Hemşirelik öğrencilerinin bireysel inovatiflik profillerinin, temel motivasyon kaynakları ve bilişsel tamamlanma ihtiyaçları ile ilişkisinin incelenmesi
Investigating the relationship between nursing students' individual innovativeness profiles and their basic motivation resources and needs for cognitive closure
Yazar: YASEMİN KORKMAZ
Danışman: PROF. DR. DERYA TANRIVERDİ ; DR. MELİKE BAYRAK
Gaziantep Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Hemşirelik Ana Bilim Dalı / Psikiyatri Hemşireliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Hemşirelik = Nursing
Dizin: Bireysel yenilikçilik = Individual innovativeness ; Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing

Özet:
Bu çalışma, bir davranış şekli olarak ele alınan bireysel yenilikçiliğin hemşirelik bölümünde öğrenim gören üniversite öğrencilerinde başarı ihtiyacı, güç ihtiyacı, bağlanma ihtiyacı, düşünme ihtiyacı ve bilişsel tamamlanma ihtiyacı gibi çeşitli ihtiyaçlarla olan ilişkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlişki arayıcı modelde tasarlanan çalışma evrenini, verilerin toplandığı yılda öğrenim görmekte olan 988 oluşturmuştur. Tüm evrene ulaşmaya çalışılarak dahil etme/dışlama kriterleri sonrası 566 hemşirelik öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak; 'Kişisel Bilgi Formu', 'Hemşirelikte Bireysel İnovatiflik Ölçeği (HBİÖ)', 'Temel Motivasyon Kaynakları Ölçeği (TMKÖ)' ve 'Bilişsel Kapalılık İhtiyacı Ölçeği (BKİÖ)' kullanılmıştır.  Hemşirelik öğrencilerinin ortalamanın (HBİÖ=44.03±9.13) altında yenilikçi oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin %92.6'sının gelenekçi profile uygun davranışlar gösterdiği belirlenmiştir. HBİÖ alt boyutlarından Fikir Önderliği puanının orta düzeyde, Değişime Direnç puanının ortalamanın üzerinde ve Risk Alma puanının ise düşük düzeyde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin temel motivasyon kaynakları en yüksek bağlanma ihtiyacında olduğu bunu sırayla düşünme, başarı ve güç ihtiyaçlarının izlediği ve tüm bu ihtiyaçların ortalamanın üzerinde olduğu görülmektedir. Öğrencilerin bireysel yenilikçilik puanları ile bağlanma, düşünme ve güç ihtiyaçları ve bilişsel kapalılık ihtiyacı negatif yönde ilişkili bulunmuştur (p<0.01). Öğrencilerin bilişsel kapalılık ihtiyacının orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlar açısından değerlendirildiğinde; Düzen Tercihi, Belirsizlikten Rahatsızlık ve Tahmin İhtiyacı alt boyutlarının ortalamanın üzerinde olduğu belirlenmiştir. Erkek öğrencilerin bireysel yenilikçilik puanı kızlardan daha yüksek, temel motivasyon kaynakları ve bilişsel kapalılık ihtiyaçları daha düşüktür (p<0.05). İnovatif hemşirelerin yetiştirilebilmesi için onların psikolojik ihtiyaçların ele alınarak hem eğitim hem de çalışma hayatında bireysel yenilikçiliğin oluşturulması önerilir.

Abstract:
This study was conducted to determine the correlation between individual innovativeness, which was regarded as a pattern of behavior, and undergraduate nursing students' various needs such as the need for achievement, the need for power, the need for affiliation (close relationship), the need for cognition and the need for cognitive closure. The study was designed with a correlational model by reaching the entirety of the universe (N=988) who received education during the year of data collection. After the inclusion/exclusion criteria, the sample of the research was determined to include 566 nursing students. Personal Information Form, Individual Innovativeness in Nursing Scale (IINS), Basic Motivation Resources Scale (BMRS), and the Need for Cognitive Closure Scale (NFCS) were used as the tools for data collection. It was determined that nursing students were innovative below the average (IINS=44.03±9.13). As for the sub-scales of IINS, the Leadership of Opinion score was average, the Resistance to Change score was above average, and the Risk-Taking score was low. 92.6% of the students were found to exhibit behavioral patterns traditionalist profile, and their levels of innovativeness were considerably low. The basic motivation resource for students was found mostly to be the need for affiliation, followed respectfully by the need for cognition, the need for achievement, and the need for power, all of which were above average. There was a negative correlation between students' individual innovativeness scores and their needs for affiliation, cognition, power, and cognitive closure (p<0.01). The students were found to have an average level of need for cognitive closure. Concerning the sub-scales, Preference for Order and Structure, Discomfort with Ambiguity, and Need for Predictability were found to be above average. Male students had a higher individual innovativeness score than female students while having a lower score for basic motivation resources, and the need for cognitive closure (p<0.05). In order to train innovative nurses, it is recommended to create individual innovation in both education and work fields taking into consideration their psychological needs.