hakansabunis/tr-academic-research-agent-index huggingface dataset:
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği Programı Dersleri ile Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Özel Alan Yeterliklerinin Değerlendirilmesi
Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği Programı Dersleri ile Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Özel Alan Yeterliklerinin Değerlendirilmesi
Yazar: Eskimen, Ayşe
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Öğretmen Yeterlikleri,Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri

Çalışmadaamaç, Türk dili ve edebiyatı öğretmenliği lisans programları olanüniversitelerin programlarında okutulan derslerin, 2011 yılında kabul edilen,Millî Eğitim Bakanlığının hazırlamış olduğu Türk dili ve edebiyatı öğretmeniözel alan yeterliklerini ne ölçüde karşılayabildiğini tespit etmektir. Çalışmadokümanını, 2016- 2017 yılı Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenliği lisans programıdersleri, ders içerikleri ile Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlik özel alanyeterlik, alt yeterlik ve performans göstergeleri oluşturmaktadır. Budoğrultuda dersler ve ders içerikleri ile Türk dili ve edebiyatı öğretmeni özelalan yeterlikleri doküman analizi yoluyla incelenmiştir.

Çalışmadaamaç, Türk dili ve edebiyatı öğretmenliği lisans programları olanüniversitelerin programlarında okutulan derslerin, 2011 yılında kabul edilen,Millî Eğitim Bakanlığının hazırlamış olduğu Türk dili ve edebiyatı öğretmeniözel alan yeterliklerini ne ölçüde karşılayabildiğini tespit etmektir. Çalışmadokümanını, 2016- 2017 yılı Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenliği lisans programıdersleri, ders içerikleri ile Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlik özel alanyeterlik, alt yeterlik ve performans göstergeleri oluşturmaktadır. Budoğrultuda dersler ve ders içerikleri ile Türk dili ve edebiyatı öğretmeni özelalan yeterlikleri doküman analizi yoluyla incelenmiştir.
Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması
Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması
Yazar: İnaltun, Hüseyin; Ateş, Salih
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Biçimlendirici değerlendirme,Literatür taraması,Geri bildirim,Dönüt

Çalışmanın birinci amacı, biçimlendirici değerlendirmeile ilgili bilgi vermektir. Bu amaçla çalışmanın ilk kısmında biçimlendiricideğerlendirme tanıtılmış ve diğer değerlendirme türlerinden ayrılan özelliklerindenbahsedilmiştir. Çalışmanın ikinci amacı, fen bilimleri eğitimi alanındabiçimlendirici değerlendirme ile ilgili yapılan araştırmaların incelenmesidir.Bu amaçla, 2001-2017 yılları arasında Web of Science veri tabanında kayıtlı konuile ilgili çalışmalar taranmıştır. Tarama sonucunda çeşitli kriterlere göre yapılandeğerlendirme sonucunda 31 makaleye ulaşılmıştır. Bu çalışmalar içerik analiziteknikleri kullanılarak dört başlık altında incelenmiştir. Çalışmanınsonucunda, araştırmaların büyük kısmının öğretmen/öğretmen adaylarının biçimlendiricideğerlendirme becerilerini geliştirmeye değil betimlemeye odaklandıkları ve öğretmenlerinbu uygulamaları nadiren doğru bir şekilde uyguladığı ortaya çıkmıştır.

Çalışmanın birinci amacı, biçimlendirici değerlendirmeile ilgili bilgi vermektir. Bu amaçla çalışmanın ilk kısmında biçimlendiricideğerlendirme tanıtılmış ve diğer değerlendirme türlerinden ayrılan özelliklerindenbahsedilmiştir. Çalışmanın ikinci amacı, fen bilimleri eğitimi alanındabiçimlendirici değerlendirme ile ilgili yapılan araştırmaların incelenmesidir.Bu amaçla, 2001-2017 yılları arasında Web of Science veri tabanında kayıtlı konuile ilgili çalışmalar taranmıştır. Tarama sonucunda çeşitli kriterlere göre yapılandeğerlendirme sonucunda 31 makaleye ulaşılmıştır. Bu çalışmalar içerik analiziteknikleri kullanılarak dört başlık altında incelenmiştir. Çalışmanınsonucunda, araştırmaların büyük kısmının öğretmen/öğretmen adaylarının biçimlendiricideğerlendirme becerilerini geliştirmeye değil betimlemeye odaklandıkları ve öğretmenlerinbu uygulamaları nadiren doğru bir şekilde uyguladığı ortaya çıkmıştır.
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi
Yazar: Akgündüz, Devrim; Bağdiken, Pelin
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Fen Bilimleri Öğretmenleri,Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi,Özgüven,TPAB,Fen Eğitimi

Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojikpedagojik alan bilgisi (TPAB) özgüven düzeylerinin incelenmesidir. Buçalışmada ayrıca eğitim teknolojileri ile ilgili eğitim alan öğretmenlerin,haftalık eğitim teknolojilerini ortalama kullanma süresini farklılaştırıpfarklılaştırılmadığına bakılmıştır. Tarama modeli uygulanan bu çalışma2015/2016 eğitim öğretim yılında Kocaeli ilinde görev yapan 218 fen bilimleriöğretmenine uygulanmıştır. Veri toplama araçları olarak Graham ve diğerleri(2009) tarafından geliştirilen Timur ve Taşar (2011) tarafından Türkçeyeuyarlanan "Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Ölçeği",araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ve"Görüş Formu" kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verileregöre TPAB düzeylerinin "çokça" olduğu görülmüştür. Cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı bir fark bulunmazken; görev süresi değişkeni, eğitimteknolojileri ile ilgili eğitim alma değişkeni, mezun olunan fakülte türü,mezun olunan bölüm türü, haftalık eğitim teknolojilerini kullanma süresideğişkeni ve sosyal medya kullanma durumu değişkenine göre anlamlı bir farkbulunmuştur.

Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojikpedagojik alan bilgisi (TPAB) özgüven düzeylerinin incelenmesidir. Buçalışmada ayrıca eğitim teknolojileri ile ilgili eğitim alan öğretmenlerin,haftalık eğitim teknolojilerini ortalama kullanma süresini farklılaştırıpfarklılaştırılmadığına bakılmıştır. Tarama modeli uygulanan bu çalışma2015/2016 eğitim öğretim yılında Kocaeli ilinde görev yapan 218 fen bilimleriöğretmenine uygulanmıştır. Veri toplama araçları olarak Graham ve diğerleri(2009) tarafından geliştirilen Timur ve Taşar (2011) tarafından Türkçeyeuyarlanan "Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Ölçeği",araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ve"Görüş Formu" kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verileregöre TPAB düzeylerinin "çokça" olduğu görülmüştür. Cinsiyetdeğişkenine göre anlamlı bir fark bulunmazken; görev süresi değişkeni, eğitimteknolojileri ile ilgili eğitim alma değişkeni, mezun olunan fakülte türü,mezun olunan bölüm türü, haftalık eğitim teknolojilerini kullanma süresideğişkeni ve sosyal medya kullanma durumu değişkenine göre anlamlı bir farkbulunmuştur.
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının STEM Eğitiminde Biyomimikri Uygulamalarına Yönelik Görüşleri
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının STEM Eğitiminde Biyomimikri Uygulamalarına Yönelik Görüşleri
Yazar: Yıldırım, Bekir
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 39 No. 1, 2017
Anahtar kelimeler: STEM,Biomimicry

Bu çalışmanın amacı, STEM eğitiminde biomimicry uygulamalarıüzerine öğretmen adaylarının görüşlerinin tespit edilmesidir. Bu çalışma2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin eğitimfakültesi fen bilgisi öğretmenliği 3. sınıfta öğrenim görmekte 17 öğretmenadayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindendurum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafındangeliştirilen nitel veri aracı olarak “STEM Eğitiminde Biomimicry Bilgi Formu”kullanılmıştır. Veri analizleri sonucunda, STEM eğitiminde biomimicryuygulamalarına yönelik öğretmen adaylarının olumlu görüşe sahip oldukları, buuygulamaları derslerinde kullanmayı düşündükleri tespit edilmiştir. Dahası, buuygulamaların öğretmen adaylarının bilişsel ve psiko-motor birçok özelliğini geliştirdiğide görülmektedir. Öğretmen adaylarının doğa ve teknolojiye karşı bakışaçılarında değişiklerde meydana gelmiştir. Ancak öğretmen adayları mühendislikdizayn süreçleri ve bilimsel süreç becerilerini de karıştırdığı daanlaşılmıştır.

