PASS Teorisi - bilişsel işlem temelli etkinliklerin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarı düzeylerine etkisi
Pass Theory - the effect of cognitive processing-based activities on primary school 3rd grade students' levels of reading comprehension
Yazar: ELİF GÖGER
Danışman: DOÇ. DR. YAVUZ SAMUR
Bahçeşehir Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Başarı düzeyi = Success level ; Bilişsel işlevler = Cognitive functions ; Bilişsel öğrenme = Cognitive learning ; Etkinlik = Efficiency ; Eğitim etkinliği = Effectiveness of training ; Okuma-anlama becerisi = Reading-comprehending skill ; PASS Teorisi = PASS Theory ; Türkçe eğitimi = Turkish education ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; İlkokul öğrencileri = Primary school students

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin PASS Teorisi - Bilişsel
Temelli Etkinlikleri Türkçe dersleri ile bütünleştirildiğinde, derste okuduğunu
anlama başarıları üzerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada ön test – son test
kontrol gruplu deney yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2021-2022
eğitim öğretim yılının ikinci döneminde, İstanbul'da özel bir okulda okuyan 16
deney 16 kontrol olmak üzere 32 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada
öğrencilerden veri toplama amacıyla demografik formun yanı sıra "Okuduğunu
Anlama Başarı Testi" kullanılmıştır. PASS Teorisi – Bilişsel Temelli Etkinlikler
Türkçe dersine uyarlanarak deney grubuna 8 hafta boyunca haftada 8 ders saati
olmak üzere toplam 64 ders saati uygulanmıştır. Kontrol grubundaki öğrenciler ise
hâlihazırda kullanılan MEB müfredatında yer alan hali ve Türkçe kitabında bulunan
etkinlikler kadarıyla programa devam etmişlerdir.
Gruplardaki kişi sayısı azaldıkça parametrik testlerde varsayımların bozulma olasılığı
artmaktadır. Gruplardaki birey sayısı 30'un altında olduğu durumlarda parametrik
olmayan testlerin kullanılması tavsiye edilmektedir (Sümbüloğlu ve Sümbüloğlu,
2007). Bu doğrultuda, grup içi ve gruplar arası karşılaştırmalarda parametrik
olmayan testler kullanılmıştır. Grupların kendi içinde başarı ön test - son test sonuçlarını karşılaştırmak için
Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Grupların başarı ön test ve son test
sonuçlarını karşılaştırmak için ise Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Güven
aralığı %95 olarak belirlenmiş, p<0,05 değerleri anlamlı kabul edilmiştir. IBM SPSS
24.0 istatistik paket programı kullanılarak veriler analiz edilmiştir.
Araştırma sonucunda elde edilen sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde,
deneysel işlem öncesinde grupların Türkçe dersi okuduğunu anlama başarılarının
birbirine denk olduğu gözlenmiştir.
Deney grubundaki öğrencilerin büyük bir oranı okuduğunu anlama başarısı son test
puanlarını ön test puanlarına göre artırmıştır. Bu durum, deney grubunda yapılan
uygulamaların etkinliklere yönelik okuduğunu anlama başarısının artmasını sağladığı
söylenebilir.
Kontrol grubundaki öğrencilerin büyük bir oranı okuduğunu anlama başarısı son test
puanlarını ön test puanlarına göre artırmıştır.
Gruplarda gerçekleştirilen uygulamalar okuduğunu anlama başarısını artırmada
benzer düzeyde etkili olmuştur.

Abstract:
The aim of this study is to examine the effect of primary school third grade students'
PASS Theory - Cognitive-Based Activities on their reading comprehension
achievement the lesson when they are integrated with Turkish lessons. In the
research, the pretest-posttest control group experimental method was used. The
sample of the study consists of 32 primary school students, 16 experimental and 16
control, studying in a private school in Istanbul in the second term of the 2021-2022
academic year. In this study, "Reading Comprehension Achievement Test" were
used in addition to the demographic form to collect data from the students. The
PASS Theory – Cognitive Based Activities was adapted to the Turkish course and
applied to the experimental group for 8 weeks, 8 course hours per week, for a total of
64 course hours. The students in the control group continued the program as far as
the version included in the current MEB curriculum and the activities in the Turkish
book. As the number of people in the groups decreases, the probability of distortion of the
assumptions in parametric tests increases. It is recommended to use non-parametric
tests in cases where the number of individuals in the groups is below 30 (Sümbüloğlu
& Sümbüloğlu, 2007). Therefore, non-parametric tests were used for in-group and
inter-group comparisons.Wilcoxon signed-rank test was used to compare the achievement pretest-posttest
results within the groups, and the Mann Whitney U test was used to compare the
achievement pretest and posttest-pretest results of the groups. Confidence interval
was determined as 95% and p<0.05 values were considered significant. Data were
analyzed using the IBM SPSS 24.0 statistical package program.
When the results of the research were evaluated in general, it was seen that the
reading comprehension achievements were equivalent.
A large proportion of the students in the experimental group increased their, reading
comprehension success post-test scores compared to their pre-test scores. Therefore,
it can be said that the applications made in the experimental group enabled the
development of and the increase in reading comprehension success.
A large proportion of the students in the control group reading comprehension
achievement increased their post-test scores compared to their pre-test scores. The
applications performed in the control group during the experimental procedure
caused increasing the success of reading comprehension.
Practices carried out in groups were similarly effective in increasing the success of
reading comprehension.