Okul öncesi öğretmenliği lisans programı sınıf yönetimi dersine yönelik bir işbirlikli öğrenme uygulaması
An cooperative learning application on classroom management lesson in preschool teaching bachelor's program
Yazar: ILGAZ DOLĞUN
Danışman: PROF. DR. SABAHATTİN DENİZ
İzmir Demokrasi Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı işbirlikli uygulamalarla desteklenmiş bir sınıf yönetimi dersinin
Okul Öncesi Öğretmenliği 3. Sınıf öğrencilerinin sınıf yönetimi özyeterlik inanç düzeyleri
üzerindeki etkisini araştırmaktır. Öntest-sontest kontrol grupsuz yarı-deneysel desen
kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılının bahar
döneminde İzmir Demokrasi Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği 3. Sınıfta öğrenim gören
toplam 46 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama kapsamında işbirlikli öğrenme yöntemlerinden
Jigsaw ve Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri teknikleri kullanılmıştır. İşbirlikli
uygulanmalarla desteklenmiş sınıf yönetimi dersi ile ilgili etkinlikler 6 hafta süresince 12 ders
saati olacak şekilde uygulanmıştır. Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Konusundaki Öz
yeterlik İnançlarını Belirleme Ölçeği araştırmanın başında ve sonunda birer kez uygulanmak
suretiyle tekrarlı ölçümler gerçekleştirilmiştir. Ön test ve son test arasında manidar bir fark
olup olmadığı incelemesi açısından bağımlı örneklemler t testi analizi yapılmış, elde edilen
sonuçlar öğretmen adaylarının sınıf yönetimi inançları öntest ve sontest ortalamaları arasında
istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığını göstermiştir, t (45) = 3.04, p > .001.
Anahtar Kelimeler: işbirlikli öğrenme, sınıf yönetimi, öğretmen eğitimi, öz yeterlik,
okul öncesi öğretmenliği

Abstract:
The aim of this research is to investigate the effect of a classroom management course,
supported by collaborative practices, on the classroom management self-efficacy beliefs of
third-year students in the Preschool Teaching Department. A quasi-experimental design with a
pretest-posttest and no control group was used. The study group consisted of a total of 46
students studying in the third year of the Preschool Teaching Department at İzmir Democracy
University during the spring semester of the 2022-2023 academic year. As part of the
implementation, the Jigsaw and Student Teams Achievement Divisions techniques, which are
among the cooperative learning methods, were used. The activities related to the classroom
management course, supported by collaborative practices, were carried out over six weeks,
totaling 12 class hours. The Classroom Management Self-Efficacy Belief Scale was
administered once at the beginning and once at the end of the study, and repeated
measurements were made. To examine whether there was a significant difference between the
pretest and posttest, a paired samples t-test analysis was conducted. The results showed that
there was no statistically significant difference between the pretest and posttest averages of
the teacher candidates' classroom management beliefs, t(45) = 3.04, p > .001.
Keywords: cooperative learning, classroom management, teacher training, self-
efficacy, preschool teaching