Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 8869, del 29-07-2020 (2020/6175)

RESOLUCIÓ de 27 de juliol de 2020, de la Direcció General d'Inclusió Educativa per la qual s'autoritza i es regula el funcionament, amb caràcter experimental, d'unitats educatives terapèutiques en les províncies d'Alacant i València per a la resposta integral a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental, per al curs escolar 2020-2021.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   8869

Data del DOGV
:   29-07-2020

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - A) AUTORITZACIONS I CONCESSIONS

Número del document
:   2020/6175

CVE


Data del document
:   27-07-2020

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [Conselleria d'Educació, Cultura i Esport](javascript:void(0))
    * [centre d'ensenyament](javascript:void(0))
    * [legislació](javascript:void(0))

RESOLUCIÓ de 27 de juliol de 2020, de la Direcció General d'Inclusió Educativa per la qual s'autoritza i es regula el funcionament, amb caràcter experimental, d'unitats educatives terapèutiques en les províncies d'Alacant i València per a la resposta integral a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental, per al curs escolar 2020-2021. [2020/6175]  
  
ÍNDEX  
  
Primer. Objecte  
Segon. Àmbit d'aplicació  
Tercer. Alumnat destinatari  
Quart. Finalitat, objectius i àmbits d'actuació  
Cinqué. Equip de les UET  
Sisé. Funcions de les persones professionals de les UET.  
Seté. Organització de les UET  
Huité. Ràtio  
Nové. Comissió de les UET  
Desé. Horaris  
Onzé. Procediment de detecció, derivació i admissió en la UET  
  
Dotzé. Procediment d'intervenció  
Tretzé. Avaluació de l'alumnat  
Catorzé. Transició de l'alumnat al centre de referència  
Quinzé. Formació  
Setzé. Protecció de dades de caràcter personal  
Disseté. Seguiment i avaluació de les UET  
Dihuité. Mesures davant la COVID-19.  
Denové. Calendari d'aplicació  
  
Vivim en una societat diversa, en la qual totes les persones som diferents i úniques, però disposem dels mateixos drets i de les mateixes obligacions com a ciutadanes i ciutadans. Per aquesta raó, és fonamental que les administracions i els serveis públics situen com a eix central de les seues polítiques totes les actuacions necessàries per a fer efectiu el principi d'equitat i garantir la inclusió social de totes les persones en els diversos àmbits en què es desenvolupa la seua vida, en condicions d'igualtat i no discriminació, prestant especial atenció a aquelles que es troben en situació de major vulnerabilitat o en risc d'exclusió, i que, per tant, requereixen una consideració particular i singularitzada.  
  
L'escola és un reflex de la societat i, per tant, també de la seua diversitat. Per això, és una obligació de l'Administració educativa i dels centres docents donar resposta a les necessitats de tot l'alumnat i assegurar que les circumstàncies personals, socials, econòmiques i de diversa índole no siguen un obstacle per al seu màxim desenvolupament acadèmic, personal, afectiu, social i cívic.  
Part de l'alumnat pot presentar necessitats singulars que requereixen mesures i suports en diferent nivell d'amplitud i intensitat, transitòriament o al llarg de tota la seua escolaritat. Entre aquest es troba el que presenta necessitats educatives especials derivades de problemes greus de salut mental i que requereix la implementació d'actuacions integrals, coordinades, flexibles i multidisciplinàries que permeten abordar aquestes problemàtiques des de l'inici i des dels diferents àmbits, posant especial èmfasi en la prevenció, la detecció primerenca i la intervenció al més aviat possible, amb l'objecte de reduir els factors de risc, mitigar l'impacte de les possibles seqüeles i facilitar-ne la inclusió socioescolar.  
  
La Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i l'adolescència, en l'article 50, indica que les unitats educatives terapèutiques/hospitals de dia infantil i adolescent han d'atendre, des d'una perspectiva inclusiva, l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de problemes greus de salut mental que, de forma temporal, necessiten tractaments intensius en un mitjà estructurat. Aquestes unitats ja estaven previstes en la derogada Llei 12/2008, de 3 de juliol, de protecció integral de la infància i l'adolescència de la Comunitat Valenciana.  
Des de l'àmbit educatiu, el Decret 39/2008, de 4 d'abril, sobre la convivència en els centres docents, en l'article 9, estableix la possibilitat d'implantar, en els centres docents, unitats específiques per a atendre de forma integral l'alumnat amb trastorns permanents o temporals de la personalitat o de la conducta, que faciliten una atenció especialitzada per a la seua integració social.  
El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es despleguen els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, exposa que, des de la concepció de l'educació com un instrument de millora de la qualitat de vida de les persones i del benestar social, cal adoptar les actuacions d'intervenció educativa que es consideren necessàries per a donar resposta a les necessitats, en col·laboració i coordinació amb tots els recursos sociocomunitaris que calguen. Així mateix, regula que, quan les situacions de salut estan associades a problemes greus de salut mental i els informes tècnics, mèdics i educatius, justifiquen que la resposta educativa no pot dur-se a terme en les condicions adequades en el seu centre ordinari, l'Administració pot determinar l'escolarització transitòria d'aquest alumnat en unitats educatives terapèutiques - hospitals de dia.  
L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, també incorpora, en l'article 51, les unitats educatives terapèutiques / hospitals de dia infantil i adolescent, dins la secció dedicada a l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials.  
  
La Resolució de 24 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, en la qual es dicten instruccions per a l'aplicació d'alguns dels principals procediments previstos en l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, i es publiquen els formularis referits a l'avaluació sociopsicopedagògica, l'informe sociopsicopedagògic, el pla d'actuació personalitzat (PAP) i el dictamen per a l'escolarització.  
La Resolució de 4 de maig de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional per la qual s'estableixen el marc i les directrius d'actuació a desenvolupar a l'inici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la COVID-19.  
Les unitats educatives terapèutiques (UET) es conceben com un recurs comunitari d'atenció interdisciplinària especialitzada per a la resposta educativa a l'alumnat amb trastorns greus de salut mental per als quals les mesures i els suports generals i específics disponibles en el centre no són suficients ni adequats.  
L'objectiu d'aquestes unitats és que l'alumnat amb aquesta problemàtica reba l'adequada atenció, que permeta la seua evolució positiva, la incorporació al centre educatiu de referència amb els suports necessaris i, en última instància, la seua inclusió social, que és el fi últim de les polítiques inclusives dutes a terme per la Generalitat Valenciana.  
El curs 2019-2020, es va autoritzar el funcionament de determinades UET, a través de la Resolució de 14 de novembre de 2019, de la Direcció General d'Inclusió Educativa, per la qual s'autoritza i es regula el funcionament, amb caràcter experimental, d'unitats educatives terapèutiques per a la resposta integral a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental, per al curs escolar 2019-2020.  
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, d'acord amb el Decret 105/2019, de 5 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica de la Presidència i de les conselleries de la Generalitat i amb el Decret 141/2019, de 12 de juliol, del Consell, pel qual es nomena la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, resolc:  
  
  
Primer. Objecte  
1. L'objecte d'aquesta resolució és autoritzar i regular el funcionament, amb caràcter experimental, d'unitats educatives terapèutiques (UET) per a donar resposta especialitzada a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de trastorns greus de salut mental que necessiten, de forma temporal, tractaments intensius en un mitjà estructurat, per al curs 2020-2021.  
2. Per al curs 2020/2021 s'autoritzen les UET ubicades en els centres educatius següents:  
- 03010144 UET IES Pedro Ibarra Ruiz, Elx (Alacant)  
- 46016245 UET CEE públic Professor Sebastián Burgos, València (València)  
  
Segon. Àmbit d'aplicació  
1. L'àmbit d'aplicació serà l'alumnat escolaritzat en centres docents sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana ubicats en un radi aproximat de trenta quilòmetres de la UET que escolaritza l'alumnat que compleix els requisits especificats en l'apartat tercer d'aquesta resolució.  
2. Excepcionalment, quan les circumstàncies així ho aconsellen i ho permeten, les direccions territorials d'Educació d'Alacant i València, amb la conformitat prèvia de les comissions de les UET, poden autoritzar la incorporació d'alumnat escolaritzat en centres que estiguen en un radi major de trenta quilòmetres de la UET. En aquest cas, la família ha d'assumir el desplaçament fins a un radi de trenta quilòmetres de la unitat.  
  
Tercer. Alumnat destinatari  
1. L'alumnat que pot rebre suport en les UET ha de reunir els requisits següents:  
a) Presentar un trastorn mental greu, que deriva en necessitats educatives especials i diagnosticat per les USMIA/USM, unitats d'Hospitalització Psiquiàtrica Infanto-juvenil o serveis de salut mental concertats o que tenen conveni amb la Seguretat Social o règims especials, sempre que no es tinga accés a la Seguretat Social, d'ara en avant, unitats de salut mental infantil i adolescent.  
  
b) Cursar ensenyaments d'Educació Secundària, obligatòria i postobligatòria, fins als díhuit anys o, excepcionalment, ensenyaments d'Educació Primària a partir dels deu anys.  
c) Estar matriculat en centres docents sostinguts amb fons públics ubicats en un radi d'aproximadament trenta quilòmetres de la UET.  
  
d) Rebre atenció i seguiment de la unitat de salut mental infantil i adolescent que ha realitzat el diagnòstic o l'actualització d'aquest.  
  
2. De forma excepcional, la comissió de la UET pot resoldre la incorporació a la unitat de l'alumnat que no està escolaritzat, sempre que reunisca els requisits especificats en el punt 1 d'aquest apartat i que es trobe en situació de risc d'exclusió social a causa de patir un problema greu de salut mental. En aquest supòsit, l'alumnat haurà de matricular-se en un centre educatiu sostingut amb fons públics, amb l'objectiu d'afavorir la reincorporació al sistema educatiu i incrementar d'aquesta manera les possibilitats d'obtindre una titulació que facilite la seua inclusió sociolaboral.  
3. No és objecte d'atenció en la UET l'alumnat que està en alguna de les situacions següents:  
a) Discapacitat intel·lectual o deteriorament cognitiu greu.  
b) Trastorn d'abús de substàncies com a diagnòstic principal.  
c) Problemàtiques socials en absència de problema mental greu o que no siguen conseqüència d'aquest.  
d) Altres trastorns que tenen dispositius d'atenció propis i específics.  
  
