hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÖĞRETMENLİĞE DÖNÜŞ SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
THE OPINIONS OF PRINCIPALS ABOUT THE PROCESS OF RETURNING TO TEACHING
Yazar: Akman, Yener
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Okul müdürü,öğretmenlik,müdür görüşleri ; School principal,teaching,principals’ opinion

Bu araştırmanın amacı; görevden alınan okul müdürlerinin öğretmenliğe dönüş sürecine yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Bu çalışma nitel araştırma yöntemiyle desenlenmiştir. Verilergörüşme tekniği ile elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu yasal düzenleme sonucunda görevden alınmış olan on okul müdürü oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda katılımcıların görüşleri çerçevesinde üç ana tema tespit edilmiştir. Bu temalar; kayıplar, öğretmenlik sürecinde karşılaşılan sorunlar ve olumlu taraflar olarak belirtilebilir. Çoğu katılımcı kayıplar teması altında maddi kayıplardan şikâyetçi olmuşlardır. Karşılaşılan sorunlar teması altında ise yeni müfredata uyum sağlayamamak dikkat çekmektedir. Olumlu taraflar teması ise sorumluluğun azalması olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda görevden alınan yöneticilerin farklı bir göreve verilmeleri ya da bir uyum sürecinden sonra öğretmenliğe dönmelerinin daha verimli olabileceği önerilmektedir.

The aim of this study is to determine principals’ views towards returning to teaching. This study was designed with qualitative research method. The data was obtained with interview technique.The study group of research was comprised of ten principals who were dismissed within the scope of regulation. As a result of the views of the research participants, three main themes were identified. These themes were determined as; losses, teaching problems in the process and the positive side. Under the theme of losses, most of the participants were complaining of financial losses. Under the theme of problems, most of the participants cannot adapt to the new curriculum. On the positive side theme, it was identified as the reduction of the responsibility. As a result of study, it is suggested that principals is given a different task, or returning to teaching after the adaptation process may be more efficient.
ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN DEVAM ETTİKLERİ OKULLARI İLE BİLİM VE SANAT MERKEZİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI: KARŞILAŞTIRMALI DURUM ÇALIŞMASI
THE METAPHORICAL PERCEPTION OF GIFTED STUDENTS IN TERMS THEIR SCHOOL AND THE ART AND SCIENCE CENTERS IN WHICH THEY PARTICIPATE: A COMPARATIVE STUDY
Yazar: Aslan, Hüseyin; Doğan, Ümit
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: gifted students,Art and Science Centers,formal schools ; üstün,zekâ,bilim,sanat,okul

Bu çalışmanın amacı, üstün yetenekli öğrencilerin örgün eğitime devam ettikleri okulları ile ayrıca eğitim gördükleri bilim ve sanat merkezlerini ne olarak algıladıklarını metaforlar yoluyla ortaya çıkarmak ve kıyaslamaktır. Katılımcılar, 2014-2015 eğitim öğretim yılı, Şanlıurfa Bilim ve Sanat Merkezinde eğitim görmekte olan, 47 üstün yetenekli öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada nitel araştırmanın bir çeşidi olan fenomenolojik (olgubilim) desen kullanılmıştır. Araştırmada, katılımcılar tarafından okul kavramı ile ilgili üretilen metaforlar 6 kavramsal kategori, bilim sanat merkezi ile ilgili üretilen metaforlar da 6 kavramsal kategori altında toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı 47 öğrencinin gerek okullarına gerekse bilim sanat merkezine ait ürettikleri metaforların her birinin farklı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Üstün yetenekli öğrenciler okulu yarış ve rekabet, korkutucu ve gelişmemişlik unsuru olarak algılarken, bilim ve sanat merkezini ise rahatlatıcı, heyecan verici ve gelişmişlik ile ilişkilendirerek metaforlar üretmişlerdir.

The aim of this study is to investigate and compare the metaphorical perceptions of gifted students in terms their school and the Art and Science centers in which they participate through their metaphors. The participant group of this study consisted of 47 students participating Art and Science Centers in 2014-2015 education period in Şanlıurfa. The design of this study is a phenomenological research which is a subset of qualitative research. The metaphors of students about schools and Art and Science centers were collected under 6 conceptual categories. This research revealed that the metaphors of all students about both schools and Art and Science centers were different from each others. The gifted students perceived schools as frightening places in which rivalry takes places that is the sign of underdevelopment whereas they perceived Art and Science centers as the exciting and comforting places that is related with development. They produced metaphors according to those views.
İLKÖĞRETİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK TERCİH NEDENLERİ VE GELECEKLERİNE YÖNELİK BEKLENTİLERİ: KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ
ELEMENTARY LEVEL PRESERVICE TEACHERS’ CAREER CHOICE REASONS AND FUTURE EXPECTATIONS: A COMPARATIVE ANALYSIS
Yazar: Bursal, Murat; Buldur, Serkan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: İlköğretim,öğretmen adayı,öğretmenlik mesleği gelecek beklentisi,öğretmenlikmeslek tercih nedenleri ; Elementary education,preservice teachers,preservice teachers’ future expectations,teachingcareer choice reasons

Bu çalışmada ilköğretim düzeyinde öğretmen yetiştiren altı farklı ana bilim dalına (Fen, İlköğretim Matematik, Okul Öncesi, Sınıf, Sosyal ve Türkçe) yeni başlayan 477 öğretmen adayının mesleki geleceklerine yönelik beklentileri ve öğretmenlik mesleği tercihlerinde özgeci, içsel ve dışsal faktörlerin etki düzeyleri araştırılmıştır. Çalışma sonucunda katılımcıların mesleki geleceklerine yönelik beklentilerinin genelde olumlu olduğu ve öğretmenlik mesleği tercihlerinde önem derecesine göre sırasıyla özgeci, içsel ve dışsal etkenlerden etkilendikleri belirlenmiştir. Çalışmada kullanılan faktöryel desenler yoluyla cinsiyet, ana bilim dalı, ideal meslek türü ve sosyoekonomik düzeyin bağımlı değişkenler üzerindeki temel etkileri incelenmiş ve sosyoekonomik düzey değişkeni dışındakilerin anlamlı temel etkilerinin olduğu tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda, ilköğretim öğretmen adayları arasında erkeklere kıyasla kızların, ideal meslekleri öğretmenlik olmayanlara kıyasla ideal mesleği öğretmenlik olanların ve sayısal ağırlıklı ana bilim dallarına kıyasla sözel içerikli ana bilim dallarındakilerin mesleki geleceklerine yönelik daha olumlu tutumlara sahip olduğu ve öğretmenlik tercihlerinde özgeci ve içsel nedenlerin daha etkili olduğu tespit edilmiştir.

This study investigates the future expectations and the impact levels of altruistic, intrinsic and extrinsic factors on teaching career choices of 477 freshman preservice teachers in six different elementary level teacher education programs (Science, Elementary Mathematics, Preschool, Primary, Social Sciences and Turkish). The findings of the study indicated that the future expectations of the participants were generally positive and the order of the impact levels of career choice reasons were found to be altruistic, intrinsic and extrinsic factors respectively. The main effects of participants’ gender, teaching program, ideal career type and socio-economic status variables on the dependent variables were tested with the factorial designs and it is concluded that all independent variables, but socio-economic status variable, had significant main effects on dependent variables. The findings of the study showed that compared to boys, participants with ideal careers other than teaching and participants in mostly quantitative content teaching programs, girls, participants with ideal careers of teaching and participants in qualitative content teaching programs have more positive future expectations and altruistic and intrinsic motives have stronger impact in their teaching career.
HAYAT BİLGİSİ DERSİ İÇİN HAZIRLANAN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME MODELİ DESTEKLİ ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME VE ÇALIŞMA SORUMLULUĞUNA ETKİSİ
THE EFFECT OF SELF REGULATED LEARNING MODEL BASED ACTIVITIES PREPARED FOR SOCIAL STUDIES LESSON ON STUDENTS RESPONSIBILITIES OF LEARNING AND STUDY
Yazar: Çatalbaş, Ahu; Semerci, Çetin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Hayat Bilgisi dersi,öz düzenlemeli öğrenme,öz düzenleme süreci ; Social Studies Lesson,Self-regulated Learning,Self-regulate process

Araştırmanın amacı ‘Hayat Bilgisi Dersi İçin Hazırlanan Öz Düzenlemeli Öğrenme Modeli Destekli Etkinliklerin Öğrencilerin Öğrenme ve Çalışma Sorumluluğuna Etkisini’ belirlemektir. Araştırma deneysel yöntemin; öntest-sontest kontrol grubu modeline dayalı olarak yürütülmüştür. 20 öğrenci deney grubunu, 20 öğrenci de kontrol grubunu oluşturmaktadır. Deney grubundaki öğrencilere öz düzenlemeli öğrenme modeline dayalı Hayat Bilgisi dersi uygulanmıştır. Kontrol grubundaki öğrencilere ise Hayat Bilgisi dersleri, Hayat Bilgisi programına dayalı hazırlanan öğretmen kılavuz kitabındaki etkinlikler doğrultusunda işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğrenme ve Çalışma Sorumluluğu” ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öz düzenlemeli öğrenme modeli destekli etkinliklerin öğrencilerin öğrenme ve çalışma sorumluluğunu olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Öz düzenlemeli öğrenme destekli hazırlanan etkinliklerle ders işleyen deney grubu öğrencilerinin öğrenme ve çalışma sorumluluk düzeylerinin yüksek ve kalıcı olduğu görülmüştür.

The aim of the study is to determine the ‘Effect of Self-regulated Learning Model Based Activities prepared for Social Studies Lesson on Student Learning and Study Responsibilities’. The studywas carried out on the basis of pretest-posttest control group model of the experimental method. The experimental group consisted of 20 students and the control group consisted of 20 students, too. “Social Studies Lesson based on Self-regulated Learning Model” was applied to the students in the experimental group. As for the control group students, Social Studies Lessons are handled inaccordance with the activities of the teacher's guide book prepared according to the social studies program. Learning and Work Scale was used as a data collection tool in the study. The research results showed that Self-regulated Learning Model aided Activities had a positive impact on learning and work responsibilities of the students. Learning and work responsibility levels of the experimental group students who had classes carried out using Self-regulated Learning Model aided Activities are high and permanent.
OECD VERİLERİNE GÖRE PISA SINAV SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
EVALUATING OF PISA RESULTS BASED ON OECD DATA
Yazar: Döş, İzzet; Atalmış, Erkan Hasan
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: OECD ülkeleri,ülkelerin eğitim verileri,PISA ; OECD countries,Education datas,PISA

Bu çalışmanın amacı, OECD raporlarında yer alan ülkelere ait eğitim verilerinin, ülkelerin PISA skorlarını nasıl yordadığını araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda bağımsız değişken olarakülkelerin sınıf başı öğrenci sayısı, öğretmen başı öğrenci sayısı, öğrenci başı yıllık harcama, öğretim süresi ve öğretmen maaşları olarak alınırken, bağımlı değişken olarak da, PISA matematik, okuma ve fen skorları kullanılmıştır. OECD’ye üye olan ülkelerden 26 ülkenin 2006, 2009 ve 2012 yılı verileri kullanılmıştır. Verilerin analizinde regresyon analizi ve ANOVA kullanılmıştır. Yapılan doğrusal regresyon analizi sonucunda, PISA matematik, okuma ve fen skorlarını anlamlı olarak yordayan tek ortak değişkenin öğretmen maaşı olduğu ortaya konulmuştur. Öğretmen maaşına ek olarak sınıf başı öğrenci sayısı (SBÖS) matematik ve okuma skorlarını anlamlı olarak yordamaktadır. Bu sonuçlara göre öğretmen maaşının artması PISA’nın tüm skorlarını pozitif olarak etkilerden, SBÖS ise PISA matematik ve okuma skorlarına negatif bir etki oluşturmaktadır.

The purpose of this study is to explore to what extent PISA scores are predicted by the educational investments of countries which are available in OECD reports. Accordingly, teaching time, teacher salary, annual expenditure on educational institutions per student (AEPS), number of students per teaching staff (SPTS), and estimated class size were set as independent variables while PISA scores of countries (mathematics, reading, and science scores) were accepted as dependent variables. The data obtained from the reports prepared for a total of 26 out of around 40 OECD member countries (i.e. PISA scores of the countries in 2006, 2009, and 2012) were analyzed. Linear regression method was employed to predict the related PISA scores. Findings of the study indicated that teacher salary is a common variable that statistically influences predict students’ achievement in mathematics, reading, and science. Class size has revealed another variable that has a significant impact on predicting their achievement in mathematics and reading. All in all, teacher salary has proved a positive impact on students’ performance in mathematics, reading, and science while class size negatively influences their performance in mathematics and reading.
ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİKSEL ALAN BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ: PRİZMA ÖRNEĞİ
EXAMINATION OF MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS’ MATHEMATICAL CONTENT KNOWLEDGE: THE SAMPLE OF PRISM
Yazar: Gökkurt, Burçin; Soylu, Yasin
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Matematiksel alan bilgisi,prizma,ortaokul matematik öğretmenleri ; Mathematical content knowledge,prism,middle school mathematics teachers

Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmenlerinin prizma konusuna yönelik matematiksel alan bilgilerini incelemektir. Durum çalışması yönteminin kullanıldığı bu araştırma, farklı hizmet süresine sahip ortaokullarda görev yapan altı matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi esas alınmış, veri toplama süreci 2013-2014 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme, yarı-yapılandırılmış gözlem ve doküman incelemesi teknikleri ile toplanarak veri üçlemesi (üçgenleme) yapılmıştır. Uygulama boyunca yapılan görüşmeler ile gözlemlerin tamamı ses kaydına alınmış, üç öğretmenin ders anlatımları da video kaydına alınmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, içerik ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Ayrıca elde edilen verilerin analizinde Nvivo 8 paket programı kullanılmıştır. Çalışma sonunda, öğretmenlerin genelde, prizma kavramını tanımlamada, temel elemanlarını belirlemede ve küpün farklı yüzey açınımlarını tanıma konusunda sıkıntı yaşadıkları tespit edilmiştir.

The purpose of the present study was to examine the Mathematical Content Knowledge (MCK) of Middle School Mathematics Teachers (MSMT) on prism concept. The purposive sampling strategy was used in the study with the design of case study. The participants were composed of six MSMT having different number of experienced years. The triangulation was made by using the techniques of semi-structured interviews, semi-structured observation and document analysis. In the data collection process, the interviews and observations were recorded by audio recordings and the lessons of three teachers were recorded by video camera. The data were analyzed by the techniques of qualitative data. In the analysis of data obtained, content and descriptive analysis techniques were used. The packet program of Nvivo 8 was used in the analysis of MCK. At the end of the study, it was determined that teachers often had difficulties about defining the concept of prism, to identify the key elements and the recognition of the different surface development of the cube.
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİK ÖĞRENME ANLAYIŞLARININ CİNSİYET, SOSYO-EKONOMİK DURUM VE FİZİK BAŞARILARI AÇISINDAN İNCELENMESİ
EXAMINING HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTIONS OF LEARNING PHYSICS ACCORDING TO THEIR GENDER, SOCIO-ECONOMIC STATUS AND PHYSICS ACHIEVEMENT
Yazar: Kapucu, Serkan; Bahçivan, Eralp
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Fizik öğrenme anlayışları,cinsiyet,sosyo-ekonomik durum,fizik başarısı ; Conceptions of learning physics,gender,socio-economic status,physics achievement

Bu çalışmada 9. sınıf lise öğrencilerinin fizik öğrenme anlayışlarında cinsiyet, sosyo-ekonomik durum ve fizik başarılarına göre bir fark olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışmaya 564 (erkek = 292, kız = 272) öğrenci katılmıştır. Veriler tarama yöntemi ile toplanmış olup öğrencilere fizik öğrenme anlayışlarını ve demografik bilgilerini ölçen bir anket dağıtılmıştır. Anket verilerinin analizinde AMOS 20 ve SPSS 21 programları kullanmıştır. AMOS 20 programı ile doğrulayıcı faktör analizi ve SPSS 21 programı ile Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis testleri uygulanmıştır. MannWhitney U testi sonuçlarına göre kız ve erkek öğrencilerin fizik öğrenme anlayışları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca Kruskal-Wallis testi sonuçlarına göre öğrencilerin fizik öğrenme anlayışlarında sosyo-ekonomik durum ve fizik başarılarına göre anlamlı bir fark gözlemlenmiştir.

In this study, whether the 9th grade high school students’ conceptions of learning physics differ according to their gender, socio-economic status and physics achievement were investigated. 564(male = 292, female = 272) students participated in the study. Data were collected through survey method and the questionnaire that measures the students’ conceptions of learning physics anddemographic information was distributed. The AMOS 20 and SPPS 21 were utilized in data analyses. Confirmatory factor analysis by the AMOS 20, and Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis tests by the SPSS 21 were performed. Based on the results obtained from Mann-Whitney U it was found that there was a significant difference between males’ and females’ conceptions of learning physics. According to the results of Kruskal-Wallis test, it was also observed that there was a significant difference in students’ conceptions of learning physics with respect to their socioeconomic status and physics achievement.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ
THE DEVELOPMENT OF PRE-SERVICE TEACHERS’ TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE IN MATHEMATICS INSTRUCTION
Yazar: Karataş, İlhan; Pişkin Tunç, Mutlu; Demiray, Esra; Yılmaz, Nurbanu
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: Mathematics Education,Technological Pedagogical Content Knowledge,Confidence ; Matematik Eğitimi,Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi,Öz Güven

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB), TPAB öz güvenlerinin ve teknoloji kullanımına ilişkin algılarının gelişimini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, ilköğretim matematik öğretmenliği programı son sınıfında öğrenim gören öğretmen adaylarına haftada üç saatlik “Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi” dersi kapsamında bir öğretim programı uygulanmıştır. Matematik eğitiminde kullanılan dinamik geometri yazılımlarından Cabri 2D ve 3D, GeoGebra, GSP ve Drive programlarının matematik eğitiminde nasıl kullanılması gerektiği öğretmen adaylarına araştırmacılar tarafından anlatılmıştır. Çalışmanın amaçları doğrultusunda Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz güven Ölçeği, Teknoloji Kullanıma Yönelik Algı Ölçeği araştırmanın başında ve sonunda 30 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler nitel ve nicel olarak analiz edilmiştir. Uygulanan öğretim programının öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinde ve özgüvenlerinde olumlu yönde gelişme olurken teknoloji kullanımına ilişkin algılarında değişim olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The purpose of this study is to investigate the development of pre-service elementary mathematics teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK), TPACK self-confidence and perceptions related to use of technology. Considering this purpose, an education program, which is covered in the course “Computer-assisted Mathematics Teaching” as three hours in a week, was administered to the fourth year students of mathematics education program. Within the scope of the study, Technological Pedagogical Content Knowledge Scale, Technological Pedagogical Content Knowledge Confidence Scale, and Technological Pedagogical Content Knowledge Perception Scale were conducted to 30 pre-service teachers before and after the study. Data gathered from the questionnaires were analyzed qualitatively and quantitatively. Results show that the teaching program resulted with no changes on perceptions of pre-service teachers towards technology use while it affected the technological pedagogical content knowledge and self-confidence of pre-service teachers positively
İŞLETİM SİSTEMLERİ VE UYGULAMALARI DERSİNE YÖNELİK MOTİVASYON ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ ÇALIŞMASI
THE STUDY OF MOTIVATION SCALE DEVELOPMENT FOR OPERATING SYSTEMS AND APPLICATIONS COURSE
Yazar: Kazu, Yaşar; Özdemir, Oğuzhan; Erten, Pınar
Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 16 No. 2, 2016
Anahtar kelimeler: İşletim Sistemleri ve Uygulamaları,motivasyon ölçeği,geçerlik,güvenirlik ; Operating systems and applications,motivation scale,validity,reliability

İşletim sistemleri ve uygulamaları dersine yönelik öğrenci motivasyonlarını belirleyecek bir ölçek bu araştırma ile geliştirilmiştir. Ölçek geliştirme çalışmasında, geçerlik çalışmasında kapsam geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuş, yapı geçerliği için de açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapılan analiz işlemleri sonucunda 23 maddeden ve iki faktörden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonunda ise Cronbach Alpha katsayısı 0,946 ve açıklanan toplam varyansı da %57,529 olarak belirlenmiştir. Maddelerin faktör yük değerleri ise 0,853 ile 0,592 arasında olduğu bulunmuştur. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda ölçeğin geçerliliği ve güvenirliğinin kanıtlandığı söylenebilir.

With this study, a scale that would determine students' motivation towards Operating Systems and Applications Course was developed. While developing the scale, the expert was consulted for content validity at validity stage, and exploratory factor analysis was conducted for construct validity. At the end of the analyses, a scale consisting of 23 items and 2 factors was obtained. At the end of the validity and reliability studies, Cronbach's alpha was calculated as 0,946, and the total variance was calculated as %57,529. As for the factor load of the items, they were found to be between 0,853 and 0,592. In line with these results, it can be said that the validity and reliability of the scale was ensured.