Üstbiliş Özellikleri ile Akademik Erteleme Arasındaki İlişkinin Regresyon Analizi İle İncelenmesi: Sınıf Öğretmeni Adayları Örneklemi
Investigating the Relationship between Metacognitive Characteristics and Academic Procrastination Using Regression Analysis: Pre-service Primary School Teachers Sample
Yazar: Bebek, Ayşe; Karakaş, Hamdi
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2025
Anahtar kelimeler: Teacher Education and Professional Development of Educators ; Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi ; Classroom Education ; Sınıf Eğitimi ; Üstbiliş,akademik erteleme,sınıf öğretmeni adayları ; Metacognition,academic procrastination,pre-service primary school teachers

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının üstbiliş özelliklerini ve akademik erteleme davranışlarını çeşitli değişkenler açısından incelemek ve üstbilişin hangi özelliklerinin akademik erteleme davranışı üzerinde yordayıcı etkisi olduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini farklı üniversitelerde eğitim gören 1033 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Toplanan veriler regresyon analizi kullanarak analiz edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının bilişsel farkındalık üstbiliş özelliği ile akademik erteleme davranış ortalama puanları arasında pozitif yönlü orta kuvvetli ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının üstbiliş özelliklerinin akademik erteleme davranışları üzerindeki önem sıralaması; bilişsel farkındalık, bilişsel güven, düşünceleri kontrol ihtiyacı, kontrol edilmezlik ve tehlike, olumlu inançlar şeklinde tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının üstbiliş özelliklerinin akademik erteleme davranışında bulunmalarında etki ettiği sonucuna ulaşılarak bilişsel farkındalık üstbiliş özelliği akademik erteleme davranışı etkilemede önemli bir yordayıcı olarak bulunmuştur. Bilişsel farkındalığın akademik erteleme davranışı üzerinde etkisi olduğu tespit edilmiş ve olumsuz düşünceler azaltılabilirse akademik erteleme davranışının azalabileceği öngörülmüştür.

In this study, it was aimed to examine the metacognitive characteristics and academic procrastination behaviors of pre-service primary school teachers in terms of various variables and to determine which features of metacognition have a predictive effect on academic procrastination behavior. Relational survey model was used in the study. The sample of the study consisted of 1033 pre-service primary school teachers studying in different universities. The collected data were analyzed using regression analysis. It was concluded that there was a positive, moderate-strong relationship between the cognitive awareness metacognition characteristic and prospective primary school teachers' mean academic procrastination behavior scores. The importance ranking of the metacognitive characteristics of preservice primary teachers on academic procrastination behaviors was determined as cognitive awareness, cognitive confidence, need for control, uncontrollability and danger, and positive beliefs. It was concluded that the metacognitive characteristics of pre-service primary school teachers affect their academic procrastination behaviors, and the metacognitive characteristic of cognitive awareness was found to be an important predictor in affecting academic procrastination behaviors. Cognitive awareness was found to have an effect on academic procrastination behavior, and it was predicted that if negative thoughts can be reduced, academic procrastination behavior can be reduced.