hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKULÖNCESİ ÖĞRENCİLERİNİN GECE-GÜNDÜZ, MEVSİMLER VE AY'IN EVRELERİ KAVRAMLARINA İLİŞİKİN FİKİRLERİ
OKULÖNCESİ ÖĞRENCİLERİNİN GECE-GÜNDÜZ, MEVSİMLER VE AY'IN EVRELERİ KAVRAMLARINA İLİŞİKİN FİKİRLERİ
Yazar: Küçüközer, Hüseyin; Bostan, Ayberk
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 6 No. 2, 2012
Anahtar kelimeler: Okulöncesi öğrencileri, gece-güzdüz, mevsimler, Ay‟ın evreleri, kavram yanılgıları

Bu çalışma ile okulöncesi öğrencilerinin gece gündüz, mevsimler ve Ay'ın evreleri ilgili fikirlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Alanyazında okulöncesi öğrencileri ile ilgili yapılmış birçok çalışmaya rastlanmasına rağmen bu çalışmaların çok azı astronomi ile ilgilidir. Bu araştırma Türkiye'de okulöncesi öğrencilerinin astronomi kavramlarını ortaya çıkarmaya yönelik yapılan ilk çalışmadır. Çalışmanın örneklemini 4 farklı anaokulundan seçilen 52 (6 yaş grubu) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları okulöncesi öğrencilerinin her bir kavrama dair çok çeşitli fikirlere sahip olduğunu göstermektedir. Okulöncesi öğrencileri astronomi kavramlarına ilişkin formal bir eğitim almadıkları için öğrencilerin fikirleri naif fikirlerdir. Görüşmelerde okulöncesi öğrencileri bu kavramları ailelerinden, günlük deneyimlerinden ve gözlemlerinden öğrendiklerini belirtmiştir.

Bu çalışma ile okulöncesi öğrencilerinin gece gündüz, mevsimler ve Ay'ın evreleri ilgili fikirlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Alanyazında okulöncesi öğrencileri ile ilgili yapılmış birçok çalışmaya rastlanmasına rağmen bu çalışmaların çok azı astronomi ile ilgilidir. Bu araştırma Türkiye'de okulöncesi öğrencilerinin astronomi kavramlarını ortaya çıkarmaya yönelik yapılan ilk çalışmadır. Çalışmanın örneklemini 4 farklı anaokulundan seçilen 52 (6 yaş grubu) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları okulöncesi öğrencilerinin her bir kavrama dair çok çeşitli fikirlere sahip olduğunu göstermektedir. Okulöncesi öğrencileri astronomi kavramlarına ilişkin formal bir eğitim almadıkları için öğrencilerin fikirleri naif fikirlerdir. Görüşmelerde okulöncesi öğrencileri bu kavramları ailelerinden, günlük deneyimlerinden ve gözlemlerinden öğrendiklerini belirtmiştir.
Mekteb-i Hümâyun, Osmanlı İmparatorluğu’nun Son Döneminde İslâm, Devlet ve Eğitim
Mekteb-i Hümâyun, Osmanlı İmparatorluğu’nun Son Döneminde İslâm, Devlet ve Eğitim
Yazar: Gündüz, Mustafa
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 4 No. 1, 2012
Anahtar kelimeler: Studies on Education ; Eğitim Üzerine Çalışmalar ; Benjamin C.,FORTNA,II. Abdülhamid Dönemi

Son dönem Osmanlı Sultanlarından II. Abdülhamid, siyasal ve kültürel tarihin en çok tartışılan simalarından biri olma özelliğini hâla devam ettirmektedir. Tartışmaların devam etmesinin temel sebeplerinden biri, gerek II. Abdülhamid gerekse dönemi hakkında detaylı ve geniş araştırmaların azlığıdır. Çünkü onun dönemi hem imparatorluğun en buhranlı dönemine rast gelmiş hem de oldukça uzun sürmüştür. Bununla birlikte döneme basit önyargılarla bakan çalışmalar hayli aşılmış, çeşitli konuları ele alan oldukça geniş sayılabilecek bir literatür de oluşmaya başlamıştır (Özbek,2004:71-90). II. Abdülhamid dönemini, bazı araştırmacılar ve tarihçiler despotik bir yorumla açıklama gayreti güderken, bazıları da farklı bir modernleşme düşüncesi olarak düşünmektedirler.

