İlköğretime başlama yaşına göre çocuklarda eğitim yılı başında ve sonunda tifaldi test bulgularının karşılaştırılması
The impact of age of school on receptive and expressive language skills at the begining of the first and end of second term
Yazar: ELİF MEMİŞ
Danışman: PROF. DR. ALİ SAMİ BERÇİN
Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Kulak Burun Boğaz Ana Bilim Dalı / Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Kulak Burun ve Boğaz = Otorhinolaryngology (Ear-Nose-Throat)
Dizin: Alıcı dil becerileri = Receptive language abilities ; Alıcı dil becerileri = Receptive language abilities ; Okul çağı dönemi = Latency period ; Testler = Tests ; Yaş faktörleri = Age factors ; Ölçekler = Scales ; İfade edici dil = Expressive language ; İlköğretim = Primary education

Özet:
Çalışmamızın amacı, okula başlama dönemi yaş faktörünün alıcı ve ifade
edici dil gelişimine etkisini ortaya konulması dönem başı/dönem sonu dil
becerilerinin iki grup arasında karşılaştırılmasıdır. Çalışmamız Isparta ilinde Milli
Eğitim Bakanlığına bağlı 3 ilkokulda, ilkokul birinci sınıf öğrencileri üzerinde
yapılmıştır. Çalışmamıza dahil edilen çocuklar 2 gruba ayrılmıştır. 1. grup,60-66 ay
ve 66-72 aylık çocuklar; 2. grup, 72-84 aylıkken okula başlayan çocuklardır.Her iki
grupta da tüm öğrencilere tarama odyometritesti ve eğitim yılı başı, eğitim yılı sonu
olmak üzere 118 öğrenciye TİFALDİ testi uygulanmıştır.
Verilerin analizi sonucunda birinci sınıfa başlayan tüm çocuklarda, eğitimin
alıcı ve ifade edici dil becerileri üzerinde olumlu etkisinin bulunduğu saptanmıştır.
Alıcı dil becerilerinin edinilmesinde, daha ileri yaştaki çocuklarındaha kabiliyetli
olduğu bulunmuştur. İfade edici dil becerilerinin gelişiminde yaş faktörü anlamlı bir
fark yaratmamaktadır. Annenin eğitim durumu dil becerilerinin gelişiminde fark
oluşturmamıştır. Bunun yanında babanın eğitim seviyesi yükseldikçe alıcı dil
becerilerinin geliştiği sonucuna ulaşılmıştır. Kardeş sayısı, alıcı-ifade edici dil
becerilerinin gelişimi üzerinde herhangi bir etki yaratmamaktadır. Annenin
çalışması, ifade edici dil becerilerine katkıda bulunmamakla birlikte, alıcı dil
becerileri üzerine katkı sağlamaktadır. Bir yıl okul öncesi eğitim alan çocuklar ve
okul öncesi eğitime iki yıl giden çocuklar, alıcı ve ifade edici dil becerilerinin
gelişmesi bakımından, üç yıl okul öncesi eğitim alan çocuklara göre daha
avantajlıdır. Sonuç olarak; gruplar arasında okula erken dönemde başlayan çocuklar
ve tam zamanında başlayan çocukların okula başlama esnasında okula başlama
yaşına göre alıcı ve ifade edici dil gelişiminde saptanan farkın, 1. Eğitim yılının
sonunda kapanmadığını ve okula erken başlayan çocukların alıcı dil gelişimi
açısından okula tam zamanında başlayan çocuklar ile aynı seviyeye gelmediği
görülmüştür.

Abstract:
One of the aims of the study is to reveal the effects of the scholl starting age
factor on the development of expressive and recipient language. Another aim of the
study is to compare two groups by beginning/ending term language skills. This study
depends on three elementary school of the Ministry of Education in Isparta and it
was conductedon incipient first class students. The study is divided in to two groups.
Group one consists of 60-66 months old students and group two consists of 66-72
months old students. Audiometryand TIFALDI tests are conducted total 118 students
in both groups at the beginning and ending of the school year.
Inconsequence of analysis results, education has a positive impact on
recipientand expressive language skills of all first class students. It is found that older
students are more capable of acquiring recipient language skills. Age factor does not
make a significant difference in the development of expressive language skills. The
education level of the mother did not make any difference in the development of
language skills. On the otherhand, it was concluded that the father's education level
gets higher; the development of recipient language skills gets also high. The number
of siblings has no effect on the development of recipient-expressive language skills.
Although a working mother does not contribute to the expressive language skills, she
contributest other recipient language skills. Children who receiveone year of preschool education and 3 years of pre-school education are more advantageous than
two years of pre-school education in terms of the development of recipient and
expressive language skills. It was observed that recipient and expressive language
development difference between children who started school in early period and
children who started school on time were not closed at the end of first year of
sch0ool. It was a l so seen that children who start school in early period do not come
to the same level with the children who started at school on time, in terms of
recipient language development.