hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi Üzerine Öğrenci Görüşleri
Student Opinions on Teaching Grammar Based on Texts in Teaching Turkish as a Foreign Language
Yazar: Yılmaz, Özlem; Dilidüzgün, Şükran
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Grammar,text,guided discovery,consciousness-raising exercises,creative grammar activities ; Dilbilgisi,metin,keşfederek öğrenme,bilinçlendirme çalışmaları,yaratıcı dilbilgisi etkinlikleri,yaratıcı dilbilgisi etkinlikleri

Çağdaş dilbilimçalışmalarının sonucu, metin, iletişimin birimi olarak kabul edilmiştir. Dilselyapılar metin oluşturmak için birer araçtır. Bu nedenle dil öğretiminde de buyapılar metnin anlamını oluşturma işlevleriyle ele alınıp metin odaklıdilbilgisi öğretimi temel alınmalıdır. Bu araştırmanın amacı; öncelikleyabancılara Türkçe öğretiminde dilbilgisi öğretimi için tasarlanan örnekniteliğindeki metin odaklı dilbilgisi öğretimi etkinlikleri üzerine öğrencigörüşlerini almaktır. Bu bağlamda, hedef dilbilgisi yapılarını öğretmek içiniki farklı özgün metin üzerinden metin öncesi, metin esnası ve metin sonrasıetkinlikler hazırlanmıştır. Metin sonrası çalışmalarda; dil yapılarının işlevlerinin metinler içinde sorgulandığı, analizedildiği ve öğrenciye sezdirildiği metin odaklı bilinçlendirme etkinlikleri vebu yapıların biçim, anlam ve kullanımlarının içselleştirildiği yaratıcıdilbilgisi etkinlikleri tasarlanmıştır. Bu etkinlikler İstanbulÜniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu B1 Hazırlık Sınıfı’nda 16 öğrenciyeuygulanmış ve uygulamanın ardından, veri toplamak amacıyla, 7’şer kişidenoluşan 2 farklı grup, toplam 14 öğrenciyle bir odak grup görüşmesi yapılmıştır.Metin odaklı dilbilgisi öğretimi öğrenciler tarafından anlamlı, faydalı,eğlenceli ve hatırlanabilir bulunmuştur.

With the help of modern linguistic studies, texts have been accepted as meansof communication. Linguistic structures are tools for creating texts. For thisreason, in language teaching, these structures should be taken intoconsideration with the functions of creating the meaning of the text andtext-based grammar teaching should be considered as the basis, accordingly. Thepurpose of this research is to evaluate grammar teaching within the context ofteaching Turkish to foreigners and to examine the opinions of the students ontext-based grammar teaching activities. Within this context, in order to teachthe target grammar structures, pre-text, while-text and post-text activitieswere prepared by using two different authentic texts. For the post-textactivities; consciousness-raising activities based on texts through whichfunctions of language structures were questioned, analysed and implied tostudents, and creative grammar activities through which the form, meaning anduse of these structures were internalised, were designed. These activities wereimplemented in Istanbul University Foreign Languages School B1 PreparatoryClass to 16 students and after the implementation, to collect data, focus groupdiscussion was held with two different groups of 7, in total, 14 students.Teaching grammar based on texts was found meaningful, useful, fun and memorableby the students.
Bilgisayar Destekli Materyal Kullanımının Öğrencilerin Türkçe Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi
The Effect of Using Computer-Assisted Materials on Students’ Attitudes towards Turkish Language Arts Course
Yazar: Karakuş Tayşi, Esra
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Turkish education,Turkish language arts course,computer-assisted instruction,web 2.0 ; Türkçe dersi,Türkçe Eğitimi,bilgisayar destekli eğitim,web 2.0

