Gebelik döneminde eğitim ve danışmanlık alan ve almayan kadınların duygusal zeka ile emzirme özyeterlilik ve annelik beklentileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the Relationship Between EmotionalIntelligence and Breastfeeding Self-Efficacy and Maternal Expectations of Women Who Did and Did Not Receive Education and Counselling During Pregnancy
Yazar: ALEYNA BAYINDIR
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA TOSUN
Kütahya Sağlık Bilimleri Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Ebelik Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Ebelik = Midwifery
Dizin: Gebelik = Pregnancy

Özet:
Araştırmanın Amacı: Bu araştırma, gebelik döneminde eğitim ve danışmanlık
alan ve almayan kadınların duygusal zeka ile emzirme öz yeterlilik ve annelik
beklentilerinin arasındaki ilişkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Gereç ve Yöntem: Araştırma gözlemsel araştırma yöntemlerinden, kesitsel tipte
olup, 01.12.2022-01.04.2023 tarihleri arasında bir ilçe devlet hastanesinde 146
gebe (müdahale, n=72; kontrol grubu, n=74)) ile yapılmıştır. Müdahale grubu beş
hafta boyunca gebe okuluna devam ederken, eğitimlere katılmak istemeyenlere
sadece rutin bakım verilmiştir. Veriler 'Kişisel Bilgi Formu', 'Rotterdam
Duygusal Zeka Ölçeği', 'Doğum Öncesi Emzirme Özyeterliliği Ölçeği' ve
'Doğum Öncesi Annelik Beklentileri Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. Araştırma
sonucunda elde edilen verilerin analizi IBM SPSS Statistics 22 (SPSS Inc.,
Chicago, IL) programı kullanılarak yapılmıştır.
Bulgular: Müdahale grubunda yer alan kadınların duygusal zeka puanları arttıkça
emzirme öz yeterliliklerinin ve doğum öncesi annelik beklentilerinin arttığı
görülmüştür (p<0.05). Müdahale grubunun duygusal zeka, duygusal zeka kendi
duygularını değerlendirme alt boyutu, doğum öncesi annelik beklentileri, emzirme
özyeterlilik ölçeği, doğum öncesi gerçekçi olmayan olumlu annelik beklentisi
puan ortalamaları kontrol grubuna oranla daha yüksek bulunmuştur(p<0.05).
Müdahale grubunun Doğum Öncesi Annelik Beklentileri Ölçeği gerçekçi olmayan
olumsuz beklentiler puan ortalaması kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde
yüksek bulunmuştur (p<0.05). Yapılan regresyon analizine göre müdahale
grubunda duygusal zeka alt boyutlarından "kendi duygularını değerlendirme" alt
boyutunun puanları arttıkça, başkalarının ve kendi duygularını kontrol etme,
duygusal zeka, emzirme öz yeterliliği ve doğum öncesi annelik beklentileri
puanlarının da arttığı görülmüştür (p<0.05).
Sonuç: Ebelerin gebe okullarının müfredatını eksiksiz olarak uygulamasıyla,
gebeler kendi fizyolojik ve psikolojik süreçleri, bebekleri ve ebeveynlikleri ile
ilgili bilgi, beceri ve başetme yetenekleri kazanabilirler. Bu çalışmada, doğum
öncesi dönemde gebe okuluna devam eden kadınların duygusal zeka, emzirme öz
yeterliliği ve doğum öncesi annelik beklentilerinin eğitim almayan gebelere göre
daha yüksek olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Duygusal Zeka, Gebe Okulu, Emzirme Öz Yeterliliği,
Doğum Öncesi Annelik Beklentisi, Ebelik

Abstract:
Purpose of the study: This study was conducted to determine the relationship
between emotional intelligence and breastfeeding self-efficacy and maternal
expectations of women who received and did not receive education and
counselling during pregnancy.
Materials and methods: The research is an observational study, of crosssectional type, conducted with 146 pregnant women (intervention group, n=72;
control group, n=74) in a district state hospital between 01.12.2022 and
01.04.2023. The intervention group attended antenatal classes for five weeks,
while those who did not wish to participate in the classes received only routine
care. Data were collected using the 'Personal Information Form', 'Rotterdam
Emotional Intelligence Scale', 'Prenatal Breastfeeding Self-Efficacy Scale', and
'Prenatal Maternal Expectations Scale'. The data obtained from the research were
analyzed using IBM SPSS Statistics 22 (SPSS Inc., Chicago, IL) program.
Results: It has been observed that as the emotional intelligence scores of women
in the intervention group increase, their breastfeeding self-efficacy and prenatal
maternal expectations also increase (p<0.05). The intervention group had higher
average scores in emotional intelligence, emotional self-appraisal sub-dimension
of emotional intelligence, prenatal maternal expectations, breastfeeding selfefficacy scale, and unrealistic positive maternal expectations compared to the
control group (p<0.05). The intervention group's average score for unrealistic
negative maternal expectations in the Prenatal Maternal Expectations Scale was
significantly higher compared to the control group (p<0.05). According to the
regression analysis, as the scores of the "self-appraisal of emotions" subdimension of emotional intelligence increase in the intervention group, the scores
of controlling others' and own emotions, emotional intelligence, breastfeeding
self-efficacy, and prenatal maternal expectations also increase (p<0.05).
Conclusion and Suggestions: By fully implementing the curriculum of antenatal
classes, midwives can help pregnant women gain knowledge, skills, and coping
abilities related to their physiological and psychological processes, their babies,
and parenting. In this study, it was found that pregnant women who attended
antenatal classes during the prenatal period had higher emotional intelligence,
breastfeeding self-efficacy, and prenatal maternal expectations compared to
pregnant women who did not receive education.
Keywords: Emotional Intelligence, Antenatal Classes, Breastfeeding SelfEfficacy, Prenatal Maternal Expectations, Midwifery