Quart. Finalitat, objectius i àmbits d'actuació  
1. La finalitat de les UET és facilitar, amb caràcter temporal, una atenció especialitzada a l'alumnat amb trastorns greus de salut mental, per a assegurar la continuïtat en el procés d'aprenentatge, el desenvolupament personal, emocional, social i laboral, i aconseguir una qualitat de vida independent i plena.  
2. Les UET han de donar una atenció individualitzada, que implica una intervenció educativa, en concordança amb les actuacions sanitàries i socials, on estan implicades diferents conselleries, tal com es recull a l'article 18.3 del Decret 104/2018.  
3. Els objectius generals de les UET són els següents:  
a) Atendre l'alumnat amb trastorns greus de salut mental, assegurant-ne la continuïtat en el procés d'ensenyament-aprenentatge, coordinadament amb l'equip d'atenció primària bàsica de Serveis Socials corresponent al lloc de residència de l'alumne o alumna.  
b) Minimitzar l'impacte de les seqüeles del procés patològic sobre el nivell de competència curricular.  
c) Assegurar, directament a la UET o a través de la coordinació amb les unitats de salut mental infantil i adolescent, que realitzen l'atenció i seguiment de l'alumnat, la continuïtat del tractament sanitari i psicosocial, mentre siga necessari.  
d) Col·laborar amb les famílies i acompanyar-les al llarg de l'estada de l'alumnat en aquestes unitats i fins a la seua reincorporació plena al centre de referència.  
e) Proporcionar l'acompanyament, suport i assessorament a l'alumnat, les seues famílies i els centres educatius de referència, en els processos d'adaptació, intervenció i transició, a fi d'aconseguir la inclusió plena.  
f) Garantir la transició i l'adaptació al centre educatiu en coordinació amb les unitats de salut mental infantil i adolescent que realitzen l'atenció i seguiment, en finalitzar la seua estada temporal en la unitat.  
  
g) Donar suport, assessorament i acompanyament al professorat dels centres de referència de l'alumnat escolaritzat en aquestes unitats.  
h) Avaluar i detectar bones pràctiques educatives i organitzatives, que faciliten la inclusió d'aquest alumnat als centres de referència, per poder fer-les extensives a la resta de centres.  
4. Les UET realitzen la seua intervenció sobre àmbits d'actuació diferenciats: l'atenció educativa, sanitària i psicosocial.  
  
Cinqué. Equip de les UET  
1. L'equip de la UET té caràcter interdisciplinari i està conformat per personal educatiu de diferents especialitats, que treballa de manera conjunta i amb coordinació amb les unitats de salut mental infantil i adolescent que realitzen l'atenció i seguiment de l'alumnat i amb la persona professional de l'equip d'atenció primària bàsica on residisca l'alumna o alumne, tal com indica l'article 18.3 del Decret 104/2018. Les UET també poden incorporar personal de l'àmbit sanitari i social, en les condicions que determinen les conselleries competents.  
  
2. L'equip educatiu, aportat per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, està compost pel personal següent:  
a) Una persona especialista d'orientació educativa  
b) Una persona especialista d'orientació educativa amb formació i/o experiència acreditada en psicologia clínica  
c) Una persona especialista de pedagogia terapèutica  
d) Una persona amb l'especialitat corresponent per a impartir l'àmbit lingüístic i social  
e) Una persona amb l'especialitat corresponent per a impartir l'àmbit científic tecnològic  
D'acord amb el nombre i característiques de l'alumnat i dels projectes duts a terme, la Direcció General d'Inclusió Educativa pot proposar l'augment del nombre de personal de les especialitats anteriors, la incorporació de professionals de l'especialitat corresponent per impartir l'àmbit artístic expressiu i educació física, o la incorporació, a temps total o parcial, de personal docent d'Educació Primària i altres perfils professionals.  
3. El personal que s'incorpore dels àmbits socials i sanitari pot tindre una dedicació total o parcial.  
  
Sisé. Funcions dels professionals de les UET  
1. La provisió del personal educatiu es realitza preferentment per comissió de serveis d'entre aquell que disposa de la formació i les competències necessàries, a fi de garantir la qualitat en la prestació del servei. Aquests llocs seran considerats com d'especial dificultat.  
  
2. Les funcions i condicions laborals del personal assignat a aquestes unitats estan determinades per allò que disposa la normativa vigent en relació amb la seua especialitat i lloc de treball, que s'han de concretar, organitzar i ajustar-se a l'estructura de cadascuna de les UET, a fi de garantir una resposta eficaç, interprofessional i complementària.  
  
3. El personal educatiu, a més de les funcions pròpies de la seua especialitat, ha de desenvolupar les funcions següents:  
a) Coordinar-se amb les unitats de salut mental infantil i adolescent que realitzen l'atenció i seguiment de l'alumna o l'alumne, a través del personal d'infermeria i d'orientació educativa amb perfil de psicologia clínica.   
b) Coordinar-se amb la persona professional de l'equip d'atenció primària bàsica on residisca l'alumna o alumne, a través de les persones professionals de l'àmbit social.   
c) Participar en l'elaboració del pla d'intervenció de la unitat, la memòria anual i els informes que des de l'Administració li siguen requerits.  
d) Col·laborar amb la resta de professionals de la UET i l'equip educatiu dels centres de referència en la planificació, disseny, implementació i avaluació del PAP de cada alumna i alumne, dissenyar el desenvolupament de tallers terapèutics i, en el cas del professorat dels àmbits, realitzar la docència directa en la UET.  
e) Participar en les coordinacions internes de l'equip i en les coordinacions amb les famílies, els centres educatius, els dispositius sanitaris i altres serveis, entitats o agents implicats en l'atenció a l'alumnat escolaritzat en la UET.  
f) Realitzar, dins l'àmbit de les seues competències i d'acord amb els PAP, actuacions de suport a l'alumnat en l'horari del menjador i en altres situacions en què siga requerida la seua intervenció, entre altres les activitats extraescolars i complementàries.  
g) Donar orientacions al professorat, equips educatius i especialistes d'orientació educativa dels centres docents ordinaris, en la intervenció amb l'alumnat que presenta trastorns greus de salut mental i no requereix, a criteri de la comissió de les UET, l'atenció directa del personal d'aquesta.  
h) Desenvolupar accions preventives o d'acompanyament als centres docents.  
4. Per a escometre les funcions g) i h), el personal de la UET treballarà en col·laboració, si és el cas, amb el personal de les unitats d'actuació i intervenció (UAI) del Pla PREVI i amb el professorat d'atenció domiciliària (AD) i/o hospitalària (UPH) de l'alumnat, entre d'altres, amb la finalitat d'acordar i complementar les actuacions dutes a terme en cada cas.  
5. Quan siga necessari i en els períodes de reincorporació als centres de referència, per al desenvolupament de les funcions d), e), f) i g), el personal docent de la UET pot desplaçar-se, a càrrec del pressupost del centre on està ubicada la unitat, d'acord amb la normativa vigent en matèria d'indemnitzacions per raó del servei.  
  
Seté. Organització de les UET  
1. L'organització de les unitats educatives terapèutiques (UET) s'ha d'ajustar, en cada territori, a les estructures de la coordinació i els recursos facilitats per cadascuna de les conselleries implicades en l'atenció d'aquest alumnat. Tot i estar ubicada en el centre, la UET tindrà un funcionament independent pel que fa a espais, accés, organització, personal i materials.  
2. Les persones membres de la UET han de triar una persona de l'equip perquè assumisca la coordinació de la unitat, que tindrà, sempre que siga possible, un nomenament per un període de quatre cursos escolars i realitzarà, sense perjuí de les tasques pròpies com a membre de l'equip, les funcions següents:  
a) Garantir les relacions de la UET i col·laborar-hi amb l'equip directiu del centre on està ubicada, així com amb els centres docents de referència de l'alumnat, els dispositius sanitaris, socials i altres dispositius implicats.  
b) Realitzar, conjuntament amb la direcció del centre educatiu on està ubicada la unitat, la coordinació dels professionals de la unitat i la gestió dels recursos materials i del pressupost assignat a les UET.  
  
c) Convocar i presidir les reunions de coordinació de l'equip.  
d) Complir i fer complir les directrius i els acords de funcionament.  
  
e) Garantir l'elaboració, el desenvolupament i el seguiment del pla terapèutic de cada alumna o alumne i assignar als professionals de la UET la coordinació dels plans d'actuació personalitzats de l'alumnat.  
  
f) Coordinar l'elaboració del Pla d'intervenció de la unitat, que incorpore els objectius generals, el model d'intervenció i les actuacions previstes en els PAP de l'alumnat, planificar la seua avaluació, incorporant-hi indicadors de procés, de resultats i criteris d'avaluació, i vetlar per la seua consecució.  
g) Remetre dades de caràcter organitzatiu, epidemiològic, de gestió, d'avaluació, etc. que li siguen requerits per l'Administració.  
h) Remetre l'horari, el pla d'intervenció i la memòria anual de la UET, a les direccions territorials d'Educació i a la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
i) Assegurar una utilització eficaç dels materials i de l'equipament existents en la UET.  
j) Garantir la participació de tot el personal de la UET en els processos de presa de decisions.  
k) Fomentar la investigació, la innovació i la formació del personal adscrit a la UET.  
l) Formar part de la comissió de seguiment de les UET referida en l'apartat nové d'aquesta resolució.  
m) Assignar a cada professional de la UET la coordinació dels PAP de l'alumnat.  
3. La persona coordinadora comptarà fins a un màxim de tres hores setmanals per a desenvolupar les tasques de coordinació atribuïdes en el punt anterior.  
4. L'equip de la UET, ha de dur a terme, entre altres, les actuacions següents:  
a) Organitzar els grups, planificar la docència directa i d'altres tipus d'atenció.  
b) Dissenyar i desenvolupar un Pla d'acció tutorial (PAT) específic per a la unitat, que ha de contemplar el desenvolupament personal, emocional, intrapersonal i interpersonal, social i professional. Tot el professorat de la UET assumirà les actuacions de tutoria, en tant que aquesta és un element inherent a la funció docent.  
c) Elaborar els informes sobre el progrés de l'alumnat, que han de facilitar als centres educatius de referència.  
d) Dissenyar tallers terapèutics, conjuntament amb les i els professionals de l'àmbit sanitari i/o social.  
5. La UET ha d'organitzar l'espai del menjador i els suports necessaris en aquest període escolar.  
  
