Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri (Göller bölgesi örneği)
The professional efficiency of religious culture and moral knowledge teachers (the example of the lake district)
Yazar: SAFİNAZ ASRI
Danışman: DOÇ.DR. RAMAZAN BUYRUKÇU
Süleyman Demirel Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2005
Konu: Din = Religion ; Felsefe = Philosophy

Özet:
Genel egitimde oldugu gibi din ögretiminde de temel unsur ögretmendir. Çünküögretmen, diger ögretim unsurlarina islerlik kazandiran ve egitim-ögretimde belirlenen hedeflereulastiran ögedir.Bu arastirmada DKAB ögretmenlerinin yeterlikleri, kendi ifadeleri çerçevesindebelirlenmeye ve degerlendirilmeye çalisildi.Arastirmanin giris bölümünde, ögretmen yeterlikleri üzerine teorik bir alt yapiolusturuldu. Ikinci bölümde de arastirmada kullanilan yöntem ve teknikler hakkinda bilgi verildi.Üçüncü bölümde ise, arastirmanin temel ve alt varsayimlari dogrultusunda DKABögretmenlerinin yeterlikleri, Antalya, Burdur ve Isparta il merkezlerinde görev yapan DKABögretmenlerinin anket sorularina verdikleri cevaplardan elde edilen bulgular çerçevesindedegerlendirildi. Konuyla ilgili olarak da su sonuçlara ulasildi:Arastirmaya katilan DKAB ögretmenlerine göre, DKAB ögretmenlerinin özel alan vegenel kültür bilgileri, egitim-ögretim etkinliklerinde ihtiyaçlarini karsilayacak düzeydedir. Fakatözel alan ve genel kültür bilgilerinin yenilenmesi ve gelistirilmesinde ögretmenler, ayni yeterligesahip degildirler ve beklenen gayreti göstermemektedirler. Ayrica bulgular birliktedegerlendirildiginde, DKAB ögretmenlerinin özel alan ve genel kültür bilgisi yeterliklerininifadelendirdikleri kadar yüksek düzeyde olmadigi ortaya çikmaktadir.DKAB ögretmenlerinin sosyal iliskileri, iliskide bulunduklari kisi ve gruplara görefarklilik arz etmektedir. Ögrencileriyle hem okul içi hem de okul disinda iyi iliskiler kuranögretmenler, mesai arkadaslari ve ögrenci aileleriyle ayni yeterlikte iliskiler kuramamaktadirlar.DKAB ögretmenlerinin cevaplarindan, egitme-ögretme süreci (pedagojik formasyon)etkinliklerinde genel itibariyle yeterli olduklari anlasilmaktadir. Ancak ögretmenler, pedagojikformasyon alaninda kendilerini yenileme ve gelistirmede ayni yeterlik düzeyine sahip degillerdir.Ögretim strateji, yöntem ve tekniklerini tanima ve kullanma, egitim teknolojisinden faydalanma,materyal hazirlama ve gelistirme konularinda oldukça önemli eksiklikleri vardir.DKAB ögretmenleri, bir ögretmende aranan kisilik-karakter özelliklerine büyükölçüde sahiptirler. Ancak, çevrenin olumsuz ve ön yargili tepkileri, hukuki düzenlemeler ve idariuygulamalar, ögretmenlerin kendilerini açikça ifade etmelerini engellemekte, zaman zamanmesleki kimliklerini gizlemelerine neden olmaktadir. Çok az olmakla birlikte kisilik bozuklugugösteren ögretmenlere de rastlanmaktadir.Sonuç olarak, Türk Egitim Sisteminin ögretmen yetistirme politikalari ve arayislari gözönüne alinarak ögretmen yeterlikleri üzerine yapilan arastirma sonuçlari degerlendirildiginde;DKAB ögretmenlerinin ögretmen özelliklerine (yeterliklerine) yüksek düzeyde sahip olduklarigörülmektedir. Ancak ideal ögretmen özellikleri dikkate alindiginda, DKAB ögretmenlerininönemli eksiklerinin bulundugu ortaya çikmaktadir.Anahtar Kelimeler: Ögretmen, DKAB ögretmeni, ögretmen yeterlikleri, ögretmenproblemleri, özel alan bilgisi, genel kültür, sosyal ve pedagojik formasyon, kisilik-karakterözellikleri.

Abstract:
As in general education, also the main component is the teacher in religious instruction.Because,the teacher is the element that fulfils the function of other instruction components and whichhelps in reaching the aim designated in education -instruction.In this research the efficiency of the Religious Culture And Moral Knowledge (RCMK)Teachers has been tried to determine and evaluate according to their own expressions.In the introduction part of the research, a theoretical substructure has been formed. In thesecond part, information has been given about the methods and techniques used in the research.In thethird part, in the direction of basic and inferior assumptions of the research, the of the RCMK techershas been evaluated in the frame of findings that have been found in the answers given to the questionsof the questionnaire by the RCMK teachers who are working in ANTALYA, BURDUR, ISPARTAcity centres. These results have been got about the subject:According to the RCMK teachers who have been involved in the research, the RCMKteachers' general knowledge and special field knowledge are on the level that can meet their needs foreducational and instructional activities, but teachers haven't got the same efficiency and they don'tmake any effort to the renewal and improvement of their special field knowledge and generalknowledge. Also, when the findings are evaluated , it's found that the RCMK teachers efficiencyabout special field knowledge and general knowledge aren't on the high level as they have expressed.The RCMK teachers' social relationships vary according to the people and groups which theyhave connections. The teachers who have good relationships with their students both in school and outof school can't connect with their colleaques and students'parents with the same efficiency.It's understood from the RCMK teachers' answers that they are capable of educational-instructional process (pedagogic formation) activities as a whole. However, the teachers haven't gotthe same capability to renew and improve theirselves on the pedagogic formation field. They havequiet important deficiencies in knowing and using instructional strategies,methods and techniques;making use of educational technology; the subject of preparing and developing material.The RCMK teachers own character-personality characteristics which are supposed to be in ateacher on a large scale. However, negative and prejudiced reactions of the environment, juridicialregulations and administrative practices are hindering teachers from expressing themselves clearly,sometimes these cause them to disguise their professional identity. Although it's very few, there arealso some teachers who have personality disorders.As a result, when the research results are evaluated considering the Turkish EducationSystem's teacher training policies and searchings, it seems that the RCMK teachers own the teachercharacteristics(efficiencies) on high level. However,when the characteristics of an ideal techer areregarded, it comes out that the RCMK teachers have important deficiencies.Key Words:Teacher, the RCMK Teacher, efficiencies of teachers, problems of teachers,special field knowledge, general knowledge, social and pedagogic formation, personality-charactercharacteristics.