hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK VE KPSS BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK VE KPSS BAŞARILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Dilekmen, Mücahit; Ercoşkun, M. Hanifi; Nalçacı, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Akademik Başarı, KPSS, Öğretmen Adayları

Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarılarının cinsiyet ve öğretim şekli (birinci ve ikinci öğretim). Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) başarılarının ise akademik başarı, cinsiyet ve öğretim şekli değişkenleri açısından incelenmesi konu edilmiştir. Bulgulara göre, sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları açısından kızlar erkeklerden anlamlı düzeyde başarılı olduğu sonucu elde edilmiştir. Ancak birinci ve ikinci öğretim mezunlarının akademik başarıları arasında önemli bir fark gözlenmemiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları He KPSS başarılan arasında pozitif ilişki olduğu, cinsiyete göre adayların KPSS başarılarında erkek adaylar lehine anlamlı fark olduğu, öğretim şekli değişkeni açısından ise, adayların KPSS başarılarında birinci öğretim lehine anlamlı fark olduğu görülmüştür. Bu sonuca göre yorumlar yapılarak önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarılarının cinsiyet ve öğretim şekli (birinci ve ikinci öğretim). Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) başarılarının ise akademik başarı, cinsiyet ve öğretim şekli değişkenleri açısından incelenmesi konu edilmiştir. Bulgulara göre, sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları açısından kızlar erkeklerden anlamlı düzeyde başarılı olduğu sonucu elde edilmiştir. Ancak birinci ve ikinci öğretim mezunlarının akademik başarıları arasında önemli bir fark gözlenmemiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları He KPSS başarılan arasında pozitif ilişki olduğu, cinsiyete göre adayların KPSS başarılarında erkek adaylar lehine anlamlı fark olduğu, öğretim şekli değişkeni açısından ise, adayların KPSS başarılarında birinci öğretim lehine anlamlı fark olduğu görülmüştür. Bu sonuca göre yorumlar yapılarak önerilerde bulunulmuştur.
EĞİTİM ORTAMLARINDA DOĞRUDAN DOĞRUYA EDİNİLEN MAKSATLI YAŞANTILAR VE EPİSTEMOLOJİK TEMELİ
EĞİTİM ORTAMLARINDA DOĞRUDAN DOĞRUYA EDİNİLEN MAKSATLI YAŞANTILAR VE EPİSTEMOLOJİK TEMELİ
Yazar: Bakır, Kemal
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Bilgi, bilimsel bilgi, bilginin kaynağı, yaşantı, Öğrenme

Eğitimin amacı, bireylerde istendik davranış değişikliklerini gerçekleştirmektir. Bu da öğrenme süreçlerini kapsar. Bu kapsamda, özel yöntemler kullanılır. Yaparak-yaşayarak öğrenme modelinde, bilgiye ulaşmak için doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar büyük önem taşır. Bu yaşantılar öğrenmeyi kolaylaştırarak, bilginin kalıcı ve kullanışlı olmasını sağlar. Bu çalışmada, bilgi ve bilimsel bilgi açısından doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar, onun önemi ve epistemolojik temeli açıklanmaya çalışılacaktır.

Eğitimin amacı, bireylerde istendik davranış değişikliklerini gerçekleştirmektir. Bu da öğrenme süreçlerini kapsar. Bu kapsamda, özel yöntemler kullanılır. Yaparak-yaşayarak öğrenme modelinde, bilgiye ulaşmak için doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar büyük önem taşır. Bu yaşantılar öğrenmeyi kolaylaştırarak, bilginin kalıcı ve kullanışlı olmasını sağlar. Bu çalışmada, bilgi ve bilimsel bilgi açısından doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar, onun önemi ve epistemolojik temeli açıklanmaya çalışılacaktır.
OKUMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUMA BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK BİR UYGULAMA
OKUMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUMA BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK BİR UYGULAMA
Yazar: Sidekli, Sabri; Yangın, Selami
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Okuma güçlükleri, Çoklu duyusal (Multisensori) yaklaşımlar.

