Okullardaki örgütsel işlev bozukluğunun öğretmenlerin iş performansına etkisi
The effect of organizational dysfunctions in schools on the job performance of teachers
Yazar: DUYGU ÖZDEN
Danışman: DOÇ. DR. TUBA AKPOLAT
İstanbul Kültür Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi ve Planlaması Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Okul yöneticileri ve öğretmenler, eğitim sisteminin önemli paydaşlarındandır.
Akademik başarıyı artırmak için nitelikli eğitim ortamını oluşturarak ortak hedefler
çerçevesinde birlikte hareket etmeleri gerekmektedir. Öğretmenlerin kurumlarıyla
olan bağları sayesinde bu durumun üstesinden gelebileceğine dair çalışmalar
göstermektedir ki okullardaki yönetim algısı, çalışma olanakları, destek görme,
motivasyon ve özgüven gibi faktörler öğretmenlerin iş performansına yansımaktadır.
Örgütün işleyişindeki uygulamaların, yaşanabilecek aksaklıkların ve uyumsuzlukların
öğretmenlerin örgütsel davranışlarında belirleyici olup olmadığını ortaya koyması
bakımından alanyazına katkı sağlayacağı düşünülen bu araştırmanın amacı
öğretmenlerin algılarına göre okullardaki örgütsel işlev bozukluklarının öğretmenlerin
iş performansı üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma,
nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir.
Araştırmanın evrenini 2023-2024 eğitim öğretim yılı İstanbul ili Ümraniye ilçesindeki
ortaöğretim kurumlarında görev yapan 1511 öğretmen oluşturmaktadır. Evreni temsil
eden örneklem, küme örneklem yöntemi ile belirlenmiş 375 öğretmenden
oluşmaktadır. Araştırma verilerini elde etmek için "Kişisel Bilgi Formu", "Örgütsel
İşlev Bozukluğu Ölçeği" ve "Öğretmen İş Performansı Ölçeği" veri toplama araçları
olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 24 programı ile analiz edilmiştir.
Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin örgütsel işlev bozukluğunu düşük düzeyde, iş
performansını ise yüksek düzeyde algıladıkları görülmüştür. Öğretmenlerin örgütsel
işlev bozukluğu ve iş performansı algıları bazı özelliklerine göre farklılaşmaktadır.
Bununla birlikte, öğretmenlerin algıladığı örgütsel işlev bozukluğu ile iş
performansları arasında orta düzeyde pozitif doğrusal bir ilişki olduğunu
görülmektedir. Örgütsel işlev bozukluğu alt boyutları ile en yüksek düzeyde bağlamsal
performans, en düşük düzeyde görev performansı ilişki göstermiştir. Son olarak
öğretmenlerin algılarına göre okullardaki örgütsel işlev bozukluğunun, öğretmenlerin
iş performansını yordadığı görülmüştür.

Abstract:
School administrators and teachers are key stakeholders in the education system. To
enhance academic success, it is essential for them to create a qualified educational
environment and work together within a framework of common goals. Research
indicates that the connection teachers have with their institutions helps them overcome
these challenges, and factors such as the perception of school administration, working
conditions, support, motivation, and self-confidence reflect on teachers' job
performance. The aim of this study, which is considered to contribute to the literature
by revealing whether the practices in the organization, possible disruptions, and
inconsistencies affect teachers' organizational behavior, is to examine the impact of
organizational dysfunction in schools on teachers' job performance from the teachers'
perspectives. For this purpose, the research is designed in a relational screening model,
one of the quantitative research methods. The study population consists of 1,511
teachers working in secondary education institutions in the Umraniye district of
Istanbul during the 2023-2024 academic year. The sample representing the population
is determined by cluster sampling method and consists of 375 teachers. Data collection
tools include the "Personal Information Form," "Organizational Dysfunction Scale,"
and "Teacher Job Performance Scale." The collected data are analyzed using SPSS 24
software. The results of the research indicate that teachers perceive organizational
dysfunction at a low level and their job performance at a high level. Teachers'
perceptions of organizational dysfunction and job performance vary according to some
characteristics. Additionally, it is observed that there is a moderately positive linear
relationship between perceived organizational dysfunction and job performance.
Among the sub-dimensions of organizational dysfunction, the highest level of
correlation is found with contextual performance, and the lowest with task
performance. Finally, it is observed that according to teachers' perceptions,
organizational dysfunction in schools predicts teachers' job performance.