İş birliğine dayalı öğrenme tekniği birleşme-II ve yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin başarılarına etkisinin incelenmesi
Examining the effects of collaborative learning technique jigsaw-II and creative drama activities on students' achievement
Yazar: MEHMET YILMAZ
Danışman: DOÇ. DR. KENAN DEMİR
Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada iş birliğine dayalı öğrenme tekniği birleşme-II ve yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Kontrol gruplu ön-son test deneysel desen kullanılan araştırmanın deney-1 grubunda iş birliğine dayalı öğrenme tekniği "Birleşme-II", deney-2 grubunda "Yaratıcı Drama" ve kontrol grubunda ise "Ders Kitabına ve Öğretmen Anlatımına" dayalı etkinlikler kullanılmıştır. İlkokul 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretim programında yer alan "Üretim, Dağıtım ve Tüketim" öğrenme alanında yürütülen çalışmada deney ve kontrol grupları seçkisiz olarak kura yoluyla belirlenmiştir. Çalışma öncesinde ve sonrasında başarı testi ön-son test olarak kullanılmış, deney gruplarındaki öğretme-öğrenme süreci gözlenmiş, ayrıca öğrencilerle ve drama etkinliklerini yürüten öğretmenle görüşme yapılmıştır. Grupların Sosyal Bilgiler, Türkçe ve dönem sonu karne notları ve başarı testi puanları bakımından çalışmalara benzer özelliklerle başladığı tespit edilmiştir. Başarı testinden elde edilen puanların normal dağılım göstermemesi, varyanslarının eşit olmaması nedeniyle karşılaştırmalarda parametrik olmayan istatistikler kullanılmıştır. Gruplar kendi içlerinde karşılaştırılırken ilişkili (bağımlı) Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ve gruplar birbirleriyle karşılaştırılırken Kruskal Wallis H testi, bu test sonunda ortaya çıkan anlamlı farkın belirlenmesi için ise İlişkisiz (Bağımsız) Mann Whitney U testi  kullanılmıştır. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen nitel veriler öncelikle elle daha sonra ise Maxqda programı ile analiz edilmiştir. Çalışma sonunda iş birliğine dayalı öğrenme tekniği birleşme-II ve Yaratıcı drama etkinlikleri öğrencilerin başarılarını anlamlı derecede arttırmış, kontrol grubunda uygulanan ders kitabına ve öğretmen anlatımına dayalı etkinliklerin ise anlamlı bir ilerleme yaratmadığı belirlenmiştir. Deney ve kontrol grubunun ilerleme puanlarının karşılaştırılması sonucunda ise hem birleşme-II hem de yaratıcı drama etkinliklerinin öğrenci başarılarının kontrol grubunda uygulanan etkinliklere göre anlamlı derecede arttırdığı ortaya çıkmıştır. Görüşme ve gözlemle elde edilen nitel verilerin analizinde deney gruplarında uygulanan etkinliklerin öğrencilerin duygularını, beklentilerini, değerlerini, iş birliği özelliklerini, hedefe dayalı ve örtük öğrenmelerini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
In this research, the effects of cooperative learning technique jigsaw-II and creative drama activities on students' academic achievement were examined. In the experiment-1 group of the research, which used a pre-post test experimental design with control group, the cooperative learning technique "Jigsaw-II" was used, while "Creative Drama" was used in the experiment-2 group and activities based on "Textbook and Teacher Lecture" were preferred in the control group. In the study conducted in the learning area of "Production, Distribution and Consumption" in the 4th grade Social Studies curriculum, the experimental and control groups were randomly selected. Before and after the study, the achievement test was used as a pre-post test, the teaching-learning process in the experimental groups was observed and the students along with the teacher conducting the drama activities were interviewed. It was determined that the groups started the studies with similar characteristics in terms of Social Studies, Turkish, end-of-semester report card grades and achievement test scores. Since the scores obtained from the achievement test did not show normal distribution and their variances were not equal, nonparametric statistics were used in the comparisons. The related (dependent) Wilcoxon Signed Ranks test was used to compare the groups within themselves, the Kruskal Wallis H test was used to compare the groups with each other, and the Unrelated (Independent) Mann Whitney U test was used to determine the significant difference that emerged at the end of this test. Qualitative data obtained from interviews and observations were analyzed first manually and then with Maxqda software. At the end of the study, it was determined that the cooperative learning technique jigsaw-II and creative drama activities significantly increased the achievement of the students, while the activities based on the textbook and teacher lecture applied in the control group did not create a significant improvement. As a result of the comparison of the progress scores of the experimental and control groups, it was revealed that both jigsaw-II and creative drama activities significantly increased students' achievement compared to the activities applied in the control group. The analysis of the qualitative data obtained as a result of the interviews and observations concluded that the activities implemented in the experimental groups positively affected students' emotions, expectations, values, cooperation characteristics, goal-based and implicit learning.