8-12 yaş öğrencilerin robotik kodlama uygulama sürecindeki matematiksel becerilerinin incelenmesi
Investigation of mathematical skills of 8-12 years old students in robotics and coding training process
Yazar: BETÜL BALCI
Danışman: PROF. DR. AYTAÇ KURTULUŞ
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Matematik = Mathematics ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematiksel beceri = Mathematical skill ; Matematiksel düşünme = Mathematical thinking ; Robotik kodlama = Robotic coding ; İlkokul öğrencileri = Primary school students

Özet:
Amaç: Bu araştırmanın amacı 8-12 yaş grubu öğrencilerinin Robotik Kodlama 
araçlarıyla oluşturulan etkinliklerle uygulama sürecindeki matematiksel becerilerini
incelemektir. Bu araçlar; Scratch blok tabanlı kodlama platformu, Mbot blok tabanlı 
kodlama ile programlanabilen robotik kiti, Doodle 3D ve Tinkercad isimli üç boyutlu 
çizim uygulamaları ve üç boyutlu yazıcıdır. 
Yöntem: Bu araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması 
modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, İspanya'nın Vigo ilinde bulunan 
rastgele seçilmiş 8-12 yaş arası öğrencilerden oluşmaktadır. Eğitime gönüllü olarak 
katılan on iki kişiden oluşan 8-12 yaş arası öğrenciler ile gerçekleştirilen uygulama 
sürecinde, öğrencilerin robotik ve kodlama araçlarını kullanırken yaşadıkları deneyimler 
ve eğitim boyunca öğrencilerin düşüncelerini yansıttıkları cümleler incelenerek verilerin 
analizi yapılmıştır.
Bulgular: Araştırmada öğrencilerin Robotik Kodlama araçları kullanırken 
sergiledikleri gelişim olumlu yöndedir. Bu uygulama sürecinde robotik kodlama 
etkinliklerinde farklı uygulamalar üzerinde öğrencilerin kullandığı veya gelişme 
gözlemlendiği beceriler geometrik düşünme, algoritmik düşünme, iletişim, orantısal akıl 
yürütme, muhakeme, problem çözme, temsil/tasvir, matematiksel ilişkilendirme 
becerileri olarak tespit edilmiştir.
Sonuç ve Öneriler: Eğitime katılan öğrencilerin robotik kodlama 
uygulamalarının bir etkisi olarak matematiksel becerilerinin gelişimi izlendiğinde pek 
çok beceriye etki ettiği görülmüştür. Öğrenciler, geometrik düşünme, algoritmik 
düşünme, iletişim, orantısal akıl yürütme, muhakeme, problem çözme, temsil/tasvir, 
matematiksel ilişkilendirme becerilerini kullanırken; algoritmik düşünme becerileri, 
temsil/tasvir, problem çözme ve geometrik düşünme becerilerinde gelişim gözlenmiştir.
Bu çalışmada blok tabanlı kodlama platformu olarak kullanılan Scratch uygulamasının 
kullanımıyla öğrencilerin kodlamaya giriş yapabilmelerinin ve algoritma kavramı ve 
algoritmik düşünme becerisini kullandırmasını sağlaması özelliğiyle öne çıkmaktadır. 
Scratch platformunun robotik kit olan Mbot aracından önce öğretilmesi öğrencilerin 
diğer uygulamaları kullanmasını kolaylaştırmıştır. 
8-12 yaş öğrencileri ile gerçekleştirilen bu çalışmada sonucunda, bu eğitimin 
öğrencilerin kazanacakları matematiksel becerilerinin gelişimini hızlandıracağı 
gözlemlenmiş olup, ilkokul ve ortaokul seviyesindeki öğrencilere robotik kodlama 
eğitimi önerilmektedir. Bu çalışmada kullanılan Doodle 3D ve Tinkercad üç boyutlu 
çizim uygulamaları ile öğrencilerin matematik öğretim programındaki konular üzerinde 
düşünmek durumunda kaldıkları görülmüştür. Matematik dersinde ilgili konuların 
öğretiminde bu araçların kullanılmasının etkileri araştırılabilir.

Abstract:
Purpose: The aim of this research is to analyze the application process of 8-12 
age group students from a mathematical perspective with activities created with robotics 
and coding tools. These tools are Scratch block-based coding platform, Mbot: robotic 
kit that can be programmed with block-based coding, Doodle 3D and Tinkercad: threedimensional drawing applications and three-dimensional printer.
Method: In this study, the case study model, one of the qualitative research 
methods, was preferred. The study group of the research consists of randomly selected 
students aged 8-12 in Vigo, Spain. In the application process, which was carried out 
with students aged 8-12, who participated in the training voluntarily, the experiences of 
the students while using robotic and coding tools and the sentences in which the 
students reflected their thoughts during the training were analyzed.
Results: In the study, it was seen that 8-12 age group students made progress 
while using Robotic Coding tools. In this application process, the skills that students 
used or observed improvement on different activities performed with robotic coding 
tools were determined as geometric thinking, algorithmic thinking, communication, 
proportional reasoning, reasoning, problem solving, representation/description, and 
mathematical association skills.
Conclusion and Suggestions: When the development of mathematical skills of 
8-12 year old students in the process of robotic coding education was examined, it was 
seen that many of the students' mathematical skills had a positive effect. Students used 
geometric thinking, algorithmic thinking, communication, proportional reasoning, 
reasoning, problem solving, representation/description, mathematical association skills, 
and it was observed that their algorithmic thinking skills, representation/description, 
problem solving and geometric thinking skills were improved. In this study, it was seen that students used and improved their algorithmic thinking skills by using Scratch as a 
block-based coding platform. Teaching Scratch before the Mbot tool, which is a robotic 
kit, made it easier for students to use other robotic coding tools.
As a result of this study, which was carried out with the 8-12 age group, it was 
observed that robotics and coding education would accelerate the development of 
students' mathematical skills. For this reason, robotics and coding education is 
recommended for primary and secondary school students. With the Doodle 3D and 
Tinkercad three-dimensional drawing applications used in this study, it was observed 
that the students had to think about the subjects in the mathematics curriculum. The 
effects of using these tools in teaching related subjects in mathematics lessons can be 
investigated.