Öğretmen Adaylarının Olası Benliklerinin Öğretme Motivasyonları Üzerindeki Etkisi
The Effects of Possible Selves of Teacher Candidates’ on their Teaching Motivation
Yazar: Gün, Feyza; Turabik, Tuğba
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Olası öğretmen benlikleri,beklenen olası öğretmen benlikleri,korkulan olası öğretmen benlikleri,öğretme motivasyonu,aday öğretmen ; Teacher possible selves,expected possible selves,feared possible selves,teaching motivation,teacher candidates

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının olası benlikleri ileöğretme motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.İlişkisel tarama modeli ile yürütülen bu araştırmanın çalışma grubunuAnkara’daki bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 316 lisansöğrencisi (255 kadın ve 61 erkek) oluşturmaktadır. Veriler 2016-2017 öğretimyılı bahar döneminde toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Hamman,Wang ve Burley (2013) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlama çalışmalarıTatlı-Dalioğlu ve Adıgüzel (2015) tarafından yapılan “Beklenen Olası ÖğretmenBenlikleri Ölçeği” ve “Korkulan Olası Öğretmen Benlikleri Ölçeği” olmak üzereiki alt ölçekten oluşan “Öğretmen Adayları Olası Benlikleri Ölçeği” ileKauffman, Soylu ve Duke (2011) tarafından geliştirilen ve Ayık, Akdemir veSeçer (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğretme Motivasyonu Ölçeği”kullanılmıştır. Ölçeklerin yapı geçerliği, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ilesınanmış ve güvenirliği için ise Cronbach alfa katsayıları hesaplanmıştır.Verilerin çözümlenmesinde Pearson korelasyonu ve çoklu regresyon analizindenyararlanılmıştır. Araştırma sonucunda aday öğretmenlerin beklenen olasıbenlikleri ile içsel motivasyonları arasındaki ilişkinin orta düzeyde, dışsalmotivasyonları arasındaki ilişkinin ise düşük düzeyde olduğu saptanmıştır. Korkulanolası öğretmen beklentileri ile içsel motivasyonları arasında ise düşük düzeydebir ilişkinin olduğu ancak dışsal motivasyon ile arasında anlamlı bir ilişkininolmadığı tespit edilmiştir. Çalışmada ayrıca olası öğretmen benliklerinin içselve dışsal öğretme motivasyonları üzerinde önemli bir rol oynadığı sonucunaulaşılmıştır.

The aim of thepresent study is to investigate the relationship between teacher possibleselves and teaching motivation according to the perceptions of teachercandidates’. The study, designed as a correlational research, has a total of316 undergraduate students (255 female and 61 male) studying at a stateuniversity in Ankara. The data were collected through spring semester of2016-2017 academic year. The data was collected by “New Teacher Possible SelvesQuestionnaire” consists of two sub-scales called “Expected Possible Teacher Selves”and “Feared Possible Teacher Selves” developed by Hamman, Wang and Burley(2013) and adapted to Turkish by Tatlı-Dalioğlu and Adıgüzel (2015) and“Teaching Motivation Scale” developed by Kauffman, Soylu and Duke (2011) andadapted into Turkish by Ayık, Akdemir and Seçer (2015). The construct validityof the scales used within the study was tested by confirmatory factor analysis(CFA) and as for the internal reliability, Cronbach alpha coefficients werecalculated. The data were analyzed by utilizing Pearson correlation andmultiple linear regression. The findings were revealed that while therelationship between expected teacher possible selves and internal motivationsof teacher candidates is moderate and the relationship between externalmotivations is low, there is a low level of relationship between the fearedteacher possible selves and internal motivations of teacher candidates butthere is no significant relationship with external motivation. It was also seenthat possible selves of teacher candidates’ is a statistically significantpredictor of their internal and external teaching motivations.