İlköğretim 8. sınıf ?kuvvet ve hareket? ünitesinde ?zenginleştirilmiş 5e öğretim modeli?ne göre rehber materyaller tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
Design, implementation and evaluation of the guided materials based on the ?enriched 5e instructional model? for the elementary 8th grade "force and motion" unit
Yazar: ÇİĞDEM ŞAHİN
Danışman: PROF. DR. SALİH ÇEPNİ
Karadeniz Teknik Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2010
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 8. sınıf Fen ve Teknoloji Öğretim Programında yer alan `Kuvvet ve Hareket' ünitesine yönelik, çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerinin bir arada kullanıldığı ?5E Öğretim Modeli?ne dayalı öğretmen ve öğrenci rehber materyalleri geliştirmek ve bu materyallerin etkililiklerini irdelemektir. Bu çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. İlk olarak; ?yüzme?, ?batma?, ?kaldırma kuvveti? ve ?basınç? kavramaları ile ilgili literatürdeki kavram yanılgıları belirlenmiştir. İkinci olarak araştırmacı ilgili kavramların öğretimi konusunda gerçek bir sınıf ortamında deneyim kazanmış ve araştırma sürecini tasarlamıştır. Üçüncü olarak; kavram yanılgıları ve olası nedenleri dikkate alınarak çalışmada kullanılan rehber materyaller tasarlanmıştır. Sonrasında öğretim materyali, öğretmen rehber materyali, İki Aşamalı Kavramsal Yapılardaki Farklılaşmayı Belirleme Testi (KYFBT), Kavramlar Hakkında Mülakat (KHM) soruları ve yarı yapılandırılmış gözlem formu geliştirilmiş ve pilot uygulamaları yapılmıştır. Son olarak da; çalışmanın asıl uygulaması yapılmış olup, öğrencilerin kavramsal yapılarındaki farklılaşmayı belirlemek için KYFBT ön, son ve geciktirilmiş son test olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Ayrıca, kavramsal farklılaşmanın düşük, orta ve yüksek düzeyde gerçekleştiği deney ve kontrol grubundan toplam 12 öğrenciyle KHM yapılmıştır. Öğretim materyallerinin uygulama sürecinin etkililiğini belirlemek için; uygulama öğretmeninin ve öğrencilerin görüşleri alınmıştır. KYFBT'den elde edilen verilerin istatistiksel analizleri, son ve geciktirilmiş son testlerde deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın olduğunu göstermiştir (p<0.05). Araştırmada hazırlanan öğretim materyalinin, kavramsal yapılardaki farklılaşmayı istenilen şekilde gerçekleştirdiği ve bu farklılaşmanın öğrenci zihninde kalıcı olmasını sağladığı sonucu ortaya çıkmıştır. Çalışma, araştırmacılara ve eğitimcilere sunulan birtakım önerilerle tamamlanmıştır.

Abstract:
The aim of this study is to develop a student and a teacher guided materials based on 5E teaching model enriched with various teaching learning and techniques for ?Forces and Motion? unit at the elementary 8th grade Science and Technology Curriculum and evaluate the effectiveness of these materials. Quasi-experimental research design was used in this study. Firstly, misconceptions about ?floating?, ?sinking?, ?buoyancy force? and ?pressure? concepts were determined from the related literature. Secondly, the researcher gained experiences in a virtual classroom environment regarding to teaching the related the concepts and designed the research process. Thirdly, the guided materials were prepared by considering the misconceptions and their possible reasons. After that, teaching material, teacher guided material, Two Tiered Test for Determining Differentiation in Conceptual Structure (DDCST), Interview Questions about Concepts (IQC) and semi-structured observation form were developed and the pilot studies were conducted. Finally, the main study was actually performed and the DDCST were applied to the experimental and control groups as pre, post and delayed-post test to determine the differentiation of students? conceptual structure. Moreover, the IQC was conducted with total 12 students in the experimental and control groups who performed low, medium and high levels of conceptual differentiation. The Practice teacher?s and the students? ideas have been taken to determine the effectiveness of the teaching materials during the application process. The statistical analysis of the data obtained from the DDCST showed a significant difference in favor of the experiment group at the post and delayed test (p <0.05) results. It has emerged that the instructional material prepared for this study has actualized the differentiation in the conceptual structure as desired and provided a permanent differentiation in students? minds. The study has been completed with some suggestions offered to the educators and researchers.