12 haftalık eğlenceli atletizm programının 10-14yaş aralığında olan hafif derecede zihinsel engelli çocukların motor gelişimleri üzerinde etkileri ile ebeveynlerin çok boyutlu destek ve stres algılarına etkisinin araştırılması
Investigation of the effects of 12 weeks of fun athleticsprogram on the motor development of children with mildintellectual disability, aged 10-14, and the effect of parentson multidimensional support and perceptions of stress
Yazar: SÜHEYLA ADIYAMAN
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEKİYE ÖZKAN
Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı / Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Spor = Sports
Dizin: Algılanan destek = Perceived support ; Ana-baba = Parents ; Atletizm = Athletism ; Motor gelişim = Motor development ; Spor = Sports ; Sporcular = Sportsmen ; Stres = Stress ; Zihinsel engelli çocuklar = Mentally retarded children ; Zihinsel engelliler = Mentally retardation ; Çocuklar = Children

Özet:
Bu araştırma ''12 Haftalık Eğlenceli Atletizm Programının 10-14 Yaş
Aralığında Olan Hafif Derecede Zihinsel Engelli Çocukların Motor Gelişimleri
Üzerinde Etkileri İle Ebeveynlerin Çok Boyutlu Destek Ve Stres Algılarına
Etkisinin Araştırılması'' amacıyla yapılmıştır.
Çalışmanın örneklem grubunu 10 kontrol,10 deney grubu olmak üzere
20 hafif derecede zihinsel engelli öğrenci oluşturmuştur. Tesadüfi örneklem
yöntemi ile öğrenciler iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubunun yaş ortalamaları
10,90±2,28 yıl; deney grubunun yaş ortalamaları 11,80±1,47 yıldır. Deney
grubuna 12 hafta süreyle haftada 2 gün eğlenceli atletizm eğitim programı
uygulanmış, kontrol grubuna bu sürede eğlenceli atletizm eğitimi
uygulanmamıştır. Tüm katılımcıların motor becerilerini 'Brian Mackenzie 101
Performance Evaluation Tests ve MEB Psikomotor Beceriler Kaba
Değerlendirme Formu ön ve son testlerde ölçülmüştür. Ebeveynler için stres
algısını (ASÖ) Algılanan Stres Ölçeği ve Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek
Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda veriler normal
dağılım göstermediği için parametrik olmayan istatistiksel yöntemlerden
Wilcoxon İşaretli Sıra Test İstatistiği ve tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır.
Çalışmanın anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak alınmıştır. Ayrıca analiz sonuçları
incelendiğinde deney grubunun motor beceri testlerinden altıgen engel, yan yön
değiştirme,505 çeviklik, zig-zag, çeviklik ''T'' drill, hızlı ayak, duvar squat
duruşu, kalça-gövde statik esneklik, gövde-boyun statik esneklik, el pençe
kuvvet, sağlık topu, sıçrama testlerinde son test puanlarının lehine anlamlı bir
fark bulunmuştur (p<0.05) Deney grubunda denge sağ göz açık testlerinde,
leylek duruşu sol göz açık performanslarında anlamlı gelişme tespit edilmiştir.
Deney grubu denge açıkgöz sol ve kapalı göz sağ-sol testlerinin ve leylek
duruşu sağ göz açık ve sağ-sol göz kapalı ön ve son test uygulamasında
anlamlı fark bulunamamıştır. Kontrol grubunda ise denge sağ-sol göz açık ve
sağ-sol göz kapalı performanslarında ve leylek duruşu sağ-sol göz açık ve sağsol göz kapalı performanslarında ön ve son test puanlarının lehine anlamlı bir
fark bulunmamıştır. Kontrol grubuna uygulanan Mackenzie 101 Performans
testlerinde kontrol grubunda ön test son test uygulamalarında anlamlı gelişme

Abstract:
This research was carried out with the aim of "Investigating the Effects of
the 12-Week Fun Athletics Program on the Motor Developments of Children
aged 10-14 years with Mild Intellectual Disability, and the Effects of Parents on
Multidimensional Support and Stress Perceptions".
The sample group of the study consisted of 20 mildly mentally retarded
students, 10 of which were in the control group and 10 in the experimental
group. The students were divided into two groups by the random sampling
method. The mean age of the control group was 10.90±2.28 years; The mean
age of the experimental group was 11.80±1.47 years. An entertaining athletics
training program was applied to the experimental group 2 days a week for 12
weeks, while entertaining athletics training was not applied to the control group
during this period. The motor skills of all participants were measured in the
Brian Mackenzie 101 Performance Evaluation Tests and the MoNE
Psychomotor Skills Rough Evaluation Form in the pre- and post-tests.
Perceived Stress Scale and Multidimensional Perceived Social Support Scale
were used for parents' perception of stress (PSO). Since the data did not show
normal distribution as a result of the statistical analyzes, non-parametric
statistical methods, Wilcoxon Signed Rank Test Statistics and descriptive
statistics were used. The significance level of the study was taken as p<0.05. In
addition, when the results of the analysis were examined, the motor skill tests of
the experimental group were hexagonal obstacle, lateral deflection, 505 agility,
zig-zag, agility "T" drill, fast foot, wall squat stance, hip-trunk static flexibility,
trunk-neck static flexibility, A significant difference was found in favor of posttest scores in hand claw strength, medicine ball and jump tests (p<0.05). In the
experimental group, a significant improvement was detected in the balance right
eye open tests and the stork posture left eye open performances. No significant
difference was found in the experimental group balance light-eye left and closed
eye right-left tests and stork posture, right eye open and right-left eye closed
pre- and post-test application. In the control group, there was no significant
difference in favor of pre- and post-test scores in balance right-left eye open
iv
and right-left eye-closed performances and stork posture, right-left eye open
and right-left eye-closed performances. In the Mackenzie 101 Performance
tests applied to the control group, no significant improvement was detected in
the pre-test and post-test applications in the control group. There was
improvement in gross and fine motor skills in the experimental group. However,
no significant improvement was detected in gross and fine motor skills in the
control group. In the experimental group, an improvement was detected in
perceived stress and multidimensional perceived social support in families.
(p<0.05). There was a significant difference in perceived stress in families in the
control group (p<0.05). However, no significant difference was found in the
perception of multidimensional perceived social support. Entertaining athletics
not only increased the motor skills of mentally retarded children, but also
positively affected the families' perceptions of stress and the development of
multidimensional support perceptions.
As a result, it was determined that the 12-week fun athletics training
program had a positive effect on the motor skills of students with mild mental
retardation at primary education level, as well as a positive effect on the
families' perception of stress and multidimensional support.
Keywords: Motor skills, perceived stress, intellectual disability, fun athleticism,
multidimensional perceived support perception.