Fen eğitiminde laboratuvar destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve bilimsel süreç becerilerine etkisi: Bir meta-analiz çalışması
The effect of laboratory assisted instruction in science education on students' academic achievement, attitudes towards science lesson and scientific process skills: A meta-analysis study
Yazar: SEMA CANSEVER
Danışman: DOÇ. DR. MURAT OKUR
Sivas Cumhuriyet Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Bilimsel işlem becerisi = Scientific process skill ; Eğitim fakülteleri = Education faculties ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Laboratuvar deneyleri = Laboratory experiments ; Laboratuvar çalışmaları = Laboratory studies ; Meta analizi = Meta analysis ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Bu çalışmanın amacı 2010-2021 yılları arasında yapılan fen eğitiminde
laboratuvar destekli öğretimin programda öngörülen öğrenme yöntemine kıyasla
öğrencilerin fen dersine yönelik akademik başarı, tutum ve öğrencilerin bilimsel süreç
becerilerine etkisini meta analiz yöntemi kullanarak genel etki büyüklüğünü
hesaplamaktır. Aynı zamanda tutum, akademik başarı ve bilimsel süreç becerileri
değişkenlerinin moderatörler; konu alanı, sınıf düzeyi, coğrafi bölge değişkenleri ele
alınmıştır. Bu sebeple konu alanında yapılmış olan çalışmalar incelenerek belirlenen
ölçütlere uygun olan 31 çalışma akademik başarı için, 21 çalışma fen dersine yönelik
tutum için ve 10 Çalışma bilimsel süreç becerileri için meta analiz çalışmasına dahil
edilmiştir.
Bu çalışmadaki meta-analiz sonuçları incelendiğinde laboratuvar destekli
öğretimin öğrencilerin akademik başarıları yönündeki etki büyüklüğü 1,239 olarak
hesaplanmıştır. Elde edilen etki büyüklüğü Cohen (1988) ve Thalheimer ve Cook
(2002) sınıflamalarına göre etki büyüklüğü "geniş düzey" olarak yorumlanmaktadır.
Sonuç olarak fen eğitiminde laboratuvar destekli öğretimin programda yer alan yönteme
göre fen dersinde laboratuvar destekli öğretim akademik başarı üzerinde anlamlı bir
etkiye sahiptir. Laboratuvar destekli öğretim öğrencilerin fen dersine yönelik tutumları
üzerindeki etki büyüklüğü 0,683 olarak bulunmuştur. Elde edilen etki büyüklüğü değeri
ise Cohen (1988) ve Thalheimer ve Cook (2002) sınıflamalarına göre etki büyüklüğü
"orta düzey" olarak yorumlanmaktadır. Sonuç olarak fen eğitiminde laboratuvar
destekli öğretimin, programda yer alan yönteme göre fen dersine yönelik tutum
üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir. Araştırmaya dahil edilen çalışmalarda ayrıca
laboratuvar destekli öğretimin öğrenme alanlarına, çalışmaların yapıldığı bölgelere ve
sınıf düzeylerine göre karşılaştırmalı etki büyüklükleri hesaplanmıştır.
Fen eğitiminde laboratuvar destekli öğretimin öğrencilerin fen dersine yönelik
bilimsel süreç becerileri üzerindeki etki büyüklüğü 1,059 olarak hesaplanmıştır. Elde
edilen etki büyüklüğü ise Cohen (1988) ve Thalheimer ve Cook (2002) sınıflamalarına
göre etki büyüklüğü "geniş düzey" olarak yorumlanmaktadır. Sonuç olarak fen eğitiminde laboratuvar destekli öğretimin, programda yer alan yönteme göre fen dersine
yönelik bilimsel süreç becerileri üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir. Araştırmaya dahil
edilen çalışmalarda ayrıca laboratuvar destekli öğretimin öğrenme alanlarına,
çalışmaların yapıldığı bölgelere ve sınıf düzeylerine göre karşılaştırmalı etki
büyüklükleri hesaplanmıştır.
Çalışmadan elde edilen sonuca göre fen eğitiminde laboratuvar destekli
öğretimin öğrencilerin dersteki akademik başarılarına, tutumlarına ve bilimsel süreç
becerilerine olumlu yönde etki etmektedir.

Anahtar Kelimeler: Laboratuvar yaklaşımları, Laboratuvar destekli öğrenme, Fen eğitimi, Meta analiz, Bilimsel süreç becerileri

Abstract:
The aim of this study is to calculate the overall effect size of the effect of
laboratory supported teaching in science education between 2010-2021 on students'
academic achievement, attitude towards science lesson and students'scientific process
skills compared to the learning method envisaged in the program by using metaanalysis method. At the same time, moderators of attitude, academic achievement and
scientific process skills variables; subject area, grade level, geographical region
variables were discussed. For this reason, by examining the studies in the subject area,
31 studies suitable fort he determined criteria were included in the meta-analysis study
for academic succes, 21 studies for attitude towards science lesson, and 10 studies for
scientific process skills.
When the meta-analysis result in this study were examined, the effect size of
laboratory-assisted teaching on the academic achievement of students was calculated as
1,239. According to the Cohen (1998) and Thalheimer and Cook (2002) classifications,
the effect size is interpreted as ''broad level''. As a result, according to the method
included in the curriculum of laboratory-supported teachingin science education,
laboratory-assisted teaching in science lessons has a significant effect on academic
achievement. The effect size of laboratory assisted instruction on students'attitudes
towards science lessons was found to be 0,683. . The effect size value obtained is
interpreted as ''medium level'' according to Cohen (1998) and Thalheimer and Cook
(2002) classifications. As a result, laboratory-assisted teaching in science education has
a significant effect on the attitude towards science lesson according to the method in
the program. İn the studies included in the research, comparative effect sizes were also
calculated According to thelearning areas of laboratory assisted learning, the regions
where the studies were carried out, and the class levels.
According to the results obtained from the study, laboratory-assisted teaching in
science education has a positive effect on students' academic success, attitudes and
scientific process skills.

Keywords: Laboratory Approaches, Laboratory supported learning, Metaanalysis, Scientific process skills