Matematik destekli fen öğretiminin 6. Sınıf öğrencilerinin tutum, motivasyon ve akademik başarıları üzerindeki etkisi: Yoğunluk örneği
The effect of mathematics supported science teaching on 6th grade students' attitudes, motivations and academic achievements: A case of density
Yazar: EMİNE DOĞAN AKDENİZ
Danışman: DOÇ. DR. ABDULLAH AYDIN ; DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜŞRA KARTAL
Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Bilim ve Teknoloji = Science and Technology ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Eğitim yöntemleri = Education methods ; Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Matematik destekli öğretim = Mathematics supported teaching ; Motivasyon = Motivation ; Yoğunluk = Density ; Öğrenci tutumu = Student attitude

Özet:
Bu çalışma, matematiksel açıdan zenginleştirilmiş fen öğretiminin altıncı sınıf
öğrencilerinin fen ve matematiğe yönelik tutumları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları
ve yoğunluk konusuna ilişkin akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemeyi
amaçlamaktadır. Araştırmada deneysel desen kullanılmıştır. Nicel ve nitel veri toplama
araçları ile veriler toplanmıştır. Çalışma Ankara'daki bir devlet okulunun 6. sınıfa giden 72
öğrencisi ile yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına 5E modeli, TGA ve soru-cevap
tekniği kullanılmıştır. Deney grubunun derslerinde matematiksel açıdan zengin etkinlik ve
soruların yer aldığı çalışma kağıtları kullanılmıştır. Tutum ve motivasyon ölçekleri,
yoğunluk başarı testi hem pilot uygulama olarak hem de deney ve kontrol gruplarına ön
test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney grubuna Yoğunluğa İlişkin Açık Uçlu Soru
Formu ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney grubundan 3 öğrenciye yoğunluğa
ilişkin görüşme soruları sorulmuştur. Çalışma sonucunda hem deney hem de kontrol
grubunda fen öğrenmeye yönelik motivasyon, fene yönelik tutum ve yoğunluk başarı testi
ortalamaları istatistiksel olarak anlamlı derecede artmıştır. Matematik tutumları ise deney
grubunda anlamlı şekilde artmıştır. Deney ve kontrol gruplarının son test puanları
kıyaslandığında matematiğe yönelik tutum ve yoğunluk başarı testinde deney grubu lehine 
anlamlı farklılıklar olmuştur. Deney grubunun son testte yoğunluğun açık uçlu sorularına
dair akademik başarıları artmıştır ve yoğunluk konusuna dair kavramsal hataları önemli
ölçüde azalmıştır.

Abstract:
This study aims to investigate the effect of mathematically enriched science teaching on
the academic achievements on density, attitudes towards science and mathematics, and
motivation towards science learning of sixth grade students. An experimental design was
used in the study. The data was collected through quantitative and qualitative data
collection tools. The study was conducted with 72 students attending 6th grade of a public
school in Ankara. 5E model, POE and question-answer technique were used to
experimental and control groups. On the experimental group, worksheets, containing
mathematically rich activities and questions, were used. Attitude and motivation scales,
density achievement test were applied both as a pilot study and as pre-test and post-test for
experimental and control groups. An open-ended question form regarding density was
applied to the experimental group as pre-test and post-test. Three students from the
experimental group were interviewed about the density. The results showed that both
groups had a significant increase in motivation for science learning, attitudes towards
science and academic achievements. The attitudes of the experimental group towards
mathematics increased significantly. When the means of post-test between experimental
and control group were compared, there were significant differences in the attitudes
towards mathematics and academic achievements in favor of the experimental group. 
Academic achievement of the experimental group on the open-ended questions of the
density increased in the post-test and the students' conceptual errors regarding density
decreased significantly.