Görsel sanatlar eğitimi programlarında yeni medya sanatına ilişkin uygulamaların incelenmesi: İngiltere ve Türkiye örnekleri
Analysis of applications related to new media art in visual arts education programs: Examples from England and Turkey
Yazar: ERTUĞRUL YÜCEL
Danışman: PROF. DR. EMRAH UYSAL
Mersin Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Resim-İş Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmada, yirmi birinci yüzyıl sanat anlayışının önemli bir parçası haline gelen yeni medya 
sanatının görsel sanatlar eğitimi programında yerinin tespit edilmesi ve mevcut eğitim 
programlarında yer alan örneklerinin incelenmesi yoluyla İngiltere ve Türkiye'de uygulanan ilk 
öğretim ikinci kademe düzeyi güzel sanatlar dersi öğretim programları içerikleri, öğrenme
öğretme süreçleri ve eğitim politikaları bakımından karşılaştırılmıştır. Araştırma, nitel 
araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde gerçekleştirilmiştir. Karşılaştırmalı 
eğitim araştırması modeli kullanılarak İngiltere ve Türkiye'de uygulanan sanat eğitimi 
programları incelenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma veri toplama yöntemlerinden biri olan 
doküman incelemesinden yararlanarak araştırmaya konu olan ülkelerin programları hakkında 
çeşitli belgeler incelenmiştir. Kullanılan veriler özellikle bahsi geçen ülkelerin resmi eğitim 
web sayfalarından ve uluslararası resmi kaynaklardan alınmıştır. Araştırma soruları 
çerçevesinde toplanan verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi tercih edilmiştir. İlgili 
ülkelerin görsel sanatlar dersi programlarının karşılaştırılmasında ise yatay yaklaşım 
benimsenmiştir. Araştırmada, eğitim programları üzerine gerçekleştirilen karşılaştırmalı 
analizle, programlar arasındaki benzerlik ve farklılıkların tüm değişkenleriyle birlikte tespit 
edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma sonucunda Türkiye'de uygulanan görsel sanatlar eğitimi 
programının, amaç ve içeriklerinin tek bir öğretim programı ile belirlenerek, merkezi bir yapıda 
uygulandığı, İngiltere'de ise ulusal bir çerçeve plan kullanılarak okulların kendi 
programlarındaki içerikleri belirlemesinde özgürlük sahibi bırakıldığı tespit edilmiştir. İki 
ülkenin yapılarının temelinde bulunan ciddi farklılığın aksine eğitim politikaları ve yapılan 
yatırımlar incelendiğinde, sanat eğitimi programlarına yeni medya sanatı ögeleri ve teknoloji 
kullanımını dahil edilmesi konusunda benzer ve destekleyici bir tutum sergiledikleri 
görülmüştür.

Abstract:
This study aims to determine the role of new media art in visual arts education programs and 
examine its current applications, which have become a significant aspect of 21st-century art. 
By focusing on England and Turkey, the study compares the curricula, teaching-learning 
processes, and educational policies of secondary-level visual arts education programs 
implemented in both countries. The research was conducted using the case study design, one of 
the qualitative research methods. A comparative education research model was employed to 
analyse the art education programs in England and Turkey. As a data collection method, 
document analysis, a qualitative research technique, was used to review various documents 
related to the examined countries' programs. The data were primarily gathered from the official 
education websites of the respective countries and international official sources. Descriptive 
analysis was chosen to analyse the data collected within the scope of the research questions. 
The horizontal approach was adopted to compare the visual arts education programs of the two 
countries. Through the comparative analysis of the education programs, the study aims to 
identify their similarities and differences in all dimensions. The findings revealed that Turkey's 
visual arts education program follows a centralised structure, with its goals and content 
determined by a single national curriculum. In contrast, England adopts a national framework 
plan that grants schools the flexibility to determine the content of their programs. Despite this 
fundamental structural difference, both countries display a similar and supportive attitude 
toward integrating new media art elements and technology use into their arts education 
programs when their educational policies and investments are examined.