Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin Öğrencilerin Matematik Tutumuna Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması
The Effect of the Computer-Aided Mathematics Teaching on the Students’ Attitudes towards Mathematics: A Meta - Analysis Study
Yazar: Özdemir, Ferhat; Aslaner, Recep; Açıkgül, Kübra
Dergi: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, Vol. 7 No. 13, 2019
Anahtar kelimeler: Meta-analysis,The Computer-Aided Mathematics Teaching,Mathematics Attitude ; Meta-Analiz,Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi,Matematik Tutumu

Amaç: Buaraştırmada Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin (BDMÖ)’nün öğrencilerinmatematik tutumuna etkisinin incelendiği deneysel çalışmalarda ulaşılansonuçların meta-analiz yöntemi kullanılarak sentezlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada“Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi” veri tabanında yer alan yüksek lisans(YL) ve doktora (DR) tezlerinden araştırmada belirlenen kriterlere uygun 30deneysel çalışma meta-analize yöntemiyle birleştirilmiştir. Bulgular: BDMÖ’nünmatematik tutumu üzerindeki genel etki büyüklüğü değeri rastgele etkilermodeline göre Hedges's g= .539 olarak hesaplanmıştır. BDMÖ’nün matematik tutumuüzerindeki etkisinin; yayın yılı aralığı, uygulama süresi, örneklem büyüklüğü,sınıf düzeyi ve yayın türü değişkenlere göre anlamlı düzeyde farklılıkgöstermediği belirlenmiştir. Sonuçlar ve Öneriler: Araştırmanınsonucunda hesaplanan genel etki büyüklüğü değeri, Thalheimer ve Cook (2002)tarafından yapılan sınıflandırmaya göre BDMÖ’nün matematik tutumu üzerinde ortadüzeyde etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Bu sonuç dikkate alınarak, araştırmacılartarafından BDMÖ’nün öğrencilerin matematik tutumu üzerindeki etkisi; okul türü,öğrenme alanı, cinsiyet, yapıldığı bölge, uygulamayı yapan kişi, kullanılanbilgisayar programı gibi moderatörler açısından da incelenebilir.

Purpose: In this study, it was aimed to synthesize the resultsobtained from experimental studies in which the effect of computer-aidedmathematics teaching (CAMT) on the students’ attitude towards mathematical wasinvestigated by using meta-analysis method. Design& Methodology: In theresearch, 30 experimental studies were included in the meta-analysis accordingto the criteria determined from the research found in the master's and PhDtheses in the “National Thesis Center of Higher Education” database. Findings: The general effect size value of CAMT on mathematicsattitude was calculated as Hedges's g= .539 according to random effects model. Investigatingthe effect of CAMT on mathematics attitude; it was determined that there was nosignificant difference among the publication year range, application duration,sample size, class level and publication type variables. Implications& Suggestions: Theoverall effect value calculated as a result of the study shows that CAMT hasmoderate influence on mathematics attitudes according to the classificationmade by Thalheimer and Cook (2002). Taking this result into consideration, theeffect of CAMT on students' mathematics attitude was determined by researchers;school type, learning area, gender, the region in which it is made, the personperforming the application, the computer program used can also be examined interms of moderators.