Yapılandırmacı yaklaşıma göre okulöncesi öğretmenlerine verilen hizmet içi eğitimin öğretmen-çocuk ve öğretmen-ebeveyn ilişkilerine etkisi
The effects of in-service training practices for preschool teachers in line with the constructivist approach on teacher-child and teacher-parent relationships
Yazar: A. OĞUZHAN KILDAN
Danışman: PROF. DR. Z. FULYA TEMEL
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Çocuk Gelişimi ve Ev Yönetimi Bölümü / Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Hizmet içi eğitim = In service training

Özet:
Bu araştırma, yapılandırmacı yaklaşıma göre okulöncesi öğretmenlerine verilen hizmet içi eğitimin öğretmen-çocuk ve öğretmen-ebeveyn ilişkilerine etkisini incelemek amacı ile yapılmıştır.Araştırmanın örneklemini Kastamonu ilinde bulunan 44 anaokulu-ana sınıfı öğretmeni, 176 okulöncesi eğitime devam eden 4-6 yaş arası çocuk ve 352 (176 anne-176 baba) ebeveyn oluşturmuştur. Araştırmada bilgi toplamak için (a) ?Kişisel Bilgi Formu?, (b) ?Öğretmen Görüşleri Belirleme Anketi?, (c) ?Öğretmen-Çocuk İlişkileri Ölçeği?, (d) ?Öğretmen-Ebeveyn İlişkileri Ölçeği?, (e) ?Ebeveyn-Öğretmen İlişkileri Ölçeği? kullanılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılarak bir deneysel uygulama gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler kovaryans (ANCOVA) ile analiz edilmiştir.Deney ve kontrol grubundaki katılımcıların demografik özelliklerine göre ölçek puanları arasındaki farkların anlamlılığını test etmede, iki grup söz konusu ise Mann Whitney U testi, üç ya da daha fazla grup var ise Kruskal Wallis testi uygulanmıştır.Analiz sonuçları, hizmet içi eğitim programının sonucunda Öğretmen-Çocuk İlişkileri Ölçeği sontest ortalama puanları arasında anlamlı farkın olmadığını (p>.05) buna karşın hizmet içi eğitim programı sonucunda Öğretmen-Ebeveyn İlişkileri Ölçeği sontest ortalama puanları arasındaki farkın (p<.05), Ebeveyn (Anne)-Öğretmen İlişkileri Ölçeği sontest ortalama puanları arasındaki farkın (p<.01), Ebeveyn (Baba)-Öğretmen İlişkileri Ölçeği sontest ortalama puanları arasındaki farkın (p<.05) ve Öğretmen Görüşleri Belirleme Anketi sontest ortalama puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu saptanmıştır (p<.05).Bu bulgular sonucunda bu tür hizmet içi eğitim programlarının farklı modellerle desteklenerek yaygınlaştırılması ve eğitim programlarına ailelerin de dahil edilmesi önerilmektedir.

Abstract:
This study was carried out in order to investigate the effects of in-service training practices for preschool teachers in line with the constructivist approach on teacher-child and teacher-parent relationships.Data were collected from a sample of 44 preschool teachers, 176 preschoolers in the age range of 4 to 6 years, and 352 parents ( 176 mothers and 176 fathers) in Kastamonu. Data were gathered through (a) ?Personal Information Forms?, (b) Questionnnaires to determine Teachers? Perceptions, (c) ?Teacher-Child Relationship Scales?, (d) ?Teacher-Parent Relationship Scales?, and (e) ?Parent-Teacher Relationship Scales?. Through the course of the study, an empirical application (in-service training) was conducted by using a model having pretest-post-test control groups. The data obtained were analyzed with covariance (ANCOVA).While testing the significance of the differences in scores obtained in the Scales with respect to the demographics of the participants both in the experiment and in the control groups, Mann Whitney U Test was employed if there were two groups, and Kruskal Wallis Test was utilised if there existed three or more groups.The results of the analysis revealed that after the In-service Training Programme there was no significant difference in post-test avarage scores of ?Teacher-Child Relationship Scale?(p>.05). However, following the In-service Training Programme, significant differences between the average pretest and post-test scores in ?Teacher-Parent Relationship Scale (p.<05), in Parent (mother) ?Teacher Relationship Scale (p.<01), in Parent (father) ? Teacher Relationship Scale (p.<05), and in Questionnaires to determine Teachers? Perceptions (p.<05) were observed.In accord with these findings, it is recommended that such in-service training programmes should be supported with different models and be frequently carried out, and that families should also be included in such in-service programmes.