hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
DEZAVANTAJLI OKULLARDA ÖĞRETMENLERİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARI İLE ÖRGÜTSEL SESSİZLİK ARASINDAKİ İLİŞKİLER
RELATIONSHIPS BETWEEN TEACHERS' ORGANIZATIONAL COMMITMENT AND ORGANIZATIONAL SILENCE IN DISADVANTAGED SCHOOLS
Yazar: Köse, Esra Karabağ
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2014 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Disadvantaged schools, organizational silence, organizational commitment. ; Dezavantajlı okullar, örgütsel sessizlik, örgütsel bağlılık

Bu araştırmanın amacı, dezavantajlı okullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri ile örgütsel sessizlik arasındaki ilişkileri belirlemektir.  Araştırmanın örneklemini, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Altındağ ilçesinde 17 ilkokul ve ortaokulda görev yapan toplam 253 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, ilk ve ortaokul öğretmenlerinin örgütsel sessizlik düzeylerini belirlemek için Çalışan Sessizliği Ölçeği, örgütsel bağlılık düzeylerini belirlemek için “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden ve korelasyon analizinden yararlanılmıştır.  Değişkenler arasındaki ilişkinin gücü için korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda örgütsel bağlılık ve örgütsel sessizlik değişkenleri arasında güçlü ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Araştırma değişkenleri arasındaki en güçlü ilişkinin ise örgütsel sessizlik ve örgütsel bağlılığın uyum boyutu arasında olduğu görülmektedir.

The aim of this study, according to the views of teachers working in disadvantaged schools,  is to examine the relationships between organisational commitment and organisational silence. Sample of the study were composed of 253 primary school teachers who work in, in Ankara, Turkey. In the study, the scale of “Employee Silence” was used to determine the degree of organizational silence; the scale of “Organizational Commitment” was used to determine the degree of commitment of teachers. The correlation between variables was calculated by means of correlation analysis. The results of the study indicated that; there are meaningful relationships between variables of the study which are organizational commitment and organizational silence.  It is seemed that the strongest relationships between variables of the study are between organisational silence and adaptation dimention of organisational commitment.
ORTAOKUL SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARININ GÜNCEL OLAYLAR BAĞLAMINDA ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
THE EVALUATION OF SECONDARY SCHOOL SOCIAL STUDIES COURSEBOOKS IN THE CONTEXT OF CURRENT EVENTS ACCORDING TO TEACHERS' VIEWS*
Yazar: Akdağ, Hakan; Akdağ, Hakan; Oğuz, Riza; Tatar, Osman; Subaşı, Yakup
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2014 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Education, Social Studies, Current Events, Teacher Wievs. ; Eğitim, Sosyal Bilgiler, Güncel Olaylar, Öğretmen Görüşleri.

Erden (1996), Sosyal Bilgileri, ilköğretim okullarında iyi ve sorumlu vatandaş yetiştirmek amacıyla, öğrencilere toplumsal yaşamla ilgili temel bilgi, beceri, tutum ve değerlerin kazandırıldığı bir çalışma alanı olarak tanımlamıştır. Sosyal Bilgiler dersi, ilköğretim ve ortaokul basamağında yer alan, konularını gerçek yaşamdan alan, bu yönüyle yaşamla iç içe olan derslerden biridir. Sosyal Bilgiler dersinde öğrenciler,  gerçek yaşam sorunlarıyla karşı karşıya getirilerek problem çözme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, bulduğu çözüm önerilerini paylaşma, işbirliği yapma, tartışmalara etkin katılma vb. beceriler kazandırılmaktadır. Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin gerçek yaşam sorunlarıyla karşı karşıya getirilmesi sürecinde değişik toplumsal kaynaklardan yararlanılmaktadır. Bu kaynaklardan biri olan güncel olaylar, gerek öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmede gerekse geçmişi ve geleceği anlamlandırmada önemli görülmektedir. Bu anlamda ele alınan bu çalışma, ders kitaplarında güncel olayların yeterli olup olmadığı öğretmen bakışıyla değerlendirilmeye çalışılmıştır.

