Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde uygulanan tarihsel empati modelinin akademik başarı ve derse yönelik tutuma etkisinin incelenmesi
Investigation the effect of historical empathy model applied in course Republic of Turkey Revolution History and Kemalism middle school on academic achievement and attitude for course
Yazar: SEZGİN ELBAY
Danışman: PROF. DR. ERDOĞAN KAYA
Anadolu Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı / Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Empati = Empathy ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Tutum ölçekleri = Attitude scales ; Tutumlar = Attitudes ; Türk inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi = Turkish revolution history and Kemalism lesson ; Ölçekler = Scales ; Öğrenci tutumu = Student attitude

Özet:
Yapılan çalışmalarda, tarihsel düşünmeyi geliştirme konusunda tarihsel empatinin destekleyici rolünün olduğu saptanmıştır. Buna rağmen tarihsel empatinin öğretimsel bir modelle kavramsallaştırılarak sınıf içi uygulamalarla bütünleştirildiği çalışmalar azdır. Bu nedenle araştırma için "T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde, tarihsel empati modelinin, akademik başarı ve derse yönelik tutum üzerindeki etkileri ve tarihsel empati sürecinde şekillenen tepki ve görüşleri anlamak" amacı benimsenmiştir. Araştırmada, iç içe karma yöntem deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında veri toplama araçları olarak, sosyo-ekonomik (sed) anket, akademik başarı, tarihsel bilgi ve yorum testleri ve derse yönelik tutum ölçeği; nitel aşamasında alan notları, yarı yapılandırılmış görüşme formları ve açık uçlu anket kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri, t testleri, Manova ve Tek Yönlü Kovaryans Analizi ile nitel verileri içerik ve betimsel analizlerle çözümlenmiştir. Nicel verilerin analizi sonucunda, tarihsel empati modelinin öğrencilerin akademik başarı düzeyine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olduğu; tarihsel empatinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin, tarihsel yorum ve derse yönelik tutum ortalamalarının daha yüksek olduğu saptanmıştır. Nitel verilerin analizi sonucunda, tarihsel empatinin coşku duyma, öfkelenme ve sıkılma gibi duygusal; belge inceleme, soru sorma, tartışma başlatma ve sürdürme gibi bilişsel tepkileri ortaya çıkardığı, akademik ile beceri gelişimine yönelik çeşitli katkılarının olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
In the studies, it has been found that historical empathy has a supporting role in developing historical thinking. However, there are few studies in which historical empathy is conceptualized with an instructional model and integrated into classroom practices. In this context, the aim of the study is to understand the effects of historical empathy model on academic achievement and attitude towards the course in the Revolution History and Kemalism course, and the reactions and views formed in the historical empathy process.  In the study, design of embedded mixed method was used. In the quantitative stage of the study, socio-economic questionnaire, academic achievement, historical knowledge and interpretation tests and attitude scale towards the course were used as data collection tools and in qualitative stage, field notes, semi-structured interview forms and open-ended questionnaires were used. Quantitative data of the study were analyzed with t tests, Manova and one-way covariance analysis, and qualitative data with content and descriptive analysis. As a result of the analysis of quantitative data, the historical empathy model has a statistically significant effect on students' academic achievement level; and it was determined that the students in the experimental group, where historical empathy was applied, had higher mean of historical interpretation and attitude towards the course. As a result of the analysis of qualitative data, it has been concluded that historical empathy reveals emotional feelings such as enthusiasm, anger and boredom and cognitive reactions such as document review, asking questions, starting and maintaining discussions, and contributes to various things such as academic and skill development.