Bu çalışmada bilgisayar destekli verilen eğitimin,Türkçe dersine yönelik tutumaetkisi araştırılmıştır. Çalışma, ön test-son test kontrol gruplu modele dayananyarı deneysel desende planlanmıştır. Ayrıca bilgisayar destekli materyalkullanımıyla ilgili görüşme tekniği kullanılarak araştırma nitel olarak dadesteklenmiştir. Araştırmada, Kütahya’da bir devlet okulunda 6. sınıfta öğrenimgören 72 öğrenci ile çalışılmıştır. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmışgörüşme formu ve Topçuoğlu Ünal ve Köse’nin (2014) geliştirdiği “Türkçe DersineYönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Deney grubunda 10 hafta boyunca öğretimprogramındaki konular bilgisayar destekli materyaller kullanılarakanlatılmıştır. Verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler t testi, ilişkili örneklemler t testi uygulanmıştır. Bilgisayardestekli materyal kullanımının Türkçe dersine yönelik tutumları olumlu yöndeetkilediği tespitedilmiştir. Cinsiyet ve kendilerine aitbir bilgisayara sahip olma gibi değişkenlerine göre ise anlamlı farklılıkgörülmemiştir. Deney grubu öğrencileri bu materyallerle işlenen Türkçe dersinindaha eğlenceli ve etkili olduğunu ifade etmişlerdir.

In the current study, the effect of computer-assisted instruction on theattitudes towards the Turkish language arts course was investigated. Thecurrent study was planned according to the quasi-experimental design built onthe pretest and posttest control group model. The study was conducted on 72sixth-grade students attending a public school in the city of Kütahya. The dataof the study were collected by semi-structured interview form and “Scale of Attitudestowards Turkish Course” developed by Topçuoğlu Ünal and Köse (2014). Theexperimental group students were taught the topics in the curriculum by usingcomputer-assisted materials for 10 weeks. In the analysis of the collecteddata, independent samples t-test and dependent sample t-test were used the results showedthat the use of computer-assisted materials had a positive effect on attitudestowards Turkish language arts course. Moreover, nosignificant difference was found based on variables such as gender and havingone’s own computer. The experimental group students stated that the Turkishlesson taught through these materials was more enjoyable and effective.
Türkçenin Eklemeli Yapısının İlkokul 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabında Kullanımı
Use of Agglutination Structure of Turkish Language in Elementary School First Grade Textbook
Yazar: Çora, Hülya; Sözer Çapan, Aylin
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Okuma-yazma öğretimi,kelime oluşturma,kelime türetme,eklemeli dil,yapım eki ; Literacy teaching,word acquisition,word derivation,agglutinating language,derivational affix

İlkokul düzeyinde kazanılan okuma-yazmabecerisi, dil edinim sürecinin en önemli basamaklarındandır. Okuma-yazmaöğretilirken hangi yöntem kullanılırsa kullanılsın, her dilin kendi yapısalözellikleri çerçevesinde hareket edilmesi gerekmektedir. Bu araştırmada2017-2018 eğitim-öğretim yılında devlet okullarında okutulmaya başlanan İlkokul1.Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı incelenmiş ve Türkçenin eklemeli dil olmaözelliğinden yararlanılarak kelime oluşturma durumu tespit edilmiştir.Araştırmada,  İlkokul 1.Sınıf İlk OkumaYazma Kitabı’nda 547 farklı sözcüğe rastlandığı, bu sözcüklerin 86’sının yapımeki alarak oluşturulduğu, yapım eklerinin sistemli bir şekilde kullanılmadığı,kullanılan yapım eklerinin ağırlıkla hece değeri taşımadığı, türetilensözcüklerin tekrarlanmadığı, kelime oluşturma sürecinde öğrencilerin üreticikelime hazinesinin dikkate alınmadığı tespit edilmiştir.

Literacyskills acquired at elementary grades are among the most important steps in thelanguage acquisition process. Whatever method is used each language needs to beadjusted to the framework of its structural characteristics while teachingreading-writing. This study examined the First Grade Literacy Textbook of ElementarySchool which was started to be taught in public schools in 2017-2018 school yearand determined the word creation status using the feature of Turkish as anadditive language. Consequently, the research found 547 different words in theBook, 86 of them were formed by making the derivational affixes, which were notused systematically, they did not contain syllable value, the words were notrepeated, while the students did not take reproductive vocabulary knowledgeinto consideration.
Dil Öğretiminde Sözcüksel Yaklaşım ve Türkçede Eşdizimli Sözcüklere Altulamsal Bir Bakış
Subcategorizational Insight into Collocational Verbs in Turkish
Yazar: Çubukçu, Feryal; Turan, Serkan
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Theta Theory,collocation,subcategorization ; Theta Kuramı,eşdizim,altulamlama

Son yıllarda yabancı dil öğretimine olan yaklaşımlargelişme göstermektedir ve dil öğrenenlerin dilbilimsel edinçlerini arttırmakaçısından Sözcüksel Yaklaşım büyük bir ilgigörmektedir (Schmitt, 2004 ve Granger, 1998). Bu çalışmanın amacı, Türk DilKurumunun resmî internet sitesinde yer alan Güncel Türkçe Sözlük’teki iki vedaha fazla sözcükten oluşan eşdizimli eylemlerin altulam özelliklerinibelirlemek ve bu özelliklerin Türkçe sözlüklerde yer almasına yönelik bir önerisunmaktır. Çalışmanın araştırma planı Chomsky’nin (1981) önerdiği Rol Kuramı’na(Theta Theory) dayanmaktadır. Eşdizimli eylemler, Türkçedeki toplam eylemlerinazımsanmayacak kadar büyük bir bölümünü (%36) kapsamaktadır. Bu eylemleriöğrenen bir kişinin Türkçeyi öğrenmesinin daha kolay ve hızlı olabileceği öngörülmektedir.

There has been an increase inlanguage teaching methods as of late and the Lexical Approach has gained animportance for linguistic competence (Schmitt, 2004; Granger, 1998). Thepurpose of this study is to investigate the subcategorizational characteristicsof the verbs of two and more items listed on the website of the TurkishLanguage Association. The research is designed as the Theta theory of Chomsky. Findingsshow that collocational verbs include 36% of the total verb list. Those verbsaccelerate and facilitate learning Turkish.
İkna Etme Tekniğinin Konuşma Tutumu Üzerindeki Etkisi
Effect of Persuasion on Speaking Attitude
Yazar: Yangil, Muharrem Kürşad; Topçuoğlu Ünal, Fulya
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Communication,speaking,persuasion technique,attitude,education ; konuşma,ikna etme tekniği,tutum,eğitim,İletişim,eğitim

İletişim ve konuşma bireyin günlük hayatının heralanında kullandığı bir süreçtir. Konuşma esnasında birey bazen karşısındakinikendisiyle uzlaşma noktasına getirmeye çalışır. İkna, iki kişinin uygun birçözümde buluşmasıdır. Öğretmenlerin, iletişim alanında başarılı olmaları veiletişim sürecini iyi bir şekilde oluşturarak ikna etme tekniğini kullanmalarıöğrencilerin motive edilmeleri ve başarıya ulaşmalarında önemli yardımcılarıolacaktır. Bu nedenle çalışmanın amacı, ikna etme tekniğinin öğretmen adaylarınınkonuşma tutumuna etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018öğretim yılında, bir devlet üniversitesi, Eğitim Fakültesi Türkçe ve SosyalBilimler Eğitimi Bölümü, Sözlü Anlatım dersini alan toplam 65 öğretmenadayından oluşmaktadır. Araştırma sürecinde, ikna etme tekniğiyle oluşturulan 6haftalık ders planı uygulanmıştır. Zayıf deneysel desende tasarlananaraştırmada tek grup öntest-sontest desen kullanılmıştır. Veriler bağımlıgruplar t-testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ikna etmetekniğiyle oluşturulmuş dersin konuşma tutumunu olumlu yönde etkilediği tespitedilmiştir. Ancak ikna etme tekniğinin konuşma tutumu üzerinde cinsiyete göreanlamlı bir farklılık oluşturmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Speaking is a process which people use in every aspect of their dailylife. During the conversation, the individual sometimes tries to bring theopposite party to the point of reconciliation in an intellectual sense.Persuasion means that two people meet at a reasonable solution. Teachers shouldbe successful in communication skills and using persuasion technique by well-structuredcommunication procedure will be important helpers in motivation. For thisreason, the aim of the study is to examine the effect of persuasion techniqueon the speaking attitudes of pre-service teachers. The study group consisted ofa total of 65 teacher candidates who attended a public university, Faculty ofEducation Turkish and Social Sciences Education Department, Oral Expressioncourse in 2017-2018 academic year. In the research process, a 6-weeks lessonplan was applied by the persuasion technique. A single group pretest-posttestdesign was used in the weak experimental design. In the analysis,data-dependent groups were analysed by t-test. As a result of the analysesmade, it has been determined that the course created by the persuasiontechnique affects the speaking skill positively. However there is no meaningfuldifference in speaking attitude according to gender.
Drama Yönteminin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Masal Yazma Becerilerine Etkisi
Effects of Drama on Tale Writing Skills of Primary School Teacher Candidates
Yazar: Çetinkaya, Fatih Çetin; Topçam, Abdurrahman Baki; Sönmez, Muhammet
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Masal,drama,yazma,sınıf öğretmeni,yazma ; Tale,drama,primary school teacher,writing

