Beden eğitimi öğretmen adaylarının "Engelliler için beden eğitimi ve spor" dersine yönelik kaynaştırma eğitimi yeterlik algıları ve tutumları: Deneysel bir çalışma
Physical education teacher's perceptions and attitudes to the "Physical education and sports for the disabled" course: An experimental study
Yazar: ÜMMÜHAN KAYSİ
Danışman: PROF. DR. ZEKAİ PEHLEVAN
Mersin Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Beden eğitimi = Physical education and training ; Engelli kişiler = Disabled persons ; Engellilik = Disability ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Tutumlar = Attitudes ; Yeterlilik = Sufficiency ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Araştırma, beden eğitimi öğretmen adaylarının "Engelliler İçin Beden Eğitimi ve Spor" dersine yönelik, dersi almadan önce ve dersi aldıktan sonra (ön test-son test) kaynaştırma eğitimine yönelik yeterlik algıları ve engellilere yönelik tutum puanlarını cinsiyet ve kayıtlı oldukları üniversite değişkenleri açısından karşılaştırmalı biçimde incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, ön test-son test kontrol grupsuz çok düzeyli tek faktörlü karma (grup içi ve gruplar arası) zayıf deneysel desende tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2020-2021 güz eğitim öğretim döneminde, Akdeniz Bölgesi'nde yer alan Akdeniz Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, Mersin Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, Çukurova Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi ve Mustafa Kemal Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu'nda okuyan kolayda örnekleme yolu ile ulaşılan 176 beden eğitimi öğretmeni adayı oluşturmaktadır (%49.4 kadın, %50.6 erkek). Veri toplama aracı olarak, "Demografik Bilgi Formu" , "Kaynaştırmada Öğretmen Yeterliği Ölçeği (KÖYÖ)" ve  "Engellilere Yönelik Çok Boyutlu Tutum Ölçeği" kullanılmıştır Verilerin analizinde parametrik testlerden, iki grup ortalamaları arasında karşılaştırmalar için t-Testi, ikiden fazla grupların analizinde ise Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) uygulanmış ve hata payı 0,05 olarak kabul edilmiştir.
 Yapılan analiz sonuçlarına göre; katılımcıların "Cinsiyet" değişkeni açısından ölçek toplam ve alt boyutlarına yönelik ön test ve son test karşılaştırılmasının sonuçlarında, KÖYÖ toplam, EYÇBTÖ toplam ve aynı ölçeğin "Duygu" alt boyutunda erkekler açısından anlamlı farklılığa rastlanmıştır (p<0,05). Kadınlar açısından ise EYÇBTÖ toplam ve "Düşünce" alt boyutunda anlamlı farklılığa rastlanmıştır (p<0,05). KÖYÖ toplam, EYÇBTÖ toplam ve EYÇBTÖ' nin alt boyut puanlarında "Cinsiyet" değişkeni açısından ön test sonuçlarında anlamlı farklılıklar bulunmuştur (p<0,05), fakat son test sonuçlarında ise bir farklılığa rastlanmamıştır (p>0,05). Katılımcıların "Üniversite" değişkeni açısından ölçek toplam ve alt boyutlarına yönelik ön test ve son test karşılaştırılmasının sonuçlarında, KÖYÖ toplam puanlarında Akdeniz ve Çukurova Üniversiteleri açısından anlamlı farklılığa rastlanmıştır (p<0,05). Katılımcıların "Üniversite"  değişkenine göre ön test ve son test ölçek puanlarının sonuçlarına göre KÖYÖ toplam  "ön test" puanlarında gruplar arasında anlamlı fark bulunmuştur [F (3,172) = 6.16; p= 0,00]. Yine aynı değişkene göre KÖYÖ toplam  "son test" puanlarında gruplar arasında anlamlı fark bulunmuştur [F (3,172)= 2,98; p= 0,03].
 Sonuç olarak; salgın sürecinde, uzaktan eğitim yoluyla yürütülen EBES dersinde, google üzerinden oluşturulan "online veri toplama linki" ile çevrimiçi olarak toplanan veriler sonucunda, dört ayrı üniversite de farklı sonuçlara ulaşılmadığı görülmüştür. Bu nedenle aslında uzaktan eğitimle yapılan eğitimlerin uygulama dersleriyle ilgili, öğretmen adaylarında EBES dersine yönelik kaynaştırma eğitimi yeterlik algıları ve tutumlarında herhangi bir değişikliğe yol açmadığı görülmüştür. Dolayısıyla EBES dersinin salgın sürecinde, uzaktan eğitim şeklinde yürütülmesi; dersin işleyişi açısından yetersiz kalmış, ders içi ve ders dışı aktivitelerin uygulamaya dökülememesine sebep olmuş ve bu drurum teoride de yetersiz kalınmasına sebep olmuştur.  Bu bağlamda, yüz yüze eğitimin bir kez daha ne kadar çok önemli olduğu görülmüştür.

Abstract:
Research, physical education teacher candidates "for disabled people Physical Education and Sports" for the course, before taking the course and after taking the course ( pretest-posttest) efficacy perceptions towards inclusive education and attitudes towards the disabled in terms of gender and university they are enrolled in in a comparative way. The research was designed in a multi-level single factor mixed (within and between groups) weak experimental design without pretest-posttest control group. The sample of the research was collected by easy sampling method, studying at Akdeniz University Faculty of Sport Sciences, Mersin University Faculty of Sport Sciences, Çukurova University Faculty of Sport Sciences and Mustafa Kemal University School of Physical Education and Sports in the 2020-2021 fall academic year. 176 physical education teacher candidates were involved in (49.4% female, 50.6% male). As data collection tools, "Demographic Information Form", "Teacher Efficacy in Inclusion Scale (CSE)" and "Multidimensional Attitude Scale towards Disabled Persons" were used. Among the parametric tests, t-Test was used for comparisons between the means of two groups in the analysis of the data, and One-Way Analysis of Variance (ANOVA) was used in the analysis of more than two groups, and the margin of error was accepted as 0.05. 
According to the results of the analysis; In the results of the pre-test and post-test comparison of the participants for the total and sub-dimensions of the scale in terms of the "Gender" variable, a significant difference was found in terms of males in the total of CSWS, the total of EYÇBTÖ and the "Emotion" sub-dimension of the same scale (p<0.05). In terms of women, a significant difference was found in the EYÇBTÖ total and "Thought" sub-dimensions (p<0.05). Significant differences were found in the pre-test results in terms of the "Gender" variable in the total scores of CSWS, total EYÇBTÖ and sub-dimensions of EYÇBTÖ (p<0.05), but no difference was found in the post-test results (p>0.05). In the results of the pre-test and post-test comparisons for the total and sub-dimensions of the scale in terms of the "University" variable of the participants, a significant difference was found in the total scores of the CSCE in terms of Akdeniz and Çukurova Universities (p<0.05). According to the results of the pre-test and post-test scale scores of the participants according to the "University" variable, a significant difference was found between the groups in the total "pre-test" scores of the CIAS [F (3,172) = 6.16; p= 0.00]. Again, according to the same variable, a significant difference was found between the groups in the total "post-test" scores of CIAS [F (3,172)= 2.98; p= 0.03]. 
In Conclusion, the data which was collected from the online platform with the "online data collection link" created via Google in the EBES course conducted through distance education during the epidemic process, it was observed that different results were not obtained in four different universities. For this reason, it has been observed that distance education did not cause any change in the perceptions and attitudes of teacher candidates about inclusive education proficiency towards EBES course. Therefore, conducting the EBES course in the form of distance education during the epidemic; It was insufficient in terms of the functioning of the course, causing the in-class and extra-curricular activities not to be put into practice, and this situation also led to inadequacy in theory. In this context, it has been seen once again how important face-to-face education is.