Sosyal bilgiler derslerinde oluşturmacı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeylerine ve derse yönelik tutumlarına etkisi
The influence of constructive learning approach in social studies classes on the studentss cognitive learning levels and their attitude towards the classes
Yazar: HİLMİ ERDOĞAN
Danışman: Y.DOÇ.DR. ALİ YILMAZ
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırma, sosyal bilgiler derslerinde olusturmacı ögrenme yaklasımının ögrencilerinbilissel ögrenme düzeylerine ve derse yönelik tutumlarına etkisini incelemek amacıylayapılmıstır.Arastırmada amaca uygun olarak deney ve kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıstır.Arastırma, 2006?2007 ögretim yılı ikinci döneminde stanbul li, Eyüp lçesi, Gümüssuyulkögretim Okulu'nda okuyan 7. sınıflardan random usulü seçilen 7/A (kontrol) ve 7/B(deney) olmak üzere bu iki sınıfta okuyan toplam 79 ögrenci ile gerçeklestirilmistir. Arastırma7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde ?Osmanlı Kültür ve Uygarlıgı? ünitesi boyunca toplam 4hafta süre ile deney grubunda olusturmacı ögretim yaklasıma dayalı yöntemlerle derslerislenirken kontrol grubunda ise geleneksel ögretim yöntemlerine göre dersler islenmeyedevam edilmistir. Verilerin elde edilebilmesi için ünite ile alakalı Bilgi Basarı Testigelistirilmis, Yurdakul (2004) tarafından gelistirilen Sosyal Bilgiler Tutum Ölçegindenyararlanılmıs ve görüsme formu kullanılmıstır. Görüsme sırasındaki ögrenci görüsleri veSBTÖ'ndeki açık uçlu soruya verilen yanıtlar nicel verileri desteklemek amacıylakullanılmıstır.Veri toplama araçlarından BBT ve SBTÖ deney ve kontrol gruplarına ön test-son testolarak uygulanmıstır. Görüsmeler ise uygulama bitiminde deney grubu ile gerçeklestirilmistir.Elde edilen nicel verilerin analizinde liskili Grup T-testi, liskisiz Grup T-Testi, One-WayANOVA ve Pearson Korelasyon teknikleri kullanılmıstır. Nitel veriler içerik analizi teknigiile degerlendirilmistir.Elde edilen sonuçlara göre;? Olusturmacı ögrenme yaklasımına dayalı islenen Sosyal Bilgiler derslerininögrencilerin bilissel basarısını arttırmada geleneksel yönteme göre daha etkilioldugu,? Olusturmacı ögrenme yaklasımına göre islenen derslerin ögrencilerin derse yönelikolumlu tutum gelistirmelerinde etkili oldugu,? Olusturmacı ögrenme yaklasımına göre, derslerin islendigi deney grubuögrencilerinin cinsiyete ve ekonomik durumlarına göre basarı düzeyleri arasındaanlamlı bir farklılıgın olmadıgı,? Olusturmacı ögrenme yaklasımına göre derslerin islendigi deney grubuögrencilerinin cinsiyete göre, kızlar lehine derse yönelik olumlu tutum gelistirmedeanlamlı bir farklılıgın oldugu; fakat ekonomik durumlarına göre tutumları açısındananlamlı bir farklılıgın olmadıgı,? Olusturmacı ögrenme yaklasımına göre derslerin islendigi deney grubuögrencilerinin ders basarıları ile derse yönelik tutumları arasında anlamlı bir iliskininoldugu görülmüstür.

Abstract:
This study was conducted in order to examine the influence of constructive learningapproach in social sciences classes on the students?s cognitive learning levels and theirattitude towards the classesIn this study, experimental pattern including experiment and control groups compatiblewith the the purpose of the study. The study embraced the 79 students seleceted randomlyfrom the classrooms 7/A (control group) and 7/B (experiment group) in Gümüssuyu PrimarySchool, in Eyüp in stanbul in the second term (spring term) of 2006?2007. In the scope ofthis study, whereas in the experiment group ?Otoman Culture and Civilization? unit of SocialSciences course was taught for 4 weeks by using the methods of constructive approach, in thecontrol group, the same unit was taught by using the traditional teaching methods. In order toget the data, an Achiement Test (AT) related to that unit was developed, Social SciencesAttitude Scale (SSAS) developed by Yurdakul was used, and interview forms were used.During the interviews, the opinions of the students and the open ended questions in the SSASwere used so as to support the quantitative data.AT and SSAS which are among the data collecting tools were implemented as pre-testand final test. Interviews were conducted with the experiment group at the end of theimplementation. In the analysis of the quantitative data acquired, Relevant Group T-testi,rrelevant Group T-testi, One-Way ANOVA and Pearson Correlation techniques were used.Qualitative data was evaluated by using content analysis technique.According to the results acquired;? The Social Sciences lessons which are taught depending upon the constructivelearning approach proved to be more effective than traditional method in terms ofincreasing cognitive success.? The lessons taught depending on the constructive learning approach is effective tomake students improve positive attitude towards the courses.? In the experiment group to whom techniques of the constructive learning approachwere implemented, there were no meaningful difference in students? success interms of their gender and economic situation.? In the experiment group to whom techniques of the constructive learning approachwere implemented, there was a meaningful difference in female students? improvingpositive attitude towards the course; however, there was no meaningful differenceregarding the attitude issue in terms of economic situation.? In the experiment group to whom techniques of the constructive learning approachwere implemented, it was witnessed that there was a meaningful relationshipbetween students? success and attitude towards the course.