Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 2031, del 25-05-1993 (1993/828077)

ORDRE de 3 de maig de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre avaluació en Educació Infantil.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/o/1993/05/03/(1)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   2031

Data del DOGV
:   25-05-1993

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1993/828077

CVE


Data del document
:   03-05-1993

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Ordre

Anàlisi jurídica

Ordre de 3 de maig de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre avaluació en Educació Infantil.  
L'Ordre de 30 d'octubre de 1992 (BOE d?11 de novembre), modificada per l?Ordre de 2 d'abril de 1993 (BOE del 15 d'abril), ha determinat les elements bàsics dels informes d'avaluació i els requisits formals derivats del procés d'avaluació que són necessaris per a garantir la mobilitat dels alumnes. La disposició final segona faculta les comunitats autònomes a establir els documents adients per a l'avaluació, el registre de les observacions i la informació a les famílies en l?Educació Infantil.  
L'article deu del Decret 19/1992, de 17 de febrer, del Govern Valencià, pel qual estableix el currículum de l?Educació Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV de 19 de febrer), regula el caràcter de l'avaluació en aquesta etapa educativa i la defineix com a global, contínua i formativa. Així mateix determina que els mestres avaluaran el procés d'ensenyament, la seua pràctica docent i el desenvolupament de les capacitats dels xiquets i les xiquetes, d'acord amb les finalitats de l?etapa i el Projecte Curricular.  
L'article sisé del decret esmentat diu que s'entén per currículum de l?Educació Infantil el conjunt d'objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació que orienten la pràctica docent en l?etapa. D'acord amb l'article seté, els centres concretaran i complementaran el currículum mitjançant l?elaboració de projectes curriculars d'etapa, adequant els objectius, continguts, criteris metodologies i decisions sobre el procés d'avaluació a les característiques de cada centre.  
No obstant l'autonomia del centre respecte a les decisions relacionades amb l'avaluació, convé establir una normativa bàsica per tal de sistematitzar l'avaluació de l'alumnat i facilitar la coordinació pedagògica entre els centres i les famílies i entre els equips docents dels diferents cicles i etapes educatives. el mateix temps cal determinar alguns documents que reflectesquen el procés seguit pels xiquets i xiquetes en l?etapa prèvia a l?escolaritat obligatòria, perquè puguen servir de referència al llarg del seu procés d'aprenentatge.  
Aquesta ordre planteja una avaluació que en l?etapa de l?Educació Infantil té una palesa funció formativa, sense cap caràcter de promoció ni de qualificació de l'alumnat. Una avaluació. que pretén mostrar el grau en què cada xiquet i xiqueta van assolint les seues diferents capacitats, alhora que pretén avaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge, la pràctica docent i el projecte curricular que s'estiga desenvolupant.  
Per tot això, en virtut de les competències que m'atribueix la disposició final segona del Decret 19/1992, de 17 de febrer (DOGV de 19 de febrer), pel qual s'estableix el currículum d'educació infantil a la Comunitat Valenciana, i la disposició final segona de l?Ordre de 30 d'octubre de 1992 (BOE d?1 1 de novembre), modificada per l?Ordre 2 d'abril de 1993 (BOE del 15 d'abril), per la qual s'estableixen els elements bàsics dels informes d'avaluació, dels ensenyaments de règim general regulats per la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre, d'Ordenació General del Sistema Educatiu, així com els requisits formals derivats del procés d'avaluació que son necessaris per a, garantir la mobilitat dels alumnes  
ORDENE  
Primer  
Aquesta ordre s'aplicarà als centres públics i privats situats en l?àmbit territorial de gestió de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana, que impartes quen els ensenyaments corresponents a l?Educació Infantil establerts en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre, d'Ordenació General del Sistema Educatiu.  
1. Caràcter de l'avaluació dels alumnes  
Segon  
1. En l?Educació Infantil l'avaluació serà global, referida al conjunt de capacitats expressades en els objectius generals de l?etapa. Aquests objectius, adequats al context del centre i a les característiques dels alumnes, constitueixen els referents bàsics i permanents de l'avaluació.  
2. Així mateix, l'avaluació tindrà un caràcter continu i serà un element fonamental del procés educatiu, mitjançant el qual es recollirà informació sobre allò que cadascun dels alumnes ha aconseguit, d'acord amb les seues possibilitats, en el procés d'ensenyament i aprenentatge.  
3. En conseqüència, l'avaluació tindrà un caràcter formatiu, regulador i orientador en proporcionar una informació constant que permeta millorar tant els processos com els resultats de la intervenció educativa.  
Tercer  
1. Correspon a l?equip docent de l?etapa establir, dins del projecte curricular, les línies generals d'avaluació que permeten valorar el grau d'adquisició de capacitats en cada cicle i decidir les estratègies, els criteris, les tècniques i els instruments d'avaluació que consideren més convenients.  
2. Correspon als mestres amb la col·laboració dels educadors, si fa al cas, l'avaluació de l'aprenentatge dels xiquets i les xiquetes en el marc de les directrius assenyalades en el Projecte Curricular.  
3. L'avaluació del procés d'aprenentatge dels xiquets i les xiquetes s'expressarà en termes qualitatius, recollint els progressos efectuats pels alumnes i, si escau, les mesures educatives complementàries adoptades.  
II. Procés d'avaluació  
Quart  
En incorporar-se per primera vegada el xiquet o la xiqueta al centre d'Educació Infantil, es realitzarà un informe inicial. Les decisions relatives al tipus d'informació així com les tècniques i instruments que s'utilitzaran seran acordats per l?equip docent i hauran de reflectir-se en el projecte curricular.  
Cinquè  
Al llarg de cada curs acadèmic i de forma contínua, s'utilitzaran distintes situacions educatives, previstes en la programació d'aula, i s'analitzaran els progressos i les dificultats de cada xiquet o xiqueta en el procés de coneixement dels objectes d'aprenentatge, amb la finalitat d'ajustar la intervenció educativa. El model per a realitzar aquesta avaluació contínua serà decidit per l?equip docent.  
Sisè  
En finalitzar cada curs acadèmic s'elaborarà un informe qualitatiu d'avaluació sobre l'avanç de cadascun dels xiquets i xiquetes i se suggeriran, si escau, les estratègies o mesures que caldrà tenir en compte en el curs següent.  
III. Documents d'avaluació  
Seté  
1 Al començament de l?escolarització en l?etapa d'Educació Infantil, el centre iniciarà la Història educativa de l'alumne durant aquesta etapa, que serà custodiada en l'arxiu general del centre.  
2. La Història educativa constarà dels diferents documents personals de cada xiquet o xiqueta, que s'emuneren tot seguit.  
3. La Història educativa s'iniciarà amb un qüestionari, el model del qual figura a l'annex I d'aquesta ordre, que s'omplirà mitjançant una entrevista amb els pares, mares o tutors legals en el moment de la incorporació del xiquet o xiqueta al centre. A aquest qüestionari s'adjuntaran, si escau, diagnòstics i tractaments mèdics i psicològics i tots els documents personals de cada xiquet o xiqueta que es consideren d'interés.  
4. Si un xiquet o xiqueta té necessitats educatives especials s'inclourà en la Història educativa una còpia del dictamen d'escolarització, així com les adaptacions curriculars previstes en l'apartat 2 de l'article nové del Decret 19/1992, de 17 de febrer (DOGV de 19 de febrer).  
5. L'informe inicial es plasmarà en un document el model del qual serà decidit per l?equip docent. Aquest document s'integrarà en la Història educativa del xiquet o xiqueta.  
6. L'informe qualitatiu d'avaluació elaborat en finalitzar cada curs acadèmic s'ajustarà al model que decidesca l?equip docent i formarà part de la Història educativa del xiquet o de la xiqueta.  
7. El cicle constitueix la unitat temporal d'avaluació en l?educació infantil. Per tant, en finalitzar el cicle caldrà elaborar un informe resum d'avaluació que recollirà les observacions pertinents sobre l'alumne en cada cicle. Aquest informe figurarà en la historia educativa i haurà de ser signat conjuntament pel director i el mestre corresponent i s'ajustarà al model que figura a l'annex II.  
8. En finalitzar l'alumne l?etapa de l?educació infantil es recolliran les dades més rellevants dels informes d'avaluació de cada cicle i s'elaborarà un informe resum d'avaluació d'etapa. Aquest informe s'inclourà en la Història educativa, haurà de ser signat conjuntament pel director i el mestre corresponent i s'ajustarà al model que figura a l'annex II.  
9. Si un alumne roman al mateix centre, l?informe resum d'avaluació de l?etapa es lliurarà al tutor de primer cicle d'Educació Primària a l?efecte de facilitar la continuïtat del procés d'aprenentatge i servir de base per a l?informe inicial realitzat al començament de l?Educació Primària.  
10. Si un alumne es trasllada a un altre centre, el secretari del centre receptor sol·licitarà al centre d'origen la Història educativa del xiquet o la xiqueta. El centre d'origen conservarà una còpia d'aquests documents durant tres anys.  
IV. Informació a les famílies  
Vuité  
1. La informació a les famílies es realitzarà mitjançant un informe escrit, amb una periodicitat almenys trimestral i amb un llenguatge fàcil d'interpretar. Correspon al mestre amb la col·laboració de l?educador, si fa al cas, l?elaboració d'aquest informe.  
2. Els informes reflectiran l'avanç efectuat pel xiquet o la xiqueta i, si escau, les mesures educatives complementàries adoptades.  
3. El model d'informe a les famílies serà decidit per l?equip docent i constarà en el projecte curricular junt amb les previsions per a la coordinació amb les famílies.  
. 4. Una còpia d'aquests informes s'inclourà en la història educativa de cada xiquet i xiqueta.  
V. Avaluació dels processos d'ensenyament i del projecte curricular  
Nové  
Els mestres amb la col·laboració dels educadors, si fa al cas, avaluaran els processos d'ensenyament i la seua pràctica docent en relació amb la consecució dels objectius educatius del currículum.  
Deu  
L'avaluació dels processos d'ensenyament i de la pràctica docent haurà d'incloure els següents elements:  
- L'organització de l'aula i l'aprofitament dels recursos del centre.  
- El caràcter de les relacions entre mestres, educadors i alumnes i entre els mateixos mestres i educadors, i la convivència entre els alumnes.  
- La coordinació entre els òrgans i les persones responsables, al centre, de la planificació i el desenvolupament de la pràctica docent: equip directiu, claustre i comissió de coordinació pedagògica, si fa al cas.  
- La regularitat i la qualitat de la relació amb els pares o tutors legals i la resta de la comunitat educativa.  
Onze  
Igualment, hom avaluarà el projecte curricular que s'estiga desenvolupant. Amb aquesta finalitat, en els centres públics, la comissió de coordinació pedagògica o, si no n'hi ha, l'equip directiu, proposarà al claustre l'aprovació del pla- d'avaluació del projecte curricular, d'acord amb les normes que regulen aquesta avaluació.  
Dotze  
Entre els aspectes del Projecte Curricular que hauran de sotmetre's a avaluació figuraran els següents:  
- Els objectius de l?etapa programats d'acord amb el context del centre i amb les característiques dels alumnes.  
- La seqüenciació dels continguts per cicles.  
- Els criteris metodològics generals.  
- Les línies generals, les estratègies i les decisions sobre el procés d'avaluació.  
- Les adaptacions curriculars pertinents i les seues implicacions en els aspectes d'organització i funcionament del centre.  
- Les previsions per a la coordinació pedagògica amb les famílies  
Tretze  
Entre els mitjans que poden utilitzar-se per a la valoració dels aspectes sotmesos a avaluació poden incloure's els informes de la Inspecció Educativa, l'aportació sobre l'avaluació o algun del seus aspectes que pot proporcionar el servei psicopedagògic escolar o gabinet psicopedagògic autoritzat corresponent, els dictàmens dels òrgans col·legiats del centre, les opinions formulades pels mestres i educadors, si fa al cas, com a resultat de l'avaluació dels alumnes, així com els suggeriments que realitzen els altres membres de la comunitat educativa.  
Catorze  
Els resultats obtinguts en l'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes i dels processos d'ensenyament serviran per a modificar aquells aspectes de la pràctica docent i del projecte curricular que s'hagen detectat com a poc adequats a les característiques dels alumnes i al context del centre.  
DISPOSICIONS ADDICIONALS  
Primera  
L'avaluació dels alumnes amb necessitats educatives especials es regirà, amb caràcter general, pel que disposa aquesta ordre. Aquesta conselleria regularà els procediments per a l?elaboració del dictamen d'escolarització destinat als alumnes amb necessitats educatives especials.  
Segona  
Les adaptacions curriculars previstes en l'apartat dos de l'article nové del Decret 19/1992, les haurà de realitzar l?equip docent de cicle, després d'una avaluació de les necessitats educatives especials del xiquet o la xiqueta feta pel servei psicopedagògic escolar o pel gabinet psicopedagògic autoritzat corresponent i hauran de ser autoritzades per la direcció del centre amb audiència prèvia als pares o tutors legals.  
Tercera  
La inspecció educativa supervisarà el desenvolupament del procés d'avaluació i proposarà l'adopció de les mesures que contribuesquen a perfeccionar-lo. Amb aquesta finalitat, els inspectors, en les seues visites als centres, es reuniran amb l?equip directiu, els mestres i els educadors, si fa al cas.  
DISPOSICIO FINAL  
S'autoritza la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa perquè dicte les normes adients per a l'aplicació i el desenvolupament de la present ordre que entrarà en vigor l?endemà de la publicació en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
València, 3 de maig de 1993.  
El Conseller de Cultura, Educació i Ciència,   
ANDREU LOPEZ I BLASCO  
Veure annex



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 2031, del 25-05-1993 (1993/828077)

ORDEN de 3 de mayo de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en Educación Infantil.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**DEROGADA**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1993/05/03/(1)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   2031

Fecha DOGV
:   25-05-1993

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1993/828077

CVE


Fecha del documento
:   03-05-1993

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Análisis jurídico

Orden de 3 de mayo de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en Educación Infantil.  
La Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE de 11 de noviembre), modificada por la Orden de 2 de abril de 1993 (BOE de 15 de abril), ha determinado los elementos básicos de los informes de evaluación y los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son necesarios para garantizar la movilidad de los alumnos. La disposición final segunda faculta a las comunidades autónomas a establecer los documentos oportunos para la evaluación, el registro de las observaciones y la información a las familias en la Educación Infantil.  
El artículo diez del Decreto 19/1992, de 17 de febrero, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana (DOGV de 19 de febrero), regula el carácter de la evaluación en esta etapa educativa y la define como global, continua y formativa. Asimismo determina que los maestros evaluarán el proceso de enseñanza, su práctica docente y el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas, de acuerdo con las finalidades de la etapa y el Proyecto Curricular.  
El artículo sexto del mencionado decreto dice que se entiende por currículo de Educación Infantil el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que orientan la práctica docente en la etapa. De acuerdo con el artículo séptimo, los centros concretarán y complementarán el currículo mediante la elaboración de proyectos curriculares de etapa, adecuando los objetivos, contenidos, criterios metodológicos y decisiones sobre el proceso de evaluación a las características de cada centro.  
No obstante, aunque el centro tenga autonomía respecto a las decisiones relacionadas con la evaluación, conviene establecer una normativa básica para sistematizar la evaluación del alumnado y facilitar la coordinación pedagógica entre los centros y las familias y entre los equipos docentes de los diferentes ciclos y etapas educativas. Al mismo tiempo es necesario determinar algunos documentos que reflejen el proceso seguido por los niños y niñas en la etapa previa a la escolarización obligatoria, para que puedan servir de referencia a lo largo de su proceso de aprendizaje.  
Esta orden plantea una evaluación que en la etapa de la Educación Infantil tiene una evidente función formativa, sin carácter de promoción ni de calificación del alumnado. Una evaluación que pretende mostrar el grado en el que cada niño y niña van adquiriendo sus diferentes capacidades, al tiempo que pretende evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la práctica docente y el proyecto curricular que se esté desarrollando.  
Por todo ello, en virtud de las competencias que me atribuye la disposición final segunda del Decreto 19/1992, de 17 de febrero, (DOGV de 19 de febrero) por el que se establece el currículo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana y la disposición final segunda de la Orden de 30 de octubre de 1992, (BOE de 11 de noviembre), modificada por la Orden de 2 de abril de 1993 (BOE de 15 de abril), por la que se establecen los elementos básicos de los informes de evaluación, de las enseñanzas de régimen general reguladas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son necesarios garantizar la movilidad de los alumnos  
ORDENO  
Primero  
La presente orden se aplicará en los centros públicos y privados situados en el ámbito territorial de gestión de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana, que impartan las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil establecidas en la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.  
I. Carácter de la evaluación de los alumnos  
Segundo  
1. En la Educación Infantil la evaluación será global, referida al conjunto de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. Estos objetivos, adecuados al contexto del centro y a las características de los alumnos, constituyen los referentes básicos y permanentes de la evaluación.  
2. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo y será un elemento fundamental del proceso educativo, mediante el cual se recogerá información sobre lo que cada uno de los alumnos ha conseguido, de acuerdo con sus posibilidades, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  
3. En consecuencia, la evaluación tendrá un carácter formativo, regulador y orientador, proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.  
Tercero  
1. Corresponde al equipo docente de la etapa, establecer, dentro del proyecto curricular, las líneas generales de evaluación que permitan valorar el grado de adquisición de las capacidades en cada ciclo y decidir las estrategias, los criterios, las técnicas y los instrumentos de evaluación que consideren más convenientes.  
2. Corresponde a los maestros con la colaboración de los educadores, en su caso, la evaluación del aprendizaje de los niños y niñas en el marco de las directrices señaladas en el Proyecto Curricular.  
3. La evaluación del proceso de aprendizaje de los niños y niñas se expresará en términos cualitativos, recogiendo los progresos efectuados por los alumnos y, en su caso, las medidas educativas complementarias adoptadas.  
II. Proceso de evaluación  
Cuarto  
Al incorporarse por primera vez el niño o la niña a un centro de Educación Infantil, se realizará un informe inicial. Las decisiones relativas al tipo de información así como las técnicas e instrumentos que se utilizarán serán acordados por el equipo docente y tendrán que reflejarse en el proyecto curricular.  
Quinto  
A lo largo de cada curso académico y de forma continua se utilizarán distintas situaciones educativas, previstas en la programación de aula, y se analizarán los progresos y dificultades de cada niño o niña en el proceso de conocimiento de los objetos de aprendizaje, con la finalidad de ajustar la intervención educativa. El modelo para realizar esta evaluación continua será decidido por el equipo docente.  
Sexto  
Al finalizar cada curso académico se elaborará un informe cualitativo de evaluación sobre el progreso de cada uno de los niños y niñas y se sugerirán, en su caso, las estrategias o medidas que sea necesario tener en cuenta en el siguiente curso.  
III. Documentos de evaluación  
Séptimo  
1. Al comienzo de la escolarización en la etapa de Educación Infantil, el centro iniciará la historia educativa del alumno durante esta etapa, que será custodiada en el archivo general del centro.  
2. La historia educativa constará de los diferentes documentos personales de cada niño o niña que se enumeran a continuación.  
3. La historia educativa se iniciará con un cuestionario, cuyo modelo figura en el anexo I de la presente orden, que se cumplimentará mediante una entrevista con los padres, madres o tutores legales en el momento de la incorporación del niño o niña al centro. A este cuestionario se adjuntarán, en su caso, diagnósticos y tratamientos médicos y psicológicos y todos los documentos personales de cada niño o niña que se consideren de interés.  
4. Si un niño o niña tiene necesidades educativas especiales se incluirá en la historia educativa una copia del dictamen de escolarización, así como las adaptaciones curriculares previstas en el apartado 2 del artículo noveno del Decreto 19/1992, de 17 de febrero (DOGV de 19 de febrero).  
5. El informe inicial se plasmará en un documento, cuyo modelo será decidido por el equipo docente. Este documento se integrará en la historia educativa del niño o niña.  
6. El informe cualitativo de evaluación elaborado al finalizar cada curso académico se ajustará al modelo que decida el equipo docente y formará parte de la historia educativa del niño o de la niña.  
7. El ciclo constituye la unidad temporal de evaluación en la Educación Infantil. Por lo tanto, al finalizar el ciclo será necesario elaborar un informe resumen de evaluación que recogerá las observaciones pertinentes sobre el alumno en cada ciclo. Este informe figurará en la historia educativa y deberá ser firmado conjuntamente por el director y el maestro correspondiente y se ajustará al modelo que figura en el anexo II.  
8. Al finalizar el alumno la etapa de la Educación Infantil se recogerán los datos más relevantes de los informes de evaluación de cada ciclo y se elaborará un informe resumen de evaluación de etapa. Este informe se incluirá en la historia educativa, deberá ser firmado conjuntamente por el director y el maestro correspondiente y se ajustará al modelo que figura en el anexo II.  
9. Si un alumno permanece en el mismo centro, el informe resumen de evaluación de la etapa se entregará al tutor del primer ciclo de Educación Primaria con el fin de facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje y servir de base para el informe inicial realizado al inicio de la Educación Primaria.  
10. Si un alumno se traslada a otro centro, el secretario del centro receptor solicitará al centro de origen la historia educativa del niño o niña. El centro de origen conservará una copia de estos documentos durante tres años.  
IV. Información a las familias  
Octavo  
1. La información a las familias se realizará mediante un informe escrito, con una periodicidad al menos trimestral y con un lenguaje fácil de interpretar. Corresponde al maestro con la colaboración del educador, en su caso, la elaboración de este informe.  
2. Los informes reflejarán el progreso efectuado por el niño o la niña y, en su caso, las medidas educativas complementarias adoptadas.  
3. El modelo de informe a las familias será decidido por el equipo docente y constará en el proyecto curricular junto con las previsiones para la coordinación con las familias.  
4. Una copia de estos informes se incluirá en la historia educativa de cada niño y niña.  
V. Evaluación de los procesos de enseñanza y del Proyecto Curricular  
Noveno  
Los maestros con la colaboración de los educadores, en su caso, evaluarán los procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo.  
Diez  
La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente incluirá los elementos siguientes:  
- La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.  
- El carácter de las relaciones entre maestros, educadores y alumnos y entre los mismos maestros y educadores, así como la convivencia entre los alumnos.  
- La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la planificación y el desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro, y comisión de coordinación pedagógica, en su caso.  
- La regularidad y la calidad de la relación con los padres o tutores legales y el resto de la comunidad educativa.  
Once  
Igualmente, se evaluará el proyecto curricular que se esté desarrollando. Con esta finalidad, en los centros públicos, la comisión de coordinación pedagógica, o en su defecto, el equipo directivo, propondrá al claustro la aprobación del plan de evaluación del proyecto curricular, de acuerdo con las normas que regulen esta evaluación.  
Doce  
Entre los aspectos del proyecto curricular que deberán someterse a evaluación figurarán los siguientes:  
- Los objetivos de la etapa programados de acuerdo con el contexto del centro y con las características de los alumnos.  
- La secuenciación de los contenidos por ciclos.  
- Los criterios metodológicos generales.  
- Las líneas generales, las estrategias y las decisiones sobre el proceso de evaluación.  
- Las adaptaciones curriculares pertinentes y sus implicaciones en los aspectos de organización y funcionamiento del centro.  
- Las previsiones para la coordinación pedagógica con las familias.  
Trece  
Entre los medios que pueden utilizarse para la valoración de los aspectos sometidos a evaluación se pueden incluir los informes de la Inspección Educativa, la aportación sobre la evaluación o alguno de sus aspectos que pueda proporcionar el servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado correspondiente, los dictámenes de los órganos colegiados del centro, las opiniones formuladas por maestros y educadores, en su caso, como resultado de la evaluación de los alumnos, así como las sugerencias que realicen los otros miembros de la comunidad educativa.  
Catorce  
Los resultados obtenidos en la evaluación del aprendizaje de los alumnos y de los procesos de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente y del proyecto curricular que se hayan detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.  
DISPOSICIONES ADICIONALES  
Primera  
La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales se regirá, con carácter general, por lo que dispone esta orden. Esta consellería regulará los procedimientos para la elaboración del dictamen de escolarización destinado a los alumnos con necesidades educativas especiales.  
Segunda  
Las adaptaciones curriculares previstas en el apartado dos del artículo noveno del Decreto 19/1992, las realizará el equipo docente de ciclo, después de una evaluación de las necesidades educativas especiales del niño, o la niña realizada por el servicio psicopedagógico escolar o por el gabinete psicopedagógico autorizado correspondiente y deberán ser autorizadas por la dirección del Centro con audiencia previa a los padres o tutores legales.  
Tercera  
La inspección educativa supervisará el desarrollo del proceso de evaluación y propondrá la adopción de las medidas que contribuyan a perfeccionarlo. Con esta finalidad, los inspectores, en las visitas a los centros, se reunirán con el equipo directivo, los maestro y los educadores, en su caso.  
DISPOSICION FINAL  
Se autoriza a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa para que dicte las normas oportunas para la aplicación y el desarrollo de la presente orden que entrará en vigor el día siguiente de la publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
Valencia, 3 de mayo de 1993.  
El Conseller de Cultura, Educació i Ciència,  
ANDREU LOPEZ I BLASCO  
Ver anexo



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI