İlköğretim 4. sınıfta bütünleştirilmiş ünite ve yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin öğrenme düzeylerine, öğrenmeye karşı tutumlarına, akademik özgüvenlerine etkisi
The effects of integrated unit and constructivist based teaching learning process on fourth grades students` learning levels, attitudes towards learning, academic self-confidence
Yazar: BEHSAT SAVAŞ
Danışman: PROF. DR. AYFER KOCABAŞ
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Ara t rman n temel amac , devlet ilkö retim okulu 4. s n f sosyal bilgiler dersi yak nçevremiz ünitesi süresince, bütünle tirilmi ünite ve yap land rmac l k temelli ö retimetkinliklerini birlikte ve ayr ayr test etmektir. Bu amaçla üç deney grubunda,1. Bütünle tirilmi ünite ve yap land rmac ö retme ö renme süreçleri2. Bütünle tirilmi ünite ve geleneksel ö retim yöntemleri3. Geleneksel program ve yap land rmac ö retme ö renme süreçlerikontrol grubunda da geleneksel ünite ve geleneksel ö retim süreci i e ko ulmu tur.Ara t rma, 2004-2005 ö retim y l birinci döneminde )zmir Buca Otuz A ustos)lkö retim Okuluna devam eden dördüncü s n f ö rencilerden 146' s n n kat l m ilegerçekle mi tir.Ara t rmada öntest-sontest kontrol gruplu model kullan lm t r. Ara t rma üç deney vebir kontrol grubu olmak üzere dört grup üzerinde gerçekle tirilmi tir. E olas l kla atanangruplardan biri kontrol grubu olarak belirlenmi tir.Ara t rmada veriler; a) Ö renme Düzeyi Testi, b) Tutum Testi, c) Akademik ÖzgüvenTesti, ç) Veli Görü ü Anketi, d) Ö renci Görü ü Anketi, e) Sesli görü me ile toplanm t r.Deney gruplar ile geleneksel program ve geleneksel ö retim sürecinin uygulandkontrol grubu aras nda ö renme düzeyi, ö renmeye kar tutum ve akademik özgüvenpuanlar kar la t r lm t r. Ünite sürecinin i leyi ine ili kin ö rencilerin yaz l ve sözlügörü leri al n rken, veli görü leri görü me formu ile elde edilmi tir.Çal mada sürecinde ara t rmac taraf ndan geli tirilen bütünle tirilmi ünite veyap land rmac l k temelli ö retme ö renme etkinlikleri i e ko ulmu tur. Ünite ilkö retimdördüncü s n f sosyal bilgiler, fen bilgisi, matematik, Türkçe, resim, müzik, beden e itimiderslerini kapsayacak biçimde bütünle tirilerek olu turulmu tur. Yap land rmac ö retimetkinlikleri olarak, i birli ine dayal grup ara t rmas , bulu ve sunu yolu ile ö retimyakla mlar ile çe itli aktif ö renme etkinlikleri i e ko ulmu tur. Tüm deney gruplar ndaara t rmac ö retmenlik görevini kendisi (36x3 =108 saat) üstlenmi tir. Ara t rmadakullan lan istatistikler unlard r:1. Aritmetik Ortalama2. Standart Sapma3. t Testi4. Varyans Çözümlemesi5. ScheffÃ© ' TestiAra t rma sonucunda bütünle tirilmi ünite ve yap land rmac l k temelli ö retim süreciile bütünle tirilmi ünite ve geleneksel ö retim sürecinin uyguland deney gruplar lehineba ar , tutum ve akademik özgüven puan ortalamalar nda kontrol grubuna göre anlamldüzeyde farkl l k gözlenmi tir. Yap land rmac ö retim geleneksel ünite sürecinin uygulanddeney grubunun ba ar puanlar kontrol grubuna göre anlaml düzeyde farkl la rken, tutum veözgüven puanlar nda farkl la ma gözlenmemi tir. Ö renci ve velilerden elde edilen görü lerincelendi inde deney gruplar nda uygulanan sürecin olumlu olarak alg land vedesteklendi i sonucuna ula lm t r.

Abstract:
The main purpose of this study was to test the integrated unit and teaching activities basedon constructivist together and separately during the unit of our close environment in socialstudies class of 4th grade in a state school. For this purpose, the following processes andmethods were conducted in three experimental groups:1- Integrated unit and constructivist teaching and learning processes.2- Integrated unit and traditional teaching methods.3- Traditional and constructivist teaching learning processes.In the control group, traditional unit and traditional teaching processes wereconducted.The research was conducted with 146 fourth graders attending a state primary school(%zmir Buca Otuz A*ustos %lkö*retim Okulu) during the fall term of 2004-2005 instructionalyear.The pre-and post-test design was used in the research. The research was conductedwith four groups, as three experimental and one control groups. One of the groups assignedaccording to equal possibility was defined as control group.The data were gathered by; a) Learning Level Test, b) Attitude Test, c)Academic Self-Confidence Test, d) Parents? Views Questionnaire, e) Students? ViewsQuestionnaire, f) InterviewThe learning level, attitudes towards learning and academic self-confidence scores ofthe experimental group and control groups were compared. While the written and verbalviews of students were gathered by questionnaires, parents? views were gathered byinterview form.The integrated unit and teaching and learning activities based on constructivism weredeveloped by the researcher. The unit was integrated by including the social science, science,mathematics, Turkish, painting, music, physical education courses for the 4th grade. Asconstructivist teaching activities group investigations are based on cooperative learning,instructional approaches with discovery and presentation methods and various active learningactivities were done. The researcher himself studied as the teacher with all experimentalgroups and the control group (36x3 =108 hours of teaching). The statistical analysies used inthe research are as follows:1- Arithmethic Mean2- Standard Deviation3- t Test4- Analysis of Variance5- ScheffÃ© ' TestAt the end of the research, it was observed significantly difference in the scoringmeans of academic achievement, attitude and academic self confidence in favour of theexperimental groups which received instructions with integrated unit based on constructivismand integrated unit based on traditional teaching than control grup. While the experimentalgroup receiving constructive instruction with traditional unit were differed significantly thanthe control group regarding academic achievement, there was no significant differencebetween attitude and academic self confidence. When the data gathered from the views ofstudents and parents were examined, it was concluded that the process in the experimentalgroup was perceived and supported positively.