Bu çalışmanın amacı, STEM eğitiminde biomimicry uygulamalarıüzerine öğretmen adaylarının görüşlerinin tespit edilmesidir. Bu çalışma2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin eğitimfakültesi fen bilgisi öğretmenliği 3. sınıfta öğrenim görmekte 17 öğretmenadayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindendurum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafındangeliştirilen nitel veri aracı olarak “STEM Eğitiminde Biomimicry Bilgi Formu”kullanılmıştır. Veri analizleri sonucunda, STEM eğitiminde biomimicryuygulamalarına yönelik öğretmen adaylarının olumlu görüşe sahip oldukları, buuygulamaları derslerinde kullanmayı düşündükleri tespit edilmiştir. Dahası, buuygulamaların öğretmen adaylarının bilişsel ve psiko-motor birçok özelliğini geliştirdiğide görülmektedir. Öğretmen adaylarının doğa ve teknolojiye karşı bakışaçılarında değişiklerde meydana gelmiştir. Ancak öğretmen adayları mühendislikdizayn süreçleri ve bilimsel süreç becerilerini de karıştırdığı daanlaşılmıştır.
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Geometri Alan Dilini Kullanma Becerilerinin İncelenmesi
İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Geometri Alan Dilini Kullanma Becerilerinin İncelenmesi
Yazar: Gültekin, Saliha Hilal; Es, Hasan
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Geometri alan dili,matematik eğitimi

Araştırmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının geometrialan dilini kullanma becerilerini incelemektir. Araştırmanın modeli taramamodelidir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim öğretim yılındaTürkiye’nin yedi coğrafi bölgesinden rastgele seçilmiş yedi devletüniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören,geometri dersini almış 2., 3. ve 4. sınıf 350 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Veri toplama araçları; araştırmacı tarafından üç alan uzmanının görüşü alınarakgeliştirilmiş açık uçlu sorularla çoktan seçmeli soruların yer aldığı GeometriAlan Dili Başarı Testidir. Testten elde edilen veriler SPSS 20.0 programıkullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde Kruskal Wallis, MannWhitney U Testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının geometrialan diline yönelik  başarılarıcinsiyete, mezun oldukları ortaöğretim kurumuna, öğretim şekline, yaşa veherhangi bir yerde çalışma durumuna göre anlamlı fark göstermemiştir. Ancakgeometri alan dili başarıları sınıf düzeyine göre anlamlı farkgöstermiştir.  Bulgulara göre öğretmenadaylarının geometri alan dili başarıları bölgelere göre anlamlı bir değişiklikgöstermiştir.

Araştırmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının geometrialan dilini kullanma becerilerini incelemektir. Araştırmanın modeli taramamodelidir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 eğitim öğretim yılındaTürkiye’nin yedi coğrafi bölgesinden rastgele seçilmiş yedi devletüniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören,geometri dersini almış 2., 3. ve 4. sınıf 350 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Veri toplama araçları; araştırmacı tarafından üç alan uzmanının görüşü alınarakgeliştirilmiş açık uçlu sorularla çoktan seçmeli soruların yer aldığı GeometriAlan Dili Başarı Testidir. Testten elde edilen veriler SPSS 20.0 programıkullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde Kruskal Wallis, MannWhitney U Testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının geometrialan diline yönelik  başarılarıcinsiyete, mezun oldukları ortaöğretim kurumuna, öğretim şekline, yaşa veherhangi bir yerde çalışma durumuna göre anlamlı fark göstermemiştir. Ancakgeometri alan dili başarıları sınıf düzeyine göre anlamlı farkgöstermiştir.  Bulgulara göre öğretmenadaylarının geometri alan dili başarıları bölgelere göre anlamlı bir değişiklikgöstermiştir.
Oyun Tabanlı Öğrenme-Öğretme Yaklaşımının Okul Öncesi Öğrencilerinin Öğrenme Tercihlerine Etkisi
Oyun Tabanlı Öğrenme-Öğretme Yaklaşımının Okul Öncesi Öğrencilerinin Öğrenme Tercihlerine Etkisi
Yazar: Koç Akran, Sevda; Kocaman, İnci
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2017
Anahtar kelimeler: Oyun,Oyun Tabanlı Öğrenme

