Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı düzeylerinin incelenmesi
The examination of science teachers neurophysiologic learning perception levels
Yazar: FUNDA ÇAPANOĞLU
Danışman: PROF. DR. ALİ SÜLÜN
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı / Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2022
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Beyin odaklı öğretim = Brain-based teaching ; Fen bilgisi = Science ; Fen bilgisi dersi = Science lesson ; Fen bilgisi eğitimi = Science education ; Nörofizyoloji = Neurophysiology ; Öğrenme = Learning ; Öğrenme düzeyi = Learning level ; Öğrenme yeteneği = Learning ability ; Öğretmenler = Teachers

Özet:
Bu araştırmanın amacı Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı
düzeyleri ve bu düzeylerinin cinsiyet, mesleki kıdem, mezun olunan
fakülte/yüksekokul/enstitü, mezun olunan bölüm, eğitim düzeyi, çalışılan okul türü,
öğrenimleri sırasında nörofizyolojik öğrenme kuramı ile ilgili ders alma, lisans
öğrenimleri sırasında nörofizyolojik öğrenme kuramı ile ilgili bir etkinliğe katılma, fen
bilgisi ders anlatımında nörofizyolojik öğrenme kuramını kullanma değişkenleri
açısından farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Çalışmada tarama modeli
kullanılmıştır. Çalışmanın evreni 2019-2020 öğretim yılında Ege bölgesinde bulunan bir
ilde devlet/özel ortaokullarda görev yapan Fen bilgisi öğretmenleri ile
sınırlandırılmıştır. Örneklemi ise Ege bölgesinde bulunan ilin bir ilçesinde uygun
örnekleme yoluyla belirlenen devlet/özel ortaokullarda görev yapan (n=51) Fen bilgisi
öğretmenlerinden oluşmaktadır. Veriler 2019-2020 eğitim öğrenim yılı bahar
döneminde toplanmıştır. Araştırmada "Kişisel Bilgi Formu" ve "Nörofizyolojik
Öğrenme Algı Ölçeği" veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Toplanan verilere
ilişkin yapılan t-testi ve anova istatistiksel işlemleri, SPSS 26.0 paket programı ile
analiz edilmiştir. Bulgular; Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyojik öğrenme algı
düzeylerinin (iyi düzeyde algı) olduğu, "Öğrenmede Beynin Rolü" alt boyutunda en
yüksek (çok iyi düzeyde algı), "Zihinsel Süreçlerde Beynin Yapısal İşlevleri" alt
boyutunda en düşük (iyi düzeyde algı), "Zihinsel Süreçlerde Nöral Boyut" alt
boyutunda ise (iyi düzeyde algı) sonucu tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı düzeyleri cinsiyete göre "Zihinsel Süreçlerde Nöral
Boyut", "Öğrenmede Beynin Rolü" ve "Zihinsel Süreçlerde Beynin Yapısal İşlevleri"
alt boyutlarında erkek öğretmenler lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Fen
bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı düzeyleri mesleki kıdemlerine göre
"Zihinsel Süreçlerde Nöral Boyut", "Öğrenmede Beynin Rolü" ve "Zihinsel Süreçlerde
Beynin Yapısal İşlevleri" alt boyutlarında (16-20 yıl) kıdem lehine anlamlı bir fark
olduğu tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı
düzeylerinin mezun olunan fakülte/yüksekokul/enstitü türüne göre "Zihinsel Süreçlerde
Nöral Boyut", "Öğrenmede Beynin Rolü" ve "Zihinsel Süreçlerde Beyinin Yapısal
İşlevleri" alt boyutlarında fen/edebiyat fakültesi lehine anlamlı bir fark olduğu tespit
edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algı düzeylerinin mezun
olunan bölüme göre "Zihinsel Süreçlerde Nöral Boyut" ve "Zihinsel Süreçlerde Beynin
Yapısal İşlevleri" alt boyutlarında fizik/kimya/biyoloji (fkb bölümü) lehine,
"Öğrenmede Beynin Rolü" alt boyutunda ise biyoloji öğretmenliği lehine anlamlı bir
fark olduğu tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme
algılarının eğitim düzeyine göre tüm alt boyutlarda anlamlı bir farkın olmadığı tespit
edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algılarının çalışılan okul
türüne göre "Öğrenmede Beynin Rolü" alt boyutunda özel okul lehine anlamlı bir fark
olduğu, diğer alt boyutlarda anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Fen bilgisi
öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algılarının öğrenimleri sırasında nörofizyolojik
öğrenme kuramı ile ilgili ders alma değişkenine göre tüm alt boyutlarda anlamlı bir
farkın olmadığı tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme
algılarının öğrenimleri sırasında nörofizyolojik öğrenme kuramı ile ilgili bir etkinliğe
katılma değişkenine göre tüm alt boyutlarda anlamlı bir farkın olmadığı tespit
edilmiştir. Fen bilgisi öğretmenlerinin nörofizyolojik öğrenme algılarının fen bilgisi
ders anlatımında nörofizyolojik öğrenme kuramını kullanma değişkenine göre tüm alt
boyutlarda anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar kelimeler: beyin temelli (nörofizyolojik) öğrenme, nörofizyolojik öğrenme algı, fen bilgisi öğretmeni, fen bilgisi eğitimi, fen bilimleri dersi

