5. sınıf fen bilimleri dersi "Biyoçeşitlilik" konusunda 5E öğretim modelinin öğrenci akademik başarısına etkisi
The effect of 5E teaching model on student academic achievement in "Biodiversity" of 5th grade science lesson
Yazar: AKİF SAĞIR
Danışman: DOÇ. DR. İSMAİL GÖKHAN DENİZ
Akdeniz Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: 5E Modeli = 5E Model ; Akademik başarı = Academic achievement ; Biyolojik çeşitlilik = Biological diversity ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Tutum ölçekleri = Attitude scales ; Yapılandırmacı öğretim yöntemi = Constructivist teaching method ; Ölçekler = Scales

Özet:
Bu çalışmada 5. sınıf öğrencilerine "biyoçeşitlilik" konusunda 5E öğretim modelinin öğrenci akademik başarısına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Antalya ili Kumluca ilçesi Mimar Sinan Ortaokulu 5. sınıflardan iki şube oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan bu iki şubeden rastgele yöntemle deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Çalışmaya deney grubundan n=20, kontrol grubundan n=20 olmak üzere toplamda 40 öğrenci katılmıştır. Kontrol grubunda dersler Millî Eğitim Bakanlığı'nın kitabına bağlı kalarak yürütülürken deney grubunda 5E öğretim modeline uygun hazırlanmış ders planıyla 6 ders saati yürütülmüştür. Model olarak ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanıldığı bu araştırmada veri toplama aracı olarak ise öğrencilerin biyoçeşitlilik konusundaki akademik başarılarını ölçmek amacıyla iki aşamalı "Biyolojik Çeşitlilik Kavram Testi", fen dersine ve çevreye yönelik tutumlarını ortaya koymak amacıyla fen ve çevre tutum ölçekleri kullanılmıştır.
Araştırmada ulaşılan veriler SPSS 26.0 programı kullanılarak analiz edilmiş ve verilerin normallik varsayımları, uygulanan analiz yönteminin belirlenmesinde etkili olacağı için öncelikle normallik testi kullanılarak test edilmiş; verilerin normal dağılıma sahip olduğu görülmüştür. Grupların kendi içinde içi bağımlı ön-test ve son-test karşılaştırmalı analizinin yapılması için bağımlı örneklem t testi, gruplar arası bağımsız ön-test son-test karşılaştırmalı analizinin yapılması için bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Uygulanan bu testlerde anlamlılık seviyesi p <0,05 olarak kabul edilmiştir.
Analizler neticesinde deney ve kontrol gruplarının ön testleri karşılaştırıldığında iki grup arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmış ve gurupların homojen yapıya sahip olduğu görülmüştür. Ön test-son test sonuçları bağımlı örneklem t testine göre kontrol grubunda kendi içinde akademik başarı, fen tutumu ve çevre tutumu için anlamlı fark tespit edilmezken; deney grubunda fen tutumu ve akademik başarıda anlamlı fark olduğu görülmüş, çevre tutumunda görülmemiştir. Deney ve kontrol grubu son test değerlerinin karşılaştırılmasına ilişkin bağımsız örneklem t testi sonuçlarına göre; fen bilgisi tutumu ve biyolojik çeşitlilik puanlarında anlamlı fark tespit edilmiş, çevre tutum puanlarında ise anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Çevre tutum ölçümlerinde deney ve kontrol grubu karşılaştırıldığında da hem ön test hem de son test puanları arasında anlamlı fark tespit edilmemiştir. 
Araştırma neticesinde 5E öğretim modelinin uygulanmasının geleneksel yöntemlere göre öğrenci akademik başarısını arttırdığı, öğrencilerin fen dersine yönelik tutumlarını arttırdığı ancak çevreye yönelik tutumlarında herhangi anlamlı bir artış sağlamadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar kelimeler: Fen Eğitimi, 5E Öğretim Modeli, Biyoçeşitlilik, Yapılandırmacı Yaklaşım

Abstract:
In this study, it is aimed to examine the effect of the 5E teaching model on "biodiversity" on the academic achievement of the 5th grade students. The sample of the research consists of two branches from the 5th grade of Mimar Sinan Secondary School in Antalya province Kumluca district. Experimental and control groups were formed randomly from these two branches participating in the study. A total of 40 students, n=20 from the experimental group and n=20 from the control group, participated in the study. While the lessons in the control group were carried out in accordance with the book of the Ministry of National Education, in the experimental group, 6 lesson hours were carried out with the lesson plan prepared in accordance with the 5E teaching model. In this study, in which a pre-test post-test control group quasi-experimental design was used as a model, the two-stage "Biological Diversity Concept Test" was used as a data collection tool to measure the academic achievement of students in biodiversity, and to reveal their attitudes towards science lesson and environment. scales have been used.
The data obtained in the research were analyzed using the SPSS 26.0 program, and the normality assumptions of the data were first tested using the Test of Normality, as it would be effective in determining the analysis method applied; The data were found to have a normal distribution. Paired Sample T Test was used to make dependent pre-test and post-test comparative analysis within the groups, and Independent Samples T Test was used for independent pre-test post-test comparative analysis between groups. The significance level in these tests was accepted as p <0.05.
As a result of the analysis, when the pre-tests of the experimental and control groups were compared, it was found that there was no significant difference between the two groups and it was seen that the groups had a homogeneous structure. According to the pre-test-post-test results of the dependent sample t-test, no significant difference was found in the control group for academic achievement, science attitude and environmental attitude; It was observed that there was a significant difference in science attitude and academic achievement in the experimental group, but not in environmental attitude. According to the independent sample t-test results regarding the comparison of the post-test values of the experimental and control groups; A significant difference was found in science attitude and biodiversity scores, but no significant difference was found in environmental attitude scores. When the two groups were compared in environmental attitude measurements, no significant difference was found between the pre-test and post-test scores.
As a result of the research, it was concluded that the application of the 5E teaching model increased the academic success of the students compared to the traditional methods, increased the attitudes of the students towards the science lesson, but did not provide any significant increase in their attitudes towards the environment.
Key words: Science Education, 5E Teaching Model, Biodiversity, Constructivist Approach