Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi
The Effect of constructivist learning and authentic assessment approach on social studies teaching students? academic achievement retention and attitudes towards social studies
Yazar: FAZİLET KARAKUŞ
Danışman: Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞANAY
Çukurova Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2006
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
iÖZETSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE YAPICI ÖĞRENME VE OTANTİKDEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARININ ÖĞRENCİLERİN AKADAMİK BAŞARI,KALICILIK VE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARINAETKİSİFazilet KARAKUŞDoktora Tezi, Eğitim Bilimleri Anabilim DalıDanışman: Yrd. Doç.Dr. Ahmet DOĞANAYAralık 2006, 278 sayfaBu deneysel çalışmada, ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ?Tarih, İlk Yurdumuzve Tarihte Anadolu I ve II? ünitelerinin öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarının öğrencilerin akademin başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yöneliktutumlarına etkisi araştırılmıştır.Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarı yılında Adana İli Seyhan İlçesi'ndekiiki devlet ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırma bir deney ve iki kontrol grubu olmaküzere 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Gruplar ?Tarih, İlk Yurdumuz ve TarihteAnadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi?, Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği ön test puanları,Kişisel bilgi formları ve araştırmadan önce yaptırılan resim ve öykülerdeki verilere göreeşitlenmiştir. Dersler deney grubunda yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Deneyve kontrol gruplarına ?Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt KalemTesti? ve Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği öntest- sontest-kalıcılık testi olarak uygulanmıştır.Deney grubuna Sosyal Bilgiler Dersi Yapıcı Öğrenme Sürecini Değerlendirme Formu, SosyalBilgiler Dersi Otantik Değerlendirme Sürecini Değerlendirme Formu verilmiş, uygulamalaröncesi ve sonrasında resim yaptırılmış ve öyküler yazdırılmıştır. Bu yolla araştırmada nitelveriler elde edilmiştir.Araştırmada elde edilen verilerin tek yönlü varyans analizleri ve kovaryans analizleriyapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p<.05 olarak alınmıştır. Nitel veriler ise,nitel veri analizi yönteminin içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularısonuçları aşağıda verilmiştir.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının ön test başarı puanlarıkontrol atına alındığında, son test puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasındaanlamlı fark bulunmuştur. Deney grubunun sosyal bilgiler başarı kalıcılık puanları, kontroliigruplarının kalıcılık ortalamalarından bir miktar yüksek olmasına karşın, öğrencilerin başarıtoplam son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları açısından deney grubu ilekontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmamıştır.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutumölçeğinden aldıkları ön test puanları kontrol altına alındığında, son test puanları arasındadeney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Benzer olarak, deney ve kontrol gruplarınınsosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılıkpuanları arasında deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur.Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanandeney grubu öğrencilerinin süreci değerlendirmeye yönelik formlara verdikleri yanıtlarüzerinde yapılan içerik analizi sonuçları, deney grubu öğrencilerinin yapıcı öğrenme veotantik değerlendirme sürecini algıları üzerinde etkili olduğu sonucunu göstermiştir.Anahtar Sözcükler: Yapıcı öğrenme, otantik değerlendirme, sosyal bilgiler öğretimprogramları, derse yönelik tutum, öğrenme ve öğretme.

Abstract:
iiiABSTRACTTHE EFFECT OF CONSTRUCTIVIST LEARNING AND AUTHENTICASSESSMENT APPROACH ON SOCIAL STUDIES TEACHING STUDENTS?ACADEMIC ACHIEVEMENT RETENTION AND ATTITUDES TOWARDS SOCIALSTUDIESFazilet KARAKUŞPhD. Dissertation, Department of Educational SciencesSupervisior: Asst. Prof. Dr. Ahmet DOĞANAYDecember 2006, 278 pagesIn the present experimental study, the effect of constructivist learning and authenticassessment approach on elemantary school fourth grade students? academic achievement,retention and attitudes toward social studies was investigated.The study, which lasted 12 consecutive weeks, was conducted at two publicelemantary schools in the Seyhan district of Adana in 2004-2005 academic year. The subjectof the study consisted of total 90 students that they were divided in one experimantal and twocontrol groups. All groups were formed randomly. The groups were equialized according totheir social studies academic achievement pretest scores, social studies attitude scale pretestscores, picture and narrative.The measurement instruments for the study were ? Tarih, İlk Yurdumuz TarihteAnadolu Authentic Paper Pencil Test? and ?Social Studies Attitude Scale? both of which wereadministered as pre test, post test and retention test to measure academic achievement andattitudes toward social studies. Process of Constructivist Learning Conceive EvaluationForm, Process of Authentic Assessment Conceive Evaluation Form were used to assessprocess of constructivist learning and authentic assessment conceive of students.Findings from the academic achievement post mean score revealed that there wasstatistically significant difference between experimental and control groups. This resultindicated that constructivist learning and authentic assessment based teaching approach ismore effective than traditional teaching method on academic achievement. Although, therewas a difference in favor of experimental group between academic achievement retentionscore means of experimental and control groups which was not statistically significant.Therefore it is assumed that the effect of constructivist learning and authentic assessmentbased teaching approach on retention of achievement is not meaningful.ivFindings from the social studies attitude scale revealed that there were statisticallysignificant difference between experimental and control groups in terms of positive attitudeimprovement in the favor of experimental groups. This result indicated that constructivistlearning and authentic assessment based teaching approach is more effective than traditionalteaching method on attitudes. Statistically significant difference was also found betweenexperimental and control groups on the retention scores of attitudes test. This result indicatedthat constructivist learning and authentic assessment based teaching approach is moreeffective than traditional teaching method on the retention of the attitudes.Constructivist learning and authentic assessment approach were effect on conceive ofelemantary scholl fourth grade studentsKey Words: Constructivist learning, authentic assessment, attitudes toward socialstudies, social studies cirriculum, learning and teaching.