Matematik temelli hareket eğitim programının okul öncesi çocukların matematik becerilerine etkisi
The effect of the mathematics-based movement education program onpreschool childrens's mathematics skills
Yazar: BÜŞRA ŞEN
Danışman: PROF. DR. YASEMİN AYDOĞAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim programları = Education programs ; Hareket = Movement ; Hareket ve oyun temelli eğitim = Movement and play-based education ; Matematik = Mathematics ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematiksel beceri = Mathematical skill ; Okul öncesi dönem = Preschool period ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi çocuklar = Preschool children

Özet:
Bu araştırma Matematik Temelli Hareket Eğitim Programının okul öncesi çocukların
matematik becerilerine olan etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma
grubuna 2020-2021 eğitim öğretim yılında Zonguldak ili Ereğli ilçesinde özel okul öncesi
eğitim kurumuna devam eden 13'ü deney ve 13'ü kontrol grubu olmak üzere toplam 26
çocuk, deney grubundaki çocukların aileleri ve sınıf öğretmeni dâhil edilmiştir.
Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem ve
karma yöntem desenlerinden "zenginleştirilmiş desen" kullanılmıştır. Araştırmanın nicel
kısmında ön test-son test-izleme testi kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutunda
ise durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma kapsamında Matematik Temelli Hareket
Eğitim Programı (MATHEP) hazırlanmış ve deney grubuna uygulanmıştır. Kontrol
grubuna ise herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırmanın nicel verileri, Kişisel
Bilgi Formu ve Aydoğan vd. (2020) tarafından geliştirilen Erken Matematik Testi
(EMAT); nitel verileri ise, Öğretmen Görüşme Formu ve Aile Görüşme Formu ile
toplanmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına EMAT ön test olarak uygulandıktan
sonra MATHEP, deney grubuna 12 hafta, haftada iki gün, toplam 24 etkinlik olarak
uygulanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen nicel verilerin analizinde;
öncelikle deney ve kontrol gruplarının denkliğini saptamak ve son test puan ortalamaları arasında anlamlı düzeyde bir farklılaşma olup olmadığını belirlemek için EMAT
ölçeğinden elde edilen puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı Mann-Whitney U
Testi analiz tekniği ile test edilmiştir. Verilerin normal dağılmamasından kaynaklı
eşleştirilmiş gruplarda Wilcoxen İşaretli Sıralar Testi ve ayrıca Friedman Testleri
kullanılmış, nitel veriler ise analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; deney
ve kontrol grubundaki çocukların ön test puan karşılaştırmalarında anlamlı düzeyde fark
bulunmazken, MATHEP uygulanmasından sonra yapılan deney ve kontrol grubu son test
puan ortalamalarında deney grubunun lehine anlamlı düzeyde fark olduğu belirlenmiştir.
Deney grubu çocuklarının ön test-son test puan ortalamaları karşılaştırıldığında son test
lehine anlamlı düzeyde fark bulunurken, yine kontrol grubu çocuklarının ön test-son test
puan ortalamaları karşılaştırıldığında sayı/sayma alt boyutu ile toplam puanlarında anlamlı
düzeyde fark bulunmuştur. Deney grubuna son testten dört hafta sonra yapılan izleme testi
ile ön test-son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Sonuç olarak
MATHEP'in okul öncesi çocuklarının matematik becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin
olduğu, uygulanan programın etkisinin kalıcı olduğu saptanmıştır. Araştırmanın nitel
verilerinin analizinde ise; öğretmen ve ebeveynlerin MATHEP'in çocukların matematik
becerileri üzerinde etkili olduğu yönünde görüş bildirdikleri belirlenmiştir.

Abstract:
This research was conducted to examine the effect of the Mathematics-Based Movement
Education Program on the mathematics skills of preschool children. 26 children, who
continues to attend a private pre-school education institution in Ereğli district of Zonguldak
province in the 2020-2021 academic year were included in the study group of the research.
13 children were selected for the experimental group, and 13 children were selected for the
control group. At the same time, the families of the children in the experimental group and
the class teacher were included. In the research, "enriched design", one of the mixed
method and mixed method designs in which quantitative and qualitative research methods
are used together, was used. In the quantitative part of the study, the pre test-post testfollow
up test was used in a quasi-experimental design with a control group, and in the
qualitative part, a case study was used. Within the scope of the study, Mathematics Based
Movement Education Program (MATHEP) was prepared and applied to the experimental
group. No intervention was made in the control group. Quantitative data of the study were
collected by Personal Information Form and Early Mathematics Test (EMAT). EMAT
developed by Aydoğan et al (2020). Qualitative data were collected with the Teacher
Interview Form and the Family Interview Form. In the study, EMAT was applied to the experimental and control groups as a pre-test. Then, MATHEP was applied to the
experimental group as 2 days a week, 12 weeks, a total of 24 activities. In the analysis of
quantitative data in the research; First of all, the average score obtained from the EMAT
scale was tested with the Mann-Whitney U Test analysis technique to determine the
equivalence of the experimental and control groups. Due to the non-normal distribution of
the data, Wilcoxen Sign Test and Friedman Tests were used for paired groups. Qualitative
data were analyzed by content analysis. As a result of the research; There was no
significant difference in the pre-test score comparisons of the children in the experimental
and control groups. It was determined that there was a significant difference in favor of the
experimental group in the post-test mean scores of the experimental and control groups
after the application of MATHEP. When the pre test-post test mean scores of the
experimental group children were compared, a significant difference was found in favor of
the post test. Again, when the pre-test and post-test mean scores of the control group
children were compared, a significant difference was found in the number/counting and
total scores. It was observed that there was a significant difference between the follow-up
test and pretest-posttest scores of the experimental group four weeks after the posttest. As a
result, it was determined that MATHEP had a significant effect on preschool children's
mathematics skills, and the effect of the applied program was permanent. As a result of the
analysis of the qualitative data of the research; It was determined that teachers and parents
stated that MATHEP was effective on children's mathematics skills.