Ballester: «Hay mil maneras de vivir la sexualidad y lo ideal sería que nadie tuviera que sentirse forzado a ponerse etiquetas»



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## Ballester: «Hay mil maneras de vivir la sexualidad y lo ideal sería que nadie tuviera que sentirse forzado a ponerse etiquetas» El 16% de los chicos y chicas entre los 15 y 16 años todavía piensan que la homosexualidad es una enfermedad

15/03/2014 |
SCP

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  Pedro Salmerón y Rafael Ballester durante el seminario. | FOTO: DAMIÁN LLORENS

«Hay mil maneras de vivir la sexualidad y lo ideal sería que nadie tuviera que sentirse forzado a ponerse etiquetas», ha afirmado el decano de la Facultat de Ciencias de la Salud y profesor de Psicología Rafael Ballester en el seminario «Prevención del *bullying* homofóbico», organizado por la Universitat Jaume I junto al Instituto Interuniversitario de Desarrollo Social y Paz, Tú-yo Psicólogos LGBT y Educadiversa.

Ballester ha hecho un repaso histórico sobre los comportamientos homosexuales desde Mesopotamia hasta la actualidad, pasando por Egipto, Roma, la Edad Media, el Renacimiento o la Inquisición, con el objetivo de mostrar que han existido a lo largo de toda la historia y que la diversidad sexual es algo antiguo así como la homofobia.

Según ha explicado Ballester, aunque la diversidad sexual ha sido frecuente y ha existido desde siempre, también ha producido extrañeza, y por eso han surgido teorías que intentan explicarla: el «virus gay», diferencias en la estructura cerebral, alteraciones cromosomáticas o la influencia de los factores ambientales. «No hay una única causa que marque la orientación sexual de una persona y no deberíamos centrar tanto nuestros esfuerzos en encontrar la causa de la homosexualidad, sino de la homofobia», ha señalado.

En este sentido, el profesor destacó que «se nos ha intentado inundar con todo tipo de prejuicios sobre la homosexualidad: son enfermos, pecadores, artistas, más sensibles, más liberales, etc., y se ha calificado en muchas ocasiones de *antinatural*. Hay 1.500 especies animales con comportamientos bisexuales y homosexuales, por lo que es difícil afirmar qué es natural. Además, es absurdo decir que la heterosexualidad es la conducta normal porque asegura la reproducción cuando la mayoría de las veces el sexo no tiene esa finalidad», ha apuntado.

Para finalizar, Ballester ha explicado que, desgraciadamente, la homofobia está muy extendida y desde una edad muy temprana. Un estudio revela que el 16% de los chicos y chicas entre los 15 y 16 años todavía piensan que es una enfermedad. «Deberíamos alegrarnos de que exista la diversidad sexual. Hay mil maneras de vivir la sexualidad y lo ideal sería que nadie tuviera que sentirse forzado a ponerse etiquetas», ha concluido.

**Homosexualidad, bisexualidad y homofobia**  
  
Pedro Salmerón, de Tú-yo Psicólogos LGBT y profesor asociado de la UJI, ha remarcado las diferentes situaciones a las que tienen que hacer frente los jóvenes a nivel personal, familiar y social en su intervención titulada «La realidad del el adolescente homo/bisexual». Según ha explicado Salmerón, desde el punto de vista personal, el proceso interior de aceptación pasa por fases que van desde el sentimiento de diferencia del grupo de iguales hasta el momento en que integra su orientación sexual como una característica más de su persona. En este sentido, los jóvenes homosexuales y bisexuales también han recibido e interiorizado todos los mensajes, prejuicios y estereotipos que la sociedad ha sido enviando de manera continua.  
  
En el ámbito familiar, ha destacado la importancia de hablar con la familia sobre la orientación sexual cuando se esté seguro de que se siente y de cómo se quiere vivir la sexualidad pero también hacerlo con el objetivo de compartir esa parte de su vida y enriquecer la relación con los padres mejorando la confianza y la comunicación. Por otro lado, ha señalado que los jóvenes tienen que tener en cuenta que los padres necesitarán hacer un proceso de aceptación de la nueva dinámica familiar.  
  
Finalmente, ha abordado la homofobia como sentimiento de rechazo no sólo de las personas homosexuales sino también hacia las personas que por su forma de expresarse o de vestir son «etiquetadas» como homosexuales. «Como cualquier otra fobia, la homofobia está basada en ideas y pensamientos irracionales» ha afirmado. En este sentido ha puesto algunos ejemplos como que la homosexualidad provocará una extinción demográfica. Así mismo, también ha explicado que la homofobia se sustenta en el machismo patriarcal y la dominación masculina, interpretando al gay como aquel que es medio hombre o menos hombre y a la lesbiana como una mujer no accesible que hace tambalear su masculinidad.  
  
**La realidad de la población LGBT**  
  
Pau López, coordinador del Grupo de Derechos Humanos de Lambda, ha aproximado los asistentes a la realidad de la población de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (LGBT) en el ámbito valenciano, español y mundial. En primer lugar ha realizado un resumen terminológico en cuanto al sistema heterosexista, la homofobia y la transfobia. Así mismo ha analizado las diferencias entre LGTBfobia social y de Estado, las variables a tener en cuenta (ideología, medio urbano-rural, religión, edad, género, territorio), la argumentación que la sostiene, y la especificidad lésbica, bisexual y transexual.  
  
Para el análisis de la realidad LGBT, ha utilizado el caso de Gandía para el ámbito valenciano para pasar a hacer una síntesis general de las diferencias entre legislación y realidad social en España. Finalmente, ha hecho un recorrido por la situación legal, política y sociocultural de la homosexualidad y la transexualidad en el mundo, prestando atención a las implicaciones culturales y en las zonas donde existe una mayor violencia.

**Diversidad afectivo-sexual en infantil, primaria y secundaria y acoso homofóbico**

Para finalizar el seminario, Pablo López, director de Educadiversa y co-director de Tú-yo psicólogos LGBT ha abordado la metodología para trabajar la diversidad afectivo-sexual en cada ciclo de edad. López ha recalcado que uno de pilares en los que se tendría que basar la intervención sería hacerles ver que existen estereotipos hacia colectivos minoritarios, entre ellos hacia el colectivo homosexual, y desmontarlos. La intervención también debería basarse en detectar la homofobia y, por último, utilizar la empatía, ponerse en la piel del adolescente gay, lesbiana y bisexual.

Así mismo, López ha analizado el acoso homofóbico que sufren aquellas personas que no cumplen estrictamente con los roles de género. En este sentido, ha señalado las especificidades que lo hacen especialmente dañino respecto a otros tipos de acoso escolar. Por último, se han expuesto una serie de herramientas para intervenir en situaciones de acoso escolar homofóbico como las tutorías, el aprendizaje cooperativo, la mediación y el método Pikas.

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