STEAM alan öğretmenlerinin robotik ve kodlama eğitimi için tasarlanan ters yüz öğrenme ortamına ilişkin görüşleri ve akademik başarıları
STEAM field teachers' opinions and academic achievements on the flipped learning environment designed for robotic and coding education
Yazar: ERKUT BÖLÜKBAŞ
Danışman: PROF. DR. ADEM UZUN
Bursa Uludağ Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, STEAM alan öğretmenlerinin deneyimlemiş oldukları ters yüz
öğrenme yaklaşımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi ve ters yüz öğrenme yaklaşımının
akademik başarıya olan etkisinin incelenmesidir. Araştırma kapsamında ters yüz öğrenme
yaklaşımıyla tasarlanmış 42 saatlik eğitimi içeren bir robotik ve kodlama kursu planlanmıştır.
Bu araştırmanın çalışma grubunu devlet okullarının ortaokul kademesinde görev yapan 3 fen
bilimleri, 3 bilişim teknolojileri, 3 teknoloji ve tasarım, 2 matematik öğretmeni olmak üzere
toplamanda 11 STEAM alan öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada karma araştırma
yöntemlerinden gömülü desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin toplanması için yarı
yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelerde veriler araştırmacı
tarafından uzman görüşleri alınarak hazırlanmış olan 5 açık uçlu soru içeren yarı yapılandırılmış
görüşme formuyla toplanmıştır. Toplanan nitel veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz
edilmiştir. Araştırmanın nicel bölümünde tek grup ön test – son test deneysel desen
kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanması için STEAM alan öğretmenlerine araştırmacı
tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış 25 soruluk bir başarı testi
uygulanmıştır. Araştırmanın nicel verileri SPSS programında yapılan Wilcoxon İşaretli Sıralar
Testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel sonuçları incelendiğinde STEAM alan
öğretmenlerinin ters yüz öğrenme yaklaşımı ve ters yüz öğrenme yaklaşımının alanlarında
kullanılmasına yönelik görüşleri ortaya çıkmıştır. STEAM alan öğretmenlerinin görüşleri
incelendiğinde ters yüz öğrenme yaklaşımının avantajlı yönlerinin fazla olduğu, bu yaklaşımın mevcut şartlarda kullanılmasının önündeki engeller kaldırıldığında STEAM alan derslerinde
kullanılmasının derslerin verimini artıracağı görüşlerine ulaşılmıştır. Ters yüz öğrenme
yaklaşımının bireysel öğrenmeyi desteklediği, hazır bulunuşluğu, öz güveni ve motivasyonu
artıracağını ifade eden görüşlerin yanı sıra ters yüz öğrenme yaklaşımının her sınıf seviyesine,
her ders ve konuya uygun bir yaklaşım olmadığını, öğretmenlerin sorumluluklarını ve iş yükünü
artıracak bir yaklaşım olduğunu belirten görüşlere de ulaşılmıştır. Bununla birlikte STEAM
alan öğretmenleri ters yüz öğrenme yaklaşımını kendi eğitim kariyerlerinde de kullanmak
istediklerini belirtmişlerdir. Araştırmanın nicel verilerinin analizi sonucunda STEAM alan
öğretmenlerinin ön test ve son test başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu
sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç robotik ve kodlama kursunda kullanılan ters yüz öğrenme
yaklaşımının etkisini ortaya koymuştur.

Abstract:
The aim of this research is to determine the opinions of STEAM field teachers about
the flipped learning approach they have experienced and to examine the effect of the flipped
learning approach on academic achievement. Within the scope of the research, a robotics and
coding course including 42 hours of training designed with a flipped learning approach was
planned. The study group of this research consists of 11 STEAM field teachers in total, 3
science, 3 information technologies, 3 technology and design and 2 mathematics teachers
working at the secondary school level of public schools. In this study, embedded design from
mixed research methods was used. Semi-structured interviews were conducted to collect the
qualitative data of the research. In semi-structured interviews, the data were collected with a
semi-structured interview form prepared by the researcher by taking expert opinions and
containing 5 open-ended questions. The collected qualitative data were analysed by
descriptive analysis method. In the quantitative part of the study, a single group pretestposttest weak experimental design was used. To collect quantitative data, a 25-question
achievement test, developed by the researcher and whose validity and reliability studies were
conducted, was administered to STEAM field teachers. The quantitative data of the study
were analysed by Wilcoxon Signed Ranks Test in SPSS software. When the qualitative results
of the research were analysed, the views of STEAM field teachers on the flipped learning
approach and the use of the flipped learning approach in their fields were revealed. When the
opinions of STEAM field teachers were examined, it was concluded that the flipped learning approach has many advantages and when the obstacles to the use of this approach under
current conditions are removed, its use in STEAM field courses will increase the efficiency of
the lessons. In addition to the opinions stating that the flipped learning approach supports
individual learning and will increase readiness, self-confidence and motivation, there are also
opinions stating that the flipped learning approach is not an approach suitable for every grade
level, every lesson and subject, and that it is an approach that will increase teachers'
responsibilities and workload has been reached. However, STEAM field teachers stated that
they wanted to use the flipped learning approach in their own educational careers. As a result
of the analysis of the quantitative data of the research, it was concluded that there was a
significant difference between the pre-test and post-test success scores of STEAM field
teachers. This result revealed the effect of the flipped learning approach used in the robotics
and coding course.