Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ile matematik eğitimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Research of the relationship between pre-school teachers 'mathematical pedagogical content knowledge and beliefs in mathematics education
Yazar: YASEMİN IŞITAN
Danışman: PROF. DR. SERAP ERDOĞAN
Anadolu Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Matematik eğitimi = Mathematics education ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Pedagojik alan bilgisi = Pedagogical content knowledge ; Pedagojik inanç = Pedagogical belief ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışma kapsamında, okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ve matematik eğitimine yönelik inanç düzeyinin tespit edilerek, aralarında bir ilişkinin olup olmadığının araştırılması amaçlanmıştır. Bu araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya 2017-2018 eğitim-öğretin yılında Milli Eğitim Bakanlığı'nda bağlı görev yapmakta olan toplam 120 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematiksel Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği" ile "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik İnançları Ölçeği" ve "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri sonuçları ile sırasıyla, öğretmenlerin; cinsiyet, yaş, eğitim durumları, kıdemleri, lisans eğitiminde okul öncesinde matematik eğitimi alıp almama durumları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ölçeği sonuçları ile matematik eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim almış olmaları arasında ise anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür (p<0.05). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik eğitimine yönelik inançları sırasıyla, öğretmenlerin; cinsiyet, yaş, eğitim durumları, kıdemleri, lisans eğitiminde okul öncesinde matematik eğitimi alıp almama durumları ve matematik eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim almış olma durumları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Elde edilen sonuçlarda okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgileri ile matematik eğitimine yönelik inançları arasında pozitif yönde çok zayıf bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Sözcükler: İnanç, Matematik eğitimi, Matematiksel pedagojik alan bilgisi, Okul öncesi eğitim, Okul öncesi öğretmeni

Abstract:
Within the scope of this study, it was aimed to determine the mathematical pedagogical content knowledge and belief level of mathematics education of preschool teachers and to search whether there is a relationship between these data or not. The result points of pre-school teachers took from these two scales were examined using various variables. In this research, relational screening model, which is one of the general screening models, was used. 120 pre-school teachers who work under the Ministry of National Education participated in the research in the 2017-2018 academic year. "Scale of Preschool Mathematical Pedagogical Content Knowledge" and "Beliefs of Preschool Teachers Towards Mathematics Education" and "Personal Information Form" were used to obtain the research data. As a result of the research; with the results of mathematical pedagogical content knowledge of preschool teachers, respectively; there was no significant difference between gender, age, educational status, seniority, status of whether they got mathematics education in university education or not. There was a significant difference between the results of the mathematics pedagogical content knowledge scale of pre-school teachers and their status of getting or not getting in service training on mathematics education (p <0.05). The beliefs of preschool teachers about mathematics education are; there was no significant difference between gender, age, educational status, seniority, undergraduate education of teachers and whether they got pre-school mathematics education and in-service education about mathematics education or not. It was determined that there is a very weak positive relationship between pre-school teachers' mathematical pedagogical knowledge and their beliefs about mathematics education.

Keywords: Belief, Mathematics education, Mathematical pedagogical content knowledge, Pre-school education, Pre-school teacher