Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 8342, del 19-07-2018 (2018/7048)

RESOLUCIÓ de 13 de juliol de 2018, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Investigació, per la qual es dicten instruccions per a l'organització dels serveis psicopedagògics escolars i gabinets psicopedagògics escolars autoritzats, l'elaboració del seu pla d'activitats i de la seua memòria durant el curs 2018-2019.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   8342

Data del DOGV
:   19-07-2018

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2018/7048

CVE


Data del document
:   13-07-2018

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [centre d'ensenyament](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 13 de juliol de 2018, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Investigació, per la qual es dicten instruccions per a l'organització dels serveis psicopedagògics escolars i gabinets psicopedagògics escolars autoritzats, l'elaboració del seu pla d'activitats i de la seua memòria durant el curs 2018-2019. [2018/7048]  
Índex  
Preàmbul  
Primer. Àmbit d'aplicació  
Segon. Funcions  
Tercer. Horari del personal i organització de zona  
Quart. Coordinació  
Cinqué. Indemnitzacions per raó del servei  
Sisé. Règim jurídic del personal docent.  
Seté. Documentació  
Huité. Protecció de dades  
Nové. Pla d'activitats  
Desé. Memòria  
Onzé. Consideracions finals  
  
  
PREÀMBUL  
  
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, en l'article 157.h, estableix com a recurs fonamental per a la millora dels aprenentatges i suport al professorat l'existència de serveis o professionals especialitzats en l'orientació educativa, psicopedagògica i professional.  
  
El Decret 131/1994, de 5 de juliol, pel qual es regulen els serveis especialitzats d'orientació educativa, psicopedagògica i professional, en l'article quart, inclou en l'estructura dels serveis especialitzats al·ludits els serveis psicopedagògics escolars.  
L'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la qual es determinen les funcions i es regulen aspectes bàsics del funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, en la disposició final primera, autoritza, a les diferents direccions generals, que dicten, en l'àmbit de les seues competències, les resolucions necessàries per a l'aplicació d'aquesta ordre.  
En conseqüència, les diferents direccions generals competents en matèria d'orientació educativa, psicopedagògica i professional, per Resolució d'1 de juliol de 1996, han dictat anualment, des del curs 1996-1997, les instruccions que regulen l'organització i el funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, així com l'elaboració del seu pla d'activitats i de la seua memòria.  
Per tot això, aquesta Secretària Autonòmica, en virtut de les competències establides en el Decret 155/2015, de 18 de setembre, del Consell, pel qual aprova el Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport (DOCV 7620, 22.09.2015), resol:  
  
Primer. Àmbit d'aplicació  
Aquestes instruccions s'apliquen a tots els serveis psicopedagògics escolars i als gabinets psicopedagògics escolars autoritzats de la Comunitat Valenciana, en els termes que les disposicions normatives vigents reconeixen.  
  
Segon. Funcions  
1. Els serveis psicopedagògics escolars (SPE) i gabinets psicopedagògics escolars autoritzats desenvoluparan les seues funcions en els centres educatius d'Educació Infantil, d'Educació Primària, d'Educació Secundària i d'Educació Especial del seu sector, atenent principis de caràcter preventiu, flexible, no discriminatori i diferenciat segons la diversitat social i lingüística i segons les aptituds, els interessos i les motivacions de l'alumnat, tal com estableix el Decret 131/1994, de 5 de juliol, del Govern Valencià.  
2. Els SPE intervindran amb dedicació horària setmanal, en les escoles d'Educació Infantil, els col·legis d'Educació Infantil i Educació Primària i els d'Educació Especial públics de la Comunitat Valenciana.  
3. Les direccions territorials d'Educació, Investigació, Cultura i Esport determinaran la relació de centres mantinguts amb fons públics no inclosos en l'apartat anterior que seran objecte d'intervenció i les seues condicions.  
4. L'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la qual es determinen les funcions i es regulen aspectes bàsics del funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, en els seus articles tercer i quart regula les funcions dels càrrecs de direcció i habilitació-secretaria. A més, la direcció de servei psicopedagògic assumirà les funcions següents:  
a) Assessorar la Inspecció d'Educació, quan aquesta ho requerisca, en la funció de supervisió de la gestió del personal de suport a la inclusió assignat als centres del sector i en el desenvolupament dels programes de transició i d'estimulació del llenguatge oral.  
b) Visar o supervisar els informes sociopsicopedagògics dels gabinets psicopedagògics autoritzats dels centres sostinguts amb fons públics.  
El visat d'aquests informes per la direcció de l'SPE té com a finalitat comprovar que el contingut i la forma reunixen tots els requisits regulats en la normativa. Es comprovarà especialment:  
- Dades identificatives de l'alumnat, dels professionals que firmen l'informe, així com dels informes facilitats per la xarxa de Salut Pública o certificacions de la xarxa de Serveis Socials i si els haguera, informes d'altres serveis psicopedagògics escolars, departaments d'orientació i gabinets psicopedagògics autoritzats.  
- Anàlisi funcional de la informació arreplegada.  
- Identificació de les necessitats específiques de suport educatiu.  
- Proposta de pla d'actuació personalitzat.  
- Apartats específics en la convocatòria referix l'informe objecte de revisió.  
5. L'esmentada ordre de 10 de març de 1995, en els seus articles sisé, seté i huité, regula les funcions prioritàries del professorat d'orientació educativa, dels i de les mestres d'Audició i Llenguatge, i del personal de treball social dels serveis psicopedagògics escolars en els centres d'intervenció. Des d'aquesta perspectiva, cal concretar les seues respectives funcions específiques segons es detalla a continuació:  
  
5.1. Especialitat d'Orientació Educativa  
a) Afavorir les pràctiques inclusives, contribuir a la dinamització pedagògica i assessorar a la comissió de coordinació pedagògica dels centres per planificar, desenvolupar i avaluar les mesures de resposta educativa per a la inclusió e incloure-les als seus Projectes Educatius (concreció curricular i programacions didàctiques, mesures curriculars d'atenció a la diversitat, pla d'acció tutorial, pla d'igualtat i convivència, plans transversals diferenciats i/o programes específics regulats per l'administració o de disseny propi), la concreció anual dels mateixos a la Programació General Anual (PGA) i el Pla d'Actuació per a la Millora (PAM) i a la memòria anual.   
b) Assessorar i col·laborar amb els equips docents (tutores i tutors, mestres especialistes d'Audició i Llenguatge, mestres de Pedagogia Terapèutica -PT-) i els òrgans de govern, de coordinació i de participació del centre per realitzar la identificació de barreres en el context i de les necessitats educatives per a la inclusió de l'alumnat, així com per a la planificació, desenvolupament i avaluació d'actuacions preventives.   
  
c) Assessorar i col·laborar amb els equips docents; tutores i tutors, mestres especialistes, mestres PT; per planificar, desenvolupar i avaluar les mesures curriculars extraordinàries de resposta educativa per a la inclusió i les mesures individualitzades per facilitar per la participació de l'alumnat, en el marc dels Plans d'Actuació Personalitzats.  
  
d) Assessorar els centres i participar, en l'àmbit de les seues competències, en la planificació i desenvolupament de programes formatius dirigits a les famílies de l'alumnat.  
e) Formar part de l'equip de transició dels centres docents que tinga atribuïts participant en la coordinació, planificació, desenvolupament i avaluació de les actuacions programades de conformitat amb l'article 6.d de l'Ordre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula la transició des de l'etapa d'Educació Primària a l'Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana.  
f) Realitzar un informe previ a l'escolarització, per a la determinació de les necessitats educatives de l'alumnat de conformitat amb l'Ordre 7/2016, de 19 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, que en l'article 24 encomana als serveis o gabinets psicopedagògics la realització d'aquest informe.  
g) Coordinar i col·laborar en el procés d'avaluació psicopedagògica de l'alumnat que requereix mesures curriculars extraordinàries, adaptacions d'accés que requereixen recursos materials o personals especialitzats i/o mesures individualitzades per a la participació i realitzar l'informe sociopsicopedagògic preceptiu.   
h) Realitzar la proposta del pla d'actuació personalitzat que forma part de l'informe sociopsicopedagògic que incorporarà la intensitat i la durada de les mesures i/o els suports especialitzats dirigides a l'alumnat avaluat tenint en consideració l'aplicació de mesures prèvies.  
  
i) Participar en les reunions de coordinació amb els equips docents per realitzar el seguiment i avaluació dels Plans d'Actuació Personalitzats de l'alumnat que requereix mesures curriculars extraordinàries, adaptacions d'accés que requereixen recursos materials o personals especialitzats i/o mesures individualitzades per a la participació.  
  
j) Participar en l'elaboració col·legiada de l'informe tècnic per al dictamen d'escolarització.  
k) Mantenir actualitzades a Ítaca les dades corresponents a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i de l'alumnat que requereix actuacions per a la compensació de les desigualtats que pateix, en col·laboració amb els equips directius dels centres que atenga.  
  
