2018 Teknoloji ve Tasarım dersi öğretim programına ilişkin iş eğitimi öğretmenlerinin görüşleri
Opinions of business training teachers on 2018 Technology and Design course teaching program
Yazar: NEŞE ÇETİN
Danışman: DOÇ. DR. PINAR BİLASA
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitimin Sosyal ve Tarihi Temelleri Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Branş öğretmenleri = Branch teachers ; Program değerlendirme = Program evaluation ; Teknik öğretmenler = Technical instructors ; Teknoloji ve tasarım dersi = Technology and design lesson ; Öğretim programları = Teaching curriculums ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; İş eğitimi = Job training ; İş eğitimi dersi = Job training course

Özet:
Teknoloji ve Tasarım dersi Milli Eğitim Bakanlığına (MEB) bağlı ortaokullarda 7 ve 8. sınıf programlarında okutulmaktadır. Temelinde İş Eğitimi olan bu ders günümüze kadar farklı süreçlerden geçerek değişime ve gelişime uğramış 2018 Teknoloji ve Tasarım dersi öğretim programı adıyla son halini almıştır. Günümüzde bu derse kaynaklık eden öğretmenlerin arasında süreçleri aktif olarak gözlemlemiş İş Eğitimi öğretmenleri bulunmaktadır. Çalışmanın amacı, İş Eğitimi öğretmenlerinin 2018 Teknoloji ve Tasarım dersi öğretim programına yönelik görüşlerini alarak Teknoloji ve Tasarım dersi öğretim programını değerlendirmektir. Ayrıca çalışma kapsamında İş Eğitimi dersinden Teknoloji ve Tasarım dersine kadar olan tarihsel süreç ve programların yapıları, Teknoloji ve Tasarım öğretmeni yetiştirilmesine kaynaklık eden okullar ve bölümlerin tarihsel süreci, farklı ülkelerin teknoloji ve tasarım eğitimi incelenmiştir. Kesitsel tarama modeli kapsamında yürütülen araştırma Ankara Yenimahalle ilçesindeki ortaokullarda çalışan İş Eğitimi öğretmenlerini kapsamaktadır. Araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama aracının geçerlik güvenirlik analizleri yapılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 24.0 kullanılmıştır. Çalışma sonucunda program kazanımlarının öğrencilere ürün geliştirme yeteneği kazandırma ve problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik olduğu görülmüştür. Programın uygulanabilmesi için ders sürelerinin yetersiz olduğu, öğretmenlerin hizmet içi eğitimlere ihtiyaç duyduğu görüşüne ulaşılmıştır. Bu kapsamda ders sürelerinin yeniden düzenlenmesi ve öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının karşılanması yönünde gerekli düzenlemeler yapılabilir. Teknoloji ve tasarım atölyesi bulunmayan okullar için gerekli fiziki şartların oluşturulması önerilebilir.

Abstract:
Technology and Design course is taught in 7th and 8th grade programs in secondary schools affiliated to the Ministry of National Education (MEB). This course, which is basically Business Education, has changed and developed through different processes until today, and has taken its final form under the name of 2018 Technology and Design course curriculum. Today, there are Job Education teachers who actively observed the processes among the teachers who are the source of this course. The aim of the study is to evaluate the Technology and Design course curriculum by taking the opinions of Business Education teachers about the 2018 Technology and Design course curriculum. In addition, within the scope of the study, the historical process from the Business Education course to the Technology and Design course and the structures of the programs, the historical process of the schools and departments that are the source of the training of Technology and Design teachers, the technology and design education of different countries were examined. The research carried out within the scope of the cross-sectional survey model includes Job Training teachers working in secondary schools in Ankara Yenimahalle district. The validity and reliability analyzes of the data collection tool developed by the researcher were made. SPSS 24.0 was used in the analysis of the data. As a result of the study, it was seen that the program outcomes were aimed at providing students with product development skills and improving their problem solving skills. It was concluded that the duration of the lessons was insufficient and the teachers needed in-service training in order to implement the program. In this context, necessary arrangements can be made to rearrange the course times and to meet the in-service training needs of teachers. It can be suggested to create the necessary physical conditions for schools that do not have technology and design workshops.