Almanya'da okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş gurubu Türk çoçuklarına uygulanan dil eğitimi programının dil gelişimine etkisi
The effect of language education program applied to 5-6 year-old Turkish children attending preschool education institutions in Germany on language development
Yazar: HATİCE ŞİMŞEK BEKİR
Danışman: PROF. DR. FULYA TEMEL
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2004
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Almanca = German ; Almanya = Germany ; Dil eğitimi = Language education ; Dil gelişimi = Language development ; Eğitim = Education ; Eğitim programları = Education programs ; Okul öncesi eğitim = Preschool education ; Türk çocukları = Turkish children ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education

Özet:
Almanya'da Okulöncesi Egitim Kurumlarina devam eden 5-6 yas grubu Türkçocuklarina uygulanacak olan Dil Egitim Programinin dil gelisimine etkisi bu tezinamacini olusturmaktadir. Bu amaçla Dil Egitim Programinin Almanya'da OkulöncesiEgitim kurumlarina devam eden 5-6 yas grubu Türk çocuklarinin dil gelisimineetkisinin cinsiyet, kardes sayisi, dogum sirasi, anne egitimi, anne meslegi,anaokuluna gitme süresine göre farklilik gösterip göstermedigi arastirilmistir.Almanya'da okulöncesi egitim kurumlarina devam eden 5-6 yas grubundaki80 çocuk arastirmanin örneklemini olusturmustur. Seksen çocuk tesadüfi yöntemledeney ve kontrol gruplarina ayrilmistir. Arastirma deneysel nitelik tasimaktadir.Arastirma modeli örneklem ve kontrollü, ön ve son test model olarak belirlenmistir.Deney ve kontrol grubunu olusturan çocuklara ön test olarak Peabody Resim-KelimeTesti, Descoeudres'in Lügatçe Testi, Lügatçe ve Dil Testi, çocuk ve ailesine iliskinbilgileri belirlemek amaciyla ise Kisisel Bilgi Formu uygulanmistir. Deney grubunuolusturan çocuklara arastirmaci tarafindan danisman rehberliginde hazirlanan dilegitim programi 12 hafta süreyle uygulanmistir. Kontrol grubu bu uygulamanindisinda birakilmistir. On iki haftalik süre sonunda deney ve kontrol grubunuolusturan çocuklara son test olarak ayni testler tekrar uygulanmistir. Elde edilenverilerin analizleri, S.P.S.S 10.0 bilgisayar istatistik programiyla yapilmistir.Yapilan istatistiksel islemler sonucunda deney grubundaki çocuklarinPeabody Resim-Kelime Testi, Descoeudres'in Lügatçe Testinin 1. 2. 4. 5. 6. 8. ve 9.bölümlerinden, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünden aldiklari son testpuanlarla kontrol grubundaki çocuklarin aldiklari puanlar arasinda deney grubulehine önemli fark bulunmustur (p<0.01).Örnekleme seçilen kontrol ve deney grubundaki çocuklarin arastirmadakullanilan Peabody Resim-Kelime ön ve son testlerinden, Lügatçe ve Dil Testininher iki bölümünün ön testlerinden, kontrol grubunun Descoeudres'in LügatçeTestinin 1. 2. 4. 5. 6. 7 ve 9. bölümlerinin ön testlerinden ve testin bütünbölümlerinin son testlerinden, deney grubundaki çocuklarin Descoeudres'in LügatçeTestinin 1. 2. 3. 4. 5. 6. 