Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının uygulandığı fen sınıflarında kavram haritaları ve argüman haritalarının etkililiğinin incelenmesi
Investigation of the effectiveness of concept maps and argument maps in science classes in which argumentation based science learning approach is applied
Yazar: ESMA KARAKUŞ
Danışman: DOÇ. DR. ESRA KABATAŞ MEMİŞ
Kastamonu Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmanın amacı; ATBÖ yaklaşımının uygulandığı fen sınıflarında oluşturulan
kavram haritalarının ve argüman haritalarının etkililiğinin öğrencilerin akademik
başarıları açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmada karma yöntem
kullanılmıştır. Çalışma 2018-2019 eğitim-öğretim yılının; bahar yarıyılında,
Kastamonu ilinde yer alan bir ortaokulda aynı öğretmen ile öğrenim gören üç farklı
altıncı sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan sınıflardan biri
kontrol diğer ikisi ise deney grubu olarak çalışma öncesinde rastgele belirlenmiştir.
Kontrol grubu öğrencileri derslerini ATBÖ yaklaşımına uygun bir şekilde
işlemişlerdir. Deney grubu öğrencileri ise bu ATBÖ uygulamalarına ilaveten kavram
haritaları ya da argüman haritaları hazırlamışlardır. Çalışma "ses ve özellikleri" ünitesi
kapsamında gerçekleştirilmiştir. Veriler; ünite başarısını ölçmek amacıyla ünite tabanlı
fen başarı testi, argüman haritası değerlendirme rubriği, kavram haritası değerlendirme
rubriği ve öğrencilerin süreç hakkındaki görüşlerini almak amacıyla yarı
yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Ünite Tabanlı Fen Başarı Testinin
crobach alfa değeri .85'dir. Görüşmelerden elde edilen nitel verilere içerik analizi
yapılmıştır. Araştırma sonuçları, ATBÖ uygulamalarına ilaveten argüman haritaları ve
kavram haritaları kullanımının öğrencilerin başarılarını artırdığı hatta argüman
haritasının kavram haritasına göre daha etkili olduğunu göstermiştir. Öğrenciler,
görüşmelerde ATBÖ sürecinin ve ilave haritalama faaliyetlerinin kendilerini çok yönlü
geliştirdiği vurgulamışlardır.

Abstract:
The aim of this study; is to compare the effectiveness of concept maps and argument
maps created in science classes in which the Argumentation Based Inquiry (ABI)
approach is applied in terms of academic achievement of students. Mixed method was
used in the study. The study was conducted with sixth grade students receiving
education from the same teacher in three different classes at a secondary school in
Kastamonu province in the spring term of the school year of 2018-2019. One of the
clasess who participated in the study was randomly determined the control group and
the other two as the experiment group before the study. The as students conducted
their courses in accordance with the ABI approach. Experimental groups students have
prepared concept maps or argument maps in addition to these ABI implementations.
Data; in order to evaluate unit success, unit based sicence achievement test, argument
map evaluation rubric, concept map evaluation rubric and opinions of students about
the process were obtained by semi- structured interviews. The unit based science
achievement test was. 85 of cronbach alpha value. The content analysis was applied to
the qualitative data obtained from the interviews. Wereanalyzed by internal
analysis.The results of the study that increased students' achievement the use of
argument map and concept maps in addition to ABI applications, and even the
argument map was more effective than the concept map. In the interviews, the
students emphasized that the ABI process and additional mapping activities developed
themselves in a multifaceted way.