Başarım ölçütlü uyarlanabilir öğrenmenin etkililiğinin ve verimliliğinin değerlendirilmesi
Evaluating effectiveness and efficiency of performance based adaptive learning
Yazar: SERKAN DEMİRÖREN
Danışman: DOÇ. DR. NURETTİN ŞİMŞEK
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2013
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilgisayar destekli öğretim = Computer assisted instruction ; Bireyselleştirilmiş öğretim materyali = Individualized teaching materials

Özet:
Bu çalışmanın amacı, başarım ölçütlü uyarlanabilir öğrenmenin 
etkililiğinin ve verimliliğinin değerlendirilmesidir. Araştırmanın deneysel süreci 
2012 – 2013 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Ankara Üniversitesi Eğitim 
Bilimleri Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü birinci sınıf 
öğrencilerinden oluşan toplam 38 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada 
iki farklı ortam geliştirilmiştir. Bunlar başarım ölçütüne göre başlangıçta bir sefer 
uyarlanan ortam ve başarım ölçütüne göre her bölüm başında ve sonunda 
olmak üzere sürekli uyarlanan ortamdır. Her iki ortamda alanyazında öğrenmeyi 
kolaylaştırdığı söylenen başarım ölçütüne bağlı olmayan tüm uyarlanabilir 
özellikler aynıdır.
Bu araştırmada ön test - son test kontrol gruplu deneysel desen 
kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni uyarlamaların sürekliliğidir.
Araştırmada deney grubu başarım ölçütüne göre sürekli uyarlanan (dinamik) 
ortam ve kontrol grubu başarım ölçütüne göre başlangıçta bir kez uyarlan 
(statik) ortam olarak belirlenmiştir. Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise 
öğrencilerin akademik başarıları, öğretim materyalini tamamlama süreleri ve 
ortamın verimliliğidir.vi
Ortam farklılığına göre öğrencilere ait akademik başarı değişkeninin
analizi için, ön test ve son test olarak uygulanmasından kaynaklı olarak tek 
faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için ANOVA testi (Repeated Measures ANOVA) 
kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, başarım ölçütlü uyarlanabilir öğrenme 
de uyarlamaların sürekliliğinin, başlangıçta bir sefer yapılmasına göre 
öğrencilerin akademik başarıları üzerinde bir fark yaratmadığı görülmüştür. 
Öğrencilerin materyal tamamlama sürelerini belirlemek için veritabanı 
kayıtları kullanılmıştır. Ortam farklılığına göre materyali tamamlama sürelerini 
analiz etmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Elde edilen 
bulgulara göre, başarım ölçütlü uyarlanabilir öğrenme de uyarlamaların 
sürekliliğinin, başlangıçta bir sefer yapılmasına göre öğrencilerin materyali 
tamamlama süreleri üzerinde anlamlı bir fark yaratmadığı görülmüştür.
Ortamların verimini belirlemek için Guan'ın (2009) verimlilik formülü 
[verim = (son test / materyal tamamlama süresi) * 100] uyarlanarak [verim = 
((son test – ön test) / materyal tamamlama süresi) * 100] şeklinde kullanılmıştır. 
Çıkan sonuçlar normal dağılım göstermediğinden analiz için Mann Whitney U 
testi kullanılmıştır. Test sonucunda elde edilen bulgulara göre, başarım ölçütlü 
uyarlanabilir öğrenme de uyarlamaların sürekliliğinin, başlangıçta bir sefer 
yapılmasına göre öğrencilerin öğrenmesinin verimliliği üzerinde anlamlı bir fark 
yaratmadığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: Uyarlanabilir Öğretim, Uyarlanabilir Öğrenmenin 
Etkililiği, Uyarlanabilir Öğrenmenin Verimliliği, Başarım Ölçütlü Uyarlanabilir 
Öğretim.

Abstract:
The aim of this study is to evaluating effectiveness and efficiency of 
performance based adaptive learning. The experimental period of the research 
is applied to 38 first year students from Ankara University Computer Education
and Instructional Technology Department at 2012 – 2013 spring semester. Two
different media have been developed during the research. The one makes 
performance adaptations just at the beginning (static environment) and the other 
makes performance adaptations in every chapters start and end (dynamic 
environment). Both environments have other adaptations, which facilitates 
learning as literature said, as same except performance based adaptations.
The research work has been designed and realized with the pretest –
posttest experimental pattern with control group. İndependent variable of the 
research is continuity of adaptations. The independent variable has two sub 
levels: the static adaptive learning environment (control group) and performance 
based dynamic adaptive learning environment (experimental group). The 
dependent variables of the research are academic achievement and time to 
finish learning material to evaluate effectiveness, and efficiency of learning 
material to evaluate efficiency.
On the single factor that arises from the pretest and posttest application 
of the success variable that belong to the students working with the both 
environments; ANOVA test has been applied for the Repeated Measures. viii
According to the obtained findings, between the static adaptive learning 
environment and performance based dynamic adaptive learning environment 
there is no significant difference on the students' academic success. 
Database records are used to measuring the material finishing time. To 
analyzing material finish time according to the environment change, one-sided 
variance analysis (ANOVA) has been applied. According to the obtained 
findings, between the static adaptive learning environment and performance 
based dynamic adaptive learning environment there is no significant difference
on the students' material finish time. 
To determine environments efficiency Guan's (2009) formula of efficiency 
[efficiency = (posttest / learning time) * 100] adapted as [efficiency = ((posttest –
pretest) / time to finish instructional material) * 100] and used. Because of the 
results did not meet normality requirements, Mann Whitney U test is used for 
analysis. According to the obtained findings, between the static adaptive
learning environment and performance based dynamic adaptive learning 
environment there is no significant difference on the efficiency of learning 
environments.

Keywords: Adaptive Learning, Effectiveness of Adaptive Learning, 
Efficiency of Adaptive Learning, Performance Based Adaptive Learning.