Erden (1996), defines social studies as studying area that essential knowledge, ability, attitude and values are made the students gain in order to bring up responsible citizens in primary schools. Social studies Social studies lesson is one of the lessons that is taught in primary and secondary levels.  It takes its subjects from real life and in this respect it becomes intertwined with life. In social studies lesson, the students are made experience real life problems and cause them to gain the abilities of problem solving, critical and creative thinking, sharing problem solving suggestions, cooperating and participating to the discussions actively. In social studies lesson, it is made use of different social sources in the process of making students experience real life problems. The concept of current events is one of these sources and it is important in both developing the thinking abilities of students and interpreting the past and future. In this study that is carried out in the sense of current events, it is tried to evaluate with the teacher view whether the current events are enough in textbooks or not.
1980–1990 Yılları Arasında Bulgaristan’da İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Okutulan Tarih Ders Kitaplarında Türk ve Osmanlı Algısı
Perception Of TurkAndOttomanPrimaryAndSecondary Schools HistoryCoursebooksUsed İn BulgariaBetween 1980-1990
Yazar: Tak, İsa; Yıldız, Nurses
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2014 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Perception of TurkandOttoman, TurkishHostility, BulgariaHistoryCoursebooks ; Türk ve Osmanlı Algısı, Türk Düşmanlığı, Bulgaristan Tarih Ders Kitapları

Özellikle Avrupalı devletler tarafından geçmişten günümüze dek her fırsatta yapılmakta olan Türkleri karalama girişim ve faaliyetleri ile bu devletlerdeki Türk algısı ve Türk düşmanlığı bu çalışmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır. Osmanlı Devleti’nden ayrılarak kendi devletlerini kuran Avrupalı devletlerden birisi olan Bulgaristan’da Türkleri karalama teşebbüsünde kendisine yer etmiş devletlerden biridir.Bu çalışmada 1980-1990 yılları arasında  Bulgaristan’da okutulmuş olan ilk ve orta öğretim ders kitaplarından 1985 yılında basılan S.Georgieva, M. Radeva ve S. Doinov’un yazdıkları 5. sınıf tarih ders kitabı ile 1981 yılında basılan T. V. Güzelev, G. İ. Georgiev ve K. D. Kosev tarafından yazılan 9. sınıf tarih ders kitaplarında Türklerle ilgili yer alan ifade ve değerlendirmeler belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma içerisinde Bulgaristan tarih ders kitaplarında yer alan Türkler ile ilgili bazı ifadeler ve değerlendirmeler birebir sunulmuştur. Ayrıca Bulgaristan’da öğrenim görmüş olan Türk kökenli 10 kişiyle yapılan konu ile alakalı görüşmelere de çalışma içerisinde yer verilmiştir. Adı geçen kitaplardaki ifade ve değerlendirmelerden ve yapılan görüşmelerden, sistemli bir Türk düşmanlığı yapıldığı ve tarihi gerçeklerle uyuşmayan taraflı, maksatlı ve kasıtlı bir ön yargı ve düşünce oluşturulmaya çalışıldığı anlaşılmaktadır.

Defamation attempts and activities against Turks made by the European Governments throughout the history, and Turk perceptions and hostility against Turks are the starting point of this study. As European Government Bulgaria separated from Ottoman Empire and has an important place between the European governments about defamation attempts against Turks.  This study is tried to determine the expressions and assessments related to the Turks in the course books used between 1980 and 1990 in Bulgaria. These books are 5. Grades history book, wirten by S. Georgieva, M. Radeva and S. Doinov, published in 1985 and 9. grade history book, written by T. V. Güzelev, G. İ. Georgiev ve K. D. Kosev, published in 1981. In this study expressions and assessments about Turks in Bulgaria History lesson coursebooks are presented directly. In addition to this,  the study includes the interview with the 10 people of Turkish orgin who have educated in Bulgaria. It is understood from the experresions and assessment in the coursebooks and the interviews, systematic hostility against Turks is being done and a partizan, purposive and intentional prejudice is tried to build against Turks.
Anlamsal Web Temelli Öğretimde Yönlendirmenin Kazanıma Ve Kalıcılığa Etkisi
Impact Of Guidance In Semantic Web Based Instruction On Attainment And Retention
Yazar: Karalar, Halit; Özdemir, Doç. Dr. Selçuk
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2013 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Semantic web, Web 3.0, ontology, semantic search, semantic web based instruction, individualized ins ; Anlamsal web, web 3.0, ontoloji, anlamsal sorgulama, anlamsal web temelli öğretim, bireyselleştirilmiş öğretim, öğrenme nesneleri

