Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine adapte edilmiş hedefe dayalı senaryo yaklaşımını temele alan blok tabanlı kodlama etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına, geometri tutumlarına, Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine etkisi ve öğrenci görüşleri
The effect of block-based coding activities based on a goal-based scenario approach adapted to van hiele geometric thinking levels on 7th-grade students' conceptual understanding, geometry attitudes, Van Hiele geometric thinking levels and Students' opinions
Yazar: İREM GİZEM ACAR
Danışman: DOÇ. DR. FİLİZ TUBA DİKKARTIN ÖVEZ
Balıkesir Üniversitesi / Fen Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / İlköğretim Matematik Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2023
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Kavramsal anlama = Conceptual understanding

Özet:
Bu çalışmanın amacı; Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine adapte edilmiş hedefe 
dayalı senaryo yaklaşımını temele alan blok tabanlı kodlama etkinliklerinin 7. sınıf 
öğrencilerinin geometri tutumlarına, Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine ve 
kavramsal anlamalarına etkisini incelemek ve sürece yönelik görüşlerini belirlemektir. 
Araştırma modeli olarak karma yöntem benimsenmiştir. Çalışma grubunu Van iline bağlı 
Çatak ilçesinde bir devlet ortaokulunda öğrenim gören ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden 
ölçüt örnekleme ile seçilen 32 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. "Geometriye yönelik tutum 
ölçeği", "Van Hiele geometrik düşünme testi", "Kavramsal anlama ölçeği" ve "Yarı 
yapılandırılmış görüşme formu" çalışmanın veri toplam araçları olarak kullanılmıştır. Elde 
edilen verilerin analizi ise ilişkili örneklemler t testi, Wilcoxon işaretli sıralar testi, rubrik ve içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Yapılan inceleme sonucunda geometriye yönelik tutum 
ölçeği puanlarının son test lehine farklılık gösterdiği, Van Hiele geometrik düşünme testi 
puanlarının anlamlı olarak farklılaştığı belirlenmiştir. Ayrıca gerçekleştirilen uygulamanın 
geometrik düşünme düzeylerinin gelişimine olumlu etkisinin oldugu belirlenmistir. Hedefe 
dayalı senaryo yaklaşımını temele alan blok tabanlı kodlama etkinliklerinin tüm hedef 
çokgenler için kavramsal anlamayı geliştirme açısından olumlu etkisinin olduğu sonucuna 
ulaşılmıştır. Öğrencilerin gerçekleştirilen öğretim uygulamalarına yönelik görÜşlerinin 
"Öğretim süreci", "Teknoloji kullanımı" ve "Matematik/geometri" öğretimi temalari altında 
gruplandığı belirlenmiştir. Öğrenciler öğretim uygulamalarına aktif katılarak deneyim elde 
etme fırsatı buldukları, daha hızlı ve kolay öğrendikleri yönünde görüş bildirmişlerdir.

Abstract:
The purpose of this study is to examine the impact of block-based coding activities based on 
the goal-based scenario approach adapted to Van Hiele geometric thinking levels on the 
geometry attitudes, Van Hiele geometric thinking levels, and conceptual understanding of 
seventh-grade students, as well as to ascertain their perspectives on the process. The research 
model utilized a mixed methodology. The study group consisted of 32 seventh-grade 
students from a public secondary school in the Çatak district of the province of Van who 
were selected using a method of purposive sampling. As data collection instruments, the 
study employed the "Attitude towards geometry scale," "Van Hiele geometric thinking test," 
"Conceptual understanding scale," and "Semi-structured interview form." The obtained data 
were analyzed using the paired samples t-test, the Wilcoxon signed-rank test, a rubric, and 
content analysis. As a result of the analysis, it was determined that the post-test scores on 
the attitude towards geometry scale and the Van Hiele geometric thinking test differed 
significantly. In addition, it was determined that the application promoted the growth of 
geometric thinking levels. The conclusion was that block-based coding activities based on 
the goal-based scenario approach positively impacted conceptual understanding 
development for all target polygons. It was determined that the opinions of students 
regarding teaching practices fell into three categories: "Teaching process," "Use of 
technology," and "Mathematics/geometry teaching." According to student reports, 
participating actively in the teaching practices allowed students to gain experience and 
accelerate and simplify their learning.