Müzik pedagojisinde öğretmenlerinin temel öğretim yöntemlerine ilişkin özyeterlik düzeyleri
Self-efficacy levels of music teachers' regarding fundamental teaching methods in secondary school music pedagogy
Yazar: ŞEYMA KEMALOĞLU
Danışman: DOÇ. DR. KORAY ÇELENK
Atatürk Üniversitesi / Güzel Sanatlar Enstitüsü / Müzik Bilimleri Ana Sanat Dalı / Müzikoloji Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Müzik = Music
Dizin: Çağdaş müzik =

Özet:
Amaç: Bu araştırma, ortaöğretim müzik öğretmenlerinin, Kodaly, Orff, Suzuki ve Dalcroze
yöntemlerine ilişkin özyeterlik düzeylerinin ve pedagojik yaklaşımlarının nasıl olduğu
bilinmezine ilgi duymakta ve elde edeceği veriler üzerinden bir durum tespiti yapmayı
amaçlamaktadır. Araştırma ayrıca, mevcut çerçevedeki bilimsel bulguların yol göstericiliğinde
uygulamaya yönelik yakın ve ileri zamanlı çözüm önerileri geliştirmek ve bu alandaki
literatürün gelişmesine katkı oluşturmayı amaçlamaktadır.
Yöntem: Bu araştırma nitel destekli olup, nicel verilere bağlı betimsel araştırma
yöntemlerinden tarama (survey) modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu,
Türkiye'nin 7 bölgesinden Devlet (Kamu) Okulunda ve Özel Okulların orta öğretim
kademesinde görev yapmakta olan 300 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada,
geçerliği-güvenirliği sağlanan ve Balçın ve Ergün (2018)'den uyarlanan (32 madde) özyeterlik
ölçeği, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Ayrıca, ölçeğe müzik öğretmenlerinin mesleki
yeterlikleri, teknik ve yöntem kullanımına yaklaşımları ve Kodaly, Orff, Suzuki ve Dalcroze
yöntemlerine ilişkin genel yaklaşımlarını yansıtan (11 madde) maddeler de eklenmiştir. Veriler
Google Forms vasıtasıyla müzik öğretmenlerinden toplanmıştır. Ölçek maddelerine verilen
cevapların dağılımları frekans (f) ve yüzde (%) analizi ile elde edilmiştir. Öğretmenlerin
özyeterlik düzeylerinin belirlenmesi için, her maddenin aritmetik ortalamaları ve ölçek ağırlıklı
madde aritmetik ortalamaları belirlenmiştir. Grup puanlarının karşılaştırılmasında Mann-
Whitney U testi ve Kruskal-Wallis H testi uygulanmıştır. Ayrıca ilişkisel taramalarda ise,
Pearson korelasyon testi uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırmanın en temel bulguları, öğretmenlerde yöntembilime karşı duyarlılık ve
olumsal yönelimler olmasına karşın bilgi düzeyindeki eksikliğe bağlı olarak uygulama yönlü
negatif özyeterlik geliştiğini göstermektedir. Bulguların genel görünümü, teori ile pratik,
geleneksel yöntem ile teknoloji destekli yöntem arasında farklar oluştuğu ve öğretmenlerin
analitik derleme ya da bütünleşik konsept geliştirme özyeterliği algısından uzak kaldıkları
konusunda ciddi sorun tespitleri içermektedir.
Sonuçlar: Araştırma, mesleki eğitim ve uzmanlaşma ile yöntembilimsel tutum arasında pozitif
ilgiler tespit ederek, genel çapta bir teori-uygulama bütünlüklü müfredat değişiminin gerekli
olduğu sonucuna ulaşmıştır. Pedagojik eğitimin yanı sıra meslek içi eğitimlerle güçlendirilmesi
gereken pratik yönlü eğitim, öğretmenlerin yöntembilimsel uygulamalar konusunda öz-yetersiz
hissettikleri sorunların çözümü için rehber olma potansiyeli taşımaktadır. Müzik
öğretmenlerinin pedagojik yeterlikleri, pratik yönlü dijital uygulama etkileşimleri ve sosyal
ağlar çerçevesinde gelişime açıktır. Araştırmanın en önemli sonucu, öğretmenlerin
yöntembilimsel sorunlarının uygulamalı eğitim müfredatıyla çözümlenebilir olduğudur. Ancak
bu çözümlemenin belirli demografik bileşenlere göre değil genelleştirilmiş makro
uygulamalara göre tasarlanması gerektiği de yadsınamaz bir sonuçtur.
Anahtar Kelimeler: Müzik Öğretmeni, Müzik Eğitimi, Kodaly, Orff, Suzuki, Dalcroze.

Abstract:
Purpose: This research is interested in the unknown of the self-efficacy levels and pedagogical
approaches of secondary school music teachers regarding the Kodaly, Orff, Suzuki and
Dalcroze methods and aims to make a due diligence on the data to be obtained. The research
also aims to develop near-term and future-oriented solution proposals under the guidance of
scientific findings in the current framework and to contribute to the development of the
literature in this field.
Method: This research is qualitatively supported and designed in the survey model, which is
one of the descriptive research methods based on quantitative data. The study group of the
research consists of 300 music teachers working in the secondary education level of the State
(Public) Schools and Private Schools from 7 regions of Turkey. In the study, the self-efficacy
scale (32 items), which was validated and reliable and adapted from Balçın and Ergün (2018),
was used as a data collection tool. In addition, items (11 items) reflecting the professional
competencies of music teachers, their approaches to the use of techniques and methods, and
their general approaches to Kodaly, Orff, Suzuki and Dalcroze methods were also added to the
scale. Data were collected from music teachers via Google Forms. The distributions of the
answers given to the scale items were obtained by frequency (f) and percentage (%) analysis.
In order to determine the self-efficacy levels of the teachers, the arithmetic averages of each
item and the scale-weighted item arithmetic averages were determined. Mann-Whitney U test
and Kruskal-Wallis H test were used to compare group scores. In addition, Pearson correlation
test was applied in relational scans.
Findings: The most basic findings of the study show that although teachers have sensitivity to
methodology and contingent tendencies, application-oriented negative self-efficacy develops
due to the lack of knowledge. The general view of the findings includes serious problem
determinations that there are differences between theory and practice, traditional method and
technology-assisted method, and that teachers are far from the perception of analytical
compilation or integrated concept development self-efficacy.
Results: The research found positive correlations between vocational education, specialization
and methodological attitude, and concluded that a general theory-practice-integrated
curriculum change is required. In addition to pedagogical education, practical training, which
should be supported with in-practical training, has the potential to be a guide for solving the
problems that teachers feel self-incompetent about methodological applications. The
pedagogical capabilities of music teachers are open to progress within the framework of
practical digital application interactions and social networks. The most important result of the
research is that teachers' methodological problems can be solved with the applied education
curriculum. However, it is also an undeniable conclusion that this analysis should be designed
according to generalized macro applications and not specific demographic components.
Keywords: Music Teacher, Music Education, Kodaly, Orff, Suzuki, Dalcroze.