Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve tutumlarına etkisi
The effects of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory on elementary school fifth grade dtudents academic achievement and attitudes toward science course
Yazar: AYTEN İFLAZOĞLU
Danışman: DOÇ. DR. MÜFİT GÖMLEKSİZ
Çukurova Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2003
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi öğretimi = Science teaching ; Öğrenci tutumu = Student attitude ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods ; İlköğretim okulları = Primary education schools ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students ; İşbirlikli öğrenme = Cooperative learning

Özet:
ÖZET ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKLİ KUBAŞIK Ö?RENME YÖNTEMİNİN İLKÖ?RETİM 5. SINIF Ö?RENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİ Ayten İFLAZO?LU Doktora Tezi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Danışman : Doc.Dr. Müfit GÖMLEKSİZ Eylül 2003, 238 sayfa Bu deneysel çalışmada, ilköğretim 5. sınıf Fen Bilgisi dersinin "Isı ve Isıma Maddedeki Yolculuğu" ile "Hareket ve Kuvvet" ünitelerinin öğretiminde çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin (ÇZK destekli ikili denetim tekniğinin) öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme düzeylerine ve fen bilgisi dersine ilişkin tutumlarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma 2002-2003 öğretim yılının bahar yarıyılında Adana İli Seyhan İlçesindeki iki resmi ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırma iki deney ve üç kontrol grubunda bulunan toplam 187 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma 9 hafta sürmüştür. Dersler 1. deney grubunda çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yöntemi, 2. deney grubu kubaşık öğrenme tekniklerinden ikili denetim tekniği kontrol gruplarında "S. ise tüm sınıf öğretimine dayalı geleneksel öğretmen merkezli yönteme göre hazırlanan ders planları doğrultusunda işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına "Fen Bilgisi Başarı Testi" ve "Fen Bilgisi Tutum Ölçeği" öntest-sontest olarak verilmiştir. Ayrıca araştırmanın başında öğrencilerin çoklu zeka alanlarına yönelik tercihlerini belirlemeye yönelik "Çoklu Zeka Alanları Tercih Belirleme Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada başarı testi ve tutum ölçeği'nden elde edilen veriler üzerinde istatistiksel teknik olarak kovaryans analizi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Sonuç olarak, basan testinden elde edilen toplam puanlar ile bilgi düzeyi ve kavrama düzeyi puanlan açısından deney gruplan arasında anlamlı bir fark 'bulunmazken,, deney gruplan ile 2. ve 3. kontrol grubu arasında deney grupları lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Ayrıca deney grupları ile araştırmacının girdiği 1. kontrol grubu arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Basan testi uygulama düzeyi puanları açısından her iki deney grubu arasında anlamlı fark bulunmazken, 1. deney grubu ilebütün kontrol grupları arasında, 2. deney grubu ile 2. ve 3. kontrol grupları arasında., deney grupları lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Fen bilgisine ilişkin tutum ölçeğinden elde edilen bulgulara bakıldığında, fen bilgisine ilişkin olumlu tutum açısından deney grupları ile sadece 2. kontrol grubu arasında deney grupları lehine anlamlı farklar bulunurken diğer kontrol grupları ile anlamlı farklar elde edilmemiştir. Fen bilgisine ilişkin olumsuz tutum puanları açısından ise deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar bulunmamıştır. Anahtar Kelimeler : Çoklu Zeka Kuramı, Fen Öğretimi, Fen Bilgisi Öğretimi, Fen Bilgisi Dersine İlişkin Tutum Ölçeği, Çoklu Zeka Alanlarına Yönelik Tercih Belirleme Ölçeği, Kubaşık Öğrenme, İkili Denetim Tekniği. m

Abstract:
ABSTRACT THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING METHOD SUPPORTED BY MULTD7LE INTELLIGENCE THEORY ON ELEMENTARY SCHOOL FIFTH GRADE STUDENTS' ACADEMIC ACHIEVEMENT AND ATTITUDES TOWARD SCDZNCE COURSE Ayten D7LAZOGLU Ph.D Dissertation, Department of Educational Sciences Supervisor: Associate. Prof. Dr. Müfit GÖMLEKSİZ September 2003, 238 pages In the present experimental study, the effects of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory (Pair-check technique supported by multiple intelligence) on elementary school fifth grade students' academic achievement and attitudes toward science course were investigated. The study, which lasted nine consecutive weeks, was conducted at two public elementary schools in the district of Seyhan-Adana in 2002-7003 academic year. The participants of the study were 187 students that they were divided in two experimental and three control groups. For the purpose of this study, the first experimental group was instructed using cooperative learning method supported by multiple intelligence theory, the second experimental group was instructed using pair-check technique of cooperative learning method whereas the control groups were instructured utilizing the traditional teacher- oriented method. The measurement instruments for the study were "Science Achievement Test" and "Science Attitude Scales" both of which were administered as pre- and post-tests. Furthermore, prior to the study "Multiple Intelligence Tendency Identification Scale" was administered to all of the participants. In this research, the data obtained by achivement test and the attitude scale were operated by statistical techniques of covariance analysis. The level of significance was p<.05. As a result, while there was no statistically significant difference between experimental groups regarding total achievement scores, knowledge level and IVcomprehension level scores in the achivement test, there was a statistically significant difference among experimental groups and the second and third control groups in favor of the experimental groups. Moreover, no statistically significant differences were observed among the experimental groups and the observer-directed groups. There was no statistically significant difference between experimental groups in terms of application level achivement. On the other hand, there were significant differences among the first experimental group and all the control groups in favor of the first experimental group and there were significant differences among the second experimental group and the second and third control groups in the favor of the second experimental group. Findings from the science attitude scale revealed that there were signifant differences among the second control group and the experimental groups in terms of positive attitude improvement in the favor of the experimental groups. On the other hand, there was no statistically significant difference between the experimental groups and the other control groups in terms of positive attitude. The findings from negative attitude scale did not indicate any significant difference between experimental and control groups. Keywords: Multiple Intelligence Theory, Science Instruction, Science Lesson Instruction, Scale of Attitude towards Science Course, Multiple Intelligence Tendency Identification Scale, Cooperative Learning, Pair-Check Technique.