Tarih öğretimi ve filmler: "Tarih öğretiminde film kullanılmasının öğrenci başarısı üzerine etkisi"
Teaching history and films: "The effect of the use of films in teaching history on students' achievement"
Yazar: SEZAİ ÖZTAŞ
Danışman: PROF. REFİK TURAN ; PROF. REŞAT GENÇ ; PROF. KÂZIM YAŞAR KOPRAMAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Tarih Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Tarih = History

Özet:
Bu arastırmanın amacı, filmlerle ögrenme etkinliklerinin, lise üçüncü sınıf?T.C nkılâp Tarihi ve Atatürkçülük? dersi ?Cumhuriyet Dönemi? ünitesininögretiminde ögrencilerin basarıları üzerindeki etkisini belirlemektir.Arastırma deneysel desen modelinde gerçeklestirilmistir. Arastırmada veritoplama aracı olarak arastırmacı tarafından gelistirilen basarı testi kullanılmıstır.Gelistirilen ölçme aracı 2003-2004 egitim ögretim yılının II. yarıyılında, ElmadagLisesi üçüncü sınıf ögrencilerinden 129 kisiye uygulanmıstır. Arastırmanın altproblemlerinin çözümlenmesinde; tek yönlü varyans analizi (ANOVA) , çift yönlüvaryans analizi (repeated measures) yapılmıs; frekans, yüzde ve aritmetik ortalamadegerleri kullanılmıstır. Bu çalısma lise üçüncü sınıf ?Cumhuriyet Dönemi?ünitesinde üç deney ve bir kontrol grubu olmak üzere dört farklı gruptagerçeklestirilmistir. Deney gruplarında filmle ögretim etkinliklerine uygun yöntemve tekniklerin uygulanması planlanmıstır. Arastırma kapsamında deney gruplarınaTRT yapımı ?Cumhuriyet? (1998) filmi seyrettirilmistir. Bu sınıflardan Deney-1 (Asubesi) grubuna ön test uygulanmıs daha sonra film seyrettirilmis, ünite konularıanlatılmıs ve son test uygulanmıstır. Deney-2 (B subesi) grubuna ön test uygulanmıs,ünite konuları anlatılmıs, daha sonra film seyrettirilmis ve son test uygulanmıstır.Deney-3 (D subesi) grubuna ön test uygulanmıs, film ile birlikte (yeri geldiginde filmdurdurularak, konusularak, tartısılarak vb.) ünite konuları anlatılmıs ve son testuygulanmıstır. Kontrol (C subesi) grubuna ön test uygulanmıs, konular anlatılmıs(ünitesi düz anlatım, soru-cevap yöntemleriyle) ve son test uygulanmıstır. Bu grubaarastırma geregi film seyrettirilmemistir.Deney grupları ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest vesontest toplam ?Cumhuriyet Dönemi? ünitesi testi basarı puanları arasında anlamlıbir fark bulunmustur. Deney grupları ögrencilerinin ?Cumhuriyet Dönemi? ünitesisontest basarı puanları bulundukları deney grubuna göre anlamlı bir farklılıkgöstermistir. Deney-3 grubunda uygulanan (konular ögretilirken film durdurularak veüzerinde konusulup, tartısılarak yapılan gösterimin) etkinlikler diger deneygruplarında uygulanan etkinliklere göre daha etkili bulunmustur.

Abstract:
The aim of this study is to investigate the effects of using films as aninstructional source on the success of students in teaching ?Republic Period?, theunit in ?The History of Turkish Republic Revolution and Ataturkism? for HighSchool 3rd graders.The research was conducted with the experimental design model. Anachievement test developed by the researcher was used in data collection in thisstudy. The measurement tool was administrated to 129 third year students studying atElmadag High School in spring semester 2003-2004. One-way analysis of variance(ANOVA) and Two-way analysis of variance (repeated measures) were used to testthe subproblems of the research; the values of frequency, percentage and mean wereemployed during the analysis phase. This study was carried out over four differentgroups for High school 3rd graders, three being experimental and one being controlgroup. In experimental groups, the application of appropriate methods andtechniques to the activities of instruction through films was planned. To serve thispurpose, experimental groups were made to watch ?Cumhuriyet [Republic]? dated1998. Among these classes, a pre-test was administered to Experiment-1 ( Branch A)and then they were made to watch the film; subsequently, they were taught the unitand administered a post-test. As for Experiment-2 ( Branch B), the same procedureas above was followed. As for Experiment-3 (Branch C ), they were administered apre-test, the unit was taught together with the film ( sometimes pausing the film anddiscussing and talking ) and a post-test was administered. Control group (Branch C)was administered a pre-test and the unit was taught (through question and answermethod and narration) and a post-test was administered. In accordance with thepattern of the study, this group did not watch the film concerned.The result of the study indicated that in the course of ? Republic Period?there was a significant difference between the results of the pre-tests and post-testsfor the experimental and control groups in terms of achievement scores. The result ofthe study indicated instructional method employed in the experimental groupsexhibited a significant difference on the students? achievement in the post-test of?Republic Period?. The methods and activities employed in Experiment-3 group(pausing the film and discussing and talking) were found to be more effective thanthe activities implemented in other groups.