Halk eğitimi merkezlerinde el nakış kurs programına ilişkin hazırlanan antep işi öğretim programının etkililiğinin saptanması
Determining of the efficiency of the antep style teaching programme to be used for the hand embroidery programmes in the folk education centers
Yazar: FERİHA DUR ERCAN
Danışman: YRD. DOÇ. NURSEL BAYKASOĞLU ; DOÇ. DR. GÜZİN SUBAŞI
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / El Sanatları Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: El Sanatları = Crafts ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
ÖZETHALK EĞİTİMİ MERKEZLERİNDEEL NAKIŞI KURS PROGRAMINA İLİŞKİN HAZIRLANANANTEP İŞİ ÖĞRETİM PROGRAMININETKİLİLİĞİNİN SAPTANMASIFeriha Dur ErcanEl Sanatları Eğitimi Ana Bilim Dalı1.Tez Danışmanı: Yard. Doç. Nursel Baykasoğlu2.Tez Danışmanı: Doç. Dr. Güzin SubaşıNisan-2007Bu araştırmada, halk eğitimi merkezlerinde uygulanan el nakışı kurs programıdoğrultusunda Antep işi öğretim programı hazırlanarak, programın etkililiğisaptanmıştır. Araştırma üç aşamalı gerçekleştirilmiştir.Birinci aşamada araştırmacı tarafından Antep işi tekniği ile ilgili literatürtaraması yapılmıştır. Tarama sonucunda; Antep işi işleme tekniğinin gelişimi,kullanılan araç-gereçler, desen ve kumaş özelliği ve işleme teknikleri saptanarakanalizleri yapılmıştır.İkinci aşamada öğretim programının hedef ve hedef davranışlarıbelirlendikten sonra ünite düzenleme çizelgesi hazırlanarak, öğretim programıoluşturulmuştur. Bilgi ve işlem yaprakları doğrultusunda ölçme araçlarıgeliştirilmiştir. Bilişsel alan davranışlarını ölçmek amacıyla hazırlanan ölçmearacının geçerliliğini belirlemek için uzman görüşü alınmış, daha sonra 16 kursiyereuygulanarak testi yarılama yöntemiyle güvenirlik çalışması yapılmıştır. Araştırmacıtarafından süreç değerlendirme ölçeği ve ürün değerlendirme ölçekleri geliştirilerekgeçerliklerini belirlemek için, uzman görüşüne başvurulmuştur.Araştırmanın üçüncü aşamasında hazırlanan öğretim programınınuygulanmasına geçilmiştir. Bilgi testi ve akademik benlik kavramı ölçeği; öğretimprogramı başında ve program sonunda ön test-son test olarak uygulanmıştır. Süreçdeğerlendirme ve Ürün değerlendirme ölçekleri, öğretim programı süresincearaştırmacı ve iki öğretmen tarafından gözlem yapılarak değerlendirilmiştir. Süreçdeğerlendirme ölçeği ve ürün değerlendirme ölçeklerinden elde edilen verilerinaritmetik ortalamaları alınmıştır.Araştırma evrenini, halk eğitimi merkezlerinde uygulanan Çankaya HalkEğitimi Merkezi'nde el nakışı kurs programına devam eden on altı kursiyeroluşturmaktadır.Araştırma sonucunda elde edilen verilerin çözümlenmesi amacıyla ?BilgiTesti Ön-Son test puanları? ile ?Akademik Benlik Kavramı Ölçeği ön-son testpuanları? arasında anlamlı bir fark olup olmadığı ?t? testi yapılarak belirlenmiştir.Kursiyerlerin bilgi testi son test puanları, Akademik Benlik Kavramı Ölçeğison test puanları, süreç değerlendirme ölçeği son test puanları ile ürün değerlendirmeölçekleri puanları ?aşamalı regresyon (stepwise) tekniği? ile analiz edilmiştir.Kursiyerlerin devinişsel davranış puanlarında, programdaki amaçlar ölçütalındığında; %90 ve üstü puanlar tam öğrenme düzeyi, %70 ve üstü puanlar yeterliöğrenme düzeyi, %45 ve üstü puanlar ise geçerli öğrenme düzeyi olarak kabuledilmiştir.Araştırmada elde edilen bulgulara göre;Kursiyerlerin bilgi testi ön test puanları ile bilgi testi son test puanlarıarasında bilgi testi son test puanları lehine anlamlı bir fark vardır.Kursiyerlerin akademik benlik kavramı ölçeği ön test puanları ile AkademikBenlik Kavramı ölçeği son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir farkvardır.Araştırmanın bağımlı değişkeni olan ürün puanları, bağımsız değişkenlerdendevinişsel alana ilişkin süreç değerlendirme puanlarını anlamlı olarak yordamış,diğer değişkenler olan Akademik Benlik Kavramı Ölçeği ve bilgi testinden eldeedilen puanları anlamlı olarak yordamamıştır.Devinişsel alan süreç değerlendirme ölçeği puanlarına göre, kursiyerlerin%56,3'ü tam öğrenme düzeyine, %43,8'i yeterli öğrenme düzeyine ulaşmıştır.

Abstract:
SUMMARYDETERMİNİNG OF THE EFFİCİENCY OF THE ANTEP STYLETEACHİNG PROGRAMME TO BE USED FOR THE HAND EMBROİDERYPROGRAMMES İN THE FOLK EDUCATİON CENTERSIn this investigation, preparing the Antep Style instruction programmeconcerning hand embroidery techniques in Folk Education Centers, the effectivenessof the programme was determined. The investigation was made in three stages.In the first stage, literatures scanning about Antep Style hand embroiderytechniques were done by the investigator. As a result of this scanning working, thedevelopment of Antep Style embroidery techniques, the tools which were used, thepeculiarity of design, the symbols of embroidery techniques and embroiderytechniques were determined and their analysis were made.In the second stage, after determining the object and objective attitudes ofinstruction programme, the instruction programme was formed by preparing of unityarrangement chart. In direction to knowledge and process layers, measurement toolswere developed. In order to determine the validity of measurement tool which wasprepared for measuring intellectual area attitudes, an expert's opinion was consulted,and then, after being applied to sixteen pupils, a validity study was made with themethod of "completing the half of the test". A process evaluating measure andproduct evaluating measure were developed by investigator, and an expert's opinionwas conducted in order to determine their validity.The third stage of investigation was practicing the prepared instructionprogramme. Knowledge test and the measure of academic conceit concept werepracticed as pre and final tests at the beginning and at the end of the programme.Process evaluating and product evaluating measures were evaluated by two teacherswith the investigator by means of observation. Arithmetic average of data whichwere resulted from process evaluating measure was taken.The cosmos of investigation was composed of sixteen pupils who had maderegistration to instruction programme of hand embroidery in Çankaya FolkEducation Center.By the aim of analyzing the data resulted from the investigation, whetherthere is a significant difference between "the pre and final test points of knowledgetest and pre and final test points of academic conceit concept measure" wasdetermined by means of applying ''t'' test.The final test points of knowledge test, final test points of process evaluatingmeasure and the points of product evaluating measure were analyzed with "stepwiseregression? techniques.The points of pupils' motional behavior, when the measure was the objectivesin the programme, the points % 90 and above were accepted as complete learninglevel, % 70 and above were accepted as sufficient learning level, % 45 and abovewere accepted as valid learning level.According to the findings obtained from the investigation;There is a significant difference in favor of the final test points of knowledgetest between pupils' pre test points of knowledge test and final test points ofknowledge test.There is a significant difference in favor of the final test between the pupils'pre test points of academic conceit concept measure and the final test points ofacademic conceit concept measure.The product points which was the dependent variable evaluated the processevaluating points which was from independent variable relating motional areas,meaningfully, but did not evaluate academic conceit concept measure and pointsobtaining from knowledge test, which were other variable, meaningfully.According to the process evaluating measure points, % 56,3 of the pupilsreached the complete learning level, % 43,8 of them reached the sufficient learninglevel.