Okumada güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin dil becerilerinin karşılaştırılması
Comparison of language skills of students with and without reading difficulties
Yazar: ŞAZİYE SEÇKİN YILMAZ
Danışman: DOÇ. DR. BERRİN BAYDIK
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı / Özel Eğitim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2017
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Dil becerileri = Language skills ; Dil problemleri = Language problems ; Dil öğrenimi = Study of languages ; Okuma = Reading ; Okuma becerileri = Reading skills ; Okuma güçlüğü = Reading difficulty ; Özel eğitim = Special education ; Özel eğitime muhtaç çocuklar = Handicapped children who need special education

Özet:
Okuma güçlükleri ile ilişkili dil problemlerinin belirlenmesi yapılacak
müdahalelere yol göstermesi açısından oldukça önemlidir. Bu çalışmanın amacı okuma
becerilerinde güçlük yaşayan ve yaşamayan öğrencilerin dil becerilerinin
karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Bu amaçla çalışmada karşılaştırmalı betimsel
araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya toplam sayısı 52 olan dört grup ilkokul
üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır: 1. Okuduğunu anlamada ve akıcı okumada güçlük
yaşayan (n= 9), 2. Okuduğunu anlamada güçlük yaşayan ancak akıcı okumada güçlük
yaşamayan (n= 10), 3. Okuduğunu anlamada güçlük yaşamayan ancak akıcı okumada
güçlük yaşayan (n= 15), 4. Okumada güçlük yaşamayan (n= 18). Bulgular akıcı
okumada güçlük yaşayan öğrencilerin, okuduğunu anlamada güçlükleri olsun ya da
olmasın, sesbilgisel farkındalık (ses atma ve sözcüğün sonundaki sesi tanıma), hızlıotomatik
isimlendirme ve sesbilgisel çalışma belleğinde akıcı okumada güçlük
yaşamayan akranlarından başarısız olduğunu göstermiştir. Okuduğunu anlamada güçlük
yaşayan öğrenciler de, akıcı okumada güçlükleri olsun ya da olmasın, sözcük bilgisi,
sözdizimi ve biçimbirim bilgisi değerlendirmelerinde okuduğunu anlamada güçlük
yaşamayan akranları kadar başarılı olamamışlardır. Özetle, çalışmada okumada güçlük
yaşayan öğrencilerin dil becerilerinde de güçlükler yaşadıkları görülmüştür. Okuma
becerileri ile birlikte dil becerilerinin de değerlendirilmesi, okuma güçlüklerinin
belirlenmesi ve bu güçlüklere yönelik olarak yapılacak müdahale programları için
oldukça önemlidir.

Abstract:
The identification of language problems associated with reading difficulties is
very important in that it leads to interventions. The aim of this study is to examine the
language skills of students with reading difficulties and without difficulties
comparatively. For this purpose, comparative descriptive research method was used in
the study. Four groups of elementary third grade students with a total number of 52
participated in the study: 1. Students who have difficulties both in reading
comprehension and fluent reading (n=9), 2. Students who have difficulties in reading
comprehension but not in fluent reading (n=10), 3. Students who have not difficulties
in reading comprehension but in fluent reading (n=15), 4. Students who have not
difficulties in reading (n=18). The results showed that students who had difficulties in
reading fluency, whether they had reading comprehension difficulties or not, were
unsuccessful in phonological awareness (phoneme deletion and identifying the final
sounds in words), rapid naming, and phonological working memory than their peers
who had not difficulties in reading fluency. Students who had difficulties in reading
comprehension, whether they had reading fluency difficulties or not, failed in
vocabulary, syntax, and morphology assessments than their peers who had not
difficulties in reading comprehension. In summary, it has been seen that students who
had difficulties in reading had difficulties in language skills. Assessment of reading
skills as well as language skills is crucial for the identification of reading difficulties
and for intervention programs to address these difficulties.