Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde hızlı otomatikleştirilmiş okuma anlama becerilerinin karşılaştırılması – A1 ve A2 düzeyleri
Comparison of fast automated reading comprehension skills in teaching Turkish as a foreign language – A1 and A2 levels
Yazar: ÇAĞRI BATLURALKIZ
Danışman: PROF. DR. KAZIM YOLDAŞ ; PROF. DR. YUSUF UYAR
Bursa Uludağ Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilgiler Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE HIZLI OTOMATİKLEŞTİRİLMİŞ OKUMA ANLAMA BECERİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI – A1 ve A2 DÜZEYLERİ
Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde A1 ve A2 düzeylerinde Latin alfabesini kullanan ve kullanmayan öğrencileri kelime okuma akıcılığı, hızlı otomatik isimlendirme, metin okuma akıcılığı ve okuduğunu anlama başarıları açısından karşılaştırmaktır. Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırma araştırma deseni kullanılmıştır. Nedensel karşılaştırma araştırmasının amacı gruplar veya ortamlar arasındaki farkların neden ve sonuçlarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında öğrencilere kelime okuma akıcılığı, hızlı otomatik isimlendirme, metin okuma akıcılığı ve okuduğunu anlama başarı testleri uygulanmıştır. Veri toplama araçları araştırmacı tarafından hazırlanan Kelime Okuma Akıcılığı Testi (KEOT), Hızlı Otomatik İsimlendirme Testi (HOTİ), Metin Okuma Akıcılığı Testi (MEOT) ve Okuduğunu Anlama Başarı Testi (OABT) testleridir. Bu çalışmanın çalışma grubunu Türkiye'de farklı Türkçe Öğretim Merkezlerinde öğrenim gören 1005 A1 ve A2 düzeyinde uluslararası öğrenci oluşturmaktadır. Gruplar arasındaki farkları bulmayı ve testler arasındaki ilişkiyi amaçlayan bu araştırmada toplanan verilerin analizinde T-testi ve Mann Whitney U Testi analizleri kullanılmıştır. Testler arasındaki basit korelasyonel ilişkiyi tespit etmek için Spearman's analizi yapılmıştır. Test analizleri IBM SPSS (Statistic Package for Social Science) 28.0.0.0 programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda araştırma sorularına cevap olacak şekilde araştırma sonuçları ortaya konmuştur. Buna göre yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde A1 ve A2 düzeylerinde Latin alfabesini kullanan öğrenciler kelime okuma akıcılığı, hızlı otomatik isimlendirme ve metin okuma akıcılığı testlerinde Latin alfabesini kullanmayan öğrencilere göre daha başarılı olmuşlardır. Ancak okuduğunu anlama başarı testi sonuçlarında Latin alfabesini kullanmayan öğrenciler daha başarılı olmuşlardır. Bu sonuçlara göre alfabe kullanımı öğrencilerin akıcı okumalarına ve hızlı otomatik isimlendirme becerilerine katkı sağlarken okuduğunu anlama başarılarına etki etmemektedir. Çalışmanın sonucuna göre akıcı okuma ve hızlı otomatik isimlendirme başarıları yüksek olan öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları geliştirilmeli, okuduğunu anlama başarıları yüksek olan öğrencilerin akıcı okuma ve hızlı isimlendirme becerilerinin arttırılmasına yönelik çalışmalar yaptırılmalıdır.
Anahtar Sözcükler: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi, Okuduğunu Anlama, Okuma Akıcılığı

Abstract:
COMPARISON OF FAST AUTOMATED READING COMPREHENSION SKILLS IN TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE – A1 AND A2 LEVELS
The aim of this study is to compare students who use and do not use the Latin alphabet at A1 and A2 levels in teaching Turkish as a foreign language in terms of word reading fluency, rapid automatic naming, text reading fluency and reading comprehension success. In this research, causal comparison research design, one of the quantitative research methods, was used. The goal of causal comparison research is to uncover the causes and consequences of differences between groups or settings. In collecting the data of the research, word reading fluency, rapid automatic naming, text reading fluency and reading comprehension achievement tests were applied to the students. Data collection tools are the Word Reading Fluency Test (KEOT), Rapid Automatic Naming Test (HOTİ), Text Reading Fluency Test (MEOT) and Reading Comprehension Achievement Test (OABT) tests prepared by the researcher. The study group of this study consists of 1005 A1 and A2 level international students studying at different Turkish Language Teaching Centers in Turkey. T-test and Mann Whitney U Test analyzes were used in the analysis of the data collected in this research, which aims to find the differences between the groups and the relationship between the tests. Spearman's analysis was performed to determine the simple correlational relationship between the tests. Test analyzes were carried out using IBM SPSS (Statistical Package for Social Science) 28.0.0.0 program. As a result of the findings obtained, research results were presented to answer the research questions. Accordingly, students who used the Latin alphabet at A1 and A2 levels in teaching Turkish as a foreign language were more successful in word reading fluency, rapid automatic naming and text reading fluency tests than students who did not use the Latin alphabet. However, students who did not use the Latin alphabet were more successful in reading comprehension achievement test results. According to these results, while the use of the alphabet contributes to students' fluent reading and rapid automatic naming skills, it does not affect their reading comprehension success. According to the results of the study, the reading comprehension success of students with high fluent reading and rapid automatic naming success should be improved, and studies should be carried out to increase the fluent reading and rapid naming skills of students with high reading comprehension success. 
Keywords: Teaching Turkish as a Foreign Language, Reading Comprehension, Reading Fluency