İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavram yanılgılarına yönelik bir inceleme
An investigation on the removal of geographic concepts understanding of 4th grade students
Yazar: CEYLAN CİNAL
Danışman: PROF. DR. RAMAZAN SEVER
Giresun Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Coğrafya = Geography ; Coğrafya eğitimi = Geography education ; Kavram yanılgısı = Misconception ; Sosyal bilgiler = Social studies ; Sosyal bilgiler dersi = Social studies course ; Sosyal bilgiler eğitimi = Social studies education ; İlkokul öğrencileri = Primary school students ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Sosyal bilgiler, sosyal bilimleri kapsayan bir derstir. Bu özelliğinden dolayı birçok kavram
bu derste öğrenilmektedir. Kavram öğretiminde kavramsal değişim sürecinde en çok kullanılan
yaklaşımların başında kavramsal değişim yaklaşımı gelmektedir. Bu çalışmada da ilkokul 4. sınıf
sosyal bilgiler programında yer alan coğrafi kavram yanılgılarının belirlenip, belirlenen kavram
yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımının etkisi incelenmiştir.
Bu araştırmada karma yöntem araştırması desenlerinden keşfedici sıralı desen
kullanılmıştır. Bu desen iki aşamalı bir desendir. Bu desende önce nitel aşama ile konu
keşfedilmektedir. Nitel aşamadan sonra ise nicel aşamaya geçilmektedir. Araştırmanın çalışma
grubunu, Malatya iline bağlı devlet okullarında öğrenimine devam eden 240 ilkokul 4. Sınıf
öğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırma grubunda öğrenci ile görüşme yapılarak, programdan
seçilen kavramlara ilişkin algılar belirlenmiştir. Görüşme sonuçları yorumlandıktan sonra
çalışmanın nicel kısmında kullanılacak "Kavram Başarı Testi" (KBT) Ve "Kavramsal Değişim
Metinleri" oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel aşamasında ise rastgele seçilen 100 öğrenci ile
deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deney grubunda yer alan öğrenciler ile 6 haftalık bir
süreçte hazırlanan kavramsal değişim metinleri ile öğretime devam edilmiştir. Uygulama öncesi ve
uygulama sonrası her iki gruba araştırmacı tarafından hazırlanan kavram başarı testleri
uygulanmıştır. Nitel veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Nicel verilerin analizde
SPSS 24 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri incelendiğinde, "yön, kroki,
harita, hava durumu, deprem, sel, heyelan, vb." kavramlara ilişkin kavram yanılgılarının olduğu
belirlenmiştir. Araştırmanın nicel verileri incelendiğinde kavram başarı testi puanları açısından
bakıldığında ön testte deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın
olmadığı, son testte ise deney grubunun lehine anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir.
Araştırmanın sonucunda "yön, kroki, harita, hava durumu, deprem, sel, heyelan, çığ" gibi
kavramlarla ilgili öğrencilerde bulunan kavram yanılgılarının giderilmesinde ve başarılarında,
kavramsal değişim yaklaşımına dayalı kavramsal değişim metinlerinin, sosyal bilgiler programına
dayalı öğretim etkinliklerine göre daha etkili olduğu sonuncuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde
edilen veriler ışığında çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract:
Social studies is a course covering social sciences. Because of this feature, many concepts
are learned in this course. Conceptual change is one of the most widely used approaches in the
process of conceptual change in concept teaching. In this study, 4 primary school. the effect of
conceptual change approach on determining geographical misconceptions in the classroom social
studies program and eliminating misconceptions in the classroom.
In this study, exploratory sequential patterns were used from mixed method research patterns. This
pattern is a two-stage pattern. This pattern is first discovered by qualitative stage. After the
qualitative phase, quantitative phase is started. Study Group, 240 primary school students who
continue their education in state schools in Malatya province 4. He is a class student. In this
research group, the students were interviewed and perceptions about the selected concepts of the
program were determined. After interpreting the interview results, the "conceptual success test"
(KBT) and "conceptual change texts" were created to be used in the quantitative part of the study.
In the quantitative phase of the study, experiments and control groups were formed with 100
randomly selected students. The students in the experiment group continued teaching with the texts
of conceptual change prepared in a 6-week period. The concept success tests prepared by the
researcher were applied to both groups before and after the application. Content analysis method
was used in qualitative data analysis. The SPSS 24 Package program was used in the analysis of
quantitative data. When the qualitative data of the survey are analyzed, "direction, sketch, map,
weather, earthquake, flood, landslide, etc."it has been determined that there are misconceptions
about concepts. When the quantitative data of the study were analyzed, it was found that there was
no statistically significant difference between the experimental and control groups in the pre-test
and that there was a significant difference in the favor of the experimental group in the final Test.
The result of the study was that conceptual change texts based on conceptual change approach were
more effective than educational activities based on social studies program. Various
recommendations were made in light of the data obtained from the researc