Roman vatandaşların çocuklarının eğitimde ötekileştirilme durumlarının sosyolojik incelemesi: Çanakkale Atatürk mevkii örneği
The sociological review of the situations of the Roman citizens otherness of their children in education: Çanakkale Atatürk district example
Yazar: ZAFER KUTLU
Danışman: PROF. DR. HÜSEYİN KOÇAK
Afyon Kocatepe Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Sosyoloji Ana Bilim Dalı / Sosyoloji Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Sosyoloji = Sociology
Dizin: Eğitim sosyolojisi = Education sociology ; Kurumlar sosyolojisi = Corporates sociology ; Topluluklar sosyolojisi = Sociology of community

Özet:
Çalışmada; Çanakkale ili İsmetpaşa Mahallesi Atatürk Mevkii'nde yaşayan Roman 
ailelerin çocuklarının eğitim almalarını zorlaştıran ötekileştirme ve ayrımcılık
durumlarının araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma evrenini Çanakkale İli kent 
merkezinde yer alan İsmetpaşa Mahallesi Atatürk Mevkii'nde yaşayan Roman 
vatandaşlar oluşturmaktadır. araştırma örneklemi ise farklı hanelerden oluşan 20 kişilik 
katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Kişisel Bilgi Formu ile 
Görüşme Soru Formu kullanılmıştır. Öncelikle hane sayısı 20'ye indirgenerek örneklem 
oluşturulmuş sonra her bir haneden birer kişi ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır.
Görüşmelerden elde edilen veriler önce elektronik ortama aktarılmış ardından oluşturulan 
dokümanlar içerik analizi yöntemi uygulanarak çözümlenmiştir. Sonuç olarak, üç tema 
etrafında kurgulanan araştırma sonucunda; öğrenciler arasında yoğun bir şekilde 
ötekileştirme ve ayrımcılık yaşandığı, öğrenci ile öğretmen arasında kimi durumlarda 
kısmen ötekileştirme ve ayrımcılık yaşandığı, öğrenci ile okul idaresi arasında çok az 
ötekileştirme ve ayrımcılık yaşandığı düşünülmektedir. Yaşanan ötekileştirme ve 
ayrımcılık durumlarına karşı; "kapsayıcı eğitim politikaları, farkındalık programları, 
destekleyici sosyal çalışmalar, okul temelli müdahale programları, oyun ve etkinliklere 
dahil etme, şikâyet ve suçlamalarla mücadele, eğitim ve öğretmen eğitimi, öğretmen 
eğitimi, kapsayıcı sınıf ortamları, adil değerlendirme sistemleri, ödev ve geri bildirim 
süreçleri, grup çalışmalarına katılım, etnik çeşitlilik politikaları, destek mekanizmaları, 
eşit disiplin uygulamaları, etkinliklere katılım, ekonomik eşitsizliklerin azaltılması, 
öğretmen-aile iletişimi, ayrımcılıkla mücadele eğitimi, katılımcı okul ortamları, destek 
hizmetleri" gibi öneriler getirilmiştir.

Abstract:
The study aims to investigate the marginalization and discrimination that make it difficult 
for the children of Roma families living in İsmetpaşa Mahallesi Atatürk Mevkii in 
Çanakkale province to receive education. The research population consists of Roma 
citizens living in İsmetpaşa Mahallesi Atatürk Mevkii in the city center of Çanakkale
Province. The research sample consists of 20 participants from different households. 
Personal Information Form and Interview Questionnaire were used as data collection 
tools. First, the number of households was reduced to 20 and the sample was formed, then 
semi-structured interviews were conducted with one person from each household. The 
data obtained from the interviews were first transferred to electronic media and then the 
documents created were analyzed by applying content analysis method. As a result, as a 
result of the research built around three themes; it is thought that there is intense 
marginalization and discrimination between students, partial marginalization and 
discrimination between students and teachers in some cases, and very little 
marginalization and discrimination between students and school administration. In 
response to the marginalization and discrimination experienced; "inclusive education 
policies, awareness programs, supportive social work, school-based intervention 
programs, inclusion in games and activities, combating complaints and accusations, 
education and teacher training, teacher training, inclusive classroom environments, fair 
evaluations, inclusive education policies, inclusive education policies, awareness 
programs, supportive social work, school-based intervention programs, inclusion in 
games and activities, combating complaints and accusations, education and teacher 
training, teacher training, inclusive classroom environments, fair evaluations