Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 1989, del 23-03-1993 (1993/827462)

ORDRE de 19 de febrer de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre avaluació en Educació Primària.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/o/1993/02/19/(2)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   1989

Data del DOGV
:   23-03-1993

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1993/827462

CVE


Data del document
:   19-02-1993

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Ordre

Anàlisi jurídica

Ordre de 19 de febrer de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre avaluació en educació primària.  
El Decret 20/1992, de 17 de febrer, del Govern Valencià, que estableix el currículum de l?Educació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV del 20), precisa en els articles 9 i 10 el caràcter continu i global de l'avaluació i el seu àmbit, que s'estén als aprenentatges dels alumnes, als processos d'ensenyament, a la pràctica docent i al projecte curricular, i regula el sistema de promoció dels alumnes al cicle següent.  
Així mateix, l'esmentat decret, en l'article 13, encomana a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència la responsabilitat de dictar les normes de procediment adients en matèria d'avaluació i promoció dels alumnes, que han de ser concordes amb les que el Ministeri d'Educació i Ciència dicte en aplicació del que disposa l'article 13 del Reial Decret 1006/1991, de 14 de juny, pel qual s'estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l'Educació Primària.  
L'Ordre de 30 d'octubre de 1992 (BOE de l'11 de novembre) ha determinat els elements bàsics dels informes d'avaluació, com també els requisits formals derivats del procés d'avaluació que són necessaris per a garantir la mobilitat dels alumnes.  
En conseqüència, cal concretar normes d'avaluació, coherents amb els objectius que el currículum assigna a l?Educació Primària, que són el referent avaluador que permetrà una anàlisi valorativa de l'avanç global que cada grup de classe i cada alumne experimenten.  
Aquesta ordre planteja una avaluació formativa que considera l?evolució del procés i no únicament els resultats finals, que forma part substantiva del procés d'ensenyament i aprenentatge de l'aula i del centre educatiu. Una avaluació dels alumnes, de la pràctica docent i del mateix projecte curricular, que es converteix, així, en un punt de referència per a la millora del procés educatiu.  
Per això, en virtut de les competències que m'atribueix l'article 35 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, de Govern Valencià,  
ORDENE  
Primer  
La present ordre s'aplicarà als centres docents públics i privats situats en l?àmbit territorial de gestió de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana que impartesquen els ensenyaments corresponents a l?Educació Primària establerta en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre, d'Ordenació General del Sistema Educatiu.  
I. Caràcter de l'avaluació dels alumnes  
Segon  
1. L'avaluació en l?Educació Primària serà global, referida al conjunt de capacitats expressades en els objectius generals de l?etapa i en els criteris d'avaluació de les diferents àrees.  
Atés el caràcter personal d'aquest ensenyament, l'avaluació tindrà en compte els diferents ritmes d'aprenentatge de cada escolar.  
2. L'avaluació tindrà, així mateix, caràcter continu, i es considera un element inseparable del procés educatiu, mitjançant el qual els mestres recullen la informació de manera permanent quant al procés d'ensenyament i el procés d'aprenentatge dels seus alumnes.  
3. L'avaluació tindrà, en conseqüència, un caràcter formatiu, regulador i orientador del procés educatiu, en proporcionar una informació constant que permet millorar tant els processos com els resultats de la intervenció educativa.  
Tercer  
1. Correspon al claustre de professors aprovar els criteris d'avaluació i promoció dels alumnes, que formaran part del projecte curricular.  
2. Correspon als mestres, en el marc de les directrius assenyalades en el projecte curricular, adoptar les decisions adients quant a les tècniques i als instruments d'avaluació que consideren més adequats, i formular els judicis oportuns quant a l'aprenentatge dels seus alumnes.  
II. Procés d'avaluació  
Quart  
Al començament de l?Educació Primària els tutors dels grups d'alumnes realitzaran un informe inicial d'aquests.  
L'esmentat informe inclourà les dades relatives a la seua escolarització en Educació Infantil i la història educativa corresponent, junt amb les dades mèdiques o psicopedagògiques que tinguen interés per a la vida escolar, i quedaran reflectides en l?expedient acadèmic. L'esmentada informació haurà de completar-se amb altres dades obtingudes pel mateix tutor sobre el punt de partida des del qual l'alumne inicia els nous aprenentatges.  
Cinquè  
1. Al terme de cada cicle, es realitzarà una estimació global de l'avanç de cada alumne en la consecució dels objectius de l'etapa i dels objectius de les diferents àrees d'acord amb els criteris d'avaluació establerts. Aquesta valoració es traslladarà a l'acta d'avaluació final de cicle, a l'expedient acadèmic de l'alumne i al Llibre d'Escolaritat, en els termes establerts en l'article sisè d'aquesta ordre.  
2. En els documents d'avaluació esmentats, es farà constar, igualment, si s'han realitzat adaptacions curriculars que s'aparten significativament dels continguts i dels criteris d'avaluació del currículum dirigides als alumnes amb necessitats educatives especials, d'acord amb el que disposa l'article onze del Decret 20/1992, de 17 de febrer. Aquesta circumstància s'expressarà en els espais reservats dels respectius documents d'avaluació, La naturalesa de l'adaptació curricular realitzada s'explicitarà en l'informe que s'adjuntarà al document d'avaluació corresponent.  
3. Com a conseqüència de l'avaluació final del cicle, el tutor, tenint en compte els informes dels altres mestres del grup d'alumnes i del corresponent servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic autoritzat, si fa al cas, decidirà la promoció o no dels alumnes al cicle següent o a l'etapa següent si la decisió s'adopta al terme de l?últim cicle de l'Educació Primària.  
4. Quan la decisió a què es refereix l'apartat anterior comporte la no-promoció al cicle o etapa següents, el tutor haurà de fer una audiència prèvia als pares o tutors legals de l'alumne. Siga quina siga la decisió finalment adoptada, aquesta s'acompanyarà, si escau, de mesures educatives complementàries encaminades a contribuir que l'alumne assolesca els objectius programats. La naturalesa de les mesures es farà constar en l'informe d'avaluació individualitzat a què es refereix el punt 1 de l'article onze d'aquesta ordre, quan corresponga al final de cicle.  
5. La decisió que un alumne romanga un any més en el mateix cicle podrà adoptar-se una sola vegada al llarg d'aquesta etapa, tal com estableix l'article 10.3 del Decret 20/1992, de 17 de febrer.  
III. Documents d'avaluació  
Sisè  
Les observacions relatives al procés d'avaluació dels alumnes es consignaran en els documents que regula l?ordre de 30 d'octubre de 1992 (BOE de l?11 de novembre), d'acord amb les instruccions i els models que estableix la present ordre.  
Setè  
1. Tota la informació relativa al procés d'avaluació es recollirà, de manera sintètica, en l?expedient acadèmic de l'alumne, que s'ajustarà en el seu contingut bàsic al model que figura en l'annex I. En l?expedient acadèmic figuraran, juntament amb les dades d'identificació del centre i les dades personals de l'alumne, la data de matrícula, els resultats de l'avaluació, les decisions de promoció i, si fa al cas, les mesures d'adaptació curricular que s?aparten significativament dels continguts i dels criteris d'avaluació del currículum dirigides als alumnes amb necessitats educatives especials.  
2. Quan l'alumne promocione al cicle següent, es consignarà en el seu expedient acadèmic l'apreciació del seu progrés en l'aprenentatge, que s'expressarà en els següents termes: progressa adequadament (PA) quan siga aquesta la situació, o necessita millorar (NM), en cas contrari.  
Vuitè  
1. Al terme de cada un dels cicles es consignaran els resultats de l'avaluació en les actes corresponents. Aquestes s'ajustaran en el seu contingut bàsic al model que figura en l'annex II.  
2. Quan calga adoptar mesures d'adaptació curricular, previstes en el punt 2 de l'article cinquè d'aquesta ordre, aquesta circumstància s'haurà de fer constar en les actes d'avaluació.  
Novè  
1. La custòdia i l'arxiu dels expedients i de les actes d'avaluació correspon al secretari del centre. Els esmentats documents es conservaran en el centre, mentre aquest existesca. Les direccions territorials de Cultura i Educació prendran les mesures adients per a la seua conservació o trasllat, en cas de supressió del centre.  
Atès el caràcter d'aquests documental qualsevol consulta que s'hi sol·licite haurà d'estar prèviament autoritzada pel director del centre.  
2. A partir de les dades consignades en les actes, s'elaborarà un informe dels resultats de l'avaluació final dels alumnes, segons l'annex III, una còpia del qual serà tramesa, inclosa en la memòria de fi de curs, a la direcció territorial corresponent.  
Deu  
1. El Llibre d'Escolaritat és el document oficial que reflecteix els resultats de l'avaluació i les decisions relatives al progrés acadèmic dels alumnes. El seu contingut és el que estableix l'Ordre de 30 d'octubre de 1992 (BOE de l?11 de novembre).  
2. La custòdia del Llibre d'Escolaritat correspon al centre en què l'alumne està escolaritzat.  
Onze  
1. Al final de cada cicle, els tutors elaboraran un informe d'avaluació individualitzat que posaran a la disposició del tutor o tutora del grup del cicle següent. No obstant això, si un tutor no acaba el cicle amb el seu grup, emetrà aquest informe en finalitzar el curs acadèmic.  
2. Els informes d'avaluació individualitzats consistiran en un document elaborat pels tutors, en què es done compte de la situació de l'alumne, en el moment en què s'emet l?informe, respecte a la consecució dels objectius establerts. La seua finalitat és proporcionar dades rellevants que faciliten la continuïtat del procés d'aprenentatge dels alumnes al llarg de l?etapa.  
3. Els informes d'avaluació a què es refereix l?apartat anterior inclouran les dades respecte a les consecucions i dificultats en relació amb els objectius generals i els criteris d'avaluació de les diferents àrees, les mesures que s'hagen aplicat i altres aspectes que, segons el parer del tutor, resulten d'interès.  
4. Així mateix, elaboraran un informe d'avaluació individualitzat extraordinari quan algun alumne es trasllade a un altre centre sense finalitzar el cicle. En aquest cas l'informe contindrà, almenys, els elements següents:  
a) Apreciació sobre el grau de consecució de les capacitats enunciades en els objectius generals de l'etapa i de les àrees.  
b) Apreciació sobre el grau d'assimilació dels continguts de les diferents àrees.  
c) Valoracions de l'aprenentatge en el cas que s'hagen emès en aquest període.  
d) Aplicació, si fa al cas, de mesures educatives complementàries.  
El centre receptor traslladarà les dades relatives a les possibles mesures d'adaptació curricular que s?aparten significativament dels continguts i dels criteris d?avaluació del currículum dirigides als alumnes amb necessitats educatives especials, des de l'informe a l'expedient, i posarà l'informe a la disposició del tutor del grup al qual s'incorpore l'alumne.  
Dotze  
Quan un alumne es trasllade a un altre centre sense haver acabat l'etapa, el secretari del nou centre sol·licitarà al del centre d'origen el Llibre d'Escolaritat i l'informe d'avaluació escaient, bé el corresponent al final del cicle, si el trasllat es produeix a l'acabament d'aquest, bé l'informe extraordinari a què es refereix el punt 4 de l'article onze d'aquesta ordre, quan el trasllat es faça durant el cicle.  
IV. Informació a les famílies  
Tretze  
1. Correspon als tutors informar regularment els pares o els tutors legals sobre el procés d'ensenyament i aprenentatge dels seus alumnes.  
2. Aquesta informació es realitzarà per escrit, almenys amb una periodicitat trimestral. A aquest efecte, els centres elaboraran models de comunicació, d'acord amb els seus projectes curriculars.  
3. Quan així es determine, d'acord amb la programació general anual del centre, els tutors mantindran entrevistes o reunions de grup amb els pares o tutors legals per afavorir la comunicació entre el centre i la família.  
4. En tot cas, abans d'adoptar la decisió que un alumne no promocione i haja de romandre un any més en el cicle, el tutor escoltarà els pares o els tutors legals de l'alumne i els comunicarà la naturalesa de les dificultats, així com les mesures educatives complementàries que es proposa adoptar amb vista a superar-les.  
V. Avaluació dels processos d'ensenyament i del projecte curricular  
Catorze  
Els mestres avaluaran els processos d'ensenyament i de la seua pràctica docent en relació amb la consecució dels objectius educatius del currículum.  
Quinze  
L?avaluació dels processos d'ensenyament i de la pràctica docent haurà d'incloure els elements següents:  
- L?organització de l'aula i l'aprofitament dels recursos del centre.  
- La coordinació entre els diferents elements de la comunitat educativa i entre els òrgans i les persones responsables, al centre, de la planificació i el desenvolupament de la pràctica docent: equip directiu, claustre de professors, comissió de coordinació pedagògica, si fa al cas, tutors i mestres especialistes.  
Setze  
Igualment, hom avaluarà el desenvolupament del projecte curricular. A aquest efecte, on estiga constituïda, la comissió de coordinació pedagògica proposarà al claustre, per a l'aprovació, el pla d'avaluació del projecte curricular, d'acord amb les normes que regulen aquesta avaluació.  
Disset  
Entre els aspectes del projecte curricular que hauran de sotmetre's a avaluació figuraran els següents:  
- Els objectius programats d'acord amb el context sòcio-econòmic, cultural i lingüístic del centre i les característiques dels alumnes.  
- Els criteris metodològics.  
- La seqüència per cicles dels continguts.  
- Els criteris d'avaluació i les decisions sobre el procés d'avaluació.  
- Les mesures d'adaptació curricular que s'aparten significativament dels continguts i dels criteris d'avaluació del currículum, adoptades per als alumnes amb necessitats educatives especials.  
Divuit  
Entre els mitjans que poden utilitzar-se per a la valoració dels aspectes sotmesos a avaluació poden incloure's, entre d'altres, els informes de la Inspecció Educativa, l'aportació sobre l'avaluació o algun dels seus aspectes que pot proporcionar el servei psicopedagògic escolar o el gabinet psicopedagògic autoritzat corresponent, els dictàmens dels òrgans col·legiats del centre, les opinions formulades pels tutors com a resultat de l'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes, així com els suggeriments que realitzen els altres membres de la comunitat educativa.  
Dinou  
1. Els resultats obtinguts en l'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes i dels processos d'ensenyament serviran per a modificar aquells aspectes de la pràctica docent i del projecte curricular que s'hagen detectat com a poc adequats a les característiques dels alumnes i al context del centre.  
2. Els resultats de l'avaluació hauran de ser inclosos en la memòria de fí de curs.  
VI. DISPOSICIONS ADDICIONALS  
Primera  
Tots els alumnes que facen sis anys d'edat al llarg de l'any natural corresponent, s'incorporaran al primer curs del primer cicle de l?Educació Primària, sense que cap alumne puga fer un curs superior al que li correspon per l?edat.  
Segona  
L?avaluació dels alumnes amb necessitats educatives especials es regirà, amb caràcter general, pel que disposa aquesta ordre. Aquesta conselleria regularà els procediments per a l'elaboració del dictamen d'escolarització destinat als alumnes amb necessitats educatives especials. Aquest document s'adjuntarà als respectius expedients acadèmics.  
Tercera  
Les adaptacions curriculars previstes en l'article 11 del Decret 20/1992, les haurà de realitzar l?equip educatiu de cicle, després d'una avaluació de les necessitats educatives especials de l'alumne feta pel corresponent servei psicopedagògic escolar o pel gabinet psicopedagògic autoritzat, i haurà de ser autoritzada per la direcció del centre amb l'audiència prèvia als pares o tutors legals.  
Quarta  
La Inspecció Educativa supervisarà el desenvolupament del procés d'avaluació i proposarà l'adopció de les mesures que contribuesquen a perfeccionar-lo. En aquest sentit, els inspectors, en les seues visites als centres, es reuniran amb l'equip directiu, els mestres i tots altres responsables de l'avaluació, i dedicaran especial atenció a la valoració i a l'anàlisi dels resultats de l'avaluació dels alumnes. Per a aixà, es farà ús de l'informe dels resultats de l'avaluació final dels alumnes (annex III).  
VII. DISPOSICIO DEROGATORIA  
Queda derogat l'apartat dos de la disposició addicional de l?Ordre de 21 de juliol de 1992 (DOGV del 31 d'agost), de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual regula l?elaboració del projecte curricular i l?horari de l?Educació Primària.  
VIII. DISPOSICIO FINAL  
Autoritze la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa a dictar les normes adients per a l'aplicació i el desplegament de la present ordre, que entrarà en vigor l?endemà de la publicació al Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
València, 19 de febrer de 1993.  
El Conseller de Cultura, Educació i Ciència,  
ANDREU LOPEZ I BLASCO  
Veure annex



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 1989, del 23-03-1993 (1993/827462)

ORDEN de 19 de febrero de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia, sobre evaluación en Educación Primaria.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1993/02/19/(2)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   1989

Fecha DOGV
:   23-03-1993

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1993/827462

CVE


Fecha del documento
:   19-02-1993

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Análisis jurídico

Orden de 19 de febrero de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en Educación Primaria.  
El Decreto 20/1992, de 17 de febrero, del Govern Valencià, por el que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana (DOGV del 20), precisa en los artículos 9 y 10 el carácter continuo y global de la evaluación y su ámbito, que se extiende a los aprendizajes de los alumnos, a los procesos de enseñanza, a la práctica docente y al proyecto curricular y regula el sistema de promoción de los alumnos al ciclo siguiente.  
Asimismo, el mencionado decreto, en el artículo 13, encomienda a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència la responsabilidad de dictar las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluación y promoción de los alumnos, que han de ser acordes con las que el Ministerio de Educación y Ciencia dicte en aplicación de lo dispuesto en el artículo 13 del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria.  
La Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE del 11 de noviembre) ha determinado los elementos básicos de los informes de evaluación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son necesarios para garantizar la movilidad de los alumnos.  
En consecuencia, es necesario concretar normas de evaluación, coherentes con los objetivos que el currículo asigna a la Educación Primaria, que son el referente evaluador que permitirá un análisis valorativo del avance global que cada grupo de clase y cada alumno experimenten.  
Esta orden plantea una evaluación formativa que considera la evolución del proceso y no únicamente los resultados finales, que forma parte substantiva del proceso de enseñanza y aprendizaje del aula y del centro educativo. Una evaluación de los alumnos, de la práctica docente y del mismo proyecto ,curricular, que se convierte, así, en un punto de referencia para la mejora del proceso educativo.  
Por ello, en virtud de las competencias que me atribuye el artículo 35 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de Gobierno Valenciano,  
ORDENO  
Primero  
La presente orden se aplicará en los centros docentes públicos y privados situados en el ámbito territorial de gestión de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana que impartan las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.  
I. Carácter de la evaluación de los alumnos  
Segundo  
1. La evaluación en la Educación Primaria será global, referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y en los criterios de evaluación de las diferentes áreas.  
Dado el carácter personal de esta enseñanza, la evaluación tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de cada escolar.  
2. La evaluación tendrá, asimismo, carácter continuo, considerándose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual los maestros recogen la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje de sus alumnos.  
3. La evaluación tendrá, en consecuencia, un carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.  
Tercero  
1. Corresponde al claustro de profesores aprobar los criterios de evaluación y promoción de los alumnos, que formarán parte del proyecto curricular.  
2. Corresponde a los maestros, en el marco de las directrices señaladas en el proyecto curricular, adoptar las decisiones pertinentes acerca de las técnicas e instrumentos de evaluación que consideren más adecuados, y formular los juicios oportunos acerca del aprendizaje de sus alumnos.  
II. Proceso de evaluación  
Cuarto  
Al comienzo de la Educación Primaria los tutores de los grupos de alumnos realizarán un informe inicial de éstos. Dicho informe incluirá los datos relativos a su escolarización en Educación Infantil y la historia educativa correspondiente, junto con los datos médicos o psicopedagógicos que revistan interés para la vida escolar, y quedarán reflejadas en el expediente académico. Dicha información deberá completarse con otros datos obtenidos por el propio tutor sobre el punto de partida desde el que el alumno inicia los nuevos aprendizajes.  
Quinto  
1. Al final de cada ciclo, se realizará una estimación global del avance de cada alumno en la consecución de los objetivos de la etapa y de los objetivos de las diferentes áreas de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos. Esta valoración se trasladará al acta de evaluación final de ciclo, al expediente académico del alumno y al Libro de Escolaridad, en los términos establecidos en el artículo sexto de esta orden.  
2. En los documentos de evaluación aludidos, se hará constar, igualmente, si se han realizado adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y de los criterios de evaluación del currículo dirigidas a los alumnos con necesidades educativas especiales, de acuerdo con lo que dispone el artículo once del Decreto 20/1992, de 17 de febrero. Esta circunstancia se expresará en los espacios reservados de los respectivos documentos de evaluación. La naturaleza de la adaptación curricular realizada se explicitará en el informe que se adjuntará al documento de evaluación correspondiente.  
3. Como consecuencia de la evaluación final del ciclo, el tutor, teniendo en cuenta los informes de los otros maestros del grupo de alumnos y del correspondiente servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado, en su caso, decidirá la promoción o no de los alumnos al ciclo siguiente o a la etapa siguiente, si la decisión se adopta al término del último ciclo de la Educación Primaria.  
4. Cuando la decisión a que se refiere el apartado anterior comporte la no promoción al ciclo, o etapa siguientes, el tutor deberá tomarla previa audiencia de los padres o tutores legales del alumno. Cualquiera que sea la decisión finalmente adoptada, ésta irá acompañada, si procede, de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance los objetivo programados. La naturaleza de las medidas se hará constar en el informe de evaluación individualizado a que se refiere el punto 1 del artículo once de esta orden, cuando corresponda al final de ciclo.  
5. La decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo ciclo podrá adoptarse una sola vez a lo largo de esta etapa, tal como establece el artículo 10.3 del Decreto 20/1992, de 17 de febrero.  
III. Documentos de evaluación  
Sexto  
Las observaciones relativas al proceso de evaluación de los alumnos se consignarán en los documentos que regula la Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE del 11 de noviembre), de acuerdo con las instrucciones y los modelos que establece la presente orden.  
Séptimo  
1. Toda la información relativa al proceso de evaluación se recogerá, de manera sintética, en el expediente académico del alumno, que se ajustará en su contenido básico al modelo que figura en el anexo I. En el expediente académico figurarán, junto a los datos de identificación del centro y los datos personales del alumno, la fecha de matrícula, los resultados de la evaluación, las decisiones de promoción y, en su caso, las medidas de adaptación curricular que se aparten significativamente de los contenidos y de los criterios de evaluación del currículo dirigidas a los alumnos con necesidades educativas especiales.  
2. Cuando el alumno promocione al ciclo siguiente, se consignará en su expediente académico, la apreciación de su progreso en el aprendizaje, que se expresará en los siguientes términos: progresa adecuadamente (PA) cuando sea esta la situación, o necesita mejorar (NM), en caso contrario.  
Octavo  
1. Al término de cada uno de los ciclos se consignarán los resultados de la evaluación en las actas correspondientes. Estas se ajustarán en su contenido básico al modelo que figura en el anexo II.  
2. Cuando fuera necesario adoptar medidas de adaptación curricular, previstas en el punto 2 del artículo quinto de esta orden, esta circunstancia se hará constar en las actas de evaluación.  
Noveno  
1. La custodia y el archivo de los expedientes y de las actas de evaluación corresponde al secretario del centro. Dichos documentos se conservarán en el centro, mientras éste exista. Las direcciones territoriales de Cultura i Educació proveerán las medidas adecuadas para su conservación o traslado, en el caso de supresión del mismo.  
Dado el carácter de estos documentos, cualquier consulta que se solicite habrá de ser previamente autorizada por el director del centro.  
2. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborará un informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos, según el anexo III. Una copia de este informe será remitida, incluida en la memoria de fin de curso, a la dirección territorial correspondiente.  
Diez  
1. El Libro de Escolaridad es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico de los alumnos. Su contenido es el que establece la Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE del 11 de noviembre).  
2. La custodia del Libro de Escolaridad corresponde al centro en que el alumno está escolarizado.  
Once  
1. Al final de cada ciclo los tutores elaborarán un informe de evaluación individualizado que pondrán a disposición del tutor o tutora del grupo del ciclo siguiente. No obstante, si un tutor no acaba el ciclo con su grupo, elaborará este informe al finalizar el curso académico.  
2. Los informes de evaluación individualizados consistirán en un documento elaborado por los tutores, en que se dé cuenta de la situación del alumno, en el momento en que se emite el informe, respecto a la consecución de los objetivos establecidos. Su finalidad es proporcionar datos relevantes que faciliten la continuidad del proceso de aprendizaje de los alumnos a lo largo de la etapa.  
3. Los informes de evaluación a que se refiere el apartado anterior incluirán los datos respecto a los logros y dificultades en relación con los objetivos generales y los criterios de evaluación de las diferentes áreas, las medidas que hubieran sido aplicadas y otros aspectos que, a juicio del tutor, resulten de interés.  
4. Asimismo elaborarán un informe de evaluación individualizado extraordinario cuando algún alumno se traslade a otro centro sin finalizar el ciclo. En este caso el informe contendrá, al menos, los siguientes elementos:  
a) Apreciación sobre el grado de consecución de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa y de las áreas.  
b) Apreciación sobre el grado de asimilación de los contenidos de las diferentes áreas.  
c) Valoraciones del aprendizaje en el caso de que se hubieran emitido en este período.  
d) Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias.  
El centro receptor trasladará los datos relativos a las posibles medidas de adaptación curricular, que se aparten significativamente de los contenidos y de los criterios de evaluación del currículo dirigidas a los alumnos don necesidades educativas especiales, desde el informe al expediente, y pondrá el informe a disposición del tutor del grupo al cual se incorpore el alumno.  
Doce  
Cuando un alumno se traslade a otro centro sin haber concluido la etapa, el secretario del nuevo centro solicitará al del centro de origen el Libro de Escolaridad y el informe de evaluación, que proceda, bien el correspondiente al final del ciclo, si el traslado se produce al término del mismo, bien el informe extraordinario a que se refiere el punto 4 del artículo once de esta orden, cuando el traslado se produzca durante el ciclo.  
IV Información a las familias  
Trece  
1. Corresponde a los tutores informar regularmente a los padres o tutores legales sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.  
2. Esta información se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral. A este fin, los centros elaborarán modelos de comunicación, de acuerdo con sus proyectos curriculares.  
3. Cuando así se determine, de acuerdo con la programación general anual del centro, los tutores mantendrán entrevistas o reuniones de grupo con los padres o tutores legales para favorecer la comunicación entre el centro y la familia.  
4. En todo caso, antes de adoptar la decisión de que un alumno no promocione y deba permanecer un año más en el ciclo, el tutor oirá a los padres o tutores legales del alumno y les comunicará la naturaleza de las dificultades, así como las medidas educativas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas.  
V. Evaluación de los procesos de enseñanza y del proyecto curricular  
Catorce  
Los maestros evaluarán los procesos de enseñanza y de su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo.  
Quince  
La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir los siguientes elementos:  
- La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.  
- La coordinación entre los diferentes elementos de la comunidad educativa y entre los órganos y personas responsables, en el centro, de la planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores, comisión de coordinación pedagógica, si procede, tutores y maestros especialistas.  
Dieciséis  
Igualmente, se evaluará el desarrollo del proyecto curricular. A este efecto, donde esté constituida, la comisión de coordinación pedagógica propondrá al claustro, para la aprobación, el plan de evaluación del proyecto curricular, de acuerdo con las normas que regulan esta evaluación.  
Diecisiete  
Entre los aspectos del proyecto curricular que habrán de someterse a evaluación figurarán los siguientes:  
- Los objetivos programados de acuerdo con el contexto socioeconómico, cultural y lingüístico del centro y las características de los alumnos.  
- Los criterios metodológicos.  
- La secuencia por ciclos de los contenidos.  
- Los criterios de evaluación y las decisiones sobre el proceso de evaluación.  
- Las medidas de adaptación curricular que se aparten significativamente de los contenidos y de los criterios de evaluación del currículo, adoptadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.  
Dieciocho  
Entre los medios que pueden utilizarse para la valoración de los aspectos sometidos a evaluación pueden incluirse, entre otros, los informes de la Inspecció Educativa, la aportación sobre la evaluación o alguno de sus aspectos que puede proporcionar el servicio psicopedagógico escolar o el gabinete psicopedagógico autorizado correspondiente, los dictámenes de los órganos colegiados del centro, las opiniones formuladas por los tutores como resultado de la evaluación del aprendizaje de los alumnos, así como las sugerencias que realicen los otros miembros de la comunidad educativa.  
Diecinueve  
1. Los resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje de los alumnos y de los procesos de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente y del proyecto curricular que se hayan detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.  
2. Los resultados de la evaluación deberán ser incluidos en la memoria de fin de curso.  
VI. DISPOSICIONES ADICIONA  
Primera  
Todos los alumnos que cumplan seis años de edad a lo largo del año natural correspondiente, se incorporarán al primer curso del primer ciclo de la Educación Primaria, sin que ningún alumno pueda realizar un curso superior al que le corresponde por su edad.  
Segunda  
La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales se regirá, con carácter general, por lo dispuesto en la presente orden. Esta conselleria regulará los procedimientos para la elaboración del dictamen de escolarización destinado a los alumnos con necesidades educativas especiales. Este documento se adjuntará a sus respectivos expedientes académicos.  
Tercera  
Las adaptaciones curriculares previstas en el artículo 11 del Decreto 20/1992 las realizará el equipo educativo de cielo después de una evaluación de las necesidades educativas especiales del alumno hecha por el correspondiente servicio psicopedagógico escolar o por el gabinete psicopedagógico autorizado, y deberá ser autorizada por la, dirección del centro previa audiencia a los padres o tutores legales.  
Cuarta  
La Inspecció Educativa supervisará el desarrollo del proceso de evaluación y propondrá la adopción de las medidas que contribuyan a perfeccionarlo. En este sentido, los inspectores, en sus visitas a los centros, se reunirán con el equipo directivo, los maestros y demás responsables de la evalución, dedicando especial atención a la valoración y análisis de los resultados de la evaluación de los alumnos. Para ello se hará uso del informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos (anexo III).  
VII. DISPOSICION DEROGATORIA  
Queda derogado el apartado dos de la disposición adicional de la Orden de 21 de julio de 1992 (DOGV del 31 de agosto), de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, por la que regula la elaboración del proyecto curricular y el horario de la Educación Primaria.  
VIII. DISPOSICION FINAL  
Autorizo a la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa para que dicte las normas pertinentes para la aplicación y el desarrollo de la presente orden, que entrará en vigor al día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
Valencia, 19 de febrero de 1993.  
El Conseller de Cultura, Educació i Ciència,  
ANDREU LOPEZ I BLASCO  
Ver anexo



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI