Yabancı dil öğretiminin okul öncesi dönemde başlatılmasının yabancı dil öğrenimine etkisi
Teaching of foreign language starting pre-school period influence of learning foreign language
Yazar: EMİNE TOPCUOĞLU
Danışman: Y.DOÇ.DR. MUSTAFA KOÇ
Niğde Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu tez, okul öncesi dönemde yabancı dil ögretilmesinin yabancı dil ögrenimineetkisini arastırmak amacıyla yapılmıstır. Arastırma iki asamada iki yöntem kullanılarakgerçeklestirilmistir. Birinci asamada, okul öncesi dönemde yabancı dil egitimi alan vealmayan ögrenciler belirlenmistir. Bu amaca ulasmak için Betimsel Yöntemlerden?Okul Survey? yöntemi kullanılmıstır. Bu yöntemde amaç var olan durumu oldugusekliyle ortaya koymaktır. -kinci asamda ise deneysel yöntem kullanılmıstır. Buasamada okul öncesi dönemde yabancı dil egitimi alan ögrenciler ve almayan ögrencilerolmak üzere iki kategori haline getirilmistir. Bu ögrenci grublarına sınıf düzeylerinegöre önce hazırbulunusluk testi (ön test), konular anlatıldıktan bir ay sonra basarı testi(son test) uygulanmıstır.Çalısma grubu ilkögretim ögrencileri 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflardan olusmaktadır.Grupta 44 kız, 52 erken ögrenci bulunmaktadır. Toplam 96 ögrenci üzerinde çalısmayapılmıstır. Bu ögrencilerden 83'ü okul öncesi egitimi almıs, 13'ü almamıstır. Buögrencilerden 55'i okul öncesinde yabancı dil egitim almıs, 28'i almamıstır.Arastırmada elde edilen sonuçların bir kısmına burada kısaca yer verilmistir. 1-Okul öncesi egitiminde yabancı dil egitimi alan ve almayan ögrencilerin ön test-son testpuan ortalamaları arasındaki fark, son test puanları lehine anlamlı bulunmustur. 2- Okulöncesi dönemde yabancı dil egitimi alan ögrencilerin daha basarılı olduklarıbulunmustur. 3- Yabancı dil egitiminde cinsiyetin bir faktör olmadıgı bulunmustur. 4-Yabancı dil egitiminde 5. sınıf ögrencilerinin seviyelerinin 1, 2, 3 ve 4. sınıfögrencilerine göre daha yüksek oldugu bulunmustur. 5- Yabancı dil egitimine karsıolumlu tutum içinde olan ögrencilerin, olumlu olmayan ögrencilere göre daha basarılıoldukları bulunmustur. 6- Anneleri yabancı dil bilen ögrenciler, bilmeyen ögrencileregöre daha basarılı bulunmustur. 7- Yabancı dil puan ortalaması en yüksek olanögrencilerin algıladıkları anne tutumu ?otoriter? tutumdur. 8- Yabancı dil puanortalamsı en düsük olan ögrencilerin algıladıkları anne tutumu ?ilgisiz-demokrat? olarakbulunmustur.Anahtar kelimeler: Okul Öncesi Egitim, Dil, Yabancı Dil Ögrenimi, YabancıDil Edinimi.

Abstract:
The purpose of this study is to investigate that how does learning secondlanguage in pre-school classes effects learning a second language. The study wasconducted in two steps and the data was collected through two methods. At the firststep, we explored the students those who were exposed to English as a second languageduring their pre-school period and who didn?t have any experience of second languagebefore primary school. This study was applied through the ?school survey? method. Theaim of this method is to identify/describe the curriculum. At the second step, wecategorized these students into two on the basis of their pre-school language experiencesthrough the experimental method. Before teaching a topic of English we applied apretest about that topic. Then we applied a posttest a month later than teaching thatsubject.The participants consisted of primary school students from 1 to 5th graders.There were 96 students. The 44 of them were females and 52 of them were males. 83 ofthe total attended a nursery school and 13 of them didn?t. 28 of the 83 students hadEnglish classes in nursery school and 13 of them didn?t have any second languageexperience while attending nursery school.Some of the obtained results from this study are stated in the following items: 1-The means of the pretest and posttest scores of both groups were different than eachother. This difference was in favor of the posttest scores. 2- Unlike the students whoweren?t exposed to English as a second language during their pre-school period, thestudents who attended English classes in nursery school had higher scores in posttest. 3-The gender is not an effective factor in language training. 4- The fifth grades are moresuccessful than the earlier grades. 5- The students who have positive manner for leaninglanguage are more successful than the others. 6- The students whose mothers have abackground of English are more successful. 7- The students who have highest means ofboth scores have a ?strict-mother? picture in their minds. 8- The students who havelowest scores think that their mothers are ?unconcerned-democratic?.Key Words: Pre-school Education, Language, Second Language Learning,Second Language Acqusition.