Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 6026, del 02-06-2009 (2009/6256)

RESOLUCIÓ de 22 de maig de 2009 de la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional per la qual es convoca i regula el procés de selecció de projectes de centres públics que s'incorporaran al programa experimental i d'innovació educativa per a fomentar l'enriquiment curricular i atendre l'alumnat d'altes capacitats durant el curs 2009-2010.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   6026

Data del DOGV
:   02-06-2009

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2009/6256

CVE


Data del document
:   22-05-2009

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * [centre d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [adaptació escolar](javascript:void(0))
    * [nova pedagogia](javascript:void(0))
    * [legislació](javascript:void(0))
    * [alumne](javascript:void(0))
    * [política educativa](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 22 de maig de 2009 de la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional per la qual es convoca i regula el procés de selecció de projectes de centres públics que s'incorporaran al programa experimental i d'innovació educativa per a fomentar l'enriquiment curricular i atendre l'alumnat d'altes capacitats durant el curs 2009-2010.
[2009/6256]
La Llei Orgànica de 2/2006, de 3 de maig, d'Educació (BOE 04.05.2006) establix en l'article 1r, entre els seus fins, el del desenrotllament de la capacitat de l'alumnat per a regular el seu propi aprenentatge, confiar en les seues aptituds i coneixements, així com desenrotllar la creativitat, la iniciativa personal i l'esperit emprenedor. En l'article 2 establix com a finalitat el ple desenrotllament de la personalitat i de les capacitats de l'alumnat.
L'esmentada llei, entre els seus principis, assenyala l'esforç individual i la motivació com a elements fonamentals per a aconseguir el màxim desenrotllament de les capacitats de l'alumnat, i en l'article 76, assenyala que correspon a les administracions educatives adoptar les mesures necessàries per a identificar l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals i valorar de forma prematura les seues necessitats. Així mateix, els correspon adoptar plans d'actuació adequats a les dites necessitats.
El Decret 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum de l'Educació Primària en la Comunitat Valenciana, assenyala la necessitat desenrotllar hàbits de treball individual, d'equip, d'esforç i responsabilitat en l'estudi, així com d'actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en l'aprenentatge.
El Decret 112/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum de l'Educació Secundària Obligatòria en la Comunitat Valenciana, assenyala com a finalitat d'esta etapa aconseguir que l'alumnat adquirisca els elements bàsics de la cultura, especialment, en els seus aspectes humanístic, artístic, científic i tecnològic; que desenrotlle i consolide hàbits d'estudi i de treball; preparar l'alumnat per a la seua incorporació a estudis posteriors i per a la seua inserció laboral, i formar-ho per a l'exercici dels seus drets i obligacions en la vida com a ciutadanes i ciutadans.
D'altra banda, en la legislació educativa recent l'atenció a la diversitat s'establix com a principi fonamental que ha de regir tota l'ensenyança obligatòria, amb l'objectiu de proporcionar a tot l'alumnat una educació adequada a les seues característiques i necessitats. La pròpia LOE establix que precisa un tractament específic l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
L'atenció a la diversitat ha de suposar, a més de les mesures per a atendre l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge, la introducció de continguts formatius diferenciats i propostes metodològiques que responguen a les necessitats específiques de l'alumnat d'altes capacitats o simplement als que puguen i vullguen avançar cap a l'excel·lència millorant i aprofundint els aprenentatges.
Respecte d'això, convé començar amb actuacions explícites des de les primeres etapes educatives amb diverses perspectives complementàreu, tant de centre i de grup, com individuals.
Encara que la normativa general establix la necessitat programar amb diferents graus de dificultat, en la pràctica este principi s'articula de mode molt irregular, sense una atenció específica clara als que més volen o poden avançar.
Com és ben sabut, els reptes de les societats actuals demanden, cada vegada més, un alt grau de qualificació de la població. Les necessitats creixement en I+D+I de les economies, requerixen que el sistema educatiu, també en les seues etapes no universitàries, preparen la població per a respondre millor a l'increment de les exigències en qualificació i doten als centres d'experiències i instruments per a avançar en este camí.
Després d'un any de l'experimentació del programa s'han obtinguts algunes conclusions significatives: que els centres, en línies generals, han realitzat una formació rigorosa; que s'han aplicat models organitzatius innovadors amb bons resultats, aplicats tant per a l'atenció de l'alumnat amb altes capacitats, com per a millorar l'atenció educativa i el rendiment general de l'alumnat; que els centres i el professorat han aplicat i, de vegades, creat materials específics dins del programa; que gradualment s'ha anat implicant un nombre més gran de professionals de cada centre en este treball; que les famílies i l'alumnat manifesten un grau altíssim de satisfacció. A més es constata que este tipus d'actuacions cobra el seu màxim sentit si es consoliden i incorporen als senyals d'identitat dels centres i a les seues pràctiques ordinàries.
En concret, el present Programa Experimental s'inscriu en la necessitat descrita, de manera que es generen i valoren materials, mesures organitzatives i propostes curriculars, per a aconseguir l'atenció a la diversitat en totes les seues manifestacions, per a fomentar en els centres i en la comunitat educativa tant la cultura de superació col·lectiva i de l'enriquiment dels aprenentatges com de la valoració de l'esforç. Dins d'este programa caldrà ajustar-se, de forma específica, a l'alumnat que manifeste altes capacitats o talents, per a aconseguir el màxim desenrotllament de les seues capacitats i per a refermar com a models positius d'autoexigència i superació aquells en què l'esforç, la creativitat i la millora contínua són els camins més valorats per a aconseguir l'excel·lència .
El present programa experimental s'inscriu en el marc del Conveni subscrit entre la Generalitat Valenciana i el Ministeri d'Educació, Política Social i Esport per al Desplegament de La Llei Orgànica, 2/2006, de 3 de maig d'Educació.
Per tot això i en virtut de les competències que li atribuïx el Decret 118/2007, de 27 de juliol, del Consell, pel que s'aprova el reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, i l'Orde de 29 de febrer de 2008, de la Conselleria d'Educació, de desplegament del reglament orgànic i funcional del dit departament, esta Direcció General d'Avaluació, Innovació, Qualitat Educativa i de la Formació Professional, resol:
Primer. Finalitat
Convocar i regular el procés de selecció de projectes de centres públics, per al curs 2009-2010, que s'acullen al programa experimental i d'innovació educativa per a fomentar l'enriquiment curricular general i atendre l'alumnat d'altes capacitats a fi d'avaluar els resultats obtinguts i generar bones pràctiques per a la seua posterior difusió.
Segon. Finançament
1. La Conselleria d'Educació finançarà els recursos necessaris per a dur a terme els projectes seleccionats durant el curs 2009-2010.
2. Els gastos derivats del desenrotllament d'estos projectes aniran a càrrec de l'aplicació pressupostària 18.11.322B.451 corresponent a l'aportació del Ministeri d'Educació i de l'aplicació pressupostària 09.02.03.421.50.2 corresponent a la Generalitat Valenciana, per un import global màxim de 150.000 euros.