Son dönem Osmanlı Sultanlarından II. Abdülhamid, siyasal ve kültürel tarihin en çok tartışılan simalarından biri olma özelliğini hâla devam ettirmektedir. Tartışmaların devam etmesinin temel sebeplerinden biri, gerek II. Abdülhamid gerekse dönemi hakkında detaylı ve geniş araştırmaların azlığıdır. Çünkü onun dönemi hem imparatorluğun en buhranlı dönemine rast gelmiş hem de oldukça uzun sürmüştür. Bununla birlikte döneme basit önyargılarla bakan çalışmalar hayli aşılmış, çeşitli konuları ele alan oldukça geniş sayılabilecek bir literatür de oluşmaya başlamıştır (Özbek,2004:71-90). II. Abdülhamid dönemini, bazı araştırmacılar ve tarihçiler despotik bir yorumla açıklama gayreti güderken, bazıları da farklı bir modernleşme düşüncesi olarak düşünmektedirler.
(ÖĞRENCİYE BAĞLI BAZI DEĞİŞKENLERİN VE BAĞLAYICI  SÖZCÜKLERİN KULLANIMININ İKİNCİ DİLİ İNGİLİZCE OLAN TÜRK  ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİSİ ÜZERİNE ETKİSİ)
(ÖĞRENCİYE BAĞLI BAZI DEĞİŞKENLERİN VE BAĞLAYICI  SÖZCÜKLERİN KULLANIMININ İKİNCİ DİLİ İNGİLİZCE OLAN TÜRK  ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİSİ ÜZERİNE ETKİSİ)
Yazar: Dikilitaş, Kenan
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Anlam bütünlüğü, bağdaşıklık, ikinci dilde yazma, ikinci dili İngilizce olan Türk

Bu çalışma, ikinci dili İngilizce  olan  26 öğrencinin anlatılarını, ikinci dil yazma kalitesi ve her iki dilde okuma ve yazma sıklığı, İngilizceye ve İngilizlere karşı sosyal ve politik tutumu gibi diğer bazı değişkenler arasında bir ilişki olup olmadığı bakımından inceler. Cümle bağlamında, sözcük sayısı, t birimi sayısı, cümle başına t  birimi, tümce başına t birimi gibi faktörler analiz edilirken, metinsel boyutta gönderge (reference), değiştirim (substitute), eksiltililik (ellipsis) ve bağlaç (conjunction) gibi bağlayıcı sözcükler analiz edilmiştir.  Çalışmanın sonucunda, (a) cümle seviyesinde öğrencilerin birinci ve ikinci dilde yazdıklarının farklı olduğu ve kendi dilinde uzun yazanların İngilizce yazarken de uzun yazdığı, (b) metinsel boyutta bir İngiliz yazarın önemli ölçüde daha çok zamir ve tanımlayıcı (the) kullandığı, (c) ana dili Türkçe olan öğrencilerin İngilizceye ve İngilizce konuşanlara karşı soysal ve politik tutumları ile yazma kalitesi arasında önemli bir ilişki bulunmadığı ve (d) öğrencilerin kendi dilinde yazma ve okuma yapma süreleri ve yazma kalitesi arasında  istatistiksel önemde bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır. 

Bu çalışma, ikinci dili İngilizce  olan  26 öğrencinin anlatılarını, ikinci dil yazma kalitesi ve her iki dilde okuma ve yazma sıklığı, İngilizceye ve İngilizlere karşı sosyal ve politik tutumu gibi diğer bazı değişkenler arasında bir ilişki olup olmadığı bakımından inceler. Cümle bağlamında, sözcük sayısı, t birimi sayısı, cümle başına t  birimi, tümce başına t birimi gibi faktörler analiz edilirken, metinsel boyutta gönderge (reference), değiştirim (substitute), eksiltililik (ellipsis) ve bağlaç (conjunction) gibi bağlayıcı sözcükler analiz edilmiştir.  Çalışmanın sonucunda, (a) cümle seviyesinde öğrencilerin birinci ve ikinci dilde yazdıklarının farklı olduğu ve kendi dilinde uzun yazanların İngilizce yazarken de uzun yazdığı, (b) metinsel boyutta bir İngiliz yazarın önemli ölçüde daha çok zamir ve tanımlayıcı (the) kullandığı, (c) ana dili Türkçe olan öğrencilerin İngilizceye ve İngilizce konuşanlara karşı soysal ve politik tutumları ile yazma kalitesi arasında önemli bir ilişki bulunmadığı ve (d) öğrencilerin kendi dilinde yazma ve okuma yapma süreleri ve yazma kalitesi arasında  istatistiksel önemde bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır.
KURAM VE UYGULAMA ARASINDAKİ BOŞLUK ÜZERİNE BİR  ÇALIŞMA: İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİ KENDİ LİSANS  EĞİTİMLERİNİ NASIL ANLAMLANDIRMAKTADIRLAR
KURAM VE UYGULAMA ARASINDAKİ BOŞLUK ÜZERİNE BİR  ÇALIŞMA: İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİ KENDİ LİSANS  EĞİTİMLERİNİ NASIL ANLAMLANDIRMAKTADIRLAR
Yazar: Peercy, Megan Madigan
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: kuram-uygulama ilişkisi, ikinci dil olarak İngilizce, Öğretmen yetiştirme, öğretmen kimliği

