AB'de mesleki eğitimin geleceği-Yakın gelecek için, hedefler, politikalar ve stratejiler-
The future of vocational education in EU
Yazar: SALİM KOCABAŞ
Danışman: PROF. DR. SEMRA ÜNAL
Yeditepe Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü / Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2008
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training

Özet:
Cumhuriyetten günümüze mesleki eğitimin sayısal ve niteliksel sonuçlarıTürkiye'nin 21. yüzyıl ekonomisini tehdit edecek seviyeye ulasmıstır. ÖzellikleAB'ye üyelik sürecinde ve küresel ekonomin baskısıyla bu gerçek daha dagörülebilir olmustur. Akademik ve sosyal çalısmalar bu gerçeği net bir sekilde ortayakoymasına rağmen mesleki eğitim, bilim insanları ve politika yapıcılar arasında halapopüler bir konu olmamıstır. Mesleki eğitim alanında çalısan uzmanlar, özelliklepolitika yapıcılar için yönlendirici çalısmalar yetersizdir. Mesleki eğitimingelistirilmesiyle doğrudan ilgilenen sivil ve akademik kurumlar bulunmamaktadır.Özellestirme felsefesinin hem politika hem toplum genelinde hüsnü kabul görmesinerağmen eğitim alanında arastırma ve gelistirme hizmetlerini Milli EğitimBakanlığının bizzat sürdürmesi Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin genel politikalarınazıt bir tutumdur. Özellikle politika gelistirme ve değerlendirme, ileri ülkelerdebağımsız kurumlar tarafından yapılmaktadır. Türkiye'de mesleki eğitim alanındahem akademik yayınlar hem de popüler yayınlar ve çalısmalar oldukça düsükseviyededir.Çalısmanın amacı özelde AB ülkeleri, genelde ABD, Kanada, Avustralya gibiülkelerin mesleki eğitimdeki problemlerini, politikalarını ve yakın gelecektehedeflerini bağımsız olarak inceleyerek Türkiye'deki mesleki eğitim çalısmalarınakatkıda bulunmaktır. Adı geçen ülkelerin ilgili kurumlarının ve özellikle AB meslekieğitimi gelistirme merkezinin (CEDEFOP) yayınları ve raporları incelenerekhedefler ve politikalar tespit edilmeye çalısılmıstır.AB rekabet etmek istediği ABD, Avustralya gibi ülkelerden geri kalmaktadır.Gelecekte rekabeti sürdürebilmek için insan kaynaklarını yasam boyu öğrenimfelsefesinin tamamlayıcısı olan mesleki eğitimle gelistiriyorlar. Bu Avrupa'nın genelistihdam politikasıdır. Mesleki eğitim yetiskinler için verilen beceri gelistirmeeğitimleri ve öğrenciler için üniversite eğitimini de kapsayan genis bir yelpazede elealınmaktadır.vAB'de mesleki eğitimi gelistirmenin temel araçları karsılıklı öğrenmeyi desteklemekamacıyla mobilite (mesleki hareketlilik), seffaflığı gelistirmek ve mobiliteyikolaylastırmak amacıyla becerilerin tüm Avrupa düzeyinde tanınması (Europassdestekli), beceri seviyelerinin standardı için kalite güvence sistemi, beceriseviyelerinin arttırılması için çesitli önlemler, mesleki eğitimin çekiciliğini arttırmakiçin sektörel seviyede uygulanan çesitli tesviklerdir. Yeni ortaya çıkan becerilerin(meslek) tanımlanması ve mesleki eğitimin güncelliğini koruması için AB düzeyindesektörel, kamusal, kurumsal tüm ortakların eğitime dâhil edilmesi de önemli birgündem maddesidir.Mesleki eğitime ilgili tüm organların katılmasını tesvik etmek için AB çesitli yapısaltedbirler almaktadır. Ayrıca, birliğe üye tüm ülkeleri kapsayacak sekilde, meslekieğitimi özendiren ve kolaylastıran bir çevre yaratmak AB'nin yakın gelecektekihedefidir. Türkiye'de henüz kapsamlı bir toplumsal katılım gerçeklestirmek yakıngelecek için imkânsız gibi görünmektedir. Türkiye'de acil olarak mesleki eğitimleilgili kamusal, sivil ve akademik bir sosyal misak -uzlasma- sağlanarak olumlu birçevre yaratılmalıdır. Bu tür bir çaba AB ile esgüdümü kolaylastıracak vesağlamlastıracaktır.Salim KocabasOcak 2008www.salimkocabas.com

Abstract:
Up to day from founding Turkish Republic as a new country, the qualitative andquantitative results of VET are threatening to Turkey?s economy of 21 century. Tostruggle this threat Turkey should promote VET with European partners.Nevertheless VET is not becoming popular among scientists and politic makers inTurkey. There are not sufficient researches and works related VET for politic makersand specialists working on this area. Some civil organizations -doing independentacademically researches and project- do not exist. Turkish National EducationMinistry uses its own sources from some authorities acting under himself. Thisimplies great contrast between privatization understanding and realty. The numberof academic studies is really below because of the lack of interest from bothacademic and politic life.General purpose of the study is to make a contribution for Turkish VET system byreviewing merely VET systems of competitive countries such as USA, Canada, EUand Australia. Educational and economical reports of countries? relatedorganizations were used in this study such as CEDEFOP and NAVE or Turkishauthorities such as ministry of education and NGOs such as TUSIAD.EU is lacking back in economical competing. To maintain the competitive position,EU is strengthening European human capital by supporting vocational and technicaleducation as a complementing part of life long learning that is European Politics onhuman resource.The main instruments of improvement VET are ?mobility- to provide mutual andpeer learning, - identification of all qualifications- to simplify mobility and to widentransparency (Europass), -quality assurance- for competence standardization, -incentives- to involve all stakeholders into life long learning from all sector level.EU is trying to create a learning encourage pact in public and state level to ensurelife long learning. Turkey stands extremely far from creating such an atmosphere thathas potential to take interest from all stakeholders. Turkey should break this viciouscircle and get them involved all related organizations into VET systems both inplanning and implementing.Salim KOCABAS, February 2008www.salimkocabas.com