Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 9145, del 06-08-2021 (2021/8508)

RESOLUCIÓ de 2 d'agost de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual s'estableixen l'organització i el procediment d'intervenció de les unitats especialitzades d'Orientació (UEO) i es concreta el procediment d'activació dels centres d'educació especial com a centres de recursos.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   9145

Data del DOGV
:   06-08-2021

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2021/8508

CVE


Data del document
:   02-08-2021

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Correcció d'errades

Anàlisi jurídica

 Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [legislació](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 2 d'agost de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual s'estableixen l'organització i el procediment d'intervenció de les unitats especialitzades d'Orientació (UEO) i es concreta el procediment d'activació dels centres d'educació especial com a centres de recursos. [2021/8508]  
El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, atribueix a la conselleria competent en matèria d'educació, entre altres, la funció de fomentar la creació de processos i xarxes de treball en equip en els centres educatius i entre centres docents, en l'àmbit sociocomunitari i entre les diferents administracions i entitats. També refereix que l'orientació educativa s'estructura i s'organitza en diferents nivells d'actuació, en què els professionals treballen de manera coordinada, en col·laboració i de forma complementària. L'article 23.3 atribueix als centres d'educació especial una serie de tasques que han de dur a terme com a centres de recursos.  
  
El Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià, estableix l'estructura de l'orientació en quatre tipus d'intervenció, d'acord amb les seues característiques i els equips que hi participen: a) La docència i la tutoria; b) L'orientació educativa especialitzada integrada en el centre a través dels equips d'orientació educativa i departaments d'orientació educativa i professional; c) Les agrupacions d'orientació de zona; i d) Les unitats especialitzades d'orientació.  
  
D'acord amb l'article 12, les unitats especialitzades d'orientació complementen i donen suport a la intervenció que realitzen els equips d'orientació educativa, els departaments d'orientació educativa i professional i les agrupacions d'orientació de zona, en els àmbits d'especialització següents: convivència i conducta; igualtat i diversitat; trastorns de l'espectre de l'autisme (TEA); discapacitats sensorials: auditives i visuals; discapacitat motriu; discapacitat intel·lectual; altes capacitats intel·lectuals; dificultats específiques d'aprenentatge; trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH). Així mateix, aquest decret dedica la disposició addicional setena als centres d'educació especial com a centres de recursos.  
L'article 5 de l'Ordre 23/2021, de 6 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es determinen els criteris de creació de llocs de professorat de l'especialitat d'orientació educativa en els equips d'orientació educativa i per la qual s'ordena la creació de les unitats especialitzades d'orientació, disposa que el centre directiu competent en matèria d'orientació educativa distribuirà les tasques que han de realitzar els diferents perfils professionals del personal docent adscrit a les unitats especialitzades d'orientació, a partir de les funcions establides en l'article 13 del Decret 72/2021. En l'annex únic s'estableix la distribució de les unitats especialitzades d'orientació, els àmbits d'especialització de cadascuna i les unitats que són referents en cada àmbit.  
  
L'Ordre 5/2021, de 15 de juliol, de la Vicepresidència i Conselleria d'Igualtat i Polítiques Inclusives i de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual s'aprova el nou full de notificació per a l'atenció socioeducativa infantil i protecció de l'alumnat menor d'edat i s'estableix la coordinació interadministrativa per a la protecció integral de la infància i adolescència, a l'article 5, estableix el procediment ordinari i el procediment d'urgència que cal seguir en els casos de possibles situacions de desprotecció.  
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el número i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, d'acord amb el Decret 105/2019, de 5 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica de la Presidència i de les conselleries de la Generalitat i amb el Decret 141/2019, de 12 de juliol, del Consell, pel qual es nomena la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, resolc:  
  
  
  
I. Disposicions generals  
  
Primer. Objecte  
Aquesta resolució té per objecte definir el funcionament i el procediment d'intervenció de les unitats especialitzades d'orientació, així com el procediment d'activació dels centres d'educació especial com a centres de recursos.  
  
Segon. Àmbit d'aplicació  
L'àmbit d'aplicació són les unitats especialitzades d'orientació i els centres docents sostinguts amb fons públics que imparteixen ensenyaments no universitaris.  
  
II. Organització i funcionament  
  
Tercer. Funcions  
1. Les funcions generals de les unitats especialitzades d'orientació es defineixen en els articles 11 i 13 del decret 72/2021, i tenen una doble finalitat:  
a) Assessorar, cooperar i donar suport als centres docents sostinguts amb fons públics, als equips d'orientació educativa, als departaments d'orientació educativa i professional i a les agrupacions d'orientació de zona, en l'àmbit de les seues funcions i especialització, en coordinació, si escau, amb la inspecció d'educació, els centres d'educació especial com a centres de recursos, les unitats educatives terapèutiques i els centres de formació, innovació i recursos per al professorat.  
b) Organitzar la coordinació territorial de l'orientació educativa i professional.  
2. Les funcions de la direcció s'establixen en l'article 15 del Decret 72/2021, que compatibilitzarà amb les funcions generals com a membre de la unitat.  
3. Les funcions de la secretaria-habilitació s'establixen en l'article 16 del Decret 72/2021, que compatibilitzarà amb les funcions generals com a membre de la unitat.  
4. Les funcions del professorat assignat a les unitats especialitzades d'orientació són les que estableix la normativa vigent per a la seua especialitat i s'ajustaran a les tasques especificades en aquesta resolució per a cada àmbit d'especialització.  
  
Quart. Coordinació territorial de l'orientació  
D'acord amb l'article 2.3 de l'Ordre 23/2021, de 6 de juliol, les unitats especialitzades d'orientació comptaran amb professorat de l'especialitat d'orientació educativa que realitzarà les tasques de coordinació territorial de l'orientació referida en l'article 11 del Decret 72/2021, consistents en:  
a) Planificar i organitzar la coordinació territorial del professorat de l'especialitat d'orientació educativa, i per qui desenvolupe aquestes funcions, que forma part dels equips d'orientació educativa i dels departaments d'orientació educativa i professional dels centres educatius sostinguts amb fons públics.  
b) Coordinar el procés de detecció primerenca de les necessitats específiques de suport educatiu que, en el marc de les agrupacions d'orientació de zona, realitzen els equips d'orientació educativa i els gabinets psicopedagògics municipals.  
c) Coordinar-se amb els serveis d'àmbit supramunicipal (centres d'atenció primerenca, unitats de salut mental infantil i adolescent, centres d'educació especial, unitats educatives terapèutiques, etc.) per a unificar criteris d'actuació i transmetre la informació a les agrupacions d'orientació de zona, fomentant la creació de xarxes de treball col·laboratives.  
d) Assessorar els centres docents que imparteixen ensenyaments no universitaris i no disposen de departament d'orientació educativa i professional.  
e) Assessorar i intervindre en els centres d'educació infantil i primària de titularitat de la Generalitat que tinguen 1, 2 o 3 unitats i no disposen d'equips d'orientació educativa.  
f) Col·laborar amb la inspecció d'educació en els procediments que, dins de les seues respectives funcions, determine la conselleria competent en matèria d'educació.  
g) Col·laborar amb la direcció de la unitat especialitzada d'orientació a mantindre actualitzat el mapa de recursos socials, educatius i sanitaris de la demarcació territorial, públics i concertats, i posar-lo a l'abast dels centres docents.   
h) Col·laborar amb la direcció de la unitat especialitzada d'orientació en la coordinació i el seguiment de la intervenció del personal de treball social adscrit orgànicament a la unitat, dins de la seua zona de coordinació.  
  
Cinqué. Personal de treball social  
1. D'acord amb allò referit a l'article 14 del Decret 72/2021, el personal treballador social estarà adscrit orgànicament a les unitats especialitzades d'orientació (UEO) i dependran funcionalment de la direcció d'aquestes unitats.  
2. El personal especialista de treball social prioritzarà, en l'àmbit de la zona d'intervenció recollida a l'annex II, la intervenció sociocomunitària i l'atenció a l'alumnat i a les famílies amb major vulnerabilitat i risc d'exclusió.  
3. Les tasques del personal de treball social adscrit orgànicament a la unitat especialitzada d'orientació són les següents:  
a) Assessorar i col·laborar amb els òrgans de govern, de coordinació didàctica i de participació dels centres educatius, en l'àmbit de les seues competències, en:  
a.1. L'aplicació de la normativa socioeducativa al context escolar i la difusió entre les persones membres de la comunitat educativa de la informació sobre l'accés a recursos, beques i ajudes que contribuïsquen a garantir la igualtat d'oportunitats de l'alumnat.  
a.2. El procés d'identificació de les barreres a la inclusió en el context familiar i social en cada un dels nivells de resposta a la inclusió.  
  
a.3. La prevenció i detecció primerenca de situacions familiars i socials de desigualtat o desavantatge i l'organització d'actuacions i programes preventius i estratègies d'intervenció en el context sociofamiliar que contribuïsquen a eliminar les barreres a la inclusió identificades i fer efectiva la igualtat d'oportunitats.  
a.4. La planificació, el desenvolupament, el seguiment i l'avaluació de les mesures de resposta que afavoreixen l'adequació del context escolar a les característiques personals, socials i culturals de l'alumnat i de les seues famílies que es desenvolupen en els diferents plans del centre i en els protocols per a la prevenció de la violència i de desprotecció, acolliment i absentisme.  
b) Recollir i transmetre la informació sobre les barreres a la inclusió i les circumstàncies de vulnerabilitat de l'alumnat per realitzar, si escau i en col·laboració amb els serveis socials, un informe previ a l'escolarització que contribuïsca a la identificació de les necessitats per a la compensació de les desigualtats i a justificar la proposta de les mesures de resposta educativa des de l'inici de l'escolarització.  
c) Col·laborar amb els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional, en l'àmbit de les seues competències, en l'avaluació sociopsicopedagògica, i amb les agrupacions d'orientació de zona, en les decisions col·legiades per a la determinació de la modalitat d'escolarització, tot aportant la proposta d'intervenció sociofamiliar i les orientacions per desenvolupar-la, i, si és necessari, col·laborar en la derivació a agents i serveis externs.  
d) Col·laborar amb els equips educatius en l'elaboració, el desenvolupament, el seguiment i l'avaluació de les actuacions socioeducatives dels plans d'actuació personalitzats i participar en la coordinació amb els diferents agents i serveis externs que participen en el desenvolupament de les mesures de resposta planificades.  
e) Participar en l'elaboració i realització d'activitats d'orientació educativa, professional i sociolaboral, especialment per a l'alumnat amb necessitats educatives especials que finalitza l'escolarització en els centres d'educació especial i per a l'alumnat que abandona l'escolarització sense titulació.  
f) Informar i orientar les famílies o representants legals de l'alumnat que ho requerisquen sobre l'accés a recursos, beques i ajudes i sobre les actuacions d'intervenció sociofamiliar que s'han de desenvolupar amb la seua col·laboració, així com, si escau, fer mediació entre les famílies i els centres educatius.  
g) Establir procediments de comunicació, intercanvi d'informació i coordinació entre els agents i serveis externs, públics i privats, i els centres escolars, així com amb els professionals de la mateixa especialitat, per establir criteris comuns d'actuació.  
h) Col·laborar amb la direcció de la unitat especialitzada d'orientació i amb la coordinació territorial de l'orientació en l'elaboració i actualització del mapa de recursos socials, educatius i sanitaris, públics, concertats i privats, i generar vies de col·laboració i coordinació àgils amb el personal d'aquests àmbits.  
i) Participar en programes de desenvolupament comunitari que afecten el seu àmbit d'intervenció i que tinguen repercussió sobre la infància.  
j) Assessorar en matèria de desprotecció en la infància als centres educatius i a les persones coordinadores de protecció integral.  
k) Altres tasques que, dins les funcions de la unitat i del seu àmbit de competència, li assigne la direcció de la unitat o la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
  
Sisé. Pla d'activitats anual i memòria de final de curs  
1. El Pla d'activitats anual de la unitat especialitzada d'orientació comprendrà la planificació i l'organització de les actuacions previstes en el Pla general d'orientació educativa i professional i d'acció tutorial, així com el desenvolupament de les funcions assignades en el Decret 72/2021.  
2. El pla d'activitats inclourà els apartats següents:  
a) Relació del personal de la unitat, amb indicació de l'especialitat, el lloc de treball i la distribució horària setmanal.  
b) Programes i actuacions a realitzar, amb especificació de la temporalització, els agents implicats i els destinataris.  
c) Elaboració del mapa de recursos de l'àmbit territorial d'actuació i de l'àmbit d'especialització de la unitat.  
d) Organització dels nivells de coordinació interns i externs  
e) Realització d'activitats formatives, en funció de les necessitats de formació detectades en els àmbits d'especialització de la unitat.  
  
f) Realització d'actuacions d'investigació i innovació educativa relacionades amb el seu àmbit d'especialització.  
3. La direcció de la unitat remetrà el pla d'activitats anual a la Direcció General d'Inclusió Educativa, amb data límit de 15 de novembre, seguint un model, estructura i format predeterminats, a través dels mitjans que aquesta dispose, per a la seua autorització.  
4. Al final de cada curs escolar, les unitats especialitzades d'orientació han d'elaborar una memòria final, de forma col·legiada, orientada a la millora, que incorpore l'avaluació de les actuacions realitzades, del model d'organització i de funcionament, de les pràctiques desenvolupades i dels processos i resultats obtinguts, d'acord amb els indicadors i criteris d'avaluació que facilitarà la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
5. La direcció de la unitat remetrà la memòria de final de curs a la Direcció General d'Inclusió Educativa, amb data límit de 22 de juliol, a través dels mitjans que aquesta dispose i d'acord amb un model, estructura i format predeterminats.  
  
Seté. Coordinació de les unitats  
1. La direcció de la UEO convocarà reunions setmanals amb tot el personal que té adscrit per a organitzar el treball, fer-ne el seguiment i avaluar les tasques planificades.  
2. La direcció de la UEO, d'acord amb la funció que té atribuïda en l'article 15.2.c del Decret 72/2021, ha de formalitzar la col·laboració amb els agents, les institucions, les entitats educatives, socials i sanitàries i altres agents del seu àmbit territorial d'intervenció que puguen cooperar en el desenvolupament de les funcions de la unitat. Així mateix, acordarà el calendari de reunions amb la inspecció d'educació de referència de les circumscripcions del seu àmbit territorial.  
3. Les direccions del conjunt de les UEO es coordinaran de forma sistemàtica, amb una periodicitat almenys mensual, amb l'objectiu d'unificar criteris d'intervenció, elaborar materials, protocols i pautes d'actuació.  
4. Els nivells de coordinació, interns i externs, comprendran:  
- La coordinació interna dels membres de l'equip.  
- La coordinació de les demarcacions territorials de l'àmbit d'actuació de la unitat.  
- La coordinació amb la inspecció d'educació.  
- La coordinació entre unitats especialitzades d'orientació, que assegure el desenvolupament de les actuacions que els són pròpies en la totalitat del territori.  
- La coordinació dels i les professionals dels àmbits d'especialització ubicats en unitats especialitzades d'orientació diferents.  
  
4. La coordinació general de les unitats correspon a la Direcció General d'Inclusió Educativa, que organitzarà reunions de coordinació amb les direccions i les persones coordinadores territorials, amb una periodicitat mensual.  
  
Huité. Horari  
1. L'horari del personal docent de les unitats especialitzades d'orientació és de 37 hores i 30 minuts setmanals, de les quals 30 hores es dedicaran al desenvolupament de les funcions generals de la unitat i a les tasques pròpies del lloc, així com a les funcions de direcció i de secretaria-habilitació. Les 7 hores i 30 minuts restants es distribuiran de manera flexible en tasques relatives a la preparació de materials, l'actualització de competències o qualsevol altra tasca relacionada amb les necessitats i el funcionament de la unitat.  
2. La persona que exercisca el càrrec de secretaria-habilitació dedicarà un màxim de cinc hores setmanals al desenvolupament de les seues funcions.  
3. L'horari del personal no docent de treball social adscrit orgànicament a la unitat és el que està determinat reglamentàriament per a aquest personal.  
  
Nové. Documentació administrativa  
1. Cada unitat especialitzada d'orientació ha de disposar de la documentació relacionada amb la planificació, l'organització i la gestió, així com de la documentació administrativa relativa al personal i, d'aquella altra, de caràcter reservat, relativa a l'alumnat.  
2. La documentació de què ha de disposar la unitat especialitzada d'orientació és la següent:  
a) Expedients del personal adscrit.  
b) Registre dels comunicats de faltes, llicències i permisos, acompanyat dels justificants o comunicats laborals, emplenats i firmats per les persones corresponents.  
c) Pla d'activitats anual i memòria de final de curs.  
d) Registre d'entrades i eixides.  
e) Inventari general del fons bibliogràfic, del material informàtic i audiovisual, del material psicotècnic i del mobiliari.  
f) Visats de certificats i informes.  
g) Llibre d'actes de les reunions de coordinació.  
h) Documentació o còpia de factures i contractes relatius a serveis i subministraments.  
i) Informes o documents relatius a l'alumnat, originals o còpies.  
j) Registre d'actuacions.  
3. La persona que ocupa el càrrec de secretaria-habilitació de la UEO ha de custodiar tota la documentació, atenent especialment a allò que disposa el Reglament (UE) 2016/679 del Parlament i del Consell, de 27 d'abril de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació d'aquestes dades i pel qual es deroga la Directiva 95/46/CE (Reglament general de protecció de dades) (DOUE 4.5.2016) i tindre tota la documentació correctament arxivada, organitzada i a disposició de la Direcció General d'Inclusió Educativa, que podrà requerir-la en qualsevol moment.  
  
4. L'inventari del material informàtic i audiovisual ha de mantindre's actualitzat en tot moment, d'acord amb la Instrucció 7/2012, de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, sobre la implantació i ús del programari en el lloc de treball. En l'inventari ha de quedar reflectit tant l'equipament informàtic com les aplicacions informàtiques que requereixen la compra d'una llicència.  
  
  
II. Àmbits d'especialització  
  
Desé. Convivència i conducta  
1. La UEO d'Alacant és la unitat de referència en l'àmbit de la convivència i la conducta (codi: 03403046).  
2. L'àmbit d'especialització de convivència i conducta realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Promoció de la convivència i prevenció de la violència.  
- Identificació de les barreres a la inclusió específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Identificació de les situacions de violència en els centres educatius i indicació de pautes per a l'aplicació dels protocols d'actuació adients.  
  
- Anàlisi funcional de les conductes de l'alumnat que alteren greument la convivència.  
- Acompanyament als centres educatius, a les famílies i als agents externs, davant situacions de violència i per a planificar una intervenció global i contextualitzada, que done suport a l'alumnat amb alteracions greus de la conducta i, si escau, amb l'alumnat amb trastorns de salut mental.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant programes específics de conducta i plans terapèutics, amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten un desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Coordinació i col·laboració amb els i les professionals de les unitats educatives terapèutiques i institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmic, social, laboral i sanitari, entre altres.  
  
- Suport a la coordinació territorial.  
3. Aquest àmbit incorpora un o una professional d'orientació educativa amb perfil de psicologia clínica que compatibilitzarà intervencions en l'àmbit de les unitats especialitzades d'orientació (UEO) i de les unitats educatives terapèutiques (UET), i realitzarà les tasques següents:  
  
- Maneig de grups terapèutics i realització de teràpia individual amb alumnat de salut mental.  
- Maneig de l'observació clínica que permeta, en coordinació amb la unitat de salut mental infantil i adolescent (USMIA), una clarificació diagnòstica més precisa.  
- Disseny, organització i participació en actuacions de contenció i psicoeducatives.  
  
Onzé. Igualtat i diversitat  
1. La UEO de València és la unitat de referència en l'àmbit d'igualtat i la diversitat (codi: 46402655).  
2. L'àmbit d'especialització d'igualtat i diversitat realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Acompanyament i assessorament, des d'una perspectiva interseccional i de drets, a l'alumnat i les famílies, als equips educatius i als equips directius, en qüestions relatives a la identitat de gènere, l'expressió del gènere, l'orientació sexual i la intersexualitat.  
  
- Identificació d'elements que reforcen o generen desigualtats de gènere o biaixos derivats de l'estructura social cisheteropatriarcal.  
  
- Assessorament i intervenció en casos de violència de gènere o de qualsevol tipus de violència per motius d'identitat o diversitat sexual, de gènere o familiar.  
- Assessorament i intervenció en l'aplicació del protocol d'identitat de gènere i del protocol d'actuació en casos d'assetjament motivats per lgtbifòbia.  
- Aplicació d'estratègies per a visibilitzar i neutralitzar les discriminacions directes i indirectes per gènere, identitat o orientació sexual.  
  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Dotzé. Trastorn de l'espectre de l'autisme (TEA)  
1. La UEO de València és la unitat de referència en l'àmbit del trastorn de l'espectre de l'autisme (codi: 46402655).  
2. L'àmbit d'especialització de trastorn de l'espectre de l'autisme realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Identificació de barreres a la inclusió específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb TEA.  
  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat amb TEA.  
- Acompanyament als equips educatius, a les famílies i als agents externs que donen suport a l'alumnat amb TEA.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitats, amb mitjans específics i singulars i amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten un desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Coordinació i col·laboració amb els i les professionals dels centres d'educació especial com a centres de recursos i institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmic, social, laboral o sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Tretzé. Discapacitats sensorials: auditives i visuals  
1. La UEO d'Elx és la unitat de referència en l'àmbit de les discapacitats sensorials, auditives i visuals (codi: 03403061).  
2. L'àmbit d'especialització de discapacitats sensorials, auditives i visuals, realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
  
- Identificació de barreres a la inclusió específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb discapacitats sensorials, auditives i visuals.  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat amb discapacitats sensorials, auditives i visuals.  
- Acompanyament als equips educatius, a les famílies i als agents externs que donen suport a l'alumnat amb discapacitats sensorials auditives i visuals.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitat, amb mitjans específics i singulars i amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten un desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Coordinació i col·laboració amb professionals de l'ONCE.  
- Coordinació i col·laboració amb professionals dels centres educatius ordinaris especialitzats, amb els centres de recursos dels centres d'educació especial i institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmic, social, laboral i sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Catorzé. Discapacitat motriu  
1. La UEO de Castelló de la Plana és la unitat de referència en l'àmbit de la discapacitat motriu (codi: 12400416).  
2. L'àmbit d'especialització de discapacitat motriu realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Identificació de barreres a la inclusió específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb discapacitats motrius.  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat amb discapacitats motrius.  
- Acompanyament als equips educatius, a les famílies i als agents externs que donen suport a l'alumnat amb discapacitats motrius.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitats, amb mitjans específics i singulars i amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten el desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Coordinació i col·laboració amb els i les professionals dels centres educatius ordinaris especialitzats en l'atenció a l'alumnat amb discapacitats motrius, amb els centres de recursos dels centres d'educació especial i institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmic, social, laboral i sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Quinzé. Discapacitat intel·lectual  
1. La UEO de Xàtiva és la unitat de referència en l'àmbit de la discapacitat intel·lectual (codi: 46402660).  
2. L'àmbit d'especialització de discapacitat intel·lectual realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Identificació de barreres a la inclusió específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb discapacitat intel·lectual.  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat amb discapacitats intel·lectuals.  
- Acompanyament als equips educatius, a les famílies i als agents externs que donen suport a l'alumnat amb discapacitats intel·lectuals.  
  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitats, amb mitjans específics i singulars i amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten el desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Coordinació i col·laboració amb els i les professionals dels centres de recursos dels centres d'educació especial i institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmics, social, laboral i sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Setzé. Altes capacitats intel·lectuals  
1. La UEO de Xàtiva és la unitat de referència en altes capacitats intel·lectuals (codi: 46402660).  
2. L'àmbit d'especialització d'altes capacitats intel·lectuals realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Identificació de barreres específiques relacionades en l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb altes capacitats.  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat.  
- Elaboració d'indicadors per a la detecció primerenca d'altes capacitats per etapes.  
- Acompanyament als equips educatius, a les famílies i als agents externs que donen suport a l'alumnat amb altes capacitats.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitats, amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten el desenvolupament integral de la persona, com ara programes específics de desenvolupament cognitiu, de desenvolupament personal i social, d'autonomia per l'aprenentatge, de mentors, etc.  
- Coordinació i col·laboració amb els i les professionals d'altres institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmics, social, laboral i sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
Disseté. Dificultats específiques d'aprenentatge i trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH)  
1. La UEO de Dénia és la unitat de referència en l'àmbit de les dificultats específiques d'aprenentatge i el trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (codi: 03403056).  
2. L'àmbit d'especialització de dificultats específiques d'aprenentatge i trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH) realitzarà assessorament i intervenció en els aspectes següents:  
- Identificació de barreres específiques relacionades amb l'àmbit d'actuació.  
- Intervenció i col·laboració en l'avaluació sociopsicopedagògica i en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat amb dificultats específiques d'aprenentatge i TDAH.  
- Identificació de les capacitats i les necessitats de suport de l'alumnat.  
- Elaboració d'indicadors per a la detecció primerenca de dificultats específiques d'aprenentatge i del TDAH.  
- Col·laboració en l'organització de la resposta personalitzada a l'alumnat mitjançant mesures de resposta adequades a les seues necessitats, amb l'aplicació de metodologies específiques que faciliten el desenvolupament integral de la persona amb una fonamentació curricular i per al desenvolupament de les competències clau.  
- Desenvolupament de programes específics de prevenció i intervenció primerenca.  
- Coordinació i col·laboració amb els professionals d'altres institucions i agents externs que participen en els àmbits acadèmic, social, laboral i sanitari, entre altres.  
- Suport a la coordinació territorial.  
  
IV. Procediments d'intervenció  
  
Dihuité. Procediment d'intervenció general de les unitats especialitzades d'orientació  
1. Davant una situació que implique la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, l'equip educatiu, amb l'assessorament de l'equip d'orientació educativa (EOE) o del departament d'orientació educativa i professional (DOEP), ha de tractar de donar solució amb els mitjans disponibles: personals, materials i organitzatius.  
2. En el cas que la situació, per la seua complexitat, requerisca un assessorament o una intervenció de caràcter més especialitzat, el professorat d'orientació educativa de l'EOE o del DOEP realitzarà la sol·licitud a la direcció de la UEO especialitzada de referència corresponent a l'àmbit, utilitzant el model de l'annex I i a través dels mitjans que determine l'administració, informant d'aquesta circumstància a la direcció del centre docent. En l'annex de sol·licitud han de que quedar clars, almenys, els aspectes següents: el tipus d'actuació sol·licitada, els motius, les actuacions prèvies realitzades i els resultats obtinguts, així com les dades de la persona de contacte o referència (nom i cognoms, lloc que ocupa en el centre, telèfon i correu electrònic).  
  
3. La UEO pot realitzar alguna de les actuacions següents, que no són excloents, aplicant criteris d'eficiència, proximitat i especialització:  
  
a) Assessorament al centre sobre la consulta realitzada (assessorament telemàtic, facilitació de documentació i materials per a treballar, contacte amb recursos de la zona, etc.).  
b) Mobilització dels recursos sociocomunitaris, que pot consistir en la derivació o la coordinació d'actuacions conjuntes.  
c) Derivació i seguiment del cas al centre d'educació especial com a centres de recursos o a les unitats educatives terapèutiques pròximes al centre educatiu.  
d) Intervenció de la unitat especialitzada d'orientació, de forma complementària a les actuacions anteriors.  
e) Comunicació al CEFIRE de referència de les necessitats formatives detectades en el centre que ha estat objecte de la intervenció.  
Totes les actuacions desenvolupades en els centres educatius podran anar dirigides al professorat, a l'alumnat, a les famílies i a la resta de la comunitat educativa, i realitzar-se de forma grupal o individualitzada.  
4. Tot i que les sol·licituds d'assessorament o intervenció s'han d'adreçar en tots els casos a la direcció de la unitat especialitzada d'orientació de referència, aquesta pot activar les unitats més pròximes al centre docent que disposen de l'àmbit d'especialització objecte de la sol·licitud.  
5. En el cas que el personal de la UEO haja d'intervindre directament amb l'alumnat, s'haurà d'informar la família o representants legals, excepte en els casos que prevalga l'interés superior del menor, atenent allò que disposa la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència.  
  
6. La UEO haurà de registrar totes les sol·licituds rebudes i les intervencions realitzades, incloent-hi aquelles que han estat derivades a altres recursos sociocomunitaris, serveis o unitats especialitzades, utilitzant els mitjans tecnològics que facilite l'administració.  
7. Les respostes de la UEO han de ser eficients, ràpides i ajustades a les demandes, evitant l'excés de burocràcia en la tramitació, i han de possibilitar l'adquisició de noves competències professionals per part dels equips educatius i dels equips d'orientació educativa i departaments d'orientació educativa i professional.  
Dinové. Procediment d'intervenció específic en casos d'alteració greu de la convivència escolar  
Se seguiran les pautes del procediment general especificades en el resolc dihuité, amb les especificitats següents:  
1. Qualsevol membre de la comunitat educativa, davant la detecció d'una situació d'especial gravetat en l'àmbit de la convivència i la conducta, comunicarà la situació a l'equip directiu, que activarà els protocols corresponents segons la situació i actuarà a través dels equips d'intervenció definits en aquestos, amb l'assessorament de l'equip d'orientació educativa (EOE) o del departament d'orientació educativa i professional (DOEP).  
2. La direcció del centre comunicarà a través del mòdul ITACA PREVI la situació de violència o d'alteració de la convivència.  
3. La inspecció d'educació, una vegada haja rebut la notificació per la plataforma, valorarà la incidència i, si considera que el centre educatiu requereix ajuda complementària, activarà la UEO, amb el vistiplau de la persona cap d'inspecció de la direcció territorial corresponent.  
  
4. De forma extraordinària, i quan es tracte de casos que, per la seua intensitat, conseqüències immediates per a les persones, per l'impacte en el centre o en la comunitat educativa, puguen considerar-se d'especial gravetat i emergència, la UEO intervindrà de manera immediata i in situ, activant un procediment d'emergència des dels òrgans de direcció de l'administració.  
5. Davant indicadors i factors de possible situació de desprotecció, en cas de tindre evidències o indicis d'una possible situació de desprotecció social d'una persona menor d'edat, la direcció o la titularitat del centre docent iniciarà el procediment ordinari, definit en l'apartat 1.1 de l'article 5 de l'Ordre 5/2021. Quan existisquen indicis de perill imminent i greu per a la integritat física o psíquica d'una xiqueta, xiquet o adolescent, s'aplicarà el procediment d'urgència, definit en l'apartat 1.2 de l'article 5 de l'Ordre 5/2021.  
6. Amb la informació disponible, la UEO podrà intervindre directament en el centre educatiu i realitzar les intervencions adients, i mobilitzar, facilitar i coordinar els recursos educatius de l'entorn (sanitaris, socials, judicials, cossos i forces de seguretat i d'altres institucions i/o associacions), que pot implicar la col·laboració també d'altres àmbits d'especialització de les unitats especialitzades d'orientació que estiguen relacionades amb la problemàtica que presenta el centre. En qualsevol cas, la UEO realitzarà un acompanyament a la comunitat educativa durant tot el procés  
7. Les intervencions realitzades, les mesures i els acords adoptats, així com el seguiment dels casos i qualsevol altra informació que es considere necessària per a la resolució de la incidència, quedaran registrades al mòdul ITACA PREVI. Si la intervenció ha de continuar el curs següent, caldrà tornar a notificar la incidència a través del mòdul ITACA PREVI a l'inici del nou curs escolar.  
  
Vinté. Procediment d'intervenció específic en els casos de discriminació o violència de gènere i en els de discriminació o violència per motius de diversitat sexual, familiar o de gènere  
Se seguiran les pautes del procediment general especificat en el resolc dihuité i del procediment específic especificat en el resolc dinové, amb les especificitats següents:  
Amb la informació disponible i en funció de la situació detectada, la UEO podrà:  
1. Assessorar la persona coordinadora d'igualtat i convivència, l'equip d'orientació educativa o departament d'orientació educativa i professional, l'equip educatiu o el claustre.  
2. Mobilitzar els recursos de l'entorn, que pot consistir en la derivació o la coordinació d'actuacions conjuntes:  
- Socials: servei Orienta (per l'assessorament directe a persones majors d'edat, o familiars de persones menors), centres Dona 24h, xarxa municipal d'agents d'igualtat, etc.  
- Sanitaris: centres de salut sexual i reproductiva, unitats de referència d'identitat de gènere, etc.  
- Educatius: centres de formació permanent del professorat (CEFIRE) territorials, específics o de l'àmbit de la coeducació.  
- Altres recursos: centres d'informació juvenil, col·lectius i entitats del tercer sector, etc.  
3. Ateses les especificitats de l'alumnat amb diversitat sexual, familiar o de gènere o de l'alumnat que haja pogut patir situacions de violència en l'àmbit familiar, prèviament a la comunicació a la família de la realització de la intervenció, caldrà estudiar si existeix cap tipus de situació de discriminació o rebuig per motius de diversitat sexual, familiar o de gènere en aquest entorn. En qualsevol, cas, ha de prevaldre l'interés superior del menor, atenent a allò que disposa la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i adolescència.  
  
Vint-i-uné. Procediment d'intervenció dels centres d'educació especial com a centres de recursos  
1. Els centres d'educació especial, com a centres de recursos, tindran com a àmbit territorial d'actuació, als efectes d'assessorament i intervenció, la zonificació que s'especifica en l'annex III d'aquesta resolució.  
2. En el cas que una unitat especialitzada d'orientació active un centre d'educació especial com a centre de recursos, es procedirà de la següent manera:  
a) La UEO enviarà per correu electrònic la proposta d'assessorament o intervenció a la persona coordinadora del centre de recursos.  
b) La persona coordinadora del centre de recursos convocarà l'equip de coordinació perquè analitze el cas i propose el personal que formarà part de l'equip d'intervenció. Amb l'objectiu de compilar informació complementària, si escau, podrà contactar amb el centre sol·licitant per telèfon o mitjans telemàtics.  
c) L'equip d'intervenció elaborarà la proposta d'intervenció i la remetrà a la direcció del centre que requereix assessorament, havent-ne acordat prèviament el tipus d'intervenció i l'horari en què es desenvolupe.  
d) Durant el procés d'intervenció, la persona coordinadora del centre de recursos es reunirà periòdicament amb l'equip d'intervenció i mantindrà contacte amb el centre sol·licitant per fer-ne el seguiment.  
  
e) Una vegada finalitzada la intervenció, les persones implicades del centre de recursos i les persones destinatàries d'aquesta, realitzaran les corresponents avaluacions, que seran adreçades per correu electrònic a la unitat especialitzada d'orientació que ha derivat el cas.  
3. Les respostes han de ser eficients, ràpides i ajustades a les demandes, evitant l'excés de burocràcia en la tramitació, i han de possibilitar l'adquisició de noves competències professionals per part dels equips educatius i dels equips d'orientació educativa i departaments d'orientació educativa i professional.  
4. Segons el punt 5 de la disposició addicional setena del Decret 72/2021, el personal educador d'educació especial que tinga com a àmbit territorial d'actuació el centre de recursos de titularitat de la Generalitat estarà adscrit orgànicament al centre d'educació especial i funcionalment al centre docent on realitza les seues tasques. Les UEO col·laboraran amb la inspecció d'educació en l'anàlisi de les necessitats d'intervenció d'aquest personal en els centres docents i, si escau, amb la Direcció General d'Inclusió Educativa en les propostes d'adscripció i distribució de llocs per donar resposta a les necessitats detectades, dins de les demarcacions territorials referides en l'annex IV.  
  
  
V. Finals  
  
Vint-i-dosé. Indemnitzacions per raó de servei  
Les despeses pel desplaçament ocasionades com a conseqüència de la prestació dels serveis especificats en aquesta resolució s'ajustaran a allò que disposa el Decret 24/1997, d'11 de febrer, del Consell, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris, amb les modificacions del Decret 64/2011, de 27 de maig, del Consell i el Decret 95/2014, de 13 de juny, del Consell.  
  
  
Vint-i-tresé. Protecció de dades de caràcter personal  
En el tractament de la informació de l'alumnat i de dades de caràcter reservat, cal ajustar-se al que disposa la legislació en la matèria, de conformitat amb el que estableix el Reglament (UE) 2016/679, del Parlament Europeu i del Consell, que va entrar en vigor el 25 de maig de 2018.  
  
Vint-i-quatré. Formularis i documentació  
La Direcció General d'Inclusió Educativa publicarà en la pàgina web de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport   
(https://ceice.gva.es/va/web/inclusioeducativa/orientacio),   
en cas necessari, la informació o documentació addicional per al desenvolupament dels procediments especificats en aquesta resolució.  
  
València, 2 d'agost de 2021.- La directora general d'Inclusió Educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 9145, del 06-08-2021 (2021/8508)

RESOLUCIÓN de 2 de agosto de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se establecen la organización y el procedimiento de intervención de las unidades especializadas de Orientación (UEO) y se concreta el procedimiento de activación de los centros de educación especial como centros de recursos.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   9145

Fecha DOGV
:   06-08-2021

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2021/8508

CVE


Fecha del documento
:   02-08-2021

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Corrección de errores

Análisis jurídico

 Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 2 de agosto de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se establecen la organización y el procedimiento de intervención de las unidades especializadas de Orientación (UEO) y se concreta el procedimiento de activación de los centros de educación especial como centros de recursos. [2021/8508]  
El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, atribuye a la conselleria competente en materia de educación, entre otras, la función de fomentar la creación de procesos y redes de trabajo en equipo en los centros educativos y entre centros docentes, en el ámbito socio-comunitario y entre las diferentes administraciones y entidades. También refiere que la orientación educativa se estructura y se organiza en diferentes niveles de actuación, en que los profesionales trabajan de manera coordinada, en colaboración y de forma complementaria. El artículo 23.3 atribuye a los centros de educación especial una serie de tareas que tienen que llevar a cabo como centros de recursos.  
El Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano, establece la estructura de la orientación en cuatro tipos de intervención, de acuerdo con sus características y los equipos que participan: a) La docencia y la tutoría; b) La orientación educativa especializada integrada en el centro a través de los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional; c) Las agrupaciones de orientación de zona; y d) Las unidades especializadas de orientación.  
De acuerdo con el artículo 12, las unidades especializadas de orientación complementan y dan apoyo a la intervención que realizan los equipos de orientación educativa, los departamentos de orientación educativa y profesional y las agrupaciones de orientación de zona, en los ámbitos de especialización siguientes: convivencia y conducta; igualdad y diversidad; trastornos del espectro del autismo (TEA); discapacidades sensoriales: auditivas y visuales; discapacidad motriz; discapacidad intelectual; altas capacidades intelectuales; dificultades específicas de aprendizaje; trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Así mismo, este decreto dedica la disposición adicional séptima a los centros de educación especial como centros de recursos.  
El artículo 5 de la Orden 23/2021, de 6 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se determinan los criterios de creación de puestos de profesorado de la especialidad de orientación educativa en los equipos de orientación educativa y por la cual se ordena la creación de las unidades especializadas de orientación, dispone que el centro directivo competente en materia de orientación educativa distribuirá las tareas que tienen que realizar los diferentes perfiles profesionales del personal docente adscrito a las unidades especializadas de orientación, a partir de las funciones establecidas en el artículo 13 del Decreto 72/2021. En el anexo único se establece la distribución de las unidades especializadas de orientación, los ámbitos de especialización de cada una y las unidades que son referentes en cada ámbito.  
La Orden 5/2021, de 15 de julio, de la Vicepresidencia y Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se aprueba la nueva hoja de notificación para la atención socioeducativa infantil y protección del alumnado menor de edad y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia y adolescencia, en el artículo 5, establece el procedimiento ordinario y el procedimiento de urgencia a seguir en los casos de posible situación de desprotección.  
En conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el cual se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones, de acuerdo con el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el cual se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat y con el Decreto 141/2019, de 12 de julio, del Consell, por el cual se nombra la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, resuelvo:  
  
  
I. Disposiciones generales  
  
Primero. Objeto  
Esta resolución tiene por objeto definir el funcionamiento y el procedimiento de intervención de las unidades especializadas de orientación, así como el procedimiento de activación de los centros de educación especial como centros de recursos.  
  
Segundo. Ámbito de aplicación  
El ámbito de aplicación son las unidades especializadas de orientación y los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias.  
  
II. Organización y funcionamiento  
  
Tercero. Funciones  
1. Las funciones generales de las unidades especializadas de orientación se definen en los artículos 11 y 13 del Decreto 72/2021, y tienen una doble finalidad:  
a) Asesorar, cooperar y dar apoyo a los centros docentes sostenidos con fondos públicos, a los equipos de orientación educativa, a los departamentos de orientación educativa y profesional y a las agrupaciones de orientación de zona, en el ámbito de sus funciones y especialización, en coordinación, si procede, con la inspección de educación, los centros de educación especial como centros de recursos, las unidades educativas terapéuticas y los centros de formación, innovación y recursos para el profesorado.  
b) Organizar la coordinación territorial de la orientación educativa y profesional.  
2. Las funciones de la dirección se establecen en el artículo 15 del Decreto 72/2021, que compatibilizará con las funciones generales como miembro de la unidad.  
3. Las funciones de la secretaría-habilitación se establecen en el artículo 16 del Decreto 72/2021, que compatibilizará con las funciones generales como miembro de la unidad.  
4. Las funciones del profesorado asignado a las unidades especializadas de orientación son las que establece la normativa vigente para su especialidad y se ajustarán a las tareas especificadas en esta resolución para cada ámbito de especialización.  
  
Cuarto. Coordinación territorial de la orientación  
De acuerdo con el artículo 2.3 de la Orden 23/2021, de 6 de julio, las unidades especializadas de orientación contarán con profesorado de la especialidad de orientación educativa que realizará las tareas de coordinación territorial de la orientación referida en el artículo 11 del Decreto 72/2021, consistentes en:  
a) Planificar y organizar la coordinación territorial del profesorado de la especialidad de orientación educativa, y por quien desarrolle estas funciones, que forma parte de los equipos de orientación educativa y de los departamentos de orientación educativa y profesional de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.  
b) Coordinar el proceso de detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo que, en el marco de las agrupaciones de orientación de zona, realizan los equipos de orientación educativa y los gabinetes psicopedagógicos municipales.  
c) Coordinarse con los servicios de ámbito supramunicipal (centros de atención temprana, unidades de salud mental infantil y adolescente, centros de educación especial, unidades educativas terapéuticas, etc.) para unificar criterios de actuación y transmitir la información a las agrupaciones de orientación de zona, fomentando la creación de redes de trabajo colaborativas.  
d) Asesorar a los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias y no disponen de departamento de orientación educativa y profesional.  
e) Asesorar e intervenir en los centros de educación infantil y primaria de titularidad de la Generalitat que tengan 1, 2 o 3 unidades y no disponen de equipos de orientación educativa.  
f) Colaborar con la inspección de educación en los procedimientos que, dentro de sus respectivas funciones, determine la conselleria competente en materia de educación.  
g) Colaborar con la dirección de la unidad especializada de orientación en mantener actualizado el mapa de recursos sociales, educativos y sanitarios de la demarcación territorial, públicos y concertados, y ponerlo a disposición de los centros docentes.  
h) Colaborar con la dirección de la unidad especializada de orientación en la coordinación y el seguimiento de la intervención del personal de trabajo social adscrito orgánicamente a la unidad, dentro de su zona de coordinación.  
  
Quinto. Personal de trabajo social  
1. De acuerdo con aquello referido en el artículo 14 del Decreto 72/2021, el personal trabajador social estará adscrito orgánicamente a las unidades especializadas de orientación (UEO) y dependerán funcionalmente de la dirección de estas unidades.  
2. El personal especialista de trabajo social priorizará, en el ámbito de la zona de intervención recogida en el anexo II, la intervención socio-comunitaria y la atención al alumnado y a las familias con mayor vulnerabilidad y riesgo de exclusión.  
3. Las tareas del personal de trabajo social adscrito orgánicamente a la unidad especializada de orientación son las siguientes:  
a) Asesorar y colaborar con los órganos de gobierno, de coordinación didáctica y de participación de los centros educativos, en el ámbito de sus competencias, en:  
a.1. La aplicación de la normativa socioeducativa al contexto escolar y la difusión entre las personas miembros de la comunidad educativa de la información sobre el acceso a recursos, becas y ayudas que contribuyan a garantizar la igualdad de oportunidades del alumnado.  
a.2. El proceso de identificación de las barreras a la inclusión en el contexto familiar y social en cada uno de los niveles de respuesta a la inclusión.  
a.3. La prevención y detección temprana de situaciones familiares y sociales de desigualdad o desventaja y la organización de actuaciones y programas preventivos y estrategias de intervención en el contexto sociofamiliar que contribuyan a eliminar las barreras a la inclusión identificadas y hacer efectiva la igualdad de oportunidades.  
a.4. La planificación, el desarrollo, el seguimiento y la evaluación de las medidas de respuesta que favorecen la adecuación del contexto escolar a las características personales, sociales y culturales del alumnado y de sus familias que se desarrollan en los diferentes planes del centro y en los protocolos para la prevención de la violencia y de desprotección, acogida y absentismo.  
b) Recoger y transmitir la información sobre las barreras a la inclusión y las circunstancias de vulnerabilidad del alumnado para realizar, si procede y en colaboración con los servicios sociales, un informe previo a la escolarización que contribuya a la identificación de las necesidades para la compensación de las desigualdades y a justificar la propuesta de las medidas de respuesta educativa desde el inicio de la escolarización.  
c) Colaborar con los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional, en el ámbito de sus competencias, en la evaluación sociopsicopedagógica, y con las agrupaciones de orientación de zona, en las decisiones colegiadas para la determinación de la modalidad de escolarización, aportando la propuesta de intervención sociofamiliar y las orientaciones para desarrollarla, y, si es necesario, colaborar en la derivación a agentes y servicios externos.  
d) Colaborar con los equipos educativos en la elaboración, el desarrollo, el seguimiento y la evaluación de las actuaciones socioeducativas de los planes de actuación personalizados y participar en la coordinación con los diferentes agentes y servicios externos que participan en el desarrollo de las medidas de respuesta planificadas.  
e) Participar en la elaboración y realización de actividades de orientación educativa, profesional y sociolaboral, especialmente para el alumnado con necesidades educativas especiales que finaliza la escolarización en los centros de educación especial y para el alumnado que abandona la escolarización sin titulación.  
f) Informar y orientar a las familias o representantes legales del alumnado que lo requieran sobre el acceso a recursos, becas y ayudas y sobre las actuaciones de intervención sociofamiliar que se tienen que desarrollar con su colaboración, así como, si procede, hacer mediación entre las familias y los centros educativos.  
g) Establecer procedimientos de comunicación, intercambio de información y coordinación entre los agentes y servicios externos, públicos y privados, y los centros escolares, así como con los profesionales de la misma especialidad, para establecer criterios comunes de actuación.  
h) Colaborar con la dirección de la unidad especializada de orientación y con la coordinación territorial de la orientación en la elaboración y actualización del mapa de recursos sociales, educativos y sanitarios, públicos, concertados y privados, y generar vías de colaboración y coordinación ágiles con el personal de estos ámbitos.  
i) Participar en programas de desarrollo comunitario que afecten a su ámbito de intervención y que tengan repercusión sobre la infancia.  
  
j) Asesorar en materia de desprotección en la infancia a los centros educativos y a las personas coordinadoras de protección integral.  
k) Otras tareas que, dentro de las funciones de la unidad i de su ámbito de competencias, le asigne la dirección de la unidad o la Dirección General de Inclusión Educativa.  
  
Sexto. Plan de actividades anual y memoria de final de curso  
1. El Plan de actividades anual de la unidad especializada de orientación comprenderá la planificación y la organización de las actuaciones previstas en el Plan general de orientación educativa y profesional y de acción tutorial, así como el desarrollo de las funciones asignadas en el Decreto 72/2021.  
2. El plan de actividades incluirá los apartados siguientes:  
a) Relación del personal de la unidad, con indicación de la especialidad, el puesto de trabajo y la distribución horaria semanal.  
b) Programas y actuaciones a realizar, con especificación de la temporalización, los agentes implicados y los destinatarios.  
c) Elaboración del mapa de recursos del ámbito territorial de actuación y del ámbito de especialización de la unidad.  
d) Organización de los niveles de coordinación internos y externos  
e) Realización de actividades formativas, en función de las necesidades de formación detectadas en los ámbitos de especialización de la unidad.  
f) Realización de actuaciones de investigación e innovación educativa relacionadas con su ámbito de especialización.  
3. La dirección de la unidad remitirá el plan de actividades anual a la Dirección General de Inclusión Educativa, con fecha límite de 15 de noviembre, siguiendo un modelo, estructura y formato predeterminados, a través de los medios que esta disponga, para su autorización.  
4. Al final de cada curso escolar, las unidades especializadas de orientación elaborarán una memoria final, de forma colegiada, orientada a la mejora, que incorpore la evaluación de las actuaciones realizadas, del modelo de organización y de funcionamiento, de las prácticas desarrolladas y de los procesos y resultados obtenidos, de acuerdo con los indicadores y criterios de evaluación que facilitará la Dirección General de Inclusión Educativa.  
5. La dirección de la unidad remitirá la memoria de final de curso a la Dirección General de Inclusión Educativa, con fecha límite de 22 de julio, a través de los medios que esta disponga y de acuerdo con un modelo, estructura y formato predeterminados.  
  
Séptimo. Coordinación de las unidades  
1. La dirección de la UEO convocará reuniones semanales con todo el personal que tiene adscrito para organizar el trabajo, hacer el seguimiento y evaluar las tareas planificadas.  
2. La dirección de la UEO, de acuerdo con la función que tiene atribuida en el artículo 15.2.c del Decreto 72/2021, ha de formalizar la colaboración con los agentes, las instituciones, las entidades educativas, sociales y sanitarias y otros agentes de su ámbito territorial de intervención que puedan cooperar en el desarrollo de las funciones de la unidad. Así mismo, acordará el calendario de reuniones con la inspección de educación de referencia de las circunscripciones de su ámbito territorial.  
3. Las direcciones del conjunto de las UEO se coordinarán de forma sistemática, con una periodicidad al menos mensual, con el objetivo de unificar criterios de intervención, elaborar materiales, protocolos y pautas de actuación.  
4. Los niveles de coordinación, internos y externos, comprenderán:  
- La coordinación interna de los miembros del equipo.  
- La coordinación de las demarcaciones territoriales del ámbito de actuación de la unidad.  
- La coordinación con la inspección de educación.  
- La coordinación entre unidades especializadas de orientación, que asegure el desarrollo de las actuaciones que le son propias en la totalidad del territorio.  
- La coordinación de los y las profesionales de los ámbitos de especialización ubicados en diferentes unidades especializadas de orientación.  
4. La coordinación general de las UEO corresponde a la Dirección General de Inclusión Educativa, que, con una periodicidad mensual, organizará reuniones con las direcciones y las personas coordinadoras territoriales.  
  
Octavo. Horario  
1. El horario del personal docente de las unidades especializadas de orientación es de 37 horas y 30 minutos semanales, de las cuales 30 horas se dedicarán al desarrollo de las funciones generales de la unidad y a las tareas propias del puesto, así como a las funciones de dirección y de secretaría-habilitación. Las 7 horas y 30 minutos restantes se distribuirán de manera flexible en tareas relativas a la preparación de materiales, la actualización de competencias o cualquier otra tarea relacionada con las necesidades y el funcionamiento de la unidad.  
2. La persona que ejerza el cargo de secretaría-habilitación dedicará un máximo de cinco horas semanales al desarrollo de sus funciones.  
  
3. El horario del personal no docente de trabajo social adscrito orgánicamente a la unidad es el que está determinado reglamentariamente para este personal.  
  
Noveno. Documentación administrativa  
1. Cada unidad especializada de orientación dispondrá de la documentación relacionada con la planificación, la organización y la gestión, así como de la documentación administrativa relativa al personal y, de aquella otra, de carácter reservado, relativa al alumnado.  
2. La documentación de que tiene que disponer la unidad especializada de orientación es la siguiente:  
a) Expedientes del personal adscrito.  
b) Registro de los comunicados de faltas, licencias y permisos, acompañado de los justificantes o comunicados laborales, rellenados y firmados por las personas correspondientes.  
c) Plan de actividades anual y memoria de final de curs.  
d) Registro de entradas y salidas.  
e) Inventario general del fondo bibliográfico, del material informático y audiovisual, del material psicotécnico y del mobiliario.  
f) Visados de certificados e informes.  
g) Libro de actas de las reuniones de coordinación.  
h) Documentación o copia de facturas y contratos relativos a servicios y suministros.  
i) Informes o documentos relativos al alumnado, originales o copias.  
j) Registro de actuaciones.  
3. La persona que ocupa el cargo de secretaria-habilitación tiene que custodiar toda la documentación, atendiendo especialmente a lo que dispone el Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento y del Consell, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en cuanto al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el cual se deroga la Directiva 95/46/CE (Reglamento general de protección de datos) (DOUE 4.5.2016) y tener toda la documentación correctamente archivada, organizada y a disposición de la Dirección General de Inclusión Educativa, que podrá requerirla en cualquier momento.  
4. El inventario del material informático y audiovisual tiene que mantenerse actualizado en todo momento, de acuerdo con la Instrucción 7/2012, de la Dirección General de Tecnologías de la Información, sobre la implantación y uso del software en el puesto de trabajo. En el inventario tiene que quedar reflejado tanto el equipamiento informático como las aplicaciones informáticas que requieren la compra de una licencia.  
  
III. Ámbitos de especialización  
  
Décimo. Convivencia y conducta  
1. La UEO de Alicante es la unidad de referencia en el ámbito de la convivencia y la conducta (código: 03403046).  
2. El ámbito de especialización de convivencia y conducta realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Promoción de la convivencia y prevención de la violencia.  
- Identificación de las barreras a la inclusión específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Identificación de las situaciones de violencia en los centros educativos e indicación de pautas para la aplicación de los protocolos de actuación correspondientes.  
- Análisis funcional de las conductas del alumnado que alteran gravemente la convivencia.  
- Acompañamiento a los centros educativos, a las familias y a los agentes externos, ante situaciones de violencia y para planificar una intervención global y contextualizada, que dé apoyo al alumnado con alteraciones graves de la conducta y, si procede, con el alumnado con trastornos de salud mental.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante programas específicos de conducta y planes terapéuticos, con la aplicación de metodologías específicas que faciliten un desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
- Coordinación y colaboración con los y las profesionales de las unidades educativas terapéuticas (UET) e instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académico, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
3. Este ámbito incorpora uno o una profesional de orientación educativa con perfil de psicología clínica que compatibilizará intervenciones en el ámbito de las unidades especializadas de orientación (UEO) y de las unidades educativas terapéuticas (UET), y realizará las tareas siguientes:  
- Manejo de grupos terapéuticos y realización de terapia individual con alumnado de salud mental.  
- Manejo de la observación clínica que permita, en coordinación con la unidad de salud mental infantil y adolescente (USMIA), una clarificación diagnóstica más precisa.  
- Diseño, organización y participación en actuaciones de contención y psicoeducativas.  
  
Undécimo. Igualdad y diversidad  
1. La UEO de València es la unidad de referencia en el ámbito de igualdad y la diversidad (código: 46402655).  
2. El ámbito de especialización de igualdad y diversidad realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Acompañamiento y asesoramiento, desde una perspectiva interseccional y de derechos, al alumnado y las familias, a los equipos educativos y a los equipos directivos, en cuestiones relativas a la identidad de género, la expresión del género, la orientación sexual y la intersexualidad.  
- Identificación de elementos que refuerzan o generan desigualdades de género o sesgos derivados de la estructura social cisheteropatriarcal.  
- Asesoramiento e intervención en casos de violencia de género o de cualquier tipo de violencia por motivos de identidad o diversidad sexual, de género o familiar.  
- Asesoramiento e intervención en la aplicación del protocolo de identidad de género y del protocolo de actuación en casos de acoso motivados por lgtbifobia.  
- Aplicación de estrategias para visibilizar y neutralizar las discriminaciones directas e indirectas por género, identidad u orientación sexual.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimosegundo. Trastorno del espectro del autismo (TEA)  
1. La UEO de València es la unidad de referencia en el ámbito del trastorno del espectro del autismo (código: 46402655).  
2. El ámbito de especialización de trastorno del espectro del autismo realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras a la inclusión específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con TEA.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado con TEA.  
- Acompañamiento a los equipos educativos, a las familias y a los agentes externos que dan apoyo al alumnado con TEA.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con medios específicos y singulares y con la aplicación de metodologías específicas que faciliten un desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
- Coordinación y colaboración con los y las profesionales de los centros de educación especial como centros de recursos e instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académico, social, laboral o sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimotercero. Discapacidades sensoriales: auditivas y visuales  
1. La UEO de Elche es la unidad de referencia en el ámbito de las discapacidades sensoriales, auditivas y visuales (código: 03403061).  
2. El ámbito de especialización de discapacidades sensoriales, auditivas y visuales, realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras a la inclusión específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con discapacidades sensoriales, auditivas y visuales.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado con discapacidades sensoriales, auditivas y visuales.  
- Acompañamiento a los equipos educativos, a las familias y a los agentes externos que apoyo al alumnado con discapacidades sensoriales auditivas y visuales.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con medios específicos y singulares y con la aplicación de metodologías específicas que faciliten un desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
- Coordinación y colaboración con profesionales de la ONCE.  
- Coordinación y colaboración con profesionales de los centros educativos ordinarios especializados, con los centros de recursos de los centros de educación especial e instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académico, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimocuarto. Discapacidad motriz  
1. La UEO de Castelló de la Plana es la unidad de referencia en el ámbito de la discapacidad motriz (código: 12400416).  
2. El ámbito de especialización de discapacidad motriz realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras a la inclusión específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con discapacidades motrices.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado con discapacidades motrices.  
- Acompañamiento a los equipos educativos, a las familias y a los agentes externos que dan apoyo al alumnado con discapacidades motrices.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con medios específicos y singulares y con la aplicación de metodologías específicas que faciliten el desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
- Coordinación y colaboración con los y las profesionales de los centros educativos ordinarios especializados en la atención al alumnado con discapacidades motrices, con los centros de recursos de los centros de educación especial e instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académico, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimoquinto. Discapacidad intelectual  
1. La UEO de Xàtiva es la unidad de referencia en el ámbito de la discapacidad intelectual (código: 46402660).  
2. El ámbito de especialización de discapacidad intelectual realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras a la inclusión específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con discapacidad intelectual.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado con discapacidades intelectuales.  
- Acompañamiento a los equipos educativos, a las familias y a los agentes externos que dan apoyo al alumnado con discapacidades intelectuales.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con medios específicos y singulares y con la aplicación de metodologías específicas que faciliten el desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
  
- Coordinación y colaboración con los y las profesionales de los centros de recursos de los centros de educación especial e instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académicos, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimosexto. Altas capacidades intelectuales  
1. La UEO de Xàtiva es la unidad de referencia en altas capacidades intelectuales (código: 46402660).  
2. El ámbito de especialización de altas capacidades intelectuales realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras específicas relacionadas en el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con altas capacidades.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado.  
- Elaboración de indicadores para la detección temprana de altas capacidades por etapas.  
- Acompañamiento a los equipos educativos, a las familias y a los agentes externos que dan apoyo al alumnado con altas capacidades.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con la aplicación de metodologías específicas que faciliten el desarrollo integral de la persona, como por ejemplo programas específicos de desarrollo cognitivo, de desarrollo personal y social, de autonomía por el aprendizaje, de mentores, etc.  
- Coordinación y colaboración con los y las profesionales de otras instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académicos, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
Decimoséptimo. Dificultades específicas de aprendizaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)  
1. La UEO de Dénia es la unidad de referencia en el ámbito de las dificultades específicas de aprendizaje y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (código: 03403056).  
2. El ámbito de especialización de dificultades específicas de aprendizaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) realizará asesoramiento e intervención en los aspectos siguientes:  
- Identificación de barreras específicas relacionadas con el ámbito de actuación.  
- Intervención y colaboración en la evaluación sociopsicopedagógica y en la organización de la respuesta personalizada al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y TDAH.  
- Identificación de las capacidades y las necesidades de apoyo del alumnado.  
- Elaboración de indicadores para la detección temprana de dificultades específicas de aprendizaje y del TDAH.  
- Colaboración en la organización de la respuesta personalizada al alumnado mediante medidas de respuesta adecuadas a sus necesidades, con la aplicación de metodologías específicas que faciliten el desarrollo integral de la persona con una fundamentación curricular y para el desarrollo de las competencias clave.  
- Desarrollo de programas específicos de prevención e intervención temprana.  
- Coordinación y colaboración con los profesionales otras instituciones y agentes externos que participan en los ámbitos académico, social, laboral y sanitario, entre otros.  
- Apoyo a la coordinación territorial.  
  
IV. Procedimientos de intervención  
  
Decimoctavo. Procedimiento de intervención general de las unidades especializadas de orientación  
1. Ante una situación que implique la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el equipo educativo, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa (EOE) o del departamento de orientación educativa y profesional (DOEP), tratará de dar solución con los medios disponibles: personales, materiales y organizativos.  
2. En el supuesto de que la situación, por su complejidad, requiera un asesoramiento o una intervención de carácter más especializado, el profesorado de orientación educativa del EOE o del DOEP realizará la solicitud a la dirección de la UEO especializada de referencia correspondiente al ámbito, utilizando el modelo del anexo I y a través de los medios que determine la administración, informando de esta circunstancia a la dirección del centro docente. En el anexo de solicitud han de que quedar claros, al menos, los aspectos siguientes: el tipo de actuación solicitada, los motivos, las actuaciones previas realizadas y los resultados obtenidos, así como los datos de la persona de contacto o referencia (nombre y apellidos, lugar que ocupa en el centro, teléfono y correo electrónico).  
3. La UEO puede realizar alguna de las actuaciones siguientes, que no son excluyentes, aplicando criterios de eficiencia, proximidad y especialización:  
a) Asesoramiento al centro sobre la consulta realizada (asesoramiento telemático, facilitación de documentación y materiales para trabajar, contacto con recursos de la zona, etc.).  
b) Movilización de los recursos socio-comunitarios, que puede consistir en la derivación o la coordinación de actuaciones conjuntas.  
c) Derivación y seguimiento del caso al centro de educación especial como centros de recursos o a las unidades educativas terapéuticas próximas al centro educativo.  
d) Intervención de la unidad especializada de orientación, de forma complementaria a las actuaciones anteriores.  
e) Comunicación al CEFIRE de referencia de las necesidades formativas detectadas en el centro objeto de la intervención.  
Todas las actuaciones desarrolladas en los centros educativos podrán ir dirigidas al profesorado, al alumnado, a las familias y al resto de la comunidad educativa, y realizarse de forma grupal o individualizada.  
4. Aun cuando las solicitudes de asesoramiento o intervención se tienen que dirigir en todos los casos a la dirección de la unidad especializada de orientación de referencia, esta puede activar las unidades más próximas al centro docente que dispongan del ámbito de especialización objeto de la solicitud.  
5. En el supuesto de que el personal de la UEO tenga que intervenir directamente con el alumnado, se tendrá que informar la familia o representantes legales, excepto en los casos que prevalezca el interés superior del menor, atendiendo a aquello que dispone la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y adolescencia.  
6. La UEO tendrá que registrar todas las solicitudes recibidas y las intervenciones realizadas, incluyendo aquellas que han sido derivadas a otros recursos socio-comunitarios, servicios o unidades especializadas, utilizando los medios tecnológicos que facilite la administración.  
7. Las respuestas de la UEO tienen que ser eficientes, rápidas y ajustadas a las demandas, evitando el exceso de burocracia en la tramitación, y tienen que posibilitar la adquisición de nuevas competencias profesionales por parte de los equipos educativos y de los equipos de orientación educativa y departamentos de orientación educativa y profesional.  
Decimonoveno. Procedimiento de intervención específico en casos de alteración grave de la convivencia escolar  
Se seguirán las pautas del procedimiento general especificadas en el resuelvo decimoctavo, con las especificidades siguientes:  
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa, ante la detección de una situación de especial gravedad en el ámbito de la convivencia y la conducta, comunicará la situación al equipo directivo, que activará los protocolos correspondientes según la situación y actuará a través de los equipos de intervención definidos en estos, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa (EOE) o del departamento de orientación educativa y profesional (DOEP).  
2. La dirección del centro comunicará a través del módulo ITACA PREVI la situación de violencia o de alteración de la convivencia.  
3. La inspección de educación, una vez haya recibido la notificación por la plataforma, valorará la incidencia y, si considera que el centro educativo requiere ayuda complementaria, activará la UEO, con el visto bueno de la persona jefa de inspección de la dirección territorial correspondiente.  
4. De forma extraordinaria, y cuando se trate de casos en los que, por su intensidad, consecuencias inmediatas para las personas, por el impacto en el centro o en la comunidad educativa, puedan considerarse de especial gravedad y emergencia, la UEO intervendrá de manera inmediata e in situ, activando un procedimiento de emergencia desde los órganos de dirección de la administración.  
5. Ante indicadores y factores de posible situación de desprotección, en caso de tener evidencias o indicios de una posible situación de desprotección social de una persona menor de edad, la dirección o la titularidad del centro docente iniciará el procedimiento ordinario, definido en el apartado 1.1 del artículo 5 de la Orden 5/2021. Cuando existan indicios de peligro inminente y grave para la integridad física o psíquica de una niña, niño o adolescente, se aplicará el procedimiento de urgencia, definido en el apartado 1.2. del artículo 5 de la Orden 5/2021.  
6. Con la información disponible, la UEO podrá intervenir directamente en el centro educativo y realizar las intervenciones adecuadas, y movilizar, facilitar y coordinar los recursos educativos del entorno (sanitarios, sociales, judiciales, cuerpos y fuerzas de seguridad y otras instituciones y/o asociaciones), que puede implicar la colaboración también de otros ámbitos de especialización de las unidades especializadas de orientación que estén relacionadas con la problemática que presenta el centro. En cualquier caso, la UEO realizará un acompañamiento a la comunidad educativa durante todo el proceso  
7. Las intervenciones realizadas, las medidas y los acuerdos adoptados, así como el seguimiento de los casos y cualquier otra información que se considere necesaria para la resolución de la incidencia, quedarán registradas en el módulo ITACA PREVI. Si la intervención tiene que continuar el curso siguiente, habrá que volver a notificar la incidencia a través del módulo ITACA PREVI al inicio del nuevo curso escolar.  
  
Vigésimo. Procedimiento de intervención específico en los casos de discriminación o violencia de género y en los de discriminación o violencia por motivos de diversidad sexual, familiar o de género  
Se seguirán las pautas del procedimiento general especificado en el resuelvo decimoctavo y del procedimiento específico especificado en el resuelvo decimonoveno, con las especificidades siguientes:  
Con la información disponible y en función de la situación detectada, la UEO podrá:  
1. Asesorar a la persona coordinadora de igualdad y convivencia, al equipo de orientación educativa o departamento de orientación educativa y profesional, al equipo educativo o al claustro.  
2. Movilizar los recursos del entorno, que puede consistir en la derivación o la coordinación de actuaciones conjuntas:  
- Sociales: servicio Orienta (para el asesoramiento directo a personas mayores de edad, o familiares de personas menores), centros Mujer 24h, red municipal de agentes de igualdad, etc.  
- Sanitarios: centros de salud sexual y reproductiva, unidades de referencia de identidad de género, etc.  
- Educativos: centros de formación permanente del profesorado (CEFIRE) territoriales, específicos o del ámbito de la coeducación.  
- Otros recursos: centros de información juvenil, colectivos y entidades del tercer sector, etc.  
3. Atendidas las especificidades del alumnado con diversidad sexual, familiar o de género o del alumnado que haya podido sufrir situaciones de violencia en el ámbito familiar, previamente a la comunicación a la familia de la realización de la intervención, se estudiará si existe ningún tipo de situación de discriminación o rechazo por motivos de diversidad sexual, familiar o de género en este entorno. En cualquier, caso, prevalecerá el interés superior del menor, atendiendo a aquello que dispone la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y adolescencia.  
  
Vigésimo primero. Procedimiento de intervención de los centros de educación especial como centros de recursos  
1. Los centros de educación especial, como centros de recursos, tendrán como ámbito territorial de actuación, a los efectos de asesoramiento e intervención, la zonificación que se especifica en el anexo III de esta resolución.  
2. En el supuesto de que una unidad especializada de orientación active un centro de educación especial como centro de recursos, se procederá de la siguiente manera:  
a) La UEO enviará por correo electrónico la propuesta de asesoramiento o intervención a la persona coordinadora del centro de recursos.  
b) La persona coordinadora del centro de recursos convocará al equipo de coordinación para que analice el caso y proponga el personal que formará parte del equipo de intervención. Con el objetivo de recopilar información complementaria, si procede, podrá contactar con el centro solicitante por teléfono o medios telemáticos.  
c) El equipo de intervención elaborará la propuesta de intervención y la remitirá a la dirección del centro que requiere asesoramiento, habiendo acordado previamente el tipo de intervención y el horario en que se desarrolle.  
d) Durante el proceso de intervención, la persona coordinadora del centro de recursos se reunirá periódicamente con el equipo de intervención y mantendrá contacto con el centro solicitante para hacer el seguimiento.  
e) Una vez finalizada la intervención, las personas implicadas del centro de recursos y las personas destinatarias de esta, realizarán las correspondientes evaluaciones, que serán dirigidas por correo electrónico a la unidad especializada de orientación que ha derivado el caso.  
3. Las respuestas tienen que ser eficientes, rápidas y ajustadas a las demandas, evitando el exceso de burocracia en la tramitación, y tienen que posibilitar la adquisición de nuevas competencias profesionales por parte de los equipos educativos y de los equipos de orientación educativa y departamentos de orientación educativa y profesional.  
4. Según el punto 5 de la disposición adicional séptima del Decreto 72/2021, el personal educador de educación especial que tenga como ámbito territorial de actuación el centro de recursos de titularidad de la Generalitat estará adscrito orgánicamente al centro de educación especial y funcionalmente al centro docente donde realiza sus tareas. Las UEO colaborarán con la inspección de educación en el análisis de las necesidades de intervención de este personal en los centros docentes y, si procede, con la Dirección General de Inclusión Educativa en las propuestas de adscripción y distribución de puestos para dar respuesta a las necesidades detectadas, dentro de las demarcaciones territoriales referidas en el anexo IV.  
  
V. Finales  
  
Vigésimo segundo. Indemnizaciones por razón de servicio  
Los gastos por el desplazamiento ocasionadas como consecuencia de la prestación de los servicios especificados en esta resolución se ajustarán a aquello que dispone el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Consell, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios, con las modificaciones del Decreto 64/2011, de 27 de mayo, del Consell y el Decreto 95/2014, de 13 de junio, del Consell.  
  
Vigésimo tercero. Protección de datos de carácter personal  
En el tratamiento de la información del alumnado y de datos de carácter reservado, hay que ajustarse a lo que dispone la legislación en la materia, en conformidad con el que establece el Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento Europeo y del Consell, que entró en vigor el 25 de mayo de 2018.  
  
Vigésimo cuarto. Formularios y documentación  
La Dirección General de Inclusión Educativa publicará en la página web de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte   
(https://ceice.gva.es/va/web/inclusioeducativa/orientacio),   
en caso necesario, la información o documentación adicional para el desarrollo de los procedimientos especificados en esta resolución.  
  
València, 2 de agosto de 2021.- La directora general de Inclusión Educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML