İlkokul 3. sınıf matematik dersinde Web 2.0 araçlarının akademik performansa etkisi
The effect of Web 2.0 tools on academic performance in primary school 3rd grade mathematics course
Yazar: İPEK YILMAZ
Danışman: DOÇ. DR. AHMET OĞUZ AKÇAY
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Eğitim teknolojisi = Education technology ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Sayısal materyaller = Digital material ; Teknoloji entegrasyonu = Technology integration ; Web 2.0 = Web 2.0 ; Web tabanlı eğitim = Web based education ; İlkokul öğrencileri = Primary school students ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Amaç: Bu araştırma, ilkokulda Web 2.0 teknoloji destekli geometri öğretiminin öğrenci öğrenmesine etkisinin belirlenmesinin yanı sıra sürece ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Geometri öğretiminde kullanılan Web 2.0 araçlarının ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında değişkenler ile anlamlı bir
farklılık gösterip gösterilmediği belirlenmiştir. Bu doğrultuda deney grubu öğrencilerinin Web 2.0 araçlarına ilişkin görüşleri ortaya konulmuştur.
Yöntem: Bu araştırmada nicel ve nitel verilerin beraber kullanıldığı karma araştırma yönteminden faydalanılmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden gömülü desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri ölçme aracı, araştırmacı ve danışmanı tarafından geliştirilen başarı testi ile nitel verileri toplama aracı olarak ise yarı
yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Ayrıca bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen türünden faydalanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim - öğretim yılında Eskişehir ilinin Tepebaşı ilçesinde bulunan özel bir okulda öğrenim gören 3. sınıf seviyesinde 35 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel bölümünü deney grubundaki ön test ve son test akademik başarılarına göre seçilen 9 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri t-testleri, nitel verileri ise içerik analiz yöntemi ile analiz edilmiştir.
Bulgular: 3. sınıf matematik derslerinde Web 2.0 araçlarından faydalanılması deney ve kontrol gruplarındaki son test sonuçları göz önünde bulundurulduğunda anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Buna rağmen deney grubundaki öğrenciler Web 2.0 araçlarıyla öğrenirken ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılması öğrenciler tarafından anlamlı bir öğrenme olduğu, derslerin eğlenceli geçtiği ve bu uygulamaların yalnızca matematik dersinde değil farklı derslerde de olması gerektiğini yönünde görüşler belirtmişlerdir. Öğretmen ve öğrenci görüşleri, Web 2.0 araçları ile ilgili 4 tema oluşturulmasını sağlamıştır: Web 2.0 araçlarının öğrenmeye ve eğitime katkısı, Web 2.0 araçlarının sınırlılıkları, Web 2.0 araçlarının olumlulukları ve Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik öneriler. Ayrıca toplanan veriler göz önünde bulundurulduğunda Web 2.0
araçlarının geometri öğrenmeye etkisindeki anlamlı farklılık sonucuna nitel veriler aracılığıyla ulaşılmıştır.
Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın başarı testine göre deney ve kontrol grubundaki öğrenciler Matematik Öğretim Programı'ndaki 3. sınıf seviyesinde belirlenen geometri kazanımlarını kavrayabildikleri tespit edilmiştir. Deney grubundaki öğrenciler, derslerde Web 2.0 gibi teknoloji entegrasyonu konusunda olumlu görüş bildirmiş ve sonuç olarak bu uygulamaların ders materyali olarak kabul edilebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Derslerde öğrencilere Web 2.0 araçlarını keşfedebilme imkanının verilmesi gerektiği ve teknoloji entegrasyonunun sınıflarda daha fazla deneyimlenmesi gerektiği
düşünülmektedir.

Anahtar kelimeler: Teknoloji entegrasyonu, Eğitim teknolojisi, Web 2.0, Dijital materyal.

Abstract:
Purpose: This research aimed to determine the effects of Web 2.0 technology supported geometry teaching in primary school on student success, as well as to determine the views of teachers and students about the process. When the pre-test and posttest results of the Web 2.0 tools used in geometry teaching were compared, it was determined whether there was a significant difference with the variables. In this direction, the opinions of the experimental group students about Web 2.0 tools were revealed.
Method: In this study, the mixed research method, in which quantitative and qualitative data are used together, was used. Embedded design, one of the mixed research methods, was used in the research. Quantitative data of the research were obtained with the measurement tool, the achievement test developed by the researcher and his advisor, and the semi-structured interview form as the qualitative data collection tool. In addition, in this study, quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used. The study group of the research consists of 35 3rd grade students studying in a private school in the Tepebaşı district of Eskişehir in the 2020-2021 academic year. The qualitative part of the study consists of 9 students selected according to their pre-test and post-test academic achievements in the experimental group. Quantitative data of the research were analyzed by t-tests and qualitative data were analyzed by content analysis method.
Results: There is no significant difference in the use of Web 2.0 tools in 3rd grade mathematics lessons, considering the post-test results in the experimental and control groups. However, when the students in the experimental group were learning with Web 2.0 tools, a significant difference was observed when the pre-test and posttest results were compared. They stated that the use of Web 2.0 tools in the lessons is a meaningful learning by the students, the lessons are fun, and these applications should be used not only in the mathematics lesson but also in different lessons. The views of
teachers and students led to the formation of 4 themes related to Web 2.0 tools: Web 2.0 tools' contribution to learning and education, limitations of Web 2.0 tools, positives of Web 2.0 tools, and suggestions for the use of Web 2.0 tools. In addition, considering the collected data, the significant difference in the effect of Web 2.0 tools on learning geometry was reached through qualitative data.
Conclusion and Suggestions: According to the achievement test of the research, it was determined that the students in the experimental and control groups were able to comprehend the geometry acquisitions determined at the 3rd grade level in the Mathematics Curriculum. The students in the experimental group expressed a positive opinion about technology integration such as Web 2.0 in the lessons, and it was concluded that these applications could be accepted as course materials. It is thought that the students should be given the opportunity to explore Web 2.0 tools in the courses an 
that technology integration should be experienced more in the classrooms.

Keywords: Technology integration, Educational technology, Web 2.0, Digital material.