8. ve 9. bölümlerinin son testlerinden, deney grubuçocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün son testlerinden, kontrolgrubundaki çocuklarin ayni testin birinci bölümünün son testinden aldiklari puanortalamalarinin çocuklarin cinsiyetleriyle iliskisi önemsiz bulunmustur(p>0.05).Kontrol grubundaki çocuklarin Descoeudres'in Lügatçe Testinin 8. bölümünün öntestinden, deney grubunu olusturan kiz ve erkek çocuklarin ise testin 6. ve 8.bölümlerinin ön testlerinden, 7. bölümünün ise son testinden, kontrol grubundakiçocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin ikinci bölümünün son testinden aldiklari puanortalamalarinin cinsiyetle iliskisi önemli bulunmustur (p<0.05,p<0.01).Kontrol ve deney grubu çocuklarin Peabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe veDil testinin her iki bölümünün ön ve son testlerinden aldiklari puan ortalamalarifarkinin anaokuluna gitme süresi ile iliskisi önemsiz bulunmustur (p>0.05). Deneygrubundaki çocuklarin Descoeudres'in Lügatçe testinin 5. ve 6. bölümlerinin sontestinden aldiklari puan ortalamalarinin anaokuluna gitme süresi ile iliskisi önemlibulunmustur (p<0.05).Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin Peabody Resim-Kelime Testi,Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünden aldiklari ön ve son test puan farklarininçocuklarin kardes sayisi ile iliskisi önemsiz bulunmustur (p>0.05). Deney grubuçocuklarin Descoeudres'in Lügatçe Testinin 8. bölümünün ön testinden, 1. 2. 5. 6. 7.8. ve 9. bölümlerinin ise son testlerinden aldiklari puan farkinin kardes sayisi ileiliskisi önemli bulunmustur (p<0.05,p<0.01).Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin arastirmanin Peabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün ön ve son testlerindenalmis olduklari puan farklarinin dogum sirasina göre önemli olmadigi bulunmustur(p>0.05). Deney grubunu olusturan çocuklarin dogum sirasina göre Descoeudres'inLügatçe Testinin 4. ve 9. bölümlerinin son testlerinden alinan puan ortalamalariarasindaki fark önemli bulunmustur (p<0.05,p<0.01).Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin anne egitim durumuna görePeabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün ön ve sontestlerinden aldiklari puan farklarinin önemli olmadigi bulunmustur (p>0.05). Deneygrubu çocuklarin anne egitim durumuna göre Descoeudres'in Lügatçe Testinin 4.bölümünün ön testinden, 1. 2. 4. 8. ve 9. bölümlerinin ise son testlerinden aldiklaripuan ortalamalari arasindaki fark önemli bulunmustur (p<0.05,p<0.01).Kontrol ve deney grubu çocuklarin arastirmada kullanilan Peabody Resim-Kelime Testi, Descoeudres'in Lügatçe Testinin tüm bölümlerinin ön ve sontestlerinden aldiklari puan farklarinin çocuklarin anne meslekleri ile iliskisi önemsizbulunmustur (p>0.05). Deney grubundaki çocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin her ikibölümünün son testinden aldiklari puan farklarinin çocuklarin anne meslekleri ileiliskisi önemli bulunmustur (p<0.05).Sonuç olarak Almanya'da okulöncesi egitim kurumlarina devam eden 5-6 yasgrubu Türk çocuklarina uygulanan dil egitim programinin çocuklarin dil gelisimdüzeylerinde etkili oldugu bulunmustur. Bu nedenle Almanya'da yasayan Türkçocuklari için anadil egitimine erken dönemde baslanmasi ve okulöncesi egitimkurumlarinda anadilin aktif olarak desteklenmesi gerekmektedir.

Abstract:
Language Education Programme? effect,which will be carried out to Turkishchildren of 5-6 years-old group who go on preschool education institutions inGermany, on language improvement constitues this thesis purpose.For thisPurpose,the effect of Language Education Programme on language improvement onTurkish children of 5-6 years-old group who go on preschool education instutions issearched whether it shows differences according to sex, number of sibling, thesequence of the birth,the situation of mother education, job of mother and the time ofgoing to kindergarden.80 children who are in 5-6 years-old group, who go on preschool educationinstitutions in Germany constitue this search?s illustration.80 children are seperatedinto research and controll groups by random.The search has experimental atrribute.The model of illustration is research and controll and pre and post tests aredetermined as model.As a pre-test, Peabody Picture-Word Test,Descoeudre?sVocabulary Test and for determining information about child and his family,privateinformation form are carried out.The Language Education Programme, which isprepared with the guidance of consultant for the children who constitue the researchgroup, is carried out for 12 weeks. The controll group is put out of this practice.Atthe end of 12 weeks the same tests are carried out as the last test to the children whoform the research and the controll group.The analysis of the data received is madewith S.P.S.S.10.0 computer statistics programme.With the result of statistics process, there have been seen significantdifferences between the scores of the research group?s Peabody Picture-Word Test,Descoeudres? Vocabulary Test?s 1. 2. 4. 5. 6. 8. and the 9. parts, both parts ofVocabulary and Language Test and the scores of the children in the controll group tothe favor of the research group ( p<0,01) .The relation of the average score of the children in both the controll and theresearch groups in Peabody Picture-Word Test?s pre and the post tests and pre testsof both parts of Vocabulary and Language Test ; the controll group?s average scoresin pre tests of Descoeudres? Vocabulary Test? 1. 2. 4. 5. 6. 7. and 9. parts ;thechildren?s average scores in the research group in the post tests ofDescoeudres?Vocabulary Test?s 1. 2. 3. 4. 5. 6. 8. and 9. parts; the children?s averagescores in the research group in the post tests of both parts of Vocabulary andLanguage Test ; the children?s average scores in the controll group in the post - testof the first part of the same test have been regarded significant with the relation ofchildren?s sex. (p >0.05) .The average mark differences of the children in the controllgroup in the pre-test of 8. part of Descoudes? Vocabulary Test ; and also girls andboys who constitue the research group in the pre tests of 6. and 8. parts of the testand the post - test of 7. part ; the children in the controll group in the post - test ofsecond part of Vocabulary and Language Test have been regarded significant withthe relation of sex. ( p<0.05) .The score difference of children in the controll and research group inPeabody Picture-Word Test and both parts of Vocabulary and Language Test , hasbeen regarded insignificant with the relation of the duration of going to kindergarden(p>0.05) .The average score of the children in the research group in the post tests of5. and 6. parts of Descoeudres? Vocabulary Test has been regarded significant withthe relation of the duration of going to kindergarden (p<0.05) .The score differences of the children in the controll and research group inPeabody Picture-Word Test , the pre and the post - test of both parts of Vocabularyand Language test , have been regarded insignificant with the relation of the numberof sibling (p>0. 05 ) . The score difference of the children in the research group inpre - test of 8. part of Descoeuders? Vocabulary Test and the post - test of 1. 2. 5. 6.7. 8. 9. parts has been regarded significant with the relation of the number of sibling(p<0.05,p<0.01) .The relation of the score difference of children in the research and controllgroups in Peabody Picture-Word Test and the pre and the post tests of both parts ofVocabulary and Language Test has been regarded significant with the relation of thesequence of birth ( p>0.05 ).The average score differences of the children in theresearch and the controll groups in the post tests of 4. and 9. parts ofDescoeudres?Vocabulary Test have been regarded significant with the relation of thesequence of birth ( p<0.05,p<0.01 ).The average score differences of children in the controll and research groupin Peabody Picture-Word Test andthe pre and the post tests of both parts ofVocabulary and Language Test have been regarded insignificant with the relation ofthe situation of mother education ( p>0.05).The average score difference of childrenin the research group in the pre - test of 4. part of Descoeudes? Vocabulary Test andthe post tests of 1. 2. 4. 8. and 9. parts has been regarded significant with therelation of the situation of mother education ( p<0.05,p<0.01).The score differences of children in controll and research group in PeabodyPicture-Word Test, the pre and the post tests of all parts of Descoeudres? VocabularyTest have been reagrded insignificant with the relation of mother job(p>0.05).Thescore differences of children in the research group in the post tests of both parts ofVocabulary and Language Test have been regarded significant(p<0.05).As a consequence, Language Education Programme , which is carried out onthe Turkish children of 5-6 years-old who go on preschool education institutions inGermany, has proved its effectiveness on the improvement of the language of thechildren.For this reason,It is needed to have Turkish immigrant children who live inGermany star mother-language education earlier and to support mother-languageactivily in preschool instutions.