Gazi üniversitesi öğrenci profili
Gazi university student profile
Yazar: SEMA ATASEVER
Danışman: PROF. DR. BİLAL GÜNEŞ
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalısmada Gazi Üniversitesi ögrencilerine iliskin bir profil ortayaçıkarmak amacıyla ögrencilerin akademik basarılarını etkiledigi düsünülen cinsiyet,yas, ögrencilerin mezun oldukları lise türü, üniversiteye kayıtlanma sekli (ÖSS, ekkontenjan, özel yetenek, YÖS, TCS vs.), ögrencilerin ailelerinin ikamet ettikleri il,ögrencinin lise birincisi olup olmaması, ÖSS yüzdelik dilimi, ÖSS tercih sırası,ailenin sosyal güvencesinin olup olmaması gibi çesitli degiskenler ile akademikbasarı puanları arasındaki iliski, üniversite ögrencilerinin bölüm tercihlerinietkiledigi düsünülen cinsiyet, yas ve ÖSS tercih sırası arasındaki iliskiincelenmektedir. Ayrıca ögrencilerin demografik özellikleri belirlenmeyeçalısılmıstır.Arastırma Gazi Üniversitesi ögrencilerinin profilini tespit ederek bilimselçalısmaya önem veren üniversitemizin bu çalısmalarını desteklemek amacıylayapılmıstır. Ögrenci profiline yönelik çalısmalardan elde edilen sonuçlarüniversitenin güçlü ve zayıf yönlerini tanımasına, fırsatlarını ve engellerini bilmesineyardımcı olacak ve gelecekte uygulanması planlanan ögrenci politikaları vestratejilerinin dogru bir sekilde belirlenmesine ısık tutacaktır.Veriler 2000-2006 yılları arasında Gazi Üniversitesi'nin Ankara içibirimlerine kayıt yaptıran 73288 ögrenciden (yapılan analize göre gözlem sayısıdegismektedir) elde edilmistir. Ankara içi birimler; Dis Hekimligi Fakültesi,Eczacılık Fakültesi, ESEF, FEF, GEF, Hukuk Fakültesi, BF, letisim Fakültesi,MEF, Mühendislik Mimarlık Fakültesi, TEF, Tıp Fakültesi, Güzel Sanatlar Fakültesi,BESYO, Hemsirelik Yüksekokulu, BF Tapu Kadastro MYO, Ankara MYO,Atatürk MYO ve Gazi MYO'dan olusmaktadır. Arastırmadan elde edilen verilerinçözümlenmesinde SPSS programı betimsel istatistik analizleri, Pearson Korelasyonanalizi, x2 testi, regresyon analizi, bagımsız t testi, Kruskal Wallis H ve MannWhitney U testleri kullanılmıstır.Arastırmadan elde edilen bulgulara göre, ögrencilerin cinsiyetleri ileakademik birim tercihleri arasında, yasları ile akademik birim tercihleri arasında,ceza aldıkları dönem ile ceza türü arasında, aldıkları ceza türleri ile akademik birimtercihleri arasında, aldıkları ceza türleri ile mezun oldukları lise türü arasında,ögrenci durumları ile alınan ceza türleri arasında, yasları ile alınan ceza türüarasında, akademik birimleri ile ÖSS tercih sırası arasında, ailelerinin sosyalgüvencesinin olup olmaması ile akademik birim tercihleri arasında anlamlı bir iliskivardır. Fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokulu ögrencilerinin mezun olduklarılise türüne göre akademik basarı puanları anlamlı düzeyde birbirlerindenfarklılasmaktadır. Ögrencilerin ÖSS puan türü, yasları ve cinsiyetleri onlarınakademik basarılarına anlamlı sekilde etki etmistir. Fakülte ve HemsirelikYüksekokulu ögrencilerinin okudukları bölüme yerlesme sırası, ögrencilerinokudukları bölümü bitirme sırasının anlamlı bir yordayıcısıdır, meslek yüksekokuluögrencileri için degildir. Birinci ve ikinci ögretim programlarında okuyan fakülte veyüksekokul ögrencilerinin akademik basarı puanları arasında anlamlı bir fark yoktur,meslek yüksekokulu ögrencileri için anlamlı bir fark vardır. ÖSS ilk yerlestirme veek kontenjanla gelen ögrencilerin akademik basarı puanlarının karsılastırılması içinyapılan t testi sonrasında ilk yerlestirme ve ek kontenjanla gelen ögrencilerinakademik basarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. ÖSS ve özel yeteneksınavı ile üniversiteye yerlestirilen ögrencilerin akademik basarı puanlarınınkarsılastırılması için yapılan t testi sonrasında bu iki gruptaki ögrencilerin akademikbasarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. YÖS ve TCS sınavı ileyerlestirilen ögrencilerin akademik basarı puanlarının karsılastırılması için yapılan ttesti sonrasında bu iki farklı gruptaki ögrencilerin akademik basarı puanlarıbirbirinden anlamlı düzeyde farklı degildir. Ögrencilerin ailelerinin ikamet ettikleriile göre, ögrencinin lise birincisi olup olmamasına göre ve ögrencilerin ailelerininsosyal güvencesinin olup olmamasına göre akademik basarı puanlarınınkarsılastırılması için yapılan t testi sonrasında ögrencilerin akademik basarı puanlarıbirbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. Fakülte ve meslek yüksekokulu ögrencilerininÖSS tercih sırasına göre akademik basarı puanlarının karsılastırılması için yapılan ttesti sonrasında ögrencilerin akademik basarı puanları birbirinden anlamlı düzeydeivfarklıdır. Hemsirelik Yüksekokulu ögrencileri için ÖSS tercih sırası akademik basarıpuanlarında herhangi bir farklılık yaratmamıstır. Ögrencilerin ÖSS yüzdelikdilimlerine göre akademik basarı puanlarının karsılastırılması için yapılan t testisonrasında ögrencilerin akademik basarı puanları birbirinden anlamlı düzeydefarklıdır. Mezun ögrencilerden bölümlerinden mezun olma sırası 10'a esit ya da10'dan küçük olan fakülte ve Hemsirelik Yüksekokulu ögrencilerinin akademikbasarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir iliski vardır,aynı durumda olan meslek yüksekokulu ögrencileri için anlamlı bir iliskibulunamamıstır. Bölümlerine giris sırası 10'a esit ya da 10'dan küçük olan fakülte vemeslek yüksekokulu ögrencilerinin akademik basarı puanları ile ÖSS sınavındanaldıkları puanlar arasında anlamlı bir iliski vardır. Aynı durumda olan HemsirelikYüksekokulu ögrencilerinin akademik basarı puanları ile ÖSS sınavından aldıklarıpuanlar arasında anlamlı bir iliski bulunamamıstır. ÖSS sonucunda girdikleriyüzdelik dilim 10'a esit ya da 10'dan küçük olan fakülte ögrencilerinin akademikbasarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında düsük düzeyde anlamlıpozitif bir iliski vardır. ÖSS sonucunda girdikleri yüzdelik dilim 10'a esit ya da10'dan küçük olan meslek yüksekokulu ögrencilerinin akademik basarı puanları ileÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir iliski bulunamamıstır.Üniversite genelinde akademik basarı puanları sıralamasında ilk %10'a giren fakülteve meslek yüksekokulu ögrencilerinin akademik basarı puanları ile ÖSS sınavındanaldıkları puanlar arasında anlamlı bir iliski vardır. Hemsirelik Yüksekokuluögrencileri için anlamlı bir iliski bulunamamıstır.

Abstract:
In this research, to reveal a profile related to the students of Gazi University;the relationship between the different variables like gender, age, type of secondaryschool they graduated from, type of enrollment with Gazi University (ÖSS, additinalquota, special ability, YÖS, TCS etc.), the city where the parents of these studentslive, whether the students is the 1st in his secondary school or not, score percetage ofÖSS, ÖSS selection order, whether the family of the students do have a socialsecurity or not and academic success grade. Besides, the relationship between thegender, age and selection order of the students which are thought to affect theirchoice of deparment are studied. In addition, a study of demographic characteristicsof these students is pointed out.This research is carried out to support the studies of our university which paysattetion to the scientific studies, by identifying the profiles of the students of GaziUniversity. The results gathered at the end of this research will shed light on thestudents to have better idea of their opportunities and handicaps; on the university toknow more about their pros and cons and also to better shape the student policies andstrategies which are planned to put into action in the future.The findings were collected from 73288 students who enrolled in one thedepartments of Gazi University within Ankara in 2000-2006. (Depending on theanalysis, the number of observation varies.) Ankara units cover 14 faculties, 2highschools and 5 vocational high schools. In the analysis of the data gathered fromthe research, statistical analysis of SPSS 13.0, Pearson Correlation Analysis, x2 test,Regression Analysis, Independent t test, Kruskal Wallis H and Mann Whitney Utests were used.In the light of these findings, there are considerable correlations between thefollowing points: students? genders to academic department preference, their ages toacademic department preference, the period of discipline penalty to the type ofpenalty, the type of penalty to their academic preference, the type of penalty to theirgraduated high schools, their academic departments to their preference order of OSS(*national examination for university entry held once every year), the social securityviof the parents to the academic department preferences. The type of the high schoolsfinished by the faculty students, college students and vocational schools students andtheir academic success differentiate respectively. The students? major in OSSexamination, ages and genders affect their academic success obviously. Theplacement order of the students at Faculty and Nursery Vocational School has ameaningful correlation with the order of graduations from these institutions but thesame case is not valid for vocational school students. The academic success of thestudents following the morning courses and the evening courses at the faculty orcollege does not vary very much, but there is a remarkable difference between thesemorning and evening students at vocational schools. Upon the t-test conductedbetween the students who entered the university by the first OSS placement andthose entered by the late placement, it was found out that there was a remarkabledissimilarity. When the academic success of the students who entered university byOSS examination is compared to those entered by special skills, a considerabledifference in their academic success is evident. When the academic grades of thestudents placed by YOS (*Foreign Student Examination) and TCS (*Turk Republicswith Turk and Relative Communities Examination), we do not observe such a biggap. According to the success survey of the students in terms of the city where theirparents live, whether the student was the first at the high school and whether theirparents have a social security, the students have different level of success from eachothers. According to the academic success survey at OSS placement examination, thestudents from faculty and vocational schools have remarkable difference. There is nosuch difference for Nursery Vocational School students between their OSSpreference order and their academic grades. According to the t-test carried out tocompare the percentage of the students at OSS examination and their academicsuccess, their academic grades vary considerably. There is a meaningful correlationbetween the top ten graduates of faculty and Nursery Vocational School and theirresults at the OSS examination. In the same case, such correlation could not beestablished for vocational students. There is a close correlation between the top 10ranking students of faculty and Nursery Vocational School in university entry andtheir OSS examination results obtained. In the same case, there is no similarcorrelation between the academic success grades and the OSS points for NurseryVocational School. The faculty students whose OSS percentage is equal to 10 or lesshave a slight positive correlation between their OSS points and their academicgrades. The vocational school students whose OSS percentage is equal to 10 or lessdo not have a direct correlation between academic grades and their OSS points.There is considerable correlation between the academic success and the OSS pointsfor those students who achieved to be within the best 10% in their academic gradesfrom faculty and vocational school. Same correlation does not exist for NurseryVocational students.