Ortaokul öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi
An investigation of tendencies of secondary school teachers in inclusional education in terms of different variables
Yazar: İLKNUR DEMİR
Danışman: PROF. DR. NESLİHAN ÖZBEK
Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Branş öğretmenleri = Branch teachers ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Ortaokul öğretmenleri = Secondary school teachers ; Ölçekler = Scales ; Özel gereksinimli çocuklar = Children with special needs ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminde
karşılaşılan sorunları farklı değişkenler açısından inceleyerek öğretmen görüşlerinin
belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinden
faydalanılmıştır. Araştırma, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa İli MEB bağlı
ortaokullarda görev yapan 281'i kadın ve 217'si erkek olmak üzere toplam 498 ortaokul
öğretmenine anket uygulanmıştır. Duran Düşünür (2018) tarafından geliştirilen SÖKEL
(Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Eğilimleri Ölçeği) ve "Kişisel Bilgi
Formu"nu içermektedir. Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı .80 çıkmıştır.
Uygulanan ölçekten ve kişisel bilgi formundaki veriler analiz edilip yorumlanmıştır.
Araştırma sonuçlarında öğretmen görüşlerinin normal bir dağılım göstermesi sonucunda
betimsel istatistiksel tekniklerden olan ilişkisiz örneklemler t-Testi ve ilişkisiz örneklemler
için tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır.
Araştırmanın sonuçları incelendiğinde, öğretmenlerin "Kaynaştırma Uygulamalarına
Yönelik Ölçeği'inde yer alan maddelere katılımlarının 'Orta Düzeyde Katılıyorum'
şeklinde olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine ilişkin
eğilimlerinin olumlu olduğu görülmüştür.
Öğretmenlerin hizmet içi eğitim durumları ve kaynaştırma öğrencisi sayısı bakımından
anlamlı farklılık göstermiştir. Eğitim alan ve kaynaştırma eğitiminde öğrencisi bulunan
öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine olumlu baktıkları, cinsiyet değişkeni, branş
değişkeni, kıdem değişkenlerinin kaynaştırma eğitim uygulamalarına yönelik öğretmen
görüşlerini etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma Eğitimi, Ortaokul Öğretmenleri, Özel Gereksinimli
Öğrenci, Eğilim

Abstract:
The aim of this study is to determine teachers' opinions by examining the problems
encountered in inclusive education in terms of different variables. In the research, scanning
model was used, which is one of the quantitative research methods. The research was
conducted to a total of 498 secondary school teachers, 281 of whom were female and 217
of whom were male, working in secondary schools affiliated to the Ministry of National
Education in Şanlıurfa province in the 2019-2020 academic year. It includes SÖKEL
(Classroom Teachers' Tendency towards Inclusive Education Scale) and "Personal
Information Form" developed by Duran Düşünür (2018). Data from the applied scale and
personal information form were analyzed and interpreted. As a result of the normal
distribution of teachers' opinions in the research results, unrelated samples t-Test and
single factor analysis of variance (ANOVA) were performed for unrelated samples, which
are among the descriptive statistical techniques.
When the results of the study were examined, it was determined that teachers' participation
in the items in the "Integration Practices Scale" was "I Agree at Moderate Level". As a result, it has been observed that teachers' tendencies towards inclusive education are
positive.
It showed a significant difference in terms of in-service training status of teachers and the
number of mainstreaming students. It was concluded that teachers who are educated and
have students in inclusive education look positively on inclusive education, variables of
gender, branch variable, seniority do not affect teachers' opinions about inclusive education
practices.

Keywords: Inclusive Education, Secondary School Teachers, Students with Special
Needs, Tendency