Eğitimde teknoloji entegrasyonu sürecinde okul yöneticilerinin öğretimsel liderlik yeterliliklerine yönelik öğretmen görüşleri (İstanbul ili Başakşehir ilçesi örneği)
Teacher opinions on instructional leadership competencies of school administrators in process of technology integration in education (The case Başakşehir district of Istanbul province)
Yazar: OSMAN YILMAZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ KENAN ÖZDİL
Trakya Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2018
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Eğitim teknolojisi = Education technology ; Liderlik = Leadership ; Okul yöneticileri = School administrators ; Teknoloji entegrasyonu = Technology integration ; Yeterlilik = Sufficiency ; Öğretimsel liderlik = Instructional leadership ; Öğretmen görüşleri = Teacher opinions

Özet:
Bu araştırmanın amacı, eğitimde teknoloji entegrasyonu sürecinde okul
yöneticilerinin öğretimsel liderlik yeterliklerinin öğretmen görüşleri çerçevesinde
ortaya konulmasıdır. Ayrıca bu bağlamda söz konusu yeterliklerin çeşitli değişkenler
çerçevesinde incelenmesi de amaçlanmıştır.
Araştırma, İstanbul ili Başakşehir ilçesi resmi eğitim kurumlarında görevli
öğretmenlerin görüşleri ile sınırlıdır.
Verilerin toplanmasında Özge Hacıfazlıoğlu,Şirin Karadeniz, Gülay Dalgıç
tarafından geliştirilen "Okul Yöneticileri Teknoloji Liderliği Yeterlik Algıları "ve
Mehmet Şişman tarafından geliştirilen "Öğretim Liderliği Davranışları Ölçeği" olmak
üzere iki ölçek kullanılmıştır. Verilerin analizinde nitel ve nicel analiz tekniklerinden
yararlanılmıştır.
Araştırma kapsamında 232 öğretmenden toplanan veriler içerisinde kayıp veri
olup olmadığını belirlemek için kayıp veri analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda 64
öğretmene ait veri analizden çıkarılmıştır. Dolayısıyla analizler 168 öğretmenin verisi
üzerinden yapılmıştır. Verilerin analizi için SPSS 20.0 yazılımı kullanılmıştır. Analizler
sırasında manidarlık düzeyi 0.05 kabul edilmiştir. Araştırmada verilerin analizinde
öncelikli olarak parametrik testler tercih edilmiştir. Parametrik testlerin normallik
varsayımı olduğu için bu varsayım test edilmiştir. Normallik varsayımını test ederken
puan dağılımlarının çarpıklık ve basıklık değerleri incelenmiştir. Çarpıklık ve basıklık
değerleri -1 ile +1 arasında olduğunda puanların normal dağılımdan aşırı bir sapma göstermediği, dolayısıyla normallik varsayımının sağlandığı kabul edilmiştir.
Araştırmada Normallik varsayımı sağlanmadığı için okul yöneticilerin öğretimsel ve teknolojik liderliklerinin okul kademesine göre farklılık gösterip göstermediğini
belirlemek için tek faktörlü varyans analizi yapılamamıştır. Bu analiz yerine parametrik olmayan Kruskal Wallis H-testi ile analiz yapılmıştır. Okul yöneticilerinin öğretimsel ve
teknolojik liderliklerinin değerlendirilmesinde öğretmenlerin cinsiyetlerine göre farklılık
olup olmadığını belirlemek için ilişkisiz örneklemler t –testi kullanılmıştır.
Araştıma sonucunda, okul yöneticilerinin teknolojik gelişmeler ışığında
öğretimsel liderliklerini ve teknolojik yeterliklerini belirlemek için yapılan araştırmada,
yöneticilerin öğretimsel liderliği yüksek düzeyde olumlu doğrulanmıştır. Öğretmenler
yöneticilerin öğretimsel liderliklerini yeterli görmektedirler.Öğretimsel liderlik
yeterlikleri okul kademesinde de farklı görünmemektedir. İlkokul, Lise ve
Ortaokuldaki öğretmenlerin genel kanısında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Okul
yöneticilerinin teknolojik liderliğinin değerlendirilmesinde öğretmenlerin
cinsiyetlerine göre farklılık olup olmadığı belirlemek için yapılan araştırmada
manidar bir farklılık görülmemektedir. Öğretmenleri cinsiyetlerine göre
değerlendirdiğimizde kadın ve erkek öğretmenlerin değerlendirmeleri yüksek
düzeyde olumlu çıkmıştır.

Abstract:
The purpose of this research is to put the instructional leadership competencies of
school administrators in the context of teacher perspectives in the process of technology
integration in education. It is also aimed to examine the competences in the context of
various variables in this context.
The research is limited to the opinions of the teachers in the official education
institutions of Başakşehir district of Istanbul province.
Two scales were used as "Teaching Leadership Behavior Scale" developed by
Özge Hacifazlıoğlu, Şirin Karadeniz and Gülay Dalgıç, "Perceived Proficiency
Perceptions of Technology Leaders in Technology" and Mehmet Şişman. Qualitative
and quantitative analysis techniques were utilized in the analysis of the data.
Within the scope of the study, missing data analysis was performed to determine
whether there were any missing data in the collected data from 232 teachers. As a result
of analysis, 64 teachers' data were extracted from the analysis. For the analysis of the
data, SPSS 20.0 software was used. The level of significance during the analyzes was
accepted as 0.05. Parametric tests were preferred in the analysis of data in the study. This
assumption was tested because parametric tests were assumed to be normality
assumptions. The skewness and kurtosis values of the point distributions were examined
when testing the normality assumption. It is accepted that when the values of the
skewness and kurtosis are between -1 and +1, the scores do not deviate from the normal
distribution excessively, and thus the normality assumption is satisfied.
One-factor analysis of variance was not conducted to determine whether the
school's leadership of instructional and technological leadership differed from school to school because the normality hypothesis was not provided in the survey. This analysis
was carried out with the non-parametric Kruskal Wallis H-test. In evaluating the
instructional and technological leadership of school administrators, unrelated samples
were used to determine whether there was a difference according to the gender of the
teachers.
As a result of the research, the instructional leadership of the administrators was
confirmed at a high level in the research conducted to determine the instructional
leadership and technological competence of the school administrators in the
technological development. Teachers see enough instructional leadership of managers.
Instructional leadership competencies do not seem to be different at the school level.
There was no significant difference in the general opinion of primary school, high school
and secondary school teachers. There is no significant difference in the survey conducted
to determine whether there is any difference in the gender of the teachers in the
evaluation of the school leaders' technological leadership. When we evaluate the teachers according to their gender, the evaluations of the male and female teachers are highly
positive.