İlköğretim II. kademede görev yapan din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin çalışma yapraklarını kullanma durumları (Kayseri örneği)
The usage of worksheets by religious culture and moral knowledge teachers at the second grade of the primary schools (Kayseri sample)
Yazar: GÖKSEL KORKMAZ
Danışman: Y.DOÇ. SÜLEYMAN AKYÜREK
Erciyes Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı / Din Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Din = Religion ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Çalısma yaprakları ögretim sürecinde çesitli amaçlarla kullanılan, ögrencilere aktifkatılma imkanı veren, üzerinde bir takım bilgi, soru ya da etkinliklerin yer aldıgıkagıtlardır.Arastırmada çalısma yapraklarını kullananların oranı % 66,7 olarak bulunmustur.Deneklerin çalısma yapraklarını hazırlama konusunda en çok karsılastıkları güçlükler?fotokopi masraflarının yüksekligi? ve ?ders yükünün fazla olması?dır.DKAB ögretmenleri ögrencilerine çalısma yaprakları hazırlatmamaktadır.DKAB ögretmenleri onları en çok dersin ?sonuç? bölümünde, daha sonra ise ?gelisme?bölümünde kullanmakta, dersin ?giris? bölümünde ve ?ev ödevi? olarak ondan çok azyararlanmaktadırlar.Bu ögretmenler çalısma yapraklarını ?ögrenciyi aktif hale getirmek?, ?dersi eglencelihale getirmek? ve ?konuları somutlastırmak? için daha çok kullanmakta; ?ön bilgileriyoklama?, ?ögrenme eksikliklerini görme?, ?derslerin tekrarını yapma? ?yeni konularıarastırtma? gibi amaçlarla onlardan daha az yararlanmaktadırlar.Çalısma yapraklarının kullanıldıgı DKAB derslerinde ögrencilerin ?gürültü yapması?,?sürekli soru sorması?, ?görsel unsurlara takılması? vb. sorunlar yasanabilmektedir.Ögrenciler çalısma yaprakları ile islenen derslere daha çok ilgi duydugunu belirtmis,aktif olarak katıldıklarını belirtmislerdir.DKAB ögretmenlerinin büyük çogunlugu çalısma yapraklarının degerlendirmesini?sınıfta ögrencilerle birlikte kontrol edip, eksikliklerini düzeltmek suretiylegerçeklestirmektedir.

Abstract:
Çalısma yaprakları ögretim sürecinde çesitli amaçlarla kullanılan, ögrencilere aktifkatılma imkanı veren, üzerinde bir takım bilgi, soru ya da etkinliklerin yer aldıgıkagıtlardır.Arastırmada çalısma yapraklarını kullananların oranı % 66,7 olarak bulunmustur.Deneklerin çalısma yapraklarını hazırlama konusunda en çok karsılastıkları güçlükler?fotokopi masraflarının yüksekligi? ve ?ders yükünün fazla olması?dır.DKAB ögretmenleri ögrencilerine çalısma yaprakları hazırlatmamaktadır.DKAB ögretmenleri onları en çok dersin ?sonuç? bölümünde, daha sonra ise ?gelisme?bölümünde kullanmakta, dersin ?giris? bölümünde ve ?ev ödevi? olarak ondan çok azyararlanmaktadırlar.Bu ögretmenler çalısma yapraklarını ?ögrenciyi aktif hale getirmek?, ?dersi eglencelihale getirmek? ve ?konuları somutlastırmak? için daha çok kullanmakta; ?ön bilgileriyoklama?, ?ögrenme eksikliklerini görme?, ?derslerin tekrarını yapma? ?yeni konularıarastırtma? gibi amaçlarla onlardan daha az yararlanmaktadırlar.Çalısma yapraklarının kullanıldıgı DKAB derslerinde ögrencilerin ?gürültü yapması?,?sürekli soru sorması?, ?görsel unsurlara takılması? vb. sorunlar yasanabilmektedir.Ögrenciler çalısma yaprakları ile islenen derslere daha çok ilgi duydugunu belirtmis,aktif olarak katıldıklarını belirtmislerdir.DKAB ögretmenlerinin büyük çogunlugu çalısma yapraklarının degerlendirmesini?sınıfta ögrencilerle birlikte kontrol edip, eksikliklerini düzeltmek suretiylegerçeklestirmektedir.