gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES Número del document : 2016/5287 CVE Data del document : 01-07-2016 Organisme emissor : Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport Tipus de document : Resolució Descriptors : * Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport centre d'ensenyament RESOLUCIÓ d'1 de juliol de 2016, de les direccions generals de Política Educativa i de Centres i Personal Docent, per la qual es dicten instruccions per a l'organització i funcionament dels centres d'Educació Especial per al curs 2016-2017.
Español: ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS Número del documento : 2016/5287 CVE Fecha del documento : 01-07-2016 Organismo emisor : Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte Tipo de documento : Resolución Descriptores : * Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte centro de enseñanza RESOLUCIÓN de 1 de julio de 2016, de las direcciones generales de Política Educativa y de Centros y Personal Docente, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros de Educación Especial para el curso 2016-2017.
Valencià: [2016/5287] La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació (LOE), modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, establix que l'escolarització de l'alumnat que presenta necessitats educatives especials es regirà pels principis de normalització i inclusió i assegurarà la no discriminació i igualtat efectiva en l'accés i la permanència en el sistema educatiu, i sols es durà a terme en unitats o centres d'educació especial quan les seues necessitats no puguen ser ateses en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat dels centres ordinaris.
Español: [2016/5287] La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece que la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará la no discriminación e igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, y solo se llevará a cabo en unidades o centros de Educación Especial cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.
Valencià: Així mateix, podran introduir-se mesures de flexibilització de les diferents etapes educatives, quan es considere necessari.
Español: Asimismo, podrán introducirse medidas de flexibilización de las diferentes etapas educativas, cuando se considere necesario.
Valencià: El Reial Decret Legislatiu 1/2013, de 29 de novembre, pel qual s'aprova el Text Refós de la Llei general de drets de les persones amb discapacitat i de la seua inclusió social, explicita que correspon a les administracions educatives assegurar un sistema educatiu inclusiu en tots els nivells educatius, prestant atenció a la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat amb discapacitat, mitjançant la regulació de suports i ajustos raonables per a l'atenció d'aquells que precisen una atenció especial d'aprenentatge o d'inclusió.
Español: El Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, explicita que corresponde a las administraciones educativas asegurar un sistema educativo inclusivo en todos los niveles educativos, prestando atención a la diversidad de necesidades educativas del alumnado con discapacidad, mediante la regulación de apoyos y ajustes razonables para la atención de aquellos que precisan una atención especial de aprendizaje o de inclusión.
Valencià: El Decret 39/1998, de 31 de març, del Govern Valencià, d'ordenació de l'educació per a l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives especials, indica que l'atenció educativa de l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de condicions de discapacitat s'iniciarà des del mateix moment en què, tinguen l'edat que tinguen, es detecte una discapacitat psíquica, sensorial i/o motora, i tindrà com a objecte corregir, en la mesura d'allò possible, les seqüeles de la discapacitat detectada, prevenir i evitar l'aparició, i en general, donar suport i estimular el procés de desenvolupament i aprenentatge en un context de màxima integració.
Español: El Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales, indica que la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de condiciones de discapacidad se iniciará desde el mismo momento en que, tengan la edad que tengan, se detecte una discapacidad psíquica, sensorial y/o motora, y tendrá como objeto corregir, en la medida de lo posible, las secuelas de la discapacidad detectada, prevenir y evitar la aparición, y en general, dar apoyo y estimular el proceso de desarrollo y aprendizaje en un contexto de máxima integración.
Valencià: En aquesta atenció educativa es propiciarà, d'una manera especial, la col·laboració dels pares o tutors legals d'aquest alumnat, els quals podran rebre orientació oferida pels serveis corresponents.
Español: En esta atención educativa se propiciará, de una manera especial, la colaboración de los padres o tutores legales de este alumnado, quienes podrán recibir orientación ofrecida por los servicios correspondientes.
Valencià: A més, en els centres d'Educació Especial s'impartirà l'educació bàsica obligatòria i una formació que facilite la transició a la vida adulta de l'alumnat.
Español: Además, en los centros de Educación Especial se impartirá la educación básica obligatoria y una formación que facilite la transición a la vida adulta del alumnado.
