hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
PROBLEM ÇÖZÜMÜNE KAVRAMSAL / İŞLEMSEL YAKLAŞIM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ
PROBLEM ÇÖZÜMÜNE KAVRAMSAL / İŞLEMSEL YAKLAŞIM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ
Yazar: Özyıldırım Gümüş, Feride; Umay, Aysun
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Kavramsal bilgi,işlemsel bilgi,problem çözme

Bireyin problem çözme sürecini etkileyen birçok değişkenden biriçözüm sürecinde kullandığı matematiksel bilgi türüdür. Özgün bir matematikproblemine çözümler üretebilmek ve neyi ne zaman yapacağına karar verebilmekiçin işlem bilgisinin yanı sıra matematiksel kavramlara ve aralarındakiilişkilere hakim olmak gerekir. Yapılan çalışma bireyin problem çözümündekavramsal bilgi ve işlemsel bilgi kullanımına yönelik yaklaşımlarınınbelirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Belirlenen amaç doğrultusunda öncelikleproblem çözümü sırasında kavramsal ve işlemsel bilgi kullanımına ilişkin alanyazın taranmış ve ölçek maddesi olabilecek ifadeler belirlenmiştir. Daha sonrabu ifadeler alan uzmanlarına sunulmuş ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Eldeedilen taslak ölçek formu dört farklı üniversitenin matematik ile ilişkilibölümlerinde öğrenim gören üniversite öğrencilerine uygulanmıştır.Uygulamaların ardından gerekli istatistiksel analizler yapılarak taslağa sonhali verilmiştir. Elde edilen ölçek üç faktörlü ve 14 maddeli bir ölçektir.Geliştirlen ölçeğin güvenirliği için hesaplanan cronbach alpha değeri 0.806;McDonald's Omega değeri 0.796 bulunmuştur. Bu da ölçeği güvenirliğinin uygundüzeyde olduğunu göstermektedir.

Bireyin problem çözme sürecini etkileyen birçok değişkenden biriçözüm sürecinde kullandığı matematiksel bilgi türüdür. Özgün bir matematikproblemine çözümler üretebilmek ve neyi ne zaman yapacağına karar verebilmekiçin işlem bilgisinin yanı sıra matematiksel kavramlara ve aralarındakiilişkilere hakim olmak gerekir. Yapılan çalışma bireyin problem çözümündekavramsal bilgi ve işlemsel bilgi kullanımına yönelik yaklaşımlarınınbelirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Belirlenen amaç doğrultusunda öncelikleproblem çözümü sırasında kavramsal ve işlemsel bilgi kullanımına ilişkin alanyazın taranmış ve ölçek maddesi olabilecek ifadeler belirlenmiştir. Daha sonrabu ifadeler alan uzmanlarına sunulmuş ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Eldeedilen taslak ölçek formu dört farklı üniversitenin matematik ile ilişkilibölümlerinde öğrenim gören üniversite öğrencilerine uygulanmıştır.Uygulamaların ardından gerekli istatistiksel analizler yapılarak taslağa sonhali verilmiştir. Elde edilen ölçek üç faktörlü ve 14 maddeli bir ölçektir.Geliştirlen ölçeğin güvenirliği için hesaplanan cronbach alpha değeri 0.806;McDonald's Omega değeri 0.796 bulunmuştur. Bu da ölçeği güvenirliğinin uygundüzeyde olduğunu göstermektedir.
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARINI GİDERMEDE HAZIRLIKLI KONUŞMALARIN ROLÜ
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARINI GİDERMEDE HAZIRLIKLI KONUŞMALARIN ROLÜ
Yazar: Özdemir, Serpil
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2016
Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi,konuşma kaygısı

