Fen Bilgisi Eğitimi Yüksek Lisans Programı öğrencilerinin pandemi sürecindeki akademik motivasyonları ile erteleme davranışları
Science Education Master's Degree students' academic motivation and procrastination behaviors during the pandemic
Yazar: NURCAN SARIASLAN
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ CANSEL AKBULUT
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Akademik erteleme = Academic procrastination ; Erteleme = Procrastination ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Lisansüstü öğrenciler = Postgraduation students ; Motivasyon = Motivation ; Pandemiler = Pandemics

Özet:
Bu araştırmada, pandemi sürecinde fen bilgisi eğitimindeki tezli yüksek lisans
öğrencilerinin akademik motivasyon ve akademik erteleme davranışlarını incelemek
amaçlanmıştır. Çalışma, durum çalışması desenine sahip nitel bir yöntem araştırmasıdır.
Katılımcılar Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi fen bilgisi eğitimi tezli yüksek lisans
programı öğrencilerden amaçsal örnekleme türlerinden "maksimum çeşitlilik"
örneklemesi kullanılarak seçilmiştir. Çalışma beşi erkek 14'ü kadın olmak üzere toplam
19 öğrenciden oluşan çalışma grubu ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı
olarak araştırmacı tarafından hazırlanan; "Katılımcı Bilgi Formu" ve "Yarı
Yapılandırılmış Görüşme" kullanılmıştır. Pandemiden dolayı katılımcılarla görüşmeler
çevrimiçi ortamda gerçekleştirilmiştir.
Elde edilen verilerin analizi için içerik analiz kullanılmıştır. Bulgular pandemi
etkisi, akademik motivasyon, yüksek lisans programının özellikleri ve akademik
erteleme şeklinde dört başlık altında rapor edilmiştir. Veriler yorumlanırken yedi tema
(pandemi etkisi, akademik motivasyon, beklenti, yüksek lisans program özellikleri,
çalışma stratejisi, akademik kazanımlar ve akademik erteleme) ortaya çıkmıştır.
"Akademik motivasyon" ve "beklenti" temaları akademik motivasyon başlığı altında,
"yüksek lisans program özellikleri", "çalışma stratejisi" ve "akademik kazanımlar"
temaları ise yüksek lisans programının özellikleri başlığı altında yer almaktadır. Ayrıca
gerekli durumlarda temalar altında kategoriler tanımlanmıştır. Pandemi etkisi "kişisel/genel", "iş" ve "teknoloji"; akademik motivasyon "içsel", "dışsal" ve
"motivasyonsuzluk"; beklenti "tezden", "programdan" ve "karşılama durumu";
yüksek lisans program özellikleri "derslerin işlenişi", "ilgi alanı/çalışma konusu",
"akademik etkinlikleri katılım", "zorluklar", "öğretim üyesi/danışman, "duyuşşal",
"bilişsel" ve "davranışsal"; akademik erteleme "davranış şekli, önlem, duyuşsal
sonuçlar, bilişsel sonuçlar, davranışsal sonuçlar ve sebep" kategorileri altında ele
alınmıştır.
Pandemi sürecinin psikolojik yorgunluk ve kısıtlamalardan kaynaklı
sosyalleşememe şeklinde kişisel/genel; mesleği gerçekleştirememe şeklinde iş, uzaktan
eğitimle tanışma ve teknoloji becerilerinin gelişmesi şeklinde teknoloji kategorilerinde
katılımcıları etkilediği görülmüştür. Akademik motivasyon temasında katılımcıların
mesleki ve kişisel gelişime önem vererek, içsel motivasyonlarının daha fazla olduğu
bulunmuştur. Katılımcıların yüksek lisans sürecinde genel olarak öz-yeterlik
inançlarında bir artış olduğu görülürken, pandemi sürecinde motivasyon düşüklüğü
yaşamalarına rağmen çeşitli motivasyon düzenlemesi stratejileri yoluyla akademik
motivasyonlarını korumaya çalıştıkları görülmüştür. Katılımcılar tez çalışmaları ile
alanda var olan açıklığı giderme ve fen eğitiminin niteliğini artırmayı, programdan ise
öğrencilerin gelişimine katkı sağlama ve fen eğitimi alanında kendilerini geliştirmeyi
beklediklerini belirtmişledir. Çoğunluğunun genel olarak yüksek lisans sürecinde
beklentilerini karşıladıkları, pandemi döneminde ise beklentilerinde de bir değişikliğin
meydana gelmediği görülmüştür. Yüksek lisans programının özelliklerinde katılımcılar
pandemi sürecinde yüz yüze etkileşimin eksikliğini hissetmelerine rağmen yüksek lisans
öğreniminin uzaktan öğrenim yoluyla mümkün olabileceğini belirtmişlerdir.
Katılımcıların çalışırken teslim tarihi yaklaşan görevlere öncelik verdikleri görülmüştür.
Katılımcılar yüksek lisans eğitiminden en çok alan eğitimi ve bilimsel araştırma
yöntemleri hakkında kazanımlar elde etmişlerdir. Katılımcıların akademik erteleme
davranışını yapmamak için verilen görevleri zamanında yapmaya çalıştıkları ancak
pandemi döneminde akademik çalışmaları yürütmede zorlandıkları tespit edilmiştir.
Önlem olarak için her gün az da olsa ders çalıştıkları ve uykusundan fedakârlık ettikleri
görülmüştür.
Yüksek lisans öğrencilerinin içsel motivasyona sahip oldukları ve zorlu pandemi
döneminde çeşitli motivasyon düzenleme stratejileri kullanarak akademik erteleme davranışlarını önlemeye çalıştıkları görülmüştür. Bundan yola çıkarak lisansüstü eğitim
süresince öğrencilerin motivasyonlarını artırıcı destek sunulmalıdır. Ayrıca pandemi
döneminde katılımcılar deneyimledikleri zorunlu uzaktan eğitim faaliyetleri sonucunda
yolda harcadıkları zamanı akademik çalışmalarına ayırarak değerlendirdiklerini
belirtmişlerdir. Bu sebeple tezli yüksek lisans programlarında öğretim üyesi ve
öğrenciler arasındaki etkileşimin arttırılması sağlanarak derslerin bir kısmının ya da
tamamının uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilmesine olanak sağlayacak yasal
düzenlemelerin yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Akademik Erteleme, Akademik Motivasyon, Fen Eğitimi, Pandemi, Lisansüstü Öğrencileri

