Trabzon ili kız meslek liselerinde görev yapan mesleki eğitim fakülteleri nakış eğitimi anabilim dalı mezunu öğretmenlerin, nakış öğretmenlerinin yeterliklerini önem derecelerine göre değerlendirmesi değerlendirmesi
An evaluation of the vocational proficiency of the embroidery teachers who are originally the graduates of vocational education faculties, embrodery departments, as well as other embroidery teachers who work in the girls vocational high schools in
Yazar: ELİF GÜLBAZ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. YAKUDE DEVELİOĞLU
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / El Sanatları Eğitimi Ana Bilim Dalı / Nakış Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Giyim Endüstrisi = Clothing Industry

Özet:
Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında görev yapan nakışöğretmenleri; üniversitelerin mesleki eğitim fakültelerinde yetişmektedirler.Buöğretmenlerin endüstrinin beklediği nitelikli ara kademe elamanlarınıyetiştirerek çalışma hayatına ve yüksek öğrenime hazırlamada yüklendiği çokönemli görevler bulunmaktadır.Öğretmenlerin bu beklentileri yerinegetirebilmeleri için mesleki yeterliklerinin belirlenmesi gerekmektedir.Bu araştırmanın genel amacı;Trabzon İli Kız Meslek Liselerinde GörevYapan Mesleki Eğitim Fakülteleri Nakış Eğitimi Ana Bilim Dalı MezunuÖğretmenlerin,Nakış Öğretmenlerinin Yeterliklerini Önem Derecelerine GöreDeğerlendirmesi' dir.Bu amaç doğrultusunda araştırma; dört ana bölümden oluşmaktadır.Birinci bölümde;problem,amaç,önem,sayıtlılar,sınırlılıklar ve kullanılanterimlerin tanımları açıklanmıştır.Araştırmanın ikinci bölümünde ise literatürden elde edilen bilgilere yerverilmiş ve bu bölüm içerisinde;mesleki ve teknik eğitim,mesleki eğitimfakültelerinin tarihi gelişimi,mesleki yeterlik,öğretmenlik mesleğinin tanımı venitelikleri,öğretmenlik mesleğinin tarihi gelişimi, öğretmenlik mesleğininseçiminde rol oynayan etmenler,öğretmenlik mesleğinde rol ve statü,toplumun öğretmene bakışı ve öğretmenden beklentileri ve öğretmenyeterlikleri gibi konular ile bu konuda yapılmış araştırmalara yer verilmiştir.Araştırmanın üçüncü bölümü araştırma yöntemini kapsamakta olup,bubölümde araştırmanın modeli,evren ve örneklem,veri toplama tekniği,veri toplama aracının hazırlanması,veri toplama aracının uygulanması ve veriçözümleme yöntemleri açıklanmıştır.Trabzon İli Kız Meslek Liselerinde Görev Yapan Mesleki EğitimFakülteleri Nakış Eğitimi Ana Bilim Dalı Mezunu Öğretmenlerin,NakışÖğretmenlerinin Yeterliklerini Önem Derecelerine Göre Değerlendirmesi'amacıyla yapılan bu araştırma tarama(survey) modelindedir.Araştırma evrenini; 2004-2005 eğitim öğretim yılında, Trabzon İlindebulunan Kız Meslek Liselerinde görev yapan nakış öğretmenleri oluşturmaktadır.Trabzon ili Kız Meslek Liselerindeki nakış öğretmeni sayısı 20'dir.Ancakveri toplama araçlarından 3 adedi araştırmacıya ulaşamamıştır. Bu nedenleTablo 1.1'de görüldüğü gibi araştırmanın evrenini, Trabzon ilinde bulunan 7Kız Meslek Lisesinde görev yapan 17 nakış öğretmeni oluşturmak tadır.Kız Meslek Liselerinin nakış bölümünde görev yapan nakışöğretmenlerinin mesleki yeterliliklerini belirlemek amacı ile yapılanaraştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan anketlerhazırlanmıştır.Mesleki yeterliklerin önem derecesine ilişkin nakışöğretmenlerinin görüşlerini belirlemek için geliştirilen anketler hakkındauzman görüşleri alınarak anketlerin geçerliliği ve güvenirliliğine bakılmıştır.Hazırlanan anketler kaynak gruplara uygulanarak veriler toplanmıştır.Araştırmanın amaçları doğrultusunda kaynak gruplardan elde edilenverilerin çözümlenmesinde ise anketin birinci bölümünde yer alan kişiselbilgilere ilişkin sorular sınıflama ölçeği tipinde olduğundan öğretmengörüşlerinden elde edilen verilerin yüzdeleri ve frekansları hesaplanaraktablolar ve grafikler yapılarak gösterilmiştir.Anketin ikinci bölümündeöğretmenlerin mesleki yeterliklerin önem derecelerine ilişkin görüşlerine aitverilerin çözümlenmesinde ise bilgisayardan yararlanılmış olup,SPSS 10.0versiyonu (The Sta tistical Packet For Social Scienses) paket programıkullanılarak gerekli istatistiksel çözümlemeler yapılmıştır.Araştırmanın dördüncü bölümünde;bulgular ve yorumlar açıklanmışolup,bu bölümde kaynak gruplardan elde edilen verilerinyüzdeleri,frekansları,aritmetik ortalamaları hesaplanarak tablolaştırılmış veyorumlanmıştır.Beşinci ve son bölümde ise araştırma sonucunda elde edilen verileredayanılarak ulaşılan sonuçlar açıklanmış ve önerilere yer verilmiştir.Araştırmanın bulgularına göre;araştırma kapsamına alınan toplam 17öğretmenin çoğunluğu Trabzon Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü VePratik Kız Sanat Okulu'nda ve öğretmen olarak çalışmaktadırlar.Öğretmenlerin mezun oldukları eğitim kaynaklarına göre dağılımlarıincelendiğinde ise ağırlıklı olarak Gazi Üniversitesi Mesleki EğitimFakültesi'nden mezun oldukları ve 6-10 yıl arasında msleki kıdeme sahipoldukları anlaşılmaktadır.Eğitme-öğretme yeterlikleri ile ilgili ana yeterliklerin önem derecelerinebakıldığında;öğretmenlerin öğrenciyi tanımaya ve öğretimi planlamaya,başarıyı ölçme değerlendirmeye, rehberlik yapmaya, özel eğitime gereksinimduyan (öegd) öğrencilere hizmet etmeye, ders dışı etkinliklerdebulunmaya,kendini geliştirmeye ve okulu geliştirmeye, ilişkin eğitme-öğretmeyeterliklerini ağırlıklı olarak çok önemli,materyal geliştirmeye ilişkin eğitme-öğretme yeterliklerini ise ağırlıklı olarak oldukça önemli şeklinde ifade ettiklerigörülmektedir.Genel kültür bilgi ve becerileri yeterlikleri ile ilgili ana yeterliklerin önemderecelerine bakıldığında; öğretmenlerin genel kültür bilgi ve becerileriyeterliklerine ilişkin yeterliklerin tamamını çok önemli şeklinde ifade ettiklerigörülmektedir.Özel alan bilgi ve becerileri yeterlikleri ile ilgili ana yeterliklerin önemderecelerine bakıldığında ise;öğretmenlerin özel alan bilgi ve becerileri ileilgili ortak yeterliklerine ,(Ürün tasarımı, Hesap işi, Bartın işi,Türk işi,Antep işi,dival (Maraş) işi ve kenar temizleme ve ütü yapmaya)ilişkin yeterliklerintamamını çok önemli şeklinde ifade ettikleri görülmektedir.

