Okul öncesi eğitim programının öğretmen ve yönetici görüşlerine göre değerlendirilmesi
Evaluation of pre-school curriculum in terms of teachers' and principals' opinions
Yazar: BEYTULLAH SÖNMEZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZGÜL BALCI
Necmettin Erbakan Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Ders programları = Curriculum ; Eğitim programları = Education programs ; Okul öncesi dönem = Preschool period ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Program değerlendirme = Program evaluation ; Yöneticiler = Managers ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions

Özet:
Bu araştırmanın amacı Isparta ilinde Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmî kurumlarda görev yapan
okul öncesi öğretmenlerinin ve bağımsız anaokulu müdürlerinin görüşleri doğrultusunda 2013 Okul Öncesi
Eğitim Programının (OÖEP) değerlendirilmesidir. Programın değerlendirilmesinde Stufflebeam Bağlam
(Context), Girdi (Input), Süreç (Process), Ürün (Product) (CIPP) program değerlendirme modeli temel alınmıştır.
Bu araştırmada nicel ve nitel veri toplama ve analiz yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma modeli
kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda genel tarama modellerinden tekil tarama modeli kullanılmıştır.
Araştırmanın nitel boyutunda ise, öğretmenlerin ve anaokulu müdürlerinin program ile ilgili ayrıntılı görüşlerini
almak ve elde edilen nicel verileri geliştirmek amacıyla görüşme formu yaklaşımı kullanılarak görüşmeler
yapılmıştır. Öğretmenlerin program hakkındaki görüşleri Okul Öncesi Eğitim Programı Değerlendirme Ölçeği
kullanılarak ve yüz yüze görüşmeler yoluyla elde edilirken, okul müdürlerinin görüşleri yüz yüze görüşmeler
yoluyla alınmıştır. Araştırmanın nicel boyutuna toplam 286 okul öncesi öğretmeni gönüllü olarak katılmıştır.
Elde edilen nicel verileri daha ayrıntılı açıklamak amacıyla yürütülen araştırmanın nitel boyutunda ise, 20 okul
öncesi öğretmeni ve 20 bağımsız anaokulu müdürleriyle görüşmeler yapılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin
Okul Öncesi Eğitim Programı Değerlendirme Ölçeğinden elde edilen puanların görev yeri ve hizmet süresine
göre farklılık gösterip göstermediği tek faktörlü varyans analiziyle, puanların OÖEP ile ilgili bir hizmet içi
eğitime katılma durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı ise bağımsız örneklemlerde t-testiyle incelenmiştir.
Anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edilmiştir. Okul öncesi öğretmenleri ve okul müdürleriyle yapılan
görüşmeler sonucunda elde edilen nitel veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Öğretmenlerin 2013
OÖEP ilgili genel olarak olumlu görüşlere sahip oldukları, en olumlu görüş bildirdikleri boyut süreç boyutu iken
en olumsuz görüş bildirdikleri boyutun bağlam boyutu olduğu görülmüştür. Köyde görev yapan öğretmenlerin
program ile ilgili il merkezinde görev yapan öğretmenlere göre daha olumsuz görüş bildirdikleri, 1-5 yıl
aralığında görev yapan yeni öğretmenlerin 6-10 yıl aralığında görev yapan kendilerine göre daha deneyimli
öğretmenlere göre genel olarak programla ilgili daha olumlu görüşlere sahip oldukları, hizmet içi eğitim alan
öğretmenlerin hizmet içi eğitim almayan öğretmenlere göre genel olarak programla ilgili daha olumlu görüşlere
sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğretmenlerden elde edilen nitel veriler özetlenecek olursa nicel verileri
destekler nitelikte öğretmenlerin görüşmelerde genel olarak olumlu görüş bildirdikleri ancak programın farklı
boyutları ile ilgili birtakım olumsuzlukları da dile getirdikleri söylenebilir. Okul müdürlerinden elde edilen nitel
veriler özetlenecek olursa okul müdürlerinin de öğretmenler gibi genel olarak olumlu görüş bildirdikleri ancak
öğretmen görüşleriyle uyumlu bir şekilde özellikle bağlam boyutu ile ilgili olmak üzere programın farklı
boyutları ile ilgili bazı olumsuzlukları da dile getirdikleri söylenebilir. Araştırmada elde edilen nicel ve nitel
verilerin ileride yapılacak olan program geliştirme ve güncelleme çalışmalarına katkı sağlayacağı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Eğitim Programı, Program Değerlendirme, CIPP Program Değerlendirme Modeli.

Abstract:
The purpose of this study was to evaluate the 2013 Pre-School Curriculum in terms of both teachers'
opinions working in public schools under the authority of Ministry of Education in the city center and towns of
Isparta province and of pre-school principals' opinions working in independent pre-schools under the authority
of Ministry of Education in Isparta province. Stufflebeam's Context, Input, Process, Product (CIPP) program
evaluation model was used to provide the evaluation framework. A mixed research design with both qualitative
and quantitative approaches was utilized. In the quantitative phase, the single survey model was adopted, while
the interview form approach was used in the qualitative phase to obtain both teachers' and principals' opinions
during the interviews. Teachers' opinions regarding the curriculum were gathered using both the Pre-School
Curriculum Evaluation Scale and face-to-face interviews, while principals' opinions were collected through faceto-face interviews. A total of 286 pre-school teachers voluntarily participated in the quantitative part of the
study. In the qualitative part, face-to-face interviews were conducted with 20 pre-school teachers and 20
independent pre-school principals to expand on quantitative data. A one-way analysis of variance was used to
determine if there were significant differences in teachers' Pre-School Curriculum Evaluation Scale scores
according to their place of duty (city/town/village) and length of service (1-5 years/6-10 years/11-15 years/16
and years and above). Unpaired t test was used to determine if there were significant differences in teachers' PreSchool Curriculum Evaluation Scale scores according to in-service training variable (participating or
nonparticipating in an in-service training).The results revealed that pre-school teachers held positive opinions in
general about the 2013 Pre-School Curriculum, process dimension was the most positively evaluated subscale,
while context dimension was the most negatively evaluated subscale. Also, it was found that teachers working in
villages had more negative opinions regarding the 2013 Pre-School Curriculum than the ones working in city
center, the teachers with 1–5-year experience had more positive opinions about the curriculum than the ones with
6–10-year experience, and the teachers participating in an in-service training had more positive opinions than the
nonparticipating teachers. Similar with the quantitative results, the qualitative data gathered from the teachers
showed that the teachers expressed positive opinions in general about the curriculum; however, they also
reported some negative aspects concerning each dimension of the program. The qualitative data gathered from
the principals showed that the pre-school principals, just like the teachers, expressed positive opinions in general
about the curriculum. However, it was found that they also reported some negative aspects concerning each
aspect of the curriculum, particularly with respect to the context dimension of the curriculum in line with the
teachers' opinions. Finally, both quantitative and qualitative results indicated that the 2013 Pre-School
Curriculum needs to be updated and revised.

Keywords: Pre-School Curriculum, Curriculum Evaluation, CIPP Program Evaluation Model.