İki dillilere Türkçe öğretiminde 21. yüzyıl becerileri ve yenilenmiş Bloom Taksonomisine dayalı etkinlik tasarımı
Material design based on 21st century skills and renewed Bloom Taxonomy in teaching Turkish to  bilinguals
Yazar: GAMZE ATASOY
Danışman: PROF. DR. ALİ FUAT ARICI
Yıldız Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı / Yabancılara Türkçe Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: 21. yüzyıl = 21. century ; Bloom taksonomisi = Bloom taxonomy ; Türkçe = Turkish ; Türkçe öğretimi = Turkish teaching ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; İki dilli = Bilungualism

Özet:
Bu çalışmanın amacı, Almanya'da öğrenim gören iki dilli Türk öğrencileri için Milli
Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan Türkçe ve Türk Kültürü dersi programına
(2018) ait kazanımların, Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve 21. Yüzyıl becerileri
kapsamında yer alan "Öğrenme ve Üretim" becerileri kullanılarak yeniden
yapılandırılması ve araştırmacı tarafından Türkçe ve Türk Kültürü dersi gören ilkokul
4. seviye öğrencilerine uygulanmasıdır. Almanya'da iki dilli Türk öğrenciler için
okutulan Türkçe ve Türk Kültürü derslerinde öğrencilerin ihtiyaçlarına ve seviyelerine
göre geliştirilmiş öğretim programına ve malzemesine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu
amaçla, MEB tarafından belirlenen temalara dair kazanımlar, 21. yüzyıl becerilerine
ve yenilenmiş Bloom taksonomisine göre tekrar yapılandırılarak ders etkinlikleri
hazırlanmıştır. MEB 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi gereksinimleri çerçevesinde
öğrencilere sunulan eğitim aracılığıyla çağın ve geleceğin becerileriyle donanmış,
sorgulayan, yaratan, kendi öğrenmesi üzerine düşünen, dijital okur-yazarlık becerisine
sahip, problemlere çözüm üreten bireyler yetiştirilmelidir. Bu kapsamda yaratıcılığı,
özgünlüğü, bağımsız öğrenmeyi destekleyen, gerçek dünya ile bağlantılı görevler
aracılığıyla öğretmen öğrenci etkileşimi/iletişiminin sağlandığı zengin bir öğrenmeöğretme ortamı yaratmak amaçlanmıştır. Uygulama odaklı eylem araştırması deseni
kullanılmıştır. Sınıf içi gözlemler, yapılan görüşmeler ve YBT bilişsel basamakları ile
21. yüzyıl becerileri ilkeleri doğrultusunda hazırlanan etkinlikler sayesinde eylem
araştırması oluşturulmuştur. "Ben ve Ailem", "Geçmişe Açılan Kapı", "Çevre,
Farklılıklar ve Birlikte Yaşama" ve "Gezelim Görelim" temaları hedef kazanımları
çerçevesinde geliştirilen materyal ve etkinliklerin teknoloji destekli araç gereçler ile
uygulanmasının öğrencilerin hedef dildeki üretken etkinliklerini, öğrenciler arasında
iletişim ve işbirliğini, Türkçe ve Türk Kültürü dersine yönelik ilgi ve katılımı artırdığı
gözlemlenmiştir. Türkçe ve Türk Kültürü derslerinin yürütüldüğü iki dilli sınıflarda,
gerçek hayattan görseller ve objelere yer verilmesi, tekrarlama, örnekler verme,
tanımlamalar ve eş anlamlıların kullanımı, anahtar sözcüklere vurgu yapılması,
yeniden düzenleme, diller arası geçiş, işbirlikli öğrenme grupları, akran yardımı ve
kültürel kimlik projeleri stratejilerden yararlanılmasının öğrenci-öğretmen
arabuluculuğu ve etkileşimini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
The aim of this study is to reconstruct the acquisitions of the Turkish Language and
Culture curriculum (2018) prepared by the Ministry of National Education for
bilingual Turkish students studying in Germany, using the "Learning and Innovation"
skills based on the Revised Bloom Taxonomy and 21st century skills. It is structured
and applied by the researcher to 4th Grade primary school students attending Turkish
Language and Culture Lessons. In the Turkish Language and Culture courses taught
for bilingual Turkish students in Germany, there is a need for a curriculum and
materials developed according to the needs and levels of the students. For this purpose,
the learning outcomes of the themes determined by the Ministry of National Education
were restructured according to the 21st century skills and the Revised Bloom
Taxonomy and lesson activities were prepared. Through the education offered to
students within the framework of 2023 educational vision requirements, individuals
who are questioning, creating, thinking about their own learning, having digital
literacy skills, and producing solutions to problems equipped with the skills of this era
and the future should be trained. In this context, it is aimed to create a rich learningteaching environment that supports creativity, originality, independent learning, and
provides teacher-student interaction/communication through tasks related to the real
world. Participatory action research was used. In-class observations, interviews and
lesson activities supported with the principles of 21st century skills and RBT cognitive
steps were created through research. It has been observed that the application of
materials and activities developed within the framework of the target objectives of
"Me and My Family", "Door Opening to the Past", "Environment, Differences and
Coexistence" and "Let's Travel and See" with technology-supported tools increase
students' productive skills in the target language, communication and cooperation
between students, the interest and participation in Turkish and Culture Lesson.
As a result, in bilingual classrooms where Turkish Language and Culture Lessons are
conducted, utilizing the language teaching strategies such as; use of real life visuals
and objects, repetition, giving examples, use of definitions and synonyms, the
emphasis on keywords, rearrangement, transition between languages, cooperative
learning groups, language buddies and cultural identity projects support the studentteacher negotiation and interaction.