8. sınıf öğrencilerinin beceri temelli sorular içeren merkezi sınavlardaki matematik başarısının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Investigation of 8 th grade students' mathematical achievement in central exams including skill-based questions in terms of various variables
Yazar: EDA ÜNER
Danışman: PROF. DR. DEVRİM ÇAKMAK
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu çalışmada okuduğunu anlama becerisi ve matematik kaygısının 8. sınıf öğrencilerinin
beceri temelli sorular içeren merkezi sınavlardan olan Liselere Geçiş Sistemindeki (LGS)
matematik başarılarını yordama gücünü belirlemek ve LGS matematik alt testindeki
başarının takviye matematik dersi alma değişkenine göre istatistiksel olarak farklılaşma
durumunu belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırmada en temelde, yordayıcı korelasyonel
araştırma yöntemi kullanılmış araştırma kapsamında ilişkisel tarama modelinden de
yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen 402,
8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında kullanılan veri toplama araçları:
Uyar (2015) 'in geliştirdiği iki ayrı ölçek birleştirilerek oluşturulan "Okuduğunu Anlama
Ölçeği"; Erol (1989) tarafından geliştirilen "Matematik Kaygısı Ölçeği" ve araştırmacı
tarafından geliştirilen "Takviye Matematik Dersi Anketi" dir. Araştırma verilerinin
istatistiksel çözümlemesi SPSS 26.0 programında yapılmıştır. Bağımlı değişken olan LGS
Matematik Alt Testindeki öğrenci başarısının yordanma düzeyi belirlenirken çoklu
regresyon analizi ve basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Gruplar arası
farklılaşmanın belirlenmesi amacıyla Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Kruskal Wallis
Testi sonrasında gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunduğundan, farkların hangi
gruplar arasında gerçekleştiğini belirlemek üzere post-hoc tamamlayıcı analiz teknikleri
kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonucuna göre, Okuduğunu Anlama Ölçeği puanları ile LGS
matematik neti arasında pozitif yönde yüksek düzeyde bir ilişki bulunmaktadır. Matematik
Kaygısı Ölçeği puanları ile LGS matematik neti arasında negatif yönde yüksek düzeyde bir
ilişki bulunmaktadır. Okuduğunu Anlama Ölçeği puanları, LGS Matematik Alt Testindeki
Başarıyı (neti) %42,7 oranında yordamaktadır. Matematik Kaygısı Ölçeği puanları, LGS
Matematik Alt Testindeki öğrenci başarısını %48,8 oranında yordamaktadır. Okuduğunu
Anlama Ölçeği puanları ve Matematik Kaygısı Ölçeği puanları birlikte, öğrencilerin LGS
Matematik Alt Testindeki netlerini %65,8 oranında yordamaktadır. Özel kurslara giden
öğrencilerin LGS Matematik Alt Testi netleri, ders almayan ve DYK'ye katılan
öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksektir.

Abstract:
In this study, it was aimed to determine the predictive power of reading comprehension skills
and mathematics anxiety in the mathematics achievement of 8th grade students in the LGS
mathematics subtest, which is one of the central exams containing skill-based questions, and
to determine the statistical difference between the success in the LGS mathematics subtest
according to the variable of taking supplementary mathematics courses. In this study, the
predictive correlational research method was used, and the relational screening model was
also used within the scope of the research. The sample of the study consists of 402 8th grade
students determined by stratified sampling method. Data collection tools used in the
research: "Reading Comprehension Scale", which was created by combining two separate
scales developed by Uyar (2015); The "Mathematics Anxiety Scale" developed by Erol
(1989) and the "Reinforcement Mathematics Lesson Questionnaire" developed by the
researcher. Statistical analysis of the research data was done in SPSS 26.0 program. Multiple
regression analysis and simple linear regression analysis were used to determine the level of
prediction of student achievement in LGS Mathematics Subtest, which is the dependent
variable. Kruskal Wallis Test was applied to determine the differentiation between groups.
Since there was a significant difference between the groups after the Kruskal Wallis Test,
post-hoc complementary analysis techniques were used to determine between which groups
the differences occurred. According to the results of this study, there is a high level of
positive correlation between Reading Comprehension Scale scores and LGS math net. There
is a high level of negative correlation between Math Anxiety Scale scores and LGS math
net. Reading Comprehension Scale scores predict success (net) in LGS Mathematics Subtest
by 42.7%. Mathematics Anxiety Scale scores predict student success in LGS Mathematics
Subtest by 48.8%. Reading Comprehension Scale scores and Mathematics Anxiety Scale
scores together predict students' net worth in LGS Mathematics Subtest by 65.8%. The LGS
Mathematics Sub-Test net scores of the students who went to private teaching institutions
were significantly better than the students who did not take courses and participated in the
DYK