Çoklu zekâ kuramı destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin sosyal bilgiler dersinde akademik başarı, tutum ve kalıcılığa etkisi
The effects of project based learning method supported by multiple intelligences theory on academic achievement, attitudes towards social studies and retention
Yazar: TURAN KAYIRAN
Danışman: YRD. DOÇ. DR. MEHMET KARAKUŞ
Çukurova Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2009
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Proje temelli öğrenme yöntemi = Project based learning method ; Sosyal bilgiler dersi = Social studies course ; Çoklu Zeka Kuramı = Multiple Intelligence Theory

Özet:
Bu araştırmanın temel amacı; ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde kullanılan çoklu zekâ kuramı destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin işe koşulduğu grup (deney grubu) ile ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler programı doğrultusunda öğretimin işe koşulduğu grubun (kontrol grubu) sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumları, akademik başarıları ve kalıcılık puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını sınamaktır.Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmıştır. Uygulama, 2007-2008 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında, Adana İli Ceyhan ilçesinde bulunan alt sosyo-ekonomik düzeydeki bir devlet ilköğretim okulunun iki dersliğinde okuyan toplam 50 öğrenci üzerinde, iki haftası hazırlık olmak üzere sekiz hafta süreyle gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada, çoklu zekâ kuramı destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin etkililiğini sınamak için aynı okulda ters devrelerde bulunan bir deney ve bir kontrol grubu seçilmiştir. Deney grubunda dersler, çoklu zekâ kuramı destekli proje tabanlı öğrenme yöntemi, kontrol grubunda ise 2005?2006 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında belirtilen içerik doğrultusunda işlenmiştir. Dersler, deney grubunda araştırmacı, kontrol grubunda ise sınıf öğretmeni tarafından yürütülmüştür.Araştırma, ?öntest-sontest kontrol gruplu? deneme modeline göre desenlenmiştir. Ancak gruplar bütün özellikleriyle eşitlenemediğinden bu yönüyle yarı deneysel bir çalışma olarak nitelendirilebilir. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına, deneysel işlemler başlamadan önce ve deneysel işlemlerin bitiminde ?Sosyal Bilgiler Dersine İlişkin Tutum Ölçeği? ve ?Sosyal Bilgiler Dersi Başarı Testi? uygulanmıştır. Deneysel işlem başlamadan önce bütün gruplardaki öğrencilerin çoklu zekâ alanlarına yönelik tercihlerini belirlemek amacıyla ?Teele Çoklu Zekâ Envanteri? uygulanmıştır. Araştırmada başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen veriler üzerinde, istatistiksel teknik olarak kovaryans analizi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır.Araştırmada, başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen sontest puanları açısından deney ve kontrol grupları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunurken, kalıcılık puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu sonuçlar göz önüne alındığında, çoklu zekâ kuramı destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarını arttırmada ve derse ilişkin tutumlarını olumlu yönde geliştirmede etkili olduğu söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Çoklu Zekâ Kuramı, Proje Tabanlı Öğrenme, Sosyal Bilgiler

Abstract:
The primary purpose of this study was to find out whether there are significant differences in terms of attitudes towards the social studies course, academic achievement and retention between the experimental group in which the project based learning method supported by multiple intelligences theory (MIT) applied in the fourth grade social administered and the control group in which the traditional method based on the teaching of whole class instruction was administered.The study was designed on the experimental group with pre-test and post-test control groups. The study was conducted in a state public elementary school the district of Ceyhan-ADANA in the fall semester of 2007-2008 academic years. The application was carried on the 50 fourth-grade students attending two classes. The study was conducted in one experimental and one control group in different terms and lasted for eight weeks. The courses were done on the basis of schemes project based learning method supported by multiple intelligences theory in the experimental group. As for the control group the courses were done through the course plans prepared according to 2005-2006 social studies curriculum. While the courses were tought by the researcher in the experimental group, they were tought by the class teacher in the control group. ?Social Studies Attitude Scale? and ?Social Studies Achievement Test? were administered as pre-test and post-test to both the experimental and control groups. Before the beginning of the experimental study, ?Teele Inventory for Multiple Intelligences? was utilized to all of the participants. In the study covariance analysis was conducted on the data obtained from the achievement test and attitude scale. The level of significance was P<.05.The results obtained at the end of the study indicated that while there was a significant difference in favour of the experimental group in terms of the post-test score between the experimental group and control group, no significant difference was observed on the retention.Keyword: Multiple intelligences theory, project based learning, social studies