Dezavantajlı bölge çocuklarına yönelik hazırlanan sürece dayalı yazma uygulamalarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Examination of process-based writing practices prepared for children of disadvantaged regions according to various variables
Yazar: SEYHAN ÖZKAN
Danışman: DOÇ. DR. İBRAHİM SEÇKİN AYDIN
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Dezavantajlı gruplar = Disadvantaged groups ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Planlı yazma = Planned writing ; Sürece dayalı yazma = Process-based writing ; Yazma becerisi = Writing skills ; Yazma kaygısı = Writing anxiety ; Yazma süreci = Writing process ; Ölçekler = Scales ; Öz yeterlilik = Self-efficacy

Özet:
Araştırma, dezavantajlı bölgede öğrenim gören çocuklara yönelik hazırlanan sürece
dayalı yazma uygulamalarının çeşitli değişkenlere göre etkisini saptamayı amaçlamıştır. Söz
konusu değişkenlerden yazma becerisi, öz yeterliği, kaygısı ve tutumu incelenmiştir. Bu
doğrultuda çalışma, göç yoğunluğunun olması ve sosyoekonomik açıdan düşük gelirli
ailelerin yer alması bakımından İzmir'in Konak ilçesine bağlı olan Çınartepe semtinde
yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu kontrol ve deney grubu olmak üzere 7.
sınıflardan toplam 40 öğrenci oluşturmuştur.
Araştırmada, yazma becerisini saptamak amacıyla Yazılı Metinleri Dereceli
Puanlama Anahtarı (Ülper, 2008), yazma kaygı düzeyini belirlemek için Ortaokullara
Yönelik Yazma Kaygısı Ölçeği (Tayşi ve Taşkın, 2018), yazma tutumunu incelemek için
Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Tutum Ölçeği (Can ve Ünal, 2017) ve yazma öz
yeterlik seviyesini saptayabilmek için Yazma Öz Yeterlik Ölçeği (Demir, 2014)
kullanılmıştır. Verilerin analizinde bir istatistik paket programından yararlanılmış ve İlişkili
Örneklemler T Testi, İlişkisiz Örneklemler T Testi, Wilcoxon Eşleştirilmiş Çiftler Analizi,
Mann Whitney U Testi kullanılmıştır.
Araştırmanın sonucunda sürece dayalı yazma etkinliklerinin uygulandığı deney
grubuyla mevcut ders kitabındaki yazma etkinliklerinin yürütüldüğü kontrol grubu arasında
yazma becerisi yönünden deney grubu lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Elde edilen
ön test ve son test sonuçlarına göre sürece dayalı yazma uygulamaları; deney grubu
öğrencilerinin öz yeterlik, kaygı ve tutum gibi duyuşşal boyutlarını istatistiksel olarak
anlamlı düzeyde etkilemiştir.

Abstract:
The study aimed to determine the effect of process-based writing practices prepared
for children studying in disadvantaged regions according to various variables. Among these
variables; writing skill, self-efficacy, anxiety and attitude were analyzed. In this direction,
the study was carried out in Çınartepe district, which is connected to Konak district of Izmir,
in terms of the intensity of immigration and the presence of low income families in socioeconomic terms. The study group of the research consisted of a total of 40 7th grade
students, as control and experimental groups.
In the study, the Written Texts Graded Scoring Key (Ülper, 2008) to determine the
writing skill, the Writing Anxiety Scale for Secondary Schools (Tayşi and Taşkın, 2018) to
determine the writing anxiety, and the Writing Attitude Scale for Secondary School Students
(Can and Ünal, 2017) and Writing Self-Efficacy Scale (Demir, 2014) were used to determine
the level of writing self-efficacy. A statistical package program was used in the analysis of
the data and the Associated Samples T Test, Unrelated Samples T Test, Wilcoxon Paired
Pairs Analysis, and Mann Whitney U Test were used.
As a result of the study, a significant difference was found in favor of the
experimental group in terms of writing skills between the experimental group in which
process-based writing activities were applied and the control group in which the writing
activities in the current textbook were carried out. Process-based writing practices based on
pre-test and post-test results; the experimental group students' affective dimensions such as
self-efficacy, anxiety and attitude were statistically significant.