5E öğrenme modeliyle oluşturulan STEM etkinliklerinin problem çözme becerisine ve matematiğe yönelik tutuma etkisi
The effect of STEM activities created with the 5E learning model on problem solving skills and attitude towards mathematics
Yazar: SERDAR İNAL
Danışman: DOÇ. DR. YUSUF ERGEN
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmada ilkokul 4.sınıf öğrencilerine 5E öğrenme modeliyle oluşturulan
STEM etkinlikleri uygulanmış ve bu etkinliklerin öğrencilerin problem çözme
becerilerine ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada ön test son
test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini
2022-2023 eğitim öğretim yılında Ankara'nın Mamak ilçesinde bir ilkokulda öğrenim
gören 42 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin 22'si deney, 20'si kontrol grubunda yer
almıştır. Araştırmada uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Deney grubu
öğrencilerine ilkokul 4.sınıf matematik dersi öğretim programında yer alan kazanımlara
yönelik hazırlanan ve 10 hafta süren 5E öğrenme modeliyle oluşturulan STEM
etkinliklerinin uygulaması yapılmıştır. Kontrol grubunda ise mevcut MEB öğretim
programı kullanılarak matematik dersi işlenmiştir. Araştırmanın verileri Matematiğe
Yönelik Tutum Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Problem Çözme Başarı Testi
aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi ve bağımlı
örneklem t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; 5E öğrenme modeliyle
oluşturulan STEM etkinliklerinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin ön test- son test
problem çözme başarı puanları arasında istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı ancak
matematiğe yönelik tutum ön test-son test puanları arasında istatistiksel olarak son test
lehine anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Deney ve kontrol grubunun problem çözme başarı
son test puanları ve matematiğe yönelik tutum son test puanları arasında istatistiksel
olarak anlamlı bir farkın olmadığı saptanmıştır. Kontrol grubu problem çözme ön test son
test puanları arasında istatistiksel olarak ön test lehine anlamlı bir farkın olduğu ancak
matematiğe yönelik tutum ön test son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir
farkın olmadığı tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda önerilerde
bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: STEM, problem çözme, matematik tutumu, ilkokul

Abstract:
In this study, STEM activities created with the 5E learning model were applied to
4th grade primary school students and the effects of these activities on the students'
problem solving skills and attitudes towards mathematics were examined. A quasiexperimental
design with a pre-test-post-test control group was used in the study. The
sample of the study consisted of 42 students studying at a primary school in the Mamak
district of Ankara in the 2022-2023 academic year. 22 of the students were in the
experimental group and 20 were in the control group. The appropriate sampling method
was used in the research. STEM activities created with the 5E learning model, which were
prepared for the achievements in the primary school 4th grade mathematics curriculum
and lasted for 10 weeks, were applied to the experimental group students. In the control
group, mathematics course was taught using the current MEB curriculum. The data of the
study were collected through the Attitude Towards Mathematics Scale and the Problem
Solving Achievement Test developed by the researcher. Independent samples t-test and
dependent samples t-test were used in the analysis of the data. According to the research
results; It was determined that there was no statistically significant difference between
the pre-test and post-test problem solving success scores of the experimental group
students to whom the STEM activities created with the 5E learning model were applied,
but there was a statistically significant difference between the pre-test and post-test scores
of attitudes towards mathematics in favor of the post-test. It was determined that there
was no statistically significant difference between the post-test scores of problem solving
success and post-test scores of attitudes towards mathematics of the experimental and
control groups. It was determined that there was a statistically significant difference
between the pre-test and post-test scores of problem solving in the control group, but there
was no statistically significant difference between the pre-test and post-test scores of
attitudes towards mathematics. Suggestions were made in line with the results of the
research.
Keywords: STEM, problem solving, mathematics attitude, primary school