Dokuzuncu sınıf biyoloji dersinde yapıcı öğrenme temelli hazırlanan anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimin öğrencilerin anlamlı nedensel düşünmelerine, akademik başarılarına, kalıcılığa ve günlük yaşam davranışlarına etkisi
The effect of constructivist learning based meaningful causal thinking instruction in nineth grade biology lesson on students' meaningful causal thinkings, academic achievements, retention and everyday lives behaviours
Yazar: HASAN GÜNER BERKANT
Danışman: Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞANAY
Çukurova Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı / Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
Derece: Doktora, 2007
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Bu araştırmanın genel amacı, dokuzuncu sınıf biyoloji dersinde yapıcı öğrenmetemelli anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimin öğrencilerin anlamlı nedenseldüşünmelerine, akademik başarılarına, kalıcılığa ve günlük yaşamdaki davranışlarınaetkisini araştırmaktır. Araştırma deneysel modele dayalı olarak, öntest-sontest kontrolgruplu desene göre yapılmıştır.Araştırma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, yedi haftalık bir süredeAdana İli Seyhan İlçesi'nde bulunan bir genel lisenin süper lise dokuzuncu sınıföğrencileri üzerinde Ekoloji ünitesi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda32, kontrol grubunda 30 öğrenci yer almıştır. Deney grubunda dersler anlamlı nedenseldüşünmeye dayalı öğretimle işlenirken, kontrol grubunda dersler geleneksel öğretimedayalı olarak işlenmiştir. Veri toplama araçları olarak; Biyoloji Akademik Başarı Testi,Anlamlı Nedensel Düşünme Değerlendirme Testi (ANDET), Okuduğunu Anlama Testi(IOWA), Görüşme Formu ve Kişisel Bilgiler Formu kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS11.5 programında bağımsız gruplar t-testi, ANOVA ve ANCOVA ile çözümlenmiştir.Nitel verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi kullanılmıştır.Çalışmanın sonunda, anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimin gelenekselöğretime kıyasla öğrencilerin biyoloji akademik başarıları ve anlamlı nedensel düşünmebecerileri üzerinde daha etkili olduğu belirlenirken, anlamlı nedensel düşünmeye dayalıöğretimin geleneksel öğretime kıyasla akademik başarının kalıcılığı ve anlamlı nedenseldüşünme becerisinin kalıcılığı üzerinde daha etkili olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca,deney grubundaki öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda, anlamlı nedenseldüşünmeye dayalı öğretimin, öğrencilerin görüşlerine göre, öğrencilerin okul içi ve dışıgünlük yaşam davranışları üzerinde olumlu yönde etkisinin olduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Anlamlı nedensel düşünme, anlamlı öğrenme, yapıcıöğrenme, biyoloji öğretimi, ekoloji öğretimi, akademik başarı, kalıcılık, günlük yaşamdavranışları.

Abstract:
The main purpose of this research is to investigate the effect of constructivistlearning based meaningful causal thinking instruction in nineth grade biology lesson onstudents? meaningful causal thinking, academic achievements, retention and everydaylives behaviours. The research was designed according to pretest-posttest experimentalmodel with control group.The research was realized in Ecology unit on nineth grade students during sevenweeks of spring semester of 2004-2005 education year in a secondary school placing inAdana City Seyhan District. Experimental group consisted of 32 students and controlgroup consisted of 30 students. The lessons in the experimental group were taughtaccording to instruction based on meaningful causal thinking, besides lessons in thecontrol group were taught according to traditional teaching. As data collecting tools,Biology Academic Achievement Test, Meaningful Causal Thinking Evaluation Test,IOWA and Personal Informations Form were used. Quantitative data were analysed byusing independent samples t-test, ANOVA and ANCOVA in SPSS 11.5 programme.Besides, content analysis was used for qualitative data.At the end of the study it was found that, the instruction based on meaningful causalthinking was more effective than traditional teaching on students? biology lessonacademic achievements and on meaningful causal thinking, but the instruction based onmeaningful causal thinking wasn?t more effective than traditional teaching on retentionof academic achievement and retention of meaningful causal thinking. Besides,according to the interviews with experimental group students it was determined that,according to their views, the instruction based on meaningful causal thinking had apositive effect on students? everyday lives behaviours both inside and outside of school.Keywords: Meaningful causal thinking, meaningful learning, constructivistlearning, biology instruction, ecology instruction, academic achievement, retention,everyday lives behaviours.