Uygulamalı eğitimde web destekli öğrenme: yönteme dayalı uygulama başarısını ve kalıcı öğrenmeyi ne düzeyde etkiler?
Web-based learning in appleed education: the impact of method-based applications on success and permanent learning
Yazar: SEDA NUR UYSAL
Danışman: DOÇ. DR. OĞUZHAN DALKIRAN
Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Spor = Sports

Özet:
Günümüzde teknolojinin gelişmesiyle birlikte, eğitim-öğretim süreçlerinde teknoloji 
kullanımı yaygınlaşmış olup, web destekli öğrenme öğretimin kalitesini artıran ve aktif 
öğrenme ortamı sağlayan bir yaklaşım olarak kullanılmaktadır. Bu araştırmanın amacı,
yüz yüze eğitime ek olarak yürütülen web destekli öğrenme yaklaşımının, beden 
eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının akademik başarısı, öğretmenlik mesleğindeki 
uygulama başarısı, bilgi kalıcılık düzeyleri ve ders geçme başarısı üzerindeki etkisini 
değerlendirmektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel kontrol 
gruplu test desenine göre tasarlanmış olup, araştırma grubuna kolaylı örnekleme 
yönteminin alt kümesi olan amaçlı örnekleme yöntemine göre 2021-2022 ve 2022-
2023 güz yarıyıllarında Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Spor Bilimleri 
Fakültesi'nde beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ve beden 
eğitimi ve spor öğretimi dersini alan 59 öğretmen adayı dahil edilmiştir. Ders 
kapsamında Mosston ve Ashworth tarafından geliştirilen on öğretim yöntemi teorik 
olarak sunulmuş olup, öğretmen adayları yönteme dayalı öğretmenlik meslek 
becerilerini uygulamalı eğitim ile gerçekleştirmişlerdir. Öğretmen adaylarının 
akademik başarıları ve bilgi kalıcılık düzeyleri "Vize Bilgi Sınavı" ile değerlendirilmiş 
olup, uygulama başarıları "Aday Beden Eğitimi Öğretmenlerine Yönelik Yeterlik 
Formu" ile değerlendirilmiştir. Araştırmada web destekli öğrenme yaklaşımının 
öğretmen adaylarının akademik başarısı, öğretmenlik mesleğindeki uygulama başarısı, 
bilgi kalıcılık düzeyleri ve ders geçme başarısı üzerine etkinliğini tespit etmek için 
istatistiksel analiz olarak bağımsız örneklemler t-testi kullanılmış ve sonuçlar Cohen'd 
etki büyüklüğü (EB) ile rapor edilmiştir. Tüm istatistiksel analizlerde anlamlılık 
düzeyi p < 0.05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmanın sonuçları, web destekli öğrenme 
yaklaşımının öğretmen adaylarının akademik başarısını (EB =1,18, %95 GA = 0,57 –
1,77), uygulama başarısını (EB = 0,66,
%95 GA = 0,12 – 1,20), bilgi kalıcılığını (EB = 0,67, %95 GA = 0,03 – 1,30) ve ders 
geçme başarısını (EB = 1,02, %95 GA = 0,43 – 1,59) istatistiksel olarak anlamlı 
düzeyde geliştirdiğini ortaya çıkarmıştır (p < ,05). Sonuç olarak, yüz yüze eğitime ek 
olarak yürütülen web destekli öğrenme yaklaşımı, beden eğitimi ve spor öğretmeni 
adaylarının akademik, uygulama, ders geçme başarısı ve bilgi kalıcılığı düzeylerini 
pozitif yönde etkileyebilir. Mevcut sonuçlar öğretmenler, alan uzmanları ve 
araştırmacılar için önem taşıyabilir.

Abstract:
With the development of technology, the use of technology in education and training 
has become widespread. Web-supported learning is utilized as an approach that 
enhances the quality of teaching and creates an active learning environment. This 
research aims to evaluate the effect of the web-supported learning approach, which is 
implemented in conjunction with face-to-face education, on the academic success of 
physical education and sports teacher candidates, their practical success in the teaching 
profession, knowledge retention levels, and course completion rates. The research used 
a quantitative method and a semi-experimental control group test design. The research 
group was selected through purposeful sampling, a subset of convenience sampling, 
during the fall semesters of 2021-2022 and 2022-2023. Fifty-nine teacher candidates 
studying in the department and taking physical education and sports teaching courses 
were included. Within the scope of the course, ten teaching methods developed by 
Mosston and Ashworth were presented theoretically, and prospective teachers honed 
their method-based teaching skills through practical training. Teacher candidates' 
academic achievements and knowledge retention levels were evaluated using the 
"Midterm Knowledge Exam." At the same time, their practical success was assessed 
with the "Qualification Form for Candidate Physical Education Teachers." In the 
study, an independent samples t-test was used as a statistical analysis to determine the 
effectiveness of the web-supported learning approach on the academic success of 
teacher candidates, their success in applying teaching practices, knowledge retention 
levels, and course completion rates. The results were reported with Cohen'd effect size 
(ES). The significance level was set at p < 0.05 for all statistical analyses. The results 
of the research showed that the web-supported learning approach increased the 
academic success of teacher candidates (ES = 1.18, 95% CI = 0.57 – 1.77), application 
success (ES = 0.66, 95% CI = 0.12 – 1, 20), knowledge retention (ES = 0.67, 95% CI 
= 0.03 – 1.30) and course passing success (ES = 1.02, 95% CI = 0.43 – 1.59) were 
statistically significant. It was revealed that it improved at the level (p < .05). When 
implemented alongside face-to-face education, the web-supported learning approach 
can positively impact the academic performance, practical skills, course completion 
rates, and knowledge retention levels of physical education and sports teacher 
candidates. The present results may be necessary for teachers, field experts, and 
researchers.