11. sınıf Coğrafya dersinde 4MAT öğretim sisteminin kullanılmasının öğrenci başarı düzeyine etkisi
The effect using 4MAT training system in success of 11th grade stuudents in Geography class
Yazar: TEMEL RİZA KOFOĞLU
Danışman: PROF. DR. SERVET KARABAĞ
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2014
Konu: Coğrafya = Geography
Dizin: 4MAT öğretim sistemi = 4MAT system of instruction ; Akademik başarı = Academic achievement ; Coğrafya dersi = Geography lesson ; Coğrafya eğitimi = Geography education ; Coğrafya öğretimi = Geography teaching ; Lise öğrencileri = High schools students ; Ortaöğretim okulları = Secondary education schools ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; Öğretim modelleri = Instructional models ; Öğretim sistemleri = Instruction systems

Özet:
Bu araştırmada, ortaöğretim 11. sınıf Coğrafya dersinde beyin baskınlığı ve
öğrenme stillerine dayalı 4MAT öğretim sisteminin kullanılmasının, öğrencilerin
akademik başarılarına olan etkilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Çalışma araştırma
modellerinden ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen modeline göre düzenleniş
olup; bu çalışma 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Trabzon ilindeki Ali Yeşilyurt Çok
Programlı Lisesi, Of Anadolu Lisesi, Çaykara Çok Programlı Lisesi ve Çaykara
Anadolu Lisesinde gerçekleştirilmiştir. Uygulamadan önce okullardaki ilgili idareci,
öğretmen ve öğrenciler çalışma hakkında bilgilendirilmiş; uygulama öncesi ve
sonrasında öğrenme stili ölçeği yanında geliştirilen akademik başarı testi veri toplama
aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmada, kontrol grubunda geleneksel öğretim, deney
grubunda ise yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı kapsamında 4MAT öğretim sistemi
destekli yöntem ve tekniklerin kullanımıyla desteklenen bir öğretim gerçekleştirilmiştir.
11. Sınıf Coğrafya dersi Mekânsal Bir Sentez Türkiye öğrenme alanına ait
" Türkiye'nin Madenleri ve Enerji Kaynakları " konusu deney grubuna beş hafta
boyunca 4MAT öğretim sistemine yönelik yöntem ve tekniklerle; kontrol grubuna ise
üç hafta boyunca geleneksel öğretim yöntem ve tekniklerle düzenlenmiş bir eğitim
ortamında öğretilmiştir.
" Türkiye'nin Madenleri ve Enerji Kaynakları " konusuna ait başarı testi
verilerinin çözümlenmesinde; ön test-son test puan ortalamaları hesaplanmış, gruplar
arası karşılaştırmalarda t-testinden yararlanılmıştır. Öğrenme stili ölçeğinden alınan ön
test- son test verilerinin çözümlenmesinde ise frekans, yüzde ve yüzde değişim
değerlendirmeleri yapılmıştır. Elde edilen bulgular; ortaöğretim 11. sınıf Coğrafya
dersinde 4MAT öğretim sistemine dayanan yöntem ve tekniklerin uygulandığı deney
grubunda bulunan öğrencilerin akademik başarıları ile düz anlatım ve soru-cevap
yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubunda bulunan öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç
olarak deneysel işlem sonrasında gruplara yönelik coğrafya öğretiminde öğrenci
merkezli 4MAT öğretim sisteminin öğretmen merkezli öğretim yöntemlerine göre (düz
anlatım, soru-cevap) daha etkili olduğu görülmüştür. Aynı zamanda 4MAT öğretim
sistemine dayalı öğrenme yaklaşımı ve geleneksel öğretim süreci sonrasında,
öğrencilerin öğrenme stillerinin değişebileceği de belirlenmiştir. Bu şekilde öğretmenler
beyin baskınlığı ve öğretim sitillerine dayalı 4MAT öğretim sistemini kullanarak
öğrenci başarılarını arttırabilecekleri gibi öğrenme stillerinin alt boyutlarında da değişim oluşturabilirler.



Anahtar Kelimeler: Beyin baskınlığı, Öğrenme stilleri, 4MAT Öğretim Sitemi, Coğrafya öğretimi

Abstract:
In this study, it is aimed to reveal the effects of use of 4MAT education system
based on brain dominance and learning styles on academic achievement in 11
secondary Geography Class students . Study is hold on the research models; pre- testpost-
test control group experimental design and these studies are practised in 2013-
2014 academic year in the province of Trabzon in the Ali Yesilyurt Multi-Program High
School Of The Anatolian High School, Çaykara Multi-Program High School and
Çaykara Anatolian High School. Before applying the relevant school administrators,
teachers and students were informed about the study. Before and after treatment
learning style scale with improved academic achievement test which is used as a data
collection tool . In this study, the traditional teaching was practised in the control group
and at the experimental group 4MAT in the context of the constructivist learning
approach to teaching systems supported by the use of assisted teaching methods and
techniques were carried out . While teaching 11 Grade Geography Spatial Synthesis
Turkey learning in the field of "Turkey's Mines and Energy Resources " subject, 4MAT
teaching system for the methods and techniques was applied in the experimental group
for five weeks and traditional teaching methods for three weeks were applied in the
control group.
In the analysis of the success on test data about the topic " Turkey's Mineral and
Energy Resources ", pre-test and post-test avarage scores were calculated and to
compare the groups t-test was used. To analyse the pre-test and post-test data taken
from Learning styles scale, frequency, percentage and percentage change was evaluated.
The resulting findings revealed that a significant difference, in favor of the experimental
group, was come out in academic achievement between experimental group students
taught by 4MAT teaching system based on the methods and techniques and the controlgroup of the students for whom question-answer method was applied in secondary
education 11 classes in geography class. As a result; after the experimental procedure
in geography teaching , it has been shown that student-centered 4MAT training systems
is more effective than teacher-centered teaching methods according to the (lecture,
question and answer).At the same time it is determined that 4MAT approach to learning
and teaching system based on the traditional teaching process, after the learning styles
of students can be changed. In this way, teachers applying 4MAT teaching style based
on brain dominance and teaching styles can both improve student achievement and
change in the dimensions of learning styles can create .



Key words: Brain dominance, 4MAT System, Learning Style, Teaching geography