12. sınıf matematik öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme-değerlendirme tekniklerini kullanabilme yeterliklerinin Metfessel-Michael program değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi
The evaluation of the qualifications of 12th grade mathematics teachers to use constructive assessment and assessment techniques according to Metfessel-Michael program evaluation model
Yazar: BURAK FEZA DENİZ
Danışman: DOÇ. DR. BUKET ÜNDEMİR
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Branş öğretmenleri = Branch teachers ; Eğitim programları = Education programs ; Lise öğretmenleri = High schools teachers ; Metfessel-Michael program değerlendirme modeli = Metfessel-Michael program evulation model ; Ortaöğretim okulları = Secondary education schools ; Program değerlendirme = Program evaluation ; Yapılandırmacı öğretim yöntemi = Constructivist teaching method ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretim programları = Teaching curriculums

Özet:
Bu çalışmada 12. sınıf matematik öğretmenlerinin eğitimde çağdaş
yaklaşımlardan biri olan yapılandırmacı yaklaşıma dayalı ölçme-değerlendirme
tekniklerini kullanabilme yeterliklerini hedefe dayalı program değerlendirme
modellerinden olan Metfessel - Michael program değerlendirme modeline göre
değerlendirmesi amaçlanmıştır. Araştırmada öğrenciler, öğretmenler, veliler ve okul
müdürü ile görüşmeler yapılmış ve onların yapılandırmacı sürece dayalı ölçmedeğerlendirme teknikleri hakkındaki olumlu ya da olumsuz görüşlerini anlatabilmek ve
konu hakkında ayrıntılı bilgi elde edebilmek amacıyla durum çalışması deseni
kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Mersin'in Anamur ilçesindeki Şehit
İbrahim Armut Fen Lisesi'ndeki 2021-2022 Bahar yarıyılındaki üç tane 12.sınıf
matematik öğretmeni, 88 son sınıf öğrencisi, bu öğrencilerin her birinin annesi ya da
babası ve okul müdürü oluşturmaktadır. Araştırmada uygun örnekleme yöntemi
kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, her bir grubun yapılandırmacı yaklaşıma dayalı
ölçme-değerlendirme teknikleri hakkındaki öğrenmek için hazırlanan yarı
yapılandırılmış görüşme formlarıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin elde edilen
nitel veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Son sınıf öğrencilerinin, son
sınıf öğrenci velilerinin, okul müdürünün, son sınıf matematik öğretmenlerinin açık
uçlu sorulara verdikleri cevaplar; temalara, temalar da kodlara ayrılmıştır. Görüşme
yapılan bireylerin cevapları hiçbir değişiklik ve yorum yapılmadan doğrudan verilmiştir. Aynı ve benzer ifadeler ise sadece bir kere yazılmıştır. Cümlelerin sonuna
katılımcıların ismi yazılmamış, onun yerine öğretmenlere Ö1-Ö2, velilere V1-V4,
öğrencilere S1-S2, okul müdürüne de M şeklinde rumuzlar verilmiştir. Tablolarda tema
ve kodlar ve kodların ne kadar tekrar edildiğini göstermek için frekanslar gösterilmiştir.
Frekans değerleri de en çok tekrar edilenden en az tekrar edilene doğru sıralanmıştır.
Açık uçlu olmayan sorulara verilen cevapların ne olduğu da araştırmanın bulgular
kısmında her bir çalışma grubu için ayrı bir alt başlık altında belirtilmiştir.
Araştırmada öncelikle yapılandırmacı yaklaşımın nasıl ortaya çıktığından,
özelliklerinden, en çok bilinen türlerinden, öncülerinden ve eğitimde en çok kullanılan
yapılandırmacı yaklaşıma dayalı ölçme değerlendirme tekniklerinden bahsedilmiştir.
Daha sonra hedefe dayalı program değerlendirme modellerinden olan Metfessel –
Micheal program değerlendirme modelinin temel özelliklerinden, aşamalarından, güçlü
ve zayıf yönlerinden ve aldığı eleştirilerden bahsedilmiştir. En son olarak da eğitim
programında uygulanan yapılandırmacı yaklaşıma dayalı ölçme değerlendirme
teknikleri Metfessel - Michael program değerlendirme modelini çerçevesinde
değerlendirilmiştir. Sonuç olarak ise 12.sınıf matematik öğretmenlerinin genelde
anlatım tekniğini kullanmak zorunda kaldıkları ve ölçme – değerlendirmede genellikle
klasik yazılı ve test şeklindeki sınavlara yer verildiği anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Eğitim Programı, Metfessel Michael Program Değerlendirme Modeli, Öğretim Programı, Program Değerlendirme, Yapılandırmacılık.

Abstract:
In this study, it is aimed to evaluate the competence of 12th grade mathematics
teachers to use measurement-evaluation techniques based on the constructivist
approach, which is one of the contemporary approaches in education, according to the
Metfessel - Michael curriculum evaluation model, which is one of the goal-based
curriculum evaluation models. In the study, interviews were held with students,
teachers, parents and school principals and a case study design was used in order to
explain their positive or negative opinions about the constructivist process-based
assessment-evaluation techniques and to obtain detailed information about the subject.
The study group of the research consists of the 2021-2022 Spring Semester at Şehit
İbrahim Armut Science High School in the Anamur district of Mersin; three 12th grade
mathematics teachers, 88 senior students, each of these students' mother or father and
the School principal. Convenience sampling method was used in the study. The data of
the research were obtained through semi-structured interview forms prepared to learn
about the measurement-evaluation techniques based on the constructivist approach of
each group. The qualitative data obtained from the obtained data were analyzed by
descriptive analysis technique. The answers given to open-ended questions by senior
students, parents of senior students, School principals, and senior maths teachers;
divided in to themes and codes in themes. The answers of the individuals interviewed
were given directly without any changes or comments. Same and similar statements are written only once. Participants' names are not written at the end of the sentences.
Instead, pseudonyms were given to teachers as Ö1-Ö2, parents as V1-V4, students as
S1-S2, and the School principal as M. The themes and codes are shown in the tables,
and the frequencies are shown to show how often the codes are repeated. Frequency
values are also ordered from the most repeated to the least repeated. The answers to the
non-open-ended questions are also stated under a separatesub-heading for each study
group in the findings section of the research.
In research, first of all, how the constructivist approach emerged, its features,
the most known types, its pioneers and the most widely used constructivist approachbased assessment and evaluation techniques were mentioned. Then, the basic features,
stages, strengths and weaknesses of the Metfessel-Micheal curriculum evaluation
model, which is one of the goal-based curriculum evaluation models, and the criticisms
it received are mentioned. Finally, the assessment and evaluation techniques based on
the constructivist approach applied in the education program were evaluated within the
framework of the Metfessel - Michael program evaluation model. As a result, it was
understood that the 12th grade mathematics teachers generally had to use the expression
technique, and the classical written and test-formed exams were generally included in
the assessment-evaluation.

Keywords: Constructivism, Educational Program, Metfessel- Michael's Program Evaluation Model, Program Evaluation. Teaching Program.