hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN BİR EV ÖDEVİ PORTRESİ
ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN BİR EV ÖDEVİ PORTRESİ
Yazar: Alpayar, Cagla
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Ev ödevi,öğrenci görüşü,öğretmen görüşü

Bu araştırmada,tipik ev ödevi uygulamalarının yürütüldüğü ilkokul dördüncü sınıftaki ev ödeviportresinin ortaya konması amaçlanmaktadır. Bu amaca yönelik olarak, öğretmeninTrafik Güvenliği dersinde verilen üç farklı türdeki ödevden beklentilerinin neolduğu ve bu beklentilerin öğrencilerde karşılığını bulup bulmadığıaraştırılmıştır. Bu nedenle de araştırma nitel araştırma deseninde yürütülmüştür.Katılımcılar, İç Anadolu Bölgesi’nde 2016-2017 eğitim öğretim yılında dördüncüsınıfta öğrenim gören 25 öğrenci ve bir öğretmendir.  Araştırmanın veri toplama aracı, araştırmacıtarafından hazırlanan görüşme formlarıdır. Biri öğretmene, diğeri öğrencilereyönelik olmak üzere iki farklı görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerinanalizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Buna göre öğretmenödevleri eğitsel (derse hazırlık, ders tekrarı, değerlendirme ve genişletme) veeğitsel olmayan (sorumluluk bilinci aşılama, araştırma becerisini geliştirme veveli ile etkileşimi artırma) amaçlara yönelik olarak vermektedir. Öğrencilerise ev ödevlerine yönelik genel olarak olumlu görüşlere sahiptir. Öğretmenin evödevi verirken oluşturduğu beklentilerin de genel anlamda öğrencilerdekarşılığını bulduğu ifade edilebilir.

Bu araştırmada,tipik ev ödevi uygulamalarının yürütüldüğü ilkokul dördüncü sınıftaki ev ödeviportresinin ortaya konması amaçlanmaktadır. Bu amaca yönelik olarak, öğretmeninTrafik Güvenliği dersinde verilen üç farklı türdeki ödevden beklentilerinin neolduğu ve bu beklentilerin öğrencilerde karşılığını bulup bulmadığıaraştırılmıştır. Bu nedenle de araştırma nitel araştırma deseninde yürütülmüştür.Katılımcılar, İç Anadolu Bölgesi’nde 2016-2017 eğitim öğretim yılında dördüncüsınıfta öğrenim gören 25 öğrenci ve bir öğretmendir.  Araştırmanın veri toplama aracı, araştırmacıtarafından hazırlanan görüşme formlarıdır. Biri öğretmene, diğeri öğrencilereyönelik olmak üzere iki farklı görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerinanalizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Buna göre öğretmenödevleri eğitsel (derse hazırlık, ders tekrarı, değerlendirme ve genişletme) veeğitsel olmayan (sorumluluk bilinci aşılama, araştırma becerisini geliştirme veveli ile etkileşimi artırma) amaçlara yönelik olarak vermektedir. Öğrencilerise ev ödevlerine yönelik genel olarak olumlu görüşlere sahiptir. Öğretmenin evödevi verirken oluşturduğu beklentilerin de genel anlamda öğrencilerdekarşılığını bulduğu ifade edilebilir.
KAVRAM ÖĞRETİMİ SÜRECİNİN “BİL, ANLA, YAP” BOYUTLARI BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ
AN EVALUATION OF THE CONCEPT INSTRUCTION PROCESS IN THE CONTEXT OF “KNOW, UNDERSTAND, DO” DIMENSIONS
Yazar: Bolat, Yeliz; Dolapçıoğlu, Sevda
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Concept Instruction,instructional design,content components ; Kavram öğretimi,öğretim tasarımı,içerik öğeleri

