Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 10003, del 11-12-2024 (2024/13008)

RESOLUCIÓ de 4 de desembre de 2024, de la Direcció General d’Innovació i Inclusió Educativa, per la qual es regula l’avaluació de diagnòstic de l’alumnat dels centres educatius sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana per al curs 2024-2025.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   10003

Data del DOGV
:   11-12-2024

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2024/13008

CVE
:   DOGV-V-2024-13008

Data del document
:   04-12-2024

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura, Universitats i Ocupació

Tipus de document
:   Resolució

Anàlisi jurídica

 Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [política educativa](javascript:void(0))
    * [ensenyament secundari](javascript:void(0))
    * [legislació](javascript:void(0))
    * [legislació escolar](javascript:void(0))
    * [avaluació de coneixements](javascript:void(0))
    * [ensenyament primari](javascript:void(0))

La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE), determina amb caràcter bàsic, en els articles 21 i 29, que tots els centres educatius realitzaran una avaluació de diagnòstic de les competències adquirides pel seu alumnat en el quart curs d’Educació Primària i en el segon curs d’Educació Secundària Obligatòria. Esta avaluació, que serà responsabilitat de les administracions educatives, tindrà caràcter informatiu, formatiu i orientador per als centres educatius, per al professorat, per a l’alumnat i les seues famílies i per al conjunt de la comunitat educativa.

Esta avaluació, de caràcter censal, tindrà com a marc de referència el que establix l’article 144.1 d’esta llei, que també té caràcter bàsic d’acord amb la disposició addicional quinta.

L’article 144 esmentat de la LOE establix que, en el marc de les competències respectives, correspon a les administracions educatives desenvolupar i controlar les avaluacions de diagnòstic en les quals participen els centres educatius dependents i proporcionar els models i els suports pertinents a fi que tots els centres educatius puguen realitzar de manera adequada estes avaluacions.

Així mateix, assenyala que la finalitat d’esta avaluació serà diagnòstica i establix que es comprovarà almenys el grau de domini de la competència en comunicació lingüística i de la competència matemàtica, en el marc comú de referència elaborat per l’Institut Nacional d’Avaluació Educativa (INEE), en col·laboració amb els organismes corresponents de les administracions educatives. Quant als centres educatius, hauran de tindre en compte els resultats d’estes avaluacions en el disseny dels seus plans de millora.

En este marc comú d’avaluació s’especifica que l’avaluació de diagnòstic es dirigix al mesurament del grau de consecució de les competències específiques de l’àrea o la matèria avaluada, en el seu nivell corresponent.

Quant a la normativa de la Comunitat Valenciana, en desplegament dels articles esmentats de la LOE, es va aprovar el Decret 121/2013, de 13 de setembre, del Consell, pel qual es regulen les avaluacions de diagnòstic en els centres educatius sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana. En esta norma es té en compte que l’avaluació de diagnòstic ha d’acompanyar-se d’instruments per a analitzar el context educatiu en el qual tenen lloc els processos d’ensenyament i aprenentatge.

No obstant això, atés que en el temps transcorregut des de l’aprovació del Decret 121/2013 s’ha produït un ús creixent de les tecnologies digitals en l’àmbit educatiu, es fa necessari ajustar algunes de les seues disposicions.

La transició cap a la digitalització de les avaluacions del sistema educatiu es fonamenta en la necessitat d’adaptar-se als avanços tecnològics i pedagògics actuals, respon a les demandes actuals de la societat digital i enfortix la credibilitat i la rellevància del nostre sistema educatiu a escala internacional. Avaluacions internacionals rellevants com PISA (Programa per a l’Avaluació Internacional d’Estudiants) o TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), han canviat en les últimes dècades cap a l’ús de plataformes digitals.

A més, la digitalització de les avaluacions del sistema educatiu proporciona un entorn interactiu i dinàmic que afavorix la participació activa de l’alumnat, i també permet la personalització i l’adaptació a les seues necessitats individuals. Per tant, contribuïx a la millora de la qualitat i l’equitat de l’avaluació, i garantix que l’alumnat tinga l’oportunitat de desenvolupar el seu màxim potencial acadèmic.

Per això, durant el curs 2023-2024 s’implantà per primera vegada la realització de l’avaluació de diagnòstic per via telemàtica, en horari lectiu. Així, tal com es va fer el curs passat, l’Administració educativa habilitarà una plataforma destinada a realitzar l’avaluació de diagnòstic. S’accedirà a esta plataforma mitjançant un enllaç i unes claus específiques que l’Administració educativa facilitarà a cada centre educatiu amb l’antelació deguda.

En cap cas esta avaluació substituïx l’avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge que habitualment es desenvolupa en els centres educatius, sinó que complementa el coneixement que aquella proporciona i promou que la presa de decisions posterior siga més ajustada a la realitat de cada centre.

Per tot el que s’ha exposat i en virtut de les competències atribuïdes pel Decret 166/2024, de 12 de novembre, del Consell, d’aprovació del Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació,

RESOLC

*Primer. Aprovació*

Aprovar la realització telemàtica de l’avaluació de diagnòstic, que tindrà caràcter censal, en el quart curs d’Educació Primària i en el segon curs d’Educació Secundària Obligatòria, en l’actual curs escolar 2024-2025, en tots els centres educatius sostinguts amb fons públics que impartixen ensenyaments no universitaris de règim general, en l’àmbit territorial de gestió de la Conselleria d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació.

*Segon. Competències i proves*

1. Les competències específiques que s’avaluaran, d’acord amb el que disposen l’article 31 del Decret 106/2022, de 5 d’agost, del Consell, i l’article 40 del Decret 107/2022, de 5 d’agost, del Consell, en el marc de referència establit d’acord amb l’article 144.1 de la LOE, seran les següents:

a) Competència en comunicació lingüística en Llengua Castellana i Literatura.

b) Competència en comunicació lingüística en Valencià: Llengua i Literatura.

c) Competència en comunicació lingüística en Primera Llengua Estrangera Anglés, tant en quart curs d’Educació Primària com en el segon curs d’Educació Secundària Obligatòria.

d) Competència en comunicació lingüística en Primera Llengua Estrangera Francés, només en el segon curs d’Educació Secundària Obligatòria.

e) Competència matemàtica.

2. Per a avaluar les competències esmentades, l’alumnat realitzarà les proves següents:

a) En Llengua Castellana i Literatura, una prova que avaluarà les destreses de comprensió oral i comprensió escrita.

b) En Valencià, Llengua i Literatura, una prova que avaluarà les destreses de comprensió oral i comprensió escrita.

c) En Primera Llengua Estrangera, una prova que avaluarà les destreses de comprensió oral i comprensió escrita.

d) En Matemàtiques, una prova que avaluarà esta competència.

3. Les proves d’avaluació de les competències establides segons la normativa vigent es faran mitjançant la utilització de qüestionaris cognitius.

4. El disseny dels qüestionaris cognitius correspon a la direcció general amb competències en matèria d’avaluació educativa, que garantirà les condicions adequades de la seua aplicació i correcció.

5. Tots els qüestionaris cognitius estaran dissenyats a partir de la concreció del currículum establit en la normativa vigent de la Comunitat Valenciana i del marc comú d’avaluació elaborat per l’Institut Nacional d’Avaluació Educativa (INEE) en col·laboració amb les administracions educatives.

6. Cada un dels qüestionaris cognitius dissenyats estarà conformat per un conjunt d’unitats d’avaluació que es contextualitzaran en entorns pròxims a la vida de l’alumnat i inclouran situacions personals i familiars, escolars, socials, científiques, humanístiques i artístiques. Cada unitat d’avaluació estarà conformada per un estímul i un nombre d’ítems o preguntes. En qualsevol cas, el nombre d’ítems per qüestionari cognitiu no serà superior a quaranta.

7. El tipus de d’ítems o preguntes dels qüestionaris cognitius serà de resposta tancada amb diferents formats (elecció múltiple, associació, ordenació, verdader/fals, etc) i/o de resposta oberta curta.

*Tercer. Qüestionari de context*

D’acord amb el que establix l’article 2.2 del Decret 121, de 13 de setembre, del Consell, pel qual es regulen les avaluacions de diagnòstic en els centres educatius sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana, el nivell d’adquisició de competències tindrà en compte factors contextuals de caràcter sociocultural.

A este efecte, la Comissió Tècnica, a la que fa referència l’apartat resolutiu desé, elaborarà un qüestionari de context de l’alumnat.

Amb els qüestionaris de context s’obtindrà informació de l’alumnat sobre la seua situació socioeconòmica i cultural i la de les seues famílies, l’entorn del mateix centre educatiu i els recursos de què disposa.

El qüestionari de context el complimentarà l’alumnat en el mateix període que realitza l’avaluació de diagnòstic.

*Quart. Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu*

1. Amb la finalitat d’assegurar la igualtat d’oportunitats, la no-discriminació i l’accés universal de les persones, l’Administració educativa vetlarà perquè s’adopten les mesures més adequades per a adaptar les condicions de realització de l’avaluació de diagnòstic a l’alumnat que presente necessitats específiques de suport educatiu. Les mesures podran incloure adaptacions de nivell, accés i organitzatives que podran afectar, en funció de la necessitat, els temps de realització, l’ús de diferents formats especials i la disposició de mitjans materials i humans i dels suports i les ajudes tècniques que necessiten per a realitzar les proves cognitives, o la garantia d’accessibilitat a la informació i la comunicació dels processos i de l’espai físic en què es desenvolupen les proves.

2. Els equips d'orientació educativa dels centres d'Educació Infantil i Primària de titularitat de la Generalitat i/o els departaments d'orientació educativa i professional dels instituts públics d'Educació Secundària, i el personal que presta el servei d'orientació educativa en els centres privats concertats, juntament amb el tutor o tutora i el professorat de suport d’este alumnat, garantiran l’adequació de les condicions i els recursos per a realitzar l’avaluació de diagnòstic i, si és el cas, elaboraran els informes corresponents, segons les indicacions de l’Administració educativa.

3. Quan l’alumnat tinga establida una adaptació curricular significativa, s’avaluarà mitjançant els qüestionaris cognitius dissenyats a este efecte. Si l’Administració educativa realitza anàlisis estadístiques, els resultats d’este alumnat no es consideraran per al càlcul de les dades globals. Així es procedirà també amb l’alumnat que presente mancances lingüístiques greus en la llengua aplicable de la prova per haver-se incorporat al sistema educatiu espanyol en el curs 2024-2025.

4. Quan l’alumnat tinga establida una adaptació d’accés, els equips d’orientació educativa i/o el departament d’orientació educativa i professional de cada centre educatiu públic i el personal que presta el servei d'orientació educativa en els centres privats concertats, juntament amb el tutor o tutora i el professorat de suport de l’alumne o alumna, determinaran quina és l’adaptació adequada, i també proporcionaran els recursos materials i humans de suport necessaris per a assegurar l’avaluació objectiva i significativa de les seues competències. Així mateix, determinaran si les proves les podrà realitzar dins o fora del mateix espai que la resta d’alumnat. Si es realitza dins de l’aula, serà en el format que corresponga segons la sessió i en els mateixos horaris que la resta dels seus companys. En un altre cas, este alumnat podrà disposar d’un altre espai i un horari ampliat que podria variar en funció de la competència que s’estiga avaluant.

5. La persona responsable de l’orientació educativa de cada centre, amb el vistiplau de la direcció, indicarà a la COCOPE del centre educatiu la relació d’alumnes a què es referix este apartat, que es tindrà en compte a l’hora d’establir les adaptacions que siguen procedents en coordinació amb el personal aplicador.

*Quint. Procés i modalitat d’avaluació*

1. L’alumnat realitzarà telemàticament les proves d’avaluació de diagnòstic.

2. El procés s’efectuarà de manera no simultània a causa de les limitacions tècniques que impedixen connectar tot l’alumnat al mateix temps.

3. L’Administració educativa habilitarà la plataforma per a l’aplicació de les proves i facilitarà als centres educatius els enllaços i les claus específiques per a l’accés a estes.

4. La comissió de coordinació pedagògica de cada centre educatiu organitzarà, coordinarà i garantirà l’aplicació correcta dels qüestionaris i la gestió de l’avaluació.

5. El personal aplicador, seguint les instruccions d’esta comissió per a una aplicació correcta de les proves, facilitarà a cada alumne/a un codi individual que haurà d’utilitzar per a accedir a la plataforma telemàtica i durant tot el procediment.

6. El personal aplicador omplirà una acta de cada sessió i la registrarà de manera telemàtica en la plataforma habilitada a este efecte.

7. Per a realitzar un control de qualitat de l’aplicació de l’avaluació de diagnòstic, personal de l’Administració educativa podrà personar-se en els centres docents resultants de l’extracció d’una mostra aleatòria.

*Sext. Excepcions a la via telemàtica*

En el cas excepcional que es produïsquen circumstàncies tecnològiques que impossibiliten l’aplicació de les proves de manera telemàtica en algun centre educatiu, la direcció del centre haurà de comunicar-ho signant un informe justificatiu on conste el motiu o motius que impossibiliten la realització de l’avaluació de diagnòstic per esta via. Este informe haurà d’enviar-se per correu electrònic al servei competent en matèria d’avaluació educativa, [avaluacio@gva.es](mailto:avaluacio@gva.es), i a la inspecció educativa per a que estiga assabentada. El servei competent en matèria d’avaluació educativa podrà resoldre la realització, per part de l’alumnat, de les proves i els qüestionaris de context pel mitjà que, degudament justificat, considere més convenient, que haurà de tindre el mateix contingut que els qüestionaris aplicats de manera telemàtica.

*Sèptim. Calendari aplicable*

1. El període ordinari aplicable de l’avaluació de diagnòstic estarà comprés entre el 28 d’abril i el 23 de maig de 2025, ambos inclosos. A més a més, haurà un període aplicable extraordinari del 26 de maig al 6 de juny per a donar resposta a possibles incidències.

2. Cada centre educatiu farà la petició del període de realització de l’avaluació de diagnòstic amb l’antelació suficient.

3. Esta petició es farà mitjançant una aplicació informàtica. Cada centre educatiu ordenarà per prioritat els diferents períodes disponibles.

4. El servei competent en matèria d’avaluació educativa comunicarà a cada centre educatiu, mitjançant el correu electrònic oficial, l’assignació definitiva del període de realització de l’avaluació de diagnòstic.

5. L’assignació definitiva del període de realització de l’avaluació de diagnòstic no es podrà modificar, exceptuant casos de força major. En tal cas, la direcció del centre haurà de comunicar-ho remetent al servei competent en matèria d’avaluació educativa un informe justificatiu de la situació excepcional, en este correu electrònic s’haurà de posar en còpia a la inspecció educativa per tal que estiga assabentada. Este servei estudiarà cada petició rebuda i, si fora favorable el canvi, es modificaria la data assignada inicialment per a la realització de l’avaluació de diagnòstic, assignant una nova data durant el període extraordinari aplicable.

*Octau. Resultats*

1. Els resultats de les avaluacions s’expressaran en una escala de mitjana de 500 punts i una desviació típica de 100 punts i amb el percentatge d’alumnes en sis nivells de consecució descrits en termes de puntuació i de competència. Estos resultats s’analitzaran des de diferents paràmetres de context.

2. La conselleria competent en matèria d’educació podrà establir plans específics de millora del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana, en funció dels resultats obtinguts.

3. Els resultats d’esta avaluació de diagnòstic no es podran utilitzar per a establir rànquings, llistes o classificacions dels centres educatius ni per a identificar singularment el resultat de l’alumnat o dels centres educatius.

*Nové. Comissió de Seguiment i Control*

En compliment del que disposa l’article 4 del Decret 121/2013, la Comissió de Seguiment i Control estarà composta pels membres següents:

– Presidència: la persona titular de la Subdirecció General d’Innovació i Qualitat Educativa, o la persona en qui delegue.

– 5 vocals:

– La persona titular de la Inspecció General d’Educació, o la persona en qui delegue.

– Una persona representant del Centre de Formació, Innovació i Recursos Educatius, CEFIRE, a proposta d’este.

– La persona que ocupe la direcció del servici competent en matèria d’avaluació educativa, o la persona en qui delegue.

– Una persona que ocupe una plaça de tècnic o d’assessor tècnic docent de la direcció general competent en matèria d’avaluació educativa.

– Una persona docent en actiu de l’Administració de la Generalitat Valenciana.

– La secretaria l’ocuparà el tècnic o l’assessor tècnic docent de la direcció general competent en matèria d’avaluació educativa.

La Presidència de la Comissió podrà nomenar persones expertes en el camp de l’avaluació educativa o de prestigi científic reconegut en l’àmbit educatiu per a participar amb veu, però sense vot.

A petició de la Inspecció General d’Educació, la Presidència podrà convocar representants de la inspecció educativa de cada una de les direccions territorials d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació de la Comunitat Valenciana, amb veu, però sense vot.

La Comissió exercirà les funcions que li atribuïx l’article 4, apartat 3, del Decret 121/2013 esmentat, i es regirà, quant a la seua constitució, funcionament i adopció d’acords, pel que disposa la secció 3a del capítol II, del títol preliminar, de la Llei 40/2015, d’1 d’octubre, de règim jurídic del sector públic.

*Dècim. Comissió Tècnica*

En compliment del que disposa l’article 5 del Decret 121/2013, la Comissió Tècnica estarà integrada pels membres següents:

– Presidència: la persona que ocupe la direcció del servici competent en matèria d’avaluació educativa, o la persona en qui delegue.

– Vocals:

– Dos persones que ocupen llocs de tècnic o assessor tècnic docent adscrits al servici competent en matèria d’avaluació educativa.

– La Secretaria l’ocuparà una de les persones vocals de la Comissió.

La Comissió Tècnica podrà estar assessorada per personal tècnic de la subdirecció amb competències en inclusió educativa, a l’efecte d’adaptar les proves i els qüestionaris a l’alumnat amb necessitats educatives especials.

La Comissió Tècnica exercirà les funcions que li atribuïx l’article 5 del Decret 121/2013 esmentat, i elaborarà les proves a partir del material proposat pels grups de treball organitzats per a este fi.

*Onzé. Comissió de Coordinació Pedagògica*

1. En aplicació del que disposa l’article 6 del Decret 121/2013, en cada centre educatiu la comissió de coordinació pedagògica (COCOPE) assumirà les funcions de coordinació i execució de les accions necessàries per a l’aplicació de l’avaluació de diagnòstic.

2. A més d’estes funcions, la COCOPE:

a) Nomenarà el personal docent, pertanyent al centre educatiu, que actuarà com a aplicador de les proves, així com el personal docent que actuarà com a suplent. Tant el personal aplicador com el personal suplent no podrà estar exercint docència directa en el curs actual a l’alumnat objecte d’esta avaluació de diagnòstic.

b) Establirà les mesures adequades perquè les condicions de realització de les proves s’adapten a les necessitats de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.

c) Protegirà la confidencialitat i evitarà la divulgació i/o la publicació, total o parcial, del contingut de les diferents proves corresponents a l’avaluació de diagnòstic.

3. La COCOPE incorporarà, en cas que no forme part d’esta, la persona coordinadora TIC del centre educatiu, amb la finalitat de col·laborar i donar suport al procés de planificació i execució de l’avaluació de diagnòstic al centre.

4. D’acord amb el que s’establix en els articles 91.1.k, 132.h i 142.3 de la LOE, en el marc de les seues obligacions professionals, els directors o les directores i el personal docent dels centres educatius sostinguts amb fons públics col·laboraran en la realització de l’avaluació de diagnòstic i la facilitaran.

*Dotzé. Inspecció d’Educació*

Les actuacions de la inspecció educativa en el desenvolupament de l’avaluació de diagnòstic tindran per objectiu, a més del que determina esta resolució, el que assenyala l’article 16 del Decret 121/2013, en el marc del que establix l’article 151.c i d, de la LOE.

Així mateix, vetlarà pel compliment de la normativa de l’avaluació de diagnòstic.

*Tretzé. Instruccions*

La direcció general competent en matèria d’avaluació educativa dictarà les instruccions necessàries i adoptarà les mesures oportunes per a la realització de l’avaluació de diagnòstic.

*Catorzé. Protecció de dades de caràcter personal*

1. L’ús de la informació derivada d’esta avaluació de diagnòstic s’adequarà a la normativa vigent en matèria de protecció de dades de caràcter personal.

2. Amb la finalitat de preservar la confidencialitat de les dades, s’establirà un sistema restringit d’accés a la informació, de manera que l’accés a les dades de cada centre educatiu quede reservat a l’Administració educativa.

3. El personal docent i la resta del personal que, en l’exercici de les seues funcions, accedisca a dades personals i familiars, o que afecten la intimitat dels menors o de les seues famílies, ho farà subjecte al que dispose la normativa vigent en matèria de protecció de dades de caràcter personal.

4. El personal aplicador no permetrà que es realitzen reproduccions, còpies o fotografies de les proves. Tampoc permetrà la filmació ni la presa de fotografies durant el desenvolupament de les sessions d’avaluació.

*Quinzé. Règim de recursos*

De conformitat amb el que establix l’article 112.1 i 121 de la Llei 39/2015, d’1 d’octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques, la present resolució no posa fi a la via administrativa, els interessats podran interposar un recurs d’alçada davant del mateix òrgan o davant de la Secretaria Autonòmica d’Educació, en el termini d’un mes a comptar de l’endemà de la publicació.

*Setzé. Efectes*

Esta resolució tindrà efecte l’endemà de publicar-se en el *Diari Oficial de la Generalitat Valenciana*.

  

València, 4 de desembre de 2024

María del Rosario Escrig Llinares

Directora general d’Innovació i Inclusió Educativa



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 10003, del 11-12-2024 (2024/13008)

RESOLUCIÓN de 4 de diciembre de 2024, de la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa, por la cual se regula la evaluación de diagnóstico del alumnado de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Valenciana para el curso 2024-2025.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   10003

Fecha DOGV
:   11-12-2024

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2024/13008

CVE
:   DOGV-C-2024-13008

Fecha del documento
:   04-12-2024

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo

Tipo de documento
:   Resolución

Análisis jurídico

 Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [política educativa](javascript:void(0))
    * [enseñanza secundaria](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))
    * [legislación escolar](javascript:void(0))
    * [evaluación de conocimientos](javascript:void(0))
    * [enseñanza primaria](javascript:void(0))

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE), determina con carácter básico, en los artículos 21 y 29, que todos los centros educativos realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias adquiridas por su alumnado en el cuarto curso de Educación Primaria y en el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. Esta evaluación, que será responsabilidad de las administraciones educativas, tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros educativos, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Esta evaluación, de carácter censal, tendrá como marco de referencia el que establece el artículo 144.1 de esta ley, que también tiene carácter básico de acuerdo con la disposición adicional quinta.

El artículo 144 mencionado de la LOE establece que, en el marco de las competencias respectivas, corresponde a las administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnóstico en las cuales participan los centros educativos dependientes y proporcionar los modelos y los apoyos pertinentes a fin de que todos los centros educativos puedan realizar de manera adecuada estas evaluaciones.

Asimismo, señala que la finalidad de esta evaluación será diagnóstica y establece que se comprobará al menos el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática, en el marco común de referencia elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), en colaboración con los organismos correspondientes de las administraciones educativas. En cuanto a los centros educativos, deberán tener en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora.

En este marco común de evaluación se especifica que la evaluación de diagnóstico se dirige a la medición del grado de consecución de las competencias específicas del área o la materia evaluada, en su nivel correspondiente.

En cuanto a la normativa de la Comunitat Valenciana, en despliegue de los artículos mencionados de la LOE, se aprobó el Decreto 121/2013, de 13 de septiembre, del Consell, por el cual se regulan las evaluaciones de diagnóstico en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana. En esta norma se tiene en cuenta que la evaluación de diagnóstico tiene que acompañarse de instrumentos para analizar el contexto educativo en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

No obstante, dado que en el tiempo transcurrido desde la aprobación del Decreto 121/2013 se ha producido un uso creciente de las tecnologías digitales en el ámbito educativo, se hace necesario ajustar algunas de sus disposiciones.

La transición hacia la digitalización de las evaluaciones del sistema educativo se fundamenta en la necesidad de adaptarse a los avances tecnológicos y pedagógicos actuales, responde a las demandas actuales de la sociedad digital y fortalece la credibilidad y la relevancia de nuestro sistema educativo a escala internacional. Evaluaciones internacionales relevantes como PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) o TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), han cambiado en las últimas décadas hacia el uso de plataformas digitales.

Además, la digitalización de las evaluaciones del sistema educativo proporciona un entorno interactivo y dinámico que favorece la participación activa del alumnado, y también permite la personalización y la adaptación a sus necesidades individuales. Por lo tanto, contribuye a la mejora de la calidad y la equidad de la evaluación, y garantiza que el alumnado tenga la oportunidad de desarrollar su máximo potencial académico.

Por eso, durante el curso 2023-2024 se implantó por primera vez la realización de la evaluación de diagnóstico por vía telemática, en horario lectivo. Así, tal como se hizo el curso pasado, la Administración educativa habilitará una plataforma destinada a realizar la evaluación de diagnóstico. Se accederá a esta plataforma mediante un enlace y unas claves específicas que la Administración educativa facilitará a cada centro educativo con la antelación debida.

En ningún caso esta evaluación sustituye la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje que habitualmente se desarrolla en los centros educativos, sino que complementa el conocimiento que aquella proporciona y promueve que la toma de decisiones posterior sea más ajustada a la realidad de cada centro.

Por lo expuesto y en virtud de las competencias atribuidas por el Decreto 166/2024, de 12 de noviembre, del Consell, de aprobación del Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo,

RESUELVO

*Primero. Aprobación*

Aprobar la realización telemática de la evaluación de diagnóstico, que tendrá carácter censal, en el cuarto curso de Educación Primaria y en el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria, en el actual curso escolar 2024-2025, en todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias de régimen general, en el ámbito territorial de gestión de la Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo.

*Segundo. Competencias y pruebas*

1. Las competencias específicas que se evaluarán, de acuerdo con lo que disponen el artículo 31 del Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, y el artículo 40 del Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, en el marco de referencia establecido de acuerdo con el artículo 144.1 de la LOE, serán las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística en Lengua Castellana y Literatura.

b) Competencia en comunicación lingüística en Valenciano: Lengua y Literatura.

c) Competencia en comunicación lingüística en Primera Lengua Extranjera Inglés, tanto en cuarto curso de Educación Primaria como en el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

d) Competencia en comunicación lingüística en Primera Lengua Extranjera Francés, solo en el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

e) Competencia matemática.

2. Para evaluar las competencias mencionadas, el alumnado realizará las pruebas siguientes:

a) En Lengua Castellana y Literatura, una prueba que evaluará las destrezas de comprensión oral y comprensión escrita.

b) En Valenciano, Lengua y Literatura, una prueba que evaluará las destrezas de comprensión oral y comprensión escrita.

c) En Primera Lengua Extranjera, una prueba que evaluará las destrezas de comprensión oral y comprensión escrita.

d) En Matemáticas, una prueba que evaluará esta competencia.

3. Las pruebas de evaluación de las competencias establecidas según la normativa vigente se harán mediante la utilización de cuestionarios cognitivos.

4. El diseño de los cuestionarios cognitivos corresponde a la dirección general con competencias en materia de evaluación educativa, que garantizará las condiciones adecuadas de su aplicación y corrección.

5. Todos los cuestionarios cognitivos estarán diseñados a partir de la concreción del currículum establecido en la normativa vigente de la Comunitat Valenciana y del marco común de evaluación elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en colaboración con las administraciones educativas.

6. Cada uno de los cuestionarios cognitivos diseñados estará conformado por un conjunto de unidades de evaluación que se contextualizarán en entornos próximos a la vida del alumnado e incluirán situaciones personales y familiares, escolares, sociales, científicas, humanísticas y artísticas. Cada unidad de evaluación estará conformada por un estímulo y un número de ítems o preguntas. En cualquier caso, el número de ítems por cuestionario cognitivo no será superior a cuarenta.

7. El tipo de ítems o preguntas de los cuestionarios cognitivos será de respuesta cerrada con diferentes formatos (elección múltiple, asociación, ordenación, verdadero/falso, etc) y/o de respuesta abierta corta.

*Tercero. Cuestionario de contexto*

De acuerdo con lo que establece el artículo 2.2 del Decreto 121, de 13 de septiembre, del Consell, por el cual se regulan las evaluaciones de diagnóstico en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana, el nivel de adquisición de competencias tendrá en cuenta factores contextuales de carácter sociocultural.

A este efecto, la Comisión Técnica, a la que hace referencia el apartado resolutivo décimo, elaborará un cuestionario de contexto del alumnado.

Con los cuestionarios de contexto se obtendrá información del alumnado sobre su situación socioeconómica y cultural y la de sus familias, el entorno del mismo centro educativo y los recursos de que dispone.

El cuestionario de contexto lo cumplimentará el alumnado en el mismo periodo que realice la evaluación de diagnóstico.

*Cuarto. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo*

1. Con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades, la no-discriminación y el acceso universal de las personas, la Administración educativa velará porque se adopten las medidas más adecuadas para adaptar las condiciones de realización de la evaluación de diagnóstico al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Las medidas podrán incluir adaptaciones de nivel, acceso y organizativas que podrán afectar, en función de la necesidad, los tiempos de realización, el uso de diferentes formatos especiales y la disposición de medios materiales y humanos y de los apoyos y las ayudas técnicas que necesitan para realizar las pruebas cognitivas, o la garantía de accesibilidad a la información y la comunicación de los procesos y del espacio físico en que se desarrollan las pruebas.

2. Los equipos de orientación educativa de los centros de Educación Infantil y Primaria de titularidad de la Generalitat y/o los departamentos de orientación educativa y profesional de los institutos públicos de Educación Secundaria, y el personal que presta el servicio de orientación educativa en los centros privados concertados, junto con el tutor o tutora y el profesorado de apoyo de este alumnado, garantizarán la adecuación de las condiciones y los recursos para realizar la evaluación de diagnóstico y, si es el caso, elaborarán los informes correspondientes, según las indicaciones de la Administración educativa.

3. Cuando el alumnado tenga establecida una adaptación curricular significativa, se evaluará mediante los cuestionarios cognitivos diseñados a este efecto. Si la Administración educativa realiza análisis estadísticos, los resultados de este alumnado no se considerarán para el cálculo de los datos globales. Así se procederá también con el alumnado que presente carencias lingüísticas graves en la lengua de aplicación de la prueba por haberse incorporado al sistema educativo español en el curso 2024-2025.

4. Cuando el alumnado tenga establecida una adaptación de acceso, los equipos de orientación educativa y/o el departamento de orientación educativa y profesional de cada centro educativo público y el personal que presta servicio de orientación educativa en los centros privados concertados, junto con el tutor o tutora y el profesorado de apoyo del alumno o alumna, determinarán cuál es la adaptación adecuada, y también proporcionarán los recursos materiales y humanos de apoyo necesarios para asegurar la evaluación objetiva y significativa de sus competencias. Así mismo, determinarán si las pruebas las podrá realizar dentro o fuera del mismo espacio que el resto de alumnado. Si se realiza dentro del aula, será en el formato que corresponda según la sesión y en los mismos horarios que el resto de sus compañeros. En otro caso, este alumnado podrá disponer de otro espacio y un horario ampliado que podría variar en función de la competencia que se esté evaluando.

5. La persona responsable de la orientación educativa de cada centro, con el visto bueno de la dirección, indicará a la COCOPE del centro educativo la relación de alumnado a que se refiere este apartado, que se tendrá en cuenta a la hora de establecer las adaptaciones que sean procedentes en coordinación con el personal aplicador.

*Quinto. Proceso y modalidad de evaluación*

1. El alumnado realizará telemáticamente las pruebas de evaluación de diagnóstico.

2. El proceso se efectuará de manera no simultánea a causa de las limitaciones técnicas que impiden conectar todo el alumnado al mismo tiempo.

3. La Administración educativa habilitará la plataforma para la aplicación de las pruebas y facilitará en los centros educativos los enlaces y las claves específicas para el acceso a estas.

4. La comisión de coordinación pedagógica de cada centro educativo organizará, coordinará y garantizará la aplicación correcta de los cuestionarios y la gestión de la evaluación.

5. El personal aplicador, siguiendo las instrucciones de esta comisión para una aplicación correcta de las pruebas, facilitará a cada alumno/a un código individual que tendrá que utilizar para acceder a la plataforma telemática y durante todo el procedimiento.

6. El personal aplicador rellenará un acta de cada sesión y la registrará de manera telemática en la plataforma habilitada a este efecto.

7. Para realizar un control de calidad de la aplicación de la evaluación de diagnóstico, personal de la Administración educativa podrá personarse en los centros docentes resultantes de la extracción de una muestra aleatoria.

*Sexto. Excepciones a la vía telemática*

En el caso excepcional de que se produzcan circunstancias tecnológicas que imposibiliten la aplicación de las pruebas de manera telemática en algún centro educativo, la dirección del centro tendrá que comunicarlo firmando un informe justificativo donde conste el motivo o motivos que imposibilitan la realización de la evaluación de diagnóstico por esta vía. Este informe tendrá que enviarlo por correo electrónico al servicio competente en materia de evaluación educativa, [avaluacio@gva.es](mailto:avaluacio@gva.es%20), y a la inspección educativa para su conocimiento. El servicio competente en materia de evaluación educativa podrá resolver la realización, por parte del alumnado, de las pruebas y los cuestionarios de contexto por el medio que, debidamente justificado, considere más conveniente, que deberá tener el mismo contenido que los cuestionarios aplicados de manera telemática.

*Séptimo. Calendario de aplicación*

1. El periodo ordinario de aplicación de la evaluación de diagnóstico estará comprendido entre el 28 de abril y el 23 de mayo de 2025, ambos incluidos. Además, habrá un periodo de aplicación extraordinario del 26 de mayo al 6 de junio para dar respuesta a posibles incidencias.

2. Cada centro educativo hará la petición del periodo de realización de la evaluación de diagnóstico con la antelación suficiente.

3. Esta petición se hará mediante una aplicación informática. Cada centro educativo ordenará por prioridad los diferentes periodos disponibles.

4. El servicio competente en materia de evaluación educativa comunicará a cada centro educativo, mediante el correo electrónico oficial, la asignación definitiva del periodo de realización de la evaluación de diagnóstico.

5. La asignación definitiva del periodo de realización de la evaluación de diagnóstico no se podrá modificar, exceptuando casos de fuerza mayor. En tal caso, la dirección del centro tendrá que comunicarlo remitiendo al servicio competente en materia de evaluación educativa un informe justificativo de la situación excepcional, en este correo electrónico se tendrá que poner en copia a la inspección educativa para su conocimiento. Este servicio estudiará cada petición recibida y, si fuera favorable el cambio, se modificará la fecha asignada inicialmente para la realización de la evaluación de diagnóstico, asignando una nueva fecha durante el periodo extraordinario de aplicación.

*Octavo. Resultados*

1. Los resultados de las evaluaciones se expresarán en una escala de media de 500 puntos y una desviación típica de 100 puntos y con el porcentaje de alumnos en seis niveles de consecución descritos en términos de puntuación y de competencia. Estos resultados se analizarán desde diferentes parámetros de contexto.

2. La Conselleria competente en materia de educación podrá establecer planes específicos de mejora del sistema educativo de la Comunitat Valenciana, en función de los resultados obtenidos.

3. Los resultados de esta evaluación de diagnóstico no se podrán utilizar para establecer rankings, listas o clasificaciones de los centros educativos ni para identificar singularmente el resultado del alumnado o de los centros educativos.

*Noveno. Comisión de Seguimiento y Control*

En cumplimiento de lo que dispone el artículo 4 del Decreto 121/2013, la Comisión de Seguimiento y Control estará compuesta por los miembros siguientes:

– Presidencia: la persona titular de la Subdirección General de Innovación y Calidad Educativa, o la persona en quien delegue.

– 5 vocales:

– La persona titular de la Inspección General de Educación, o la persona en quien delegue.

– Una persona representante del Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos, CEFIRE, a propuesta de este.

– La persona que ocupe la dirección del servicio competente en materia de evaluación educativa, o la persona en quien delegue.

– Una persona que ocupe una plaza de técnico o de asesor técnico docente de la dirección general competente en materia de evaluación educativa.

– Una persona docente en activo de la Administración de la Generalitat Valenciana.

– La secretaría la ocupará el técnico o el asesor técnico docente de la dirección general competente en materia de evaluación educativa.

La Presidencia de la Comisión podrá nombrar personas expertas en el campo de la evaluación educativa o de prestigio científico reconocido en el ámbito educativo para participar con voz, pero sin voto.

A petición de la Inspección General de Educación, la Presidencia podrá convocar representantes de la inspección educativa de cada una de las direcciones territoriales de Educación, Cultura, Universidades y Empleo de la Comunitat Valenciana, con voz, pero sin voto.

La Comisión ejercerá las funciones que le atribuye el artículo 4, apartado 3, del Decreto 121/2013 mencionado, y se regirá, en cuanto a su constitución, funcionamiento y adopción de acuerdos, por el que dispone la sección 3.ª del capítulo II, del título preliminar, de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de régimen jurídico del sector público.

*Décimo. Comisión Técnica*

En cumplimiento de lo que dispone el artículo 5 del Decreto 121/2013, la Comisión Técnica estará integrada por los miembros siguientes:

– Presidencia: la persona que ocupe la dirección del servicio competente en materia de evaluación educativa, o la persona en quien delegue.

– Vocales:

– Dos personas que ocupan lugares de técnico o asesor técnico docente adscritos al servicio competente en materia de evaluación educativa.

– La Secretaría la ocupará una de las personas vocales de la Comisión.

La Comisión Técnica podrá estar asesorada por personal técnico de la subdirección con competencias en inclusión educativa, a efectos de adaptar las pruebas y los cuestionarios al alumnado con necesidades educativas especiales.

La Comisión Técnica ejercerá las funciones que le atribuye el artículo 5 del Decreto 121/2013 mencionado, y elaborará las pruebas a partir del material propuesto por los grupos de trabajo organizados para este fin.

*Undécimo. Comisión de Coordinación Pedagógica*

1. En aplicación de lo que dispone el artículo 6 del Decreto 121/2013, en cada centro educativo la comisión de coordinación pedagógica (COCOPE) asumirá las funciones de coordinación y ejecución de las acciones necesarias para la aplicación de la evaluación de diagnóstico.

2. Además de estas funciones, la COCOPE:

a) Nombrará al personal docente, perteneciente al centro educativo, que actuará como aplicador de las pruebas, así como al personal docente que actuará como suplente. Tanto el personal aplicador como el personal suplente no podrá estar ejerciendo docencia directa en el curso actual al alumnado objeto de esta evaluación de diagnóstico.

b) Establecerá las medidas adecuadas para que las condiciones de realización de las pruebas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

c) Protegerá la confidencialidad y evitará la divulgación y/o la publicación, total o parcial, del contenido de las diferentes pruebas correspondientes a la evaluación de diagnóstico.

3. La COCOPE incorporará, en caso de que no forme parte de esta, a la persona coordinadora TIC del centro educativo, con el fin de colaborar y apoyar el proceso de planificación y ejecución de la evaluación de diagnóstico en el centro.

4. De acuerdo con lo que se establece en los artículos 91.1.k, 132.h y 142.3 de la LOE, en el marco de sus obligaciones profesionales, los directores o las directoras y el personal docente de los centros educativos sostenidos con fondos públicos colaborarán en la realización de la evaluación de diagnóstico y la facilitarán.

*Duodécimo. Inspección de Educación*

Las actuaciones de la inspección educativa en el desarrollo de la evaluación de diagnóstico tendrán por objetivo, además de lo que determina esta resolución, lo que señala el artículo 16 del Decreto 121/2013, en el marco de lo que establece el artículo 151.c y d, de la LOE.

Así mismo, velará por el cumplimiento de la normativa de la evaluación de diagnóstico.

*Decimotercero. Instrucciones*

La dirección general competente en materia de evaluación educativa dictará las instrucciones necesarias y adoptará las medidas oportunas para la realización de la evaluación de diagnóstico.

*Decimocuarto. Protección de datos de carácter personal*

1. El uso de la información derivada de esta evaluación de diagnóstico se adecuará a la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

2. Con el fin de preservar la confidencialidad de los datos, se establecerá un sistema restringido de acceso a la información, de forma que el acceso a los datos de cada centro educativo quede reservado a la Administración educativa.

3. El personal docente y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y familiares, o que afecten a la intimidad de los menores o de sus familias, lo hará sujeto a lo que disponga la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

4. El personal aplicador no permitirá que se realicen reproducciones, copias o fotografías de las pruebas. Tampoco permitirá la filmación ni la toma de fotografías durante el desarrollo de las sesiones de evaluación.

*Decimoquinto. Régimen de recursos*

De conformidad con lo que establece el artículo 112.1 y 121 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas, la presente resolución no pone fin a la vía administrativa, los interesados podrán interponer un recurso de alzada ante el mismo órgano o ante la Secretaría Autonómica de Educación, en el plazo de un mes a contar a partir del día siguiente de su publicación.

*Decimosexto. Efectos*

Esta resolución tendrá efecto al día siguiente de su publicación en el *Diari Oficial de la Generalitat Valenciana*.

  

València, 4 de diciembre de 2024

María del Rosario Escrig Llinares

Directora general de Innovación e Inclusión Educativa



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML