Akran yönderliği tekniğinin Türkçe ve İngilizce yazılı anlatım becerisinin gelişimindeki etkililiği
Effectiveness of a peer coaching technique on developing Turkish and English writing skills
Yazar: BUKET SELİN SAYIN ŞENER
Danışman: PROF. DR. DİLEK PEÇENEK
Ankara Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Dilbilim Ana Bilim Dalı / Yabancı Dil Öğretimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2023
Konu: Dilbilim = Linguistics ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
"Akran Yönderliği Tekniğinin Türkçe ve İngilizce Yazılı Anlatım Becerisinin
Gelişimindeki Etkililiği" başlıklı bu araştırmada, Sosyal Yapılandırmacılığı temeline alan
Akran yönderliği tekniğine dayalı yazma etkinliklerinin İngilizceyi yabancı dil olarak
öğrenen Türk öğrencilerin Türkçe ve İngilizce yazılı anlatım becerilerine bir katkısının
olup olmadığını değerlendirmek amaçlanmıştır. Akran yönderliği tekniğinin öğrencilerin
eleştirel düşünme becerilerine ve yazmaya karşı tutumlarına katkısının olup olmadığını
ortaya çıkarmak bu araştırmanın bir diğer amacıdır. Akran yönderliği tekniğinin
öğrencilerin anadillerinde, hedef dillerinde, eleştirel düşünme becerilerinde ve yazma
tutumlarında cinsiyetleri bakımından bir farklılık yaratıp yaratmadığını ortaya çıkarmak
ise tezin alt amaçlarındandır. Araştırmada çalışma grubunu Ankara iline, Çankaya
ilçesine bağlı bir devlet Anadolu Lisesinde onuncu sınıfta eğitim alan yüz öğrenci
oluşturmuştur. Araştırmada hem nicel hem de nitel verilerin sıralı bir şekilde toplanmasını
amaçlayan karma desen kullanılmıştır. Nicel verilere ulaşmak için ön-test son-test kontrol
deney gruplu deneysel yöntem kullanılmıştır. 1.dönem İngilizce dersi karne notlarına
göre birbirine denk kontrol ve deney grupları oluşturulmuştur. Kontrol ve deney grubu
öğrencileri ön test ve son testte kendilerine verilen görselden yola çıkarak anadilinde ve
hedef dilde yazma etkinliğini tamamlamışlardır. Ön test sonrası deney gruplarına ardıl bir
şekilde Türkçe ve İngilizce olmak üzere on saat akran yönderliği tekniği eğitimleri
araştırmacı tarafından verilmiş ve eğitimler sonrası deney grupları on hafta boyunca akran
yönderliği tekniği kullanarak yazma etkinliklerini tamamlamışlardır. Kontrol grupları ise
anadilinde ve hedef dilde on hafta boyunca eğitim programlarında yer alan yazma
etkinliklerine devam etmişler ve araştırmacı kontrol gruplarının Türkçe ve İngilizce
metinlerine geribildirim vermiştir. On hafta boyunca kontrol grubunun anadili ve hedef
dil yazma etkinliklerine araştırmacı geribildirim vermiştir. Kontrol ve deney grubu
öğrencilerinin ön test ve son testte yazdıkları Türkçe ve İngilizce metinler alanlarında uzman üç değerlendirici tarafında puanlanmış ve puanların ortalaması esas alınarak iki
grup arasındaki farkın istatistiksel analizi yapılmıştır. Ön test öncesi ve son test sonrası
kontrol ve deney gruplarına eleştirel düşünme eğilimi ve yazma tutumu anketleri
uygulanmış ve aradaki fark istatistiksel olarak ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca, akran
yönderliği tekniğinin öğrencilerin cinsiyetleri bakımından anadillerinde, hedef dillerinde,
eleştirel düşünme becerilerinde ve yazma tutumlarındaki etkisi incelenmiştir. Nitel
verilere ulaşmak için ise deney grubu öğrencileri tarafından ön test ve son testte yazılan
metinler araştırmacı tarafından içerik analizi tekniği ile incelenmiştir. Ayrıca, uygulama
sonunda, gönüllü deney grubu öğrencileri ile araştırmacı tarafından yüz yüze
yapılandırılmış sorularla görüşme gerçekleştirilmiş ve görüşmelerden elde edilen
bulgular araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde dilen nicel ve nitel
bulgulara göre akran yönderliği tekniğinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen lise
öğrencilerinin anadillerine ve hedef dillerine olumlu etkisinin olduğu görülmüştür.
Ayrıca, akran yönderliği tekniğinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine ve yazma
tutumuna olumlu katkısının olduğu tespit edilmiştir. Ek olarak, akran yönderliği
tekniğinin kız öğrencilerin anadillerinde, hedef dillerinde, eleştirel düşünme becerilerinde
ve yazma tutumlarındaki olumlu etkisinin erkek öğrencilere kıyasla daha fazla olduğu fark edilmiştir.

Abstract:
In this thesis, titled "Effectiveness of a Peer Coaching Technique on Developing Turkish
and English Writing Skills", it was aimed to evaluate whether writing activities based on
peer coaching technique, which is based on Social Constructivism, contribute to the
Turkish and English writing skills of Turkish students who learn English as a foreign
language. Another aim of this research is to find out whether the peer coaching technique
contributes to students' critical thinking skills and attitudes towards writing. To find out
whether peer coaching technique creates a difference in students' mother tongue, target
language, critical thinking skills and writing attitudes in terms of their gender is one of
the sub-objectives of this thesis. In the thesis, the study group consisted of one hundred
students studying in the tenth grade of a state high school in Çankaya, Ankara. In the
research, a mixed design was used to collect both quantitative and qualitative data in a
sequential manner. In order to obtain quantitative data, pre-test and post-test control
experimental group experimental method was used. Control and experimental groups
were formed according to the semester English grades of the study group. The control
and experimental group students completed the writing activities in their mother tongue
and target language based on the image given to them in the pre-test and post-test. After
the pre-test, ten hours of peer coaching technique training, in Turkish and English, were
given to the experimental groups consecutively by the researcher, and after the training,
the experimental group completed the writing activities using the peer coaching technique
for ten weeks. The control group, on the other hand, continued writing activities in the
curriculum in Turkish and English lessons and the researcher gave feedback to the control
group's Turkish and English writing activities for ten weeks. Turkish and English texts
written by the students of the control and experimental groups in the pre-test and posttest were scored by three evaluators who are experts in their fields, and a statistical analysis of the difference between two groups was made based on the average of the
scores. Critical thinking skills and writing attitude questionnaires were applied to the
control and experimental groups before the pre-test and after the post-test, and the
difference was statistically revealed. In addition, the effect of peer coaching technique on
students' mother tongue, target language, critical thinking skills and writing attitudes in
terms of gender was examined. In order to reach qualitative data, the texts written by the
experimental group students in the pre-test and post-test were observed with content
analysis method by the researcher. In addition, at the end of the practice, interviews were
conducted with the volunteer experimental group students with face-to-face structured
questions by the researcher and the findings obtained from the interviews were evaluated
by the researcher. According to the quantitative and qualitative findings obtained from
the study, it was seen that the peer coaching technique had a positive effect on the mother
tongue and target language of high school students who learned English as a foreign
language. In addition, it has been found out that the peer coaching technique has a positive
contribution to students' critical thinking skills and writing attitude. In addition, it was
perceived that the positive effect of the peer coaching technique on female students'
mother tongue, target language, critical thinking skills and writing attitudes was higher
than male students.