Beden eğitimi öğretmenlerinin prososyal davranışları ile duygu düzenleme stratejileri arasındaki ilişki
The relationship between physical education teachers' prosocial behaviors and emotion regulation strategies
Yazar: GÜNEŞ MEMİZ
Danışman: DOÇ. DR. MUSTAFA CAN KOÇ
İstanbul Gelişim Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Antrenörlük Eğitimi Ana Bilim Dalı / Spor Yönetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Spor = Sports

Özet:
Bu çalışma kapsamında beden eğitimi öğretmenlerinin prososyal davranışları ile duygu düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya İstanbul il merkezinde bulunan ortaokullar ile liselerde görev yapan 170 erkek ve 201 kadın olmak üzere toplam 371 beden eğitimi öğretmeni katılmıştır. Verilerin toplanmasında "Kişisel Bilgi Formu", "Yetişkin Prososyallik Ölçeği" ve "Kişilerarası Duygu Düzenleme Ölçeği" kullanılmıştır. Veri analizinde SPSS 22.0 programında Independent Samples T-test, One Way ANOVA analizi ve Pearson Korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin prorosyal davranış düzeylerinin orta seviyenin üzerinde olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin de orta seviyenin üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin prososyal davranış düzeylerinin yaş grubu, mesleki kıdem ve mevcut kurumda çalışma sürelerine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p<0.05). Buna karşılık öğretmenlerin kişilerarası duygu düzenleme becerilerinin demografik değişkenlere göre farklılık göstermediği bulunmuştur (p<0.05). Bunun yanında öğretmenlerin prososyal davranış düzeyleri ile kişilerarası duygu düzenleme becerileri arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Sonuç olarak, beden eğitimi öğretmenlerinde prososyal davranış düzeyinin kişilerarası duygu düzenleme becerilerini olumlu yönde etkilediği söylenebilir.

Abstract:
This study aimed to examine the relationship between physical education teachers' prosocial behaviors and emotion regulation strategies. A total of 371 physical education teachers, 170 males and 201 females, working in secondary schools and high schools in Istanbul, participated in the research. "Personal Information Form", "Adult Prosociality Scale" and "Interpersonal Emotion Regulation Scale" were used to collect data. Independent Samples T-test, One Way ANOVA analysis and Pearson Correlation analysis were used in the SPSS 22.0 program for data analysis.
At the end of the research, it was found that teachers' prosocial behavior levels were above the medium level. It was determined that the teachers' interpersonal emotion regulation skills were above the medium level. It was determined that the prosocial behavior levels of the teachers participating in the research showed significant differences according to their age group, professional seniority and working hours in the current institution (p <0.05). On the other hand, it was found that teachers' interpersonal emotion regulation skills did not differ according to demographic variables (p <0.05). Additionally, it was determined that there was a positive significant relationship between teachers' prosocial behavior levels and interpersonal emotion regulation skills (p<0.05).
As a result, it can be said that the level of prosocial behavior in physical education teachers positively affects their interpersonal emotion regulation skills.