İlköğretim II.kademe öğrenci korkuları:akademik başarıya etkisi
Phobia of second level primary school student: affect on the academic achievement
Yazar: BURHAN ÇELEBİ
Danışman: Y.DOÇ.DR. MUSTAFA KOÇ
Niğde Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırma ile lkögretim II. Kademede ögretim gören ögrencilerin yasamısoldukları korkuları tespit ederek bu korkuların ögrencilerin akademik basarıları üzerineolan etkilerini tespit etmek amaçlanmıstır. Bu arastırmadan elde edilecek sonuçlarabakarak, ögrencilerle birebir etkilesim halinde olan ögretmenlerin ögrencilerine karsıdavranıslarında nelere dikkat etmesi konusunda bir fikir sahibi olabilmeleri bakımındanönemlidir. Arastırma betimsel yöntemlerden ?Okul Survey? yöntemi kullanılarakgerçeklestirilmistir. Arastırmanın evrenini; Milli Egitim Bakanlıgına baglı lkögretim II.Kademeye (6.7.ve 8. Sınıf) devam eden ögrencilerden olusmustur. Arastırmanınörneklemini; Adana, Denizli, Malatya, Nigde, Trabzon, Kırklareli ve Sanlıurfa'da MilliEgitim Bakanlıgına baglı lkögretim Okulları II. Kademede egitim ögretim görenögrencilerinden oranlı küme örnekleme yöntemiyle seçilen 1140 kisi olusturmustur. Buarastırmada veriler 2 ölçek yardımıyla toplanmıstır. Kisisel Bilgi Formu(KBF), KorkuAlanları ve Korku Düzeyleri Belirleme Ölçegi uygulanmıstır. Bagımlı degiskenler ilebagımsız degiskenler arasındaki iliskiyi tespit etmede SPSS for Windows 10.00 paketprogramı kullanılmıstır. ki degiskene göre olusan tabloların sütun kenar toplamıüzerinden yüzde degerlerini aynı tablolarda görmek ve degerlendirme yapmak içinCrosstabs (çapraz tablo) uygulanmıstır. Ayrıca sorulara verilen cevaplar ilecevaplayanların kisisel özellikleri arasında iliski olup olmadıgını test etmek için Chi-Square Test (Kay-Kare Testi) uygulanmıstır. Arastırma sonucunda asagıdaki bulgularelde edilmistir;1. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin korku alanları ve korku düzeylerinebakıldıgı zaman hayvanlardan kaynaklanan korkular, kendindenkaynaklanan korkular, gelecekle ilgili korkular ve sosyal korkular olmaküzere dört farklı korku grubuna sahip oldukları görülmektedir.2. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin dört grupta bulunan korkuları yasamadüzeyleri ile puan ortalamaları arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır.3. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasama düzeyleriile cinsiyetleri arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkınkızlardan kaynaklandıgı görülmektedir.4. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden kirlilikten kaynaklanan korkular ile cinsiyetleriarasında anlamlı bir fark bulunmamıstır. Diger korkular ile cinsiyet arasındap<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın kızlardan kaynaklandıgıgörülmektedir. Farkın kızlardan kaynaklandıgı görülmektedir.5. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeyleri ile cinsiyetleri arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır. Farkın kızlardan kaynaklandıgı görülmektedir.6. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindeyıkanmaktan ve aynalardan kaynaklanan korkular ile cinsiyetleri arasındaanlamlı bir fark bulunmamıstır. Diger korkular ile cinsiyet arasında p<0.05düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın kızlardan kaynaklandıgıgörülmektedir.7. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasama düzeyleriile sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıstır.8. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinde elektrik çarpmasından kaynaklanan korkular ile sınıfdüzeyleri arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın 7.Sınıflardan kaynaklandıgı görülmektedir.9. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden basına bir kaza gelmesinden, cezalandırılmaktan,hapse girmekten, OKS sınavlarını kazanamamaktan ve bir meslek sahibiolamamaktan kaynaklı korkuları ile sınıf düzeyleri arasında p<0.05düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın; basına bir kaza gelmesindenkorkanlarda 6. Sınıflardan, cezalandırılmaktan ve hapse girmektenkorkanlarda 7. Sınıflardan, OKS sınavlarını kazanamamak ve bir mesleksahibi olamamaktan korkanlarda 8. Sınıflardan kaynaklandıgı görülmektedir.10. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindenbabalarından ve annelerinden kaynaklanan korkuları ile sınıf düzeyleriarasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın; babalarındankorkanlarda 7. Sınıflardan, annelerinden korkanlarda 6. sınıflardankaynaklandıgı görülmektedir.11. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasama düzeyleriile ailenin sosyo ekonomik durumu arasında anlamlı bir fark bulunmamıstır.12. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden simsekten, dayak yemekten, elektrik çarpmasından vearabalardan kaynaklanan korkuları ile ailenin sosyo ekonomik durumuarasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın; simsekten, dayakyemekten, elektrik çarpmasından korkanlarda düsük, arabalardankorkanlarda orta düzey ekonomik sahip ögrencilerden kaynaklandıgıgörülmektedir.13. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden bir yakınını kaybetmek ve sınavlarda kötü notalmaktan kaynaklanan korkuları ile ailenin sosyo ekonomik durumu arasındap<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın düsük ekonomik düzeyesahip ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.14. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindenbabalarından, yıkanmaktan, kalabalık içerisinde bulunmaktan ve aynalardankaynaklanan korkuları ile ailenin sosyo ekonomik durumu arasında p<0.05düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın; babalarından korkanlarda düsük,yıkanmaktan, kalabalık içerisinde bulunmaktan ve aynalardan korkanlardayüksek ekonomik düzeye sahip ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.15. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasamadüzeylerinden vahsi hayvanlar ve örümceklerden kaynaklanan korkuları ilealgılanan anne baba tutumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır. Farkın; vahsi hayvanlardan korkanlarda ilgili, örümceklerdenkorkanlarda otoriter anne baba tutumundan kaynaklandıgı görülmektedir.16. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden yüksek yerlerden, yangından, yanlıs anlasılmaktan,arabalardan, kirlilikten ve güçsüz olmaktan kaynaklanan korkuları ilealgılanan anne baba tutumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır. Farkın; yüksek yerlerden korkanlarda baskıcı, yangından korkanlardacezalandırıcı, arabalardan korkanlarda ilgisiz otoriter, yanlıs anlasılmaktan,kirlilikten ve güçsüz olmaktan korkanlarda otoriter anne baba tutumundankaynaklandıgı görülmektedir.17. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden basına bir kaza gelmesinden, bir yakınınıkaybetmekten, sınavlarda kötü not almaktan, hapse girmekten, bir mesleksahibi olamamaktan ve baskalarına muhtaç olmaktan kaynaklanan korkularıile algılanan anne baba tutumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır. Farkın; hapse girmekten korkanlarda ilgili, basına bir kazagelmesinden, bir yakınını kaybetmekten, sınavlarda kötü not almaktan, birmeslek sahibi olamamaktan ve baskalarına muhtaç olmaktan korkanlardaotoriter anne baba tutumundan kaynaklandıgı görülmektedir.18. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindenbabalarından, okula gönderilmemekten, yıkanmaktan, caddede karsıdankarsıya geçerken, annelerinden, aynalardan ve toplum önünde konusmaktankaynaklanan korkuları ile algılanan anne baba tutumu arasında p<0.05düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın; yıkanmaktan korkanlarda ilgisizotoriter, caddede karsıdan karsıya geçerken ve aynalardan korkanlardacezalandırıcı, babalarından, okula gönderilmemekten, annelerindenkorkanlarda otoriter anne baba tutumundan kaynaklandıgı görülmektedir.19. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasamadüzeylerinden vahsi hayvanlar ve örümceklerden kaynaklanan korkuları ileokul basarısı arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın;vahsi hayvanlarda durumu iyi, örümceklerden korkanlarda durumu zayıfögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.20. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden karanlıktan, dayak yemekten, yanlıs anlasılmaktan,arabalardan ve kirlilikten kaynaklanan korkuları ile okul basarısı arasındap<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın durumu zayıf ögrencilerdenkaynaklandıgı görülmektedir.21. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden sınavlarda kötü not almaktan kaynaklanan korkularıile okul basarısı arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkındurumu zayıf ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.22. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindeninsanlardan, okula gönderilmemekten, yıkanmaktan, caddede karsıdankarsıya geçerken, aynalardan ve toplum önünde konusmaktan kaynaklanankorkuları ile okul basarısı arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır.Farkın durumu zayıf ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.23. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin hayvan korkularını yasama düzeyleriile anne baba durumu arasında anlamlı bir fark bulunmamıstır.24. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin kendinden kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden yanlıs anlasılmaktan kaynaklanan korkuları ile annebaba durumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır. Farkın annebabası birlikte olan ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.25. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin gelecekten kaynaklanan korkularıyasama düzeylerinden baskalarına muhtaç olmaktan kaynaklanan korkularile anne baba durumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir fark vardır.Farkın anne babası birlikte olan ögrencilerden kaynaklandıgı görülmektedir.26. lkögretim II. Kademe ögrencilerinin sosyal korkuları yasama düzeylerindeninsanlardan, yıkanmaktan ve caddede karsıdan karsıya geçerken yasadıklarıkorkuları ile anne baba durumu arasında p<0.05 düzeyinde anlamlı bir farkvardır. Farkın anne babası bosanmıs olan ögrencilerden kaynaklandıgıgörülmektedir.Anahtar Kelimeler: Korku, Fobi, Kaygı, Anksiyete, lkögretim,lkögretim çagı çocuk

Abstract:
In this research it is aimed to determine the phobia of second level primaryschool students and to find out the effects of the phobia on the academic achievement ofthose students. It is important in the research to lead the teachers who are in a closecommunication with children to have an idea on what they are to pay attention in theirbehaviours to the students. The research is carried out by the school-survey method. Thepopulation of the research is consisting of second level primary school students (6th, 7th,8th) of National Education Ministry. Sampling distribution of the population is formedwith portional group exemplification method with a total number of 1140 second levelprimary school students from Adana, Denizli, Malatya, Nigde, Trabzon, Kırklareli, andSanlıurfa cities. The data has been collected with two scales; ?Personal InformationForm? and ?Phobia Areas and Phobia Level Determination Scale?. The relation betweenthe dependent and independent variables has been analyzed by SPSS for Windows10.00 packet program. Cross tabs are used to see the percentage values of column sidesums over the variable tables on the same table. Besides Chi-square test is used to testwhether there is a relation between answers to the questions and personality of theanswerers.The results (findings) of the study are listed below:1. When the phobia areas and phobia level of the students are analyzed, it isseen that there are four categories which are animal-based, self-based, future-based andsocial phobias.2. There is a meaningful relation between (p<0.05) students? level of phobia onthe four categories and the mean of their scores.3. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of animalbasedphobia and their sex. The relation is due to female students.4. There isn?t a meaningful relation between students? level of self-basedphobia and their sex. But there is a meaningful relation (p<0.05) between the otherphobias and sex. And it is seen that the relation is due to the females.5. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia and their sex. The relation is due to female students.6. There isn?t a meaningful relation between students? level of social phobia(bathing and looking at mirrors) and their sex. But there is a meaningful relation(p<0.05) between the other phobias and sex. And it is seen that the relation is due to thefemales.7. There isn?t a meaningful relation between students? level of animal-basedphobia and their grades.8. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of self-basedphobia (electric shock) and their grades. The relation is due to 7th grade students.9. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (having an accident, to be punished, to be sentenced, failing in the exams,unable to find a job) and their grades. The relation is due to 6th grade students who areanxious about having an accident; 7th grade students who are anxious about beingpunished or sentenced; 8th grade students who are anxious about being unable to find ajob.10. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (having an accident, to be punished, to be sentenced, failing in the exams,unable to find a job) and their grades. The relation is due to 6th grade students who areanxious about having an accident; 7th grade students who are anxious about beingpunished or sentenced; 8th grade students who are anxious about being unable to find ajob.11. There isn?t a meaningful relation between students? level of animal-basedphobia and their socio-economical conditions.12. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of self-basedphobia (lightning, to get a beating, electric shock, phobias about cars) and their family?ssocio-economical conditions. The relation is due to students who are at a low socioeconomicalcondition having phobias of lightning, to get a beating, electric shock; andstudents who are at a medium socio-economical condition having phobias of cars.13. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (to lose a relative, failing in the exams) and their family?s socioeconomicalconditions. The relation is due to students who are at a low socioeconomicalcondition.14. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of socialphobia (their fathers, bathing, being in crowd, mirrors) and their family?s socioeconomicalconditions. The relation is due to students who are at a low socioeconomicalcondition having phobias of their fathers; and students who are at a highsocio-economical condition having phobias of mirrors and being in crowd.15. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of animalbasedphobia (wild animals, spiders) and their parents? attitudes. The relation is due tostudents whose parents are concerned and having phobias of wild animals; and studentswhose parents are authoritarian and having phobias of spiders.16. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of self-basedphobia (high places, fire, to be misunderstood, cars, pollution, to be weak) and theirparents? attitudes. The relation is due to students whose parents are forcing, and havingphobias of high places; and students whose parents are concerned-authoritarian, andhaving phobias of cars. The relation is due to students whose parents are punishing, andhaving phobias of fire.17. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (having an accident, to lose a relative, failing in the exams, to besentenced, unable to find a job, to be in need of others) and their parents? attitudes. Therelation is due to students, whose parents are concerned, and having phobias of beingsentenced; and students whose parents are authoritarian, and having phobias of havingan accident, to lose a relative, failing in the exams, unable to find a job, to be in need ofothers.18. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of socialphobia (their fathers, bathing, passing across the road, their mothers, mirrors, to talk infront of others) and their parents? attitudes. The relation is due to students whose parentsare unconcerned-authoritarian, and having phobias of bathing; and students whoseparents are punishing, and having phobias of passing across a street, mirrors. Therelation is due to students whose parents are authoritarian, and having phobias of theirfathers, not being send to a school, their mothers.19. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of animalbasedphobia (wild animals, spiders) and their academic achievement. The relation isdue to students who are good at school, and having phobias of wild animals; andstudents who are bad, and having phobias of spiders.20. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of self-basedphobia (darkness, to get a beating, to be misunderstood, cars, pollution) and theiracademic achievement. The relation is due to students who are not successful.21. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (failing in the exams) and their academic achievement. The relation is dueto students who are not successful.22. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of socialphobia (not being send to a school, bathing, passing across the road, people, mirrors, totalk in front of others) and their academic achievement. The relation is due to studentswho are not successful.23. There isn?t a meaningful relation between students? level of animal-basedphobia and their parents? attitudes.24. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of self-basedphobia (to be misunderstood) and their parents? marital status. The relation is due tostudents whose parents live together25. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of futurebasedphobia (to be in need of others) and their parents? marital status. The relation isdue to students whose parents live together.26. There is a meaningful relation (p<0.05) between students? level of socialphobia (bathing, passing across the road, people) and their parents? marital status. Therelation is due to students whose parents are divorcedKey Words: Fear, Phobia, Anxiety, Primary School, Child of a PrimarySchool