Türkiye'deki ilk ve orta okullarda pandemi sürecinin eğitim teknolojileri kullanımı açısından değerlendirilmesi
Evaluation of the pandemic period in primary and secondary schools in Turkey in terms of the use of educational technologies
Yazar: KÜPRANUR ÖZKAN
Danışman: DR. ORHAN GÖKÇÖL
Bahçeşehir Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı / Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim teknolojisi = Education technology ; Ortaokullar = Secondary schools ; Pandemiler = Pandemics ; Teknoloji kullanımı = Technology utilization ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
2020 yılı başlarından itibaren dünyayı etkisine alan COVID salgını yüzünden diğer
sektörlerde olduğu gibi eğitim sektöründe de düzenlemeler yapılmış ve hemen
hemen tüm ülkelerde eğitim-öğretim hizmetleri internet teknolojileri başta olmak
üzere alternatif kanallarla sunulmaya başlanmıştır. Salgın dönemi süresince eğitim-
öğretim faaliyetlerinde uzaktan erişim yazılımları ve farklı değerlendirme yöntemleri
de dahil olmak üzere çoğu öğretmenin daha önce hiç deneyimlemediği ya da az
deneyimlediği eğitim teknolojileri kullanılmıştır. Bu çalışmanın genel amacı da
Türkiye'de uygulanan uzaktan eğitim sürecinde kullanılan eğitim teknolojilerine
ilişkin olarak, sürecin en önemli paydaşlarından birisi olan öğretmenlerin yaşadıkları
sorunlara ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerini durum çalışması yoluyla
incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, alan yazında yapılan çalışmalar
değerlendirilmiş ve buna göre, araştırma soruları oluşturulmuştur. Araştırma
sorularını değerlendirebilmek için, bütün süreç gözlemlenmiş ve araştırma sorularını
destekleyecek şekilde belirlenen temalar sürecin değerlendirilmesi için yarı
yapılandırılmış sorular şeklinde 30 öğretmene sorulmuştur. Araştırmadan elde edilen
sonuçlar içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda
öğretmenlerin uzaktan eğitimin avantajlarına yönelik görüşlerinin çoğunlukla
zamandan bağımsız olması, mekândan bağımsız olması, derslerin defalarca
izlenebilmesi ve tekrar edilmesi, kendi açılarından teknolojik becerilerin
geliştirilmesi şeklinde olduğu görülmektedir. Uzaktan eğitimin çoğunlukla belirtilen
dezavantajları ise eğitim teknolojileri uygulamaların ve programların yetersizliği,
motivasyon ve ilgi kaybı, internet bilgisayar tablet gibi kaynakların yetersizliği,
eğitimde fırsat eşitsizliği oluşturması, iletişim ve öğrenci-öğretmen etkileşim
yetersizliği, uzaktan eğitim kaynaklarının yetersiz ve eksik olması, teknik
problemler, özellikle küçük yaş gruplarında(ilk okul-orta okul) sosyalleşme
yetersizliği ve tüm yaş gruplarında uzaktan eğitim sürecine hazırlıksız olma
durumları ile ilgilidir. Öğretmenlerin çözüm önerileri çoğunlukla süreçte fırsat
eşitliğinin oluşturulması, derse katılım ve öğretmen-öğrenci etkileşimin artırılması,
altyapının ve internet hızının güçlendirilmesi, öğrencilerin kendi öğretmenleriyle
ders yapması ve daha fazla eğitim teknolojilerine uygun programların kullanılması olarak belirtilmiştir. Çalışmada elde edilen sonuçlardan, her bir araştırma sorusu için ön plana çıkan en önemli boyutlar da belirlenmiş ve tartışılmıştır.

Abstract:
Due to the COVID epidemic, which has affected the world since the beginning of
2020, regulations have been made in the education sector, as in other sectors, and
education services at schools have begun to be offered in almost all countries through
alternative channels, especially internet technologies. During the epidemic period,
educational technologies, including remote access software and different assessment
methods, were used in educational activities, which most teachers had never
experienced or had little experience with. Within this motivation the general purpose
of this study is to examine the opinions of teachers about the problems they
experience and solution proposals regarding the educational technologies used in the
distance education process implemented in Turkey through a case study For this
purpose, studies in the literature were evaluated and research questions were formed
accordingly. In order to evaluate the research questions, the whole process was
observed and the themes determined to support the research questions were asked to
30 teachers in the form of semi-structured questions to evaluate the process. The
results obtained from the research were analyzed using the content analysis
technique. As a result of the study, it is seen that teachers' views on the advantages of
distance education are mostly time-independent, independent of space, the lessons
can be watched and repeated many times, and the development of technological
skills from their own perspective. The disadvantages of distance education, which are
mostly stated, are inadequacy of educational technology applications and programs,
loss of motivation and interest, inadequacy of resources such as internet, computer
and tablet, inequality of opportunity in education, lack of communication and
student-teacher interaction, insufficient and incomplete distance education resources,
technical problems, especially It is related to the inadequacy of socialization in
young age groups (primary school-middle school) and the unpreparedness for the
distance education process in all age groups. Teachers' solution suggestions were
mostly stated as creating equal opportunities in the process, increasing class
participation and teacher-student interaction, strengthening the infrastructure and
internet speed, students taking lessons with their own teachers, and using programs(such as web 2.0) that are more suitable for educational technologies. From the results obtained in the study, the most important dimensions for each research question were determined and discussed.