hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Kültürel Mizaha yönelik Etik Tutum Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlaması
Adaptation of Ethical Attitude toward Cultural Humor Scale into Turkish
Yazar: Bakioğlu, Fuad
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Kültürel mizah,Üniversite öğrencileri,Ölçek uyarlama,Geçerlik,Güvenirlik ; Cultural humor,University students,Adaptation scale,Validity,Reliability

Bu araştırmada, Kültürel Mizaha Yönelik Tutum Ölçeği’nin (KMTÖ) Türkçeye uyarlanması kapsamında geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Araştırma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada çeviri çalışması, açımlayıcı faktör analizi, iç tutarlılık katsayısı, test-tekrar test yöntemleri, ikinci aşamada doğrulayıcı faktör analizi ve uyum geçerlik çalışması yapılmıştır. Araştırmanın ilk aşamasına 268, ikinci aşamasına 308 üniversite öğrencisi katılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, KMTÖ’nin toplam varyansın %33.7’sinin açıklandığı görülmüştür. Ölçek maddelerinin faktör yüklerinin .41- .74 arasında değiştiği görülmektedir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda kabul edilebilir bir uyum iyiliğine sahip olduğu söylenebilir (χ2=284.35, sd=84, χ2/sd=3.38, p=0.00, RMSEA = .07, SRMR = .06, GFI = .89, AGFI = .86, CFI = .96, NNFI = .95, IFI = .96).  KMTÖ’nin güvenirliği için iç tutarlılık katsayısı .84, test-tekrar test güvenirlik katsayısı .77 olarak bulunmuştur. KMTÖ’nin uyum geçerliği kapsamında Empatik eğilim Ölçeği (.45), ile korelasyon katsayıları incelenmiştir. KMTÖ’nin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

In this study, within adaptation of the Scale of Ethical Attitude toward Ethnic Humor to Turkish culture reliability and validity studies are intended to be done. The study was conducted in two stages. In the first stage translation work, exploratory factor analysis, internal consistency coefficients, test-retest method; in the second stage, confirmatory factor analysis, and compliance validation study were conducted. In the first stage of research 339 and 283 university students participated in the second stage. In consequence of exploratory factor analysis, it was observed that total variance of KMTÖ had been explained by 33.7 percent. The factor loadings of the scale items ranged from .41 to .74. It can be said that as a result of confirmatory factor analysis it has an acceptable fit (χ2=284.35, df=84, χ2/df=3.38, p=0.00, RMSEA = .07, SRMR = .06, GFI = .89, AGFI = .86, CFI = .96, NNFI = .95, IFI = .96). For the reliability of KMTÖ the internal consistency coefficient was found as .84 and test-retest reliability coefficient was found as .77. Within compliance validity of KMTÖ Emphatic Tendency Scale (.45) was examined with correlation coefficients. It can be said that the Turkish form of KMTÖ is valid and reliable.
Manevi Aşkınlık Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Adaptation of Spiritual Transcendence Scale to Turkish: Validity and Reliability Study
Yazar: İme, Yakup; Ekşi, Halil; Ekşi, Füsun
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 20 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: spiritual transcendence,scale adaptation,validity,reliability. ; Manevi aşkınlık,ölçek uyarlama,geçerlik,güvenirlik

Bu çalışmanın amacı Piedmont (1999) tarafından geliştirilen Manevi Aşkınlık Ölçeği’ni Türkçeye uyarlayarak geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını gerçekleştirmektir. Araştırmaya üç farklı katılımcı grubundan oluşan 277 kadın ve 257 erkek olmak üzere toplam 534 üniversite öğrencisi katılmıştır. Ölçeğin psikometrik özellikleri; iç tutarlık, dil geçerlik, ölçüt bağlantı geçerlik ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri ile incelenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve manevi aşkınlık ölçeğinin alt boyutlarını oluşturan üçlü yapı doğrulanmıştır. Ölçüt bağlantı geçerlik çalışması sonucunda manevi aşkınlık ölçeği ile manevi yönelim ölçeği arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmuştur. İç tutarlık güvenirlik Cronbach alpha katsayısının ölçeğin geneli için. 90, alt boyutları ibadet doyumu için .84, evrensellik için .91 ve bağlantılılık için .93 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonuçları Manevi Aşkınlık Ölçeği Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve Türkiye’de yürütülecek bilimsel çalışmalarda kullanılabileceğini ortaya koymuştur.

