ARCS motivasyon modeline göre harmanlanmış öğretimin, ilköğretim 6.sınıf bilişim teknolojileri dersinde öğrenci başarısına etkisi
The effect of blended learning on sixth grade students' achievement in information technologies lesson based on ARCS motivation model
Yazar: MUSTAFA KURT
Danışman: YRD. DOÇ. DR. MEHMET AKİF OCAK
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2012
Konu: Bilim ve Teknoloji = Science and Technology ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: ARCS Güdüsel Tasarım Modeli = ARCS Motive Design Model ; Akademik başarı = Academic achievement ; Bilişim teknolojileri dersi = Information technology course ; Harmanlanmış öğrenme = Blended learning ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; İlköğretim okulları = Primary education schools ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students

Özet:
Bu araştırmanın amacı, ARCS Motivasyon Modeline göre harmanlanmış, ilköğretim 6.sınıf Bilişim Teknolojileri dersini alan öğrenciler ile ARCS motivasyon modeli kullanılmadan harmanlanmış, geleneksel ilköğretim 6.sınıf Bilişim Teknolojileri dersini alan öğrencilerin akademik başarıları arasında bir fark olup olmadığını belirlemektir. Araştırma Ankara ili Sincan ilçesi Gazneliler İlköğretim Okulu 6.sınıfta öğrenim gören 80 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örneklemimiz her birinde 20'şer öğrenci bulunan dört şubeden oluşmaktadır. Şubelere uygulanan ön test puanlarının denk olduğu görülmüştür. Bu sebeple iki şube deney ve iki şube kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada ön-test-son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. 80 öğrenciden oluşan deney ve kontrol gruplarına 2 ders saati boyunca tasarlanan öğretim ortamının kullanımı konusunda eğitim verilmiştir. Uygulama dört hafta sürmüştür. Araştırmada nicel veriler öğrencilerin başarı düzeylerini belirlemek amacıyla hazırlanan ?Bilişim Teknolojileri Dersi Akademik Başarı Testi? ile toplanmıştır. Nitel veriler için 20 öğrenci ile görüşme yapılmıştır.Nicel veriler bağımsız gruplar t-testi ile çözümlenmiştir. Deney ve kontrol grubuna uygulanan akademik başarı testinden (ön test-son test) elde edilen bulgularda, ARCS Motivasyon Modeline göre harmanlanmış ilköğretim 6.sınıf Bilişim Teknolojileri dersini alan öğrencilerin akademik başarılarına yönelik anlamlı bir fark saptanmıştır, (t(78)=-2.54, p<.05). Deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi akademik başarı testi puanları ortalaması 4.13 iken, uygulama sonrası akademik başarı testi puanları ortalaması 65.43 bulunmuştur. Kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi akademik başarı testi puanları ortalaması 3.25 iken, uygulama sonrası akademik başarı testi ortalaması 60.18 bulunmuştur. Bu değerler incelendiğinde, deney grubunun akademik başarı ortalamasının daha fazla yükseldiği ve kontrol grubuna göre bu artışının anlamlı olduğu bulunmuştur (p<.05).

Abstract:
The purpose of this research was to compare academic achievement of students in 6th grade Information Technologies lesson with blended learning by using the ARCS motivation model and academic achievement of 6th grade students in traditional Information Technologies lesson with blended learning without using ARCS motivation model. This research was conducted on 80 students 6th grade student at Gazneliler Primary School in Sincan, the province of Ankara. Experimental design with pre test-post test was used in this research. Experimental and control group consisted of 80 students studied in designed learning environment during two teaching periods. The application lasted four weeks. In the research, quantitative data was collected with ?Information Technologies lesson achievement test? which was prepared for the purpose of determining students? achievement level. Qualitative data collection tools consisted of interviews with students.Quantitative data was analyzed by using independent t test. According to the data obtained from the academic achievement tests(pre test-post test) applied to experimental and control group, a significant increase in students? academic success was founded in blended learning environment based on the ARCS motivation model, (t(78)=-2.54, p<.05). While the average experiment group students? achievement test before the application was 4.13, the average achievement test after the application became 65.43. And, while the average the control group students? achievement test before application was 3.25, the average achievement test after the application became 60.18. As these values were examined, the average achievement of experimental group was raised and this increase was found significant when we compared with control group (p=<.05).