Okul öncesi eğitim kurumları yönetici ve öğretmenlerinin düşünme becerilerinin öğretimine yönelik görüşleri
Views related to the teaching of thinking skills of administrators and teachers working in pre-school institutions
Yazar: GÜLSÜM KALKAN AY
Danışman: YRD. DOÇ. DR. CENK AKBIYIK
Erciyes Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2014
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Beceri eğitimi = Skill training ; Düşünme = Thinking ; Eğitim yönetimi = Educational administration ; Okul yöneticileri = School administrators ; Okul öncesi dönem = Preschool period ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi öğretmenler = Preschool teachers ; Problem çözme = Problem solving ; Problem çözme becerisi = Problem solving ability ; Yaratıcı düşünce = Creative thinking

Özet:
Araştırmada  "Okul  öncesi  eğitim  kurumları  yönetici  ve  öğretmenlerinin  düşünme 
becerilerinin  öğretimine  yönelik  görüşleri  nedir?"  sorusuna  cevap  aranmıştır.
Çalışmada,  nitel  araştırma  yöntemi  kullanılmış  olup  bir  durum  çalışması  olarak 
yapılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan maksimum çeşitlilik örnekleme 
metodu  kullanılarak  Yozgat  ili  Merkez  ilçesinden  seçilmiş  yedi  öğretmen  ve  Merkez ilçedeki üç anaokulunda bulunan yöneticiler araştırmaya katılmıştır. Öğretmen  ve  yöneticilere  araştırmacı  tarafından  geliştirilen  yarı  yapılandırılmış görüşme  soruları  yöneltilmiştir.  Görüşmelerin  uzunlukları  her  kişi  için  yaklaşık  7-8 dakikadır. Toplamda  yaklaşık  77  dakikalık veri elde edilmiş  ve toplanan  veriler içerik analizi ile analiz  edilmiştir.  Belirlenen kod ve temalar üzerinden bulgulara ulaşılmıştır. Elde  edilen  bulgulara  göre,  okul  öncesi  eğitim  kurumlarında  sistematik  biçimde düşünme  becerileri  eğitimi  verilmemesine  karşın  katılımcılar  düşünme  becerileri eğitiminin okul öncesi dönem  çocuklarına verilebileceğini düşünmektedir. Katılımcılar düşünme  becerilerinin  öğretimini  daha  çok  problem  çözme  ve  yaratıcı  düşünmenin kazandırılması  olarak  algılamaktadır. Düşünme  becerileri  eğitiminde  aile  ve  çevrenin rolü  ve  önemine  değinen  katılımcılar  düşünme  becerilerine  yönelik  eğitimlerin  farklı öğretim  yöntem  ve  tekniklerinin  kullanılmasıyla  esnek  biçimde  yürütülmesinin gerekliliğine dikkat çekmektedir. Katılımcı öğretmenler düşünme becerileri eğitiminin başarılı  olarak  yürütülmesi  için  kendilerini  yeterli  görmemekte,  kendini  geliştirmenin önemine vurgu yapmakta, okul yöneticilerinden esneklik ve destek beklemektedir.

Abstract:
The  question  of,  "What  are  pre-school  administrators'  and  teachers'  views  regarding thinking skills instruction?", was investigated in this study. The research was conducted as a qualitative  case study.  Seven pre-school teachers and three administrators working in Yozgat city center were selected as the study group. The study group was determined by maximum diversity sampling, a purposive sampling technique.Data  was  collected  by  semi-structured  interviews.  The interview  questions  were developed by the researcher. The interviews were performed by  recording sound of the participants.  The durations  of  the  interviews  were  about  7-8  minutes  for  each participant.  77  minutes  of  data  was  recorded  in  total.  The  data  was  analyzed  using content analysis. According to the findings, though participants think that thinking skills instruction can be given during pre-school years, a systematic thinking skills instruction has  not  administered  in  these  institutions.  Participants  are  likely  to  perceive  the  term thinking  skills  instruction  as  teaching  problem  solving  and  creative  thinking. They stress the importance of family and child's environment in such education. Participants also  think  that  thinking  skills  instruction  in  pre-school  ages  should  contain  various instructional methods and be flexible. Participant teachers emphasize the importance of self-development and do not see themselves adequate in carrying out such an instruction and they expect flexibility and support from educational administrators.