Sınıf ve bilgisayar ortamına dayalı hızlandırılmış öğrenme'nin tutum, başarı ve kalıcılığa etkisi
Effects of accelerated learning at classroom and computer environments on attitudes, achievement and retention of learning
Yazar: CENK AKBIYIK
Danışman: YRD. DOÇ. DR. NURETTİN ŞİMŞEK
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim teknolojisi = Education technology ; Eğitim yazılımı = Educational software

Özet:
Hızlandırılmıs Ögrenme, ögrenmenin kaygı, stres ve önyargılarolmadan kolaylasacagını, ögrenmenin hem bilinç boyutunda ve bilinçdısıboyutta gerçeklestigini, ögretimde beynin çalısma ilkelerinin dikkate alınmasıgerektigini öne süren bir ögretim modelidir.Bu arastırmada ele alınan temel sorun, Hızlandırılmıs Ögrenme'ninuygulandıgı ortamla birlikte ögrenme üzerindeki etkisinin degisipdegismediginin belirlenmesidir. Arastırmada, sınıf ve bilgisayar ortamlarınadayalı Hızlandırılmıs Ögrenme'nin ve ayrıca genel olarak HızlandırılmısÖgrenme'nin tutum, basarı ve kalıcılıga etki edip etmedigi belirlenmeyeçalısılmıstır.Arastırma, Ankara ili Elmadag ilçesi Kurtulus ilkögretim okulu 5. sınıftaögrenim gören 54 ögrenci ile birlikte yürütülmüstür. Ögrenciler 27'ser kisilik ikisubede ögrenim görmektedir. Sınıf ve bilgisayar ortamlarında ögrenimgörecek gruplar seçkisiz yolla belirlenmistir. Arastırmada ögrencilerin fen veteknoloji dersine yönelik tutumlarıyla, bilgisayar destekli ögrenmeye yöneliktutumlarıyla, fen ve teknoloji dersi basarılarıyla ve uygulama hakkındakigörüsleriyle ilgili veriler toplanmıstır. Ayrıca uygulamaya katılan ögretmenleringörüsleri de alınmıstır.viUygulama toplam bes hafta sürmüstür. Deneysel islemin bitmesindenüç hafta sonra kalıcılık testi uygulanmıstır. Veriler iliskisiz örneklemler için ttesti, iliskili örneklemler için t testi, kovaryans analizi, yüzde ve frekanskullanılarak analiz edilmistir. Tüm denenceler .05 anlamlılık düzeyinde testedilmistir.Elde edilen bulgulara göre Hızlandırılmıs Ögrenme'nin tutumlarüzerinde bir etkisi belirlenmemistir. Diger taraftan ögrencilerin basarı öntestve basarı sontest puanları arasında, ayrıca basarı öntest ve kalıcılık testipuanları arasında anlamlı farklar bulunmaktadır. Gruplar arasında ise basarıve kalıcılık açılarından anlamlı bir fark belirlenmemistir. Hem sınıf hem debilgisayar ortamında ögrenen deneklerin tamamı Hızlandırılmıs Ögrenmeuygulamasından hoslandıklarını belirtmistir. Uygulamayı gerçeklestirenögretmenlere göre Hızlandırılmıs Ögrenme tüm ögrencilerin ilgisini çekmis vekatılımı artırmıstır.

Abstract:
Accelerated Learning is an instructional model, which emphasizeslearning will enhance without anxiety, stress and prejudices, learning occursboth at conscious and subconscious planes, and learning principles ofhuman brain should be considered during instruction.Main question of this study is to determine effects of AcceleratedLearning on attitudes, achievement and retention of learning at differentlearning environments. Effects of Accelerated Learning in general weredetermined as well.Research was conducted with 54 students studying at 5th grade at aprimary school located at Kurtulus district of Elmadag - Ankara. Two groups,which will learn at different learning environments, were assigned randomly.Throughout the research data regarding student attitudes towards Scienceand Technology lesson and computer aided learning, and also dataregarding student achievement and retention of learning was collected.Student and teacher opinions were also collected.Duration of the study was five weeks. Three weeks after experimentalstudy a retention test was given. Data was analyzed using t test forindependent samples, t test for paired samples, covariance analysis,viiifrequencies, and percentages. All hypotheses were tested at .05 significancelevel.Findings of the study show that Accelerated Learning has nosignificant effect on attitudes. Regarding student achievement there aresignificant differences between pretests and posttests and also betweenpretests and retention tests. There are no significant differences between twogroups? posttest scores as well as retention test scores. Both students wholearned at classroom environment and computer environment stated thatthey liked Accelerated Learning. Teachers who guided experimental studystated that Accelerated Learning increased both student participation andmotivation.