Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 3047, del 31-07-1997 (1997/9385)

RESOLUCIÓ de 21 de juliol de 1997, de la Secretaria General i de les direccions generals de Centres Docents, d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, i de Personal, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels col·legis d'Educació Infantil i Primària per al curs 1997-98.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/res/1997/07/21/(1)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   3047

Data del DOGV
:   31-07-1997

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1997/9385

CVE


Data del document
:   21-07-1997

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Resolució

Correcció d'errades

Anàlisi jurídica

RESOLUCIÓ de 21 de juliol de 1997, de la Secretaria General i de les direccions generals de Centres Docents, d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, i de Personal, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels col·legis d'Educació Infantil i Primària per al curs 1997-98.  
Preàmbul  
El Decret 188/1994 de 13 de setembre, del Govern Valencià, (DOGV del 18 d'octubre) va aprovar el Reglament Orgànic i Funcional de les escoles d'Educació Infantil i dels col·legis d'Educació Primària públics. La dita norma va derogar els epígrafs I, V, VI de l'annex I de l'Ordre de 29 de juny de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència que va aprovar les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres docents que impartien ensenyaments d'Educació General Bàsica.  
Entre la data de publicació del Decret 188/1994 i el moment actual, i atesa la coexistència en els centres d'Educació Infantil i d'Educació Primària que imparteixen ensenyaments d'Educació Preescolar i d'Educació General Bàsica en procés d'extinció, es va mantenir la vigència de l'Ordre de 29 de juny de 1992 amb les correccions anuals pertinents mitjançant resolucions denominades de començament de curs, com les instruccions d'1 de juny de 1993 de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa, i les resolucions de 10 i 13 de juny de 1994 i 13 de juny de 1995 de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa, 21 de juny de 1996 i 30 de juliol de 1996, de les direccions generals de Centres Docents, de Personal i d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, que progressivament van anar incorporant elements relatius a la coordinació docent i a la implantació dels nous ensenyaments regulats per la Llei Orgànica 1/1990 de 3 d'octubre, d'Ordenació General del Sistema Educatiu.  
Per tal de reunir tota esta normativa dispersa i acomodar-la, en el curs acadèmic 1997-98 a la substitució total dels ensenyaments d'Educació General Bàsica pels d'Educació Primària i, transitòriament, pels del primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria en els col·legis d'Educació Primària, és procedent l'elaboració d'un text refós que permeta, en concordança amb el procés d'adscripció dels mestres als nous ensenyaments, desenvolupar l'activitat docent en els centres educatius d'Educació Primària.  
Convé precisar que aquesta resolució està articulada en tres grans blocs, el primer d'instruccions relatives als col·legis que imparteixen Educació Primària, el segon als centres que imparteixen Educació Infantil o Preescolar, i el tercer són adaptacions complementàries per als col·legis que imparteixen a més Educació Secundària Obligatòria, de manera que el principi que ha de guiar l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen ensenyaments de diferents nivells i etapes (Educació Infantil, Primària, 1r cicle d'Educació Secundària Obligatòria) és el d'un funcionament integrat.  
Per tot això, la Secretaria General, i les direccions generals de Centres Docents, d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística i de Personal, resolen:  
I. Centres d'Educació Primària  
1. Alumnat  
1.1. Incorporació i escolarització de l'alumnat.  
L'Ordre de 19 de febrer de 1993 (DOGV del 23 de març) regula l'avaluació d'aquest nivell educatiu i en conseqüència determina que tots els alumnes que complisquen 6 anys d'edat al llarg de l'any natural corresponent, hauran d'incorporar-se al primer curs del primer cicle d'Educació Primària. No obstant això el Reial Decret 696/1995 de 28 d'abril (BOE del 2 de juny de 1995) i l'Ordre de 24 d'abril de 1996 (BOE del 3 de maig de 1996) estableixen respectivament el dret a la pròrroga, anticipació o reducció de l'escolaritat obligatòria per als alumnes en què concórreguen condicions personals derivades de necessitats educatives especials. Mentre no es regule el procediment per a l'àmbit de la Comunitat Valenciana, l'alumnat que necessite les dites mesures especials actuarà en concordança amb la normativa estatal indicada, que actua amb caràcter supletori.  
1.2. Matriculació d'alumnes estrangers.  
Tota persona de nacionalitat estrangera que haja cursat estudis a l'estranger o tinga títols o diplomes d'estudis estrangers, podrà matricular-se en les mateixes condicions que els alumnes espanyols, d'acord amb l'Ordre de 30 d'abril de 1996 (BOE del 8 de maig). Per a Educació Primària i els dos primers cursos d'Educació Secundària Obligatòria no es requereix cap tràmit de convalidació d'estudis. Els centres incorporaran els alumnes en els cursos corresponents d'acord amb l'edat i les taules d'equivalències que els annexos de la citada Ordre determinen segons el nivell o etapa educativa.  
Igualment els centres docents a què s'incorporen alumnes estrangers o que hagen realitzat estudis a l'estranger prestaran especial atenció a l'aprenentatge del castellà i del valencià. En aquest últim cas, caldrà informar-los adequadament de la normativa vigent a aquest respecte, recollida en els articles 2.4 i 2.6 de l'Ordre d'1 de setembre de 1984 (DOGV del 25 de setembre), sobre:  
- Obligació d'adquirir el coneixement de les dos llengües oficials de la Comunitat Valenciana.  
- Possibilitat de quedar exempts d'aquesta àrea, però amb l'obligació d'assistir a classe, sempre que demostren que resideixen temporalment en la Comunitat Valenciana. La residència temporal s'entendrà com a un període cronològic no superior a dos anys, o dos cursos acadèmics. La sol·licitud de l'exempció, junt amb la documentació corresponent que acredite la residència temporal haurà de ser presentada, pels pares o tutors, en el centre en el moment de formalitzar la matrícula. Els directors/es dels centres remetran les sol·licituds a les direccions territorials de Cultura i Educació corresponents, per tal que les tramiten a la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística perquè siguen resoltes.  
1.3. Horari de l'alumnat.  
L'horari de les àrees del currículum per als alumnes d'Educació Primària s'adequarà al que disposa l'Ordre de 29 de juny de 1992 (DOGV del 31 d'agost).  
Sense perjudici del que es disposa amb caràcter general, podran establir-se sistemes d'organització flexible per a la millor adaptació de l'ensenyament a les necessitats dels alumnes i l'òptim aprofitament de les aptituds específiques de cada professor/a.  
Per tal d'orientar els centres sobre els models de distribució horària tant d'algunes àrees com del programa d'Immersió Lingüística es proposen els que figuren en l'annex I.  
L'horari d'Educació Física podrà agrupar-se en els casos en què s'utilitzen instal·lacions esportives que es troben fora del centre.  
L'organització dels grups d'alumnes podrà realitzar-se per cursos o cicles. El cicle constitueix la unitat organitzativa bàsica als efectes de programació, activitat docent, avaluació i promoció dels alumnes. En els col·legis o unitats que atenguen poblacions d'especials condicions socioculturals o demogràfiques, podran adoptar-se altres fórmules d'agrupament.  
1.4. Extinció del Pla d'Estudis de EGB.  
Tenint en compte que s'extingeix el 8é curs de EGB en el curs acadèmic 1997-98 i no s'escolaritzarà alumnat del dit curs, els alumnes que en el curs 1996-97 hagueren cursat sense superar-los ensenyaments de 8é de EGB, podran segons les seues circumstàncies, presentar-se a l'última convocatòria possible de la prova de maduresa de EGB segons l'Ordre de 25 de novembre de 1982 (BOE del 4 de desembre).  
2. Coordinació docent  
2.1. Equips de cicle.  
En els Col·legis d'Educació Primària, els equips de cicle es regiran en la seua composició, organització i competències pel que disposa el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
L'assistència a les reunions dels equips de cicle serà obligatòria per a tots els seus membres. Seran convocades pel coordinador o la coordinadora. El calendari de reunions i el programa d'activitats dels equips de cicle s'inclourà en la Programació General Anual. De totes les reunions s'alçarà l'acta corresponent.  
Abans de la finalització de les activitats lectives, que determine el calendari escolar, els equips de cicle elaboraran una memòria de les activitats realitzades que contindran l'avaluació del curs i les propostes de millora per al curs següent.  
2.2. Comissió de Coordinació Pedagògica.  
La composició, l'organització i les competències de la Comissió de Coordinació Pedagògica són les que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
La Comissió de Coordinació Pedagògica establirà les directrius generals per a l'elaboració o revisió dels projectes curriculars. Així mateix, la comissió fixarà abans de l'inici de les activitats lectives, un calendari d'actuacions per al seguiment i l'avaluació dels projectes curriculars, i, si s'escau, sol·licitarà de la Direcció Territorial de Cultura i Educació corresponent l'assessorament i els suports externs que considere oportuns.  
El calendari de reunions i el programa d'activitats de la Comissió de Coordinació Pedagògica s'inclourà en la Programació General Anual. Les reunions seran convocades pel president de la comissió.  
2.3. Assignació de tutoria.  
La designació dels tutors es farà d'acord amb el que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, segons els criteris establits pel claustre.  
Excepcionalment els mestres que treballen en més d'un centre podran ser tutors en el centre al que estan adscrits.  
Les funcions del tutor/a són les que es determinen en el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, i les establides en les ordres de 3 de maig de 1993 (DOGV del 25), apartat vuitè i 19 de febrer de 1993 (DOGV del 23 de març), apartat tretze, modificada per l'Ordre de 2 de juny de 1993 (DOGV del 6 de juliol) sobre avaluació en Educació Infantil i Educació Primària respectivament.  
D'acord amb aquests normes últimes, el tutor/a informarà per escrit, almenys trimestralment, als pares o tutors legals dels alumnes sobre el progrés efectuat pels seus fills i les circumstàncies que incideixen en el seu rendiment.  
Cada tutor/a es reunirà amb els pares, les mares, o els tutors legals dels alumnes del seu grup, almenys, una vegada cada trimestre per a tractar assumptes d'interès general; igualment s'entrevistarà particularment amb ells per invitació pròpia o quan així li ho sol·liciten per a tractar assumptes que afecten els seus fills.  
L'equip dels serveis especialitzats d'orientació educativa, psicopedagògica i professional donarà suport a la tasca dels tutors d'acord amb el pla d'acció tutorial i en col·laboració amb el coordinador de cicle, sota la direcció del cap d'estudis. El cap d'estudis convocarà almenys tres reunions conjuntes durant el curs i totes les altres que calguen per a realitzar adequadament aquesta funció.  
2.4. -Altres funcions de coordinació docent.  
D'acord amb els criteris establerts pel claustre, els mestres que no hagen sigut designats tutors podran ser nomenats pel director/a, a proposta del cap d'estudis, per a exercir altres tasques necessàries per a l'organització i el bon funcionament del centre i per a l'aprofitament màxim, si s'escau, dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies.  
El cap d'estudis especificarà les tasques i les responsabilitats que s'hi assumeixen.  
3. Règim de funcionament  
3.1. Projecte educatiu de centre.  
L'elaboració i el contingut del Projecte Educatiu del centre s'ajustaran al que disposa el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
El Projecte s'elaborarà a partir de l'anàlisi prèvia de les necessitats específiques de l'alumnat i del context escolar, socioeconòmic, cultural i sociolingüístic del centre i en el marc del programa d'educació bilingüe que aplique.  
3.1.1. -Pla de Normalització Lingüística.  
El Pla de Normalització Lingüística figura dins del Projecte Educatiu del Centre i inclourà els apartats següents:  
a) Objectius.  
b) Actuacions en cada un dels àmbits d'intervenció administratiu i social; acadèmic o de gestió pedagògica; interrelació amb l'entorn sociofamiliar i interacció didàctica.  
c) Temporització.  
d) Criteris d'avaluació del pla.  
Per a l'elaboració del Pla de Normalització Lingüística, els centres podran disposar de les orientacions i el suport tècnic de l'Assessoria Didàctica per a l'ensenyament en valencià de la Direcció General d'Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística.  
3.1.2. Programes d'Educació Bilingüe.  
En les poblacions de predomini lingüístic valencià, que figuren en l'article 35 de la Llei 4/1983, d'Ús i Ensenyament del Valencià, tots els centres aplicaran un o diversos programes d'educació bilingüe. Els programes d'educació bilingüe articularan tot un conjunt d'elements curriculars, normalitzadors i organitzatius de cara a la consecució dels objectius especificats tant en la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià com en la Llei Orgànica d'Ordenació General del Sistema Educatiu i seran els següents:  
Programa d'Ensenyament en Valencià:  
En les poblacions de predomini lingüístic valencià, els centres amb un nombre d'alumnes majoritàriament valencianoparlants podran adoptar, quan les condicions sociolingüístiques del context ho permeten, el Programa d'Ensenyament en Valencià, que comportarà l'ús del valencià, com a llengua base d'aprenentatge en tot el tram d'escolarització obligatòria. Decret 79/1984, de 30 de juliol, article 9 (DOGV del 23 d'agost).  
Programa d'Immersió Lingüística:  
Els centres amb un nombre d'alumnes majoritàriament castellanoparlants, situats en els territoris de predomini lingüístic valencià, podran adoptar el Programa d'Immersió Lingüística, en el qual, a partir de l'opció voluntària de les famílies i del respecte a la llengua habitual de l'alumnat, estos, a través d'una metodologia específica, puguen aconseguir el domini de les dos llengües oficials i un rendiment òptim en els continguts de la resta d'àrees. Ordre de 23 de novembre de 1990 (DOGV del 4 de març i correcció d'errades del 10 de juliol de 1991), i Ordre de 12 de maig de 1994 (DOGV del 19 de juliol)  
Programa d'Incorporació Progressiva del Valencià:  
En els centres ubicats en les poblacions de predomini lingüístic valencià que no apliquen el Programa d'Ensenyament en Valencià o el Programa d'Immersió Lingüística, s'adoptarà el Programa d'Incorporació Progressiva, en el qual la llengua base d'aprenentatge serà el castellà. Decret 79/1984, de 30 de juliol, article 10 (DOGV del 23 d'agost).  
El Projecte educatiu inclourà el disseny particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que aplique el centre, en les poblacions de predomini lingüístic valencià que figuren en l'article 35 de la Llei 4/1983 d'Ús i Ensenyament del Valencià. Els centres de les poblacions de predomini lingüístic castellà, que figuren en l'article 36 de la mateixa Llei i que vulguen incorporar-se a un programa d'educació bilingüe, hauran de partir de la voluntat manifestada prèviament pels pares o tutors i de les possibilitats organitzatives dels centres.  
El disseny particular del programa d'educació bilingüe és la seua concreció i contextualització a la realitat particular de cada centre i, al mateix temps, constitueix el conjunt de decisions prèvies per a l'elaboració dels documents d'organització i de gestió educativa. El disseny particular del programa d'educació bilingüe inclourà:  
a) Els objectius generals del currículum prescriptiu del nivell, contextualitzats atenent a la realitat educativa del centre i les exigències del propi programa.  
b) La proporció de l'ús del valencià i del castellà com a llengües d'instrucció.  
c) L'horari de les diferents àrees, en els diferents cicles, respectant els mínims establits en els apartats segon i tercer de l'Ordre de 12 de maig de 1994 (DOGV del 19 de juliol). (Aquest punt c) només serà prescriptiu per als centres que apliquen el Programa d'Immersió Lingüística).  
d) Els moments i la seqüència d'introducció sistemàtica de la lectoescriptura en valencià i castellà.  
e) El tractament metodològic de les diferents llengües: castellà, valencià i idioma estranger.  
f) La previsió d'actuacions amb l'alumnat de nova incorporació al sistema educatiu valencià i que necessita una atenció específica per a suplir la seua baixa competència lingüística en alguna de les llengües oficials.  
Tots els centres elaboraran el disseny particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que apliquen.  
L'expedient per a l'autorització dels programes d'ensenyament en valencià o d'immersió lingüística podrà iniciar-se per part del centre o per la voluntat manifestada dels pares o tutors. A més, la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, cada curs i a proposta de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, determinarà en quins altres centres s'haurà d'iniciar qualsevol d'estos dos programes.  
Per a la determinació d'aquestos centres es tindran en compte les característiques sociolingüístiques i sociopedagògiques. La proposta es comunicarà al Consell Escolar del centre i al Consell Escolar Municipal corresponent, amb anterioritat a l'inici del procés anual d'admissió d'alumnes.  
El Disseny Particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que aplique el centre, seran aprovats pel Consell Escolar del centre i remesos a la corresponent Direcció Territorial de Cultura i Educació. Acompanyaran la sol·licitud d'autorització, la certificació de l'acta de la sessió extraordinària del Consell Escolar en què s'haja aprovat, i també una anàlisi de la situació sociolingüística de l'entorn i un informe sobre la realitat lingüística de l'alumnat.  
La Direcció Territorial de Cultura i Educació resoldrà les sol·licituds del disseny particular del Programa d'Incorporació Progressiva. Per a esta autorització serà prescriptiu un informe conjunt elaborat per l'Assessoria Didàctica per a l'Ensenyament en Valencià i per la Inspecció d'Educació. Una vegada aprovat el disseny, l'informe serà remés a la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística (Servei d'Ensenyaments en Valencià).  