Abstract:
This study aims to examine the academic motivation and academic
procrastination behaviors of master's students in science education during the pandemic.
The study is qualitative method of research with a case study design. Participants were
selected from Tokat Gaziosmanpaşa University science education master's program
students using one of the purposive sampling "maximum variation". The study was
carried out with a study group consisting of a total of 19 students, five males, and 14
females. In the research, the "Participant Information Form" and "Semistructured
Interview" were used as data collection tools both of which were prepared by the
researcher. Due to the pandemic, interviews with the participants were held online.
The content analysis method was used for the analysis of the obtained data. The
findings were reported under four headings as effect of the pandemic, academic
motivation, characteristics of the graduate program and academic procrastination. While
interpreting the data, seven themes (effect of the pandemic, academic motivation,
expectation, characteristics of the graduate program, study strategy, academic
attainments, and academic procrastination) emerged. The themes of "academic
motivation" and "expectation" are located under the title of academic motivation, and
the themes of "features of the graduate program", "study strategy" and "academic achievements" are located under the title of characteristics of the graduate program.
Additionally, some categories were defined under the themes when necessary. The
effect of the pandemic was handled under the categories of "personal/general",
"business" and "technology"; academic motivation under "intrinsic", "extrinsic" and
"amotivation"; expectation under "from the thesis", "from the program" and "status of
meeting expectation"; characteristics of the program under "progression of the course",
"research interest/subject of the study", "participation in academic activities",
"difficulties", "faculty member/advisor", "affective", "cognitive" and "behavioral";
academic procrastination under "behavior type, prevention, affective consequences,
cognitive consequences, behavioral consequences, and reason". It was seen that the
participants were affected; personal/general in the form of psychological fatigue and
not being able to socialize; business not being able to perform the profession;
technology in the form of meeting with distance education and the development of
technology skills. In the academic motivation theme, it was found that the participants
were more intrinsically motivated by giving importance to professional and personal
development. While it was observed that there was an increase in the self-efficacy
beliefs of the participants during the graduate program in general, it was observed that
they were tried to maintain their academic motivation through various motivation
regulation strategies despite their low motivation during the pandemic period. They
stated that with their master's study they expected to contribute to the development of
science education and to improve themselves in the field of science education. It was
observed that the majority of them met their expectations in the graduate process in
general, and there was no change in their expectations during the pandemic period. As
for the characteristics of the graduate program, although the participants felt the lack of
face-to-face interaction during the pandemic period, they stated that master's education
could be possible through distance learning. It was observed that the participants gave
priority to the tasks whose deadlines were approaching while studying. Participants
attained the most from graduate education about field education and scientific research
methods. It was determined that the participants tried to complete the given tasks on
time in order not to perform the academic procrastination behavior, but they had
difficulties in carrying out academic studies during the pandemic period. As prevention,
it has been observed that they study a little every day and sacrifice from their sleep.
It was observed that master's degree students had intrinsic motivation and tried
to prevent academic procrastination behaviors by employing various motivation
regulation strategies during the difficult pandemic period. Considering this,
motivational support should be provided to the students during their graduate studies. In
addition, the participants stated that they devoted the time they spent on travelling to
their academic studies on the occasion of the distance education period. For this reason,
it is recommended to make legal arrangements that will allow some or all of the courses
to be carried out through distance education in the master's program by supporting the
interaction between the students and the faculty members, and among the students.

Keywords: Academic Procrastination, Academic Motivation, Science Education, Pandemic, Master's Students