Türk öğrencilerinin İngilizce kelimeleri öğrenmelerinde anlamsal-anahtar sözcük yöntemi
Semantico-keyword method for English vocabulary learning of Turkish students
Yazar: BUĞRA ZENGİN
Danışman: PROF.DR. KEMALETTİN YİĞİTLER
Atatürk Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2006
Konu: İngiliz Dili ve Edebiyatı = English Linguistics and Literature

Özet:
â¬ZETDOKTORA TEZİTâRK â¬ĞRENCİLERİN İNGİLİZCE KELİMELERİ â¬ĞRENMELERİNDEANLAMSAL-ANAHTAR Sâ¬ZCâK Yâ¬NTEMİBuğra ZENGİNDanışman : Prof.Dr. Kemalettin YİĞİTER2006, Sayfa: 292+XVJâ¬ri: Prof.Dr. Kemalettin YİĞİTERDoÆ.Dr. Nalân Bâ¦Yâ¦KKANTARCIOĞLUY.DoÆ.Dr. Suna AKALINY.DoÆ.Dr. M..Zeki ILGARY.DoÆ.Dr. M.Yavuz KONCABu â¬alışmada, birinci dili TÆrkâ¬e olan âğrencilerin İngilizce iâ¬erik sâzcÆkleriyle ilgilisorunlarının â¬âzÆmÆnde anlamsal-anahtar sâzcÆk yânteminin etkisi araştırılmıştır. Kontrolgruplarında geleneksel yântemlerle âğretim yapılırken, deney gruplarında anlamsal-anahtar sâzcÆkyânteminin geleneksel yântemlerle bÆtÆnleştirilmesi denenmiştir. Sâz konusu geleneksel yântemler,sâzcÆk listeleriyle yapılan sâzlÆ/yazılı tekrarlar, sâzcÆklerin cÆmle iâ¬inde kullanılması ve anlamsalâzelliklerine gâre dÆzenlenmesi ile ilgili uygulamalardır. Denenen yântem ise anlamsal yântemlerleanahtar sâzcÆk yânteminin birleşimi olan anlamsal-anahtar sâzcÆk yântemidir. İlk yıldakideneylerde ân-test-ertelemeli son-test aralığı bir haftalık bir sÆreyi kapsamaktayken, ikinci yıl busÆre bir ay olarak belirlenmiştir. Araştırmadaki â¬alışma grupları, Erzurum merkezindeki beşilkâğretim okulunun altıncı ve yedinci sınıfları, dârt lisenin hazırlık ve birinci sınıfları ile AtatÆrkËniversitesi Kazım Karabekir Eğitim FakÆltesi âğrencileridir. Her sınıfın âğretim uygulaması osınıfın İngilizce âğretmeni tarafından yÆrÆtÆlmÆştÆr.â°ğretilmesi hedeflenen sâzcÆkler, her bir sınıfın ders kitabından ihtiyaâ¬ ânceliklerine gâreseâ¬ilen ellişer sâzcÆkten oluşturulmuştur. TÆrkâ¬e anlam karşılıkları temel anlamla sınırlı tutulmuştur.Å alışma listesinin, ân testin ve ertelemeli son testin her birindeki sâzcÆk dizilişi birbirinden farklıdır.Sonuâ¬lar T-test ve ANOVA ile analiz edilmiş, kontrol ve deney grupları arasında yapılankarşılaştırmaların değerlendirilmesi sonucunda anlamsal-anahtar sâzcÆk yânteminin sağladığıkatkının anlamlı farklılıklar sergilediği bulunmuştur. Ayrıca konuyla ilgili literatÆrÆn incelenmesisonucunda yântemin kuramsal bir temele dayandığı bulunmuştur.

Abstract:
ABSTRACTPh.D. THESISSEMANTICO-KEYWORD METHOD FOR ENGLISH VOCABULARYLEARNING OF TURKISH STUDENTSBuğra ZENGİNSupervisor : Prof.Dr. Kemalettin YİĞİTER2006, Page: 292+XVJury: Prof.Dr. Kemalettin YİĞİTERAssoc. Prof. Dr. Nalân BÆYÆKKANTARCIOĞLUAssist.Prof.Dr. Suna AKALINAssist.Prof.Dr. M.Zeki ILGARAssist.Prof.Dr. M.Yavuz GONCAThis study aimed to investigate the effect of the semantico-keyword method on theproblems related to Turkish (L1) speakers? learning the content vocabulary of English as a foreignlanguage. While the experimental groups had semantico-keyword method integrated into theirinstruction, the control groups received a traditional instruction, which included the practices relatedto oral/written rehearsals with word lists, use of words in sentences and arranging words based onsemantic features. The experimented method was the combination of the keyword method and thesemantic methods. During the initial experiments, the pretest-delayed posttest interval was one weekwheras it was four-week period between the tests in the following year. The participants were the 6thand 7th graders of the five primary schools, the preparatory and first year students of the four highschools and the students of Atatâ¢rk University Kazım Karabekir Faculty of Education, all of whichwere located in the city of Erzurum. Each class was taught by their own teachers.The target words were selected from the textbooks of each class to form 50-word lists. Thesequence of the words were different in practice lists, pretests and delayed posttests. Anova and t-tests were conducted to analyze the results and the comparative evaluation of the results revealedthat the integration of the semantico-keyword method led to significant differences between thegroups. Besides, the literature review showed that the method has a theoretical basis.