Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarındaki yeterliklerine ilişkin görüşleri
The competencies of primary school teachers in integration practies
Yazar: NİMET NİZAMOĞLU
Danışman: Y.DOÇ.DR. AHMET YIKMIŞ ; Y.DOÇ.DR. TUNCAY ÖZDEMİR
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okullarında görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindekiyeterliklerini saptamak, yorumlamak ve gerekli durumlarda önerilerde bulunmaktır.Bu amaçla, 2005-2006 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Bolu ilimerkezinde bulunan 10 resmi ilköğretim okulunda görev yapan, sınıfındakaynaştırma öğrencisi bulunan 12 sınıf öğretmeninin görüşlerini belirlemek üzereyarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Sınıfında kaynaştırma öğrencisibulunan sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterliklerine ilişkingörüşlerini belirlemek için ?Kaynaştırma Becerilerini Öz Değerlendirme Aracı?kullanılmıştır.Araştırmada aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenlerinin, kaynaştırma uygulamalarında okullarında destekhizmet olarak sadece rehber öğretmenden yardım aldıkları, okul dışı uzmanlarlayeteri kadar bilgi alışverişinde bulunmadıkları belirlenmiştir.Sınıf öğretmenleri, öğrencinin özel gereksinime ihtiyacı olduğunu eğitimöğretim dönemi içinde fark ettiği, öğrenciye hazırlık yapmak için dönem ortasınıseçtiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin geleneksel yöntemler kullanarak,öğrencilerin özel gereksinime ihtiyacı olup olmadığını belirleme ve öğrenciyi sınıfahazırlama çalışmaları yaptığı tespit edilmiştir.Sınıf öğretmenlerinin, özel gereksinimli öğrencinin özel gereksinimlerini veişlevde bulunma düzeylerini belirlemeye yönelik olarak sınırlı çalışmalar yaptıklarısonucuna ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenlerinin amaç belirlemede sistemli bir çalışma içerisindeolmadıkları ve kendi yöntemlerine göre yazılı olmayan amaçlar belirlediklerisaptanmıştır.Sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin etkileşimini kolaylaştırmak amacıylayöntem ve etkinliklerde bir planlama yapmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.Öğretmenlerin, özel gereksinimli öğrencinin eğitimi için, yöntem ve etkinlikbelirleme konusunda yardım alma amacıyla yaptıkları görüşmelerden ne türdenfaydalar sağladıklarına ilişkin görüşleri yeterli görülmemiştir.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencinin olumsuz davranışlarınıgördükleri zaman; öğrenciye ve yapılan davranışa uygun tekniklerinikullanmaktadırlar. Ayrıca öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencinin davranışlarınıkaydetmek için, gözlem defteri ve değerlendirme formu dışında herhangi bir kayıtaracı kullanmadıkları sonucuna ulaşılır.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencinin diğer öğrencilerle yapılanetkinliklere katılımını, kaynaşma olarak değerlendirmektedirler. Özel gereksinimliöğrenciye sınıf içinde verilen sorumlulukların, öğretmenler tarafından kaynaştırmadayeterli görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır.Sınıf öğretmenleri, diğer öğrencileri, kaynaştırma öğrencisi sınıfta yokken,kaynaştırma öğrencisi hakkında bilgilendirmektedir. Araştırmada bir sınıf öğretmeniöğrencinin özel gereksinime ihtiyacı olduğunu, sınıftaki normal öğrencilerehissettirmemeye çalıştıkları; bazı öğretmenler ise normal öğrencilerin, özelgereksinimli öğrenciyi fark etmesini bekledikleri belirlenmiştir.Sınıf öğretmenleri, özel gereksinimli öğrencileri; diğer öğrencilerle aynısoruları sorarak, sözlü değerlendirmeler yaparak, derecelendirme ölçekleri ve gözlemformları kullanarak değerlendirmektedir.Sınıf öğretmenleri, tüm öğrencilere aynı soruları sordukları halde, özelgereksinimli öğrencinin küçük bir aşama kaydetmesini, başarı olarakdeğerlendirmektedir.Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma, özel gereksinimli öğrenci, sınıf öğretmeni

Abstract:
The aim of this study is, to determine the integration education competenciesof primary school teachers who have mainstreaming students in their classes, tointerpret these competencies and to give suggestions when necessary.For this purpose, in order to find out their views, a semi-structured interviewmethod was conducted in 2005-2006 Spring term with 12 primary school teachersworking in 10 primary schools located in a central town of a Western BlackseaRegion province and who have mainstreaming students in their classes. ?TheInstrument of Self- Evaluation of Integration Education Competencies? was used inorder to reveal the views of primary school teachers having mainstreaming studentsin their classes about their integration education competencies.At the end of the study, the following results were found;It was revealed that, in integration practices primary school teachers, getassistance only from counseling teachers as a support service in their schools andthey do not interact adequately with experts out of school.It was found that primary school teachers realize the students? demands forspecial needs within the education-instruction period, therefore they are able to makepreparations for these students in the middle of the term. Also, it was revealed thatteachers determine whether students demand special needs or not and preparestudents for the classroom by using traditional methods.It was concluded that primary school teachers do limited studies in order todetermine the special needs of exceptional students and their level of functioning.It was found out that primary school teachers do not do a systematic study interms of determining the aims and that they determine unwritten aims according totheir own methods.It was revealed that primary school teachers do not do any planning inmethods and activities in order to facilitate student interaction. Also, the views ofprimary school teachers about the benefits of the interviews done for the purpose ofgetting assistance about determining methods and activities for the education ofexceptional students were not found to be clear enough.When primary school teachers see the regative behaviours of the exceptionalstudents, they do not use the techniques appropriate for these students and theirbehaviors. Also, it was determined that primary school teachers do not use any kindof recording instrument except from observation books and evaluation forms.Primary school teachers evaluate the participation of exceptional students intoactivities done with regular students as integration. It was concluded that accordingto primary school teachers, the responsibilities given in the classroom to theexceptional students are adequate for the mainstreaming.Primary school teachers inform regular students about their exceptionalfriends when they are absent in the clasroom.In this study, it was found that some of the primary school teachers do notwant to let regular students know that some students demand special needs and someteachers expect from regular students to realize their exceptional friends.Primary school teachers evaluate exceptional students by asking the samequestions asked to regular students, by making oral exams and by using gradedscales and observation forms.Primary school teachers, even they ask the same questions to all students,evaluate a small step of exceptional students as a sign of success.Key Words: Integration/mainstreaming, exceptional students, primary schoolteacher.