İngilizce öğrenmeyi zorlaştıran faktörler
Factors that make learning english language difficult
Yazar: DEMET ÖZMAT
Danışman: PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU
Hacettepe Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2017
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Dil problemleri = Language problems ; Dil öğrenimi = Study of languages ; Yabancı dil = Foreign language ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme güçlüğü = Learning difficulty ; Öğretim sorunları = Teaching problems ; İngilizce = English

Özet:
Bu çalışmanın amacı İngilizce öğrenme sürecinde yaşanan zorlukları ve bu zorlukların nedenlerini hem öğrenciler hem de öğretmenler tarafından belirlemek ve önerilerini almaktır. Bu çalışma ile bugün Türkiye'de yabancı dil eğitimindeki mevcut durumu ortaya koymak, yabancı dil öğrenmede yaşanan zorlukların giderilmesine ve sorunlara çözüm üretilmesine katkı sağlamak hedeflenmiştir.
Araştırma betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilindeki MEB'e bağlı devlet ortaokullarının 7. sınıf ve Anadolu liselerinin 11.sınıf öğrencileri olmak üzere toplam 2317 öğrenci ve 107 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır.
Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler (DÖZF) Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerinin çözümlenmesinde SPSS paket programı ve nitel veriler için MaxQda 12 programından faydalanılmıştır.
Araştırmanın sonucunda ulaşılan sonuçlar aşağıda özetlenmiştir:
Ortaokul 7 ve lise 11. sınıf öğrencilerinin DÖZF ölçeğinden elde edilen bulgular doğrultusunda, dil öğrenme sürecinde yaşadıkları zorlukların, yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. 
Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin çok yüksek düzeyde yaşadıkları zorluklar sırası ile öğretimin niteliği, öğrenme iklimi, öğrenme kaynakları ve öğrenenden (kendilerinden) kaynaklanan zorluklar olduğu ortaya çıkmıştır.
Lise 11. sınıf öğrencilerinin çok yüksek düzeyde yaşadıkları zorluklar sırası ile öğrenme kaynakları, öğrenenden (kendilerinden), öğretimin niteliği ve öğrenme ikliminden kaynaklanan zorluklar şeklinde olduğu tespit edilmiştir.
Ortaokul ve lise öğrencileri ile yapılan görüşme sonuçlarından elde edilen bulgulara göre, her iki grubun öğrencilerinin ortak ve en sık yaşadıkları zorlukların;  İngilizce kitaplarının iletişim becerilerini ve öğrencilerin günlük hayatlarında kullanacakları metinleri içermemesi, derslerde görsel ve işitsel araç gereç kullanımı yetersizliği, becerilere ilişkin yaşanan zorlukların en çok konuşma ve dinlemede olması, derslerde dil öğrenme stratejilerine yer verilmemesi, İngilizce dersine okul dışında yeterli zaman ayıramama ve öğretme-öğrenme ortamında disiplin problemleri şeklinde tespit edilmiştir.
Ortaokul ve lise İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinden elde edilen bulgulara göre, her iki grubun öğretmenlerinin ortak olarak ve en sık yaşadıkları zorlukların İngilizce ders saati yetersizliği, kalabalık sınıflar, öğrencilerin İngilizce öğrenmeye karşı olumsuz tutumları ve düşük motivasyon, öğrencilerin İngilizce dışındaki derslere daha fazla önem vermesi ve dersliklerin fiziksel şartlarının yetersiz olması şeklindedir.
Öğretmenler genel olarak, ders kitaplarının yeniden düzenlenmesini, ders saatlerinin artırılmasını, sınıf mevcutlarının azaltılmasını, kur sınıflarının oluşturulmasını, İngilizce öğretimi için yeterli fiziksel ortam ve araç gereç desteği olmasını önermişlerdir.
