Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri
Opinions of classroom teachers' on inclusive education
Yazar: YAPRAK PAMUK
Danışman: YRD. DOÇ. DR. HÜLYA HAMURCU
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; İlkokul öğretmenleri = Primary school teachers ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Çağımızda her geçen gün meydana gelmekte olan bilimsel ve teknolojik gelişmeler insan hayatının her alanını etkilemektedir. Bu gelişmeler eğitim alanında da önemli değişimlerle kendini göstermektedir.  Çeşitli nedenlerden dolayı akranlarından farklılık gösteren bireylerin bu farklıklarından dolayı toplumdan soyutlanmalarının hata olduğu gelişen bilim sayesine fark edilmiştir. Farklı gereksinimleri olan bireylere en uygun eğitimin kaynaştırma eğitimi ile verileceği anlaşılmıştır. Bu araştırmanın amacı kaynaştırma eğitiminde önemli bir rolü üstlenen sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik görüşlerini araştırmaktır.

Çalışma İzmir ili Buca ilçesinde bulunan ve seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 13 resmi ilkokuldaki 308 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek üzere Yılmaz (2014) tarafından geliştirilen "Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Öğretmen Görüşleri Anketi" kullanılmıştır. Ankette katılımcıların kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin genel görüşlerini belirtebilecekleri açık uçlu bir soru da bulunmaktadır. Araştırmada verilerin analizi ve çözümlenmesi için SPSS 15.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler t testi ve varyans analizi ile çözümlenmiştir. Anketin sonunda bulunan açık uçlu sorunun çözümlenmesi için de içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. 

Öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri incelendiğinde; sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşlerinin nitel karşılığı "Çoğunlukla Katılıyorum" şeklindedir. Öğretmenlerin cinsiyetlerinin ve kıdemlerinin kaynaştırma eğitimi üzerine görüşlerinde etkisi olmadığı görülmüştür. Sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan ve bulunmayan öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ailede engelli birey bulunma durumu da öğretmen görüşlerinde bir farklılık yaratmamaktadır. Daha önce kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğretmenlerin düşünceleri birbirlerine göre anlamlı farklılık oluşturmamıştır. Sınıf mevcudunun kalabalık olması da anlamlı farklılık yaratmayan bir diğer değişkendir. 

Kaynaştırma konusunda eğitim alan öğretmenlerin almayanlara göre daha olumlu görüş belirttikleri belirlenmiştir. Bu durum alınan eğitimin öğretmenlere uygulamada yol gösterdiğini düşündürmektedir. Ayrıca öğretmenlerin yaşlarına göre kaynaştırma eğitimine yönelik görüşlerinde de farklılaşma olduğu tespit edilmiştir.  

Son olarak öğretmenler tarafından açık uçlu sorulara verilen cevaplarda aileden yeterince destek görülemediği, kaynaştırma eğitimi programının uygulamada yaşanan zorluklar nedeniyle amacına ulaşamadığı, kaynaştırma öğrencilerine yeterince gözlem yapılmadan rapor verildiği vurgulanmıştır.

Anahtar Kelimeler: İlkokul, Sınıf Öğretmenleri, Kaynaştırma Eğitimi

Abstract:
In our age, scientific and technological developments emerging day by day affect every field of human life. These developments also stand out with major alterations in the educational field.   Developing science enabled us to notice the fact that it is a mistake that the individuals differing from their peers due to several reasons should be isolated from the society just because of their differences.  It has been clearly understood that the people with diversified needs shall be given the optimal education by means of inclusive education. The purpose of this study is to investigate the opinions of classroom teachers on inclusive education who play the most important part in the inclusive education.  

The study has been performed with 308 classroom teachers from 13 state elementary schools which reside in Buca district of Izmir and which have been selected with random sampling method. In the study, "The Scale of Teacher's Opinions on Inclusive Education" developed by Yılmaz (2014) has been used in order to specify the opinions of the form teachers. In the scale, there is also an open-ended question where the participants might indicate their general opinions on the implementations of inclusive education. In the study, analysis of data has been carried out with SPSS 15.0 packaged software. Data obtained in this study has been analyzed with t-test and variance analysis. As for analyzing the open-ended question at the end of the survey, content analysis method has been benefited from. 

When the opinions of teachers on inclusive education has been studied carefully, the qualitative equivalent of the opinions of form teachers on inclusive education has been  "I agree mostly". It has clearly been seen that the gender and seniority of the teachers have not influenced their opinions on inclusive education. No significant difference has been noticed between the opinions of the teachers who have and have not inclusive students in their classes.  Even the case that there might be a disabled individual in the family has not made any difference on teacher's opinions. 

Opinions of the teachers who have and haven't had inclusive students earlier haven't been significantly different from each other. The largeness of class size is also another insignificant variable. It has been determined that teachers who have taken education on inclusion have expressed more positive opinions than those who have not. This observation makes us think that the education taken has guided the teachers during the implementation. Besides, it has been confirmed that there has been a differentiation between the opinions of the teachers on inclusive education in accordance with their ages. 

Finally, it has been emphasized in the answers to open-ended questions given by teachers, that there has been no sufficient support from family, that inclusive education program could not be successful due to the rigors during implementation, and that reports have been made without observing the inclusive students adequately.

Key Words: Elementary Schools, Classroom Teachers, Inclusive Education