Türkçe öğretmenleri Türkçenin doğru ve etkili kullanımı veiletişim açısından model olabilmelidir, çünkü Türkçe öğretmenleri sesini vebeden dilini etkili kullanabilen öğrenciler yetiştirmekle sorumludur. Geneldeher öğretmenin özelde Türkçe öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının konuşmakaygıları kabul edilebilir düzeyde olmalıdır. Bu araştırmanın amacı Türkçeöğretmeni adaylarının konuşma kaygılarını gidermede hazırlıklı konuşmalarınrolünü belirlemektir. Araştırmada deneysel desenlerden tek grup öntest-sontestdeseni kullanılmıştır. Araştırmaya Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi TürkçeÖğretmenliği Bölümünde okuyan 41 öğretmen adayı katılmıştır. Hazırlıklı konuşmaçalışmaları Türkçe Öğretim Programı’nda önerilen etkinlikler çerçevesindeyapılmıştır. Böylece hem öğretmen adaylarının konuşma becerilerinigeliştirmeleri hem de işbaşında yapacakları etkinlikleri içselleştirmeleriamaçlanmıştır. Araştırma verileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma KaygısıÖlçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının konuşmakaygılarının öntestte orta düzeyde olduğu, sontestte düşük düzeyde olduğu;hazırlıklı konumalar yapmanın öğretmen adaylarının konuşma kaygılarınıgidermede anlamlı bir fark yarattığı görülmüştür.

Türkçe öğretmenleri Türkçenin doğru ve etkili kullanımı veiletişim açısından model olabilmelidir, çünkü Türkçe öğretmenleri sesini vebeden dilini etkili kullanabilen öğrenciler yetiştirmekle sorumludur. Geneldeher öğretmenin özelde Türkçe öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının konuşmakaygıları kabul edilebilir düzeyde olmalıdır. Bu araştırmanın amacı Türkçeöğretmeni adaylarının konuşma kaygılarını gidermede hazırlıklı konuşmalarınrolünü belirlemektir. Araştırmada deneysel desenlerden tek grup öntest-sontestdeseni kullanılmıştır. Araştırmaya Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi TürkçeÖğretmenliği Bölümünde okuyan 41 öğretmen adayı katılmıştır. Hazırlıklı konuşmaçalışmaları Türkçe Öğretim Programı’nda önerilen etkinlikler çerçevesindeyapılmıştır. Böylece hem öğretmen adaylarının konuşma becerilerinigeliştirmeleri hem de işbaşında yapacakları etkinlikleri içselleştirmeleriamaçlanmıştır. Araştırma verileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma KaygısıÖlçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının konuşmakaygılarının öntestte orta düzeyde olduğu, sontestte düşük düzeyde olduğu;hazırlıklı konumalar yapmanın öğretmen adaylarının konuşma kaygılarınıgidermede anlamlı bir fark yarattığı görülmüştür.
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKGEN PROBLEMLERİNDEKİ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME  SÜREÇLERİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÇOKGEN PROBLEMLERİNDEKİ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME  SÜREÇLERİ
Yazar: Yıldırım, Duygu; Yavuzsoy Köse, Nilüfer
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Matematik eğitimi,matematiksel düşünme,çokgen problemleri

Bu araştırmanın amacıortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin çokgenile ilgili problemlerdeki matematiksel düşünme süreçlerini incelemektir. Araştırmada verilerintoplanması, çözümlenmesi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Toplam sekiz öğrenci ilegerçekleştirilen araştırmanın verileri klinik görüşme yöntemikullanılarak toplanmıştır. Öğrencilere genellemeye ulaşmaları beklenen çokgenler ile ilgili problemler sunulmuş, eldeedilen veriler tematik olarak analiz edilmiştir. Özelleştirme sürecinin problemi anlama aşamasındaöğrencilerin aşina oldukları problemleri anladıkları ancak farklı bir geometrikproblem ile karşılaştıklarında zorlandıkları belirlenmiştir. Yüksek başarıdüzeyine sahip öğrencilerin tıkanma sürecine girseler dahi atak sayılarının diğeröğrencilere göre fazla olduğu ve farklıstratejilere yöneldikleri görülmüştür. Bununla birlikte beklenengenellemeye ulaşıp bunu sözel olarakifade edebilen öğrencilerin çoğu,genellemeyi cebirsel olarak ifade etmekte oldukça zorlanmışlardır. Geometrik yaklaşımkullanarak genellemeye ulaşan öğrencilerin ulaştıkları genellemelere ilişkindaha kolay açıklama yapabildikleri, sadece sayısal yaklaşım kullananöğrencilerin ulaştıkları genellemelerin nedenlerini açıklamada zorlandıklarısaptanmıştır.

Bu araştırmanın amacıortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin çokgenile ilgili problemlerdeki matematiksel düşünme süreçlerini incelemektir. Araştırmada verilerintoplanması, çözümlenmesi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Toplam sekiz öğrenci ilegerçekleştirilen araştırmanın verileri klinik görüşme yöntemikullanılarak toplanmıştır. Öğrencilere genellemeye ulaşmaları beklenen çokgenler ile ilgili problemler sunulmuş, eldeedilen veriler tematik olarak analiz edilmiştir. Özelleştirme sürecinin problemi anlama aşamasındaöğrencilerin aşina oldukları problemleri anladıkları ancak farklı bir geometrikproblem ile karşılaştıklarında zorlandıkları belirlenmiştir. Yüksek başarıdüzeyine sahip öğrencilerin tıkanma sürecine girseler dahi atak sayılarının diğeröğrencilere göre fazla olduğu ve farklıstratejilere yöneldikleri görülmüştür. Bununla birlikte beklenengenellemeye ulaşıp bunu sözel olarakifade edebilen öğrencilerin çoğu,genellemeyi cebirsel olarak ifade etmekte oldukça zorlanmışlardır. Geometrik yaklaşımkullanarak genellemeye ulaşan öğrencilerin ulaştıkları genellemelere ilişkindaha kolay açıklama yapabildikleri, sadece sayısal yaklaşım kullananöğrencilerin ulaştıkları genellemelerin nedenlerini açıklamada zorlandıklarısaptanmıştır.
SABİT BEKLEME SÜRELİ ÖĞRETİMLE GERÇEKLEŞTİRİLEN ÇALIŞMALARIN ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
SABİT BEKLEME SÜRELİ ÖĞRETİMLE GERÇEKLEŞTİRİLEN ÇALIŞMALARIN ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
Yazar: Aslan, Cem; Karasu, Necdet
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Sabit bekleme süreli öğretim,meta-analiz

Bu araştırmanın amacı, sabit bekleme süreli öğretim yöntemi kullanılarakgerçekleştirilen etkililik çalışmalarının incelenmesidir. Bu amaçdoğrultusunda, 2005-2015 yılları arasında bilimsel hakemli dergilerdeyayımlanmış, tek denekli araştırma modeline dayalı ve yetersizlikten etkilenmişbireylere tek basamaklı veya zincirleme becerilerin öğretimine odaklanmışçalışmaların nitel ve nicel özetlemesi gerçekleştirilmiştir. Sabit beklemesüreli öğretim yöntemini kullanmış olan 26 çalışma betimsel özetleme ve etkibüyüklüğü hesaplamasına dayalı olarak meta-analiz yöntemi iledeğerlendirilmiştir. İncelenen çalışmalarda toplam 89 katılımcı tespitedilmiştir. Katılımcıların tanıları genel olarak zihinsel yetersizlik ve otizmspektrum bozukluğudur. Katılımcıların yaşları 3 ile 24 yaş arasındadeğişmektedir. Etki büyüklüğü hesaplamalarından elde edilen bulgular, sabitbekleme süreli öğretim yönteminin etkililiği hakkında olumlu yönde bulgularsağlamıştır.

Bu araştırmanın amacı, sabit bekleme süreli öğretim yöntemi kullanılarakgerçekleştirilen etkililik çalışmalarının incelenmesidir. Bu amaçdoğrultusunda, 2005-2015 yılları arasında bilimsel hakemli dergilerdeyayımlanmış, tek denekli araştırma modeline dayalı ve yetersizlikten etkilenmişbireylere tek basamaklı veya zincirleme becerilerin öğretimine odaklanmışçalışmaların nitel ve nicel özetlemesi gerçekleştirilmiştir. Sabit beklemesüreli öğretim yöntemini kullanmış olan 26 çalışma betimsel özetleme ve etkibüyüklüğü hesaplamasına dayalı olarak meta-analiz yöntemi iledeğerlendirilmiştir. İncelenen çalışmalarda toplam 89 katılımcı tespitedilmiştir. Katılımcıların tanıları genel olarak zihinsel yetersizlik ve otizmspektrum bozukluğudur. Katılımcıların yaşları 3 ile 24 yaş arasındadeğişmektedir. Etki büyüklüğü hesaplamalarından elde edilen bulgular, sabitbekleme süreli öğretim yönteminin etkililiği hakkında olumlu yönde bulgularsağlamıştır.
YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BASINÇ KONUSUNDAKİ KAVRAMSAL ANLAMALARI VE KAVRAM YANILGILARININ MATEMATİKSEL HATALAR AÇISINDAN İNCELENMESİ
YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BASINÇ KONUSUNDAKİ KAVRAMSAL ANLAMALARI VE KAVRAM YANILGILARININ MATEMATİKSEL HATALAR AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yazar: Kaya, Deniz; Bozdağ, Hüseyin Cihan; Ok, Gökçe
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Basınç,hata,kavram yanılgısı

Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerininbasınç konusundaki kavram yanılgılarının matematiksel hatalar açısındanincelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinin benimsendiği çalışma, yedinci sınıfdüzeyinde toplam 200 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, üçaşamalı olarak hazırlanan “Basınç Kavramsal Ölçme Aracı” kullanılmıştır.Verilerin analizinde betimsel istatistiksel tekniklerinden yararlanılmıştır.Betimsel analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin basınç konusundaki kavramsalanlama düzeylerinin oldukça düşük ve dokuz farklı kavram yanılgısına sahip olduğubelirlenmiştir. Bu kavram yanılgıları matematiksel hatalar açısındanincelendiğinde ise dördünün bilimsel, dördünün bütünleşik ve bir tanesininişlemsel hata olduğu tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlarışığında, disiplinler arası iş birliğinin arttırılması, öğrenme alanlarının eşgüdümlü ilerlemesi ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmesi öneri olaraksunulmuştur.

Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerininbasınç konusundaki kavram yanılgılarının matematiksel hatalar açısındanincelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinin benimsendiği çalışma, yedinci sınıfdüzeyinde toplam 200 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, üçaşamalı olarak hazırlanan “Basınç Kavramsal Ölçme Aracı” kullanılmıştır.Verilerin analizinde betimsel istatistiksel tekniklerinden yararlanılmıştır.Betimsel analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin basınç konusundaki kavramsalanlama düzeylerinin oldukça düşük ve dokuz farklı kavram yanılgısına sahip olduğubelirlenmiştir. Bu kavram yanılgıları matematiksel hatalar açısındanincelendiğinde ise dördünün bilimsel, dördünün bütünleşik ve bir tanesininişlemsel hata olduğu tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlarışığında, disiplinler arası iş birliğinin arttırılması, öğrenme alanlarının eşgüdümlü ilerlemesi ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmesi öneri olaraksunulmuştur.
BİLİM VE TEKNOLOJİ HABERLERİNİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DAİMİ BİLİM ÖĞRENME MOTİVASYONU ÜZERİNE ETKİSİ
BİLİM VE TEKNOLOJİ HABERLERİNİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DAİMİ BİLİM ÖĞRENME MOTİVASYONU ÜZERİNE ETKİSİ
Yazar: Seçkin Kapucu, Munise
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Bilim ve teknoloji haberleri,daimi bilim öğrenme

Buçalışmanın amacı bilim ve teknoloji haberlerinin öğrencilerin daimi bilimöğrenme motivasyonları üzerine etkisini incelemektir. Araştırmada eşleştirilmişöntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Bu çalışma,2015-2016 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir gerçekleştirilmiştir.Çalışmaya 7. sınıfta okuyan 47 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda bilimuygulamaları dersi öğretim programının önerdiği şekilde anlatılan dersinyanında bilim ve teknoloji haberleri de tartışılmıştır. Kontrol grubunda isebilim uygulamaları dersi öğretim programının önerdiği şekilde derslerişlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Daimi Bilim Öğrenme Motivasyonu” ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde,frekans, ortalama, standart sapma, t-testi ve ANCOVA kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol grubunun daimi bilim öğrenmeye yönelikmotivasyon son testleri arasında anlamlı farklılık tespit edilemediğigörülmüştür.

Buçalışmanın amacı bilim ve teknoloji haberlerinin öğrencilerin daimi bilimöğrenme motivasyonları üzerine etkisini incelemektir. Araştırmada eşleştirilmişöntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Bu çalışma,2015-2016 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir gerçekleştirilmiştir.Çalışmaya 7. sınıfta okuyan 47 öğrenci katılmıştır. Deney grubunda bilimuygulamaları dersi öğretim programının önerdiği şekilde anlatılan dersinyanında bilim ve teknoloji haberleri de tartışılmıştır. Kontrol grubunda isebilim uygulamaları dersi öğretim programının önerdiği şekilde derslerişlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Daimi Bilim Öğrenme Motivasyonu” ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde,frekans, ortalama, standart sapma, t-testi ve ANCOVA kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol grubunun daimi bilim öğrenmeye yönelikmotivasyon son testleri arasında anlamlı farklılık tespit edilemediğigörülmüştür.
ÖĞRETMENLERİN İŞLERİNİ ANLAMLI BULMA DÜZEYLERİ VE İŞLERİNİ ANLAMLI BULMALARINI ETKİLEYEN ETMENLER
ÖĞRETMENLERİN İŞLERİNİ ANLAMLI BULMA DÜZEYLERİ VE İŞLERİNİ ANLAMLI BULMALARINI ETKİLEYEN ETMENLER
Yazar: Toptaş, Burcu
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: anlam,işin anlamlılığı,ilkokul öğretmeni

Bu araştırmanın amacı, Ankara ili kamu ilkokullarında görev yapanöğretmenlerin işlerini anlamlı bulma düzeylerinin belirlenmesi ve öğretmenlerinişlerini anlamlı bulmalarını etkileyen etmenlerin tespit edilmesidir. Taramamodelindeki bu araştırma, nicel ve nitel yöntemlerin birlikte kullanıldığıkarma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı desen ile gerçekleştirilmiştir.Veriler Ankara ilinin dokuz ilçesinde yer alan kamu ilkokulunda görev yapan 381ilkokul öğretmeninden araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmenlere Göreİşin Anlamlılığı Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise t-testi,Kruskal Wallis H testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanınbulgularına göre, öğretmenlerin işlerini anlamlı bulma düzeylerinin yüksekolduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkeni açısından öğretmenlerin işlerini anlamlıbulma düzeyleri, Hizmet İdeali ve Sosyal İlişkiler boyutlarında anlamlı farklılıkgöstermektedir. Kıdem değişkeni açısından işin anlamlılığı genel olarak veTanınma boyutu açısından anlamlı düzeyde farklılaşmaktır. Mezun olunan fakülteaçısından öğretmenlerin işin anlamlılığı ile ilgili görüşleri, İşle Bütünleşme boyutundaanlamlı fark göstermektedir. Öğretmenlerin işin anlamlılığı ile ilgiligörüşleri eğitim durumu değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.Nitel veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır.

Bu araştırmanın amacı, Ankara ili kamu ilkokullarında görev yapanöğretmenlerin işlerini anlamlı bulma düzeylerinin belirlenmesi ve öğretmenlerinişlerini anlamlı bulmalarını etkileyen etmenlerin tespit edilmesidir. Taramamodelindeki bu araştırma, nicel ve nitel yöntemlerin birlikte kullanıldığıkarma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı desen ile gerçekleştirilmiştir.Veriler Ankara ilinin dokuz ilçesinde yer alan kamu ilkokulunda görev yapan 381ilkokul öğretmeninden araştırmacı tarafından geliştirilen “Öğretmenlere Göreİşin Anlamlılığı Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise t-testi,Kruskal Wallis H testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanınbulgularına göre, öğretmenlerin işlerini anlamlı bulma düzeylerinin yüksekolduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkeni açısından öğretmenlerin işlerini anlamlıbulma düzeyleri, Hizmet İdeali ve Sosyal İlişkiler boyutlarında anlamlı farklılıkgöstermektedir. Kıdem değişkeni açısından işin anlamlılığı genel olarak veTanınma boyutu açısından anlamlı düzeyde farklılaşmaktır. Mezun olunan fakülteaçısından öğretmenlerin işin anlamlılığı ile ilgili görüşleri, İşle Bütünleşme boyutundaanlamlı fark göstermektedir. Öğretmenlerin işin anlamlılığı ile ilgiligörüşleri eğitim durumu değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.Nitel veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUKLARA DİL ÖĞRETİMİ ALANINDA EĞİTİMİ
TRAINING TEACHER TRAINEES ON TEACHING YOUNG LEARNERS
Yazar: Oruç Ertürk, Nesrin; Köyalan, Aylin; Çubukçu, Feryal
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: Teaching young learners,teacher trainees,reading and storytelling ; Genç öğrencilerle öğretim,öğretmen adayları,okuma ve hikaye anlatımı

