İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Dik Temel Yazılarının Okunaklılık ve Yazım Hataları Açısından İncelenmesi
İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Dik Temel Yazılarının Okunaklılık ve Yazım Hataları Açısından İncelenmesi
Yazar: Ulu, Hacer
Dergi: Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Vol. 5 No. 2, 2019
Anahtar kelimeler: okunaklılık

Konuşmave dinleme becerisini birey okul öncesi dönemde kazanırken okuma ve yazmabecerisini ilkokul döneminde belirli bir program dahilinde kazanmaktadır. Yazmabecerisi diğer dil becerilerine göre kazanımı ve geliştirilmesi daha zor olanbir dil becerisidir. İlkokul döneminde bazı öğrenciler yazma açısından sıkıntıyaşamakta, yazılarının okunaklılığı düşük düzeyde olmaktadır. Bu araştırmanınamacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarını okunaklılık veyazma hataları açısından incelemektir. Tarama modeline göre tasarlananaraştırma, Afyonkarahisar’da bulunan 92 katılımcıdan oluşan ilkokul birincisınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerin dik temel yazıları ‘‘ÇokBoyutlu Okunaklılık Ölçeği’’ ve ‘‘Yazım Hataları Formu’’ iledeğerlendirilmiştir. Araştırmada betimleyici istatistikler frekans, yüzde, standartsapma ve korelasyon analizleri yoluyla hesaplanmıştır. Elde edilen bulgularagöre ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazıları boşluk, ebat,biçim ve çizgi takibi açısından orta düzeyde okunaklı bulunmuştur. Öğrencilerinyazım hataları değerlendirildiğinde en fazla imla hataları yaptıkları tespitedilirken sırasıyla harfatlama/ekleme, hece atlama/ekleme, harf karıştırma, sözcük atlama/ekleme, satırsonu hece ayırma, kelimeleri bitişik/ayrı yazma, sözcüğü yanlış yazma, tersyazma açısından hata yaptıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusundaöğretmenlerin küçük sınıflardan itibaren okunaklı yazı yazamayan öğrencileribelirleyerek ortaya çıkacak yazma güçlüğü sorunlarını engellemeye çalışmaları,ses bilgisel farkındalık, görsel algı, görsel anlama ve görsel dinleme testleriyoluyla ilk okuma ve yazma öğretimine başlanmadan önce öğrencilerin erkenokuryazarlık becerileri belirlenerek karşılaşılacak olası sorunlarındeğerlendirilmesi gibi öneriler getirilmiştir.

Konuşmave dinleme becerisini birey okul öncesi dönemde kazanırken okuma ve yazmabecerisini ilkokul döneminde belirli bir program dahilinde kazanmaktadır. Yazmabecerisi diğer dil becerilerine göre kazanımı ve geliştirilmesi daha zor olanbir dil becerisidir. İlkokul döneminde bazı öğrenciler yazma açısından sıkıntıyaşamakta, yazılarının okunaklılığı düşük düzeyde olmaktadır. Bu araştırmanınamacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarını okunaklılık veyazma hataları açısından incelemektir. Tarama modeline göre tasarlananaraştırma, Afyonkarahisar’da bulunan 92 katılımcıdan oluşan ilkokul birincisınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerin dik temel yazıları ‘‘ÇokBoyutlu Okunaklılık Ölçeği’’ ve ‘‘Yazım Hataları Formu’’ iledeğerlendirilmiştir. Araştırmada betimleyici istatistikler frekans, yüzde, standartsapma ve korelasyon analizleri yoluyla hesaplanmıştır. Elde edilen bulgularagöre ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazıları boşluk, ebat,biçim ve çizgi takibi açısından orta düzeyde okunaklı bulunmuştur. Öğrencilerinyazım hataları değerlendirildiğinde en fazla imla hataları yaptıkları tespitedilirken sırasıyla harfatlama/ekleme, hece atlama/ekleme, harf karıştırma, sözcük atlama/ekleme, satırsonu hece ayırma, kelimeleri bitişik/ayrı yazma, sözcüğü yanlış yazma, tersyazma açısından hata yaptıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusundaöğretmenlerin küçük sınıflardan itibaren okunaklı yazı yazamayan öğrencileribelirleyerek ortaya çıkacak yazma güçlüğü sorunlarını engellemeye çalışmaları,ses bilgisel farkındalık, görsel algı, görsel anlama ve görsel dinleme testleriyoluyla ilk okuma ve yazma öğretimine başlanmadan önce öğrencilerin erkenokuryazarlık becerileri belirlenerek karşılaşılacak olası sorunlarındeğerlendirilmesi gibi öneriler getirilmiştir.