Huité. Ràtio  
1. La ràtio de les unitats és, amb caràcter general, com a màxim de 15 alumnes.  
2. Aquesta ràtio pot flexibilitzar-se, d'acord amb el tipus d'alumnat, les característiques de la intervenció, el nombre de professionals i altres circumstàncies degudament justificades, la qual cosa ha de ser autoritzat per la comissió de les UET.  
3. L'atenció de l'alumnat en la unitat s'ha d'organitzar de manera flexible, conformant diferents tipus d'agrupaments en funció de la tasca que s'ha de realitzar, les característiques i les necessitats de l'alumnat, els suports disponibles, els plans d'actuació personalitzats i qualsevol altre criteri que, d'acord amb l'opinió de l'equip, pot contribuir a millorar la qualitat de l'atenció.  
  
Nové. Comissió de les UET  
1. Cada UET comptarà amb una comissió, que tindrà la composició següent:  
- La persona coordinadora de la unitat.  
- La persona especialista d'orientació educativa de la unitat.  
- La persona especialista d'orientació educativa de la unitat, amb formació clínica.  
- La persona assignada de l'àmbit sanitari.  
- La persona assignada de l'àmbit social.  
- La Inspecció d'Educació que coordina la unitat.  
- La Inspecció d'Educació que coordina les UAI.  
2. La comissió de les UET té les següents funcions:  
a) Valorar les sol·licituds per a l'accés, tal com estableix el punt 3 de l'apartat onzé d'aquesta resolució.  
b) Emetre un informe sobre la conveniència, o no, de l'admissió de l'alumnat en la unitat i transvasar la informació pertinent a les persones professionals de la UET.  
c) Fer el seguiment i avaluació de cada UET i emetre un informe anual, que ha de remetre a la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
d) Proposar l'alta en la UET i la reincorporació de l'alumnat al centre de referència, amb les mesures i recursos que requerisca aquesta actuació.  
e) Qualsevol altra funció que li siga encomanada per part de la Direcció General d'Inclusió Educativa o pels òrgans superiors.  
  
Desé. Horaris  
1. L'horari de cada UET dependrà de la seua estructura, definida en l'apartat sisé d'aquesta resolució. En qualsevol cas, ha de ser flexible, tenint en compte les característiques de l'alumnat i del tipus d'intervenció duta a terme. Amb caràcter general, comprendrà mòduls de matí i vesprada.  
2. L'alumnat rebrà suport educatiu en horari lectiu, coincidint amb el calendari escolar establit per a l'etapa d'Educació Secundària i adaptant-se a l'estructura esmentada al punt anterior.  
  
3. Durant els períodes lectius establits en el calendari escolar vigent, l'horari del professorat serà de 37 hores i 30 minuts setmanals, de les quals 30 hores estaran dedicades al desenvolupament de les tasques en la unitat i, si escau, la intervenció en els centres docents. Les 7 hores i 30 minuts restants fins a completar la jornada laboral seran de lliure disposició per a la preparació de tasques, el perfeccionament individual o qualsevol altra activitat pedagògica complementària.  
  
4. L'horari del personal dels àmbits sanitari i social ha de permetre el desenvolupament de les funcions assignades com a part de l'equip de la UET.  
  
Onzé. Procediment de detecció, derivació i admissió en la UET  
11.1. Detecció i identificació  
La detecció i identificació de l'alumnat es realitza d'acord amb el que disposa la Resolució d'11 de desembre de 2017 de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport i de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i l'atenció precoç de l'alumnat que puga presentar un problema de salut mental. D'acord amb això, la detecció inicial pot realitzar-se des de l'àmbit educatiu, pel centre o a través de la UAI del PREVI, des de l'àmbit familiar o des de l'àmbit sanitari, i correspon a les unitats de salut mental infantil i adolescent que realitzen l'atenció i seguiment de l'alumnat, realitzar o actualitzar el diagnòstic.  
  
11.2. Derivació  
1. La proposta d'atenció en la UET l'ha de realitzar el personal mèdic de la unitat de salut mental infantil i adolescent responsable de l'atenció i seguiment de l'alumnat i, excepcionalment, la mateixa comissió de la UET, esmentada en l'apartat nové d'aquesta resolució.  
  
2. La sol·licitud serà presentada en la Direcció Territorial d'Educació corresponent i es dirigirà a la comissió de la UET que realitzarà la valoració tal com consta en l'article 9.2 d'aquesta resolució.  
3. La sol·licitud d'atenció ha d'anar acompanyada de la documentació següent:  
a) Informe sociopsicopedagògic emés pels serveis especialitzats d'orientació, on es reflectisquen les mesures de resposta educatives, que s'han adoptat prèviament i la seua eficàcia. En el cas que l'alumnat tinga mesures educatives de resposta que requereixen el suport de personal especialitzat, s'adjuntarà la proposta del PAP.  
  
b) Autorització de la família o representats legals per a l'atenció a la UET, d'acord amb el model que hi figura com a annex únic en aquesta resolució.  
c) Consentiment informat de la família o representants legals per a l'intercanvi d'informació entre professionals de diferents àmbits, d'acord amb el model de l'annex V de la Resolució d'11 de desembre de 2017.  
d) Informe de coordinació entre serveis en què conste la proposta d'intervenció en la UET, d'acord amb el model de l'annex VIII de la Resolució d'11 de desembre de 2017.  
e) Altres informes que es consideren rellevants.  
Tot això sense perjuí que la persona coordinadora de la unitat podrà demanar la informació complementària necessària a l'equip directiu del centre educatiu on està escolaritzat l'alumnat i a altres serveis.  
11.3. Admissió  
1. Valorada i acceptada la sol·licitud, la comissió de la UET decidirà el tipus d'intervenció més adient en cada cas, que pot desenvolupar-se de les maneres següents:  
a) Suport transitori de l'alumnat en la UET a temps complet.  
b) Suport transitori en la UET i en el centre on l'alumnat està escolaritzat.  
c) Suport del personal de la UET en el centre on l'alumnat està escolaritzat.  
La comissió de la UET ha de comunicar els casos admesos i el tipus d'intervenció a la Direcció General d'Inclusió Educativa.  
2. En el cas que s'aprove la incorporació transitòria de l'alumna o l'alumne a la UET i l'escolarització haja de ser combinada, el centre de referència ha d'iniciar el procés per a la tramitació del dictamen d'escolarització d'acord amb allò que disposa l'article 46 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià.  
  
3. En cas que no siga procedent l'admissió en la UET, la comissió ha de fer una proposta d'intervenció en el centre on està escolaritzat l'alumnat, amb indicació del tipus d'actuacions més adequades, els equips professionals implicats, la temporalització i la intensitat dels suports requerits. Les unitats d'atenció i intervenció (UAI) de les direccions territorials d'Educació, Cultura i Esport corresponents han de col·laborar i participar, en cas necessari, en la planificació, desenvolupament i seguiment d'aquesta resposta educativa.  
  
  
Dotzé. Procediment d'intervenció  
12.1. Contacte amb el centre de referència i anàlisi de la informació  
  
1. Una vegada aprovada la incorporació de l'alumnat, el personal de la UET ha de contactar amb el centre educatiu per sol·licitar i recopilar informació sobre les necessitats educatives i la programació de les activitats d'aprenentatge i avaluació, així com establir l'organització per la coordinació i el traspàs de la informació.  
2. En el procediment d'obtenció d'informació del centre educatiu, el personal de la UET pot realitzar, entre altres, entrevistes amb els agents següents:  
- La tutora o el tutor.  
- La persona especialista d'orientació educativa.  
- La família o representants legals.  
- L'alumna o l'alumne.  
- L'equip educatiu.  
- Altres agents que puguen aportar informació rellevant.  
12.2. Pla d'actuació personalitzat (PAP)  
1. L'equip de professionals de la UET, junt amb l'equip educatiu del centre de referència, ha de revisar o elaborar el Pla d'actuació personalitzat, tal com es determina en els articles 8 i 9 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.  
2. Ateses les necessitats que presenta l'alumnat usuari d'aquestes unitats i les barreres contextuals en què està immers, els PAP han d'incorporar, a més de les mesures d'accés, participació i aprenentatge, proposades a partir de l'avaluació sociopsicopedagògica, un pla terapèutic, d'acord amb l'annex IX de la Resolució d'11 de desembre de 2017.  
  
3. El Pla terapèutic contemplarà les actuacions diferenciades en els següents àmbits: educatiu, psicosocial, de salut i, si cal, l'atenció psiquiàtrica assistencial.  
4. Quan les característiques de l'alumnat i les circumstàncies ho permeten, les UET i els centres on estan ubicades poden compartir espais i realitzar activitats conjuntes que contribueixen al desenvolupament de les competències socials i emocionals establides en els plans terapèutics.  
5. L'alumnat atés en la UET, és convenient que curse com a optativa la matèria de projectes interdisciplinaris del Decret 51/2018, del 28 d'abril, que modifica el Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, pel qual s'estableix el currículum i es desenvolupa l'ordenació general de l'Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat a la Comunitat Valenciana.  
Tretzé. Avaluació de l'alumnat  
1. L'avaluació curricular de l'alumnat l'ha de realitzar el professorat dels àmbits assignat a la UET, en coordinació amb l'equip educatiu del centre de referència de l'alumnat i d'acord amb les directrius acordades en el PAP. La tutora o tutor del centre de referència ha de consignar els resultats que li aporta l'equip educatiu de la UET en les actes d'avaluació i en ITACA, en els mateixos termes que per a la resta de l'alumnat, tot considerant les adaptacions curriculars dutes a terme.  
  
2. Almenys una vegada al trimestre, la persona que coordina el pla d'actuació personalitzat de cada alumna o alumne ha de coordinar-se amb la unitat de salut mental infantil i adolescent que realitza l'atenció i seguiment i amb el personal especialista d'orientació educativa del centre per realitzar el seguiment del pla terapèutic. Així mateix, ha de mantindre entrevistes periòdiques amb l'alumnat, la família i altres professionals implicats, amb l'objecte de valorar l'evolució i la reincorporació de l'alumna o l'alumne al seu centre.  
  
Catorzé. Transició de l'alumnat al centre de referència  
1. Quan, a judici de la comissió de les UET, es considera que a una alumna o un alumne se li pot donar l'alta en la unitat i retornar al centre docent de procedència, la persona especialista d'orientació educativa ha d'emetre l'informe sociopsicopedagògic i iniciar els tràmits per al canvi de modalitat a la modalitat ordinària, d'acord amb allò que disposa l'article 46 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.  
  
2. El personal de la unitat pot proposar a la comissió de la UET l'alta i reincorporació de l'alumnat al centre educatiu de referència, i dissenyar les actuacions de transició, conjuntament amb l'equip educatiu del centre. La persona especialista d'orientació educativa de la UET pot realitzar tasques d'acompanyament a l'alumnat en el procés de transició.  
3. D'acord amb l'article 39 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, l'equip docent del centre de referència i el personal de la UET han de col·laborar conjuntament en la planificació i implementació de les accions personalitzades de transició. El servei especialitzat d'orientació ha d'assessorar i col·laborar amb els equips directius i el personal implicat en aquest procés, i si fora necessari conjuntament amb les Unitats d'Atenció i Intervenció (UAI).  
4. Amb l'objectiu de garantir l'adequat procés d'adaptació, la reincorporació s'ha de realitzar de manera progressiva i flexible, i anar acompanyada de mesures de sensibilització, formació i informació adreçades a la comunitat educativa. En els casos que siga necessari, es poden realitzar intervencions puntuals a l'aula on s'incorporarà a l'alumne o alumna, coordinadament amb l'equip educatiu. Totes les mesures adoptades han d'anar adreçades a facilitar l'acollida i evitar l'estigmatització de l'alumnat que es reincorpora des de la UET.  
  
5. Excepcionalment, per circumstàncies personals, d'història escolar o altres variables del context escolar i social, pot proposar-se la incorporació de l'alumna o de l'alumne a un centre docent diferent del centre de referència, sempre que aquesta mesura beneficie la seua adaptació i inclusió socioeducativa.  
6. Si l'alumna o l'alumne es troba en un canvi d'etapa, s'han d'articular tots els procediments de transició i d'orientació, coordinats des del centre de referència amb la col·laboració del personal educatiu de la UET.  
7. Una vegada incorporat l'alumnat al centre ordinari, el personal especialista d'orientació educativa d'aquest ha de fer-ne el seguiment educatiu i la unitat de salut mental infantil i adolescent ha de continuar l'atenció i el seguiment sanitari, amb la supervisió i el seguiment de la UET, que es prolongarà durant el curs escolar següent al de la reincorporació. Aquesta coordinació té com a objectius valorar l'eficàcia del pla terapèutic, garantir la inclusió socioeducativa, evitar recaigudes i prendre decisions sobre la resposta educativa, sanitària i social més adequada en cada cas.  
  
Quinzé. Formació  
1. La Conselleria d'Educació, Cultura i Esport ha de proporcionar la formació necessària als professionals de l'àmbit educatiu de la UET i dels centres docents, a través dels centres de formació, innovació i recursos educatius (CEFIRE) i el Centre de Referència Estatal d'Atenció Psicosocial (CREAP) i, sempre que siga possible, amb la col·laboració de personal de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública especialitzada en salut mental infantil i juvenil.  
  
2. Les i els professionals de l'equip de la UET, conjuntament amb els dispositius educatius i, si és possible, sanitaris, del sector, han d'orientar i assessorar els centres docents que escolaritzen alumnat amb trastorns greus de salut mental, mitjançant accions informatives, formatives o de sensibilització dirigides a tota la comunitat educativa.  
  
Setzé. Protecció de dades de caràcter personal  
1. Per a garantir la seguretat de la informació, cal implementar les mesures tècniques i organitzatives, definides en el Decret 66/2012, de 27 d'abril, del Consejo, pel qual s'estableix la política de seguretat de la informació de la Generalitat, i en les seues normes i procediments de desplegament, d'acord amb el Reial decret 3/2010, de 8 de gener, pel qual es regula l'Esquema nacional de seguretat en l'àmbit de l'Administració electrònica.  
2. En relació amb el tractament de les dades de caràcter personal, s'han de complir les obligacions disposades en la legislació vigent, d'acord amb el Reglament (UE) 2016/679, del Parlament Europeu i del Consell, de 27 d'abril de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació d'aquestes dades; la Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals, i la disposició addicional vint-i-tres de la Llei orgànica 2/2006, d'educació.  
  
  
Disseté. Seguiment i avaluació de les UET  
1. Cada direcció territorial d'Educació ha de designar una inspectora o un inspector perquè assumisca la coordinació provincial de les UET, que tindrà, entre altres, les funcions de supervisió, avaluació i emissió d'informes relatius al seu funcionament, a més un informe relatiu a la memòria. Tot això sense perjuí de les funcions atribuïdes reglamentàriament a la Inspecció d'Educació assignada a aquestes unitats.  
  
2. Amb l'objecte de realitzar el seguiment per part de les conselleries implicades, es crearà, a proposta de la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, una comissió de seguiment de les UET i UET/HDIA, que s'ha de reunir almenys en dues ocasions durant el curs escolar i tindrà la composició següent:  
- La persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, o la persona en qui delegue.  
- La persona titular del Servei d'Inclusió Educativa, o la persona en qui delegue.  
- Les persones titulars del Servei d'Educació de les direccions territorials d'educació.  
- La inspecció d'Educació que coordina les UET i UET/HDIA en cada direcció territorial d'Educació.  
- Les persones coordinadores de cada UET i UET/HDIA.  
- Una tècnica o un tècnic del Servei d'Inclusió Educativa, que assumirà la secretaria de la comissió.  
La comissió pot incorporar, a proposta de la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, altre personal tècnic relacionat amb la gestió de les UET i UET/HDIA, que tindrà veu però no vot en les qüestions de deliberació o en els acords aconseguits. En aquest sentit, i a l'efecte de planificar la formació, podrà incorporar-se un assessor o una assessora del CEFIRE específic d'Educació Inclusiva designat per la Subdirecció de Formació del Professorat.  
3. Les funcions de la comissió de seguiment de les UET i UET/HDIA són les següents:  
a) Proposar i revisar els criteris d'organització, funcionament i avaluació.  
b) Elaborar la proposta d'instruccions d'organització i funcionament per a cada curs escolar.  
c) Dissenyar els indicadors d'avaluació de processos i de resultats, i el model de memòria anual.  
d) Analitzar i valorar dades relatives a l'alumnat i al funcionament de les unitats, i elaborar informes amb les conclusions d'aquestes anàlisis.  
e) Realitzar el seguiment i la valoració anual, a fi d'introduir les modificacions que milloren la qualitat en la prestació del servei.  
f) Proposar la creació, supressió o modificació d'unitats.  
g) Proposar el pla de formació anual per al personal de les UET i UET/HDIA.  
h) Fomentar l'intercanvi d'experiències, la difusió de bones pràctiques i el treball en xarxa en l'àmbit de la intervenció amb l'alumnat amb problemes greus de conducta.  
i) Qualsevol altra funció que li siga encomanada per part de la Direcció General d'Inclusió Educativa o pels òrgans superiors.  
4. En finalitzar el curs escolar, els equips de la UET han de realitzar una avaluació col·legiada dels processos i dels resultats aconseguits a partir dels objectius i indicadors proposats, i redactar una memòria final d'acord amb el model establit per la comissió de seguiment esmentada en el punt dos d'aquest apartat. La persona coordinadora de la unitat ha de remetre la memòria, en la primera quinzena del mes de juliol, a la Direcció General d'Inclusió Educativa i a la Inspecció d'Educació que coordina les UET de la Direcció Territorial d'Educació corresponent.  
  
  
Dihuité. Mesures davant la COVID-19  
1. Les UET han d'elaborar el seu Pla de Contingència, d'acord amb el pla de contingència que, per als centres docents públics dependents de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, elaborara l'administració educativa, i tenint en compte les instruccions generals que s'elaboren per part de l'INVASSAT. Haurà d'incloure les mesures, tècniques, humanes i organitzatives necessàries d'actuació a cada moment o situació, respecte de la materialització de la potencial amenaça, i establir clarament les instruccions i responsabilitats necessàries.  
  
2. L'organització de la UET i el treball amb l'alumnat ha de possibilitar el manteniment de la distància de seguretat interpersonal d'un metre i mig, tant en els espais de treball com en les zones d'accés i trànsit, i ajustar-se a les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut enfront de la COVID-19 establides conjuntament per la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública i la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, concretades en els plans de contingència.  
  
3. La persona coordinadora de la UET ha de realitzar sessions informatives amb tot l'equip per a la difusió del contingut del pla de contingència i el recordatori de les regles higièniques i sanitàries que han d'aplicar en la seua vida quotidiana, per a la qual cosa podran utilitzar els recursos elaborats per les autoritats educatives i sanitàries.  
4. El personal de la UET realitzarà les tasques de coordinació amb les unitats de salut mental que realitza el seguiment del seu alumnat, els centres de referència, altres institucions i professionals externs per mitjans no presencials, utilitzant les plataformes autoritzades per la DGTIC i altres mitjans de comunicació no presencial.  
5. Al llarg del curs 2020-2021, i mentre persistisca la situació sanitària derivada de la COVID19, la modalitat d'escolarització combinada es deixa sense efecte. Per tant, l'alumnat haurà d'assistir a la UET i la transició al seu centre de referència, si es pot realitzar, serà completa, no progressiva.  
6. La UET ha de preveure també l'organització de les tasques durant el període de l'activitat lectiva semipresencial o no presencial, en el cas que hi haguera un canvi en les directrius davant la situació de la COVID-19.  
  