Abstract:
Embroidery teachers, who work in vocational and technicalsecondary education institutions, are trained in the vocational educationfaculties of universities in Turkey. These teachers undertake very significantassignments in issues such as raising the qualified middle workers requiredin industry and thus preparing them for working life, as well as preparing thesame students for higher education. In order for those teachers to fulfil whatis expected of them, their vocational proficiency needs identifying.The overall aim of this research is to evaluate the vocationalproficiency of the embroidery teachers who are originally the graduates ofvocational education faculties, embroidery departments; as well as otherembroidery teachers who work in the Girls Vocational High Schools in thecity of Trabzon on the basis of importance.In line with this aim, the research is composed of four main chapters.Chapter one describes the problem, significance, hypotheses,restrictions, and the terms used.Chapter two presents the information gathered through literaturereview, and also discusses such issues as vocational and technicaleducation, the historical evolution of vocational education faculties, thedefinition and characteristics of teaching profession, the historical evolution ofteaching, the factors playing a role in the selection of the teachingprofession, role and status in the teaching profession, the society?sperspective and expectations of teachers, and the proficiency in the job.Chapter three explains the research method, research model,universe and sample of the research, data collection technique, thepreparation and application of the data collection instrument, as well as themethods of analysis.This research, which aims at a significance based evaluation of theproficiency of the currently working embroidery teachers as well asembroidery teachers who are graduates of the embroidery department ofvocational education faculties, is a survey model research.The universe of the research is composed of the embroidery teacherswho worked in the Girls? Vocational High Schools in Trabzon in 2004-2005academic year. The number of embroidery teachers was 20. However,three of the data collection instruments were not available to the researcher.Therefore, as can be observed from Table 1.1, the universe comprised 17embroidery teachers from 7 Girls? Vocational High Schools.Questionnaires were prepared as vehicles of data collection in thisresearch, which aims at identifying the occupational proficiency of theembroidery teachers serving in the embroidery department of the Girls?Vocational High Schools. Expert opinion was obtained as to thequestionnaires which were developed in order to identify teachers? views onthe significance degrees of occupational proficiency. Thus, the validity andreliability of the questionnaires were checked. The data were collected byapplying the questionnaires on the source groups.In accordance with the aims of the research - since the questionsconcerning personal information in the first part of the questionnaire were ofclassification scale type-the percentages and frequencies of the datacollected from teachers? views were calculated, tabulated, and illustrated ingraphs. And in the analysis of the data on the teachers? views about thesignificance degrees of occupational proficiency in the second part of thequestionnaire, computers were employed and the necessary statisticalanalyses were performed through SPSS 10.0 version.Chapter four presents the findings and interpretations . Thepercentages, frequencies, arithmetic averages the data obtained arecalculated, tabulated, and interpreted in this chapter.Finally, in the last chapter, the conclusions arrived at are describedand proposals are presented.The majority of the 17 teachers who took part in the research universewere teachers working in Trabzon Girls? Technical Instruction MaturationInstitution and in Practical Girls? Vocational School . As to the educationalorigins of the teachers, it was found out that they were dominantly thegraduates of Gazi University Vocational Education Faculty and had anexperience of 6-10 years.When the significance levels of the major proficiencies concerningteaching and educating competence were examined, it was observed thatthe teachers described the proficiency related to recognising students,planning teaching, serving to the students requiring special education, doingout-of-class activities, making self improvement, and improving schoolprimarily as very important. On the other hand, they described theproficiency regarding material development mainly as quite important.As to the primary proficiency related to general knowledge and skills,they described all of such proficiency as very important.And when the significance level of the major proficiency with respectto the field knowledge and skills are considered, it was found that theydescribed all of the proficiency common to all such teachers ( such asproduct design, needlework, Bartın needlework, Turkish needlework, divalwork, ironing) as very important.