21. yüzyıl beceri düzeylerinin coğrafya öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi
Evaluation of geography teachers' 21st century skills proficiency levels according to teacher perceptions
Yazar: ORHAN AKIN
Danışman: DOÇ. DR. NAMIK TANFER ALTAŞ
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı / Coğrafya Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Coğrafya = Geography
Dizin: 21. yüzyıl = 21. century ; Abant Gölü = Abant Lake ; Öğretmen becerileri = Teacher skills

Özet:
Amaç: Bu araştırmanın amacı, coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri yeterlilik
düzeylerini belirlemek ve farklı değişkenler açısından incelemektir
Yöntem: Bu araştırmada sıralı açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Bu desen, verilerin
analizinde birbirleriyle ilişkilendiği ve çoğunlukla verilerin yorumlamasında ve tartışma
bölümlerinde birleştirildiği bir yapı sunmaktadır. Ayrıca nicel ve nitel çalışmaların güçlü
yönleri bütünleştirilerek çalışma yönlendirilmiştir. Araştırmada karma yöntem modeli
kullanılarak nicel ve nitel veriler toplanmıştır. Araştırmanın nicel çalışma evrenini 2022-2023
eğitim öğretim yılında Erzurum İli merkez ilçeleri, Yakutiye, Palandöken ve Aziziye'de yer
alan ortaöğretim kurumunda görevli 105 coğrafya öğretmeni içerisinden araştırmaya katılan
100 coğrafya öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel verileri ise araştırmaya katılan 100
coğrafya öğretmeni içerisinden rasgele seçilen 10 coğrafya öğretmeninden alınan verilerden
oluşmaktadır.
Bulgular: Veri toplama araçları vasıtasıyla elde edilmiş nicel ve nitel veriler istatistiksel
analizlerle çözümlenmiştir. Elde edilen veriler ve bu verilere ait yorumlara yer verilmiştir.
Coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine dair yeterlik algılarının okul türü ve
kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği gözlemlenmiş olup; coğrafya öğretmenlerinin
cinsiyet ve mezun oldukları yükseköğretim basamağı gibi değişkenlere göre açık bir farklılık
görülmemiştir. Nitel veri sonuçlara göre ise öğretmenlerin problem çözme alt temasındaki
görüşleri arasında, genellikle sorunun çözümüne hızlı bir şekilde yoğunlaşma ve alternatif
çözüm yolları bulmak için çalışma yapma eğilimi göze çarpmaktadır. Öne çıkan nitel
bulgulardan bir diğeri ise; birbirine benzer ve farklı sorunların çözümünde farklı strateji ve
yöntemlerin avantaj ve dezavantajlarını birlikte değerlendirebilme yeteneği, hususundaki
olumlu sonuçlardır. Bir başka sonuç ise "soruna çözüm sunabilmek için kişilere yalnız bir
çözüm yolu olmayan gerçek hayat problemleri sunularak onlardan çözümler istenmeli"
hususundaki olumlu sonuçlar olmuştur.
Sonuçlar: Araştırmanın nicel ve nitel verilerinden elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin 21.
yüzyıl becerilerine yönelik yeterlilik algı düzeylerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine yönelik yeterlik algı düzeylerinin okul türü ve kıdem
değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; cinsiyet ve öğrenim durumu değişkenlerine
göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Nitel sonuçlar açısından
bakıldığında coğrafya öğretmenlerinin rastladıkları problemlerin çözümüne odaklı olarak
öncelikli stratejilerinin çözüme yönelik çalışmalar olduğu söylenebilir. Yine bazılarının farklı
çözüm yolları buldukları ve deneyimler den de faydalandıkları görülmüştür. Öğretmenlerin
gurup içi çalışmalar da sahip olması gereken nitelikler; uyumlu olabilme becerisi ve bireysel
farklılıkları göz önünde bulundurma, empati kurabilme yeterliliği açısından üst düzeyde olduğu
sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: 21. yüzyıl becerileri, coğrafya Öğretmenleri, yeterlik, beceri, değerlendirme

Abstract:
Objective: The aim of this research is to determine the proficiency levels of geography teachers
in 21st-century skills and to examine them in terms of different variables.
Method: In this study, a sequential explanatory mixed-methods design was employed. This
design provides a structure where data are interconnected in their analysis and are mostly
combined in the interpretation and discussion sections. Additionally, the strengths of both
quantitative and qualitative studies were integrated to guide the research. Quantitative and
qualitative data were collected using a mixed-methods approach. The quantitative study
population of the research includes 100 geography teachers who participated in the study out
of 105 geography teachers working in secondary education institutions in the central districts
of Erzurum Province, including Yakutiye, Palandöken, and Aziziye, during the 2022-2023
academic year. The qualitative data, on the other hand, consist of information obtained from
randomly selected 10 geography teachers among the 100 participants in the research.
Findings: Quantitative and qualitative data obtained through data collection tools were
analyzed through statistical methods. The results and interpretations of these data were
presented. It was observed that the perceptions of geography teachers regarding the proficiency
in 21st-century skills varied significantly according to the type of school and seniority.
However, no clear difference was observed among geography teachers based on variables such
as gender and the level of higher education they graduated from. According to qualitative data
results, teachers' views on the problem-solving sub-theme generally tend to focus quickly on
solving the problem and actively seek alternative solutions. Another prominent qualitative
finding is the positive results regarding the ability to evaluate the advantages and disadvantages
of different strategies and methods in solving similar and different problems. Another result is
the positive outcomes regarding the statement "to provide a solution to a problem, individuals
should be presented with real-life problems that do not have a single solution and solutions
should be sought from them."
Results: According to the results obtained from the quantitative and qualitative data of the
research, it was concluded that teachers' proficiency levels in 21st-century skills are high. It
was found that the proficiency levels of teachers in 21st-century skills showed a significant
difference according to variables such as the type of school and seniority, but no significant
difference was found based on gender and educational background variables. In terms of
qualitative results, it can be said that geography teachers' primary strategies are solutionoriented studies focused on solving the problems they encounter. It has also been observed that
some of them found different solutions and benefited from their experiences. Qualifications that
teachers should have in group work: It was concluded that the students were at a high level in
terms of the ability to adapt, take into account individual differences and empathize.

Keywords: 21st-century skills, geography teachers, proficiency, skills, evaluation