Valencià:
En un món cada vegada més marcat pel multilingüisme, les aules s'han convertit en un reflex d'aquesta realitat diversa. Les pràctiques dinàmiques del professorat i la naturalesa plurilingüe de l'estudiantat han donat pas al que es coneix com a «transllenguatge». En aquest context, l'atenció s'ha desviat cap a la necessitat d'explorar els beneficis de les interaccions plurilingües des d'una òptica més àmplia.
El Grup de Recerca LAELA (Lingüística Aplicada a l’Ensenyament de la Llengua Anglesa) de la Universitat Jaume I ha conclòs un estudi pioner sobre els beneficis dels programes educatius plurilingües (PEPLI i PEPM) a la Comunitat Valenciana en analitzar la competència lingüística de l’alumnat que rep ensenyament de matèries de contingut com ara ciències en anglès i d’altres com matemàtiques en valencià.
La investigació avalua l'efectivitat dels programes CLIL (Content and Language Integrated Learning) per a l'aprenentatge d'idiomes i continguts. Així, s’analitza la relació entre les hores dedicades al castellà, català i anglès en el currículum i el seu ús dins i fora de l'aula, comptant amb 392 participants de l’estudiantat de primària, el seu professorat i familiars. En total, es van revisar 1.176 redaccions escrites en els tres idiomes.
Els resultats revelen que el temps d'exposició als idiomes no sempre es correlaciona amb un millor aprenentatge, però la combinació d'exposició a l'aula i fora d'aquesta, especialment a través dels mitjans de comunicació, facilita l'aprenentatge d'idiomes. A més, es va trobar que els programes bilingües (castellà-català) beneficien l'aprenentatge de l'anglès.
Aquest treball està vinculat a la tesi doctoral realitzada per Irene Guzmán-Alcón sota la supervisió de les professores Pilar Safont i Laura Portolés, i ha comptat amb la col·laboració de les professores Christiane Dalton-Puffer (Universitat de Viena), Cristina Sanz (Georgetown University, Washington), i Otilia Martí i Richard Nightingale de l’UJI.
L'estudi analitza els programes CLIL en el context multilingüe de la Comunitat Valenciana per primera vegada, considerant la competència multilingüe dels aprenents en aquesta comunitat lingüística. A més, planteja recomanacions clau per als responsables de la política educativa en el territori.
Entre aquestes recomanacions, destaca la importància de fomentar el domini de l'anglès sense descuidar els altres idiomes del currículum, ja que la competència plurilingüe és un avantatge per a l'aprenentatge d'aquest idioma estranger. Per això, se suggereix promoure una integració equilibrada dels idiomes en el currículum i difondre els beneficis de l'educació plurilingüe entre el professorat i les famílies.
Articles científics relacionats

Safont, Pilar (2022). ‘In English!’ teachers’ requests as reactions to learners’ translanguaging discourse. Language, Culture and Curriculum, 35(3), 317-333. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.1979578
Guzmán-Alcón, I. & Portolés, L. (2021). In-service teachers’ language attitudes in the Valencian educational system: the effect of the school language programme and the L1. Caplletra. (121-146) https://ojs.uv.es/index.php/caplletra/article/view/21034
Portolés, L. & Martí, O. (Eds.) (2019). Special Issue: CLIL andƒ Multilingualism. English Language Teaching, 12 (2). (SJR 0,15; Q2) https://ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/0/38080
Portolés, L. & Martí, O. (2017). Translanguaging as a Teaching Resource in Early Language Learning of English as an Additional Language (EAL). Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 10 (1), 61-77. DOI: 10.5565/rev/jtl3.698 https://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/v10-n1-portoles-marti

Español:
En un mundo cada vez más marcado por el multilingüismo, las aulas se han convertido en un reflejo de esta realidad diversa. Las prácticas dinámicas del profesorado y la naturaleza plurilingüe del estudiantado han dado paso a lo que se conoce como «translenguaje». En este contexto, la atención se ha desviado hacia la necesidad de explorar los beneficios de las interacciones plurilingües desde una óptica más amplia.
El Grupo de Investigación LAELA (Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua Inglesa) de la Universitat Jaume I ha concluido un estudio pionero sobre los beneficios de los programas educativos plurilingües (PEPLI y PEPM) en la Comunitat Valenciana al analizar la competencia lingüística del alumnado que recibe enseñanza de materias de contenido como por ejemplo ciencias en inglés y otros como matemáticas en valenciano.
La investigación evalúa la efectividad de los programas CLIL (Content and Language Integrated Learning) para el aprendizaje de idiomas y contenidos. Así, se analiza la relación entre las horas dedicadas al castellano, catalán e inglés en el currículum y su uso dentro y fuera del aula, contando con 392 participantes del estudiantado de primaria, su profesorado y familiares. En total, se revisaron 1.176 redacciones escritas en los tres idiomas.
Los resultados revelan que el tiempo de exposición a los idiomas no siempre se correlaciona con un mejor aprendizaje, pero la combinación de exposición en el aula y fuera de ella, especialmente a través de los medios de comunicación, facilita el aprendizaje de idiomas. Además, se encontró que los programas bilingües (castellano-catalán) benefician el aprendizaje del inglés.
Este trabajo está vinculado a la tesis doctoral realizada por Irene Guzmán-Alcón bajo la supervisión de las profesoras Pilar Safont y Laura Portolés, y ha contado con la colaboración de las profesoras Christiane Dalton-Puffer (Universidad de Viena), Cristina Sanz (Georgetown University, Washington), y Otilia Martí y Richard Nightingale de la UJI.
El estudio analiza los programas CLIL en el contexto multilingüe de la Comunitat Valenciana por primera vez, considerando la competencia multilingüe de los aprendices en esta comunidad lingüística. Además, plantea recomendaciones clave para los responsables de la política educativa en el territorio.
Entre estas recomendaciones, se destaca la importancia de fomentar el dominio del inglés sin descuidar los otros idiomas del currículum, puesto que la competencia plurilingüe es una ventaja para el aprendizaje de este idioma extranjero. Por eso, se sugiere promover una integración equilibrada de los idiomas en el currículum y difundir los beneficios de la educación plurilingüe entre el profesorado y las familias.
Artículos científicos relacionados

Safont, Pilar (2022). ‘In English!’ teachers’ requests as reactions to learners’ translanguaging discourse. Language, Culture and Curriculum, 35(3), 317-333. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.1979578
Guzmán-Alcón, I. & Portolés, L. (2021). In-service teachers’ language attitudes in the Valencian educational system: the effect of the school language programme and the L1. Caplletra. (121-146) https://ojs.uv.es/index.php/caplletra/article/view/21034
Portolés, L. & Martí, O. (Eds.) (2019). Special Issue: CLIL andƒ Multilingualism. English Language Teaching, 12 (2). (SJR 0,15; Q2) https://ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/0/38080
Portolés, L. & Martí, O. (2017). Translanguaging as a Teaching Resource in Early Language Learning of English as an Additional Language (EAL). Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 10 (1), 61-77. DOI: 10.5565/rev/jtl3.698 https://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/v10-n1-portoles-marti