Adapazarı ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin sınıf yönetiminde duygusal zeka yeterliliklerini kullanma düzeyleri
The level of competence of using emotional intellegence of teachers in classroom management in Adapazarı state primary schools
Yazar: ESEF HAKAN TOYTOK
Danışman: YRD. DOÇ. DR. HASAN BASRİ GÜNDÜZ
Sakarya Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2005
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
ÖZET ANAHTAR KELİMELER: Sınıf Yönetimi, Duygusal Zekâ, Yeterlik Bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin sınıfı yönetirken duygusal zekâ yeterliklerini kullanma düzeylerini saptamak amacıyla yapılmıştır. Duygusal zekâ; Özbilinç (duygularının farkında olma), duyguları yönetme, duyguları güdüleme ve harekete geçirme, empati ve sosyal beceriler olmak üzere beş boyutta ele alınmıştır. Araştırmanın evreni 2004 - 2005 öğretim yılında Adapazarı 'na bağlı A, B ve C kurum tipi devlet ilköğretim okullarında görevli öğretmenler (1832) oluşturmaktadır. Verilerin çözümünde soruların frekans (f) ve yüzde (%) dağılımları ile P<.05 güvenirlik aralığı için değişkenlerde t-testinde aritmetik ortalamalara ve Varyans analizinde ise Tukey b testine göre anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. Bulgulardan hareketle elde edilen sonuçlardan bazıları şunlardır; İlköğretimde görev yapmakta olan öğretmenlerin sınıf yönetiminde duygusal zekâ yeterliklerinin alt boyutlarından Özbilinç boyutunda "çok sık", Duygulan Yönetme boyutunda "her zaman", Duygularını Güdüleme boyutunda "çok sık", Empati boyutunda "çok sık" ve sosyal beceriler boyutunda ise "her zaman " kullandıklarını ifade etmişlerdir. Cinsiyet değişkenine göre ise tüm boyutlarda sınıf yönetiminde duygusal zekâ yeterliklerini kullanma düzeyleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Medeni durum değişkenine göre tüm boyutlarda anlamlı bir fark, özbilinç boyutu dışında diğer boyutlarda vardır. Yaş değişkenine ve kıdeme göre tüm boyutlarda anlamlı bir fark vardır. Eğitim durumu değişkenine göre tüm boyutlarda anlamlı bir fark, Özbilinç ve sosyal beceriler boyut dışında diğer boyutlarda vardır. İlköğretimde görev yapmakta olan öğretmenlerin sınıf yönetiminde duygusal zekâ yeterlikleri boyutlarından özbilinç, duyguları güdüleme ve empati boyutunda biraz daha başarısız oldukları söylenebilir. Bu nedenle ilköğretimde görev yapmakta olan öğretmenlerin bu boyutlarını geliştirmek için eğitim almaları sağlana bilinir. vıı

Abstract:
SUMMARY "The Level of Competence of Using Emotional Intellegence (EQ) of Teachers In Classroom Managment In Adapazarı State Primary Schools" KEYWORDS : Classroom Management, Emotional Intellegence, Competence This survey has been realised to find out how much primary school teachers apply emotional intellegece in classroom management. It was handled in five dimensions as self conscious (to be aware of emotions), managing, controlling and motivating emotions, empathy and social skills. The universe of the survey is state shool teachers as classified A,B and C type school teachers (1832) in Adapazarı. In data analysis fremquency (f), percentage (%) and for P<05 considering mathematical averages in t-test, in variance analysis meaningful results have been obtained according to Tukey b test. Some of the results which were found out by analysing findings are below. Teachers of primary school stated that in classroom management they use from low level of emotional intellegece to self conscious dimension "very frequently", managing emotions dimension "always", monivating emotions dimension "very frequently" empathy dimension "very frequently" and "always" in social skills dimension. There is no recordable difference in using emotional intelligence competence between sexes in all levels. There are important differences in all dimensions except self conscious according to marital status. Also there are differences according to age and experinence parameters. According to graduation level, there are considerable differences in all dimensions except self conscious and social skills dimensions. It can be stated that in classroom management primary school teachers are less successful in self conscious, motivating emotions and empathy dimensions. That's why the teachers of primary school should be supported to improve tneir skills in these dimensions. vni