LGS hazırlık dönemi öğrenci (8. sınıf) velilerinin matematik kaygıları ile öğrencilerin matematik kaygıları arasındaki ilişki
The effect of mathematic concerns of the parents of students in the preparatory period of LGS (grade 8) on students' mathematic anxiety
Yazar: RIDVAN BADEM
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ KIYMET ZEHİR
Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Matematik = Mathematics

Özet:
Bu çalışmada, LGS sınav dönemine hazırlık aşamasında olan sekizinci sınıf
öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin velilerinin kaygı düzeyiyle ilişkisi olup
olmadığı ve bu dönemdeki kaygı düzeylerinin hangi demografik değişkenlerle ilişkili
olarak farklılaştığı araştırılmıştır. Araştırmada nicel yaklaşım kullanılmıştır. Nicel
olarak betimsel tarama ve ilişkisel tarama yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma, 313
sekizinci sınıf öğrencisi ve bunların araştırmaya katılmayı kabul eden 171 velileri ile
gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler neticesinde öğrencilerin matematik kaygı
düzeylerinin okudukları okul, cinsiyet, okul harici matematik desteği alıp
alamadıklarına bağlı olarak farklılaştığı görülürken, okul öncesi eğitim alıp
almadıklarına bağlı olarak farklılaşmadığı saptanmıştır. Velilerde ise çocuğun
cinsiyeti, velinin cinsiyeti, yaşı, eğitim durumu gibi değişkenlere bağlı olarak kaygı
düzeylerinin farklılaşmadığı saptanmıştır. Ancak, gelir durumuna göre matematik
kaygısı farklılaşmıştır. Bunlarla birlikte, velinin eğitim hayatında matematik başarısı
ve matematiğe olan ilgisi matematik kaygısını farklılaştırmıştır. Ayrıca, velinin
matematik kaygısının öğrenci kaygısıyla olan ilişkisi analiz edildiğinde ise velinin
kaygısındaki bir birimlik artışın öğrenci kaygısı üzerinde yaklaşık %16'lık bir artış
etkisi olduğu tespit edilmiştir. 

Anahtar Sözcükler: Kaygı, Matematik Kaygısı, Veli Matematik Kaygısı

Abstract:
In this study, it was investigated whether the mathematics anxiety levels of
eighth grade students who were in the preparation phase for the LGS exam period
were affected by the anxiety levels of their parents and which demographic variables
caused the anxiety levels to differ in this period. Qualitative and quantitative methods
were used together in the research. Quantitatively, descriptive scanning and
relational scanning methods were used. The research was conducted with 313 eighth
grade students and 171 of their parents who agreed to participate in the research.As a
result of the analysis, it was determined that the mathematics anxiety levels of the
students differed depending on the school they attended, gender, and whether they
received mathematics support outside the school, but did not differ depending on
whether they received pre-school education or not. It was found that the anxiety
levels of parents did not differ depending on variables such as the child's gender, the
parent's gender, age, and educational status. However, mathematics anxiety did not
differ according to income level, and negative evaluations of the child's mathematics
course differed. In addition, the parent's mathematical success and interest in
mathematics in educational life have differentiated both the mathematics anxiety and
the evaluation style of the child. Additionally, when the effect of parent's math
anxiety on student anxiety was analyzed, it was determined that a one-unit increase
in parent's anxiety had an increase relation of approximately 16% on student anxiety.

Keywords: Anxiety, Math Anxiety, Parent Math Anxiety