Özdüzenleme Eğitimi, Fen Başarısı ve Özyeterlilik
Self Regulation Instruction, Science Achievement and Self Efficacy
Yazar: ELİ İSRAEL
Danışman: PROF.DR. KAMİLE ÜN AÇIKGÖZ
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmanın iki amacı vardır. Birincisi; özdüzenleme egitiminin ögrencilerinözdüzenleme becerileri, fen bilgisi özyeterlilikleri ve fen basarısına etkisini incelemek,ikincisi ise özdüzenleme, fen bilgisi özyeterliligi ve fen basarısı arasındaki iliskileri ortayakoymaktır. Arastırmanın birinci amacını yerine getirmek için kontrol gruplu ön test-son testdeneysel arastırma modeli, ikinci amacını yerine getirmek için ise tarama modelikullanılmıstır.Arastırmanın deneysel kısmı, 2005-2006 ögretim yılı bahar döneminde, alt sosyoekonomikdüzeye sahip bir ilkögretim okulunun iki 6. sınıf subesinde, fen bilgisi derslerindeyürütülmüstür. Rastlantısal olarak belirlenen deney grubunda (n=44), arastırmacı tarafından,pilot uygulaması yapılarak gelistirilen özdüzenleme egitimi programı, kontrol grubunda(n=44) ise geleneksel ögretim yöntemleri 14 hafta süresince uygulanmıstır. Arastırmanınbetimsel kısmı ise 2005-2006 ögretim yılı bahar döneminnde degisik sosyo-ekonomikdüzeye sahip okulların 594 altıncı sınıf ögrencisi üzerinde yürütülmüstür.Arastırmanın verileri arastırmacı tarafından gelistirilen basarı testleri, özdüzenlemeölçegi, fen bilgisi özyeterlilik ölçegi, ile karne notları ve yansıtma defterleri ile toplanmıstır.Verilerin analizinde, Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Tekrarlı Ölçümler çin kiFaktörlü ANOVA, Tek Faktörlü Varyans Analizi, Scheffé Testi, Bonferroni ÇokluKarsılastırma Testi, Denekleriçi Fark Kaynagı Testi, Pearson Momentler ÇarpımıKorelasyonu kullanılmıstır.Deneysel arastırma verilerinin analizi sonucunda, özdüzenleme egitimininögrencilerin basarı, hatırlama düzeyleri ve fen bilgisi özyeterliligi ile özdüzenlemenin bazıboyutlarında olumlu bir degisime yol açtıgı saptanmıs, verilen egitimin farklı yansıtmakapasitelerine sahip ögrenciler üzerindeki etkisi irdelenmistir. Betimsel arastırma verilerininanalizi sonucunda ise ögrencilerin özdüzenleme, fen bilgisi özyeterliligi düzeyleri ile fenbilgisi basarıları arasında pozitif yönde anlamlı iliskiler oldugu saptanmıstır.Anahtar Kelimeler: Özdüzenleme, Özyeterlilik, Fen Basarısı, Yansıtma, Hatırda Tutma

Abstract:
The purpose of the present study is twofold: first, to investigate the impact of selfregulationtraining on self-efficacy of science, self-regulation skills and science achievement,and second to determine the relations among self-regulation, self-efficacy of science andscience achievement. Pre-test / post-test experimental design with control group was utilizedfor the experimental part and survey design for the descriptive part of the research.The experimental part of the research was carried out in two different 6th year groupsof a low socio-economic status school, (in the second semester of 2005-2006 academic year),Self-regulation training program developed and tested by the researcher has been used in arandomly chosen experimental group (n= 44), traditional teaching methods in control group(n= 44), for 14 weeks. The descriptive part of the research was conducted on 6th gradestudents (n= 594), attending several schools of various socio-economic status.Data of the research was gathered by achievement tests, Scale of Self-Regulation,Scale of Self-Efficacy of Science, reflection notebooks and semestrial notes. Mean, StandardDeviation, Two-Way ANOVA for Mixed Measures, One-Way ANOVA, Scheffé Test,Bonferroni, Test of between Subject Contrast, Pearson Correlation were employed to analyzethe data.The results of the experimental part of the research indicate that self-regulationtraining has positive effects on achievement, retention and on some factors of self-regulationand self-efficacy of science. The effects of the program on students, differing in capacity ofreflection, were also examined. The results obtained from the descriptive part of the researchshow significant positive correlations among all of the three variables (self-regulation,science achievement, self-efficacy of science).Key Words: Self-regulation, Self-efficacy, Science Achievement, Reflection,Retention