Mesleki enstrüman öğrenimindeki başarı hedefiyönelimlerinin ve kendini sabote etme davranışlarınınincelenmesi
Exploration of achievement goal orientations and selfhandicapping in professional instrument education
Yazar: YAZEL KARA
Danışman: PROF. DR. MEHTAP AYDINER UYGUN
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Müzik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Müzik = Music

Özet:
Bu çalışma, mesleki enstrüman öğrenimi gören öğrencilerin başarı hedefi
yönelimleri ve kendilerini sabote etme davranışlarının incelenmesi amacı ile
yapılmıştır. Çalışmada öğrencilerin başarı hedefi yönelimi alt boyutlarındaki
düzeylerinin, kendini sabote etme davranışlarını ne şekilde öngördüğü de
incelenmiştir. Çalışma grubunu, Türkiye'deki üniversitelerin müzik eğitimi ana bilim
dallarında öğrenim gören 309 öğrenci oluşturmuştur. Veriler: Kişisel Bilgi Formu
(araştırmacı tarafından geliştirilen), Enstrüman Öğrenimindeki Başarı Hedefi
Yönelimleri Ölçeği (Aydıner-Uygun, 2016, 2018a tarafından 2x2 hedef yönelimi
yapısına uygun olarak enstrüman öğrenimine ve Türkçeye uyarlanan) ve Kendini
Sabotaj Ölçeği (Akın vd. 2010 tarafından Türkçeye uyarlanan) ile toplanmıştır.
Sonuçlara göre; öğrencilerin enstrüman öğrenimindeki başarı hedefi yönelimleri
düzeylerinden en yüksek düzeyde öğrenme yaklaşma yönelimine, en düşük düzeyde
ise performans kaçınma yönelimine katılım gösterdikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin
orta üzeri olarak nitelendirilebilecek bir düzeyde kendilerini sabote edebildikleri
bulunmuştur. Öğrencilerin enstrüman öğrenimindeki başarı hedefi yönelimlerine ait
düzeylerinde ve kendilerini sabote etme davranışlarında çalışmada belirlenen
bağımsız değişkenlere göre anlamlı farklılıkların olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin
başarı hedefi yönelimlerinden öğrenme yaklaşma yönelimlerinin kendini sabote etme
davranışlarını negatif şekilde; performans kaçınma yönelimlerinin de kendini sabote
etme davranışlarını pozitif şekilde öngördüğü sonucuna varılmıştır.

Abstract:
The study aimed to examine the achievement goal orientations and selfhandicapping behaviors of students studying professional instrument education. The
study also explored how students' achievement goal orientation sub-dimension levels
predict their self-handicapping behaviors. The study group consisted of 309 students
majoring in music education at various universities in Turkey. The data were
collected using the Personal Information Form (developed by the researcher), the
Achievement Goal Orientations in Instrument Learning Scale (adapted to instrument
learning and Turkish by Aydıner-Uygun (2016, 2018a) in accordance with 2x2 goal
orientation structure) and the Self-Handicapping Scale (adapted to Turkish by Akın
vd. 2010). In terms of the goal orientations in instrument learning dimensions, the
results revealed that the students had the highest levels in the learning approach
orientation dimension, whereas they had the lowest levels in the performance
avoidance orientation. The students handicapped themselves at an aboveintermediate level. In addition, there were significant differences in students'
achievement goal orientationin instrument education levels and self-handicapping
behaviors according to the independent variables determined in the study. Students'
learning approach orientation from the achievement goal orientations negatively
predicted their self-handicapping behaviors, while students' performance avoidance
orientation from the achievement goal orientations positively predicted their selfhandicapping behaviors.