hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Türkiye ve Avrupa Birliği Ülkelerinde Öğretmen ve Sınıf Niteliklerinin Matematik Başarısına Etkisinin İncelenmesi
Investigation of The Effect of Teacher and Class Characteristics on Mathematics Achievement in Turkey and European Union Countries
Yazar: Akyüz, Gözde
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 2, 2006
Anahtar kelimeler: Teacher effect,mathematics achievement,TIMSS,Hierarchical linear modeling ; Öğretmen etkisi, matematik eğitimi, TIMSS, Hiyerarşik lineer modelleme

Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve Avrupa Birliği'ne üye ülkelerdeki, matematik öğretmeni özelliklerinin öğrenci matematik başarısına etkisini, Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Çalışmaları (TIMSS-R) öğretmen, öğrenci anketleri ve öğrenci başarı testi vergileri kullanarak incelemektir. Öğrencilerin ev eğitim kaynakları kontrol değişkeni olarak alınıp hiyerarşik lineer modelleme (HLM) açıklayıcı modeller oluşturulmuştur. Tüm ülkelerde matematik başarısını pozitif yönde anlamlı etkilediği bulunan ev eğitim kaynakları sınıfında haricinde, ülkeler arası matematik başarısını anlamlı etkileyen faktörler arasında farklılıklar gözlenmiştir. Türkiye modelinde erkek öğretmenlerin sınıfları daha başarılı olunmuş, mesleki deneyim, test ve küçük sınavlara ayrılan zaman, ders kitabı kullanma, disiplinli sınıf ortamı ve ev eğitim kaynakları ortalamasının matematik başarısını pozitif yönde anlamlı etkilediği bulunmuştur. Öğrenci başarıyla önemli etkileşimde bulunmak belirlenen değişkenlerin deneysel çalışmalarla incelenmesi ve öğretmenlere, sürekli olarak hizmet-içi eğitimler düzenlenerek, kendilerini geliştirme fırsatı verilmesi gerektiği düşünülmektedir.

The purpose of this study is to investigate the effects of mathematics teacher characteristics on students’mathematics achievement across Turkey, European Union countries by analysing the data collected fromstudent and teacher background questionnaires and mathematics achievement test in the ThirdInternational Mathematics and Science Study (TIMSS-R). After home educational resources (HER) ofstudents was taken as a control variable, explanatory models were built by using Hierarchical LinearModeling (HLM). It was found that there were some differences in the factors affecting mathematicsachievement significantly among the countries except mean of home educational resources which hadpositive significant effect on mathematics achievement in all the countries. In Turkish model, the classesof male teachers were more successful and teacher experience, time spent on tests and quizzes, use oftextbooks, disciplined class climate and class mean of home educational resources were found to havepositive significant effect on student achievement. It is recommended that the factors that were found tohave significant effects on student learning should be explored in experimental settings and in-serviceteacher training courses should be organized which enables teachers to improve themselves.
İlköğretim Öğrencilerinde Tarihsel Zaman Kavramının Gelişimi
Development of Historical Time Concept in Elementary School’s Students
Yazar: Safran, Mustafa; Şimşek, Ahmet
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 2, 2006
Anahtar kelimeler: history teaching,historical time concept,social studies teaching,chronological skills,time perception. ; tarih öğretimi, tarihsel zaman kavramı, sosyal bilgiler öğretimi, kronoloji becerileri, zaman algısı

Bu çalışmada, ilköğretim 4-8. sınıf (10-14 yaş arası) öğrencilerinde tarihsel zaman kavramı ve buna bağlı becerilerin gelişimi konusu ele alınmıştır. Çalışma, nicel ve nitel yöntemlerin kullanıldığı yerlerde bir alan araştırmasıdır. Araştırma, Kırşehir il merkezindeki sosyo-ekonomik açıdan üst-orta-alt devre örnekleyen, sırasıyla, Cacabey, Vali Mithat Saylam ve Ahi Evran İlköğretim Okullarında yapılmıştır. 4-4. Araştırmanın nicel bölümü, bu üç okulun 4-8. sınıflarından rasgele seçilen birer şube öğrenciye (toplam 421), konuya ait başarı testi uygulanmış, elde SPSS programında t testi, Anova ve Korelasyon teknikleri çözüldü. Nitel yöntemleri arasında aradaki fark, bu şubelerden seçilen onar (toplam 149) öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniğine dayalı veri toplanmıştır. Araştırmanın verileri yorumlandığında, tarihsel zaman kavramının öğrenci tarafından kazanılmasında, sosyo-ekonomik çevre, cinsiyet, sınıf düzeyi (yaş), matematik ve dil (Türkçe) başarısızlıklarının etkili olduğu söylenebilir. Nicel bulgularda, tarihsel zaman kavramı başarı testi sonuçlarına göre sınıf bazında 4, 5, ve 6. sınıfların bir grup, 7. ve 8. sınıfların de olduğu başka bir grup oluşturacak kadar anlamlı bir farkın olması kayda değer bulunmuştur.

This study discusses the development of historical time concept and the skillsdepending on such concept in the elementary school’s students attending to grades 4 to 8 (agedbetween 10-14). The study is a descriptive field study, where quantitative and qualitative methodsare used. The investigation was carried out in the Elementary Schools of Cacabey, Vali MithatSaylam and Ahi Evran located in the inner city of Kırehir, which represent, respectively, thesocio-economically upper, middle and lower settings. In the quantitative part of the study, theachievement test regarding the subject were applied to each branch of students from grades 4-8 ofthe three schools, each being randomly selected (421 in total), and the collected data wereanalyzed statistically, using the t-test, ANOVA and Correlation techniques in the SPSS program.In the qualitative part, ten students from each of these branches (149 in total) were interviewedand data were collected employing the semi-structured interview technique. Interpreting the dataobtained from the investigation, one can conclude that a number of variables such as socioeconomicenvironment, gender, grade level (age), mathematics and language (Turkish) successhave an effect on the acquirement of historical time concept by the student. Regarding thequantitative findings, it was found remarkable that there was such a significant difference betweengrades 4, 5, 6, and grades 7 and 8 that they could constitute two distinct groups.
Öğretmen Adaylarının Öğretmen Eğitimindeki Modeller Hakkında Görüşlerinin Farklı Programlar Açısından İncelenmesi
An Investigation of Student Teachers’ Views of the Teacher Education Models from the Angle of Different Teacher Education Programs
Yazar: Ekiz, Durmuş; Yiğit, Nevzat
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 2, 2006
Anahtar kelimeler: Teacher education models,student teachers,views,comparison,quantitative research ; Öğretmen eğitimi modelleri, öğretmen adayları, görüşler, karşılaştırma, nicel araştırma

Bu araştırmanın amacı, farklı programlar öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmen eğitiminde kullanılan öğretmen yetiştirme modelleri hakkındaki görüşlerini tespit etmektir. Günümüze kadar yaygın olarak kullanılan üç öğretmen yetiştirme modeli bulunmaktadır: Beceri modeli, uygulanabilir modeli. Tarama modeli ile yürütülen Araştırma Tarihçesi, Sınıf Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Matematik Öğretmenliği programlarından toplam 352 dördüncü sınıf öğretmen adayının katılımıyla sağladı. Elde'nin aldığı yapı istatistiksel hesaplamalar, farklı öğretmenlik programlarında 'yansıtma modeli' ile farklı görüşlerin gösterilir. Bu bulgular, konuyla ilgili uluslar arası çalışmalarla örtüşmektedir. Bulgular, görüş ayrılıkları. adaylarına verilen derslerin icrası biçimleri ile uygulama okullarında yürütülen derslerin öğretim programı laternamlerin öğretmen adaylarının değerlendirmesinde olumlu yönde gelişmelerin gösterirken. Bu sonuçlara göre, farklı öğretmenlik programlarla ilgili olarak daha ayrıntılı bilgi ver bunlara bağlı olarak nitel çalışmaların yapılması önerilebilir.

The purpose of this research is to identify the views of student teachers’,who are at the different teacher education programs, regarding the models of teachereducation which have been used in pre-service teacher education. Up to nowadays, threeteacher education models have been widely used: Competence-based, applied science, andreflective. Survey method was used in the study in which the 352 participations of studentteachers’ views of the models were collected. These student teachers were at the programsof Primary Teacher Education, Social Science Teacher Education, Science TeacherEducation, and Mathematics Teacher Education. The statistical processes on the dataindicated that there were different views on the reflective model by the student teachers atdifferent teacher education programs. These data are in line with the internationaltheoretical and research-based studies. The data are in favour of reflective model, in part,because of the ways in which running the subjects at the programs for the student teachers,and practising schools’ teaching experiences provided for them. Based on the data, it issuggested that descriptive qualitative studies can be undertaken to seek an answer whyreflective model, which is meaningful to different programs, is favoured.
İlköğretim Öğrencilerinin Yağış Kavramını Algılama Biçimleri
Primary School Students’ Conceptions of Precipitation
Yazar: Alkış, Seçil
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 2, 2006
Anahtar kelimeler: Yağış, ilköğretim öğrencilerin algılamaları, kavram yanılgıları, fen eğitimi, sosyal bilgiler, coğrafya ; Precipitation,primary school students’ perceptions,misconceptions,science education,social studies,geography.

Son yıllarda, çeşitli araştırmacılar öğrencilerin yanlış anlamalarının ve kavram  yanılgılarının tespit edilmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu çalışmada, ilköğretim  beşinci sınıf öğrencilerinin yağış kavramını algılamaları tespit edilmeye çalışılmıştır.  Bilindiği gibi yağış, kapsam olarak atmosferdeki suyun değişik şekillerde  yoğunlaşarak yere düşmesini ifade etmekte ve kompleks kavramlar arasında  değerlendirilmektedir. Araştırmanın örneklemi, Bursa’daki devlet ve özel ilköğretim  okullarından tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen toplam 300 beşinci sınıf  öğrencisinden oluşturulmuştur. Araştırmada, 1 boşluk doldurma sorusu, öğrencilerin  “evet”, “hayır”, “bilmiyorum” seçeneklerinden birini işaretleyebilecekleri 10 test tipi  soru ve 3 açık uçlu sorudan oluşan toplam 14 soruluk veri toplama aracı kullanılmıştır.  Veri toplama aracındaki sorular içerdiği kavramsal yapı açısından; genel olarak yağış  kavramıyla ilgili sorular, yağışın oluşumuyla ilgili sorular ve yağışın mevsimlere ve  bölgelere göre dağılımıyla ilgili sorular olmak üzere üç bölüme ayrılmaktadır

In recent years, various researchers have stated the importance ofinvestigating students’ ideas about everyday and school concept. In this study, theconceptions of precipitation among the fifth grade elementary school students wereinvestigated. Precipitation is widely known as the discharge of water, in differentforms, out of the atmosphere upon a land and it is considered one of the complexconcepts. The participants of the study were 300 5th grade students chosen from fivedifferent elementary schools in Bursa. The data were collected via a questionnaireconsisted of 14 questions. Most of the questions were three chose (yes/no/I don’tknow) questions, but there was also 3 open-ended questions. The questions includedin the questionnaire are divided into three main categories. These read as generalquestions about precipitation concept, the questions about formation of precipitationand the questions about seasonal and regional distribution of the precipitation.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığı
The Reading Habit of Elementary School Teacher Candidates
Yazar: Yılmaz, Zeynep Aydın
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006
Anahtar kelimeler: Reading habit,teacher candidate ; Okuma Alışkanlığı, Sınıf öğretmeni adayları

Okuma alışkanlığının kazandırılmasında sınıf öğretmenlerinin sorumluluğu büyüktür.Öğretmenin de temel bir okuma alışkanlığı edinmiş olarak çocuğa iyi örnek olması beklenir. Buçalışmada Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliğinde öğrenimgören öğretmen adaylarının okuma alışkanlıklarına ilişkin tutum ve görüşleri belirlenmeyeçalışılmıştır. Çalıma sonuçlarına göre okuma alışkanlığının sınıf öğretmeni adaylarında yeterincegelişmediği ortaya çıkmıştır. Bu alışkanlığın yeterince kazanılmamasında ailedeki okumaalışkanlığı, daha önceki öğrenim yaşantıları, ekonomik nedenler ve radyo televizyon-internetkullanımının sıklığı gibi nedenler belirtilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarına çeşitli etkinliklerle bualışkanlığın istenilen düzeye çıkması sağlanmalıdır.

Elementary school teachers have important roles on their students acquiring readinghabit. It is expected from teachers to acquire this habit in order to be a good model for their students.This study had been tried to determine the regarding habit on teachers candidates who are attendingElementary School Education Department, Faculty of Education at Çanakkale Onsekiz MartUniversity. According to the results of the study, development of reading habit of the teachercandidates is found insufficient. Reasons are indicated finding as family, educational background,economic status, radio – television, frequency of internet usage and etc. This habit should be improvedby various activities in order to reach desired level.
Müzik Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi
Development of the Attitude Scale towards Music Class
Yazar: Ozmentes, Gokmen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006
Anahtar kelimeler: Music Class,Attitude Scale ; Müzik Dersi, Tutum Ölçeği

Bu çalışmada ilkğöretim 4. ve 5. sınıf düzeyindeki örencilerin müzik dersine yöneliktutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracının (M.D.Y.T.Ö.) geliştirilmeaşamaları açıklanmıştır. Türkiye koşullarında geliştirilen ölçeğin geçerlik ve güvenirlikçalışmaları ilköğretim 4. ve 5. sınıf düzeyindeki 247 öğrenci üzerinde yapılmıştır.Analizler için SPSS istatistik paket programı kullanılmıştır. MDYTÖ’nin yapı geçerliğitemel bileşenler analizi ile güvenirliği ise Cronbach Alpha tekniği ile hesaplanmıştır.Bunun sonucunda tek faktörlü olduğu görülen 20 maddelik ölçeğin Cronbach Alphagüvenirlik katsayısı .86 olarak bulunmuştur. Tüm bulgular MDYTÖ’nin ilköğretim 4. ve 5.sınıf düzeyindeki öğrencilerin müzik dersine yönelik tutumlarını ölçmekte kullanılabilirgeçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir

In this study, the stages of development of the measurement tool that canbe used for measuring the attitudes of 4 and 5thgrades of primary school students towardsmusic lesson, are explained. In the circumstances of Turkiye, the validity and reliabilitystudies of the tool have been done on 245 students of 4 and 5thgrades of primary schoollevel. Statistical package program (SPSS) has been used for the analyses. Its validity hasbeen counted by component analysis and its reliability has been counted by CranbachAlpha Technique. At the end, the coefficient of reliability according to Cronbach Alpha isfound .86 for a one factor consisting of 20 items. All these have showed that it is a validand reliable tool in measuring the approaches of the 4 and 5th grade of primary schoolstudents attitudes towards music lesson.
Ilköğretim Matematik Öğretim Programındaki Yenilikler-I: Amaç, İçerik ve Kazanımlar
Innovations in Mathematics Curricula of Elementary Schools-I: Objective, Content and Acquisition
Yazar: Ersoy, Yasar
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006
Anahtar kelimeler: Curriculum for primary mathematics; Mathematics instruction,Problem solving,Use of technology,Constructive approach ; İlköğretim matematik programı, Matematik öğretimi, Problem çözme, Teknolojinin kullanılması, Yapılandırmacı yaklaşım

