Ters yüz öğrenme modeli ile kodlama eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının erişi ve tutumlarına etkisi
The effectiveness of coding education with flipped classroom model on the achievement and attitude of preservice science teachers
Yazar: SERKAN ÜNLÜ
Danışman: DOÇ. DR. SEYİT AHMET KIRAY
Necmettin Erbakan Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Evde ders okulda ödev modeli = Flipped learning model ; Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Kodlama = Coding ; Ters-yüz sınıf = Flipped classroom ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı ters yüz öğrenme modeli ile kodlama eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının erişi ve tutumlarına etkisinin incelenmesidir. Ayrıca öğretmen adaylarının ters yüz öğrenmeyle blok kodlama öğretimine ilişkin görüşleri de incelenmiştir. Araştırmanın bağımsız değişkeni ters yüz öğrenmeyle blok kodlama, bağımlı değişkenleri öğrencilerin erişi ve tutumlarıdır. Karma araştırma olarak yapılan bu çalışmada açımlayıcı sıralı yöntemler karma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel kısmında ise öğretmen adaylarının ters yüz öğrenme modeliyle blok kodlamaya yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla öğrenci görüşleri kullanılmıştır. Deneysel uygulamadan önce ön test ve uygulama sonrasında son test olarak uygulanması amacıyla Kodlama Erişi Testi ve Kodlamaya Yönelik Tutum Ölçeği (KEYTÖ) kullanılmıştır. Ters yüz öğrenme modeliyle blok kodlamaya yönelik öğrenci görüşleri ise araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile belirlenmiştir. Araştırma 2020-2021 öğretim yılı bahar döneminde Türkiye'de yer alan devlet üniversitelerinden uygun örneklem tekniği ile belirlenen iki üniversiteden toplam 98 ikinci Sınıf fen bilgisi öğretmenliği bölümü öğrencileriyle yürütülmüştür. Çalışma grubu, deney grubu (n=50) ve kontrol grubu (n=48) olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Araştırma altı hafta boyunca sürmüştür. Kontrol grubunda geleneksel metotlarla blok kodlama çalışmaları yürütülürken deney grubunda ters yüz öğrenme modeli ile blok kodlama çalışmaları yürütülmüştür. Deney grubundaki ders süreci araştırmacı ve gözlemci tarafından günlükler tutularak izlenmiştir. Ters yüz öğrenme modeli ile blok kodlama çalışmaları için ters yüz öğrenme aracı olarak Edpuzzle, blok kodlama için de Scratch uygulaması kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından ters yüz öğrenme içerikleri önceden hazırlanmış ve edpuzzle üzerinden paylaşımları gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler SPSS paket programıyla incelenmiştir. Verilerin analizinde bağımlı-bağımsız gruplar için t testi ve kovaryans analizi gibi analizler kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Araştırma sonuçları ters yüz öğrenmeyle blok kodlamanın uygulandığı deney grubu öğrencilerinin erişi ve tutumlarının geleneksel yöntemle blok kodlamanın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Uygulamaya yönelik öğrenci görüşleri, araştırmanın günlükleri ve öğrenci çalışmaları incelendiğinde ters yüz öğrenmeyle blok kodlamanın olumlu karşılandığı ifade edilmiştir. Uygulamanın kişiye girişimci özellikleri aşıladığı, motive ettiği, ders öncesi hazırlık yapmaya yardımcı olduğu ve derste daha aktif öğrenmelerin edinildiği görüşleri de belirtilmiştir. Araştırma bulgularından hareketle ters yüz öğrenme modelinin başka STEM etkinliklerinde uygulanmasının yaygınlaştırılması, üst düzey düşünme becerileri gibi değişkenler açısından incelenmesi ve ebeveynlerinde sürece dahil olabileceği çalışmaların gerçekleştirilmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Ters yüz Öğrenme, Blok Kodlama, Erişi, Tutum.

Abstract:
This research aims to examine the effects of flipped learning model and coding education on the
achievement and attitudes of pre-service science teachers. In addition, the views of pre-service teachers
on teaching block coding with flipped learning were also examined. The independent variable of the
research is block coding with flipped learning, and the dependent variables are the students' achievements
and attitudes. In this study, which was conducted as mixed research, exploratory sequential methods
mixed design was used. In the quantitative part of the research, quasi-experimental design with pre-test
post-test control group, and in the qualitative part, student opinions were used to determine the views of
pre-service teachers on block coding with the flipped learning model. The coding Achievement Test and
Attitude towards Coding Scale (KEYTÖ) were used to apply it as a pre-test before the experimental
application and as a post-test after the application. Student views on block coding with the flipped
learning model were determined by the semi-structured interview form developed by the researcher by
taking expert opinion. The research was carried out with a total of 98 second-grade science teaching
students from two universities in the spring term of the 2020-2021 academic year, which were determined
by the convenient sampling technique from state universities in Turkey. The study group was divided into
two groups as the experimental group (n=50) and the control group (n=48). The research lasted for six
weeks. While block coding studies were carried out with traditional methods in the control group, block
coding studies were carried out with the flipped learning model in the experimental group. The course
process in the experimental group was monitored by the researcher and the observer by keeping diaries.
Edpuzzle was used as a flipped learning tool for block coding studies with the flipped learning model, and
Scratch was used for block coding. Flipped learning contents were prepared in advance by the researcher
and shared on Edpuzzle. Quantitative data were analyzed with the SPSS package program. In the analysis
of the data, analyses such as t-test and covariance analyses were used for dependent-independent groups.
In the analysis of qualitative data, descriptive analysis and content analysis were used together. The
results of the research showed that the achievement and attitudes of the students in the experimental
group to whom block coding with flipped learning was applied were higher than those of the control
group students to whom block coding was applied with the traditional method. When the students'
opinions about the application, the diaries of the research, and the student studies were examined, it was
stated that reverse learning and block coding were welcomed. It was also stated that the application
instills entrepreneurial characteristics, motivates the person, helps to prepare before the lesson, and more
active learning is obtained in the lesson. Based on the research findings, it has been suggested that the
application of the flipped learning model in other STEM activities should be expanded, examined in
terms of variables such as higher-order thinking skills, and studies in which parents can be involved in the process.

Keywords: Flipped Learning, Block Coding, Access, Attitude