Öğretmen eğitmenleri genellikle kuram ve uygulam a arasındaki boşluğa sadece öğretmenlerin neden olduğunu düşünegelmişleredir. Ancak, bu çalışmaya katılan  iki öğretmen adayı kendi aldıkları dersler hakkında farklı düşünceler ortaya koydular ve bu derslerin öğretmen olarak kendileri için oluşturdukları kimliklerlerle bağlantılı olduğunu beyan ettiler. Bu makalede, öğretmen adaylarının kendi lisans eğitimlerini nasıl anlamlandırdıkları konusundaki farklılıkların incelenmesinin önemi ve kendileri için oluşturdukları öğretmen kimliklerininin, eğitimleri sırasında aldıklarının derslerin kuramsal ve uygulamalı ögeleriyle ilişkileri hakkındaki düşünceleri tartışılmaktadır. Diğer bir ifadeyle, kuram ve uygulama arasında zorlama bağlantılar kurmadan önce, öğretmenlerinin kendilerinin bu bağlantıyı nasıl kurduklarını araştırmak gerekmektedir. Bu araştırma sonucunda öğretmen eğitimi ile ilgili deneyimleri, öğretmenlerin benzersiz gereksinimlerine daha iyi bir şekilde uyarlamamız mümkün olacaktır.

Öğretmen eğitmenleri genellikle kuram ve uygulam a arasındaki boşluğa sadece öğretmenlerin neden olduğunu düşünegelmişleredir. Ancak, bu çalışmaya katılan  iki öğretmen adayı kendi aldıkları dersler hakkında farklı düşünceler ortaya koydular ve bu derslerin öğretmen olarak kendileri için oluşturdukları kimliklerlerle bağlantılı olduğunu beyan ettiler. Bu makalede, öğretmen adaylarının kendi lisans eğitimlerini nasıl anlamlandırdıkları konusundaki farklılıkların incelenmesinin önemi ve kendileri için oluşturdukları öğretmen kimliklerininin, eğitimleri sırasında aldıklarının derslerin kuramsal ve uygulamalı ögeleriyle ilişkileri hakkındaki düşünceleri tartışılmaktadır. Diğer bir ifadeyle, kuram ve uygulama arasında zorlama bağlantılar kurmadan önce, öğretmenlerinin kendilerinin bu bağlantıyı nasıl kurduklarını araştırmak gerekmektedir. Bu araştırma sonucunda öğretmen eğitimi ile ilgili deneyimleri, öğretmenlerin benzersiz gereksinimlerine daha iyi bir şekilde uyarlamamız mümkün olacaktır.
Üniversite Seviyesinde Dil Performansını Değerlendirmede Kullanılan Objektif Test Tekniklerine İlişkin Öğrenci Ve Öğretmenlerin Algılamaları
Üniversite Seviyesinde Dil Performansını Değerlendirmede Kullanılan Objektif Test Tekniklerine İlişkin Öğrenci Ve Öğretmenlerin Algılamaları
Yazar: Köksal, Dinçay; Cesur, Kürşat
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: Testing, Objective Tests, Achievement Tests

Bu çalışmanın temel amacı, öğrenci ve öğretmenlerin, öğrencilerin Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde haftada üç saat başlangıç seviyesinde aldıkları  Zorunlu İngilizce Dersi sınavlarına ilişkin algılamaları hakkında fikir sahibi olmaktır. Bu çalışma aynı zamanda başka üniversitelerde bu dersi alan öğrenciler için  daha iyi testlerin yapılandırılması ve uygulanması konusunda öneriler  de sunacaktır. Çalışmanın sonuçlarına göre öğrenci ve öğretmenler çoktan seçmeli testlere ek olarak başka test tekniklerini de kullanmayı tercih etmektedirler. Sonuçlar aynı zamanda öğrencilerin farklı seviyelerde olmasından dolayı, öğretmenlerin merkezi sınava ek olarak kendileri tarafından hazırlanan testleri de kullanmaları gerektiğini ortaya koymaktadır. Özetle çalışma üniversitelerde öğrencilerin başlangıç seviyesinde dil performansının ölçülebilmesi için neler yapıldığı, neler yapılıyor olduğu ve neler yapılabileceği hususunda öğrenci ve okutman algılamalarını göstermektedir.

Bu çalışmanın temel amacı, öğrenci ve öğretmenlerin, öğrencilerin Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde haftada üç saat başlangıç seviyesinde aldıkları  Zorunlu İngilizce Dersi sınavlarına ilişkin algılamaları hakkında fikir sahibi olmaktır. Bu çalışma aynı zamanda başka üniversitelerde bu dersi alan öğrenciler için  daha iyi testlerin yapılandırılması ve uygulanması konusunda öneriler  de sunacaktır. Çalışmanın sonuçlarına göre öğrenci ve öğretmenler çoktan seçmeli testlere ek olarak başka test tekniklerini de kullanmayı tercih etmektedirler. Sonuçlar aynı zamanda öğrencilerin farklı seviyelerde olmasından dolayı, öğretmenlerin merkezi sınava ek olarak kendileri tarafından hazırlanan testleri de kullanmaları gerektiğini ortaya koymaktadır. Özetle çalışma üniversitelerde öğrencilerin başlangıç seviyesinde dil performansının ölçülebilmesi için neler yapıldığı, neler yapılıyor olduğu ve neler yapılabileceği hususunda öğrenci ve okutman algılamalarını göstermektedir.
Yabancı Dildeki Sözcüklerin Hatırlanması: Anahtar Sözcük, Bağlam ve Sözcük Listesi Stratejilerinin Öğrenilen Sözcüklerin Uzun Süreli Olarak Hatırlanması Üzerine Etkileri
Yabancı Dildeki Sözcüklerin Hatırlanması: Anahtar Sözcük, Bağlam ve Sözcük Listesi Stratejilerinin Öğrenilen Sözcüklerin Uzun Süreli Olarak Hatırlanması Üzerine Etkileri
Yazar: Tootkabonı, Arezoo
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 1, 2013
Anahtar kelimeler: tekniğini ile öğrenen grup her iki aşamada da diğer gruplardan daha iyi sonuçlar

Bu çalışma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir öğrenme ortamında, İngilizce sözcüklerin uzun süreli olarak bellekte tutulması için kullanılan 3 farklı stratejinin etkilerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, İran'ın Tahran Kenti'nde bulunan Kish Dil Enstitüsü'nde öğrenim gören 3 farklı sınıftaki 65 bayan öğrenci, gelişigüzel seçilerek, anahtar sözcük, bağlam ve sözcük listesi olmak üzere 3 farklı teknik ile kelime öğretimine maruz bırakılmışlardır. Öğretilecek sözcükler öğrencilere daha önceden sunularak, onların bu sözcükleri  önceden  bilmediklerinden emin olunmuştur.  Bu çalışmanın uygulama aşaması 2 oturumda tamamlanmıştır. Uygulamadan bir hafta sonra  kullanılan tekniklerin yeni öğrenilen sözcüklerin bellekte tutulması üzerinde etkilerini saptamak amacıyla  ipuçlu hatırlama ve  sözcükhatırlaması şeklinde 2 aşamalı bir test uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar göstermiştir ki sözcükleri anahtar sözcük tekniğini ile öğrenen grup her iki aşamada da diğer gruplardan daha iyi sonuçlar sergilemiştir. Diğer iki teknik arasında da istatistiksel açıdan önemli olabilecek farklar bulunmamıştır

Bu çalışma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir öğrenme ortamında, İngilizce sözcüklerin uzun süreli olarak bellekte tutulması için kullanılan 3 farklı stratejinin etkilerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, İran'ın Tahran Kenti'nde bulunan Kish Dil Enstitüsü'nde öğrenim gören 3 farklı sınıftaki 65 bayan öğrenci, gelişigüzel seçilerek, anahtar sözcük, bağlam ve sözcük listesi olmak üzere 3 farklı teknik ile kelime öğretimine maruz bırakılmışlardır. Öğretilecek sözcükler öğrencilere daha önceden sunularak, onların bu sözcükleri  önceden  bilmediklerinden emin olunmuştur.  Bu çalışmanın uygulama aşaması 2 oturumda tamamlanmıştır. Uygulamadan bir hafta sonra  kullanılan tekniklerin yeni öğrenilen sözcüklerin bellekte tutulması üzerinde etkilerini saptamak amacıyla  ipuçlu hatırlama ve  sözcükhatırlaması şeklinde 2 aşamalı bir test uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar göstermiştir ki sözcükleri anahtar sözcük tekniğini ile öğrenen grup her iki aşamada da diğer gruplardan daha iyi sonuçlar sergilemiştir. Diğer iki teknik arasında da istatistiksel açıdan önemli olabilecek farklar bulunmamıştır
GÖREV-DESTEKLİ YAPISAL MODEL KULLANILARAK GERÇEKLEŞTİRİLEN DİLBİLGİSİ ÖĞRETİMİNİN EFL ÖĞRENCİLERİNİN DİLBİLGİSİ BAŞARILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
GÖREV-DESTEKLİ YAPISAL MODEL KULLANILARAK GERÇEKLEŞTİRİLEN DİLBİLGİSİ ÖĞRETİMİNİN EFL ÖĞRENCİLERİNİN DİLBİLGİSİ BAŞARILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
Yazar: Baleghızadeh, Sasan; Ghobadı, Sadegh
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2013

İngilizce'nin öğretimi alanında, müfredat ve müfredatın organizasyon şekli her zaman merkezi biröneme sahip olmuştur. Bu çalışma, görev-destekli yapısal müfredat şeklinin öğrencilerin dilbilgisibaşarıları üzerindeki etkisini araştırmak için yürütülmüştür. Bu müfredat türü, organizasyon şemasıiçine görevleri dahil ederek, yapısal müfredatın toplum dilbilim ve ruhdilbilim açısından gösterdiğieksikliklerin üstesinden geldiğini iddia etmektedir. Bu bağlamda, çalışma başlangıç düzeyindeki 2grup EFL öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Seçilen dilbilgisi konuları birinci grupta yer alankatılımcılara PPP modeli kullanılarak öğretilirken, diğer gruptaki öğrencilere aynı konular görevdestekliyapısal model kullanılarak öğretilmiştir. Her iki grubun son test sonuçları temel alındığındagruplar arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır.Anahtar sözcükler: yapısal müfredat,görev-temelli dil öğretimi, görev-destekli yapısal müfredat,odaklı görevler, odaksız görevler

İngilizce'nin öğretimi alanında, müfredat ve müfredatın organizasyon şekli her zaman merkezi biröneme sahip olmuştur. Bu çalışma, görev-destekli yapısal müfredat şeklinin öğrencilerin dilbilgisibaşarıları üzerindeki etkisini araştırmak için yürütülmüştür. Bu müfredat türü, organizasyon şemasıiçine görevleri dahil ederek, yapısal müfredatın toplum dilbilim ve ruhdilbilim açısından gösterdiğieksikliklerin üstesinden geldiğini iddia etmektedir. Bu bağlamda, çalışma başlangıç düzeyindeki 2grup EFL öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Seçilen dilbilgisi konuları birinci grupta yer alankatılımcılara PPP modeli kullanılarak öğretilirken, diğer gruptaki öğrencilere aynı konular görevdestekliyapısal model kullanılarak öğretilmiştir. Her iki grubun son test sonuçları temel alındığındagruplar arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır.Anahtar sözcükler: yapısal müfredat,görev-temelli dil öğretimi, görev-destekli yapısal müfredat,odaklı görevler, odaksız görevler
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN ÖĞRETİM STRATEJİLERİNİN ÇOKLU ZEKA KURAMI AÇISINDAN ANALİZİ
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN ÖĞRETİM STRATEJİLERİNİN ÇOKLU ZEKA KURAMI AÇISINDAN ANALİZİ
Yazar: Saban, Ayten; Bal, Ayten
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2013

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim matematik öğretiminde kullanılan öğretim stratejilerininhangi zeka alanlarına hitap ettiklerini belirlemektir. Araştırma tarama modelinde betimsel birçalışmadır. Araştırma Adana ili merkez ilçelerinde çalışan 215 ilköğretim matematik branş ve sınıföğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen ve sekizzeka alanına yönelik öğretim stratejilerinin yer aldığı anket form ile toplanmıştır. Araştırma verilerininanalizinde frekans, yüzde, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır.Araştırma sonuçları hem ilköğretim matematik branş hem de sınıf öğretmenlerinin matematikderslerinde sekiz zeka alanına yönelik öğretim stratejilerinin çoğuna her derste olmasa da belirlisıklıklarda yer verdiklerini ortaya koymuştur. Sınıf öğretmenlerinin derslerinde daha fazla zekaalanına hitap etmeye çalıştıkları ve bu yönüyle branş öğretmenlerinden anlamlı bir şekildefarklılaştıkları görülmüştür. Araştırmada ayrıca kıdem arttıkça öğretimde çeşitliliğin de arttığıbelirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Çoklu Zeka Kuramı, İlköğretim, İlköğretim Matematik Öğretimi.

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim matematik öğretiminde kullanılan öğretim stratejilerininhangi zeka alanlarına hitap ettiklerini belirlemektir. Araştırma tarama modelinde betimsel birçalışmadır. Araştırma Adana ili merkez ilçelerinde çalışan 215 ilköğretim matematik branş ve sınıföğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen ve sekizzeka alanına yönelik öğretim stratejilerinin yer aldığı anket form ile toplanmıştır. Araştırma verilerininanalizinde frekans, yüzde, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır.Araştırma sonuçları hem ilköğretim matematik branş hem de sınıf öğretmenlerinin matematikderslerinde sekiz zeka alanına yönelik öğretim stratejilerinin çoğuna her derste olmasa da belirlisıklıklarda yer verdiklerini ortaya koymuştur. Sınıf öğretmenlerinin derslerinde daha fazla zekaalanına hitap etmeye çalıştıkları ve bu yönüyle branş öğretmenlerinden anlamlı bir şekildefarklılaştıkları görülmüştür. Araştırmada ayrıca kıdem arttıkça öğretimde çeşitliliğin de arttığıbelirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Çoklu Zeka Kuramı, İlköğretim, İlköğretim Matematik Öğretimi.
PSYCHIATRIC SYMPTOMS AS PREDICTORS OF LIFE SATISFACTION IN PARENTS WITH HANDICAPPED CHILDREN
PSYCHIATRIC SYMPTOMS AS PREDICTORS OF LIFE SATISFACTION IN PARENTS WITH HANDICAPPED CHILDREN
Yazar: Kabasakal, Zekavet; Girli, Alev; Totan, Tarık; Asyan, Ferda
Dergi: Eğitimde Kuram ve Uygulama, Vol. 8 No. 2, 2013

The purpose of this study was to analyse the occurrence of psychiatric symptoms in parents with handicapped children and to examine their satisfaction with life. Participants were 113 parents of handicapped children. Data for the study were obtained from the Brief Symptom Inventory, Satisfaction with Life Scale and Personal Information Questionnaire. Results indicated that psychiatric symptoms and satisfaction with life exhibited dramatic differences due to the specific handicaps of their children. Except for depression and hostility, all other psychological symptoms were found as predictors of satisfaction with life of the parents with handicapped children. The results found in this study indicate that, the level of negative self-concept and somatization increase as the parents' educational status decreases. As the life satisfaction of the parents gets higher, the negative self-concept and somatization levels decrease. Also, the psychological symptoms of the parents vary according to the type of disability of their children.

The purpose of this study was to analyse the occurrence of psychiatric symptoms in parents with handicapped children and to examine their satisfaction with life. Participants were 113 parents of handicapped children. Data for the study were obtained from the Brief Symptom Inventory, Satisfaction with Life Scale and Personal Information Questionnaire. Results indicated that psychiatric symptoms and satisfaction with life exhibited dramatic differences due to the specific handicaps of their children. Except for depression and hostility, all other psychological symptoms were found as predictors of satisfaction with life of the parents with handicapped children. The results found in this study indicate that, the level of negative self-concept and somatization increase as the parents' educational status decreases. As the life satisfaction of the parents gets higher, the negative self-concept and somatization levels decrease. Also, the psychological symptoms of the parents vary according to the type of disability of their children.