Genel eğitim sınıflarında öğrenim gören özel gereksinimli öğrencilere matematik becerileri öğretiminde somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisinin etkililiği
The effectiveness of concrete-representational-abstract teaching strategy on teaching mathematics skills to students with special needs in general education
Yazar: SULTAN KAYA
Danışman: DOÇ. DR. NEVİN GÜNER YILDIZ
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2021
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim stratejileri = Training strategies ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Matematik öğretimi = Mathematics teaching ; Matematiksel beceri = Mathematical skill ; Somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi = Concrete-representational-abstract instruction strategies ; Özel eğitim = Special education ; Özel eğitime muhtaç çocuklar = Handicapped children who need special education

Özet:
Amaç: Bu araştırmanın amacı genel eğitim sınıfında öğrenim gören özel
gereksinimli bir öğrenciye toplama, çıkarma, onluk ve birlik oluşturma becerilerinin
öğretiminde doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan somut-yarı somut-soyut öğretim
stratejisinin etkililiğini belirlemektir. Ayrıca öğrencinin bu becerileri edindikten sonra,
başka bir uygulayıcı eşliğinde ve başka bir ortamda beceriyi sergileme durumunu,
öğretim tamamlandıktan sonra kalıcılığın sağlanıp sağlanmadığını ve son olarak
çalışmanın sosyal açıdan önemini belirlemek amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden davranışlar arası
yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Çalışma genel eğitim sınıfında
öğrenim gören ve OSB tanısına sahip yedi yaşındaki bir kız öğrenci ile
gerçekleştirilmiştir.
Bulgular: Araştırma sonucunda genel eğitim sınıfında öğrenim gören özel
gereksinimli öğrencinin somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi ile öğretimleri
gerçekleştirilen matematik becerilerini edindiği, öğretim sona erdikten iki, üç ve dört
hafta sonra da sürdürebildiği belirlenmiştir. Genelleme bulguları incelendiğinde,
öğrencinin matematik becerilerini başka ortam ve başka kişiye de genelleyebildiği
görülmüştür. Sosyal geçerlik bulguları, somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisiyle
matematik becerilerinin öğretimine ilişkin olumlu görüşlerin olduğunu göstermektedir.
Sonuç ve Öneriler: Araştırma sonucunda doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan
somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisinin genel eğitim sınıfında öğrenim gören özel
gereksinimli öğrenciye toplama, çıkarma ve onluk ve birlik becerilerinin öğretiminde
etkili olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları doğrultusunda özel gereksinimli öğrencilerin eğitimlerden sorumlu kişilere somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisi kullanılarak matematik becerilerinin öğretimi önerilmektedir.

Anahtar kelimeler: Matematik öğretimi, Somut-yarı-somut-soyut öğretim stratejisi, Toplama işlemi, Çıkarma işlemi, Onluk ve birlik oluşturma, Kaynaştırma, Otizm

Abstract:
Purpose: The aim of this study is to determine the effectiveness of the concreterepresentational-abstract teaching strategy presented by the direct instruction method in
teaching the skills of addition, subtraction, and tens and ones building to a student with
special needs studying in the general education class. Also, it was aimed to determine
whether the student used the skills in the company of another person and another
environment after she acquired the skills and whether she continued to use the skill after
the teaching was completed, and finally, the social importance of the study.
Method: In the study, multiple probe with probe conditions across behaviors
model, one of the single-subject research models, was utilized. The study was carried
out with a seven-year-old female student who attended a general education class and
had a diagnosis of ASD.
Results: As a result of the research, it was determined that the participant
acquired the mathematics skills taught with the concrete-representational-abstract
teaching strategy. It was determined that these skills continued two, three, and four
weeks after the teaching ended. When the generalization findings were examined, it was
seen that the student could generalize the mathematics skills to another environment and
person. Social validity findings show that there are positive opinions about teaching
mathematics skills with concrete-representational-abstract teaching strategy.
Conclusion and Suggestions: In conclusion of the research, it was seen that the
concrete-representational-abstract teaching strategy presented by the direct instruction
method was effective in teaching addition, subtraction, and tens and ones building skills
to students with special needs studying in the general education class. In line with the
results of the research, it is recommended to those responsible for the education of students with special needs teach mathematics skills using the concreterepresentational-abstract teaching strategy.

Keywords: Mathematics education, The concrete-representational-abstract teaching strategy, Addition, Subtraction, Tens and ones building, Inclusion, Autism