Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin fen öğretimi öz yeterlik ve sınıf yönetimi inançlarına olan etkisi
The effect of the teaching practice on pre-service elementary teachers science teaching efficacy and classroom management beliefs
Yazar: GÖKÇE YILMAZ
Danışman: DOÇ.DR. HÜLYA YILMAZ
Ege Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Bilim ve Teknoloji = Science and Technology ; Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırma, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimlerininadayların fen öğretimi öz yeterlik ve sınıf yönetimi inançlarına olan etkisini belirlemekamacıyla yapılmıştır. Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz yeterlik vesınıf yönetimi inançları adayların cinsiyetleri, mezun oldukları lise türleri ve üniversiteye girişpuanları gibi değişkenlere göre karşılaştırılmıştır. Buna ek olarak adayların fen öğretimi özyeterlik ve sınıf yönetimi inançları arasındaki ilişki sorgulanmıştır. Ayrıca, öğretmenlikuygulaması deneyimlerinin adayların fen öğretimi öz yeterlik ve sınıf yönetimi inançlarınaolan etkisi incelenmiştir.Bu araştırma, 2005-2006 akademik yılının bahar yarıyılında İzmir'de bulunan ikifarklı üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileriile yürütülmüştür. Veriler, Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnanç Ölçeği(STEBI-B) (Riggs &Enochs, 1990) ve Sınıf Yönetimine Yönelik Tutum ve İnanç Ölçeği (ABCC) (Martin, Yin &Baldwin, 1998) ile toplanmıştır. Bu ölçekler, çalışmaya katılan sınıf öğretmeni adaylarına,öğretmenlik uygulaması deneyimleri başlamadan ve tamamlandıktan sonra olmak üzere öntest ve son test şeklinde uygulanmıştır. Katılımcılardan ön testi cevaplayanların sayısı 335iken, son testi cevaplayanların sayısı 185'tir. Dolayısıyla bu araştırma da, ön test ve son testicevaplayan toplam 185 (48 bay ve 137 bayan) sınıf öğretmeni adayının cevaplarıdoğrultusunda hazırlanmıştır.Nicel verilerin analizinde istatistikî işlemlerden t testi, aritmetik ortalama, standartsapma (s), frekans (f), yüzde (%) ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır.İstatistiki veriler SPSS 11.0 paket programıyla çözümlenmiştir. Elde edilen verilerinyorumlanmasında . 05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir.Araştırmanın sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine ilişkin yüksekdüzeyde yeterlik inançlarına sahip olduklarını göstermiştir. Bununla birlikte sonuçlar,öğretmenlik uygulaması deneyiminin sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine ilişkin özyeterlik inançlarında herhangi bir değişikliğe neden olmadığını ortaya çıkarmıştır. Sınıföğretmeni adaylarının sınıf yönetimine ilişkin inançları incelendiğinde ise, sınıf öğretmeniadaylarının genel olarak müdahaleci sınıf yönetimi yaklaşımına sahip oldukları görülmüştür.Bununla birlikte sonuçlar, öğretmenlik uygulaması deneyiminden sonra sınıf öğretmeniadaylarının eğitim yönetimi boyutunda müdahaleciden etkileşimciye doğru, insan yönetimiboyutunda ise daha müdahaleci bir sınıf yönetimi yaklaşımına sahip olduklarınıgöstermektedir. Ayrıca analiz sonuçları, yüksek düzeyde fen öğretimi öz yeterlik inancınasahip sınıf öğretmeni adaylarının sınıf yönetiminde de müdahaleci bir yaklaşıma sahipolduklarını göstermiştir.Anahtar Kelimeler: Sınıf Öğretmeni Adayları, Fen Öğretimine Yönelik Öz Yeterlikİnançları, Sınıf Yönetimi İnançları, Öğretmenlik Uygulaması Deneyimi

Abstract:
The purpose of this study was to investigate the effect of the teaching practice on preserviceelementary teachers? science teaching efficacy and classroom management beliefs. Inthis study, pre-service elementary teachers? science efficacy and classroom managementbeliefs are compared in terms of gender, the types of high schools their graduated and themarks they take in the university entrance exam. In addition, the relations between pre-serviceelementary teachers? science efficacy and classroom management beliefs are examined. Theimpact of the teaching practice experience on the pre-service teachers? efficacy and classroommanagement beliefs are also investigated.The present study was conducted in the spring semester of 2005/2006 academic yearwith the fourth year pre-service elementary teachers from two different universities in Izmir.The data were collected by utilizing two instruments of the Science Teaching Efficacy BeliefInstrument (STEBI-B) (Riggs & Enochs, 1990) and the Attitudes and Beliefs on ClassroomControl Inventory (ABCC) (Martin, Yin & Baldwin, 1998). These instruments were appliedto pre-service elementary teachers before teaching practice and after completing teachingpractice as pre-test and post-test. Among the participants, 335 of them completed pre-test and185 of them completed post-test. Then, this study was designed by the scores of 185 (48 maleand 137 female) pre-service elementary teachers who have completed pre-test and post-test.In the analysis of gained quantitative data, statistical processes, t-test, mean, standartdeviation (s), frequency (f), percentage (%) and one directional variance analysis (ANOVA)are used. Statistical processing is made at the SPSS 11.0 program. Whether the gained data ismeaningful or not is evaluated according to .05 significant levels.Results of the study indicated that pre-service elementary teachers had high selfefficacy beliefs regarding science teaching. However, results indicated that teachingexperience did not affect pre-service elementary teachers? science teaching efficacy beliefs.When the pre-service elementary teachers? classroom management beliefs are investigatedpre-service elementary teachers are seen to be more interventionist approach on classroommanagement. Pre-service students? Instructional Management beliefs partially tend to shiftinterventionist to interactionist approach. However, their People Management beliefs becamemore interventionist through the teaching experience. In addition the results havedemonstrated that pre-service elementary teachers who have high science teaching efficacybeliefs have interventionist approach on classroom management.KeyWords: Pre-service Elementary Teachers, Science Teaching Efficacy Beliefs, ClassroomManagement Beliefs, Teaching Practice Experience.