Öğrenciler genel olarak, derslerde öğretici ve eğlendirici etkinliklerin artırılmasını, daha çok teknoloji kullanılmasını, daha çok dinleme ve konuşma etkinliklerinin yapılmasını, derslerde İngilizce iletişim kurulmasını, sınıf mevcutlarının düzenlenmesini ve İngilizce öğrenme yollarının öğrencilere öğretilmesini önermişlerdir.
Ortaokul 7. ve lise 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeyi zorlaştıran faktörlere ilişkin görüşleri ile okulların belirlenen başarı düzeyleri arasında anlamlı fark olup olmadığına bakıldığında her iki grup için de, alt başarı grubu okullarında okuyan öğrencilerin orta ve üst başarı grubu okullarındaki öğrencilere göre daha fazla düzeyde zorluk yaşadığı görülmektedir.
Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin dil öğrenirken yaşadıkları zorluklar ile 11.sınıf öğrencilerinin yaşadıkları zorlukların düzeylerine ilişkin görüşleri karşılaştırıldığında, lise 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenirken yaşadıkları zorlukların 7. sınıf öğrencilerine göre daha yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
Ortaokul 7 ve lise 11. sınıf öğrencilerinin yaşadıkları zorluk derecelerinin cinsiyet değişkenine göre farklılık göstermediği tespit edilmiştir.

Abstract:
The purpose of this study is to determine the factors and the reasons that make English language learning difficult by the students and the teachers in the English language learning process. The study aims to present the current situation of foreign language education in Turkey. It also aims to overcome to these difficulties and provide finding solutions to them. 
This study is a descriptive study. The study group consists of 2317 secondary and high school students and 107 English teachers from the state schools of Ministry of Education in Ankara. 
Data of this study was derived by foreign language learning difficulties scale and semi structured interview forms developed by the researcher. The quantitative obtained data were analyzed through SPSS, a Statistical Program for Social Sciences and the qualitative data were analyzed through MaxQda 12, Software for Qualitative and Mixed Methods Research. 
The results of the study were summarized below:
The findings of the foreign language learning difficulties scale showed that both 7th and 11th grade students had "high" level of difficulties in the foreign language learning process. 
The highest level difficulties of 7th grade students were respectively in quality of teaching-learning environment, physical and psychological atmosphere of the classrooms, teaching-learning sources and difficulties arising from the learners themselves. 
The highest level difficulties prevailed among 11th grade students were respectively in teaching-learning sources, difficulties arising from the learners themselves, quality of teaching-learning environment and physical and psychological environenmet of the classrooms.
Semi structured interview results of students showed that the most frequently and common difficulties prevailed among students are; English course books don't encourage sufficient communicative  practices and texts don't cover functional language needed in daily life, insufficient usage of visual and audial instruments in the classrooms, difficulties in listening and speaking abilities, insufficient using and teaching of language learning strategies, not studying English out of classroom and lastly discipline problems in classrooms. 
Semi structured interview results of teachers showed that the most frequently and common difficulties stated by teachers were inadequate English language course hours, crowded classrooms, the negative attitudes of students towards to English and English teachers, low motivation for English lessons and the inadequate physical environment of classrooms.
•	Teachers generally suggested that the course books should be rearranged according to the needs and interests of learners, the hours of English class per week should be increased, number of students per English class should be reduced, classes should be organized according to English levels of students, adequate language learning environment and learning instruments should be provided.
Students generally suggested that more instructive at the same time entertaining activities and listening and speaking activities should be integrated in classes, number of students per English class should be reduced, integration of using technologies effectively should be increased, English language should be spoken as a communication language in classes and lastly language learning strategies and learning ways should be taught by the teachers. 
When compared the difficulty levels of students had according to their schools' success levels, (above average, average and below average) it was found that students in below average schools' students had difficulties higher than the others in both 7th and 11th grade students. 
When compared the difficulty levels of 7th and 11thgrade students, it was found that 11th grade students had higher level of language learning difficulties than 7th grade students.
It was also found that there was no significant differentiation between gender and language learning difficulty levels in both 7th and 11th grade students.