Valencià:
El Seminari Permanent d’Innovació Educativa per a la Docència en Anglès (SPIEDA) amb la col·laboració de Centre de Formació, Innovació i Recursos Educatius (CEFIRE) i la Unitat de Suport Educatiu de l’UJI han celebrat les «Jornades d’innovació a les aules universitàries i de secundària: el repte de fer docència en anglès» per tal de trobar sinergies positives entre la docència en anglès de les dues etapes educatives.
L’acte d’inauguració ha sigut a càrrec de la vicerectora d’Internacionalització, Cooperació i Multilingüisme, Inmaculada Fortanet; la vicerectora d’Estudiants, Ocupació i Innovació Educativa, Pilar García Agustín, i els codirectors de les jornades i d’SPIEDA, Miguel Ruiz i Noelia Ruiz.
Fortanet ha destacat l’interès de l’UJI per fomentar el multilingüisme per tal d’atraure l’estudiantat d’altres països, així com per a incentivar la internacionalització de l’alumnat propi. «La internacionalització passa pel coneixement de llengües, però també per tenir una motivació de viure de forma internacional des del punt de vista personal, acadèmic i professional», ha assenyalat la vicerectora.  Pel que fa a la docència en anglès, ha apuntat que «canviar de llengua és una dificultat afegida, però és un canvi que creiem que val la pena» i, en aquest sentit, ha posat en relleu la importància de la coordinació entre la universitat i els centres de secundària. En aquesta línia, García Agustín també ha coincidit que un dels grans reptes és incentivar la relació amb secundària, així com continuar avançant en innovació educativa mitjançant un augment de les ajudes.
A continuació, la professora Jennifer Valcke, de l'Institut Karolinska d’Estocolm (Suècia), ha abordat les oportunitats i desafiaments que suposa la docència en uns aula internacional. En primer lloc, ha explicat que una classe internacional requereix un procés intencional que integre aqueixa dimensió internacional i intercultural en els objectius d’aprenentatge. «Necessitem preparar els nostres estudiants per al món actual, en constant canvi, i perquè siguen ciutadans amb valors de tolerància, empatia i comprensió, i en aquesta tasca tenen un papel fonamental la universitat i les escoles», ha apuntat.
D’altra banda, ha assenyalat que impartir classe en anglès pot tenir un impacte en la confiança del professor per la pressió que suposa. No obstant això, ha incidit en la importància de ser un bon docent més que ser nadiu de l’idioma. En aquest sentit, ha desmentit la fal·làcia que parlar com els nadius és millor atès que normalment parlen massa ràpid i sense pauses, l’accent local pot suposar un problema per a la comprensió, poden utilitzar expressions i paraules que no s’entenen o utilitzar un humor diferent. Així, ha explicat que en la docència sempre cal tenir en compte el factor cultural des del punt de vista ètnic, local, acadèmic i de la disciplina que s’imparteix.
Finalment, Valcke ha incidit en què la metodologia a l’aula és més rellevant que un nivell concret de l’idioma i ha compartit alguns consells amb els assistents, com ara utilitzar diverses modalitats de recursos en les classes i diferents varietats d’anglès, fer ús de l’aprenentatge col·laboratiu en línia, promoure el treball en grup i considerar sempre la diversitat de la classe, entre altres.
Fotografies

Español:
El Seminario Permanente de Innovación Educativa para la Docencia en Inglés (SPIEDA) con la colaboración de Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIRE) y la Unidad de Apoyo Educativo de la UJI han celebrado las «Jornadas de innovación en las aulas universitarias y de secundaria: el reto de hacer docencia en inglés» para encontrar sinergias positivas entre la docencia en inglés de las dos etapas educativas.
El acto de inauguración ha sido a cargo de la vicerrectora de Internacionalización, Cooperación y Multilingüismo, Inmaculada Fortanet; la vicerrectora de Estudiantes, Empleo e Innovación Educativa, Pilar García Agustín, y los co-directores de las jornadas y de SPIEDA, Miguel Ruiz y Noelia Ruiz.
Fortanet ha destacado el interés de la UJI por fomentar el multilingüismo para atraer al estudiantado de otros países, así como para incentivar la internacionalización del alumnado propio. «La internacionalización pasa por el conocimiento de lenguas, pero también por tener una motivación de vivir de forma internacional desde el punto de vista personal, académico y profesional», ha señalado la vicerrectora. En cuanto a la docencia en inglés, ha apuntado que «cambiar de lengua es una dificultad añadida, pero es un cambio que creemos que vale la pena» y, en este sentido, ha puesto de relieve la importancia de la coordinación entre la universidad y los centros de secundaria. En esta línea, García Agustín también ha coincidido en que uno de los grandes retos es incentivar la relación con secundaria, así como continuar avanzando en innovación educativa mediante un aumento de las ayudas.
A continuación, la profesora Jennifer Valcke, del Karolinska Institutet de Estocolmo (Suecia), ha abordado las oportunidades y desafíos que supone la docencia en un aula internacional. En primer lugar, ha explicado que una clase internacional requiere de un proceso intencional que integre esa dimensión internacional e intercultural en los objetivos de aprendizaje. «Necesitamos preparar a nuestros estudiantes para el mundo actual, en constante cambio, y para que sean ciudadanos con valores de tolerancia, empatía, comprensión y en esta tarea tiene un papel fundamental la universidad y las escuelas», ha apuntado.
Por otro lado, ha señalado que impartir clase en inglés puede tener un impacto en la confianza del profesor por la presión que supone. No obstante, ha incidido en la importancia de ser un buen docente más que ser nativo del idioma. En este sentido, ha desmentido la falacia de que hablar como los nativos es mejor dado que normalmente hablan demasiado rápido y sin pausas, el acento local puede suponer un problema para la comprensión, pueden utilizar expresiones y palabras que no se entienden o utilizar un humor diferente. Así, ha explicado que en la docencia siempre hay que tener en cuenta el factor cultural desde el punto de vista étnico, local, académico y de la disciplina que se imparte.
Finalmente, Valcke ha incidido en que la metodología en el aula es más relevante que un nivel concreto del idioma y ha compartido algunos consejos con los asistentes como por ejemplo utilizar varias modalidades de recursos en las clases y diferentes variedades de inglés, hacer uso del aprendizaje colaborativo online, promover el trabajo en grupo y considerar siempre la diversidad de la clase, entre otros.
Fotografías