Bu çalışmada okuma güçlüğü yaşayan ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişimine yönelik olarak çoklu duyusal yaklaşımların etkisi incelenmiştir. Araştırma, Ankara ili Kalecik ilçesi Gölköy İlköğretim Okulu 5. sınıfında okuma güçlüğü yaşadığı belirlenen on öğrenci arasından seçilen tek öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Öğrencinin uygulama öncesi okumaya karşı beceri yatkınlığım belirlemek için kişisel değerlendirme formu hazırlanmıştır. Bunun yanında okuma başarısını belirlemek için öğrenciye iki alt sınıf düzeyine ait bir okuma metni verilmiştir. Bu ön uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyi bakımından endişe düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Öğrencinin okuma becerisini iyileştirmek amacıyla 2004-2005 öğretim yılının güz dönemi boyunca çoklu duyusal yaklaşımların temel prensip ve ilkelerinden yararlanılarak uygulama gerçekleştirilmiştir. Bu uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyinin endişe basamağından öğretimsel düzeye doğru geliştiği görülmüştür.

Bu çalışmada okuma güçlüğü yaşayan ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişimine yönelik olarak çoklu duyusal yaklaşımların etkisi incelenmiştir. Araştırma, Ankara ili Kalecik ilçesi Gölköy İlköğretim Okulu 5. sınıfında okuma güçlüğü yaşadığı belirlenen on öğrenci arasından seçilen tek öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Öğrencinin uygulama öncesi okumaya karşı beceri yatkınlığım belirlemek için kişisel değerlendirme formu hazırlanmıştır. Bunun yanında okuma başarısını belirlemek için öğrenciye iki alt sınıf düzeyine ait bir okuma metni verilmiştir. Bu ön uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyi bakımından endişe düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Öğrencinin okuma becerisini iyileştirmek amacıyla 2004-2005 öğretim yılının güz dönemi boyunca çoklu duyusal yaklaşımların temel prensip ve ilkelerinden yararlanılarak uygulama gerçekleştirilmiştir. Bu uygulama sonucunda öğrencinin okuma düzeyinin endişe basamağından öğretimsel düzeye doğru geliştiği görülmüştür.
BİLGİNİN İNSAN HAYATINDAKİ YERİ VE ÖNEMİ
BİLGİNİN İNSAN HAYATINDAKİ YERİ VE ÖNEMİ
Yazar: Engin, Ali Osman
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Bilim, bilimsel aktiviteler, teknoloji, teknolojik ürünler, insan düşüncesi

Eğer bilginin ve bilimin ne olduğunu tam olarak kavramak ve anlamak isterseniz, bu kavramın genel içeriği hakkında tatmin edici bilgiye ulaşmak için iyi b'tr başlangıç yaptığınız söylenebilir. Günümüzde birçok etkinlik "bilim" olarak karakterize edilmesine karşın, diğer bazı etkinlikler ise "uydurma, sözde bilim" olarak karakterize edilmektedir. Bilgi bilimsel araştırmaların bir verisidir ve insan hayatını daha kolaylaştırmak, yeni teknolojik ürünler ve yeni teknolojiler üretmek için bir unsurdur. Bilgi insan hayatı üzerindeki etkilerine göre bir kısım farklı gruplara ayrılır. Her bilimsel aktivite iki çeşit kısmi etkinlik vasıtasıyla karakterize edilir. Birincisi bir kısım gözlem ve algılama şekilleridir ve duygularımız çerçevesinde varlığını sürdürebilir. Bir başka açıdan ve daha endirekt olarak olarak da, mikroskop, teleskop, ya da stetoskop ve hatta daha da dolaylı olarak gizlilikleri ortaya çıkarabilecek olan röntgen ışınlarıyla iş yapan alet ve edevat veya elektro kardiyografı gibi yeni yeni teknolojik ürünlerin üretilmesiyle ilgili duygu ve düşüncelerdir. Öteki kısmi etkinlik ise, bazı düşünsel etkinliklerdir. O gözlemi çevreler ve kapsamına alır. Örneğin: az veya çok, bilinçli bir düşünsel aktivite gözlem için bir tanıtım özelliği taşır. O özel bir istikamete doğru gelişen dikkatlerimizi yönlendirir.

