Yaratıcı Problem Çözme Sürecini Değerlendirme Ölçeği: Türkçe’ ye Uyarlama Çalışması
Evaluation of Creative Problem Solving Process Scale: The Adaptation Study into Turkish
Yazar: İpek, Jale; Altay, Gönül; Altunsaban, Cansu; Adsay, Mert; Ergin, Hayrünnisa
Dergi: Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Vol. 12 No. 2, 2018
Anahtar kelimeler: Yaratıcı problem çözme,işbirlikli öğrenme,analitik düşünme ; Creative problem solving,collaborative learning,analytical thinking

Eğitimsisteminden, yaratıcı ve analitik düşünebilen, çevresine geniş perspektiftenbakabilen, grup çalışmalarında diğer bireylerle iletişim kurabilen ve yenilikyapabilen bireyler yetiştirmesi beklenir fakat geleneksel öğretim yöntem vetekniklerinin yaratıcı düşünme becerilerini körelttiği de bilinmektedir.Bireylerin yaratıcı düşünme ve yaratıcı problem çözme becerileriningeliştirilmesinde işbirlikli öğrenme ortamlarının rolünün oldukça önemli olduğudüşünülmektedir. Konu ile ilgili yapılan alanyazın taramasında Lavonen, Autiove Meisalo’nun 2004 yılında yaptıkları çalışmada, ilkokul öğretmen adaylarınınteknoloji eğitiminde yaratıcı problem çözme üzerindeki görüşleri ile ilgili birdurum çalışması yapılmıştır. Bu çalışma, Lavonen ve arkadaşları tarafındanoluşturulan ölçeği Türkçe’ ye uyarlama çalışmasıdır.  Orijinal ölçek ilkolarak alanında uzman iki İngilizce öğretmeni tarafından Türkçe’ yeçevrilmiştir. Dil bilgisi açısından incelenmesi için de bir Türk Dili veEdebiyatı öğretmeninden uzman görüşü istenmiştir. Türkçe’ ye çevrilen ölçek,alanında uzman olan 5 farklı İngilizce öğretmeni tarafından İngilizceye çevrilmiştir.Bu ölçek ile orijinal hali arasında anlam farklılığı olup olmadığı farklı birİngilizce öğretmeni tarafından incelenmiştir. Türkçeye uyarlanan bu ölçeğin içgüvenirliğinin belirlenmesi amacı ile 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, EgeÜniversitesi Eğitim Fakültesi’nde yer alan 335 öğretmen adayına uygulanmıştır.Öğretmen adaylarının, okudukları döneme kadar ki süreçte işbirlikli öğrenmeyöntemi ile öğrenim görmeleri göz önünde bulundurulmuştur. Ölçekte yer alanmaddelerin iç güvenirlik kat sayısı (cronbach alpha) 0.90 olarak bulunmuştur.

It is expectedfrom the education system to raise individuals who can think creatively andanalytically, look around from a wide perspective, communicate with otherindividuals and innovate in group work, but it is also known that traditionalteaching methods and techniques dump down the creative thinking skills. It isthought that the role of collaborative learning environments is very importantin the development of creative thinking and CPS skills of individuals. In thestudy of Lavonen, Autio and Meisalo in 2004, a case study on the opinions ofelementary preservice teachers oncreative problem solving in technology education was carried out. The aim ofthis study is to adapt in Turkish the scale created by Lavonen et al. Theoriginal scale was originally translated into Turkish by two English teacherswho were experts in the field. An expert opinion from a Turkish Language andLiterature teacher was also required for the examination in terms of language.The scale translated into Turkish  hasbeen translated into English by 5 different English teachers who are experts intheir fields. Whether there is a difference in meaning between this scale andthe original state was examined by a different English teacher. In order todetermine the internal reliability of this scale, which is adapted to theTurkish language, it is aimed to determine the internal reliability of thescale by taking into account the in the Ege University Faculty of Education 335preservice in the academic year of 2016-2017. It has been taken intoconsideration that preservice teachers are to learn by cooperative learningmethod until now. The internal reliability coefficient (cronbach alpha) of theitems in the scale was found to be 0.9.