İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemine ilişkin görüşlerinin sistem yaklaşımına göre belirlenmesi ve değerlendirilmesi (Muğla ili örneği)
The systems approach, to determine and to evaluate the primary school administrators? idea of today?s education system. (A case study of Muğla city )
Yazar: EMRE BİRGÜL
Danışman: PROF. DR. MUALLA ULUSAVAŞ
Muğla Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim = Education ; Eğitim denetimi = Supervision of education ; Eğitim ekonomisi = Education economy ; Eğitim kurumları = Education establishments ; Eğitim planlaması = Educational planning ; Eğitim politikaları = Educational policies ; Eğitim sistemi = Education system ; Eğitim sistemi = Education system ; Eğitim yönetim sistemleri = Education management systems ; Eğitim yönetimi = Educational administration

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemine ilişkin görüşlerinin sistem yaklaşımına göre belirlenmesi ve değerlendirilmesidir.Araştırmanın evreni 2006-2007 Eğitim Öğretim yılında Muğla il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan ilköğretim okulu yöneticileridir. Evrenden örneklem alınmamıştır. Araştırmada Muğla il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan tüm okul yöneticilerine anket uygulanmıştır. Okul yöneticilerinden 70 adet anket toplanmıştır. Verilerin analizi, frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama, sıra ortalama, standart sapma, mann whitney u testi, kruskal-wallis testi kullanılarak SPSS 11.5 (The Statistical Pavkage for the Social Sciences) paket programında bilgisayar ortamında yapılmıştır.Araştırmanın sonucunda özetle şu bulgulara ulaşılmıştır. Araştırmada, okul yöneticilerinin, Eğitim Yöneticilerinin Sistemi Değerlendirmesi anketinde yer alan 17 soruya verdikleri cevaplar analiz edilerek, okul yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini nasıl değerlendirdikleri yorumlanarak anlaşılmaya çalışılmıştır. Buna göre (1) okul yöneticilerinin daima seçeneği bakımından en yüksek frekansı, sistemin 15. özelliğinde toplanmıştır. (2) Okul yöneticilerin arasıra seçeneğine ait en yüksek frekansı, sistemin 11. özelliğinde toplanmaktadır. (3) Asla seçeneğinin en yüksek frekansa sahip olduğu sistem özelliği ise 10.özelliktir. (4) Daima seçeneğinin en düşük frekansı, 12. sistem özelliğinde toplanmıştır. (5) Arasıra seçeneğinin en düşük frekansı, sistem yaklaşımının 15. özelliğinde toplanmıştır. (6) Asla seçeneğinin en düşük frekansı, sistem yaklaşımının 9. özelliğinde bulunmaktadır.Ayrıca araştırmada, okul yöneticilerinin, Eğitim Yöneticilerinin Sistemi Değerlendirmesi anketinde yer alan 17 sorunun altında yer alan 51 açıklamaya verdikleri cevaplar analiz edilerek, okul yöneticileri sistem yaklaşımı özelliklerinden hangilerine ne derece ağırlık verdikleri yorumlanarak anlaşılmaya çalışılmıştır. (7) Buna göre daima seçeneğinde en yüksek frekansı, yeni bir eğitim sisteminin her tip çevreye uyabilecek esneklikte olmasını öngören 43. açıklama toplamıştır. (8) Arasıra seçeneğinde bu toplanma, sistemde yer alan üyelerin rol dağılımı ve etkileşimi ve bu yolla yetki dağılımını inceleyen 32. açıklamadadır. (9) Asla seçeneğinde ise en yüksek frekans 30. açıklamada yer almaktadır.(10) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 2. (p=0,002, p<0,05), 12. (p=0,012, p<0,05) ve 13. (p=0,034, p<0,05) sistem özelliklerinde okul müdürü veya okul müdür yardımcısı olma durumlarına göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (11) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, hiçbir sistem özelliğinde erkek veya kadın okul yöneticileri olma durumlarına göre anlamlı bir fark tespit edilememiştir. (12) Araştırmada, İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, hiçbir sistem özelliğinde yaş durumlarına göre anlamlı bir fark tespit edilememiştir. (13) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 8. (p= 0,028, p<0,05), 15. (p= 0,012, p<0,05) ve 17. (p= 0,045, p<0,05) sistem özelliklerinde eğitim düzeyi değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (14) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 2. (p=0,033, p<0,05) ve 11. (p=0,475, p<0,05) sistem özelliklerinde yöneticilik kıdemi değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (15) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 2. (p= 0,009, p<0,05) ve 4. (p= 0,034, p<0,05) sistem özelliklerinde öğretmenlik kıdemi değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (16) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 2. (p= 0,008, p<0,05) ve 12. (p=0,018, p<0,05) sistem özelliklerinde çalışılan kurumun yeri değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (17) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 1. (p=0,024, p<0,05), 2. (p=0,001, p<0,05), 3. (p=0,027, p<0,05) ve 11. (p=0,048, p<0,05) sistem özelliklerinde kadro durumu değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. (18) İlköğretim okulu yöneticilerinin mevcut eğitim sistemini sistem yaklaşımına göre değerlendirmelerinin, 1. (p=0,004, p<0,05), 2. (p=0,001, p<0,05), 3. (p=0,028, p<0,05) ve 10. (p=0,264, p<0,05) sistem özelliklerinde okulların verdiği eğitim öğretim süreleri değişkenine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.

