Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamıalgıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları, mantıksaldüşünme becerileri ve fen bilimleri yetenekleri arasındaki ilişki
The relationship between secondary school 6th grade students'constructivist learning environment perceptions, motivation forlearning science, logical thinking skills and science abilities
Yazar: İCLAL ALKAN
Danışman: PROF. DR. NEVZAT BAYRİ
İnönü Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik yetenek = Academic skills ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Mantıksal düşünme = Logical reasoning ; Motivasyon = Motivation ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Yapılandırmacı öğrenme = Constructivist learning ; Ölçekler = Scales ; Öğrenme ortamı = Learning environment

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı
algıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları, mantıksal düşünme becerileri ve fen bilimleri
yetenekleri arasındaki literatüre dayalı olarak önerilen ilişkilerin incelenmesidir. Bu nedenle,
belirtilen değişkenler arasındaki ilişkiyi açıklayan kuramsal bir model önerilmiş ve bu model
yapısal eşitlik modellemesi (YEM) teknikleri kullanılarak incelenmiştir. Önerilen modelin
cinsiyet gruplarına göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek de araştırmanın bir diğer
amacıdır. Araştırma, iki ya da daha fazla değişken arasındaki ilişkinin, değişkenlere müdahale
edilmeden incelendiği korelasyonel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019
eğitim-öğretim yılında Malatya ili Battalgazi ve Yeşilyurt merkez ilçelerinde öğrenim görmekte
olan 932 ortaokul 6. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını  Değerlendirme Ölçeği (YÖDÖ)", "Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon (FÖYM) Ölçeği", "Mantıksal Düşünme Grup Testi (MDGT)" ve Fen Bilimleri Yetenek Testi" kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü ANOVA, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır.
Analizler sonucunda ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı algı
puanları ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon puanlarının yüksek düzeyde olduğu gözlenmiştir. Cinsiyet değişkeni açısından ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları, mantıksal düşünme becerileri ve fen bilimleri yetenek puanlarının kızların lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Anne-baba eğitim düzeyine göre, öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ile fen öğrenmeye yönelik motivasyonları değişmezken, mantıksal düşünme becerileri ile fen bilimleri yeteneklerinin farklılaştığı gözlenmiştir. Önerilen model için oluşturulan 5 hipotezden 4'ü kabul edilmiş, 1'i reddedilmiştir. Nihai modele göre, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve mantıksal düşünme becerileri doğrudan, yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ise dolaylı olarak fen bilimleri yeteneklerini yordamaktadır. Yapılandırmacı öğrenme ortamı algısı, fen öğrenmeye yönelik motivasyon ve mantıksal düşünme becerisi değişkenleri birlikte, fen bilimleri yeteneği puanındaki varyansın %88'ini açıklamaktadır. Araştırmada önerilen kuramsal model, kız ve erkek öğrencilerin oluşturduğu çalışma grupları için ayrı ayrı test edilmiştir. Araştırma sonucunda hem kız öğrencilerin hem de erkek öğrencilerin oluşturduğu çalışma gruplarında, nihai modelde belirtilen yapılandırmacı öğrenme ortamı algısının fen bilimleri yeteneğini yordama etkisi istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Diğer belirtilen tüm yordama etkileri istatistiksel olarak anlamlıdır. Araştırma sonucunda, ortaokul 6. sınıfta öğrenim gören erkek öğrencilerin fen bilimleri yeteneği puanlarına ait varyansın %90'ı, kız öğrencilerin fen bilimleri yeteneği puanlarına ait varyansın %86'sı, araştırmada yer alan yapılandırmacı öğrenme ortamı algısı, fen öğrenmeye yönelik motivasyon ve mantıksal düşünme becerisi değişkenleri tarafından açıklanmıştır.

Abstract:
The aim of this study is to examine the proposed relationships between the secondary
school 6th grade students' constructivist learning environment perceptions, motivations for
science learning, logical thinking skills and science abilities. For this reason, a theoretical model explaining the relationship between the specified variables has been proposed and this model
has been examined using structural equation modeling (SEM) techniques. Another aim of the
research is to determine whether the proposed model differs according to gender groups. The
research is a correlational study in which the relationship between two or more variables is
examined without interfering with the variables. The study group of the study consists of 932
middle school 6th grade students studying in the central districts of Malatya province Battalgazi
and Yeşilyurt in the academic year 2018-2019. In the research, "Personal Information Form", "Scale on Assessing Constructivist Learning Environments (SACLE)", "Students' Motivation  Toward Science Learning (SMTSL)", "Logical Thinking Group Test (LTGT)" and "Science Ability Test (SAT)" were used as data collection tools. In the analysis of the data, arithmetic mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation coefficient and structural equation modeling
were used. As a result of the analyzes, it was observed that the 6th grade students' constructivist
learning environment perception scores and their motivation scores for learning science were
at high levels. In terms of gender variable, it was observed that the constructivist learning
environment perceptions, motivation towards science learning, logical thinking skills and
science ability scores of secondary school 6th grade students differed significantly in favor of
girls. According to the education level of the parents, while the students' constructivist learning
environment perceptions and their motivation to learn science did not change, it was observed
that their logical thinking skills and science abilities differed. 4 out of 5 hypotheses created for
the proposed model were accepted and one was rejected. According to the final model, secondary
school 6th grade students' motivation for learning science and logical thinking skills are
predicted directly, while constructivist learning environment perceptions indirectly are
predicted as the abilities of science. Constructivist learning environment perception, motivation
for learning science and logical thinking skills all together explain 88% of the variance in
science ability. The theoretical model proposed in the study was tested separately for study groups
composed of male and female students. As a result of the research, the effect of the
constructivist learning environment perception stated in the final model on predicting the
science ability of the students and the effect of the logical thinking skill's motivation on learning science were not statistically significant in the study groups composed of both female and male students. All other predictive effects are statistically significant. As a result of the research, 90% of the variance in the science ability of male students studying in the 6th grade in secondary school, 86% of the variance in the science ability of female students, the constructivist learning environment perception in the research, motivation for learning science and logical thinking skill were explained by the variables.