İlköğretim ıı. kademe öğrencilerinin matematik dersine yönelik problem çözme becerileri, kaygıları ve tutumları arasındaki ilişkilerin değerlendirilmesi
Evaluation of relation between problem solving skills, anxiety and attitudes of secondary education grade ii students directed towards mathematics course
Yazar: OYA UYSAL
Danışman: Y.DOÇ.DR. NEŞ'E BAŞER
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu arastırmanın amacı, ilkögretim ikinci kademe ögrencilerinin matematigeyönelik problem çözme becerileri, kaygıları ve tutumları arasındaki iliskiyiincelemektir.Arastırma 2006-2007 egitim ögretim yılında, zmir ilinin Karsıyaka, Buca,Konak, Güzelbahçe ilçelerinde sosyoekonomik düzeyleri açısından farklılık gösteren, 6resmi ve 3 özel olmak üzere 9 ilkögretim okulunun sekizinci sınıfında ögrenim gören479 ögrenci üzerinde yapılmıstır.lkögretim ikinci kademe ögrencilerinin matematige yönelik kaygıları, tutumlarıve matematikte problem çözme becerileri arasındaki iliskiyi belirlemeye yönelik olanbu betimsel çalısmada kullanılan ölçme araçları yardımıyla, farklı sosyoekonomikdüzeydeki ilkögretim ögrencilerinin matematik dersine yönelik problem çözmebecerileri, kaygıları ve tutumlarının, belirlenen degiskenlere baglı olarak, nasıl degistigisorusuna yanıt aranmıstır.Arastırmada ögrencilerin özelliklerine iliskin bilgiler ?Kisisel Bilgi Formu?anketinden elde edilmistir. Ögrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarınıbelirlemek üzere ögrencilere Nazlıçiçek ve Erktin (1993)'in hazırladıgı ?MatematikTutum Ölçegi?, matematik dersine yönelik kaygılarını belirlemek üzere Erol (1989) ungelistirmis oldugu ?Matematik Kaygı Ölçegi? uygulanmıstır. Ayrıca matematigeyönelik problem çözme beceri düzeylerini belirlemek amacıyla ögrencilere, arastırmacıtarafından gelistirilen ?Matematikte Problem Çözme Becerisi Ölçegi? uygulanmıstır.Çalısmada gelistirilen Matematikte Problem Çözme Becerisi ölçeginin geçerligiiçin faktör analizi yapılmıstır. Ölçegin iç tutarlılıgı için Cronbach Alpha katsayısı 0.88olarak bulunmustur.Arastırma bulgularında ?cinsiyet? ve ?algılanan ögretmen tutumu? faktörlerinin,ögrencilerin matematige yönelik problem çözme becerisi, kaygı ve tutumdegiskenlerine ait puanlarının üçünde de anlamlı farklılık yarattıgı görülmüstür. Bunaek olarak ?baba meslegi?, ?ailenin davranıs özellikleri? faktörlerine göre ögrencilerinmatematige yönelik kaygı puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduguortaya çıkmıstır. Ögrencilerin matematige yönelik tutumları arasında anlamlı farklılıkyaratan diger faktörler, ?anne- baba ögrenim durumu?, ?sosyo-ekonomik düzey?,matematige yönelik problem çözme becerisinde ise ?ailenin davranıs özellikleri?faktörü olarak bulunmustur. Buna ek olarak ögrencilerin matematige yönelik problemçözme becerileri ile tutumları arasında pozitif yönde, güçlü bir iliski oldugugörülmüstür. Bu iki degiskenin matematige yönelik kaygı ile iliskili olmadıgıarastırmanın bulgularından elde edilen sonuçlar arasındadır.Matematige yönelik tutum ve problem çözme becerilerinin iliskili oldugusonucu göz önüne alınırsa, bireylerin bilissel gelisimini incelerken, duyussal gelisiminde dikkate alınması gerektigini göstermektedir. Arastırmada elde edilen sonuçlarınbireylerin duyussal ve bilissel özellikleriyle ilgili olan, aynı zamanda matematikteproblem çözme becerilerine yönelik yapılan çalısmalara katkı saglayacagıdüsünülmektedir.

Abstract:
The purpose of this study is to examine the relation between problem solvingskills, anxiety and attitudes of secondary education second grade students towardsmathematics.The study was conducted on 479 students, who attend eighth class of 9 primaryeducation schools, including 6 state and 3 private schools in Karsıyaka, Buca, Konak,Güzelbahçe districts of zmir province during the education year 2006-2007, and whodiffer with respect to socioeconomic levels.By the help of measuring means used in this descriptive study, which is aimedat determining the relation between anxiety, attitudes and problem solving skills ofprimary education second grade students in mathematics, the study sought the answerto question as to how problem solving skills, anxiety and attitudes of primary educationstudents of different socioeconomic levels, as directed towards mathematics course,change in connection with the specified variables.The information about the students was extracted from ?Personal InformationForm?. ?Mathematics Attitude Scale? prepared by Nazlıçiçek and Erktin (1993) wasapplied for determining the attitudes of students towards the mathematics course, and?Scale for Anxiety about Mathematics? developed by Erol (1989) was applied fordetermining their anxiety about mathematics course. In addition, ?Scale for ProblemSolving in Mathematics? as prepared by the researcher was applied to the students inorder to determine the level of their problems solving skills in mathematics.A factor analysis was performed for the validity of the scale for ProblemSolving Skills in Mathematics developed in the study. Cronbach Alpha coefficient forthe internal consistency of scale was determined as 0.88.It was observed in the findings of study that ?gender? and ?perceived approachof teacher? factors created significant differences in three of the points on the variablesof problem solving skills, anxiety and attitudes of students towards mathematics. Inaddition, it was determined that there have been significant differences statistically inworry points of students towards mathematics based on ?occupation of father? and?behavioral characteristics of family? factors. Other factors creating significantdifferences in the attitudes of students towards mathematics were ?education status ofparents?, ?socioeconomic level?; and ?behavioral characteristics of family? in problemsolving skills in mathematics. In addition to this, it was observed that there was apositive, strong relation between problem solving skills and attitudes of studentstowards mathematics. The results obtained from the findings of study included the factthat these two variables were not associated with the anxiety towards mathematics.In consideration of the result that attitudes towards and problem solving skills inmathematics are associated, it is recognized that affective development should also betaken into account while cognitive development of individuals is examined. It isconsidered that the results obtained in this study would contribute to the studies, whichare related to affective and cognitive characteristics of individuals and which aresimultaneously aim at problem solving skills in mathematics.