Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri
The Opinions and suggestions of teachers who have integrated exceptional students in their classes in a secondary vocational school
Yazar: E. SEMA BATU
Danışman: DOÇ. DR. GÖNÜL KIRCAALİ İFTAR
Anadolu Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 1998
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Engelli kişiler = Disabled persons ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Zihinsel engelliler = Mentally retardation ; Özel eğitim = Special education ; Öğrenciler = Students ; Öğretmenler = Teachers ; İşitme engelliler = Hearing impaired

Özet:
IV DOKTORA TEZ OZU ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLERİN KAYNAŞTIRILDIĞI BİR KIZ MESLEK LİSESİNDEKİ ÖĞRETMENLERİN KAYNAŞTIRMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ E. Sema Batu Özel Eğitim Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Temmuz, 1998 Danışman: Doç. Dr. Gönül Kırcaali-İftar Bu araştırmanın amacı, kaynaştırma uygulaması yapılmakta olan bir Kız Meslek Lisesi'nde görev yapan ve kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıflarda derse giren öğretmenlerin, kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerilerini belirlemektir. Niteliksel olarak desenlenen bu araştırmada, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan 19 öğretmenle yan-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler ise, tümevarımsal veri analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Tümevarımsal veri analizi sonucunda temalar haline dönüştürülen veriler, araştırmanın bulgularını oluşturmuştur. Bulgular öğretmenlerin, okul yönetiminin ve okuldaki normal öğrencilerin okullarında uygulanmakta olan kaynaştırma programından genel olarak hoşnut olduklarını göstermiştir. Kaynaştırma uygulamasının özürlü öğrencilerine pek çok yaran olduğuna değinen öğretmenler, zihin özürlü öğrencilerin kaynaştırma uygulamasından en fazla yararlanan gurup olduğunu belirtmişlerdir. Okullarında kaynaştırma öğrencilerine önceden sınav sorusu verilmesiyle kaynaştırma uygulamasının yürütüldüğünü ifade eden öğretmenler, soru verme uygulamasının yol açtığını düşündükleri sorardan da dile getirmişlerdir. Bu sorunların başında, normal öğrencilerle kaynaştırma öğrencileri arasında bir ayrımın ortaya çıkması gelmektedir. Okulda bir özel eğitimcinin bulunmaması da önemli eksiklikler arasında belirtilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığı'ndan, okul yönetiminden ve diğer öğretmen arkadaşlarından çeşitli beklentileri de ortaya çıkmıştır. Bu bulgular, kaynaştırma uygulamasının iyileştirilmesine yönelik pek çok önerinin geliştirilmesini sağlamıştır. Öneriler arasında en fazla göze çarpanı, sınıflara en fazla iki kaynaştırma öğrencisinin yerleştirilmesidir. Ayrıca kaynaştırma uygulanan okullarda bir özel eğitimcinin görevlendirilmesi de öneriler arasında yer almaktadır.

Abstract:
ABSTRACT The purpose of the present study was to analyze the opinions and suggestions of teachers working in a vocational secondary school for girls in Turkey. The study was designed qualitatively and semi-structured interviews were conducted with 20 teachers who had mainstreamed students in their classes. The interview data were analyzed inductively and themes were formed. The findings revealed that teachers, administrators and students were satisfied with the mainstreaming practices in their school in general. The teachers stated that mainstreaming was beneficial for the mainstreamed students in several respects. They also mentioned that children with mental retardation were the most benefited group from mainstreaming. The teachers were critical about informing the mainstreamed students about exam questions before the exam takes place. Another problem which was stated by the teachers was that although there were 33 mainstreamed students, there wasn't any special education teacher or consultant in the school. The teachers made several expectations from the Ministry of Education, school administration and other teachers. These findings resulted with several suggestions for improving the mainstreaming practices. One of the most frequent suggestions is, to place one or at the most two mainstreamed students in each class. Another suggestion is to give a special education teacher to every school practicing mainstreaming.