10-11 yaş çocuklarda fiziksel etkinlik kartları veoyun konsollu hareket etkinliklerinin dikkat, ekranve kağıt okuma performansı üzerine etkisininincelenmesi
Examination of the effect of physical activity cards and video game console movement activities on attention, paper and screen reading performance on children aged 10-11
Yazar: HAMDİ ÖZDEMİR
Danışman: DOÇ. DR. AYŞE OYA ERKUT
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı / Spor Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Spor = Sports

Özet:
Bu araştırmada, 10-11 yaş çocuklarda fiziksel etkinlik kartları ve video oyun konsollu hareket
etkinliklerinin dikkat, ekran ve kağıt okuma performansı üzerine etkisinin incelenmesi amacı
ile yapılmıştır. Deneysel modele uygun olarak düzenlenen bu araştırmada şu sorulara cevap
aranmıştır;
1. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyun
konsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun dikkat son test puanları
arasında fark var mıdır?
2. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyun
konsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun kağıt okuma son test
puanları arasında fark var mıdır?
3. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyun
konsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun ekran okuma son test
puanları arasında fark var mıdır?
Araştırmanın örneklemini; İstanbul ili Beykoz ilçesine bağlı, 10-11 yaşındaki 5. sınıf
öğrencilerinden basit seçkisiz yöntem ile seçilen toplam 112 öğrencidir. Çalışma deneysel bir
özellik taşıdığından örneklem grubu; 28 fiziksel etkinlik kartları çalışma grubu, 28 oyun
konsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu, 28 fiziksel etkinlik kartları ve oyun konsollu
hareket etkinlikleri çalışma grubu ve 28 kontrol grubu olmak üzere dörde ayrılmıştır. Çalışma
grubu öğrencileri haftada iki gün 40 dakikalık etkinlikler gerçekleştirmiş, kontrol grubu
öğrencileri ise kendi beden eğitimi ve spor müfredatlarına devam etmişlerdir.
Araştırmada Bourdon Dikkat Testi (Kaymak, 2003) ve doğru okuma, 1 dakikada doğru okunan
kelimelerin toplam okunan kelimeye oranı; Okuma hızı ise 1 dakikada doğru okunan kelime
sayısı olarak hesaplanmıştır (Rasinski, 2010). Araştırmanın analizinde grup değişkenlerine göre
ön testlere ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış ve ön testlerin
normal dağılım gösterip göstermediği Shapiro-Wilk testi kullanılarak bakılmıştır. Normal
dağılıma uygun verilerin Grup içindeki ölçümler arasındaki farkları incelemek için ilişkili
örneklem t testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının 8 derslik çalışmalar sonrasında
elde edilen puan artışlarının farklı olup olmadığını test etmek amacı ile dikkat için parametrik
olmayan Kruskal- Wallis testi, kağıt ve ekran okuma için ANOVA ve gruplar arasında farkın
yönünü tespit etmek için Tukey HSD testleri uygulanmıştır.

v
Araştırmada elde edilen bulgular; dikkat son test puanları arasındaki farka gruplara göre
bakıldığında çalışma grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu bulunmuştur (p<,01).
Kağıt okuma son test puanları arasındaki farka gruplara göre bakıldığında çalışma ve kontrol
grupları arasında kağıt okuma gelişiminde anlamlı bir fark bulunmamıştır (p<,05). Ekran
okuma son test puanları arasındaki farka gruplara göre bakıldığında; oyun konsollu hareket
etkinlikleri ve fiziksel etkinlik kartları-oyun konsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve
kontrol grubu arasında ekran okuma gelişiminde anlamlı derecede (p<,05) fark bulunmuştur.
Sonuç olarak fiziksel etkinlik kartları ve oyun konsolu ile yapılan hareket etkinliklerinin dikkati
geliştirdiği, oyun konsollu hareket etkinliklerinin ve fiziksel etkinlik kartları-oyun konsollu
hareket etkinliklerinin kullanıldığı çalışmaların da ekran okumayı geliştirdiği bulunmuştur.

Abstract:
The aim of this study was to investigate the effect of physical activity cards and video game
console movement activities on attention, screen and paper reading performance in children
aged 10-11 years. In this study, which was organized in accordance with the experimental
model, the answers to the following questions were sought;
1. Is there a difference between physical activity cards, game console movement activities,
physical activity cards -game console movement activities working group and control
group attention post-test scores?
2. Is there any difference between the physical activity cards, game console movement
activities, physical activity cards -game console movement activities working group and
control group paper reading post-test scores?
3. Is there any difference between physical activity cards, game console movement
activities, physical activity cards -game console movement activities working group and
control group screen reading post-test scores?
Sample of the research; It is a total of 112 students selected from the 10th-11 year old 5th grade
students of the Beykoz district of Istanbul with simple random method. The study is
experimental and the sample group; 28 physical activity cards were divided into four groups as
working group, 28 game console movement activities working group, 28 physical activity cards
and game console movement activities working group and 28 control groups. The study group
students carried out 40-minute activities two days a week, while the control group students
continued their physical education and sports curricula.
In the research, Bourdon Attention Test (Kaymak, 2003) and correct reading, the ratio of the
words read correctly in 1 minute to the total word read; Reading speed is calculated as the
number of words read correctly in 1 minute (Rasinski, 2010). In the analysis of the study,
arithmetic mean and standard deviation values of pre-tests were calculated according to group
variables and Shapiro-Wilk test was used to determine whether the pre-tests showed normal
distribution. The related sample t test was used to examine the differences between the
measurements within the group of the data suitable for normal distribution. In order to test
whether the increase in the scores obtained from the experimental and control groups obtained

vii
after 8 class education is different; non-parametric Kruskal-Wallis test for attention, ANOVA
for paper and screen reading, and Tukey HSD tests to determine the direction of difference
between the groups.
Findings obtained in the study; When the difference between the posttest attention scores
according to the groups were examined, it was found that there was a statistically significant
difference in favor of the study group (p <.01). There was no significant difference in the
development of paper reading between the study and control groups (p <.05). When the
difference between the last test scores of screen reading is examined by groups; There was a
significant difference (p <.05) in the development of screen reading between game console
movement activities and physical activity cards-game console movement activities working
group and control group. As a result, it was found that movement activities with physical
activity cards and game console improved attention and studies using game console movement
activities and physical activity cards-game console movement activities also improved screen
reading.