Fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki bilgi ve beceri yeterlik alanlarında karşılaştıkları zorlukların incelenmesi
The examination of the challenges faced by science teachers in professional knowledge and skill competency domains
Yazar: CEMİL PARLAK
Danışman: DOÇ. DR. IŞIK SALİHA KARAL EYÜBOĞLU
Giresun Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri öğretmen yetiştirme programlarının
düzenlenmesinden, mesleki gelişim faaliyetlerinin planlanarak yürütülmesine kadar
birçok alanda referans özelliğine sahip olduğundan bu çalışma ile fen bilimleri
öğretmenlerinin öğretimleri sırasında karşılaştıkları zorlukların mesleki bilgi ve
mesleki beceri yeterlik alanları kapsamında incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel
araştırma yöntemlerinden tarama yönteminin seçildiği araştırmada veri toplama aracı
olarak kullanılan anket öğretmenlik mesleği yeterlik alanlarından mesleki bilgi ve
mesleki beceri yeterlik alanlarının alt göstergelerini içerecek şekilde tasarlanmıştır.
Kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen katılımcılar farklı illerde Milli Eğitim
Bakanlığı'na bağlı ilköğretim kurumlarında görev yapan 43 fen bilimleri
öğretmeninden oluşmaktadır. Google form aracılığı ile uygulanan anketin nicel
bölümünden elde edilen veriler basit frekans yoluyla, nitel veriler ise tümden gelimli
içerik analizi ile çözümlenmiştir.
Bulgular mesleki bilgi kapsamında öğretmenlerin alan eğitimi bilgisi yeterlik alanında
alan bilgisi alanına göre daha fazla zorlukla karşılaştığını ve bunların ağırlıkla öğretim
programı ve ölçme değerlendirme göstergeleri ile ilgili olduğunu göstermiştir. Mesleki
beceri alanında öğretmenlerin en fazla öğrenme ortamları oluşturma yeterlik alanında
özellikle de öğrencilerin bireysel farklıklarını ve sosyokültürel özelliklerini, maliyet,
zaman ve öğretim programlarını dikkate alarak plan yapmada zorlukla karşılaştıkları
belirlenmiştir. Öğretmenler karşılaştıkları zorlukların kaynağını bireysel, kurumsal,
finansal, öğrenci ve öğretim programı gibi çeşitli nedenlerle açıklamışlardır.
Öğretmenlerin karşılaştıkları zorlukların mesleki deneyim yılına göre ve coğrafi
bölgeye göre değiştiği ve deneyim yılı arttıkça karşılaşılan zorluklar azaldığı
belirlenmiştir. Mesleki deneyim karşılaşılan zorlukların azalmasına katkı sağlasa da,
öğretmenler dışındaki etkenlerin zorlukların devam etmesine neden olduğu sonucuna
varılmıştır.
acaktır.

Abstract:
Since the general competencies of the teaching profession serve as a reference in
various areas, from the organization of teacher training programs to the planning and
execution of professional development activities, this study aimed to examine the
challenges that science teachers encounter during their teaching within the scope of
professional knowledge and professional skills competency domains. In the research,
which employed the survey method, one of the quantitative research methods, the
questionnaire used as the data collection tool was designed to include the subindicators of professional knowledge and professional skills competency areas from
the general competencies of the teaching profession. The participants, selected through
a convenience sampling method, consist of 43 science teachers working in primary
education affiliated with the Ministry of National Education in different provinces.
The data obtained from the quantitative section of the survey, which was administered
via Google Forms, were analyzed using simple frequency, while the qualitative data
were analyzed using deductive content analysis.
The findings showed that, in the context of professional knowledge, teachers
encountered more difficulties in the area of field education knowledge compared to
the field knowledge area, and these difficulties were mainly related to the curriculum
and assessment-evaluation indicators. In the professional skills area, it was determined
that teachers faced the most challenges in the competency area of creating learning
environments, particularly in planning while considering students' individual
differences, socio-cultural characteristics, cost, time, and curriculum. Teachers
explained the sources of the difficulties they encountered as being due to various
reasons such as individual, institutional, financial, student and curriculum-related
factors. It was also determined that the challenges teachers faced varied according to
their years of professional experience and geographic region, and that as the years of
experience increased, the challenges decreased. Although professional experience
contributed to reducing the difficulties encountered, it was concluded that external
factors, apart from the teachers themselves, caused the difficulties to persist.
.