3. sınıf öğrencilerinin resimli kitaplara yönelik yazılı anlatım ve sözlü tepkilerinin dönütlere göre gelişimi
The improvement of 3rd grade students' written retelling and oral responses to picture books through the feedback
Yazar: NALAN ÇEVİK
Danışman: PROF. DR. MUSTAFA ULUSOY
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Geri bildirim = Feedback ; Hikaye yazma = Story writing ; Okuma-yazma = Reading-writing ; Resimli kitaplar = Illustrated books ; Resimli çocuk kitapları = Illustrated children books ; Sözlü tepkiler = Oral responses ; Yazılı anlatım = Written expression ; Çocuk kitapları = Children's books ; Öğretmen dönütü = Teacher feedback ; İlkokul öğrencileri = Primary school students

Özet:
Bu çalışmada ilkokul 3.sınıf öğrencilerinin resimli kitaplara yönelik yazılı anlatım ve sözlü
tepkilerinin haftalık olarak dönütlere göre gelişimi araştırılmıştır. Araştırmada altı hafta
boyunca altı farklı resimli hikâye kitabı sesli olarak okunmuştur. Okunan kitapları dinleyen
20 üçüncü sınıf öğrencisi kitaptan anladıklarını yazılı olarak yeniden ifade etmiştir. Yazılı
anlatımları değerlendirilen öğrencilere mini konferans yoluyla kendi yazılı anlatımına
yönelik dönütler verilmiştir. Konferanslarda öğrencilerle anladığı halde yazılı anlatımında
ifade etmedikleri kısımlar, kitaba yönelik sözlü tepkileri ve öğrencinin yazısı hakkında
görüşülmüştür. Yazılı anlatımları ve sözlü tepkileri hakkında dönüt verilen öğrenciler
haftalık olarak kendi yazıları üzerinde düzeltmeleri gereken kısımlar hakkında
bilgilendirilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması olarak
tasarlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Edirne
ilindeki bir ilkokuldan seçilen 20 ilkokul üçüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır.
Araştırmada öğrencilere sesli olarak okunmak üzere çocuk edebiyatı ürünlerinden altı tane
resimli çocuk kitabı seçilmiştir. Altı hafta süren uygulama sürecinde kitabı dinleyen öğrenciler sınıf içinde kitapları yazılı olarak anlatmıştır. Öğrencilere yazılarının hem içerik
( hikâye elementleri ve anlama boyutu) hem de biçimsel (imla boyutu) özellikleri hakkında
yazılı ve sözlü dönütler verilmiştir. Yazılı anlatımı değerlendirmek için Ulusoy (2017)
tarafından sözlü anlatımı değerlendirmek üzere geliştirilen "Sözel Anlatımlar ve Tepkileri
Gözlem Formu" literatür çerçevesinde ve uzman görüşleri doğrultusunda revize edilerek
"Yazılı Anlatımı Değerlendirme Formu" oluşturulmuştur. Çalışmadan elde edilen veriler
haftalık olarak analiz edilmiştir. Elde edilen veriler tekrarlı ölçümler için ANOVA (repeated
measures) ve betimsel istatistikler ile analiz edilmiş, elde edilen nitel verilere de çalışmada
yer verilmiştir. Yazılı anlatımların analiz sonuçlarına göre öğrencilerin birinci ve altıncı
hafta puanları arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin yazılı anlatımlarına
verilen dönütler sonucunda yazılarını anlama ve hikâye elementleri bakımından daha fazla
düzelttiği, imla boyutunda ise öğrencilerin yazılı anlatım hatalarını düzelttikleri ancak daha
fazla zaman harcadıkları görülmüştür. Araştırma sonucunda resimli çocuk kitaplarını
kullanarak yapılan anlamayı değerlendirme yöntemlerinden yeniden anlatımın haftalık
olarak geliştiği görülmüştür. Kitaplara karşı sözlü tepkilerin haftalar geçtikçe daha rahat
ifade edildiği ve yazılı anlatımlarına verilen dönütlerin öğrencileri değerlendirme sürecine
dâhil ederek olumlu bir katkı sağladığı ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Resimli çocuk kitapları, yazılı anlatım, dönüt, sözlü tepki,

Abstract:
This study investigated the development of written retelling and oral responses of primary
school 3rd-grade students to picture books according to weekly feedback. In the research,
six different picture storybooks were read aloud for six weeks. 20 third-grade students who
listened to the books read, retold what they understood from the book in written form. The
students whose written retellings were evaluated were given feedback on their own written
retelling via mini-conference. At the conferences, the students were interviewed about the
parts they understood but did not retell in their written retelling, their verbal reactions to the
book, and the student's writing. The students, who were given feedback on their written
retelling and oral responses, were informed weekly about the parts they needed to correct in
their own writing. The research was designed as action research, one of the qualitative
research methods. The study group of this research consists of 20 third-grade primary school
students selected from a primary school in Edirne in the 2021-2022 academic year. In the
research, six children's picture books were selected from children's literature products to be read aloud to the students. During the six-week implementation process, the students who
listened to the book explained the books in written form in the classroom. Written and oral
feedback was given to the students about both the content (story elements and
comprehension dimension) and the formal (spelling dimension) features of their writings.
To evaluate the written retelling, the "Oral Retelling and Response Observation Form"
developed by Ulusoy (2017) to evaluate the oral retelling was revised within the framework
of the literature and in line with the expert opinions, and the "Written Retelling Evaluation
Form" was created. The data obtained from the study were analyzed weekly. The data
obtained were analyzed with ANOVA (repeated measures) and descriptive statistics for
repeated measures, and the qualitative data obtained were also included in the study.
According to the results of the analysis of the written retelling, there was a significant
difference between the first and sixth-week scores of the students. As a result of the feedback
given to the written retelling of the students, it was seen that they corrected their writing
more in terms of comprehension and story elements. In contrast, in the spelling dimension,
the students corrected their written retelling errors but spent more time. As a result of the
research, it was seen that retelling, one of the methods of evaluating comprehension using
children's picture books, developed weekly. It was revealed that oral responses to the books
were retold more easily as the weeks passed, and the feedback given to their written retellings
made a positive contribution by including the students in the evaluation process.in the
evaluation process. Still, it required a process for the development of writing skills.

Key Words: Picture books, written retelling, feedback, oral response