hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Dil Bilimi ve Kelime Semantiğinde Bazı Türkçe Kelimelerin Çeşitli Anlam Değişmeleri
Connotation Differentiation of Some Turkish Words in Semantics and Linguistics
Yazar: Çekin, Abdulkadir; Gören, Mustafa
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Dil, dil bilim, anlam bilim, semantik, metin analizi ; Language, linguistics, hermeneutics, semantics, text analysis

Dil, toplumları etkileyen, düşüncelerle çok sıkı bir biçimde bağlantısı olan, kültürü ve dünya görüşlerini biçimlendiren fonksiyonel bir beşeri bir etkinlik alanıdır. Bir dildeki kelimelerin en uygun bir biçimde anlaşılması, açıklanması, yorumlanması süreçlerinde en önemli yere ve konuma sahip olan anlam fenomenleridir. Bir metni ise doğru ve sağlıklı bir tarzda anlayabilmek, açıklayabilmek ve yorumlayabilmek için her şeyden önce onu semantik bir tahlile tabi tutmak yöntemsel bir zorunluluktur. Bu makalede dil bilimi ile semantiğin kapsam ve muhtevasına değinildikten sonra kelime semantiğinde bazı Türkçe kelimelerin çeşitli anlam değişmeleri incelenmiştir

Language is a functional social activity domain that is closely related to ideas shaping culture and worldviews and influencing societies. Semantic phenomena occupy the most important place in the definition, comprehension and interpretation processes of words. It is a methodical necessity to analyze a text semantically in order to define, understand, explain and interpret it. This article proceeds by defining the content and scope of linguistics and semantics, and concludes with semantic analyses of connotation differentiation of some Turkish words
İlkokul Müdürlerinin Öğretim Programlarının Uygulanmasındaki Öğretim Liderliği Rolleri
The Instructional Leadership Roles Of Primary School Principals For Implementation Of Curriculums
Yazar: Gülbahar, Bahadır
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: The roles of school principals, instructional leadership, curriculums ; Okul müdürlerinin rolleri, öğretim liderliği, öğretim programları

Bu araştırma, ilkokul müdürlerinin öğretim programlarının uygulanmasındaki öğretim liderliği rollerini saptayabilmek ve ulaşılan bulgular ışığında öneriler geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2012–2013 eğitim öğretim yılında Kırşehir merkezdeki ilkokullarda görevli okul müdürleri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma tekniklerinden “yarı yapılandırılmış görüşme tekniği” kullanılmış ve “amaçlı örnekleme yolu” izlenmiştir. Veriler, betimsel yöntem ve içerik analiz yöntemine göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, ilkokul müdürlerinin belirledikleri rollerin “öğretim programlarının uygulanmasında okul müdürlerinden beklenen öğretim liderliği rolleri”nden olduğu saptanmıştır.

This research is made in order to determine the instructional leadership roles of primary school principals for implementation of curriculums and to develop recommendations in the light of the findings obtained. The research was conducted on the primary school principals in charge in the city centre of Kırşehir in the academic year 2012-2013. “Semi-structured interview” of qualitative techniques was used and “purposive sampling path” was followed in the research. The data were analyzed by descriptive method and the content analysis method. As a result, it is determined that the roles fixed by primary school principals are from “ the instructional leadership roles expected from the school principals for the implementation of curriculums”
IX. Dönem Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin (1950-54 Yılları) Faaliyetlerinden Hareketle Demokrat Parti’nin Eğitim ve Kültür Politikası
IX. Turkish Grand National Assembly For The Period (1950-54 Years) Moving Activities Democratic Party Of Education and Culture Policy
Yazar: Akalan, Ali Osman
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: TBMM 9. Dönem, Demokrat Parti, Eğitim Politikası, Çok ; 9th Parliament Period,the Democratic Party,Education Policy,Multi-Party Life

