Bilgi işlemsel düşünme becerileriyle bütünleştirilmiş geri dönüşüm konusunun ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik algısına ve problem çözme becerilerine etkisi
The effect of recycling topic integrated with computational thinking skills on middle school students' self-efficacy perception for computational thinking skills and problem solving skills
Yazar: ESRANUR KARAKUŞ
Danışman: PROF. DR. MUSTAFA SAMİ TOPÇU
Yıldız Teknik Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Son yıllarda teknolojideki ilerlemeler bilgisayar biliminin gelişimine büyük katkı
sağlamıştır. Bu gelişmeler, sorunların çözümünde bilgisayarların kullanılmasını ve
bu alandaki becerilerin önemini artırmıştır. Bu becerilerin en önemlilerinden biri
bilgi işlemsel düşünmedir. Öğrencilerin K-12 seviyesinde hem akademik derslerde
hem de bilgi işlemsel düşünme kavramlarında öğrenmelerini artırmak için bilgi
işlemsel düşünmenin öğrenim etkinliklerine dahil edilmesi önem kazanmaktadır.
Bu çalışma bilgi işlemsel düşünmenin fen bilimleri derslerinde kullanıma dair
örnek sunmaktadır. Çalışmanın amacı "Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm" fen
bilimleri konusu ile bütünleştirilen bilgi işlemsel düşünme destekli öğretimin
yedinci sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerilerine yönelik öz yeterlik
algıları ve problem çözme becerilerine etkisini belirlemektir. Ön test son test
kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak yürütülen çalışmanın uygulama
aşaması İstanbul ili Güngören ilçesindeki bir devlet ortaokulunda tamamlanmıştır.
Deney grubu öğrencilerine dijital araç kullanımını gerektirmeyen bilgi işlemsel
düşünmeyle bütünleştirilmiş yapılandırmacı fen öğretimi uygulanmış; kontrol
grubu öğrencilerine ise yapılandırmacı yaklaşım kullanılarak fen öğretimi
uygulanmıştır. Sonuçlar, deney grubu öğrencilerinde uygulama öncesi ve sonrasında yalnızca bilgi işlemsel düşünme becerisinde istatistiksel olarak anlamlı
bir fark olduğunu göstermiştir. Kontrol grubunda ise bilgi işlemsel düşünme ve
problem çözme becerileri arasında ön test ve son test puanları bakımından
istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ayrıca, deney ve kontrol
grubunun bilgi işlemsel düşünme ve problem çözme becerileri son test puanları
arasında da anlamlı bir fark tespit edilmemiştir.

Abstract:
In recent years, advancements in technology have significantly contributed to the
development of computer science. These advancements have increased the use of
computers in problem-solving and underscored the importance of skills in this field.
One of the most crucial skills is computational thinking. Integrating computational
thinking into learning activities is becoming increasingly important to enhance
students' learning in both academic subjects and the concepts of computational
thinking at the K-12 level. This study presents an example of the use of
computational thinking in science classes. The aim of the study is to determine the
effect of computational thinking-supported instruction, integrated with the science
topic "Household Waste and Recycling," on seventh-grade students' self-efficacy
perceptions and problem-solving skills related to computational thinking. A quasiexperimental design with pre-test and control groups was applied in two classes at
a public middle school in the Güngören district of Istanbul. In the experimental
group, constructivist science teaching integrated with computational thinking, which did not require the use of digital tools, was applied, while in the control
group, the constructivist approach was used. As a result, only the computational
thinking skills showed a statistically significant difference before and after the
application in the experimental group. The pre-test and post-test scores of the
control group's computational thinking and problem-solving skills did not show a
statistically significant difference. Additionally, there was no significant difference
between the post-test scores of the experimental and control groups in terms of
computational thinking and problem-solving skills.