Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 8873, del 04-08-2020 (2020/6396)

RESOLUCIÓ de 31 juliol de 2020, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es regula, amb caràcter experimental, l'organització dels centres específics d'Educació Especial de titularitat de la Generalitat com a centres de recursos.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   8873

Data del DOGV
:   04-08-2020

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2020/6396

CVE


Data del document
:   31-07-2020

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [centre d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [legislació](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 31 juliol de 2020, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es regula, amb caràcter experimental, l'organització dels centres específics d'Educació Especial de titularitat de la Generalitat com a centres de recursos. [2020/6396]  
Índex  
Primer. Objecte i àmbit d'aplicació  
Segon. Centres d'Educació Especial com a centres de recursos  
Tercer. Equip de coordinació del centre de recursos  
Quart. Equip d'intervenció del centre de recursos  
Cinqué. Funcions dels membres del centre de recursos  
Sisé. Procediment per a la sol·licitud d'intervenció del centre de recursos  
Seté. Participació en accions formatives  
Huité. Despeses  
Nové. Disposicions finals  
  
El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d'equitat i d'inclusio en el sistema educatiu valencia, en l'article 23, estableix les funcions que tenen els Centres d'Educació Especial com a centres de recursos, i indica que per a dur a terme les funcions d'assessorament i foment de la inclusio en els centres ordinaris, han d'actuar de manera coordinada amb els serveis especialitzats d'orientació i amb els centres de formació, innovació i recursos educatius (CEFIRE).  
L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educacio, Investigacio, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusio de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencia, en l'article 50, estableix que els Centres d'Educacio Especial, com a centres de recursos, donen assessorament i suport als centres ordinaris en la resposta educativa i en els processos de transformació cap a la inclusio, conjuntament amb els serveis especialitzats d'orientació i els CEFIRE.  
  
Dins d'aquest marc, per tant, els Centres d'Educació Especial esdevenen serveis de l'àmbit sociocomunitari que donen assessorament i suport als centres ordinaris en la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials i en els processos de transformació cap a la inclusió, tot aprofitant l'ampla experiència, compromís i competència que tenen en aquest àmbit.  
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, d'acord amb el Decret 105/2019, de 5 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica de la Presidència i de les conselleries de la Generalitat i amb el Decret 141/2019, de 12 de juliol, del Consell, pel qual es nomena la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, resolc:  
  
  
Primer. Objecte i àmbit d'aplicació  
1. Aquestes instruccions tenen per objecte regular, d'acord amb el Decret 104/2018, de 27 de juliol, l'organització i el funcionament dels centres públics d'Educació Especial com a centres de recursos, per a facilitar assessorament i suport als centres ordinaris públics d'ensenyaments no universitaris en els processos de transformació cap a la inclusió i en la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorn de l'espectre autista (TEA), discapacitat motriu, auditiva i intel·lectual i trastorns greus de la conducta.  
  
2. Els centres d'Educació Especial, desenvoluparan les actuacions com a centres de recursos en els centres ordinaris ubicats dins l'àmbit geogràfic d'actuació especificat en l'annex IV. Els àmbits d'especialització de cada centre es poden consultar a la pàgina web de la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
3. Els centres privats concertats d'educació especial també poden acollir-se a allò que disposa aquesta resolució, en el marc de la seua autonomia i amb els recursos propis.  
  
Segon. Centres d'Educació Especial com a centres de recursos  
1. Els Centres d'Educacio Especial, com a centres de recursos, han de desenvolupar les tasques complementàries seguents:  
a) Assessorar els equips educatius dels centres ordinaris en la resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials, mitjançant sessions informatives, i reunions de coordinació en els àmbits següents:  
  
- Sensibilització al claustre i a la comunitat educativa.  
- Detecció de necessitats i barreres a la inclusió de l'alumnat.  
- Accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns i específics o singulars, segons l'article 11, adaptacions d'accés, de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.  
- Mesures individualitzades per a l'aprenentatge, adaptacions curriculars individuals significatives i programes personalitzats amb suports personals especialitzats (comunicació, llenguatge i parla, lectura, escriptura, autonomia personal, aprenentatge motor, etc.).  
- Mesures personalitzades per a la participació i programes específics amb suports especialitzats dirigits a l'alumnat que presenta alteracions greus de conducta.  
- Pla d'actuació personalitzat (PAP), des de la perspectiva de la planificació centrada en la persona.  
- Orientació i suport a les famílies.  
- Orientació sociolaboral.  
b) Oferir orientació en temes relacionats amb suports materials i equipament didactic: fons bibliogràfic, documents curriculars, tecnologies de la informació i la comunicació, per donar resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials.  
c) Col·laborar en la valoració i seguiment sobre l'adequació i la utilització dels productes de suport i sistemes de comunicació.  
d) Facilitar atenció de fisioteràpia a l'alumnat escolaritzat en els centres ordinaris, quan així ho determine l'informe sociopsicopedagògic. Aquesta atenció es pot facilitar en el centre ordinari o en el centre d'Educació Especial, en el cas que, per a la intervenció, siguen necessaris equipaments o materials que no poden traslladar-se. La intervenció del personal fisioterapeuta en el centre ordinari inclou també les orientacions i pautes facilitades als equips educatius per a la correcta atenció de l'alumnat.  
e) Col·laborar amb els serveis especialitzats d'orientació en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'ha de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.  
f) Participar en accions formatives dirigides als equips educatius i a la resta de personal del centre, coordinades pel CEFIRE corresponent.  
  
  
Tercer. Equip de Coordinació del centre de recursos  
1. Per a dur endavant les tasques atribuïdes com a centres de recursos, els centres d'Educació Especial han d'establir les estructures necessàries per a garantir la coordinació entre les persones implicades i oferir la resposta més adient. Amb aquest objectiu, es crearà un equip de coordinació, que tindrà la composició mínima següent:  
- Un o una docent, preferentment de l'especialitat de Pedagogia Terapèutica amb destinació definitiva en el centre, que assumirà la funció de coordinació del centre de recursos.  
- Una persona de l'equip directiu.  
- La persona especialista d'orientació educativa que atén el centre.  
  
2. L'equip de coordinació té la funció d'analitzar les sol·licituds rebudes i determinar, segons el cas, el tipus d'intervenció i les persones professionals més adients per a dur-la a terme, tenint en compte la seua especialització i experiència prèvia.  
  
Quart. Equip d'Intervenció del centre de recursos  
L'equip d'intervenció podrà estar compost per qualsevol professional de l'equip educatiu de la plantilla del centre que, en relació a la sol·licitud, decidisca l'equip de coordinació, d'acord amb la seua especialitat i experiència prèvia.  
  
Cinqué. Funcions dels membres del centre de recursos  
1. La persona coordinadora del centre de recursos té les funcions següents:  
a) Contactar amb el centre sol·licitant per compilar informació i recavar dades sobre la situació.  
b) Convocar l'equip de coordinació, a petició de la direcció del seu centre.  
c) Comunicar al centre sol·licitant el Pla d'intervenció.  
d) Convocar l'equip d'intervenció que haja determinat l'equip de coordinació.  
e) Coordinar les accions entre el centre d'Educació Especial i el centre ordinari.  
f) Realitzar el seguiment dels casos i mantindre el contacte amb el centre sol·licitant, per tal de garantir que el servei concloga amb èxit.  
g) Comunicar a la direcció d'estudis l'horari de dedicació del personal implicat en la intervenció sol·licitada, a fi d'organitzar l'horari de substitucions, si és necessari.  
h) Gestionar els recursos tècnics i supervisar el préstec de material del centre que puga derivar d'un assessorament.  
2. La persona especialista d'orientació educativa del centre té les funcions següents:  
a) Coordinar-se amb el servei especialitzat d'orientació del centre sol·licitant per a recollir, si és el cas, informació complementària.  
b) Facilitar assessorament en relació a la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.  
  
c) Col·laborar amb els serveis especialitzats d'orientació en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'ha de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.  
3. El personal docent especialista de Pedagogia Terapèutica i d'Audició i Llenguatge té les funcions següents:  
a) Realitzar assessorament en relació a la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.  
  
