PISA 2018 kıta birincilerinin ana dili öğretim programı ile Türkçe Dersi Öğretim Programı'nın karşılaştırılması
Comparison of the Turkish Language Teaching Program with the mother language teaching programs of the continental of PISA 2018
Yazar: ADİL İLKİN
Danışman: DOÇ. DR. BEKİR DİREKCİ
Akdeniz Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim programları = Education programs

Özet:
Ülkemizde eğitimdeki başarının ölçülmesi ve eksikliklerin giderilmesi amacıyla çeşitli ulusal sınavlar yapılmaktadır. Bunun yanı sıra ülkemiz eğitim sisteminin küresel anlamda ne durumda olduğunun ölçülmesi için de ülkemiz çeşitli projelerde yer almaktadır. Bu projelerden biri de Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA)'dır. PISA uygulamalarında öğrencilerin okuma becerileri ile matematik ve fen alanındaki okuryazarlıkları değerlendirilmektedir. Bu araştırmada 2018 yılında yapılan PISA uygulamasının okuma becerisi verilerinden yola çıkılarak her kıtada okuma becerileri alanında birinci olan ülkelerin ana dili öğretim programları ile Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018) karşılaştırmalı incelenmiştir. Asya, Avrupa, Avustralya, Güney Amerika, Kuzey Amerika, Okyanusya kıtalarından okuma becerileri alanında sırasıyla birinci olan Kore, Estonya, Avustralya, Şili, Kanada, Yeni Zelanda ülkelerinin ana dili öğretim programları ile Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018) karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Çeşitli geleneklerin hâkim olduğu ve çeşitli anlayışlarla hazırlanan ana dili öğretim programları hedef, içerik, eğitim durumları ve ölçme ve değerlendirme kapsamlarında incelenip benzer ve farklı yönleri ortaya koyulmuştur.
Çalışmaya konu olan ülkelerin ana dili öğretim programları hakkındaki veriler ilgili bakanlıkların resmi sitelerinden alınıp Türkçe'ye çevrilerek doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Ana dili öğretim programlarında yer alan sınıf düzeyleri farklı olduğu için ana dili öğretim programındaki sınıflarda herhangi bir sınırlandırılmaya gidilmemiştir. 
Elde edilen sonuçlara göre; ana dili öğretim programlarının kazanım göstergelerinde benzerlikler dikkat çekiyor. Fakat ana dili öğretim programlarında yer alan ve kazanımları destekleyen yetkinlikler, değerler, kullanılan materyaller, yöntem ve teknikler, ölçme ve değerlendirme kriterleri farklılıklar göstermektedir. Bu durum sonuç bölümünde tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
In our country, various national exams are conducted to measure educational success and address deficiencies in our education system. In addition, our country takes part in various projects to measure the level of our education system on a global scale. One of these projects is the Programme for International Student Assessment (PISA). In PISA assessments, students' reading skills, as well as their literacy in mathematics and science, are evaluated. This research which is based on the reading skills data of the PISA application made in 2018, was done on the curriculum of Turkish Mother Tongue teaching programs and the curricula of the mother tongue teaching programs of the countries that came first in the field of reading skills in each continent. The mother tongue teaching programs of the countries that ranked first in the reading skills in the continents of Asia, Europe, Australia, South America, North America, and Oceania, which respectively are the countries of South Korea, Estonia, Australia, Chile, Canada, and New Zealand, have been compared with the Turkish Mother Tongue Teaching Program. The mother tongue teaching programs, which are influenced by various traditions and prepared with different approaches, have been examined in terms of their objectives, educational situations, content, assessment and evaluation methods, and grade levels. This analysis aims to identify both the similarities and differences among them.
The data on the mother tongue teaching programs of the countries included in the study were obtained through document analysis by translating the information from English to Turkish, using the official websites of the respective ministries of education. Since the grade levels in mother tongue teaching programs vary, no specific restrictions have been made regarding the grade levels in the mother tongue teaching program analysis.
In regards to the mother tongue teaching programs, results show similarities in the learning outcome centers in the brain. However, there are differences in terms of competencies, values, materials used, methods, and techniques, as well as assessment and evaluation criteria that support the learning outcomes in the mother tongue teaching programs. This situation has been discussed in the conclusion section, and various suggestions have been made for the update of the Turkish Mother Tongue Teaching Program.