Sevgi pedagojisine yönelik eğilimler ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması ve sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerinin incelenmesi
Adaptation of the dispositions towards love pedagogy scale into Turkish and investigation of classroom teachers' dispositions towards love pedagogy
Yazar: İMRAN AZBOY
Danışman: DOÇ. DR. CEMAL AKÜZÜM
Dicle Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim bilimleri = Educational science ; Eğitim ortamı = Educational environment ; Pedagoji = Pedagogy ; Sevgi = Love ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Türkçe uyarlama = Turkish adaptation ; Ölçekler = Scales ; Öğretim eğilimleri = Teaching intentions ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Eğitim ortamlarının güven dolu, nitelikli ve işlevsel olmasının ön koşullarından biri sevgidir. Sevgi dolu bir eğitim ortamı oluştururken, öğretmenin öğrencisine ve mesleğine olan sevgisinin düzeyi ve bu sevgiyi eğitim ortamında ne düzeyde kullandığı önem arz etmektedir. Öğretmenlerin eğitim ortamında sevgiyi ne düzeyde kullandığını belirlemek amacıyla Loreman'ı (2011) temel alarak, Yin ve diğ. (2019) tarafından geliştirilen "Sevgi Pedagojisine Yönelik Eğilimler Ölçeği (SPYEÖ)" bu noktada önemli bir yol gösterici olabilir. Bu çalışmada SPYEÖ'nün Türkçe diline uyarlanması ve sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır.
Araştırmanın evrenini, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Diyarbakır ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem seçiminde tesadüfi olmayan örnekleme çerçevesinde kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Kartopu örneklemede; araştırmacı ulaşabildiği kişiler üzerinden başka kişilere ulaşır. Çalışmada Diyarbakır ilinde görev yapan 609 sınıf öğretmenine ulaşılmıştır. Çalışma ölçek uyarlama süreci ve sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerinin incelenmesi olarak iki aşamada yürütülmüştür.
Sevgi Pedagojisine Yönelik Eğilimler Ölçeği uyarlama sürecinde; her iki dili iyi düzeyde bildiği varsayılan üçer kişiden oluşan iki farklı çeviri ekibi tarafından orijinal form Türkçe diline çevrilmiş ve alan uzmanları tarafından incelenerek gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Ortaya çıkan Türkçe ölçek, geri çeviri tekniği ile İngilizce'ye çevrilmiştir. Geri çeviride oluşturulan ölçek ile orijinal İngilizce ölçek iki farklı İngilizce öğretmeni tarafından karşılaştırılmıştır. Uzmanların fikir birliği ile Türkçe'ye çeviri süreci sona ermiştir. Dil eşdeğerliğini test etmek amacıyla iki dile hâkim olduğu varsayılan 28 İngilizce öğretmenine 15 gün arayla ölçeğin orijinali ve Türkçe'ye çevrilmiş hali verilmiş ve ayrıca dil eşdeğerliği formu ile ölçeğin dil eşdeğerliğinin sağlandığı görülmüştür. Ardından 54 sınıf öğretmeni ile yapılan pilot çalışmada ölçeğin iç tutarlılığını gösteren Cronbach's Alpha değerinin α= .91 (p<.05) olduğu belirlenmiştir. Bu değerler ölçeğin ilk formunun yeterli iç tutarlığa ve güvenirliğe sahip olduğunu göstermektedir. Pilot uygulama sonrasında 609 sınıf öğretmeni ile asıl uygulama yapılarak elde edilen veriler ile ölçeğin güvenirlik ve geçerlilik analizleri yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini test etmek için yapılan cronbach alfa (iç tutarlılık) katsayısı α= .93 ve toplam madde korelasyon değerlerinin r= .40 ile r= .70 olduğu tespit edilmiştir. Ölçek geçerliğini test etmek için ise yapı geçerliği çalışmaları kapsamında açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri incelenmiştir. AFA sonucunda toplam varyansın %65,54'ünü açıklayan altı faktörlü bir yapı elde edilmiştir. AFA sonucunda ortaya çıkan altı faktörlü yapı, DFA ile test edilmiş ve uyum indekslerinin anlamlı olduğu görülmüştür (χ2=997.736, df=353, p=.00). DFA'dan elde edilen modelde, gözlenen değişkenler ile gizil değişkenler arasındaki madde yük değerlerinin .40 ile .88 arasında değiştiği ve t değerlerinin anlamlı olduğu görülmüştür.  SPYEÖ için hesaplanan diğer uyum indeksleri; NFI değeri .911, GFI değeri .85, AGFI değeri .82, CFI değeri .93 ve RMSEA değeri, .073 şeklindedir. AFA'da elde edilen sonuçlar ve DFA'da elde edilen uyum indeksleri, ölçeğin orijinal haliyle aynı modeli göstererek Türkçe formunun geçerlik kazandığı söylenebilir. Yapılan analizlerle Türkçe formunun ülkemiz literatüründe geçerli ve güvenilir bir şekilde kullanılabileceği doğrultusunda önemli sonuçlar elde edilmiştir. 
SPYEÖ'ye verilen cevapların çeşitli değişkenler açısından incelenmesi sürecinde verilerin analizi için SPSS istatistik paket programı kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerini incelemek için betimsel istatistiklerin (frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma vb.) yanında İlişkisiz Örneklemler için t Testi (Independent Samples t Test), tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Kruskal Wallis-H testi ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Bulgular sonucunda öğretmenlerin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerinin boyutlar bazında incelendiğinde en yüksek tutum puanlarının pedagojik nezaket boyutunda, en düşük tutum puanlarının ise affetme boyutunda olduğu tespit edilmiştir. Toplam puan ortalamalarına bakıldığında öğretmenlerin tutum puan ortalamalarının oldukça yüksek olduğu görülmüştür. Çeşitli değişkenler açısından bakıldığında öğretmenlerin cinsiyetine, yaşına, çocuk sahibi olma durumuna, medeni durumuna, eğitim düzeyine ve öğretmenlik mesleğini isteyerek tercih etme durumlarına göre tutumlarında anlamlı farklar olduğu görülmüştür. Bunların dışında öğretmenlerin tutumlarının mezun olunan fakülte türüne, mesleki deneyimlerine göre ve çalıştığı okulun yerleşim yerine göre anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir.

Abstract:
Love is one of the prerequisites for educational environments to be reliable, qualified and functional. While creating a loving educational environment, the level of the teacher's love for his student and his profession and how much he uses this love in the educational environment are significant. In order to determine the level of teachers' use of love in the educational environment, the "Dispositions Towards Love Pedagogy Scale (DTLP Scale)" which is based on Loreman (2011) developed by Yin et al. (2019) can be an important guide at this point. This study aims to adapt DTLP Scale to Turkish language and to examine primary school teachers' dispositions towards love pedagogy in terms of various variables.
The universe of the research consisted of classroom teachers working in Diyarbakır in the 2020-2021 academic year. In the study, the snowball sampling method was used within the framework of non-random sampling for the selection of the sample. In snowball sampling; the researcher reaches other people through the people he can reach. 609 classroom teachers working in Diyarbakır was reached for the study. The study was carried out in two stages as the scale adaptation process and the examination of classroom teachers' dispositions towards love pedagogy. 
In the DTLP Scale adaptation process; the original form was translated into Turkish by two different translation teams consisting of three people, each of whom was assumed to speak both languages well, and the necessary corrections were made by the experts in the field. The revealed Turkish scale was translated into English again by using the back translation technique. The scale created with the back translation and the original English scale were compared by two different English teachers. With the consensus of the experts, it ended with the process of translating into Turkish. In order to test the language equivalence, the original and the Turkish translated version of the scale were distributed to 28 English teachers who were assumed to be bilingual at fifteen days intervals. Furthermore, it was seen that the language equivalance of the scale was provided with the language equivalance form. Then, with 54 classroom teachers, the Cronbach's Alpha value showing the internal consistency of the scale was determined to be α=.91(p<.05) in the pilot study. These values showed that the first form of the scale had sufficient internal consistency and reliability. After the pilot study, the reliability and validity analyses of the scale were made with the data obtained by conducting the main study with 609 classroom teachers. It was identified that the Cronbach's alpha (internal consistency) coefficient which was used to test the reliability of the scale was found to be α= .93 and the total item correlation values were r= .40 to r=.70. In order to test the scale validity, the exploratory and confirmatory factor analyses were examined within the scope of construct validity studies. As a result of EFA, a six-factor structure explaining 65.54% of the total variance was obtained. The six-factor structure obtained as a result of EFA was tested with CFA and the fit indices were found to be significant (χ2=997.736, df=353, p=.00). In the model obtained from CFA, it was seen that the item load values between the observed variables and latent variables varied between .40 and .88, and the t values were significant. Other fit indices calculated for DTLP were like these; The NFI value was .911, the GFI value was .85, the AGFI value was .82, the CFI value was .93, and the RMSEA value was .073. The results obtained in the EFA and the fit indices obtained in the CFA showed the same model as the original version of the scale, and it can be said that the Turkish form has gained validity. By the help of the analyses made, important results were obtained in the direction that the Turkish form can be used in a valid and reliable way in the literature of our country.
SPSS statistical package program was used to analyze the data in the process of examining the answers given to DTLP Scale in terms of various variables. In addition to descriptive statistics (frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, etc.), the t-Test for independent samples, one-way analysis of variance (ANOVA), Kruskal Wallis-H test and Mann-Whitney U test were used to examine the dispositions of classroom teachers towards love pedagogy. As a result of the findings, when the teachers' dispositions towards love pedagogy were examined on the basis of dimensions, it was identified that the highest attitude scores were in the pedagogical kindness dimension, and the lowest attitude scores were in the forgiveness dimension. Considering the total score averages, it was seen that the teachers' attitudes were at a high level. In terms of various variables, it was observed that there were significant differences in the attitudes of teachers according to their gender, age, having children, marital status, education level and willingly choosing the teaching as a profession. Apart from these, it was determined that there was no significant difference in the attitudes of the teachers according to the type of faculty graduated from, their professional experience and the location of the school they work at.