Kavramöğretimi öğrencinin bilgiyi yapılandırmasını ve “anlam oluşturmasını” sağlayanönemli bir uygulamadır. Ancak geleneksel olarak, eğitim programı ve öğretimtasarımları daha çok iki boyutludur ve öğrencilerin “bilme” ve“yapabilmelerine” odaklanmıştır. Oysa, “anlama boyutu” bilgininyapılandırılması ve üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için önemlidir. Bunedenle çalışma kavram öğretimi sürecinin Erickson (2007) tarafından sunulan“bil, anla, yap” boyutları bağlamında öğrenci gelişimine katkısınındeğerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıkullanılmıştır. Seçilen kavramların öğretimi 16 derssaatinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma Adanailinin merkez ilçelerinden birinde, bir devlet ilkokulunda yürütülmüştür. Çalışmaya on üçü erkek, sekizi kız olmak üzeretoplam 21 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisikatılmıştır. Öğrencilerdeki gelişim “düzey belirleme kontrol listeleri” ileizlenmiştir. Sonuç olarak, kavram öğretiminin “bil,anla, yap” boyutlarında bilgiyi yapılandırma sürecine katkı sağladığı,ancak anlama boyutunda diğer boyutlara göre daha fazla gelişim olduğubelirlenmiştir. Anla boyutunda; nedenini açıklama, sınıflandırma, ayırt etme,soru sorma, özelliklerini gösterme davranışların edinmesinde katkısı olduğubulgusuna ulaşılmıştır.

Concept instruction is an importantpractice that enables students to construct knowledge and “createmeaning”.  However, curricular andinstructional designs are traditionally two-dimensional, and they focus onstudents’ “knowing” and “being able to do”. In fact, “understanding dimension”is important in terms of construction of knowledge and development ofhigher-order thinking skills. Therefore, this study aims to evaluate the effectof concept instruction process on students’ development in the context of“know, understand, do” dimensions presented by Erickson (2007). The studyutilised a case study design, one of the qualitative research methods.Instruction of the selected concepts was performed in 16 course hours. Thestudy was conducted in a state school located in one of the central towns ofAdana. The participants included totally 21 primary school fourth gradestudents, 13 males and 8 males. Students’ development was monitored using the “level identificationchecklists”. In conclusion, concept instruction was found to contribute to theprocess of constructing knowledge in the “know, understand, do” dimensions ofconcept instruction, and there were more developments in the understandingdimension in comparison to other dimensions. In the understanding dimension,improvements were observed in students’ explaining, providing reference, askingquestions, classifying, giving examples, making comparisons, and distinguishingskills.
MATEMATİK ÖĞRETİMİNDEKİ EKSİKLİKLER: SAYMA ve SAYI KAVRAMI İLE İLGİLİ FARKINDALIKLAR
MATEMATİK ÖĞRETİMİNDEKİ EKSİKLİKLER: SAYMA ve SAYI KAVRAMI İLE İLGİLİ FARKINDALIKLAR
Yazar: Albayrak, Mustafa; Yazıcı, Nurullah; Şimşek, Mertkan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Sayma,sayı kavramı,okul öncesi,matematik eğitimi

Okul öncesi eğitim programında, bilişselgelişime ilişkin kazanımlardan “nesneleri sayma” ve “nesne grupları ile sayılararasında ilişki kurma” matematik eğitimine yönelik temel yeterliliklerdendir.Bu bağlamda yapılan bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sayma ve sayıkavramlarının öğretiminin nasıl yapılması gerektiğine ilişkin görüş vedüşüncelerini belirleyebilmektir. Araştırmada var olan bir durumubelirleyebilmek için nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durumçalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir üniversiteninokul öncesi öğretmenliği lisans programının ikinci sınıfına kayıtlı 103öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplamak için yarıyapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerikanalizi teknikleri kullanılmıştır. Verilerin sunumunda betimsel istatiklerdenyararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının sayma ve sayıkonusunun öğretiminde yapılabilecek etkinlikler ve etkinliklerinin süresineilişkin eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir. Belirlenen bu eksiklikleriningiderilmesine ilişkin gerek hizmet içi gerekse hizmet öncesinde matematikeğitimi ile ilgili olarak öğretmen ve öğretmen adaylarının sayma ve sayıkavramlarına ilişkin yapılmış olan bilimsel çalışmalardan yararlanmadüzeylerinin arttırılması ve böylece farkındalık oluşturulması önerilmiştir.

Okul öncesi eğitim programında, bilişselgelişime ilişkin kazanımlardan “nesneleri sayma” ve “nesne grupları ile sayılararasında ilişki kurma” matematik eğitimine yönelik temel yeterliliklerdendir.Bu bağlamda yapılan bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sayma ve sayıkavramlarının öğretiminin nasıl yapılması gerektiğine ilişkin görüş vedüşüncelerini belirleyebilmektir. Araştırmada var olan bir durumubelirleyebilmek için nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül tek durumçalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir üniversiteninokul öncesi öğretmenliği lisans programının ikinci sınıfına kayıtlı 103öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verilerini toplamak için yarıyapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerikanalizi teknikleri kullanılmıştır. Verilerin sunumunda betimsel istatiklerdenyararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının sayma ve sayıkonusunun öğretiminde yapılabilecek etkinlikler ve etkinliklerinin süresineilişkin eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir. Belirlenen bu eksiklikleriningiderilmesine ilişkin gerek hizmet içi gerekse hizmet öncesinde matematikeğitimi ile ilgili olarak öğretmen ve öğretmen adaylarının sayma ve sayıkavramlarına ilişkin yapılmış olan bilimsel çalışmalardan yararlanmadüzeylerinin arttırılması ve böylece farkındalık oluşturulması önerilmiştir.
OKUL YÖNETİCİLERİNİN KİŞİLİK TİPLERİNİN ETİK LİDERLİK BECERİLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
OKUL YÖNETİCİLERİNİN KİŞİLİK TİPLERİNİN ETİK LİDERLİK BECERİLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
Yazar: Küçüksüleymanoğlu, Ruyam
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Sıfatlara dayalı kişilik özellikleri,etik liderlik,kişilik,okul yöneticisi

Hem kitle iletişim araçlarında hem deakademik toplulukta, liderlerin etik ve etik dışı davranışlarına ilgi artmıştırBu araştırmanın amacı; ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul yöneticilerin sıfatlaradayalı kişilik tiplerinin (SDKT) etik liderlik performanslarına etkisininölçülmesidir. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden,maksimum çeşitlilik yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın örneklemini 113orta öğretim kurumu yöneticisi oluşturmaktadır. Bacanlı ve.diğ. (2009)tarafından geliştirilen “Sıfatlara Dayalı Kişilik Ölçeği” ve Yılmaz (2006)tarafından geliştirilen “Etik Liderlik Ölçek”leri kullanılmıştır.  Doğrusal regresyon analizi sonucunda, beşboyutlu kişilik özelliklerinden dışadönüklük, uyumluluk ve gelişime açıklıkiletişimsel etik boyutunu; dışadönüklük, gelişime açıklık, duygusal dengekişilik tiplerinin iklimsel etiği; sorumluluk tip özelliğinin davranışsal etiğive sorumluluk ve uyumluluk kişilik alt boyutlarının karar vermede etiği anlamlıdüzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Hem kitle iletişim araçlarında hem deakademik toplulukta, liderlerin etik ve etik dışı davranışlarına ilgi artmıştırBu araştırmanın amacı; ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul yöneticilerin sıfatlaradayalı kişilik tiplerinin (SDKT) etik liderlik performanslarına etkisininölçülmesidir. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden,maksimum çeşitlilik yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın örneklemini 113orta öğretim kurumu yöneticisi oluşturmaktadır. Bacanlı ve.diğ. (2009)tarafından geliştirilen “Sıfatlara Dayalı Kişilik Ölçeği” ve Yılmaz (2006)tarafından geliştirilen “Etik Liderlik Ölçek”leri kullanılmıştır.  Doğrusal regresyon analizi sonucunda, beşboyutlu kişilik özelliklerinden dışadönüklük, uyumluluk ve gelişime açıklıkiletişimsel etik boyutunu; dışadönüklük, gelişime açıklık, duygusal dengekişilik tiplerinin iklimsel etiği; sorumluluk tip özelliğinin davranışsal etiğive sorumluluk ve uyumluluk kişilik alt boyutlarının karar vermede etiği anlamlıdüzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
GRUP PİYANO EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ
COMPARISON OF ACADEMIC ACHIEVEMENTS AND ACCOMPANIMENT SKILLS OF MUSIC TEACHER CANDIDATES
Yazar: Özalp, Uğur; Özdemir, Gökhan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 20 No. 1, 2019
Anahtar kelimeler: Academic Achievement,Accompaniment,Accompaniment Skill ; Akademik Başarı,Eşlik,Eşlik Becerisi

Bu araştırmanın amacı, grup piyano eğitiminden elde edilen kişisel kazanımları, piyano becerilerini ve sosyal/kültürel kazanımları öğrenci görüşlerine dayalı olarak belirlemek ve bazı değişkenlere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılaşmaların olup olmadığını incelemektir. Araştırma tarama modeline uygun betimsel niteliktedir. Araştırmanın çalışma grubu, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi grup piyano laboratuvarı ile Akdeniz Üniversitesi grup piyano laboratuvarında öğrenim gören 71 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından alan uzmanlarının görüşleri ve literatür taraması yapılarak oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizi için yüzde, frekans, ortalama ve standart sapma hesaplanmış, gruplar arası farkın belirlenmesi için anova ve t testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin grup piyano eğitiminden kazandıkları kişisel kazanımlara, piyano becerilerine ve sosyal/kültürel kazanımlara ilişkin görüşlerinin “yüksek” ve “oldukça yüksek” düzeyde olduğu, cinsiyet, yaş, eğitim ve düzey değişkenine göre de anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.

The purpose ofthis research is to measure the accompaniment skills of the music teachercandidates while sight reading school songs, to detect the problems and to makerecommendations and to compare the data obtained with the academic achievementsin the accompaniment lessons. Descriptive scanning is used in the research. Thestudying group of the research was formed of 30 students of 4th grade who werestudying in the autumn period of the Mehmet Akif Ersoy University EducationFaculty Education Department of Fine Arts Main Branch of Music Teaching. Theresearcher gathered data of the research with the ''observation form''developed by consulting with the opinions of the field experts. The CronbachAlpha of the reliability coefficient of the observation form was calculated as,88. The analysis of the data was made with SPSS programme. Arithmetic mean,standard deviation and Spearman's alignment correlation coefficient were usedin the resolution of the data. According to the results of the research, theaccompaniment skills of the music teacher candidates were detected as lowlevel. Furthermore it is detected that there is a middle-level, in a positiveway, meaningful relationship between the accompaniment skills and the academicsuccess in their accompaniment lessons of the music teacher candidates.
“BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK VE KORUNMASI” KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE İSTASYON TEKNİĞİ KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN BAŞARISI ÜZERİNE ETKİSİ
“BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK VE KORUNMASI” KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE İSTASYON TEKNİĞİ KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN BAŞARISI ÜZERİNE ETKİSİ
Yazar: Kara Ekemen, Duygu; Atik, Ali Derya; Erkoç, Figen
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Biyolojik çeşitlilik,istasyon tekniği,ortaöğretim,akademik başarı

