Ana dili Türkçe olmayan göçmen ‎toplulukların eğitim sistemine katılımında ‎Türkçe öğretiminin önemi
The importance of Turkish teaching in the educational ‎system for non-Turkish immigrant communities
Yazar: YÜKSEL BALDIK
Danışman: DOÇ. DR. BAHAR İŞİGÜZEL
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı / Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Göçmenler = Emigrants ; Türkçe = Turkish ; Türkçe öğretimi = Turkish teaching ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; Yabancı uyruklu öğrenciler = Foreign domestic students

Özet:
Yabancılara Türkçe öğretimi son yıllarda artarak devam eden bir talep kazanmıştır. ‎Bu durumun oluşmasında, Yunus Emre Enstitüsü, Türk İşbirliği Koordinasyon Ajansı ‎‎(TİKA), Yurtdışı Türkler ve Akraba Toplulukları (YTB) ve Türkiye Maarif Vakfı gibi ‎kurumların çalışmaları etkili olmaktadır. Bu kurumların Türkiye dışında yaptığı ‎çalışmalar hem ilgili ülkelerde hem de Türkiye'de Türkçeye olan ilgiyi artırmaktadır. ‎Bu planlı çalışmalara ek olarak yakın zamanda komşu ülkelerde yaşanan siyasi ‎belirsizlikler ve insani krizler sonucu ülkemize çok sayıda göçmen ve sığınmacı ‎gelmiştir. Bu insanları yeni toplumlarına alışabilmesi ve genç yaştaki göçmen ve ‎sığınmacıların okullaşması için Türkçe öğretimi ciddi bir önem arz etmektedir. ‎Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesine ek olarak ikinci dil veya eğitim dili olarak ‎öğretilmesi de söz konusu olmaktadır. Hedef kitlelerin Türkçe öğrenme sebepleri ‎farklılık gösterdiği için dil öğretim amaç ve programları da farklılık yaratmaktadır. Bu ‎sebeple mevcut dil öğretim yöntem, materyal, öğretim elemanı gibi unsurlar yetersiz ‎görülmektedir. Bu amaçla hazırlanan bu çalışma, özellikle Avrupa ülkelerinde göçmen ‎öğrencilere yönelik dil öğretim uygulamalarını inceleyerek Türkiye için yeni ve faydalı ‎fikirler üretmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada Avrupa'nın en çok göçmen nüfusa ‎sahip ülkelerindeki, program uygulamaları, materyal geliştirme çalışmaları, öğretmen ‎yetiştirme ve idari yapılanmaları gibi durumlar incelenmiştir. İncelemeler sonucunda ‎farklı uygulamalara rastlanılmıştır. Bu farklılıkların temel sebebi, göçmen kişilerin ‎kaynak ülkeleri, yaşları ve ev sahibi ülkeye geliş sebepleri olduğu görülmüştür. ‎Çalışmada elde edilen bir diğer bulgu ise göçmen öğrencilerin dil öğrenim sürecinde ‎en etkili ve verimli yöntemin, göçmen öğrencilere ayrıştırılmış sınıflarda veya ‎okullarda dil öğretimi yerine doğrudan örgün eğitime dâhil edilerek dil öğretimi ‎yapılmasıdır. Dil öğretiminde uygulanacak öğretim programı öğrencinin yaşına ilgili ‎sınıf kazanımlarına uygun olmalıdır. Tek bir program tüm yaş ve sınıf seviyeleri için ‎uygun olmayacaktır. Dil öğretiminin belki en önemli unsuru öğretim elamanının ‎yetiştirilmesidir. Öğretim elamanı sadece Türkçe bilgisi ile değil aynı zamanda farklı ‎kültürlerden gelen öğrenciler ile çalışabilme, onları anlayabilme gibi beceriler ile de ‎donatılmalıdır. ‎

Abstract:
The teaching of Turkish language to foreigners has gained momentum in recent years. ‎The formation of the Institute of Yunus Emre, the Turkish International Cooperation ‎Coordination Agency (TIKA), the Turks Abroad and Related Communities (YTB) is ‎the result of the work of institutions such as the Ministry of Education Foundation. ‎These institutions both in the country concerned and in Turkey are increasing interest ‎in teaching Turkish to foreign nationals. In addition to these planned studies, political ‎immigration and humanitarian crises in the neighbouring countries have recently ‎brought many immigrants and asylum seekers to the country. Teaching Turkish ‎language is of great importance for the adaptation of these people to their new ‎societies and to the schooling of young immigrants and asylum seekers. In addition ‎to teaching the Turkish language as a foreign language, it is also taught as a second ‎language or an education language. Language teaching objectives and programs are ‎also different because the reasons for learning Turkish differ for the target groups. ‎For this reason, elements such as language-teaching methods, materials, and teaching ‎elements may be inadequate. This study aims to produce new and useful ideas by ‎examining language-teaching for immigrant students in other European countries. In ‎this study, program implementations, material development studies, teacher training ‎and administrative structures in the countries with the most immigrants in Europe are ‎examined. As a result of the examination, different applications are found. The main ‎reason for these differences is the fact that immigrants differ in their origin, ages and ‎reasons for their arrival in the host country. Another finding in the study is that the ‎most effective and productive method of immigrant students' language learning ‎process is language teaching by including structured education directly in classrooms ‎specifically for immigrant students or in schools instead of in language teaching ‎facilities. The curriculum to be applied in language teaching should be appropriate to ‎the classroom achievements related to the age of the student. A single program will ‎not be suitable for all age and class levels. Perhaps the most important element of ‎language-teaching is the training of the teaching staff. The teaching staff should be ‎equipped not only with the knowledge of Turkish but also with the ability to work ‎with and understand students from different cultures.‎