Çocuklara dil öğretiminin teorik bilgisinin değeri ve önemi gözönünde bulundurularak, TPRS (Okuma becerileri ve Hikâye Anlatımı ile DilÖğretimi) yöntemine dayanan “Okuma ve Hikâye Anlatımı” tekniği kullanılarak, 30öğretmen adayına 3 hafta süren yoğun bir çocuklara dil öğretimi eğitimiverilmiştir. Çalışma ön-son test esasına dayandırılarak, eğitimlerden önce vehemen sonra katılımcılara farklı yaş grubundaki (5-8, 9-12, 13+) çocuklara dilöğretimi hakkında bildikleri, bu yaş gurubu çocukların öğrenme tercihleri vekendilerinin hangi yaş grubuna dil öğretmeyi tercih ettikleri ve bu yaşçocuklarla çalışmanın zorlukları sorulmuştur. Ön test ve son test sonuçlarıkıyaslandığında, verilen eğitimlerin katılımcılar üzerindeki olumlu etkilerinigörmek mümkün olmuştur.

Considering theimportance of theoretical knowledge on teaching young learners, 30 pre-serviceEnglish Language teachers were given a three-week intensive training on how toteach English to very young learners using ‘Reading and Storytelling’technique, which is based on TPRS (Teaching Proficiency Through Reading andStorytelling). The study uses a pre-posttest technique and these 30 pre-serviceteachers were asked before and after the training what they know about thelearning characteristics of different age groups (5-8, 9-12, 13+) and which agegroup they would prefer to teach and the challenges of teaching young learners.When the results of the pre and posttest are compared it is possible to see thepositive effect of the training on the participants.
İLETİŞİMSEL YAKLAŞIMIN ONUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARA YANSIMASI
İLETİŞİMSEL YAKLAŞIMIN ONUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARA YANSIMASI
Yazar: Soğuksu, Fulya; Aslan, Berna
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 18 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi,ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programı,iletişimsel yaklaşım,sınıf araştırması

Bu araştırmada, 2011 OrtaöğretimKurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı’nda temel alınan iletişimselyaklaşımın 10. sınıf İngilizce dersindeki sınıf içi uygulamalara nasılyansıdığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, sınıf içi uygulamalardakullanılan etkinlikler ve etkileşimin iletişimsel özelliklerini konu alan veetkileşim çözümlemesinin kullanıldığı bir sınıf araştırması biçimindedesenlenmiştir. Araştırma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ankara ilimerkez ilçelerindeki üç anadolu lisesinde öğrenim gören 85 10. sınıf öğrencisive bu sınıflarda derse giren üç İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaverileri doküman incelemesi ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Araştırmada eldeedilen bulgular, öğretim programında öğrencilerin hedef dilde iletişimselgereksinimlerini karşılamalarının amaçlanmasına ve iletişimsel bir öğrenmeortamı oluşturulmasına yönelik uygulamaların önerilmesine karşın, sınıf içiuygulamaların bunları sağlamaya yönelik olmadığını göstermiştir. Bu kapsamda,öğretim programının iletişimsel yaklaşım bağlamında sınıf içi uygulamalaraetkili biçimde yansıtılamadığı sonucuna varılmıştır.

Bu araştırmada, 2011 OrtaöğretimKurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı’nda temel alınan iletişimselyaklaşımın 10. sınıf İngilizce dersindeki sınıf içi uygulamalara nasılyansıdığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, sınıf içi uygulamalardakullanılan etkinlikler ve etkileşimin iletişimsel özelliklerini konu alan veetkileşim çözümlemesinin kullanıldığı bir sınıf araştırması biçimindedesenlenmiştir. Araştırma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ankara ilimerkez ilçelerindeki üç anadolu lisesinde öğrenim gören 85 10. sınıf öğrencisive bu sınıflarda derse giren üç İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaverileri doküman incelemesi ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Araştırmada eldeedilen bulgular, öğretim programında öğrencilerin hedef dilde iletişimselgereksinimlerini karşılamalarının amaçlanmasına ve iletişimsel bir öğrenmeortamı oluşturulmasına yönelik uygulamaların önerilmesine karşın, sınıf içiuygulamaların bunları sağlamaya yönelik olmadığını göstermiştir. Bu kapsamda,öğretim programının iletişimsel yaklaşım bağlamında sınıf içi uygulamalaraetkili biçimde yansıtılamadığı sonucuna varılmıştır.