Tercer. Destinataris
Podran participar en el referit programa experimental els centres públics que complisquen les indicacions, objectius i condicions de la present resolució i siguen seleccionats en el procés que amb este fi es regula.
Tots els centres presentaran la seua sol·licitud per mitjà de la instància que figura en l'annex I de la present resolució.
Els centres es coordinaran amb els de referència de la seua localitat o zona per al seguiment de l'alumnat i la continuïtat de les mesures iniciades, en els centres d'etapes posteriors, o la seua anticipació en les anteriors, segons siga procedent.
S'establixen dos modalitats de participació:
Primera modalitat: centres que ja han participat durant el curs 2008-09 en el present programa. En este cas els centres hauran de presentar, a més de la instància que figura en l'annex I de la present resolució, el projecte actualitzat, amb especial menció dels èxits del programa en cada centre i els canvis que desitgen incorporar per al curs 2009-10. Estos centres confeccionaran la memòria del programa del curs 2008-09 segons allò que s'ha previst en l'annex II de resolució de 21 d'octubre de 2008 de la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, sobre orientacions per al desenrotllament del programa i per a confeccionar el projecte de cada centre i el punt 3, apartat tercer de la resolució de 13 de febrer de 2009 de la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional per la que s'autoritzen els projectes dels centres incorporats al programa experimental i d'innovació educativa per a fomentar l'enriquiment curricular general i l'atenció a l'alumnat amb altes capacitats durant el curs 2008-2009.
La dita memòria s'entregarà a Inspecció Educativa i al Servici d'Innovació i Qualitat Educativa abans del 25 de juny. Inspecció Educativa, a la vista de la memòria, remetrà al Servici d'Innovació i Qualitat Educativa un informe de valoració final del programa.
Segona modalitat: centres que no han participat durant el curs 2008-09 en el present programa. En este cas els centres hauran de presentar els seus projectes seguint les orientacions contingudes en l'annex II, a més de la instància que figura en l'annex I de la present resolució.
Quart. Objectius
Els objectius específics d'este programa experimental són els següents:
Ampliar les tècniques d'enriquiment intel·lectual en les programacions didàctiques de les diferents àrees i matèries dels cursos sobre els quals s'establix el programa.
Detectar i donar la resposta educativa més adequada per a l'alumnat amb altes capacitats que presenta, de vegades, dificultats d'aprenentatge i d'integració escolar i social.
Valorar la incorporació i posterior extensió del programa a tot el centre com a element de millora i de bones pràctiques per a la comunitat educativa del mateix.
Millorar la qualitat del servici educatiu que es presta a un sector de la població escolar que demanda respostes específiques per a l'atenció educativa a l'alumnat amb altes capacitats, optimitzant la intervenció educativa.
Prestar especial atenció a la innovació en la metodologia de l'ensenyança de competències relacionades amb les noves tecnologies i amb les llengües estrangeres, a fi d'aconseguir un enriquiment curricular profund en estos àmbits.
Treballar amb coordinació i planificació per a rendibilitzar els recursos humans, organitzatius, curriculars i extracurriculars apropiats.
Aconseguir un bé col·lectiu a llarg termini, ja que es considera que desenrotllant al màxim les potencialitats de l'alumnat, es podrà aprofitar el benefici educatiu, social i econòmic que es deriva de la contribució de les futures generacions a la societat.
Generar un ambient d'enriquiment, amb activitats d'ampliació i aprofundiment dels aprenentatges per a tot l'alumnat. Si l'escola és sensible, recolza l'educació i respon a les necessitats de l'alumnat amb altes capacitats, s'elevarà el rendiment i la cooperació amb la resta dels estudiants. Per tant, el progrés serà per a tot l'alumnat del centre escolar.
Desenrotllar hàbits de treball individual, d'equip, d'esforç i responsabilitat en l'estudi, així com d'actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en l'aprenentatge.
Millorar la formació i eficàcia del professorat, dels equips d'orientació i de la Inspecció Educativa, de manera que possibilite una eficaç detecció i intervenció educativa sobre este alumnat.
Garantir que tot el professorat tinga la formació i recursos necessaris per a poder assegurar que els xiquets i xiquetes amb altes habilitats i talents específics tinguen suficients oportunitats per a utilitzar i desenrotllar les seues capacitats i habilitats de forma eficaç.
Avaluar els resultats del programa experimental i generar bones pràctiques per a la seua posterior regulació, així com per a dotar als centres de propostes, materials per a l'alumnat i el professorat, criteris organitzatius i formes de treball en este camp.
Quint. Organització
1. Els centres participants en el programa dissenyaran propostes per a donar respostes educatives d'aprofundiment i enriquiment a través de tres tipus de mesures:
Mesures dirigides a tot l'alumnat.
Mesures dirigides a l'alumnat que manifeste altes capacitats no generalitzades de conformitat amb l'avaluació psicopedagògica. Per a este alumnat es dissenyarà una oferta educativa en l'àmbit del seu grup ordinari, de manera que també es beneficie de les mateixes el conjunt de l'alumnat del grup i del centre.
Mesures dirigides a l'alumnat que compte, segons l'avaluació psicopedagògica, amb altes capacitats generalitzades. A este alumnat se li oferirà una resposta individualitzada i es podran establir les mesures organitzatives necessàries per a atendre'l adequadament.
2. Per a l'alumnat amb altes capacitats detectades es podrà realitzar una avaluació psicopedagògica complementària que servisca de referent per a l'elaboració del pla d'actuació. Es podrà completar la informació amb proves i entrevistes específiques a l'alumnat i a les famílies, tant en grup com de forma individual.
3. Les mesures adoptades, les activitats dissenyades i els criteris metodològics de treball acordats s'incorporaran al nombre més gran de matèries o àrees en els grups seleccionats pel centre per a iniciar el programa experimental, la dita incorporació es podrà realitzar de forma progressiva.
4. Les mesures adoptades hauran de ser incorporades en el Pla d'Atenció a la Diversitat del centre.
Sext. Informació a l'alumnat i a les famílies
1. L'alumnat i les famílies seran informats dels aspectes fonamentals del programa així com de la seua evolució, característiques i conclusions.
2. El professor tutor de cada grup establirà el sistema més eficaç d'informació bàsica i obligatòria per a alumnat i famílies, tant a través de reunions individuals com grupals.
3. Les accions conduents a la informació de l'alumnat i de les famílies seran arreplegades en el Pla d'Acció Tutorial del centre.
Sèptim. Coordinació
Cada centre tindrà un equip de coordinació del projecte compost, almenys, per un membre de l'Equip Directiu o del Departament d'Orientació i per una persona del claustre. Algun dels quals assumirà les funcions de coordinació que seran les següents:
Actuar d'interlocutor amb la Direcció General d'Avaluació Innovació, Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
Dirigir l'elaboració del projecte.
Coordinar els professionals, cicles o Departaments que intervinguen en el projecte, així com els recursos que es destinen al mateix.
Supervisar la implantació del programa en el propi centre.
Realitzar el seguiment i l'avaluació interna del projecte.
El responsable de la coordinació, quan no pertanga a l'equip directiu o al Departament d'Orientació, podrà dedicar fins a 2 hores lectives, a més de les complementàries que es necessiten, a estes tasques.
Octau. Projecte de centre
1. Cada centre confeccionarà un projecte específic adaptant les característiques del programa experimental al propi centre.
2. Els centres elaboraran el projecte atenent al contingut de l'annex II de la present resolució.
3. El projecte haurà de ser aprovat pel Claustre i el Consell Escolar del centre.
Nové. Lloc i termini de presentació de projectes
1. Els projectes es presentaran en el Registre General de la Conselleria d'Educació (Av. Campanar, 32; 46015. València), en les direccions territorials d'Educació, o a través de qualsevol altra de les formes previstes en l'article 38.4 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú. Quan es presente en una oficina de Correus, es farà en sobre obert, a fi de que el funcionari puga posar en la sol·licitud, la data i el segell de correus abans de la seua certificació.
2. Els centres que no presenten directament la sol·licitud en el Registre General de la Conselleria d'Educació és convenient que comuniquen el lloc de presentació de la sol·licitud al fax del Servici d'Innovació i Qualitat Educativa de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional (963 184 624).
3. El termini de presentació de projectes finalitzarà transcorreguts 15 dies hàbils des de l'endemà a la publicació de la present resolució.
Deu. Valoració dels projectes
1. La Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional constituirà una comissió de seguiment i avaluació, que entre altres comeses, tindrà el de valorar els projectes presentats per cada un dels centres educatius i elevar una proposta amb els projectes seleccionats a la directora general per a la seua autorització.
2. La dita comissió realitzarà l'estudi dels projectes presentats, valorant la qualitat dels mateixos amb relació als criteris establits per la present resolució.
3. Els criteris de valoració de projectes seran els següents:
El procediment per a realitzar la detecció primerenca de l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals, així com per a completar-la per part del SPE o del departament d'orientació per mitjà de l'avaluació psicopedagògica.
Les mesures ordinàries per al desenrotllament del treball del professorat en l'aula davant de la presència d'un alumne o alumna amb altes capacitats intel·lectuals.
Orientacions i criteris per a la concreció dels continguts amb distint grau de dificultat, activitats d'ampliació i de lliure elecció, adequació de recursos i materials, models organitzatius flexibles i adaptacions en els procediments d'avaluació.
Propostes específiques per al tractament de les noves tecnologies i de les llengües estrangeres.
Perfil i actituds del professorat que impartix docència a este alumnat.
Altres aspectes metodològics apropiats per a estos escolars.
3. Materials curriculars d'ampliació o enriquiment. Programes d'entrenament cognitiu (per a millorar les estratègies de selecció, organització i elaboració). Programes d'entrenament metacognitivo (coneixement dels processos de coneixement i estratègies de planificació, de regulació i d'avaluació).
Programes d'entrenament socioafectiu (tolerància a l'ambigüitat, capacitat per a assumir riscos, concentració, voluntat per a desenrotllar al màxim les seues capacitats, autoestima, motivació...). Forma d'ocupació d'estos materials: usos, llocs i moments. Sistemes per a la incorporació de TICS
4. Temps aproximat previst per a l'aplicació del projecte, tant per a les activitats que es programen dins de l'aula ordinària, com per a les que es programen de manera complementari.
5. Principis per a la selecció de continguts curriculars i els criteris metodològics aplicables en el desenrotllament de les activitats.
6. Procediment per a realitzar la formació del professorat i dels pares, mares i tutors per a l'atenció a este alumnat.
7. Disseny, si és el cas, de l'oferta d'optatives en educació secundària obligatòria atenent a les necessitats educatives detectades en el desenrotllament del present programa.
8. Avaluació del projecte, dels sistemes de treball, de tots els recursos i materials, de la coordinació i de l'alumnat. Respecte a l'avaluació de l'alumnat, es tracta d'un procés que ha de dur-se a terme de forma contínua i personalitzada, és a dir, integrada en el treball diari. En el desenrotllament d'este programa s'intentarà especialment que:
Forme part del conjunt d'activitats que constituïxen el procés d'ensenyança-aprenentatge.
Observe l'evolució del procés (criterial) més que el mesurament episòdic dels resultats.
Es realitze de forma col·legiada i siga un procés que s'articule a través de tècniques d'avaluació que ens oferisquen índexs de satisfacció de l'alumnat, famílies o tutors legals del mateix, professorat i d'altres col·lectius o persones que participen en el seu desenrotllament.
Valore l'adequació i eficàcia del programa i dels seus resultats, de l'organització, la metodologia i els criteris d'avaluació emprats. Identifique problemes recurrents i oriente a la solució dels mateixos. Utilització de criteris qualitatius, informes d'avaluació i seguiment que consistiran en instruments dissenyats per a fomentar les expectatives d'èxit, valorar els progressos, identificar les dificultats i consolidar hàbits de treball, esforç, superació individual i en grup.
La participació en altres programes experimentals convocats per la conselleria competent en matèria d'educació.
La suma d'estos criteris serà de 100 punts i quedaran exclosos del procés de selecció els projectes que no aconseguixen el 50% de la puntuació total possible.
Onze. Composició de la comissió de valoració, seguiment i avaluació
La comissió que es constituirà en la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional per a valorar els projectes de cada centre estarà composta per:
President: El Cap d'Àrea d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional o persona en qui delegue.
El Cap de Servici d'Innovació i Qualitat Educativa de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
El Cap de Programes Experimentals de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
Dos tècnics de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
Un tècnic del Servici de Formació del Professorat de la Direcció General de Personal.
Un tècnic de la Secció d'Educació Especial de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents.
Un funcionari de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional que actuarà com a secretari.
Dotze. Resolució de la convocatòria
1. La Comissió de selecció, seguiment i avaluació proposarà a la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, la relació de projectes seleccionats, indicant la dotació complementària i les assignacions proposades per a dur a terme els projectes.
2. La directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional resoldrà la convocatòria.
Tretze. Recursos
1. Els centres comptaran per al desenrotllament dels projectes tant amb els seus recursos propis com amb altres complementaris que els seran facilitats per la Conselleria d'Educació.
2. Es podran assignar recursos humans complementaris i altres recursos econòmics i materials, entre els quals es donarà prioritat a l'equipament en noves tecnologies, depenent de les necessitats i de la dotació amb què ja compte cada un dels centres.
3. Per al desenrotllament d'este programa experimental cada centre podrà subscriure, en l'àmbit de les seues competències, acords de col·laboració amb Corporacions Locals i altres entitats a fi de garantir l'èxit dels objectius del mateix.
