Fen eğitiminde beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve hatırlama düzeylerine etkisi: Bir meta-analiz çalışması
The effect of brain-based learning on valuable academic achievement, attitudes and recall levels in science education: A meta-analysis study
Yazar: AYŞE AKYOL
Danışman: DOÇ. DR. MURAT OKUR
Sivas Cumhuriyet Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Bellek eğitimi = Memory training ; Beyin temelli öğrenme = Brain-based learning ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Hatırda tutma = Retention ; Hatırlama = Remembering ; Meta analizi = Meta analysis ; Motivasyon = Motivation ; Öğrenci başarısı = Student achievement

Özet:
Bu çalışmanın amacı, 2005-2022 yılları arasında yapılan Beyin Temelli
Öğrenmenin programda öngörülen yönteme kıyasla öğrencilerin fen akademik
başarısına, fen dersine yönelik tutumuna ve öğrencilerin işlenilen konuları hatırlama
düzeyine etkisini meta analiz yöntemi kullanılarak genel etki büyüklüğünü
hesaplamaktır. Aynı zamanda başarı, tutum ve hatırlama düzeyi değişkenlerinin,
öğretim kademesi, coğrafi bölge ve çalışılan yayın türü moderatörleri de ele alınmıştır.
Bu sebeple konu alanında yapılmış olan çalışmalar incelenerek belirlenen ölçütleri
karşılayan akademik başarı ile ilgili 27 çalışma, fen dersine yönelik tutum ile ilgili 18
çalışma ve konuları hatırlama düzeyine etkisi ile ilgili 8 çalışma araştırılmak için meta
analize dahil edilmiştir.
Bu çalışmadaki meta analiz sonuçları değerlendirildiğinde beyin temelli
öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğü 0.922, öğrencilerin
fen dersine karşı tutumu üzerindeki etki büyüklüğü 0.545, öğrencilerin fen konularını
hatırlama düzeyi üzerindeki etki büyüklüğü ise 1.282 olarak hesaplanmıştır. Ulaşılan
etki büyüklüğü Cohen (1988) sınıflamalarına göre; akademik başarı etki büyüklüğü
"büyük düzey", tutum etki büyüklüğü "orta düzey" ve hatırlama düzeyi etki büyüklüğü
"büyük düzey" olarak açıklanmaktadır. Thalheimer ve Cook (2002) akademik başarı
etki büyüklüğü "geniş düzey", tutum etki büyüklüğü "orta düzey", hatırlama düzeyi etki
büyüklüğü ise "muazzam" olarak açıklanmaktadır. Bu sonuçlara bakılarak beyin temelli
öğrenme, programda öngörülen yönteme göre öğrencilerin akademik başarı, fen dersine
yönelik tutum ve hatırlama düzeyi üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir ve olumlu yönde
etki etmiştir. Araştırmaya dahil edilen çalışmalarda beyin temelli öğrenmenin öğretim
kademelerine, çalışmaların yapıldığı coğrafi bölgelere ve çalışılan yayın türüne göre
karşılaştırmalı etki büyüklükleri hesaplanmıştır.
 Gerçekleştirilen çalışmada Beyin Temelli Öğrenmenin fen eğitimi üzerindeki
etkililiği; akademik başarı, tutum ve hatırlama düzeyi değişkenleri açısından incelenmiştir. Yapılacak olan diğer çalışmalarda okuma, karar verme ve bilimsel süreç
becerileri vb. gibi farklı değişkenlerde etkililiği incelenebilir.

Anahtar Kelimeler: Beyin Temelli Öğrenme, Beyin, Fen eğitimi, Meta analiz

Abstract:
It is purchased for this purpose to benefit from a comprehensive brain learning
program between 2005-2022. At the same time, the moderators of the personalities of
achievements and attitudes, education, region and type of publication studied were also
discussed. Studies related to education on this subject were examined and 27 studies
related to academic success of everyone, 18 meta-studies related to scientific use and 8
studies related to practice and 8 studies were included in the analysis.
When the meta-analysis results in this study were evaluated, the effect size of
brain-based learning on students' academic achievement was calculated as 0.922, the
effect size on students' attitudes towards science lesson was 0.545, and the effect size on
students' remembering science subjects was calculated as 1.282. According to the
Cohen (1988) classifications, the effect size reached; academic achievement effect size
is "large level", attitude effect size is "medium level" and recall level effect size is
"large level". Thalheimer and Cook (2002) describe the effect size of academic
achievement as "broad", the effect size of attitude as "moderate", and the effect size of
recall level as "enormous". Considering these results, brain-based learning has a
significant effect and has a positive effect on students' academic achievement, attitude
towards science lesson and recall level according to the method envisaged in the
program. In the studies included in the research, comparative effect sizes were
calculated according to the teaching levels of brain-based learning, the geographical
regions where the studies were conducted, and the type of publication studied.
The effectiveness of Brain Based Learning on science education; academic
achievement, attitude and level of recall were examined in terms of variables. In other
studies to be done, reading, decision making and scientific process skills etc. The
effectiveness of different variables such as can be examined.

Keywords: Brain Based Learning, Brain, Science education, Meta-analysis