Alman dili öğretiminde masalın yeri
Die bedeutung vom märchen im deutschen als remdsprachenunterricht
Yazar: BENİAN ÜZER
Danışman: DOÇ. DR. MEHMET SIRAÇ İNAN
Dicle Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı / Alman Dili Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Almanca = German ; Dil eğitimi = Language education ; Halk hikayeleri = Folk tales ; Masallar = Tales ; Ortaöğretim okulları = Secondary education schools ; Yabancı dil = Foreign language ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Masal, çoğunlukla olağanüstü durum ve olayların anlatıldığı halk hikâyeleridir. Masalın öğretici bir yönü vardır ve dinleyenlerin masaldan zevk alması amaçlanır. Almanca dersi ortaöğretim kurumlarında ikinci yabancı dil olarak öğretilmektedir. Bu çalışmada öğrencilerin Almanca dersine karşı tutumları ölçülmektedir. Çalışmanın amacı, masal kullanılarak yapılan etkinlik temelli öğretim ile masal kullanılmadan yapılan etkinlik temelli öğretim arasındaki farkı tespit etmektir. 
Bunun için Almanca Tutum Ölçeği Diyarbakır Bağlar ilçesinde 4 farklı okulda uygulanmıştır. Bu okullar; Birlik Anadolu Lisesi, Güler Şevki Özbek Anadolu Lisesi, Necip Fazıl Kısakürek Anadolu Lisesi ve İMKB Fen Lisesidir. Bu ölçek, 9, 10 ve 11. sınıflar olmak üzere 820 kişiye uygulanmıştır.
Araştırma 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılı İMKB Fen Lisesi ikinci yarıyılı Almanca dersinde yürütülmüştür. Araştırmaya 11. sınıf öğrencilerinin bulunduğu iki şube seçilmiştir. Şubelerden biri deney, diğeri kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubu 26 öğrenci, kontrol grubu ise 28 öğrenciden oluşmak üzere 54 katılımcı ile gerçekleşmiştir. İki grupta da etkinlik temelli ders işlenmiştir. Fakat deney grubu masal ile ilgili etkinliklerin yer aldığı öğrenme ortamında öğrenim görmüş; kontrol grubunu oluşturan öğrenciler ise ders kitabından etkinlik temelli öğrenim görmüşlerdir. Oluşturulan öğrenme ortamları Almanca ders konuları üzerine kurulmuş ve 6 hafta sürmüştür. 
Araştırmada tutum ölçeği analizinde ön test ve son test kullanılmıştır. Deney verileri, tutum ölçeği ve görüşme formu yardımıyla toplanmıştır. Tutum ölçeği, öğrencilere deney öncesi ve sonrası verilmiştir.
Uygulama analizi ilgi, ön yargı ve uygulama boyutundan oluşmaktadır. Öğrencilere dağıtılan ön test ve son test tutum ölçeği verileri incelendiğinde, kontrol grubunda ön test ve son testte her üç boyutta da anlamlı fark olduğu görülmektedir. Bu anlamlı farklılığın son test lehine olduğu görülmektedir.
Öğrencilere dağıtılan ön test ve son test tutum ölçeği verilerine bakıldığında, deney grubu öğrencilerinin araştırma öncesi ve sonrası Almanca dersine olan tutumlarında, ilgi boyutunda anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.
Araştırma sonunda masal ile işlenen dersin öğrenme ortamında öğrenim gören öğrencilerin Almanca dersine yönelik tutumu ile ders kitabından öğrenim gören öğrencilerin derse olan tutumu arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Daha sonra, deney grubundan 11 öğrenci seçilerek görüşme anketi yapılmıştır. Görüşme anketine verilen cevaplardan öğrencilerin masalla işlenen dersten zevk aldıkları gözlemlenmiştir. Ayrıca öğrenciler masal kullanılarak derse devam etmek istediklerini vurgulamışlardır. 
Sonuç olarak, masal kullanılarak işlenen dersin, öğrencilerin Almanca dersine olan ilgilerini arttırdığı gözlemlenmiştir. Ayrıca öğrenciler Almanca dersinin işleniş şeklinden keyif aldıklarını belirtmişlerdir. Bu yüzden Almanca dersi işlenirken, masal etkinliklerine yer verilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Masal, masal ve eğitim, masalla öğretim, Almanca masal öğretimi, Almanca ve masal ve Alman dili eğitimi ve masal.

Abstract:
Märchen sind Volksgeschichten, in denen im Allgemeinen unwirkliche Ereignisse und Situationen erzählt werden. Das Märchen hat eine erziehende Funktion und es ist Ziel, für die Zuhörer mit dem Märchen Vergnügen zu haben. Das Ziel der Märchen ist die Zuhörer auf eine vergnügliche Weise zu erziehen. Deutsch als Fremdsprache wird in der Sekundärstufe gelehrt. In dieser Arbeit wird die Einstellung des Schülers zum Deutschunterricht gemessen. Das Hauptziel dieser Arbeit ist den Unterschied zwischen dem Aktivitätsunterricht mit Märchen und ohne Märchen festzustellen.
Dafür wurde die Einstellungsskala zum Deutschunterricht in vier verschiedenen Schulen im Kreis von Diyarbakır, in Bağlar angewendet. Diese Schulen sind Birlik Anatolisches Gymnasium, Güler Şevki Özbek Anatolisches Gymnasium, Necip Fazıl Kısakürek Anatolisches Gymnasium und IMKB Naturwissenschaftliches Gymnasium. Diese Skala wurde an 820 Personen in neunten, zehnten und elften Klassen angewendet.
Diese Fosrchung wurde im zweiten Semester des Schuljahres 2017-2018 an der IMKB Naturwissenschaft Gymnasium beim Deutschunterricht durchgeführt. Es wurden für diese Forschung zwei elfte Klassen ausgewählt. Eine Klasse war die experimentelle Gruppe, die andere Gruppe war die Kontrollgruppe. Die experimentelle Gruppe bestand aus 26 Schülern und die Kontrollgruppe aus 28 Schülern. Insgesamt gab es 54 Teilnehmer. Der Aktivitätsunterricht wurde in den beiden Gruppen angewendet. Aber die experimentelle Gruppe hat die Aktivitäten mit dem Märchen beim Unterricht fortgesetzt; die Schüler in der Kontrollgruppe hat den Aktivitätsunterricht im Kursbuch fortgesetzt. Die Lernumgebung wurde im Deutschunterricht fortgeführt und es hat 6 Wochen lang gedauert.
Unter dieser Forschung wurde zum Analysieren der Einstellungsskala ein Vortest und ein Nachtest durchgeführt. Die experimentellen Daten wurden in der Einstellungsskala und in Umfragen gesammelt. Die Einstellungsskala wurde vor und nach dem Experiment den Schülern mitgeteilt.
Die Anwendungsanalyse wird Interrese;- Vorurteil;- und Anwendungsdimensionen besteht. Wenn die Ergebnisse des Vortests und Nachtests, die an die Schüler verteilt wurden, analysiert sind, wird man feststellen, dass es einen signifikanten Unterschied in allen 3 Dimensionen der Kontrollgruppe gibt. Es wird observiert, dass dieser signifikante Unterschied zu Gunsten des Nachtests ist.
Wenn die Daten der Einstellungskala des Vortests und Nachtests, die den Schülern mitgeteilt wurden, analysiert werden, gibt es bei der Interesse Dimension den signifikanten Unterschied bei der Einstellung zum Deutschunterricht vor und nach der Forschung des Schülers der experimentellen Gruppe.
Am Ende der Forschung wurde kein signifikanter Unterschied zwischen den Einstellungen der Schüler, welche den Aktivitätsunterricht mit dem Märchen und den Aktivitätsunterricht im Kursbuch gefunden. Danach wurden 11 Schüler aus der experimentellen Gruppe ausgewählt und mit diesen Schülern wurden Interviews durchgeführt. Auf die Antworten der Schüler während des Interviews wurde von ihren Aussagen klar, dass sie am Aktivitätsunterricht mit dem Märchen Spaß hatten. Außerdem betonten sie, dass sie den Aktivitätsunterricht mit dem Märchen weitermachen würden.
Es wurde beobachtet, dass der Aktivitätsunterricht mit dem Märchen das Interesse der Schüler beim Deutschunterricht erhöht. Ausserdem sagten die Schüler, dass sie Spass am der Lehrart des Unterrichts hatten. Deshalb wird es empfohlen, dass die Aktivität mit Märchen benutzt werden sollten, wenn man Deutsch unterrichtet.
Die Schlüsselwörter: Märchen, Märchen und Ausbildung, Lehre mit dem Märchen, Deutsch Märchen Ausbildung, Deutsch und Märchen, und Deutsche Sprache Ausbildung und Märchen.