Ayrıntılama kuramına dayalı bir öğretimde bellek destekleyicilerin öğrencilerin başarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi
The effects of mnemonics in an instruction based on elaboration theory on achievements of students and retention of learning
Yazar: ÖZGEN KORKMAZ
Danışman: DOÇ. DR. AHMET MAHİROĞLU
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Başarı = Success ; Bellek destekleyiciler = Memory supporters ; Kavram kalıcılığı = Concept permanence ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; Öğretim = Teaching ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods ; Öğretimi ayrıntılama kuramı = Elaboration theory of instruction

Özet:
Bu arastırmanın amacı; ögretimi ayrıntılama kuramı uyarınca ve kuramın önerdigibilissel strateji uyaranları kısmında bellek destekleyicilere yer verilerek olusturulantasarımın, basarıya ve kalıcılıga etkisini arastırmaktır.Arastırmanın çalısma grubunu, 2006?2007 yarıyılında Ahi Evran Ün. Egitim Fak.Sosyal Bilgiler Ögretmenligi üçüncü yarıyıl programında bulunan ?Türk Dili I: Ses ve SekilBilgisi? dersini alan iki subede 54 ögrenci olusturmaktadır.Arastırmada öntest-sontest-izleme testi kontrol gruplu desen kullanılmıstır. Gruplarauygulama öncesinde öntest, uygulama sonunda sontest, bitiminden üç hafta sonra da kalıcılıktesti uygulanmıstır. Öntest ve kalıcılık testi için aynı test kullanılmıs, sontest olarak ise denkfarklı bir test kullanılmıstır. Deney grubunda ögretimi ayrıntılama kuramı ve bellekdestekleyiciler kullanılarak hazırlanan power point sunusu kullanılmıs, kontrol grubunda isegeleneksel yöntem kullanılmıstır.Yapılan varyans ve kovaryans analizleri sonucunda deneysel yöntemin, bilgi vekavrama düzeylerinde basarıya ve bilgi düzeyindeki kalıcılıga, geleneksel ögretimyaklasımına göre daha çok katkı sagladıgı, ancak uygulama ve analiz düzeyinde basarıya vekavrama, uygulama ve analiz düzeyinde kalıcılıga katkısının geleneksel yöntemden farklıolmadıgı bulunmustur. Bu bulgular ısıgında sunlar önerilmistir:1.Özellikle bilgi ve kavrama basamaklarındaki ögrenmeyi gerçeklestirmek ve bilgibasamagında kalıcılıgı saglamak üzere bellek destekleyiciler ile birlikte ögretimiayrıntılama kuramına dayalı yaklasım tercih edilmelidir.2.Ögrencilerin hatırlamakta güçlük çektikleri içeriklerde bellek destekleyicilerinözellikle bilgi ve kavrama düzeylerinde kullanılması, ögrenme düzeylerine katkısaglayabilir.3.Benzer sekilde bellek destekleyiciler, farklı derslerde sunularak ve bellekdestekleyicilere yönelik daha fazla alıstırma yaptırılarak arastırmatekrarlanmalıdır.

Abstract:
The purpose of this study is to examine the effects of the design on retention learningand achievement of students, which was formed by using mnemonics as cognitive strategyactivators suggested by Elaboration Theory of Instruction (ETI).The sample of the study was composed by 54 secondary year students in two groups,who attend Ahi Evran Un., Faculty of Education, Social Sciences Teacher Ed. Dep., having?Turkish Lang.I: Phonology and Morphology? course.In the study, test-retest-permanence test with control group research design was used.Before application, the groups were given pretest and after the application they were givenfinal test. Three weeks after, the groups were given retention test. Pretest and retention testwere the same but final test was equivalent test. In experimental group, Power Pointpresantation which is desing with elaboration theory of instruction and mnemonics wasused but in the control group, traditional instruction was used.After variance and covariance analysis, experimental method was not only moreeffective on the achievements in knowledge and comprehension dimension but also it wasmore effective on the retention of knowledge dimension. On the other hand, there were nosignificant differences between experimental method and traditional method from theeffectiveness point of view on the achievements of students and retention at thecomprehension, practice and analyze dimension. In the light of these findings followings canbe suggested:1.The desing should be preferred for especially perform learning at information andcomprehension dimension and retention at information dimension, which wasformed based on elaboration theory of instruction with using mnemonics.2.If mnemonics have contents that students have difficulty to remember, especially atinformation and comprehension dimension can be used and contribute their learninglevel.3.Mnemonics should be examined again in detail by studying on different courses anddoing more exercises.