Öğretmen algılarına göre değişim yorgunluğunun çeşitli                                                            değişkenler açısından incelenmesi (Akçakoca örneği)
Exchange faciliation according to teacher's perceptionsinvestigation in terms of various variables (Akcakoca example)
Yazar: ÇİĞDEM ŞAHİN
Danışman: PROF. DR. ENGİN ASLANARGUN
Düzce Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Toplam Kalite Yönetimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: COVID 19 = COVID 19 ; Değişim = Change ; Değişim yorgunluğu = Change fatigue ; Düzce-Akçakoca = Düzce-Akçakoca ; Eğitim sistemi = Education system ; Terim, Fatih = Terim, Fatih ; Türk eğitim sistemi = Turkish education system ; Yorgunluk = Fatigue ; Öğretmen algısı = Teacher perception ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Değişmeyen tek gerçeğin değişim olduğu bu çağda, eğitimde değişimin 
öncülüğü öğretmenlere düşmektedir. Bunu da gerçekleştirebilmek için öğretmenlerin 
değişim zorunluluğu karşısında yorgunluk hissetmeyip zihinsel anlamda hazır 
olmaları gerekmektedir. Eğitim çalışmalarında önemli bir konu olan değişim, yeni bir 
kavram olan değişim yorgunluğunu beraberinde getirmiştir. Nicel yaklaşımla çalışılan 
bu araştırmada Türk Eğitim Sisteminde sürekli yaşanan değişim kararları ve bunların 
uygulamaları karşısında öğretmenlerin algıladıkları değişim yorgunluğunun çeşitli 
değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmen algılarının cinsiyet, görev 
yapılan okul seviyesi, kıdem, görev yeri, öğrenim düzeyi, medeni hal ve mezun olunan 
fakülte gibi demografik değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir.
Bu hedef doğrultusunda ilişkisel tarama yönteminden yararlanılıp betimsel istatistikler 
boyutunda aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Veri 
dağılımında parametrik ve non–parametrik testlerden uygun olanları kullanılıp veri 
toplamak amacıyla araştırma kapsamında tek boyutlu ve 16 maddelik "Değişim 
Yorgunluğu Ölçeği" kullanılmıştır.
Yapılan araştırma 2020-2021 eğitim yılında Düzce ili Akçakoca ilçesi 
genelinde çalışılmıştır. Araştırma Covid-19 Pandemi şartları ve kuralları gereği çevrim 
içi olarak ilçe genelinde resmi okul öncesi, ilkokul, ortaokul, lise, özel eğitim ilkokulu, 
özel eğitim ortaokulu, halk eğitimi merkezi, mesleki eğitim merkezi eğitim 
kurumlarına gönderilen link aracılığıyla 510 öğretmen araştırmaya katılmıştır.
Bu araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin Türk Eğitim Sisteminde 
gerçekleştirilen değişim kararlarının sonuçlarının yeterince değerlendirilmeden 
yeniden değişim kararları,alınması sonucunda kendilerini genel olarak yorgun 
hissettikleri ve bu sık değişim kararlarından olumsuz etkilendikleri ortaya çıkmıştır. 
Ayrıca, öğretmenlerin algıladıkları sürekli bir değişim girişimi, mesleki açıdan 
motivasyonlarını olumsuz etkilediği gibi bununla beraber eğitim sistemimizde yapılan
değişikliklerin bir amacı olduğunun kararsızlığını yaşadıkları görülmektedir. Ancak 
öğretmenlerin bunca değişikliğe rağmen mesleki motivasyonlarını ve öğretim 
hedeflerini kaybetmedikleri ortaya çıkmıştır. Bu da öğretmenlerin uygulanan sistem 
değişikliğinden dolayı değişim yorgunluğu hissettikleri, mutsuz oldukları halde buna 
rağmen yapılan sistem değişikliklerine uyum sağlamaya çalışıp mesleki açıdan yapılan 
değişiklikleri hayatlarına uyarlamaya çalıştıkları ifade edilebilir.
Ortaya konan sonuçlardan yola çıkarak eğitim yöneticilerine ve Türk eğitim 
politikalarına yönelik öneriler getirilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Türk Eğitim Sistemi, Değişim, Değişim Yorgunluğu

Abstract:
In this age where the only constant truth is change, the leadership of change in 
education falls on teachers. In order to achieve this, teachers need to be ready mentally 
and not feel tired in the face of the necessity of change. Change, which is an important 
issue in educational studies, has brought about the change fatigue, which is a new 
concept. In this study, which was studied with a quantitative approach, it was aimed 
to examine the change fatigue perceived by teachers in the face of continuous change 
decisions and their applications in the Turkish Education System in terms of various 
variables. It was investigated whether teacher perceptions differ in terms of 
demographic variables such as gender, school level, seniority, place of work, education 
level, marital status and graduated faculty. In line with this goal, arithmetic mean and 
standard deviation values were calculated in the dimension of descriptive statistics by
using the relational survey method. Parametric and non-parametric tests were used in 
data distribution, and a one-dimensional and 16-item 'Change Fatigue Scale' was used 
in order to collect data.
The research was carried out in the Akçakoca district of Düzce province in the 
2020-2021 academic year. In accordance with the conditions and rules of the research
Covid-19 Pandemic, 510 teachers participated in the research online through the link 
sent to the official preschool, primary school, secondary school, high school, special 
education primary school, special education secondary school, public education 
center, vocational training center educational institutions throughout the district.
According to the findings of this research, it has been revealed that teachers 
generally feel tired as a result of making changes again without adequately evaluating 
the results of the changes made in the Turkish education system and that they are 
negatively affected by these frequent change decisions. In addition, it is seen that 
teachers' perceptions of a continuous change initiative negatively affect their 
professional motivation, and they also experience the indecision that the changes made 
in our education system have a purpose. However, it can be said that despite all these 
changes, teachers do not stray from their professional goals and perceive that their 
motivation is not completely adversely affected. It can be stated that teachers feel 
change fatigue due to the system change implemented, and although they are unhappy, 
they try to adapt to the system changes made despite this and try to adapt the changes 
made professionally to their lives.
Based on the results, suggestions were made for education administrators and 
Turkish education policies.
Keywords: Turkish Education System, Change, Change Fatigue