Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun uygulamalara ilişkin inançları ile sınıflarındaki çocukların öz düzenleme becerilerinin incelenmesi
Investigation of preschool teachers' beliefs related to developmentally appropriate practice and self-regulation skills of children in their classrooms
Yazar: GAMZE ULU ÇAKIN
Danışman: DOÇ. DR. RAMAZAN SAK
Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun 
uygulamalara ilişkin inançları ile sınıflarındaki çocukların öz düzenleme 
becerilerinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama 
deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ağrı ilinde görev yapmakta olan 276 
okul öncesi öğretmeni ve bu öğretmenlerin sınıflarında bulunan 276 çocuk 
oluşturmuştur. Araştırmanın verileri "Demografik Bilgi Formu" Şahin-Sak ve Sak 
(2017) tarafından Türkçe uyarlanması yapılan "Gelişime Uygun Uygulamalar İnanç 
Ölçeği" ile Erol ve İvrendi tarafından geliştirilen "4-6 Yaş Çocuklarına Yönelik ÖzDüzenleme Becerileri Ölçeği (Öğretmen Formu)" ile toplanmıştır. Araştırmaya 
katılan katılımcıların betimsel özelliklerinin belirlenmesinde frekans ve yüzde 
değerleri ve veri analizinde Pearson korelasyon analizi, bağımsız örneklemler için 
t-testi ve Tek yönlü ANOVA testi gibi parametrik testler kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin Gelişime Uygun 
Uygulamalara ilişkin inançlarının yüksek olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin
gelişime uygun uygulamalara ilişkin inançlarının cinsiyetlerine göre ölçeğin genel 
toplamında ve tüm alt boyutlarında anlamlı bir farklılık gösterdiği, yaşlarına, eğitim 
vermekte oldukları yaş grubuna, mesleki deneyimlerine ve çalıştıkları okula
(bağımsız anaokulu/anasınıfı) göre ölçeğin bazı alt boyutlarında anlamlı bir farklılık 
gösterdiği; çalışma şekillerine (kadrolu sözleşmeli/ücretli) ve sınıflarında bulunan 
çocuk sayısına göre ise anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Okul öncesi 
dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri annelerinin ve babalarının eğitim 
düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Bununla birlikte, çocukların öz 
düzenleme becerilerinin yaşlarına, cinsiyetlerine, okul öncesi eğitime devam etme 
sürelerine, kardeş sayılarına, anadillerine ve anne-babalarının yaşlarına göre
anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime 
uygun uygulamalara ilişkin inançları ile sınıflarındaki çocukların öz düzenleme 
becerileri arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Anahtar sözcükler: okul öncesi eğitim, gelişime uygun uygulamalar, öğretmen 
inançları, öz düzenleme becerileri.

Abstract:
This study aims to examine the beliefs of preschool teachers related to 
Developmentally Appropriate Practice and the self-regulation skills of children in 
their classrooms. Survey design, one of the quantitative research methods, was 
used in the research. The sample of the study consisted of 276 pre-school teachers 
working in the province of Ağrı and 276 children in the classrooms of these teachers. 
The data of the research was collected through "Demographic Information Form", 
"Developmentally Appropriate Practice Teacher Beliefs Scale" adapted to Turkish 
by Şahin-Sak and Sak (2017) and "Self-Regulation Skills Scale for 4-6 Years-Old 
Children (Teacher Form)" developed by Erol and İvrendi (2018). Frequency and 
percentage values were used to determine the descriptive characteristics of the 
participants, and parametric tests such as Pearson correlation analysis,
independent samples t-test and One-way ANOVA test were used in data analysis.
At the end of the study, it was found that preschool teachers' beliefs related 
to Development Appropriate Practice were high and differ significantly according to 
their genders in all sub-dimensions and in the total of the scale. Also, there are 
significant differences in some sub-dimensions according to their age, age group of 
children they work, professional experience and, the school they work at 
(independent kindergarten/nursery class). However, there was no significant 
difference in teachers' beliefs related to Development Appropriate Practice based 
on the way teachers work (salaried/contracted/hourly paid) and the number of 
children in their classroom. Self-regulation skills of preschool children showed a 
significant difference according to the education level of their mothers and fathers. 
However, it was found that their self-regulation skills did not show a significant 
difference according to their age, gender, duration of pre-school education, number 
of siblings, mother tongue and age of their parents. Also, a positive and moderately 
significant relationship was found between preschool teachers' beliefs about 
developmentally appropriate practice and the self-regulation skills of children in their 
classroom.
Keywords: preschool education, developmentally appropriate practice, teachers' 
beliefs, self-regulation skills