Çevrimiçi yabancı dil eğitimi ortamlarında öğrenci-öğretmen ve öğrenci-içerik etkileşimlerinin karşılaştırılması
The comparison of student-teacher and student-content interactions in online foreign language education
Yazar: MUSTAFA AKIN GÜNGÖR
Danışman: DOÇ. DR. DİLEK PEÇENEK
Ankara Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Dilbilim Ana Bilim Dalı / Yabancı Dil Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilgisayar destekli dil eğitimi = Computer assisted language education ; Elektronik öğrenme = Electronic learning ; Uzaktan eğitim = Distance education ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language learning ; Öğretmen-öğrenci etkileşimi = Teacher-student interaction ; İçerik = Content

Özet:
Bilgi teknolojilerine dayalı uzaktan eğitim yöntemiyle yabancı dil eğitimi günümüz
eğitim anlayı?ının üzerinde durduğu bir konudur. Ancak bu alanda doğru dil öğretim
yöntemlerinin doğru uzaktan eğitim ilkeleriyle beraber değerlendirilmesi verimliliği
etkileyen bir konudur. Bu çalı?mada sosyokültürel kuram çerçevesince çevrimiçi
yabancı dil eğitimi ortamlarında öğrenci ? içerik ve öğrenci ? öğretmen etkile?imleri
konu alınmı?tır. Bu etkile?imlerin seviyelere göre ne boyutta bilginin üretilmesi
a?amasında ne ölçüde etkili olduğunun cevaplanması amaçlanmı?tır. Bu amaca
yönelik ara?tırmacı tarafından gerçekle?tirilen anket Gazi Üniversitesi Uzaktan
Eğitim ?ngilizce Dil Okulunda ba?langıç öncesi seviyedeki, ba?langıç seviyesindeki,
orta öncesi seviyedeki, orta seviyedeki ve orta üstü seviyedeki toplam 425 öğrenciye
uygulanmı?tır. Elde edilen veriler SPSS 20 programı kullanılarak ili?kisiz
örneklemler için ANOVA, ili?kili örneklemler için ANOVA ve T-testi uygulanarak
analiz edilmi?tir. Ortaya çıkan bulgular neticesinde, öğrencilerin gerek içerikten
gerekse öğretmenden bilginin üretilmesi sürecinde ei?t oranda faydalandıkları,
bununla beraber yabancı dil seviyelerinde ki artı?ın içerikten bu süreçte faydalanma
oranını arttırdığı görülmü?tür. Tüm seviyelerde ki öğrencilerin öğretmen
etkile?iminden ve öğretmen dönütlerinden bilginin üretilmesi sürecinde benzer
oranda faydalandıkları görülmü?tür. Bu da, Moore?un ortaya atmı? olduğu
etkile?imsel uzaklık kuramında belirtilen programın esnekliği göz önüne alınarak
yorumlanmı?tır. Buna göre, üst seviyelerde deği?en öğretmen i?levinin programın
esnekliği ve ikili konu?maların etkisi ile öğrenci ? öğretmen etkile?imini bilginin
üretilmesi sürecinde gerekli kıldığı görülmü?tür. Öğretmen dönütlerinin de Moore?un
ilgili kuramında belirtildiği üzere öğrenci özerkliğini sağlamak adına olumlu katkıda
bulunduğunu ve bunun da bilginin üretilmesi sürecinde öğrencilerin faydalandığı bir
yardımcı unsur olduğu görülmü?tür. Ancak, etkinlik kuramı çevresince belirtilen aynı
etkinliğin farklı güdülerle farklı sonuçlar doğurabileceği varsayımından hareket
edildiğinde çevirimiçi ortamlarda yabancı dil eğitimi alan öğrencilerin ne amaçlarla
bu eğitimi aldığı ve bilgisayar dolaylı ileti?imin bu sürece ne ölçüde yansıdığı ileriki
ara?tırmaların konusu olabilir.

Abstract:
Teaching English in distance education programmes based on the information and
communication technologies is a hot topic in the world. It is also vital to provide
scaffolding to English language learners in distance education so that students can
build knowledge via interactions with the teacher and the content. Therefore, this
study aims to examine student-content and student-teacher interactions based on
sociocultural theory and to identify the effects of these interactions in online English
language learning. In order to achieve this aim, a survey prepared by the researcher is
conducted to totally 425 participants chosen from starter, elementery, lowerintermediate,
intermediate and upper- intermediate levels in Gazi University
Distance Education Language School. The data are analyzed via T-test, one-way
ANOVA and one-way ANOVA for repeated measures in SPSS 20 programme.
Findings suggest that students gain the benefit from both student-content and
student-teacher interactions at the same level and that the more advanced the
students? levels are, the more benefit they gain from the content. Moreover, students
from all levels benefit from student-teacher interaction at the same level because of
flexibility, which is mentioned in transactional distance theory, of the distance
education programme. In addition, students from all levels benefit from teachers?
feedback at the same level due to students? autonomy, which is highlighted in
transactional distance theory. In this way, students can use such interactions as
scaffolding in learning English. For further studies, the motive of the students
mentioned in the activity theory and characteristics of computer-mediated
communication can be focused on in learning English online.