Zihinsel engellilerde matematik öğretimi ile ilgili yapılan akademik çalışmaların sistematik derlemesi
Systematic compilation of academic studies degard with on teaching mathemmatics to mentally disabled people
Yazar: ZUHAL VURAL
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ BEKİR BURAL
Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı / Özel Eğitim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, 2013-2023 yılları arasında, zihinsel engelli bireylerle
yapılmış olan matematik becerilerinin öğretimi ile ilgili akademik çalışmaların farklı
değişkenler açısından nasıl bir dağılım gösterdiğini belirlemektir. Bu amaçla
çalışmalar; çalışma türüne, yayın yılına, araştırma modeline, yaş-cinsiyet
özelliklerine, zihinsel engellilik düzeyine, veri toplama aracına, veri analizine,
kullanılan yöntem/teknik ve stratejiye (bağımsız değişken), öğretimi yapılan
matematik becerisine (bağımlı değişken) göre incelenmiştir. Araştırmada nitel
araştırma yöntemlerinden sistematik derleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler,
doküman analizi ile analiz edilerek elde edilmiştir. Veriler toplanırken, Yüksek
Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi ve Google Akademik veri tarama tabanında
"Zihinsel Engel", "Matematik Öğretimi", "Problem Çözme" kelimeleri ayrı ayrı ve
beraber kullanılarak tarama yapılmıştır. Anahtar kelimelerle yapılan tarama
sonucunda sistematik derlemenin yapılabilmesi için belirlenen dahil etme ve çıkarma
kriterlerine göre filtreleme yapıldığında, kalan 19 çalışma incelemeye alınmıştır.
Toplanan verilerin Akademik Çalışma İnceleme Formu kullanılarak analizi yapılmış,
elde edilen veriler Ms Office Excel programı aracılığıyla tablolaştırılmıştır.
Araştırmanın her bir alt problemine karşılık gelen veriler tablolar ve grafikler ile
gösterilerek yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre son yıllarda zihinsel engelli
bireylerle matematik becerilerinin öğretimi ile ilgili, en çok yüksek lisans tez
çalışmasına yer verildiği, yayın yılı olarak en çok 2014 ve 2019 yıllarında yayın
yapıldığı ve konu ile ilgili yapılan araştırmaların sayısal olarak yıllara göre azalma
gösterdiği, araştırmacılar tarafından en fazla çoklu yoklama modelinin tercih edildiği,
en fazla7-14 yaş aralığı ile çalışma yapıldığı ve cinsiyet olarak erkek katılımcılarla
daha çok çalışıldığı, matematik becerilerinin öğretiminde en çok hafif düzeyde
zihinsel engele sahip bireylerle çalışıldığı, veri toplama aracı olarak veri kayıt
formunun daha çok kullanıldığı, verilerin çoğunlukla grafik analizi ile analiz edildiği,
matematik becerilerinin öğretiminde çoğunlukla doğrudan öğretim yönteminin ve
nokta belirleme tekniğinin tercih edildiği, zihinsel engellilerle daha çok toplama
işlem öğretimi ve problem çözme becerisi öğretiminin çalışıldığı sonucuna
ulaşılmıştır. Bu sonuca göre, okul öncesi eğitim yaş grubu ile 15 yaş ve üstü zihinsel
engelli bireylerin çalışmalara daha çok dahil edilmesi beklenmekte olup, hafif
düzeyde zihinsel engel dışındaki zihinsel engel düzeylerine de çalışmalarda yer
verilmesi, çalışmalarda farklı araştırma modelleri kullanılarak araştırma modeli
çeşitliliğinin sağlanması, matematik öğretiminde farklı yöntemlerin etkililiğini ölçen
çalışmalara yer verilmesi, zihinsel engellilerle matematik öğretimi çalışmalarında
çalışılacak olan matematik becerisi seçilirken çıkarma, çarpma, bölme, kesirler, 
ölçme, geometri, veri işleme ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenmiş olan
diğer öğrenme alanlarına daha çok yer verilmesi önerilmektedir.

Abstract:
The aim of this study is to determine the distribution of academic studies on teaching
mathematics skills with individuals with intellectual disabilities between 2013 and
2023 in terms of different variables. For this purpose, studies were examined
according to study type, publication year, research model, age-gender characteristics,
level of intellectual disability, data collection tool, data analysis, method/technique
and strategy used (independent variable), and mathematics skill taught (dependent
variable).Systematic review method, one of the qualitative research methods, was
used in the study. The data were obtained by document analysis. While collecting the
data, the words "Intellectual Disability", "Mathematics Teaching", "Problem
Solving" were searched separately and together in the National Thesis Center of the
Council of Higher Education and Google Scholar database.When filtered according
to the inclusion and exclusion criteria determined for the systematic review as a
result of the search with keywords, the remaining 19 studies were included in the
review. The collected data were analyzed using the Academic Study Review Form,
and the data obtained were tabulated using Ms Office Excel program.The data
corresponding to each sub-problem of the research are shown and interpreted with
tables and graphs.According to the results obtained, in recent years, most master's
thesis studies on teaching mathematics skills with individuals with intellectual
disabilities have been included, most publications were made in 2014 and 2019 as
the year of publication, and the number of studies on the subject has decreased
numerically over the years, multiple probe model was preferred by the researchers,
most studies were conducted with the age range of 7-14, and more studies were
conducted with male participants in terms of gender, it was concluded that
individuals with mild intellectual disabilities were mostly worked with in the
teaching of mathematics skills, data recording form was mostly used as a data
collection tool, data were mostly analyzed with graphic analysis, direct teaching
method and point determination technique were mostly preferred in the teaching of
mathematics skills, addition operation teaching and problem solving skills teaching
were mostly worked with individuals with intellectual disabilities.According to this
result, it is expected that the preschool education age group and individuals with
intellectual disabilities aged 15 years and above should be included more in the
studies, it is suggested that the levels of intellectual disability other than mild
intellectual disability should be included in the studies, research model diversity
should be ensured by using different research models in the studies, studies
measuring the effectiveness of different methods in mathematics teaching should be
included, subtraction, multiplication, division, fractions, measurement, geometry,
data processing and other learning areas determined by the Ministry of National
Education should be included more when choosing the mathematics skills to be
studied in mathematics teaching studies with the intellectually disabled.