurlarınınbelirlenmesine yönelik olarak, ilkokul öğretmenlerinin yeterliklerine ilişkin kuramlar olarak REFLEX Projesi (2009 –)modelini benimsemişlerdir. Yazarlar çalışmaları sırasında bzaı noktalar belirlemişlerdir: (1) geleceğin ilköğretimöğretmenlerinin öğrenimleri esnasında sahip oldukları yeterlikler, bu çalışmada açıklanan edinilmiş beceriler üzerindeyalnızca sınırlı bir etkiye sahiptir; (2) ilköğretim öğretmenlerinin çalışma hayatı esnasında kazandıkları değerler incelenentüm beceri unsurlarını oldukça fazla etkilemektedir; (3) bireyin sosyal ağlara katılımındaki artış, olumlu bir etki yaratmaktave incelenen tüm yeterliklerin kazanılmasına istatistiksel olarak katkı sağlamaktadır.. Yazarlar, ilköğretim öğretmenleri içinbir müfredatın hazırlanmasında bu bulguların göz önünde bulundurulması gerektiği konusunda hemfikirdirler
Teacher Researchers: Technology and Ethical Consideratıons While Conducting An Action Research
Teacher Researchers: Technology and Ethical Consideratıons While Conducting An Action Research
Yazar: İşman, Aytekin; Altınay, Fahriye; Gazi, Zehra Altinay
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 37 No. 37, 2014
Anahtar kelimeler: eylem araştırması, etik, meslektaş, teknoloji

Bu çalışma, araştırma ve uygulamaya eleştirel bir yaklaşımı temel alarak, eylem araştırması yaparken araştırmacıolarak rol üstlenen öğretim görevlilerinin teknoloji kullanımı ve etik konusunda karar alma sürecini dikkate almalarınıvurgulamaktadır. Bir başka deyişle, bu çalışmada kendi kurumunda eylem araştırması yapan öğretim görevlilerinin teknolojikullanma eğilimleri ve etik boyutuna karşı hassasiyetleri belirtilmiştir. Bu çalışma, Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapansekiz gönüllü öğretim görevlisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Gönüllü katılımcılar, kendi kurumlarında eylemaraştırması yapmakta, kendi kurumlarının gelişmesine bu yolla katkı koymaktadırlar. Nitel araştırma desenin kullanıldığı buçalışmada, grup mülakatı, gözlem ve kişisel değerlendirme raporları aracılığı ile veri toplama süreci gerçekleştirilmiştir.Çalışma, araştırmacı rol üstlenen öğretim görevlilerinin eylem araştırması gerçekleştirirken araştırmanın her sürecindekurumun gelişmesi açışından meslektaşları için yansıtıcı, eleştirel olmaları gerektiğini ve teknoloji, etik konularındahassasiyet göstermeleri vurgulanmıştır

Bu çalışma, araştırma ve uygulamaya eleştirel bir yaklaşımı temel alarak, eylem araştırması yaparken araştırmacıolarak rol üstlenen öğretim görevlilerinin teknoloji kullanımı ve etik konusunda karar alma sürecini dikkate almalarınıvurgulamaktadır. Bir başka deyişle, bu çalışmada kendi kurumunda eylem araştırması yapan öğretim görevlilerinin teknolojikullanma eğilimleri ve etik boyutuna karşı hassasiyetleri belirtilmiştir. Bu çalışma, Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapansekiz gönüllü öğretim görevlisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Gönüllü katılımcılar, kendi kurumlarında eylemaraştırması yapmakta, kendi kurumlarının gelişmesine bu yolla katkı koymaktadırlar. Nitel araştırma desenin kullanıldığı buçalışmada, grup mülakatı, gözlem ve kişisel değerlendirme raporları aracılığı ile veri toplama süreci gerçekleştirilmiştir.Çalışma, araştırmacı rol üstlenen öğretim görevlilerinin eylem araştırması gerçekleştirirken araştırmanın her sürecindekurumun gelişmesi açışından meslektaşları için yansıtıcı, eleştirel olmaları gerektiğini ve teknoloji, etik konularındahassasiyet göstermeleri vurgulanmıştır