Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 2462, del 03-03-1995 (1995/834020)

ORDRE de 20 de desembre 1994, del conseller d'Educació i Ciència per la qual es dicten instruccions per al desenvolupament de l'educació en valors en les activitats educatives dels centres docents.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**VIGENT**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/o/1994/12/20/(1)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   2462

Data del DOGV
:   03-03-1995

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1995/834020

CVE


Data del document
:   20-12-1994

Organisme emissor
:   Conselleria de Educació i Ciència

Tipus de document
:   Ordre

ORDRE de 20 de desembre 1994, del conseller d'Educació i Ciència per la qual es dicten instruccions per al desenvolupament de l'educació en valors en les activitats educatives dels centres docents.   
La Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, Reguladora del Dret a l'Educació, proclama com a dret de tots els espanyols rebre una educació bàsica que permeta el desenvolupament de la pròpia personalitat i la realització d'una activitat útil a la societat.  
En aplicació d'aquest dret, la mateixa LODE i posteriorment la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre, d'Ordenació General del Sistema Educatiu, assenyalen com a finalitat del sistema educatiu el ple desenvolupament de la personalitat de l'alumne. I a aquest primer fi afegeixen altres que abasten no només un conjunt de sabers, sinó també un conjunt de valors que, adquirits pels alumnes, conformaran la seua personalitat.  
La LOGSE en l'article 2.3 estableix els principis que han de regir tota activitat educativa. Entre altres assenyala: la formació personalitzada, que propicie una acció integral en coneixements, destreses i valors, l'efectiva igualtat de drets entre els sexes i el rebuig de tot tipus de discriminació, el respecte a totes les cultures, el foment dels hàbits de comportament democràtic, la relació amb l'entorn social, econòmic i cultural i la formació en el respecte i la defensa del medi ambient.  
D'acord amb aquests principis els currículums de les diferents etapes en les que s'ordena el sistema educatiu comprenen un conjunt de continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals i una sèrie de temes que, sense pertànyer a una àrea concreta, estan presents de manera global en els objectius generals de les àrees, s'integren en els seus continguts i, alhora, fonamenten i estan presents en la pròpia organització i vida quotidiana del centre. Aquests temes denominats transversals són l'educació moral i cívica, l'educació per a la pau, l'educació per a la igualtat d'oportunitats entre els sexes, l'educació ambiental, l'educació sexual, l'educació per a la salut, l'educació del consumidor i l'educació vial.  
La importància de l'aprenentatge d'aquests temes està determinada perquè responen als problemes i a les exigències del nostre temps i a una real i vertadera inserció dels alumnes en una societat actual basada en els principis democràtics de la convivència. Això exigeix a tots els sectors de la comunitat educativa un esforç perquè l'alumnat de les diferents etapes del sistema educatiu, tant les que corresponen al nou sistema propugnat per la LOGSE com les que encara es mantenen en el marc de la Llei General d'Educació de 1970, EGB, BUP i FP, reba una adequada formació i que els centres incloguen en suficient mida ensenyaments relacionats amb aquests temes i organitzen la pròpia activitat d'acord amb els valors que aquests temes transversals configuren.  
Els decrets 19/92 i 20/92 pels que s'estableix, respectivament, el currículum de l'Educació Infantil i de l'Educació Primària, malgrat que no incloguen en el seu articulat una referència explícita als temes transversals, sí que recullen en els objectius d'ambdues etapes i en cada una de les àrees els seus continguts propis. L'Ordre de 14 de setembre de 1992 i l'Ordre de 21 de juliol del mateix any, estableixen com un dels elements dels projectes curriculars de l'Educació Infantil i de l'Educació Primària, les orientacions generals i precises per a la inclusió dels temes transversals en aquests.  
