Oluşturmacı yaklaşıma göre tasarlanmış bir ders paketinin uygulanmasıyla ulaşılan başarının geliştirilen başarı testi ile değerlendirilmesi
The evaluation of the success achieved by applying a lesson package designed according to the constructivist approach with the success test developed
Yazar: ESMA DEFNE DURU
Danışman: YRD. DOÇ. DR. NEŞ'E BAŞER
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aktif öğrenme = Active learning ; Başarı = Success ; Değerlendirme = Evaluation ; Portföy = Portfolio ; Yapılandırmacı öğretim yöntemi = Constructivist teaching method

Özet:
Bu arastırmanın temel amacı, olusturmacılık kuramının lkögretim II.kademe matematik dersi ögrencilerinin basarı düzeylerine etkisini gelistirilen basarıtesti ile incelemek ve böylece bu kuramın matematik egitiminde kullanılabilirliginiortaya koymaktır. Arastırmada ayrıca, ögrencilerin cinsiyet, sosyoekonomik düzey,anne egitimi, baba egitimi durumlarının basarılarına etkisi incelenmis; ilkögretimdegörev yapan yüksek lisans egitimi almıs ve almamıs matematik ögretmenlerinin veögretmen adaylarının olusturmacılık kuramı ile ilgili görüsleri alınmıstır.Arastırma grubu, 2005?2006 Egitim-Ögretim Yılı ikinci döneminde zmir ilmerkezinde bulunan bir ilkögretim okuluna devam eden 34 yedinci sınıf ögrencisi ileolusturulmustur.Arastırma deney ve kontrol grubu üzerinde gerçeklestirilmis ve ön test-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıstır.Arastırmanın deneysel çalısması lkögretim 6. Sınıf Programı'nda yer alanKümeler ünitesinde gerçeklestirilmistir. Uygulama süreci yaklasık 2 ay sürmüstür.Bu süreçte, deney grubu ile olusturmacılık kuramında göre ders islenmis, kontrolgrubunda ise geleneksel ögretim yöntemlerine göre ders islenmistir.Arastırmada veri toplama aracı olarak; a ) Kesirler Basarı Testib) Görüsme Formu kullanılmıstır.Arastırmanın nicel verilerinin analizinde ?t-testi? ve ?Anova?, nitelverilerin analizinde ise ?frekans? ve ?yüzde? kullanılmıstır.Arastırmanın sonucunda, matematik ögretiminde olusturmacılık kuramınınögrencilerin basarılarını arttırdıgı yönde etkiledigi ve arastırmaya katılan ögrencilerincinsiyet, sosyoekonomik düzey ve anne baba egitimi durumlarının ögrencilerinbasarı düzeylerini anlamlı düzeyde etkilemedigi ortaya çıkmıstır. lkögretimde görevyapan yüksek lisans egitimi almıs ve almamıs matematik ögretmenlerinin veögretmen adaylarının görüslerine göre ise su sonuçlar elde edilmistir;Olusturmacılık kuramı ögrenci basarısını arttırmakta ve ögrenci derse karsıolumlu tutum gelistirmektedir. Matematik dersi olusturmacılık yaklasıma göreuygulanabilir. Olusturmacı kurama göre ders islenirken en çok aktif ögrenme yöntemve tekniklerinden ve teknolojiden yararlanılmalıdır. Ögretmen derste yönlendirici verehber olmalıdır. Olusturmacı sınıf ortamı ögrenci motivasyonunu etkilemektedir.Olusturmacı kurama göre ölçme ve degerlendirmede bir süreç degerlendirmesi sözkonusudur ve en çok portfolyolardan yararlanılabilir. Bu kuram ögrencileri ezberdenuzaklasır ve bilgilerinin kalıcı olmasını saglamaktadır. Fakat tüm bu olumlu yanlarınyanında zaman problemi yasanmaktadır ve ögretmenlerin bu kuram hakkındabilgileri çok azdır.

Abstract:
The main purpose of this research is to examine with an achievement testthe effect of the constructivism theory on the success levels of the II. Grademathematics students in the Primary education, and thus to display the employabilityof this theory within the mathematics education. In the research also the genders,socio-economic levels of the students, and the education levels of their mothers andfathers have been examined in relation to their success and the views of thosemathematics teachers working in the primary school and having a graduate study, theviews of the teachers without a graduate education and the views of the teachercandidates have been obtained regarding the constructivism theory.In the second term of 2005-2006 education years, the research group hasbeen composed of 34 seventh grade students who continue their education in aprimary school which is located in the Izmir city center.Within the research, pre-test and post-test control group pattern has beenused. The research is conducted on the experiment and control group.The empirical study of the research has been carried out in the Sets unitwithin the 6th grade Program of the Primary education. The practice processcontinued approximately for 2 months. Within this process, lessons have beenconducted with the experiment group in accordance with the constructivism theory,and as for the control group lessons have been conducted in accordance with thetraditional education methods. Within the research the following were used as aninstrument of data collection; a) Fraction Achievement Testb) Interview FormT-test? and ?Anova? have been used in the analysis of the quantitative dataof the research, and ?frequency? and ?percentage? have been used in the analysis ofthe qualitative data.As a result of the research, it is seen that the constructivism theory in themathematics education has become effective in increasing the successes of thestudents. It is also proved that the genders, socio-economic levels of the studentsparticipating in the research, and the education levels of their mothers and fathershave not significantly affected the success levels of the students. The followingresults have been obtained in accordance with the views of those mathematicsteachers working in the primary school and having a graduate study, the views of theteachers without a graduate education and the views of the teacher candidates;The constructivism theory improves the student success and the studentdevelops a positive approach towards the lesson. The Mathematics lesson can beperformed in concordance with the constructivism approach. When lessons areconducted in accordance with the constructivism theory, active learning methods andtechniques can be mostly utilized. According to the constructivism theory, theteacher must utilize the technology. The teacher must act as a guide. Theconstructivism class environment affects the student motivation. According to theconstructivism theory, there is a process assessment within the measurement andassessment and teacher can most utilize portfolios (product files). This theoryprevents the students from memorizing and enables them to acquire permanentknowledge. However, in addition to all these positive aspects, people experiencetime problems and teachers hold very little information on this theory.