gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En el cas que l'alumnat estiga escolaritzat o que, en el moment de formalitzar la matrícula, la família o representants legals informen de les necessitats educatives especials de les seues filles o els seus fills o el centre les detecte, la direcció o la titularitat del centre ha de fer la sol·licitud a la direcció del servei especialitzat d'orientació.
Español: En el supuesto de que el alumnado esté escolarizado o que, en el momento de formalizar la matrícula, la familia o representantes legales informen de las necesidades educativas especiales de sus hijas o sus hijos o el centro las detecte, la dirección o la titularidad del centro tiene que hacer la solicitud a la dirección del servicio especializado de orientación.
Valencià: L'Administració també pot sol·licitar a un servei especialitzat d'orientació, d'ofici i quan les circumstàncies així ho aconsellen, l'inici del tràmit d'elaboració o de revisió del dictamen d'escolarització.
Español: La Administración también puede solicitar a un servicio especializado de orientación, de oficio y cuando las circunstancias así lo aconsejen, el inicio del trámite de elaboración o de revisión del dictamen de escolarización.
Valencià: b) El servei especialitzat d'orientació realitza l'avaluació sociopsicopedagògica, emet l'informe sociopsicopedagògic corresponent, de conformitat amb els articles 6 i 7 d'aquesta ordre, i, de manera col·legiada, fa la proposta de la modalitat d'escolarització i del Pla d'actuació personalitzat, que s'ha de fer constar en una acta col·legiada, firmada per tot el personal del servei especialitzat d'orientació que hi haja participat.
Español: b) El servicio especializado de orientación realiza la evaluación sociopsicopedagógica, emite el correspondiente informe sociopsicopedagógico, de conformidad con los artículos 6 y 7 de esta orden, y, de forma colegiada, hace la propuesta de la modalidad de escolarización y del Plan de actuación personalizado, que se tiene que hacer constar en un acta colegiada, firmada por todo el personal del servicio especializado de orientación que haya participado.
Valencià: c) Després d'això, la direcció o el cap del servei especialitzat d'orientació ha de donar audiència a la família o representants legals per a informar-los del contingut de l'informe sociopsicopedagògic i de la proposta de la modalitat d'escolarització, i demanar la seua opinió i deixant-ne constància per escrit en l'acta d'audiència, de la qual se'ls ha de lliurar una còpia.
Español: c) Después de esto, la dirección o jefe del servicio especializado de orientación tiene que dar audiencia a la familia o representantes legales para informarles del contenido del informe sociopsicopedagógico y de la propuesta de la modalidad de escolarización, recabando su opinión y dejando constancia por escrito en el acta de audiencia, de la cual se les tiene que librar una copia.
Valencià: d) En el cas que es donen els supòsits per a la tramitació del dictamen d'escolarització especificats en el punt 1 d'aquest article, la direcció o el cap del servei especialitzat d'orientació ha de remetre a la Inspecció d'Educació, en el termini de 7 dies naturals des de la col·legiació, l'informe sociopsicopedagògic acompanyat de l'acta de col·legiació, l'acta d'audiència amb la família o els representants legals i altres informes que es consideren rellevants per a la resolució del procediment.
Español: d) En el caso de que se den los supuestos para la tramitación del dictamen de escolarización especificados en el punto 1 de este artículo, la dirección o jefe del servicio especializado de orientación tiene que remitir a la Inspección de Educación, en el plazo de 7 días naturales desde la colegiación, el informe sociopsicopedagógico acompañado del acta de colegiación, el acta de audiencia con la familia o representantes legales y otros informes que se consideren relevantes para la resolución del procedimiento.
Valencià: e) La Inspecció d'Educació, en vista de la documentació que ha aportat el servei especialitzat d'orientació i, en cas necessari, d'altres informes complementaris, ha d'emetre un informe amb la proposta del centre docent més adequat per a escolaritzar l'alumna o l'alumne.
Español: e) La Inspección de Educación, tras ver la documentación aportada por el servicio especializado de orientación y, en caso necesario, otros informes complementarios, tiene que emitir un informe con la propuesta del centro docente más adecuado para escolarizar a la alumna o el alumno.
