İlkokula okuma-yazma bilerek ve bilmeyerek başlayan ikinci sınıf öğrencilerinin okuma hatası, okuma hızı ve okuduğunu anlama becerilerinin değerlendirilmesi
An evaluation of reading errors, reading rate, and reading comprehension of second grade students who start to primary school with and without the knowledge of primary reading and writing
Yazar: BUKET DEVECİ TAŞÇI
Danışman: DOÇ. DR. MUSTAFA TAHİROĞLU
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Okuma = Reading ; Okuma hataları = Reading mistakes ; Okuma hızı = Fluent reading ; Okuma-anlama becerisi = Reading-comprehending skill ; Okuma-yazma = Reading-writing ; Okuma-yazma öğretimi = Reading-writing instruction ; Özel okullar = Special schools ; İlkokul öğrencileri = Primary school students

Özet:
Bu çalışmanın amacı ilkokula okuma yazma bilerek ve bilmeyerek başlayan ikinci sınıf öğrencilerinin okuma hatası, okuma hızı ve okuduğunu anlama becerileri arasında bir fark olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Bu bağlamda, bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden nedensel-karşılaştırma modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim öğretim yılında Nevşehir ili sınırları içerisindeki özel bir okulda eğitim gören ikinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde seçkisiz olmayan amaçlı örneklem yöntemlerinden, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Benzer sosyoekonomik ve sosyokültürel çevreden gelen 34 erkek ve 29 kız öğrenci olmak üzere toplamda 63 öğrenci bu araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Katılımcılar, ilkokula okuma yazma bilerek başlayan 33 ve bilmeyerek başlayan 30 öğrenci olarak iki gruba ayrılmıştır. Verilerin toplanmasında 152 kelimeden oluşan bir bilgilendirici metin seçilmiştir. Öğrencilerin bu metni okumaları istenmiş ve araştırmacı tarafından hazırlanan okuduğunu anlama sorularını cevaplamaları istenmiştir. Sürecin tamamı kayıt altına alınmış ve öğrencilerin okuma hatalarının belirlenmesinde sesli okudukları kayıtlar tekrar dinlenmiş ve okuma hatası olarak yanlış okuma, tekrar, ekleme, atlama ve ters çevirme hataları dikkate alınmıştır. Öğrencilerin okuma hızlarının ölçülmesinde kayıtlar tekrar dinlenmiş ve öğrencilerin ilk bir dakikadaki okuduğu sözcük sayısından atlama, ekleme, tekrar, ters çevirme, yanlış okuma hataları çıkarılmıştır. Öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerini ölçmek için onların okuduğunu anlama sorularına verdikleri cevaplar değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız örneklem t-test uygulanmış ve öğrencilerin okuma hatası, okuma hızı ve okuduğunu anlama becerileri arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna varılmıştır. Diğer bir ifade ile bu çalışmanın bulguları ilkokula okuma yazma bilerek ve bilmeyerek başlayan ikinci sınıf öğrencilerinin okuma hatası, okuma hızı ve okuduğunu anlama becerileri arasında istatistiki olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya çıkarmıştır. Bulgular, alan yazındaki ilgili çalışmalar da dikkate alınarak tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
The aim of this study is to reveal whether there is a difference between the reading error, reading rate and reading comprehension skills of the second-grade students who started primary school with and without the knowledge of primary reading and writing. In this context, this research was carried out using the causal-comparison model, one of the quantitative research methods. The participants of this study consisted of second-year students studying in a private school within the borders of Nevşehir province in the 2021-2022 academic year. Criterion sampling method, one of the non-random purposeful sampling methods, was used to determine the participants of the study. A total of 63 students, 34 males and 29 females, having similar socioeconomic and sociocultural backgrounds, constituted the study group of this research. Participants were divided into two groups as 33 students who started primary school with the knowledge of primary reading and writing and 30 students who started primary school without the knowledge of primary reading and writing. An informative text consisting of 152 words was selected for the data collection. The students were asked to read the text and to answer the reading comprehension questions prepared by the researcher. The whole process was recorded and the recordings that the students read aloud were listened to again in determining the reading errors such as misreading, repetition, addition, skipping and reversing errors. In determining the reading speed of the students, the recordings were listened again and skipping, adding, repeating, reversing, and misreading errors were retracted from the number of words read by the students in the first minute. In order to measure the reading comprehension levels of the students, their answers to the reading comprehension questions were evaluated. In the analysis of the data, independent sample t-test was used and it was concluded that there was no significant difference between students' reading error, reading rate and reading comprehension skills. In other words, the findings of this study revealed that there was no statistically significant difference between the reading error, reading rate and reading comprehension skills of the second-grade students who started primary school with and without the knowledge of primary reading and writing. Findings were discussed in line with the relevant studies in the literature and educational implications were offered.