Öğretmen rolüyle etkileşimli okuma uygulamalarının ‎dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısına ‎etkisi
The effects of interactive reading practices with the role of ‎the teacher on 4th grade students' reading comprehension ‎success
Yazar: SANİYE UĞUR
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖMER FARUK TAVŞANLI
İstanbul Aydın Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Etkileşimli öğretim teknikleri = Interactive teaching techniques ; Okuma = Reading ; Okuma becerileri = Reading skills ; Okuma etkinlikleri = Reading activities ; Okuma-anlama = Reading-comprehension ; Okuma-anlama becerisi = Reading-comprehending skill ; Öğretmen davranışı = Teacher behavior ; Öğretmen etkililiği = Teacher effectiveness ; Öğretmen rolleri = Teacher roles ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students

Özet:
Bu araştırmanın amacı, öğretmen rolüyle etkileşimli okuma uygulamalarının dördüncü ‎sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısına etkisini araştırmaktır. Araştırmada yarı ‎deneysel desen tercih edilmiş ve uygulamalar birbirine denk iki grup ile gerçekleştirilmiştir. ‎Araştırma 2020-2021 öğretim yılında İstanbul ili Esenyurt ilçesinde bir devlet okuluna devam ‎eden 50 dördüncü sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. İki sınıfta gerçekleştirilen araştırmada bir ‎sınıf deney grubu bir sınıf ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Her iki sınıfta da 25 öğrenci ‎bulunmaktadır. Deney grubunda öğrencilerle gerçekleştirilen etkileşimli kitap okuma ‎uygulamaları kapsamında öğrencilerin öğretmen rolü alarak okuma yapmaları, okunan kitabın ‎ayrıntılı incelenerek, okuduğunu anlama becerilerini geliştirmeye yönelik okumalar yapılmıştır. ‎Öğrencilerden etkileşimli kitap okuma uygulamalarında okuma öncesi, okuma sırası ve okuma ‎sonrası stratejilerini kullanmayı öğrenerek akranlarına liderlik etmeleri istenmiştir. Deney ‎grubundaki öğrencilerle 8 haftalık bir etkileşimli kitap okuma uygulaması yapılırken kontrol ‎grubundaki öğrencilerle Türkçe öğretim programına devam edilmiştir. Deney grubundaki ‎öğrencilere öğretmen rolüyle etkileşimli kitap okuma uygulama etkinlikleri düzenlenmiştir. Her ‎hafta bir kitap okunarak etkileşimli okuma etkinliği grupta bulunan her öğrencinin öğretmen ‎rolü almasına imkân verecek şekilde planlanmıştır. Etkinlik sırasında okuma yapılacak kitaplar ‎uzmanlar tarafından, ulusal ve uluslararası alanlarda okunan, dördüncü sınıf öğrencilerin ‎seviyesine uygun olarak belirlenen kitaplar arasından seçilmiştir. Öğrencilerle etkileşimli kitap ‎okuma etkinlikleri uygulanmadan önce deney ve kontrol grubundaki öğrencilere ön test; ‎etkinlikler uygulandıktan sonra son test uygulanmıştır. Bu araştırmada veri toplama aracı ‎olarak Tavşanlı (2014) tarafından geliştirilen "Okuduğunu Anlama Başarı Testi" kullanılmıştır. ‎Okuduğunu anlama başarı testi açık uçlu 13 sorudan oluşmaktadır. Metin ile ilgili sorular; ‎metnin konusu, ana fikri, her bir paragrafta anlatılanlar ve anlatılanlar arasındaki ilişkiyi bulma, ‎metinde geçen sözcüğün anlamını tahmin etme, metni kısaca özetleme şeklinde sorulardan ‎oluşmuştur.‎
Okuduğunu anlama başarı testinin değerlendirilmesinde 5'li derecelendirme ölçeği ‎kullanılacaktır. Çalışma grubundan elde edilen cevaplar 0-Yanıt yok, 1- metni anlamada zayıf, ‎‎2-metni temel düzeyde ve tam olarak anlamadığı, 3-Metni anladığı, 4-Metni iyi/derin anladığı ‎şeklinde değerlendirilmiştir. Okuduğunu Anlama Başarı Ön-test ve son-testlerden elde edilen ‎verilerin analizinde SPSS 22 (Statistical Package for the Social Sciences) paket programı ‎kullanılmıştır. Veriler yapılacak analizlerin varsayımlarının karşılanıp karşılanmadığına göre ön-‎test ve son-test puanları üzerinde Shapiro Wilk normallik testi yapılmıştır. Bu doğrultuda grup ‎içi yapılacak karşılaştırmalar için bağımlı örneklemler t-testi; gruplar arasında yapılacak ‎karşılaştırmalar için ise bağımsız örneklemler t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde ‎edilen veriler, öğretmen rolüyle etkileşimli okuma uygulamalarının, ilkokul dördüncü sınıf ‎öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısını olumlu yönde etkilediğini ve desteklediğini ‎göstermektedir.‎
Anahtar Kelimeler: İlkokul Etkileşimli Kitap Okuma, Okuduğunu Anlama

Abstract:
The study aims to investigate the effect of interactive reading practices with the role of the ‎teacher on 4th-grade students' reading comprehension success. In this study, a quasi-‎experimental design was preferred, and the instructional process were fulfilled with two ‎groups that were equivalent to each other related to reading success. The study was conducted ‎with 50 4th grade students attending a public school in the Esenyurt district of Istanbul in the ‎‎2020-2021 academic years. In current research, one class was determined as the experimental ‎group and the other class as the control group. There are 25 students in both classes. Within ‎the scope of the interactive reading practices carried out with the students in the experimental ‎group, reading was oriented to improve the reading comprehension skills of the students by ‎taking the role of the teacher, by analysing the book in detail. Students were asked to lead ‎their peers by learning to use pre-reading, reading, and post-reading strategies during ‎interactive book reading practices. While an 8-week interactive book reading practice was ‎carried out with the students in the experimental group, the Turkish teaching program was ‎continued with the students in the control group. Interactive book reading practice activities ‎were organized for the students in the experimental group in the role of teacher. The ‎interactive reading activity by reading a book every week was planned in a way that allows ‎each student in the group to take the role of a teacher. The books to be read during the activity ‎were chosen by experts from among the books read in national and international fields and ‎determined per the level of 4th-grade students. Before applying interactive book reading ‎activities with students, a pre-test was given to the students in the experimental and control ‎groups; After the activities were applied, the post-test was applied. "Reading Comprehension ‎Achievement Test" developed by Tavşanlı (2014) was used as a data collection tool in this ‎study. The reading comprehension achievement test consists of 13 open-ended questions. ‎Questions about the text consist of questions such as finding the subject of the text, the main ‎idea, the relationship between what is told and what is told in each paragraph, guessing the ‎meaning of the word in the text, briefly summarizing the text.‎
A 5-point rating scale will be used in the evaluation of the reading comprehension ‎achievement test. The answers obtained from the study group were evaluated as a 0-No ‎response, 1- poor understanding of the text, 2-not understanding the text at a basic level and ‎completely, 3-understanding the text, 4-understanding the text well/deeply. SPSS 22 ‎‎(Statistical Package for the Social Sciences) package program was used in the analysis of the ‎data obtained from the Reading Comprehension Achievement pre-test and post-test. Shapiro ‎Wilk normality test was used on the pre-test and post-test scores according to whether the ‎assumptions of the analyses to be made provided or not. In this direction, dependent samples ‎t-test for in-group comparisons; Independent samples t-test was used for comparisons between ‎groups. The data obtained as a result of the research show that interactive reading practices ‎with the role of teacher positively affect and support the reading comprehension achievement ‎of primary school 4th-grade students.‎
Keywords: Elementary School, Interactive Reading, Reading Comprehension