hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
In-Service Elementary School Teachers&#8217; Beliefs In Science Teaching Practices
In-Service Elementary School Teachers&#8217; Beliefs In Science Teaching Practices
Yazar: Şahin, ELVAN; Işıksal, MİNE; Ertepınar, HAMİDE
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: öğretmenler, inançlar, sorgulama, teknoloji

Bu çalışmanın amacı (1) ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin fen öğretiminde reforma dayalıöğretim stratejileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin kullanımına yönelik inançlarını ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlikalgılarını belirlemek, (2) bu inançlara çalışmakta oldukları okul tipinin ve cinsiyetin etkisini incelemek ve (3) öğretmenlerinsorgulamaya dayalı öğretim stratejilerinin kullanımına yönelik inançlarının anlamlı belirleyicilerini tespit etmektir. Veriler,‘Öğretim Pedagojilerine Yönelik Öğretmen İnançları Ölçeği’nin Türkçeye adaptasyonun 197 öğretmene uygulanmasıyla eldeedilmiştir. Sonuçlara göre katılımcılar sorgulamaya ve teknoloji kullanımına dayalı öğretim stratejilerine yönelik güçlüinançlara sahipken geleneksel öğretim yöntemlerinin kullanımına yönelik kısmen daha zayıf inançlara sahiptirler. Sonuçlaraynı zamanda özel okullarda çalışan öğretmenlerin devlet okullarında çalışan öğretmenlere göre daha yüksek öz-yeterlikalgısına sahip olduklarını göstermiştir. Teknoloji kullanımına yönelik inanç, öz-yeterlik algısı ve öğretmenlik tecrübesininsorgulamaya dayalı öğretim stratejilerinin kullanımına yönelik inançları açıklamada anlamlı belirleyiciler arasında yeraldıkları bulunmuştur

Bu çalışmanın amacı (1) ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin fen öğretiminde reforma dayalıöğretim stratejileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin kullanımına yönelik inançlarını ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlikalgılarını belirlemek, (2) bu inançlara çalışmakta oldukları okul tipinin ve cinsiyetin etkisini incelemek ve (3) öğretmenlerinsorgulamaya dayalı öğretim stratejilerinin kullanımına yönelik inançlarının anlamlı belirleyicilerini tespit etmektir. Veriler,‘Öğretim Pedagojilerine Yönelik Öğretmen İnançları Ölçeği’nin Türkçeye adaptasyonun 197 öğretmene uygulanmasıyla eldeedilmiştir. Sonuçlara göre katılımcılar sorgulamaya ve teknoloji kullanımına dayalı öğretim stratejilerine yönelik güçlüinançlara sahipken geleneksel öğretim yöntemlerinin kullanımına yönelik kısmen daha zayıf inançlara sahiptirler. Sonuçlaraynı zamanda özel okullarda çalışan öğretmenlerin devlet okullarında çalışan öğretmenlere göre daha yüksek öz-yeterlikalgısına sahip olduklarını göstermiştir. Teknoloji kullanımına yönelik inanç, öz-yeterlik algısı ve öğretmenlik tecrübesininsorgulamaya dayalı öğretim stratejilerinin kullanımına yönelik inançları açıklamada anlamlı belirleyiciler arasında yeraldıkları bulunmuştur
Çevre Okuryazarlığı, Öğretmen Adayları Ve Sürdürülebilir Bir Gelecek
Çevre Okuryazarlığı, Öğretmen Adayları Ve Sürdürülebilir Bir Gelecek
Yazar: Teksöz, GAYE; Şahin, ELVAN; Ertepınar, HAMİDE
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: çevre okuryazarlığı, öğretmen adayları, cinsiyet

Bu çalışmanın amacı, Ankara’daki devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerinde çevre okuryazarlık düzeyinibelirlemek, çevre okuryazarlığı alt boyutları arasındaki ilişkiyi ve bu alt boyutlar üzerinde cinsiyetin etkisini tespit etmektir.Bu amaçla oluşturulan “Çevre Okuryazarlığı Ölçeği” 2007-2008 bahar döneminde Ankara’daki 4 devlet üniversitesininEğitim Fakültelerinde uygulanmıştır. Elde edilen veriler çevre okuryazarlığını belirleyen çevre bilgisi, çevreye yönelik tutum,çevre ile ilgili kullanımlar ve çevre sorunlarına ilgi boyutlarında değerlendirilmiştir. Yapılan betimsel istatistik analizisonuçlarına göre öğretmen adaylarının çevre bilgisi puanları yetersiz düzeydedir. Öte yandan sonuçlar, öğretmen adaylarınınçevre odaklı düşünce biçimine ve olumlu yönde çevresel farkındalığa sahip olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlareğitim fakültelerinde uygulanacak çevre eğitiminin içeriği konusuna ışık tutması ve başkentte yapılan bu çalışmanınTürkiye’deki diğer üniversitelere de örnek teşkil etmesi açısından önem taşımaktadır

Bu çalışmanın amacı, Ankara’daki devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerinde çevre okuryazarlık düzeyinibelirlemek, çevre okuryazarlığı alt boyutları arasındaki ilişkiyi ve bu alt boyutlar üzerinde cinsiyetin etkisini tespit etmektir.Bu amaçla oluşturulan “Çevre Okuryazarlığı Ölçeği” 2007-2008 bahar döneminde Ankara’daki 4 devlet üniversitesininEğitim Fakültelerinde uygulanmıştır. Elde edilen veriler çevre okuryazarlığını belirleyen çevre bilgisi, çevreye yönelik tutum,çevre ile ilgili kullanımlar ve çevre sorunlarına ilgi boyutlarında değerlendirilmiştir. Yapılan betimsel istatistik analizisonuçlarına göre öğretmen adaylarının çevre bilgisi puanları yetersiz düzeydedir. Öte yandan sonuçlar, öğretmen adaylarınınçevre odaklı düşünce biçimine ve olumlu yönde çevresel farkındalığa sahip olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlareğitim fakültelerinde uygulanacak çevre eğitiminin içeriği konusuna ışık tutması ve başkentte yapılan bu çalışmanınTürkiye’deki diğer üniversitelere de örnek teşkil etmesi açısından önem taşımaktadır
Eski-Yeni İkilemi: Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İnançları Ve Uygulamaları
Eski-Yeni İkilemi: Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İnançları Ve Uygulamaları
Yazar: Uçar, ZÜLBİYE TOLUK; Demirsoy, NUR HİLAL
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: Matematik öğretmenleri, inançlar, matematik eğitimi, ilköğretim

Yapılan araştırmalar matematik öğretmenlerinin inançlarının öğretim uygulamalarını etkileyen önemlifaktörlerden biri olduğunu ortaya koymaktadır. Bu araştırmalarda çelişkili bulgular ortaya çıkmıştır. Bazı araştırma sonuçlarıöğretmenlerin inanç ve uygulamalarının uyumlu olduğunu belirtirken, bazıları ise bu ikisinin uyumdan uzak olduğunu ortayakoymaktadır. Bu araştırmanın amacı 3 ilköğretim matematik öğretmeninin matematiksel inançları ve öğretim uygulamalarıarasındaki ilişkiyi belirlemektir. Öğretmenlerin inanç ve uygulamaları farklı veri toplama teknikleri ile incelenmiştir. Heröğretmenin öğretimi 6 ders saati gözlendikten sonra, öğretmenlerle birebir görüşme yapılmış ve görüşmelerin sonunda birinanç ölçeği uygulanmıştır. Öğretmenlerin matematiksel inançları ile öğretim uygulamaları ayrı ayrı incelendikten sonra, ikisiarasındaki uyuma bakılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin matematiksel inançları ile uygulamaları arasında bazı tutarsızlıklarınolduğunu ortaya çıkarmıştır. Üç öğretmen de geleneksel öğretim sergilemiş, fakat düşüncelerinde farklı yönelimlergöstermişlerdir. Ayrıca, bulgular öğretmenlerin uygulamalarında yeni diye nitelendirdikleri öğrenci merkezli inançlar ile eskiolarak nitelendirdikleri geleneksel inançlar arasında sıkıştıklarını göstermiştir

Yapılan araştırmalar matematik öğretmenlerinin inançlarının öğretim uygulamalarını etkileyen önemlifaktörlerden biri olduğunu ortaya koymaktadır. Bu araştırmalarda çelişkili bulgular ortaya çıkmıştır. Bazı araştırma sonuçlarıöğretmenlerin inanç ve uygulamalarının uyumlu olduğunu belirtirken, bazıları ise bu ikisinin uyumdan uzak olduğunu ortayakoymaktadır. Bu araştırmanın amacı 3 ilköğretim matematik öğretmeninin matematiksel inançları ve öğretim uygulamalarıarasındaki ilişkiyi belirlemektir. Öğretmenlerin inanç ve uygulamaları farklı veri toplama teknikleri ile incelenmiştir. Heröğretmenin öğretimi 6 ders saati gözlendikten sonra, öğretmenlerle birebir görüşme yapılmış ve görüşmelerin sonunda birinanç ölçeği uygulanmıştır. Öğretmenlerin matematiksel inançları ile öğretim uygulamaları ayrı ayrı incelendikten sonra, ikisiarasındaki uyuma bakılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin matematiksel inançları ile uygulamaları arasında bazı tutarsızlıklarınolduğunu ortaya çıkarmıştır. Üç öğretmen de geleneksel öğretim sergilemiş, fakat düşüncelerinde farklı yönelimlergöstermişlerdir. Ayrıca, bulgular öğretmenlerin uygulamalarında yeni diye nitelendirdikleri öğrenci merkezli inançlar ile eskiolarak nitelendirdikleri geleneksel inançlar arasında sıkıştıklarını göstermiştir
Differences Arising From Language In Perceiving Some Terms In Physics Education
Differences Arising From Language In Perceiving Some Terms In Physics Education
Yazar: Ünsal, YASİN
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: Bloom Taksonomisi, dil, algılama, fizik eğitimi, terim

Çeşitli kaynaklarda, özellikle ders kitaplarında, bazı terimlerin iki ya da daha fazla alternatifi bulunmaktadır.Bunlar genellikle yabancı dillerden gelen kelimelerden ve karşılıklarından oluşan alternatiflerdir. Bu durumun, öğrencilerinterimleri algılamalarında bir takım sıkıntılara yol açıp açmadığını, kavramsal algılamanın hangi alternatifler lehine olduğunuaraştırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırmada iki uygulama (U1, U2) yapılmış; örneklem grubunu, 2005–2006 öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Fizik Öğretmenliği Lisans Programı öğrencilerioluşturmuştur. Sonuç olarak, tek bir terim çifti dışındaki diğer tüm terim çiftlerinde, yabancı kökenli sözcüklerle ifade edilenterimlerin genelde Bloom Taksonomisi’ne göre daha düşük düzey beceri gerektiren davranışlarda; Türkçe kökenlisözcüklerle ifade edilen terimlerin ise genelde daha üst düzey beceri gerektiren davranışlarda daha etkili sonuçlar verdiğiortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuç ve değerlendirmelerin özellikle öğretmenler ve ders kitabı yazarları için faydalı olacağı,ayrıca diğer ülkelerde benzer çalışmaların yapılmasına ön ayak olabileceği düşünülmektedir

Çeşitli kaynaklarda, özellikle ders kitaplarında, bazı terimlerin iki ya da daha fazla alternatifi bulunmaktadır.Bunlar genellikle yabancı dillerden gelen kelimelerden ve karşılıklarından oluşan alternatiflerdir. Bu durumun, öğrencilerinterimleri algılamalarında bir takım sıkıntılara yol açıp açmadığını, kavramsal algılamanın hangi alternatifler lehine olduğunuaraştırmak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırmada iki uygulama (U1, U2) yapılmış; örneklem grubunu, 2005–2006 öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Fizik Öğretmenliği Lisans Programı öğrencilerioluşturmuştur. Sonuç olarak, tek bir terim çifti dışındaki diğer tüm terim çiftlerinde, yabancı kökenli sözcüklerle ifade edilenterimlerin genelde Bloom Taksonomisi’ne göre daha düşük düzey beceri gerektiren davranışlarda; Türkçe kökenlisözcüklerle ifade edilen terimlerin ise genelde daha üst düzey beceri gerektiren davranışlarda daha etkili sonuçlar verdiğiortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuç ve değerlendirmelerin özellikle öğretmenler ve ders kitabı yazarları için faydalı olacağı,ayrıca diğer ülkelerde benzer çalışmaların yapılmasına ön ayak olabileceği düşünülmektedir
Value Systems: A Better Way To Understand Science Teachers&#8217; Beliefs And Practices?
Value Systems: A Better Way To Understand Science Teachers&#8217; Beliefs And Practices?
Yazar: Yalaki, YALÇIN
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: fen eğitimi, fen öğretmeni eğitimi, değerler, değer sistemleri

