Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 564, del 09-04-1987 (1987/808518)

ORDRE de 2 de març de 1987, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre Planificació de l'Educació Especial i ampliació de l'experimentació de la integració educativa en els Centres escolars del sistema ordinari per al curs 87/88 en l'àmbit de la Comunitat Valenciana.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**VIGENT**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/o/1987/03/02/(6)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   564

Data del DOGV
:   09-04-1987

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1987/808518

CVE


Data del document
:   02-03-1987

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Ordre

Anàlisi jurídica

Ordre de 2 de març de 1987, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre planificació de l'Educació Especial i ampliació de l'experimentació de l'integració educativa en els centres escolars del sistema ordinari per al curs 87/88 en l'àmbit de la Comunitat Valenciana.  
El Reial Decret 334/1985 de 6 de març, d'Ordenació de l'Educació Especial, estableix a l'article segon l'obligació que sempre que siga possible, els alumnes afectats per deficiències físiques, sensorials o psíquiques, o per inadaptacions, siguen escolaritzats en els centres ordinaris; i en aquest sentit orienta el contingut de la resta de l'articulat, establint-hi previsions per tal que la integració puga dur-se a terme amb les degudes garanties.   
Així mateix, aquest Reial Decret, en la Disposició Final Segona, preveu que el que s'hi estableix es duga a terme gradualment al llarg de 8 anys, en funció, si s'escau, de les disponibilitats pressupostàries; estableix un calendari d'aplicació i ordena a les Administracions Educatives que adopten les mesures que estimen oportunes envers la realització d'una planificació de l'Educació Especial a partir del curs 85/86, i iniciar la integració educativa d'alumnes amb deficiències en Centres ordinaris complets.   
Igualment estableix els criteris de selecció de Centres ordinaris que realitzen la Integració Educativa, i tot això amb caràcter experimental que haurà de ser revisat i actualitzat si s'escau.   
D'una altra banda, encara que a la Comunitat Valenciana s'aplica la Integració Educativa en el sistema ordinari per la via de dotació de professorat de suport d'Educació Especial, sembla convenient, a més, continuar la via iniciada durant el curs 86/87 d'integració educativa, amb la selecció de nous Centres que, amb caràcter experimental, escolaritzen alumnes afectats per deficiències físiques, psíquiques, sensorials o per inadaptacions.   
Es per això que, d'acord amb l'apartat B de l'Annex del Reial Decret 2093/1983, de 28 de juliol, sobre Traspàs de Funcions i Serveis de l'Administració de l'Estat a la Comunitat Valenciana en matèria d'Educació:   
ORDENE:   
Primer. Per donar compliment al que s'estableix en la Disposició Final Segona del Reial Decret 334/85 d'Ordenació de l'Educació Especial, els Serveis Territorials de Cultura i Educació realitzaran la Planificació de l'Educació Especial per al curs 87/88 en l'àmbit de la seua competència, en base al número estimat de població que previsiblement puga necessitar de rebre atenció educativa especial en qualsevol de les formes o modalitats previstes en aquest Reial Decret.   
A aquest efecte es considerarà població escolar necessitada d'atenció educativa especial aquella que els Serveis Psicopedagògics Escolars determinen que no és suscpetible d'educació ordinària i que necessita educació especial per la seua disminució i inadaptació.   
Segon. Als efectes de la planificació referida i tenint en compte la gradualitat del procés, s'observaran els criteris següents:   
1. Escolaritzar alumnes amb necessitat de rebre atenció educativa especial i que encara no han accedit al sistema educatiu, bé per no assolir l'edat legal, bé per no haver tingut oportunitat de fer-ho.   
2. Escolaritzar en Centres ordinaris que compten amb recursos d'Educació Especial els alumnes que assistesquen a Centres Específics d'Educació Especial i que per les seues característiques personals puguen dur a terme el seu procés educatiu, amb els ajuts i les adaptacions necessàries, en aquests Centres.   
3. Escolaritzar en els Centres ordinaris de nova creació alumnes amb deficiències físiques, psíquiques o sensorials, en funció de la demanda social de la zona d'influència i que compten amb els recursos necessaris. L'escolarització en Centres o Unitats Especifiques, només es durà a terme quan, per la gravetat, característiques o circumstàncies de la seua disminució o inadaptació, l'alumne requeresca adaptacions o ajudes distintes o de major grau als que se li podrien proporcionar en els Centres ordinaris, i durarà únicament el temps que la disminució o inadaptació faça impossible la integració   
5. Sectoritzar convenientment l'oferta de llocs escolars a fi d'aconseguir el rendiment òptim dels recursos disponibles.   
