Jigsaw tekniğinin hemşirelik öğrencilerinin psikomotor beceri düzeyleri, akademik başarıları ve bilginin kalıcılığı üzerine etkisi
The effect of jigsaw technique on nursing students' psychomotor skill levels, academic success and information retention
Yazar: AYŞE GÜL AYDIN
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ SERPİL İNCE
Akdeniz Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Hemşirelik Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2020
Konu: Hemşirelik = Nursing
Dizin: Akademik başarı = Academic achievement ; Akademik başarı = Academic achievement ; Ayrıl-birleş tekniği = Jigsaw technique ; Bilgi = Information ; Hemşirelik = Nursing ; Hemşirelik = Nursing ; Hemşirelik araştırmaları = Nursing research ; Psikomotor beceriler = Psychomotor skills ; Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing ; İşbirlikli öğrenme = Cooperative learning

Özet:
Amaç: Araştırmada, Hemşirelik Esasları I Dersini alan hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin lokal ilaç uygulamaları konusundaki psikomotor beceri düzeyleri, akademik başarıları ve bilginin kalıcılığı üzerine Jigsaw Tekniğinin etkisini ve öğrencilerin Jigsaw Tekniğine ilişkin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. 
Yöntem: Araştırma yarı-deneysel desende Eylül 2018-Nisan 2019 tarihleri arasında yürütülmüştür. Müdahale grubu öğrencilerin (n=49) Hemşirelik Esasları I dersine ait Lokal İlaç Uygulamaları konusunun eğitiminde Jigsaw Tekniği kullanılmıştır. Kontrol grubu öğrencilerin (n=49) aynı konuyu geleneksel öğrenme yöntemi ile öğrenmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri "Öğrenci Tanıtıcı Özellikler Formu", "Lokal İlaç Uygulamalarına Yönelik Soru Formu", "Beceri Değerlendirme Formu", "Jigsaw Görüş Ölçeği" ve "Kolb Öğrenme Stili Envanteri-III" kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde yüzdelik, frekans, bağımsız örneklem t testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır.
Bulgular: Müdahale grubu öğrencilerin Lokal İlaç Uygulamaları bilgi puan ortalamaları 64,72±11,66, kontrol grubu öğrencilerin bilgi puan ortalamaları 65,89±13,13 olarak belirlenmiştir.  Müdahale ve kontrol grubu öğrencilerin beceri değerlendirme puanları arasında fark istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Bilginin kalıcılığını belirlemeye yönelik yapılan birinci ve ikinci ölçümlerde müdahale grubu öğrencilerin kalıcılık puan ortalamalarının kontrol grubu öğrencilerin puan ortalamalarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Öğrencilerin Jigsaw Görüş Ölçeği puan ortalamalarının 55,80±7,49 olduğu tespit edilmiş olup, öğrenciler bu tekniğe ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir.
Sonuç: Çalışma sonuçlarında Jigsaw Tekniğinin hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin psikomotor beceri düzeylerini geliştirmek, bilgilerinin kalıcılığı arttırmak için etkili bir öğretim yöntemi olduğu belirlenmiştir.  
Anahtar Kelimeler: hemşirelik eğitimi, işbirlikli öğrenme, jigsaw tekniği, beceri değerlendirme, bilginin kalıcılığı

Abstract:
Objective: The study was aimed to determine the effect of the Jigsaw Technique on the psychomotor skill levels in local drug application, academic achievements and information retention; and the opinions of first year nursing students who took the Nursing Fundamentals I Course on the Jigsaw Technique. 
Method: The research was carried out in semi-experimental design between September 2018 and April 2019. Jigsaw Technique was used to train the experimental group students taking the Nursing Fundamentals I course (n = 49) about the Local Drug Application. Control group students (n = 49) were taught with traditional learning methods. Data was collected using "Student Information Form", "Local Drug Application Questionnaire", "Skill Evaluation Form", "Jigsaw Opinion Scale" and "Kolb Learning Style Inventory-III". Percentage, frequency, independent sample t test, One Way Variance Analysis (ANOVA) were used in data analysis. 
Results: The Local Drug Application knowledge score averages of the experimental group students were 64.72 ± 11.66, and the control group students were 65.89 ± 13.13. The difference between the skill assessment scores of the intervention and control group students was found to be statistically significant (p <0.05). In first and second tests to determine information retention, the retention score averages of the experimental group students were significantly higher than the mean scores of the control group students (p <0.05). The average score of the students' Jigsaw Opinion Scale was 55.80 ± 7.49, and the students reported positive opinions regarding this technique.
Conclusion: Study results revealed that Jigsaw Technique is an effective teaching method to improve the psychomotor skill levels of first year nursing students and to increase knowledge retention. 
Key words: nursing education, cooperative learning, jigsaw technique, skills assessment, information retention