Sınıf öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ile fen teknoloji mühendislik matematik (FETEMM) farkındalık, öz yeterlik ve endişelerinin incelenmesi
Examiniation of clasroom teachers' tecnopedagogical educational qualifications and science technology engineering mathematichs (STEM) awereness, self efficacy and concerns
Yazar: MÜNEVVER PIÇAKCI
Danışman: DOÇ. DR. ZEYNEP KOYUNLU ÜNLÜ
Yozgat Bozok Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim bilimleri = Educational science ; Farkındalık = Awareness ; FeTeMM = STEM ; Mesleki yeterlilik = Professional competence ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Teknolojik yetenekler = Technological compentences ; Yeterlilik = Sufficiency ; Öz yeterlilik = Self-efficacy ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlikleri, FeTeMM farkındalıkları, öz yeterlik ve endişeleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek ve bunları bazı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmaya Türkiye'nin İç Anadolu bölgesinde yer alan bir ilin merkez ve ilçelerinde görev yapan 252 sınıf öğretmeni katılmıştır. Tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmada veri toplamak amacıyla Kişisel Bilgiler Formu, Teknopedagojik Eğitim Yeterlik Ölçeği, FeTeMM Farkındalık Ölçeği ile FeTeMM Öz Yeterlik ve Endişe Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizi için Excel ve Social Programme for Social Sciences (SPSS) istatistik programları kullanılmıştır. Araştırmada normal dağılım sergileyen ikili grupların karşılaştırılmasında ilişkisiz örneklem t-testi, ikiden fazlı grupların karşılaştırılmasında tek yönlü ANOVA testi, korelâsyon analizinde ise Pearson testi uygulanmıştır. Tüm çalışmada anlamlılık düzeyleri 0.05 ve 0.01 değerleri dikkate alınarak gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin Teknopedagojik Eğitim Yeterlik Ölçeği puanlarında cinsiyet, öğrenim durumu, mezun olunan fakülte, FeTeMM hakkında bilgi sahibi olma, FeTeMM eğitimi alma değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar görülürken yaş ve hizmet süresine göre bir anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sınıf öğretmenlerinin FeTeMM farkındalık ölçeği puanlarında cinsiyet, yaş, hizmet süresi ve mezun olunan fakülteye göre farklılık görülmezken eğitim durumu, FeTeMM hakkında bilgi sahibi olma ve FeTeMM eğitimi alma durumlarına göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğretmenlerin FeTeMM öz yeterlik ve endişe ölçeği ve alt boyutlarının puanları cinsiyet ve yaşlarına göre anlamlı farklılık göstermezken, eğitim durumu, mezun olunan fakülte, FeTeMM hakkında bilgi sahibi olma FeTeMM eğitimi alma durumlarına göre anlamlı olarak farklılaşmaktadır. Diğer yandan sınıf öğretmenlerinin teknopedagojik alan bilgileri ile FeTeMM farkındalıkları arasında düşük düzeyde, FeTeMM öz yeterlik ve endişeleri arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin FeTeMM farkındalıkları ile FeTeMM öz yeterlik ve endişeleri arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan yola çıkarak sınıf öğretmenlerinin teknoloji destekli öğretim ve FeTeMM eğitimini etkili bir şekilde uygulayabilmeleri için çeşitli eğitim ve projelere katılmaları gerektiği önerilmiştir.

Abstract:
The aim of this study is to determine the relationship between elementary teachers' technopedagogical education competencies, STEM awareness, self-efficacy and concerns and to examine them according to some variables. 252 classroom teachers working in the center and districts of a city located in the Central Anatolia region of Turkey participated in the research. Personal Information Form, Technopedagogical Education Competency Scale, STEM Awareness Scale and STEM Self-Efficacy and Worry Scale were used to collect data in this study, in which the screening method was used. Excel and Social Program for Social Sciences (SPSS) statistical programs were used to analyze the data obtained in the study. In the study, independent sample t-test was used to compare paired groups with normal distribution, one-way ANOVA test was used to compare groups with more than two phases, and Pearson test was used for correlation analysis. In the whole study, the significance levels were carried out by considering the values of 0.05 and 0.01. As a result, while there were significant differences in the Technopedagogical Education Sufficiency Scale scores of the elementary teachers according to the variables of gender, educational status, graduated faculty, having knowledge about STEM education, there was no significant difference according to age and length of service. While there was no difference in the STEM awareness scale scores of classroom teachers according to gender, age, length of service and graduated faculty, a significant difference was found according to education status, having knowledge about STEM and receiving STEM education. While the scores of the teachers' STEM self-efficacy and anxiety scale and its sub-dimensions do not differ significantly according to their gender and age, they differ significantly according to their educational status, faculty from which they graduated, having knowledge about STEM education. On the other hand, a low level positive correlation was found between elementary teachers' technopedagogical content knowledge and STEM awareness, and a moderate positive correlation between STEM self-efficacy and concerns. In addition, a moderate positive relationship was found between elementary teachers' STEM awareness and STEM self-efficacy and concerns. Based on these results, it has been suggested that elementary teachers should participate in various trainings and projects in order to effectively implement technology-assisted teaching and STEM education.