Matematik Dersindeki Başarı Duygusu, Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Examination of the Relations between Achievement Emotions, Self-Regulated Learning Strategies and Academic Achievement in Mathematics
Yazar: Alpaslan, Muhammet Mustafa; Ulubey, Özgür
Dergi: Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 21 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Academic achievement,Achievement emotion,Self-regulated learning mathematics education ; Başarı duygusu,Akademik başarı,Öz-düzenleyici öğrenme stratejileri,Matematik eğitimi

Son yıllarda Türkiye’deki öğrencilerin PISA 2015 TEOG 2017 gibiulusal ve uluslararası sınavlardaki matematik başarı sonuçlarının istenilendüzeyde olmaması nedeniyle başarılarıyla ilişkili değişkenlerin incelenmesiönem arz etmektedir. Bu nedenle bu çalışmada öğrencilerin akademik duyguları,öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve akademik başarıları arasındaki ilişkininincelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Katılımcılar, Ege Bölgesindeki bir ilde yer alan altı ortaokuldan uygunörneklem kullanılarak belirlenmiştir Araştırmaya bu okullarda öğrenim görentoplam 497 yedinci sınıf öğrencisi katılmış. Veriler, Başarı Duygu Ölçeği veGüdüleyici Öğrenme Stratejiler Ölçeğinin kısa versiyonu ile toplanmıştır.Verilerin geçerliği ve güvenirliği, doğrulayıcı faktör analizi ve Cronbach’sAlfa ile belirlenmiştir. Veri analizi olarak betimleyici istatistikselteknikler ve Pearson Korelasyon analizi teknikleri kullanılmıştır.Öğrencilerin, sıkılma, umutsuzluk, endişe, kızgınlık gibi olumsuz duyguları veeğlenme, övünç gibi olumlu duyguları düşük seviyede hissettikleribelirlenmiştir. Öğrencilerin matematik dersindeki eğlenme duygularının,açımlama, eleştirel düşünme, üst-bilişsel stratejiler, emek düzenleme gibi özdüzenleyici öğrenme stratejileri ile olumlu ilişkili olduğu söylenebilir.Öğrencilerin matematik dersindeki başarılarının artması için eğlenereköğrenmelerini sağlayacak yaratıcı drama yönteminin kullanılabileceğibelirtilmiştir.

Unsatisfactoryscores of Turkish middle school students at recent national and internationalmathematical tests such as PISA 2015 and TEOG 2017 urge to examining factorsrelated to mathematical achievement. In this study, it is aimed to investigatethe relations among achievement emotion, self-regulated learning strategies andacademic achievement.  A relational studydesign was employed. A total of 497 seventh grade students from six middleschools in Aegean Region of Turkey. Data collection tools were AchievementEmotion Questionnaire, Motivated Learning of Strategies Questionnaire andstudents’ mathematics grade of Fall semester. Confirmatory factor analyses andCronbach alphas were used to determine the validations and reliabilities ofdata collection tools. Pearson correlation were utilized to determine therelations among variables. Analysis revealed that students’ achievementemotions including boredom, anxiety, anger, hopelessness, enjoyment and pridewere between middle and low. Results of correlation tests showed that negativeemotion were negatively related to self-regulated learning strategies andpositive emotions were positively. Addition to this, all emotions werestatistically significantly related to academic achievement. It was discussedthat educational implications promoting students’ enjoyment and pride likecreative drama could be a way to increase students’ academic achievement.