hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Tamsayılarda Bölünebilme Kurallarının Öğretimi
Tamsayılarda Bölünebilme Kurallarının Öğretimi
Yazar: Peker, Murat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 8 No. 1, 2009

Bu öğretim uygulamasının yapılmasıma, resmi kurallara göre pozitif tamsayılarda bölünebilme kurallarına göre düşünmek. Öğrenme; sadece “Ne?” sorusuna cevap bulmak değil, “Niçin ?, Nasıl ?,… daha ne?” gibi soruları da sormak ve bunlara cevap bulmakla mümkündür. “Niçin?” Sorusuna göre cevap aranmıştır. Örnekle 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 24, 55 ile bölünebilme kurallarının nasıl ortaya çıktığı incelenmiştir. Bu kurallar niçinlendirilmiş bilinmenin ile diğer değerler tamsayısının bölünebilme kurallara kendimizin ulaşması için merak uyandırması, başka bir ifade ile çalışmayı okuyanların “… ise ne? ”sorusuna kendileri cevap aramaları beklenmektedir.

Bu öğretim uygulamasının yapılmasıma, resmi kurallara göre pozitif tamsayılarda bölünebilme kurallarına göre düşünmek. Öğrenme; sadece “Ne?” sorusuna cevap bulmak değil, “Niçin ?, Nasıl ?,… daha ne?” gibi soruları da sormak ve bunlara cevap bulmakla mümkündür. “Niçin?” Sorusuna göre cevap aranmıştır. Örnekle 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 24, 55 ile bölünebilme kurallarının nasıl ortaya çıktığı incelenmiştir. Bu kurallar niçinlendirilmiş bilinmenin ile diğer değerler tamsayısının bölünebilme kurallara kendimizin ulaşması için merak uyandırması, başka bir ifade ile çalışmayı okuyanların “… ise ne? ”sorusuna kendileri cevap aramaları beklenmektedir.
Çatışma Çözme Eğitiminin İlköğretim Çocukları Üzerindeki Etkisi
The Impact of Conflict Resolution Training on Elementary School Children
Yazar: Bilgin, Asude
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Conflict,conflict resolution strategies,elementary school ; Çatışma, çatışma çözme taktikleri, ilköğretim okulu

Bu çalışmanın amacı ilköğretim çocuklarına uygulanan bir çatışma çözme eğitimi uygulamasıyla yapıcı çatışma çözme taktikler etmek ilişkiyi değerlendirmektir. Programın çocuklarının yapıcı çatışma çözümü dentikçe kullanılmaya sunulmuştur. Bu amaçla bir ilköğretim okulunda öğrenim gören rasgele ulaşılan 217 dördüncü sınıf öğrencisine çatışma tanımlandıktan sonra en sık karşılaştıkları çatışmaları yazmaları istenmiştir. En sık bildirilen çatışmalar iki senaryo haline getirilmiştir. Bunlar öğrencilere ön test olarak verilmiş ve bu çatışmaları çözmeleri istenmiştir. Tepkiler üç doktor psikolog tarafından Kendall'ın uyum katsayısı ile çatışma taktikleri düzeltmek ve güvenirliği ölçülmüştür. Çatışma çözme taktikleri点 en düşük puanlar alan öğrenciler denek olarak seçilmiştir. Deney grubu (7 kız, 7 erkek) 30 dakikalık sürelerle haftada iki kez girmek toplam 10 saatlik eğitim almışlar, kontrol grubu (7 kız, 7 erkek) ise hiç eğitim almamıştır. Eğitim yapılandırılmamıştır. Senaryolar bu kez son test ile verilmiş ve puanlar arasındaki fark Wilcoxon eşlemeli çiftli işaretli sıralı testi ile değerlendirilmiş, sadece bir fark bulunmamıştır.

The purpose of this study was to measure the impact of conflict resolutiontraining on elementary school children. It was hypothesized that a conflict resolutionprogram would increase the use of constructive conflict resolution strategies of students.217 4thgrade students were taken randomly and asked the most common conflicts they hadexperienced. The most frequent responses were written as two scenarios. These were givenas a pre-test to the students and asked to resolve these conflicts. The responses were ratedby three psychologists in terms of conflict strategies theory and their reliability was testedby Kendall’s Coefficient of concordance. The students who have the lowest scores werechosen as the subjects. Experimental group (7 girls, 7 boys) received 10 hours of trainingduring a 30-minute- period twice a week. Control group (7 girls, 7 boys) received notraining. Training was realized as an unstructured, non-linear group study. Then the samescenarios were given as a post-test. The correlation between pre and post-tests were testedby Wilcoxon matched pair test and no significant differences were found. The results wereinterpreted by the technique and duration of the application. More concentrated and longertraining periods was suggested for future research. It is very important to teach the studentsto cope with conflicts with constructive strategies, because low academic achievement, lowself- esteem, stress and the worst, violence are the results of destructive conflict resolution.
Fen Bilgisi Dersinde Yansıtıcı Düşünme Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi
The Effects of the Activity Based on Reflective Thinking in Science Course on Academic Achievements and Attitudes toward Science
Yazar: Tok, Şükran
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: İlköğretim, fen bilgisi öğretimi, yansıtıcı düşünme ; Elementary school,science teaching,reflective thinking

Bu araştırmanın amacı yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencileri akademik başarı ve fen bilgisi dersine tutaklarına etkisini incelemektir. Araştırma Hatay ili merkez ilçesinde bulunan iki devlet ilköğretim okulunda 5. sınıfa devam eden 62 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney grubu 26 ve kontrol grubu 36 öğrenciğin oluşmaktadır. Çalışmada Fen Bilgisi Başarı Testi ve Fen Bilimleriyle İlgili Tutum Ölçeği veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere yansıtıcı düşünme etkinlikleri uygulanmıştır. SPSS, Verilerin analizinde kullanılmıştır. Bulgular, yansıtıcı düşünecek olursa öğrencilerin etkinliklerinin olumlu yönde fen bilgisi dersinde akademik başarılarını arttırdığını ve fen bilgisi dersine yönelik tutumlarını etkilediği ortaya çıkarmıştır. İlköğretimde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin fen bilgisi eğitimi açısından doğurguları tartışılmaktadır.

The aim of this study is to analyse the effects of reflective thinking activities of 5th graders inscience classes on academic achievement and attitude. The study was conducted with 62 fifth graders attending astate elementary school in the centre district of Hatay in Turkey. Experimental group consist of 26 students andcontrol group is 36. The science achievement test and the attitude scale was used. Reflective thinking activitieswere applied to the experimental group. Results indicate that reflective thinking activities increase studentsacademic achievement in science course and they affect positively students’ attitudes towards science course.
Çocukların Fen Kavramlarıyla İlgili Düşüncelerinin Gelişimini Etkileyen Faktörler
Factors Influence The Development of Children's Ideas About Science Concepts
Yazar: Lacın Sımsek, Canan; Tezcan, Ramazan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Children’s ideas,science concepts,science teaching. ; Çocukların düşünceleri, fen kavramları, fen öğretimi

Son yıllarda, çocukların bilimsel olarak doğru kabul edilenleri gerçeklerden farklı olan düşünceleri özelikle üzerinde durulan konulardan biri oluşturulmuştur. Bu çalışmada, çocukların sahipleri düşüncelerin oluşumunu ve gelişimini etkileyen faktörlerden bahseditli. Bu faktörler, çocuğa, kavramın niteliğine ve öğrenme ortamına bağlı olmak için üç ana başlık aşağı ele alınmış ve örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır

In recent years, children’s ideas which are different from the ideas accepted scientifically, becameone of the subject especially studied on. In this study, the factors affected forming and development of the ideaschildren have, are mentioned. These factors are refered in there main titles, based on child, characteristic ofconcept and learning environment and tried to explain with examples
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Duygusal Zeka Yetenekleri İş Doyumları ve Tükenmişlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Analysis of Emotional Intelligence Job Satisfaction and Burnout Levels of Preschool Teachers According to Some Variables
Yazar: Öztürk, Ayşe; Deniz, M. Engin
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: okul öncesi ö retmeni, zekâ, duygusal zekâ, i doyumu, tükenmi lik ; preschool teachers,intelligent,emotional intelligence,job satisfaction,burnout

Bu ara tırmada, okul öncesi ö retmenlerinin duygusal zekâ, i doyumu ve tükenmi lik düzeylerinin ya , e itim düzeyi, hizmet içi e itim ve sosyal etkinliklere katılımlarına göre farklıla ıp farklıla madı ı incelenmi tir. Ara tırma ç Anadolu Bölgesindeki 13 ilde resmi ve özel okul öncesi e itim kurumlarında görev yapmakta olan 378 okul öncesi ö retmeniyle yürütülmü tür. Ara tırmada okul öncesi ö retmenlere ait sosyo-demografik bilgilere (ya , e itim durumu, sosyal etkinliklere katılım, hizmetiçi e itime katılım) ula mak için ki isel bilgi formu, duygusal zekâ yetene i, i doyumu ve tükenmi lik seviyelerini belirlemek için Bar-On Duygusal Zekâ Ölçe i, Hackman ve Oldham Doyumu Ölçe i ve Maslach Tükenmi lik Envanteri kullanılmı tır. Ara tırma sonucunda okul öncesi ö retmenlerinin duygusal zekâ, i doyumu ve tükenmi lik düzeyleri bazı de i kenlere göre farklılık göstermi tir

This study is conducted to determine whether emotional intelligence levels of preschool teachersdiffer according to age, education level and participation to social activities number of in-service trainingsparticipated. The research is implemented with 378 preschool teachers working in public and private preschooleducational institutions in 13 cities in Central Anatolia Region. In the study, a ‘Personal Information Form’ isused to obtain socio-demographic information (age, education level, participation to social activities and numberof in-service trainings participated) about preschool teachers; ‘Bar-on Emotional Intelligence Scale’, ‘Hackmanand Oldham Job Satisfaction Scale’, and ‘Maslach Burnout Inventory’ are used to determine teachers’ emotionalintelligence abilities, job satisfaction and burnout levels. As a result of the study, preschool teachers’ emotionalintelligence skills, job satisfaction and exhaustion level
Stresle Başa Çıkma Programının Psikolojik Danışmanların Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri Üzerine Etkisi
Effect of Stress Coping Program on the Level of Vocational Burnout of Counselors
Yazar: Çoban, Aysel Esen; Hamamcı, Zeynep
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Stresle başa çıkma programı, tükenmişlik, psikolojik danışman ; Stress coping program,burnout,counselor.

Bu çalışmada, Stresle Başa Çıkma Programı'nın okullarda çalışan psikolojik danışmanların mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki fark incelenmiştir. Çalışmaya Gaziantep Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda görev yapan 21 psikolojik danışman. Araştırmada önce çalışmaya gönüllü katılmak isteyen psikolojik danışmanlar seçkisiz örneklem yöntemi ve deney grupları ayrılmış, daha sonra onlara Maslach Tükenmişlik Ölçeği ön test olarak verilmiştir. Ön testi tesadüftür. bireylere 10 oturumdan oluşan Stresle Başa Çıkma Programı uygulanmıştır. Bu süre için kontrol grubundaki bireylerle hiçbir işlem yürütülmemiştir. Uygulamaların bitiminden bir hafta sonra deney ve kontrol oğlu testiyle aynı ölçüme aracı tekrar uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarından elde edilen Kovaryans verilerin analizinde. Analiz sonuçlarına göre, deney grubundaki psikolojik danışmanların kişisel başarısızlık düzeylerinin ölçümü azaldığı belirlenmiştir.

: In this study, the effect of Stress Coping Program on the level of vocational burnout of counselorswas examined. 21 counselors working in Gaziantep participated to the study. Firstly, counselors were assigned tothe experimental and control groups randomly. Stress Coping Program which was 10 sessions was conducted tothe counselors in the experimental group, control group did not receive any treatment. Maslach BurnoutInventory was administered to all the participants beginning of the program and after implication of the programone week later. ANCOVA was used to examine the effectiveness of the treatment. The result indicated that theStress Coping Program was effective on personal accomplishment dimension of burnout of counselors who arein experimental group
Matematik Eğitiminde Araştırmalar ve Eğilimler: 2000 ile 2006 Yılları Arası
Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006
Yazar: Ulutaş, Fulya; Ubuz, Behiye
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Matematik eğitimi, eğitim araştırmaları, matematik eğitimi makaleleri, eğitimde eğilimler ; Mathematics education,educational research,mathematics education articles,trends in education

Bu çalışmanın amacı, 2000-2006 yılları arasında Eğitim Araştırmaları Dergisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, İlköğretim Online E-Dergi ve TED Eğitim ve Bilim Dergisi, Matematik Eğitimi İçeriğin yayınlanması için inceleyerek, Türkiye'de matematik eğitimi araştırmalarının genel durumuyla ilgili bir çerçeve çizmektir. Çalışmada 129 makale incelenmiştir. Elde edilen bulgular, yedi yılda matematik eğitiminde yapılan çalışmaların çoğunluğunun örneklem bazında ilköğretim öğrencileri ve öğretmen adayları ile araştırma başlıkları bazında bilişsel, duyuşsal boyutlar ve öğretim yöntemleri konularında yapılmadı göstermiştir. Çalışmaların çokluğunun deneysel çalışmaları olduğu, nicel yöntemlerle, test ve anket kullanılmış hazırlanmış. Matematiksel konu başlıkları bazında en fazla yayının sayılar ve geometri konularıında, bölge bazında İç Anadolu'ya üniversitelerin eğitim fakültesi mensupları tarafından yapılmış belirlenmiştir. Araştırmada genel olarak matematik eğitimi araştırmalarının sanatı gerektiği gibi. çalışmaların yapılması önerilmektedir

