gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En funció de tot això, i en virtut de les competències atribuïdes en el Decret 186/2017, de 24 de novembre, del Consell, pel qual s'aprova el reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, el Secretari Autonòmic d'Educació i Investigació, resol Aprovar les instruccions que regulen l'organització i funcionament de les unitats específiques d'educació especial ubicades en centres ordinaris sostinguts amb fons públics que imparteixen ensenyaments de segon cicle d'educació infantil, educació primària i educació secundària obligatòria per al curs 2018-2019.
Español: En función de todo eso, y en virtud de las competencias atribuidas en el Decreto 186/2017, de 24 de noviembre, del Consejo, por el que se aprueba el reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, el Secretario Autonómico de Educación e Investigación, resuelve Aprobar las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las unidades específicas de educación especial ubicadas en centros ordinarios sostenidos con fondo públicos que imparten enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria para el curso 2018-2019.
Valencià: L'àmbit d'aplicació són els centres ordinaris sostinguts amb fons públics que disposen d'unitats específiques d'educació especial i imparteixen ensenyaments de segon cicle d'educació infantil, educació primària i educació secundària obligatòria, sense perjuí de les competències discrecionals reservades als titulars dels centres concertats en supòsits concrets que afecten a aspectes organitzatius.
Español: El ámbito de aplicación son los centros ordinarios sostenidos con fondos públicos que disponen de unidades específicas de educación especial y que imparten enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria, sin perjuicio de las competencias discrecionales reservadas a los titulares de los centros concertados en supuestos concretos que afectan a aspectos organizativos. 2.
Valencià: No són objecte d'aquesta resolució les unitats específiques per a la resposta a l'alumnat amb trastorn psicòtic o de la personalitat i problemes greus de salut mental, el qual ja disposa dels dispositius especialitzats d'atenció amb regulació pròpia, a través de les unitats educatives terapèutiques / hospitals de dia infantil i adolescent (UET/HDIA).
Español: No son objeto de esta resolución las unidades específicas para la respuesta al alumnado con trastorno psicótico o de la personalidad y problemas graves de salud mental, el cual ya dispone de los dispositivos especializados de atención con regulación propia, a través de las unidades educativas terapéuticas / hospitales de día infantil y adolescente (UET/HDIA).
Valencià: Les unitats específiques d'educació especial s'entenen com un recurs integrat en els centres ordinaris, que combinen les funcions de suport a l'alumnat amb necessitats educatives especials i d'assessorament al professorat i a les famílies en la intervenció amb aquest alumnat, a fi d'assegurar la seua presència i participació en les activitats generals i les del seu grup ordinari de referència. 2.
Español: Las unidades específicas de educación especial se entienden como un recurso integrado en los centros ordinarios, que combinan las funciones de apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales y de asesoramiento al profesorado y a las familias en la intervención con este alumnado, con el fin de asegurar su presencia y participación en las actividades generales y las de su grupo ordinario de referencia. 2.
Valencià: A més, aquestes unitats han de contribuir a la transformació dels centres en els quals estan ubicades en centres inclusius de referència que donen una resposta de qualitat a les necessitats educatives de l'alumnat i dinamitzen el canvi en les seues cultures, polítiques i pràctiques, constituint-se d'aquesta manera en centres d'experimentació i de recursos per a la promoció i la difusió de bones pràctiques. 3 Per les seues característiques, aquestes unitats no han de ser considerades com a unitats substitutòries dels centres d'educació especial, llevat que, excepcionalment, per circumstàncies geogràfiques o d'altra índole, la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport així ho determine.
Español: Además, estas unidades deben contribuir a la transformación de los centros en los que están ubicadas en centros inclusivos de referencia a que den una respuesta de calidad a las necesidades educativas del alumnado y dinamicen el cambio en sus culturas, políticas y prácticas, constituyéndose de esta manera en centros de experimentación y de recursos para la promoción y la difusión de buenas prácticas. 3 Por sus características, estas unidades no deben ser consideradas como unidades sustitutorias de los centros de educación especial, salvo que, excepcionalmente, por circunstancias geográficas o de otra índole, la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte así lo determine.
