İlahiyat, tıp ve mühendislik fakültelerinde okuyan öğrencilerde dini hayatın boyutları üzerine karşılaştırmalı bir araştırma
A Comparative research on the dimensions of religious life of the students of divinity. Medicine and engeneering faculties
Yazar: ADEM ŞAHİN
Danışman: PROF. DR. ERDOĞAN FIRAT
Dokuz Eylül Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
Derece: Doktora, 1999
Konu: Din = Religion
Dizin: Dindarlık = Religiousness ; Dini hayat = Religious life ; Öğrenciler = Students ; Üniversite öğrencileri = University students

Özet:
ÖZET Bu araştırmanın amacı farklı alanlarda öğrenim gören üniversite öğrencilerini dînî hayat ve boyutları açısından karşılaştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda öncelikle, dindarlık ve dindarlığın boyutları ile demografik değişkenler arasındaki ilişkiler, daha sonra tesbit edilen bu ilişkilerin öğrenim alanları açısından nasıl gerçekleştiği ele alınmıştır. Araştırmanın örneklem grubu, Selçuk Üniversitesine bağlı İlahiyat, Mühendislik, Tıp Fakülteleri ile Fen Edebiyat Fakültesi Sosyoloji ve Eğitim Fakültesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümlerinin bütün sınıflarından tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilmiş 898 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Dokuz Eylül Üniversite İlahiyat Fakültesinden bir grup öğretim üyesinin geliştirdiği Dînî Hayat Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ulaşılan bulgular, dindarlıkla öğrenim alanı (r=-.14, P<.01), ailenin dindarlık düzeyi (r=.20, P<.01), din eğitimi alma (r=-.17, P<.01) ve din eğitiminin türü (r=.09 P<.01); dindarlığın inanç boyutu ile öğrenim alanı (r=-.07, P<.05) ve din eğitimi alma (r=-.09, P<.01); Davranış boyutu ile yaş (r=,06, P<.05), öğrenim alanı (r=-17, P<.01), ailenin dindarlık düzeyi (r=-.06, P<.01), sosyal çevre (r=-.06, P<.05), din eğitimi alma (r=-.16, P<.01) ve din eğitiminin türü (r^.08, P<.01); Duygu boyutu ile cinsiyet (r=-09, P<.01), sınıf (r=-.06, P<.05), din eğitimi alma (r=-.12, P<.01) ve din eğitiminin türü (r=.06, P<.05); Bilgi boyutu ile yaş (r=.10, P<.01), öğrenim alanı (r=-.23, P<.01), sınıf (r=.13, P<.01), ailenin dindarlık düzeyi (r=.09, P<.01) ve din eğitimi alma (r=-.13, P<.01) arasında anlamlı ilişkiler tesbit edilmiştir. Uygulanan tek yönlü varyans analizi, Tukey HSD, Fisher LSD ve T testlerinin sonuçları, demografik değişken gruplarının dindarlık ve dindarlığın boyutları açısından anlamlı farklılıkların olduğunu ve benzer ilişkilerin öğrenim alanlarında da gerçekleştiğini göstermiştir.

Abstract:
ABSTRACT The aim of this study to make a comparision between the university students at the different faculties from the point of religious life and its dimensions. For this purpose, first of all, it has been researched relationship between religiosity and demographic variables (such as gender, age, marital status, family religiosity, taking religious education, kind of religious education, desire to choose academic field) and then it has been also looked up how these relations occurred according to the different academic fields. The sampling group of the study (n=898) has been randomly selected from the pool of freshmen, sophomore, junior and senior students who study at several faculties and departments of the Selçuk University such as Divinity', Engineering, Medicine, Sociology and Psychological Consultation and Guidance in Education. The instrument used for gathering data was Religious Life Inventor} which was constructed and developed by a group of member of Divinity Faculty of Dokuz Eylül University. The results reached at the end of this study can be mentioned as follows : 1) There are significant relationships between religiosity and academic field (r=-.14, P<01), family religiosity (r=.20, P<01), taking religious education (r=.-17, P<.01) and kind of religious education (r=.09, P<.01). 2) There are significant relationships between ideological dimension of religiosity' and academic field (r=-.07, P<.05), taking religious education (r=-.09, P<.01) 3) There are significant relationships between ritualistic dimension of religiosity' and age (r=.06, P<.05), academic field (r=.-17, P<.01), family religiosity' (r=-.06, P<.01), social environment (r=-.06, P<.05), taking religious education (r=-.16, P<.01) and kind of religious education (r=.08, P<.01). 4) There are significant relationships between experimental dimension of religiosity and gender (r=-09, P<.01), grade (r=-.06, P<.05), family religiosity' (r=.16, P<.01), taking religious education (r=-.12, P<.01) and kind of religious education (r=.06, P<.05). 5) There are significant relationships between intellectual dimension of religiosity and age (r=.10, P<.01), academic field (r=-.23, P<.01), grade (r=.13, P<.01), family religiosity (r=.09, P<.01) and taking religious education (r=-.13, P<.01). The results of One Way ANOVA, Tukey HSD, Fisher LSD and T tests have indicated that as far as the religiosity and its dimensions are concerned there have been significant differences between demographic variable groups. Also the analysis which were applied to determine how these relationships occurred in the fields of education have indicated that there have been significant differences between the educational groups.