STEM etkinliklerinin kimya öğretmen adaylarının girişimcilik becerilerine etkisinin incelenmesi
Investigating the impact of STEM activities on the entrepreneurial skills of chemistry teacher candidates
Yazar: FATIMA KABDAN
Danışman: PROF. DR. NUSRET KAVAK
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Kimya Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Kimya eğitimi = Chemistry education

Özet:
Araştırma STEM eğitim yaklaşımı uygulamalarının kimya öğretmen adaylarının 21. yüzyıl
becerileri arasında yer alan girişimcilik becerilerine etkisini incelemeyi, STEM eğitim
yaklaşımı öncesi ve sonrasında kimya öğretmen adaylarının girişimcilik becerilerine ilişkin
görüşlerindeki değişimin tespitini ve STEM eğitim yaklaşımı sürecine yönelik görüşlerini
almayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda uygulama sürecinde kimya öğretmen
adaylarına 21. yüzyıl becerileri ile girişimcilik eğitimi ve STEM eğitiminin verilmesinin
ardından, STEM etkinliklerinin uygulanması ve kimya öğretmen adaylarının STEM etkinlik
planı tasarlamaları hedeflenmektedir. Bu amaçlar kapsamında karma araştırma modeli
kullanılmıştır. Nicel boyutunda tek gruplu ön test- son test zayıf deneysel desen ve nitel
boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılmıştır. Örneklem, Ankara ilinde bulunan bir
devlet üniversitesinin eğitim fakültesi kimya eğitimi bilim dalında öğrenimine devam eden
11 kimya öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın nicel boyutunda kimya öğretmen
adaylarının girişimcilik düzeylerini ölçmek amacıyla Deveci ve Çepni (2015) tarafından
hazırlanan "Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği" ön test ve son test olarak
uygulanmıştır. Nitel boyutunda kimya öğretmen adaylarının girişimcilik becerilerine ilişkin
görüşlerindeki değişimi tespit etmek amacıyla uygulama öncesinde ve sonrasında toplamda
iki kez olmak üzere gönüllü olarak katılım gösteren 10 kimya öğretmen adayıyla odak grup
görüşmesi yapılmıştır. Buna ek olarak STEM eğitim süreci ve STEM eğitim yaklaşımını uygulamaya ilişkin görüşlerini almak maksadıyla uygulama sonunda gönüllü olarak katılan
9 kimya öğretmen adayına etkinlik yazılı görüş formu nitel veri toplama araçları olarak
uygulanmıştır. Girişimcilik ölçeğinden elde edilen veriler SPSS programıyla analiz
edilmiştir. Odak grup görüşmeleri ile etkinlik yazılı görüş formundan elde edilen veriler
içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmada sonuç olarak kimya öğretmen adaylarının
girişimcilik ölçeği ön test-son test puanları arasında kısmen anlamlı bir farklılık çıkmıştır.
Ön test-son test verileri ölçeğin 5 alt boyutu açısından incelendiğinde; risk alma ve yenilikçi
olma alt boyutlarının puanları arasında anlamlı bir farklılık varken, fırsatları görme, kendine
güven ve duygusal zeka alt boyutlarının puanları arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır.
Uygulama öncesi ve sonrası yapılan odak grup görüşmelerinden elde edilen veriler içerik
analizi ile incelendiğinde kimya öğretmen adaylarının uygulama sonrası "girişimcilik
kavramı, girişimcilik becerileri ve 21. yüzyıl yaşam becerilerine" yönelik algılarına olumlu
etkileri olmuştur. Aynı zamanda odak grup görüşmelerinin analizi sonucunda; kimya
öğretmen adayları STEM etkinlikleri ile girişimcilik becerilerinin kazandırılabileceğine
ilişkin uygulama sonrasında olumlu görüşler bildirmiştir. Ayrıca, etkinlik yazılı görüş formu
sonucunda, kimya öğretmen adayları STEM etkinlikleri ile disiplinler arası bağlantı kurma
ve girişimcilik becerilerinin nasıl aktif olarak kazandırılabileceğine yönelik bilgiler
edindiklerini, öğretmenlik mesleklerinde STEM yaklaşımını derslerinde öğrencilerine
girişimcilik becerileri kazandırmak amacıyla kullanacaklarına yönelik olumlu ifadelerde
bulunmuşlardır.

Abstract:
This research aims to investigate the impact of STEM education approach applications on
chemistry pre-service teachers' entrepreneurship skills, which are among the 21st-century
competencies. It also seeks to identify changes in pre-service teachers' perceptions of
entrepreneurship skills before and after the STEM education approach and to gather their
opinions on the STEM education approach process. To achieve these objectives, the
implementation process includes providing 21st-century skills and entrepreneurship
education along with STEM education to chemistry pre-service teachers, followed by the
application of STEM activities and the design of STEM activity plans by the pre-service
teachers. A mixed-method research model was employed for these objectives. The
quantitative dimension utilized a single-group pre-test and post-test weak experimental
design, while the qualitative dimension employed a case study pattern. The sample consisted
of 11 chemistry pre-service teachers from the Department of Chemistry Education at a state
university in Ankara. To measure the pre-service teachers' levels of entrepreneurship, the
"Entrepreneurship Scale for Teacher Candidates" developed by Deveci and Çepni (2015)
was administered as both a pre-test and a post-test. To identify changes in the pre-service
teachers' perceptions of entrepreneurship skills, focus group interviews were conducted twice, before and after the implementation, with 10 voluntarily participating chemistry pre-
service teachers. Additionally, to gather opinions on the STEM education process and the
application of the STEM approach, a written opinion form was administered as a qualitative
data collection tool to 9 voluntarily participating chemistry pre-service teachers at the end
of the implementation. Data obtained from the entrepreneurship scale were analyzed using
SPSS software. Data from the focus group interviews and written opinion forms were
analyzed using content analysis. The results of the study revealed a partial significant
difference between the pre-test and post-test scores of the chemistry pre-service teachers on
the entrepreneurship scale. Analyzing the pre-test and post-test data in terms of the scale's
five sub-dimensions, significant differences were observed in the sub-dimensions of risk-
taking and innovativeness, while no significant differences were found in the sub-
dimensions of opportunity recognition, self-confidence, and emotional intelligence. Content
analysis of the focus group interview data indicated that the pre-service teachers' perceptions
of "entrepreneurship concept, entrepreneurship skills, and 21st-century life skills" had
positive effects after the implementation. Furthermore, the analysis of focus group
interviews showed that the pre-service teachers expressed positive views about acquiring
entrepreneurship skills through STEM activities. Additionally, the written opinion forms
revealed that the pre-service teachers gained knowledge on how to establish interdisciplinary
connections and actively develop entrepreneurship skills through STEM activities. They
expressed positive intentions to utilize the STEM approach in their teaching careers to help
students develop entrepreneurship skills.