360 derece etkileşimli video teknolojisinin hemşirelik eğitiminde kullanımı: Bir karma yöntem araştırması
Using 360-degree interactive video technology in nursing education: a mixed method research
Yazar: AYDAN BAYSAN
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLAY ÖZKÜTÜK
Ege Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Hemşirelikte Öğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Hemşirelik = Nursing
Dizin: Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing

Özet:
Amaç: Bu araştırmada, hemşirelik eğitiminde 360 derece etkileşimli sanal gerçeklik videolarının kullanımının, öğrencilerin kanamalarda ilk yardıma ilişkin bilgileri ve bu bilgilerin kalıcılığı ile öz yeterlik düzeylerine etkilerinin, bu simülasyon yöntemine ait deneyimlerinin ve görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Karma yöntemlerin kullanıldığı bu araştırmada, nicel kısım Solomon dört gruplu tasarım kullanılarak randomize kontrollü ve nitel kısım durum çalışması olarak yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini 2021-2022 Eğitim Öğretim yılı Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi 1. sınıf hemşirelik öğrencileri oluşturmuştur (N=287). Araştırmanın örnekleminde ise nicel boyutta 152 öğrenci, nitel boyutta 21 öğrenci yer almıştır. Araştırmada yer alan öğrenciler iki girişim ve iki kontrol grubu olmak üzere dört gruba ayrılmış, girişim gruplarındaki öğrencilere sanal gerçeklik gözlüğü kullanılarak 360 derece etkileşimli sanal gerçeklik videosu izletilmiştir. Veriler "Tanıtıcı Bilgi Formu", "Kanamalarda İlk Yardım Bilgi Testi", "Kanamalarda İlk Yardım Öz Yeterliği Ölçeği", "Simülasyon Tasarım Ölçeği", "Öğrenmede Öğrenci Memnuniyeti ve Özgüven Ölçeği", "Video Kapılma Ölçeği", "Araştırmacı Gözlem Formu" ve "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılarak toplanmıştır.
Bulgular: Verilerin normal dağılıma sahip olduğu araştırmada, parametrik testler kullanılarak elde edilen bulgulara göre girişim gruplarında yer alan öğrencilerin bilgi testi son test ve kalıcılık testi puanlarının kontrol 2 grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir (p<0.05). Girişim 1 grubundaki öğrencilerin ilk yardım öz yeterliği ölçeği son test puanlarının, kontrol 1 grubundaki öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmektedir (p<0.05). Ayrıca yapılan analizlerde hem girişim hem kontrol gruplarında ön test etkisinin olmadığı saptanmıştır. Bununla birlikte, öğrencilerin bu simülasyon uygulaması aracılığıyla öğrenme memnuniyetlerinin ve özgüvenlerinin yüksek olduğu, simülasyon tasarım öğelerinin uygulandığı görüşünde oldukları ve simülasyonda izledikleri videoya kapılma düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir.
Sanal gerçeklik simülasyonunu deneyimleyen 21 öğrenciyle yapılan bireysel görüşmeler sonucunda "deneyim", "duygu", "eğitimde kullanılabilirlik" ve "kullanılabilirliğin değerlendirilmesi" olmak üzere dört tema elde edilmiştir. Nitel analiz sonuçları öğrencilerin bu deneyimden çeşitli kazanımlarının olduğunu, deneyime ilişkin geliştirilmesi ve değiştirilmesi gereken bazı noktaların olduğunu, bu simülasyon yönteminin kullanılabilir ve anlaşılır olduğunu ve hemşirelik eğitiminde bu tür uygulamaların yer almasını istediklerini ortaya koymuştur. 
Sonuç: Sonuç olarak, 360 derece etkileşimli sanal gerçeklik videolarının kullanıldığı simülasyon uygulamalarının hemşirelik eğitimi için etkili ve kullanılabilir bir yöntem olduğu belirlenmiştir ve bu tür videoların hemşirelik eğitiminde kullanılması önerilmektedir.

Abstract:
Aim: In this study, it was aimed to evaluate the effects of the use of 360-degree interactive virtual reality videos in nursing education on students' knowledge of first aid in bleeding and the retention of this knowledge and their self-efficacy levels, their experiences, and opinions about this simulation method. 
Method: In this mixed methods study, the quantitative part was conducted as a randomised controlled study using Solomon four-group design and the qualitative part was conducted as a case study. The population of the study consisted of 1st year nursing students of Ege University Faculty of Nursing in the 2021-2022 academic year (N=287). The sample of the study included 152 students in the quantitative dimension and 21 students in the qualitative dimension. The students in the study were divided into four groups, two intervention and two control groups, and the students in the intervention groups were shown a 360-degree interactive virtual reality video using a head-mounted display. Data were collected using the "Introductory Information Form", "First Aid in Bleeding Knowledge Test", "First Aid in Bleeding Self-Efficacy Scale", "Simulation Design Scale", "Student Satisfaction and Self-Confidence Scale in Learning", "Video Engagement Scale", "Researcher Observation Form" and "Semi-structured Interview Form".
Results: According to the findings obtained by using parametric tests in the study in which the data had normal distribution, it was determined that the knowledge test post-test and retention test scores of the students in the intervention groups were statistically significantly higher than the control 2 group students (p<0.05). It is seen that the post-test scores of the first aid self-efficacy scale of the students in the intervention 1 group are higher than the students in the control 1 group (p<0.05). In addition, the analyses showed that there was no pre-test effect in both intervention and control groups. In addition, it was determined that the students' learning satisfaction and self-confidence were high through this simulation application, they were of the opinion that the simulation design elements were applied, and their level of engagement with the video they watched in the simulation was high.
As a result of individual interviews with 21 students who experienced the virtual reality simulation, four themes were obtained as "experience", "emotion", "usability in education" and "evaluation of usability". The results of the qualitative analysis revealed that the students had various gains from this experience, that there were some points that needed to be developed and changed regarding the experience, that this simulation method was usable and understandable, and that they wanted such applications to be included in nursing education. 
Conclusion: As a result, it was determined that simulation applications using 360-degree interactive virtual reality videos are an effective and usable method for nursing education and it is recommended to use such videos in nursing education.