Sürekli ve düzenli sınıf öğretmeni değişikliğinin kaynaştırma öğrencisi üzerindeki etkisinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi /
Yazar: HALİL ÖZGÜR
Danışman: YRD. DOÇ. DR. CAHİT NURİ
Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi / Yurtdışı Enstitü / Zihin Engellilerin Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu çalışmada, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde kaynaştırma eğitimi yapılan
okullarda, sürekli ve düzenli sınıf öğretmenliği değişikliğinin kaynaştırma öğrencisi
üzerindeki etkisinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre belirlenmesi
amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomonolojik modelin kullanıldığı
çalışmada, yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak katılımcıların görüşleri betimsel
analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. KKTC'de görev yapan 28 sınıf öğretmeninin
katılımıyla COVID-19 önlemleri alınarak ev, kafe ve okul ortamlarında görüşmeler
yüzyüze gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgularda, sınıf öğretmenleri
sürekli ve düzenli sınıf öğretmeni değişikliğinin kaynaştırma öğrencisi üzerinde
olumsuz etki yarattığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin öğretmeni ile
öğrenci arasında yakalanan uyum ve yapılan eğitsel düzenlemelerin devam
edebilmesi için bir yıldan daha fazla süreye ihtiyaç duydukları ve yapılan
değişiklikten sonra özel gereksinimli öğrencilerinin akademik gelişimleri için kaygı
duydukları ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmenleri kaynaştırma eğitiminin mutlaka
yapılması görüşünde olduğu ancak kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerinin sınıf
tekrarının gerekliliği konusunda kararsız oldukları belirlenmiştir. Sınıf öğretmenleri
kaynaştırma öğrencisinin yetersizliğinden kaynaklı iletişim kurma, öğrencinin
problem davranışları ile başa çıkma gibi güçlükler yaşamaktadırlar. Öğretmenler en
çok yaşanılan güçlüğü ders saatlerinde özel gereksinimli öğrencilere yeteri kadar
zaman ayıramamak olarak görmekte ve öğretim uyarlamaları yaparken de ders
saatlerinin özel gereksinimli öğrenci için yeterli gelmediği ortaya çıkmıştır. Bu
güçlükleri aşmak için ise özel eğitim öğretmeni ve rehber öğretmen ile iş birliği
yaparak özel gereksinimli öğrencilerine daha fazla zaman ayırmaktadırlar. Ayrıca
öğretmenler öğrenciye uygulanacak yöntem ve öğrencinin gereksinimleri hakkında
daha fazla bilgiye ihtiyaç duymaktadırlar.
Anahtar Kelimeler: Sınıf Değişikliği, Kaynaştırma Eğitimi, Özel Gereksinimli
Birey, Sınıf Öğretmeni.

Abstract:
In this study, according to the opinions of primary school teachers, it is aimed to
determine the effect of continuous and regular classroom teaching change on
mainstreaming students in schools where inclusive education is provided in the
Turkish Republic of Northern Cyprus. The phenomenological model, which is one of
the qualitative research methods was used in this study to demonstrate semistructured interviews were conducted and the opinions of the participants were
analyzed by descriptive analysis method. The interviews were held in home, cafe and
school environments with the participation of 28 classroom teachers working in the
TRNC, by taking COVID-19 precautions. In the findings obtained in the research, it
was concluded that the continuous and regular classroom teacher changes had a
negative effect on mainstreaming students. Primary school teachers stated that they
needed more than one year for the continuation of the rapport and educational
arrangements between the students and teachers. After the change, it was revealed
that teachers were concerned about the academic development of their students with
special needs. It has been determined that the classroom teachers are of the opinion
that inclusive education should be done but they undecided about the students who
receive inclusive education are necessity of grade repetition. Primary school teachers
have difficulties in communicating and coping with the student's problematic
behaviors due to the inadequacy of the inclusion student. The most common
difficulties which teachers are facing is not being able to spend enough time for
students with special needs during lesson hours, and while making teaching
adaptations, it has been revealed that lesson hours are not enough for students with
special needs. In order to overcome these difficulties, they allocate more time to their
students with special needs by collaborating with special education teachers and
school counselors. In addition, teachers need more information about the method to
be applied to the students and their needs.
Keywords; Classroom Change, Inclusive education, Individual with Special Needs,
Primary School Teacher