Matematik Öğretmenlerinin Öğretim Deneyimlerine Göre Matematiksel İnançlarının İncelenmesi
Matematik Öğretmenlerinin Öğretim Deneyimlerine Göre Matematiksel İnançlarının İncelenmesi
Yazar: Uysal, Figen; Dede, Yüksel
Dergi: Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 4, 2019
Anahtar kelimeler: Matematiksel inançlar,öğretmen inançları,öğretmen deneyimi,inanç yapıları

Bu çalışmanın amacı, ortaokul ve lisematematik öğretmenlerinin, matematiğin doğasına, öğretimine ve öğrenimineilişkin inançlarını onların öğretim deneyimlerine göre incelemektir. Bu amaçdoğrultusunda, çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışmasıkullanılmıştır. Çalışmanın durumları, öğretmenlerin öğretim deneyimleridir. Araştırmanınkatılımcıları, kolay ulaşılabilir ve ölçüt örnekleme yöntemlerine göre belirlenmiştir.Bu kapsamda katılımcılar, öğretim deneyimleri üç ile otuz dört yıl arasındadeğişen dört ortaokul ve altı lise matematik öğretmeni olmak üzere toplam onöğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak,  on adet açık uçlu sorudan oluşan yazılı görüşformu kullanılmıştır. Bu form aracılığıyla toplanan araştırma verileri,matematiğin doğasına, öğretimine ve öğrenimine ilişkin formel bağlantılı, şema bağlantılı,süreç bağlantılı ve uygulama bağlantılı matematiksel inanç kategorilerinedayalı olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğretim deneyimlerinegöre üç gruba ayrılan matematik öğretmenlerinin, matematiğin doğasına yönelikinanç yapılarının benzer olduğunu ve matematiğin statik ve dinamiközelliklerini barındırdığını göstermektedir. Matematik öğretimine yönelik inançyapıları ise deneyim gruplarına göre farklılık göstermektedir. Öğretim deneyimi3-9 yıl olan öğretmenler ile 10-15 yıl olan öğretmenler formel ve süreçbağlantılı yönelime dayalı inanç yapısına sahip iken kıdemi en fazla olanüçüncü gruptaki öğretmenlerin ise uygulama ve süreç bağlantılı inanç yöneliminesahip oldukları belirlenmiştir. Matematik öğrenmeye ilişkin inançlarda ise duyuşsalbileşenlerin üç öğretmen grubu için de daha fazla ön planda olduğu da tespitedilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, ortaokul ve lisematematik öğretmenlerinin, matematiğin doğasına, öğretimine ve öğrenimineilişkin inançlarını onların öğretim deneyimlerine göre incelemektir. Bu amaçdoğrultusunda, çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışmasıkullanılmıştır. Çalışmanın durumları, öğretmenlerin öğretim deneyimleridir. Araştırmanınkatılımcıları, kolay ulaşılabilir ve ölçüt örnekleme yöntemlerine göre belirlenmiştir.Bu kapsamda katılımcılar, öğretim deneyimleri üç ile otuz dört yıl arasındadeğişen dört ortaokul ve altı lise matematik öğretmeni olmak üzere toplam onöğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak,  on adet açık uçlu sorudan oluşan yazılı görüşformu kullanılmıştır. Bu form aracılığıyla toplanan araştırma verileri,matematiğin doğasına, öğretimine ve öğrenimine ilişkin formel bağlantılı, şema bağlantılı,süreç bağlantılı ve uygulama bağlantılı matematiksel inanç kategorilerinedayalı olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğretim deneyimlerinegöre üç gruba ayrılan matematik öğretmenlerinin, matematiğin doğasına yönelikinanç yapılarının benzer olduğunu ve matematiğin statik ve dinamiközelliklerini barındırdığını göstermektedir. Matematik öğretimine yönelik inançyapıları ise deneyim gruplarına göre farklılık göstermektedir. Öğretim deneyimi3-9 yıl olan öğretmenler ile 10-15 yıl olan öğretmenler formel ve süreçbağlantılı yönelime dayalı inanç yapısına sahip iken kıdemi en fazla olanüçüncü gruptaki öğretmenlerin ise uygulama ve süreç bağlantılı inanç yöneliminesahip oldukları belirlenmiştir. Matematik öğrenmeye ilişkin inançlarda ise duyuşsalbileşenlerin üç öğretmen grubu için de daha fazla ön planda olduğu da tespitedilmiştir.