Ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
An investigation of teacher opinions on transition to secondary education
Yazar: VEDAT ÇAKIOĞLU
Danışman: DOÇ. DR. HÜSEYİN ERGEN
Mersin Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Mersin-Mut = Mersin-Mut ; Ortaöğretim = Secondary education ; Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı = Secondary Education Institutions Student Selection and Placement Tests ; Sınav = Examination ; TEOG = Transition From Basic Education To Secondary Education ; Yerleştirme yöntemi = Method of loci ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions

Özet:
Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmenlerin bakış açısından ortaöğretime geçiş
sistemlerinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu, 2018-2019 eğitim öğretim yılında
Mersin ili Mut ilçesi kamu orta okullarında görev yapan branş öğretmenleri arasından
oluşmuştur. Katılımcılar; branş, çalıştığı eğitim bölgesi ve sınav sistemi değişikliği yaşantısı
dikkate alınarak tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmacı tarafından
hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla 24 öğretmen ile yüz yüze görüşme
yapılarak veriler toplanmıştır. Toplanan veriler ilgili alanyazın dikkate alınarak içerik analizine
tabi tutulmuştur. Analiz sonucunda ortaöğretime geçiş sistemi; "ortaöğretime geçiş sistemini
etkileyen etmenler", "ortaöğretime geçiş süreci" ve "ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin çıktılar"
olmak üzere üç tema altında incelenmiştir. Ayrıca ortaöğretime geçiş sistemi fırsat eşitliği
açısından incelenmiş son olarak katılımcıların daha iyi bir ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin
görüşlerine yer verilmiştir. Katılımcıların ortaöğretime geçiş sistemine yönelik bakış açılarının
2018'deki son değişiklikle birlikte genellikle olumsuz olduğu gözlemlenmiştir. Özellikle
değişiklik sürecini ve değişikliğin uygulanış biçimlerini eleştirmişlerdir. TEOG sisteminde
uygulanan bazı uygulamaların verimli olduğuna dikkat çekerek tekrar getirilmesinin daha iyi
olacağına ilişkin görüş belirtmişlerdir. Yerleştirme konusunda birtakım sıkıntılar yaşandığını,
bu sıkıntıların eğitim çevresini olumsuz etkilediğini ve son sistemin yerleştirme konusunda
başarısız olduğunu belirtmişlerdir. Her sistem değişikliğinin öğrenci, öğretmen ve velilerde
olumsuz psikolojik çıktılara yol açtığını bu durumun da sisteme ilişkin umutsuzluk ve
güvensizlik gibi duygular yarattığını belirtmişlerdir. Daha iyi bir ortaöğretime geçiş sistemine
ilişkin önerilerinde ise, planlama vurgusu yaparak uzun vadeli planlarla ortaöğretime geçiş
sisteminin yeniden yapılandırılmasının önemine değinmişlerdir.

Abstract:
The aim of this qualitative study is to examine the Transition to Secondary School within
the Turkish education system from the teachers' perspective. The sample group of the study
consists of branch teachers who work at the public middle schools in Mut, Mersin within 2018-
2019 educational year. Using stratified sampling, participants have been selected considering
their branches, their education region they work, and their experiences during examination
system modification. The data have been obtained through the semi-structured face to face
interviews conducted with 24 teachers and has been subjected to content analysis in relation to
related literature. On the basis of this content analysis result, Transition System to Secondary
Education has been analyzed under three headings: i) factors that affect the Transition System
to Secondary Education, ii) Transition Process to Secondary Education, and iii) outcomes in
regard to the Transition System to Secondary Education. Furthermore, the Transition System to
Secondary Education has been analyzed in terms of the notion of the equality of opportunity,
and this study, at last, also includes the participants' suggestions about better Transition System
to Secondary Education. It has been observed that the views of the participants about the
Transition System to Secondary Education in consideration to the recent modification in
transition system (LGS, Transition System to High School) were by and large negative.
Participants have especially criticized about the transition process and implementation of this
modification in the transition system. Participants have also remarked that it would be better to
return the former system called Transition from Primary Education to Secondary Education
(TEOG) launched in 2013-2014 educational year pointing out the fact that some practices in
TEOG examination system were efficient. On the contrary, they have stated that the new system
of Transition System to High School (LGS) has more negative aspects especially in terms of
drawbacks about student placement and correspondingly the negatively affected educational
environment in parallel with the failure about student placement. In this respect, they have
pointed out the fact that each system modification excites adverse psychological outcomes in
the students, teachers and parents which correlatively leads to increase the feelings of
bleakness and insecurity on transition system. In their suggestions for a better secondary
education transition system, the participants have emphasized the importance of reconstructing
the transition system to secondary education with a perspective of a long-term planning.