Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 8623, del 29-08-2019 (2019/8306)

RESOLUCIÓ de 20 d'agost de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es regula l'elaboració de les actuacions del Pla d'actuació per a la millora (PAM), s'autoritzen programes i s'assignen hores addicionals de personal docent als centres educatius públics amb titularitat de la Generalitat Valenciana, per a desenvolupar-ho en el curs 2019-2020.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   8623

Data del DOGV
:   29-08-2019

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2019/8306

CVE


Data del document
:   20-08-2019

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Correcció d'errades

 Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [ajuda pública](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 20 d'agost de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es regula l'elaboració de les actuacions del Pla d'actuació per a la millora (PAM), s'autoritzen programes i s'assignen hores addicionals de personal docent als centres educatius públics amb titularitat de la Generalitat Valenciana, per a desenvolupar-ho en el curs 2019-2020. [2019/8306]  
  
La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, estableix a l'article 125 que en la Programació General Anual es recolliran tots els aspectes relatius a l'organització i el funcionament del centre, incloent-hi els projectes, el currículum, les normes i els plans d'actuació.  
  
El Reial decret 1105/2014, de 26 de desembre, estableix el currículum bàsic de l'Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat, i en el seu article 16 indica que les administracions educatives regularan les mesures d'atenció a la diversitat entre les quals es troben els programes de millora de l'aprenentatge i del rendiment (PMAR de 3r d'ESO per àmbits).  
El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, regula el sistema d'informació ITACA com a instrument per a la gestió i la comunicació de les dades i dels documents necessaris per a l'adequat funcionament del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana, per a aquells centres que imparteixen ensenyaments reglats no universitaris.  
El Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell, pel qual es modifica el Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, especifica que per a facilitar l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria es podran establir programes específics d'atenció a la diversitat en 4t curs d'ESO, que donen continuïtat als Programes de millora de l'aprenentatge i del rendiment.  
El Decret 41/2016, de 15 d'abril, del Consell, estableix el sistema per a la millora de la qualitat dels serveis públics i l'avaluació dels plans i programes en l'Administració de la Generalitat i el seu sector públic instrumental, així com la finalitat d'impulsar els principis de la gestió de la qualitat total i el grau de qualitat dels serveis que es presten a la ciutadania, identificant els punts forts així com aquells aspectes susceptibles de millora.  
El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, estableix i regula els principis i les actuacions encaminades al desenvolupament d'un model inclusiu en el sistema educatiu valencià per a fer efectius els principis d'equitat i igualtat d'oportunitats en l'accés, la participació, la permanència i el progrés de tot l'alumnat, i aconseguir que els centres docents es constituïsquen en elements dinamitzadors de la transformació social cap a la igualtat i la plena inclusió de totes les persones, especialment d'aquelles que es troben en situació de major vulnerabilitat i en risc d'exclusió.  
  
L'Ordre 12/2013, de 14 de març, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, fixa els criteris per a la determinació de les relacions de llocs de treball i publica les plantilles tipus de les escoles infantils (segon cicle), col·legis públics d'Educació Primària, col·legis públics d'Educació Infantil i Primària i centres d'Educació Especial de titularitat de la Generalitat Valenciana.  
L'Ordre 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, actualitza la normativa que regula l'elaboració dels plans de convivència en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i estableix els protocols d'actuació i intervenció davant de supòsits de violència escolar.  
L'Ordre 69/2015, de 25 de juny, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, estableix els criteris per a la dotació de plantilles dels centres docents públics que imparteixen Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional.  
L'Ordre 38/2016, de 27 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, regula el Pla d'actuació per a la millora, el Programa de reforç per a 4t d'ESO i el Programa d'aula compartida.  
  
L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, té per objecte regular l'organització de la resposta educativa en els centres docents, en el marc de l'educació inclusiva, amb la finalitat de garantir l'accés, la participació, la permanència i el progrés de tot l'alumnat, com a nucli del dret fonamental a l'educació i des dels principis de qualitat, igualtat d'oportunitats, equitat i accessibilitat universal. Igualment, té per objecte regular el procés de detecció de barreres a la inclusió, la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats, en l'àmbit educatiu i administratiu.  
  
La Resolució de 5 de juliol de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, aprova les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2019-2020.  
  
La Resolució de 5 de juliol de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, aprova les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat durant el curs 2019-2020.  
La Resolució de 9 de juliol de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, dicta les instruccions en matèria d'ordenació acadèmica i d'organització de l'activitat docent als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics per al curs acadèmic 2019-2020.  
La Resolució de 20 d'agost de 2018, del secretari autonòmic d'Educació i Investigació, regula l'elaboració de les actuacions del Pla d'actuació per a la millora (PAM), s'autoritzen programes i s'assignen hores addicionals de personal docent als centres educatius públics de titularitat de la Generalitat Valenciana per al seu desenvolupament en el curs 2018-2019.  
Les instruccions del 29 de març de 2018, del director general de Política Educativa, estableixen el procediment per a la realització dels qüestionaris de context i de l'avaluació individualitzada final de tercer d'Educació Primària per al curs 2017-2018, i les instruccions de 29 de març de 2018, de la Direcció General de Política Educativa, regulen el procediment per a la valoració del context i els hàbits de lectura en el nivell de segon d'Educació Secundària Obligatòria dels centres educatius sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana. Basant-se en els resultats d'ambdues avaluacions, s'ha elaborat l'informe de context dels centres educatius que ha de servir com a punt de partida per a la detecció de les barreres d'inclusió i de les necessitats educatives de cada centre per a l'elaboració de les propostes en el Pla d'actuació per a la millora.  
  
La Comunitat Valenciana i el Ministeri d'Educació i Formació Professional han subscrit un conveni de col·laboració per al desenvolupament del Programa d'Orientació i Reforç per a l'Avanç i Suport en l'Educació amb cofinançament del Fons Social Europeu (FSE). Aquest programa es durà a terme en els centres determinats per aquesta resolució mitjançant Activitats de Reforç i Activitats d'Extensió Educativa. Aquests tallers estan dirigits a l'alumnat en risc d'abandonament escolar de 5é i 6é d'Educació Primària, i de 1r i 2n d'ESO. Les activitats es desenvoluparan per personal docent adscrit al centre educatiu i dins o fora de l'horari lectiu. Tant la direcció del centre educatiu com el personal docent que desenvolupe aquestes activitats haurà de complir amb els requisits de gestió i justificació marcats per l'FSE i que es comunicaran als centres educatius mitjançant les corresponents instruccions.  
  
Per a garantir l'autonomia i la qualitat dels processos educatius és necessari que cada centre puga gestionar el seu personal docent i els seus recursos materials de manera que puga donar la millor resposta educativa possible, tenint en consideració les característiques de la seua comunitat educativa i mantindre una retroalimentació amb la societat i l'entorn on s'insereix.  
El Projecte Educatiu del Centre és el document que dona resposta a la diversitat de les necessitats personals i educatives de l'alumnat derivades d'una societat plural on la comunitat educativa del centre, integrada pels sectors més directament afectats pel seu funcionament, ha d'expressar les seues necessitats i plantejar les seues prioritats de manera singular. Així doncs, el seu contingut ha de ser clar i reflectir un compromís col·legiat de tota la comunitat escolar per a oferir la millor resposta en clau educativa a la diversitat social, econòmica i cultural del context per al qual es defineix.  
La Programació General Anual (PGA) és l'instrument bàsic que recull la planificació, l'organització i el funcionament del centre, com a concreció anual dels diferents aspectes recollits en el Projecte Educatiu del Centre. El Pla d'actuació per a la millora (PAM) constitueix la part pedagògica de la PGA. La seua elaboració permetrà que cada centre puga detectar les necessitats del seu alumnat i determinar els recursos necessaris per a atendre-les de la manera més adequada.  
  
Aquesta resolució s'organitza en dos capítols. En el primer es regulen els aspectes generals per a l'elaboració del PAM, i en el segon s'autoritzen programes i s'assignen hores addicionals de personal docent per al desenvolupament d'aquest.  
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions (DOGV 8572, 17.06.2019), i el Decret 7/2019, de 20 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen les secretaries autonòmiques de l'Administració del Consell (DOGV 8576, 21.06.2019), resolc:  
  
  
CAPÍTOL I  
Aspectes generals de les actuacions que configuren el Pla d'actuació per a la millora (PAM)  
  
Primer. Àmbit d'aplicació  
Aquesta resolució s'aplicarà als centres amb titularitat de la Generalitat Valenciana que imparteixen ensenyaments d'Educació Infantil (segon cicle), Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria, Formació Professional Bàsica, centres específics d'Educació Especial (CEE) i en els centres sostinguts amb fons públics de Formació de Persones Adultes (FPA).  
  
Segon. Objecte  
L'objecte d'aquesta resolució és:  
a) Regular el procediment per a l'elaboració de les actuacions del Pla d'actuació per a la millora (PAM) per al curs 2019-2020.  
b) Autoritzar els programes PAC, PMAR de 3r d'ESO per àmbits i PR4, i assignar, si correspon, hores addicionals de personal docent per al seu desenvolupament, durant el curs 2019-2020.  
c) Assignar, si correspon, hores addicionals de personal docent per a desenvolupar les Activitats de reforç o activitats d'extensió educativa corresponents al Programa de Cooperació Territorial d'Orientació i Reforç per a l'Avanç i Suport en l'Educació cofinançades pel Fons Social Europeu (FSE).  
  
Tercer. Definició  
1. El Pla d'actuació per a la millora (PAM) constitueix la part pedagògica de la Programació General Anual (PGA).  
2. Està conformat pel conjunt d'intervencions educatives que es realitzen en un centre educatiu per a la millora de la qualitat educativa que inclou, entre altres aspectes, la consecució de l'equitat en l'educació i la millora de les competències de l'alumnat.  
3. Les intervencions educatives han de donar resposta a les necessitats, els interessos i les motivacions de tot l'alumnat del centre des d'una perspectiva inclusiva, i s'organitzaran dins de les línies d'acció següents, algunes de les quals es configuren com a programes:  
a) Programa d'aula compartida (PAC), annex I.  
b) Programa de millora de l'aprenentatge i del rendiment (PMAR de 3r d'ESO per àmbits), annex II.  
c) Programa de reforç per a 4t d'ESO (PR4), annex III.  
d) Suport a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE).  
e) Actuacions, annex IV:  
- Activitats de reforç.  
- Concreció del currículum.  
- Projecte lingüístic del centre.  
- Organització de grups flexibles.  
- Organització d'activitats de reforç i d'aprofundiment.  
- Organització de l'opcionalitat.  
- Mesures o programes de compensació de desigualtats.  
- Reducció de l'abandonament escolar primerenc.  
- Millora de la convivència.  
- Mesures educatives complementàries per a l'alumnat que romanga un any més en el mateix curs.  
- Activitats de reforç i extensió educativa (FSE).  
4. Els centres desenvoluparan el PAM amb el personal docent de la seua plantilla. No obstant això, es poden assignar als centres educatius de titularitat de la Generalitat hores addicionals de personal docent, segons consta en el capítol II d'aquesta resolució.  
  
Quart. Finalitats del PAM  
a) Desenvolupar intervencions educatives inclusives i canvis organitzatius i metodològics que donen resposta a les necessitats educatives des d'una perspectiva inclusiva.  
b) Incrementar el percentatge d'alumnat que assolisca els objectius i les competències clau corresponents.  
c) Augmentar la taxa de titulació de l'alumnat en l'Educació Secundària Obligatòria.  
d) Reduir l'absentisme i l'abandonament escolar primerenc i incrementar la taxa d'escolarització en l'educació postobligatòria.  
e) Millorar la competència emocional i les habilitats d'interacció social de l'alumnat per a aconseguir una major integració socioeducativa.  
f) Desenvolupar accions per a previndre i compensar les desigualtats en educació des d'una perspectiva inclusiva.  
g) Garantir que l'alumnat aconseguisca una competència plurilingüe efectiva.  
h) Propiciar espais formatius orientats a l'aprenentatge al llarg de la vida de les persones adultes participants per a garantir una formació bàsica, el disseny autònom d'itineraris de vida personal, acadèmica i professional, la participació ciutadana, social i cultural i l'atenció a la població adulta en risc d'exclusió social amb la finalitat de promoure la inserció social.  
  
Cinqué. Disseny de les actuacions que es duran a terme dins del PAM  
1. Amb l'objectiu de poder organitzar la pràctica docent, i amb el coneixement de la dotació completa d'hores de personal docent de la qual disposen, els centres educatius hauran d'elaborar el disseny de les actuacions que es duran a terme dins del seu PAM durant el curs 2019-2020.  
2. Aquest disseny l'haurà d'aprovar el Claustre i el Consell Escolar o Consell Social abans del començament de les activitats lectives del curs 2019-2020.  
  
Sisé. Elaboració del PAM  
1. Els centres hauran d'emplenar les actuacions que configuren el seu PAM en l'apartat corresponent d'ITACA, a excepció dels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics que ho faran d'acord amb les instruccions que es remetran als centres educatius a tal efecte.  
2. Les dades de tot l'alumnat dels centres que s'han de gestionar mitjançant ITACA hauran d'estar actualitzades en tot moment en aquest sistema d'informació.  
3. El manual de procediment per a treballar a ITACA estarà disponible en aquest sistema d'informació.  
4. Els centres docents públics que tinguen autoritzat, segons aquesta resolució, el PAC (annex I), el PMAR de 3r d'ESO per àmbits (annex II), o el PR4 (annex III), hauran de registrar l'alumnat de cadascun d'aquests programes en el sistema d'informació ITACA.  
5. L'elaboració del PAM s'iniciarà amb el diagnòstic del centre i del context a partir de l'avaluació interna, la determinació de les barreres per a la inclusió, els resultats acadèmics, i atesos els àmbits de millora i els resultats acadèmics del curs 2018-2019.  
  
