Ters yüz öğrenme modeline dayalı kemoterapi semptom yönetimi eğitiminin hemşirelik öğrencilerinin başarı, eleştirel düşünme eğilimi ve öz-yönetimli öğrenme becerisine etkisi
The effect of chemotherapy symptom management education based on flipped learning model on nursing students' achievement, critical thinking tendency and self-directed learning skills
Yazar: DİLEK ERDEN
Danışman: PROF. DR. HÜLYA KAYA
İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Hemşirelikte Eğitim Ana Bilim Dalı / Hemşirelikte Eğitim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Hemşirelik = Nursing
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Başarı = Success ; Belirti ve semptomlar = Signs and symptoms ; Eleştirel düşünce = Critical thinking ; Öz yönetimli öğrenme = Self-directed learning ; Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing ; Öğrenme = Learning ; İlaç tedavisi = Drug therapy

Özet:
Araştırma, ters yüz öğrenme modeline dayalı kemoterapi semptom yönetimi eğitiminin hemşirelik öğrencilerinin akademik başarı, eleştirel düşünme eğilimi ve öz-yönetimli öğrenme becerisine etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma girişim ve kontrol gruplu (ön test-son test kontrol desenli), tek kör teknikli, randomize kontrollü çalışmadır, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin kullanılmasıyla karma desendedir. Araştırmanın evrenini bir üniversitenin hemşirelik bölümünün ikinci sınıf öğrencileri (N:112), örneklemini güç analizi sonucunda girişim (34 kişi) ve kontrol grubu (34 kişi) olmak üzere toplam 68 kişi oluşturmuştur. Kontrol grubuna geleneksel öğrenme, girişim grubuna ters yüz öğrenme modeline dayalı eğitim programı uygulanmış, her gruba altı hafta, haftada bir saat kemoterapi semptom yönetimi eğitimi verilmiştir. Araştırma verileri; Bilgi Formu, Kemoterapi Semptom Yönetimi Bilgi Testi (KSYBT), Marmara Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği, Öz-yönetimli Öğrenme Becerileri Ölçeği, Yapılandırılmış Bireysel Derinlemesine Görüşme Formu, Eğitimci Günlüğü ile toplanmıştır. Elde edilen veriler ortalama, standart sapma, ortanca (minumum-maksimum), Shapiro- Wilk, Mann- Witney U, Kruskal -Wallis, Friedman, Ki-kare testleri ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir Araştırmanın anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak alınmıştır. Araştırmada eğitim sonrası ve eğitimden bir ay sonra girişim grubundaki öğrencilerin akademik başarıları, eleştirel düşünme eğilimleri artmıştır. Öğrenciler, yapılan görüşmelerde ters yüz öğrenme modeline dayalı eğitim programının verimli olduğunu, ders öncesi paylaşılan etkileşimli eğitim materyalleri ile derse hazırlıklı geldiklerini, ders sırası aktif öğrenme etkinlikleri ile özgüven ve motivasyonlarının arttığını ifade etmişlerdir. Sonuçlar doğrultusunda; ters yüz öğrenme modeline temellendirilerek geliştirilen eğitim programının öğrencilerin akademik başarı ve eleştirel düşünme eğilimlerini geliştirmede etkili olduğu, özgüven ve motivasyonlarını olumlu yönde artırdığı söylenebilir.

Abstract:
The research was carried out to examine the effect of the chemotherapy symptom management education based on the flipped learning model on the achievement, critical thinking, self-directed learning of nursing students. The study is a randomized controlled trial with intervention, control groups (pretest-posttest-control design), single-blind technique, with mixed design, quantitative, qualitative research methods. The study population consisted of second-year students (N:112) in the nursing department, 34 students were taken to the intervention and control groups because of power analysis (n=68). The training program based on traditional learning was applied to the control group, flipped learning was applied to the intervention group, each group received training on chemotherapy symptom management for one hour per week for six weeks. Research data were collected Information Form, Chemotherapy Symptom Management Knowledge Test, Marmara Critical Thinking Tendency Scale, Self-Directed Learning Skills Scale, Structured Individual In-depth Interview Form, Trainer's Diary. The obtained data were analyzed mean, standard deviation, median (minimum-maximum), Shapiro-Wilk, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis, Friedman, chi-square, content analysis. p <0.05 was considered significant. This study, the intervention groups' achievement, critical thinking tendencies increased in after training and one month after training. In the interviews, students indicated that the flipped learning was effective, that they came to prepared with the interactive materials shared before lesson that their confidence, motivation increased with the activities during lesson. As a result, it can be said that flipped learning model based educational program positively increases students' achievement, critical thinking tendency, self-confidence, motivation.