Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile kaynaştırma öğrencilerinin sosyal beceri ve problem davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between social skills and problem behaviors of inclusive children and classroom management skills of preschool teachers
Yazar: ESRA GİZEM KARAKAYA
Danışman: YRD. DOÇ. DR. MÜMİN TUFAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2017
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Okul öncesi dönem = Preschool period ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Problem davranış = Problem behavior ; Sosyal beceri = Social skill ; Sınıf yönetimi = Classroom management ; Yönetsel beceri = Managerial skill ; Özel eğitime muhtaç çocuklar = Handicapped children who need special education ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi beceri düzeyleri ile
sınıflarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin sosyal beceri ve problem davranışları
arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli
kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kocaeli ilinde görev yapan 42 okul öncesi
öğretmeni ile 4-7 yaş arası 42 kaynaştırma öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri
toplama araçları olarak, "Kişisel Bilgi Formu", "Okulöncesi ve Anasınıfı Davranış
Ölçekleri" ve "Okul Öncesi Eğitimde Sınıf Yönetimini Değerlendirme Ölçeği"
kullanılmıştır. Veri toplama araçları okul öncesi öğretmenleri tarafından doldurulmuştur.
Veri analizinde ilk olarak betimsel istatistikler hesaplanmış ardından Mann Whitney U ve
Kruskal Wallis testi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin kendi görüşlerine
göre sınıf yönetimi beceri düzeylerinin yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Analiz
sonuçlarına göre öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri çocukların yaş ve cinsiyet
değişkenlerine göre farklılık göstermezken öğretmenin yaş, mesleki kıdem, mezun olunan
okul türü ve kadro durumu değişkenleri ile anlamlı derecede farklılaşmaktadır.
Kaynaştırma öğrencilerinin davranış ölçeğinden aldıkları puan doğrultusunda orta düzeyde
sosyal becerilere, yüksek düzeyde problem davranışlara sahip oldukları saptanmıştır.
Öğrencilerin sosyal beceri ve problem davranış ölçeğinden aldıkları puanlar yaş
değişkenine göre farklılaşmazken cinsiyet değişkeni ile anlamlı derecede farklılaşmaktadır.
Sosyal beceri ve problem davranış ölçeklerinden alınan puanların öğretmenin demografik
özellikleriyle anlamlı bir ilişkisinin olmadığı, buna karşın kaynaştırma öğrencilerinin içe
yönelim problem davranışlarının öğretmenlerin kadro durumu değişkeninden anlamlı
derecede etkilendiği sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin sosyal becerileri
ile problem davranışlarının negatif yönlü ve orta düzeyde ilişkili olduğu saptanmıştır.
Araştırmanın son kısmında ise öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile kaynaştırma
öğrencilerinin sosyal beceri ve problem davranışları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı
ortaya konmuştur.

Abstract:
The purpose of this research is to determine the level of classroom management skills of
preschool teachers and to investigate whether there is a relationship between classroom
management skills of the teachers and social skills and problem behaviors of the inclusive
children. The relational screening model was used as the research method. The working
group of the study consisted of 42 pre-school teachers working in Kocaeli province and 42
inclusive children aged 4-7. The data collected through the tolls called Personal
Information Form, Preschool and Kindergarten Behavior Scales and Assessment of
classroom management in pre-school education. The questions were answered by the preschool
teachers. Mann Whitney U and Kruskal Wallis methods were applied to the
gathered data for analyzing the descriptive statistics. The results revealed that the
participant pre-school teachers had high classroom management skills in their point of
view. According to the results of analysis, the classroom management skills of teachers do
not differ according to the age and gender variables of the children but the classroom
management skills of the teachers differ significantly with the age, occupational seniority,
graduated school type and staff status variables. Inclusive children were found to have moderate social skills and high level of problem behaviors according to the points they got
from the behavior scale. The scores of children's social skills and problem behavior scale
do not change according to the age variable, but they differ significantly by gender
variation. It was found that the scores of social skills and problem behavior scales were not
significantly related to the demographic characteristics of the teachers, whereas the inward
problem behaviors of the inclusive children were significantly affected by the staff status
variable of the teachers. Besides, it has been determined that social skills and problem
behaviors of children are negatively and moderately related. In the last section of the study,
it was revealed that there is no meaningful relationship between the classroom
management skills of the teachers and the social skills and problem behaviors of the
inclusive children.