İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlıkları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigating the relationship between English teachers' curriculum literacy and classroom administration competencies
Yazar: AHMET GİRGİN
Danışman: DOÇ. DR. SEZEN TOFUR
Manisa Celal Bayar Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Öğretmenlerin temel yeterliklerden biri olan program okuryazarlığı, öğretmenlerin
eğitim programının tüm unsurlarına hâkim olmalarını gerektirmektedir. Bu yeterliğe
hâkim olan öğretmenlerden aynı zamanda, eğitim programı amaçlarına ulaşılabilmesi
için, sınıf yönetiminde de iyi olmaları beklenir. Bu çalışmada İngilizce
öğretmenlerinin program okuryazarlıkları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasındaki
ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, ortaokul İngilizce
öğretmenlerinin görüşlerine göre, program okuryazarlıklarının sınıf yönetimi
yeterlikleri üzerindeki rolü nedir? sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırma nicel bir
araştırmadır ve ilişkisel desende tasarlanmıştır. Çalışmanın evrenini 2022-2023
eğitim öğretim yılı döneminde Manisa ili genelinde, Millî Eğitim Bakanlığı
bünyesindeki resmi devlet okullarının ortaokul düzeyinde çalışmakta olan İngilizce
öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi kolay ulaşılabilir örnekleme
yöntemi ile seçilen 167 ortaokul İngilizce öğretmenidir. Verilerin toplanmasında
kişisel bilgiler formu, Bolat (2017) tarafından geliştirilen ''Eğitim Programı
Okuryazarlığı Ölçeği'' ve Çetin (2009) tarafından geliştirilen ''Sınıf Yönetimi
Yeterliği Ölçeği'' kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS paket
programına aktarılmasının ardından, verilerin normal dağılım göstermediği
belirlenmiştir. Verilerin normal dağılımı göstermediğinin tespit edilmesiyle birlikte,
verilerin analizinde parametrik olmayan test analiz yöntemleri kullanılmıştır.
Verilerin istatiksel analizinde Kruskal Wallis testi, Man Whitney U testi, Spearman
korelasyon analizi ve Sıralı lojistik regresyon analizleri gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada elde edilen analiz sonuçlarına göre, birinci alt problem bağlamında,
ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı okuryazarlıklarına ve sınıf
yönetimi yeterliklerine yüksek düzeyde sahip oldukları tespit edilmiştir. Eğitim
programı okuryazarlığı boyutlarında yazma ortalamasının en yüksek düzeyde olduğu
belirlenmiştir. Sınıf yönetimi yeterliği boyutlarında, ortaokul İngilizce
öğretmenlerinin sınıf içi ilişkileri düzenlemeye ilişkin davranış düzeyinin
ortalamasının en yüksek düzeyde olduğu görülmekte iken sınıfın fiziksel düzenini
sağlamaya ilişkin davranış düzeyi ortalamasının en düşük düzeyde olduğu
saptanmıştır.
İkinci alt problem bağlamında, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı
okuryazarlıkları ve sınıf yönetimi yeterlikleri cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, mesleki
kıdem ve okulda hizmet süresi bağlamında incelenmiştir. Elde edilen bulgularda,
ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı okuryazarlığı ölçeği genelinde ve
boyutları düzeyinde, sınıf yönetimi yeterliği ölçeği geneli ve boyutları düzeyinde
yalnızca cinsiyet değişkenine göre kadın öğretmenler lehine anlamlı farklılık
oluştuğu görülmüştür.
Üçüncü alt problem bağlamında, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı
okuryazarlıkları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Elde
edilen sonuçlara göre, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı
okuryazarlıkları ile sınıf yönetim yeterlikleri arasında pozitif yönde ve yüksek
düzeyde ilişki tespit edilmiştir. En yüksek düzeyde ilişki eğitim programı
okuryazarlığı ile sınıf yönetimi yeterliği arasındadır. Okuma ve yazma değişkenleri
arasında, okuma ve eğitim programı okuryazarlığı arasında, yazma ve eğitim
programı okuryazarlığı arasında, yazma ve sınıf yönetimi yeterliği arasında yüksek
düzeyde ilişki belirlenmiştir. En düşük düzeyde ilişki ise sınıf içi ilişkileri
düzenleme değişkeni ile davranış geliştirme ve düzenleme değişkeni arasında,
fiziksel düzeni sağlama değişkeni ile davranış geliştirme ve düzenleme değişkeni
arasında olduğu bulgulanmıştır.
Dördüncü alt problem bağlamında, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim
programı okuryazarlıkları sınıf yönetimi yeterliklerine olan etkisi incelenmiştir. Elde
edilen bulgularda, ortaokul İngilizce öğretmenlerinin eğitim programı
okuryazarlığının sınıf yönetim yeterliği üzerinde orta düzeyde etkisi olduğu
görülmüştür. Eğitim programı okuryazarlığı, okuma ve yazma boyutlarının sınıf
yönetimi yeterliği üzerinde etkisinin anlamlı olduğu saptanmıştır. Eğitim programı
okuryazarlığının, sınıf yönetimi yeterliği boyutlarından fiziksel düzeni sağlama,
öğretim yönetimi, davranış geliştirme ve düzenleme üzerinde anlamlı etkisi olduğu
belirlenmiştir. Eğitim programı okuryazarlığı okuma boyutunun, sınıf yönetimi
yeterliği boyutlarından öğretim yönetimini yordadığı görülmekte iken, yazma
boyutunun öğretim yönetimi ve davranış geliştirme ve düzenleme boyutlarını
yordadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Eğitim programı, Program okuryazarlığı, Sınıf yönetimi, İngilizce öğretmenleri, Öğretmen yeterliği

Abstract:
Curriculum literacy, which is one of the basic competencies of teachers, requires
teachers to master all elements of the curriculum. Teachers who master this
competence are also expected to be good at classroom management in order to
achieve the aims of the curriculum. Therefore, this study aims to examine the
relationship between English teachers' curriculum literacy and classroom
management competences. Within the scope of this purpose, according to the views
of secondary school English teachers, what is the role of curriculum literacies on
classroom management competencies? The study is a quantitative research and
designed in a relational design. The population of the study consists of English
teachers working at the secondary school level of official public schools within the
Ministry of National Education in Manisa province during the 2022-2023 academic
year. The sample of the study is 167 secondary school English teachers selected by
convenience sampling method. Personal information form, "Curriculum Literacy
Scale" developed by Bolat (2017) and "Classroom Management Competence Scale"
developed by Çetin (2009) were used to collect the data. After the data obtained
from the scales were transferred to the SPSS package programme, it was determined
that the data did not show normal distribution. With the determination that the data
did not show normal distribution, nonparametric test analysis methods were used to
analyze the data. Kruskal Wallis test, Man Whitney U test, Spearman correlation
analysis and ordered logistic regression analyzes were performed in the statistical
analysis of the data.
According to the results of the analysis obtained in the study, in the context of the
first sub-problem, it was determined that secondary school EFL teachers had a high
level of curriculum literacy and classroom management competencies. In the
dimensions of curriculum literacy, it was determined that the average of writing was
at the highest level. In the dimensions of classroom management competence, it was
found that the average behavior level of secondary school English teachers'
behavior level related to regulating classroom relationships was at the highest level,
while the average behavior level related to ensuring the physical order of the
classroom was at the lowest level.
In the context of the second sub-problem, secondary school English teachers'
curriculum literacy and classroom management competencies were examined in
terms of gender, age, educational level, professional seniority and length of service
in the school. The findings revealed that there was a significant difference in favor
of female teachers in the overall and dimensions of the curriculum literacy scale and
in the overall and dimensions of the classroom management competence scale of
secondary school EFL teachers only according to the gender variable.
In the context of the third sub-problem, the relationship between secondary school
English teachers' curriculum literacies and their classroom management
competencies was examined. According to the results, a positive and high level
relationship was found between curriculum literacy and classroom management
competencies of secondary school EFL teachers. The highest level relationship is
between curriculum literacy and classroom management competence. A high level
relationship was determined between reading and writing variables, between reading
and curriculum literacy, between writing and curriculum literacy, between writing
and classroom management competence. The lowest level relationship was found
between the variable of regulating classroom relations and the variable of developing
and regulating behaviour, and between the variable of providing physical order and
the variable of developing and regulating behavior.
In the context of the fourth sub-problem, the effect of secondary school English
teachers' curriculum literacy on their classroom management competencies was
examined. The findings revealed that the curriculum literacy of secondary school
EFL teachers had a moderate effect on classroom management competence. The
effect of curriculum literacy, reading and writing dimensions on classroom
management competence was found to be significant. It was determined that
curriculum literacy had a significant effect on providing physical order, instructional
management, behavior development and regulation from the dimensions of
classroom management competence. It was found that reading dimension of
curriculum literacy predicted instructional management among the dimensions of
classroom management competence, while writing dimension predicted instructional
management and behavior development and regulation dimensions.

Keywords: Curriculum, Program literacy, Classroom administration, English teachers, Teacher competence