Öğretmenlerin kültürel değerleri ve çatışma yaklaşımları
Teachers' cultural values and conflict approaches
Yazar: AYLİN KİRİŞÇİ
Danışman: PROF. DR. ALİ İLKER GÜMÜŞELİ
Yıldız Teknik Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2010
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Değerler = Values ; Kültürel değerler = Cultural values ; Çatışma = Conflict ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışmanın genel amacı, çeşitli sosyo-ekonomik çevrelerden gelen, farklı duygusal olgunlukta, etnik yapıda, değişik ilgi ve yeteneklere sahip, kendilerine özgü ihtiyaçları ve bakış açıları olan öğretmenlerin kişisel değer yargılarını ortaya koymak ve çatışmayı nasıl algıladıklarını, bir başka değişle, çatışmaya dair değer yargılarını yani çatışma yaklaşımlarını belirlemek; değer yargıları ve çatışma yaklaşımları arasında herhangi bir ilişki olup olmadığını gözlemlemek ve bütün bunları kültürel açıdan yorumlayabilmektir.Araştırmanın verileri İstanbul ili Şişli ve Esenler ilçelerinde çalışan 367 kişilik örneklem gurubuna anket uygulanarak toplanmıştır. Anket formunun birinci bölümünde, anketi yanıtlayan öğretmenlerin kişisel bilgilerini içeren 7 adet çoktan seçmeli soru bulunmaktadır. İkinci bölümünde, 57 maddelik kısa adı ?SVS? olan ?Schwarz Değerler Ölçeği (Schwartz Value Survey)? bulunmaktadır. Üçüncü bölümde ise 22 maddelik ?Çatışma Yaklaşımlarını Belirleme Ölçeği? bulunmaktadır. Elde edilen veriler yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, ANOVA, LSD testi ve Pearson Korelasyon Katsayısı gibi istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş, yorumlanmış ve raporlaştırılmıştır.Araştırmada şu sonuçlar elde edilmiştir: (1)Öğretmenlerin en fazla özaşkınlık, ikinci sırada muhafazakârlık, üçüncü sırada yeniliğe açıklık ve son sırada da özgenişletim değer gurubunda yer aldıkları görülmektedir. (2) Öğretmenlerin yer aldıkları değer gurupları arasında cinsiyet, yaş ve görev yaptıkları ilçe değişkenleri açısından istatistiksel bakımdan .05 düzeyinde anlamlı farklılıklar vardır. (3) Öğretmenlerin çatışmaya yönelik geleneksel yaklaşım bakış açısını yansıtan ifadelerinin ortalaması modern yaklaşım bakış açısını yansıtan ifadelerininkine göre daha yüksektir. (4) Öğretmenlerin çatışma yaklaşımları arasında medeni durum değişkeni açısından .05 düzeyinde anlamlı fark vardır. (5) Öğretmenlerin çatışmaya yönelik modern yaklaşım bakış açısına sahip olmaları ile yeniliğe açıklık değer gurubunu tercih etmeleri arasında ve çatışmaya yönelik geleneksel yaklaşım bakış açısına sahip olmaları ile yeniliğe açıklık, muhafazakârlık, özgenişletim ve özaşkınlık değer guruplarını tercih etmeleri arasında .05 anlamlılık seviyesinde pozitif yönlü bir ilişki vardır.

Abstract:
The main aim of this study is to figure out the personal value preferences of teachers having various socio-economic and ethnic backgrounds, at different maturity levels, having different interests and abilities, different needs and points of view; and their perceptions of conflicts, in other words, their approaches to conflict; and thus, to determine whether there are statistically significant relationships between their value preferences and approaches to conflict.The sample of this study consists of 367 teachers working in Şişli and Esenler. The questionnaire has got three parts: 7 multiple choice questions of demographic information, Schwartz?s Value Survey consisting of 57 values, and the Survey of Approaches To Conflict which consists 22 items. Data were analyzed by percentage, arithmetical mean, standard deviation, and series of t-tests, ANOVA and LSD tests and Pearson product ?correlation.It is found out that (1) teachers prefer mostly self-transcendence, secondly conservation, thirdly openness to change and lastly self-enhancement as a value dimension; (2) there are significant differences (p<.05) between the value dimensions of teachers and their gender, age and county characteristics; (3) the mean of the traditional approach statements of teachers towards conflict is higher than the mean of their modern approach statements; (4) according to their marital statuses there is a significant difference at .05 level between the approaches of teachers to conflict; (5) there are scientifically significant positive correlations between the modern approaches of teachers to conflict and the value they place on openness to change dimension, and their traditional approaches to conflict and the value they place on openness to change, conservatism, self-enhancement and self-transcendence value groups.