Kazak ve Türk öğretmen adaylarının eğitim teknolojileri standartları açısından karşılaştırılması
Comparison of Kazakh and Turkish teacher candi̇dates in terms of educational technology standarts
Yazar: ASSYLBEK MAKHABBAT
Danışman: DOÇ. DR. AHMET NACİ ÇOKLAR
Necmettin Erbakan Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2017
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Eğitim teknolojisi = Education technology ; Eğitim teknolojisi = Education technology ; Karşılaştırmalı değerlendirme = Comparative evaluation ; Karşılaştırmalı eğitim = Comparative  education ; Kazakistan = Kazakhstan ; Kazaklar = Kazakhs ; Standartlar = Standards ; Türk öğrenciler = Turkish students ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmada Kazak ve Türk öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları, alt boyutları, cinsiyet, öğretme özyeterlik ve öğrenim gördükleri bölümler bağlamında karşılaştırılmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlemiştir. Araştırmanın evrenini 2016 – 2017 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan son sınıf öğretmen adayları ile beraber Kazakistan da bulunan Abai adındaki Kazak Milli Pedagoji Üniversitesinin Eğitim Fakültesindeki son sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Her iki üniversitede bulunan toplam 13 bölümden mezun olacak toplam 3300 öğrenciden 1292'sine ulaşılmıştır. Araştırmada Çoklar tarafından geliştirilen Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları ile İlgili Yeterliklerinin Belirlenmesi ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları genel ortalamasına bakıldığında Kazak öğretmen adaylarının yüksek, Türk öğretmen adaylarının ise orta düzey olarak bulunmuştur. Türk öğretmen adaylarının kendilerini en yüksek düzeyde yeterli gördükleri alt boyut Sosyal, Etik, Yasal ve İnsani Konular olduğu, Kazak öğretmen adaylarının ise kendilerinin en yüksek düzeyde yeterli gördükleri alt boyut olarak Bireysel Farklılıklara ve Özel İhtiyaçlara Göre Öğretimi Planlama alt boyutu olmuştur. Cinsiyete göre eğitim teknolojisi standartları durumunda Türk öğretmen adayları için bir farklılık bulunamamıştır.  Kazak öğretmen adaylarında ise erkeklerin kadınlara göre daha fazla eğitim teknolojisi standardına sahip olduğu gözlemlenmiştir. Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standart düzeyleri açısından akademik başarı değişkeni Türkiye için önemli bir faktörken,  Kazakistan için önemli değildir. Kazak ve Türk öğretmen adayları için öğretmenlik özyeterlik durumu önemli bir faktördür. Her iki ülke öğretmen adaylarının öğretmenlik özyeterlik düzeyi arttıkça eğitim teknolojisi standart özyeterlikleri de artmaktadır. Türk öğretmen adayları için öğrenim görülen bölüme göre eğitim teknolojisi standart düzeyleri farklılaşmazken, Kazak öğretmen adayları için bölüme göre farklılık bulunmaktadır. Bu açıdan sayısal bölümlerde eğitim gören kazak öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standart düzeyleri, eşit ağırlık bölümlerinde eğitim gören öğretmen adaylarınkinden daha yüksektir.

Abstract:
In this study, Kazakh and Turkish teacher candidates were compared in terms of educational technology standards, sub-dimensions, gender, teaching self-efficacy and the sections they studied. The research is designed in the screening model. The universe of research constitutes 1292 prospective teachers who graduates at 13 departments in  Necmettin Erbakan University Ahmet Kelesoglu Educational Faculty and Kazakh National Pedagogical University named after Abai Educational Faculty during the academik year of 2016-2017. As the data collection tool, "The Self-Sufficiency Scale for Educational Technology Standards" developed by Coklar is used in the study. As a result of the research, when the general average of the educational technology standards of the teacher candidates is examined, the Kazakh teacher candidates are high and the Turkish teacher candidates are medium. The sub-dimensions of the Turkish teacher candidates are social, ethical, legal and humanitarian, and the Kazakh teacher candidates are subdivided into individual differences and teaching according to special needs as subdimensions that they see at a high level. In the case of educational technology standards according to sex, there was no difference for Turkish teacher candidates. In Kazakh teacher candidates, it is observed that men have more standard of educational technology than women. In terms of educational technology standard levels of teacher candidates, the academic success variable is an important factor for Turkey, not important for Kazakhstan. Teacher self-efficacy status is an important factor for Turkish and Kazakh teacher candidates. As the teacher self-efficacy level of the candidate teachers of both countries increases, the standard qualifications of education technology also increase. There is a difference according to the division for the Kazakh teacher candidates while the standard levels of education technology are not different according to the division of education for Turkish teacher candidates. In this respect, the educational level of the swede teacher candidates who are trained in the numerical sections is higher than the stardard levels of the teacher candidates who are educated in equal weight sections.