Projeye dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin görsel sunu uygulamalarına ve sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumlarına etkisi
The effect of project based learning on students' visual presentation practice and social science attitude's
Yazar: HATİCE KADIOĞLU
Danışman: DR. NURDAN BAYSAL ; PROF.DR. SEFER ADA
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmada, ilkögretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde projeye dayalıögrenme yönteminin kullanımının ögrencilerin görsel sunu uygulamaları vesosyal bilgiler dersi tutumuna etkisi saptanmaktır.Arastırma, stanbul ili, Esenler lçesi Engin Can Güre lkögretim Okulu'ndaögrenim gören 44'ü deney, 44'ü kontrol grubunda olmak üzere 88 tane 4. sınıfögrencisi ile, 2006-2007 egitim-ögretim yılı ikinci dönem süresincegerçeklestirilmistir. Deney grubunda sosyal bilgiler dersi, projeye dayalıögrenme yöntemiyle islenirken, kontrol grubunda geleneksel ögretimleislenmistir. Arastırmada veri toplama aracı olarak sosyal bilgiler dersine yöneliktutumu ölçmek amacıyla ?Sosyal Bilgiler Dersi Tutum Ölçegi?, görsel sunuuygulamalarına yönelik tutumu ölçmek amacıyla ?Görsel Sunu Tutum Ölçegi?kullanılmıstır. Bu arastırma, yarı deneme modellerinden esitlenmemis kontrolgruplu modele göre desenlenmistir.Elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 12.0 paket programı kullanılarak,veriler üzerinde, ki kare ve t testi yapılmıs, tek yönlü 0.05 anlamlılık düzeyi esasalınmıstır.Arastırmanın baslıca bulguları asagıda verilmistir:1. lkögretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ?nsanlar ve Yönetim? ile ?UzaktakiArkadaslarım? ünitelerinde projeye dayalı ögrenme yönteminin kullanımınınögrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumunu olumlu yönde arttırdıgısaptanmıstır (p<.05).2. lkögretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ?nsanlar ve Yönetim? ile ?UzaktakiArkadaslarım? ünitelerinde projeye dayalı ögrenme yönteminin kullanımınınögrencilerin görsel sunu uygulamalarına yönelik tutumunu olumlu yöndearttırdıgı saptanmıstır (p<.05).3. Projeye dayalı ögrenme yönteminin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumaetkisi cinsiyete göre farklılasmamaktadır (p>.05).4. Projeye dayalı ögrenme yönteminin görsel sunu uygulamalarına yöneliktutuma etkisi cinsiyete göre farklılasmamaktadır(p>.05).5. Projeye dayalı ögrenme yönteminin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumaetkisi sahip olunan kardes sayısına göre farklılasmamaktadır (p>.05).6. Projeye dayalı ögrenme yönteminin görsel sunu uygulamalarına yöneliktutuma etkisi sahip olunan kardes sayısına göre farklılasmamaktadır (p>.05).7. Projeye dayalı ögrenme yönteminin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumaetkisi anne egitim durumuna göre farklılasmamaktadır (p>.05).8. Projeye dayalı ögrenme yönteminin görsel sunu uygulamalarına yöneliktutuma etkisi anne egitim durumuna göre farklılasmamaktadır (p>.05).9. Projeye dayalı ögrenme yönteminin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumaetkisi baba egitim durumuna göre farklılasmamaktadır (p>.05).10. Projeye dayalı ögrenme yönteminin görsel sunu uygulamalarına yöneliktutuma etkisi baba egitim durumuna göre farklılasmamaktadır (p>.05).

Abstract:
In this research, the effect of Project-based learning approach at the forth classsocial science on the attitude of visual presentation practices and social scienceis searched.The research is done forth year pupils in the primary school at 2006-2007academic year with 44 pupils from 4-B as experimental group and 44 pupilsfrom 4-A as control group from Engin Can Primary School in Istanbul, Esenler.While the experimental group courses were taught by Project-based learningapporach, the control group courses were taught by the traditional teachingmethod. In the research, ?Social Science Attitude Scales? for the pupils? socialscience attitude and ?Visual Presentation Attitude Scales? for the pupils? visualpresentation practices attitude were used to gather data. Also ?PersonelKnowledge Form? is used to know pupils? sexuality, mother-father educationlevel, number of brother and sister. This research was formed as non equalizedcontrol model from semi-experimental models.Chi-square, frequency and t-test were applied on data, and they were analyzedby using SPSS 12.0.Research findings are explained below:1. There is a meaningful difference on social science attitude in favour of theexperiment group between the experimental group whom were taught byProject-based learning and the control group whom were taught by thetraditional teaching method (p<.05).2. There is a meaningful difference for visual presentation attitude in favour ofthe experiment group between the experimental group whom were taught byProject-based learning and the control group whom were taught by thetraditional teaching method (p<.05).3. The effect of Project-based learning on social science attitude is notdifferentiated by sexuality (p>.05).4. The effect of Project-based learning on visual presentation practice attitude isnot differentiated by sexuality (p>.05).5. The effect of Project-based learning on social science attitude is notdifferentiated by the number of brother and sister (p>.05).6. The effect of Project-based learning on visual presentation practice attitude isnot differentiated by the number of brother and sister (p>.05).7. The effect of Project-based learning on social science attitude is notdifferentiated by the level of mother education (p>.05).8. The effect of Project-based learning on visual presentation practice attitude isnot differentiated by the level of mother education (p>.05).9. The effect of Project-based learning on social science attitude is notdifferentiated by the level of father education (p>.05).10. The effect of Project-based learning on visual presentation practice attitudeis not differentiated by the level of father education (p>.05).