Matematik öğretiminde üstbilişsel stratejilerle desteklenen işbirlikli öğrenme yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, üstbilişsel becerileri ve matematik tutumuna etkisinin incelenmesi
Research on the effect of cooperative learning method enhanced with metacognitive strategies, on the academic achievement, metacognitive skills and attitude towards mathematics of 6th grade students in mathematics teaching
Yazar: FATMA ERDOĞAN
Danışman: DOÇ. DR. SARE ŞENGÜL
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, matematik öğretiminde üstbilişsel stratejilerle desteklenen işbirlikli öğrenme yönteminin, 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, üstbilişsel becerilerine ve matematik tutumuna etkisini incelemektir. 
Araştırmada hem nicel hem de nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel bölümü öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel modele göre tasarlanmıştır. Veriler, aynı zamanda nitel analizler yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011?2012 öğretim yılında İs¬tanbul ili Avrupa yakasındaki bir ilköğretim okulunun 6. sınıflarında okuyan 101 öğrenci oluşturmak¬tadır. Dersler I. deney grubunda (n=33) üstbilişsel stratejilerle desteklenen işbirlikli öğrenme yöntemiyle, II. deney grubunda (n=34) ise üstbilişsel strateji desteği olmaksızın sadece işbirlikli öğrenme yöntemiyle işlenmiştir. Kontrol grubunda (n=34) ise var olan normal sürecin devam etmesi sağlanmıştır. 
Araştırma verileri ?Üsbilişsel Bilgiye Yönelik Matematik Başarı Testi (ÜBYMBT)?, ?Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği?, ?Matematik Tutum Ölçeği? ve uygulama süreci hakkında öğrencilerin yazılı görüşlerinden elde edilmiştir. 
Bulgulara göre, deneysel uygulamalar sonrasında, I. deney grubundaki öğrencilerin akademik başarılarının ve üstbilişsel becerilerinin hem II. deney grubu hem de kontrol grubundaki öğrencilere göre  anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, II. deney grubu öğrencilerinin akademik başarılarının ve üstbilişsel becerilerinin kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu saptanmıştır.
Deneysel uygulamalar sonrasında, I. ve II. deney gruplarındaki öğrencilerin matematiğe yönelik tutumları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak, hem I. deney grubu hem de II. deney grubu öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir.
Öğrenci görüşlerinin analiz edilmesiyle elde edilen sonuçlarda, genel olarak her iki deney grubundaki öğrencilerin uygulanan yöntem ve stratejilerle ilgili olumlu görüş belirttikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: İşbirlikli Öğrenme Yöntemi, Üstbiliş, Üstbilişsel Stratejiler, 
İlköğretim Matematik Öğretimi, Matematik Tutumu, Öğrenci Takımları Başarı 
Bölümler

Abstract:
The purpose of this research was to investigate the effect of cooperative learning method enhanced with metacognitive strategies, on the academic achievement, metacognitive skills and attitude towards mathematics of 6th grade students.
In this study, quantitative and qualitative research approaches were utilized. The quantitative research was planned as a pretest-posttest control group quasi-experimental design. Data were also collected for qualitative analyses. The research  participants were composed of 101 6th grade students attending an elementary school on the European side of Istanbul during the 2011-2012 Academic Year. Cooperative learning method supported by metacognitive strategies was used in the first experimental group(n=33) and only cooperative learning method with no support of metacognitive strategies was used in the second experimental group(n=34). There was no intervention for the control group(n=34). 
Data was collected using ?Mathematical Achievement Test Regarding Metacognitive Knowledge?,  ?Metacognitive Awareness Inventory? and ?Mathematics Attitude Scale?. 
After the interventions, it was seen that levels of academic achievement and metacognitive skills of the first experimental group were significantly higher than of both the second experimantal group and the control group. Also, levels of academic achievement and metacognitive skills of the second experimental group were higher than those of the control group. After the interventions, no significant differences were found in the attitude towards mathematics of the first and second experimental group students. According to the results based on the analysis of students? views, it was seen that, both the first and the second experimental group students stated positive thoughts about  intervention methods and strategies.

Key Words: Cooperative Learning Method, Metacognition, Metacognitive Strategies, 
Elementary Mathematics Education, Attitude Towards Mathematics, Student Team 
Achievement Division