Hemşirelik öğrencilerine subkutan enjeksiyon uygulama becerisi kazandırmada dijital oyun kullanımının öğrenme memnuniyeti ve özgüven üzerine etkisi
The effect of using digital games on learning satisfaction and self-confidence in providing nursing students with subcutaneous injection skills
Yazar: BURCU DEMİRCAN
Danışman: PROF. DR. HATİCE KAYA
İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Hemşirelik Esasları Ana Bilim Dalı / Hemşirelik Esasları Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2024
Konu: Hemşirelik = Nursing
Dizin: Beceri eğitimi = Skill training ; Enjeksiyonlar-deri altı = Injections-subcutaneous ; Hemşirelik = Nursing ; Hemşirelik eğitimi = Education-nursing ; Sayısal oyunlar = Digital games ; Öz güven = Self confidence ; Öğrenciler-hemşirelik = Students-nursing ; Öğrenme memnuniyeti = Learning satisfaction

Özet:
Giriş: Hemşirelik eğitiminde öğrenme sonuçlarının iyileştirilmesinde teknoloji kullanımı önem arz etmektedir. Dijital öğretim teknolojileri de hemşirelik temel becerilerinin öğretiminde yeni bir yaklaşımdır. 
Amaç: Araştırma, hemşirelik öğrencilerine subkutan enjeksiyon uygulama becerisi kazandırmada dijital oyun kullanımının, bilgi, beceri, memnuniyet ve özgüven üzerine etkisini incelemek amacıyla gerçekleştirildi. 
Yöntem: Ön-test son-test randomize kontrollü olarak yürütülen araştırmanın evrenini bir Vakıf Üniversitesinde öğrenim gören ve Hemşirelikte Temel İlke ve Uygulamalar dersine kayıtlı 76 öğrenci, örneklemini ise dahil edilme kriterlerine uyan ve araştırmaya katılmayı kabul eden 72 (deney=36; kontrol=36) hemşirelik öğrencisi oluşturdu. Araştırma verileri Öğrenci Bilgi Formu, Subkutan Enjeksiyon Bilgi Testi, Subkutan Heparin Enjeksiyonu Uygulama Becerisi Kontrol Listesi ve Öğrenci Memnuniyeti ve Öğrenmede Kendine Güven Ölçeği ile toplandı. Öğrencilere subkutan enjeksiyon eğitimi geleneksel öğretim yöntemleri ile verildikten sonra Subkutan Enjeksiyon Bilgi Testi  (ön test) uygulandı ve enjeksiyon uygulaması, laboratuvar ortamında düşük gerçekli maket üzerinde gösterildi. Eğitimden sonra deney grubundaki öğrencilere dijital oyun eğitimi verildi ve oyunu bir hafta boyunca oynamaları sağlandı. Müdahalelerden sonra tüm öğrenciler beceri kontrol listesi ile değerlendirildi ve memnuniyet ve kendine güven düzeyleri ölçüldü. Beceri ölçümlerinden iki hafta sonra tüm öğrencilere Subkutan Enjeksiyon Bilgi Testi (son test) uygulandı. Veriler SPSS 26 ve Amos 24 programları ile analiz edildi.
Bulgular: Araştırmada yer alan deney ve kontrol grubu öğrencilerinin tanıtıcı özellikleri, ön test ve son test subkutan enjeksiyon bilgi puanları arasında farklılık olmadığı (p>0,05), grup içi değerlendirmede deney grubunun son test subkutan enjeksiyon bilgi puanlarının anlamlı derecede yüksek olduğu (p=0.002), deney grubunun subkutan heparin enjeksiyonu uygulama becerisi ortalama puanının 61,86±2,73, kontrol grubunun 54,33±7,52 olduğu ve aradaki farkın istatistiksel anlam taşıdığı (p<0,001), memnuniyet ve kendine güven düzeyi açısından deney grubunun kendine güven alt boyutundan (p=0,004) ve ölçek toplamından (p=0,006) aldığı puanların kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu görüldü.
Sonuç: Dijital oyunun subkutan enjeksiyon becerisi öğretiminde etkili bir öğretim teknolojisi olduğu, memnuniyet ve öğrenmede kendine güven düzeyini arttırdığı ve bilgi düzeyini iyileştirdiği görüldü.
Anahtar kelimeler:  Subkutan enjeksiyon, dijital oyun, hemşirelik eğitimi.

Abstract:
Introduction: The use of technology is important in improving learning outcomes in nursing education. Digital instructional technologies are a new approach to teaching basic nursing skills.
Objective: The study was conducted to examine the effect of the use of digital games on knowledge, skills, satisfaction and self-confidence in teaching subcutaneous injection skills to nursing students.
Method: The study was conducted as a pre-test post-test randomized controlled trial with the population consisting of 76 students enrolled in the Fundamentals of Nursing course at a Foundation University, and the sample consisting of 72 nursing students (experimental group=36; control group=36) who met the inclusion criteria and agreed to participate in the research. Research data were collected using a Student Information Form, Subcutaneous Injection Knowledge Test, Subcutaneous Heparin Injection Skills Checklist, and Student Satisfaction and Self-Confidence Scale. After receiving traditional subcutaneous injection training, students were administered the Subcutaneous Injection Knowledge Test (pre-test), and the injection procedure was demonstrated on a low-fidelity mannequin in a laboratory setting. Following the training, students in the experimental group received digital game training and were encouraged to play the game for one week. After the interventions, all students were evaluated using the skills checklist, and their satisfaction and self-confidence levels were measured. Two weeks after the skill measurements, all students underwent the Subcutaneous Injection Knowledge Test again (post-test). Data were analyzed using SPSS 26 and Amos 24 software.
Findings: There was no difference between the descriptive characteristics, pre-test and post-test subcutaneous injection knowledge scores of the experimental and control group students in the study (p>0.05), the post-test subcutaneous injection knowledge scores of the experimental group were significantly higher (p=0.002), the mean score of subcutaneous heparin injection application skill of the experimental group was 61.86±2.73, while the mean score of the control group was 54.33±7.52, the difference was statistically significant (p<0.001), and the scores obtained by the experimental group from the self-confidence sub-dimension (p=0.004) and the total scale (p=0.006) in terms of satisfaction and self-confidence level were higher than the control group.
Conclusion: It was observed that the digital game was an effective instructional technology in teaching subcutaneous injection skills, increased student satisfaction and confidence in learning, and improved the level of knowledge.
Keywords:  Subcutaneous injection, digital game, nursing education.