TAHTADAN EKRANA, EZBERDEN ETKİLEŞİME: MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSELERİNDE MUHASEBE ÖĞRETİMİNDE DİJİTALLEŞME VE YAPAY ZEKAYA YÖNELİK ÖĞRETMEN ALGILARI
FROM BLACKBOARD TO SCREEN, FROM MEMORIZATION TO INTERACTION: TEACHERS' PERCEPTIONS OF DIGITALIZATION AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN VOCATIONAL ACCOUNTING EDUCATION
Yazar: Şahin, İsa; Açıkgöz, Betül
Dergi: Akademik Yaklaşımlar Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2025
Anahtar kelimeler: Business Administration ; İşletme ; Artificial Intelligence,Digitalization,Accounting Education,Technological Pedagogical Content Knowledge ; Yapay Zeka,Dijitalleşme,Muhasebe Eğitimi,Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi

Bu araştırma, Mesleki ve Teknik Anadolu liselerinde görev yapan muhasebe öğretmenlerinin dijital araçlar ve yapay zeka teknolojilerine ilişkin algı ve deneyimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Dijitalleşmenin eğitimde yarattığı köklü dönüşüm, özellikle yapay zeka destekli uygulamaların öğretim süreçlerine entegrasyonunu önemli hâle getirmiştir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseniyle yürütülmüş; İç Anadolu Bölgesi’ndeki bir ilin merkez ve ilçelerinde yer alan Mesleki ve Teknik Anadolu liselerinde görev yapan 12 muhasebe öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi kuramsal çerçevesinde değerlendirilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin dijital araçlara karşı genel olarak olumlu bir tutum geliştirdiklerini; ancak yapay zeka teknolojilerine yönelik bilgi düzeylerinin ve farkındalıklarının sınırlı olduğunu ortaya koymuştur. Katılımcılar, yapay zeka uygulamalarının muhasebe öğretiminde öğrenme sürecini destekleyebileceğini belirtmiş; ancak bu teknolojilerin öğretmen-öğrenci etkileşimini azaltabileceğine dair endişelerini de dile getirmiştir. Bu çalışma, muhasebe öğretiminde dijitalleşme sürecine öğretmen perspektifinden ışık tutmakta; öğretmen eğitimi, dijital içerik geliştirme ve teknolojik altyapı politikalarına yönelik öneriler sunmaktadır.

This study examines the perceptions and experiences of accounting teachers regarding digital tools and artificial intelligence in Vocational and Technical Anatolian High Schools. The rapid digitalization of education has increased the significance of integrating AI-supported applications into teaching. Employing a qualitative phenomenological design, data were collected through semi-structured interviews with 12 teachers from both central and district schools in the Central Anatolia Region. Thematic analysis, interpreted through the Technological Pedagogical Content Knowledge framework, revealed generally positive attitudes toward digital tools, with teachers emphasizing their potential to enrich learning processes. However, participants demonstrated limited awareness and knowledge of AI technologies. While acknowledging AI’s ability to enhance efficiency and personalization in accounting education, teachers also expressed concerns about reduced teacher-student interaction and the necessity of ethical guidelines. The study contributes to understanding the digital transformation of accounting education and offers recommendations for teacher training, digital content development, and improvements in technology infrastructure.