Türkçe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumlarıyla Web 2.0 araçlarıyla içerik geliştirme öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
An examination of the relationship between Turkish language teachers' attitudes towards information and communication technologies and their self-efficacy in content development using Web 2.0 tools
Yazar: ABDULKERİM ÇİFTCİ
Danışman: DOÇ. DR. ABDULKADİR KIRBAŞ
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Türkçe öğretimi = Turkish teaching

Özet:
Amaç: Eğitim sistemimizde yer alan diğer tüm branş öğretmenleri gibi Türkçe öğretmenlerinin 
de ders esnasında bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanmaları ile Web 2.0 araçlarıyla 
içerik geliştirip öğrencilere sunmaları oldukça önemlidir. Bu araştırmada, Türkçe 
öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumlarıyla Web 2.0 araçlarıyla içerik 
geliştirme öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi 
amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik 
tutumları ile Web 2.0 araçlarıyla içerik geliştirme öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin çeşitli 
değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda nicel araştırma desenlerinden 
ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. İlişkisel tarama modeli, iki ya da daha çok değişken 
arasındaki ilişkileri belirlemek ve olası sonuçları tahmin etmek için kullanılır (Büyüköztürk vd., 
2008; Metin, 2014). İlişkisel tarama modeli ile araştırma sürecinde elde edilen verilerin analiz 
edilmesi ile değişkenler arasındaki muhtemel ilişkilerin sayısal olarak ortaya konulması 
amaçlanır (Creswell, 2014). İlişkisel tarama modeli, korelasyonel ve karşılaştırma olmak üzere 
ikiye ayrılır. Korelasyon türü araştırmalarda, incelenmesi planlanan değişkenlerin birlikte 
değişip değişmediği ve varsa değişimin ne yönde olduğu incelenir. Karşılaştırma türünde ise,
iki ya da daha fazla değişkene göre oluşturulan bağımlı ve bağımsız gruplar arasında fark olup 
olmadığı incelenir (Karasar, 2005). Yapılan bu araştırmada da ilişkisel tarama modelinin 
korelasyon türü kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırma sonuçlarına göre; Türkçe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine 
yönelik tutumlarının cinsiyete, yaş ve eğitim düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılık 
gösterdiği; internet kullanım süresi değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği 
görülmüştür. Ayrıca, Türkçe öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarıyla içerik geliştirme öz 
yeterliklerinin cinsiyet, yaş ve internet kullanım süresi değişkenlerine göre anlamlı farklılık 
göstermediği, eğitim düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. 
Araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumları ile Web 
2.0 içerik geliştirme öz yeterlikleri arasında anlamlı, pozitif ve zayıf yönlü bir ilişki 
bulunmuştur.
Sonuçlar: Yapılan araştırma üzerinde gerçekleştirilen veri analizlerinden elde edilen sonuçlara 
göre Türkçe öğretmenlerinin BİT'e yönelik tutumları ile Web 2.0 araçlarıyla içerik geliştirme 
öz yeterlikleri arasında pozitif yönde zayıf bir ilişki bulunmuştur. Elde edilen sonuçlara göre 
Türkçe öğretmenlerinin BİT'e yönelik tutum seviyeleri Web 2.0 araçları içerik geliştirme öz 
yeterliklerinin olumlu yönde etkilemiştir. Araştırma yapılmadan önceki süreçte bu iki değişken 
arasında pozitif bir yönde ilişki çıkacağı ancak bu ilişkinin daha güçlü olacağı yönünde 
varsayımda bulunulmuştur. Yapılan analizler sonucunda ise iki değişken arasında pozitif ancak 
zayıf yönlü bir ilişki bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Türkçe öğretmenleri, bilgi ve iletişim teknolojileri, Web 2.0.

Abstract:
Purpose: Like all other subject matter teachers in our education system, it is very important for 
Turkish language teachers to make use of information and communication technologies during 
the lesson and to develop content with Web 2.0 tools and present it to students. In this study, it 
was aimed to examine the relationship between Turkish teachers' attitudes towards information 
and communication technologies and their self-efficacy in developing content with Web 2.0 
tools in terms of various variables.
Method: In this study, it was aimed to examine the relationship between Turkish teachers' 
attitudes towards information and communication technologies and their self-efficacy in 
developing content with Web 2.0 tools in terms of various variables. In this regard, a relational 
survey method, one of the quantitative research designs, was used. The relational survey model 
is used to determine the relationships between two or more variables and to predict possible 
results (Büyüköztürk et al., 2008; Metin, 2014). With the correlational survey model, it is aimed 
to reveal the possible relationships between variables numerically by analysing the data 
obtained in the research process (Creswell, 2014). Relational survey model is divided into two 
as correlational and comparison. In correlation type studies, it is examined whether the variables 
planned to be examined change together and, if so, in what direction the change is. In the 
comparison type, it is examined whether there is a difference between dependent and 
independent groups formed according to two or more variables (Karasar, 2005). In this study, 
the correlation type of the relational survey model was used.
Findings: According to the results of the research; it was seen that Turkish teachers' attitudes 
towards information and communication technologies showed a significant difference 
according to gender, age and education level variables, but did not show a significant difference 
according to internet usage time variable. In addition, it was determined that Turkish teachers' 
self-efficacy of developing content with Web 2.0 tools did not show significant difference 
according to gender, age and internet usage time variables, but showed significant difference 
according to education level variable. In the study, a significant, positive and weak relationship 
was found between Turkish teachers' attitudes towards information and communication 
technologies and their Web 2.0 content development self-efficacy.
Conclusions: According to the results obtained from the data analyses conducted on the 
research, a weak positive relationship was found between Turkish teachers' attitudes towards 
ICT and their self-efficacy to develop content with Web 2.0 tools. According to the results 
obtained, The Turkish teachers' attitudes towards ICT positively affected their self-efficacy to 
develop content with Web 2.0 tools. Before the process of the research to have been conducted, 
it was hypothesised that there would be a positive relationship between these two variables but 
this relationship would be stronger. As a result of the analyses, a positive but weak relationship 
was found between the two variables.
Keywords: Turkish language teachers, information and communication technologies, Web 2.0.