Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocukların Çizgisel Gelişim Düzeylerine İlişkin Bir İnceleme
Okul Öncesi Resim Eğitiminde Çocukların Çizgisel Gelişim Düzeylerine İlişkin Bir İnceleme
Yazar: Artut, Öğr. Gör. Kazım
Dergi: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 13 No. 1, 2013

Sanat eğitimi  özellikle okul öncesinde çocuğun önceden öğrenmiş olduğu bazı davranış ve sözcüklerden daha güçlü bir anlatım ve iletişim aracı olarak karşımıza çıkmaktadır  Çizim  boyama ve üç boyutlu   inşa etkinlikleri çocuğun duygu  düşünce  algı  kavram  tepki ve becerilerinin somut göstergeleridir  Her çocuk çevresini farklı olarak yorumlar  Değişik kültür  yetişme koşulları ve bireysel özellikler  doğal olarak çocuk resimlerinde de farklılığa neden olmaktadır  Ancak bu farklılıklar; çocukların ilk kalem tutma becerisinin başladığı dönem olan “karalama” evresi  2 4 yaş arası  sonrasında ortaya çıkar ve devamlılık gösterir  “Stereotip” olarak da bilinen karalama döneminde ise çocuğun çizgisel özellikleri genel anlamda tüm dünyada benzer özellikler gösterir   Bu makalede  okul öncesinde çocuğun ilk çizgilerinden oluşan karalama devresi değerlendirilerek  özellikle Kellogg’ın karalama dönemine ilişkin çocuk resimleri üzerine yapmış olduğu araştırmalardan örneklere yer verilmiştir  Anahtar Sözcükler: İsimsiz Karalamalar  Kontrollü Karalamalar  İsimlendirilen Karalamalar  Mandala  Okul Öncesi Eğitim   SUMMARY We come across art education as a more powerful tool of description and communication than some behavior and words the child has learned especially during pre school education  Scribbling  painting and three dimensional construction activities are observable indicators of the child’s feelings  opinions  perceptions  concepts  reactions and abilities   Every child interprets his her environment differently  Different cultures  grow up conditions and individual characteristics naturally lead to differences in children’s illustrations  But these differences appear after the scribbling stage  2 4 ages  where the child develops for the first time the ability to hold pencil and the differences shows a permanent behavior  During the scribbling stage  also known as the “stereotype”  the line characteristics of the child  in general  show a universal behavior all over the world   In this article  the scribbling stage which consists of the first pre school drawings of the child is evaluated and examples are given especially from the investigations of Kellog on child drawings that belong to the scribbling stage  Key Words: Discorderly Scribbling  Controlled Scribbling  Naming of Scribbling  Mandala  Pre Scholl Art Education

Sanat eğitimi  özellikle okul öncesinde çocuğun önceden öğrenmiş olduğu bazı davranış ve sözcüklerden daha güçlü bir anlatım ve iletişim aracı olarak karşımıza çıkmaktadır  Çizim  boyama ve üç boyutlu   inşa etkinlikleri çocuğun duygu  düşünce  algı  kavram  tepki ve becerilerinin somut göstergeleridir  Her çocuk çevresini farklı olarak yorumlar  Değişik kültür  yetişme koşulları ve bireysel özellikler  doğal olarak çocuk resimlerinde de farklılığa neden olmaktadır  Ancak bu farklılıklar; çocukların ilk kalem tutma becerisinin başladığı dönem olan “karalama” evresi  2 4 yaş arası  sonrasında ortaya çıkar ve devamlılık gösterir  “Stereotip” olarak da bilinen karalama döneminde ise çocuğun çizgisel özellikleri genel anlamda tüm dünyada benzer özellikler gösterir   Bu makalede  okul öncesinde çocuğun ilk çizgilerinden oluşan karalama devresi değerlendirilerek  özellikle Kellogg’ın karalama dönemine ilişkin çocuk resimleri üzerine yapmış olduğu araştırmalardan örneklere yer verilmiştir  Anahtar Sözcükler: İsimsiz Karalamalar  Kontrollü Karalamalar  İsimlendirilen Karalamalar  Mandala  Okul Öncesi Eğitim   SUMMARY We come across art education as a more powerful tool of description and communication than some behavior and words the child has learned especially during pre school education  Scribbling  painting and three dimensional construction activities are observable indicators of the child’s feelings  opinions  perceptions  concepts  reactions and abilities   Every child interprets his her environment differently  Different cultures  grow up conditions and individual characteristics naturally lead to differences in children’s illustrations  But these differences appear after the scribbling stage  2 4 ages  where the child develops for the first time the ability to hold pencil and the differences shows a permanent behavior  During the scribbling stage  also known as the “stereotype”  the line characteristics of the child  in general  show a universal behavior all over the world   In this article  the scribbling stage which consists of the first pre school drawings of the child is evaluated and examples are given especially from the investigations of Kellog on child drawings that belong to the scribbling stage  Key Words: Discorderly Scribbling  Controlled Scribbling  Naming of Scribbling  Mandala  Pre Scholl Art Education