İlkokul 4. sınıf düzeyinde e-STEM uygulamaları: Bir karma yöntem araştırması
E-STEM implementations at primary school 4th grade: A mixed method research
Yazar: EMRAH COŞKUN
Danışman: PROF. DR. NİL DUBAN
Afyon Kocatepe Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Girişimcilik = Entrepreneurship ; Karma yöntemler = Mixed methods ; STEM eğitim yöntemi = STEM training method ; Sanal eğitim = Virtual education ; İlkokul öğrencileri = Primary school students

Özet:
Bu araştırmada Fen Bilimleri dersinde uygulanan E-STEM uygulamalarının ilkokul 4.
sınıf öğrencilerinin girişimciliklerine, STEM algılarına, STEM tutumlarına etkisini ve
E-STEM uygulamalarına yönelik görüşlerini incelemek amaçlanmışır. Araştırmanın
uygulama süreci 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Sakarya Ferizli ilçesinde bulunan bir
devlet okulunda öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada
karma yöntem araştırmalarından iç içe karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel
boyutunda ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutunda ise
görüşme ve doküman incelemesi tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel veriler için
STEM Tutum Testi, STEM Algı Testi ve Fen Tabanlı Girişimcilik Testi, nitel veriler
için ise yarı yapılandırılmış görüşme formları ve doküman olarak da öğrenci günlükleri
veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde Wilcoxon işaretli
sıralar testi ve Mann- Whitney U testi kullanılırken, nitel veriler içerik analizi yöntemi
ile analiz edilmiştir. Nicel veriler incelendiğinde STEM tutum, STEM algı ve
girişimcilik puanlarında deney ve kontrol grubu öğrencileri son test puanları arasında
deney grubu lehine anlamlı fark olduğu ortaya çıkmıştır. Nitel veriler incelendiğinde ESTEM
etkinliklerinin öğrencilerin girişimcilik özelliklerine derinlemesine anlam
kazandırdığı, mühendislik tasarım sürecinin farkına vardıkları ve mühendisliğe yönelik
ilgilerinin arttığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca etkinlikler sonrasında öğrencilerin E-STEM
etkinliklerini zevkli buldukları, fen bilimleri ve matematik derslerine yönelik
sempatilerinin arttığı ve iletişim becerilerinin geliştiği belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: E-STEM, STEM, girişimcilik, ilkokul öğrencileri, karma yöntem.

Abstract:
In this research, it is aimed to examine the effects of E-STEM implemetations in
Science course on the entrepreneurship, STEM perceptions, STEM attitudes of primary
school 4th grade students and their views on E-STEM implementations. The
implementation process of the research was carried out with 4th grade students studying
at a public school in Sakarya Ferizli district in the 2021-2022 academic year. In the
research, mixed method research design was used. In the quantitative dimension of the
research, quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used, and in
the qualitative dimension, interview and document analysis techniques were used.
STEM Attitude Test, STEM Perception Test and Science-Based Entrepreneurship Test
were used for quantitative data, semi-structured interview forms for qualitative data and
student diaries as documents were used as data collection tools. While Wilcoxon
signed-rank test and Mann-Whitney U test were used in the analysis of quantitative
data, qualitative data were analyzed by content analysis method. When the quantitative
data were examined, it was revealed that there was a significant difference between the
post-test scores of the experimental and control group students in favor of the
experimental group in terms of STEM attitude, STEM perception and entrepreneurship
scores. When the qualitative data wereexamined, it was revealed that E-STEM
implementation process gave deep meaning to the entrepreneurial characteristics of the
students, they became aware of the engineering design process and their interest in
engineering increased. In addition, after the activities, it was determined that the
students found the E-STEM activities enjoyable, their sympathy towards science and
mathematics courses increased, and their communication skills improved.
Keywords: E-STEM,