Matematik Dersinde Dramatizasyon Yönteminin Kullanılmasının İlkokul Öğrencilerinin Yeni Nesil Matematik Sorularına İlişkin Tutumlarına ve Matematik Motivasyonlarına Etkisinin İncelenmesi
Investigating the Impact of Using Dramatization Method in Mathematics Instruction on Primary School Students’ Attitudes Toward New-Generation Mathematics Problems and Their Mathematics Motivation
Yazar: Cirit, Dilek; Karadağ, Buket
Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 16 No. 3, 2025
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education (Other) ; Alan Eğitimleri (Diğer) ; Mathematics,next-generation questions,dramatization,attitudes,and mathematical motivation ; Matematik,yeni nesil sorular,dramatizasyon,tutum,matematik motivasyonu

Bu araştırmayla matematik dersinde dramatizasyon yönteminin kullanılmasının ilkokul öğrencilerinin yeni nesil matematik sorularına ilişkin tutumlarına ve matematik motivasyonlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Matematik derslerinde uygulanan öğrenme etkinlikleri dördüncü sınıf ölçme öğrenme alanı kazanımlarına göre hazırlanmıştır. Nicel bir araştırma yaklaşımı benimsenen bu çalışmada, deneysel desen kapsamında tek grup ön test-son test modeli kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu 2022-2023 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Sakarya ili Erenler ilçesinde bulunan bir devlet okulunun dördüncü sınıfında öğrenim gören 42 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında yapılan uygulamalar sekiz hafta sürmüştür. Uygulayıcı tarafından hazırlanan soruların her hafta bir ders saatinde öğrenciler tarafından çözülmeleri istenmiş, çözüm sonrası kağıtlar toplanmış, dramatizasyon yapılarak soruların tekrar çözümü sağlanmıştır. Veri toplama araçları olarak “Matematiğe Yönelik Motivasyon Ölçeği” ve “Yeni Nesil Matematik Sorularına İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ilişkili örneklemler için t-testi kullanılmış ve test sonuçlarına göre elde edilen verilerin etki büyüklükleri hesaplanmıştır. Analiz sonucunda matematik dersinde dramatizasyon yönteminin kullanılmasının ilkokul öğrencilerinin yeni nesil matematik sorularına ilişkin tutumlarını ve matematik motivasyonlarını artırmada istatistiksel olarak anlamlı bir etkiye sahip olduğu görülmüştür. Matematik öğretiminde dramatizasyon yönteminin etkili ve motive edici bir yaklaşım olduğu göz önüne alındığında, öğrencilerin yeni nesil matematik sorularına yönelik tutumlarını ve matematik motivasyonlarını geliştirmek için bu yöntemin derslerde sistematik olarak kullanılması önerilir.

This study aimed to investigate the impact of using the dramatization method in mathematics instruction on primary school students’ attitudes toward new-generation mathematics problems and their mathematics motivation. The learning activities implemented in mathematics lessons were designed in accordance with the Measurement Learning Area objectives for the fourth grade. A quantitative research approach was adopted, and the study employed an experimental design with a one-group pretest-posttest model. The study was conducted with 42 fourth-grade students from a public school located in Erenler district of Sakarya Province during the spring semester of the 2022–2023 academic year. The implementation process lasted for eight weeks. Each week, students were asked to solve specially designed problems within one class hour. After collecting their written solutions, the teacher facilitated dramatization activities to revisit and re-solve the problems collaboratively. Data were collected using two instruments: the “Mathematics Motivation Scale” and the “Attitude Scale toward New-Generation Mathematics Problems.” For data analysis, the paired samples t-test was used, and effect sizes were calculated based on the test results. The findings revealed that the use of the dramatization method in mathematics instruction had a statistically significant positive effect on primary school students’ attitudes toward new-generation mathematics problems and their mathematics motivation. Considering that dramatization is an effective and motivating approach in mathematics teaching, it is recommended that this method be systematically integrated into classroom practices to enhance students’ positive attitudes and motivation toward solving new-generation mathematics problems.