Türkçe dersinde oyunlaştırmanın ilkokul öğrencilerinin söz varlığına ve motivasyonlarına etkisi
The effect of gamification in a Turkish course on primary school students' vocabulary development and motivation
Yazar: BERRİN GENÇ ERSOY
Danışman: DOÇ. DR. Ş. DİLEK BELET BOYACI
Anadolu Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2017
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Motivasyon = Motivation ; Oyunla öğretim = Teaching with game ; Söz varlığı = Vocabulary ; Türkçe = Turkish ; Türkçe dersi = Turkish lesson ; Türkçe eğitimi = Turkish education ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; Öğretim = Teaching ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students

Özet:
Bu araştırmanın amacı, Türkçe dersinde oyunlaştırma yoluyla gerçekleştirilen sözcük öğretiminin ilkokul öğrencilerinin söz varlığının gelişimine ve sözcük öğrenmeye yönelik motivasyonlarına olan etkisini ortaya koymaktır. Araştırma karma yöntem desenlerinden olan iç içe deneysel karma desen kapsamında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul dördüncü sınıfa devam etmekte olan 34 öğrenci oluşturmuştur.

Araştırmanın denel işlemlerinin gerçekleştirilmesinde laboratuvar ortamı ve oyunlaştırma etkinliklerinin yer aldığı yazılım ortamı kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanma sürecinde araştırmacı tarafından geliştirilen Sözcük Öğrenme Başarısı Testi (SÖBT), Sözcük Öğrenme Motivasyonu Ölçeği (SÖMÖ), görüşme formu, katılımcı günlükleri, katılımcı etkinlik defterleri, video kayıtları ve araştırmacı günlüğü işe koşulmuştur. Veri toplama araçlarının ve uygulamanın alt yapısının geliştirilmesini izleyen süreçte çalışma grubu katılımcılarıyla 68 ders saati deneysel uygulama gerçekleştirilmiştir. Aynı zaman diliminde kontrol grubu ise öğretici merkezli ve oyunlaştırma etkinliklerinden bağımsız sözcük öğretimi almıştır. Araştırma verileri nitel ve nicel bir dizi yaklaşım uygulanarak çözümlenmiş ve sonuçlar kuramsal temellere dayanarak değerlendirilmiştir.

Araştırma sonuçları oyunlaştırma yoluyla sözcük öğretimi ve öğretici merkezli sözcük öğretimi gruplarının sözcük öğrenme başarısı ve motivasyonuna ilişkin öntest sontest ortalama puanları arasında anlamlı farklılık bulunduğunu göstermiştir. Deney ve kontrol gruplarının sözcük öğrenme başarısı öntest sontest ortalama puanları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmakta, motivasyon bağlamında ise anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Araştırmanın nitel verilerinin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlar ise deney grubu katılımcılarının; sözcük öğrenme başarı,  farkındalık ve yeterlikleri ile sözcük öğrenme isteklilikleri ve motivasyonlarını arttırdığını, anlamı bilinmeyen sözcükleri büyük oranda kullanıma geçirerek söz varlığı gelişimlerine katkı sağladıklarını, oyunlaştırma uygulamasını ve bileşenlerini benimsediklerini, içsel ve dışsal motivasyon unsurlarını sergilediklerini göstermiştir. Öte yandan, kontrol grubu katılımcılarının sundukları nicel sonuçlar kabul edilebilir seviyedeyken nitel sonuçlar gerek tema üretme gerekse öğrenme düzeyinin gelişimini değerlendirebilme bağlamında düşük seviyede yer almıştır. Araştırmanın sonunda uygulamaya ve gerçekleştirilecek araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.


Anahtar Kelimeler: Oyunlaştırma, Türkçe dersi, Söz varlığı, Sözcük öğretimi, Motivasyon.

Abstract:
The purpose of this research is to reveal the effects of a gamified Turkish vocabulary instruction on primary school students' vocabulary development and motivation regarding vocabulary learning. The research was realized through an experimental mixed methodology as a nested model. Participants were 34 primary school students, attending their fourth year. 

The experimental continuum of the study was conducted in a computer laboratory and a Web-based application. Data collection tools were Achievement Test of Vocabulary Learning (ATVL), Motivation Scale of Vocabulary Learning (MSVL), interview forms, participants' diaries and activity notebooks, video records and also researcher's diary. Experimental study lasted 68 hours with gamified vocabulary teaching group, while the control group attended instructor-led training. Data were analyzed by both qualitative and quantitative approaches and the results were evaluated in line with the theoretical basis.
        
The results of this research show that vocabulary instruction aided by two instructional approaches posed a meaningful differences between average pretest-posttest scores of achievement and motivation regarding vocabulary learning. There was a significant difference between the average scores of achievement in both experimental and control group, while there was no significant differences between the average scores of motivation in two groups. Experimental group's vocabulary learning achievement, awareness and willingness to learn new words increased, they enhanced vocabulary development and use the specific unknown words truly, adopted the gamified content and also presented the examples of both intrinsic and extrinsic motivation. On the other hand, the quantitative results derived from control group are quite acceptable, while qualitative results are found insufficient in terms of producing themes as much as the experimental group has. The research was concluded with some suggestions for future research.


Keywords: Gamification, Turkish course, Vocabulary, Vocabulary instruction,Motivation.