Harmanlanmış öğrenme yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası, bilimde aile benzerliği yaklaşımı ve bilimsel araştırma temalarını anlamaları üzerine etkisi
Effect of the blended learning method on 6th grade students'  understandings of the aspects of nature of science, family resemblance approach and scientific inquiry
Yazar: BURÇİN KAHRAMAN
Danışman: PROF. DR. OSMAN NAFİZ KAYA
Uşak Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aile benzerliği yaklaşımı = Family resemblance approach ; Bilimin doğası = Nature of science ; Bilimsel araştırmalar = Scientific researchs ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Harmanlanmış öğrenme = Blended learning ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools

Özet:
Bu çalışmanın amacı; 2'li (yüz yüze+okul dışı) harmanlanmış öğrenme ortamına kıyasla 3'lü  (yüz yüze+çevrim içi+okul dışı) harmanlanmış öğrenme ortamına dayalı işlenen Fen Bilimleri dersinin 6. sınıf öğrencilerinin Bilimin Doğası, Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımı ve Bilimsel Araştırma temalarını anlamaları üzerine etkisini belirlemektir. Dersler, 12 hafta boyunca kontrol grubunda; yüz yüze ve okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilirken deney grubunda; bu iki öğrenme ortamına ilaveten çevrim içi öğrenme ortamındaki etkinlik ve uygulamalarla gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda üç öğrenme ortamının anlamlı bir şekilde birbiriyle bütünleştirilmesi Araştırma Topluluğu Anlayışı'na dayalı tasarlanmış ve yürütülmüştür. Her öğrenme ortamında temaların öğretimi, doğrudan-yansıtıcı yaklaşıma dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin katıldığı çevrimiçi öğrenme ortamları "Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi", "Mahara E-Portfolyo" ve "E-Dergi Sistemi" olmak üzere üç farklı çevrim içi sistem kapsamında 10 alt bileşenden oluşmaktadır. Bu çalışma, doğası gereği tanımlayıcı ve yorumlayıcı bir şekilde yürütülmüştür ve çalışmada öğrencilerin belirli bir süre boyunca hedeflenen Bilimin Doğası, Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımı ve Bilimsel Araştırma temalarına yükledikleri anlamlara odaklanılmıştır. Bu bağlamda öğrencilerin görüşlerini belirlemek için "Bilimin Doğasına İlişkin Görüş Anketi", "Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımına İlişkin Görüş Anketi", "Bilimsel Araştırmaya İlişkin Görüş Anketi" uygulanmış ve her anket sonrasında anketlerle uyumlu olacak şekilde bireysel-yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Bu anket ve mülakatlar, uygulama öncesinde ve sonrasında olmak üzere iki kez uygulanmıştır. Anket ve mülakatlardan elde edilen tüm veriler üçgenleme veri analizi tekniğiyle tümevarımsal olarak analiz edilmiş ve öğrencilerin Bilimin Doğası, Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımı ve Bilimsel Araştırmanın her bir temasına ilişkin görüş düzeyleri hakkında ortak bir karara varılmıştır. Öğrenci cevapları "Geçersiz", "Kısmen geçerli", "Geçerli", "İyi düzeyde geçerli" ve "Çok iyi düzeyde geçerli" görüş olmak üzere 5 farklı düzeyde kodlanmıştır. Araştırma sonuçları, her iki gruptaki öğrencilerin Bilimin Doğası, Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımı ve Bilimsel Araştırma temalarına ilişkin anlayışlarının başlangıçta birbirine benzer olduğunu gösterirken, son test sonuçlarından elde edilen bulgular yapılan uygulamanın (3'lü harmanlanmış öğrenme ortamı-yüz yüze+çevrim içi+okul dışı) deney grubu lehine olduğunu göstermiştir. Çalışmanın sonuçları, ortaokul öğrencilerine Bilimin Doğası, Bilimde Aile Benzerliği Yaklaşımı ve Bilimsel Araştırmaya ilişkin temaların öğretiminde harmanlanmış öğrenmenin Araştırma Topluluğu Anlayışına göre nasıl oluşturulması gerektiği bakımından önemli çıktılar sunmaktadır.

Abstract:
The aim of this study is to determine the impact of triple blended learning environment (face to face + online + out of school time) compared to double blended learning environment (face to face+ out of school time) on 6th grade students' views on understanding the aspects of Nature of Science, Family Resemblance Approach and Scientific Inquiry in the Science Course. These courses were carried out based on face to face and out of school time environments in the control group; however,  consisted of face-to-face, out-of-school time and online learning environments in the experimental group, using the Community of Inquiry for 12 weeks. These aspects was carried out by explicit-reflective approach in all learning environments. The online learning environments in which the experimental group students participated consist of "Moodle Learning Management System", "Mahara E-Portfolio" and "E-Journal System" with 10 sub-components. The current study was descriptive and interpretive in nature and focused on the meanings that participants ascribed to the targeted Nature of Science, Family Resemblance Approach and Scientific Inquiry aspects over a period of time. In this context, "Views on Nature of Science", "Views on Family Resemblance Approach" and "Views about Scientific Inquiry"were applied to determine students' views, and individual-semi-structured interviews were conducted after each survey in accordance with the surveys. This survey and interview were conducted at the beginning and at the end of the study. All the data obtained from the surveys and interviews were analyzed inductively with the triangulation, and a common decision was reached about the students' views of the Nature of Science, Family Resemblance Approach and each theme of the Scientific Inquiry. All collected data were analyzed by using the 5-point evaluation category. The data were analyzed based on an approach of views continuum" as follows: "Naïve view", "Transitional/mixed view", "Less informed view", "More informed view", and "Even more/the most informed view" to determine the changes in students' understandings of these aspects from the beginning to the end of the study. The results of the research showed that the understanding of the students in both groups regarding the Nature of Science, Family Resemblance Approach and Scientific Research themes were similar at the beginning, while the findings obtained from the post-test results showed that the application was in favor of the experimental group (Triple belended learning- face to face + online + out of school). Findings of the study provide important outputs in terms of how blended learning should be formed according to the Comunity of Inquiry in teaching the Nature of Science, Family Resemblance Approach and Scientific Inquiry aspects to middle school students.