İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde beceri ve içerik temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğrencilerin eleştirel düşünme becereliri, erişi ve tutumlarına etkisi
Effects of skill and content-based critical thinking training on students' critical thinking skills, achievement and attitudes in the fifth grade course of social knowledge of primary school
Yazar: AHMET KURNAZ
Danışman: DOÇ.DR. ALİ MURAT SÜNBÜL
Selçuk Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eleştirel düşünce = Critical thinking ; Öz değerlendirme = Self-assessment

Özet:
Bu araştırmada ?İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler dersinde beceri temelli,içerik temelli ve öğretmen kılavuz kitaplarına dayalı eleştirel düşünme becerisi öğretimetkinliklerinin uygulandığı gruplardaki öğrencilerin; eleştirel düşünme becerileri, erişi vetutumları arasında anlamlı bir fark var mıdır?? sorusuna cevap aranmıştır.Araştırmada deneysel yöntemin ön test ? son test modeli kullanılmıştır. Araştırmadahem nicel hem de nitel bir yaklaşım izlenmiştir.Araştırma Konya'nın Çumra İlçesine Alibeyhüyüğü ve İçeriçumra kasabalarındabulunan ilköğretim beşinci sınıflarında gerçekleştirilmiştir. Araştırmada iki deney grubu,bir kontrol grubu yer almıştır.Araştırma sonunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir:1. İçerik ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretimi yaklaşımları öğrenilerin eleştireldüşünme becerilerini geliştirmektedir. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinigeliştirilmesinde en etkili yöntem beceri temelli eleştirel düşünme öğretimiyaklaşımıdır.2. Öğrencilerin Sosyal Bilgiler erişilerinin artırılmasında deney ve kontrol gruplarındauygulanan üç yaklaşım da etkili olmuştur. En etkili yaklaşımın içerik temellieleştirel düşünme öğretimi olduğu tespit edilmiştir.3. Öğrencilerin eleştirel düşünme öz-değerlendirmelerinin geliştirilmesinde içerik vebeceri temelli eleştirel düşünme öğretimi etkinlikleri eşit düzeyde etkilidir.4. Deney ve kontrol grubunda uygulanan tüm etkinlikler tüm gruplarda, öğrencilerintutumlarını olumlu yönde etkilemiştir.5. İçerik ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretimi etkinliklerinin her ikisi deöğrencilerin eleştirel düşünmeye ilişkin tutumlarını olumlu yönde etkilemiştir.6. Öğrencilerin eleştirel düşünme stratejilerini sınıf içinde kullanmalarında içerik vebeceri temelli eleştirel düşünme öğretimi etkilidir.Anahtar Kavramlar; Eleştirel düşünme becerileri, Sosyal Bilgiler Erişi, EleştirelDüşünme Öz-değerlendirme, Cornell Eleştirel Düşünme Testi Düzey X, Eleştirel düşünme

Abstract:
In this study, it is tried to find an answer to the question whether or not there is anoutstanding difference among the students attending the social knowledge lessons in the fifthyear of primary school, with whom skill-based instruction, content-based instruction andcritical thinking activities based on teacher?s guidance book were executed, in terms of theircritical thinking skills, achievement and attitudes.The model of pretest-posttest experimental method was used in the study. Bothquantitative and qualitative approaches were employed.The study was carried out among the fifth class students of primary schools. Twoexperimental groups and a control group participated in the study. At the end of this study thefollowing results were obtained:1- The educational approaches of skill and content based critical thinking developed thestudents? critical thinking skills. Skill- based instruction was much more effective inthe development of students? critical thinking skills.2- All of the three approaches applied both on the experimental and the control groupsincreased their achievements in social knowledge lessons. Content-based criticalthinking education was much more effective in the development of students? successin the lessons.3- Both skill and content based critical thinking methods developed the students? selfevaluation of their critical thinking skills equally.4- All of the three approaches applied to both the experimental and the control groupsincreased their attitude.5- Both skill and content-based critical thinking methods developed the students? attitudeconcerning with critical thinking.6- Both skill and content-based critical thinking approaches developed the students?skills in making use of the critical thinking strategies in the classroom; however,content-based approach was more effective in this respect.Keyword: Critical thinking skill, Social knowledge achievement, critical thinking selfevaluation,Critical thinking attitude, Cornell Critical Thinking Test Level X, Critical thinkingstrategies.