Eğer bilginin ve bilimin ne olduğunu tam olarak kavramak ve anlamak isterseniz, bu kavramın genel içeriği hakkında tatmin edici bilgiye ulaşmak için iyi b'tr başlangıç yaptığınız söylenebilir. Günümüzde birçok etkinlik "bilim" olarak karakterize edilmesine karşın, diğer bazı etkinlikler ise "uydurma, sözde bilim" olarak karakterize edilmektedir. Bilgi bilimsel araştırmaların bir verisidir ve insan hayatını daha kolaylaştırmak, yeni teknolojik ürünler ve yeni teknolojiler üretmek için bir unsurdur. Bilgi insan hayatı üzerindeki etkilerine göre bir kısım farklı gruplara ayrılır. Her bilimsel aktivite iki çeşit kısmi etkinlik vasıtasıyla karakterize edilir. Birincisi bir kısım gözlem ve algılama şekilleridir ve duygularımız çerçevesinde varlığını sürdürebilir. Bir başka açıdan ve daha endirekt olarak olarak da, mikroskop, teleskop, ya da stetoskop ve hatta daha da dolaylı olarak gizlilikleri ortaya çıkarabilecek olan röntgen ışınlarıyla iş yapan alet ve edevat veya elektro kardiyografı gibi yeni yeni teknolojik ürünlerin üretilmesiyle ilgili duygu ve düşüncelerdir. Öteki kısmi etkinlik ise, bazı düşünsel etkinliklerdir. O gözlemi çevreler ve kapsamına alır. Örneğin: az veya çok, bilinçli bir düşünsel aktivite gözlem için bir tanıtım özelliği taşır. O özel bir istikamete doğru gelişen dikkatlerimizi yönlendirir.
MATEMATİK ve SANAT
MATEMATİK ve SANAT
Yazar: Duru, Adem; İşleyen, Tevfik
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Matematik, Sanat, Altın Oran

Birçok insan için matematik sadece sembol ve kurallardan oluşan, eğitim yaşantdarı boyunca zorlandıkları, kimseye faydası olmayan bir derstir. Şüphesiz kural ve semboller matematiğin bir parçasıdır fakat asla tamamı değildir. Bu çalışmada matematiğin sadece sembol ve rakamlardan oluşmadığı gösterilmiş, matematiğin sanattaki yansımaları üzerinde durulmuş ve bu yansımalara örnekler verilmiştir. Böylece matematiğin başka yönlerinin de olduğu gösterilmeye çalışılmıştır. Matematiğin öğretiminde, matematiğin sanatsal yönünün kullanılmasının faydalı olacağı düşünülmüştür.

Birçok insan için matematik sadece sembol ve kurallardan oluşan, eğitim yaşantdarı boyunca zorlandıkları, kimseye faydası olmayan bir derstir. Şüphesiz kural ve semboller matematiğin bir parçasıdır fakat asla tamamı değildir. Bu çalışmada matematiğin sadece sembol ve rakamlardan oluşmadığı gösterilmiş, matematiğin sanattaki yansımaları üzerinde durulmuş ve bu yansımalara örnekler verilmiştir. Böylece matematiğin başka yönlerinin de olduğu gösterilmeye çalışılmıştır. Matematiğin öğretiminde, matematiğin sanatsal yönünün kullanılmasının faydalı olacağı düşünülmüştür.
ALT VEKTÖR UZAYI KAVRAMININ KAVRAMSAL ÖĞRENİLMESİ ÜZERİNE
ALT VEKTÖR UZAYI KAVRAMININ KAVRAMSAL ÖĞRENİLMESİ ÜZERİNE
Yazar: İşleyen, Tevfik; Işık, Ahmet
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Kavramsal Öğrenme, İşlemsel Öğrenme Alt Vektör

Matematik öğretiminde kavramsal öğrenme sön derece önemlidir. Üniversiteye gelen öğrenciler ortaöğretimde başlayan işlemsel öğrenmeye önem verme alışkanlıklarım lisans öğrenimlerinde de sürdürmektedirler. Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmenliği 2. sınıf öğrencilerinin alt vektör uzayı kavramını kavramsal olarak Öğrenip öğrenemedikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışma sonucunda öğrencilerin alt vektör uzayı kavramını işlemsel olarak öğrendikleri ve içselleştiremedikleri görülmüştür. Alt vektör uzayı kavramını öğrencilerin niçin kavramsal öğrenemedikleri üzerinde durularak, öğreticilere bir takım öneriler sunulmuştur.

Matematik öğretiminde kavramsal öğrenme sön derece önemlidir. Üniversiteye gelen öğrenciler ortaöğretimde başlayan işlemsel öğrenmeye önem verme alışkanlıklarım lisans öğrenimlerinde de sürdürmektedirler. Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmenliği 2. sınıf öğrencilerinin alt vektör uzayı kavramını kavramsal olarak Öğrenip öğrenemedikleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışma sonucunda öğrencilerin alt vektör uzayı kavramını işlemsel olarak öğrendikleri ve içselleştiremedikleri görülmüştür. Alt vektör uzayı kavramını öğrencilerin niçin kavramsal öğrenemedikleri üzerinde durularak, öğreticilere bir takım öneriler sunulmuştur.
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
Yazar: Duru, Adem; Akgün, Levent; Özdemir, M. Emin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Tutum, Matematiğe yönelik tutum, Öğretmen adayı

Bu çalışmada sınıf öğretmenliği, ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı değişkenlere göre matematiğe yönelik tutumları araştırılmıştır. Araştırmaya İlköğretim Bölümünün Matematik, Fen Bilgisi ve Sınıf Öğretmenliği ana bilim dallarında Öğrenim gören (120 kız 144 erkek) toplam 264 öğrenci katılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler SPSS bilgisayar programı kullanılarak, cinsiyet, bölüm, sınıf mezun olduğu lise türü, bölüm tercih sırası, lise mezuniyet derecesi, annenin ve babanın eğitim durumu değişkenlerine göre analiz edilmiştir. Genel olarak bakıldığında gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Son olarak bu çalışmada öğrencilerin matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmede öğretmenlere faydalı olacağı düşünülen bazı önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada sınıf öğretmenliği, ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı değişkenlere göre matematiğe yönelik tutumları araştırılmıştır. Araştırmaya İlköğretim Bölümünün Matematik, Fen Bilgisi ve Sınıf Öğretmenliği ana bilim dallarında Öğrenim gören (120 kız 144 erkek) toplam 264 öğrenci katılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler SPSS bilgisayar programı kullanılarak, cinsiyet, bölüm, sınıf mezun olduğu lise türü, bölüm tercih sırası, lise mezuniyet derecesi, annenin ve babanın eğitim durumu değişkenlerine göre analiz edilmiştir. Genel olarak bakıldığında gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Son olarak bu çalışmada öğrencilerin matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmede öğretmenlere faydalı olacağı düşünülen bazı önerilerde bulunulmuştur.
MATEMATİK VE SONSUZLUK
MATEMATİK VE SONSUZLUK
Yazar: Akbulut, Kürşat; Akgün, Levent
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Sonsuzluk, Matematik

Bu çalışmada, matematik ile sonsuzluk kavramı arasındaki ilişki araştırılmıştır. Sonsuzluk kavramının insan zihninde nasıl ortaya çıktığı ile ilgili bilgiler verilmiş olup. bu kavramın tarihsel gelişiminden bahsedilmiştir. Ayrıca çalışma, matematik ve sonsuz kavramı arasında ne tür bir ilişki olduğundan ve matematikçilerin bu kavrama olan yaklaşımlarından ve paradokslarından söz eder. Son olarak, felsefenin sonsuzluk kavramıyla ilgili yorumlarına değinilmiştir.

Bu çalışmada, matematik ile sonsuzluk kavramı arasındaki ilişki araştırılmıştır. Sonsuzluk kavramının insan zihninde nasıl ortaya çıktığı ile ilgili bilgiler verilmiş olup. bu kavramın tarihsel gelişiminden bahsedilmiştir. Ayrıca çalışma, matematik ve sonsuz kavramı arasında ne tür bir ilişki olduğundan ve matematikçilerin bu kavrama olan yaklaşımlarından ve paradokslarından söz eder. Son olarak, felsefenin sonsuzluk kavramıyla ilgili yorumlarına değinilmiştir.
DÜZENSİZLİK ve MİKRO HALLER: ENTROPİ
DÜZENSİZLİK ve MİKRO HALLER: ENTROPİ
Yazar: Gürses, Ahmet; Sözbilir, Mustafa; Açıkyıldız, Metin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Entropi, mikro hal, düzensizlik, termodinamik ihtimaliyet

Bu çalışmada yüksek öğretim kurumlarında Termodinamik içerikli olarak okutulmakta olan Kimya derslerinde öğretimi güç bir kavram olarak dikkat çeken entropi kavramıyla ilgili düzenlemelere ve açıklamalara yer verilmiştir. Entropi kavramı günümüze kadar sistemlerin düzensizliğinin bir ölçüsü olarak öğretilmiş ve bu yaklaşım da öğrenci anlayışlarının, çevresindeki olayların, bir kaosun parçasıymış gibi gelişmesine neden olmuştur Doğal yaşamla ilgili izlenimleri mükemmel bir düzen unsuru taşımasına rağmen öğrendiklerinin bu durumla çelişiyor gözükmesi entropinin tanımdan öteye öğrenci hayatına yansımamasına neden olmaktadır. Bu çalışmayla entropiye ilişkin çeşitli ipuçları sunarak entropiyi öğretmenlerin bile anlatmaktan çekindikleri bir konu olmaktan çıkarmak amaçlanmaktadır.

Bu çalışmada yüksek öğretim kurumlarında Termodinamik içerikli olarak okutulmakta olan Kimya derslerinde öğretimi güç bir kavram olarak dikkat çeken entropi kavramıyla ilgili düzenlemelere ve açıklamalara yer verilmiştir. Entropi kavramı günümüze kadar sistemlerin düzensizliğinin bir ölçüsü olarak öğretilmiş ve bu yaklaşım da öğrenci anlayışlarının, çevresindeki olayların, bir kaosun parçasıymış gibi gelişmesine neden olmuştur Doğal yaşamla ilgili izlenimleri mükemmel bir düzen unsuru taşımasına rağmen öğrendiklerinin bu durumla çelişiyor gözükmesi entropinin tanımdan öteye öğrenci hayatına yansımamasına neden olmaktadır. Bu çalışmayla entropiye ilişkin çeşitli ipuçları sunarak entropiyi öğretmenlerin bile anlatmaktan çekindikleri bir konu olmaktan çıkarmak amaçlanmaktadır.
FİZİK LABORATUARINDA KULLANILAN DENEY MALZEMELERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
FİZİK LABORATUARINDA KULLANILAN DENEY MALZEMELERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
Yazar: Sönmez, Erdal; Dilber, Refik; Karaman, İbrahim; Şimşek, Derya
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Laboratuar uygulaması, dijital ölçüm cihazları, analog ölçüm cihazları, başarı

Bu çalışmada temel fizik laboratuarında kullanılan deney malzemelerinin nitelik ve niceliklerinin öğrencilerin motivasyonu ve başarılarına etkileri incelenmiştir. Bu amaçla temel fizik 11 laboratuarında yapılan; 1. Ohm Kanunu, 2. Bir iletkenin direnci nelere bağlıdır? deneylerini öğrencilerin farklı ölçüm araçları kullanarak yapmaları istenmiştir. Öğrencilerin elde ettikleri bulguları karşılaştırmaları istenmiş ve öğrencilerle daha sonra mülakat yapılmıştır. Öğrencilerin, deney ölçüm cihazlarının duyarlılığına ve ölçüm kolaylığına önem verdikleri görülmüştür. Yaparak, yaşayarak öğrenmenin en önemli destekleyicilerinden olan laboratuar derslerinin istenilen amaçlarına tam olarak ulaşabilmesi için gerekli görülen bazı önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmada temel fizik laboratuarında kullanılan deney malzemelerinin nitelik ve niceliklerinin öğrencilerin motivasyonu ve başarılarına etkileri incelenmiştir. Bu amaçla temel fizik 11 laboratuarında yapılan; 1. Ohm Kanunu, 2. Bir iletkenin direnci nelere bağlıdır? deneylerini öğrencilerin farklı ölçüm araçları kullanarak yapmaları istenmiştir. Öğrencilerin elde ettikleri bulguları karşılaştırmaları istenmiş ve öğrencilerle daha sonra mülakat yapılmıştır. Öğrencilerin, deney ölçüm cihazlarının duyarlılığına ve ölçüm kolaylığına önem verdikleri görülmüştür. Yaparak, yaşayarak öğrenmenin en önemli destekleyicilerinden olan laboratuar derslerinin istenilen amaçlarına tam olarak ulaşabilmesi için gerekli görülen bazı önerilerde bulunulmuştur.
AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM PROGRAMLARI VE TÜRKİYE
AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM PROGRAMLARI VE TÜRKİYE
Yazar: Genç, Salih Zeki
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Avrupa Birliği, Eğilim, Sokrates, Leonardo Da Vinci, Gençlik

Bilimsel düşüncenin ve buna bağlı yaşam biçiminin toplumlarda gelişmesi şüphesiz bilime dayalı evrensel değerlerle donanık bir eğitim sistemi ile gerçekleşebilir. Evrensel anlamda ortaya çıkan ortak problemlerin çözümünde her milletin kaynak ve bilgi teknolojilerini birlikte değerlendirmeleri eğitimden beklenen fonksiyonları çeşitlendirmiştir. Bu çalışmada. Avrupa Birliği eğitim programları (Sokrates, Leonardo Da Vinci, Gençlik) incelenmiştir. Avrupa Birliği eğitim programlarının kapsamının ne olduğu ve nasıl işletildiği çeşitli yönleriyle ele alınmış ve Türkiye'nin bu programlarla ilgili bulunduğu durum ortaya konulmaya çalışılmıştır.

Bilimsel düşüncenin ve buna bağlı yaşam biçiminin toplumlarda gelişmesi şüphesiz bilime dayalı evrensel değerlerle donanık bir eğitim sistemi ile gerçekleşebilir. Evrensel anlamda ortaya çıkan ortak problemlerin çözümünde her milletin kaynak ve bilgi teknolojilerini birlikte değerlendirmeleri eğitimden beklenen fonksiyonları çeşitlendirmiştir. Bu çalışmada. Avrupa Birliği eğitim programları (Sokrates, Leonardo Da Vinci, Gençlik) incelenmiştir. Avrupa Birliği eğitim programlarının kapsamının ne olduğu ve nasıl işletildiği çeşitli yönleriyle ele alınmış ve Türkiye'nin bu programlarla ilgili bulunduğu durum ortaya konulmaya çalışılmıştır.
İNGİLİZ VE TÜRK ORTA DERECELİ ÖĞRETİM KURUMLARINDA DİL ÖĞRETİMİ VE DİĞER DERSLERİN ÖĞRETİMİNDE DİLİN KULLANIM ŞEKİLLERİ
İNGİLİZ VE TÜRK ORTA DERECELİ ÖĞRETİM KURUMLARINDA DİL ÖĞRETİMİ VE DİĞER DERSLERİN ÖĞRETİMİNDE DİLİN KULLANIM ŞEKİLLERİ
Yazar: Karakaya, Şerafettin
Dergi: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 0 No. 11, 2010
Anahtar kelimeler: Karşılaştırma, Dil, Türk ve İngiliz Öğretmenleri

Bu çalışmanın amacı İngiltere 'de ve Türkiye 'deki orta dereceli okullarda dil öğretme ve öğrenmesinin ve diğer derslerin öğretimde dilin kullanım şekillerinin İngiliz ve Türk öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle karşılaştırmaktır. Araştırma için I20'şer ortaöğretim kurumlarında göre yapan İngiliz ve Türk öğretmeni örneklem olarak seçilmiş ve veri toplamak için her birine anket uygulanmıştır. Toplanan veriler analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Araştırma İngiliz ortaöğretim okullarının öğretim süreçlerinin öğrenci ve öğretmen etkinlikleri açısından daha iyi organize edildiğini göstermiştir, ingiliz orta dereceli okullarda öğretme iki yönlü bir süreç görünümündeyken Türk orta dereceli okullarda tek yönlü bir süreç görünümünde olduğu bulunmuştur.

Bu çalışmanın amacı İngiltere 'de ve Türkiye 'deki orta dereceli okullarda dil öğretme ve öğrenmesinin ve diğer derslerin öğretimde dilin kullanım şekillerinin İngiliz ve Türk öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle karşılaştırmaktır. Araştırma için I20'şer ortaöğretim kurumlarında göre yapan İngiliz ve Türk öğretmeni örneklem olarak seçilmiş ve veri toplamak için her birine anket uygulanmıştır. Toplanan veriler analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Araştırma İngiliz ortaöğretim okullarının öğretim süreçlerinin öğrenci ve öğretmen etkinlikleri açısından daha iyi organize edildiğini göstermiştir, ingiliz orta dereceli okullarda öğretme iki yönlü bir süreç görünümündeyken Türk orta dereceli okullarda tek yönlü bir süreç görünümünde olduğu bulunmuştur.