Sınıf öğretmenlerinin bilimsel argümantasyon becerileri ile fen bilimleri dersinde argümantasyon kullanımına yönelik görüşlerinin incelenmesi
Examination of classroom teachers opinions on scientific argumentation skills and the use of argumentation in the science course
Yazar: MUHAMMET MUSAB GÜMÜŞ
Danışman: DOÇ. DR. DEMET ŞAHİN KALYON
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Argümantasyon = Argumentation ; Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme = Argumentation based science learning ; Bilimsel beceri = Scientific skill ; Bilimsel bilgi = Scientific information ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Eğitim programlarının temel hedefi,  oluşturuldukları ülkelerin amaçlarına uygun bir biçimde bireyleri eğitmek; bu doğrultuda ülke gelişimini desteklemektir. Programlarda hedeflenen duruma ulaşabilmede birçok kişiye önemli roller düşmektedir. Toplum da aktif olarak rol alan öğretmenlerin yer aldıkları eğitim sistemlerine katkıları ve önem taşıyan statüleri herkes tarafından kabul gören bir gerçektir. Özellikle sınıf öğretmenleri, ilkokulda öğrenim gören bireylerin yaşamında önemli bir role sahiptir. Sınıf öğretmenleri ilkokul kademesinde birçok ders programını yürütmektedir. Fen Bilimleri dersi söz konusu öğretim programlarından biridir. Fen bilimleri dersinde öğrencilerin tartıştığı, elde ettiği bilgiler ile verileri bilimsel yollarla öğrendiği ve doğruladığı yöntemler yer almalıdır. Söz konusu yöntemlerden birisi de argümantasyon yöntemdir. Argümantasyon yönteminin temel bileşenleri arasında iddia, veri, gerekçe ve çürütücü yer almaktadır. Sınıf öğretmenleri argümantasyon yöntemini sınıflarında uygulayarak öğrencilerin gerekli bilgilere doğru bir şekilde bilimsel olarak nasıl ulaşacağını öğretmekle birlikte bilimsel bir tartışmanın nasıl olacağı konusunda öğrencilerine yol göstermelidir.   Bu nedenle sınıf öğretmenlerinin pedagojik anlamda kendilerini yeterli olarak donatmaları ve güncellemeleri gerekmektedir. Belirtilen özelliklerden hareketle, bu çalışma ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin argümantasyon becerilerini ve fen bilimleri dersinde argümantasyon yönteminin kullanımına yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.  Çalışma nicel bir araştırma olup nicel araştırma yöntemlerinden biri olan genel tarama modellinin ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim-öğretim yılında  Güneydoğu Anadolu'nun bir ilindeki uygun örneklem yoluyla seçilen resmi ilkokullarda görevli sınıf öğretmenleri olmuştur. Çalışma sonunda sınıf öğretmenlerinin bilimsel argümantasyon testin de aldıkları puanlara bakıldığında sınıf öğretmenlerinin orta düzeyde argümantasyon bilgisine sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca çalışmada kullanılan argümantasyon uygulamalarını etkileyen faktörler ölçeğinin ortalama değerine bakıldığında sınıf öğretmenlerinin aldıkları puanların ortalamasının yüksek düzeyde olduğu söylenebilir. Bu durumda sınıf öğretmenlerin argümantasyona yönelik öğretim yapma konusunda kendilerini yetkin hissettiklerini söylemek mümkündür. Sınıf öğretmenlerinin bilimsel argümantasyon testinde aldıkları puanlar ile argümantasyon uygulamalarını etkileyen faktörler ölçeğinde aldıkları değerlere bakıldığında puanlar arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki saptanamamıştır. Son olarak argümantasyon ile ilgili yapılacak araştırmaların daha çok ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerine yönelik olarak yapılması; argümantasyon yöntemi ile ilgili sınıf öğretmenlerine teorik ve uygulamalı hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi; yine sınıf öğretmenlerini kapsayacak şekilde argümantasyon yöntemi ile ilgili projelerin tasarlanması önerilmektedir.

Abstract:
The basic aim of education programmes is to educate the people in acoordance with the
purposes of the countries that they create; accordingly it is to support the development of the
country. Many people have important roles for reaching the situation that they aim in
programmes. The contributions of teachers who are actively involved in society to the
education systems in which they participate and importtant status are the truth which is
accepted by everyone. Especially class teachers have an important role fot individuals who
study at primary school. Class teachers perform lot of lesson programmes in primary stage.
Science lesson is one of teaching programmes talked about. In science lesson, the methods
that students discuss, learn and verify the information they obtain and data scientifically are
taken part. One of the methods that are talked obout argumentation method. Among the basic
components of argumentation methods, claim, data, justification and digester are taken part.
Class teachers should lead their students about how to have a scitific argumentation along
with how to reach needed information truly and scientificly by applying the argumentation
method in their classroom. Therefore, class teachers should equip themselves adequately and
update. Based on the stated characteristics, this study aimed to examine the argumentation
skills of primary school teachers and their views on the use of the argumentation method in
science lessons. The study is a quantitative research and the relational survey model of the
general survey model, which is one of the quantitative research methods, was used.The study
group of the research was the primary school teachers working in public primary schools
which were selected through an appropriate sample in a province of Southeastern Anatolia in
the 2021-2022 academic year. At the end of the study, when the scores of the primary school
teachers in the scientific argumentation test were examined, it was seen that the primary
school teachers had moderate argumentation knowledge. In addition, when the average value
of the factors affecting the argumentation practices used in the study is examined, it can be
said that the average of the scores of the primary school teachers is high. In this case, it is
possible to say that the primary school teachers feel competent in teaching argumentation.
When the scores of the primary school teachers in the scientific argumentation test and the
values they received in the scale of factors affecting their argumentation practices were
examined, no statistically significant relationship was found between the scores. Finally, it is
suggested that researches on argumentation should be conducted mostly for teachers working
in primary schools,Organizing theoretical and practical in-service trainings for primary school
teachers about argumentation method, and designing projects related to the argumentation
method to include primary school teachers.
Key Words: Classroom Teachers, Argumentation, Argumentation Skills, Science
Lesson