Özel öğrenme güçlüğü olan ve olmayan çocukların üst bilişsel özelliklerinin karşılaştırılması
A comparison of metacognitive skills of children with and without specific learning disability
Yazar: DUYGU PEKEL
Danışman: YRD. DOÇ. Ş.SEMA KARAKELLE
İstanbul Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Psikoloji Bölümü / Psikoloji Ana Bilim Dalı / Gelişim Psikolojisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2010
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Psikoloji = Psychology
Dizin: Bilişsel özellikler = Cognitive characteristics ; Bilişüstü beceri = Metacognitive skills ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Özel öğrenme bozukluğu = Special learning disorder ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme güçlüğü = Learning difficulty ; Üstbiliş = Metacognitive

Özet:
Bu çalışmada özel öğrenme güçlüğü tanısı almış çocuklar ile özel öğrenme güçlüğü tanısı almamış çocukların üst biliş bilgisi, bilme hissi ve öğrenme kararları düzeylerinin tanı değişkenine göre farklılık gösterip göstermediğini incelemek amaçlanmıştır.Çalışma, 25 özel öğrenme güçlüğü tanısı almış ve 31 özel öğrenme güçlüğü tanısı almamış toplam 56 katılımcı üzerinde yürütülmüştür. Özel öğrenme güçlüğünü tanısı almış çocukların yaş ortalaması 8.7, özel öğrenme güçlüğü olmayan grubun yaş ortalaması ise 8.4'tür.Çalışmada üst bilişsel bilgi düzeyini ölçmek amacıyla Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği (UBFÖ-A) kullanılmış, bilme hissi ve öğrenme kararlarını ölçmek amacıyla ise Peabody Resim Kelime Testi kullanılarak bir dizi prosedür uygulanmıştır.Bağımsız Örneklemli T Testi sonuçlarına göre Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeğinden alınan toplam puanlar açısından, özel öğrenme güçlüğü olan ve özel öğrenme güçlüğü olmayan gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (t(54):2,87, p <.05). Benzer şekilde bilme hissi kararının doğruluğuna ilişkin yapılan Bağımsız Örneklemli T Testi analizi sonuçları açısından özel öğrenme güçlüğü olan grup (Ort.:-.06) ile özel öğrenme güçlüğü olmayan grup (Ort.:.44) arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (t(54):2,55 p <.05). Son olarak öğrenme kararlarının doğruluğuna ilişkin yapılan Bağımsız Örneklemli T Testi analizi sonuçlarına bakıldığında özel öğrenme güçlüğü olan grup (Ort.:.5,20) ile özel öğrenme güçlüğü olmayan grup (Ort.:.8,16) arasında tanı değişkeni açısından anlamlı farklılık bulunmuştur (t(54):5,20 p <.05).Elde edilen bulgulara göre özel öğrenme güçlüğü olan çocukların üst biliş bilgisi, bilme hissi ve öğrenme kararları özel öğrenme güçlüğü olmayan akranlarına göre anlamlı derecede düşük olduğu bulunmuştur. Literatürde bu bulgularla uyumlu araştırma sonuçları bulunmaktadır. Bu bulgular ilgili alanyazın çerçevesinde tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
The aim of this study is to investigate if the levels of metacognitive knowledge, feeling-of-knowing judgments, and learning judgments of children who diagnosed with a specific learning disability and children without a specific learning disability diagnosis differ depending on the diagnosis variable.Participants of the study were 56 children: 25 children with a specific learning disability diagnosis and 31 children without a specific learning disability diagnosis. Average age of the specific learning disability group was 8.7, average age of the no-specific learning disability group was 8.4.In the study, Metacognitive Awareness İnventory for Children-A (Jr.MAI) was used to measure metacognitive awareness level. A series of procedures were performed by using Peabody Picture-Vocabulary Test to measure feeling-of-knowing and judgements of learning.After calculating the gamma points of metacognitive knowledge, feeling-of-knowing and learning judgments for each participant statistical analyses were carried out in terms of the diagnosis variable via independent samples t-test.The analyses revealed that, with respect to the total points on metacognitive awareness scale, there was a significant difference between group with a specific learning disability and group without a specific learning disability in terms of the diagnosis variable (t(54):2.87,p <.05). Similarly, with respect to the gamma points of accuracy of feeling-of-knowing judgments, there was a significant difference between group with a specific learning disability (ave.:-.06) and group without a specific learning disability (ave.:.44) in terms of the diagnosis variable (t(54):2.55 p <.05). Finally, with respect to the gamma points of accuracy of judgments of learning, there was a significant difference between group with a specific learning disability (ave.:.5.20) and group without a specific learning disability (ave.:.8.16) in terms of the diagnosis variable (t(54):5.20 p <.05).According to these findings, children with a specific learning disability have significantly lower metacognitive knowledge, feeling-of-knowing judgments and judgements of learning compared to children without a specific learning disability. These findings were discussed in terms of the relevant literature and some suggestions were proposed.