La traducción pedagógica es una realidad didáctica en los cursos de italiano como lengua extranjera en Uruguay



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## La traducción pedagógica es una realidad didáctica en los cursos de italiano como lengua extranjera en Uruguay

19/11/2021 |
SCP

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* [![ tfm-traduccio-interpretacio fotogargiulo](/com/noticies/2021/11/2q/tfm-traduccio-interpretacio/fotogargiulo.png)](#)

La traducción pedagógica (TP) es una realidad didáctica en los cursos de italiano como lengua extranjera en Uruguay, según se desprende de las conclusiones presentada por el alumno Álvaro Gargiulo en el trabajo final de máster «La traducción pedagógica en la enseñanza del italiano como lengua extranjera: el caso de Uruguay» presentada en el marco del Máster en Investigación en Traducción e Interpretación de la UJI y dirigida por la catedrática María Calzada Pérez.

El profesor indica en su trabajo que esta «realidad didáctica» no es una realidad reciente, sino que ha sido una práctica resignificada a través de los años. Tras su investigación, explica que esta modalidad ha sufrido los avatares de tendencias, cambios de finalidad de los planes educativos a nivel nacional, con el establecimiento de nuevos programas, y cambios de autoridades, que la han mantenido velada o ausente de planificaciones anuales y de registros de clase.

Según las conclusiones del estudio, «el peso de un contexto hostil a la inclusión de la TP en los cursos (que al menos desde 1994 parece tener sólo connotaciones de tipo simbólico) ha sido un determinante para formalizar su uso y no así su justificación en las propuestas pedagógicas, situación que no se ha revertido hasta ahora». No obstante, también se ha verificado que «a medida que nos alejamos de los años del quiebre en el manejo de la traducción en clase determinado en 1980 por la autorización de la integración del manual *L’italiano per tutti* (Camussi & Martinez, 1977-1978), aparece un empleo mayor de la traducción pedagógica entre docentes motivados que han determinado procesos de reflexión sobre sus prácticas y apertura al cambio independientemente de su nivel formativo».

La investigación cualitativa ha sido concretada a través de un estudio de casos múltiples realizado en la ciudad de Montevideo (Uruguay). La metodología seguida es exploratoria-descriptiva y no experimental y ha implicado la realización de entrevistas a informantes calificados, docentes y supervisores, así como una encuesta a estudiantado y cotejo de datos a través de la revisión de documentos relacionados con la actividad escolar.

Desde el punto de vista estilístico, el profesor Gargiulo ha utilizado la conceptualización de plurales genéricos de corte inclusivo. Las políticas de atención a la diversidad de género, promovidas por la UJI y vehiculadas a través de los distintos cursos, han sido determinantes para que el alumno incluyera este aspecto. La libertad para extender los horizontes que abre la inclusión, también lingüística, han alcanzado incluso a la aceptación de los estándares del uso rioplatense de donde proviene el profesor, es decir, se han unificado con la vocal «e» las distinciones de género presentes en los sufijos nominales «-as» (tradicionalmente femenino) y «-os» (tradicionalmente masculino).

Alvaro Gargiulo (Montevideo, 1982) es profesor de enseñanza media de lengua italiana por el Instituto de Profesores Artigas de Montevideo, traductor público de italiano egresado de la Universidad de la República del Uruguay y licenciado en Lengua y Cultura Italiana graduado en la Universidad de Pisa (Italia). Se ha especializado en el área de la gestión de centros educativos y es Magister en Educación egresado de la Universidad Católica del Uruguay. En la Università per Stranieri di Siena (Italia) obtuvo su grado académico de Magister cum laude en Didáctica de la Lengua y la Literatura Italiana. Es además Magister en Investigación en Traducción e Interpretación y doctorando en Lenguas Aplicadas, Literatura y Traducción por la Universitat Jaume I de Castelló de la Plana.

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