Els dissenys particulars del Programa d'Ensenyament en Valencià i del d'Immersió Lingüística, una vegada tinguen l'informe de la Inspecció d'Educació seran remesos a la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, per a la seua aprovació.  
Per a l'elaboració del Disseny Particular del Programa d'educació bilingüe, els centres podran sol·licitar la col·laboració tècnica de l'Assessoria Didàctica per a l'Ensenyament en Valencià de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística.  
Quan se sol·licite el canvi de programa d'Incorporació Progressiva a Programa d'Ensenyament en Valencià o Programa d'Immersió Lingüística per iniciativa dels centres, haurà de realitzar-se amb antelació a l'inici del procés anual d'admissió d'alumnes.  
Tots els centres que modifiquen el disseny particular del programa amb posterioritat a la finalització del procés d'admissió d'alumnes iniciaran els tràmits per a la seua aprovació abans de l'inici del curs escolar o bé durant el primer trimestre del curs en què s'inicie l'aplicació del nou disseny particular del programa  
El disseny particular dels centres que apliquen el Programa d'Incorporació Progressiva del valencià inclourà entre les àrees no lingüístiques, com a mínim, l'àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural, impartida en valencià a partir del tercer curs de l'Educació Primària, d'acord amb l'article 10 del Decret 79/1984 de 30 de juliol (DOGV del 23 d'agost).  
Si els pares o tutors desitgen que l'alumne reba un tractament lingüístic diferent al que el centre aplique segons el seu disseny particular, ho manifestaran en un termini de 15 dies a partir de l'inici de les classes. Esta sol·licitud es farà individualment i per escrit a la direcció del centre perquè aquesta, segons les seues possibilitats organitzatives, adopte les mesures oportunes. Des del dia 1 de setembre fins als 15 dies posteriors a l'inici de les classes, els centres exposaran en el tauler d'anuncis els dissenys particulars del programa que aplique el centre.  
Quan es vulga modificar el disseny particular del programa se seguiran els mateixos tràmits que per a l'autorització, i s'iniciarà el procés durant el curs anterior al de la seua aplicació.  
En els programes d'educació bilingüe, tot el material escolar de les àrees que utilitzen el valencià com a llengua vehicular, estarà en valencià.  
3.1.3. -Organització del Centre.  
Pel que fa a l'organització del centre, es detallaran els aspectes següents:  
- Les característiques de l'entorn escolar i les necessitats educatives que en funció d'aquest ha de satisfer el centre.  
- Les necessitats de compensació educativa per raó de desigualtats.  
- Les necessitats del centre pel que fa a la implantació progressiva del valencià.  
- Les activitats complementàries i extraescolars i els intercanvis escolars que s'organitzen.  
- La participació en programes institucionals o en altres programes de cooperació.   
- Les activitats esportives, musicals i culturals en general, o relacionades amb el funcionament de la biblioteca.  
- Els ensenyaments de règim especial combinats amb els de règim general, si els té autoritzats.  
- Qualsevol altra circumstància que caracteritze l'oferta educativa del centre.  
Pel que fa a les decisions sobre l'organització del centre i la coordinació amb els serveis del municipi, s'hi detallaran, entre altres, les següents:  
- La coordinació amb altres centres i ofertes educatives de la localitat.  
- La coordinació amb els serveis municipals, psicopedagògics, socials, etc.  
- La possible utilització de les instal·lacions del centre, per part d'altres institucions, d'acord amb el que disposa el Reial Decret 2.274/1993, de 22 de desembre.  
3.1.4. -Reglament de Règim Interior.  
El reglament de règim interior del centre amb les normes de convivència, que forma part del Projecte educatiu, haurà d'ajustar-se a allò que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, al Decret pel qual estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència dels centres i a les normes estatutàries establides per als funcionaris docents i empleats públics en general. Contindrà, entre altres, les precisions següents:  
a) L'organització que faça possible la participació de tots els membres de la comunitat educativa.  
b) Les normes bàsiques de convivència que afavorisquen les relacions entre els diferents membres de la comunitat educativa i entre els diferents òrgans de govern i coordinació didàctica.  
c) L'organització i el repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent.  
d) Els procediments d'actuació del consell escolar, i si s'escau, les comissions que en el seu si es constituïsquen per a agilitar el seu funcionament.  
e) L'organització dels espais del centre.  
f) Les normes per a l'ús de les instal·lacions, recursos i altres serveis educatius del centre.  
El director/a del centre adoptarà les mesures apropiades perquè el Projecte Educatiu siga conegut i, si s'escau, consultat per tots els membres de la comunitat educativa. Igualment, el dit projecte podrà ser consultat, després d'una sol·licitud raonada, per altres mestres i pares interessats en ell.  
El director/a del centre lliurarà als pares, mares o tutors legals de l'alumnat de nova matrícula, un extracte del Projecte Educatiu del centre així com del Reglament de Règim Intern.  
Els centres de nova creació disposaran d'un període de tres cursos acadèmics per a realitzar el Projecte Educatiu. La Programació General Anual del centre inclourà el calendari aproximat per a redactar el dit Projecte Educatiu de centre.  
Quan es considere necessari introduir modificacions en el Projecte educatiu, llevat de les referents a les especificades en l'apartat 1.2 de aquesta norma; la modificació del Projecte Educatiu es farà d'acord amb el que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
Una vegada presentada la proposta, el director/a la comunicarà a tots els membres del consell escolar i convocarà una reunió d'aquest, no abans que hagen transcorregut 30 dies des de la comunicació, per a procedir-ne o no a l'aprovació. En tot cas, les modificacions del PEC hauran de ser aprovades abans que finalitze el tercer trimestre del curs i entraran en vigor al començament del curs següent.  
3.2. Programació docent: Projecte curricular.  
S'entén per currículum el conjunt d'objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació i promoció de cada un dels nivells, etapes i cicles.  
L'elaboració i el contingut del Projecte curricular dels centres s'ajustarà al que es disposa en el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
El projecte curricular del centre d'Educació Primària i l'organització de les activitats docents es faran d'acord amb el Decret 20/1992, de 17 de febrer (DOGV del 20), que estableix el currículum per a aquesta etapa, en la Comunitat Valenciana. També es podran prendre com a referència les orientacions per a la distribució d'objectius, continguts i criteris d'avaluació recollits en l'annex de la Resolució de 12 de setembre de 1992 (DOGV del 26 de novembre).  
Una vegada elaborat el Projecte Curricular serà sotmès a l'aprovació del Claustre, abans del començament de les activitats lectives. Quan estiga aprovat s'incorporarà, com a annex, a la Programació General Anual.  
La Inspecció d'Educació comprovarà si el Projecte Curricular s'adequa al que estableixen les disposicions vigents, i emetrà el dictamen corresponent.  
Els centres de nova creació, quan elaboren per primera vegada el seu Projecte Curricular, ho faran en els terminis que la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística establisca o haja establit.  
Els Projectes Curriculars i la seua aplicació seran avaluats anualment pel Claustre. Les propostes de modificacions, si n'hi ha, es presentaran per la Comissió de coordinació pedagògica al Claustre per a la seua discussió i aprovació, si s'escau, abans del final del curs. Les modificacions aprovades s'incorporaran, com a annex, a la Programació General Anual del curs següent.  
El professorat programarà la seua activitat docent d'acord amb el currículum oficial de l'Educació Primària en la Comunitat Valenciana i en consonància amb el Projecte Curricular respectiu.  
3.3. Programació General Anual.  
3.3.1. Normes generals.  
Cada curs acadèmic, el pla d'organització dels Col·legis d'Educació Primària, haurà de figurar en la Programació General Anual en els termes que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
La Programació General Anual facilitarà el desenvolupament coordinat de totes les activitats educatives, el correcte exercici de les competències dels diferents òrgans de govern i de coordinació docent i la participació de tots els sectors de la comunitat escolar.  
El director/a del centre establirà el calendari per a la redacció coordinada de la Programació General Anual. La seua aprovació pel Consell Escolar es farà en el termini de trenta dies a partir de l'inici del període lectiu, respectant els aspectes docents aprovats pel claustre.  
Una vegada aprovada la Programació General Anual, un exemplar quedarà en la secretaria del centre a disposició dels membres de la comunitat educativa i un altre, acompanyat d'una còpia de l'acta de la sessió del Consell Escolar en què s'haja aprovat s'enviarà al director/a territorial de Cultura i Educació dins dels 15 dies següents a la seua aprovació. L'exemplar que s'envie a la Direcció Territorial de Cultura i Educació corresponent, recollirà les actuacions indicades en el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, si bé solament inclouran modificacions en els cursos acadèmics successius a aquell en què haja sigut aprovat el Projecte Curricular.  
La Inspecció d'Educació comprovarà si la Programació General Anual s'adequa al que estableixen les disposicions vigents i emetrà el dictamen corresponent.  
La Programació General Anual obliga tots els membres de la comunitat educativa. El director/a i el cap d'estudis vetlaran pel seu compliment. Quan no es respecte el que estableix, el primer prendrà les mesures pertinents i, si s'escau, ho comunicarà al Consell Escolar i a la Inspecció d'Educació si procedeix.  
En finalitzar el curs, el Consell Escolar, el Claustre i l'equip directiu avaluarà l'aplicació de la Programació General Anual i els resultats de l'avaluació i promoció dels alumnes. Les conclusions més rellevants seran recollides en una memòria que es remetrà 10 dies després de finalitzar les activitats lectives, segons el calendari escolar, a la Direcció Territorial de Cultura i Educació perquè siga analitzada per la Inspecció d'Educació.  
3.3.2. Activitats extraescolars i serveis complementaris.  
D'acord amb allò que estableix el Reglament Orgànic, les activitats extraescolars i els serveis complementaris que programen els centres s'inclouran en la Programació General Anual. L'equip directiu elaborarà un programa anual d'activitats seguint les directrius del Consell Escolar, a l'aprovació del qual seran sotmeses, i recollint, si s'escau, les propostes del Claustre, dels equips de cicle i dels representants de pares d'alumnes.  
Les activitats extraescolars i els serveis complementaris que s'incloguen en la Programació General Anual, seran organitzades i realitzades pel centre, per associacions col·laboradores o en col·laboració amb l'Ajuntament; no discriminaran cap membre de la comunitat educativa i no tindran ànim de lucre. Si les activitats i els serveis generen despeses de neteja i manteniment, caldrà l'autorització prèvia de la corporació local corresponent.  
El programa anual d'activitats extraescolars i serveis complementaris podrà incloure  
a) Les activitats i els serveis culturals.  
b) Els viatges d'estudi i els intercanvis escolars que es pretenen realitzar.  
c) Les activitats esportives i artístiques que es facen dins i fora del recinte escolar.  
d) L'organització, el funcionament i l'horari de la biblioteca.  
e) Totes les altres que es consideren convenients.  
En finalitzar el curs, l'equip directiu inclourà en la memòria de final de curs, l'avaluació de les activitats realitzades.  
3.3.3. -Situació anual del procés d'aplicació del disseny particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que aplique el centre i del Pla de Normalització Lingüística.  
D'acord amb allò que estableix el Reglament Orgànic, els centres faran constar en la Programació General Anual:  
- Les decisions organitzatives del curs escolar per a posar en marxa el Disseny Particular de cada un dels Programes d'educació bilingüe que aplique el centre.  
- Els criteris d'assignació del professorat que garantisquen la continuïtat del programa o els programes d'educació bilingüe que aplique el centre.  
- L'avaluació del Pla Anual de Normalització Lingüística del curs anterior.  
- Les activitats per a estendre l'ús administratiu i social del valencià previstes en el Pla de Normalització Lingüística que hauran de ser concretades, cada curs acadèmic, en un pla anual.  
3.3.4. -Memòria administrativa.  
D'acord amb l'article 90 del Reglament Orgànic, l'equip directiu elaborarà la memòria administrativa que s'incorporarà a la Programació General Anual. Aquesta inclourà les dades següents relatives als recursos humans i materials del centre:  
a) La documentació administrativa i estadística de la programació, d'acord amb els models elaborats per la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència que es remeten als centres.  
b) L'imprès oficial de recollida de dades de matrícula d'alumnes  
c) El projecte de pressupost del centre.  
d) La memòria econòmica de totes les activitats complementàries i extraescolars.  
e) La situació de les instal·lacions i de l'equipament.  
Una vegada aprovada la Programació General Anual serà tramitada per al seu coneixement al claustre i a la comunitat educativa.  
4. Assignació d'horari al professorat  
4.1. Normes generals.  
L'horari general del centre i l'horari lectiu seran proposats per l'equip directiu, una vegada el claustre haja establit els criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris de l'alumnat i traslladats al Consell Escolar per a la seua aprovació. L'horari general del centre fixarà les hores i les condicions en les quals el centre romandrà obert i l'horari lectiu establirà la durada i distribució de les sessions docents.  
Quan un centre sol·licite modificar l'horari general o l'horari lectiu per al curs següent, els nous horaris proposats s'aprovaran, si s'escau, pel Consell Escolar abans d'acabar l'any acadèmic de què es tracte i se'n sol·licitarà l'autorització a la Direcció Territorial de Cultura i Educació corresponent.  
L'horari lectiu del professorat serà de 25 hores setmanals, repartit en cinc sessions diàries de matí i vesprada.  
En la distribució horària de les àrees es respectaran globalment els temps establits en l'Ordre de 29 de juny de 1992, epígraf II i els criteris següents:  
a) L'horari general del centre, haurà de respondre a les necessitats de l'alumnat, a les condicions de l'entorn i als condicionants que les dos situacions produeixen diàriament, especialment els derivats de la coordinació de les rutes del transport escolar.  
b) L'interval entre les sessions de matí i vesprada serà, almenys, de dues hores, a ser possible.  
c) La sessió de la vesprada no podrà tenir una durada inferior a dues hores, a ser possible.  
d) L'esbarjo dels alumnes d'Educació Primària tindrà una durada de mitja hora diària i se situarà en les hores centrals de la jornada lectiva del matí.  
e) L'horari d'Educació Física no podrà coincidir amb la primera sessió de la vesprada.  
El director/a del centre comunicarà al director/a territorial de Cultura i Educació, abans del dia de finalització de les activitats lectives que determine el calendari escolar, l'horari general i l'horari lectiu per al curs següent. La Inspecció d'Educació comprovarà si els horaris s'adeqüen a allò que estableixen les disposicions vigents, si es respecten els criteris establits en les presents instruccions i emetrà el dictamen corresponent. A la vista del dictamen de la Inspecció el director/a territorial els autoritzarà o els tornarà al centre, perquè siguen revisats.  
En els centres on no estiga constituït el Consell Escolar, el director/a, després d'escoltar el Claustre, sol·licitarà al director/a territorial de Cultura i Educació, abans del 10 de setembre, l'autorització de l'horari general i de l'horari lectiu del centre.  
Les reunions del Claustre de professors, les sessions d'avaluació i les de coordinació dels equips de cicle, es faran una vegada finalitzat el període lectiu per als alumnes, en un horari que permeta l'assistència de tots els components i el temps necessari per al tractament de les qüestions que s'hi prevegen. L'assistència a les reunions és obligatòria per als mestres membres dels diferents òrgans o equips.   
Les reunions del Consell Escolar se celebraran en el dia i l'hora que permeta l'assistència de tots els sectors representats en ell.  
El director/a territorial de Cultura i Educació podrà unificar, quan hi hagen circumstàncies especials derivades de l'organització del transport escolar o altres factors que ho justifiquen, el calendari general del centre d'una localitat, barri o zona.  
4.2. -Distribució horària.  
La distribució horària es farà d'acord amb els criteris de l'Ordre de 29 de juny de 1992 completats pels següents:  
a) Especialitat d'Idioma Estranger.  
Els centres docents amb una dotació de professors suficient per a impartir dos idiomes estrangers, com a única opció, sempre que això no impedisca l'atenció a les altres àrees curriculars i el professorat adscrit a estos llocs de treball n'estiga habilitat, proposaran a l'alumnat l'elecció d'un d'ells a partir del segon cicle d'Educació Primària. En tot cas s'exigirà a l'alumnat continuïtat en l'opció elegida fins que acabe els ensenyaments del nivell. Els directors/es informaran els pares, mares o tutors legals de les opcions existents.  
Els grups podran constituir-se amb un mínim de 10 alumnes i sempre que no comporte cap augment de professorat ni en el moment de la constitució ni en el futur. En aquest cas s'especificarà quin és l'idioma estranger pel qual s'opta majoritàriament i quin és el minoritari.  
