6 yaş grubu anasınıfı öğrencilerinin problem çözme becerilerininin karşılaştırmalı olarak incelenmesi
The survey of 6-age preschool students problem solving skills as compratively
Yazar: BİLGE SUNAY TAVLI
Danışman: Y.DOÇ.DR. H. ELİF DAĞLIOĞLU
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmada, altı yas grubu anasınıfı ögrencilerinin problem çözmebecerilerini karsılastırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıstır.Arastırmanın çalısma grubu, Düzce ili Gümüsova ilçesindeki ilkögretimokulları anasınıflarına devam eden 30 kız ve 30 erkek olmak üzere toplam 60ögrenciden olusmustur. Arastırma kapsamında ögrencilerin 30 ve 48 parçalık iki adetyapboz üzerinde çalısmaları saglanmıstır. Ögrencilerinin yapbozlarla çalısmalarısırasında problem çözmeye dönük ortaya koydukları davranıslar, olusturulan gözlemformuna ve kameraya kaydedilmistir. Degerlendirme üç asamada yapılmıstır.Gözlem sonuçlarından elde edilen verilere göre kız ve erkek ögrencilerinproblem çözme asamaları incelenmistir. Buna göre kız ve erkek ögrencilerin hepsininproblem çözmeye istekli oldukları ortaya çıkmıstır. Problemi anlama becerisi,problem üzerinde çalısma ve geriye bakma (çözümün degerlendirilmesi) asmalarındasonuçlar karsılastırıldıgında birbirine yakın oranlar çıkmıstır. Ögrencilerin bilgistratejisi ve seçiminin degerlendirilmesinde ögrencilerin yapboz yaparken dokuzstrateji kullandıkları, bu stratejilerden dördünün kız ve erkek ögrenciler tarafındanortak kullanıldıgı, bes stratejinin ise yalnızca kız ya da yalnızca erkek ögrencilertarafından kullanıldıgı ortaya çıkmıstır..Bu arastırmada problem çözme basarısı ögrencilerin yapboz yapımındayerlestirdikleri dogru parça sayısına göre incelenmistir. Yapılan t testine göre A ve Byapbozu için arastırmaya alınan çocukların dogru parça sayısı ortalamalarındacinsiyetin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılıga neden olmadıgı (p<.05)görülmektedir. A ve B yapbozu için ögrencilerin kenar-orta parça yerlestirme,büyük- küçük parça yerlestirme tercihleri ve çalısılan parça sayısı bakımından t testipuanlarına bakıldıgında yine anlamlı bir sonuç bulunamamıstır.Problem çözme becerisinde sözel dil özelliklerin degerlendirilmesinde altıkategori belirlenmis ve söylemler bu kategorilerde degerlendirilmistir. Erkekögrencilerin kız ögrencilere göre problemin çözümü sırasında daha fazla konustuklarısaptanmıstır.Bu bulgular cinsiyetin ögrencilerin problem çözme basarısı üzerinde etkili birfaktör olmadıgını ortaya koymaktadır.

Abstract:
In this survey, what is aimed is to investigate the problem solving skills of the6-age preschool students as compiratively.The participants of the survey are 60 students (30 female and 30 male) whoattend the preschools in the Gümüsova district of Duzce. The students are asked towork on two puzzles; one comparised of 30 pieces and the other 48. Students?behaviors on how to solve problems were recorded on camera and observation formduring their work on puzzles. Evaluation is made in three paces.Based on the data obtained from the observation, the problem solving pace offemale and male students is examined. The examination revealed that both male andfemale students are eager to solve problems. When compared, the results weresimilar on defining the problem, working on the problem and evaluation of thesolution paces. On the evaluation of students? knowledge strategy and choice, it isfound out that the students basically make use of 9 strategies while working onpuzzles, 4 used by both female and male students and 5 used by either male orfemale students.In this survey the success in problem solving is studied according to thecorrect pieces that the students used while making the puzzles. According to thet-test, the number of correct pieces that the students used in puzzles A and B showsthat gender makes no significant difference (p<.05) statistically. Similarly, whenlooked at the t-test results of students? preferences on the placement of middle oredge pieces and small or big pieces and the number of pieces no significantdifference was found.6 categories were defined in the evaluation of oral language characteristics inproblem solving skills and sentences were evaluated in these categories. This datareveals that male students talk much more than female students during problemsolving.These findings show that gender does not play a significant role in students?success of problem solving