hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Ergenlerde Zorbalığın Anne  Baba ve Akran İlişkileri Açısından İncelenmesi
The Investigation of Bullying in Adolescence Related To Parent And Peer Relations
Yazar: Yöndem, Zeynep Deniz; Totan, Tarık
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Zorbalık, ebeveyn ilişkileri, akran ilişkileri, ergen

Özet; Bu araştırmanın amacı  ergenlerde anne baba  akran ilişkilerinin cinsiyete dayalı olarak zorbalık davranışları üzerindeki etkisini incelemektir  Araştırma betimsel ve regresyonel bir çalışmadır  Araştırmanın katılımcıları 9  10 ve 11  sınıf düzeyinde toplam 595 lise öğrencisinden  kız n= 346  erkek n= 249  oluşmaktadır  Araştırma verilerinin toplanmasında Yeniden Düzenlenen Olweus Zorba Kurban Anketi  Büyük Sınıflar Formu   Anne Baba  Ergen İlişkileri Ölçeği  Akran İlişkileri Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır  Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistik ve çoklu sıralı lojistik regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır  Araştırma sonucunda sözel zorbalığın fiziksel ya da sosyal zorbalık türlerine oranla daha yaygınlık gösterdiği bulunmuştur  Çoklu sıralı lojistik regresyon analizine göre ergenlerin anne baba ile ilişkileri arttıkça zorba ve zorba kurban statülerinde olma olasılıkları azalmaktadır  Ayrıca akran ilişkilerinin artışı ergenlerde zorba olma olasılığını artırırken kurban olma olasılığını azaltmaktadır  Cinsiyet açısından ele alındığında  ergenlerin anne baba ile ilişkilerindeki artış erkeklerde kızlara göre zorbalığa katılmama olasılığını artırmakta  kızlarda ise akran ilişkilerindeki artış erkeklere oranla zorba kurban olma olasılığını artırmaktadır

Özet; Bu araştırmanın amacı  ergenlerde anne baba  akran ilişkilerinin cinsiyete dayalı olarak zorbalık davranışları üzerindeki etkisini incelemektir  Araştırma betimsel ve regresyonel bir çalışmadır  Araştırmanın katılımcıları 9  10 ve 11  sınıf düzeyinde toplam 595 lise öğrencisinden  kız n= 346  erkek n= 249  oluşmaktadır  Araştırma verilerinin toplanmasında Yeniden Düzenlenen Olweus Zorba Kurban Anketi  Büyük Sınıflar Formu   Anne Baba  Ergen İlişkileri Ölçeği  Akran İlişkileri Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır  Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistik ve çoklu sıralı lojistik regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır  Araştırma sonucunda sözel zorbalığın fiziksel ya da sosyal zorbalık türlerine oranla daha yaygınlık gösterdiği bulunmuştur  Çoklu sıralı lojistik regresyon analizine göre ergenlerin anne baba ile ilişkileri arttıkça zorba ve zorba kurban statülerinde olma olasılıkları azalmaktadır  Ayrıca akran ilişkilerinin artışı ergenlerde zorba olma olasılığını artırırken kurban olma olasılığını azaltmaktadır  Cinsiyet açısından ele alındığında  ergenlerin anne baba ile ilişkilerindeki artış erkeklerde kızlara göre zorbalığa katılmama olasılığını artırmakta  kızlarda ise akran ilişkilerindeki artış erkeklere oranla zorba kurban olma olasılığını artırmaktadır
Okulöncesi Eğitimi ve Yaratıcı Dans
Preschool Education and Creative Dancing
Yazar: Tokinan, Banu Özevin; Bilen, Şermin
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2014

Kendisini ifade edebilen  yaratıcı ve özgüvenli çocuklar yetiştirmek okulöncesi eğitimde önemli bir yer tutar  Bu nitelikteki çocukların yetiştirilmesinde kuşkusuz öğretmenin rolü büyüktür  Öğretmenin bu rolü gerçekleştirmesi kendisinin de yaratıcı bir eğitim sürecinden geçirilmesiyle olanaklıdır  Yaratıcı dans yaratıcı sürecin geliştirilmesinde en etkili araçlardan biridir  Ancak Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı programı incelendiğinde yaratıcı dans ile ilgili bir ders bulunmadığı görülmektedir  Bu nedenle izledikleri programa ek olarak verilen yaratıcı dans etkinlikleri temelli Oyun  Dans ve Müzik dersinin bir grup okulöncesi öğretmen adayı üzerindeki etkileri merak edilmiştir  Bu bağlamda bu araştırmanın amacı yaratıcı dans çalışmalarının öğretmen adaylarının motivasyon  özgüven ve dans performansları üzerindeki etkilerinin araştırılmasıdır  Araştırmanın deney grubunu Dokuz Eylül Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı öğrencileri oluşturmaktır  Veri toplama aracı olarak Oyun  Dans Ve Müzik Dersine İlişkin Motivasyon Ölçeği   Özgüven Değerlendirme Formu ve Dans Performans Testi kullanılmıştır  Denel işlemler sonunda yaratıcı dans etkinliklerinin okulöncesi öğretmeni adaylarının Oyun  Dans ve Müzik dersine ilişkin motivasyonları ve dans performansları üzerinde anlamlı farklılıklar oluşturduğu  özgüvenleri üzerinde anlamlı farklılıklar oluşturmadığı saptanmıştır

Kendisini ifade edebilen  yaratıcı ve özgüvenli çocuklar yetiştirmek okulöncesi eğitimde önemli bir yer tutar  Bu nitelikteki çocukların yetiştirilmesinde kuşkusuz öğretmenin rolü büyüktür  Öğretmenin bu rolü gerçekleştirmesi kendisinin de yaratıcı bir eğitim sürecinden geçirilmesiyle olanaklıdır  Yaratıcı dans yaratıcı sürecin geliştirilmesinde en etkili araçlardan biridir  Ancak Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı programı incelendiğinde yaratıcı dans ile ilgili bir ders bulunmadığı görülmektedir  Bu nedenle izledikleri programa ek olarak verilen yaratıcı dans etkinlikleri temelli Oyun  Dans ve Müzik dersinin bir grup okulöncesi öğretmen adayı üzerindeki etkileri merak edilmiştir  Bu bağlamda bu araştırmanın amacı yaratıcı dans çalışmalarının öğretmen adaylarının motivasyon  özgüven ve dans performansları üzerindeki etkilerinin araştırılmasıdır  Araştırmanın deney grubunu Dokuz Eylül Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı öğrencileri oluşturmaktır  Veri toplama aracı olarak Oyun  Dans Ve Müzik Dersine İlişkin Motivasyon Ölçeği   Özgüven Değerlendirme Formu ve Dans Performans Testi kullanılmıştır  Denel işlemler sonunda yaratıcı dans etkinliklerinin okulöncesi öğretmeni adaylarının Oyun  Dans ve Müzik dersine ilişkin motivasyonları ve dans performansları üzerinde anlamlı farklılıklar oluşturduğu  özgüvenleri üzerinde anlamlı farklılıklar oluşturmadığı saptanmıştır
Gruplar Arası Karşılaştırmalarda Ölçme Değişmezliğinin İncelenmesi: Epistemolojik İnançlar Envanteri Üzerine Bir Çalışma
Gruplar Arası Karşılaştırmalarda Ölçme Değişmezliğinin İncelenmesi: Epistemolojik İnançlar Envanteri Üzerine Bir Çalışma
Yazar: Önen, Emine
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 2, 2014
Anahtar kelimeler: Ölçme değişmezliği, Madde yanlılığı, Epistemolojik inançlar

Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak  envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir  Çalışma grubunu  Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur  Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur  Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları  envanterin bu formunun  Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir  Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine  şekilsel değişmezliğe  tam metrik değişmezliğe  kısmi ölçek değişmezliğine  kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir  Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir  Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak  kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır

Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak  envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir  Çalışma grubunu  Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur  Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur  Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları  envanterin bu formunun  Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir  Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine  şekilsel değişmezliğe  tam metrik değişmezliğe  kısmi ölçek değişmezliğine  kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir  Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir  Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak  kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
YATILI VE GÜNDÜZLÜ İLKÖĞRETİM OKUL ÖĞRENCİLERİNİN ZORBALIĞA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
The Views of Day and Boarding Students about Bullying
Yazar: Bilgin, Asude
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Zorbalık, ilköğretim, yatılı okul

Yatılı okullarda zorbalık ciddi bir problemdir  çünkü burada çocuk zorbadan kaçamaz ve ailesinden yardım isteyemez  Bu çalışmanın amacı gündüzlü ve yatılı ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin zorbalığa uğrama oranları başta olmak üzere bu konudaki çeşitli sorulara cevap aranmış ve gündüzlü   yatılı gruplar bu açılardan karşılaştırılmıştır  Bursa da gündüzlü ve yatılı iki ilköğretim okulunun 4   5  ve 6 sınıflarından 248 öğrenciye Colorado Okul İklimi Anketi uygulanmış ve kurban olma oranları incelenmiştir  Veriler yüzdelik hesapları ve Kay Kare testi ile incelenmiştir  Sonuçlar zorbalığın ilköğretimde uluslararası yazınla tutarlı olarak yaygınlığını göstermektedir  En sık sözel ve fiziksel zorbalık bildirilmiştir ve oran yatılı grupta anlamlı biçimde yüksektir  Her iki grupta da zorbalar daha çok erkektir  Her iki grupta durumunu öğretmene anlattığını söyleyenlerin oranları düşüktür  ancak yatılı grupta anlamlı olarak daha aşağı düzeydedir  Zorbalıkla baş etmenin en etkili yolu henüz ortaya çıkmadan önlenmesidir  Bu anlamda okulları zorbalıktan arındırmanın en etkili biçimi öğretmenlerin eğitimidir

Yatılı okullarda zorbalık ciddi bir problemdir  çünkü burada çocuk zorbadan kaçamaz ve ailesinden yardım isteyemez  Bu çalışmanın amacı gündüzlü ve yatılı ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin zorbalığa uğrama oranları başta olmak üzere bu konudaki çeşitli sorulara cevap aranmış ve gündüzlü   yatılı gruplar bu açılardan karşılaştırılmıştır  Bursa da gündüzlü ve yatılı iki ilköğretim okulunun 4   5  ve 6 sınıflarından 248 öğrenciye Colorado Okul İklimi Anketi uygulanmış ve kurban olma oranları incelenmiştir  Veriler yüzdelik hesapları ve Kay Kare testi ile incelenmiştir  Sonuçlar zorbalığın ilköğretimde uluslararası yazınla tutarlı olarak yaygınlığını göstermektedir  En sık sözel ve fiziksel zorbalık bildirilmiştir ve oran yatılı grupta anlamlı biçimde yüksektir  Her iki grupta da zorbalar daha çok erkektir  Her iki grupta durumunu öğretmene anlattığını söyleyenlerin oranları düşüktür  ancak yatılı grupta anlamlı olarak daha aşağı düzeydedir  Zorbalıkla baş etmenin en etkili yolu henüz ortaya çıkmadan önlenmesidir  Bu anlamda okulları zorbalıktan arındırmanın en etkili biçimi öğretmenlerin eğitimidir
ETKİLEŞİMDEN KAYNAKLANAN ÖRTÜK PROGRAMIN DUYUŞSAL ÖZELLİKLERİN GELİŞİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
Analysis of the Hidden Curriculum Emerged from Interaction in Terms of the Development of Affective
Yazar: Tuncel, İbrahim
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Örtük program, duyuşsal özellikler, etkileşim, öğretmenlik meslek bilgisi dersleri

Bu araştırmada  öğretim elemanı öğrenci ve öğrenci öğrenci etkileşiminden kaynaklanan örtük programın  duyuşsal özelliklerin gelişimini nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır  Araştırmada  nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına yer verilerek iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılmıştır  Duyuşsal özelliklerin gelişimi açısından etkileşimden kaynaklanan örtük program tek durum olarak ele alınmıştır  Araştırmada bu durum içinde yer alan alt analiz birimlerini  öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden Öğretimde Planlama ve Değerlendirme  Sınıf Yönetimi ve Rehberlik dersleri oluşturmaktadır  Kullanılan yöntemin gücünü artırmak amacıyla yöntem ve veri çeşitlemesine gidilmiştir  Çalışma alanını Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı oluşturmaktadır  Veri toplamak amacıyla sınıf içi gözlem formu  öğretim elemanı görüşme formu ve öğrenci odak grup görüşme formu kullanılmıştır  Araştırma kapsamında elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır  Araştırma bulguları doğrultusunda  öğrenci öğrenci ve öğrenci öğretim elemanı etkileşiminden kaynaklanan örtük programın  öğrencilerin öğretim elemanına yönelik önyargı oluşturmalarına neden olduğu ve bu durumun öğretim elemanına ya da derse yönelik tutumları etkilediği sonucuna ulaşılmıştır

Bu araştırmada  öğretim elemanı öğrenci ve öğrenci öğrenci etkileşiminden kaynaklanan örtük programın  duyuşsal özelliklerin gelişimini nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır  Araştırmada  nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına yer verilerek iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılmıştır  Duyuşsal özelliklerin gelişimi açısından etkileşimden kaynaklanan örtük program tek durum olarak ele alınmıştır  Araştırmada bu durum içinde yer alan alt analiz birimlerini  öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden Öğretimde Planlama ve Değerlendirme  Sınıf Yönetimi ve Rehberlik dersleri oluşturmaktadır  Kullanılan yöntemin gücünü artırmak amacıyla yöntem ve veri çeşitlemesine gidilmiştir  Çalışma alanını Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı oluşturmaktadır  Veri toplamak amacıyla sınıf içi gözlem formu  öğretim elemanı görüşme formu ve öğrenci odak grup görüşme formu kullanılmıştır  Araştırma kapsamında elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır  Araştırma bulguları doğrultusunda  öğrenci öğrenci ve öğrenci öğretim elemanı etkileşiminden kaynaklanan örtük programın  öğrencilerin öğretim elemanına yönelik önyargı oluşturmalarına neden olduğu ve bu durumun öğretim elemanına ya da derse yönelik tutumları etkilediği sonucuna ulaşılmıştır
YENİLENMİŞ TAKSONOMİYE GÖRE DÜZENLENMİŞ ÖĞRETİM TASARIMI DERSİNDE PROJEYE DAYALI ÖĞRETİMİN ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİSİ
The Effect of Project Based Instruction on Learning Outcomes Designed According to the Revised Taxonomy in the Instructional Design Course
Yazar: Başbay, Makbule
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Yenilenmiş Bloom Taksonomisi, Projeye Dayalı Öğretim, Üstbiliş

Bu çalışmada  yenilenmiş Bloom taksonomisi ve projeye dayalı öğretimin bütünleştirilerek işe koşulmasının öğretmen adaylarının öğrenme düzeyleri ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır  Araştırmada  kontrol gruplu öntest sontest deneysel desen kullanılmıştır  Sontestten üç ay sonra da kalıcılık kararlılık testleri uygulanmıştır  Çalışma  Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans programında yer alan Öğretim Tasarımı dersi kapsamında 12 hafta yürütülmüştür  20062007 öğretim yılında bu dersi alan öğrenciler çalışmanın denekleri olarak belirlenmiştir  Bu dersi alan iki şube olduğundan biri yansız atama yoluyla deney grubu  n=37 ; diğeri ise kontrol grubu  n=35  olarak atanmıştır  Deney grubunda yenilenmiş Bloom taksonomisine göre düzenlenmiş Öğretim Tasarımı dersinde projeye dayalı öğretim uygulanırken  kontrol grubunda geleneksel eğitim durumları sürdürülmüştür  Deney ve kontrol gruplarının bağımlı değişkenler açısından karşılaştırılabilmesi amacıyla kovaryans analizi kullanılmıştır  Bulgular bütüncül biçimde incelendiğinde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerindeki kalıcılık  ürünlerinin niteliği ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerinde olumlu etkileri olduğu görülmektedir

Bu çalışmada  yenilenmiş Bloom taksonomisi ve projeye dayalı öğretimin bütünleştirilerek işe koşulmasının öğretmen adaylarının öğrenme düzeyleri ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır  Araştırmada  kontrol gruplu öntest sontest deneysel desen kullanılmıştır  Sontestten üç ay sonra da kalıcılık kararlılık testleri uygulanmıştır  Çalışma  Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans programında yer alan Öğretim Tasarımı dersi kapsamında 12 hafta yürütülmüştür  20062007 öğretim yılında bu dersi alan öğrenciler çalışmanın denekleri olarak belirlenmiştir  Bu dersi alan iki şube olduğundan biri yansız atama yoluyla deney grubu  n=37 ; diğeri ise kontrol grubu  n=35  olarak atanmıştır  Deney grubunda yenilenmiş Bloom taksonomisine göre düzenlenmiş Öğretim Tasarımı dersinde projeye dayalı öğretim uygulanırken  kontrol grubunda geleneksel eğitim durumları sürdürülmüştür  Deney ve kontrol gruplarının bağımlı değişkenler açısından karşılaştırılabilmesi amacıyla kovaryans analizi kullanılmıştır  Bulgular bütüncül biçimde incelendiğinde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerindeki kalıcılık  ürünlerinin niteliği ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerinde olumlu etkileri olduğu görülmektedir
TÜRK DİLİ VE EDEEBİYATI ÖĞRENCİLERİNİN TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
The Opinions of Turkish Language and Literature Students on Non Thesis Master Program
Yazar: Şahin, Sevilay; Balkar, Betül
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Öğretmen yetiştirme, Türk dili ve edebiyatı tezsiz yüksek lisans programı, eğitim programı

Bu araştırmanın amacı  Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans programı öğrencilerinin Tezsiz Yüksek Lisans programı hakkındaki düşüncelerini belirlemektir  Araştırmanın katılımcılarını Gaziantep Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans Programı öğrencileri oluşturmaktadır  Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden benzeşik  homojen  örnekleme yöntemi kullanılmıştır  Verilerin toplanmasında odak grup görüşmesi yönteminden yararlanılmıştır  Elde edilen verilerin analizinde nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır  Araştırma verilerinin değerlendirilmesi sonucunda elde edilen en dikkat çekici bulgu  Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans programı öğrencilerinin programın önde gelen hedefinin öğretmen yetiştirmek olduğunu düşünmeleridir  Öğrencilerin bireysel hedefleri arasında da öğretmen olmak ilk sırayı almaktadır

Bu araştırmanın amacı  Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans programı öğrencilerinin Tezsiz Yüksek Lisans programı hakkındaki düşüncelerini belirlemektir  Araştırmanın katılımcılarını Gaziantep Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans Programı öğrencileri oluşturmaktadır  Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden benzeşik  homojen  örnekleme yöntemi kullanılmıştır  Verilerin toplanmasında odak grup görüşmesi yönteminden yararlanılmıştır  Elde edilen verilerin analizinde nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır  Araştırma verilerinin değerlendirilmesi sonucunda elde edilen en dikkat çekici bulgu  Türk Dili ve Edebiyatı Tezsiz Yüksek Lisans programı öğrencilerinin programın önde gelen hedefinin öğretmen yetiştirmek olduğunu düşünmeleridir  Öğrencilerin bireysel hedefleri arasında da öğretmen olmak ilk sırayı almaktadır
OKULDAKİ SOSYAL ETKİNLİKLERE KATILIMDA EBEVEYN ÇOCUK ETKİLEŞİMİ  KÜLTÜRLERARASI BİR KARŞILAŞTIRMA
OKULDAKİ SOSYAL ETKİNLİKLERE KATILIMDA EBEVEYN ÇOCUK ETKİLEŞİMİ  KÜLTÜRLERARASI BİR KARŞILAŞTIRMA
Yazar: Aslan, Neşe; Cansever, Belgin Arslan
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 8 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: ebeveyn-çocuk etkileşimi, okul, sosyal etkinlik, kültür, çevre etkileşimi kuramı

Çocuğun yaşadığı toplumda öz güvenli ve sağlıklı bir kişilik oluşturup yeteneklerini geliştirebilmesi ev ve okul ortamında katıldığı sosyal etkinliklerle gerçekleşebilmektedir  Çocuğun yeteneklerini tanıyıp bu yeteneklerini geliştirmek amacıyla çeşitli sosyal etkinliklere katılmasında aile ortamı ve bu ortamda çocuğun ebeveyn ile kurduğu iletişim önemli rol oynamaktadır  Araştırmanın amacı  çocuğun okuldaki sosyal etkinliklere katılımı üzerinde ebeveyn ile çocuk arasındaki etkileşimin etkisini sorgulamaktır  Kültürlerarası karşılaştırmalı bir araştırma olarak gerçekleştirilen bu çalışmada Hollanda ve Türkiye de örneklem kapsamında ilköğretim okullarındaki 11 yaş grubu çocuklar ve bu çocukların ebeveynleri ile çalışılmıştır  Araştırma Türkiye de 82 öğrenci  82 veli; Hollanda da 50 öğrenci  50 veli olmak üzere toplam 264 kişiyi kapsamaktadır  Veriler  SPSS 13 0 programı yardımıyla değerlendirilmiş  yüzde ve frekans analizleri yapılmıştır  Araştırmanın sonucunda çocuğun okuldaki sosyal etkinliklere katılımında ebeveyn ile etkileşimin  etkinliklere katılımı destekleyici yönde olduğu; ancak  Türk ailelerinin bu konuyu daha çok okulun sorumluluğuna bıraktığı; Hollandalı ailelerin ise  bunu öncelikli sorumlulukları olarak düşündükleri aile içi boş zaman değerlendirme etkinlikleriyle yönlendirdikleri ve okulda destekledikleri belirlenmiştir

Çocuğun yaşadığı toplumda öz güvenli ve sağlıklı bir kişilik oluşturup yeteneklerini geliştirebilmesi ev ve okul ortamında katıldığı sosyal etkinliklerle gerçekleşebilmektedir  Çocuğun yeteneklerini tanıyıp bu yeteneklerini geliştirmek amacıyla çeşitli sosyal etkinliklere katılmasında aile ortamı ve bu ortamda çocuğun ebeveyn ile kurduğu iletişim önemli rol oynamaktadır  Araştırmanın amacı  çocuğun okuldaki sosyal etkinliklere katılımı üzerinde ebeveyn ile çocuk arasındaki etkileşimin etkisini sorgulamaktır  Kültürlerarası karşılaştırmalı bir araştırma olarak gerçekleştirilen bu çalışmada Hollanda ve Türkiye de örneklem kapsamında ilköğretim okullarındaki 11 yaş grubu çocuklar ve bu çocukların ebeveynleri ile çalışılmıştır  Araştırma Türkiye de 82 öğrenci  82 veli; Hollanda da 50 öğrenci  50 veli olmak üzere toplam 264 kişiyi kapsamaktadır  Veriler  SPSS 13 0 programı yardımıyla değerlendirilmiş  yüzde ve frekans analizleri yapılmıştır  Araştırmanın sonucunda çocuğun okuldaki sosyal etkinliklere katılımında ebeveyn ile etkileşimin  etkinliklere katılımı destekleyici yönde olduğu; ancak  Türk ailelerinin bu konuyu daha çok okulun sorumluluğuna bıraktığı; Hollandalı ailelerin ise  bunu öncelikli sorumlulukları olarak düşündükleri aile içi boş zaman değerlendirme etkinlikleriyle yönlendirdikleri ve okulda destekledikleri belirlenmiştir