Valencià: És destinatari de l'escolarització en les unitats específiques d'educació especial ubicades en centres ordinaris l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat que requereix una resposta especialitzada, intensiva i personalitzada durant la major part de la seua jornada escolar, però disposa d'un nivell mínim d'autonomia i de competència personal i social en relació a la seua edat que facilita la seua inclusió en un centre ordinari. 2.
Español: Es destinatario de la escolarización en las unidades específicas de educación especial, ubicadas en centros ordinarios, el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad que requiere una respuesta especializada, intensiva y personalizada durante la mayor parte de su jornada escolar, pero dispone de un nivel mínimo de autonomía y de competencia personal y social en relación a su edad que facilita su inclusión en un centro ordinario. 2.
Valencià: No és destinatari d'aquestes unitats: a) L'alumnat amb necessitats educatives especials que puguen ser ateses amb les mesures i els suports generals o específics disponibles en la modalitat ordinària.
Español: No es destinatario de estas unidades: a) El alumnado con necesidades educativas especiales que puedan ser atendidas con las medidas y los apoyos generales o específicos disponibles en la modalidad ordinaria.
Valencià: b) L'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitats greus o severes que requereix suports i mesures d'alta intensitat i individualització quan, atenent als informes preceptius i valorades totes les possibilitats d'inclusió en un centre ordinari, es justifique que la resposta educativa estiga garantida en millors condicions en un centre d'educació especial que en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat disponibles en els centres ordinaris.
Español: b) El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades graves o severas que requiere apoyos y medidas de alta intensidad e individualización cuando, atendiendo a los informes preceptivos y valoradas todas las posibilidades de inclusión en un centro ordinario, se justifique que la respuesta educativa esté garantizada en mejores condiciones en un centro de educación especial que en el marco de las medidas de atención a la diversidad disponibles en los centros ordinarios. 3.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en les unitats específiques dels centres ordinaris públics s'ajustarà a les tipologies següents: Tipus I.
Español: El alumnado escolarizado en las unidades específicas de los centros ordinarios públicos se ajustará a las siguientes tipologías: Tipo I.
Valencià: Trastorn de l'espectre autista (TEA) Tipus III.
Español: Trastorno del espectro autista (TEA) Tipo III.
Valencià: Plurideficiència Tipus IV.
Español: Plurideficiencia Tipo IV.
Valencià: Discapacitat intel·lectual greu i profunda Tipus V.
Español: Discapacidad intelectual grave y profunda Tipo V.
Valencià: Discapacitat intel·lectual moderada Les unitats específiques que escolaritzen exclusivament alumnat amb trastorn de l'espectre autista, en els centres ordinaris, reben la denominació d'unitats específiques de comunicació i llenguatge (UECIL).
Español: Discapacidad intelectual moderada Las unidades específicas que escolarizan exclusivamente alumnado con trastorno del espectro autista, en los centros ordinarios, reciben la denominación de unidades específicas de comunicación y lenguaje (UECYL).
Valencià: D'acord amb el que s'indica en l'apartat primer, no s'inclou l'alumnat de tipologia II (trastorn psicòtic i de la personalitat) perquè disposa de les seues pròpies unitats d'atenció especialitzada educativa i sanitària. 4.
Español: De acuerdo con lo que se indica en el apartado primero, no se incluye el alumnado de tipología II (trastorno psicótico y de la personalidad) por disponer de sus propias unidades de atención especializada educativa y sanitaria. 4.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en les unitats específiques dels centres concertats s'ajustarà a les tipologies establides en la Llei de pressupostos de la Generalitat.
Español: El alumnado escolarizado en las unidades específicas de los centros concertados se ajustará a las tipologías establecidas en la Ley de presupuestos de la Generalitat.
Valencià: Objectius a) Oferir una resposta educativa especialitzada a les necessitats educatives especials de l'alumnat.
Español: Objetivos a) Ofrecer una respuesta educativa especializada a las necesidades educativas especiales del alumnado.
Valencià: b) Coordinar la intervenció, l'avaluació i el seguiment de l'alumnat escolaritzat en la unitat específica, conjuntament amb la resta de professionals del centre i de l'aula ordinària de referència, amb l'assessorament dels serveis especialitzats d'orientació.
Español: b) Coordinar la intervención, la evaluación y el seguimiento del alumnado escolarizado en la unidad específica, conjuntamente con el resto de profesionales del centro y del aula ordinaria de referencia, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación.
