Valencià:
L'aprenentatge de diverses llengües alhora resulta beneficiós per totes elles, ja que els coneixements de cadascuna s'interrelacionen amb les altres. Així es desprèn de la tesi doctoral realitzada per la investigadora Sofia Martín Laguna, del grup de Lingüística Aplicada en l'Ensenyament de Llengua Anglesa (LAELA) de la Universitat Jaume I. L'estudi llança llum sobre els beneficis que podria tenir l'ensenyament de llengües des d'un enfocament multilingüe en el qual s'aprofitin els valuosos recursos pragmàtics que posseeixen els estudiants en les altres llengües que coneixen. La recerca posa l'accent en la importància de la coordinació entre el professorat de llengües amb la finalitat de potenciar que els estudiants siguin conscients dels recursos que posseeixen pel fet de conèixer diverses llengües al moment d'aprendre una llengua addicional.


	La tesi, dirigida per la catedràtica de Filologia Anglesa Eva Alcón sota el títol «Trajectòries d'aprenentatge pragmàtic i transferència en un context d'aula multilingüe: un estudi de marcadors pragmàtics», va incloure l'anàlisi de 2.817 redaccions realitzades per 313 estudiants de secundària en tres moments al llarg del curs i en les tres llengües que s'estudien a la Comunitat Valenciana: 939 redaccions en anglès, 939 en castellà i 939 en valencià. Els resultats es van contrastar amb dades qualitatives obtingudes d'entrevistes amb els professors, diaris guiats dels estudiants i notes de camp per aconseguir aportar més informació sobre el procés d'aprenentatge pragmàtic. Es tracta del primer estudi en el qual s'analitzen les trajectòries d'aprenentatge d'idiomes al llarg del temps en un context d'aula multilingüe. Sofia Martín assenyala que, a diferència de la majoria d'estudis realitzats fins ara, «aquesta recerca adopta un enfocament global pel qual no solament s'ha tingut en compte l'anglès, sinó també com en aquest procés d'aprenentatge interactuen altres llengües del context d'instrucció, en concret el valencià i el castellà».


	La tesi de Sofia Martín contribueix a una millor comprensió del complex procés d'aprenentatge d'idiomes en un context multilingüe, extraient importants conclusions pedagògiques per a l'ensenyament de llengües. Així, l'estudi demostra que les característiques individuals dels estudiants i les seves experiències personals en el context d'aprenentatge influeixen en la seva trajectòria d'aprenentatge. Per tant, durant el procés d'ensenyament-aprenentatge de les llengües, resulta imprescindible tenir en compte no només el resultat del que s'ensenya i com s'ensenya, sinó també que les experiències que tenen els estudiants durant aquest procés poden tenir un impacte positiu o negatiu en les seves trajectòries d'aprenentatge futures.


	D'altra banda, la tesi aporta dades que demostren la possibilitat que els aprenents multilingües es beneficiïn del coneixement que tenen disponible en el seu bagatge lingüístic, ja que demostra que els coneixements de determinades expressions utilitzades en el llenguatge, conegudes com a marcadors pragmàtics, estan interrelacionats en les diferents llengües.


	Sofia Martín Laguna és llicenciada en Filologia Anglesa per la Universitat Jaume I amb Premi Extraordinari de finalització de Carrera de l’UJI, Premi al Rendiment Acadèmic d'Estudis Universitaris de la Comunitat Valenciana i Premi Nacional Fi de Carrera del Ministeri d'Educació. En l'actualitat és becària FPU del Ministeri d'Educació i investigadora en el grup LAELA de l’UJI dirigit per la catedràtica Eva Alcón Soler. 


	Grup LAELA: http://gruplaela.uji.es/ca

Español:
El aprendizaje de varias lenguas a la vez resulta beneficioso para todas ellas, ya que los conocimientos de cada una se interrelacionan con las otras. Así se desprende de la tesis doctoral realizada por la investigadora Sofía Martín Laguna, del grupo de Lingüística Aplicada en la Enseñanza de Lengua Inglesa (LAELA) de la Universitat Jaume I. El estudio arroja luz sobre los beneficios que podría tener la enseñanza de lenguas desde un enfoque multilingüe en el que se aprovechen los valiosos recursos pragmáticos que poseen los estudiantes en las otras lenguas que conocen. La investigación hace hincapié en la importancia de la coordinación entre el profesorado de lenguas con el fin de potenciar que los estudiantes sean conscientes de los recursos que poseen por el hecho de conocer varias lenguas en el momento de aprender una lengua adicional.


	La tesis, dirigida por la catedrática de Filología Inglesa Eva Alcón bajo el título «Trayectorias de aprendizaje pragmático y transferencia en un contexto de aula multilingüe: un estudio de marcadores pragmáticos», incluyó el análisis de 2.817 redacciones realizadas por 313 estudiantes de secundaria en tres momentos a lo largo del curso y en las tres lenguas que se estudian en la Comunidad Valenciana: 939 redacciones en inglés, 939 en castellano y 939 en valenciano. Los resultados se contrastaron con datos cualitativos obtenidos de entrevistas con los profesores, diarios guiados de los estudiantes y notas de campo para conseguir aportar más información sobre el proceso de aprendizaje pragmático. Se trata del primer estudio en el que se analizan las trayectorias de aprendizaje de idiomas a lo largo del tiempo en un contexto de aula multilingüe. Sofía Martín señala que, a diferencia de la mayoría de estudios realizados hasta la fecha, «esta investigación adopta un enfoque global por el cual no solo se ha tenido en cuenta  el inglés, sino también cómo en este proceso de aprendizaje interactúan otras lenguas del contexto de instrucción, en concreto el valenciano y el castellano».


	La tesis de Sofía Martín contribuye a una mejor comprensión del complejo proceso de aprendizaje de idiomas en un contexto multilingüe, extrayendo importantes conclusiones pedagógicas para la enseñanza de lenguas. Así, el estudio demuestra que las características individuales de los estudiantes y sus experiencias personales en el contexto de aprendizaje influyen en su trayectoria de aprendizaje. Por tanto, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas, resulta imprescindible tener en cuenta no solamente el resultado de lo que se enseña y cómo se enseña, sino también que las experiencias que tienen los estudiantes durante ese proceso pueden tener un impacto positivo o negativo en sus trayectorias de aprendizaje futuras.


	Por otra parte, la tesis aporta datos que demuestran la posibilidad de que los aprendices multilingües se beneficien del conocimiento que tienen disponible en su bagaje lingüístico, ya que demuestra que los conocimientos de determinadas expresiones utilizadas en el lenguaje, conocidas como marcadores pragmáticos, están interrelacionados en las diferentes lenguas.


	Sofía Martín Laguna es licenciada en Filología Inglesa por la Universitat Jaume I con Premio Extraordinario de Fin de Carrera de la UJI, Premio al Rendimiento Académico de Estudios Universitarios de la Comunidad Valenciana y Premio Nacional Fin de Carrera del Ministerio de Educación. En la actualidad es becaria FPU del Ministerio de Educación e investigadora en el grupo LAELA de la UJI dirigido por la catedrática Eva Alcón Soler.


	Grupo LAELA: http://gruplaela.uji.es/ca