Öğrencilerin kuvvet konusundaki başarılarının kavram haritası ile ölçülmesi
Measuring students' success about "force" by concept mapping
Yazar: BALEMİR AÇAR
Danışman: Y.DOÇ.DR. ŞEBNEM KANDİL İNGEÇ
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training ; Fizik ve Fizik Mühendisliği = Physics and Physics Engineering
Dizin: Kavram haritaları = Concept maps ; Kuvvet = Force

Özet:
Bu çalışma, kavram haritasının öğretimin değerlendirme aşamasındakullanılabilirliğini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini, Gazi ÜniversitesiGazi Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 2006-2007öğretim yılının güz döneminde okumakta olan 5. sınıf öğrencileri ve 2005-2006 öğretim yılıGazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Fizik Öğretmenliği Bilimdalı Tezsiz YüksekLisans programına kayıtlı 44 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada ?iki? veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlardan ilki, ?Kuvvet ve KuvvetÇeşitleri? ve ?Kuvvet Kanun? ları ile ilgili öğrenciler tarafından çizilen kavram haritaları,ikincisi ise öğrenciler tarafından cevaplandırılan FCI (Force Concept Inventory) başarıtestidir.Öğrencilerin çizmiş olduğu kavram haritası dört ayrı puanlama yöntemi iledeğerlendirilmiştir. Bunlar: 1-) Novak ve Gowin (1984) Puanlama yöntemi 2-) BütünlükPuanlama yöntemi 3-) Lyn Roberts ve Beverley Moriarty Puanlama yöntemi (1996) ve 4-)İlişkisel Puanlama yöntemidir. Öğrencilerin FCI başarı testinden aldığı puanlar 100 üzerindenhesaplanmıştır.Bu beş puanlama yöntemine göre alınan puanlarla G katsayısı (genellenebilirlik)hesaplanmıştır (G=0,7). Kavram haritası puanlama yöntemleri ile FCI testi sonuçlarıarasındaki korelasyon katsayıları .16 ile .32 aralığında değişen değerler bulunmuştur. Bulunanbu korelasyonun zayıf çıkmasının sebebinin testin; kavramları, kavram haritasının isekavramlar arası ilişkiyi ölçmesinden kaynaklandığı düşünülmektedir. Bulunan `G'katsayısının yüksek çıkması kavram haritalarının değerlendirme yöntemi olarakkullanılabileceğini göstermektedir. Kavram haritası değerlendirme yöntemi diğer gelenekselyöntemlerin yanında eksikliği giderme anlamında kullanılırsa faydalı olacağıdüşünülmektedir.

Abstract:
This study aims to determine whether concept mapping can be used in the assessmentstep of teaching. The Sample consists of students studying at Gazi University PhysicsTeaching program and 5th year students enrolled in fall 2006 ? 2007 and 44 students enrolledin the Masters without thesis program of Education at the Physiscs Teaching program of theGazi University?s Institute.In the study, two data collecting tools were used. One of them was concept ? mappingabout ?Force and Kinds of Force? and ? Laws of Force ? and the other one was FCI (ForceConcept Inventory) test.Students? Concept maps were evalualated by four different scoring techniques 1) Novakand Gowin (1984) 2) Totality 3) Lyn Roberts and Beverley Moriarty (1996) 4)Relational scoring techniques. Student scores from the FCI were out of 100.G coefficient has been calculated according to the scores from these four scoringtechniques (G= 0,7). The coefficient of correlation between the scoring techniques of conceptmapping and the results of FCI test has been found between the range of .16 and .32. It isassumed that the reason of the result of the correlation is due to the fact that the test measuresthe concepts and the concept map measures the relation between the concepts. The high resultof `G? coefficient shows that concepts maps can be used as a technique of assessment. It isthought that it will be more beneficial if the technique of concept mapping is used in additionto traditional assessment techniques.