Fen bilgisi öğretmen adaylarının biyolojiye ilişkin tutumlarının, motivasyonlarının ve öğrenme yaklaşımlarının incelenmesi
Investigations on the biological relationship attitudes motivations, and learning approaches of the scientific teacher candidates
Yazar: CENNET ELMAS
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ BAHATTİN DENİZ ALTUNOĞLU
Kastamonu Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmanın temel amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji dersine
yönelik yaklaşımlarını motivasyon, tutum ve öğrenme yaklaşımları açısından
incelemektir. Araştırmanın yöntemi İlişkisel Tarama Modeli' dir. Örneklem grubu
581 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın amacına yönelik olarak biyoloji
motivasyonlarını belirlemek için "Biyoloji Motivasyon Ölçeği" geliştirilmiştir.
Ayrıca veri toplama araçları olarak, Yenilmez (2006) tarafından uyarlanan Öğrenme
Yaklaşımı ölçeği ve Arıcak ve Ilgaz (2007) tarafından geliştirilen Biyoloji Tutum
Ölçeği kullanılmıştır. Demografik özelliklerden sınıf düzeyi, akademik ortalama ve
akademik başarı algısı değişkenlerinin öğrenme yaklaşımı ölçeği alt boyutları ve
biyoloji motivasyon ölçeği alt boyutları üzerindeki etkisini incelemek amacıyla çok
yönlü MANOVA, biyoloji tutumu üzerindeki etkisini incelemek amacıyla da çok
yönlü ANOVA testi yapılmıştır. Ayrıca, biyoloji tutum ölçeği, öğrenme yaklaşımı
ölçeği alt boyutları ve biyoloji motivasyon ölçeği alt boyutları arasındaki ilişkiyi
belirlemek amacıyla Pearson Korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Sonuç olarak,
sınıf düzeyi ve akademik ortalama etkileşimli birleşik bağımsız değişkeni Hedef
Odaklı Motivasyonun alt boyutlarından uzmanlaşma hedefi ve duyuşsal yaklaşma
hedefi üzerinde anlamlı farklılık, sınıf düzeyi, akademik ortalama ve başarı algısı
etkileşimli birleşik bağımsız değişkeni öğrenme yaklaşımının alt boyutlarından
anlamlı öğrenme yaklaşımı üzerinde anlamlı farklılık göstermiştir. Tutum üzerinde
ise sınıf düzeyi ve akademik ortalama etkileşimli birleşik bağımsız değişkeni ile sınıf
düzeyi, akademik ortalama ve başarı algısı etkileşimli birleşik bağımsız değişkeni
anlamlı farklılık sağlamıştır. Ayrıca uzmanlaşma hedefi ile tutum, anlamlı öğrenme
yaklaşımı, duyuşsal yaklaşma hedefi ve bilişsel yaklaşma hedefi arasında pozitif
yönde orta düzeyde, kaçınma performans hedefi' nin tutum ile arasında negatif
yönde düşük düzeyde anlamlı ilişki olduğu görülmüştür.

Abstract:
The main goal of this study is to analyze science teacher candidates' approaches
towards biology in terms of their attitudes, motivations and learning approaches. The
model of this research is Relational Screening Model. The sample group consists of
581 teacher candidates. So as to determine, for the purpose of the research, their
biology motivations, the "Biology Motivation Scale" was developed. Besides, as data
collection tools, Learning Approach Scale, adapted by Yenilmez (2006), and Biology
Attitude Scale, developed by Arıcak and Ilgaz (2007), have been used. In order to
study the effects of sub-dimensions of Learning Approach Scale and of Biology
Motivation Scale on the factors of class levels, academic average and achievement
perception, which are demographical features, an all-around MANOVA has been
conducted, while an all-around ANOVA test has been carried out to study these
effects on biological attitude. Also, with a view to establishing the relationship
between Biology Attitude Scale, sub-dimensions of Learning Approach Scale and
sub-dimensions of Biology Motivation Scale, Pearson Coefficient of Correlation has
been calculated. Consequently, compound independent variable interactive with
classroom level, the academic average has shown a meaningful difference in
specialization goal and affective approach goal. Compound independent variable
interactive with classroom level, academic average and success perception has shown
a meaningful difference on meaningful learning approach. Classroom-level and the
academic average interactive compound independent variable has shown a
meaningful difference on attitude, and classroom level, academic average and
success perception interactive compound independent variable has shown a
meaningful difference on attitude. Additionally, while specialization goal has a
positive moderate relationship with attitude, meaningful learning approach, affective
approach goal and cognitive approach goal, it has been observed to have a negative
low-level meaningful relation with avoidance performance goal.