Dinové. Calendari d'aplicació  
Aquesta resolució té efectes durant el curs escolar 2020-2021.  
  
  
València, 27 de juliol de 2020.- La directora general d'Inclusió Educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 8869, del 29-07-2020 (2020/6175)

RESOLUCIÓN de 27 de julio de 2020, de la Dirección General de Inclusión Educativa por la cual se autoriza y se regula el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas terapéuticas en las provincias de Alicante y Valencia para la respuesta integral al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental, para el curso escolar 2020-2021.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   8869

Fecha DOGV
:   29-07-2020

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - A) AUTORIZACIONES Y CONCESIONES

Número del documento
:   2020/6175

CVE


Fecha del documento
:   27-07-2020

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [Conselleria de Educación, Cultura y Deporte](javascript:void(0))
    * [centro de enseñanza](javascript:void(0))
    * [legislación](javascript:void(0))

RESOLUCIÓN de 27 de julio de 2020, de la Dirección General de Inclusión Educativa por la cual se autoriza y se regula el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas terapéuticas en las provincias de Alicante y Valencia para la respuesta integral al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental, para el curso escolar 2020-2021. [2020/6175]  
  
ÍNDICE  
  
Primero. Objeto  
Segundo. Ámbito de aplicación  
Tercero. Alumnado destinatario  
Cuarto. Finalidad, objetivos y ámbitos de actuación  
Quinto. Equipo de las UET  
Sexto. Funciones de las personas profesionales de las UET  
Séptimo. Organización de las UET  
Octavo. Ratio  
Noveno. Comisión de las UET  
Décimo. Horarios  
Undécimo. Procedimiento de detección, derivación y admisión en la UET  
Doceavo. Procedimiento de intervención  
Decimotercero. Evaluación del alumnado  
Decimocuarto. Transición del alumnado en el centro de referencia  
Decimoquinto. Formación  
Decimosexto. Protección de datos de carácter personal  
Decimoséptimo. Seguimiento y evaluación de las UET  
Decimoctavo. Medidas ante la COVID-19  
Decimonoveno. Calendario de aplicación  
  
Vivimos en una sociedad diversa, en la cual todas las personas somos diferentes y únicas, pero disponemos de los mismos derechos y de las mismas obligaciones como ciudadanas y ciudadanos. Por esta razón, es fundamental que las administraciones y los servicios públicos sitúen como eje central de sus políticas todas las actuaciones necesarias para hacer efectivo el principio de equidad y garantizar la inclusión social de todas las personas en los diversos ámbitos en que se desarrolla su vida, en condiciones de igualdad y no discriminación, prestando especial atención a aquellas que se encuentren en situación de mayor vulnerabilidad o en riesgo de exclusión, y que, por lo tanto, requieren una consideración particular y singularizada.  
La escuela es un reflejo de la sociedad y, por lo tanto, también de su diversidad. Por eso, es una obligación de la Administración educativa y de los centros docentes dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado y asegurar que las circunstancias personales, sociales, económicas y de diversa índole no sean un obstáculo para su máximo desarrollo académico, personal, afectivo, social y cívico.  
Parte del alumnado puede presentar necesidades singulares que requieren medidas y apoyos en diferente nivel de amplitud e intensidad, transitoriamente o a lo largo de toda su escolaridad. Entre este se encuentra el que presenta necesidades educativas especiales derivadas de problemas graves de salud mental y que requiere la implementación de actuaciones integrales, coordinadas, flexibles y multidisciplinarias que permiten abordar estas problemáticas desde el inicio y desde los diferentes ámbitos, poniendo especial énfasis en la prevención, la detección temprana y la intervención lo antes posible, con el objeto de reducir los factores de riesgo, mitigar el impacto de las posibles secuelas y facilitar la inclusión socio-escolar.  
La Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, en el artículo 50, indica que las unidades educativas terapéuticas/hospitales de día infantil y adolescente tienen que atender, desde una perspectiva inclusiva, al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de problemas graves de salud mental que, de forma temporal, necesitan tratamientos intensivos en un medio estructurado. Estas unidades ya estaban previstas en la derogada Ley 12/2008, de 3 de julio, de protección integral de la infancia y la adolescencia de la Comunitat Valenciana.  
Desde el ámbito educativo, el Decreto 39/2008, de 4 de abril, sobre la convivencia en los centros docentes, en el artículo 9, establece la posibilidad de implantar, en los centros docentes, unidades específicas para atender de forma integral al alumnado con trastornos permanentes o temporales de la personalidad o de la conducta, que facilitan una atención especializada para su integración social.  
El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, expone que, desde la concepción de la educación como un instrumento de mejora de la calidad de vida de las personas y del bienestar social, hay que adoptar las actuaciones de intervención educativa que se consideren necesarias para dar respuesta a las necesidades, en colaboración y coordinación con todos los recursos socio-comunitarios que haga falta. Así mismo, regula que, cuando las situaciones de salud están asociadas a problemas graves de salud mental y los informes técnicos, médicos y educativos, justifican que la respuesta educativa no puede llevarse a cabo en las condiciones adecuadas en su centro ordinario, la Administración puede determinar la escolarización transitoria de este alumnado en unidades educativas terapéuticas - hospitales de día.  
La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, también incorpora, en el artículo 51, las unidades educativas terapéuticas / hospitales de día infantil y adolescente, dentro de la sección dedicada a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.  
La Resolución de 24 de julio de 2019, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, en la cual se dictan instrucciones para la aplicación de algunos de los principales procedimientos previstos en la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, y se publican los formularios referidos en la evaluación socio-psicopedagógica, el informe socio-psicopedagógico, el Plan de actuación personalizado (PAP) y el dictamen para la escolarización.  
La Resolución de 4 de mayo de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la cual se establece el marco y las directrices de actuación a desarrollar al inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por la COVID-19.  
Las unidades educativas terapéuticas (UET) se conciben como un recurso comunitario de atención interdisciplinaria especializada para la respuesta educativa al alumnado con trastornos graves de salud mental para los cuales las medidas y los apoyos generales y específicos disponibles en el centro no son suficientes ni adecuados.  
El objetivo de estas unidades es que el alumnado con esta problemática reciba la adecuada atención, que permita su evolución positiva, la incorporación en el centro educativo de referencia con los apoyos necesarios y, en última instancia, su inclusión social, que es el fin último de las políticas inclusivas llevadas a cabo por la Generalitat Valenciana.  
El curso 2019-2020 se autorizó el funcionamiento de determinadas UET, a través de la Resolución de 14 de noviembre de 2019, de la Dirección General de Inclusión Educativa, por la cual se autoriza y se regula el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas terapéuticas para la respuesta integral al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental, para el curso escolar 2019-2020.  
En conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el cual se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones, de acuerdo con el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el cual se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat y con el Decreto 141/2019, de 12 de julio, del Consell, por el cual se nombra a la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, resuelvo:   
  
Primero. Objeto  
1. El objeto de esta resolución es autorizar y regular el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas terapéuticas (UET) para dar respuesta especializada al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental que necesitan, de forma temporal, tratamientos intensivos en un medio estructurado, para el curso 2020-2021.  
2. Para el curso 2020/2021 se autorizan las UET ubicadas en los centros educativos siguientes:  
- 03010144 UET IES Pedro Ibarra Ruiz, Elche (Alicante)  
- 46016245 UET CEE público Profesor Sebastián Burgos, València (València)  
  
Segundo. Ámbito de aplicación  
1. El ámbito de aplicación será el alumnado escolarizado en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana ubicados en un radio aproximado de treinta kilómetros de la UET que escolariza al alumnado que cumple los requisitos especificados en el apartado tercero de esta resolución.  
2. Excepcionalmente, cuando las circunstancias así lo aconsejen y lo permitan, las direcciones territoriales de Educación de Alicante y València, con la conformidad previa de las comisiones de las UET, pueden autorizar la incorporación de alumnado escolarizado en centros que están en un radio mayor de treinta kilómetros de la UET. En este caso, la familia tiene que asumir el desplazamiento hasta un radio de treinta kilómetros de la unidad.  
  
Tercero. Alumnado destinatario  
1. El alumnado que puede recibir apoyo en las UET tiene que reunir los requisitos siguientes:  
a) Presentar un trastorno mental grave, que deriva en necesidades educativas especiales y diagnosticado por las USMIA/USM, unidades de Hospitalización Psiquiátrica Infanto-Juvenil o servicios de salud mental concertados o que tienen convenio con la Seguridad Social o regímenes especiales, siempre que no se tenga acceso a la Seguridad Social, de ahora en adelante, unidades de salud mental infantil y adolescente.  
b) Cursar enseñanzas de Educación Secundaria, obligatoria y postobligatoria, hasta los dieciocho años o, excepcionalmente, enseñanzas de Educación Primaria a partir de los diez años.  
c) Estar matriculado en centros docentes sostenidos con fondos públicos ubicados en un radio de aproximadamente treinta kilómetros de la UET.  
d) Recibir atención y seguimiento de la unidad de salud mental infantil y adolescente que ha realizado el diagnóstico o la actualización de este.  
2. De forma excepcional, la comisión de la UET puede resolver la incorporación a la unidad del alumnado que no está escolarizado, siempre que reúna los requisitos especificados en el punto 1 de este apartado y se encuentre en situación de riesgo de exclusión social a causa de sufrir un problema grave de salud mental. En este supuesto, el alumnado tendrá que matricularse en un centro educativo sostenido con fondos públicos, con el objetivo de favorecer la reincorporación al sistema educativo e incrementar de este modo las posibilidades de obtener una titulación que facilite su inclusión socio-laboral.  
3. No es objeto de atención en la UET el alumnado que está en alguna de las situaciones siguientes:  
a) Discapacidad intelectual o deterioro cognitivo grave.  
b) Trastorno de abuso de sustancias como diagnóstico principal.  
c) Problemáticas sociales en ausencia de problema mental grave o que no sean consecuencia de este.  
d) Otros trastornos que tienen dispositivos de atención propios y específicos.  
  
Cuarto. Finalidad, objetivos y ámbitos de actuación  
1. La finalidad de las UET es facilitar, con carácter temporal, una atención especializada al alumnado con trastornos graves de salud mental, para asegurar la continuidad en el proceso de aprendizaje, el desarrollo personal, emocional, social y laboral, y conseguir una calidad de vida independiente y plena.  
2. Las UET tienen que dar una atención individualizada, que implica una intervención educativa, en concordancia con las actuaciones sanitarias y sociales, donde están implicadas diferentes consellerias, tal como se recoge en el artículo 18.3 del Decreto 104/2018.  
3. Los objetivos generales de las UET son los siguientes:  
a) Atender al alumnado con trastornos graves de salud mental, asegurando la continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, coordinadamente con el equipo de atención primaria básica de Servicios Sociales correspondiente al lugar de residencia del alumno o alumna.  
b) Minimizar el impacto de las secuelas del proceso patológico sobre el nivel de competencia curricular.  
c) Asegurar, directamente a la UET o a través de la coordinación con las unidades de salud mental infantil y adolescente, que realizan la atención y seguimiento del alumnado, la continuidad del tratamiento sanitario y psicosocial, mientras sea necesario.  
d) Colaborar con las familias y acompañarlas a lo largo de la estancia del alumnado en estas unidades y hasta su reincorporación plena en el centro de referencia.  
e) Proporcionar el acompañamiento, apoyo y asesoramiento al alumnado, sus familias y los centros educativos de referencia, en los procesos de adaptación, intervención y transición, a fin de conseguir la inclusión plena.  
f) Garantizar la transición y la adaptación en el centro educativo en coordinación con las unidades de salud mental infantil y adolescente que realizan la atención y seguimiento, al finalizar su estancia temporal en la unidad.  
g) Apoyar, asesorar y acompañar al profesorado de los centros de referencia del alumnado escolarizado en estas unidades.  
h) Evaluar y detectar buenas prácticas educativas y organizativas, que faciliten la inclusión de este alumnado en los centros de referencia, para poder hacerlas extensivas al resto de centros.  
4. Las UET realizan su intervención sobre ámbitos de actuación diferenciados: la atención educativa, sanitaria y psicosocial.  
  
Quinto. Equipo de las UET  
1. El equipo de la UET tiene carácter interdisciplinario y está conformado por personal educativo de diferentes especialidades, que trabaja de manera conjunta y con coordinación con las unidades de salud mental infantil y adolescente que realizan la atención y seguimiento del alumnado y con la persona profesional del equipo de atención primaria básica donde resida la alumna o el alumno, tal como indica el artículo 18.3 del Decreto 104/2018. Las UET también pueden incorporar personal del ámbito sanitario y social, en las condiciones que determinan las consellerias competentes.  
2. El equipo educativo, aportado por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, está compuesto por el personal siguiente:  
a) Una persona especialista de orientación educativa  
b) Una persona especialista de orientación educativa con formación y/o experiencia acreditada en psicología clínica  
c) Una persona especialista de pedagogía terapéutica  
d) Una persona con la especialidad correspondiente para impartir el ámbito lingüístico y social  
e) Una persona con la especialidad correspondiente para impartir el ámbito científico y tecnológico  
De acuerdo con el número y características del alumnado y de los proyectos llevados a cabo, la Dirección General de Inclusión Educativa puede proponer el aumento del número de personal de las especialidades anteriores, la incorporación de profesionales de la especialidad correspondiente para impartir el ámbito artístico expresivo y educación física, o la incorporación, a tiempo total o parcial, de personal docente de Educación Primaria y otros perfiles profesionales.  
3. El personal que se incorpore de los ámbitos sociales y sanitario puede tener una dedicación total o parcial.  
  
Sexto. Funciones de los profesionales de las UET  
1. La provisión del personal educativo se realiza preferentemente por comisión de servicios de entre aquel que dispone de la formación y las competencias profesionales necesarias, a fin de garantizar la calidad en la prestación del servicio. Estas plazas serán consideradas como de especial dificultad.  
2. Las funciones y condiciones laborales del personal asignado a estas unidades están determinadas por lo que dispone la normativa vigente en relación con su especialidad y puesto de trabajo, que se tienen que concretar, organizar y ajustarse a la estructura de cada una de las UET, a fin de garantizar una respuesta eficaz, interprofesional y complementaria.  
3. El personal educativo, además de las funciones propias de su especialidad, tiene que desarrollar las funciones siguientes:  
a) Coordinarse con las unidades de salud mental infantil y adolescente que realizan la atención y seguimiento del alumno o la alumna, a través del personal de enfermería y de orientación educativa con perfil de psicología clínica.   
b) Coordinarse con la persona profesional del equipo de atención primaria básica donde resida la alumna o el alumno, a través de las personas profesionales del ámbito social.  
c) Participar en la elaboración del plan de intervención de la unidad, la memoria anual y los informes que desde la Administración le sean requeridos.  
d) Colaborar con el resto de profesionales de la UET y el equipo educativo de los centros de referencia en la planificación, diseño, implementación y evaluación del PAP de cada alumna y alumno, diseñar el desarrollo de talleres terapéuticos y, en el caso del profesorado de los ámbitos, realizar la docencia directa en la UET.  
e) Participar en las coordinaciones internas del equipo y en las coordinaciones con las familias, los centros educativos, los dispositivos sanitarios y otros servicios, entidades o agentes implicados en la atención al alumnado escolarizado en la UET.  
f) Realizar, dentro del ámbito de sus competencias y de acuerdo con los PAP, actuaciones de apoyo al alumnado en el horario del comedor y en otras situaciones en qué sea requerida su intervención, entre otras las actividades extraescolares y complementarias.  
g) Dar orientaciones al profesorado, equipos educativos y especialistas de orientación educativa de los centros docentes ordinarios, en la intervención con el alumnado que presenta trastornos graves de salud mental y no requiere, a criterio de la comisión de las UET, la atención directa del personal de esta.  
h) Desarrollar acciones preventivas o de acompañamiento en los centros docentes.  
4. Para acometer las funciones g) y h), el personal de la UET trabajará en colaboración, si se da el caso, con el personal de las unidades de actuación e intervención (UAI) del Plan PREVI y con el profesorado de atención domiciliaria (AD) y/u hospitalaria (UPH) del alumnado, entre otros, con el fin de acordar y complementar las actuaciones llevadas a cabo en cada caso.  
5. Cuando sea necesario y en los periodos de reincorporación en los centros de referencia, para el desarrollo de las funciones d), e), f) y g), el personal docente de la UET puede desplazarse, con cargo al presupuesto del centro donde está ubicada la unidad, de acuerdo con la normativa vigente en materia de indemnizaciones por razón del servicio.  
  
Séptimo. Organización de las UET  
1. La organización de las unidades educativas terapéuticas (UET) se tiene que ajustar, en cada territorio, a las estructuras de la coordinación y los recursos facilitados por cada una de las consellerias implicadas en la atención de este alumnado. A pesar de estar ubicada en el centro, la UET tendrá un funcionamiento independiente en cuanto a espacios, acceso, organización, personal y materiales.  
2. Las personas miembros de la UET tienen que elegir a una persona del equipo para que asuma la coordinación de la unidad, que tendrá, siempre que sea posible, un nombramiento por un periodo de cuatro cursos escolares y realizará, sin perjuicio de las tareas propias como miembro del equipo, las funciones siguientes:  
a) Garantizar las relaciones de la UET y colaborar con el equipo directivo del centro donde está ubicada, así como con los centros docentes de referencia del alumnado, los dispositivos sanitarios, sociales y otros dispositivos implicados.  
b) Realizar, conjuntamente con la dirección del centro educativo donde está ubicada la unidad, la coordinación de los profesionales de la unidad y la gestión de los recursos materiales y del presupuesto asignado a las UET.  
c) Convocar y presidir las reuniones de coordinación del equipo.  
d) Cumplir y hacer cumplir las directrices y los acuerdos de funcionamiento.  
e) Garantizar la elaboración, el desarrollo y el seguimiento del plan terapéutico de cada alumna o alumno y asignar a los profesionales de la UET la coordinación de los planes de actuación personalizados del alumnado.  
f) Coordinar la elaboración del Plan de intervención de la unidad, que incorpore los objetivos generales, el modelo de intervención y las actuaciones previstas en los PAP del alumnado, planificar su evaluación, incorporando indicadores de proceso, de resultados y criterios de evaluación, y velar por su consecución.  
g) Remitir datos de carácter organizativo, epidemiológico, de gestión, de evaluación, etc. que le sean requeridos por la Administración.  
h) Remitir el horario, el plan de intervención y la memoria anual de la UET, a las direcciones territoriales de Educación y a la Dirección General de Inclusión Educativa.  
y) Asegurar una utilización eficaz de los materiales y de la equipación existente en la UET.  
j) Garantizar la participación de todo el personal de la UET en los procesos de toma de decisiones.  
k) Fomentar la investigación, la innovación y la formación del personal adscrito a la UET.  
l) Formar parte de la comisión de seguimiento de las UET mencionada en el apartado noveno de esta resolución.  
m) Asignar a cada profesional de la UET la coordinación de los PAP del alumnado.  
3. La persona coordinadora contará hasta un máximo de tres horas semanales para desarrollar las tareas de coordinación atribuidas en el punto anterior.  
4. El equipo de la UET, tiene que llevar a cabo, entre otras, las actuaciones siguientes:  
a) Organizar los grupos, planificar la docencia directa y otro tipo de atención.  
b) Diseñar y desarrollar un Plan de acción tutorial (PAT) específico para la unidad, que tiene que contemplar el desarrollo personal, emocional, intrapersonal e interpersonal, social y profesional. Todo el profesorado de la UET asumirá las actuaciones de tutoría, en cuanto que esta es un elemento inherente a la función docente.  
c) Elaborar los informes sobre el progreso del alumnado, que tienen que facilitar en los centros educativos de referencia.  
d) Diseñar talleres terapéuticos, conjuntamente con las y los profesionales del ámbito sanitario y/o social.  
5. La UET tiene que organizar el espacio del comedor y los apoyos necesarios en este periodo escolar.  
  
Octavo. Ratio  
1. El ratio de las unidades es, a todos los efectos, como máximo de 15 alumnas y alumnos.  
2. Este ratio puede flexibilizarse, de acuerdo con el tipo de alumnado, las características de la intervención, el número de profesionales y otras circunstancias debidamente justificadas, lo cual tiene que ser autorizado por la comisión de las UET.  
3. La atención del alumnado en la unidad se tiene que organizar de manera flexible, conformando diferentes tipos de agrupamientos en función de la tarea que se tiene que realizar, las características y las necesidades del alumnado, los apoyos disponibles, los planes de actuación personalizados y cualquier otro criterio que, de acuerdo con el criterio del equipo, puede contribuir a mejorar la calidad de la atención.  
  
Noveno. Comisión de las UET  
1. Cada UET contará con una comisión, que tendrá la composición siguiente:  
- La persona coordinadora de la unidad.  
- La persona especialista de orientación educativa de la unidad.  
- La persona especialista de orientación educativa de la unidad, con formación clínica.  
- La persona asignada del ámbito sanitario.  
- La persona asignada del ámbito social.  
- La Inspección de Educación que coordina la unidad.  
- La Inspección de Educación que coordina las UAI.  
2. La comisión de las UET tiene las siguientes funciones:  
a) Valorar las solicitudes para el acceso, tal como establece el punto 3 del apartado undécimo de esta resolución.  
b) Emitir un informe sobre la conveniencia, o no, de la admisión del alumnado en la unidad y trasvasar la información pertinente a las personas profesionales de la UET.  
c) Hacer el seguimiento y evaluación de cada UET y emitir un informe anual, que tiene que remitir a la Dirección General de Inclusión Educativa.  
d) Proponer el alta en la UET y la reincorporación del alumnado en el centro de referencia, con las medidas y recursos que requiera esta actuación.  
e) Cualquier otra función que le sea encomendada por parte de la Dirección General de Inclusión Educativa o por los órganos superiores.  
  
Décimo. Horarios  
1. El horario de cada UET dependerá de su estructura, definida en el apartado sexto de esta resolución. En cualquier caso, tiene que ser flexible, teniendo en cuenta las características del alumnado y del tipo de intervención llevada a cabo. Con carácter general, se contemplarán módulos de mañana y tarde.  
2. El alumnado recibirá apoyo educativo en horario lectivo, coincidiendo con el calendario escolar establecido para la etapa de Educación Secundaria y adaptándose a la estructura mencionada en su punto anterior.  
3. Durante los periodos lectivos establecidos en el calendario escolar vigente, el horario del profesorado será de 37 horas y 30 minutos semanales, de las cuales 30 horas estarán dedicadas al desarrollo de las tareas en la unidad y, si procede, la intervención en los centros docentes. Las 7 horas y 30 minutos restantes hasta completar la jornada laboral serán de libre disposición para la preparación de tareas, el perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.  
4. El horario del personal de los ámbitos sanitario y social tiene que permitir el desarrollo de sus funciones como parte del equipo de la UET.  
  
  
Undécimo. Procedimiento de detección, derivación y admisión en la UET  
11.1. Detección e identificación  
La detección e identificación del alumnado se realiza de acuerdo con lo que dispone la Resolución de 11 de diciembre de 2017, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y de la Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública, por la que se dictan instrucciones para la detección y la atención precoz del alumnado que pueda presentar un problema de salud mental. De acuerdo con esto, la detección inicial puede realizarse desde el ámbito educativo, por el centro o a través de la UAI del PREVI, desde el ámbito familiar o desde el ámbito sanitario, y corresponde a las unidades de salud mental infantil y adolescente que realizan la atención y seguimiento del alumnado, realizar o actualizar el diagnóstico.  
11.2. Derivación  
1. La propuesta de atención en la UET la tiene que realizar el personal médico de la unidad de salud mental infantil y adolescente responsable de la atención y seguimiento del alumnado y, excepcionalmente, la misma comisión de la UET, referida en el apartado noveno de esta resolución.  
2. La solicitud será presentada en la Dirección Territorial de Educación correspondiente y se dirigirá a la comisión de la UET que realizará la valoración tal como consta en el artículo 9.2 de esta resolución.  
3. La solicitud de atención tiene que ir acompañada de la documentación siguiente:  
a) Informe socio-psicopedagógico emitido por los servicios especializados de orientación, donde se reflejen las medidas de respuesta educativas, que se han adoptado previamente y su eficacia. En el supuesto de que el alumnado tenga medidas educativas de respuesta que requieran el apoyo de personal especializado, se adjuntará la propuesta del PAP.  
b) Autorización de la familia o representantes legales para la atención a la UET, de acuerdo con el modelo que figura como anexo único en esta resolución.  
c) Consentimiento informado de la familia o representantes legales para el intercambio de información entre profesionales de diferentes ámbitos, de acuerdo con el modelo del anexo V de la Resolución de 11 de diciembre de 2017.  
d) Informe de coordinación entre servicios en que conste la propuesta de intervención en la UET, de acuerdo con el modelo del anexo VIII de la resolución, de 11 de diciembre de 2017.  
e) Otros informes que se consideren relevantes.  
Todo esto sin perjuicio que la persona coordinadora de la unidad podrá pedir la información complementaria necesaria al equipo directivo del centro educativo donde está escolarizado el alumnado y a otros servicios.  
11.3. Admisión  
1. Valorada y aceptada la solicitud, la comisión de la UET decidirá el tipo de intervención más adecuada en cada caso, que puede desarrollarse de las maneras siguientes:  
a) Apoyo transitorio del alumnado en la UET a tiempo completo.  
b) Apoyo transitorio en la UET y en el centro donde el alumnado está escolarizado.  
c) Apoyo del personal de la UET en el centro donde el alumnado está escolarizado.  
La comisión de la UET tiene que comunicar los casos admitidos y el tipo de intervención a la Dirección General de Inclusión Educativa.  
2. En el supuesto de que se apruebe la incorporación transitoria de la alumna o el alumno a la UET y la escolarización tenga que ser combinada, el centro de referencia tiene que iniciar el proceso para la tramitación del dictamen de escolarización, de acuerdo con lo que dispone el artículo 46 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.  
3. En caso de que no sea procedente la admisión en la UET, la comisión tiene que hacer una propuesta de intervención en el centro donde está escolarizado el alumnado, indicando el tipo de actuaciones más adecuadas, los equipos profesionales implicados, la temporalización y la intensidad de los apoyos requeridos. Las unidades de Atención e Intervención (UAI) de las direcciones territoriales de Educación, Cultura y Deporte correspondientes tienen que colaborar y participar, en caso necesario, en la planificación, desarrollo y seguimiento de esta respuesta educativa.  
  
Duodécimo. Procedimiento de intervención  
12.1. Contacto con el centro de referencia y análisis de la información  
1. Una vez aprobada la incorporación del alumnado, el personal de la UET tiene que contactar con el centro educativo para solicitar y recopilar información sobre las necesidades educativas y la programación de las actividades de aprendizaje y evaluación, así como establecer la organización para la coordinación y el traspaso de la información.  
2. En el procedimiento de obtención de información del centro educativo, el personal de la UET puede realizar, entre otras, entrevistas con los agentes siguientes:  
- La tutora o el tutor.  
- La persona especialista de orientación educativa.  
- La familia o representantes legales.  
- La alumna o el alumno.  
- El equipo educativo.  
- Otros agentes que puedan aportar información relevante.  
12.2. Plan de actuación personalizado (PAP)  
1. El equipo de profesionales de la UET, junto con el equipo educativo del centro de referencia, tiene que revisar o elaborar el Plan de actuación personalizado, tal como se determina en los artículos 8 y 9 de la Orden 20/2019, de 30 de abril.  
2. Dadas las necesidades que presenta el alumnado usuario de estas unidades y las barreras contextuales en que está inmerso, los PAP tienen que incorporar, además de las medidas de acceso, participación y aprendizaje, propuestas a partir de la evaluación socio-psicopedagógica, un plan terapéutico, de acuerdo con el anexo IX de la Resolución de 11 de diciembre de 2017.  
3. El Plan terapéutico contemplará las actuaciones diferenciadas en los siguientes ámbitos: educativo, psicosocial, de salud y si hace falta, la atención psiquiátrica asistencial.  
4. Cuando las características del alumnado y las circunstancias lo permitan, las UET y los centros donde están ubicadas pueden compartir espacios y realizar actividades conjuntas que contribuyan al desarrollo de las competencias sociales y emocionales establecidas en los planes terapéuticos.  
5. El alumnado atendido en la UET, es conveniente que curse como optativa la materia de proyectos interdisciplinarios del Decreto 51/2018, de 28 de abril, que modifica el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual se establece el currículum y se desarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.  
Decimotercero. Evaluación del alumnado  
1. La evaluación curricular del alumnado la tiene que realizar el profesorado de los ámbitos asignado a la UET, en coordinación con el equipo educativo del centro de referencia del alumnado y de acuerdo con las directrices acordadas en el PAP. La tutora o tutor del centro de referencia tiene que consignar los resultados que le aporta el equipo educativo de la UET en las actas de evaluación y en ITACA, en los mismos términos que para el resto del alumnado, considerando las adaptaciones curriculares llevadas a cabo.  
2. Al menos una vez al trimestre, la persona que coordina el plan de actuación personalizado de cada alumna o alumno tiene que coordinarse con la unidad de salud mental infantil y adolescente que realiza la atención y seguimiento y con el personal especialista de orientación educativa del centro, para realizar el seguimiento del plan terapéutico. Así mismo, tiene que mantener entrevistas periódicas con el alumnado, la familia y otros profesionales implicados, con el objeto de valorar la evolución y la reincorporación de la alumna o el alumno en su centro.  
  
Decimocuarto. Transición del alumnado en el centro de referencia  
1. Cuando, a juicio de la comisión de las UET, se considera que a una alumna o un alumno se le puede dar el alta en la unidad y volver al centro docente de procedencia, la persona especialista de orientación educativa tiene que emitir el informe socio-psicopedagógico e iniciar los trámites para el cambio de modalidad a la modalidad ordinaria, de acuerdo con aquello que dispone el artículo 46 de la Orden 20/2019, de 30 de abril.  
2. El personal de la unidad puede proponer a la comisión de la UET el alta y reincorporación del alumnado en el centro educativo de referencia, y diseñar las actuaciones de transición, conjuntamente con el equipo educativo del centro. La persona especialista de orientación educativa de la UET puede realizar tareas de acompañamiento al alumnado en el proceso de transición.  
3. De acuerdo con el artículo 39 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, el equipo docente del centro de referencia y el personal de la UET tienen que colaborar conjuntamente en la planificación e implementación de las acciones personalizadas de transición. El servicio especializado de orientación tiene que asesorar y colaborar con los equipos directivos y el personal implicado en este proceso y, si es necesario, conjuntamente con las Unidades de Atención e Intervención (UAI).  
4. Con el objetivo de garantizar el adecuado proceso de adaptación, la reincorporación se tiene que realizar de manera progresiva y flexible, e ir acompañada de medidas de sensibilización, formación e información dirigidas a la comunidad educativa. En los casos que sea necesario, se pueden realizar intervenciones puntuales en el aula donde se incorporará al alumno o alumna, coordinadamente con el equipo educativo. Todas las medidas adoptadas tienen que ir dirigidas a facilitar la acogida y evitar la estigmatización del alumnado que se reincorpora desde la UET.  
5. Excepcionalmente, por circunstancias personales, de historia escolar u otras variables del contexto escolar y social, puede proponerse la incorporación de la alumna o del alumno en un centro docente diferente del centro de referencia, siempre que esta medida beneficie su adaptación e inclusión socioeducativa.  
6. Si la alumna o el alumno se encuentra en un cambio de etapa, se tienen que articular todos los procedimientos de transición y de orientación, coordinados desde el centro de referencia con la colaboración del personal educativo de la UET.  
7. Una vez incorporado el alumnado en el centro ordinario, el personal especialista de orientación educativa de este tiene que hacer el seguimiento educativo y la unidad de salud mental infantil y adolescente tiene que continuar la atención y el seguimiento sanitario, con la supervisión y el seguimiento de la UET, que se prolongará durante el curso escolar siguiente al de la reincorporación. Esta coordinación tiene como objetivos valorar la eficacia del plan terapéutico, garantizar la inclusión socioeducativa, evitar recaídas y tomar decisiones sobre la respuesta educativa, sanitaria y social más adecuada en cada caso.  
  
Decimoquinto. Formación  
1. La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte tiene que proporcionar la formación necesaria a los y las profesionales del ámbito educativo de la UET y de los centros docentes, a través de los centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE) y el Centro de Referencia Estatal de Atención Psicosocial (CREAP) y, siempre que sea posible, con la colaboración de personal de la Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública especializada en salud mental infantil y juvenil.  
2. Las y los profesionales del equipo de la UET, conjuntamente con los dispositivos educativos y, si es posible, sanitarios, del sector, tienen que orientar y asesorar a los centros docentes que escolarizan alumnado con trastornos graves de salud mental, mediante acciones informativas, formativas o de sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa.  
  
Decimosexto. Protección de datos de carácter personal  
1. Para garantizar la seguridad de la información, hay que implementar las medidas técnicas y organizativas, definidas en el Decreto 66/2012, de 27 de abril, del Consejo, por el cual se establece la política de seguridad de la información de la Generalitat, y en sus normas y procedimientos de desarrollo, de acuerdo con el Real decreto 3/2010, de 8 de enero, por el cual se regula el Esquema nacional de seguridad en el ámbito de la Administración electrónica.  
2. En relación con el tratamiento de los datos de carácter personal, se tienen que cumplir las obligaciones dispuestas en la legislación vigente, de acuerdo con el Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en cuanto al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos; la Ley orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de protección de datos personales y garantía de los derechos digitales, y la disposición adicional veintitrés de la Ley orgánica 2/2006, de educación.  
  
Decimoséptimo. Seguimiento y evaluación de las UET  
1. Cada dirección territorial de Educación tiene que designar una inspectora o un inspector para que asuma la coordinación provincial de las UET, que tendrá, entre otras, las funciones de supervisión, evaluación y emisión de informes relativos a su funcionamiento, además un informe relativo a la memoria. Todo esto sin perjuicio de las funciones atribuidas reglamentariamente a la Inspección de Educación asignada a estas unidades.  
2. Con el objeto de realizar el seguimiento por parte de las consellerias implicadas, se creará, a propuesta de la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, una comisión de seguimiento de las UET y UET/HDIA, que se tiene que reunir al menos en dos ocasiones durante el curso escolar y tendrá la composición siguiente:  
- La persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, o la persona en quien delegue.  
- La persona titular del Servicio de Inclusión Educativa, o la persona en quien delegue.  
- Las personas titulares del Servicio de Educación de las direcciones territoriales de Educación.  
- La inspección de Educación que coordina las UET y UET/HDIA en cada dirección territorial de Educación.  
- Las personas coordinadoras de cada UET y UET/HDIA.  
- Una técnica o un técnico del Servicio de Inclusión Educativa, que asumirá la secretaría de la comisión.  
La comisión puede incorporar, a propuesta de la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, otro personal técnico relacionado con la gestión de las UET y UET/HDIA, que tendrá voz pero no voto en las cuestiones de deliberación o en los acuerdos conseguidos. En este sentido, y a efectos de planificar la formación, podrá incorporarse un asesor o una asesora del CEFIRE específico de Educación Inclusiva designado por la Subdirección de Formación del Profesorado.  
3. Las funciones de la comisión de seguimiento de las UET y UET/HDIA son las siguientes:  
a) Proponer y revisar los criterios de organización, funcionamiento y evaluación.  
b) Elaborar la propuesta de instrucciones de organización y funcionamiento para cada curso escolar.  
c) Diseñar los indicadores de evaluación de procesos y de resultados, y el modelo de memoria anual.  
d) Analizar y valorar datos relativos al alumnado y al funcionamiento de las unidades, y elaborar informes con las conclusiones de estos análisis.  
e) Realizar el seguimiento y la valoración anual, a fin de introducir las modificaciones que mejoran la calidad en la prestación del servicio.  
f) Proponer la creación, supresión o modificación de unidades.  
g) Proponer el plan de formación anual para el personal de las UET y UET/HDIA.  
h) Fomentar el intercambio de experiencias, la difusión de buenas prácticas y el trabajo en red en el ámbito de la intervención con el alumnado con problemas graves de conducta.  
y) Cualquier otra función que le sea encomendada por parte de la Dirección General de Inclusión Educativa o por los órganos superiores.  
4. Al finalizar el curso escolar, los equipos de la UET tienen que realizar una evaluación colegiada de los procesos y de los resultados conseguidos a partir de los objetivos e indicadores propuestos, y redactar una memoria final de acuerdo con el modelo establecido por la comisión de seguimiento referida en el punto dos de este apartado. La persona coordinadora de la unidad tiene que remitir la memoria, en la primera quincena del mes de julio, a la Dirección General de Inclusión Educativa y a la Inspección de Educación que coordina las UET de la Dirección Territorial de Educación correspondiente.  
  
Decimoctavo. Medidas ante la COVID-19  
1. Las UET tienen que elaborar su Plan de Contingencia, de acuerdo con el plan de contingencia que, para los centros docentes públicos dependientes de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, elaborara la administración educativa, y teniendo en cuenta las instrucciones generales que se elaboran por parte del INVASSAT. Tendrá que incluir las medidas, técnicas, humanas y organizativas necesarias de actuación en cada momento o situación, respecto de la materialización de la potencial amenaza, y establecer claramente las instrucciones y responsabilidades necesarias.  
2. La organización de la UET y el trabajo con el alumnado tiene que posibilitar el mantenimiento de la distancia de seguridad interpersonal de un metro y medio, tanto en los espacios de trabajo como en las zonas de acceso y tránsito, y ajustarse a las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a la COVID-19 establecidas conjuntamente por la Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública y la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, concretadas en los planes de contingencia.  
3. La persona coordinadora de la UET realizará sesiones informativas con todo el equipo para la difusión del contenido del plan de contingencia y el recordatorio de las reglas higiénicas y sanitarias que tienen que aplicar en su vida cotidiana, para lo cual podrán utilizar los recursos elaborados por las autoridades educativas y sanitarias.  
4. El personal de la UET realizará las tareas de coordinación con las unidades de salud mental que realiza el seguimiento de su alumnado, los centros de referencia, otras instituciones y profesionales externos por medios no presenciales, utilizando las plataformas autorizadas por la DGTIC y otros medios de comunicación no presencial.  
5. A lo largo del curso 2020-2021, y mientras persista la situación sanitaria derivada de la COVID19, la modalidad de escolarización combinada se deja sin efecto. Por lo tanto, el alumnado tendrá que asistir a la UET y la transición en su centro de referencia, si se puede realizar, será completa, no progresiva.  
6. La UET tiene que prever también la organización de las tareas durante el periodo de la actividad lectiva semipresencial o no presencial, en el supuesto de que hubiera un cambio en las directrices ante la situación de la COVID-19.  
  
Decimonoveno. Calendario de aplicación  
La presente resolución tiene efectos durante el curso escolar 2020-2021.  
  
València, 27 de julio de 2020.- La directora general de Inclusión Educativa: Raquel Andrés Gimeno.



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML