Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV – Disposició
=================

Compartir

Compartir

Tornar

Guardar el document Descarregar les metadades en format XML

Sumari del DOGV 886, del 18-08-1988 (1988/811857)

ORDRE de 28 de maig de 1988, per la qual es regula l'autorització i el desplegament d'un segon idioma estranger amb caràcter optatiu en els Centres de Batxillerat.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estat**VIGENT**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/va/eli/es-vc/o/1988/05/28/(1)/dof/vci/html**

### Dades del document

Número de DOGV
:   886

Data del DOGV
:   18-08-1988

Secció del DOGV
:   DISPOSICIONS GENERALS

Número del document
:   1988/811857

CVE


Data del document
:   28-05-1988

Organisme emissor
:   Conselleria de Cultura, Educació i Ciència

Tipus de document
:   Ordre

Correcció d'errades

Ordre de 28 de maig de 1988, per la qual es regula l'autorització i el desplegament d'un segon idioma estranger amb caràcter optatiu en els Centres de Batxillerat.  
Durant els últims anys acadèmics han estat autoritzats en alguns Centres de Batxillerat els ensenyaments d'un segon Idioma estranger fora d'horari. Cal, doncs, una Ordre que en regule la implantació per tal de corregir criteris d'aplicació dispars, i que obtinga una major coherència i efectivitat.  
A través de les autoritzacions d'aquests ensenyaments (segon idioma fora d'horari, segon idioma com a E.A.T.P ... ) l'Administració Educativa ha pogut disposar d'una informació bàsica sobre els continguts i orientacions didàctiques més adequats per al segon idioma, així com sobre l'interés que ha suscitat entre l'alumnat.  
L'estudi dels idiomes estrangers facilita la comunicació entre ciutadans de diferents països i cultures i en conseqüència, l'entesa i la col·laboració mútues. Els coneixements pràctics que l'estudi d'un segon idioma suposa, representen una necessitat de la nostra època. Aquests coneixements han de tenir una utilitat pràctica immediata i a més constituir una sòlida base per a possibles estudis posteriors.  
En el món europeu contemporani la coneixença de vàries llengües estrangeres té una importància decisiva en el camp de la tècnica, de les ciències, de la cultura i de qualsevol tipus de relacions internacionals. Facilitarà, a més, una millor promoció professional dels individus. Oferir-ne l'adquisició als joves permetrà que puguen incorporar-se a Europa, sense desigualtats, i els prepararà per a un espai geogràfic amb menys fronteres, en què, el domini de vàries llengües estrangeres s'ha convertit ja en un fet quotidià.  
Amb el desig de continuar l'aproximació de l'actual pla d'estudis a la nova configuració que es preveu per al futur mitjançant l'Ordre de 30 de maig de 1988, s'han reduït els horaris de cadascun dels cursos de Batxillerat. Aquesta mesura, en eliminar les principals dificultats que ha anat mostrant l'experiència d'incorporació dels ensenyaments del segon idioma estranger al pla d'estudis, ha de facilitar l'inici d'aquesta en un major nombre de centres.  
En aquest sentit aquesta Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, fent ús de les competències que li atribueixen el Reial Decret 2.093/1983, de 28 de juliol ( BOE de 6-8-83), el Decret 95/87, de 17 d'agost (DOGV de 27-8-87) pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, ordena:  
1. Els Centres de Batxillerat que vulguen establir ensenyaments experimentals d'un segon Idioma Estranger, amb caràcter optatiu per als alumnes, podran ser autoritzats per la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, d'acord amb les normes contingudes en aquesta Ordre.  
2. Aquests ensenyaments podran ser de qualsevol dels Idiomes Estrangers que actualment s'ensenyen en el Batxillerat i es desenvoluparan en els tres cursos dels quals conste, d'acord amb els objectius i orientacions pedagògiques que figuren a l'annex d'aquesta Ordre.  
