Etkin öğrenmenin yabancı dil benlik algısı ve İngilizce okuduğunu anlama başarısı üzerindeki etkililiği
The effects of active learning on foreign language self concept and reading comprehension achievement
Yazar: MUSTAFA ER
Danışman: Y.DOÇ. UĞUR ALTUNAY
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aktif öğrenme = Active learning ; Başarı = Success

Özet:
Bu araştırmanın amacı, etkin öğrenmenin yabancı dil benlik algısı ve okuduğunuanlama başarısı üzerindeki etkililiğini saptamaktır. Araştırmada kontrol gruplu ön testsontest deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları raslantısalolarak oluşturulmuş, deney gruplarına etkin öğrenme ilkelerine uygun öğretim yöntemi,kontrol gruplarına ise geleneksel dil öğretim ilkelerine uygun öğretim yöntemiuygulanmıştır. 2005-2006 Eğitim-öğretim yılının bahar yarıyılında askeri bir meslekyüksek okulunda öğrenim görmekte olan 182 erkek öğrenci araştırmanın katılımcılarınıoluşturmaktadır. Deney gruplarında 92, kontrol gruplarında ise 90 öğrencibulunmaktadır.Araştırma verileri araştırmacı tarafından beşli likert tipine uygun olarak geliştirilen34 maddelik bir yabancı dil benlik algısı ölçeği ile toplam 35 maddeden oluşan İngilizceokuduğunu anlama düzey belirleme sınavı ile toplanmıştır. Ölçek ve düzey belirlemesınavının ön test olarak uygulanmasının ardından 13 hafta süresince deney gruplarınaetkin öğrenme yöntemi, kontrol gruplarına ise geleneksel öğretim yöntemiuygulanmıştır. Deneyin sonunda aynı yabancı dil benlik algısı ölçeği ve okuduğunuanlama sınavı son test olarak uygulanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesindeAritmetik Ortalama, Standart Sapma, t-Testi, Varyans Çözümleme ve TekrarlıÖlçümlerde İki Yönlü Varyans Çözümlemesi kullanılmıştır.Araştırma sonuçları, etkin öğrenme yönteminin okuduğunu anlama başarısınıarttırmada başarılı olduğunu göstermiştir. Ancak, etkin öğrenme yönteminin yabancı dilbenlik algısı üzerinde etkili olduğuna ilişkin kanıt elde edilememiştir. Araştırmada,yabancı dil benlik algısı ile okuduğunu anlama başarısı arasındaki ilişki de incelenmiş,ancak bu ikisi arasında anlamlı bir ilişki saptanamamıştır. Ayrıca, mezun olunan okulile yabancı dil benlik algısı ve okuduğunu anlama başarısı arasında da anlamlı bir ilişkibulunamamıştır.

Abstract:
The purpose of this study was to investigate the effects of active learning on foreignlanguage self concept and reading comprehension achievement. Pretest-posttestexperimental design with control group was made use of in the research. Languageteaching based on the techniques of active learning was used in the randomly chosenexperimental groups whereas traditional language teaching methods were used in therandomly chosen control groups. Participants for the research were 182 male students ofa military college. In the Spring Term of 2005-2006 Academic Year, five groups (n=92)formed the experimental groups, and five groups (n=90) formed the control groups.The data of the research were gathered by a five point likert type scale and areading comprehension placement test. Participants? academic self concept scores weremeasured by the Foreign Language Self Concept Scale (FLSCS). The scale consisted of34 items and developed by the researcher. Cambridge Preliminary English Test (PET)made of 35 items was given as the pretest and posttest to measure the participants? levelof reading comprehension. Following the pretest administration of FLSCS and PET,active learning techniques were applied to experimental groups for 13 weeks while thecontrol groups got traditional English language teaching methods. At the end of theexperiment, the same FLSCS and PET were administrated as posttests. Statisticaltechniques Arithmetic Mean, Standard Deviation, t-Test, Variance Analysis and TwowayRepeated Measures Test of Variance were used to analyze the data gathered by thepretests and posttests.The results demonstrated that the researcher mediated learning environment (i.e.active learning techniques) was successful in enhancing reading comprehensionachievement. On the other hand, the effect of active learning on foreign language selfconcept was found to be insignificant. Furthermore, the comparison of foreign languageself concept and reading comprehension scores revealed that there is no significantcorrelation between the two. Similarly, the correlation between the type of high schoolgraduated and reading comprehension achievement/foreign language self concept scoreswas also found to be insignificant.