İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi altıncı sınıf ünitelerinin çoklu zekâ kuramına göre işlenişi
Education of the units of class 6 according to the theory of multiple intelligence in primary school religion and moral science lessons
Yazar: YASEMİN TÜTER
Danışman: DOÇ.DR. ABDÜLKERİM BAHADIR
Selçuk Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Din = Religion ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Gardner tarafından 1983 yılında ortaya konan çoklu zekâ kuramına göre,insan zekâsı tek bir faktörle açıklanamayacak kadar çok sayıda yeteneğinbileşiminden oluşmaktadır. İnsanlar farklı alanlarda yeteneklere, potansiyelleresahiptirler. Bireylerin sahip olduğu bu yetenekleri ?Zekâ alanları? olarak tanımlayanGardner'a göre, 8 farklı zekâ alanı bulunmaktadır. Bu kurama bağlı olarak,öğrencilerin farklı boy, şekil, renk, cinsiyet ve kişiliklere sahip olması gibi, her birininfarklı tercihleri, ilgi alanları, öğrenme türleri, yetenek düzeyleri, güçlü ve zayıfyanlarının olduğu da göz ardı edilmemelidir. Birbirinden farklı zekâ alanlarına sahipöğrencilerin, farklı öğrenme ortamları oluşturularak daha iyi öğrenebilecekleridikkate alınarak Çoklu Zekâ Kuramına uygun planlarla eğitim- öğretimgerçekleştirilmelidir.Bu çalışmanın amacı İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 6. sınıfünitelerinde Çoklu Zekâ Kuramının etkili ve verimli bir şekilde nasılkullanılabileceğini tespit etmektir. Her bir zekâ alanına yönelik uygulananetkinliklerle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde öğrenme zevkli hale gelecek veöğrencilerin motivasyon ve dikkatleri yüksek düzeyde kalacaktır. Klasik yöntem vetekniklerle yapılan eğitim sonucunda kazanılan ezberlemeci tutumun yerini anlamlıöğrenme alarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin verimlilik artacaktır.Anahtar Kelimeler: Çoklu Zekâ Kuramı, İlköğretim Din Kültürü ve AhlâkBilgisi Dersi, Zekâ Alanları, Eğitimde Bireysel Farklılıklar

Abstract:
Theory of Multiple Intellegence developed by Gardner in 1983 proposes thathuman intellegence is a combination of capabilities that cannot be explained by asingle factor. Human beings have individual dissimilarities in capabilities andpotentials. According to Gardner, who describes the capabilities of individuals as?intelligence fields?, there are eight different intelligence fields. In connection to thistheory justlike the students having difffent tallness, shape, colour gender andpersonality each of them may have different preferences, interest, learning types,capability levels, strenghts and weaknesses. Considering that the students, havingdifferent intellegence fields, may learn better by developing different learningmediums, the training should be performed by schemes in conformation withtheTheory of Multiple IntellegenceThe object of this study is to determine how Theory of Multiple Intellegencecan be used productively and efficiently in Class 6 units of Primary School Religionand Moral Science Lessons. By activities implemented according to each intelligencefield, learning will become delightfuly amusing in Religion and Moral ScienceLessons and the motivation and the attention of the students will be in highest levels.Efficiency in Religion and Moral Science Lessons will increase as expressive learningwill take place of learning by memorization that is a result of classical learningmethods and learning technics.Key Words: Theory of Multiple Intellegence, Primary School Religion andMoral Science, intelligence fields, individual dissimilarities.