Farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının çoklu bütüncül yaklaşımla değerlendirilmesi
Evaluation of differentiated instructional practices through the multiple-complementary approach
Yazar: BURCU GÜRGEN AKICI
Danışman: DOÇ. DR. VELİ BATDI
Gaziantep Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Farklılaştırılmış öğretim = Differentiated instruction ; Kapsayıcı eğitim = Inclusive education ; Meta analizi = Meta analysis ; Çoklu bütüncül yaklaşım = Multi-complementary approach

Özet:
Bu çalışmanın temel amacı farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının etkililiğinin Çoklu Bütüncül Yaklaşım (ÇBY) çerçevesinde incelenmesidir. Alana Batdı (2016) tarafından kazandırılan ÇBY; ön bütüncül bilgi, son bütüncül bilgi ve bütüncül bilgi olmak üzere üç aşamada gerçekleştirilmektedir. Amaca hizmet etmesi adına ön bütüncül bilgilere ulaşmak ve alandaki eksikliğin belirlenmesi için farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının akademik başarı üzerine etkililiğine yönelik çalışmalara dayalı olarak meta analitik ve meta tematik analiz gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda meta analiz ile farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisi incelenmiş, yapılan analizler sonucu uygulamaların akademik başarı üzerindeki etkisi olumlu yönde ve geniş düzeyde olarak belirlenmiştir (g=0,800). Ön bütüncül bilgi aşamasında gerçekleştirilen bir diğer analiz ise nitel boyutta katılımcı görüşü içeren çalışmalarla yürütülen meta tematik analizdir. Bu doğrultuda alanda farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının etkililiğine yönelik gerçekleştirilen çalışmalarda katılımcı görüşleri analiz edilmiş "içerik, süreç, ürün" boyutuna etkisine ilişkin temalar oluşturulmuştur. Çalışmanın ikinci aşaması olan son bütüncül bilgi aşamasında nicel verilere ulaşmak adına müdahaleli araştırma yöntemlerinden statik grup karşılaştırma ön test – son test desen kullanılmıştır. Statik grup karşılaştırma ön test – son test uygulamasına yönelik olarak farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi olumlu yönde ve orta düzeyde etkili olduğu belirlenmiştir (g=0.541). Nitel veriler için olgu bilim deseni tercih edilmiş ve araştırmaya katılan on iki öğrenci ve hazırlanan programı uygulayan iki öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Farklılaştırılmış öğretim uygulamalarında kullanılan değerlendirme tekniklerine yönelik gerçekleştirilen görüşmelerin olumlu yönde olduğu belirlenmiştir. ÇBY kapsamında ön bütüncül bilgiler ve son bütüncül bilgilerin sentezlenmesi sonucu bütüncül bilgilere ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda bütün aşamalarında elde edilen verilerin birbirini desteklediği ve tamamladığı belirlenmiş ve bütüncül bir bakış açısına ulaşılmıştır.

Abstract:
The main purpose of this study is to examine the effectiveness of differentiated 
teaching practices within the framework of Multiple-Complementary Approach 
(MCA) the MCA introduced by Batdı (2016). It is carried out in three stages: precomplementary information, post-complementary information and holistic 
information. Meta-analytical and meta-thematic analysis was carried out based on 
studies on the effectiveness of differentiated teaching practices on academic 
achievement in order to reach pre-complementary information and identify the 
deficiencies in the field. In this direction, the effect of differentiated instructional 
practices on students' academic achievements was examined with meta-analysis, and 
as a result of the analysis, the effect of the practices on academic success was 
determined to be positive and at a large level (g=0.800). Another analysis carried out 
at the pre-complementary information stage is the meta-thematic analysis, which is 
carried out with studies that include participatory views in the qualitative dimension. 
In this direction, in the studies carried out on the effectiveness of differentiated 
teaching practices in the field, the views of the participants were analyzed and themes 
related to the effect on the dimension of "content, process, product" were formed. In 
the last holistic information stage, which is the second stage of the study, for 
quantitative data, static group comparison pretest-posttest design which is one of the 
intervention research methods, was used. It was determined that the effect of 
differentiated teaching practices on the pre-test and post-test application with 
experimental and control groups on the academic achievement of the students was 
positive and moderately effective (g=0.541). Phenomenology design was preferred for 
qualitative data, and semi-structured interviews were conducted with twelve students 
participating in the research and two teachers applying the prepared program. It was 
determined that the interviews about the assessment techniques used in differentiated 
teaching practices were positive. As a result of synthesizing pre-complementary 
information and post-complementary information within the scope of MCA, holistic 
information was obtained. As a result of the research, it was determined that the data 
obtained at all stages supported and complemented each other, and a holistic 
perspective was reached.