Öğretmenlerin Sanal Zorbalık Farkındalığı ve Çevrimiçi Teknolojiler Öz-Yeterliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (İstanbul Silivri Örneği)
Examination of the Relationship between Teachers’ Cyberbullying Awareness and Online Technologies Self-Efficacy (İstanbul Silivri Sample)
Yazar: Gürpınar, Aslı; Oğuz, Ebru
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 19 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Zorbalık,sanal zorbalık,sanal mağduriyet,sanal zorbalık farkındalığı,çevrimiçi teknolojiler öz-yeterlik ; Bullying,Cyberbullying,Cyber Victimization,Awareness of Cyberbullying,Online Technologies Self-Efficac

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin sanalzorbalık/sanal mağduriyet yaşantılarına ilişkin öğretmenlerin farkındalıkdüzeyleri ve çevrimiçi teknolojiler öz-yeterliklerini çeşitli değişkenleraçısından incelemek ve öğretmenlerin farkındalık düzeyleri ile çevrimiçiteknolojiler öz-yeterlikleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma,İstanbul’un Silivri ilçesindeki ortaokul ve liselerde kadrolu olarak görevyapmakta olan 486 öğretmen ile yürütülmüştür. İlişkisel tarama ve nedenselkarşılaştırma türlerinde desenlenmiş olan araştırmada, verilerin toplanmasında“Kişisel Bilgi Formu”, “Öğretmenlerin Sanal Zorbalık Farkındalık Ölçeği” ve “ÇevrimiçiTeknolojiler Öz-Yeterlik Ölçeği”  kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimselistatistikler, parametrik ve parametrik olmayan testler ve Pearson korelasyonkatsayısı teknikleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin sanal zorbalık farkındalık düzeylerininoldukça yüksektir. Cinsiyet, sanal zorbalıkla ilgili mesleki seminerekatılma,  sanal zorbalık eylemine maruzkalma ve sosyal çevrelerinde sanal zorbalığa şahit olma değişkenlerine göreanlamlı bir fark bulunmaktadır. Öğretmenlerin çevrimiçi teknolojileröz-yeterlikleri de yüksektir. Cinsiyet, branş, kıdem, çocuk sahibi olma, sosyalmedya hesabı bulunma, cep telefonundan internete bağlanma, iş dışında internetkullanım sıklığı, iş dışında interneti günlük kullanım süresi ve sosyalçevrelerinde sanal zorbalığa şahit olma değişkenlerine göre anlamlı bir farkbulunmaktadır. Sanal zorbalık farkındalık düzeyleri ile çevrimiçi teknolojileröz-yeterlikleri arasında düşük düzeyde, anlamlı bir pozitif ilişkibulunmaktadır.

The aim of this research is to examine teachers’cyberbullying awareness level of students’ cyberbullying/cyber victimizationexperiences and online technologies self-efficacy in terms of various variablesand to determine the relationship between teachers’ cyberbullying awarenesslevel and online technologies self-efficacy. The research was conducted with486 teachers at secondary and high schools in Silivri, İstanbul. At theresearch carried out by relational scanning and ex post facto models, PersonalInformation Form, Teachers’ Cyberbullying Awareness Scale and Online TechnologiesSelf-Efficacy Scale were used to collect data. Data analysis was done usingdescriptive statistics, parametric and nonparametric tests and PearsonCorrelation Technique. Teachers’ cyberbullying awareness level is fairlyhigh. There is a significant difference in terms of variables such as gender,attending an occupational development seminar on cyberbullying, being targettedat cyberbulling and witnessing cyberbullying in their social environment.Teachers’ online technologies self-efficacy scores are also high. There is asignificant difference in terms of variables such as gender, field of study,seniority, having a child, having a social media account, connecting tointernet via mobile phone,  internet usefrequency out of work, daily time spent on internet out of work and witnessingcyberbullying in their social environment. There is low-level, positive,meaningful correlation between  cyberbullyingawareness level and online technologies self-efficacy.