Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin telaffuzunda zorlandıkları kelimelerin incelenmesi
Examining the words with which foreign students learning Turkish have difficulty in pronouncing
Yazar: DİDEM DEMİR
Danışman: DOÇ. DR. MUHAMMET SANİ ADIGÜZEL
Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı / Yabancılara Türkçe Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Dilbilim = Linguistics

Özet:
Yabancı dil öğretimindeki temel amaçlardan biri öğrencilerin iletişim 
becerilerini geliştirmektir. Bu beceriyi öğrencilere kazandırmak için ise dört temel 
beceri olan dinleme, okuma, yazma ve konuşma becerilerini geliştirmek 
gerekmektedir. Bu beceriler içerisinde öğrencilerin en çok zorluk yaşadığı beceri 
konuşma becerisidir. Bu noktada konuşma becerisinin bileşenlerinden biri olan 
telaffuz öğretimine büyük önem verilmesi gerekmektedir. Bu bilgiler ışığında 
araştırmanın amacı, Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin okuma metinlerinde 
yaptıkları telaffuz hatalarını incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi 
kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını A1 düzeyinde öğrenim gören, Arap, Rus, 
Endonezyalı ve Fars 17 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılara araştırma amacına 
uygun olarak hazırlanan görüşme formu uygulanmıştır. Görüşme soruları, öğrencilerin 
düzeyi göz önüne alınarak belirlenmiş ve kendi dillerine çevrilerek öğrencilere 
sunulmuştur. Verilerin toplanmasında Yeni İstanbul A1 kitabındaki okuma 
metinlerinden yararlanılmıştır. Ayrıca katılımcıların seçiminde farklı milletten 
olmalarına dikkat edilmiş ve ders içi telaffuz durumları birbirine yakın öğrenciler 
tercih edilmiştir. Çalışma kapsamında katılımcılara Yeni İstanbul A1 Kitabından 17 
metin seçilerek sesli okuma yaptırılmıştır ve ses kaydı alınmıştır. Ardından bu ses 
kayıtları deşifre edilerek doküman analizi uygulanmıştır. Analiz sonucunda Arap 
öğrencilerin /ı/ , /ö/, /ü/ gibi harflerde, Fars öğrencilerin /ı/, /i/ gibi harflerde, Rus 
öğrencilerin ü/ö/o gibi harflerde, Endonezyalı öğrencilerin ise /z/, /s/, /ş/ gibi 
harflerde telaffuz sorunu yaşadıkları tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda 
katılımcıların bu harfleri seslendirme sorunu yaşamalarının nedeninin büyük ölçüde, 
Türkçenin tipolojik özelliklerinin katılımcıların ait oldukları dillerden farklılaşması 
olduğu düşünülmektedir. Eğitimcilerin bu seslerle ilgili özel etkinlikler yapmalarının 
yararlı olacağı önerilmiştir

Abstract:
One of the main purposes of foreign language teaching is to improve students' 
communication skills. In order to help students gain these skills, it is necessary to 
develop the four basic skills of listening, reading, writing, and speaking. Among these 
skills, speaking is the one that students have the most difficulty with. At this point, 
great importance should be given to teaching pronunciation, which is one of the 
components of the speaking skill. Based on this information, the aim of the research is 
to examine the pronunciation mistakes made by foreign students learning Turkish in 
their reading texts. The study utilized a qualitative research method. The participants 
in the research are 17 Arab, Russian, Indonesian, and Persian students studying at the 
A1 level. An interview form, prepared according to the research purpose, was 
administered to the participants. The interview questions were determined considering 
the students' level and were translated into their respective languages and presented to 
the students. Reading texts from the book "Yeni İstanbul A1" were used to collect the 
data. Furthermore, when selecting the participants, care was taken to include 
individuals from different nationalities, and preference was given to students whose 
in-class pronunciation situations were similar. Within the scope of the study, 17 texts 
from the "New Istanbul A1" book were selected, read aloud, and audio recorded. These 
audio recordings were then transcribed, and document analysis was conducted. The 
analysis revealed that Arabic students had difficulties with letters such as /ı/, /ö/, /ü/; 
Persian students struggled with letters like /ı/, /i/; Russian students faced challenges 
with letters like /ü/, /ö/, /o/; and Indonesian students encountered issues with letters 
like /z/, /s/. It was also found that all participants had pronunciation problems with the 
letter /ş/. As a result of the research, it is believed that the participants struggle with 
pronouncing these letters due to the typological differences between Turkish and their 
native languages. Therefore, it is recommended that instructors incorporate special 
activities focusing on these sounds