En l'assignació horària al professorat es preveurà prioritàriament l'atenció de les necessitats derivades de la impartició de l'àrea d'idioma estranger en el segon i el tercer cicle d'Educació Primària. En primer lloc s'assignarà horari de tercer cicle i després es completarà amb el segon cicle. Quan l'horari del professorat adscrit a l'àrea d'idioma estranger no cobrisca totes les necessitats derivades de la seua impartició i hi haja altres mestres habilitats, se'ls assignaran les hores que falten per atendre.  
b) Especialitat d' Educació Física.  
Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a l'àrea d'Educació Física no cobrisquen les necessitats existents i hi haja en el centre altres mestres habilitats en l'especialitat, se'ls assignaran les hores que corresponguen.  
c) Especialitat de Música.  
Els mestres adscrits al lloc de treball de Música atendran prioritàriament les necessitats derivades de la impartició d'aquests ensenyaments en els cursos d'Educació Primària. Els mestres habilitats en l'especialitat que no hi estiguen adscrits, una vegada atès el curs o l'àrea a què estiguen adscrits, es faran càrrec de les necessitats no cobertes en Educació Primària.  
d) Professors de suport destinats en centres autoritzats per a impartir el programa d'Immersió Lingüística.  
Els centres que apliquen el programa d'Immersió Lingüística i que compten amb professorat de suport, atendran, prioritàriament, les necessitats derivades de l'aplicació del programa, segons l'Ordre de 23 de novembre de 1990, i destinaran aquest professorat al compliment de les funcions següents:  
- Contribuir a superar la falta de competència comunicativa en valencià, mitjançant la conversa directa amb els alumnes.  
- Elaborar i treballar conjuntament amb el professor/a, els criteris que guiaran el treball lingüístic en l'aula.  
- Treballar amb grups menuts per a afavorir l'increment de situacions d'intercomunicació, alumnat-professor/a, en valencià, que sense aquesta classe d'activitats no es podria fer.  
- Possibilitar les funcions d'observació i avaluació dels processos d'interactuació dins de l'aula que permeten conèixer i millorar l'aplicació de la metodologia del programa dins del previst en el Projecte Educatiu de Centre.  
e) Especialitat d'Educació Especial.  
Els especialistes d'Educació Especial en centres educatius amb unitats autoritzades, atendran prioritàriament les necessitats de l'alumnat amb necessitats educatives especials i portaran a terme les funcions següents:  
- Participar com a membre en la Comissió de Coordinació Pedagògica.  
- Coordinar amb el psicopedagog/a del centre i els tutors, mitjançant l'horari establit a aquest efecte, la detecció, la valoració i el seguiment de l'alumnat amb necessitats educatives especials.  
- Col·laborar amb els tutors en l'elaboració de les adaptacions curriculars.  
- Intervenir directament amb l'alumnat amb necessitats educatives especials, avaluant el procés d'aprenentatge, junt amb el tutor i els altres mestres.  
- Informar i orientar els pares dels alumnes amb què intervé per a aconseguir la major col·laboració en el procés d'ensenyament aprenentatge.  
4.3- Assignació.  
Els ensenyaments especialitzats seran impartits per professorat habilitat. No obstant això per a la impartició de les àrees de Tecnologia i Educació Plàstica i Visual s'estarà a allò que disposa aquesta resolució. Amb independència dels llocs a què estiga adscrit el professorat, el director/a del centre podrà assignar-li l'atenció dels dits ensenyaments, ben entès que:  
a) Tindrà caràcter excepcional i transitori.  
b) La dita assignació no genera modificació de l'adscripció original ni possibles drets.  
c) Als efectes administratius es considerarà que els mestres afectats continuen en els llocs a què van ser adscrits.  
El cap d'estudis elaborarà l'horari personal dels mestres amb la distribució de l'horari lectiu i el d'obligada permanència en el centre.  
En el cas de centres incomplets, per a determinar les activitats docents del professorat especialista itinerant, es farà el que estableixen les instruccions específiques dictades per les direccions generals i territorials competents.  
Cas que algun mestre no cobrisca el seu horari lectiu, s'estarà a allò que disposa l'epígraf II, apartat 1.1, de l'Ordre de 29 de juny de 1992.  
Els mestres atendran la cura i vigilància dels temps d'esbarjo, a excepció del professorat itinerant.  
L'horari dels mestres que exercisquen llocs docents compartits amb altres centres públics es confeccionarà mitjançant acord dels directors dels col·legis afectats i, si no hi ha acord, per decisió de la Inspecció d'Educació de la direcció territorial de Cultura i Educació corresponent, sense perjudici del que indiquen altres disposicions específiques   
L'horari guardarà proporció amb el nombre d'hores que haja d'atendre en cada centre. Es procurarà agrupar les hores que corresponen a cada centre en jornades completes de matí o vesprada, o en dies complets.  
Els mestres amb règim de dedicació a temps parcial faran el que disposen les Instruccions específiques.  
El cap d'estudis tindrà en compte, en elaborar l'horari personal dels mestres, la circumstància que algun mestre pertanya a la Junta de Personal o estiga en alguna de les situacions previstes en els punts anteriors.   
5. Ensenyament de Religió i activitats d'estudi alternatives  
Pel que fa referència a aquests ensenyaments i a l'organització d'activitats d'estudi alternatives per a l'alumnat que no les curse, s'estarà a allò que disposa el Reial Decret 2.438/1994 de 16 de desembre i l'Ordre de 17 de juliol de 1997, de la Conselleria de Cultura Educació i Ciència.  
II. Centres d'Educació Infantil  
Aquest apartat s'aplicarà en els centres d'Educació Preescolar i les escoles d'Educació Infantil de segon cicle públics.  
Les escoles d'Educació Infantil segon cicle i els centres d'Educació Preescolar ubicats en els Col·legis d'Educació Primària aplicaran els aspectes específics que preveuen les presents instruccions en Educació Infantil, i s'integraran en Educació Primària en els aspectes comuns a les dues etapes educatives.  
S'entenen per apartats comuns per als Col·legis d'Educació Infantil i Educació primària els que en l'epígraf II Educació Infantil remeten a l'epígraf I Educació Primària  
1.Alumnat  
1.1.Incorporació de l'alumnat.  
La incorporació dels grups d'alumnes que per primera vegada accedeixen al centre (xiquets i xiquetes de 3 o 4 anys), es realitzarà en menuts grups, aproximadament de cinc en cinc, de forma escalonada en el temps, incorporant-se cada un dels grups en intervals d'un dia.  
El grup inicial anirà incrementant-se amb la incorporació de la resta del grup fins que quede acabat el procés quan finalitze la primera setmana de l'inici del curs escolar.  
La prioritat en l'entrada de l'alumnat en els primers dies d'activitat escolar, es farà tenint en compte els criteris següents:  
\* Existència de germans matriculats en el centre.  
\* Necessitats familiars: horari de treball del pare i de la mare.  
\* Qualsevol altra circumstància que obligue a considerar la prioritat de l'entrada del xiquet o xiqueta a l'escola.  
1.2. Planificació del període d'incorporació i adaptació inicial en l'escola infantil de segon cicle.  
En la programació específica per a aquest període es tindran en compte en els objectius, continguts i activitats, la flexibilitat en el temps per tal de respectar els ritmes i les necessitats de cada xiquet i xiqueta. Els objectius, els continguts i les propostes d'activitats aniran encaminades a fer que els xiquets i les xiquetes:  
\* Accepten la separació familiar.  
\* Coneguen les persones que integren el seu grup i altres grups d'alumnes (mestra tutora, mestre tutor, companys, altres mestres,...).  
\* Establisquen relacions comunicatives i nexes afectius amb el professorat i amb els companys.  
\* Se situen en l'espai, s'hi orienten i identifiquen les dependències del centre.  
\* Coneguen i usen els diferents elements que hi ha en la classe.  
\* Participen en jocs i treballs de manera individual i en grup.  
\* Adquirisquen els més elementals hàbits d'higiene i ordre.  
\* Expressen lliurement les seues pròpies vivències.  
\* Adquirisquen una progressiva autonomia en les activitats que realitzen dins de l'escola.  
1.3. Acció amb la família.  
La necessitat d'informació i comunicació família-centre es fa imprescindible en aquest període per a unificar criteris i pautes d'actuació, que ajuden no solament al xiquet i la xiqueta sinó a tota la comunitat escolar a resoldre positivament els conflictes o dubtes que es generen en el primer moment d'escolarització de l'alumnat.  
1.3.1.Reunió informativa.  
Una vegada formalitzada la matrícula de l'alumnat es convocarà els pares, les mares o tutors legals a una reunió general que constarà de dos parts en què s'abordaran com a mínims els aspectes següents:  
1ª part.   
- Consideracions sobre el període d'adaptació:  
. Importància del període.  
. Criteris que s'han establit per a l'organització dels grups, en el supòsit que n'hi haja més d'un.  
. Pautes a seguir en la incorporació de l'alumnat.  
. Actituds a tenir en compte en els primers dies de classe.  
. Objectius, continguts i activitats a realitzar.  
- Orientacions pedagògiques del segon cicle.  
- Qüestions pràctiques d'organització i funcionament relatives al centre i al cicle.  
- Mitjans de comunicació que s'utilitzaran per a informar les famílies.  
2ª part  
Cada professor, en el supòsit que hi haja més d'un grup, es reunirà amb els pares, les mares o tutors legals del seu grup d'alumnes per a precisar les qüestions que facen referència específica a l'aula, donant possibilitat a les famílies d'expressar els seus dubtes i requeriments, proporcionant-los la confiança i la seguretat necessàries.  
1.3.2.L'entrevista.  
Abans del començament de l'activitat escolar, quan encara no s'ha iniciat la incorporació de xiquets i xiquetes que per primera vegada accedeixen a l'educació infantil segon cicle o en preescolar, cada mestra tutora o mestre tutor ha d'establir la primera relació amb la família de cada alumna o alumne.  
Aquesta primera relació es portarà a terme a través d'una entrevista segons el qüestionari de l'Annex I de l'Ordre de 3 de maig de 1993 (DOGV del 25 de maig), i haurà de considerar els següents objectius: assegurar la confiança que la família ha de dipositar en l'escola establint les primeres relacions de col·laboració entre les dues institucions i, mitjançant aquesta primera relació el tutor o la tutora de l'alumne o l'alumna recollirà la informació necessària i rellevant de les dades significatives de la vida del xiquet que permeten conèixer millor per tal d'ajustar la intervenció educativa atenent la individualitat.  
Per a portar a terme l'entrevista amb la família: pare i mare o tutors legals, la tutora o el tutor hauran de tenir en compte els aspectes següents:  
a. El lloc on es realitze l'entrevista serà com més acollidor millor de forma que la trobada puga discórrer en un clima distés i facilitador de la comunicació.  
b. Per tal d'assegurar l'ambient de distensió necessari, es convocarà les famílies en horari que permeta l'atenció exclusiva de la mestra tutora o mestre tutor als pares, les mares o tutors legals.  
c. Les dades que la mestra o mestre han de recollir per a posteriorment emplenar la història personal del xiquet o la xiqueta, han de sorgir de forma natural dins de la conversa sense que els pares puguen sentir-se atabalats davant una llista de preguntes. La mestra o el mestre transmetrà que la finalitat de l'entrevista és sol·licitar la seua col·laboració en la tasca d'educar el seu fill o filla.  
d. A aquest primer conjunt d'informacions hauran de seguir-ne altres que confirmaran o rectificaran aspectes que en una primera exposició han pogut quedar confosos. Aquests modificacions que s'observen ampliaran la història personal del xiquet i de la xiqueta junt amb les diferents experiències que visca en l'escola.  
1.4.Horari de l'alumnat.  
La distribució horària del currículum del segon cicle de l'Educació Infantil s'adequarà a l'Ordre de 21 de juliol de 1992 (DOGV del 31 d'agost). En cap cas no es considerarà una distribució del temps escolar per àrees o àmbits d'experiència, atès el caràcter globalitzador i integrador del model curricular.  
El temps d'esbarjo es distribuirà entre les sessions de matí i vesprada i serà de 3 hores i 40 minuts setmanals.  
2. Ensenyaments i coordinació docent  
2.1. Cicles de preescolar.  
L'Ordre de 17 de juny de 1992 (DOGV del 16 de juliol) regula el procediment per a la implantació del segon cicle de l'Educació Infantil en la Comunitat Valenciana que es realitza de manera progressiva i l'ordenació del qual es completarà en el termini de deu anys des de la promulgació de la LOGSE.  
Durant aquest període de transició, l'organització i el funcionament dels centres d'Educació Preescolar i les Escoles d'Educació Infantil són diferents pel que fa a l'aplicació dels currículums, per això és convenient que en el curs 1997-98, en els centres que encara són d'Educació Preescolar s'inicie el procés d'elaboració del projecte curricular d'acord amb el Decret 19/1992 (DOGV del 19 de febrer), per tal que en el curs 2000-2001 ja estiga elaborat, sense oblidar el seu caràcter processual.  
2.2. Coordinació Docent.  
2.2.1. L'equip de segon cicle d'educació infantil i d'educació preescolar es regirà en la seua composició, organització i competències pel que disposa el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles Infantils i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
L'assistència a les reunions de l'equip de cicle serà obligatòria per a tots els seus membres. Seran convocades pel coordinador o la coordinadora. El calendari de reunions i el programa d'activitats s'inclourà en la Programació General Anual. De totes les reunions s'alçarà l'acta corresponent.  
2.2.2. Abans de la finalització de les activitats lectives, que determina el calendari escolar, l'equip de cicle elaborarà una memòria de les activitats realitzades que contindrà l'avaluació del curs i les propostes de millora per al curs següent.  
2.3. Comissió de Coordinació Pedagògica.  
La composició, l'organització i les competències de la Comissió de Coordinació Pedagògica són les que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
Les Escoles d'Educació Infantil i els Centres d'Educació Preescolar s'acolliran al que preveu l'epígraf l Centres d'Educació Primària, apartat corresponent a la Comissió de Coordinació Pedagògica.  
2.4. Règim de funcionament.  
2.4.1. Projecte educatiu de centre.  
L'elaboració i el contingut del Projecte Educatiu del centre s'ajustaran a allò que disposa el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics.  
El projecte s'elaborarà partint de l'anàlisi prèvia de les necessitats específiques de l'alumnat i del context socioeconòmic, cultural i sociolingüístic del centre i en el marc del programa d'educació bilingüe que aplique.  
2.4.2. Pla de Normalització Lingüística.  
Les escoles d'Educació Infantil s'ajustaran a l'epígraf I Centres de Primària, apartat Coordinació docent punts: Pla de Normalització Lingüística i Programes d'Educació Bilingüe.  
2.4.3. Organització del centre.  
Les Escoles d'Educació Infantil aplicaran allò que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col.legis d'Educació Primària públics i al que estableix l'epígraf l Centres de Primària, apartat 3, punt 3.1.3 3, punt 3.1.3.  
2.4.4. Reglament de Règim Interior.  
El reglament de règim interior del centre amb les normes de convivència, que formen part del projecte educatiu, haurà d'ajustar-se al que estableix el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, al Decret pel qual estableixen els drets i deures dels alumnes i les normes de convivència dels centres i a les normes estatutàries establides per als funcionaris docents i empleats públics. Preveurà també les precisions establides en l'epígraf l Centres de Primària, apartat 4, punt 3.1.4.  
2.4.5. Projecte Curricular.  
. S'entén per currículum el conjunt d'objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació d'Educació Infantil.   
Per tal de garantir la necessària coherència entre els projectes curriculars d'Educació Infantil i Educació Primària aquestos s'elaboraran de manera coordinada entre el professorat de segon cicle d'Educació Infantil i primer cicle de Primària. Coordinació que en cap moment no pot significar supeditació de l'Educació Infantil a l'Educació Primària, sinó una acció facilitadora que aporte els elements perquè l'adaptació de l'alumnat en la transició d'una etapa educativa a una altra es realitze assegurant els processos educatius iniciats en l'etapa d'Educació Infantil.  
L'elaboració i el contingut del projecte curricular d'Educació Infantil segon cicle, s'ajustarà al que disposa el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Centres d'Educació Primària i a l'epígraf I Centres de Primària, apartat 3, punt 3.2. Programació docent: projecte curricular, llevat dels paràgrafs tercer i vuitè que es substitueixen pels següents:  
El projecte curricular de l'escola infantil 2n cicle i l'organització de les activitats docents es faran d'acord amb el Decret 19/1992, de 17 de febrer (DOGV del 19 de febrer), que estableix el currículum d'Educació Infantil en la Comunitat Valenciana.  
El professorat programarà la seua activitat docent d'acord amb el currículum oficial d'Educació Infantil de la Comunitat Valenciana i en consonància amb el projecte curricular.  
2.4.6. Programació General Anual.  
Normes generals:  
Cada curs acadèmic, el pla d'organització de les escoles d'Educació Infantil, haurà de recollir-se en la Programació General Anual en els termes establits en Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, així tindran en compte els aspectes previstos en l'apartat Programació General Anual de l'epígraf l Centres d'Educació Primària.  
2.4.7. Activitats extraescolars i serveis complementaris.  
Les activitats extraescolars i els serveis complementaris s'ajustaran a allò que estableix el Reglament Orgànic i Funcional i allò que estableix l'epígraf I. Centres d'Educació Primària, apartat Activitats extraescolars i serveis complementaris.  
2.4.8. Situació anual del procés d'aplicació del disseny particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que aplique el centre i del Pla de Normalització Lingüística.  
S'ajustarà a allò que estableix el Reglament Orgànic i Funcional i a l'epígraf Programació General Anual, apartat situació anual del procés d'aplicació del disseny particular de cada un dels programes d'educació bilingüe que aplique el centre i del Pla de Normalització Lingüística de l'epígraf I Centres d'Educació Primària.  
