Yetişkin eğitimi merkezlerinde çalışan eğitmenlerin dijital teknoloji kullanım ve eğitim programı okuryazarlık düzeyi algıları
Perceptions of digital technology use and curriculum literacy level of instructors working in adult education centers
Yazar: SEDEF ERİK
Danışman: DOÇ. DR. MİHRİBAN BETÜL YILMAZ
Yıldız Teknik Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü = Department of Computer Education and Instructional Technology

Özet:
Bu araştırmada, yetişkin eğitiminde görev alan eğitmenlerin, Eğitim Programı
Okuryazarlığı (EPOY) düzeylerine yönelik algıları ile Eğitimde Dijital Teknoloji
Kullanımı (EDTK) düzeyleri arasındaki ilişki incelenmektedir. Araştırmada aynı
zamanda yetişkin eğitimi merkezlerinde çalışan eğitmenlerin EPOY düzeylerine
yönelik algılarının ve EDTK düzeylerinin yaş, eğitim verilen alan, mesleki deneyim,
pedagojik formasyon bilgisine sahip olma, daha önce öğretim tasarımı veya program
geliştirme dersi almış olma gibi değişkenlere göre farklılaşma durumu da
araştırılmıştır. Araştırmadaki veriler 2022-2023 eğitim öğretim yılında, İstanbul'un 35
ilçesinde bulunan MEB Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğüne bağlı olarak
faaliyet gösteren yetişkin eğitim merkezlerinde, farklı branşlarda görev yapan
eğitmenlerden çevrim içi ortamda toplanmıştır. Elde edilen verilerden EPOY ölçeğini
dolduran 682 kişi ve EDTK ölçeğini dolduran 703 kişinin bilgileri SPSS 21 ortamına
işlenmiştir. Her iki ölçeği de belirlenen kriterlere göre dolduran 629 kişinin verisi
araştırma sorularındaki analizlere dahil edilerek normallik analizleri, betimsel ve
istatistiksel analizleri yapılmıştır. Normallik analizlerinden elde edilen bulgulara
dayalı olarak veriler üzerinde Pearson korelasyon analizleri, Spearman Sıra Farkları
Korelasyon analizleri, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Kruskal Wallis testleri,
varyans analizini tamamlayıcı hesaplar (Tamhane T2) ve Mann Whitney U testleri
gerçekleştirilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre örneklem grubundaki eğitmenler, eğitim öğretim
süreçlerinde dijital teknolojilerin kullanımına sık sık başvurmaktadırlar. Bununla
beraber eğitmenler dijital teknolojileri en fazla "mesleki gelişim" amaçlı
kullanırlarken en az ise "ölçme ve değerlendirme" amaçlı kullanmaktadırlar.
Eğitmenlerin yaşları ile EDTK düzeyleri ve EPOY algılarına yönelik düzeyleri
arasında negatif yönde zayıf bir ilişki bulunmaktadır. Eğitmenlerin genel olarak eğitim
programı okuryazarlık düzeylerine yönelik algıları yüksek olmakla birlikte EPOY'na
yönelik algıları, EDTK düzeylerine benzer şekilde ders verdikleri alan ve sahip
oldukları akademik bilgi ve birikime göre farklılaşmaktadır. Araştırma doğrultusunda
eğitmenlerin EDTK düzeyleri ile EPOY algılarına yönelik düzeyleri arasında pozitif
yönde anlamlı ve zayıf bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır (r=,313).
Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak, yetişkin eğitiminde görev alan eğitmenlerin,
verimli hizmet içi eğitimler ile eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin
geliştirilmesi ve eğitimde dijital teknoloji kullanımına yönelik yetişkin eğitimi
perspektifinde hazırlanan destekleyici gelişim ortamları oluşturulması gerektiği
düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim programı okuryazarlığı, eğitimde teknoloji kullanımı,
yetişkin eğitimi

Abstract:
In this study, the relationship between adult education instructors' perceptions of their
Curriculum Literacy levels and their Digital Technology Use in Education levels is
examined. The study also investigated whether the perceptions of the instructors
working in adult education centers towards their EPOY levels and their EDTK levels
differed according to variables such as age, field of education, professional experience,
having pedagogical formation knowledge, having taken instructional design or
curriculum development courses before. The data in the study were collected online
from instructors working in different branches in adult education centers operating
under the General Directorate of Lifelong Learning of the Ministry of National
Education in 35 districts of Istanbul in the 2022-2023 academic year. Among the data
obtained, the information of 682 people who filled out the EPOY scale and 703 people
who filled out the EDTK scale were processed in SPSS 21. The data of 629 people
who completed both scales according to the specified criteria were included in the
analyses in the research questions and normality, descriptive and İstatistikal analyses
were performed. Based on the findings obtained from normality analyses, Pearson
correlation analyses, Spearman Rank Difference Correlation analyses, one-way
analysis of variance (ANOVA), Kruskal Wallis tests, complementary calculations
(Tamhane T2) and Mann Whitney U tests were performed on the data.
According to the results of the research, the instructors in the sample group frequently
use digital technologies in their education and training processes. However, they use
digital technologies mostly for "professional development" purposes and least for
"assessment and evaluation" purposes. There is a weak negative correlation between
the age of the instructors and their levels of EDTK and EPOY perceptions. Although
the instructors' perceptions of curriculum literacy levels are high in general, their
perceptions of EPOY differ according to the field they teach and the academic
knowledge and experience they have, similar to their EDLTK levels. In line with the
research, it was concluded that there was a positive, significant and weak relationship
between the instructors' levels of EDTK and their perceptions of EPOY (r=,313).
Based on the results of the study, it is thought that trainers working in adult education
should improve their curriculum literacy levels with efficient in-service trainings and
create supportive development environments prepared in the perspective of adult
education for the use of digital technology in education.
Anahtar Kelimeler: Curriculum literacy, instructional technology, adult education