Kimya eğitiminde teknoloji destekli, probleme dayalı öğrenme etkinlikleri
Technology assisted problem-based learning applications in chemistry education
Yazar: ÖZGE ÖZYALÇIN OSKAY
Danışman: PROF.DR. İNCİ MORGİL
Hacettepe Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Küresellesme, teknolojik gelisme ve degismeler gibi pek çok degisiklikleri ortayaçıkarmaktadır. Günümüzün egitim sistemi bu degisikliklere çesitli yeni ögretim metot vetekniklerle karsılık vermektedir. Bunlardan bir tanesi de, derse problemle baslanıp,problem ile ögrencilerin yasamları arasında iliski kuruldugu, konunun problem etrafındadüzenlendigi, ögrencilere kendi ögrenmelerinin sorumlulugunun verildigi, grupçalısmasının yapıldıgı ve ögrencilerin ürünlerinin sınıfa sunuldugu probleme dayalıögrenme yaklasımıdır.Bu arastırmada Hacettepe Üniversitesi, Egitim Fakültesi, Kimya Egitimi Anabilim Dalı'na2004-2005 Egitim Ögretim yılında devam eden 20, 4. sınıf ve 39, 5. sınıf ögrencisi olmaküzere toplam 59 ögrenciye ?Yenilenebilir Enerji ve Bu Enerjinin Saglanması? konusu?Teknoloji Destekli Probleme Dayalı Ögrenme Modeli? ile ögretildiginde ögrencilerin?Yenilenebilir Enerji ve Bu enerjinin Saglanması? konusu ile ilgili bilgi, tutum, bilimsel islembecerisi ve kendi kendine yönlendirilmis ögrenme hazır bulunuslugu seviyelerinde anlamlıbir artıs gözlenip gözlenemediginin belirlenmesi amaçlanmıstır.Arastırmada veri toplama aracı olarak: Yenilenebilir enerji bilgi testi, Yenilenebilir enerjitutum ölçegi, Bilimsel islem beceri testi, Kendi kendine yönlendirerek ögrenme hazırbulunusluk skalası, Probleme dayalı ögrenme uygulamalarını degerlendirme formu,Probleme dayalı ögrenme yeterlik formu kullanılmıstır. Elde edilen verilerin istatistikselolarak degerlendirilmesinde ise SPSS paket programından, bagımlı gruplar t-testi veregresyon analizi yöntemleri kullanılmıstır.Verilerin degerlendirilmesi sonucunda, Teknoloji Destekli Probleme Dayalı ögrenmeuygulamalarının sonucunda ögrencilerin, Yenilenebilir enerji ve bu enerjinin saglanmasıkonusundaki bilgi seviyelerinde, tutum seviyelerinde, Bilimsel slem Beceri seviyelerindeve Kendi kendine yönlendirerek ögrenme seviyelerinde anlamlı artıslar saptanmıstır.Ayrıca, Probleme Dayalı Ögrenme Uygulamalarını Degerlendirme Formundan elde edilenpuanlar ve Probleme Dayalı Ögrenme Yeterlik Formundan Elde Edilen Puanların, birlikteTeknoloji Destekli PDÖ basarısının anlamlı bir yordayıcısı oldugu saptanmıstır.Anahtar Kelimeler:Probleme Dayalı Ögrenme Yaklasımı, Teknoloji Destekli Egitim, Yenilenebilir EnerjiKonusu, Kendi Kendine Yönlendirerek Ögrenme Hazır Bulunuslugu.

Abstract:
With globalization, many technological developments and changes occured all around theworld. Today?s educational system adapts these changes with new methods andtechniques. One of these is Problem-based learning approach. In Problem-based learningapplications the lesson is started with a problem, students are responsible from their ownlearning, they make connections with their daily lives, they work in groups.In this study, it was aimed to determine whether there is a significant increase in students?knowledge about the subject ?Renewable Energy and Providing this Energy?, attitude,science process skills and self-directed learning readiness levels when the subject?Renewable Energy and Providing this Energy? is taught with Technology-assistedProblem-based Learning method to 20 students from the fourth and 39 students from thefifth class at Hacettepe University, Faculty of Education, Department of ChemistryEducation in 2004-2005 Educational year.As data collection tool: Renewable Energy Knowledge Test, Renewable Energy AttitudeScale, Science Process Skills Test, Self-Directed Learning Readiness Scale, ProblembasedLearning Evaluation Form, Prolem-based Learning Efficacy Form were used. Forstatistical evaluations of the data, paired samples t-test and regression methods fromSPSS program were used.After the evaluation of the data, at the end of the Technology Assisted Problem BasedLearning applications, increase in Students? knowledge about renewable energy, attitudelevels, science process skills levels and self-directed learning readiness levels wereobserved. Also, it was observed that the scores gained from renewable energy attitudescale post-test and self directed-learning readiness scale were together a significantpredictor of technology-assited problem-based learning success.Keywords:Problem-Based Learning Approach , Technology-assited Education, Renewable EnergySelf-directed Learning Readiness.