Sınıf öğretmenleri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimle matematik öğretimi hakkındaki görüşleri
The opinions of classroom teachers and elementary mathematics teachers about mathematics teaching by distance education
Yazar: SÜMEYRA ÖZCAN
Danışman: DOÇ. DR. NİMET AKIN
Afyon Kocatepe Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Sınıf öğretmenleri = Class teachers ; Uzaktan eğitim = Distance education

Özet:
Bu çalışmada, Türkiye'deki devlet okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin küresel pandemi sürecinde uzaktan eğitim ile matematik öğretimi hakkındaki düşüncelerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla hem sınıf hem de ilköğretim matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimle matematik öğretiminde kullandıkları materyaller, strateji ve yöntemler, ölçme değerlendirme araçları, uzaktan eğitimde genel olarak yaşanılan zorluklar ve sınıf yönetiminde yaşanılan zorluklar, uzaktan eğitimin yararları, uzaktan eğitimle matematik öğretim programına erişilebilme düzeyi, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşimi hakkındaki görüşleri alınarak karşılaştırılmak istenmiştir. Küresel pandemi sürecinde uzaktan eğitimin önem kazanması nedeniyle öğretmenlerin uzaktan eğitimle matematik öğretimine ilişkin görüşlerinin alınmasının ve eğitim düzeyi açısından farklılıkların karşılaştırılmasının alan yazına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Çalışma devlet okullarında görev yapan 60 ilköğretim matematik öğretmeni ve 60 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışma grubu amaçlı örnekleme metotlarından ölçüt örnekleme ile oluşturulmuştur. Görüşme formunda Tican ve Toksoy Gökoğlu (2021)'nun, "İlköğretim matematik öğretmenlerinin Uzaktan Eğitim Matematik Dersine İlişkin Görüşleri" çalışmasında kullandığı sorular revize edilerek uygulanmıştır. Sorular çalışmada kullanılmadan önce gerekli izin alınmıştır. Ayrıca 6 sınıf öğretmeni, 6 ilköğretim matematik öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışmanın bulgularına göre sınıf öğretmenleri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimde eğitim bilişim ağında yer alan materyalleri, z-kitap ve çoktan seçmeli soruları büyük oranda kullandıkları görülmüştür. Sınıf öğretmenleri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimle matematik öğretiminde en çok kullandığı yöntemin soru-cevap yöntemi olduğu belirtilmiştir. İlköğretim matematik öğretmenleri ve sınıf öğretmenleri uzaktan yürüttükleri matematik derslerinde, öğrencilerin derste yaptıklarını takip/kontrol etme (kamera, ses açıp kapatma), öğrencileri derse aktif bir şekilde dahil etme, öğrencilerin anlama düzeylerini belirleme gibi problemler ile karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Hem ilköğretim matematik öğretmenleri hem de sınıf öğretmenleri uzaktan matematik eğitimi sürecinde öğrenci-öğrenci etkileşiminin kısıtlı kaldığını, uzaktan eğitim yoluyla yapılan matematik dersinin yararlı olmadığını, öğretim programındaki kazanımlara yeterince erişilemediğini ifade etmişlerdir.

Abstract:
In this study, it is aimed to compare the thoughts of classroom teachers and elementary mathematics teachers working in public schools in Turkey about distance education and mathematics teaching during the global pandemic. For this purpose, the materials, strategies and methods used by both classroom and elementary mathematics teachers in teaching mathematics by distance education, measurement and evaluation tools, difficulties experienced in distance education in general and difficulties experienced in classroom management, the benefits of distance education, the level of access to the mathematics curriculum by distance education, student-student and student-teacher interaction were asked to be compared by taking their opinions. Due to the importance of distance education in the global pandemic process, it is thought that obtaining teachers' opinions on distance education and mathematics teaching and comparing differences in terms of educational level can contribute to the field of literature. The case study model, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study was conducted with 60 elementary mathematics teachers and 60 classroom teachers working in public schools. The working group was formed by criterion sampling, one of the purposeful sampling methods. In the interview form, the questions used by Tican and Toksoy Gökoğlu (2021) in the study "Elementary mathematics teachers' Views on Distance Education Mathematics Course" were revised and applied. The necessary permission was obtained before the questions were used in the study. In addition, semi-structured interviews were conducted with 6 classroom teachers and 6 elementary mathematics teachers. The data obtained in the study were subjected to descriptive analysis and content analysis. According to the findings of the study, it has been observed that classroom teachers and elementary mathematics teachers use the materials, z-books and multiple choice questions included in the educational information network to a large extent in distance education. It has been stated that the question-answer method is the method most used by classroom teachers and elementary mathematics teachers in teaching mathematics by distance education. Elementary mathematics teachers and classroom teachers stated that they encountered problems such as tracking/controlling what students do in the lesson (camera, turning the sound on and off), actively involving students in the lesson, determining the students' comprehension levels in the math lessons they conduct remotely. Both elementary mathematics teachers and classroom teachers stated that student-student interaction remained limited during the distance mathematics education process, that the mathematics course conducted through distance education was not useful, and that the achievements in the curriculum were not sufficiently accessible.