10.sınıf öğrencilerinin bloom taksonomisine göre hazırlanmış sınav ile klasik sınavdaki başarılarının karşılaştırılması
Comparison of 10th grade students' success in the exam prepared according to bloom's taxonomy and the classical exam
Yazar: GAYE ÇOLAKOĞLU
Danışman: PROF. DR. SELAMİ ERCAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu çalışmada 10.sınıf lise düzeyindeki öğrencilerin üçgenler konusuna ait belirlenmiş 
kazanımların sorularından oluşan iki soru formundaki (geleneksel olarak hazırlanmış sınav 
ve Bloom Taksonomisine göre hazırlanmış sınav) başarı düzeyleri, soruları doğru cevaplama 
yüzdeleri, hangi sorularda zorlandıklarına dair görüşleri araştırılmıştır. Katılımcılara 
geleneksel olarak ve Bloom Taksonomisine göre uzman görüşleri alınıp geçerlik ve 
güvenirlikleri sağlanarak hazırlanan iki soru formu uygulanmıştır. Uygulanan soru 
formlarındaki soruların zorlukları konusunda öğrencilerin fikirlerini almak amacıyla üç 
sorudan oluşan bir görüş formu uzman görüşleri ile hazırlanmış ve veriler toplanmıştır. Soru
formları ve görüş formu 2022-2023 eğitim öğretim döneminde Doğu Anadolu bölgesinin bir 
ilinde bulunan fen lisesinde eğitim görmekte olan amaçlı örneklem yöntemi ile belirlenmiş 
40 öğrenciye gönüllülük esasına dayalı olarak uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen nitel 
veriler Office programları kullanılarak içerik analizi yöntemi ile yorumlanmıştır. Çalışmada 
elde edilen bulgular öğrencilerin Bloom Taksonomisine göre hazırlanan sınavda alt düzey 
bilişsel düşünme basamaklarından bilgi ve uygulama düzeyindeki sorulara diğer 
vi
basamaklara kıyasla daha fazla doğru ve kısmi yanıt verdikleri görülmektedir. Kavrama, 
analiz ve değerlendirme düzeyindeki açıklama yapmaları beklenen sorulara doğru yanıt 
veremedikleri görülmektedir. Kavrama ve analiz düzeyindeki sorulara kısmen doğru yanıt 
verebildikleri ancak değerlendirme düzeyi soruya büyük oranda yanlış cevap verdikleri 
görülmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda öğrencilerin en yüksek başarı sergiledikleri bilişsel 
düzey basamağı bilgi düzeyi iken en düşük performans sergiledikleri bilişsel düzey basamağı 
değerlendirme basamağı olmuştur. Ayrıca öğrencilerin iki soru formunda da oransal olarak 
yüksek düzeyde dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarına ait kazanımı ölçen soruda 
zorlandıkları görülmektedir. Katılımcılar, dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını 
bilmediklerini, hatırlamadıklarını veya bilgilerini kullanamadıklarını belirtmektedirler.
Benzer yorumları üçgenin yardımcı elemanlarından kenarortay ve açıortayın özellikleri için 
de belirttikleri açığa çıkmaktadır.

Abstract:
In this study, the achievement levels of 10th-grade high school students in the topic of 
triangles were investigated through two sets of questions based on predetermined learning 
outcomes: a traditionally prepared exam and an exam prepared according to Bloom's 
Taxonomy. The success levels of the students in answering the questions correctly and their 
opinions on which questions they found challenging were examined. Two question forms 
were administered to the participants, prepared based on expert opinions according to both 
traditional methods and Bloom's Taxonomy, ensuring their validity and reliability. To gather 
the students' opinions on the difficulty levels of the questions in the administered question 
forms, a questionnaire consisting of three questions was prepared based on expert opinions, 
and data was collected. The question forms and the questionnaire were implemented on a 
purposive sample of 40 students, voluntarily selected from a science high school located in 
a province in the Eastern Anatolia region during the 2022-2023 academic year. The 
qualitative data obtained in the research were interpreted using content analysis method with 
the help of Office programs. The findings of the study indicate that the students provided 
viii
more correct and partial responses to questions at the lower cognitive levels, such as 
knowledge and application, compared to questions at other levels according to Bloom's 
Taxonomy. It is observed that they were unable to provide correct answers to questions that 
required comprehension, analysis, and evaluation. While they partially answered questions 
at the comprehension and analysis levels correctly, they mostly gave incorrect responses to 
questions at the evaluation level. Based on this information, it can be concluded that the 
students demonstrated the highest achievement at the cognitive level of knowledge and the 
lowest performance at the cognitive level of evaluation. Additionally, the participants faced 
difficulties with the question measuring the attainment of trigonometric ratios of acute angles 
in a right triangle in both question forms. They stated that they were not aware of or unable 
to recall the trigonometric ratios of acute angles in a right triangle, and they couldn't apply 
their knowledge. Similar comments were also made regarding the properties of auxiliary 
elements of a triangle, such as the median and angle bisector.