Jandarma astsubay meslek yüksekokulu öğrencilerinin yazılı anlatımları üzerine bir araştırma
A search on gendormerie nco vocational higih school students' written exposition
Yazar: DEMET KARDAŞ
Danışman: PROF. DR. MURAT ÖZBAY
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırma, Jandarma Astsubay Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin yazılı
anlatımlarındaki bilgi ve beceri düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Araştırmada, Jandarma Astsubay Meslek Yüksekokulu 2006-2007 eğitim
öğretim yılı 1. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu 130 öğrencinin yazılı anlatımları
incelenmiştir.
Bu araştırmada öğrencilerden kendilerine verilen 15 konudan birini seçerek
bir kompozisyon yazmaları istenmiştir. Öğrencilerin yazılı anlatımları; anlatım
bozukluğu, imla ve noktalama hataları açısından değerlendirilmiştir.
Öğrencilerin yazmış oldukları cümleler, 13 türde anlatım bozukluğu başlığı
altında değerlendirilmiştir: Yanlış anlamda kullanılan sözcükler %6.37; gereksiz
sözcük kullanımını %5.59; gereksiz tekrarlar %8.49; deyim ve atasözü yanlışları
%2.12; cümlenin ögelerinin yanlış sıralanışı %5.98; öge eksikliği %13.89; mantık
yanlışları %19.49; özne-yüklem uyumsuzluğu %2.31; tamlama yanlışlığı %14.47;
gereksiz kip ve kişi ekleri %2.31; eksik veya yanlış ek kullanımı %13.32; zamir
belirsizliği %4.24; çatı uyumsuzluğu %1.35 olarak belirlenirken öğrencilerin yazılı
ifadelerinde 518 anlatım bozukluğu cümlesi tespit edilmiştir. 
ii
Örneklemi oluşturan 130 öğrencinin yazılı anlatımlarındaki cümleler, 11
türde imla kuralı açısından incelenmiştir. Bunlar: Bağlaç olan da, de ile hâl eki olan
"-de" nin yazımı %38.28; bağlaç olan ki ile ilgi zamiri olan "-ki" nin yazımı
%7.53; bağlaç olan ne... ne... 'nin yazımında hiç hataya rastlanmamıştır. Soru ekinin
yazımı %1.42; sayıların yazımı %1.22; büyük-küçük harflerin yazımı %25.45;
birleşik kelimelerin yazımı %22.6; deyimlerin yazımı %0.2; ikilemelerin yazımı
%0.4; alıntı kelimelerin yazımı %2.44; kısaltmaların yazımı %0.4 olarak
belirlenirken öğrenciler kompozisyonlarında 491 imla hatası yapmıştır.
Jandarma Astsubay Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin yazılı anlatımları,
noktalama işaretlerinin metinde doğru konulması bakımından incelenmiştir: Nokta
%10.37; virgül %26.4; noktalı virgül %17.92; iki nokta %8.49; üç nokta %2.83; soru
işareti ile ilgili yanlışlar %3.77'dir. Ünlem işareti ile ilgili yanlışlar: Bu noktalama
işaretinden hiç hata yapılmamıştır. Kısa çizgi ile ilgili yanlışlar %0.9; tırnak işareti
%4.71; kesme işareti %24.52'dir. Hece yapısı ve satır sonlarında kelimelerin
bölünmesi: Bununla ile ilgili hatalı bir cümleye rastlanılmamıştır. Öğrencilerin yazılı
anlatımlarında 106 noktalama hatasına rastlanmıştır.
Çalışmada elde edilen bulgular ışığında, Jandarma Astsubay Meslek
Yüksekokulu öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin (imla, noktalama ve anlatım
bozukluğu) geliştirilmesine yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Yazılı anlatım, imla, noktalama, anlatım bozukluğu.

Abstract:
This research is prepared to determine the narration knowledge and
experience level of the students of Gendarmerie NCO Vocational High School.
In the search, the written works of the 130 first grade cadets in Gendarmerie
NCO Vocational High School in 2006-2007 education season are investigated.
In this research, the students are to write a composition choosing a subject
from the 15 subjects given to them. The narration of the students was evaluated by
the criteria of expositional, dictation and punctuation mistakes.
The sentences written by the students were evaluated using 13 titles of
expositional mistakes: %6.37 the words used in wrong meanings; %5.59 using of
useless words; %8.49 unnecessary repeating; %2.12 wrong using of idioms and
proverbs; %5.98 wrong rows of the elements of the sentence; %13.89 lack of an
element in the sentence; %19.49 logical mistakes; %2.31 subject-verb disagreement;
%14.47 misusing of clauses; %2.31 unnecessary affixes of moods and personal;
%13.32 lack or wrong using of affixes; %4.24 non-determination of pronouns;
%1.35 disagreement of active-passive and causatives. It was realized that the
students made mistakes 518 times.
The sentences in students' narration were examined by the criteria of 11
dictation mistakes: %38.28 writing of "-de" affix (confusing of conjunction "-de"
and state affix "-de") %7.53 misusing of "-ki" (conjunction or affix "-ki"); no
mistake in the using of "neither…nor" (ne…ne); %1.42 writing of question affix;
%1.22 writing of numbers; %25,45 writing of capital letters; %22.6 writing of
compound words; %0.2 writing of idioms; %0.4 writing of repeating words; %2.44 
iv
writing of the words taken from a foreign language; %0.4 writing of abbreviations. It
was realized that the students made 491 times dictation mistakes.
The sentences written by the students were evaluated according to the
punctuation mistakes: % 10.37 using of full-stop; %26.4 comma; %17.92 semi
colon; %8.49 two dots; %2.83 three dots; %3.77 using of question mark; no mistake
in using of exclamation mark; %0.9 using of short line (the line used in two words);
%4.71 using of quotation mark; %24.52 apostrophe mark; no mistake in cutting the
words at the end of the line and structure of syllable. It was realized that the students
made 106 times punctuation mistakes.
In this research, using the information obtained by the research, various
suggestions were given to improve the written exposition skills of the students
(dictation, punctuation, expositional mistake).
The key words: narration, dictation, punctuation, expositional mistakes.