Öz düzenleme ve yansıtıcı düşünmenin matematik başarısına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of self regulation and reflective thinking on mathematics achievement
Yazar: MUSTAFA ÜLKER
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ALİ KANDEMİR
Balıkesir Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Matematik = Mathematics

Özet:
ÖZET

ÖZ DÜZENLEME VE YANSITICI DÜŞÜNMENİN MATEMATİK BAŞARISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ
YÜKSEK LİSANS TEZİ

MUSTAFA ÜLKER
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

MATEMATİK ANABİLİM DALI

MATEMATİK EĞİTİMİ

(TEZ DANIŞMANI: DR. ÖĞR. ÜYESİ M. ALİ KANDEMİR)

BALIKESİR,  NİSAN - 2019

Araştırmanın amacı,  öz düzenleyici öğrenme stratejileri, yansıtıcı düşünme ve matematik başarısı arasındaki  ilişkiyi belirlemek ve yordamaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Marmara Coğrafi Bölgesindeki bir ilin  10 farklı ortaokulunda  öğrenim gören  386 (185 kız, 201 erkek)   öğrenci oluşturmaktadır. Ölçme aracı olarak Pintrich ve  diğerleri  (1993) tarafından geliştirilen, Aktan (2012) tarafından son şekli verilen "Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği (ÖÖSÖ)" ile Petek ve Aşkar (2009) tarafından geliştirilen "Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği", öğrencilerin öz düzenleyici öğrenme stratejileri  ve yansıtıcı düşünme puanlarını belirlemek için betimsel istatistik kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Cinsiyet gelir, anne-baba eğitim düzeyi , öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve yansıtıcı düşünmenin matematik performansına olan izafi (göreceli ) katkısı hiyerarşik regresyon analizi ile kullanılarak belirlenmiştir. Son olarak öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin ve yansıtıcı düşünmenin matematik başarısına olan etkisini incelemek amacıyla yol analizi yapılmıştır. Ki-kare serbestlik derecesi 2.91 bulunmuş olup uyum indeksi değerlerine bakılarak kurulan modelin uygunluğu test edilmiştir. Öz düzenleyici öğrenme stratejileri cinsiyet, gelir, anne-baba eğitim düzeyi  değişkenleri üstüne matematik performansındaki varyansın %15 ini anlamlı olarak açıklamıştır ancak yansıtıcı düşünme cinsiyet, gelir, anne-baba eğitim düzeyi , öz düzenleme üzerine matematik performansını açıklamada hiç katkıda bulunmamıştır. Yol analizindeki değerler kurulan modelin uygun model olduğunu göstermektedir.

ANAHTAR KELİMELER: Matematik başarısı, öz düzenleyici öğrenme stratejisi, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi.

Abstract:
ABSTRACT

INVESTIGATION OF THE EFFECT OF SELF REGULATION AND REFLECTIVE THINKING ON MATHEMATICS ACHIEVEMENT 

MSC THESIS

MUSTAFA ÜLKER

BALIKESIR UNIVERSITY INSTITUTE OF SCIENCE

SECONDARY SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION

MATHEMATİCS EDUCATİON

(SUPERVISOR: ASSIST. PROF.DR. M. ALİ KANDEMİR )

BALIKESİR,  APRIL 2019


The aim of the study is to determine and predict the relationship between self-regulatory learning strategies, reflective thinking and mathematics achievement. The study group of the research consists of 386 (185 female, 201 male) students studying in 10 different secondary schools in a province of Marmara Geographical Region. "Self Regulatory Learning Strategies Scale" developed by Pintrich and others (1993) and finalized by Aktan (2012), and "Reflective Thinking Ability Scale Aimed At Problem Solving" developed by Petek and Aşkar (2009) were used as measurement tools. In addition, descriptive statistics was used in order to determine students' self-regulatory learning skills and reflective thinking scores. Pearson correlation analysis was performed to determine the relationship between variables. The relative contribution of gender, income, parental education level, self-regulatory learning strategies and reflective thinking to mathematical performance was determined using hierarchical regression analysis. Finally, a path analysis was conducted to examine the effect of self-regulatory learning strategies and reflective thinking on mathematics achievement. The degree of freedom for the chi-square was found to be 2.91 and the appropriateness of the established model was tested considering the adaptation index values. Self-regulatory learning strategies accounted for 15% of the variance in mathematics performance on gender, income, and parental education level variables, whereas reflective thinking did not contribute at all to explaining mathematics performance on gender, income, parental education and self-regulation. The values in the path analysis indicate that the established model was the appropriate model.


KEYWORDS:  Mathematical achievement, self-regulatory learning strategy, reflective thinking ability for problem solving