Geometri öğretiminde ters-yüz öğrenme modeli uygulamasının etkilerinin incelenmesi
Examination of the effects of flipped classroom learning model practice in geometry teaching
Yazar: SENA FERHAN CAMCI
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ EMİNE ÖZGÜR ŞEN
Yozgat Bozok Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Evde ders okulda ödev modeli = Flipped learning model ; Geometri = Geometry ; Geometri öğretimi = Geometry teaching ; Matematik = Mathematics ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Ters-yüz sınıf = Flipped classroom ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Bu araştırma, ters yüz öğrenme modelinin 4. sınıf geometri öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri, derse yönelik tutum ve akademik başarılarına etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, ters yüz öğrenme modeline ilişkin öğrenci görüşleri incelenmiştir. Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılının ikinci yarısında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın modeli karma yöntem olarak belirlenmiştir. Araştırma Doğu Anadolu Bölgesinde Bitlis ilinin bir içesinde Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ilkokulda 4. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir.  Bu bağlamda çalışmaya 21 deney, 21 kontrol grubu olmak üzere toplamda 42 ilkokul öğrencisi katılmıştır. Araştırmada geometri öğrenme alanına ait kazanımlar deney grubuna ters yüz öğrenme modeli ile, kontrol grubuna matematik ders kitabındaki etkinlikler ile öğretim yapılmıştır. Araştırmanın süresi 5 haftadır. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama teknikleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Üç Boyutlu Geometrik Düşünme Testi, Matematik Etkinliklerine Yönelik Tutum Ölçeği ve Akademik Başarı Testi kullanılarak, nitel veriler ise yarı-yapılandırılmış görüşme soruları ve matematik günlükleri aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın normal dağılım göstermeyen verileri için non-parametrik testlerden Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann-Whitney U testi, normal dağılım gösteren veriler için bağımsız örneklem t-Testi kullanılmıştır. Nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonunda, öğrencilerin Üç Boyutlu Geometrik Düşünme Test'i son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Deney grubu öğrencilerinin matematik etkinliklerine yönelik tutum ön test-son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunurken, kontrol grubu öğrencilerinin matematik etkinliklerine yönelik ön test-son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ayrıca, deney ve kontrol grubu öğrencilerin akademik başarı puanları arasında bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin ters yüz öğrenme modeline ilişkin olumlu görüşleri etkinlikler, eğlenceli sınıf ortamı, videoları istedikleri zaman tekrar izleyebilme, sınavlara hazırlık olduğu tespit edilmiştir. Ancak öğrencilerin ters yüz öğrenme modeline ilişkin olumsuz görüşleri teknik sorunlar, grup çalışmaları ve videoları izlerken anlamadığı kısımlarda soru soramamaları olarak belirlenmiştir. Ayrıca öğrenciler, dersleri öğretmenden öğrenmek istediklerini belirtmişlerdir.

Abstract:
The purpose of the present study was to examine the effects of using the flipped classroom model in 4th grade geometry teaching on students' geometric thinking levels, attitudes towards the course, and academic achievement. In addition, students' views on the flipped classroom model were examined. The study was done in the second half of the 2021-2022 academic year. The study was carried out with a mixed method design. The study was carried out with 4th grade students in a primary school affiliated to the Ministry of National Education in the province of Bitlis in the Eastern Anatolia Region. In this context, 42 primary school students participated in the study, 21 of which were in the experimental group and 21 in the control group. In the study, the learning outcomes of the geometry learning field were taught with the flipped classroom model to the experimental group, and the control group was taught with the activities in the mathematics textbook. The duration of the study was 5 weeks. Quantitative and qualitative data collection techniques were used together in the study. The quantitative data of the study were collected using the Three-Dimensional Reasoning Test, the Attitude Towards Mathematics Activities Scale and the Academic Achievement Test, while the qualitative data were collected through semi-structured interview questions and math diaries. Wilcoxon Signed Rank Test and Mann-Whitney U test, which are non-parametric tests, were used for no-normally distributed data, and Independent Sample t-Test was performed for data with normal distribution. Qualitative data were analysed using content analysis. At the end of the study, a significant difference was found in favor of the experimental group in the post-test scores of the Three-Dimensional Reasoning Test. While there was a significant difference between the pre-test and post-test scores of the students in the experimental group regarding attitude towards mathematics activities, there was no significant difference between the pre-test and post-test scores of the students in the control group in terms of attitude towards mathematics activities. In addition, it was determined that there was no difference between the academic achievement scores of the experimental and control group students. It was observed that students' positive opinions on the flipped classroom model were about activities, fun classroom environment, being able to watch the videos whenever they want, and preparation for the exams. However, the negative opinions of the students on the flipped classroom model were found to be about technical problems, group work and not being able to ask questions while watching the videos. In addition, the students stated that they wanted to learn the lessons from the teacher.