Türkiye'de modern resmin lisans düzeyindeki resim atölye derslerine yansımaları
Reflections of modern art to painting studio courses in higher education level in Turkey
Yazar: FATİH UĞURLU
Danışman: YRD. DOÇ. DR. ERDEM ÜNVER
Niğde Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Resim Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Güzel Sanatlar = Fine Arts
Dizin: Atölye dersi = Workshop lesson ; Modern resim = Modern painting ; Resim eğitimi = Painting education ; Resim sanatı = Painting art ; Sanat eğitimi = Art education

Özet:
Uygar toplumlarda sanatın gelişimi ile düşünsel yapının gelişimi paralellikgösterir. Düşünsel yapısıgelişmeyen, özgür ve yaratıcıdüşünce üretemeyen birtoplumda gerçek anlamda kültürel gelişim ve değişimden söz etmek mümkün değildir.Yüzyıllarca düşünce yapısında baskıcıtutumun egemenliği özgür düşünceyiortadan kaldırmış, kişilerin başkalarının düşünce yapılarıyla yönetildiği bir dönemolmuştur. Fransız devrimiyle bireysel özgürlüğün vatandaşa hak olarak verilmesiylebaskıcıtutum yerini özgür iradeye bırakmış, birey artık yönetilen değil, yönetenkonumuna gelmiştir. Bu özgür düşünce sistemi hayatın her alanında hissedildiği gibisanatta da kendini göstermiştir.Tarihsel süreçte sanat, toplumsal yapıve değer sistemlerine bağlıolarak bazenaraç bazen de amaç olarak kullanılmıştır. 20. yüzyıl sanatının varlık nedeni kendindenbaşka bir şey değildir. Ne biçim, ne içerik ne de öz açısından herhangi bir bağımlılıksöz konusu olamaz. Sanatçı, yeni ve yenilikçi akımlar doğrultusunda, belli bir uğraşıntemsilcisi olarak bilinen bir takım ustalıklar göstermek zorunda kalmamıştır. Sanat,görünen dünyayıtaklit etme görevinden özgür kılınmıştır.Özgür düşüncenin sanattaki ilk anlatımıRomantizm olmuştur. Bilimselaraştırmaların gelişimine paralel olarak sanatçıdoğayıkeşfetmeye başlamış, gelenekselsanat anlayışından kurtulma eğilimine girmiştir. Romantizmle başlayan sanatçıduyarlığıgelişen dünyanın gerçekleri doğrultusunda çağdaşsanat hareketlerininoluşumunu sağlamıştır.Türk resminin batılılaşma süreci, 1795'te Mühendishane-i Berri Humayun'unders programlarına resim derslerinin konulmasıile başladı. Sanat eğitimi veren ilkyüksek okul 1783 yılında açılan Sanayi-i Nefise'dir. Yurt dışına sanat eğitimi içinöğrenci gruplarıgönderildi. Cumhuriyet kurulduktan sonra yeni kurulan rejiminçağdaşlaşma politikalarıarasında sanat eğitimi de yer aldı. 1932-1933 eğitim-öğretimyılında açılan Gazi Orta Muallim Mektebi'nde Resim-İşÖğretmenliği Bölümütarihimizde sanat eğitimcisi yetiştiren ilk kurumdur. Şu an ülkemizin her yanındaÜniversitelerimize bağlıEğitim Fakültelerinin Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümübünyesinde Resim-İşÖğretmenliği Programlarıbu görevi yerine getirmektedir. Bukurumlar, sanatsal anlamda gelenekselden evrensel anlatıma geçişsürecinde önemliişlevler üstlenmiştir. Kurumların programlarıincelendiğinde Gazi Eğitim Enstitüsündenbugüne, çağdaşsanatıyakalama kaygılarısezilmektedir. Resim sanatının değişimi,modern sanat anlayışının ülkemiz sanat eğitimine yansımalarıaraştırmamızın sorununuteşkil etmektedir.Yapılan bu araştırma sonucunda elde edilen bulgularla, modern resimanlayışının lisans düzeyinde Resim-İşEğitimi Anabilim Dallarında atölye çalışmalarınane ölçüde yansıdığınıortaya koyarak anasanat atölye derslerinin gerek kapsamınıngerekse sunuşbiçiminin ne kadar çağdaşolduğu ve 21. yüzyılın sanat eğitimcileriniyetiştirmedeki yeterliliği tartışılmasıgereken bir durumdur.Araştırmaya katılan Resim-İşEğitimi Anabilim Dalıbünyesinde 8 üniversitedeyapılan araştırmayla öğrencilere uygulanan anket sonucunda modern resim anlayışınınanasanat atölye derslerine yansımalarıüniversiteler arasında farklılıklarıile 3. ve 4.sınıf öğrencileri arasındaki görüşfarklılıklarıortaya çıkarılmıştır.Araştırmanın sonucunda, üniversiteler arasında da anlamlıfark ortaya çıkmıştır.En yüksek aritmetik ortalamaya sahip olan Marmara Üniversitesi'nin modern resimanlayışının atölye derslerine diğer üniversitelere göre daha fazla yansıdığısöylenebilir.3. ve 4. sınıf öğrenci görüşleri arasında anlamlıbir fark ortaya çıkmamıştır. 3. ve 4. sınıföğrencilerinin hemen hemen aynıdüşüncelere sahip olduklarısöylenebilir. Ayrıcaaraştırmaya katılan 8 üniversitenin öğrencilerinden alınan resimler incelenmiştir. 2.sınıf çalışmalarında öğrencilerin daha çok gerçekçi arayışların ön plana çıktığıveakademik bir yaklaşımın benimsendiği düşünülebilir. 4. sınıfta ise öğrencilerin kendiözgür düşüncelerini çalışmalarına aktarabildiği ve modern resim anlayışınıbenimsedikleri söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Sanat, Sanat Eğitimi, Modern Resim, Anasanat Atölye,Resim Öğretmenliği,

