İlköğretim okulu müdürlerinin yeterlikleri ile öğrenme stillerine ilişkin bir araştırma (Tokat ili örneği)
The relation between the learning styles and adequacy of primary schools principals
Yazar: NAİL YILDIRIM
Danışman: PROF.DR. BATTAL ASLAN
İnönü Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmanın amacı, ilkögretim okullarında görev yapan okulmüdürlerinin ögrenme stillerini, yeterlik düzeylerini belirlemek, ögrenme stilleri ileyeterlikleri arasında iliski olup olmadıgını ortaya çıkarmak ve arastırma bulgularınadayalı olarak önerilerde bulunmaktır.Arastırmanın çalısma evreni, Tokat ili merkez ilçesinde ve diger ilçelerindeilkögretimde görev yapan 224 ilkögretim okulu müdürü, 620 müdür yardımcısı, 2700ögretmen, ve 46 ilkögretim müfettisinden olusmaktadır. Tokat ilinde görev yapantüm ilkögretim okulu müdürleri ve ilkögretim müfettisleri evreninin tamamı üzerindeçalısılmıs, müdür yardımcıları ve ögretmenler için örneklem alınmıstır.Veri toplama aracı olarak arastırmacı tarafından gelistirilen ?ilkögretimokulu müdürleri yeterlik anketi? ve Kolb tarafından gelistirilen ve güvenligisınanmıs, daha sonra Askar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanmısve güvenirlik çalısması yapılan ?Kolb Ögrenme Stilleri Envanteri? kullanılmıstır.Arastırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde, yüzde dagılımları veortalamalar hesaplanmıs ve karsılastırmalarda tek yönlü varyans analizinden (Ftesti),Kruskall Wallis, Man Whitney U testinden yararlanılmıstır. Ögrenme stilleri? Okul müdürlerinin % 47'sinin baskın ögrenme stili Uyumsayan(Yerlestiren); % 41'inin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 5,9'ununbaskın ögrenme stili ?Degistiren?; % 5,9' unun baskın ögrenme stili de?Özümseyen? ögrenme stili olarak belirlenmektedir.? Okul müdürlerinin % 89'u ?ayrıstıran? ve ?yerlestiren? ögrenme stilinesahip görülmektedir. Ayrıstıran ve yerlestiren ögrenme stilinin ortak ögrenmeyolları ?yaparak? ögrenmedir.? Ögretmenlerin %46,9'unun baskın ögrenme stili Uyumsayan(Yerlestiren);% 37,2'sinin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 10,3'ünün baskınögrenme stili ?Özümseyen?; % 5,9' unun baskın ögrenme stili de?Degistiren? olarak belirlenmektedir? Müdür yardımcılarının % 51'inin baskın ögrenme stili ?Uyumsayan(Yerlestiren)?; % 38'inin baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 6'sınınbaskın ögrenme stili ?Özümseyen?; % 5'inin de baskın ögrenme stili de?Degistiren? ögrenme stili olarak belirlenmektedir.? İlkögretim müfettislerinin % 40'ının baskın ögrenme stili Uyumsayan(Yerlestiren); % 48,9'unun baskın ögrenme stili ?Ayrıstıran?; % 4,4'ününbaskın ögrenme stili ?Özümseyen?; % 6,7' sinin baskın ögrenme stili de?Degistiren? olarak belirlenmektedir.? İlkögretim okulu müdürlerinin yeterliklerinin bazıları ile ögrenme stilleriarasında pozitif veya negatif düsük iliski görülmektedir.? Ögretmenlere ve müfettislere göre okul müdürlerinin yeterliklerinin büyükçogunlugu ile ögrenme stili kategorileri arasında anlamlı bir iliskiyerastlanmamıstır. Yeterliklerin bazıları ile ögrenme stilleri arasında pozitifveya negatif düsük iliski görülmektedir.? Ayrıstıran ögrenme stiline sahip okul müdürleri kendilerini, degistiren,özümseyen, yerlestiren (uyumsayan) ögrenme stillerine göre daha yeterligörmektedirler.? Yerlestiren (uyumsayan) ögrenme stiline sahip ögretmenler, okulmüdürlerini diger ögrenme stillerine sahip ögretmenlere göre daha yeterlibulmaktadırlar.v? Degistiren ögrenme stiline sahip müdür yardımcıları, okul müdürlerini digerögrenme stillerine sahip müdür yardımcılarına göre daha az yeterlibulmaktadırlar.? Ayrıstıran ögrenme stillerine sahip egitim çalısanları, okul müdürlerini?büyük ölçüde? düzeyinde ve en fazla yeterli görmektedirler.Arastırmanı bulgularına dayanılarak asagıdaki öneriler gelistirilmistir:? lkögretim okulu müdürlerinin yeterliklerinden; beden dilini etkili kullanma,sorun çözme, iletisim, yasal yaptırımlar, ödül, is doyumu, kantin vekooperatif gibi okula gelir getirebilecek alanların isletilmesi konularındahizmet-içi egitim verilebilir.? lkögretim okulu müdürlerine hizmet-içi çalısmalar planlanırken, onlarınbaskın ögrenme stilleri (yerlestiren ve ayrıstıran) ve ögrenme yolları(yaparak) dikkate alınarak planlanabiliile yeterlik arasındaki iliski için korelasyona bakılmıstır. Anlamlılık düzeyi olarak0.05 dikkate alınmıstır.Arastırmada su bulgulara ulasılmıstır:? İlkögretim okul müdürlerinin yeterlikleri konusunda ögretmenler, müdüryardımcıları, müfettisler ve okul müdürleri görüsleri arasında anlamlı farklargörülmektedir. İlkögretim okulu müdürlerini, müdür yardımcıları ve müdürlerdaha fazla yeterli görürlerken, ögretmenler orta düzeyde; müfetisler ise en azdüzeyde yeterli görmektedirler.? Okul müdürlerinin yeterlikleri konusunda, ilkögretim müfettislerinin denetimsonrasında okul müdürlerini degerlendirmeleri ile anket degerlendirmeleriarasında fark vardır. İlkögretim müfettisleri denetim sonrasında okulmüdürlerini ?tamamen? düzeyinde yeterli görürlerken; ankette ?orta?düzeyde yeterli görmektedirler.

Abstract:
The aim of this research is to determine the learning styles and adequacylevel of principals who work in primary schools and make suggestions based on thefindings of the research.The work universe of the research is the 224 principals, 620 deputyprincipals, 2700 teachers and 46 primary scholl supervisors who work in the countiesof the province of Tokat. All of the principals and supervisors have been worked onand illustrations were taken for deputy principals and teachers.?Principal Adequacy Questionnaire? developed by the researcher and ?KolbLearning Style Inventory? whose reliability was tested by Kolb and which wasadopted to Turkish by Askar and Akkoyunlu(1993) were used as a means ofcollecting data.In analysing the data collected, percentage distributions and averages werecalculated and in comparisons one way variance analyse (F-test), Kruskall Wallis,Man Whitney U were benefited from. The correlation is looked for the relationbetween the learning styles and adequacy. 0.05 was considered as the level ofmeaningfullness.There are meaningful differences among the teachers, deputy principals,supervisors, and principals about the primary school principal adequecy.While the deputy principals and principals think that the adequacy of theprincipals is sufficient at ?completely? level and teachers ?to a greatextend? level the supervisors think that they are sufficient at the ?medium?level.? There is a difference between the evaluations of the primary schoolsupervisors during school supervisions and the evaluations of thequestionnaire in the adequacy of the principals. While the supervisors find theprincipals enough at ?completely? level during supervising; they find themenough at ?medium? level in the questionnaire.? The dominant learning style of 47% of the principals is Accommodator; thedominant learning style of 41% is Converger; the dominant learning style of5,9% is Assimilator.? The 89% of the principals have ?converger? and ?accomodator? learningstyles. The common learning way of this majority is learning by ?doing?.? The dominant learning styles of 46,9 % of the teachers is accomodator; thedominant learning style of 37,2 % is converger; the dominant learning styleof 10,3% is assimilator and the dominant learning style of 5,9% is diverger.? The dominant learning styles of 51 % of the assistant of principals isaccomodator; the dominant learning style of 38 % is converger; thedominant learning style of 5 % is assimilator and the dominant learning styleof 5,9% is diverger.? The dominant learning styles of % the primary school supervisors isaccomodator; the dominant learning style of % is converger; the dominantlearning style of % is assimilator and the dominant learning style of % isdiverger.? Pozitive or negative low relation is found between some of the adequacy ofprimary school principals and the learning styles? To the teachers and the supervisors, a meaningful relation is not foundbetween most of the principals adequacy and learning style categoriesv i iPozitive or negative low relation is found between some of the adequacy andthe learning styles.? The principals having converger learning style think themselves moreadequate according to diverger, assimilator, accomodator learning styles.? The teachers having accommodator learning style think the principals moreadequate according tothe teachers having other learning styles.? The deputy principals having diverger learning style think the principals lessadequate according to the deputy principals having other learning styles.The following findings were reached: