Bağımsız anaokullarının etkililiği ile okul iklimi arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between the effectiveness of independent kindergartens and school climate
Yazar: MUHAMMED SALİH KARAGÖZ
Danışman: DR. ÖĞR. ÜYESİ KÜBRA KANAT
Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi / Lisansüstü Eğitim Enstitüsü / Temel Eğitim Ana Bilim Dalı / Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
Derece: Yüksek Lisans, 2024
Konu: Eğitim ve Öğretim = Education and Training
Dizin: Okul etkililiği = School effectiveness ; Okul iklimi = School climate

Özet:
Bu çalışmanın amacı, bağımsız anaokullarında okul iklimi ve etkililik ilişkisini incelemektir. Araştırmanın verileri 2023-2024 eğitim öğretim yılında Sakarya ili merkez ilçe sınırları içerisinde bulunan 42 anaokulunda görev yapmakta olan 234 okul öncesi öğretmeninden alınmıştır. Okul iklimi ve etkililik ilişkisini anlamak için Çoban Söylemez ve diğerleri (2022) tarafından geliştirilen Okul Öncesi Eğitim Kurumları Etkililik Ölçeği ve Ördek İnceoğlu ve Aslan (2022) tarafından geliştirilen Okul Öncesi Okul İklimi Değerlendirme Aracı (OKDA) kullanılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin, okul iklimi ve etkili okul düzeylerine dair görüşlerini belirleyebilmek için aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmıştır. İklim ve etkililik arasındaki ilişkiyi belirlemek için ise Pearson Korelasyon testi kullanılmıştır. Okul ikliminin, etkililiğin yordayıcısı olup olmadığını tespit etmek için çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin hem okul iklimi algıları (4.48±.42) hem de etkili okul algıları (4.38±.45) yüksek düzeydedir. Okul iklimi ile okul etkililiği arasında anlamlı, yüksek düzeyde ve pozitif bir ilişki vardır (r=.835, p<.01). Çoklu doğrusal regresyon analizi sonuçlarına göre okul iklimi, okul etkililiğinin önemli bir yordayıcısıdır. Okul iklimi alt boyutları, okul etkililiğindeki değişimin %69.6'sını açıklamaktadır. Araştırma bulgularından yola çıkarak etkili okulların sağlanabilmesi için okul ikliminin iyileştirilmesine yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir.

Abstract:
The aim of this study is to examine the relationship between school climate and effectiveness in kindergartens. The data of the study were collected from 234 preschool teachers working in 42 kindergartens within the borders of the central district of Sakarya province in the 2023-2024 academic year. The Effectiveness in Preschool Institutions Scale developed by Çoban Söylemez et al. (2022) and the Preschool School Climate Scale (PSCS) developed by Ördek İnceoğlu and Aslan (2022) were used to understand the relationship between school climate and effectiveness. Arithmetic mean and standard deviation values were used to determine preschool teachers' views on school climate and effective school levels. Pearson Correlation test was used to determine the correlation between climate and effectiveness. Multiple linear regression analysis was used to determine whether school climate is a predictor of effectiveness. According to the research findings, both teachers' perceptions of school climate (4.48±.42) and perceptions of effective school (4.38±.45) are at high level. There is a significant, high level and positive relationship between school climate and school effectiveness (r=.835, p<.01). According to the results of multiple linear regression analysis, school climate is an important predictor of school effectiveness. School climate sub-dimensions explain 69.6% of the change in school effectiveness. Based on the research findings, it is recommended that studies should be carried out to improve school climate in order to provide effective schools.