Rogero denuncia los procesos de exclusión que promueve la LOMCE



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## Rogero denuncia los procesos de exclusión que promueve la LOMCE

23/04/2014 |
SCP

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* [![Julio Rogero escola-exclosa julio-rogero350](/com/noticies/2014/04/1q/escola-exclosa/julio-rogero350.jpg)](#)

  De izquierda a derecha: Joan Andrés Traver, profesor del Departamento de Educación de la UJI y Julio Rogero, miembro del Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta. | FOTO: ÀLEX PÉREZ

Julio Rogero, maestro de educación primaria y miembro del Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta de la Federación de MRP de Madrid, abogó  por la construcción de una escuela pública democrática, plural e inclusiva frente al sistema educativo de la denominada «Ley Wert» en el XI Congreso Internacional y XXXI Jornadas de Universidades y Educación Inclusiva: «La escuela excluida».

Según Rogero, el éxito social lo experimentan aquellos que se ajustan a la concepción de éxito que la sociedad ha creado, un éxito basado en la cultura de la meritocracia y que poseen los que tienen un magnífico currículum y son capaces de competir en el campo empresarial. «Los perdedores son despreciables porque no se han esforzado lo suficiente y los ganadores son los que han basado su éxito en la *cultura del esfuerzo*, tan valorada en la nueva ley de educación. En mi opinión, la cultura del esfuerzo que se nos propone es la cultura de los esclavos», afirmó.  
  
En esta línea, apuntó que con la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) el éxito escolar está planificado, ya que se promociona la excelencia de unos pocos, mientras que a los alumnos que necesitarían una atención personalizada se les sitúa en vías sin salida. «Solo hay que ver el decreto de currículum que se ha aprobado para infantil y primaria basado en contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, donde lo importante no son los procesos ni atender a la singularidad de cada uno de los alumnos. Lo que prima son los resultados que van a dar para ser competitivos según el valor para el mercado de trabajo que ha añadido el sistema en su proceso de escolarización», señaló Rogero.

Al respecto de la LOMCE, el profesor expuso que esta ley maquilla las cifras de fracaso escolar y elimina todos los programas de atención a la diversidad y compensación educativa. En este sentido señaló que los alumnos que necesitan compensación educativa, en torno a un 10%, irán a nuevas vías de formación profesional a las que antes se daba respuesta desde esos programas para intentar que todos llegaran a las mismas metas por distintos caminos. «Ahora las metas son diferentes, se eliminan los programas de compensación y las vías de formación se ajustan a los talentos. Esta nueva ley consagra la *iglesia de la talentología*», apuntó.

Según Rogero, este proceso se promueve a través de la competición de los centros educativos, la selección de alumnos que garantizan el éxito de los centros y pruebas externas dirigidas a sancionar a los centros que tienen alumnos que precisamente necesitarían más recursos y más apoyos.

Para finalizar, Rogero concluyó que «la respuesta está en la perspectiva de la construcción de un modelo de escuela pública, que no es la escuela que tenemos ahora, donde se den los rasgos de una escuela democrática, laica, plural, inclusiva y solidaria».

Otras noticias de la FCHS:

[Edgar Bresó: «Ser capaz de generar un estado afectivo positivo en el aula es lo que marca la diferencia en un docente»](http://ujiapps.uji.es/com/noticies/2014/04/2q/magisteri/)

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