Valencià: c) Assessorar els professionals del centre en la resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials, especialment l'escolaritzat en la unitat específica.
Español: c) Asesorar a los profesionales del centro en la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, especialmente el escolarizado en la unidad específica.
Valencià: d) Participar, amb el lideratge de l'equip directiu i el conjunt de la comunitat educativa, en la identificació de les barreres a la inclusió, i en el disseny, implementació i avaluació d'estratègies que possibiliten la participació, l'accés i l'aprenentatge de tot l'alumnat del centre.
Español: d) Participar, con el liderazgo del equipo directivo y el conjunto de la comunidad educativa, en la identificación de las barreras a la inclusión, y en el diseño, implementación y evaluación de estrategias que posibiliten la participación, el acceso y el aprendizaje de todo el alumnado del centro.
Valencià: e) Col·laborar amb la persona coordinadora de formació en la detecció de necessitats de formació del professorat per a la resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials, i en la planificació i realització d'actuacions d'informació i sensibilització adreçades a tota la comunitat educativa sobre les característiques i necessitats de les persones amb discapacitat, amb la finalitat d'afavorir la presa de consciència, el canvi d'actituds i el desenvolupament de comportaments que contribuïsquen a la seua inclusió i a la igualtat social.
Español: e) Colaborar con la persona coordinadora de formación en la detección de necesidades de formación del profesorado para la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, y en la planificación y realización de actuaciones de información y sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa sobre las características y necesidades de las personas con discapacidad, con la finalidad de favorecer la toma de conciencia, el cambio de actitudes y el desarrollo de comportamientos que contribuyan a su inclusión y a la igualdad social.
Valencià: f) Col·laborar amb el professorat i amb els serveis especialitzats d'orientació en l'assessorament a les famílies de l'alumnat escolaritzat en la unitat específica, i fomentar la seua participació en el centre i en la presa de decisions educatives que afecten les seues filles o els seus fills.
Español: f) Colaborar con el profesorado y con los servicios especializados de orientación en el asesoramiento a las familias del alumnado escolarizado en la unidad específica, y fomentar su participación en el centro y en la toma de decisiones educativas que afecten a sus hijas o sus hijos.
Valencià: Per a aconseguir aquests objectius, resulta imprescindible el lideratge de l'equip directiu, la implicació i formació de tot el professorat, la participació de la comunitat educativa, l'obertura del centre al seu entorn i l'adopció de cultures, polítiques i pràctiques inclusives.
Español: Para conseguir estos objetivos, resulta imprescindible el liderazgo del equipo directivo, la implicación y formación de todo el profesorado, la participación de la comunidad educativa, la apertura del centro a su entorno y la adopción de culturas, políticas y prácticas inclusivas.
Valencià: Ràtios 1.
Español: Ratios 1.
Valencià: La distribució de ràtio d'alumnat per tipologia d'unitat específica és la següent: Tipus I: Trastorn de l'espectre autista (TEA).
Español: La distribución de ratio de alumnado por tipología de unidad específica es la siguiente: Tipo I: Trastorno del espectro autista (TEA).
Valencià: Ràtio 5 a 8 Tipus III: Plurideficiència.
Español: Ratio 5 a 8 Tipo III: Plurideficiencia.
Valencià: Ràtio 4 a 6 Tipus IV: Discapacitat intel·lectual greu i profunda.
Español: Ratio 4 a 6 Tipo IV: Discapacidad intelectual grave y profunda.
Valencià: Ràtio 6 a 8 Tipus V: Discapacitat intel·lectual moderada.
Español: Ratio 6 a 8 Tipo V: Discapacidad intelectual moderada.
Valencià: Ràtio 8 a 10 2.
Español: Ratio 8 a 10 2.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en la unitat específica no reduirà ràtio en el grup ordinari de referència.
Español: El alumnado escolarizado en la unidad específica no reducirá ratio en el grupo ordinario de referencia.
Valencià: Amb caràcter general, es procurarà, sempre que siga possible, l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials en la modalitat ordinària. 2.
Español: Con carácter general, se procurará, siempre que sea posible, la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la modalidad ordinaria. 2.
Valencià: L'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials en unitats específiques d'educació especial, haurà de produir-se, en la mesura que siga possible, en aquelles catalogades amb el seu tipus de discapacitat.
Español: La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en unidades específicas de educación especial, deberá producirse, en la medida en que sea posible, en aquellas catalogadas con su tipo de discapacidad.
Valencià: Quan açò no siga possible, podran habilitar-se unitats mixtes, que escolaritzen alumnat amb diferents tipologies, sempre que les seues necessitats possibiliten una atenció conjunta en el mateix grup.
Español: Cuando esto no sea posible, podrán habilitarse unidades mixtas, que escolaricen alumnado con diferentes tipologías, siempre que sus necesidades posibilitan una atención conjunta en el mismo grupo. 3.
Valencià: La modalitat d'escolarització vindrà determinada per la resolució de la direcció territorial d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, atenent a l'informe sociopsicopedagògic, l'informe de la Inspecció d'Educació i l'audiència prèvia a la família.
Español: La modalidad de escolarización vendrá determinada por la resolución de la dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, atendiendo al informe sociopsicopedagógico, el informe de la Inspección de Educación y la audiencia previa a la familia.
Valencià: En qualsevol cas, serà revisable, preceptivament al canvi d'etapa educativa, i reversible, en funció del progrés i les necessitats de l'alumna o l'alumne, optant sempre que siga possible per la modalitat més inclusiva. 4.
Español: En cualquier caso, será revisable, preceptivamente al cambio de etapa educativa, y reversible, en función del progreso y las necesidades de la alumna o el alumno, optando siempre que sea posible por la modalidad más inclusiva. 4.
Valencià: En els centres públics, correspon als serveis especialitzats d'orientació educativa l'emissió de l'informe sociopsicopedagògic per a l'escolarització, que incorporarà la proposta del Pla d'actuació personalitzat (PAP).
Español: En los centros públicos, corresponde a los servicios especializados de orientación educativa la emisión del informe sociopsicopedagógico para la escolarización, que incorporará la propuesta del Plan de actuación personalizado (PAP).
Valencià: En el cas dels gabinets psicopedagògics autoritzats, la direcció del servei psicopedagògic escolar del sector corresponent supervisarà el procés de valoració i visarà els informes.
Español: En el caso de los gabinetes psicopedagógicos autorizados, la dirección del servicio psicopedagógico escolar del sector correspondiente supervisará el proceso de valoración y visará los informes. 5.
Valencià: L'informe sociopsicopedagògic inclourà almenys la informació següent: a) Informes o certificats emesos pels serveis mèdics o centres de valoració que acrediten la situació de discapacitat.
Español: El informe sociopsicopedagógico incluirá al menos la siguiente información: a) Informes o certificados emitidos por los servicios médicos o centros de valoración que acrediten la situación de discapacidad.
Valencià: Quan l'edat de l'alumnat siga inferior a sis anys, l'informe mèdic podrà incloure un diagnòstic provisional o en procés, per raons maduratives o d'altra índole.
Español: Cuando la edad del alumnado sea inferior a seis años, el informe médico podrá incluir un diagnóstico provisional o en proceso, por razones madurativas o de otra índole.
Valencià: b) Nivell de competències en els diferents àmbits evolutius i en els diferents contexts.
Español: b) Nivel de competencias en los diferentes ámbitos evolutivos y en los diferentes contextos.
Valencià: c) Condicions personals i del context escolar, familiar i social que influeixen o poden influir en el desenvolupament de l'alumna o l'alumne.
Español: c) Condiciones personales y del contexto escolar, familiar y social que influyen o pueden influir en el desarrollo de la alumna o el alumno.
Valencià: d) Identificació de les necessitats educatives, considerant les dimensions d'accés, participació i aprenentatge.
Español: d) Identificación de las necesidades educativas, considerando las dimensiones de acceso, participación y aprendizaje.
Valencià: e) Grau d'intensitat dels suports que l'alumna o l'alumne precisa, d'acord amb els criteris següents: Grau 1: necessita ajuda puntual que pot tenir resposta amb mesures ordinàries i suports generalitzats.
Español: e) Grado de intensidad de los apoyos que la alumna o el alumno precisa, de acuerdo con los siguientes criterios: Grado 1: necesita ayuda puntual que puede tener respuesta con medidas ordinarias y apoyos generalizados.
Valencià: Grau 2: necessita ajuda que implica suports intensius i especialitzats durant un part de l'horari escolar.
Español: Grado 2: necesita ayuda que implica apoyos intensivos y especializados durante un parte del horario escolar.
Valencià: Grau 3: necessita ajuda en la majoria d'àrees i àmbits que implica suports intensius, especialitzats i individualitzats durant la major part de la jornada escolar.
Español: Grado 3: necesita ayuda en la mayoría de áreas y ámbitos que implica apoyos intensivos, especializados y individualizados durante la mayor parte de la jornada escolar.
Valencià: Només es podrà proposar l'escolarització en unitat específica l'alumnat que requerisca suports de grau 3 i, excepcionalment, l'alumnat que requerisca suports de grau 2.
Español: Solo se podrá proponer la escolarización en unidad específica el alumnado que requiera apoyos de grado 3 y, excepcionalmente, el alumnado que requiera apoyos de grado 2.
Valencià: f) Proposta raonada de la modalitat d'escolarització.
Español: f) Propuesta razonada de la modalidad de escolarización.
Valencià: g) Proposta del pla d'actuació personalitzat, que oriente l'organització de la resposta educativa. 6.
Español: g) Propuesta del plan de actuación personalizado, que oriente la organización de la respuesta educativa. 6.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en la unitat específica estarà matriculat en aquesta unitat, i es reflectirà a ITACA com a EEPRI (si està ubicada en un centre d'infantil i primària), CIL (si la unitat és específica de comunicació i llenguatge, en un centre d'infantil i primària) i EESO (si està ubicada en un institut d'educació secundària).
Español: El alumnado escolarizado en la unidad específica estará matriculado en esta unidad, y se reflejará en ITACA como EEPRI (si está ubicada en un centro de infantil y primaria), CIL (si la unidad es específica de comunicación y lenguaje, en un centro de infantil y primaria) y EESO (si está ubicada en un instituto de educación secundaria).
Valencià: Tot això, amb les consideracions que en cap cas podrà romandre en la unitat durant la totalitat de la seua jornada escolar i disposarà d'un grup ordinari de referència pròxim a la seua edat cronològica amb el que participarà el màxim temps possible. 7.
Español: Todo ello, con las consideraciones que este alumnado que en ningún caso podrá permanecer en la unidad durante la totalidad de su jornada escolar y dispondrá de un grupo ordinario de referencia próximo a su edad cronológica con el que participará el máximo tiempo posible. 7.
Valencià: Amb l'objecte de facilitar la participació l'alumnat de la unitat específica en l'aula ordinària de referència i, si és el cas, la incorporació posterior a modalitats més inclusives, se li assignaran en ITACA, en l'apartat de «gestió de continguts» de la pestanya «dades de matrícula», les àrees o matèries pròpies del currículum del grup ordinari de referència i, en cas que precise una adaptació curricular individual significativa, es marcarà aquesta circumstància per a cadascuna de les àrees o matèries afectades. 8.
Español: Con el objeto de facilitar la participación del alumnado de la unidad específica en el aula ordinaria de referencia y, en su caso, la incorporación posterior a modalidades más inclusivas, se le asignarán en ITACA, en el apartado de «gestión de contenidos» de la pestaña «datos de matrícula», las áreas o materias propias del currículo del grupo ordinario de referencia y, en caso de que preciso una adaptación curricular individual significativa, se marcará esta circunstancia para cada una de las áreas o materias afectadas. 8.
Valencià: La tutora o el tutor de la unitat serà la persona especialista de pedagogia terapèutica assignada a aquesta, sense perjuí que, en els casos que hi haja més professorat assignat, puga assumir la tutoria qualsevol d'ells, independentment de la seua especialitat. 9.
Español: La tutora o el tutor de la unidad será la persona especialista de pedagogía terapéutica asignada a esta, sin perjuicio de que, en los casos que haya más profesorado asignado, pueda asumir la tutoría cualquiera de ellos, independientemente de su especialidad. 9.
Valencià: Atenent a les característiques de l'alumnat i considerant que aquestes unitats han de possibilitar la màxima inclusió en l'aula ordinària de referència i en els espais i activitats comuns del centre, no s'autoritzaran programes d'escolarització combinada amb altres centres.
Español: Atendiendo a las características del alumnado y considerando que estas unidades deben posibilitar la máxima inclusión en el aula ordinaria de referencia y en los espacios y actividades comunes del centro, no se autorizarán programas de escolarización combinada con otros centros.