60-72 aylık çocukların öğrenme stilleri, akademik benlik saygısı ve anksiyete düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between learning styles, academic self-esteem and anxiety levels of 60-72 months children
Yazar: MAKBULE PINARBAŞI
Danışman: PROF. DR. SAİDE ÖZBEY
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Yapılan çalışma, 60-72 ay okul öncesi dönem çocuklarının öğrenme stilleri, akademik
benlik saygısı ve anksiyete düzeylerinin ilişkisini incelemek; öğrenme stilinin, akademik
benlik saygısının ve anksiyete düzeyinin çocuğun cinsiyeti, okula devam süresi, okul türü
ve öğretmenin kıdem yılı değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek
amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli
kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Erzurum ili Yakutiye, Palandöken ve Aziziye
ilçelerinde okul öncesi eğitime devam eden 60-72 aylık çocuklar oluşturmaktadır.
Evrendeki kişi sayısı tespit edilerek örneklem büyüklüğü hesaplanmış ve bunun sonucunda
300 çocuk araştırmaya dâhil edilmiştir. Yapılan çalışmada "Kişisel Bilgi Formu", "5-6 Yaş
Çocuklar için Öğrenme Stilleri Ölçeği", "Akademik Benlik Saygısı Ölçeği" ve "Okul
Öncesi Çocuklarda Anksiyete (Kaygı) Ölçeği Öğretmen Formu" kullanılmıştır.
Öğretmenlerden sınıflarındaki her bir çocuk için ölçek formları doldurmaları istenmiştir.
Araştırma sonucunda, çocukların "5-6 Yaş Çocuklar için Öğrenme Stilleri Ölçeği" Görsel
Öğrenme Stili ve İşitsel Öğrenme Stili alt boyut puanları ile "Akademik Benlik Saygısı
Ölçeği" toplam puanları arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu
saptanmıştır (p<0.05). Kinestetik Öğrenme Stili alt boyut puanı ile "Akademik Benlik
Saygısı Ölçeği" toplam puanları arasında ise pozitif yönde ve orta düzeyde anlamlı bir
ilişki olduğu belirlenmiştir (p<0.05). Araştırmada, akademik benlik saygısı düzeyinin
çocukların öğrenme stillerini istatistiksel açıdan anlamlı seviyede yordadığı görülmektedir.
"5-6 Yaş Çocuklar için Öğrenme Stilleri Ölçeği" Kinestetik Öğrenme Stili ve İşitsel
Öğrenme Stili alt boyut puanları ile "Okul Öncesi Çocuklarda Anksiyete (Kaygı) Ölçeği
Öğretmen Formu" puanları arasında negatif yönde ve orta düzeyde anlamlı ilişki olduğu
saptanmıştır (p<0.05). Görsel Öğrenme Stili alt boyut puanı ile "Okul Öncesi Çocuklarda
Anksiyete (Kaygı) Ölçeği Öğretmen Formu" puanları arasında ise negatif yönde ve düşük
düzeyde anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (p<0.05). Araştırmada, okul öncesi dönemde
anksiyete düzeyinin çocukların öğrenme stillerini istatistiksel açıdan anlamlı şekilde
yordadığı görülmektedir. Çocukların "Akademik Benlik Saygısı Ölçeği"nden aldıkları
puanlar ile "Okul Öncesi Çocuklarda Anksiyete (Kaygı) Ölçeği Öğretmen Formu"ndan
aldıkları puanlar arasında negatif yönde ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu ortaya
çıkmıştır (p<0.05). Okul öncesi dönem çocuklarda anksiyete düzeyinin akademik benlik
saygısı düzeyini istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde yordadığı belirlenmiştir. Çocukların
öğrenme stillerinin; cinsiyet, okula devam süresi, okul türü ve öğretmenin kıdem yılı
değişkenlerine göre farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır (p>0.05). Çocukların akademik benlik
saygılarının; cinsiyet, okula devam süresi, okul türü ve öğretmenin kıdem yılı
değişkenlerine göre farklılaşmadığı saptanmıştır (p>0.05). Çocukların anksiyete
düzeylerinin; cinsiyet, okula devam süresi ve öğretmenin kıdem yılı değişkenlerine göre
farklılık göstermediği (p>0.05); okul türü değişkenine göre ise puan ortalamaları
incelendiğinde anaokuluna devam eden çocukların anksiyete ölçeği testi toplam
puanlarının ana sınıfına devam eden çocukların toplam puanlarına göre daha yüksek
olduğu ve farklılaştığı görülmüştür (p<0.05).

Abstract:
The research aims to examine the relationship between learning styles, academic selfesteem and anxiety levels of preschool children aged 60-72 months; This study was
conducted to determine whether learning style, academic self-esteem and anxiety level
differ according to the variables of the child's gender, school attendance time, school type,
and the teacher's seniority. Relational survey model, one of the quantitative research
methods, was used in the research. The population of the research consists of 60-72 months
old children attending pre-school education in Yakutiye, Palandöken and Aziziye districts
of Erzurum. The sample size was calculated by determining the number of people in the
population, and as a result, 300 children were included in the study. In the study, "Personal
Information Form", "Learning Styles Scale for 5-6 Years Old Children", "Academic SelfEsteem Scale" and "Anxiety Scale for Preschool Children" were used. Teachers were
asked to fill out scale forms for each child in their class. As a result of the research, it was
determined that there was a positive and highly significant relationship between the
children's "Learning Styles Scale for 5-6 Years Old Children" Visual Learning Style and
Auditory Learning Style sub-dimension scores and the "Academic Self-Esteem Scale" total
scores (p<0.05). . It was determined that there was a positive and moderately significant
relationship between the Kinesthetic Learning Style sub-dimension score and the
"Academic Self-Esteem Scale" total scores (p<0.05). In the study, it was seen that the level
of academic self-esteem predicted the learning styles of children at a statistically
significant level. It was determined that there was a negative and moderately significant
relationship between the "Learning Styles Scale for 5-6 Years Old Children" Kinesthetic
Learning Style and Auditory Learning Style sub-dimension scores and the "Anxiety
(Anxiety) Scale for Preschool Children Teacher Form" scores (p<0.05) . A negative and
low-level significant correlation was found between the Visual Learning Style subdimension score and the "Anxiety (Anxiety) Scale Teacher Form in Preschool Children"
scores (p<0.05). In the research, it is seen that the level of anxiety in the preschool period
predicts the learning styles of children in a statistically significant way. It was found that
there was a negative and moderately significant relationship between the scores the
children got from the "Academic Self-Esteem Scale" and the scores they got from the
"Anxiety Scale for Preschool Children" (p<0.05). It was determined that the level of
anxiety in preschool children predicted the level of academic self-esteem at a statistically
significant level. Children's learning styles; It was found that there was no difference
according to the variables of gender, school attendance, school type and teacher's seniority
(p>0.05). Children's academic self-esteem; It was determined that there was no difference
according to the variables of gender, school attendance time, school type and teacher's
seniority (p>0.05). Children's anxiety levels; it did not differ according to the variables of
gender, school attendance and years of seniority of the teacher (p>0.05); When the mean
scores of the school type variable were examined, it was determined that the anxiety scale
test total scores of the children attending kindergarten were higher than the total scores of
the children attending the kindergarten, and there was a statistically significant difference (p<0.05).