Valencià:
El Programa d’Atenció a la Diversitat de la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume I i l’associació Apadahcas han celebrat per sisè any les Jornades formatives sobre Trastorn per Dèficit d’Atenció amb o sense Hiperactivitat (TDA-H) per tal de formar i conscienciar els futurs professionals de l’educació i la societat en general sobre aquest trastorn. La inauguració de les jornades ha comptat amb la presència de la vicerectora d’Estudiants, Ocupació i Innovació Educativa, Pilar García Agustín; la presidenta d’Apadahcas, M. Teresa Saura, i la responsable del Programa d’Atenció a la Diversitat, Olga Carbó.
A continuació, la psicòloga i professora associada del Departament Psicologia Bàsica, Clínica i Psicobiologia de l’UJI, Teresa Cuartero, ha sigut l’encarregada d’oferir la conferència inaugural en la qual ha advocat per una resposta integral i inclusiva per a l’alumnat amb TDA-H a través d’un canvi d’actitud i un treball col·laboratiu del personal sanitari, centre educatiu, família i alumnat. «Necessitem un marc de referència per al professorat per a donar una resposta educativa a aquest alumnat. Per a això, cal una intervenció multidisciplinària que establisca un protocol que atenga a la diversitat perquè aquestes persones no estiguen tan sols integrades sinó incloses i reconegudes, amb una acceptació de les seues diferències en un sistema igualitari», ha assenyalat la psicòloga.
D’altra banda, Cuartero ha incidit en la importància de la identificació i intervenció primerenca i ha explicat algunes de les conductes i símptomes associats a aquest trastorn com ara la disminució del rendiment acadèmic, comportaments conflictius, infravaloració, impulsivitat o inatenció. En aquesta línia, també ha assenyalat algunes de les dificultats a les quals s’enfronten les persones amb TDA-H, un trastorn que afecta el 5% dels xiquets i al 2,5% dels adults, com són l’aversió a la demora, dificultats d’aprenentatge, disfuncions executives o menor capacitat per l’autoregulació emocional, entre altres. No obstant això, també ha destacat els trets positius de les persones amb aquest trastorn com ara creativitat i capacitat d’innovació, energia, optimisme o hiperfocalització.
Quant a aquests símptomes, Cuartero ha posat èmfasi en el poderós efecte de l’educació com potenciadora o inhibidora d'aquests, per la qual cosa ha reiterat la necessitat d’establir protocols d’actuació conjunta i fomentar així la creació de cultures, polítiques i pràctiques inclusives que donen resposta a les necessitats específiques de l’alumnat amb TDA-H.
Imatges

Español:
El Programa de Atención a la Diversidad de la Unidad de Apoyo Educativo de la Universitat Jaume I y la asociación Apadahcas han celebrado por sexto año las Jornadas formativas sobre Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H) para formar y concienciar a los futuros profesionales de la educación y la sociedad en general sobre este trastorno. La inauguración de las jornadas ha contado con la presencia de la vicerrectora de Estudiantes, Empleo e Innovación Educativa, Pilar García Agustín; la presidenta de Apadahcas, M. Teresa Saura, y la responsable del Programa de Atención a la Diversidad, Olga Carbó. 
A continuación, la psicóloga y profesora asociada del Departamento Psicología Básica, Clínica y Psicobiología de la UJI, Teresa Cuartero, ha sido la encargada de ofrecer la conferencia inaugural en la que ha abogado por una respuesta integral e inclusiva para el alumnado con TDA-H a través de un cambio de actitud y un trabajo colaborativo del personal sanitario, centro educativo, familia y alumnado. «Necesitamos un marco de referencia para el profesorado para dar una respuesta educativa a este alumnado. Para ello, hace falta una intervención multidisciplinar que establezca un protocolo que atienda a la diversidad para que estas personas no estén tan sólo integradas sino incluidas y reconocidas, con una aceptación de sus diferencias en un sistema igualitario», ha señalado la psicóloga.
Por otro lado, Cuartero ha incidido en la importancia de la identificación e intervención temprana y ha explicado algunas de las conductas y síntomas asociados a este trastorno como la disminución del rendimiento académico, comportamientos conflictivos, infravaloración, impulsividad o inatención. En esta línea, también ha señalado algunas de las dificultades a las que se enfrentan las personas con TDA-H, un trastorno que afecta el 5% de los niños y al 2,5% de los adultos, como son la aversión a la demora, dificultades de aprendizaje, disfunciones ejecutivas o menor capacidad por la autorregulación emocional, entre otras. No obstante, también ha destacado los rasgos positivos de las personas con este trastorno como creatividad y capacidad de innovación, energía, optimismo o hiperfocalización.
En cuanto a estos síntomas, Cuartero ha puesto énfasis en el poderoso efecto de la educación como potenciadora o inhibidora de los mismos, por lo que ha reiterado la necesidad de establecer protocolos de actuación conjunta y fomentar así la creación de culturas, políticas y prácticas inclusivas que den respuesta a las necesidades específicas del alumnado con TDA-H.
Imágenes