Farklı branşlarda görev yapan öğretmenlerde sporun yaşam becerilerine etkisi
The effect of sports on life skills of teachers working in different branches
Yazar: FATİH CENGİZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET YIKILMAZ
Iğdır Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Branş öğretmenleri = Branch teachers ; Spor = Sports ; Yaşam becerileri = Life skills ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırma farklı branşlarda görev yapan öğretmenlerde sporun yaşam becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin demografik özelliklerine göre sporun yaşam becerilerine etkisi arasında anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Ağrı il merkezinde görev yapan ve bir spor dalıyla uğraşan branş (Sınıf, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Matematik) öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırmada herhangi bir örnekleme yöntemine gidilmemiş olup araştırmaya katılmayı kabul eden toplam 349 öğretmenle çalışma tamamlanmıştır. Veri toplama aracı olarak sosyodemografik bilgi formu ve Sporun Yaşam Becerilerine Etkisi Ölçeği (SYBEÖ) kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde sayı, yüzde dağılımı, standart sapma, ortalama, min-max değerleri, ikili gruplarda bağımsız gruplar t testi, üç ve üzeri gruplarda ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmada istatistiksel anlamlılık p <0,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin %57,6'sı erkek, %61,9'u bekar, %88'i lisans mezunu, %53,6'sı 28 yaş ve üzerinde, %41,5'i sınıf öğretmeni olup %36,1'i 1-3 yıl arasında görev yapmaktadır. Öğretmenlerin %86,8'inin düzenli spor yaptığı, %61'inin haftada 1-2 gün, %46,1'inin 3-5 saat arasında spor yaptığı saptanmıştır. Öğretmenlerin %25,5'i futbol, %21,5'i voleybol ve %36,4'ü diğer spor dallarını oynadığını belirtmiştir. SYBEÖ toplam puan ortalaması 123,18±19,120 olarak bulunmuştur. Araştırmada cinsiyet, yaş, eğitim durum, görev yapılan okul türü, spor yapılan gün sayısı, haftalık yapılan spor saatine göre SYBEÖ'nün tüm alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı bulunmuştur (p>0.05). Öğretmenlerin düzenli spor yapma durumuna göre SYBEÖ alt boyutu olan  "iletişim", "liderlik", "takım çalışması", ve "duygusal beceriler" alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<0.05); branşa göre ölçeğin "zaman yönetimi" alt boyutunda (p<0.05);  medeni duruma göre "iletişim" ve "sosyal beceriler" alt boyutlarında (p<0.05);  kıdem yılına göre "liderlik becerileri" alt boyutunda (p<0.05) ve yapılan spor dalına göre "iletişim" alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<0.05) saptanmıştır. Öğretmenlerin SYBEÖ'den yüksek puan aldığı, düzenli spor yapan öğretmenlerin "iletişim", "liderlik", "takım çalışması" ve "duygusal becerilerinin" yüksek olduğu; sınıf ve matematik öğretmenlerinin daha yüksek "zaman yönetimi" becerileri sergilediği; evli öğretmenlerin "iletişim becerileri" ve "sosyal becerilerinin"; kıdem yılı 7 yıl ve üzerinde olan öğretmenlerin  "liderlik becerilerinin" yüksek olduğu; futbol, basketbol ve voleybol sporuyla uğraşan öğretmenlerin ise diğer sporlarla uğraşan öğretmenlere göre "iletişim becerilerinin" daha yüksek olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

Abstract:
This research was carried out to examine the effect of sports on life skills of teachers working in different branches. In addition, it was aimed to determine whether there is a significant difference between the effects of sports on life skills according to the demographic characteristics of teachers. The universe of the research consisted of branch teachers (Classroom, Turkish, Religious Culture and Moral Knowledge, Mathematics) working in the city center of Ağrı in the 2022-2023 academic year and dealing with a branch of sports. No sampling method was used in the study, and the study was completed with a total of 349 teachers who agreed to participate in the study. Sociodemographic information form and the Effect of Sports on Life Skills Scale (ESLSS) were used as data collection tools in the study. Number, percentage distribution, standard deviation, mean, min-max values, independent groups t-test in paired groups, and one-way analysis of variance (ANOVA) in groups of three or more were used to evaluate the data. Statistical significance in the study was accepted as p <0.05. 57.6% of the teachers participating in the research are male, 61.9% are single, 88% are undergraduate graduates, 53.6% are 28 years old and over, 41.5% are classroom teachers and 36.1% He has been working for 1-3 years. It was determined that 86.8% of the teachers do sports regularly, 61% do sports 1-2 days a week, 46.1% do sports between 3-5 hours. 25.5% of the teachers stated that they play football, 21.5% volleyball and 36.4% other sports branches. The mean ESLSS total score was found to be 123.18±19.120. In the study, it was found that there was no statistically significant difference in all sub-dimensions of ESLSS according to gender, age, educational status, type of school, number of days of sports, weekly sports hours (p>0.05). There is a statistically significant difference in the "communication", "leadership", "teamwork", and "emotional skills" sub-dimensions of ESLSS according to the teachers' regular sports performance (p<0.05); in the "time management" sub-dimension of the scale according to the branch (p<0.05); in "communication" and "social skills" sub-dimensions according to marital status (p<0.05); It was determined that there was a statistically significant difference (p<0.05) in the "leadership skills" sub-dimension according to the seniority year (p<0.05) and in the "communication" sub-dimension according to the sport branch.
It was determined that teachers got high scores in HLBS, teachers who regularly do sports have high "communication", "leadership", "teamwork" and "emotional skills"; classroom and mathematics teachers exhibit higher "time management" skills; "communication skills" and "social skills" of married teachers; that teachers with a seniority of 7 years or more have high "leadership skills"; It has been concluded that teachers dealing with football, basketball and volleyball sports have higher "communication skills" than teachers dealing with other sports.