Els Decrets 47/92 i 174/94, que regulen el currículum de l'Educació Secundària Obligatòria i el Batxillerat, respectivament, assenyalen que aquests temes transversals estaran presents a través de totes les àrees al llarg de tota l'etapa.  
Per això, i en virtut de les facultats que em confereix l'article 35 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Govern Valencià,   
ORDENE:  
Primer  
Totes els centres docents inclouran en el seu projecte educatiu, si el tingueren, i en el seu projecte curricular, el contingut propi de l'educació moral i cívica, al voltant de la qual giraran els temes transversals i estarà implícita en totes les àrees i matèries del currículum. El centre educatiu com a institució es responsabilitzarà de la formació moral i cívica dels alumnes, que quedarà reflectida en les normes de funcionament, en la programació dels ensenyaments i en les actuacions de tots els membres de la comunitat escolar.  
Segon  
Els centres docents programaran els temes transversals, atenent l'entorn del centre, el medi sòciocultural en què estiga ubicat, les necessitats educatives dels alumnes i la transcendència que per a la vida ciutadana contenen. Aquests temes són l'educació moral i cívica, l'educació per a la pau, l'educació per a la igualtat d'oportunitats entre els sexes, l'educació ambiental, l'educació sexual, l'educació per a la salut, l'educació del consumidor i l'educació vial.  
Tercer  
Els projectes curriculars d'Educació Infantil, Primària i Secundària Obligatòria i Postobligatòria tractaran els temes transversals atenent el que estableix la normativa de la nova ordenació. En les programacions de les diferents matèries del cicle superior d'EGB, BUP i FP, mentre siguen vigents, s'incorporaran de manera progressiva i es destacaran els continguts referits als temes transversals que puguen estar relacionats amb les esmentades matèries.   
Quart  
La inclusió dels temes transversals s'haurà de realitzar en les activitats educatives habituals del centre. Així mateix, podran ser impulsades també activitats específiques com a estratègia per a complementar l'educació en valors. Per a això, es poden aprofitar determinades dates socialment assenyalades i el ressò de celebracions puntuals referides a aquestes qüestions, per a integrar-les en el procés educatiu i reforçar els missatges que arriben a través dels mitjans de comunicació.  
Cinqué  
Els equips directius dels centres docents promouran les actuacions necessàries que permeten el desplegament de la present ordre, estimulant i donant suport a les iniciatives del professorat que tinguen com a finalitat escometre l'educació en el conjunt dels temes transversals i garantir una educació en valors en la formació que rep l'alumne del centre. Així mateix, difondran les iniciatives del professorat i d'altres membres de la comunitat educativa, i també les promogudes des dels diversos àmbits de l'administració educativa, i adoptaran les mesures escaients per a fer possible el seu desenvolupament en el centre.  
Sisé  
Els centres de professors promouran iniciatives i desplegaran les activitats precises per a fomentar la incorporació dels temes transversals en les programacions dels centres docents.  
Seté  
Els departaments d'orientació, els serveis psicopedagògics i el professorat especialista en pedagogia i psicologia assessoraran i procuraran als centres docents el suport necessari en aquestes qüestions.  
Vuité  
Les unitats de la Inspecció Educativa estimularan i supervisaran el procés d'incorporació dels temes transversals en les programacions de les diferents matèries i en els projectes curriculars, i prestaran una especial atenció perquè el seu tractament s'incloga en tots els aspectes de l'organització dels centres.  
València, 20 de desembre de 1994  
El conseller d'Educació i Ciència,  
JOAN ROMERO I GONZáLEZ



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 2462, del 03-03-1995 (1995/834020)

ORDEN de 20 de diciembre de 1994, del conseller de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la educación en valores en las actividades educativas de los centros docentes.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1994/12/20/(1)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   2462

Fecha DOGV
:   03-03-1995

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1995/834020

CVE


Fecha del documento
:   20-12-1994

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

ORDEN de 20 de diciembre de 1994, del conseller de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la educación en valores en las actividades educativas de los centros docentes.   
La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, proclama como derecho de todos los espaÑoles recibir una educación básica que permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad.  
En aplicación de este derecho la misma LODE y posteriormente la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, seÑalan como fin del sistema educativo el pleno desarrollo de la personalidad del alumno. Y a este primer fin aÑaden otros que abarcan no sólo un conjunto de saberes, sino también un conjunto de valores que, adquiridos por los alumnos, conforman su propia personalidad.  
La LOGSE en el artículo 2.3 establece los principios que deben regir toda actividad educativa. Entre otros seÑala: la formación personalizada, que propicie una acción integral en conocimientos, destrezas y valores, la efectiva igualdad de derechos entre los sexos y el rechazo de todo tipo de discriminación, el respeto a todas las culturas, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la relación con el entorno social, económico y cultural y la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.  
De acuerdo con estos principios, los currículos de las diferentes etapas en las que se ordena el sistema educativo comprenden un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y una serie de temas que, sin pertenecer a un área concreta, están presentes de manera global en los objetivos generales de las áreas, se integran en los contenidos de las mismas y, a su vez, fundamentan y están presentes en la propia organización y vida cotidiana del centro. Estos temas llamados transversales son la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y la educación vial.  
La importancia del aprendizaje de estos temas viene determinada porque responden a los problemas y exigencias de nuestro tiempo y a una real y verdadera inserción de los alumnos en una sociedad actual basada en los principios democráticos de la convivencia. Ello exige a todos los sectores de la comunidad educativa un esfuerzo para que el alumnado de las diferentes etapas del sistema educativo, tanto las que corresponden al nuevo sistema propugnado por la LOGSE como las que aún se mantienen en el marco de la Ley General de Educación de 1970, EGB, BUP y FP, reciba una adecuada formación y que los centros incluyan en suficiente medida enseÑanzas relacionadas con estos temas y organicen su propia actividad de acuerdo con los valores que estos temas transversales configuran.  
Los decretos 19/92 y 20/92 por los que se establece, respectivamente, el currículo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria, aunque no incluyen en su articulado una referencia explícita a los temas transversales, sí recogen en los objetivos de ambas etapas y en cada una de las áreas los contenidos propios de éstos. La Orden de 14 de septiembre de 1992 y la Orden de 21 de julio del mismo aÑo establecen como uno de los elementos de los proyectos curriculares de la Educación Infantil y de la Educación Primaria, las orientaciones generales y precisas para la inclusión de los temas transversales en los mismos.  
Los Decretos 47/92 y 174/94 que regulan el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente, seÑalan que estos temas transversales estarán presentes a través de todas las áreas a lo largo de toda la etapa.  
Por ello y en virtud de las facultades que me confiere el artículo 35 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Gobierno Valenciano,   
DISPONGO:  
Primero  
Todos los centros docentes incluirán en su proyecto educativo, si lo tuvieren, y en su proyecto curricular el contenido propio de la educación moral y cívica, en torno a la que girarán los temas transversales y estará implícita en todas las áreas y materias del currículo. El centro educativo como institución se responsabilizará de la formación moral y cívica de los alumnos, que quedará reflejada en sus normas de funcionamiento, en la programación de las enseÑanzas y en las actuaciones de todos los miembros de la comunidad escolar.  
Segundo  
Los centros docentes programarán los temas transversales, atendiendo al entorno del centro, al medio socio-cultural en que esté ubicado, a las necesidades educativas de los alumnos y a la transcendencia que para la vida ciudadana contienen. Estos temas son la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y la educación vial.  
Tercero  
Los proyectos curriculares de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y Postobligatoria tratarán los temas transversales atendiendo a lo que establece la normativa de la nueva ordenación. En las programaciones de las diferentes materias del ciclo superior de EGB, BUP y FP, mientras sigan vigentes, se incorporarán de manera progresiva y se destacarán los contenidos referidos a los temas transversales que puedan estar relacionados con dichas materias.  
Cuarto  
La inclusión de los temas transversales debe realizarse en las actividades educativas habituales del centro. Así mismo, podrán ser impulsadas también actividades específicas como estrategia para complementar la educación en valores. Para ello, pueden aprovecharse determinadas fechas socialmente seÑaladas y la resonancia de celebraciones puntuales referidas a estas cuestiones, para integrarlas en el proceso educativo y reforzar los mensajes que Llegan a través de los medios de comunicación.  
Quinto  
Los equipos directivos de los centros docentes promoverán las actuaciones necesarias que permitan el desarrollo de la presente orden, estimulando y dando soporte a las iniciativas del profesorado que tengan como finalidad abordar la educación en el conjunto de los temas transversales y garantizar una educación en valores en la formación que recibe el alumnado del centro. Asimismo, difundirán las iniciativas del profesorado y de otros miembros de la comunidad educativa, así como las promovidas desde los diversos ámbitos de la administración educativa, y adoptarán las medidas necesarias para hacer posible su desarrollo en el centro.  
Sexto  
Los centros de profesores promoverán iniciativas y desarrollarán las actividades precisas para fomentar la incorporación de los temas transversales en las programaciones de los centros docentes.  
Séptimo  
Los departamentos de orientación, los servicios psicopedagógicos y el profesorado especialista en pedagogía y psicología asesorarán y procurarán a los centros docentes el soporte necesario en estas cuestiones.  
Octavo  
Las unidades de la inspección educativa estimularán y supervisarán el proceso de incorporación de los temas transversales en las programaciones de las diferentes materias y en los proyectos curriculares, y prestarán una especial atención a que su tratamiento se incluya en todos los aspectos de la organización de los centros.   
Valencia, 20 de diciembre de 1994  
El conseller de Educación y Ciencia,  
JOAN ROMERO I GONZáLEZ



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI