3-6 yaş okulöncesi çocuklarında seramik eğitiminin yeri ve önemi ile yeterliliği
Role, importance and effienciency of the ceramic education for the preschool children between 3 and 6 years of age
Yazar: YELDA AYANCI
Danışman: PROF. DR. GÜLSÜN PARLAR
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Seramik Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırma, 3-6 yaş okulöncesi çocuklarında seramik eğitiminin yeri veönemi ile yeterliliğini ortaya koymayı amaçlamıştır. Okulöncesi eğitim, önemi,amaçları, ilkeleri, yaygınlığı, öğretmen, öğrenci ve aile ilişkisi, uygulamada ne türyöntemler kullanılacağı, çocukta yaratıcılık, okulöncesinde kullanılan yoğurmamaddeleri ve sanat eğitimi irdelenmiştir. Araştırmanın görüşme formu uygulamasıAnkara'da bulunan seramik eğitimi veren/vermeyen okulöncesi kurumlarda yapılmışolup, 3-6 yaş okul öncesi çocuklarla yapılan uygulamalar ise Ankara GaziÜniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Uygulamalı Anaokulu'nda gerçekleştirilmiştir.Araştırmada Ankara'da bulunan kütüphanelerden yararlanılmış, Milli EğitimBakanlığı'nın okulöncesi ile ilgili çalışmaları, raporları incelenmiş, literatürtaramaları yapılmış, çocuklarla gerçekleştirilen seramik uygulamaları ve sonuçlarıfotoğraflama yöntemi ile belgelenmiştir.Bu çalışmada 3-6 yaş arası sağlıklı çocuklar baz alınmıştır. Görüşme formuuygulamasıyla kurumlardaki yetkililerle birebir görüşmeler yapılmış ve seramikeğitiminin kurumlardaki yeterliliği tespit edilmeye çalışılmıştır. Seramik eğitimininyaygın olmadığı gibi kurumlarda da gereken yeri alamadığı ortaya çıkmıştır.3-6 yaş grubu çocuklarla yapılan seramik uygulamalarında planlamanın yaşgrupları göz önüne alınarak yapılması, kilin diğer yoğurma maddelerinden farklıolarak ne gibi ayrıcalıklar taşıdığının önemi vurgulanmıştır. Sonuçta; Çocukların kilile doyuma ulaştıkları, yaptıkları şekillendirmelerle kendilerini rahatça ifadeedebildikleri görülmüştür. Yine yapılan uygulamalarla çocukların sanatın öneminikavradıkları, yaratıcılıklarının ve estetik duyarlılıklarının geliştiği gözlemlenmiştir.Seramik çalışmalarıyla somut-soyut ilişkisini kurabilmişler, üç boyutlu nesnelergerçekleştirebilmişler, kültür değerlerini tanımışlar ve yaptıklarıyla gururduymuşlardır. Seramik eğitimiyle, çocukların bilişsel, duyuşsal, psikomotor olarakgelişimlerini sağlanabileceği, seramik eğitiminin önemini ve gerekliliğini bir kezdaha ortaya koymuştur. Seramik eğitimi okulöncesi kurumlarda yerini almalı, tümokulöncesi kurumlarda yaygınlaştırılmalıdır.

Abstract:
This study was carried out to demonstrate the role, importance andsufficiency of the ceramic training for the 3 to 6 years old preschool children. Theimportance, objectives, principles and prevalence of the preschool education, theteacher-student-family relations, the applicable methods to be used in practice, thechild creativity as well as the kneading materials and art training used for thepreschool education were elaborated. The interviews were made in the institutionsthat handled/did not handle preschool education in Ankara, while practices with 3 to6 years old preschool children took place in the Practice Kindergarten of the GaziFaculty of Education under Gazi University in Ankara. The library resources inAnkara, a number of preschool studies and reports of the Ministry of NationalEducation were examined addition to the literature studies, and the ceramic practicesperformed with the children and their results were documented by photographing.This study was based on the 3 to 6 years old healthy children. Questionnaireswere used in interviews with the staff members of the institutions for the purpose ofdetermining the sufficiency of ceramic training handled by the institutions. It wasunderstood that the ceramic training was not prevalent, nor did it take its meritedplace in the institutions.It was emphasized that the ceramic practices intended for the 3 to 6 years oldchildren should be specifically planned for each age group, and that the clay hassome important superiorities compared to the other kneading materials. Inconsequence, it was observed that the children were satiated with the clay practices,and that they could easily express themselves by means of shaping the clay. As aresult of the practices, it was also observed that the children comprehended theimportance of arts, and that their creativity and aesthetic sensitivity were improved.They could establish the abstract-concrete relations, create 3D objects, knew thecultural values, and took pride in what they created. It was once again demonstratedthat the ceramic training was important and necessary, as it could improve thecognitive, emotional and psychomotor development of the children. The ceramictraining should take place, and be expanded in all the preschool institutions.