Artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisine etkisi
Effects of augmented reality applications on secondary school students' English speaking skills
Yazar: ÖZNUR ÖZPINAR
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ MİNE YILDIZ
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Artırılmış gerçeklik = Augmented reality ; Görsel düşünme = Visual thinking

Özet:
Amaç: Bu araştırmanın amacı görsel düşünme stratejileriyle bütünleştirilerek hazırlanan
artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisine
etkisini incelemektir.
Yöntem: Bu çalışma, eş zamanlı karma yöntem araştırması olarak yürütülmüştür. Araştırmanın
nicel süreci yarı deneysel araştırma deseni ile yürütülürken nitel süreç özel durum desenine
uygun olarak yürütülmüştür Araştırmaya Erzurum ilinin Pasinler ilçesinde bulunan bir devlet
okulunda 7. Sınıf kademesinde öğrenim gören 40 öğrenci katılmış ve katılımcılar deney ve
kontrol grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Deney grubunda artırılmış gerçeklik uygulamaları, görsel
düşünme stratejilerinin (GDS) uygulama soruları sorularak sunulmuştur. Kontrol grubuna ise
AG uygulamaları olmadan görseller üzerine GDS uygulama soruları sorulmuştur. İki gruba da
ön test, 4. uygulama sonrası ara test ve son test olarak konuşma becerisi değerlendirmesi bir
rubrik aracılığıyla yapılmıştır. Deney grubuna ayrıca AG Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Ön testte
4. Uygulama sonrasında ve son testte grup odak görüşmeleri ile öğrencilerin GDS'ye yönelik
düşünceleri alınmıştır. Aynı grubun verileri karşılaştırılırken önce Friedman testi, ardından
Wilcoxon Sıralı İşaretler Analizi kullanılmıştır. İki grubun verileri incelenirken ise MannWhitney U analizi kullanılmıştır.
Bulgular: Çalışmanın nicel bulgularına göre deney grubunun ön test son test konuşma puanları
karşılaştırıldığında İngilizce konuşma becerisinde gelişme olduğu görülmüştür. Kontrol
grubunda da aynı şekilde konuşma becerisinde ön test son test puanlarına göre olumlu bir
gelişim söz konusudur. İki grubun konuşma becerisi son test puanları karşılaştırıldığında ise
anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ayrıca, uygulama sonrasında deney grubunun artırılmış
gerçeklik uygulamalarına karşı tutumlarında olumlu gelişme olmuştur. Nitel bulgulara göre
GDS ile sunulan aktivitelerin öğrenciler için konuşmayı daha kolay ve keyifli hale getirdiği,
görsellerin hatırlatıcı ve güdüleyici niteliktedir. Bu bulgular nicel verileri destekler niteliktedir.
Sonuçlar: Deney grubunun artırılmış gerçekliğe karşı olumlu yönde artış göstermesi
katılımcıların AG uygulamalarını kullanmaktan keyif aldığı ve kullanmaya karşı olumlu baktığı
anlamına gelebilir. Deney grubunun konuşma becerisi değerlendirmelerine bakıldığında
görülen gelişmenin AG uygulamalarına yorulması beklenebilir fakat iki grubun da konuşma
becerisinde gelişim göstermesiyle bu gelişimin AG uygulamalarının değil, iki gruba da
uygulanan GDS sebebiyle olduğu söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: artırılmış gerçeklik, görsel düşünme stratejileri, konuşma becerisi, dil
öğrenme

Abstract:
Purpose: The aim of the study is to examine the effect of augmented reality (AR) applications
prepared by integrating visual thinking strategies on middle school students' English-speaking
skills.
Method: This study was conducted as convergent mixed method research. In the experimental
group, augmented reality applications were presented by asking application questions about
visual thinking strategies (VTS). In the control group, VTS application questions were asked
on visuals without AR applications. Both groups were administered the speaking skill
evaluation rubric scale as a pre-test, as a recall test after the 4th application and as a post-test.
AR Attitude Scale was applied to the experimental group. In the pretest, after the 4th application
and in the posttest, the students' thoughts about the GDS were taken with group focus
interviews. First Friedman test and then Wilcoxon Signs Rank Order Analysis were used to
compare the data of the same group, while Mann-Whitney U analysis was used to analyze the
data of two groups. Forty students studying at the 7th grade level in a public school in Pasinler
district of Erzurum province participated in the study.
Findings: Positive development was found in the attitudes of the experimental group towards
augmented reality applications. When the pre-test and post-test speaking scores of the
experimental group were compared, it was seen that there was an improvement in speaking
skills. Similarly, there was a positive development in speaking skills in the control group. When
the speaking skill evaluation of the two groups was compared, no significant difference was
found. According to the qualitative findings, the activities presented with VTS make speaking
easier and more enjoyable for students, and the visuals are reminding and motivating. These
findings support the quantitative data.
Conclusions: The fact that the experimental group showed a positive increase towards
augmented reality may mean that the participants enjoyed using AR applications and had a
positive attitude towards them. When we look at the speaking skill evaluations of the
experimental group, it can be expected that the improvement seen in the speaking skill
evaluations of the experimental group can be attributed to AR applications, but since both
groups showed improvement in speaking skills, it can be said that this improvement was not
due to AR applications, but due to the GDS applied to both groups.
Keywords: augmented reality, visual thinking strategies, speaking skills, language learning