Eğitim bilimine giriş dersinin bilişsel alan hedeflerinin gerçekleşme düzeyi
The achievement level of cognitive domain objectives of introduction to educational science course
Yazar: İLKER KÖSTERELİOĞLU
Danışman: Y.DOÇ.DR. RAŞİT ÖZEN
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Arastırmanın amacı, Egitim Bilimine Giris dersinin belirlenen bilissel alanhedeflerinin ögrencilerin erisi düzeyine bakarak gerçeklesme düzeyini saptamak veöneriler sunmaktır.Bu amaca dayalı olarak asagıdaki sorulara cevap aranmıstır.Abant zzet Baysal Üniversitesi Egitim Fakültesi Sınıf Ögretmeligi Bölümü1. sınıf programında yer alan ;1-Egitim Bilimine Giris Dersinin bilissel alan hedeflerinin gerçeklesmedüzeyi nedir?2-Egitim Bilimine Giris Dersi Bilissel alan hedeflerinin gerçeklesme düzeyiniölçmeye yönelik hazırlanan erisi testinin öntest puanları ile sontest puanları arasındaanlamlı farklılık var mıdır?3-Ögrencilerin sontest erisi puanları;a) Cinsiyete göre,b) Birinci ve ikinci ögretimde ögrenim görme durumuna göre degismekte midir?Belirlenen alt problemlere iliskin veri elde edebilmek için arastırmacıtarafından hazırlanan ve gelistirilen Erisi Testi Abant zzet Baysal ÜniversitesiEgitim Fakültesi Sınıf Ögretmeligi Bölümü 1. sınıfta ögrenim gören 96 ögrenciyeuygulanmıstır. Gelistirilen Erisi Testi 2006?2007 ögretim yılında öntest ve sontestolarak güz döneminin basında ve güz döneminin sonunda olmak üzere iki kezuygulanmıstır. Öntest ve sontest uygulamalarından elde edilen veriler SPSS 15.0programında çözümlenmis, aritmetik ortalama standart sapma, basarı yüzdesi ve ttesti kullanılarak yorumlanmıstır.Elde edilen verilerin analizi sonucunda;Egitim Bilimine Giris dersinin belirlenen bilissel alana ait hedeflerin 0.70oranında gerçeklesmis oldugu saptanmıstır. Bilissel alan hedeflerinin gerçeklesmedüzeyini ölçmeye yönelik hazırlanan erisi testinin öntest ve sontest uygulamalarıarasında sontest lehine anlamlı bir fark oldugu, ögrencilerin sontest puanlarındaögrencilerin 1. ve 2. ögretimde ögrenimlerine devam etme durumuna göre ögrencilerarasındaki farkın anlamlı olmadıgı, Egitim Bilimine Giris dersine devam eden kız veerkek ögrencilerin Egitim Bilimine Giris dersi Erisi Testinden aldıkları puanlararasında cinsiyet açısından anlamlı bir iliski olmadıgı saptanmıstır.

Abstract:
The aim of this study is to determine the achievement level of theIntroduction the Educational Science Course which is lectured at Abant Izzet BaysalUniversity at Primary School Teaching Department first grade by examiningstudents? acquisition level and to put forward some suggestions.On the basis of the aim of the study answers of the following questions wereto be found.1. What is the achievement level of the cognitive domain objectives of theIntroduction to Educational Science Course?2. Is there a meaningful difference between the pre-test and post test scores of theachievement test prepared to test the achievement level of the cognitive domainobjectives of the Introduction to Educational Science Course?3. Is there any meaningful difference in the students posttest achievement scores?a) their genderb) type of education (morning or evening classes)The achievement test, which was prepared and developed by the researcher toobtain the necessery data for the subproblems of the study were answered by the firstyear students of Abant Izzet Baysal University Primary School Teaching Departmentboth at the beginning and at the end of Fall semester of 2006-2007. The dataobtained from pre and posttests applications were analyzed by means of SPSS 15.00program and their mean and standart deviation scores, the percent of success, and ttest were used to interprent the data.Having analyzed the data collected, the followings could be considered as theresults the study:The results of this study in dicated that 0.70 of cognative domain objectivesof Introduction to Educational Science Courses were achieved. Mean while asignificant difference was found in favour of posttest achievement scores of studentswhen pretest and posttest applications of the achievement test is concerned.Whentype of education is concerned, no significant difference was found and when thegender is concerned, no significant difference was found between the pretest andposttest achievement scores of the students from the Introduction to EducationalSciences Course.