Bauhaus ekolü ve çoklu zekâ kuramı ışığında teknoloji ve tasarım dersi içerik önerisi
Content suggestion for technology and design course in the light of Bauhaus school and multiple intelligence theory
Yazar: SENA YILMAZER
Danışman: DOÇ. ERKUT ERYAYAR
Marmara Üniversitesi / Güzel Sanatlar Enstitüsü / Endüstri Ürünleri Tasarımı Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Endüstri Ürünleri Tasarımı = Industrial Design ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Günümüzde 'tasarım yapmak' kalıbı öğrencilere söylendiğinde öğrenciler
genelde 'çizim yapmak' kalıbını algılar ve yürütmeye başlar. Ancak bugün Teknoloji ve
Tasarım dersini verebilecek öğretmenlerin yetiştiği Endüstriyel Tasarım bölümü
öğrencilerin sayısal sınav puanlarını da değerlendirerek öğrenci kabul etmektedir.
Dolayısı ile Teknoloji ve Tasarım dersi aslında ne bir matematik temelli ders ne de estetik
kaygılı bir derstir. Teknoloji ve Tasarım dersinin doğru bir şekilde uygulanabilmesi adına
bir sentez yaratılarak dersin işlenmesi gerekmektedir. Bu ışıkta baktığımızda bu sentezin
içerisine çoklu zekâ kuramını ve Bauhaus ekolünü ekleyebiliriz. Çoklu zekâ kuramı ilk
olarak Howard Gardner tarafından sunulmuştur. Gardner'a göre yedi farklı zekâ türü
(sözel-dilsel, mantıksal-matematiksel, görsel-uzamsal, müziksel-ritmik, bedensel
kinestetik, içsel ve sosyal) bulunmakla beraber bu sayı gün geçtikçe diğer psikologlar
tarafından arttırılmaktadır. Çoklu zekâ kuramı zekâ türleri sentezi olarak bilinmekle
birlikte disiplinler arası derslerde en çok tercih edilen kuramlardan biridir. Aynı
zamanda Bauhaus ekolü ise Almanya'da doğmuş ve Marmara Üniversitesi Güzel
Sanatlar Fakültesi Endüstri Ürünleri Tasarımı Bölümü'nün temellerinin atılmasını da
ekoldür. Bu ekolün tarihimize etkisi ve günümüzdeki tasarım eğitimine yansımaları hala
açık bir şekilde görülmektedir. Bauhaus okuluna baktığımızda farklı atölye gruplarında
öğrencilerin bir arada çalışarak ve ayrı ayrı zamanlarda tüm atölyeleri deneyimleyerek
çalıştıkları görülmektedir. Bu da çoklu zekâ kuramındaki gibi bir disiplinler arası
vurguya işaret eder. Tüm bu bilgiler toplanarak Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı ortaokul
7. ve 8. Sınıf kademelerinde yapılan Teknoloji ve Tasarım derslerine de baktığımızda
disiplinler arası, yaparak- yaşayarak öğrenme, proje temelli öğrenme gibi vurgular
görmekteyiz. Nitekim bu vurguların bugüne kadar ülkemizde verilmiş olan tasarım
eğitimi geçmişinden ve herhangi bir kuramla ilişkilendirilmekten bağımsız olduğu da
görülmektedir. Bu nedenle bu araştırma sonucunda Bauhaus ekolünün bugüne kadar
Türkiye'deki tasarım eğitimi sisteminde ne gibi yansımalarının bulunduğu ve bu
yansımaların sonucunda da ortaokul seviyesinde verilen Teknoloji ve Tasarım derslerinin
çoklu zekâ kuramı ile beraber nasıl kurgulanabileceği sorgulanacaktır. Bu sorgulama
sonucunda Bauhaus ekolü ve çoklu zekâ kuramına dayalı bir Teknoloji ve Tasarım dersi
öğretim programı örneği de sunulacaktır.

Abstract:
Today, when the phrase 'designing' is told to middle school students, students
generally perceive the 'drawing' pattern and start to execute it. However, the Department
of Industrial Design, which trains teacher who can teach Technology and Design today,
accepts students by evaluating their numerical exam scores. Therefore, the Technology
and Design course is neither a mathematics based nor an aesthetic concern based course.
In order for the Technology and Design course to be taught correctly, a synthesis must
be created and applied. The theory of multiple intelligences, knowns as the synthesis of
intelligence types, is one of the most preferred theories in interdisciplinary courses. For
this reason, it is foreseen that this theory will contribute to the Technology and Design
course and the combination of two to the education community. Design is a concept that
is not limited to a field but wants to develop continuously, and this concept is presented
to today's secondary school students as a Technology and Design course. The aim is to
combine this course, which should not be bound to a certain limit or pattern, with the
theory of multiple intelligences, which makes it more liberal and makes studies on
appropriate intelligence areas. As a result of the research, there are ten; however, as
explained by Gardner, the creator of the theory, it is aimed to draft a Technology and
Design programme in accordance with the theory of multiple intelligences, which
includes seven types, and to present an example to the Board of Education. These seven
types of intelligences are; verbal – linguistic, logical – mathematical, bodily – kinesthetic,
visual – spatial, musical – rhythmic, social and internal. Bauhaus School was born in
Germany. The basis of this school and school is the master – apprentice relationship and
learning by doing. At the same time, this school forms the basis of Marmara University
Fine Arts Faculty Industrial Product Design Department. Today, we see the methods of
Project based learning, learning by doing and living on the basis of Technology and
Design courses. At the end of the research, a new Technology and Design curriculum will
be proposed, based on the Bauhaus school and designed with the theory of multiple
intelligences.