Bu makalede, Osmanlı dönemindeki çağdaşlaşma hareketleri çerçevesinde başlayan süreç incelenmiş ve Türkiye’de çok partili sisteme geçilen 1950-54 yılları arasındaki T.B.M.M.’nin durumundan hareketle o dönem iktidar partisi olan Demokrat Parti’nin eğitim politikası ortaya konulmaya çalışılmıştır. Özellikle bu dönemde Türkiye’nin gündeminde yer alan eğitim ile ilgili olaylar T.B.M.M. bağlamında irdelenmiştir. IX. Dönem’in en büyük özelliği yirmiyedi yıllık C.H.P. iktidarının halk oyu ile değiştirilerek D.P.’nin iktidara gelişidir. Bu açıdan da IX. Dönem T.B.M.M.’nin Türk Demokrasi Tarihi açısından ayrı bir yeri vardır. Bu köklü iktidar değişikliği sadece Türk siyasi hayatında bir dönüm noktası değil aynı zamanda da Türk toplumunun eğitim alanındaki pek çok arzusunu da yerine getirmeye çalışmıştır. Bu makale de imam hatiplerin açılması, köy enstitiülerinin kapanması, ilahiyat fakültelerinin pozisyonu gibi konulara değinilecektir

This article describes the process started within the framework of the Ottoman period were examined and modernization movements in Turkey between the years of 1950-54 Parliament passed a multi-party system, the ruling party, the Democratic Party in state education policy action that period are presented. Especially in this era of educational events related to the agenda of the Turkish Grand * Dr., Müşavir, Ulaştırma Bakanlığı, alosay@yahoo.comNational Assembly of Turkey examined in the context. IX. Twenty-seven-year period, the most important feature of the CHP. DP is replaced by the rule of power, the advent of the popular vote. IX in this respect. Parliament has a special place in the period of Turkish Democracy. This drastic change of power is not only a turning point in Turkish political life at the same time rather than the desire to impart a lot of Turkish society has worked in the field of education. In this article, the imam preachers opening, the closure of the the village institutes, addressing issues such as theology faculty position
Batı Avrupa’da Çok Kültürlü Toplum Olgusu ve Kültürlerarası İletişimin Önemi Çok Dillilik, Çok Kültürlülük Ve Dünya Bireyi Olmak
Batı Avrupa’da Çok Kültürlü Toplum Olgusu ve Kültürlerarası İletişimin Önemi Çok Dillilik, Çok Kültürlülük Ve Dünya Bireyi Olmak
Yazar: Özgüzel, Seyfi
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Göç, Çok kültürlü toplum, İki dillilik, vatandaşlık, Kültürlerarası iletişim

İkinci dünya savaşına kadar göç veren bazı Batı Avrupa ülkeleri 1950’li yıllardan itibaren göç almaya başlamıştır. Avrupa Birliğinin oluşumuyla Türkler ve Araplar göçmen toplum kitleleri olarak daha beligin bir duruma gelmiş durumdalar.Hollanda örneğinde ifade edildiği gibi 30 yıllık süreç içinde Anadili ve Kültürü (ADK) eğitimi farklı ad ve konumlarda göçmen çocuklarına verilmiştir.2000’li yılların hemen başında ADK konusunda milli politikada değişiklik olmuştur. Yeni politikayla ‘vatandaşlık’ olgusu önem kazanmıştır. Göçmen çocuklarının yaşadıkları ülkede kendi kimliklerini koruyarak uyum sağlamaları çok önemlidir. Çünkü iki dilliliğin kazanımları çoktur. Aynı zamanda çok kültürlü bir toplumda bireylerin vatandaşlık bilinciyle farklı kültürlerden gelen diğer vatandaşlarla ortak bir alanda (frekansta) iletişim sağlaması gerekmektedir. Bunu gerçekleştirebilmek için de kültürlerarası iletişim hayati bir önem taşımaktadır. Ki bireyselliğin ön plana çıkması ve iletişim tekniklerinin çeşitliliğinin artmasıyla kültürlerarası iletişimde başarılı olmak, dünya bireyi olmak için bir şart olmuştur

