Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde uyarlanmış metinlerin okuduğunu anlama başarısına etkisi
the effect of adapted texts on reading comprehension achievement in teaching Turkish as a foreing language
Yazar: İBRAHİM FATİH DEMİREL
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET YALÇIN YILMAZ
İstanbul Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Dilbilim = Linguistics ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Dil öğretimi = Language teaching ; Metin = Text ; Metin okuma = Text reading ; Okuma-anlama = Reading-comprehension ; Okuma-anlama becerisi = Reading-comprehending skill ; Türkçe = Turkish ; Türkçe eğitimi = Turkish education ; Yabancı dil = Foreign language ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching

Özet:
Bu çalışma, 'Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde' kullanılacak seviyelere göre uyarlanmış destekleyici okuma metinlerinin eksikliği ve uyarlanmış metinlerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrenicilerin okuduğunu anlama başarısına etkisinin olup olmadığı, problem durumlarından hareketle oluşturulmuştur. Bu noktada çalışmada öncelikle alan yazın taraması yapılmış, yabancı dil öğretiminde okuma anlama becerisi ve yabancı dil öğretiminde kullanılacak metinlerin seçimi ile metin uyarlama başlıkları üzerinde özellikle durulmuştur. Ardından seçilen üç kısa öykü 'orta özgünlük ve yapısal yaklaşım' ilkeleri doğrultusunda B1 seviyesine göre uyarlanmıştır. Metin uyarlama biçimleri olarak, sadeleştirme ve genişletim kullanılmıştır. Metinlerin okuduğunu anlama başarısını ölçebilmek için uyarlanan metinlere bir son test hazırlanmıştır. 
Çalışmanın uygulama bölümünde, uyarlanan 'Hayat Güzeldir' adlı metin Kastamonu Üniversitesi Türkçe Öğretim ve Uygulama Merkezi'nde öğrenim gören B1 seviyesindeki 100 öğreniciye şu şekilde uygulanmıştır: öğreniciler seçkisiz şekilde iki gruba ayrılmıştır. Bir gruba 'Hayat Güzeldir' hikâyesinin özgün formu verilmiş, diğer gruba ise aynı hikâyenin uyarlanmış formu verilmiştir. İki grup sözlük kullanmadan, aynı sınıf atmosferinde, aynı şartlar altında metinleri okumuş ve hazırlanan son teste yanıt vermişlerdir. 
Çalışmanın sonuç ve bulgular kısmında; nicel araştırma desenlerinden, son test kontrol gruplu model yöntemi ile son testten elde edilen veriler tablolaştırılmış ve yorumlanmıştır. Buna göre uyarlanmış metin okuyan öğreniciler lehine anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Bu durum uyarlama aşamasının da temelini oluşturan Krashen'in anlaşılır girdi kuramı ile paralellik göstermektedir. Elde edilen veriler ışığında, A1- A2 ve özellikle dil öğretiminde kritik eşik olarak addedilen B1 seviyesine kadar, anlamlı okuma-anlama etkinlikleri gerçekleştirip öğrenicinin öz yeterlilik algısını ve dile karşı ilgisini artırmak için uyarlanmış metin kullanımının gerekliliği sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract:
This study examines both the lack of supportive reading texts adapted to the levels to be used in teaching Turkish as a foreign language and the effect of those supportive reading texts on the students' reading comprehension. At this point, the study was primarily conducted as a literature review, and reading comprehension in foreign language teaching, the selection of texts, and text adaptation to be used in foreign language teaching topics were particularly emphasized. After that, three short story were adopted to the B1 level based on the "medium-size authenticity and structural approach" principles. Simplification and elaboration are used as text adaptation forms. In order to measure the reading comprehension, a post- test has been prepared from the adapted texts.
In the implementation part of the study, the adapted text, "Hayat Güzeldir" (Life is Beautiful), was applied to 100 students at B1 level at the Turkish Teaching and Application Center of Kastamonu University. The research group was divided by two; one read the original story of Life is Beautiful as a control group while the other one read the adapted version pf the story. Both groups have not used the dictionary while reading the texts under the same conditions in the same classroom atmosphere and then, they responded to the final test.
In the findings and results part of the study, the data collected via post-test control group model, which was one of the quantitative research methods, were presented and interpreted. According to the findings, significant differences were observed in favor of the learners who read the adapted text. This situation resembles with Krashen's The Input Theory, which is also the basis of the adaptation phase. In the light of the findings, it was concluded that it is necessary to use adapted text to increase the students' perception of self-efficacy and interest in the language via meaningful reading comprehension up to B1 level which is considered as critical threshold in language teaching.