Valencià:
El Centre d’Educació i Noves Tecnologies (CENT) va organitzat el passat 4 de febrer el seminari «Tecnologia i educació. Futur imperfecte» a càrrec del director del CENT, Jordi Adell, qui va posar de manifest com «l’economia s’està menjant la pedagogia i la tecnologia educativa», és a dir que predominen les raons econòmiques a l’hora d’establir polítiques educatives i l’educació es converteix en una oportunitat de negoci front a la concepció d’educació com a dret. En aquest sentit, va citar la creació d’universitats privades i l’estrangulament de les universitats públiques com a evidència d’aquest fet.


	Pel que fa a les tecnologies educatives, el director del CENT va posar dos exemples d’aquestes implicacions econòmiques i polítiques en una tecnologia ja passada com són els Cursos Oberts Massius en Línia (MOOC) i una tecnologia de futur anomenada Learning analytics.


	En primer lloc, Adell va fer un repàs del concepte de MOOC i les diferents plataformes existents. Segons va explicar, en el moment de la seua aparició es va crear una gran expectativa i es va especular sobre la repercussió que produirien en la universitat tradicional posant-la, fins i tot, en perill. No obstant, els MOOC no han produït aquest efecte i es troben en fase de declivi front al boom inicial. Segons Adell, els MOOC no han fracassat sinó que s’estan posant en el seu lloc corresponent utilitzant-se com una tecnologia més per a difondre i compartir coneixement. «Tots els MOOC que no tinguen una missió clara possiblement desapareixeran i els altres continuaran però no amb la febre actual i sense la M de massius» va assenyalar.


	Pel que fa a learning analytics, el director del CENT va explicar que consisteix en mesurar, recopilar, analitzar i presentar dades sobre els aprenents i sobre els contexts d’aprenentatge amb el propòsit de prendre decisions i actuar en el món educatiu. D’aquesta manera, es poden prendre mesures que poden servir per a adaptar el material de classe en funció de l’ús que es fa d’aquest, canviar l’estructura del curs i, fins i tot, predir un possible abandó dels estudis d’algun alumne. No obstant, Adell també va posar de relleu els perills d’aquesta pràctica atès que pot convertir l’educació en un negoci basat en dades on es prenen decisions fonamentades en mètriques i en la rendició de comptes.


	Com a conclusió, el director del CENT va afirmar que s’ha de plantar cara als usos de la tecnologia imposats i els usos que s’adopten de manera acrítica perquè estan de moda. En aquest sentit va assenyalar que cal analitzar molt bé l’ús de cada tecnologia i fer les preguntes bàsiques: a qui beneficia, a qui perjudica i si canvia algun element de poder. «En lloc del debat sobre l’eficiència, la qualitat i l’estandardització de l’educació, hauríem d’obrir el debat  de per a què serveixen les universitats, perquè crec que molts de nosaltres ho hem perdut de vista» va concloure.

Español:
El Centro de Educación y Nuevas Tecnologías (CENT) organizó el pasado 4 de febrero el seminario «Tecnología y educación. Futuro imperfecto» a cargo del director del CENT, Jordi Adell, quién puso de manifiesto cómo «la economía se está comiendo la pedagogía y la tecnología educativa», es decir que predominan las razones económicas a la hora de establecer políticas educativas y la educación se convierte en una oportunidad de negocio frente a la concepción de educación como derecho. En este sentido, citó la creación de universidades privadas y el estrangulamiento de las universidades públicas como evidencia de este hecho.


	En cuanto a las tecnologías educativas, el director del CENT puso dos ejemplos de estas implicaciones económicas y políticas en una tecnología ya pasada como son los Cursos Abiertos Masivos Online (MOOC) y una tecnología de futuro denominada Learning analytics.


	En primer lugar, Adell hizo un repaso del concepto de MOOC y las diferentes plataformas existentes. Según explicó, en el momento de su aparición se creó una gran expectativa y se especuló sobre la repercusión que producirían en la universidad tradicional poniéndola, incluso, en peligro. No obstante, los MOOC no han producido este efecto y se encuentran en fase de declive frente al boom inicial. Según Adell, los MOOC no han fracasado sino que se están poniendo en su lugar correspondiente utilizándose como una tecnología más para difundir y compartir conocimiento. «Todos los MOOC que no tengan una misión clara posiblemente desaparecerán y los otros continuarán pero no con la fiebre actual y sin la M de masivos» señaló.


	En cuanto a learning analytics, el director del CENT explicó que consiste en medir, recopilar, analizar y presentar datos sobre los estudiantes y sobre los contextos de aprendizaje con el propósito de tomar decisiones y actuar en el mundo educativo. De este modo, se pueden tomar medidas que pueden servir para adaptar el material de clase en función del uso que se hace de éste, cambiar la estructura del curso e, incluso, predecir un posible abandono de los estudios de algún alumno. No obstante, Adell también puso de manifiesto los peligros de esta práctica dado que puede convertir la educación en un negocio basado en datos donde se toman decisiones fundamentadas en métricas y en la rendición de cuentas.


	Como conclusión, el director del CENT afirmó que se tiene que hacer frente a los usos de la tecnología impuestos y los usos que se adoptan de manera acrítica porque están de moda. En este sentido señaló que hay que analizar muy bien el uso de cada tecnología y hacer las preguntas básicas: a quién beneficia, a quién perjudica y si cambia algún elemento de poder. «En lugar del debate sobre la eficiencia, la calidad y la estandarización de la educación, tendríamos que abrir el debate de para qué sirven las universidades, porque creo que muchos de nosotros lo hemos perdido de vista» concluyó.