Köy enstitülerinin kırsal kalkınmadaki rolünün değerlendirilmesi ve günümüz perspektifinden bir kıyaslama
Evaluation of the role of village institutes on rural development and a comparison from today's perspective
Yazar: EBRU BÜYÜKERKAN
Danışman: DOÇ. DR. DOĞA BAŞAR SARIİPEK
Kocaeli Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Çalışma Ekonomisi Ana Bilim Dalı / Çalışma Ekonomisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri = Labour Economics and Industrial Relations
Dizin: Köy Eğitmenleri Kanunu = Village Law Teachers ; Köy enstitüleri = Village institutions ; Kırsal kalkınma = Rural development

Özet:
Türkiye'de kalkınma çabalarının hayata geçirilmesinin başlangıcı olarak Cumhuriyetin kuruluşundan hemen sonraki dönemde yapılan çalışmalar göze çarpmaktadır. Savaştan yeni çıkmış ve yeni kurulmuş olan Cumhuriyet'te hemen her alanda yeniden yapılandırmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Bu alanların başında eğitim gelmektedir. Öyle ki okur-yazar oranını çok düşük düzeylerde olduğu bu dönem, bir anlamda eğitimin sıfırdan kurgulanmasını gerektirir niteliktedir. Bu bağlamda, en büyük ihtiyaç eğitimcilere duyulmaktadır. Ülkede eğitimci yokluğu aşılması gereken bir sorundur. Bu sorun, askerde eğitim almış olan er ve erbaşlarla aşılmaya başlanmış ve böylelikle Köy Öğretmenleri Projesi ortaya çıkmıştır. Köy öğretmenleri, kırsal kalkınmanın en önemli aktörleri içerisinde yer almaktadırlar. Bu öğretmenler, kırsal bölgelerde yaşayan insanlara okuryazarlığı öğretecek olan öğretmenleri yetiştirmekle görevlidirler. 1935 yılında başlayan bu süreç, 1940'a gelindiğinde dünya çapında beğeni alan ve kalkınmada büyük öneme sahip olan Köy Enstitülerini doğurmuştur. 
Köy Enstitüleri, merkezi köylerde kurulan okullar niteliğinde olup yakın çevresinden köylü çocuklarını eğitmek ve onlardan eğitimci yetiştirmek amacıyla kurulmuş kalkınma kurumlarıdır. Hayata geçirildikleri dönemden kapatılmalarına kadar ki süreçte 21 Köy Enstitüsü faaliyet göstermiş ve teorik eğitimin yanı sıra uygulamalı eğitimle de kırsal ekonominin ayağa kalkmasını sağlamışlardır. Köylerde yaşayan hem erkek hem de kız çocuklarına eğitim veren bu kurumlar, okur yazar oranını faaliyette kaldıkları dönem içerisinde bulunduğu noktadan çok daha yukarılara çıkarmışlardır. Eğitimin yaygınlaştırılması, eğitimde kadın erkek ayrımının giderilmesi, pozitif cinsiyet ayrımcılığı ve tarımsal kalkınma konularında öncülük etmişlerdir. Bunula birlikte ülkenin özellikle de kırsal kesim için hem ekonomik hem de sosyal bakımdan kalkınma öncüleri olmuşlardır.

Abstract:
The studies conducted in the period immediately after the establishment of the Republic as the beginning of development efforts in Turkey are outstanding. There is a need for restructuring in almost every field in the Republic, which has just emerged from the war and has been newly established. Education comes at the beginning of these areas. So much so that this period, when the rate of literacy is very low, in a sense, requires the construction of education from scratch. In this context, the greatest need is for educators. The lack of educators in the country is a problem that must be overcome. This problem was started to be overcome by the soldiers and soldiers who were trained in the military, and thus the Village Teachers Project emerged. Village teachers are among the most important actors of rural development. These teachers are tasked with training teachers who will teach literacy to people living in rural areas. This process, which started in 1935, gave birth to the Village Institutes, which were appreciated worldwide and had a great importance in development in 1940.
Village institutes are schools established in central villages and are development institutions established to educate the children of villagers from their immediate surroundings and to train educators from them. 21 Village Institutes have been active in the period from the time they were put into practice until they were closed, and they ensured the recovery of the rural economy with practical training as well as theoretical training. These institutions, which provide education to both boys and girls living in the villages, have increased the literacy rate much higher than the point they were in during their stay. They have pioneered in disseminating education, eliminating gender discrimination in education, positive gender discrimination and agricultural development. However, they have been the pioneers of development both economically and socially for the country, especially for the rural areas.