Farklı hemisfer eğilimli tıp öğrencilerinin tercih ettikleri bilişsel işlemleme ve metabilişsel düzenleme stratejileri ve farklı öğrenme ortamlarındaki akademik başarıları
Preferred cognitive processing and metacognitive regulatory strategies of medical students with different hemisphericity and their academic achievement at different learning environments
Yazar: MEHMET  ALİ GÜLPINAR
Danışman: PROF. DR. MÜNİRE ERDEN
Yıldız Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilişsel tarzlar = Cognitive styles ; Tıp eğitimi = Education-medical

Özet:
Egitimde yapılandırmacı yaklasımla, hemisfer egilimleri ve ögrenme stratejileri gibiögrenenlere ait özellikler önem kazanmıs; ögrencilerin özellikleriyle uyumlu ögrenmeortamları ve ölçme-degerlendirme yöntemleri arastırılmaya baslanmıstır. Bu çerçevede, 2005-2006 egitim ve ögretim yılında Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesinde okuyan ögrencilerleyapılan bu çalısmanın amacı, ögrencilerin hemisfer egilimleri (sag hemisfer egilimi, solhemisfer egilimi, entegre ve karma) ile ögrenme stratejileri (bilissel islemleme stratejileri vemetabilissel düzenlenme stratejileri) arasındaki iliskiyi belirlemek ve hemisfer egilimleri ileögrenme stratejilerinin ögrencilerin farklı ögrenme ortamlarındaki (sunus yoluyla ögretim,probleme dayalı ögrenme ve yasantısal ögrenme) akademik basarıları üzerindeki etkileriniarastırmaktır.Klinik öncesi dönemde okuyan 333 ögrenci ile yürütülen arastırmada, ögrencilerin hemisferegilimlerini degerlendirmek için Torrance ve Taggart'ın Enformasyon slemleme Ölçegi;ögrenme stratejilerini belirlemek için Vermunt'un Ögrenme Tarzları Ölçegi'nin ilk bölümükullanılmıstır. Farklı hemisfer egilimlerine sahip veya ögrenme stratejilerini farklı sıklıklardatercih eden ögrencilerin akademik basarıları, sunus yoluyla ögretim, probleme dayalı ögrenmeve yasantısal ögrenme ortamlarında aldıkları notlar ile karsılastırılmıstır. statistikselanalizlerde pearson korelasyonu, çoklu regresyon analizi ve MANOVA testleri kullanılmıs;istatistiksel anlamlılık düzeyi 0,05 olarak belirlenmistir.Hemisfer egilimlerine göre bakıldıgında, ögrencilerin % 51,8'si karma, % 29,6'sı saghemisfer egilimli, % 11,3'ü sol hemisfer egilimli ve % 7,3'ü entegre grupta yer almıstır.Metabilissel düzenleme stratejileriyle bilissel islemleme stratejileri arasındaki çoklu regresyonanalizlerinde; kendi kendine düzenleme stratejisi tüm islemleme stratejilerini, dısardandüzenlenme ise sadece adım adım islemleme stratejisini anlamlı olarak yordamıstır.MANOVA testlerinde, farklı hemisfer egilimli ögrencilerin bilissel islemleme stratejileri(p<0.01) ve metabilissel düzenleme stratejileri (p<0.001) ile farklı ögrenme ortamlarındakiakademik basarıları (p<0.05) arasında anlamlı farklılıklar saptanmıstır. Bilissel islemleme vemetabilissel düzenleme stratejilerini farklı sıklıklarda tercih eden ögrencilerin akademikbasarıları arasında ise somut islemleme ve dısardan düzenleme stratejileri dısında anlamlıfarklılıklar bulunmamıstır (p<0.05).Bu bulgulardan, farklı hemisfer egilimli ögrencilerin bilissel islemleme ve metabilisseldüzenleme stratejileriyle ilgili tercihlerinin farklılasabilecegi ve bunun da ögrencilerinakademik basarılarını etkileyebilecegi sonucu çıkarılabilir.Anahtar Kelimeler: Beyin temelli ögrenme, problem dayalı ögrenme, yasantısal ögrenme,ölçme-degerlendirme

Abstract:
By the impact of constructivist approach in education, learners? properties such ashemisphericity and learning strategies have come into prominence and learning environmentand assessment methods compatible with learners? properties have become important topicsfor investigation. Regarding this context, the first aim of present study was to determine therelationship between medical students? hemispheric preferences and learning strategies(cognitive processing and metacognitive regulatory strategies). Furthermore, the impact of thehemispheric preferences and learning strategies on their academic achievements was alsoinvestigated.A total of 333 preclinical years medical students participated in this study; their hemisphericpreferences were determined by Torrance & Taggart?s Human Information ProcessingInventory. Learning strategies of students were assessed by the first part of Vermunt?sInventory of Learning Style. In order to compare academic achievements of students withdifferent hemispheric tendency, their exam scores which based on different type of learningenvironments were analyzed Pearson correlation, multiple regression analysis and MANOVAtest were used for statistical analysis and a p value of smaller than 0,05 was considered assignificant.Considering their hemisphericity, 51,8 % of students had mixed, 29,6 % had right serebralhemispheric preference, 11,3 % had left serebral hemispheric preference and 7,3 % of themhad both right and left hemispheric preference (integrated). In regression analysis, selfregulatedlearning strategy predicted all cognitive processing strategies, whereas externalregulation predicted only stepwise processing strategy. The results of MANOVA showed thatstudents having different hemisphericity significantly differed in their cognitive processing(p<0.01) and metacognitive regulatory (p<0.001) strategies preferences. Their academicachievements also showed significant difference (p<0.05).It was concluded that learning strategies preference may differ in certain aspects amongstudents who are having different hemisphericity and this may have effect on academicachievements of students.Key Words: Brain-based learning, problem-based learning, experiential learning, assessment