İlköğretim sınıf öğretmenlerinin "portfolyo (ürün seçki dosyası)" tekniği hakkındaki görüşleri
Primary school class teachers views regarding portfolio (the products file) technique
Yazar: FATMA GÖKÇEN AYVA
Danışman: YRD. DOÇ. DR. BAYRAM BIÇAK
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2010
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Portfolyo tekniği = Portfolio technique ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretmenler = Teachers ; İlköğretim okulları = Primary education schools ; İlköğretim öğretmenleri = Primary education teachers

Özet:
Yeni ilköğretim programlarının uygulanmakta olduğu ilköğretim okullarında, programda öngörülen ve tamamlayıcı ölçme değerlendirme teknikleri arasında önemli bir yere sahip olan portfolyo tekniğine ilişkin ilköğretim birinci kademe sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi ve uygulamada karşılaşılan sorunların incelenmesi araştırmanın temel amacıdır.Araştırmanın evrenini, 2009?2010 öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Ankara ilindeki resmi ilköğretim okullarında görev yapan ilköğretim birinci kademe sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Küme örneklemesi yöntemi ile Altındağ, Çankaya, Gölbaşı, Mamak ve Yenimahalle ilçelerinden toplam 10 ilköğretim okulu seçilmiş ve bu okullarda görev yapan 143 ilköğretim birinci kademe sınıf öğretmeni araştırma örneklemini oluşturmuştur.Araştırmada betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin portfolyo tekniğine ilişkin görüşlerini belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Ölçme aracının geçerliliğini belirlemek amacıyla yapılan faktör analizi sonucunda madde grubunun tek boyutta toplandığı tespit edilmiştir. Ayrıca Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı da 0,98 olarak bulunmuştur.Araştırmadan elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin portfolyo tekniğine ilişkin görüşlerinde anlamlı farklılık olup olmadığının tespiti için ise bağımsız örneklem t-test ve tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır.Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, portfolyo tekniğinin öğrencilere birçok olumlu katkısının olduğu (sorumluluk alma, özgün düşünme, derse karşı istekli olma, sunum yeteneklerinin ve yaratıcılıklarının gelişmesi vb.), geleneksel ölçme değerlendirme tekniklerine göre öğrenci hakkında daha detaylı bilgi verdiği ve sınıf içi değerlendirmede etkili bir yöntem olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin portfolyo değerlendirme tekniği hakkındaki görüşlerinde cinsiyet, eğitim durumu, meslekteki kıdem, okutulan sınıf mevcudu ve hizmet içi eğitim değişkenleri açısından anlamlı farklılıklara rastlanmamıştır.Öğretmenlerin portfolyo tekniğine ilişkin karşılaştıkları sorunların başında sınıfların kalabalık oluşu, zaman yetersizliği, dosyadaki çalışmaların veliler tarafından yapılması ve sınıf koşullarının uygun olmayışı gelmektedir. Ayrıca ölçme değerlendirme hakkında yeterli bilgiye sahip olmayan öğretmenlerin portfolyoları değerlendirme sürecinde zorlandıkları ve portfolyoların geçerlik ve güvenirliklerini sağlama konusunda sıkıntı yaşadıkları tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Portfolyoya Dayalı Değerlendirme, Ölçme ve Değerlendirme, Alternatif Değerlendirme, Öğretmen Görüşleri, Geçerlik ve Güvenirlik

Abstract:
The key objective of this study is to determine the opinions of first-level primary school teachers about the portfolio technique, which is projected in the curriculum and which holds a significant place among the complementary measurement and assessment techniques, in elementary schools where the new elementary teaching curricula are in place, and examine the problems encountered during the application process.Study samples consist of first-level primary school teachers working in governmental elementary schools of the Ministry of National Education in Ankara during the 2009-2010 educational year. A total of 10 elementary schools were selected from Altındağ, Çankaya, Gölbaşı, Mamak and Yenimahalle districts using the set sampling method and the 143 first-level primary school teachers working in these schools formed the study sample.The descriptive scanning model was used in the study. The measurement tool developed by the researcher was used in order to determine the opinions of the primary school teachers? about the portfolio technique. As a result of the factor analysis performed to determine the validity of the measurement tool, it was found that the material group was collected in a single dimension. Also, the Cronbach Alpha coefficient of reliability was found to be 0,98.Data obtained from the study were analyzed using the SPSS software. Frequency, percentage, arithmetic mean and standard deviation values were calculated in analyzing the data. And the independent sample t-test and single-factor variance analysis (ANOVA) was applied to determine whether or not there was any difference in the opinions of primary school teachers about the portfolio technique.According to the findings obtained as a result of this study, it was found that the portfolio technique made many positive contributions (taking responsibilities, original thinking, willingness for the courses, development of presentation skills and creativities etc.) to the students, that it gave more detailed information about the student compared with conventional measurement and assessment techniques, and that it was an effective in-class assessment method. Besides, no meaningful differences were encountered with regards to gender, education, seniority in the job, number of classroom attendants and in-service training variables in the opinions of primary class teachers about the portfolio assessment technique.The most important problems encountered by teachers about the portfolio technique are overcrowded classes, lack of time, parental contribution to the studies in file, and improper classroom conditions. It was also revealed that equipped with poor information about measurement and assessment, the teachers found it difficult to handle the portfolio assessment and had difficulties in maintaining the validity and reliability of portfolios.Keywords: Portfolio-Based Assessment, Measurement and Assessment, Alternative Assessment, Teacher Opinions, Validity and Reliability