Dendrokronolojinin kanıt temelli coğrafya öğretiminde kullanımı
Use of dendrocronology in evidence-based geography teaching
Yazar: HAKAN TÜRKOĞLU
Danışman: PROF. DR. HASAN ÇUKUR
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Ağaç İşleri = Wood Products ; Coğrafya = Geography ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Ortaöğretim müfredatında Coğrafya derslerinin kredilerinin düşürülmesi, 
seçimlik dersler haline getirilmesi; son yıllarda ÖSYM'nin yaptığı merkezi 
sınavlarda Coğrafya soruları giderek azaltılmıştır (YÖK 2017). Bu durumun
öğrencilerin Coğrafya dersine yönelik ilgisini giderek azalttığı, Coğrafya 
öğretmenlerince sıklıkla dile getirilmektedir. Coğrafya derslerinin kredi, içerik ve 
ders çeşitliliği ile öğrencilerin ilgilerinin bu derse yönelik olumlu tutumlarındaki 
düşüş, Coğrafya eğitimi/Coğrafya öğretimi ile uğraşan pek çok araştırıcıyı yeni 
arayışlara yöneltmiş durumdadır. Acaba klasik öğretim yöntemlerine yeni yöntemler 
eklemek ve öğrencilerin Coğrafya konularına ilgisini, yeniden çekmek mümkün 
müdür? Bu soru bu tez çalışması için önemli bir lokomotif olmuştur.
Bu çalışmanın amacı geleneksel yöntemlerle coğrafya öğretimi yapılan 
öğrenciler ile Dendrokronoloji yöntemi ile "kanıt temelli coğrafya öğretimi" yapılan 
öğrenciler arasında akademik başarı açısından anlamlı bir farklılık bulunup 
bulunmadığının ortaya konmasıdır. Literatür taramaları sonucunda Dendrokronoloji 
yöntemi ile coğrafya öğretimine ilişkin bir çalışmaya rastlanılmaması konunun 
önemini ve özgünlüğünü göstermektedir.
Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılının ilk döneminde Namık Kemal
Lisesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma hem nicel hem de nitel bir özelliğe sahiptir. 
Araştırmanın nicel kısmında ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desen 
kullanılırken nitel kısmında ise uygulama sonrasında öğrencilerin Dendrokronoloji 
yöntemi hakkında görüşlerini almak için ''Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu'' 
kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Namık Kemal Lisesindeki 11.sınıf coğrafya 
öğrencileri oluşturmaktadır. Deney grubu öğrencilerine Dendrokoronolojik kanıtlar
ile coğrafya öğretimi yapılırken kontrol grubu öğrencilerine geleneksel yöntemlerden 
anlatım yöntemiyle coğrafya öğretimi yapılmıştır. Kanıt temelli eğitim kullanılan 
deney grubu öğrencileri, geleneksel yöntemlerle ders işlenen kontrol grubu 
öğrencilerinden daha yüksek bir akademik başarı yakaladığı tespit edilmiştir. 
Dendrokronolojik kanıtlarla işlenen coğrafya dersi öğrencilerin çevreye olan 
farkındalığını arttırmakta, deneysel bir yöntem olduğu için akılda kalıcı, yaparak-yaşayarak öğrenmeyi sağladığı için eğlenceli ve öğretici olduğu gözlemlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler: Dendrokronoloji, Kanıt Temelli Öğrenme, Çevre ve 
Toplum, Coğrafya Eğitimi

Abstract:
To give education of Geography an delective courses in secondary education
credits; his son is taken from the course center in the exams of ÖSYM (YÖK 2017). 
Geography forth is education receives education for education, it is expressed to be 
transferred to Geography. The interest in the credit, contentand comprehensiveness 
of geography courses is aimed at tigh tening the irpositive attitudes towards this
course, to the newly intende do rientation courses for many researchers dealing with
Geography education/Geography teaching. Is it possible to designand re-draw
Geography that can be applied and trained in classical teaching? This question has 
been an important engine forth is thes is work.
The aim of this study is to determine whether there is a significant difference in 
terms of academic achievement between the students who were taught geography
with traditional methods and those who were taught "evidence-based geography" 
with the Dendrochronology method. The fact that there is no study on teaching
geography with the Dendrochronology method as a result of the literatüre review
shows theim portance and originality of the subject.
There search was carried out in Namık Kemal High School in the first semester of 
the 2021-2022 academic year. There search has both quantitative and qualitative
characteristics. In the quantitative part of there search, the experimental design with
pre-test post-test control group was used, while in the qualitative part, "Semi-Structured Interview Form" was used to gett he opinions of the students about the
Dendrochronology method after the application.
The sample of the research consists of 11th grade geography students in Namık 
Kemal High School. While the experimental group students were taught geography with Dendrocoronalogical evidence, the control group students were taught
geography using traditional methods of narration. It has been determined that the
students in the experimental group who used evidence-based education achieved a 
higher academic achievement thant he students in the control group who were taught
with traditional methods.
The geography lesson, which is taught with dendrochronological evidence, increases
the awareness of the students to the environment, it is observed that it is catchy
because it is an experimental method, it is fun and instructive because it provides
learning by doing-experience.

Keywords: Dendrochronology, Evidence-Based Teaching, Environment and
Society, Geography Education