Valencià:
L'Escola Superior de Tecnologia i Ciències Experimentals (ESTCE) de la Universitat Jaume I ha celebrat el lliurament de la tercera edició dels Premis Marcadors, destinats a reconèixer els professors i professores de secundària que més han motivat i format l’estudiantat durant el període de l'ESO i batxillerat.
Els 11 guardonats han sigut triats i votats per l'alumnat de primer i segon curs dels graus que es cursen a l’ESTCE. L’objectiu dels guardons és donar visibilitat al treball del professorat de secundària de la branca cientificotècnica, pel seu coneixement i la seua capacitat de transmissió d'habilitats a l'alumnat amb el seu treball diari.
En l'acte també s'ha atorgat el X Premi de Divulgació Científica i Tecnològica en Valencià a l'estudiant Radu Andrei Matei pel seu assaig «Neuralink i la transcendència del pensament», que ha llegit durant el transcurs de la cerimònia.
El lliurament de guardons ha comptat amb la participació del vicerector de Professorat i Ordenació Acadèmica, Joaquín Gual; la directora i el secretari de l’ESTCE, Amelia Simó i Juan Ignacio Climente, respectivament; la resta de l’equip de direcció del centre i els directors i directores dels departaments de l’Escola, a més dels guardonats i alumnat de l’ESTCE.
El vicerector de Professorat i Ordenació Acadèmica ha indicat durant la seua intervenció que és «molt important la col·laboració entre la universitat i els centres de secundària, especialment, perquè és aquest professorat el que marca el destí de l’alumnat» i «encara que ara puguen no adonar-se completament de la seua influència, amb el temps seran capaços d’identificar aquells mestres o professors o professores que més van influir a l’hora de triar un camí professional».
A més de felicitar aquest col·lectiu, Gual també ha donar l’enhorabona al guardonat amb el premi de divulgació científica i tecnològica en valencià perquè «cada vegada es dona més importància a la divulgació del coneixement» i és important que els futurs científics ho incorporen al seu treball diari.
A continuació, la directora de l’ESTCE, Amelia Simó, ha tingut unes paraules d’agraïment per a tot el professorat de secundària «en un any que s’han hagut de multiplicar per atendre el seu alumnat, adaptar-se en un temps rècord a les eines telemàtiques per a la docència i conciliar amb la seua situació familiar» i després d’un curt estiu «readaptar-se de nou per a impartir docència als centres». «Gràcies -ha dit- per lidiar amb aquesta situació complicada i transmetre els coneixements i animar l’estudiantat a continuar la seua formació en ciència i tecnologia».
El professor de secundària de l’IES Broch i Llop de Vila-real Joan Lluís Vicent ha assegurat en representació dels 11 professors i professores premiades que «és un repte diari fugir de l’abstracció teòrica i buscar camins per a transmetre el coneixement, però és motivadora la recerca que permet connectar la ciència i la tecnologia amb la vida quotidiana, així com explicar els fonaments científics que ofereixen respostes a les inquietuds que es planteja la societat, com el canvi climàtic o les vacunes». Per al professor, la tasca docent implica «una formació integral que permeta a l’alumnat donar resposta a les diferents situacions professionals amb què es trobaran, però també que ho puguen aplicar en altres contextos. Amb això donarem per ben feta la feina», ha conclòs.
Llistat de guardonats i guardonades




Nom


Assignatura


Centre IES


Localitat




Vicente Renau


Matemàtiques


Vicent Castell i Doménech


Castelló




Amparo Monedero


Matemàtiques


Francesc Ribalta


Castelló




Begoña Adsuara


Física


El Caminàs


Castelló




Héctor Caraballo


Física


Colegio San Cristóbal


Castelló




Ignacio Alguacil


Química


Alfonso XIII


La Vall d’Alba




Josefina Ansuátegui


Química


Francesc Ribalta


Castelló




Salvador Mondragón


Dibuix tècnic


Politècnic


Castelló




Ignacio Ferrer


Dibuix tècnic


Vicent Castell i Doménech


Castelló




Joan Lluís Vicent


Tecnologies Industrials


Professor Broch i Llop


Vila-Real




Rosario Miñana


Biologia


La Plana


Castelló




Alicia Delcampo


Tecnologia de la Informació i la Comunicació


Politècnic


Castelló




Esforç, interès, exigència, passió i suport serien algunes de les raons del premi
Exigència passió, interès, esforç i suport són alguns dels substantius que el professorat guardonat en la tercera edició dels Premis Marcadors de l’ESTCE ha fet servir per a explicar-se els motius pels quals el seu alumnat l’ha triat per a atorgar-li aquests guardons. «Crec que l’alumnat —comenta Amparo Monedero— ha considerat que soc una professora que em preocupe molt per ells i n’estic damunt, exigint-los i fent-los treballar molt, però tractant-los com a persones adultes i intentant tenir una relació propera».
Per a Fina Ansuátegui, la resposta podria estar en el «reconeixement a l’esforç diari» i en el fet que «en algun moment, he sabut donar-los el suport que necessitaven per continuar, perquè segon de batxillerat és un curs complicat, i sentir-se valorats i recolzats els ajuda a treure el millor d’ells mateixos». Per a Ignacio Ferrer, l’ambient de treball generat a classe ha sigut la clau: «Era una classe molt bona, molt treballadora alhora que responsable, amb moltes personalitats diferents que en donaven riquesa i amb els quals la relació era molt propera. Tot això, unit amb el fet de portar les classes ben preparades, crec que els va fer aprendre i disfrutar de l’any, igual que ho vaig fer jo».
Héctor Caraballo pensa que potser han tingut en compte «que els he ajudat a tenir un tarannà crític i racional, lliure de dogmatismes i sense donar res per assentat». Per a Rosario Miñana, podria ser l’interès a «empatitzar amb ells i transmetre’ls com és de meravellosa la meua assignatura (Biologia)», comenta. Per a Alicia Delcampo, les raons podrien ser dues: d’una banda, «crear un clima agradable de treball a classe, fer-la més pràctica sempre que siga possible i fomentar la seua creativitat», i d’altra banda, «estar al seu costat dia a dia; escoltant-los i animant-los a superar els problemes que se’ls plantegen en el batxillerat».
«Són el millor de la meua professió, m’aporten vitalitat, joventut i alegria»
Malgrat la diferència generacional entre ambdós col·lectius, són moltes les coses que l’alumnat aporta al seu professorat perquè «treballar amb gent jove sempre és gratificant», comenta Fina Ansuátegui, qui afegeix «em donen molt, especialment la motivació diària per a continuar treballant i esforçant-me cada dia més»; i en la mateixa línia s’expressa Amparo Monedero: «Són el millor de la meua professió, m’aporten vitalitat, joventut i alegria». Igualment opina Héctor Caraballo, qui diu que «l’alumnat fa que vulga alçar-me cada dia per a poder alimentar la seua curiositat. I m’ensenyen molt, perquè com va dir Sèneca, “ensenyant s’aprèn”». A més, comenta Rosario Miñana, «aporten vida als meus dies de docència, és un treball gens rutinari en el qual em divertisc; i em comparteixen les seues il·lusions i també les seues pors, èxits i fracassos en la vida».
En el cas de Nacho Alguacil, «ens deixem una empremta perdurable en el temps. Som privilegiats perquè estem exercint la professió més bonica del món, en la qual s’ensenya però també s’aprèn», assegura i explica que «ens contagien la seua vitalitat i les seues ganes d’aprendre i m’obliguen a ser molt autoexigent en el meu treball, perquè la nostra tasca va més enllà d’impartir una matèria, implica una col·laboració destacada en el creixement personal. A Ignacio Ferrer li aporten «moltes coses, però destacaria les moltes lliçons de vida. Per desgràcia, als instituts tenim molts alumnes amb moltes dificultats en el seu dia a dia que s'esforcen i aconsegueixen, a pesar de tot, arribar a ser bones persones i a trobar un futur. I també destacaria els sentiments que em transmeten i els bons moments que passe amb ells, que em donen molta energia i molta alegria i em fan sentir viu».
I com va arribar el professorat a les aules?
La major part de nosaltres tenim algun record dels mestres o les mestres de primària o del professorat que ens va impartir classe a l’institut o la universitat. El camí de cadascun d’ells per a arribar a la docència ha sigut diferent, però tothom comparteix una gran dosi d’estima pel seu treball diari i pel que implica. Fina Ansuátegui, encara que tenia clar que volia dedicar-se a la docència, va provar altres coses i finalment es va incorporar a l’ensenyament: «Entre a classe i m’oblide de qualsevol problema, en gaudisc cada matí… és el millor que m’ha pogut passar», comenta. En el cas de Rosario Miñana, «va ser la meua segona opció, però no me’n penedisc. M’encanta poder transmetre i compartir coneixements i veure com els maduren».
«Em dedique a l'ensenyament no sols perquè m'encanta ensenyar, sinó també perquè vull transmetre als meus alumnes la meua passió per la ciència», comenta Héctor Caraballo, qui afegeix que «quan estàs enamorat, vols que tothom ho sàpiga. A més, com que l'educació secundària és una etapa vital en la qual han de prendre decisions transcendentals, vull estar ací, amb ells, per a ajudar-los a prendre, lliurement i independentment, la millor decisió seguint sempre el seu cor».
Ignacio Ferrer es dedica a la docència per dues raons: «Una, perquè crec que és una de les millors formes d'aportar la meua formació i experiència a la societat. I l'altra és perquè considere que l'alumnat, en aquesta etapa de la seua vida en què està desenvolupant el seu pensament lògic i formal, encara no està immers en les preocupacions de la vida dels majors i viuen compartint l'amistat, la companyonia, la il·lusió, l'ajuda als altres...  tota una sèrie de valors que són importantíssims i potser s'obliden un poc quan creixem, però que ells em transmeten i em recorden cada dia que es pot continuar tenint-los presents durant tota la vida».
Imatges: https://www.uji.es/com/fotonoticies/arxiu/2020/12/lliurament-premis-marcadors-2020

Español:
La Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales (ESTCE) de la Universitat Jaume I ha celebrado la entrega de la tercera edición de los Premios Marcadores, destinados a reconocer a los profesores y profesoras de secundaria que más han motivado y formado al estudiantado durante el periodo de la ESO y bachillerato.
Los 11 galardonados han sido elegidos y votados por el alumnado de primero y segundo curso de los grados que se cursan en la ESTCE. El objetivo de los galardones es dar visibilidad al trabajo del profesorado de secundaria de la rama científico-técnica, por su conocimiento y su capacidad de transmisión de habilidades al alumnado con su trabajo diario.
En el acto también se ha otorgado el X Premio de Divulgación Científica y Tecnológica en Valenciano al estudiante Radu Andrei Matei por su ensayo «Neuralink i la trascendència del pensament», que ha leído durante el transcurso de la ceremonia.
La entrega de galardones ha contado con la participación del vicerrector de Profesorado y Ordenación Académica, Joaquín Gual; la directora y el secretario de la ESTCE, Amelia Simó y Juan Ignacio Climente, respectivamente; el resto del equipo de dirección del centro y los directores y directoras de los departamentos de la Escuela, además de los galardonados y alumnado de la ESTCE.
El vicerrector de Profesorado y Ordenación Académica ha indicado durante su intervención que es «muy importante la colaboración entre la universidad y los centros de secundaria, especialmente, porque es este profesorado el que marca el destino del alumnado» y «aunque ahora puedan no darse cuenta completamente de su influencia, con el tiempo serán capaces de identificar a aquellos maestros, maestras o profesores o profesoras que más influyeron a la hora de elegir un camino profesional».
Además de felicitar a este colectivo, Gual también ha dado la enhorabuena al galardonado con el premio de divulgación científica y tecnológica en valenciano porque «cada vez se da más importancia a la divulgación del conocimiento» y es importante que los futuros científicos lo incorporen a su trabajo diario.
A continuación, la directora de la ESTCE, Amelia Simó, ha tenido unas palabras de agradecimiento para todo el profesorado de secundaria «en un año que se han tenido que multiplicar para atender a su alumnado, adaptarse en un tiempo récord a las herramientas telemáticas para la docencia y conciliar con su situación familiar» y después de un corto verano «readaptarse de nuevo para impartir docencia en los centros». «Gracias -ha dicho- por lidiar con esta situación complicada y transmitir los conocimientos y animar al estudiantado a continuar con su formación en ciencia y tecnología».
El profesor de secundaria del IES Broch i Llop de Vila-real Joan Lluís Vicent ha asegurado en representación de los 11 profesores y profesoras premiadas que «es un reto diario huir de la abstracción teórica y buscar caminos para transmitir el conocimiento, pero es motivadora la búsqueda que permite conectar la ciencia y la tecnología con la vida cotidiana, así como explicar los cimientos científicos que ofrecen respuestas a las inquietudes que se plantea la sociedad, como el cambio climático o las vacunas». Para el profesor, la tarea docente implica «una formación integral que permita al alumnado dar respuesta a las diferentes situaciones profesionales con las que se encontrarán, pero también que lo puedan aplicar en otros contextos. Con esto daremos por bien hecho el trabajo», ha concluido.
Listado de galardonados y galardonadas




Nombre


Asignatura


Centro IES


Localidad




Vicente Renau


Matemáticas


Vicent Castell i Doménech


Castelló




Amparo Monedero


Matemáticas


Francesc Ribalta


Castelló




Begoña Adsuara


Física


El Caminàs


Castelló




Héctor Caraballo


Física


Colegio San Cristóbal


Castelló




Ignacio Alguacil


Química


Alfonso XIII


Vall d'Alba




Josefina Ansuátegui


Química


Francesc Ribalta


Castelló




Salvador Mondragón


Dibujo técnico


Politécnico


Castelló




Ignacio Ferrer


Dibujo técnico


Vicent Castell i Doménech


Castelló




Joan Lluís Vicent


Tecnologías Industriales


Professor Broch i Llop


Vila-real




Rosario Miñana


Biología


La Plana


Castelló




Alicia Delcampo


Tecnología de la Información y la Comunicación


Politécnico


Castelló




Esfuerzo, interés, exigencia, pasión y apoyo serían algunas de las razones del premio
Exigencia pasión, interés, esfuerzo y apoyo son algunos de los sustantivos que el profesorado galardonado en la tercera edición de los Premios Marcadores de la ESTCE ha usado para explicarse los motivos por los que su alumnado lo ha elegido para otorgarle estos galardones. «Creo que el alumnado —comenta Amparo Monedero— ha considerado que soy una profesora que me preocupo mucho por ellos y estoy encima, exigiéndoles y haciéndoles trabajar mucho, pero tratándolos como personas adultas e intentando tener una relación próxima».
Para Fina Ansuátegui, la respuesta podría estar en el «reconocimiento al esfuerzo diario» y en el hecho de que «en algún momento, he sabido darles el apoyo que necesitaban para continuar, porque segundo de bachillerato es un curso complicado, y sentirse valorados y apoyados les ayuda a sacar lo mejor de ellos mismos». Para Ignacio Ferrer, el ambiente de trabajo generado en clase ha sido la clave: «Era una clase muy buena, muy trabajadora a la vez que responsable, con muchas personalidades diferentes que daban riqueza y con los que la relación era muy próxima. Todo esto, unido al hecho de llevar las clases muy preparadas, creo que les hizo aprender y disfrutar del año, igual que lo hice yo».
Héctor Caraballo piensa que quizás han tenido en cuenta «que les he ayudado a tener un talante crítico y racional, libre de dogmatismos y sin dar nada por sentado». Para Rosario Miñana, podría ser el interés en «empatizar con ellos y transmitirles cómo es de maravillosa mi asignatura (Biología)», comenta. Para Alicia Delcampo, las razones podrían ser dos: por un lado, «crear un clima agradable de trabajo en clase, hacerla más práctica siempre que sea posible y fomentar su creatividad», y por otro lado, «estar a su lado día a día; escuchándoles y animándoles a superar los problemas que se les plantean en el bachillerato».
«Son lo mejor de mi profesión, me aportan vitalidad, juventud y alegría»
A pesar de la diferencia generacional entre ambos colectivos, son muchas las cosas que el alumnado aporta a su profesorado porque «trabajar con gente joven siempre es gratificante», comenta Fina Ansuátegui, quien añade que «me dan mucho, especialmente la motivación diaria para continuar trabajando y esforzándome cada día más»; y en la misma línea se expresa Amparo Monedero: «Son lo mejor de mi profesión, me aportan vitalidad, juventud y alegría». Igualmente opina Héctor Caraballo, quien dice que «el alumnado hace que quiera levantarme cada día para poder alimentar su curiosidad. Y me enseñan mucho, porque como dijo Séneca, “enseñando se aprende”». Además, comenta Rosario Miñana, «aportan vida a mis días de docencia, es un trabajo nada rutinario en el cual me divierto; y comparten conmigo sus ilusiones y también sus miedos, éxitos y fracasos en la vida».
En el caso de Nacho Alguacil, «nos dejan una huella perdurable en el tiempo. Somos privilegiados porque estamos ejerciendo la profesión más bonita del mundo, en la cual se enseña pero también se aprende», asegura, y explica que «nos contagian su vitalidad y sus ganas de aprender y me obligan a ser muy autoexigente en mi trabajo, porque nuestra tarea va más allá de impartir una materia, implica una colaboración destacada en el crecimiento personal. A Ignacio Ferrer le aportan «muchas cosas, pero destacaría las muchas lecciones de vida. Por desgracia, en los institutos tenemos muchos alumnos con muchas dificultades en su día a día que se esfuerzan y consiguen, a pesar de todo, llegar a ser buenas personas y a encontrar un futuro. Y también destacaría los sentimientos que me transmiten y los buenos momentos que paso con ellos, que me dan mucha energía y mucha alegría y me hacen sentir vivo».
¿Y como llegó el profesorado a las aulas?
La mayor parte de nosotros tenemos algún recuerdo de los maestros o las maestras de primaria o del profesorado que nos impartió clase en el instituto o la universidad. El camino de cada uno de ellos para llegar a la docencia ha sido diferente, pero todo el mundo comparte una gran dosis de aprecio por su trabajo diario y por lo que implica. Fina Ansuátegui, aunque tenía claro que quería dedicarse a la docencia, probó otras cosas y finalmente se incorporó a la enseñanza: «Entro en clase y me olvido de cualquier problema, disfruto cada mañana… es lo mejor que me ha podido pasar», comenta. En el caso de Rosario Miñana, «fue mi segunda opción, pero no me arrepiento. Me encanta poder transmitir y compartir conocimientos y ver cómo los maduran».
«Me dedico a la enseñanza no solo porque me encanta enseñar, sino también porque quiero transmitir a mis alumnos mi pasión por la ciencia», comenta Héctor Caraballo, quien añade que «cuando estás enamorado, quieres que todo el mundo lo sepa. Además, como la educación secundaria es una etapa vital en la que tienen que tomar decisiones trascendentales, quiero estar aquí, con ellos, para ayudarles a tomar, libre e independientemente, la mejor decisión siguiendo siempre su corazón».
Ignacio Ferrer se dedica a la docencia por dos razones: «Una, porque creo que es una de las mejores formas de aportar mi formación y experiencia a la sociedad. Y la otra es porque considero que el alumnado, en esta etapa de su vida en que está desarrollando su pensamiento lógico y formal, todavía no está inmerso en las preocupaciones de la vida de los mayores y viven compartiendo la amistad, el compañerismo, la ilusión, la ayuda a los demás...  toda una serie de valores que son importantísimos y que quizás se olvidan un poco cuando crecemos, pero ellos me transmiten y me recuerdan cada día que se puede continuar teniéndolos presentes durante toda la vida».
Imágenes: https://www.uji.es/com/fotonoticies/arxiu/2020/12/lliurament-premis-marcadors-2020