Ortaöğretim öğretmenlerinin ölçme değerlendirme tekniklerini etkin kullanabilme yeterliliklerinin araştırılması (Kahramanmaraş örneği)
Searching for the proficiency of the teachers at secondary schools in using the techniques of measurement and evaluation in an active way (sample of Kahramanmaraş)
Yazar: AYFER NALBANTOĞLU EYİTMİŞ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. ABDURRAHMAN BORAN
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı; Ortaöğretim kurumlarında görev yapan branşöğretmenlerinin ölçme değerlendirme tekniklerini ne derece etkin kullandıklarını veuygulama konusundaki görüşlerini belirlemek; bu görüşler arasında mezun olunanfakülte, branş, mesleki kıdem, cinsiyet ve yaşa göre anlamlı farklar olup olmadığınıtespit etmek ve ortaya çıkan sonuçlardan yararlanarak çözüm önerileri geliştirmektir.Araştırmanın evrenini, 2005?2006 Eğitim Öğretim yılında Kahramanmaraş ilibelediye sınırları içinde ortaöğretim kurumlarında görev yapan 960 branş öğretmeni,örneklemini ise 580 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmenlere,öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme davranışları ve ölçme değerlendirmetekniklerini etkin kullanma ve uygulama yeterlilikleri ile ilgili 62 sorudan oluşan biranket uygulandı ve öğretmenlerin bu konulardaki tutum ve davranışları belirlenmeyeçalışıldı.Verilerin analizinde, frekans ve yüzde dağılımından, aritmetik ortalama, t-testi vetek yönlü varyans analizinden (Anova) yararlanıldı. Öğretmenlerin öğrenci başarısınıölçme ve değerlendirme ile ilgili davranışlara katılım düzeyleri ile mezun olduklarıokul, branş, cinsiyet, yaş ve mesleki kıdemleri arasında fark bulunup bulunmadığı P<0.05 aralığında sınandı.Araştırma sonucunda, mezun olunan öğretim kurumunda öğretmen adaylarınayeterli derecede ölçme ve değerlendirme bilgisinin verilmediği, ölçme ve değerlendirmeile ilgili derslerin teorik ve uygulamalı olarak verilmesi istendiği, ölçme araçlarındanyazılı sınavların her zaman, sözlü sınavların, çoktan seçmeli, doğru yanlış ve kısa cevapgerektiren testlerin ise bazen kullandıkları görüldü. Yazılı sınavlarda 6?10 arası, sözlüsınavlarda 3?5 arası, çoktan seçmeli, doğru yanlış ve kısa cevap gerektiren testlerde ise16- 20 arası sorunun sorulduğu görüldü.Bu sonuçlar doğrultusunda, öğretmen yetiştiren öğretim kurumlarında ölçmedeğerlendirme alanındaki derslerin ağırlıklı olarak okutulması, öğretmenlik uygulamaçalışmalarına ağırlık verilmesi, öğretmenlerin bu konuda eksikliklerinin giderilmesi,gelişmeleri takip etmelerine yönelik olarak ölçme ve değerlendirme konusunda MEBtarafından zorunlu kurslar açılması ve öğretmenlerin ölçme değerlendirmebirimlerinden yardım almaları konularında önerilerde bulunuldu.

Abstract:
The aim of this study is to determine the opinions of the subject teachers atsecondary schools if they use and practise the techniques of measurement andevaluation in an active way and if there are big differences between these opinionsaccording to the teachers? faculties that they graduated, subjects, length of service,gender and age and also to improve some suggestions about the solution by the help ofthese result that expose.This research covers 960 subject teachers who work at secondary schools in 2005-2006 Academic Year in municipality borders of Kahramanmaras. The sample ofresearch consists of 580 subject teachers. During the research, a poll which is made upof 62 questions related to the teachers? behaviour of measurement-evaluation andevaluation of the student achievement and their proficiency in using and practising thetechniques of measurement and evaluation in an active way has been carried out to theteachers and attitudes and behavior of teachers towards these subject have been tried tobe determined.In Data Basis, frequency and percentage distribution, arithmetic mean, t-test andone-way variance analysis (ANOVA) have been utilized. If there are differencesbetween the participation rates of the teachers to the behavior related to themeasurement and evaluation of the student achievement and their faculties that theygraduated, subjects, gender, age and length of service has been tested at the interval P<0. 05.As a result of the research, it has been found out that knowledge of measurementand evaluation has not been given to the prospective teachers adequately in the facultiesthat they graduated, courses related to measurement and evaluation have been asked tobe given as theoretical and practical, written examinations of the measuring instrumentsare always used, oral examinations, multiple choice tests, true ?false tests and shortanswertests are sometimes used. 6-10 questions in the written exams, 3-5 questions inthe oral exams, 16-20 questions in multiple choice tests, true-false tests and shortanswertests are asked.According to these results, in teacher training schools, courses in the field ofmeasurement and evaluation should be taught largely, more importance should be givento practice teaching and compulsory training courses should be opened by the Ministryof National Education in order to complete the inadequacy of the teachers and makethem follow the developments in this field. It has been suggested that teachers getassistance from the measurement ?evaluation units.