Valencià:
El divulgador científic Marc Boada ha reflexionat a la Universitat Jaume I sobre algunes de les estratègies que es poden utilitzar per a introduir les competències transversals a les aules. En la conferència, organitzada per l'Escola Superior de Tecnologia i Ciències Experimentals, Boada ha destacat que és fonamental que el professorat canvie la manera de donar classe i la forma d’avaluar. En aquest sentit, ha afirmat que «el professor que vol introduir les competències transversals a classe s’ha de convertir en un mestre i un coach», és a dir, ha de ser proper, allunyat de la lliçó magistral i molt implicat amb l’alumne. No obstant això, també ha recalcat que no sols és necessari un canvi per part del professorat, sinó també per part de l’estudiantat.
D’una banda, ha assenyalat que la provocació és una possibilitat per a captar l’atenció de l’estudiantat, per exemple, obrint la classe amb un diàleg que els faça estar receptius. Aquesta estratègia també requereix que hi haja un feedback i més participació dels alumnes, els quals hi han d’aportar opinions i pensaments.
Així mateix, ha posat èmfasi en la utilitat d’oferir als alumnes diagrames amb l’organització de l’assignatura i realitzar mapes d’idees a classe per a planificar estratègies de treball. «Els alumnes han de reflexionar i decidir quines són les millors estratègies per a superar el curs, han de prendre decisions», ha apuntat.
D’altra banda, Boada ha assenyalat que el professor ha d’anar més enllà dels coneixements que s’han d’abordar a classe i aportar sempre un context, deixant sempre clar l’objectiu de la sessió i proporcionant paraules clau perquè l’estudiantat puga buscar informació pel seu compte i reflexionar sobre el tema. En aquesta línia, ha destacat la importància de realitzar treballs que estiguen lligats amb la realitat perquè «només assoliran i integraran les competències concretes si ho fan de forma pràctica. Han de tocar i materialitzar les idees, o no hi haurà formació integral».
Pel que fa a l'avaluació, ha afirmat que «si es vol fer avaluació continuada, s’ha d’avaluar cada sessió». Així, ha explicat que en les seues classes anotava cada dia en la fitxa individual de l’alumne observacions; realitzava controls i exàmens freqüents però per sorpresa, perquè «qui segueix les classes i dedica unes hores de treball a casa, pot superar-los sense problemes», i demanava projectes o treballs que es pogueren «veure i tocar». En aquest sentit, ha afegit que «per als alumnes cada sessió ha de ser un repte, i si no és així, és que no estan seguint el camí cap a la professionalitat. No poden seure i esperar que el professor ho done tot, sinó que han d’esprémer-lo».
Fotografies

Español:
El divulgador científico Marc Boada ha reflexionado en la Universitat Jaume I sobre algunas de las estrategias que se pueden utilizar para introducir las competencias transversales en las aulas. En la conferencia, organizada por la Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales, Boada ha destacado que es fundamental que el profesorado cambie la manera de dar clase, así como la forma de evaluar. En este sentido, ha afirmado que «el profesor que quiere introducir las competencias transversales en clase se tiene que convertir en un maestro y un coach», es decir, tiene que ser cercano, alejado de la lección magistral y muy implicado con el alumnado. No obstante, también ha recalcado que no sólo es necesario un cambio por parte del profesorado, sino también por parte del estudiantado.
Por un lado, ha señalado que la provocación es una posibilidad para captar la atención del estudiantado, por ejemplo, abriendo la clase con un diálogo que les haga estar receptivos. Esta estrategia también requiere que haya un feedback y más participación de los alumnos, los cuales tienen que aportar opiniones y pensamientos. 
Así mismo, ha puesto énfasis en la utilidad de ofrecer a los alumnos diagramas con la organización de la asignatura y realizar mapas de ideas en clase para planificar estrategias de trabajo. «Los alumnos tienen que reflexionar y decidir cuáles son las mejores estrategias para superar el curso, tienen que tomar decisiones», ha apuntado.
Por otro lado, Boada ha señalado que el profesor tiene que ir más allá de los conocimientos que se tienen que abordar en clase y debe aportar siempre un contexto, dejando siempre claro el objetivo de la sesión, y ofrecer palabras clave para que el estudiantado pueda buscar información por su cuenta y reflexionar sobre el tema. En esta línea, ha destacado la importancia de realizar trabajos que estén ligados a la realidad porque «sólo adquirirán e integrarán las competencias concretas si lo hacen de forma práctica. Tienen que tocar y materializar las ideas, o no habrá formación integral». 
En cuanto a la evaluación, ha afirmado que «si se quiere hacer evaluación continuada, se tiene que evaluar cada sesión». Así, ha explicado que en sus clases anotaba cada día en la ficha individual del alumno observaciones; realizaba controles y exámenes frecuentes pero por sorpresa porque «quien sigue las clases y dedica unas horas de trabajo en casa puede superarlos sin problemas», y pedía proyectos o trabajos que se pudieran «ver y tocar». En este sentido, ha añadido que «para los alumnos cada sesión tiene que ser un reto, y si no lo es, es que no están siguiendo el camino hacia la profesionalidad. No pueden sentarse y esperar que el profesor lo dé todo, sino que deben exprimirlo».
Fotografías