hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
ÜÇ BOYUTLU GÖRÜNTÜLEMEDE 2D ve 3D API KULLANIMI
ÜÇ BOYUTLU GÖRÜNTÜLEMEDE 2D ve 3D API KULLANIMI
Yazar: Uğur, Aybars
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu makalede ilk olarak üç boyutlu grafik programlamada yüksek düzeyli üç boyutlu uygulama geliştirme arayüzlerinin önemi anlatılmaktadır  Bu amaçla Java programlama dilinde  üç boyutlu etkileşimli bir küp nesnesi içeren bir program yapılmıştır  Aynı program Java 3D API kullanılarak bir kere daha gerçekleştirilmiştir  Her iki applet  applet in yazılması sırasında harcanan çaba  kaynak kod satır sayısı ve işletim hızı gibi değişik ölçütler kullanılarak ölçülmüşlerdir  Sonuçta üç boyutlu grafik programlamada ve üç boyutlu görüntülemede ölçümlerden elde edilen değerlerin yardımıyla her iki yöntemin karşılaştırılması yapılmıştır

Bu makalede ilk olarak üç boyutlu grafik programlamada yüksek düzeyli üç boyutlu uygulama geliştirme arayüzlerinin önemi anlatılmaktadır  Bu amaçla Java programlama dilinde  üç boyutlu etkileşimli bir küp nesnesi içeren bir program yapılmıştır  Aynı program Java 3D API kullanılarak bir kere daha gerçekleştirilmiştir  Her iki applet  applet in yazılması sırasında harcanan çaba  kaynak kod satır sayısı ve işletim hızı gibi değişik ölçütler kullanılarak ölçülmüşlerdir  Sonuçta üç boyutlu grafik programlamada ve üç boyutlu görüntülemede ölçümlerden elde edilen değerlerin yardımıyla her iki yöntemin karşılaştırılması yapılmıştır
ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLİMLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
The Relationship Between Attitudes Towards Science and Achievement of Prospective Teachers
Yazar: Saracaloğlu, A  Seda; Serin, Oğuz; Bozkurt, Nergüz
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu araştırmanın amacı  öğretmen adaylarının Fen Bilimlerine yönelik tutumları ile başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir  Araştırma örneklemini Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi  n=42   Biyoloji  n=52   Kimya  n=38   Fizik  n=25  ve Matematik  n=39  Ana bilim Dallarının dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 206 öğrenci oluşturmaktadır  Araştırmada yer alan gençlerin  54 4  n=112 ’ü kız ve  45 6  n=94 ’sı erkektir  Araştırmada veri toplama aracı olarak  geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Gürdal  1997  tarafından yapılan ve alpha güvenirlik katsayısı  87 olan “Fen Tutumu Ölçeği” ile “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır  Verilere tek yönlü varyans analizi  t ve Scheffe testleri uygulanmış  korelasyon katsayıları hesaplanmıştır  Araştırma bulguları  öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumları ile başarıları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki olmadığını ortaya koymaktadır  Ayrıca öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarının bölümlere; fen başarısının ise yalnızca cinsiyete göre farklılaştığı saptanmıştır  Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının fen bilimlerine yönelik tutumları “çok olumlu” düzeyde  fen başarıları da “pekiyi” derecede bulunmuştur

