Mobil uygulamalı fotoğraflı bilgi kartları ilefen öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve bilimsel tutumlarına etkisi
The effect of teaching science using photo flashcards with mobile applications on the academic achievement and scientific attitudes of students
Yazar: BAHAR BİLGİN
Danışman: PROF. DR. ŞENDİL CAN
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi eğitimi = Science education

Özet:
Bu çalışmanın amacı; ortaokul 7. sınıf "Madde ve Doğası" ünitesinin "Saf Maddeler"
konusunun, mobil uygulamalı fotoğraflı bilgi kartları ile fen öğretiminin öğrencilerin
akademik başarı ve bilimsel tutumlarına etkisini araştırmaktır. Çalışmada, nicel araştırma
yöntemlerinde yer alan ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma, 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılında, Bolu ilinin merkezinde bulunan bir devlet
ortaokulunda öğrenim görmekte olan 7. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışma
deney grubu 37, kontrol grubu 38 olmak üzere toplam 75 öğrenci ile yürütülmüştür.
Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından hazırlanan "Akademik
Başarı Testi" ve Türkçe' ye uyarlama çalışması olan "Bilimsel Tutum Ölçeği"
kullanılmıştır. Araştırma verileri üzerinden hesaplanan "Akademik Başarı Testi" nin,
güvenirlik kat sayısı KR-20 değeri 0.76 olarak bulunmuştur.
Araştırmada ön test ve son test olarak uygulanan "Akademik Başarı Testi" ve "Bilimsel
Tutum Ölçeği" nden elde edilen verilerin analizi için SPSS 22 istatistik programından
yararlanılmıştır. İstatistik programına girilen verilere öncelikli olarak normallik analizi
yapılmıştır. Normallik analizi sonuçlarına göre verilerin normal dağıldığı tespit
edilmiştir. Bu doğrultuda parametrik istatistikler uygulanmıştır. Çalışmada grup içi
karşılaştırmalarda ilişkili (bağımlı) gruplar t-testi, gruplar arası karşılaştırmalarda ise
ilişkisiz (bağımsız) gruplar t-testi kullanılmıştır.Deney ve kontrol grubu akademik başarı ön test puanları arasında anlamlı bir farklılığın
olmadığı tespit edilmiştir. Deney ve kontrol grubunda akademik başarı ön test-son test
puanları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu
akademik başarı son test puanları arasında ise istatistiksel olarak bir farklılığın olmadığı
sonucuna ulaşılmıştır.
Deney ve kontrol grubu bilimsel tutum ölçeği ön test puanları arasında istatistiksel olarak
bir farklılık tespit edilmemiştir. Deney grubunun bilimsel tutum ölçeği ön test-son test
puanları arasında bilimsel kanunlar ve teorilerin yapısı alt ölçeğinde anlamlı bir farklılığın
olduğu fakat fen bilimlerinin yapısı ve olaylara yaklaşma biçimi, bilimsel davranışı
sergileme, fen bilimlerinin yapısı ve amacı, fen bilimlerinin toplumdaki yeri ve önemi ile
bilimsel çalışmaları yapmadaki isteklilik alt ölçeklerinde anlamlı bir farklılığın olmadığı
görülmüştür. Kontrol grubunun bilimsel tutum ölçeği ön test-son test puanları arasında
ise anlamlı bir farklılığın tespit edilmediği ortaya çıkmıştır. Deney ve kontrol grubu
bilimsel tutum ölçeği son test puanları arasında bilimsel kanunlar ve teorilerin yapısı ve
bilimsel çalışmaları yapmadaki isteklilik alt ölçeklerinde anlamlı bir farklılığın olduğu
fakat fen bilimlerinin yapısı ve olaylara yaklaşma biçimi, bilimsel davranışı sergileme,
fen bilimlerinin yapısı ve amacı, fen bilimlerinin toplumdaki yeri ve önemi alt
ölçeklerinde anlamlı bir farklılığın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
The purpose of the current study is to investigate the effect of teaching the subject of
"Pure Substances" in the 7th grade middle school unit of "Matter and Nature" by using
photo flashcards with mobile applications. In the study, a quasi-experimental pretest-
posttest control group design, one of the quantitative research methods, was used. The
study group consists of seventh-grade students attending a public middle school located
in the city of Bolu in the 2022-2023 school year. The study was conducted on a total of
75 students, 37 in the experimental group and 38 in the control group. In the study, the
"Academic Achievement Test" prepared by the researcher and the "Scientific Attitude
Scale", which was adapted into Turkish, were used as data collection tools. The reliability
coefficient KR-20 value of the "Academic Achievement Test" calculated on the data of
the current study was found to be 0.76.
In the analysis of the data collected with the "Academic Achievement Test" and
"Scientific Attitude Scale", which were administered as pre-test and post-test, the SPSS
22 program package was used. A normality analysis was first performed on the data
entered into the statistics program. According to the normality analysis results, it was
determined that the data were normally distributed. Thus, parametric statistics were
employed. In the study, dependent samples t-test was used for within-groups
comparisons, and independent samples t-test was used for between-groups comparisons.
It was determined that there was no significant difference between the academic achievement pre-test scores of the experimental and control groups. It was seen that there
was a significant difference between the academic achievement pre-test and post-test
scores of both the experimental and control groups. No statistically significant difference
was found between the post-test scores of the experimental and control groups.
No statistically significant difference was detected between the scientific attitude
scale pre-test scores of the experimental and control groups. It was determined that there
was a significant difference between the scientific attitude scale pre-test and post-test
scores of the experimental group students taken from the sub-dimensions of the structure
of scientific laws and theories, but no significant difference was found between the pre-
test and post-test scores of the experimental group students taken from the sub-
dimensions of the structure of science and its way of approaching events, exhibiting
scientific behaviour, the structure and purpose of science, the place and importance of
science in society and willingness to conduct scientific studies. It was revealed that there
was no significant difference between the scientific attitude scale pre-test and post-test
scores of the control group students. A significant difference was found between the post-
test scores taken by the experimental and control group students from the sub-dimensions
of the structure of scientific laws and theories and willingness to conduct scientific studies
but no significant difference was found between the post-test scores taken by the
experimental and control group students from the sub-dimensions of the structure of
science and its way of approaching events, exhibiting scientific behaviour, the structure
and purpose of science and the place and importance of science in society.