İkinci dünya savaşına kadar göç veren bazı Batı Avrupa ülkeleri 1950’li yıllardan itibaren göç almaya başlamıştır. Avrupa Birliğinin oluşumuyla Türkler ve Araplar göçmen toplum kitleleri olarak daha beligin bir duruma gelmiş durumdalar.Hollanda örneğinde ifade edildiği gibi 30 yıllık süreç içinde Anadili ve Kültürü (ADK) eğitimi farklı ad ve konumlarda göçmen çocuklarına verilmiştir.2000’li yılların hemen başında ADK konusunda milli politikada değişiklik olmuştur. Yeni politikayla ‘vatandaşlık’ olgusu önem kazanmıştır. Göçmen çocuklarının yaşadıkları ülkede kendi kimliklerini koruyarak uyum sağlamaları çok önemlidir. Çünkü iki dilliliğin kazanımları çoktur. Aynı zamanda çok kültürlü bir toplumda bireylerin vatandaşlık bilinciyle farklı kültürlerden gelen diğer vatandaşlarla ortak bir alanda (frekansta) iletişim sağlaması gerekmektedir. Bunu gerçekleştirebilmek için de kültürlerarası iletişim hayati bir önem taşımaktadır. Ki bireyselliğin ön plana çıkması ve iletişim tekniklerinin çeşitliliğinin artmasıyla kültürlerarası iletişimde başarılı olmak, dünya bireyi olmak için bir şart olmuştur
Ali Canip Yöntem ve Batı’dan Giren Bir Terim: Epope
Ali Canip Yöntem And A Term Borrowed From The West: Epo
Yazar: Kayabaşı, Onur Alp; Kayabaşı, Rabia Gökcen
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Epope, Ali Canip Yöntem, Legend (Myth) ; Epope,Ali Canip Yöntem,Destan

Tanzimat itibariyle dilimize çoğu Fransızca kökenli yeni kelimeler girmiştir. Tanzimat’tan sonra aydınlarımız dile yeni giren bu yabancı kelimeler üzerinde çok fazla durmuştur. Disiplinler arası önem teşkil etmekte olan bazı kelimeleri de öne çıkarmaya çalışmışlardır. Ali Canip Yöntem’de yazdığı makaleleri ile bu çalışmalara destek vermiş, “épique”, “épopée”,“epos”, “epic”, “légende”, “üstûre” vb. kavramlar etrafında düşünmüş ve bu kavramlara Türkçe karşılık bulmaya çalışmıştır. Epope kavramının nasıl ortaya çıktığı üzerinde durmuş, bu kavramı Türkçe’de hangi kelimenin karşılayabileceğini tartışmıştır.Ali Canip Yöntem “epope” kavramı üzerine de birçok makale yazmış, “epope” kavramını karşılayan kelimenin “destan” olduğu sonucuna varmıştır.

New vocabulary mostly borrowed from French origin entered into Turkish starting with the Tanzimat Era. Turkish intellectuals dwelled too much upon these new French-origin words after the Tanzimat Era. They also tried to put forward some concepts that are of interdisciplinary importance. Ali Canip Yöntem supported these efforts in his essays; he thought around the concepts of “épique”, “épopée”,“epos”, “epic”, “légende”, “üstûre”, etc., and tried to find Turkish words corresponding to these concepts. Having laid emphasis on how the concept of epope * Öğretim Görevlisi, Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, Aksaray/TÜRKİYE (onuralpkayabasi@hotmail.com)** Öğretim Görevlisi, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü, Aksaray/TÜRKİYE (rabiagokcen@hotmail.com)had emerged, he contemplated on which Turkish words could correspond to the real meaning of the concept. Ali Canip Yöntem wrote many essays on the concept of «epope» and concluded that the Turkish word “destan” might correspond to “epope”
Azerbaycan Folklorunda Ekolojik Eğitim (Nahçıvan Materialları Üzre)
ECOLOGICAL EDUCATION IN THE AZERBAIJAN FOLK-LORE (BASED ON NAKHCHIVAN MATERIALS)
Yazar: Kadimbeyli, Mehcebin
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: folklore, ecological education, ecological environment, folk beliefs, legend ; folklor, çevresel eğitim, ekolojik ortam, halk inançları, efsane

Bu araştırmada amaç Birleşmiş Milletler Örgütünün evrensel ekolojik ortamın iyileştirilmesi ile bağlı faaliyetlerini yansıtan “Çevrenin korunmasının uluslararası stratejisi” adlı belgesine, Azerbaycan cumhurbaşkanı İlham Aliyev’in emri ile Azerbaycan’da da onaylanmış “Azerbaycan Cumhuriyetinde ekolojik ortamın iyileştirilmesiyle bağlı 2006-2010 yıllar için komple çalışmalar tasarısı” ve “Halkın ekolojiyi öğrenmesi ve bilgilendirilmesi hakkında” Azerbaycan Cumhurbaşkanının 27 Ocak 2003 tarihindeki serencamına dayanarak çağdaş eğitim ve öğretim sisteminde çok önemli olan çevresel eğitimin, ülkede ekolojik kültür düşüncesini Azerbaycan folkloru temelinde yeni yetişmekte olan genc kuşaklara kazandırmaktır. Bu amaçla Azerbaycan folklorunun bir dalı olan Nahçıvan folklorunun inançlarına, atasözleri ve masallarına, efsane ve mitolojilerine, halk rivayetlerine, mevsim ve merasim türkülerine vb dayanılmış ve folklorun bu türlerinde çevresel eğitim ve ekolojik kültür konuları araştırılmış ve değerlendirilmiştir

This article refers to three United Nations documents that were approved with the order of the Azerbaijani President İlham Aliyev dated January 27, 2003 and called “On the Ecological Education and Enlightenment of the Population”, and the order of Aliyev dated September 28, 2006 and called “Universal Strategy for Protecting the Environment” and “Plans for Complex Measures on the Improvement of the Ecological Condition for the Years of 2006-2010”. These documents describe the activities related to the United Nations objectives about the impro* Nahçıvan Devlet Üniversitesi, Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Öğretim Görevlisi. mehcebin_qedimbeyli@mail.ruvement of the global ecological environment. In this respect, the purpose of this article is to implant an ecological culture conscience on the minds of younger generations based on Azerbaijani folklore, about ecological education that holds a significant place in modern education systems. To this end, Nakhchivan folkloric materials such as folk beliefs, proverbs, legends, ceremonial and seasonal-pastoral songs, etc… were examined in order to form a framework to evaluate ecological education and culture subjects in the Nakhchivan folklore that constitutes a branch of Azerbaijani folklore
Şiirin Değişen Zihniyetinde Bir Kilometre Taşı: Makber
A Milestone in the Changing Discourse of Tanzimat Poetry: Makber
Yazar: Apaydın, Dinçer
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Makber, Abdülhak Hamit Tarhan, Tanzimat Dönemi Türk ; Makber, Abdulhak Hamit Tarhan, The Poetry in the Tanzimat Pe

Makber, Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı’nın diğer eserlerine göre farklı bir muhteva ve şekil ile öne çıkan, önemli şiirlerden biridir. Abdülhak Hamit Tarhan şiirde toplum ve toplumsal sorunlar üzerinde olan dikkati, kendi iç dünyasına çevirmiş ve ölüm muamması karşısında duyduğu şaşkınlığı bir birey olarak anlatmıştır. Bu makalede Makber’in bazı şekil özelliklerinden, Abdülhak Hamit Tarhan’ın yeni muhtevasından ve bu muhtevanın kendi şeklini ve söylemini de beraberinde getirdiğinden bahsedilmiştir

Compared to other works of Turkish Literature of the Tanzimat Era, Makber was a major poem stood out with its different content and form. Hamit Tarhan’s differed from other works as he diverted the social concerns and populist fashion of the poetry style of his day into his own personal world and described his confusion about the enigma of death as an individual. In this article, new subjects of Abdulhak Hamit Tarhan’s poems and some structural features of the poem “Makber” were discussed. The article also evaluated how the new content of Tarhan’s poems helped to give birth to its own form and discourse
Televizyonun Gelişim Çağı Çocukları Üzerindeki Olumsuz Etkileri ve Ebeveynlerin Kontrol Sorunu
The Effects Of Television On Developmental Age Children and Parents Control Problem
Yazar: Kırık, Ali Murat
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 2 No. 4, 2015
Anahtar kelimeler: Children, television, RTÜK, smart signs, media literacy ; Çocuk, televizyon, RTÜK, akıllı işaretler, medya okuryazarlığı

Günümüzde kitle iletişim araçları teknolojik gelişmelere bağlı olarak sürekli gelişme göstermektedir. Bu kitle iletişim araçları arasında televizyon önemli bir konuma sahiptir. Bunun nedeni televizyonun hem göze hem de kulağa hitap etmesidir. Bu iki unsur beyaz camın etkileme gücünü arttırmaktadır. Özellikle gelişim çağındaki çocuklar bu etkiyi derinden hissetmektedir. Çocuklar, boş zamanlarının büyük bir kısmını televizyon karşısında geçirmektedir. Ayrıca televizyondaki dizilere, filmlere, reklâmlara ve çizgi dizilere yoğun ilgi göstermektedirler. Bununla birlikte, çocuklar bu yaşlarda kurmaca ve gerçeğin tam olarak ayrımına varamamaktadırlar. Dolayısıyla çocukların yönlendirilmesinde şüphesiz ki ebeveynler sorumludur. Ne yazık ki günümüzde birçok aile de bu kitle iletişim aracına karşı gereken bilinç düzeyine sahip değildir. Seyircilerin bilgilendirilmesi için RTÜK tarafından “akıllı işaretler” adı verilen sembol sistemi oluşturulmuştur. Fakat bu sistem de televizyonun olumsuz etkilerinin ortadan kalkmasını sağlayamamıştır. Çünkü yapılan programların çoğu popüler kültüre hizmet etmektedir. Bütün bunlar göz önüne alındığında, devletin gerekli çözümleri bulması ve medya okuryazarlığını yaygınlaştırması şarttır.

