3. sınıf öğrencilerinin okul bahçesinde informal fen öğrenme deneyiminin incelenmesi: Bir nitel araştırma
Exploring 3th grade students' experiences of informal science learning in the school garden: A qualitative study
Yazar: DEMET YILDIZ
Danışman: PROF. DR. NİHAL DOĞAN
Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Nitel araştırma = Qualitative research ; Okul bahçeleri = School gardens ; Çevre eğitimi = Environmental education ; Öğrenme deneyimi = Learning practices ; İlkokul öğrencileri = Primary school students ; İlkokullar = Primary schools ; İnformal eğitim = Informal education

Özet:
John Dewey, öğrencilerin aktif, meraklı ve keşfetmeye istekli olduğunu ve
informal öğrenme ortamıyla, sınıf dışındaki ortamın parçası olduğunu anladığında,
öğrenmelerinin arttığını 100 yıl önce deneysel çalışmayla "Okul ve Toplum" (The
School and Society) isimli kitabında açıklamıştır (Dewey, 1915). Bununla birlikte,
küresel boyutta gün geç geçtikçe artan çevre sorunlarının çözümünde söz sahibi
olacak çocukların, kendi çevrelerinde, doğal ortamda deneyim yaşamayı ve doğa
eğitimini formal eğitime tercih ettiği belirtilmektedir (Hart 2002; Martin, 2003;
Civelek ve Özyılmaz Akamca, 2018). Küçük grup öğrenme deneyimleri eğitimciler
ve öğretmenler için önemli (Hutchinson, 2009) olduğundan, bu çalışmada okul
bahçesinde informal fen öğrenme deneyim süreci nitel bir araştırmayla
incelenmiştir. Çalışmaya bir devlet okulunun 3. sınıfında öğrenim gören toplam n
= 29 (kız:18, erkek:11) öğrenci katılmıştır. Çalışmanın veri kaynağı açık uçlu
Canlılar ve çevre hakkındaki görüşler anketi'ne bireysel ve yarı yapılandırılmış
görüşmelere verilen öğrenci yanıtlarıdır. Canlı-cansız varlıklar, biyoçeşitlilik, besin
zinciri, geri dönüşüm, nesli tükenen canlılar ve çevre konusu ile ilgili 4 haftalık bir
informal fen eğitimi uygulanmıştır. Uygulama öncesi ve sonrası (ön-sontest)
toplanan veriler NVivo12 programında içerik analiz yöntemiyle incelenmiştir.
Sonuçlar, öğrencilerin okul bahçesi informal fen öğrenme deneyiminin çevreye
yönelik kavram(a)larını istatistiksel olarak olumlu yönde geliştirdiğini ve "canlı ve
cansız varlıklar", "biyoçeşitlilik", "orman ekosistemi", "geri dönüşüm", "canlıların
çevre ile etkileşimin sonuçları" konusunda öğrencilerin çevre farkındalığını kısa
sürede geliştirdiği tespit edilmiştir. Ancak, öğrencilerin, "besin zinciri",
"mikroskobik canlı" kavram(a)larına ve öntest sonuçlarında tespit edilen''toprak'',
''su'' ve ''çiçek'' ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesine uygulamanın
yetersiz olduğu görülmüştür. Ayrıca okul bahçesinde informal fen öğrenme
deneyiminin, soğuk havaya rağmen, öğrencilerin büyük çoğunluğunun sevdiği,
eğlendiği belirlenmiştir.
ANAHTAR KELİMELER: Çevre Eğitimi, İnformal Öğrenme, Okul Bahçesi,
İlkokul Öğrencileri

Abstract:
John Dewey explained in an experimental study which conducted 100 years
ago and published in his book "The School and Society" that students' learning
increased once they realised that they were part of the informal learning
environment and the environment outside the classroom, they became active,
curious learners and willing to explore. (Dewey, 1915). On the other hand, it is
stated that children, who will have a voice in the solution of environmental
problems which are increasing day by day, prefer to have experience in their own
environment, in the natural environment, and nature education to formal education
(Hart 2002; Martin, 2003; Civelek & Özyılmaz Akamca, 2018). In this qualitative
study, the informal science learning experience process in the schoolyard was
explored since small group learning experiences are notable both for educators and
teachers (Hutchinson, 2009). A total of n = 29 (female: 18, male: 11) students
studying at the 3rd grade of a public school participated in the study. The data was
collected through student responses given to the open-ended Views about living
things and environment questionnaire and to individual, semi-structured
interviews. A 4-week informal science education was implemented about living and
non-living things, biodiversity, food chain, recycling, endangered creatures and the
environment. The data collected before and after the application (pre-test / posttest) were analyzed using the content analysis method in NVivo12 program. The
results indicate that students' schoolyard informal science learning experience has
statistically improved their environmental concepts (a) and that "living and nonliving things", "biodiversity", "forest ecosystem", "recycling", "the results of the
interaction of living things with the environment" It is seen that students have
improved their environmental awareness in a short time. However, it was observed
that the practice was insufficient in eliminating the misconceptions of the students
about "food chain", "microscopic living" concept (a) and "soil", "water" and
"flower". In addition, it was determined that the informal science learning
experience in the schoolyard was enjoyed by the majority of students despite the
cold weather.
KEYWORDS: Environmental Education, Informal Learning, Schoolyard, Primary
School Students