gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Els centres d'educació especial com a centres de recursos 11.
Español: Los centros de educación especial como centros de recursos 11.
Valencià: Servei d'atenció ambulatòria i/o prèvia a l'escolarització (SAAPE) 12.
Español: Servicio de atención ambulatoria y/o previa a la escolarización (SAAPE) 12.
Valencià: Plantilles 13.
Español: Plantillas 13.
Valencià: Personal sanitari 14.
Español: Personal sanitario 14.
Valencià: Horari del personal 15.
Español: Horario del personal 15.
Valencià: Coordinació 16.
Español: Coordinación 16.
Valencià: Horari del centre 17.
Español: Horario del centro 17.
Valencià: Calendari d'aplicació 18.
Español: Calendario de aplicación 18.
Valencià: Els centres d'educació especial escolaritzaran, excepcionalment i una vegada valorades totes les possibilitats, l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitats greus, quan la resposta educativa puga prestar-se en millors condicions en aquests centres que en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat dels centres ordinaris o mitjançant altres opcions d'escolarització, tot considerant la conducta adaptativa; la intensitat, especialització i individualització dels suports; el grau de les adaptacions necessàries i els ajustaments raonables que es puguen dur a terme per a facilitar l'accés, la participació i l'aprenentatge d'aquest alumnat en el centre ordinari. 1.2.
Español: Los centros de educación especial escolarizarán, excepcionalmente y una vez valoradas todas las posibilidades, al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades graves, cuando la respuesta educativa pueda prestarse en mejores condiciones en estos centros que en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios o mediante otras opciones de escolarización, considerando la conducta adaptativa; la intensidad, especialización e individualización de los apoyos; el grado de las adaptaciones necesarias y los ajustes razonables que se puedan llevar a término para facilitar el acceso, la participación y el aprendizaje de este alumnado en el centro ordinario. 1.2.
Valencià: Tipus 2: plurideficiència amb discapacitat intel·lectual i/o discapacitat motriu.
Español: Tipo 2: plurideficiencia con discapacidad intelectual y/o discapacidad motriz.
Valencià: Tipus 3: discapacitat intel·lectual greu i profunda.
Español: Tipo 3: discapacidad intelectual grave y profunda.
Valencià: Tipus 4: discapacitat intel·lectual moderada. 1.3.
Español: Tipo 4: discapacidad intelectual moderada. 1.3.
Valencià: L'alumnat que no responga a cap de les tipologies anteriors s'assimilarà a la tipologia que més s'ajuste a les seues característiques. 1.4.
Español: El alumnado que no responda a ningún de las tipologías anteriores se asimilará a la tipología que más se ajuste a sus características. 1.4.
Valencià: Aquestes tipologies serviran per a quantificar la necessitat d'unitats i de personal, atenent els criteris i les ràtios regulats normativament.
Español: Estas tipologías servirán para cuantificar la necesidad de unidades y de personal, atendiendo a los criterios y a las ratios reguladas normativamente.
Valencià: Etapes i àrees d'intervenció 2.1.
Español: Etapas y áreas de intervención 2.1.
Valencià: La distribució de les etapes en els centres d'educació especial serà la següent: Educació infantil, en el tram d'edat de tres a sis anys.
Español: La distribución de las etapas en los centros de educación especial será la siguiente: Educación infantil, en el tramo de edad de tres a seis años.
Valencià: Educació primària, en el tram d'edat de sis a dotze anys.
Español: Educación Primaria, en el tramo de edad de seis a doce años.
Valencià: Educació secundària, en el tram d'edat de dotze a setze anys. 2.2.
Español: Educación Secundaria, en el tramo de edad de doce a dieciséis años. 2.2.
Valencià: L'estructura de les etapes és equivalent a la dels ensenyaments ordinaris, a fi de facilitar l'organització dels centres i els programes d'escolarització combinada amb els centres ordinaris, però aquesta mateixa denominació no implica la necessitat d'assolir els continguts i les competències dels currículums ordinaris de cadascuna de les etapes. 2.3.
Español: La estructura de las etapas es equivalente a la de las enseñanzas ordinarias, con el fin de facilitar la organización de los centros y los programas de escolarización combinada con los centros ordinarios, pero esta misma denominación no implica la necesidad de alcanzar los contenidos y las competencias de los currículos ordinarios de cada una de las etapas. 2.3.
Valencià: Dins el tram de l'edat cronològica corresponent a l'etapa, cada centre podrà realitzar una distribució flexible de l'alumnat, considerant criteris pedagògics, metodologies de treball, estil d'aprenentatge i necessitats de l'alumnat. 2.4.
Español: Dentro del tramo de la edad cronológica correspondiente a la etapa, cada centro podrá realizar una distribución flexible del alumnado, considerando criterios pedagógicos, metodologías de trabajo, estilo de aprendizaje y necesidades del alumnado. 2.4.
Valencià: A més, els centres d'educació especial podran oferir programes de transició a la vida adulta (TVA), en el tram de 16 a 21 anys, i/o programes de qualificació bàsica adaptats a l'alumnat amb necessitats educatives especials, en les condicions que s'especifiquen en els apartats quart i cinqué d'aquesta resolució. 2.5.
Español: Además, los centros de educación especial podrán ofrecer programas de transición a la vida adulta (TVA), en el tramo de 16 a 21 años, y/o Programas de Cualificación Básica adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales, con las condiciones que se especifican en los apartados cuarto y quinto de esta resolución. 2.5.
Valencià: Les àrees d'intervenció preferent en les diferents etapes educatives seran les següents: Àrea INF PRIM SEC Autonomia personal/Llar Recursos comunitaris Acadèmica-Funcional En funció de l'alumnat Comunicació i llenguatge Motriu/Educació física Habilitats socials Musical Laboral - - En funció de l'alumnat Religió/Valors socials o cívics 2.6.
Español: Las áreas de intervención preferente en las diferentes etapas educativas serán las siguientes: Área INF PRIM SEC Autonomía personal/Hogar Recursos comunitarios Académica-Funcional En función del alumnado Comunicación y lenguaje Motriz/Educación física Habilidades sociales Musical Laboral - - En función del alumnado Religión/Valores sociales o cívicos 2.6.
Valencià: Els programes de transició a la vida adulta s'organitzaran en les mateixes àrees d'intervenció preferent que en l'etapa de secundària, incidint especialment en les competències que faciliten l'autonomia de l'alumnat en la vida quotidiana. 2.7.
Español: Los programas de transición a la vida adulta se organizarán en las mismas áreas de intervención preferente que en la etapa de secundaria, incidiendo especialmente en las competencias que faciliten la autonomía del alumnado en la vida cotidiana. 2.7.
Valencià: Les mares, pares, tutores o tutors legals de l'alumnat hauran de triar i sol·licitar expressament, per escrit, a l'inici de l'etapa o de la seua escolarització en el centre, que aquest curse l'àrea de Religió o l'àrea de Valors Socials i Cívics.
Español: Las madres, padres, tutoras o tutores legales del alumnado deberán elegir y solicitar expresamente, por escrito, al inicio de la etapa o de su escolarización en el centro, que este curse el área de Religión o el área de Valores Sociales y Cívicos.
Valencià: Podran modificar la seua opció a l'inici del següent curs escolar.
Español: Podrán modificar su opción al inicio del siguiente curso escolar.
Valencià: Pla d'actuació personalitzat 3.1.
Español: Plan de actuación personalizado 3.1.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat inclourà totes les decisions, mesures i suports per a donar resposta a les necessitats educatives de l'alumnat. 3.2.
Español: El plan de actuación personalizado incluirá todas las decisiones, medidas y apoyos para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. 3.2.
Valencià: Aquest pla ha de complir els requisits bàsics següents: a) Plantejar els objectius educatius com a competències funcionals que doten l'alumnat del major grau possible d'autonomia i d'independència en la vida quotidiana.
Español: Este plan debe cumplir los requisitos básicos siguientes: a) Plantear los objetivos educativos como competencias funcionales que dotan al alumnado del mayor grado posible de autonomía y de independencia en la vida cotidiana.
Valencià: b) Estar vinculat al context natural i a l'espai vital, tot considerant que l'escola ha de preparar per a la participació en un conjunt variat d'activitats comunitàries.
Español: b) Estar vinculado al contexto natural y al espacio vital, considerando que la escuela debe preparar para la participación en un conjunto variado de actividades comunitarias.
Valencià: c) Possibilitar la participació de l'alumnat, malgrat que siga de manera parcial, en una àmplia varietat d'entorns i activitats integrades.
Español: c) Posibilitar la participación del alumnado, a pesar de que sea de manera parcial, en una amplia variedad de entornos y actividades integradas.
Valencià: d) Afavorir la pràctica i la transferència de les habilitats bàsiques en diferents contexts.
