İşitme yetersizliği olan öğrencilerin bulunduğu meslek lisesi kaynaştırma uygulamalarının fizik dersi bağlamında incelenmesi
Examine the physics lesson in the integration applications at the level of the vocational high school
Yazar: İHSAN EVREN AKTÜREL
Danışman: DOÇ. DR. HASAN GÜRGÜR
Anadolu Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İşitme Engelliler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fizik dersi = Physics lesson ; Fizik eğitimi = Physics education ; Fizik öğretimi = Physics teaching ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Lise öğrencileri = High schools students ; Meslek liseleri = Vocational high schools ; Meslek ve teknik lise öğrencileri = Vocational and technical high school students ; Mesleki eğitim = Vocational education ; İşitme engelli çocuklar = Hearing impaired children ; İşitme engelliler = Hearing impaired

Özet:
İBu araştırmanın amacı işitme yetersizliği olan öğrencilerin bulunduğu meslek lisesi kaynaştırma uygulamalarının fizik dersi bağlamında incelenmesidir. Araştırma durum çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırmaya katılanlar, üç fizik dersi öğretmeni, iki rehber öğretmen, bir okul yöneticisi, işitme yetersizliği olan üç öğrenci ve ebeveynleri, üç normal işiten öğrenci ve ikisinin ebeveynidir. Araştırma verileri saha gözlemleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve belge inceleme ile toplanmıştır. Veriler araştırma süreci sonunda çeşitli analiz teknikleri kullanılarak analiz edilmiş olup,  meslek lisesinin özellikleri, meslek lisesinde gerçekleştirilen fizik öğretimi, meslek lisesinde gerçekleştirilen kaynaştırma eğitimi ve meslek lisesinde işitme yetersizliği olan öğrencilerin bulunduğu kaynaştırma sınıflarında fizik dersinin uygulanması temalarına ulaşılmıştır. 
 	Meslek lisesinin özelliklerine ilişkin bulgular incelendiğinde, sınıflarda işitme yetersizliği olan öğrencilere uygun fiziksel ortamların sağlanamadığı, okula TEOG sınavı sonrasında daha çok akademik düzeyi düşük öğrencilerin geldiği, işitme yetersizliği olan öğrencilerin de buna dahil oldukları, psikolojik ve ailevi sorunlar yaşayan öğrencilerin bulunduğu sonucuna varılmıştır. Ancak lise sonrasında özellikle işitme yetersizliği olan öğrencilere ilişkin işletmelerde özel gereksinimli personel çalıştırma zorunluluğu, meslek yüksekokullarına sınavsız geçiş ve E-KPSS ile devlet memurluğuna girme haklarının bulunduğu ifade edilmektedir.
Meslek lisesinde gerçekleştirilen fizik öğretimine ilişkin elde edilen bulgular incelendiğinde öğretmenlerin derslerini yönetmeliklere uygun biçimde planladıkları ve haftalık ders saati sayısının düşük olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Ayrıca derslerini çoğunlukla doğrudan anlatım yöntemi, soru-cevap ve ödev verme stratejileri kullanarak ve problem çözme etkinliği desenleyerek yürüttükleri sonucuna varılmıştır. Diğer taraftan okulda laboratuvar bulunmadığı, derslerde deney yapılmadığı, öğretim materyali olarak çoğunlukla resmi ders kitabından yararlandıkları ifade edilmektedir. Değerlendirme sürecinde ise yine yönetmeliklerde yazılı olan sayıda sınav yaptıkları ve sınavlarda farklı türde sorular sordukları belirlenmiştir. Son olarak öğretmenler tarafından özellikle normal işiten öğrencilerin akademik düzeylerinin çok düşük olduğu ifade edilmiştir.  
Meslek lisesinde gerçekleştirilen kaynaştırma eğitimine ilişkin elde edilen bulgular incelendiğinde katılımcıların genel olarak kaynaştırma eğitimine ilişkin olumlu tutum içinde oldukları ve okullarda belirli düzeyde kaynaştırma ekibi oluşturulduğu belirlenmiştir. Ancak katılımcılar teorik olarak kriterlerin belirlenmiş olmasına rağmen özellikle sınıflardaki özel gereksinimli öğrenci mevcudu, cihaz kontrolü ve bakımı, özel gereksinime yönelik ortam düzenlenmesine ilişkin sorunlar yaşandığını vurgulamışlar ve önerilerde bulunmuşlardır. Katılımcıların üzerinde durduğu diğer sorunlar kriterlerine uygun BEP desenlenmediği ve destek eğitim hizmetlerinin ise hiç sağlanmadığı olmuştur. Ayrıca hem rehber hem de fizik öğretmenlerinin işitme yetersizliği olan çocukların eğitimi konusunda yeterli bilgiye sahip olmadıkları ve konuya ilişkin hizmetiçi eğitim çalışması yapılmadığı belirlenmiştir. 
Meslek lisesinde işitme yetersizliği olan öğrencilerin bulunduğu kaynaştırma sınıflarında fizik dersinin uygulanmasına ilişkin elde edilen bulgular incelendiğinde fizik öğretiminin planlanma, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde işitme yetersizliği olan öğrencilere özel bir çalışmanın yapılmadığı, zaten öğretmenlerin de konuya ilişkin bilgilerinin olmadığı, öğrencilerin derse katılımının olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca işitme yetersizliği olan öğrencilere göre ise özellikle öğretmenlerin sözel anlatımları sırasında dersi takip etme konusunda zorluk yaşadıkları, zaman zaman gürültü nedeniyle duymakta zorlandıkları, sadece tahtaya yazılan bilgileri defterlerine geçirebildikleri ifade edilmiştir. Diğer taraftan akranları ile iletişim kurdukları ve özellikle derste kaçırdıkları konulara ilişkin işbirliği yaptıkları belirlenmiştir


Anahtar Sözcükler: İşitme yetersizliği, Fizik öğretimi, Kaynaştırma, Mesleki eğitim, Durum çalışması.

Abstract:
The aim of this research is to examine the application of physics classes in the integration classes at the level of the vocational high school where students with hearing impairment are present. Designed as a research case study. Participants were three physics teachers, two guidance teachers, a school manager, three students with hearing impairment and their parents, three normal hearing students, and two parents. The survey data were collected through field observations, semi-structured interviews and document review. The data were analyzed using various analysis techniques at the end of the research process. The characteristics of vocational high school, physcis education at vocational high scholl, inclusion at vocational high school and The subjects of application of the physics course in the mainstreaming classes where the students with hearing impairment in the vocational school were found.
 	When the findings of the characteristics of the profession are examined, it has been determined that appropriate physical environments can not be provided to the students with hearing impairment in the classroom. It has also been shown that students with lower academic levels come to the school after the TEOG exam and students with hearing impairment are included. It was the result of the students having psychological and family problems especially in the school. However, the obligation to employ specially qualified personnel in the enterprises related to the students with hearing impairment especially after the high school, the transition without examination to the vocational schools and it is stated that E-KPSS has the right to enter the civil service. 
When the findings of the physics education carried out in the vocational school were examined, it was determined that the teachers planned their lessons in accordance with the regulations and the number of weekly lesson hours is low. It has also been the result of many of their lessons being conducted using direct narrative methods, question-answer and homework strategies and by designing problem solving activities. On the other hand, it is stated that there are no laboratories in the school, that there is no experiment in the lessons and that they mostly use the official textbook as teaching material. During the evaluation process, it was determined that they had also performed the number of examinations written in the regulations and asked different types of questions during the examinations. Finally, it has been stated by the teachers that the academic level of especially hearing students is very low. 
When the findings of the integration training in the vocational high school were examined, it was determined that the participants were in a positive attitude towards the integration education in general and it has been determined that a certain level of inclusion has been established in the schools. However, although the participants have theoretically set the criteria, especially the students in the classroom are required to stay in the room, device control and maintenance, problems with the regulation of the environment for special needs, and they have made suggestions. Participants were not assigned IEP in accordance with the criteria of other problems they were concerned with, and support education services were never provided. In addition both guidance and physics teachers were found not to have sufficient knowledge about the education of children with hearing impairment and that there was no in-service training on the subject.
When the findings about the application of the physics course are examined in the integration classes in which the students with hearing impairment in vocational high schools are present it has been stated that no special study has been done to students with hearing impairment in the planning, implementation and evaluation processes of physics education. It was determined that the teachers did not have information about the topic and that the students did not attend the classes. In addition, according to the students with hearing impairment, it was determined that especially the teachers had difficulty in following the lesson during verbal expressions, from time to time it is difficult to hear because of the noise, they can only read the books written on the board. On the other side it was determined that they had communicated with their peers and cooperated in particular with the issues that missed.