Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile sınav kaygısı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between the 8th grade middle school students' attitudes towards mathematics course and their test anxiety levels
Yazar: EMRE ARSLAN
Danışman: DOÇ. DR. MURAT İNCE
Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Ortaokul öğrencileri = Secondary school students ; Ortaokullar = Secondary schools ; Sınav kaygısı = Test anxiety ; Tutumlar = Attitudes ; Öğrenci tutumu = Student attitude

Özet:
Bu çalışmanın amacı Bolu ili Gerede ilçesinde öğrenim gören 8. Sınıf
öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile sınav kaygı düzeyleri
arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden
ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2021-2022 eğitim
öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okullarında öğrenim gören
284 öğrenci ile oluşturmaktadır. Araştırmada matematik dersine yönelik
tutumlarını ölçmek amacıyla Önal (2013) tarafından geliştirilen ''Matematiğe
Yönelik Tutum Ölçeği'' ile Spielberg (1980) tarafından geliştirilen ve Öner
(1990) tarafından Türkçe 'ye uyarlanan "Sınav Kaygısı Envanteri" ölçeği
kullanılmış olup verileri analiz edilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde t-testi,
ANOVA ve Korelasyon Analizi gibi çıkarımsal istatistikler SPSS 20.0
programıyla yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre ortaokul 8. Sınıf
öğrencilerinin "Sınav Kaygısı" toplam puanı aritmetik ortalaması 2.29, "Kuruntu"
alt boyutu için aritmetik ortalama 2.18, "Duyuşsallık" alt boyutu için aritmetik
ortalaması ise 2,36 olarak hesaplanmıştır. Öğrencilerin sınav kaygısı ile cinsiyet
arasındaki ilişkiye bakıldığında kız öğrencilerin lehine anlamlı fark görülmüştür.
Öğrencilerin sınav kaygı düzeyleri ile ailenin gelir durumu, baba eğitim durumu,
anne eğitim durumu ve matematik not ortalamaları arasında anlamlı bir fark
bulunamamıştır. Öğrencilerin "Matematik Tutum" toplam puanı aritmetik
ortalaması 3.35, "ilgi" alt boyutu için aritmetik ortalaması 3.28, "Kaygı" alt
boyutu aritmetik ortalaması 3.10, "Çalışma" alt boyutu aritmetik ortalaması 3.78,
"Gereklilik" alt boyutu aritmetik ortalaması 3,81 olarak bulunmuştur. Öğrencilere uygulanan matematik dersine yönelik tutum ölçeğine göre, öğrencilerin cinsiyet,
ailenin gelir durumu, baba eğitim durumu, anne eğitim durumu faktörleri
açısından anlamlı bir fark belirlenmemiştir. Öğrencilerin matematik tutum
ölçeğine göre, matematik dersi not ortalaması 85.0 ve üzerinde olan öğrencilerin
diğer öğrenciler ile arasında anlamlı bir fark görülmüştür. Araştırmadan elde
edilen sonuçlara bakılarak değişimin bu kadar hızlı yaşandığı günümüzde
öğrencilerin matematik tutum düzeyleri artırılmalı ve sınava dayalı eğitim
sisteminde öğrencilerin kaygılarını azaltacakları alternatif değerlendirme
yöntemlerin geliştirilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Matematik, Sınav kaygısı, Matematik dersi tutumu

Abstract:
The aim of this study is to examine the relation ship between the attitude of
8th grade students, who were studying in Gerede district of Bolu province, towards
mathematic scourse and their test anxiety levels. Correlational Survey model, one
of the quantitative research methods, was used in thestudy. The sample of the
study consisted of 284 students studying in public school saffiliated to the
Ministry of National Education (MoNE) in the 2021-2022 academic year. In order
to assess their attitudes towards mathematics course, the "Attitude Scale towards
Mathematics" developed by Önal (2013) and the "Test Anxiety Inventory"
developed by Spielberger (1980) and adapted to Turkish by Öner (1990) were
used in the study and, the data were analyzed. In the analysis of the research data,
inferential statistics such as t-test, ANOVA and Correlation Analysis were carried
out with SPSS 20.0 statistical software program. According to the results of the
study, it was calculated that the 8th grade students' arithmetic mean of the "Test
Anxiety" total score was 2.29, the arithmetic mean of the "Worry" sub-dimension
was 2.18, and the arithmetic mean of the "emotionality" sub-dimension was 2.36.
Considering the relationship between students' test anxiety and gender, it was
found that there was the significant difference in favor of the female students.
There was no significant difference between the test anxiety levels of the students
and the income status of the family, the paternal education status, the maternal
education status and the mathematics grade point averages. It was found that the
arithmetic mean of the students' "Mathematics Attitude" total score was 3.35, the
arithmetic mean of the "Interest" sub-dimension was 3.28, the arithmetic mean of the "Anxiety" sub-dimension was 3.10, the arithmetic mean of the "Study" subdimension was 3.78, and the arithmetic mean of the "Necessity" sub-dimension
was 3.81. According to the attitude scale towards the mathematics course,
conducted to the students, it was determined that there was no significant
difference in terms of the variables of the students' gender, thein come status of
the family, paternal education status and maternal education status. According to
the attitude scale towards mathematics, it was found that there was a significant
difference between the students whose grade point average (GPA) in mathematics
course was 85.0 and above, and the other students. Based on the results obtained
from the study, students' mathematics attitude levels should be increased and
alternativ eassessment methods should be developed to reduce students' anxiety in
the exam-based education system.

Keywords: Mathematics, Test anxiety, Mathematic scour seattitude