Öğrenme güçlüğü olan öğrencilere zihinde canlandırma strateji öğretiminin okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkililiği /
Yazar: MUTEBER ÇAĞLAYAN
Danışman: YRD. DOÇ. DR. GÜL KAHVECİ
European University of Lefke / Yurtdışı Enstitü
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada öğrenme güçlüğü olan öğrencilere zihinde canlandırma strateji
öğretiminin okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkililiğinin belirlenmesi
amaçlanmıştır. Araştırmanın deneklerini 2018-2019 yılında Kuzey Kıbrıs Türk
Cumhuriyeti Lefkoşa'da bir ilkokula devam eden, öğrenme güçlüğü yaşayan ve
belirlenen ön koşul becerilere göre seçilen 2 erkek 1 kız toplam 3 öğrenci
oluşturmaktadır. Öğrenciler ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisidir.
Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden katılımcılar arası çoklu yoklama
modeli kullanılmıştır.
Araştırmada başlangıç düzeyi verisi alınmasının ardından uygulama oturumları
düzenlenmiş, daha sonra izleme ve genelleme oturumları gerçekleştirilmiştir. Zihinde
canlandırma strateji öğretiminde kullanılmak üzere Yabancılara Türkçe Öğretimi A1
seviye kitaplarında yer alan metinler örnek alınarak, günlük yaşam içerisinde
karşılaşılan durumlarla ilgili ortalama 50 kelimelik okunabilirlik düzeyi en düşük
seviye olan diyalog metinler hazırlanmıştır. Bu diyalog metinler aracılığıyla, açık
uygulamalara dayalı öğretim yöntemi kullanılarak zihinde canlandırma strateji
öğretimi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla oluşturulan
diyalog metinlerin bilgi birimlerine yönelik 5 kısa cevaplı okuduğunu anlama sorusu
sunulmuş ve katılımcıların anlama sorularına verdikleri cevaplar veri kayıt formuna
kaydedilerek tek denekli araştırma deseni grafiği kullanılarak grafiksel analiz
yöntemiyle değerlendirilmiştir.
Araştırma bulguları sonucunda öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerde zihinde
canlandırma strateji öğretiminin okuduğunu anlama düzeyini anlamlı düzeyde
arttırdığı gözlenmiştir. Yapılan izleme oturumlarında kazanılan becerilerin devam
ettiği ve genelleme oturumlarında beceriyi farklı ortam ve kişilere genelleyebildikleri
gözlemlenmiştir.
Anahtar Kelimeler; Okuduğunu Anlama, Bilişsel Strateji Öğretimi, Zihinde
Canlandırma stratejisi, Özel Öğrenme Güçlüğü

Abstract:
In this study, it is aimed to determine the effectiveness of the visualization strategy
education for the students with learning disability on reading comprehension skills.
The subjects of the research consist of 3 students in total; 2 male and 1 female
experiencing learning disability who are continuing their education in an elementary
school in Nicosia, Turkish Republic of Northern Cyprus between 2018-2019, and are
selected according to pre-requisite skills. Students are third and fourth graders at the
elementary school level. In the study, multiple probe design across participants
which is among single subject research model has been used. In the study, practice
sessions have been held after obtaining entry-level data and monitoring and
generalization sessions have been performed afterwards.
Average of 50-word dialoged texts on the lowest readability level regarding the
events encountered in daily life have been prepared by modelling the texts included
in the A1 level books on Turkish Education for Foreigners to be used in the
visualization strategy education. Visualization strategy education have been
implemented through these dialogue texts by using open educational practice
method. In the study, reading comprehension questions regarding dialogue texts have
been provided with 5 short answers and the answers given by the participants for the
reading comprehension questions have been evaluated with the graphical analysis
method by recording them into data recording from via using the single subject
research pattern for data.
As a result of the research findings, it has been observed that the visualization
strategy education had increased the reading comprehension level significantly for
the students with learning disability. It has been observed that the skills gained
during the monitoring sessions have been sustained and that they had been able to
generalize these skills also in the generalization sessions on different persons and
places.