Bu araştırmanın amacısınıf öğretmeni adaylarının oluşturmacı yazma ve drama ile hikâye oluşturmayöntemi kullanılarak yazdıkları masalları değerlendirmektir. Araştırma nicelaraştırma desenlerinden tek gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır.Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklemyöntemiyle belirlenmiş, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 68 sınıföğretmeni adayından oluşmaktadır. Uygulama süreci 3 aşamadagerçekleştirilmiştir. Her aşamanın başlangıcında ısınma çalışmalarına yerverilip ilk aşamada masalın genel özellikleri ve eğitimdeki kullanım yerlerinedeğinilmiş, ikinci aşamada farklı yazarlar tarafından oluşturulmuş masallar örnekolarak incelenmiş, aynı masalın farklı bakış açılarıyla nasıl ele alındığıhakkında konuşulup katılımcı görüşleri alınarak oturum sonlandırılmıştır. Sonaşamada drama çalışmaları ile masal çalışmaları birlikte ele alınmış ve sınıföğretmeni adaylarından özgün masallar yazmaları istenmiştir. Araştırmanınverileri katılımcıların kendi yazdıkları masallardan oluşmaktadır. Veriler 9kategoriden oluşan değerlendirme formu yardımıyla analiz edilmiştir. Sonuçolarak sınıf öğretmeni adaylarının masal hakkında teorik olarak bilgi sahibiolsalar da uygulama aşamasında yazdıkları masalların yeterli özgünlüğeulaşamadığı görülmüştür.

The aim of thisstudy is to examine the tales written by the primary school teacher candidatesby using constructionist writing and drama and story building methods. Thestudy was designed as a one-sample quasi-experimental design of quantitativeresearch patterns. The study group was defined through convenience sampling ofpurposeful sampling methods and it comprises 68 primary teacher candidates studyingin a state university. The application process was carried out in 3 stages. Atthe beginning of each stage, warm-ups took place. The general characteristicsof the tale and the places of use in education were mentioned at the firststage. At the second stage, tales, set up by different authors, were examinedas examples and discussions were held on how a same tale were handled fromdifferent perspectives and the session were finished by acquiring the views ofthe participants. At the last stage, the drama and the tale studies were examinedtogether and the primary school teacher candidates were asked to write originaltales. The data of the research consisted of tales of the participants. Thedata were analyzed with the evaluation form consisting of 9 categories. As a result,although the primary school teacher candidates had theoretical knowledge abouttale, it was conferred that the tales they wrote during the application stagedid not reach enough originality.
Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin İlettiği Değerler Açısından İncelenmesi
Examining Values in Texts of Turkish Coursebooks
Yazar: Türkben, Tuncay
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi,Türkçe ders kitabı,Değerler İletimi,Metin,İnceleme ; Turkish teaching,Turkish text books,Text,Values Transfer,Review

Değerlerimizve yetkinliklerle bütünleşmiş bilgi, beceri ve davranışlara sahip niteliklibireylerin yetişmesinde Türkçe ders kitabı metinlerinin katkısı yadsınamaz.Öğretim programlarının perspektifini oluşturan değerlerin öğrencilereaktarılmasında bu metinler, temel araç konumundadır. Bu çalışmada, 2018 yılıTürkçe Dersi Öğretim Programı doğrultusunda hazırlanmış Türkçe ders kitapları,değerler iletimi açısından incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırmayöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Metinler, oluşturulan “Değerlerİnceleme Formu”na göre taranmıştır. Elde edilen bulgular tablolar halindeverilmiştir. Elde edilen bulgulara göre metinlerin değerleri iletmede yetersizkaldığı görülmektedir. Türkçe ders kitapları metinleri arasında değerleriletimi açısından bir dengenin olmadığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde derskitaplarındaki değerlerin dağılımında da bir dengenin gözetilmediğigörülmektedir. Ders kitaplarındaki metinlerde en fazla sevgi, saygı,yardımlaşma, duyarlılık, çalışkanlık, dayanışma değerleri yer alırken; en aziletilen değerlerin ise tasarruf, eşitlik, adalet olduğu tespit edilmiştir.Elde edilen bulgular,  alanyazından eldeedilen bulgularla birlikte değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularıdoğrultusunda birtakım önerilere de yer verilmiştir.

Thecontribution of Turkish coursebook texts to the education of qualifiedindividuals who have knowledge, skills and behaviors integrated with our values​​and competencies cannot be denied. These texts are the primary means oftransferring the values ​​that constitute the perspective of the curriculum tothe students. In this study, Turkish coursebooks prepared in line with the 2018Turkish Language Teaching Program were examined in terms of transmission ofvalues. In the study, document analysis, one of the qualitative researchmethods, was used. The texts were scanned according to the created Values​​Review Form. The findings are given in tables. According to the findings, itis seen that the texts are insufficient to transmit the values. It wasdetermined that there is no balance between the values ​​of the Turkish coursebooks.Similarly, a balance is not observed in the distribution of the values ​​in thecoursebooks. Most of the texts in the coursebooks include love, respect,cooperation, sensitivity, diligence and solidarity. The least transmittedvalues ​​were found to be savings, equality, and justice. The findings wereevaluated together with the findings obtained from the literature. Inaccordance with the findings of the study, some suggestions were given.
Ana Dili Eğitiminde Popüler Kültür Metinlerinin Kullanımına Yönelik Türkçe Öğretmenlerinin ve Velilerin Görüşleri
Turkish Language Arts Teachers’ and Parents’ Views on the Use of Popular Culture Texts in Native Language Education
Yazar: Bal, Mazhar
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 3, 2019
Anahtar kelimeler: Ana dili eğitimi,popüler kültür,öğretmen görüşleri,veli görüşleri ; Native language education,popular culture,teacher opinion,parent opinion

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin Türkçedersiyle popüler kültür metinlerinin ilişkilendirilmesine yönelik öğretmen veveli görüşlerinin belirlenmesidir.  Buyüzden durum çalışmasıyla desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; 4 Türkçeöğretmeni, 48 veliden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarıyapılandırılmış görüşme formu, ses kaydı kullanılmıştır. Öğretmen, veligörüşleri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma verilerine göreTürkçe öğretmenleri ve velilerin çoğu, popüler kültür metinlerinin Türkçedersiyle ilişkilendirilmesinin gerekli olduğunu belirtmiştir. Gerekçe olarakise popüler kültür metinlerinin, öğrenme-öğretme sürecini olumlu yöndeetkileyeceğini ve öğrencilerin kendilerini okula daha ait hissedeceğinigöstermişlerdir. Araştırmanın sonucunda dikkat çeken bir diğer ortak nokta isepopüler kültür metinlerine yönelik velilerin ve öğretmenlerin çoğu, olumsuz biralgıya sahip olmalarıdır. Bu olumsuz algıya rağmen popüler kültür metinlerininöğrencilerin günlük yaşamında vazgeçilmez olduğunu düşündükleri için Türkçedersinde kullanılmasının gerekliliğini savundukları sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study was todetermine the teachers’ and parents’ views on the relationship between Turkishlanguage arts course and popular culture texts of middle school students.Therefore, the study was designed as a case study. The study group consisted of4 Turkish language arts teachers, 48 parents of the students. Semi-structuredinterview forms and voice recordings was used to collect data. Teachers' andparents' opinions were analyzed by content analysis technique. According thefindings of the study, the majority of Turkish language arts teachers andparents of students stated that it is necessary to integrate popular culturetexts into Turkish language arts courses. The reason for these ideas was thatpopular cultural texts will affect the learning-teaching process positively andstudents will feel more belonging to their school. The other finding of thestudy was that most of the parents and teachers had a negative perception aboutpopular cultural texts. Although they had the negative perception, it isconcluded that popular culture texts should be used in Turkish language artscourse because they think that they are indispensable in students' daily life.
İlkokul (1-4) Türkçe Ders Kitaplarındaki Hikâye Edici Metinlerin Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Kök Değerler Bakımından İncelenmesi
Investigation of the Narrative Texts in the Turkish Textbooks (from the 1st to the 4th Grades) Regarding the Basic Values in the Turkish Language Teaching Program
Yazar: Öksüz, Halil İbrahim; Eken, Neticeyi Tayyibe
Dergi: Ana Dili Eğitimi Dergisi, Vol. 7 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: Values,Turkish textbooks,basic values,values education,Turkish textbooks ; Türkçe ders kitapları,Değer,kök değerler,değerler eğitimi,Türkçe ders kitapları

Bu çalışmanın amacı, ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıfTürkçe ders kitaplarında yer alan öyküleyici metinleri Türkçe Dersi ÖğretimProgramındaki kök değerler bakımından incelemektir. Betimsel araştırmaniteliğindeki çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimselanalizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın materyali olan öyküleyici 44metinde değer ifadesi bulunan cümleler ilgili değer kategorisine dâhil edilmiş,her değerin frekans ve yüzdeleri metinlere göre ayrı ayrı hesaplanmıştır.Araştırmanın değer kategorilerini oluşturan kök değerler; adalet, dostluk,dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik veyardımseverliktir (MEB, 2018). Sonuç olarak; ele alınan metinler toplam 1931cümleden oluşmaktadır ve bu cümlelerin 742’si değer ifade etmektedir. Değeriçeren 742 cümlenin toplam cümleye oranı ise %38,42’dir. Bu metinlerde kök değerlerden%31,00 ile sevgi, %14,01 ile yardımseverlik ve %13,34 ile vatanseverlik en sıkişlenen değerlerdir. Bunun yanı sıra %1,88 ile adalet, %2,56 ile dürüstlük ve%4,18 ile saygı en az saptanan değerlerdir.

The aim of this study was to investigate the narrativetexts in Turkish textbooks (1st, 2nd, 3th and 4th grades) in terms of the basicvalues employed in the Turkish Curriculum. This research is descriptive innature and utilizes the case study model. The basic values which were used inthe evaluation as their own “categories” for the research were the notions of“justice”, “friendship”, “honesty”, “self-control”, “patience”, “respect”,“love”, “responsibility”, “patriotism”, and “helpfulness”. 44 narrative textswere evaluated and the sentences in them were given “scores” with regards tothese basic values, which were then categorized based on their sub-value dimensions.The data obtained as part of the study was analyzed and categorized using the descriptiveanalysis method. Frequencies and percentages of each of these values were alsocalculated. According to the evaluation results of 1931 sentences in the texts,742 of them were found to contain these basic values. The ratio of 742sentences to total sentences is 38,42%. The most frequently used basic valuesreferred in these texts were found as love (31,00%), helpfulness (14,01%) andpatriotism (13,34%). The least frequent values are justice (1,88%), honesty(2,56%) and respect (4,18%).