Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB)düzeylerinin öğrenme stratejileri ve düşünme stilleriaçısından incelenmesi
Analyzing pre-service teachers' technological pedagogicalcontent knowledge (TPCK) levels in terms of learningstrategies and thinking styles
Yazar: TUĞÇE TÜRKYILMAZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ FATİH SALTAN
Amasya Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Bilim ve Teknoloji = Science and Technology
Dizin: Bilişim teknolojisi = Information technology ; Düşünme becerileri = Thinking skills ; Düşünme eğitimi = Thinking education ; Teknoloji eğitimi = Technology education ; Teknoloji eğitimi dersi = Technology training course ; Teknoloji kullanımı = Technology utilization ; Öğrenme stratejileri = Learnin strategies

Özet:
Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB)
düzeyinin öğrenme stratejileri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin demografik
değişkenler açısından incelenerek ortaya koymaktır. Çalışmada nicel araştırma
yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi amaçlı
örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle belirlenmiştir.
Çalışmanın örneklem grubunu Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi' nde öğrenim gören
291 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılan öğretmen adaylarının 170 ' i (%58,4) erkek,
121 ' i (%41,6) ise kadındır. Verilerin toplanmasında öğrencilerin demografik bilgiler elde
edilebilmesi için "Kişisel bilgi formu", Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Düzeylerini ölçmek
için "Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği", öğrenme stratejileri düzeylerini ölçmek için
"Öğrenme Stratejileri Ölçeği" ve düşünme stilleri düzeylerini ölçmek için "Düşünme Stilleri
Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizi için SPSS 20 programı kullanılmıştır. Verilerin
analizinde betimsel istatistik analizi, bağımsız örneklem t-testi, ANOVA testi, Tukey Testi
ve Games-Howell testi yapılmıştır. Ayrıca iki ölçek arasında var olan ilişkinin durumunu
tespit etmek için pearson korelasyon katsayısı analizi tercih edilmiştir. Çalışma sonucunda
öğretme adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeyleri ile öğrenme stratejileri
arasında ilişki bulunmazken teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeyleri ile düşünme stilleri
arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmanın sonunda ise bir takım
önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
This study aims to reveal the relationship between pre-service teachers'
technological pedagogical content knowledge (TPCK) levels and learning strategies and
thinking styles based on demographic variables. Relational survey model, one of the
quantitative research methods, was employed in the study. The sample of the study was
selected via convenience sampling method, which is one of the purposive sampling
methods. The sample of the study consists of 291 pre-service teachers studying at
Amasya University Education Faculty. 170 of the participating pre-service teachers
(58.4%) are males while 121 (41.6%) are females. Data collection tool for demographic
data is "Personal Details Form" whereas data collection tool for technological pedagogical
content knowledge level is "Technological Pedagogical Content Knowledge Scale". To
measure learning strategy levels, "Learning Strategies Scale" was employed, and
"Thinking Styles Scale" was used to measure thinking style levels. SPSS 20 program was
used for data analysis. To analyze the data, descriptive statistics analysis, independent
samples t-test, ANOVA test, Tukey'stest, and Games-Howell test were used. Also,
Pearson'scorrelation coefficient analysis was performed to reveal the nature of
relationship between the two scales. At the end of the study, no relationship was detected
between the pre-service teachers' technological pedagogical content knowledge level and
learning strategies. However, a positive and significant relationship was detected between
the pre-service teachers' technological pedagogical content knowledge and thinking
styles. Some recommendations are provided at the end of the study.