b) Col·laborar amb els serveis especialitzats d'orientació en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'ha de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.  
c) Col·laborar amb l'equip directiu i el personal especialista d'orientació educativa en el procediment de sol·licitud de productes de suport per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.  
4. El personal docent especialista d'Educació Física i Música realitzarà assessorament en relació amb la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.  
5. La persona educadora d'Educació Especial realitzarà assessorament en relació a la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.  
6. El personal fisioterapeuta té les funcions següents:  
a) Donar pautes i orientacions als equips educatius dels centres ordinaris, per a la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat motriu: pautes d'activitats, moviments, canvis posturals, relaxació, higiene postural, etc.  
  
b) Col·laborar amb l'equip directiu i el personal especialista d'orientació educativa en el procediment de sol·licitud de productes de suport per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.  
c) Col·laborar amb els serveis especialitzats d'orientació en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials que deriven d'una discapacitat motriu per al qual s'ha de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.  
7. El personal d'infermeria escolar prestarà assessorament telefònic o per mitjans telemàtics, en relació a la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.  
  
Sisé. Procediment per a la sol·licitud de la intervenció del centre de recursos  
1. La Comissió de Coordinació Pedagògica acordarà, després d'haver aplicat les diferents mesures de tots els nivells de resposta a la inclusió, la necessitat de la intervenció del centre de recursos.  
2. La direcció del centre, amb l'assessorament, si escau, de la persona especialista d'orientació educativa, emplenarà el document «Sol·licitud d'Intervenció del centre de recursos» (Annex I) i el trametrà per correu electrònic i amb registre d'eixida a la direcció del centre d'Educació Especial de referència.  
3. Una vegada rebuda la sol·licitud, la direcció del centre la traslladarà a la persona coordinadora del centre de recursos perquè convoque l'equip de coordinació i analitzen el cas, i decidisquen el tipus d'intervenció i, si és el cas, el personal que formarà part de l'equip d'intervenció. Així mateix, la persona coordinadora es posarà en contacte amb el centre sol·licitant, preferiblement per telèfon o mitjans telemàtics, amb l'objectiu de recavar informació complementària.  
4. Si es considera que la sol·licitud pot atendre's pel centre de recursos, l'equip d'intervenció elaborarà la proposta d'intervenció més adient, mitjançant el document «Planificació de la intervenció» (Annex II).  
  
5. Si, per les característiques de la intervenció, aquesta no pot atendre's des del centre de recursos, el document «Planificació de la intervenció» (Annex II) indicarà la proposta més adient, com pot ser la derivació a un altre centre d'Educació Especial que tinga major especialització en l'àmbit o la recomanació d'accions formatives.  
  
6. En qualsevol dels casos, la persona coordinadora ha de remetre a la direcció del centre sol·licitant, mitjançant correu electrònic, l'annex II.  
7. Durant el procés d'intervenció, la persona coordinadora del centre de recursos es reunirà periòdicament amb l'equip d'intervenció i mantindrà contacte amb el centre sol·licitant per fer-ne el seguiment.  
  
8. Una vegada finalitzada la intervenció, les persones implicades del centre de recursos junt amb les persones destinatàries de la intervenció, emplenaran el document «Valoració de la intervenció» (Annex III) i el traslladaran a la persona coordinadora del centre de recursos, perquè en trameta una còpia al centre sol·licitant i l'arxive.  
9. En el cas que la intervenció s'haja derivat a un altre centre de recursos, aquest remetrà al centre ordinari sol·licitant i al centre de recursos de referència una còpia de la «Planificació de la intervenció» (Annex II) i, en finalitzar la intervenció, una còpia del document «Valoració de la intervenció» (Annex III).  
  
Seté. Participació en accions formatives  
1. Els centres ordinaris poden incloure en el seu programa d'activitats formatives (PAF) accions relacionades amb la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials que compten amb la participació del personal dels centres d'Educació Especial.  
2. Quan el centre de recursos recomana al centre sol·licitant, mitjançant l'annex II, la necessitat de formació, la persona coordinadora de formació del centre ordinari haurà de contactar amb el seu CEFIRE territorial de referència per acordar el format més adient a la necessitat, podent contar com a ponents amb personal del centre de recursos.  
  
3. Si s'ha de realitzar alguna sessió informativa, el centre de recursos podrà programar-la amb el centre sol·licitant.  
4. Les accions formatives s'han d'ajustar al marc normatiu i les directrius establides per l'òrgan amb competències en formació del professorat.  
  
Huité. Despeses  
1. La implementació d'aquesta resolució no pot tindre cap incidència en la dotació de tots i cada un dels capítols de despesa assignats a la conselleria competent en matèria d'educació, que en tot cas han de ser atesos amb els mitjans personals i materials que té assignats.  
  
2. Les despeses pel desplaçament del personal dels centres de recursos als centres ordinaris s'abonaran segons determina el Decret 24/1997, d'11 de febrer, del Govern Valencià, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris.  
3. De les despeses generades per l'elaboració de recursos materials se'n faran càrrec els centres sol·licitants de la intervenció.  
  
Nové. Avaluació de les intervencions  
1. Tenint en compte el caràcter experimental dels centres d'Educació Especial com a centres de recursos, la direcció general competent en matèria d'Inclusió Educativa establirà els mecanismes i procediments per fer-ne el seguiment i valorar el seu funcionament.  
2. Complementàriament, els centres de recursos han d'avaluar cadascuna de les sol·licituds rebudes i intervencions realitzades, mitjançant l'Annex III.  
  
Desé. Disposicions finals  
1. La direcció dels Centres d'Educació Especial adoptarà les mesures necessàries per a difondre, entre els centres de la seua zona d'influència, indicats en l'annex IV, la informació de les tasques que com a centres de recursos realitzen i les condicions d'aquestes.  
2. La Inspecció d'Educació vetlarà pel compliment del contingut d'aquesta resolució.  
3. En tant que centres prestataris de serveis d'assessorament a centres ordinaris, en els termes que es regulen a través d'aquesta resolució, totes les actuacions que desenvolupen els centres d'Educació Especial com a centres de recursos, s'han d'incloure en la Programació general anual (PGA) i en la Memòria de final de curs.  
4. Els centres d'Educació Especial de titularitat de la Generalitat comptaran amb la dotació de personal suficient per al desenvolupament del projecte centre de recursos.  
  
València, 31 de juliol de 2020.- La directora general d'Inclusió educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 8873, del 04-08-2020 (2020/6396)

RESOLUCIÓN de 31 julio de 2020, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se regula, con carácter experimental, la organización de los centros específicos de Educación Especial de titularidad de la Generalitat como centros de recursos.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   8873

Fecha DOGV
:   04-08-2020

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2020/6396

CVE


Fecha del documento
:   31-07-2020

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [centro de enseñanza](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 31 julio de 2020, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se regula, con carácter experimental, la organización de los centros específicos de Educación Especial de titularidad de la Generalitat como centros de recursos. [2020/6396]  
Índice  
Primero. Objeto y ámbito de aplicación  
Segundo. Centros de Educación Especial como centros de recursos  
Tercero. Equipo de coordinación del centro de recursos  
Cuarto. Equipo de intervención del centro de recursos  
Quinto. Funciones de los miembros del centro de recursos  
Sexto. Procedimiento para la solicitud de intervención del centro de recursos  
Séptimo. Participación en acciones formativas  
Octavo. Gastos  
Noveno. Disposiciones finales  
  
El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusion en el sistema educativo valenciano, en el artículo 23, establece las funciones que tienen los centros de Educación Especial como centros de recursos, e indica que para llevar a cabo las funciones de asesoramiento y fomento de la inclusion en los centros ordinarios, tienen que actuar de manera coordinada con los servicios especializados de orientación y con los centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE).  
La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educacion, Investigacion, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusion del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, en el artículo 50, establece que los centros de Educacion Especial, como centros de recursos, den asesoramiento y apoyo en los centros ordinarios en la respuesta educativa y en los procesos de transformación hacia la inclusion, conjuntamente con los servicios especializados de orientación y los CEFIRE.  
Dentro de este marco, por lo tanto, los centros de Educación Especial devienen servicios del ámbito socio-comunitario que dan asesoramiento y apoyo a los centros ordinarios en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales y en los procesos de transformación hacia la inclusión, aprovechando la amplia experiencia, compromiso y competencia que tienen en este ámbito.  
De conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el que se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones, de acuerdo con el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el cual se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat y con el Decreto 141/2019, de 12 de julio, del Consell, por el cual se nombra la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, resuelvo:  
  
Primero. Objeto y ámbito de aplicación  
1. Estas instrucciones tienen como objeto regular, de acuerdo con el Decreto 104/2018, de 27 de julio, la organización y el funcionamiento de los centros públicos de Educación Especial como centro de recursos, para facilitar asesoramiento y apoyo a los centros ordinarios públicos de enseñanzas no universitarias en los procesos de transformación hacia la inclusión y en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastorno del espectro autista (TEA), discapacidad motriz, auditiva e intelectual y trastornos graves de la conducta.  
2. Los centros de Educación Especial, desarrollarán las actuaciones como centro de recursos en los centros ordinarios ubicados dentro del ámbito geográfico de actuación especificado en el anexo IV. Los ámbitos de especialización de cada centro se podrán consultar en la página web de la Dirección General de Inclusión Educativa.  
3. Los centros privados concertados de Educación Especial también pueden acogerse a aquello que dispone esta resolución, en el marco de su autonomía y con los recursos propios.  
  
Segundo. Centros de Educación Especial como centro de recursos  
1. Los centros de Educacion Especial, como centro de recursos, tienen que desarrollar las tareas complementarias siguientes:  
a) Asesorar a los equipos educativos de los centros ordinarios en la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, mediante sesiones informativas, y reuniones de coordinación en los ámbitos siguientes:  
- Sensibilización al claustro y a la comunidad educativa.  
- Detección de necesidades y barreras a la inclusión del alumnado.  
- Accesibilidad personalizada con medios comunes y específicos o singulares, según el artículo 11, adaptaciones de acceso, de la Orden 20/2019, de 30 de abril.  
- Medidas individualizadas para el aprendizaje, adaptaciones curriculares individuales significativas y programas personalizados con apoyos personales especializados (comunicación, lenguaje y habla, lectura, escritura, autonomía personal, aprendizaje motor, etc.).  
- Medidas personalizadas para la participación y programas específicos con apoyos especializados dirigidos al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta.  
- Plan de actuación personalizado (PAP), desde la perspectiva de la planificación centrada en la persona.  
- Orientación y apoyo a las familias.  
- Orientación socio-laboral.  
b) Ofrecer orientación en temas relacionados con apoyos materiales y equipamiento didáctico: fondo bibliográfico, documentos curriculares, tecnologías de la información y la comunicación, para dar respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.  
c) Colaborar en la valoración y seguimiento sobre la adecuación y la utilización de los productos de apoyo y sistemas de comunicación.  
d) Facilitar atención de fisioterapia al alumnado escolarizado en los centros ordinarios, cuando así lo determine el informe sociopsicopedagógico. Esta atención se puede facilitar en el centro ordinario o en el centro de Educación Especial, en el supuesto de que se necesite equipamiento o materiales que no puedan trasladarse. La intervención del personal fisioterapeuta en el centro ordinario incluye también las orientaciones y pautas facilitadas a los equipos educativos para la correcta atención del alumnado.  
e) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el cual se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
f) Participar en acciones formativas dirigidas a los equipos educativos y al resto de personal del centro, coordinadas por el CEFIRE correspondiente.  
  
Tercero. Equipo de coordinación del centro de recursos  
1. Para llevar a cabo las tareas atribuidas como centros de recursos, los centros de Educación Especial tienen que establecer las estructuras necesarias para garantizar la coordinación entre las personas implicadas y ofrecer la respuesta más adecuada. Con este objetivo, se creará un equipo de coordinación, que tendrá la composición mínima siguiente:  
- Un o una docente, preferentemente de la especialidad de Pedagogía Terapéutica, con destino definitivo en el centro, que asumirá la función de coordinación del centro de recursos.  
- Una persona del equipo directivo.  
- La persona especialista de orientación educativa que atiende el centro.  
2. El equipo de coordinación tiene la función de analizar las solicitudes recibidas y determinar, según el caso, el tipo de intervención y las personas profesionales más adecuadas para llevarla a cabo, teniendo en cuenta su especialización y experiencia previa.  
  
Cuarto. Equipo de intervención del centro de recursos  
El equipo de intervención podrá estar compuesto por cualquier profesional del equipo educativo de la plantilla del centro que, con relación a la solicitud, decida el equipo de coordinación, de acuerdo con su especialidad y experiencia previa.  
  
Quinto. Funciones de los miembros del centro de recursos  
1. La persona coordinadora del centro de recursos tiene las funciones siguientes:  
a) Contactar con el centro solicitante para recopilar información y recabar datos sobre la situación.  
b) Convocar al equipo de coordinación, a petición de la dirección de su centro.  
c) Comunicar al centro solicitante el Plan de Intervención.  
d) Convocar al equipo de intervención que haya determinado el equipo de coordinación.  
e) Coordinar las acciones entre el centro de educación especial y el centro ordinario.  
f) Realizar el seguimiento de los casos y mantener el contacto con el centro solicitante, para garantizar que el servicio concluya con éxito.  
g) Comunicar a la jefatura de estudios el horario de dedicación del personal implicado en la intervención solicitada, con la finalidad de organizar el horario de sustituciones, si es necesario.  
h) Gestionar los recursos técnicos y supervisar el préstamo de material del centro que pueda derivar de un asesoramiento.  
2. La persona especialista de orientación educativa del centro tiene las funciones siguientes:  
a) Coordinarse con el servicio especializado de orientación del centro solicitante para recopilar, si procede, información complementaria.  
b) Facilitar asesoramiento con relación a la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
c) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
3. El personal docente especialista de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje tiene las funciones siguientes:  
a) Realizar asesoramiento en relación con la solicitud de intervención de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
b) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
c) Colaborar con el equipo directivo y el personal especialista de orientación educativa en el procedimiento de solicitud de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.  
4. El personal docente especialista de Educación Física y Música realizará asesoramiento en relación con la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
5. La persona educadora de Educación Especial realizará asesoramiento en relación a la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
6. El personal fisioterapeuta tiene las funciones siguientes:  
a) Dar pautas y orientaciones a los equipos educativos de los centros ordinarios, para la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad motriz: pautas de actividades, movimientos, cambios posturales, relajación, higiene postural, etc.  
b) Colaborar con el equipo directivo y el personal especialista de orientación educativa en el procedimiento de solicitud de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.  
c) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales que derivan de una discapacidad motriz para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
7. El personal de enfermería escolar prestará asesoramiento telefónico o por medios telemáticos, con relación a la solicitud de intervención, de acuerdo a sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
  
Sexto. Procedimiento para la solicitud de la intervención del centro de recursos  
1. La Comisión de Coordinación Pedagógica acordará, después de haber aplicado las diferentes medidas de todos los niveles de respuesta a la inclusión, la necesidad de la intervención del centro de recursos.  
2. La dirección del centro, con el asesoramiento, si procede, de la persona especialista de orientación educativa, rellenará el documento «Solicitud de Intervención del centro de recursos» (Anexo IV) y lo enviará por correo electrónico y con registro de salida a la dirección del centro de Educación Especial de referencia.  
3. Una vez recibida la solicitud, la dirección del centro la trasladará a la persona coordinadora del centro de recursos para que convoque al equipo de coordinación y analicen el caso, y decidan el tipo de intervención y, si procede, el personal que formará parte del equipo de intervención. Así mismo, la persona coordinadora se pondrá en contacto con el centro solicitante, preferiblemente por teléfono o medios telemáticos, con el objetivo de recabar información complementaria.  
4. Si se considera que la solicitud puede ser atendida por el centro de recursos, el equipo de intervención elaborará la propuesta de intervención más adecuada, mediante el documento «Planificación de la intervención» (Anexo II).  
5. Si, por las características de la intervención, esta no puede atenderse desde el centro de recursos, el documento «Planificación de la intervención» (Anexo II) indicará la propuesta más adecuada, como puede ser la derivación a otro centro de Educación Especial que tenga mayor especialización en el ámbito o la recomendación de acciones formativas.  
6. En cualquiera caso, la persona coordinadora tiene que remitir a la dirección del centro solicitante, mediante correo electrónico, el anexo II.  
  
7. Durante el proceso de intervención, la persona coordinadora del centro de recursos se reunirá periódicamente con el equipo de intervención y mantendrá contacto con el centro solicitante para hacer el seguimiento.  
8. Una vez finalizada la intervención, las personas implicadas del centro de recursos junto con las personas destinatarias de la intervención, rellenarán el documento «Valoración de la intervención» (Anexo III) y lo trasladarán a la persona coordinadora del centro de recursos, oara que envíe una copia al centro solicitante y lo archive.  
9. En el supuesto de que la intervención se haya derivado a otro centro de recursos, este remitirá al centro ordinario solicitante y al centro de recursos de referencia una copia de la «Planificación de la intervención» (anexo II) y, al finalizar la intervención, una copia del documento «Valoración de la intervención» (anexo III).  
  
Séptimo. Participación en acciones formativas  
1. Los centros ordinarios pueden incluir en su programa de actividades formativas (PAF) acciones relacionadas con la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales que cuenten con la participación del personal de los centros de Educación Especial.  
2. Cuando el centro de recursos recomienda al centro solicitante, mediante el anexo II, la necesidad de formación, la persona coordinadora de formación del centro ordinario tendrá que contactar con su CEFIRE territorial de referencia para acordar el formato más adecuado a la necesidad, pudiendo contar como ponentes con personal del centro de recursos.  
3. Si se tiene que realizar alguna sesión informativa, el centro de recursos podrá programarla con el centro solicitante.  
4. Las acciones formativas se tienen que ajustar al marco normativo y las directrices establecidas por el órgano con competencias en formación del profesorado.  
  
Octavo. Gastos  
1. La implementación de esta resolución no puede tener ninguna incidencia en la dotación de todos y cada uno de los capítulos de gasto asignados a la conselleria competente en materia de educación, que en todo caso tienen que ser atendidos con los medios personales y materiales que tiene asignados.  
2. Los gastos por el desplazamiento del personal de los centros de recursos a los centros ordinarios se abonarán según determina el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Govern Valencià, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios.  
3. De los gastos generados por la elaboración de recursos materiales se harán cargo los centros solicitantes de la intervención.  
  
Noveno. Evaluación de las intervenciones  
1. Teniendo en cuenta el carácter experimental de los centros de Educación Especial como centros de recursos, la dirección general competente en materia de Inclusión Educativa establecerá los mecanismos y procedimientos para hacer el seguimiento y valorar su funcionamiento.  
2. Complementariamente, los centros de recursos tienen que evaluar cada una de las solicitudes recibidas e intervenciones realizadas, mediante el anexo III.  
  
Décimo. Disposiciones finales  
1. La dirección de los centros de Educación Especial adoptará las medidas necesarias para difundir, entre los centros de su zona de influencia indicados en el anexo IV, la información de las tareas que como centro de recursos realizan y las condiciones de estas.  
2. La Inspección de Educación velará por el cumplimiento del contenido de esta resolución.  
3. Como centros prestatarios de servicios de asesoramiento a centros ordinarios, en los términos que se regulan a través de esta resolución, todas las actuaciones que desarrollan los centros de Educación Especial como centros de recursos, se tienen que incluir en la Programación general anual (PGA) y en la Memoria de final de curso.  
4. Los centros de Educación Especial de titularidad de la Generalitat contarán con la dotación de personal suficiente para el desarrollo del proyecto centro de recursos.  
  
València, 31 de julio de 2020.- La directora General de Inclusión Educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML