İlkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık becerileri: Resmi ve işlevsel program bağlamında bir inceleme
Curriculum literacy skills of primary school English teachers: A review in the context of official and functional curriculum
Yazar: FEYZA ÖNER
Danışman: DOÇ. DR. İLKER CIRIK
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Branş öğretmenleri = Branch teachers ; Program okuryazarlığı = Curriculum literacy ; Program uyumu = Curriculum alignment ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; İlkokul öğretmenleri = Primary school teachers ; İlkokullar = Primary schools ; İngilizce = English

Özet:
Eğitim programları, eğitim öğretim faaliyetlerinde gerçekleştirilen uygulamaların ve öğrenen yaşantılarının tümünü kapsamaktadır. Öğretmenler, uygulayıcı olarak programlarla etkileşim halinde çalışmaktadırlar; bu sebeple öğretmenlerin programa yönelik yeterliği önem taşımaktadır. Bu çalışma, ilkokul İngilizce öğretmenlerinin programa yönelik bilgi ve becerilerinin resmi ve işlevsel program uygulamaları üzerindeki etkisini araştırmaktadır. Bu araştırmanın amacı, ilkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerini belirlemek; öğretmenlerin resmi programda yer alan kazanım, öğrenme yaşantıları ve değerlendirme ögelerine yönelik uyumunu inceleyerek öğretmenlerin program okuryazarlık düzeylerinin program uygulamaları üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaktır.
Belirlenen bu amaçlar doğrultusunda, çalışma nicel verilerden hareketle nitel verilerin toplandığı açıklayıcı ardışık desende yürütülmüştür. Çalışma, 2021-2022 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde İstanbul Avrupa Yakasında bulunan çeşitli ilkokullarda gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları, nicel kısım için İstanbul ili Avrupa Yakasında çeşitli ilkokullarda görev yapan 98 ilkokul İngilizce öğretmeninden meydana gelmektedir. Nitel bölüme yönelik katılımcılar ise maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile 98 öğretmen arasından seçilen 6 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışmanın nicel verileri Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği (EPOÖ) ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde standart sapma, ortalama ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise Sınıf İçi Program Uyumluluk Gözlem Formu aracılığı ile betimsel analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Verilerin analizinde kazanımlar ögesi için Bloom'un yenilenmiş taksonomisinin bilişsel süreç ve bilgi birikimi boyutlarına ilişkin sınıflandırma yapılmıştır. Öğrenme yaşantıları ve değerlendirme ögelerinde ise ilkokul İngilizce öğretim programının ilgili maddeleri ile karşılaştırma yapılmıştır. Çalışmanın nicel boyutuna ilişkin bulgular, ilkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Buna ek olarak, öğretmenlerin okuryazarlık düzeylerinin ölçeğin okuma alt boyutunda yazma alt boyutundan daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışmanın nitel boyutunda ise, program okuryazarlık düzeyi yüksek olan öğretmenlerin kazanımlar ve değerlendirme ögelerinde program okuryazarlık düzeyi düşük olan öğretmenlerden daha uyumlu özellikte olduğu bulunmuştur. Öğrenme yaşantıları ögesinde ise program okuryazarlık düzeyi düşük olan öğretmenlerin daha yüksek düzeyde uyumluluk gösterdiği belirlenmiştir. Program genelinde, program okuryazarlık düzeyi yüksek olan öğretmenlerin program uyumluluğunun program okuryazarlık düzeyi düşük öğretmenlerden daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlar, ilkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyinin yüksek olduğunu göstermiştir. Bunun yanında, öğretmenlerin Eğitim Programı Okuryazarlık Ölçeğinin bilgi düzeyine işaret eden okuma alt boyutunda, programa yönelik uygulamalara işaret eden yazma alt boyutundan daha başarılı olduğu belirlenmiştir. Program okuryazarlığı düzeyine ilişkin belirlenen alt ve üst gruptaki öğretmenlerin program uygulamalarına yönelik incelemelerde, program uyumluluk düzeylerindeki farklılıkların manidar olmadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin uyum düzeylerinin ders kitabı içeriğine bağlılık çerçevesinde şekillendiği, bazı uygulamalarda ders süreleri ve sınıf mevcutları gibi faktörlerden etkilendiği görülmüştür. Bundan hareketle, öğretmenlerin program okuryazarlık düzeylerinin uyumluluğun belirlenmesinde etkili olduğu ancak program uyumluluğunun program okuryazarlığı dışında farklı faktörlerden (içerik, sınıf mevcutları ve ders süreleri) etkilendiği sonucuna varılmıştır. Araştırma sonuçları, ilkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin resmi ve işlevsel program uygulamaları üzerinde etkisi olduğunu göstermiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda araştırmacılar farkı faktörlerin program uyumluluğu üzerindeki etkisini, farklı katılımcı grupları ve değişkenler aracılığı ile inceleyebilir; uyumluluğun öğrenci başarısı üzerindeki etkisini araştırabilirler. Uygulayıcılar için ise, programa yönelik bilgi ve deneyimlerin paylaşıldığı hizmet içi eğitimler gerçekleştirilmesi önerilmektedir.

Abstract:
Curriculum stands for all of the practices and learner experiences in educational activities. Teachers interact with the curriculum as practitioners; for this reason, teachers' proficiency in the curriculum is important. This study investigates the effect of primary school English teachers' curriculum knowledge on official and functional curriculum practices. The aim of this research is to determine the curriculum literacy levels of primary school English teachers and to reveal the effect of teachers' curriculum literacy levels on curriculum practices by examining teachers' compliance with the objectives, teaching process and assessment elements in the official curriculum. In line with these determined purposes, the study was carried out in an explanatory sequential design in which qualitative data were collected based on quantitative data. The study was carried out in various primary schools on the European Side of Istanbul in the second semester of the 2021-2022 academic year. The participants of the study consisted of 98 primary school English teachers working in various primary schools on the European Side of Istanbul for the quantitative part. The participants for the qualitative part consist of 6 teachers selected by the maximum variation sampling method. The quantitative data of the study were collected with the Curriculum Literacy Scale (CLS). Standard deviation, mean and independent groups t-test were used in the analysis of quantitative data. Qualitative data were analyzed using the descriptive analysis method through the In-Class Program Compatibility Observation Form. In the analysis of the data, a classification was made for the cognitive process and the knowledge dimensions of Bloom's revised taxonomy for the objectives. In the teaching process and evaluation elements, a comparison was made with the relevant items of the primary school English curriculum. Findings regarding the quantitative dimension of the study show that primary school English teachers' curriculum literacy levels are high, with the reading sub-dimension being higher than the writing sub-dimension of the scale. In the qualitative aspect of the study, it was found that teachers with high curriculum literacy levels were more aligned with the official curriculum than the teachers with low curriculum literacy levels in terms of objectives and evaluation elements. In the teaching process, it was determined that the teachers with low curriculum literacy level showed higher level of compatibility. It was concluded that the curriculum alignment of teachers with high curriculum literacy was higher than teachers with low curriculum literacy. The results show that primary school English teachers' curriculum literacy level is high. In addition, they are more successful in the reading sub-dimension, which is for the knowledge level of the teachers' Curriculum Literacy Scale, than the writing sub-dimension, which indicates the curriculum-oriented applications. In the examinations of the curriculum applications of the teachers in the lower and upper groups determined regarding the level of curriculum literacy, it was determined that the differences in the curriculum alignment levels did not show significant features. It has been observed that the level of adaptation of teachers is shaped within the framework of commitment to the content of the textbook, and in some applications, it is affected by factors such as class duration and student numbers. Based on this, it was concluded that teachers' curriculum literacy levels are effective in determining alignment; however, curriculum alignment is affected by different factors (textbook content, course durations and student numbers) besides curriculum literacy. The results of the research showed that primary school English teachers' curriculum literacy levels had an effect on official and functional curriculum practices. In line with these results, researchers can examine the effect of different factors on curriculum alignment through different participant groups and variables; they can investigate the effect of alignment on student achievement. For practitioners, it is recommended to conduct in-service trainings where knowledge and experiences about the curriculum are shared.