Anasınıfına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların, annelerinin çocuk yetiştirme tutumlarının, çocuğun sosyal uyum ve becerilerine etkisinin incelenmesi.
An investigation of the effects of mothers child rearing attitudes on childs social cohesion and skills for 5-6 years old childs who attend kindergarten.
Yazar: ELİF SARI
Danışman: Y.DOÇ.DR. FATMA TEZEL ŞAHİN
Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
ÖZETAnasınıfına Devam Eden 5-6 Yaş Grubu Çocukların, Annelerinin Çocuk YetiştirmeTutumlarının, Çocuğun Sosyal Uyum Ve Becerilerine Etkisinin İncelenmesi.Sarı, ElifYüksek Lisans, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim DalıTez Danışmanı: Yrd. Doç.Dr. Fatma TEZEL ŞAHİNHaziran-2007Bu araştırma anasınıfına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların, annelerininçocuk yetiştirme tutumlarının, çocuğun sosyal uyum ve becerilerine etkisininincelenmesi amacıyla yapılmıştır.Ankara iline bağlı merkez ilçelerinde bulunan resmi ve özel anaokullarınadevam eden 5-6 yaş grubu çocukların anneleri araştırma evrenini oluşturmuştur.Evrenin büyüklüğü nedeni ile örneklem seçilme yoluna gidilmiş ve ?RandomÖrnekleme Yöntem?i kullanılmıştır.Ankara ili merkez ilçelerde resmi anasınıfı okul sayısı 367, özel anasınıfı okulsayısı 66 olmak üzere toplam 433 adet okul bulunmaktadır. Devlet okulları ve özelokullar için iki ayrı araştırma tasarımı yapılmış ve iki ayrı örneklem seçimiyapılmıştır. Örnekleme dahil edilen ilçeler; Altındağ, Çankaya, Keçiören, Mamak,Yenimahalle'dir. Devlet okulları için araştırma evrenini, 26150 öğrencinin anneleri,örneklemini 370 anne oluşturmuştur. Özel okullar için araştırma evrenini, 2772öğrencinin annesi, örneklemini 330 anne oluşturmuştur. Toplam evrenimiz, 28922kişi, örneklemimiz 700 kişidir. Toplam 1357 adet ölçek dağıtılmıştır. 1357 adetölçekten 700 adet ölçek doldurulmuş şekilde geri dönmüştür.22 özel anaokuluna, 25 resmi anaokuluna, veri toplama yöntemi olarakbelirlenen, ailelerin ve çocuklarının demografik bilgilerini elde etmek amacıyla,?GENEL BİLGİ FORMU? annelerin çocuk yetiştirme tutumlarını belirlemek için?AİLE HAYATI VE ÇOCUK YETİŞTİRME TUTUM ÖLÇEĞİ? (PARI) ileiiiçocuklarının sosyal uyumlarını belirlemek için de ?SOSYAL UYUM ÖLÇEĞİ?kullanılmıştır.Araştırmaya katılan örneklem grubunun demografik özellikleri sıklık veyüzde tabloları aracılığı ile yorumlanmıştır. Annelerin çocuklarına karşı tutumlarınınanalizinde; alt grup sayıları 2 olan değişkenler için T testi, alt grup sayısı 2'den fazlaolan değişkenler için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) uygulanmıştır.Çocukların sosyal uyum ve becerilerinin analizinde; alt grup sayıları 2 olandeğişkenler için T testi, alt grup sayısı 2'den fazla olan değişkenler için Tek YönlüVaryans Analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA)sonucunda farklılık çıkan gruplar arasında; farklılığın ne yönde olduğunu belirlemekiçin ikili karşılaştırma yöntemlerinden Tukey ve Tamhane kullanılmıştır. Homojenvaryanslı gruplarda Tukey, heterojen varyanslı gruplarda Tamhane sonuçları dikkatealınmıştır. Grup ortalamaları arasında 0,05 anlamlılık aranmıştır. Aile Hayatı veÇocuk Yetiştirme Tutum Ölçeği alt boyutları ile Sosyal Uyum Ölçeği alt boyutlarıarasındaki anlamlı bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi için korelasyon analiziuygulanmıştır.Araştırma sonucunda,Devlet ve özel okullarda erkek öğrenci sayısı (%51,86), kız çocuklarından(%48,14) fazladır. Özel okullarda 5 yaş grubunda (%56,67) daha fazla öğrencibulunmaktadır. Devlet okullarında 6 yaş grubu öğrenci sayısı (%85,68) daha fazladır.Devlet ve özel okul toplamında ise 6 yaş grubu (%65,71) öğrencilerinin sayısı dahafazladır. 5-6 yaş grubu çocukların büyük çoğunluğunun tek kardeşi (%44,71) vardır.Devlet ve özel okullarda, ilk çocukların oranının (%56,71) fazla olduğu bulunmuştur.Özel okullarda okuyan öğrencilerin anne (%35,45) ve babaları (%44,85) çoğunluklayüksek okul mezunu, devlet okulunda okuyan öğrencilerin anne (%39,73) vebabaları (%37,03) ise çoğunlukla lise mezunudur. Annelerin çoğunlukla 31-35 yaşarası olduğu (%36,00), babalarınsa 36-40 yaş arasında olduğu (%34,71), annelerinçoğunluğunun ev hanımı olduğu bulunmuştur. Babaların çoğunluğu profesyonelmeslek sahibidir (Doktor, Mühendis, İşletmeci, Öğretmen, Akademisyen, Uzman ).iv?Aşırı Koruyucu Annelik? kardeş sayısı, annenin eğitim durumu, babanıneğitim durumu, annenin yaşı, annenin çalışma durumu ve babanın mesleğine göreanlamlı bir farklılık göstermektedir.?Demokratik Tutum ve Eşitlik Tanıma? kardeşsayısı, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, annenin yaşı ve babanınmesleğine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir.?Ev Kadınlığını Reddetme? okultürü, yaş grubu, kardeş sayısı, annenin eğitim durumu, babanın yaşına göre anlamlıbir farklılık göstermektedir. ?Karı - Koca Geçimsizliği? annenin eğitim durumu,babanın eğitim durumu, babanın yaşı, annenin çalışma durumuna göre anlamlı birfarklılık göstermektedir.?Baskı ve Disiplin? kardeş sayısı, annenin eğitim durumu,babanın eğitim durumu, annenin çalışma durumu ve babanın mesleğine göre anlamlıbir farklılık göstermektedir.?Sosyal Uyum? annenin yaşı ve babanın yaşına göre anlamlı bir farklılıkgöstermektedir.?Sosyal Uyumsuzluk? okul türü ve yaş grubuna göre anlamlı birfarklılık göstermektedir.?Sınırlı Sosyal Uyum? okul türü, annenin eğitim durumu veannenin çalışma durumuna göre anlamlı bir farklılık göstermektedir.?Aşırı KoruyucuAnnelik? boyutu ile ?Sosyal Uyum?, ?Sosyal Uyumsuzluk? ve ?Sınırlı SosyalUyum? boyutu arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır.?Demokratik Tutum ve Eşitlik Tanıma? boyutu ile ?Sosyal Uyum?, ?SosyalUyumsuzluk? ve ?Sınırlı Sosyal Uyum? boyutu arasında anlamlı bir ilişkibulunmaktadır.?Ev Kadınlığını Reddetme? boyutu ile ?Sosyal Uyumsuzluk? ve?Sınırlı Sosyal Uyum? boyutu arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. ?Karı -Koca Geçimsizliği? boyutu ile ?Sosyal Uyumsuzluk? ve ?Sınırlı Sosyal Uyum?boyutu arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır.?Baskı ve Disiplin? boyutu ile?Sosyal Uyumsuzluk? ve ?Sınırlı Sosyal Uyum? boyutu arasında anlamlı bir ilişkibulunmaktadır.

Abstract:
ABSTRACTAn Investigation of the Effects of Mothers? Child Rearing Attitudes on Child?sSocial Cohesion and Skills for 5-6 Years Old Childs who Attend Kindergarten.Sarı, ElifMaster, Early Childhood Teaching ProgrammeAdvisor: Assist. Prof. Dr. Fatma TEZEL ŞAHİNJune-2007This research was carried out in order to investigate the effects of mothers?schild rearing attitudes on child?s social cohesion and skills for 5-6 years old childswho attend kindergarten.The population was composed of mothers of 5-6 years old childs who attendpublic and private kindergartens in Ankara. Random sampling approach was appliedbeacuse the population size.There were 433 kindergartens that were formed by 367 public kindergartensand 66 private kindergartens in the region of Ankara. Two different research andsampling designs were used for public and private schools. Districts that wereincluded into the sample were Altındağ, Çankaya, Keçiören, Mamak, andYenimahalle. The population and the sample sizes were 26150 and 370 mothers ofchilds for public schools and 2772 and 330 mothers of childs for private schoolsrespectively. Total size of the population and the sample were 28922 and 700 peoplerespectively. 700 of 1357 questionnaires were responded.?GENERAL INFORMATION FORM?, ?PARENT ATTITUDERESEARCH INSTRUMENT? (PARI), and ?SOCIAL COHESIONMEASUREMENT SCALE? were used in order to gather information on mothers?and childs? demographic characteristics, mothers? child rearing attiudes, and childs?social choesion at 22 private and 25 public kindergartens.viDemographic characteristics of the research sample were discussed based onthe frequency and percent tables. T test for the variables that have 2 sub-groups andone way variance analysis (ANOVA) for the variables that have more 2 sub-groupswere applied for analyzing mothers? attitudes towards their childs and childs? socialcohesion and skills. The dual comparison methods of Tukey and Tamhane were usedso as to determine the direction of the difference between the groups after findingdifferences as a result of One Way Variance Analysis (ANOVA). The results ofTukey were taken into consideration in groups with homogeneous variance and theresults of Tamhane were emphasized in groups with heteregenous variance. 5%significance level were used between group means. Correlation analysis was appliedin order to determine whether there were significant relationships between thedimensions of the measurement scales of Family Life and Child Rearing Attitudesand Social Cohesion.The resulting inferences were as follows,The number of male students (51,86%) were higher than the number offemale students (48,14%) at public and private schools. There were more students inthe 5 years old group (56,67%) in private schools while there were more students inthe 6 years old group (85,68%) in public schools. The number of 6 years old groupstudents were higher (65,71%) at an aggregate level of pulic and private schools.Most of the childs in the 5-6 years old group have a sister or brother (44,71%). Thefirst child proportion (56,71%) was higher at public and private schools. Most of theparents of childs in private schools were university graduates (35,45% of mothers,44,85% of fathers) while most of the parents of childs in public schools were highschool graduates (39,73% of mothers, 37,03% of fathers). It was found that most ofthe mothers were within 31-35 age range (36,00%) while most of the fathers werewithin 36-40 age range (34,71%). Mothers were generally housewifes while fathershad some different professional business (Doctor, Engineer, Manager, Teacher,Academician, Specialist).vii?Heavy Protector Motherhood? exhibited significant difference with respectto number of brother/sister, mother?s education level, father?s education level,mother?s age, mother?s working position and father?s proficiency. ?DemocraticAttitude and Egalitarian Acknowledgement? showed significant difference withrespect to number of brother/sister, mother?s education level, father?s educationlevel, mother?s age and father?s proficiency. ?Housewife Refusal? pointed outdifference with respect to school type, age group, number of brother/sister, mother?seducation level, and father?s age. ?Matrimonial Troubles? presented difference withrespect to mother?s education level, father?s education level, father?s age, andmother?s working position. ?Compulsion and Discipline? exhibited significantdifference with respect to number of brother/sister, mother?s education level, father?seducation level, mother?s working position and father?s proficiency.?Social Cohesion? showed significant difference with respect to mother?s andfather?s age. ?Social Disharmony? exhibited significant difference with respect toschool type and age group. ?Limited Social Cohesion? presented significantdifference with respect to school type, mother?s education level, and mother?sworking position. There were significant relationships between the ?Heavy ProtectorMotherhood? dimension and ?Social Cohesion?, ?Social Disharmony? and ?LimitedSocial Cohesion? dimensions.There were significant relationships between the ?Democratic Attitude andEgalitarian Acknowledgement? dimension and ?Social Cohesion?, ?SocialDisharmony? and ?Limited Social Cohesion? dimensions. Significant relationshipswere found between ?Housewife Refusal? dimension and ?Social Disharmony? and?Limited Social Cohesion? dimensions. Significant relationships were found between?Matrimonial Troubles? dimension and ?Social Disharmony? and ?Limited SocialCohesion? dimensions. There were significant relationships between the?Compulsion and Discipline? dimension and ?Social Disharmony? and ?LimitedSocial Cohesion? dimensions.