Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between teachers' organizational commitment and the levels of believe in education
Yazar: GÜLŞEN ZENİT
Danışman: DOÇ. DR. AHMET KAYA
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim = Education ; Eğitim inancı = Educational beliefs ; Eğitim inançları = Educational beliefs ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Örgütsel bağlılık = Organizational commitment ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmada, öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri
arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel bir araştırma olan bu çalışma
betimsel ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini 2020-2021
eğitim ve öğretim yılında Kahramanmaraş ili Onikişubat ve Dulkadiroğlu merkez
ilçelerinde anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde görev yapan 9843 öğretmen
oluşturmaktadır. Örneklemini ise seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme
yöntemiyle seçilen 520 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak
Balay (2000) tarafından geliştirilen "Örgütsel Bağlılık Ölçeği (ÖBÖ)", Akın ve Yıldırım
(2015) tarafından geliştirilen "Öğretmenlerin Eğitime İnanma Düzeyleri Ölçeği
(ÖEİDÖ)" ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır.
Araştırmada öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeylerinin
demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için "Levene's
Testi", "Bağımsız ÖrneklemT-Testi", "Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA)", "Mann
Whitney–U Testi" ve "Kruskal Wallis–H Testi" kullanılmıştır. Post-Hoc testlerinden de
ANOVA testi sonucunda "Scheffe", Kruskal Wallis–H testi sonucunda ise "Tamhane"
testi kullanılmıştır. Öğretmenlerin, örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri
arasındaki ilişkinin incelenmesinde "Pearson Korelasyon Analizi" kullanılmıştır.
Öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının eğitime inanmalarını hangi düzeyde yordadığını
belirlemek için ise "Regresyon Analizi" yapılmıştır.
Araştırmanın sonucuna göre öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları uyum boyutunda
en düşük, içselleştirme boyutunda en yüksek düzeydedir. Eğitime inanma algıları ise orta
düzeyde tespit edilmiştir. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri yaş, branş, eğitim
durumu, meslekteki kıdem ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken;
cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin eğitime
inanma düzeyleri yaş, branş, meslekteki kıdem ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı
farklılık gösterirken; cinsiyet ve eğitim durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık
göstermemektedir. Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile örgütsel bağlılık uyum alt
boyutu arasında negatif yönlü düşük düzeyde; özdeşleşme ve içselleştirme alt boyutları
arasında ise pozitif yönlü orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Regresyon
analizi sonucuna göre ise öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları eğitime inanma düzeylerini
anlamlı bir şekilde yordamaktadır.

Abstract:
In this study, it was aimed to examine the relationship between teachers'
organizational commitment and their levels of believe in education. This study, which is
a quantitative research, is designed in the descriptive relational screening model. The
population of the research consists of 9843 teachers working in kindergarten, primary
school, secondary school and high school in the Onikişubat and Dulkadiroğlu, central
districts of Kahramanmaraş province, in the 2020-2021 academic year. The sample of
the study consists of 520 teachers selected by stratified sampling method, one of the
random sampling methods. In the research, "Organizational Commitment Scale (OCS)"
developed by Balay (2000), "Teachers' Level of Believe in Education Scale (TLBES)"
developed by Akın and Yıldırım (2015) and "Personal Information Form" developed by
the researcher are used as data collection tools.
In the study, in order to determine whether teachers' organizational commitment
and their levels of believe in education differ according to demographic variables or not,
"Levene's Test", "Independent Sample T-Test", "One-Way Analysis of Variance
(ANOVA)", "Mann Whitney-U Test" and "Kruskal Wallis-H Test" were used.
Among the Post-Hoc tests, the "Scheffe" test was used as a result of the ANOVA test and the "Tamhane" test was used as the result of the Kruskal Wallis–H test. "Pearson
Correlation Analysis" was used to examine the relationship between teachers'
organizational commitment and their levels of believe in education. "Regression
Analysis" is conducted in order to determine the level at which teachers' organizational
commitment predicts their believe in education.
According to the results of the research, teachers' organizational commitment is
the lowest in the adaptation dimension and the highest level in the internalization
dimension. Perceptions of believing in education were determined at a moderate level.
While the organizational commitment levels of the teachers differ significantly according
to the variables of age, branch, educational status, seniority in the profession and school
type; it does not differ significantly according to the gender variable. While teachers'
levels of believe in education differ significantly according to the variables of age, branch,
seniority in the profession and school type; it doesn't differ significantly according to
gender and educational status variables. There was a low negative level between the
teachers' believe in education and the organizational commitment adaptation subdimension; on the other hand, it was determined that there was a positive and moderately
significant relationship between the sub-dimensions of identification and internalization.
According to the results of the regression analysis, teachers' organizational commitment
significantly predicts their levels of believe in education.