Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarının uzaktan eğitim algılarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of preschool teachers' self-efficacy beliefs on their perceptions regarding distance education
Yazar: ŞERİFE HAVUZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ SEMİHA FÜSUN AKDAĞ AYCİBİN
Üsküdar Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı / Çocuk Gelişimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Uzaktan eğitim = Distance education ; Öz yeterlilik = Self-efficacy ; Öz yeterlilik algısı = Self-efficacy belief ; Öğretmenler = Teachers ; İnançlar = Beliefs

Özet:
Bu araştırmada; Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile uzaktan
eğitim algıları arasındaki ilişkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışma grubunu
İstanbul il genelinde görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır.
Araştırmada veriler Tepe ve Demir (2012) tarafından geliştirilen Okul Öncesi Öğretmen
Çok Boyutlu Öz Yeterlilik İnanç Ölçeği ve Gök (2011) tarafından geliştirilen Uzaktan
Eğitim Algı Ölçeği ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde; İlişkisel tarama ve
farklılıkları belirlemek için T-testi, ANOVA ve çoklu regresyon kullanılmıştır. Okul
öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançları yüksek çıkarken, genel olarak uzaktan
eğitim algıları orta düzeydedir. Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim düzeyi arttıkça
uzaktan eğitime bakış açısının da pozitif yönde olduğu görülmektedir. Katılımcıların özyeterlik inançlarının, öğrenme öğretme süreci, iletişim becerileri, aile katılımı,
planlama, öğrenme ortamlarının düzenlenmesi alt boyutlarında yaşa bağlı herhangi bir
anlamlı farklılık görülmezken, sınıf yönetimi alt boyutunda yaş değişkenine göre
anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Ayrıca, okul öncesi öğretmenlerinin uzaktan eğitim
algılarında yaşa göre farklılık durumuna bakıldığında tüm alt boyutlarda farklılık
görülmezken, temel bakışa ilişkin algı alt boyutunda anlamlı bir farklılık elde edilmiştir.
Okul öncesi öğretmen öz yeterlik ölçeğinin alt faktörlerin okul öncesi öğretmenlerinin
uzaktan eğitim algısını açıklamaya ilişkin etkisine göre okul öncesi öğretmen öz yeterlik
ölçeğinin alt faktörlerinden sınıf yönetimi, aile katılımı, planlama, öğrenme öğretme
süreci, iletişim becerileri, ve öğrenme ortamı durumlarının; okul öncesi öğretmenlerinin
uzaktan eğitim algısını açıklamaya ilişkin etkilerinin analiz sonuçlarına baktığımızda
sonuçlarında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Öz yeterlik inançlarının alt
boyutlarından İletişim becerileri'nin uzaktan eğitim algısını yordadığı ortaya çıkmıştır.
Sonuç olarak, okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarının uzaktan eğitim
algılarına olumlu yönde etkisi olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Okul öncesi, öz yeterlik, uzaktan eğitim, iletişim becerileri, öz yeterlik inancı

Abstract:
In this study, It was intended to investigate the interaction between pre-school
teachers' self-efficacy beliefs and their perceptions of distance education. The sample of
the model designed in the correlational survey model consists of pre-school teachers
working in public schools in Istanbul Province. The participants, who were volunteer,
were reached through both online Google Surveys and printed survey forms. The data in
the research were obtained via the Pre-school Teacher Multi-dimensional Self-Efficacy
Belief Scale developed by Tepe and Demir (2012) and the Distance Education
Perception Scale developed by Gök (2011). To analyze the data, T-test, Anova and
multiple regression were used to identify differences and the correlation. While the selfefficacy beliefs of pre-school teachers are high, the average of the comments regarding
the perception of distance education in general is moderate. As the level of education
increases, it is determined that their perspective regarding the distance education is also
positive. A significant difference was found in the "classroom management" subdimension according to the age variable while there was no significant difference in the
sub-dimensions of preschool teachers' self-efficacy beliefs, learning-teaching process,
communication skills, family participation, planning, and organization of learning
environments based on age ranges. In addition, when the issue of difference according
to the age for the views of preschool teachers on distance education are examined, there
is no difference in all sub-dimensions, while a significant difference is found in the subdimension of Perception regarding Basic Perspective. According to the effect of the
sub-factors of the pre-school teacher self-efficacy scale, the results showed that there
was statistically significant difference based on the results of the analysis of the effects
of Classroom Management, Family Participation, Planning, Learning and Teaching
Process, Communication Skills, and Learning Environment, which are sub-factors of
the pre-school teacher self-efficacy scale for explaining the preschool teachers'
perceptions of distance education. It was revealed that Communication Skills, one of the
sub-dimensions of self-efficacy beliefs, affected the perception of distance education. It
is seen that teachers have increased their dominance in the field in distance education by using their communication skills. As a result, it was found that pre-school teachers' selfefficacy beliefs had a positive effect on their perceptions of distance education.
Keywords: Pre-school, self-efficacy, distance education, communication skills, selfefficacy beliefs