Bu araştırmanın temel amacı, oyun tabanlıöğrenme-öğretme yaklaşımının okul öncesi öğrencilerinin öğrenme tercihlerine etkisini belirlemektir. Baskın-daha az baskın karma yöntem deseninkullanıldığı araştırmada amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemeyöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubuna Koç Akran (2017)tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve gözlem formuuygulanmıştır. Verilerin analizinde öğrencilerin öğrenme tercihlerine ilişkin hazırlanan gözlem formunda yeralan maddelerin normal dağılım gösterip göstermeme durumu için Shapiro-Wilksdeğerine bakılmıştır. Normallik testleri doğrultusunda gözlem formundakimaddelerin normal dağılım göstermediği görülmüştür. Öğrenme tercihleri ileilgili hazırlanan gözlem formunda deney ve kontrol grubundaki öğrencilerinpuanlarını karşılaştırmak için Mann Whitney U-Testi, grupların kendi içindekiön test - son test puanlarını karşılaştırmak için ise Wilcoxon İşaretli SıralarTesti uygulanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen verileriçinde betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadasonucunda, oyun tabanlı öğrenme-öğretme yaklaşımında yapılanuygulamalarla öğrenciler oyunu kurallara uyma, süper kahramanlar gibi gücünübelli etme ve farklı nesnelerle tanışma olarak tanımladıkları sonucunaulaşılmıştır.

Bu araştırmanın temel amacı, oyun tabanlıöğrenme-öğretme yaklaşımının okul öncesi öğrencilerinin öğrenme tercihlerine etkisini belirlemektir. Baskın-daha az baskın karma yöntem deseninkullanıldığı araştırmada amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemeyöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubuna Koç Akran (2017)tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve gözlem formuuygulanmıştır. Verilerin analizinde öğrencilerin öğrenme tercihlerine ilişkin hazırlanan gözlem formunda yeralan maddelerin normal dağılım gösterip göstermeme durumu için Shapiro-Wilksdeğerine bakılmıştır. Normallik testleri doğrultusunda gözlem formundakimaddelerin normal dağılım göstermediği görülmüştür. Öğrenme tercihleri ileilgili hazırlanan gözlem formunda deney ve kontrol grubundaki öğrencilerinpuanlarını karşılaştırmak için Mann Whitney U-Testi, grupların kendi içindekiön test - son test puanlarını karşılaştırmak için ise Wilcoxon İşaretli SıralarTesti uygulanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen verileriçinde betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadasonucunda, oyun tabanlı öğrenme-öğretme yaklaşımında yapılanuygulamalarla öğrenciler oyunu kurallara uyma, süper kahramanlar gibi gücünübelli etme ve farklı nesnelerle tanışma olarak tanımladıkları sonucunaulaşılmıştır.
Okul Öncesi Dönemde Mesleklere İlişkin Toplumsal Cinsiyet Algısı
Okul Öncesi Dönemde Mesleklere İlişkin Toplumsal Cinsiyet Algısı
Yazar: Karabekmez, Sibel; Yıldırım, R. Günseli; Özyılmaz Akamca, Güzin; Ellez, A. Murat; Bulut Üner, Ayşe Nur
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Toplumsal cinsiyet algısı,meslekler,erken çocukluk dönemi

Günümüzde kadınlar ve erkekler arasında cinsiyetfarklılıklarının sadece biyolojik farklılıklardan kaynaklanmadığıbilinmektedir. Bu farklılıklar; yaşam içinde davranış, düşünce, duygu, tercih,tutum boyutlarında da karşımıza çıkmakta ve toplumsal cinsiyet anlayışınıgeliştirmektedir (Aydilek, 2011). Bu çalışma, toplumsal değer ve yargılarınoluşturduğu toplumsal cinsiyet kavramının kazanılmasında en uygun dönem olanerken çocukluk döneminde mesleklere ilişkin toplumsal cinsiyet algılarınınincelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılındaİzmir ili Buca ilçesinde öğrenim gören 48 ay ve üstü toplam 30 çocuk ilegerçekleştirilmiştir. Çalışmada, çocukların mesleklere ilişkin toplumsalcinsiyet algıları, çocuk görüşme formu ve çizilen meslek resimlerininçözümlenmesi yoluyla ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırmayöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi kurallarına göreçözümlenerek erken çocukluk döneminde mesleklere ilişkin toplumsal cinsiyetalgıları yorumlanmıştır.

Günümüzde kadınlar ve erkekler arasında cinsiyetfarklılıklarının sadece biyolojik farklılıklardan kaynaklanmadığıbilinmektedir. Bu farklılıklar; yaşam içinde davranış, düşünce, duygu, tercih,tutum boyutlarında da karşımıza çıkmakta ve toplumsal cinsiyet anlayışınıgeliştirmektedir (Aydilek, 2011). Bu çalışma, toplumsal değer ve yargılarınoluşturduğu toplumsal cinsiyet kavramının kazanılmasında en uygun dönem olanerken çocukluk döneminde mesleklere ilişkin toplumsal cinsiyet algılarınınincelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılındaİzmir ili Buca ilçesinde öğrenim gören 48 ay ve üstü toplam 30 çocuk ilegerçekleştirilmiştir. Çalışmada, çocukların mesleklere ilişkin toplumsalcinsiyet algıları, çocuk görüşme formu ve çizilen meslek resimlerininçözümlenmesi yoluyla ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırmayöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi kurallarına göreçözümlenerek erken çocukluk döneminde mesleklere ilişkin toplumsal cinsiyetalgıları yorumlanmıştır.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Serbest Problem Kurma Becerilerinin Değerlendirilmesi
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Serbest Problem Kurma Becerilerinin Değerlendirilmesi
Yazar: Tekin Sitrava, Reyhan; Işık, Ahmet
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Problem kurma,Doğal sayılar,Dört işlem

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının doğalsayılarda dört işlem ile ilgili kurdukları problemleri ve problem kurmabecerilerini incelemektir. Veriler, nitel araştırma yaklaşımları arasında yeralan durum çalışması yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışmaya 72 dördüncüsınıf, sınıf öğretmeni adayı katılmış ve çalışmanın verileri 2 sorudan oluşanSerbest Problem Kurma Soru Seti aracılığıyla toplanmıştır.  Verileri analiz etmek için içerik analiziyaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, bazı öğretmenadaylarının yeterli müfredat bilgisine sahip olmadığı için kazanıma uygunolmayan problemler kurdukları belirlenmiştir. Ayrıca, sözel denklem ve sembolikdenklem kuran ve hiç problem kuramayan öğretmen adaylarının ise alanbilgisinin, problem çözme deneyiminin ve yaratıcılık yeteneklerinin yeterliolmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarının büyükçoğunluğu az işlemli sözel problemler kurmuşlardır. Bu doğrultuda, matematiköğretimi için alan bilgisi derslerinin ders saatleri arttırılarak öğretmenadaylarının alan ve müfredat bilgilerini artırılması sağlanabilir.

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının doğalsayılarda dört işlem ile ilgili kurdukları problemleri ve problem kurmabecerilerini incelemektir. Veriler, nitel araştırma yaklaşımları arasında yeralan durum çalışması yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışmaya 72 dördüncüsınıf, sınıf öğretmeni adayı katılmış ve çalışmanın verileri 2 sorudan oluşanSerbest Problem Kurma Soru Seti aracılığıyla toplanmıştır.  Verileri analiz etmek için içerik analiziyaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, bazı öğretmenadaylarının yeterli müfredat bilgisine sahip olmadığı için kazanıma uygunolmayan problemler kurdukları belirlenmiştir. Ayrıca, sözel denklem ve sembolikdenklem kuran ve hiç problem kuramayan öğretmen adaylarının ise alanbilgisinin, problem çözme deneyiminin ve yaratıcılık yeteneklerinin yeterliolmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarının büyükçoğunluğu az işlemli sözel problemler kurmuşlardır. Bu doğrultuda, matematiköğretimi için alan bilgisi derslerinin ders saatleri arttırılarak öğretmenadaylarının alan ve müfredat bilgilerini artırılması sağlanabilir.
6 Yaş Çocukların İki El Kullanımı ve El-Göz Koordinasyonu Becerilerine Dokuma Eğitiminin Etkisi
6 Yaş Çocukların İki El Kullanımı ve El-Göz Koordinasyonu Becerilerine Dokuma Eğitiminin Etkisi
Yazar: Yurtsever Kılıçgün, Müge; Kılıçkaya, Ayşe
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Dokuma etkinlikleri,iki el kullanımı,el-göz koordinasyonu,erken çocukluk

Bu araştırma kapsamında dokumaçalışmalarının 6 yaş çocukların el-göz koordinasyonu ve iki el kullanımıbecerilerine olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusundaokul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocukların normal müfredatprogramlarına ek olarak verilen dokuma eğitimi programı geliştirilmiş ve bu programınetkililiği değerlendirilmiştir. Deneysel desende gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminde 80 çocuk yer almıştır. Deneyseldesen olarak iki deney ve iki kontrol grubundan oluşan dörtlü solomon modelikullanılmıştır. Deney grubundaki çocuklara 12 hafta boyunca haftada 3’ersaat dokuma eğitimi verilmiştir. Kontrol grubundakiçocuklar ise dokuma eğitimi almamışlardır. Araştırmada veri toplamaaraçları olarak “Çocuk Bilgi Kartı”, “Frostig Görsel Algı Testi”, “AynaGörüntüsü Testi” ve “İki El Koordinasyon Testi” kullanılmıştır. Araştırmabulgularına göre; dokuma eğitimi alan çocuklar lehine “Ayna Görüntüsü” ve “İkiEl Koordinasyonu” testleri hata puanları ve test tamamlama sürelerinde anlamlıbir farkın olduğu saptanmıştır.

Bu araştırma kapsamında dokumaçalışmalarının 6 yaş çocukların el-göz koordinasyonu ve iki el kullanımıbecerilerine olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusundaokul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocukların normal müfredatprogramlarına ek olarak verilen dokuma eğitimi programı geliştirilmiş ve bu programınetkililiği değerlendirilmiştir. Deneysel desende gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminde 80 çocuk yer almıştır. Deneyseldesen olarak iki deney ve iki kontrol grubundan oluşan dörtlü solomon modelikullanılmıştır. Deney grubundaki çocuklara 12 hafta boyunca haftada 3’ersaat dokuma eğitimi verilmiştir. Kontrol grubundakiçocuklar ise dokuma eğitimi almamışlardır. Araştırmada veri toplamaaraçları olarak “Çocuk Bilgi Kartı”, “Frostig Görsel Algı Testi”, “AynaGörüntüsü Testi” ve “İki El Koordinasyon Testi” kullanılmıştır. Araştırmabulgularına göre; dokuma eğitimi alan çocuklar lehine “Ayna Görüntüsü” ve “İkiEl Koordinasyonu” testleri hata puanları ve test tamamlama sürelerinde anlamlıbir farkın olduğu saptanmıştır.
3-6 Yaş Çocuklarının Cinsel Eğitiminin Gerekliliği İle İlgili Ebeveyn Görüşlerinin İncelenmesi
3-6 Yaş Çocuklarının Cinsel Eğitiminin Gerekliliği İle İlgili Ebeveyn Görüşlerinin İncelenmesi
Yazar: İşler, Seher; Gürşimşek, Ayşe İşık
Dergi: Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol. 38 No. 3, 2018
Anahtar kelimeler: Cinsellik,Cinsel gelişim,Cinsel eğitim,Okul Öncesi Dönem

3-6 yaş okulöncesi dönem çocuğu olan anne-babaların, çocukların cinsel eğitimine yönelik görüşlerini belirlemeyi amaçlayan bu çalışma 2016-2017 eğitim ve öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini KKTC’de çocukları okul öncesi eğitime devam eden 293 anne ve 107 baba oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen, soru formu ile toplanmıştır. Elde edilen bulgularda ise; ebeveynlerin çocukların doğru bilgilenmesi ve istismardan korunmaları için cinsel eğitimi gerekli gördükleri fakat çocuklarıyla cinsel konularda yeterince konuşma yapmadıkları, konuşma yapan ebeveynlerin genel olarak kendilerini huzursuz ve yetersiz hissettikleri belirlenmiştir.

3-6 yaş okulöncesi dönem çocuğu olan anne-babaların, çocukların cinsel eğitimine yönelik görüşlerini belirlemeyi amaçlayan bu çalışma 2016-2017 eğitim ve öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini KKTC’de çocukları okul öncesi eğitime devam eden 293 anne ve 107 baba oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen, soru formu ile toplanmıştır. Elde edilen bulgularda ise; ebeveynlerin çocukların doğru bilgilenmesi ve istismardan korunmaları için cinsel eğitimi gerekli gördükleri fakat çocuklarıyla cinsel konularda yeterince konuşma yapmadıkları, konuşma yapan ebeveynlerin genel olarak kendilerini huzursuz ve yetersiz hissettikleri belirlenmiştir.