2004 öğretim programı çerçevesinde ilköğretimde fen ve teknoloji dersinin öğretimine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri
The perceptions of science and technology teachers and students regarding science and technology course according to 2004 curriculum
Yazar: SELAMİ YANGIN
Danışman: Y.DOÇ.DR. HALİL DİNDAR
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Ana Bilim Dalı / Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu arastırmanın amacı, 2004 ilkögretim fen ve teknoloji dersi ögretimprogramı kapsamında ilkögretim 4. ve 5. sınıf ögretmenleri ile ögrencilerinin fen veteknoloji dersinin ögretimine yönelik görüslerini degerlendirmektir.Arastırmanın evrenini, Ankara ili Sincan, Beypazarı, Yenimahalle veÇankaya ilçelerindeki ilkögretim okullarında okuyan 4. ve 5. sınıf ögrencileri ile fenve teknoloji dersine giren sınıf ögretmenleri olusturmaktadır. Arastırmanınörneklemi, 75 ögretmen ile 1672 ögrenciden meydana gelmistir. Çalısmada anketyöntemi kullanılmıstır: biri ögretmenler, digeri ögrenciler için. Ögretmenlere yönelikanketin güvenirlik degeri ?0,89?; ögrenciler için gelistirilen anketin güvenirlik degeriise ?0,78? bulunmustur. Elde edilen sonuçlara göre, ilkögretim 4. ve 5. sınıfögretmenlerinin yapılandırılan 2004 fen ve teknoloji programına iliskin görüsleriögretim süreci boyunca olumsuz yönde degisim göstermistir. Ögretmenler veögrenciler, fen ve teknoloji egitiminde en önemli fen-teknoloji-toplum konularıolarak hava kirliligi, insan saglıgı, savas silahları ve nükleer teknoloji konularınıbelirtmislerdir. Fen-teknoloji-toplum konularının ögretimindeki en önemli güçlüklerolarak programda geçen ögretim materyallerinin bulunamaması, ögrenci fazlalıgı vesınıfların yetersiz gelmesi ile ögretmenlerin bilgilendirilmemesi maddelerigörülmüstür. Fen-teknoloji-toplum temalarının ögretiminde kullanılacak kaynaklargelistirmede ögretmenlerin karsılastıkları en önemli sınırlılıklar ise ekonomiksınırlılık ve bireysel sınırlılıktır. Ögretmenler tarafından fen-teknoloji-toplumkonularına yönelik bilgi edinmede görsel/isitsel araçlar ve hizmet-içi uygulamalar ensık kullanılan kaynaklar olarak belirlenmistir. Bu problemlere iliskin ögrenciler içinen önemli kaynaklar ise kitaplar baskın yer etmekle birlikte ögretmenler/okullar vebilgisayar/internet ortamıdır. lkögretim 4. ve 5. sınıf ögrencileri, fen ve teknolojidersine karsı genel olarak olumlu tutumların söz konusu oldugu görüslerbelirtmislerdir. Ayrıca, ögrenciler fen ve teknoloji dersinde ögrendiklerinin gelecekyasamlarında faydalı olacagına inandıklarını ileri sürmüslerdir. Ögrencilerin büyükkısmı, fen ve teknolojinin insanların daha rahat biçimde yasamasını sagladıgınainanmaktadır. Bu çalısmanın sonuçları, 2004 fen ve teknoloji programı veya bundansonra gerçeklestirilecek egitim reformları içerisine fen-teknoloji-toplum temalarınınyerlestirilmesi, amaçların yeniden gözden geçirilmesi ve ögrencilerin fen ve teknolojidersine iliskin duyussal bakıs açılarının daha çok incelenmesi gerektiginidesteklemistir.

Abstract:
The purpose of this study is to investigate elementary school teachers? andstudents? perceptions on the current state of science and technology education.The working universe of the research is based upon the pupils and teachers ofelementary schools in fourth and fifth classes in Ankara the first and the second termof academic year 2005-2006. The subjects consisted of 75 elementary school scienceand technology teachers and 1672 students. The internal consistency reliabilitieswere ?,89? for the teachers? survey and ?,78? for the students? survey. Science andtechnology teachers showed discontent with the current status of 2004 elementaryschool science and technology curriculum. For STS themes in science andtechnology education, teachers indicated air pollution, human health, war weaponsand nuclear reactors as the most important problems. The top difficulties seen byteachers in teaching STS themes were non-availability of the curriculum materials,restriction of students in the classroom and preparation of the teachers. Thesignificant limitations for teachers in developing resources in teaching STS themeswere economic restrictions and personal preparation. Such sources as audio/visualmedia and professional (in-service) applications were perceived as important sourcesfor STS materials by teachers. Elementary school students showed relatively apositive attitude toward current school science and technology. A majority ofstudents liked their science and technology classes. Students believed that the contentthat they learned in science and technology classes would be more useful in thefuture than at the present time. A majority of students believe that science andtechnology devote to helping people live more comfortably. Among sciencetechnology-society related problems, students indicated air pollution, human health,war weapons technologies and water pollution as most important issues. The majorsources for students about those problems were books, teachers/schools andcomputer/internet. Therefore, results of the study support the contention of need formore attention to both the students? affective outcomes from school science andtechnology and implementation of STS themes into current science and technologycurriculum and education reforms and this offers directions for revision of the goalsin 2004 science and technology curriculum and education system.