İlköğretim beşinci sınıf Türkçe dersi öğretim programında yer alan görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi
An investiation of visual reading and visual presentation skills of the elementary school fifth grade Turkish course program in the light of teachers? point of views
Yazar: ARMAĞAN KURU
Danışman: YRD. DOÇ. DR. FARUK YILDIRIM
Çukurova Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Bölümü / Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Görsel dil = Visual language ; Görsel materyaller = Visual materials ; Türkçe dersi = Turkish lesson ; Öğretim programları = Teaching curriculums

Özet:
Bu araştırmada, Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin, ilköğretim beşinci sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda incelenmesi ve bu görüşler doğrultusunda görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin kazanımına ilişkin öneriler geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan görsel okuma ve görsel sunu becerileri ile ilgili görüşlerini tespit etmek amacı ile tarama modelinde betimsel bir çalışma yapılmış, bu çalışmada nitel ve nicel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel örneklemini belirlemek amacıyla, 2007-2008 eğitim-öğretim yılında, Adana ilinin merkez ilçelerinde (Seyhan ve Yüreğir) bulunan ilköğretim okulları sosyo ekonomik düzeylerine (alt, orta, üst) göre sınıflandırılmış ve oransız kümeleme yöntemi ile bu okullar arasından 47 ilköğretim okulu seçilmiştir. Araştırmanın nicel örneklemini seçilen 47 ilköğretim okulunda görev yapan tüm beşinci sınıf öğretmenleri (150) oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel çalışma grubunu oluşturmak için, anket uygulanan ve alt, orta, üst sosyo ekonomik düzeye göre sınıflandırılan 47 ilköğretim okulundan amaçlı örnekleme yöntemlerinden, kolay ulaşılabilirlik durum örneklemesine göre yedi ilköğretim okulu seçilmiş ve seçilen ilköğretim okullarında görev yapan gönüllü on öğretmen ile görüşme yapılmıştır.Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Anket formu, üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, araştırmaya katılan öğretmenlere ilişkin kişisel bilgiler ile ilgili ifadeleri içeren altı soru, ikinci bölümde, Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin kazanımına (kazanımlar, etkinlikler, yöntem ve teknikler, araç- gereçler, ölçme ve değerlendirme) ilişkin ifadeleri içeren 27 soru bulunmaktadır. Üçüncü bölümde ise görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin kazanımına yönelik öğretmenlerin genel görüşlerini saptamaya yönelik ifadeler içeren 21 soru bulunmaktadır.Araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu, 12 sorudan oluşmaktadır. Görüşme formu; görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin kazanımlarına, öğrencilerin bu becerileri kazanabilmelerine yönelik yapılan çalışmalara, görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin öğrencilerde, Türkçe dersinde ve sınıf ortamında oluşturduğu değişikliklere ve Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda bu becerilere yönelik yapılan açıklamaların yeterliliğine ilişkin sorulardan oluşmaktadır.Araştırmada toplanan nicel verilerin analizinde; öğretmenlerin kişisel bilgilerinin, görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin kazanımının ve bu süreçte karşılaşılan durumların tanımlanmasında frekans, yüzde ve aritmetik ortalama teknikleri kullanılmıştır. Veriler bilgisayar ortamında uygun paket programlarla çözümlenmiştir. Araştırmada nitel veriler, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğu öğrencilerin görsel okuma ve görsel sunu becerilerini kazanmaktan zevk aldığını, bu becerilerin Türkçe dersine olan ilgiyi artırdığını, bilgilerin kalıcılığını sağladığını ve öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmesine katkıda bulunduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenlerin tamamına yakını görsel okuma ve görsel sunu becerilerinin, öğrencilerin kendine olan güvenini artırdığını, ifade becerilerini geliştirdiğini, çevrede görülen görselleri sorgulama, eleştirme ve yorumlama becerisi kazandırdığını düşünmektedir. Görsel okuma ve görsel sunu becerilerine yönelik yapılan etkinlikler sırasında öğretmenler, öğrenciler arasında bulunan sosyo ekonomik farklılıklar nedeniyle en çok ölçme değerlendirme ve araç-gereç temini çalışmalarında güçlükle karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Sonuç olarak, öğretmenler kendilerini görsel okuma ve görsel sunu becerileri konusunda yeterli görmediklerini ancak bu becerilerin kazanılmasının gerekli olduğunu ifade etmişler ve bu becerilere yönelik bilgilendirilmelerinin gerekli olduğunu vurgulamışlardır.Anahtar Kavramlar: Görsel Okuma, Görsel Sunu, Öğretmen Görüşler

Abstract:
In this research, the aim is to analyze visual reading and visual presentation skills of the elementary school fifth year Turkish course program in the light of teachers? point of views. The study also aims at developing suggestions in line with teachers? perspectives about acquisition of visual reading and visual presentation skills.To determine opinions about teachers? the visual reading and the visual presentation skills in the program of Turkish course, a descriptive study was designed as a cross hatching model. There were two techniques used for data collection; which were quantitative and qualitative methods. To begin with, an example of the quantitative research was done in Seyhan and Yüreğir, Adana, in the 2007-2008 of academic year. There were one hundred fifty instructors, teaching the fifth grade and they worked at forty seven elementary schools. The schools were chosen by grouping method. Second, these schools were categorized into three groups as low-mid-high. Then, forty seven elementary schools were chosen by the survey. Among those, seven of them was decided as they were easily accessible.In this research, a questionnaire form developed by researcher was used. There were three sections. The first section included six questions about personal information about participants. The second section had twenty seven questions about earning visual reading and skills of the visual presentation (acquisition, activities, methods and techniques, tools, measurement and evaluation) which were included in the Turkish course program. The last section had twenty one questions about acquiring visual reading and skills of the visual presentation, aiming to investigate teachers? point of views.The semi-structured interview form including twelve questions was developed by the researcher. The interview questions were based on visual reading and visual presentation skills; attainment, student activities for acquiring these skills, the changes that visual reading and visual presentation skills made on students, on Turkish course and on the classroom atmosphere.In this research, quantitative data were calculated in terms of frequency, percentages and arithmetic mean. Data were calculated on the computer with appropriate packet programme. Content analysis was conducted on the qualitative data.The result of the study showed that most of the teachers said that students enjoyed visual reading and visual presentation skills and these skills increased interest towards Turkish lesson and helped for retention of skills. They also added that these skills helped students for experimential learning. Nearly all of teachers thought that visual reading and visual presentation skills increased students? self-confidence and helped them to develop their expression skills through interrogating, criticizing, interpreting visuals. The teachers explained that they usually experienced difficulty in measurement-assesment and equipment/class materials during their implementation of visual reading and visual presentation skill activities because of socio-economic status differences among students. As a result, the teachers emphasized that they did not find themselves efficient in teaching visual reading and visual presentation skills but these skills attainment were needed for students and teachers needed to be informed about these skills.Keywords: Visual Reading, Visual Presentation, Teachers? ViewsABSTRACTAN INVESTIGATION OF VISUAL READING AND VISUAL PRESENTATON SKILLS OF THE ELEMENTARY SCHOOL FIFTH GRADE TURKISH COURSE PROGRAM IN THE LIGHT OF TEACHERS? POINT OF VIEWSArmağan KURUMA Thesis, Department of Elementary EducationSupervisor: Assist. Prof. Dr. Faruk YILDIRIMSeptember, 2008, 308 pagesIn this research, the aim is to analyze visual reading and visual presentation skills of the elementary school fifth year Turkish course program in the light of teachers? point of views. The study also aims at developing suggestions in line with teachers? perspectives about acquisition of visual reading and visual presentation skills.To determine opinions about teachers? the visual reading and the visual presentation skills in the program of Turkish course, a descriptive study was designed as a cross hatching model. There were two techniques used for data collection; which were quantitative and qualitative methods. To begin with, an example of the quantitative research was done in Seyhan and Yüreğir, Adana, in the 2007-2008 of academic year. There were one hundred fifty instructors, teaching the fifth grade and they worked at forty seven elementary schools. The schools were chosen by grouping method. Second, these schools were categorized into three groups as low-mid-high. Then, forty seven elementary schools were chosen by the survey. Among those, seven of them was decided as they were easily accessible.In this research, a questionnaire form developed by researcher was used. There were three sections. The first section included six questions about personal information about participants. The second section had twenty seven questions about earning visual reading and skills of the visual presentation (acquisition, activities, methods and techniques, tools, measurement and evaluation) which were included in the Turkish course program. The last section had twenty one questions about acquiring visual reading and skills of the visual presentation, aiming to investigate teachers? point of views.The semi-structured interview form including twelve questions was developed by the researcher. The interview questions were based on visual reading and visual presentation skills; attainment, student activities for acquiring these skills, the changes that visual reading and visual presentation skills made on students, on Turkish course and on the classroom atmosphere.In this research, quantitative data were calculated in terms of frequency, percentages and arithmetic mean. Data were calculated on the computer with appropriate packet programme. Content analysis was conducted on the qualitative data.The result of the study showed that most of the teachers said that students enjoyed visual reading and visual presentation skills and these skills increased interest towards Turkish lesson and helped for retention of skills. They also added that these skills helped students for experimential learning. Nearly all of teachers thought that visual reading and visual presentation skills increased students? self-confidence and helped them to develop their expression skills through interrogating, criticizing, interpreting visuals. The teachers explained that they usually experienced difficulty in measurement-assesment and equipment/class materials during their implementation of visual reading and visual presentation skill activities because of socio-economic status differences among students. As a result, the teachers emphasized that they did not find themselves efficient in teaching visual reading and visual presentation skills but these skills attainment were needed for students and teachers needed to be informed about these skills.Keywords: Visual Reading, Visual Presentation, Teachers? Views