Tıp eğitimcilerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi
The evaluation of medical trainers' technological pedagogical field knowledge
Yazar: DİDEM ARSLANTAŞ
Danışman: PROF. DR. ZÜHAL ÇUBUKÇU
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademisyenler = Academicians ; Eğitimciler = Educators ; Teknolojik pedagojik alan bilgisi = technological pedagogical content knowledge ; Tıp eğitimi = Education-medical ; Tıp öğrencileri = Medicine students ; Öğretim üyeleri = Instructors

Özet:
Amaç: Bu çalışmanın amacı tıp eğiticilerinin ve tıp fakültesinde okuyan öğrencil-erin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin düzeylerini belirlemektir.
Yöntem: Bu araştırma tarama modelinde dizayn edilmiştir. Araştırmada örneklem seçimi yapılmayacak olup, bir Tıp Fakültesinde görev yapan öğretim üyelerinin ve okuyan öğrencilerin tamamına ulaşılması hedeflenmiştir. Çalışma için literatüre dayalı olarak 42 maddelik 5' li likert tipinde soru formu oluşturuldu. Veriler, veri toplama aracının katılımcılara online (çevrimiçi) olarak google form aracılığıyla ulaştırılması yolu-yla elde edildi. Veri toplama aracının cevaplandırma süresi yaklaşık 10-15 da-kikasürmektedir. Demografik değişkenler gruplandırıldı, Veri toplama aracındaki mad-deler 5'li Likert sistemiyle puanlandırıldı. Katılımcıların demografik özelliklerini belirley-ici frekans (n) ve yüzde (%) değerleri çıkarılarak veritoplama aracının tüm boyut puanları için ortalama (X) ve standart sapma (SS) puanları hesaplandı. Katılımcıların teknolojik pedagojik alan bilgisi puanlarının; cinsiyet değişkenine gore farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için bağımsız grup t-testi; Bölüm ve Yaş grupları değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için ANOVA kullanıldı. İstatistiki anlamlılık düzeyi p≤0.05 kabul edildi.
Bulgular: Teknolojik pedagojik alan bilgileri 6 alt alandan oluşmaktaydı bunlar teknoloji, içerik, pedagojik bilgi, pedagojik içerik, teknolojik pedagojik ve teknolojik içerikti. Erkek öğretim üyelerinin teknolojik bilgilerinin kadın öğretim üyelerinden daha fazla olduğu bulundu (p<0.05). Diğer alt alan puanları açısından ise kadın ve erkek öğre-tim üyeleri arasında bir fark bulunamadı. Teknolojik, teknolojik pedagojik ve toplam puan ortalamaları açısından temel, dahili ve cerrahi tıp bilimleri bölümü arasında fark bulundu. Öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile akademik ünvanları arasında içerik alt alanı hariç fark bulunamadı. Öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile akademik çalışma süreleri arasında içerik ve pedagojik içerik alt alanları hariç bir ilişki bulunamadı.  Kadın ve erkek öğrenciler arasında teknolojik pedagojik alan bilgisi açısından fark bulunamadı. Temel ve klinik tıp bilimleri arasında teknolojik peda-gojik alan bilgisi açısından fark bulunamadı (p>0.05).
Sonuç ve Öneriler: Tıp fakültesi öğretim üyelerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin değerlendirildiği bu çalışma birçok değişkenin teknolojik pedagojik alan bil-gisi ile ilişkili olduğu ortaya koymuştur. Mesleki kıdem içerik ve pedagojik içerik bilgisi ile ilişkilidir. Öğrenciler açısından yapılan literatür taramasında böyle bir çalışmaya rast-lanılmamış olması çalışmanın önemini arttırmaktadır. Öğrencilerin teknolojik pedagojik alan bilgileri temel ve klinik bilimlerde farklı değildir. .Bu öğretim üyelerinin hem temel hem de klinik branşlarda teknolojik pedagojik alan bilgisi açısından benzer olduğu sonu-cunu doğurmaktadır. Kıdemli olan öğretim üyelerinin tecrübelerinden yararlanmak için genç öğretim üyeleri ile bir araya getirmek ve hizmet içi eğitim şeklinde tecrübeye yöne-lik seminerler düzenlemek yararlı olur.

Anahtar kelimeler: Tıp eğitimcisi, Tıp fakültesi öğrencisi, Teknolojik pedagojik alan bilgisi

Abstract:
Aim: The aim of this study is to determine the medical trainers' and medical students' technological pedagogical field knowledge levels. 
Method: This study is designed in screening model. A sample will not be select-ed in the study, it is aimed to reach all faculty members and students in a medical school. A 42 item and 5 point Likert type questionnaire based on literature was created. The data were obtained by delivering the data collection tool online by google form. Answering the data collection tool takes approximately 10 to 15 minutes. Demograph-ical variables were categorized, the items of the data collection tool were scored with 5 point Likert system. The mean (X) and standard deviation (SD) for all dimension scores of data collection tool were calculated using the decisive frequency (n) and percentile (%) values of demographic features of the participants. To determine whether the tech-nological pedagogical field knowledge scores changes according to gender variable, independent samples t test; according to department and age groups variables ANOVA were used. The statistical significance was accepted as p≤0.05.
Results: Technological pedagogical field knowledge was made out of 6 subfield, which were technology, content, pedagogical knowledge, pedagogical content, techno-logical pedagogical and technological content. It was found that male faculty members' technological knowledge was more than female faculty members(p<0.05). Interms of other subfield scores, no difference was found between female and male faculty mem-bers. A difference was found between basic, internal and surgical medical sciences de-partments regarding to Technological, technological pedagogical and total mean scores. No difference was found between technological and pedagogical field knowledges and academic titles of the faculty members except for the content subfield. A difference was not found between technological and pedagogical field knowledges and academical working time of the faculty members excluding the content and pedagogical content subfields. The difference was not found between the female and male students in terms of technological and pedagogical field knowledge. Between basic and clinical medical sciences, no difference was found regarding technological and pedagogical field knowledge(p>0.05). Pedagogical knowledge score differed between 17-19 age group and the others while for the other subfields there wasn't a difference according to age groups (p>0.05).
Conclusion: This study evaluating the technological pedagogical field knowled-ges of faculty members of medical school revealed that many variables are related to technological and pedagogical field knowledge. Professional seniority is associated with content and pedagogical content knowledge. The fact that there wasn't any similar stu-dies for the students in the literature screening increases the importance of this study. The technological and pedagogical field knowledges of the students was not different in basic and clinical sciences. This leads to conclusion that the technological and peda-gogical field knowledges of the faculty members were similar in both basic and clinical branches. In order for the young faculty members to benefit from the senior faculty members' experience, it would be beneficial to bring them together and organize semi-nars for experience in the form of in-service training.

Keywords: Medical trainer, Medical student, Technological pedagogical field knowledge