Akıcı okuma stratejilerinin okuma güçlüğü yaşayan ortaokul öğrencilerinin okuma ve anlama becerilerine etkisi
The effect of fluent reading strategies on the reading and the comprehension skills of secondary school students with reading difficulties
Yazar: SONER SARI
Danışman: DOÇ. DR. BORA BAYRAM
Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada amaç, okuma güçlüğü çeken ortaokul öğrencilerinde akıcı okuma 
stratejilerinin ne denli etkili olduğunun belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda 
yankılayıcı okuma, tekrarlı okuma, kelime tekrar tekniği, rehberli okuma teknikleri birlikte 
kullanılmıştır. Araştırma boyunca altıncı sınıf seviyesinde farklı metin türleri tercih 
edilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması olarak 
desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu okuma güçlüğü yaşayan ortaokul altıncı 
sınıfta öğrenim gören 4 (dört) öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin; zihinsel, işitsel ve 
görsel herhangi bir engelinin bulunmaması ve aynı zamanda okuma ve okuduğunu anlama 
seviyesinin endişe düzeyinde olması ölçüt olarak belirlenmiştir. Katılımcıların okuma ve 
anlama düzeylerini belirlemek amacıyla ön değerlendirme, ara değerlendirme ve son 
değerlendirme yapılmıştır. Bu amaçla öğrencilerin okuma ve anlama düzeylerini 
belirlemek için okuduğunu anlama soruları ve Yanlış Analiz Envanteri kullanılmıştır. Ön 
değerlendirmenin sonuçlarına göre 4 (dört) öğrencinin akıcı okuma seviyeleri %90'ın 
altında ve okuduğunu anlama seviyelerinin ise %50'nin altında olduğu tespit edilmiştir. Bu 
sonuçlara göre öğrencilerin akıcı okuma ve okuduğunu anlama seviyelerinin endişe 
düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Uygulama 8 hafta ve 48 saat olarak planlanmıştır. 
Uygulamanın ilk yarısı tamamlandığında ara değerlendirme yapılmıştır. Ara değerlendirme 
sonuçlarına göre öğrencilerin akıcı okuma ve okuduğunu anlama düzeylerinde gelişim 
görülmesine karşın endişe düzeyinde kaldıkları tespit edilmiştir. Uygulamanın 
tamamlanmasının ardından yapılan son değerlendirme sonuçlarına göre bir öğrencinin 

gelişim göstermesine karşın endişe düzeyinde kaldığı, bir öğrencinin öğretim düzeyine, iki 
öğrencinin ise serbest düzeye ulaştıkları tespit edilmiştir. Uygulama sonunda elde edilen 
verileri doğrultusunda katılımcıların okuma ve okuduğunu anlama düzeylerinde anlamlı 
bir farklılık tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre akıcı okuma stratejilerinin, okuma 
ve okuduğunu anlama becerilerine olumlu yönde etki ettiği belirlenmiştir.
Anahtar Sözcükler: Akıcı okuma, okuma güçlüğü, okuma hataları, okuduğunu anlama

Abstract:
The aim of this research is to determine how effective fluent reading strategies are 
on sixth grade students with reading difficulties. For this purpose, resonant reading, 
repetitive reading, word repetition technique and guided reading techniques were used 
together. Throughout the research, different text types were preferred at the sixth grade 
level. The research was designed as action research, one of the qualitative research 
methods. The study group of the research consists of 4 (four) sixth grade secondary school 
students who have reading difficulties. It was determined that the participants should not 
have any mental, auditory or visual disabilities and that their reading and reading 
comprehension level should be at the anxiety level. Pre-evaluation, intermediate 
evaluation and final evaluation were carried out to determine the reading and 
comprehension levels of the participants. For this purpose, reading comprehension 
questions and Mistake Analysis Inventory were used to determine students' reading and 
comprehension levels. According to the results of the preliminary evaluation, it was 
determined that the reading fluency levels of 4 (four) students were below 90% and their 
reading comprehension levels were below 50%. According to these results, it was 
determined that the students' reading fluency and reading comprehension levels were at 
an anxiety level. The application was planned as weeks and 48 hours. An interim 
evaluation was made when the first half of the application was completed. According to 
the interim evaluation results, it was determined that although there was an improvement 
in the students' fluent reading and reading comprehension levels, they remained at the 
anxiety level. According to the final evaluation results after the completion of the 
application, it was determined that one students reached the instructional level and two 
students reached the free level. Based on the data obtained at the end of the application, 
a significant difference was detected in the reading and reading comprehension levels of 
the participants. According to the results of the research, it was determined that fluent 
reading strategies had a positive impact on reading and reading comprehension skills.
Key Words: Reading fluency, reading difficulty, reading errors, reading comprehension