Bu araştırmanın amacı Anlamsal Web Temelli Öğretimde yönlendirmenin kazanıma ve kalıcılığa etkisini belirlemektir. Araştırmada öntest sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni Anlamsal Web Temelli Öğrenme Ortamıdır. Bağımsız değişkenin iki alt düzeyi bulunmaktadır: yönlendirmenin olduğu Anlamsal Web Temelli Öğrenme Ortamı ve yönlendirmenin olmadığı Anlamsal Web Temelli Öğrenme Ortamı. Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise kazanım ve kalıcılıktır. Araştırma, 2012-2013 güz döneminde, Muğla-Merkez Türdü 100. Yıl Ortaokulu 8.sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür.  Öğrenciler öğrenme ortamlarına yansız olarak atanmıştır ve araştırma deneysel sürecin tümüne katılan 69 öğrenci ile tamamlanmıştır. Araştırma sonuçları, öntest puanları kontrol edildiğinde yönlendirme olan ve olmayan Anlamsal Web Temelli Öğrenme Ortamında çalışan öğrencilerin sontest puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir. Gruplar arasında sontest puanlarına göre düzeltilmiş kalıcılık testi puanları arasında ise anlamlı bir fark bulunamamıştır.

The aim of this research is to define the impact of guidance in semantic web-based instruction on attainment and retention. Independent variable of the research is Semantic Web-Based Learning Environment. The independent variable has two sub-levels: Semantic Web-Based Learning Environment with Guidance and Semantic Web-Based Learning Environment with No Guidance. Dependent variables of the research are attainment and retention. The research was conducted in autumn semester of 2012-2013 academic year with the participation of 8th grade students at Muğla Türdü 100. Yıl Middle School. The students were impartially assigned to guided and non-guided Semantic Web-Based Learning Environments. The study was completed with 69 students that fully participated in the experimental process. Findings indicates a significant difference between the post-test scores on students in the Semantic Web-Based Learning Environment with Guidance and with No Guidance, adjusted according to pre-test scores. The findings show no significant difference between retention test scores of groups, adjusted according to post-test scores.
DÖRT İŞLEM BECERİSİ NASIL GELİŞTİRİLİR
HOW TO IMPROVE THE NUMBER OPERATIONS SKILLS
Yazar: Gökbulut, Yasin; Sidekli, Sabri; Sayar, Nail
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2013 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Mathematics, the number operations, the cage method, multiplication, easy multiplication, modeling ; Matematik, dört işlem, kafes yöntemi, çarpma, kolay çarpma, modelleme

Görselleştirmenin matematik eğitiminde kullanılmasının öğrencileri hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan olumlu yönde etkileyebileceği açıktır. Bunun için görselleştirmenin ilkokul kademesinden başlanarak matematik eğitiminde kullanılması matematik eğitimine yeni bir boyut kazandıracaktır. Görselleştirme, öğrencinin dikkatini çekmede, öğrenciyi güdülemede, öğrenmeyi somutlaştırarak anlamlı kılmada, öğrencinin kendi bilgilerini organize etmesinde ve kavramların somut ve soyut ifadelerinin ilişkilendirilmesinde yararlı bir yaklaşım olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik dersinde dört işlem konusunda yaşadıkları güçlükleri gidermektir. Araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muğla İl Mili Eğitim Müdürlüne bağlı bir merkez ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırmaya 4. sınıf dört öğrenci katılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması olarak desenlenmiştir. Araştırmada çoktan seçmeli 20 maddeden oluşan başarı testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda dört işlem konusunda öğrencilerde var olan işlem hatalarının son değerlendirmede azaldığı, öğrencilerin bölme ve çarpma işlemlerindeki başarılarının arttığı gözlemlenmiştir.

It is clear that using visualization at mathematics education might affect students in both cognitive and affective domains positively. Thus, employing visualization at mathematics education from elementary level on will add a new dimension to mathematics education. Visualization emerges as a helpful approach at attracting the student’s attention, motivating the student, making learning meaningful by reifying it, getting the students organize their own knowledge, and associating tangible and intangible expressions of concepts.  Therefore, the purpose of this study is to resolve the difficulties experienced by 4th grade elementary students in mathematics class regarding the number operations. The research conducted in an elementary school which is located in downtown Mugla, and under management of Mugla Provincial Directorate of National Education in spring semester of 2011-2012 school year. 4th grade students were participated in the study. The study designed as an action research which is one of the qualitative research models. An achievement test consisting of 20 multiple choice items has been used. As a result of the study, it has been observed that existing calculation errors of the students regarding the number operations has decreased at the final evaluation, and achievement of the students in terms of division and multiplication has increased.
Değerlendirme Boyutuyla Okul Öncesi Eğitim Programları (1952-2013)
Dimension of Evaluation in Early Childhood Education Programs (1952-2013)
Yazar: Sapsağlam, Özkan
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2013 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Preschool Education, Curriculum Evaluation, Preschool Education Curriculum. ; Okul Öncesi Eğitim, Program Değerlendirme, Okul Öncesi Eğitim Programı.

Eğitim programının değerlendirilmesi, program planlama ve uygulama boyutu kadar önemli bir süreçtir. Değerlendirme süreci programın güçlü ve zayıf yönleri ortaya çıkarır. Etkin bir değerlendirme süreci programın geliştirilmesini ve beklentileri karşılamasını mümkün kılar. Diğer eğitim programlarında olduğu gibi okul öncesi eğitim programlarında da değerlendirme önemli bir süreçtir. Bu araştırmanın amacı ülkemizde uygulanmış olan okul öncesi eğitim programlarının değerlendirme sürecinin incelenmesi ve bu programlarda değerlendirmenin nasıl yapıldığının belirlenmesidir. Araştırma nitel bir araştırma olup belge tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, ülkemizde uygulanmış ve halen uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programları değerlendirme süreci yönünden incelenmiştir.

The evaluation of curriculum is as an important process as curriculum planning and implementation. The evaluation process reveals the curriculum’s strengths and weaknesses. An effective evaluation process makes it possible for the curriculum to develop and live up to expectations. The evaluation is an important process in preschool curriculums like the other curriculums. The aim of this research is to investigate the evaluation processes of the preschool curriculums applied in our country and to determine how the evaluation processes took place. It was a qualitative research and document scanning model were carried out. In this research, the evaluation processes of the preschool curriculums applied and still being applied in our country were investigated.
TEMEL MOTOR HAREKETLERİN GELİŞTİRİLMESİNİ İÇEREN BEDEN EĞİTİMİ PROGRAM TASARISININ 5–6 YAŞ ÇOCUKLARIN TEMEL MOTOR HAREKETLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİSİNİN ARAŞTIRILMASI
THE EFFECTS SAMPLE PHYSICAL EDUCATION PROGRAM AIMING MOTOR MOVEMENT PATTERNS ON THE DEVELOPMENT OF BASIC MOTOR MOVEMENTS OF CHILDREN IN 5–6 AGES
Yazar: Altınkök, Mustafa; Vazgeçer, Esra; Ölçücü, Burçin
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2013 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Movement education, Physical fitness, Preschool, Physical education, Children developement. ; Hareket eğitimi, Fiziksel uygunluk, Okul öncesi, Beden eğitimi, Çocuk gelişimi

Bu araştırma, 16 haftalık beden eğitimi program tasarısının, 5–6 yaş okulöncesi dönemindeki çocuklara uygulanarak, çocukların temel motor becerilerinin gelişimine etkisini incelenmek amacıyla yapılmıştır.  Araştırma, 5–6 yaş çocuk grubundan oluşmuş, 30 öğrenci deney (15 kız 15 erkek) ve 30 öğrenci kontrol (16 kız 14 erkek) grubu olarak toplam 60 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır.  Araştırmada uygulanan beden eğitimi programının çocukların üzerindeki etkisini araştırmak için; statik (flamingo) ve dinamik denge (stabiliometre), el ve parmak kuvveti, dikey sıçrama ve havada kalma süresi, esneklik ve durarak uzun atlama, sürat ve çeviklik ile tenis topu fırlatma testleri uygulanmıştır.  Verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik paket programı kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu arasındaki farklılığı bulmak için independent t testi, hem kontrol hem de deney grubunun ön ve son testleri arasındaki farklılığı bulmak için ise paired samples t testi uygulanmıştır. Anlamlılık düzeyi uygulanan test bataryalarına göre, (p

This study aimed to investigate the effects of 16 weeks physical educatıon programs on the physical fitness of preschool children aging 5–6.  In this Project, total 60 preschool children as 30 experimental (15 girls 15 boys), and 30 (16 girls 14 boys) control group were included To investigate the effects of phsical education programs on preschool children; static and dinamik balance, hand and pinc-grip strength, vertical jump and flexibility, static long jump, throwing tennisball, speed and agility tests were evaluated.   SPSS package program were used for the statistical analysises. Independent t test were used to compare the result of experimental and control groups. Paired Samples t test were use for differences between first – last tests in both groups. Significance level showed difference acording to test batterries applied as (p
Sosyal Bilgiler  5., 6.  ve 7. Sınıf Ders Kitaplarının Kavram Haritaları Açısından İncelenmesi
Examination of Social Studies 5th, 6th and 7th Class Textbook in terms of Conceptual Maps
Yazar: Çelik, Meltem Elif; Yıldırım, Gönül
Dergi: International Journal of Turkish Education Sciences, Vol. 2022 No. 18, 2021
Anahtar kelimeler: Concept,Concept Maps,Social Studies ; kavram,kavram haritaları,Sosyal bilgiler

İnsanlar dünyayı kavramlar ile algılar ve anlamlandırır. Sosyal bilgiler dersi kavram açısından oldukça zengin bir derstir. Sosyal bilgiler dersi tarih, coğrafya, arkeoloji, hukuk, iletişim, felsefe, psikoloji gibi pek çok bilimin kavramlarını içinde barındırır. Öğrencilerin dünyayı anlama ve anlamlandırmasında bu kavramları etkili şekilde öğrenmeleri önemlidir. Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler 5, 6 ve 7. Sınıf ders kitaplarını kavram haritası çeşitleri açısından incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Doküman analizi yöntemi ile elde edilen veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda 5, 6 ve 7. Sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının kavram haritaları açısından eksik olduğu, kavram haritaları çeşitlerinden sadece ünite sonunda zihin haritasının kullanıldığı tespit edilmiştir.Kavram haritalarının kavram öğretiminde ve olayları olguları somutlaştırmada etkisi olduğundan daha fazladır. Farklı kavram haritası çeşitlerinin ders kitaplarında kullanılmasının kavram kalıcılığı artırmada ve kavramların aralarındaki ilişkileri tespit etme ve çözümleme açısından etkili bir yöntem olacağını düşünülmektedir.

People perceive and make sense of the world with concepts. Social studies course is a very rich course in terms of concepts. Social studies course includes the concepts of many sciences such as history, geography, archeology, law, communication, philosophy and psychology. It is important for students to learn these concepts effectively in order to understand and make sense of the world. The aim of this study is to examine the 5th, 6th and 7th grade social studies textbooks in terms of concept maps. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study. As a result of the research, it was determined that the 5th, 6th and 7th grade social studies textbooks were lacking in terms of concept maps, and mind maps were used only at the end of the unit, among the concept maps. It is thought that making use of different types of concept maps in textbooks more than the effect of conceptmaps on concept teaching and concretization will be effective in terms of determining concept permanence and the relationships between them.
Tüketicilerin Yöresel Gıda Ürünleri Satın Alma İstekliliği
Tüketicilerin Yöresel Gıda Ürünleri Satın Alma İstekliliği
Yazar: Kadanalı, Esra; Dağdemir, Vedat
Dergi: Gaziosmanpaşa Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, Vol. 33 No. 1, 2015
Anahtar kelimeler: Ordered probit model,satın alma istekliliği,yöresel gıdalar

Bu çalışmada, Erzurum ilinde yaşayan tüketicilerin yöresel gıda ürünlerine yönelik satın alma istekliliği tahmininde, önemli olan demografik ve davranışsal faktörlerin analizi amaçlanmıştır. Bu amaçla 288 tüketici ile yapılan anketlerden elde edilen veriler kullanılarak ordered probit modeli tahmin edilmiştir.  Analiz sonuçları, yöresel ürünleri satın alma istekliliği ile yılda köy/çiftçi pazarına gitme sıklığının on defadan fazla olması arasında önemli ve pozitif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca tüketicilerin kalite, fiyat ve tazeliğe yönelik beklentilerinin, bu ürünleri satın alma kararlarında önemli olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, yöresel ürünleri satın alma istekliliğinde tespit edilen beklentilerin, markalaşmayla gerçekleşebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, satın alma istekliliğinde, üreticiler için geleneksel üretilen yöresel gıda ürünleri üretim ve pazarlamasında markalaşmayla ile ilgili bilgilendirme faaliyetleri önemli olacaktır.

Bu çalışmada, Erzurum ilinde yaşayan tüketicilerin yöresel gıda ürünlerine yönelik satın alma istekliliği tahmininde, önemli olan demografik ve davranışsal faktörlerin analizi amaçlanmıştır. Bu amaçla 288 tüketici ile yapılan anketlerden elde edilen veriler kullanılarak ordered probit modeli tahmin edilmiştir.  Analiz sonuçları, yöresel ürünleri satın alma istekliliği ile yılda köy/çiftçi pazarına gitme sıklığının on defadan fazla olması arasında önemli ve pozitif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca tüketicilerin kalite, fiyat ve tazeliğe yönelik beklentilerinin, bu ürünleri satın alma kararlarında önemli olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, yöresel ürünleri satın alma istekliliğinde tespit edilen beklentilerin, markalaşmayla gerçekleşebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, satın alma istekliliğinde, üreticiler için geleneksel üretilen yöresel gıda ürünleri üretim ve pazarlamasında markalaşmayla ile ilgili bilgilendirme faaliyetleri önemli olacaktır.