Yaşam boyu öğrenme yeterlikleriyle ilişkili değişkenlerin incelenmesi
Examination of the variables related to lifelong learning competencies
Yazar: EZGİ YILDIRIM UYSAL
Danışman: DOÇ. DR. ÖNER USLU
Ege Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Dünyada yaşanan hızlı gelişimin sonucunda çağa uymanın ön koşulu sürekli
öğrenme ile mümkün olmaktadır. İlerlemenin devamlılığı, bireylerin günden güne
bilgi ve becerilerini artırması anlamına gelmektedir. Bu bağlamda karşımıza yaşam
boyu öğrenme kavramı çıkmaktadır ki bu kavramın sürekliliğinde eğitime ve
eğitimcilere büyük rol düşmektedir. Araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yaşam
boyu öğrenmeleri, 21.yüzyıl becerileri, teknoloji öz yeterliği ve bireysel yenilikçilik
düzeylerinin belirlenmesi, aralarındaki ilişkinin incelenmesi ve buna bağlı öneriler
sunulmasıdır. Araştırmada nicel bir yöntem olan tarama modeli kullanılmıştır.
Veriler toplamda 73 maddeden oluşan dört farklı ölçek (Yaşam Boyu Öğrenme
Ölçeği, Çok Boyutlu 21.Yüzyıl Becerileri Ölçeği, E- öğrenme Hazır Bulunuşluk
Ölçeğinin teknoloji kullanım öz yeterliği alt ölçeği ve Bireysel Yenilikçilik Ölçeği)
ve demografik özellikler formu ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde
parametrik veriler için bağımsız gruplar T Testi, ANOVA ve LSD testi
kullanılmıştır. Değişkenler arası ilişkilerin incelenmesinde korelasyon analizleri
yapılmış olup, kurulan ilişkisel model YOL analizi yöntemi ile test edilmiştir.
Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme puanlarının
yüksek olduğu görülmüş ve bu durum cinsiyete göre farklılaşmadığı sonucu elde
edilmiştir. Yaşam boyu öğrenmenin birçok alt boyutu ile teknoloji kullanım öz
yeterliği ve bireysel yenilikçilik ile pozitif yönde bir ilişki bulunmaktadır. Çok
Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği, teknoloji kullanım öz yeterliğinin alt boyutları
ile pozitif bir korelasyona sahiptir. Teknoloji kullanım öz yeterliği ve Bireysel
Yenilikçilik Ölçeği puanları arasında pozitif yönde anlamlı ilişki vardır. Çok Boyutlu
21. Yüzyıl Becerileri Ölçeğinin eleştirel düşünme ve problem çözme alt boyutu ile
teknoloji kullanım öz yeterliğinin bilgisayar öz yeterliği alt boyutu ve internet öz
yeterliği alt boyutları arasında, eleştirel düşünme puanları ile de Bireysel Yenilikçilik
Ölçeği puanları arasında ve 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği, bilgisayar öz yeterliği,
çevrimiçi iletişim öz yeterliği ve Bireysel Yenilikçilik Ölçeği puanları arasında
pozitif yönde ilişki vardır. Araştırmaya özgü oluşturulan modelde 21. Yüzyıl
Becerileri Ölçeğinin bilgi ve teknoloji okuryazarlığı alt boyutunun yaşam boyu
öğrenme üzerinde doğrudan yüksek düzeyde bir etkisi olduğu görülmüştür. Bireysel yenilikçilik düzeyinin yaşam boyu öğrenmeye etkisinin bulunduğu fakat etki
büyüklüğünün dolaylı ve düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir

Abstract:
As a result of the rapid development in the world, the precondition of keeping
up with the era is possible with continuous learning. Continuity of progress means
that individuals increase their knowledge and skills day by day. In this context, the
concept of lifelong learning emerges, and education and educators play a major role
in the continuity of this concept. The aim of the study is to determine the lifelong
learning, 21st century skills, technology self-efficacy and individual innovativeness
levels of teacher candidates, to examine the relationship between them and to present
suggestions accordingly. Survey research method was as a quantiative method in the
research. Data were collected from four different scales (Lifelong Learning Scale,
Multidimensional 21st Century Skills Scale, Technology Use Self-Efficacy subscale
of E- learning Readiness Scale and Individual Innovation Scale) and demographic
characteristics form, consisting of 73 items in total. In the analysis of the data
obtained, independent groups T Test, ANOVA and LDS Test were used for
parametric data, Correlation analyzes were performed to examine the relationships
between variables, and the established relational model was tested with YOL
analysis method. According to the research findings, it was observed that the lifelong
learning scores of the teacher candidates were high and this situation did not differ
according to gender. There is a positive relationship between many sub-dimesions of
lifelong learning, technology use self-efficacy and individual innovativenes. The
Multidimensional 21st Century Skills Scale has a positive correlation with the sub
dimensions of technology use self efficacy. There is a positive and significant
relationship between technology use self efficacy and Individual Innovation Scale
scores. Between the critical thinking and problem solving sub-dimensions of the
Muldimensional 21st Century Skills Scale and the computer self-efficacy and
internet self-efficacy sub-dimensions of the technology use self-efficacy, between the
critical thinking scores and the Individual Innovation Scale scores, and the 21st
Century Skills Scale, computer self efficacy sub-dimensions. There is a positive
correlation between self-efficacy, online communication self-efficacy and Individual
Innovation Scale scores. In the model created specifically for the research, it was
seen that the information and technology, literacy sub-dimension of the 21st Century
Skills Scale had a high level of direct effect on lifelong learning. It has been determined that the individual innovativeness level has an effect on lifelong learning,
but the effect size is indirect and at a low level.