Avrupa Birliği için yaşam boyu öğrenim temel yeterlikleri ve bu yeterliklerden "yabancı dillerde iletişim" bağlamında Türkiye'nin durumu
Key competences for lifelong learning for the EU and the current state of Turkey in the context of communication in foreign languages
Yazar: HASAN FERHAT GÜNGÖR
Danışman: DOÇ.DR. OĞUL ZENGİNGÖNÜL
Dokuz Eylül Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Avrupa Birliği Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; İletişim Bilimleri = Communication Sciences

Özet:
Bu araştırma,Avrupa Birliği'nin yeni dönem eğitim politikasına da ismini veren,özelde bireyin doğumundan ölümüne sürekli gelişmesini, geneldetoplumların ve ülkelerin sürekli ve istikrarlı kalkınmasını betimleyen?yaşam boyu öğrenimi,? Birlik düzeyinde, bazı Üye Devletlerde veTürkiye'de eğitim sistemleri çerçevesinde anlaşılma şekli, gelişimi,bugünü ve yakın geleceğiyle karşılaştırmalı olarak irdelemek;özünde bireysel bir etkinlik olan yaşam boyu öğrenimin her birey içinolanaklı kılınması için, okulöncesi eğitim ve zorunlu eğitimkademelerinde bireye kazandırılması hedeflenen ?temel yeterliklerin?nasıl belirlendiğini, neler olduğunu ve nasıl anlaşıldığını ortayakoymak;bu yeterliklerden ikincisi ve AB'nin ?farklı olanı korumak, uzlaştırmakve bütünlemek? hedefinin gerçekleşmesinin aracı ?yabancı dillerdeiletişim? yeterliğini, genel bir görüngeden dil, AB ülkelerinde dilçeşitliliği, yasal durum, yabancı dil öğrenimi ve öğretimi bakımındankarşılaştırmalı incelemek, bu bağlamda Türkiye'nin durumunuçözümlemek;ve Türkçe'nin, gerek dilsel özellikleri, gerek Türkiye'nin konumu,gerekse insan hareketliliği, iletişim bağımsızlığını son derece artıranküreselleşme ve yeni dil politikaları yoluyla az öğretilen ve öğrenilendillere ilgiyi artırmayı amaçlayan AB'nin bakışı çerçevesinde, ?biryabancı dil? olarak cazibesinin ne ölçüde arttığını belirlemek, geleceğineilişkin değerlendirmeler için bir mum ışığı daha yakmak amacınıtaşımaktadır.Araştırmanın ilk bölümünü oluşturan Yaşam Boyu Öğrenim, gerek AvrupaBirliği, gerek bazı AB ülkeleri, gerekse Türkiye gündemindeki yeri, gelişimsüreci görüngesinden betimlenmiş; yasal düzenlemeler, araştırma raporları veçalışmalar çerçevesinde bugünkü durumu ortaya konmuştur.İkinci bölümün konusu olan yaşam boyu öğrenim için temel yeterlikler de,gelişim süreci içinde ele alınmış ve sekiz temel yeterliğe, asıl metnin tam çevirisiile yer verilmiştir.Üçüncü bölümü oluşturan yabancı dillerde iletişim yeterliği, genel çerçevesive gelişimi ile betimlenmiş; Lingua programı ve yeni yaşam boyu öğrenimprogramı çerçevesinde irdelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, yabancı dilöğrenimi ve yeterliği konusunda belli AB ülkeleri de incelenmiştir.Yabancı dillerde iletişim bağlamında Türkiye'nin durumu, yabancı dilöğretiminin tarihsel gelişimi, yasal düzenlemeler, ilgili araştırmalar, proje vegeliştirme çalışmaları çerçevesinde değerlendirilmiştir. Türkçe'nin ?bir yabancıdil? olarak daha çok öğrenilmek istenen bir dil haline geldiği önermesi,ulaşılabilen verilerin yorumlanması yoluyla tartışılmıştır.Anahtar kelimeler: Avrupa Birliği, yaşam boyu öğrenim, temel yeterlikler, yabancıdillerde iletişim, yabancı dil öğretimi ve öğrenimi, yabancı dil olarak Türkçe.

Abstract:
This research;aims to study ?Life Long Learning?; which gives its name to the newsession of the European Union Educational Policy and depictsspecifically the continuous development of an individual from birth todeath, and within a broader-spectrum; the continuous and consistentadvancement of societies. The study of this topic will cover theunderstanding of LLL within the framework of the educationalsystems, the development and comparison of the present with nearfuture;also it aims to put forward how, the various levels of ?Key Competences?at pre-school education and compulsory education are being instilled inevery person, are determined, what they are, and how they areunderstood;it intends to analyze the situation of Turkey in terms of foreignlanguages from a wider perspective, variety of languages in EUcountries, legal circumstances and comparative assessment of learningand teaching a foreign language in the context of the second competence?Communication in foreign languages?.and also bears the aim, to determine how much the appeal of Turkish asa `foreign language? has increased and to throw a light on futureevaluations whether in terms of language characteristics, or in terms ofTurkey?s position, or human activeness, within the framework of theEU perspective and its new language policies, which aim to increase theinterest in teaching and learning languages which are scarcely taught orlearnt due to increase in communication independence brought aboutby globalization.In the first section concerning Life Long Learning, the researcher tried todetermine and put forward the present day situation, through the developmentprocess using the research reports and studies. In the following sub-sections,along with the educational systems in terms of life long learning of some EUcountries, the condition of the Turkish educational system was analyzed incomparison.Key competences for life long learning, depicted through the decisions, researchand studies, was the topic of the second section, and the translation of theoriginal text of the eight key competencies was also included.Communication in foreign languages, considering the agreements, studies anddocuments of the Council of Europe and the related communiqués and decisionsof the European Union Institutions, is examined also concerning the Lingua andnew life long learning educational program. Basic subjects of the foreignlanguage education in some EU countries were also analyzed.The situation of Turkey in connection with communication in foreign languages,using references to the historical development of foreign language education,related legislation and regulations is examined and a present-day situation ispresented through some projects being carried out and EU research data andresults. In the final section however, through interpreting the data which couldbe attained, the hypothesis of Turkish being a language which has increasinglybecome more desired to be learnt is discussed.Key Words: European Union, lifelong learning, key competences, communicationin foreign languages, foreign language teaching and learning, Turkish as a foreignlanguage.