9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabında Yer Alan Metin Altı Soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi
9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabında Yer Alan Metin Altı Soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi
Yazar: Yıldırım, Seyfullah; Özcan, Suna
Dergi: 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Vol. 11 No. 31, 2021
Anahtar kelimeler: Other Fields of Education ; Alan Eğitimleri ; Yenilenmiş Bloom Taksonomisi,Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi,Soru Sorma

Eğitim ve öğretim hayatının aşamaları ve içerikleri devletlerin resmi organları tarafından temsil edilen politikalara göre hazırlanan programlar çerçevesinde uygulanmaktadır. Belirlenen bu politikalar ve eğitim-öğretimle ilgili uygulamalar milli eğitimsisteminin temelini oluşturmaktadır. Dünyada uygulanan eğitim sistemleri süreç içerisinde uygulamalardan yola çıkarak beklentilere göre değişmekte ve gelişmektedir.Bu doğrultuda Türk eğitim sisteminde de davranışçı yaklaşımdan yapılandırmacıeğitim yaklaşımına geçilmiştir. Türk dili ve kültürünün gelecek nesillere aktarılarakhem korunması hem de sürekliliğinin sağlanması noktasında Türk Dili ve Edebiyatıderslerinin ayrı bir önemi vardır. Bu araştırmanın amacı 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatıders kitabında yer alan metin altı soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göreanaliz edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda ders kitabındaki 9 ünitede yer alan okuma metinlerine yönelik hazırlanan metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisidikkate alınarak kategorilendirilmiştir. Kategorilerden hareketle elde edilen bulgularagöre metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin ağırlıklı olarak hatırlama, anlama ve uygulama basamağına denk geldiği belirlenmiştir. Buna göre hatırlama düzeyindeki soru oranı %22,98; anlama düzeyinde soru oranı %22,58; uygulama düzeyindeki soru oranı 16,53; çözümleme düzeyindeki soru oranı 20,16; değerlendirme düzeyindeki soru oranı %17,34; yaratma düzeyindeki soru oranı ise %0,40’tır. Budurum 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabında yer alan metin altı sorularınınYenilenmiş Bloom Taksonomisine göre ağırlıklı olarak temel bilişsel düzeydedir.

Eğitim ve öğretim hayatının aşamaları ve içerikleri devletlerin resmi organları tarafından temsil edilen politikalara göre hazırlanan programlar çerçevesinde uygulanmaktadır. Belirlenen bu politikalar ve eğitim-öğretimle ilgili uygulamalar milli eğitimsisteminin temelini oluşturmaktadır. Dünyada uygulanan eğitim sistemleri süreç içerisinde uygulamalardan yola çıkarak beklentilere göre değişmekte ve gelişmektedir.Bu doğrultuda Türk eğitim sisteminde de davranışçı yaklaşımdan yapılandırmacıeğitim yaklaşımına geçilmiştir. Türk dili ve kültürünün gelecek nesillere aktarılarakhem korunması hem de sürekliliğinin sağlanması noktasında Türk Dili ve Edebiyatıderslerinin ayrı bir önemi vardır. Bu araştırmanın amacı 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatıders kitabında yer alan metin altı soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göreanaliz edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda ders kitabındaki 9 ünitede yer alan okuma metinlerine yönelik hazırlanan metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisidikkate alınarak kategorilendirilmiştir. Kategorilerden hareketle elde edilen bulgularagöre metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin ağırlıklı olarak hatırlama, anlama ve uygulama basamağına denk geldiği belirlenmiştir. Buna göre hatırlama düzeyindeki soru oranı %22,98; anlama düzeyinde soru oranı %22,58; uygulama düzeyindeki soru oranı 16,53; çözümleme düzeyindeki soru oranı 20,16; değerlendirme düzeyindeki soru oranı %17,34; yaratma düzeyindeki soru oranı ise %0,40’tır. Budurum 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabında yer alan metin altı sorularınınYenilenmiş Bloom Taksonomisine göre ağırlıklı olarak temel bilişsel düzeydedir.