Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının problem oluşturma becerilerinin öğrenme stillerine göre incelenmesi
Investigating the problem-posing skills of middle school pre-service mathematics teachers by their learning styles
Yazar: EBRAR AKBAY
Danışman: DOÇ. DR. YASEMİN KATRANCI
Kocaeli Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Problem kurma = Problem posing ; Öğrenme stilleri = Learning styles

Özet:
Problem oluşturma, matematik eğitimindeki temel becerilerden biridir. Öğrenme
stilleri ise kişinin öğrenme biçimini gösterir. Bu bağlamda araştırmanın amacı,
ortaokul matematik öğretmeni adaylarının problem oluşturma becerilerinin öğrenme
stillerine göre incelenmesidir.
Bu araştırma bir durum çalışmasıdır. Araştırmanın katılımcıları elverişli örnekleme
yöntemine göre belirlenmiştir. Bu çerçevede araştırma, 103 ortaokul matematik
öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması için öğretmen adaylarına
araştırmacı tarafından hazırlanan Problem Oluşturma Formu ve Kolb'un Öğrenme
Stilleri Envanteri (KÖSE-III) uygulanmıştır. Ardından veriler analiz edilmiştir. Elde
edilen bulgular frekans (f) bazında sunulmuştur.
Araştırma sonuçlarına göre; ayrıştırma öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının
serbest problem oluşturma becerilerinde başarısız, yarı-yapılandırılmış ve
yapılandırılmış problem oluşturma becerilerinde ise orta düzeyde başarılı oldukları
belirlenmiştir. Değiştirme öğrenme stili ve yerleştirme öğrenme stiline sahip öğretmen
adaylarının serbest, yarı-yapılandırılmış ve yapılandırılmış problem oluşturma
durumlarının üçünde de başarısız oldukları belirlenmiştir. Özümseme öğrenme stiline
sahip öğretmen adaylarının ise yarı-yapılandırılmış problem oluşturmada ise başarısız,
serbest ve yapılandırılmış problem oluşturmada ise orta düzeyde başarılı oldukları
görülmüştür. Bu sonuçlardan yola çıkarak araştırmada, öğretmen adaylarının öğrenme
stillerine ve problem oluşturma becerilerine ilişkin öneriler sunulmuştur.

Abstract:
One of the basic skills in mathematics education is problem posing. Learning styles
show the learning manner of a person. Having regarded this context, the aim of the
current study is to investigate the problem posing skills of pre-service middle school
math teachers according to their learning styles.
Case study has been carried out within the scope of this research. Participants of the
research were chosen in accordance with convenient sampling method. In this regard,
the research has been conducted with 103 pre-service middle school math teachers. A
problem posing form prepared by the researcher and Kolb's Learning Styles Inventory
(KLSI-III) were used on pre-service teachers in order to collect the data. Then, data
collected were analyzed. The findings were presented in frequency (f).
According to the research results, it was determined that pre-service teachers who have
converging learning style failed in their free problem-posing skills and had moderate
success in their semi-structured and structured problem-posing skills. Besides, it was
concluded that pre-service teachers having diverging learning style and accomodating
learning style failed in their free, semi-structured and structured problem-posing skills.
It was observed that pre-service teachers with the assimilating learning style failed to
create semi-structured problem-posing, and they were moderately successful in free
and structured problem-posing. Based on these results, suggessions were presented
regarding pre-service teachers' learning styles and problem-posing skills in the current
study.