Sekiz haftalık artırılmış dışsal odaklı  antrenman programının ilköğretim öğrencilerinin dikkat, denge ve reaksiyon becerileri üzerine etkisi
The effect of eight-week increased external focused training program on attention, balance and reaction skills of primary school students
Yazar: SÜLEYMAN SERHAT BAŞ
Danışman: DOÇ. DR. GONCA İNCE
Çukurova Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı / Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Spor = Sports

Özet:
Bu çalışma, 8 haftalık hazırlanan antrenman programının; ilköğretim öğrencilerinin dışsal odaklanmalarını hedef alacak şekilde iki ayrı modelde uygulanması sonucunda; artırılmış dışsal odak sayısının ilköğretim öğrencilerinin dikkat, denge ve reaksiyon becerileri üzerindeki etkilerini karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada 'öntest-sontest' deneysel model kullanılmıştır.
Çalışmamız, Adana ilinde bir ilköğretim okulunda okuyan yaş ortalaması 9,10±0,27 olan 41 gönüllü öğrenciyle gerçekleştirildi (%26,8 K=11, %73,2 E=30). Aileler tarafından demografik bilgi formları dolduruldu. Katılımcılar, düzenli spor yapmadığı ve dikkat eksikliği olmadığı beyan edilen öğrenciler arasından seçildi. Katılıcımlar random yöntemiyle üç gruba ayrıldı: Raket kullanılmayan çalışma grubu (n=14, K=3, E=11, yaş=9,07±0,27), raketli çalışma grubu (n=13, K=3, E=10, yaş=9,15±0,38) ve kontrol grubu (n=14, K=5, E=9, yaş=9,07±0,27). Her iki çalışma grubuna 40 dk. süreyle haftada 2 gün 8 hafta devam eden antrenman programı sırasında katılımcıların dikkatlerini "dışsal odaklarına" yönlendirilmek amacıyla talimatlar verildi. Raketli çalışma grubu dikkatlerini "rakete+topa/balona", raket kullanılmayan çalışma grubu dikkatlerini "topa/balona" odaklamaları yönünde talimatlar aldılar. Kontrol grubu klasik "beden eğitimi ve oyun" dersine (serbest aerobik çalışmalar, koşu, atlama, top sürme) devam ederken, herhangi bir planlanmış içsel veya dışsal odaklı yönlendirme talimatları verilmedi. Çalışma öncesinde ve sonrasında katılımcılara dikkat testi olan "d2-Dikkat Testi", denge testi olan "Bass Stick Denge Testi" ve reaksiyon testi olan "Disklere Dokunma Testi" uygulandı. Sonuçların istatistiksel değerlendirilmesinde SPSS 22 paket programı kullanıldı. Grup içi analizlerde non-parametrik testlerden Wilcoxon Testi, gruplar arası analizlerde ise yine non-parametrik testlerden Kruskal Wallis Testi ve Mann Whitney-U testi kullanıldı.
Sonuçlar istatistiksel olarak değerlendirildiğinde; d2-Dikkat Testi parametrelerinden TM (p= 0,005), TM-H (p= 0,011) ve KP (p=0,010) ön-son test değerlerine göre gruplar arasında anlamlı bir fark vardır (p<0,05). Bass Stick Denge testi parametresi DB (p=0,639) ön-son test değerlerine göre gruplar arasında anlamlı bir fark yoktur (p>0,05). Disklere Dokunma Testi parametresi RZ (p=0,024) ön-son test değerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (p<0,05). 
Sonuç olarak; arttırılmış dışsal odakların etkisine yönlendiren talimatlar içeren 8 haftalık antrenman programı sonrası ilköğretim öğrencilerinin dikkat, denge ve reaksiyon puanlarında sontest lehine farklılaşma olmuştur.

Abstract:
This study was applied with the aim of comparing the effects of 8-week training program designed to an external focus. For this purpose, it was compared that the effects of the increased number of external focus on the attention, balance and reaction skills of primary school students. In the research, the 'pretest-posttest' experimental model was used.
     41 volunteer students (26.8% F=11, 73.2% M=30) with a mean age of 9.10±0.27 who attended a primary school participated in the study. Demographic information forms were completed by the families. Participants were selected among students who declared that they do not exercise regularly and they are not deficit attention.The participants were randomly divided into three groups: Racket dont-used working group (n=14, F=3, M=11, mean age 9.07 ± 0.2), racket used working group (n=13, F=3, E=10 mean age 9.15 ± 0.38) and control group (n=14, F=5, E=9). During the training program, which lasted 40 minutes for 2 days and 8 weeks for both study groups, the participants received instructions to direct their attention to their "external focus". Racket used working group received instructions to focus their attention on "racket+bal/balloon" and the racket dont-used working group to focus their attention on "ball/balloon". While the control group continued the classic physical education and game class (free aerobic exercises, running, jumping, dribbling), they were not subjected to any planned orientation instructions. Before and after the study, d2-Attention Test, Bass Stick Balance Test, and Reaction Test Touch Tests were applied to the participants. SPSS 22 package program was used for statistical evaluation of the results. Wilcoxon test was used for non-parametric tests in-group analysis and Kruskal Wallis Test and Mann Whitney-U test were used for non-parametric tests in the analysis between groups.
    When the results were evaluated statistically; there was a significant difference between the groups according to pre-post test measurement values of TM (p = 0.005), TM-H (p=0.011) and KP (p=0.010) among the d2-Attention Test parameters (p <0.05). There was no significant difference between the groups according to the pre-post test measurement values of the Bass Stick Balance test parameter DB (p = 0.639) (p> 0.05). There was a statistically significant difference between pre-post test measurement values of RZ (p = 0,024).
    In conclusion, we can emphasize that after the 8-week training program which includes instructions directing the effect of increased external focuses, there was a difference in the attention, balance and reaction scores of primary school students in favor of the posttest.