Abstract:
The aim of this research is, according to the systems approach, to determine and to evaluate the primary school administrators? idea of today?s Education system.The research conducted with the primary school administors who work in Muğla City Center . Any sample from the range is not taken. In the research a questionnaire was administered to all primary school administrators working in the primary schools in Muğla City Center. Seventy questionnaries are collected from administrators. The analysis was evaluated with the help of SPSS 11,5 software programme (The Statistical Package for the Social Sciences) using frequency (f), percentage(%), arithmetic mean, mean rank , standart deviation, Mann Whitney U Test, Kruskall-Wallis Test.In the end of the research ,briefly ,these results are founded. In the research , how the administrators evaluate today?s education system was tried to be understood by interpreting. The answers was analysed that administrators gave to 17 questions existing in the questionnaire titled. The Evaluation of the System of Education Administrators. According to this , (1) with regard to always choice of the administrators the highest frequency is gathered around the 15. charasteristic of the system. (2) The highest frequency of the choice of occasionally of administrators is gathered around 11. charasteristic of the system. (3) The charasteristic of the system that has the highest frequency of the never choice is the 10. charasteristic of the system. (4) The lowest frequency of always choice is gathered around the 12. charasteristic of the system. (5) The lowest frequency of occassionally choice is gathered around the 15. charateristic of the system approach. (6) The lowest frequency of never choice , is existed in the 9. characteristic of the system approach.Besides in the research, analysing the answers that administrators gave for 51 explanations following the 17 questions existed in the questionnaire The Evaluation of the System of Education Administrators , which charasteristics of the system aproaches , to what degree, they give importance is tried to be understood . (7) With reference to this , in the always choice 43 . charasteristic gathered the highest frequency . (8) This kind of gathering in occasionally choice is in the 32. explanation which examines the share of the authority with casting and interacting in the system. (9) And the highest frequency in never choice exist in 30. explanation.(10) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system , 2. (p= 0,002,p<0,05), 12. (p=0,012, p<0,05) and 13. (p=0,034, p<0,05) significant differences are observed whether they are principals or assistant director in the system charasteristics. (11) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system, no significant difference observed whether they are male or female in the charasteristics of the system. (12) In the research , that the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system, no significant difference observed with regard to their ages in the charasteristics of the system. (13) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system , 8. (p=0,028, p<0,05), 15. (p=0,012,p<0,05) and 17. (p= 0,045, p<0,05) no significant difference observed with regard to their educational level in the charasteristics of the system. (14) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system 2. (p=0,033,p<0,05) ve 11. (p=0,475, p<0,05) significant differences are observed with regard to the factor of their directorate seniority in the charasteristics of the system. (15) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system 2. (p=0,009,p<0,05) ve 4. (p=0,034, p<0,05) significant differences are observed with regard to the factor of their teaching seniority in the charasteristics of the system. (16) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system 2. (p=0,008,p<0,05) and 12. (p=0,018, p<0,05) significant differences are observed with regard to the factor the institution and the place , they work in, in the charasteristics of the system. (17) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system 1. (p=0,024,p<0,05) 2. (p=0,001, p<0,05) , 3. (p=0,027, p<0,05) and 11. (p=0,48, p<0,05) significant differences are observed with regard to the factor whether they are on the staff in the charasteristics of the system. (18) That the primary school administrators? evaluations , according to system theory, of today?s education system 1. (p=0,004,p<0,05) 2. (p=0,001, p<0,05) , 3. (p=0,028, p<0,05) and 10. (p=0,264, p<0,05) significant differences are observed with regard to the factor of the period (duration ) that the schools are educate in the charasteristics of the system.