TEKNOLOJİ KULLANIMI TÜRKİYE'DE ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINI ETKİLİYOR MU? BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI
DOES USING TECHNOLOGY AFFECT STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT IN TURKEY? A META-ANALYSIS
Yazar: Göksu, İdris; Bolat, Yusuf İslam
Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Vol. 10 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Eğitim teknolojileri; teknoloji; bilgisayar destekli öğretim; akademik başarı; meta-analiz ; Educational technology; technology; computer-based instruction; academic achievement; meta-analysis

Bu meta-analizde teknolojinin akademik başarıya etkisinitespit etmek amaçlanmıştır. Web of Science, ScienceDirect, Scopus, EBSCO ve TRDizin veri tabanlarında yapılan tarama neticesinde 2005 ile 2019 Temmuz ayıaralığında yayınlanan toplam 2908 sonuç elde edilmiştir. Araştırmanın amacıdoğrultusunda Türkiye adresli kontrol gruplu toplam 122 deneysel araştırma, buçalışma kapsamına dahil edilmiştir. Toplamda 10011 örneklem sayısını kapsayan144 etki büyüklüğü (EB) hesaplanmıştır. Etki büyüklükleri hesaplanırken (1)Ortalama, standart sapma, örneklem büyüklüğü ve (2) örneklem büyüklüğü, pdeğeri olmak üzere iki farklı kombinasyon kullanılmıştır. Bu çalışmada verilerheterojen dağıldığından EB hesaplanırken “random effects model” kullanılmıştır.Araştırma soruları doğrultusunda kodlanan moderatorler için “mixed effectsmodel” tercih edilmiştir. “Random effects model” kullanılarak yapılanmeta-analiz sonucunda teknolojinin akademik başarıya genel etkisinin genişdüzeyde (EB=0.88) olduğu bulunmuştur. Ayrıca “mixed effects model” kullanılarakyapılan analiz sonucunda teknoloji tabanlı öğrenme ortamı, örneklem büyüklüğüve eğitim düzeyine göre teknolojinin akademik başarıya etkisi anlamlı düzeydefarklılık göstermiştir. Teknoloji tabanlı öğrenme ortamlarının öğrenmekuramlarına dayandırılması ve alan/derse göre teknolojinin akademik başarıyaetkisinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu çalışmada nispeten dahakapsamlı ve yeni bir meta-analiz yapılarak teknolojinin akademik başarıya geneletkisinin tespit edilmiş olması önemli görülmektedir.

In thismeta-analysis, it is aimed to determine the effect of technology on academicachievement. Web of Science, ScienceDirect, Scopus, EBSCO and TR Indexdatabases were searched and a total of 2908 results were published between July2005 and July 2019. For the purpose of the study, 122 experimental studies withcontrol groups implemented in Turkey were included in this study. 144 effectsizes (ES) were calculated, covering a total of 10011 samples. When calculatingthe effect sizes, two different combinations (1) mean, standard deviation,sample size and (2) sample size and p-value were used. In this study, becausethe data were heterogeneous, the random-effects model was used to calculate ES.A mixed-effects model was preferred for the moderators coded in accordance withthe research questions. As a result of meta-analysis using random-effectsmodel, the overall effect of technology on academic achievement was large (ES =0.88). In addition, as a result of the analysis using the mixed-effects model,the effect of technology on academic achievement was significantly differentaccording to a technology-based learning environment, sample size and educationlevel. There was no significant difference in the effect of technology onacademic achievement in terms of field/course and technology-based learningenvironments based on learning theories. In this study, it is important todetermine the overall effect of technology on academic achievement by making arelatively comprehensive and new meta-analysis.