Argümantasyon tabanlı biyoloji laboratuvar dersinin fen bilimleri öğretmen adaylarının argümantasyon oluşturma becerilerine, akademik başarılarına ve biyoloji laboratuvar dersine yönelik tutumlarına etkisi
The effects of an argumantation based biology laboratory course on pre-service science teachers'ability to create arguments, academic achievement and attitudes toward biology laboratory course
Yazar: İSKENDER ÖZTÜRK
Danışman: PROF. DR. MEHMET ŞAHİN
Dokuz Eylül Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2019
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Aday öğretmenler = Candidate teachers ; Akademik başarı = Academic achievement ; Argümantasyon = Argumentation ; Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme = Argumentation based science learning ; Biyoloji dersi = Biology lesson ; Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Laboratuvar deneyleri = Laboratory experiments ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu çalışmanın amacı argümantasyon tabanlı fen öğretim yönteminin kullanıldığı biyoloji laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının argümantasyon oluşturma becerilerine, akademik başarılarına ve biyoloji laboratuvar dersine yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır.
Çalışmada ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen yöntemi benimsenmiş ve araştırma süreci bu doğrultuda tasarlanmıştır. 
Çalışmanın örneklemini oluşturan Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenim gören 48 öğrenci seçkisiz atama yoluyla deney ve kontrol grubu olarak iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubunda geleneksel grup çalışması yöntemi deney grubunda ise ATFÖ yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda deney grubu için Fen Bilgisi Eğitimi ABD okutulan Biyoloji Laboratuvarı I dersinde dönem boyunca yürütülen çalışmada ilk olarak Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 6, 7 ve 8. sınıf Fen Bilimleri dersi kazanımları da dikkate alınarak ders programı ve çalışma yaprakları hazırlanmıştır. Ders programı ve çalışma için uzman görüşleri alındıktan sonra deneme uygulamaları yapılmış ve gerekli düzeltmeler yapılarak kullanıma hazır hale getirilmiştir. 
		Araştırmada kullanılacak ölçme araçları alanyazında var olan ölçeklerden seçilmiştir. Katılımcı grupların argümantasyon becerilerini belirlemek amacıyla Sampson ve Clark, (2006) tarafından geliştirilen Kaya ve diğerleri (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan "Argümantasyon Testi" kullanılmıştır. Öğrencilerin laboratuvara yönelik tutumlarını belirlemede Nuhoğlu ve Yalçın (2004) tarafından geliştirilen laboratuvara yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Gruplar arasında kalıcılık farkı ölçümünde kullanılacak akademik başarı testi, Kırıktaş (2013) tarafından geliştirilmiştir. Çalışmanın nitel veri toplama aracı olan görüşme soruları ise araştırmacı tarafından geliştirilmiştir.
Verilerin çözümlenmesi sürecinde SPSS 20.0 paket programı kullanılmıştır.
		Yapılan analizler sonucunda katılımcılardan elde edilen veriler normal dağılım göstermediğinden dolayı parametrik olmayan testler uygulanmıştır. Grupların ön test Akademik Başarı Testi (ABT) puanları arasında anlamlı fark oluşmadığı görülmüş, buna karşın grupların son test ABT puanları arasında anlamlı farkın (p<0,05) olduğu ve bu farkın deney grubu yönünde pozitif olduğu belirlenmiştir. Grupların kendi içlerinde ABT ön ve son test puanları arasında anlamlı fark gözlenmiş ve bu farkın son testler yönünde olduğu belirlenmiştir. Öte yandan grupların Argümantasyon Oluşturma Becerileri Testi (AROB) ön test puanları arasında anlamlı fark gözlenmiş ve bu farktan dolayı ANCOVA testi uygulanmış ve bu fark sabitlenmiştir. Katılımcıların AROB son testleri arasında anlamlı farkın olduğu ve bu farkın deney grubu lehine olduğu görülmüştür. Katılımcı grupların tutum ön ve son test puanları arasında anlamlı fark gözlenmezken, grupların içlerinde tutum ön ve son test puanları arasında anlamlı farkın olduğu bu farkın son testler yönünde pozitif olduğu görülmüştür. Çalışmanın nitel verilerini oluşturan deney grubundan 5 katılımcının yarı yapılandırılmış sorulara verdiği cevaplardan, katılımcıların bilişsel ve duyuşsal alanda farklı yönlerden gelişme gösterdiği ve ilgili yönteme yönelik olumlu tutumlar oluşturduğu anlaşılmıştır.
	Sonuç olarak biyoloji laboratuvar uygulamalarında Argümantasyon Tabanlı Fen Öğretimi (ATFÖ) yöntemi çalışması öğrencilerin akademik başarılarının artmasında, öğrencilerde laboratuvara yönelik olumlu tutum geliştirmek ve argümantasyon oluşturma becerilerinin gelişmesinde etkili bir yöntem olduğu söylenebilir.

Abstract:
The purpose of this study was to investigate the effects of argumantation based biology laboratory practice on pre-service science teachers' ability to create arguments, academic achievements, and attitudes towards laboratory.
In this study, pre-test post-test quasi-experimental research design was used.
The study's sample consists of pre-service science teachers enrolled in Dokuz Eylül University Buca Faculty of Education Science Education Department. Sample was divided into experimental and control group with random selection. In control group traditional groupwork method was used and in experimental group argumantation based science learning was used. Within this scope, course program and worksheets were prepared by considering Turkish Ministry of Education's 6,7 and 8th grade objectives. The content were examined by experts and used in a pilot study, then requested changes were made during the semester in Biology Laboratory I course.
Data collection tools were chosen from the literature. In order to measure participants' ability to create arguments, Argumentation Test, which developed by Sampson & Clark (2006) was used. In order to measure participants' attitudes towards laboratory a scale developed by Nuhoğlu and Yalçın (2004) was used. In order to measure participiants' academic achievement, Academic Achievement Test developed by Kırıktaş (2013) was used. Open ended questions used as study's qualitative data collection tool were developed by the researcher. 
Data were analyzed using SPSS 20.0 program. As a result of the analyses, no significant difference was found between pre-test ABT scores of the groups. However, it was determined that there was a significant difference (p <0,05) between groups in the final test ABT scores. There was a significant difference between ABT pre- and post-test scores within groups themselves and it was determined that this difference was in the direction of final tests. On the other hand, there was a significant difference between the AROB pre-test scores of the groups and ANCOVA tests were applied because of this difference and this difference was fixed. A significant difference was found between participiants' AROB post tests and this difference was positive for the experimental group. No significant difference was found between groups' pre test attitude scores, however significant differences were found in both groups' pre test- post test attitude scores. From the answers of 5 participants to the open-ended questions, it was concluded that, participants understood and shown that the cognitive and emotional subdivision developed from different directions and formed positive attitudes towards laboratory.
 As a result, it can be said that; ATFÖ method in biology laboratory applications may be effective  in the improvement of academic achievement of students, the attitudes of students towards laboratory and the development of argumentation skills.