Öz düzenleme eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerine ve etkileşimli akran oyunlarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of the self regulation education program on pre-school children's self-regulation skills and interactive peer plays
Yazar: AYŞENUR GÜNDÜZ
Danışman: PROF. DR. GÜLÜMSER GÜLTEKİN AKDUMAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akran etkileşimi = Peer interactions ; Etkileşimli oyun = Interactive play ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi çocuklar = Preschool children ; Oyun davranışı = Play behaviour ; Ölçekler = Scales ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öz düzenlemeli öğrenme = Self regulated learning

Özet:
Bu araştırma okul öncesi çocuklarının öz düzenleme becerileri ve etkileşimli akran oyunları üzerinde Öz Düzenleme Eğitim Programının etkisini belirlemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu seçkisiz desen kullanılmıştır. Araştırma 2019-2020 eğitim öğretim yılı güz döneminde Çankırı il merkezinde yürütülmüştür. Araştırmada çalışma grubunu 5 yaş grubundan 40 çocuk oluşturmuştur. "Genel Bilgi Formu" ile çocukların demografik bilgileri elde edilmiştir. Öz düzenleme becerilerinin değerlendirilmesinde "Baş-Ayak-Diz-Omuz Dokunma Yönergeleri (BADO)" ve "Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği (ÇODDÖ)" kullanılmıştır. Etkileşimli akran oyun davranışları ise "PENN Etkileşimli Akran Oyun Ölçeği" ile belirlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Öz Düzenleme Eğitim Programı deney grubuna 10 hafta boyunca, haftada üç gün olmak üzere uygulanmıştır. Uygulama öncesinde ön test, sonrasında ise son test ve deney grubuna kalıcılık testleri uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Çalışma grubunun küçük olması ve yapılan Shapiro-Wilk testinin tüm verilerin normal dağılıma sahip olmadığını göstermesinden (p>0.05) dolayı, verilerin analizinde non-parametrik testler olan Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile Mann Whitney-U Testinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler Öz Düzenleme Eğitim Programı uygulanan deney grubundaki çocuklarının öz düzenleme becerileri ile oyun etkileşimlerinin anlamlı bir biçimde arttığını, oyunu bozma ve oyundan kopma davranışlarının ise anlamlı bir biçimde azaldığını göstermiştir (p<0,01, p<0.05). Kontrol grubunda yer alan çocukların BADO puanları anlamlı bir şekilde artarken (p<0,01), ÇODDÖ ve PENN Etkileşimli Akran Oyun Ölçeği puanlarında meydana gelen değişim anlamlı bulunmamıştır (p>0.05). Kalıcılık testi ile deney grubunun öz düzenleme becerileri ve etkileşimli akran oyun davranışlarında eğitim programının olumlu etkisinin kalıcı olduğu görülmüştür (p<0,05). Araştırmanın bulguları Öz Düzenleme Eğitim Programının, çocuklarda öz düzenleme becerileri ile etkileşimli akran oyunlarını olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Araştırma bulguları doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
The present study aimed to investigate the effect of the "Self-Regulation Education Program" on preschool children's self-regulation skills and interactive peer plays. The study was designed as an experimental study based on the pretest-posttest model with a control group. The research was carried out in the city center of Çankırı in the fall semester of the 2019-2020 academic year. In the research, 40 children from the age group of 5 constituted the study group. With the "General Information Form", demographic information of the children was obtained, "Head-Toes-Knees-Shoulders Touching Instructions (HTKS)" and "Child Behavior Rating Scale (CBRS)" were used to evaluate self-regulation skills. Interactive peer play behaviors were determined with "PENN Interactive Peer Play Scale (PIPPS)". Self Regulation Training Program developed by the researcher was applied to the experimental group for 10 weeks, three days a week. Pretesting was applied before the application. After the application, post-test and permanence tests were applied. The data obtained were analyzed with SPSS program. Since the study group was small and the Shapiro-Wilk test showed that all the data did not have a normal distribution (p>0.05), the Wilcoxon Signed Ranks Test and Mann Whitney-U Test were used in the analysis of the data. Analyzes conducted showed that the self-regulation skills and game interactions of the experimental group children who applied the Self-Regulation Training Program increased significantly, and the behaviors of disrupting and disconnecting the game decreased significantly (p<0.05). While the HTKS scores of the children in the control group increased significantly (p<0.01), the change in the scores of CRBS and PENN Interactive Peer Play Scale was not significant (p>0.05). The permanence test showed that the positive effect of the training program on self-regulation skills and interactive peer play behaviors of the experimental group was permanent (p<0.05). The findings of the study showed that Self-Regulation Training Program positively influences self-regulation skills and interactive peer games in children. Various suggestions were made in line with the research findings.