Türkçe ögretmenleri'nin proje tabanlı öğrenmeye yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi
Determination of teachers for Turkish course viewsof project based learning
Yazar: SELİME GÜNTAŞ
Danışman: DR. ENGİN BAYSEN
Yakın Doğu Üniversitesi / Yurtdışı Enstitü / Eğitim Programları Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
İçinde bulunduğumuz bilgi çağında; öğrenciler öğrenme ortamının merkezine
yerleştirilmeye çalışılmaktadır. Bu nedenle öğrencilerin, sürekli öğrenen, yeniliklere
açık olmanın yanında yenilik getirebilen bireyler olarak yetiştirilmeleri
hedeflenmektedir. Öğrenenler, edilgen alıcılar konumundan çıkıp, etken yaratıcılar
durumuna geçmelidir. Bu durumda öğrencilerin, sorularına cevap bulabilecekleri ve faal
olarak proje üretebilecekleri yeni ortamlar sağlanmalıdır. Günümüzde bu anlayışa sahip
eğitim yaklaşımları, eğitim sisteminde ağırlıklarını hissettirmeye başlamıştır. Öğretmen
ve öğrencilerin birlikte öğrendiği, grup içi çalışmalara önem verilen ve problem
çözebilen bireyler yetiştiren eğitim yaklaşımlarından biri de proje tabanlı öğrenme
yaklaşımıdır. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin proje tabanlı öğrenmeye
yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımında öğretmen
görüşlerini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilen araştırmada, Nitel araştırma
yaklaşımlarından Tarama Modeli uygulanmıştır. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde
, "olmak üzere 86 öğretmen ömeklem olarak belirlenmiştir. Türkçe öğretmenlerinin
Türkçe dersinde yapılan proje çalışmalarıyla ilgili görüşlerini ortaya çıkarmayı
amaçlayan, 30 sorudan oluşan anket kullanılmıştır. Ankette yer alan maddelere,
katılımcıların görüş farklılıklarını rahatça ifade edebilmelerini sağlamak için Likert tipi
dereceleme sistemi kullanılmıştır. Birinci bölümde, öğretmenler hakkında bilgi almak
için 4 farklı değişkine yer verilirken (okuttuğu sınıf, cinsiyet, mesleki yılı ve öğrenim
durumu), ikinci bölümde ise 30 adet soruya yer verilmiştir. Güvenirliğini belirlemek
amacıyla Cronbach Alfa güvenilirlik katsayısına bakılmıştır. Elde edilen bilgilerin
dağılımının normalliğine bakmak üzere Kolmogrov Smimov testi uygulanmıştır. Bu
araştırmaya katılan öğretmenler, proje tabanlı öğretime ilişkin öğrenci katılımını
iii
önemsemekte, öğrenciyi merkeze almakta, öğrencilerin yaratıcılığı, motivasyonu ve
sorumluluk alma duygularını harekete geçirmeyi düşünmektedirler. Öğretmenler ayrıca
proje tabanlı öğretim sürecinde öğrencilere yardımcı olunması, projelerin yapılış
amaçlarının öğretmenler tarafından belirlenmesi, sadece evde değil okul çevresinde de
araştırmalar yapması gerektiği, takım halinde çalışmanın önemli oldu, konuya ilişkin
tartışmaların yer almasını düşünmektedirler. Değerlendirme sürecine ilişkin ise sadece
sunumun değil ürün ve süreçlerin de değerlendirilmesi, öğrenci performanslarının
aileden gizli tutulmaması gerektiğini düşünmektedirler. Bu araştırmanın diğer bir
önemli sonucu ise öğretmenlerin proje tabanlı öğretime ilişkin düşüncelerinin olumlu
(ortanın üstünde) olduğu ve öğretmenlerin okuttukları sınıf, cinsiyet, mesleki yıl ve
öğrenim durumu değişkenlerinde istatiksel olarak anlamlı farklılık oluşturmadığı
" sonucu bulunmuştur.
<, Anahtar Kelimeler: Proje, Proje Tabanlı Öğrenme, Türkçe, Türkçe Öğretimi,
Yapılandırmacı Yaklaşım.

Abstract:
We are now in the information age; the students are trying to be placed in the
center of the learning environment. Therefore, students, continuous learning and besides
being open to innovation and aims to educate the individuals who can bring innovation.
Learners leave from passive recipients position, they must pass active creative situation.
In this case, you can get answers to students' questions and actively produce new media
projects can be ensured. Nowadays, the educational approaches with this understanding,
the education system has begun to feel the weight. The teacher and the students learn
together, the importance given to group study and individuals can solve one of the
problems raised in the educational approach is project-based learning approach. In the
survey conducted in order to reveal the opinions of teachers in project-based learning
approach, the model was applied to the scan of the qualitative research approach.
Including the TRNC has been identified as samples ofup to 100 individuals. In order to
reveal views of the Turkish teachers working on projects being implemented in the
Turkish language it has been used two surveys. To place the items in the questionnaire,
Likert to ensure that they can articulate the differences between the views of
participants grading system is used. In the first chapter, for information about where
teachers are given on four different changes (gender, industry, occupation and education
level of the year), İn the second part of the question it is given to 29 units. Cronbach's
alpha reliability coefficient was examined, in order to determine the reliability. Given
the determinations process has been consulted and terminating descriptive analysis. The
resulting distribution of information to look into normality, Kolmogrov Smirnov test
was applied. These teachers surveyed care about student participation for project-based
teaching is student center, creativity of the students motivated and would allow their
emotions to take responsibility, they thinks students will gain a sense of responsibility.
Teachers also to assist students in the process of project-based teaching, the
V
determination by the project of construction purposes teacher, they needs to do research
i~ the school environment is not only at home, it is important to work as a team and they
think should be included in discussions on the subject. The presentation is not only
related to the evaluation process, they think of the products and processes that should be
considered and should be kept secret from the family of student performance. Another
important result of this study is that teachers have positive thoughts related to projectbased learning and teachers are working class, gender, industry, and education level
were professional years as a result of variable to create statistically significant
differences.
Keywords: Project, Project-based learning, Turkish, Turkish Teaching, Constructivist
Approach.