Abstract:
The aim of this research is the neurophysiological learning perception levels of science
teachers and their gender, professional seniority, graduated faculty/school/institute,
graduated department, education level, type of school, taking courses on
neurophysiological learning theory during their education, during their undergraduate
education. The aim of this study is to examine whether participation in an activity
related to neurophysiological learning theory differs in terms of the variables of using
neurophysiological learning theory in science teaching. Scanning model was used in the
study. The universe of the study was limited to science teachers working in
public/private secondary schools in a province in the Aegean region in the 2019-2020
academic year. The sample consists of science teachers (n=51) working in
public/private secondary schools determined by convenient sampling in a district of the
province located in the Aegean region. The data were collected in the spring semester of
the 2019-2020 academic year. "Personal Information Form" and "Neurophysiological
Learning Perception Scale" were used as data collection tools in the study. The t-test
and anova statistical operations on the collected data were analyzed with the SPSS 26.0
package program. Results; In the sub-dimension "Role of the Brain in Learning", the
neurophysiological learning perception levels of the science teachers (good level of
perception) were the highest (perception at a very good level), the lowest in the
"Structural Functions of the Brain in Mental Processes" (good level of perception), and
the lowest in the "The Role of the Brain in Learning" sub-dimension. In the "Neural
Dimension" sub-dimension (good level of perception) the result was determined. It was
determined that there was a significant difference in favor of male teachers in the sub-dimensions of "Neural Dimension in Mental Processes", "Role of the Brain in
Learning" and "Structural Functions of the Brain in Mental Processes" according to the
neurophysiological learning perception levels of science teachers. It has been
determined that there is a significant difference in favor of (16-20) years of seniority in
the sub-dimensions of "Neural Dimension in Mental Processes", "Role of the Brain in
Learning" and "Structural Functions of the Brain in Mental Processes" according to
their professional seniority in the neurophysiological learning perception levels of
science teachers. It has been determined that there is a significant difference in favor of
science/literature faculty in the sub-dimensions of "Neural Dimension in Mental
Processes", "Role of the Brain in Learning" and "Structural Functions of the Brain in
Mental Processes" according to the type of faculty/school/institute from which science
teachers' neurophysiological learning perception levels are graduated. The
neurophysiological learning perception levels of science teachers were significant in
favor of physics/chemistry/biology (fkb department) in the sub-dimensions of "Neural
Dimension in Mental Processes" and "Structural Functions of the Brain in Mental
Processes", and in favor of biology teaching in the sub-dimension of "The Role of the
Brain in Learning" according to the department they graduated from. a difference was
found. It was determined that there was no significant difference in all sub-dimensions
of science teachers' neurophysiological learning perceptions according to education
level. It was determined that there was a significant difference in favor of private school
in the sub-dimension of "Role of the Brain in Learning" according to the type of school
in which science teachers' neurophysiological learning perceptions were studied, but
there was no significant difference in other sub-dimensions. It has been determined that
there is no significant difference in all sub-dimensions of science teachers'
neurophysiological learning perceptions according to the variable of taking a course
related to neurophysiological learning theory during their education. It was determined
that there was no significant difference in all sub-dimensions of science teachers'
neurophysiological learning perceptions according to the variable of participating in an
activity related to neurophysiological learning theory during their education. It was
determined that there was no significant difference in all sub-dimensions of science
teachers' neurophysiological learning perceptions according to the variable of using
neurophysiological learning theory in science teaching.

Keywords: brain-based (neurophysiological) learning, neurophysiological learning perception, science teacher, science education, science lesson