Fen bilgisi öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik düşünceleri
Science teachers' thoughts towards inclusive
Yazar: ESRA POSTALLI
Danışman: PROF. DR. SİBEL SARAÇOĞLU
Erciyes Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching

Özet:
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik düşüncelerini
incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada öğretmenlerin kapsayıcı eğitime yönelik 
açıklamaları, bakış açıları, uygulamaları, öz yeterlikleri, karşılaştıkları sorunlar ve 
çözüm önerilerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yönteminin 
fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunda Kayseri ilinde görev yapmakta 
olan amaçlı örneklem ile belirlenen 10 fen bilgisi öğretmeni yer almıştır. Katılımcıların 
kapsayıcı eğitime yönelik düşüncelerini belirlemek amacıyla veri toplama aracı olarak 
görüşme kullanılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. 
Araştırma verileri içerik analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre 
katılımcılar kapsayıcı eğitimi, çeşitlilik, adil şartlar ve eşitlik kavramları ile 
açıklamışlardır. Katılımcılar kapsayıcı uygulamalar konusundaki bilgi ve deneyim 
eksikliğinin özyeterliklerini olumsuz etkilediğini düşünmektedirler. Kapsayıcı 
eğitimde en çok ifade edilen sorunlar öğretim programının yoğunluğu, zaman sıkıntısı, 
çevre ve fiziki koşulların yetersizliği şeklindedir. Kapsayıcı eğitim sorunlarına çözüm 
olarak en çok ifade edilen öneriler ise uygulamalı eğitimler, paydaşlar arası iş 
birliğinin geliştirilmesi, öğretim programının yoğunluğunun azaltılıp esnek hale 
getirilmesi şeklindedir. Araştırma bulguları ışığında öğretmenlerin kapsayıcı eğitime 
yönelik bilgi ve becerilerini arttırmak için branş bazında etkinlik temelli eğitimler 
verilmesi önerilmektedir.

Abstract:
This study aimed to reveal science teachers' thoughts on inclusive education. The study 
aimed to determine teachers' explanations, perspectives, practices, self-efficacy, 
problems encountered, and solution suggestions regarding inclusive education. The 
phenomenological design of the qualitative research method was used in the study. 
The study group included 10 participants determined by purposeful sampling among 
the science teachers working in Kayseri province. Interview was used as a data 
collection tool to determine the participants' thoughts about inclusive education. Data 
were collected with a semi-structured interview form. Research data were examined 
using content analysis. According to the results, participants explained inclusive 
education with the concepts of diversity, fair conditions and equality. The participants 
think that their lack of knowledge and experience about inclusive practices negatively 
affects their self-efficacy. The most frequently expressed problems in inclusive 
education are the intensity of the curriculum, lack of time, and inadequacy of 
environmental and physical conditions. The most commonly expressed suggestions as 
solutions to inclusive education problems are practical training, improving cooperation 
between stakeholders, reducing the intensity of the curriculum, and making it flexible. 
According to results, it is recommended to provide activity-based training on a branch 
basis in order to increase teachers' knowledge and skills regarding inclusive education.