Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım yeterlik düzeyleri (Isparta örneği)
Constructivist approach competence levels of religious culture and morality teachers, (Example Isparta)
Yazar: ELİF GÖÇMEN
Danışman: PROF. DR. RAMAZAN BUYRUKÇU
Süleyman Demirel Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı / Din Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi = Religious culture and moral knowledge lesson ; Isparta = Isparta ; Mesleki yeterlilik = Professional competence ; Yapılandırmacı öğretim yöntemi = Constructivist teaching method ; Yeterlilik = Sufficiency ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı, DKAB öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım yeterliklerinin ne düzeyde olduğu ve bu yeterliklerin bazı değişkenlere göre değişip değişmediğinin belirlenmesidir.
	
Çalışmanın örneklemini 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Isparta ili merkez, ilçe ve köylerinde görev yapan 135 DKAB öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler; araştırmacı tarafından hazırlanan"kişisel bilgi formu''ve "yapılandırmacı yaklaşım yeterlik ölçeği"kullanılarak elde edilmiştir. Katılımcılarındağılımlarının belirlenmesinde, frekans analizi kullanılmıştır. Katılımcıların cinsiyetleri, eğitim durumu, formasyon eğitimi alma durumu, hizmet içi eğitim alma durumu değişkenlerine göre ölçek puanlarını karşılaştırmak için "Bağımsız Örneklem T testi"; görev yaptıkları okul kademesi, yaş grupları, mesleki kıdemleri, mezun oldukları bölüm, görev yaptıkları okulun bulunduğu yerleşim yeri türü ve katılımcıların DKAB dersi programını incelemesi durumuna göre ölçek puanlarını karşılaştırmak için de"Anova Analiz Yöntemi"kullanılmıştır.
	
Araştırma sonucunda, DKAB öğretmenlerinin yapılandırmacıyaklaşım yeterliklerine yüksek düzeyde sahip olduğu ve bu yeterliklerininmezuniyet ve hizmet içi eğitim alma değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği görülmüş;okul kademesi, cinsiyet,yaş, mesleki kıdem,öğrenim durumu, formasyon,okulun bulunduğu yerleşim yeri, öğretim programını inceleme değişkenlerinegöre anlamlı bir farklılık oluşturmadığı tespit edilmiştir.

Abstract:
Aim of thisresearch is determiningtheideas of DKAB teachers onconstructivistteachhers' characteristics.

135DKAB teachersworking in Isparta citycentreandwillagesortownscreatethesamples of thisresearch. Data is obtainedby self-assessmentscalepreparedaccordingtoconstructivistteachercharacteristics. Freauencyanalyse has beenusedtodeterminethedistribution of theparticements' demographicknowledges. Independentsample"T" test her beenusedtodeterminescalepaintsaccordingtochangeabilities of particements' sexes, educationstatus, pedagogicformationsandhaving in service training.Onewayvarianceanalyse has beenusedtodeterminescalepointsaccordingseniority,branchestheygraduatedandplacetheylive.Attheend of research, it wasdeterminedtoparticements'schoolstheywork,agegroups, vocationalDKAB teacheershavesencestodemonstrate "constructivistteachers' characteristics in a highlevel.

Ithasn'tbeenseenbetweenideas of DKAB teachs onvariablesaccordingtotheirvocationalseniority, ages, eduationalstatus, anolpedagogicformation, facultiestheygraduatedandtraning in service madedifferencesandseriously.But, it has beenseenthat, DKAB teachers' characteristicschangeseriouslyaccordingtohteirseniorityyears, ages, educationalstatus, havingformation.