2.4.9. Memòria Administrativa.  
S'elaborarà d'acord amb allò que estableix el Reglament Orgànic i Funcional i amb els apartats previstos en l'epígraf I Centres d'Educació Primària.  
3. Professorat.  
3.1. Assignació d'horari al professorat.  
Normes generals.  
L'horari general del centre i l'horari lectiu seran proposats per l'equip directiu, una vegada el claustre haja establit els criteris pedagògics per a l'elaboració de l'horari dels alumnes i traslladat al Consell Escolar per a la seua aprovació. L'horari general del centre fixarà les hores i condicions en què el centre estarà obert i l'horari lectiu establirà la durada i la distribució de les sessions docents.  
Quan un centre sol·licite modificar l'horari general o l'horari lectiu per al curs següent, els nous horaris proposats s'aprovaran, si s'escau, pel Consell Escolar abans d'acabar l'any acadèmic actual i se'n sol·licitarà l'autorització a la Direcció Territorial de Cultura i Educació corresponent.  
L'Horari lectiu del professorat serà de 25 hores setmanals, repartit en cinc sessions diàries de matí i vesprada.  
La distribució horària del currículum del segon cicle de l'Educació Infantil s'organitzarà des d'un enfocament globalitzador i inclourà activitats i experiències que permeten respectar els ritmes d'aprenentatge, joc i descans dels xiquets i xiquetes.  
En cap cas no es considerarà una distribució del temps escolar per àrees o àmbits d'experiència, atès el caràcter globalitzador i integrador del model curricular.  
El temps d'esbarjo dels alumnes de segon cicle d'educació infantil es distribuirà entre les sessions de matí i vesprada i serà de 3 hores i 40 minuts setmanals.  
L'horari general del centre, haurà de respondre a les necessitats de l'alumnat, a les condicions de l'entorn i als condicionants que les dues situacions produeixen diàriament especialment els derivats de la coordinació de les rutes de transport escolar.  
L'interval entre les sessions de matí i de vesprada serà, almenys, de dos hores, a ser possible.  
La sessió de la vesprada no podrà tenir una durada inferior a dos hores, a ser possible.  
\* Els mestres atendran la cura i la vigilància dels esbarjos llevat del professorat itinerant, el qual, cas de tenir disponibilitat horària i necessitat, podran ser nomenats en el centre d'origen.  
\* Els mestres amb règim de dedicació a temps parcial hauran de cobrir un nombre d'hores complementàries, proporcional al d'hores lectives que haja d'impartir.  
\* El cap d'estudis tindrà en compte, quan elabore l'horari personal, la circumstància que algun mestre pertanya a la Junta de Personal o estiga en alguna de les situacions previstes en els punts anteriors.  
Col·laboració amb el professorat especialista d'Educació Primària.  
En els col·legis d'Educació Infantil i Educació Primària el professorat especialista en Educació Física i Educació Musical col·laborarà amb els tutors d'Educació Infantil mitjançant l'assessorament que aquests de manera puntual els sol·liciten.  
3.1. Assignació de tutoria, cicle, i activitats docents.  
L'assignació de tutors per al segon cicle de l'Educació Infantil serà realitzada pel director/a, a proposta del cap d'estudis, d'acord amb els criteris establerts pel claustre.  
En els centres en què el nombre de mestres siga superior al d'unitats, les funcions de la mestra o mestre sense tutoria o mestre de suport, seran explicitades per l'equip de cicle d'acord amb els criteris següents:  
a. Serà un membre de l'equip de cicle i com a tal participarà i prendrà decisions en l'elaboració del projecte curricular, en l'elaboració de programacions i en l'elaboració i l'elecció del material curricular necessari per al desenrotllament del projecte curricular, així com en el seu procés d'avaluació.  
b. Atendrà el grup d'alumnes d'educació infantil en els casos d'absència del mestre tutor.  
c. Donarà suport a totes les unitats del cicle. Especialment durant el primer mes del curs escolar s'integrarà en el grup de xiquets i xiquetes que per primera vegada accedeixen al centre, col·laborant amb el tutor i la tutora en el període d'adaptació de l'alumnat.  
d. Col·laborarà amb les mestres i els mestres tutors en les activitats de menut grup i en l'atenció individualitzada de l'alumnat, així com en les activitats col·lectives del cicle: activitats fora del recinte escolar, tallers i altres.  
e. Podrà exercir, com la resta dels mestres tutors, les tasques de coordinació de cicle previstes en l'epígraf VI, apartat 3.3. de l'Annex I de l'Ordre de 29 de juny de 1992.  
f. Substituirà, si s'escau, la mestra o el mestre coordinador de cicle per tal que puga complir les funcions de coordinació de cicle.  
La funció del mestre o mestra sense tutoria serà exercida successivament per tots els mestres del cicle amb periodicitat anual.  
Les funcions del tutor o de la tutora són les que determina el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària públics, i les establides en l'Ordre de 3 de maig de 1993 (DOGV del 25 de maig) sobre l'avaluació en Educació Infantil.  
D'acord amb esta norma última el tutor o la tutora informarà per escrit, almenys trimestralment, als pares, mares o tutors legals dels alumnes sobre el progrés efectuat pels seus fills i filles i sobre les circumstàncies que incideixen en el seu procés d'aprenentatge.  
Cada tutor o tutora es reunirà amb els pares, mares, o tutors legals dels alumnes del seu grup, almenys, una vegada cada trimestre per a tractar assumptes d'interès general; també s'entrevistarà particularment amb ells a petició pròpia o quan així li ho sol·liciten per a tractar assumptes que afecten els seus fills.  
3.2 Intervenció dels SPE.  
L'equip dels serveis especialitzats d'orientació educativa, psicopedagògica i professional donarà suport a la tasca dels tutors d'acord amb el pla d'acció tutorial i en col·laboració amb el coordinador del cicle, sota la direcció del cap d'estudis, que convocarà almenys tres reunions conjuntes durant el curs i totes les altres que calguen per a realitzar adequadament aquesta funció.  
4 Ensenyament de Religió i activitats d'estudi alternatives.  
Pel que respecta a aquests ensenyaments i a l'organització d'activitats d'estudi alternatives per a l'alumnat que no les curse, s'estarà a allò que disposa el Reial Decret 2438/1994 de 16 de desembre i l'Ordre de 17 de juliol de 1997, de la Conselleria de Cultura Educació i Ciència.  
III. Centres d'Educació Primària amb primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria.  
1. El Projecte Educatiu, el Projecte Curricular i la Programació General Anual.  
Complementàriament a les normes indicades en els epígrafs I i II, si s'escau el Projecte Educatiu, el Projecte Curricular i la Programació General Anual d'Educació Primària s'adequaran al primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria en els centres que estiguen autoritzats a impartir estos ensenyaments.  
En els col·legis d'Educació Primària que impartisquen transitòriament el 1r cicle d'Educació Secundària, s'incorporarà a la Comissió de Coordinació Pedagògica del col·legi d'Educació Primària el coordinador/a del 1r cicle d'ESO. El coordinador/a desenvoluparà les funcions següents: participar en l'elaboració i redacció del Projecte Curricular, elaborar el pla d'informació adreçat als pares, mares o tutors legals i a l'alumnat que es va a incorporar al nou sistema, amb la finalitat d'exposar-los les seues característiques i coordinar les reunions dels mestres que imparteixen docència en els grups de Secundària Obligatòria. En la mesura de les possibilitats col·laborarà així mateix amb el coordinador del 2n cicle d'ESO quan estiga implantat en algun centre de la localitat.  
2. Optatives.  
Es farà el que disposa l'Ordre de 9 de maig de 1995, que regula les matèries optatives en l'ESO (DOGV del 5 de juliol).   
Els alumnes no podran cursar la mateixa matèria optativa en més d'un curs del primer cicle, llevat del segon idioma estranger. No obstant això els centres podran oferir la mateixa matèria optativa en tots els cursos per a facilitar que puga ser estudiada pels alumnes que ho desitgen, incorporant-s'hi en qualsevol dels dos cursos.  
L'assignació d'optatives al professorat es farà després d'assignar el conjunt d'àrees i hores lectives corresponents als plans d'estudis vigents. Cas que algun mestre requerisca completar la seua jornada lectiva i no hi haja disponibilitat en la seua especialitat el director territorial podrà autoritzar que assumisca grups de matèries optatives que no s'hagen pogut constituir per no arribar al nombre mínim d'alumnes establit.  
3. Distribució d'horari i assignació d'àrees.  
3.1. -La distribució de les hores disponibles dels mestres, dins de les 25 hores lectives, es realitzarà de forma que s'assegure l'atenció de les àrees curriculars dels diferents cursos i grups d'alumnat.   
3.2. -Per a la distribució de les hores disponibles, caldrà tenir en compte:  
- la plantilla del centre,  
- l'adscripció del professorat als diferents llocs de treball,  
- les habilitacions de cada un dels mestres,  
- la disponibilitat de tots els mestres del centre d'acord amb les disposicions addicionals 3a i 4a de l'Ordre de 23 de gener de 1997, d'adscripció (DOGV de 29 de gener), en concordança amb l'últim paràgraf de l'article 10 del Reial Decret 895/1989 de 14 de juliol, modificat pel Reial Decret 1664/1991 de 8 de novembre (BOE del 22 de novembre),  
- el caràcter orientatiu dels horaris setmanals legals que els regulen;  
- la possibilitat d'agrupaments de l'alumnat per a determinades àrees i l'organització general del centre.   
3.3. -En els col·legis d'Educació Primària autoritzats transitòriament per a impartir el primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria, els ensenyaments corresponents al citat cicle seran impartits pels mestres que estiguen adscrits a aquestos llocs de treball, o si no és possible als que ho estiguen en el nivell d'Educació Primària.  
3.4. -En els col·legis d'Educació Primària, en el primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria, l'horari a impartir serà el que s'indica en l'Annex II amb l'excepció següent: en els centres en què es va autoritzar el 1996-1997 acumular la impartició d'Educació Plàstica i Visual en el primer curs i Tecnologia en el segon, l'any acadèmic 1997-1998 s'impartiran quatre hores de Tecnologia en el segon curs; i no s'impartirà Educació Plàstica i Visual.  
3.5. -La impartició de l'àrea de Tecnologia serà assignada preferentment als mestres adscrits a l'àrea de Matemàtiques i Ciències de la Natura.  
3.6. L'àrea d'Educació Plàstica i Visual serà assignada als mestres qualificats en funció dels seus estudis o d'una formació apropiada. Si no és possible, s'assignarà als mestres adscrits a l'àrea de Ciències Socials.  
3.7. -La distribució horària i l'assignació de les àrees o matèries de Llengües Estrangeres, Educació Física i Educació Musical es realitzarà, en primer terme entre el professorat adscrit a aquests especialitats i en segon entre el professorat habilitat existent en el centre. Els criteris que s'aplicaran són els següents:  
A. Especialitat de llengua estrangera.  
a) Els centres docents de dos o més línies, que tinguen una dotació de professorat especialista per catàleg suficient per a impartir dos llengües estrangeres, proposaran a l'alumnat, sempre que això no impedisca l'atenció a les altres àrees curriculars i el professorat adscrit a aquests llocs de treball estiga habilitat, l'elecció d'una d'elles en el primer cicle d'ESO. En tot cas s'exigirà a l'alumnat la continuïtat en l'opció elegida fins que finalitze els ensenyaments de l'etapa.   
Els grups podran constituir-se amb un mínim de 10 alumnes i sempre que no comporte augment de professorat.   
b) Al professorat adscrit a aquesta especialitat se li assignarà l'horari lectiu que corresponga per l'aplicació dels criteris prioritaris següents:  
1. En primer lloc se li assignarà l'horari dels grups de 1r i 2n d'ESO.  
2. A continuació se li assignarà l'horari dels grups d'Educació Primària començant pels cursos de 3r. cicle i continuant -sempre que es tinguen hores disponibles per a completar l'horari- amb els cursos del 2n cicle. No obstant això, en els centres en què s'haja impartit exclusivament Llengua Estrangera en tercer curs, es prioritzarà la seua continuïtat en quart.   
c) Quan l'horari del professorat adscrit a l'àrea de Llengua Estrangera no és suficient per a cobrir totes les necessitats derivades de la seua impartició i hi haguera altres mestres habilitats en aquella, se'ls assignarien les hores que falten per atendre.  
Cas que el mestre habilitat en la Llengua Estrangera que imparteix el centre estiga adscrit a una altra àrea d'Educació Primària completarà les necessitats d'impartició de l'àrea de llengua estrangera.  
B. Especialitat d'Educació Física.  
a) El professorat adscrit a aquesta especialitat, una vegada cobertes les necessitats del primer cicle d'ESO, completarà la dedicació horària amb la impartició d'aquestos ensenyaments en Educació Primària, d'acord amb els criteris establits en l'Ordre de 29 de juny de 1992.  
b) Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a l'àrea d'Educació Física no cobriren les necessitats existents i hi haguera en el centre altres mestres adscrits a Educació Primària, habilitats en aquesta especialitat, se'ls assignaran les hores que corresponga.  
C. Especialitat de Música.  
a) Els mestres que, per catàleg, estiguen adscrits al lloc de treball de Música, atendran en primer lloc els ensenyaments del 1r. cicle d'ESO. i completaran el seu horari impartint els ensenyaments de l'especialitat en els cursos d'Educació Primària.   
b) Els mestres habilitats en aquesta especialitat que no hi estiguen adscrits, una vegada atesos el curs o l'àrea a què estiguen adscrits, es faran càrrec de les necessitats no cobertes en Educació Primària.  
3.8. -La direcció del centre assignarà la docència en els cursos 1r i 2n d'ESO i en Educació Primària, d'acord amb les regles següents:  
1. En tot cas haurà de quedar garantit el compliment del que estableix l'apartat 3.2.  
2. La docència en els cursos d'ESO s'assignarà, en primer terme, al professorat d'aquest nivell que estiga adscrit en les especialitats corresponents. En el cas de concurrència de diversos mestres la prioritat d'elecció es determinarà d'acord amb la major antiguitat en el centre, que equivaldrà al temps de permanència ininterrompuda com a funcionari de carrera amb destinació definitiva en el dit centre. Si persisteix l'empat s'utilitzarà com a criteri de desempat el menor número de registre personal o el menor número de llista.  
4- Integració i compensació de desigualtats.  
Els centres d'Educació Primària que impartisquen ESO estendran el Projecte Educatiu i el Projecte Curricular d'Educació Primària en els aspectes relatius a la integració d'alumnat amb necessitats educatives especials i a l'atenció a la compensació de desigualtats en educació, fins el primer cicle d'ESO.  
En aquest sentit seran considerats com a prioritaris per a l'atenció dels SPE.  
Els mestres adscrits als llocs d'acció compensatòria realitzaran les funcions establides en l'article dos de l'Ordre de 23 d' abril de 1991 (DOGV del 24 de maig).  
Els especialistes d'Educació Especial en centres amb unitats autoritzades, en el 1r cicle d'Educació Secundària Obligatòria, ajustaran el model d'intervenció als recursos existents en el centre. Serà imprescindible comptar amb la col·laboració dels mestres d'àrea, dins del seu horari lectiu, per a la detecció dels nivells de competència curricular, l'avaluació d'aptituds i la determinació d'estratègies d'aprenentatge junt amb la motivació de l'alumnat.  
5 Ensenyament de Religió i activitats d'estudi alternatives.  
Pel que respecta a aquests ensenyaments i a l'organització d'activitats d'estudi alternatives per a l'alumnat que no les curse, s'estarà a allò que disposa el Reial Decret 2438/1994 de 16 de desembre i l'Ordre de 17 de juliol de 1997, de la Conselleria de Cultura Educació i Ciència.  
DISPOSICIONS ADDICIONALS  
Primera  
L'acord de plantilles de 7 de juny de 1996, subscrit entre la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència i d'organitzacions sindicals (STE-PV, FT-UGT, ANPE i CSIF), suposa un increment important de personal docent i estableix que la dotació de plantilles es realitzarà progressivament, al llarg dels pròxims anys i finalitzarà la seua implantació en el curs 1998/1999. Per tot açò:   
Transitòriament per al curs 1997/1998 i en tant els centres no disposen del total de la plantilla establida en els esmentats acords i en funció de les hores disponibles per la totalitat de la plantilla i de les seues possibilitats organitzatives.   
L'equip directiu en l'assignació de l'horari lectiu, procurarà:  
1r. Que el total d'hores lectives totals setmanals dels mestres adscrits al 1r cicle d'ESO serà el que es determine pel professorat d'Educació Secundària Obligatòria en l'Ordre de 19 de juny de 1992 (DOGV número 1826 de 15 de juliol) en l'annex II, apartat II, punt 1.1.1.  
2n. Que el total d'hores lectives curriculars dels mestres adscrits a Educació Primària, però que parcialment imparteixen el seu ensenyament en el 1r cicle d'ESO, com a màxim estiga comprés entre 20 i 22 hores setmanals.  
Segona  
Les instruccions contingudes en aquesta resolució seran aplicades en centres privats concertats, en tot allò que els afecte, d'acord amb la normativa vigent en aquesta matèria.  
DISPOSICIONS FINALS  
Primera  
La direcció de cada centre complirà i farà complir les presents instruccions i adoptarà les mesures necessàries perquè el seu contingut siga conegut per tots els mestres i pels membres de la comunitat educativa a través dels seus representants en el Consell Escolar del centre per tal de garantir la coordinació interna en un projecte integrat  
Segona  
La Inspecció Educativa vetlarà pel compliment del que estableix aquesta resolució, per a garantir la concepció integrada del projecte de centre  
Tercera  
Les direccions territorials de Cultura i Educació resoldran, en l'àmbit de les seues competències, els problemes que sorgisquen en l'aplicació de aquesta resolució.   
València, 21 de juliol de 1997.- La secretària general: Amparo Koninckx Frasquet; la directora general de Centres Docents: Concepción Gómez Ocaña; el director general d'Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística: Josep Vicent Felip i Monlleó; el director general de Personal: José Cano Pascual.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 3047, del 31-07-1997 (1997/9385)

RESOLUCIÓN de 21 de julio de 1997, de la Secretaría General y de las direcciones generales de Centros Docentes, de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística, y de Personal, por la que se aprueban instrucciones para la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria para el curso 1997-98.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/res/1997/07/21/(1)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   3047

Fecha DOGV
:   31-07-1997

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1997/9385

CVE


Fecha del documento
:   21-07-1997

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Resolución

Corrección de errores

Análisis jurídico

RESOLUCIÓN de 21 de julio de 1997, de la Secretaría General y de las direcciones generales de Centros Docentes, de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística, y de Personal, por la que se aprueban instrucciones para la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria para el curso 1997-98.  
Preámbulo  
El Decreto 188/1994 de 13 de septiembre, del Gobierno Valenciano, (DOGV del 18 de octubre) aprobó el Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria públicos. Dicha norma derogó los epígrafes I, V, VI del anexo I de la Orden 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura Educación y Ciencia que aprobó las instrucciones para la organización y funcionamiento de los Centros Docentes que impartían enseñanzas de Educación General Básica.  
Entre las fechas de publicación del Decreto 188/1994 y la actualidad, y dada la coexistencia en los centros de Educación Infantil y de Educación Primaria que imparten enseñanzas de Educación Preescolar y de Educación General Básica en proceso de extinción, se mantuvo la vigencia de la Orden de 29 de junio de 1992 con las correcciones anuales pertinentes mediante Resoluciones denominadas de comienzos de curso, como las instrucciones de 1 de junio de 1993 de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, y las Resoluciones de 10 y 13 de junio de 1994 y 13 de junio de 1995 de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, 21 de junio de 1996 y 30 de julio de 1996, de las Direcciones Generales de Centros Docentes, de Personal y de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística, que progresivamente fueron incorporando elementos relativos a la coordinación docente y a la implantación de las nuevas enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.  
Con el fin de reunir toda esta normativa dispersa y acomodarla, en el curso académico 1997-98 a la sustitución total de las enseñanzas de Educación General Básica por las de Educación Primaria y, transitoriamente, por las del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en los colegios de Educación Primaria, procede la elaboración de un texto refundido que permita, en concordancia con el proceso de adscripción de los maestros a las nuevas enseñanzas, desarrollar la actividad docente en los centros educativos de Educación Primaria.  
Conviene precisar que esta resolución está articulada en tres grandes bloques, el primero de instrucciones relativas a los colegios que imparten Educación Primaria, el segundo centros que imparten Educación Infantil o Preescolar, y el tercero son adaptaciones complementarias para los colegios que impartan además Educación Secundaria Obligatoria, de manera que el principio que debe guiar la organización y funcionamiento de los centros que imparten enseñanzas de distintos niveles y etapas (Educación Infantil, Primaria, 1er ciclo de Educación Secundaria Obligatoria) es el de un funcionamiento integrado.  
Por todo ello, la Secretaria General, y las Direcciones Generales de Centros Docentes, de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística y de Personal, resuelven:  
I. Centros de Educación Primaria  
1. Alumnado  
1.1. Incorporación y escolarización del alumnado.  
La orden 19 de febrero de 1993 (DOGV del 23 de marzo) regula la evaluación de este nivel educativo y en consecuencia determina que todos los alumnos que cumplan 6 años de edad a lo largo del año natural correspondiente, tendrán que incorporarse al primer curso del primer ciclo de Educación Primaria. No obstante el Real Decreto 696/1995 de 28 de abril (BOE del 2 de junio de 1995) y la Orden de 24 de abril de 1996 (BOE 3 de mayo de 1996) establecen respectivamente el derecho a la prorroga, anticipación o reducción de la escolaridad obligatoria para aquellos alumnos en los que concurran condiciones personales derivadas de necesidades educativas especiales. Hasta tanto se regule el procedimiento para el ámbito de la Comunidad Valenciana, el alumnado que requiera estas medidas especiales actuará en concordancia con la normativa estatal indicada, que actua con carácter supletorio.  
1.2. Matriculación de alumnos extranjeros.  
Toda persona de nacionalidad extranjera que haya cursado estudios en el extranjero o esté en posesión de títulos o diplomas de estudios extranjeros, podrá matricularse en las mismas condiciones que los alumnos españoles, de acuerdo con la Orden 30 de abril de 1996 (BOE de 8 de mayo). Para Educación Primaria y los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria no se requiere trámite alguno de convalidación de estudios. Los centros incorporarán a los alumnos en los cursos correspondientes según su edad y las tablas de equivalencias que los anexos de la citada Orden determinan según el nivel o etapa educativa.  
Asimismo los centros docentes a los que se incorporen alumnos extranjeros o que hayan realizado estudios en el extranjero prestarán especial atención al aprendizaje del castellano y del valenciano. En este último caso, será necesario informarles adecuadamente de la normativa vigente al respecto, recogida en el artículo 2.4 y 2.6 de la Orden de 1 de septiembre de 1984 (DOGV del 25 de septiembre), sobre:  
- Obligación de adquirir el conocimiento de las dos lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana.  
- Posibilidad de quedar exentos de éste área, pero con la obligación de asistir a clase, siempre que demuestren residir temporalmente en la Comunidad Valenciana. Esta residencia temporal se entenderá como un periodo cronológico no superior a dos años, o dos cursos académicos. La solicitud de esta exención, junto con la documentación correspondiente que acredite la residencia temporal deberá ser presentada, por los padres o tutores, en el centro en el momento de formalizar la matricula. Los directores/as de los centros remitirán estas solicitudes a las direcciones territoriales de Cultura y Educación correspondientes, a fin de que estas las tramiten a la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística para su resolución.   
1.3. Horario del alumnado.  
El horario de las áreas del Currículo para los alumnos de Educación Primaria se adecuará a lo dispuesto en la orden de 29 de junio de 1992 (DOGV del 31 de agosto).  
Sin perjuicio de lo dispuesto con carácter general, podrán establecerse sistemas de organización flexible para la mejor adaptación de la enseñanza a las necesidades de los alumnos y el óptimo aprovechamiento de las aptitudes específicas de cada profesor/a.  
Con el fin de orientar a los centros respecto a modelos de distribución horaria tanto de algunas áreas como del programa de Inmersión Lingüística se proponen los que figuran en el anexo I.  
El horario de Educación Física podrá agruparse en aquellos casos en que se utilicen instalaciones deportivas que se encuentren fuera del centro.  
La organización de los grupos de alumnos podrá realizarse por cursos o ciclos. El ciclo constituye la unidad organizativa básica a efectos de programación, actividad docente, evaluación y promoción de los alumnos. En los colegios o unidades que atiendan a poblaciones de especiales condiciones socioculturales o demográficas, podrán adoptarse otras fórmulas de agrupamiento.  
1.4. Extinción del Plan de Estudios de EGB.  
Teniendo en cuenta que se extingue el 8º curso de EGB en el curso académico 1997-98 y no se escolarizará alumnado de dicho curso, aquellos alumnos que en el curso 1996-97 hubieran cursado sin superarlas enseñanzas de 8º de EGB, podrán según sus circunstancias, presentarse a la última convocatoria posible de la prueba de madurez de EGB según la Orden de 25 de noviembre de 1982 (BOE de 4 de diciembre).  
2. Coordinación docente  
2.1. Equipos de ciclo.  
En los Colegios de Educación Primaria, los equipos de ciclo se regirán en su composición, organización y competencias por lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
La asistencia a las reuniones de los equipos de ciclo será obligatoria para todos sus miembros. Serán convocadas por el coordinador o la coordinadora. El calendario de reuniones y el programa de actividades de los equipos de ciclo se incluirá en la Programación General Anual. De todas las reuniones se elevará el acta correspondiente.  
Antes de la finalización de las actividades lectivas, que determine el calendario escolar, los equipos de ciclo elaborarán una memoria de las actividades realizadas que contendrá la evaluación del curso y las propuestas de mejora para el curso siguiente.  
2.2. Comisión de Coordinación Pedagógica.  
La composición, la organización y las competencias de la Comisión de coordinación pedagógica son las que establece el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
La Comisión de coordinación pedagógica establecerá las directrices generales para la elaboración o revisión de los proyectos curriculares. Asimismo, la Comisión fijará antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones para el seguimiento y evaluación de los proyectos curriculares, y, en su caso, solicitará de la dirección territorial de Cultura y Educación correspondiente el asesoramiento y los apoyos externos que considere oportunos.  
El calendario de reuniones y el programa de actividades de la Comisión de Coordinación Pedagógica se incluirá en la Programación General Anual. Las reuniones serán convocadas por el presidente de la comisión.  
2.3. Asignación de tutoría.  
La designación de los tutores se hará de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria Públicos según los criterios establecidos por el claustro.  
Excepcionalmente los maestros que trabajen en más de un centro podrán ser tutores en el centro al que estén adscritos.  
Las funciones del tutor/a son las que se determinan en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria Públicos y las establecidas en las ordenes de 3 de mayo de 1993 (DOGV del 25), apartado octavo, y 19 de febrero de 1993 (DOGV del 23 de marzo), apartado trece, modificada por la orden de 2 de junio de 1993 (DOGV del 6 de julio) sobre evaluación en Educación Infantil y Educación Primaria respectivamente.  
De acuerdo con estas normas últimas, el tutor/a informará por escrito, al menos trimestralmente, a los padres o tutores legales de los alumnos sobre el progreso efectuado por sus hijos y las circunstancias que inciden en su rendimiento.  
Cada tutor/a se reunirá con los padres, madres, o tutores legales de los alumnos de su grupo, al menos, una vez al trimestre para tratar asuntos de interés general; asimismo se entrevistará particularmente con ellos por invitación propia o cuando así se lo soliciten para tratar asuntos que afecten a sus hijos.  
El equipo de los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción tutorial y en colaboración con el coordinador de ciclo, bajo la dirección del jefe/a de estudios. El jefe/a de estudios convocará al menos tres reuniones conjuntas durante el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar adecuadamente esta función.  
2.4. Otras funciones de coordinación docente.  
De acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, los maestros que no hayan sido designados tutores podrán ser nombrados por el director/a, a propuesta del jefe/a de estudios, para desempeñar otras tareas necesarias para la organización y buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento máximo, en su caso, de los medios audiovisuales y nuevas tecnologías.  
El jefe/a de estudios especificará dichas tareas y las responsabilidades que se asumen en las mismas.  
3. Régimen de funcionamiento  
3.1. Proyecto educativo de centro.  
La elaboración y el contenido del Proyecto educativo del centro se ajustarán a lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
El Proyecto se elaborará partiendo del análisis previo de las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar, socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro y en el marco del programa de educación bilingüe que aplique.   
3.1.1. -Plan de normalización lingüística.  
El Plan de Normalización Lingüística figura dentro del Proyecto Educativo del Centro y éste incluirá los siguientes apartados:  
a) Objetivos.  
b) Actuaciones en cada uno de los ámbitos de intervención administrativo y social; académico o de gestión pedagógica; interrelación con el entorno socio-familiar e interacción didáctica.  
c) Temporización.  
d) Criterios de evaluación del Plan.  
Para la elaboración del Plan de Normalización Lingüística, los centros podrán disponer de las orientaciones y el apoyo técnico de la Asesoría Didáctica para la enseñanza en valenciano de la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística.  
3.1.2. Programas de Educación bilingüe.  
En las poblaciones de predominio lingüístico valenciano, que figuran en el artículo 35 de la Ley 4/1983, de Uso y Enseñanza del Valenciano, todos los centros aplicarán uno o varios programas de educación bilingüe. Los programas de educación bilingüe articularán todo un conjunto de elementos curriculares, normalizadores y organizativos con vistas a la consecución de los objetivos especificados tanto en la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano como en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y serán los siguientes:  
Programa de Enseñanza en Valenciano:  
En las poblaciones de predominio lingüístico valenciano, los centros con un número de alumnos mayoritariamente valencianohablantes podrán adoptar, cuando las condiciones sociolingüísticas del contexto lo permitan, el Programa de Enseñanza en Valenciano, que comportará el uso del valenciano, como lengua base de aprendizaje en todo el tramo de escolarización obligatoria. Decreto 79/1984, de 30 de julio, artículo 9 (DOGV del 23 de agosto).   
Programa de Inmersión Lingüística:  
Los centros con un número de alumnos mayoritariamente castellanohablantes, situados en los territorios de predominio lingüístico valenciano, podrán adoptar el Programa de Inmersión Lingüística, en el cual, a partir de la opción voluntaria de las familias y del respeto a la lengua habitual del alumnado, éstos, a través de una metolología específica, puedan conseguir el dominio de las dos lenguas oficiales y un rendimiento óptimo en los contenidos del resto de áreas. Orden de 23 de noviembre de 1990 (DOGV del 4 de marzo, y Corrección de errores del 10 de julio de 1991), y Orden de 12 de mayo de 1994 (DOGV del 19 de julio)  
Programa de Incorporación Progresiva del Valenciano:  
En los centros ubicados en las poblaciones de predominio lingüístico valenciano que no apliquen el Programa de Enseñanza en Valenciano o el Programa de Inmersión Lingüística, se adoptará el Programa de Incorporación Progresiva, en el cual la lengua base de aprendizaje será el castellano. Decreto 79/1984, de 30 de julio, artículo 10 (DOGV del 23 de agosto).  
El Proyecto educativo incluirá el diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que aplique el centro, en las poblaciones de predominio lingüístico valenciano que figuran en el artículo 35 de la Ley 4/1983 de Uso y Enseñanza del Valenciano. Los centros de las poblaciones de predominio lingüístico castellano, que figuran en el artículo 36 de la misma Ley y que quieran incorporarse a un programa de educación bilingüe, deberán partir de la voluntad previamente manifestada por los padres o tutores y de las posibilidades organizativas de los centros.  
El diseño particular del programa de educación bilingüe es la concreción y contextualización de éste a la realidad particular de cada centro y, al mismo tiempo, constituye el conjunto de decisiones previas para la elaboración de los documentos de organización y de gestión educativa. El diseño particular del programa de educación bilingüe incluirá:   
a) Los objetivos generales del currículo prescriptivo del nivel, contextualizados atendiendo a la realidad educativa del centro y las exigencias del propio programa.  
b) La proporción del uso del valenciano y del castellano como lenguas de instrucción.  
c) El horario de las diferentes áreas, en los diferentes ciclos respetando los mínimos establecidos en los apartados segundo y tercero de la Orden de 12 de mayo de 1994 (DOGV del 19 de julio). (Éste punto c) sólo será prescriptivo para los centros que apliquen el Programa de Inmersión Lingüística).  
d) Los momentos y secuencia de introducción sistemática de la lecto-escritura en valenciano y castellano.  
e) El tratamiento metodológico de las diferentes lenguas: castellano, valenciano e idioma extranjero.  
f) La previsión de actuaciones con el alumnado de nueva incorporación al sistema educativo valenciano y que necesita una atención específica para suplir la baja competencia lingüística de éstos en alguna de las lenguas oficiales.  
Todos los centros elaborarán el diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que apliquen.  
El expediente para la autorización de los programas de enseñanza en valenciano o de inmersión lingüística podrá iniciarse por parte del centro o por la voluntad manifestada de los padres o tutores. Además, la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, cada curso y a propuesta de la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística, determinará en qué otros centros se tendrá que iniciar cualquiera de estos dos programas.  
Para la determinación de estos centros se tendrán en cuenta las características sociolingüísticas y socio-pedagógicas. Esta propuesta se comunicará al Consejo Escolar del centro y al Consejo Escolar Municipal correspondiente, con antelación al inicio del proceso anual de admisión de alumnos.  
El Diseño Particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que aplique el centro, serán aprobados por el Consejo Escolar del centro y remitidos a la correspondiente Dirección Territorial de Cultura y Educación. Acompañarán a la solicitud de autorización, la certificación del acta de la sesión extraordinaria del Consejo Escolar en que se haya aprobado, así como un análisis de la situación sociolingüística del entorno y un informe sobre la realidad lingüística del alumnado.  
La Dirección Territorial de Cultura y Educación resolverá las solicitudes del diseño particular del Programa de Incorporación Progresiva. Para esta autorización será prescriptivo un informe conjunto elaborado por la Asesoría Didáctica de Enseñanza en Valenciano y por la Inspección de Educación. Una vez aprobado el diseño esté informe será remitido a la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística (Servicio de Enseñanzas en Valenciano).  
Los diseños particulares del Programa de Enseñanza en Valenciano y del de Inmersión Lingüística, una vez informados por la Inspección de Educación serán remitidos a la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística, para su aprobación.  
Para la elaboración del Diseño Particular del Programa de educación bilingüe, los centros podrán solicitar la colaboración técnica de la Asesoría Didáctica para la Enseñanza en Valenciano de la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística.  
Cuando se solicite el cambio de programa de Incorporación Progresiva a Programa de Enseñanza en Valenciano o Programa de Inmersión Lingüística por iniciativa de los centros, éste deberá realizarse con antelación al inicio del proceso anual de admisión de alumnos.  
Todos los centros que modifiquen el diseño particular del programa con posterioridad a la finalización del proceso de admisión de alumnos iniciarán los trámites para su aprobación antes del inicio del curso escolar o bien durante el primer trimestre del curso en que se inicie el nuevo diseño particular del programa.  
El diseño particular de los centros que apliquen el Programa de Incorporación Progresiva del valenciano incluirá entre las áreas no lingüísticas, como mínimo, el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, impartida en valenciano a partir del tercer curso de la Educación Primaria, de acuerdo con el artículo 10 del Decreto 79/1984 de 30 de julio (DOGV del 23 de agosto).  
Si los padres o tutores desean que el alumno reciba un tratamiento lingüístico distinto al que el centro aplique según su diseño particular, lo manifestarán en un plazo de 15 días a partir del inicio de las clases. Esta solicitud se hará individualmente y por escrito a la dirección del centro para que ésta, según las posibilidades organizativas, adopte las medidas oportunas. Desde el día 1 de septiembre hasta los 15 días posteriores al inicio de las clases, los centros expondrán en el tablón de anuncios los diseños particulares del Programa que aplique el centro.  
Cuando se quiera modificar el diseño particular del programa se seguirán los mismos tramites que para su autorización, iniciando el proceso durante el curso anterior al de su aplicación.  
En los programas de educación bilingüe, todo el material escolar de las áreas que utilicen el valenciano como lengua vehicular, estará en valenciano.  
3.1.3. -Organización del Centro.  
En lo relativo a la organización del centro, se detallarán los siguientes aspectos:  
- Las características del entorno escolar y las necesidades educativas que en función del mismo ha de satisfacer el centro.  
- Las necesidades de compensación educativa por razón de desigualdades.  
- Las necesidades del centro en lo referido a la implantación progresiva del valenciano.  
- Las actividades complementarias y extraescolares y los intercambios escolares que se organicen.  
- La participación en programas institucionales o en otros programas de cooperación.   
- Las actividades deportivas, musicales y culturales en general, o relacionadas con el funcionamiento de la biblioteca.  
- Las enseñanzas de régimen especial combinadas con las de régimen general, si las tiene autorizadas.  
- Cualquiera otra circunstancia que caracterice la oferta educativa del centro.  
En lo relativo a las decisiones sobre la organización del centro y la coordinación con los servicios del municipio, se detallarán, entre otras, las siguientes:  
- La coordinación con otros centros y ofertas educativas de la localidad.  
- La coordinación con los servicios municipales, psicopedagógicos, sociales, etc.  
- La posible utilización de las instalaciones del centro, por parte de otras instituciones, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 2274/1993, de 22 de diciembre.  
3.1.4. -Reglamento de Régimen Interior.  
El reglamento de régimen interior del centro con las normas de convivencia, que forma parte del Proyecto educativo, deberá ajustarse a lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria Públicos, al Decreto por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros y a las normas estatutarias establecidas para los funcionarios docentes y empleados públicos en general. Contendrá, entre otras, las siguientes precisiones:  
a) La organización que haga posible la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.  
b) Las normas básicas de convivencia que favorezcan las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa y entre los diferentes órganos de gobierno y coordinación didáctica.  
c) La organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente.  
d) Los procedimientos de actuación del consejo escolar, y en su caso, las comisiones que en su seno se constituyan para agilizar su funcionamiento.  
e) La organización de los espacios del centro.  
f) Las normas para el uso de las instalaciones, recursos y otros servicios educativos del centro.  
El director/a del centro adoptará las medidas apropiadas para que el Proyecto educativo sea conocido y, en su caso, consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, el referido Proyecto podrá ser consultado, previa solicitud razonada, por otros maestros y padres interesados en el mismo.  
El director del centro hará entrega a los padres, madres o tutores legales de los alumnos de nueva matricula de un extracto del proyecto educativo del centro así como del Reglamento de Régimen Interior.  
Los centros de nueva creación dispondrán de un período de tres cursos académicos para realizar el Proyecto educativo. La Programación General Anual del centro incluirá el calendario aproximado para redactar el citado Proyecto Educativo de centro.  
Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el Proyecto educativo, excepto en lo referente a las especificadas en el apartado 1.2 de ésta norma; la modificación del Proyecto Educativo se hará de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
Una vez presentada la propuesta, el director/a la comunicará a todos los miembros del consejo escolar y convocará una reunión de éste, no antes de transcurridos 30 días desde la fecha de la comunicación, para proceder o no a su aprobación. En todo caso, las modificaciones del PEC deberán ser aprobadas antes de que finalice el tercer trimestre del curso y entrarán en vigor al comienzo del curso siguiente.  
3.2. Programación docente: Proyecto curricular.  
Se entiende por curriculum el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación y promoción de cada uno de los niveles, etapas y ciclos.   
La elaboración y el contenido del Proyecto curricular de los centros se ajustará a lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
El proyecto curricular del centro de Educación Primaria y la organización de las actividades docentes se harán de acuerdo con el Decreto 20/1992, de 17 de febrero (DOGV del 20), que establece el currículo para esta etapa, en la Comunidad Valenciana. También se podrán tomar como referencia las orientaciones para la distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación recogidos en el anexo de la Resolución de 12 de septiembre de 1992 (DOGV del 26 de noviembre).  
Una vez elaborado el Proyecto Curricular será sometido a la aprobación del Claustro, antes del comienzo de las actividades lectivas. Cuando esté aprobado se incorporará, como anexo, a la Programación General Anual.  
La Inspección de Educación comprobará si el Proyecto Curricular se adecua a lo establecido en las disposiciones vigentes, y emitirá el dictamen correspondiente.  
Los centros de nueva creación, cuando elaboren por primera vez su Proyecto Curricular, lo harán en los plazos que la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística establezca o haya establecido.  
Los Proyectos Curriculares y su aplicación serán evaluados anualmente por el Claustro. Las propuestas de modificaciones en los mismos, si las hubiere, se presentarán por la Comisión de coordinación pedagógica al Claustro para su discusión y aprobación, si procede, antes del final del curso. Las modificaciones aprobadas se incorporarán, como anexo, a la Programación General Anual del curso siguiente.  
El profesorado programará su actividad docente de acuerdo con el currículo oficial de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana y en consonancia con el Proyecto Curricular respectivo.  
3.3. Programación General Anual.  
3.3.1. Normas generales.  
Cada curso académico, el plan de organización de los Colegios de Educación Primaria, deberá recogerse en la Programación General Anual en los términos establecidos en el Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria públicos.   
La Programación General Anual facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.  
El director/a del centro establecerá el calendario para la redacción coordinada de la Programación General Anual. La aprobación de la misma por el Consejo Escolar se efectuará en el plazo de treinta días a partir del inicio del periodo lectivo, respetando los aspectos docentes aprobados por el claustro.  
Una vez aprobada la Programación General Anual, un ejemplar de la misma quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y otro, acompañado de una copia del acta de la sesión del Consejo Escolar en la que se haya aprobado se enviará al director/a territorial de Cultura y Educación dentro de los 15 días de su aprobación. El ejemplar que se envíe a la Dirección Territorial de Cultura y Educación correspondiente, recogerá las actuaciones indicadas en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos, si bien sólo incluirán modificaciones en los cursos académicos sucesivos a aquel en que haya sido aprobado el Proyecto Curricular.  
La Inspección de Educación comprobará si la Programación General Anual se adecua a lo establecido en las disposiciones vigentes y emitirá el dictamen correspondiente.  
La Programación General Anual obliga a todos los miembros de la comunidad educativa. El director/a y el jefe/a de estudios velarán por su cumplimiento. Cuando no se respete lo establecido el primero tomará las medidas pertinentes y, en su caso, lo comunicará al Consejo Escolar y a la Inspección de Educación, si procede.  
Al finalizar el curso, el Consejo Escolar, el Claustro y el equipo directivo evaluará la aplicación de la Programación General Anual y los resultados de la evaluación y promoción de los alumnos. Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá 10 días después de finalizar las actividades lectivas, según el calendario escolar, a la dirección territorial de Cultura y Educación para ser analizada por la Inspección de Educación.  
3.3.2. Actividades extraescolares y servicios complementarios.  
De acuerdo con lo establecido en Reglamento Orgánico, las actividades extraescolares y servicios complementarios que programen los centros se incluirán en la Programación General Anual. El equipo directivo elaborará un programa anual de actividades siguiendo las directrices del Consejo Escolar, a cuya aprobación serán sometidas, y recogiendo las propuestas del Claustro, de los equipos de ciclo y de los representantes de padres de alumnos.  
Las actividades extraescolares y servicios complementarios que se incluyan en la Programación General Anual, serán organizadas y realizadas por el centro, por asociaciones colaboradoras o en colaboración con el Ayuntamiento; no discriminarán a ningún miembro de la comunidad educativa y carecerán de ánimo de lucro. Si dichas actividades y servicios generan gastos de limpieza y mantenimiento, será necesaria la autorización previa de la corporación local correspondiente.  
El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios podrá incluir:  
a) Las actividades y servicios culturales.  
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretenden realizar.  
c) Las actividades deportivas y artísticas que se vayan a celebrar dentro y fuera del recinto escolar.  
d) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.  
e) Cuantas otras se consideren convenientes.  
Al finalizar el curso, el equipo directivo incluirá en la memoria de fin de curso, la evaluación de las actividades realizadas.  
3.3.3. -Situación anual del proceso de aplicación del diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que aplique el centro y del Plan de Normalización Lingüística.  
De acuerdo con lo establecido en el Reglamento Orgánico, los centros harán constar en la Programación General Anual:  
- Las decisiones organizativas del curso escolar para poner en marcha el Diseño Particular de cada uno de los Programas de educación bilingüe que aplique el centro.  
- Los criterios de asignación del profesorado que garanticen la continuidad del programa o programas de educación bilingüe que aplique el centro.  
- La evaluación del Plan Anual de Normalización Lingüística del curso anterior.  
- Las actividades para extender el uso administrativo y social del valenciano previstas en el Plan de Normalización Lingüística que tendrán que ser concretadas, cada curso académico, en un plan anual.  
3.3.4. -Memoria administrativa.  
De acuerdo con lo establecido en el artículo 90 del Reglamento Orgánico, el equipo directivo elaborará la memoria administrativa que se incorporará a la Programación General Anual. Esta incluirá los siguientes datos relativos a los recursos humanos y materiales del centro:  
a) La documentación administrativa y estadística de la programación, de acuerdo con los modelos elaborados por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia que se remitan a los centros.  
b) El impreso oficial de recogida de datos de matrícula de alumnos  
c) El proyecto de presupuesto del centro.  
d) La memoria económica de todas las actividades complementarias y extraescolares.  
e) La situación de las instalaciones y del equipamiento.  
Una vez aprobada la Programación General Anual será trasladada para su conocimiento y aplicación al claustro y a la comunidad educativa.  
4. Asignación de horario al profesorado.  
4.1. Normas generales.  
El horario general del centro y el horario lectivo serán propuestos por el equipo directivo, una vez el claustro haya establecido los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y trasladado al Consejo Escolar para su aprobación. El horario general del centro fijará las horas y las condiciones en las que el centro permanecerá abierto y el horario lectivo establecerá la duración y distribución de las sesiones docentes.  
Cuando un centro solicite modificar el horario general o el horario lectivo para el curso siguiente, los nuevos horarios propuestos se aprobarán, en su caso, por el Consejo Escolar antes de acabar el año académico en curso y se solicitará la autorización de los mismos a la dirección Territorial de Cultura y Educación correspondiente.  
El horario lectivo del profesorado será de 25 horas semanales, repartido en cinco sesiones diarias de mañana y tarde.  
En la distribución horaria de las áreas se respetarán globalmente los tiempos establecidos en la Orden de 29 de junio de 1992, epígrafe II y los siguientes criterios:  
a) El horario general del centro, deberá responder a las necesidades de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes que ambas situaciones producen diariamente, especialmente los derivados de la coordinación de las rutas del transporte escolar.  
b) El intérvalo entre las sesiones de mañana y tarde será, al menos, de dos horas, a ser posible.  
c) La sesión de la tarde no podrá tener una duración inferior a dos horas, a ser posible.  
d) El recreo de los alumnos de Educación Primaria tendrá una duración de media hora diaria y se situará en las horas centrales de la jornada lectiva de la mañana.  
e) El horario de Educación Física no podrá coincidir con la primera sesión de la tarde.  
El director/a del centro comunicará al director/a Territorial de Cultura y Educación, antes de la fecha de finalización de las actividades lectivas que determine el calendario escolar, el horario general y el horario lectivo para el curso siguiente. La Inspección de Educación comprobará si los horarios se adecuan a lo establecido en las disposiciones vigentes, si se respetan los criterios establecidos en estas instrucciones y emitirá el dictamen correspondiente. A la vista del dictamen de la Inspección el director/a territorial los autorizará o los devolverá al centro, para su revisión.  
En los centros donde no esté constituido el Consejo Escolar el director/a, oído el Claustro, solicitará al director/a territorial de Cultura y Educación, antes del 10 de septiembre, la autorización del horario general y del horario lectivo del centro.  
Las reuniones del Claustro de profesores, las sesiones de evaluación y las de coordinación de los equipos de ciclo, se celebrarán una vez finalizado el período lectivo para los alumnos, en un horario que permita la asistencia de todos los componentes y el tiempo necesario para el tratamiento de las cuestiones que se prevean. La asistencia a estas reuniones es obligatoria para los maestros miembros de los distintos órganos o equipos.   
Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y hora que permita la asistencia de todos los sectores representados en él.   
El director/a territorial de Cultura y Educación podrá unificar, cuando concurran circunstancias especiales, derivadas de la organización del transporte escolar u otros factores que lo justifiquen, el calendario general de los centros de una localidad, barrio o zona.  
4.2. -Distribución horaria.  
La distribución horaria se realizará de acuerdo con los criterios de la Orden de 29 de junio de 1992 completados por los siguientes:  
a) Especialidad de Idioma Extranjero.  
Los centros docentes cuya dotación de profesores sea suficiente para impartir dos idiomas extranjeros, como única opción, siempre que ello no impida la atención a las otras áreas curriculares y el profesorado adscrito a estos puestos de trabajo esté habilitado, propondrán al alumnado la elección de uno de ellos a partir del segundo ciclo de Educación Primaria. En todo caso se exigirá al alumnado continuidad en la opción elegida hasta que finalice las enseñanzas del nivel. Los directores/as informarán a los padres, madres o tutores legales de las opciones existentes.  
Los grupos podrán constituirse con un mínimo de 10 alumnos y siempre que no conlleve aumento de profesorado ni en el momento de la constitución ni en un futuro. En este caso se especificará cual es el idioma extranjero por el que se opta mayoritariamente y cual el minoritario.  
En la Asignación horaria al profesorado se contemplará prioritariamente la atención de las necesidades derivadas de la impartición del área de idioma extranjero en el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. En primer lugar se asignará horario de tercer ciclo y después se completará con el segundo ciclo. Cuando el horario del profesorado adscrito al área de idioma extranjero no cubra todas las necesidades derivadas de su impartición y haya otros maestros habilitados, se asignará a estos las horas que falten por atender.  
b) Especialidad de Educación Física.  
Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito al área de Educación Física no cubran las necesidades existentes y haya en el centro otros maestros habilitados en esta especialidad, se asignará a estos las horas que correspondan.  
c) Especialidad de Música.  
Los maestros adscritos al puesto de trabajo de Música atenderán prioritariamente las necesidades derivadas de la impartición de estas enseñanzas en los cursos de Educación Primaria. Los maestros habilitados en esta especialidad que no estén adscritos a la misma, una vez atendido el curso o área a que estén adscritos, se harán cargo de las necesidades no cubiertas en Educación Primaria.  
d) Profesores de apoyo destinados en centros autorizados para impartir el programa de Inmersión Lingüística.  
Los centros que apliquen el programa de Inmersión Lingüística y que cuenten con profesorado de apoyo, atenderán, prioritariamente, las necesidades derivadas de la aplicación del programa, según la Orden de 23 de noviembre de 1990, y destinarán este profesorado al cumplimiento de las funciones siguientes:  
- Contribuir a superar la falta de competencia comunicativa en valenciano, mediante la conversación directa con los alumnos.  
- Elaborar y trabajar conjuntamente con el profesor/a, los criterios que guiarán el trabajo lingüístico en el aula.  
- Trabajar con grupos pequeños para favorecer el incremento de situaciones de intercomunicación, alumnado-profesor/a, en valenciano, que sin esta clase de actividades no se podría desarrollar.  
- Posibilitar las funciones de observación y evaluación de los procesos de interactuación dentro del aula que permitan conocer y mejorar la aplicación de la metodología de este programa dentro de lo previsto en el Proyecto Educativo de Centro.  
e) Especialidad de Educación Especial.  
Los especialistas de Educación Especial en centros educativos con unidades autorizadas, atenderán prioritariamente las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales y llevarán a cabo las funciones siguientes:  
- Participar como miembro en la Comisión de Coordinación Pedagógica.  
- Coordinar con el/la psicopedagogo/a del centro y los tutores, mediante el horario establecido al efecto, la detección, valoración y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.  
- Colaborar con los tutores en la elaboración de las adaptaciones curriculares.  
- Intervenir directamente con el alumnado con necesidades educativas especiales, evaluando el proceso de aprendizaje, junto con el tutor y los demás maestros.  
- Informar y orientar a los padres de los alumnos con los que interviene para conseguir la mayor colaboración en el proceso de enseñanza aprendizaje.  
4.3- Asignación.  
Las enseñanzas especializadas serán impartidas por profesorado habilitado. No obstante para la impartición de las áreas de Tecnología y Educación Plastica y Visual se estará a lo dispuesto en ésta resolución. Con independencia de los puestos a los que esté adscrito el profesorado, el director/a del centro podrá asignar al mismo la atención de dichas enseñanzas, bien entendido que:  
a) Tendrá carácter excepcional y transitorio.  
b) Dicha asignación no genera modificación de la adscripción original ni posibles derechos.  
c) A efectos administrativos se considerará que los maestros afectados permanecen en los puestos a los que fueron adscritos.  
El jefe/a de estudios elaborará el horario personal de los maestros con la distribución del horario lectivo y el de obligada permanencia en el centro.  
En el caso de centros incompletos, para determinar las actividades docentes del profesorado especialista itinerante, se estará a lo establecido por las Instrucciones específicas dictadas por las Direcciones Generales y Territoriales competentes.  
En el caso de que algún maestro no cubra su horario lectivo, se estará a lo dispuesto en el epígrafe II apartado 1.1 de la Orden de 29 de junio de 1992.  
Los maestros atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos a excepción del profesorado itinerante.  
El horario de los maestros que desempeñen puestos docentes compartidos con otros centros públicos se confeccionará mediante acuerdo de los directores de los colegios afectados y, en su defecto, por decisión de la Inspección de Educación de la dirección territorial de Cultura y Educación correspondiente, sin perjuicio de lo que dispongan otras disposiciones específicas   
Este horario guardará la debida proporción con el número de horas que tenga que atender en cada centro. Se agruparán las horas que correspondan a cada centro en jornadas completas de mañana o tarde, o en días completos.  
Los maestros con régimen de dedicación a tiempo parcial estarán a lo dispuesto en las Instrucciones específicas.  
El jefe/a de estudios tendrá en cuenta, al elaborar el horario personal de los maestros, la circunstancia de que algún maestro pertenezca a la Junta de Personal o se encuentre en alguna de las situaciones contempladas en los puntos anteriores.   
5. Enseñanzas de Religión y actividades de estudio alternativas  
Por lo que respecta a estas enseñanzas y a la organización de actividades de estudio alternativas para el alumnado que no las curse, se estará a lo dispuesto en el Real Decreto 2438/1994 de 16 de diciembre y en la Orden de 17 de julio de 1997, de la Conselleria de Cultura Educación y Ciencia.  
II. Centros de Educación infantil  
Este apartado será de aplicación en los centros de Educación Preescolar y las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo públicos.  
Las Escuelas de Educación Infantil segundo ciclo y los centros de Educación Preescolar ubicados en los Colegios de Educación Primaria aplicarán los aspectos específicos que contemplan estas instrucciones en Educación Infantil, y se integrarán en Educación Primaria en los aspectos comunes a ambas etapas educativas.  
Se entienden por apartados comunes para los Colegios de Educación Infantil y Educación primaria los que en el epígrafe II Educación Infantil remiten al epígrafe I Educación primaria.  
1.Alumnado  
1.1.Incorporación del alumnado.  
La incorporación de los grupos de alumnos que por primera vez acceden al centro (niños y niñas de 3 ó 4 años), se realizará en pequeños grupos, aproximadamente de cinco en cinco, de forma escalonada en el tiempo, incorporándose cada uno de estos grupos en intervalos de un día.  
El grupo inicial irá incrementándose con la incorporación del resto del grupo hasta quedar concluido el proceso al finalizar la primera semana del inicio del curso escolar.  
La prioridad en la entrada de los alumnos y alumnas en los primeros días de actividad escolar, se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:  
\* Existencia de hermanos matriculados en el centro.  
\* Necesidades familiares: horario de trabajo del padre y de la madre.  
\* Cualquier otra circunstancia que obligue a contemplar la prioridad de la entrada del niño o niña a la escuela.  
1.2.Planificación del período de incorporación y adaptación inicial en la escuela infantil de segundo ciclo.  
En la programación específica para este período se tendrá en cuenta en los objetivos, contenidos y actividades, la flexibilidad en el tiempo a fin de respetar los ritmos y necesidades de cada niño y niña. Los objetivos contenidos y las propuestas de actividades irán encaminadas a que los niños y niñas:  
\* Acepten la separación familiar.  
\* Conozcan a las personas que integran su grupo y otros grupos de alumnos (maestra tutora, maestro tutor, compañeros, otros maestros,...).  
\* Establezcan relaciones comunicativas y nexos afectivos con el profesorado y con los compañeros.  
\* Se sitúen en el espacio, se orienten en el mismo e identifiquen las dependencias del centro.  
\* Conozcan y utilicen los distintos elementos que hay en clase.  
\* Participen en juegos y trabajos de manera individual y en grupo.  
\* Adquieran los más elementales hábitos de higiene y orden.  
\* Expresen libremente sus propias vivencias.  
\* Adquieran una progresiva autonomía en las actividades que realicen dentro de la escuela.  
1.3.Acción con la familia.  
La necesidad de información y comunicación familia-centro se hace imprescindible en este período para unificar criterios y pautas de actuación, que ayuden no sólo al niño y a la niña sino a toda la comunidad escolar a resolver positivamente los conflictos o dudas que se generan en el primer momento de escolarización del alumnado.  
1.3.1.Reunión informativa.  
Una vez formalizada la matrícula de los alumnos y alumnas se convocará a los padres, madres o tutores legales a una reunión general que constará de dos partes en la que se abordarán como mínimos los siguientes aspectos:  
1ª parte.   
- Consideraciones sobre el período de adaptación:  
ò Importancia de este período.  
ò Criterios que se han establecido para la organización de los grupos, en el supuesto de que haya más de uno.  
ò Pautas a seguir en la incorporación del alumnado.  
ò Actitudes a tener en cuenta en los primeros días de escuela.  
ò Objetivos, contenidos y actividades a realizar.  
- Orientaciones pedagógicas del segundo ciclo.  
- Cuestiones prácticas de organización y funcionamiento relativas al centro y al ciclo.  
- Medios de comunicación que se utilizaran para informar a las familias.  
2ª parte  
Cada profesor, en el supuesto de que exista más de un grupo, se reunirá con los padres, madres o tutores legales de su grupo de alumnos para precisar aquellas cuestiones que hagan referencia específica a su aula, dando posibilidad a las familias de expresar sus dudas y requerimientos, proporcionándoles la confianza y seguridad necesaria.  
1.3.2.La entrevista.  
Antes del comienzo de la actividad escolar, cuando todavía no se ha iniciado la incorporación de niños y niñas que por primera vez acceden a la educación infantil segundo ciclo o en preescolar, cada maestra tutora o maestro tutor ha de establecer la primera relación con la familia de cada alumna o alumno.  
Esta primera relación se llevará a cabo mediante una entrevista según el cuestionario del Anexo I de la Orden de 3 de mayo de 1993 (DOGV del 25 de mayo), y deberá contemplar los siguientes objetivos: asegurar la confianza que la familia ha de depositar en la escuela estableciendo las primeras relaciones de colaboración entre las dos instituciones y, mediante esta primera relación el tutor o la tutora del alumno o alumna recogerá la información precisa y relevante de aquellos datos significativos de la vida del niño que permitan conocerle mejor a fin de ajustar la intervención educativa atendiendo a la individualidad.  
Para llevar a cabo la entrevista con la familia: padre y madre o tutores legales la tutora o el tutor deberán tener en cuenta los siguientes aspectos:  
a. El lugar donde se realice la entrevista será lo más acogedor posible de forma que este encuentro pueda discurrir en un clima distendido y facilitador de la comunicación.  
b. A fin de asegurar el ambiente de distensión necesario, se convocará a las familias en horario que permita la atención exclusiva de la maestra tutora o maestro tutor a los padres, madres o tutores legales.  
c. Los datos que la maestra o maestro deben recoger para posteriormente cumplimentar la historia personal del niño o niña, han de surgir de forma natural dentro de la conversación sin que los padres puedan sentirse acosados ante un listado de preguntas. La maestra o el maestro transmitirá que el fin de la entrevista es solicitar su colaboración en la tarea de educar a su hijo o hija.  
d. A este primer conjunto de informaciones deberán seguir otras que confirmarán o rectificarán aspectos que en una primera exposición han podido quedar confusos. Estas modificaciones que se vayan observando ampliarán la historia personal del niño y de la niña junto con las diversas experiencias que viva en la escuela.  
1.4.Horario del alumnado.  
La distribución horaria del currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se adecuará a lo dispuesto en la Orden de 21 de julio de 1992 (DOGV del 31 de agosto). En ningún caso se contemplará una distribución del tiempo escolar por áreas o ámbitos de experiencia, dado el carácter globalizador e integrador del modelo curricular.  
El tiempo de recreo se distribuirá entre las sesiones de mañana y tarde y será de 3 horas y 40 minutos semanales.  
2.Enseñanzas y coordinación docente.  
2.1.Ciclos de preescolar.  
La Orden de 17 de junio de 1992 (DOGV de 16 de julio) regula el procedimiento para la implantación del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana que se realiza de manera progresiva y cuya ordenación se completará en el plazo de diez años desde la promulgación de la LOGSE.  
Durante este período de transición, la organización y el funcionamiento de los centros de Educación Preescolar y las Escuelas de Educación Infantil difieren en cuanto a la aplicación de los currículas, por lo que es conveniente que en el curso 1997-98, en aquellos centros que todavía son de Educación Preescolar se inicie el proceso de elaboración del proyecto curricular de acuerdo con el Decreto 19/1992 (DOGV de 19 de febrero), con el fin de que en el curso 2000-2001 ya esté elaborado, sin olvidar el carácter procesual del mismo.  
2.2.Coordinación Docente.  
2.2.1. El equipo de segundo ciclo de educación infantil y de educación preescolar se regirán en su composición, organización y competencias por lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria públicos.  
La asistencia a las reuniones del equipo de ciclo será obligatoria para todos sus miembros. Serán convocadas por el coordinador o la coordinadora. El calendario de reuniones y el programa de actividades se incluirá en la Programación General Anual. De todas las reuniones se elevará el acta correspondiente.  
2.2.2. Antes de la finalización de las actividades lectivas, que determine el calendario escolar, el equipo de ciclo elaborará una memoria de las actividades realizadas que contendrá la evaluación del curso y las propuestas de mejora para el curso siguiente.  
2.3.Comisión de coordinación pedagógica.  
La composición, la organización y las competencias de la Comisión de coordinación pedagógica son las que establece el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
Las Escuelas de Educación Infantil y los Centros de Educación Preescolar se acogerán a aquello que se contemplan en el epígrafe l Centros de Educación primaria, apartado correspondiente a la Comisión de coordinación pedagógica.  
2.4.Régimen de funcionamiento.  
2.4.1.Proyecto educativo de centro.  
La elaboración y el contenido del Proyecto Educativo del Centro se ajustarán a lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos.  
El proyecto se elaborará partiendo del análisis previo de las necesidades específicas del alumnado y del contexto socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro y en el marco del programa de educación bilingüe que aplique.  
2.4.2.Plan de normalización lingüística.  
Las escuelas de Educación infantil se ajustarán a lo establecido en el epígrafe l Centros de Primaria, apartado Coordinación docentes puntos: Plan de Normalización Lingüística y Programas de Educación Bilingüe.  
2.4.3.Organización del Centro.  
Las Escuelas de Educación Infantil aplicarán lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos y a lo establecido en el epígrafe I Centros de Primaria, apartado 3 punto 3.1.3 3, punto 3.1.3.  
2.4.4.Reglamento de Régimen Interior.  
El reglamento de régimen interior del centro con las normas de convivencia, que forman parte del proyecto educativo, deberá ajustarse a lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria Públicos, al Decreto por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros y a las normas estatutarias establecidas para los funcionarios docentes y empleados públicos. Contemplará también las precisiones establecidas en el epígrafe l Centros de Primaria, apartado 4, punto 3.1.4.  
2.4.5.Proyecto Curricular.  
Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de Educación Infantil.   
Con el fin de garantizar la necesaria coherencia entre los proyectos curriculares de Educación Infantil y Educación Primaria éstos se elaborarán de manera coordinada entre el profesorado de segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Primaria. Coordinación que en ningún momento puede significar supeditación de la Educación Infantil a la Educación Primaria, sino una acción facilitadora que aporte los elementos para que la adaptación del alumnado en la transición de una etapa educativa a otra se realice asegurando los procesos educativos iniciados en la etapa de educación infantil.  
La elaboración y el contenido del proyecto curricular de Educación Infantil segundo ciclo, se ajustará a lo dispuesto en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Centros de Educación Primaria y a lo establecido en el epígrafe l Centros de Primaria, apartado 3, punto 3.2. Programación docente: proyecto curricular, excepto los párrafos tercero y octavo que se sustituyen por los siguientes:  
El proyecto curricular de la escuela infantil 2º ciclo y la organización de las actividades docentes se harán de acuerdo con el Decreto 19/1992, de 17 de febrero (DOGV, de 19 de febrero), que establece el currículo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana.  
El profesorado programará su actividad docente de acuerdo con el currículo oficial de Educación Infantil de la Comunidad Valenciana y en consonancia con el proyecto curricular.  
2.4.6.Programación General Anual.  
Normas generales:  
Cada curso académico, el plan de organización de las Escuelas de Educación Infantil, deberá recogerse en la Programación General Anual en los términos establecidos en el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos, así tendrán en cuenta los aspectos contemplados en el apartado Programación General Anual del epígrafe l Centros de Educación Primaria.  
2.4.7.Actividades extraescolares y servicios complementarios.  
Las actividades extraescolares y servicios complementarios se ajustarán a lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional y a lo establecido en el epígrafe l. Centros de Educación Primaria, apartado Actividades extraescolares y servicios complementarios.  
2.4.8.Situación anual del proceso de aplicación del diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que aplique el centro y del Plan de Normalización Lingüística.  
Se ajustará a lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional y en el epígrafe Programación General Anual, apartado situación anual del proceso de aplicación del diseño particular de cada uno de los programas de educación bilingüe que aplique el centro y del Plan de Normalización Lingüística del epígrafe l Centros de Educación Primaria.  
2.4.9.Memoria Administrativa.  
Se elaborará de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Orgánico y Funcional y con los apartados contemplados en el epígrafe l Centros de Educación Primaria.  
