Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere eldeli toplama işlemiöğretiminde nokta belirleme tekniğinin etkililiği /
Yazar: BARIŞ YILDIZ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. OĞUZ GÜRSEL
European University of Lefke / Yurtdışı Enstitü
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan nokta belirleme
tekniğinin otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere eldeli toplama işlemi
öğretiminde etkili olup olmadığını belirlemektir. Bu amacın yanı sıra, nokta
belirleme tekniği ile öğretimin, farklı ortam ve farklı kişilere genelleme etkisi,
öğretim sona erdikten beş, on ve on beş gün sonraki izleme etkisi ve nokta belirleme
tekniği hakkında öğretmenlerin görüşlerini belirleyeme yönelik sosyal geçerliliği
araştırılmıştır.
Araştırmada tek denekli araştırma desenlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu
yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, araştırmaya katılan
öğrencilerin matematiksel becerilerden, eldeli toplama işlemi becerisini
gerçekleştirme düzeyleri iken; bağımsız değişkeni doğrudan öğretim yöntemine göre
sunulan nokta belirleme tekniğidir. Araştırma İstanbul'da yaşayan otizm spektrum
bozukluğu tanısı almış, yaşları 14 ile 15 arasında değişen üç erkek öğrenciyle
yürütülmüştür. Uygulama süreci, araştırmacı tarafından, yoklama, öğretim, izleme ve
genelleme oturumları olarak düzenlenmiştir. Tüm oturumlar bire bir öğretim
düzenlenmesi ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırmanın sonucunda; otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere eldeli toplama
işlemi becerisinin kazandırılmasında, doğrudan öğretim yöntemine göre sunulan
nokta belirleme tekniğinin etkili olduğu, öğrencilerin kazandıkları eldeli toplama
becerisinin kalıcılığının öğretim bittikten beş, on ve on beş gün sonra da
koruyabildikleri, öğrencilerin tümü bu beceriyi farklı ortam ve farklı kişilere
genelleyebildikleri ve öğretmenlerin nokta belirleme tekniği hakkındaki görüşlerinin
olumlu olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Eldeli Toplama Becerisi, Nokta Belirleme Tekniği, Otizm
Spektrum Bozukluğu, Doğrudan Öğretim Yöntemi.

Abstract:
The purpose of this study is to determine whether the touch math technique, which is
presented with direct instruction approach, is effective on autism spectrum disorders
students or not. This study also examined generalization effects accross different
people and conditions, maintenance effect after 5, 10 and 15 days and social validity
about teachers' views with TouchMath.
The study was conducted as a multiple probe design with probe session across
subject models, which is one of the single subject designs. The dependent variable of
this study were students' correct response with the skills of in-hand addition facts
whereas the independent variable of this research was TouchMath procedure which
was used to teach in-hand addition fact skills to the subjects. This research, which
was carried out in İstanbul, was conducted with autism spectrum disorders three boy
who 14-15 years old. Application process was organized by the researcher as
checking, teaching, follow-up and generalization sessions. All the sessions were
applied with one-on-one instruction.
At the end of the study, findings of the study indicated that TouchMath was effective
in teaching in-hand addition skills to students with with autism spectrum disorders.
Subjects were determined to retain their skills 5, 10 and 15 days after training
sessions were terminated, and they were also noted to generalize the target skills
across different settings and people. In addition, interviews with three special
education teachers reveal that their ideas are generally positive on the use of
TouchMath instruction for students' in-hand addition skills.
Key-Words: İn-hand Addition, Teaching Mathematics, Touch Math Technique,
Autism Spectrum Disorder, Direct Teaching Method