Bir mesleki gelişim programı kapsamında eğitim alan sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde otoriter ve diyalojik söylem kullanım durumlarının incelenmesi
Analyzing the use of authoritative and dialogic discourse status of primary school teachers under a professional development program in mathematics course
Yazar: EMİNE AYNUR GİZLENCİ
Danışman: PROF. DR. ALİ BOZKURT
Gaziantep Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Diyalog = Dialogue ; Diyalojik öğretim = Dialogic teaching ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Mesleki eğitim = Vocational education ; Mesleki gelişme = Professional development ; Otoriter kişilik = Authoritarian personality ; Söylem analizi = Discourse analysis ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışmada bir mesleki gelişim programı kapsamında eğitim alan sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde otoriter ve diyalojik söylem kullanım durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Tübitak tarafından desteklenen proje kapsamında sınıf öğretmenlerine eğitimler verilmiş, eğitimler öncesi ve eğitimler sonrası kullanılan söylem türleri incelenmiş ve araştırmanın verileri bu proje kapsamında yapılan çalışmadan elde edilmiştir. Araştırmanın deseni tek grup ön-test son-test yarı deneysel desendir. Katılımcıların mesleki deneyimleri 7 ile 18 yıl arasında değişim göstermekte ve katılımcı öğretmenler araştırma süresince 2 ve 3. ve 3 ve 4. sınıf düzeyinde öğretim yapmaktadır. Çalışma kapsamında beş sınıf öğretmeninin eğitimler öncesi ve sonrası matematik dersleri video kayıt cihazları yardımıyla kayıt altına alınmıştır. Elde edilen video kayıtları yazılı doküman haline getirilmiş ve bu dokümanlarda yer alan diyaloglar otoriter ve diyalojik söylem kodları çerçevesinde analiz edilmiştir.  Analizler sonucunda elde edilen bulgular eğitimler öncesi ve sonrası öğretmenlerin otoriter ve diyalojik söylem kullanım durumlarında değişim olduğunu göstermektedir. Eğitimlerden önce öğretmenlerin tamamında bu iki söylem türünden otoriter söylem kullanım oranının yüksek olduğu görülürken, eğitimlerden sonra öğretmenlerin tamamının diyalojik söylem kullanım oranlarında artış olduğu görülmüştür. Bu durum öğretmenlere verilen eğitimlerin kullandıkları söylem türüne etkisi olduğunu göstermektedir.

Abstract:
In this study, it is aimed to examine the use of authoritarian and dialogical discourse in mathematics classes of classroom teachers who are educated in a professional development program. Within the scope of the project supported by TUBITAK, primary school teachers were given trainings, the types of discourse used before and after the trainings were examined and the data of the research were obtained from the study conducted within the scope of this project. The research design was a single group pre-test post-test quasi-experimental design. The professional experience of the participants ranged from 7 to 18 years and the participant teachers taught at the 2nd and 3rd and 3rd and 4th grade levels during the research. Within the scope of the study, mathematics lessons of five classroom teachers before and after the trainings were recorded with the help of video recorders. The recorded video recordings were turned into written documents and the dialogues contained in these documents were analyzed within the framework of authoritarian and dialogical discourse codes. The findings of the analyses show that there is a change in the use of authoritarian and dialogical discourse of teachers before and after the trainings. While it was seen that the use of authoritarian discourse among these two types of discourse was high in all teachers before the trainings, it was observed that the rate of dialogical discourse usage of all teachers increased after the trainings. This shows that the education given to teachers has an effect on the type of discourse they use.