Sosyal bilgiler öğretiminde öğrenme ve öğretim stillerinin karşılaştırmalı analizi
A comperative analysis of teaching and learning styles in the education of social studies
Yazar: EMRE KARATAŞ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. BÜLENT AKBABA
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Bölümü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2014
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Karşılaştırmalı analiz = Comparative analysis ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokul öğretmenleri = Secondary school teachers ; Ortaokullar = Secondary schools ; Sosyal bilgiler dersi = Social studies course ; Sosyal bilgiler eğitimi = Social studies education ; Sosyal bilgiler öğretimi = Social studies teaching ; Öğrenme stilleri = Learning styles ; Öğretim stilleri = Teaching style ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim stilleri ile ortaokul öğrencilerinin öğrenme stillerinin belirlenmesi ve karşılıklı uygunluk düzeylerinin analiz edilmesidir. Araştırma örnekleminin belirlenmesi safhasında TÜİK 2012 verilerine dayalı olarak Ankara ilinde Mamak (alt SED), Yenimahalle (orta SED) ve Çankaya (üst SED) ilçelerinde resmi ortaokullarda öğrenim gören 360 6. ve 7. sınıf öğrencisi ve bu kurumlarda görev yapan 30 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşan bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Araştırmanın uygulama safhasında ise öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesinde Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri(KÖSE); sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim stillerinin belirlenmesinde Grasha Öğretim Stilleri Envanteri(GÖSE)  kullanılmıştır. KÖSE'den elde edilen verilere göre öğrencilerin % 30,84'ü özümseyen, %29,44'ü ayrıştıran, %21,94'ü değiştiren ve %17,78'i yerleştiren öğrenme stiline sahiptir. GÖSE'den elde edilen verilere göre ise sosyal bilgiler öğretmenlerinin %53,34'ünün rehber, %26,66'sının uzman, %13,34'ünün kişisel model ve % 6,66'sının otoriter öğretim sitilini benimsedikleri belirlenmiştir. Verilerin analizi safhasında t- Testi ve Anova sonuçlarına göre, öğrenme stilleri boyutunda öğrencilerin KÖSE somut yaşantı alt boyutundan elde ettikleri puanların cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık oluşturduğu belirlenmiştir( t(358)= -3,173; p<.05). Erkek öğrencilerin bu alt boyuta ait puanlarının ortalaması (X=27,237) iken kız öğrencilerin puanlarının ortalaması (X=25,352)'dir. Ayrıca öğrencilerin KÖSE soyut kavramsallaştırma alt boyutundan elde ettikleri puanların sosyo-ekonomik düzey değişkenine göre anlamlı farklılık oluşturduğu belirlenmiştir(F(2-357)= 3,230; p<.05). Öğretim stilleri boyutunda ise sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim stillerinin cinsiyet ve görev yaptıkları bölgenin sosyo-ekonomik düzeyi değişkenlerine göre anlamı bir faklılık oluşturmadığı belirlenmiştir.

Abstract:
The aim of this study is determining the teaching styles of social studies teachers and learning styles of middle school students; and analyzing the mutual consistency levels. In the determination process of the study sample; 360 public school students are selected from 6th and 7th grades from Mamak (low social-economic level), Yenimahalle (medium social-economic level) and Çankaya (high social-economic level) in Ankara based on TÜİK 2012 data and 30 social studies teachers selected from the same institutions that constitute the study group. In the implementation phase of the research, Kolb Learning Styles Inventory (KLSI) is used to determine learning styles of the students, while Grasha Teaching Styles Inventory (GTSI) is used to determine the teaching styles of the social studies teachers. According to the data obtained from KLSI; 30.84% of the students have assimilator, whereas 29.44% have converger, 21.94% have diverger and 17.78% have accommodator learning styles, respectively. According to the data obtained from GTSI; it is determined that 53,34% of the social studies teachers have adopted facilitator teaching style, whereas 26.66% have adopted expert style, 13.34% have adopted personal model style and finally 6.66% have adopted formal authority style, respectively. In the analyses phase of the data, according to t-Test results, it has been determined that there is a significant difference based on gender in the scores of the students that they have obtained from the concrete experience sub-dimension of KLSI in the learning style dimension ( t(358)= -3,173; p<.05). While the average score of male students in this subject is (X=27,237), the average score of female students is (X=25,352). In addition, according to the results of Anova, it has been determined that there is a significant difference between the scores obtained from the abstract conceptualization sub-dimension of KLSI based on social-economic level of the schools that they are attending (F(2-357)= 3,230; p<.05). There is no significant difference determined between the social studies teachers related to gender or social-economic level variables of the region in terms of their teaching styles.