Teknoloji destekli olasılık öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin başarılarına ve görüşlerine etkisi
The effect of technology-supported probability teaching on the achievements and opinions of eighth grade students
Yazar: GÖKHAN DÜNDAR
Danışman: PROF. DR. GÜL KALELİ YILMAZ
Bursa Uludağ Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics
Dizin: EBA = Education information network ; GeoGebra = GeoGebra ; VUstat yazılımı = VUstat software

Özet:
ÖZET

Yazar Adı ve Soyadı	Gökhan DÜNDAR
Üniversite	Bursa Uludağ Üniversitesi
Enstitü	Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Anabilim Dalı	Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi
Bilim Dalı	Matematik Eğitimi
Tezin Niteliği	Yüksek Lisans Tezi
Sayfa Sayısı	xv + 90
Mezuniyet Tarihi	
Tez	Teknoloji Destekli Olasılık Öğretiminin Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına ve Görüşlerine Etkisi
Tez Danışman (lar)ı	Prof. Dr. Gül KALELİ YILMAZ

TEKNOLOJİ DESTEKLİ OLASILIK ÖĞRETİMİNİN SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARINA VE GÖRÜŞLERİNE ETKİSİ
Bu araştırmada, olasılık konusunun öğretiminde teknoloji destekli öğretimin sekizinci sınıf öğrencilerinin başarılarına ve görüşlerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, nicel araştırma yöntemlerinden ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2022-2023 eğitim öğretim yılı güz döneminde, Balıkesir ilinde bir devlet okulunda bulunan ilköğretim 8. sınıfa devam eden 56 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda VUstat, GeoGebra ve EBA yazılımı ile desteklenmiş teknoloji destekli öğretim, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 20 sorudan oluşan çoktan seçmeli matematik başarı testi kullanılmıştır.  Uygulama öncesi ve sonrasında deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilere matematik başarı testi ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Uygulama deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin kendi sınıflarında ve müfredata uygun olarak 2 hafta ve toplamda 9 ders saatinde tamamlanmıştır. Uygulamanın ardından deney grubundan seçilen öğrencilere yarı-yapılandırılmış görüşme soruları uygulanmış ve öğrencilerin teknoloji destekli olasılık öğretimi hakkındaki görüşleri alınmıştır. Nicel veriler, SPSS-23 paket programı kullanılarak çözümlenmiştir. Nitel veriler, içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Sonuçlar değerlendirilirken anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak alınmıştır. Bağımsız t testi sonuçlarına göre grupların ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bu analizlerden grupların birbirine benzer iki grup olduğu çıkarımı yapılabilir. Bağımsız t-testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunun son test puanları arasında p <0,05 olduğundan dolayı deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu gözlemlenmiştir. Araştırma sonucunda, teknoloji destekli öğretimin geleneksel öğretim yöntemine göre öğrenci başarısını daha fazla arttırdığı tespit edilmiştir.  
Anahtar Sözcükler: EBA, GeoGebra, Olasılık öğretimi, Teknoloji destekli öğretim, VUstat

Abstract:
ABSTRACT
Name and Surname	Gökhan DÜNDAR
University	Bursa Uludağ University
Intitution	Social Science Institution
Field	Mathematics and Science Education
Branch	Mathematics Education
Degree Awarded	Master
Page Number	xv + 90
Degree Date	
Thesis	The Effect of Technology-Supported Probability Teaching on The Achievements and Opinions of Eighth Grade Students
Supervisor (s)	Prof. Dr. Gül KALELİ YILMAZ 

THE EFFECT OF TECHNOLOGY-SUPPORTED PROBABILITY TEACHING ON THE ACHIEVEMENTS AND OPINIONS OF EIGHTH GRADE STUDENTS
The study investigated the impact of technology-assisted instruction on the academic performance and perspectives of eighth-grade students learning about the mathematical concept of probability. Conducted during the fall semester of the 2022–2023 academic year in Balıkesir Province, Turkey, the research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group approach using quantitative research methods. The participants were 56 eighth-grade students from a public school. The experimental group received instruction supported by VUstat, Geogebra, and EBA software, while the control group received instruction using traditional teaching methods. A 20-question multiple-choice probability achievement test served as the primary data collection tool, administered as both a pretest and posttest to both groups. The intervention spanned two weeks, totaling nine class hours, and aligned with the curriculum. Following the intervention, semi-structured interviews were conducted with students selected from the experimental group to gather qualitative insights into their experiences with the technology-supported instruction. The quantitative data analysis utilized SPSS-23, while the qualitative data were analyzed using content analysis techniques. A significance level of p < 0.05 was adopted for evaluating the results. Initial analysis via independent t-tests indicated no significant difference in pretest scores between the experimental and control groups, confirming the comparability of the groups before the intervention. However, a statistically significant difference was found in posttest scores (p < 0.05), favoring the experimental group. This finding suggests that technology-supported instruction leads to greater improvements in student achievement than traditional teaching methods. 
In conclusion, the study demonstrated that technology-assisted instruction effectively enhances student learning outcomes in probability compared to conventional teaching approaches. This underscores the potential for educational technologies such as VUstat, Geogebra, and EBA software to enrich the teaching and learning of mathematical concepts among eighth-grade students.
Keywords: EBA, GeoGebra, Probability teaching, Technology supported teaching, VUstat