Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programı öğrencilerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ve akademik erteleme eğilimleri
Pedagogical Formation Education Certificate Program students classroom management competencies and academic procrastination tendencies
Yazar: DENİZ ADAL
Danışman: PROF. DR. TÜRKAN ARGON
Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik erteleme = Academic procrastination ; Pedagojik formasyon = Pedagogical formation ; Yönetsel yeterlik = Managerial competence ; Üniversite öğrencileri = University students

Özet:
Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı 
öğrencilerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ile akademik erteleme eğilimleri 
arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma evrenini 2022-2023 takvim 
yılında Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesinde formasyon 
eğitimi alan 419 öğrenci oluşturmuştur. Belirlenen evrenden 377 öğrenci 
araştırmaya katılmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veri 
toplanmasında; kişisel bilgi formu, Sınıf Yönetimi Yeterlikleri ve Akademik 
Erteleme Eğilimi Ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel 
istatistiklerde aritmetik ortalama ve standart sapma, kişisel değişkenlerde 
Kolmogorov – Smirnov testi, t, ANOVA, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H, 
ilişki analizinde Spearman Rho korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırma 
sonuçlarına göre; öğrencilerin sınıf yönetimi yeterlikleri "yeterliyim" ve akademik 
erteleme eğilimleri "çoğunlukla yanlış" düzeyindedir. Sınıf yönetimi 
yeterliklerinin davranış yönetimi alt boyutu "orta düzeyde" ile ölçek toplamından 
ve diğer alt boyutlardan farklılaşmıştır. Öğrencilerin sınıf yönetim yeterlikleri 
cinsiyete göre toplamda farklılık göstermezken davranış yönetimi alt boyutunda 
farklılaşmış, yaşa göre bir farklılık göstermezken, alana göre farklılaşmıştır. 
Mezun olunan liseye göre ölçek toplamında ve davranış yönetimi alt boyutunda 
farklılaşmıştır. Akademik erteleme eğilimi cinsiyet, yaş ve alana göre 
farklılaşırken mezun olunan liseye göre farklılaşmamıştır. Akademik erteleme ile 
sınıf yönetimi yeterlik ölçeği toplam puanları ve alt boyutlarından fiziksel düzen 
yönetimi, öğretimin yönetimi, zaman yönetimi, ilişki yönetimi alt boyutları 
arasında "negatif yönde, orta düzeyde anlamlı" bir ilişkinin olduğu tespit 
edilmiştir. Akademik erteleme ölçeği toplam puanı ile sınıf yönetimi yeterlik 
ölçeği alt boyutlarından davranış yönetimi alt boyutu arasında ise "pozitif yönde 
düşük düzeyde" anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.

ANAHTAR KELİMELER: Sınıf Yönetimi Yeterlikleri, Akademik Erteleme Eğilimi, Formasyon Öğrencisi

Abstract:
The purpose of this research is to determine the relationship between 
classroom management competencies and academic procrastination tendencies of 
pedagogical formation training certificate program students. The study population 
of the research consisted of 419 students who received formation training at Bolu 
Abant İzzet Baysal University Faculty of Education in the 2022-2023 calendar 
year. 377 students from the determined population participated in the research. 
Relational scanning model was used in the research. In data collection; personal 
information form, Classroom Management Competencies and Academic 
Procrastination Tendency Scales were used. In data analysis, arithmetic mean and 
standard deviation were used in descriptive statistics, Kolmogorov – Smirnov test, 
t, ANOVA, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H were used in personal 
variables, and Spearman Rho correlation analysis was used in relationship 
analysis. According to the research results; Students' classroom management 
competencies are at the level of "I am sufficient" and their academic 
procrastination tendencies are at the level of "mostly wrong". The behavior 
management sub-dimension of classroom management competencies differed 
from the total scale and other sub-dimensions with a "medium level". While the 
classroom management competencies of the students did not differ according to 
gender in total, they differed in the behavior management sub-dimension. While 
they did not differ according to age, they differed according to the field. It differs 
in the total scale and behavior management sub-dimension depending on the high 
school graduated from. While academic procrastination varies according to 
gender, age and field, it does not differ according to the high school graduated. It 
was determined that there was a "negative, moderately significant" relationship 
between academic procrastination and the total scores of the classroom 
management competency scale and its sub-dimensions: physical order 
management, instructional management, time management and relationship 
management. It was determined that there was a "low level" positive relationship 
between the academic procrastination scale total score and the behavior 
management sub-dimension, one of the sub-dimensions of the classroom 
management competency scale.

KEYWORDS: Classroom Management Competencies, Academic Procrastination Tendency, Formation Student