Sınıf Öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne Göre İlkokuma Yazma Öğretiminde Yeni Harf Gruplarının Kullanılmasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
An Examination of Primary School Teachers’ Views on the Use of New Letter Groupings in Initial Literacy Instruction under the Century of Türkiye Education Model
Yazar: Zengin, Erdal; Duyu, Ebuzer
Dergi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Vol. 63 No. 63, 2025
Anahtar kelimeler: Curriculum Evaluation in Education ; Eğitimde Program Değerlendirme ; Specialist Studies in Education (Other) ; Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer) ; The Century of Türkiye Education Model,primary education,Initial literacy,letter groupings,teacher perspectives ; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli,İlkokul,İlk okuma yazma,Harf grupları,Öğretmen görüşleri

Bu çalışmanın amacı, ‘Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ kapsamında uygulamaya konan yeni harfgruplarının ilk okuma-yazma öğretimine etkilerini sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusundaincelemektir. Çalışmanın deseni olarak durum çalışması deseni tercih edilmiş ve çalışmanınkatılımcı grubu maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Bu kapsamda il, ilçe veköy okullarından olmak üzere 5 farklı şehirden 50 öğretmen çalışmaya dâhil edilmiştir. Çalışmadaveri toplama yöntemi olarak görüşme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcıların uygunluk durumlarınagöre yüzyüze ve çevrim içi görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılartarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmelerden eldeedilen veriler yazılı hale getirilmiş ve MAXQDA programı ile içerik analizine tabi tutulmuştur. Verianalizi sürecinde, veriler yazarlar tarafından ayrı ayrı kodlanarak elde edilen kodların uyumlarıdeğerlendirilmiştir. Çalışmanın bulgularından hareketle elde edilen sonuçlar doğrultusunda yeni ilkokuma yazma kitabına dair içeriklerin sınıf öğretmenleri tarafından olumlu olarak değerlendirildiğiancak yine de bazı eksikliklerinin olduğu vurgulanmıştır. Yeni ve eski harf gruplarıyla okuma yazmaöğretiminin karşılaştırılmasında; eski harf gruplarıyla okuma yazma öğretiminin yeni harf gruplarıylaokuma yazma öğretimine göre daha kolay, işlevsel ve avantajlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yeni harf gruplarıyla okuma yazma öğretiminin ise öğrencilerde motivasyonu artırdığı ifade edilmiş veprogramda yapılan dolayısıyla ilk okuma yazma ders kitaplarına da yansıyan sadeleştirmenin olumluolarak değerlendirildiği belirlenmiştir.

The aim of this study is to examine the effects of the newly implemented letter groupings, introducedwithin the scope of the “Century of Türkiye Education Model,” on initial literacy instruction basedon the opinions of primary school teachers. A case study design was adopted, and the participantgroup was determined through maximum variation sampling. In this context, 50 teachers fromurban, district, and village schools across five different cities participated in the study. The interviewmethod was employed as the data collection technique, with interviews conducted both face-to-faceand online depending on participants’ availability. A semi-structured interview form, developed bythe researchers, served as the data collection instrument. The data obtained from the interviews weretranscribed and subjected to content analysis using the MAXQDA software. During the data analysisprocess, the data were coded independently by the authors, and the consistency of the generated codeswas evaluated. Based on the findings, it was emphasized that the contents of the new initial literacytextbook were evaluated positively by primary school teachers, although certain shortcomings werealso noted. In comparing literacy instruction with the new and the former letter groupings, it wasconcluded that literacy instruction with the former letter groupings was easier, more functional, andmore advantageous compared to the new ones. However, literacy instruction with the new lettergroupings was reported to enhance students’ motivation, and the simplification introduced in theprogram—reflected in the new initial literacy textbooks—was considered a positive development.