Örnek olaya dayalı öğrenme yönteminin öğretmen adaylarının genetik dersi öğrenme süreçlerine, akademik başarılarına ve ders deneyimi algılarına etkisi
The effect of case-based learning method on pre-service teachers' genetic course learning processes, academic achievement and perception of course experience
Yazar: YILDIRAY CÖMERT
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ASLI SADE MEMİŞOĞLU
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Genetik = Genetics
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Akademik başarı = Academic achievement ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Genetik = Genetics ; Örnek olaya dayalı öğrenme = Case based learning ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Çağımızda hızla gelişmekte olan bilim ve teknoloji hayatımızı her anlamda
etkilemektedir. Çağımızın dünyasında ülkeler, bilim ve teknolojide yaşanan gelişmeleri her
an takip etmek ve bu üretilen teknolojilerin yaratıcısı amaçlamaktadır. Bu amaçlara
ulaşabilmek ve yeni yüzyılın ihtiyaçlarına ayak uydurabilmek için bireysel farklıları göz
ederek gelecek nesil çocuklarına Fen okuryazarı olan bireyler olarak yetiştirilmesi zorunlu
hale gelmiştir. Bu sebeple okuryazarlığı arttırmak, bireysel farkındalık yaratıp çoklu
düşünmeyi sağlamak için derslerde yıllardan beridir süregelen geleneksel öğretimin dışına
çıkılarak bu özelliklerin kazandırılması gerekmektedir.
Örnek olaya dayalı öğretim yöntemi bunu kazandıran öğretim yöntemlerinden
birisidir. Bu çalışmada üniversite lisans düzeyinde, genetik derslerinin vize dönemine kadar
kapsayan konularının örnek olaya dayalı öğrenme yöntemi kullanılarak işlenecek olması ve
buna bağlı olarak öğrencilerin genetik dersine yönelik ders deneyimi algıları ve akademik
başarılarının karşılaştırılması ve öğrenme yaklaşımlarındaki değişimlerin incelenmesi
amaçlanmıştır. Örnek olaya dayalı öğretim yönteminin kullanılmasının yarar sağlayıp
sağlamadığı uygulama öncesi ve sonrası olarak iki ayrı aşamada incelenmiştir. Araştırmada
statik grup karşılaştırılmalı ön test – son test deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın
örneklemini Dokuz Eylül Üniversitesi fen bilgisi öğretmen adayları oluşturmaktadır.
Sonuçlara göre örnek olay yönteminin uygulandığı grubun aldığı vize puanlarının
ortalamalarının örnek olay yönteminin uygulanmadığı gruptan daha yüksek olduğu görülmüş
fakat istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmamıştır. Örnek olaya dayalı öğrenme
yönteminin öğrencilerin genetik konularını öğrenmede anlamlı bir katkısı olduğu
görülmüştür. Ayrıca uygulanan çalışma süreci ölçeğinin derinsel öğrenme ve yüzeysel
öğrenme alt boyutlarında ortaya çıkan sonuçlarına göre, araştırmada kullanılan farklı öğretim
yöntemlerinin de öğrenmeye farklı açılardan katkısı olduğu görülmüştür.

Abstract:
In our age, rapidly developing science and technology affect our lives in every sense.
In the world of our age, countries aim to follow the developments in science and technology
at any moment and the creator of these produced technologies. In order to achieve these
goals and to keep up with the needs of the new century, it has become imperative to raise the
next generation's children as individuals who are science literate, taking into account
individual differences. For this reason, in order to increase literacy, create individual
awareness and enable multiple thinking, these features should be gained by going beyond the
traditional teaching that has been going on for years.
The case-based teaching method is one of the teaching methods that gains this. In the
study to be conducted, it is aimed that at the undergraduate level, genetics courses will be
taught with the case-based learning method, and accordingly, the comparison of the
perceptions of the course experience and academic achievements of the students towards the
genetics course and the examination of the changes in learning approaches. Whether the use
of the case-based teaching method has been examined in three separate sections as before the
application, during the application and after the application. Static group pretest-posttest
experimental design was used in the study.
According to the results, the midterm scores of the experimental group were higher
than the control group, but was not statistically significant. Most importantly, case-based
learning method was shown to have a significant contribution to the study processes of the
students compared to other teaching methods. In addition, both teaching methods were
beneficial regarding sub-dimensions of learning; but in different sub-learning dimensions.