İlköğretim yedinci sınıf fen bilgisi dersi kuvvet, hareket ve enerji ünitesinde çoklu zeka kuramı tabanlı öğretimin öğrenci başarısı ve tutumları üzerindeki etkileri
The effects of multiple intelligence theory based instruction of seventh grade force, movement and energy unit on students science achievement and attitudes towards science
Yazar: HALİL ÖNGÖREN
Danışman: YRD. DOÇ. DR. ABDURRAHMAN ŞAHİN
Pamukkale Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Başarı = Success ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Tutumlar = Attitudes ; Çoklu Zeka Kuramı = Multiple Intelligence Theory

Özet:
Bu arastırmada ilkögretim yedinci sınıf Fen Bilgisi dersinin, ?Kuvvet, HareketEnerji? ünitesinin ögretiminde, Çoklu Zeka Kuramı tabanlı ögretimin uygulandıgı grupile geleneksel ögretimin uygulandıgı grubun basarıları ve Fen Bilgisi dersine karsıtutumları arasında anlamlı bir farkın bulunup bulunmadıgı saptanmak istenmistir.Arastırma deneysel bir çalısma olup, ögrencilerle yapılan birebir görüsmelerdenalınan nitel verilerle desteklenmistir. Çalısma 2006-2007 Egitim-Ögretim yılının I.Döneminde, zmir Menderes Bayrak lkögretim okulunda okuyan 60 ilkögretim yedincisınıf ögrencisi ile yedi hafta süresince yürütülmüstür. Kontrol grubu dersleri gelenekselyöntemle, deney grubu ise Çoklu Zeka Kuramı tabanlı ögretimle islemistir.Arastırma ?Kuvvet, Hareket ve Enerji? ünitesinin hedef ve davranıslarıyla sınırlıtutulmustur. Veri toplama araçları olarak ?Kuvvet, Hareket ve Enerji? ünitesi basarıtesti, Fen Bilgisi Dersi Tutum Ölçegi, Çoklu Zeka Envanteri ve ögrencilerle uygulamasonrasında yapılan birebir görüsmelerden alınan kayıtlar kullanılmıstır.Verilerin analizinde SPSS 11.0 paket programından yararlanarak Bagımsızörneklemlerde t-testi anlamlılık düzeyi .05 olarak alınarak kullanılmıstır.Görüsmelerden alınan verilere ?içerik analizi? teknigi uygulanmıstır. Tekrar edenkonular, düsünceler ve problemler ayrıstırılıp, sayılmıs ve yorumlanmıstır.Arastırmanın bulgularından varılan sonuçlar söyle özetlenebilir:1. Fen Bilgisi dersi ?Kuvvet, Hareket ve Enerji? ünitesinde Çoklu Zeka Kuramıtabanlı ögretimin uygulandıgı deney grubu ile, geleneksel ögretimin uygulandıgı kontrolgrubu ögrencilerinin basarıları açısından deney grubu lehine anlamlı fark bulunmustur.2. Çoklu Zeka Kuramı tabanlı ögretim, ögrencilerin Fen Bilgisi dersine yöneliktutumları üzerinde geleneksel yöntem ile aynı etkiye sahip olmustur.3. Fen Bilgisi dersi ?Kuvvet, Hareket ve Enerji? ünitesinde Çoklu Zeka Kuramıtabanlı ögretime dayalı ders isleyen deney grubu ögrencilerinin etkinliklere yönelikgörüsleri olumlu olup, ögrenciler dersten zevk aldıklarını, eglenerek ögrendiklerinibelirtmislerdir.Arastırmadan elde edilen sonuçlar ısıgında, Çoklu Zeka Kuramı tabanlı Fen Bilgisiögretiminin ögrencilerin basarısını arttırmada etkili oldugu ve ögrencileri degisik zekaalanlarını kullanmaya tesvik ettigi söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Çoklu Zeka Kuramı, Tutum, Basarı, Fen Bilgisi Ögretimi

Abstract:
In this research, the purpose is to determine if there is a significant differencebetween the achievement and attitude scores of the group instructed with traditionalmethod of teaching and the group instructed with Multiple Intelligence theory basedteaching. This aim has been tried to be achieved with the help of teaching seventh grade`Force, Movement and Energy? unit.This research is basically carried out with experimental design. Quantitative datawere supported by the qualitative data gathered by one-to-one interviews with theparticipant students. The research was conducted sixty students of seventh grade fromIzmir Menderes Bayrak Elementary School for a period of seven weeks in the firstsemester of 2006-2007 schooling year. The control group was instructed with thetraditional conception of teaching while the experiment group was instructed with theMultiple Intelligence Theory based instruction.The research has been limited with the objectives and goals of `Force, Movementand Energy? unit. As the data gathering instruments, Force, Movement and Energy UnitAchievement Test, Science Attitude Scale, Multiple Intelligence Inventory and therecords of one-to-one interviews with the students after the experiment.In analyzing the data, SPSS 11.0 package program has been used. The significancelevel for independent samples t-test has been determined as .05. The `Content Analysis?technique has been applied for the qualitative data gathered from the interviews withstudents. Repeating codes and themes were identified, counted, presented, andinterpreted.The results of the research could be summarized as below:1. There is a significant difference between the average scores of the groupinstructed with the traditional method and the group instructed with MultipleIntelligence Theory based instruction on behalf of the experiment group.2. Since the average attitude scores between two groups do not demonstrate asignificant difference, it could be said that the Multiple Intelligence Theory BasedInstruction and the traditional method have the same effect on the students? attitudestowards Science as a course.3. The students in the experiment group had positive opinions about the instructionalactivities and also they state that they enjoyed the instruction and learned in a greatpleasure.As a result, it can be said that science instruction based on the principles of multipleintelligences theory is effective in increasing students? achievement and also encouragesstudents to use different intelligence domains.Keywords : Multiple Intelligence Theory, Attitude, Achievement, ScienceTeaching