Pediatri hemşireliği dersini alan öğrencilerin bilişötesi farkındalık ile bilişsel duygu düzenleme durumunun pediatrik klinik stres ve akademik başarı düzeylerine etkisi
Effects of metacognitive awareness with cognitive emotion regulation status on pediatric clinical stress and academic success levels of students who take pediatric nursing
Yazar: KÜBRA SONAT
Danışman: DOÇ. DR. MURAT BEKTAŞ
Dokuz Eylül Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Hemşirelik = Nursing
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Biliş = Cognition ; Bilişsel duygu düzenleme = Cognitive emotion regulation ; Bilişötesi Farkındalık Envanteri = Metacognitive Awareness Inventory ; Hemşirelik = Nursing ; Hemşirelik araştırmaları = Nursing research ; Hemşirelik eğitimi = Education-nursing ; Stres = Stress ; Çocuk hemşireliği = Pediatric nursing ; Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing

Özet:
Amaç: Bu çalışma pediatri hemşireliği dersini alan öğrencilerin bilişötesi farkındalık ile bilişsel duygu düzenleme durumunun pediatrik klinik stres ve akademik başarı düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Yöntem: Çalışmanın örneklemini Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi 3. sınıf pediatri hemşireliği dersini alan 270 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Sosyo-Demografik Veri Toplama Formu, Bilişötesi Farkındalık Envanteri, Bilişsel Duygu Düzenleme Ölçeği ve Pagana Klinik Stres Anketi kullanılarak elde edilmiştir. Veriler 12 Nisan - 12 Mayıs 2018 tarihleri arasında toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde yüzdelik hesaplamalar ve ortalama, korelasyon analizi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir.
Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 21.66±1.11 olup, genel not ortalamaları 76.16±7.77'dir.  Öğrencilerin %77.8 (n=210) kadın ve %22.2'si (n=60) erkektir. Pagana klinik stres puanı ile bilişötesi farkındalık düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki saptanmıştır (r=-,32, p<0.01). Akademik başarı düzeyi ile bilişötesi farkındalık durumu arasında orta büyüklükte, pozitif yönde, anlamlı bir ilişki saptanmıştır (r=,59, p<0.01). Çalışmadaki bilişötesi farkındalık değişkeni klinik stres durumundaki değişimin  %10.4'ünü (R2=0.104) açıklarken, bilişsel duygu düzenleme değişkenleri klinik stres durumundaki değişimin %18.1'ini (R2=0.181) açıklamaktadır. Bilişsel duygu düzenleme ve bilişötesi farkındalık değişkenleri birlikte klinik stres durumundaki değişimin %24.5'ini (R2=0.245) açıklamaktadır. Bilişötesi farkındalık değişkeni akademik başarı durumundaki değişimin %35.9'unu (R2=0.359) açıklarken, bilişsel duygu düzenleme değişkenleri akademik başarı durumundaki değişimin %30.6'ini (R2=0.306) açıklamaktadır. Bilişsel duygu düzenleme ve bilişötesi farkındalık değişkenleri birlikte akademik başarı durumundaki değişimin %44.3'ünü (R2=0.443) açıklamaktadır.
Sonuç: Öğrencilerin bilişötesi farkındalık ile bilişsel duygu düzenleme durumları akademik başarılarını ve klinik stres düzeylerini etkilemektedir.
Anahtar Kelimeler: Bilişötesi Farkındalık, Bilişsel Duygu Düzenleme, Pediatri Hemşireliği Öğrencisi, Klinik Stres, Akademik Başarı.

Abstract:
Aim: To examine the effects of metacognitive awareness with cognitive emotion regulation status on pediatric clinical stress and academic success levels of students who take pediatric nursing course.
Methods: The study sample comprised 270 pediatric nursing students. Data were collected by the Metacognitive Awareness Inventory (MAI), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ), Socio-Demographic Form and Pagana Clinical Stress Questionnaire (PCSQ). They were collected between 12 April and 12 May 2018. Mean value, percentage calculations, correlation analysis and regression analysis were used in the evaluation of the data. Significance level .05 was accepted.
Results: The average age of the students participating in the study is 21.66 ± 1.11 and the overall grade average is 76.16 ± 7.77.  210 of the students participating in the research were female while 60 of them were male. A significant relationship was found between Pagana Clinical Stress score and Metacognitive Awareness level (r=-, 32, p<0.01). There was a significant positive correlation between the academic achievement level and the level of Metacognitive Awareness (r=59, p<0.01). The Metacognitive Awareness variant in the study explained 10.4% (R2=0.104) of the change in clinical stress condition, while the Cognitive Emotion Regulation variants explained 18.1% (R2=0.181) of the change in clinical stress condition. Cognitive Emotion Regulation and Metacognitive Awareness variables together account for 24.5% (R2=0.245) of the change in clinical stress. The Cognitive Emotion Regulation variables account for 30.6% (R2 =0.306) of the change in academic achievement, while Metacognitive Awareness variables account for 35.9% (R2=0.359) of the change in academic achievement is explained. Cognitive Emotion Regulation and Metacognitive Awareness variables together account for 44.3% of the change in academic achievement (R2=0.443).
Conclusion: The levels of metacognitive awareness and cognitive emotional regulation of students influence academic achievement and clinical stress levels.
Key-words: Metacognitive Awareness, Pediatric Nursing Student, Clinical Stress, Academic Achievement, Metacognition, Cognitive Emotion Regulation.