Ortaokul matematik öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi algıları ile uzaktan eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between secondary school mathematics teachers' technological pedagogical field knowledge perceptions and their attitudes to distance education
Yazar: SEMA ORGAN ULUS
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ SEVİM AŞİROĞLU
Maltepe Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı /  Eğitim Yönetimi ve Denetçiliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Matematik = Mathematics ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Ortaokul öğretmenleri = Secondary school teachers ; Sanal eğitim = Virtual education ; Teknolojik pedagojik alan bilgisi = technological pedagogical content knowledge ; Uzaktan eğitim = Distance education ; Öğretmen tutumu = Teacher attitude ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmada Türkiye'de pandemi döneminde ortaokul matematik
öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Uzaktan Eğitime
Yönelik Tutumları (UEYT) arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Bu amaçla
birlikte ortaokul matematik öğretmenlerinin TPAB ve UEYT düzeyleri ile bu
düzeylerin cinsiyet ve kıdem değişkenlerine göre farklılaşma durumu da incelenmiştir.
İlişkisel tarama modeli ile yürütülen araştırmada veriler Kabakçı Yurdakul,
Odabaşı, Kılıçer, Çoklar, Binici ve Kurt'un (2012) geliştirdiği TPACK- Deep ölçeği ile
Kışla'nın (2016) geliştirmiş olduğu UEYT ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Cinsiyet
değişkenine göre farklılaşmaları belirlemek için t testi, kıdem değişkenine göre
farklılaşmaları belirlemek için tek yönlü ANOVA, TPAB ile UEYT düzeylerini
belirlemek için ise ortalama, medyan ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. UEYT
ile TPAB arasındaki ilişkiyi incelemek için de basit korelasyon uygulanmıştır.
Araştırma sonucunda ortaokul matematik öğretmenlerinin TPAB düzeyleri
yüksek çıkarken, UEYT düzeylerinin kararsız olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkenine
göre TPAB ile UEYT düzeylerinde anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Kıdem
değişkeninde ise TPAB boyutlarında anlamlı bir farklılaşma görülmezken UEYT
düzeyinde 16-20 yıl ve 20 yıl ve üzeri görev yapan öğretmenler ile 6-10 yıl kıdeme
sahip öğretmenler arasında, 16-20 yıl ve 20 yıl ve üzeri öğretmenler lehine anlamlı
farklılık olduğu görülmüştür. TPAB ile UEYT düzeyleri arasında ise anlamlı ve ters
yönlü bir ilişki olduğu görülmüştür. Araştırmada cinsiyet ve kıdem değişkeninin
yanında öğretmenlerin mezun oldukları program türüne ve bilgisayar kullanım sıklığına
göre çalışmanın genişletilmesi, İstanbul İli dışında farklı il ve ilçelerde ortaokullarla
birlikte lise ve dengi okullarda da çalışmanın yenilenmesi önerilmektedir.

Abstract:
In this study, it is aimed to examine the relationship between the Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and Attitudes Towards Distance Education
(ATDE) of secondary school mathematics teachers' during the pandemic period in
Turkey. For this purpose, the TPACK and ATDE levels of secondary school
mathematics teachers and the differentiation of these levels according to gender and
seniority variables are also examined.
In the research conducted with the relational scanning model, data were
collected using the TPACK-Deep scale developed by Kabakçı Yurdakul, Odabaşı,
Kılıçer, Çoklar, Binici, and Kurt (2012) and the UEYT scale developed by Kışla (2016).
The t-test is used to determine the differences according to the gender variable, the one-
way ANOVA to determine the differences according to the seniority variable, and the
mean, median and standard deviation values ​​were calculated to determine the TPACK
and ATDE levels. Simple correlation is applied to examine the relationship between
ATDE and TPACK.
As a result of the research, it is seen that the TPACK levels of secondary school
mathematics teachers were high while the levels of ATDE were unstable. There is no
significant difference in TPACK and ATDE levels according to gender variable. While
there was no significant difference in the TPACK dimensions in the seniority variable,
it was observed that there is a significant difference between the teachers who worked
for 16-20 years and 20 years and more at the ATDE level, and the teachers with 6-10
years of seniority, in favor of the teachers who had 16-20 years and 20 years and more.
It is also observed that there is a significant and inverse relationship between TPACK
and ATDE levels. In the research, it is recommended to expand the study according to
the type of programme from which the teachers graduated and the frequency of
computer usage, as well as the gender and seniority variable, and to renew the study in
secondary schools, high schools and equivalent schools in different provinces and
districts outside of Istanbul.