Fen bilgisi öğretmen adaylarının bireysel analoji oluşturmalarına ve uygulamalarına yönelik bir araştırma
A study on the making and applications of individual analogy of science teacher candidates
Yazar: EDA ÜLKÜ UÇAR
Danışman: DOÇ. DR. ESRA KABATAŞ MEMİŞ
Kastamonu Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Analoji = Analogy ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching

Özet:
Bu çalışmanın amacı; fen bilgisi öğretmen adaylarının bireysel analoji oluşturma
yeterliliklerini araştırmaktır. Çalışmada nitel metot kullanılmıştır. Çalışma 2019-2020
eğtim öğretim yılının güz yarıyılında, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen
Bilgisi Öğretmenliği son sınıfta öğrenim gören ve okul deneyimi dersini aynı öğretim
üyesinden alan öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 7 kadın ve 1 erkek
olmak üzere toplamda 8 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Katılımcı öğretmen
adaylarına 8 haftalık bir eğitim verilerek bu eğitimin kendilerine yansıması
değerlendirilmiştir. Öğretmen adaylarına araştırmacı tarafından; analoji kavramını,
çeşitlerini, analojinin bir plan dahilinde hangi konularda ve nasıl kullanılacağını
anlamdırmaya yönelik eğitim verilmiştir. Çalışmada veri toplama araçları olarak;
sürecin başlangıcında öğretmen adaylarının konu bilgilerini ve öğrenmeye bakış
açılarını belirleek için ve sonunda ise sürecin kendilerine yansımasını ve uygulamaları
değeğrlendirmek için yarı yapılandırılmış görüşmeler, uygulamaların
gerçekleştirilmesi aşamasında sınıf gözlemleri ve süreçteki değişimi belirlemeye
yönelik öğretmen adaylarının hazırlamış oldukları ön ve son ödevler kullanılmıştır.
Uygulamanın sona ermesi ile birlikte veriler analiz edilmiştir. Analiz sonuçları analoji
kullanmanın fen bilimleri öğretimine katkısı olduğu yönündedir. Ayrıca analoji
kullanımının sınıf ortamında öğretmeni ve öğrenciyi aktif ettiği, kendi bilgilerinin bir
öğretmen olarak farkında olmasını sağladığı, alan bilgilerine ve öğretmenlik
becerilerine katkı sağladığı yönünde sonuçlara ulaşılmıştır.

Abstract:
The aim of this study; To investigate the individual analogy-making competencies of
pre-service science teachers. The qualitative method was used in the study. The study
was carried out in the fall semester of the 2019-2020 academic year, with prospective
teachers who were studying in the last year of Kastamonu University Faculty of
Education Science Teaching and took the school experience course from the same
faculty member. The study was carried out with a total of 8 teacher candidates, 7
female and 1 male. The participant teacher candidates were given an 8-week training
and the reflection of this training on them was evaluated. Teacher candidates by the
researcher; Training was given to understand the concept of analogy, its types, in
which subjects and how to use analogy within a plan. As data collection tools in the
study; At the beginning of the process, semi-structured interviews were used to
determine the subject knowledge of the pre-service teachers and their perspectives on
learning, and at the end to evaluate the reflection of the process on them and the
practices, classroom observations during the implementation of the practices, and the
pre- and post-works prepared by the pre-service teachers to determine the change in
the process were used. At the end of the application, the data were analyzed. The
results of the analysis show that the use of analogy contributes to science teaching. In
addition, it has been concluded that the use of analogy activates the teacher and the
student in the classroom environment, makes them aware of their own knowledge as a
teacher, and contributes to their field knowledge and teaching skills.