Seçilmiş OECD ülkelerinde öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılıklı olarak incelenmesi ve Türkiye için çıkarımlar
Comparing teacher training systems in OECD countries and implication for Turkey
Yazar: AYBÜKE COŞKUN
Danışman: PROF. DR. ENGİN ASLANARGUN
Düzce Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Toplam Kalite Yönetimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim programları = Education programs ; Karşılaştırmalı eğitim = Comparative  education ; OECD ülkeleri = OECD countries ; Öğretim programları = Teaching curriculums ; Öğretmen yetiştirme = Teacher training ; Öğretmen yetiştirme programları = Teacher Training Programs ; Öğretmenler = Teachers ; Öğretmenlik = Teaching

Özet:
Eğitim bütün insanların geleceklerinin oluşumunda büyük bir etkiye sahiptir.
Eğitim de en büyük payın öğretmene ait olmasıyla birlikte öğretmen eğitimine
verilen önem her geçen yıl artmaktadır. Yetkin bir eğitim için yetkin öğretmenler
gerekir. Eğitimin niteliğini oluşturan, öğrenci başarısını belirleyen en önemli
ögelerden biri öğretmenin niteliğidir. Bu çalışmada seçilmiş OECD ülkelerinde
öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi
amaçlanmaktadır. Yapılan çalışma nitel betimsel bir çalışmadır. Araştırmada elde
edilen veriler araştırmanın amaçları doğrultusunda belirlenen kriterlere göre
karşılaştırma yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Özellikle eğitimde başarılı olmuş
ülkelerde öğretmen yetiştiren kurumlar ve bu kurumların özellikleri, öğretmen
yetiştiren kurumlara öğrencilerin seçilme kriterleri, öğretmenlik mesleğine atanma
koşulları, öğretmenlerin mesleki gelişimleri konusunda ne tür uygulamalar yapıldığı,
öğretmenlerin ekonomik ve sosyal durumları detaylıca analiz edilmiştir. Araştırma
sonucunda seçilmiş ülkelerde öğretmen adaylarının eğitim aldıkları okullara seçim
koşulu olarak ulusal sınavlar uygulanmasının yanında belirli kriterlerde
komposizyon yazma, yetenek, tutum, kişilik testleri ve bireysel mülakat gibi
sınavların uygulandığı belirlenmiştir. Mesleğe başlayabilmek için bir yüksek lisans
eğitimi şartı arayan öğretmenlik eğitimi boyunca verilen mesleki uygulama
derslerinin toplam gün sayısına bakıldığında Almanya ve İsviçre'nin yaklaşık olarak
300 gün ile en fazla, Japonya 20, Türkiye 30 gün ile en az mesleki uygulama eğitimi
veren ülkeler olarak karşımıza çıkmaktadır. Öğretmenlerin mezuniyetin ardından
mesleğe başlayabilmesi için 8 ülkede merkezi bir sınavda başarı şartı aranmaktadır.
Bu ülkeler; Finlandiya, Güney Kore, Almanya, Amerika, Yunanistan, Japonya,
Meksika ve Türkiye'dir. Ortaokul düzeyinde ve meslekte yaklaşık 10 yılını
tamamlamış olan öğretmenlerin aldıkları yıllık ortalama maaşlar incelendiğinde 9
ülkenin OECD ortalaması olan 41400 USD'nın aşağısında kaldığı görülmektedir. Bu
ülkeler; Güney Kore, İtalya, Yunanistan, Hollanda, Estonya, Portekiz, Polonya,
Meksika, Türkiye'dir.

Abstract:
Education has a great influence on the formation of the future of all people.
The importance given to teacher education is increasing every year, with the biggest
share in education belongs to the teacher. Competent education requires competent
teachers. One of the most important elements that make up the quality of education
and determine student success is the quality of the teacher. In this study, it is aimed
to evaluate teacher training systems comparatively in selected OECD countries. The
study is a qualitative descriptive study. The data obtained in the research were
analyzed using the comparison method according to the criteria determined in line
with the purposes of the research. Especially in these countries that have been
successful in education, teacher training institutions and the characteristics of these
institutions, the criteria for selecting students to teacher training institutions, the
conditions of appointment to the teaching profession, what kind of practices are
made on the professional development of teachers, the economic and social
conditions of teachers have been analyzed in detail. As a result of the research, it has
been determined that in selected countries, national exams are applied as a selection
condition to the schools where teacher candidates are educated, as well as exams
such as writing composition, ability, attitude, personality tests and individual
interviews with certain criteria. When we look at the total number of days of
professional practice courses given during the teaching education, which requires a
postgraduate education requirement to start the profession, we see that Germany and
Switzerland are the countries that provide the most professional practice education
with approximately 300 days, and Japan 20 and Turkey the least with 30 days. In
order for teachers to start their profession after graduation, success in a central
examination is required in 8 countries. These countries; Finland, South Korea,
Germany, America, Greece, Japan, Mexico and Turkey. When the average annual
salaries of teachers who have completed about 10 years at secondary school level and
in the profession are examined, it is seen that they are below the OECD average of 9
countries, 41400 USD. These countries; South Korea, Italy, Greece, Netherlands,
Estonia, Portugal, Poland, Mexico, Turkey.