Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinde zekâ türü ve fiziksel aktivite katılım düzeyinin yabancı dil öğrenme başarısı üzerine etkilerinin incelenmesi
An investigation of the effects of intelligence type and physical activity participation level on foreign language learning achievement in university preparatory class students
Yazar: YAŞAR İSMAİL GÜLÜNAY
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ SEYFİ SAVAŞ
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Spor = Sports
Dizin: Bedensel kinestetik zeka = Bodily kinesthetic intelligence ; Fiziksel aktivite = Physical activity ; Hazırlık sınıfları = Preparatory classes ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; Zeka = Intelligence ; Çoklu zeka = Multiple intelligence ; Öğrenme başarısı = Achievement in learning ; Üniversite öğrencileri = University students ; Üniversiteler = Universities ; İngilizce = English

Özet:
Yabancı dil öğrenmek her ne kadar hemen herkes için neredeyse zorunlu bir durum olsa da aynı kolaylıkta olmayabilir. Bireylerin sahip oldukları farklı zekâ türleri ve teknolojinin getirmiş olduğu daha pasif hayatlar ile sporun sunduğu sayısız faydadan mahrum kalmak ise bu durumu etkileyebilmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı fiziksel aktivite yapan ve bedensel/kinestetik zekâya sahip öğrencilerin yabancı dil başarı düzeyleri ile diğerlerini karşılaştırmaktır. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Karabük Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören, tamamı gönüllülerden oluşan 1012 katılımcı oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu", Selçuk, Kayılı ve Okut (2003)'a ait "Çoklu Zekâ Gözlem Formu", Craig vd. (2003) tarafından geliştirilip Öztürk (2005) tarafından uyarlanan "Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi" ve "Cambridge Preliminary English Test" kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS yardımı ile betimsel istatistikler, Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis testi, Spearman Korelasyon testi ve Çoklu Regresyon testi kullanılmıştır. Sonuç olarak cinsiyete, gelir durumuna, lisanslı olarak bir spor dalı ile uğraşma durumuna, lisanslı olarak yapılan spor branşına ve sporculuk süresine göre yabancı dil başarı puanları arasında anlamlı farklılıklara rastlanmamıştır (p>,05). Cinsiyete, gelir durumuna, lisanslı olarak bir spor dalı ile uğraşma durumuna, lisanslı olarak yapılan spor branşına ve sporculuk süresine göre zekâ türleri arasında anlamlı farklılıklar tespit edilmiş (p<,05). ayrıca sporculuk süresi ile bedensel zekâ arasında pozitif, orta düzeyli anlamlı bir
ilişki saptanmıştır. Cinsiyete, gelir durumuna, lisanslı olarak yapılan spor branşına ve sporculuk süresine göre fiziksel aktivite katılım düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmazken (p>,05) sadece lisanslı olarak bir spor dalı ile uğraşma durumlarına göre fiziksel aktivite katılım düzeyleri arasında anlamlı farklılıklara rastlanmıştır(p<,05). Katılımcıların fiziksel aktivite katılım düzeyi ile bedensel zekâ alanları arasında pozitif, orta düzeyli anlamlı bir ilişki; fiziksel aktivite katılım düzeyi ile yabancı dil başarı puanı arasında pozitif yönlü orta düzeyli anlamlı bir ilişki; yabancı dil başarı puanı ile bedensel zekâ arasında pozitif, zayıf düzeyli anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Çoklu zekâ alanları ve fiziksel aktivite katılım düzeylerinin yabancı dil başarı puanlarına etkisi incelendiğinde ise fiziksel aktivite katılım düzeyinin yabancı dil başarı puanlarına olumlu ve anlamlı olarak etki ettiği görülmüştür. Bedensel zekânın, sporculuk süresinin ve fiziksel aktivite düzeyinin yabancı dil öğrenme başarısında önemli birer unsur olduğu görülmektedir.

Abstract:
Although learning a foreign language is almost compulsory for almost everyone, it may not be at the same easiness. The different types of intelligence that individuals have and being deprived of the numerous benefits offered by sports because of more passive lives brought by technology can affect this situation. In this context, the aim of the study is to compare the foreign language achievement levels of students who participate in physical activity and have physical/kinesthetic intelligence with others. The sample of the study consisted of 1012 participants, all of whom are volunteers, studying at Karabük University, School of Foreign Languages in the 2019-2020 academic year. "Personal Information Form" developed by researchers, "Multiple Intelligence Observation Form" belonging to Selçuk, Kayılı and Okut (2003), "International Physical Activity Questionnaire" developed by Craig et al. (2003) and adapted by Öztürk (2005) and "Cambridge Preliminary English Test" were used as data collection tools. Descriptive statistics, Mann Whitney U test, Kruskall Wallis test, Spearman Correlation test and Multiple Regression test were used in the analysis of the data with the help of SPSS. As a result, no significant differences have been found between foreign language achievement scores according to gender, income level, the status of dealing with a sports branch under license, the sports branch performed under license, and the time spent as an athlete (p>,05). Significant differences have been determined between intelligence types according to gender, income level, the status of dealing with a sports branch under license, the sports branch performed under license and the time spent as an athlete, and also a positive, medium-strong significant relationship has been found between the time spent as an athlete and physical/kinesthetic intelligence (p<,05). While there have been no significant differences between physical activity participation levels according to gender, income level, the status of dealing with a sports branch under license and the time spent as an athlete (p>,05), significant differences have been ound between physical activity participation levels and the status of dealing with a sports branch under license (p<,05). A significant positive moderate relationship between the physical activity participation levels of the participants and their physical/kinesthetic intelligence domains; a significant positive moderate relationship between physical activity participation levels and foreign language achievement scores; a significant positive weak relationship has been found between foreign language achievement scores and physical/kinesthetic intelligence. When the effects of multiple intelligence domains and physical activity participation levels on foreign language achievement scores have been examined, it is seen that the level of physical activity participation have a positive and significant effect on foreign language achievement scores. It is seen that physical/kinesthetic intelligence, the duration of sportsmanship and physical
activity level are all important factors in foreign language learning success.