The purpose of this study was to adapt Spiritual Transcendence Scale developed by Piedmont (1999) into Turkish and to examine its reliability and validity. Data was collected from three different study groups involving a total of 534 university students of which 277 were female and 257 male. The psychometric properties of the scale were examined by confirmatory factor analysis, criterion related validity and internal consistency. The results of confirmatory factor analysis demonstrated that three factor structure of the Spiritual Transcendental Scale has been validated. In the context of the criterion related validity, positive correlations were found between Spiritual Transcendence Scale and Spiritual Orientation Scale. The Cronbach’s alpha for the total scale was .90. It is concluded that the Spiritual Transcendence Scale is valid and reliable instrument to measure spiritual transcendence level
Öğretmen Adaylarının Biçimlendirici Değerlendirmeye İlişkin Algıları: Metaforik Bir İnceleme
Öğretmen Adaylarının Biçimlendirici Değerlendirmeye İlişkin Algıları: Metaforik Bir İnceleme
Yazar: Buldur, Serkan; Hasbek, Gülendam
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: formative assessment, metaphor, pre-service teacher ; biçimlendirici değerlendirme,metafor,öğretmen adayı,algı

Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme kavramına ilişkin algıların metaforlar aracılığıyla belirlenmesidir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kapsamında yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 433 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanması aşamasında katılımcılardan “Biçimlendirici değerlendirme …………..’ a/e benzer; çünkü …………………” cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği esas alınmıştır. Araştırma sonucunda ‘’biçimlendirici değerlendirme’’ye ilişkin olarak 127 öğretmen tarafından geliştirilen 43 farklı metafor tespit edilmiştir. Geliştirilen metaforlar; “Öğrenme düzeyini artırma’’, ‘’Öğrenme eksikliklerini belirleme’’, “Öğrenme sürecini yeniden planlama’’ ve “Süreç boyunca değerlendirme’’ şeklinde dört kategoride incelenmiştir. Kategorilere ilişkin frekanslar incelendiğinde en çok metaforun “Öğrenme düzeyini artırma’’ kategorisinde geliştirildiği bunu da sırasıyla; “Süreç boyunca değerlendirme’’, Öğrenme sürecini yeniden planlama’’ ve “Öğrenme eksikliklerini belirleme” kategorilerinin izlediği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının geliştirdikleri metaforların genel olarak biçimlendirici değerlendirmenin karakteristikleri ile uyumlu olduğu tespit edilmiştir.

The aim of this study is to examine pre-service teachers' perceptions of the formative assessment concept through metaphors. This study was carried out based on the phenomenology model, which is one of the qualitative research designs. The study group consisted of 433 pre-service teachers from a public university. In the data collection stage, participants were asked to complete a “Formative Assessment is like ........, because ......... ” sentence. Data analysis was based on content analysis technique. As a result of the study, 42 different metaphors were produced by 127 pre-service teachers regarding to formative assessment concept. The metaphors produced were examined in four categories: “Improving students’ learning”, “Identifying the learning gap“, “Re-planning the teaching process” and “Assessment throughout the process”. When the frequencies related to the categories are examined, it was determined that the highest number of metaphor was produced in the category of “Improving students’ learning”. It was determined that these were followed by “Assessment throughout the process”, “Re-planning the teaching process” and “Identifying the learning gap”. The metaphors developed by pre-service teachers were found to be generally compatible with the characteristics of formative assessment.
Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi
Thematic, Methodological and Statistical Analysis of Research on Teacher Empowerment
Yazar: Özkan Hıdıroğlu, Yeliz; Tanrıöğen, Abdurrahman
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Teacher empowerment,document investigation,descriptive analysis ; Öğretmen güçlendirme,doküman incelemesi,betimsel analiz

