Anlatma yöntemi ile proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrenci başarısı açısından verimliliğinin karşılaştırılması (besinlerin bozulma nedenleri ve bozulmayı engelleme yolları fermantasyon ünitesi)
To compare explication method with project based learning method by means of the student success and learning efficiency
Yazar: NERGİZ ALTUNTAŞ NİKBAY
Danışman: YRD. DOÇ. DR. SAMİYE ERDOĞAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Aile ve Tüketici Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2009
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Anlatım = Expression ; Başarı = Success ; Problem çözme = Problem solving ; Proje temelli öğrenme yöntemi = Project based learning method ; Verimlilik = Productivity ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; Öğrenme = Learning ; Öğretim = Teaching ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Geleneksel öğretim yöntemleri ile üst düzey becerilerin öğrenciye kazandırılması oldukça zor olmaktadır. Öğrenciyi kaynak kitaplara bağlayan ve araştırma ortamından uzaklaştıran bu tür öğretim yöntemlerinin yerine; öğrenci merkezli, araştırma ve soruşturmaya dayanan, grup çalışmaları ile desteklenmiş, öğrencilerin problem çözebilme ve üst düzey düşünmelerini sağlayan alternatif öğretim yöntemleri kullanılmalıdır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı bu alternatif öğretim yöntemlerinden biridir.Proje tabanlı öğrenme yönteminin, geleneksel bir öğretim yöntemi olan anlatma yöntemi ile kıyaslanarak öğrenci başarısı açısından verimliliklerinin karşılaştırıldığı bu araştırma 2008-2009 Eğitim- Öğretim Yılı Güz Döneminde, Ankara Kalecik ilçesi Ahiler İlköğretim Okulu 7.sınıfa devam eden 24 taşımalı öğrenciye ve Cumhuriyet İlköğretim Okulu 7.sınıfa devam eden 16 taşımalı öğrenciye uygulanmıştır.Araştırmanın modelinde ön test-son test kontrol gruplu deneme modeli uygulanmıştır.Araştırmanın bulguları, eğitim öncesinde öğrencilere uygulanan kendilerine ve ailelerine ilişkin kişisel bilgi ve yaşam aktivitelerini saptamaya yönelik formlar, ?besinlerin bozulma nedenleri ve bozulmayı engelleme yolları fermantasyon? konusuna ait bilgi testi ile, eğitim sonrasında ise ?besinlerin bozulma nedenleri ve bozulmayı engelleme yolları fermantasyon? konusuna ait bilgi testinin tekrar uygulanması ve ayrıca uygulanan performans değerlendirme araçları ile toplanmıştır.Dört hafta devam eden uygulama süreci sonrasında elde edilen bilgiler SPSS 15.00 (Statistical Package of The Social Sciences) programından yararlanılarak yüzde frekans dağılımı ile tablolaştırılmıştır. Grupların ön test ve son test başarı puanları ile performans değerlendirme başarıları arasındaki anlamlılığın karşılaştırılmasında ?Independent-Samples T Test? kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiş ve bulgular yorumlanmıştır.Elde edilen bulgular sonucunda, deney ve kontrol grubunun ön test ve son test puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu, öte yandan performans değerlendirme sorularına her iki grubun verdikleri cevaplar arasındaki farkın da anlamlı olduğu görülmüştür. Deney grubu öğrencilerine uygulanan proje tabanlı öğrenme yönteminin, kontrol grubu öğrencilerine uygulanan anlatma yöntemine kıyasla öğrencilerin başarısı üzerinde daha verimli olduğu belirlenmiştir.Son bölümde, çalışmanın sonuçları göz önüne alınarak, araştırmacının önerileri sunulmuştur.Anahtar kelimeler: Proje Tabanlı Öğrenme, Öğrenci Başarısı, Problem Çözebilme

Abstract:
With traditional teaching methods is very difficult to bring in higher level skills to the student. Instead of these kind of teaching methods, that binds the students to the referance books and to banish the student from research; student centered, based on research and examination,supported with group studies, should be used alternative methods that lets students solving problems and making them to think in high level. Project based learning is one of these alternative methods.This research, compares project based learning method with a traditional explication method according to student success efficiency applied in 2008-2009 Educational-Teaching year, 1st semester to the Ankara Kalecik district Ahiler Primary School 7th grade 24 students and Cumhuriyet Primary School 16 students.In the research, the front test-last test control grouped assay model has been applied.Findings of this research are collected on tests. Before education, the forms that applied to the students to know the personal informations about them and their families and life activities that they are involving. Also a knowledge test about `?The Reasons Of Corruptions Of The Nutrients And Prevent Corruption Fermentation?? and at the end to applie the same test and a performance examination form.After 4 weeks appliance period findings are collected, datas are analyzed by using the program SPSS 15.00 (Statistical Package of The Social Sciences) with percentage frequency dispersal, findings tabled and the comparison of the meaningness between the front and last tests of the groups with performance examination success `?Independent-Samples T Test?? used. Exposition of the datas that collected, 0.5 meaningless level is accepted and finidings is exposited.As a result of the findings, it has been seen that ,the difference in the front test and last test grades of test and control group is meaningful. On the orher hand the difference, between the answers given by both groups for the performance evaluation questions, is meaningful also. It has been determined that, project based learning method applied to test group students is more effective on the success of the student as compared with the explication method applied to control group students.In the last section, the suggestions of the researcher has been introduced, by considering the results of the study..Keywords: Project Based Learning, Student Success, Problem Solving