Aktif öğrenmenin müzik teorisi dersine ilişkin akademik başarı, tutum, özyeterlik algısı ve yüklemeler üzerindeki etkileri
The effects of active learning on academic achievement, attitudes, self-efficacy beliefs and attributions toward music theory course
Yazar: ESİN UÇAL CANAKAY
Danışman: YRD. DOÇ. DR. SERMİN BİLEN
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Müzik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Müzik = Music
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Aktif öğrenme = Active learning ; Müzik dersi = Music lesson ; Müzik eğitimi = Music education ; Tutumlar = Attitudes ; Öz yeterlilik algısı = Self-efficacy belief ; Öğrenci tutumu = Student attitude

Özet:
Bu araştırma, aktif öğrenme yöntemlerinin müzik öğretmeni adaylarının MüzikTeorisi dersine ilişkin akademik başarıları, tutumları, özyeterlik algıları ve başarı/başarısızlıkyüklemeleri üzerindeki etkilerinin geleneksel öğretim yöntemlerine göre anlamlı farklılıklargösterip göstermediğinin ortaya konması amacı ile yapılmıştır.Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deney deseni kullanılmıştır. Araştırma,2006-2007 öğretim yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Güzel SanatlarEğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfında öğrenim gören 26 öğrenci üzerindeyürütülmüştür. Müzik Teorisi dersleri deney grubunda aktif öğrenme yöntemleri ile, kontrolgrubunda geleneksel öğretim yöntemleri ile yürütülmüştür.Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Müzik Teorisi Dersi Başarı Testi, MüzikTeorisi Dersine İlişkin Tutum Ölçeği, Müzik Teorisi Dersine İlişkin Özyeterlik Algısı Ölçeği,Müzik Teorisine İlişkin Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri Ölçeği ve Başarı/BaşarısızlıkYüklemeleri Ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonunda, aktif öğrenme yöntemlerinin müzik öğretmeni adaylarının MüzikTeorisi dersine ilişkin tutumları, özyeterlik algıları ve başarı yüklemeleri üzerinde gelenekselöğretim yöntemlerine göre anlamlı düzeyde daha etkili olduğu saptanmıştır. Ancak aktiföğrenme yöntemleri müzik öğretmeni adaylarının Müzik Teorisi dersine ilişkin akademikbaşarıları ve başarısızlık yüklemeleri ile en başarılı ve en başarısız oldukları derse ilişkinyüklemeleri üzerinde anlamlı farklılık yaratmamıştır.

Abstract:
The purpose of the study was to determine the effects of Active Learning onpreservice music teacher?s academic achievement, attitudes, self-efficacy beliefs andattributions toward Music Theory course.The research was designed based on an experimental pretest-posttest model. Theresearch was conducted with 26 students from Dokuz Eylül University Music EducationDepartment during 2006-2007 academic years. There were two groups which were randomlyassigned. Active Learning was used in the experimental group and traditional instructionmethod was used in the control group.The data were collected by using Music Theory Test, Attitude Scale Toward MusicTheory Course, Self-Efficacy Scale Toward Music Theory Course, Attributions Scale TowardMusic Theory Course and Attributions Scale.At end of the study it was found that Active Learning made significant difference on theattitudes, self-efficacy beliefs and success attributions toward Music Theory course than thetraditional instruction methods. But Active Learning did not make significant difference onacademic achievement, failure attitudes toward Music Theory course and attributions towardmost successful and most failure course.