Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 5274, del 06-06-2006 (2006/6585)

RESOLUCIÓ de 25 de maig de 2006, de la Direcció General d'Ensenyament, per la qual establix els criteris i el procediment per a l'autorització del funcionament durant el curs acadèmic 2006-2007, dels Programes d'Acompanyament Escolar en Col·legis Públics d'Educació Primària i en Instituts d'Educació Secundària i el Programa de Suport i Reforç a Instituts d'Educació Secundària.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   5274

Data del DOGV
:   06-06-2006

Secció del DOGV
:   III. CONVENIS I ACTES - G) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2006/6585

CVE


Data del document
:   25-05-2006

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * [programa d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [educació no formal](javascript:void(0))
    * [centre d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [ensenyament primari](javascript:void(0))
    * [ensenyament secundari](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 25 de maig de 2006, de la Direcció General d'Ensenyament, per la qual establix els criteris i el procediment per a l'autorització del funcionament durant el curs acadèmic 2006-2007, dels Programes d'Acompanyament Escolar en Col·legis Públics d'Educació Primària i en Instituts d'Educació Secundària i el Programa de Suport i Reforç a Instituts d'Educació Secundària. [2006/A6585]  
L'Orde de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Educació, per la qual es regula l'atenció a l'alumnat amb necessitats de compensació educativa (DOGV del dia 17), en el seu apartat segon, considera alumnat amb necessitats de compensació educativa aquell que presenta dificultats d'inserció escolar per trobar-se en situació desfavorable, derivada de circumstàncies socials, econòmiques, culturals, ètniques o personals.  
L'apartat tercer d'esta mateixa orde establix com a objectiu, desenrotllar les actuacions que permeten previndre i compensar les desigualtats educatives, a fi que els alumnes i les alumnes amb necessitats de compensació educativa puguen fer efectiu el principi d'igualtat en l'exercici del dret a l'educació i, superant la situació de desigualtat, puguen assolir els objectius que s'establixen per a cada etapa educativa.  
En el marc dels programes de cooperació territorial entre l'Estat i les comunitats autònomes, la Conselleria de Cultura, Educació i Esport va subscriure el 21 de desembre de 2005 un conveni de col·laboració amb el Ministeri d'Educació i Ciència, per a l'aplicació de diversos programes de reforç i suport a centres d'Educació Primària i Educació Secundària (Pla PROA).  
El conveni té com a objectiu afrontar, des d'una perspectiva inclusiva, la situació de centres que reben un alumnat en desavantatge educatiu associat a un entorn sociocultural deficitari, amb el qual els recursos ordinaris es mostren insuficients i necessiten mecanismes de compensació.  
Després d'una primera fase de pilotatge, amb la contribució de la comunitat educativa i l'esforç i la dedicació del professorat, s'ha comprovat que l'aplicació d'estos programes contribuïx a la millora de l'aprenentatge de l'alumnat i a la seua integració escolar, a l'augment de la participació de les famílies i a potenciar l'eficàcia educativa del centre.  
El conveni mencionat preveu la subscripció d'una addenda anual. En conseqüència, és procedent establir els criteris i el procediment perquè es puguen posar en funcionament programes durant el curs 2006-2007.  
Per això, en virtut de les competències que m'atribuïx l'apartat catorze i la disposició final primera de la mencionada Orde de 4 de juliol de 2001, resolc:  
Primer  
1. El Programa d'Acompanyament Escolar es desenrotllarà en col·legis d'Educació Primària i en Instituts d'Educació Secundària. Tindrà com a finalitat ampliar les possibilitats educatives de l'entorn i la participació de les famílies, facilitar la millora dels aprenentatges i l'èxit escolar de l'alumnat, així com propiciar la seua integració escolar i la cohesió social.  
2. Podrà participar en este Programa l'alumnat del tercer cicle d'Educació Primària, així com el d'Educació Secundària Obligatòria:  
. En desavantatge des del punt de vista educatiu.  
. Amb dificultats en l'aprenentatge, sobretot, en les àrees instrumentals.  
. Amb hàbits de treball insuficients.  
. Les famílies del qual no poden prestar-li un suport suficient en l'activitat escolar, però que adquirixen el compromís explícit de col·laborar amb el centre i garantir l'assistència al programa.  
3. El programa, per tal de completar el treball escolar, es proposa els següents objectius:  
. Oferir una guia i una orientació personalitzada a l'alumnat, després del seu horari lectiu.   
. Ajudar-li a desenrotllar actituds i hàbits d'organització del temps, tindre constància en el treball i aplicar estratègies d'aprenentatge.  
. Fomentar l'hàbit lector i millorar l'adquisició de coneixements i destreses en les àrees instrumentals.   
. Potenciar la seua autoestima per a facilitar-li la integració escolar i augmentar les seues expectatives.  
4. La direcció, d'acord amb els criteris establits pel claustre i amb les característiques del centre, organitzarà de 2 a 4 grups, d'almenys 8 alumnes per grup, del perfil descrit, que seran proposats pel professorat i hauran de comptar amb el compromís de les seues famílies.   
5. Estos grups treballaran fora de l'horari lectiu, preferentment de manera simultània, 2 dies a la setmana durant 2 h diàries; o bé, 4 dies a la setmana durant 1h diària.  
6. La direcció, d'acord amb els criteris pedagògics establits pel claustre, designarà al professorat del programa, preferentment amb destí definitiu en el centre. En esta designació es tindrà en compte l'experiència prèvia en l'atenció a alumnat amb dificultats.  
7. Durant l'horari assignat al programa, l'alumnat no sols realitzarà activitats relacionades amb l'àmbit acadèmic, sinó que convé que participe també en activitats extraescolars, organitzades en el seu cas, en col·laboració amb l'Ajuntament, les associacions de mares i pares o altres entitats de l'entorn. Pot resultar motivadora per a este alumnat la presència en estes activitats de monitors amb una experiència pròxima a ells.  
Segon  
1. El Programa de Suport i Reforç es desentrollarà en Instituts que escolaritzen una proporció important d'alumnat d'Educació Secundària Obligatòria en condició de desavantatge educatiu associat a l'entorn, amb dificultats generalitzades en l'aprenentatge. Alumnat per al qual les altres mesures d'atenció a la diversitat que aplica l'institut no han resultat adequades.   
2. Este programa tindrà com a finalitat impulsar nous procediments d'organització i funcionament, així com noves estratègies d'ensenyança i aprenentatge, que permeten a l'Institut afrontar la situació educativa difícil de l'alumnat i millorar les seues expectatives escolars.  
3. Per això, són objectius del programa:  
. Impulsar un replantejament global de l'organització i funcionament de l'Institut, que incloga la revisió, almenys, dels àmbits següents: l'atenció directa a l'alumnat, la intervenció amb les famílies i la relació amb l'entorn.  
. Potenciar mesures de suport en els tres àmbits citats anteriorment per a millorar les expectatives escolars de l'alumnat.   
. Complementar les mesures i recursos de compensació educativa del centre per a propiciar una educació de qualitat per a tots.  
4. Per a dur a terme el programa l'equip directiu, a proposta del claustre, seleccionarà línies d'actuació d'entre aquelles que figuren en l'annex I d'esta resolució.  
5. La direcció, d'acord amb els criteris pedagògics establits pel claustre, designarà al professorat del programa, preferentment amb destí definitiu en el centre. En esta designació es tindrà en compte l'experiència prèvia en l'atenció a alumnat amb dificultats.  
Tercer  
1. El Programa d'Acompanyament Escolar i el Programa de Suport i Reforç formen part de les actuacions de compensació educativa del centre i, com a tals, s'incorporaran als seus documents de planificació junt amb les altres mesures d'atenció a la diversitat. Per tant, hauran d'integrar-se en el funcionament del centre i comptar amb la col·laboració del professorat, de l'equip directiu i de tota la comunitat educativa.  
2. Un membre de l'equip directiu coordinarà el funcionament del Programa que s'autoritze.   
3. El centre realitzarà el seguiment i avaluació interna del Programa i col·laborarà i participarà en les avaluacions externes que es realitzen.   
Quart  
1. Els Programes d'Acompanyament Escolar i de Suport i Reforç podran sol·licitar-los els centres públics que tinguen la consideració de Centres d'Actuació Educativa Singular (CAES) o que hagen demanat l'autorització per al curs 2006-2007, de mesures o Programes de Compensació Educativa, sempre que reunisquen els requisits corresponents a cada programa. Per a això, utilitzaran el model que figura en l'annex II per al Programa d'Acompanyament Escolar i el del annex III, per al Programa de Suport i Reforç.   
2. La sol·licitud haurà de comptar amb l'aprovació del claustre i del consell escolar del centre i es presentarà en la corresponent Direcció Territorial de Cultura, Educació i Esport fins al 20 de juny de 2006.   
3. La dita sol·licitud tindrà en compte el Programa o Mesures de Compensació Educativa prèviament sol·licitades pel centre, amb la finalitat de no duplicar actuacions i de realitzar-les de forma coordinada.   
4. Una vegada autoritzat el Programa o les Mesures de Compensació Educativa del centre, la Direcció General d'Ensenyament autoritzarà el funcionament d'un dels Programes d'Acompanyament Escolar o de Suport i Reforç sol·licitats.   
5. Per a això, la Direcció Territorial de Cultura, Educació i Esport corresponent, vist l'informe de la Inspecció d'Educació, remetrà a la Direcció General d'Ensenyament una proposta prioritzada, tenint en compte:  
. Les característiques del centre i del seu alumnat.  
. La valoració obtinguda per la sol·licitud prèvia del Programa o de Mesures de Compensació Educativa.  
. L'adequació entre les actuacions proposades i els objectius del Programa sol·licitat.   
6. Els centres que han participat en els Programes d'Acompanyament Escolar o de Suport i Reforç durant el curs 2005-2006, queden autoritzats a continuar impartint-los durant el curs 2006-2007, excepte renúncia expressa raonada. Per a formalitzar la dita autorització, hauran de remetre la sol·licitud que figura en l'annex IV fins al 20 de juny de 2006, a la corresponent Direcció Territorial.   
Quint  
La Direcció General d'Ensenyament realitzarà el seguiment dels Programes a què es referix esta resolució per a valorar els seus resultats, amb la col·laboració de la Inspecció d'Educació i dels centres docents.  
Sext  
El Servici de Formació del Professorat organitzarà activitats formatives, assessorarà els centres docents en el desenrotllament d'estos programes i facilitarà l'intercanvi de bones pràctiques.  
València, 25 de maig de 2006  
El director general d'Ensenyament,  
JOSEP VICENT FELIP I MONLLEÓ  
ANNEX I  
Programa de Suport i Reforç a Instituts d'Educació Secundària  
Línies d'actuació  
I. Atenció directa a l'alumnat (seleccionar 2)  
1.1 Transició de l'educació primària a l'educació secundària  
1.2 Desenrotllament de capacitats  
1.3 Reforç educatiu complementari  
1.4 Biblioteques escolars  
1.5 Convivència escolar   
II. Intervenció amb les famílies (seleccionar 1)  
2.1 Col·laboració entre les famílies i el centre   
2.2 Mediadors socioeducatius  
III. Relació amb l'entorn (seleccionar 1)  
3.1 Acompanyament escolar  
3.2 Activitats extraescolars  
3.3 Absentisme escolar  
1. Atenció directa a l'alumnaT  
1.1 Transició de l'educació primària a l'educació secundària  
1. Descripció.   
Amb esta línia d'actuació es pretén facilitar una transició fluida de l'alumnat des de l'educació primària a l'educació secundària, a través de la coordinació dels centres implicats, l'adaptació organitzativa dels cursos 5t i 6t d'Educació Primària i 1r i 2n d'ESO i una atenció especial a les famílies.  
2. Destinataris.   
Alumnat que cursa 1r i 2n d'ESO i 5t i 6t de primària, així com les seues famílies.  
3. Objectius:  
. Respondre de la millor manera possible a les necessitats i expectatives de l'alumnat, per part del centre de secundària, disposant de tota la informació existent i utilitzable sobre els grups que accedixen a l'ESO.   
. Facilitar la continuïtat en la progressió de l'acció educativa.   
. Integrar tot l'alumnat en el seu nou grup i en la dinàmica del centre.  
. Aconseguir donar les respostes adequades a l'alumnat que puga requerir un suport especial.   
. Orientar les famílies sobre l'educació secundària, l'organització del centre i les formes eficaces de suport a l'alumnat i de relació amb el centre.  
1.2 Desenrotllament de capacitats  
1. Descripció.   
Esta línia d'actuació pretén millorar les perspectives escolars de l'alumnat amb millor situació acadèmica, o que destaca per la seua capacitat especial respecte a alguna matèria, i per als quals el clima del centre o la falta general d'expectatives poden dificultar el ple desenrotllament de què són capaços. Es preveu, a més, com a via d'estímul per a recuperar a alguns d'estos estudiants, desinteressats al no sentir-se valorades les seues capacitats. Per a aconseguir-ho es proposa oferir per a este alumnat activitats específiques en l'aula i fora d'esta.  
2. Destinataris.   
L'alumnat que habitualment destaca en una o diverses matèries del currículum, sense fer distinció entre les matèries que requerixen aptituds associades a la capacitat intel·lectual i aquelles que precisen talents o habilitats especials com les matèries artístiques i l'educació física. Una atenció específica del professorat estimularà el desenrotllament d'este alumnat. D'altra banda, al sentir-se valorats, milloraran la seua autoestima i se sentiran més segurs del seu bon fer davant dels seus propis companys i companyes.   
3. Objectius:  
(Identificar i conéixer per part del professorat les particulars capacitats d'algunes alumnes i d'alguns alumnes, amb l'ajuda del departament d'orientació.   
(Desenrotllar i potenciar els aprenentatges i el rendiment escolar d'este alumnat. Això comporta:  
. Ajudar-li a ser conscient de les pròpies capacitats i motivar-li per a esforçar-se en el seu desenrotllament.  
. Tindre en consideració a este alumnat a l'hora de planificar l'organització del centre (agrupacions, desdobles, etc.), les programacions i adaptacions curriculars, així com les activitats complementàries i extraescolars.  
. Contribuir al desenrotllament d'una personalitat equilibrada i a la millor integració social d'este alumnat, en el grup i en el centre.   
. Millorar les possibilitats de tot l'alumnat del centre, a través de la modificació de les expectatives, del clima escolar i de l'efecte de multiplicador sobre els altres alumnes.  
1.3 Reforç educatiu complementari  
1. Descripció.   
Esta línia d'actuació va destinada a millorar les perspectives escolars de l'alumnat amb dificultats en l'Educació Secundària Obligatòria, a través del reforç en distints àmbits: matèries instrumentals, estratègies d'aprenentatge, formes d'organització del treball, etc.  
2. Destinataris.   
Alumnat d'Educació Secundària Obligatòria seleccionat pel professorat del centre i especialment la tutora o el tutor, que presente algun retard escolar associat a dificultats i problemes en l'aprenentatge, en particular, els relacionats amb:  
. insuficiència reconeguda en les matèries instrumentals,   
. baixes expectatives acadèmiques,  
. escassa participació en les activitats ordinàries,  
. carència d'hàbits de treball.  
Es tracta d'alumnat que no aconseguix avançar adequadament només amb les activitats ordinàries i requerix un suport específic. Eixe suport es proporcionarà afegit a l'atenció educativa pròpia de l'aula.  
3. Objectius:  
. Millorar els resultats acadèmics de l'alumnat.  
. Facilitar l'adquisició d'hàbits d'organització i constància en el treball, així com d'estratègies d'aprenentatge.  
. Millorar la seua integració en el grup i en el centre.   
. Augmentar les expectatives acadèmiques i professionals de l'alumnat a qui es dirigix.  
. Millorar el clima general del centre i disminuir, en el seu cas, el grau de conflictivitat.  
1.4 Biblioteques escolars  
1. Descripció.   
Amb esta línia d'actuació es pretén que les biblioteques escolars es convertisquen en un lloc idoni per al foment de la lectura i l'accés a les diverses fonts d'informació i al seu tractament, a més d'un lloc on puga treballar l'alumnat que no dispose en sa casa d'espai, recursos o suport.  
2. Destinataris.   
L'alumnat i les seus famílies.  
3. Objectius:  
. Fomentar la lectura com a requisit essencial de l'aprenentatge i recurs de gran utilitat per a l'entreteniment i l'oci.  
. Habilitar la biblioteca com a lloc de treball, tant en l'horari lectiu com en l'extraescolar per a tot l'alumnat, en especial per aquell que no dispose d'un lloc adequat o de recursos necessaris en els seus respectius domicilis.  
. Oferir a l'alumnat i al professorat informació en diferents suports i formats sobre les activitats curriculars, culturals i complementàries.   
. Facilitar l'accés a fonts i servicis d'informació externs i fomentar el seu ús per part de la comunitat educativa.  
. Promoure trobades entre els diferents sectors de la comunitat educativa al voltant de la lectura.  
. Incorporar l'ús de la biblioteca com un recurs habitual de les activitats escolars ordinàries.  
1.5 Convivència escolar  
1. Descripció.   
Esta línia d'actuació pretén aconseguir una millora de la convivència en els centres afavorint la comunicació i les relacions interpersonals.   
2. Destinataris.   
La comunitat educativa.  
3. Objectius:  
. Promoure en l'alumnat els principis i valors en què se sustenta la convivència democràtica.  
. Desenrotllar i millorar en els membres de la comunitat educativa les habilitats socials que afavorisquen la convivència escolar.  
. Impulsar la comunicació entre els membres de la comunitat educativa establint els canals oportuns.  
. Previndre conductes problemàtiques i aplicar estratègies de resolució de conflictes, com la mediació, el diàleg, el treball coperatiu, etc.  
2. INTERVENCIÓ AMB LES FAMÍLIES  
2.1 Col·laboració entre les famílies i el centre  
1. Descripció.   
Amb esta línia d'actuació es pretén fomentar la implicació efectiva de les famílies en el centre, especialment en aquells aspectes que incidisquen en la millora de l'aprenentatge escolar i del rendiment dels seus fills i de les sues filles, a través d'actuacions de col·laboració i suport per part del professorat.  
2. Destinataris.   
Les famílies.  
3. Objectius:  
. Afavorir les relacions entre les famílies i el centre per a implicar-les en el procés escolar de les seues filles i dels seus fills.  
. Buscar pautes educatives comunes entre les famílies i el centre per a afrontar de manera adequada el procés de formació i el desenrotllament educatiu, afectiu i social de l'alumnat.  
. Millorar la valoració de l'institut per part de les famílies.  
. Establir vies de comunicació sistemàtica i periòdica entre les famílies i l'institut per a donar-les a conéixer les activitats acadèmiques del centre, així com totes aquelles d'interés per al desenrotllament personal de l'alumnat.  
. Satisfer les demandes familiars des del centre o a través d'altres institucions de l'entorn.  
. Impulsar la participació de les famílies en l'institut.  
2.2 Mediadors socioeducatius  
1. Descripció.   
Esta línia d'actuació es dirigix a facilitar la intervenció de persones que fan de mitjanceres entre els equips educatius i les famílies quan hi haja barreres lingüístiques, culturals o socioeconòmiques que dificulten la comunicació i l'enteniment entre els dos sectors de la comunitat educativa, a fi que cooperen millor en el desenrotllament personal i educatiu de l'alumnat.   
D'acord amb això, les mediadores i els mediadors socioeducatius han de ser persones que, en la mesura que siga possible, reunisquen les següents característiques: formació acadèmica imprescindible per a conéixer bé els trets bàsics i el funcionament del sistema educatiu en la Comunitat Valenciana i, en concret, els de l'institut, coneixement dels trets culturals fonamentals del grup social a què pertany la família (llengua, religió, tradicions nacionals o culturals, etc.) i, finalment, que siguen acceptades per la família com a interlocutors.  
2. Destinataris.   
Instituts que reben un alumnat nombrós de famílies estrangeres amb cultura o llengua diferent de la nostra.  
3. Objectius:  
. Assegurar i millorar la comunicació entre les famílies i l'institut afavorint un clima d'enteniment.  
. Estretir els vincles d'estes famílies amb l'institut, i en particular amb la tutora o el tutor, a fi d'aconseguir que valoren la importància de l'educació per les seues filles i els seus fills i col·laboren millor per a la consecució dels objectius del centre.  
. Desenrotllar en els equips educatius una sensibilitat intercultural que els permeta comprendre, sense necessitat de compartir, els hàbits, valors, etc. d'estes famílies, a fi de facilitar una millor integració i desenrotllament personal de l'alumnat.  
. Facilitar la integració social de les famílies.  
3. RELACIÓ AMB L'ENTORN  
3.1 Acompanyament escolar  
1. Descripció.   
Esta línia pretén millorar, des d'una perspectiva inclusiva, la situació d'instituts que escolaritzen alumnat en situació de desavantatge educatiu amb famílies que no poden prestar un suport suficient, però adquirixen un compromís explícit per a la seua participació.  
Per a això, la direcció, d'acord amb les característiques de l'Institut, organitzarà de 2 a 4 grups, almenys 8 alumnes i alumnes, proposats pel professorat, d'acord amb els criteris establits pel Claustre i que compten amb el compromís de les seues famílies.   
Els grups treballaran fora de l'horari lectiu, preferentment de manera simultània, 2 dies a la setmana, durant 2h/dia; o bé, 4 dies a la setmana, 1 h/dia.   
Durant l'horari assignat al Programa, l'alumnat no sols realitzarà activitats relacionades amb l'àmbit acadèmic, sinó que convé que participe també en activitats extraescolars, organitzades en el seu cas, en col·laboració amb l'Ajuntament, les associacions de mares i pares o altres entitats de l'entorn. Pot resultar motivadora per a este alumnat la presència en estes activitats de monitors amb una experiència pròxima a ells.  
2. Destinataris.   
Alumnat d'Educació Secundària Obligatòria en desavantatge des del punt de vista educatiu; amb dificultats en l'aprenentatge, sobretot, en les àrees instrumentals, i hàbits de treball insuficients.  
Alumnat, les famílies del qual no poden prestar-li un suport suficient en l'activitat escolar, però que adquirixen el compromís explícit de col·laborar amb el centre i garantir l'assistència al Programa.  
3. Objectius:  
. Oferir una guia i una orientació personalitzada a l'alumnat després del seu horari lectiu.   
. Ajudar-li a desenrotllar actituds i hàbits d'organització del temps, constància en el treball i a adquirir estratègies d'aprenentatge.  
. Fomentar l'hàbit lector i millorar l'adquisició de coneixements i destreses en les àrees instrumentals.   
. Potenciar la seua autoestima per a facilitar la integració escolar i augmentar les seues expectatives.  
3.2 Activitats extraescolars  
1. Descripció.   
Esta línia d'actuació té com a objectiu l'oferta d'activitats culturals i esportives, amb caràcter voluntari i en horari de vesprada, que contribuïsquen a la formació integral de l'alumnat, l'ajuden a organitzar el seu temps lliure i milloren la seua vinculació amb el centre. Les dites activitats es podran dur a terme en col·laboració amb les associacions de mares y pares d'alumnes, l'ajuntament i altres entitats que intervenen en l'entorn del centre.  
2. Destinataris.   
Alumnat de l'institut i, sempre que siga possible, alumnat de l'últim cicle de primària dels centres adscrits a este.  
3. Objectius:  
. Promoure en l'alumnat un sentiment positiu de pertinença al centre.  
. Aconseguir que adquirisca una major autonomia i responsabilitat en l'organització del seu temps lliure.   
. Desenrotllar l'autoestima de l'alumnat.   
. Millorar les relacions entre l'alumnat i ajudar-li a adquirir habilitats socials i de comunicació.  
. Afavorir la sensibilitat, la curiositat i la creativitat de l'alumnat.  
. Possibilitar l'accés a les activitats culturals i esportives a tot l'alumnat ampliant el seu horitzó cultural.  
3.3 Absentisme escolar  
1. Descripció.   
Amb esta línia d'actuació es pretén evitar l'absentisme escolar, desenrotllant mesures preventives que afavorisquen l'assistència regular a classe i afavorint la relació amb les famílies de l'alumnat en risc d'absentisme.   
Es pretén aconseguir entorns de prevenció a través de la millora de les relacions personals, la manera de desenrotllar el currículum, l'oferta d'oportunitats formatives diverses, la flexibilitat d'espais, de temps, etc. Per a això, es necessitarà la col·laboració entre l'institut, l'administració educativa, l'ajuntament i altres entitats que intervenen en l'entorn del centre, d'acord amb les respectives competències.  
2. Destinataris.   
Alumnat d'ESO en risc d'absentisme escolar.  
3. Objectius:  
. Previndre i controlar l'absentisme escolar.  
. Buscar formes d'implicar l'alumnat en risc d'absentisme escolar en l'activitat ordinària de l'institut.  
. Revisar les mesures d'atenció a la diversitat per a previndre l'absentisme, i, en el seu cas, establir-ne de noves.  
. Estretir la col·laboració amb les famílies que puguen tindre dificultat per a assegurar l'assistència a classe dels seus fills.  
. Procurar el canvi d'actitud de les famílies en el cas que dificulten o impedisquen una normal escolarització de les seues filles o dels seus fills.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 5274, del 06-06-2006 (2006/6585)

RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza, por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico 2006-2007, de los Programas de Acompañamiento Escolar en Colegios Públicos de Educación Primaria y en Institutos de Educación Secundaria y el Programa de Apoyo y Refuerzo a Institutos de Educación Secundaria.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   5274

Fecha DOGV
:   06-06-2006

Sección del DOGV
:   III. CONVENIOS Y ACTOS - G) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2006/6585

CVE


Fecha del documento
:   25-05-2006

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * [programa de enseñanza](javascript:void(0))
    * [educación no formal](javascript:void(0))
    * [centro de enseñanza](javascript:void(0))
    * [enseñanza primaria](javascript:void(0))
    * [enseñanza secundaria](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 2006, de la Dirección General de Enseñanza, por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico 2006-2007, de los Programas de Acompañamiento Escolar en Colegios Públicos de Educación Primaria y en Institutos de Educación Secundaria y el Programa de Apoyo y Refuerzo a Institutos de Educación Secundaria. [2006/A6585]  
La Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa (DOGV del día 17), en su apartado segundo, considera alumnado con necesidades de compensación educativa aquel que presenta dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales.  
El apartado tercero de esta misma orden establece como objetivo de la misma, desarrollar las actuaciones que permitan prevenir y compensar las desigualdades educativas, con el fin de que los alumnos y las alumnas con necesidades de compensación educativa puedan hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación y, superando la situación de desigualdad, puedan alcanzar los objetivos que se establecen para cada etapa educativa.  
En el marco de los programas de cooperación territorial entre el Estado y las comunidades autónomas, la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte suscribió el 21 de diciembre de 2005 un convenio de colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia, para la aplicación de diversos programas de refuerzo y apoyo a centros de educación primaria y educación secundaria (Plan PROA).  
El Convenio tiene como objetivo afrontar, desde una perspectiva inclusiva, la situación de centros que reciben a un alumnado en desventaja educativa asociada a un entorno sociocultural deficitario, con el que los recursos ordinarios se muestran insuficientes y necesitan mecanismos de compensación.  
Tras una primera fase de pilotaje, con la contribución de la comunidad educativa y el esfuerzo y la dedicación del profesorado, se ha comprobado que la aplicación de estos programas contribuye a la mejora del aprendizaje del alumnado y a su integración escolar, al aumento de la participación de las familias y a potenciar la eficacia educativa del centro.  
El convenio mencionado prevé la suscripción de una adenda anual. En consecuencia, procede establecer los criterios y el procedimiento para que se puedan poner en funcionamiento programas durante el curso 2006-2007.  
Por ello, en virtud de las competencias que me atribuye el apartado catorce y la disposición final primera de la mencionada Orden de 4 de julio de 2001, resuelvo:  
Primero  
1. El Programa de Acompañamiento Escolar se desarrollará en colegios de Educación Primaria y en institutos de Educación Secundaria. Tendrá como finalidad ampliar las posibilidades educativas del entorno y la participación de las familias, facilitar la mejora de los aprendizajes y el éxito escolar del alumnado, así como propiciar su integración escolar y la cohesión social.  
2. Podrá participar en este programa el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria, así como el de Educación Secundaria Obligatoria:  
. En desventaja desde el punto de vista educativo.  
. Con dificultades en el aprendizaje, sobre todo, en las áreas instrumentales.  
. Con hábitos de trabajo insuficientes.  
. Cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la actividad escolar, pero que adquieren el compromiso explícito de colaborar con el centro y garantizar la asistencia al programa.  
3. El programa, para completar el trabajo escolar, se propone los siguientes objetivos:  
. Ofrecer una guía y una orientación personalizada al alumnado, después de su horario lectivo.   
. Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo, tener constancia en el trabajo y aplicar estrategias de aprendizaje.  
. Fomentar el hábito lector y mejorar la adquisición de conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.   
. Potenciar su autoestima para facilitarle la integración escolar y aumentar sus expectativas.  
4. La dirección, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro y con las características del centro, organizará de 2 a 4 grupos, de al menos 8 alumnas y alumnos por grupo, del perfil descrito, que serán propuestos por el profesorado y deberán contar con el compromiso de sus familias.   
5. Estos grupos trabajarán fuera del horario lectivo, preferentemente de modo simultáneo, 2 días a la semana durante 2 h diarias; o bien, 4 días a la semana durante 1 h diaria.  
6. La dirección, de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el claustro, designará al profesorado del programa, preferentemente con destino definitivo en el centro. En esta designación se tendrá en cuenta la experiencia previa en la atención a alumnado con dificultades.  
7. Durante el horario asignado al programa, el alumnado no sólo realizará actividades relacionadas con el ámbito académico, sino que conviene que participe también en actividades extraescolares, organizadas en su caso, en colaboración con el ayuntamiento, las asociaciones de madres y padres u otras entidades del entorno. Puede resultar motivadora para este alumnado la presencia en estas actividades de monitores con una experiencia cercana a ellos.  
Segundo  
1. El Programa de Apoyo y Refuerzo se desarrollará en Institutos que escolarizan una proporción importante de alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en condición de desventaja educativa asociada al entorno, con dificultades generalizadas en el aprendizaje. Alumnado para el que las otras medidas de atención a la diversidad que aplica el Instituto no han resultado adecuadas.   
2. Este programa tendrá como finalidad impulsar nuevos procedimientos de organización y funcionamiento, así como nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, que permitan al Instituto afrontar la situación educativa difícil del alumnado y mejorar sus expectativas escolares.  
3. Por ello, son objetivos del programa:  
. Impulsar un replanteamiento global de la organización y funcionamiento del Instituto, que incluya la revisión, al menos, de los siguientes ámbitos: la atención directa al alumnado, la intervención con las familias y la relación con el entorno.  
. Potenciar medidas de apoyo en los tres ámbitos citados anteriormente para mejorar las expectativas escolares del alumnado.   
. Complementar las medidas y recursos de compensación educativa del centro para propiciar una educación de calidad para todos.  
4. Para llevar a cabo el programa el equipo directivo a propuesta del claustro, seleccionará líneas de actuación de entre las que figuran en el anexo I de esta resolución.  
5. La dirección, de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el claustro, designará al profesorado del programa, preferentemente con destino definitivo en el centro. En esta designación se tendrá en cuenta la experiencia previa en la atención a alumnado con dificultades.  
Tercero  
1. El Programa de Acompañamiento Escolar y el Programa de Apoyo y Refuerzo forman parte de las actuaciones de compensación educativa del centro y, como tales, se incorporarán a sus documentos de planificación junto con las otras medidas de atención a la diversidad. Por tanto, deberán integrarse en el funcionamiento del centro y contar con la colaboración del profesorado, del equipo directivo y de toda la comunidad educativa.  
2. Un miembro del equipo directivo coordinará el funcionamiento del Programa que se autorice.   
3. El centro realizará el seguimiento y evaluación interna del Programa y colaborará y participará en las evaluaciones externas que se realicen.   
Cuarto  
1. Los Programas de Acompañamiento Escolar y de Apoyo y Refuerzo podrán solicitarlos los centros públicos que tengan la consideración de Centros de Actuación Educativa Singular (CAES) o que hayan pedido la autorización para el curso 2006-2007, de medidas o Programas de Compensación Educativa, siempre que reúnan los requisitos correspondientes a cada Programa. Para ello, utilizarán el modelo que figura en el anexo II para el Programa de Acompañamiento Escolar y el del anexo III para el Programa de Apoyo y Refuerzo.   
2. La solicitud deberá contar con la aprobación del claustro y del consejo escolar del centro y se presentará en la correspondiente Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte hasta el 20 de junio de 2006.   
3. Dicha solicitud tendrá en cuenta el Programa o Medidas de Compensación Educativa previamente solicitadas por el centro, con la finalidad de no duplicar actuaciones y de realizarlas de forma coordinada.   
4. Una vez autorizado el Programa o las Medidas de Compensación Educativa del centro, la Dirección General de Enseñanza autorizará el funcionamiento de uno de los Programas de Acompañamiento Escolar o de Apoyo y Refuerzo solicitados.   
5. Para ello, la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte correspondiente, visto el informe de la Inspección de Educación, remitirá a la Dirección General de Enseñanza una propuesta priorizada, teniendo en cuenta:  
. Las características del centro y de su alumnado  
. La valoración obtenida por la solicitud previa del Programa o de Medidas de Compensación Educativa.  
. La adecuación entre las actuaciones propuestas y los objetivos del programa solicitado.   
6. Los centros que han participado en los Programas de Acompañamiento Escolar o de Apoyo y Refuerzo durante el curso 2005-2006, quedan autorizados a continuar impartiéndolos durante el curso 2006-2007, salvo renuncia expresa razonada. Para formalizar dicha autorización, deberán remitir la solicitud que figura en el anexo IV hasta el 20 de junio de 2006, a la correspondiente Dirección Territorial.   
Quinto  
La Dirección General de Enseñanza realizará el seguimiento de los programas a los que se refiere esta resolución para valorar sus resultados, con la colaboración de la Inspección de Educación y de los centros docentes.  
Sexto  
El Servicio de Formación del Profesorado organizará actividades formativas, asesorará a los centros docentes en el desarrollo de estos programas y facilitará el intercambio de buenas prácticas.  
Valencia, 25 de mayo de 2006  
El director general de Enseñanza,  
JOSEP VICENT FELIP I MONLLEÓ  
ANEXO I  
Programa de Apoyo y Refuerzo a Institutos de Educación Secundaria  
Líneas de actuación  
I. Atención directa al alumnado (seleccionar 2)  
1.1 Transición de la educación primaria a la educación secundaria  
1.2 Desarrollo de capacidades  
1.3 Refuerzo educativo complementario  
1.4 Bibliotecas escolares  
1.5 Convivencia escolar   
II. Intervención con las familias (seleccionar 1)  
2.1 Colaboración entre las familias de alumnos y el centro  
2.2 Mediadores socioeducativos  
III. Relación con el entorno (seleccionar 1)  
3.1 Acompañamiento escolar  
3.2 Actividades extraescolares  
3.3 Absentismo escolar  
1 . Atención directa al alumnado  
1.1. Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria  
1. Descripción.   
Con esta línea de actuación se pretende facilitar una transición fluida del alumnado desde la educación primaria a la educación secundaria, a través de la coordinación de los centros implicados, la adaptación organizativa de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de ESO y una atención especial a las familias.  
2. Destinatarios.   
Alumnado que cursa 1º y 2º de ESO y 5º y 6º de Primaria, así como sus familias.  
3. Objetivos:  
. Responder del mejor modo posible a las necesidades y expectativas del alumnado, por parte del centro de secundaria, disponiendo de toda la información existente y utilizable sobre los grupos que acceden a la ESO.   
. Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa.   
. Integrar a todo el alumnado en su nuevo grupo y en la dinámica del centro.  
. Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo especial.   
. Orientar a las familias acerca de la educación secundaria, la organización del centro y las formas eficaces de apoyo al alumnado y de relación con el centro.  
1.2. Desarrollo de capacidades  
1. Descripción.   
Esta línea de actuación pretende mejorar las perspectivas escolares del alumnado cuya situación académica es mejor, o que destaca por su capacidad especial para alguna materia, y para los cuales el clima del centro o la falta general de expectativas pueden dificultar el pleno desarrollo del que son capaces. Se concibe, además, como vía de estímulo para recuperar a algunos de estos estudiantes desinteresados al no sentirse valoradas dichas capacidades. Para lograrlo se propone ofrecer para este alumnado actividades específicas en el aula y fuera de ésta.  
2. Destinatarios.   
El alumnado que habitualmente destaca en una o varias materias del currículo, sin hacer distinción entre las materias que requieren aptitudes asociadas a la capacidad intelectual y aquellas que precisan talentos o habilidades especiales como las materias artísticas y la educación física. Una atención específica del profesorado estimulará el desarrollo de este alumnado. Por otra parte, al sentirse valorados, mejorarán en su autoestima y se sentirán más seguros de su buen hacer ante sus propios compañeros y compañeras.   
3. Objetivos:  
(Identificar y conocer por parte del profesorado las particulares capacidades de algunas alumnas y algunos alumnos, con la ayuda del departamento de orientación.   
(Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar de este alumnado. Ello conlleva:  
. Ayudarle a ser consciente de sus propias capacidades y motivarle para esforzarse en desarrollarlas.   
. Tener en consideración a este alumnado a la hora de planificar la organización del centro (agrupaciones, desdobles, etc.), las programaciones y adaptaciones curriculares, así como las actividades complementarias y extraescolares.  
. Contribuir al desarrollo de una personalidad equilibrada y a la mejor integración social de este alumnado, en el grupo y en el centro.   
. Mejorar las posibilidades de todo el alumnado del centro a través de la modificación de las expectativas, del clima escolar y del efecto multiplicador sobre los demás alumnos.  
1.3 Refuerzo educativo complementario  
1. Descripción.   
Esta línea de actuación va destinada a mejorar las perspectivas escolares del alumnado con dificultades en la Educación Secundaria Obligatoria, a través del refuerzo en distintos ámbitos: materias instrumentales, estrategias de aprendizaje, formas de organización del trabajo, etc.  
2. Destinatarios.   
Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria seleccionado por el profesorado del centro y especialmente la tutora o el tutor, que presenta algún retraso escolar asociado a dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular los relacionados con:  
. insuficiencia reconocida en las materias instrumentales,   
. bajas expectativas académicas,  
. escasa participación en las actividades ordinarias,  
. carencia de hábitos de trabajo.  
Se trata de alumnado que no logra avanzar adecuadamente sólo con las actividades ordinarias y requieren un apoyo específico. Ese apoyo se proporcionará añadido a la atención educativa propia del aula.  
3. Objetivos:  
. Mejorar los resultados académicos del alumnado.  
. Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, así como de estrategias de aprendizaje.  
. Mejorar su integración en el grupo y en el centro.   
. Aumentar las expectativas académicas y profesionales del alumnado al que se dirige.  
. Mejorar el clima general del centro y disminuir, en su caso, el grado de conflictividad.  
1.4 Bibliotecas escolares  
1. Descripción.   
Con esta línea de actuación se pretende que las bibliotecas escolares se conviertan en un lugar idóneo para el fomento de la lectura y el acceso a las diversas fuentes de información y a su tratamiento, además de un lugar donde pueda trabajar el alumnado que no disponga en su casa de espacio, recursos o apoyo.  
2. Destinatarios.   
El alumnado y sus familias.  
3. Objetivos:  
. Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y recurso de gran utilidad para el entretenimiento y el ocio.  
. Habilitar la biblioteca como lugar de trabajo, tanto en el horario lectivo como en el extraescolar para todo el alumnado, en especial para aquel que no dispone de un lugar adecuado o de recursos necesarios en sus respectivos domicilios.  
. Ofrecer al alumnado y al profesorado información en diferentes soportes y formatos sobre las actividades curriculares, culturales y complementarias.   
. Facilitar el acceso a fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de la comunidad educativa.  
. Promover encuentros entre los diferentes sectores de la comunidad educativa en torno a la lectura.  
. Incorporar el uso de la biblioteca como un recurso habitual de las actividades escolares ordinarias.  
1.5 Convivencia escolar  
1. Descripción.   
Esta línea de actuación pretende conseguir una mejora de la convivencia en los centros favoreciendo la comunicación y las relaciones interpersonales.   
2. Destinatarios.   
La comunidad educativa de los centros de educación secundaria obligatoria.  
3. Objetivos:  
. Promover en el alumnado los principios y valores en los que se sustenta la convivencia democrática.  
. Desarrollar y mejorar en los miembros de la comunidad educativa las habilidades sociales que favorezcan la convivencia escolar.  
. Impulsar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa estableciendo los canales oportunos.  
. Prevenir conductas problemáticas y aplicar estrategias de resolución de conflictos, como la mediación, el diálogo, el trabajo cooperativo, etc.  
2. Intervención con las familias  
2.1 Colaboración entre las familias y el centro  
1. Descripción.   
Con esta línea de actuación se pretende fomentar la implicación efectiva de las familias en el centro, especialmente en aquellos aspectos que incidan en la mejora del aprendizaje escolar y del rendimiento de sus hijos y de sus hijas, a través de actuaciones de colaboración y apoyo por parte del profesorado.  
2. Destinatarios.   
Las familias.  
3. Objetivos:  
. Favorecer las relaciones entre las familias y el centro para implicarles en el proceso escolar de sus hijas y de sus hijos.  
. Buscar pautas educativas comunes entre las familias y el centro para afrontar de manera adecuada el proceso de formación y el desarrollo educativo, afectivo y social del alumnado.  
. Mejorar la valoración del instituto por parte de las familias.  
. Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica entre las familias y el instituto para darles a conocer las actividades académicas del centro, así como todas aquellas de interés para el desarrollo personal del alumnado.  
. Satisfacer las demandas familiares desde el centro o a través de otras instituciones del entorno.  
. Impulsar la participación de las familias en el instituto.  
2.2 Mediadores socioeducativos  
1. Descripción.   
Esta línea de actuación se dirige a facilitar la intervención de personas que medien entre los equipos educativos y las familias cuando haya barreras lingüísticas, culturales o socioeconómicas que dificulten la comunicación y el entendimiento entre los dos sectores de la comunidad educativa, a fin de que cooperen mejor en el desarrollo personal y educativo del alumnado.   
De acuerdo con ello, las mediadoras o los mediadores socioeducativos deben ser personas que, en la medida de lo posible, reúnan las siguientes características: formación académica imprescindible para conocer bien los rasgos básicos y el funcionamiento del sistema educativo en la Comunidad Valenciana y, en concreto, los del instituto, conocimiento de los rasgos culturales fundamentales del grupo social al que pertenece la familia (lengua, religión, tradiciones nacionales o culturales, etc.) y, por último, que sean aceptados por la familia como interlocutores.  
2. Destinatarios.   
Institutos que reciben un alumnado numeroso de familias extranjeras con cultura o lengua diferente de la nuestra.   
3. Objetivos:  
. Asegurar y mejorar la comunicación entre las familias y el instituto favoreciendo un clima de entendimiento.  
. Estrechar los vínculos de estas familias con el instituto, y en particular con la tutora o el tutor, a fin de lograr que valoren la importancia de la educación para sus hijas y sus hijos y colaboren mejor para la consecución de los objetivos del centro.  
. Desarrollar en los equipos educativos una sensibilidad intercultural que les permita comprender, sin necesidad de compartir, los hábitos, valores, etc. de estas familias, con objeto de facilitar una mejor integración y desarrollo personal del alumnado.  
. Facilitar la integración social de las familias.  
3. Relación con el entorno  
3.1 Acompañamiento escolar  
1. Descripción.  
Esta línea pretende mejorar, desde una perspectiva inclusiva, la situación de institutos que escolarizan alumnado en situación de desventaja educativa y cuyas familias no pueden prestar un apoyo suficiente, pero adquieren un compromiso explícito para su participación.  
Para ello, la dirección, de acuerdo con las características del Instituto, organizará de 2 a 4 grupos, de al menos 8 alumnas y alumnos, propuestos por el profesorado, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro y que cuenten con el compromiso de sus familias.   
Los grupos trabajarán fuera del horario lectivo, preferentemente de modo simultáneo, 2 días a la semana, durante 2h/día; o bien, 4 días a la semana, 1 h/día.   
Durante el horario asignado al Programa, el alumnado no sólo realizará actividades relacionadas con el ámbito académico, sino que conviene que participe también en actividades extraescolares, organizadas en su caso, en colaboración con el Ayuntamiento, las Asociaciones de madres y padres u otras entidades del entorno. Puede resultar motivadora para este alumnado la presencia en estas actividades de monitores con una experiencia cercana a ellos.  
2. Destinatarios.   
Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en desventaja desde el punto de vista educativo; con dificultades en el aprendizaje, sobre todo, en las áreas instrumentales; y hábitos de trabajo insuficientes.  
Alumnado cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la actividad escolar, pero que adquieren el compromiso explícito de colaborar con el centro y garantizar la asistencia al programa.  
3. Objetivos:   
. Ofrecer una guía y una orientación personalizada al alumnado, después de su horario lectivo.   
. Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo, constancia en el trabajo y adquirir estrategias de aprendizaje.  
. Fomentar el hábito lector y mejorar la adquisición de conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.   
. Potenciar su autoestima para facilitar su integración escolar y aumentar sus expectativas.  
3.2 Actividades extraescolares  
1. Descripción.   
Esta línea de actuación tiene como objetivo la oferta de actividades culturales y deportivas, con carácter voluntario y en horario de tarde, que contribuyan a la formación integral del alumnado, le ayuden a organizar su tiempo libre y mejoren su vinculación con el centro. Dichas actividades se podrán llevar a cabo en colaboración con las asociaciones de madres y padres de alumnos, el ayuntamiento y otras entidades que intervienen en el entorno del centro.   
2. Destinatarios.   
Alumnado del instituto y, siempre que sea posible, alumnado del último ciclo de primaria de los centros adscritos al mismo.   
3. Objetivos:   
. Promover en el alumnado un sentimiento positivo de pertenencia al centro.   
. Conseguir que adquiera una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.   
. Desarrollar la autoestima del alumnado.   
. Mejorar las relaciones entre el alumnado y ayudarle a adquirir habilidades sociales y de comunicación.   
. Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumnado.   
. Posibilitar el acceso a las actividades culturales y deportivas a todo el alumnado ampliando su horizonte cultural.  
3.3 Absentismo escolar  
1. Descripción.   
Con esta línea de actuación se pretende evitar el absentismo escolar, desarrollando medidas preventivas que favorezcan la asistencia regular a clase y favoreciendo la relación con las familias del alumnado en riesgo de absentismo.   
Se pretende conseguir entornos de prevención a través de la mejora de las relaciones personales, la manera de desarrollar el currículo, la oferta de oportunidades formativas diversas, la flexibilidad de espacios, de tiempos, etc. Por ello, se necesitará la colaboración entre el instituto, la administración educativa, el ayuntamiento y otras entidades que intervienen en el entorno del centro, de acuerdo con las respectivas competencias.  
2. Destinatarios.   
Alumnado de ESO en riesgo de absentismo escolar.  
3. Objetivos:  
. Prevenir y controlar el absentismo escolar.  
. Buscar formas de implicar al alumnado en riesgo de absentismo escolar en la actividad ordinaria del instituto.  
. Revisar las medidas de atención a la diversidad para prevenir el absentismo, y, en su caso, establecer nuevas.  
. Estrechar la colaboración con las familias que puedan tener dificultad para asegurar la asistencia a clase de sus hijos.  
. Procurar el cambio de actitud de las familias en el caso de que dificulten o impidan una normal escolarización de sus hijas y de sus hijos.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML