Genel ve özel eğitim öğretmenlerinin sınıf yönetimi bilgileri ile sınıf yönetimine ilişkin öz yetkinliklerinin karşılaştırılması
Comparing classroom management knowledge and classroom management self efficacy beliefs of general and special education teachers
Yazar: REŞAT ALATLI
Danışman: PROF. DR. N. BÜLBİN SUCUOĞLU
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı / Özel Eğitim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2014
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Sınıf yönetimi = Classroom management ; Öz yeterlilik = Self-efficacy ; Öz yeterlilik algısı = Self-efficacy belief ; Özel eğitim = Special education ; Özel eğitim öğretmenleri = Special education teachers ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı genel eğitim (GE) ve özel eğitim (ÖE)
öğretmenlerinin sınıf yönetimi bilgileri ve sınıf yönetimine ilişkin öz
yetkinliklerinin karşılaştırılmasıdır. Araştırmada ayrıca bazı değişkenlerin GE
ve ÖE öğretmenlerinin sınıf yönetimi bilgileri ve sınıf yönetimlerine ilişkin öz
yetkinliklerine etkisi incelenerek; her iki grup öğretmen için sınıf yönetimi
bilgileri ile sınıf yönetimine ilişkin öz yetkinlikleri arasındaki ilişki araştırılmıştır.
Verilerin toplanmasında Güner (2010) tarafından geliştirilen "Sınıf Yönetimi
Bilgi Testi" (SYBT) ve Emmer ve Hickman (1991) tarafından geliştirilen ve
araştırmacı tarafından Türkçe'ye çevrilen "Sınıf Yönetimi Öz Yetkinlik Ölçeği"
(SYÖYÖ) kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubu 79 GE öğretmeni ve 95 ÖE öğretmeni
olmak üzere toplam 174 öğretmenden oluşmaktadır. Toplanan veriler
üzerinden yapılan analizler sonucunda GE öğretmenlerinin sınıf yönetimi öz
yetkinlik algılarının ÖE öğretmenlerinden anlamlı düzeyde daha fazla olduğu
bulunmuştur. Ancak ölçeğin sınıf yönetimi alt boyutunda, ÖE öğretmenlerinin
kendilerini daha yetkin hissettikleri belirlenmiştir. İki grup öğretmenin sınıf
yönetimine ilişkin bilgileri karşılaştırıldığında ise ÖE öğretmenlerinin GE
öğretmenlerinden daha çok bilgiye sahip oldukları bulunmuştur. Analiz
sonuçlarına göre, ÖE öğretmenlerinin yaş, cinsiyet ve deneyim değişkenleri
sınıf yönetimi bilgileri ve sınıf yönetimi öz yetkinlikleri üzerinde etkili değildir.
GE öğretmenlerine ait demografik değişkenlerin sınıf yönetimi bilgileri ve sınıf
yönetimine ilişkin öz yetkinliklerine etkisine bakıldığında ise deneyim
değişkeninin SYBT'nin öğretim süreci alt boyutunda etkili olduğu ve beş yıldan
az deneyime sahip öğretmenlerin diğer deneyim gruplarından daha çok
bilgiye sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca GE öğretmenlerinin SYÖYÖ'nün
öğretim yetkinliği puanlarının yaş değişkenine göre farklılaştığı, 36-45 yaş
aralığındaki öğretmenlerin puanlarının diğerlerinden anlamlı derecede yüksek
olduğu bulunmuştur. Son olarak ÖE öğretmenlerinin sınıf yönetimi bilgileri ve
sınıf yönetimine ilişkin öz yetkinlikleri arasında ters yönlü anlamlı bir ilişki
olduğu, GE öğretmenlerinin sınıf yönetimi bilgileri ve sınıf yönetimine ilişkin öz
yetkinlikleri arasında ise anlamlı bir ilişki olmadığı belirlenmiştir.

Abstract:
Main purpose of this study is to compare classroom management
knowledge and classroom management efficacy beliefs of general classroom
(GC) teachers and special education (SE) teachers. In addition to this, the
effects of demographic variables (sex, age and experience) on classroom
management knowledge (CMK) and classroom management efficacy (CME)
of both groups of teacher were also assessed in the scope of this research.
Moreover, the relationship between CME and CMK was examined separately
for both group of teacher. Classroom Management Knowledge Test
developed by Güner (2010), and Classroom Management Efficacy Scale
developed by Emmer and Hickman (1991) and translated into Turkish by
researcher were used to collect data from participants of whom 79 are GC
teachers and 96 SE teachers.
According to results, it is showed that GC teachers' CME beliefs higher
than that of SE teachers'. However, it is showed that SE teachers' scores
were higher on the classroom management subscale than that of GC
teachers'. After analyzing data on classroom management knowledge, it was
concluded that SE teachers have more knowledge than GC teachers. When
the effects of SE teachers' demographics on CMK and their CME were
analyzed, it was concluded that age, gender and experience were not
effective variables. While the effects of GC teachers' demographics on
classroom management and their self- efficacy about classroom management
were analyzed, there was no significant difference on their total factor score
found, on the other hand, it was concluded that experience variable was
effective on teaching process subscale of CMES and teachers who have
experience less than five years had more knowledge than other experience
groups. Moreover, teaching efficacy subscale of CMES, which is belonging to
GC teachers, was differentiated according to age variable, scores of teachers
between 36-45 were significantly higher. When the relationship between SE
teachers' CMK and CME was analyzed, there was significant reverse
relationship between them at p<.05. No significant relationship between CMK
of GC teachers and their CME.