İlkokul ve ortaokullarda yapılan sınıf içi denetim etkinliklerinin klinik denetim modeli açısından incelenmesi
Research of classroom supervision activities in primary and secondary schools in point of clinical supervision model
Yazar: FİGEN ALTINOK
Danışman: YRD. DOÇ. DR. KEMAL KAYIKÇI
Akdeniz Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Denetimi ve Yönetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Denetim = Control ; Eğitim denetimi = Supervision of education ; Klinik denetim = Clinical supervision ; Ortaokullar = Secondary schools ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Bu araştırmanın genel amacışuan Milli Eğitim Bakanlığı?na bağlı ilkokul ve ortaokullarda yürütülen denetim çalışmalarını klinik denetim modeli açısından irdelemek ve betimlemektir. Öğretmenlerin ve il eğitim denetmenlerinin sınıf içi denetim uygulamaları hakkındaki görüşlerinin benzer ve farklı yönlerini ortaya koymak ve uygulamada eksik kalan unsurlar için bilimsel verilere dayalı öneriler geliştirmektir. Araştırma 2011-2012 eğitim öğretim yılında Antalya merkez ilçelerde görev yapan 10 resmi, 10 özel okul öğretmeni olmak üzere 20 öğretmen ve Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü?nde görev yapan 5 il eğitim denetmeni olmak üzere toplam 25 katılımcıyıkapsamaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma verileri analiz edilirken bazı alt problemlerde içerik analizi, bazılarında betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacıtarafından danışman denetiminde görüşme soruları hazırlanmıştır. Görüşme sorularının geçerliği ve güvenirliği için uzman görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada, klinik denetim modeli açısından bulgular incelendiğinde denetmenlerin sınıf denetimi öncesi öğretmen ile yeterince etkileşime geçmediği, denetmenlerin sınıf gözleminde gözlem tekniklerini yeterince kullanmadığı, gözlemde elde edilen verileri öğretmen ile genelde kısa görüşmelerle; genel toplantılar ya da zümre toplantısı yaparak paylaştığı, öğretmenlerin zayıf yönlerini güçlendirmek için çalışma yapılmadığı, denetimin sonunda birlikte değerlendirme ve yeniden planlama yapılmadığı sonucuna varılabilir. Gözlem öncesi görüşme sürecinde öğretmenlerin çoğu sınıf denetiminden önce görüşme yapmadıklarını, denetim amaçlarının paylaşılmadığı, birlikte denetim planı hazırlanmadığı yönünde görüşbelirtirken, denetmenlerin çoğu bu konuda bazen öğretmenle görüştüklerini ve denetimin amaçlarını öğretmenlerin zaten bildiğini ifade etmiştir. Denetmenlerin tümü öğretmenler ile birlikte denetim planı hazırlamadıklarını belirtmiştir. Gözlemi gerçekleştirmek için öğretmenlerin çoğu denetmenin derse sonradan girdiğini ifade ederken, denetmenlerin çoğu derse öğretmen ile birlikte girdiğini belirtmiştir. Gözlem sürecinde öğretmenlerin çoğu denetmenlerin gözlem sürecini objektif bulmazken denetmenlerin tümü kendi davranışlarını viii objektif bulduklarını dile getirmiştir. Analiz ve gözlem sonrası görüşme aşaması ile ilgili öğretmenler ve denetmenlerin çoğu gözlem verilerinin genel toplantılar yoluyla paylaşıldığını, zayıf yönler için sadece öneriler getirildiğini dile getirmiştir. Görüşme sonrası analiz ve değerlendirme aşamasında öğretmenlerin büyük çoğunluğu denetmenlerin kendi denetimsel uygulamasını değerlendirmediğini ve birlikte yeniden bir planlama yapmadıklarınıbelirtmiştir. Denetmenlerin tamamı klinik denetimin ön gördüğü değerlendirme ve planlamayıgerçekleştirmedikleri yönünde görüş bildirmiştir. Genel olarak elde edilen verilere dayanılarak mevcut sistemde uygulanan denetim etkinliklerinin büyük oranda klinik denetim modeli ile benzerlik göstermediği söylenebilir. Öğretmenler ve denetmenler, Türkiye?de bu modelin uygulanabilmesi için değişmesi gerekenler ile ilgili öneriler getirmiştir. Bu önerilerden bazıları; inceleme-soruşturma, rehberlik ve denetim görevlerinin ayrılması, denetmenlerin ve öğretmenlerin klinik denetim modeli ile ilgili hizmet içi eğitimlerle donanımlarının sağlanması, denetmenlerin lisansüstü eğitim alması, denetimde bir sıra ve sürekliliğin izlenmesi, denetimden çok rehberliğe ağırlık verilmesi, denetim sisteminde yeniden bir yapılanmaya gidilmesi ve denetmen sayılarının arttırılması olarak sıralanabilir. Bu araştırma, klinik denetim modeli ile ilgili farklı çalışma gruplarıyla nitel bir çalışma olması, klinik denetim modelinin dört aşamalı olarak yeniden planlanması ve eğitim sistemine katkı sağlayacağı düşüncesinden dolayı önem arz etmektedir. Anahtar Sözcükler: Sınıf İçi Denetim, Klinik Denetim

Abstract:
The overall purpose of this research is examine and describe the supervision activitieswhich are conducted in primary and secondary schools of Ministry of National Education.Teachers and province supervisors expose their opinions and similarities about classroomsupervisiory implementations and develop suggestions based on scientific datas.This research includes 25 participants as 20 school teachers; 10 of public, 10 of privateschool teachers and 5 province supervisors from Antalya Province Directorate of NationalEducation who have served during 2011-2012 education year.Research was done through qualitative research method. Datas were collected throughsemi-structured interview. While research datas have been analysing some subproblems weresolved by descriptive analysis technique and somes by contex analysis. At the data collectingphase, survey questions were prepared by researcher under advisor control and its validitymaintained by consulting expert opinions.It can be resulted from this research when we examine the evidences in point of clinicalsupervision model that supervisors and teacher do not interact adequately before classroomsupervision, supervisors do not use the observation techniques, datas from observation areshared with teachers only in short dialogues, general and group meetings, weak sides ofteachers are not strengthened up with any activity, and lastly there are no evaluation orreplanning after supervision. During meeting session before observation most of the teachershave expressed that they have not done any meetings before supervision, supervisionpurposes were not shared, supervision plan was not prepared but on the other side, supervisorshave expressed that they have been talking with teachers considering the same subject andthey already knew the purposes of supervisions. Teachers also have claimed that supervisorswere attending the observations after the beginning of the class but most of the supervisorshave stated that they were starting with teachers.All supervisors have stated that they have notprepared a plan of supervision. During the observation phase most of the teachers had anopinion about lack of objectivity of supervisors but supervisors have expressed that they wereobjective.Most of the teachers and supervisors have stated that after analysis and observationphases weak sides and problems were shared through only general meetings withoutdiscussions and suggestions were quiet passive.After meetings teachers have stated thatsupervisors have not implemented their own evaluation and replanning tasks in analysis andevaluating phases. Entire supervisor also have expressed that evaluation and planning havenot implemented as prescribed as in clinical supervision.According to the collected datas theimplementations in current system does not have any similarity with clinical supervisionmodel. Teachers and supervisors have brought positive proposals to implement this model inTurkey. Some of these proposals are listed as; survey and investigation, guidance andsupervision, separation of duties, provide in-service trainings of clinical supervision model tosupervisors and teachers, provide postgraduate education to supervisors, follow a sequenceand order in supervision, concentrate more guidance instead of supervision, a restructuringplan in supervision system and increase the number of supervisors.This research has importance because of its idea that can provide a benefit to currenteducation system, because of replanning the clinical reseacrh model in four stages andbecause of a qualitative work in clinical supervision model with different types of groups.KeyWords: Inside Classroom Supervision, Clinical Supervison