Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenimin öğrenci başarısı ve motivasyonuna etkisi
The effect of blended learning based on self-regulated on students achievement and motivation
Yazar: EMİNE CABI
Danışman: PROF. DR. HALİL İBRAHİM YALIN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2009
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Başarı = Success ; Harmanlanmış öğrenme = Blended learning ; Kaynaştırma eğitimi = Inclusive education ; Motivasyon = Motivation ; Öz düzenleme becerisi = Self-regulation skill ; Öğrenci başarısı = Student achievement ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme yöntemleri = Learning methods ; Öğretim = Teaching ; Öğretim yöntemleri = Teaching methods

Özet:
Bu araştırma, karma öğrenme ortamında öz düzenlemeye dayalı öğrenimin öğrencinin başarısı, güdülenmesi ve öğrenme stratejileri üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmaya, Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Okul Öncesi Öğretmenliği Programında 2008-2009 öğretim yılı güz döneminde birinci sınıfta okuyan, ?Bilgisayar I? dersini alan, 46 öğrenci katılmıştır. Deney ve kontrol grubuna 23'er öğrenci rastgele seçilerek atanmıştır. Gruplar arasında anlamlı bir fark olup olmadığı öntest puanlarına göre ilişkisiz t testi ile yapılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin başarı puanları ortalamalarına göre anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur.Gruplardan deney grubu olarak alınan öğrenciler öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ortamında, kontrol grubu olarak alınan öğrenciler de geleneksel karma öğrenme ortamında dört hafta çalışmışlardır.Araştırma 2*3'lük split-plot (karışık) desende yürütülmüştür. Araştırmanın bağımsız değişkeni, öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ve geleneksel karma öğrenmedir. Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise akademik başarı ve motivasyondur.Araştırmada elde edilen veriler karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA kullanılarak incelenmiştir. Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ve geleneksel karma öğrenme ile öğrenen öğrencilerin öntest, sontest ve kalıcılık testi ortalama puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (F(2,88)= 3.43, p<0.05). Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ortamında öğrenen öğrencilerin akademik başarı ortalama puanları daha yüksek çıkmıştır. Bu sonuç, öz düzenlemeye dayalı karma öğrenmenin, öğrencilerin akademik başarısını artırmada önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir.Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenme ve geleneksel karma öğrenme ortamında öğrenen öğrencilerin güdülenme ve öğrenme stratejilerinin alt boyutlarının ortalama puanlarında değişim olmasına rağmen, bu değişim anlamlı bulunmamıştır.

Abstract:
This study is conducted in order to determine the effects of learning in blended learning based on self-regulated, on students? academic achievement, motivation and use of learning strategies.Forty-six first year students enrolled in the ?Computer I? course in 2008-2009 autumn semester in the departments of Elementary Teacher Education and Early Childhood Education in Education Faculty of Baskent University participated in the study. Of 23 students were assigned to experimental and control groups randomly. In order to determine if there was a significant difference between groups according to their pre-test scores, uncorrelated t test were performed. According to the means of students? success scores in the experimental and control groups, no significant difference was found.The students in the experimental groups worked in the blended learning environment based on the self-regulated and the students in the control group worked in traditional blended learning in four weeks.This study was carried out in 2X3 split-plot (mixed) model. The independent variable of this study was learning environment having two-sub levels as blended learning based on self-regulated and traditional blended learning. The dependent variables of the study were academic achievements and motivation.The data gathered in this research were examined by using two factors ANOVA for mixed measures. It was found that there was a significant difference among students? pre-test, post-test and retention scores (F(2,88)= 3.43, p<0.05) in blended learning environment and traditional blended learning environments. The students in blended learning environments based on self-regulated acquired more profits. According to the results of experimental study, it may be concluded that blended learning based on self-regulated is more effective for increasing student achievement. Although there was change in the means of sub-factors points of students? motivation and learning strategies in blended learning based one self-regulated and traditional blended learning environments, this change was not found as significant.