Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretimin lise fizik öğrencilerinin epistemolojik inanışlarına etkisi
The effect of instruction based on constructivist approach on high school physics students' epistemological beliefs
Yazar: GÜLŞEN ŞENGÜL TURGUT
Danışman: Y.DOÇ.DR. FERAL OGAN BEKİROĞLU
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fizik Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretimin lise fiziköğrencilerinin genel ve fiziğe dair epistemolojik inanışlarına etkisininincelenmesidir.Araştırma, Silahlı Kuvvetler Bando Okulları Komutanlığı 9. sınıf öğrencileri ileFizik Dersi'nde bir öğretim dönemi boyunca ?Optik? ünitesinde yürütülmüştür.Araştırmada veri toplama araçları olarak ?Genel Epistemolojik İnanışlar Anketi(GEİA)? ve ?Fiziğe Dair Epistemolojik İnanışlar Anketi (FEİA)? kullanılmış ve buanketler öntest-sontest şeklinde uygulanmıştır. GEİA'den ve mülakat soruları olarakkullanılan FEİA'den elde edilen veriler nitel olarak ön tanımlı kodlama tekniği ileanaliz edilmiştir.Yürütülen araştırmada yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretimle birlikte ulaşılansonuçlar şunlardır:1) Lise fizik öğrencilerinin genel epistemolojik inanışlarının daha üst seviyeleredoğru geliştirebilmesi sağlanmıştır.2) Bilginin kesinliği, basitliği ve sağlanması boyutlarında, genel epistemolojikinanışları realist seviyede olan öğrenciler üst seviyelere geçiş yapabilmişlerdir.Mutlakçı seviyede inanışlara sahip öğrenciler ise inanışlarını geliştirmektezorlanmışlardır.3) Bilginin kesinliği, basitliği ve sağlanması boyutlarında öğrencilerin genelepistemolojik inanışlarını en üst düzey olan değerlendirmeci seviyeye çıkartmalarısağlanamamıştır.4) Lise fizik öğrencilerinin fiziğe dair epistemolojik inanışlarının daha üstseviyelere doğru geliştirebilmesini sağlamıştır.5) Bilginin kesinliği, basitliği, kaynağı ve sağlanması boyutlarında, fiziğe dairrealist epistemolojik inanışlara sahip öğrenciler üst seviyelere geçişyapabilmişlerdir. Mutlakçı seviyede inanışlara sahip öğrenciler ise inanışlarınıgeliştirmekte zorlanmışlardır.6) Bilginin kesinliği, basitliği, kaynağı ve sağlanması boyutlarında öğrencilerinfiziğe dair epistemolojik inanışlarını en üst düzey olan değerlendirmeci seviyeyeçıkartmaları sağlanamamıştır.

Abstract:
The purpose of this research was to examine the effect of constructivist teachingdesign application on students? general and physics epistemological beliefs. Theresearch for this study was carried out by high school students of grade nine inPhysics course.The ?General Epistemological Beliefs Inventory? and ?Physics EpistemologicalBeliefs Inventory? were used as assessment tools as pre and post tests. The dataderived from those ınventories were analysed qualitatively by preassigned codingtechnique. The students took part in research performed activities held withconstructivist instructional design.The findings obtained with the application of constructivist instructional designwere those:1) Students? general epistemological beliefs were developed through upperlevels.2) Students who had realist general epistemological beliefs at the dimensions ofcertainty, simplicity and justification of knowledge developed their beliefs throughupper levels. Those who had absolutist beliefs failed to deveoped their beliefsbeliefs through upper levels.3) Students could not develop their general epistemological beliefs through theevaluativist level at the dimensions of certainty, simplicity and justification ofknowledge.4) Students? epistemological beliefs about physics were developed through upperlevels.5) Students who had realist epistemological beliefs about physics at thedimensions of certainty, simplicity, source and justification of knowledgedeveloped their beliefs through upper levels. Those who had absolutist beliefs failedto deveoped their beliefs beliefs through upper levels.6) Students could not develop their epistemological beliefs about physics throughthe evaluativist level at the dimensions of certainty, simplicity, source andjustification of knowledge.