STEM etkinliklerinin 10.sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına etkisi ve öğrenci görüşleri: Karışımlar ünitesi
The effect of STEM activities on the conceptual understanding of 10th grade students and student opinions: Mixtures unit
Yazar: HANİFE ŞEYDA KIR ÖZDEMİR
Danışman: PROF. DR. FETHİYE KARSLI BAYDERE
Giresun Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Kimya = Chemistry

Özet:
Bu çalışmanın amacı, 10. sınıf karışımlar ünitesi kapsamında STEM eğitim
yaklaşımının Mühendislik Tasarım Süreci (MTS) basamaklarına göre geliştirilen
öğretim etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlamaları ile kavramsal anlamanın
kalıcılığına etkisini ve öğretim uygulamalarıyla ilgili görüşlerini incelemektir.
Araştırmada STEM eğitim yaklaşımına göre geliştirilen öğretim etkinliklerinin
etkisinin ortaya çıkarılması için nicel ve nitel verilerin toplanarak sonuca ulaşıldığı bir
araştırma yöntemi olan karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma
grubunu, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Giresun iline bağlı Yağlıdere ilçesindeki
bir lisenin 10. sınıfında öğrenim gören toplam 8 kişi (4 kız, 4 erkek) oluşturmaktadır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen iki aşamalı
Karışımlar Kavram Testi (KKT) ve standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu
kullanılmıştır. İki aşamalı KKT'ten elde edilen veriler SPSS istatistik paket
programında nonparametrik testlerden olan Friedman ve Wilcoxon İşaretli Sıralar
testleri ile analiz edilmiştir. Standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu ise içeriksel
olarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, STEM eğitim yaklaşımının MTS
basamaklarına göre geliştirilen öğretim etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal
anlamalarını arttırmada etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilere uygulanan
öğretim uygulamasından sonra aradan zaman geçmesine rağmen öğrencilerin testlere
verdikleri puanlardaki artış devam etmiştir. Yani kalıcı öğrenmelerin gerçekleştiği
gözlemlenmiştir. İki aşamalı KKT'nin ikinci aşamalarından elde edilen bulgulardan
''Karışımlar'' ünitesinde öğretimden önce, öğretimden hemen sonra ve aradan süre
geçtikten sonraki cevapları incelendiğinde kavram yanılgılarında büyük oranda
azalma olduğu tespit edilmiştir. Yani STEM eğitim yaklaşımı ile gerçekleştirilen
öğretim uygulamalarından sonra pozitif yönde bir kavramsal değişim gerçekleştiği
sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin öğretim uygulamalarına yönelik görüşlerinden
onların uygulamalarla ilgili genel olarak olumlu görüşlere sahip oldukları
belirlenmiştir.
Anahtar kelimeler: STEM Eğitimi, Mühendislik Tasarım Süreci, Karışımlar, Kavramsal Anlama

Abstract:
The purpose of this study is to examine the effect of the teaching activities developed
according to the Engineering Design Process (EDP) steps of the STEM education
approach within the scope of the 10th grade mixtures unit, on students' conceptual
understanding, the permanence of conceptual understanding, and their opinions about
teaching practices. In the research, mixed research method, which is a research method
in which quantitative and qualitative data are collected and results are reached, was
used to reveal the effect of teaching activities developed according to the STEM
education approach. The study group of the research consists of a total of 8 people (4
girls, 4 boys) studying in the 10th grade of a high school in Yağlıdere district of Giresun
province in the 2022-2023 academic year. The two-stage "Mixtures" unit Concept Test
(MCT) and standardized open ended interview form, developed by the researcher,
were used as data collection tools. The data obtained from the two-stage MCT were
analyzed with Friedman and Wilcoxon Signed Rank tests, which are non-parametric
tests, in the SPSS statistical package program. Standardized open ended interview
form were analyzed contextually. Analysis results showed that the teaching activities
developed according to the EDP steps of the STEM education approach was effective
in students' conceptual understanding. In addition, although time has passed since the
teaching practice applied to the students, the increase in the scores given by the
students to the tests has continued. In other words, it has been observed that permanent
learning has occurred. When the answers obtained from the second stages of the twostage MCT are examined in the "Mixtures" unit before the teaching, immediately after
the teaching and after some time has passed, it is seen that there is a significant
decrease in misconceptions. In other words, it was concluded that a positive conceptual
change occurred after the teaching practices carried out with the STEM education
approach. From the students' opinions about the teaching practices, it was determined
that they generally had positive views about the practices.
Keywords: STEM Education, Engineering Design Process, Mixtures, Conceptual Understanding