Farklılaştırılmış fizik öğretiminin lise öğrencilerinin derse karşı tutumlarına etkisi
The effect of differentiated physics instruction on high school students attitudes to the course
Yazar: BİLAL ÇAKMAK
Danışman: PROF. DR. REFİK DİLBER
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fizik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Farklılaştırılmış öğretim = Differentiated instruction ; Fizik öğretimi = Physics teaching

Özet:
Amaç: Bu çalışma fizik dersi alan lise öğrencilerine yapılandırlmacı yaklaşım ve katlı öğretim stratejileri kullanılarak  farklılaştırılmış öğretim uygulanarak bu öğrencilerin fizik dersine karşı tutumlarındaki değişimin gözlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu çalışmada  nicel araştırma yöntemlerinden kontrol gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır.
Bulgular:  Fiziğin Doğasına Yönelik Görüş Anketi'ne dayalı bulgularda Levene's Testi sonuçları (F(540) = 102.268, p < .001) varyansların eşit olmadığını göstermektedir. İki grup arasındaki ortalama farkı değerlendirmek amacıyla yapılan bağımsız örneklem t testi sonuçları anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir.
Fiziğin Doğası Ölçeği bulgularında Levene's Testi sonuçları (F = 215.528, p < 0.001) varyansların eşit olmadığını göstermektedir. Deney ve kontrol grubu arasında yapılan bağımsız örneklem t-testi sonuçlarına göre, iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Etki büyüklüğü (d=1.39), iki grup arasındaki farkın büyük bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir.
Sınıf İklim Envanteri ölçeğine bağılı bulgularda Levene's Testi sonuçları (F(540)=237.906,p<.001) varyansların eşit olmadığını göstermektedir. Deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur.  
Sonuç: Bu probleme cevap aranırken hazırlanan ölçme araçları Kontrol ve Deney Gruplu Öntest Sontest araştırma deseni kapsamında öntest ve sontestleri yapılmış, veriler toplanmıştır. Aşağıda problem ve alt problemlere ilişkin bulguların sonuçları özetlenmiştir. 
1.	Fizik dersinde farklılaştırılmış öğretim uygulanarak işlenen derslerde deney grubunun derse karşı tutumu ile böyle bir uygulama yapılmadan işlenen fizik derslerinde kontrol grubunun derse karşı tutumlarında kontrol grubu ortalamaları arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Kontrol grubunun anlama düzeyi anlamlı düzeyde artmamıştır.
2.	Fizik dersinde farklılaştırılmış öğretimin uygulandığı deney grubunun olumlu yönde değişen derse karşı tutumla beraber başarısında da artış olduğu gözlenmiştir. Ancak kontrol grubunda tutumda anlamlı bir değişim olmadığı için tutuma bağlı artış gözlenmemiştir. 
3.	Fizik dersinde farklılaştırılmış öğretimin uygulandığı deney grubunda olumlu yönde değişen tutumla beraber öğrencilerin ders ile ilgili görüşlerinde de olumlu değişim meydana gelmiştir. Kontrol grubunda ise tutuma bağlı olumlu görüş değişimi tespit edilememiştir.

Abstract:
Purpose: This study aims to observe the change in attitudes towards these branches of physics by applying differentiated teaching method in high schools that take physics courses.
Method: In this study, the pretest-posttest model with a control group, one of the quantitative research methods, was used.
Findings: The results based on the "Views on the Nature of Physics Survey" indicate that Levene's Test (F(540) = 102.268, p < .001) demonstrates unequal variances. The results of the independent samples t-test conducted to evaluate the mean difference between the two groups reveal a significant difference.
For the "Nature of Physics Scale," Levene's Test results (F = 215.528, p < 0.001) also indicate unequal variances. According to the results of the independent samples t-test conducted between the experimental and control groups, there is a significant difference between the two groups. The effect size (d = 1.39) shows that the difference between the two groups has a large effect.
Regarding the findings based on the "Classroom Climate Inventory Scale," Levene's Test results (F(540) = 237.906, p < .001) indicate unequal variances. A significant difference was found between the experimental and control groups.
Conclusion: Measurement tools prepared to address this problem were administered as pre-tests and post-tests within the framework of a pretest-posttest research design with control and experimental groups, and data were collected. Below is a summary of the findings related to the main problem and sub-problems:
1.	A significant difference was identified between the attitudes of the experimental group, where differentiated instruction was applied in physics lessons, and the control group, where physics lessons were conducted without such an application. 
2.	It was observed that the experimental group, where differentiated instruction was applied in physics lessons, showed an improvement in both their attitudes toward the lesson and their academic achievement. 
3.	In the experimental group, where differentiated instruction was applied in physics lessons, a positive change was observed in students' attitudes, as well as in their views regarding the lesson. In contrast, no positive change in lesson-related views tied to attitudes was identified in the control group.