Beş, altı ve yedici sınıf Türkçe destek eğitim odası etkinliklerinin Krathwohl Taksonomisine göre incelenmesi
Examination of 5th, 6th and 7th grade Turkish support educational chamber activities according to Krathwohl Taxonomy
Yazar: SELİM KARAASLAN
Danışman: PROF. DR. OĞUZHAN SEVİM
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilişsel alan taksonomisi = Cognitive domain taxonomy

Özet:
Amaç: Bu araştırmanın amacı, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından özel yetenekleri olan
öğrenciler için hazırlanan beş, altı ve yedinci sınıf Türkçe Destek Odası etkinliklerinin
Krathwohl Taksonomisi'ne göre incelemektir.
Yöntem: Araştırma nitel araştırma yaklaşımı ile tasarlanmıştır. Bu kapsamda araştırmada,
doküman analizi araştırma amaçları çerçevesinde yöntem olarak tercih edilmiştir. Araştırmada
doküman analizi yöntem olarak tercih edildiği için araştırma sürecinde çeşitli dokümanlar veri
kaynağı olmuştur. Bu dokümanlar Millî Eğitim Bakanlığı tarafından özel yetenekleri olan
öğrenciler için hazırlanan beş, altı ve yedinci sınıf Türkçe Destek Eğitim Odası etkinlikleridir.
Bulgular: Türkçe dersine yönelik özel yetenekleri bulunan beş, altı ve yedinci sınıf
öğrencilerinin Destek Eğitim Odasında aldığı eğitim sürecinde sunulan etkinlikler Krathwohl
Taksonomisi'ne göre incelenmiştir. İnceleme sonucunda beşinci sınıfta 126, altıncı sınıfta 80
ve yedinci sınıfta 146 kazanıma yönelik etkinliğin bulunduğu belirlenmiştir. Etkinliklerdeki
kazanımlar Krathwohl Taksonomisi'ne ait hatırlama, anlama, uygulama, çözümleme,
değerlendirme ve yaratma basamakları ve bu basamaklara ait 19 alt boyutla ilişkilendirilmiştir.
Taksonomik sınıflamada elde edilen sonuçlar dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma
becerileri ile bilişsel boyutları açısından tablo ve grafiklerle sunulmuştur.
Sonuçlar: Beş, altı ve yedinci sınıf düzeyinde hazırlanan etkinliklerin daha çok uygulama
basamağına yönelik olup üst düzey zihinsel beceri gerektiren çözümleme, değerlendirme ve
yaratma basamaklarıyla alakalı etkinliklere daha az yer verildiği belirlenmiştir. Krathwohl
Taksonomisi bilişsel süreç basamaklarındaki alt boyutların tamamına yönelik etkinliklerin
bulunmadığı tespit edilmiştir. Destek Eğitim Odası etkinliklerinde sınıf düzeyleri arasında da
etkinlik kazanım sayısı açısından dengeli dağılımın bulunmadığı, altıncı sınıfın önceki ve
sonraki sınıf düzeylerine oranla daha az beceri kapsayan etkinlik kazanımı içerdiği
görülmüştür. Beşinci sınıf Türkçe Destek Eğitim Odası etkinliklerinde yazma ve
dinleme/izleme becerisinin, altıncı sınıflarda yazma ve konuşma becerisinin, yedinci sınıflarda
ise okuma ve yazma becerisini hedefleyen etkinliklerin diğer becerilere oranla daha ön planda
tutulduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Türkçe dersi, Krathwohl Taksonomisi, ortaokul, destek eğitim odası.

Abstract:
Purpose: The aim of this study is to analyse the 5th, 6th and 7th grade Turkish Support Room
activities prepared by the Ministry of National Education for students with special abilities
according to Krathwohl taxonomy.
Method: The research was designed with the qualitative research method. In this context,
document analysis was preferred as a method within the framework of research purposes. Since
document analysis was preferred as a method in the research, various documents became data
sources in the research process. These documents are the 5th, 6th and 7th grade Turkish support
education room activities prepared by the Ministry of National Education for students with
special abilities.
Findings: The activities presented during the education period of the fifth, sixth and seventh
grade students who have special abilities for Turkish lessons in the Support Education Room
were examined according to the Krathwohl Taxonomy. As a result of the examination, it was
determined that there were 126 acquisition-oriented activities in the fifth grade, 80 in the sixth
grade and 146 in the seventh grade. The achievements in the activities were associated with the
steps of remembering, understanding, application, analysis, evaluation and creation of
Krathwohl Taxonomy and 19 sub-dimensions of these steps. The results obtained in taxonomic
classification are presented in tables and graphics in terms of listening/watchning, reading,
speaking and writing skills and cognitive dimensions.
Conclusions: It has been determined that the activities prepared at the 5th, 6th and 7th grade
levels are mostly aimed at the Application step, and activities related to the analysis, evaluation
and creation steps, which require more mental skills, are less involved. It has been determined
that there are no activities for all sub-dimensions in the cognitive process steps of Krathwohl
Taxonomy. It has been observed that there is no balanced distribution in terms of the number
of activity achievements among the class levels in the Support Education Room activities, and
that the 6th grade has less skill acquisition than the previous and post-class levels. It was
concluded that in the 5th grade Turkish Support Education Room activities, the activity
targeting the writing and listening/watch skills, the writing and speaking skills in the 6th grades,
and the reading and writing skills in the 7th grades were prioritized compared to other skills.

Keywords: Turkish lesson, Krathwohl Taxonomy, secondary school, support education room.