Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin okuma ve yazma performanslarının değerlendirilmesi
Evaluation of reading and writing performances of students with and without learning disabilities
Yazar: HAZAL ÖZCAN
Danışman: DOÇ. DR. ZEYNEP BAHAP KUDRET
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı / Özel Eğitim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada öğrenme güçlüğü olan ve tipik gelişim gösteren 3. ve 4. sınıf
öğrencilerinin okuma, okuduğunu anlama ve yazma becerilerindeki performanslarının
karşılaştırılması, bu beceriler arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma
grubunu 64 öğrenme güçlüğü tanılı ve 68 tipik gelişim gösteren toplamda 132 öğrenci
oluşturmaktadır. Araştırmada betimsel istatistik yöntemlerinden karşılaştırmalı betimsel
tarama modeli ve yordayıcı korelasyonel model kullanılmıştır. Veriler Ebeveyn Bilgi
Formu, Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası (Ergül vd., 2021) ve yazılı anlatıma
yönelik Yazma Hataları Formu kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen bulguların analizi
sonucunda öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tipik gelişim gösteren akranlarına oranla
tüm alt testlerde daha düşük performans gösterdikleri, her iki grup için de okuma,
okuduğunu anlama ve yazmaya ilişkin alt testlerin birbiriyle anlamlı ilişki içerisinde
olduğu, her iki grup da kendi içerisinde sınıf düzeylerine göre incelendiğinde sınıf
düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, okuma ve okuduğunu anlama
becerisinin birlikte yazma becerisini yordadığı, okuma ve okuduğunu anlama
performanslarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği ancak kız
öğrencilerin metin biçim kalitesi ve metin içerik kalitesi alt rubriklerinde erkek
öğrencilere göre daha yüksek performans gösterdiği, metin biçimsel kalitesinin metnin
içerik kalitesini yordadığı ve son olarak öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin tipik
gelişim gösteren öğrencilere göre daha sık harf atlama hatası yaptıkları ve başlık
kullanmadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen veriler literatür ışığında tartışılmış,
gelecekteki araştırmalar ve uygulamalar için öneriler sunulmuştur.

Abstract:
This study aims to compare the performances of 3rd and 4th grade students with
learning disabilities and typically developing students in reading, reading
comprehension and writing skills, to examine the relationships between these skills. The
study group consisted of a total of 132 students, 64 with learning disabilities and 68
with typical development. In the research, comparative descriptive screening model and
predictive correlational model, which are descriptive statistical methods, were used.
Data were collected using the Parent Information Form, Literacy Assessment Battery
(Ergül, vd., 2021) and the Writing Errors Form for written expression. As a result of the
analysis of the findings, it has been seen that; students with learning disabilities showed
lower performance in all subtests compared to their typically developing peers, the
subtests related to reading, reading comprehension and writing were significantly
related to each other for both groups, no performance difference found in grade levels in
both groups when both of them evaluated according to their grade levels, reading and
reading comprehension skills together predicted writing skills, when the whole group
was divided by gender, female students showed higher performance than male students
in the text form quality and text content quality sub-rubrics, and text formal quality
predicted the content quality of the text, and when compared to their typically
developing peers, children with learning disabilities made more frequent letter omission
errors and did not use titles. The data obtained were discussed in the light of past
literature and suggestions were presented for future research and practice.