Bir ortaokul matematik öğretmeninin fark etme becerisinin öğretim uygulamalarına yansımaları
The reflections of a secondary mathematics teacher's notification skills on educational practices
Yazar: HATİCE KÜBRA YILMAZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLŞAH ÖZDEMİR BAKİ
Atatürk Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Fark etme becerisi = The ability to notice ; Matematik = Mathematics ; Matematik dersi = Mathematics lesson ; Matematik eğitimi = Mathematics education ; Öğretim uygulamaları = Teaching practices ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Amaç: Bu çalışmanın amacı bir ortaokul matematik öğretmeninin öğrenci düşünmesini fark
etme becerisinin alan ölçme konusundaki öğretim uygulamalarına yansımasını incelemektir.
Yöntem: Çalışma eylem araştırması deseninde yürütülmüştür. Katılımcılar bir ortaokul
matematik öğretmeni ile 6. sınıfta öğrenim gören 9'u kız 6'sı erkek olmak üzere toplam 15
öğrencidir. Çalışma 2020/2021 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde bir devlet ortaokulunda
gerçekleştirilmiştir. Çalışma verilerini alan ölçme konusuna yönelik 3 hafta boyunca video
kayıt altına alınan 15 ders saatini kapsayan öğretim uygulaması ve bu uygulamalar sonrasında
gerçekleştirilen ders analizi günlükleri oluşturmaktadır. Elde edilen veriler içerik analizi
yöntemiyle analiz etmiştir.
Bulgular: Elde edilen verilerin analizi sonucunda elde edilen bulgular "öğrenci düşünmelerine
yer verme", "öğrenci düşünmelerini sorgulama", "öğretmenin aceleci davrandığı durumlar"
olmak üzere üç tema altında ele alınmıştır.
Sonuçlar: Öğretmen ders video kayıtları sayesinde kendi öğretimini tekrarlı bir şekilde izleme
ve sorgulama imkanına sahip olmuştur. Ders video kayıtlarını izlerken yeterince irdelemediği
öğrenci düşünmeleri üzerinde tekrar durmuştur. Zamanla öğretmenin sorgulama becerisinde
gelişme olmuş ve ders anında öğrenci düşünmelerini daha çok açığa çıkarmaya çalışmıştır.
Öğretmen alan ölçme konusunda öğrencilerin yaşadıkları bazı öğrenme güçlüklerini fark etmiş
ve bu güçlüklere çözüm önerisi sunmuştur. Öğretmen gelecek öğretimlerini edindiği tecrübeler
doğrultusunda şekillendirmiştir. Bu araştırma ile öğretmenin sorgulama ve fark etme
becerisinde gelişme olduğu düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Fark etme becerisi, matematiği öğretme bilgisi, alan ölçme, mesleki
gelişim

Abstract:
Purpose: The aim of this study is to examine the reflection of a secondary school mathematics
teacher's ability to recognize student thinking on teaching practices in field measurement.
Method: The study was carried out in the action research pattern. The participants are a
secondary school mathematics teacher and a total of 15 students, 9 girls and 6 boys, studying
in the 6th grade. The study was carried out in a public secondary school in the spring term of
the 2020/2021 academic year. The teaching practice covering 15 course hours, which was
video-recorded for 3 weeks, for the measurement subject that takes the study data, and the
course analysis logs carried out after these practices are created. The obtained data were
analyzed by content analysis method.
Findings: The findings obtained as a result of the analysis of the data obtained were discussed
under three themes: "involving student thinking", "questioning student thinking", "situations in
which the teacher acts hastily".
Conclusions: Thanks to the video recordings of the lessons, the teacher had the opportunity to
watch and question his own teaching repeatedly. While watching the lecture video recordings,
he focused on the student's thoughts, which he did not examine sufficiently. Over time, the
teacher's questioning skills improved and he tried to reveal more of the student's thinking during
the lesson. The teacher noticed some of the learning difficulties experienced by the students in
field measurement and offered solutions to these difficulties. The teacher has shaped his future
teachings in line with his experiences. With this research, it is thought that there is an
improvement in the questioning and noticing skills of the teacher.
Keywords: Teacher noticing , knowledge of teaching mathematics, measuring area,
professional development