Beden eğitimi öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma için eğitim'e yönelik özyeterlik inançlarının belirlenmesi: Diyarbakır il örneği
Determination of self-efficacy believes for  educational sustained progress of physical education teachers:Diyarbakir province example
Yazar: ELVAN BİLAL
Danışman: DOÇ. DR. MUSTAFA ENES IŞIKGÖZ
Mardin Artuklu Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Spor = Sports

Özet:
Bu araştırmada; Diyarbakır ili resmi ortaokul ve liselerde görev yapan beden eğitimi
öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönelik öz-yeterlik inanç düzeyleri ile
ve bu inanç düzeylerinin çeşitli demografik değişkenleri açısından farklılaşıp
farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim
öğretim yılı bahar döneminde Diyarbakır ilinde MEB'e bağlı resmi ortaokul ve liselerde
görev yapan 420 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Zaman ve maliyet açısıdan
evreninin tümüne ulaşmada zorluk yaşanacağı için basit tesadüfi örnekleme ile araştırmaya
291 beden eğitimi öğretmeni katılmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden
betimsel nitelikte tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın verileri Stants (2014)
tarafından öğretmenlerin inançlarını belirlemek için geliştirilen ve Uğraş ve Zengin (2019)
tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Sürdürülebilir Kalkınma İçin Eğitim Öz-Yeterlik İnanç
Ölçeği" kullanılmıştır. Anket verilerinin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır.
Ölçeğini normallik analizi sonucunda yani normal dağılım göstermediği görülmüştür.
Verilerin analizinde nonparametrik test uygulanmaştır. Araştırmanın bulgularına göre;
beden eğitimi öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma için eğitimin öneminin farkında
oldukları ancak genel olarak öz-yeterlik inançlarında kararsız kaldıkları görülmüştür.
Demografik değişkenlere göre ise beden eğitimi öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma
için eğitim öz-yeterlik inançları; cinsiyet, görev yaptıkları okul kademesi ve sürdürülebilir
kalkınma için eğitim bilgi düzeylerine göre anlamlı olarak değişmezken, eğitim
durumlarına ve mesleki kıdemlerine göre anlamlı olarak farklılaşmaktadır. Lisansüstü
eğitime sahip öğretmenler ile 6-10 yıl ve 11-15 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin,
sürdürülebilir kalkınma için eğitim öz-yeterlik inançları daha yüksek olduğu belirlenmiştir.
Araştırma sunucunda; beden eğitimi öğretmenlerin sürdürülebilir kalkınma için eğitimin
farkında oldukları, ancak öz-yeterlik inançları noktasında genel bir kararlılık
gösteremedikleri saptanmıştır.Beden eğitimi öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma için
eğitim öz-yeterlik inançlarını geliştirmeleri ve bu inançlarını kararlılıkla eğitim öğretim
sürecine dahil etmeleri gerekmektedir. Bu noktada sürüdürülebilir kalkınma için eğitim
kapsamında, beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki gelişimleri sistematik bir yaklaşımla
sürekli takip edilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Beden Eğitimi Öğretmenleri, Sürdürübelirlik, Sürdürülebilir
Kalkınma İçin Eğitim, Öz-Yeterlik İnançları

Abstract:
The objective of this study was to examine the self-efficacy belief levels of physical
education teachers working in public secondary and high schools in Diyarbakır province
with regard to education for sustainable development, and to ascertain whether these belief
levels differ in accordance with various demographic variables. The study population
consisted of 420 physical education teachers employed at official secondary and high
schools affiliated with the Ministry of National Education in Diyarbakır province during
the spring semester of the 2022-2023 academic year. Due to the limitations in terms of time
and cost associated with reaching the entire population, a sample of 291 physical education
teachers was selected through simple random sampling. The research was designed in a
descriptive survey model from quantitative research methods. The data of the study were
collected using the "Education for Sustainable Development Self-Efficacy Belief Scale"
developed by Stants (2014) to determine the beliefs of teachers and adapted into Turkish
by Uğraş and Zengin (2019). SPSS package programme was used to analyse the survey
data. As a result of the normality analysis of the scale, it was seen that it did not show a
normal distribution. Nonparametric test was applied in the analysis of the data. According
to the findings of the study; it was seen that physical education teachers were aware of the
importance of education for sustainable development, but they were generally undecided
in their self-efficacy beliefs. According to demographic variables, physical education
teachers' self-efficacy beliefs in education for sustainable development do not differ
significantly according to their gender, school level and level of knowledge about education
for sustainable development, but they differ significantly according to their educational
status and professional seniority. It was determined that teachers with postgraduate
education and teachers with 6-10 years and 11-15 years of seniority have higher selfefficacy beliefs in education for sustainable development. In the research, it was determined
that physical education teachers are aware of education for sustainable development, but
they cannot show a general determination at the point of self-efficacy beliefs. Physical
education teachers need to develop their self-efficacy beliefs in education for sustainable
development and include these beliefs in the education and training process with
determination. At this point, within the scope of education for sustainable development, the
professional development of physical education teachers should be continuously monitored
with a systematic approach.
Keywords: Physical Education Teachers, Sustainability, Education For Sustainable
Development, Self-Efficacy