Today, mass media has been improved by technological developments. Television has an important position among this mass media. Because, it has both visual * Arş. Gör., Marmara Üniversitesi Radyo TV Sinema Bölümü, murat.kirik@marmara.edu.trand auditory direction. These two elements increase the effect of white glass. Especially, developmental-age children feel this effect deeply. Children spend most of their leisure time in the face of television. They show great interest in serials, films, ads and cartoons. However, children don’t separate the fact and the fiction in these ages. Therefore, parents responsible for directing of their children. Unfortunately, today in many families don’t have the necessary level of consciousness against this mass communication medium. RTÜK established a symbol system called “smart signs” to inform the audience. But this system doesn’t remove the negative effects of television. Because, most of the programs serve the popular culture. As a result, the government must find the necessary solutions and media literacy must be widespread
İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarındaki Sözcük Çalışmalarının Yöntem-Teknik ve Türkçe Öğretimi Kazanımları Açısından İncelenmesi
İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarındaki Sözcük Çalışmalarının Yöntem-Teknik ve Türkçe Öğretimi Kazanımları Açısından İncelenmesi
Yazar: Nurlu, Muammer; Sarıca, Aysel
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 4 No. 10, 2015
Anahtar kelimeler: Language, mothertongue, word, wordpower, approachesandtechniques, TurkishEducationprogrammeandTurkishStudyBook ; Dil, ana dili, sözcük, sözcük dağarcığı, yöntem-teknik

Bu çalışma, İlköğretim 6,7 ve 8. Sınıf Türkçe ders kitaplarının sözcük çalışmaları etkinliklerini, kullanılan yöntem-teknik ve programdaki kazanımlar açısından değerlendirmeyi hedeflemektedir. Tarama modeli kullanılan çalışmanın örneklemini 6,7 ve 8.sınıf düzeyinde 2007-2008 eğitim-öğretim yılından itibaren kullanılan şu Türkçe ders kitapları oluşturmaktadır: 6.Sınıflara ait Evren, Doku ve Pasifik yayınları; 7.sınıflara ait Gizem, MEB ve Pasifik yayınları; 8.sınıflara ait Bisiklet, Pasifik ve Tav yayınları. Elde edilen bilgiler ışığında Türkçe Öğretim Programı da temel alınarak, örneklem olarak seçilen Türkçe ders kitaplarının sözcük çalışmaları, kullanılan yöntem-teknik, içerdikleri sözcükler ve karşıladıkları kazanımlar açısından incelenmiştir. İncelemeler sonucunda Türkçe ders kitaplarının çoğunda birkaç istisna dışında programdaki kazanımlarla etkinliklerin örtüştükleri gözlenmiştir. Ancak bazı yayınevlerinin sözcük çalışmalarını çok tekdüze hazırladığı, yöntem ve teknik çeşitliliğine yer vermediği; bazı yayınevlerinin sözcük çalışmalarının kapsamının yetersiz olduğu görülmüştür. Tüm bu incelemeler ve araştırmalar neticesinde sözcük çalışmalarının verimini artırmak için birtakım öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Dil, ana dili, sözcük, sözcük dağarcığı, yöntem-teknik, Türkçe Öğretim Programı ve Türkçe Ders Kitabı

