Türkiye ile Kanada okul psikolojik danışmanlık ve rehberlik programlarının karşılaştırılması
Comparasion of Turkey and Canada school psychological counseling and guidence programs
Yazar: KEVSER ERGÜN
Danışman: DOÇ. DR. GÜL TUNCEL
Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Uluslararası ve Karşılaştırmalı Eğitim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim programları = Education programs ; Kanada = Canada ; Karşılaştırmalı eğitim = Comparative  education ; Psikolojik danışmanlık = Psychological consulting ; Rehberlik = Guidance ; Türkiye = Türkiye

Özet:
Bu araştırmada Türkiye ile Kanada okul psikolojik danışmanlık ve rehberlik
programlarının (PDR) karşılaştırılarak incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda
Kanada'nın okul PDR programının temellerini oluşturduğu ve Türkiye gibi
kapsamlı/gelişimsel yapıdaki okul PDR programını benimsemesi sebebiyle Nova Scotia ve
Alberta eyaletlerinin okul PDR programları karşılaştırmaya uygun bulunmuştur. Nitel
yapıdaki bu araştırmada yatay yaklaşım doğrultusunda doküman analiziyle elde edilen
bulgular betimsel analiz ile özetlenmiştir. Araştırma sonucuna göre Türkiye okul PDR
programı tasarım açısından yüzeysel, uygulama konusunda yeterli dijitalleşmeyi
sağlayamamış, tüm sorumluluğun psikolojik danışmanda toplandığı, değerlendirme
işlemlerinin nicel verilerle sınırlı kaldığı ve sürekli değerlendirme işlemlerini
gerçekleştiremeyen bir noktadadır. Paydaşlarla işbirliği konusunda da Türkiye okul PDR
programı yetersiz kalmaktadır ve öğrenci, veli ve okul toplulukları resmi olarak paydaş
kabul edilmemektedir. Nova Scotia ve Alberta eyaletlerinde paydaş rolleri detaylı, açık ve
netken Türkiye'de aynı durum söz konusu değildir. Ayrıca kariyer danışmanlığı açısından
hem Türkiye hem de Alberta eyaletinin okul PDR programları geleneksel düzeyde kalırken
Nova Scotia eyaleti çağdaş yaklaşımları hayata geçirmiştir. Programın etki alanları,
bileşenleri, psikolojik danışmanlar için ifade edilen etik kodlar açısından Türkiye ile Nova
Scotia ve Alberta eyaletleri önemli biçimde farklılaşmamaktadır. Bulgulardan hareketle
Türkiye okul PDR programının amaçları ve temel özelliklerinde işbirliği ile nitel ve sürekli
değerlendirme vurgusu yapılabilir, dijitalleşme konusunda Nova Scotia eyaleti örnek
alınabilir, paydaşlarla işbirliği, sınıf rehberlik etkinliklerinin işlevsel hale gelmesi, nitel
yapıda değerlendirme ve program tasarımı detaylandırma noktasında da Alberta eyaletinin
çalışmaları örnek alınabilir.

Abstract:
In this research, it is aimed to compare the school psychological counseling and
guidance programs (PCG) in Turkey and Canada. For this purpose, the school PCG
programs of the provinces of Nova Scotia and Alberta were deemed suitable for
comparison, since Canada formed the foundations of the school PCG program and adopted
the comprehensive/developmental school PCG program like Turkey. In this qualitative
research, the findings obtained through document analysis in line with the horizontal
approach were summarized with descriptive analysis. According to the results of the
research, Turkey's school PCG program is superficial in terms of design, could not provide
sufficient digitalization in practice, is at a point where all responsibility is gathered by the
psychological counselor, evaluation processes are limited to quantitative data and cannot
perform continuous evaluation processes. In terms of cooperation with stakeholders, the
Turkish school PCG program is insufficient and students, parents and school communities
are not officially accepted as stakeholders. While stakeholder roles are detailed and clear in
the provinces of Nova Scotia and Alberta, the same is not the case in Turkey. In addition,
in terms of career counseling, both Turkey and Alberta province's school PCG programs
remained at the traditional level, while Nova Scotia province implemented contemporary
approaches. The provinces of Turkey, Nova Scotia and Alberta do not differ significantly
in terms of the program's domains, components, and ethical codes for psychological
counselors. Based on the findings, cooperation, qualitative and continuous evaluation can
be emphasized in the aims and basic features of the Turkish school PCG program, the state
of Nova Scotia can be taken as an example in digitalization, the studies of the province of
Alberta can be taken as an example in terms of collaboration with stakeholders,
functionalization of classroom guidance activities, qualitative evaluation and program
design detailing.