GATA Hemşirelik Yükseokulu Öğrencilerinin laboratuar ve klinik becerilerini geliştirmeye yönelik model oluşturma
Formation of the model for improving laboratory and clinical skills of the students at the school of nursing, Gülhane Militray Medical Academy
Yazar: VESİLE ÜNVER
Danışman: PROF. DR. NALAN AKBAYRAK
GATA / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / İç Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilim Dalı / İç Hastalıkları Hemşireliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Hemşirelik = Nursing
Dizin: Akran = Peer

Özet:
Çalısma, GATA Hemsirelik Yüksekokulu ögrencilerinin laboratuar ve klinikbeceri egitimlerini gelistirmeye yönelik model olusturma amacıylaplanlanmıstır. Bu amaç dogrultusunda, uygulanan Akran Egitimi Modelininetkinligi incelenmistir. Arastırma, kontrol gruplu deneysel çalısma ve nitelikselolarak planlanmıstır. Veri toplamak için; ögrenci bilgi formu, ögrenimrehberleri ve OSPE/OSCE sınavlarından aldıkları puanlar kullanılmıstır.Akran egitimi uygulaması yapmak üzere; üçüncü sınıf becerilerinden iki, ikincisınıf becerilerinden üç uygulama belirlenmistir. Uygulama kapsamında 3komisyon kurulmustur. Dördüncü sınıf ögrencilerinden, 1. komisyonda yeralan üyeler tarafından akran egiticilerde bulunması gereken özelliklerdogrultusunda 20 kisilik bir akran egitici grubu seçilmistir. kinci ve üçüncüsınıf ögrenciler ise 2. komisyon üyeleri tarafından kura yöntemi ile deney vekontrol grubu olarak ayrılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre; deneygrubundaki ögrencilerin OSPE notlarına bakıldıgında ikinci sınıftakiler üçbeceri uygulamasından birinde, üçüncü sınıftakiler ise iki beceriuygulamadan birinde daha yüksek notlar almıslardır. kinci sınıf ögrencilerinklinik degerlendirilmesi amacıyla yapılan OSCE sınavında deney grubundayer alan ögrenciler tüm istasyonlarda daha basarılı olmuslardır(p<0,05).Klinik uygulamanın degerlendirilmesine yönelik olarak yapılan OSCEsınavına iliskin her iki gruptaki ögrenciler olumlu görüs bildirmislerdir. Yapılanbu tür sınavların daha adil ve uygulamaya yönelik oldugunu ifade etmislerdir.Ögrenci degerlendirmesinde OSCE/OSPE sınavlarının kullanımınailiskin ögretim elemanları da; bu tarz sınavların daha objektif, adil, geribildirim vermeyi kolaylastıran ve hedefe yönelik bir degerlendirme sagladıgınıbelirtmislerdir.Anahtar Kelimeler : Akran egitimi, beceri egitimi, beceri degerlendirmesi,klinik egitim, klinik degerlendirme

Abstract:
It was planned for developing a model that would help the students at theSchool of Nursing in GMMA improve their skills on laboratory and clinicalpractices. For this aim, the efficiency of the peer learning model that hadbeen implemented was examined. The research was designed as anexperimental qualitative study. Student information form, learning guides, andOSPE/OSCE exam results were used for collecting data. For implementingthe peer learning model, 2 practices from 3rd class skills and 3 practices from2nd class skills were determined. And, 3 commissions were founded duringthe implementation period. A group of 20 peer tutors among the 4th classstudents were chosen considering the characteristics required for being apeer tutor, by the members of the 1st commission.2nd and 3rd class students were put into study and control groups randomly bythe members of the 2nd commission. According to the study findings,regarding the OSPE scores of the students in the study group, 2nd classstudents had higher scores in one of three skill practices and 3rd classstudents got higher scores in one of two skill practices. It was found that, inthe OSCE exam given to the second class students for clinical assessment,The students in the study group were more successful in all stations(p<0,05).For the OSCE exam done for the assessment of the clinical practice,the students in both groups stated their positive opinions. They mentionedthat this kind of exams would be more fair and related to the practices.About the usage of the OSCE / OSPE for assessing the students, theinstructors have stated that this kind of exams is more objective and fair, andthey also facilitate the supply of feedback and provide an assessment inparallel with the goal.Keywords : Peer learning, skill teaching, assessment of skill, clinicaleducation, clinical assessment