Meslektaş koçluğunun dijital öykülemeye dayalı öğretim uygulamalarına yansımaları
Reflections of peer coaching to digital storytelling based teaching practices
Yazar: MUSTAFA EMRULLAH AKBABA
Danışman: DOÇ. DR. ESMA GENÇ
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Dijital öyküleme = Digital storytelling ; Koçluk = Coaching ; Mesleki gelişme = Professional development ; Mesleki öğrenme topluluğu = Professional learning community ; Meslektaş gözlemi = Colleague observation ; Meslektaş koçluğu = Peer coaching ; Sayısal hikaye = Digital story ; Öğretim = Teaching ; Öğretim uygulamaları = Teaching practices ; Öğretmenlerin mesleki iş birliği = Teacher collaboration

Özet:
Meslektaş koçluğu, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde iş birlikli öğrenmeyi temele alarak öğretmenlere meslek hayatları boyunca onları yalnız bırakmayacak bir öğretmen arkadaşın varlığını hissettiren mesleki öğrenme topluluğu yaklaşımlarından birisidir. Meslektaş koçluğu genellikle iki öğretmen arasında karşılıklı bilgilerin aktarıldığı ve deneyimlerin paylaşıldığı öğretmenlerin öğretimlerinin bazı yönlerini geliştirmelerine yardımcı olmak için iş birliği yaptığı bir yaklaşımdır. Bu araştırmada meslektaş koçluğu yardımıyla öğretmenlerin daha önce bilmedikleri bir yöntemi birlikte araştırarak öğrenmeleri ve sınıflarında bu yöntemi kullanarak birbirlerini gözlemlemeleri planlanmıştır. Öğretmenlerin öğretim sürecinde teknolojiden faydalanarak dijital öyküleme yöntemini kullanmalarının öğrenci öğrenmelerini olumlu yönde etkileyebileceği düşüncesinden hareketle, bu araştırma ile meslektaş koçluğunun dijital öykü yöntemini temel alan bir dersin planlanma ve uygulama sürecine etkilerini belirlemek amaçlanmaktadır. Araştırmada bu amaç doğrultusunda nitel araştırmalarda kullanılan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örneklemesi kullanılarak bir devlet ortaokulunda görev yapan biri fen bilimleri diğeri matematik öğretmeni çalışmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Araştırmada katılımcıların birbirlerine koçluk yaparak geçirecekleri 8 haftalık bir uygulama gerçekleştirilmiştir. 8 hafta boyunca toplamda 12 oturum halinde gerçekleşen meslektaş koçluğu süresince öğretmenlerden seçtikleri konuya ilişkin dijital öyküleri ve bu öyküleri kullanacakları derslere ait ders planlarını birlikte hazırlamaları beklenmiştir. Geliştirdikleri dijital öykülerini hazırladıkları ders planına uygun bir şekilde sınıfta sunan öğretmenler birbirlerinin derslerini gözlemlemişlerdir.  Bu uygulamalarda kullanılan veri toplama araçları araştırmacı tarafından geliştirilen görüşme formları, toplantı yansıtma formu, toplantı gözlem formu, ders gözlem formu ve araştırmacı tarafından uyarlanan ders planı puanlama anahtarı ve dijital öykü değerlendirme formudur. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiş; ulaşılan kod ve kategoriler tablolaştırılıp alıntılarla desteklenerek açıklanmıştır. Elde edilen bulgular araştırmanın alt problemleri temel alınarak düzenlenip sunulmuştur. Araştırma sonucunda meslektaş koçluğu uygulamasının dijital öykü yöntemini temel alan bir dersin planlanma ve uygulama sürecine olumlu etkisi olduğu belirlenmiştir. Öğretmenler meslektaş koçluğu sürecini yaşamaktan memnun olduklarını, bu sürecin mesleki gelişimlerine katkı sağladığını ifade etmiştir. Bunların yanında meslektaş koçluğu uygulamalarında zaman ve mekân ayarlaması ile ilgili zorlukların yaşandığı ve ders gözlemleri sonucunda öğretmenlerin aralarında oluşan güçlü bağ nedeniyle birbirlerine olumsuz dönüt vermekten kaçınma eğilimi gösterdikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Son olarak yapılan çalışma çerçevesinde araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
Peer coaching is one of the professional learning community approaches that make teachers feel the presence of a teacher friend who will not leave them alone throughout their professional lives, based on collaborative learning in the professional development of teachers. Peer coaching is often an approach between two teachers, in which knowledge is exchanged and experiences are shared, in which teachers collaborate to help improve some aspects of their teaching. In this study, it was planned that with the help of colleague coaching, teachers would research and learn a method they did not know before, and observe each other by using this method in their classes. Considering that teachers' use of digital storytelling method by making use of technology in the teaching process can positively affect student learning, this research aims to determine the effects of peer coaching on the planning and implementation process of a lesson based on the digital story method. For this purpose, the case study method used in qualitative research was used in the study. Using typical case sampling, one of the purposive sampling methods, one science teacher and the other one mathematics teacher working in a public secondary school were determined as the participants of the study. In the research, an 8-week practice was carried out in which the participants would spend coaching each other. During the colleague coaching, which took place in 12 sessions in total for 8 weeks, teachers were expected to prepare together digital stories about any topic and lesson plans for the lessons in which they would use these stories. The teachers, who presented the digital stories they developed in accordance with the lesson plan they prepared, observed each other's lessons. Data collection tools used in these applications are interview forms developed by the researcher, meeting reflection form, meeting observation form, lesson observation form, lesson plan rubric and digital story evaluation form adapted by the researcher. The collected data were analyzed by content analysis. The codes and categories reached are explained in tables and supported by quotations. The findings were arranged and presented on the basis of the sub-problems of the research. As a result of the research, it was determined that the practice of peer coaching had a positive effect on the planning and implementation process of a lesson based on the digital story method. Teachers stated that they are satisfied with the peer coaching process and that this process contributes to their professional development. In addition, it has been concluded that there are difficulties in setting up time and environment in peer coaching practices, and teachers tend to avoid giving negative feedback due to the strong bond formed between them as a result of lesson observations. Finally, suggestions were made to researchers and practitioners within the framework of the study.