Kesir kavramının öğretimine ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının pedagojik alan bilgileri
Pedagogical field information on teaching the concept of class teacher candidates fraction
Yazar: ARİF AYDIN
Danışman: DOÇ. DR. YASİN GÖKBULUT
Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Kesirler = Fractions ; Matematik = Mathematics ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Pedagojik alan bilgisi = Pedagogical content knowledge ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının kesirler konusundaki pedagojik alan bilgilerini ortaya çıkarmaktır. Pedagojik alan bilgisi çatısı dört bileşen (konu alan bilgisi, müfredat bilgisi, öğretim gösterim stratejiler bilgisi ve öğrencileri anlama bilgisi) üzerine kurulmuştur. Sınıf öğretmeni adaylarının kesirler konusundaki pedagojik alan bilgilerini incelemek için yapılan bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden birisi olan durum çalışması esas alınmıştır. Araştırmada, pedagojik alan bilgisinin farklı bilgi bileşenlerinin bütünsel bir şekilde incelendiğinden dolayı durum çalışması kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının üniversitede almış oldukları alan derslerinin ne kadar işlerine yaradığını düşündükleri ve lisans eğitiminde verilen alan derslerinin meslek hayatına atıldığında etkisinin ne olduğu sorusunun cevabını önemli kılmaktadır. Bu nedenle bu çalışma sınıf öğretmeni adaylarının ve sınıf öğretmenlerinin kesirler konusunda pedagojik alan bilgisi ve matematik öğretimi yeterlikleri alanlarında yapılacak araştırmalara kaynak teşkil etmesi açısından önemlidir. Çalışma grubu belirlenirken amaçlı örneklem grubundan ölçüt örneklemesi kullanılmıştır. Bu kapsamda Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı'nda öğrenim gören sekiz son sınıf öğretmen adayı çalışmaya dâhil edilmiştir. Çalışma grubu; gönüllülük esasına dayalı olarak lisans eğitimleri boyunca "Temel Matematik I" , "Temel Matematik II'' derslerini ve "Matematik Öğretimi I", "Matematik Öğretimi II"  derslerini ve pedagoji bilgisi ile ilgili olarak birçok eğitim dersini (Sınıf Yönetimi, Ölçme ve Değerlendirme, Öğretim İlke ve Yöntemleri vb.) başarı ile tamamlamış öğretmen adayları arasından belirlenmiştir. Görüşme formu konu alan bilgisi, öğrenci anlama bilgisi, öğretim gösterim strateji bilgisi ve müfredat bilgisi sorularını kapsayan dört bölümden ve altı sorudan oluşmaktadır. Öğretim stratejileri bilgisi ve öğrencilerin anlama bilgisini ortaya koymak için hazırlanan senaryo soruları aynı zamanda müfredat bilgisini ortaya koymayı amaçlayan maddeler de içermektedir. Çalışmada veri toplama araçları olarak görüşme formu ve doküman analizi kullanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin sonucuna göre, sınıf öğretmeni adaylarının kesirler konusunda istenen düzeyde olmadıkları ve dört bileşenden en zayıf oldukları pedagojik alan bilgisi bileşeninin müfredat bilgisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca konu alan bilgilerinde; kesirlerde işlemler, kesirlerin sıralanması ve kesirlerin anlamlarında eksiklerin bulunduğu, öğretim gösterim stratejiler bilgisinde bir kaç yöntem ve teknik dışına çıkamadıkları ve kullandıkları yöntem ve tekniklerin isimlerini hatırlamakta zorlandıkları ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin anlama bilgisi ve konusunda ise diğer pedagojik alan bilgisi bileşenlerindeki cevaplarının aksine daha anlamlı, kabul edilebilir ve nitelikli cevaplar vermişlerdir.

Abstract:
The aim of this study is to reveal the pedagogical content knowledge of prospective classroom teachers on fractions. The pedagogical content knowledge framework is built on four components (subject content knowledge, curriculum knowledge, instructional presentation strategies knowledge, and student understanding knowledge). In this study, which was conducted to examine the pedagogical content knowledge of primary school teacher candidates on fractions, the case study, which is one of the qualitative research designs, was taken as basis. In the research, information about the information received from the school. It is important people in the class about how well they think the field courses they have taken at the university and what happens when they get used to the field courses given in their education. This increase consists of the candidates of these class students and the students who have detailed information about their field knowledge and teaching competencies on the classagogical segments. While determining the study group, criterion sampling from the purposive sampling group was used. In this context, eight senior teacher candidates studying at Sivas Cumhuriyet University, Faculty of Education, Department of Primary Education, Department of Primary Education were included in the study. Working group; During their undergraduate education on a voluntary basis, they took "Basic Mathematics I", "Basic Mathematics II" courses and "Mathematics Teaching I", "Mathematics Teaching II" courses and many education courses related to pedagogical knowledge (Classroom Management, Measurement and Evaluation, Teaching Principles and Methods etc.) were determined from among the teacher candidates who successfully completed it. The interview form consists of four parts and six questions covering subject knowledge, student comprehension knowledge, instructional presentation strategy knowledge and curriculum knowledge. The scenario questions prepared to reveal the knowledge of instructional strategies and the understanding of students also contain items that aim to reveal curriculum knowledge. Interview and document analysis were used as data collection tools in the study. The collected data were interpreted by making content analysis. According to the results of the research data, it was concluded that the primary school teacher candidates were not at the desired level in fractions and the pedagogical content knowledge component, in which they were weakest among the four components, was curriculum knowledge. In addition, in the subject area information; It has been revealed that there are deficiencies in the operations in fractions, the ordering of fractions and the meanings of fractions, that they cannot go beyond a few methods and techniques in the knowledge of teaching notation strategies, and that they have difficulty remembering the names of the methods and techniques they use. Contrary to the answers in the other pedagogical content knowledge components, the students gave more meaningful, acceptable and qualified answers on the subject of comprehension.