Bu araştırmanın amacı biyoçeşitlilik konularının öğretimindeistasyon tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisiniincelemektir. Araştırma, öntest, sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenegöre yürütülmüştür. Örneklem, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrenciden oluşmaktadır. Biyoçeşitlilik veKorunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafındangeliştirilmiştir. Dört hafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrolgrubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısını ölçmekiçin aynı soruları içerin başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testive başarı öntest ortalama puanları çalışma öncesinde deney ve kontrolgruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubununöntest ve sontest puanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısınınyükseldiğini göstermiştir fakat deney ve kontol grubunun sontest puanlarınagöre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemleregöre daha başarılı olduğunu göstermektedir (p<.05). Sonuç olarak, istasyontekniği, öğrencinin başarısını artırmaya yardımcı olmakta ve sınavlarda dahayüksek puan almalarına katkı sağlamaktadır.

Bu araştırmanın amacı biyoçeşitlilik konularının öğretimindeistasyon tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisiniincelemektir. Araştırma, öntest, sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenegöre yürütülmüştür. Örneklem, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrenciden oluşmaktadır. Biyoçeşitlilik veKorunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafındangeliştirilmiştir. Dört hafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrolgrubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısını ölçmekiçin aynı soruları içerin başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testive başarı öntest ortalama puanları çalışma öncesinde deney ve kontrolgruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubununöntest ve sontest puanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısınınyükseldiğini göstermiştir fakat deney ve kontol grubunun sontest puanlarınagöre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemleregöre daha başarılı olduğunu göstermektedir (p<.05). Sonuç olarak, istasyontekniği, öğrencinin başarısını artırmaya yardımcı olmakta ve sınavlarda dahayüksek puan almalarına katkı sağlamaktadır.
COĞRAFYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA ALIŞKANLIKLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Examination Of The Geography Department Students’ Opinion On The Reading Habits
Yazar: İnce, Ziya; Şahin, Vedat
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Reading habits,geography department students,student opinions ; Okuma alışkanlığı,coğrafya bölümü öğrencileri,öğrenci görüşleri

Bireyler kendilerini geliştirmek, sosyal hayatta ilerlemek,topluma faydalı olmak ve zevk almak gibi sebepler ile okuma eyleminigerçekleştirirler. Böylece farklı amaçlar gerçekleştirilirken, bu etkinliksayesinde geçmişte bilinç altında öğrenilen birçok konu pekişerek daha anlamlıhale gelir. Üniversitede okuyan öğrenciler de okuduklarıve kendilerini geliştirdikleri müddetçe hem topluma hem de kendilerine katkısağlayabilirler. Okuma için de öncelikle okuma alışkanlığının kazanılmış olmasıgerekir. Bu araştırma coğrafya bölümü lisans öğrencilerinin okumaalışkanlıkları hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.Bu amaçla literatür taramasından sonra hazırlanan anket formu, uzman görüşünesunulmuş, yapılan değişikliklerden sonra 121 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmanıncoğrafya bölümündeki öğrencilerinin tamamının görüşlerini yansıtması için anketbütün sınıf seviyelerinden öğrencilere uygulanmıştır. Araştırma sonucundacoğrafya bölümü öğrencilerinin kitap veya dergi okuma konusunda zayıfkaldıkları, süreli yayınları az takip ettikleri, üniversitedeki ve şehirdekikütüphaneleri kullanma konusunda yetersiz kaldıkları, bilimsel yayınları takipetmekte zorlandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Individuals carry out reading activity for the reasons such asimproving themselves, progressing in social life, being beneficial to societyand enjoy themselves. Thus, while different goals are being realized, manysubjects learnt unconsciously in the past become more meaningful by thisactivity. Students studying at the university can contribute to the society aslong as they read and improve themselves. First of all, they should gain areading habit.. This research was carried out to determine the opinions of thelevel of reading habit of undergraduate students of the geography department.For this purpose, literature review was carried out and a questionnaire wasprepared accordingly. It was presented to the expert for an opinion, necessarychanges were made and   applied to 121students. The survey was applied to students from all grade levels to reflectthe views of all the students in the geography department. As a result of thestudy, it was concluded that the students of the department of geography havelow level of reading books or magazines, only small number of students followperiodicals, and they do not use of libraries in the university and in the cityefficiently and have difficulty in following the scientific publications.
VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ
VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ
Yazar: Taşlıbeyaz, Elif
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 19 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Blog,video-blog,vlog,öz-düzenlemeli öğrenme

