The effects of motivational strategies on the achievement level of EFL students
Motivasyon stratejilerinin İngilizce öğretiminde öğrencilerin başarı düzeylerine etkileri
Yazar: SERA SARE KOÇ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ EYYÜP YAŞAR KÜRÜM
İstanbul Aydın Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı / İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Başarı = Success ; Başarı düzeyi = Success level ; Motivasyon = Motivation ; Yabancı dil eğitimi = Foreign language education ; Yabancı dil öğretimi = Foreign language teaching ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; İngilizce = English

Özet:
Öğrenme süreçlerinin en önemli etmenlerden biri olarak kabul edilen
motivasyon, yabancı dil olarak İngilizce öğrenmede başarılı olmak için önemli bir
faktördür (Alrabai, 2016). Özellikle araştırmacılar son otuz yılda Yabancı Dil Olarak
İngilizce (EFL) öğrenmede motivasyon kazanmak, sürdürmek ve teşvik etmek için
çeşitli yaklaşımlar önermişlerdir (Williams & Burden, 1997; Clément, Dörnyei &
Noels, 1994; Chambers, 1999).
Öğrencilerin kültürel geçmişleri ile L2 kültürünün öngördüğü alanlar
arasındaki ilişki düzeyleri, L2 Motivasyon Modeli tarafından açıklandığı gibi
akademik konuları öğrenmeye yönelik tutum ve motivasyonlarını büyük ölçüde
etkilemektedir (Ghazvini ve Khajehpour, 2011).
Bu tez çalışmasının temel amacı, daha önce İngilizce dersi alan veya almış olan
bir grup yabancı dil kursu öğrencisinin sosyo demografik özellikleri, motivasyon
faktörleri ve İngilizce başarıları arasındaki ilişkileri incelemektir. Özellikle, EFL
öğrencilerinin Türkiye'deki çeşitli üniversitelerde yabancı dil olarak İngilizce
öğrenirken sahip oldukları motivasyon düzeyleri ve motivasyon türlerinin
incelenmesi amaçlanmaktadır.
Bu tez çalışması nicel araştırma yaklaşımlarından biri olan anket yöntemiyle
gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaya katılan katılımcılar Türkiye'deki dil kursu
öğrencileri arasından rastgele örneklem yoluyla seçilmiştir. Veriler, yabancı dil
dersleri alan veya daha önce almış 300 dil okulu öğrencisinden anket yoluyla
toplanmıştır. Katılımcı olabilmek için üniversitedeki herhangi bir bölümde İngilizce
dersi alma koşulları bulunmaktaydı. Bu çalışma nicel araştırma yaklaşımlarından
anket yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri toplama işlemi çevrimiçi
ortamda Google Docs sistemine konulan veri toplama aracı ile yapılmıştır. Daha
sonra sosyal medya kullanılarak irtibat kurulan öğrencilerden soruları cevaplamaları 
viii
istenmiştir. Kullanılan veri toplama araçları katılımcıların yaş, cinsiyet ve ebeveyn
İngilizce yeterliliği ile ilgili soruların bulunduğu demografik form ve İngilizce
öğrenme sürecinde deneyimledikleri motivasyon bilgileri, öğrenme çıktıları ile ilgili
görüşleri ve tutumları ile ilgili soruları içeren motivasyon anketidir. Öğrencilerin
başarı düzeyleri ise İngilizce öğretim kurslarında uygulanan Vize ve Final
sınavlarının kurs başlangıcında ve sonunda uygulanması ile elde edilen akademik
başarı seviyeleri karşılaştırılarak ölçümlenmiştir. Her iki uygulanan sınav sonuçları
ön-test ve son-test olarak çalışmanın amaçları doğrultusunda incelenmiş ve
tartışılmıştır.
Bulgular, kadın EFL öğrencilerinin erkek öğrencilere göre daha motive
olduğunu göstermiştir. Yaşın, motivasyon boyutları için önemli bir faktör olmadığı
sonucuna varılmıştır. 31-40 yaş aralığında olan öğrenci grubu motivasyon boyutları
açısından en yüksek motivasyona sahip gruptur. Son olarak, betimsel analiz, yüksek
başarılı öğrencilerin düşük başarılı öğrencilere göre daha yüksek motivasyon
seviyelerine sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır.
Anahtar Kelimeler: EFL öğrencisi, motivasyon, yabancı dil olarak İngilizce.

Abstract:
Motivation, regarded to become one of the prominent factors of the learning
procedure, is a fundamental factor in studying English as a foreign language). In
particular, studies have proposed various approaches to gain, maintain and encourage
learning English as a Foreign Language (EFL) over the last three decades.
The relationship levels between students' cultural backgrounds and areas
predicted by the L2 culture and as explained by the L2 Motivation Model,
significantly affect their attitudes and motivations towards learning academic
subjects.
The ultimate goal of this thesis is to investigate the correlational relation
between motivational factors and achievement level of a group of students studying
English in a private language course in Istanbul. Also, the correlational relation
between demographic factors, motivation and achievement level of the students are
investigated.
This study employed the survey approach design, which is one of the
quantitative research methods. Participants of this study consisted of students
randomly selected from a private language course located in İstanbul, in Turkey. 300
students answered a motivational factor questionnaire which was used as the main
data collection tool in the study. The participant students were either studying
English at the time of the study in the course or the ones who had previously taken
private English lessons in the same course. Data collection was carried out online
through using Google Docs system. The first part of the questionnaire contained
questions about the participants' age, gender, and parental English competency. The
second part includes questions about the motivation determinants such as integration,
instrumental, effort, valence and expectancy about motivation. To find out whether
there is a correlation relation between motivational factors and the English 
vi
achievement level of the participants, their midterm and final exam scores are used.
Midterm scores are taken as pre-test and final exam scores are taken as a post-test.
The findings showed that young female EFL students are more motivated than
young male students. Age is not a significant factor for the motivation dimensions.
The students in the 31-40 age groups had the highest level of motivation on
motivation dimension scales. Finally, descriptive analysis revealed that high
achieving students were more motivated than low achievers.
Keywords: EFL student, motivation, English as a foreign language