Öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Examination of teachers' opinions and practices on formative assess in terms of various various variables
Yazar: HATİCE NUR ARIN
Danışman: DOÇ. DR. CEYHUN OZAN
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Biçimlendirmeci değerlendirme = Formative assesment ; Ölçme-değerlendirme = Measurement and evaluation ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Amaç: Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve
uygulamalarının cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, lisans mezuniyeti, öğrenim
durumu ve yerleşim birimine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir.
Yöntem: Öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının
çeşitli değişkenler açısından incelendiği bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır.
Araştırmanın örneklemini Erzurum il merkezine bağlı merkez ilçelerdeki 252 öğretmen
oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanabilmesi amacıyla "Kişisel Bilgiler Formu" ve
"Öğretmenlerin Biçimlendirici Değerlendirmeye İlişkin Görüş ve Uygulamaları Ölçeği"
kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilere ilk olarak normallik testi yapılmıştır. Verilerin
normal dağılım göstermesinden hareketle t-testi, tek yönlü varyans analizi yapılmıştır.
Bulgular: Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik
görüş ve uygulamalarının cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, öğrenim durumu
ve yerleşim birimi değişkenlerine göre ölçeğin hiçbir boyutunda anlamlı bir farka
ulaşılmamıştır. Lisans mezuniyeti değişkenine göre ölçeğin duyuşsal, tutum, öznel norm, öz
yeterlik, niyet ve davranış boyutunda anlamlı bir farka ulaşılmamış olup ölçeğin kontrol
edilebilirlik boyutunda ise anlamlı farka ulaşılmıştır.
Sonuç: Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş
ve uygulamaları açısından cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, öğrenim durumu,
yerleşim birimi değişkenlerinin önemli faktörler olmadığı belirlenmiştir. Lisans mezuniyeti
değişkeninin ise öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve
uygulamalarını önemli düzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: eğitim, ölçme ve değerlendirme, biçimlendirici değerlendirme

Abstract:
Purpose: The aim of this study is to examine whether the views and practices of teachers
towards formative assessment differ significantly according to gender, age, Professional
seniority, teaching level, undergraduate degree, education level and settlement.
Method: The survey model was used in this study, in which the views and practices of
teachers towards formative assessment were examined in terms of various variables. The
sample of the study consists of 252 teachers in the central districts of Erzurum city center. In
order to collect data in the research, "Personal Information Form" and "Teachers' Formative
Assessment Scale Concepts and Practices" scale were used. The data obtained in the study
was first tested for normality. Based on the normal distribution of the data, t-test an done-way
analysis of variance were performed.
Findings: According to the research findings, no significiant difference was found in any
dimension of the scale according to the variables of gender, age, professional seniority,
teaching level, education status and settlement of teachers' views and practices towards
formative assessment. According to the undergraduate graduation variable, no significiant
difference was reacherd in the affective, attitude, subjective norm, self-efficacy, intention and
behavior dimensions of the scale, but a significant difference was in the controllability.
Conclusions: As a result of the research, it was determined that the variables of gender, age,
professional seniority, teaching level, education status and settlement were not important
factors in terms of tecahers' views and practices towards formative assessment. It was
concluded that variable of undergraduate graduation significantly affected the views and
practices of teachers towards formative assessment.
Keywords: education, measurement and evaluation, formative assessment