Abstract:
In the civil communities the development of the art is in parallel with thedevelopment of intellectual structure. It is not possible to say cultural development andchanging in the real meaning in a community whose intellectual structure doesn?timprove, who doesn?t produce free and creative thoughts.For centuries, in the structure of intellect the hegemony of repressive attitudeeliminate liberal, it was a time when the individual were administered with othersstructure of conception. In the French Revolution by giving individual freedom to thecitizen as a privilege repressive attitude left its place to liberal, individual became not otbe administered but to administer possition. This liberal system was also perceived inart as it was perceived in all area of the life.Art in the historical precess was used sometimes instrument and sometimespurpose as depend on value systems and social structure. The basis of existence of the20. century art is not a thing other than itself. There isn?t any dependence according toformat, content, and core. Artist, in accordance with new and innovative currents, hadvto show a team of perfections that is known as a representative of a specified purpose.Art was emancipated from the duty of imitation of the visible world.The first expression of the liberal in the art was Romanticism. In parallel withthe development of the Scientific researches, the artist started to discover the nature andwas entered to escape from the conventional art concept. The art sensibility that startedwith Romanticism in accordence with the reality of the developing world was providedthe formation of the modern art movements.The europeon practices process of Turkish painting was started by putting apainting course to the course programmas of Mühendishane-i Berri Humayun in 1795.The first vocational high school that give art aducation was Sanay-i Nefise in 1783.Students group was sent abroad to get art education. After Republic was established thenew established regimen took place the art education between the working policies. ThePainting department of Picture-occupation in Gazi Orta Muallim Mektebi opened in theyears of 1932-1933 was the first establishment that educate art aducators in our history.At the moment, in all part of our country picture-occupation teaching programmewithin the educational departmant of the fine arts of the Educational Faculty bound upin our universities carry out this commission. This establishments was undertookimportant functional in the proccess of transition from the convational to universal asartistic. When analyzing the programme of the establishments from The instutude ofGazi till nowadays it is sensed in care to catch modern art. The Exchange of Picture Art,the reflaction of the modern art conception of our country art educations was form theproblem of our research.With this evidences getting as a result of this research, The perception ofModern Picture in the graduate level in the department of Picture-Training Teacher bydisplaying reflaction in what scale to the workshop workers how they are modernaccording to their scopes or introduce format of the main-art workshop courses and thediscussion of 21. centuries art educators capacity is a necessary situation.With the research that was made the participors within Picture-Work Teachingmain discipline of 8 universities with the result of survey that was given to the studentsthe reflection of the modern picture conception to main-art workshop courses with thevidifferences between the universities the students of 3. and 4. classes disagreement wascome out.As a result ofthe research , there were meaningful difference between theuniversities. It can be said that Marmara university having the highest arithmeticaverage reflexes the Modern Picture conception to workshop courses more than theother universities. There was not a meaningful difference between the students?thoughts of 2 and 4 classes. It can be said that 3 and 4 class students almost have thesame thoughts. Beside, all the Pictures that were taken from the students of 8universities were examined. It can be concievable that a loom large real searches in thestudies of the 2 class students and accepted an academic approach. It can be said that inthe 4 class the students can carry over their liberal studies and they adopt the ModernPicture conception.Key Words: Art, Art Education, Contemporary Art, Main-Art Workshop, ArtTeaching