K.k.t.c'deki liselerde coğrafya eğitiminde öğrencilerin coğrafya dersine olan ilgi ve tutumları
The interest and conduct of students to geography lesson for geography education in the high school of Trnc
Yazar: NİLÜFER ŞENGÜL
Danışman: DR. MEHMET ÜNLÜ
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı / Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Coğrafya = Geography

Özet:
Bu araştırmada K.K.T.C.'deki lise öğrencilerinin coğrafya dersine karşı ilgi ve tutumlarıaraştırılmıştır. Bununla ilgili öğretmenlere ve öğrencilere yönelik hazırlanmış bu konudakianketler uygulanmıştır. Elde edilmiş olan bilgiler öğrencilerin derse olan ilgilerinin nasılartırılabileceği konusunda öğretmenlere ışık tutacaktır. Bu araştırmada özellikle coğrafyadersine ilgi ve tutum konusunda öğretmenler ile öğrenciler arasındaki görüş farklılıkları daaraştırılmıştır.Bu araştırma 2006-2007 Eğitim-Öğretim yılında gerçekleştirilmiştir.Araştırmanınörneklemi K.K.T.C. M.E.K.B. Ortaöğretim okullarından Lefkoşa Türk Lisesi, Bülent EcevitAnadolu Lisesi, Lefkoşa Türk Maarif Koleji, Güzelyurt Kurtuluş Lisesi, Lefke Gazi Lisesi,Namık Kemal Lisesi, Mağusa Türk Maarif Koleji, Lapta Yavuzlar Lisesi, Girne AnafartalarLisesi, 19 Mayıs Türk Maarif Koleji olarak seçilmiştir.Örneklem lise 9., 10. ve 11.sınıflarından random yoluyla seçilen 473 öğrenci ve 22 öğretmen tarafındanoluşturulmuştur.Öğretmen ve öğrencilerin genel toplamı ise 495'tir.Coğrafya dersine olan ilgi ve tutumları saptamak amacıyla bu konu ile ilgili anketçalışması yapılmış ve uygulanmıştır. Bu ankette öğrencilerin derse olan ilgi ve tutumları tespitedilmeye çalışılmış ve ilginin daha çok hangi faktörlerden kaynaklandığı üzerindedurulmuştur. Öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemek için ise kişisel bilgi formukullanılmıştır. Öğretmenlere yönelik bir diğer anket çalışması daha yapılmış ve uygulanmış.Bu anket çalışması ise yukarıda adı geçen okullarda uygulanmıştır. Bu anketlerden elde edilensonuçlarda ise öğretmenlerin görüşlerine yer verilmiştir.Her iki anket çalışmasında iki grup arasındaki görüş farklılıklarına da yer verilmiştir.Araştırma sonucunda K.K.T.C'deki liselerde öğrencilerin coğrafya dersine ilgi vetutumları ile ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasında genel anlamda önemlifarklılıklar bulunmamaktadır. Diğer bir ifade ile öğretmenler öğrencilerin coğrafya dersineolan ilgi ve tutumlarının coğrafya dersinin anlaşılması açısından çok önemli olduğugörüşündeyken öğrenciler bu kadar etkili olmadığını düşünmektedirler. Bunlar çalışmaalışkanlıkları, ev ortamı, güven ve sınanma, sağlık, temel ihtiyaçlar, arkadaşlar, aile baskısı,ders dışı faaliyetler, kişisel özellikler ve zeka ve uyum coğrafya dersine olan ilgi ve tutumlarıetkilemektedir.Kız ve erkek öğrenciler arasında genel toplamda farklılıklar bulunmaktadır. Bunlar;çalışma alışkanlıkları, öğretimdeki eksiklikler, öğretmen, arkadaşlar, ders programları, ailebaskısı, ders dışı faaliyetler, okul imkanları, kişisel özellikler, zeka ve sosyal uyum altboyutlarıdır.Bu araştırmada sınıf düzeyi, yaş, anne baba eğitim durumu, anne baba mesleği,oturulan evin kime ait olduğu değişkenlerinde anlamlı farklılık görülmemiştir. Bunun yanındasınıf düzeyi ile derse yönelik tutumlar okul imkanları ve geleceğe ilişkin yargı altboyutlarında anlamlı farklılık vardır. Bu fark 11. sınıflar lehine bulunmuştur. Derse yöneliktutumlarda yaşa göre farklılık olduğu belirlenmiştir. Derse olan tutumların coğrafya dersindebaşarısızlığa yol açtığına dair olumsuz görüşler diğer gruplar tarafından vurgulanmaktadır.Başarısını düşük olarak algılayan öğrencilerle başarısını yüksek olarak algılayan gruplararasında; çalışma alışkanlıkları, öğretimdeki eksiklikler, ev ortamı, öğretmen, arkadaşlar, dersprogramları, aile baskısı, ders dışı faaliyetler, kişisel özellikler, zeka ve sosyal uyumfaaliyetleri arasında anlamlı farklılıklar vardır. Başarısını düşük olarak algılayan öğrencilerölçeğin boyutlarını daha iyi görebilmektedirler. Annesi okuryazar olmayan öğrenciler ileannesi lise mezunu olan öğrenciler arasında ev ortamı boyutunda anlamlı farklılıkbulunmaktadır. Annesi okuryazar olmayan grup ev ortamının derse olan ilgi ve tutumlarıetkilediğini düşünmektedir. Baba eğitimi açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır.Ailenin gelir düzeyi ile öğrencilerin coğrafya dersindeki başarısızlık nedenleriüzerindeki görüşleri arasında farklılıklar olduğu saptanmıştır. Geliri düşük olan öğrenciler ileorta ve geliri yüksek olan gruplar arasında ise ev ortamı, öğretmen ,temel ihtiyaçlar,arkadaşlar, aile baskısı ,okul imkanları, zeka ve sosyal uyum ile geleceğe ilişkin yargılardafark vardır. Düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler derse olan ilgi ve tutumlar konusundayukarıda belirtilen boyutları daha etkili olarak görmektedir.Öğrencilere ait bulgular SPSS paket programının 15.0 sürümüne kaydedilerek frekans,yüzde, Pearson chi square analizleri uygulanarak aktarılmıştır.Elde edilen bulgular tablolar ve grafikler halinde düzenli bir biçimde yer almıştır.Coğrafyanın önemi, dünyada ve Türkiyede coğrafyanın tarihi gelişimindenbahsedilmiştir. Coğrafya eğitiminde kullanılan araç ve gereçlerin özellikleri ve öğrencilerinilgilerini artırmalarında etkisi üzerinde durulmuştur. Coğrafya eğitiminde yöntem seçiminietkileyen faktörler, coğrafya öğretim metotları, coğrafya dersi öğretim ilkeleri ve öğrenmekuramları kısaca ele alınmış ve öğrencilerin coğrafya dersine karşı ilgi ve tutumlarını nasıletkileyeceği üzerinde durulmuştur.Öğrencilerin coğrafyaya karşı ilgi ve tutumlarının farklılık göstermesinde öğrencininkendisinden kaynaklanan nedenler, ev ve aile ortamından kaynaklanan nedenler, arkadaşgrubundan kaynaklanan nedenler ve okuldan kaynaklanan nedenler üzerinde durulmuştur.

Abstract:
This resarch investigated the interest and attiduden of secindary high school students inthe TRNC towards the geography course. Questionnaries specially prepared for students andteachers respectivelywere used for the purpose. The information gathened will shad light onhow to increase student interest in the subject. The resarch also investigated the diserepanciesin vievopoints between teachers and students with particular attention to the interest andattitude toward the geography course.This resarch was realised during the 2006-2007 academic year.Subjects samples werepicked from TRNC Ministry National Education, secondary schools: Lefkoşa Türk Lycee,Bülent Ecevit Anatolian Lycee, Lefkoşa Türk Maarif College, Güzelyurt Kurtuluş Lycee,Lefke Gazi Lycee, Namık Kemal Lycee, Mağusa Türk Maarif College, Lapta YavuzlarLycee, Girne Anafartalar Lycee and 19 May Maarif College.473 students and 22teachers,made up the subject samples chosen at random from among the 9th,10th,and 11thgraden.The total number of sample in 495.A questionnaire study was prepared and implemented with a view to establish interestand attituden to the geography course. The study attempted to identify studen interest in thecourse and also to identify the factors affecting this interest. The demographic characteristicsof the students were established through the use of a personal information form.Anotherquestionnaire study was prepared and implemented for teachers.This study was applied in thefore mentioned schools.These contained the viewpoints of teachers.In both (questionnaire) studies the discrepancies in viewpointo betweenthe two groupswere shown.Generally speaking in TRNC schools, no significant differences in viewpoints betweenteachers and students exist. While teachers think that student interesrt and attitude towars thegeography course are very important, the students do not think these are that much important.Students interest and attitute the course are said to be influenced more by study habits thehome environment,feelings of confidence, health, basic needs, friends, family, prssure, extracurricular activities, personal characteristics, I-Q and adoptation.Generally speaking differences exist between boy and girl students.Amin these; studyhabits,missing entities in teaching, teachers,friends, course programmes, familiy pressure,extra curricular, activities, school facilities, personal characteristics, I-Q ,and social adoptationmay be cited an secondary.The resarch showed no sigrificant divengence in the variables of level of class, age,education level of mother/father, their professions and house ownership. Significantdifferences exist, however-in secondary dimensions-in anean relating class level attitude tocourse school facilities and judgement of the future.The study found diffrences in attitude to course emerating from age.Other groups stressnegative viewpoints that attitude to course causen failune.In termes of study habits ,lacktin aspects in education,home environment, teacher,friends, course programes, family pressure, extra-carricularactivities, personal characteristics,I-Q, and social adoptation, there exist significant diffrences between students who rate theirsuccess as low or high respectively. Those who rate themslves as low achievers, see the realdimensions of the problem. There exizt significant difference regarding the homeenvironment between students whose mothers are llitenate and those who mothers are highschool graduates. Students whose mothers an illitenate, think that the home environment fearson their interest and attitude to the course.As for fathers literacy no significant difference hasbeen found.The study also found significated divengence of students views regarding their failunein the geography course an affected by the income level of the family.Wheneas, there existdiffrences of viewpoints among low income groupp and middle and higher income groupswith regard to home environment, teacher, basic needs, friends, family pressure, schoolfacilities, I-Q , social adoptation and judgement of the future.Studebts of low income familiessee the above mentioned aneon anmore effective influencing their interest and attitude thecourse.Data collected from studento have been recorded on 15.0 drive of the SPSS packetprogramme and % and frequencies have been found through analyces and the Pearson ChiSquare method.Frequired data have been shown in tables and graphs.The importance of geography and the historical development of geography in the worldand Turkey and TRNC have been narrated. The influence of tools used in the tachng of thegeography course and their characteristics and their effect on student interesthas been dealton.Factors affecting selectim of approach in the teaching geography ,teaching methods,teaching princiles and precepts have been briefly investigated along with how to influencestudent interest and attitude towards the geography course.The study duselt on reasons emanating from he student, home and familyenvironments,friends and school in as much as these produced diffrences in student interest and attitudestowards the geography course.