Avrupa Birliği eğitim faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojileri açısından türk öğretim programındaki bilgisayar dersinin yeterliliği
Sufficiency of Turkish computer lesson in terms of ict in European Union education activities
Yazar: MURAT ÖZTOK
Danışman: Y.DOÇ.DR. NESRİN ÖZDENER
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Avrupa Birliği = European Union ; Bilgi teknolojisi = Information technology ; Bilgisayar dersi = Computer lesson

Özet:
Araştırmada internet üzerinden işbirlikli proje çalışmalarında ilköğretim 8. Sınıföğrencilerinin ihtiyaç duyabilecekleri temel bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT)becerilerinin neler olduğunun belirlenmesi ve internet üzerinden işbirlikli projeçalışmalarının, BİT kullanabilme becerilerine etkilerinin belirlenmesiamaçlanmaktadır. Araştırma kapsamında ayrıca, Avrupa Bilgisayar YetkinlikSertifikası (ECDL) için kullanılan öğretim programı ile Türkiye'de uygulanmaktaolan M.E.B öğretim programı öğrencilere kazandırılması hedeflenen BİT becerileriaçısından karşılaştırılmıştır.Araştırmanın ilk aşamasında, internet üzerinden işbirlikli proje çalışmalarındailköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin ihtiyaç duyabilecekleri temel BİT becerilerininneler olduğunu belirleyebilmek ve bu temel beceriler açısından 8. sınıf öğrencilerininseviyesini tespit edebilmek amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanınikinci aşamasında ise internet üzerinden işbirlikli proje çalışmalarının, öğrencilerinbilgi ve iletişim teknolojilerini kullanabilme becerilerine etkilerinin belirlenmesi veECDL ile M.E.B. müfredatlarının öğrencilere BİT kullanabilme becerilerikazandırması açısından karşılaştırılabilmesi amacıyla son test kontrol grupludeneysel model kullanılmıştır. Öğrencilerin, çalışma öncesinde gerçekleştirilenuygulama sınavından elde ettikleri puanlar doğrultusunda dört çalışma grubuoluşturularak deney ve kontrol grupları belirlenmiş, deney gruplarına ECDL, kontrolgruplarına ise MEB öğretim programına göre bir yarıyıl süresince eğitim verilmiştir.Aynı müfredat doğrultusunda eğitim alan her iki gruptan, tasarlanan iki adet projedenbir tanesini yürütmesi istenmiş ve çalışma sonunda bu projeler değerlendirmeformlarına göre puanlandırılmıştır. Çalışma 3 farklı okuldan 120 öğrenci ileyürütülmüştür.Araştırmada internet üzerinden iş birlikli proje çalışmalarında sıklıkla kullanılan BİTbecerileri belirlenmiş ve ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel BİT seviyeleri tespitedilmiştir. Araştırma sonuçları işbirlikli proje çalışması yapan öğrencilerin, projeivçalışması yapmayan öğrencilere göre BİT ve alt bileşenlerini kullanabilme açısındandaha başarılı olduklarını, sadece kelime işlemci kullanımında anlamlı bir farklılıkolmadığını göstermektedir. Bu sonuçtan hareketle bilgisayar ve internetteknolojilerinin eğitime entegre edilme surecinde teorik derslerin yanı sıraöğrencilerin bu becerileri kullanabilecekleri ortamların da yaratılması gerektiğisöylenebilir.Araştırmada ayrıca M.E.B ve ECDL müfredatları öğrencilerin proje çalışmalarındanelde ettikleri puanlar doğrultusunda karşılaştırılmış, ECDL müfredatının M.E.Bmüfredatından daha başarılı olduğu bulunmuştur. Yapılan bu çalışmayla öğrencilerintemel bilgi ve iletişim teknolojileri alt yapısı olmadan internet üzerinden işbirlikliprojeleri yürütemedikleri görülmektedir.

Abstract:
The aim of this study is to determine the basic ICT skills that may be needed by the8th grade students in their cooperative project works implemented via the Internet andto determine the effects of cooperative projects implemented via the Internet onstudents? ICT skills. Within the scope of the study, the curriculum used for EuropeanComputer Driving License (ECDL) and the curriculum used in Turkey are alsocompared in terms of the ICT skills.In the first stage of the study, the survey method was used to determine basic ICTskills in collaboration projects and to determine the level of ICT skills at 8th gradestudent. In the second stage of the study, post test control group experimental wasused to determine the affects of collaboration projects via the internet on students?use of ICT skills and to compare ECDL and MEB curriculums in line with the use ofICT. Experimental groups and control groups were determined by the pre test results,and the experimental groups were provided education using the ECDL curriculumand the control groups using the MEB curriculum during one semester. Two groupsthat received education in line with the same curriculum were asked to implementone of the two projects designed, which were scored based on the evaluation forms.At the end of the training, the students who received education in line with the ECDLand M.E.B curriculum were compared in terms of ICT skills and sub-components ofICT. The research population of the study was consisted of 120 students at 3different schools.In the study, the most frequently ICT skills used in the collaboration projects via theInternet and students? use of ICT levels at 8th grade were determined. Also in thestudy, it was found that the students who were involved in cooperative projects weremore successful in terms of ICT and the sub-components compared to those notinvolved and that there was no significant difference only in the use of wordprocessor. In this case, it can be said that it is better to create areas where studentscould use computers and the Internet actively more than telling them what computerviand Internet are.In the study, the curriculum?s of MEB and ECDL were also compared in terms ofeach one of the skills used in cooperative projects via the Internet and the resultindicate that there is a significant differences in a favour of ECDL. According to theresults of the study, it is established that the curriculum of MEB has considerabledeficiencies in providing these skills, and that the ECDL curriculum is relativelysuccessful compared to that of MEB, but that it has deficiencies in some specificareas. With this study, it has been shown that students have considerable deficienciesin implementing cooperative projects over the Internet without the basic ICTinfrastructure.