İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin öz düzenleyici yazma becerilerine ilişkin görüşleri
Primary school fourth grade opinions on self-regulatory writing skills
Yazar: RABİA KARAMAN OĞUZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ HACER ULU BİLİM
Afyon Kocatepe Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Kontrollü yazma = Controlled writing ; Okuma-yazma öğretimi = Reading-writing instruction ; Yazma becerisi = Writing skills ; Yazı yazmak = Write ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öğrenci görüşleri = Opinions of students ; İlkokul öğrencileri = Primary school students ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin öz düzenleyici yazma becerilerine ilişkin 
görüşlerinin incelemektir. Araştırma 2021–2022 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinin 
Şehitkamil İlçesinin bir ilkokulunda öğrenim gören 52 dördüncü sınıf öğrencileriyle 
yürütülmüştür. Araştırma için durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırma verilerini 
toplamak için toplam dört hafta süre ayrılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak 
altı adet açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ve elde edilen 
verileri desteklemek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen ''Hikaye Yazma Etkinlik 
Formu'' kullanılmıştır. Verilerin analizi içerik analizi ile yapılmış, analizin sonucunda 
beş adet ana tema bulunmuştur. Temaların güvenilirliği Miles ve Hubermann'ın (1994) 
'Güvenirlik Formülü' hesaplanarak bulunmuştur. Daha sonra beş ana tema alt temalara 
ayrılarak öğrenci görüşleri yorumlanmıştır. Bulgular "Motivasyon ile İlgili Bulgular", 
"Hedef Belirleme ile İlgili Bulgular", "Destekleme ile İlgili Bulgular", "Süreci İzleme ile 
İlgili Bulgular" ve "Kontrol ile İlgili Bulgular" olmak üzere beş başlıktan oluşmaktadır.
Motivasyon ile ilgili bulguda oluşan alt başlıklar; Yazma etkinliklerini seviyor musun?, 
Nerede yazı yazıyorsun?, Nasıl bir ortamda yazı yazıyorsun? şeklinde; hedef belirleme 
ile ilgili bulguda oluşan alt başlıklar metin türleri, yazma ögelerini belirleme, yazma 
amaçlarını belirleme şeklinde; destekleme ile ilgili bulguda oluşan alt başlıklar, yazarken 
nasıl bir yol izlersin, nelere dikkat edersin, yazarken en çok hangi konularda sorun 
yaşıyorsun?; destekleme ile ilgili bulguda oluşan alt başlıklar, sorun yaşadığında ne 
yaparsın?; kontrol ile ilgili bulguda oluşan alt başlıklar, yazma uygulamaları bittiğinde 
yaptıkları, iyi bir yazı yazdıklarında hissettikleri şeklinde oluşturulmuştur. Araştırma 
sonucunda elde edilen veriler incelendiğinde öz düzenleyici yazma becerilerine ilişkin 
öğrenci görüşleri, hedef belirleme, motivasyon, destekleme, süreci izleme ve kontrol 
yönünde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin yazı yazarken içerikten çok biçimsel 
özelliklere önem verdiği görülmüştür.

Abstract:
The purpose of this research is to examine primary school students' views on selfregulated writing skills. The research was carried out with 52 fourth grade students 
studying in a primary school in the Şehitkamil District of Gaziantep in the 2021-2022 
academic year. A case study model was used for the research. A total of four weeks was 
allocated to collect the research data. In the research, a semi-structured interview form 
consisting of six open-ended questions and the "Story Writing Activity Form" developed 
by the researcher to support the obtained data were used as data collection tools. The 
analysis of the data was made with content analysis, and as a result of the analysis, five 
main themes were found. The reliability of the themes was found by calculating the 
'Reliability Formula' of Miles and Hubermann (1994). Then, five main themes were 
divided into sub-themes and student opinions were interpreted. Findings consist of five 
titles: "Findings Related to Motivation", "Findings Related to Goal Setting", "Findings 
Related to Support", "Findings Related to Monitoring the Process" and "Findings Related 
to Control". The sub-headings in the finding related to motivation; Do you like writing 
activities?, Where do you write?, In what environment do you write? shaped; The subheadings in the findings related to goal setting are text types, determining writing items, 
determining writing purposes; sub-headings in the findings related to support, what kind 
of path do you follow while writing, what do you pay attention to, which subjects do you 
have the most problems with while writing? sub-headings in the finding about support, 
what do you do when you have a problem?; The sub-headings in the findings related to 
control were formed as what they did when the writing practices were finished, and what 
they felt when they wrote a good article. When the data obtained as a result of the research 
were examined, it was determined that student views on self-regulatory writing skills 
were in the direction of goal setting, motivation, support, process monitoring and control. 
In addition, it has been observed that students give importance to formal features rather 
than content while writing.