Valencià:
La traducció pedagògica (TP) és una realitat didàctica en els cursos d'italià com a llengua estrangera a l'Uruguai, segons es desprén de les conclusions presentada per l'alumne Álvaro Gargiulo en el treball final de màster «La traducción pedagógica en la enseñanza del italiano como lengua extranjera: el caso de Uruguay» presentada en el marc del Màster en Investigació en Traducció i Interpretació de l'UJI i dirigida per la catedràtica María Calzada Pérez.
El professor indica en el seu treball que aquesta «realitat didàctica» no és una realitat recent, sinó que ha sigut una pràctica resignificada a través dels anys. Després de la seua investigació, explica que aquesta modalitat ha patit els avatars de tendències, canvis de finalitat dels plans educatius en l'àmbit nacional, amb l'establiment de nous programes, i canvis d'autoritats, que l'han mantinguda vetlada o absent de planificacions anuals i de registres de classe.
Segons les conclusions de l'estudi, «el pes d'un context hostil a la inclusió de la TP en els cursos (que almenys des de 1994 sembla tindre només connotacions de tipus simbòlic) ha sigut un determinant per a formalitzar el seu ús i no així la seua justificació en les propostes pedagògiques, situació que no s'ha revertit fins ara». No obstant això, també s'ha verificat que «a mesura que ens allunyem dels anys de la fallida en el maneig de la traducció en classe determinat en 1980 per l'autorització de la integració del manual L’italià per tutti (Camussi & Martinez, 1977-1978), apareix una ocupació major de la traducció pedagògica entre docents motivats que han determinat processos de reflexió sobre les seues pràctiques i obertura al canvi independentment del seu nivell formatiu».
La investigació qualitativa ha sigut concretada a través d'un estudi de casos múltiples realitzat a la ciutat de Montevideo (l'Uruguai). La metodologia seguida és exploratòria-descriptiva i no experimental i ha implicat la realització d'entrevistes a informants qualificats, docents i supervisors, així com una enquesta a estudiantat i confrontació de dades a través de la revisió de documents relacionats amb l'activitat escolar.
Des del punt de vista estilístic, el professor Gargiulo ha utilitzat la conceptualització de plurals genèrics de caire inclusiu. Les polítiques d'atenció a la diversitat de gènere, promogudes per l'UJI i vehiculades a través dels diferents cursos, han sigut determinants perquè l'alumne incloguera aquest aspecte. La llibertat per a estendre els horitzons que obri la inclusió, també lingüística, han assolit fins i tot l'acceptació dels estàndards de l'ús del Riu de la Plata d'on prové el professor, és a dir, s'han unificat amb la vocal «e» les distincions de gènere presents en els sufixos nominals «-as» (tradicionalment femení) i «-os» (tradicionalment masculí).
Alvaro Gargiulo (Montevideo, 1982) és professor d'ensenyament mitjà de llengua italiana per l'Institut de Professors Artigas de Montevideo, traductor públic d'italià diplomat de la Universitat de la República de l'Uruguai i llicenciat en Llengua i Cultura Italiana graduat en la Universitat de Pisa (Itàlia). S'ha especialitzat en l'àrea de la gestió de centres educatius i és Magister en Educació diplomat de la Universitat Catòlica de l'Uruguai. En la Università per Stranieri di Siena (Itàlia) va obtindre el seu grau acadèmic de Magister cum laude en Didàctica de la Llengua i la Literatura Italiana. És a més Magister en Investigació en Traducció i Interpretació i doctorand en Llengües Aplicades, Literatura i Traducció per la Universitat Jaume I de Castelló de la Plana.

Español:
La traducción pedagógica (TP) es una realidad didáctica en los cursos de italiano como lengua extranjera en Uruguay, según se desprende de las conclusiones presentada por el alumno Álvaro Gargiulo en el trabajo final de máster «La traducción pedagógica en la enseñanza del italiano como lengua extranjera: el caso de Uruguay» presentada en el marco del Máster en Investigación en Traducción e Interpretación de la UJI y dirigida por la catedrática María Calzada Pérez. 
El profesor indica en su trabajo que esta «realidad didáctica» no es una realidad reciente, sino que ha sido una práctica resignificada a través de los años. Tras su investigación, explica que esta modalidad ha sufrido los avatares de tendencias, cambios de finalidad de los planes educativos a nivel nacional, con el establecimiento de nuevos programas, y cambios de autoridades, que la han mantenido velada o ausente de planificaciones anuales y de registros de clase.
Según las conclusiones del estudio, «el peso de un contexto hostil a la inclusión de la TP en los cursos (que al menos desde 1994 parece tener sólo connotaciones de tipo simbólico) ha sido un determinante para formalizar su uso y no así su justificación en las propuestas pedagógicas, situación que no se ha revertido hasta ahora». No obstante, también se ha verificado que «a medida que nos alejamos de los años del quiebre en el manejo de la traducción en clase determinado en 1980 por la autorización de la integración del manual L’italiano per tutti (Camussi & Martinez, 1977-1978), aparece un empleo mayor de la traducción pedagógica entre docentes motivados que han determinado procesos de reflexión sobre sus prácticas y apertura al cambio independientemente de su nivel formativo».
La investigación cualitativa ha sido concretada a través de un estudio de casos múltiples realizado en la ciudad de Montevideo (Uruguay). La metodología seguida es exploratoria-descriptiva y no experimental y ha implicado la realización de entrevistas a informantes calificados, docentes y supervisores, así como una encuesta a estudiantado y cotejo de datos a través de la revisión de documentos relacionados con la actividad escolar.
Desde el punto de vista estilístico, el profesor Gargiulo ha utilizado la conceptualización de plurales genéricos de corte inclusivo. Las políticas de atención a la diversidad de género, promovidas por la UJI y vehiculadas a través de los distintos cursos, han sido determinantes para que el alumno incluyera este aspecto. La libertad para extender los horizontes que abre la inclusión, también lingüística, han alcanzado incluso a la aceptación de los estándares del uso rioplatense de donde proviene el profesor, es decir, se han unificado con la vocal «e» las distinciones de género presentes en los sufijos nominales «-as» (tradicionalmente femenino) y «-os» (tradicionalmente masculino).
Alvaro Gargiulo (Montevideo, 1982) es profesor de enseñanza media de lengua italiana por el Instituto de Profesores Artigas de Montevideo, traductor público de italiano egresado de la Universidad de la República del Uruguay y licenciado en Lengua y Cultura Italiana graduado en la Universidad de Pisa (Italia). Se ha especializado en el área de la gestión de centros educativos y es Magister en Educación egresado de la Universidad Católica del Uruguay. En la Università per Stranieri di Siena (Italia) obtuvo su grado académico de Magister cum laude en Didáctica de la Lengua y la Literatura Italiana. Es además Magister en Investigación en Traducción e Interpretación y doctorando en Lenguas Aplicadas, Literatura y Traducción por la Universitat Jaume I de Castelló de la Plana.