İlköğretim okulu yöneticilerinin informal(doğal)gruplara ilişkin algıları nelerdir.ankara ili örneği /
Yazar: GÖNÜL SEZER DİREKÇİ
Danışman: Y.DOÇ.DR. MEHMET ŞEREN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
İnsan öğesinin ağır bastığı ortam ve örgütte çalışan eğitimyöneticilerinin davranışlarına karmaşık ve kuvvetli etkenler yönvermektedir. Okulun verimi, yöneten ve yöneticinin karşılıklıdavranışlarına bağımlı bulunmaktadır. Eğitimcinin ve eğitimyöneticisinin davranışlarını etkileyen sosyal, politik veekonomik nedenler altında eğitimin toplum, politika veekonomi ile olan ilişkilerini inceleyerek Dore Wilknkson'unJaponya da, Weniberg'in İngiltere de okulların sosyal karakteryaratma ve böyle sosyal değişmeyi tutarlılıkla sağlamadakietkilerini ortaya koyan araştırmalar yapmışlardır.Yönetim sistemi veya organizesi insan yapı veboyutlarından oluşan bir bütündür. Bu boyutlardan birindegerçekleştirilen bir değişim diğerini de hemen etkiler. Bunedenle, yönetimi geliştirme organizasyonu tüm boyutları ile elealman bütüncül yaklaşıma gerek vardır. En azından kullanılacakyaklaşım, hedeflediğimiz boyuttaki değişimlerin diğer boyutlarındada yaratacağı etkileri görebileceğimiz bütüncül bir yaklaşımaçısına sahip olmalıdır.Yaratıcı liderlik vizyonuna sahip yöneticiler çalışanlaradaha iyi iş yaparak, sonuçta daha iyi işlerin çıkabileceğini kabulettirmeyi başarabilmelidirler.Yönetimin, planlama, örgütleme, kadro oluşturma,yetiştirme, idare etme, denetleme, yenilik geliştirme ve temsiletme fonksiyonları vardır. Amacı da işi başarmak, üretim yapmak,örgütünü, çalışanlarını, toplumun, çağın gereklerindenyararlandırmak üzere, hazırlamak ve düzeni sağlamak olmalıdır.Günümüzde insanlar daha çok fark edilmek ve diğerinsanlar tarafından önemsenmeyi bekliyorlar. İnsanları işegelmekten zevk alacak, işi daha çok sevdirecek, iş ortamlarımonların yaşamından gerçek bir kesit yapabilecek bir iklim veortamın yaratılması gerekmektedir. Birlikte çalıştığımızinsanlarla yeni bir iletişim köprüsü kurmalıdır. Örgütselamaçlar doğrultusunda, mesaj alışverişi sağlama özelliğinedeniyle örgütsel iletişim, sorun çözme sürecine ve yaratıcıgücün oluşumuna katkıda bulunmaktadır (Gürel, 1998:40).Yöneticilerin bütünleştirme, hedefe götürme gibiamaçlara dönük problemlerden daha çok, gerginliği gidermeve uyum sağlama gibi araç problemleri ile uğraşmak zorundakaldıkları görülmektedir.Eğitim- yöneticileri, öğretmenlerinin eğitim-öğretimeilişkin davranışlarında değişmesini öngörüyorsa, onlarınbeklentilerini doğru değerlendirmesi gerekmektedir. Okulundabulunanların üstü olmakla birlikte, çevresinde de bir lider olmakzorunda olan okul yöneticisinin aynı zamanda bir amir üstgörevinden çok, çevreyi genişleterek çevrenin de eğitim lideriolması beklenir (Aslan, 1990:218).Eğiticilerin okulun amaçlarını en üst düzeydegerçekleştirmesi için, bir eylem stratejisi önerme veya seçmegibi katıldıkları karar verme sürecine ilişkin adımları,astların kabul alanına girip girmemesine bağlıdır. Buradaöğretmenlerin yetki sınırlarını ve karar vermeye ilişkin adımları,astların kabul alanına girip girmemesine bağlıdır. Buradaöğretmenlerin yetki sınırlarını ve karar vermeye ilişkinserbestlik alanını açık olarak belirlemek önem kazanabilir(Bridges, 1964:49-61).Bu Açıklamalar ışığında formal bir ortamda eğitimyöneticilerinin gruplara ilişkin algıları irdelenmeye çalışılmıştır.

Abstract:
The reason why I chose this topic for my paper is the effects of informalgroups on formal groups in the educational system (whether positive ornegative) that I have witnessed while I was making investigations in primaryschools in 1996 as an inspector of Ministry of National Education.In this period, elementary and secondary schools were newly unitedtogether and turned into primary schools. It was clearly seen that there weresome problems between class and branch teachers and thus they divided intodifferent groups.In that case the executives in primary schools (headmaster and theassistants) know the presence of these informal groups; however they didn?tknow how to overcome that problem. Therefore I decided to specify the problemand dwell on the problem as of my knowledge and experiences. I made somepreparations and researches in order to make use of these groups (the knowledgeand experience of each teacher) for the sake of the system.I would love to present my thanks firstly to my adviser ? AssistantProfessor Mehmet ŞEREN, other academicians, the executives (headmasters andthe assistants) for their cooperation, also to my family and everybody whocontributed to this project.