Bütünsel beyin yaklaşımıyla ve çoklu zekâ kuramıyla öğretimin birinci sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma erişisine etkisi
The effect of the whole brain approach and multiple intelligent theory based education on the first class students of primary schools
Yazar: ÖZLEM BAŞ
Danışman: DOÇ. DR. HAYATİ AKYOL
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2004
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bütünsel beyin modeli = Brain dominance model ; Okuma-yazma = Reading-writing ; Okuma-yazma öğretimi = Reading-writing instruction ; Çoklu zeka = Multiple intelligence ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; İlköğretim okulları = Primary education schools ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students

Özet:
Ill ÖZET Bu araştırmada, İlköğretim 1. sınıfta bitişik eğik yazıyla okuma yazmanın kazanım sürecinde Bütünsel Beyinle öğrenme yaklaşımının uygulandığı öğrencilerle Çoklu Zekâ Kuramına dayalı öğretimin uygulandığı öğrencilerin okuma ve yazma erişilerinde farklılıkların olup olmadığını tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda "Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ve Çoklu Zekâ Kuramıyla öğretimde birinci sınıf öğrencilerinin okuma erişilen arasında fark var mıdır?, Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ve Çoklu Zekâ Kuramıyla öğretimde birinci sınıf öğrencilerinin yazma erişileri arasında fark var mıdır? ve her iki yaklaşımla öğretimde öğrencilerin erişi puanlan üzerinde cinsiyet faktörünün etkisi var mıdır?" problemlerine cevap aranmıştır. Araştırma, 22' si deney, 24'ü kontrol grubunda olmak üzere toplam 46 denek üzerinde Sontest Kontrol Gruplu desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın denekleri 2003-2004 öğretim yılında Ankara İli, Çankaya İlçe sınırlan içerisinde bulunan Özel Maya İlköğretim Okulu 1. sınıf öğrencilerinden seçilmiştir. Deney grubunda bulunan öğrencilerle, beynin dört düşünme çeyreğine uygun etkinlikler düzenlenerek 100 ders saati Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işlenmiştir. Kontrol grubunda aynı sürede Çoklu Zekâ Kuramına dayalı okuma yazma öğretimi gerçekleştirilmiştir. Deneysel çalışmanın sonunda araştırmanın üç alt problemine cevap bulabilmek için her iki gruba da okuma ve yazma becerisi olarak iki bölümden oluşan toplam 17 soruluk bir sınav uygulanmıştır. Sınav sonucunda elde edilen verilerden deney ve kontrol grubu öğrencilerinin beyin başatlık profilleri çizilmiş, okuma, yazma erişileri ve cinsiyet faktörünün etkisi açısından farklann olup olmadığı SPSS 10.0 paket programı ile çözümlenmiştir. Verilerin ortalamalanIV arasındaki fark dikkate alındığından veriler bağımsız t Testi ve Mann Whitney U Testi analizlerine tabi tutulmuştur. Araştırmanın bulguları şöyle özetlenebilir: 1. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen öğrencilere göre okuma erişisi bakımından daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 2. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen öğrencilere göre yazma erişisi bakımından daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 3. Uygulanan her iki yöntem ile cinsiyet arasında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ders işleyen grubun sontest erişi puanlan arasında cinsiyet düzeyinde anlamlı bir farkın olmadığı ve Çoklu Zekâ Kuramıyla ders işleyen grubun sontest erişi puanlan arasında cinsiyet düzeyinde anlamlı bir farkın olmadığı ortaya konulmuştur. Elde edilen bulgulardan hareketle öğrencilerin okuma ve yazma becerileri üzerinde cinsiyetin önemli bir etken olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
ABSTRACT The goal of this research, within the period in which the first grade students aim to learn reading and writing with attached italic writing, was to determine if there are any differences in the reading and writing skills between students on which a learning approach of the complete brain is applied and between students on which an education that is based on Multiple Intelligence Theory is applied. An answer for the following issues has been sought: According to this goal is there a difference on education between of Whole Brain Approach and the Multiple Intelligence Theory of first grade students who attain reading and writing? And does the sex factor affect the attainment points of the students during education. The research was carried out with a Last Test Control Group pattern on a total of 46 test persons of which 22 people were in the experiment group and 24 were in the control group. The test persons of the research were selected from first grade students of the Private Maya Primary School that is founded within the Ankara Provinz and the Çankaya administrative province border. Appropriate activities for the 4 quarters of the thinking brain have been prepared for the students who participated in the experiment. Because of this 100 hours of lessons have been carried out with the Whole Brain Approach. In the control group an education of reading and writing that is based on the Multiple Intelligence Theory has been carried out. At the end of the experimental work in order to find answers for the 3 sub problems a test that is about reading and writing that consists of two sections and of 17 questions has been applied to both groups. At the end of the test the dominant brain profiles of the experiment and control groups have been drawn and with the help of the SPSS 10.0 package program it has been determined if there are anyVI differences between the reading and writing and the affect of sexuality. If we look at the difference between the averages of data, we can realize that the data have undergone analyzes of the independent t Test and the Mann Whitney U Test. The results of the research can be summarized as follows: 1. Students who make their lessons with the Whole Brain Approach are more successful in reading than students who make their lessons with the Multiple Intelligence Theory. 2. Students who make their lessons with the Whole Brain Approach are more successful in writing than students who make their lessons with the Multiple Intelligence Theory. 3. There is no meaningful difference between the two methods and sexuality. And between the sexuality and the attainment points of the last test of the group that takes lessons with the Whole Brain Approach. Also there is no meaningful difference between the sexuality and the attainment points of the last test of the group that takes lessons with the Multiple Intelligence Theory. According to the results it has been acknowledged that sexuality is not an important factor of the reading and writing skills of the students.