EBA destekli ikinci dereceden denklemler konusu öğretiminin başarı, güdülenme ve öğrenme stratejilerine etkisi
The effect of EBA supported secondary equations teaching on success, motivation and learning strategies
Yazar: CENGİZ YILDIZ
Danışman: PROF. DR. GÜLER TULUK
Kastamonu Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu araştırma, EBA destekli öğretim ortamlarının 10. sınıf matematik dersinde yer alan "İkinci Dereceden Denklemler" konusunda öğrencilerin akademik başarıları, motivasyon düzeyleri ve öğrenme stratejileri üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desende nicel bir yöntem kullanmaktadır. Çalışma grubunu, Karadeniz'in Batı bölgesindeki bir ilin merkez ilçesinde yer alan bir Proje Lisesi'nde öğrenim gören toplam ellidokuz 10. sınıf matematik öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilere matematik dersi için Başarı Testi ve "Motivasyon ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği" uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Eşleştirilmiş Örneklemler Testi, Kruskal Wallis Testi, t-Testi, Kolmogorov-Smirnov Testi ve Korelasyon Analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, EBA destekli eğitim alan deney grubu ile geleneksel eğitim alan kontrol grubu arasında akademik başarı açısından anlamlı bir fark olmadığını göstermektedir (t=-0,016, p<0,987). Motivasyon Ölçeği son test puanları deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklılık göstermemiştir (t=1,594, p<0,117). Ancak deney ve kontrol gruplarının Öğrenme Stratejileri Ölçeği son test puanları deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir (t=2,639, p<0,05). Akademik başarı puanlarının Motivasyon Ölçeği (r=0,329, p<0,05) ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği (r=0,284, p<0,05) ile pozitif yönde zayıf ancak anlamlı bir ilişkiye sahip bulunmuştur.
ANAHTAR KELİMELER: Başarı, Güdülenme, Öğrenme Stratejileri Becerisi, EBA

Abstract:
This research examines whether EBA-supported instructional environments significantly affect students' academic achievement, motivation levels, and learning strategies in the "Second Degree Equations" topic in the 10th-grade mathematics class. The study uses a quantitative method with a pretest-posttest control group quasi-experimental design. The study group consists of a total of 59 10th-grade mathematics students from a Project High School located in the central district of a province in the Western region of the Black Sea. The students were administered an Achievement Test and a "Motivation and Learning Strategies Scale" for the mathematics course. Descriptive statistics, Paired Samples Test, Kruskal Wallis Test, t-Test, Kolmogorov-Smirnov Test, and Correlation Analysis methods were used in the data analysis. The research results indicate no significant difference in academic achievement between the experimental group receiving EBA-supported education and the control group receiving traditional instruction (t=-0,016, p<0,987). The post-test scores of the Motivation Scale for the experimental and control groups are not significantly different (t=1,594, p<0,117). However, the post-test scores of the Learning Strategies Scale for the experimental and control groups are significantly different in favor of the experimental group (t=2,639, p<0,05). Academic achievement scores were found to have a weak but significant positive relationship with the Motivation Scale (r=0,329, p<0,05) and the Learning Strategies Scale (r=0,284, p<0,05).
KEYWORDS:Achievement, Motivation, Learning Strategies Skill, EBA