hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Functions of Education Leader
Functions of Education Leader
Yazar: Demirel, İhsan Nuri
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2018
Anahtar kelimeler: Primary functions in leadership,Secondary functions in leadership

In present study knowledge levelsof the Director of National Education and Vice Directors from Ağrı Provincial Directorateof National Education, Primary and Secondary School Principals and VicePrincipals on the issue of Education Directorship (Educational Leadership) havebeen investigated. To detect Directorship knowledge levels of directors, aquestionnaire consisting of information on directorship has been presented tothem. The sampling of research is composed of 27 principals and 49 viceprincipals from Ağrı Provincial Directors of National Education. According toresearch findings: Directors have given answers to questions on Directorship(Educational Leadership) at varying rates by meeting the expectations in a“desired” manner.  Findings reveal thatdirectors are equipped with thorough knowledge on leadership behavior.

In present study knowledge levelsof the Director of National Education and Vice Directors from Ağrı Provincial Directorateof National Education, Primary and Secondary School Principals and VicePrincipals on the issue of Education Directorship (Educational Leadership) havebeen investigated. To detect Directorship knowledge levels of directors, aquestionnaire consisting of information on directorship has been presented tothem. The sampling of research is composed of 27 principals and 49 viceprincipals from Ağrı Provincial Directors of National Education. According toresearch findings: Directors have given answers to questions on Directorship(Educational Leadership) at varying rates by meeting the expectations in a“desired” manner.  Findings reveal thatdirectors are equipped with thorough knowledge on leadership behavior.
Bin Yıllık Türk Yurdu Antalya Kaleiçi’nin Son Yıllarda Turizmle Birlikte Oluşan Sosyo-Kültürel Değişimi
Bin Yıllık Türk Yurdu Antalya Kaleiçi’nin Son Yıllarda Turizmle Birlikte Oluşan Sosyo-Kültürel Değişimi
Yazar: Uslu, Fatih
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2018
Anahtar kelimeler: Antalya,Kaleiçi,Turizm,Kurumlar Sosyoloji

Sosyolojinin temel kurumları olanaile, ekonomi, eğitim, din, siyaset ve boş zaman değerlendirme kurumları gözönüne alınarak oluşturulan sorular ve mülakat yönteminin kullanıldığı buçalışma ile Kaleiçi’nin derinlemesine incelenmesi amaçlanmıştır. AntalyaKaleiçi, Turizm açısından ülkemizin ilk ev pansiyonculuğunun yapıldığımekânlardan olmasının yanı sıra toplumumuzun farklı gruplarının ve farklıkültürel kimliklerin birlikte iç içe yaşayabilme refleksinin gösterildiğiönemli kültür havzalarından biridir. Sosyolojik bir akvaryum hüviyetininyanında çok önemli tarihi bir yer olan Kaleiçi, tarih boyunca birçok medeniyeteev sahipliği yapmıştır. Helenistik, Roma ve Bizansdönemlerinin izlerini taşıyanbu tarihi mekân; Anadolu Selçuklu Sultanı Alaaaddin Keyhüsrev’in 1207 yılındaAntalya’yı fethetmesi ile Türklerin egemenliğine geçmiş ve Selçuklulardan sonraOsmanlı İmparatorluğu ile devam eden Türk egemenliğinde kalmıştır. TürkiyeCumhuriyeti kurulduktan sonra bir liman kenti olarak Kaleiçi üzerinden mauna vegemiler aracılığıyla küçük ölçekte de olsa ihracattın da gerçekleştirildiği butarihi, sosyolojik ve mimari yapısıyla etrafı surlarla çevrili antik şehir,Mustafa Kemal Atatürk’ün Antalya’yı ziyaretlerinde de önemli bir yere sahiptir.

Sosyolojinin temel kurumları olanaile, ekonomi, eğitim, din, siyaset ve boş zaman değerlendirme kurumları gözönüne alınarak oluşturulan sorular ve mülakat yönteminin kullanıldığı buçalışma ile Kaleiçi’nin derinlemesine incelenmesi amaçlanmıştır. AntalyaKaleiçi, Turizm açısından ülkemizin ilk ev pansiyonculuğunun yapıldığımekânlardan olmasının yanı sıra toplumumuzun farklı gruplarının ve farklıkültürel kimliklerin birlikte iç içe yaşayabilme refleksinin gösterildiğiönemli kültür havzalarından biridir. Sosyolojik bir akvaryum hüviyetininyanında çok önemli tarihi bir yer olan Kaleiçi, tarih boyunca birçok medeniyeteev sahipliği yapmıştır. Helenistik, Roma ve Bizansdönemlerinin izlerini taşıyanbu tarihi mekân; Anadolu Selçuklu Sultanı Alaaaddin Keyhüsrev’in 1207 yılındaAntalya’yı fethetmesi ile Türklerin egemenliğine geçmiş ve Selçuklulardan sonraOsmanlı İmparatorluğu ile devam eden Türk egemenliğinde kalmıştır. TürkiyeCumhuriyeti kurulduktan sonra bir liman kenti olarak Kaleiçi üzerinden mauna vegemiler aracılığıyla küçük ölçekte de olsa ihracattın da gerçekleştirildiği butarihi, sosyolojik ve mimari yapısıyla etrafı surlarla çevrili antik şehir,Mustafa Kemal Atatürk’ün Antalya’yı ziyaretlerinde de önemli bir yere sahiptir.
Beyin Göçü Açısından Yabancı Uyruklu Yükseköğretim Elemanlarının Kazanımı: Erzurum Atatürk Üniversitesi Örneği
Beyin Göçü Açısından Yabancı Uyruklu Yükseköğretim Elemanlarının Kazanımı: Erzurum Atatürk Üniversitesi Örneği
Yazar: Öz, İsmail; Laloğlu, Pınar
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Beyin göçü,beyin kazanımı

Avrupa’nın, aklın önderliğinde Ortaçağkaranlığından kurtularak 18.yy’ın ikinci yarısından itibaren evrildiğikapitalist dünya egemenliği, bu coğrafi mekanın dışında kalan gelenekseldevletler için çeşitli yıkımlara sebep olur. Yıkıma uğrayanlar için kurtuluşreçetesi, Batı modernliğinin örnek alınmasında görülür. Modernliğin bilgisineulaşmanın en kestirme yolu ise Batı’nın yardımı ile mümkündür. Bu gelenekseldevletlerden biri olarak Osmanlı da askeri alan öncelikli olmak üzere Batılıülkelerden getirttiği yabancı uzman ve eğitmenler ile modernleşme uğraşınagirişir. Söz konusu uğraşlar Osmanlı devletinin yıkımına engel olamasa dayükseköğretim açısından ikinci nesil üniversitenin temellerinin atılmasısağlanır. Cumhuriyet dönemine gelindiğinde Osmanlı’dan devralınanyükseköğretim, yabancı akademisyenlerin yardımı ile devrimlerin savunucusu veideolojisinin taşıyıcısı kurum olarak yeniden düzenlenir. Günümüze gelindiğindeüçüncü nesil üniversite kavramının tartışıldığı Türkiye’de yabancı uyrukluyüksek öğretim elemanlarının kullanımının sürdüğü görülür. Çalışma tarihsel anlatı içerisinde Türkiye’de yabancıuyruklu yüksek öğretim elemanı kullanım ihtiyacının nedenlerini genelhatlarıyla ortaya koymakta ve Atatürk Üniversitesi’nin bu pay içerisindekidurumunun ayrıntılı bir analizini yapmaktadır. 

Avrupa’nın, aklın önderliğinde Ortaçağkaranlığından kurtularak 18.yy’ın ikinci yarısından itibaren evrildiğikapitalist dünya egemenliği, bu coğrafi mekanın dışında kalan gelenekseldevletler için çeşitli yıkımlara sebep olur. Yıkıma uğrayanlar için kurtuluşreçetesi, Batı modernliğinin örnek alınmasında görülür. Modernliğin bilgisineulaşmanın en kestirme yolu ise Batı’nın yardımı ile mümkündür. Bu gelenekseldevletlerden biri olarak Osmanlı da askeri alan öncelikli olmak üzere Batılıülkelerden getirttiği yabancı uzman ve eğitmenler ile modernleşme uğraşınagirişir. Söz konusu uğraşlar Osmanlı devletinin yıkımına engel olamasa dayükseköğretim açısından ikinci nesil üniversitenin temellerinin atılmasısağlanır. Cumhuriyet dönemine gelindiğinde Osmanlı’dan devralınanyükseköğretim, yabancı akademisyenlerin yardımı ile devrimlerin savunucusu veideolojisinin taşıyıcısı kurum olarak yeniden düzenlenir. Günümüze gelindiğindeüçüncü nesil üniversite kavramının tartışıldığı Türkiye’de yabancı uyrukluyüksek öğretim elemanlarının kullanımının sürdüğü görülür. Çalışma tarihsel anlatı içerisinde Türkiye’de yabancıuyruklu yüksek öğretim elemanı kullanım ihtiyacının nedenlerini genelhatlarıyla ortaya koymakta ve Atatürk Üniversitesi’nin bu pay içerisindekidurumunun ayrıntılı bir analizini yapmaktadır.
Ergani Bakır Madeni Hümayûnu (1900-1918)
Ergani Bakır Madeni Hümayûnu (1900-1918)
Yazar: Zengin, Ersoy
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Ergani,Bakır,Maden,Osmanlı

