Sanal ortam deneylerinin kullanılmasının ortaokul öğrencilerinin başarılarına, fen ve teknoloji tutumlarına etkisinin incelenmesi
Examining the effect on science and technology attitudes on the achievement of secondary school students, using virtual environment experiments
Yazar: ŞEYMA NUR ARI DEMİRAY
Danışman: PROF. DR. FİKRİYE KIRBAĞ ZENGİN
Fırat Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
ÖZ
Sanal Ortam Deneylerinin Kullanılmasının Ortaokul Öğrencilerinin Başarılarına,
Fen ve Teknoloji Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi

Şeyma Nur ARI DEMİRAY 

Yüksek lisans Tezi 

FIRAT ÜNİVERSİTESİ 
Eğitim Bilimleri Enstitüsü 

Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
2024, Sayfa: XVI+ 137

Bu araştırma ile ortaokul öğrencileriyle farklı ortamlarda yapılan deneylerin öğrencilerin fen bilimleri akademik başarısına, fen bilimleri dersine ve teknolojiye olan tutumuna etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında karma yöntem araştırma yaklaşımı çeşitlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılarak 2022-2023 Eğitim Öğretim yılında 26 ortaokul beşinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deney grubundaki 13 öğrenciyle sanal ortam deneyleri, kontrol grubundaki 13 öğrenciyle ise gerçek ortam deneyleri yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri ışığın yayılması ünitesi başarı testi, fen bilimlerine yönelik tutum ölçeği ve öğrencilerin teknolojiye yönelik tutum ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel verilerini elde etmek amacıyla deney ve kontrol grubuyla yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 25 paket programıyla ilişkili örneklemler için Wilcoxon işaretli Sıralar Testi ve Man Whitney U-Testi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Nitel verilerin analizindeyse betimsel analiz ve içerik analizi tekniği kullanılarak veriler elde edilmiştir. 
Araştırmanın nicel veri analizi sonucuna göre deney grubu öğrencilerinin ışığın yayılması ünitesi başarı testi ön test ve son test puanları arasında (z= 3.063, p<0.05) son test lehine anlamlı fark meydana gelmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin ışığın yayılması ünitesi başarı testi öntest ve sontest puanları arasında (z=-3.071, p<0.05) son test lehine anlamlı fark meydana gelmiştir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin ışığın yayılması ünitesi başarı testi son test puanları arasında (U=81.00, p>0.05 ) anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin fene yönelik tutum ön test ve son test puanları arasında (z=-3.189, p<0.05) son test lehine anlamlı fark meydana gelmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin fene yönelik tutum ön test ve son test puanları arasında (z=-2.447, p<0.05) son test lehine anlamlı fark meydana gelmiştir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin fene yönelik tutum son test puanları arasında ise ( U=0.00, p<0.05) kontrol grubu lehine anlamlı bir fark meydana gelmiştir. Deney grubu öğrencilerinin teknolojiye yönelik ön test ve son test puanları arasında (z=-3.059, p<0.05) son test lehine anlamlı fark meydana gelmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin teknolojiye yönelik ön test ve son test puanları arasında ise (z=-0.892, p>0.05) fark meydana gelmediği tespit edilmiştir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin teknolojiye yönelik tutum son test puanları arasındaysa (U=18.00, p<0.05) deney grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir fark meydana geldiği görülmüştür. 
Araştırmanın nicel bulgularının sonuçlarına göre farklı ortamlarda gerçekleştirilen deneylerin deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarılarını arttırdığı fakat farklı ortamlarda gerçekleştirilen deneylerin öğrenci başarısını arttırmada eşit etki ettiği tespit edilmiştir. Farklı ortamlarda gerçekleştirilen deneyler öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumunu olumlu yönde etkilemiştir. Fakat gerçek ortam deneylerinin yapıldığı kontrol grubu öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik olumlu tutumunun daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin teknolojiye yönelik olumlu tutum geliştirdiği, kontrol grubu öğrencilerinin ise çalışma süresince teknolojiye yönelik tutumunda bir değişiklik meydana gelmediği sonucuna ulaşılmıştır. Gerçekleştirilen mülakatlar sonucunda elde edilen nitel verilerin sonucuna göre öğrencilerin fen bilimlerine yönelik ilgisinin, isteğinin ve merakının arttığı, derslerde eğlendiği, yeni bilgiler edindiği ve öğrencilerin çoğunluğunun gerçek ortamda deney yapmak istediği tespit edilmiştir. Fen bilimlerinde deney yapmanın sanal ya da gerçek ortam fark etmeksizin öğrenmeyi kolaylaştırdığı, fakat sanal ortamda deney yapmanın gerçek ortamın sağladığı yaparak yaşayarak öğrenme olanağını sağlayamadığı söylenebilir.	