Bu araştırmanın amacı  öğretmen adaylarının Fen Bilimlerine yönelik tutumları ile başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir  Araştırma örneklemini Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi  n=42   Biyoloji  n=52   Kimya  n=38   Fizik  n=25  ve Matematik  n=39  Ana bilim Dallarının dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 206 öğrenci oluşturmaktadır  Araştırmada yer alan gençlerin  54 4  n=112 ’ü kız ve  45 6  n=94 ’sı erkektir  Araştırmada veri toplama aracı olarak  geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Gürdal  1997  tarafından yapılan ve alpha güvenirlik katsayısı  87 olan “Fen Tutumu Ölçeği” ile “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır  Verilere tek yönlü varyans analizi  t ve Scheffe testleri uygulanmış  korelasyon katsayıları hesaplanmıştır  Araştırma bulguları  öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumları ile başarıları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki olmadığını ortaya koymaktadır  Ayrıca öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarının bölümlere; fen başarısının ise yalnızca cinsiyete göre farklılaştığı saptanmıştır  Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının fen bilimlerine yönelik tutumları “çok olumlu” düzeyde  fen başarıları da “pekiyi” derecede bulunmuştur
10  SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KULLANDIKLARI ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
The Effects of The Learning Strategies of 10th Grade Students on Their Academic Success
Yazar: Bümen, Nilay
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu araştırmada  10  sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin belirlenmesi ve akademik başarılarının kullandıkları stratejiye göre değişip değişmediğinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır  Araştırma  10  sınıftaki  lise II  88 öğrenci üzerinde tarama  survey  yöntemiyle yürütülmüştür  Veriler  araştırmacının hazırladığı “Öğrenme Stratejisi Ölçeği” ile toplanmış  öğrencilerin akademik başarılarını belirlemede I  dönem ortak derslerine ait karne notu ortalamaları kullanılmıştır  Araştırmanın sonuçlarına göre  öğrencilerin  52’si anlamlandırma stratejisini   41’i tekrar stratejisini ve  7’si örgütleme stratejisini kullanmaktadır  Analizlere göre tekrar stratejisi karne notu başarısına daha etkili bulunmuştur  Tekrar stratejisi Geometri  Türk Dili ve Edebiyatı  İngilizce ve Fransızca derslerindeki karne notu başarısına etkili değilken; Psikoloji ve Tarih derslerinde etkilidir  Tekrar stratejisi ile anlamlandırma stratejisi kullanan gruplar ile Türkçe Matematik  Sosyal ve Fen şubeleri  öğrencilerin seçtikleri alanlar  arasındaki fark anlamlı değildir  Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri alanlarına göre değişmemektedir

Bu araştırmada  10  sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin belirlenmesi ve akademik başarılarının kullandıkları stratejiye göre değişip değişmediğinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır  Araştırma  10  sınıftaki  lise II  88 öğrenci üzerinde tarama  survey  yöntemiyle yürütülmüştür  Veriler  araştırmacının hazırladığı “Öğrenme Stratejisi Ölçeği” ile toplanmış  öğrencilerin akademik başarılarını belirlemede I  dönem ortak derslerine ait karne notu ortalamaları kullanılmıştır  Araştırmanın sonuçlarına göre  öğrencilerin  52’si anlamlandırma stratejisini   41’i tekrar stratejisini ve  7’si örgütleme stratejisini kullanmaktadır  Analizlere göre tekrar stratejisi karne notu başarısına daha etkili bulunmuştur  Tekrar stratejisi Geometri  Türk Dili ve Edebiyatı  İngilizce ve Fransızca derslerindeki karne notu başarısına etkili değilken; Psikoloji ve Tarih derslerinde etkilidir  Tekrar stratejisi ile anlamlandırma stratejisi kullanan gruplar ile Türkçe Matematik  Sosyal ve Fen şubeleri  öğrencilerin seçtikleri alanlar  arasındaki fark anlamlı değildir  Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri alanlarına göre değişmemektedir
İLKÖĞRETİM OKULU SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİNE İLİŞKİN ALGI VE GÖZLEMLER
The Perception and Observation Regarding to the Primary School Teachers’ Classroom Management Skills
Yazar: Yalçınkaya, Münevver; Tonbul, Yılmaz
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin kendi sınıf yönetim becerilerine ilişkin algıları ile aday öğretmen  ilköğretim okulu yönetici ve deneticilerinin gözlemlerini karşılaştırmak ve ortaya çıkan bulgular ışığında öneriler geliştirmektir  Araştırma örneklemini; 103 sınıf öğretmeni  47 ilköğretim okul yöneticisi  ve 38 deneticisi ile 120 öğretmen adayı oluşturmaktadır  Araştırmada  Delson  1982  tarafından geliştirilen “Sınıf Yönetimi Becerileri” ölçeği kullanılmıştır  Araştırma verileri t  F ve Scheffe testleri ile analiz edilmiştir  Araştırma bulguları  sınıf yönetim becerilerinin uygulanma düzeyine ilişkin öğretmen algılarının cinsiyet ve sınıf mevcudu değişkenine göre farklılık gösterdiğini; aday öğretmen gözlemlerinin ise sınıf mevcudu ve okulun bulunduğu sosyo ekonomik çevre değişkenine göre farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır  Sınıf yönetim becerilerine ilişkin öğretmen algıları  ilköğretim okulu yöneticileri ile farklılık göstermemekte  aday öğretmen ve deneticiler ile farklılık göstermektedir  Sınıf yönetimi becerilerinin alt boyutlarından olan “zamanı verimli kullanma” ve “öğrenci katılımı”   tüm gruplar tarafından en düşük düzeyde değerlendirilmiştir