l) Assessorar als pares, mares o tutors legals en el procés educatiu dels seus fills i filles mitjançant un acompanyament que millore la seua competència.   
5.2. Especialitat d'Audició i Llenguatge  
De manera general, les funcions de les i els mestres especialistes en Audició i Llenguatge van dirigides a potenciar, en entorns inclusius les capacitats comunicatives de l'alumnat, i a superar les dificultats del llenguatge i/o la parla que puguen presentar i contextualitzar la seua tasca en funció de les característiques pròpies de cada alumne o alumna. Així les seus funcions son les següents:  
a) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per realitzar la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu derivades de dificultats del llenguatge i/o parla de l'alumnat, així com per a la planificació, desenvolupament i avaluació d'actuacions preventives.   
b) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per planificar, desenvolupar i avaluar actuacions i programes per que l'alumnat al que dona suport desenvolupe la seua competència lingüística i supere les dificultats del llenguatge i/o parla que presenta.   
c) Dissenyar programes d'estimulació i desenvolupament del llenguatge oral dirigits a l'alumat de segon cicle d'Educació Infantil per a avaluar-los i desenvolupar-los conjuntament amb el professorat dins de l'aula ordinària amb tot l'alumnat d'un grup per a prevenir les dificultats del llenguatge i/o la parla més comuns (retard simple del llenguatge, dislàlia, disfèmia i disfonia) i donar suport a l'alumnat que presenta aquestes dificultats.  
d) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per planificar, desenvolupar i avaluar les adaptacions curriculars individuals significatives de l'alumnat al que dona suport, en el marc dels Plans d'Actuació Personalitzats.  
e) Col·laborar en el procés d'avaluació psicopedagògica de l'alumnat que presenta dificultats de llenguatge i/o parla i aportar la informació obtinguda perquè s'incloga a l'informe sociopsicopedagògic preceptiu. Participar en l'elaboració col·legiada de l'informe tècnic per al dictamen d'escolarització quan escaiga.  
f) Planificar, desenvolupar i avaluar programes individualitzats per que l'alumnat al que dona suport desenvolupe la seua competència lingüística i supere les dificultats del llenguatge i/o parla que presenta, amb la freqüència, modalitat i intensitat de suport establida en el Plan d'Actuació Personalitzat.   
g) Participar en les reunions de coordinació amb els equips docents per realitzar el seguiment i avaluació dels programes específics individualitzats dels Plans d'Actuació Personalitzats de l'alumnat al que donen suport, així com per comunicar i transmetre la informació a les mares i pares o tutors/es legals sobre el progrés de les seues filles o els seus fills.   
h) Assessorar els pares, mares o tutors legals de l'alumnat al que donen suport per orientar i acompanyar la seua col·laboració pel desenvolupament de la competència lingüística i la superació de les dificultats del llenguatge i/o parla de les seues filles o els seus fills   
5.3. Especialitat de Treball social  
a) Assessorar al professorat en l'elaboració, seguiment i avaluació dels programes d'acció tutorial, plans de convivència, inclusió, compensació educativa i en l'atenció a la diversitat, afavorint l'adaptació de l'escola a les característiques personals, socials i culturals dels alumnes i les seues famílies i, si és el cas, afavorir el desenvolupament de programes formatius de mares i pares d'alumnes.  
b) Participar en l'elaboració i desenvolupament de programes dirigits a la comunitat educativa, de prevenció i detecció de situacions sociofamiliars de risc, desprotecció infantil, violència, abandó psicoemocional i educatiu, exclusió sociocultural o dificultats d'inclusió escolar i, si cal, fer mediació entre les famílies i les escolars.  
  
c) Actuar en la planificació i/o intervenció dels projectes i/o programes de prevenció contra l'absentisme escolar i la seva avaluació sistemàtica.  
d) Col·laborar amb els distints òrgans de representació, participació i/o gestió de la comunitat educativa, segons necessitats, així com assessorar en matèria de normativa socioeducativa.  
e) Participar en els programes de desenvolupament comunitari que afecten l'àmbit d'intervenció i que tinguen repercussió en la infància  
f) Assessorar la comunitat educativa sobre aspectes familiars i socials de l'alumnat que puguen dificultar i/o interferir en el seu procés d'ensenyament-aprenentatge, proposant estratègies psicoeducatives d'intervenció en el context escolar i familiar amb el objectiu de fer efectiva la igualtat d'oportunitats.  
g) Participar en l'elaboració i realització d'activitats d'orientació educativa, sociolaboral i professional, especialment per a l'alumnat amb necessitats educatives especials, que acaben l'escolarització en els centre d'educació especial i l'alumnat que abandona l'escolarització sense titular.  
h) Realitzar un informe previ a l'escolarització per a la determinació de les necessitats de compensació educativa, així com realitzar l'estudi, la valoració i la intervenció sociofamiliar de altres casos detectats, l'orientació i la derivació, en el seu cas, a altres recursos. Seguiment i avaluació de la intervenció.  
i) Participar en els plans d'actuació personalitzats, elaborant propostes d'intervenció socioeducativa directa, fer materials i documents relacionats que siguen eines específiques de treball social o canalitzar-la, cap al recurs o recursos pertinents, amb el posterior seguiment i avaluació del cas, participant en els equips de coordinació interdisciplinaris amb personal de diferents conselleries, entitats locals i altres administracions, en la mesura que els afecte.  
  
j) Treball en xarxa amb els diferents serveis públics i/o privats que atenen a l'alumnat amb intervenció, fer de connexió amb ells i els centres escolars, així mateix amb els professionals de la mateixa especialitat per a establir criteris comuns d'actuació.  
k) Orientar i assessorar als centres i famílies sobre l'accés a recursos, beques i ajudes, amb l'objectiu de la inclusió de tot l'alumnat en condicions d'igualtat d'oportunitats.  
  
Tercer. Horari del personal i organització de zona  
1. L'horari tipus del servei psicopedagògic escolar és el que s'estableix en l'annex de l'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència.  
2. L'horari del personal docent dels serveis psicopedagògics escolars és de 37 hores i 30 minuts setmanals dedicades a les activitats dels centres o de la seu en què estiguen destinats. D'aquestes, almenys 25 hores seran d'atenció directa en els centres, mentre que la resta es distribuirà de forma flexible, adaptant-se a les necessitats dels centres o de la seu, en tasques com atenció a pares i mares, coordinació amb l'SPE del sector, preparació de tasques i adquisició de noves tècniques psicopedagògiques.  
3. L'horari de treball del personal no docent, atés que no té la condició de burocràtic, s'adaptarà a les característiques dels centres i llocs de treball, i haurà d'ajustar-se a les previsions de l'article 11.2.b del Decret 175/2006, de 24 de novembre, del Consell, pel qual es regulen les condicions de treball del personal al servei de l'Administració del Consell, en la seua nova redacció feta pel Decret 68/2012, de 4 de maig, del Consell.  
4. Per a aconseguir la necessària coordinació en els horaris d'intervenció en els centres, així com l'assistència a les sessions de les corresponents comissions de coordinació pedagògica, el director o la directora del servei psicopedagògic escolar assignarà a cada un del personal professional un nombre de centres del sector educatiu que li permeta una atenció eficaç. Per a això, els centres que haurà d'atendre cada professional estaran ubicats en el mateix districte o en districtes pròxims geogràficament, si es tracta de la mateixa localitat, o en localitats pròximes i, preferentment, pertanyents a la mateixa zona. De la mateixa manera, la directora o el director del servei psicopedagògic escolar assignarà, a cada professional, horaris diaris que comprenguen mòduls de matí, de vesprada o de matí i de vesprada per a la seua intervenció en el mateix centre o centres pròxims.  
5. En tot cas, haurà de garantir-se l'atenció en els centres, de dilluns a divendres, almenys en horari de matí. Les activitats de coordinació en el sector i d'atenció en la seu es realitzaran en horari de vesprada. Per a garantir l'atenció al públic en la seu, la direcció de l'SPE assignarà cada vesprada de dilluns a divendres a un membre de l'equip, o més d'un per necessitats del servei, de manera que tots aquests dies l'SPE tinga horari d'atenció al públic i ho concretarà al pla d'activitats per justificar l'horari del personal.  
6. En general, el/la director/a pot col·laborar en l'atenció als centres com a professor d'Orientació Educativa un màxim de tres dies a la setmana, dedicant els altres dos dies, entre els que s'inclourà el dijous, necessàriament a les tasques de direcció del servei. L'habilitat/da dedicarà fins a un màxim de 6 hores per a l'exercici de les seues funcions.  
  
7. Atenent a la diferent càrrega de treball en cada zona, el temps de dedicació a la direcció de l'SPE variarà d'acord amb els criteris següents: nombre de professionals, nombre de centres educatius i característiques singulars de la zona. En aquest sentit s'establixen 3 tipologies:  
Tipus 1. dedicació de la direcció d'un dia setmanal als centres: A01, A12 i C03.  
Tipus 2. dedicació de la direcció de dos dies setmanals als centres: A02, A03, A04, A05, A06, A07, A08, A11, C01, C02, C04, V01, V02, V03, V04, V05, V06, V07, V09, V10, V11, V12, V13, V14.  
Tipus 3. dedicació de la direcció de tres dies setmanals als centres: A09, A10, C05, V08, V15, V16 i V17.  
8. La distribució horària d'intervenció en els centres docents i de permanència en la seu serà proposada per la direcció de l'SPE, tenint en compte els horaris dels centres. Serà autoritzada per la direcció territorial competent en matèria d'educació, de conformitat amb el que estableix el bloc III (horari dels professionals dels serveis psicopedagògics escolars) de l'annex I de l'Ordre de 29 de juny de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual s'aproven les instruccions que regulen ,l'organització i el funcionament dels centres docents que impartisquen ensenyaments de segon cicle d'Educació Infantil, Preescolar, Primària, General Bàsica, Educació Especial, Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, sostinguts amb fons públics i dependents de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana.  
  
9. El/la director/a del servei psicopedagògic escolar assignarà cada especialista d'Orientació Educativa del servei a un determinat nombre de centres del sector educatiu. Amb la finalitat de poder assegurar de manera prioritària l'atenció a l'alumnat i els centres, el director/a tindrà en compte les següents prioritats:  
a) han de quedar garantides les 25 hores d'atenció directa a centres.   
b) l'horari dels professionals en els centres s'adaptarà a l'horari propi dels centres d'atenció i inclourà la funció d'orientació i assessorament al professorat en horari no lectiu de l'alumnat. A tal efecte, es podrà ampliar en 2h el mínim de 25h d'atenció als centres.   
  
c) les hores restants de l'horari de cada professional es dedicaran per aquest ordre a tasques de coordinació i grups de treball en la seu el dijous i a l'atenció al públic i treball de seu.  
10. En l'assignació dels professionals als diferents centres, el director/a ha de tenir en compte, a més de la distribució horària, una sèrie de factors que contribuiran a la qualitat del servei: la continuïtat dels professionals, la proximitat dels centres de la zona assignada, el nombre d'unitats, el nombre d'alumnat, les necessitats d'atenció, els programes específics i les característiques de l'equip, la zona i els centres. A l'Annex I es relacionen i expliquen els continguts a considerar en general i en cada especialitat.  
11. En l'assignació del personal de l'especialitat de treball social caldrà considerar que la distribució horària dels treballadors i de les treballadores socials podrà tindre un caràcter més flexible en funció del nombre de centres a atendre per cada professional, a la freqüència d'intervenció, a les necessitats de coordinació amb altres serveis socioeducatius de la zona i a les activitats pròpies derivades de les seues funcions específiques.   
12. L'assignació del personal als centres de la zona d'intervenció, comportarà una proposta d'organització de zona que contindrà: els centres assignats a cada professional de cada especialitat. Quan un professional tinga un horari setmanal en un centre de 4 o 5 dies a la setmana, el dit centre esdevindrà subseu a efectes de comput d'itineràncies. Les subseus esdevingudes formaran part de la proposta d'organització de la zona que haurà d'aprovar la direcció territorial corresponent.   
  
13. El control d'assistència del personal dels serveis psicopedagògics escolars serà realitzat pel director o la directora corresponent, que enregistrarà en ÍTACA les incidències que puguen sorgir. Les absències hauran de ser justificades davant del director o la directora de l'SPE de la manera prevista en l'Ordre de 29 de juny de 1992, que tindrà caràcter supletori.  
  
Quart. Coordinació   
1. De conformitat amb el que estableix l'article onze i l'annex de l'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència, les reunions de coordinació del servei es realitzaran en horari vespertí i coincident.  
2. Les reunions de coordinació en la seu de l'SPE es dedicaran, especialment, a la unificació de criteris tècnics d'intervenció, i a la determinació de criteris i estratègies d'optimització de la utilització dels recursos personals, materials i econòmics disponibles. La unificació de criteris tècnics d'intervenció s'aplicarà tant pel que fa a metodologies com a la recerca, adaptació i elaboració de materials, al registre i anàlisi de dades, i a l'intercanvi d'informació referent a l'alumnat, a fi d'assegurar la coherència i progressió de mecanismes, procediments i programes d'intervenció en els diferents nivells educatius.  
  
3. Els directors i les directores dels serveis psicopedagògics escolars de cada direcció territorial es coordinaran amb aquest òrgan, almenys amb una periodicitat mensual, a través de la direcció del servei d'Educació corresponent, o qui designe el director o directora territorial amb competències en matèria d'educació.  
4. Els directors i les directores dels serveis psicopedagògics escolars es coordinaran amb una periodicitat almenys trimestral amb el servei competent en matèria d'orientació de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport.  
5. La direcció de l'SPE d'acord amb el que disposa l'article 10 de l'Ordre de 10 de març de 1995, coordinarà l'acció del servei amb els departaments d'Orientació dels Instituts d'Educació Secundària de la zona amb una periodicitat trimestral i sempre que ho considere necessari. Aquesta coordinació té la finalitat de facilitar la continuïtat del procés d'orientació de l'alumnat , especialment d'aquell que presenta necessitats específiques de suport educatiu. Aquests reunions de coordinació hauran d'ajustar-se als diferents Plans de Transició d'educació primària a secundària existents en la zona d'intervenció. Per poder planificar adequadament el traspàs d'informació, aquests accions de coordinació es realitzaran al llarg del segon trimestre.  
  
6. La direcció de l'SPE dintre les seues funcions de coordinació de la zona d'intervenció planificarà la coordinació dels especialistes d'Audició i Llenguatge i gabinets psicopedagògics autoritzats del seu àmbit d'influència, amb una reunió trimestral i sempre que ho considere necessari. També es realitzaran les coordinacions oportunes amb els equips directius dels centres de la zona amb atenció sistemàtica dels professionals de l'SPE, per explicar els criteris d'organització d'aquesta i tot allò que es considere rellevant per a la qualitat del servei. Així mateix s'establiran els mecanismes de coordinació oportuns amb els serveis socials, els serveis d'atenció primària, els serveis mèdics especialitzats i altres organismes o entitats de la zona.  
  
7. La direcció de l'SPE promourà l'elaboració, difusió i aplicació de protocols d'assessorament al professorat i a les famílies i de valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials en col·laboració amb la direcció dels Centres d'Educació Especial i dels especialistes d'Orientació Educativa que tinguen assignat un centre d'educació especial.  
  
8. Es podran constituir comissions o seminaris de treball entre els professionals de la zona de l'SPE o de diferents zones: especialistes d'orientació educativa de primària i de secundària i especialistes d'Audició i Llenguatge. El temps destinat a aquesta coordinació es comptabilitzarà com hores complementàries. Amb la finalitat del comput horari de cada professional, els directors corresponents donaran el vist i plau a la seua constitució.  
  
Cinqué. Indemnitzacions per raó del servei  
Amb una periodicitat mensual, les persones especialistes de l'SPE realitzaran una previsió dels desplaçaments que generen indemnitzacions per raó del servei, que serà ordenada pel director general de Política Educativa. Aquestes indemnitzacions seran satisfetes després de la comprovació pel director o la directora de l'SPE que han realitzat els serveis previstos i de conformitat amb el que disposa el Decret 24/1997, d'11 de febrer, del Govern Valencià, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris, amb les modificacions dels decrets 88/2008, de 20 de juny i 64/2011, de 27 de maig, del Govern Valencià.  
  
Sisé. Règim jurídic del personal docent  
El personal docent el lloc de treball del qual es troba adscrit a un servei psicopedagògic escolar no estarà inclòs en l'àmbit d'aplicació de l'Ordre 44/2012, d'11 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, ateses les característiques d'aquests llocs de treball quant a catalogació i adscripció al servei corresponent. En conseqüència, les comissions de servei que s'ordenen per la direcció de l'SPE per al desplaçament del personal docent als centres docents, corresponents al sector que atenga el servei i que els hagen sigut assignats per a exercir les seues funcions, es formalitzaran prenent com a origen la seu o subseu del lloc de treball i com a destinació el centre docent on acudisca a exercir les seues funcions; tot això, als efectes de la meritació de les indemnitzacions per raó del servei que corresponguen a cada funcionari o funcionària segons el que preveu la normativa vigent.  
  
  
Seté. Documentació  
1. L'SPE disposarà d'aquella documentació necessària per a la seua gestió, planificació i coordinació, així com de la documentació administrativa del seu personal i aquella de caràcter reservat referida a l'alumnat que romandrà custodiada en la seu. La documentació estarà a disposició de la Inspecció d'Educació.  
2. La documentació pròpia de l'SPE, que haurà de trobar-se en la secretaria d'aquest, serà la següent:  
a) Expedient de personal amb aquella informació que es considere d'interés.  
b) Registre dels comunicats de faltes, llicències i permisos, junt amb els justificants o comunicats laborals, omplits i firmats per les persones corresponents.   
c) Pla d'activitats i memòria.  
d) Registre d'entrades i eixides.  
e) Inventari general i de biblioteca, material informàtic i audiovisual i materials sociopsicopedagògics.  
f) Arxiu de visats de certificacions i informes.  
g) Llibre d'actes de les reunions de coordinació.  
h) Arxiu de còpies dels contractes de serveis i subministraments.  
i) Arxiu dels documents referents a acords presos respecte a la unificació de criteris tècnics d'intervenció en el sector educatiu.  
  
j) Arxiu de material tècnic i informatiu elaborat pel servei.  
  
k) Arxiu dels expedients de l'alumnat atés.  
3. Pel que fa a l'inventari del material informàtic i audiovisual mencionat en el punt 2 d'aquest apartat, aquest inventari haurà de mantindre's actualitzat en tot moment. Aplicant-se en els SPE el contingut de la Instrucció 7/2012, de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, sobre la implantació i ús del programari lliure en el lloc de treball, en l'inventari haurà de quedar reflectit tant l'equipament informàtic com les aplicacions informàtiques l'ús de les quals requerisca la compra d'una llicència.  
  
Huité. Protecció de dades  
En el tractament de la informació de l'alumnat i de dades de caràcter reservat, caldrà ajustar-se al que disposa la legislació en la matèria, de conformitat amb el que estableix el reglament (UE) 2016/679 del Parlament Europeu i del Consell, que va entrar en vigor el 25 de maig de 2018.  
  
Nové. Pla d'activitats  
1. El pla d'activitats de l'SPE o del gabinet psicopedagògic escolar autoritzat es realitzarà segons el model de l'Annex II amb les dades següents:  
a) Dades generals.  
b) Personal.  
c) Centres docents sostinguts amb fons públics de la zona de l'SPE .  
  
d) Centres docents atesos per l'SPE i horari lectiu dels mateixos.  
  
e) Centres docents atesos pels gabinets psicopedagògics autoritzats municipals de centre privat concertat.  
f) Horari de cada professional.  
g) Organització de la zona en orientació educativa, subseus i assignació de professionals als centres.  
h) Organització de la zona en Audició i Llenguatge, subseus i assignació de professionals als centres.  
i) Planificació de la intervenció: previsió de les tasques a desenvolupar al centre dels professionals de l'SPE.  
j) Planificació de la intervenció: atenció de l'alumnat d'Audició i Llenguatge de cada professional.  
k) Horari i personal d'atenció en la seu.  
l) Planificació de les coordinacions d'equip de l'SPE  
m) Planificació de les coordinacions de zona de l'SPE: departaments d'orientació i gabinets autoritzats, especialistes d'Audició i Llenguatge de la zona i altres que se'n realitzen.  
n) Planificació de les tasques en la seu.  
2. El pla d'activitats se posarà a disposició de l'administració educativa a través de l'Oficina Virtual per als Centres Educatius (OVICE). El termini per posar-lo a la plataforma serà el divendres 19 d'octubre de 2018.  
  
Deu. Memòria  
1. La memòria de l'SPE o del gabinet psicopedagògic escolar autoritzat s'omplirà d'acord amb el model de l'Annex III amb les dades següents:  
a) Dades generals.  
b) Personal. Només s'ompliran aquells camps en què s'hagen produït canvis respecte al pla d'activitats.  
c) Centres docents atesos per l'SPE. Només s'ompliran aquells camps en què s'hagen produït canvis respecte al pla d'activitats.  
  
d) Centres docents atesos pel gabinet psicopedagògic municipal o de centre privat concertat. Només s'ompliran aquells camps en què s'hagen produït canvis respecte al pla d'activitats.  
  
e) Coordinació de l'SPE o del gabinet psicopedagògic escolar autoritzat.  
f) Tasques en la seu.  
g) Atenció a la diversitat: memòria del pla d'actuació del professorat d'ensenyament secundari de l'especialitat d'Orientació Educativa.  
  
h) Intervenció logopèdica amb alumnat: memòria del pla d'actuació dels mestres de l'especialitat d'Audició i Llenguatge.  
i) Intervenció treball social: memòria del pla d'actuació dels treballadors socials.  
j) Intervenció d'altres professionals.  
k) altres consideracions generals.  
2. La memòria completa del pla d'activitats de l'SPE o del gabinet psicopedagògic autoritzat en cada centre contindrà les dades següents, segons el model de l'Annex IV, i s'inclourà una còpia d'aquesta en la memòria del centre docent:  
a) Dades generals.  
b) Personal de l'SPE o del gabinet psicopedagògic escolar autoritzat en el centre.  
c) Atenció a la diversitat.  
d) Orientació individual.  
e) Assessorament grupal.  
f) Intervenció logopèdica amb alumnat.  
g) Intervenció de treball social.  
h) Intervenció d'altres professionals.  
i) Propostes d'actuació per al curs pròxim.  
3. La memòria és remetrà a la direcció territorial competent en matèria d'educació i s'enviarà una còpia per correu electrònic, orientacio@gva.es, a la direcció general de Política Educativa. La data límit per a la presentació serà el divendres 12 de juliol de 2019.  
  
Onze. Consideracions finals  
1. La direcció de cada servei psicopedagògic escolar complirà i farà complir aquests instruccions, i adoptarà els mesures necessàries perquè el seu contingut seguisca conegut pel personal de l'àmbit d'influència del servei que dirigeix.  
2. La Inspecció d'Educació supervisarà pel compliment de què estableixen els presents instruccions.  
3. S'autoritza als direccions territorials competents en matèria d'educació, dins de l'àmbit dels seues competències, per a resoldre els dubtes que puguen sorgir de l'aplicació d'aquestes instruccions.  
  
  
València, 13 de juliol de 2018.- El secretari autonòmic d'Educació i Investigació: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
Annex I  
Criteris per a l'organització de la zona d'intervenció   
  
1. En l'assignació dels professionals als diferents centres, el director/a ha de tenir en compte dos factors que contribuiran a la qualitat del servei.  
Continuïtat. La continuïtat és un dels elements que proveeixen la qualitat de la intervenció psicopedagògica, per això ha de ser un criteri a l'hora d'assignar el professorat als diferents centres de la zona d'intervenció. No obstant a l'hora de fer-lo efectiu la direcció de l'SPE prendrà en consideració tant l'opinió del centre objecte de l'atenció, com la del/la professional que ha de desenvolupar-la. Amb la finalitat d'objectivar i sistematitzar aquesta actuació, s'elaboraran instruments d'avaluació i autoavaluació amb indicadors que faciliten la presa de decisions.  
  
Proximitat. L'organització de la zona d'intervenció implica l'agrupació de diferents centres educatius. La proximitat és un criteri d'agrupació que permet optimitzar tant els recursos personals, com les actuacions comunitàries dels professionals. La direcció de l'SPE agruparà els centres pròxims en la zona d'intervenció del mateix professional, reduint així les itineràncies i millorant els temps d'atenció directa als centres. Els aularis agrupats en CRA es consideraran un sol centre a efectes d'organització i per tant s'assignaran al mateix professional.  
  
2. A l'hora d'organitzar la zona d'atenció, la direcció de l'SPE haurà de ponderar variables com les característiques de l'equip, les de la zona i les dels centres:  
Característiques de l'equip SPE. El nombre de membres per especialitats, competència social i especialitzacions tècniques dels professionals, cohesió del grup i relacions interpersonals.  
Característiques de la zona d'intervenció. Les característiques de la zona a considerar preferiblement seran: la densitat de població, el nombre de centres, les distàncies entre pobles, la facilitat d'accés i les comunicacions.  
Característiques dels centres  
Les característiques dels centres a valorar entre altres seran: la complexitat de les barreres a la inclusió identificades en el centre, el nombre d'alumnat que requereix de mesures de resposta educativa personalitzada i individualitzada, els projectes d'innovació o de caràcter propi del centre que demanden la col·laboració i l'assessorament dels professionals de l'SPE per al seu desenvolupament.  
3. En l'assignació del personal de l'especialitat d'Orientació educativa caldrà considerar -a més dels criteris generals indicats als punts 1 i 2- els següents paràmetres:  
Unitats  
El nombre d'unitats i la seua tipologia determina l'assignació de temps d'atenció directa al centre i per tant serà un criteri caudal a l'hora de realitzar les agrupacions de centres. La direcció de l'SPE farà una distribució equitativa i procurarà que tots els especialistes d'OE atenguen aproximadament les mateixes unitats.  
Alumnat  
El nombre i les necessitats específiques de suport educatiu de l'alumnat modula el criteri del nombre d'unitats i determina junt amb aquest, el temps d'atenció directa al centre dels professionals. La direcció de l'SPE farà una distribució equitativa i procurarà que tots els especialistes d'OE atenguen aproximadament el mateix nombre d'alumnat i les necessitats educatives a les quals es dóna suport.  
Programes d'innovació i/o de caràcter propi. Constitueix un criteri addicional per a proveir l'equitat quant a l'atenció a les necessitats de l'alumnat i dels centres. La direcció de l'SPE tindrà en compte les característiques dels programes dels diferents centres tant a l'hora d'agrupar-los, com a l'hora d'assignar-los l'especialista en Orientació Educativa. D'aquesta manera es donarà millor resposta les possibles necessitats d'especialització i a més a més es facilitaran les intervencions comunitàries.  
4. En l'assignació del personal de l'especialitat d'Audició i Llenguatge caldrà considerar -a més dels criteris generals indicats als punts 1 i 2- el paràmetre de necessitats d'atenció.  
Necessitats de suport  
L'ordre 16 de juliol de 2001 que regula l'atenció educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials, al seu article dinou punt 6 indica: ?a nivell orientatiu- el nombre de sessions d'atenció a l'alumnat en funció del diagnòstic. Cada professional d'Audició i Llenguatge dintre el marc de desenvolupament de les seues funcions, determina en cada cas les sessions que segons el seu criteri professional, són convenients assignar a cada alumne/a. Amb la finalitat d'objectivar i sistematitzar aquesta actuació, es seguiran els criteris tècnics següents: tipus de necessitat educativa, edat, dificultats identificades en els diferents aspectes del llenguatge i la parla, nivell de desenvolupament del llenguatge comprensiu, expressiu i pragmàtic, necessitat de sistemes augmentatius/alternatius de comunicació i necessitat d'ajudes tècniques.   
  
S'haurà de tenir en compte la repercussió del tipus de necessitat en els processos d'ensenyament-aprenentatge dins de l'aula ordinària i en l'adquisició del currículum.  
La direcció de l'SPE proveirà la unificació de criteris per determinar la intensitat del suport i l'assignació de sessions, organitzant la coordinació dels especialistes d'Audició i Llenguatge a càrrec dels/les professionals de l'equip més experimentats. El nombre de professors/es d'Audició i Llenguatge encarregats d'aquesta coordinació oscil·larà entre 1 i 3 depenent de la grandària de l'equip. Amb la finalitat de minoritzar els desplaçaments, cada especialista d'Audició i Llenguatge designat coordinarà zones pròximes a la seua.  
La direcció de l'SPE farà una distribució equitativa i procurarà assignar zones als especialistes d'Audició i Llenguatge que:  
a) Requereixen aproximadament el mateix nombre de sessions.   
b) Tinguen una distribució similar d'alumnat amb necessitats de suport.  
c) Que permeten fer efectives les sessions determinades per l'especialista seguint els criteris determinats anteriorment.  
A l'hora d'organitzar la zona d'atenció, la direcció de l'SPE haurà de ponderar cadascú dels criteris anteriors en funció de les modalitats d'atenció a l'alumnat, que seran les següents:  
Programes de competència oral  
Programes d'estimulació i desenvolupament del llenguatge oral en 2n cicle d'infantil. Tenen la finalitat de previndre les dificultats del llenguatge i/o la parla més comuns (retard simple del llenguatge, dislàlia, disfemia i disfonia) i donar suport a l'alumnat que presenta aquestes dificultats.  
Programes per al desenvolupament de la competència lingüística organitzats en els centres amb l'objectiu de donar una resposta inclusiva a les necessitats de l'alumnat dins de l'aula ordinària col·laborant amb el professorat en el seu disseny, desenvolupament i avaluació.  
Directa  
Atenció personalitzada a l'alumnat d'infantil, primària i secundària en xicotet grup i/o individual, dins i fora de l'aula ordinària, per a desenvolupar els programes individualitzats segons les orientacions de l'informe psicopedagògic i els criteris acord la intensitat del suport i l'assignació de sessions del punt 4.  
Indirecta  
Orientació i assessorament del professorat i/o les famílies de pautes a seguir i/o programes d'estimulació oral de caire preventiu i que donen resposta inclusiva perquè l'alumnat amb necessitat de suport desenvolupe la seua competència lingüística i supere les dificultats del llenguatge i/o de la parla.  
  
5. En l'assignació del personal de l'especialitat de treball social -a més dels criteris generals indicats als punts 1 i 2- caldrà considerar que la distribució horària dels treballadors i de les treballadores socials podrà tindre un caràcter més flexible en funció del nombre de centres a atendre per cada professional, a la freqüència d'intervenció, a les necessitats de coordinació amb altres serveis socioeducatius de la zona i a les activitats pròpies derivades de les seues funcions específiques.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 8342, del 19-07-2018 (2018/7048)

RESOLUCIÓN de 13 de julio de 2018, de la Secretaría Autonómica de Educación e Investigación, por la que se dictan instrucciones para la organización de los servicios psicopedagógicos escolares y gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, la elaboración de su plan de actividades y de su memoria durante el curso 2018-2019.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   8342

Fecha DOGV
:   19-07-2018

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2018/7048

CVE


Fecha del documento
:   13-07-2018

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [centro de enseñanza](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 13 de julio de 2018, de la Secretaría Autonómica de Educación e Investigación, por la que se dictan instrucciones para la organización de los servicios psicopedagógicos escolares y gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, la elaboración de su plan de actividades y de su memoria durante el curso 2018-2019. [2018/7048]  
Índice  
Preámbulo  
Primero. Ámbito de aplicación  
Segundo. Funciones  
Tercero. Horario del personal y organización de zona  
Cuarto. Coordinación  
Quinto. Indemnizaciones por razón del servicio  
Sexto. Régimen jurídico del personal docente  
Séptimo. Documentación  
Octavo. Protección de datos  
Noveno. Plan de actividades  
Décimo. Memoria  
Undécimo. Consideraciones finales  
  
  
PREÁMBULO  
  
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 157.h, establece como recurso fundamental para la mejora de los aprendizajes y apoyo al profesorado la existencia de servicios o profesionales especializados en la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.  
El Decreto 131/1994, de 5 de julio, por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, en el artículo cuarto, incluye en la estructura de los servicios especializados aludidos los servicios psicopedagógicos escolares.  
La Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, en la disposición final primera, autoriza a las diferentes direcciones generales a que dicten, en el ámbito de sus competencias, las resoluciones necesarias para la aplicación de esta orden.  
En consecuencia, las diferentes direcciones generales competentes en materia de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, por Resolución de 1 de julio de 1996, han dictado anualmente, desde el curso 1996-1997, las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, así como la elaboración de su plan de actividades y de su memoria.  
Por todo ello, esta Secretaria Autonómica, en virtud de las competencias establecidas en el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOCV 7620, 22.09.2015), resuelve:  
  
Primero. Ámbito de aplicación  
Estas instrucciones se aplican a todos los servicios psicopedagógicos escolares y a los gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados de la Comunitat Valenciana, en los términos que las disposiciones normativas vigentes reconocen.  
  
Segundo. Funciones  
1. Los servicios psicopedagógicos escolares (SPE) y gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, desarrollarán sus funciones en los centros educativos de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial de su sector, atendiendo principios de carácter preventivo, flexible, no discriminatorio y diferenciado según la diversidad social, lingüística y según las aptitudes, intereses y motivaciones del alumnado, tal como establece el Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Govern Valencià.  
2. Los SPE intervendrán con dedicación horaria semanal, en las escuelas de Educación Infantil, los colegios de Educación Infantil y Educación Primaria y los de Educación Especial públicos de la Comunitat Valenciana.  
3. Las direcciones territoriales de Educación, Investigación, Cultura y Deporte determinarán la relación de centros sostenidos con fondos públicos no incluidos en el apartado anterior que serán objeto de intervención y las condiciones de la misma.  
4. La Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, en sus artículos tercero y cuarto regula las funciones de los cargos de dirección y habilitación-secretaría. Además, la dirección de servicio psicopedagógico asumirá las siguientes funciones:  
a) Asesorar a la Inspección de Educación, cuando esta lo requiera, en la función de supervisión de la gestión del personal de apoyo a la inclusión asignado a los centros del sector y en el desarrollo de los programas de transición y de estimulación del lenguaje oral.  
b) Visar o supervisar los informes sociopsicopedagógicos de los gabinetes psicopedagógicos autorizados de los centros sostenidos con fondos públicos.   
El visado de estos informes por la dirección del SPE tiene como finalidad comprobar que el contenido y la forma reúnen todos los requisitos regulados en la normativa. Se comprobará especialmente:  
- Datos identificativos del alumnado, de los profesionales que firman el informe, así como de los informes facilitados por la red de Salud Pública o certificaciones de la red de Servicios Sociales y si los hubiera, informes de otros servicios psicopedagógicos escolares, departamentos de orientación y gabinetes psicopedagógicos autorizados.  
- Análisis funcional de la información recogida.  
- Identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo.  
- Propuesta de plan de actuación personalizado.  
- Apartados específicos en la convocatoria a que se refiere el informe objeto de revisión.  
5. La citada orden de 10 de marzo de 1995 en sus artículos sexto, séptimo y octavo, regula las funciones prioritarias del profesorado de orientación educativa, de los maestros y las maestras de Audición y Lenguaje, además del personal de trabajo social de los servicios psicopedagógicos escolares en los centros de intervención. Desde esta perspectiva, hay que concretar sus respectivas funciones específicas según se detalla a continuación:  
5.1. Especialidad de Orientación Educativa  
a) Favorecer las prácticas inclusivas, contribuir a la dinamización pedagógica y asesorar a la comisión de coordinación pedagógica de los centros por planificar, desarrollar y evaluar las medidas de respuesta educativa para la inclusión e incluirlas a sus Proyectos Educativos (concreción curricular y programaciones didácticas, medidas curriculares de atención a la diversidad, plan de acción tutorial, plan de igualdad y convivencia, planes transversales diferenciados y/o programas específicos regulados por la administración o de diseño propio), la concreción anual de los mismos a la Programación General Anual (PGA) y el Plan de Actuación para la Mejora (PAM) y a la memoria anual.   
b) Asesorar y colaborar con los equipos docentes (tutoras y tutores, maestros especialistas de Audición y Lenguaje, maestros de Pedagogía Terapéutica) y los órganos de gobierno, de coordinación y de participación del centro para realizar la identificación de barreras en el contexto y de las necesidades educativas para la inclusión del alumnado, así como para la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones preventivas.   
c) Asesorar y colaborar con los equipos docentes; tutoras y tutores, maestros especialistas, maestros PT; por planificar, desarrollar y evaluar las medidas curriculares extraordinarias de respuesta educativa para la inclusión y las medidas individualizadas por facilitar por la participación del alumnado, en el marco de los Planes de Actuación Personalizados.  
d) Asesorar los centros y participar, en el ámbito de sus competencias, en la planificación y desarrollo de programas formativos dirigidos a las familias del alumnado.  
e) Formar parte del equipo de transición de los centros docentes que tenga atribuidos participando en la coordinación, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones programadas de conformidad con el artículo 6.d de la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.  
f) Realizar un informe previo a la escolarización, para la determinación de las necesidades educativas del alumnado de conformidad con la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, que en el artículo 24 encomienda a los servicios o gabinetes psicopedagógicos la realización de este informe.  
g) Coordinar y colaborar en el proceso de evaluación psicopedagógica del alumnado que requiere medidas curriculares extraordinarias, adaptaciones de acceso que requieren recursos materiales o personales especializados y/o medidas individualizadas para la participación y realizar el informe sociopsicopedagógico preceptivo.   
h) Realizar la propuesta del plan de actuación personalizado que forma parte del informe sociopsicopedagógico que incorporará la intensidad y la duración de las medidas y/o los apoyos especializados dirigidas al alumnado evaluado teniendo en consideración la aplicación de medidas previas.  
i) Participar en las reuniones de coordinación con los equipos docentes por realizar el seguimiento y evaluación de los Planes de Actuación Personalizados del alumnado que requiere medidas curriculares extraordinarias, adaptaciones de acceso que requieren recursos materiales o personales especializados y/o medidas individualizadas para la participación.  
j) Participar en la elaboración colegiada del informe técnico para el dictamen de escolarización.  
k) Mantener actualizados en Ítaca los datos correspondientes al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y del alumnado que requiere actuaciones para la compensación de las desigualdades que sufre, en colaboración con los equipos directivos de los centros que atienda.  
l) Asesorar a los padres, madres o tutores legales en el proceso educativo de sus hijos e hijas mediante un acompañamiento que mejore su competencia.  
5.2. Especialidad de Audición y Lenguaje  
De manera general, las funciones de las y los maestros especialistas en Audición y Lenguaje van dirigidas a potenciar, en entornos inclusivos las capacidades comunicativas del alumnado, y a superar las dificultades del lenguaje y/o el habla a que puedan presentar y contextualizar su tarea en función de las características propias de cada alumno o alumna. Así sus funciones son las siguientes:  
a) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por realizar la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades del lenguaje y/o habla del alumnado, así como para la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones preventivas.   
b) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por planificar, desarrollar y evaluar actuaciones y programas por que el alumnado al que da apoyo desarrolle su competencia lingüística y supere las dificultades del lenguaje y/o habla que presenta.   
c) Diseñar programas de estimulación y desarrollo del lenguaje oral dirigidos al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil para evaluarlos y desarrollarlos conjuntamente con el profesorado dentro del aula ordinaria con todo el alumnado de un grupo para prevenir las dificultades del lenguaje y/o el habla más comunes (retraso simple del lenguaje, dislalia, disfemia y disfonía) y dar apoyo al alumnado que presenta estas dificultades.  
d) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por planificar, desarrollar y evaluar las adaptaciones curriculares individuales significativas del alumnado al que mujer apoyo, en el marco de los Planes de Actuación Personalizados.  
e) Colaborar en el proceso de evaluación psicopedagógica del alumnado que presenta dificultades de lenguaje y/o habla y aportar la información obtenida para que se incluya al informe sociopsicopedagógico preceptivo. Participar en la elaboración colegiada del informe técnico para el dictamen de escolarización cuando proceda.  
f) Planificar, desarrollar y evaluar programas individualizados para que el alumnado al que da apoyo desarrolle su competencia lingüística y supere las dificultades del lenguaje y/o habla que presenta, con la frecuencia, modalidad e intensidad de apoyo establecida en el Plan de Actuación Personalizado.   
g) Participar en las reuniones de coordinación con los equipos docentes para realizar el seguimiento y evaluación de los programas específicos individualizados de los Planes de Actuación Personalizados del alumnado al que dan apoyo, así como por comunicar y transmitir la información a las madres y padres o tutores/se legales sobre el progreso de sus hijas o sus hijos.   
h) Asesorar a los padres, madres o tutores legales del alumnado al que dan apoyo para orientar y acompañar su colaboración por el desarrollo de la competencia lingüística y la superación de las dificultades del lenguaje y/o habla de las sus hijas o sus hijos   
5.3. Especialidad de Trabajo social  
a) Asesorar al profesorado en la elaboración, seguimiento y evaluación de los programas de acción tutorial, planes de convivencia, inclusión, compensación educativa y en la atención a la diversidad, favoreciendo la adaptación de la escuela a las características personales, sociales y culturales de los alumnos y sus familias y, en su caso, favorecer el desarrollo de programas formativos de madres y padres de alumnos.  
b) Participar en la elaboración y desarrollo de programas dirigidos a la comunidad educativa, de prevención y detección de situaciones sociofamiliares de riesgo, desprotección infantil, violencia, abandono psicoemocional y educativo, exclusión sociocultural o dificultades de inclusión escolar y, si es preciso, mediar entre las familias y las escolares.  
c) Actuar en la planificación y/o intervención de los proyectos y/o programas de prevención contra el absentismo escolar y su evaluación sistemática.  
d) Colaborar con los distintos órganos de representación, participación y/o gestión de la comunidad educativa, según necesidades, así como asesorar en materia de normativa socioeducativa.  
e) Participar en los programas de desarrollo comunitario que afectan el ámbito de intervención y que tengan repercusión en la infancia  
f) Asesorar la comunidad educativa sobre aspectos familiares y sociales del alumnado que puedan dificultar y/o interferir en su proceso de enseñanza-aprendizaje, proponiendo estrategias psicoeducativas de intervención en el contexto escolar y familiar con el objetivo de hacer efectiva la igualdad de oportunidades.  
g) Participar en la elaboración y realización de actividades de orientación educativa, sociolaboral y profesional, especialmente para el alumnado con necesidades educativas especiales, que acaban la escolarización en los centro de educación especial y el alumnado que abandona la escolarización sin titular.  
h) Realizar un informe previo a la escolarización para la determinación de las necesidades de compensación educativa, así como realizar el estudio, la valoración y la intervención sociofamiliar de otros casos detectados, la orientación y la derivación, en su caso, a otros recursos. Seguimiento y evaluación de la intervención.  
i) Participar en los planes de actuación personalizados, elaborando propuestas de intervención socioeducativa directa, hacer materiales y documentos relacionados a que sean herramientas específicas de trabajo social o canalizarla, hacia el recurso o recursos pertinentes, con el posterior seguimiento y evaluación del caso, participando en los equipos de coordinación interdisciplinarios con personal de diferentes consejerías, entidades locales y otras administraciones, en la medida en que los afecte.  
j) Trabajo en red con los diferentes servicios públicos y/o privados que atienden al alumnado con intervención, hacer de conexión con ellos y los centros escolares, asimismo con los profesionales de la misma especialidad para establecer criterios comunes de actuación.  
k) Orientar y asesorar en los centros y familias sobre el acceso a recursos, becas y ayudas, con el objetivo de la inclusión de todo el alumnado en condiciones de igualdad de oportunidades.  
  
Tercero. Horario del personal y organización de zona  
1. El horario tipo del servicio psicopedagógico escolar es el que se establece en el anexo de la Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia.  
2. El horario del personal docente de los servicios psicopedagógicos escolares es de 37 horas y 30 minutos semanales dedicadas a las actividades de los centros o de la sede en que estén destinados. De estas, por lo menos 25 horas serán de atención directa en los centros, mientras que la resto se distribuirá de forma flexible, adaptándose a las necesidades de los centros o de la sede, en tareas como atención a padres y madres, coordinación con el SPE del sector, preparación de tareas y adquisición de nuevas técnicas psicopedagógicas.  
3. El horario de trabajo del personal no docente, dado que no tiene la condición de burocrático, se adaptará a las características de los centros y puestos de trabajo, y deberá ajustarse a las previsiones del artículo 11.2.b del Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consejo, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administración del Consejo, en su nueva redacción hecha por el Decreto 68/2012, de 4 de mayo, del Consejo.  
4. Para conseguir la necesaria coordinación en los horarios de intervención en los centros, así como la asistencia a las sesiones de las correspondientes comisiones de coordinación pedagógica, el director o la directora del servicio psicopedagógico escolar asignará a cada uno del personal profesional un número de centros del sector educativo que le permita una atención eficaz. Para ello, los centros que deberá atender cada profesional estarán ubicados en el mismo distrito o en distritos próximos geográficamente, si se trata de la misma localidad, o en localidades próximas y, preferentemente, pertenecientes a la misma zona. De la misma manera, la directora o el director del servicio psicopedagógico escolar asignará, a cada profesional, horarios diarios que comprendan módulos de mañana, de tarde o de mañana y de tarde para su intervención en el mismo centro o centros próximos.  
5. En todo caso, deberá garantizarse la atención en los centros, del lunes a viernes, por lo menos en horario de mañana. Las actividades de coordinación en el sector y de atención en la sede se realizarán en horario de tarde. Para garantizar la atención al público en la sede, la dirección del SPE asignará cada tarde del lunes a viernes a un miembro del equipo o mas de uno por necesidades del servicio, de manera que todos estos días el SPE tenga horario de atención al público y lo concretará en el plan de actividades para justificar el horario del personal.  
6. En general, el/la director/a puede colaborar en la atención a los centros como profesor de Orientación Educativa un máximo de tres días a la semana, dedicando los otros dos días, entre los que se incluirá el jueves, necesariamente a las tareas de dirección del servicio. La habilidad/da dedicará hasta un máximo de 6 horas para el ejercicio de sus funciones.  
7. Atendiendo a la diferente carga de trabajo en cada zona, el tiempo de dedicación a la dirección del SPE variará de acuerdo con los siguientes criterios: número de profesionales, número de centros educativos y características singulares de la zona. En este sentido se establecen 3 tipologías:  
Tipo 1. dedicación de la dirección de un día semanal a los centros: A01, A12 y C03.  
Tipo 2. dedicación de la dirección de dos días semanales a los centros: A02, A03, A04, A05, A06, A07, A08, A11, C01, C02, C04, V01, V02, V03, V04, V05, V06, V07, V09, V10, V11, V12, V13, V14.  
Tipo 3. dedicación de la dirección de tres días semanales a los centros: A09, A10, C05, V08, V15, V16 y V17.  
8. La distribución horaria de intervención en los centros docentes y de permanencia en la sede será propuesta por la dirección del SPE, teniendo en cuenta los horarios de los centros. Será autorizada por la dirección territorial competente en materia de educación, de conformidad con lo que establece el bloque III (horario de los profesionales de los servicios psicopedagógicos escolares) del anexo I de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan ,la organización y el funcionamiento de los centros docentes que impartan enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, sostenidos con fondo públicos y dependientes de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana.  
9. El/la director/a del servicio psicopedagógico escolar asignará cada especialista de Orientación Educativa del servicio a un determinado número de centros del sector educativo. Con la finalidad de poder asegurar de manera prioritaria la atención al alumnado y los centros, el director/a tendrá en cuenta las siguientes prioridades:  
a) deben quedar garantizadas las 25 horas de atención directa a centros.   
b) el horario de los profesionales en los centros se adaptará al horario propio de los centros de atención y incluirá la función de orientación y asesoramiento al profesorado en horario no lectivo del alumnado. A tal efecto, se podrá ampliar en 2h el mínimo de 25h de atención a los centros.   
c) las horas restantes del horario de cada profesional se dedicarán por este orden a tareas de coordinación y grupos de trabajo en la sede el jueves y a la atención al público y trabajo de sede.  
10. En la asignación de los profesionales a los diferentes centros, el director/a debe tener en cuenta, además de la distribución horaria, una serie de factores que contribuirán a la calidad del servicio: la continuidad de los profesionales, la proximidad de los centros de la zona asignada, el número de unidades, el número de alumnado, las necesidades de atención y los programas específicos. En el Anexo I se relacionan y explican los contenidos a considerar en general y en cada especialidad.   
  
11. En la asignación del personal de la especialidad de trabajo social habrá que considerar que la distribución horaria de los trabajadores y de las trabajadoras sociales podrá tener un carácter más flexible en función del número de centros a atender por cada profesional, a la frecuencia de intervención, a las necesidades de coordinación con otros servicios socioeducativos de la zona y a las actividades propias derivadas de sus funciones específicas.  
12. La asignación del personal a los centros de la zona de intervención, comportará una propuesta de organización de zona que contendrá: los centros asignados a cada profesional de cada especialidad. Cuando un profesional tenga un horario semanal en un centro de 4 o 5 días a la semana, dicho centro pasará a ser subsede a efectos de cómputo de itinerancias. Las subsedes constituidas formarán parte de la propuesta de organización de la zona que deberá aprobar la dirección territorial correspondiente.  
13. El control de asistencia del personal de los servicios psicopedagógicos escolares será realizado por el director o la directora correspondiente, que registrará en ÍTACA las incidencias que puedan surgir. Las ausencias deberán ser justificadas ante el director o la directora del SPE de la manera prevista en la Orden de 29 de junio de 1992, que tendrá carácter supletorio.  
  
Cuarto. Coordinación   
1. De conformidad con lo que establece el artículo once y el anexo de la Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, las reuniones de coordinación del servicio se realizarán en horario vespertino y coincidente.  
2. Las reuniones de coordinación en la sede del SPE se dedicarán, especialmente, a la unificación de criterios técnicos de intervención, y a la determinación de criterios y estrategias de optimización de la utilización de los recursos personales, materiales y económicos disponibles. La unificación de criterios técnicos de intervención se aplicará tanto por lo que respecta a metodologías como la búsqueda, adaptación y elaboración de materiales, al registro y análisis de datos, y al intercambio de información referente al alumnado, con el fin de asegurar la coherencia y progresión de mecanismos, procedimientos y programas de intervención en los diferentes niveles educativos.  
3. Los directores y las directoras de los servicios psicopedagógicos escolares de cada dirección territorial se coordinarán con este órgano, por lo menos con una periodicidad mensual, a través de la dirección del servicio de Educación correspondiente, o quien designe el director o directora territorial con competencias en materia de educación.  
4. Los directores y las directoras de los servicios psicopedagógicos escolares se coordinarán con una periodicidad por lo menos trimestral con el servicio competente en materia de orientación de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.  
5. La dirección de el SPE conforme a lo dispuesto en el artículo 10 de La Orden de 10 de marzo de 1995, coordinará la acción del servicio con los departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria de la zona con una periodicidad trimestral y siempre que lo considere necesario. Esta coordinación tiene la finalidad de facilitar la continuidad del proceso de orientación del alumnado, especialmente de aquel que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. Estas reuniones de coordinación deberán ajustarse a los diferentes Planes de Transición de educación primaria a secundaria existentes en la zona de intervención. Por poder planificar adecuadamente el traspaso de información, estas acciones de coordinación se realizarán a lo largo del segundo trimestre.  
6. La dirección del SPE dentro sus funciones de coordinación de la zona de intervención planificará la coordinación de los especialistas de Audición y Lenguaje y gabinetes psicopedagógicos autorizados de su ámbito de influencia, con una reunión trimestral y siempre que lo considere necesario. También se realizaran las coordinaciones oportunas con los equipos directivos de los centros de la zona con atención sistemática de los profesionales del SPE, para explicar los criterios de organización de esta y todo aquello que se considere relevante para la calidad del servicio. Así mismo se establecerán los mecanismos de comunicación oportunos con los servicios sociales, los servicios de atención primaria, los servicios médicos especializados y otros organismos o entidades de la zona.  
7. La dirección del SPE promoverá la elaboración, difusión y aplicación de protocolos de asesoramiento al profesorado y a las familias y de valoración del alumnado con necesidades educativas especiales en colaboración con la dirección de los Centros de Educación Especial y de los especialistas de Orientación Educativa que tengan asignado un centro de educación especial.  
8. Se podrán constituir comisiones o seminarios de trabajo entre los profesionales de la zona del SPE o de diferentes zonas: especialistas de orientación educativa de primaria y de secundaria y especialistas de Audición y Lenguaje. El tiempo destinado a esta coordinación se contabilizará como horas complementarias. Con la finalidad del cómputo horario de cada profesional, los directores correspondientes darán el visto bueno a su constitución.  
  
Quinto. Indemnizaciones por razón del servicio  
Con una periodicidad mensual, las personas especialistas del SPE realizarán una previsión de los desplazamientos que generan indemnizaciones por razón del servicio, que será ordenada por el director general de Política Educativa. Estas indemnizaciones serán satisfechas después de la comprobación por la directora o el director del SPE de que han realizado los servicios previstos y de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 24/1997 de 11 de febrero del Govern Valencià sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios, con las modificaciones de los decretos 88/2008, de 20 de junio, y 64/2011, de 27 de mayo, del Govern Valencià.  
  
Sexto. Régimen jurídico del personal docente  
El personal docente, cuyo puesto de trabajo se encuentre adscrito a un servicio psicopedagógico escolar, no estará incluido en el ámbito de aplicación de la Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, dadas las características de estos puestos de trabajo en cuanto a catalogación y adscripción al servicio correspondiente. En consecuencia, las comisiones de servicio que se ordenen por la dirección del SPE para el desplazamiento del personal docente a los centros docentes, correspondientes al sector que atienda el servicio y que les hayan asignado para ejercer sus funciones, se formalizarán tomando como origen la sede o subsede del puesto de trabajo y como destino el centro docente donde acuda a ejercer sus funciones; todo ello, a los efectos de la peritación de las indemnizaciones por razón del servicio que correspondan a cada funcionario o funcionaria según lo previsto en la normativa vigente.  
  
Séptimo. Documentación  
1. El SPE dispondrá de aquella documentación necesaria para su gestión, planificación y coordinación, así como de la documentación administrativa de su personal y aquella de carácter reservado referida al alumnado que permanecerá custodiada en la sede. La documentación estará a disposición de la Inspección de Educación.  
2. La documentación propia de el SPE, que deberá encontrarse en la secretaria de éste, será la siguiente:  
a) Expediente de personal con aquella información que es considere de interés.  
b) Registro de los comunicados de faltas, licencias y permisos, junto a los justificantes o comunicados laborales, llenados y firmados por los personas correspondientes.   
c) Plan de actividades y memoria.  
d) Registro de entradas y salidas.  
e) Inventario general y de biblioteca, material informático y audiovisual y materiales sociopsicopedagógicos.  
f) Archivo de visados de certificaciones e informes.  
g) Libro de actas de los reuniones de coordinación.  
h) Archivo de copias de los contratos de servicios y suministros.  
i) Archivo de los documentos referentes a acuerdos tomados con respecto a la unificación de criterios técnicos de intervención en el sector educativo.  
j) Archivo de material técnico e informativo elaborado por el servicio.  
k) Archivo de los expedientes del alumnado atendido.  
3. Por lo que atañe al inventario del material informático y audiovisual mencionado en el punto 2 de este apartado, este inventario deberá mantenerse actualizado en todo momento. Aplicándose, en los SPE, el contenido de la Instrucción 7/2012, de la Dirección General de Tecnologías de la Información, sobre la implantación y el uso del software libre en el puesto de trabajo, en el inventario deberá quedar reflejado tanto el equipamiento informático como las aplicaciones informáticas cuyo uso requiera la compra de una licencia.  
  
Octavo. Protección de datos  
En el tratamiento de la información del alumnado y de datos de carácter reservado, habrá que ajustarse a lo dispuesto en la legislación en la materia, de conformidad con lo que establece el reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del consejo, que entró en vigor el 25 de mayo de 2018.  
  
Noveno. Plan de actividades  
1. El plan de actividades del SPE o del gabinete psicopedagógico escolar autorizado se realizará según el modelo del Anexo II con las siguientes datos:  
a) Datos generales.  
b) Personal.  
c) Centros docentes sostenidos con fondo públicos de la zona del SPE.  
d) Centros docentes atendidos por el SPE y horario lectivo de los mismos.  
e) Centros docentes atendidos por los gabinetes psicopedagógicos autorizados municipales de centro privado concertado.  
f) Horario de cada profesional.  
g) Organización de la zona en orientación educativa, subsedes y asignación de profesionales a los centros.  
h) Organización de la zona en Audición y Lenguaje, subsedes y asignación de profesionales a los centros.  
i) Planificación de la intervención: previsión de las tareas a desarrollar en el centro de los profesionales del SPE.  
j) Planificación de la intervención: atención del alumnado de Audición y Lenguaje de cada profesional.  
k) Horario y personal de atención en la sede.  
l) Planificación de las coordinaciones de equipo del SPE.  
m) Planificación de las coordinaciones de zona del SPE: departamentos de orientación y gabinetes autorizados, especialistas de Audición y Lenguaje de la zona y otros que se realizan.  
n) Planificación de las tareas en la sede.  
2. El plan de actividades se pondrá a disposición de la administración a través de la Oficina Virtual para los Centros Educativos (OVICE). El plazo para ponerlo en la plataforma finalizará el viernes 19 de octubre de 2018.  
  
Décimo. Memoria  
1. La memoria del SPE o del gabinete psicopedagógico escolar autorizado se rellenará de acuerdo con el modelo del Anexo III con las siguientes datos:  
a) Datos generales.  
b) Personal. Solo se rellenarán aquellos campos en que se hayan producido cambios con respecto al plan de actividades.  
c) Centros docentes atendidos por el SPE. Solo se rellenarán aquellos campos en que se hayan producido cambios con respecto al plan de actividades.  
d) Centros docentes atendidos por el gabinete psicopedagógico municipal o de centro privado concertado. Solo se rellenarán aquellos campos en que se hayan producido cambios con respecto al plan de actividades.  
e) Coordinación del SPE o del gabinete psicopedagógico escolar autorizado.  
f) Tareas en la sede.  
g) Atención a la diversidad: memoria del plan de actuación del profesorado de enseñanza secundario de la especialidad de Orientación Educativa.  
h) Intervención logopédica con alumnado: memoria del plan de actuación de los maestros de la especialidad de Audición y Lenguaje.  
i) Intervención trabajo social: memoria del plan de actuación de los trabajadores sociales.  
j) Intervención de otros profesionales.  
k) otros consideraciones generales.  
2. La memoria completa del plan de actividades del SPE o del gabinete psicopedagógico autorizado en cada centro contendrá las datos siguientes, según el modelo del Anexo IV, y se incluirá una copia de esta en la memoria del centro docente:  
a) Datos generales.  
b) Personal del SPE o del gabinete psicopedagógico escolar autorizado en el centro.  
c) Atención a la diversidad.  
d) Orientación individual.  
e) Asesoramiento grupal.  
f) Intervención logopédica con alumnado.  
g) Intervención de trabajo social.  
h) Intervención de otros profesionales.  
i) Propuestas de actuación para el curso próximo.  
3. La memoria se remitirá a la dirección territorial competente en materia de educación y se enviará una copia por correo electrónico, orientacio@gva.es, a la dirección general de Política Educativa. La fecha límite para la presentación será el viernes 12 de julio de 2019.  
  
Once. Consideraciones finales  
1. La dirección de cada servicio psicopedagógico escolar cumplirá y hará cumplir estas instrucciones, y adoptará las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por el personal del ámbito de influencia del servicio que dirige.  
2. La Inspección de Educación supervisará el cumplimiento de lo que establecen las presentes instrucciones.  
3. Se autoriza a las direcciones territoriales competentes en materia de educación, dentro del ámbito de sus competencias, para resolver las dudas a que puedan surgir de la aplicación de estas instrucciones.  
  
  
València, 13 de julio de 2018.- El secretario autonómico de Educación e Investigación: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
Anexo I  
Criterios para la organización de la zona de intervención   
  
1. En la asignación de los profesionales a los diferentes centros, el director/a debe tener en cuenta dos factores que contribuirán a la calidad del servicio.  
Continuidad. La continuidad es uno de los elementos que proveen la calidad de la intervención psicopedagógica, por eso debe ser un criterio a la hora de asignar el profesorado a los diferentes centros de la zona de intervención. No obstante a la hora de hacerlo efectivo la dirección del SPE tomará en consideración tanto la opinión del centro objeto de la atención, como la del/la profesional que debe desarrollarla. Con la finalidad de objetivar y sistematizar esta actuación, se elaborarán instrumentos de evaluación y autoevaluación con indicadores que facilitan la toma de decisiones.  
Proximidad. La organización de la zona de intervención implica la agrupación de diferentes centros educativos. La proximidad es un criterio de agrupación que permite optimizar tanto los recursos personales, como las actuaciones comunitarias de los profesionales. La dirección del SPE agrupará los centros próximos en la zona de intervención del mismo profesional, reduciendo así las itinerancias y mejorando los tiempos de atención directa a los centros. Los aularios agrupados en CRA se considerarán un solo centro a efectos de organización y por tanto se asignarán al mismo profesional.  
2. A la hora de organizar la zona de atención, la dirección del SPE deberá ponderar variables como las características del equipo, las de la zona y las de los centros:  
Características del equipo SPE. El número de miembros por especialidades, competencia social y especializaciones técnicas de los profesionales, cohesión del grupo y relaciones interpersonales.  
Características de la zona de intervención. Las características de la zona a considerar preferiblemente serán: la densidad de población, el número de centros, las distancias entre pueblos, la facilidad de acceso y las comunicaciones.  
Características de los centros  
Las características de los centros a valorar entre otras serán: la complejidad de las barreras a la inclusión identificadas en el centro, el número de alumnado que requiere de medidas de respuesta educativa personalizada y individualizada, los proyectos de innovación o de carácter propio del centro que demandan la colaboración y el asesoramiento de los profesionales del SPE para su desarrollo.  
3. En la asignación del personal de la especialidad de Orientación educativa habrá que considerar -además de los criterios generales indicados en los puntos 1 y 2- los siguientes parámetros:  
Unidades  
El número de unidades y su tipología determina la asignación de tiempo de atención directa en el centro y por tanto será un criterio caudal a la hora de realizar las agrupaciones de centros. La dirección del SPE hará una distribución equitativa y procurará que todos los especialistas de OE atiendan aproximadamente las mismas unidades.  
Alumnado  
El número y las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado modula el criterio del número de unidades y determina junto a este, el tiempo de atención directa en el centro de los profesionales. La dirección del SPE hará una distribución equitativa y procurará que todos los especialistas de OE atiendan aproximadamente el mismo número de alumnado y las necesidades educativa a las cuales se da apoyo.  
Programas de innovación y/o de carácter propio. Constituye un criterio adicional para proveer la equidad cuanto a la atención a las necesidades del alumnado y de los centros. La dirección del SPE tendrá en cuenta las características de los programas de los diferentes centros tanto a la hora de agruparlos, como a la hora de asignarles el especialista en Orientación Educativa. De esta manera se dará mejor respuesta las posibles necesidades de especialización y además se facilitarán las intervenciones comunitarias.  
4. En la asignación del personal de la especialidad de Audición y lenguaje habrá que considerar -además de los criterios generales indicados a los puntos 1 y 2- el parámetro de necesidades de atención.  
Necesidades de apoyo  
La orden 16 de julio de 2001 que regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, en su artículo diecinueve punto 6 indica: ?a nivel orientativo- el número de sesiones de atención al alumnado en función del diagnóstico. Cada profesional de Audición y Lenguaje dentro del marco de desarrollo de sus funciones, determina en cada caso las sesiones que según su criterio profesional, son convenientes asignar a cada alumno/a. Con la finalidad de objetivar y sistematizar esta actuación, se seguirán los criterios técnicos siguientes: tipo de necesidad educativa, edad, dificultades identificadas en los diferentes aspectos del lenguaje y el habla, nivel de desarrollo del lenguaje comprensivo expresivo y pragmático, necesidad de sistemas aumentativos/alternativos de comunicación y necesidad de ayudas técnicas.  
Se deberá tener en cuenta la repercusión del tipo de necesidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria y en la adquisición del currículo.  
La dirección del SPE proveerá la unificación de criterios para determinar la intensidad del apoyo y la asignación de sesiones, organizando la coordinación de los especialistas de Audición y Lenguaje a cargo de los/las profesionales del equipo más experimentados. El número de profesores/se de Audición y Lenguaje encargados de esta coordinación oscilará entre 1 y 3 dependiendo del tamaño del equipo. Con la finalidad de minorizar los desplazamientos, cada especialista de Audición y Lenguaje designado coordinará zonas próximas a la suya.  
La dirección del SPE hará una distribución equitativa y procurará asignar zonas a los especialistas de Audición y Lenguaje que:   
a) Requieren aproximadamente el mismo número de sesiones.  
b) Tengan una distribución similar de alumnado con necesidades de apoyo  
c) Que permiten hacer efectivas las sesiones determinadas por el especialista siguiendo los criterios determinados anteriormente.  
A la hora de organizar la zona de atención, la dirección de el SPE deberá ponderar cada uno de los criterios anteriores en función de las modalidades de atención al alumnado, que serán las siguientes:  
Programas de competencia oral  
Programas de estimulación y desarrollo del lenguaje oral en 2º ciclo de infantil. Tienen la finalidad de prevenir las dificultades del lenguaje i/o del habla más comunes (retraso simple del lenguaje, dislalia, disfemia i disfonía) y dar apoyo al alumnado que presenta estas dificultades.  
  
Programas para el desarrollo de la competencia lingüística organizados en los centros con el objetivo de dar una respuesta inclusiva a las necesidades del alumnado dentro del aula ordinaria colaborando con el profesorado en su diseño, desarrollo y evaluación.  
Directa  
Atención personalizada al alumnado de infantil, primaria y secundaria en pequeño grupo y/o individual, dentro y fuera del aula ordinaria, para desarrollar los programas individualizados según las orientaciones del informe psicopedagógico y los criterios acuerdo la intensidad del apoyo y la asignación de sesiones del punto 4.  
Indirecta  
Orientación y asesoramiento del profesorado y/o las familias de pautas a seguir y/o programas de estimulación oral de cariz preventivo y que dan respuesta inclusiva para que el alumnado con necesidad de apoyo desarrolle su competencia lingüística y supere las dificultades del lenguaje y/o del habla.  
  
5. En la asignación del personal de la especialidad de trabajo social -además de en los criterios generales indicados en los puntos 1 y 2- habrá que considerar que la distribución horaria de los trabajadores y de las trabajadoras sociales podrá tener un carácter más flexible en función del número de centros a atender por cada profesional, a la frecuencia de intervención, a las necesidades de coordinación con otros servicios socioeducativos de la zona y a las actividades propias derivadas de sus funciones específicas.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML