Yasal düzenlemeler açısından rehber öğretmenlerin/psikolojik danışmanların özel eğitimle ilgili görevlerini okullarda uygulamaya yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi
An Evaluation of Educational Psychologists Perspectives on Practices of Their Duties in Schools Related to the Turkish Special Education Legislation (2006)
Yazar: ZEHRA SÜTÇÜ
Danışman: Y.DOÇ. HAKAN SARI
Selçuk Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Psikoloji = Psychology

Özet:
Özel Egitim Hizmetleri Yönetmeligi (2006) ve Rehberlik Hizmetleri Yönetmeligi'nde(2001) belirtildigi gibi, rehber ögretmene özel egitimle ilgili birçok görev yüklenmistir.Ancak uygulamalar rehber ögretmenlerin bu görevleri yerine getirmekte birçok güçlüklekarsılastıklarını da göstermektedir. Bundan dolayı, bu arastırmanın amacı rehberögretmenlerin yasal düzenlemelerde geçen özel egitimle ilgili görevlerini yerine getirmedekarsılastıkları güçlükleri ortaya koymak ve çözüm önerileri sunmaktır. Bu arastırmada verilernitel arastırma yaklasımlarından birisi olan ?Görüsme Yöntemi? kullanılarak elde edilmistir.Görüsme yöntemi içerisinde de daha çok derinligine ve zenginligine veri saglamaya yarayan?Yarı Yapılandırılmıs Görüsme Teknigi? kullanılarak veriler toplanmıstır.Bu arastırmanın çalısma grubunu Konya iline Baglı okullarda görev yapan 35 rehberögretmen olusturmaktadır. Görüsmeler ses kayıt cihazıyla kaydedilmis ve kaydedilen verilerintranskriptleri ?içerik Analizi Yöntemi?yle analiz edilmistir. Arastırmadan elde edilen sonuçlarasagıda maddeler halinde sunulmustur.1. ilkögretime ögretmen yetistiren lisans programlarında özel egitimalanı ve kaynastırma egitimiyle ilgili derslerin konulması,2. Rehber ögretmen yetistiren lisans programlarında özel egitim alanı vekaynastırma egitimiyle ilgili derslerin tür, sayı ve kredilerinin artırılması,3. Rehber ögretmen yetistiren lisans programlarında özel egitimgerektiren bireylerin tanılanmasıyla ilgili uygulamalı derslerin konulması,4. Rehber ögretmenlerin özel egitim alanıyla ilgili degisime vegelismelere dönük hizmet-içi egitim programlarının düzenlenmesi,5. Gezici özel egitim hizmetlerinin etkin ve yaygın hale getirilmesinderehber ögretmen/psikolojik danısmanların bu hizmetlerindeki görev vesorumluluklarının daha açık hale getirilmesi,6. Özel egitim gerektiren bireyin egitimi için ailelerin aktif katılımınınsaglanması ve bunun için aileden baslayarak toplumun bilinçlendirilmesi,7. Okulda özel egitim gerektiren bireyin egitimine yardımcı olması içinokul aile birligi, gönüllü anneler ve gönüllü kuruluslardan yardım alınmasıkonusunda rehber ögretmenlerin görev ve sorumluluklarının daha açık vedaha belirgin hale getirilmesi,8. Okullarda özel gereksinimli çocukların belirlenmesi için yapılantaramaların ve gözlemlerin artırılmasına yönelik yapılan çalısmalarda rehberögretmenlerin görev ve sorumluluklarının daha açık ve detaylı bir sekildeaçıklanması9. Bütün okul yaklasımı çerçevesinde okulda bulunan personelin özelgereksinimli çocuklar hakkında bilgilendirilmesi10. Yönetmelikte belirtilen ?Bireysellestirilmis Egitim ProgramlarıGelistirme Birimi?ni (BEPGP) daha etkin bir hale getirmek için rehberögretmenlerin ve diger personelin bu konuyla ilgili sürekli olarakbilgilendirilmesi ile BEPGP birimine daha etkin katılabilmesiyle ilgili görevve rollerin daha açık hale getirilmesi.Anahtar Kelimeler: Özel Egitim, Özel Egitime Muhtaç Çocuk, Rehberlik, PsikolojikDanısman

Abstract:
Although the educational psychologists in Turkey have many duties to do for childrenwith special educational needs (SEN) under the legislations (Special Education ServicesLegislation, 2006 and Counselling and Guidance Services Legislation, 2001) they havemany difficulties to practice those legislative issues in schools for special education.Therefore, the aim of this study is to elucidate the difficulties which the educationalpsychologists face while they are doing their duties related to special education under thelegislations and to propose the implications for practice according to the research findings. Inthis research the qualitative research method was used with which the data were collected byusing the semi-structured interview technique because the researcher wanted to gather reachand deep data from the participants. The researcher interviewed 35 educational psychologistsselected with using the random sampling system. The interviews were recorded andtranscribed and then analysed in accordance with the content analysis. The results of thisstudy are; all undergraduate students who are teacher training departments have to take somecourses related to special education and inclusive education, identification and assessment ofchildren with SEN for undergraduate students in Counselling and Guidance Departments inEducation Faculties, the quality of peripatetic teachers services should be increased supportedby the government and voluntary organisations, all governmental and voluntary organisationsshould have very good communication amongst them internally and externally, all the staff inschools from headteachers to the clerical staff should give information about children withSEN who are educated in mainstream schools, the educational psychologists should receiveregular information about identification and assessment of children with SEN, IndividualisedEducation Programme and evaluation of Psychometric Tests administered to the children.Key words: Special Education, Special Educational Needs, the Role of EducationalPsychologists, Difficulties for Educational Psychologists