İlkokul üçüncü sınıf hayat bilgisi dersinde kavram öğretiminin etkinliklerle desteklenmesi
Supporting concept teaching with activities in the 3rdgrade life studies course
Yazar: PINAR ESENER
Danışman: DOÇ. DR. MUSTAFA TAHİROĞLU
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Etkinlik = Efficiency ; Hayat bilgisi dersi = Life science lesson ; Kavram öğrenme = Concept learning ; Kavram öğretimi = Concept teaching ; Oyunla öğretim = Teaching with game ; Oyunlar = Games ; İlkokul öğrencileri = Primary school students ; İlkokullar = Primary schools

Özet:
Araştırmada, ilkokul 3. sınıf Hayat Bilgisi dersinde "kavram öğretiminin" etkinliklerle
(şarkı, şiir, tekerleme, akrostiş, masal, bilmece ve geleneksel çocuk oyunlarıyla)
desteklenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, kavram öğretimine yönelik hazırlanan
etkinlikler uygulanmış; bu etkinliklerin öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi tespit
edilmiş ve uygulama süreci değerlendirilmiştir. Çalışmada nicel araştırma
desenlerinden ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen (seçkili)
kullanılmıştır. Deneysel işlem; kavram öğretimine yönelik uygulayıcı tarafından
hazırlanan ve uzman görüşü alınmış etkinliklerin uygulanması için yapılan oturumlara
katılan deney grubu öğrencilerinin deneysel işlem öncesi ve sonrası akademik
başarılarını belirlemek amacıyla ön test son test kontrol gruplu deneme modeline göre
gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 öğretim yılında
Nevşehir Merkez ilçeye bağlı bir ilkokulun A ve B şubelerinde öğrenim gören 42
3.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu öğrenciler, seçkili atama ile iki gruba ayrılmıştır.
Gruplardan biri deney, diğeri kontrol grubu olarak seçilmiştir. Sonuç olarak
araştırmaya katılan öğrencilerin 21'i deney grubunda, 21'i de kontrol grubunda yer
almıştır. Araştırma verileri, nicel araştırma veri toplama tekniklerine uygun olarak
araştırmacı tarafından geliştirilen "Kavram Başarı Testi" ile toplanmıştır. Bu
bağlamda çalışma gruplarında yer alan öğrencilerin seviyelerini belirlemek amacıyla
"Kavram Başarı Testi" geliştirilmiş, başarılarını artırmak amacıyla kavram etkinlikleri
tasarlanmıştır. Deney ve kontrol grubunun akademik başarılarının ön test ve son
testlerini ölçmede ilişkisiz örneklemler t testi kullanılmıştır. Deney grubunun cinsiyet
değişkeni açısından akademik başarısını test etmede, ön testinde mann whitney u, son
testinde t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda: Deney ve kontrol grubu
öğrencilerinin başarıları durumlarına (kavram öğrenmeyle ilgili) bakıldığında ön test
sonuçlarında deney ve kontrol gruplarında anlamlı bir farklılık yoktur. Son test başarı
puanına göre ise deney grubu öğrencilerinin başarı puanları arasında; deney grubu
lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkeni açısından başarı testi
son test puanlarında ise anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu sonuçlara göre Hayat
Bilgisi dersinde kavram öğretiminin "şarkı, şiir, tekerleme, akrostiş, masal, bilmece ve
geleneksel çocuk oyunlarıyla" entegre edilerek öğrenci seviyesine uygun bir şekilde
geliştirilen etkinliklerle verilmesinin, öğrencilerin kavram öğrenimine yönelik
kazanım düzeylerini olumlu bir şekilde etkilediğini söylemek mümkündür.

Abstract:
In this study, it was aimed to support the "concept teaching" in the 3rd grade Life
Studies course with activities (songs, poems, nursery rhymes, acrostics, fairy tales,
riddles and traditional children's play). For this purpose, activities prepared for concept
teaching were applied in the classroom, the effects of these activities on students'
achievement levels were determined, and the implementation process was evaluated.
The semi-experimental design (random) with pre-test, post-test, and control group,
which is one of the quantitative research designs, was employed in the current study.
In order to reveal who participated in the sessions for the implementation of the
activities prepared by the practitioner for concept teaching and whose expert opinion
was taken, and the students who did not participate in these sessions, experimental
process was carried out. The experimental design was also used to determine the
academic achievement of the experimental group students before and after the
implementation procedure in comparison with the control group. The study group of
the research consists of 42 3rd grade students studying in A and B sections of a primary
school in Nevşehir Central district in the 2020-2021 academic year. These students
were divided into two groups by random assignment. Afterwards, one of the groups
was assigned as the experimental group and the other as the control group, randomly.
As a result, 21 of the students participating in the research were in the experimental
group and 21 of them were in the control group. The data of the study were collected
with the "Concept Achievement Test" . In this context, the "Concept Achievement
Test" was developed to determine the achievement of the students in the study groups,
concept activities were designed to increase their success. In these processes, the
dimensions in the achievement test were analyzed and compared separately. The result
of the study showed that when the achievements of the experimental and control group
students are examined (related to concept learning), there is no significant difference
in the pre-test results between the experimental and control groups.According to the
post-test achievement results, it was observed that there was a significant difference
between the achievement scores of the experimental and control group students in
favor of the experimental group. There was no significant difference in achievement
test scores in terms of gender variable. According to these results, it is possible to say
that integrating concept teaching with activities such as "songs, poems, rhymes,
acrostics, fairy tales, riddles and traditional children's play" in the Life Studies course
developed in accordance with the level of the students, positively affects both the
students' achievement levels in concept learning towards the Life Studies.