Fen öğretmenleri fen eğitiminde yapılan reform çalışmalarında önemli bir faktör olduklarından, literatürdeonların eğitime yönelik inançları ve sınıf içi uygulamaları ile ilgili birçok çalışma mevcuttur. Bu çalışmaların çoğu, fenöğretmenlerinin fen ve eğitim ile ilgili belli inançlarını bağımsız olarak incelemektedir. Bu çalışmada ise fen öğretmenlerinineğitime yönelik inançlarının ve sınıf içi uygulamalarının değerler ve değer sistemleri perspektifi ile incelenmesinin dahayararlı olacağı önerilmektedir. Dört fen öğretmeninin değer sistemlerinin, eğitim ile ilgili inançları ve sınıf içi uygulamalarıile olan ilişkisi yorumlayıcı-nitel bir çalışma ile incelenmiştir. Tartışma bölümünde, fen öğretmenlerinin değer önceliklerininbelirlenmesinin onların eğitim ile ilgili inançlarının ve eğitim-öğretim sürecindeki tercihlerinin daha iyi anlaşılmasınısağlayacağı ve onların gelişimine bu sayede yardımcı olacağı önerilmiştir

Fen öğretmenleri fen eğitiminde yapılan reform çalışmalarında önemli bir faktör olduklarından, literatürdeonların eğitime yönelik inançları ve sınıf içi uygulamaları ile ilgili birçok çalışma mevcuttur. Bu çalışmaların çoğu, fenöğretmenlerinin fen ve eğitim ile ilgili belli inançlarını bağımsız olarak incelemektedir. Bu çalışmada ise fen öğretmenlerinineğitime yönelik inançlarının ve sınıf içi uygulamalarının değerler ve değer sistemleri perspektifi ile incelenmesinin dahayararlı olacağı önerilmektedir. Dört fen öğretmeninin değer sistemlerinin, eğitim ile ilgili inançları ve sınıf içi uygulamalarıile olan ilişkisi yorumlayıcı-nitel bir çalışma ile incelenmiştir. Tartışma bölümünde, fen öğretmenlerinin değer önceliklerininbelirlenmesinin onların eğitim ile ilgili inançlarının ve eğitim-öğretim sürecindeki tercihlerinin daha iyi anlaşılmasınısağlayacağı ve onların gelişimine bu sayede yardımcı olacağı önerilmiştir
Farklı Kültürlerden Gelen Öğretmen Adaylarının Düşünme Stilleri
Farklı Kültürlerden Gelen Öğretmen Adaylarının Düşünme Stilleri
Yazar: Yıldızlar, MEHMET
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 39, 2014
Anahtar kelimeler: düşünme, stil, düşünme stilleri, kültür

Bu araştırmada KKTC Atatürk Öğretmen Akademisi’nde okuyan öğretmen adayları ile Uluslararası KıbrısÜniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının düşünme stilleri kültürdeğişkeni açısından incelenmiştir. Araştırma, Akademi’de okuyan 102 kız ve 44 erkek; Türkçe Öğretmenliği’nde okuyan 41kız ve 74 erkek öğrenciden toplanan veriler üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada Sternberg ve Wagner (1992) tarafındangeliştirilen “Düşünme Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, öğretmen adaylarınındüşünme stillerinin kültüre göre, anlamlı bir şekilde farklılaştığını göstermektedir. Türkçe Öğretmenliği Bölümünde okuyanöğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine güre “içe dönük” düşünme alt boyutunda erkekler lehine anlamlı şekilde farklılıkgösterdiği, Öğretmen Akademisinde okuyan öğretmen adaylarında ise “tutucu” düşünme alt boyutunda erkekler lehineanlamlı şekilde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Farklı kültürlerden gelen öğretmen adaylarının farklı düşünme stillerinesahip oldukları bulunmuştur

Bu araştırmada KKTC Atatürk Öğretmen Akademisi’nde okuyan öğretmen adayları ile Uluslararası KıbrısÜniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının düşünme stilleri kültürdeğişkeni açısından incelenmiştir. Araştırma, Akademi’de okuyan 102 kız ve 44 erkek; Türkçe Öğretmenliği’nde okuyan 41kız ve 74 erkek öğrenciden toplanan veriler üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada Sternberg ve Wagner (1992) tarafındangeliştirilen “Düşünme Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, öğretmen adaylarınındüşünme stillerinin kültüre göre, anlamlı bir şekilde farklılaştığını göstermektedir. Türkçe Öğretmenliği Bölümünde okuyanöğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine güre “içe dönük” düşünme alt boyutunda erkekler lehine anlamlı şekilde farklılıkgösterdiği, Öğretmen Akademisinde okuyan öğretmen adaylarında ise “tutucu” düşünme alt boyutunda erkekler lehineanlamlı şekilde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Farklı kültürlerden gelen öğretmen adaylarının farklı düşünme stillerinesahip oldukları bulunmuştur
Effects of Cooperative Learning on Prospective Teachers' Achievement and Social Interactions
Effects of Cooperative Learning on Prospective Teachers' Achievement and Social Interactions
Yazar: Karababa, CANAN Z CANDAŞ
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: Türkçe öğrenimi, işbirlikli öğrenme, öğretmen adayı, öğrenme, akademik başan

