Okul öncesi dönem çocuklarında öz düzenleme becerileri ile öğretmenlik inanışları ve öğretim eğilimleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Identifying relationships between self regulatory skills of preschool children and teacher beliefs and intentions
Yazar: BURCU CEYLAN
Danışman: DOÇ. DR. DERYA ASI
Ege Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Okul öncesi çocuklar = Preschool children ; Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öğretim eğilimleri = Teaching intentions ; Öğretmen-öğrenci ilişkileri = Teacher-student relations ; İnançlar = Beliefs

Özet:
Öğretmenler meslek hayatına başladıkları ilk günden itibaren, aldığı eğitim, büyüdüğü coğrafi konum ve kültür itibari ile kendi öğretmenlik inanışlarını ve eğiliminini oluşturur. Çalışma öğretmen inanışları ve eğilimlerinin çocukların öz düzenleme becerisi üzerindeki etkisini araştırmak üzere tasarlanmıştır. Araştırma, 2014-2015 yılının ikinci döneminde İzmir iline bağlı beş merkez ilçede bulunan MEB'e bağlı bağımsız okul öncesi kurumlarında yürütülmüştür. Araştırmaya 43 okul öncesi öğretmeni ve 190 çocuk katılmıştır. Araştırma kapsamında orijinal soru formu Herzog-Wilcox ve Ward tarafından tasarlanan ''Teaching Beliefs and Intentions'' soru formu için gerekli izinler alınarak, soru formunun iki bölümü ('Öğretmenlik İnanışları Soru Formu' ve 'Öğretim Eğilimleri Gözlem Formu') Türkçeye uyarlanarak çalışmada kullanılmıştır. Çocukların öz düzenleme becerilerini ölçebilmek adına öz düzenlemenin beş alt boyutu ile ilgili hikâye kökleri hazırlanmıştır. Bu hikâye kökleri çocuklara sunulmuş ve verilen cevaplar Kuypers'ın (2013) kullandığı işlevsellik çerçevesinde sunduğu 4 puanlı kodlama sistemi kullanılmıştır. Öz düzenleme becerilerini ölçmek için hem çocuklara hem de öğretmenlerine hikaye kökleri sunulmuş, böylece öğretmenlerin ve çocukların verdiği cevaplar Spearman Korelasyon analizi ile karşılaştırılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öz düzenlemenin alt boyutu olan 'sırasını bekleme' (r=,166) ve 'davranışlarını uygulamama' (r=,149). Öğretmenlerin ve çocukların verdiği yanıtlar değerlendirildiğinde öz düzenlemenin alt boyutu olan 'sırasını bekleme' (r=,166) ve 'davranışlarını uygulamama'(r=,149) alt boyutlarının pozitif bir ilişki içinde olduğu saptanmıştır.  Son olarak öğretmenlik inanışlarının ve çocukların öz düzenleme becerilerinin arasında da anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (p < ,05). Bu araştırmadan elde edilen bulgular değerlendirildiğinde, öğretmenlerin sadece eğitim programının içeriğine yönelik değil, kendilerine yönelik de bilgi yatırımı yaparak, çocukların sosyal gelişimine ve öz düzenleme becerilerine katkıda bulunabileceği sonucuna ulaşılmaktadır.

Abstract:
Starting with the first day in professional life, teachers start to shape their own beliefs and intentions based on their own education they took, geography they grew up, and cultural background. This study was set up in order to find out whether these beliefs and intentions of teachers have effects on children's self regulation skills. The study was set in five different independent preschool institutions located in five different metropolitan districts of the city of Izmir which are run by the Ministry of National Education. Study included 43 teachers and 190 children. In the scope of the research, with permission, parts of question form "Teaching Beliefs and Intentions" by Herzog-Wilcox were adapted into Turkish as "Questionnaire Form for Teaching Beliefs" and "Observation Form for Teaching Intentions". Stories were generated based on five sub dimensions of self regulation in order to measure the self regulation skills of children. These stories were presented to the children and the answers given by children were evaluated via 4 pointed coding system that is used through its functionality by Kuypers (2013). Stories were presented to both the children and the teachers, the given answers were compared with Spearman Correlation Analysis in order to evaluate self regulation skills. Findings show there is a positive correlation between self regulations' subdivisions 'waiting your turn' (r=,166) and 'have a control on negative behavior' (r=,149) on answers of teachers and children. As a result it is found that there is a significant difference between teaching beliefs of teachers and self regulation skills of children (p< ,05). As a result of this study teachers might contribute to both social development and self regulation skills, not only by making information investment on content of education program but also by making information investment on themselves.