Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar kullanımına yönelik öz yeterliliklerinin yapılandırmacı öğretme ortamına göre incelenmesi
An examination of science teachers' self-efficacy in laboratory use according to constructivist learning environments
Yazar: ETHEM KAZANCI
Danışman: PROF. DR. ERSİN KIVRAK
Afyon Kocatepe Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Hizmet öncesi eğitim = Pre-service training ; Laboratuvarlar = Laboratories ; Yapılandırmacı öğretim yöntemi = Constructivist teaching method ; Öz yeterlilik algısı = Self-efficacy belief ; Öğretmen yeterliliği = Teacher proficiency

Özet:
Bu araştırmada, yapılandırmacı yaklaşım bağlamında fen bilimleri öğretmenlerinin
laboratuvar kullanımına yönelik öz-yeterliklerini incelemektir. Afyonkarahisar'da görev
yapan fen bilimleri öğretmenleri üzerinde gerçekleştirilen bu betimsel araştırmada,
cinsiyet, hizmet süresi, hizmet içi eğitim alıp almama durumu ve yapılandırmacı yaklaşım
bilgisi gibi değişkenlerin öğretmenlerin laboratuvar kullanım öz-yeterlikleri üzerindeki
etkileri incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, erkek öğretmenlerin laboratuvar
kullanım öz-yeterlik düzeyleri kadın öğretmenlere göre daha yüksek bulunmuştur.
Hizmet süresi arttıkça öz-yeterlik düzeylerinde de artış gözlenmiştir. Hizmet içi eğitim
alan öğretmenlerin laboratuvar kullanım öz-yeterliklerinin anlamlı derecede daha yüksek
olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşım bilgi
düzeylerinin ve bu yaklaşımı uygulama becerilerinin, laboratuvar kullanım öz-yeterlikleri
ile pozitif ve anlamlı bir ilişki gösterdiği belirlenmiştir. Bu bulgular, fen eğitiminde
yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesinin ve hizmet içi eğitim programlarının önemini
vurgulamaktadır. Araştırmanın sonuçları, fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki gelişim
programlarının ve öğretim uygulamalarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarını
destekleyecek şekilde düzenlenmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.

Abstract:
The purpose of this study is to examine the self-efficacy of science teachers in using
laboratories within the context of a constructivist approach. This descriptive study,
conducted with science teachers in Afyonkarahisar, investigates the effects of variables
such as gender, years of service, location of the school, availability of a science
laboratory, in-service training, and knowledge of the constructivist approach on teachers'
self-efficacy in laboratory use. The results indicate that male teachers have higher levels
of self-efficacy in laboratory use compared to female teachers. Self-efficacy levels
increase with years of service. Teachers who have received in-service training show
significantly higher levels of self-efficacy in laboratory use. Additionally, the study finds
a positive and significant relationship between teachers' knowledge of the constructivist
approach, their ability to implement this approach, and their self-efficacy in laboratory
use. These findings highlight the importance of adopting a constructivist approach in
science education and the significance of in-service training programs. The results
suggest that professional development programs and instructional practices for science
teachers should be structured to support constructivist learning environments.