Thisstudyaimstoevaluate in terms of approachesandtechniquieswhichwasused in theTurkishstudybooksandgoals in programmesfor 6th, 7th, and 8th grade.Theselectedstudieswhichwasusedforscanning model havebeenusing since 20072008 educationterm, andtheseTurkishstudybooksare, Evren, Doku, and Pasifik publishingsfor 6th grade, Gizem, MEB and Pasifik publishingfor 7th grade, Bisiklet, Pasifik, and Tav publishingfor 8th grade.Interms of theseinformationbybasingTurkishEducationprogramme on thesestudies, thetechniquesandapproacheswhichwasused in wordstudies in Turkishbookswasanalysed.As a result of theresarchs,it is provedthataimsandstudiesareregulatestoeachotherexpect of fewdetails in Turkishstudybooks. But it is seenthatsomepublishinghouse has preparedwordstudiesveryhumdrumandapproachesandtechniquesare not colorfulandtheextent of thewordstudiesareinadequate. As a result of all of theseresearchesandanalysissomesuggestionsarepresentedtoincreaseproductivity
Çok Boyutlu Ergen Değerlendirme Ölçeği (ÇBEDÖ): Türkçe’ye Uyarlama Çalışması
Çok Boyutlu Ergen Değerlendirme Ölçeği (ÇBEDÖ): Türkçe’ye Uyarlama Çalışması
Yazar: Özmete, Emine; Koğar, Hakan
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 4 No. 10, 2015
Anahtar kelimeler: Adolescence, Youth, Multidimensional adolescent assessment scale (MAAS), Multidimensional assessment tools ; Ergenlik, Gençlik, Çok boyutlu ergen değerlendirme ölçeği (ÇBEDÖ), Çok boyutlu ölçme araçları

Çok Boyutlu Ergen Değerlendirme Ölçeği (ÇBEDÖ) ergenlik/gençlik dönemindebireysel ve sosyal sorunların şiddetini değerlendirmek için bir ölçme aracıdır.Bu ölçek bireylerin yaşamlarının işlevselliğini ortaya koyan depresyon; anne,baba ve aile ile ilgili problemler, stres, arkadaşlar ve okul ile ilgili problemler, saldırganlık,intihar düşüncesi, suçluluk duygusu, karmaşık düşünme, rahatsız edicidüşünceler, hafıza kaybı, alkol ve madde kullanımı olmak üzere 16 faktördenoluşmaktadır. Ölçek farklı bilim alanlarından uygulayıcıların kapsamlı bir dizideğerlendirme yapabilmelerini, tanı ve hedefli müdahale süreçlerini planlayabilmelerinikolaylaştırmak için tasarlanmıştır. Bu çalışmada ÇBEDÖ’nin Türkiye içingeçerliği ve güvenirliğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliğinikontrol etmek için Doğrulayıcı Faktör Analizi uygulanmış, 16 alt boyut birbirindenbağımsız ölçme yapacak şekilde yapılandırılmıştır. Faktör yükü 0,30’dan azolan maddeler ölçeğe dahil edilmemiştir. Araştırmada ÇBEDÖ’nin tüm alt boyutlarındanelde edilen “Cronbach Alpha” kat sayılarının 0,75 ile 0,95 arasında değiştiğibulunmuştur. Bu çalışma sonucunda ölçeğin Türkiye’de uygulanabilir olduğugörülmüş; Çok Boyutlu Ergen Değerlendirme Ölçeği’nin Türk toplumu için geçerlive güvenilir olduğu belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Ergenlik, Gençlik, Çok boyutlu ergen değerlendirme ölçeği(ÇBEDÖ), Çok boyutlu ölçme araçları

Multidimensional Adolescent Assessment Scale (MAAS) is a measurement tool for evaluation of the intensity of individual and social problems in adolescence and youth period. This scale include 16 sub-factor which demonstrate to the functionality of indivual life such as depression, self-esteem, mother problems, father problems, stress, friend problems, school problems, agression, family problems, suicide, guilt, confused thinking, disturbing thoughts, memory loss, alchol abuse, drug abuse. Scale is designed to make a comprehensive assessment of a number of practitioners from different fields of science and simplify the process of diagnosis and be able to plan targeted interventions. This study aimed to determine the validity and reliability of MAAS for Turkey. To check the structure validity of the scale was applied Confirmatory Factor Analysis, 16 subscales is configured to make independent measurement.Items with factor loadings less than 0,30 was not included in scale. It is found in the research that Cronbach Alpha Values have changed betweeen 0,75 and 0,95 obtain from all sub-factors of MAAS. This study showed that the scale was found to be applicable in Turkey; it is determined to be valid and reliable of MAAS for Turkish Society