Sınıf öğretmenlerinin eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi
An investigation of primary school teachers' curriculum literacy levels
Yazar: HAKAN GÜLEÇ
Danışman: DOÇ. DR. İLKAY AŞKIN TEKKOL
Kastamonu Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim programları = Education programs ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Sınıf öğretmenliği = School teachers ; Öğretim programları = Teaching curriculums

Özet:
Öğretmenler nitelikli, beceri düzeyi yüksek ve donanımlı bir neslin yetiştirilmesinde toplumda önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmenlerin yeteneklerini iyi bir şekilde gösterebilmesi ve mevcut programı etkili bir şekilde kullanabilmesi için program okuryazarlık düzeylerinin yeterli olması gerekmektedir. Eğitim programı okuryazarlığı kavramı eğitim alanındaki çalışmaların özellikle sistem bölümündeki çalışmalarla ilişkilendirildiğinde öğretmenler için program anlamında önemli bir durum olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında Türkiye'nin yedi farklı bölgesinde bulunan toplam 102 sınıf öğretmeni çalışmaya katılmıştır. Araştırma sürecinde nicel ve nitel veri toplama süreci bir arada yürütülmüştür. Araştırmada nicel veri toplama aracı olarak Keskin (2020) tarafından geliştirilen "Eğitim Programı Okuryazarlığı Algı Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın nitel veri toplama aracı ise araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Araştırma kapsamında elde edilen nicel bulgular betimsel ve çıkarımsal istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Bu kapsamda bağımsız örneklem t testi ve ANOVA testi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel bulguları ise betimsel analiz yardımıyla anlamlandırılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin cinsiyet, deneyim ve görev yeri değişkenleri açısından anlamlı farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Görüşme sonuçları incelendiğinde ise sınıf öğretmenlerinin eğitim programının tanımını tam olarak yapamadıkları, öğretim programına kısmen uydukları, yıllık planları genelde hazır olarak aldıkları, içerik düzenlerken internet kaynaklarını sıklıkla kullandıkları, öğretim programında öğrenme süreçlerine az yer verildiğini ifade ettikleri ve program okuryazarlıklarının geliştirilmesi amacıyla bilgi edinmeye ihtiyaç duydukları belirlenmiştir.

Abstract:
Teachers play an important role in society in raising a qualified, highly skilled, and well-equipped generation. For teachers to demonstrate their abilities well and to use the current curriculum effectively, their curriculum literacy levels should be efficient. When the concept of curriculum literacy is associated with the studies in the field of education, especially with the studies in the system part, it emerges as an important situation for teachers in terms of curriculum. This study, it was aimed to examine the literacy levels of teachers in the curriculum. Within the scope of the research, a total of 102 primary school teachers from seven different regions of Turkey participated in the study. Quantitative and qualitative applications were used together in the research process. The Curriculum Literacy Perception Scale developed by Keskin (2020) was used as a quantitative data collection tool in the research. The qualitative data collection tool of the research is the semi-structured interview form developed by the researcher. Quantitative findings obtained within the scope of the research were analyzed using descriptive and inferential statistics. In this context, independent sample t-test and ANOVA test were used. The qualitative findings of the research were interpreted with the help of descriptive analysis. As a result of the research, it was determined that the opinions of the teachers did not make a significant difference in terms of gender, experience, and place of work. When the results of the interviews were examined, it was determined that the teachers could not fully define the curriculum, they partially complied with the curriculum, they took the annual plans ready, they frequently used internet resources while organizing the content, the learning processes were not included in the curriculum, and they had training needs on curriculum literacy.