Okul öncesi dönemde bilgisayarsız kodlama etkinliklerinin dezavantajlı öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisi
The effect of non-computer-free coding activities in the preschool period on the problem solving skills of disadvantaged studens
Yazar: TUĞÇE SAYGILI ALTINTAŞ
Danışman: PROF. DR. ATİLA ÇAĞLAR
Kastamonu Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmada okul öncesi dönemde bilgisayarsız kodlama etkinliklerinin dezavantajlı öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisinin belirlenmesi incelenmiştir. Bu çalışmanın elde ettiği bulguların özellikle okul öncesi öğretmenleri, araştırmacılar, eğitimciler, öğrenci velileri ve konuyla ilgilenen herkes için faydalı olması amaçlanmıştır. Bu araştırmada okul öncesi dönemde bilgisayarsız kodlama etkinliklerinin dezavantajlı öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisini belirlemek amacıyla uygun desenlerden birisi olan ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, 2022-2023 eğitim ve öğretim yılı bahar döneminde Şanlıurfa ili Haliliye ilçesinde yer alan Yeşil Urfa ortaokulu ve Dağ eteği ilkokulu köy okullarında eğitim gören 20 kontrol ve 20 deney olmak üzere toplamda 40 çocuk katılmıştır. Araştırmanın verileri iki aşamada toplanmıştır. Araştırma kapsamında anasınıfına devam etmekte olan 5-6 yaş grubu öğrencilerden oluşan deney grubu ve kontrol grubu ile çalışılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak ise "Problem Çözme Becerisi Ölçeği" kullanılmıştır. n<50 olduğu için normallik testlerinden Shapiro-Wilk incelenmiş. Deney ve kontrol gruplarına ayrıldığında n<20 olduğu için ve veriler normal dağılım göstermediği için non-parametrik testlerden yararlanılmıştır. Dolayısıyla bağımsız gruplar incelenirken Mann Whitney U testi bağımlı gruplar incelenirken de Wilcoxon İşaretli Sıralar testi uygulanmıştır. Araştırma neticesinde bilgisayar olmadan yapılan kodlama eğitimine katılan deney grubu çocuklarının ön test ve son test puanlarının bunların lehine anlamlı bir fark oluşturduğu belirlenmiştir. Bu tür kodlama etkinlikleri çocukların problem çözme becerilerini desteklemektedir. Araştırma neticesinde bilgisayar olmadan yapılan kodlama eğitimine katılan deney grubu çocuklarının ön test ve son test puanlarının bunların lehine anlamlı bir fark oluşturduğu belirlenmiştir. Bu tür kodlama etkinlikleri çocukların problem çözme becerilerini desteklemektedir.

Abstract:
In this study, determining the effect of computer-free coding activities on the problem-solving skills of disadvantaged students in the preschool period was examined. The findings of this study are intended to be useful especially for preschool teachers, researchers, educators, student parents and anyone else interested in the subject. In this study, a quasi-experimental design with a pre-test-post-test control group, which is one of the appropriate designs, was used to determine the effect of computer-free coding activities in the preschool period on the problem-solving skills of disadvantaged students. A total of 40 children, 20 control and 20 experimental, attending Yeşil Urfa secondary school and Dağ Eteği primary school village schools in the Haliliye district of Şanlıurfa province, in the spring semester of the 2022-2023 academic year, participated in the research. The data of the research was collected in two stages. Within the scope of the research, an experimental group and a control group consisting of 5-6 year old students attending kindergarten were studied. "Problem Solving Skill Scale" was used as a quantitative data collection tool. Since n was <50, Shapiro-Wilk normality tests were examined. When divided into experimental and control groups, non-parametric tests were used because n was <20 and the data did not show a normal distribution. Therefore, Mann Whitney U test was used when examining independent groups and Wilcoxon Signed Rank test was used when examining dependent groups. As a result of the research, it was determined that the pre-test and post-test scores of the experimental group children who participated in coding training without a computer created a significant difference in their favor. Such coding activities support children's problem-solving skills. As a result of the research, it was determined that the pre-test and post-test scores of the experimental group children who participated in coding training without a computer created a significant difference in their favor. Such coding activities support children's problem-solving skills.
KEYWORDS: Preschool Coding Training Without a Computer, Algorithm, Problem Solving Skills, Coding, Coding Without a Computer
November 2024, 138 Page