3. Seran requisits necessaris per a la implantació dels ensenyaments d'un segon Idioma Estranger que aquest idioma siga sol·licitat en el primer curs per un nombre d'alumnes no inferior a vint i que el Centre dispose del professorat suficient i amb la titulació adequada.  
4. La continuació resta garantida, en qualsevol cas, en els cursos segon i tercer, als alumnes que els hauran iniciat.  
5. Els Centres sol·licitants hauran de trametre les seues peticions a la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa abans de l'1 de juny, anterior al començament del curs en què es vulga iniciar aquest segon Idioma.  
6. L'esmentada Direcció General donarà, abans del 30 de juny, l'autorització sobre la base de les expectatives del nombre d'alumnes exigit i el compliment dels altres requisits a què fa referència el punt 3 d'aquesta Ordre.  
A aquest efecte, la posada en pràctica efectiva dels ensenyaments sol·licitats quedarà condicionada al fet que els centres acrediten abans del dia 30 de setembre el compliment dels requisits a què fa referència el punt 3.  
7. Els Centres que seran autoritzats per a fer aquests ensenyaments els implantaran en el primer curs, i els ampliaran els anys successius als cursos segon i tercer. De la mateixa manera els Centres que el curs 87-88 van introduir el segon idioma Estranger en segon curs com a EATP, continuaran impartint-lo en tercer i s'acolliran al nou tractament que rep aquesta assignatura, i alhora podran iniciar-ne la implantació en el primer curs.  
8. Els ensenyaments del segon Idioma Estranger tindran  
ANNEX  
1. Objectius generals per als ensenyaments del segon Idioma Estranger  
En acabar els tres cursos prevists per a l'ensenyament del segon Idioma Estranger, l'alumne haurà de:  
- Comprendre missatges parlats senzills de la vida quotidiana.  
- Comprendre el sentit general de textos escrits de dificultat mitjana.  
- Parlar i expressar-se amb correcció en situacions de la vida quotidiana.  
- Ser capaç d'expressar-se per escrit en notes, cartes comunes i descripcions a nivell elemental- mitjà.  
Com ja és sabut, l'estudi d'una llengua té un interés formatiu individual, social i cultural, a més del purament instrumental que representa la vessant del domini pràctic, al qual el professor no haurà de limitar-se exclusivament.  
En el terreny lingüístic cal buscar l'adequat equilibri en el maneig de les habilitats bàsiques de la llengua. Es en la comprensió i l'expressió oral on cal procurar l'enfocament actiu, que desenvolupa tota la gamma de recursos comunicatius a través dels quals s'aconsegueix, dins les limitacions naturals, una comunicació suficientment fluida. A classe, aquesta comunicació es farà en el propi Idioma Estranger i es procurarà no utilitzar la llengua materna si no és en casos excepcionals i estrictament necessaris. Ha de recordar-se també que la Gramàtica és un instrument al servei de la comunicació i que, en conseqüència, la seua presentació haurà de ser gradual, lligada al procés comunicatiu.  
A efectes pràctics i títol orientatiu, cada unitat didàctica podrà seguir els pasos de l'enfocament comunicatiu, tals com:  
- Crear una situació de comunicació en què l'alumne sent la necessitat d'utilitzar la llengua que aprèn per tal de fer una tasca individual o col·lectiva en la qual usarà elements lingüístics.  
- Fer sorgir la comunicació de les necessitats d'una acció en situacions simulades per tal de poder efectuar determinades activitats, participar en una discussió real, en un diàleg fluid etc.  
- Subministrar els mitjans lingüístics mitjançant jocs, activitats de caràcter comunicatiu, creatiu i motivador.  
- Possibilitar que l'alumne puga descobrir la cultura que hi ha darrera de la llengua que va coneixent.  
En fer global tot procés d'aprenentatge, les seues parts poden enumerar-se però difícilment dissociar-se. Quan es programa cal tenir present quins objectius es pretenen obtenir, com desenvolupar les estratègies necessàries per tal d'aconseguir aquests objectius i com avaluar les adquisicions.  
Per això que l'avaluació no ha de ser únicament l'etapa final sinó alguna cosa que ha d'impregnar tot el procés, una tasca que implique al professor i l'alumne, i fer que aquest es senta responsable del propi aprenentatge com a individu integrant d'un grup. L'objectiu de l'avaluació en una llengua estrangera serà comprovar si l'alumne utilitza aqueixa llengua com a instrument de comunicació amb la correcció i l'adequació que cal en cada moment de l'aprenentatge. Però l'avaluació com a part integrant del procés d'aprenentatge, no té com a única missió donar un diagnòstic, aquesta ha de preveure les orientacions convenients que en cada moment ajuden l'alumne a comprendre i rectificar els propis errors. Serà fonamentalment formativa, és a dir, instrument d'ajuda i no de censura, un procés del qual l'alumne haurà de ser conscient i partícip.  
La recuperació ha de ser plantejada com una tasca personal de l'alumne planificada amb el professor, amb l'anàlisi prèvia de les deficiències detectades en cada fase de l'aprenentatge.  
2. Horaris  
Primer de BUP: El segon Idioma Estranger apareixerà amb dues hores més sobre l'horari habitual, amb el nom específic de l'Idioma Estranger.  
Segon i Tercer de BUP: El segon Idioma Estranger apareix com a optativa a elegir dins de les distintes opcions d'EATPs.  
El segon Idioma Estranger apareixerà com a EATP i amb el nom específic de l'Idioma Estranger.  
Es aconsellable per raons pedagògiques, entre les quals es pot esmentar la temporalitat limitada, que les dues hores del segon Idioma Estranger no apareguen seguides.  
els mateixos efectes acadèmics que la resta de les matèries del pla d'estudis i figuraran en els expedients dels alumnes amb el nom específic de l'Idioma Estranger cursat, en 1r. curs com a 2n Idioma Estranger optatiu i en 2n i 3r. curs com a EATP i el nom específic de l'Idioma Estranger  
9. La verificació del rendiment acadèmic dels alumnes i la qualificació es realitzarà d'acord amb les normes establertes amb caràcter general, per al batxillerat vigent.  
10. El segon Idioma Estranger optatiu de primer curs no es tindrà en compte en el còmput de les assignatures suspeses per a la possible promoció a segon curs.  
El segon idioma estranger cursat com a EATP en segon curs, no podrà avaluar-se mentre l'alumne no supere el corresponent del primer curs, i es procedirà de la mateixa manera amb el cursat con a EATP de tercer curs respecte del de segon.  
11. En acabar el primer curs, l'alumne, amb independència del resultat acadèmic obtingut podrà lliurement renunciar a l'opció segon Idioma Estranger. Idèntica possibilitat de renúncia es considerarà també per a l'alumne que finalitze el segon curs.  
12. La Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa podrà recaptar dels Centres la informació que calga per tal d'avaluar el desenvolupament i els resultats de la implantació del segon Idioma Estranger.  
DISPOSICIO TRANSITORIA  
Durant el present any 1988 els terminis que es determinen als punts 5 i 6 s'ampliaran als dies 10 i 15 de setembre, respectivament.  
DISPOSICIO FINAL  
Les Direccions Generals d'Ordenació i Innovació Educativa, i Centres i Promoció Educativa queden autoritzades a dictar les instruccions complementàries que calguen per a l'aplicació de la present Ordre, dins l'àmbit de les seues competències.  
València, 28 de maig de 1988.  
El Conseller de Cultura, Educació i Ciència,   
CEBRIA CISCAR I CASABAN



Descarregar el document amb format PDF

Descarregar les metadades en format XML

Còpia Permalink ELI

Diari Oficial de la Generalitat Valenciana




DOGV - Disposición
==================

Comparte

Comparte

Volver

Guardar el documento Descargar los metadatos en formato XML

Sumario DOGV 886, del 18-08-1988 (1988/811857)

ORDEN de 28 de mayo de 1988, por la que se regula la autorización y desarrollo de un segundo idioma extranjero con carácter optativo en los Centros de Bachillerato.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1988/05/28/(1)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   886

Fecha DOGV
:   18-08-1988

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1988/811857

CVE


Fecha del documento
:   28-05-1988

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Corrección de errores

Orden de 28 de mayo de 1988, por la que se regula la autorización y desarrollo de un segundo idioma extranjero con carácter optativo en los Centros de Bachillerato.  
Habiendo sido autorizado en algunos Centros de Bachillerato, durante los últimos años, las enseñanzas de un segundo idioma extranjero fuera de horario, es necesario regular su implantación con el fin de corregir criterios de aplicación dispares, y de lograr una mayor coherencia y efectividad.  
A través de las autorizaciones de estas enseñanzas (segundo idioma fuera de horario. Segundo Idioma como E.A.T.P..) la Administración Educativa ha podido disponer de una información básica sobre los contenidos y orientaciones didácticas más adecuados para el segundo idioma, así como sobre el interés que el mismo ha suscitado entre el alumnado.  
El estudio de los idiomas extranjeros facilita la comunicación entre ciudadanos de diferentes países y cultura y en consecuencia, el entendimiento y colaboración mutuos. Los conocimientos prácticos que el estudio de un segundo idioma supone, representan una necesidad de nuestra época. Tales conocimientos han de tener una utilidad práctica inmediata y además constituir una sólida base para posibles estudios ulteriores.  
En el mundo europeo contemporáneo el manejo de varias lenguas extranjeras tiene una importancia decisiva en el campo de la técnica, de las ciencias, de la cultura, de cualquier tipo de relaciones internacionales. Facilitará, además, una mejor promoción profesional de los individuos. Ofrecer su adquisición a los jóvenes permitirá que estos puedan incorporarse a Europa, sin desigualdades, y les preparará para un espacio geográfico con menos fronteras, en el que el dominio de varias lenguas extranjeras se ha convertido ya en un hecho cotidiano.  
En el deseo de continuar la aproximación del vigente plan de estudios a la nueva configuración que se desea para el futuro mediante la Orden de 19-5-88, se han reducido los horarios de cada uno de los cursos de Bachillerato. Esta medida, al eliminar las principales dificultades que ha ido mostrando la experiencia de incorporación de las enseñanzas del segundo idioma extranjero al plan de estudios, ha de facilitar el inicio de la misma en un número mayo de Centros.  
A tal fin esta Consellería de Cultura, Educación y Ciencia en uso de las competencias que tiene atribuidas por el Real Decreto 2093/83, de 28 de julio (BOE de 6-8-83),por el Decreto 108/83 de 15 de septiembre (DOGV de 15-9-83) y por el Decreto 95/87, de 17 de agosto (DOGV de 27.8.87) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, ordena:  
1. Los Centros de Bachillerato que deseen establecer enseñanzas de un segundo Idioma Extranjero, con carácter optativo para los alumnos, podrán ser autorizados por la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, de acuerdo con las normas contenidas en esta Orden.  
2. Dichas enseñanzas podrán ser de cualquiera de los Idiomas Extranjeros que actualmente se imparten en el Bachillerato y se desarrollarán en los tres cursos de que conste el mismo, según los objetivos y orientaciones pedagógicas que figuran en el anexo de la presente Orden.  
3. Serán requisitos necesarios para la implantación de las enseñanzas de un segundo Idioma Extranjero que dicho idioma sea solicitado en el primer curso por un número de alumnos no inferior a veinte y que el centro disponga del profesorado suficiente y con la titulación adecuada.  
4. Su continuación, queda garantizada, en cualquier caso, en los cursos segundo y tercero, como EATP, a los alumnos que las hayan iniciado.  
5. Los Centros solicitantes a propuesta del Claustro y previa conformidad del Consejo Escolar, deberán cursar sus peticiones a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa antes del 1 de junio, anterior al comienzo del curso en que se desee iniciar este segundo Idioma.  
6. Dicha Dirección General dará antes del 30 de junio la autorización sobre la base de las expectativas del número de alumnos exigido y el cumplimiento de los demás requisitos a que se refiere el punto 3 de esta Orden. A tal efecto, la puesta en práctica efectiva de las enseñanzas solicitadas quedará condicionada a que los centros acrediten antes del día 30 de septiembre el cumplimiento de los requisitos a que se refiere el punto 3.  
7. Los Centros que sean autorizados para desarrollar estas enseñanzas las implantarán en el primer curso, ampliándolas en los años sucesivos a los cursos segundo y tercero. Del mismo modo, los Centros que el curso 87-88 introdujeron el segundo Idioma Extranjero en segundo curso como E.A.T.P., continuarán en tercero impartiéndolo acogiéndose al nuevo tratamiento que esta asignatura reciba, y a la vez podrán iniciar su implantación en el primer curso.  
8. Las enseñanzas del segundo Idioma Extranjero tendrán  
ANEXO  
1. Objetivos generales para las enseñanzas del segundo Idioma Extranjero:  
Al terminar los tres cursos previstos para la enseñanza del segundo Idioma Extranjero, el alumno deberá:  
- Comprender mensajes hablados sencillos de la vida cotidiana.  
- Comprender el sentido general de textos escritos de dificultad media.  
- Hablar y expresarse con corrección en situaciones de la vida cotidiana.  
- Ser capaz de expresarse por escrito en notas cartas comunes y descripciones a nivel elemental- medio.  
Como es ya sabido, el estudio de una lengua tiene un interés formativo individual, social y cultural, además del puramente instrumental que representa la vertiente del dominio práctico, al que el profesor no deberá limitarse exclusivamente.  
En el terreno lingüístico debe buscarse el adecuado equilibrio en el manejo de las habilidades básicas de la lengua, es en la comprensión y expresión orales donde debe procurarse el enfoque activo, que desarrolla toda la gama de recursos comunicativos a través de los cuales se consigue, dentro de las limitaciones naturales, una comunicación suficientemente fluida. En la clase, dicha comunicación se hará en el propio Idioma Extranjero procurando no utilizar la lengua materna si no es en casos excepcionales y estrictamente necesarios. Ha de recordarse también que la Gramática es un instrumento al servicio de la comunicación y que, en consecuencia, su presentación deberá ser gradual, ligada al proceso comunicativo.  
A efectos prácticos y a título orientativo, cada unidad didáctica podrá seguir los pasos del enfoque comunicativo, tales como:  
- Crear una situación de comunicación en la que el alumno siente la necesidad de utilizar la lengua que está aprendiendo para hacer una tarea individual o colectiva en la que empleará elementos lingüísticos.  
- Hacer surgir la comunicación de las necesidades de una acción en situaciones simuladas para poder efectuar determinadas actividades, participar en una discusión real, en un diálogo fluido, etc.:,  
- Suministrar los medios lingüísticos mediante juegos, actividades de carácter comunicativo, creativo y motivador.  
- Posibilitar que el alumno pueda descubrir la cultura que existe detrás de la lengua que está conociendo.  
Siendo global todo proceso de aprendizaje, sus partes pueden enumerarse pero difícilmente disociarse. Al programar se debe tener presente que objetivos se pretenden alcanzar, cómo desarrollar las estrategias necesarias para conseguir estos objetivos y cómo evaluar las adquisiciones. De ahí que la evaluación no sea únicamente la etapa final sino algo que debe impregnar todo el proceso, una tarea que implique a profesor y alumno, haciendo que este se sienta responsable de su propio aprendizaje como individuo, como integrante de un grupo. El objetivo de la evaluación en una lengua extranjera será comprobar si el alumno utiliza esa lengua como instrumento de comunicación con la corrección y adecuación debidas en cada momento del aprendizaje. Pero la evaluación como parte integrante del proceso de aprendizaje, no tiene como única misión dar un diagnóstico, ésta debe prever las orientaciones convenientes que en cada momento ayuden al alumno a comprender y rectificar sus propios fallos. Será fundamentalmente formativa, es decir, instrumento de ayuda y no de censura, un proceso del que el alumno deberá ser consciente y partícipe.  
La recuperación debe ser planteada como una tarea personal del alumno planificada con el profesor, previo análisis de las deficiencias detectadas en cada fase del aprendizaje.  
2. Horarios  
Primero de BUP: El segundo Idioma Extranjero aparecerá con dos horas más sobre el horario habitual, con el nombre específico del Idioma Extranjero.  
Segundo y Tercero de BUP: El segundo Idioma Extranjero aparece como optativa a elegir dentro de las distintas opciones de EATPs.  
El segundo Idioma Extranjero aparecerá como EATP y con el nombre específico del Idioma Extranjero.  
Es aconsejable por razones pedagógicas, entre las cuales cabe citar la temporalidad limitada, que las dos horas del segundo Idioma Extranjero no aparezcan seguidas. los mismos efectos académicos que las restantes materias del plan de estudios y figurarán en los expedientes de los alumnos con el nombre específico del Idioma Extranjero cursado, en 1er curso como 2º Idioma Extranjero optativo y en 2º y 3er curso como EATP y el nombre específico del Idioma Extranjero.  
9. La verificación del rendimiento académico de los alumnos y su calificación se realizarán de acuerdo con las normas establecidas con carácter general, para el bachillerato vigente.  
10. El segundo Idioma Extranjero optativo de primer curso no se tendrá en cuenta en el cómputo de las asignaturas suspendidas para la posible promoción a segundo curso. El segundo idioma extranjero cursado como EATP en segundo curso no podrá ser evaluado en tanto el alumno no supere el correspondiente a primer curso, rigiendo el mismo régimen para el cursado como EATP de tercer curso respecto del de segundo.  
11. Al finalizar el primer curso, el alumno, con independencia del resultado académico obtenido podrá libremente renunciar a la opción del segundo Idioma Extranjero. Idéntica posibilidad de renuncia se contemplará también para el alumno que finalice el segundo curso.  
12. La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa podrá recabar de los Centros la información que precise para evaluar el desarrollo y resultados de la implantación del segundo Idioma Extranjero.  
DISPOSICION TRANSITORIA  
En el presente año 1988 los plazos que se fijen en los puntos 5 y 6 quedan ampliados a los días 10 de septiembre y 15 de septiembre respectivamente.  
DISPOSICION FINAL  
Se autoriza a las Direcciones Generales de Ordenación e Innovación Educativa y Centros y Promoción Educativa para dictar las instrucciones complementarias precisas para la aplicación de la presente Orden, en el ámbito de sus competencias.  
Valencia, a 28 de mayo de 1988.  
El Conseller de Cultura, Educación y Ciencia,  
CEBRIA CISCAR I CASABAN



Descargar el documento en formato PDF

Descargar los metadatos en formato XML

Copia Permalink ELI