Türkçe öğretmenliği lisans programındaki özel öğretim yöntemleri I-II derslerinin değerlendirilmesi
The evaluation of special teaching methods I-II courses in undergraduate programs of Turkish language teaching
Yazar: DEMET GÜLÇİÇEK ESEN
Danışman: PROF. DR. SEDAT SEVER
Ankara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitimin Kültürel Temelleri Ana Bilim Dalı / Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Pedagojik alan bilgisi = Pedagogical content knowledge ; Türkçe eğitimi = Turkish education ; Türkçe öğretimi = Turkish teaching ; Özel öğretim yöntemleri = Special teaching methods ; Üniversiteler = Universities

Özet:
Eğitim sisteminin başarısını etkileyen etmenlerden biri de öğretmen eğitimi
programlarıdır. Öğretmen eğitimi programlarında, öğretmen adaylarını mesleğine
hazırlayan; alan bilgisi, meslek bilgisi, genel kültür ve pedagojik alan bilgisi (PAB), bilgi
ve beceri bütünlerini içeren dersler yer almaktadır. Bu bilgi ve beceri bütünlerinden olan
PAB ile öğretmen adaylarının konu alanı bilgileriyle meslek bilgilerini bütünleştirmeleri,
alanlarını nasıl öğretecekleri, planlayacakları, değerlendirecekleri, öğretim sürecinde
hangi yöntem ve teknikleri kullanacakları vb. bilgi ve becerilerini edinmeleri sağlanır.
Özetle PAB dersleri, öğretmen adaylarını mesleğe hazırlayan, alanlarının öğretimini
bütüncül bakış açısıyla görmelerini sağlayan temel derslerden biridir. Bu bağlamda bu
araştırmada, Türkçe Öğretmenliği Lisans Programındaki PAB dersleri olan Özel Öğretim
Yöntemleri I-II derslerini amaç, içerik, eğitim durumu, değerlendirme boyutları
bağlamında değerlendirmek amaçlanmıştır. Bu amaca bağlı olarak 12 alt amaç
oluşturulmuştur. Araştırmanın amaçlarına ulaşmak için araştırmada yakınsayan paralel
desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Beşli Likert Tipi sormaca ve açık uçlu soru
formları ile NUTSI düzeyi temel alınarak belirlenen 15 üniversitedeki Türkçe
öğretmenliği 4. sınıf öğrencileri ve Özel Öğretim Yöntemleri (ÖÖY) derslerini veren
öğretim elemanlarından toplanmıştır. Veri çözümlemede, betimsel istatistik ve içerik
çözümleme tekniği kullanılmıştır.
Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre ÖÖY derslerinin amaç, içerik,
eğitim durumu, değerlendirme boyutlarına ilişkin genel görüş olumlu görünse de açık
uçlu sorulardan elde edilen bulgulara göre özellikle içerik, eğitim durumu, değerlendirme
boyutlarında pek çok sorunla karşılaşıldığı belirlenmiştir.

Abstract:
One of the important factors influencing the success of educational system is teacher
training programs. In these programs, several courses including a set of knowledge and
skills such as content knowledge, professional knowledge, general knowledge, and
pedagogical content knowledge (PCK) are offered in order to prepare pre-service teachers
for their future professions. PCK, which belongs to this set of knowledge and skills, aims
to enable pre-service teachers to integrate their content knowledge with professional
knowledge, and to acquire some skills such as knowing how to teach, plan, and evaluate
their field of study, and which techniques and methods they will use during teaching. In
summary, PCK courses are one of the main courses which prepare pre-service teachers
for their future professions and allow them to approach the process of teaching with a
holistic point of view. To this end, the current study aims to evaluate Special Teaching
Methods (STM) I-II Courses, which are classified as the PCK courses in undergraduate
programs of Turkish Language Teaching in terms of aims, content, educational level, and
evaluative dimensions. For this purpose, 12 sub-aims were formed. In order to attain the
aim of the current study, convergent parallel design was used. The data were collected
through a five-point Likert scale and open ended question forms, and the participants
were senior students and instructors of STM courses at the Turkish Language Teaching
departments in 15 different universities which were selected based on NUTSI levels. For
data analysis, descriptive statistics and content analysis were utilized.
According to the results, although the general view about STM courses seems positive in
terms of aims, content, educational level, and evaluative dimensions; open ended
questions have revealed that several problems are experienced especially in terms of
content, educational level and evaluative dimensions.