6. Racionalitzar les plantilles dels Centres Específics d'Educació Especial a fi que, garantits els serveis i els tractaments bàsics per als alumnes escolaritzats, els recursos puguen derivarse als Centres del sistema ordinari. Per a això, els Centres Específics d'Educació Especial es constituiran en Centres de Recursos Educatius, que podran prestar serveis amb caràcter ambulatori a xiquets escolaritzats en Centres ordinaris i, a xiquets en edats primerenques no escolaritzades, a fi d'adequar l'atenció necessària per dirigir, ajudar i estimular el procés de desenrotllament i socialització del xiquet disminuït o inadaptat. Així mateix, els Centres Específics d'Educació Especial es constituiran en Centres de Recursos Educatius, per a les Unitats d'Educació Especial dels Centres ordinaris de la seua zona d'influència.   
7. Prioritzar la creació d'Unitats d'Educació Especial o la dotació de professors de suport d'Educació Especial per garantir el reforç pedagògic, en els termes establerts a l'article 13 del Reial Decret en els Centres ordinaris de caràcter comarcal, els de major nombre d'unitats d'EGB i de ratios elevades, o en aquells Centres de característiques singulars.   
Per a això, els Serveis Psicopedagògics Escolars realitzaran una valoració prioritzada de les necessitats de l'alumnat susceptible d'Educació Especial dels Centres escolars de les seues zones d'influència, que enviaran a l'Inspector Coordinador de Circumscripció, dins dels 30 dies següents a la publicació de la present Ordre al Diari Oficial de la Generalitat Valenciana   
8. Establir equips itinerants d'un o diversos mestres per garantir l'atenció educativa especial en les zones de població dispersa o per atendre necessitats específiques.   
Aquestes mestres en coordinaran l'activitat amb els membres del Servei Psicopedagògic Escolar de la Zona i hi estaran adscrits.   
Tercer. Per a l'adequada Planificació de l'Educació Especial, les proporcions a què fa referència la Disposició Final Primera del Reial Decret 334/1985, de 6 de març, d'Ordenació de l'Educació Especial, queden establertes de la manera següent:   
1. Proporció alumnes/professor especialitzat en aules d'Educació Especial:   
En les aules específiques d'Educació Especial, bé de Centres Específics o bé en Centres ordinaris, el nombre d'alumnes es reduirà a les proporcions següents:   
- Disminuïts psíquics: 10/12 alumnes/professor.   
- Disminuïts auditius profunds: 10/12 alumnes /professor.   
- Disminuïts físics: 8/12 alumnes/professor.   
- Autistes i/o alumnes amb problemes greus de personalitat: 3/5 alumnes/professor.   
2. Proporció alumnes/professor especialitzat de suport per al reforç pedagògic:   
Les proporcions de professors especialitzats de suport per al reforç pedagògic a què fan referència els articles 11.2, 13, 15.3, i 16 del Reial Decret, per alumnes d'Educació Especial integrats en centres ordinaris seran d'un professor per cada 15-20 alumnes.   
3. Proporció alumnes/personal de suport per a tractaments correctors, rehabilitadors i d'atenció personal, i per a atencions personals:   
Les proporcions de personal de suport per als tractaments correctors, rehabilitadors i d'atenció personal i per a cures a què fan referència els articles 11.2, 14, 15.4, 16 i 25.2, per alumnes que precisen d'aquests tractaments, atencions i cures, bé siga en Centres Específics d'Educació Especial, bé en Unitats Especifiques d'Educació Especial en Centres ordinaris, bé en Centres Ordinaris d'Integració seran els següents:   
3.1. En Centres d'Educació Especial i en Aules Específiques d'Educació Especial de Centres Ordinaris:   
a) Psicòlegs:   
- Autistes o problemes greus de personalitat: 1/20 alumnes.  
- Disminuïts psíquics, motòrics o sensorials: un en cada Centre d'Educació Especial quan hi haja almenys 100 alumnes escolaritzats .   
b) Logopedes:   
- Disminuïts psíquics: 1/35-40 alumnes.  
- Disminuïts motòrics: 1/35-40 alumnes.  
- Disminuïts auditius profunds: 1/20 alumnes.   
- Autistes o problemes greus de personalitat: 1/15-20 alumnes.   
c) Fisioterapeutes:   
- Disminuïts psíquics: 1/75-80 alumnes.   
- Disminuïts motòrics: 1/15-20 alumnes.   
d) Curadors:   
- Disminuïts psíquics: 1/35-40 alumnes.  
- Disminuïts motòrics: 1/15-20 alumnes.  
- Autistes o problemes greus de personalitat: 1/15-20 alumnes.   
3.2. En Centres ordinaris d'Integració:   
a) Logopedes:   
- Disminuïts psíquics: 1/35-40 alumnes.   
- Disminuïts motòrics: 1/35-40 alumnes.   
- Disminuïts auditius: 1/20 alumnes.   
b) Fisioterapeutes:   
- Disminuïts motòrics: 1/35-40 alumnes.   
c) Curadors:   
- Disminuïts motòrics: 1/15-20 alumnes.  
4. Quan el professorat o el personal de suport hagen d'actuar amb caràcter itinerant o ambulatori, l'autoritat educativa corresponent fixarà el nombre d'alumnes a atendre per cada un d'ells, tenint en compte tant la distància dels Centres a què hagen de desplaçar-se o dels que hagen de desplaçar-se els alumnes, i els mitjans a utilitzar per a aquests desplaçaments, com la durada o intensitat del reforç pedagògic o del tractament que aquests alumnes precisen.   
En cap cas, el nombre d'alumnes a atendre en règim itinerant no podrà ser inferior a deu alumnes en una mateixa localitat o a cinc en diferents localitats.   
5. No obstant això, la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials podrà modificar les proporcions establertes per la present Ordre a proposta del Director Territorial de Cultura i Educació, previ informe de l'Inspector Coordinador del Programa de Serveis de Suport a l'Escola, que comptarà amb les valoracions tècniques dels Serveis Psicopedagògics Escolars.   
Quart. Per tal de planificar la Integració Educativa podran sol·licitar participar els Centres, tant públics, com privats, individualment o conjuntament i, si s'escau, els Consells Escolars Municipals quan afectaran tots o part dels Centres de la localitat.   
Cinqué. La sol·licitud, el projecte educatiu i la documentació complementària es presentaran en els Serveis Territorials de Cultura i Educació corresponent, dins dels 30 dies següents a la publicació de la present Ordre en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana   
Sisé. Els sol·licitants presentaran la documentació que s'explicita a l'Annex I d'aquesta Ordre.   
Seté. Per l'adequada planificació de la Integració Educativa, els Serveis Territorials de Cultura i Educació l'articularan, en funció dels projectes seleccionats i dels recursos humans i materials disponibles, tenint en compte els criteris següents:   
a) Donar prioritat a la continuació de la Integració Educativa dels alumnes disminuïts i inadaptats que han iniciat aquesta integració en el curs 1986/87.   
b) La conveniència de no integrar en la mateixa aula alumnes que precisen atencions educatives substancialment distintes, ja de caràcter pedagògic, ja d'atencions o d'un altre caire.   
c) La necessitat que els Centres en què s'integren alumnes amb determinades deficiències no tinguen barreres arquitectòniques i obstacles d'un altre tipus que dificulten el procés; o que, si els tenen, no oferesquen dificultats greus per eliminar-los en el moment oportú.   
d) La conveniència de donar prioritat als projectes que:   
1. Presenten els Centres que tenen definida una línia educativa, una organització i una metodologia de treball renovadores.   
2. Articulen el procés de tots o una part dels Centres públics i concertats de la localitat, zona, districte o comarca.   
3. Articulen el projecte amb la integració d'alumnes en les Escoles Infantils -guarderies- públiques i en les gestionades pels Ajuntaments.   
4. Hi incloguen la integració d'alumnes que estan escolaritzats en Centres Específics d'Educació Especial i que per les seues característiques personals puguen portar a efecte el procés educatiu, amb els suports i les adaptacions necessàries, en centres ordinaris d'EGB.   
5. Hi impliquen la integració d'alumnes en Instituts de Formació Professional.   
6. Garantesquen l'assistència tècnica d'un Servei Psicopedagògic Escolar per a la valoració, seguiment de l'alumnat i orientació de pares i professorat.   
7. Hi programen accions per tal de sensibilitzar, afavorir i despertar actituds positives cap a la integració en pares, professorat i d'altres sectors socials.   
e) La integració s'iniciarà en Pre-escolar i Cicle Inicial, tenint-se en compte que en caldrà assegurar, d'una banda, la prossecució en cursos successius fins que es complete el període d'Educació Bàsica i, d'una altra, la renovació i reiniciació de la integració en cursos successius mitjançant l'admissió en cadascun de nous alumnes de Pre-escolar i Cicle Inicial, que igualment hauran de continuar el seu procés educatiu en règim d'integració fins que aquest acabe.   
f) El nombre de Projectes serà limitat d'acord amb les disponibilitats pressupostàries; no obstant això, haurà d'haver-ne un per cada sector de població de cent mil habitants com a mínim..   
Vuité. Els Directors dels Serveis Territorials, en el termini màxim de 15 dies comptats a partir de la finalització de la presentació de sol·licituds per part dels Centres, trametran a la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials:   
1. La Planificació Territorial de l'Educació Especial per al curs 87/88, referida tant a la que haurà de dar-se a terme en Centres o Unitats Especifiques com en règim d'integració.   
2. Informe- proposta de Projectes d'Integració, per ordre de prioritat, incloent-hi, si s'escau, les modificacions que haurien d'introduir-se en els projectes presentats pels Centres, i la conformitat d'aquests al respecte.   
Nové. 1. A l'efecte del que preveu l'articulat d'aquesta Ordre, en cada Servei Territorial de Cultura i Educació es constituirà la Comissió Sectorial d'Educació Especial, dins dels 20 dies següents a la publicació d'aquesta Ordre, que serà presidida pel Director del Servei.   
2. Els vocals, designats pel Director del Servei Territorial de Cultura i Educació, seran els següents:   
a) Cap de la Unitat de la Inspecció Educativa.   
b) Inspector Coordinador del Programa de Serveis de suport Escolar.   
c) Un Professor d'educació que preste serveis en un centre ordinari i siga membre del Seminari d'Educació Especial constituït al si d'un CEP.   
d) Un Director de Centre Específic d'Educació Especial.   
e) Un Professor de Centre Experimental d'Integració.   
f) Un Director de Servei Psicopedagògic Escolar.   
g) Un Director de Centre de Professors.   
h) Un Psicopedagògic de Centre Específic d'Educació Especial.   
Hi farà de Secretari, amb veu i vot, el vocal més jove d'entre els assenyalats als apartats c), d), e) i h).   
3. Seran funcions de la Comissió:   
a) Elaborar propostes de planificació de l'Educació Especial.   
b) Elaborar informe sobre els projectes presentats, proposant-ne l'ordre de prioritat.   
c) Proposar totes les modificacions que calguen als projectes presentats per millorar-ne l'aplicació.   
d) El seguiment, la coordinació i la valoració dels projectes seleccionats.   
e) Elaborar la Memòria Anual.   
f) Altres qualsevol que se li puga assignar referides a l'Educació Especial.   
Deu. La Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials efectuarà la selecció definitiva dels Centres de cada Servei Territorial tenint en compte l'informe de la Comissió i la proposta del Director del Servei Territorial corresponent, en el termini dels 15 dies següents.   
Així mateix, i d'acord amb la planificació de l'Educació Especial, s'efectuarà si s'escau, la reordenació dels serveis i recursos existents en l'àmbit de l'Educació Especial.   
Onze. En qualsevol cas, tots els Centres, els Projectes dels quals siguen seleccionats, comptaran amb les característiques singulars següents:   
1. Possibilitat de reduir a 25 alumnes per professor el nombre total d'alumnes de les unitats en què es realitze la integració.   
2. Atenció preferent dels Serveis Psicopedagògics Escolars.   
3. Organització de cursos i seminaris, per tal de facilitar la formació dels seu professorat quan calga.   
4. La dotació d'un professor de suport per cada dues unitats d'Educació Pre-escolar i vuit d'Educació General Bàsica, en el cas de Centres públics.   
La inclusió d'un professor de suport dins del concert que es realitze, en el cas dels Centres privats.   
5. En el cas de Centres públics es garantirà l'estabilitat del professorat destinat a les unitats on es realitze el Projecte d'Integració aprovat durant, almenys, tres anys.   
6. La participació en el Projecte d'Integració seleccionat es considerarà mèrit docent.   
DISPOSICIONS FINALS  
Primera A efectes de matriculació, en les unitats i els Centres on es duga a terme l'Experiència d'Integració, els Consells Escolars Municipals, les Comissions Municipals d'Escolarització i, si s'escau, les Comissions de Districte, preveuran la disminució de la ratio escolar a fi d'afavorir i facilitar el que estableix el punt 11.1 de la present Ordre.   
Segona S'autoritza la Direcció General d'Educació Bàsica i Ensenyaments Especials per dictar les instruccions necessàries per a un millor desplegament de la present Ordre.   
Tercera La present Ordre entrarà en vigor el dia que es publicarà en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana   
València, 2 de març de 1987.   
El Conseller de Cultura Educació i Ciència  
CEBRIA CiSCAR I CASABAN  
ANNEX I  
DOCUMENTACIO A PRESENTAR PELS CENTRES D'EDUCACIO BASICA QUE VULGUEN ACOLLIR-SE A L'EXPERIMENTACIO DE LA INTEGRACIO EDUCATIVA   
1. Documentació de caràcter general.   
1. Sol·licitud.   
2. Compromís d'escolaritzar en el curs 1987/88, tant en els dos cursos de Pre-escolar com en el primer curs d'EGB, un nombre de dos alumnes per aula necessitats d'Educació Especial en els termes que aquesta concep el Reial Decret 334/85 d'Ordenació de l'Educació Especial.   
3. Compromís de continuar en els cursos succesius l'escolarització integrada d'aquests mateixos alumnes i a reiniciar la integració en cada un dels cursos successius amb nous alumnes d'Educació Preescolar i de primer curs d'EGB.   
4. Compromís de sotmetre's al seguiment de l'experiència que s'establesca, i a presentar per part del Departament d'Orientació i Innovació Educatives que es constituesca en cada Centre seleccionat, un informe trimestral que, informat pel Consell Escolar del Centre, serà tremés als Inspectors de Circumscripció i Inspector Coordinador del Programa de Serveis de Suport a l'Escola respectivament.   
5. Informe del Consell Escolar Municipal en què s'explicite la possibilitat real i el compromís de reduir la ratio d'acord amb el que estableix el punt 11.1 de la present Ordre, i ser favorable a l'experiència d'integració que es proposa.  
6. Acta en la qual figure el nombre de professors dels que composen el Claustre que subscriuen la proposta, així com la seua situació d'adscripció provisional o definitiva al Centre.   
Igualment, s'indicarà el nombre i la situació administrativa d'aquells que s'oposen a la proposta.   
7. Acta en què conste el nombre i la representació dels membres del Consell Escolar que subscriuen la proposta, així com, si s'escau, els que s'hi oposen.   
II. Documentació de caràcter específic.   
1. En el supòsit de Centre privat, es farà constar el tipus de concert educatiu subscrit amb l'Administració Educativa.   
2. Quan el Projecte d'Integració es planifique per portar-lo conjuntament:   
a) Per tots els Centres d'una localitat: la proposta, subscrita per tots els Centres, serà presentada pel Consell Escolar Municipal.   
b) Dos o més Centres de la mateixa localitat: la proposta subscrita pels Centres sol·licitants, serà presentada pel de major nombre d'unitats i en cas d'igualtat pel de major antiguitat de creació o d'autorització.   
III. Pla Educatiu d'Integració.   
1. Brea descripció del Centre o Centres que contemple els aspectes següents:   
a) Ubicació i descripció física de les instal·lacions.   
b) Sector de població que atén.   
c) Procedència de l'alumnat.   
d) Nombre i tipus d'unitats en funcionament; situació administrativa del professorat i especialització.   
e) Ratio d'alumnes per unitats i nivells.   
f) Instal·lacions complementàries i materials amb què compta el Centre.   
2. Còpia del Pla del Centre del Curs 1986/87.   
3. Experiències d'integració realitzades (vegeu Annex II).   
4. Alumnat que es pretén d'integrar (vegeu Annex III).   
Valoració diagnostica prèvia de cada un dels alumnes realitzada pels Serveis Psicopedagògics Escolars o els Gabinets Municipals homologats, en què es dictamine que no són susceptibles d'una educació ordinària.   
Veure imatge



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 564, del 09-04-1987 (1987/808518)

ORDEN de 2 de marzo de 1987, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, sobre Planificación de la Educación Especial y ampliación de la experimentación de la integración educativa en los Centros escolares del sistema ordinario para el curso 87/88 en el ámbito de la Comunidad Valenciana.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1987/03/02/(6)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   564

Fecha DOGV
:   09-04-1987

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1987/808518

CVE


Fecha del documento
:   02-03-1987

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Análisis jurídico

Orden de 2 de marzo de 1987, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, sobre planificación de la Educación Especial y ampliación de la experimentación de la integración educativa en los centros escolares del sistema ordinario para el curso 87/88 en el àmbito de la Comunidad Valenciana.  
El Real Decreto 334/1985 de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial, establece en su artículo segundo la obligación de que, siempre que sea posible, los alumnos afectados por minusvalías físicas, sensoriales o psíquicas, o por inadaptaciones, sean escolarizados en los centros ordinarios; y en tal sentido se orienta el contenido del resto de su articulado, estableciendo a lo largo de él previsiones para que la integración pueda llevarse a cabo con las debidas garantías.   
Asimismo, el citado Real Decreto, en su Disposición Final Segunda, prevé que lo establecido en él se lleve a efecto gradualmente a lo largo de 8 años, en función, en su caso, de las disponibilidades presupuestarias; establece un calendario de aplicación y ordena a las Administraciones Educativas que adopten las medidas que estimen oportunas en orden a la realización de una planificación de la Educación Especial a partir del curso 85/86, e iniciar la integración educativa de alumnos con minusvaloras en centros ordinarios completos.   
Igualmente establece los criterios de selección de centros ordinarios que realicen la integración educativa, y todo ello con carácter experimental que deberá ser revisado y actualizado en su caso.   
De otra parte, aun cuando en la Comunidad Valenciana se viene aplicando la integración educativa en el sistema ordinario por la vía de dotación de profesorado de apoyo de Educación Especial, parece conveniente, además, continuar la vía iniciada durante el curso 86/87 de integración educativa, con la selección de nuevos centros que, con carácter experimental, escolaricen alumnos afectados por minusvaloras físicas, psíquicas, sensoriales o por inadaptaciones.   
En virtud, y de acuerdo con el apartado B del Anexo del Real Decreto 2093/1983 de 28 de julio, sobre Traspaso de Funciones y Servicios de la Administración del Estado a la Comunidad Valenciana en materia de Educación,   
DISPONGO:   
Primero. Para dar cumplimiento a lo establecido en la Disposición Final Segunda del Real Decreto 334/85, de Ordenación de la Educación Especial, los Servicios Territoriales de Educación realizarán la planificación de la educación especial para el curso 87/88 en el ámbito de su competencia, en base al número estimado de población que previsiblemente pueda precisar recibir atención educativa especial en cualquiera de las formas o modalidades previstas en dicho Real Decreto.   
A estos efectos se considerará población escolar necesitada de atención educativa especial aquella que los Servicios Psicopedagógicos Escolares determinen que no es susceptible de educación ordinaria y que precisa por su disminución o inadaptación educación especial.   
Segundo. A los efectos de la planificación referida, y teniendo en cuenta la gradualidad del proceso, se observarán los siguientes criterios:   
1. Escolarizar alumnos con necesidad de recibir atención educativa especial y que aún no han accedido al sistema educativo, bien por no alcanzar la edad legal, bien por haber carecido de oportunidad de hacerlo.   
2. Escolarizar en centros ordinarios que cuenten con recursos de educación especial a los alumnos que asistan a centros específicos de educación especial y que por sus características personales puedan llevar a cabo su proceso educativo, con los apoyos y adaptaciones necesarias, en dichos centros.   
3. Escolarizar en los centros ordinarios de nueva creación alumnos con minusvaloras físicas, psíquicas o sensoriales, en función de la demanda social de la zona de influencia y que cuenten con los recursos necesarios.   
4. La escolarización en Centros o Unidades Específicas, sólo se llevará a cabo cuando, por la gravedad, características o circunstancias de su disminución o inadaptación, el alumno requiera adaptaciones o apoyos distintos o de mayor grado a los que podría proporcionársele en los centros ordinarios, y durará únicamente el tiempo que la disminución c inadaptación haga imposible la integración.   
5. Sectorizar convenientemente la oferta de puestos escolares a fin de conseguir la optimización de los recursos disponibles.   
6. Racionalizar las plantillas de los centros específicos de educación especial a fin de que, garantizados los servicios y tratamientos básicos para los alumnos en ellos escolarizados, los recursos puedan derivarse a los centros del sistema ordinario.   
Para ello, los Centros Específicos de Educación Especial se constituirán en Centros de Recursos Educativos, que podrán prestar servicios con carácter ambulatorio a niños escolarizados en Centros Ordinarios y a niños en edades tempranas no escolarizados, a efectos de adecuar la atención necesaria para dirigir, apoyar y estimular el proceso de desarrollo y socialización del niño disminuido o inadaptado.   
Asimismo, los Centros Específicos de Educación Especial se constituirán en Centros de Recursos Educativos, para las Unidades de Educación Especial de los Centros Ordinarios de su zona de influencia.   
7. Priorizar la creación de unidades de educación especial o la dotación de profesores de apoyo de educación especial para garantizar el refuerzo pedagógico, en los términos establecidos en el artículo 13 del Real Decreto en los centros ordinarios de carácter comarcal, los de mayor número de unidades de EGB y de ratios elevadas, o en aquellos centros de características singulares.   
Para ello, los Servicios Psicopedagógicos Escolares realizarán una valoración priorizada de las necesidades del alumnado susceptible de educación especial de los centros escolares de sus zonas de influencia, que enviarán al Inspector Coordinador de Circunscripción, dentro de los 30 días siguientes a la publicación de la presente Orden en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.   
8. Establecer equipos itinerantes de uno o varios maestros para garantizar la atención educativa especial en las zonas de población dispersa o para atender necesidades específicas.   
Estos maestros coordinarán su actividad con los miembros del Servicio Psicopedagógico Escolar de la zona y estarán adscritos a él.   
Tercero. Para la adecuada planificación de la Educación Especial, las proporciones a que se refiere la disposición final primera del Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación Especial, quedan establecidas como sigue:   
1. Proporción alumnos/profesor especializado en aulas de educación especial:   
En las aulas específicas de educación especial, bien de Centros específicos o bien en Centros ordinarios, el número de alumnos se reducirá a las proporciones siguientes:   
-Disminuídos psíquicos: 10/12 alumnos/profesor.   
-Disminuídos auditivos profundos: 10/12 alumnos/profesor.   
-Disminuídos físicos: 8/12 alumnos/profesor.   
-Autistas y/o alumnos con problemas graves de personalidad: 3/5 alumnos/profesor.   
2. Proporción alumnos/profesor especializado de apoyo para el refuerzo pedagógico:   
Las proporciones de Profesores especializados de apoyo para el refuerzo pedagógico a que se refieren los artículos 11.2 13, 15.3, y 16 del Real Decreto, por alumnos de educación especial integrados en Centros ordinarios serán de un profesor por cada 15-20 alumnos.   
3. Proporción alumnos/personal de apoyo para tratamientos correctores, rehabilitadores y de atención personal, y para cuidados personales:   
Las proporciones de personal de apoyo para los tratamientos correctores, rehabilitadores y de atención personal y para los cuidados a que se refieran los artículos 11.2, 14, 15.4, 16 y 25.2, por alumnos que precisen de esos tratamientos, atenciones y cuidados, bien en Centros específicos de educación especial, bien en unidades específicas de educación especial en Centros ordinarios, bien en Centros ordinarios de integración serán los siguientes:   
3.1. En Centros de educación especial y en aulas específicas de educación especial de Centros ordinarios:   
a) Psicólogos:   
-Autistas o problemas graves de personalidad 1/20 alumnos.   
-Disminuídos psíquicos, motóricos o sensoriales: Uno en cada centro de educación especial cuando haya al menos 100 alumnos escolarizados en el mismo.   
b) Logopedas:   
-Disminuídos psíquicos: 1/35-40 alumnos.   
-Disminuídos motóricos: 1/35-40 alumnos.   
-Disminuídos auditivos profundos: 1/20 alumnos.   
-Autistas o problemas graves de personalidad: 1/15-20 alumnos.   
c) Fisioterapeuta:   
-Disminuídos psíquicos: 1/75-80 alumnos.   
-Disminuídos motóricos: 1/15-20 alumnos.   
d) Cuidadores:   
-Disminuídos psíquicos: 1/35-40 alumnos.   
-Disminuídos motóricos: 1/15-20 alumnos.   
-Autistas o problemas graves de personalidad: 1/15-20 alumnos.   
3.2. En Centros ordinarios de integración:   
a) Logopedas:   
-Disminuídos psíquicos: 1/35-40 alumnos.   
-Disminuídos motóricos: 1/35-40 alumnos.   
-Disminuídos auditivos: 1/20 alumnos.   
b) Fisioterapeutas:   
-Disminuídos motóricos: 1/35-40 alumnos.   
c) Cuidadores:   
-Disminuídos motóricos: 1/15-20 alumnos.   
4. Cuando el profesorado o personal de apoyo hayan de actuar con carácter itinerante o ambulatorio, la autoridad educativa correspondiente fijará el número de alumnos a atender por cada uno de ellos, teniendo en cuenta tanto la distancia de los Centros a los que aquellos hayan de desplazarse o de los que hayan de desplazarse los alumnos, y los medios a utilizar para esos desplazamientos, como la duración o intensidad del refuerzo pedagógico o del tratamiento que dichos alumnos precisen.   
En ningún caso, el número de alumnos a atender en régimen itinerante podrá ser inferior a diez alumnos en una misma localidad o a cinco en diferentes localidades.   
5. No obstante lo expresado en los puntos anteriores, la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales podrá modificar las proporciones establecidas por la presente Orden a propuesta del Director Territorial de Cultura y Educación, previo informe del Inspector Coordinador del Programa de Servicios de Apoyo a la Escuela, que contará con las valoraciones técnicas de los Servicios Psicopedagógios Escolares.   
Cuarto. A los efectos de la planificación de la integración educativa podrán solicitar su participación los centros, tanto públicos como privados, individual o conjuntamente y, en su caso, los Consejos Escolares Municipales cuando afecten a todos o parte de los Centros de la localidad.   
Quinto. La solicitud, proyecto educativo y documentación complementaria se presentarán en los Servicios Territoriales de Educación correspondientes, dentro de los 30 días siguientes a la publicación de la presente Orden en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.   
Sexto. Los solicitantes presentarán la documentación que se explícita en el Anexo I de esta Orden.   
Séptimo. Para la adecuada planificación de la integración educativa, los Servicios Territoriales de Educación articularán ésta, en función de los proyectos seleccionados y de los recursos humanos y materiales disponibles, teniendo en cuenta los siguientes criterios:   
a) Dar prioridad a la continuación de la integración educativa de los alumnos disminuidos e inadaptados que han iniciado esa integración en el curso 1986/87.   
b) La conveniencia de no integrar en la misma aula a alumnos que precisen atenciones educativas sustancialmente distintas, ya de carácter pedagógico, ya de cuidados o de otra naturaleza.   
c) La necesidad de que los centros en los que se integren los alumnos con determinadas minusvalías carezcan de barreras arquitectónicas y obstáculos de otro tipo que dificulten el proceso; o que, de tenerlas, no ofrezcan dificultades graves para eliminarlos en el momento oportuno.   
d) La conveniencia de dar prioridad a los proyectos que:   
1. Presenten los centros que tienen definida una línea educativa, organización y metodología de trabajo renovadores.   
2. Articulen el proceso de todos o parte de los centros públicos y concertados de la localidad, zona, distrito o comarca.   
3. Articulen el proyecto con la integración de alumnos en las Escuelas Infantiles -guarderías- Públicas y en las gestionadas por los Ayuntamientos.   
4. Incluyan en el mismo la integración de alumnos que están escolarizados en centros específicos de educación especial y que por sus características personales puedan llevar a cabo su proceso educativo, con los apoyos y adaptaciones precisas, en centros ordinarios de EGB.   
5. Impliquen en el mismo la integración de alumnos en Institutos de Formación Profesional.   
6. Garanticen la asistencia técnica de un Servicio Psicopedagógico Escolar para la valoración, seguimiento del alumnado y orientación de padres y profesorado.   
7. Programen en el mismo acciones para sensibilizar, favorecer y despertar actitudes positivas hacia la integración en padres, profesorado y otros sectores sociales.   
e) La integración se iniciará en Preescolar y Ciclo Inicial, teniéndose en cuenta que habrá que asegurar, por un lado, la prosecución de la misma en cursos sucesivos hasta que se complete el período de educación básica y, por otro, la renovación y reiniciación de la integración en cursos sucesivos mediante la admisión en cada uno de ellos de nuevos alumnos de Preescolar y Ciclo Inicial, que igualmente habrán de continuar su proceso educativo en régimen de integración hasta la finalización del mismo.   
f) El número de proyectos será limitado de acuerdo con las disponibilidades presupuestarias; no obstante, deberá existir uno por cada sector de población de cien mil habitantes como mínimo.   
Octavo. Los Directores de los Servicios Territoriales, en el plazo máximo de 15 días contados a partir de la finalización de la presentación de solicitudes por parte de los centros, remitirán a la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales:   
1. La Planificación Territorial de la Educación Especial para el curso 87/88, referida tanto a la que haya de llevarse a cabo en centros o unidades específicas como en régimen de integración.   
2. Informe-propuesta de proyectos de Integración, por orden de prioridad, incluyendo, en su caso, las modificaciones que deberían introducirse en los proyectos presentados por los Centros, y la conformidad de éstos al respecto.   
Noveno. 1. A los efectos de lo previsto en el articulado de esta Orden, en cada Servicio Territorial de Cultura y Educación se constituirá la Comisión Sectorial de Educación Especial, dentro de los 20 días siguientes a la publicación de esta Orden, que será presidida por el Director del Servicio.   
2. Los Vocales, designados por el Director del Servicio Territorial de Cultura y Educación, serán los siguientes:   
a) Jefe de la Unidad de la Inspección Educativa.   
b) Inspector Coordinador del Programa de Servicios de Apoyo Escolar.   
c) Un Profesor de Educación que preste servicios en un centro ordinario y sea miembro del Seminario de Educación Especial constituido en el seno de un CEP.   
d) Un Director de Centro Especifico de Educación Especial.   
e) Un Profesor de Centro Experimental de integración.   
f) Un Director de Servicio Psicopedagógico Escolar.   
g) Un Director de Centro de Profesores.   
h) Un Psicopedagogo de Centro Específico de Educación Especial.   
Actuará de Secretario, con voz y voto, el Vocal más joven de entre los señalados en los apartados c), d), e) y h).   
3. Serán funciones de la Comisión:   
a) Elaborar propuestas de planificación de la Educación Especial.   
b) Elaborar informe sobre los proyectos presentados, proponiendo el orden de prioridad.   
c) Proponer cuantas modificaciones sean necesarias a los Proyectos presentados para su mejor aplicación.   
d) El seguimiento, coordinación y valoración de los Proyectos seleccionados.   
e) Elaborar la Memoria Anual.   
f) Cualesquiera otras que se le pueda asignar a los efectos de Educación Especial.   
Diez. La Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales procederá a efectuar la selección definitiva de los centros de cada Servicio Territorial teniendo en cuenta el informe de la Comisión y la propuesta del Director del Servicio Territorial correspondiente, en el plazo de los 15 días siguientes.   
Asimismo, y de acuerdo con la planificación de la Educación Especial, procederá en su caso, a la reordenación de los servicios y recursos existentes en el ámbito de la Educación Especial.   
Once. En cualquier caso, todos los centros cuyos proyectos sean seleccionados contarán con las siguientes características singulares:   
1. La posibilidad de reducir a 25 alumnos por profesor el número total de alumnos de las unidades en que se realice la integración.   
2. Atención preferente de los Servicios Psicopedagógicos Escolares.   
3. Organización de cursos y seminarios, con el fin de facilitar la formación de su profesorado cuando sea necesario.   
4. La dotación de un profesor de apoyo por cada dos unidades de Educación Preescolar y ocho de Educación General Básica, en el caso de centros públicos.   
La inclusión de un profesor de apoyo dentro del concierto que se realice, en el caso de los centros privados.   
5. En el caso de centros públicos se garantizará la estabilidad del profesorado destinado a las unidades donde se realice el proyecto de integración aprobado durante, al menos, tres años.   
6. La participación en el proyecto de integración seleccionado se considerará mérito docente.   
DISPOSICIONES FINALES  
Primera. A efectos de matriculación, en las unidades y centros donde se lleve a cabo la experiencia de integración, los Consejos Escolares Municipales, las Comisiones Municipales de Escolarización y en su caso las Comisiones de Distrito, preverán la disminución de la ratio escolar a fin de favorecer y facilitar lo establecido en el punto 11.1 de la presente Orden.   
Segunda. Se autoriza a la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales para dictar las instrucciones necesarias para el mejor desarrollo de la presente Orden.   
Tercera La presente Orden entrará en vigor el día de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.   
Valencia, 2 de marzo de 1987.   
El Conseller de Cultura, Educación y Ciencia,  
CEBRIA CISCAR I CASABAN  
ANEXO I  
DOCUMENTACION A PRESENTAR POR LOS CENTROS DE EDUCACION BASICA QUE DESEEN ACOGERSE A LA EXPERIMENTACION DE LA INTEGRACION EDUCATIVA.   
I. Documentación de carácter general.   
1. Solicitud.   
2. Compromiso de escolarizar en el curso 1987/88, tanto en los dos cursos de Preescolar como en el primer curso de EGB un número de dos alumnos por aula necesitados de Educación Especial en los términos en que concibe ésta el Real Decreto 334/85 de Ordenación de la Educación Especial.   
3. Compromiso de continuar en los cursos sucesivos la escolarización integrada de esos mismos alumnos y a reiniciar la integración en cada uno de los cursos sucesivos con nuevos alumnos de Educación Preescolar y de primer curso de EGB.   
4. Compromiso de someterse al seguimiento de la experiencia que se establezca, y a presentar por parte del departamento de Orientación e Innovación Educativas que se constituya en cada Centro seleccionado, un informe trimestral que informado por el Consejo Escolar del Centro, será remitido a los Inspectores de Circunscripción e Inspector Coordinador del Programa de Servicios de Apoyo a la Escuela respectivamente.   
5. Informe del Consejo Escolar Municipal en el que se explicite la posibilidad real y compromiso de reducir la ratio según lo establecido en el punto 11.1 de la presente Orden, y ser favorable a la experiencia de integración que se propone.   
6. Acta en la que figure el número de profesores de los que componen el claustro que suscriben la propuesta, así como su situación de adscripción provisional o definitiva al centro.   
Igualmente, se indicará el número y situación administrativa de aquellos que son opuestos a la propuesta.   
7. Acta en la que conste el número y representación de los miembros del Consejo Escolar que suscriben la propuesta, así como, en su caso, los que se oponen a ella.   
II. Documentación de carácter específico.   
1. En el supuesto de Centro Privado, se hará constar el tipo de concierto educativo suscrito con la Administración Educativa.   
2. Cuando el proyecto de integración se planifique para ser llevado conjuntamente:   
a) Por todos los Centros de una localidad: la propuesta, suscrita por todos los centros, será presentada por el Consejo Escolar Municipal.   
b) Por dos o más Centros de la misma localidad: la propuesta suscrita por los centros solicitantes, será presentada por el de mayor número de unidades, y en caso de igualdad, por el de mayor antigüedad de creación o de autorización.   
III. Plan Educativo de Integración.   
1. Breve descripción del centro o centros que contemple los siguientes aspectos:   
a) Ubicación y descripción física de las instalaciones.   
b) Sector de población que atiende.   
c) Procedencia del alumnado.   
d) Número y tipo de unidades en funcionamiento; situación administrativa del profesorado y especialización del mismo.   
e) Ratio de alumnos por unidades y niveles.   
f) Instalaciones complementarias y materiales con los que cuenta el Centro.   
2. Copia del Plan de Centro del curso 1986/87  
3. Experiencias de Integración realizadas (ver Anexo II)  
4. Alumnado que se pretende integrar (ver Anexo III).   
Valoración diagnóstica previa de cada uno de los alumnos realizada por los Servicios Psicopedagógicos Escolares o los Gabinetes Municipales homologados, en la que se dictamine que no son susceptibles de una educación ordinaria.   
Ver imagen



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI