Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
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Sumari del DOGV 7311, del 07-07-2014 (2014/6347)

DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana.
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Estat**VIGENT**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/d/2014/07/04/108**

### Versions

 15/07/2017 - Actualitat  10/09/2015 - 14/07/2017  Text inicial: 08/07/2014 - 09/09/2015 

### Dades del document

Número de DOGV
:   7311

Data del DOGV
:   07-07-2014

Secció del DOGV
:   I. DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   2014/6347

CVE


Data del document
:   04-07-2014

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Decret

Anàlisi jurídica

 Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
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    * [legislació escolar](javascript:void(0))
    * [ensenyament primari](javascript:void(0))
    * [programa d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [planificació educativa](javascript:void(0))

![](assets/imgs/icones/ico_informacio.svg)

Els textos consolidats de les normes són de caràcter informatiu i no tenen valor jurídic.

TEXT CONSOLIDAT

 

**Versió vigent: 15.07.2017 - 10.08.2022**

 

**Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana.**

 

[**(DOGV núm. 7311 de 07.07.2014)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf) **Ref. 006087/2014**

PREÀMBUL

 

L’article 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret fonamental a l’educació. L’educació tindrà per objecte el ple desenrotllament de la personalitat humana en el respecte als principis democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals. Així mateix, s’establix que l’ensenyança bàsica és obligatória i gratuïta. L’article 149.1.30a establix que l’Estat té competència exclusiva sobre la regulació de les condicions d’obtenció, expedició i homologació de títols acadèmics i professionals i normes bàsiques per al desplegament de l’article 27 de la Constitució, a fi de garantir el compliment de les obligacions dels poders públics en esta matèria.

L’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana, en l’article 53, establix que és de competència exclusiva de la Generalitat la regulació i l’administració de l’ensenyança en tota la seua extensió, nivells i graus, modalitats i especialitats, sense perjuí del que disposen l’article 27 de la Constitució Espanyola i les lleis orgàniques que, d’acord amb l’apartat 1 de l’article 81 d’aquella, el despleguen, de les facultats que atribuïx a l’Estat el número 30 de l’apartat 1 de l’article 149 de la Constitució Espanyola, i de l’alta inspecció necessària per al seu compliment i garantia.

La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, establix en l’article 6.bis la distribució de competències entre el Govern, el ministeri competent en matèria d’educació, les administracions educatives i els centres docents. En l’apartat 2 de l’esmentat article s’especifica que en Educació Primària, entre altres ensenyances, les assignatures s’agruparan en tres blocs, d’assignatures troncals, d’assignatures específiques i d’assignatures de lliure configuració autonómica, sobre els quals les administracions educatives i els centres docents realitzaran les seues funcions de la manera següent:

En l’epígraf c s’indica que dins de la regulació i límits establits pel Govern, a través del Ministeri d’Educació, Cultura i Esport, les administracions educatives podran:

1. Complementar els continguts del bloc d’assignatures troncals.

2. Establir els continguts dels blocs d’assignatures específiques i de lliure configuració autonómica.

3. Realitzar recomanacions de metodologia didàctica per als centres docents de la seua competència.

4. Fixar l’horari lectiu màxim corresponent als continguts de les assignatures del bloc d’assignatures troncals.

5. Fixar l’horari corresponent als continguts de les assignatures dels blocs d’assignatures específiques i de lliure configuració autonómica.

6. En relació amb l’avaluació durant l’etapa, complementar els criteris d’avaluació relatius als blocs d’assignatures troncals i específiques, i establir els criteris d’avaluació del bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica.

7. Establir els estàndards d’aprenentatge avaluables relatius als continguts del bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica.

Al seu torn, l’epígraf d concreta que dins de la regulació i límits establits per les administracions educatives d’acord amb els apartats anteriors, i en funció de la programació de l’oferta educativa que establisca cada administració educativa, els centres docents podran:

1. Complementar els continguts dels blocs d’assignatures troncals, específiques i de lliure configuració autonómica i configurar la seua oferta formativa.

2. Dissenyar i implantar mètodes pedagógics i didàctics propis.

3. Determinar la càrrega horària corresponent a les diferents assignatures.

L’apartat 2.e de l’esmentat article 6.bis també concreta que l’horari lectiu mínim corresponent a les assignatures del bloc d’assignatures troncals es fixarà en cómput global per a tota l’Educació Primària, i no serà inferior al 50 % del total de l’horari lectiu fixat per cada administració educativa com a general. En este cómput no es tindran en compte possible ampliacions de l’horari que es puguen establir sobre l’horari general. Addicionalment, l’apartat 5 de l’article 6.bis establix que les administracions educatives fomentaran i potenciaran l’autonomia dels centres, avaluaran els seus resultats i aplicaran els plans d’actuació oportuns. Els centres docents desenrotllaran i complementaran, si és el cas, el currículum de les diferents etapes i cicles fent ús de la seua autonomia, tal com ho recull el capítol II del títol V de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig.

L’anterior potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives es completa amb el que disposa la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, on se cita que les normes d’esta llei podran ser desplegades per les comunitats autónomes, a excepció de les relatives a aquelles matèries la regulació de les quals l’encarrega esta al Govern o que corresponen a l’Estat; i també amb la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, que establix que el Govern, a proposta del Ministeri d’Educació, Cultura i Esport, dictarà en l’àmbit de les seues competències les disposicions necessàries per a l’execució i desplegament d’alló que s’ha establit en l’esmentada llei orgànica, sense perjuí del desplegament normatiu que corresponga realitzar a les comunitats autónomes.

La definició de currículum s’arreplega en la nova redacció de l’article 6 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, com la regulació dels elements que determinen els processos d’ensenyament i aprenentatge per a cada una de les ensenyances. El currículum estarà integrat pels objectius de cada ensenyança i etapa educativa, les competències, els continguts, la metodologia didàctica, els estàndards i resultats d’aprenentatge avaluables, i els criteris d’avaluació del grau d’adquisició de les competències i de l’èxit dels objectius de cada ensenyança i etapa educativa.

Pel que fa a les ensenyances d’Educació Primària, el capítol II del títol I de l’esmentada Llei Orgànica 2/2006, establix l’ordenació general d’estes ensenyances i fixa els seus principis generals, objectius, organització, principis pedagógics, avaluació durant l’etapa i avaluació final.

L’apartat 3 de la disposició addicional trenta-huit de la Llei Orgànica 2/2006, disposa que les administracions educatives adoptaran les mesures oportunes a fi que la utilització en l’ensenyança de la llengua castellana o de les llengües cooficials no siga font de discriminació en l’exercici del dret a l’educació.

En consonància amb el precepte anterior, l’article 20 de la Llei 4/1983, de 23 de novembre, d’Ús i Ensenyament del Valencià, establix que l’Administració adoptarà totes aquelles mesures que siguen necessàries per a impedir la discriminació dels alumnes per raó de la llengua que els siga habitual. La mateixa Llei 4/1983 també prescriu en l’article 18 que la incorporació del valencià a l’ensenyament en tots els nivells educatius és obligatória. En els territoris castellanoparlants que es relacionen en el títol quint, esta incorporació es durà a terme de manera progressiva, atenent a la seua particular situació sociolingüística, en la forma que reglamentàriament es determine. El valencià i el castellà són llengües obligatóries en els plans d’ensenyament dels nivells no universitaris, amb l’excepció feta anteriorment. De conformitat amb l’article 19.2 de l’esmentada llei, sense perjuí de les excepcions regulades en l’article 24, al final dels cicles en què es declara obligatória la incorporació del valencià a l’ensenyament, i qualssevol haja sigut la llengua habitual a l’iniciar-los, els alumnes han d’estar capacitats per a utilitzar, oralment i per escrit, el valencià en igualtat amb el castellà.

El Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’establix el currículum bàsic de l’Educació Primària, establix aquells aspectes del currículum d’esta etapa que competixen al Govern en virtut de les competències que li conferix l’article 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. Així mateix, desplega els aspectes referents a l’ordenació general de les ensenyances de l’Educació Primària contingudes en l’esmentada llei orgànica, i regula altres aspectes referents a l’aprenentatge de llengües estrangeres, alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, autonomia dels centres docents i participació de pares, mares i tutors legals en el procés educatiu.

Correspon al Consell, fent ús de les seues competències, i de conformitat amb la mencionada potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives, establir els elements del currículum que la normativa bàsica indica i concretar certs aspectes d’ordenació acadèmica. En conseqüència, este decret concreta a la Comunitat Valenciana el currículum de les diferents àrees de l’Educació Primària. En cada àrea s’establixen per al conjunt de tota l’etapa orientacions didàctiques i metodológiques, i s’indiquen els continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables, estos últims en el cas de les àrees pertanyents al bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica, tots ells distribuïts per blocs de continguts, complint a més amb la distribució competencial referida en l’article 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006. Així mateix, en el currículum de cada àrea, s’establixen per a cada curs de l’etapa els continguts i criteris d’avaluació que serviran de referència per a la programació docent i l’avaluació dels aprenentatges de l’alumnat.

Esta nova configuració del currículum, que el simplifica i li dóna un caràcter més flexible, es troba orientada a atorgar un major grau d’autonomia pedagógica als centres docents. Estos desenrotllaran i concretaran el currículum de les diferents àrees com a part del seu projecte educatiu. Així, l’Administració educativa potencia l’autonomia dels centres, la qual també ha de vincular-se a un foment de la cultura de l’avaluació, com a mecanisme de millora contínua de la qualitat de l’ensenyança. En esta línia, en l’Educació Primària s’introduiran dos avaluacions individualitzades, en tercer i sext curs, de conformitat amb el que establix la Llei Orgànica 2/2006. Ambdós avaluacions tindran una doble finalitat. D’una banda, serviran com a orientació i informació als centres docents, equips docents i representants legals de l’alumnat respecte al grau d’adquisició de competències de cada alumne o alumna. En este sentit, les avaluacions podran servir com a ferramenta per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu en l’alumnat, de manera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures d’atenció a la diversitat, ordinàries o extraordinàries, que siguen oportunes. D’altra banda, les avaluacions individualitzades, vist el seu caràcter estandarditzat, formaran part de l’avaluació del sistema educatiu com un element addicional a través de l’anàlisi, valoració i comparació dels resultats obtinguts. Dins d’este marc, competix a esta Administració educativa establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors a determinats valors prèviament establits.

El currículum establit per mitjà d’este decret, a més de fer possible que tot l’alumnat adquirisca els objectius i competències corresponents al finalitzar l’etapa, també preveu una intervenció educativa que preveu com a principi l’atenció a la diversitat de l’alumnat, i l’adaptació del currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna. D’esta manera, s’assegura una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot l’alumnat.

Per a posar en pràctica una atenció personalitzada efectiva, hi ha diversos factors que han de considerar-se. En primer lloc, el desenrotllament en les aules i en els centres docents de bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, potenciant valors com el respecte, la tolerància, la cultura de l’esforç i la superació personal, facilitarà la convivència i l’optimització dels processos d’ensenyament i aprenentatge en l’aula en un marc d’atenció a les necessitats i interessos de tot l’alumnat. En segon lloc, les metodologies didàctiques innovadores que incloguen l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i, en termes generals, qualsevol altra metodologia própia d’una educació inclusiva, contribuiran a una major motivació de l’alumnat, a un major grau d’adquisició de les competències i de l’èxit dels objectius de l’etapa per part d’este, i conseqüentment, a una millora dels seus resultats. En tercer lloc, la formació del professorat ha de ser un pilar fonamental per a la renovació metodológica i la posada en pràctica de les metodologies didàctiques innovadores citades amb anterioritat.

Finalment, cal considerar que l’article 2.1.j de la Llei Orgànica 2/2006,establix, com un dels fins cap als quals s’orienta el sistema educatiu espanyol, la capacitació per a la comunicació en la llengua oficial i cooficial, si n’hi ha, i en una o més llengües estrangeres. Així, la cooficialitat del valencià i del castellà, i l’aprenentatge d’ambdós llengües i en ambdós llengües en el currículum es considera un element bàsic de la nostra cultura. Junt amb este fet, el coneixement de les llengües estrangeres també constituïx un element essencial per al desenrotllament personal i professional de les persones, el qual brinda noves oportunitats en la societat actual. Este coneixement ha de ser abordat per mitjà de l’aprenentatge de la llengua estrangera com a àrea específica, peró també en el marc de l’aplicació i generalització dels programes plurilingües.

Per tot alló que s’ha exposat, este decret es dicta en l’exercici de les competències que atribuïxen a la Comunitat Valenciana l’article 53 de l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana; l’article 6.bis.2.c) i la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig; la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre; i l’article 43 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell. A proposta de la titular de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, havent atorgat audiència als órgans de participació i consulta de la comunitat educativa, amb el preceptiu dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme amb el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, i amb la deliberació prèvia del Consell, en la reunió del dia 4 de juliol de 2014,

 

DECRETE

 

CAPÍTOL I. Disposicions preliminars

 

**Article 1. Objecte i àmbit d****’aplicació**

1. Este decret té per objecte establir el currículum de l’Educació Primària, així com desenrotllar els aspectes de l’ordenació general d’estes ensenyances continguts en el capítol II del títol I de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, i en el Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’establix el currículum bàsic de l’Educació Primària.

2. Este decret serà aplicable en els centres docents públics i privats de la Comunitat Valenciana autoritzats per a impartir les ensenyances d’Educació Primària regulades en la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig.

 

**Article 2. Currículum**

1. La definició de currículum i dels elements que l’integren serà l’establida en l’article 2 del Reial Decret 126/2014.

2. Per al conjunt de l’etapa de l’Educació Primària, els continguts comuns, els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables de les àrees troncals seran els arreplegats en l’annex I del Reial Decret 126/2014. Els continguts i criteris d’avaluació per a cada curs de l’etapa, amb els quals es complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex I d’este decret.

3. Per al conjunt de l’etapa de l’Educació Primària, els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables de les àrees específiques seran els arreplegats en l’annex II del Reial Decret 126/2014. Els continguts, els criteris d’avaluació per a cada curs de l’etapa que complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex II d’este decret.

4. Els continguts i els criteris d’avaluació de cada curs de l’etapa, els estàndards d’aprenentatge avaluables per al conjunt de l’etapa, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex III d’este decret.

5. Els centres docents desenrotllaran i complementaran el currículum fent ús de les seues competències i autonomia, ambdós referits en els articles 3 i 15.2 del Reial Decret 126/2014. Esta concreció del currículum s’incorporarà al projecte educatiu del centre.

6. Els centres docents promouran la implantació de metodologies didàctiques innovadores que incloguen l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i la pràctica de l’educació inclusiva en l’aula.

 

**Article 3. Objectius i fins**

1. El desenrotllament i la concreció curricular que elaboren els centres docents com a part del seu projecte educatiu garantirà la consecució dels objectius establits per a l’etapa en l’article 7 del Reial Decret 126/2014.

2. Així mateix, esta concreció del currículum s’orientarà a la consecució dels fins següents:

a) Adaptar el currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna, de manera que es proporcione una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot l’alumnat.

b) Desenrotllar bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, així com les actituds responsables i de respecte pels altres.

c) Incentivar valors com el respecte, la tolerància, la cultura de l’esforç i la superació personal.

d) Basar la pràctica docent en la formació permanent del professorat, la innovació educativa, l’ús de metodologies didàctiques innovadores i en l’avaluació de la mateixa pràctica.

e) Elaborar materials didàctics orientats a l’ensenyament i l’aprenentatge basats en l’adquisició de competències.

f) Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a recurs didàctic habitual.

g) Utilitzar el valencià, el castellà i les llengües estrangeres com a llengües vehiculares d’ensenyament, valorant les possibilitats comunicatives de totes estes.

h) Aprofundir en aspectes propis del currículum en l’àmbit de la Comunitat Valenciana, i especialment pel que fa a la história, la geografia, l’entorn natural, i el patrimoni artístic i cultural.

 

CAPÍTOL II. Organització i horari

 

**Article 4. Organització de les ensenyances**

1. Segons el que disposa l’article 8.1 del Reial Decret 126/2014, l’etapa d’Educació Primària comprén sis cursos acadèmics, que es cursaran ordinàriament entre els sis i els dotze anys d’edat, i s’organitza en àrees, que tindran un caràcter global i integrador.

2. D’acord amb el que establix l’article 8.2 del Reial Decret 126/2014 esmentat, els alumnes i les alumnes han de cursar les següents àrees del bloc d’assignatures troncals en cada un dels cursos:

a) Ciències de la Naturalesa.

b) Ciències Socials.

c) Llengua Castellana i Literatura.

d) Matemàtiques.

e) Primera Llengua Estrangera.

3. En virtut de l’article 8.3 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar les següents àrees del bloc d’assignatures específiques en cada un dels cursos:

a) Educació Física.

b) Religió, o Valors Socials i Cívics, a elecció dels pares, mares o tutors legals.

c) Així mateix, dins del bloc d’assignatures específiques, tots els alumnes i les alumnes cursaran l’àrea d’Educació Artística en cada un dels cursos d’Educació Primària. Dins d’esta àrea, els centres concretaran el temps lectiu que dedicaran a l’Educació Musical i a l’Educació Plàstica, i hauran de prioritzar els continguts referents a l’Educació Musical.

4. De conformitat amb l’article 8.4 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura en el bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica en cada un dels cursos, sense perjuí del que disposa la normativa reguladora de l’exempció del valencià que establisca la conselleria competent en matèria d’educació. ****[1]****

5. Els centres que desitgen oferir una o diverses àrees més en el bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica podran realitzar-ho en el marc d’una ampliació de l’horari lectiu, en virtut de la seua autonomia. L’oferta d’estes àrees requerirà l’elaboració del currículum pel centre docent sol·licitant, així com l’autorització prèvia de l’esmentat currículum per part de la conselleria competent en matèria d’educació, a través de l’órgan competent en matèria d’ordenació acadèmica, i segons el procediment que establisca reglamentàriament l’esmentada conselleria.

6. D’acord amb el que disposa la disposició addicional segona del Reial Decret 126/2014, els centres docents garantiran que, a l’inici de l’escolarització de l’alumne o alumna en l’etapa en un centre educatiu, els pares, mares o tutors legals de l’alumnat manifesten la seua voluntat que estos cursen l’àrea de Religió o de Valors Socials i Cívics. En la resta de l’etapa, els pares, mares o tutors legals de l’alumnat podran dirigir-se al centre al començament del curs escolar per a modificar la seua decisió.

 

**Article 5. Horari** ****[2]****

1. Amb l’objectiu d’oferir una major flexibilitat a la jornada lectiva, l’horari lectiu setmanal permet als centres educatius programar en sessions d’entre 45 minuts i 60 minuts i, a més, es possibilita l’aplicació de projectes d’innovació pedagógica, projectes de contingut competencial, interdisciplinaris i tasques d’equips, dins del marc de l’autonomia que els centres tenen reconeguda en la llei d’educació vigent.

2. L’horari lectiu setmanal per a cada un dels cursos ha de ser, incloses les hores d’esplai, de 25 hores lectives, distribuïdes de dilluns a divendres, que es poden desenvolupar en jornada continuada o partida.

En els centres públics i privats concertats, la jornada escolar diària començarà, amb caràcter general, a les 09.00 hores i finalitzarà a les 17.00 hores. Durant els mesos de juny i setembre, les activitats escolars de l’alumnat es desenvoluparan amb caràcter general durant el matí, en jornada continuada de 09.00 a 13.00 hores.

Cada centre docent establirà un període de descans diari en la jornada lectiva que es realitze durant el matí, preferentment entre les hores centrals, d’una duració de 30 minuts. Així mateix, els centres docents disposaran d’un període de descans entre les sessions de matí i les sessions de vesprada, amb una duració mínima d’1.30 hores.

Excepcionalment, la direcció dels centres públics i les persones titulars dels centres privats concertats podran sol·licitar la modificació de la jornada escolar seguint el procediment establert per la normativa vigent.

L’horari d’atenció a l’alumnat de menjador s’estableix com a mínim en 01.30 h.

3. Dins del marc de l’autonomia del centre, el o la cap d’estudis confeccionarà els horaris acadèmics de l’alumnat i del professorat d’acord amb els criteris pedagógics establerts pel claustre, en el cas dels centres públics, o per decisió de la persona titular en els centres privats, per a cada curs d’acord amb els requisits següents:

a) La càrrega horària conjunta assignada al bloc d’àrees troncals (Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Llengua Castellana i Literatura, Matemàtiques i Primera Llengua Estrangera) ha de ser, com a de l’horari lectiu setmanal destinat al desenvolupament del currículum.

b) La càrrega horària conjunta assignada als blocs de lliure configuració autonómica (Valencià: Llengua i Literatura) i al d’àrees específiques (Educació Física, Religió / Valors Socials i Cívics, Educació Artística) ha de ser, com a mínim, de 07.45 h.

c) La càrrega horària assignada a les àrees instrumentals (Valencià: Llengua i Literatura, Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques) no podrà ser inferior a 3 hores.

d) El període lectiu de lliure disposició queda establit en 03.30 h. setmanals per a cada curs.

e) Els períodes lectius setmanals de lliure disposició es poden assignar a diverses àrees o a projectes interdisciplinaris, els objectius dels quals siguen assegurar a l’alumnat l’adquisició de les competències i els objectius del currículum, especialment a millorar la competència comunicativa oral de l’alumnat; a aquest darrer aspecte no es dedicarà menys d’1 hora. La distribució d’aquests períodes lectius no podrà ser aplicada a una sola àrea.

f) En aquesta distribució, les àrees de Valencià: Llengua i Literatura i de Llengua Castellana i Literatura han de tindre la mateixa càrrega horària en el cómput total de cada curs.

4. El personal encarregat de tutoria ha d’incorporar, dins de l’horari que comparteix amb el seu grup d’alumnat, un temps setmanal per desenvolupar les tasques própies de tutoria.

 

6. Els centres docents públics i privats concertats podran efectuar ampliacions de l’horari escolar sense que, en cap cas, s’imposen aportacions a les famílies ni exigències per a la conselleria competent en matèria d’educació, tal com establix l’article 120.4 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. L’ampliació de l’horari escolar podrà efectuar-se per mitjà de l’increment de la duració d’una o diverses sessions lectives, que podran tindre una duració màxima d’una hora; així com a través de l’increment del nombre de sessions lectives diàries. En ambdós casos, hauran de respectar-se els períodes de descans establits en l’apartat 4.

 

CAPÍTOL III. Avaluació

 

**Article 6. Caràcter de l****’avaluació**

1. El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014, i la concreció d’este en este article.

El caràcter continu de l’avaluació tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

2. Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup d’alumnat realitzarà sessions d’avaluació per a valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua própia pràctica docent.

3. Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i podran comptar amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa, si és el cas.

4. Els centres docents, en virtut de la seua autonomia pedagógica i organitzativa, establiran el nombre i el calendari de les sessions d’avaluació que es realitzaran durant cada curs escolar. En tot cas, es realitzaran tres sessions d’avaluació durant el curs, una per trimestre, a més d’una avaluació inicial durant el primer mes lectiu.

5. En l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.

6. En cada sessió d’avaluació, es faran constar en l’acta els acords presos, les decisions adoptades i la informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés educatiu.

7. La conselleria competent en matèria d’educació establirà la normativa que garantisca el dret de l’alumnat a una avaluació objectiva i que la seua dedicació, esforç i rendiment siguen valorats i reconeguts amb objectivitat. En esta normativa, s’establirà el procediment per a la reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions sobre promoció, així com les actuacions prèvies referents a la sol·licitud d’aclariments i revisions que fomenten un marc de col·laboració i enteniment mutu entre el professorat i l’alumnat i els seus representants legals.

 

**Article 7. Promoció**

1. Els criteris de promoció seran els establits per l’article 11 del Reial Decret 126/2014, i la concreció d’estos que es realitza en este article.

2. Les decisions sobre promoció de l’alumnat s’adoptaran en l’última sessió d’avaluació de cada curs escolar, en el context del procés d’avaluació contínua. Cada mestra o mestre decidirà sobre els resultats de l’avaluació de l’àrea que impartisca, sense perjuí del caràcter global de l’avaluació respecte a les decisions de promoció, que s’adoptaran de forma col·legiada per l’equip docent. L’equip docent podrà comptar amb l’assessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orientació educativa o qui tinga en atribuïdes les funcions.

3. L’alumnat que accedisca al curs següent amb avaluació negativa en alguna de les àrees del curs o cursos precedents, rebrà els suports necessaris per a la recuperació d’estes.

4. El pla específic de reforç o recuperació i suport destinat a l’alumnat que repetisca un curs en l’etapa serà elaborat per l’equip docent del grup, d’acord amb els criteris establits pel claustre de professors i amb l’assessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.

 

**Article 8. Referents en l****’avaluació i promoció**

1. Segons el que disposa l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014, els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures dels blocs d’assignatures troncals i específiques, seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els annexos I i II del reial decret esmentat. En les àrees del bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica, estos referents seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en l’annex III d’este decret.

2. Els referents per a l’adopció de decisions de promoció de l’alumnat d’un curs de l’etapa al següent, seran els criteris d’avaluació de l’àrea i curs corresponent, segons figura en els annexos I, II i III d’este decret, i la concreció que realitze cada centre docent en les seues programacions didàctiques. En el cas d’alumnat de tercer i sext curs de l’etapa, a més, caldrà ajustar-se especialment als resultats de les avaluacions individualitzades de tercer curs d’Educació Primària i final d’Educació Primària, respectivament, conforme amb l’article 11.2 del Reial Decret 126/2014.

3. En l’avaluació de l’alumnat i en les decisions de promoció es donarà una especial consideració a les àrees de Valencià: Llengua i Literatura; Llengua Castellana i Literatura; i Matemàtiques, atés el seu caràcter instrumental per a l’adquisició d’altres coneixements.

4. Les mesures perquè les condicions de realització de les avaluacions s’adapten a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, incloses les avaluacions individualitzades de tercer curs i final en l’etapa, comprendran adaptacions quant a temps i mitjans de realització de les diferents proves i exercicis, sempre que l’equip docent, assessorat pel personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i avaluades les necessitats de l’alumne o alumna, així ho determine. Les mesures destinades a l’alumnat per al qual s’hagen previst adaptacions curriculars individuals significatives també podran incloure, dins del procés d’avaluació contínua exclusivament, la realització de proves específiques que prenguen com a referent els elements del currículum fixats en les esmentades adaptacions.

 

**Article 9. Avaluacions individualitzades**

1. En virtut del que disposa l’article 12.3 del Reial Decret 126/2014, els centres docents realitzaran una avaluació individualitzada a tots els alumnes i les alumnes al finalitzar el tercer curs d’Educació Primària. En esta, s’avaluarà la competència en comunicació lingüística i la competència matemàtica.

2. Anàlogament, i en els termes establits per l’article 12.4 del Reial Decret 126/2014 i la normativa que el desplegue, al finalitzar el sext curs d’Educació Primària, es realitzarà una avaluació final individualitzada a tots els alumnes i les alumnes, en la qual es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’èxit dels objectius de l’etapa.

3. El disseny de les proves i la seua realització material correspondrà a la conselleria competent en matèria d’educació, dins del marc de les característiques generals de les proves, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que establisca la normativa bàsica. Així mateix, segons disposa l’article 144.1 de la Llei Orgànica 2/2006, les proves seran aplicades i qualificades per professorat del Sistema Educatiu Espanyol extern al centre.

4. Les avaluacions individualitzades serviran com a orientació i informació als centres docents, equips docents i representants legals de l’alumnat respecte al grau d’adquisició de competències de cada alumne o alumna. Així mateix, constituiran un mecanisme per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu en l’alumnat, de manera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures ordinàries o extraordinàries d’atenció a la diversitat regulades en este decret.

5. Amb independència d’alló que s’ha especificat en els apartats anteriors, la conselleria competent en matèria d’educació podrà realitzar avaluacions externes amb fins de diagnóstic a tot l’alumnat al finalitzar qualsevol dels cursos de l’Educació Primària.

 

**Article 10. Documents oficials d****’avaluació i resultats de l’avaluació**

1. Els documents oficials d’avaluació seran els establits per la disposició addicional quarta del Reial Decret 126/2014. La conselleria competent en matèria d’educació establirà els models de cada document, de conformitat amb el que disposa la normativa bàsica en esta matèria.

2. Els documents oficials d’avaluació en suport físic s’arxivaran en la secretaria del centre. Les direccions territorials competents en matèria d’educació proveiran les mesures adequades per a la seua conservació o trasllat, en el cas que este haja de produir-se. Correspondrà a la secretària o al secretari dels centres públics, i a la direcció dels centres privats la custódia dels esmentats documents. Atés el seu caràcter, qualsevol sol·licitud de consulta d’estos documents haurà de ser autoritzada prèviament per la direcció del centre públic o per la persona titular del centre privat.

Sense perjuí de l’anterior, i segons el que establix la normativa vigent en matèria de sistemes d’informació per a la gestió i comunicació de dades i documents dels centres docents, es podrà establir la centralització electrónica dels documents oficials d’avaluació, sense que supose una subrogació de les facultats inherents als órgans de cada centre.

3. Els resultats de l’avaluació s’expressaran en els termes establerts en la normativa vigent.

Els centres podran establir el model d’informe d’avaluació que consideren oportú en el seu projecte educatiu, tot i que en els documents d’avaluació caldrà ajustar-se als termes establerts en la normativa vigent. ****[3]****

 

CAPÍTOL IV. Autonomia i participació

 

**Article 11. Elements de les programacions didàctiques**

Les programacions didàctiques en Educació Primària hauran de concretar, almenys, els apartats següents:

1. Introducció.

a) Justificació de la programació.

b) Contextualització.

2. Objectius de l’etapa vinculats amb l’àrea.

3. Competències.

4. Continguts.

5. Unitats didàctiques.

a) Organització de les unitats didàctiques.

b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.

6. Metodologia. Orientacions didàctiques.

a) Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius.

b) Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge. Activitats complementàries.

7. Avaluació de l’alumnat.

a) Criteris d’avaluació.

b) Instruments d’avaluació.

c) Criteris de qualificació.

d) Activitats de reforç i ampliació.

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de compensació educativa.

9. Elements transversals

a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.

b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.

c) Emprenedoria.

d) Educació cívica i constitucional.

10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit.

 

**Article 12. Elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques**

1. En l’Educació Primària, la planificació de la programació docent de cada àrea serà de curs. En conseqüència, les programacions didàctiques seran elaborades per l’equip docent conformat pels mestres i per les mestres que impartisquen docència en el respectiu curs de l’etapa, coordinats per la direcció d’estudis o qui tinga en atribuïdes les funcions, i atenent a la necessària coordinació entre les diferents àrees.

2. Una vegada elaborades les programacions didàctiques, estes estaran a disposició de tots els membres de la comunitat educativa i seran accessibles per estos en qualsevol moment. En el procediment d’elaboració de les programacions didàctiques es prestarà especial atenció a la programació docent de les diferents àrees, així com als elements transversals del currículum, l’orientació dels quals es desenrotllarà en els termes concretats per l’article 10 del Reial Decret 126/2014.

3. La direcció del centre docent comprovarà que l’elaboració de les programacions didàctiques s’ajusta formalment al que establix la normativa vigent. Així mateix, la Inspecció d’Educació supervisarà i realitzarà el seguiment de les mencionades programacions.

4. En virtut del que disposa l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014, els mestres avaluaran els processos d’ensenyament i la seua própia pràctica docent, per a aixó establiran indicadors d’èxit en les programacions docents, segons s’indica en l’article 11.16 d’este decret. Les propostes de millora que es realitzen sobre la programació didàctica a partir de la seua avaluació hauran de ser arreplegades en les programacions didàctiques del curs escolar següent.

5. ****[4]**** Per fomentar la innovació i promoure l’autonomia dels centres, la programació didàctica es pot dur a terme mitjançant projectes específics, com ara, treball per projectes, per àmbits, interdisciplinars, adreçats a millorar l’èxit escolar que asseguren a l’alumnat l’adquisició de les competències i els objectius del currículum.

Aquests projectes han de tractar, com a mínim, els aspectes següents:

a) L’assignació dels elements del currículum de més d’una de les àrees establertes en la normativa vigent.

b) L’avaluació del projecte.

c) La concreció de la càrrega horària del projecte i la distribució d’aquesta.

 

**Article 12 bis. Coordinació docent** ****[5]****

Per a afavorir la coordinació, el personal docent de primer i segon curs, el de tercer i quart curs i el de cinqué i sisé curs, respectivament, podran organitzar-se en equips, els quals han d’actuar sota la direcció d’una persona coordinadora per a cadascun. A més de les funcions establertes en el reglament orgànic i funcional de les escoles d’Educació Infantil i dels col·legis d’Educació Primària vigent, s’ha de responsabilitzar de la coordinació efectiva entre les diferents programacions docents i de l’adequació d’aquestes als currículums vigents.

 

**Article 13. Autonomia dels centres**

1. L’autonomia pedagógica i organitzativa dels centres docents es portarà a la pràctica en els termes indicats en els articles 3.2 i 15 del Reial Decret 126/2014, a través del desenrotllament i concreció curricular, de la concreció de les mesures d’atenció a la diversitat i de l’aprovació de les seues normes d’organització i funcionament.

2. L’organització i el funcionament dels centres, les activitats docents, les formes de relació que s’establisquen entre els membres de la comunitat educativa i les activitats complementàries i extraescolars s’orientaran a facilitar el desenrotllament en l’alumnat de les competències establides en el currículum.

3. Per a garantir el dret a una formació integral de tots els alumnes i les alumnes, el claustre i la direcció del centre propiciaran un clima ordenat i cooperatiu entre tots els membres de la comunitat educativa. La conselleria competent en matèria d’educació vetlarà perquè el professorat reba el tracte, la consideració i el respecte d’acord amb la importància social de la seua professió i la realitat de la seua tasca diària, en compliment de la legislació de la Comunitat Valenciana d’autoritat del professorat.

4. Els centres docents promouran accions destinades a fomentar la qualitat educativa en els termes que especifica l’article 122.bis de la Llei Orgànica 2/2006.

5. L’autonomia pedagógica i organitzativa es vincularà a l’avaluació del centre com a mecanisme de millora contínua de la qualitat de l’ensenyança. Les avaluacions individualitzades de l’alumnat formaran part dels mecanismes d’avaluació externa del centre, atés el caràcter estandarditzat i comparable de les esmentades proves.

6. De conformitat amb l’article 12.4 del Reial Decret 126/2014, referent a l’avaluació individualitzada final d’etapa, la conselleria competent en matèria d’educació podrà establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors als valors que, a tal objecte, haja establit. En relació amb els centres concertats caldrà ajustar-se a la normativa reguladora del concert corresponent.

 

**Article 14. Participació dels representants legals de l****’alumnat**

1. La participació dels representants legals de l’alumnat en el procés educatiu s’efectuarà segons establix l’article 16 del Reial Decret 126/2014. A fi de respectar i potenciar la responsabilitat fonamental de les famílies en esta etapa, els centres docents cooperaran estretament amb elles i establiran mecanismes per a afavorir la seua participació en el procés educatiu de l’alumnat. Entre estos mecanismes, els centres docents promouran els compromisos amb l’alumnat i els seus representants legals indicats en l’article 15.3 del Reial Decret 126/2014, així com en la normativa vigent a la Comunitat Valenciana per la qual es regula la declaració de Compromís Família-Tutor entre les famílies o representants legals de l’alumnat i els centres educatius de la Comunitat Valenciana.

2. Els centres docents establiran vies perquè hi haja una coordinació i informació periódica amb les famílies. En tot cas, els centres docents informaran els representants legals de l’alumnat sobre els criteris i procediments d’avaluació establits en les diferents programacions didàctiques. Després de cada sessió d’avaluació, la tutora o el tutor comunicarà als representants legals de cada alumne o alumna la informació acordada en l’esmentada sessió sobre el desenrotllament del seu procés educatiu, utilitzant el model que determine el centre docent. Després de l’avaluació final en cada curs, s’informarà per escrit sobre el resultat de l’esmentada avaluació, amb indicació dels resultats obtinguts en totes les àrees; els resultats de les avaluacions individualitzades, si és el cas; les decisions relatives a la promoció o repetició de curs; les mesures d’atenció a la diversitat previstes, si calen perquè l’alumnat progresse en el seu procés educatiu; i totes aquelles qüestions que acorde el professorat del grup en relació amb el procés educatiu de l’alumne o alumna.

 

CAPÍTOL V. Atenció a la diversitat

 

**Article 15. Aspectes generals d****’atenció a la diversitat**

1. L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per alló que s’ha disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.

2. La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues potencialitats i necessitats específiques. Des d’este plantejament, es vetlarà pel respecte a les necessitats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot l’alumnat obtinga el màxim desenrotllament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.

3. S’assegurarà la informació, la participació i l’assessorament individualitzat a l’alumnat i als seus representants legals en el procés de detecció de les necessitats educatives, així com en els processos d’avaluació i intervenció.

4. A fi de fer efectiu el principi d’igualtat en l’exercici del dret a l’educació, la conselleria competent en matèria d’educació desenrotllarà accions de caràcter compensatori en relació amb les persones, grups i àmbits territorials que es troben en situacions desfavorables derivades de factors socials, económics, culturals, geogràfics, ètnics o d’una altra índole. Entre les quals, es consideraran els casos d’impartició d’ensenyança mentres l’alumnat estiga ingressat en una institució hospitalària pública o requerisca hospitalització domiciliària, en els termes que regule la conselleria competent en matèria d’educació.

 

**Article 16. Pla d****’atenció a la diversitat i inclusió educativa**

Els centres docents disposaran d’un pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa, que formarà part del projecte educatiu del centre. La conselleria competent en matèria d’educació regularà el contingut del pla, que, en tot cas, inclourà les mesures de suport i reforç, les adaptacions del currículum i, si és el cas, d’accés a este, i els programes específics autoritzats en el centre.

 

**Article 17. Mesures de suport i reforç**

1. Tindran la consideració de mesures de suport ordinàries aquelles que suposen una adaptació metodológica, de les estratègies organitzatives, o de la distribució temporal del currículum, sense que aixó supose transformació o eliminació d’elements prescriptius del currículum, açó és, continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables. Seran mesures de suport ordinàries els reforços pedagógics, les adaptacions curriculars no significatives, les adaptacions d’accés al currículum que no impliquen l’adopció de mesures de caràcter extraordinari, l’orientació educativa, la tutoria, i aquelles altres que, en el marc de la normativa vigent, proposen els centres com a part del seu projecte educatiu.

2. Seran mesures de suport extraordinàries aquelles mesures o programes que suposen la transformació significativa d’un o més dels elements prescriptius del currículum, així com aquelles mesures d’accés al currículum que requerisquen recursos personals, organitzatius i/o materials de caràcter extraordinari. Estes mesures es determinaran com una resposta individualitzada a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, prèvia avaluació psicopedagógica, quan s’hagen mostrat insuficients altres mesures de suport ordinàries. Les mesures de suport específiques en l’etapa d’Educació Primària seran les adaptacions d’accés al currículum que impliquen l’adopció de mesures de caràcter extraordinari, significativament diferents de les que els centres educatius de manera general poden oferir, les adaptacions curriculars individuals significatives; així com aquells programes específics que requerisquen adaptacions significatives del currículum i/o d’accés a este.

3. També es consideraran mesures de suport específiques la repetició de curs i les conseqüents mesures complementàries de reforç que s’adopten, atés el caràcter excepcional d’esta mesura referit en l’article 11.1 del Reial Decret 126/2014; així com la prolongació de l’escolarització de l’alumnat en l’etapa un any més, a la qual es referix l’article 14.3 del citat Reial Decret.

 

**Article 18. Identificació, valoració i intervenció de necessitats específiques de suport educatiu**

1. De conformitat amb l’article 71.3 de la Llei Orgànica 2/2006, la conselleria competent en matèria d’educació establirà els procediments i recursos que calga per a identificar prompte les necessitats específiques de suport educatiu de l’alumnat. L’atenció integral a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu s’iniciarà des del mateix moment en què la necessitat siga identificada i es regirà pels principis de normalització i inclusió.

2. La identificació i valoració de l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu es realitzarà el més prompte possible per part dels servicis especialitzats d’orientació educativa, psicopedagógica o professional, o si és el cas, pels gabinets psicopedagógics escolars autoritzats, o per qui tinga atribuïdes estes funcions, tot aixó, segons el que disposa la normativa vigent. La conselleria competent en matèria d’educació podrà establir plans per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu.

3. Des de la incorporació de l’alumnat a un centre docent, serà responsabilitat de l’equip docent, coordinat pel tutor o tutora, informar el personal docent d’orientació educativa que atenga el centre, o qui en tinga atribuïdes les funcions, de les possibles necessitats específiques de suport educatiu, des del mateix moment que es detecten, per a procedir a realitzar la corresponent avaluació psicopedagógica prèvia a l’adopció de mesures de suport i reforç corresponents. Estes mesures podran adoptar-se en qualsevol moment de l’etapa, i seran objecte de seguiment i revisió a fi d’introduir les modificacions que calga.

 

**Article 19. Alumnat que presenta necessitats educatives especials**

L’alumnat que presenta necessitats educatives especials es troba definit en l’article 73 de la Llei Orgànica 2/2006. La identificació i valoració d’este alumnat, així com les mesures a adoptar, seran les previstes en els articles 74 i 75 de l’esmentada llei orgànica, en l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, i en l’article 17 d’este decret.

 

**Article 20. Adaptacions curriculars**

1. Els equips docents, coordinats pel tutor o tutora, i assessorats pel personal docent especialista en orientació educativa, o qui en tinga atribuïdes les funcions, i si és el cas, els mestres i les mestres especialistes en pedagogia terapèutica i en audició i llenguatge, elaborarà les adaptacions curriculars necessàries per a donar una resposta educativa ajustada a les necessitats de l’alumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu.

2. Les adaptacions d’accés al currículum seran les mesures organitzatives, que adapten temps, mitjans i altres elements, planificades perquè l’alumnat que presente necessitats específiques de suport educatiu puga desenrotllar el currículum ordinari, en igualtat de condicions respecte a la resta d’alumnat. En el cas d’alumnat amb necessitats educatives especials, estes adaptacions d’accés podran incloure recursos de suport, prèvia avaluació psicopedagógica.

3. Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten continguts, criteris d’avaluació o estàndards d’aprenentatge avaluables del currículum establit per mitjà d’este decret, a fi d’atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials que les necessite, es programaran partint del nivell de competència curricular de l’alumne o alumna. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per l’equip docent i seran autoritzades pel director o la directora del centre.

Segons el que disposa l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, les adaptacions es realitzaran buscant el màxim desenrotllament possible de les competències bàsiques; l’avaluació contínua i la promoció prendran com referent els elements fixats en les esmentades adaptacions.

Els resultats de l’avaluació de les àrees que hagen sigut objecte d’adaptació curricular individual significativa, s’expressaran en els mateixos termes i amb les mateixes escales establides per la normativa vigent.

 

**Article 21. Prolongació de l****’escolarització un any més en l’etapa**

1. En virtut del que disposa l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, sense perjuí de la permanència durant un curs més en l’etapa, prevista en l’article 20.2 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, l’escolarització de l’alumnat amb necessitats educatives especials en l’etapa d’Educació Primària en centres ordinaris podrà prolongar-se un any més, sempre que aixó afavorisca la seua integració socioeducativa.

2. Esta mesura excepcional podrà sol·licitar-se en qualsevol curs de l’etapa, una vegada l’alumne o alumna ja haja esgotat la repetició de curs referida en l’article 11.1 del Reial Decret 126/2014, i requerirà l’autorització prèvia de la direcció territorial competent en matèria d’educació.

 

**Article 22. Altes capacitats**

1. La identificació, valoració i atenció de l’alumnat amb altes capacitats es realitzarà segons el que disposa l’article 14.4 del Reial Decret 126/2014.

2. Els centres docents inclouran en el seu pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa les mesures pertinents per a identificar i valorar les necessitats específiques dels alumnes amb altes capacitats intel·lectuals, en col·laboració amb el personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.

3. Les adaptacions específiques del currículum per a este alumnat en què es propose una ampliació o enriquiment dels continguts de les diferents àrees requerirà una avaluació psicopedagógica prèvia. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per l’equip docent i seran autoritzades pel director o la directora del centre.

4. La flexibilització de l’escolarització de l’alumnat en l’Educació Primària es realitzarà segons els criteris establits en l’article 7 del Reial Decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les condicions per a flexibilitzar la duració dels diversos nivells i etapes del sistema educatiu per als alumnes superdotats intel·lectualment, o norma que el substituïsca. En tot cas, esta mesura requerirà el consentiment exprés dels representants legals de l’alumne o alumna, així com els informes favorables de l’equip docent, del personal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i l’autorització de la direcció territorial competent en matèria d’educació, tot aixó, segons el procediment que establisca la conselleria competent en matèria d’educació.

 

**Article 23. Incorporació tardana**

1. L’escolarització i atenció de l’alumnat que s’incorpore de manera tardana al sistema educatiu es realitzarà en els termes indicats en els articles 78 i 79 de la Llei Orgànica 2/2006, així com en l’article 14.5 del Reial Decret 126/2014.

2. Els programes específics autoritzats per la conselleria competent en matèria d’educació a fi d’atendre les necessitats de l’alumnat que presente greus carències lingüístiques o en les seues competències o coneixements bàsics, a fi de facilitar la seua integració en el curs corresponent, es desenrotllaran de manera que progressivament l’alumne o alumna romanga el major temps possible en el grup ordinari de referència. Estos programes seguiran una metodologia basada en el reforç de les àrees instrumentals i el treball interdisciplinari.

3. A fi de fer efectius els principis d’inclusió i no discriminació, es promourà en els centres educatius l’educació intercultural, el respecte a les diferències i la pluralitat cultural, en el marc dels valors constitucionals.

 

**Article 24. Dificultats d****’aprenentatge**

1. La identificació, valoració i atenció de l’alumnat amb dificultats específiques d’aprenentatge es realitzarà segons el que disposa l’article 79.bis de la Llei Orgànica 2/2006,i en l’article 14.2 del Reial Decret 126/2014.

2. La conselleria competent en matèria d’educació, dins dels procediments per a la detecció primerenca de necessitats específiques de suport educatiu que desenrotlle, prestarà especial atenció a la detecció primerenca de dificultats específiques d’aprenentatge derivades de pertorbacions en processos cognitius bàsics referents a l’ús del llenguatge parlat o escrit, o del càlcul aritmètic.

 

**Article 25. Acció tutorial**

1. Segons disposa l’article 9.4 del Reial Decret 126/2014, l’acció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. El professor tutor o la professora tutora coordinarà la intervenció educativa del conjunt del professorat de l’alumnat a qui tutoritza d’acord amb el que establisca la conselleria competent en matèria d’educació, i mantindrà una relació permanent amb la família, a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en l’article 4.1.d i g de la Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l’educació.

2. El professorat tutor facilitarà l’accés dels representants legals de l’alumnat a la dinàmica escolar per mitjà de l’activació de processos d’informació mútua i de col·laboració.

3. Els representants legals de l’alumnat col·laboraran i facilitaran la informació necessària sobre l’alumnat per a l’adequada orientació i presa de decisions sobre el seu procés educatiu.

 

**Article 26. Transició a l****’Educació Secundària Obligatória**

Atesa la finalitat de l’Educació Primària referent a preparar l’alumnat per a cursar amb aprofitament l’Educació Secundària Obligatória, i a fi de coordinar la transició entre ambdós etapes en els termes indicats en l’article 8.6 del Reial Decret 126/2014, els centres d’Educació Primària i els d’Educació Secundària Obligatória a què estiguen adscrits, tant públics com privats concertats, planificaran i desenrotllaran processos de coordinació, entre els quals s’inclourà l’elaboració d’un pla de transició de l’etapa d’Educació Primària a la d’Educació Secundària Obligatória en els termes que establisca reglamentàriament la conselleria competent en matèria d’educació.

 

DISPOSICIONS ADDICIONALS

 

**Disposició addicional primera. Projectes lingüístics** ****[6]****

Les diferents àrees presents en el currículum de primària objecte d’aquest decret, s’impartiran d’acord amb els projectes lingüístics de centre autoritzats per la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport.

 

**Segona. Formació del professorat**

1. La conselleria competent en matèria d’educació reforçarà l’oferta de formació permanent del professorat referent a metodologies didàctiques innovadores, entre estes, l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i metodologies actives que afavorisquen l’educació inclusiva.

2. Així mateix, promourà la formació destinada a la creació de recursos educatius digitals, i a la capacitació per a la docència en llengües estrangeres.

 

**Tercera. Llibres de text i materials didàctics**

1. La conselleria competent en matèria d’educació fomentarà l’elaboració de materials didàctics i curriculars propis en cada centre.

2. Amb la finalitat de fomentar la reutilització de llibres de text i materials didàctics, així com evitar obligacions económiques afegides per a les famílies, la programació de les àrees respectarà, sempre que es complisca el que disposa l’apartat 2 de la disposició addicional quarta de la Llei Orgànica 2/2006, la normativa vigent quant a substitució de llibres de text i la resta de materials curriculars.

3. Durant els cursos escolars 2014-2015 i 2015-2016 en què s’efectuarà la implantació d’este decret, en virtut del que disposa l’apartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, la conselleria competent en matèria d’educació establirà els mecanismes per a la supervisió dels llibres de text i altres materials curriculars, que es realitzarà en els termes establits per la normativa vigent.

 

**Quarta. Assessorament, supervisió i difusió de la norma**

1. La Inspecció d’Educació assessorarà, orientarà i informarà els distints sectors de la comunitat educativa respecte al contingut d’este decret. Així mateix, supervisarà la correcta aplicació en tots els centres docents referits en l’article 1.2.

2. La direcció dels centres públics i la titularitat dels centres privats garantiran el compliment d’este decret en els seus respectius centres, i col·laboraran en la difusió del seu contingut entre els diferents membres de la comunitat educativa.

 

**Quinta. Incidència en les dotacions de gasto**

La implementació i el posterior desplegament d’este decret no podrà tindre cap incidència en la dotació de tots i cada un dels capítols de gasto assignats a la conselleria competent en matèria d’educació, i, en tot cas, haurà de ser atés amb els mitjans personals i materials de la conselleria esmentada.

 

DISPOSICIONS TRANSITÒRIES

 

**Primera. Calendari d****’implantació**

De conformitat amb l’apartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, les modificacions introduïdes en el currículum, l’organització, objectius, promoció i avaluacions d’Educació Primària s’implantaran per als cursos primer, tercer i quint en el curs escolar 2014-2015, i per als cursos segon, quart i sext en el curs escolar 2015-2016.

 

**Segona. Programacions didàctiques durant el curs escolar 2014-2015**

Durant el curs escolar 2014-2015, els órgans de coordinació docent encarregats d’elaborar les programacions didàctiques seran els equips de cicle, que disposaran d’una composició i funcionament anàlegs als vigents amb anterioritat a l’entrada en vigor d’este decret. La planificació de la programació docent de cada àrea en els cursos primer, tercer i quint serà de curs, si bé la programació de les àrees en els cursos segon, quart i sext serà la continuïtat de la programació de cicle efectuada durant el curs 2013-2014.

 

**Tercera. Horari durant el curs 2014-2015**

Durant el curs escolar 2014-2015: 

1. L’horari escolar dels cursos primer, tercer i quint de l’etapa serà l’establit en l’annex IV d’este decret.

2. L’horari escolar dels cursos segon, quart i sext de l’etapa serà l’establit en l’annex V d’este decret.

 

**Quarta. Normes reglamentàries a desplegar**

En les matèries per a la regulació de les quals este decret remet a ulteriors disposicions, i mentres estes no siguen dictades, seran aplicables, en cada cas, les normes que ho estaven sent en la data d’entrada en vigor d’este decret, en tot alló que no s’oposen al que s’hi ha disposat.

 

DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA

 

**Única. Derogació normativa**

1. Sense perjuí del que disposa la disposició transitória primera d’este decret, queda derogat el Decret 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

2. Així mateix, queden derogades totes les disposicions del mateix rang, o d’un rang inferior, que s’oposen al que establix este decret.

 

DISPOSICIONS FINALS

 

**Primera. Normes de desplegament**

1. S’autoritza la persona titular de la conselleria competent en matèria d’educació per a dictar totes les disposicions que siguen necessàries als efectes de l’aplicació i el desplegament del que disposa este decret, sense perjuí de les facultats reconegudes als órgans directius i unitats administratives de l’esmentada conselleria.

2. Així mateix, se la faculta per a la modificació de l’annex IV referent a l’horari de l’Educació Primària.

 

**Segona. Entrada en vigor**

Este decret entrarà en vigor l’endemà de la publicació en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.

 

València, 4 de juliol de 2014

 

El president de la Generalitat,

ALBERTO FABRA PART

 

La consellera d’Educació, Cultura i Esport,

MARÍA JOSÉ CATALÁ VERDET 

 

 

 

ANNEX I  
 CURRÍCULUM DE LES ÀREES TRONCALS

 

 

[**Veure annex I (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16342 a 16433)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

 

 

 

ANNEX II  
 CURRÍCULUM DE LES ÀREES ESPECÍFIQUES

 

 

[**Veure annex II (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16434 a 16478)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

 

 

 

ANNEX III  
 CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA

 

 

[**Veure annex III (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16479 a 16508)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

 

 

 

ANNEX IV ****[7]****  
 DISTRIBUCIÓ DE L’HORARI MÍNIM LECTIU SETMANAL

 

|  |  |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Àrees | Horari setmanal en hores | | | | | |
| Curs | | | | | |
| 1r | 2n | 3r | 4t | 5é | 6é |
| TRONCALS | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 |
| – Ciències de la Naturalesa |  |  |  |  |  |  |
| – Ciències Socials |  |  |  |  |  |  |
| – Llengua Castellana i Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Matemàtiques |  |  |  |  |  |  |
| – Primera Llengua Estrangera |  |  |  |  |  |  |
| LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA I ESPECÍFIQUES | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 |
| Valencià: Llengua i Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Educació Física |  |  |  |  |  |  |
| – Religió /Valors Socials i Cívics   (cal triar-ne una) |  |  |  |  |  |  |
| – Educació Artística |  |  |  |  |  |  |
| LLIURE DISPOSICIÓ DEL CENTRE | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 |
| Total | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 |

DISTRIBUCIÓ DE L’HORARI MÍNIM LECTIU SETMANAL

|  |  |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Àrees | Horari setmanal minuts | | | | | |
| Curs | | | | | |
| 1r | 2n | 3r | 4t | 5é | 6é |
| TRONCALES | 675 | 675 | 675 | 675 | 675 | 675 |
| – Ciencias de la Naturaleza |  |  |  |  |  |  |
| – Ciencias Sociales |  |  |  |  |  |  |
| – Lengua Castellana y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Matemáticas |  |  |  |  |  |  |
| – Primera Lengua Extranjera |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA Y ESPECÍFICAS | 465 | 465 | 465 | 465 | 465 | 465 |
| Valenciano: Lengua y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Física |  |  |  |  |  |  |
| – Religión /Valores Sociales y Cívicos   (hay que elegir una) |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Artística |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE DISPOSICIÓN DEL CENTRO | 210 | 210 | 210 | 210 | 210 | 210 |
| Total | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 |

 

ANNEX V  
 HORARI DELS CURSOS SEGON, QUART I SEXT DURANT EL CURS 2014-2015

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
| *ÀREES* | *CURSOS/SESSIONS SETMANALS (45’)* | | |
| *2n* | *4t* | *6t* |
| Coneixement del medi natural, social i cultural | 4 | 4 | 4 |
| Llengua Castellana i Literatura | 5 | 5 | 5 |
| Matemàtiques | 6 | 5 | 5 |
| Llengua estrangera | 3 | 3 | 3 |
| Educació Física | 2 | 2 | 3 |
| Religió/Atenció educativa | 2 | 2 | 2 |
| Educació Artística | 3 | 3 | 2 |
| Valencià: llengua i literatura | 5 | 5 | 5 |
| Hores de lliure disposició del centre |  | 1 | 1 |
| TOTAL | 30 | 30 | 30 |

 

 

---

****[1]****El segon paràgraf de l’apartat 4 queda suprimit pel [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017), pel qual es modifica el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV núm. 8084 de 14.07.2017) Ref. Base de dades 006305/2017.

****[2]****Redacció que en fa dels apartats 1, 2, 3, 4 i 5 el [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[3]****Redacció que en fa de l’apartat 3 el [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[4]****Apartat 5 de l’article 12 introduït pel [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[5]****Article 12 bis introduït pel [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[6]****Redacció que en fa el [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[7]****Redacció que en fa de l’annex IV el [**Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/va/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).



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Sumario DOGV 7311, del 07-07-2014 (2014/6347)

DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/d/2014/07/04/108**

### Versiones

 15/07/2017 - Actualidad  10/09/2015 - 14/07/2017  Texto inicial: 08/07/2014 - 09/09/2015 

### Datos del documento

Número DOGV
:   7311

Fecha DOGV
:   07-07-2014

Sección del DOGV
:   I. DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   2014/6347

CVE


Fecha del documento
:   04-07-2014

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Decreto

Análisis jurídico

 Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))
    * [legislación escolar](javascript:void(0))
    * [enseñanza primaria](javascript:void(0))
    * [programa de enseñanza](javascript:void(0))
    * [planificación educativa](javascript:void(0))

![](assets/imgs/icones/ico_informacio.svg)

Los textos consolidados de las normas son de carácter informativo y no tienen valor jurídico.

TEXTO CONSOLIDADO

 

**Versión vigente: 15.07.2017 - 10.08.2022**

**Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana.**

[**(DOGV núm. 7311 de 07.07.2014)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf) **Ref. 006087/2014**

 

PREÁMBULO

El artículo 27 de la Constitución española reconoce el derecho fundamental a la educación. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Asimismo, se establece que la enseñanza básica es obligatoria y gratuita. El artículo 149.1.30ª establece que el Estado tiene competencia exclusiva sobre la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

El Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana, en su artículo 53, establece que es de competencia exclusiva de la Generalitat la regulación y administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo que disponen el artículo 27 de la Constitución Española y las leyes orgánicas que, de acuerdo con el apartado 1 del artículo 81 de aquella, lo desarrollan, de las facultades que atribuye al Estado el número 30 del apartado 1 del artículo 149 de la Constitución Española, y de la alta inspección necesaria para su cumplimiento y garantía.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en su artículo 6.bis la distribución de competencias entre el Gobierno, el Ministerio competente en materia de educación, las administraciones educativas y los centros docentes. En el apartado 2 del citado artículo se especifica que en Educación Primaria, entre otras enseñanzas, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas específicas y de asignaturas de libre configuración autonómica, sobre los que las administraciones educativas y los centros docentes realizarán sus funciones de la siguiente forma:

En el epígrafe c se indica que dentro de la regulación y límites establecidos por el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, las administraciones educativas podrán:

1. Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.

2. Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

3. Realizar recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de su competencia.

4. Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales.

5. Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica.

6. En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluación del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

7. Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

A su vez, el epígrafe d concreta que dentro de la regulación y límites establecidos por las administraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en función de la programación de la oferta educativa que establezca cada administración educativa, los centros docentes podrán:

1. Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta formativa.

2. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios.

3. Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

El apartado 2.e del citado artículo 6.bis también concreta que el horario lectivo mínimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria, y no será inferior al 50 % del total del horario lectivo fijado por cada Administración educativa como general. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general. Adicionalmente, el apartado 5 del artículo 6.bis establece que las administraciones educativas fomentarán y potenciarán la autonomía de los centros, evaluarán sus resultados y aplicarán los oportunos planes de actuación. Los centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía, tal y como se recoge en el capítulo II del título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

La anterior potestad reglamentaria otorgada a las Administraciones educativas se completa con lo dispuesto en la disposición final sexta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, donde se cita que las normas de esta ley podrán ser desarrolladas por las comunidades autónomas, a excepción de las relativas a aquellas materias cuya regulación se encomienda por la misma al Gobierno o que corresponden al Estado; y también con la disposición final cuarta de la Ley Orgánica 8/2013, que establece que el Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, dictará en el ámbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecución y desarrollo de lo establecido en dicha ley orgánica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las comunidades autónomas.

La definición de currículo se recoge en la nueva redacción del artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

En lo referente a las enseñanzas de Educación Primaria, el capítulo II del título I de la citada Ley Orgánica 2/2006,establece la ordenación general de estas enseñanzas y fija sus principios generales, objetivos, organización, principios pedagógicos, evaluación durante la etapa y evaluación final.

El apartado 3 de la disposición adicional trigésima octava de la Ley Orgánica 2/2006, dispone que las Administraciones educativas adoptarán las medidas oportunas a fin de que la utilización en la enseñanza de la lengua castellana o de las lenguas cooficiales no sea fuente de discriminación en el ejercicio del derecho a la educación.

En consonancia con el precepto anterior, el artículo 20 de la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de Uso y Enseñanza del Valenciano, establece que la administración adoptará cuantas medidas sean precisas para impedir la discriminación de los alumnos por razón de la lengua que les sea habitual. La propia Ley 4/1983 también prescribe en su artículo 18 que la incorporación del valenciano a la enseñanza en todos los niveles educativos es obligatoria. En los territorios castellano-parlantes que se relacionan en el título quinto, dicha incorporación se llevará a cabo de forma progresiva, atendiendo a su particular situación sociolingüística, en la forma que reglamentariamente se determine. El valenciano y el castellano son lenguas obligatorias en los planes de enseñanza de los niveles no universitarios, con la salvedad hecha anteriormente. De conformidad con el artículo 19.2 de la citada ley, sin perjuicio de las excepciones reguladas en el artículo 24, al final de los ciclos en que se declara obligatoria la incorporación del valenciano a la enseñanza, y cualesquiera que hubiera sido la lengua habitual al iniciar los mismos, los alumnos han de estar capacitados para utilizar, oralmente y por escrito, el valenciano en igualdad con el castellano.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, establece aquellos aspectos del currículo de esta etapa que competen al Gobierno en virtud de las competencias que le confiere el artículo 6.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Asimismo, desarrolla los aspectos referentes a la ordenación general de las enseñanzas de la Educación Primaria contenidos en la citada ley orgánica, y regula otros aspectos referentes al aprendizaje de lenguas extranjeras, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, autonomía de los centros docentes y participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Corresponde al Consell, en uso de sus competencias, y de conformidad con la antes mencionada potestad reglamentaria otorgada a las administraciones educativas, establecer los elementos del currículo que la normativa básica indica y concretar ciertos aspectos de ordenación académica. En consecuencia, el presente decreto concreta en la Comunitat Valenciana el currículo de las diferentes áreas de la Educación Primaria. En cada área se establecen para el conjunto de toda la etapa orientaciones didácticas y metodológicas, y se indican los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, estos últimos en el caso de las áreas pertenecientes al bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, todos ellos distribuidos por bloques de contenidos, cumpliendo además con la distribución competencial referida en el artículo 6.bis de la Ley Orgánica 2/2006. Asimismo, en el currículo de cada área, se establece para cada curso de la etapa los contenidos y criterios de evaluación que servirán de referencia para la programación docente y la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

Esta nueva configuración del currículo, que lo simplifica y le da un carácter más flexible, se encuentra orientada a otorgar un mayor grado de autonomía pedagógica a los centros docentes. Estos desarrollarán y concretarán el currículo de las diferentes áreas como parte de su proyecto educativo. Así, la Administración educativa potencia la autonomía de los centros, la cual también debe vincularse a un fomento de la cultura de la evaluación, como mecanismo de mejora continua de la calidad de la enseñanza. En esta línea, en la Educación Primaria se introducirán dos evaluaciones individualizadas, en tercer y sexto curso, de conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006. Ambas evaluaciones tendrán una doble finalidad. Por una parte, servirán como orientación e información a los centros docentes, equipos docentes y representantes legales del alumnado respecto al grado de adquisición de competencias de cada alumno o alumna. En este sentido, las evaluaciones podrán servir como herramienta para la detección temprana de determinadas necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la intervención a través de las medidas de atención a la diversidad, ordinarias o extraordinarias, que sean oportunas. Por otra parte, las evaluaciones individualizadas, visto su carácter estandarizado, formarán parte de la evaluación del sistema educativo como un elemento adicional a través del análisis, valoración y comparación de los resultados obtenidos. Dentro de este marco, compete a esta Administración educativa establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a determinados valores previamente establecidos.

El currículo establecido mediante el presente decreto, además de hacer posible que todo el alumnado adquiera los objetivos y competencias correspondientes al finalizar la etapa, también prevé una intervención educativa que contempla como principio la atención a la diversidad del alumnado, y la adaptación del currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna. De esta manera, se asegura una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.

Para poner en práctica una atención personalizada efectiva, hay diversos factores que deben considerarse. En primer lugar, el desarrollo en las aulas y en los centros docentes de buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, potenciando valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superación personal, facilitará la convivencia y la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula en un marco de atención a las necesidades e intereses de todo el alumnado. En segundo lugar, las metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y, en términos generales, cualquier otra metodología propia de una educación inclusiva, contribuirán a una mayor motivación del alumnado, a un mayor grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa por parte de este, y consecuentemente, a una mejora de sus resultados. En tercer lugar, la formación del profesorado ha de ser un pilar fundamental para la renovación metodológica y la puesta en práctica de las metodologías didácticas innovadoras citadas con anterioridad.

Finalmente, cabe considerar que el artículo 2.1.j de la Ley Orgánica 2/2006, establece, como uno de los fines hacia los que se orienta el sistema educativo español, la capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. Así, la cooficialidad del valenciano y del castellano, y el aprendizaje de ambas lenguas y en ambas lenguas en el currículo se considera un elemento básico de nuestra cultura. Junto a este hecho, el conocimiento de las lenguas extranjeras también constituye un elemento esencial para el desarrollo personal y profesional de las personas, el cual brinda nuevas oportunidades en la sociedad actual. Este conocimiento ha de ser abordado mediante el aprendizaje de la lengua extranjera como área específica, pero también en el marco de la aplicación y generalización de los programas plurilingües.

Por todo lo expuesto, el presente Decreto se dicta en el ejercicio de las competencias que atribuyen a la Comunitat Valenciana el artículo 53 del Estatut de Autonomía de la Comunitat Valenciana; el artículo 6.bis.2.c) y la disposición final sexta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo; la disposición final cuarta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y el artículo 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell. A propuesta de la titular de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, habiendo otorgado audiencia a los órganos de participación y consulta de la comunidad educativa, con el preceptivo dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme con el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, y previa deliberación del Consell, en la reunión del día 4 de julio de 2014,

DECRETO

CAPÍTULO I. Disposiciones preliminares

**Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación**

1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo de la Educación Primaria, así como desarrollar los aspectos de la ordenación general de estas enseñanzas contenidos en el capítulo II del título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

2. Este decreto será de aplicación en los centros docentes públicos y privados de la Comunitat Valenciana autorizados para impartir las enseñanzas de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

**Artículo 2. Currículo**

1. La definición de currículo y de los elementos que lo integran será la establecida en el artículo 2 del Real Decreto 126/2014.

2. Para el conjunto de la etapa de la Educación Primaria, los contenidos comunes, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las áreas troncales serán los recogidos en el anexo I del Real Decreto 126/2014. Los contenidos y criterios de evaluación para cada curso de la etapa, con los cuales se complementan los establecidos por la normativa básica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el Anexo I del presente decreto.

3. Para el conjunto de la etapa de la Educación Primaria, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las áreas específicas serán los recogidos en el anexo II del Real Decreto 126/2014. Los contenidos, los criterios de evaluación para cada curso de la etapa que complementan los establecidos por la normativa básica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el anexo II del presente decreto.

4. Los contenidos y los criterios de evaluación de cada curso de la etapa, los estándares de aprendizaje evaluables para el conjunto de la etapa, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el anexo III del presente decreto.

5. Los centros docentes desarrollarán y complementarán el currículo en uso de sus competencias y autonomía, ambos referidos en los artículos 3 y 15.2 del Real Decreto 126/2014. Esta concreción del currículo se incorporará al proyecto educativo del centro.

6. Los centros docentes promoverán la implantación de metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y la práctica de la educación inclusiva en el aula.

**Artículo 3. Objetivos y fines**

1. El desarrollo y la concreción curricular que elaboren los centros docentes como parte de su proyecto educativo garantizará la consecución de los objetivos establecidos para la etapa en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014.

2. Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de los siguientes fines:

a) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de forma que se proporcione una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.

b) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.

c) Incentivar valores como el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superación personal.

d) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, la innovación educativa, el uso de metodologías didácticas innovadoras y en la evaluación de la propia práctica.

e) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados en la adquisición de competencias.

f) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como recurso didáctico habitual.

g) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.

h) Profundizar en aspectos propios del currículo en el ámbito de la Comunitat Valenciana, y especialmente en lo referente a la historia, la geografía, el entorno natural, y el patrimonio artístico y cultural.

CAPÍTULO II. Organización y horario

**Artículo 4. Organización de las enseñanzas**

1. Según lo dispuesto en el artículo 8.1 del Real Decreto 126/2014, la etapa de Educación Primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad, y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

2. A tenor de lo establecido en el artículo 8.2 del citado Real Decreto 126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

a) Ciencias de la Naturaleza.

b) Ciencias Sociales.

c) Lengua Castellana y Literatura.

d) Matemáticas.

e) Primera Lengua Extranjera.

3. En virtud del artículo 8.3 del Real Decreto 126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos:

a) Educación Física.

b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales.

c) Asimismo, dentro del bloque de asignaturas específicas, todos los alumnos y alumnas cursarán el área de Educación Artística en cada uno los cursos de Educación Primaria. Dentro de este área, los centros concretarán el tiempo lectivo que dedicarán a la educación musical y a la educación plástica, debiendo priorizar los contenidos referentes a la educación musical.

4. De conformidad con el artículo 8.4 del Real Decreto 126/2014, los alumnos y alumnas deben cursar el área de Valenciano: Lengua y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en cada uno de los cursos, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa reguladora de la exención del valenciano que establezca la Consellería competente en materia de educación. ****[1]****

5. Los centros que deseen ofertar una o varias áreas más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica podrán realizarlo en el marco de una ampliación del horario lectivo, en virtud de su autonomía. La oferta de estas áreas requerirá la elaboración del currículo por el centro docente solicitante, así como la previa autorización de dicho currículo por parte de la Consellería competente en materia de educación, a través del órgano competente en materia de ordenación académica, y según el procedimiento que establezca reglamentariamente la citada Consellería.

6. Conforme a lo dispuesto en la disposición adicional segunda del Real Decreto 126/2014, los centros docentes garantizarán que, al inicio de la escolarización del alumno o alumna en la etapa en un centro educativo, los padres, madres o tutores legales del alumnado manifiesten su voluntad de que estos cursen el área de Religión o de Valores Sociales y Cívicos. En el resto de la etapa, los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán dirigirse al centro al comienzo del curso escolar para modificar su decisión.

**Artículo 5. Horario** ****[2]****

1. Con el objetivo de ofrecer una mayor flexibilidad a la jornada lectiva, el horario lectivo semanal permite a los centros educativos programar en sesiones de entre 45 minutos y 60 minutos y, además, se posibilita la aplicación de proyectos de innovación pedagógica, proyectos de contenido competencial, interdisciplinares y tareas de equipos, dentro del marco de la autonomía que los centros tienen reconocida en la ley de educación vigente.

2. El horario lectivo semanal para cada uno de los cursos debe ser, incluidas las horas de recreo, de 25 horas lectivas, distribuidas de lunes a viernes, que se pueden desarrollar en jornada continuada o partida.

En los centros públicos y privados concertados, la jornada escolar diaria comenzará, con carácter general, a las 09.00 horas y finalizará a las 17.00 horas. Durante los meses de junio y septiembre, las actividades escolares del alumnado se desarrollarán con carácter general durante la mañana, en jornada continuada de 09.00 a 13.00 horas.

Cada centro docente establecerá un periodo de descanso diario en la jornada lectiva que se realice durante la mañana, preferentemente entre las horas centrales, de una duración de 30 minutos. Asimismo, los centros docentes dispondrán de un periodo de descanso entre las sesiones de mañana y las sesiones de tarde, con una duración mínima de 01.30 horas.

Excepcionalmente, la dirección de los centros públicos y las personas titulares de los centros privados concertados podrán solicitar la modificación de la jornada escolar siguiendo el procedimiento establecido por la normativa vigente.

El horario de atención al alumnado de comedor se establece como mínimo en 01.30 h.

3. Dentro del marco de la autonomía del centro, el jefe o la jefa de estudios confeccionará los horarios académicos del alumnado y del profesorado de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el claustro, en el caso de los centros públicos, o por decisión de la persona titular en los centros privados, para cada curso de acuerdo con los siguientes requisitos:

a) La carga horaria conjunta asignada al bloque de áreas troncales (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) debe ser, como mínimo de 11.15 horas semanales en cada curso, que representa el 50 % del horario lectivo semanal destinado al desarrollo del currículo.

b) La carga horaria conjunta asignada a los bloques de libre configuración autonómica (Valenciano: Lengua y Literatura) y al de áreas específicas (Educación Física, Religión / Valores Sociales y Cívicos, Educación Artística) debe ser, como mínimo, de 07.45 h.

c) La carga horaria asignada a las áreas instrumentales (Valenciano: Lengua y Literatura, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) no podrá ser inferior a 3 horas.

d) El periodo lectivo de libre disposición queda establecido en 03.30 h. semanales para cada curso.

e) Los períodos lectivos semanales de libre disposición se pueden asignar a varias áreas o a proyectos interdisciplinares, cuyos objetivos sean asegurar al alumnado la adquisición de las competencias y los objetivos del currículo, especialmente a mejorar la competencia comunicativa oral del alumnado; a este último aspecto no se dedicará menos de 1 hora. La distribución de estos periodos lectivos no podrá ser aplicada a una sola área.

f) En esta distribución, las áreas de Valenciano: Lengua y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura deben tener la misma carga horaria en el cómputo total de cada curso.

4. El encargado de tutoría debe incorporar, dentro del horario que comparte con su grupo de alumnado, un tiempo semanal para desarrollar las tareas propias de tutoría.

 

6. Los centros docentes públicos y privados concertados podrán efectuar ampliaciones del horario escolar sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la consellería competente en materia de educación, tal y como establece el artículo 120.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. La ampliación del horario escolar podrá efectuarse mediante el incremento de la duración de una o varias sesiones lectivas, que podrán tener una duración máxima de una hora; así como a través del incremento del número de sesiones lectivas diarias. En ambos casos, deberán respetarse los periodos de descanso establecidos en el apartado 4.

CAPÍTULO III. Evaluación

**Artículo 6. Carácter de la evaluación**

1. El carácter de la evaluación en la etapa será el establecido en el artículo 12.1 del Real Decreto 126/2014, y la concreción de este en el presente artículo.

El carácter continuo de la evaluación tendrá como fin detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, analizar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y adecuarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

2. Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, el equipo docente de cada grupo de alumnado celebrará sesiones de evaluación para valorar tanto los aprendizajes del alumnado, como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

3. Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el tutor o tutora correspondiente y podrán contar con el asesoramiento del personal docente de orientación educativa, en su caso.

4. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica y organizativa, establecerán el número y el calendario de las sesiones de evaluación que se realizarán durante cada curso escolar. En todo caso, se realizarán tres sesiones de evaluación durante el curso, una por trimestre, además de una evaluación inicial durante el primer mes lectivo.

5. En la evaluación inicial, se procederá al análisis de los datos e informaciones recibidas del tutor o tutora del curso anterior del alumnado, y en consecuencia, el equipo docente adoptará las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen.

6. En cada sesión de evaluación, se harán constar en el acta los acuerdos alcanzados, las decisiones adoptadas y la información que se debe transmitir a los representantes legales del alumnado sobre su proceso educativo.

7. La Consellería competente en materia de educación establecerá la normativa que garantice el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. En dicha normativa, se establecerá el procedimiento para la reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones sobre promoción, así como las actuaciones previas referentes a la solicitud de aclaraciones y revisiones que fomenten un marco de colaboración y entendimiento mutuo entre el profesorado y el alumnado y sus representantes legales.

**Artículo 7. Promoción**

1. Los criterios de promoción serán los establecidos por el artículo 11 del Real Decreto 126/2014, y la concreción de los mismos que se realiza en el presente artículo.

2. Las decisiones sobre promoción del alumnado se adoptarán en la última sesión de evaluación de cada curso escolar, en el contexto del proceso de evaluación continua. Cada maestra o maestro decidirá sobre los resultados de la evaluación del área que imparta, sin perjuicio del carácter global de la evaluación respecto a las decisiones de promoción, que se adoptarán de forma colegiada por el equipo docente. El equipo docente podrá contar con el asesoramiento, en su caso, del personal docente especialista en orientación educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.

3. El alumnado que acceda al curso siguiente con evaluación negativa en alguna de las áreas del curso o cursos precedentes, recibirá los apoyos necesarios para la recuperación de estas.

4. El plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo destinado al alumnado que repita un curso en la etapa será elaborado por el equipo docente del grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro de profesores y con el asesoramiento, en su caso, del personal docente especialista en orientación educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.

**Artículo 8. Referentes en la evaluación y promoción**

1. Según lo dispuesto en el artículo 12.1 del Real Decreto 126/2014, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II del citado Real Decreto. En las áreas del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, dichos referentes serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el anexo III de este decreto.

2. Los referentes para la adopción de decisiones de promoción del alumnado de un curso de la etapa al siguiente, serán los criterios de evaluación del área y curso correspondiente, según figura en los Anexos I, II y III de este decreto, y la concreción que realice cada centro docente en sus programaciones didácticas. En el caso de alumnado de tercer y sexto curso de la etapa, además, se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria, respectivamente, conforme con el artículo 11.2 del Real Decreto 126/2014.

3. En la evaluación del alumnado y en las decisiones de promoción se dará una especial consideración a las áreas de Valenciano: lengua y literatura; Lengua Castellana y Literatura; y Matemáticas, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos.

4. Las medidas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, incluidas las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final en la etapa, comprenderán adaptaciones en cuanto a tiempos y medios de realización de las diferentes pruebas y ejercicios, siempre que el equipo docente, asesorado por el personal docente especialista en orientación educativa o quien tenga atribuidas sus funciones, y evaluadas las necesidades del alumno o alumna, así lo determine. Las medidas destinadas al alumnado para el que se hayan previsto adaptaciones curriculares individuales significativas también podrán incluir, dentro del proceso de evaluación continua exclusivamente, la realización de pruebas específicas que tomen como referente los elementos del currículo fijados en dichas adaptaciones.

**Artículo 9. Evaluaciones individualizadas**

1. En virtud de lo dispuesto en el artículo 12.3 del Real Decreto 126/2014, los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. En ella, se evaluará la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática.

2. Análogamente, y en los términos establecidos por el artículo 12.4 del Real Decreto 126/2014 y la normativa que lo desarrolle, al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación final individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

3. El diseño de las pruebas y su realización material corresponderá a la consellería competente en materia de educación, dentro del marco de las características generales de las pruebas, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que establezca la normativa básica. Asimismo, según dispone el artículo 144.1 de la Ley Orgánica 2/2006, las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Español externo al centro.

4. Las evaluaciones individualizadas servirán como orientación e información a los centros docentes, equipos docentes y representantes legales del alumnado respecto al grado de adquisición de competencias de cada alumno o alumna. Asimismo, constituirán un mecanismo para la detección temprana de determinadas necesidades específicas de apoyo educativo en el alumnado, de forma que se pueda adecuar la intervención a través de las medidas ordinarias o extraordinarias de atención a la diversidad reguladas en este decreto.

5. Con independencia de lo especificado en los apartados anteriores, la Consellería competente en materia de educación podrá realizar evaluaciones externas con fines de diagnóstico a todo el alumnado al finalizar cualquiera de los cursos de la Educación Primaria.

**Artículo 10. Documentos oficiales de evaluación y resultados de la evaluación**

1. Los documentos oficiales de evaluación serán los establecidos por la disposición adicional cuarta del Real Decreto 126/2014. La consellería competente en materia de educación establecerá los modelos de cada documento, de conformidad con lo dispuesto en la normativa básica en esta materia.

2. Los documentos oficiales de evaluación en soporte físico se archivarán en la secretaría del centro. Las direcciones territoriales competentes en materia de educación proveerán las medidas adecuadas para su conservación o traslado, en caso de que este haya de producirse. Corresponderá a la secretaria o al secretario de los centros públicos, y a la dirección de los centros privados la custodia de dichos documentos. Dado su carácter, cualquier solicitud de consulta de estos documentos deberá ser autorizada previamente por la dirección del centro público o por la persona titular del centro privado.

Sin perjuicio de lo anterior, y según lo establecido en la normativa vigente en materia de sistemas de información para la gestión y comunicación de datos y documentos de los centros docentes, se podrá establecer la centralización electrónica de los documentos oficiales de evaluación, sin que suponga una subrogación de las facultades inherentes a los órganos de cada centro.

3. Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos establecidos en la normativa vigente.

Los centros podrán establecer el modelo de informe de evaluación que consideren oportuno en su proyecto educativo, aunque en los documentos de evaluación habrá que ajustarse a los términos establecidos en la normativa vigente. ****[3]****

CAPÍTULO IV. Autonomía y participación

**Artículo 11. Elementos de las programaciones didácticas**

Las programaciones didácticas en Educación Primaria deberán concretar, al menos, los siguientes apartados:

1. Introducción.

a) Justificación de la programación.

b) Contextualización.

2. Objetivos de la etapa vinculados con el área.

3. Competencias.

4. Contenidos.

5. Unidades didácticas.

a) Organización de las unidades didácticas.

b) Distribución temporal de las unidades didácticas.

6. Metodología. Orientaciones didácticas.

a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos.

b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.

7. Evaluación del alumnado.

a) Criterios de evaluación.

b) Instrumentos de evaluación.

c) Criterios de calificación.

d) Actividades de refuerzo y ampliación.

8. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

9. Elementos transversales

a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.

b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación.

c) Emprendimiento.

d) Educación cívica y constitucional.

10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro.

**Artículo 12. Elaboración, supervisión y evaluación de las programaciones didácticas**

1. En la Educación Primaria, la planificación de la programación docente de cada área será de curso. En consecuencia, las programaciones didácticas serán elaboradas por el equipo docente conformado por los maestros y maestras que impartan docencia en el respectivo curso de la etapa, coordinados por la jefatura de estudios o quien tenga atribuidas sus funciones, y atendiendo a la necesaria coordinación entre las diferentes áreas.

2. Una vez elaboradas las programaciones didácticas, estas estarán a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa y serán accesibles por estos en cualquier momento. En el procedimiento de elaboración de las programaciones didácticas se prestará especial atención a la programación docente de las diferentes áreas, así como a los elementos transversales del currículo, cuya orientación se desarrollará en los términos concretados por el artículo 10 del Real Decreto 126/2014.

3. La dirección del centro docente comprobará que la elaboración de las programaciones didácticas se ajusta formalmente a lo establecido en la normativa vigente. Asimismo, la Inspección de Educación supervisará y realizará el seguimiento de dichas programaciones.

4. En virtud de lo dispuesto en el artículo 12.1 del Real Decreto 126/2014, los maestros evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes, según se indica en el artículo 11.16 de este decreto. Las propuestas de mejora que se realicen sobre la programación didáctica a partir de su evaluación deberán ser recogidas en las programaciones didácticas del siguiente curso escolar.

5. ****[4]**** Para fomentar la innovación y promover la autonomía de los centros, la programación didáctica se puede llevar a cabo mediante proyectos específicos, como por ejemplo, trabajo por proyectos, por ámbitos, interdisciplinares, dirigidos a mejorar el éxito escolar que aseguren al alumnado la adquisición de las competencias y los objetivos del currículo.

Estos proyectos deben tratar, como mínimo, los siguientes aspectos:

a) La asignación de los elementos del currículo de más de una las áreas establecidas en la normativa vigente.

b) La evaluación del proyecto.

c) La concreción de la carga horaria del proyecto y la distribución de esta.

**Artículo 12 bis. Coordinación docente** ****[5]****

Para favorecer la coordinación, el personal docente de primero y segundo curso, el de tercero y cuarto curso y el de quinto y sexto curso, respectivamente, podrán organizarse en equipos, los cuales deben actuar bajo la dirección de una persona coordinadora para cada uno. Además de las funciones establecidas en el reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria vigente se han de responsabilizar de la coordinación efectiva entre las diferentes programaciones docentes y de la adecuación de estas a los currículos vigentes.

**Artículo 13. Autonomía de los centros**

1. La autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes se llevará a la práctica en los términos indicados en los artículos 3.2 y 15 del Real Decreto 126/2014, a través del desarrollo y concreción curricular, de la concreción de las medidas de atención a la diversidad y de la aprobación de sus normas de organización y funcionamiento.

2. La organización y el funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los miembros de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares se orientarán a facilitar el desarrollo en el alumnado de las competencias establecidas en el currículo.

3. Para garantizar el derecho a una formación integral de todos los alumnos y alumnas, el claustro y la dirección del centro propiciarán un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa. La Consellería competente en materia de educación velará para que el profesorado reciba el trato, la consideración y el respeto acordes con la importancia social de su profesión y la realidad de su tarea diaria, en cumplimiento de la legislación de la Comunitat Valenciana de autoridad del profesorado.

4. Los centros docentes promoverán acciones destinadas a fomentar la calidad educativa en los términos que especifica el artículo 122.bis de la Ley Orgánica 2/2006.

5. La autonomía pedagógica y organizativa se vinculará a la evaluación del centro como mecanismo de mejora continua de la calidad de la enseñanza. Las evaluaciones individualizadas del alumnado formarán parte de los mecanismos de evaluación externa del centro, dado el carácter estandarizado y comparable de dichas pruebas.

6. De conformidad con el artículo 12.4 del Real Decreto 126/2014, referente a la evaluación individualizada final de etapa, la consellería competente en materia de educación podrá establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, haya establecido. En relación con los centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

**Artículo 14. Participación de los representantes legales del alumnado**

1. La participación de los representantes legales del alumnado en el proceso educativo se efectuará según establece el artículo 16 del Real Decreto 126/2014. Con el fin de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en esta etapa, los centros docentes cooperarán estrechamente con ellas y establecerán mecanismos para favorecer su participación en el proceso educativo del alumnado. Entre dichos mecanismos, los centros docentes promoverán los compromisos con el alumnado y sus representantes legales indicados en el artículo 15.3 del Real Decreto 126/2014, así como en la normativa vigente en la Comunitat Valenciana por la que se regula la declaración de Compromiso Familia-Tutor entre las familias o representantes legales del alumnado y los centros educativos de la Comunitat Valenciana.

2. Los centros docentes establecerán cauces para que exista una coordinación e información periódica con las familias. En todo caso, los centros docentes informarán a los representantes legales del alumnado sobre los criterios y procedimientos de evaluación establecidos en las diferentes programaciones didácticas. Tras cada sesión de evaluación, la tutora o el tutor comunicará a los representantes legales de cada alumno o alumna la información acordada en dicha sesión sobre el desarrollo de su proceso educativo, utilizando el modelo que determine el centro docente. Después de la evaluación final en cada curso, se informará por escrito sobre el resultado de dicha evaluación, con indicación de los resultados obtenidos en todas las áreas; los resultados de las evaluaciones individualizadas, si es el caso; las decisiones relativas a la promoción o repetición de curso; las medidas de atención a la diversidad previstas, si fuesen necesarias para que el alumnado progrese en su proceso educativo; y cuantas otras cuestiones acuerde el profesorado del grupo en relación con el proceso educativo del alumno o alumna.

CAPÍTULO V. Atención a la diversidad

**Artículo 15. Aspectos generales de atención a la diversidad**

1. La atención a la diversidad del alumnado en la Educación Primaria se regirá por lo dispuesto, con carácter general, en los capítulos I y II del título II de la Ley Orgánica 2/2006, y con lo establecido específicamente en los artículos 9 y 14 del Real Decreto 126/2014.

2. La intervención educativa deberá adaptarse a la persona, reconociendo sus potencialidades y necesidades específicas. Desde este planteamiento, se velará por el respeto a las necesidades del alumnado, a sus intereses, motivaciones y aspiraciones con el fin de que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como el máximo grado de logro de los objetivos y competencias en la etapa.

3. Se asegurará la información, la participación y el asesoramiento individualizado al alumnado y a sus representantes legales en el proceso de detección de las necesidades educativas, así como en los procesos de evaluación e intervención.

4. Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación, la consellería competente en materia de educación desarrollará acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole. Entre ellas, se considerarán los supuestos de impartición de enseñanza mientras el alumnado esté ingresado en una institución hospitalaria pública o requiera hospitalización domiciliaria, en los términos que regule la Consellería competente en materia de educación.

**Artículo 16. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa**

Los centros docentes dispondrán de un plan de atención a la diversidad e inclusión educativa, que formará parte del proyecto educativo del centro. La consellería competente en materia de educación regulará el contenido de dicho plan, que, en todo caso, incluirá las medidas de apoyo y refuerzo, las adaptaciones del currículo y, en su caso, de acceso al mismo, y los programas específicos autorizados en el centro.

**Artículo 17. Medidas de apoyo y refuerzo**

1. Tendrán la consideración de medidas de apoyo ordinarias aquellas que supongan una adaptación metodológica, de las estrategias organizativas, o de la distribución temporal del currículo, sin que ello suponga transformación o eliminación de elementos prescriptivos del currículo, esto es, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Serán medidas de apoyo ordinarias los refuerzos pedagógicos, las adaptaciones curriculares no significativas, las adaptaciones de acceso al currículo que no impliquen la adopción de medidas de carácter extraordinario, la orientación educativa, la tutoría, y aquellas otras que, en el marco de la normativa vigente, propongan los centros como parte de su proyecto educativo.

2. Serán medidas de apoyo extraordinarias aquellas medidas o programas que supongan la transformación significativa de uno o varios de los elementos prescriptivos del currículo, así como aquellas medidas de acceso al currículo que requieran recursos personales, organizativos y/o materiales de carácter extraordinario. Estas medidas se determinarán como una respuesta individualizada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, previa evaluación psicopedagógica, cuando se hubieran mostrado insuficientes otras medidas de apoyo ordinarias. Las medidas de apoyo específicas en la etapa de Educación Primaria serán las adaptaciones de acceso al currículo que impliquen la adopción de medidas de carácter extraordinario, significativamente diferentes a las que los centros educativos de manera general pueden ofertar, las adaptaciones curriculares individuales significativas; así como aquellos programas específicos que requieran adaptaciones significativas del currículo y/o de acceso al mismo.

3. También se considerarán medidas de apoyo específicas la repetición de curso y las consecuentes medidas complementarias de refuerzo que se adopten, dado el carácter excepcional de esta medida referido en el artículo 11.1 del Real Decreto 126/2014; así como la prolongación de la escolarización del alumnado en la etapa un año más, a la que se refiere el artículo 14.3 del citado Real Decreto.

**Artículo 18. Identificación, valoración e intervención de necesidades específicas de apoyo educativo**

1. De conformidad con el artículo 71.3 de la Ley Orgánica 2/2006, la consellería competente en materia de educación establecerá los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión.

2. La identificación y valoración del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se realizará lo más tempranamente posible por parte de los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica o profesional, o en su caso, por los gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, o por quien tenga atribuidas estas funciones, todo ello, según lo dispuesto en la normativa vigente. La consellería competente en materia de educación podrá establecer planes para la detección temprana de determinadas necesidades específicas de apoyo educativo.

3. Desde la incorporación del alumnado a un centro docente, será responsabilidad del equipo docente, coordinado por el tutor o tutora, poner en conocimiento del personal docente de orientación educativa que atienda el centro, o de quien tenga atribuidas sus funciones, las posibles necesidades específicas de apoyo educativo, desde el mismo momento que se detecten, para proceder a realizar la correspondiente evaluación psicopedagógica previa a la adopción de medidas de apoyo y refuerzo correspondientes. Estas medidas podrán adoptarse en cualquier momento de la etapa, y serán objeto de seguimiento y revisión a fin de introducir las modificaciones que fuesen necesarias.

**Artículo 19. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales**

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales se encuentra definido en el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006. La identificación y valoración de este alumnado, así como las medidas a adoptar, serán las previstas en los artículos 74 y 75 de la citada ley orgánica, en el artículo 14.3 del Real Decreto 126/2014, y en el artículo 17 del presente decreto.

**Artículo 20. Adaptaciones curriculares**

1. Los equipos docentes, coordinados por el tutor o tutora, y asesorados por el personal docente especialista en orientación educativa, o quien tenga atribuidas sus funciones, y en su caso, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica y en audición y lenguaje, elaborará las adaptaciones curriculares necesarias para dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

2. Las adaptaciones de acceso al currículo serán las medidas organizativas, que adapten tiempos, medios y otros elementos, planificadas para que el alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo pueda desarrollar el currículo ordinario, en igualdad de condiciones con respecto al resto de alumnado. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, estas adaptaciones de acceso podrán incluir recursos de apoyo, previa evaluación psicopedagógica.

3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que adapten contenidos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje evaluables del currículo establecido mediante el presente decreto, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise, se programarán partiendo del nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Estas adaptaciones deberán ser elaboradas por el equipo docente y serán autorizadas por el director o directora del centro.

Según lo dispuesto en el artículo 14.3 del Real Decreto 126/2014, dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

Los resultados de la evaluación de las áreas que hayan sido objeto de adaptación curricular individual significativa, se expresarán en los mismos términos y con las mismas escalas establecidas por la normativa vigente.

**Artículo 21. Prolongación de la escolarización un año más en la etapa**

1. En virtud de lo dispuesto en el artículo 14.3 del Real Decreto 126/2014, sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en la etapa, prevista en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

2. Esta medida excepcional podrá solicitarse en cualquier curso de la etapa, una vez el alumno o alumna ya hubiese agotado la repetición de curso referida en el artículo 11.1 del Real Decreto 126/2014, y requerirá la previa autorización de la dirección territorial competente en materia de educación.

**Artículo 22. Altas capacidades**

1. La identificación, valoración y atención del alumnado con altas capacidades se realizará según lo dispuesto en el artículo 14.4 del Real Decreto 126/2014.

2. Los centros docentes incluirán en su plan de atención a la diversidad e inclusión educativa las medidas pertinentes para identificar y valorar las necesidades específicas de los alumnos con altas capacidades intelectuales, en colaboración con el personal docente especialista en orientación educativa o quien tenga atribuidas sus funciones.

3. Las adaptaciones específicas del currículo para este alumnado en las que se proponga una ampliación o enriquecimiento de los contenidos de las diferentes áreas requerirá una evaluación psicopedagógica previa. Estas adaptaciones deberán ser elaboradas por el equipo docente y serán autorizadas por el director o directora del centro.

4. La flexibilización de la escolarización del alumnado en la Educación Primaria se realizará según los criterios establecidos en el artículo 7 del Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, o norma que lo sustituya. En todo caso, esta medida requerirá el consentimiento expreso de los representantes legales del alumno o alumna, así como los informes favorables del equipo docente, del personal docente especialista en orientación educativa o quien tenga atribuidas sus funciones, y la autorización de la dirección territorial competente en materia de educación, todo ello, según el procedimiento que establezca la Consellería competente en materia de educación.

**Artículo 23. Incorporación tardía**

1. La escolarización y atención del alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo se realizará en los términos indicados en los artículos 78 y 79 de la Ley Orgánica 2/2006, así como en el artículo 14.5 del Real Decreto 126/2014.

2. Los programas específicos autorizados por la consellería competente en materia de educación con el fin de atender las necesidades del alumnado que presente graves carencias lingüísticas o en sus competencias o conocimientos básicos, a fin de facilitar su integración en el curso correspondiente, se desarrollarán de forma que progresivamente el alumno o alumna permanezca el mayor tiempo posible en el grupo ordinario de referencia. Estos programas seguirán una metodología basada en el refuerzo de las áreas instrumentales y el trabajo interdisciplinar.

3. Con objeto de hacer efectivos los principios de inclusión y no discriminación, se promoverá en los centros educativos la educación intercultural, el respeto a las diferencias y la pluralidad cultural, en el marco de los valores constitucionales.

**Artículo 24. Dificultades de aprendizaje**

1. La identificación, valoración y atención del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje se realizará según lo dispuesto en el artículo 79.bis de la Ley Orgánica 2/2006,y en el artículo 14.2 del Real Decreto 126/2014.

2. La consellería competente en materia de educación, dentro de los procedimientos para la detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo que desarrolle, prestará especial atención a la detección temprana de dificultades específicas de aprendizaje derivadas de perturbaciones en procesos cognitivos básicos referentes al empleo del lenguaje hablado o escrito, o del cálculo aritmético.

**Artículo 25. Acción tutorial**

1. Según dispone el artículo 9.4 del Real Decreto 126/2014, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor o profesora tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo que establezca la consellería competente en materia de educación, y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d y g de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. El profesorado tutor facilitará el acceso de los representantes legales del alumnado a la dinámica escolar mediante la activación de procesos de información mutua y de colaboración.

3. Los representantes legales del alumnado colaborarán y facilitarán la información necesaria sobre el alumnado para la adecuada orientación y toma de decisiones sobre su proceso educativo.

**Artículo 26. Transición a la educación secundaria obligatoria**

Dada la finalidad de la Educación Primaria referente a preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria, y con objeto de coordinar la transición entre ambas etapas en los términos indicados en el artículo 8.6 del Real Decreto 126/2014, los centros de Educación Primaria y los de educación secundaria obligatoria a los que estén adscritos, tanto públicos como privados concertados, planificarán y desarrollarán procesos de coordinación, entre los que se incluirá la elaboración de un plan de transición de la etapa de Educación Primaria a la de educación secundaria obligatoria en los términos que establezca reglamentariamente la consellería competente en materia de educación.

DISPOSICIONES ADICIONALES

**Primera. Proyectos lingüísticos** ****[6]****

Las diferentes áreas presentes en el currículum de primaria objeto de este decreto, se impartirán de acuerdo con los proyectos lingüísticos de centro autorizados por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.

**Segunda. Formación del profesorado**

1. La Consellería competente en materia de educación reforzará la oferta de formación permanente del profesorado referente a metodologías didácticas innovadoras, entre ellas, el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y metodologías activas que favorezcan la educación inclusiva.

2. Asimismo, promoverá la formación destinada a la creación de recursos educativos digitales, y a la capacitación para la docencia en lenguas extranjeras.

**Tercera. Libros de texto y materiales didácticos**

1. La consellería competente en materia de educación fomentará la elaboración de materiales didácticos y curriculares propios en cada centro.

2. Con la finalidad de fomentar la reutilización de libros de texto y materiales didácticos, así como evitar obligaciones económicas añadidas para las familias, la programación de las áreas respetará, siempre que se cumpla lo dispuesto en el apartado 2 de la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, la normativa vigente en cuanto a sustitución de libros de texto y demás materiales curriculares.

3. Durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016 en que se efectuará la implantación del presente decreto, en virtud de lo dispuesto en el apartado 1 de la disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la consellería competente en materia de educación establecerá los mecanismos para la supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares, que se realizará en los términos establecidos por la normativa vigente.

**Cuarta. Asesoramiento, supervisión y difusión de la norma**

1. La Inspección de Educación asesorará, orientará e informará a los distintos sectores de la comunidad educativa respecto al contenido del presente Decreto. Asimismo, supervisará su correcta aplicación en todos los centros docentes referidos en el artículo 1.2.

2. La dirección de los centros públicos y la titularidad de los centros privados garantizarán el cumplimiento del presente decreto en sus respectivos centros, y colaborarán en la difusión de su contenido entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

**Quinta. Incidencia en las dotaciones de gasto**

La implementación y el posterior desarrollo de este decreto no podrá tener incidencia alguna en la dotación de todos y cada uno de los capítulos de gasto asignados a la consellería competente en materia de educación, y, en todo caso, deberá ser atendido con los medios personales y materiales de dicha consellería.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

**Primera. Calendario de implantación**

De conformidad con el apartado 1 de la disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, promoción y evaluaciones de Educación Primaria se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.

**Segunda. Programaciones didácticas durante el curso escolar 2014-2015**

Durante el curso escolar 2014-2015, los órganos de coordinación docente encargados de elaborar las programaciones didácticas serán los equipos de ciclo, que dispondrán de una composición y funcionamiento análogos a los vigentes con anterioridad a la entrada en vigor de este decreto. La planificación de la programación docente de cada área en los cursos primero, tercero y quinto será de curso, si bien la programación de las áreas en los cursos segundo, cuarto y sexto será la continuidad de la programación de ciclo efectuada durante el curso 2013-2014.

**Tercera. Horario durante el curso 2014-2015**

Durante el curso escolar 2014-2015:

1. El horario escolar de los cursos primero, tercero y quinto de la etapa será el establecido en el anexo IV del presente decreto.

2. El horario escolar de los cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa será el establecido en el anexo V del presente decreto.

**Cuarta. Normas reglamentarias a desarrollar**

En las materias para cuya regulación el presente decreto remite a ulteriores disposiciones, y mientras estas no sean dictadas, serán aplicables, en cada caso, las normas que lo estaban siendo en la fecha de entrada en vigor de este decreto, en todo aquello que no se opongan a lo dispuesto en él.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

**Única. Derogación normativa**

1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposición transitoria primera de este decreto, queda derogado el Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.

2. Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente decreto.

DISPOSICIONES FINALES

**Primera. Normas de desarrollo**

1. Se autoriza a la persona titular de la consellería competente en materia de educación para dictar cuantas disposiciones sean precisas a los efectos de la aplicación y el desarrollo de lo dispuesto en este decreto, sin perjuicio de las facultades reconocidas a los órganos directivos y unidades administrativas de la citada consellería.

2. Asimismo, se le faculta para la modificación del anexo IV referente al horario de la Educación Primaria.

**Segunda. Entrada en vigor**

El presente decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.

Valencia, 4 de julio de 2014

El president de la Generalitat,

ALBERTO FABRA PART

La consellera de Educación, Cultura y Deporte,

MARÍA JOSÉ CATALÁ VERDET 

ANEXO I  
 CURRÍCULO DE LAS ÁREAS TRONCALES

[**Ver anexo I (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, páginas 16510 a 16609)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

ANEXO II  
 CURRÍCULO DE LAS ÁREAS ESPECÍFICAS

[**Ver anexo II (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, páginas 16610 a 16657)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

ANEXO III  
 CURRÍCULO DE LAS ÁREAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

[**Ver anexo III (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, páginas 16658 a 16693)**](http://www.dogv.gva.es/datos/2014/07/07/pdf/2014_6347.pdf)

ANEXO IV ****[7]****  
 DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO MÍNIMO LECTIVO SEMANAL

|  |  |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Áreas | Horario semanal en horas | | | | | |
| Curso | | | | | |
| 1.º | 2.º | 3.º | 4.º | 5.º | 6.º |
| TRONCALES | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 | 11:15 |
| – Ciencias de la Naturaleza |  |  |  |  |  |  |
| – Ciencias Sociales |  |  |  |  |  |  |
| – Lengua Castellana y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Matemáticas |  |  |  |  |  |  |
| – Primera Lengua Extranjera |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA Y ESPECÍFICAS | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 | 7:45 |
| Valenciano: Lengua y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Física |  |  |  |  |  |  |
| – Religión /Valores Sociales y Cívicos  (hay que elegir una) |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Artística |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE DISPOSICIÓN DEL CENTRO | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 | 3:30 |
| Total | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 | 22:30 |

DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO MÍNIMO LECTIVO SEMANAL

|  |  |  |  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| Áreas | Horario semanal en minutos | | | | | |
| Curs / Curso | | | | | |
| 1.º | 2.º | 3.º | 4.º | 5.º | 6.º |
| TRONCALES | 675 | 675 | 675 | 675 | 675 | 675 |
| – Ciencias de la Naturaleza |  |  |  |  |  |  |
| – Ciencias Sociales |  |  |  |  |  |  |
| – Lengua Castellana y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Matemáticas |  |  |  |  |  |  |
| – Primera Lengua Extranjera |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA Y ESPECÍFICAS | 465 | 465 | 465 | 465 | 465 | 465 |
| Valenciano: Lengua y Literatura |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Física |  |  |  |  |  |  |
| – Religión /Valores Sociales y Cívicos (hay que elegir una) |  |  |  |  |  |  |
| – Educación Artística |  |  |  |  |  |  |
| LIBRE DISPOSICIÓN DEL CENTRO | 210 | 210 | 210 | 210 | 210 | 210 |
| Total | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 | 1350 |

ANEXO V  
 HORARIO DE LOS CURSOS SEGUNDO, CUARTO Y SEXTO DURANTE EL CURSO 2014-2015

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
| *ÁREAS* | *CURSOS/SESIONES SEMANALES (45’)* | | |
| *2º* | *4º* | *6º* |
| Conocimiento del medio natural, social y cultural | 4 | 4 | 4 |
| Lengua castellana y literatura | 5 | 5 | 5 |
| Matemáticas | 6 | 5 | 5 |
| Lengua extranjera | 3 | 3 | 3 |
| Educación física | 2 | 2 | 3 |
| Religión/Atención educativa | 2 | 2 | 2 |
| Educación artística | 3 | 3 | 2 |
| Valenciano: lengua y literatura | 5 | 5 | 5 |
| Horas de libre disposición del centro |  | 1 | 1 |
| TOTAL | 30 | 30 | 30 |

---

****[1]****El segundo párrafo del apartado 4 queda suprimido por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017), por el que se modifica el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV núm. 8084 de 14.07.2017) Ref. Base Datos 006305/2017.

****[2]****Redacción dada a los apartados 1, 2, 3, 4 y 5 del artículo 5 por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[3]****Redacción dada al apartado 3 por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[4]****Apartado 5 del artículo 12 introducido por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[5]****Artículo 12 bis introducido por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[6]****Redacción dada por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).

****[7]****Redacción dada al Anexo IV por el [**Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell**](http://www.dogv.gva.es/es/disposicio?sig=006305/2017&url_lista=%26CHK_TEXTO_LIBRE%3D1%26tipo_search%3Dlegislacion%26num_tipo%3D9%26signatura%3D006305/2017).



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