Sınıf öğretmenlerinin ev ödevi tasarlama ve geri bildirim sağlama süreçlerinin incelenmesi
An investigation of classroom teachers' homework design and feedback processes
Yazar: AYDIN TUĞRUL ÖZKAYA
Danışman: DOÇ. DR. MAHMUT KALMAN
Gaziantep Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Ev ödevi = Homework ; Öğretmen dönütü = Teacher feedback

Özet:
Ev ödevleri, öğrencilerin eğitim hayatları boyunca yapmakla yükümlü olduğu görevler arasında bulunmaktadır. Öğretim hedefleri, öğrencilerin öğrenme düzeyleri, sosyo-ekonomik çevre gibi etkenleri göz önünde bulundurarak ödevleri tasarlayan ve sınıf içi geri bildirim uygulamalarını hayata geçiren öğretmenler, ödev ve geri bildirim sürecinin incelenmesinde önemli bir bilgi kaynağıdır, nitekim bu süreci onlar yönetmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerini tasarlama ve geribildirim verme süreçlerinin matematik dersi bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden karşılaştırmalı durum analizi deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları, amaçlı örnekleme kullanılarak seçilen üç sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırma soruları doğrultusunda, açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu, sınıf öğretmenlerinin ev ödevi uygulamalarına dair ses/görüntü kayıtları, gözlem ve öğretmenlerin doğal sayılarla çıkarma işlemi konusuyla ilgili hazırladıkları ev ödevlerinin incelenmesi yoluyla elde edilen veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre katılımcılar konunun pekiştirilmesi, öğrencilere sorumluluk verme, içsel dürtü sağlama, çalışma alışkanlığı kazandırma ve geri bildirim verme gibi amaçlar dâhilinde ev ödevi vermekte, kaynaklara ulaşım ve ders kitaplarının yetersiz olması konusunda sorun yaşamaktadır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin bireysel geri bildirim verme, sınıfça geri bildirim verme ve akran geri bildirimi sağlama gibi farklı geribildirim verme yöntemlerini kullandıkları görülmüştür. Bu bağlamda katılımcıların mesleki tecrübelerine ve görev yaptıkları sosyo ekonomik çevreye göre ev ödevi tasarlama ve geribildirim verme süreçlerinin farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle uygulayıcılara, politika yapıcılara ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
Homework is a task that students are obliged to complete throughout their 
educational journey. Teachers design homework and implement in-class feedback 
practices, taking into consideration factors such as teaching objectives, students' 
learning levels, and socio-economic conditions. Teachers play a crucial role in 
managing this process, making them an important source of information in 
examining the homework and feedback process. This study aims to explore the 
processes of classroom teachers designing homework and providing feedback, 
specifically in the context of mathematics lessons. The research adopts a comparative 
case study design, one of the qualitative research methods. The participants of the 
study include three classroom teachers selected through the criterion sampling 
method. In alignment with the research questions, the data obtained through a semistructured interview form comprising open-ended questions, audio/video recordings 
of classroom teachers' homework practices, observation, and examination of the 
homework assignments on the subject of subtraction were analyzed using descriptive 
analysis and content analysis techniques. The findings reveal that participants assign 
homework for various purposes, such as reinforcing the subject, instilling a sense of 
responsibility in students, fostering internal motivation, promoting study habits, and 
providing feedback. However, participants faced challenges related to accessing 
resources and inadequate textbooks. Observations indicate that classroom teachers 
employ different feedback methods, including individual feedback, class feedback, 
and peer feedback. Consequently, it is concluded that participants' approaches to 
homework design and feedback processes vary based on their professional 
experience and the socio-economic environment in which they operate. In light of 
these results, recommendations are provided for practitioners, policymakers, and 
researchers