Argümantasyon temelli öğretimin ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerine, eleştirel düşünmelerine ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarına etkisi
The effect of argumentation-based teaching on primary school students' decision-making skills, critical thinking and attitudes towards socioscientific issues
Yazar: MELİKE KILINÇ
Danışman: DOÇ. DR. HAMDİ KARAKAŞ
Sivas Cumhuriyet Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada argümantasyon temelli öğretimin ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerine, eleştirel düşünmelerine ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın deseni ön test-son test tek gruplu zayıf deneysel desen olarak belirlenmiştir.  Araştırma, 2022-2023 eğitim-öğretim yılı içerisinde İç Anadolu Bölgesindeki bir ilin özel bir eğitim kurumunda eğitim gören 18 dördüncü sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Örneklemdeki öğrencilerin 7'si erkek 11'i ise kız öğrencidir. Araştırmanın verileri üç farklı ölçme aracı ile toplanmıştır. İlkokul öğrencilerinin karar verme becerilerindeki gelişimi ölçmek için "Karar Verme Beceri Algısı" ölçeği; eleştirel düşünme becerilerindeki gelişimi ölçmek için "Eleştirel Düşünme Algı Ölçeği" ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarındaki gelişimi ölçmek için "Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. İlkokul öğrencilerinin veri toplama araçlarına vermiş olduğu yanıtlar aritmetik ortalama ve bağımlı gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiş ve puanlar arasındaki varyanslara göre etki büyüklüğü (etakare [ή2]) hesaplanmıştır. Etki büyüklüğü hesabında Cohen's d formülü kullanılmıştır. 
Araştırmada, argümantasyon temelli öğretim öncesi ve sonrası ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin karar verme beceri ortalamaları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı olduğu (p<0.05) görülmüştür. Aynı şekilde argümantasyon temelli öğretim öncesi ve sonrası ilkokul öğrencilerinin hem eleştirel düşünme beceri ortalama puanları arası farkın ve hem de sosyobilimsel konulara yönelik tutum ortalama puanları arası farkın istatiksel olarak anlamlı olduğu (p<0.05) bulunmuştur. Bu bulgulara göre argümantasyon temelli eğitimin ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerini, eleştirel düşünme becerilerini ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarını büyük bir etki ile artırdığı tespit edilmiştir. 
İlkokullarda öğretmenler tarafından özellikle fen bilimleri dersi kapsamında kazanımların daha çok öğrencilerin tartışabileceği, fikirlerini savunabileceği ve olaylar durumlar karşısında karar verebileceği ortamlar oluşturulması önerilmiştir.

Abstract:
In this study, it was aimed to determine the effect of argumentation-based instruction on primary school students' decision-making skills, critical thinking and attitudes towards socioscientific issues. Quantitative research model was preferred in the study. The research design was determined as a pretest-posttest one-group weak experimental design.  The research was conducted with 18 fourth grade students in a private educational institution in a province of the Central Anatolia Region in the 2022-2023 academic year. Seven of the students in the study group were male and 11 were female. The data of the study were collected with three different measurement tools. The "Decision-Making Skill Perception" scale was used to measure the development in decision-making skills of primary school students; the "Critical Thinking Perception Scale" was used to measure the development in critical thinking skills; and the "Attitude Towards Socioscientific Issues Scale" was used to measure the development in attitudes towards socioscientific issues. The responses of primary school students to the data collection tools were analyzed using arithmetic mean and dependent groups t-test, and the effect size (eta-square [ή2]) was calculated according to the variances between the scores. Cohen's d formula was used to calculate the effect size. 
In the study, it was seen that the difference between the decision-making skill mean scores of fourth grade primary school students before and after argumentation-based instruction was statistically significant (p<0.05). Likewise, it was found that the difference between the mean scores of critical thinking skills and the mean scores of attitudes towards socioscientific issues of primary school students before and after argumentation-based instruction was statistically significant (p<0.05). According to these findings, it was determined that argumentation-based education increased primary school students' decision-making skills, critical thinking skills and attitudes towards socioscientific issues with a great effect. 
It was suggested that teachers in primary schools should create environments where students can discuss, defend their ideas and make decisions in the face of events and situations, especially within the scope of science course.