Süreç odaklı rehberli sorgulayıcı öğrenme ortamında öğrencilerin elektrokimya konusundaki kavramsal anlamaları ve özdüzenleyici öğrenme becerilerinin incelenmesi
Investigation of students' conceptual understanding of electrochemistry and selfregulated learning skills in process oriented guided inquiry learning environment
Yazar: ŞENOL ŞEN
Danışman: PROF. DR. AYHAN YILMAZ ; PROF. DR. ÖMER GEBAN
Hacettepe Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı / Kimya Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2015
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Kimya = Chemistry
Dizin: Elektrokimya = Electrochemistry ; Kimya = Chemistry ; Kimya eğitimi = Chemistry education ; Sorgulayıcı öğretme = Inquisitorial teaching ; Süreç temelli öğretim = Process based instruction ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öz düzenlemeli öğrenme = Self regulated learning ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods

Özet:
Bu çalışmanın amacı, Süreç Odaklı Rehberli Sorgulayıcı Öğrenme (SORSÖ)
yönteminin geleneksel öğretim yöntemi ile karşılaştırıldığında, 11. sınıf
öğrencilerinin elektrokimya konusundaki kavramsal anlamaları ve özdüzenleyici
öğrenme becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını incelemektir.
Çalışma 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde yürütülmüştür. Çalışmaya
Ankara'daki bir devlet lisesinden 115 öğrenci katılmıştır. Çalışmada karma
araştırma yöntemlerinden biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Çalışmada iki deney
grubu ve iki kontrol grubu seçkisiz bir şekilde belirlenmiştir. Deney gruplarında
dersler SORSÖ yöntemi ile yapılırken, kontrol gruplarında geleneksel öğretim
yöntemi ile yapılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilerin elektrokimya konusundaki
kavram yanılgılarını ve kavramsal anlamalarını belirlemek için Elektrokimya Kavram
Testi (EKT), öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme becerilerini belirlemek için de
Hedef Yönelimi Anketi (HYA) ve Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi (ÖGSA)
öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Uygulamanın sonunda deney gruplarında
bulunan 7 öğrenciyle elektrokimya konusundaki kavramsal anlamalarını ve SORSÖ
yöntemi hakkındaki görüşlerini incelemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler
yapılmıştır. Nicel verilerin analiz edilmesi amacıyla bağımsız örneklemler t-testi,
diskriminant fonksiyon analizi ve MANOVA analizleri kullanılmıştır. Nitel verilerin
analiz edilmesi için özetleyici içerik analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçları; SORSÖ
yönteminin, elektrokimya konusuyla ilgili kavramların daha iyi anlaşılmasında ve
kavram yanılgılarının giderilmesinde, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili
olduğunu göstermiştir. Ayrıca analiz sonuçlarına göre SORSÖ yönteminin
geleneksel öğretim yöntemine göre, öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme becerileri
üzerinde daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde
edilen sonuçlara göre deney grubunda bulunan öğrencilerin elektrokimya
konusundaki kavramsal anlamalarının geliştiği belirlenmiştir. Ayrıca deney
grubunda bulunan öğrencilerin SORSÖ yöntemine yönelik olumlu tutumlar
geliştirdikleri tespit edilmiştir.

Abstract:
The purpose of this study was to investigate the effect of Process Oriented Guided
Inquiry Learning (POGIL) method compared to traditional teaching method on 11th
grade students' conceptual understanding of electrochemistry concepts and selfregulated learning skills. The study was conducted during 2014-2015 spring
semester. Participants were 115 students from one high school in Ankara. The
embedded design which is one of the mixed research design was used. Two
experimental groups and two control groups were randomly selected. Experimental
groups were instructed with POGIL method, while control groups received traditional
teaching method. Electrochemistry Concept Test (ECT) was administered to
both groups as a pretest and posttest in order to assess the students'
misconceptions and their conceptual understanding of electrochemistry concepts.
Achievement Goal Questionnaire (AGQ) and Motivated Strategies for Learning
Questionnaire (MSLQ) were administered to both groups as pretest and posttest to
determine students' self-regulated learning skills. At the end of the implementation,
semi-structured interviews were conducted with 7 students from experimental
groups to explore their conceptual understanding of electrochemistry concepts and
ideas about POGIL method. The quantitative data were analyzed using
independent-samples t-test, discriminant function analysis and multivariate analysis
of variance (MANOVA). Summarizing content analysis was conducted to analyze
qualitative data. The results showed that POGIL method caused a better acquisition
of scientific conceptions and elimination of misconceptions of electrochemistry
concepts than traditional teaching method. The results also showed that POGIL
method was superior to the traditional teaching method on students' self-regulated
learning skills. In addition, semi-structured interview results indicated that students
in experimental groups developed conceptual understanding of electrochemistry
concepts. The interview results also showed that students in experimental groups
improved positive attitudes towards POGIL method.