Eğitim sistemlerinin iyileştirilmesi için öğretmenler, güçlendirilmesi gereken değişkenlerden biridir. Bu araştırma öğretmen güçlendirmeyle ilgili çalışmaları derleyerek bu konuda araştırma yapmak isteyen araştırmacılara ilgili bir literatür sağlayacaktır. Araştırmanın amacı, yurt içinde ve yurt dışında öğretmen güçlendirmeyle ilgili araştırmaları; sistematik olarak inceleyerek tematik, metadolojik ve istatistiksel eğilimleri belirlemektir. Araştırmada veriler nitel araştırmalardan doküman incelemesiyle toplanmıştır. Araştırmanın veri kaynağı 19 tez ve 51 araştırma makalesidir. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Güçlendirmeye İlişkin Yapılan Çalışmaları İnceleme Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Öğretmen güçlendirmeyle ilişkisi en fazla incelenen değişken örgütsel bağlılıktır. Bu konu en fazla 2018 yılında çalışılmıştır. Yazar sayısının üç olduğu makaleler sayıca fazladır. Öğretmen güçlendirmeyle ilgili nicel araştırma sayısı daha fazladır. Veri toplama aracı olarak en fazla ölçek/anket kullanılmıştır.  Kullanılan ölçeklerde en fazla kullanılan kuramsal Spreitzer’e (1995) aittir. En fazla korelasyon analizi veri analiz yöntemi olarak kullanılmıştır.

Teachers are one of the variables that need to beempowered in order to improve education systems. This research will provide arelevant literature to the researchers who wish to carry out researches on thissubject by compiling studies on teacher empowerment. The aim of the study wasto determine thematic, methodological and statistical trends by systematicallyexamining the related studies on teacher empowerment in Turkey and abroad. Inthe study, data were collected through document investigation. The data sourceof the research is 19 theses and 51 research articles. “Examination Form ofStudies Related to Teacher Empowerment “ was used as data collection tool.Descriptive analysis was used to analyze the data. Organizational commitmentand teacher empowerment relationship is the most studied variable in thestudies examined. This issue has been studied in 2018 at most. The number ofarticles written by three authors is three is very much in number. The numberof qualitative researches on teacher empowerment is higher. The scale /questionnaire was used most as the data collection tool. The most widely usedtheoretical basis for the scales used belongs to Spreitzer (1995). Thecorrelation analysis was used most as data analysis method.
Yazarlığa İlişkin Öğrenci Tutum ve İnançlar Ölçeğinin Türkçe Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
The Turkish Adaptation of Student Attitudes and Beliefs about Authorship Scale: The Validity and Reliability Study
Yazar: Deniz, Sabahattin; Doğan, Uğur
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Academic writing,confirmative factor analysis,reliability,validity ; Akademik yazım,doğrulayıcı faktör analizi,geçerlik ve güvenirlik

Bu çalışmanın amacı Cheung, Stupple ve Elander (2017) tarafından geliştirilen Yazarlığa İlişkin Öğrenci Tutum ve İnançlar Ölçeğinin Türkçe versiyonun geçerlik ve güvenirlik analizini yapmaktır. Ölçeğin uyarlama çalışması için Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesinin çeşitli fakültelerinde öğrenimine devam eden 472 üniversite öğrencisinden veri toplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için Birinci Düzey Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA), güvenirliğini belirlemek için ise McDonald’s ω iç tutarlılık katsayısına bakılmıştır. Birinci Düzey DFA sonucuna göre ölçeğin üç faktörlü yapısı (Yazar güveni, Yazıya verilen değer, Yazarlıkla özdeşleşme) doğrulanmış ve analize ilişkin uyum indekslerinin mükemmel sonuç verdiği görülmüştür (χ2=439, df=114, χ2/df=3,85; RMSEA=0,077; CFI=0,97; TLI= 0,89; SRMR= 0,51). Bunun yanında güvenirlik analizinde McDonald’s ω iç tutarlılık katsayısı bütün ölçek için .91, yazar güveni için .86, yazıya verilen değer için .77 ve yazarlıkla özdeşleşme için .77 bulunmuştur. Yapılan analiz sonuçlarına göre üniversite öğrencileri için geliştirilen Yazarlığa İlişkin Öğrenci Tutum ve İnançlar Ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışmasının seçilen örneklemde iyi sonuçlar verdiği görülmüştür.

