Kavram yanılgıları ile yanıtlayıcı davranışları arasındaki ilişkilerin matematik okuryazarlığı örneği üzerinde incelenmesi
Investigation of the relationship between misconceptions andanswering behaviors on the example of the mathematicalliteracy
Yazar: EMRE KUCAM
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ERGÜL DEMİR
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı / Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Cevaplama davranışı = Answering behavior ; Kavram yanılgısı = Misconception ; Matematik okuryazarlığı = Mathematical literacy ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools

Özet:
Bu araştırma, ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinde matematik okuryazarlığı becerileri
kapsamındaki kavram yanılgıları ile bu becerileri ölçmeye yönelik bir testteki, yanıtlayıcı
davranışları arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla yürütülmüştür.
Araştırma, ilişkisel araştırma modelindedir. Araştırmanın örneklemini, Ankara ilinin
Çankaya, Etimesgut ve Yenimahalle ilçelerinde bulunan üç okulun sekizinci sınıflarında öğrenim
gören 390 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilere ilişkin veri toplamak amacıyla
araştırmacı tarafından geliştirilmiş "Kişisel Bilgi Formu", öğrencilerin matematik okuryazarlığı
kapsamındaki kavram yanılgılarını belirlemek amacıyla "İki Aşamalı Tanı Testi" ve iki aşamalı
tanı testindeki maddelerin nasıl yanıtlandığının belirlenmesi amacıyla "Yanıtlayıcı Davranışları
Formu" kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, ki-kare bağımsızlık testi ile analiz
edilmiştir. Araştırma bulguları; kavram yanılgısı olan öğrencilerin yanıtlamada çoğunlukla eleme
davranışını kullandıklarını, kavram yanılgısı olmayan öğrencilerin ise işlem yapma ve eleme
davranışını kullandıklarını göstermektedir. Kavram yanılgısı türlerine göre yanıtlayıcı
davranışları ele alındığında, aşırı özelleme kavram yanılgısına sahip olduğu gözlenen
öğrencilerin, yanıtlamada en çok rastgele işaretleme davranışını kullandıkları, diğer kavram
yanılgısı türlerinde ise en çok eleme davranışını kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca kavram
yanılgısı türlerinin ve yanıtlayıcı davranışlarının cinsiyete göre manidar farklılık göstermediği ve
öğrencilerin yanıtlayıcı davranışlarının, bulundukları ilçeye göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.

Abstract:
This research was conducted to determine the relationship between conceptual
misconceptions in math literacy skills of middle school eighth grade students and respondent
behaviors which they used in responding to questions.
This research is the corelational research. The sample of the research consists of 390
students who are educated in the eighth grades of three schools in the provinces of Çankaya,
Etimesgut and Yenimahalle in Ankara. It was used "Personal Information Form" and "Two-Tier
Diagnostic Test" in order to determine the conceptual misconceptions of students in
mathematical literacy and the "Responsive Behaviour Form" to determine which behaviour were
used to respond to the answers. All these tools were developed by the researcher to collect
information about the students. In the analysis of the data obtained from the research, chi-square
analysis were used.
Research findings; the students who have misconceptions mostly used elimination
answering behaviors and the students who do not have misconceptions used calculation and
elimination behaviors. When answering behaviors are analyzed according to the types of
misconceptions, it is determined that the most random marking answering behaviors are used in
the type of over-specialization misconceptions and in the case of the other misconceptions types,
the most random marking answering behaviors are used. Furthermore, it was determined that the
types of misconceptions and answering behaviors did not differ according to the gender, and that
the respondent behavior of the students did not differ according to the city they were in.