Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaratıcılık açısından kendilerini değerlendirmeleri ile yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between vocational school students' self- assessment i̇n terms of creativity and their creativity levels
Yazar: YASEMİN BULUT
Danışman: YRD. DOÇ. DR. ÖZLEM ALKAN ERSOY
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2014
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Meslek yüksek okulları = Vocational high schools ; Yaratıcılık = Creativity

Özet:
Bu araştırmada, meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaratıcılıkları, yaratıcılık algı düzeyleri ve bu düzeyler arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak; "Kişisel Bilgi Formu", "Yaratıcılık Açısından Bireyin Kendini Değerlendirme Ölçeği" ve "Torrance Yaratıcı Düşünme Testi-Şekil A Formu" kullanılmıştır. Kişisel Bilgi Formu, öğrenci hakkında bilgi toplamak amacıyla, öğrencinin programı, bulunduğu sınıf, kardeş sayısı, doğum sırası, anne-baba eğitim ve çalışma durumu ile okul öncesi eğitim alma durumuna ilişkin soruları içermektedir. Tam örnekleme yöntemi kullanılarak, veri toplama araçları, Ordu Üniversitesi Fatsa Meslek Yüksekokulu ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Samsun Meslek Yüksekokulu'nda Çocuk Gelişimi ve Muhasebe ve Vergi Uygulamaları programlarında öğrenim gören 2012-2013 eğitim-öğretim yılındaki 2. sınıf ve 2013-2014 eğitim-öğretim yılındaki 1. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Öğrencilerin "Kişisel Bilgi Formu"'na vermiş oldukları yanıtlar ile "Yaratıcılık Açısından Bireyin Kendini Değerlendirme Ölçeği" ve "Torrance Yaratıcı Düşünce Testi"'nden elde edilen veriler, Sosyal Bilimler İçin İstatistik Paket Programı 15.0' da değerlendirilmiştir. Belirlenmiş olan alt problemlere göre yapılan değerlendirmelerde Bağımsız Gruplar T-Testi ve Tekyönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. "Torrance Yaratıcı Düşünme Testi-Şekil A Formu" sonuçlarına göre; iki programda da meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaratıcılık düzeylerinde; kardeş sayısına, doğum sırasına, babanın eğitim durumuna, annenin çalışma durumuna ve okul öncesi eğitim alma durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Çocuk gelişimi programı öğrencilerinin, yaratıcılık testinin alt boyutlarından orijinallik, başlıkların soyutluluğu, zenginleştirme, erken kapanmaya direnç ve yaratıcı kuvvetler listesi puanlarının muhasebe ve vergi uygulamaları programı öğrencilerine göre daha yüksek olduğu ve bu durumun istatistiksel olarak da anlamlı farklılık yarattığı belirlenmiştir (p<0,05). Araştırmaya katılan birinci sınıf ve ikinci sınıf öğrencileri arasında yaratıcılık testinin akıcılık alt boyutu dışındaki tüm alt boyutlarında anlamlı farka rastlanmıştır (p<0,05). Annelerin eğitim durumuna göre, annesi okur-yazar olmayan öğrencilerin akıcılık puanları ve yaratıcı kuvvetler listesi puanlarının diğer öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır (p<0,05). Öğrencilerin baba çalışma durumuna göre yaratıcılık düzeyleri incelendiğinde, babası çalışmayan öğrenciler lehine yaratıcı kuvvetler listesi puanı açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0,05). "Yaratıcılık Açısından Bireyin Kendini Değerlendirme Ölçeği" sonuçlarına göre ise meslek yüksekokulu öğrencilerinin devam ettikleri program ve sınıf, kardeş sayısı, doğum sırası, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, annenin çalışma durumu, babanın çalışma durumu ve okul öncesi eğitim alma durumu değişkenleri öğrencilerin yaratıcılık açısından kendilerini değerlendirme sonuçlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık yaratmamıştır (p>0,05). Bunun yanı sıra meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaratıcılık düzeyleri ve kendi yaratıcılık düzey algıları arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki saptanmamıştır.

Abstract:
In this study, to examine vocational college students' creativity, their creativity perception levels and the relationship between these levels are aimed. In this research, ''Personal Information Form'', ''Individual's Self-Evaluation Scale In Terms of Creativity'' and ''Torrance Test of Creative Thinking-Figure A Form'' were used as data collection tool. In order to gather information about students, Personal Information Form includes questions about the student's program and class, number of siblings, birth order, parental education and employment status and pre-school education status. By using full sampling method, data collection tools have been applied to 1st grade students studying Child Development and Accounting and Taxation programs in Ordu University Fatsa Vocational School and Ondokuz Mayıs University Samsun Vocational School in the 2012-2013 academic year 2nd grade students and in 2013-2014 academic year. Students' answers for ''Personal Information Form'' and the data obtained from ''Individual's Self-Evaluation Scale In Terms of Creativity'', ''Torrance Test of Creative Thinking'' were evaluated in Statistical Package Program 15 for the Social Sciences Program. In the assessments designated by the sub-problems, T-test for Independent Groups and Simplex Analysis of Variance (ANOVA) was used. According to the results of "Torrance Creative Thinking Test- Figure A Form"; for both of the programs there was not a statistically significant difference (p>0,05) in the creativity levels of vocational school students according to number of siblings, birth order, father's education level, mother's employment status and students' pre-school education. It was determined that child development program students' scores from creativity test's sub-dimensions which are the authenticity, abstractness of title, enrichment, resistance to premature closure and creative forces list are higher according to accounting program students (p<0,05) and also determined that this result made statistically significant difference. In all sub-dimensions of creativity test excluding fluency sub-dimension, statistically significant difference was found among students in first-year and second-year classes participated in the survey (p<0,05). According to mother education status, it was determined that fluency scores and creativity forces list scores of the students whose mothers are illiterate show statistically significant difference when it was compared to other students (p<0,05). When creativity levels were examined according to students' father employment status, in terms of creativity forces list scores statistically significant difference is found in favor of students whose fathers do not work (p<0,05). According to the results of "The Individual Self-Assessment Scale In Terms Of Creativity"; their current program, grade level, number of siblings, birth order, mother's education, father's education, mother's employment status, father's work status and their pre-school education state variables didn't make  statistically significant difference in vocational school students' self-assessment results in terms of creativity (p>0,05). In addition to these, there was no statistically significant relationship between vocational school students' creativity levels and their own creativity level perceptions.