Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 634, del 22-07-1987 (1987/809299)

RESOLUCIÓ de 25 de maig de 1987, de la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials, per la qual es donen instruccions per a la fi del curs 1986-87 i principis del 1987-88.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   634

Data del DOGV
:   22-07-1987

Secció del DOGV
:   ALTRES DISPOSICIONS

Número del document
:   1987/809299

CVE


Data del document
:   25-05-1987

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Resolució

Resolució de 25 de maig de 1987, de la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials, per la qual es donen instruccions per a la fi del curs 1986-87 i principis del 1987-88.  
Periòdicament aquesta Direcció General ha donat les instruccions per a la fi de cada curs i principis del següent, establint una sèrie de normes i orientacions sobre la Memòria de final de curs, el Pla d'activitats dels centres i l'avaluació dels alumnes.   
Aquestes normes i orientacions tenen com a objectiu facilitar als centres unes directrius per tal que es configuren com a autèntiques comunitats educatives en les quals participen pares, professors i alumnes en el marc des principis establerts per la Constitució i la Llei Orgànica del Dret a l'Educació, amb un disseny organitzatiu flexible, dinàmic i obert a les iniciatives dels sectors que integren cada comunitat escolar.   
Així mateix, pretenen que els centres reflexionen críticament sobre el seu funcionament avaluant les pròpies activitats i proposant les mesures correctores necessàries amb la finalitat d'aconseguir la major eficàcia possible.   
En conseqüència, la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials, ha resolt:   
1. Memòria de final de curs.   
1. Durant el mes de juny, els Claustres de Professors dels Centres d'Educació General Bàsica, Educació Pre-escolar i Educació Especial, es reunirán a l'objecte d'avaluar el grau de compliment dels objectius establerts en el Pla de Centre i analitzar les dificultats trobades en la seua realització per tal de proposar-hi solucions.   
Com a resultat d'aquesta avaluació es redactarà la memòria del curs 1986-87, que serà dirigida i coordinada pel Director del Centre.   
2. Hauran de ser objecte d'especial referència i anàlisis els sectors següents:   
2.1. Grau d'utilització de la infraestructura del centre.   
2.2. Organització tècnico-pedagogica i adscripció del professorat a curs/àrea.   
2.3. Funcionament dels Òrgans Col·legiats.   
2.4. Funcionament dels Òrgans Unipersonals.   
2.5. Relacions amb la Comunitat.   
2.6. Valoració del rendiment acadèmic dels alumnes a nivell dels diversos cursos, cicles, àrees i centre.   
3. La Memòria, segons que estableix l'article 14 del Decret 12/1986, de 10 de febrer, del Consell de la Generalitat Valenciana, serà informada pel Consell Escolar del Centre.   
Amb aquesta finalitat, el President del Consell Escolar convocarà totes les reunions que calga.   
Una vegada emès aquest informe, la Memòria serà tramesa a la Inspecció Educativa abans del 10 de juliol. Una côpia d'aquesta restarà dipositada en la Secretaria del Centre.   
4. La Memòria de final de curs ha d'adaptar-se als principis de realisme, senzillesa, concreció i coordinació.   
Aquesta Direcció General insisteix, una vegada més, en la necessitat que les Memòries dels Centres siguen un instrument senzill i objectiu que reflectesca la realitat del funcionament dels centres durant el curs que ara acaba.   
Ha de ser una reflexió critica sobre les activitats desplegades durant el curs, de tal manera que permeta de consolidar accions positives que s?hagen realitzat i corregir-no els possibles errors.   
5. Per tal que els claustres puguen disposar d'un guió indicatiu que els ajude a l'hora de reflexionar i realitzar una anàlisi critica de les activitats realitzades durant el curs en el moment d'elaborar la memòria, s'adjunta l'annex 1. Tots els sectors contemplats en aquest guió hauran de tenir-se en compte en l'elaboració de la Memòria.   
Així mateix, a l'objecte de coadjuvar que la Memòria s'adapte als principis a què fa referència el número quatre d'aquest apartat, s'adjunta a l'annex II un model de quadre-resum que facilitarà aquest objectiu.   
II. Avaluació d'alumnes i calendari de juny.   
1. D'acord amb l'Ordre de Conselleria de juny de 1986, els alumnes romandran als centres fins al dia 26 de juny.  
2. Les proves d'avaluació final dels alumnes seran a partir del dia 15 de juny.   
3. Els actes de clausura del curs 1986-87 i el lliurament de qualificacions no podran celebrar-se abans del dia 26 de juny.   
4. L'horari del mes de juny, d'acord amb el que estableix l'Ordre de Conselleria abans esmentada, serà el següent:   
a) de 9 a 13 hores: Horari lectiu (amb alumnes).   
b) de 13. a 14 hores: Realització de la memòria de final de curs, reunions d'avaluació, elaboració d'actes, entrevistes amb els pares, elaboració de programes de recuperació per als alumnes que ho necessiten, firma de llibres d'escolaritat, i qualsevol altra tasca que el centre estime necessària.   
c) Una hora més, en horari flexible, per a la realització de les activitats anteriors.   
5. L'horari de compliment de la sisena hora a què fa referència l'apartat c) del número anterior, serà determinat pels Directors del Centres i es podrà acumular l'hora corresponent a diversos dies quan les exigències de les activitats a desplegar ho requeresquen (celebració de reunions, claustres, entrevistes amb pares d'alumnes, etc.).   
6. Els Directors dels Centres lliuraran les Actes, Propostes de Gradual Escolar i Llibres d'Escolaritat perquè siguen visats per la Inspecció Educativa del 29 de juny al 10 de juliol.   
7. Les proves de maduresa a què fa referència el punt II, 10 i 11 de l'Ordre Ministerial de 25 d'abril de 1975 (BOE del 30-4-75), en la convocatòria de juny, se celebraran del 15 al 26 d'aquest mes.   
III. Activitats de començament de curs.   
1. Tasques a realitzar.   
1.1. Les activitats de programació del curs 87-88 hauran de ser iniciades pel professorat en els propis Centres el primer dia lectiu que marque el calendari escolar que s'establirà per al pròxim curs.   
1.2. Les tasques a realitzar pels professors se centraran fonamentalment a:   
a) Avaluar els alumnes amb àrees per recuperar, donant prioritat als de 8é curs.   
b) Elaborar el Pla Anual del Centre.   
c) Programar, per part de cada professor, l'activitat docent del seu nivell, àrea o cicle.   
2. Avaluació d'alumnes.   
2.1. L'avaluació dels alumnes de 8é curs d'EGB amb àrees pendents i les proves de maduresa previstes en l'O.M. del 25-4-75 (BOE del 30 d'abril) tindran lloc, en la convocatòria de setembre, entre els dies I i 4. Els Directors dels Centres d'EGB lliuraran als alumnes afectats, abans del dia 8 de setembre, una certificació expressa que demostre que estan inclosos en les propostes per a l'expedició del Títol de Gradual Escolar o Certificat d'Escolaritat.   
L'esmentada certificació serà suficient per a inscriure's en els Centres de Batxillerat o Formació Professional si s'escau. La inscripció estarà condicionada a la presentació en aquests Centres, durant el mes de setembre, del Llibre d'Escolaritat degudament enllestit o del títol acadèmic corresponent.   
