7.sınıf hücre ve bölünmeler ünitesinde kullanılan web 2.0 araçlarının öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini deneyimlemelerine ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi
The effect of Web 2.0 tools used in 7th grade cell and divisions unit on students' experience of 21st century skills and their academic achievement
Yazar: EMRE ERDEN
Danışman: PROF. DR. MURAT KURT
Amasya Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: 21. yüzyıl = 21. century ; Akademik beceri = Academic skills ; Ders çalışma becerileri = Study skills ; Eğitim araçları = Educational tools ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; World wide web =

Özet:
Bu çalışmanın amacı ortaokul yedinci sınıf fen bilimleri öğretim programında yer alan ''Hücre ve Bölünmeler'' ünitesindeki Hücre, Mitoz ve Mayoz konularına ait 8 kazanıma yönelik web 2.0 araçları kullanarak geliştirilen etkinliklerin, öğrencilerin 21.yüzyıl becerilerini deneyimlenmesi ve akademik başarılarına nasıl bir etkisi olduğu incelemek, bu bağlamda web 2.0 araçlarının kullanımı hakkında öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır.
Bu amaç doğrultusunda çalışmada karma araştırma desenlerinden sıralı dönüşümsel tasarım kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu, ön test / son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutu ise olgubilim deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. 
Çalışma 2023-2024 eğitim öğretim yılının birinci döneminde, Çorum ili merkez ilçesindeki bir ortaokulda, bir deney (n=22) ve bir kontrol (n=24) grubu olmak üzere toplamda 46 öğrenci ile yürütülmüştür. Altı hafta süren araştırmada deney grubunda web 2.0 araçları kullanılarak hazırlanan etkinlikler ile ders işlenirken, kontrol grubunda mevcut öğretim programı kapsamında hazırlanan ders kitabında yer alan etkinliklerle ders işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak 21. Yüzyıl Beceri Ölçeği (BÖ), Akademik Başarı Testi (ABT), Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (EDEÖ) ve Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği (YBÖÖ) kullanılmıştır. 

Verilerin analizinde parametrik testlerden olan tekrarlı ölçümler için iki yönlü anova analizi, tek yönlü anova analizi, ilişkili örneklem t-testi ve ilişkisiz örneklemler t testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, klasik yöntem ders etkinliklerinin öğrencilerin, 21 yy. becerileri, eleştirel düşünme eğilimi, yaşam boyu öğrenme ve akademik başarı puanları üzerindeki etkisinin cinsiyete, gruplara ve yaşa göre farklılaşmadığı ortaya konmuştur. Öte yandan web 2.0 araçları kullanılarak hazırlanan ders etkinliklerinin deney grubundaki öğrencilerin 21. yy. becerileri, eleştirel düşünme eğilimi ve yaşam boyu öğrenme deneyimlerine anlamlı şekilde katkı sağladığı, bununla birlikte akademik başarı ile yaşam boyu öğrenme ölçeği yabancı dilde iletişim ile kendine güven alt boyutlarında ise anlamlı bir katkısının olmadığı tespit edilmiştir. Yine yapılan analizlerde web 2.0 araçlarından istifade ile yapılan etkinliklerin deney grubundaki öğrencilere anlamlı ve olumlu katkılar sağladığı anlaşılmakla birlikte, bu olumlu katkının cinsiyete göre farklılaşmadığı anlaşılmıştır.

Araştırmanın nitel verilerinden elde edilen sonuçlara göre web 2.0 araçlarının eğitim sürecinde sunduğu yenilikçi yöntemler ve etkileşimli içeriklerin öğrenme deneyimlerini zenginleştirdiği, öğrencilerin derse karşı ilgi ve motivasyonunu artırdığı ve 21.yüzyıl becerilerinin deneyimlenmesine imkan sunduğu tespit edilmiştir.  Ancak bazı web 2.0 araçlarının Türkçe dil desteğinin eksikliği, araçların karmaşıklığı ve ücretsiz sürümlerin kısıtlı işlevselliği gibi teknik sorunlar, öğrencilerin web 2.0 araçlarını etkili bir şekilde kullanmalarını engellemiş ve öğrenme süreçlerinde zorluk yaşamalarına neden olmuştur. Bazı öğrencilerin kişisel bilgisayara ve evde internet imkanına sahip olmaması gibi eksiklikler, araçların erişilebilirliğini kısıtlamış ve öğrencilerin öğrenme deneyimlerinde engeller oluşturmuştur.

Abstract:
The aim of this study is to examine how the activities developed by using web 2.0 tools for the 8 objectives of Cell, Mitosis and Meiosis in the "Cell and Divisions" unit in the seventh grade secondary school science curriculum have an effect on students' experience of 21st century skills and academic achievement, and in this context, to reveal students' opinions about the use of web 2.0 tools.
For this purpose, sequential transformational design, one of the mixed research designs, was used in the study. The quantitative dimension of the study was carried out using a quasi-experimental design with pretest/posttest unequalised control group, and the qualitative dimension was carried out using a phenomenological design. 
The study was conducted in the first semester of the 2023-2024 academic year in a secondary school in the central district of Çorum province with a total of 46 students, one experimental (n=22) and one control (n=24) group. In the six-week study, the experimental group was taught with activities prepared using web 2.0 tools, while the control group was taught with activities in the textbook prepared within the scope of the current curriculum. The 21st Century Skills Scale (CS), Academic Achievement Test (AAT), Critical Thinking Tendency Scale (CTTS) and Lifelong Learning Scale (LLSS) were used as data collection tools.

Two-way anova analysis for repeated measures, one-way anova analysis, related samples t-test and unrelated samples t-test, which are parametric tests, were used to analyse the data. According to the findings obtained from the research, it was revealed that the effect of classical method course activities on students' 21st century skills, critical thinking tendency, lifelong learning and academic achievement scores did not differ according to gender, groups and age. On the other hand, it was determined that the course activities prepared using web 2.0 tools contributed significantly to the 21st century skills, critical thinking disposition and lifelong learning experiences of the students in the experimental group, but did not have a significant contribution to academic achievement and lifelong learning scale communication in a foreign language and self-confidence sub-dimensions. Again, in the analyses, it was understood that the activities carried out with the use of web 2.0 tools made significant and positive contributions to the students in the experimental group, but this positive contribution did not differ according to gender.
According to the results obtained from the qualitative data of the study, it was determined that the innovative methods and interactive contents offered by web 2.0 tools in the educational process enrich learning experiences, increase students' interest and motivation towards the course, and enable them to experience 21st century skills.  However, technical problems such as the lack of Turkish language support for some web 2.0 tools, the complexity of the tools and the limited functionality of free versions prevented students from using web 2.0 tools effectively and caused them to experience difficulties in their learning processes. Deficiencies such as some students' lack of personal computers and internet access at home restricted the accessibility of the tools and created obstacles in students' learning experiences.