Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Çinli öğrencilerin yazılı anlatımlarında hata çözümlemesi
Error analysis in writings of Chinese students learning Turkish as a foreign language
Yazar: XİAOHUİ JIANG
Danışman: PROF. DR. MEVLÜT ERDEM
Hacettepe Üniversitesi / Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü / Türkiyat Araştırmaları Ana Bilim Dalı / Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Türkçe eğitimi = Turkish education ; Türkçe öğretimi = Turkish teaching

Özet:
Yabancı dil öğrenme sürecinde öğrencilerin hata yapmaları kaçınılmazdır. Söz konusu kural, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Çinli öğrenciler için de geçerlidir. Çinli öğrencilerin yazılı anlatımda yaptıkları hatalara odaklanmak, Türkçe öğretiminde olası hataları azaltma açısından büyük önem arz etmektedir. Bu doğrultuda bu çalışma yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Çinli öğrencilerin yazılı anlatımda yaptıkları hataları tespit etmek ve bunlara çözüm önerileri sunmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın verileri, Çin Xi'an Uluslararası Çalışmalar Üniversitesi Türkçe Bölümü 3. sınıfında eğitim gören 17 öğrenciden, ders kapsamında yazdıkları kompozisyonlar toplanarak elde edilmiştir. Kompozisyonları analiz etmek için nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Çinli öğrencilerin yaptıkları hatalar; yazım ve noktalama hataları, sesbilgisel hatalar, biçimbilgisel hatalar, biçim-sözdizimsel hatalar, sözdizimsel hatalar, sözcüksel-anlamsal hatalar olmak üzere 6 kategoriye ayrılarak çözümlenmiştir. Çalışmanın bulgular bölümünde, öğrencilerin yazmış oldukları kompozisyonların değerlendirilmesi sonucunda elde edilen veriler yorumlanmıştır. Çinli öğrencilerin yazılı anlatımda yaptıkları hatalar, bu 6 kategori çerçevesinde ele alınıp açıklanmıştır. Yapılan analizler sonucunda yazım ve noktalama kategorisinde 60, sesbilgisinde 25, biçimbilgisinde 131, biçim-sözdizimde 299, sözdizimde 33, sözcük-anlam bilgisinde 244 hata olmak üzere toplam 792 hata tespit edilmiştir. Çinli öğrencilerin en çok biçim-sözdizimsel ve sözcüksel-anlamsal hatalar yaptıkları görülmüştür. Hataların sebepleri üzerinde yapılan analizler sonucunda dikkatsizlik, ana dilinden aktarım ve Türkçedeki kuralların yeterince öğrenilmemesi faktörlerinin etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışmanın son bölümünde tespit edilen hatalara yönelik çözüm önerileri sunulmuştur.

Abstract:
In the process of learning a foreign language, it is inevitable that students will make errors. This rule applies equally to Chinese students learning Turkish as a foreign language as well. Focusing on the errors made by Chinese students in their writings is of paramount importance, as it can help minimize potential errors in Turkish teaching. In light of this, this study was conducted with the objective of identifying the errors made by Chinese students in their writings and proposing solutions to these errors. Data were collected from compositions written by 17 junior students of the Turkish Department at Xi'an International Studies University in China. This study employed content analysis, a qualitative research method, to analyze these compositions. The errors made by Chinese students have been categorized into six distinct groups for analysis: spelling and punctuation errors, phonological errors, morphological errors, morpho-syntactic errors, syntactic errors, and lexico-semantic errors. In the findings section of the study, the data obtained from evaluating the collected compositions were presented and elucidated, showcasing the errors made by Chinese students in writings across six aforementioned categories. A total of 794 errors have been identified with the following categorization: 60 errors in spelling and punctuation, 25 errors in phonetics, 131 errors in morphology, 299 errors in morpho-syntax, 33 errors in syntax, and 244 errors in lexico-semantic knowledge. It has been observed that Chinese students make the most errors in morpho-syntax and lexico-semantics. Through the analysis of the causes of these errors, it has been established that factors such as inattentiveness, negative transfer from the native language and insufficient knowledge of Turkish rules were identified as the reasons for these errors. In the final section of this study, solutions and recommendations regarding the identified errors have been provided.