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin kendi sınıf yönetim becerilerine ilişkin algıları ile aday öğretmen  ilköğretim okulu yönetici ve deneticilerinin gözlemlerini karşılaştırmak ve ortaya çıkan bulgular ışığında öneriler geliştirmektir  Araştırma örneklemini; 103 sınıf öğretmeni  47 ilköğretim okul yöneticisi  ve 38 deneticisi ile 120 öğretmen adayı oluşturmaktadır  Araştırmada  Delson  1982  tarafından geliştirilen “Sınıf Yönetimi Becerileri” ölçeği kullanılmıştır  Araştırma verileri t  F ve Scheffe testleri ile analiz edilmiştir  Araştırma bulguları  sınıf yönetim becerilerinin uygulanma düzeyine ilişkin öğretmen algılarının cinsiyet ve sınıf mevcudu değişkenine göre farklılık gösterdiğini; aday öğretmen gözlemlerinin ise sınıf mevcudu ve okulun bulunduğu sosyo ekonomik çevre değişkenine göre farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır  Sınıf yönetim becerilerine ilişkin öğretmen algıları  ilköğretim okulu yöneticileri ile farklılık göstermemekte  aday öğretmen ve deneticiler ile farklılık göstermektedir  Sınıf yönetimi becerilerinin alt boyutlarından olan “zamanı verimli kullanma” ve “öğrenci katılımı”   tüm gruplar tarafından en düşük düzeyde değerlendirilmiştir
ÇAĞDAŞ OKULDA ETKİLİ LİDERLİK
Leadership at Effective Schools
Yazar: Yalçınkaya, Münevver
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Makalede bilgi toplumunda okulların gereksinim duyduğu liderlik yaklaşımları ve davranışsal özellikleri ele alınmaktadır  Bu bağlamda iki binli yıllara damgasını vuran değişme ve gelişmelere paralel olarak ülkemiz eğitim sisteminin gerçekleri göz önünde bulundurularak çağdaş etkili okulun oluşturulmasında gereksinim duyulan yöneticilik ve liderlik çeşitli boyutlarıyla tartışılmaktadır  Sonuçta ise ortaya konan davranışsal özelliklere sahip lider yöneticilerin yetiştirilme ihtiyacı vurgulanmaktadır

Makalede bilgi toplumunda okulların gereksinim duyduğu liderlik yaklaşımları ve davranışsal özellikleri ele alınmaktadır  Bu bağlamda iki binli yıllara damgasını vuran değişme ve gelişmelere paralel olarak ülkemiz eğitim sisteminin gerçekleri göz önünde bulundurularak çağdaş etkili okulun oluşturulmasında gereksinim duyulan yöneticilik ve liderlik çeşitli boyutlarıyla tartışılmaktadır  Sonuçta ise ortaya konan davranışsal özelliklere sahip lider yöneticilerin yetiştirilme ihtiyacı vurgulanmaktadır
PROGRAM GELİŞTİRME VE ÖLÇME DEĞERLENDİRMEDE GELİŞİM DOSYALARI
Portfolio Assessment in Curriculum Development and Evaluation Process
Yazar: Bümen, Nilay
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu makalede çeşitli yönleriyle “Gelişim Dosyası Değerlendirmesi” tanıtılmaktadır  Bu yöntem öğrencilerin değerlendirme sürecine katılarak  kendini değerlendirmesini sağlamakta  motivasyonu artırmakta ve öğrencilere öğrenme sorumluluğunu yüklemektedir  Program geliştirme süreçlerinde de öğretim hizmetinin niteliği hakkında bilgiler vermektedir  Gelişim dosyalarında sınıf içinde uygulanmış öğretim materyalleri  gözlem kayıtları  testler  kontrol listeleri  anketler  ödevler vb  yer alır  Bu yöntemin bir başka çeşidi olan öğretmen gelişim dosyalarında da öğretmenlerin ürünleri bulunur  Bu dosyalar öğretmen istihdamı ya da hizmet içi eğitim süreçlerinde kullanılır  Gelişim dosyalarının zayıf yönleri arasında ise ek zaman ihtiyacı  güvenirlik  geçerlik problemleri ve standartizasyon eksikliği yer almaktadır

Bu makalede çeşitli yönleriyle “Gelişim Dosyası Değerlendirmesi” tanıtılmaktadır  Bu yöntem öğrencilerin değerlendirme sürecine katılarak  kendini değerlendirmesini sağlamakta  motivasyonu artırmakta ve öğrencilere öğrenme sorumluluğunu yüklemektedir  Program geliştirme süreçlerinde de öğretim hizmetinin niteliği hakkında bilgiler vermektedir  Gelişim dosyalarında sınıf içinde uygulanmış öğretim materyalleri  gözlem kayıtları  testler  kontrol listeleri  anketler  ödevler vb  yer alır  Bu yöntemin bir başka çeşidi olan öğretmen gelişim dosyalarında da öğretmenlerin ürünleri bulunur  Bu dosyalar öğretmen istihdamı ya da hizmet içi eğitim süreçlerinde kullanılır  Gelişim dosyalarının zayıf yönleri arasında ise ek zaman ihtiyacı  güvenirlik  geçerlik problemleri ve standartizasyon eksikliği yer almaktadır
YETİŞKİNLERİN YAZILI VE GÖRSEL SPOR BASINI HAKINDAKİ GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
A Research on The Views of Adults About Print Material and Visual Presentation of Sport Publicity
Yazar: Çamlıyer, Hatice; Mutlutürk, Gülay; Artan, Kadir; Mutlutürk, Nevzat; Çamlıyer, Hüseyin
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Günümüzde görsel ve yazılı spor basını  izleyicilerini büyük oranda etkilemektedir  Gazete  dergi  TV benzeri yayın araçları sporun yaygın eğitim amaçlarına hizmet eder  Bu araçlardan etkilenen bireylerde ise etkilenmelerindeki sıklık oranına göre davranış değişiklikleri meydana gelir  Bu araştırmada amaç  yazılı ve görsel spor basınından izleyicilerin nasıl etkilendiği  ne tür yayınları izledikleri  spor basınından beklentilerinin neler olduğu konularında bir durum saptaması yapmaktır  Araştırmamızın evrenini 336 kişi ile Celal Bayar Üniversitesi öğretim elemanları ve Manisa merkezinde bulunan banka personeli oluşturdu  Veriler bir anket formu ile toplandı ve SPSS 8 0 de çapraz tablolama yoluyla değerlendirildi  Sonuçta  yetişkinlerin spor ile ilgili oldukları  basın ve yayından sporu izledikleri anlaşılmaktadır  Ayrıca yazılı ve görsel basında yayınlanan spor haberleri konusunda eleştiri ve beklentileri de bulunmaktadır

Günümüzde görsel ve yazılı spor basını  izleyicilerini büyük oranda etkilemektedir  Gazete  dergi  TV benzeri yayın araçları sporun yaygın eğitim amaçlarına hizmet eder  Bu araçlardan etkilenen bireylerde ise etkilenmelerindeki sıklık oranına göre davranış değişiklikleri meydana gelir  Bu araştırmada amaç  yazılı ve görsel spor basınından izleyicilerin nasıl etkilendiği  ne tür yayınları izledikleri  spor basınından beklentilerinin neler olduğu konularında bir durum saptaması yapmaktır  Araştırmamızın evrenini 336 kişi ile Celal Bayar Üniversitesi öğretim elemanları ve Manisa merkezinde bulunan banka personeli oluşturdu  Veriler bir anket formu ile toplandı ve SPSS 8 0 de çapraz tablolama yoluyla değerlendirildi  Sonuçta  yetişkinlerin spor ile ilgili oldukları  basın ve yayından sporu izledikleri anlaşılmaktadır  Ayrıca yazılı ve görsel basında yayınlanan spor haberleri konusunda eleştiri ve beklentileri de bulunmaktadır
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN SPORA İLGİLERİ VE ATILGANLIK BECERİLERİ
The Interests Of The University Students In Sports And Their Assertiveness Skills
Yazar: Yalçınkaya, Münevver; Silkü, H  Aydan; Özkütük, Nilay
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 1 No. 2, 2014

Bu araştırma  üniversite öğrencilerinin spora ilgilerini ve atılganlık becerilerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılan betimsel bir çalışmadır  Araştırma  Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu  n=40   Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Amerikan Kültürü ve Edebiyatı  n=35   Türk Dili ve Edebiyatı  n=36   Tarih  n=68  Bölümleri ile Eğitim Fakültesi Bilgisayar Teknolojileri ve Öğretmenliği Bölümü  n=34   Sınıf Öğretmenliği Bölümü  n=28  nden toplam 231 öğrenci üzerinde yapılmıştır  Veri toplama aracı olarak  Voltan  1980  tarafından uyarlanan  Rathus Atılganlık Envanteri  ve Güçlü  1998  tarafından geliştirilen  Spora İlgi Envanteri  ile araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır  Üniversite öğrencilerinin  Rathus Atılganlık Becerileri  ölçeğinin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı r= 8730  Spora ilgi ölçeğinin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı r= 8743  dir  Araştırmada korelasyon  tek yönlü varyans analizi  t ve Duncan testleri uygulanmıştır  Önem düzeyi  05 olarak alınmıştır  Araştırma sonuçları; üniversite öğrencilerinin spora ilgilerinin orta  atılganlık becerilerinin de atılgan düzeyde olduğunu ortaya koymuştur  Örneklem grubunun  atılganlık becerisine ilişkin algıları ile spora ilgilerine ilişkin algıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır

Bu araştırma  üniversite öğrencilerinin spora ilgilerini ve atılganlık becerilerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılan betimsel bir çalışmadır  Araştırma  Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu  n=40   Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Amerikan Kültürü ve Edebiyatı  n=35   Türk Dili ve Edebiyatı  n=36   Tarih  n=68  Bölümleri ile Eğitim Fakültesi Bilgisayar Teknolojileri ve Öğretmenliği Bölümü  n=34   Sınıf Öğretmenliği Bölümü  n=28  nden toplam 231 öğrenci üzerinde yapılmıştır  Veri toplama aracı olarak  Voltan  1980  tarafından uyarlanan  Rathus Atılganlık Envanteri  ve Güçlü  1998  tarafından geliştirilen  Spora İlgi Envanteri  ile araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır  Üniversite öğrencilerinin  Rathus Atılganlık Becerileri  ölçeğinin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı r= 8730  Spora ilgi ölçeğinin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı r= 8743  dir  Araştırmada korelasyon  tek yönlü varyans analizi  t ve Duncan testleri uygulanmıştır  Önem düzeyi  05 olarak alınmıştır  Araştırma sonuçları; üniversite öğrencilerinin spora ilgilerinin orta  atılganlık becerilerinin de atılgan düzeyde olduğunu ortaya koymuştur  Örneklem grubunun  atılganlık becerisine ilişkin algıları ile spora ilgilerine ilişkin algıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır
5E Öğrenme Modeli’ne Göre Düzenlenmiş Eğitim Durumlarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi
5E Öğrenme Modeli’ne Göre Düzenlenmiş Eğitim Durumlarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi
Yazar: Bıyıklı, Cemal; Yağcı, Esed
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: 5e learning model, science process skills, science and technology course. ; 5e öğrenme modeli, bilimsel süreç becerileri, fen ve teknoloji dersi.

Bu çalışmada, 5E Öğrenme Modeli’ne göre düzenlenmiş dördüncü sınıf Fen ve Teknoloji dersi eğitim durumlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. Değişkenleri karşılaştırmak için kovaryans analizi kullanılmıştır. Sontestten üç ay sonra da kalıcılık testleri uygulanmıştır. Çalışma, özel bir ilköğretim okulunun 4. Sınıf Fen ve Teknoloji dersi kapsamında yürütülmüştür. Denel işlem 18 hafta sürmüştür. 2011–2012 öğretim yılında bu dersi alan 4A ve 4E sınıfı öğrencileri çalışmanın denekleri olarak belirlenmiştir. Deney grubunda 5E Öğrenme Modeli’ne göre düzenlenmiş öğretim uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise mevcut programa ait eğitim durumları sürdürülmüştür. Çalışmada, kontrol grubu ile deney grubu arasında bilimsel süreç becerileri açısından deney grubu lehine anlamlı fark olduğu belirlenmiştir.

In this study, it was aimed to determine the effect of teaching activities of 4th grade students in Science and Technology Course, designed according to 5e Learning Model, on students’ science process skills. In this research, a pre-test post-test control group experimental design to compare the dependent variables covariance analysis were used. The retention tests were also administered after three months the post-test. The study was carried out for 18 weeks in the “Fourth Grade Science and Technology” course in a private elementary school. The students at 4A and 4E Cohorts, who took this course in the 2011–2012 academic years constituted the samples of the study. The 5e Learning Model instructional design was implemented in the experimental group while traditional teaching methods and activities were carried out in the control group. Consequently the study showed, that there is a significantly difference between the control and experimental groups about students’ science process skills in favour of the experimental group.
Boş Zaman Can Sıkıntısı Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması
Boş Zaman Can Sıkıntısı Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması
Yazar: Soylu, Yağmur; Siyez, Diğdem
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Leisure time, leisure boredom, validity, reliability ; Boş zaman, boş zaman can sıkıntısı, geçerlik, güvenirlik

Bu çalışmanın amacı Iso-Ahola ve Weissinger (1990) tarafından geliştirilen Boş Zaman Can Sıkıntısı Ölçeği’nin (Leisure Boredom Scale) Türkçe’ye uyarlanarak lise öğrencileri için geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu İzmir il merkezinde lisede 9.-12. sınıflarda öğrenim gören 469 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliği için yapılan açıklayıcı faktör analizleri sonucunda “Yetkinlik” ve “Motivasyon” olmak üzere iki boyutlu ve 12 maddeden oluşan bir yapıya ulaşılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi ile de bu yapı doğrulanmıştır. Ayırt edici ölçek geçerliği kapsamında Boş Zaman Can Sıkıntısı Ölçeği’nin iki alt boyutu ile Serbest Zaman Doyum Ölçeği’nin altı alt boyutu arasında negatif yönde istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Ayrıca hem alt ölçeklere hem de ölçeğin geneline ilişkin Cronbach alfa güvenirlik katsayıları ölçeğin güvenilir bir şekilde kullanılabileceğini göstermektedir.

The aim of this study is to adapt the Leisure Boredom Scale(LBS), that was developed by Iso-Ahola ve Weissinger (1990), into Turkish language and to assess the reliability and validity among high school students. The participants consisted of 469 students from 9th to 12th grades of high schools in İzmir city center. Structure of the LBS was examined employing a confirmatory factor analysis and exploratory factor analysis. EFA results showed that a constract with 12 items and two factors, namely “Competence” and “Motivation” was achieved. Also CFA results supported this structure. As a part of discriminant validity study, between the two subdimensions of Leisure Boredom Scale and the six subdimensions of Leisure Satisfaction Scale were found significantly negative correlations. Moreover, Cronbach alpha correlations of scale and subscales proved that the LBS is a reliable instrument
Miville-Guzman Evrensellik-Farklılık Yönelimi Ölçeği Kısa Formu’nun Türkçe’ye Uyarlanması
Miville-Guzman Evrensellik-Farklılık Yönelimi Ölçeği Kısa Formu’nun Türkçe’ye Uyarlanması
Yazar: Çivitci, Nazmiye
Dergi: Ege Eğitim Dergisi, Vol. 15 No. 1, 2014
Anahtar kelimeler: Universality-diversity orientation, universality-diversity orientation scale. ; Evrensellik-farklılık yönelimi, evrensellik-farklılık yönelimi ölçeği.

Bu çalışmanın amacı, Miville-Guzman Evrensellik-Farklılık Yönelimi Ölçeği Kısa Formu’nun (M-GEFYÖ-K) Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirliğini test etmektir. Araştırma verileri, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin farklı bölümlerine devam eden 158’i erkek, 308’i kız olmak üzere toplam 466 üniversite öğrencisinden elde edilmiştir. M-GEFYÖ-K’nun psikometrik özelliklerinin test edilmesi amacıyla Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) kullanılmıştır. AFA ve DFA sonuçları, ölçeğin orijinal formunun faktör yapısının doğrulandığını göstermektedir. Ölçeğin Türkçe formu, orijinal formundaki gibi üç faktörlü bir yapı özelliği sergilemektedir. Ayrıca, ölçeğin ölçüt bağıntılı geçerlik, iç tutarlılık ve test-tekrar test değerleri kabul edilebilir düzeydedir. Sonuç olarak, bu araştırmanın bulguları, M-GEFYÖ-K’nun Türk örnekleminde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

The aim of this research was to examine the psychometric properties of Short Form of the Miville-Guzman Universality-Diversity Scale (M-GUDS-S) ) for Turkish sample. The study was carried out with a total of 466university students (308female and 158 male) enrolled in various departments of Pamukkale University. In this study, psychometric properties of M-GUDS-S were investigated by using exploratory and confirmatory factor analysis. The results of the analysis were demonstrated that the original scale model was well fit with the current sample. The analysis yielded that the Turkish form of the scale consisted of three factors as original scale. Results also, demonstrated that concurrent validity, internal consistency and test-retest values were acceptable. As a result, the findings this study indicated that Turkish form of MGUDO-S was valid and reliable instrument in Turkish sample.