Kaynaştırma öğrencilerinin başarılarının değerlendirilmesine ilişkin okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi
Determination of school administrators and teacher's visuals related to the evaluation of the achievement students success
Yazar: TUĞBA ŞAKIR
Danışman: DOÇ. DR. MUKADDES SAKALLI DEMİROK
Yakın Doğu Üniversitesi / Yurtdışı Enstitü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırma kaynaştırmanın uygulandığı ilkokullarda, okul müdürleri,
kaynak odadaki özel eğitim öğretmenleri ve sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan
sınıf- branş öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerinin başarılarının
değerlendirmesine ilişkin görüşlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu
araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır.. Araştırma 2017-2018 eğitim
öğretim yılında KKTC Lefkoşa'da bulunan seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak
seçilen 5 ilkokulda gerçekleşmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 5 ilkokul
yöneticisi, 5 kaynak odada görev yapan özle eğitim öğretmeni, 29 sınıf öğretmeni, 14
branş öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında önceden hazırlanmış olan
yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Veriler, içerik analizi tekniği
kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular yönetici, özel eğitim öğretmeni, sınıf
öğretmeni ve branş öğretemeni görüşlerine göre ayrı temelar ve alt temalar
oluşturularak hazırlanmıştır.
Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin
başarı değerlendirilmesi konusunu hafife aldığı, öğretmenlerin çoğunluğunun sınav
ile değerlendirme yaptkları ve özel gereksinimli öğrenciler için sınav uyarlamarını
yetersiz kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin genellikle karne
notu verirken işbirliğine açık olduğu, dönem boyunca değerlendirme konusu
kapsamında işbirliği yapmadıkları belirlenmiştir.
Araştırma sonucunda branş öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin
başarı değerlendirilmesi konusunda genelinin bütün öğrencilere yüksek notlar
verdiği, sınav yapan öğretmenlerin sınav uyarlaması konusunda ortam ve zaman
yetersizliğinden kaynakalanan sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Ayrıca branş
v
öğretmenlerinin genellikle karne notu verirken işbirliğine açık olduğu ve
değerlendirmede özel eğitim öğretmeni yanı sıra sınıf öğretmenleriyle daha fazla
işbirliği içinde oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
Kaynak odada görev yapan özel eğitim öğretmenlerinin zaman ve öğrenci
sayısından kaynaklı öğrencileri ayrıntılı olarak, BEP kullanarak değerlendirmekte
zorlandıkları ve bunun sonucunda daha kolay olan kaba değerlendirmeler ile
değerlendirme yaptıkları belirlenmiştir. Özel eğitim öğretmenleri sınıf ve branş
öğretmenlerinin en çok davranış problemleri ile ilgili sorun yaşadıklarını,
değerlendirme ile ilgili sadece karne verilme zamanı geldiğinde sorunlar
yaşadıklarını belirtmişlerdir.
Yöneticeler özel gereksinimli öğrencilerin derslerine giren öğretmenlerin sene
başında öğrencilerin özelliklerini aktarmak amacıyla birbirleri ile iletişim halinde
olduklarını belirtmişlerdir. Yöneticilerin öğretmenler arası işbirliği sürecinin içinde
yer almadığı belirlenmiştir. Özel eğitim ve kaynaştırma ile ilgili yönetmelik ve yasa
olmadığından kaynaklı, yöneticilerin özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını
karşılamada güçlük yaşadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma, ilkokul yöneticileri, sınıf öğretmenleri, branş
öğretmenleri, başarı değerlendirmesi, sınav uyarlaması, not verme

Abstract:
This research was conducted to determine the opinions of school principals,
special education teachers in the resource room and classroom teachers with
classroom integration students to assess the success of the integration students in the
primary school where the integration was implemented. Qualitative research method
was used in this research. The study was carried out in 5 primary schools selected in
2017-2018 school year using the unselected sampling method in TRNC Nicosia. The
study group consists of 5 primary school administrators, 5 self-education teachers
working in the resource center, 29 class teachers and 14 branch teachers. Preprepared
semi structured interview questions were used to collect the data. The data were
analyzed using the content analysis technique. Findings were prepared by creating
separate baselines and sub-themes according to managerial, special education,
classroom and branch teacher views.
 As a result of the research, it has been determined that the teachers of classroom
have special needs students on the achievement assessment, the majority of the
teachers have evaluated with the exam, and they have used the test adaptations for
special needs students. As a result of the research, it has been determined that the
teachers of classroom have special needs students on the achievement assessment,
the majority of the teachers have evaluated with the exam, and they have used the
test adaptations for special needs students. It has also been determined that classroom
teachers are generally open to cooperating while giving grades, and that they do not
cooperate within the framework of the assessment during the semester.
 As a result of the research, it was determined that branch teachers gave high
grades to all students about the evaluation of the achievement of special needs
vii
students, and that the teachers who had taken the exam had problems due to lack of
time and environment about the exam adaptation. It was also found that branch
teachers were generally open to collaborating while giving grades, and that they were
more cooperating with classroom teachers as well as with special education teaching.
 It has been determined that special education teachers working in the resource
center have difficulty in evaluating students who are sourced from time and students
in detail using Individualized Training Program(ITP), and as a result, they are
evaluated with rough evaluations which are easier. Special education teachers stated
that class and branch teachers had problems mostly with behavior problems and that
they had problems when it was only time to give reports about the evaluation.
 The managers stated that the teachers who entered the courses of the students
with special needs were in contact with each other to convey the characteristics of
the students at the beginning of the year. It has been determined that managers have
difficulty in meeting the needs of students with special needs due to lack of
regulations and legislation on special education and inclusion.
Keywords: Mainstreaming, primary school administrators, class teachers, branch
teachers, success evaluation, exam adaptation, grading