The aim of this study was to examine the reliability and validity of the Turkish translation of the Student Attitudes and Beliefs about Authorship Scale. This scale was developed by Cheung, Stupple and Elander  (2017). Student Attitudes and Beliefs about Authorship Scale for University students was first translated into Turkish and then back translated. Subsequently, the questionnaire was administered to 472 college students. The internal consistency of the scale (McDonald’s ω) was examined for reliability and first order confirmative factor analysis (CFA) was conducted with using Jamovi program for the validity of the scale. CFA, similar to the original scale, confirmed the fit of the three-factor model (authorial confidence, valuing writing and identification with author). (χ2=439, df=114, χ2/df=3,85; RMSEA=0,077; CFI=0,97; TLI= 0,89; SRMR= 0,51). The internal consistency reliability coefficient of the whole scale is .91, authorial confidence was .86, valuing writing and identification with author were .77. Our findings show that Turkish version of the Student Attitudes and Beliefs about Authorship Scale has acceptable levels of reliability and validity for the selected samples.
Lise Öğrencilerinin Sosyal Paylaşım Sitelerinin Eğitimde Kullanılmasına İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Evaluation Of The Students’ Opinion About The Using Online Social Networking Sites In Education
Yazar: Oral, Behçet; Kenanoğlu, Rıdvan
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: The Internet,Online Social Networking Sites,Social Network,Social Media,Online Social Networking in Education,Web 2.0 and Education ; İnternet,Sosyal Paylaşım Siteleri,Sosyal Ağ,Sosyal Medya,Eğitimde Sosyal Paylaşım Siteleri

Bu çalışma ile lise öğrencilerinin sosyal paylaşım sitelerini kullanma amaçlarının belirlenmesi ve sosyal paylaşım sitelerinin eğitimde kullanılması ile ilgili görüşleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama aracı, 2013-2014 bahar döneminde Diyarbakır ili merkez ilçelerinde öğrenim gören 3241 lise öğrencisine uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, lise öğrencilerinin %80’nin en az bir sosyal paylaşım sitelerinde hesabının olduğu, büyük bir bölümünün (%33,7) cep telefonları ile bu sitelere bağladığı, öğrencilerin önemli bir bölümünün (%32,4) gün içerisinde 30 dakikadan az bir süre ile oturumlarını açık tuttukları, öğrencilerin büyük bir bölümünün (%67,7) ilk tercih olarak Facebook adlı sosyal paylaşım sitesini kullandığı tespit edilmiştir. Öte yandan araştırma sonucunda; sosyal paylaşım sitelerinin eğitimde kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri incelendiğinde, cinsiyet, tercih edilen sosyal paylaşım sitesi, sınıf, öğrenim görülen okul türüne göre anlamlı farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir.

With this study, it is tried to determine purpose of usage online networking sites of the secondary students and to evaluate students’ opinion about the using online social networking sites in education. Through this aim, the survey developed from the researcher was applied to the students who studied in Central Town of Diyarbakır city in 2013-2014 academic year’s spring semester. At the result of the study, it was determined that 80 percent of the students have at least one account on online social networking sites, a large part of students (33,7%) connect this sites via their mobile phones, majority part of students (23,4%) connect these sites less than 30 minutes in a day, most of secondary students (67,7%) are using Facebook online networking site. On the other hand at the result of the study, it is observed that there are significant differences at secondary school students’ opinions about the using online social networking sites on education, according to gender, preferred social networking site, types of school they studied.
Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekaları ile Demokratik Algı ve Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekaları ile Demokratik Algı ve Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yazar: Özaslan, Hatice; Kumcağız, Hatice; Baba Öztürk, Melek
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Emotional Intelligence, Democratic Perception, Democratic Attitude, Teacher Candidate, Correlational Survey Model ; Duygusal Zeka,Demokratik Algı,Demokratik Tutum

Bu araştırmada öğretmen adaylarının duygusal zeka ile demokratik algıve tutumlarının cinsiyet, okul türü ve anne-baba eğitim durumuna göredeğerlendirilmesi ve öğretmen adaylarının duygusal zekaları ile demokratik algıve tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel nitelikteolan araştırmada tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu 314 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanınverileri Tutkun ve Genç (2013) tarafından geliştirilen “Demokratik Algı veTutum Ölçeği” ile Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan“Gözden Geçirilmiş Schutte Duygusal Zeka Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerinanalizinde aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimleyici istatistiklerinyanı sıra Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis H testi ve korelasyon analizikullanılmıştır. Araştırma sonucunda duygusal zeka ile demokratik algı vetutumlar arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin bulunduğu tespit edilmiştir.Ayrıca öğretmen adaylarının duygusal zekalarının bölüm ve cinsiyete, demokratikalgı ve tutumlarının ise mezun olunan lise türüne göre alt boyutlar açısındananlamlı biçimde farklılaştığı tespit edilmiştir. Araştırma bulguları literatüreşliğinde tartışılmıştır.