Anahtar Kelimeler: Akademik Başarı, Fen Bilimleri, Gerçek Otam Deneyi, Ortaokul Öğrencileri, Sanal Ortam Deneyi, Teknoloji

Abstract:
ABSTRACT
Examining the Effect on Science and Technology Attitudes on the Achievement of Secondary School Students, Using Virtual Environment Experiments

Şeyma Nur ARI DEMİRAY 

Master Thesis
 
FIRAT UNIVERSITY 
Institute of Educational Science  

Department of Mathematics and Science Education  
Division of Science Teaching 
2024, P: XVI+ 137

This research aims to investigate the effects of experiments conducted with secondary school students in different environments on students' academic success in science, their attitudes toward science lessons and technology. The research was conducted with 26 5th grade secondary school students in the 2022-2023 Academic Year, using an exploratory sequential design, one of the mixed method research approach types. The virtual environment experiments were conducted with 13 students in the experimental group of the study, and the real environment experiments were conducted with 13 students in the control group. The quantitative data of the research were collected with the Light Emission unit achievement test, Attitudes Toward Science Scale and Students' Attitudes Toward Technology Scale. Semi-structured interviews were conducted with the experimental and the control groups to obtain the qualitative data of the research. The analysis of the quantitative data was carried out using the Wilcoxon Signed-Rank Test for Related Samples and the Mann Whitney U-Test with the SPSS 25 software package.
In the analysis of the qualitative data, the data was obtained using descriptive analysis and content analysis techniques. According to the results of the quantitative data analysis of the research, there was a significant difference between the pretest and posttest scores of the experimental group students in the Light Emission unit achievement test (z = 3.063, p < 0.05) in favor of the posttest. There was a significant difference between the Light Emission unit achievement test pretest and posttest scores of the control group students (z = -3.071, p < 0.05) in favor of the posttest. It was determined that there was no significant difference between the Light Emission unit achievement test posttest scores of the the experimental group and the control group students (U = 81.00, p > 0.05). There was a significant difference between the experimental group students' attitude toward science pretest and posttest scores (z = -3.189, p < 0.05) in favor of the posttest. There was a significant difference between the pretest and posttest scores of the control group students' attitudes toward science (z = -2.447, p < 0.05) in favor of the posttest. There was a significant difference between the posttest scores of the experimental group and the control group students' attitudes toward science (U = 0.00, p < 0.05) in favor of the control group. There was a significant difference between the experimental group students' pretest and posttest scores regarding technology (z = -3.059, p < 0.05) in favor of the posttest. It was determined that there was no difference between the pretest and posttest scores of the control group students regarding technology (z = -0.892, p > 0.05). It was observed that there was a significant difference between the attitude posttest scores of the experimental group and the control group students toward technology (U = 18.00, p < 0.05), in favor of the experimental group students.
According to the results of the quantitative findings of the research, it was determined that experiments carried out in different environments increased the success of the experimental group and the control group students, but experiments conducted in different environments had an equal effect on increasing student success. Experiments carried out in different environments positively affected students' attitudes toward science, but it was determined that the students in the control group, where real environment experiments were conducted, had more positive attitudes toward science. It was concluded that the experimental group students developed positive attitudes toward technology, while the control group students did not change their attitudes toward technology during the study. According to the results of the qualitative data obtained through the interviews, it was determined that the students' interest, desire and curiosity toward science increased, they had fun in lessons, they acquired new information and the majority of the students wanted to do experiments in a real environment. It can be said that doing experiments in science facilitates learning regardless of the virtual or real environment, but doing experiments in a virtual environment does not provide the opportunity to learn by doing and experiencing that the real environment provides.

Keywords: Academic Achievement, Real Environment Experiment, Science, Secondary School Students, Technology, Virtual Environment Experiment