Altıncı sınıf matematik dersinde kullanılan modüler öğretimin öğrencilerin akademik başarısına kalıcılığa etkisi ve uygulamaya ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi
Examination of the effect of modular instruction used in the sixth grade mathematics course on students' academic achievement and permanence and student opinions on the application
Yazar: HAFİZE ATAY POLAT
Danışman: PROF. DR. SİBEL CENGİZHAN
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu çalışmadaki temel amaç altıncı sınıf matematik dersinde kullanılan modüler öğretim 
tasarımının, öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme kalıcılığına etkisini araştırmak ve 
öğrencilerin görüşlerini almaktır. Çalışmanın nicel boyutu; gerçek deneysel desenlerden biri 
olan ön test-son test kontrol gruplu, seçkisiz desen ile tasarlanmıştır. Çalışmadaki nitel 
boyutta ise olgubilim desenine başvurulmuştur. Araştırmadaki nicel çalışma grubunu;
İstanbul ili sınırları içerisindeki Sultangazi ilçesinde yer alan bir devlet okulunda öğrenim 
görmekte olan, iki adet 6. Sınıf şubesindeki 57 öğrenci oluşturmaktadır. Deney ve kontrol 
gruplarındaki öğrenciler; örneklem seçimlerinden her birine eşit tercih edilme ihtimali 
(Büyüköztürk vd., 2013) olan basit seçkisiz örnekleme metoduyla tespit edilmiştir. Buna 
göre deney grubunu; 14 tane kız, 15 tane erkek öğrenciden oluşan toplam 29 öğrenci, kontrol 
grubunu ise 15 kız, 13 erkek öğrenciden oluşan toplam 28 öğrenci oluşturmaktadır. 
Araştırmanın nitel çalışma grubunu ise deney grubundaki 29 öğrenci oluşturmaktadır. Bu
çalışmada veri toplamak araçları, araştırmacının hazırlamış olduğu oran ve cebirsel ifadeler
konulu akademik başarı testi ile yarı yapılandırılmış biçimde hazırlanan görüşme formundan 
oluşmaktadır. Nicel verilerden elde edilen bulgular doğrultusunda 0.05 anlamlılık 
düzeyinde; 1., 2., 5. ve 6. araştırma sorularının sınanmasında ilişkili grup t-testi, 3., 4., 7. ve 
8. araştırma sorularının sınanmasındaysa ilişkisiz grup t-testine başvurulmuştur. 
Araştırmanın nitel verilerinin analizi için frekans değerleri verilmiştir. Araştırmanın nicel 
verilerinden modüllerle sunulan matematik öğretiminin akademik başarıyı arttırdığı, ancak 
öğrenme kalıcılığı üzerinde etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Yarı yapılandırılmış 
görüşme formlarıyla elde edilen nitel verilerde ise öğrenciler, modüler öğretimin akademik 
başarılarında artış sağladığını, matematik dersine karşı olumlu düşünceler geliştirmeye katkı 
sağladığını, derse katılımı sağladığını, matematiği eğlenceli bulmaya başladıklarını, 
etkinliklerde zaman zaman iş birliğinin olmasını sevdiklerini belirtmişlerdir. Aynı zamanda 
öğrenciler derslerin bundan sonra modüler öğretimle işlenmesini istediklerini, modüler 
öğretimin motivasyonlarını arttırdığını, problemleri anlayarak daha kolay çözebildiklerini, 
etkinlikler sayesinde yaratıcılığının geliştiğini ayrıca konuları, soruları ve sorunları daha iyi 
analiz edip değerlendirebildiklerini ifade etmişlerdir.

Abstract:
The main aim of this study is to investigate the impact of modular instructional design used 
in the sixth-grade mathematics course on students' academic achievements and learning 
retention, as well as to gather students' opinions. The quantitative aspect of the study was 
designed with a pretest-posttest control group, quasi-experimental design, one of the real 
experimental designs. The qualitative aspect of the study employed a phenomenological 
design. The quantitative study group in the research consists of 57 students from two 6thgrade classes in a public school located in the Sultangazi district of Istanbul. Students in the 
experimental and control groups were identified using the simple random sampling method, 
which provides an equal chance of selection for each sample selection (Büyüköztürk et al., 
2013). Accordingly, the experimental group consists of a total of 29 students, with 14 girls 
and 15 boys, while the control group consists of a total of 28 students, with 15 girls and 13 
boys. The qualitative study group of the research consists of the 29 students in the 
experimental group. Data collection tools in this study include an academic achievement test 
on ratio and algebraic expressions prepared by the researcher and a semi-structured interview 
form. Based on the findings obtained from quantitative data, the related group t-test was used 
at the 0.05 significance level to test the 1st, 2nd, 5th, and 6th research questions, while the 
independent group t-test was used to test the 3rd, 4th, 7th, and 8th research questions. 
Frequency values are provided for the analysis of qualitative data in the research. According 
to the results obtained from quantitative data, it was concluded that modular math instruction 
increased academic achievement but did not have an impact on learning retention at the 0.05 
significance level. Qualitative data obtained through semi-structured interview forms 
revealed that students perceived modular instruction as contributing to increased academic 
achievement, developing positive attitudes, encouraging participation in class, finding math 
enjoyable, and appreciating occasional collaboration in activities. Additionally, students 
expressed a preference for future lessons to be taught using modular instruction, stating that 
it enhanced their motivation and contributed to the development of problem-solving skills, 
along with creative and critical thinking skills.