Bilgisayar destekli eğitimlere katılan öğretmenlerin görüş ve deneyimlerine bağlı olarak eğitimde teknoloji kullanımını etkileyen dinamikler
Dynamics effecting the usage of technology in education depending on the opinions and experiences of the teachers attending computer supported educations
Yazar: MEHMET FATİH DÖĞER
Danışman: DOÇ. DR. AHMET YILDIZ
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Yaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı / Yetişkin Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilgisayar destekli eğitim = Computer assisted education ; Bilgisayar destekli öğretim = Computer assisted instruction ; Bilişim teknolojisi = Information technology ; Eğitim teknolojisi = Education technology ; Teknoloji eğitimi = Technology education ; Teknoloji kullanımı = Technology utilization ; Yetişkin eğitimi = Adult education ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığında görev yapan ve bilgisayar
destekli eğitimlere katılan öğretmenlerin görüş ve deneyimlerine bağlı olarak
eğitimde teknoloji kullanımını etkileyen dinamikleri irdelemektir. Bu bağlamda,
öğretmenlerin sosyodemografik özellikleri, teknoloji kullanım durumları ve
sıklıkları, kullanım amaçları ve eğitim teknolojileri kullanımı konusundaki
ihtiyaçları, engelleri ve çözüm önerileri betimsel tarama modeli ile tespit edilmiştir.
Araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan, teknoloji
sınıflarında etkin kullanan ve eğitsel etkinliklere katılan 672 öğretmene ulaşılmıştır.
Çalışma kapsamında veri toplama aracı olarak online anket geliştirilmiş ve verilerin
frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri incelenmiştir.
Araştırmanın bulgularında öğretmenlerin demografik özelliklerinin eğitim
teknolojilerini kullanmayı etkilediği görülmektedir. Bu bağlamda araştırmada,
teknoloji yeterlikleri konusunda erkek öğretmenlerin, kadın öğretmenlere oranla bilgi
teknolojilerini kullanmada kendilerini daha yeterli görmelerine rağmen, internette bir
gün içerisinde kadınların erkeklere oranla daha fazla zaman geçirdikleri
görülmektedir. Cinsiyet değişkenine ilaveten araştırmada öğretmenlerin yaşlarının
teknolojiye karşı tutumlarında bir etken olduğu da söylenebilir. Buna göre
araştırmada öğretmenlerin yaşları ilerledikçe internette daha fazla zaman geçirdikleri
gözlemlenmektedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin branşlarına bakıldığında,
katılımcıların yarıdan fazlasının İngilizce ve sınıf öğretmeni olduğu, buna bağlı
olarak da öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun yabancı dil yeterliliğinin olduğu
görülmektedir. Araştırmada öğretmenlerin kullandıkları teknolojilere bakıldığında ise
teknoloji donanımı olarak öğretmenlerin en çok flash disk, akıllı telefon, yazıcı,
internet erişimini ve dizüstü bilgisayarları kullandıkları görülmektedir. Bunlara ek
olarak, öğretmenlere bilgisayar kullanma yeterlilikleri sorulduğunda ağırlıklı olarak,
teknolojinin kullanımı konusunda kendilerini yeterli görmektedirler.
Anketin genelinde öğretmenler, BT araçları eğitim süreçlerine entegre
edildiğinde, teknolojinin eğitimin kalitesini arttırdığını, eğlenceli ve kaliteli
uygulamalarla öğrencilerin motivasyonunu yükselttiğini, öğrenilen bilgilerin daha
kalıcı olduğunu, teknolojinin eğitime erişimde fırsat eşitliği sunduğunu ve proje
çalışmalarına fırsat sağladığını düşünmelerine rağmen; öğretmenler, teknolojinin
eğitimde var olan sorunları ortadan kaldıracak bir sihirli değnek olmadığını, bunun
yalnızca eğitim deneyimini zenginleştiren bir yardımcı araç olduğunu ve teknolojinin
eğitime alternatif olarak değil, onun tamamlayıcısı olarak düşünülmesi gerektiği
vurgusunu da yapmaktadırlar.



Anahtar Kelimeler: Yetişkin Eğitimi, Eğitim Teknolojisi, Bilişim Teknolojileri,Teknoloji Entegrasyonu.

Abstract:
The aim of this research is to examine the dynamics effecting the usage of
technology in education depending on the opinions and experiences of the teachers
working in Ministry of National Education and attending computer supported
educations. In this context, teacher's demographic characteristics, frequency and
status of using educational technologies, usage aims and needs, obstacles and
recommendations in using educational technologies have been assessed by
descriptive survey model.
In this research, 672 teachers, attending to educational events, working in the
Ministry of National Education and using technology in their classes effectively have
been reached. Within the scope of the research online questionnaire has been
developed and the percentage, the frequency, and the arithmetic means of the data of
the questionnaire have been analyzed.
The findings of the research has shown that the demographic characteristics
of the teachers have effected the usage of technology. In this context, although the
male teachers finds themselves more competent in using technology than female
teachers in the research, it is seen that the female teachers spend more time on
internet in a day. Addition to the sex variable in the research, the age of the teachers
can be count as a factor of teachers' attitude in technology. Accordingly, it has been
observed that the older the teachers gets the more they spend time on internet. In the
research, when looked at the branch of the teachers, it has been observed that as more
than half of the teachers were English and classroom teachers, most of them have
competence in a foreign language.
When looked at the technologies teachers use, it is observed that they most
often use flash disk, smart phone, printer, internet access and laptops. In addition to
this, when the proficiency in using technology asked, nearly all teachers find
themselves competent enough. Teachers answering the questionnaire in general think
that when IT equipments are integrated to education process, technology can increase
the quality of education, strengthen the students motivation with quality and
entertaining applications, lead to permanent leanings, provide equal opportunities to
access in education and create opportunities in project works. In spite of that they
also emphasis that technology is not a magic stick to solve all the problems in
education but an assistant tool enriching the experience of education. For them,
technology shouldn't be thought as an alternative to education but a supplementary
tool.



Key words: Adult Education, Educational Technologies, Information Technologies,Technology Integration