Valencià: És una realitat que el procés d'inclusió educativa de l'alumnat amb necessitats educatives especials en els centres ordinaris de la Comunitat Valenciana ha provocat canvis significatius en el perfil de l'alumnat escolaritzat en els centres específics d'Educació Especial.
Español: Es una realidad que el proceso de inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de la Comunidad Valenciana ha provocado cambios significativos en el perfil del alumnado escolarizado en los centros específicos de Educación Especial.
Valencià: D'una banda s'ha reduït el nombre de l'alumnat que s'escolaritza en aquests centres, però per altra part també ha variat el seu perfil, especialment a les etapes d'Infantil i Primària, on s'incorporen necessitats educatives especials més complexes.
Español: Por una parte se ha reducido el número del alumnado que se escolariza en estos centros, pero por otra parte también ha variado su perfil, especialmente a las etapas de Infantil y Primaria, donde se incorporan necesidades educativas especiales más complejas.
Valencià: Açò requereix que els centres d'Educació Especial s'hagen d'adaptar a aquesta nova realitat, i plantejar un marc més flexible i participatiu, tant en el seu projecte educatiu i currículum com en la seua l'organització i funcionament, a fi de facilitar l'atenció a la diversitat de l'alumnat, la implicació dels diferents agents i la vinculació del centre en el seu entorn.
Español: Esto requiere que los centros de Educación Especial deban adaptarse a esta nueva realidad, y plantear un marco más flexible y participativo, tanto en su proyecto educativo y currículo como en su organización y funcionamiento, con el fin de facilitar la atención a la diversidad del alumnado, la implicación de los diferentes agentes y la vinculación del centro en su entorno.
Valencià: De forma complementària, resulta necessari potenciar el paper dels centres d'Educació Especial com a centres de recursos oberts a la comunitat educativa, on coexistisca l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials greus i permanents amb la prestació d'altres serveis com ara l'assessorament als centres docents, l'atenció primerenca i ambulatòria, i l'oferta de programes formatius de qualificació bàsica de la modalitat d'educació especial, que propicien la seua integració social i laboral de tot l'alumnat.
Español: De forma complementaria, resulta necesario potenciar el papel de los centros de Educación Especial como centros de recursos abiertos a la comunidad educativa, donde coexista la atención al alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes con la prestación de otros servicios como el asesoramiento a los centros docentes, la atención temprana y ambulatoria, y la oferta de programas formativos de cualificación básica de la modalidad de Educación Especial, que propicien su integración social y laboral de todo el alumnado.
Valencià: Basant-se en tot això, i en virtut de les competències establides en el Decret 155/2015, de 18 de setembre, del Consell, pel qual s'aprova el Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, aquestes direccions generals, resolen: Aprovar les instruccions incloses en l'annex únic, en matèria d'organització i funcionament dels centres d'Educació Especial per al curs 2016-2017.
Español: Basándose en todo eso, y en virtud de las competencias establecidas en el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consejo, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, estas direcciones generales resuelven: Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo único, en materia de organización y funcionamiento de los centros de Educación Especial sostenidos para el curso 2016-2017.
Valencià: ANNEX ÚNIC Índex 1.
Español: ANEXO ÚNICO Índice 1.
Valencià: Alumnat 2.
Español: Alumnado 2.
Valencià: Programa educatiu 3.
Español: Programa educativo 3.
Valencià: Transició a la Vida Adulta (TVA) 4.
Español: Transición a la Vida Adulta (TVA) 4.
Valencià: Programes de Qualificació Bàsica adaptats a l'alumnat amb necessitats educatives especials 5.
Español: Programas de Cualificación Básica adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales 5.
Valencià: Avaluació 6.
Español: Evaluación 6.
Valencià: Escolarització combinada 7.
Español: Escolarización combinada 7.
Valencià: Permanència de l'alumnat en els centres específics d'Educació Especial 8.
Español: Permanencia del alumnado en los centros específicos de Educación Especial 8.
Valencià: Certificació final d'estudis 9.
Español: Certificación final de estudios 9.
Valencià: Centre de recursos materials i de formació 10.
Español: Centro de recursos materiales y de formación 10.
Valencià: Servei d'Atenció Ambulatòria i/o Prèvia a l'Escolarització (SAAPE) 11.
Español: Servicio de Atención Ambulatoria y/o Previa a la Escolarización (SAAPE) 11.
Valencià: Plantilles 12.
Español: Plantillas 12.
Valencià: Personal sanitari 13.
Español: Personal sanitario 13.
Valencià: Funcions de coordinació: tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), formació, convivència i igualtat. 14.
Español: Funciones de coordinación: tecnologías de la información y la comunicación (TIC), formación, convivencia e igualdad. 14.
Valencià: Horari del centre 15.
Español: Horario del centro 15.
Valencià: Horari del personal 16.
Español: Horario del personal 16.
Valencià: Calendari d'aplicació 17.
Español: Calendario de aplicación 17.
Valencià: Disposicions supletòries Primer.
Español: Disposiciones supletorias Primero.
Valencià: Alumnat 1.1.
Español: Alumnado 1.1.
Valencià: L'escolarització de l'alumnat en centres d'Educació Especial sols es durà a terme quan les seues necessitats no puguen ser ateses en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat dels centres ordinaris, i haurà d'estar determinada mitjançant el corresponent dictamen d'escolarització i la resolució del director o directora territorial d'Educació. 1.2.
Español: La escolarización del alumnado en centros de Educación Especial solo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios, y deberá estar determinada mediante el correspondiente dictamen de escolarización y la resolución del director o directora territorial de Educación. 1.2.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en els centres d'Educació Especial, d'acord amb allò establert en les instruccions sobre criteris generals per a la modificació de la composició per unitats, llocs de treball i altres característiques de les escoles d'Educació Infantil (2n cicle), col·legis d'Educació Primària, col·legis d'Educació Infantil i Primària, i centres d'Educació Especial, de titularitat de la Generalitat Valenciana, es trobarà dins les tipologies següents: Tipus 1: Trastorn de l'espectre autista (TEA) amb afectació moderada i greu (necessiten ajuda notable o molt notable): Trastorn Autista, Síndrome de Rett, i altres anàlegs.
Español: El alumnado escolarizado en los centros de Educación Especial, de acuerdo con lo establecido en las instrucciones sobre criterios generales para la modificación de la composición por unidades, puestos de trabajo y otros características de las escuelas de Educación Infantil (2n ciclo), colegios de Educación Primaria, colegios de Educación Infantil y Primaria, y centros de Educación Especial, de titularidad de la Generalitat Valenciana, se encontrará dentro las siguientes tipologías: Tipo 1: Trastorno del espectro autista (TEA) con afectación moderada y grave (necesitan ayuda notable o muy notable): Trastorno Autista, Síndrome de Rett, y otros análogos.
Valencià: Trastorn psicòtic i/o de personalitat Tipus 2: Plurideficiència amb discapacitat intel·lectual i/o discapacitat motriu.
Español: Trastorno psicótico y/o de personalidad Tipo 2: Plurideficiencia con discapacidad intelectual y/o discapacitado motriz.
Valencià: Plurideficiència amb discapacitat intel·lectual i sensorial.
Español: Plurideficiencia con discapacidad intelectual y sensorial.
Valencià: Tipus 3: Discapacitat intel·lectual greu i profunda.
Español: Tipo 3: Discapacidad intelectual grave y profunda.
Valencià: Tipus 4: Discapacitat intel·lectual moderada.
Español: Tipo 4: Discapacidad intelectual moderada.
Valencià: Trastorn de l'espectre autista (TEA) amb afectació lleu: Síndrome d'Asperger i altres. 1.3.
Español: Trastorno del espectro autista (TEA) con afectación leve: Síndrome de Asperger y otros. 1.3.
Valencià: No obstant això, l'heterogeneïtat de la població escolaritzada en aquests centres fa que existisca alumnat amb afectació molt greu que no respon a cap de les tipologies anteriors.
Español: No obstante, la heterogeneidad del alumnado escolarizado en estos centros hace que exista alumnado con afectación muy grave que no responde a ninguna de las tipologías anteriores.
Valencià: Aquests casos, s'assimilaran a la tipologia que més s'ajuste a les seues característiques. 1.4.
Español: Estos casos, se asimilarán a la tipología que más se ajuste a sus características. 1.4.
Valencià: Per a quantificar les necessitats d'unitats ubicades en centres específics, s'aplicaran les proporcions d'alumnat/unitat que figuren en les instruccions d'arranjament escolar dictades a l'efecte, atenent a les tipologies especificades en el punt 1.2.
Español: Para cuantificar las necesidades de unidades ubicadas en centros específicos, se aplicarán las proporciones de alumnado/unidad que figuran en las instrucciones de arreglo escolar dictadas al efecto, atendiendo a las tipologías especificadas en el punto 1.2 de esta resolución. 1.5.
Valencià: La distribució de l'alumnat, amb caràcter general, serà la següent: Etapa Infantil Primària Secundària TVA Escolarització 0-6 anys 6-12 anys 12-16 anys 16-21 anys Atenció ambulatòria prèvia a l'escolarització 0-3 anys - - - Atenció ambulatòria - 1.6.
Español: La distribución del alumnado, con carácter general, será la siguiente: Etapa Infantil Primaria Secundaria TVA Escolarización 0-6 años 6-12 años 12-16 años 16-21 años Atención ambulatoria previa a la escolarización 0-3 años - - - Atención ambulatoria - 1.6.
Valencià: L'estructura de les etapes és equivalent a la dels ensenyaments ordinaris, a fi de facilitar l'organització dels centres i programes combinats d'escolarització.
Español: La estructura de las etapas es equivalente a la de las enseñanzas ordinarias, con el fin de facilitar la organización de los centros y programas combinados de escolarización.
Valencià: No obstant, aquesta mateixa denominació no implica la necessitat d'assolir els continguts i competències dels currículums ordinaris. 1.7.
Español: No obstante, esta misma denominación no implica la necesidad de alcanzar los contenidos y competencias de los currículos ordinarios. 1.7.
Valencià: Dins el tram de l'edat cronològica corresponent a l'etapa, cada centre podrà realitzar una distribució flexible de l'alumnat, atenent a criteris pedagògics, metodologies de treball, estil d'aprenentatge i necessitats de l'alumnat.
Español: Dentro del tramo de la edad cronológica correspondiente a la etapa, cada centro podrá realizar una distribución flexible del alumnado, atendiendo a criterios pedagógicos, metodologías de trabajo, estilo de aprendizaje y necesidades del alumnado.
Valencià: Programa educatiu 2.1.
Español: Programa educativo 2.1.
Valencià: El programa educatiu tindrà caràcter personalitzat i complirà les característiques bàsiques següents: a) Plantejar els objectius educatius des del punt de vista de les habilitats funcionals.
Español: El programa educativo tendrá carácter personalizado y cumplirá las características básicas siguientes: a) Plantear los objetivos educativos desde el punto de vista de las habilidades funcionales.
Valencià: b) Estar vinculat a l'espai natural i al context de desenvolupament pròxim, atés que l'escola ha de preparar per a la participació en un conjunt variat d'activitats comunitàries.
Español: b) Estar vinculado al espacio natural y al contexto de desarrollo próximo, teniendo en cuenta que la escuela debe preparar para la participación en un conjunto variado de actividades comunitarias.
Valencià: c) Contemplar la participació de l'alumnat, encara que siga de manera parcial, en una àmplia varietat d'entorns i activitats integrades.
Español: c) Contemplar la participación del alumnado, aunque sea de manera parcial, en una amplia variedad de entornos y actividades integradas.
Valencià: d) Incorporar els principis coeducatius següents: L'eliminació dels prejuís, estereotips i rols en funció del sexe, així com qualsevol tipus de discriminació en relació a aquest o a l'orientació sexual.
Español: d) Incorporar los principios coeducativos siguientes: La eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo, así como cualquier tipo de discriminación en relación a este o a la orientación sexual.
Valencià: La incorporació de competències en diferents àmbits perquè tot l'alumnat puga desenvolupar tasques de forma equitativa i paritària.
Español: La incorporación de competencias en diferentes ámbitos para que todo el alumnado pueda desarrollar tareas de forma equitativa y paritaria.
Valencià: La prevenció de la violència per raons de gènere o diversitat sexual, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: La prevención de la violencia por razones de género o diversidad sexual, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: La capacitació de l'alumnat perquè realitze eleccions lliures de condicionaments basats en els rols i estereotips de gènere.
Español: La capacitación del alumnado para que realice elecciones libres de condicionamientos basados en los roles y estereotipos de género.
Valencià: f) Afavorir la pràctica continuada i la transferència de les habilitats bàsiques en diferents contexts.
Español: f) Favorecer la práctica continuada y la transferencia de las habilidades básicas en diferentes contextos.
Valencià: g) Seleccionar els materials curriculars d'acord amb els criteris de funcionalitat, vinculació al context natural, individualització, coeducació i respecte al medi ambient.
Español: g) Seleccionar los materiales curriculares de acuerdo con los criterios de funcionalidad, vinculación al contexto natural, individualización, coeducación y respeto al medio ambiente.
Valencià: Els materials impresos faran un ús no sexista del llenguatge, i en les imatges hi haurà una presència equilibrada i no estereotipada de dones i hòmens.
Español: Los materiales impresos harán un uso no sexista del lenguaje, y en las imágenes habrá una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.
Valencià: h) Implicar els pares, mares o tutors legals en la tasca educativa, tant pel que fa a les decisions sobre els seus fills i filles com en el desenvolupament de pautes educatives en la llar.
Español: h) Implicar a los padres, madres o tutores legales en la tarea educativa, tanto por lo que respecta a las decisiones sobre sus hijos e hijas como en el desarrollo de pautas educativas en la hogar.
Valencià: i) Implicar l'alumnat, sempre que siga possible, afavorint el disseny de programes centrats en la persona. 2.2.
Español: i) Implicar al alumnado, siempre que sea posible, favoreciendo el diseño de programas centrados en la persona. 2.2.
Valencià: Les àrees d'intervenció preferent en les diferents etapes educatives seran les següents: Àrees Infantil Primària Secundària TVA Autonomia Personal / Llar Recursos Comunitaris Academicofuncional En funció de l'alumnat Laboral - - En funció de l'alumnat En funció de l'alumnat Comunicació Llenguatge Motriu / Educació Física Habilitats Socials Musical Religió / Valors Socials i Cívics 2.3.
Español: Las áreas de intervención preferente en las diferentes etapas educativas serán las siguientes: Áreas Infantil Primaria Secundaria TVA Autonomía Personal / Hogar Recursos Comunitarios Académico-funcional En función del alumnado Laboral - - En función del alumnado En función del alumnado Comunicación Lenguaje Motriz / Educación Física Habilidades Sociales Musical Religión / Valores Sociales y Cívicos 2.3.
Valencià: Els pares, mares o tutors legals de l'alumnat hauran de sol·licitar per escrit, al començament de l'etapa o de la seua escolarització en el centre, que aquests cursen l'àrea de Religió o Valors Socials i Cívics.
Español: Los padres, madres o tutores legales del alumnado deberán solicitar por escrito, al comienzo de la etapa o de su escolarización en el centro, que estos cursan el área de Religión o Valores Sociales y Cívicos.
Valencià: Podran modificar la seua opció a l'inici del curs escolar. 2.4.
Español: Podrán modificar su opción al inicio del curso escolar. 2.4.
Valencià: El disseny, seguiment i avaluació del programa educatiu es realitzarà de forma conjunta per tot l'equip docent, coordinat pel tutor o tutora, amb la col·laboració d'altres professionals que intervenen amb l'alumne o alumna (educador o educadora, fisioterapeuta, professional d'infermeria, especialista en treball social.
Español: El diseño, seguimiento y evaluación del programa educativo se realizará de forma conjunta por todo el equipo docente, coordinado por el tutor o tutora, con la colaboración de otros profesionales que intervienen con el alumno o alumna (educador o educadora, fisioterapeuta, profesional de enfermería, especialista en trabajo social.
Valencià: ) Es facilitarà la participació de les famílies i, quan siga possible, també de l'alumne o alumna en qualsevol fase d'aquest procés. 2.5.
Español: ) Se facilitará la participación de las familias y, cuando sea posible, también del alumno o alumna en cualquier fase de este proceso. 2.5.
Valencià: L'especialista d'orientació educativa assessorarà en l'anàlisi de necessitats, i en el disseny, seguiment i avaluació del programa educatiu.
Español: El especialista de orientación educativa asesorará en el análisis de necesidades, y en el diseño, seguimiento y evaluación del programa educativo.
Valencià: Transició a la Vida Adulta (TVA) 3.1.
Español: Transición a la Vida Adulta (TVA) 3.1.