Ters Yüz Sınıf Modelinin öğrencilerin bilimin doğası anlayışlarına ve erişine etkisi
The effect of the Flipped Classroom Model on understanding and access to the nature of science by students
Yazar: MERVE KAYA
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ FATİH SERDAR YILDIRIM
Akdeniz Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilimin doğası = Nature of science ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Ters-yüz sınıf = Flipped classroom ; Ölçekler = Scales ; Öğrenci başarısı = Student achievement

Özet:
Bu çalışmanın amacı, harmanlanmış öğrenme modellerinin alt basamağındaki çevirme modelinin türlerinden biri olan ters yüz öğrenme modelinin (Staker ve Horn, 2012)  öğrencilerin bilimin doğası anlayışını ve erişileri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin beraber kullanımı ile birbirlerini tamamlamalarına olanak sağlayan karma araştırma yöntemi ve ön test-son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Uygulama için gerekli olan örneklem Antalya ili Kepez ilçesinde bulunan bir devlet okulunda öğrenim gören 7.sınıf deney grubunda 22,  kontrol grubunda 23 olmak üzere toplam 45 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama deney grubu öğrencileriyle ters yüz sınıf modeli ve fen programında öngörülen yöntemler doğrultusunda yürütülürken, kontrol grubu öğrencileri ile fen programında öngörülen yöntemler doğrultusunda 7 hafta süre ile gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin elde edilmesi için Lederman (2002) tarafından geliştirilen VNOS-C (BDHGA) ölçeği, Özcan(2013) tarafından geliştirilen dereceli puanlama anahtarı (DPA) ve araştırmacı tarafından hazırlanan Erişi Testi, nitel verilerin elde edilmesinde ise araştırmacı tarafından hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış görüşme formu öğrencilere uygulanmış ve araştırma yürütücü ile de görüşme yapılmıştır. Çalışmada kullanılan BDHGA'daki veriler içerik analizi yöntemi incelenmiş ve DPA rehberliğinde nicel verilere dönüştürülmüştür. Dönüşümü yapılan veriler parametrik olmayan Mann Whitney-U testi ile ve Erişi Testi'nden elde edilen veriler de bağımsız örneklem t-testi ile analiz edilmiştir. Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu ve Öğretmen Görüşme Formu'ndan elde edilen veriler içerik analizi ile analizi sağlanmıştır. Araştırmalardan elde edilen nicel bulgular doğrultusunda ters yüz sınıf modeli uygulamasının deney grubu öğrencilerinin bilimin doğası anlayışlarını ve erişilerini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Araştırmaya ait elde edilen nitel veriler doğrultusunda ters yüz sınıf modeli uygulamasının öğrencilerin derse karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği belirlenerek, uygulama yürütücüsünün de uygulanan model hakkında olumlu düşünceye sahip olduğu, uygulamaya yönelik bazı teknik alt yapının iyileştirilmesi ile modelin uygulanmasının daha etkili olacağı tespit edilmiştir.

Abstract:
The purpose of this study is to examine the effect of the flipped learning model (Staker&Horn, 2012), which is one of thetypes of rotation models in thesub-level of blended learning models, on students' understanding of the nature of science, academic achievement, and class participation. In the study, the mixed research method, which allows th equantitative and qualitative research methods to complemente achother with the combined use of these methods, and the pretest-post test contro lgroup design were used. The sample required for the application consists of a total of 45 7th grade students, 22 in the experimental groupand 23 in the control group, studying in a state school in the Kepez district of Antalya province. The application was carried out for seven weeks with the experi mental group students in line with the flipped classroom model and the prescribed methods in the science program, while with the control group students in line with the prescribed methods in the science program. In order to obtain quantitative data, the VNOS-C (BDHGA) Scale developed by Lederman (2002), graded scoringkey (DPA) developed by Özcan (2013) and the Access to Test prepared by the researc her were applied to the students; where as to obtain qualitative data, the semi-structured interview form prepared by there searcher was applied to the student sand the observation form was applied to therese archexecutive. The data in BDHGA used in the study was analyzed by contentanalys is method and converted to quantitative data under DPA guidance. The converted data were analyzed by using then on-parametric Mann Whitney-U test and the data obtained from the Reach Test were analyzed by using the in dependent sample t-test. The data obtained from the Semi-Structured Interview Form and Observation Form were analyzed by contentanalys is. In line with the quantitative finding sobtained from the study, it was determined that the application of the flipped classroom model positively affected the understanding of the nature of science and academic achievement of the students. In line with the qualitative data obtained from the study, it was determined that the application of the flipped classroom model positively affected the attitudes of the students to wards the course and the research executive also had a positive opinion about the model and it was determined that the application of the model would be more effective by improving some technical in frast ructure.