Ters yüz sınıf modeliyle desteklenmiş sosyobilimsel etkinliklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal anlamalarına etkisi ve öğretmen adayı görüşleri
The effect of socioscientific activities supported by the flipped classroom model on the conceptual understanding of science teacher candidates and their opinions
Yazar: SEVDE SARAÇOĞLU
Danışman: DOÇ. DR. GÜLİZ AYDIN
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Öğretmen görüşleri = Teacher opinions

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ters yüz sınıf modeliyle desteklenerek hazırlanmış sosyobilimsel
etkinliklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının fen konularına yönelik kavramsal
anlamalarına etkisini incelemek, etkinlik kağıtlarını değerlendirmek ve yapılan
uygulamalara yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini almaktır. Bu araştırmada, nitel
araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu
on üç son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Verileri toplamak için
"Kavramsal Anlama Soruları", "Etkinlik Kağıtları" ve "Yarı Yapılandırılmış Görüşme
Formu" kullanılmıştır. Kavramsal anlama soruları öğretmen adaylarına uygulama
öncesinde ve uygulama sonrasında cevaplandırmaları için verilmiş olup; uygulamalar
sırasında etkinlik kağıtları verilmiş ve son olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler
uygulama sonrasında altı öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Uygulama, beş hafta
sürmüştür. Verilerin analizinde; öğretmen adaylarının Kavramsal Anlama Sorularına
verdikleri cevaplar doğrultusunda kodlar oluşturulup; bu kodlar kavramsal bilgi düzeyleri
açısından, Abraham vd. (1992) çalışması referans alınarak; Anlama (A), Kısmen Anlama
(KA), Alternatif Kavrama (AK) ve Yanlış Anlama (YA) şeklinde gruplandırılmıştır.
Gruplandırılan kodlar kategoriler şeklinde tablolaştırılarak sunulmuştur. Etkinlik
kağıtları, araştırmacılar tarafından hazırlanan Etkinlik Değerlendirme Rubriği ile analiz
edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları, içerik analizine tabii tutulmuştur.
Öğretmen adaylarının cevapları doğrultusunda kodlar oluşturulup, bu kodlar alt temalar
vi
halinde tablolaştırılarak sunulmuştur. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının
sosyobilimsel fen konularına yönelik kavramsal anlamalarının olumlu yönde değiştiği ve
cevapladıkları etkinlik kağıtlarının nitelikli olduğu ve uygulamaya yönelik görüşlerinin
olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar kelimeler: Ters yüz sınıf modeli, okul dışı öğrenme, sosyobilimsel
konular, kavramsal anlama, öğretmen adayları

Abstract:
The purpose of this research is to examine the effects of socioscientific activities
supported by the flipped classroom model on the conceptual understanding of science
teacher candidates on science subjects, to evaluate the activity sheets and to get the
opinions of the teacher candidates about the applications. In this research, case study, one
of the qualitative research designs, was used. The study group of the research consisted
of thirteen senior science teacher candidates. "Conceptual Comprehension Questions",
"Activity Sheets" and "Semi-Structured Interview Form" were used to collect data.
Conceptual understanding questions were given to prospective teachers to answer before
and after the application; Activity sheets were given during the applications, and finally,
semi-structured interviews were held with six teacher candidates after the application.
The implementation lasted for five weeks. In the analysis of data; codes were created in
line with the answers given by the pe-service science teachers and these codes were
determined in terms of their conceptual knowledge levels; Abraham et al. (1992) with
reference to his study; They are grouped as Comprehension (C), Partial Comprehension
(PC), Alternative Comprehension (AC) and Misunderstanding (MU). The grouped codes
are presented in tables as categories. Activity papers were analyzed with the Activity
viii
Evaluation Rubric prepared by the researchers. Semi-structured interview questions were
subjected to content analysis. Codes were created in line with the answers of the teacher
candidates, and these codes were presented in tables as sub-themes. At the end of the
research, it was concluded that the prospective teachers' conceptual understanding of
socioscientific science topics changed positively, the activity papers they answered were
qualified and their opinions about the practice were positive.
Key words: Flipped classroom model, out-of-school learning, socioscientific
issue, conceptual understanding, pre-service science teachers