Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kaynaştırma sınıflarında karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi
Examining the difficulties faced by social studies teachers in inclusive classrooms
Yazar: ALİ ORUÇ
Danışman: PROF. DR. HAKAN AKDAĞ
Mersin Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Kaynaştırma sınıflarında eğitim alan kaynaştırma öğrencileri tam zamanlı kaynaştırma eğitimini akranları ile aynı sınıfta almaktadırlar. Bu sayede kaynaştırma öğrencileri hem akran destekli eğitim ortamından yararlanmakta hem de kaynaştırma öğrencilerinin sosyalleşmeleri sağlanmaktadır. Bu çalışmada sosyal bilgiler öğretmenlerinin kaynaştırma sınıflarında karşılaştıkları güçlüklerin neler olduğunu ve kaynaştırma eğitimi hakkındaki görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırma örneklemini 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Karaman ili ve ilçelerinde, resmi ve özel okullarda görev yapan gönüllü 25 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmaya katılan sosyal bilgiler öğretmenlerinin çoğu mesleki tecrübeleri bakımından on yılın üstündedir. Ayrıca öğretmenlerin her biri en az bir kaynaştırma öğrencisi ile çalışmaktadırlar. Araştırmaya katılan sosyal bilgiler öğretmenlerinin kaynaştırma sınıflarında öğretimsel faaliyetlerin ve ortam düzenlemelerinin nasıl yapıldığı, okul içi ve okul dışı yapılan faaliyetlerin neler olduğu araştırmacı tarafından hazırlanan ve uzman tarafından düzenlenen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğretmen bilgi formu kullanılarak araştırmanın bulguları yazılı olarak not edilmiştir.  Araştırmaya katılan öğretmenlerden randevu alınarak belirlenen gün ve saatte veriler toplanmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi yapılarak sayı, frekans ve yüzdelik (%) değerlerine ulaşılmıştır. Bulunan veriler temalandırılarak kategorize edilmiş ve araştırmanın bulgularına ulaşılmıştır. Bulguların alt problemlere yönelik verileri tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda kaynaştırma sınıflarında derse giren sosyal bilgiler öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi alma oranın düşük olduğu görülmüştür. Eğitim alınsa bile birçok öğretmen kaynaştırma sınıflarında kaynaştırma öğrencisine yönelik eğitim verme, materyal hazırlama sınıf kontörlü gibi alanlarda kendilerini yetersiz hissettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca kaynaştırma öğrencilerine BEP hazırlama ve uygun ölçme değerlendirme konularında eksiklerin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
The inclusion students in inclusive classes receive full-time inclusive education in the same class as their peers. This enables inclusion students to benefit from a peer-supported learning environment and facilitates their socialization. The aim of this study is to identify the difficulties encountered by social studies teachers in inclusive classes and to determine their opinions on inclusive education. The case study method, a qualitative research method, was employed in the research. The research sample consisted of 25 volunteer social studies teachers working in public and private schools in Karaman province and its districts during the 2023-2024 academic year. Most of the participating social studies teachers have over ten years of professional experience. Additionally, each teacher works with at least one inclusion student. The researcher collected data through semi-structured interview forms and a teacher information form prepared by the researcher and edited by an expert. The participating teachers were contacted to schedule appointments, and data were collected on the specified day and time. Descriptive analysis of the obtained data was conducted, and numerical, frequency, and percentage (%) values were reached. The findings were categorized by theming, and the research results were obtained. The data related to the sub-problems were tabulated and interpreted. As a result of the research, it was observed that social studies teachers entering inclusive classes have a low rate of receiving inclusive education. Even if they receive education, many teachers feel inadequate in areas such as providing education for inclusion students, preparing materials, and class management in inclusive classes. Additionally, deficiencies were identified in preparing Individualized Education Programs (IEPs) and appropriate assessment and evaluation for inclusion students.