Öğretmenlerin pandemi sonrası EBA tutum ve kullanım alışkanlıklarının incelenmesi
Examination of teachers' after pandemic EBA attitude and usage habits
Yazar: LATİF ÇOBANOĞLU
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ EMRE ÇAM
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilgisayar destekli eğitim = Computer assisted education ; COVID 19 = COVID 19 ; Eğitim Bilişim Ağı = Education Information Network ; Pandemiler = Pandemics ; Teknoloji kullanımı = Technology utilization ; Uzaktan eğitim = Distance education ; Öğretmen davranışı = Teacher behavior ; Öğretmen tutumu = Teacher attitude

Özet:
Bu araştırmada, öğretmenlerin salgın sonrası Eğitim Bilişim Ağı' na yönelik tutum ve kullanım alışkanlıklarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma genel tarama modeli ile desenlenmiş olup, araştırma grubunu Tokat ili Merkez ilçesinde İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı eğitim kurumlarında görev yapmakta olan 556 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak "Eğitim Bilişim Ağı tutum ölçeği", "kullanım alışkanlıklarını belirlemek için hazırlanan anket formu" ve "kişisel bilgi formu" kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler betimsel istatistikler, bağımsız örneklem t- testi ve tek yönlü varyans analizi (One-Way Anova) kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin EBA tutumları orta düzey aralığında yer aldığı görülmektedir. Araştırma sonuçları öğretmenlerin EBA tutumları cinsiyet, eğitim durumu, görev yaptıkları yerleşim yeri, yaş, hizmet yılı, görev yapılan öğretim kademesi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Branşlar düzeyinde EBA tutumu incelendiğinde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri ile Özel Eğitim Öğretmenleri arasında anlamlı bir farklılık ortaya çıkmış olup, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri lehine olduğu görülmektedir. Bununla birlikte öğretmenlerin bilgisayar kullanımı öz yeterlilik değerlendirmeleri ile EBA tutumları arasında anlamlı fark oluşmazken, günlük internet kullanım süreleri açısından kıyaslandığında, internet kullanım süresi arttıkça EBA tutum düzeyinin arttığı sonucu ortaya çıkmaktadır. Öğretmenlerin EBA kullanım alışkanlıkları incelendiğinde ise; EBA kullanım sıklığı orta düzey seviyesinin altında kabul edilebilecek şekilde olduğu anlaşılmaktadır. Öğretmenler EBA giriş aracı olarak çok kişisel bilgisayarlarını tercih ettiklerini ifade ederken, görev yaptıkları okulların internet altyapısının zayıf olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler genellikle EBA içeriklerini okul içi etkinliklerde kullandığını görülürken, EBA içeriklerini yetersiz buldukları halde EBA'ya içerik üretmedikleri görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu EBA altyapısıyla bilgi alışverişi yapmadığı ve herhangi sosyal ağdan takip etmediği sonucuna ulaşılmaktadır. Salgın sürecinde öğretmenlerin önemli bir çoğunluğu EBA üzerinden canlı ders yaptığını belirtmekle birlikte salgın sonrası EBA kullanım alışkanlığında değişiklik olduğunu ifade etmiştir.

Abstract:
In this research, it is aimed to examine the attitudes and usage habits of teachers towards the Education Information Network after the epidemic. The research was designed with the general scanning model and the research group consists of 556 teachers working in the educational institutions affiliated to the Directorate of National Education in the central district of Tokat province. In the research, "Educational Information Network Attitude Scale", "questionnaire form prepared to determine usage habits" and "Personal Information Form" were used as data collection tools. The data obtained in the study were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-test and one-way analysis of variance (One-Way Anova). According to the research findings, it is seen that teachers' EBA attitudes are in the middle level range. The results of the research showed that EBA attitudes of teachers did not differ significantly according to the variables of gender, educational status, place of residence, age, years of service, and teaching level. When the EBA attitude is examined at the level of branches, a significant difference has emerged between the Religious Culture and Moral Knowledge Teachers and the Special Education Teachers, and it is seen that it is in favor of the Religious Culture and Moral Knowledge Teachers. However, while there is no significant difference between teachers' self-efficacy assessments of computer use and EBA attitudes, when compared in terms of daily internet usage times, it is concluded that the level of EBA attitudes increases as the internet use time increases. When the teachers' EBA usage habits are examined; It is understood that the frequency of EBA use can be considered below the medium level. While the teachers stated that they prefer their personal computers as an EBA entry tool, they stated that the internet infrastructure of the schools they work in is weak. While it is seen that teachers generally use EBA content in in-school activities, it is seen that they do not produce content for EBA even though they find the EBA content insufficient. In addition, it is concluded that the majority of teachers do not exchange information with the EBA infrastructure and do not follow any social networks. While a significant majority of the teachers stated that they gave live lessons over EBA during the epidemic, they stated that there was a change in the EBA usage habits after the epidemic.