Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğretime ilişkin öz yeterliliklerinin ve öz-düzenlemeli öğretimi kullanımları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi
Examining of preschool and classroom teachers' views about application of self regulatory instructon and self-efficacy
Yazar: BÜŞRA YILMAZ
Danışman: DOÇ. DR. HASAN SAİD TORTOP
İstanbul Aydın Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Sınıf öğretmenliği = School teachers ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öz düzenlemeli öğrenme = Self regulated learning ; Öz yeterlilik = Self-efficacy ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Okulöncesi ve ilkokul dönemi öğrencilerin önemli becerilerinin kazanıldığı kritik bir dönemdir. Bu becerilerin kazandırılmasında okulöncesi ve sınıf öğretmeni kilit roldedir. Bu dönemde öğrencinin kendi öğrenmelerini kontrol edebilen birey haline gelmesini sağlayan öz düzenleme becerilerinin kazandırılmasına yönelik okulöncesi ve sınıf öğretmenlerinin öz yeterliklerinin belirlenmesi bu tezin amacıdır. Araştırma karma modelde olup, nitel ve nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın evrenin İstanbul İli oluştururken, araştırmanın örneklemi Bayrampaşa, Bahçelievler, Zeytinburnu ve Bakırköy ilçeleri belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak Öz-Düzenlemeli Öğretime Yönelik Öz yeterlik Ölçeği ve Yarı-yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okulöncesi ve sınıf öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğretime ilişkin öz yeterlik ölçeği toplam puan ortalaması ise (X ̅=4,29) şeklinde olduğu bulunmuştur. Alt boyutlara bakıldığında ise en düşük ortalamanın Üstbilişsel Beceri Öğretimi konusunda olduğu görülmektedir. Öz düzenlemeli Öğretime İlişkin Öz Yeterlik Ölçeği öz yeterlik puanlarının cinsiyete göre sadece Bilişsel Beceri Öğretimi boyutunda farklılaştığı görülmektedir (p<.05). Bu farklılaşma kadın öğretmenlerin lehine yöneliktir. Okulöncesi ve sınıf öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğretime ilişkin öz yeterlik ölçeği ve alt boyutlarından ise Yönetimsel Beceri Öğretimi, Bilişsel Beceri Öğretimi puan ortalamaları eğitim durumlarına anlamlı farklılık göstermektedir (p<.05).Nitel araştırma bulgularında da öğretmenlerin öz düzenleme becerilerinin öğretimine yönelik hizmet içi eğitim alma konusunda istekli olduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin yapılması düşünülen hizmet içi eğitimin modüller şeklinde, uygulamalı, etkinlik örneklerinin verilmesi şeklinde olması gerektiği belirtilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Öz Düzenleme Becerileri, Okul Öncesi Dönem, İlkokul Dönemi, Sınıf Öğretmeni, Okul Öncesi Öğretmeni

Abstract:
It is a critical period in which the important skills of the pre-school and primary school students are gained. Pre-school and classroom teaching is key to nuturing these skills. The purpose of this study is to determine the self-efficacy of preschool and elementary school teachers in order to gain self-regulation skills that enable the student to become an individual who can control his or her own learning in this period. The research is a mixed model, qualitative and quantitative research methods are used. While the universe of the research was formed in Istanbul, the samples of the research were Bayrampaşa, Bahçelievler, Zeytinburnu and Bakırköy districts. The Self-Regulated Instruction Self-Efficacy Scale and the Semi-structured Interview Form were used as data collection tools. As a result of the research, pre-school and primary school teachers' self - efficacy self - efficacy scale for pre-school and primary school teachers was found to be the total point average (X ̅= 4,29). When we look at the sub-dimensions, it is seen that the lowest average is related to Trainingof Metacognitive Skill. Self-efficacy Scale related to Self-Regulation Insruction is different according to sex only in the dimension of Cognitive Skill Instruction (p <.05). This differentiation is directed at the benefit of female teachers. The mean scores of the Management Skill Instruction and the Cognitive Skill Instruction showed significant differences in educational status (p <.05) from the self-regulated self-efficacy scale and the sub-dimensions of the primary school teachers' self-regulated instruction (p <.05). The qualitative research findings also indicated that the teachers were eager to receive in-service training on self-regulation skills. It has been stated that the training should be in the form of modules for the in-service training which are intended to be done by the teachers, in the form of practical and activity examples.
Keywords: Self-Regulation Skills, Preschool Period, Primary School Period, Classroom Teacher, Preschool Teacher