İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematiği Öğretme Bilgilerinin Gelişimi
Development of Elementary Pre-service Mathematics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge
Yazar: Bütün, Mesut; Baki, Adnan
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2018
Anahtar kelimeler: Matematiği öğretme bilgisi,çarpma işlemi,ilköğretim matematik,öğretmen adayları,öğretmen gelişimi ; Pedagogical content knowledge,Multiplication,elementary mathematics,pre-service teachers,teacher development

Öğrencilerin kavramsal bilgilerini zenginleştirmek içinöğretmenlerin matematiği öğretme bilgilerinin kural ve işlemyollarını öğrenciye aktarmanın ötesinde daha nitelikli olmasıgerekir. Matematiği öğretme bilgisinin temelleri lisans eğitimisürecinde atıldığı için, bu bilginin süreç içerisindeki gelişimininincelenmesi önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretimmatematik öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgileriningelişimini incelemektir. Araştırmada betimsel araştırmayöntemlerinden boylamasına gelişimsel araştırma yöntemikullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Karadeniz bölgesindebir üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim matematiköğretmenliği bölümünde öğrenim gören 3. sınıftaki 35 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, bir öğretme senaryosukullanılarak toplanmıştır. Doğal sayılarda çarpma işleminin elealındığı bu senaryo açık uçlu sorularla desteklenerek adaylarayazılı olarak yöneltilmiş ve yorumlamaları istenmiştir. Öğretmesenaryosu 3. sınıfın güz dönemi başında, güz dönemi sonunda vebahar dönemi sonunda olmak üzere toplam üç defa adaylarauygulanmıştır. Veriler, senaryoya ilişkin oluşturulan üç matematiköğretme bilgisi seviyesi yardımıyla betimsel olarak analiz edilmiş,böylece adayların hem süreç boyunca hem de dönemsel gelişimleriortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Elde edilen sonuçlar, öğretmenadaylarının matematiği öğretme bilgilerinin niteliklerini genelliklebirinci seviyeden ikinci seviyeye doğru geliştirdiklerini, bununyanında üçüncü seviyeye doğru gelişimin yeterincegerçekleşmediğini göstermektedir.

In order to enrich students' conceptual knowledge, teachers’ pedagogical contentknowledge should be more qualified rather than transferring rules and process tostudents. Since the fundamentals of pedagogical content knowledge are formed duringthe undergraduate education process, it is important to examine the development of thisknowledge in the process. The aim of this study was to examine the development ofelementary pre-service mathematics teachers’ pedagogical content knowledge. In thisresearch, longitudinal developmental research method was used. The research groupconsisted of 35 elementary mathematics teacher candidates in the 3rd grade at a publicuniversity in the Black Sea Region. The data of the study were collected using a teachingscenario. This scenario, which deals with the multiplication of natural numbers, wasgiven in written form and was supported with open-ended questions and pre-serviceteachers were asked to interpret it. The teaching scenario was applied three times at thebeginning of the fall semester of the 3rd year, at the end of the fall semester and at theend of the spring semester. The data were analyzed descriptively using the three levelsof pedagogical content knowledge that were formed for the scenario. Thus, the preservice teachers’ developments were examined both during the process and periodicsemesters. The results showed that the quality of pre-service teachers’ pedagogicalcontent knowledge developed from the first level to the second level, but thedevelopment towards the third level was not enough.