Cumhuriyet sonrası (1960-1980) Türk romanlarında sosyal hareketler ve eğitime yansıyan boyutları
Social movements in the Turkish novels published after republic period (1960 - 1980) and their impacts on the education
Yazar: HATİCE FIRAT
Danışman: Y.DOÇ. HÜSEYİN TUNCER
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Türk Dili ve Edebiyatı = Turkish Language and Literature

Özet:
Çalışmamızda; Adalet AĞAOĞLU, Attilâ İLHAN, Ayla KUTLU, Aysel ÖZAKIN,Çetin ALTAN, Demir ÖZLÜ, Demirtaş CEYHUN, Emine IŞINSU, Erdal ÖZ, Erol TOY,Füruzan, Güney DAL, Hakkı ÖZKAN, Lütfi KALELİ, Mehmet EROĞLU, MehmetTÜRKKAN, Melih C. ANDAY, Mustafa MİYASOĞLU, Oktay Rifat, Pınar KÜR, ReşatENİS, Samim KOCAGÖZ , Selim İLERİ, Sevinç ÇOKUM, Sevgi SOYSAL, Tarık Buğra,Tarık Dursun K., Vedat TÜRKALİ olmak üzere toplam yirmi sekiz yazarımızın otuz sekizromanı, 1960-1980 yılları arasında ülkemizde yaşanan sosyal hareketler ve bu sosyalhareketlerin eğitime yansıyan boyutları açısından incelenmiştir. Bu romanlardan altısı 27Mayıs, otuz ikisi 12 Mart dönemini ele almaktadır.Romanlar ele aldıkları dönem doğrultusunda ayrı ayrı ele alınmıştır. 27 Mayısdönemini ele alan romanlar içerisinde; Adnan Menderes ve Demokrat Parti - İktidar,İsmet İnönü ve Cumhuriyet Halk Partisi - Muhalefet, Halk-Sağ/Sol Çatışması,Gençlik (Öğrenci) Hareketleri, İşçi Hareketleri, Polis-İşkence İlişkisi, Polis?OrduKarşıtlığı, Ordu, Aydınlar, Sosyalizm, Komünizm, Faşizm ve Turancılık Fikriüzerine değerlendirmelere yer verildiği saptanmış ve konulara ilişkin olduğu tespitedilen örnekler sunulmuştur. 12 Mart romanları içerisinde de; İktidar (Devlet), 12Mart Muhtırası, Muhalefet, Halk, Gençlik (Öğrenci) Hareketleri, İşçi Hareketleri,Alevi- Sünni Çatışması, Köylü Ayaklanmaları, Kürtçülük, Diğer Sosyal Hareketlerve Ülkede Genel Durum, İşkence-Şiddet, Polis, Ordu, Aydınlar, Sosyalizm ?Ülkücülük çatışması konuları üzerine değerlendirilmeler yapıldığı görülmüş vebölüm içersinde konulara ilişkin olduğu saptanan örneklere yer verilmiştir.Ayrıca, çalışmamız içersinde dönemin olaylarının özellikle eğitim sistemimizdeönemli yaralar açtığını gösteren örnekler de tespit edilmiş ve ayrı bir başlık altındabu konuya dair örneklere yer verilmiştir. Araştırmamız tematik bir incelemeyiiçerdiği için varılan sonuçlar da romanlarda işlenen temalar doğrultusunda eldeedilmiştir.

Abstract:
This study aims to analyze 38 Turkish novels written by 28 different authors in thetime period between 1960 and 1980. These 28 authors can be named as Adalet AĞAOĞLU,Attilâ İLHAN, Ayla KUTLU, Aysel ÖZAKIN, Çetin ALTAN, Demir ÖZLÜ, DemirtaşCEYHUN, Emine IŞINSU, Erdal ÖZ, Erol TOY, Füruzan, Güney DAL, Hakkı ÖZKAN,Lütfi KALELİ, Mehmet EROĞLU, Mehmet TÜRKKAN, Melih C. ANDAY, MustafaMİYASOĞLU, Oktay Rifat, Pınar KÜR, Reşat ENİS, Samim KOCAGÖZ , Selim İLERİ,Sevinç ÇOKUM, Sevgi SOYSAL, Tarık Buğra, Tarık Dursun K., Vedat TÜRKALİ. Thecommon point among these novels is that all considered the social movements and theirimpacts on the education of their time peroid. Of all these, six of which studied 27 Mayevent, and the remainings studied 12 March event.Each novel is considered within its realm of time. For instance, the novels studying 27May event mostly reports the social impacts of those events such as Adnan Menderese andDemocratic Party getting into the power, Ismet Inonu and Rebublican Party- OppositionParty, Public-battles between the Left and Right wings of the public, youth (Student)movements, Worker movements, torture and police relationship, opposition of police andarmy, Socializm, Communism, Fashizm and Turanizm ideas. The study presents someexamples regarding these issues.On the other hand, those novels studying 12 March event present relatively differentkind of espects such as Government, Opposition party, Public, youth (Student) movements,workers movements, battles between Alevi and Sunni people, Rural rebellions, Kürtmovements, torture, police, goverment and army relationship, Socialism, Ülkücülükmovements. The study presents some examples regarding these issues as well.In additon, we gave special attention to those examples harmed Turkish educationduring these years, and these damages are collected under the seperate title. Since the studyaims to analyze the social and educational impacts of 12 March and 27 May events,concluded results are also in harmony with the conceptual framework of those two events.