Valencià: f) La persona titular de la direcció territorial competent en matèria d'educació, en vista de la documentació del servei especialitzat d'orientació i l'informe de la Inspecció d'Educació, emet la resolució d'escolarització, que té valor de certificació administrativa.
Español: f) La persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación, tras ver la documentación del servicio especializado de orientación y el informe de la Inspección de Educación, emite la resolución de escolarización, que tiene valor de certificación administrativa.
Valencià: La resolució d'escolarització, amb caràcter general i, especialment quan alumnat requereix personal especialitzat de suport no disponible en tots els centres, s'ha d'emetre amb anterioritat a la publicació de les llistes provisionals d'admissió, a l'efecte de fer efectiva la reserva de vacants corresponent per a aquests casos excepcionals i, si escau, la reducció de ràtio, i s'ha de comunicar, per escrit, al centre docent i a la família o representants legals. 3.
Español: La resolución de escolarización, a todos los efectos y especialmente cuándo el alumnado requiere personal especializado de apoyo no disponible en todos los centros, se tiene que emitir con anterioridad a la publicación de las listas provisionales de admisión, a efectos de hacer efectiva la correspondiente reserva de vacantes para estos casos excepcionales y, si procede, la reducción de ratio, y se tiene que comunicar, por escrito, al centro docente y a la familia o representantes legales. 3.
Valencià: Les famílies o representants legals, de conformitat amb allò que estableix la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques, tenen dret a interposar un recurs d'alçada contra la resolució d'escolarització davant de la direcció general competent en matèria de centres docents, en el termini d'un mes des de la notificació. 4.
Español: Las familias o representantes legales, de conformidad con aquello que establece la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas, tienen derecho a interponer un recurso de alzada contra la resolución de escolarización ante la dirección general competente en materia de centros docentes, en el plazo de un mes desde su notificación. 4.
Valencià: El personal especialista en Orientació Educativa dels centres d'Educació Especial i dels centres ordinaris han de col·laborar en el procés de valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'ha de revisar la modalitat d'escolarització i en l'organització posterior de les actuacions de transició. 5.
Español: El personal especialista de Orientación Educativa de los centros de Educación Especial y de los centros ordinarios tienen que colaborar en el proceso de valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el que se tenga que revisar la modalidad de escolarización, y en la posterior organización de las actuaciones de transición. 5.
Valencià: Quan una alumna o un alumne deixe de presentar les circumstàncies que han motivat el dictamen d'escolarització, s'ha de tramitar l'eliminació d'aquest dictamen.
Español: Cuando una alumna o un alumno deje de presentar las circunstancias que han motivado el dictamen de escolarización, se tiene que tramitar la eliminación de este dictamen.
Valencià: Per a això, la direcció o la titularitat del centre ha de remetre a la direcció territorial competent en matèria d'educació l'informe sociopsicopedagògic, l'acta d'audiència amb la família o representants legals i altres informes que es consideren rellevants per a la resolució del procediment.
Español: Para ello, la dirección o la titularidad del centro tiene que remitir a la dirección territorial competente en materia de educación el informe sociopsicopedagógico, el acta de audiencia con la familia o representantes legales y otros informes que se consideren relevantes para la resolución del procedimiento.
Valencià: La persona titular de la direcció territorial competent en matèria d'educació ha de resoldre aquest procediment, en vista de la informació aportada pel centre i, en cas de considerar-ho necessari, de l'informe de la Inspecció d'Educació, i comunicar-ho, per escrit, al centre i a la família o representants legals.
Español: La persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación tiene que resolver este procedimiento, tras ver la información aportada por el centro y, en caso de considerarlo necesario, el informe de la Inspección de Educación, y comunicarlo por escrito al centro y a la familia o representantes legales.
Valencià: Reducció de ràtio 1.
Español: Reducción de ratio 1.
Valencià: L'Administració educativa reduirà la ràtio en les unitats ordinàries que escolaritzen alumnat amb necessitats educatives especials que, d'acord amb l'informe sociopsicopedagògic, requereix suport de grau 3, amb l'objecte de facilitar una atenció més personalitzada a les seues necessitats. 2.
Español: La Administración educativa tiene que reducir la ratio en las unidades ordinarias que escolarizan alumnado con necesidades educativas especiales que, de acuerdo con el informe sociopsicopedagógico, requiere apoyo de grado 3, con el objeto de facilitar una atención más personalizada a sus necesidades. 2.
Valencià: En els centres que imparteixen el segon cicle d'Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional el nombre màxim d'aquest alumnat és de dos per cada grup classe. 3.
Español: En los centros que imparten el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, el número máximo de este alumnado es de dos por cada grupo clase. 3.
Valencià: En Educació Infantil i Educació Primària, si hi ha una alumna o un alumne amb aquestes característiques, la ràtio es redueix en dos llocs; si n'hi ha dos, la ràtio es redueix en cinc llocs. 4.
Español: En Educación Infantil y Educación Primaria, si hay una alumna o un alumno con estas características, la ratio se reduce en dos puestos; si hay dos, la ratio se reduce en cinco puestos. 4.
Valencià: En Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, si hi ha una alumna o un alumne, la ràtio es redueix en tres llocs; si n'hi ha dos, la ràtio es redueix en sis llocs. 5.
Español: En Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, si hay una alumna o un alumno, la ratio se reduce en tres puestos; si hay dos, la ratio se reduce en seis puestos. 5.
Valencià: L'aplicació d'aquesta mesura requereix l'informe favorable de la Inspecció d'Educació, en vista de l'informe sociopsicopedagògic, i l'autorització per resolució de la persona titular de la direcció territorial competent en matèria d'educació.
Español: La aplicación de esta medida requiere el informe favorable de la Inspección de Educación, tras ver el informe sociopsicopedagógico y la autorización por resolución de la persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación.
Valencià: Centres educatius ordinaris especialitzats 1.
Español: Centros educativos ordinarios especializados 1.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació pot autoritzar, a proposta de les direccions territorials competents en matèria d'educació, centres ordinaris d'Educació Infantil, Educació Primària i Educació Secundària especialitzats en la resposta educativa a determinades necessitats educatives especials, tot ajustant-se als límits d'alumnat que especifica l'article 20 del Decret 104/2018. 2.
Español: La conselleria competente en materia de educación puede autorizar, a propuesta de las direcciones territoriales competentes en materia de educación, centros ordinarios de Educación Infantil, Educación Primaria y de Educación Secundaria especializados en la respuesta educativa a determinadas necesidades educativas especiales, ajustándose a los límites de alumnado que especifica el artículo 20 del Decreto 104/2018. 2.
Valencià: Els centres educatius ordinaris especialitzats han de funcionar també com a centres d'experimentació, innovació i recursos que contribuïsquen a la difusió i la promoció de bones pràctiques inclusives.
Español: Los centros educativos ordinarios especializados tienen que funcionar también como centros de experimentación, innovación y recursos que contribuyan a la difusión y promoción de buenas prácticas inclusivas.
Valencià: Unitats específiques en centres ordinaris 1.
Español: Unidades específicas en centros ordinarios 1.
Valencià: Les unitats específiques ubicades en centres ordinaris d'Educació Infantil, Primària i Educació Secundària Obligatòria constitueixen un recurs de suport especialitzat i intensiu per a facilitar la presència, la participació i l'aprenentatge, en contextos normalitzats i en grups ordinaris de referència, de l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat que, d'acord amb l'informe sociopsicopedagògic, requereix mesures de resposta educativa de nivell IV i suport de grau 3, quan es justifica que aquesta modalitat és més adequada que l'escolarització en la modalitat ordinària en l'aula ordinària a temps complet, tot considerant els ajustaments raonables. 2.
Español: Las unidades específicas ubicadas en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria constituyen un recurso de apoyo especializado e intensivo para facilitar la presencia, la participación y el aprendizaje, en contextos normalizados y en grupos ordinarios de referencia, del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad que, de acuerdo con el informe sociopsicopedagógico, requiere medidas de respuesta educativa de nivel IV y apoyo de grado 3, cuándo se justifica que esta modalidad es más adecuada que la escolarización en la modalidad ordinaria en el aula ordinaria a tiempo completo, considerando los ajustes razonables. 2.
Valencià: Aquestes unitats específiques poden configurar-se com a unitats mixtes que escolaritzen alumnat amb necessitats educatives especials derivades de diferents tipus de discapacitat o com a unitats especialitzades en la resposta educativa a determinades discapacitats. 3.
Español: Estas unidades específicas pueden configurarse como unidades mixtas que escolarizan a alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de diferentes tipos de discapacidad o como unidades especializadas en la respuesta educativa a determinadas discapacidades. 3.
Valencià: Els centres que disposen d'unitats específiques especialitzades poden esdevindre en centres educatius ordinaris especialitzats indicats en l'article 48 d'aquesta ordre. 4.
Español: Los centros que disponen de unidades específicas especializadas pueden convertirse en centros educativos ordinarios especializados, indicados en el artículo 48 de esta orden. 4.
Valencià: Atés que l'objectiu d'aquestes unitats és afavorir la inclusió de l'alumnat en el centre ordinari, en cap cas poden suposar una opció d'escolarització a temps complet.
Español: Dado que el objetivo de estas unidades es favorecer la inclusión del alumnado en el centro ordinario, en ningún caso pueden suponer una opción de escolarización a tiempo completo.
Valencià: Per a això, aquest alumnat ha de disposar d'un grup ordinari de referència pròxim a la seua edat cronològica i participar en el màxim nombre d'activitats escolars, complementàries i extraescolars planificades per a aquest grup i per a tot l'alumnat del centre. 5.
Español: Para lo cual, este alumnado tiene que disponer de un grupo ordinario de referencia próximo a su edad cronológica y participar en el máximo número de actividades escolares, complementarias y extraescolares planificadas para este grupo y para todo el alumnado del centro. 5.
Valencià: Amb l'objecte de facilitar la participació de l'alumnat de la unitat específica en les activitats curriculars del grup ordinari de referència i, si escau, la seua incorporació posterior a l'aula ordinària a temps complet, el currículum adaptat ha de seguir l'estructura d'àrees o matèries del currículum ordinari, que poden organitzar-se en competències clau, com indica el punt 5 de l'article 20 d'aquesta ordre.
Español: Con el objeto de facilitar la participación del alumnado de la unidad específica en las actividades curriculares del grupo ordinario de referencia y, si es el caso, su posterior incorporación al aula ordinaria a tiempo completo, el currículum adaptado tiene que seguir la estructura de áreas o materias del currículum ordinario, que pueden organizarse en competencias clave, como se indica en el punto 5 del artículo 20 de esta orden. 6.
Valencià: El suport intensiu que requereix aquest alumnat el facilita, amb caràcter general, el personal especialitzat de suport amb què estan proveïdes les unitats, tot i que en la resposta educativa ha de participar tot el personal del centre, especialment l'equip docent del grup ordinari de referència.
Español: El apoyo intensivo que requiere este alumnado lo facilita, a todos los efectos, el personal especializado de apoyo con el que están provistas las unidades, a pesar de que en la respuesta educativa tiene que participar todo el personal del centro, especialmente el equipo docente del grupo ordinario de referencia.
Valencià: Així mateix, quan les circumstàncies ho permeten, el personal especialitzat de la unitat específica pot donar suport a l'alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en l'aula ordinària.
Español: Asimismo, cuando las circunstancias lo permitan, el personal especializado de la unidad específica puede apoyar al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el aula ordinaria. 7.
Valencià: L'edat màxima de permanència en aquestes unitats específiques, en l'Educació Infantil i Educació Primària, és fins als catorze anys i, en l'Educació Secundària Obligatòria, fins als dènou anys.
Español: La edad máxima de permanencia en estas unidades específicas, en la Educación Infantil y Educación Primaria, es hasta los catorce años y, en la Educación Secundaria Obligatoria, hasta los diecinueve años.
Valencià: No obstant això, de manera excepcional i quan les circumstàncies així ho aconsellen, a la vista de l'informe sociopsicopedagògic, l'informe favorable de l'equip educatiu i l'informe de la Inspecció d'Educació, la persona titular de la direcció territorial competent en matèria d'educació pot autoritzar, per resolució, la permanència fins als vint-i-un anys.
Español: Sin embargo, de manera excepcional y cuando las circunstancias así lo aconsejen, a la vista del informe sociopsicopedagògic, el informe favorable del equipo educativo y el informe de la Inspección de Educación, la persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación puede autorizar, por resolución, la permanencia hasta los veintiún años. 8.
Valencià: L'alumnat que finalitza l'Educació Secundària Obligatòria en una unitat específica en un centre ordinari ha de rebre l'oportuna orientació sobre l'itinerari acadèmic o formatiu més adequat, en funció de les seues capacitats, interessos i possibilitats d'èxit.
Español: El alumnado que finaliza la Educación Secundaria Obligatoria en una unidad específica en un centro ordinario ha de recibir la oportuna orientación sobre el itinerario académico o formativo más adecuado, en función de sus capacidades, intereses y posibilidades de éxito.
Valencià: Sempre que siga possible, se l'ha d'orientar cap a cicles de Formació Professional Bàsica o programes formatius de qualificació bàsica, per tal que puga adquirir les competències professionals necessàries per a la seua inclusió sociolaboral. 9.
Español: Siempre que sea posible, se le tiene que orientar hacia ciclos de Formación Profesional Básica o programas formativos de cualificación básica, para que pueda adquirir las competencias profesionales necesarias para su inclusión socio-laboral. 9.
Valencià: Les ràtios, l'organització i el funcionament d'aquestes unitats els determina la normativa vigent.
Español: Las ratios, la organización y el funcionamiento de estas unidades los determina la normativa vigente.
Valencià: Centres d'Educació Especial 1.
Español: Centros de Educación Especial 1.
Valencià: Els centres d'Educació Especial, com a centres de recursos, donen assessorament i suport als centres ordinaris en la resposta educativa i en els processos de transformació cap a la inclusió, conjuntament amb els serveis especialitzats d'orientació i els CEFIRE, d'acord amb el que preveuen l'article 23 del Decret 104/2018 i l'article 44 d'aquesta ordre. 2.
Español: Los centros de Educación Especial, como centros de recursos, dan asesoramiento y apoyo a los centros ordinarios en la respuesta educativa y en los procesos de transformación hacia la inclusión, conjuntamente con los servicios especializados de orientación y los CEFIRE, de acuerdo con lo previsto en el artículo 23 del Decreto 104/2018 y en el artículo 44 de esta orden. 2.
Valencià: Per a dur a terme l'escolarització combinada de l'alumnat entre els centres ordinaris i els centres d'Educació Especial, ha d'haver-hi una coordinació estreta entre els dos.
Español: Para llevar a cabo la escolarización combinada del alumnado entre los centros ordinarios y los centros de Educación Especial, tiene que haber una coordinación estrecha entre los dos.
Valencià: Per a això, les direccions d'estudis dels centres implicats han de planificar reunions periòdiques de coordinació i seguiment, a les quals han d'assistir almenys les tutores i els tutors de l'alumnat, el personal especialista en Orientació Educativa i, si escau, el personal educatiu que l'atén habitualment en el centre ordinari i en el centre d'Educació Especial.
Español: Para esto, las jefaturas de estudios de los centros implicados tienen que planificar reuniones periódicas de coordinación y seguimiento, a las cuales tienen que asistir al menos las tutoras y los tutores del alumnado, el personal especialista de Orientación Educativa y, si procede, el personal educativo que atiende al alumnado habitualmente en el centro ordinario y en el centro de Educación Especial. 3.
Valencià: El Pla d'actuació personalitzat de l'alumnat escolaritzat en la modalitat combinada ha d'explicitar les mesures organitzatives i de coordinació necessàries per a facilitar la inclusió en el centre ordinari i maximitzar els efectes d'aquesta mesura. 4.
Español: El Plan de actuación personalizado del alumnado escolarizado en la modalidad combinada tiene que explicitar las medidas organizativas y de coordinación necesarias para facilitar la inclusión en el centro ordinario y maximizar los efectos de esta medida. 4.
Valencià: Els centres d'Educació Especial poden desenvolupar programes grupals d'escolarització combinada amb centres ordinaris i altres programes singulars que promoguen la inclusió de l'alumnat, prèvia autorització de la direcció general competent en matèria d'inclusió educativa, a proposta de la direcció territorial competent en matèria d'educació.
Español: Los centros de Educación Especial pueden desarrollar programas grupales de escolarización combinada con centros ordinarios y otros programas singulares que promuevan la inclusión del alumnado, previa autorización de la dirección general competente en materia de inclusión educativa, a propuesta de la dirección territorial competente en materia de educación. 5.