Bilinçli farkındalık ve yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişkide duygu düzenlemenin ve yaratıcı problem çözmenin aracı rolü
Mediating effects of emotion regulation and creative problem solving in the relationship between mindfulness and foreign language learning anxiety
Yazar: ESMA NUR GÖZÜTOK
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ MERİÇ TUNCEL
Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilinçli farkındalık = Mindfulness ; Dil kaygısı = Language anxiety ; Duygu düzenleme = Emotion regulation ; Problem çözme = Problem solving ; Problem çözme becerisi = Problem solving ability ; Yabancı dil öğrenimi = Foreign language learning ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; Yaratıcı problem çözme özellikleri = Creative problem solving properties ; Ölçekler = Scales

Özet:
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilinçli farkındalık
düzeyleri, duygu düzenleme stratejileri, yaratıcı problem çözme özellikleri ve
yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişkileri incelemektir. Mevcut araştırmada
bilinçli farkındalık ile yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişkide duygu
düzenleme stratejilerinin ve yaratıcı problem çözme özelliklerinin aracı etkileri
incelenmiştir.
Bu araştırma kapsamında Türkiye'deki ortaokul öğrencileri için uyarlanan
Çocuklar için Bilinçli Farkındalık Ölçeği'nin yeterli düzeyde geçerlik ve
güvenirlik kanıtlarına sahip olduğu bulunmuştur. İlişkisel araştırma deseni ile
tasarlanan bu araştırmanın ana örneklemini 1886 ortaokul öğrenci oluşturmuştur.
Yordayıcı değişkenlerin yabancı dil öğrenme kaygısı üzerindeki doğrudan ve
dolaylı etkileri yapısal eşitlik modeli ile kestirilmiştir.
Korelasyon analizi sonuçları bilinçli farkındalığın, yaratıcı problem çözme
özelliklerinin ve bilişsel yeniden değerlendirmenin yabancı dil öğrenme kaygısı
ile negatif ilişkili olduğunu göstermiştir. Bilinçli farkındalığın yaratıcı problem
çözme özellikleri ve bilişsel yeniden değerlendirme ile pozitif ilişkili olduğu
bulunmuştur. Genel olarak ilişkilerin güçleri düşük-orta düzeyde bulunmuştur.
Yapısal eşitlik modeli analizi sonuçlarına göre, bilinçli farkındalığın yabancı dil
öğrenme kaygısı alt boyutları üzerindeki doğrudan etkileri negatif yönde
bulunmuştur. Yaratıcı problem çözme özelliklerinin birçoğunun bilinçli
farkındalık ile yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişkilerde kısmi aracı
etkileri bulunmuştur. Bilinçli farkındalığın iletişim kaygısı ve olumsuz
değerlendirilme korkusu üzerindeki etkilerinde duygu düzenleme stratejilerinin
aracı etkisi bulunmamıştır. Duygu düzenleme stratejilerinden yalnızca bilişsel
yeniden değerlendirme stratejisinin bilinçli farkındalığın sınav kaygısına etkisi
üzerinde kısmi aracılık ettiği gözlenmiştir.
Yabancı dil öğrenme kaygısını azaltmak için eğitim ortamlarında bilinçli
farkındalık uygulamalarının kullanımının yaygınlaştırılması ve öğrencilere
yaratıcı problem çözme becerileri ile etkili duygu düzenleme stratejileri
kazandırılması önerilmiştir.

ANAHTAR KELİMELER: Bilinçli Farkındalık, Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı, Duygu Düzenleme, Yaratıcı Problem Çözme, Ortaokul Öğrencileri.

Abstract:
The aim of this study is to examine the relationships between middle
school students' mindfulness levels, emotion regulation strategies, creative
problem-solving attributes, and foreign language learning anxiety. In this
research, the mediating effects of emotion regulation strategies and creative
problem-solving features on the relationship between mindfulness and foreign
language learning anxiety were examined.
The Mindful Attention Awareness Scale-Children was adapted for use
with middle school students in Türkiye in this study. The results of the scale
adaptation study showed sufficient evidence of validity and reliability. The
sample of the correlational research consisted of 1886 secondary school students.
The direct and indirect effects of the predictive variables on foreign language
learning anxiety were estimated by structural equation modeling.
The results of the correlation analysis showed that mindfulness, creative
problem-solving attributes and cognitive reappraisal strategy were found to be
negatively related with foreign language learning anxiety. Mindfulness was
positively associated with creative problem-solving features and cognitive
reappraisal strategy. In general, the strengths of relationships were found to be at
low-to-moderate level. According to the results of the structural equation
modeling, the direct effects of mindfulness the dimensions of foreign language
learning anxiety were found to be negative. Many of the creative problem-solving
attributes were found to have partial mediating effects on the relationships
between mindfulness and foreign language learning anxiety. Emotion regulation
strategies had no mediating effect on the effects of mindfulness on
communication anxiety and fear of negative evaluation. Only the cognitive
reappraisal strategy of emotion regulation partially mediated the effect of
mindfulness on test anxiety.
To reduce foreign language learning anxiety, widespread use of
mindfulness practices in learning environments and training students in effective
emotion regulation strategies and creative problem-solving skills are recommended.

KEYWORDS: Mindfulness, Foreign Language Anxiety, Emotion Regulation, Creative Problem Solving, Middle School Students.