4. Per al desenrotllament d'este programa experimental la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, en l'àmbit de les seues competències podrà establir acords de col·laboració amb Corporacions Locals i altres entitats a fi de garantir l'èxit dels objectius del mateix.
Catorze. Assessorament
La Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional a través del Servici d'Innovació i Qualitat Educativa, establirà els sistemes i procediments de suport, assessorament, coordinació, seguiment i avaluació del projecte en cada centre i del programa en general.
Quinze. Formació
1. El Servici d'Innovació i Qualitat Educativa de la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, en col·laboració amb el Servici de Formació del Professorat de la Direcció General de Personal, facilitaran la concessió i el desenrotllament de projectes de formació en centres referits a fi d'esta resolució, en aquells centres autoritzats a desenrotllar el present programa.
2. Els CEFIRE de les zones en què estan els centres seleccionats establiran una assessoria responsable del seguiment d'este programa. Dites assessories s'incorporaran a un equip autonòmic de formació i suport als centres.
Setze. Certificació
L'Orde de 9 de juny de 1994, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la que es regula la convocatòria, reconeixement, certificació i registre de les activitats de formació permanent del professorat, en el seu apartat quinze, considera les activitats d'innovació educativa com una modalitat de formació. En conseqüència, a cada un dels coordinadors dels projectes en els centres i al professorat que participe, li'ls certificaran 50 hores.
Dèsset. Seguiment i avaluació
1. La comissió de valoració, seguiment i avaluació que es constituirà en la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, realitzarà el seguiment de la implantació dels projectes en els centres, a través dels procediments que considere més adequats.
2. En qualsevol moment del desenrotllament del programa, la comissió podrà proposar de forma justificada a la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional la revocació de participació en el present programa, per incompliment de les bases d'esta resolució o del projecte presentat per part dels centres.
3. Al finalitzar el curs 2009-2010 la comissió de valoració, seguiment i avaluació realitzarà una avaluació final dels projectes i del programa en general, emetent un informe a este efecte a la directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
Dihuit. Inspecció Educativa
La Inspecció Educativa supervisarà, dins de les seues competències, el funcionament correcte d'estos projectes i realitzarà un informe de valoració dels mateixos, segons el model que establisca la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional.
Dènou. Entrada en vigor
La present resolució produirà efecte l'endemà de la seua publicació en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.
Contra la present resolució, que no esgota la via administrativa, es podrà interposar recurs d'alçada davant de la Secretaria Autonòmica d'Educació en el termini d'un mes a comptar de l'endemà a la seua publicació. Tot això de conformitat amb el que disposen els articles 107, 114 i 115 de la Llei 30/1992 del Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.
València, 22 de maig de 2009.- La directora general d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional: Auxiliadora Hernández Miñana.Annex II
Orientacions per al desenrotllament del programa
i per a confeccionar el projecte de cada centre
Cada centre concretarà les actuacions del present programa en el seu propi projecte, integrant-ho en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat i acció tutorial, establint sistemes per a la detecció i identificació de l'alumnat que presenta altes capacitats intel·lectuals i, sobretot, precisant totes actuacions d'intervenció educativa específica. Per a tot això es tindran presents les següents orientacions, la concreció de les quals podrà ser ampliada i precisada durant el desenrotllament de cada un dels projectes de cada centre.
El contingut de cada un dels projectes haurà de contemplar, entre altres aspectes:
1. El procediment per a realitzar la detecció primerenca de l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals, així com per a completar-la per part del SPE o del departament d'orientació per mitjà de l'avaluació psicopedagògica.
2. Les mesures ordinàries per al desenrotllament del treball del professorat en l'aula davant de la presència d'un alumne o alumna amb altes capacitats intel·lectuals:
a) Orientacions i criteris per a la concreció dels continguts amb distint grau de dificultat, activitats d'ampliació i de lliure elecció, adequació de recursos i materials, models organitzatius flexibles i adaptacions en els procediments d'avaluació.
b) Propostes específiques per al tractament de les noves tecnologies i de les llengües estrangeres.
c) Perfil i actituds del professorat que impartix docència a este alumnat.
d) Altres aspectes metodològics apropiats per a estos escolars.
3. Materials curriculars d'ampliació o enriquiment.
a) Programes d'entrenament cognitiu (per a millorar les estratègies de selecció, organització i elaboració)
b) Programes d'entrenament metacognitivo (coneixement dels processos de coneixement i estratègies de planificació, de regulació i d'avaluació)
c) Programes d'entrenament socioafectiu (tolerància a l'ambigüitat, capacitat per a assumir riscos, concentració, voluntat per a desenrotllar al màxim les seues capacitats, autoestima, motivació ...)
d) Forma d'ocupació d'estos materials: usos, llocs i moments.
e) Sistemes per a la incorporació de TICS.
4. Temps aproximat previst per a l'aplicació del projecte, tant per a les activitats que es programen dins de l'aula ordinària, com per a les que es programen de manera complementari.
5. Principis per a la selecció de continguts curriculars i els criteris metodològics aplicables en el desenrotllament de les activitats.
6. Procediment per a realitzar la formació del professorat i dels pares, mares i tutors per a l'atenció a este alumnat.
7. Disseny, si és el cas, de l'oferta d'optatives en educació secundària obligatòria atenent a les necessitats educatives detectades en el desenrotllament del present programa.
8. Avaluació del projecte, dels sistemes de treball, de tots els recursos i materials, de la coordinació i de l'alumnat.
La descripció del projecte tindrà una amplitud màxima de 25 pàgines en grandària DIN A4, en lletra arial o semblant grandària 12 i a doble espai.
Respecte a l'avaluació de l'alumnat, es tracta d'un procés que ha de dur-se a terme de forma contínua i personalitzada, és a dir, integrada en el treball diari. En el desenrotllament d'este programa s'intentarà especialment que:
Forme part del conjunt d'activitats que constituïxen el procés d'ensenyança-aprenentatge.
Observe l'evolució del procés (criterial) més que el mesurament episòdic dels resultats.
Es realitze de forma col·legiada.
Siga un procés que s'articule a través de tècniques d'avaluació que ens oferisquen índexs de satisfacció de l'alumnat, famílies o tutors legals del mateix, equip de professors i d'altres col·lectius o persones que participen en el seu desenrotllament.
Valore l'adequació i eficàcia del programa i dels seus resultats, de l'organització, la metodologia i els criteris d'avaluació emprats.
Identifique problemes recurrents i orient a la solució dels mateixos.
Per a realitzar l'avaluació s'utilitzaran criteris qualitatius, informes d'avaluació i seguiment que consistiran en instruments dissenyats per a fomentar les expectatives d'èxit, valorar els progressos, identificar les dificultats i consolidar hàbits de treball, esforç, superació individual i en grup. Amb este fi es podrà utilitzar models propis o elaborats pels equips intercentres que coordinen els programes.
Per a l'avaluació del projecte, dels sistemes de treball, de tots els recursos i materials i de la coordinació es requerix una sessió setmanal de seguiment de l'equip del centre.
L'objectiu final d'este procés d'avaluació serà obtindre informació objectiva i rigorosa de l'aplicació d'este programa experimental i introduir els canvis que es consideren necessaris, atenent amb interés a totes les conclusions que es desprenguen de la dita avaluació als efectes del possible posterior desplegament normatiu.
Per a orientar l'avaluació general del programa se seguirà el següent model, adaptant-ho a cada centre, que pretén valorar el grau de consecució dels objectius plantejats en els àmbits següents:
Els objectius perseguits i aconseguits per a l'alumnat
L'organització i coordinació del programa en els centres.
L'adequació de les infraestructures
L'adequació de les programacions o projectes, de la metodologia seguida, dels materials utilitzats, de les activitats programades i realitzades
Les activitats extraescolars, de socialització bàsica i de cooperació.
L'avaluació econòmica i de recursos humans.
Altres. A criteri dels centres.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 6026, del 02-06-2009 (2009/6256)

RESOLUCIÓN de 22 de mayo de 2009, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se convoca y regula el proceso de selección de proyectos de centros públicos que se incorporarán al programa experimental y de innovación educativa para fomentar el enriquecimiento curricular y atender al alumnado de altas capacidades durante el curso 2009-2010.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   6026

Fecha DOGV
:   02-06-2009

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2009/6256

CVE


Fecha del documento
:   22-05-2009

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * [centro de enseñanza](javascript:void(0))
    * [adaptación escolar](javascript:void(0))
    * [nueva pedagogía](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))
    * [alumno](javascript:void(0))
    * [política educativa](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 22 de mayo de 2009, de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se convoca y regula el proceso de selección de proyectos de centros públicos que se incorporarán al programa experimental y de innovación educativa para fomentar el enriquecimiento curricular y atender al alumnado de altas capacidades durante el curso 2009-2010. [2009/6256]
La Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04.05.2006) establece en su artículo 1º, entre sus fines, el del desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. En el artículo 2 establece como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado.
La citada ley, entre sus principios, señala el esfuerzo individual y la motivación como elementos fundamentales para lograr el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, y en su artículo 76, señala que corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades.
El Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana, señala la necesidad de desarrollar hábitos de trabajo individual, de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como de actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
El Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana, señala como finalidad de esta etapa lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente, en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; que desarrolle y consolide hábitos de estudio y de trabajo; preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarlo para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanas y ciudadanos.
Por otra parte, en la legislación educativa reciente la atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza obligatoria, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. La propia LOE establece que precisa un tratamiento específico el alumnado con altas capacidades intelectuales.
La atención a la diversidad debe suponer, además de las medidas para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje, la introducción de contenidos formativos diferenciados y propuestas metodológicas que respondan a las necesidades específicas del alumnado de altas capacidades o simplemente a los que puedan y quieran avanzar hacia la excelencia mejorando y profundizando los aprendizajes.
Al respecto, conviene empezar con actuaciones explícitas desde las primeras etapas educativas con varias perspectivas complementarais, tanto de centro y de grupo, como individuales.
Aunque la normativa general establece la necesidad de programar con diferentes grados de dificultad, en la práctica este principio se articula de modo muy irregular, sin una atención específica clara a los que más quieren o pueden avanzar.
Como es bien sabido, los retos de las sociedades actuales demandan, cada vez más, un alto grado de cualificación de la población. Las necesidades de crecimiento en I+D+I de las economías, requieren que el sistema educativo, también en sus etapas no universitarias, preparen a la población para responder mejor al incremento de las exigencias en cualificación y doten a los centros de experiencias e instrumentos para avanzar en este camino.
Después de un año de la experimentación del programa se han obtenidos algunas conclusiones significativas: que los centros, en líneas generales, han realizado una formación rigurosa; que se han aplicado modelos organizativos innovadores con buenos resultados, aplicados tanto para la atención del alumnado con altas capacidades, como para mejorar la atención educativa y el rendimiento general del alumnado; que los centros y el profesorado han aplicado y, en ocasiones, creado materiales específicos dentro del programa; que paulatinamente se ha ido implicando un mayor número de profesionales de cada centro en este trabajo; que las familias y el alumnado manifiestan un grado altísimo de satisfacción. Además se constata que este tipo de actuaciones cobra su máximo sentido si se consolidan e incorporan a las señas de identidad de los centros y a sus prácticas ordinarias.
En concreto, el presente Programa Experimental se inscribe en la necesidad descrita, de modo que se generen y valoren materiales, medidas organizativas y propuestas curriculares, para lograr la atención a la diversidad en todas sus manifestaciones, para fomentar en los centros y en la comunidad educativa tanto la cultura de superación colectiva y del enriquecimiento de los aprendizajes como de la valoración del esfuerzo. Dentro de este programa se atenderá, de forma específica, al alumnado que manifieste altas capacidades o talentos, para lograr el máximo desarrollo de sus capacidades y para afianzar como modelos positivos de autoexigencia y superación aquellos en los que el esfuerzo, la creatividad y la mejora continua son los caminos más valorados para lograr la excelencia.
El presente programa experimental se inscribe en el marco del Convenio suscrito entre la Generalitat Valenciana y el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte para el desarrollo de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo de Educación.
Por todo ello y en virtud de las competencias que le atribuye el Decreto 118/2007, de 27 de julio, del Consell, por el que se aprueba el reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, y la Orden de 29 de febrero de 2008, de la Conselleria de Educación, de desarrollo del reglamento orgánico y funcional de dicho departamento, esta Dirección General de Evaluación, Innovación, Calidad Educativa y de la Formación Profesional, resuelve:
Primero. Finalidad
Convocar y regular el proceso de selección de proyectos de centros públicos, para el curso 2009-2010, que se acojan al programa experimental y de innovación educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general y atender al alumnado de altas capacidades con el fin de evaluar los resultados obtenidos y generar buenas prácticas para su posterior difusión.
Segundo. Financiación
1. La Conselleria de Educación financiará los recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos seleccionados durante el curso 2009-2010.
2. Los gastos derivados del desarrollo de estos proyectos irán a cargo de la aplicación presupuestaria 18.11.322B.451 correspondiente a la aportación del Ministerio de Educación, y de la aplicación presupuestaria 09.02.03.421.50.2 correspondiente a la Generalitat Valenciana, por un importe global máximo de 150.000 euros.
Tercero. Destinatarios
Podrán participar en el referido programa experimental los centros públicos que cumplan las indicaciones, objetivos y condiciones de la presente resolución y sean seleccionados en el proceso que a tal fin se regula.
Todos los centros presentarán su solicitud mediante la instancia que figura en el anexo I de la presente resolución.
Los centros se coordinarán con los de referencia de su localidad o zona para el seguimiento del alumnado y la continuidad de las medidas iniciadas, en los centros de etapas posteriores, o su anticipación en las anteriores, según proceda.
Se establecen dos modalidades de participación:
Primera modalidad: centros que ya han participado durante el curso 2008-09 en el presente programa. En este caso los centros deberán presentar, además de la instancia que figura en el anexo I de la presente resolución, el proyecto actualizado, con especial mención de los logros del programa en cada centro y los cambios que desean incorporar para el curso 2009-10. Estos centros confeccionarán la memoria del programa del curso 2008-09 según lo contemplado en el anexo II de resolución de 21 de octubre de 2008 de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, sobre orientaciones para el desarrollo del programa y para confeccionar el proyecto de cada centro y el punto 3, apartado tercero de la resolución de 13 de febrero de 2009 de la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional por la que se autorizan los proyectos de los centros incorporados al programa experimental y de innovación educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general y la atención al alumnado con altas capacidades durante el curso 2008-2009.
Dicha memoria se entregará a Inspección Educativa y al Servicio de Innovación y Calidad Educativa antes del 25 de junio. Inspección Educativa, a la vista de la memoria, remitirá al Servicio de Innovación y Calidad Educativa un informe de valoración final del programa.
Segunda modalidad: centros que no han participado durante el curso 2008-09 en el presente programa. En este caso los centros deberán presentar sus proyectos siguiendo las orientaciones contenidas en el anexo II, además de la instancia que figura en el anexo I de la presente resolución.
Cuarto. Objetivos
Los objetivos específicos de este programa experimental son los siguientes:
Ampliar las técnicas de enriquecimiento intelectual en las programaciones didácticas de las diferentes áreas y materias de los cursos sobre los que se establece el programa.
Detectar y dar la repuesta educativa más adecuada para el alumnado con altas capacidades que presenta, en ocasiones, dificultades de aprendizaje y de integración escolar y social.
Valorar la incorporación y posterior extensión del programa a todo el centro como elemento de mejora y de buenas prácticas para la comunidad educativa del mismo.
Mejorar la calidad del servicio educativo que se presta a un sector de la población escolar que demanda respuestas específicas para la atención educativa al alumnado con altas capacidades, optimizando la intervención educativa.
Prestar especial atención a la innovación en la metodología de la enseñanza de competencias relacionadas con las nuevas tecnologías y con las lenguas extranjeras, a fin de lograr un enriquecimiento curricular profundo en estos ámbitos.
Trabajar con coordinación y planificación para rentabilizar los recursos humanos, organizativos, curriculares y extracurriculares apropiados.
Lograr un bien colectivo a largo plazo, ya que se considera que desarrollando al máximo las potencialidades del alumnado, se podrá aprovechar el beneficio educativo, social y económico que se deriva de la contribución de las futuras generaciones a la sociedad.
Generar un ambiente de enriquecimiento, con actividades de ampliación y profundización de los aprendizajes para todo el alumnado. Si la escuela es sensible, apoya la educación y responde a las necesidades del alumnado con altas capacidades, se elevará el rendimiento y la cooperación con el resto de los estudiantes. Por tanto, el progreso será para todo el alumnado del centro escolar.
Desarrollar hábitos de trabajo individual, de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como de actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Mejorar la formación y eficacia del profesorado, de los equipos de orientación y de la Inspección Educativa, de manera que posibilite una eficaz detección e intervención educativa sobre este alumnado.
Garantizar que todo el profesorado tenga la formación y recursos necesarios para poder asegurar que los niños y niñas con altas habilidades y talentos específicos tengan suficientes oportunidades para utilizar y desarrollar sus capacidades y habilidades de forma eficaz.
Evaluar los resultados del programa experimental y generar buenas prácticas para su posterior regulación, así como para dotar a los centros de propuestas, materiales para el alumnado y el profesorado, criterios organizativos y formas de trabajo en este campo.
Quinto. Organización
1. Los centros participantes en el programa diseñarán propuestas para dar respuestas educativas de profundización y enriquecimiento a través de tres tipos de medidas:
Medidas dirigidas a todo el alumnado.
Medidas dirigidas al alumnado que manifieste altas capacidades no generalizadas de conformidad con la evaluación psicopedagógica. Para este alumnado se diseñará una oferta educativa en el ámbito de su grupo ordinario, de modo que también se beneficie de las mismas el conjunto del alumnado del grupo y del centro.
Medidas dirigidas al alumnado que cuente, según la evaluación psicopedagógica, con altas capacidades generalizadas. A este alumnado se le ofertará una respuesta individualizada y se podrán establecer las medidas organizativas necesarias para atenderlo adecuadamente.
2. Para el alumnado con altas capacidades detectadas se podrá realizar una evaluación psicopedagógica complementaria que sirva de referente para la elaboración del plan de actuación. Se podrá completar la información con pruebas y entrevistas específicas al alumnado y a las familias, tanto en grupo como de forma individual.
3. Las medidas adoptadas, las actividades diseñadas y los criterios metodológicos de trabajo acordados se incorporarán al mayor número de materias o áreas en los grupos seleccionados por el centro para iniciar el programa experimental, dicha incorporación se podrá realizar de forma progresiva.
4. Las medidas adoptadas deberán ser incorporadas en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
Sexto. Información al alumnado y a las familias
1. El alumnado y las familias serán informados de los aspectos fundamentales del programa así como de su evolución, características y conclusiones.
2. El profesor tutor de cada grupo establecerá el sistema más eficaz de información básica y obligatoria para alumnado y familias, tanto a través de reuniones individuales como grupales.
3. Las acciones conducentes a la información del alumnado y de las familias serán recogidas en el Plan de Acción Tutorial del centro.
Séptimo. Coordinación
Cada centro tendrá un equipo de coordinación del proyecto compuesto, al menos, por un miembro del Equipo Directivo o del Departamento de Orientación y por una persona del claustro. Alguno de los cuales asumirá las funciones de coordinación que serán las siguientes:
Actuar de interlocutor con la Dirección General de Evaluación Innovación, Calidad Educativa y de la Formación Profesional.
Dirigir la elaboración del proyecto.
Coordinar los profesionales, ciclos o Departamentos que intervengan en el proyecto, así como los recursos que se destinen al mismo.
Supervisar la implantación del programa en el propio centro.
Realizar el seguimiento y la evaluación interna del proyecto.
El responsable de la coordinación, cuando no pertenezca el equipo directivo o al Departamento de Orientación, podrá dedicar hasta 2 horas lectivas, además de las complementarias que se necesiten, a estas tareas.
Octavo. Proyecto de Centro
1. Cada centro confeccionará un proyecto específico adaptando las características del programa experimental al propio centro.
2. Los centros elaborarán el proyecto atendiendo al contenido del anexo II de la presente resolución.
3. El proyecto deberá ser aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar del centro.
Noveno. Lugar y plazo de presentación de proyectos
1. Los proyectos se presentarán en el Registro General de la Conselleria de Educación (Av. Campanar, 32; 46015. Valencia), en las Direcciones Territoriales de Educación, o a través de cualquier otra de las formas previstas en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Cuando se presente en una oficina de Correos, se hará en sobre abierto, con objeto de que el funcionario pueda poner en la solicitud, la fecha y el sello de correos antes de su certificación.
2. Los centros que no presenten directamente la solicitud en el Registro General de la Conselleria de Educación es conveniente que comuniquen el lugar de presentación de la solicitud al fax del Servicio de Innovación y Calidad Educativa de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional (963 184 624).
3. El plazo de presentación de proyectos finalizará transcurridos 15 días hábiles desde el día siguiente a la publicación de la presente resolución.
Décimo. Valoración de los proyectos
1. La Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional constituirá una comisión de seguimiento y evaluación, que entre otros cometidos, tendrá el de valorar los proyectos presentados por cada uno de los centros educativos y elevar una propuesta con los proyectos seleccionados a la directora general para su autorización.
2. Dicha comisión realizará el estudio de los proyectos presentados, valorando la calidad de los mismos con relación a los criterios establecidos por la presente resolución.
3. Los criterios de valoración de proyectos serán los siguientes:
El procedimiento para realizar la detección temprana del alumnado con altas capacidades intelectuales, así como para completarla por parte del SPE o del departamento de orientación mediante la evaluación psicopedagógica.
Las medidas ordinarias para el desarrollo del trabajo del profesorado en el aula ante la presencia de un alumno o alumna con altas capacidades intelectuales.
Orientaciones y criterios para la concreción de los contenidos con distinto grado de dificultad, actividades de ampliación y de libre elección, adecuación de recursos y materiales, modelos organizativos flexibles y adaptaciones en los procedimientos de evaluación.
Propuestas específicas para el tratamiento de las nuevas tecnologías y de las lenguas extranjeras.
Perfil y actitudes del profesorado que imparte docencia a este alumnado.
Otros aspectos metodológicos apropiados para estos escolares.
3. Materiales curriculares de ampliación o enriquecimiento. Programas de entrenamiento cognitivo (para mejorar las estrategias de selección, organización y elaboración). Programas de entrenamiento metacognitivo (conocimiento de los procesos de conocimiento y estrategias de planificación, de regulación y de evaluación).
Programas de entrenamiento socio-afectivo (tolerancia a la ambigüedad, capacidad para asumir riesgos, concentración, voluntad para desarrollar al máximo sus capacidades, autoestima, motivación...). Forma de empleo de estos materiales: usos, lugares y momentos. Sistemas para la incorporación de las TICS.
4. Tiempo aproximado previsto para la aplicación del proyecto, tanto para las actividades que se programen dentro del aula ordinaria, como para las que se programen de modo complementario.
5. Principios para la selección de contenidos curriculares y los criterios metodológicos aplicables en el desarrollo de las actividades.
6. Procedimiento para realizar la formación del profesorado y de los padres, madres y tutores para la atención a este alumnado.
7. Diseño, en su caso, de la oferta de optativas en educación secundaria obligatoria atendiendo a las necesidades educativas detectadas en el desarrollo del presente programa.
8. Evaluación del proyecto, de los sistemas de trabajo, de todos los recursos y materiales, de la coordinación y del alumnado. Respecto a la evaluación del alumnado, se trata de un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, es decir, integrada en el trabajo diario. En el desarrollo de este programa se intentará especialmente que:
Forme parte del conjunto de actividades que constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Observe la evolución del proceso (criterial) más que la medición episódica de los resultados.
Se realice de forma colegiada y sea un proceso que se articule a través de técnicas de evaluación que nos ofrezcan índices de satisfacción del alumnado, familias o tutores legales del mismo, profesorado y de otros colectivos o personas que participen en su desarrollo.
Valore la adecuación y eficacia del programa y de sus resultados, de la organización, la metodología y los criterios de evaluación empleados. Identifique problemas recurrentes y oriente a la solución de los mismos. Utilización de criterios cualitativos, informes de evaluación y seguimiento que consistirán en instrumentos diseñados para fomentar las expectativas de éxito, valorar progresos, identificar las dificultades y consolidar hábitos de trabajo, esfuerzo, superación individual y en grupo.
La participación en otros programas experimentales convocados por la conselleria competente en materia de educación.
La suma de estos criterios será de 100 puntos y quedarán excluidos del proceso de selección los proyectos que no alcancen el 50% de la puntuación total posible.
Undécimo. Composición de la comisión de valoración, seguimiento y evaluación
La comisión que se constituirá en la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional para valorar los proyectos de cada centro estará compuesta por:
Presidente: El jefe de Área de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional o persona en quien delegue.
El jefe de Servicio de Innovación y Calidad Educativa de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional.
El jefe de Programas Experimentales de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional.
Dos técnicos del Servicio de Innovación y Calidad Educativa.
Un técnico del Servicio de Formación del Profesorado de la Dirección General de Personal.
Un técnico de la Sección de Educación Especial de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes.
Un funcionario de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional que actuará como secretario.
Duodécimo. Resolución de la convocatoria
1. La Comisión de selección, seguimiento y evaluación propondrá a la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, la relación de proyectos seleccionados, indicando la dotación complementaria y las asignaciones propuestas para llevar a cabo los proyectos.
2. La directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional resolverá la convocatoria.
Decimotercero. Recursos
1. Los centros contarán para el desarrollo de los proyectos tanto con sus recursos propios como con otros complementarios que les serán facilitados por la Conselleria de Educación.
2. Se podrán asignar recursos humanos complementarios y otros recursos económicos y materiales, entre los cuales se dará prioridad al equipamiento en nuevas tecnologías, dependiendo de las necesidades y de la dotación con la que ya cuente cada uno de los centros.
3. Para el desarrollo de este programa experimental cada centro podrá suscribir, en el ámbito de sus competencias, acuerdos de colaboración con Corporaciones Locales y otras entidades a fin de garantizar el logro de los objetivos del mismo.
4. Para el desarrollo de este programa experimental la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, en el ámbito de sus competencias podrá establecer acuerdos de colaboración con Corporaciones Locales y otras entidades a fin de garantizar el logro de los objetivos del mismo.
Decimocuarto. Asesoramiento
La Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional a través del Servicio de Innovación y Calidad Educativa, establecerá los sistemas y procedimientos de apoyo, asesoramiento, coordinación, seguimiento y evaluación del proyecto en cada centro y del programa en general.
Decimoquinto. Formación
1. El Servicio de Innovación y Calidad Educativa de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, en colaboración con el Servicio de Formación del Profesorado de la Dirección General de Personal, facilitarán la concesión y el desarrollo de proyectos de formación en centros referidos al objeto de esta resolución, en aquellos centros autorizados a desarrollar el presente programa.
2. Los CEFIRE de las zonas en las que están los centros seleccionados establecerán una asesoría responsable del seguimiento de este programa. Dichos asesores se incorporarán a un equipo autonómico de formación y apoyo a los centros.
Decimosexto. Certificación
La Orden de 9 de junio de 1994, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se regula la convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado, en su apartado quince, considera las actividades de innovación educativa como una modalidad de formación. En consecuencia, a cada uno de los coordinadores de los proyectos en los centros y al profesorado que participe, se les certificarán 50 horas.
Decimoséptimo. Seguimiento y evaluación
1. La comisión de valoración, seguimiento y evaluación que se constituirá en la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, realizará el seguimiento de la implantación de los proyectos en los centros, a través de los procedimientos que considere más adecuados.
2. En cualquier momento del desarrollo del programa, la comisión podrá proponer de forma justificada a la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional la revocación de participación en el presente programa, por incumplimiento de las bases de la esta resolución o del proyecto presentado por parte de los centros.
3. Al finalizar el curso 2009-2010 la comisión de valoración, seguimiento y evaluación realizará una evaluación final de los proyectos y del programa en general, emitiendo informe al efecto a la directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional.
Decimoctavo. Inspección Educativa
La Inspección Educativa supervisará, dentro de sus competencias, el correcto funcionamiento de estos proyectos y realizará un informe de valoración de los mismos, según el modelo que establezca la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional.
Decimonoveno. Entrada en vigor
La presente resolución surtirá efecto al día siguiente de su publicación en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.
Contra la presente resolución, que no agota la vía administrativa, se podrá interponer recurso de alzada ante la Secretaría Autonómica de Educación en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente a su publicación. Todo ello de conformidad con lo dispuesto en los artículos 107, 114 y 115 de la Ley 30/1992 del Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
Valencia, 22 de mayo de 2009.- La directora general de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional: Auxiliadora Hernández Miñana.ANEXO II
Orientaciones para el desarrollo del programa
y para confeccionar el proyecto de cada centro
Cada centro concretará las actuaciones del presente programa en su propio proyecto, integrándolo en el marco de las medidas de atención a la diversidad y acción tutorial, estableciendo sistemas para la detección e identificación del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y, sobre todo, precisando todas actuaciones de intervención educativa específica. Para todo ello se tendrán presentes las siguientes orientaciones, cuya concreción podrá ser ampliada y precisada durante el desarrollo de cada uno de los proyectos de cada centro.
El contenido de cada uno de los proyectos deberá contemplar, entre otros aspectos:
1. El procedimiento para realizar la detección temprana del alumnado con altas capacidades intelectuales, así como para completarla por parte del SPE o del departamento de orientación mediante la evaluación psicopedagógica.
2. Las medidas ordinarias para el desarrollo del trabajo del profesorado en el aula ante la presencia de un alumno o alumna con altas capacidades intelectuales:
a) Orientaciones y criterios para la concreción de los contenidos con distinto grado de dificultad, actividades de ampliación y de libre elección, adecuación de recursos y materiales, modelos organizativos flexibles y adaptaciones en los procedimientos de evaluación.
b) Propuestas específicas para el tratamiento de las nuevas tecnologías y de las lenguas extranjeras.
c) Perfil y actitudes del profesorado que imparte docencia a este alumnado.
d) Otros aspectos metodológicos apropiados para estos escolares.
3. Materiales curriculares de ampliación o enriquecimiento.
a) Programas de entrenamiento cognitivo (para mejorar las estrategias de selección, organización y elaboración)
b) Programas de entrenamiento metacognitivo (conocimiento de los procesos de conocimiento y estrategias de planificación, de regulación y de evaluación)
c) Programas de entrenamiento socio-afectivo (tolerancia a la ambigüedad, capacidad para asumir riesgos, concentración, voluntad para desarrollar al máximo sus capacidades, autoestima, motivación ...)
d) Forma de empleo de estos materiales: usos, lugares y momentos.
e) Sistemas para la incorporación de las TICS.
4. Tiempo aproximado previsto para la aplicación del proyecto, tanto para las actividades que se programen dentro del aula ordinaria, como para las que se programen de modo complementario.
5. Principios para la selección de contenidos curriculares y los criterios metodológicos aplicables en el desarrollo de las actividades.
6. Procedimiento para realizar la formación del profesorado y de los padres, madres y tutores para la atención a este alumnado.
7. Diseño, en su caso, de la oferta de optativas en educación secundaria obligatoria atendiendo a las necesidades educativas detectadas en el desarrollo del presente programa.
8. Evaluación del proyecto, de los sistemas de trabajo, de todos los recursos y materiales, de la coordinación y del alumnado.
La descripción del proyecto tendrá una amplitud máxima de 25 páginas en tamaño DIN A4, en letra arial o similar tamaño 12 y a doble espacio.
Respecto a la evaluación del alumnado, se trata de un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada, es decir, integrada en el trabajo diario. En el desarrollo de este programa se intentará especialmente que:
Forme parte del conjunto de actividades que constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Observe la evolución del proceso (criterial) más que la medición episódica de los resultados.
Se realice de forma colegiada.
Sea un proceso que se articule a través de técnicas de evaluación que nos ofrezcan índices de satisfacción del alumnado, familias o tutores legales del mismo, equipo de profesores y de otros colectivos o personas que participen en su desarrollo.
Valore la adecuación y eficacia del programa y de sus resultados, de la organización, la metodología y los criterios de evaluación empleados.
Identifique problemas recurrentes y oriente a la solución de los mismos.
Para realizar la evaluación se utilizarán criterios cualitativos, informes de evaluación y seguimiento que consistirán en instrumentos diseñados para fomentar las expectativas de éxito, valorar los progresos, identificar las dificultades y consolidar hábitos de trabajo, esfuerzo, superación individual y en grupo. A tal fin se podrá utilizar modelos propios o elaborados por los equipos intercentros que coordinen los programas.
Para la evaluación del proyecto, de los sistemas de trabajo, de todos los recursos y materiales y de la coordinación se requiere una sesión semanal de seguimiento del equipo del centro.
El objetivo final de este proceso de evaluación será obtener información objetiva y rigurosa de la aplicación de este programa experimental e introducir los cambios que se consideren necesarios, atendiendo con interés a todas las conclusiones que se desprendan de dicha evaluación a efectos del posible posterior desarrollo normativo.
Para orientar la evaluación general del programa se seguirá el siguiente modelo, adaptándolo a cada centro, que pretende valorar el grado de consecución de los objetivos planteados en los siguientes ámbitos:
Los objetivos perseguidos y logrados para el alumnado
La organización y coordinación del programa en los centros.
La adecuación de las infraestructuras
La adecuación de las programaciones o proyectos, de la metodología seguida, de los materiales utilizados, de las actividades programadas y realizadas
Las actividades extraescolares, de socialización básica y de cooperación.
La evaluación económica y de recursos humanos.
Otros. A criterio de los centros.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML