gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Procediment per a l'escolarització en un centre d'Educació Especial* El procediment per a determinar la modalitat d'escolarització en un centre d'Educació Especial s'ha de realitzar d'acord amb allò que disposa l'Orde 20/2019, de 30 d'abril i la Resolució de 23 de desembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats.
Español: Procedimiento para la escolarización en un centro de Educación Especial* El procedimiento para determinar la modalidad de escolarización en un centro de Educación Especial se tiene que realizar de acuerdo con aquello que dispone la Orden 20/2019, de 30 de abril y la Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades.
Valencià: Este procediment ha d'incloure necessàriament la realització d'una avaluació sociopsicopedagògica, l'emissió de l'informe sociopsicopedagògic, l'audiència als pares, les mares o representants legals i l'autorització per resolució de la persona titular de la direcció territorial competent en matèria d'educació.
Español: Este procedimiento tiene que incluir necesariamente la realización de una evaluación sociopsicopedagógica, la emisión del informe sociopsicopedagógico, la audiencia a los padres, las madres o representantes legales y la autorización por resolución de la persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación.
Valencià: Escolarització combinada* L'article 3.4 del Decret 105/2022, de 5 d'agost, contempla la possibilitat d'escolarització combinada com a modalitat d'escolarització.
Español: Escolarización combinada* 1.El artículo 3.4 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto, contempla la posibilidad de escolarización combinada como modalidad de escolarización.
Valencià: L'alumnat que està escolaritzat en aquesta modalitat estarà matriculat simultàniament en el centre ordinari i en el centre d'Educació Especial.
Español: El alumnado que está escolarizado en esta modalidad estará matriculado simultáneamente en el centro ordinario y en el centro de Educación Especial.
Valencià: Per tant, la planificació, el desenvolupament, el seguiment i l'avaluació de la resposta educativa i dels resultats del procés d'ensenyament-aprenentatge s'han de realitzar i coordinar de manera conjunta entre els dos centres.
Español: Por lo tanto, la planificación, el desarrollo, el seguimiento y la evaluación de la respuesta educativa y de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje se tienen que realizar y coordinar de manera conjunta entre los dos centros.
Valencià: L'alumnat que estiga en esta situació ha de disposar d'un grup de referència en el centre ordinari amb el qual participarà de les diferents activitats escolars, extraescolars i complementàries.
Español: El alumnado que esté en esta situación tiene que disponer de un grupo de referencia en el centro ordinario con el cual participará de las diferentes actividades escolares, extraescolares y complementarias.
Valencià: El professorat tutor d'este grup ha d'assumir la tutoria compartida de l'alumnat.
Español: El profesorado tutor de este grupo tiene que asumir la tutoría compartida del alumnado.
Valencià: La distribució de l'horari de participació de l'alumnat en cadascun dels centres es realitzarà de manera conjunta entre ambdós, considerant les característiques i necessitats de l'alumnat, l'organització dels centres, les àrees, matèries, àmbits o activitats més adequades, les adaptacions i suports necessaris i altres variables rellevants, a fi de garantir la resposta educativa més adequada i personalitzada a cada cas, i s'ha de reflectir en el Pla d'actuació personalitzat (PAP).
Español: La distribución del horario de participación del alumnado en cada uno de los centros se realizará de manera conjunta entre ambos, considerando las características y necesidades del alumnado, la organización de los centros, las áreas, materias, ámbitos o actividades más adecuadas, las adaptaciones y apoyos necesarios y otras variables relevantes, a fin de garantizar la respuesta educativa más adecuada y personalizada a cada caso, y se tiene que reflejar en el Plan de actuación personalizado (PAP).
Valencià: Els centres ordinaris han d'organitzar els horaris i suports, i realitzar els ajustos necessaris a fi de facilitar al màxim la participació d'este alumnat en totes les activitats que es desenvolupen durant el temps que romanga en el centre.
Español: Los centros ordinarios tienen que organizar los horarios y apoyos, y realizar los ajustes necesarios con el objeto de facilitar al máximo la participación de este alumnado en todas las actividades que se desarrollan durante el tiempo que permanezca en el centro.
Valencià: Permanència en els centres d'Educació Especial* L'article 74 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, especifica que l'escolarització de l'alumnat en centres d'Educació Especial podrà estendre’s fins a la finalització del curs escolar de l'any natural en què l'alumnat complisca els vint-i-un anys, per la qual cosa l'alumnat sense resposta formativa en un Programa Formatiu de Qualificació Bàsica o una altra resposta més ajustada a les seues característiques, podrà romandre en el centre d'Educació Especial en l'etapa de Transició a la Vida Adulta fins a la finalització del curs escolar que inicie l'any natural en el qual complisca vint-i-un anys.
Español: Permanencia en los centros de Educación Especial* El artículo 74 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, especifica que la escolarización del alumnado en centros de Educación Especial podrá extenderse hasta la finalización del curso escolar del año natural en que el alumnado cumpla los veintiún años, por lo que el alumnado sin respuesta formativa en un Programa Formativo de Cualificación Básica u otra respuesta más ajustada a sus características, podrá permanecer en el centro de educación especial en la etapa de Transición a la Vida Adulta hasta la finalización del curso escolar que inicie en el año natural en el que cumpla veintiún años.
Valencià: En els centres que disposen de programes formatius de qualificació bàsica, l'alumnat matriculat en els mateixos podrà romandre fins a la finalització del programa conforme al que disposa l'article 15.3 de l'Ordre 73/2014, de 26 d'agost, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.
Español: En los centros que dispongan de programas formativos de cualificación básica, el alumnado matriculado en los mismos podrá permanecer hasta la finalización del programa conforme a lo que dispone el artículo 15.3 de la Orden 73/2014, de 26 de agosto, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.
Valencià: En finalitzar l'escolarització, l'alumnat rebrà una acreditació final d'estudis, segons allò disposat en l'article 8 del Decret 105/2022, de 5 d'agost, i d'acord amb el model que figura com a annex únic d'esta resolució.
Español: Al finalizar la escolarización, el alumnado recibirá una acreditación final de estudios, según aquello dispuesto en el artículo 8 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto y de acuerdo con el modelo que figura como anexo único de esta resolución.
Valencià: TÍTOL III Organització dels ensenyaments* Seté.
Español: TÍTULO III Organización de las enseñanzas* Séptimo.
Valencià: Estructura dels ensenyaments Els centres d'Educació Especial han d'organitzar els ensenyaments que impartixen d'acord amb les edats de l'alumnat que escolaritzen, seguint l'estructura següent: a) Educació Infantil b) Educació Primària c) Educació Secundària Obligatòria d) Transició a la Vida Adulta e) Programes formatius de qualificació bàsica Huité.
Español: Estructura de las enseñanzas Los centros de Educación Especial tienen que organizar las enseñanzas que imparten de acuerdo con las edades del alumnado que escolarizan, siguiendo la estructura siguiente: a) Educación Infantil b) Educación Primaria c) Educación Secundaria Obligatoria d) Transición a la Vida Adulta e) Programas formativos de cualificación básica Octavo.
Valencià: Educació Infantil* Els aspectes generals de regulació d'estos ensenyaments, en els centres d'Educació Especial, estan regulats en l'article 10 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Educación Infantil* Los aspectos generales de regulación de estas enseñanzas, en los centros de Educación Especial, están regulados en el artículo 10 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Educació Primària* Els aspectes generals de regulació d'estos ensenyaments, en els centres d'Educació Especial, estan regulats en l'article 11 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Educación Primaria* Los aspectos generales de regulación de estas enseñanzas, en los centros de Educación Especial, están regulados en el artículo 11 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Educació Secundària Obligatòria* Els aspectes generals de regulació d'estos ensenyaments, en els centres d'Educació Especial, estan regulats en l'article 12 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Educación Secundaria Obligatoria* Los aspectos generales de regulación de estas enseñanzas, en los centros de Educación Especial, están regulados en el artículo 12 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Transició a la Vida Adulta (TVA)* Els aspectes generals de regulació d'estos programes estan regulats en l'article 13 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Transición a la Vida Adulta (TVA)* Los aspectos generales de regulación de estos programas están regulados en el artículo 13 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Programes formatius de qualificació bàsica* Els centres d'Educació Especial podran oferir programes formatius de qualificació bàsica, d'acord amb l'article 15 de l'Orde 73/2014, de 26 d'agost, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es regulen els programes formatius de qualificació bàsica en la Comunitat Valenciana, els centres d'Educació Especial sostinguts amb fons públics poden oferir programes formatius de qualificació bàsica adaptada a persones amb necessitats educatives especials permanents.
Español: Programas formativos de cualificación básica* Los centros de Educación Especial podrán ofrecer programas formativos de cualificación básica, de acuerdo con el artículo 15 de la Orden 73/2014, de 26 de agosto, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se regulan los programas formativos de cualificación básica en la comunidad valenciana, los centros de Educación Especial sostenidos con fondos públicos pueden ofrecer programas formativos de cualificación básica adaptada a personas con necesidades educativas especiales permanentes.
Valencià: Estos programes estan dirigits a l'alumnat que reunix els requisits següents: a) Tindre setze i vint-i-un anys, complits en la data d'inici del programa.
Español: Estos programas están dirigidos al alumnado que reúne los siguientes: a) Tener entre dieciséis y veintiún años, cumplidos en la fecha de inicio del programa.
Valencià: b) Presentar necessitats educatives especials permanents associades a discapacitat física, intel·lectual o trastorns de la conducta o de la personalitat.
Español: b) Presentar necesidades educativas especiales permanentes asociadas a discapacidad física, intelectual o trastornos de la conducta o de la personalidad.
Valencià: c) Disposar d'un nivell d'autonomia personal i social que li permeta l'accés i el manteniment d'un lloc de treball.
Español: c) Disponer de un nivel de autonomía personal y social que le permita el acceso y el mantenimiento de un puesto de trabajo.
Valencià: d) Haver completat els deu anys d'escolarització bàsica, en centres ordinaris o en centres d'Educació Especial.
Español: d) Haber completado los diez años de escolarización básica, en centros ordinarios o en centros de Educación Especial.
Valencià: La duració d'estos programes és de dos cursos, amb la finalitat de facilitar un procés d'aprenentatge adaptat a les necessitats de l'alumnat i garantir l'adquisició de les competències necessàries.
Español: La duración de estos programas es de dos cursos, con el fin de facilitar un proceso de aprendizaje adaptado a las necesidades del alumnado y garantizar la adquisición de las competencias necesarias.
Valencià: L'alumnat que no haja aconseguit els objectius previstos, pot romandre un any més en cada curs, amb un informe previ de l'equip educatiu.
Español: El alumnado que no haya logrado los objetivos previstos, puede permanecer un año más en cada curso, con un informe previo del equipo educativo.
Valencià: En qualsevol cas, l'edat màxima de permanència en estos programes és fins als vint-i-quatre anys, complits en la data en què finalitzen.
Español: En cualquier caso, la edad máxima de permanencia en estos programas es hasta los veinticuatro años, cumplidos en la fecha en que finalizan.
Valencià: Els programes formatius de qualificació bàsica adaptada a persones amb necessitats educatives especials permanents es desenvolupen en grups de dotze alumnes com a màxim, i és necessari un mínim de sis per a poder autoritzar-los.
Español: Los programas formativos de cualificación básica adaptada a personas con necesidades educativas especiales permanentes se desarrollan en grupos de doce alumnos como máximo, siendo necesario un mínimo de seis para poder autorizarlos.
Valencià: L'alumnat que cursa estos programes en els centres d'Educació Especial podrà ser beneficiari dels servicis complementaris de transport i menjador escolar, en les mateixes condicions que la resta de l'alumnat matriculat en el centre.
Español: El alumnado que cursa estos programas en los centros de Educación Especial podrá beneficiarse de los servicios complementarios de transporte y comedor escolar, en iguales condiciones que el resto del alumnado matriculado en el centro.
Valencià: TÍTOL IV Organització curricular* Tretzé.
Español: TÍTULO IV Organización curricular* Decimotercero.
Valencià: Desenvolupament curricular en els centres d'Educació Especial L'organització i desenvolupament del currículum ve determinada per l'article 15 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Desarrollo curricular en los centros de Educación Especial La organización y desarrollo del currículum viene determinada por el artículo 15 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Per a la concreció curricular es tindrà en compte el que disposa l'article 16 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Para la concreción curricular se tendrá en cuenta lo que dispone el artículo 16 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Per a l'avaluació del procés d'ensenyament i aprenentatge es tindrà en compte el que disposa l'article 17 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se tendrá en cuenta lo que dispone el artículo 17 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Programes inclusius* Els centres d'Educació Especial promouran i desenvoluparan, en col·laboració amb els centres ordinaris, les entitats i els agents de l'entorn sociocomunitari, programes que promoguen la inclusió de l'alumnat en els centres docents ordinaris, l'autonomia personal i social i la inserció sociolaboral, segons s'especifica en l'article 18 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Programas inclusivos* Los centros de Educación Especial promoverán y desarrollarán, en colaboración con los centros ordinarios, las entidades y los agentes del entorno sociocomunitario, programas que promuevan la inclusión del alumnado en los centros docentes ordinarios, la autonomía personal y social y la inserción sociolaboral, según se especifica en el artículo 18 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Estos programes tindran la consideració de programes singulars i, d'acord amb la disposició addicional segona de l'Orde 20/2019, de 30 d'abril, han d'estar autoritzats per la direcció general competent en matèria d'inclusió educativa, a proposta de la direcció territorial competent en matèria d'educació.
Español: Estos programas tendrán la consideración de programas singulares y, de acuerdo con la disposición adicional segunda de la Orden 20/2019, de 30 de abril, tienen que estar autorizados por la dirección general competente en materia de inclusión educativa, a propuesta de la dirección territorial competente en materia de educación.
Valencià: TÍTOL V Centres d'Educació Especial com a centres de recursos* Quinzé.
Español: TÍTULO V Centros de Educación Especial como centros de recursos* Decimoquinto.
Valencià: Organització del centre de recursos D'acord amb el títol III del Decret 105/2022, de 5 d'agost, els centres d'Educació Especial de titularitat de la Generalitat tindran atribuïdes funcions com a centres de recursos.
Español: Organización del centro de recursos De acuerdo con el Título III del Decreto 105/2022, de 5 de agosto, los centros de Educación Especial de titularidad de la Generalitat tendrán atribuidas funciones como centros de recursos.
Valencià: Per a dur a terme les tasques atribuïdes com a centres de recursos de manera coordinada, s'establiran les estructures següents: a) Equip de coordinació del centre de recursos, regulat en l'article 21 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: Para llevar a cabo las tareas atribuidas como centros de recursos de forma coordinada, se establecerán las estructuras siguientes: a) Equipo de coordinación del centro de recursos, regulado en el artículo 21 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: b) Equip d'intervenció del centre de recursos, regulat en l'article 22 del Decret 105/2022, de 5 d'agost.
Español: b) Equipo de intervención del centro de recursos, regulado en el artículo 22 del Decreto 105/2022, de 5 de agosto.
Valencià: Els àmbits d'especialització dels centres d'Educació Especial vindran determinats per la formació i l'experiència de la seua plantilla i per les pràctiques d'investigació-acció que realitzen.
Español: Los ámbitos de especialización de los centros de Educación Especial vendrán determinados por la formación y la experiencia de su plantilla y por las prácticas de investigación-acción que realizan.
Valencià: D'acord amb això, i tenint en compte el tipus, la freqüència de les sol·licituds que realitzen els centres docents ordinaris i l'adquisició de noves competències per a l'assessorament, els centres de recursos, en coordinació amb l'òrgan directiu competent en matèria d'inclusió educativa de la conselleria competent en matèria d'educació, han de revisar periòdicament i, si escau, modificar els seus àmbits d'especialització.
Español: De acuerdo con esto y teniendo en cuenta el tipo, la frecuencia de las solicitudes que realizan los centros docentes ordinarios y la adquisición de nuevas competencias para el asesoramiento, los centros de recursos, en coordinación con el órgano directivo competente en materia de inclusión educativa de la conselleria competente en materia de educación, tienen que revisar periódicamente y, si procede, modificar sus ámbitos de especialización.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació determinarà i publicarà la demarcació territorial d'actuació de cada centre d'Educació Especial com a centre de recursos i els seus àmbits d'especialització, així com les modificacions que, d'acord amb allò especificat en el punt anterior, puguen ser produïdes.
Español: La conselleria competente en materia de educación determinará y publicará la demarcación territorial de actuación de cada centro de Educación Especial como centro de recursos y sus ámbitos de especialización, así como las modificaciones que, de acuerdo con aquello especificado en el punto anterior, puedan producirse.
Valencià: El procediment per a l'activació de la intervenció del centre de recursos es realitzarà d'acord amb la normativa específica dictada per la conselleria competent en matèria d'educació, buscant la seua eficiència i el caràcter complementari i diferenciat de les actuacions realitzades per les unitats especialitzades d'orientació.
Español: El procedimiento para la activación de la intervención del centro de recursos se realizará de acuerdo con la normativa específica dictada por la conselleria competente en materia de educación, buscando su eficiencia y el carácter complementario y diferenciado de las actuaciones realizadas por las unidades especializadas de orientación.
Valencià: En el cas del funcionament dels centres privats concertats com a centres de recursos, la direcció general competent en inclusió educativa establirà els procediments perquè, amb recursos propis, puguen participar en l'assessorament als centres ordinaris.
Español: En el caso del funcionamiento de los centros privados concertados como centros de recursos, la dirección general competente en inclusión educativa establecerá los procedimientos para que, con recursos propios, puedan participar en el asesoramiento a los centros ordinarios.
Valencià: Tasques diferenciades del personal de l'equip d'intervenció* Les tasques que han de dur a terme els diferents perfils professionals de l'equip d'intervenció són les següents: Les tasques que han de dur a terme els diferents perfils professionals de l'equip d'intervenció són les següents: Professorat d'orientació educativa: a) Fer coordinacions amb l'equip d'orientació educativa o el departament d'orientació educativa i professional del centre sol·licitant per a recollir, si és el cas, informació complementària.
Español: Tareas diferenciadas del personal del equipo de intervención* Las tareas que tienen que llevar a cabo los diferentes perfiles profesionales del equipo de intervención son las siguientes: Profesorado de orientación educativa: a) Coordinarse con el equipo de orientación educativa o el departamento de orientación educativa y profesional del centro solicitante para recoger, si es el caso, información complementaria.
Valencià: b) Facilitar assessorament en relació amb la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.
Español: b) Facilitar asesoramiento en relación con la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.
Valencià: c) Col·laborar amb els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional, dins del marc de les agrupacions d'orientació de zona, en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'haja de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.
Español: c) Colaborar con los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional, dentro del marco de las agrupaciones de orientación de zona, en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el cual se tenga que proponer o revisar la modalidad de escolarización.
Valencià: Professorat de pedagogia terapèutica i d'audició i llenguatge: a) Assessorar en relació amb la sol·licitud d'intervenció, d'acord amb les seues funcions professionals i àmbit de competència.
Español: Profesorado de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje: a) Asesorar en relación con la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.
Valencià: b) Col·laborar, si escau, amb els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional en la valoració de l'alumnat amb necessitats educatives especials per al qual s'ha de proposar o revisar la modalitat d'escolarització.
Español: b) Colaborar, si procede, con los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el cual se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.
Valencià: c) Col·laborar amb l'equip directiu i el personal d'orientació educativa en el procediment de sol·licitud de productes de suport per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: c) Colaborar con el equipo directivo y el personal de orientación educativa en el procedimiento de solicitud de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.