In this study, it was aimed to evaluate the relationship between pre-service teachers' democratic perceptions and attitudes and emotional intelligence levels according to gender, type of school and parents' educational status and to investigate the relationship between pre-service teachers' democratic perceptions and attitudes and emotional intelligence. In the descriptive study, relational screening model was used. The study group consisted of 314 pre-service teachers. The data of the study were collected “Democratic Perception and Attitude Scale” developed by Tutkun and Genç (2013) and “Revised Schutte Emotional Intelligence Scale” which was adapted to Turkish by Tatar, Tok and Saltukoğlu (2011). In addition to descriptive statistics such as arithmetic mean and standard deviation, Mann Whitney U test, Kruskall Wallis H test and correlation analysis were used. As a result of the research, it was found that there was a positive relationship between emotional intelligence and democratic perceptions and attitudes. In addition, it was determined that the emotional intelligence scores of the prospective teachers differed according to the department and gender, and the democratic perception and attitudes differed significantly according to the graduated high school type. The findings of the research are discussed in the light of the literature.
Estonya ile Türkiye Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarının Karşılaştırılması
Estonya ile Türkiye Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarının Karşılaştırılması
Yazar: Altay, Nalan
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 22 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler,Öğretim Programı,Öğretim Programı,Karşılaştırmalı Eğitim

Sosyal Bilgiler dersi, oldukça geniş bir çalışmaalanıdır. Bir ülkenin ekonomik, sosyal, kültürel ve politik durumunu ortayakoyarken, aynı zamanda Sosyal Bilimlerin alt disiplinlerinin bir programdahilinde ortaokullarda okutulduğu bir derstir. Sosyal Bilgiler dersinin bir diğer işlevi ise gelecek kuşakların iyi birvatandaş olarak yetişmesinde oldukça etkili bir ders olmasıdır. Ülkemizdemevcut sosyal bilgiler öğretim programının temelinde etkili yurttaş yetiştirmekyer alır. Bu nedenle ülkemiz için Avrupa Birliği üyesi ülkelerin SosyalBilgiler dersi öğretim programı önem taşımaktadır. Bu çalışmada Avrupa Birliğiüyesi olan Estonya ile ülkemizdeki Sosyal Bilgiler Öğretim Programı amaç,yeterlilikler, ölçme ve değerlendirme ve içerik boyutuyla karşılaştırılmıştır.Araştırmada nitel araştırma modellerinden doküman incelemesi yöntemikullanılmıştır. Her iki ülkeye ait Sosyal Bilgiler dersi öğretim programları buülkelerin Eğitim Bakanlıklarına ait internet sitelerinden elde edilerek,incelenmiş ve her iki ülkenin sosyal bilgiler programlarının benzer yönleribulunmakla beraber aralarında önemli farklılıkların da olduğu tespitedilmiştir.

Sosyal Bilgiler dersi, oldukça geniş bir çalışmaalanıdır. Bir ülkenin ekonomik, sosyal, kültürel ve politik durumunu ortayakoyarken, aynı zamanda Sosyal Bilimlerin alt disiplinlerinin bir programdahilinde ortaokullarda okutulduğu bir derstir. Sosyal Bilgiler dersinin bir diğer işlevi ise gelecek kuşakların iyi birvatandaş olarak yetişmesinde oldukça etkili bir ders olmasıdır. Ülkemizdemevcut sosyal bilgiler öğretim programının temelinde etkili yurttaş yetiştirmekyer alır. Bu nedenle ülkemiz için Avrupa Birliği üyesi ülkelerin SosyalBilgiler dersi öğretim programı önem taşımaktadır. Bu çalışmada Avrupa Birliğiüyesi olan Estonya ile ülkemizdeki Sosyal Bilgiler Öğretim Programı amaç,yeterlilikler, ölçme ve değerlendirme ve içerik boyutuyla karşılaştırılmıştır.Araştırmada nitel araştırma modellerinden doküman incelemesi yöntemikullanılmıştır. Her iki ülkeye ait Sosyal Bilgiler dersi öğretim programları buülkelerin Eğitim Bakanlıklarına ait internet sitelerinden elde edilerek,incelenmiş ve her iki ülkenin sosyal bilgiler programlarının benzer yönleribulunmakla beraber aralarında önemli farklılıkların da olduğu tespitedilmiştir.