Okul öncesi öğretmenlerinin müzik etkinliklerindeki mesleki yeterliliğinin değerlendirilmesi
The evaluation of preschool teachers' professional competence in musical activities
Yazar: ELÇİN GÖLBAŞI
Danışman: YRD. DOÇ. DR. ERCAN MERTOĞLU
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin, eğitim seviyeleri, mesleki 
deneyim ve aldıkları hizmet içi eğitimle, uyguladıkları müzik etkinliklerinin niteliği 
arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Öğretmenlerin müzik etkinliklerindeki niteliğini
etkileyecek faktörler ise çocukların yaşlarına göre müzikal gelişim bilgisi, 
öğretmenlerin uyguladıkları yöntemler, fiziki şartlar (müzik odalarının, ezgi ve ritim 
enstrümanlarının varlığı) ve öğretmenin müzik etkinliklerindeki yetkinlik miktarı 
(enstrüman çalabilme, nota okuyabilme, repertuvar bilgisi ve aldıkları müzik eğitimine 
dair algıları)'dır. 
Araştırmada Muğla, Ankara, Urfa ve Antalya'dan toplam 342 okul öncesi 
öğretmenine anket uygulanmıştır. Öğretmenlere, müzik etkinliklerine yönelik 
farkındalıklarını sorgulamak üzere programda farklı kazanımların gerekli olup 
olmadığına ilişkin görüşleri alınmıştır.
Araştırma sonuçları ilişkisel ve betimsel yöntemlerle incelenmiş, okul öncesi 
öğretmenlerinin önemli bir çoğunluğu, kendilerini müzik etkinliklerini yürütecek 
yetkinlikte görmesine rağmen, okul öncesi dönem çocuğunun müzikal gelişimini, 6 yaş 
çocuğunun vurabileceği ritim kalıplarını ve çalıştığı yaş grubunun ortalama ses aralığını 
bilmediği görülmüştür. Yine müzik etkinliklerinin niteliğini etkileyecek bir veri olarak 
öğretmenler bir eşlik çalgısını çalamadıklarını ve nota okuyamadıklarını belirtmişlerdir. 
Öğretmenler, şarkı dağarcığının yeterli olduğunu ifade etmelerine rağmen, her yaşa 
uygun şarkı isimleri yazamamışlardır. 
Öğretmenlerin eğitim durumları ile yaşa uygun şarkı dağarcığı bilgisi arasında 
olumlu ilişki saptanmıştır. Öğretmenler, çocuğun müzikal gelişimi hakkında çok yönlü 
bilgi sahibi olduklarında (doğru ses aralığını bilme, kapsamlı bir şarkı repertuvarına
sahip olma), çocuğun vurabileceği ritim kalıplarını bilme ihtimalleri de artmaktadır.
Öğretmenlerin okul öncesi eğitimde ritim aletleri kullanmama sebeplerinden 
birisi, okulda ritim aletlerinin olmayışı, bir diğeri ise sınıfta gürültüye neden olması ve 
kontrol kaybıdır.

Anahtar Kelimeler: Okul öncesi müzik etkinlikleri, Okul öncesi müzik müfredatı

Abstract:
The purpose of this study is to investigate the relationship between 
educational level, in-service training and professional experience of preschool 
teachers and the quality of musical activities. The elements which affect the 
quality of musical activities are the knowledge of musical development with 
respect to ages, the methods, the physical equipment (the existence of music 
rooms and rhythm instruments) and the competence of teacher (ability to play an 
instrument, note reading, repertory and the perception of music education they 
got in formal education).
A questionnaire was given to 342 preschool teachers from Muğla, Ankara, Urfa 
and Antalya. To interrogate the awareness in terms of musical activities, teachers'
opinions were askedwhether there is a need to include different goals and objectives in 
curriculum.
Results of the study were analysed with descriptive research methods and 
correlational design. Although most preschool teachers regard themselves as competent 
enough to lead musical activities,they were identified as incompetent in musical 
development, rhythmic patterns which 6 years old can beat and the average vocal range 
of children. Moreover, preschool teachers expressed their inability to play an instrument 
and note reading as a factor affecting the quality of musical activities. Teachers who 
claim their repertory is enough could not write songs proper for each age.
There is a positive correlation between educational level of preschool teachers 
and the knowledge of repertory proper for each age. When the teacher has a 
multidimentional perspective on musical development (knowing the true vocal range, 
having a comprehensive repertory), he or she is more likely to consider rhythmic 
patterns that children can beat. 
One of the reasons preschool teachers' not using rhythm instruments is the lack 
of instruments and the other reason is causing noise in the classroom and losing control.

Keywords: Preschool musicactivities, Preschool musiccurriculum