Müzik öğretmeni adaylarının bilişüstü öğrenme stratejileri ile akademik özyeterlikleri arasındaki ilişki
The relationship between music teacher candidates' metacognitive learning strategies and academic self-efficacy
Yazar: VELİ ALPER KAYMAN
Danışman: PROF. DR. FATIMA AKYÜZLÜER
Pamukkale Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Müzik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Müzik = Music

Özet:
Bu çalışmada, müzik öğretmeni adaylarının bilişüstü öğrenme stratejileri ile akademik özyeterlilikleri arasındaki ilişki incelenmektedir. Öğrenme süreçlerinde bireylerin kendi 
öğrenme yöntemlerini nasıl idare ettikleri ve bu süreçlerde ne kadar etkili oldukları, eğitim 
bilimleri içerisinde önemli bir araştırma alanıdır. Özellikle, müzik eğitimi veren kurumlar, 
öğrencilerin hem pratik becerilerini hem de teorik bilgilerini geliştirmeyi hedefler. Bu 
bağlamda, müzik öğretmeni adaylarının akademik başarılarını ve eğitim süreçlerindeki 
etkinliklerini artırmak amacıyla bilişüstü öğrenme stratejilerinin rolü büyük önem 
taşımaktadır. Akademik öz-yeterlik ise bireylerin belirli akademik görevleri başarıyla 
tamamlayabileceklerine dair inançlarını ifade eder. Bu inanç, öğrencilerin karşılaştıkları 
zorluklar karşısında gösterdikleri direnç ve motivasyon düzeyini etkileyebilir. Müzik 
öğretmeni adaylarının, müzikal performans ve teorik bilgileri öğrenme sürecinde bilişüstü 
stratejileri ne ölçüde kullandıkları ve bu kullanımın akademik öz-yeterlilik algıları 
üzerindeki etkisi, eğitim metodolojilerinin geliştirilmesi açısından kritik bir öneme sahiptir. 
Bu çalışmanın amacı ve önemi bu iki değişken arasındaki ilişkiyi derinlemesine analiz etmek 
ve müzik öğretmeni adaylarının eğitimde karşılaştıkları zorluklarla başa çıkma kapasitelerini
geliştirmek açısından literatüre katkı sağlamak olarak ifade edilebilir.

Anahtar Kelimeler: Müzik Öğretmeni Adayları, Bilişüstü Öğrenme Stratejileri, Akademik Özyeterlik

Abstract:
In this study, the relationship between music teacher candidates' metacognitive learning 
strategies and their academic self-efficacy is examined. How individuals manage their own 
learning methods in learning processes and how effective they are in these processes is an 
important research area in educational sciences. In particular, music education institutions 
aim to improve both practical skills and theoretical knowledge of students. In this context, 
the role of metacognitive learning strategies is of great importance in order to increase the 
academic success of music teacher candidates and their effectiveness in educational 
processes. Academic self-efficacy refers to individuals' beliefs that they can successfully 
complete certain academic tasks. This belief can affect the level of resistance and motivation 
that students show in the face of difficulties they face. The extent to which music teacher 
candidates use metacognitive strategies in the process of learning musical performance and 
theoretical knowledge and the effect of this use on their perceptions of academic self-efficacy are of critical importance for the development of educational methodologies. The 
purpose and importance of this study can be expressed as analyzing the relationship between 
these two variables in depth and contributing to the literature in terms of improving music 
teacher candidates' capacity to cope with the difficulties they face in education.

Keywords: Music Teacher Candidates, Metacognitive Learning Strategies, Academic Self-Efficacy