Ortaokul Öğrencilerinin Siber Zorbalık Eğilimlerinin Örgütsel Yabancılaşma Algılarına Etkilerinin İncelenmesi: Ankara İli Örneği
Ortaokul Öğrencilerinin Siber Zorbalık Eğilimlerinin Örgütsel Yabancılaşma Algılarına Etkilerinin İncelenmesi: Ankara İli Örneği
Yazar: Sipahi, Esra
Dergi: Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi No. 34, 2019
Anahtar kelimeler: Siber Zorbalık,örgütsel yabancılaşma,ortaokul öğrencileri

Buaraştırma, Mili Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ve özel ortaokul düzeyindekiöğrencilerde rastlanan örgütsel yabancılaşma ve örgütsel güven durumlarının,akran zorbalığı eğilimi ve akran zorbalığına maruz kalma durumları ile siberzorbalık eğilimi ve siber zorbalığa maruz kalma durumları arasındakiilişkilerin incelenmesi ve etki düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın amacına uygun ve ekonomik olarak verilerin toplanması vedüzenlenebilmesi için genel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma evrenini,2017-2018 eğitim öğretim yılında, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından farklıöğretim programı uygulayan Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi GenelMüdürlüğü ve Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü’ne bağlı olarakderecelendirilen Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan 5.6.7 ve8.sınıf seviyesindeki ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanınörneklemi ise, 353 öğrenciden oluşmaktadır. Bu çalışmada örgütsel yabancılaşmabağımlı, siber zorbalık ise bağımsız değişkenlerdir. Çalışmada, “SiberZorbalık”, ve Örgütsel Yabancılaşma” ölçekleri kullanılmış, ölçek puanlarınınilişkisi pearson korelasyon testi ile, bağımlı değişken olan puanların bağımsızdeğişkenlerden etkilenmesi regresyon testi, ölçek puanlarının demografikdeğişkenlere göre farklılık göstermesi ise bağımsız gruplar t ve ANOVA testleriile analiz edilmiştir. Araştırmada; Siber zorbalık puanı ile örgütselyabancılaşma puanları arasında pozitif yönlü zayıf bir ilişki bulunmaktadır. Buçerçevede, söz konusu davranış durumlarının öğrenci başarıları üzerindekidoğrudan etkisini sorgulamaya dönük araştırmalar desenlenebilir.

Buaraştırma, Mili Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ve özel ortaokul düzeyindekiöğrencilerde rastlanan örgütsel yabancılaşma ve örgütsel güven durumlarının,akran zorbalığı eğilimi ve akran zorbalığına maruz kalma durumları ile siberzorbalık eğilimi ve siber zorbalığa maruz kalma durumları arasındakiilişkilerin incelenmesi ve etki düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırmanın amacına uygun ve ekonomik olarak verilerin toplanması vedüzenlenebilmesi için genel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma evrenini,2017-2018 eğitim öğretim yılında, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından farklıöğretim programı uygulayan Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi GenelMüdürlüğü ve Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü’ne bağlı olarakderecelendirilen Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan 5.6.7 ve8.sınıf seviyesindeki ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanınörneklemi ise, 353 öğrenciden oluşmaktadır. Bu çalışmada örgütsel yabancılaşmabağımlı, siber zorbalık ise bağımsız değişkenlerdir. Çalışmada, “SiberZorbalık”, ve Örgütsel Yabancılaşma” ölçekleri kullanılmış, ölçek puanlarınınilişkisi pearson korelasyon testi ile, bağımlı değişken olan puanların bağımsızdeğişkenlerden etkilenmesi regresyon testi, ölçek puanlarının demografikdeğişkenlere göre farklılık göstermesi ise bağımsız gruplar t ve ANOVA testleriile analiz edilmiştir. Araştırmada; Siber zorbalık puanı ile örgütselyabancılaşma puanları arasında pozitif yönlü zayıf bir ilişki bulunmaktadır. Buçerçevede, söz konusu davranış durumlarının öğrenci başarıları üzerindekidoğrudan etkisini sorgulamaya dönük araştırmalar desenlenebilir.