İlköğretim beşinci sınıfta üstbiliş stratejileri öğretiminin problem çözme başarısına etkisi
The effect of metacognitive instruction on problem solving achievement of fifth grade primary school students
Yazar: GÖKHAN ÖZSOY
Danışman: PROF.DR. AYŞEGÜL ATAMAN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Matematik = Mathematics

Özet:
Bu arastırmada, ilkögretim besinci sınıf düzeyinde üstbilis stratejileriögretiminin, problem çözme basarısına etkisi arastırılmıstır. Arastırmada ayrıca,üstbilis stratejileri ögretiminin, problem çözmenin Polya (1981) tarafındanönerilen asamalarındaki (problemi anlama, plan yapma, planı uygulama, kontrol)basarıya etkisi de incelenmistir. Bu dogrultuda arastırma, ön test-son test kontrolgruplu deneysel desen üzerine modellenmistir.Arastırma, 2006?2007 Egitim Ögretim Yılı'nda, 47 besinci sınıfögrencisiyle yürütülmüstür. Arastırmanın deney grubunda bulunan ögrencilere(n=24), üstbilis bilgi ve becerilerini gelistirmek amacıyla, dokuz hafta süreyleüstbilis stratejileri kazandırılmaya çalısılmıstır. Kontrol grubunda (n=23) ise varolan normal sürecin devam etmesi saglanmıstır. Arastırmada kullanılacak veriler,Problem Çözme Basarı Testi ve Üstbilissel Bilgi ve Beceri Ölçegi (MSA `98R)ivkullanılarak elde edilmistir. Verilerin çözümlenmesinde, tekrarlı ölçümler içinvaryans analizi (ANOVA) ve t testi kullanılmıstır.Verilerin analiz edilmesiyle elde edilen sonuçlarda, deney grubundakiögrencilerin uygulama süreci sonunda hem üstbilis hem de problem çözme basarıdüzeylerinde artıs oldugu görülmüs; ayrıca bu artısın kontrol grubuna oranla dahayüksek oldugu gözlenmistir. Bunun yanında, deney grubu ögrencilerinin ProblemÇözme Basarı Testi'nden aldıkları Plan Yapma puanındaki artıs, digerasamalardaki artıstan daha yüksek bulunmustur. Kontrol grubunda ise herhangibir anlamlı artıs gözlenememistir. Elde edilen sonuçlar, üstbilissel problemçözme etkinlikleri yoluyla üstbilis stratejileri ögretiminin, problem çözmebasarısında artısa sebep oldugunu göstermektedir.

Abstract:
The purpose of this study was to determine the effect of being thought touse metacognition strategies on fifth grade primary school students? mathematicalproblem solving achievement. The effects of metacognitive strategy instruction onproblem solving heuristics described by Polya (1981) (understanding the problem,devising a plan, carrying out the plan and looking back) were also investigated inthe study. A pretest-posttest control group experimental study design was used.The study took place over a nine week period in the 2006-2007 academicyear with 47 fifth grade students. Students in the experimental group (n=24)instructed by metacognitive problem solving activities for nine weeks to improvetheir metacognitive knowledge and control skills. The control group (n=23)continued to their existing lessons. Students were pretested and posttested withvithe following instruments: Problem Solving Achievement Test and Inventory ofMetacognitive Skills and Knowledge (MSA `98R). ANOVA and paired samples ttest was performed.The results indicated that students in the metacognitive treatment group(experimental group) significantly improved in both problem solving achievementand metacognitive skills, and this improvement was more than the control group?seither problem solving achievement or metacognitive skills. On the other hand,?devising a plan? scores of problem solving achievement increased more than theother subcategories of problem solving process for the experimental group. Thestudents in the non-metacognitive group (control group) did not show anyimprovement significantly.