Ana dili Farsça olan B1 ve B2 seviyesindeki İranlıların yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma becerisiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar
Iranians at B1 and B2 levels whose mother tongue is Persian writing in teaching Turkish as a foreign language the problems that they face with their skills
Yazar: GAMZE BULUT
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ EMEL NALÇACIGİL ÇOPUR
Akdeniz Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Dil insanlar arasında anlaşmayı sağlayan en önemli vasıtadır. İnsanların birbirlerini
tanıması, anlaşması, aralarında bir bağ oluşturması dil sayesinde meydana gelir. Yabancı dil
insanın ana dili ediniminden sonra öğrendiği dildir. Ana dili edinmek kendiliğinden gelişen ve
ekstra çaba istemeyen bilinçaltı bir süreçtir. Yabancı bir dil öğrenmek ise insanların ihtiyaçları
sebebiyle ortaya çıkan bilinçli bir süreçtir. Bu ihtiyaçlar bireylerin kendilerini geliştirme
istekleri, ekonomik, siyasi, kültürel gibi birçok sebeplerden ortaya çıkabilmektedir.
Yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi, gün geçtikçe hız kazanan alanlardan biridir.
Birçok ülkede yabancı dil olarak Türkçe öğretimi yapılmaktadır. Bu ülkelerden biri de
İran'dır. Komşuluk ilişkilerinin gelişmiş olduğu İran'da uzun yıllardır Türkçe öğretimi
yapılmaktadır. İranlılar, Türkçe ve Farsça arasındaki dil ilişkileri, ortak kültürel miras,
Türkiye'ye ve Türkçeye duydukları ilgi ve sevgi nedeniyle Türkçeyi yabancı dil olarak
öğrenirken hızlı bir ilerleme göstermektedirler. İranlılar, özellikle konuşma ve dinleme gibi
beceri alanlarında başarılı olmakla birlikte yabancı dil öğretiminde temel bir etkinlik alanı
olan yazma becerisi söz konusu olduğunda çeşitli sorunlarla karşılaşmaktadırlar. Yabancı dil
olarak Türkçe öğretiminde en son kazanılan beceri yazma becerisidir. Yazma, düşünceleri
somut şekilde ifade edebilmekken yazma becerisi ise dilin kurallarına uygun halde, planlı ve
programlı şekilde düşünceleri ifade edebilme yeteneğidir.
Tarama modelli betimsel bir çalışma olarak yürütülen tezimizde, nitel veri toplama
tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın verileri öğrenci ve kursiyerlere yazdırılan

kompozisyon metinleri üzerinden toplanmıştır. Ayrıca araştırmacı tarafından öğrenci ve
kursiyerlerle yapılan görüşme tekniği üzerinden de veriler toplanmıştır. Çalışmamızda 2019-
2020 ve 2020-2021 yıllarında Alanya'da özel kurslar ile Alanya Alaaddin Keykubat
Üniversitesi TÖMER'de B1 ve B2 seviyesinde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ana dili
Farsça olan 30 İranlının yazma becerisinde yaşadığı sorunları tespit edebilmek adına
örneklem grubundan alınan kompozisyon kâğıtları incelenmiştir ve tüm dünyada yaşamın
durmasına neden olan korona virüsü (covid-19) sebebiyle öğrenci ve kursiyerlere ulaşma
güçlüğü göz önüne alınarak, "küme örnekleme" yaklaşımı ile örneklem alma yoluna
gidilmiştir. İncelemelerin yanında örneklem grubuyla yapılan görüşme verileri de detaylı bir
şekilde analize tabii tutulmuştur. Örneklem grubundan alınan yazma becerisiyle ilgili
sorunlar: biçim bilgisiyle ilgili sorunlar, ses bilgisiyle ilgili sorunlar, söz dizimiyle ilgili
sorunlar ile yazım ve noktalamayla ilgili sorunlar olmak üzere 4 ana başlık altında ele
alınmıştır. Öğrenci ve kursiyer görüşlerine de dikkat edilmiş ve hatalarla ilgili yorumlar
yapılmıştır. Ek olarak ilgili başlıkla alakalı olmayan yanlışlıklar bold olarak belirtilmiş ve
cümlenin doğru şekli parantez içinde yanına eklenmiştir.
Çalışmamızın sonucunda ana dili Farsça olan B1 ve B2 seviyesindeki İranlıların yazma
becerisinde karşılaştıkları problemler karşılaştırmalı şekilde analiz edilerek nicel ve nitel
veriler ortaya konmuştur. Bu verilerden hareketle araştırmacılara yol göstermesi açısından
değerlendirmelerde de bulunulmuştur.

Abstract:
Language is the most important means of communicating between people. It is thanks
to language that people get to know each other, agree, and create a bond between them. A
foreign language is the language that people learn after acquiring their mother tongue.
Acquiring a mother tongue is a subconscious process that develops spontaneously and does
not require extra effort. Learning a foreign language is a conscious process that occurs due to
the needs of people. These needs may arise from many reasons such as the desire of
individuals to develop themselves, economic, political and cultural.
Teaching Turkish as a foreign language is one of the areas that is gaining momentum
day by day. In many countries, Turkish is taught as a foreign language. One of these countries
is Iran. In Iran, where neighborly relations have developed, Turkish teaching has been carried
out for many years. Iranians make rapid progress in learning Turkish as a foreign language
because of the language relations between Turkish and Persian, their common cultural
heritage, and their interest and love for Turkey and Turkish. Iranians are particularly
successful in skill areas such as speaking and listening, but they encounter various problems
when it comes to writing skill, which is a basic field of activity in foreign language teaching.
The last skill acquired in teaching Turkish as a foreign language is writing. While writing is
the ability to express thoughts in a concrete way, writing skill is the ability to express
thoughts in a planned and programmed manner in accordance with the rules of the language.
Qualitative data collection techniques were used in our thesis, which was conducted as
a descriptive study with scanning model. The data of the research were collected from the
composition texts written to the students and trainees. In addition, data were collected through

the interview technique conducted by the researcher with students and trainees. In our study,
composition papers taken from the sample group were examined in order to determine the
problems experienced by 30 Iranians whose mother tongue is Persian, who learned Turkish as
a foreign language at B1 and B2 levels in Alanya Alaaddin Keykubat University TÖMER
with private courses in Alanya in 2019-2020 and 2020-2021. and taking into account the
difficulty of reaching students and trainees due to the corona virus (COVID-19), which
caused life to stop all over the world, sampling was carried out with the "cluster sampling"
approach. In addition to the examinations, the interview data with the sample group were
analyzed in detail. Problems related to writing skills taken from the sample group were
discussed under 4 main headings: problems related to morphology, problems related to
phonetics, problems related to syntax, and problems related to spelling and punctuation.
Student and trainee opinions were also taken into consideration and comments were made
about mistakes. In addition, mistakes that are not related to the relevant title are indicated in
bold and the correct form of the sentence is added next to it in parentheses.
As a result of our study, the problems faced by Iranians at B1 and B2 levels, whose
mother tongue is Persian, were analyzed comparatively and quantitative and qualitative data
were revealed. Based on these data, evaluations were also made in terms of guiding the
researchers.