Okul öncesi öğretmenlerinin yaratıcılığı destekleme davranışlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi
Investigation of preschool teachers' creativity supporting behaviors according to different variables
Yazar: ŞEYDANUR ÖZBEY
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞEYMA ŞENGİL AKAR
Kastamonu Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içerisindeki yaratıcılığı destekleme davranışlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Bu kapsamda kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılarak örnekleme ulaşılmıştır. Örneklemi Ağrı ilinde çalışan 223 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Soh (2007) tarafından geliştirilen Akar (2014) tarafından Türkçeye çevrilen ve geçerlik güvenirlik çalışması yapılan indeks kullanılmıştır. 6'lı likert türünde 45 maddeden ve 9 alt boyuttan oluşan bu indeksten alınabilecek en yüksek puan 270 ve en düşük puan 45'tir. İndekste ters madde bulunmamaktadır. Alt boyutlarda en düşük Alpha katsayısı 0.68'dir. Tüm indeksin güvenirlik katsayısı ise .95 olarak hesaplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Ardından araştırmanın alt problemleri doğrultusunda istatistikler yapılmıştır. Anlamlılık değeri p<0,05 kabul edilmiştir. Araştırmanın verileri normal dağılım sağlamadığı için parametrik olmayan analiz yöntemlerinden yararlanılmıştır. Bu bağlamda Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testleri kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin sınıf içerisinde yaratıcılığı destekleme davranışları ile yaş ve öğretmenlerin yaratıcılık eğitimi alıp almama değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Mesleki kıdem değişkeninde yargılama ve değerlendirme alt boyutlarında 6 yıl ve üstü mesleki kıdem yönünde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Çocuğun olup olmaması durumu değişkeninde entegrasyon, sorgulama, fırsatlar ve hayal kırıklığı alt boyutlarında çocuğu olmayan okul öncesi öğretmenleri yönünde anlamlı farklılık bulunmuştur. Çalışılan okulun konumu değişkeninde sorgulama, değerlendirme, fırsatlar ve hayal kırıklığı alt boyutlarında şehir merkezinde çalışan öğretmenler yönünde anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğretmen olmaktan alınan memnuniyet değişkeninde bağımsızlık, motivasyon, yargılama ve değerlendirme alt boyutlarında ve toplam yaratıcılık puanında kararsız kalan okul öncesi öğretmenleri yönünde anlamlı farklılık bulunmuştur.

Abstract:
This study aimed to examine preschool teachers'creativity support behaviors in the classroom in terms of different variables. The research was conducted using the survey model, one of the quantitative research methods. In this context, the sample was reached using the easily accessible sampling method. The sampled consists of 223 preschool teachers working in Agrı province. The index, developed by Soh (2007) and translated into Turkish by Akar (2014) and whose validity and reliability studies were conducted, was used in the study. The highest score that can be obtained from this scale, which consists of 45 items and 9 sub-dimensions in 6-point Likert type, is 270 and the lowest score is 45. There are no reverse items in the scale. The lowest Alpha coefficient in sub-dimensions is 0.68. The reliability coefficient of the entire index was calculated as 95. The data obtained from the reseach were analyzed using the SPSS package program. Then, statistics were made in line with the sub-problems of the research. The significance value was accepted as p<0.05. Since the data of the study did not provide normal distribution, non-parametric analysis methods were used. In this index, Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests were used. As a result of the analysis, no significant difference was found between teachers' creativity support behaviors in the classroom and the variables of age and whether teachers received creativity training or not. In the professional seniority variable, a significant difference was found in the judgment and evaluation sub-dimensions in terms of professional seniority of 6 years and above. In the variable of having a child or not, a significant difference was found in the sub-dimensions of integration, questioning, opportunities and disappointment in the direction of preschool teachers who do not have children. In the location of the school variable, a significant difference was found in the questioning, evaluation, opportunities and disappointment sub-dimensions for teachers working in the city center. In the variable of satisfaction with being a teacher, a significant difference was found in the independence, motivation, judgment and evaluation sub-dimensions and the total creativity score for preschool teachers who were undecided.