Ergani Bakır Maden-i HümayûnuOsmanlı Devleti’nin en önemli bakır madeniydi. Bu madenin mülkiyeti devletinolmakla beraber işletmesi özel şahıslara (mültezimlere) verilmekteydi. Mültezim,madeni kazıp çeşitli rafine işlemlerinden sonra elde ettiği ham bakırı hükümettarafından belirlenen bir fiyattan devlete satmaktaydı. Mültezimden alınan bubakırlar silah ve gemi yapım fabrikaları gibi devlet işletmelerinin ihtiyaçlarıkarşılandıktan sonra geriye kalan ham bakır yurtdışına satılmaktaydı.Yurtdışına satılarak önemli bir gelir elde edilmekle beraber bakır üretimindebelli başlı sorunlarla mücadele edilmesi gerekti. Bunlardan birisi bakırlarınİskenderun ve Samsun limanlarına nakli meselesiydi. Bir diğeri bakırınsaflaştırılmasında gerekli olan odun kömürünün teminiydi. Bir başkası iseüretimi daha düşük maliyete gerçekleştirecek olan modern teknolojinin üretimdeetkin kılınmasıydı. Bu sorunlardan ilk ikisinin çözümü için bölgeye demiryoluyapımı şarttı. Ancak demiryolu yapımı gibi büyük sermaye gerektiren işlerinyabancı sermayesiz yapılması mümkün değildi.

Ergani Bakır Maden-i HümayûnuOsmanlı Devleti’nin en önemli bakır madeniydi. Bu madenin mülkiyeti devletinolmakla beraber işletmesi özel şahıslara (mültezimlere) verilmekteydi. Mültezim,madeni kazıp çeşitli rafine işlemlerinden sonra elde ettiği ham bakırı hükümettarafından belirlenen bir fiyattan devlete satmaktaydı. Mültezimden alınan bubakırlar silah ve gemi yapım fabrikaları gibi devlet işletmelerinin ihtiyaçlarıkarşılandıktan sonra geriye kalan ham bakır yurtdışına satılmaktaydı.Yurtdışına satılarak önemli bir gelir elde edilmekle beraber bakır üretimindebelli başlı sorunlarla mücadele edilmesi gerekti. Bunlardan birisi bakırlarınİskenderun ve Samsun limanlarına nakli meselesiydi. Bir diğeri bakırınsaflaştırılmasında gerekli olan odun kömürünün teminiydi. Bir başkası iseüretimi daha düşük maliyete gerçekleştirecek olan modern teknolojinin üretimdeetkin kılınmasıydı. Bu sorunlardan ilk ikisinin çözümü için bölgeye demiryoluyapımı şarttı. Ancak demiryolu yapımı gibi büyük sermaye gerektiren işlerinyabancı sermayesiz yapılması mümkün değildi.
Türkiye’de Halkçılığın Kaynağı ve Tebaadan Halka Zihni Dönüşüm
Türkiye’de Halkçılığın Kaynağı ve Tebaadan Halka Zihni Dönüşüm
Yazar: Aksakal, Erdi
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Halkçılık,Millet Sistemi,Narodnizm

II. Meşrutiyet devri ilebirlikte yeni akımlar, yeni düşünce tarzları, yeni gazete ve dergiler ileOsmanlı düşün hayatına giren en önemli kavram halk, halkçılık olmuştur.Özellikle Rus Narodnik hareketinden etkilenen ve popülizm ile beslenen aydıngrubu, daha dinamik ve görece modern adımlar atmış, geleneksel Osmanlısisteminin karşısına yeni bir sistem ile çıkmak istemişlerdir. Dünyakonjonktüründe gerçekliği, bilgiyi ve anlam dünyalarını oluşturmak kaydıylaözne pozisyonunda olan Osmanlı düşün hayatı ve millet sistemi, batılılaşmaadımlarının atıldığı dönem itibariyle, nesne olmak durumunda kalmış; kendidışında meydana gelen gelişmelere karşı duyarsız kalmamış, kalamamıştır. Artıkbilginin ve gerçekliğin aydınlanmadan başlamak suretiyle batının şartlarına vetoplumsal dinamiklerine göre şekillenmesi, Osmanlı düşün hayatında da karşılıkbulmakta çok fazla gecikmemiştir. Bu karşılık ancak söz konusu toplumunşartlarına göre uyarlanmış, bir anlamda yerelin renklerine bürünmüştür.Özellikle geleneksel sistemin sahip olduğu bir takım kimlikler ve tanımlamalarartık bu uyarlamanın neticesinde değişmeye başlamıştır. Millet sistemiiçerisinde tebaa, avam, ahali, halk ve modernist millet tanımına benzer şekildedeğişime uğramış, algılama bu yönde değişmiştir.

II. Meşrutiyet devri ilebirlikte yeni akımlar, yeni düşünce tarzları, yeni gazete ve dergiler ileOsmanlı düşün hayatına giren en önemli kavram halk, halkçılık olmuştur.Özellikle Rus Narodnik hareketinden etkilenen ve popülizm ile beslenen aydıngrubu, daha dinamik ve görece modern adımlar atmış, geleneksel Osmanlısisteminin karşısına yeni bir sistem ile çıkmak istemişlerdir. Dünyakonjonktüründe gerçekliği, bilgiyi ve anlam dünyalarını oluşturmak kaydıylaözne pozisyonunda olan Osmanlı düşün hayatı ve millet sistemi, batılılaşmaadımlarının atıldığı dönem itibariyle, nesne olmak durumunda kalmış; kendidışında meydana gelen gelişmelere karşı duyarsız kalmamış, kalamamıştır. Artıkbilginin ve gerçekliğin aydınlanmadan başlamak suretiyle batının şartlarına vetoplumsal dinamiklerine göre şekillenmesi, Osmanlı düşün hayatında da karşılıkbulmakta çok fazla gecikmemiştir. Bu karşılık ancak söz konusu toplumunşartlarına göre uyarlanmış, bir anlamda yerelin renklerine bürünmüştür.Özellikle geleneksel sistemin sahip olduğu bir takım kimlikler ve tanımlamalarartık bu uyarlamanın neticesinde değişmeye başlamıştır. Millet sistemiiçerisinde tebaa, avam, ahali, halk ve modernist millet tanımına benzer şekildedeğişime uğramış, algılama bu yönde değişmiştir.
Bir İletişim Aracı Olarak “Tekstiller”
Bir İletişim Aracı Olarak “Tekstiller”
Yazar: Meydan, Cemal; Yıldız, Gözde
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: İletişim,Tekstil,Teknolojik Lifler,Khipu,Kanga,Aso Ebi

Lifler, tarihtekiyolcukları boyunca çok geniş kullanım alanlarına sahip olmuştur. Tekstildokumalarından, sanat objelerine ve hatta günümüzde fiber optik kablolara kadarhayatımıza entegre olmuş durumdadır. Liflerin iletişimsel yönü de tarih boyuncakendini göstermiş, insanların dokudukları tekstiller ile ya da yarattıklarınesneler ile iletişimsel bir fonksiyon da kazanmıştır. Geleneksel ya dateknolojik giysiler, tekstil aksesuarları, tekstilden yapılmış nesneler;teknolojik özellikleri, kodlanmış mesajları, renkleri, süslemeleri, kullanımalanları gibi özellikleri ile bir ifade biçimi oluşturmuştur. Liflerin tekstilleredönüştürülmesi ve iletişimini inceleyen bu çalışma, tekstillerin farklıbiçemler ile sözel olmayan bir iletişim aracına dönüşmesinin örnekleriniincelemeyi amaçlamıştır

Lifler, tarihtekiyolcukları boyunca çok geniş kullanım alanlarına sahip olmuştur. Tekstildokumalarından, sanat objelerine ve hatta günümüzde fiber optik kablolara kadarhayatımıza entegre olmuş durumdadır. Liflerin iletişimsel yönü de tarih boyuncakendini göstermiş, insanların dokudukları tekstiller ile ya da yarattıklarınesneler ile iletişimsel bir fonksiyon da kazanmıştır. Geleneksel ya dateknolojik giysiler, tekstil aksesuarları, tekstilden yapılmış nesneler;teknolojik özellikleri, kodlanmış mesajları, renkleri, süslemeleri, kullanımalanları gibi özellikleri ile bir ifade biçimi oluşturmuştur. Liflerin tekstilleredönüştürülmesi ve iletişimini inceleyen bu çalışma, tekstillerin farklıbiçemler ile sözel olmayan bir iletişim aracına dönüşmesinin örnekleriniincelemeyi amaçlamıştır
7. Sınıf Öğrencilerinin Zekâ Türlerine Göre Matematiksel Modelleme Problemi Çözebilme Becerilerinin İncelenmesi
7. Sınıf Öğrencilerinin Zekâ Türlerine Göre Matematiksel Modelleme Problemi Çözebilme Becerilerinin İncelenmesi
Yazar: Çiltaş, Alper; Demirci, Gülsen; Güler, Gürsel
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Zeka türleri,Matematiksel Modelleme

Bu çalışmada, yedinci sınıföğrencilerin zeka türlerine göre matematiksel modelleme problemi çözebilmebecerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, “Zeka TürleriEnvanteri" ile zeka alanları uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 104yedinci sınıf öğrencisine, matematiksel modelleme problemi çözebilmebecerilerini belirlemek için "Seyahat Problemi" uygulanmıştır. Çalışmailişkisel araştırma yöntemi olup öğrencilerin zeka türleri ile matematikselmodelleme problemi çözebilme becerileri arasındaki ilişkiyi saptamak içinki-kare testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerinzeka türlerine göre matematiksel modelleme problemi çözebilme becerilerifarklılık göstermektedir

Bu çalışmada, yedinci sınıföğrencilerin zeka türlerine göre matematiksel modelleme problemi çözebilmebecerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, “Zeka TürleriEnvanteri" ile zeka alanları uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 104yedinci sınıf öğrencisine, matematiksel modelleme problemi çözebilmebecerilerini belirlemek için "Seyahat Problemi" uygulanmıştır. Çalışmailişkisel araştırma yöntemi olup öğrencilerin zeka türleri ile matematikselmodelleme problemi çözebilme becerileri arasındaki ilişkiyi saptamak içinki-kare testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerinzeka türlerine göre matematiksel modelleme problemi çözebilme becerilerifarklılık göstermektedir
Ortaöğretim Öğrencilerinde Okul Yaşam Kalitesi
Ortaöğretim Öğrencilerinde Okul Yaşam Kalitesi
Yazar: Gedik, Aytaç; Cömert, Melike
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Yaşam Kalitesi,Okul Yaşam Kalitesi,Ortaöğretim Öğrencileri

Bu araştırmanın amacı;ortaöğretim öğrencilerinin okul yaşam kalitesi düzeylerini belirlemek vecinsiyet, sınıf düzeyi, lise türü ve okul büyüklüğü değişkenlerine göreöğrencilerin okul yaşam kalitesi algılarını ortaya koymaktır. Araştırmada geneltarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2012-2013 eğitim-öğretimyılı 2. döneminde Malatya ili Battalgazi ve Yeşilyurt ilçelerindeki okullarda öğrenim gören 575 öğrencioluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Lise Yaşam Kalitesi Ölçeği” iletoplanmıştır. Araştırmada elde edilenveriler analiz edilirken, öncelikle betimsel istatistik hesaplamalarıyapılmıştır. Öğrencilerin okul yaşam kalitesine ilişkin algılarının cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek içinMann-Whitney U testi, sınıf düzeyi, okul büyüklüğü ve lise türü değişkenlerinegöre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Kruskal-Wallis Htesti kullanılmıştır. Öğrencilerin lise yaşam kalitesi ölçeğinde yeralan ifadelere “orta” düzeyde katıldıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin okulyaşam kalitesi algıları cinsiyet, okul türü ve okul büyüklüğü değişkenlerindeanlamlı farklılık göstermemektedir.  Okul türü değişkeninde öğrencilerin okul yaşam kalitesialgıları anlamlı farklılıklar bulunmaktadır.

Bu araştırmanın amacı;ortaöğretim öğrencilerinin okul yaşam kalitesi düzeylerini belirlemek vecinsiyet, sınıf düzeyi, lise türü ve okul büyüklüğü değişkenlerine göreöğrencilerin okul yaşam kalitesi algılarını ortaya koymaktır. Araştırmada geneltarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2012-2013 eğitim-öğretimyılı 2. döneminde Malatya ili Battalgazi ve Yeşilyurt ilçelerindeki okullarda öğrenim gören 575 öğrencioluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Lise Yaşam Kalitesi Ölçeği” iletoplanmıştır. Araştırmada elde edilenveriler analiz edilirken, öncelikle betimsel istatistik hesaplamalarıyapılmıştır. Öğrencilerin okul yaşam kalitesine ilişkin algılarının cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek içinMann-Whitney U testi, sınıf düzeyi, okul büyüklüğü ve lise türü değişkenlerinegöre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Kruskal-Wallis Htesti kullanılmıştır. Öğrencilerin lise yaşam kalitesi ölçeğinde yeralan ifadelere “orta” düzeyde katıldıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin okulyaşam kalitesi algıları cinsiyet, okul türü ve okul büyüklüğü değişkenlerindeanlamlı farklılık göstermemektedir.  Okul türü değişkeninde öğrencilerin okul yaşam kalitesialgıları anlamlı farklılıklar bulunmaktadır.
Coğrafya Öğretmen Adaylarının (Pedagojik Formasyon) Öğretmen Kavramına İlişkin Algıları
Coğrafya Öğretmen Adaylarının (Pedagojik Formasyon) Öğretmen Kavramına İlişkin Algıları
Yazar: Alım, Mete; Şahin, İbrahim Fevzi; Meral, Elif
Dergi: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Vol. 22 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Coğrafya,öğretmen,metafor

Eğitimsisteminin temel amaçlarına ulaşmasında en önemli görev hiç kuşkusuz sisteminen önemli parçası olan öğretmenlere düşmektedir. Öğretmenlik mesleğini diğermesleklerden ayıran en önemli özelliklerinden birisi de duyuşsal birtakımözelliklere sahip olmayı gerektirmesidir. Bu bağlamda öğretmen adaylarınınöğretmenlik mesleğine yönelik algıları önemli görülmektedir.  Bu araştırmada coğrafya öğretmen adaylarının(Pedagojik Formasyon) öğretmen kavramına ilişkin sahip oldukları metaforlarıortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 ve2016-2017 eğitim- öğretim yıllarında Atatürk Üniversitesi Kâzım KarabekirEğitim Fakültesi Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı Pedagojik Formasyon SertifikaProgramı’nda öğrenim gören 205 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmadanitel araştırma yaklaşımlarından olgubilim (fenomenoloji) desenikullanılmıştır. Araştırmanın verileri öğretmen adaylarının “ Öğretmen …………… gibidir; çünkü ……………”cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizikullanılmıştır. İçerik analizi sonucunda elde edilen veriler kategoriler ile temalaraltında toplanarak ve betimsel istatistikler kullanılarak sunulmayaçalışılmıştır.Anahtarkelimeler: Coğrafya,öğretmen, metafor, öğretmen adayı

Eğitimsisteminin temel amaçlarına ulaşmasında en önemli görev hiç kuşkusuz sisteminen önemli parçası olan öğretmenlere düşmektedir. Öğretmenlik mesleğini diğermesleklerden ayıran en önemli özelliklerinden birisi de duyuşsal birtakımözelliklere sahip olmayı gerektirmesidir. Bu bağlamda öğretmen adaylarınınöğretmenlik mesleğine yönelik algıları önemli görülmektedir.  Bu araştırmada coğrafya öğretmen adaylarının(Pedagojik Formasyon) öğretmen kavramına ilişkin sahip oldukları metaforlarıortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 ve2016-2017 eğitim- öğretim yıllarında Atatürk Üniversitesi Kâzım KarabekirEğitim Fakültesi Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı Pedagojik Formasyon SertifikaProgramı’nda öğrenim gören 205 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmadanitel araştırma yaklaşımlarından olgubilim (fenomenoloji) desenikullanılmıştır. Araştırmanın verileri öğretmen adaylarının “ Öğretmen …………… gibidir; çünkü ……………”cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizikullanılmıştır. İçerik analizi sonucunda elde edilen veriler kategoriler ile temalaraltında toplanarak ve betimsel istatistikler kullanılarak sunulmayaçalışılmıştır.Anahtarkelimeler: Coğrafya,öğretmen, metafor, öğretmen adayı