İlköğretim ı̇kinci kademedeki özel yetenekli öğrencilerin matematik dersine dair kaygıları ile akademik özyeterlilikleri arasındaki ı̇lişkinin ı̇ncelenmesi
Investigation of the relationship between the anxiety of mathematics course and their academic self-qualifications of special talent students in second education
Yazar: YUSUF ERGÜLCÜ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ NESRİN DUMAN
İSTANBUL AYVANSARAY ÜNİVERSİTESİ / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Psikoloji Ana Bilim Dalı / Psikoloji Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Psikoloji = Psychology
Dizin: Akademik öz yeterlilik = Academic self-efficacy ; Eğitim psikolojisi = Education psychology ; Kaygı = Anxiety ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Ölçekler = Scales ; Üstün yetenek = Gifted ; Üstün yetenekli çocuklar = Gifted children

Özet:
Bu araştırma, ilköğretim ikinci kademede öğrenim gören özel yetenekli öğrencilerin matematik dersine dair kaygıları ile akademik özyeterlilikleri arasındaki ilişkinin bazı demografik değişkenler açısından incelemesini amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, yaşları 10-15 arasında değişen bilim ve sanat merkezlerine devam eden 350 öğrenciye öğrencisine Sosyo-demografik Bilgi Formu, Matematik Kaygı Ölçeği ve Akademik Özyeterlilik Ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonuçları incelendiğinde; regresyon analizi sonucunda yetenek, ortam bağımsız değişkenlerinin matematik kaygısını anlamlı düzeyde yordadığı görülmüştür, R2=.42, p<0.05. Modelde olan bağımsız değişkenler matematik kaygısı bağımlı değişkenindeki toplam varyansın %42'sini açıklamaktadır. Betaya göre göreli etki sırası yetenek (β=-.45), ortam (β=-.35) şeklindedir. Yetenek, ortam alt ölçeklerinin etkisinin negatif olduğu gözlemlenmiştir. Matematik kaygısını en çok açıklayan değişkenin yetenek olduğu bulunmuştur. Araştırmada Matematik Kaygı Ölçeği ile Akademik Özyeterlilik Ölçeği ve alt boyutları yetenek ve ortam puanları arasında orta seviyede ve negatif yönlü korelasyonel ilişki saptanmıştır. Matematik Kaygı Ölçeği ile Eğitim Kalitesi puanları arasında zayıf seviyede ve negatif yönlü korelasyonel ilişki vardır. Bu bağlamda matematik kaygısı arttıkça akademik öz yeterlilik azalmaktadır. Araştırmada öğrencilerin yaş, sınıf düzeyi, gelir durumu, anne baba eğitim düzeyi, ebeveyn tutumu değişkenlerine göre matematik kaygısı ve akademik öz yeterliliğin anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmektedir. Araştırmanın bu alanda yapılacak gelecek çalışmalara kaynak niteliğinde olması hedeflenmektedir.

Abstract:
This research aims to examine the relationship between the anxiety of the mathematics lesson and the academic self-efficacy of the gifted students studying at the second level of primary education in terms of some demographic variables. For this purpose, Socio-demographic Information Form, Mathematics Anxiety Scale and Academic Self-Efficacy Scale were applied to 350 students aged between 10-15 attending science and art centers. When the research results are examined; As a result of the regression analysis, it was observed that the independent variables of ability and environment significantly predicted mathematics anxiety, R2=.42, p<0.05. The independent variables in the model explain 42% of the total variance in the dependent variable of math anxiety. The relative order of influence according to beta is ability (β=-.45), environment (β=-.35). It was observed that the effect of ability and environment subscales was negative. It was found that the variable that most explained mathematics anxiety was talent. In the study, a moderate and negative correlational relationship was found between Mathematics Anxiety Scale and Academic Self-Efficacy Scale and its sub-dimensions ability and environment scores. There is a weak and negative correlational relationship between Mathematics Anxiety Scale and Education Quality scores. In this context, as math anxiety increases, academic self-efficacy decreases. In the study, it is seen that mathematics anxiety and academic self-efficacy differ significantly according to the variables of students' age, class level, income status, parental education level, and parental attitude. It is aimed that the research will be a source for future studies in this field.