İşbirlikli öğrenmede birleştirme I tekniğinin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin tutumların etkisi
The effects of jigsav technique cooperative learning method on elementary school fifth grade students attitudes towards scıence and technolog course
Yazar: FATMA DEMİRTAŞ
Danışman: YRD. DOÇ. DR. RAŞİT ÖZEN
Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Bölümü / Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Ayrıl-birleş tekniği = Jigsaw technique ; Fen ve teknoloji dersi = Science and technology course ; Ölçekler = Scales ; Öğrenci tutumu = Student attitude ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods ; İlköğretim = Primary education ; İlköğretim öğrencileri = Primary education students ; İşbirlikli öğrenme = Cooperative learning

Özet:
Bu araştırmanın amacı; ilköğretim 5. sınıf Fen ve Teknoloji Dersi ?Dünya, Güneş ve Ay? ünitesindeki konuların işbirlikli öğrenme yönteminin birleştirme I tekniği ile işlenmesinin öğrenci tutumlarına etkisini tespit etmektir.Birleştirme I tekniği, araştırmanın bağımsız değişkenini oluştururken, Fen ve Teknoloji dersine ilişkin tutum ise bağımlı değişkeni oluşturmaktadır. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmıştır. Uygulama 2007?2008 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında, İzmir ili Foça ilçesinde yer alan orta sosyo-ekonomik düzeydeki bir devlet ilköğretim okulunda okuyan toplam 39 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir.Araştırma yapılan okulda bulunan iki beşinci sınıftan biri deney diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. 2007?2008 Eğitim Öğretim Yılı güz dönemi notları incelenmiş ve iki sınıftaki öğrencilerin akademik açıdan denk olduğu sonucuna varılmıştır. Uygulama, 10 hafta sürmüştür. Dersler, deney grubunda birleştirme I tekniğine uygun olarak araştırmacı tarafından, kontrol grubunda ise 2007?2008 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına uygun olarak sınıf öğretmeni tarafından işlenmiştir. Çalışmada, birleştirme I tekniğinin öğretim sürecindeki etkisinin ortaya konulabilmesi için nitel ve nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Baykul (1990) tarafından geliştirilen ?Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği? işlem öncesinde ve işlem sonrasında ve dört hafta sonra kalıcılık olarak uygulanmıştır. Ayrıca ?kişisel bilgiler formu? çalışma gruplarında yer alan öğrencilerin kişisel bilgilerini almak üzere kullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında deney ve kontrol grubundan rastgele seçilmiş öğrencilerin fen ve teknolojiye ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.Araştırmada tutum ölçeğinden elde edilen veriler üzerinde, istatistiksel teknik olarak kovaryans analizi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Görüşme formundan elde edilen veriler, nitel araştırmalarda kullanılan içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir.Araştırmada tutum ölçeği öntestinden elde edilen verilerde deney ve kontrol grubu arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Deneysel uygulamanın ardından tutum ölçeği sontestinden elde edilen verilere göre, sontest puanları açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Diğer yandan deney ve kontrol grubunun kalıcılık puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Buna rağmen öğrencilerin kalıcılık tutum test puan ortalamaları ve sontest tutum puan ortalamaları karşılaştırıldığında; her iki grup ortalama puanlarında deneysel işlemden sonra dört hafta geçmesine rağmen bariz bir artış olduğu göze çarpmaktadır. Yani her iki yöntem de öğrencilerin derse karşı tutumlarının kalıcılığını arttırarak olumlu yönde etkilemiştir.Öğrenciler ile yapılan görüşmelerden elde edilen sonuçlara göre 18 öğrenciden 17'si fen ve teknolojiye ilgi duyduğunu; ancak ders saatlerinin yetersiz olduğunu ve laboratuar ortamında ders işlemek istediklerini ifade etmişlerdir.Anahtar Kelimeler: İşbirlikli Öğrenme Yöntemi, Fen ve Teknoloji Öğretimi, Fen ve Teknoloji Dersine İlişkin Tutum, Birleştirme I Tekniği

Abstract:
The main aim of this study is to determine the effects of implementing the jigsaw technique of cooperative learning method on the attitudes of fifth grade students towards the unit of `Earth, Sun and Moon? in Science and Technology course.Jigsaw technique is the independent variable while the attitude towards the Science and Technology course makes up the dependent variable. The study is designed on a pretest ? post test experimental model with a control group. The study was conducted in a public elementary school in İzmir?s Foça district in the spring semester of 2007 ? 2008 academic year with 39 students, whose socio-economic status is medium.One of the two fifth grade classes in the school subject to study was stated as the experimental group, while the other one was stated as the control group. The academic achievements of the students? in these two classes are compared in 2007 ? 2008 fall semester and it is concluded that they are equivalent in academic terms. The application continued 10 weeks. The courses in the experimental group were carried out in accordance with the jigsaw technique by the researcher; while the courses in the control group were conducted by the class teacher, in accordance with 2007 ? 2008 Science and Technology Course Teaching Program. The qualitative and quantitive research methods are used together to state the effect of jigsaw technique in teaching process. The data collection instrument is ?Science and Technology Course Attitude Scale? developed by Baykul (1990). The scale is applied before and after the process, and four weeks later for retention. A ?personal inquiry form? is also used to gather personal information of the students? in the study groups. A semi-structured interview form is implemented on randomly selected students from experimental and control groups, to state the opinion of the students? on science and technology.In the study, covariance analysis as a statistical technique is used on the data collected from the attitude scale. The level of significance was taken as p<.05. Content analysis technique was used in order to analyze the data obtained from semi-structured interview form.The results obtained from the pre-test of attitude scale indicates that there are no significant difference between the experimental and control group. According to the data obtained from the post-test after application, post-test scores indicate that there is a statistically significant difference in favor of the experimental group. On the other hand, no statistically significant difference is found between the two groups on retention scores. However, when the retention and post-test attitude average scores are compared, a significant increase in average scores in both of the groups can be observed even though the retention test is implemented after four weeks of application. In other words, both of the methods effected positively; increasing the retention of the students? attitudes toward the course permanence.According to the data derived from the interviews, nearly all of the students indicated that they are interested in science and technology; but expressed the course hours to be insufficient and willing to take the courses in laboratory setting.Keywords: Cooperative Learning Method, Science and Technology Teaching, Attitudes, Jigsaw Technique