7. sınıf öğrenci velilerinin matematik eğitiminden beklentilerinin kaygı, tutum ve akademik yılmazlıkları açısından incelenmesi
Examining the expectations of 7th grade students' parents from mathematics education in terms of anxiety, attitude and academic resilience
Yazar: NEZAHAT GÜLSER
Danışman: DOÇ. DR. SERDAL BALTACI
Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics
Dizin: Akademik dirençlilik = Academic resilience ; Beklentiler = Expectations ; Kaygı = Anxiety ; Matematik = Mathematics ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Veliler = Parents ; Yılmazlık = Resiliency

Özet:
Öğrencilerin özelliklerini açıklayan birçok kuram bulunmasına rağmen, onların eğitiminde 
büyük rol sahibi olan velilerine yönelik araştırmalara da ihtiyaç duyulmaktadır. Bu yüzden 
öğrenci velilerinin matematik eğitimine ilişkin beklentilerin ortaya çıkarılmasının önemli 
olduğu söylenebilir. Bu beklentilerin ortaya çıkmasıyla birlikte belki de öğrencilerin 
düşünme süreçleri, hazırbulunuşluluk, öğrenme yaklaşımları, üst bilişsel farkındalıkları, 
matematik kaygı ve tutumları, akademik yılmazlıkları gibi çeşitli faktörler hakkında daha 
geniş bilgiler edinilebilir. Yapılan bu çalışmada ortaokul öğrenci velilerinin matematik 
eğitiminden beklentileri ile öğrencilerin matematiğe karşı kaygı ve tutumları arasındaki 
ilişki ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu 
araştırmada toplam 917 tane 7. sınıf öğrencilerinden oluşan 391 erkek ve 526 kız öğrenci 
ve bu öğrencilerin velileri olan 721 tanesi anne, 184 tanesi baba ve 12 tanesinin diğer veli 
türü ile yapılmıştır. Araştırmada veri toplamı aracı olarak Aytekin, Baltacı, Altunkaya, 
Kıymaz ve Yıldız (2016) tarafından geliştirilen "Matematik Eğitimi Veli Beklenti Ölçeği", 
Bindak (2005) tarafından geliştirilen "Matematiksel Kaygı Ölçeği", Önal (2013) tarafından 
geliştirilen "Matematiksel Tutum Ölçeği", Ricketts, Engelhard ve Chang (2015) tarafından 
geliştirilen ve bu ölçeği Türk kültürüne Pekdemir, Yazıcı, Altun, Tosun (2019) tarafından 
uyarlanan "Matematiksel Yılmazlık Ölçeği" olmak üzere 4 ölçek kullanılmıştır. Toplanan 
veriler SPSS ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin matematik 
kaygıları ile velilerin kavramsal anlama ve aktif katılım beklentisi arasında pozitif anlamlı 
ilişki olduğu tespit edilirken, velilerin öğretmen merkezli ve kural odaklı eğitim 
beklentileri arasında negatif yönlü istatistiki olarak önemli olmayan bir ilişki tespit 
edilmiştir. Yine matematiksel tutum alt boyutlarından olan ilgi ve kaygı alt boyutları ile 
velilerin kavramsal anlama ve aktif katılım beklentisi arasındaki ilişkinin pozitif yönlü ve 
istatistiki olarak önemli olduğu belirlenmiştir. Velilerinin olumlu tutum ve davranış 
kazandırma beklentileri ile matematiğe yönelik tutumun alt boyutlarından matematik 
dersine olan ilgileri arasında pozitif anlamlı ilişki tespit edilirken, matematik dersine olan 
kaygı, çalışma tutumu ve gereklilik tutumları arasındaki ilişkinin istatistiki olarak önemli 
olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bir diğer faktör olan akademik yılmazlık ile velilerin 
kavramsal anlama ve aktif katılım beklentisi ile olumlu tutum ve davranış kazandırma 
beklentisi arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Velilerin öğretmen 
merkezli ve kural odaklı eğitim beklentisi ile akademik yılmazlık arasındaki ilişkinin
istatistiki olarak önemli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
Although there are many theories explaining the characteristics of students, there is 
also a need for research on parents who have a great role in their education. Therefore, it 
can be said that it is important to reveal the expectations of student's parents about 
mathematics education. With the emergence of these expectations, perhaps more extensive 
information can be abtained about various factors such as students thinking processes, 
readiness, learning approaches, metacognitive awareness, mathematics anxiety and 
attitudes, academic resilience. In this study, it was tried to reveal the relationship between 
the expectations of the parents of secondary school students from mathematics education 
and the student's anxiety and attitudes towards mathematics. In this study, it was tried to 
reveal the relationship between the expectations of the parents of secondary school 
students from mathematics education and the student's anxiety and attitudes towards 
mathematics. The research, which the relational screening method was used, was 
conducted with a total of 917 students and their parents, 721 of them were mothers, 187 of 
them were fathers and 12 of them were other types of parents. There were 4 scales used 
which are Mathematics Education Data Expectation Scale, developed by Aytekin, Baltaci, 
Altunkaya and Kiymaz (2016) as data collection means in the research, "Mathematical 
Anxiety Scale" developed by Bindak (2005), "Mathematical Attitude Scale developed by 
Onal (2013), developed by Ricketts, Engelhard and Chang (2015) and this scale was 
adapted to Turkish culture by Pekdemir, Yazici, Altun and Tosun (2019) "Mathematical 
Resilience Scale".
Collected data were analyzed with SPSS. At the end of the study, it was determined 
that there was a positive significant relationship between students math anxiety and the 
conceptual understanding of data and the expectation of active participation, while as a 
negative statistically insignificant relationship was found between the parents teacher 
centered and rule oriented education expectations. The relationship between interest and 
anxiety sub-dimensions, which are sub-dimensions of mathematical attitude and parent's
conceptual understanding and active participation expectation is positive and statistically 
significant.
While a positive significant relationship was detected between parent's
expectations of gaining positive attitudes and behaviours and their interest in mathematics 
lesson that is one of the sub-dimensions of attitude towars mathematics, it was concluded 
that the relationship between anxiety, study attitude and necessity attitudes towards the 
mathematic lesson was not statistically significant.
A positive and significant relationship was found between academic resilience, 
another factor and parent's conceptual understanding and active participation expectation. 
It was concluded that the relationship between parents expectation of teacher centered and 
rule based education and academic resilience was not statistically significant.