Bu çalışmada işbirlikli öğrenmenin öğretmen adaylarının Türkçe dersinin içeriğini öğrenmelerine ve genel sınıf iklimine etkileri ele alınmaktadır. Kuramsal çerçevede araştırma sorusu işbirlikli öğrenmenin oluşturduğuna inamlan birlikteliğin akademik başarı ve olunılu sosyal ilişkilerin oluşmasma etkisi olup olmadığıdır. Çalışmaya toplam 80 öğretmen adayı katılnuştır ve rastgele bir şekilde 40’ar kişilik iki gruba (işbirlikli ve bireysel çahşma grupları) ayrılmıştır. Deneysel nitelikteki ders izleme çalışmaları haftada iki saat ve toplam 4 hafta sürmüş öğrencilerin akademik başarısı ders sürecinin sonunda yapılan yazılı sınav aracılığıyla ölçülmüştür. Araştırmanın sonuçları işbirlikli grupta öğrenim görmüş olan adaylarla bireysel öğrenim görmüş adaylar arasında akademik başan açısmdan fark olmadığım ortaya koymuştur. Bununla beraber, işbirlikli öğrenme ortarmnda öğrencilerin sosyal ilişki kurmada (tartışmalara katılma gibi) daha başarılı oldukları görülmüştür. Araştırmanın sonuçları, çahşmanın süresi, etkinliklerin çeşitliliği ve öğreticinin becerileri ile sınırhdır. Buna karşın sonuçlar öğrencilerin rastgele dağılımları ve iki gruba da aynı öğreticinin gözetrnenlik etmesi açısmdan önemlidir

Bu çalışmada işbirlikli öğrenmenin öğretmen adaylarının Türkçe dersinin içeriğini öğrenmelerine ve genel sınıf iklimine etkileri ele alınmaktadır. Kuramsal çerçevede araştırma sorusu işbirlikli öğrenmenin oluşturduğuna inamlan birlikteliğin akademik başarı ve olunılu sosyal ilişkilerin oluşmasma etkisi olup olmadığıdır. Çalışmaya toplam 80 öğretmen adayı katılnuştır ve rastgele bir şekilde 40’ar kişilik iki gruba (işbirlikli ve bireysel çahşma grupları) ayrılmıştır. Deneysel nitelikteki ders izleme çalışmaları haftada iki saat ve toplam 4 hafta sürmüş öğrencilerin akademik başarısı ders sürecinin sonunda yapılan yazılı sınav aracılığıyla ölçülmüştür. Araştırmanın sonuçları işbirlikli grupta öğrenim görmüş olan adaylarla bireysel öğrenim görmüş adaylar arasında akademik başan açısmdan fark olmadığım ortaya koymuştur. Bununla beraber, işbirlikli öğrenme ortarmnda öğrencilerin sosyal ilişki kurmada (tartışmalara katılma gibi) daha başarılı oldukları görülmüştür. Araştırmanın sonuçları, çahşmanın süresi, etkinliklerin çeşitliliği ve öğreticinin becerileri ile sınırhdır. Buna karşın sonuçlar öğrencilerin rastgele dağılımları ve iki gruba da aynı öğreticinin gözetrnenlik etmesi açısmdan önemlidir
Facilitating Conceptual Change in Understanding State of Matter and Solubility Concepts by Using 5E Learning Cycle Model
Facilitating Conceptual Change in Understanding State of Matter and Solubility Concepts by Using 5E Learning Cycle Model
Yazar: Ceylan, EREN; Geban, ÖMER
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: SE öğrenme modeli, maddenin yoğun fazlaıı ve çözünürlük, kimya eğitimi

maddenin yoğun fazları ve çözünürlük konularındaki kavramları anlamalarına etkisini geleneksel kimya öğretim yöntemi ile  karşılaştırarak incelemektir. Bu çalışma, Ankara ilinde Atatürk Anadolu Lisesinde, aym öğretınenin kimya derslerinde  bulunan 119 onuncu sınıf öğrencilerinin katıhmı ile gerçekleşıniştir. Bu çahşmada, deney grubu ve kontrol grubu olarak  rastgele seçilen iki grup bulunmaktadır.Maddenin yoğun fazları ve çözünürlük kavramlarınm öğrenimi sırasmda, deney  grubundaki öğrencilere SE öğrenme modeline dayah öğretim yapıhrken, kontrol grubunda geleneksel öğretim kullamlımştır.  Sonuçlar göstemıiştir ki, SE öğrenme modeli geleneksel öğretim yöntemine kıyasla öğrencilerin maddenin yoğun fazlaıı ve  çözünürlük konusunu daha iyi kavramalaıına neden olmuştur

maddenin yoğun fazları ve çözünürlük konularındaki kavramları anlamalarına etkisini geleneksel kimya öğretim yöntemi ile  karşılaştırarak incelemektir. Bu çalışma, Ankara ilinde Atatürk Anadolu Lisesinde, aym öğretınenin kimya derslerinde  bulunan 119 onuncu sınıf öğrencilerinin katıhmı ile gerçekleşıniştir. Bu çahşmada, deney grubu ve kontrol grubu olarak  rastgele seçilen iki grup bulunmaktadır.Maddenin yoğun fazları ve çözünürlük kavramlarınm öğrenimi sırasmda, deney  grubundaki öğrencilere SE öğrenme modeline dayah öğretim yapıhrken, kontrol grubunda geleneksel öğretim kullamlımştır.  Sonuçlar göstemıiştir ki, SE öğrenme modeli geleneksel öğretim yöntemine kıyasla öğrencilerin maddenin yoğun fazlaıı ve  çözünürlük konusunu daha iyi kavramalaıına neden olmuştur
Türkiye'de İlköğretim ve Ortaöğretim Olanaklarının İlçe Bazında İncelenmesi
Türkiye'de İlköğretim ve Ortaöğretim Olanaklarının İlçe Bazında İncelenmesi
Yazar: Çıngı, HÜLYA; Kadılar, CEM; Koçberber, GÜLER
Dergi: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 36 No. 36, 2014
Anahtar kelimeler: İlk ve ortaöğretim, eğitim olanakları gelişmişlik indeksi, istatistiksel yöntemler, anket

Bu çalışmada, 2006-2007 öğretim yıh için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okullardan toplanan veriler kullanılarak, Türkiye’deki ilçelerin ilköğretim ve ortaöğretim olanaklarına göre gelişmişlik indeksi hesaplanmış ve ilçeler gelişmişlik düzeylerine göre smıflandırılrmştır. Elde edilen bulgulara göre her ne kadar son 5 yıldır Doğu’ya çok büyük eğitim yatırımları yapıldığı söylense de Türkiye’deki en kötü eğitim olanağına sahip 62 ilçenin neredeyse hepsi Türkiye’nin Doğusundaki ilçelerdir. Gelişmişlik düzeyi en düşük seviyede yer alan bu 62 ilçenin Milli Eğitim Müdürleri ile görüşülerek, ilçelerinin ilköğretim ve ortaöğretim olanakları bakımından neden en düşük seviyede yer aldığı, ilçenin temel sorunları ve temel ihtiyaçlarına dair bilgiler derlenmiştir. Elde edilen bilgiler ışığmda, çeşitli çözüm önerileri ortaya konmuştur

Bu çalışmada, 2006-2007 öğretim yıh için Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okullardan toplanan veriler kullanılarak, Türkiye’deki ilçelerin ilköğretim ve ortaöğretim olanaklarına göre gelişmişlik indeksi hesaplanmış ve ilçeler gelişmişlik düzeylerine göre smıflandırılrmştır. Elde edilen bulgulara göre her ne kadar son 5 yıldır Doğu’ya çok büyük eğitim yatırımları yapıldığı söylense de Türkiye’deki en kötü eğitim olanağına sahip 62 ilçenin neredeyse hepsi Türkiye’nin Doğusundaki ilçelerdir. Gelişmişlik düzeyi en düşük seviyede yer alan bu 62 ilçenin Milli Eğitim Müdürleri ile görüşülerek, ilçelerinin ilköğretim ve ortaöğretim olanakları bakımından neden en düşük seviyede yer aldığı, ilçenin temel sorunları ve temel ihtiyaçlarına dair bilgiler derlenmiştir. Elde edilen bilgiler ışığmda, çeşitli çözüm önerileri ortaya konmuştur