Geçen son iki yılda MEB-TTKB’ın oluşturduğu özel komisyonun çalışmalarısonunda ilköğretim okulları matematik dersi programında bir takım çağdaş, geneleğilim ve yenilikleri yansıtan bir yapılandırma ile bazı değişiklikler vedüzenlemeler yapılmıştır. Örneğin, bir yanda yeni programda içerik harmanlanıpsüzgeçten geçirilerek problem çözme yaklaşımlı matematik öğretimi, programınomurgasını oluştururken, öte yandan yapılandırmacı yaklaşımla öğrenme öğretmesüreci yeniden düzenlenerek öğrenci odaklı etkinliklerde somut ve bilişselaraçların, örneğin bilişim teknolojisinin ürünlerinden bilgisayar ve hesapmakinesinin, matematiksel kavramların görselleştirilmesinde ve anlaşılmasında,öğrenmenin derinleştirilmesinde ve gerçek yaşam problemleri çözmedekullanılması vurgulanmış ve önerilmiştir. Bu balamda, öğrencilerin problemçözme, araştırma yapma ve bilinçli karar verme becerilerini ve zihinalışkanlıklarını geliştirmeleri için her sınıf düzeyinde problem çözme süreçbecerileri ile ilgili kazanımlar belirlenmiş ve listelenmiştir. Bu incelemedehazırlanan ve yedi bölgede pilot uygulaması yapılmakta olan yeni ilköğretimmatematik öğretim programını amacı, içeriği ve kazanımları açıklanmakta,belirlenen hedeflere erişmek için kişisel düşünceler ve bir takım önerileryapılmaktadır.

During the last two years the Ministry of National Education (MoNE)/TTKB inTurkey formed a special committee to change the previous mathematics curricula for the primaryschool, and develop a new and contemporary one so that it reflects new trend and innovations. Forexample, on one hand problem solving in the new curriculum becomes the backbone while shufflingand filtering contents, on the other hand the teaching and learning process was based onconstructivist approach so that the uses of various concrete and cognitive tools, e.g. information andcommunication technologies, in particular computer and calculator are emphasized andrecommended in the designed and developed student-centered activities to visualize and deepen theunderstanding of mathematics concepts, and to solve real word problems. In this context,development of habits of mind and skills in problem solving, investigation and making right decisionare determined and listed for each grade level of primary school. In the present study, the objectives,contents and acquisition of the new mathematics curricula which were piloted in seven geographicalregions are explained, and to achieve the aforementioned goals our personal views, a set of remarksand suggestions are proposed briefly.
Kendini ve Başkalarını İzleme: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yansıtıcı Günlükleri
Self-Observation and Peer-Observation: Reflective Diaries of Primary Student-Teachers
Yazar: Ekiz, Durmuş
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006
Anahtar kelimeler: Reflective diary,student-teacher,observation,qualitative study. ; Yansıtıcı günlük, öğretmen adayı, gözlem, nitel araştırma

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulamaları sırasında yansıtıcı günlükler aracılığıyla kendilerini ve başkalarını nasıl gördükleri konusunda düşünceler ortaya koymaktır. Veriler, 43 öğretmen adaylarının ilköğretim okullarında 14 hafta boyunca hazırladıkları ve öğretmenlik uygulama günü tamamladıkları uygulama dosyası. Adayların dosyalarındaki bir bölüm, onların öğretmek durumu oldukları birliği üzerine yaptıkları kişisel yansıtmalardır. Diğer bölümlerde, kendi arkadaşlarının derslerine üzerine yaptıkları gözlem ve yansıtmaları içerir. Veriler, doküman analizi metoduyla incelenmiş, genel ve ortak konular ortaya çıkarmak için karşıt-özel-durum analizinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda adayların yansıtıcı günlüklerinde birçok güçlükle karşılaştıkları açıkça anlaşılmaktadır. Bu zorluklardan en belirgin olanları; sınıf disiplini, zaman yönetimi ve öğretimin pratik kültürüdür. Eğer öğretmen eğitimcileri onun karşıtıkları güçlük ve endişeleri Sınıf Öğretmenliği Programında değerlendirme almak, onları minimum bir düzeyde görmek indirgeneceği tavsiye etmek edilmektedir.

The purpose of this research is to provide insights into how student teachers observethemselves and others during the initial teaching practice by a means of reflection. The data werecollected from 43 student-teachers’ reported files which were completed during 14 teaching-practiceweeks in primary schools. In their files one part was about their self-reflection on each lesson they wereasked to teach. The other part was reflection on their peers’ each lesson they had observed. The data wereexamined by document analysis and accordingly, cross-case analysis was used for the purpose of reachinggeneric and shared themes across the cases. It was understood clearly from their reflective entries thatthey experienced many practical difficulties. Some of the major difficulties are, as follows; classroomdiscipline, time management, and the practical culture of teaching. It is suggested that their difficultiesand concerns will be minimised if teacher educators take their difficulties into account at the departmentof primary teacher education.
Öğretmen Adaylarının Gelişim Dosyasına Dayalı Değerlendirmeye İlişkin Görüleri
Opinions of Teacher Candidates as to the Portfolio Assessment
Yazar: Ersoy, A. Figen
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006
Anahtar kelimeler: Öğretmen eğitimi, gelişim dosyası değerlendirme, öğretmen adayları ; Teacher education,portfolio assessment,teacher candidates

Bu araştırma, öğretmen adaylarının gelişim dosyasına dayalı değerlendirmeye ilişkingörüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesinden150 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri anket ile toplanmıştır. Anketten eldeedilen nicel verilerin çözümlenmesinde; yüzde ve ki kare testi, nitel verilerin çözümlenmesinde;betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adayları gelişim dosyasınadayalı değerlendirmenin nesnel, performans ölçen ve gerekli bir değerlendirme tekniği olduğunu,bireysel ve mesleki gelişimlerine katkı sağladığını belirtmişlerdir. Ayrıca, öğretmen adayları busüreçte, en çok zamanlama sorunu yaşadıklarını, bu sürecin daha etkili yürütülebilmesi içinyönlendirmelerin daha etkili yapılması gerektiğini belirtmişlerdir.

The study aims to determine the opinions of teacher candidates as to the portfolioassessment. The study group consists of 150 teacher candidates at Anadolu University, Faculty ofEducation. Data were collected using a questionnaire, which were then analyzed with percentage,chi square test. Qualitative data were analyzed using descriptive analysis technique. In conclusion,teacher candidates have stated that portfolio is an objective, and vital assessment technique whichfairly measures performance. They have also stated that it contributes to their individual andoccupational developments. They are of the opinion that the biggest problem they face in portfoliois timing and that they need orientation so that the evaluation process runs smoothly andefficiently.
Çınar, C., Ardahan, H. ( 2003). Excel ile Matematik (Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi. Dünya Yayınları, Konya.
Çınar, C., Ardahan, H. ( 2003). Excel ile Matematik (Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi. Dünya Yayınları, Konya.
Yazar: Ertekin, Erhan; Kurt, Hakan
Dergi: İlköğretim Online, Vol. 5 No. 1, 2006

Genel olarak kitap, gerek ilk ve ortaö retim matematik e itimindeki gerekse ö retmen  e itimindeki konuları kapsaması yönünden birçok alanda kullanılabilecek mahiyettedir. Kitap  ö retme ve ö renme stratejileri ile kullanıldı ında ö rencilerin bilgileri olu turma ve bilgilerini  ba ka alanlara aktarabilmelerine yardım edebilir. Bu zihinsel yapılandırma süreçlerini  gerçekle tiren ö renciler bilgilerini anlamlı yapılandırabilirler. Genel olarak kitaptaki Excel  modelleri ö rencilerin matematiksel kavramları özümsemelerine yardımcı olabilir

Genel olarak kitap, gerek ilk ve ortaö retim matematik e itimindeki gerekse ö retmen  e itimindeki konuları kapsaması yönünden birçok alanda kullanılabilecek mahiyettedir. Kitap  ö retme ve ö renme stratejileri ile kullanıldı ında ö rencilerin bilgileri olu turma ve bilgilerini  ba ka alanlara aktarabilmelerine yardım edebilir. Bu zihinsel yapılandırma süreçlerini  gerçekle tiren ö renciler bilgilerini anlamlı yapılandırabilirler. Genel olarak kitaptaki Excel  modelleri ö rencilerin matematiksel kavramları özümsemelerine yardımcı olabilir