2.2. Les proves de recuperació dels altres cursos o cicles d'EGB se celebraran, d'acord amb les programacions dels centres, també entre els dies 1 i 4 de setembre.   
2.3. Si per alguna circumstància la totalitat de Ja plantilla d'un centre no s'hauria incorporat a les tasques docents, el Director prendrà les mesures oportunes perquè les avaluacions se celebren en les condicions convenients i sense perjudici per als alumnes.   
2.4. En els Centres Ordinaris d'EGB amb aulas d'Educació Especial, durant el mes de setembre, la Direcció del Centre i els/les professors/es d'Educació Especial, elaboraran un llistat dels alumnes susceptibles d'Educació Especial, que serà tremés al SPE de zona corresponent o, si s'escau, al Gabinet Municipal Homologat, per tal que siguen degudament diagnosticats i elegir el tipus de modalitat educativa a què s'adscriuran.   
2.5. L'atenció individualitzada, pel que fa a l'alumnat susceptible d'Educació Especial, tindrà lloc en els cicles Inicial i Mitjà d'EGB, preferentment.   
L'atenció en els nivells de Pre-escolar i cicle Superior tindrà lloc, fonamentalment, a través de programes de suport elaborats conjuntament pel professor especialista i el professor tutor, desplegats en el propi grup de classe.   
2.6. Es poden considerar amb necessitats especials, de forma general, aquells xiquets que al llarg del seu desenvolupament, en un aspecte de l'educació o en diversos, poden necessitar un programa de suport. Aquests alumnes, en funció de les seues característiques, requeriran d'una o altra modalitat de suport que haurà de ser determinada per l'SPE o Gabinet Homologat i planificada conjuntament per aquest equip, el professor d'Educació Especial, si hi havia, el professor tutor de l'aula i la família.   
De manera funcional podríem dividir aquests alumnes en diversos grups:   
a) Alumnes amb dèficit Intel·lectual de divers grau, el programa educatiu dels quals estarà en funció del tipus o grau de deficiència.   
b) Alumnes amb trastorns de tipus sensorial o motòrics, les capacitats Intel·lectuals dels quals es mantenen integres i que, mitjançant tècniques pedagògiques específiques, els permeten d'accedir als distints aprenentatges.   
c) Alumnes amb problemes de personalitat i conducta que no s'adapten al ritme escolar ordinari, les alteracions dels quals siguen de caràcter greu i que presenten necessitats permanents o transitòries de suport.   
d) Alumnes amb necessitats especials transitòries i baix rendiment escolar, ('origen de les quals no estiga lligat a les dificultats descrites anteriorment i que estan igualment necessitats de programes de suport.   
3. Elaboració del pla d'activitats del Centre.   
3.1. Durant el mes de setembre, el Claustre de Professors confeccionarà un Pla de Centre per al curs escolar 1987-88, d'acord amb la proposta de programació anual d'activitats elaborada per l'equip directiu. Amb aquesta finalitat, hauran de tenir en compte els resultats de l'anàlisi critica del funcionament del centre realitzada en el mes de juny i arreplegada en la Memòria del curs 1986-87 i l'avaluació inicial dels alumnes.   
Aquest Pla contindrà una previsió dels objectius a aconseguir, de les activitats a desplegar, dels òrgans encarregats de la seua realització, dels mitjans necessaris perquè es pose en pràctica i del temps i els calendaris per a la realització de les diferents activitats. S'estudiarà, amb la deguda atenció, l'adscripció del professorat als diferents cicles i àrees segons que estableixen les OO.MM. 17 de gener de 1981 (BOE 21-1-81) i 6 de maig de 1982 (BOE. 19-5-82) pel que fa a l'estabilitat dels equips docents de cicle i la rotació per nivells, i segons que disposa la Resolució de 31 d'agost de 1984 pel que fa a la consideració dels criteris de titulació, preparació, idoneïtat i eficàcia del professorat.   
Els Centres hauran d'atendre les exigències de l'ensenyament del valencià amb les plantilles del professorat de què disposen. Amb aquesta finalitat, els Directors del Centres adoptaran les mesures oportunes pel que fa a l'adscripció dels professors que se n'hauran de fer càrrec tenint en compte la titulació i la seua idoneïtat.   
La adscripció del professorat als diferents nivells i cicles serà realitzada prenent en consideració que en el Cicle Mitjà (3r.; 4t. d'EGB) els professors tutors puguen assumir la progressiva extensió de l'ús del valencià com a llengua vehicular de l'Àrea d'Experiències.   
3.2. El Pla de Centre ha de ser un instrument que siga útil i eficaç en el funcionament dels centres escolars i que contribuesca a la constitució de tots els components de la Comunitat Educativa en autèntics equips de treball. No ha de ser, per tant, un instrument burocràtic, la finalitat del qual siga la seua elaboració perquè estiga a disposició de l'Administració Educativa.   
Per això, insistim que els principis que han de regir-no l'elaboració siguen els de:   
- Realisme.   
- Senzillesa.   
- Adaptació a les característiques pròpies de l'entorn del   
centre.   
- Viabilitat pràctica.   
- Coordinació entre tots els responsables de la seua elaboració i execució.   
- Flexibilitat i obertura a totes les modificacions que vaja exigint-ne la posada en pràctica.   
3.3. El responsable de la coordinació i direcció del Pla del Centre serà el Director.   
3.4. Periòdicament, i almenys una vegada el trimestre, el claustre de professors es reunirà per estudiar el nivell de realització del Pla i per introduir les modificacions organitzatives i didàctiques que estime oportunes de les quals quedarà constància en la Secretaria del Centre. Es donarà compte del resultat al Consell Escolar en les reunions que seran celebrades expressament amb aquesta finalitat.   
3.5. El Pla, prèviament informat pel Consell Escolar, serà tremés a la Inspecció Educativa abans del 16 d'octubre. Amb aquesta finalitat els Consells Escolars celebraran totes les reunions que calga.   
3.6. Durant el mes de juny de 1988, el Claustre de Professors avaluarà el grau de compliment dels objectius establerts en el Pla i analitzaran les dificultats trobades en la seua realització per tal de proposar-hi solucions.   
Com a resultat d'aquesta avaluació serà redactada la memòria del curs 1987-88.   
3.7. Com a annexos III i IV s'adjunta un guió i un quadre-resum per tal d'orientar els claustres en l'elaboració del Pla de Centre.   
4. Programació de l'activitat docent.   
4.1. Per tal que l'activitat docent no siga feta d'una manera improvisada, cal que cada professor elabore una planificació general del curs i un programació del treball escolar.   
Es molí important que els professors tinguen en compte que la programació no té cap virtualitat si no és un instrument útil i vàlid per al desplegament de l'activitat escolar.   
4.2. La planificació general del curs haurà d'establir, almenys:   
- Els objectius prioritaris establerts per l'equip del cicle als quals s'ha d'atendre especialment i que orientaran l'activitat docent.   
- Distribució dels temes a desplegar durant el curs.   
- Calendari de les avaluacions a realitzar.   
- Calendari de reunions amb els pares dels alumnes.   
4.3. La programació del Treball escolar contindrà:   
- Una previsió dels objectius que hom proposa d'aconseguir.   
- Les activitats i els mitjans precisos per tal d'aconseguir els objectius proposats, incloent-hi eixides de contacto amb l'entorn que s'han previst realitzar.   
- L'estimació dels temps necessaris.   
- Els instruments i els mitjans d'avaluació per a comprovar si s'assoliren o no els objectius i com es va desplegar l'activitat de l'alumne.   
- El PDI (Programa de Desenvolupament Individual) dels alumnes amb necessitats especials, realitzats a partir de la valoració socio-psicopedagogica que palesa, tant les capacitats dels alumnes com els possibles dèficits, i elaborats conjuntament per l'SPE o Gabinet Homologat, el professor d'Educació Especial, els professors tutors dels alumnes amb necessitats especials i, si fa el cas, amb la col·laboració de les famílies.   
Quan els resultats de l'avaluació així ho aconsellen seran previstes les activitats de recuperació que calga.   
La temporalització d'aquesta programació ha de ser necessàriament curta (diària, setmanal o quinzenal) per la concreció amb què cal plantejar els objectius a aconseguir i les activitats a realitzar en el quefer escolar quotidià.   
La distribució de l'horari de les diferents àrees contemplarà les possibilitats d'agrupament flexible dels alumnes (tasques individuals, treball en equip o gran grup, etc.).   
4.4. Tant la planificació general del curs com la programació del treball escolar, haurà de realitzar-se amb la coordinació necessària entre els professors del mateix nivell i cicle. Així mateix s'establirà la coordinació que calga a través dels departaments didàctics i dels Òrgans del Centre.   
4.5. La programació ha d'adaptar-se al nivell real dels alumnes de l'aula i al context en què es desplegue.   
IV. Educació Especial.   
1. Memòria dels Centres Ordinaris amb unitats d'Educació Especial, i dels declarats com a Centres per a l'experimentació de la integració educativa.   
Aquests Centres inclouran, com a annex, en la Memòria de final de curs, una valoració del Servei d'Educació Especial, realitzada pel Departament d'Orientació i Innovació Educativa amb especial referència a:   
- Alumnes atesos, problemàtica dominant.   
- Sistema d'organització i funcionament.   
- Coordinació amb tutors, SPE i Gabinets Homologats.   
- Acció amb la família.   
- Condicions generals de les aulas, recursos didàctics existents i necessitats d'urgent realització.   
- Quadre de necessitats detectades en el Centre i no ateses.   
2. Pla d'activitats.   
2.1. Els Centres Ordinaris d'EGB i els Específics d'Educació Especial, planificaran accions conjuntes per tal de:   
- Facilitar i afavorir la integració social dels alumnes dels Centres Especifica d'Educació Especial.   
- Facilitar la integració escolar, en el sistema educatiu ordinari, de possibles alumnes.   
2.2. Els Centres Ordinaris d'EGB que compten amb professors d'Educació Especial i els Centres declarats d'integració Educativa adoptaran l'organització adequada a fi que les activitats educatives dels alumnes integrats es dugen a terme en l'aula amb el seu grup-classe, excepció feto d'aquelles que per la seua naturalesa-logopèdia, rehabilitació física, tractaments individualitzats-resulte més eficaç realitzar-les fora de l'aula, individualment, o, en petit grup. En qualsevol cas, el la mitjana de temps de permanència d'alumnes fora de l'aula no superarà les 5 hores setmanals.   
2.3. Els Centres Ordinaris d'EGB que compten amb recursos d'Educació Especial escolaritzaran els alumnes que assistesquen a Centres Específics d'Educació Especial i que per les seues característiques personals puguen dur a terme el seu procés educatiu en aquests centres amb les ajudes i adaptacions necessàries.   
2.4. En els Centres Públics d'EGB que compten amb recursos d'Educació Especial i en els Centres d'Experimentació de la integració educativa, es constituiran Departaments d'Orientació i Innovació Educativa constituïts, almenys, pels professors d'Educació Especial, professors que tinguen alumnes integrats, professors tutors dels alumnes amb necessitats educatives especials, logopeda itinerant de l'SPE en el cas d'atendre algun alumne amb problemes d'audició i/o llenguatge, un psicopedagog de l'SPE i, si fa el cas, un membre del Gabinet Municipal Homologat.   
2.5. Les funcions del Departament d'Orientació i Innovació Educativa seran:   
a) Adaptació curricular dels programes ordinaris a l'especificat dels alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes integrats.   
b ) Disseny, adopció i experimentació de formes d?organització escolar, de caràcter flexible i obert que afavoresquen els procesos d'integració educativa, en els nivells corresponents.   
c) Disseny de materials, i desplegament de recursos metodològics que permeten l'aplicació més adequada a les necessittas educatives i d'adaptació dels alumnes amb necessitats educatives especials i d'integració;.   
d ) Avaluació sistemàtica del seguiment dels PD I tant en l'àmbit actitudinal socio-educatiu amb referència a pares, professors i alumnes, com al procés d'integració dels alumnes escolaritzats en el Centre.   
e) Realització d'activitats de sensibilització dirigides a alumnes, professors i pares.   
2.ó. A les localitats on hi haja més d'una unitat d'Educació Especial, s'establiran reunions de coordinació amb els professors d'Educació Especial amb una periodicitat quinzenal.   
El temps de reunió serà computat dins l'horari de la sisena hora.   
Quan serà necessari, aquesta coordinació serà organitzada per Districtes. Es aconsellable que els grups de treball no superen els 6 o 8 membres.   
2.7. Als Centres Específics d'Educació Especial es constituirà el Departament d'Atenció Primerenca i Estimulació Precoç que constituït per un fisioterapeuta, un logopeda, un psicoleg, un professor terapeuta, un educador d'Educació Especial i un assistent social de la plantilla del centre o de l'SPE, durà a terme les funcions següents:   
1r. Establir un pla d'actuació, conjuntament amb la família quan es detecte la disminució i inadaptació, que comprenga:   
a) Atenció educativa anterior a l'escolarització, siga l'edat que siga, i es constaten en el xiquet deficiències o anomalies que aconsellen aquesta atenció o se'n detecte risc d'aparició.   
b) Programa de suport que possibilite la integració escolar posterior dels xiquets afectats per disminucions o inadaptacions des del moment que es detecten.   
c) Direcció, suport i estimulació del procés de desenvolupament i socialització del xiquet en un ambient de completa integració.   
d) Propiciar la col·laboració dels pares o tutors del xiquet que hauran de rebre preparació i consell en aquest sentit per part dels components del Departament.   
2n. Atenció, en règim ambulatori, als alumnes que, en règim d'integració escolar, estiguen escolaritzats en els Centres Públics d'EGB de la zona d'influència del Centre Específic i als xiquets prevists en l'apartat 1r.   
2.8. Els Directors dels Centres Específics d'Educació Especial organitzaran els serveis dels Departaments d'Atenció Primerenca i Estimulació Precoç i Atenció en Règim Ambulatori de tal manera que l'atenció personalitzada als xiquets escolaritzats en el centre específic per part dels membres que formen el Departament no sofrirà menyscabament.   
Els horaris d'aquest Servei facilitaran, respecte als alumnes en edat escolar, la màxima integració possible en el sistema ordinari, i respecte dels xiquets en edats primerenques es tindran en compte factors sociofamiliars.   
2.9. Els Directors Escolars dels Centres Públics d'EGB que tinguen alumnes que necessiten tractaments i atencions personalitzades acudiran al Servei Psicopedagogic Escolar de la seua zona per tal que els membres de l'SPE realitzen una valoració pluridimensional de l'alumne afectat, amb expressió de les necessitats que puga tenir, pel que fa a tractaments i atencions personalitzades. Aquesta valoració i l'informe que realitze el Director del Centre, seran enviats a l'inspector Coordinador del Programa de Serveis de Suport Escolar perquè, vista la necessitat, organitze els serveis de manera que facilite l'adequada escolarització i integració de l'alumne.   
2.10. Els Directors dels Centres Específics d'Educació Especial, una vegada organitzat el Departament d'Atenció Primerenca i Estimulació Precoç i Atenció en Règim Ambulatori, presentaran a l'Inspector Coordinador del Programa del Servei de Suport Escolar i a l'Inspector de Circumscripció, un pla de treball en què figure.   
- Components i especialitats.   
- Quadre setmanal horari d'atenció ambulatoria.   
2.11. Els Centres Específics d'Educació Especial es constituiran en Centres de Recursos Educatius per a les Unitats d'Educació Especial dels Centres Ordinaris de la seua zona d'influència.   
2.12. En els Centres Específics d'Educació Especial s'establirà, preceptivament, un Departament per cada una de les àrees següents:   
- Llenguatge.   
- Socialització.   
- Matemàtiques.   
- Dinàmica.   
- Plàstica, pro-taller i Formació Professional d'aprenentatge de tasques.   
Les funcions que desplegaran seran les establertes, amb caràcter general, en la Resolució de 31 d'agost de 1984, de la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials.   
V. Viatges escolars.   
En la programació de viatges escolars pels Claustres i Consells Escolars, es tindran en compte les orientacions i les normes següents:   
1. L'objectiu fonamental dels Viatges Escolars ha de ser eminentment cultural i de formació d'hàbits i actituds de socialització de l'alumne.   
2. En la programació de viatges escolars es tindrà en compte, sempre que siga possible, les rutas culturals de la nostra Comunitat elaborades per la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, o les elaborades pel Ministeri de Cultura o els organismes competents d'unes altres Comunitats.   
3. Els viatges escolars han d'estar programats en el Pla d'Activitats del Centre i han de ser aprovats pel Consell Escolar. Si no estoven inclosos en el Pla de Centre per haver estat programats després de l'elaboració d'aquest, s'hi inclouran amb la suficient antelació.   
4. Els viatges escolars que es realitzen en un sol dia hauran de ser autoritzats pel Consell Escolar.   
5. Quan els viatges escolars tinguen una durada major, el Director del Centre haurà de sol·licitar la corresponent autorització al Director dels Serveis Territorials amb un mes d'antelació, si més no.   
6. S'adjuntaran a la sol·licitud els documents següents:   
a) Planificació del viatge.   
- Objectius.   
- Itinerari.   
- Activitats.   
- Calendari.   
- Professors acompanyants.   
b) Informe favorable del Consell Escolar.   
7. A la documentació anterior s'afegirà l'informe de la Inspecció Educativa.   
8. Malgrat el que s'ha establert en els punts anteriors, es tindran en compte els criteris següents en l'organització dels viatges escolars:   
a) Que no siguen instrument de marginació per a cap alumne.   
b) Els alumnes que no realitzen el viatge han de seguir l'activitat docent normal.   
c) L'organització del viatge escolar no ha de perjudicar l'activitat escolar habitual del centre.   
VI. Classes de Religió o Ètica.   
L'Ensenyament de la Religió o Ètica en els centres escolars dels nivells bàsics s'atendrà al que estableix l'O.M. de 28 de juliol de 1979, en la Resolució de la Direcció General d'Educació Bàsica de 29 de novembre de 1979 i a les normes que tot seguit s'especifiquen:   
1. Els directors dels centres recaptaran dels pares dels alumnes que ingressen per primera vegada en el centre i dels pares que no ho hagen fet amb anterioritat, la formalització de l'annex V d'aquesta Resolució per tal que puguen exercir el dret constitucional que els assisteix a triar la formació religiosa i moral que està d'acord amb les pròpies conviccions.   
2. Una vegada recollida l'opció a què fa referència el punt anterior, els Directors dels Centres, respectant, si fa el cas, la llibertat dels professors del centre a impartir Religió o Ètica, disposaran les mesures organitzatives necessàries que responguen a les demandes reals dels pares dels alumnes.   
VII. Assessorament i avaluació de la memòria i Pla de Centre.   
1. Les Inspeccions Educatives assessoraran i orientaran els Centres en l'elaboració de la Memòria i del Pla de Centre així com en la realització d'aquest últim a través de:   
- Reunions amb els directors i professors dels Centres.   
- Elaboració de documents de suport.   
- Tramesa de circulars aclaridores.   
- Elaboració d'informes, i totes aquelles accions que contribuesquen a la necessitat que tant la memòria com el Pla del Centre s'adapten als principis a què fan referència els punts I.4 i III. 3.2 d'aquesta Resolució.   
2. Els Inspectors en llurs visites als centres comprovaran el nivell de compliment del Pla i la consecució dels objectius proposats, i assessoraran i orientaran els professors perquè l'ajustament entre el que estableix el Pla de Centre i les activitats docents siga el màxim. Així mateix comprovaran l'adequació del Pla amb el que hi ha proposat a la Memòria de fi de curs.   
3. Cada Inspector haurà d'elaborar un informe sobre la Memòria de cada un dels centres que se'ls trametrà abans del dia 12 de setembre.   
Així mateix elaborarà un informe sobre el Pla de Centre que serà tremés als centres abans del 13 de novembre.   
Un resum d'ambdós es trametrà a la Direcció General abans de l'1 de desembre.   
Amb aquesta finalitat s'utilitzaran els annexos VI, VII, VIII i IX.   
4. La nomenclatura que s'utilitzarà per a l'elaboració dels informes abans esmentats serà la següent:   
A. Molt bé.   
B. Normal.   
C. Deficient.   
Cada una d'aquestes valoracions haurà de respondre als criteris que s'estableixen a l'annex X d'aquesta Resolució.   
No obstant això, els annexos VI i VII hauran d'incloure necessàriament una anàlisi esquemàtica en cada un dels items.   
Així mateix també haurà d'emplenar-se d'una manera concisa l'espai Propostes de Millora amb aquells suggeriments que s'estimen oportuns.   
5. Els informes a què s'al·ludeix en els punts anteriors hauran de ser analitzats amb els Claustres i els Consells Escolars.   
DISPOSICIONS FINALS  
la. Aquestes instruccions hauran de ser llegides i comentades en les respectives reunions dels Claustres i Consells Escolars perquè siguen conegudes per tots els membres de la Comunitat Escolar.   
2n. Les Inspeccions d'Educació vetlaran pel compliment del que estableix aquesta Resolució.   
3r. Els Directors dels Serveis Territorials resoldran els problemes que sorgesquen en l'aplicació d'aquesta Resolució.   
Valencia, 25 de maig de 1987. - El Director General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials: Baltasar Vives i Moncho.  
Veure annex