Video-bloglar, video paylaşım sitelerinin kullanım sıklığınınartmasıyla günden güne daha popüler hale gelmiştir. Bu sayede video-bloglar,eğitim de dâhil olmak üzere pek çok alanda kullanılmaya başlanmıştır. Buçalışmanın amacı, video-blogların, öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmestratejilerine olan etkisini incelemektir. Çalışmanın araştırma yöntemi nitelve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı, çoklu metottur. Çalışmanın nicelkısmını deneysel desenden, nitel kısmını ise sesli düşünme protokolünden eldeedilen veriler oluşturmuştur. Araştırmanın katılımcıları, bir devletüniversitesi eğitim fakültesindeki 40, 4.sınıf öğrencisidir. Bu öğrenciler ikigruba ayrılmışlardır. Deney grubu bir ders kapsamında video-blog kullanmış, diğergrup ise video-blog kullanmamıştır. Daha sonra bu öğrencilerin bir ölçekyardımıyla ölçülen öz düzenlemeli öğrenme stratejileri karşılaştırılmıştır.Ayrıca deney grubunda yer alan öğrencilerden 10 tanesi ile sesli düşünmeprotokolü kullanılarak, video-blogların bu öğrencilerin öz düzenlemeliöğrenmeleri üzerine yaptığı katkılara yönelik yorumlar da incelenmiştir. Sonuçolarak; ölçekten elde edilen verilere göre deney ve kontrol grupları arasındafark olmadığı ortaya çıkmıştır. Sesli düşünmeden elde edilen verilerden ise, video-bloglarınöğrenmeyi kolaylaştırdığı, öğrencilerin derse olan ilgilerini artırdığı sonuçlarıelde edilmiştir.

Video-bloglar, video paylaşım sitelerinin kullanım sıklığınınartmasıyla günden güne daha popüler hale gelmiştir. Bu sayede video-bloglar,eğitim de dâhil olmak üzere pek çok alanda kullanılmaya başlanmıştır. Buçalışmanın amacı, video-blogların, öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmestratejilerine olan etkisini incelemektir. Çalışmanın araştırma yöntemi nitelve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı, çoklu metottur. Çalışmanın nicelkısmını deneysel desenden, nitel kısmını ise sesli düşünme protokolünden eldeedilen veriler oluşturmuştur. Araştırmanın katılımcıları, bir devletüniversitesi eğitim fakültesindeki 40, 4.sınıf öğrencisidir. Bu öğrenciler ikigruba ayrılmışlardır. Deney grubu bir ders kapsamında video-blog kullanmış, diğergrup ise video-blog kullanmamıştır. Daha sonra bu öğrencilerin bir ölçekyardımıyla ölçülen öz düzenlemeli öğrenme stratejileri karşılaştırılmıştır.Ayrıca deney grubunda yer alan öğrencilerden 10 tanesi ile sesli düşünmeprotokolü kullanılarak, video-blogların bu öğrencilerin öz düzenlemeliöğrenmeleri üzerine yaptığı katkılara yönelik yorumlar da incelenmiştir. Sonuçolarak; ölçekten elde edilen verilere göre deney ve kontrol grupları arasındafark olmadığı ortaya çıkmıştır. Sesli düşünmeden elde edilen verilerden ise, video-bloglarınöğrenmeyi kolaylaştırdığı, öğrencilerin derse olan ilgilerini artırdığı sonuçlarıelde edilmiştir.