Beceri temelli sorulara ilişkin ortaokul öğretmen ve öğrenci görüşleri: Bir karma yöntemler araştırması
Middle school teachers and students opinions on skill-based questions: A mixed methods research
Yazar: İCLAL KARADAĞ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ EZLAM SUSAM
İnönü Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırma, ortaokul öğretmenleri ve öğrencilerinin beceri temelli sorulara ilişkin görüşlerini incelemektedir. Araştırmanın nitel boyutunda öğretmenlerin beceri temelli soruların öğrencilerin öğrenme deneyimine, başarısına, öğretim süreçlerine entegrasyonuna ve öğretim programına uygunluğuna yönelik görüşleri incelenmiştir. Nicel boyutta ise öğrencilerin beceri temelli sorulara ilişkin görüşleri cinsiyet, sınıf düzeyi, yerleşim yeri, kitap okuma sıklığı ve kaynak kitap kullanım sıklığı gibi değişkenlere göre incelenmiştir.
	Araştırma, karma bir yöntem olan keşfe yönelik desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Nitel bölümde olgubilim deseni kullanılarak öğretmenlerle görüşmeler yapılmış, nicel bölümde ise tarama modeli kullanılarak öğrencilere ölçek uygulanmıştır.
	Araştırmanın evrenini Malatya ilinde bulunan ortaokullardaki öğretmenler ve öğrenciler oluşturmuştur. Nitel bölüm için 20 öğretmen, nicel bölüm için ise 2294 öğrenci örneklem olarak seçilmiştir.
	Veri toplama araçları olarak, öğretmenlerle 'Beceri Temelli Sorulara İlişkin Öğretmen Görüşme Formu', öğrencilerle "Beceri Temelli Sorulara İlişkin Öğrenci Görüşleri Ölçeği" kullanılmıştır.
	Araştırmanın nitel verileri betimsel analiz ile nicel verileri SPSS kullanılarak analiz edilmiş ve normallik varsayımı sağlanamadığı için non-parametrik testler tercih edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin ve öğrencilerin beceri temelli sorulara ilişkin görüşlerini anlamak için betimsel analizler ve istatistiksel testler kullanılarak sunulmuştur.
	Beceri temelli soruların öğrencilerin öğrenme deneyimi, başarısı, öğretim süreçlerine entegrasyonu ve öğretim programına uygunluğu gibi faktörlere etkisini değerlendiren araştırmada öğrencilerin bu soruları zor buldukları ve motivasyonlarını olumsuz etkilediği görülmektedir. Öğrenci başarısına etkisini değerlendiren bulgularda ise öğrencilerin bu tür soruları çözebilmek için okuduğunu anlama becerisi gibi temel yetilere sahip olmalarının önemine vurgu yapılmıştır. Ayrıca, bu soruların öğrencilerin becerilerini beslediği ve geliştirdiği, özellikle okuduğunu anlama becerisine katkı sağladığı belirtilmiştir. Öğretim süreçlerine entegrasyonu ve öğretim programına uygunluğu açısından incelenen bulgular ise eğitimcilerin bu tür soruları derslerinde sıklıkla kullanmak istedikleri ancak fiziki şartlar ve ders süreleri gibi faktörlerin bu entegrasyonu zorlaştırdığı şeklindedir. Öğretim programına uygunluk konusunda ise, becerilere dayalı soruların MEB öğretim programının amaçlarıyla uyumlu olduğu ancak ders kitaplarının bu soruları destekleyici içeriklere sahip olmamasının bir eksiklik olduğu belirtilmiştir.
	Araştırmanın nicel boyutunda cinsiyet değişkenine ilişkin bulgulara göre, kız öğrencilerin beceri temelli sorulara daha olumlu bir tutum sergiledikleri ve bu soruların kendileri için daha az zorlayıcı, daha motive edici, daha etkili ve daha işlevsel olduğu görülmüştür. Benzer şekilde, sınıf düzeyi değişkenine ilişkin bulgularda ise, daha düşük sınıf düzeylerindeki öğrencilerin bu tür sorulara daha olumlu yaklaştıkları ve bu soruları daha az zorlayıcı buldukları tespit edilmiştir. Yapılan analizler, şehir merkezinde ve ilçe merkezinde öğrenim gören öğrenciler ile daha sık kitap okuyan öğrencilerin beceri temelli sorulara daha olumlu baktıklarını ve bu tür soruları daha az zorlayıcı bulduklarını göstermektedir.

Abstract:
This research examines the opinions of secondary school teachers and students regarding skill-based questions. In the qualitative dimension of the research, teachers' opinions about skill-based questions regarding students' learning experience, success, integration into teaching processes and suitability of the curriculum were examined. In the quantitative dimension, students' opinions on skill-based questions were examined according to variables such as gender, grade level, place of residence, frequency of reading books and frequency of reference book use.
	The research was conducted using an exploratory design, which is a mixed method. In the qualitative section, interviews were conducted with teachers using the phenomenological design, and in the quantitative section, a scale was applied to the students using the survey model.
	The population of the research consisted of teachers and students in secondary schools in Malatya. 20 teachers were selected as samples for the qualitative section and 2294 students for the quantitative section.
	As data collection tools, 'Teacher Interview Form on Skill-Based Questions' was used with the teachers, and 'Student Opinions Scale on Skill-Based Questions' was used with explanations.
	The qualitative data of the study were analyzed using descriptive analysis and the quantitative data were analyzed using SPSS, and since the assumption of normality could not be met, non-parametric tests were preferred.. The findings are presented using descriptive analysis and statistical tests to understand teachers' and students' views on skill-based questions.
	In the research evaluating the effect of skill-based questions on factors such as students' learning experience, success, integration into teaching processes and suitability for the curriculum, it is seen that students find these questions difficult and negatively affect their motivation. In the findings evaluating the impact on student success, the importance of students having basic skills such as reading comprehension skills in order to solve such questions is emphasized. In addition, it has been stated that these questions nourish and develop students' skills, and especially contribute to their reading comprehension skills. The findings examined in terms of integration into teaching processes and suitability to the curriculum are that educators want to use such questions frequently in their lessons, but factors such as physical conditions and lesson durations make this integration difficult. Regarding compatibility with the curriculum, it was stated that skills-based questions are compatible with the aims of the Ministry of Education curriculum, but it is a deficiency that the textbooks do not have content supporting these questions.
	According to the findings regarding the gender variable in the quantitative dimension of the research, it was observed that female students exhibited a more positive attitude towards skills-based questions and that these questions were less challenging, more motivating, more effective and more functional for them. Similarly, in the findings regarding the grade level variable, it was determined that students at lower grade levels approached such questions more positively and found these questions less challenging. The analyzes show that students studying in the city center and district center and students who read books more frequently view skill-based questions more positively and find such questions less challenging.