İlköğretim ikinci kademede konuşma ve dinleme yoluyla öğrencileri ikna üzerine bir araştırma
A Research on persuading students at secondary school by talking and listening
Yazar: KEMALETTİN DENİZ
Danışman: PROF. DR. ALEMDAR MUSTAFA YALÇIN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Türk Dili ve Edebiyatı = Turkish Language and Literature

Özet:
Arastırmada, egitimde ikna edici iletisim konusu ele alınmıstır. Bu konuçerçevesinde ilkögretim ikinci kademede bir ders isleme sürecindeki ögretmenögrenci iletisiminde, ögretmenlerin konusma ve dinleme yoluyla ikna edici iletisimunsurlarını ne ölçüde kullandıkları ve bunları kullanma düzeylerini etkileyenfaktörler incelenmistir.Arastırmanın evrenini, Ankara il merkezinde bulunan ilkögretim okullarınınikinci kademesinde görev yapan ögretmenler ve bu okullara devam eden ögrencilerolusturmaktadır. Bu evrenden örneklem alınarak arastırma yapılmıstır. Arastırmanınörneklemini 150 Türkçe ögretmeni ve bu ögretmenlerin dersine girdigi 7 ve 8.sınıflardan 750 ögrenci olusturmaktadır. Arastırma, ögretmenlerin ikna edici iletisimdavranıs ve tekniklerini uygulayıp uygulamadıklarını yine kendi görüsleriçerçevesinde belirleme temeli üzerine kurulmustur. Aynı zamanda örnekleme alınanögretmenlerin bu konudaki davranıslarının tutarlılık anlamında güvenilirligini testetmek için dersine girdigi ögrencilerine de ögretmenlerinin belirtilen davranıs veteknikleri sergileyip sergilemedikleri farklı bir formla sorulmustur. Bu anketlerde, birders sürecindeki ikna edici ögretmen ögrenci iletisiminde kullanılabilecek 46 beceriveya teknige yer verilmistir. Toplanan verilerin analizinde SPSS 11.5 (StatisticPackage For Social Science) programı kullanılmıstır.Arastırmada ulasılan sonuçlar söyledir:Bir ders sürecinde ögretmenlerin ikna edici iletisim kurmalarına etki edenfaktörler, ögretmenlerin cinsiyeti ve sınıftaki ögrenci sayısıdır. Kıdem, mezun olunanokul, lisans tamamlama veya lisansüstü egitim yapma, ekonomik durum, medenidurum, çocuk sayısı, ek iste çalısma, haftalık ders saati, iletisim konulu bir faaliyetekatılma durumlarının ögretmenlerin ikna edici iletisim unsurlarını kullanmalarınaanlamlı düzeyde bir etkisi yoktur.Ögretmenler, ikna beceri ve tekniklerini genel olarak ?iyi? düzeydeuyguladıklarını belirtirken ögrenci görüsleri bunu desteklememektedir. Bu sonuç,belirtilen davranıs ve teknikleri ögretmenlerin ?iyi? düzeyde uyguladıklarını veyauygulanması gerektigine inandıklarını; ancak, ögrenci seviyesinde, ögrencilerinçogunlugunu etkileyecek ve onların dikkatini çekecek sekilde bunlarıkullanamadıkları seklinde yorumlanmaktadır.

Abstract:
In this research, persuasive communication in education is studied. What isanalyzed in this frame are how often teachers use spoken and auditory persuasivecommunication skills in their communication with students during class hours, andthe factors affecting the use of these skills.Teachers teaching at secondary schools in the center of Ankara and thestudents studying at these schools constitute the environment of this research. Theresearch was carried out by taking samples from this environment. 150 TurkishLanguage teachers and 750 of their 7th and 8th grade students provided the samples.This research is based on determining whether teachers use persuasivecommunication behaviors and techniques, of course in their own viewpoint. To testthe consistency of the teachers who were taken in the sampling group at the sametime, their students were asked different questions about whether their teachersdisplay the stated behaviors or not. 46 skills or techniques that can be used duringpersuasive communication between teachers and students are presented in thesequestionnaires. SPSS 11.5 (Statistic Package For Social Science) programme wasused to analyze the gathered data.The results of the research are as follows:The factors which affect a teachers? communicating with their studentspersuasively during a class hour are the gender of teachers and the number ofstudents in a classroom. The following do not have a meaningful effect on teachers?using persuasive communication elements: length of service, alma mater, having auniversity or postgraduate education, financial situation, marital status, number ofchildren, having a supplementary job, number of classes per week, and attendingactivities related to persuasive communication.While teachers state that they use persuading skills and techniques ?well?,students? opinions do no not support this. This result is interpreted like this: Teachersbelieve that they display the stated behaviors and use the techniques ?well?, orbelieve that they should be used; however, at students? level, they cannot use them ina way to affect most of the students and attract their attentions.