3. Profesorado  
3.1.Asignación de horario al profesorado.  
Normas generales.  
El horario general del centro y el horario lectivo serán propuestos por el equipo directivo, una vez el claustro haya establecido los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de los alumnos y trasladado al Consejo escolar para su aprobación. El horario general del centro fijará las horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto y el horario lectivo establecerá la duración y distribución de las sesiones docentes.  
Cuando un centro solicite modificar el horario general o el horario lectivo para el curso siguiente, los nuevos horarios propuestos se aprobarán, en su caso, por el Consejo Escolar antes de acabar el año académico en curso y se solicitará la autorización de los mismos a la dirección Territorial de Cultura y Educación correspondiente.  
El Horario lectivo del profesorado será de 25 horas semanales, repartido en cinco sesiones diarias de mañana y tarde.  
La distribución horaria del currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizará desde un enfoque globalizador e incluirá actividades y experiencias que permitan respetar los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de los niños y niñas.  
En ningún caso se contemplará una distribución del tiempo escolar por áreas o ámbitos de experiencia, dado el carácter globalizador e integrador del modelo curricular.  
El tiempo de recreo de los alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil se distribuirá entre las sesiones de mañana y tarde y será de 3 horas y 40 minutos semanales.  
El horario general del centro, deberá responder a las necesidades de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes que ambas situaciones producen diariamente especialmente los derivados de la coordinación de las rutas de transporte escolar.  
El intervalo entre las sesiones de mañana y tarde será, al menos, de dos horas, a ser posible.  
La sesión de la tarde no podrá tener una duración inferior a dos horas, a ser posible.  
\* Los maestros atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos a excepción del profesorado itinerante, el cual, en el caso de disponibilidad horaria y necesidad, podrá ser nombrado en el centro de origen.  
\* Los maestros con régimen de dedicación a tiempo parcial deberán cubrir un número de horas complementarias, proporcional al de horas lectivas que deba impartir.  
\* El jefe de estudios tendrá en cuenta, al elaborar el horario personal, la circunstancia de que algún maestro pertenezca a la Junta de personal o se encuentren en alguna de las situaciones contempladas en los puntos anteriores.  
Colaboración con el profesorado especialistas de Educación Primaria.  
En los colegios de Educación Infantil y Educación Primaria el profesorado especialista en Educación Física y Educación Musical colaborará con los tutores de Educación infantil mediante el asesoramiento que éstos de manera puntual les soliciten.  
3.1.Asignación de tutoría, ciclo, y actividades docentes.  
La asignación de tutores para el segundo ciclo de la Educación Infantil será realizada por el director/a, a propuesta del Jefe de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.  
En los centros en los que el número de maestros sea superior al de unidades, las funciones de la maestra o maestro sin tutoría, o maestro de apoyo, se explicitarán por el equipo de ciclo con arreglo a los siguientes criterios:  
a. Será un miembro del equipo de ciclo y como tal participará y tomará decisiones en la elaboración del proyecto curricular, en la elaboración de programaciones y en la elaboración y elección del material curricular necesario para el desarrollo del proyecto curricular, así como en el proceso de evaluación del mismo.  
b. Atenderá al grupo de alumnos de educación infantil en los casos de ausencia del maestro tutor.  
c. Apoyará a todas las unidades del ciclo. Especialmente durante el primer mes del curso escolar se integrará en el grupo de niños y niñas que por primera vez acceden al centro, colaborando con el tutor y la tutora en el período de adaptación del alumnado.  
d. Colaborará con las maestras y maestros tutores en las actividades de pequeño grupo y en la atención individualizada del alumnado, así como en las actividades colectivas del ciclo: actividades fuera del recinto escolar, talleres y otras.  
e. Podrá desempeñar, como el resto de los maestros tutores, las tareas de coordinación de ciclo contempladas en el epígrafe VI, apartado 3.3. del Anexo I de la Orden de 29 de junio de 1992.  
f. Sustituirá, en su caso, a la maestra o maestro coordinador de ciclo con el fin de que pueda cumplir con las funciones de coordinación de ciclo.  
La función del maestro o maestra sin tutoría será desempeñada sucesivamente por todos los maestros del ciclo con periodicidad anual.  
Las funciones del tutor o de la tutora son las que se determinan en el Reglamento Orgánico y funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria públicos, y las establecidas en la orden de 3 de mayo de 1993 (DOGV del 25 de mayo) sobre la evaluación en Educación Infantil.  
De acuerdo con esta norma última el tutor o la tutora informará por escrito, al menos trimestralmente, a los padres, madres o tutores legales de los alumnos sobre el progreso efectuado por sus hijos e hijas y sobre las circunstancias que inciden en su proceso de aprendizaje.   
Cada tutor o tutora se reunirá con los padres, madres, o tutores legales de los alumnos de su grupo, al menos, una vez al trimestre para tratar asuntos de interés general; asimismo se entrevistará particularmente con ellos a petición propia o cuando así se lo soliciten para tratar asuntos que afecten a sus hijos.  
3.2. Intervención de los SPE.  
El equipo de los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción tutorial y en colaboración con el coordinador del ciclo, bajo la dirección del jefe de estudios, que convocará al menos tres reuniones conjuntas durante el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar adecuadamente este función.  
4. Enseñanzas de Religión y actividades de estudio alternativas  
Por lo que respecta a estas enseñanzas y a la organización de actividades de estudio alternativas para el alumnado que no las curse, se estará a lo dispuesto en el Real Decreto 2.438/1994 de 16 de diciembre y en la Orden de 17 de julio de 1997, de la Conselleria de Cultura Educación y Ciencia.  
III. Centros de Educación Primaria con primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.  
1. El Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular y la Programación General Anual.  
Complementariamente a las normas indicadas en los epígrafes I y II, en su caso el Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular y la Programación General Anual de Educación Primaria se extenderá al primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en los centros que estén autorizados para impartir estas enseñanzas.  
En los colegios de Educación Primaria que impartan transitoriamente el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria se incorporará a la Comisión de Coordinación Pedagógica del colegio de Educación Primaria el coordinador del primer ciclo de ESO. El coordinador desarrollará las siguientes funciones: participar en la elaboración y redacción del Proyecto Curricular, elaborar el Plan de información dirigidos a los padres, madres o tutores legales y a los alumnos que se van a incorporar al nuevo sistema a fin de exponerles sus características y coordinar las reuniones de los maestros que imparten docencia en los grupos de Secundaria Obligatoria. En la medida de lo posible colaborará asimismo con el coordinador del segundo ciclo de ESO cuando esté implantado en algún centro de la localidad.  
2. Optativas  
Se estará a lo dispuesto en la Orden 9 de mayo de 1995, que regula las materias optativas en la ESO (DOGV del 5 de julio).  
Los alumnos no podrán cursar la misma materia optativa en más de un curso del primer ciclo, excepto el segundo idioma extranjero. No obstante los centros podrán ofertar la misma materia optativa en todos los cursos para facilitar que pueda ser estudiada por los alumnos que lo deseen, incorporándose a ella en cualquiera de los dos cursos.  
La distribución de optativas al profesorado se hará después de asignar el conjunto de áreas y horas lectivas correspondientes a los planes de estudios vigentes. En caso de que algún maestro requiera completar su jornada lectiva y no haya disponibilidad en su especialidad el director Territorial podrá autorizar que asuma grupos de materias optativas que no se hayan podido constituir por no alcanzar el número mínimo de alumnos establecido.  
3. Distribución de horario y asignación de áreas  
3.1. -La distribución de las horas disponibles de los maestros, dentro de las 25 horas lectivas, se realizará de forma que se asegure la atención de las áreas curriculares de los diferentes cursos y grupos de alumnado.   
3.2. -Para la distribución de las horas disponibles, deberá tenerse en cuenta:  
- la plantilla del centro,  
- la adscripción del profesorado a los diferentes puestos de trabajo,  
- las habilitaciones de cada uno de los maestros,  
- la disponibilidad de todos los maestros del centro de acuerdo con las disposiciones adicionales 3º y 4ª de la Orden 23 de enero de 1997, de adscripción (DOGV del 29 de enero), en concordancia con el último párrafo del artículo 10 del Real Decreto 895/1989 de 14 de julio -modificado por el Real Decreto 1.664/1991 de 8 de noviembre (B.O.E. del 22 de noviembre).  
- el carácter orientativo de los horarios semanales legales que los regulan,  
- la posibilidad de agrupamientos del alumnado para determinadas áreas y la organización general del centro.   
3.3. -En los colegios de Educación Primaria autorizados transitoriamente para impartir el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, las enseñanzas correspondientes al citado ciclo serán impartidas por los maestros que estén adscritos a estos puestos de trabajo, o en su defecto a aquéllos que lo estén en el nivel de educación primaria.  
3.4. -En los colegios de Educación Primaria, en el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, el horario a impartir será el que se indica en el Anexo II con las salvedad siguiente: En los centros que se autorizó en 1996-97 acumular la impartición de Educación Plática y Visual en el primer curso y Tecnología en el segundo, en el año académico 1997-98 se impartirán cuatro horas de Tecnología en el segundo curso; y no se impartirá Educación Plástica y Visual.  
3.5. -La impartición del área de Tecnología será asignada preferentemente a los maestros adscritos al área de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.  
3.6. El área de Educación Plástica y Visual será asignada a los maestros cualificados en función de sus estudios o de una formación apropiada. En su defecto, se asignará a los maestros adscritos al área de Ciencias Sociales.  
3.7. -La distribución horaria y asignación de las áreas o materias de Lenguas Extranjeras, Educación Física y Educación Musical se realizará, en primer término entre el profesorado adscrito a estas especialidades y en segundo entre el profesorado habilitado existente en el centro. Los criterios que se aplicarán son los siguientes:  
A. Especialidad de lengua extranjera.  
a) Los centros docentes de dos o más líneas, que tengan una dotación de profesorado especialista por catálogo suficiente para impartir dos lenguas extranjeras, propondrán al alumnado, siempre que ello no impida la atención a las otras áreas curriculares y el profesorado adscrito a estos puestos de trabajo esté habilitado, la elección de una de ellas en el primer ciclo de E.S.O. En todo caso se exigirá al alumnado la continuidad en la opción elegida hasta que finalice las enseñanzas de la etapa.   
Los grupos podrán constituirse con un mínimo de 10 alumnos y siempre que no conlleve aumento de profesorado.   
b) Al profesorado adscrito a esta especialidad se le asignará el horario lectivo que corresponda por la aplicación de los siguientes criterios prioritarios:  
1. En primer lugar se le asignará el horario de los grupos de 1º y 2º de ESO.  
2. A continuación se le asignará el horario de los grupos de Educación Primaria comenzando por los cursos de 3er. ciclo y continuando -siempre que se tengan horas disponibles para completar su horario- con los cursos del 2º ciclo. No obstante, en aquellos centros en que se haya impartido exclusivamente Lengua Extranjera en tercer curso, se priorizará su continuidad en cuarto.   
c) Cuando el horario del profesorado adscrito al área de Lengua Extranjera no fuera suficiente para cubrir todas las necesidades derivadas de su impartición y hubiera otros maestros habilitados en aquélla, se procederá a asignarles las horas que falten por atender.  
En el caso de que el maestro habilitado en la Lengua Extranjera que imparte el centro esté adscrito a otra área de Educación Primaria completará las necesidades de impartición del área de lengua extranjera.   
B. Especialidad de Educación Física.  
a) El profesorado adscrito a esta especialidad, una vez cubiertas las necesidades del primer ciclo de ESO, completará su dedicación horaria con la impartición de estas enseñanzas en Educación Primaria, de acuerdo con los criterios establecidos en la Orden de 29 de junio de 1992.  
b) Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito al área de Educación Física no cubrieran las necesidades existentes y hubiera en el centro otros maestros adscritos a Educación Primaria, habilitados en esta especialidad, se les asignará las horas que corresponda.  
C. Especialidad de Música.  
a) Los maestros que, por catálogo estén adscritos al puesto de trabajo de Música, atenderán en primer lugar las enseñanzas del 1er. ciclo de ESO, y completarán su horario impartiendo las enseñanzas de esta especialidad en los cursos de Educación Primaria.   
b) Los maestros habilitados en esta especialidad que no estén adscritos a la misma, una vez atendidos el curso o área a que estén adscritos, se harán cargo de las necesidades no cubiertas en Educación Primaria.  
3.8. -La dirección del centro asignará la docencia en los cursos 1º y 2º de ESO, y en Educación Primaria, de acuerdo con las reglas siguientes:  
1. En todo caso deberá quedar garantizado el cumplimiento de lo establecido en el apartado 3.2.   
2. La docencia en los cursos de ESO se asignará, en primer término, al profesorado de este nivel que esté adscrito en las especialidades correspondientes. En el caso de concurrencia de varios maestros la prioridad de elección se determinará de acuerdo con la mayor antigüedad en el centro, que equivaldrá al tiempo de permanencia ininterrumpida como funcionario de carrera con destino definitivo en dicho centro. Si persiste el empate se utilizará como criterio de desempate el menor número de Registro Personal o el número de lista.  
4- Integración y Compensación de Desigualdades.  
Los centros de Educación Primaria que impartan ESO extenderán el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular de Educación Primaria en los aspectos relativos a la integración de alumnado con necesidades educativas especiales y a la atención a la Compensación de Desigualdades en educación, hasta el primer ciclo de ESO.  
En este sentido serán considerados como prioritarios para la atención de los SPEs.  
Los maestros adscritos a los puestos de acción compensatoria realizarán las funciones establecidas en el artículo dos de la Orden 23 de abril de 1991 (DOGV del 24 de mayo).  
Los especialistas de Educación Especial en centros con unidades autorizadas, en el 1er ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, ajustarán el modelo de intervención a los recursos existentes en el centro. Será imprescindible contar con la colaboración de los maestros de área, dentro de su horario lectivo, para la detección de los niveles de competencia curricular, la evaluación de aptitudes y la determinación de estrategias de aprendizaje junto con la motivación de este alumnado.  
5. Enseñanzas de Religión y actividades de estudio alternativas  
Por lo que respecta a estas enseñanzas y a la organización de actividades de estudio alternativas para el alumnado que no las curse, se estará a lo dispuesto en el Real Decreto 2438/1994 de 16 de diciembre y en la Orden de 17 de julio de 1997, de la Conselleria de Cultura Educación y Ciencia.  
Disposiciónes Adicionales  
Primera  
El acuerdo de plantillas de 7 de junio de 1996, suscrito entre la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia y de organizaciones sindicales (STE-PV, FETE-UGT, ANPE y CESIF), supone un incremento importante de personal docente y establece que la dotación de plantillas se realizará progresivamente, a lo largo de los próximos años y finalizando su implantación en el curso 1998-99, es por lo que, transitoriamente para el curso 1.997-98 y en tanto los centros no dispongan del total de la plantilla establecida en los citados Acuerdos y en función de las horas disponibles por la totalidad de la plantilla y de sus posibilidades organizativas.  
El equipo directivo en la asignación de horario lectivo, procurará:  
1º. Que el total de horas lectivas curriculares semanales de los maestros adscritos al primer ciclo de ESO será el que se determine por el profesorado de Secundaria Obligatoria en la Orden de 19 de junio de 1992 (DOGV número 1826, de 15 de julio) en el anexo II, apartado II punto 1.1.1.  
2º. Que el total de horas lectivas curriculares de los maestros adscritos a Educación Primaria, pero que parcialmente imparten sus enseñanzas en el primer ciclo de ESO, como máximo, esté comprendido entre 20 y 22 horas semanales.  
Segunda  
Las instrucciones contenidas en esta resolución serán de aplicación a los centros privados concertados, en todo aquello que les afecte, de acuerdo con la normativa vigente al respecto.  
DISPOSICIONES FINALES  
Primera  
La dirección de cada centro cumplirá y hará cumplir estas Instrucciones y adoptará las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por todos los maestros y por los miembros de la comunidad educativa a través de sus representantes en el consejo escolar del centro con el fin de garantizar la coordinación interna en un proyecto integrado  
Segunda  
La Inspección Educativa velará por el cumplimiento de lo establecido en esta resolución, para garantizar la concepción integrada del proyecto de centro  
Tercera  
Las Direcciones Territoriales de Cultura y Educación resolverán, en el ámbito de sus competencias, los problemas que surjan en la aplicación de esta resolución.   
Valencia, 21 de julio de 1997.- La secretaria general: Amparo Koninckx Frasquet; la directora general de Centros Docentes: Concepción Gómez Ocaña; el director general de Ordenación, Innovación Educativa y Política Lingüística: Josep Vicent Felip i Monlleó; el director general de Personal: José Cano Pascual.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI