İnsan hakları ve demokrasi kavramlarının ilköğretim sosyal bilgiler müfredatındaki yeri
The place of the concepts of human right and democracy in the curriculum of primary school socialinformation lessons
Yazar: EROL KOÇOĞLU
Danışman: YRD. DOÇ. DR. MEHMET KÖÇER
Fırat Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Türkiye'de II. Meşrutiyetten Günümüze Kadar Uygulanmış Olan İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarında İnsan Hakları ve Demokrasi Kavramlarının Yeri ve Önemi isimli bu araştırmada, II. Meşrutiyetten günümüze kadar yayımlanmış olan ilkokul, ortaokul ve ilköğretim okulu sosyal bilgiler programları müfredatlarındaki insan hakları ve demokrasi kavramlarının taşıdığı ilkeler ve bu kavramların müfredatlardaki konumu ile alakalı gelişim süreci kronolojik olarak incelenmiştir. Bu nedenle çalışmada, tarama modeli içinde yer alan tarihsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmada tarihsel yöntem kullanıldığından veri kaynakları, 1908'den günümüze kadar yayımlanmış olan konu ile ilgili yazılı müfredatlar ve materyallerdir.Araştırmamızda, II. Meşrutiyet dönemine ait 1329 (1913) programı; TBMM hükümeti dönemine ait 1338 (1922) programı; Cumhuriyet dönemine ait 1340 (1924), 1926, 1936, 1948, 1962, 1968 ilkokul müfredat programları, 1938, 1949, 1970-1971 tarihli ortaokul müfredat programları; 1981 tarihli Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük müfredat programı; 1985 tarihli Ortaokul Milli Tarih müfredat programı; 1992 tarihli Ortaokul Vatandaşlık Bilgileri Öğretim müfredat programı; 1998 tarihli İlköğretim Sosyal Bilgiler ile Vatandaşlık ve İnsan Hakları eğitimi müfredat programları incelenmiştir.Araştırma sonucunda ulaşılan sonuçları özetleyecek olursak:1329 (1913) tarihli Mekatib-i İbtidaiyye ders müfredatı (ilkokulların ders müfredatı) çok önemli olup içerisinde demokrasi ve insan haklarıyla ilgili ilkeler bulunan ilk müfredat olup bu müfredatın etkisi Cumhuriyet yıllarında da devam etmiştir. 1338 (1922) tarihli ilk, orta tedrisat mektepleri müfredat programı bir ara program olup, TBMM hükümeti döneminde yayımlanması nedeniyle geçiş döneminin eğitim anlayışını gözler önüne sermektedir. Ara program olmasına rağmen insan hakları ve demokrasi kavramlarına programda yer verilmektedir.Sosyal bilgiler kapsamına giren tarih ve vatandaşlık derslerinde II. Meşrutiyet'ten günümüze kadar yayımlanmış tüm ilkokul müfredat programlarında insan hakları ve demokrasi kavramlarına gerektiği kadar yer verilmiştir. Sosyal bilgiler kapsamına giren ve vatandaş eğitimine yönelik Vatandaşlık Bilgisi dersi değişik adlar altında ilkokul ve ilköğretim programlarında yer almasına rağmen insan hakları ve demokrasi kavramlarına yer vermekten ilkesel olarak vazgeçmemiştir.Araştırma sonucunda insan hakları ve demokrasiyle ilgili yayımlanan müfredatların, dönemlerinin ideolojik yaklaşımlarının etkisi altında kaldığı anlaşılmaktadır. İnsan hakları ve demokrasi kavramlarının, müfredatlarda disiplinler arası desene uygun olarak hazırlandığı anlaşılmakla birlikte genelde tek disiplin anlayışının hâkim olduğu tespit edilmiştir. İlk yayımlanan Sosyal bilgiler müfredat programlarında yer alan insan hakları ve demokrasi kavramlarının aktarılmasında daha çok teorik bilgilerin sunuş yöntemiyle; kronolojik olarak günümüze yakın ilköğretim sosyal bilgiler müfredatında ise bu konuların daha çok uygulama içeren yöntemlerle öğrenciye aktarıldığı ortaya çıkmaktadır. 1980'li yıllardan itibaren müfredat programları bağımsız olarak ve derslere göre yayımlanmaya başlanmıştır. Burada müfredat programlarında yer alan insan hakları ve demokrasi kavramları içeriksel ve ilkesel olarak farklı dersler altında verilmeye başlanmıştır. Bu dönemde müfredatlarda görülen en önemli yenilik, Atatürkçülük konularına verilen önem ve ağırlığın artmasıdır.1997-1998 yılında sekiz yıllık zorunlu ilköğretim uygulamasına geçişten sonra yayımlanmış olan İlköğretim Sosyal Bilgiler müfredat programı, birçok yönden eksikliklerle doludur. Ülkemizdeki gerek eğitim olanaklarının, gerek ekonomik ve gerekse toplumsal olanakların bu zorunlu eğitime geçişte yeterli olmaması, bu eksiklikleri bir kat daha arttırmıştır. Özellikle eğitim olanaklarının kısıtlı olduğu, ekonomik şartların yetersiz olduğu ülkemizin birçok kesiminde altyapıyı sağlam temellere oturtmadan eğitim ve öğretime getirilen bu yenilik, toplumsal olarak tepki çekmiştir. Bu yeniliğin uygulayıcıya zorunluluk getirmesi, araştırmamızın konusu olan demokrasi kavramıyla çelişmektedir. Uygulayıcıya zorunluluk getirmesine rağmen içeriksel olarak ilköğretim sosyal bilgiler müfredatında insan hakları ve demokrasi kavramlarının gerek ilkesel ve gerekse uygulama açısından en kapsamlı bir şekilde ele alındığı gözlemlenmiştir.İlköğretim sosyal bilgiler müfredatlarının tamamında insan hakları ve demokrasi konularına içeriksel olarak yer verilmiştir; fakat ilkesel olarak müfredatlarda değişiklikler göze çarpmaktadır. Bu değişiklikler insan hakları ve demokrasi kavramlarının önemini daha da arttırmıştır. Bu kavramlar, öğrencinin günlük hayatta bu kavramları daha çok, nasıl ve ne şekilde kullanacağı baz alınarak aktarılmalıdır. Böyle bir metot, öğrenci veya öğrenen üzerinde oldukça kalıcı etki bırakacaktır. Teorik bilginin uygulanmadıktan sonra pek bir şey ifade etmediği günümüz dünyasında, insan hakları ve demokrasi kavramları özellikle yarının büyükleri çocuklarımıza daha çok, onların hâkim ve etkin olduğu yöntemler kullanılarak aktarılmalıdır.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, İlköğretim, Demokrasi, İnsan Hakları

Abstract:
In Turkey,from secand constitutional monarcy to modern day, in te survey in which elementary education social information in education programmes, called bill of rights and democracy carried out, the principals wich are in primary school,middle school and elemantary school, released from secand constitutional monarcy untill modern day and which are in social information programme, bill of rights and democracy cancepts and regarding position of this programmes improvement process has been chronologically surveyed.Thus,historical process has been used which takes place in scanning model.In the survey program of 1329 which belongs to second constitutional monarcy period; program of 1338 (1922) which belongs to TBMM government period belonging to rebuplic 1340 (1924), 1926, 1936, 1948, 1962, 1968 primary school curriculum programmes,middle school programmes which dates 1938, 1949, 1970, 1971 midle school Turkish Rebuplic Revolution and kemalism, dates 1981, National middle school Citizenship curriculum programme dates 1985, middle school Citizenship Information Education curriculum programme which dates to 1992, Elemantory social Information which dates to 1998, whith Citizenship and bill of rights educational currirriculum programmes have been surveyed.If we hoppen to summarize the results which have been acguired in the end of the survey: Mekatib-i ibtidaiyye lesson curriculum(primary schools?lesson curriculum) which dates to 1329 is so important and it is first curriculum in which there are democracy and bill of rights principalls and its impact has prolonged also in Republic years. Dated 1338 the first, middle instruction schools curriculum programme became one time a proramme and because of being released in the period of TBMM government, it presents a transition period?s education concept. In spıte of being an interval program concepts of bill of rights and democracy are taken places.Including social information, in history and citizenship lessons, released since secondary constitutional monarcy untill modern day,in all primary school curriculum programmes concepts of democracy and bill of rights are essentially taken place.Including social information and for citizenship education, citizenship information lessons, in spite of taking place under different names in primary and elemantary programmes, it hasn?t given up principally the idea of including concepts of democracy and bill of rights.In the end of survey, it is cancluded that the periods of curriculums which were released regarding bill of rights and democracy and they went under effects of their ideolojical aproach.Together with it was understood that bill of rights and democracy concepts in the curriculums were prepared suitably to interdiscipline patterns, generally ıt was determined that single discipline conceppt overtook.In carrying of concepts of bill of rights and democracy which take place in social information curriculumprogrammes, it appeared that with presentation processes of theoretical information and in social information curriculum, closed to modern day chronologically, those processes were carried to students with more includingapplication.Since 1980?s curriculum programmes have started to be given according to the lessons and given in lessons independently.In that period, the most significant revolution, viewed in curriculums, is the incriase of giving importance and emphaty to Ataturk subjects.In 1997-1998 elemantory education information curriculum programme, released after the transition of eight years of elemantory education application, is full of some absence.In our country, being not adeguate fort his transition period,educantional, economical and social possibilities have increased this absence one time more.Particularly, ın our country?s several place which have limited possibilities and have inadeguate economical conditions, this revolution which is appointed without bulding not strang infstractures in basemet?s have taken reactions as socially.This revolutions bringing force to applier, condradicts to concept of democracy which is our survey?s subject. In spite of bringing abligation to applier, it has been viwed that it has been corried in term of application and in term of principality which is in social curriculum programmes it has in content elemantary education social information curriculum having bill of rights and democracy comprehensively.In all of elmantary, education social information programmes, subjects of human rights and democracy take place in cantent;but principaliy, subsitutions in curriculums stand aut.Those subsitutions have increased importance of human rights and democracy concepts.In canveying those concepts to students, we must convey them taking the point how students will use those concepts in day-to-day.Conveying like that will give fairly lasting impact on a student or learner.In modern day, when theoritical information isn?t applied it dosn?t mean anything, concepts of human rights and democracy especially when conveying them to future generations,we must use the processes which have more information.Key Words: Social Studies, Primary Education, Democracy, Human Rights