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 634, del 22-07-1987 (1987/809299)

RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 1987, de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, por la que se dan instrucciones para el final del curso 1986-87 y comienzos de 1987-88.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   634

Fecha DOGV
:   22-07-1987

Sección del DOGV
:   OTRAS DISPOSICIONES

Número del documento
:   1987/809299

CVE


Fecha del documento
:   25-05-1987

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Resolución

Resolución de 25 de mayo de 1987, de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, por la que se dan instrucciones para el final del curso 1986-87 y comienzos de 1987-88.  
Periódicamente esta Dirección General ha venido dando instrucciones para el final de cada curso y comienzos del siguiente, estableciendo una serie de normas y orientaciones sobre la Memoria de final de curso, el Plan de Actividades de los centros y evaluación de los alumnos.  
Estas normas y orientaciones tienen como objetivo facilitar a los centros unas directrices para que se configuren como auténticas comunidades educativas en las que participen padres, profesores y alumnos en el marco de los principios establecidos por la Constitución y la Ley Orgánica del Derecho a la Educación, con un diseño organizativo flexible, dinámico y abierto a las iniciativas de los sectores integrantes de cada comunidad escolar.  
Así mismo, pretenden que los centros reflexionen críticamente sobre su funcionamiento, evaluando sus actividades y proponiendo las medidas correctoras necesarias con la finalidad de conseguir la mayor eficacia posible.  
En consecuencia, la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, ha resuelto:  
1. Memoria de final de curso.  
1. Durante el mes de junio, los Claustros de Profesores de los Centros de Educación General Básica, Educación Preescolar y Educación Especial se reunirán con objeto de evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos en el Plan de Centros y analizar las dificultades encontradas en su realización en orden a proponer soluciones a las mismas.  
Como resultado de esta evaluación se redactará la Memoria del curso 1986-87, que será dirigida y coordinada por el Director del Centro.  
2. Deberán ser objeto de especial referencia y análisis los siguientes sectores:  
2.1. Grado de utilización de la infraestructura del Centro.  
2.2. Organización tècnico-pedagógica y adscripción del profesorado a curso/área.  
2.3. Funcionamiento de los Organos Colegiados.  
2.4. Funcionamiento de los Organos Unipersonales.  
2.5. Relaciones con la Comunidad.  
2.6. Valoración del rendimiento académico de los alumnos a nivel de los distintos cursos, ciclos, áreas y centro.  
3. La Memoria, de acuerdo con lo que establece el artículo 14 del Decreto 12/1986, de 10 de febrero, del Consell de la Generalitat Valenciana, será informada por el Consejo Escolar del Centro.  
A tal efecto, el Presidente del Consejo Escolar convocará tantas reuniones como sean necesarias.  
Una vez emitido el mencionado informe la memoria será remitida a la Inspección de Educación antes del 10 de julio.  
Una copia de la misma quedará depositada en la Secretaría del Centro.  
4. La Memoria de Final de Curso debe adaptarse a los principios de realismo, sencillez, concreción y coordinación.  
Esta Dirección General encarece, una vez más, la necesidad de que las Memorias de los Centros sean un instrumento sencillo y objetivo que refleje la realidad del funcionamiento de los centros durante el curso que ahora termina.  
Debe ser una reflexión crítica sobre las actividades desarrolladas durante el curso, de tal forma que permita afianzar acciones positivas que se hayan realizado y corregir los posibles errores.  
5. Con objeto de que los claustros puedan disponer de un guión indicativo que les ayude a la hora de reflexionar y realizar un análisis crítico de las actividades realizadas durante el curso en el momento de elaborar la memoria, se adjunta el anexo I.  
Todos los sectores contemplados en este guión deberán tenerse en cuenta en la elaboración de la Memoria.  
Así mismo, con objeto de coadyuvar a que la Memoria se adapte a los principios a los que se refiere el número 4 de este apartado, se acompaña en el anexo II un modelo de estadillo que venga a facilitar este objetivo.  
II. Evaluación de alumnos y calendario de junio.  
1. De acuerdo con la Orden de Conselleria de 5 de junio de 1986, los alumnos permanecerán en los centros hasta el día 26 de junio.  
2. Las pruebas de evaluación final de los alumnos tendrán lugar a partir del día 15 de junto.  
3. Los actos de clausura del curso 1986-87 y la entrega de calificaciones no podrá celebrarse antes del día 26 de junio.  
4. El horario del mes de junio, de acuerdo con lo establecido en la Orden de Conselleria antes citada, será el siguiente:  
a) De 9 a 13 horas: Horario lectivo (con alumnos).  
b) De 13 a 14 horas: Realización de la Memoria de Final de Curso, reuniones de evaluación, elaboración de actas, entrevistas con los padres, elaboración de programas de recuperación para los alumnos que lo necesiten, firma de Libros de Escolaridad y cualquier otra tarea que el centro estime necesaria.  
c) Una hora más, en horario flexible, para la realización de las actividades anteriores.  
5. El horario de cumplimiento de la sexta hora a la que se refiere el apartado c) del número anterior, será determinado por los Directores de los Centros, pudiéndose acumular la correspondiente a varios días cuando las exigencias de las actividades a desarrollar así lo requieran (celebración de reuniones, claustros, entrevistas con padres de alumnos, etc.).  
6. Los Directores de los Centros entregarán las Actas, Propuestas de Graduado Escolar y Libros de Escolaridad del 29 de junio al 10 de julio, para ser visadas por la Inspección Eductiva.  
7. Las pruebas de madurez a las que se refiere el punto II, 10 y 11 de la Orden Ministerial de 25 de abril de 1975 (BOE del 30-4-75), en la convocatoria de junio se celebrarán del 15 al 26 de dicho mes.  
III. Actividades de comienzo de curso.  
1. Tareas a realizar.  
1.1. Las actividades de programación del curso 87-88 deben ser iniciadas por el profesorado en sus propios centros el primer dia lectivo que marque el calendario escolar que se establezca para el próximo curso.  
1.2. Las tareas a realizar por los profesores se centrarán fundamentalmente en:  
a) Evaluar a los alumnos con áreas por recuperar, dando prioridad a los de 80 curso.  
b) Elaborar el Plan Anual del Centro.  
c) Programar, por parte de cada profesor, la actividad docente de su nivel, área o ciclo.  
2. Evaluación de alumnos.  
2.1. La evaluación de los alumnos de 8º curso de EGB con áreas pendientes y las pruebas de madurez previstas en la Orden Ministerial de 25 de abril de 1975 (BOE del 30 de abril) tendrán lugar, en la convocatoria de septiembre, entre los días 1 y 4. A los alumnos afectados se les entregará, por los Directores de los Centros de EGB antes del día 8 de septiembre, certificación expresa de que están incluidos en las propuestas para la expedición del Titulo de Graduado o Certificado de Escolaridad.  
La referidia certificación será suficiente para su inscripción en los Centros de Bachillerato o Formación Profesional, en su caso. Esta inscripción estará condicionada a la presentación en dichos centros, durante el mes de septiembre, del Libro de Escolaridad debidamente diligenciado o del título académico correspondiente.  
2.2. Las pruebas de recuperación de los restantes cursos o ciclos de EGB se celebrarán, de acuerdo con las programaciones de los Centros, también entre los días 1 y 4 de septiembre.  
2.3. En caso de que, por alguna circunstancia, la totalidad de la plantilla de un centro no se haya incorporado a las tareas docentes, el Director tomará las medidas oportunas para que las evaluaciones se celebren en las condiciones convenientes y sin perjuicio para los alumnos.  
2.4. En los Centros Ordinarios de EGB con aulas de Educación Especial, durante el mes de septiembre, la Dirección del Centro y los/las profesores/as de Educación Especial, elaborarán un listado de los alumnos susceptibles de Educación Especial que será remitido al SPE de zona correspondiente, o en su caso, al Gabinete Municipal Homologado, con la finalidad de ser debidamente diagnosticados y elegir el tipo de modalidad eductiva a la que se adscribirán.  
2.5. La atención individualizada, en cuanto al alumnado susceptible de Educación Especial, tendrá lugar en los Ciclos Inicial y Medio de EGB, preferentemente.  
La atención en los niveles de Preescolar y Ciclo superior tendrá lugar, fundamentalmente, a través de programas de apoyo elaborados conjuntamente por el profesor especialista y el profesor tutor, desarrollados en su propio grupo de clase.  
2.6. Se pueden considerar alumnos con necesidades especiales, de forma general, a aquellos niños que a lo largo de su desarrollo, en un aspecto de la educación o en varios, pueden necesitar un programa de apoyo. Estos alumnos, en función de sus características, requerirán de una u otra modalidad de apoyo que deberá ser determinada por el SPE o Gabinete Homologado y planificada conjuntamente por este equipo, el profesor de Educación Especial si existe, el profesor tutor del aula y la familia.  
De modo funcional podríamos dividir a estos alumnos en varios grupos:  
a) Alumnos con déficit intelectual de diverso grado cuyo programa educativo estará en función del tipo o grado de deficiencia.  
b) Alumnos con transtornos de tipo sensorial o motóricos cuyas capacidades intelectuales se mantienen íntegras y que, mediante técnicas pedagógicas específicas, les permitan acceder a los distintos aprendizajes.  
c) Alumnos con problemas de personalidad y conducta que no se adaptan al ritmo escolar ordinario, cuyas alteraciones no sean de carácter grave y que presenten necesidades permanentes o transitorias de apoyo.  
d) Alumnos con necesidades especiales transitorias y bajo rendimiento escolar, cuyo origen no esté ligado a las dificultades descritas anteriormente y que, están igualmente necesitados de programas de apoyo.  
3. Elaboración del plan de actividades del centro.  
3.1. Durante el mes de septiembre, el Claustro de Profesores confeccionará un Plan de Centro para el curso escolar 1987-88, de acuerdo con la propuesta de programación anual de actividades elaborada por el equipo directivo. A tal efecto, deberán tener en cuenta los resultados del análisis crítico del funcionamiento del centro realizado en el mes de junio y recogido en la Memoria del curso 1986-87 y la evaluación inicial de los alumnos.  
Este Plan deberá contener una previsión de los objetivos a lograr, de las actividades a desarrollar, de los órganos encargados de su realización, de los medios necesarios para su puesta en práctica y de los tiempos y calendario para la realización de las distintas actividades. Se estudiará con el debido detenimiento la adscripción del profesorado a los distintos ciclos y áreas de acuerdo con lo establecido en las OO.MM. de 17 de enero de 1981 (BOE 21-1-81) y 6 de mayo de 1982 (BOE 19-5-82) por lo que se refiere a la estabilidad de los equipos docentes de ciclo y la rotación por niveles y a lo dispuesto en la Resolución de 31 de agosto de 1984 en cuanto a la consideración de los criterios de titulación, preparación, idoneidad y eficacia del profesorado.  
Los centros deberán atender las exigencias de la enseñanza del Valenciano con las plantillas de profesorado de que disponen. A tal efecto, los Directores de los Centros adoptarán las medidas oportunas en lo que se refiere a la adscripción de los profesores que deban hacerse cargo de la enseñanza del Valenciano, teniendo en cuenta la titulación e idoneidad de los mismos.  
La adscripción del profesorado a los diferentes niveles y ciclos será realizada teniendo en consideración que en el ciclo Medio (3º y 4º de EGB) los profesores tutores puedan asumir la progresiva extensión M uso del Valenciano como lengua vehicular del Area de Experiencias.  
3.2. El Plan de Centro debe ser un instrumento que sea útil y eficaz en el funcionamiento de los centros escolares y que contribuya a que todos los componentes de la Comunidad Eductiva se constituyan en verdaderos equipos de trabajo. No debe ser, por lo tanto, un instrumento burocratizado cuyo fin sea su elaboración para que esté a disposición de la Administración Educativa.  
De ahí que insistamos en que los principios que debe regir su elaboración sean los de:  
- Realismo.  
- Sencillez.  
- Adaptación a las características propias de entorno del centro.  
- Viabilidad práctica.  
- Coordinación entre todos los responsables de su elaboración y ejecución.  
- Flexibilidad y apertura a todas las modificaciones que vaya exigiendo su puesta en práctica.  
3.3. El responsable de la coordinación y dirección del Plan de Centro será el Director.  
3.4. Periódicamente, y al menos una vez al trimestre, el Claustro de profesores se reunirá para estudiar el nivel de realización del Plan y proponer las modificaciones organizativas y didácticas que estime oportunas, quedando constancia de ello en la Secretaría del Centro.  
Del resultado se dará cuanta al Consejo Escolar en las reuniones celebradas expresamente a tal efecto.  
3.5. El Plan, previamente aprobado por el Consejo Escolar, será remitido a la Inspección Educativa con anterioridad al 16 de octubre. A tal efecto los Consejos Escolares celebrarán tantas reuniones como sea preciso.  
3.6. Durante el mes de junio de 1988, el Claustro de Profesores evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos en el Plan y analizará las dificultades encontradas en su realización en orden a proponer soluciones a las mismas.  
Como resultado de esta evaluación se redactará la Memoria del Curso 1987-88.  
3.7. Como anexos III y IV se acompaña un guión y un estadillo con objeto de orientar a los claustros en la elaboración del Plan de Centro.  
4. Programación de la actividad docente.  
4.1. Con objeto de que la actividad docente no se realice de una manera improvisada, es necesario que cada profesor elabore una planificación general del curso y una programación del trabajo escolar.  
Es muy importante que los profesores tengan en cuenta que la programación no tiene virtualidad alguna si no es un instrumento útil y válido para el desarrollo de la actividad escolar.  
4.2. La planificación general del curso deberá establecer, al menos:  
- Objetivos prioritarios establecidos por el equipo del ciclo a los que se les debe prestar especial atención y que van a orientar la actividad docente.  
- Distribución de los temas a desarrollar a lo largo del curso.  
- Calendario de las evaluaciones a realizar.  
- Calendario de reuniones con los padres de los alumnos.  
4.3. La programación del trabajo escolar contendrá:  
- Una previsión de los objetivos que se proponen conseguir.  
- Las actividades y los medios precisos para conseguir los objetivos propuestos, incluidas las salidas de contacto con el entorno que se prevea que se van a realizar.  
- La estimación de los tiempos necesarios.  
- Los instrumentos y medios de evaluación para comprobar si lograron o no los objetivos y cómo se desarrolló la actividad del alumno.  
- Los PDI (Programa de Desarrollo Individual) de los alumnos con necesidades especiales, realizados a partir de la valoración socio-psicopedagógica que ponga de manifiesto tanto las capacidades de los alumnos como sus posibles déficits, y elaborado conjuntamente por el SPE o Gabinete Homologado, el profesor de Educación Especial, los profesores tutores de los alumnos con necesidades especiales y, en su caso, con la colaboración de las familias.  
Cuando los resultados de la evaluación así lo aconsejen se preverán las actividades de recuperación que sean necesarias.  
La temporalización de esta programación ha de ser necesariamente corta (diaria, semanal o quincenal) por la concreción con que es preciso plantear los objetivos a lograr y, las actividades a desarrollar en el que hacer escolar cotidiano.  
La distribución del horario en las diferentes áreas contemplará las posibilidades de agrupamiento flexible de los alumnos (tareas individuales, trabajo en equipo o gran grupo, etc.).  
4.4. Tanto la planificación general del curso como la programación del trabajo escolar, deberá realizarse con la coordinación necesaria entre los profesores del mismo nivel y ciclo. Asimismo se establecerá la coordinación que sea precisa a través de los departamentos didácticos y de los Organos del Centro.  
4.5. La programación debe adaptarse al nivel real de los alumnos del aula y al contexto en el que se desenvuelve.  
IV. Educación Especial.  
1. Memoria de los Centros ordinarios con unidades de Educación Especial y de los declarados como Centros para la experimentación de la integración educativa.  
Estos Centros incluirán, como anexo, en la Memoria de Final de Curso una valoración del Servicio de Educación Especial, realizada por el Departamento de Orientación e Innovación Educativa con especial referencia a:  
- Alumnos atendidos, problemática dominante.  
- Sistema de organización y funcionamiento.  
- Coordinación con tutores, SPE y Gabinetes Homologados.  
- Acción con la familia.  
- Condiciones generales de las aulas, recursos didácticos existentes y necesidades de urgente realización.  
- Cuadro de necesidades detectadas en el Centro y no atendidas.  
2. Plan de actividades.  
2.1. Los Centros Ordinarios de EGB y los Específicos de Educación Especial, planificarán acciones conjuntas para:  
- Facilitar y favorecer la integración social de los alumnos de los Centros Específicos de Educación Especial.  
- Facilitar la integración escolar, en el sistema eductivo ordinario, de alumnos susceptibles de la misma.  
2.2. Los Centros Ordinarios de EGB que cuenten con Profesores de Educación Especial y los Centros declarados de integración Educativa adoptarán la organización adecuada a fin de que las actividades educativas de los alumnos integrados se lleve a cabo en el aula con su grupo-clase, salvo aquellas que por su naturaleza -logopedia, rehabilitación física, tratamientos individual izados- resulte más eficaz realizarlas fuera del aula, individualmente o en pequeño grupo. En cualquier caso, el tiempo de permanencia de alumnos fuera de su aula no superará, como promedio, 5 horas semanales.  
2.3. Los Centros Ordinarios de EGB que cuenten con recursos de Educación Especial escolarizarán a los alumnos que asistan a Centros Específicos de Educación Especial y que por sus características personales puedan llevar a cabo su proceso educativo, con los apoyos y adaptaciones necesarias, en dichos Centros.  
2.4. En los Centros Públicos de EGB que cuenten con recursos de Educación Especial y en los Centros de Experimentación de la integración educativa, se constituirán Departamentos de Orientación e Innovación Educativa compuestos, al menos, por los profesores de Educación Especial, profesores que tengan alumnos integrados, profesores tutores de los alumnos con necesidades educativas especiales, logopeda itinerante del SPE en el caso de atender a algún alumno con problemas de audición y/o lenguaje, un psicopedagogo del SPE y, en su caso, un miembro del Gabinete Municipal Homologado.  
2.5. Las funciones del Departamento de Orientación e Innovación Educativa serán:  
a) Adaptación curricular de los programas ordinarios a la especificidad de los alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos integrados.  
b) Diseño, adopción y experimentación de formas de organización escolar, de carácter flexible y abierto que favorezcan los procesos de integración educativa, en los niveles correspondientes.  
c) Diseño de materiales y desarrollo de recursos metodológicos que permitan la aplicación más adecuada a las necesidades educativas y de adaptación de los alumnos con necesidades educativas especiales y de integración.  
d) Evaluación sistemática del seguimiento de los PDI tanto en el ámbito actitudinal socio-educativo con referencia a padres, profesores y alumnos, como el proceso de integración de los alumnos escolarizados en el Centro.  
e) Realización de actividades de sensibilización dirigidas a alumnos, profesores y padres.  
2.6. En las localidades donde exista más de una unidad de Educación Especial se establecerán reuniones de coordinación con los profesores de Educación Especial con una periodicidad quincenal.  
El tiempo de reunión será computado dentro del horario de la sexta hora.  
Cuando sea necesario, esta coordinación será organizada por Distritos, siendo aconsejable que los grupos de trabajo no superen los 6 u 8 miembros.  
2.7. En los Centros Específicos de Educación Especial se constituirá el Departamento de Atención Temprana y Estimulación Precoz que, compuesto por un fisioterapeuta, un logopeda, un psicólogo, un profesor terapeuta, un educador de educación especial y un asistente social de la plantilla del Centro o del SPE, llevará a cabo las siguientes funciones:  
1º Establecer un plan de actuación, conjuntamente con la familia, en cuanto se detecte la disminución e inadaptación, que comprenda:  
a) Atención educativa anterior a la escolarización, sea cual fuere su edad y se adviertan en el niño deficiencias o anomalías que aconsejen dicha atención o se detecte riesgo de aparición de las mismas.  
b) Programa de apoyo que posibilite la integración escolar posterior de los niños afectados por disminuciones o inadaptaciones desde el momento de su detección.  
c) Dirección, apoyo y estimulación del proceso de desarrollo y socialización del niño en un ambiente de completa integración.  
d) Propiciar la colaboración de los padres o tutores del niño, los cuales deberán recibir preparación y consejo a tal fin por parte de los componentes del Departamento.  
2º Atención en régimen ambulatorio a los alumnos que, en régimen de integración escolar, estén escolarizados en los Centros Públicos de EGB de la zona de influencia del Centro Específico y a los niños previstos en el apartado 1º.  
2.8. Los Directores de los Centros Específicos de Educación Especial organizarán los servicios de los Departamentos de Atención Temprana y Estimulación Precoz y Atención en Régimen Ambulatorio de tal manera que la atención personalizada a los niños escolarizados en el Centro específico no sufra menoscabo por parte de los miembros que forman el Departamento.  
Los horarios de este Servicio facilitarán, respecto a los alumnos de edad escolar, la máxima integración posible en el sistema ordinario y respecto de los niños en edades tempranas se tendrán en cuenta factores socio familiares.  
2.9. Los Directores Escolares de los Centros Públicos de EGB que tengan alumnos que precisen tratamiento y atenciones personalizadas, recurrirán al Servicio Psicopedagógico Escolar de su zona para que los miembros del SPE realicen una valoración pluridimensional del alumno afectado, con expresión de las necesidades en cuenta a tratamientos y atenciones personalizadas haya lugar. Esta valoración y el informe que realice el Director del Centro serán remitidos al Inspector Coordinador del Programa de Servicios de Apoyo Escolar para que, vista la necesidad, organice los servicios de modo que facilite la adecuada escolarización integración del alumno.  
2.10. Los Directores de los Centros Específicos de E. Especial, una vez organizado el Departamento de Atención Temprana y Estimulación Precoz y atención en Régimen Ambulatorio, presentarán al Inspector Coordinador del Programa del Servicio de Apoyo Escolar y al Inspector de Circunscripción, un plan de trabajo en el que figure:  
- Componentes y especialidades.  
- Cuadro semanal horario de atención ambulatoria.  
2.11. Los Centros Específicos de Educación Especial se constituirán en Centros de Recursos Educativos para las Unidades de Educación Especial de los Centros Ordinarios de su zona de influencia.  
2.12. En los Centros Específicos de Educación Especial se establecerá preceptivamente, un Departamento por cada una de las siguientes areas:  
- Lenguaje.  
- Socialización.  
- Matemáticas.  
- Dinámica.  
- Plástica, pretaller y formación profesional de aprendizaje de tareas.  
Las funciones que desarrollarán serán las establecidas con carácter general en la Resolución de 31 de agosto de 1984 de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales.  
V. Viajes escolares.  
En la programación de viajes escolares por los Claustros y Consejos Escolares se tendrán en cuenta las orientaciones y normas siguientes:  
1. El objetivo fundamental de los Viajes Escolares debe ser eminentemente cultural y de desarrollo de hábitos y actitudes de socialización de alumno.  
2. En la programación de viajes escolares se tendrán en cuenta, siempre que sea posible, las rutas culturales de nuestra Comunidad elaboradas por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, o las elaboradas por el Ministerio de Cultura, u organismos competentes de otras Comunidades.  
3. Los viajes escolares deben estar programados en el Plan de Actividades del Centro y ser aprobados por el Consejo Escolar.  
Caso de no estar incluido en el Plan de Centro, por haberse programado con posterioridad a su elaboración, se incluirá en dicho Plan con la suficiente antelación a su realización.  
4. Los viajes escolares que se realicen en un sólo día deberán ser autorizados por el Consejo Escolar.  
5. Cuando los viajes escolares tengan una duración mayor, el Director del Centro deberá solicitar la correspondiente autorización al Director de los Servicios Territoriales, al menos, con un mes de antelación a su realización.  
6. La solicitud irá acompañada de los siguientes documentos:  
a) Planificación del viaje:  
- Objetivos.  
- Itinerario.  
- Actividades.  
- Calendario.  
- Profesores acompañantes.  
b) Informe favorable del Consejo Escolar.  
7. A la documentación anterior se añadirá el informe de la Inspección Educativa.  
8. No obstante lo establecido en los puntos anteriores, se tendrán en cuenta los siguientes criterios en la organización de los viajes escolares:  
a) Que no sean instrumento de marginación para ningún alumno.  
b) Los alumnos que no realicen el viaje deben seguir su actividad docente normal.  
c) La organización del viaje escolar no debe ir en detrimento de la actividad escolar habitual del centro.  
VI. Clases de Religión o Ética.  
La enseñanza de la Religión o Etica en los centros escolares de los niveles básicos se atendrá a lo establecido en la Orden Ministerial de 28 julio de 1979, en la Resolución de la Dirección General de Educación Básica de 29 de noviembre de 1979 y a las normas que a continuación se especifican:  
1. Los Directores de los centros recabarán de los padres de los alumnos que ingresen por primera vez en el centro y de los padres que no lo hayan hecho con anterioridad, la cumplimentación del anexo V de esta Resolución con objeto de que puedan ejercer el derecho constitucional que les asiste a elegir la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.  
2. Una vez recabada la opción a la que hace referencia el punto anterior, los directores de los centros, respetando en todo caso la libertad de los profesores del centro a impartir Religión o Etica, dispondrán las medidas organizativas necesarias que vengan a responder a las demandas reales de los padres de los alumnos.  
VII. Asesoramiento y evaluación de la memoria y plan de Centro.  
1. Las Inspecciones Educativas asesorarán y orientarán a los Centros en la elaboración de la Memoria y Plan de Centro, así como en la realización de este último a través de:  
- Reuniones con los directores y profesores de los Centros.  
- Elaboración de documentos de apoyo.  
- Envio de circulares aclaratorias.  
- Elaboración de informes; y todas aquellas acciones que contribuyan a que tanto la Memoria como el Plan de Centro se adapten a los principios a los que se refieren los puntos 1.4 y III.3.2. de esta Resolución.  
2. Los Inspectores, en sus visitas a los centros, comprobarán el nivel de cumplimiento del Plan y la consecución de los objetivos propuestos, asesorando y orientando a los profesores para que el ajuste entre lo establecido en el Plan de Centro y las actividades docentes sea el máximo. Así mismo, comprobarán la adecuación del Plan con lo detectado y propuesto en la Memoria de fin de curso.  
3. Cada Inspector deberá elaborar un informe sobre la Memoria de cada uno de los centros que será remitida a los mismos antes del día 12 de septiembre.  
Así mismo, elaborará un informe sobre el Plan de Centro que será remitido a los centros antes del 13 de noviembre.  
Un resumen de ambos se remitirá a esta Dirección General antes del 1 de diciembre.  
A tal efecto se utilizarán los anexo VI, VII, VIII y IX.  
4. La nomenclatura a utilizar para la elaboración de los informes antes citados, será la siguiente:  
A. Muy Bien.  
B. Normal.  
C. Deficiente.  
Cada una de esta valoraciones deberá responder a los criterios que se establezcan en el anexo X de esta Resolución.  
No obstante lo anterior, los anexos VI y VII deberán incluir, necesariamente, un análisis esquemático en cada uno de los items.  
Así mismo también habrá de cumplimentarse de una manera concise el espacio propuesta de mejora con aquellas sugerencias que se estimen oportunas.  
5. Los informes a los que se alude en los puntos anteriores deberán ser analizados con los Claustros y Consejos Escolares.  
DISPOSICIONES FINALES  
1ª. Estas instrucciones deberán ser leidas y comentadas en las respectivas reuniones de los Claustros y Consejos Escolares para su conocimiento por todos los miembros de la Comunidad Escolar.  
2ª. Las Inspecciones de Educación velarán por el cumplimiento de lo establecido en la presente Resolución.  
3ª. Los Directores de los Servicios Territoriales resolverán los problemas que surjan en la aplicación de esta Resolución.  
Valencia, 25 de mayo de 1987.  
El Director General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales:  
Baltasar Vives i Moncho.  
Ver anexo



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML