Kaynaştırma uygulamaları yürütülen okul öncesi sınıflarda sınıf içi geçişlerin incelenmesi
Examination of in-classroom transitions in inclusive preschool classrooms
Yazar: EMEL ERGİN
Danışman: DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2016
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Okul öncesi çocuklar = Preschool childrens ; Sınıf içi geçiş = In-classroom transition

Özet:
Bu araştırmada kaynaştırma uygulamaları yürütülen okul öncesi sınıflarda sınıf içi   geçişlerde   var   olan   durumun   belirlenmesi   amaçlanmıştır.   Tarama   modelinde desenlenen bu araştırmanın çalışma grubunu, MEB'e bağlı 9 bağımsız anaokulunda görev yapan  30  okul öncesi öğretmeni  ve bu  öğretmenlerin sınıflarındaki  30   özel gereksinimli   çocuk   (ÖGÇ)   ve   30   ortalama   çocuk   (OÇ)   oluşturmuştur.   Ankara Valiliğinden   araştırma   için   gerekli   izinin   alınmasından   sonra   çalışmada   yer   almayı gönüllü   olarak   kabul   eden   öğretmenler   ve   sınıflarındaki   çocuklarla   bu   çalışma başlatılmıştır. 
Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla Bilgi Formu ve Okul Öncesinde Sınıf İçi Geçiş Gözlem Formundan (OSİF) yararlanılmıştır. Araştırmanın amaçlarına ilişkin verileri toplamak amacıyla yapılandırılmış gözlem tekniği kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin ve çocukların sınıf içi geçişlerde var olan durumlarını belirlemek için öğretmenler   tarafından   belirlenen   günlerde   geçişlerin   doğal   ortamında   gerçekleştiği haliyle  video   kayıtları  alınmıştır.  Bu  video   kayıtları  üzerinde   incelemeler   yapılmış,verilerin analizi için toplanan veriler önce OSİF'e işlenmiş ardından tüm veriler SPSS 17.0 paket programına yüklenerek araştırma soruları çerçevesinde betimsel (frekans,yüzde, ortalama) ve karşılaştırma (Mann Whitney U Testi) analizleri yapılmıştır.
Yapılan   istatistiksel   analizlerin   sonunda,   kaynaştırma  uygulamaları  yürütülen okul   öncesi   sınıflarda   öğretmenlerin   sınıf   içi   geçişlerin   tamamında   geçiş   stratejisi kullandıkları;   öğretmenlerin   sınıf   içi   geçişlerde   farklı   türde   geçiş   stratejileri kullandıkları ancak alanyazında kullanılması önerilen bazı stratejileri kullanmadıkları;öğretmenlerinin   sınıf   içi   geçişler   için   iki   saatlik   öğretim   zamanının   %21,18'sini harcadıkları; öğretmenlerin sınıf içi geçişlerin yarısından çoğunda çocuklara geçişleri tamamlamaları için ipucu sağladıkları; ÖGÇ'lere sağlanan ipuçlarının OÇ'lere sağlanan ipuçlarından   anlamlı   düzeyde   fazla   olduğu;   sınıf   içi   geçişlerin   yaklaşık   1/3'ünde çocukların problem davranış sergiledikleri; ÖGÇ'lerin sınıf içi geçişlerde OÇ'lere göre anlamlı düzeyde daha fazla problem davranış sergiledikleri ve ÖGÇ'ler ile OÇ'lerin sınıf içi geçişler için harcadıkları sürenin anlamlı şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir.

Abstract:
The   aim   of   this   study is to examine   the   existing   condition   of   in-classroomtransitions in inclusive preschools. Descriptive model was used in this study in whichthe study group consisted of 30 preschool teachers, who volunteered and worked in 9inclusive preschools from Ministry of National Education (MoNE) in Turkey, and 60children in these teachers' classrooms, 30 of whom had special needs (SN) and 30 weretypically developing and were described as average children (AC). The study began bygathering the official approval of the Ankara governor's office. 
For data collection, Information Form and Classroom Transitions of PreschoolsObservation Form (CT-POF) were used. During data collection, structured observationswere conducted. Transitions in inclusive preschools were video recorded in naturallyoccurring settings during the times when teachers preferred. To  analyze these videorecordings, all the data gathered from these observations were coded firstly by usingCT-POF   and   then   they   were   transferred   to  SPSS   17   program  and   then   descriptivestatistics (frequency, percentage, and mean) and comparison tests (Mann-Whitney U)were conducted. 
The results showed that inclusive preschool teachers used transition strategiesfor all in-classroom transitions; they used different types of transition strategies but did not use most of the strategies which were suggested to be used in the literature; teachers spent 21.18% of the two-hour school time for in-classroom transitions; teachers used prompting techniques for more than half of the in-classroom transitions; there was a significant difference between their use of prompts to groups of children, i.e. teachers used  more  prompting   techniques  for  children   with SN  than  AC;  children  displayed problem behaviors during nearly one out of three in-classroom transitions; there was a significant difference between two groups of children, i.e. children with SN displayed more problem behaviors than AC and there was not a significant difference between the duration to complete classroom transitions of two groups of children.