Kaynaştırma eğitiminde sınıf ve rehber öğretmenlerin yaşadıkları güçlüklerle ilişkili görüşlerinin incelenmesi
An investigation on the opinions of class and guidance teachers about the challenges in mainstream education
Yazar: ELVAN BARAN
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ ATLAS AYŞE BOGENÇ ; PROF. DR. TEVHİDE KARGIN
Biruni Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ana Bilim Dalı / Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim sorunları = Education problems ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Rehber öğretmenler = Guidance teacher ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Özel eğitim = Special education ; Öğretmen sorunları = Problems of teachers ; İlkokul öğretmenleri = Primary school teachers ; İlkokullar = Primary schools ; İş güçlüğü = Job difficulty

Özet:
Bu araştırmada İstanbul ilinde bulunan ilkokullarda görev yapan sınıf ve rehber
öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde yaşadıkları güçlüklere ilişkin görüş ve
önerilerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan
durum çalışması modelinin kullanıldığı çalışmada; sınıfında kaynaştırma öğrencisi
bulunan yedi sınıf öğretmeni ve okulunda kaynaştırma öğrencisi olan altı psikolojik
danışman/rehber öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.
Görüşmelerden elde edilen verilere içerik analizi uygulanarak, ana tema ve alt temalar
oluşturulup bulgulara ulaşılmıştır.
Araştırma sonuçları; bazı sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programını
(BEP) rehber öğretmenden yardım alarak hazırladıklarını, okul idaresinin kaynaştırma
eğitimi hakkında yeterli bilgiye sahibi olmadığını, sınıf mevcutları kalabalık olduğu
için akademik beceri kazandırmada, kaynaştırma öğrencilerine yönelik uygun
materyal bulmada ve uyarlamada zorlandıklarını göstermektedir.
Rehber öğretmenler; BEP geliştirme biriminin kâğıt üzerinde kaldığını, BEP ile ilgili
tüm sorumlulukların kendilerine yüklendiğini, okul idaresinin kaynaştırmayla ilgili iş
birliği sağlamadığını belirtmektedir.
Ayrıca hem Sınıf öğretmenleri hem de rehber öğretmenler; öğrencinin destek eğitim
aldığı kurumlarla kurdukları iletişim ve iş birliğinin tek taraflı olduğunu, kendilerine
öğrenciyle ilgili geri dönüş sağlanmadığını belirtmişlerdir.
Ailelerin çocuklarının yetersizlik durumunu kabullenememeleri ve kaynaştırma
eğitimi hakkında yeterli bilgiye sahip olmamaları da sınıf ve rehber öğretmenler için
iş birliğini güçleştiren diğer bir bulgu olarak ortaya çıkmaktadır.
Araştırmanın bulgularından yola çıkarak hem sınıf öğretmenleri hem rehber
öğretmenler için kaynaştırma eğitimiyle ilgili lisans eğitiminde ve sonrasında hizmetçi
eğitimlerin verilmesi, ailelere kaynaştırma eğitimiyle ilgili bilgilendirici seminerler
düzenlenmesi, BEP geliştirme birimlerinde gerekli iş birliğinin sağlanması
önerilmektedir.

Abstract:
In this study, it is aimed to determine the opinions and suggestions of the classroom
teachers and guidance counselors working in primary schools in Istanbul regarding the
difficulties they experience in inclusive education. In the study in which the case study
model, which is one of the qualitative research methods, was used; Semi-structured
interviews were conducted with seven classroom teachers who have inclusion students
in their classroom and six guidance counselors who are inclusion students in their
school. By applying content analysis to the data obtained from the interviews, the main
themes and sub-themes were formed and the findings were reached. The results of the
research show that some classroom teachers prepare the individualized education
program (IEP) with the help of the guidance counselor, the school administration does
not have enough information about inclusive education and they have difficulty in
gaining academic skills, finding and adapting appropriate materials for mainstreaming
students because the classrooms are crowded. Counselors state that the plans made by
those involved in IEP development remain on paper, all responsibilities regarding IEP
are assigned to them, and the school administration does not cooperate on inclusion.
In addition, both the classroom teachers and the guidance counselors stated that the
communication and cooperation they established with the institutions where the
student received support education was one-sided and they did not receive any
feedback about the student. The fact that families cannot accept their children's
inadequacy and do not have sufficient knowledge about mainstream education is
another finding that makes cooperation difficult for classroom and guidance
counselors. Based on the findings of the research, it is recommended to provide in-
service training for both primary school teachers and counselors during and after the
undergraduate education on mainstream education, to organize informative seminars
for families about mainstream education, and to ensure the necessary cooperation
among those involved in IEP development.