gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En els plans de formació i en l'autoformació del professorat s'han de considerar les competències específiques, relacionades amb l'especialitat i que aporten rigor científic a la pràctica, i les competències de caràcter transversal i polivalent, relacionades, entre altres, amb la sensibilitat i la valoració de la diversitat, la responsabilitat personal i el component ètic, l'ús de les TIC; la capacitat de planificació i de gestió, i les habilitats comunicatives i de relació interpersonal (treball en equip, comunicació assertiva, gestió de conflictes, etc.
Español: En los planes de formación y en la autoformación del profesorado se deben considerar las competencias específicas, relacionadas con la especialidad y que aporten rigor científico a la práctica, y las competencias de carácter transversal y polivalente, relacionadas, entre otros aspectos, con la sensibilidad y la valoración de la diversidad, la responsabilidad personal y el componente ético, el uso de las TIC, la capacidad de planificación y de gestión, y las habilidades comunicativas y de relación interpersonal (trabajo en equipo, comunicación asertiva, gestión de conflictos.
Valencià: Els centres de formació, innovació i recursos educatius (CEFIRE) desenvoluparan actuacions formatives per a tots els nivells de l'orientació, sense perjudici de les competències que corresponen a l'Escola Valenciana d'Administració Pública (EVAP) en matèria de formació del personal de l'Administració de la Generalitat. 4.
Español: Los centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE) desarrollarán actuaciones formativas para todos los niveles de la orientación, sin perjuicio de las competencias que corresponden a la Escuela Valenciana de Administración Pública (EVAP) en materia de formación del personal de la Administración de la Generalitat. 4.
Valencià: Es posarà una especial atenció al professorat de l'especialitat d'orientació educativa que accedeix per primera vegada al sistema educatiu o té menys experiència en aquesta especialitat, desenvolupant actuacions d'acompanyament, informació i formació per part de les agrupacions d'orientació de zona, la coordinació territorial de l'orientació, els centres de formació, innovació i recursos per al professorat (CEFIRE) i l'òrgan directiu competent en orientació educativa, cadascun en l'àmbit de les seues competències. 5.
Español: Se pondrá una especial atención al profesorado de la especialidad de orientación educativa que accede por primera vez al sistema educativo o tiene menos experiencia en esta especialidad, desarrollando actuaciones de acompañamiento, información y formación por parte de las agrupaciones de orientación de zona, la coordinación territorial de la orientación, los centros de formación, innovación y recursos para el profesorado (CEFIRE) y el órgano directivo competente en orientación educativa, cada uno en el ámbito de sus competencias. 5.
Valencià: L'òrgan directiu competent en orientació educativa, en col·laboració amb els centres de formació, innovació i recursos per al professorat (CEFIRE) i les unitats especialitzades d'orientació, disposarà de recursos i materials per al desenvolupament de les línies estratègiques de l'orientació educativa i professional. 6.
Español: El órgano directivo competente en orientación educativa, en colaboración con los centros de formación, innovación y recursos para el profesorado (CEFIRE) y las unidades especializadas de orientación, dispondrá de recursos y materiales para el desarrollo de las líneas estratégicas de la orientación educativa y profesional. 6.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació promourà l'intercanvi d'experiències i la difusió de recursos i bones pràctiques relacionades amb l'orientació educativa i professional desenvolupades pels centres educatius i per les diferents estructures de l'orientació educativa.
Español: La conselleria competente en materia de educación promoverá el intercambio de experiencias y la difusión de recursos y buenas prácticas relacionadas con la orientación educativa y profesional desarrolladas por los centros educativos y por las diferentes estructuras de la orientación educativa.
Valencià: Professorat d'orientació educativa en llocs singulars o altres ensenyaments La conselleria competent en matèria d'educació determinarà les tasques que ha de realitzar el professorat d'orientació educativa que preste serveis, si fora el cas, en llocs o ensenyaments no contemplats en aquesta ordre.
Español: Profesorado de orientación educativa en puestos singulares u otras enseñanzas La conselleria competente en materia de educación determinará las tareas que debe realizar el profesorado de orientación educativa que preste servicios, si es el caso, en puestos o enseñanzas no contemplados en esta orden.
Valencià: Incidència pressupostària L'aplicació i el desplegament d'aquesta ordre no pot tindre cap incidència en la dotació dels capítols de despesa assignats a la conselleria competent en matèria d'educació, que en tot cas s'han d'atendre amb els mitjans personals i materials que aquesta té assignats.
Español: Incidencia presupuestaria La aplicación y el desarrollo de esta orden no puede tener ninguna incidencia en la dotación de los capítulos de gasto asignados a la conselleria competente en materia de educación, que en todo caso deben atenderse con los medios personales y materiales que esta tiene asignados.
Valencià: Queda derogat l'apartat 2 de l'article segon de l'Ordre d'1 de març de 1990, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual s'estableixen els requisits i el procediment d'autorització del funcionament dels gabinets psicopedagògics escolars i d'homologació de la valoració psicopedagògica a l'efecte de la determinació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. 2.
Español: Queda derogado el apartado 2 del artículo segundo de la Orden de 1 de marzo de 1990, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los requisitos y el procedimiento de autorización del funcionamiento de los gabinetes psicopedagógicos escolares y de homologación de la valoración psicopedagógica a efectos de la determinación del alumnado con necesidades educativas especiales. 2.
Valencià: Així mateix, queden derogades totes les disposicions anteriors del mateix rang o d'un rang inferior que s'oposen al que disposa aquesta ordre.
Español: Asimismo, quedan derogadas todas las disposiciones anteriores del mismo rango o de un rango inferior que se opongan a lo que dispone esta orden.
Valencià: Modificacions de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril 1.
Español: Modificaciones de la Orden 20/2019, de 30 de abril 1.
Valencià: Sobre l'avaluació sociopsicopedagògica, es modifica l'apartat 3 de l'article 5, que queda redactat de la manera següent: «3.
Español: Sobre la evaluación sociopsicopedagógica, se modifica el apartado 3 del artículo 5, que queda redactado de la manera siguiente: «3.
Valencià: L'avaluació sociopsicopedagògica i la consegüent emissió de l'informe sociopsicopedagògic tenen caràcter prescriptiu en les situacions següents: a) Escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: La evaluación sociopsicopedagógica y la consiguiente emisión del informe sociopsicopedagógico tienen carácter prescriptivo en las situaciones siguientes: a) Escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: b) Mesures d'accessibilitat: b.1.
Español: b) Medidas de accesibilidad: b.1.
Valencià: Accessibilitat personalitzada amb mitjans específics o singulars.
Español: Accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares.
Valencià: Adaptació en les proves d'accés, de certificació i d'acreditació en els ensenyaments postobligatoris.
Español: Adaptación en las pruebas de acceso, de certificación y de acreditación en las enseñanzas postobligatorias.
Valencià: c) Mesures personalitzades per a l'aprenentatge: c.1.
Español: c) Medidas personalizadas para el aprendizaje: c.1.
Valencià: Enriquiment curricular per a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
Español: Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Valencià: Adaptació curricular individual significativa (ACIS) en l'ensenyament obligatori.
Español: Adaptación curricular individual significativa (ACIS) en la enseñanza obligatoria.
Valencià: Programes personalitzats que comporten suports personals especialitzats.
Español: Programas personalizados que comporten apoyos personales especializados.
Valencià: Exempcions de qualificació en Batxillerat per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: Exenciones de calificación en Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: d) Mesures de flexibilització en l'inici o la durada de les etapes educatives: d.1.
Español: d) Medidas de flexibilización en el inicio o la duración de las etapas educativas: d.1.
Valencià: Flexibilització de l'inici de l'escolarització en el segon cicle de l'etapa d'Educació Infantil per a alumnat amb necessitats educatives especials o retard maduratiu.
Español: Flexibilización del inicio de la escolarización en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil para alumnado con necesidades educativas especiales o retraso madurativo.
Valencià: Pròrroga de permanència d'un any més en el segon cicle d'Educació Infantil per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: Prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: Pròrroga d'escolarització en l'ensenyament obligatori per a alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: Prórroga de escolarización en la enseñanza obligatoria para alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: Flexibilització en la durada de l'etapa del Batxillerat per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: Flexibilización en la duración de la etapa del Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: Flexibilització en la durada dels cicles formatius de Formació Professional per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: Flexibilización en la duración de los ciclos formativos de Formación Profesional para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: Flexibilització de la durada de l'etapa per a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
Español: Flexibilización en la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Valencià: e) Altres mesures de resposta que determine reglamentàriament la conselleria competent en matèria d'educació.
Español: e) Otras medidas de respuesta que determine reglamentariamente la conselleria competente en materia de educación.
Valencià: Sense perjudici d'això, l'avaluació sociopsicopedagògica i l'emissió del corresponent informe sociopsicopedagògic podran realitzar-se en les situacions en què, no havent d'aplicar cap d'aquestes mesures, calga una identificació precisa de les necessitats específiques de suport educatiu per a donar una resposta més adequada.
Español: Sin perjuicio de esto, la evaluación sociopsicopedagógica y la emisión del correspondiente informe sociopsicopedagógico podrán realizarse en las situaciones en que, no teniendo que aplicar ninguna de estas medidas, sea necesaria una identificación precisa de las necesidades específicas de apoyo educativo para dar una respuesta más adecuada.
Valencià: Les malalties cròniques que requerisquen una atenció educativa específica i la convalescència hospitalària i domiciliària de llarga durada tindran la consideració de necessitats específiques de suport educatiu associades a condicions personals.
Español: Las enfermedades crónicas que requieran una atención educativa específica y la convalecencia hospitalaria y domiciliaria de larga duración tendrán la consideración de necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a condiciones personales.
Valencià: Sols serà preceptiu realitzar una avaluació sociopsicopedagògica i emetre el corresponent informe sociopsicopedagògic en el cas que les necessitats comporten l'aplicació d'alguna de les mesures descrites en aquest apartat.
Español: Solo será preceptivo realizar una evaluación sociopsicopedagógica y emitir el correspondiente informe sociopsicopedagógico en el supuesto de que las necesidades comporten la aplicación de alguna de las medidas descritas en este apartado.
Valencià: » Sobre el Pla d'actuació personalitzat (PAP), es modifiquen els apartats 2 i 3 de l'article 8, que queden redactats de la manera següent: «2.
Español: » Sobre el Plan de actuación personalizado (PAP), se modifican los apartados 2 y 3 del artículo 8, que quedan redactados de la manera siguiente: «2.
Valencià: El PAP té caràcter prescriptiu per a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu quan s'hagen d'aplicar les mesures següents: a) Mesures personalitzades per a l'aprenentatge que requerisquen suports personals especialitzats o la coordinació d'actuacions específiques entre professionals del centre i agents externs.
Español: El PAP tiene carácter prescriptivo para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo cuando se tengan que aplicar las siguientes medidas: a) Medidas personalizadas para el aprendizaje que requieran apoyos personales especializados o la coordinación de actuaciones específicas entre profesionales del centro y agentes externos.
Valencià: b) Programes específics per a l'alumnat que presenta alteracions greus de conducta, programes d'acompanyament davant de supòsits de violència i protecció, i plans terapèutics per a l'alumnat amb problemes greus de salut mental.
Español: b) Programas específicos para el alumnado que presenta alteraciones graves de conducta, programas de acompañamiento ante supuestos de violencia y protección, y planes terapéuticos para el alumnado con problemas graves de salud mental.
Valencià: c) Altres mesures que determine reglamentàriament la conselleria competent en matèria d'educació. 3.
Español: c) Otras medidas que determine reglamentariamente la conselleria competente en materia de educación. 3.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat forma part de l'expedient acadèmic de l'alumnat i ha de ser un document breu i funcional, segons el model que establisca la conselleria competent en matèria d'educació i considerant el que disposa l'article 14.2 del Decret 104/2018, de 27 de juliol.
Español: El plan de actuación personalizado forma parte del expediente académico del alumnado y debe ser un documento breve y funcional, según el modelo que establezca la conselleria competente en materia de educación y considerando lo que dispone el artículo 14.2 del Decreto 104/2018, de 27 de julio.
Valencià: Les mesures establides en el PAP es concretaran en les programacions d'aula, els programes específics i les diferents actuacions educatives que es duguen a terme amb l'alumnat, dins i fora del centre.
Español: Las medidas establecidas en el PAP se concretarán en las programaciones de aula, los programas específicos y las diferentes actuaciones educativas que se lleven a cabo con el alumnado, dentro y fuera del centro.
Valencià: » Sobre l'adaptació de les proves d'accés als ensenyaments postobligatoris i de règim especial, l'article 11.3 queda redactat de la manera següent: «11.3.
Español: » Sobre la adaptación de las pruebas de acceso a las enseñanzas postobligatorias y de régimen especial, el artículo 11.3 queda redactado de la manera siguiente: «11.3.
Valencià: Adaptació en les proves d'accés, certificació i acreditació en els ensenyaments postobligatoris 1.
Español: Adaptación en las pruebas de acceso, certificación y acreditación en las enseñanzas postobligatorias 1.
Valencià: L'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu que sol·licita participar en les proves d'accés, certificació o acreditació en els ensenyaments de Formació Professional, ensenyaments de règim especial o la universitat té dret a l'adaptació d'aquestes proves, d'acord amb els procediments establits per la conselleria competent en matèria d'educació, que en cap cas podrà comportar una modificació dels continguts bàsics que cal avaluar. 2.
Español: El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que solicita participar en las pruebas de acceso, certificación o acreditación en las enseñanzas de Formación Profesional, enseñanzas de régimen especial o la universidad tiene derecho a la adaptación de estas pruebas, de acuerdo con los procedimientos establecidos por la conselleria competente en materia de educación, que en ningún caso podrá comportar una modificación de los contenidos básicos que se deban evaluar. 2.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació establirà, amb l'antelació i la publicitat suficients, els criteris sobre els tipus d'adaptació i els requisits per a la realització d'aquestes proves.
Español: La conselleria competente en materia de educación establecerá, con la antelación y la publicidad suficientes, los criterios sobre los tipos de adaptación y los requisitos para realizar estas pruebas.
Valencià: » Sobre els itineraris formatius personalitzats en la Formació Professional, l'article 23 queda redactat de la manera següent: «Els centres que imparteixen ensenyaments de Formació Professional han de dissenyar itineraris que s'adapten als diferents ritmes i circumstàncies de l'alumnat i, d'aquesta manera, faciliten la implantació de les diferents adaptacions, la inclusió educativa i la inserció sociolaboral.
Español: » Sobre los itinerarios formativos personalizados en la Formación Profesional, el artículo 23 queda redactado de la manera siguiente: «Los centros que imparten enseñanzas de Formación Profesional deben diseñar itinerarios que se adapten a los diferentes ritmos y circunstancias del alumnado y, de este modo, faciliten la implantación de las diferentes adaptaciones, la inclusión educativa y la inserción sociolaboral.
Valencià: Així mateix, podran realitzar una oferta parcial de mòduls que permeten l'accés a l'acreditació de competències professionals.
Español: Asimismo, podrán realizar una oferta parcial de módulos que permitan acceder a la acreditación de competencias profesionales.
Valencià: » Sobre la flexibilització en la durada de l'etapa del Batxillerat, es modifica l'apartat 1 de l'article 35, que queda redactat de la manera següent: «1.
Español: » Sobre la flexibilización en la duración de la etapa del Bachillerato, se modifica el apartado 1 del artículo 35, que queda redactado de la manera siguiente: «1.
Valencià: Quan una alumna o un alumne presenta necessitats educatives especials o, excepcionalment, qualsevol altra situació personal degudament acreditada, que li impedeix cursar el Batxillerat de forma completa en el règim ordinari diürn i no pot fer-ho mitjançant altres alternatives, com el règim nocturn o a distància, té l'opció de fraccionar en dos cursos la quantitat de matèries de cada curs.
Español: Cuando una alumna o un alumno presenta necesidades educativas especiales o, excepcionalmente, cualquier otra situación personal debidamente acreditada, que le impide cursar el Bachillerato de forma completa en el régimen ordinario diurno y no puede hacerlo mediante otras alternativas, como el régimen nocturno o a distancia, tiene la opción de fraccionar en dos cursos la cantidad de materias de cada curso.
Valencià: Aquesta mesura té la consideració de nivell IV i es pot aplicar en cada curs per separat o en els dos cursos de l'etapa.
Español: Esta medida tiene la consideración de nivel IV y puede aplicarse en cada curso por separado o en los dos cursos de la etapa.
Valencià: » Sobre la flexibilització en la durada de l'etapa per a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals, es modifica l'apartat 6.b de l'article 37, que queda redactat de la manera següent: «6.b) Si la mesura és procedent, la direcció o la titularitat del centre ha de tramitar la sol·licitud a la direcció territorial competent en matèria d'educació, en previsió del curs següent i abans de quinze dies hàbils de la data de publicació de les places educatives vacants.
Español: » Sobre la flexibilización en la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales, se modifica el apartado 6.b del artículo 37, que queda redactado de la manera siguiente: «6.b) Si la medida es procedente, la dirección o la titularidad del centro debe tramitar la solicitud a la dirección territorial competente en materia de educación, en previsión del curso siguiente y antes de quince días hábiles de la fecha de publicación de las plazas educativas vacantes.
Valencià: » Sobre els serveis i equips de suport a la inclusió, l'article 44 queda redactat de la manera següent: «Article 44.
Español: » Sobre los servicios y los equipos de apoyo a la inclusión, el artículo 44 queda redactado de la manera siguiente: «Artículo 44.
Valencià: Serveis i equips educatius de suport a la inclusió 1.
Español: Servicios y equipos educativos de apoyo a la inclusión 1.
Valencià: Els serveis i equips educatius de suport a la inclusió desenvolupen tasques d'assessorament, acompanyament i suport als centres educatius sostinguts amb fons públics en el procés de transformació cap a la inclusió, en l'organització de la resposta educativa i en la millora de la qualitat educativa, cadascun en el seu àmbit de competències i de manera coordinada amb els equips educatius. 2.
Español: Los servicios y equipos educativos de apoyo a la inclusión desarrollan tareas de asesoramiento, acompañamiento y apoyo a los centros educativos sostenidos con fondos públicos en el proceso de transformación hacia la inclusión, en la organización de la respuesta educativa y en la mejora de la calidad educativa, cada uno en su ámbito de competencias y de manera coordinada con los equipos educativos. 2.
Valencià: Tenen la consideració d'equips de suport a la inclusió: a) Equips d'orientació educativa, departaments d'orientació educativa i professional, departaments d'informació i orientació educativa i professional i personal que presta el servei d'orientació educativa en els centres privats concertats.
Español: Tienen la consideración de equipos de apoyo a la inclusión: a) Equipos de orientación educativa, departamentos de orientación educativa y profesional, departamentos de información y orientación educativa y profesional y personal que presta el servicio de orientación educativa en los centros privados concertados.
Valencià: b) Unitats especialitzades d'orientació.
Español: b) Unidades especializadas de orientación.
Valencià: c) Centres de recursos d'Educació Especial.
Español: c) Centros de recursos de Educación Especial.
Valencià: d) Unitats educatives terapèutiques / hospitals de dia infantil i adolescent (UET/HDIA).
Español: d) Unidades educativas terapéuticas / hospitales de día infantil y adolescente (UET/HDIA).
Valencià: e) Centres de formació, innovació i recursos per al professorat (CEFIRE).
Español: e) Centros de formación, innovación y recursos para el profesorado (CEFIRE).
Valencià: f) Altres equips que la conselleria competent en matèria d'educació determine, atenent les seues característiques i els projectes que desenvolupen en l'àmbit de la inclusió.
Español: f) Otros equipos que la conselleria competente en materia de educación determine, atendiendo a sus características y a los proyectos que desarrollan en el ámbito de la inclusión.
Valencià: » Sobre els criteris per a l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials, es modifica l'apartat 2 de l'article 45, que queda redactat de la manera següent: «2.
Español: » Sobre los criterios para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, se modifica el apartado 2 del artículo 45, que queda redactado de la manera siguiente: «2.
Valencià: L'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials podrà realitzar-se en alguna de les modalitats següents: a) Modalitat ordinària: a.1.
Español: La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales podrá realizarse en alguna de las modalidades siguientes: a) Modalidad ordinaria: a.1.
Valencià: Aula ordinària a temps complet.
Español: Aula ordinaria a tiempo completo.
Valencià: Centre educatiu ordinari especialitzat.
Español: Centro educativo ordinario especializado.