Kesirler konusunun öğretiminde akran öğretiminin işitme engelli öğrencilerin akademik başarılarına etkisi ve öğrenci görüşleri
The effect of peer teaching on the academic achievement of hearing impaired students in teaching fractions and students' view
Yazar: SERAY ELÇİN ADA
Danışman: DOÇ. DR. HATİCE KÜBRA GÜLER SELEK
Bursa Uludağ Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Akran öğretimi = Peer tutoring ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Özel eğitim = Special education ; Öğrenci görüşleri = Opinions of students ; İşitme engelli çocuklar = Hearing impaired children ; İşitme engelliler = Hearing impaired

Özet:
İşitme engelli öğrencilerin matematikte yaşadıkları zorlukları aşmak ve onların topluma uyum sağlamalarını kolaylaştırmak amacıyla eğitim ortamlarının çeşitliliğinin ve farkındalığın artması oldukça önemlidir. Çağdaş eğitim anlayışı bireysel farklılıklarına bakılmaksızın her öğrencinin kendi öğrenmelerini en üst düzeyde gerçekleşmesini sağlayacak öğretim yöntemlerinin kullanılmasını gerektirir. Bu yöntemlerden biri de hem öğrenen hem de öğreten öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal kazanımlar elde edebileceği akran öğretimi yöntemidir. İşitme engelli öğrencilerle yürütülen bu çalışmada akran öğretimi yöntemi seçilmiştir.
Bu çalışma, akran öğretiminin kesirler konusunun öğretiminde işitme engelli sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına olan etkisini ve işitme engelli öğrencilerin akran öğretimi sürecindeki tutum değişikliklerini ve görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışma, İstanbul'daki bir işitme engelliler devlet ortaokulunda sekizinci sınıfa devam eden 12 öğrenci ile 8 hafta boyunca yürütülmüştür. Çalışmada nicel ve nitel verilerin bir arada toplandığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında, deney grubunda bulunan işitme engelli altı öğrenciye akran öğretimi yöntemi ile kesirler konusunda Bireyselleştirilmiş Eğitim Programına uygun şekilde belirlenen kazanımlar akran öğretimi yöntemi ile kavratılmıştır. Kontrol grubundaki işitme engelli altı öğrenci ile kesirler konusundaki aynı kazanımlar ek çalışma yapılmaksızın işlenmiştir. Çalışmaya katılan tüm işitme engelli öğrencilere Kesirler Başarı Testi ön ve son test olarak, deney grubundaki öğrencilere ise akran öğretiminin öncesinde ve sonrasında Matematiğe Karşı Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Çalışmanın nitel kısmında, deney grubundaki işitme engelli öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilerek akran öğretimi ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Öğrencilerin yanıtları içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir.
Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre, akran öğretimi yönteminin kesirler konusunda kullanılmasının işitme engelli sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarını istatistiksel olarak anlamlı şekilde artırdığına ulaşılmıştır. Ancak, öğrencilerin matematiğe karşı tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişiklik tespit edilememiştir. Ayrıca öğrenciler olumlu olarak, akran öğretimi yöntemini faydalı ve eğlenceli bulduklarını, eski bilgilerini hatırladıklarını ve konuyu daha iyi öğrendiklerini ve akran öğretimini tekrarlama isteğinde olduklarını belirtmişlerdir. Olumsuz olarak ise, öğrenciler akran öğretimi sürecinde anlaşılmakta ve anlamakta zorlandıklarını ve matematiği zor bulduklarını ifade etmişlerdir.

Abstract:
It is very important to increase the awareness and diversity of educational environments in order to overcome the difficulties of hearing impaired students in mathematics and to facilitate their adaptation to society. The modern understanding of education requires the use of teaching methods that will enable each student to realize their learning at the highest level, regardless of individual differences. İşitme engelli öğrencilerle yürütülen bu çalışmada akran öğretimi yöntemi seçilmiştir. One of these methods is the peer teaching method, in which both learning and teaching students can achieve cognitive, affective and social gains. In this study carried out with hearing impaired students, peer teaching method was chosen.
This study aims to reveal the effect of the hearing impaired eighth grade students on their academic achievement in fractions through peer teaching method and the attitude changes and opinions of the hearing impaired students in the peer teaching process. The study was conducted for 8 weeks with 12 students attending eighth grade in a state secondary school for the hearing impaired in Istanbul. The mixed method in which quantitative and qualitative data were collected together was used in the study. In the quantitative part of the study, six students with hearing impairment in the experimental group were taught fractions by peer teaching method in accordance with 	Individualized education program. The same gains on fractions were studied with six hearing-impaired students in the control group, without any additional work. Fraction Achievement Test was administered to all the hearing impaired students participating in the study as a pre and post test, and the Attitude Scale towards Mathematics was applied to the students in the experimental group before and after the peer teaching. In the qualitative part of the study, semi-structured interviews were conducted with the hearing-impaired students in the experimental group and questions about peer teaching were asked. Students' responses were analyzed using content analysis method.
According to the findings obtained at the end of the study, it was found that using the peer teaching method on fractions statistically significantly increased the academic achievement of the hearing impaired eighth grade students. However, no statistically significant change was found in students' attitudes towards mathematics. In addition, the students positively stated that they found the peer teaching method useful and fun, that they remembered their previous knowledge and learned the subject better, and that they wanted to repeat the peer teaching. On the negative side, the students stated that they had difficulty understanding in the peer teaching process, and they found mathematics difficult.