Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetim becerileri, akademik iyimserlikleri ve mesleki bağlılıkları arasındaki ilişki (Malatya ili örneği)
The relationship between classroom management skills, 
academic optimisms and professional commitments of 
classroom teachers (The sample of Malatya)
Yazar: YUSUF ERGEN
Danışman: DOÇ. DR. CEVAT ELMA
Ondokuz Mayıs Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik iyimserlik = Academic optimism ; Mesleki bağlılık = Occupational commitment ; Sınıf yönetimi = Classroom management ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Ölçekler = Scales

Özet:
Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetim becerileri, akademik
iyimserlikleri ve mesleki bağlılıkları arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlamaktadır.
İlişkisel tarama desenine dayalı bu araştırmanın çalışma evrenini, 2015-2016 eğitim
öğretim yılında Malatya merkez ilçelerinde yer alan 189 devlet ilkokulunda görev
yapan toplam 2531 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise
küme örnekleme yöntemlerinden oranlı küme örnekleme yöntemine göre seçilen ve
ölçek geliştirme çalışmalarına dâhil edilmeyen toplam 638 sınıf öğretmeni
oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen "Akademik
İyimserlik Ölçeği", "Öğretmenlerin Mesleki Bağlılıkları Ölçeği" ve Yüksel (2013)
tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından yeniden uyarlanan "Sınıf Yönetimi
Becerileri Ölçeği" aracılığı ile toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS. 22 programı ile
çözümlenmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgular, sınıf öğretmenlerinin sınıf
yönetim becerilerinin "Her zaman" düzeyinde, akademik iyimserlik ve mesleki
bağlılıklarının ise "Çoğu zaman" düzeyinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca sınıf
öğretmenlerin sınıf yönetim becerilerinin cinsiyet, medeni durum, okulun bulunduğu
yer, öğretmenlikte hizmet yılı ve sınıf mevcudu değişkenlerine göre anlamlı bir
şekilde farklılaşmadığı; akademik iyimserliklerinin cinsiyet, medeni durum ve
okulun bulunduğu yer değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak
öğretmenlikte hizmet yılı ve sınıf mevcudu değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde
farklılaştığı; mesleki bağlılıklarının ise cinsiyet, medeni durum ve sınıf mevcudu
değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak okulun bulunduğu yer
ve öğretmenlikte hizmet yılı değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı
sonuçlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte sınıf öğretmenlerinin Sınıf yönetim 
iv
becerileri ile akademik iyimserlikleri; sınıf yönetim becerileri ile mesleki bağlılıkları;
akademik iyimserlikleri ile mesleki bağlılıkları arasında pozitif yönlü, orta düzeyde
ve anlamlı bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca akademik iyimserliğin sınıf
yönetim becerilerindeki toplam varyansın %33'ünü; mesleki bağlılığın sınıf yönetim
becerilerindeki toplam varyansın %14'ünü açıkladığı; akademik iyimserlik ve
mesleki bağlılığın birlikte sınıf yönetim becerilerindeki toplam varyansın %35'ini
açıkladığı belirlenmiştir.

Abstract:
This study aims to determine the relationship between classroom
management skills, academic optimisms and professional commitments of classroom
teachers. The target population of the study that is based on the relational screening
pattern constitutes 2531 classroom teachers who work at 189 public primary schools
in Malatya central district during 2015-2016 school year. The sample of the study
comprises 638 classroom teachers selected in compliance with ratio cluster sampling,
one of the cluster sampling methods, and excluded from the study. The data obtained
from the study has been gathered using "Academic Optimism Scale", "Professional
Commitment Scale for Teachers" by researcher and "Classroom Management Skills
Scale" designed by Yuksel (2013) and adapted by the researcher. The data has been
analyzed using SPSS. 22 program. The findings of the study show that the classroom
management skills of classroom teachers are at "Always" level while academic
optimism and professional commitment levels are at "Usually" level. Also, it is seen
that classroom management skills do not vary with gender, marital status, location of
school, service years in teaching and classroom size variables "meaningly";
academic optimism do not vary with gender, marital status and location of school
variables "meaningly", but it varies with service years in teaching and classroom size
variables "meaningly"; professional commitment do not vary with gender, marital
status and classroom size variables "meaningly" but it varies with location of the
school and service years in teaching variables "meaningly". In addition to these, a
positive, medium level and meaningful relation has been found between classroom
management skills and academic optimism; classroom management skills and
professional commitment; academic optimism and professional commitment.
Moreover, it is determined that academic optimism explains the 33% of total 
vi
variance in classroom management skills; professional commitment explains the
14%of total variance in classroom management skills; academic optimism and
professional commitment, together, explains the 35% of total variance in classroom
management skills.