Problem çözme yönteminin eleştirel düşünme ve erişiye etkisi
Effect of the method of problem solving to critical thinking and achievement
Yazar: GÜLSEN ÖZCAN
Danışman: DOÇ.DR. SÜLEYMAN ÇELENK
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmanın amacı, problem çözme yönteminin elestirel düsünmeye veerisiye olan etkisini arastırmaktır.Arastırmada yarı deneysel deney- kontrol gruplu ön test-son test modelikullanılmıstır. Arastırma, Abant ?zzet Baysal Üniversitesi Beden Eğitimi ve SporYüksek Okulu Beden Eğitimi Öğretmenliği ve Antrenörlük Bölümü üçüncü sınıföğrencileri ile yürütülmüstür.Öğrenci basarısını ölçmek için arastırmacı tarafından gelistirilen basarı testi,öğrencilerin elestirel düsünmelerini ölçmek ise Watson- Glaser Elestirel AkılYürütme ölçeği kullanılmıstır. Verilerin analizinde basarı testinin hazırlanmasında,yüzde, frekans, ortalama, standart sapma, bağımlı bağımsız gruplar ?t? testi, crombahalpha güvenirlik katsayısı kullanılmıstır. Watson-Glaser elestirel akıl yürütme ölçeğiverilerinin analizi için ise arastırmada kullanılan denek sayısının az olduğu (deneygrubu=31, kontrol grubu= 21 kisi ) ve öğrencilerin aldıkları puanların normal dağılımgöstermediği düsüncesiyle ve çıkan sonuçların daha güvenilir olması amacıyla aynıgrup için yapılan (bağımlı) ve iki değiskenli (ön test- son test) alt problemlerinanalizinde Wilcoxon ?saretli Sıralar testi, iki iliskisiz değiskenler için Mann WhitneyU testi kullanılmıstır.Arastırmada elde edilen veriler için uygulanan istatistiksel islemler, SPSS forWindows istatistiksel paket programı kullanılarak analiz edilmistir. ?statistikselislemlerde anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıstır.Bu arastırmanın sonucunda;1. Problem çözme yönteminin, elestirel düsünmeye etkisini ölçebilmekamacıyla yapılan Wilcoxon isaretli sıralar testi sonuçlarına göre, problem çözmeyöntemi deney grubundaki öğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir farklılıkolusturmamıstır.2. Problem çözme yönteminin öğrencilerin basarısına etkisi olup olmadığınıbulabilmek için yapılan Wilcoxon isaretli sıralar testi sonucuna göre, problem çözmeyöntemi öğrencilerin basarıları üzerinde anlamlı bir fark yaratmıstır.3. Problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubu ile gelenekselyöntemin kullanıldığı kontrol grubunun elestirel düsünme düzeylerinde arastırmasonucunda anlamlı bir fark olusup olusmadığını görebilmek için yapılan Mann-Whitney U testi sonucuna göre iki grup arasında Watson ? Glaser elestirel akılyürütme ölçeğinin varsayımların farkına varma boyutunda deney grubu lehineanlamlı bir fark bulunmus, ancak ölçeğin bütününe iliskin bulgulara bakıldığında ikigrup arasında anlamlı bir farkın olmadı görülmüstür.4. Problem çözme yönteminin cinsiyet farklılığına göre öğrencilerin elestireldüsünmelerinde anlamlı bir farklılık yaratıp yaratmadığını bulabilmek için yapılanMann-Whitney U testi sonucuna göre, problem çözme yöntemi öğrencilerincinsiyetlerine göre elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmamıstır.5. Problem çözme yönteminin öğrencilerin kitap okuma alıskanlıklarına göreelestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testisonucuna göre, problem çözme yöntemi öğrencilerin kitap okuma alıskanlıklarınagöre toplam elestirel düsünmelerinde nadiren kitap okuduğunu belirten öğrencilerlehine anlamlı bir fark olusturmustur.6. Problem çözme yönteminin öğrencilerin annelerinin eğitim düzeyine göreelestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testisonucuna göre, problem çözme yöntemi annelerin eğitim düzeylerine göreöğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmamıstır.7. Problem çözme yönteminin öğrencilerin babalarının eğitim düzeyine göreelestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testisonucuna göre, problem çözme yönteminin babaların eğitim düzeylerine göreöğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmadığı görülmüstür.

Abstract:
The purpose of this study is to search for the effect of the method of problem solving tocritical thinking and achievement.In this study, semi experimental, pre- test, post test model with experiment-controlgroups was used.This study has been applied for the third year of classes of coaching department atSchool of Physical Education and Sports, Abant ?zzet Baysal University.A achievement test developed by the researcher in order to evaluate students?achievement, Watson -Glaser scale of Critical thinking have been utilized in order toeveluate students? critical thinking. While analyzing the data, and preparing the achievementtest, percentage, frequency,mode, median, dependant , independent groups, ?t? test , crombahalpha, reliability coefficiency have been appliedIn order to analyze the data of Watson-Glaser critical reasoning scale, Wilcoson testwas used in the same group (dependant variable) for analyzing the subordinating problems(pre- post test) with two variables dependant and with the underlying consideration that thereare not enough subjects in the study (subject group:31,control group:21). Mann Whitney Utest was used for two unrelated variables.Data released in this study was also processed through SPSS, a package program. Thelevel of meaningfulness was nominated as 0.05.At the end of the research;1. According to Wilcoxson test which is conducted to measure the effect of the methodof problem solving to critical thinking, the results of which released that there has been nomeaningful difference in students? critical thinking process in the group of the method ofproblem solving.2. According to Wilcoxon test results, method of problem solving caused a meaningfuldifference on students? success.The test was applied to find out if the method of problemsolvinhg has an effect on students? achievement.3. According to Mann-Whitney U test results , applied fort he purpose of sorting out ifthere is a meaningful difference in the level of control group and experimental group criticalthinking, it was realized that there was a meaningful difference with the favor of experimentalgroup in the perspective that Watson Glaser critical thinking scale ?realising the hypohesis?however when looked through the out come of the whole scale it is realised that there was nomeaningful difference.4. According to Mann-Whitney U test results, applied to find out if gender affects theprocess of critical thinking process of the subjects, it was found out that gender does notcause a difference in subjects? critical thinking process with the method of problem solving.5. According to Mann-Whitney U test results, applied to find out if there is a meaningfuldifference in subjects? habit of reading a book, it was observed that the method of problemsolving generated meaningful difference to favor of habit of reading seldom according tototal critical thinking result.6. According to Mann-Whitney U test results, there was no meaningful difference whenthe subjects? mothers? level of education was observed whether this variable affects theprocess of critical thinking of the subjects.7. According to Mann-Whitney U test results, fathers? level of education, this methodwas realized not to have effect on the process of critical thinking of the subjects.This methodwas applied so that it can sorted out if there could be a meaningful difference in thinkingcritically when the subjects fathers were observed