Güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi viyola dersi öğretmenlerinin özel alan yeterliklerinin belirlenmesine yönelik taslak önerisi
A draft suggestion on the determination of subject-specific competence of instrument training-viola lesson teachers in the fine art high school
Yazar: ÇAĞLAR BAYKAL
Danışman: PROF. FATMA AYFER TANRIVERDİ
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Müzik = Music
Dizin: Delphi tekniği = Delphi technique ; Güzel sanatlar liseleri = Fine arts high schools ; Müzik eğitimi = Music education ; Viyola = Viola ; Çalgı eğitimi = Instrumental education ; Özel alan = Private sphere ; Öğretmen yeterliliği = Teacher proficiency

Özet:
Bu araştırmanın amacı, güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi viyola dersi öğretmenlerinin özel
alan yeterliklerini, müzik öğretmeni yetiştiren yükseköğretim kurumlarında viyola üzerine
eğitim veren öğretim elemanlarının ve güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi viyola dersi
öğretmenlerinin yer aldığı bir grup uzmanın görüşleri doğrultusunda oluşturarak ve
uzmanlar arasında görüş birliğini sağlayarak belirlemektir. Araştırmada Geleneksel (Klasik)
Delphi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma için seçilmiş olan örnekleme yöntemi, amaçlı
örneklemedir. Araştırmanın katılımcıları, 2016-2017 öğretim yılı içerisinde görev yapan
güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi viyola dersi öğretmenleri ile müzik öğretmeni yetiştiren
yükseköğretim kurumlarında viyola üzerine eğitim veren öğretim elemanları arasından
seçilmiştir. Üç turda tamamlanan Delphi yönteminin ilk turunda katılımcılardan açık uçlu
bir sorunun yer aldığı Delphi 1. tur anketi aracılığıyla konuya ilişkin görüşleri istenmiştir.
Delphi 1. tur anketi aracılığıyla elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizi
kullanılmıştır. İçerik analizi sürecinde katılımcıların belirtmiş olduğu görüşler bölümlere
(sözcük, sözcük grubu, cümle) ayrılarak bölümün anlamını doğru bir şekilde tanımlayan
kodlar belirlenmiştir. İlk olarak kodlar bir araya getirilerek alt temalar (yeterlikler)
oluşturulmuş, sonrasında ise alt temaların gruplandırılması ile de temalar (yeterlik alanları) oluşturulmuştur. İkinci turda katılımcılardan içerik analizi sonucunda oluşturulmuş Delphi
2. tur anketi aracılığıyla yeterlik maddelerine ilişkin katılım düzeyleri ile katılma ya da
katılmama gerekçelerini belirtmeleri istenmiştir. Üçüncü turda katılımcılardan Delphi 2. tur
anketine ilişkin görüşlerini grubun görüşleri doğrultusunda yeniden gözden geçirerek
katılım düzeylerini belirtmeleri istenmiştir. Delphi 2. tur ve 3. tur anketi aracılığıyla elde
edilen nicel verilerin analizinde merkezi eğilim ve dağılım ölçüleri (medyan - aritmetik
ortalama - çeyrekler arası fark - frekans) kullanılmıştır. Yeterliklere ilişkin görüş birliğini
saptamak için görüş birliği ölçütleri dikkate alınmıştır. Araştırma sonucunda uzmanlar
arasında görüş birliğinin sağlandığı 7 yeterlik alanı (Müzikal Performans, Öğrencileri
Tanıma, Viyola Öğrenimini Kolaylaştırma, Değerlendirme Sürecini Planlama ve Uygulama,
Öğrenme Ortamları Oluşturma, İşbirliği Yapma, Mesleki Gelişme ve Mesleğe Katkı
Sağlama) altında toplanan 26 yeterlik ifadesine ulaşılmıştır.

Abstract:
This research aims to determine fine arts high school instrumental education viola teacher's
subject-specific competence by asking opinions of viola instructors at some universities and
viola teachers at some fine arts high schools in addition to reaching consensus among the
group of experts. The study was carried out by using the Conventional (Classic) Delphi
method by choosing purposive sampling. The participants were chosen using certain criteria
among viola teachers at fine arts high school and viola instructors at universities, working in
the educational period of 2016-2017. Composed of three rounds, the Delphi method's first
round was completed by asking the participant's opinions by an open ended question, the
qualitative data from which were analyzed through content analysis. The participant's views
were coded by categorising them into words, phrases and sentences. Then, the codes were
gathered, and the sub-themes were determined by the researcher, resulting in forming the
themes (competence areas). In the second round, the participants were asked to answer the
questionnaire designed as a result of the content analysis and state their participation level
related to the competence items. In the third round, the participants were requested to review
their ideas referring to the 2nd questionnaire in accordance with the group views and restate
their participation level. The qualitative data obtained from the 2nd and 3rd round
questionnaires were analysed by central tendency and distribution measures (median,
arithmetic mean, interquartile range and frequency). Consensus criteria were taken into consideration in order to determine agreement as regards competencies. As a result of the
research, 26 competence statements under the umbrella 7 main competence areas (Musical
Performance, Recognizing Students, Facilitating Viola Learning, Planning and
Implementing Assessment Process, Creating Learning Environments, Collaboration,
Professional Growth and Professional Contribution) were reached.