Ortaöğretim okullarında takım çalışması (Bolu ili örneği)
The team work in the secondary education schools
Yazar: ŞİNASİ TAŞDAN
Danışman: Y.DOÇ.DR. NURİ AKGÜN
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Denetimi ve Yönetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Takım çalışması = Team work ; Toplam kalite yönetimi = Total quality management

Özet:
Bu arastırmada, ortaögretim okullarında çalısan yönetici ve ögretmenlerintakımı çalısmasına iliskin algıları belirlenmeye çalısılmıstır.Çalısmada evren olarak alınan Bolu ili merkez ilçesinde bulunan resmiortaögretim okullarında görev yapan yönetici ve ögretmenlerin tamamına ulasılmayaçalısılmıstır. Bu amaçla 16 ortaögretim okulunda görev yapan 73 okulyöneticisinden, 58'ine ve 584 ögretmenin 367'sine ulasılmıstır.Arastırmada tarama modeli kullanılıstır. Mualla Bilgin AKSU, Demirtas veAtılgan (2005) tarafından gelistirilen Likert tipi 5'li derecelendirilmis ?Takım AlgısıÖlçegi? veri toplama aracı olarak kullanılmıstır. Ölçek iki bölümden olusmustur. lkbölümde cinsiyet, katılımcıların görev ünvanı (yönetici-ögretmen), mesleki kıdemi,bulundukları okuldaki görev süreleri, bransları, TKY ile ilgili hizmet içi egitimekatılıp katılmamaları, takım çalısması hakkında hizmet içi egitime katılıpkatılmamaları hakkında sorular yer almaktadır. kinci bölüm katılımcıların takımçalısması hakkındaki algıları ile ilgili 30 sorudan olusmaktadır. Katılımcıların takımçalısması ile ilgili algıları Likert tipi 5'li derecelendirme seçenegine görebelirlenmistir: her zaman (5), çogu zaman (4), bazen (3), nadiren (2), hiçbir zaman(1).SPSS programı kullanılarak güvenirlik, t-testleri ve varyans analizleriyapılmıstır.ivArastırmada asagıdaki bulgulara ulasılmıstır:1. Ortaögretim okulu yönetici ve ögretmenlerinin takım çalısmasına iliskin algılarıarasındaki farka bakmak için t-testi uygulanmıstır. Yöneticiler ve ögretmenlerokullarında ?çogu zaman? takım çalısmasının gerçeklestigini, bir baska ifadeyleokullarında bir takım ruhuyla hareket ettiklerini ortaya koymuslardır. Sonuçolarak takım çalısmasına iliskin olarak yönetici ve ögretmen algıları arasında birfarklılık bulunmadıgı ortaya çıkmıstır.2. Ortaögretim okulu yöneticilerinin, cinsiyetleri, bransları, çalısmakta olduklarıokullardaki görev süreleri, egitim durumları, mesleki kıdemleri, takım çalısmasıhizmet içi egitim kursuna katılıp katılmama durumları ve görev yaptıkları okultürleri gibi kisisel özelliklerinin takım çalısmasına iliskin algılama düzeylerindebir farklılık olusturmamaktadır.3. Yas ve TKY hizmet içi egitim kursuna katılıp katılmama durumu degiskenlerininyöneticilerin takım çalısmasına yönelik algıları .05 düzeyinde anlamlı farklılıkgöstermistir.4. Ortaögretim okulu ögretmenlerinin, cinsiyetleri, çalısmakta oldukları okullardakigörev süreleri, egitim durumları ve takım çalısması hizmet içi egitim kursunakatılıp katılmama durumları gibi kisisel özelliklerinin takım çalısmasına iliskinalgılama düzeylerinde bir farklılık olusturmamaktadır.5. Ortaögretim okulu ögretmenlerinin takım çalısmasına yönelik algıları yas, brans,mesleki kıdem, TKY hizmet içi egitim kursuna katılıp katılmama durumu vegörev yaptıkları okul türü degiskenlerine göre .05 düzeyinde anlamlı farklılıkgöstermistir.

Abstract:
In this research, it is tried to be defined whether teachers and administratorsas an education team or not in regard to some variables.The study takes as a universe all the administrators and teachers who work forstate institutions of secondary education in the central borough of the province ofBolu. It was possible to reach 58 out of 73 school administrators, and 367 out of 584teachers working in 16 such institutions.Survey method is used for this research. A five point Likert type ?teamperception scale? developed by Mualla Bilgin Aksu, Demirtas and Atılgan (2005) ispreferred as data collection instrument. The scale consisted of two parts. In the firstpart, there were seven questions about gender, participants? positions in the school(principal or teacher), participants? length of service, participants? length of servicein their present school, branches, attending a training on TQM and team work. Parttwo consisted of thirty questions that asked about participants? perceptions aboutteam work. Participants? perceptions about team work is determined acoording to thefive-point Likert-type item scale: always (5), generally (4), sometimes (3), rarely (2),never (1).Statistical analyses including reliability, t-tests and analysis of variance werecomputed by using SPSS program.viSome findings of the research are as follows:1. The t-test is applied for looking to the difference between the perceptionsbelonging to the team work of the secondary education schools? managers andteachers. In their scools, The managers and teachers exposed that they are usuallycarrying out their team work, with another statement they moved in their schoolswith team spirit. As a result it exposed that there is no difference between theperceptions concerning to the team work of manager and teacher.2. In the levels of perception concerning the team work?s of the personalcharacteristic such as secondary education schools? managers ,their sex, theirbranchs, their duty period in the schools where they are working, their educationstatus, their proffesional seniority, their status of joining or not joining the teamworking course of inside duty education and the types of schools where the hadduty there is no difference existed.3. It was found that the variables of age and TQM status of joining or not joiningthe team working course of inside duty education directed to the managers? teamwork?s perceptins in the .05?s level caused a significant different.4. In the levels of perception concerning the team work?s of the personalcharacteristic such as secondary education schools? teachers, their sex, theirbranchs, their duty period in the schools where they are working, their educationstatus, their proffesional seniority, their status of joining or not joining the teamworking course of inside duty education and the types of schools where the hadduty there is no difference existed.5. The perceptions directed to the team work?s of the secondary education school?steachers, In the level of .05 according to the variables of age, branch, proffesionalseniority, status of joining or not joining the team working course of inside dutyeducation and the types of schools where the had duty was showed a significantdifference.