Argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik motivasyonlarına etkisi
The effect of argumentation-supported peer education method on students' academic achievement and science motivation
Yazar: BÜŞRA ŞEKER KÜÇÜKOĞLU
Danışman: DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Amaç: Bu çalışmanın amacı, ortaokul 7. sınıf fen bilimleri dersinde "Işığın Madde ile 
Etkileşimi" konusunun öğretiminde argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin 
kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına ve fen öğrenme motivasyonuna etkisini 
araştırmaktır.
Yöntem: Araştırmada yarı-deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2022-2023 eğitim öğretim 
yılının ikinci döneminde yürütülmüştür. Çalışma grubunu, Erzurum Palandöken ilçesindeki bir 
ortaokulda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Uygulamada iki şubedeki toplam 
66 öğrenci yer almaktadır. "Maddenin Işık ile Etkileşimi" konusunun öğretiminde uygulama 
dört hafta sürmüştür. Deney grubuna Argümantasyon Destekli Akran Öğretimi Yöntemi 
(ADAÖY) uygulanırken, kontrol grubuna MEB'in öğretim programı uygulanmıştır. 
Araştırmanın veri toplama araçlarını akademik başarı testi ve fen öğrenmeye yönelik 
motivasyon ölçeği (FÖYMÖ) oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel analizi için bağımsız 
örneklem t-testi ve ANCOVA testleri kullanılmıştır. Ders esnasında kullanılan argümantasyon 
etkinliklerinden elde edilen veriler nitel olarak yorumlanmıştır.
Bulgular: Araştırma, akademik başarı açısından gruplar arasında farkın oluştuğunu ve deney 
grubundaki bu farkın akademik başarıyı açıkladığını göstermektedir. Akademik başarı ön 
testinde deney ve kontrol gruplarının dağılımı homojendir. Uygulama sonrasında deney 
grubunda akademik başarı açısından farklılık bulunmuştur. Öğrencilerin fen öğrenme 
motivasyonu ise deney grubunun lehine küçük bir fark ile artış olduğunu göstermektedir. Ancak 
öğrencilerin fen öğrenme motivasyonlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişimden 
bahsetmek mümkün değildir. 
Sonuçlar: Argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin "Işığın Madde ile Etkileşimi" 
konusunda, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısını artırdığı görülmektedir. 
Öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarında ise küçük bir farklılık oluşmakla 
birlikte yöntemin büyük bir etkisinden söz edilmemektedir. Ders süresince yapılan 
argümantasyon ve akran öğretimi etkinlikleri değerlendirildiğinde, öğrencilerin etkinlikleri 
özenle yaptıkları kendilerine sorulan soruları çoğunlukla doğru yanıtladıkları, uygulamalara 
ilgilerinin yüksek olduğu görülmüştür. 
Anahtar Kelimeler: argümantasyon destekli akran öğretimi, fen bilimleri eğitimi, akademik 
başarı, fen öğrenme motivasyonu

Abstract:
Purpose: The aim of this resarch is to investigate at the academic achievement and science 
learning motivation of the students by using the 'Argumentation model planned as integrated 
with Peer Teaching' in the teaching of the "Interaction of Light with Matter" course in the 7th 
grade Science course.
Method: The method of the research was determined as the quasi-experimental method. The 
experimental part of the research was carried out in the second semester of the 2022-2023 
academic year. The study group consists of 7th grade students studying at a secondary school 
in Erzurum Palandöken district. There were 66 students in total participated in two branches in 
the application. In teaching the subject of "Interaction of Matter with Light", the application 
lasted for four weeks. While the Argumentation Supported Peer Teaching Method was applied 
to the experimental group, the curriculum of the Ministry of Education was applied to the 
control group. The research data collection tools were the academic achievement tests and the 
motivation scale for learning science. Independent sample t-test and ANCOVA tests were used 
for the quantitative analysis of the study. The data obtained from the argumentation activities 
used during the lesson were interpreted qualitatively.
Findings: When the research is evaluated quantitatively; it shows that there is a difference 
between the groups in terms of academic achievement and this difference in the experimental 
group explains the academic achievement. In the academic achievement pre-test, the 
distribution of the experimental and control groups was homogeneous. After the application, a 
difference was found in terms of academic achievement in the experimental group. The 
students' motivation to learn science shows that there is an increase in favor of the experimental 
group with a small difference. However, contrary to the method used, it is not possible to talk 
about a major change in students' motivation to learn-science.
Results: It is seen that the Argumentation Supported Peer Teaching Method increases the 
academic success of secondary school 7th grade students in the subject of "Interaction of Light 
with Matter". Although there is a small difference in students' motivation towards learning 
science, there is no significant effect of the method. When the argumentation and peer teaching 
activities during the course were evaluated, it was seen that the students did it diligently, mostly 
answered correctly and showed interest.
Keywords: argumentation supported peer teaching, science education, academic achievement, 
science learning motivation