This study conducted a series of content analyses of the articles published by Eurasian Journalof Educational Research, Hacettepe University Journal of Education, Elementary Education Online, andEducation and Science Journal from 2000–2006. A total of 129 articles were analyzed. According to thefindings, most studies were conducted either with elementary students or preservice teachers, in cognitive andaffective domains. Additionally most studies were experimental and quantitative in nature using tests andquestionnaires. This study also found that most studies were conducted in the numbers and geometry topics. Theresearch topics of cognitive and affective domain were the most frequently investigated ones. Most studies wereconducted by the members of the education faculties of universities in the Central Anatolia Region. It’ssuggested that the mathematics education studies need to increase in number and some replication studies mustbe conducted.
İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi
The Development of an Attitude Scale For Science and Technology Course
Yazar: Nuhoğlu, Hasret
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Tutum ölçeği, Fen ve Teknoloji dersi tutum ölçeği, Tutum ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması ; Science and technology course attitude scale,attitude scale,validity and reliable analyzes of the attitude scale.

Bu çalışmanın amacı, ilköğretimde öğrenim gören 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersin ve dersin içeriğine bakmak etkinliklere yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla kullanmak güvenilir bir tutam ölçeği geliştirmektir. Ayrıca bu kitap için ölçeği ile mevcut tutum ölçeklerine yenilikçi bir bakış açısı kazandırmak hedeflenmektedir. Ölçeği geliştirme aşamasında, mevcut olan tutum ölçekleri incelendikten sonra uzman görüşleri de almakarak oluşturulan tutum maddeleri, çeşitli aşamalardan geçerek en oğlu halini aldı. Geliştirme aşamasında ölçeğin örneklemini, İstanbul il merkezinde bulun toplam 3 ilköğretim okulu oluşturmaktadır. Ölçekte, 10'lu olumlu, 10'u olumsuz olmak üzere toplam 20 tutum maddesi bulunmaktadır. Faktör yapılarak oğlu halini alan tutum ölçeğinin Cronbach- Alfa iç tutarlık katsayısı α = 0,8739 olarak bulundu. 3'lü likert türünde olan ölçek ile, ilköğretim öğrencilerinde fen ve teknoloji dersi ile Bu derste, etkinlikler hakkında görüşlerin ifade etmeleri istendi. Öğrencilerin tutumu ölçeğine verdikleri cevaplar doğru bit verilerin değerlendirilmesi yapılarak araştırmalarda kullanılmak üzere hazır hale geldi. Son olarak, fen ve teknoloji dersi tutumu ölçeğini geliştirirken karşılaşılan sorunlar dikkate alın. alakalı ve farklı ölçeklerden farklı kılan 3'lü likert tarzında hazırlanması, yeni öğretim programıının uygun olacak şekilde fene, teknolojiye ve fen ve teknoloji dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutum maddeleri maddeleri içermesi gibi özellikler tespit edilerek öneriler sunuldu

The aim of this study is to develop a reliable and valid attitude scale in order to assess 6., 7.and 8th grade middle school students’ attitudes towards science and technology course. The attitude factorswere developed by comparing existing attitudes scales and discussing with experts on the field. The samplerelated to the development phase of the scale consists of 422 middle school students with three differentschools in the center of Üsküdar in stanbul. There are 10 positive and 10 negative attitude factors in thescale. The Cronbach-Alpha internal integrity coefficient of the final version of the scale was found to be0.8739 after factor analysis was carried out. The middle school students’ attitudes towards science andtechnology course were explored by a three point Likert scale. The data were analyzed by SPSS software andwere evaluated at their attitudes towards science and technology course. In the final step it was examined toproblems during the development stage of the scale and given some suggestions about the different featuresof the scale
İki Örnek Olay Çalışması: ABD'deki İlköğretim Öğretmen Adaylarının Kavramsal Değişim Konusunda Öğrencilerle Gerçekleştirdikleri Alan Uygulamalarına Yaklaşımları
How preservice teachers approached their field assignment: Two illustrative case studies
Yazar: Bulunuz, Nermin; Jarrett, Olga S.; Meyers, Barbara
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: fen eğitimi, ilköğretimde öğretmen yetiştirme, kavramsal değişim, aktif öğrenme istasyonları ; conceptual change,misconceptions,field assignments,preservice teachers,science education

Bu çalışmanın amacı, ABD'deki ilköğretim öğretmen adaylarının okul deneyimi için gittikleri okullarda, fen bilginin öğretilmesi ders içeriğine konsal olarak değişim konusunun uygulaması ödevine yaklaşımlarını değerlendirmektir. Örnek olay çalışmalarının gerektirdiği gibi bu araştırmaya, fen bilgisi öğretimi dersini alan 28 öğretmen adayından performans raporlarından en yüksek (Amy) ve en düşük (George) notu almış iki öğretmen adayı dahil edilmiştir. Adayların performanslarını tercüme etmek, niteliği araştırmak karşılaştırmalı yöntem. Adaylar sınıflarında, fen kavramları hakkında bir az dört tane "aktif öğrenme istasyonu" hazırlamış ve bu istasyonlardan en az bir tanesinde öğrencilerin kavram yanılgılarını değiştirmeyi amaçlayan kavramsal değişim stratejilerini kullanmışlardır. Çalışmada, Amy ve George'un raporlarının zayıf ve güçlü yanları ile araştırma sonuçlarının ilköğretimde fen öğretine ve öğretmen yetişmeye katkıları tartışılmıştır.

This study involved qualitative analyses of two preservice teachers’ field assignments thatreceived the highest and the lowest scores in a teacher training course in science methods. A constantcomparison method was used to analyze two participants’ answers to seven guided reflection questions in afield assignment. Analyses of the field assignments gave a detailed portrait of how they applied hands-onactivities at learning stations to change their students’ alternative conceptions and improve their initialunderstanding. Four critical factors emerged that might have affected their overall performance such as thedegree of support provided by classroom teachers; the amount of time needed to plan, prepare, and implementthe stations; the way of analyzing the data collected from their students in a systematic way, and the level ofunderstanding of conceptual change terminology. The research findings indicate that practice of strategieslearned in a science methods class helps preservice teachers connect theory with practice. The majorimplications and recommendations for teacher preparation programs and conceptual change practices inpreservice and in service field placements were presented.
Ergenlerin Zaman Yönetimi Becerilerinin Kaygı, Yaş ve Cinsiyet Değişkenleri Açısından İncelenmesi
Investigation of Adolescents' Time Management Skills In Terms of Anxiety, Age and Gender Variables
Yazar: Eldeleklioğlu, Jale
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 7 No. 3, 2008
Anahtar kelimeler: Time,time management,state- trait anxiety,adolescent ; Zaman, zaman yönetimi, durumluk-sürekli kaygı, ergen

Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinin zaman yönetimi becerileri ile durumluk-sürekli kaygı düzeyleri cinsiyet değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya çıkarmak koymaktır. Araştırma grubunu Bursa ilindeki çeşitli devlet liselerinde öğrenim gören 505 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, Zaman Yönetimi Envanteri ile Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri kullanılmıştır. Veriler pearson korelasyon katsayısı, tek yönlü varyans analizi ve t testi ile analiz yapıldı. Yapılan analizler sonucunda, zaman planlaması alt ölçeği ile sürekli kaygı puanları arasında, zaman tutumları alt ölçeği ile durumluk ve sürekli kaygı puanları arasında, zaman harcattırıcıları alt ölçeği ile durumluk kaygı puanları arasında negatif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Araştırmanın diğer bulgularına göre zaman yönetimi becerilerinin yaşına göre farklılaşmadığı zaman kız öğrencilerin zaman yönetimi puan ortalamalarının erkek öğrencilere göre önemli derecede yüksek olduğu gözlenmiştir.

This study aims to determine the relationships between high school students’ time managementskills and their state- trait anxiety levels and if time management varies according to age and gender factors. Thesample group of the study consists of 505 high school students who were studying in different state schools inthe city of Bursa. The two inventories used in the study are the Time Management Inventory and State and TraitAnxiety Inventory. The relationships between time management and state trait anxiety were analyzed withPearson correlation coefficient while one side variance analysis was used to investigate if time managementvaries according to age and t test was employed to analyze whether or not time management varies according togender. The results showed that there are significant relationships between the anxiety and time managementscores, and time management does not vary according to age but it varies according to gender.