Anadolu Güzel Sanatlar liseleri müzik bölümleri keman dersinde 'anlamlandırma strateji'sinin kullanımı ve etkililik düzeyi
The use of elaboration strategy and its efficiency level in violin lessons given in music departments of anatolian fine arts high schools
Yazar: ÖZLEM AKIN
Danışman: PROF.DR. ALİ UÇAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Ana Bilim Dalı / Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Müzik = Music

Özet:
?Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Keman Dersinde`Anlamlandırma Strateji'sinin Kullanımı ve Etkililik Düzeyi?Özlem AKINDoktora, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim DalıDanışman: Prof. Dr. Ali UÇANMayıs - 2007Bu çalışma, Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümlerindeki (AGSLMB) keman eğitiminde anlamlandırma stratejisinin ne ölçüde kullanıldığını ve bustratejinin keman öğrenmedeki etkililik düzeyini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Bu amaçla araştırmada betimsel ve deneysel olmak üzere iki yöntemkullanılmıştır. Araştırmanın betimsel kısmında AGSL MB keman öğrencileri veöğretmenlerinin anlamlandırma stratejisine ilişkin görüş ve düşüncelerini belirlemeküzere anket uygulanmıştır. Deneysel kısımda ise kontrol gruplu öntest sontestmodelinden yararlanılmıştır.Araştırmanın evrenini 2005-2006 öğretim yılında sayıları 53'ü bulan AGSL11. sınıf keman öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem belirlenirken Türkiye Batı,Orta ve Doğu olmak üzere üç ana bölgeye ayrılmıştır. Betimsel model örneklemindeher bölgeden ikişer AGSL, deneysel model örnekleminde ise her bölgeden birerAGSL belirlenmiştir. Araştırmanın betimsel kısım örnekleminde 144 öğrenci ve 19öğretmen, deneysel kısım örnekleminde ise 13 deney ve 12 kontrol olmak üzere 25öğrenci yer almıştır. Veri toplamak için hazırlanan anket betimsel örneklem grubuna,davranış gözlem formu ise deneysel örneklem grubuna uygulanmıştır. Biri öntest vesontestte, diğeri denel işlemde kullanılmak üzere iki adet parça belirlenmiştir. Denelişlemde yapılan uygulama üç uzman keman eğitimcisi tarafından izlenmiş vetoplanan veriler SPSS 13.0 programında işlenmiştir. Verilerin analizinde ?KarışıkDesen Anova? testinden yararlanılmıştır. Anketlerin analizinde ise yüzde (%)kullanılmıştır.viAGSL MB Hazırlık Sınıfı Temel Sanat Eğitimi Dersi ve Çalgı Keman 1, 2, 3Öğretim Programı ile Keman Ders Kitapları taranmış, ?çıkarımlar yapma?,?benzerlikler oluşturma?, ?farklılıklar bulma?, ?ilişkilendirme? ve ?uygulama?yailişkin ögelerin yer aldığı; ?özetleme? ve ?not alma? basamaklarına ilişkin herhangibir ögenin yer almadığı saptanmıştır. Türkiye'deki keman eğitimi literatürüincelendiğinde ise ?çıkarımlar yapma?, ?ilişkilendirme?, ?özetleme? ve ?not alma?basamaklarına ilişkin ögeler bulunmuş, ?benzerlikler oluşturma?, ?farklılıklarbulma? ve ?uygulama? basamaklarına ilişkin ögelere rastlanmamıştır.Öğrencilerin ve öğretmenlerin ?özetleme?, ?çıkarımlar yapma?,?ilişkilendirme?, ?benzerlikler oluşturma?, ?uygulama?, ?karşılaştırmalar yapmafarklılıklarbulma? basamaklarını diğerlerine göre daha büyük ölçüde kullandıklarıbelirlenmiştir.Araştırma sonucunda anlamlandırma stratejisi basamaklarının (?özetleme?,?çıkarımlar yapma?, ?ilişkilendirme?, ?benzerlikler oluşturma? ve ?karşılaştırmalaryapma-farklılıklar bulma?) AGSL MB öğrencilerinin keman öğrenmelerine olumluyönde etki yaptığı görülmüştür. Anlamlandırma stratejisi AGSL MB kemanöğrencilerinde ve bu yaştaki öğrencilerin eğitimlerinde kullanılabilecek işevuruk vefaydalı bir stratejidir.Bu çalışma, AGSL MB'nin diğer sınıflarında ve farklı çalgılar için deyapılmalı; buna ek olarak farklı stratejiler denenmeli, böylece keman öğrenmeye enuygun öğrenme stratejileri belirlenmelidir.

Abstract:
The Use of Elaboration Strategy and Its Efficiency Level in Violin LessonsGiven in Music Departments of Anatolian Fine Arts High SchoolsÖzlem AKINPhD, Fine Arts Education Department, Music Teacher Training SectionAdvisor: Prof. Dr. Ali UÇANMay - 2007This research was carried out to determine to which extend elaborationstrategy was used in violin education at Music Departments of Anatolian Fine ArtsHigh Schools (MD AFAHS), and the efficiency level of this strategy in learningviolin.For this purpose, descriptive and empirical methods were used in this study.In the descriptive part of the study, violin students and teachers from MD AFAHSwere given a questionnaire in order to gather information about their opinions andthoughts on elaboration strategy. In the empirical part of the study, pre-test and posttestwith control groups were made use of.The subjects for this study were composed of 11. grade violin students, from53 MD AFAHS, in 2005-2006 Academic Year. In determining sampling, Turkeywas divided into three regions as western, central and the eastern Turkey. TwoAFAHS from each region for descriptive model sampling and one AFAHS forempirical model sampling were chosen. 144 students and 19 teachers took part in thedescriptive part sampling, and in the empirical part sampling of the study 25 studentstook part, 13 of whom were in experiment and 12 of whom were in control group.The questionnaire prepared to collect data was applied to the descriptive samplinggroup and behavioral observation form was applied to the empirical sampling group.Two violin pieces, one of which was to be used in pre and post tests and the other tobe used in experimental test, were chosen. The application in experimental processviiiwas observed by three expert violin educationists and the data obtained wereassessed through SPSS 13.0 software. Split - plot Anova test was used in analyzingthe data. Percentages were used in analyzing the questionnaire.After scanning of the Preparatory Class Basic Art Education Lesson andMusical Instrument Violin 1, 2, 3 teaching program and Violin Course Books, it wasfound out that such elements as ?drawing inferences?, ?creating similarities?,?detecting differences?, ?associating? and ?application? were included but that noelements related to stages such as ?summarizing? and ?taking notes? were included.When the violin training literature was studied, components related to stagesof ?drawing inferences?, ?associating?, ?summarizing? and taking notes weredetermined, but components related to the stages of ?creating similarities?,?detecting differences?, and ?application? were not detected.It was found out that students and teachers used stages of ?summarizing?,?drawing inferences?, ?associating?, ?creating similarities?, ?application?, ?makingcomparisons and finding differences? more compared with other components.It was found out as a result of the study that elaboration strategy stages(?summarizing?, ?drawing inferences?, ?associating?, ?forming similarities?,?making comparisons and finding differences?) had a positive effect on MD AFAHSstudents? learning violin. Elaboration strategy is an efficient and useful strategy thatcan be used in the education of MD AFAHS students and students of the same age.This study should be carried out in other classes of MD AFAHS for differentinstruments. In addition, different strategies should be used and the most appropriatestrategies for learning the violin should be determined.