6. Cada centre seleccionarà les línies d'acció que configuren el seu PAM per a donar la millor resposta educativa al seu alumnat, ateses les finalitats del resolc quart.  
7. Per a implementar el PAC, el PMAR de 3r d'ESO per àmbits, el PR4, i altres línies d'acció s'indicarà:  
a) Nom de la intervenció. En el cas d'actuacions incloses dins del Programa de Cooperació Territorial d'Orientació i Reforç per a l'Avanç i Suport en l'Educació, s'especificarà «activitats de reforç (FSE)» o «activitats d'extensió educativa (FSE)», segons corresponga a la modalitat o modalitats desenvolupades en el centre educatiu.  
  
b) Perfil de l'alumnat.  
c) Finalitats.  
d) Cursos on es desenvoluparà l'actuació.  
e) Nombre d'alumnat participant en l'actuació.  
f) Agrupaments.  
g) Horari.  
h) Hores setmanals de personal docent destinades a l'actuació.  
i) Quantitat de professorat implicat.  
j) Justificació i breu descripció de l'actuació.  
8. Quan la intervenció educativa comporte una atenció fora del grup de referència, requerirà l'acord escrit de la família o dels seus representants legals, que haurà de quedar inclòs en l'expedient de l'alumne o alumna.  
9. Les intervencions educatives es desenvoluparan sota la tutela i responsabilitat d'almenys un docent o una docent del centre.  
10. Quan la intervenció es duga a terme fora de l'horari lectiu es requerirà la presència en el centre educatiu d'almenys una persona que forme part de l'equip directiu.  
11. Quan les activitats es desenvolupen fora del centre educatiu, s'hauran de complir els requisits que la normativa vigent estableix sobre aquest tema, i l'alumnat estarà sempre acompanyat pel personal docent responsable d'aquestes activitats.  
12. Escoltats els departaments didàctics, la direcció del centre designarà per al desenvolupament dels programes inclosos en el seu PAM, sempre que siga possible, personal docent amb destinació definitiva en el centre i amb experiència prèvia en aquest tipus de programes.  
  
Seté. Aprovació del PAM  
El Claustre i el Consell Escolar o Consell Social hauran d'aprovar el PAM junt amb la PGA abans del lliurament d'aquesta a l'administració.  
  
  
Huité. Seguiment i avaluació del PAM  
1. La Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les seues competències, realitzarà un seguiment trimestral del PAM, que quedarà reflectit en l'acta corresponent, per a la seua valoració, i si cal, modificació o millora. Com a conclusió d'aquest seguiment, s'entregaran a l'administració els indicadors d'avaluació que aquesta elaborarà a aquest efecte, en els terminis que s'establiran, i mitjançant la plataforma digital que s'habilitarà per a presentar-los.  
  
2. Qualsevol modificació posterior del PAM haurà de ser comunicada a la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport per correu electrònic (pam@gva.es) i a la Inspecció d'Educació.  
3. El PAM serà objecte d'una avaluació interna per part del Claustre i podrà ser objecte d'una avaluació externa per part de la conselleria competent en matèria d'educació.  
4. L'avaluació del PAM constituirà el punt de partida per a l'elaboració del PAM del curs següent.  
5. El Consell Escolar o Consell Social serà informat de l'avaluació interna del PAM. Aquesta avaluació formarà part de la memòria anual de la PGA del centre.  
6. Per a realitzar el seguiment preceptiu, els centres amb assignació del Programa de Cooperació Territorial d'Orientació i Reforç per a l'Avanç i Suport en l'Educació (FSE) adjudicades, faran les tasques que l'administració li requerirà mitjançant les instruccions que es dictaran a aquest efecte.  
  
Nové. Inspecció d'Educació  
1. La Inspecció d'Educació vetlarà pel compliment i l'aplicació d'aquesta resolució.  
2. La Inspecció d'Educació col·laborarà en l'avaluació externa del PAM en els termes que establisca la Inspecció General d'Educació en col·laboració amb les direccions generals competents en innovació, ordenació i inclusió educativa.  
3. La Inspecció General d'Educació designarà almenys un/a inspector/a coordinador/a per a cadascuna de les direccions territorials, que actuarà com a persona de referència de les direccions generals competents en innovació, ordenació i inclusió educativa, i de la Inspecció Territorial d'Educació.  
  
Desé. Assessorament i formació  
La subdirecció general competent en matèria de formació del professorat i la Inspecció General d'Educació assessoraran els centres educatius en el desenvolupament del PAM i organitzaran activitats formatives, facilitaran recursos didàctics i promouran l'intercanvi d'experiències de forma coordinada amb les direccions generals competents en matèria d'innovació, ordenació i inclusió educativa.  
  
  
CAPÍTOL II  
Autorització de programes i assignació d'hores addicionals de personal docent  
  
Onzé. Autorització dels programes del PAM  
Els programes del PAM per al curs 2019-2020 s'autoritzen atenent la disponibilitat pressupostària, els informes d'Inspecció d'Educació referents al resolc huité de la resolució de 20 d'agost de 2018, del secretari autonòmic d'Educació i Investigació, que regula el PAM per al curs 2018-2019, i els criteris d'alumnat establits en els annexos d'aquesta resolució.  
  
Dotzé. Procediment d'assignació d'hores addicionals de personal docent  
1. Amb caràcter general, els centres docents han d'organitzar la resposta a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu amb els mitjans de què disposen. No obstant això, la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport proveeix de personal addicional de les especialitats de pedagogia terapèutica i d'audició i llenguatge atenent les necessitats de l'alumnat amb un informe psicopedagògic i necessàriament quan canvie d'etapa (d'Educació Infantil a Primària i d'Educació Primària a Educació Secundària Obligatòria), ateses les dades adequadament registrades a ITACA.  
2. Els llocs de pedagogia terapèutica i d'audició i llenguatge que s'habiliten per aquest procediment de provisió tindran caràcter itinerant. Això implica que, encara que podran desenvolupar la seua tasca en un únic centre, per necessitats de la zona podran atendre també altres centres, de manera temporal o durant tot el curs, sense que això supose un perjudici, degudament justificat, per a l'atenció a l'alumnat escolaritzat en el seu centre de referència.  
3. La direcció general competent en innovació educativa i ordenació ha elaborat la proposta d'autorització dels programes i la proposta d'assignació d'hores de personal docent addicional per al seu desenvolupament, així com la proposta d'assignació d'hores addicionals per al desenvolupament d'altres actuacions dins del PAM, que es relacionen en el resolc catorzé.  
4. Per a elaborar la proposta, s'ha valorat:  
- La disponibilitat pressupostària de l'exercici 2019.  
- L'assignació d'hores addicionals de personal docent durant el curs 2018-2019, així com les valoracions i propostes dels informes de la Inspecció d'Educació, referents al resolc huité de la resolució de 20 d'agost de 2018, del secretari autonòmic d'Educació i Investigació, que regula el PAM per al curs 2018-2019.  
- L'assignació de personal docent perquè cada grup d'Educació Primària autoritzat compte amb el seu tutor/a generalista.  
- Els requeriments establits en els annexos I, II, III i IV d'aquesta resolució.  
- L'autorització i desenvolupament de programes PMAR de 3r d'ESO per àmbits i PR4 en el curs 2018-2019.  
- Les dades que figuren a ITACA de cada centre educatiu referides al seu alumnat.  
- La continuïtat de les actuacions desenvolupades en el curs 2018-2019 pels centres educatius.  
  
Tretzé. Autorització i proposta d'assignació d'hores addicionals de personal docent per al desenvolupament de programes  
1. En l'annex VI figuren els centres públics d'Educació Infantil (segon cicle) i Educació Primària amb la proposta d'hores addicionals de personal docent per al curs 2019-2020.  
2. En l'annex VII figuren els centres públics d'Educació Secundària Obligatòria amb la proposta d'hores addicionals de personal docent i els programes autoritzats per al curs 2019-2020.  
  
Catorzé. Assignació d'hores addicionals de personal docent  
1. La Direcció General de Personal Docent assignarà les hores addicionals indicades en l'annex VI en les columnes Hores Pt, Hores AiL, H. Tutoria, H. Especialista i H. Actuacions, als centres públics d'Educació Infantil (segon cicle) i Educació Primària per al desenvolupament del seu Pla d'actuació per a la millora (PAM) per al curs 2019-2020. De les hores addicionals de les columnes H. Tutoria, H. Especialista i H. Actuacions, cada centre haurà de destinar a les actuacions de FSE les hores indicades a la columna H. Justificació FSE, segons l'annex V.  
  
2. La Direcció General de Personal Docent assignarà les hores addicionals indicades en l'annex VII als centres públics d'Educació Secundària Obligatòria per al desenvolupament del seu Pla d'actuació per a la millora (PAM), per al curs 2019-2020, així com les hores addicionals corresponents per al desenvolupament dels programes PAC, PMAR de 3r d'ESO per àmbits i PR4 en els centres autoritzats.  
  
Quinzé. Delegació  
Es delega en les directores generals competents en innovació, ordenació i inclusió educativa, i en la directora general de Personal Docent per a efectuar les actuacions necessàries per a desplegar i donar compliment a aquesta resolució.  
  
Setzé. Producció d'efectes  
Aquesta resolució tindrà efectes l'endemà de la seua publicació en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
  
València, 20 d'agost de 2019.- El secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
ANNEX I  
Línia d'acció PA01 €   
Programa d'aula compartida per a ESO (PAC)  
  
1. Definició i finalitats  
1. El PAC és un programa d'atenció a la diversitat i inclusió educativa dirigit a l'alumnat en risc d'exclusió social matriculat en els centres d'Educació Secundària Obligatòria, que presenta conductes disruptives, dificultats d'adaptació al medi escolar i tendència a l'absentisme escolar crònic o a l'abandonament escolar.  
2. Té com a finalitat:  
a) Reduir l'absentisme escolar amb una oferta educativa diversa, adaptada a les diferents necessitats, interessos, motivacions i aspiracions de l'alumnat.  
b) Previndre l'abandonament escolar primerenc i fomentar la integració socioeducativa de l'alumnat.  
c) Reforçar les competències clau i les aptituds necessàries per a la prevenció i el tractament dels comportaments disruptius.  
d) Oferir un espai alternatiu que millore l'experiència educativa de l'alumnat.  
e) Crear un entorn de cooperació.  
f) Optimitzar el desenvolupament personal, intel·lectual, social i emocional de l'alumnat.  
g) Potenciar la incorporació al món laboral.  
  
2. Àmbit d'aplicació  
L'àmbit d'aplicació d'aquesta línia d'acció són els centres públics de titularitat de la Generalitat Valenciana que imparteixen ensenyaments d'Educació Secundària Obligatòria.  
  
3. Condicions i estructura  
1. El PAC podrà autoritzar-se als centres educatius públics que establisquen un acord de col·laboració entre el centre docent i les corporacions locals o entitats col·laboradores, amb experiència en el treball socioeducatiu amb adolescents en risc d'exclusió social.  
2. Podran autoritzar-se programes que impliquen diversos centres de la mateixa àrea geogràfica i, en qualsevol cas, prèvia autorització de la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació.  
3. El grup del programa estarà format per un mínim de 10 alumnes i un màxim de 16. No obstant això, la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació, amb l'informe de la Inspecció d'Educació, podrà autoritzar la constitució d'un grup amb un nombre diferent d'alumnes.  
  
4. L'alumnat del programa cursarà en el grup de PAC, a partir de l'estructura i distribució horària que determinen els centres, els àmbits següents:  
a) Àmbit acadèmic:  
Tindrà una càrrega horària mínima de 10 hores setmanals i inclourà els aspectes més rellevants de les matèries dels cursos en què l'alumnat estiga matriculat. Es desenvoluparà dins del centre. Es prioritzaran les activitats que promoguen l'adquisició d'habilitats necessàries per a l'adaptació i la inclusió de l'alumnat en el centre.  
b) Aula taller:  
Tindrà un caràcter eminentment pràctic i funcional. Les activitats del taller es desenvoluparan en el centre o en els espais de les corporacions locals o entitats col·laboradores. Seran impartides per professionals de les corporacions locals o entitats col·laboradores, previ acord amb aquestes.  
5. A l'hora de planificar la distribució horària del programa, es prioritzarà minimitzar el nombre de desplaçaments de l'alumnat.  
6. L'horari de l'alumnat serà de 30 hores setmanals.  
7. Qualsevol intervenció educativa, tant dins com fora del centre, es realitzarà sempre sota la tutela i responsabilitat de, com a mínim, un docent.  
8. Es requerirà la presència d'almenys una persona de l'equip directiu quan aquesta activitat es realitze dins del centre educatiu.  
9. Quan el desplaçament es realitze dins de l'horari lectiu, l'alumnat haurà d'anar acompanyat pel personal docent del programa. Aquest desplaçament es computarà dins de l'horari lectiu del personal docent.  
  
  
4. Disseny del programa  
1. La direcció del centre educatiu, assessorada pel departament d'orientació, serà la responsable del disseny i la redacció del programa seguint els criteris establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i aprovats pel Claustre.  
2. En cas que el PAC siga compartit entre diferents centres docents, aquests hauran de coordinar-se a l'hora de planificar les activitats de l'aula taller.  
3. La definició del programa inclourà:  
a) Justificació de la mesura.  
b) Criteris d'accés al programa establits en l'apartat 6 d'aquest annex.  
c) Organització espacial i temporal, i agents implicats.  
d) Adequació dels continguts de l'àmbit acadèmic i de l'aula taller amb les matèries del curs corresponent.  
e) Criteris de promoció i procediment per a recuperar les matèries pendents.  
f) Criteris i procediment previstos per al seguiment, avaluació i revisió, si correspon, del programa.  
4. Els centres autoritzats en l'annex VII per a desenvolupar el PAC ho hauran d'incloure en ITACA com a línia d'acció dins del PAM atenent criteris inclusius.  
5. L'alumnat participant d'aquest programa haurà d'estar correctament registrat a ITACA.  
  
5. Programació  
1. La programació de la intervenció educativa es realitzarà de manera coordinada entre el centre docent i les corporacions locals o entitats col·laboradores.  
2. La concreció curricular i la programació seran elaborades pel personal docent de l'àmbit acadèmic, assessorat pels departaments didàctics corresponents i pel departament d'orientació, al qual estarà adscrit funcionalment, a efectes del PAC.  
3. La concreció curricular i la programació de les actuacions de l'aula taller es faran conjuntament entre els departaments d'orientació dels centres docents i els agents socials responsables. El personal docent coordinador de l'aula taller serà l'encarregat d'elaborar-les.  
  
4. Els principis metodològics es basaran en el desenvolupament de les competències clau i la consecució dels objectius d'etapa. Es donarà rellevància al procés de resolució de problemes i al treball per projectes, atenent criteris de funcionalitat de l'aprenentatge.  
5. El cap o la cap del departament d'orientació vetlarà pel compliment de la programació didàctica i l'aplicació adequada dels criteris d'avaluació de l'àmbit acadèmic i de la concreció de l'aula taller de l'alumnat d'aquest programa.  
  
6. Criteris d'accés de l'alumnat  
1. Podrà incorporar-se al PAC l'alumnat de primer cicle d'ESO que:  
  
a) Presente risc d'exclusió social i dificultats d'adaptació al mitjà escolar i a l'entorn educatiu.  
b) Haja cursat almenys un curs del primer cicle d'ESO.  
c) Tinga tendència a l'abandonament i a l'absentisme escolar crònic o molt accentuat.  
d) Tinga escasses expectatives d'obtindre el títol de Graduat en ESO.  
e) Mostre intenció d'integrar-se al món laboral.  
f) Tinga entre 14 i 16 anys, o els complisca dins de l'any natural en què s'incorpore al programa.  
2. Amb anterioritat a la incorporació de l'alumnat al programa, el centre haurà d'haver aplicat altres mesures d'atenció a la diversitat.  
  
  
7. Avaluació i promoció  
1. L'avaluació de l'alumnat serà contínua, personalitzada i integradora.  
2. Es basarà en el grau de consecució de les competències clau i en la consecució dels objectius generals d'etapa, d'acord amb la concreció del programa.  
3. El personal docent de l'àmbit acadèmic i el personal docent de l'aula taller realitzarà una avaluació trimestral de l'alumnat.  
4. El personal docent de l'àmbit acadèmic serà el responsable de les qualificacions corresponents a les matèries implicades en aquest àmbit, en coordinació amb els departaments didàctics corresponents.  
  
5. El personal docent coordinador de l'aula taller avaluarà l'alumnat, oïdes les consideracions dels professionals que depenen de les corporacions locals o les entitats col·laboradores.  
6. Les qualificacions obtingudes en l'àmbit acadèmic i a l'aula taller es traslladaran a les matèries corresponents al curs en el qual estiga matriculat l'alumnat, tenint en compte les adaptacions curriculars adoptades.  
7. Es consignarà en l'expedient acadèmic, en l'historial acadèmic i en l'informe per trasllat que les matèries han estat cursades en un programa específic d'atenció a la diversitat.  
8. Amb caràcter general, l'alumnat estarà escolaritzat fins a acabar el curs escolar en què complisca els 16 anys.  
9. La direcció del centre podrà autoritzar, excepcionalment, la permanència de l'alumnat un curs més en el programa, previ informe favorable de l'equip docent i del departament d'orientació.  
10. Quan finalitze el programa, l'alumnat podrà continuar estudis en formació professional bàsica o incorporar-se al món laboral.  
  
8. Requisits i designació del personal docent  
1. La direcció dels centres públics designarà el personal docent que impartirà el programa, sempre que siga possible, entre el personal docent amb destinació definitiva en el centre. Aquesta designació es farà atenent els criteris de selecció establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i el Claustre.  
2. El personal docent d'aula taller serà l'encarregat en aquest àmbit de:  
a) Controlar l'assistència.  
b) Supervisar l'actuació.  
c) Implementar el pla de convivència.  
d) Avaluar les activitats.  
e) Acompanyar l'alumnat a l'aula taller.  
f) Coordinar les actuacions entre el centre docent i l'entitat col·laboradora.  
  
9. Acords de col·laboració  
1. Els centres hauran d'establir acords de col·laboració amb les corporacions locals o amb altres entitats col·laboradores de la seua àrea geogràfica.  
2. Les corporacions locals o entitats col·laboradores hauran de tindre experiència en el treball socioeducatiu amb adolescents en risc d'exclusió social.  
3. Els acords de col·laboració s'hauran de formalitzar per escrit abans de començar les activitats amb l'alumnat, i es comunicaran a l'administració educativa mitjançant la plataforma tecnològica habilitada a aquest efecte.  
En cas de no presentar aquest acord de col·laboració dins del termini establit, es considerarà no vàlida l'autorització del PAC, i inhabilitarà el centre educatiu al desenvolupament d'aquest programa durant el curs escolar 2019-2020.  
4. Els acords de col·laboració es custodiaran en el centre.  
  
10. Autorització  
1. Criteris per a l'autorització del programa:  
- Tindre un informe favorable de la Inspecció d'Educació amb la proposta d'alumnat corresponent.  
- Comptar amb suficient alumnat per al desenvolupament d'aquest.  
2. S'han assignat 20 hores addicionals de personal docent als centres autoritzats atenent els criteris anteriors. Per al cas de PAC compartit entre diversos centres, s'han assignat 10 hores addicionals de personal docent a cada centre autoritzat, atesos els criteris anteriors.  
  
3. En l'annex VII d'aquesta resolució figuren els centres públics d'Educació Secundària Obligatòria autoritzats a desenvolupar el programa PAC en el curs 2019-2020 i les hores addicionals assignades.  
  
  
  
ANNEX II  
Línia d'acció PM01-   
Programa de millora de l'aprenentatge i del rendiment  
(PMAR de 3r d'ESO per àmbits)  
  
1. Definició i finalitats  
1. El PMAR de 3r d'ESO per àmbits és un programa d'atenció a la diversitat i inclusió educativa dirigit als centres educatius sostinguts amb fons públics que imparteixen Educació Secundària Obligatòria.  
  
2. Està dirigit a l'alumnat que presenta dificultats rellevants d'aprenentatge no atribuïbles a la falta d'estudi o esforç.  
3. Té com a finalitat facilitar que tot l'alumnat assolisca els objectius i adquirisca les competències corresponents.  
  
2. Àmbit d'aplicació  
L'àmbit d'aplicació d'aquesta línia d'acció són els centres públics de titularitat de la Generalitat Valenciana que imparteixen ensenyaments d'Educació Secundària Obligatòria.  
  
3. Condicions i estructura  
1. Es podrà formar un grup específic de PMAR de 3r d'ESO per àmbits amb un mínim de 12 alumnes i un màxim de 16. No obstant això, la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació, amb l'informe de la Inspecció d'Educació, podrà autoritzar la constitució d'un grup amb un nombre diferent d'alumnes.  
2. L'alumnat cursarà en el seu grup específic els àmbits següents:  
a) Àmbit lingüístic i social, que inclourà valencià: llengua i literatura, llengua castellana i literatura i geografia i història (9 hores).  
b) Àmbit de llengua estrangera: Es respectarà l'idioma estranger cursat en 1r i 2n d'ESO, amb un currículum adaptat dins d'un enfocament comunicatiu que contemple una organització dels continguts i una metodologia adequada (2 hores).  
c) Àmbit científic i matemàtic: biologia i geologia, física i química i matemàtiques (8 hores).  
d) L'alumnat cursarà dues hores de tutoria, una amb el seu grup específic i una altra amb el seu grup de referència.  
3. Prenent com a referència el currículum de 3r d'ESO, l'alumnat cursarà obligatòriament amb el seu grup de referència la resta de matèries.  
  
4. Disseny del programa  
1. La direcció del centre educatiu, assessorada pel departament d'orientació, serà la responsable del disseny i redacció del programa seguint els criteris establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i aprovats pel Claustre.  
2. En el disseny del programa s'inclouran els aspectes següents:  
a) Justificació de l'aplicació de la mesura, després d'analitzar les mesures d'atenció a la diversitat i inclusió adoptades prèviament.  
  
b) Perfil de l'alumnat proposat per al programa.  
c) Criteris per a distribuir l'alumnat del programa en els grups ordinaris de referència.  
d) Criteris d'organització espacial i temporal.  
e) Criteris de promoció i procediments per a recuperar les matèries pendents.  
f) Criteris i procediments previstos per al seguiment, avaluació i revisió, si escau, del programa.  
3. Els centres autoritzats en l'annex VII per a desenvolupar el PMAR de 3r d'ESO per àmbits hauran d'incloure aquest programa en ITACA com a línia d'acció dins del PAM atenent criteris inclusius.  
  
5. Programació  
1. La programació serà elaborada pel personal docent implicat, assessorat pels departaments didàctics corresponents i pel departament d'orientació, al qual estarà adscrit funcionalment a efectes del PMAR de 3r d'ESO per àmbits.  
2. Els principis metodològics s'orientaran a la resolució de problemes, el treball per projectes, el desenvolupament de les competències clau i la consecució dels objectius d'etapa.  
3. El cap o la cap del departament d'orientació vetlarà pel compliment de la programació didàctica.  
4. Els continguts, criteris d'avaluació, competències i estàndards d'aprenentatge avaluables els establirà el personal docent responsable de cadascuna de les matèries i àmbits que conformen el programa a partir dels criteris desenvolupats pels departaments didàctics implicats, prenent com a referència el currículum de 3r d'ESO.  
  
6. Criteris d'accés de l'alumnat  
1. Podrà incorporar-se al PMAR de 3r d'ESO per àmbits l'alumnat que presente dificultats rellevants d'aprenentatge no imputables a la falta d'estudi o esforç i que a més complisca algun dels requisits següents:  
a) Haja repetit almenys una vegada en qualsevol etapa educativa, haja cursat 2n d'ESO i no complisca els requisits per a promocionar a 3r d'ESO.  
b) Haja cursat una sola vegada 3r d'ESO i no complisca els requisits per a promocionar a 4t d'ESO.  
  
7. Avaluació i promoció  
1. L'avaluació de l'alumnat dels programes de millora de l'aprenentatge i del rendiment es realitzarà conforme a la normativa vigent a cada moment.  
2. El personal docent prendrà com a referent per a l'avaluació els criteris d'avaluació específics del programa i els elements de les adaptacions curriculars realitzades a l'alumnat.  
3. L'alumne o alumna promocionarà de curs, en convocatòria ordinària, quan haja superat tots els àmbits i matèries cursades; en cas de convocatòria extraordinària, quan haja superat tots els àmbits i matèries cursades o tinga avaluació negativa, com a màxim:  
- en un àmbit, en el cas de l'àmbit de caràcter lingüístic i social o de l'àmbit de caràcter científic i matemàtic, o  
- en l'àmbit de llengües estrangeres i/o en una matèria, o  
- en dues matèries.  
Tot això sense perjudici del que disposa el subapartat 4 d'aquest punt, i que l'equip docent considere que la naturalesa dels àmbits i matèries amb avaluació negativa no impedisca que l'alumne o alumna seguisca amb èxit el curs següent, que té expectatives favorables de recuperació i que la promoció beneficiarà la seua evolució acadèmica.  
4. De forma excepcional, podrà autoritzar-se, per decisió col·legiada i votació nominal, la promoció d'un alumne o alumna amb qualificacions negatives quan es donen conjuntament les condicions següents:  
a) Que tinga avaluació negativa simultàniament:  
- en l'àmbit de caràcter lingüístic i social o en l'àmbit de caràcter científic i matemàtic, a més d'una matèria.  
- en l'àmbit de llengües estrangeres i en dues matèries, o  
- en tres matèries.  
b) Que l'equip docent considere que la naturalesa dels àmbits i matèries amb avaluació negativa simultàniament no impedeix que l'alumne o alumna seguisca amb èxit el curs següent, que té expectatives favorables de recuperació i que la promoció beneficiarà la seua evolució acadèmica.  
c) Que s'apliquen a l'alumne o alumna les mesures d'atenció educativa propostes en el consell orientador.  
  
8. Requisits i designació del personal docent  
1. La direcció dels centres públics designarà el personal docent que impartirà el programa, sempre que siga possible, entre el personal docent amb destinació definitiva en el centre. Aquesta designació es farà atenent els criteris de selecció establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i el Claustre.  
2. Cada àmbit serà impartit per un sol professor/a.  
3. El personal docent que impartisca els diferents àmbits pertanyerà als departaments didàctics de les àrees que els configuren.  
4. El personal docent quedarà adscrit, funcionalment, al departament d'orientació, i actuarà de manera coordinada entre si.  
5. El tutor o tutora serà un dels professors o professores dels àmbits.  
  
  
9. Autorització  
En l'annex VII d'aquesta resolució figuren els centres públics d'Educació Secundària Obligatòria que, complint amb el que s'estableix en aquest annex, i comptant amb l'informe favorable de la Inspecció d'Educació, estan autoritzats a desenvolupar el programa PMAR de 3r d'ESO per àmbits per al curs 2019-2020.  
  
  
ANNEX III  
Línia d'acció PR04 € Programa de reforç de 4t d'ESO (PR4)  
  
1. Definició i finalitats  
1. El PR4 és un programa d'atenció a la diversitat i inclusió educativa dirigit als centres sostinguts amb fons públics que imparteixen Educació Secundària Obligatòria.  
2. Va dirigit a l'alumnat que mostra interés per obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria i que, en cursos anteriors, ha presentat dificultats generalitzades d'aprenentatge.  
3. Aquest programa té com a finalitat que l'alumnat desenvolupe les competències clau i assolisca els objectius generals de l'etapa.  
4. El PR4 podrà autoritzar-se en els centres educatius sostinguts amb fons públics que tinguen autoritzat, almenys, un grup de PMAR de 3r d'ESO per àmbits durant el curs 2018-2019 o un Programa de reforç de 4t d'ESO durant el curs 2018-2019, compten amb l'informe favorable de la Inspecció d'Educació i la proposta d'alumnat corresponent.  
  
  
2. Àmbit d'aplicació  
L'àmbit d'aplicació d'aquesta línia d'acció són els centres públics de titularitat de la Generalitat Valenciana que imparteixen ensenyaments d'Educació Secundària Obligatòria.  
  
3. Condicions i estructura  
1. El grup estarà format per un mínim de 10 alumnes i un màxim de 16. No obstant això, la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació, previ informe de la Inspecció d'Educació, podrà autoritzar la constitució d'un grup amb un nombre diferent d'alumnat.  
  
2. L'alumnat del programa cursarà en el grup específic els àmbits següents:  
a) Àmbit lingüístic i social, que inclourà els aspectes bàsics del currículum de les matèries de Valencià: Llengua i Literatura, Llengua Castellana i Literatura i Geografia i Història (9 hores setmanals).  
b) Àmbit de llengua estrangera, amb un currículum adaptat que prioritze un enfocament comunicatiu (2 hores). Es respectarà l'idioma estranger cursat com a primer idioma en el primer cicle d'ESO. El centre podrà organitzar aquest àmbit integrant-lo dins de l'àmbit lingüístic i social si el personal docent que l'imparteix disposa de l'habilitació requerida.  
c) Àmbit científic i matemàtic, que inclourà els aspectes bàsics del currículum corresponents a les matèries de Matemàtiques i Ciències Aplicades a l'Activitat Professional (7 hores setmanals). Així mateix, cursarà la matèria de Tecnologia, amb un currículum adaptat al fet que li permeta aconseguir els objectius de l'etapa. El centre podrà optar per organitzar aquesta matèria integrada dins d'aquest àmbit (3 hores setmanals).  
3. L'alumnat cursarà una hora de Tutoria amb el seu grup específic.  
4. L'alumnat cursarà dues matèries d'entre el bloc A d'assignatures específiques d'opció i el bloc B de lliure configuració autonòmica d'opció establides per a 4t d'ESO en el Decret 51/2018, de 27 d'abril (DOGV 8284, 30.04.2018). Obligatòriament una de les matèries ha de ser del Bloc A. El currículum d'aquestes matèries serà adaptat i el centre podrà optar per organitzar aquestes matèries integrades en algun dels àmbits, com un àmbit específic o com una matèria a cursar dins del seu grup de referència (6 hores setmanals).  
5. Per a facilitar la seua inclusió en les activitats ordinàries del centre, l'alumnat del programa cursarà Educació Física, Valors Ètics o Religió i una hora de Tutoria en el seu grup de referència.  
  
4. Disseny del programa  
1. La direcció del centre educatiu, assessorada pel departament d'orientació, serà la responsable del disseny i redacció del programa seguint els criteris establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i aprovats pel Claustre.  
2. En el disseny del programa s'inclouran els aspectes següents:  
a) Justificació de l'aplicació de la mesura, després d'analitzar les mesures d'atenció a la diversitat adoptades prèviament.  
b) Criteris d'accés de l'alumnat al programa establits en l'apartat 6 d'aquest annex.  
c) Criteris per a distribuir l'alumnat del programa en els grups ordinaris de referència.  
d) Criteris d'organització espacial i temporal.  
e) Criteris i procediments per a recuperar les matèries pendents.  
  
f) Criteris d'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria.  
g) Criteris i procediments previstos per al seguiment, avaluació i revisió, si escau, del programa.  
3. Els centres autoritzats en l'annex VII per a desenvolupar el PR4, hauran d'incloure aquest programa com a línia d'acció dins del PAM atenent criteris inclusius.  
  
5. Programació  
1. La programació serà elaborada pel personal docent dels àmbits, assessorat pels departaments didàctics corresponents i pel departament d'orientació, al qual estarà adscrit funcionalment.  
  
2. Els principis metodològics s'orientaran a la resolució de problemes, el treball per projectes, el desenvolupament de les competències clau i la consecució dels objectius d'etapa.  
3. El cap o la cap del departament d'orientació vetlarà pel compliment de la programació didàctica.  
  
6. Criteris d'accés de l'alumnat  
1. Una vegada constituït el grup podrà incorporar-se al PR4 l'alumnat que presente dificultats generalitzades d'aprenentatge no atribuïbles a la falta d'estudi o d'esforç i mostre interés, motivació i expectatives d'obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria i que haja cursat 3r d'Educació Secundària Obligatòria en un grup del Programa de millora de l'aprenentatge i del rendiment (PMAR de 3r d'ESO per àmbits).  
2. De manera extraordinària, podrà incorporar-se alumnat que presente dificultats generalitzades d'aprenentatge no atribuïbles a la falta d'estudi o d'esforç i mostre interés, motivació i expectatives d'obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria i que haja cursat dues vegades 3r d'ESO o una vegada 4t d'ESO.  
3. L'alumnat estarà adscrit a un grup ordinari de referència i es distribuirà de manera equilibrada entre els diferents grups del seu nivell.  
  
  
7. Avaluació, promoció i obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria  
1. L'avaluació serà contínua, personalitzada i integradora.  
2. Es realitzarà per àmbits i matèries atés el grau de consecució de les competències clau i la consecució dels objectius generals d'etapa.  
  
3. Les qualificacions obtingudes es traslladaran a les matèries corresponents de 4t d'ESO. Es podran assignar diferents qualificacions a les matèries que conformen els àmbits, tenint en compte que, si s'ha aprovat un àmbit, cap de les matèries que el conformen pot tindre una qualificació negativa.  
4. L'avaluació de l'alumnat serà realitzada per l'equip docent, en sessió presidida pel tutor o tutora del grup. Les decisions derivades de l'avaluació es prendran de manera col·legiada, d'acord amb els criteris i procediments que es determinen en el disseny del programa.  
  
5. El personal docent dels diferents àmbits serà l'encarregat de la recuperació de les matèries pendents incloses dins de l'àmbit de la seua competència.  
6. L'equip docent proposarà l'expedició del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria a l'alumnat que haja aconseguit les competències clau i els objectius d'etapa.  
7. Es consignarà en l'expedient acadèmic, en l'historial acadèmic i en l'informe per trasllat, que les matèries han estat cursades en un programa específic d'atenció a la diversitat.  
  
8. Requisits del personal docent  
1. La direcció dels centres públics designarà el personal docent que impartirà el programa, sempre que siga possible, entre el personal docent amb destinació definitiva en el centre. Aquesta designació es farà atenent els criteris de selecció establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i el Claustre.  
2. Cada àmbit serà impartit per un sol professor/a.  
3. El personal docent que impartisca els diferents àmbits pertanyerà als departaments didàctics de les àrees que els configuren.  
4. El personal docent quedarà adscrit, funcionalment, al departament d'orientació a efectes del PR4, i actuarà de manera coordinada entre si.  
5. El tutor o tutora serà un dels professors o professores de l'àmbit lingüístic i social o de l'àmbit científic i matemàtic.  
  
9. Autorització  
En l'annex VII d'aquesta resolució figuren els centres públics d'Educació Secundària Obligatòria que, complint el que s'estableix en aquest annex, estan autoritzats a desenvolupar el programa PR4 en el curs 2019-2020, així com les hores addicionals de personal docent assignades amb aquesta finalitat.  
  
  
  
ANNEX IV  
Línia d'actuacions  
  
1. Definició i finalitats  
Aquesta línia d'acció dona suport a les mesures o programes de compensació de desigualtats, així com a qualsevol altra actuació que no estiga inclosa en les línies dels annexos anteriors, i que els centres educatius puguen desenvolupar per a aconseguir les finalitats establides al PAM, des d'una perspectiva inclusiva.  
  
2. Àmbit d'aplicació  
L'àmbit d'aplicació d'aquesta línia d'acció són els centres educatius públics de titularitat de la Generalitat Valenciana que imparteixen ensenyaments d'Educació Infantil segon cicle, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria, formació professional bàsica i centres específics d'Educació Especial.  
  
3. Disseny de les actuacions  
1. La direcció del centre educatiu, assessorada pel departament d'orientació, serà la responsable del disseny i la redacció de les actuacions d'aquesta línia d'acció, seguint els criteris establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i aprovats pel Claustre.  
2. La definició de les actuacions inclourà:  
a) Justificació de la mesura.  
b) Criteris per a la participació de l'alumnat en l'actuació, si escau.  
  
c) Organització espacial i temporal.  
d) Horari lectiu.  
e) Personal docent responsable  
f) Criteris i procediment previstos per al seguiment, avaluació i revisió, si escau, de l'actuació.  
  
4. Programació  
1. La programació de la intervenció educativa serà elaborada pels docents i les docents responsables de l'actuació i s'incorporarà al departament al qual pertanguen. En cas d'haver-hi diferents departaments implicats, la programació es farà de forma coordinada entre ells i quedarà adscrita al departament que més implicació horària tinga. O en defecte d'això, la direcció del centre assignarà a un departament la responsabilitat d'aquesta programació.  
2. Els principis metodològics es basaran en el desenvolupament de les competències clau i en la consecució dels objectius d'etapa.  
  
5. Avaluació  
1. En el disseny de l'actuació, s'establiran els indicadors convenients per a fer el seguiment de l'actuació, atesos els objectius i finalitats amb les quals es dissenye l'actuació.  
2. Es farà seguiment trimestral i anual dels indicadors establits.  
  
3. Quan finalitze el curs, es farà una memòria de l'actuació, que quedarà incorporada en la memòria del departament responsable de la programació, amb indicació de la consecució dels objectius i propostes de millora, alumnat beneficiat per l'actuació i valoració de l'impacte en la millora del centre educatiu.  
  
  
ANNEX V  
Activitats de reforç i activitats d'extensió educativa  
  
1. Definició i finalitats  
Aquestes activitats estan adreçades a l'alumnat en risc d'abandonament escolar o en situació de vulnerabilitat, matriculat en 5é i 6é d'Educació Primària o en 1r i 2n d'ESO en el curs 2019-2020. Les activitats les desenvoluparà dins o fora de l'horari lectiu, personal docent adscrit al centre educatiu. Si l'activitat es realitza fora de l'horari lectiu, caldrà la presència al centre escolar d'almenys una persona de l'equip directiu i l'autorització de la família de cada alumne/a.  
  
Tant la direcció del centre educatiu com el personal docent responsable del desenvolupament d'aquestes activitats haurà de complir amb els requisits de gestió i justificació establits per l'FSE.  
Activitats de reforç:  
Consistiran en activitats d'atenció, orientació i suport educatiu, que es desenvoluparan de forma inclusiva dins del grup de l'alumnat i en horari lectiu, amb l'objectiu d'afavorir l'èxit escolar i previndre l'abandonament escolar primerenc de l'alumnat.  
Activitats d'extensió educativa:  
Consistiran en activitats amb un component lúdic i motivador, que afavorisca el desenvolupament de les competències clau de forma inclusiva, fora de l'horari lectiu, com:  
- Activitats de suport a les àrees instrumentals.  
- Activitats d'acompanyament escolar.  
- Activitats artístiques, esportives, tecnològiques, etc.  
Per al cas d'alumnat d'Educació Primària, les activitats d'extensió educativa que es realitzen fora de l'horari lectiu es consideraran una extensió de l'horari lectiu de l'alumnat, per tant i per fer coincidir l'horari lectiu de l'alumnat participant en les mencionades activitats amb l'horari lectiu del personal docent, aquest últim podrà flexibilitzar el seu horari personal de permanència al centre.  
Aquestes activitats tenen les finalitats següents:  
a) Reduir i previndre l'abandonament escolar prematur.  
b) Reforçar les competències claus i les aptituds necessàries en les àrees instrumentals de l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge i necessitat de suport socioeducatiu.  
c) Afavorir el desenvolupament de canvis organitzatius i metodològics per a donar resposta des d'una perspectiva inclusiva i incrementar el percentatge d'alumnat que aconsegueix els objectius i les competències bàsiques corresponents.  
  
2. Àmbit d'aplicació  
Aquestes activitats es desenvoluparan en els centres públics que impartisquen ensenyaments d'Educació Primària i/o Educació Secundària Obligatòria amb assignació d'hores per a justificar per l'FSE, segons l'annex VI i l'annex VII, amb alumnat de 5é i 6é d'Educació Primària i alumnat de 1r i 2n d'ESO respectivament.  
  
3. Disseny de les activitats  
1. La direcció del centre educatiu, assessorada pel departament d'orientació, serà la responsable del disseny i la redacció de les actuacions d'aquesta línia d'acció, seguint els criteris establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica, o l'òrgan o persona que tinga atribuïdes les competències, i aprovats pel Claustre.  
2. La definició de les actuacions inclourà:  
a) Justificació de la mesura.  
b) Criteris per a la participació de l'alumnat en l'actuació.  
c) Organització espacial i temporal.  
d) Horari lectiu.  
e) Personal docent responsable.  
f) Criteris i procediment previstos per al seguiment, avaluació i revisió de l'actuació.  
  
4. Programació  
1. La programació de la intervenció educativa serà elaborada pel personal docent responsable de l'actuació i s'incorporarà a les programacions corresponents. En l'ESO, en cas d'haver-hi diferents departaments implicats, la programació es farà de forma coordinada entre ells i quedarà adscrita al departament que més implicació horària tinga. O en defecte d'això, la direcció del centre assignarà a un departament la responsabilitat d'aquesta programació.  
2. Els principis metodològics es basaran en el desenvolupament de les competències clau i la consecució dels objectius d'etapa.  
3. Les activitats d'atenció directa a l'alumnat hauran de començar abans del 20 de setembre de 2019 i no finalitzaran abans del 12 de juny de 2020.  
  
5. Avaluació  
1. En el disseny de l'actuació, s'establiran els indicadors convenients per a fer el seguiment de l'actuació, atesos els objectius i finalitats amb les quals es dissenye l'actuació.  
2. Es farà un seguiment trimestral i anual dels indicadors establits.  
  
3. En finalitzar el curs, es farà una memòria de l'actuació que quedarà incorporada en la memòria final de curs, amb indicació de la consecució dels objectius i propostes de millora, alumnat beneficiat per l'actuació i valoració de l'impacte en la millora del centre educatiu.  
  
  
6. Justificació  
1. Per a la correcta justificació de les actuacions cofinançades per l'FSE s'hauran de complir els requisits, procediments i actes de comunicació i publicitat requerits que s'establiran en les instruccions que la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport dictarà a aquest efecte.  
  
2. La direcció dels centres assignats per aquesta resolució haurà de comunicar les dades concretes de l'inici de les activitats, la modalitat seleccionada, el personal docent responsable, l'horari de desenvolupament de les activitats, l'alumnat participant i els documents justificatius de la comunicació del cofinançament de les activitats per l'FSE a la comunitat educativa abans del dia 20 de setembre de 2019, mitjançant la plataforma digital que s'habilitarà a aquest efecte.  
3. La direcció dels centres assignats haurà de comunicar les dades d'execució de les activitats abans del 30 de juny de 2020, mitjançant la plataforma digital que s'habilitarà a aquest efecte.  
4. La documentació relacionada amb aquestes activitats haurà de custodiar-se en el centre educatiu com a pista d'auditoria. Caldrà incorporar-hi els logotips de la conselleria d'Educació, Cultura i Esport i de l'FSE, i ser accessible per a posteriors auditories requerides per la Conselleria o els organismes de control de la gestió de l'FSE.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 8623, del 29-08-2019 (2019/8306)

RESOLUCIÓN de 20 de agosto de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se regula la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la mejora (PAM), se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente a los centros educativos públicos con titularidad de la Generalitat Valenciana, para su desarrollo en el curso 2019-2020.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   8623

Fecha DOGV
:   29-08-2019

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2019/8306

CVE


Fecha del documento
:   20-08-2019

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Corrección de errores

 Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [ayuda pública](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 20 de agosto de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se regula la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la mejora (PAM), se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente a los centros educativos públicos con titularidad de la Generalitat Valenciana, para su desarrollo en el curso 2019-2020. [2019/8306]  
  
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, establece en el artículo 125 que en la Programación General Anual se recogerán todos los aspectos relativos a la organización y el funcionamiento del centro, incluyendo los proyectos, currículum, normas y planes de actuación.  
El Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículum básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en su artículo 16 indica que las administraciones educativas regularán las medidas de atención a la diversidad entre las cuales se encuentran los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de 3º de ESO por ámbitos).  
El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, regula el sistema de información ITACA como instrumento para la gestión y la comunicación de los datos y de los documentos necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la Comunitat Valenciana, para aquellos centros que imparten enseñanzas regladas no universitarias.  
El Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el cual se modifica el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, especifica que para facilitar la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se podrán establecer programas específicos de atención a la diversidad en 4º curso de ESO, que den continuidad a los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.  
El Decreto 41/2016, de 15 de abril, del Consell, establece el sistema para la mejora de la calidad de los servicios públicos y la evaluación de los planes y programas en la Administración de la Generalitat y su sector público instrumental, así como la finalidad de impulsar los principios de la gestión de la calidad total y el grado de calidad de los servicios que se prestan a la ciudadanía, identificando los puntos fuertes así como aquellos aspectos susceptibles de mejora.  
El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, establece y regula los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, especialmente de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión.  
La Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, fija los criterios para la determinación de las relaciones de puestos de trabajo y publica las plantillas tipos de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios públicos de Educación Primaria, colegios públicos de Educación Infantil y Primaria y centros de Educación Especial de titularidad de la Generalitat Valenciana.  
La Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunitat Valenciana y establece los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar.  
La Orden 69/2015, de 25 de junio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, establece los criterios para la dotación de plantillas de los centros docentes públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y formación profesional.  
La Orden 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, regula el Plan de actuación para la mejora, el Programa de refuerzo para 4º de ESO y el Programa de aula compartida.  
La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, tiene por objeto regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, con la finalidad de garantizar el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado, como núcleo del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal. Igualmente, tiene por objeto regular el proceso de detección de barreras a la inclusión, la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades, en el ámbito educativo y administrativo.  
La Resolución de 5 de julio de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, aprueba las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2019-2020.  
La Resolución de 5 de julio de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, aprueba las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2019-2020.  
La Resolución de 9 de julio de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, dicta las instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente en centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos para el curso académico 2019-2020.  
La Resolución de 20 de agosto de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación, regula la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la mejora (PAM), se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente a los centros educativos públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana para su desarrollo en el curso 2018-2019.  
Las instrucciones del 29 de marzo de 2018, del director general de Política Educativa, establecen el procedimiento para la realización de los cuestionarios de contexto y de la evaluación individualizada final de tercero de Educación Primaria para el curso 2017-2018, y las instrucciones de 29 de marzo de 2018, de la Dirección General de Política Educativa, regulan el procedimiento para la valoración del contexto y los hábitos de lectura en el nivel de segundo de Educación Secundaria Obligatoria de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana. Basándose en los resultados de ambas evaluaciones, se ha elaborado el informe de contexto de los centros educativos que tiene que servir como punto de partida para la detección de las barreras de inclusión y de las necesidades educativas de cada centro para la elaboración de las propuestas en el Plan de actuación para la mejora.  
La Comunitat Valenciana y el Ministerio de Educación y Formación Profesional han subscrito un convenio de colaboración para el desarrollo del Programa de Orientación y Refuerzo para el Avance y Apoyo en la Educación con cofinanciación del Fondo Social Europeo (FSE). Este programa se llevará a cabo en los centros determinados por esta resolución mediante Actividades de Refuerzo y Actividades de Extensión Educativa. Estos talleres están dirigidos al alumnado en riesgo de abandono escolar de 5º y 6º de Educación Primaria, y de 1º y 2º de ESO. Las actividades se desarrollarán por personal docente adscrito al centro educativo y dentro o fuera del horario lectivo. Tanto la dirección del centro educativo como el personal docente que desarrolle estas actividades tendrán que cumplir con los requisitos de gestión y justificación marcados por el FSE y que se comunicarán a los centros educativos mediante las correspondientes instrucciones.  
Para garantizar la autonomía y la calidad de los procesos educativos es necesario que cada centro pueda gestionar su personal docente y sus recursos materiales de forma que pueda dar la mejor respuesta educativa posible, teniendo en consideración las características de su comunidad educativa y mantener una retroalimentación con la sociedad y el entorno donde se inserta.  
El Proyecto Educativo del Centro es el documento que da respuesta a la diversidad de las necesidades personales y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural donde la comunidad educativa del centro, integrada por los sectores más directamente afectados por su funcionamiento, tiene que expresar sus necesidades y plantear sus prioridades de manera singular. Así pues, su contenido tiene que ser claro y reflejar un compromiso colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la mejor respuesta en clave educativa a la diversidad social, económica y cultural del contexto para el cual se define.  
La Programación General Anual (PGA) es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, como concreción anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto Educativo del Centro. El Plan de actuación para la mejora (PAM) constituye la parte pedagógica de la PGA. Su elaboración permitirá que cada centro pueda detectar las necesidades de su alumnado y determinar los recursos necesarios para atenderlas de la manera más adecuada.  
Esta resolución se organiza en dos capítulos. En el primero se regulan los aspectos generales para la elaboración del PAM, y en el segundo se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente para el desarrollo de este.  
De conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el cual se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones (DOGV 8572, 17.06.2019), y el Decreto 7/2019, de 20 de junio, del president de la Generalitat, por el cual se determinan las secretarías autonómicas de la Administración del Consell (DOGV 8576, 21.06.2019), resuelvo:  
  
  
CAPÍTULO I  
Aspectos generales de las actuaciones que configuran el Plan de actuación para la mejora (PAM)  
  
Primero. Ámbito de aplicación  
Esta resolución se aplicará en los centros con titularidad de la Generalitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil (segundo ciclo), Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional Básica, centros específicos de Educación Especial (CEE) y en los centros sostenidos con fondos públicos de Formación de Personas Adultas (FPA).  
  
Segundo. Objeto  
El objeto de esta resolución es:  
a) Regular el procedimiento para la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la mejora (PAM) para el curso 2019-2020.  
b) Autorizar los programas PAC, PMAR de 3º de ESO por ámbitos y PR4, y asignar, si corresponde, horas adicionales de personal docente para su desarrollo, durante el curso 2019-2020.  
c) Asignar, si corresponde, horas adicionales de personal docente para desarrollar las actividades de refuerzo o actividades de extensión educativa correspondientes al Programa de Cooperación Territorial de Orientación y Refuerzo para el Avance y Apoyo en la Educación cofinanciadas por el Fondo Social Europeo (FSE).  
  
Tercero. Definición  
1. El Plan de actuación para la mejora (PAM) constituye la parte pedagógica de la Programación General Anual (PGA).  
2. Está conformado por el conjunto de intervenciones educativas que se realizan en un centro educativo para la mejora de la calidad educativa que incluye, entre otros aspectos, la consecución de la equidad en la educación y la mejora de las competencias del alumnado.  
3. Las intervenciones educativas tienen que dar respuesta a las necesidades, los intereses y las motivaciones de todo el alumnado del centro desde una perspectiva inclusiva, y se organizarán dentro de las líneas de acción siguientes, algunas de las cuales se configuran como programas:  
a) Programa de aula compartida (PAC), anexo I.  
b) Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de 3º de ESO por ámbitos), anexo II.  
c) Programa de refuerzo para 4º de ESO (PR4), anexo III.  
d) Apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).  
e) Actuaciones, anexo IV:  
- Actividades de refuerzo.  
- Concreción del currículum.  
- Proyecto lingüístico del centro.  
- Organización de grupos flexibles.  
- Organización de actividades de refuerzo y de profundización.  
- Organización de la opcionalidad.  
- Medidas o programas de compensación de desigualdades.  
- Reducción del abandono escolar temprano.  
- Mejora de la convivencia.  
- Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso.  
- Actividades de refuerzo y extensión educativa (FSE).  
4. Los centros desarrollarán el PAM con el personal docente de su plantilla. Sin embargo, se pueden asignar a los centros educativos de titularidad de la Generalitat horas adicionales de personal docente, según consta en el capítulo II de esta resolución.  
  
Cuarto. Finalidades del PAM  
a) Desarrollar intervenciones educativas inclusivas y cambios organizativos y metodológicos que den respuesta a las necesidades educativas desde una perspectiva inclusiva.  
b) Incrementar el porcentaje de alumnado que logre los objetivos y las competencias clave correspondientes.  
c) Aumentar la tasa de titulación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.  
d) Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incrementar la tasa de escolarización en la educación postobligatoria.  
e) Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interacción social del alumnado para conseguir una mayor integración socioeducativa.  
f) Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una perspectiva inclusiva.  
g) Garantizar que el alumnado consiga una competencia plurilingüe efectiva.  
h) Propiciar espacios formativos orientados al aprendizaje a lo largo de la vida de las personas adultas participantes para garantizar una formación básica, el diseño autónomo de itinerarios de vida personal, académica y profesional, la participación ciudadana, social y cultural y la atención a la población adulta en riesgo de exclusión social con el fin de promover la inserción social.  
  
Quinto. Diseño de las actuaciones que se llevarán a cabo dentro del PAM  
1. Con el objetivo de poder organizar la práctica docente, y con el conocimiento de la dotación completa de horas de personal docente de la que disponen, los centros educativos tendrán que elaborar el diseño de las actuaciones que se llevarán a cabo dentro de su PAM durante el curso 2019-2020.  
2. Este diseño tendrá que ser aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar o Social antes del comienzo de las actividades lectivas del curso 2019-2020.  
  
Sexto. Elaboración del PAM  
1. Los centros tendrán que rellenar las actuaciones que configuran su PAM en el apartado correspondiente de ITACA, a excepción de los centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos que lo harán de acuerdo con las instrucciones que se remitirán a los centros a tal efecto.  
2. Los datos de todo el alumnado de los centros que se tienen que gestionar mediante ITACA tendrán que estar actualizados en todo momento en este sistema de información.  
3. El manual de procedimiento para trabajar en ITACA estará disponible en este sistema de información.  
4. Los centros docentes públicos que tengan autorizado, según esta resolución, el PAC (anexo I), el PMAR de 3º de ESO por ámbitos (anexo II), o lo PR4 (anexo III), tendrán que registrar el alumnado de cada uno de estos programas en el sistema de información ITACA.  
5. La elaboración del PAM se iniciará con el diagnóstico del centro y del contexto a partir de la evaluación interna, la determinación de las barreras para la inclusión, los resultados académicos, y teniendo en cuenta los ámbitos de mejora y los resultados académicos del curso 2018-2019.  
6. Cada centro seleccionará las líneas de acción que configuran su PAM para dar la mejor respuesta educativa a su alumnado, teniendo en cuenta las finalidades del resuelvo cuarto.  
7. Para implementar el PAC, el PMAR de 3º de ESO por ámbitos, el PR4, y otras líneas de acción se indicará:  
a) Nombre de la intervención. En el caso de actuaciones incluidas dentro del Programa de Cooperación Territorial de Orientación y Refuerzo para el Avance y Apoyo en la Educación, se especificará «actividades de refuerzo (FSE)» o «actividades de extensión educativa (FSE)», según corresponda a la modalidad o modalidades desarrolladas en el centro educativo.  
b) Perfil del alumnado.  
c) Finalidades.  
d) Cursos donde se desarrollará la actuación.  
e) Número de alumnado participando en la actuación.  
f) Agrupamientos.  
g) Horario.  
h) Horas semanales de personal docente destinadas a la actuación.  
i) Número de profesorado implicado.  
j) Justificación y breve descripción de la actuación.  
8. Cuando la intervención educativa comporte una atención fuera del grupo de referencia, requerirá el acuerdo escrito de la familia o de sus representantes legales, que tendrá que quedar incluido en el expediente del alumno o alumna.  
9. Las intervenciones educativas se desarrollarán bajo la tutela y responsabilidad de al menos un docente o una docente del centro.  
10. Cuando la intervención se lleve a cabo fuera del horario lectivo se requerirá la presencia en el centro educativo de al menos una persona que forme parte del equipo directivo.  
11. Cuando las actividades se desarrollen fuera del centro educativo, se tendrán que cumplir los requisitos que la normativa vigente establece sobre este tema, y el alumnado estará siempre acompañado por el personal docente responsable de estas actividades.  
12. Escuchados los departamentos didácticos, la dirección del centro designará para el desarrollo de los programas incluidos en su PAM, siempre que sea posible, personal docente con destino definitivo en el centro y con experiencia previa en este tipo de programas.  
  
Séptimo. Aprobación del PAM  
El Claustro y el Consell Escolar o Consell Social tendrán que aprobar el PAM junto con la PGA antes de la entrega de esta a la administración.  
  
Octavo. Seguimiento y evaluación del PAM  
1. La Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas sus competencias, realizará un seguimiento trimestral del PAM, que quedará reflejado en el acta correspondiente, para su valoración, y si es necesario, modificación o mejora. Como conclusión de este seguimiento, se entregarán a la administración los indicadores de evaluación que esta elaborará a tal efecto, en los plazos que se establecerán, y mediante la plataforma digital que se habilitará para presentarlos.  
2. Cualquier modificación posterior del PAM tendrá que ser comunicada a la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte por correo electrónico (pam@gva.es) y a la Inspección de Educación.  
3. El PAM será objeto de una evaluación interna por parte del Claustro y podrá ser objeto de una evaluación externa por parte de la Conselleria competente en materia de educación.  
4. La evaluación del PAM constituirá el punto de partida para la elaboración del PAM del curso siguiente.  
5. El Consell Escolar o Consell Social será informado de la evaluación interna del PAM. Esta evaluación formará parte de la memoria anual de la PGA del centro.  
6. Para realizar el seguimiento preceptivo, los centros con asignación del Programa de Cooperación Territorial de Orientación y Refuerzo para el Avance y Apoyo en la Educación (FSE) adjudicadas, harán las tareas que la administración le requerirá mediante las instrucciones que se dictarán a tal efecto.  
  
Noveno. Inspección de Educación  
1. La Inspección de Educación velará por el cumplimiento y la aplicación de esta resolución.  
2. La Inspección de Educación colaborará en la evaluación externa del PAM en los términos que establezca la Inspección General de Educación en colaboración con las direcciones generales competentes en innovación, ordenación e inclusión educativa.  
3. La Inspección General de Educación designará al menos uno/a inspector/a coordinador/a para cada una de las direcciones territoriales, que actuará como persona de referencia de las direcciones generales competentes en materia de innovación, ordenación e inclusión educativa, y de la Inspección Territorial de Educación.  
  
Décimo. Asesoramiento y formación  
La subdirección general competente en materia de formación del profesorado y la Inspección General de Educación asesorarán a los centros educativos en el desarrollo del PAM y organizarán actividades formativas, facilitarán recursos didácticos y promoverán el intercambio de experiencias de forma coordinada con las direcciones generales competentes en materia de innovación, ordenación e inclusión educativa.  
  
  
CAPÍTULO II  
Autorización de programas y asignación de horas adicionales de personal docente.  
  
Undécimo. Autorización de los programas del PAM  
Los programas del PAM para el curso 2019-2020 se autorizan atendiendo a la disponibilidad presupuestaria, los informes de Inspección de Educación referentes al resuelvo octavo de la Resolución de 20 de agosto de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación, que regula el PAM para el curso 2018-2019, y los criterios de alumnado establecidos en los anexos de esta resolución.  
  
Duodécimo. Procedimiento de asignación de horas adicionales de personal docente  
1. A todos los efectos, los centros docentes tienen que organizar la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con los medios de que disponen. Sin embargo, la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte provee de personal adicional de las especialidades de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje atendiendo a las necesidades del alumnado con informe psicopedagógico y necesariamente cuando cambie de etapa (de Educación Infantil a Primaria y de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria), teniendo en cuenta los datos adecuadamente registrados en ITACA.  
2. Los puestos de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje que se habilitan por este procedimiento de provisión tendrán carácter itinerante. Esto implica que, aunque podrán desarrollar su tarea en un único centro, por necesidades de la zona, podrán atender también a otros centros, de manera temporal o durante todo el curso, sin que esto suponga un perjuicio, debidamente justificado, para la atención al alumnado escolarizado en su centro de referencia.  
3. La dirección general competente en innovación educativa y ordenación ha elaborado la propuesta de autorización de los programas y la propuesta de asignación de horas de personal docente adicional para su desarrollo, así como la propuesta de asignación de horas adicionales para el desarrollo de otras actuaciones dentro del PAM, que figuran en el resuelvo decimocuarto.  
4. Para elaborar la propuesta, se ha valorado:  
- La disponibilidad presupuestaria del ejercicio 2019.  
- La asignación de horas adicionales de personal docente durante el curso 2018-2019, así como las valoraciones y propuestas de los informes de la Inspección de Educación, referentes al resuelvo octavo de la Resolución de 20 de agosto de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación, que regula el PAM para el curso 2018-2019.  
- La asignación de personal docente para que cada grupo de Educación Primaria autorizado cuente con su tutor generalista.  
- Los requerimientos establecidos en los anexos I, II, III y IV de esta resolución.  
- La autorización y desarrollo de programas PMAR de 3º de ESO por ámbitos y PR4 en el curso 2018-2019.  
- Los datos que figuran en ITACA de cada centro educativo referidos a su alumnado.  
- La continuidad de las actuaciones desarrolladas en el curso 2018-2019 por los centros educativos.  
  
Decimotercero. Autorización y propuesta de asignación de horas adicionales de personal docente para el desarrollo de programas  
1. En el anexo VI figuran los centros públicos de Educación Infantil (segundo ciclo) y Educación Primaria con la propuesta de horas adicionales de personal docente para el curso 2019-2020.  
2. En el anexo VII figuran los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria con la propuesta de horas adicionales de personal docente y los programas autorizados para el curso 2019-2020.  
  
Decimocuarto. Asignación de horas adicionales de personal docente  
1. La Dirección General de Personal Docente asignará las horas adicionales indicadas en el anexo VI en las columnas Horas Pt, Horas AyL, H. Tutoría, H. Especialista y H. Actuaciones, a los centros públicos de Educación Infantil (segundo ciclo) y Educación Primaria para el desarrollo de su Plan de actuación para la mejora (PAM) para el curso 2019-2020. De las horas adicionales de las columnas H. Tutoría, H. Especialista y H. Actuaciones, cada centro deberá destinar a las actuaciones de FSE las horas indicadas en la columna H. Justificación FSE, según el anexo V.  
2. La Dirección General de Personal Docente asignará las horas adicionales indicadas en el anexo VII a los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria para el desarrollo de su Plan de actuación para la mejora (PAM), para el curso 2019-2020, así como las horas adicionales correspondientes para el desarrollo de los programas PAC, PMAR de 3º de ESO por ámbitos y PR4 en los centros autorizados.  
  
Decimoquinto. Delegación  
Se delega en las directoras generales competentes en innovación, ordenación e inclusión educativa, y en la directora general de Personal Docente para efectuar las actuaciones necesarias para desarrollar y dar cumplimiento a esta resolución.  
  
Decimosexto. Producción de efectos  
Esta resolución tendrá efectos el día siguiente de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
  
València, 20 de agosto de 2019.- El secretario autonómico de Educación y Formación Profesional: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
ANEXO I  
Línea de acción PA01 €   
Programa de aula compartida para ESO (PAC)  
  
1. Definición y finalidades  
1. El PAC es un programa de atención a la diversidad e inclusión educativa dirigido al alumnado en riesgo de exclusión social matriculado en los centros de Educación Secundaria Obligatoria, que presenta conductas disruptivas, dificultades de adaptación al medio escolar y tendencia al absentismo escolar crónico o al abandono escolar.  
2. Tiene como finalidad:  
a) Reducir el absentismo escolar con una oferta educativa diversa, adaptada a las diferentes necesidades, intereses, motivaciones y aspiraciones del alumnado.  
b) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integración socioeducativa del alumnado.  
c) Reforzar las competencias clave y las aptitudes necesarias para la prevención y el tratamiento de los comportamientos disruptivos.  
d) Ofrecer un espacio alternativo que mejore la experiencia educativa del alumnado.  
e) Crear un entorno de cooperación.  
f) Optimizar el desarrollo personal, intelectual, social y emocional del alumnado.  
g) Potenciar la incorporación al mundo laboral.  
  
2. Ámbito de aplicación  
El ámbito de aplicación de esta línea de acción son los centros públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria.  
  
3. Condiciones y estructura  
1. El PAC podrá autorizarse en los centros educativos públicos que establezcan un acuerdo de colaboración entre el centro docente y las corporaciones locales o entidades colaboradoras, con experiencia en el trabajo socioeducativo con adolescentes en riesgo de exclusión social.  
2. Podrán autorizarse programas que implican varios centros de la misma área geográfica y, en cualquier caso, previa autorización de la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación.  
3. El grupo del programa estará formado por un mínimo de 10 alumnos y un máximo de 16. Sin embargo, la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación, con el informe de la Inspección de Educación, podrá autorizar la constitución de un grupo con un número diferente de alumnos.  
4. El alumnado del programa cursará en el grupo de PAC, a partir de la estructura y distribución horaria que determinan los centros, los ámbitos siguientes:  
a) Ámbito académico:  
Tendrá una carga horaria mínima de 10 horas semanales e incluirá los aspectos más relevantes de las materias de los cursos en que el alumnado esté matriculado. Se desarrollará dentro del centro. Se priorizarán las actividades que promuevan la adquisición de habilidades necesarias para la adaptación y la inclusión del alumnado en el centro.  
b) Aula taller:  
Tendrá un carácter eminentemente práctico y funcional. Las actividades del taller se desarrollarán en el centro o en los espacios de las corporaciones locales o entidades colaboradoras. Serán impartidas por profesionales de las corporaciones locales o entidades colaboradoras, previo acuerdo con estas.  
5. A la hora de planificar la distribución horaria del programa, se priorizará minimizar el número de desplazamientos del alumnado.  
6. El horario del alumnado será de 30 horas semanales.  
7. Cualquier intervención educativa, tanto dentro como fuera del centro, se realizará siempre bajo la tutela y responsabilidad de, al menos, un docente.  
8. Se requerirá la presencia de, al menos, una persona del equipo directivo, cuando esta actividad se realice dentro del centro educativo.  
9. Cuando el desplazamiento se realice dentro del horario lectivo, el alumnado tendrá que ir acompañado por el personal docente del programa. Este desplazamiento se computará dentro del horario lectivo del personal docente.  
  
4. Diseño del programa  
1. La dirección del centro educativo, asesorada por el departamento de orientación, será la responsable del diseño y la redacción del programa siguiendo los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y aprobados por el Claustro.  
2. En caso de que el PAC sea compartido entre diferentes centros docentes, estos tendrán que coordinarse a la hora de planificar las actividades del aula taller.  
3. La definición del programa incluirá:  
a) Justificación de la medida.  
b) Criterios de acceso al programa establecidos en el apartado 6 de este anexo.  
c) Organización espacial y temporal, y agentes implicados.  
d) Adecuación de los contenidos del ámbito académico y del aula taller con las materias del curso correspondiente.  
e) Criterios de promoción y procedimiento para recuperar las materias pendientes.  
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evaluación y revisión, si corresponde, del programa.  
4. Los centros autorizados en el anexo VII para desarrollar el PAC lo tendrán que incluir en ITACA como línea de acción dentro del PAM atendiendo criterios inclusivos.  
5. El alumnado participante de este programa tendrá que estar correctamente registrado en ITACA.  
  
5. Programación  
1. La programación de la intervención educativa se realizará de manera coordinada entre el centro docente y las corporaciones locales o entidades colaboradoras.  
2. La concreción curricular y la programación serán elaboradas por el personal docente del ámbito académico, asesorado por los departamentos didácticos correspondientes y por el departamento de orientación, al cual estará adscrito funcionalmente, a efectos del PAC.  
3. La concreción curricular y la programación de las actuaciones del aula taller se harán conjuntamente entre los departamentos de orientación de los centros docentes y los agentes sociales responsables. El personal docente coordinador del aula taller será el encargado de elaborarlas.  
4. Los principios metodológicos se basarán en el desarrollo de las competencias clave y la consecución de los objetivos de etapa. Se dará relevancia al proceso de resolución de problemas y al trabajo por proyectos, atendiendo criterios de funcionalidad del aprendizaje.  
5. El jefe o la jefa del departamento de orientación velará por el cumplimiento de la programación didáctica y la aplicación adecuada de los criterios de evaluación del ámbito académico y de la concreción del aula taller del alumnado de este programa.  
  
6. Criterios de acceso del alumnado  
1. Podrá incorporarse al PAC el alumnado de primer ciclo de ESO que:  
a) Presente riesgo de exclusión social y dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo.  
b) Haya cursado, al menos, un curso del primer ciclo de ESO.  
c) Tenga tendencia al abandono y al absentismo escolar crónico o muy acentuado.  
d) Tenga escasas expectativas de obtener el título de Graduado en ESO.  
e) Muestre intención de integrarse en el mundo laboral.  
f) Tenga entre 14 y 16 años, o los cumpla dentro del año natural en que se incorpore en el programa.  
2. Con anterioridad a la incorporación del alumnado al programa, el centro tendrá que haber aplicado otras medidas de atención a la diversidad.  
  
7. Evaluación y promoción  
1. La evaluación del alumnado será continua, personalizada e integradora.  
2. Se basará en el grado de consecución de las competencias clave y en la consecución de los objetivos generales de etapa, de acuerdo con la concreción del programa.  
3. El personal docente del ámbito académico y el personal docente del aula taller realizará una evaluación trimestral del alumnado.  
4. El personal docente del ámbito académico será el responsable de las calificaciones correspondientes a las materias implicadas en este ámbito, en coordinación con los departamentos didácticos correspondientes.  
5. El personal docente coordinador del aula taller evaluará el alumnado, oidas las consideraciones de los profesionales que dependen de las corporaciones locales o las entidades colaboradoras.  
6. Las calificaciones obtenidas en el ámbito académico y en el aula taller se trasladarán a las materias correspondientes al curso en el cual esté matriculado el alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares adoptadas.  
7. Se consignará en el expediente académico, en el historial académico y en el informe por traslado, que las materias han sido cursadas en un programa específico de atención a la diversidad.  
8. Con carácter general, el alumnado estará escolarizado hasta acabar el curso escolar en que cumpla los 16 años.  
9. La dirección del centro podrá autorizar, excepcionalmente, la permanencia del alumnado un curso más en el programa, previo informe favorable del equipo docente y del departamento de orientación.  
10. Cuando finalice el programa, el alumnado podrá continuar estudios en Formación Profesional Básica o incorporarse al mundo laboral.  
  
8. Requisitos y designación del personal docente  
1. La dirección de los centros públicos designará el personal docente que impartirá el programa, siempre que sea posible, entre el personal docente con destino definitivo en el centro. Esta designación se hará atendiendo a los criterios de selección establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y el Claustro.  
2. El personal docente de aula taller será el encargado en este ámbito de:  
a) Controlar la asistencia.  
b) Supervisar la actuación.  
c) Implementar el plan de convivencia.  
d) Evaluar las actividades.  
e) Acompañar al alumnado en el aula taller.  
f) Coordinar las actuaciones entre el centro docente y la entidad colaboradora.  
  
9. Acuerdos de colaboración  
1. Los centros tendrán que establecer acuerdos de colaboración con las corporaciones locales o con otras entidades colaboradoras de su área geográfica.  
2. Las corporaciones locales o entidades colaboradoras tendrán que tener experiencia en el trabajo socioeducativo con adolescentes en riesgo de exclusión social.  
3. Los acuerdos de colaboración se tendrán que formalizar por escrito antes de empezar las actividades con el alumnado, y se comunicarán a la administración educativa mediante la plataforma tecnológica habilitada a tal efecto.  
En caso de no presentar este acuerdo de colaboración dentro del plazo establecido, se considerará no válida la autorización del PAC, e inhabilitará al centro educativo al desarrollo de este programa durante el curso escolar 2019-2020.  
4. Los acuerdos de colaboración se custodiarán en el centro.  
  
10. Autorización  
1. Criterios para la autorización del programa:  
- Tener informe favorable de la Inspección de Educación con la propuesta de alumnado correspondiente.  
- Contar con suficiente alumnado para el desarrollo de este.  
2. Se han asignado 20 horas adicionales de personal docente a los centros autorizados atendiendo a los criterios anteriores. Para el caso de PAC compartido entre varios centros, se han asignado 10 horas adicionales de personal docente a cada centro autorizado, teniendo en cuenta los criterios anteriores.  
3. En el anexo VII de esta resolución figuran los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria autorizados a desarrollar el programa PAC en el curso 2019-2020 y las horas adicionales asignadas.  
  
  
  
ANEXO II  
Línea de acción PM01-   
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento  
(PMAR de 3º de ESO por ámbitos)  
  
1. Definición y finalidades  
1. El PMAR de 3º de ESO por ámbitos es un programa de atención a la diversidad e inclusión educativa dirigido a los centros educativos sostenidos con fondos públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria.  
2. Está dirigido al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o esfuerzo.  
3. Tiene como finalidad facilitar que todo el alumnado logre los objetivos y adquiera las competencias correspondientes.  
  
2. Ámbito de aplicación  
El ámbito de aplicación de esta línea de acción son los centros públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria.  
  
3. Condiciones y estructura  
1. Se podrá formar un grupo específico de PMAR de 3º de ESO por ámbitos con un mínimo de 12 alumnos y un máximo de 16. Sin embargo, la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación, con el informe de la Inspección de Educación, podrá autorizar la constitución de un grupo con un número diferente de alumnos.  
2. El alumnado cursará en su grupo específico los ámbitos siguientes:  
a) Ámbito lingüístico y social, que incluirá valenciano: lengua y literatura, lengua castellana y literatura y geografía e historia (9 horas).  
b) Ámbito de lengua extranjera: Se respetará el idioma extranjero cursado en 1º y 2º de ESO, con un currículum adaptado dentro de un enfoque comunicativo que contemple una organización de los contenidos y una metodología adecuada (2 horas).  
c) Ámbito científico y matemático: biología y geología, física y química y matemáticas (8 horas).  
d) El alumnado cursará dos horas de tutoría, una con su grupo específico y otra con su grupo de referencia.  
3. Tomando como referencia el currículum de 3º de ESO, el alumnado cursará obligatoriamente con su grupo de referencia el resto de materias.  
  
4. Diseño del programa  
1. La dirección del centro educativo, asesorada por el departamento de orientación, será la responsable del diseño y redacción del programa siguiendo los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y aprobados por el Claustro.  
2. En el diseño del programa se incluirán los aspectos siguientes:  
a) Justificación de la aplicación de la medida, después de analizar las medidas de atención a la diversidad e inclusión adoptadas previamente.  
b) Perfil del alumnado propuesto para el programa.  
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de referencia.  
d) Criterios de organización espacial y temporal.  
e) Criterios de promoción y procedimientos para recuperar las materias pendientes.  
f) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluación y revisión, si procede, del programa.  
3. Los centros autorizados en el anexo VII para desarrollar el PMAR de 3º de ESO por ámbitos tendrán que incluir este programa en ITACA como línea de acción dentro del PAM atendiendo a criterios inclusivos.  
  
5. Programación  
1. La programación será elaborada por el personal docente implicado, asesorado por los departamentos didácticos correspondientes y por el departamento de orientación, al cual estará adscrito funcionalmente a efectos del PMAR de 3º de ESO por ámbitos.  
2. Los principios metodológicos se orientarán a la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, el desarrollo de las competencias clave y la consecución de los objetivos de etapa.  
3. El jefe o la jefa del departamento de orientación velará por el cumplimiento de la programación didáctica.  
4. Los contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje evaluables serán establecidos por el personal docente responsable de cada una de las materias y ámbitos que conforman el programa a partir de los criterios desarrollados por los departamentos didácticos implicados, tomando como referencia el currículum de 3º de ESO.  
  
6. Criterios de acceso del alumnado  
1. Podrá incorporarse al PMAR de 3º de ESO por ámbitos el alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a la falta de estudio o esfuerzo y que además cumpla con alguno de los requisitos siguientes:  
a) Haya repetido al menos una vez en cualquier etapa educativa, haya cursado 2º de ESO, y no cumpla con los requisitos para promocionar a 3º de ESO.  
b) Haya cursado una sola vez 3º de ESO y no cumpla con los requisitos para promocionar a 4º de ESO.  
  
7. Evaluación y promoción  
1. La evaluación del alumnado de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se realizará conforme a la normativa vigente en cada momento.  
2. El personal docente tomará como referente para la evaluación los criterios de evaluación específicos del programa y los elementos de las adaptaciones curriculares realizadas al alumnado.  
3. El alumno o alumna promocionará de curso, en convocatoria ordinaria, cuando haya superado todos los ámbitos y materias cursadas; en caso de convocatoria extraordinaria, cuando haya superado todos los ámbitos y materias cursadas o tenga evaluación negativa como máximo:  
- en un ámbito, en el caso del ámbito de carácter lingüístico y social o del ámbito de carácter científico y matemático, o  
- en el ámbito de lenguas extranjeras y/o en una materia, o  
- en dos materias.  
Todo esto sin perjuicio de lo que dispone el subapartado 4 de este punto, y que el equipo docente considere que la naturaleza de los ámbitos y materias con evaluación negativa no impida que el alumno o alumna siga con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.  
4. De forma excepcional, podrá autorizarse, por decisión colegiada y votación nominal, la promoción de un alumno o alumna con calificaciones negativas cuando se dan conjuntamente las condiciones siguientes:  
a) Que tenga evaluación negativa simultáneamente:  
- en el ámbito de carácter lingüístico y social o en el ámbito de carácter científico y matemático, además de una materia.  
- en el ámbito de lenguas extranjeras y en dos materias, o -  
en tres materias.  
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de los ámbitos y materias con evaluación negativa simultáneamente no impide que el alumno o alumna siga con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.  
c) Que se aplican al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.  
  
8. Requisitos y designación del personal docente  
1. La dirección de los centros públicos designará el personal docente que impartirá el programa, siempre que sea posible, entre el personal docente con destino definitivo en el centro. Esta designación se hará atendiendo a los criterios de selección establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y el Claustro.  
2. Cada ámbito será impartido por un solo profesor/a.  
3. El personal docente que imparta los diferentes ámbitos pertenecerá a los departamentos didácticos de las áreas que los configuran.  
4. El personal docente quedará adscrito, funcionalmente, al departamento de orientación, y actuará de manera coordinada entre sí.  
5. El tutor o tutora será uno de los profesores o profesoras de los ámbitos.  
  
9. Autorización  
En el anexo VII de esta resolución figuran los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria que, cumpliendo con lo establecido en este anexo, y contando con el informe favorable de la Inspección de Educación, están autorizados a desarrollar el programa PMAR de 3º de ESO por ámbitos para el curso 2019-2020.  
  
  
ANEXO III  
Línea de acción PR04 € Programa de refuerzo de 4º de ESO (PR4)  
  
1. Definición y finalidades  
1. El PR4 es un programa de atención a la diversidad e inclusión educativa dirigido a los centros sostenidos con fondos públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria.  
2. Va dirigido al alumnado que muestra interés en obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje.  
3. Este programa tiene como finalidad que el alumnado desarrolle las competencias clave y logre los objetivos generales de la etapa.  
4. El PR4 podrá autorizarse en los centros educativos sostenidos con fondos públicos que tengan autorizado, al menos, un grupo de PMAR de 3º de ESO por ámbitos durante el curso 2018-2019 o un Programa de Refuerzo de 4º de ESO durante el curso 2018-2019, y cuenten con el informe favorable de la Inspección de Educación y la propuesta de alumnado correspondiente.  
  
2. Ámbito de aplicación  
El ámbito de aplicación de esta línea de acción son los centros públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria.  
  
3. Condiciones y estructura  
1. El grupo estará formado por un mínimo de 10 alumnos y un máximo de 16. Sin embargo, la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación, previo informe de la Inspección de Educación, podrá autorizar la constitución de un grupo con un número diferente de alumnado.  
2. El alumnado del programa cursará en el grupo específico los ámbitos siguientes:  
a) Ámbito lingüístico y social, que incluirá los aspectos básicos del currículum de las materias de valenciano: lengua y literatura, lengua castellana y literatura y geografía e historia (9 horas semanales).  
b) Ámbito de lengua extranjera, con un currículum adaptado que priorice un enfoque comunicativo (2 horas). Se respetará el idioma extranjero cursado como primer idioma en el primer ciclo de ESO. El centro podrá organizar este ámbito integrándolo dentro del ámbito lingüístico y social si el personal docente que lo imparte dispone de la habilitación requerida.  
c) Ámbito científico y matemático, que incluirá los aspectos básicos del currículum correspondientes a las materias de matemáticas y ciencias aplicadas a la actividad profesional (7 horas semanales). Así mismo, cursará la materia de tecnología, con un currículum adaptado al hecho que le permita conseguir los objetivos de la etapa. El centro podrá optar a organizar esta materia integrada dentro de este ámbito (3 horas semanales).  
3. El alumnado cursará una hora de tutoría con su grupo específico.  
4. El alumnado cursará dos materias de entre el bloque A de asignaturas específicas de opción y el bloque B de libre configuración autonómica de opción establecidas para 4º de ESO en el Decreto 51/2018, de 27 de abril (DOGV 8284, 30.04.2018). Obligatoriamente una de las materias debe ser del Bloque A. El currículo de estas materias será adaptado y el centro podrá optar por organizar estas materias integradas en alguno de los ámbitos, como un ámbito específico o como una materia a cursar dentro de su grupo de referencia (6 horas semanales).  
5. Para facilitar su inclusión en las actividades ordinarias del centro, el alumnado del programa cursará educación física, valores éticos o religión y una hora de tutoría en su grupo de referencia.  
  
4. Diseño del programa  
1. La dirección del centro educativo, asesorada por el departamento de orientación, será la responsable del diseño y redacción del programa siguiendo los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y aprobados por el Claustro.  
2. En el diseño del programa se incluirán los siguientes aspectos:  
a) Justificación de la aplicación de la medida, después de analizar las medidas de atención a la diversidad adoptadas previamente.  
b) Criterios de acceso del alumnado al programa establecidos en el apartado 6 de este anexo.  
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de referencia.  
d) Criterios de organización espacial y temporal.  
e) Criterios y procedimientos para recuperar las materias pendientes.  
f) Criterios de obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
g) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluación y revisión, si procede, del programa.  
3. Los centros autorizados en el anexo VII para desarrollar el PR4, tendrán que incluir este programa como línea de acción dentro del PAM atendiendo a criterios inclusivos.  
  
5. Programación  
1. La programación será elaborada por el personal docente de los ámbitos, asesorado por los departamentos didácticos correspondientes y por el departamento de orientación, al cual estará adscrito funcionalmente.  
2. Los principios metodológicos se orientarán a la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, el desarrollo de las competencias clave y a la consecución de los objetivos de etapa.  
3. El jefe o la jefa del departamento de orientación velará por el cumplimiento de la programación didáctica.  
  
6. Criterios de acceso del alumnado  
1. Una vez constituido el grupo podrá incorporarse al PR4 el alumnado que presente dificultades generalizadas de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o de esfuerzo y muestre interés, motivación y expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que haya cursado 3º de Educación Secundaria Obligatoria en un grupo del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de 3º de ESO por ámbitos).  
2. De manera extraordinaria, podrá incorporarse alumnado que presente dificultades generalizadas de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o de esfuerzo y muestre interés, motivación y expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que haya cursado dos veces 3º de ESO o una vez 4º de ESO.  
3. El alumnado estará adscrito a un grupo ordinario de referencia y se distribuirá de manera equilibrada entre los diferentes grupos de su nivel.  
  
7. Evaluación, promoción y obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria  
1. La evaluación será continua, personalizada e integradora.  
2. Se realizará por ámbitos y materias teniendo en cuenta el grado de consecución de las competencias clave y la consecución de los objetivos generales de etapa.  
3. Las calificaciones obtenidas se trasladarán a las materias correspondientes de 4º de ESO. Se podrán asignar diferentes calificaciones a las materias que conforman los ámbitos, teniendo en cuenta que, si se ha aprobado un ámbito, ninguno de las materias que lo conforman puede tener una calificación negativa.  
4. La evaluación del alumnado será realizada por el equipo docente, en sesión presidida por el tutor o tutora del grupo. Las decisiones derivadas de la evaluación se tomarán de manera colegiada, de acuerdo con los criterios y procedimientos que se determinen en el diseño del programa.  
5. El personal docente de los diferentes ámbitos será el encargado de la recuperación de las materias pendientes incluidas dentro del ámbito de su competencia.  
6. El equipo docente propondrá la expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria al alumnado que haya conseguido las competencias clave y los objetivos de etapa.  
7. Se consignará en el expediente académico, en el historial académico y en el informe por traslado, que las materias han sido cursadas en un programa específico de atención a la diversidad.  
  
8. Requisitos del personal docente  
1. La dirección de los centros públicos designará al personal docente que impartirá el programa, siempre que sea posible, entre el personal docente con destino definitivo en el centro. Esta designación se hará atendiendo a los criterios de selección establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y el Claustro.  
2. Cada ámbito será impartido por un solo profesor/a.  
3. El personal docente que imparta los diferentes ámbitos pertenecerá a los departamentos didácticos de las áreas que los configuran.  
4. El personal docente quedará adscrito, funcionalmente, al departamento de orientación a efectos del PR4, y actuará de manera coordinada entre sí.  
5. El tutor o tutora será uno de los profesores o profesoras del ámbito lingüístico y social o del ámbito científico y matemático.  
  
9. Autorización  
En el anexo VII de esta resolución figuran los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria que, cumpliendo con lo establecido en este anexo, están autorizados a desarrollar el programa PR4 en el curso 2019-2020, así como las horas adicionales de personal docente asignadas con esta finalidad.  
  
  
  
ANEXO IV  
Línea de actuaciones  
  
1. Definición y finalidades  
Esta línea de acción apoya las medidas o programas de compensación de desigualdades, así como cualquier otra actuación que no esté incluida en las líneas de los anexos anteriores, y que los centros educativos puedan desarrollar para conseguir las finalidades establecidas en el PAM, desde una perspectiva inclusiva.  
  
2. Ámbito de aplicación  
El ámbito de aplicación de esta línea de acción son los centros educativos públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil segundo ciclo, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional Básica y centros específicos de Educación Especial.  
  
3. Diseño de las actuaciones  
1. La dirección del centro educativo, asesorada por el departamento de orientación, será la responsable del diseño y la redacción de las actuaciones de esta línea de acción, siguiendo los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y aprobados por el Claustro.  
2. La definición de las actuaciones incluirá:  
a) Justificación de la medida.  
b) Criterios para la participación del alumnado en la actuación, si procede.  
c) Organización espacial y temporal.  
d) Horario lectivo.  
e) Personal docente responsable  
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evaluación y revisión, si procede, de la actuación.  
  
4. Programación  
1. La programación de la intervención educativa será elaborada por los docentes y las docentes responsables de la actuación y se incorporará al departamento al cual pertenezcan. En caso de haber diferentes departamentos implicados, la programación se hará de forma coordinada entre ellos y quedará adscrita al departamento que más implicación horaria tenga. O en su defecto, la dirección del centro asignará a un departamento la responsabilidad de esta programación.  
2. Los principios metodológicos se basarán en el desarrollo de las competencias clave y en la consecución de los objetivos de etapa.  
  
5. Evaluación  
1. En el diseño de la actuación, se establecerán los indicadores convenientes para hacer el seguimiento de la actuación, atendiendo a los objetivos y finalidades con las cuales se diseñe la actuación.  
2. Se hará seguimiento trimestral y anual de los indicadores establecidos.  
3. Cuando finalice el curso, se hará una memoria de la actuación que quedará incorporada a la memoria del departamento responsable de la programación, con indicación de la consecución de los objetivos y propuestas de mejora, alumnado beneficiado por la actuación y valoración del impacto en la mejora del centro educativo.  
  
  
ANEXO V  
Actividades de refuerzo y actividades de extensión educativa  
  
1. Definición y finalidades  
Estas actividades están dirigidas al alumnado en riesgo de abandono escolar o en situación de vulnerabilidad, matriculado en 5º y 6º de Educación Primaria o en 1º y 2º de ESO en el curso 2019-2020. Las actividades se desarrollarán dentro o fuera del horario lectivo, por personal docente adscrito al centro educativo. Si la actividad se realiza fuera del horario lectivo, hará falta la presencia en el centro escolar de al menos una persona del equipo directivo y la autorización de la familia del alumnado.  
Tanto la dirección del centro educativo como el personal docente responsable del desarrollo de estas actividades tendrá que cumplir con los requisitos de gestión y justificación establecidos por el FSE.  
Actividades de refuerzo:  
Consistirán en actividades de atención, orientación y apoyo educativo, que se desarrollarán de forma inclusiva dentro del grupo del alumnado y en horario lectivo, con el objetivo de favorecer el éxito escolar y prevenir el abandono escolar temprano del alumnado.  
Actividades de extensión educativa:  
Consistirán en actividades con un componente lúdico y motivador, que favorezca el desarrollo de las competencias clave de forma inclusiva, fuera del horario lectivo, como:  
- Actividades de apoyo a las áreas instrumentales.  
- Actividades de acompañamiento escolar.  
- Actividades artísticas, deportivas, tecnológicas, etc.  
Para el caso de alumnado de Educación Primaria, las actividades de extensión educativa que se realizan fuera del horario lectivo se considerarán una extensión del horario lectivo del alumnado, por lo tanto y para hacer coincidir el horario lectivo del alumnado participante en las mencionadas actividades con el horario lectivo del personal docente, este último podrá flexibilizar su horario personal de permanencia al centro.  
Estas actividades tienen las finalidades siguientes:  
a) Reducir y prevenir el abandono escolar prematuro.  
b) Reforzar las competencias claves y las aptitudes necesarias en las áreas instrumentales del alumnado con dificultades de aprendizaje y necesidad de apoyo socioeducativo.  
c) Favorecer el desarrollo de cambios organizativos y metodológicos para dar respuesta desde una perspectiva inclusiva e incrementar el porcentaje de alumnado que consigue los objetivos y las competencias básicas correspondientes.  
  
2. Ámbito de aplicación  
Estas actividades se desarrollarán en los centros públicos que impartan enseñanzas de Educación Primaria y/o Educación Secundaria Obligatoria con asignación de horas para justificar por FSE, según el anexo VI y el anexo VII, con alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria y alumnado de 1º y 2º de ESO respectivamente.  
  
3. Diseño de las actividades  
1. La dirección del centro educativo, asesorada por el departamento de orientación, será la responsable del diseño y la redacción de las actuaciones de esta línea de acción, siguiendo los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, o el órgano o persona que tenga atribuidas las competencias, y aprobados por el Claustro.  
2. La definición de las actuaciones incluirá:  
a) Justificación de la medida.  
b) Criterios para la participación del alumnado en la actuación.  
c) Organización espacial y temporal.  
d) Horario lectivo.  
e) Personal docente responsable.  
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evaluación y revisión de la actuación.  
  
4. Programación  
1. La programación de la intervención educativa será elaborada por el personal docente responsable de la actuación y se incorporará a las programaciones correspondientes. En la ESO, en caso de haber diferentes departamentos implicados, la programación se hará de forma coordinada entre ellos y quedará adscrita al departamento que más implicación horaria tenga. O en su defecto, la dirección del centro asignará a un departamento la responsabilidad de esta programación.  
2. Los principios metodológicos se basarán en el desarrollo de las competencias clave y la consecución de los objetivos de etapa.  
3. Las actividades de atención directa al alumnado tendrán que empezar antes del 20 de septiembre de 2019 y no finalizarán antes del 12 de junio de 2020.  
  
5. Evaluación  
1. En el diseño de la actuación, se establecerán los indicadores convenientes para hacer el seguimiento de la actuación, atendiendo a los objetivos y finalidades con las cuales se diseñe la actuación.  
2. Se hará seguimiento trimestral y anual de los indicadores establecidos.  
3. Al finalizar el curso, se hará una memoria de la actuación que quedará incorporada en la memoria final de curso, con indicación de la consecución de los objetivos y propuestas de mejora, alumnado beneficiado por la actuación y valoración del impacto en la mejora del centro educativo.  
  
6. Justificación  
1. Para la correcta justificación de las actuaciones cofinanciadas por el FSE se tendrá que cumplir con los requisitos, procedimientos y actas de comunicación y publicidad requeridos que se establecerán en las instrucciones que la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte dictará a tal efecto.  
2. La dirección de los centros asignados por esta resolución tendrá que comunicar los datos concretos del inicio de las actividades, la modalidad seleccionada, el personal docente responsable, el horario de desarrollo de las actividades, el alumnado participante y los documentos justificativos de la comunicación de la cofinanciación de las actividades por el FSE a la comunidad educativa antes del día 20 de septiembre de 2019, mediante la plataforma digital que se habilitará a tal efecto.  
3. La dirección de los centros asignados tendrá que comunicar los datos de ejecución de las actividades antes del 30 de junio de 2020, mediante la plataforma digital que se habilitará a tal efecto.  
4. La documentación relacionada con estas actividades tendrá que custodiarse en el centro educativo como pista de auditoría. Se tendrán que incorporar los logotipos de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte y del FSE, quedando accesible para las posteriores auditorías requeridas por la Conselleria o los organismos de control de la gestión del FSE.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML