Ortaokul 7. sınıf Türkçe derslerinde probleme dayalı öğrenmenin öğrenci tutum ve başarısına etkisi
The effects of the use of problem based learning at seventh grade on students' attitude and achievement in Turkish courses
Yazar: SERDAR SAVAŞ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. LÜTFİ SEZEN
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Türkçe eğitimi = Turkish education ; Öğrenci tutumu = Student attitude

Özet:
Bu araştırmada Türkçe dersinde yapılandırmacı yaklaşıma bağlı probleme dayalı 
öğrenme uygulamalarının öğrencinin akademik başarısına, probleme dayalı öğrenmeye 
ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. 
Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada 
her iki gruba deney öncesi ve deney sonrası ölçümler yapılmıştır. Araştırma, 2012-2013 
eğitim-öğretim yılı şubat, mart, nisan aylarında ortaokul 7. sınıfta öğrenim gören 57 
öğrenci ile Türkçe dersinde gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grubu üzerinde 
yürütülen araştırmada öğretim kontrol grubunda yapılandırmacı yaklaşıma bağlı karma 
yöntemlerle, deney grubunda ise yapılandırmacı yaklaşıma bağlı probleme dayalı 
öğrenme uygulamaları ile sürdürülmüştür. Araştırmada; senaryolar, saydam sunumları, 
resimler ve karikatürler kullanılmıştır.
Araştırmanın verileri, "Doğa ve Evren" temasını içeren başarı testi, Türkçe 
dersine ve probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutum ölçekleri ile toplanmıştır. Elde 
edilen veriler SPSS, ITEMAN ve Amos programı ile analiz edilmiştir. SPSS programı 
ile öncelikle basıklık ve çarpıklık değerlerine bakılmıştır. Daha sonra gruplar arası 
ilişkide Levene testi kullanılmış, son olarak grupların başarı testi ve tutum ölçeği ön test 
ve son test puanları arasındaki farkın anlamlılığı bağımlı ve bağımsız gruplar için t test 
ile analiz edilmiştir. 
Araştırmada elde edilen bulgulara göre, yapılandırmacı yaklaşıma bağlı
probleme dayalı öğrenme uygulamaları ile Türkçe dersi gören deney grubunun, 
yapılandırmacı yaklaşıma bağlı karma yöntemlerin uygulandığı kontrol grubundan iv
akademik başarısı daha yüksek olmuştur. Deney grubunun Türkçe dersine yönelik 
tutum puan ortalamaları, kontrol grubunun Türkçe dersine yönelik tutum puan 
ortalamalarından daha yüksek olmuştur.
Probleme dayalı öğrenme, deney grubundaki öğrencilerin probleme dayalı 
öğrenmeye yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilemiştir. Deney grubu öğrencilerinin 
probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumlarında artış olmuş, iki grup arasında deney 
grubu lehine anlamlı bir fark görülmüştür.

Anahtar Sözcükler: Türkçe Eğitimi, Akademik Başarı, Probleme Dayalı Öğrenme, 
Tutum

Abstract:
In this work, it is aimed to determine how problem based learning activities 
effect students' academic achievement, their attitude toward problem based learning and 
Turkish Course. In the research an experimental pattern with pretest-posttest design 
were used. Both groups were measured before and after the experiment. This research 
applied to the 57 seventh grade students in Turkish Language Courses in February, 
March and April in academic year 2012-2013. In control group, blended approach based 
on constructive approach was used, while in experimental group, problem based 
learning application depended on constructive approach was used in teaching process. 
Scenarios, PowerPoint pictures and cartoons were used in the research.
The data of the research gathered with the help of attitude scale related with 
Turkish Language Course, problem based learning and achievement test containing 
"Nature and Universe" theme. The gathered data was analyzed with SPSS, ITEMAN
and AMOS. Kurtosis and skewness levels were firstly examined with SPSS. Levene test 
was used to determine the relation between the groups. Finally, the achievement test of 
the groups, attitude scale and meaningful differences of pre-test and post-test were 
examined and analyzed for dependent and independent groups.
According to the findings in research, the academic achievement of the 
experimental group who was instructed Turkish Language Course with constructive 
approach based on problem based learning performed a better success comparing with 
the control group who was instructed with only blended methods based on constructive vi
approach. It was found that the experimental group students' attitude toward Turkish 
Language Course were higher than the attitudes of the control group students on the 
course.
Using problem based learning effected the attitudes of the students to problem 
based learning in experimental group positively. A reasonable increase was noted in 
experimental group in terms of attitude points to problem based learning and a 
significant difference was observed in favor of experimental group for the attitudes of 
students to problem based learning.

Key Words: Turkish Teaching, Academic Achievement, Problem Based Learning,
Attitude