Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşleri ve çözüm önerileri
Primary school teacher's opinions about the problems they are facing during the integration activies and their solution proposals
Yazar: EBRU BİLEN
Danışman: Y.DOÇ. ALEV GİRLİ ; Y.DOÇ. MEHMET MOBAÇOĞLU
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Tutumlar = Attitudes

Özet:
Bu çalısma ile sınıf öğretmenlerinin kaynastırma uygulamalarındakarsılastıkları sorunlarla ilgili görüsleri ve çözüm önerileri alınmakta ve sınıföğretmenlerinin cinsiyeti,yası,mezun oldukları bölümü, kıdemi ve sınıflarındakiöğrenci sayıları, bu sorunlara olan etkisi ile tutumları arasındaki iliskilerin nelerolduğu arastırılmaktadır.Arastırmanın evrenini, 2006-2007 eğitim öğretim yılında, ?zmir ilinde özelve resmi kurumlarda görev yapan tüm sınıf öğretmenleri olusturmaktadır. Buarastırmanın örneklemi ise 2006-2007 eğitim öğretim yılında ?zmir ilinde MilliEğitim Bakanlığı'na bağlı olarak öğretim yapan resmi ve özel 13 ilköğretimokulunda görev yapan 66 kadın , 54 erkek öğretmenin olusturduğu toplam 120 sınıföğretmeninden olusmaktadır.Arastırmada ölçme aracı olarak Antonak ve Larrivee (1995) tarafındangelistirilen, özel gereksinimli öğrencilerin normal eğitim ortamlarınakaynastırılmasına iliskin öğretmen görüs ve tutumlarını değerlendiren K?GÖ(Kaynastırmaya ?liskin Görüsler Ölçeği) ile arastırmacı tarafından hazırlanan,öğretmenlerin bireysel özelliklerini içeren, kaynastırma uygulamalarında çalısma sürelerinden, sınıftaki öğrenci sayısı, sınıfın fiziki yapısı ve ailelerle isbirliğiyapıp yapmama değiskeninden etkilenmediği belirlenmistir.Öğretmenlerin, kaynastırma ile ilgili belirttikleri sorunlar olaraksınıflarındaki mevcudun kaynastırmaya uygun olmadığını, hizmet içi eğitimprogramlarına katılımın az olduğunu,kaynastırma eğitimi için ayrı bir programhazırlamadıklarını, bazı düzenlemelerin yapıldığını, okullarda idarecilerden ve diğerpersonelden, rehberlik servisinden alınan desteğin yetersiz olduğunu, özel eğitimuzmanlarının olmamasını, okulun fiziki yapısının özel gereksinimli bireylere uygunolmadığını, eğitimlerinde en çok zorlanılan engel türünün zihinsel engel olduğunu,öğrenci ile ilgili önceden bilgilendirilmediklerini, aileler ile isbirliğinin yeterlidüzeyde olmadığını belirtmisler, çözüm önerileri olarak fiziksel kosullarındüzeltilmesini,özel gereksinimli öğrenciler için araç-gereç ve materyalsağlanılmasını, öğretmenlerin, tüm okul personelinin ve ailelerin kaynastırmauygulamaları ile ilgili eğitim programlarına katılmasını, aile-öğretmen- okulpersonelinin daima isbirliği içinde olmaları gerektiğini, özel eğitim uzmanlarınınokullarda olmasını ve ayrı eğitim ortamlarının yaratılmasını önermislerdir.karsılastıkları sorunlarla ilgili görüsleri ve çözüm önerilerini belirlemek amacıylahazırlanmıs görüsme formu kullanılmıstır.Verilerin analizinde `SPSS 11.0 For Windows' paket programı kullanılarakbilgisayarda değerlendirilmistir. Sınıf öğretmenlerinin kaynastırma uygulamalarındakarsılastıkları sorunlarla ilgili görüsleri ve çözüm önerileri dağılımları ve yüzdelikdeğerleri belirlenmistir. Sınıf öğretmenlerinin kaynastırma uygulamalarına yöneliktutumları ile bireysel özellikleri arasındaki farkları bulmak için ?t? testikullanılmıstır. Elde edilen verilerin değerlendirmeleri yapılıp betimlenmistir.Arastırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin kaynastırmaya yöneliktutumlarının, mezun olduğu bölüm, kaynastırma eğitimi alma, rehberlik servisindendestek almaktan etkilendiği; sınıf öğretmenliğinden mezun olanların olmayanlaragöre, kaynastırma eğitimi alanların almayanlara göre, rehberlik servisinden destekalanların almayanlara göre kaynastırmaya iliskin daha olumlu tutumlara sahipoldukları belirlenmistir. Öğretmenlerin tutumlarının, cinsiyetlerinden, yaslarından ve

Abstract:
With this study, Primary school teachers?s opinions about the problems theyare facing during the integration activities and their solution proposals are stated.Furthermore, the effects of primary school teachers?s age, sex, the departments fromwhich they graduated, seniority and the number of students to the problems, togetherwith their attitudes and the relation betweeen these points are studied.The universe of this study covers all the primary school teachers who work inpublic and private instutions in Izmir, of the 2006-2007 education year. The exampleof this research covers 66 female, 54 male; in total 120 teachers who are teaching inpublic and private 13 schools which are under the control of Ministery of Educationin Izmir, in the education year of 2006-2007 .In the research as a measurement tool; a scale which evaluates teachers?sopinions and attitudes about the students who are in need of special education innormal educational environment called Opinions Relative to Mainstreaming Scale(ORMS) is used together with an interview form prepared by the researcher. Thisform is prepared to show the teachers personal pecularities and to state their viewsand solution proposals about the diffuculties they are facing during the integrationactivities .For analyzing the data `SPSS 11.0 for Windows? programme is used andevaluated on computer. The teachers?s opinions about the problems they are facingduring the integration activities and the distribution of their solution proposals andtheir percentages are stated. And the t-test is used to find out the differencesbetween the attitudes of primary school teachers against the integration activitiesand personal pecularities. The data obtained has been evaluated and described.At the end of the reseach it is understood that the attitudes of the teachersagainst the integration activities are affected by the departments they graduated,getting integration trainee and getting support from the guidance service.The ones who are graduated from primary school teaching departments are more positiverather than the ones who aren?t. It is the same for the ones who had integrationrainee and who did not, and the ones who got support from the guidance service andwho did not. It is understood that the teachers attitudes are affected by the sex, age,seniority, the number of students in classes, the physical environment of classes andfamily cooperation.The teachers have stated their problems about integration activities as; thecapacity is not suffecient enough forintegration, having less participation to thetrainee courses, not preparing other programmes for integration, some regulations aredone, not enough support is taken from the school authorities and from the otherpersonnel and even from guidance services, not having special education specialists,the physical structure of the school is not suitable for the ones who are in need ofspecial education, being mentally ill is one of the most difficult one to cope with, notbeing informed about the students before and having not enough family-teachercooperation.For the solution proposals they recommended to change the physicalconditions, to provide teaching aids and materials for the students who are in need ofspecial education, the teachers are supposed to participate all the educationprogrammes about the integration activities together with the school personnel andfamilies, it is necessary for the teacher-family and the school personnel tocooperate, there should be education specialists and seperate education environmentshould be created.