Español: d) Favorecer la práctica y la transferencia de las habilidades básicas en diferentes contextos.
Valencià: Els materials impresos han de fer un ús no sexista del llenguatge, i en les imatges ha d'haver una presència equilibrada i no estereotipada de dones i hòmens.
Español: Los materiales impresos han de hacer un uso no sexista del lenguaje, y en las imágenes ha de haber una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.
Valencià: g) Incorporar en les diferents àrees i àmbits els principis coeducatius següents: L'eliminació dels prejuís, estereotips o qualsevol tipus de discriminació en relació al sexe, a l'orientació i la identitat sexual.
Español: g) Incorporar en las diferentes áreas y ámbitos los principios coeducativos siguientes: La eliminación de los prejuicios, estereotipos o cualquier tipo de discriminación con relación al sexo, a la orientación y a la identidad sexual.
Valencià: La prevenció de la violència per raons de gènere, orientació i identitat sexual, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: La prevención de la violencia por razones de género, orientación e identidad sexual, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respecto a la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: La capacitació de l'alumnat perquè puga realitzar eleccions lliures de condicionaments basats en els rols i estereotips de gènere socialment arrelats i acceptats, i perquè puga desenvolupar tasques de forma equitativa i paritària.
Español: La capacitación del alumnado para que pueda realizar elecciones libres de condicionamientos basados en los roles y estereotipos de género socialmente arraigados y aceptados y porque pueda desarrollar tareas de forma equitativa y paritaria.
Valencià: a) Implicar a les mares, pares, tutores o tutors legals en les decisions educatives que afecten les seues filles i els seus fills i en el desenvolupament de pautes en la llar.
Español: a) Implicar a las madres, padres, tutoras o tutores legales en las decisiones educativas que afecten a sus hijas y sus hijos y en el desarrollo de pautas en la hogar.
Valencià: b) Tenir en compte les necessitats, interessos i preferències de l'alumnat, considerant sempre que siga possible la seua opinió i afavorint el disseny de programes centrats en la persona. 3.3.
Español: b) Teniendo en cuenta las necesidades, intereses y preferencias del alumnado, considerando siempre que sea posible su opinión y favoreciendo el diseño de programas centrados en la persona. 3.3.
Valencià: L'elaboració, seguiment i avaluació del pla d'actuació personalitzat es realitzarà de forma conjunta per tot l'equip docent, coordinat per la tutora o el tutor, amb l'assessorament de l'especialista d'orientació educativa i la col·laboració d'altres professionals que intervenen amb l'alumna o l'alumne (educadora o educador d'educació especial, fisioterapeuta, professional d'infermeria, especialista en treball social, etc.
Español: La elaboración, seguimiento y evaluación del plan de actuación personalizado se realizará de forma conjunta por todo el equipo docente, coordinado por la tutora o el tutor, con el asesoramiento del especialista de orientación educativa y la colaboración de otros profesionales que intervienen con la alumna o el alumno (educadora o educador de educación especial, fisioterapeuta, profesional de enfermería, especialista en trabajo social, etc).
Valencià: Dins d'aquest procés, es facilitarà la participació de les famílies i, sempre que siga possible, de l'alumna o alumne.
Español: Dentro de este proceso, se facilitará la participación de las familias y, siempre que sea posible, de la alumna o alumno.
Valencià: Programes de transició a la vida adulta (TVA) 4.1.
Español: Transición a la Vida Adulta (TVA) 4.1.
Valencià: Els centres públics d'educació especial podran impartir programes per a la transició a la vida adulta destinats a l'alumnat que reunisca els dos requisits següents: a) Tindre complits els setze anys d'edat.
Español: Los centros públicos de educación especial podrán impartir programas para la Transición a la Vida Adulta destinados al alumnado que reúna los dos requisitos siguientes: a) Tener cumplidos los dieciséis años de edad.
Valencià: b) Haver cursat l'ensenyament bàsic en un centre d'educació especial o en un centre ordinari, quan les seues necessitats educatives especials aconsellen continuar el seu procés educatiu mitjançant aquests programes. 4.2.
Español: b) Haber cursado la enseñanza básica en un centro de educación especial o en un centro ordinario, cuando sus necesidades educativas especiales aconsejen continuar su proceso educativo mediante estos programas. 4.2.
Valencià: Els programes de transició a la vida adulta s'orientaran a la consecució dels objectius següents: a) Consolidar i desenvolupar les capacitats de l'alumnat, i promoure el major grau possible d'autonomia personal i la seua inclusió social.
Español: Los programas de Transición a la Vida Adulta se orientarán a la consecución de los objetivos siguientes: a) Consolidar y desarrollar las capacidades del alumnado, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y su inclusión social.
Valencià: b) Mantenir i aplicar les competències instrumentals bàsiques adquirides en les etapes corresponents a l'ensenyament bàsic obligatori.
Español: b) Mantener y aplicar las competencias instrumentales básicas adquiridas en las etapas correspondientes a la enseñanza básica obligatoria.
Valencià: e) Adquirir habilitats laborals de caràcter polivalent i desenvolupar la capacitat per a seguir normes elementals i de seguretat en el treball, la motivació davant la tasca i la no discriminació per raó de gènere.
Español: e) Adquirir habilidades laborales de carácter polivalente y desarrollar la capacidad para seguir normas elementales y de seguridad en el trabajo, la motivación delante de la tarea y la no discriminación por razón de género.
Valencià: f) Desenvolupar actituds i conductes que promoguen la seguretat personal, l'equilibri afectiu i la vivència lliure i responsable de la seua sexualitat. 4.3.
Español: f) Desarrollar actitudes y conductas que promuevan la seguridad personal, el equilibrio afectivo y la vivencia libre y responsable de su sexualidad. 4.3.
Valencià: Els programes de transició a la vida adulta s'estructuraran en els àmbits d'experiència següents: a) Autonomia personal en la vida diària.
Español: Los programas de Transición a la Vida Adulta se estructurarán en los ámbitos de experiencia siguientes: a) Autonomía personal en la vida diaria.
Valencià: c) Orientació i formació laboral. 4.4.
Español: c) Orientación y formación laboral. 4.4.
Valencià: Aquests àmbits incorporaran les àrees d'intervenció preferent corresponents a l'etapa de secundària especificades en l'apartat 2.5 d'aquesta resolució, el contingut de les quals i l'horari s'ajustaran a les característiques i necessitats de l'alumnat, tot considerant les seues capacitats, les possibilitats de dur-les a terme i el seu itinerari formatiu. 4.5.
Español: Estos ámbitos incorporarán las áreas de intervención preferente correspondientes a la etapa de secundaria especificadas en el apartado 2.5 de esta resolución, el contenido de las cuales y el horario se ajustarán a las características y necesidades del alumnado, considerando sus capacidades, las posibilidades de llevarlas a término y su itinerario formativo. 4.5.
Valencià: Els programes de transició a la vida adulta seran impartits per mestres de l'especialitat de pedagogia terapèutica i per professorat tècnic de formació professional. 4.6.
Español: Los programas de Transición a la Vida Adulta serán impartidos por maestros de la especialidad de pedagogía terapéutica y por profesorado técnico de Formación Profesional. 4.6.
Valencià: L'especialista de pedagogia terapèutica assumirà preferentment la tutoria i la docència dels àmbits d'autonomia personal en la vida diària i d'integració social i comunitària.
Español: El especialista de pedagogía terapéutica asumirá preferentemente la tutoría y la docencia de los ámbitos de autonomía personal en la vida diaria y de integración social y comunitaria.
Valencià: El professorat tècnic de formació professional assumirà la docència de l'àmbit d'orientació i formació laboral. 4.7.
Español: El profesorado técnico de Formación Profesional asumirá la docencia del ámbito de orientación y formación laboral. 4.7.
Valencià: El centre, amb l'assessorament de l'especialista en orientació educativa, podrà determinar la conveniència que, per les seues capacitats i necessitats, una alumna o alumne no curse l'àmbit d'orientació i formació laboral.
Español: El centro, con el asesoramiento del especialista en orientación educativa, podrá determinar la conveniencia que, por sus capacidades y necesidades, una alumna o alumno no curse el ámbito de orientación y formación laboral.
Valencià: En aquest cas, les mares, pares, tutores o tutors legals hauran d'estar informats i donar el seu consentiment per escrit.
Español: En este caso, las madres, padres, tutoras o tutores legales deberán estar informados y dar su consentimiento por escrito.
Valencià: Programes formatius de qualificació bàsica adaptada a alumnat amb necessitats educatives especials permanents 5.1.
Español: Programas formativos de cualificación básica adaptados a alumnado con necesidades educativas especiales permanentes 5.1.
Valencià: D'acord amb el que disposa l'article 15 de l'Ordre 73/2014, de 26 d'agost, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es regulen els programes formatius de qualificació bàsica a la Comunitat Valenciana, els centres d'educació especial sostinguts amb fons públics podran oferir programes formatius de qualificació bàsica adaptada a persones amb necessitats educatives especials permanents. 5.2.
Español: De acuerdo con lo que dispone el artículo 15 de la Orden 73/2014, de 26 de agosto, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan los programas formativos de cualificación básica en la Comunitat Valenciana, los centros de educación especial sostenidos con fondos públicos podrán ofrecer programas formativos de calificación básica adaptada a personas con necesidades educativas especiales permanentes. 5.2.
Valencià: Aquests programes estan dirigits a l'alumnat que reunisca els requisits següents: a) Tindre una edat compresa entre els 16 i els 21 anys, complits en la data d'inici del programa.
Español: Estos programas están dirigidos al alumnado que reúna los requisitos siguientes: a) Tener una edad comprendida entre los 16 y los 21 años, cumplidos en la fecha de inicio del programa.
Valencià: d) Haver completat els deu anys d'escolarització bàsica, en centres ordinaris o en centres d'educació especial. 5.3.
Español: d) Haber completado les diez años de escolarización básica, en centros ordinarios o en centros de educación especial. 5.3.
Valencià: La durada d'aquests programes serà de dos cursos, amb l'objecte de facilitar un procés d'aprenentatge adaptat a les seues necessitats i garantir l'adquisició de les competències necessàries. 5.4.
Español: La duración de estos programas será de dos cursos, con el objeto de facilitar un proceso de aprendizaje adaptado a sus necesidades y garantizar la adquisición de las competencias necesarias. 5.4.
Valencià: L'alumnat que no haja assolit els objectius previstos, podrà romandre un any més en cada curs, amb un informe previ de l'equip docent.
Español: El alumnado que no haya alcanzado los objetivos previstos, podrá permanecer un año más en cada curso, con un informe previo del equipo docente.
Valencià: En qualsevol cas, l'edat màxima de permanència en aquests programes serà de 24 anys, complits en la data en què hi finalitzen. 5.5.
Español: En cualquier caso, la edad máxima de permanencia en estos programas será de 24 años, cumplidos en la fecha en que finalicen. 5.5.
Valencià: Els programes formatius de qualificació bàsica adaptada a persones amb necessitats educatives especials permanents es desenvoluparan en grups de dotze alumnes com a màxim, i en aquesta modalitat no es podran autoritzar grups amb una matrícula inferior a sis. 5.6.
Español: Los programas formativos de calificación básica adaptada a personas con necesidades educativas especiales permanentes se desarrollarán en grupos de doce alumnos como máximo, y en esta modalidad no se podrán autorizar grupos con una matrícula inferior a seis. 5.6.
Valencià: Per a impartir aquests programes de qualificació bàsica, la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, dotarà el centre del personal necessari, d'acord amb el que s'especifica en l'apartat dotzé d'aquesta resolució. 5.7.
Español: Para impartir estos programas de calificación básica, la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, dotará al centro del personal necesario, de acuerdo como se especifica en el apartado décimo segundo de esta resolución. 5.7.
Valencià: L'alumnat que curse aquests programes en els centres d'educació especial serà beneficiari dels serveis complementaris de transport i menjador escolar, en les mateixes condicions que la resta de l'alumnat matriculat en el centre.
Español: El alumnado que curse estos programas en un centro de educación especial será beneficiario de los servicios complementarios de transporte y comedor escolar, en las mismas condiciones que el resto del alumnado matriculado en el centro.
Valencià: L'escolarització combinada entre un centre d'educació especial i un centre ordinari es determinarà mitjançant el corresponent dictamen d'escolarització, atenent a les característiques i circumstàncies de l'alumnat.
Español: La escolarización combinada entre un centro de educación especial y un centro ordinario se determinará mediante el correspondiente dictamen de escolarización, atendiendo a las características y circunstancias del alumnado.
Valencià: Es valorarà que l'alumna o l'alumne dispose d'un nivell mínim d'autonomia i de competència personal i social en relació a la seua edat que facilite la seua participació i inclusió en el centre ordinari. 6.2.
Español: Se valorará que la alumna o el alumno disponga de un nivel mínimo de autonomía y de competencias personal y social en relación a su edad, que facilite su participación e inclusión en el centro ordinario. 6.2.
Valencià: L'alumnat que curse aquesta modalitat d'escolarització estarà matriculat en els dos centres. 6.3.
Español: El alumnado que curse esta modalidad de escolarización estará matriculado en los dos centros. 6.3.