9. sınıf öğrencileri için kimyasal türler arası etkileşimler konusunda öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi ve akademik başarı üzerindeki etkisinin incelenmesi
Developing learning stations related to the interactions between chemical substances and examining their effects on academic achievements of  9th  graders
Yazar: GÖNÜL YILMAZ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. GÜLTEN ŞENDUR
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı / Kimya Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2015
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Başarı = Success ; Etkileşimli öğretim teknikleri = Interactive teaching techniques ; Eğitim = Education ; Eğitim yöntemleri = Education methods ; Kavram kalıcılığı = Concept permanence ; Kimya eğitimi = Chemistry education ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods ; Öğretim istasyonları = Learning stations

Özet:
Bu araştırmada 9. sınıf  "kimyasal türler arası etkileşimler" ünitesi için öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi, uygulanması, öğrencilerin akademik başarıları ve öğrenme kalıcılıkları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda İzmir il merkezi Balçova Anadolu Lisesinde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde 9.sınıflardan iki sınıf deney ve kontrol grubu olarak rastgele seçilmiştir. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenin uygulandığı araştırmada, deney grubunda (n=30) 9 hafta boyunca öğrenme istasyonlarına göre öğretim uygulanırken, kontrol grubunda (n=34) ortaöğretim Kimya öğretim programındaki etkinliklerle ders işlenmiştir. 
	Araştırmada, kimyasal türler arası etkileşim başarı testi (KTAEBT) ve yarı yapılandırmış görüşme olmak üzere iki veri toplama aracı kullanılmıştır. KTAEBT, tüm gruplara eş zamanlı olarak ön, son ve ertelenmiş test olarak uygulanmıştır. Yarı yapılandırmış görüşme ise; son test akademik başarı puanlarına göre her iki gruptan tabakalandırılarak (üst-orta-alt düzey) seçilen toplam 18 öğrenci ile yürütülmüştür.
	KTAEBT'den elde edilen veriler SPSS 15. paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grup Mann Whitney-U analiz sonuçlarında ön testlerde anlamlı fark bulunmazken (p >0,05), son ve ertelenmiş testlerde deney grubu lehine fark çıkmıştır ( p < 0,05).
	Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler ise nitel olarak analiz edilmiş. Analiz sonuçlarında deney grubu öğrencilerinin tam anlama ve kısmi anlama yüzdesinin kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu ve alternatif kavramların kontrol grubu öğrencilerinde daha yüksek oranda olduğu saptanmıştır.
	Bulgular ışığında; istasyona dayalı öğrenmenin öğrencilerin hem akademik başarılarında, hem de kavramsal anlamaları ve kalıcılığı sağlamada etkili olduğu sonucuna ulaşılabilir.



Anahtar Kelimeler: Akademik Başarı, Kavramsal Anlama, Kimya Eğitimi, Kimyasal Türler Arası Etkileşim, Öğrenme İstasyonu

Abstract:
This study's purpose is to develop the learning stations used for the unit "interactions between chemical species" of 9th grade chemistry, to carry them out and to examine their effects on persistency of the students' learning and the level of their academic success. In accordance with this purpose, two 9th grade classes were chosen randomly, one as an experimental group and the other one as a control group, at Balçova Anatolian High School, in the central district of İzmir , in the second term of  2014- 2015 Educational Year. In the study, which "pre-test post-test design with control group" was used in,  for nine weeks,  experimental group was taught  the subject  (n=30) with the techniques of learning stations, whereas the control group (n=34)  was taught the subject with the conventional techniques of chemistry curriculum of secondary education.
	Two data gathering tools, which are semi-structured interview and interactions between chemical species achievement test ( IBCSAT), were used in the study. IBCSAT was carried out on each group simultaneously as a pre- test, post-test and retention test. Whereas semi-structured interview was only applied to 18 students who were chosen according to the academic results of post-test in a stratified way (high-middle-low level)
	Data collected from IBCSAT were analyzed using 15th packet programme of SPSS. According to  the results of Mann Whitney-U analysis,  the applied pre-test statistic results showed no meaningful  difference between the groups (p>0.05  ) ,while  the applied post- test and retention test statistic results displayed a difference in favour of experimental group (p <0,05).
	On the other hand, the data from semi-structured interview were analyzed qualitatively. According to results of the analysis the percentage of the fully-perceiving and partly- perceiving in the experimental group is higher than that of the control group. Furthermore alternative concepts are observed in a bigger rate in the experimental group.

	In the light of findings it is possible to conclude that using the learning stations is efficient both on the academic achievement level of learners and on the conceptual perceiving of learners with the persistency of their learning.



Key Words: Academic Achievement, Chemistry Education, Conceptual Perceiving,  Learning Station,  Interactions Between Chemical Species