Yabancı dil öğretiminde Quizlet Web 2.0 aracının kullanımının etkililiğine ilişkin bir karma meta yöntemi çalışması
A mixed meta method study on the effectiveness of using Quizlet Web 2.0 tool in foreign language teaching
Yazar: UĞUR ÇENET
Danışman: DOÇ. DR. MELİKE ÖZYURT
Gaziantep Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğretiminde Quizlet Web 2.0 aracının kullanımının etkililiğinin karma meta yöntemi ile incelenmesidir. Karma meta yöntem, meta-analiz ve meta-tematik analiz olmak üzere iki aşamadan oluşmaktadır. Meta-analiz nicel boyutta incelenirken meta-tematik analiz ise nitel boyutta incelenmiştir. Araştırma kapsamında literatür derinlemesine taranmıştır. Meta-analiz bağlamında yabancı dil öğretiminde Quizlet Web 2.0 aracının kullanıldığı nicel çalışmalardan deneysel ve yarı-deneysel öntest ve sontest kontrol gruplu çalışmalar belirli kriterlere göre araştırmaya dahil edilmiştir. Ulaşılan istatistiksel veriler ışığında genel etki büyüklüğü değerine ulaşılmıştır. Gerçekleştirilen analizler sonucunda yabancı dil öğretiminde Quizlet Web 2.0 aracının kullanımının akademik başarı üzerinde olumlu ve geniş düzeyde (g=0.82) bir etkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya dahil edilen çalışmalar kapsamında belirlenen moderatörlerden öğretim kademesi, ülke, yayın türü ve örneklem büyüklüğü moderatörlerine göre anlamlı bir farklılık oluşmazken uygulama süresi moderatörüne (P=0.03<.05) göre anlamlı farklılık oluştuğu tespit edilmiştir. Araştırmanın ikinci boyutunu oluşturan meta-tematik analiz kapsamında doküman analizi gerçekleştirilmiş ve içerisinde Quizlet Web 2.0 aracı ile ilgili ham katılımcı görüşleri içeren çalışmalar içerisinden oluşturulan kodlar ile dil öğrenimine yansımaları, öğrenme-öğretme sürecine yansımaları, öğrenci duyuşsal özelliklerine olumlu yansımaları, öğrenci duyuşsal özelliklerine olumsuz yansımaları, ölçme ve değerlendirme sürecine yansımaları, teknoloji kullanımı kaynaklı sınırlılıklar ve teknoloji odaklı edinimler şeklinde yedi adet tema elde edilmiştir. Bu kapsamda ulaşılan sonuçlar; dil öğrenimine yansımaları temasında; kelime dağarcığını geliştirmesi, konuşma becerisini geliştirmesi, cümle kurma ve yazma becerisini desteklemesi açısından olumlu ve etkili olduğu yönündedir. Ööğrenme-öğretme sürecine yansımaları temasında; eğlenceli olması, görsel ve işitsel olmasıyla dikkat çekici olması, öğrenmeyi desteklemesi, kullanışlı ve pratik olması, açısından olumlu ve etkili olduğu yönündedir. Öğrenci duyuşsal özelliklerine yansımaları temasında; motivasyonu artırırken kaygıyı azaltması, başarı ve gurur duygusunu yaşatması, özgür ve mutlu hissettirmesi, kazanma isteği oluşturması, çalışmayı sevdirmesi açısından olumlu ve etkili yönde bulunurken rahatsız edici olması, hayal kırıklığı oluşturması, dikkat dağıtması, akran zorbalığını teşvik etmesi, yanlış yapma korkusu oluşturması, sıkıcı olması açısından olumsuz yöndedir. Ölçme ve değerlendirme sürecine yansımaları temasında; anlık geri dönüt sağlaması, bireysel değerlendirme sağlaması, puan ve sıralama sisteminin öğrenimi desteklemesi, bilgiyi geri çağırmayı sağlaması ve performansa göre düzenlenebilmesi açısından olumlu ve etkili olduğu yönündedir. Teknoloji kullanımı kaynaklı sınırlılıklar temasında; göz sağlığını olumsuz etkilemesi, dijital içeriğin kalıcılığı olumsuz etkilemesi, internet kaynaklı bağlantı sorunlarının olması, kullanımı anlatan yönergelere ihtiyaç duyulması, uygulamada eksiklerin olması, kısaltma ve harf hassasiyetinin sorun oluşturması, sistemsel sorunlar olması, dijital içeriğin serbestlik sağlamaması ve verim olmaması açısından olumsuz yöndedir. Teknoloji odaklı edinimler temasında; hızlı erişilebilir olması, sorun çözme biçimini değiştirmesi, çok boyutlu öğrenmeyi sağlaması, zaman ve mekan sınırlamasını ortadan kaldırması, ücretsiz kullanılabilmesi ve sınav başarısını artırması açısından olumlu ve etkili yöndedir. Bu bağlamda düşünüldüğünde öğrencilerin Quizlet Web 2.0 aracına karşı genel anlamda olumlu tutum gösterdikleri söylenebilir. Karma meta yöntem kapsamında meta-analiz ve meta-tematik analiz sonuçlarının tutarlı ve birbirini destekler nitelikte olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
The aim of this study is to examine the effectiveness of using Quizlet Web 2.0 tool in foreign language teaching with mixed meta method. The mixed meta-meta method consists of two stages: meta-analysis and meta-thematic analysis. While meta-analysis was examined in quantitative dimension, meta-thematic analysis was examined in qualitative dimension. Within the scope of the research, the literature was reviewed in depth. In the context of meta-analysis, experimental and quasi-experimental pretest and posttest studies with control groups were included in the research according to certain criteria among the quantitative studies using Quizlet Web 2.0 tool in foreign language teaching. In the light of the statistical data obtained, the overall effect size value was reached. As a result of the analysis, it was concluded that the use of Quizlet Web 2.0 tool in foreign language teaching has a positive and large effect (g=0.82) on academic achievement. It was determined that there was no significant difference according to the moderators determined within the scope of the studies included in the research, such as the level of teaching, country, type of publication and sample size moderators, while there was a significant difference according to the moderator of implementation time (P=0.03<.05). Within the scope of the meta-thematic analysis, which constitutes the second dimension of the research, document analysis was carried out and seven themes were obtained as reflections on language learning, reflections on the learning-teaching process, positive reflections on student affective characteristics, negative reflections on student affective characteristics, reflections on the measurement and evaluation process, limitations due to technology use and technology-oriented acquisitions with the codes created from the studies containing raw participant opinions about the Quizlet Web 2.0 tool. The results obtained in this context; in the theme of reflections on language learning; it is positive and effective in terms of improving vocabulary, improving speaking skills, supporting sentence construction and writing skills. In the theme of reflections on the learning-teaching process; it is positive and effective in terms of being fun, being remarkable with visual and auditory, supporting learning, being useful and practical. In the theme of reflections on students' affective characteristics, it is positive and effective in terms of increasing motivation, reducing anxiety, feeling a sense of success and pride, feeling free and happy, creating a desire to win, making them like to work, while it is negative in terms of being disturbing, creating frustration, distracting, encouraging peer bullying, creating fear of doing wrong, and being boring. In the theme of reflections on the measurement and evaluation process; it is positive and effective in terms of providing instant feedback, providing individual evaluation, supporting the learning of the score and ranking system, providing information recall and being organized according to performance. In the theme of limitations arising from the use of technology; it is negative in terms of negatively affecting eye health, negatively affecting the permanence of digital content, having internet-related connection problems, needing instructions explaining the use, having deficiencies in the application, abbreviation and letter sensitivity being a problem, having systemic problems, digital content not providing freedom and not being efficient. In the theme of technology-oriented acquisitions; it is positive and effective in terms of being quickly accessible, changing the way of problem solving, providing multidimensional learning, eliminating time and space limitations, being free to use and increasing exam success. In this context, it can be said that students have a positive attitude towards Quizlet Web 2.0 tool in general. Within the scope of mixed meta-meta-method, it was concluded that the results of meta-analysis and meta-thematic analysis were consistent and supportive of each other.