Valencià: El president de la Generalitat, XIMO PUIG I FERRER El conseller d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, VICENT MARZÀ IBÁÑEZ Índex ?* ANNEX Nivells de resposta educativa per a la inclusió | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | CARÀCTER SUMATORI I PROGRESSIU | NIVELLS DE RESPOSTA PER A LA INCLUSIÓ | | | | | | | NIVELL | A QUI S’ADREÇA | AGENTS RESPONSABLES | SUPORTS | MESURES | DOCUMENTS | | I | Tota la comunitat educativa i relacions del centre amb l’entorn sociocomunitari | Òrgans de govern Òrgans de coordinació Òrgans de participació | Suports del centre | Mesures que impliquen processos de planificació, gestió general i organització dels suports | Projecte educatiu (PEC) Pla d’actuació per a la millora (PAM) | | II | Tot l’alumnat d’un grup classe | Planificació, desenvolupament i avaluació: equip docent Coordinació: tutora o tutor Assessorament: serveis especialitzats d’orientació i professorat especialitzat de suport Col·laboració: agents externs, si és el cas | Suports ordinaris | Programacions didàctiques que donen resposta la diversitat de tot l’alumnat del grup Activitats d’ampliació i reforç per al desenvolupament competencial i la prevenció de dificultats d’aprenentatge Actuacions transversals que fomenten la igualtat, la convivència, la salut i el benestar | Unitats didàctiques Pla d’acció tutorial i pla d’igualtat i convivència, inclosos en el projecte educatiu de centre (PEC) i concretats en el pla d’actuació per a la millora (PAM) | | III | Alumnat que requerix una resposta diferenciada, individualment o en grup | Planificació, desenvolupament i avaluació: equip docent Coordinació: tutora o tutor Assessorament: serveis especialitzats d’orientació Col·laboració: professorat especialitzat de suport i agents externs, si és el cas | Suports ordinaris addicionals | Activitats d’enriquiment o reforç Adaptacions d’accés al currículum que no impliquen materials singulars, personal especialitzat o mesures organitzatives extraordinàries Actuacions d’acompanyament i suport personalitzat Mesures de suport en contexts externs al centre per a l’alumnat en situació de malaltia, desprotecció, mesures judicials o altres situacions Mesures en ESO: inclouen també l’organització del currículum en àmbits d’aprenentatge i programes específics d’atenció a la diversitat Mesures en ensenyaments postobligatoris, règim especial i formació de persones adultes: s’especifiquen en el capítol V | Pla d’atenció a la diversitat, pla d’acció tutorial i pla d’igualtat i convivència, inclosos en el projecte educatiu de centre (PEC) i concretats en el pla d’actuació per a la millora (PAM) | | IV | Alumnat que requerix una resposta personalitzada i individualitzada | Planificació, desenvolupament i avaluació: equip docent Coordinació: tutora o tutor Assessorament: serveis especialitzats d’orientació Col·laboració: professorat especialitzat de suport, personal no docent de suport i agents externs, si és el cas | Suports especialitzats addicionals | Adaptacions curriculars individuals significatives Adaptacions d’accés que requereixen materials singulars, personal especialitzat o mesures organitzatives extraordinàries Programes específics que requereixen adaptacions significatives del currículum Programes singulars per a l’aprenentatge d’habilitats socials i d’autoregulació del comportament i les emocions Flexibilització de l’escolarització Prórrogues de permanència extraordinària per a l’alumnat amb necessitats educatives especials Determinació de la modalitat d’escolarització Atenció transitória a l’alumnat que, per condicions de salut mental, requereix suports en contextos educatius externs | Pla d’actuació personalitzat (PAP) Totes aquestes mesures requereixen avaluació sociopsicopedagógica | Índex ? -- [1]L’article 23 es deroga per la disposició derogatória única del Decret 105/2022, de 5 d'agost, del Consell, d'organització i funcionament dels centres d'Educació Especial.
Español: El president de la Generalitat, XIMO PUIG I FERRER El conseller d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, VICENT MARZÀ IBÁÑEZ ANEXO Niveles de respuesta educativa para la inclusión | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | CARÁCTER SUMATIVO Y PROGRESIVO | NIVELES DE RESPUESTA PARA LA INCLUSIÓN | | | | | | | NIVEL | A QUIEN SE DIRIGE | AGENTES RESPONSABLES | APOYOS | MEDIDAS | DOCUMENTOS | | I | Toda la comunidad educativa y relaciones del centro con el entorno sociocomunitario | Órganos de gobierno Órganos de coordinación Órganos de participación | Apoyos del centro | Medidas que implican procesos de planificación, gestión general y organización de los apoyos | Proyecto educativo (PEC) Plan de actuación para la mejora (PAM) | | II | Todo el alumnado de un grupo clase | Planificación, desarrollo y evaluación: equipo docente Coordinación: tutora o tutor Asesoramiento: servicios especializados de orientación y profesorado especializado de apoyo Colaboración: agentes externos, en su caso | Apoyos ordinarios | Programaciones didácticas que dan respuesta la diversidad de todo el alumnado del grupo Actividades de ampliación y refuerzo para el desarrollo competencial y la prevención de dificultades de aprendizaje Actuaciones transversales que fomentan la igualdad, la convivencia, la salud y el bienestar | Unidades didácticas Plan de acción tutorial y plan de igualdad y convivencia, incluidos en el proyecto educativo de centro (PEC) y concretados en el plan de actuación para la mejora (PAM) | | III | Alumnado que requiere una respuesta diferenciada, individualmente o en grupo | Planificación, desarrollo y evaluación: equipo docente Coordinación: tutora o tutor Asesoramiento: servicios especializados de orientación Colaboración: profesorado especializado de apoyo y agentes externos, en su caso | Apoyos ordinarios adicionales | Actividades de enriquecimiento o refuerzo Adaptaciones de acceso al currículo que no implican materiales singulares, personal especializado o medidas organizativas extraordinarias Actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado Medidas de apoyo en contextos externos al centro para el alumnado en situación de enfermedad, desprotección, medidas judiciales u otras situaciones Medidas en ESO: incluyen también la organización del currículo en ámbitos de aprendizaje y programas específicos de atención a la diversidad Medidas en enseñanzas postobligatorias, régimen especial y formación de personas adultas: se especifican en el capítulo V | Plan de atención a la diversidad, plan de acción tutorial y plan de igualdad y convivencia, incluidos en el proyecto educativo de centro (PEC) y concretados en el plan de actuación para la mejora (PAM) | | IV | Alumnado que requiere una respuesta personalizada e individualizada | Planificación, desarrollo y evaluación: equipo docente Coordinación: tutora o tutor Asesoramiento: servicios especializados de orientación Colaboración: profesorado especializado de apoyo, personal no docente de apoyo y agentes externos, en su caso | Apoyos especializados adicionales | Adaptaciones curriculares individuales significativas Adaptaciones de acceso que requieren materiales singulares, personal especializado o medidas organizativas extraordinarias Programas específicos que requieren adaptaciones significativas del currículo Programas singulares para el aprendizaje de habilidades sociales y de autorregulación del comportamiento y las emociones Flexibilización de la escolarización Prórrogas de permanencia extraordinaria para el alumnado con necesidades educativas especiales Determinación de la modalidad de escolarización Atención transitoria al alumnado que, por condiciones de salud mental, requiere apoyos en contextos educativos externos | Plan de actuación personalizado (PAP) Todas estas medidas requieren evaluación sociopsicopedagógica | Índice ? -- [1]El artículo 23 se deroga por la disposición derogatoria única del Decreto 105/2022, de 5 de agosto, del Consell, de organización y funcionamiento de los centros de Educación Especial.