Kimya Öğretmenlerinin Alan Eğitimi Bilgisi Temelinde Öğretim Programı Bilgilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişimler Konusu Kapsamında İncelenmesi
Examination of Chemistry Teachers’ Knowledge of Curriculum in the Context of Physical and Chemical Changes Based on Pedagogical Content Knowledge
Yazar: Şen, Ayse Zeynep; Nakiboğlu, Canan
Dergi: İnönü University Journal of the Faculty of Education, Vol. 21 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: knowledge of curriculum,pedagogical content knowledge,ninth grade chemistry curriculum,acquisition and explanations,chemistry teachers ; Öğretim Programı Bilgisi,Alan Eğitimi Bilgisi,Dokuzuncu Sınıf Kimya Öğretim Programı,Kazanım ve Amaçlar

Alan eğitimi bilgisi (AEB), öğretmenlerin bir şeyiöğretme konusunda sahip oldukları bilgidir ve farklı alt bileşenleribulunmaktadır. Bunlardan biri, bu araştırmanın da odak noktası olan öğretimprogramı bilgisidir. Bu araştırmanın amacı, deneyimli kimya öğretmenlerinin öğretimprogramı bilgisini dokuzuncu sınıf kimya dersi öğretim programı bağlamındaincelemektir. Araştırma durum çalışması modeline göre tasarlanmış vekatılımcılar farklı öğretim deneyimlerine sahip dört kimya öğretmenidir.Veriler; gözlem, görüşme ve ders planı ile toplanmış ve daha sonra içerikanalizine göre analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda, katılımcılarındokuzuncu sınıf kimya dersi öğretim programının felsefesinin kısmen farkındaoldukları söylenebilir. Bunların yarısı öğretim programının felsefesinin günlükyaşam ile kimya kavramları arasında bir ilişki kurmak olduğunu, geri kalanı isekimyaya giriş olarak algıladığını ifade etmiştir. Ek olarak, katılımcılarınfiziksel ve kimyasal değişimler (FKD) konusundaki kazanım ve açıklamalarıbelirlemeleri istendiğinde, sadece bir öğretmenin programda yer alan kazanımıyazdığı sonucuna ulaşılmıştır. Diğer öğretmenlerden ikisi kazanımı programdanalmak yerine kendileri yeni bir kazanım yazmışlardır.  Son olarak, katılımcıların FKD’nin öğretimindeders planına yazdıkları kazanım ve açıklamaları ne derece gerçekleştirdikleriincelendiğinde katılımcıların bu kazanım ve açıklamalar ışığında konununöğretimini gerçekleştirdikleri söylenebilir.

Pedagogical content knowledge (PCK) is a teachers’ knowledge about teaching something and has different sub-components. One of them is knowledge of the curriculum which is also the focus of this research. The purpose of this research is to examine the experienced chemistry teachers’ knowledge of curriculum in the context of ninth grade chemistry curriculum. The research was designed according to the case study model and participants were four experienced chemistry teachers with different teaching experiences. Data were collected through observation, interview, and lesson plans and then analyzed according to the content analysis. At the end of the research, it can be said that the participants were partially aware of the philosophy of the ninth-grade chemistry curriculum. Half of them expressed that the aim of the curriculum was establishing a relationship between daily life and chemistry concepts while the rest of them perceived the philosophy as an entrance to chemistry. Additionally, when the participants were asked to determine the acquisitions and explanations of physical and chemical changes (PCC) topic, only one teacher has written the acquisition placed in the chemistry curriculum of the ninth class. Two of the teachers have written an acquisition instead of taking the curriculum into consideration. At last, with the aim of deciding what extent the participants’ teaching of PCC represented the acquisitions which they wrote to the lesson plans, participants were observed. It can be conveniently said that the participants performed in the light of these acquisitions and objectives.