hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Okul Öncesi Fen Eğitiminde Eleştirel Düşünme Becerileri ve Öğretmen Eğitimine Yönelik Öneriler
Okul Öncesi Fen Eğitiminde Eleştirel Düşünme Becerileri ve Öğretmen Eğitimine Yönelik Öneriler
Yazar: Sarıbaş, Deniz; Akdemir, Zeynep Gonca; Aydın, Ganime; Yılmaz, Şirin
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Okul öncesi,Fen eğitimi,Eleştirel düşünme,Öğretmen eğitimi

Eleştireldüşünme, mantık yürütme, tartışma sırasında gerekçeler sunma, kanıtlarıdeğerlendirme ve karar verme gibi düşünmenin en temel ölçütlerinedayanmaktadır. Bu nedenle, her yaş düzeyinde öğrencilerde geliştirilmesigereken bir beceridir. Dünyada ve ülkemizde okul öncesi eğitim programlarındaeleştirel düşünme becerilerini kazandırmak amaç ve kazanımlar arasında yeralmaktadır. Ancak ülkemizdeki okul öncesi fen eğitimine yönelik kaynak kitaplarincelendiğinde, eleştirel düşünme becerilerinden hangilerinin kazandırılmasıgerektiği ve bunların hangi uygulamalarla kazandırılabileceği konusunda bazıeksiklikler tespit edilmiştir. Bu eksiklikleri gidermek amacıyla, bu çalışmada,okul öncesi fen eğitiminde kazandırılması gereken eleştirel düşünme becerileriölçütleri belirlenerek bu ölçütleri değerlendirmeye yönelik bir rubrik, ikibağımsız araştırmacıdan uzman görüşü alınarak oluşturulmuş ve on bir öğretmeningörüşü alınarak son haline getirilmiştir. Bu rubriğin kullanımı ve rubrikte yeralan ölçütlerin her birinin kazandırılması için örnek etkinlik ve beklenen kazanımörnekleri verilmiştir. Son olarak, rubriğin geliştirilmesi ve eleştirel düşünmebecerilerinin kazandırılması için uygun olabilecek fen etkinlikleri tartışılmışve buna yönelik öneriler sunulmuştur.

Eleştireldüşünme, mantık yürütme, tartışma sırasında gerekçeler sunma, kanıtlarıdeğerlendirme ve karar verme gibi düşünmenin en temel ölçütlerinedayanmaktadır. Bu nedenle, her yaş düzeyinde öğrencilerde geliştirilmesigereken bir beceridir. Dünyada ve ülkemizde okul öncesi eğitim programlarındaeleştirel düşünme becerilerini kazandırmak amaç ve kazanımlar arasında yeralmaktadır. Ancak ülkemizdeki okul öncesi fen eğitimine yönelik kaynak kitaplarincelendiğinde, eleştirel düşünme becerilerinden hangilerinin kazandırılmasıgerektiği ve bunların hangi uygulamalarla kazandırılabileceği konusunda bazıeksiklikler tespit edilmiştir. Bu eksiklikleri gidermek amacıyla, bu çalışmada,okul öncesi fen eğitiminde kazandırılması gereken eleştirel düşünme becerileriölçütleri belirlenerek bu ölçütleri değerlendirmeye yönelik bir rubrik, ikibağımsız araştırmacıdan uzman görüşü alınarak oluşturulmuş ve on bir öğretmeningörüşü alınarak son haline getirilmiştir. Bu rubriğin kullanımı ve rubrikte yeralan ölçütlerin her birinin kazandırılması için örnek etkinlik ve beklenen kazanımörnekleri verilmiştir. Son olarak, rubriğin geliştirilmesi ve eleştirel düşünmebecerilerinin kazandırılması için uygun olabilecek fen etkinlikleri tartışılmışve buna yönelik öneriler sunulmuştur.
İlkokul Fen Bilimleri Ders Kitaplarında Kavram Yanılgılarına Neden Olabilecek Sözel ve Görsel İçerik
Verbal and Visual Content That May Lead to Misconceptions in Primary School Science Textbooks
Yazar: Kara, Serpil; Aktürkoğlu, Banu
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: misconception,textbook,science ; kavram yanılgısı,ders kitabı,fen bilimleri

Bu araştırmada, 2016-2017Eğitim-Öğretim yılında, ilkokul üçüncü sınıfların fen bilimleri dersindekullanılmak üzere, üç cilt hâlinde hazırlanan fen bilimleri ders kitabındakavram yanılgılarına neden olabilecek sözel ve görsel içerikler incelenmiştir. Araştırma,nitel bir yaklaşımla desenlenmiş olup veri analizinde  içerik analizi kullanılmıştır. Belirlenen derskitabının incelenmesi için araştırmacılar tarafından bir ölçütler takımıgeliştirilmiş ve içerik analizi burada yer alan başlıklara göre yapılmıştır. Altproblemlere ait bulguların ana başlıklarının ölçütler takımında yer aldığısıraya göre, genel anlamda kavram yanılgılarına neden olabilecek sözel içerikile ilgili olarak; verilen örnekte kavramın temel özelliğinin üzerindedurulmaması, başlıkların uygun olmaması, sözcüklerin yerinde kullanılmaması,genellemeler yapılırken sınırların korunmaması, ifade birliğinin olmaması, sorularınhatalı verilmesi gibi hususlar saptanmıştır. Kavram yanılgılarına nedenolabilecek görsel içerik için ise genel olarak; gösterimlerin eksik verilmesi,gösterimlerin yerinde verilmemesi şeklinde bulgular tespit edilmiştir. Eldeedilen bulgular ışığında; bu araştırmanın, fen konularının ilk defa görülmeyebaşlandığı üçüncü sınıfın ders kitaplarında, kavram yanılgılarına nedenolabilecek özelliklerin örneklendirilmesi bakımından önem taşıdığıdüşünülmektedir.

In the present study, verbal and visual contents that may lead tomisconceptions in the science textbook prepared in three volumes for use at thethird grade of primary school in the 2016-2017 Academic Year were examined. Theresearch was designed with a qualitative approach, and content analysis wasused for data analysis. A set of criteria was developed by the researchers toexamine the textbook, and the content analysis was performed in accordance withthe headings contained in the content analysis. According to the order in whichthe main headings of the findings of the sub-problems are included in the setof criteria, the following issues were identified with regard to verbal contentthat could lead to misconceptions: not focusing on the basic property of the conceptin the given example, the use of improper headings, not using the words inproper place, not protecting the boundaries when making generalizations, theabsence of unity of expression, and the inaccuracy of the questions.  In the light of the findings, it is thoughtthat this research is important in terms of illustrating the contents that maylead to misconceptions in the textbooks of the third grade, where childrenfirst meet with the science course.
Özel Yetenekli Öğrencilerin Eğitiminde STEM Uygulamaları
STEM Education For Gifted Student
Yazar: Barış, Nazlı; Ecevit, Tuğba
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: stem education,gifted student,stem activity ; STEM Eğitimi,Özel Yetenekli Öğrenci,STEM etkinliği

Özel yetenekli öğrencilerin 21.yüzyıla uyum sağlayabilen bireyler olarak yetişmeleri  için STEM eğitimi büyük önem arz etmektedir.Bu çalışmada özel yetenekli öğrenciler için STEM etkinlikleri geliştirilmiş veuygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Çankırı’da Bilim ve SanatMerkezi’nde eğitim gören farklı yaş gruplarında olan 11 özel yetenekli öğrencioluşturmaktadır.  Uygulamalar  iki grup şeklinde 5 hafta boyunca toplamda 40saat sürmüştür. Uygulama sırasında araştırmacı-uygulayıcı öğretmenin aldığıgözlem notları, etkinlik kağıtları ve öğrencilerin süreç sonunda yazdığıyansıtıcı değerlendirme formları veri toplama araçları olarak kullanılmıştır.Elde edilen nitel veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarakanaliz edilmiştir. Yapılan uygulama sonucunda öğrencilerin yazdığı yansıtıcıdeğerlendirme formları ve araştırmacı-uygulayıcı öğretmenin gözlem notları STEMeğitiminin özel yeteneklilerle uygulanmasına yönelik fayda ve etkililiğini,uygulama sırasında karşılaşılabilecek problemleri ortaya koymuştur.  Öğrencilerin bilime karşı olumlu tutumgeliştirdiği, bilimsel süreç becerilerini kazandıkları, işbirliğine dayalıdisiplinler arası çalışma yaptıkları araştırmacı-uygulayıcı öğretmenin gözlemnotlarından elde edilen bulgulardan çıkarılabilir.

STEM education is of great importance in order to educate giftedstudents as individuals who can adapt to the 21st century. In this study, STEMactivities have been developed and applied for gifted students. The study groupconsisted of 11 gifted students in different age groups studying in the Scienceand Art Center in Çankırı province. Implementations continued 40 hours in totalfor five weeks in two groups. Observation notes, activity papers and opinionreporting texts written by the researcher-practitioner teacher during theapplication were used as data collection tools. Qualitative data were analyzedby using descriptive and content analysis methods. At the end of the study, thestudents' opinions and the observation notes of the researcher-practitionerteachers revealed the benefits and effectiveness of STEM education for theimplementation of special skills and the problems that could be encounteredduring the application.
GDO’lara İlişkin Tartışma Temelli Etkinliklerin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi
GDO’lara İlişkin Tartışma Temelli Etkinliklerin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi
Yazar: Çinici, Ayhan; Ergin, Besime
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Eleştirel düşünme eğilimi,GDO,Öğretmen adayları,Tartışma yöntemi

Bu araştırmanın amacı,tartışma ve karar verme süreçleriyle desteklenmiş etkinliklerin sınıföğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerine etkisiniincelemektir. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desenkullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 55’i kadın ve 46’sı erkek ve olmak üzere toplam 101 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Seçkisiz atama yoluyla, sınıflardan birisi deney grubu (N =49), diğeri ise kontrol grubu (N = 52), olarak atanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği”deney ve kontrol gruplarına ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Deney grubunda bulunan öğretmen adayları küçük gruplarhalinde araştırma, tartışma ve karar verme süreçlerine katılırken, kontrolgrubunda ise büyük grup tartışmalarına dayalı etkinlikler yürütülmüştür. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, hemdeney ve hem de kontrol grubunun eleştirel düşünme eğilimlerinde istatistikselolarak anlamlı düzeyde bir artış sağlanmıştır. Ancak, deney grubuöğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri, kontrol grubuna oranla anlamlıdüzeyde daha yüksek bir artış göstermiştir.

Bu araştırmanın amacı,tartışma ve karar verme süreçleriyle desteklenmiş etkinliklerin sınıföğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerine etkisiniincelemektir. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desenkullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 55’i kadın ve 46’sı erkek ve olmak üzere toplam 101 öğretmen adayıoluşturmaktadır. Seçkisiz atama yoluyla, sınıflardan birisi deney grubu (N =49), diğeri ise kontrol grubu (N = 52), olarak atanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği”deney ve kontrol gruplarına ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Deney grubunda bulunan öğretmen adayları küçük gruplarhalinde araştırma, tartışma ve karar verme süreçlerine katılırken, kontrolgrubunda ise büyük grup tartışmalarına dayalı etkinlikler yürütülmüştür. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, hemdeney ve hem de kontrol grubunun eleştirel düşünme eğilimlerinde istatistikselolarak anlamlı düzeyde bir artış sağlanmıştır. Ancak, deney grubuöğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri, kontrol grubuna oranla anlamlıdüzeyde daha yüksek bir artış göstermiştir.
İlkokul Matematik Dersi Güncel Öğretim Programının Okul Matematiği Prensiplerine Göre İncelenmesi
An Investigation Primary Scholl Mathematics Curriculum by Principles for School Mathematics
Yazar: Üredi, Lütfi; Ulum, Hakan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: matematik eğitimi,ilkokul matematik dersi öğretim programı,NCTM,PSSM ; mathematics education,primary school mathematics curriculum,NCTM,PSSM

Bu çalışmanın amacı İlkokul Matematik Öğretim Programı’nın (2018) , dünyanın en büyük matematik eğitimi organizasyonu National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) tarafından yayımlanan, Principles and Standards for School Mathematics (PSSM) dokümanında yer alan, okul matematiği için belirlenen prensipleri yansıtıp yansıtmadığını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılında yayımlanan, İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı (İMDÖP) oluşturmaktadır. Araştırmada, nitel araştırma modelinin desenlerinden belge (doküman) incelemesi kullanılmıştır. Doküman incelemesi ile elde edilen bulguların NCTM tarafından geliştirilen okul matematiğinin prensipleri çerçevesinde betimsel analizi yapılmıştır. 2018’de uygulanmaya başlayan 1, 2, 3 ve 4. sınıf matematik öğretim programı genel olarak, matematik öğretiminde ve öğreniminde yüksek kaliteyi hedefleyen NCTM’ nin okul matematiği için geliştirilen prensiplerini kısmen karşılamaktadır diyebiliriz. Ancak İMDÖP, NCTM’ nin okul matematiği için geliştirilen prensiplerini tam anlamıyla karşılamamaktadır.

The aim of this study was to evaluate the primary school mathematicscurriculum (2018) in terms of principles for school mathematics, published bythe National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), the world's largestmathematics education organization. The study group of the study is the PrimarySchool Mathematics Education Program published by the Ministry of NationalEducation in 2018. In this study, document analysis of the qualitative researchmodel was used. Descriptive analysis was used in the study. The 1st, 2nd, 3rdand 4th grade mathematics curriculum, which began in 2018, is in generalcompatible with the principles developed by NCTM for school mathematics.However, the mathematics curriculum does not fully comply with the NCTMprinciples developed for school mathematics.
İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Uzunluk Kavrayışları
A Case Study of the Length Conceptions of Fifth Grade Students
Yazar: Güven, Dilşad; Argün, Ziya
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: uzunluk,ölçme,ilköğretim matematik,matematik eğitimi ; length,measurement,primary mathematics

Çalışmada ilköğretim 5. sınıf (11 yaş) iki öğrencinin uzunluk kavramına dair kavrayışlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Nitel araştırma yöntemine sahip araştırma bir durum çalışmasıdır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yönteminden kolay ulaşılabilir ve ölçüt örnekleme yöntemleri kullanılarak belirlenmiştir. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış klinik görüşmeler yoluyla toplanmış olup, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Uzunluk kavramı ölçme kavramına ait karakteristikler çerçevesinde ele alınmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin nesneleri uzunlukları bakımından doğrudan ve dolaylı olarak karşılaştırabildikleri, uzunluk niteliğine uygun birim seçebildikleri ve geçişliliğin ve eş birim kullanımına olan ihtiyacın farkında oldukları, ancak uzunluk niteliğinin farklı temsilleri olan genişlik ve kalınlığı alan veya hacim kavramından ayırt edemedikleri, cetvel kullanımını ve cetvelde sıfırı, diğer sayıları ve çentikleri ve uzunluk ölçme eyleminde birim kavramını anlamlandırmada güçlükler yaşadıkları görülmüştür.

The current research, as a case study based on qualitative design, aimedto investigate the conceptions of fifth grade students with regard to thelength concept. The participants were two Turkish students at the 5th gradesdetermined through criterion sampling and convenience sampling which are amongpurposeful sampling strategies. The data were collected through semi-structuredinterviews, and analysed via content analysis method. The concept of length wasconsidered within the framework of the characteristics of the measurementconcept. The findings suggest that the students had sufficient understanding inthe context of direct comparison, indirect comparison, transitivity,appropriateness of unit and equal units. However, students had somedifficulties in recognition of different attributes of length, unit concept,ruler and one dimensional characteristic of length concept.
Matematik Öğretmen Adaylarının Klinik Görüşmeler Aracılığıyla Öğrenci Düşüncelerine Yönelik Tespitleri ve Yorumları
Pre-Service Mathematics Teachers’ Identifications and Interpretations about Students’ Thinking through Clinical Interviews
Yazar: Didiş Kabar, Makbule Gözde; Tataroğlu Taşdan, Berna
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: kesirler,klinik görüşme,öğrenci düşüncesi,matematik öğretmen adayları ; clinical interviews,fractions,pre-service elementary school mathematics teachers,student thinking

Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik öğretmenadaylarının gerçekleştirdikleri klinik görüşmeler sürecinde kesirlerkonusundaki öğrenci düşüncelerine yönelik tespitlerinin ve bu tespitlerine yönelik yorumlarının incelenmesidir.Çalışmanın katılımcıları 41 dördüncü sınıf ortaokul matematik öğretmenadayıdır. Çalışmada öğretmen adayları bir dönem boyunca 3-4 haftalıkaralıklarla toplam üç kez, farklı başarı düzeylerine sahip öğrencilerle“kesirler” konusunda birebir görüşmeler gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışmanınveri kaynaklarını öğretmen adaylarının her bir klinik görüşme uygulamasındansonra verilen değerlendirme formundaki sorulara grupça verdikleri yazılı cevapları,öğretmen adaylarına ait gözlem notları ve klinik görüşmelerin  yazılı dökümleri oluşturmaktadır. Çalışmanınverileri nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak analizedilmiştir. Çalışmanın bulguları matematik öğretmen adaylarının klinikgörüşmeler sürecinde, öğrencilerin yanlış bilgileri ve doğru bilgileri ileilgili, öğrencilerin kullandıkları çözüm stratejileri ve çözümleriniaçıklayabilmeleri ile ilgili tespitlerde bulunduklarını göstermiştir. Öğretmenadaylarının öğrenci düşünceleri ile ilgili tespitlerini yorumlarken ise “öğrenci”veya “öğretmen” ile ilişkilendirdikleri belirlenmiştir.

Theaim of this study was to examine the pre-service elementary school mathematicsteachers’ identifications and interpretations of the students’ thinking aboutfractions through clinical interviews. The participants of this case study were41 fourth grade pre-service mathematics teachers. In the study, pre-serviceteachers conducted three interviews with the students, who had differentsuccess levels, at 3-4 week intervals during the semester. The data sources forthe study consisted of the written responses of the pre-service teachers to thequestions in the given evaluation form, theobservation notes of pre-service teachers and the transcriptions of eachinterview. Qualitative content analysis was used for analyzing the data. Thefindings of the study showed that pre-service teachers identified the students’correct and incorrect knowledge, the students' solution strategies and students’ability to explain their solutions. It was also found that while the pre-serviceteachers were interpreting students’ thinking they identified duringinterviews, they associated their interpretations with “the student” or “ the teacher”.
İlköğretim Matematik ve Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çıkarım Yapma Düzeylerinin İncelenmesi
Investigation the Inference Making Levels of Prospective Elementary Mathematics and Science Teachers
Yazar: Güneş, Perihan; Özyıldırım Gümüş, Feride
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: çıkarım yapma,okuduğunu anlama,ilköğretim matematik öğretmen adayı ; making inference,reading comprehension,prospective elementary mathematics teachers

Okuduğunu anlama veokuduğundan çıkarım yapabilme tüm bireyler için önemli olduğu kadar, geleceğinöğretmenleri olan öğretmen adayları için de son derece önemlidir. Her ne kadarokunan metinden çıkarım yapma, sözel alanlar için gerekli gibi görünse deözellikle matematik ve fen bilimleri için de son derece önemli ve gereklidir.Bu nedenle gerçekleştirilen bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik ve fen bilgisiöğretmen adaylarının çıkarım yapma puanlarının sınıf, bölüm ve cinsiyete görefarklılaşma durumunu incelemektir. Bu bağlamda 731 ilköğretim matematik ve fenbilgisi öğretmen adayına 12 maddeden oluşan bir veri toplama aracı uygulanmış,sonuçlar istatistiksel yöntemlerle analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlaragöre ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının çıkarım yapmadüzeylerinin düşük olduğu ve çıkarım yapma puanlarının bölüm ve sınıf düzeyinegöre farklılaşmadığı, ancak bölüm ve cinsiyet birlikte ele alındığında bazıfarklılıkların olduğu gözlenmiştir.

Reading comprehension and making inferences from a text is important forall individuals as well as for prospective teachers who are the teachers offuture. Although making inferences from a text seems necessary for verbalfields, it is especially important for mathematics and science. Therefore, theaim of this study is to examine the differences of prospective elementarymathematics and science teachers’ inference scores according to grade level,department and gender. In this context, a data collection tool consisting of 12items was applied to 731 prospective elementary school mathematics and scienceteachers and the results were analyzed with statistical methods. According tothe results, it was observed that the inference levels of prospectiveelementary school mathematics and science teachers were low and the inferencescores did not differ according to the department and grade level, but therewere some differences according to department and gender together.
7.Sınıf Öğrencilerinin Dörtgenler Konusundaki İspat Seviyelerinin İncelenmesi
Investigating 7th Grade Students’ Proof Levels About Quadrilaterals
Yazar: Zeybek-şimşek, Zülfiye; Üstün, Aslıhan
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: geometri,matematik eğitimi,ispat,ispat şeması,karşıt örnek verme ; counterexample,geometry,mathematics education,proof,proof schemes

Güncel eğitim reformları ve matematik eğitimcilerimatematiksel ispatların ana okuldan lise son sınıfa kadar matematik eğitimininönemli bir parçası olması gerektiğini savunurlar. Milli Eğitim Bakanlığıtarafından yayınlanan yeni öğretim programı ile de matematiksel ispatlarınönemi vurgulanmış ve matematiksel ispatlara tüm matematik sınıflarında yerverilmesi önerilmiştir. Bu araştırmada 7.sınıf öğrencilerinin dörtgenlerkonusundaki ispat seviyelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanınbulgularına göre öğrencilerin verilen matematiksel ifadeleri ispatlarken argümanoluşturmada zorlandıkları tespit edilmiştir. Sunulan matematiksel ifadeler içinargüman geliştirebilen öğrencilerin ise, argümanları incelendiğinde buargümanların deneysel düzeyde argümanlar olduğu görülmüştür. Doğru matematikselifadeler için araştırmacılar tarafından çeşitli düzeylerde hazırlanmışargümanların incelenmesi aşamasında ise, öğrencilerin çoğunlukla deneyseldüzeydeki argümanları en ikna edici buldukları görülmüştür.  Yanlış olan matematiksel ifadenin ispatındaise öğrencilerin çoğunun karşıt örnek oluşturabildiği gözlemlenmiştir.

Proof is considered to be an essential aspect of mathematics educationfrom kindergarten through high school as highlighted by current educationalreforms. The importance of proof has also been recognized by current curriculumin Turkey. This study aims to investigate 7th grade students proof schemes onthe topic of quadrilaterals. According to the findings of the study, it isevident that the participants struggle to construct arguments to provemathematical statements. The students, who are able to construct an argument tojustify the correctness of the presented statements, construct arguments thatare coded as empirical arguments. When asked to evaluate presented arguments,the majority of the participants find empirical arguments as the mostconvincing. Even though the students struggle to construct arguments to provethe correct mathematical statements, the majority of them are able to provide avalid counterexample to refute the incorrect mathematical statement.