Fen ve teknoloji öğretim programında zor olarak algılanan konular ve olası nedenleri: Öğretmen ve öğrenci görüşleri
Topics perceived as difficult in the science and technology curriculum and possible reasons: Teacher and student views
Yazar: BİLAL AKSU
Danışman: PROF. DR. MEHMET BAHAR
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2011
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Fen ve teknoloji dersi = Science and technology course ; Zorlayıcı nedenler = Forces majeures ; Öğrenci görüşleri = Opinions of students ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; İlköğretim okulları = Primary education schools ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students ; İlköğretim öğretmenleri = Primary education teachers

Özet:
Bu çalışmada, ilköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji öğretim programında i) zor olarak algıladıkları konuları tespit etmek ii) zor olarak algıladıkları bu konuların nedenlerini ortaya koymak iii) bu konulardaki zorlukların giderilmesine yönelik çözüm önerileri sunmak amaçlanmıştır.Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma iki aşamadan meydana gelmektedir. Birinci aşamada öğrencilerin zor olarak algıladıkları fen konuları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu kısımda, ilgili literatür taranarak hazırlanan ?Fen ve Teknoloji Dersi Konuları Zorluk Belirleme Anketi? seçilen 494 lise 1 ve hazırlık sınıfı öğrencisine ve 19 fen ve teknoloji dersi öğretmenine uygulanmıştır. Örneklemdeki öğrenciler fen ve teknoloji öğretim programından mezun olanlar arasından, öğretmenler de Bolu ilinde görev yapan ve en az 5 yıllık deneyime sahip olan fen ve teknoloji dersi öğretmenleri arasından seçilmiştir. Çalışmanın ikinci aşamasında ise öğrencilerin fen konularını zor olarak algılamalarına neden olan faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla zorluk belirleme anketinin uygulandığı öğrencilerden en fazla zor seçeneğini işaretleyen 25 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Aynı şekilde anketin uygulandığı öğretmenlerden de seçilen 5 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler öğrenci ve öğretmenlerden alınan izinler ile ses kayıt cihazı ile kayıt altına alınmıştır. Görüşmeler ortalama 35 dakika sürmüştür.Çalışmanın birinci aşamasında elde edilen veriler Excel programı yardımıyla işlenmiş ve zorluk belirleme formülü kullanılarak her bir konuya ait zorluk indekslerine ulaşılmıştır. İkinci kısımda yapılan görüşmelerde yazılı formata dönüştürülmüş ve içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonunda belirlenen zor konular ve nedenleri literatürde yer alan diğer çalışmalarla karşılaştırılmış, benzer durumlar vurgulanmıştır.Çalışma sonunda öğrencilerin zor olarak algıladıkları konular belirlenmiştir. Yine çalışmada 6 ve 7. sınıf seviyesinde yer alan konuların 8. sınıftaki konulara göre daha zor algılandığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin bu konuları zor olarak algılamalarına ise konu içeriğinin fazla olması, bazı derslerle ilgili ön bilgi eksikliği, öğretim yöntemi, öğretmen faktörü, günlük yaşamla ilişkilendirememe, derse ayrılan zaman, ders kitapları, matematiksel ifade ve sembollerin varlığının neden olduğu tespit edilmiştir. İlköğretim fen ve teknoloji öğretim programına yönelik bu çalışmanın sonuçları ile alanda aynı konuda daha önce uygulamada olan fen bilgisi öğretim programlarına yönelik benzer çalışmalarda elde edilen sonuçlar karşılaştırılarak, sorunların giderilmesine yönelik çözüm önerileri sunulmuştur.

Abstract:
This study aims to i) identify the topics perceived as difficult in the science and technology curriculum by 6th, 7th and 8th grade students, ii) determine the reasons why these topics are perceived as difficult and iii) present suggestions to overcome these difficulties.Quantitative and qualitative research methods were used in the study. The study comprised of two phases. First phase dealt with identifying the science topics perceived as difficult by the students. ?Science and Technology Topics Difficulty Questionnaire? prepared by reviewing the related literature was administered to 494 9th graders and preparatory class students along with 19 science and technology teachers. Students in the sample were selected from among students graduated from science and technology curriculum and the teachers were selected from among science and technology teachers working in the province of Bolu with at least five years of experience. The second phase of the study targeted at determining the factors related to the perception of difficulty towards science topics by the students and 25 students who were found to display the highest numbers in the questionnaire of difficulty were given semi-structured interviews. 5 teachers who were selected form the participating teacher group were also given semi-structured interviews. The interviews were recorded by a voice recording tool with prior permission from the participants. The interviews lasted for an average of 35 minutes.Data collected in the first phase of the study was processed with the help of the Excel program and the difficulty determination formula was used to obtain difficulty indices for each topic. Interviews in the second phase of the study were transcribed and analyzed by using content analysis method. The difficult topics and reasons underlying the difficulty obtained as a result of the study were compared with the other studies in the literature and similar findings were emphasized.Topics perceived as difficult by the students were identified at the end of the study. It was identified that topics in 6th and 7th grade levels were perceived to be more difficult compared to topics in 8th grade. The reason for this student perception was related to factors such as abundance of content, lack of prior information and knowledge in some classes, teaching method, factors related to teachers, being unable to associate what is learned with daily life, time allocated to classes, textbooks and the existence of mathematical expressions and symbols. Suggestions were provided to overcome these problems by comparing the results of this study related to the science and technology curriculum with the results obtained from similar studies about previously utilized science curriculum.