gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, té per objecte, entre altres, regular el procés d'identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats en l'àmbit educatiu i administratiu.
Español: La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, tiene por objeto, entre otros, regular el proceso de identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades en el ámbito educativo y administrativo.
Valencià: La Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonòmic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democràtiques i Llibertats Públiques, dona publicitat al Pacte de la Mesa Sectorial de Funció Pública, sobre la millora de les condicions de treball del personal fisioterapeuta.
Español: La Resolución de 9 de julio de 2018, del secretario autonómico de Justicia, Administración Pública, Reformas Democráticas y Libertades Públicas, da publicidad al Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre la mejora de las condiciones de trabajo del personal fisioterapeuta.
Valencià: La Resolució de 2 d'agost de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, estableix l'organització i el procediment d'intervenció de les unitats especialitzades d'orientació (UEO) i concreta el procediment d'activació dels centres d'educació especial com a centres de recursos.
Español: La Resolución de 2 de agosto de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, establece la organización y el procedimiento de intervención de las unidades especializadas de orientación (UEO) y concreta el procedimiento de activación de los centros de educación especial como centros de recursos.
Valencià: La Resolució de 23 de desembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats estableix les condicions de participació del personal fisioterapeuta en el procés d'avaluació sociopsicopedagògica.
Español: La Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la que se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades establece las condiciones de participación del personal fisioterapeuta en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica.
Valencià: Així mateix, amb l'objectiu d'aconseguir que la participació del personal fisioterapeuta siga més eficient i equilibrada, la Resolució de 10 de març de 2022, de la directora general d'Inclusió Educativa, estableix criteris addicionals per a la participació del personal fisioterapeuta en el procés d'avaluació sociopsicopedagògica.
Español: Asimismo, con el objetivo de conseguir que la participación del personal fisioterapeuta sea más eficiente y equilibrada, la Resolución de 10 de marzo de 2022, de la directora general de Inclusión Educativa, establece criterios adicionales para la participación del personal fisioterapeuta en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica.
Valencià: D'acord amb això i de conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, el Decret 7/2019, de 20 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen les secretaries autonòmiques de l'Administració del Consell, i el Decret 173/2020, de 30 d'octubre, del Consell, d'aprovació del Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, resolc: Primer.
Español: De acuerdo con esto y de conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del president de la Generalitat, por el que se determinan el número y la denominación de las Consellerias, y sus atribuciones, el Decreto 7/2019, de 20 de junio, del president de la Generalitat, por el que se determinan las secretarías autonómicas de la Administración del Consell, y el Decreto 173/2020, de 30 de octubre, del Consell, de aprobación del Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, resuelvo: Primero.
Valencià: Objecte i àmbit d'aplicació Aquesta instrucció té per objecte establir els criteris per a l'organització del suport de fisioteràpia en l'àmbit educatiu per a donar resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitats motrius que està escolaritzat en centres educatius que oferisquen ensenyaments de règim general de titularitat de la Generalitat.
Español: Objeto y ámbito de aplicación Esta instrucción tiene por objeto establecer los criterios para la organización del apoyo de fisioterapia en el ámbito educativo para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades motrices que está escolarizado en centros educativos que ofertan enseñanzas de régimen general de titularidad de la Generalitat.
Valencià: Perfil professional del fisioterapeuta escolar 1.
Español: Perfil profesional del fisioterapeuta escolar 1.
Valencià: D'acord amb l'article 41 de l'Ordre 20/2019, el personal fisioterapeuta escolar té la consideració de personal no docent especialitzat de suport i forma part dels equips educatius dels centres educatius.
Español: De acuerdo con el artículo 41 de la Orden 20/2019, el personal fisioterapeuta escolar tiene la consideración de personal no docente especializado de apoyo y forma parte de los equipos educativos de los centros educativos. 2.
Valencià: Les funcions i la distribució de la jornada laboral del personal fisioterapeuta estan recollides en la Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonòmic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democràtiques i Llibertats Públiques, per la qual es dona publicitat al Pacte de la Mesa Sectorial de Funció Pública, sobre la millora de les condicions de treball del personal fisioterapeuta. 3.
Español: Las funciones y la distribución de la jornada laboral del personal fisioterapeuta están recogidas en la Resolución de 9 de julio de 2018, del secretario autonómico de Justicia, Administración Pública, Reformas Democráticas y Libertades Públicas, por la cual se da publicidad al Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre la mejora de las condiciones de trabajo del personal fisioterapeuta. 3.
Valencià: La intervenció del personal fisioterapeuta ha de partir i emmarcar-se en el context educatiu i tindre en compte el funcionament de l'alumnat en aquest context.
Español: La intervención del personal fisioterapeuta debe partir y enmarcarse en el contexto educativo y tener en cuenta el funcionamiento del alumnado en este contexto.
Valencià: Per això, és fonamental la col·laboració amb els equips educatius i amb els equips i departaments d'orientació educativa en l'avaluació de les condicions personals de l'alumnat i de les característiques dels contextos de participació i d'aprenentatge, amb l'objectiu d'identificar les dificultats i potencialitats de l'alumnat i les de l'entorn.
Español: Por eso, es fundamental la colaboración con los equipos educativos y con los equipos y departamentos de orientación educativa en la evaluación de las condiciones personales del alumnado y de las características de los contextos de participación y de aprendizaje, con el objetivo de identificar las dificultades y potencialidades del alumnado y las barreras del entorno.
Valencià: D'acord amb això, es planificarà la resposta educativa i el pla d'actuació personalitzat perquè l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de dificultats de mobilitat puga accedir, participar i aprendre en igualtat d'oportunitats, i millorar la seua autonomia, el rendiment i l'èxit escolar.
Español: De acuerdo con esto, se planificará la respuesta educativa y el plan de actuación personalizado para que el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de dificultades de movilidad pueda acceder, participar y aprender en igualdad de oportunidades, y mejorar su autonomía, el rendimiento y el éxito escolar. 4.
Valencià: La intervenció del personal fisioterapeuta en els centres educatius, d'acord amb la Resolució de 9 de juliol de 2018, del secretari autonòmic de Justícia, Administració Pública, Reformes Democràtiques i Llibertats Públiques, per la qual es dona publicitat al Pacte de la Mesa Sectorial de Funció Pública, sobre la millora de les condicions de treball del personal fisioterapeuta, comprén les tasques següents: a) La intervenció amb l'alumnat i l'avaluació del seu progrés (funcions 1 i 2) b) La participació en l'avaluació sociopsicopedagògica i en la presa de decisions (funcions 3 i 6) c) La gestió i elaboració de recursos materials (funció 6) d) L'elaboració d'informes de fisioteràpia (funcions 2 i 4) e) El manteniment de l'equipament i la proposta de necessitats de nou equipament (funció 5) f) La coordinació amb els equips educatius, equips o departament d'orientació i agents externs (funcions 3 i 8) g) La participació en l'elaboració de documents organitzatius del centre educatiu (funció 9) h) La participació en les reunions amb les famílies sobre el progrés de l'alumnat (funció 3) i) L'assessorament en la sol·licitud de productes de suport (funció 6) Tercer.
Español: La intervención del personal fisioterapeuta en los centros educativos, de acuerdo con las funciones establecidas en la Resolución de 9 de julio de 2018, del secretario autonómico de Justicia, Administración Pública, Reformas Democráticas y Libertades Públicas, por la cual se da publicidad al Pacto de la Mesa Sectorial de Función Pública, sobre la mejora de las condiciones de trabajo del personal fisioterapeuta, comprende las siguientes tareas: a) La intervención con el alumnado y la evaluación de su progreso (funciones 1 y 2) b) La participación en la evaluación sociopsicopedagógica y en la toma de decisiones (funciones 3 y 6) c) La gestión y elaboración de recursos materiales (función 6) d) La elaboración de informes de fisioterapia (funciones 2 y 4) e) El mantenimiento del equipamiento y la propuesta de necesidades de nuevo equipamiento (función 5) f) La coordinación con los equipos educativos, equipos o departamento de orientación y agentes externos (funciones 3 y 8) g) La participación en la elaboración de documentos organizativos del centro educativo (función 9) h) La participación en las reuniones con las familias sobre el progreso del alumnado (función 3) i) El asesoramiento en la solicitud de productos de apoyo (función 6) Tercero.
Valencià: Participació del personal fisioterapeuta en l'avaluació sociopsicopedagògica 1.
Español: Participación del personal fisioterapeuta en la evaluación sociopsicopedagógica 1.
Valencià: En el procés d'avaluació sociopsicopedagògica, el personal fisioterapeuta ha de participar en la valoració de les competències i barreres que afecten l'àmbit motriu, mitjançant la utilització de tècniques i instruments objectius que valoren l'afectació funcional de l'alumnat.
Español: En el proceso de evaluación sociopsicopedagógica, el personal fisioterapeuta tiene que participar en la valoración de las competencias y barreras que afectan al ámbito motriz, mediante la utilización de técnicas e instrumentos objetivos que valoren la afectación funcional del alumnado. 2.
Valencià: L'informe sociopsicopedagògic ha de recollir la valoració funcional i, si es considera que l'alumnat ha de rebre suport de fisioteràpia, proposarà la mesura de Programa personalitzat per a l'aprenentatge motor i la mobilitat i concretarà els aspectes següents: Objectius prioritzats.
Español: El informe sociopsicopedagógico debe recoger la valoración funcional y, si se considera que el alumnado tiene que recibir apoyo de fisioterapia, propondrá la medida de Programa personalizado para el aprendizaje motor y la movilidad y concretará los siguientes aspectos: Objetivos priorizados.
Valencià: Contextos en què cal intervindre: escolar, familiar i/o sociocomunitari.
Español: Contextos en los que hay que intervenir: escolar, familiar y/o sociocomunitario.
Valencià: Actuacions que s'han de realitzar en els diferents contextos.
Español: Actuaciones que se tienen que realizar en los diferentes contextos.
Valencià: Agents que han d'intervindre (interns, externs, no especialitzats i especialitzats) i tasques que han de realitzar, tenint en compte els diferents contextos d'intervenció i les possibilitats de participació.
Español: Agentes que tienen que intervenir (internos, externos, no especializados y especializados) y tareas que tienen que realizar, teniendo en cuenta los diferentes contextos de intervención y las posibilidades de participación.
Valencià: Estratègies d'implementació, incloent la integració curricular i la generalització de competències.
Español: Estrategias de implementación, incluyendo la integración curricular y la generalización de competencias.
Valencià: Procediment de coordinació i seguiment.
Español: Procedimiento de coordinación y seguimiento.
Valencià: Criteris per a la retirada del suport. 3.
Español: Criterios para la retirada del apoyo. 3.
Valencià: Quan siga necessària la col·laboració del personal fisioterapeuta en el procés d'avaluació sociopsicopedagògica, hi participarà el que atén algun centre educatiu de titularitat de la Generalitat dins de l'agrupació d'orientació de zona que realitza l'avaluació o d'agrupacions pròximes.
Español: Cuando sea necesaria la colaboración del personal fisioterapeuta en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica, participará el que atienda algún centro educativo de titularidad de la Generalitat dentro de la agrupación de orientación de zona que realiza la evaluación o de agrupaciones próximas.
Valencià: En el cas de no disposar d'aquest recurs en l'agrupació o en agrupacions pròximes, col·laborarà el personal del centre d'educació especial de titularitat de la Generalitat de referència o del centre especialitzat d'escolarització d'alumnat amb discapacitat motriu, si aquest estiguera més a prop. 4.
Español: En el caso de no disponer de este recurso en la agrupación o en agrupaciones próximas, colaborará el personal del centro de educación especial de titularidad de la Generalitat de referencia o del centro especializado de escolarización de alumnado con discapacidad motriz, si este estuviera más cerca. 4.
Valencià: La persona coordinadora territorial de l'orientació elaborarà una relació de tot el personal fisioterapeuta de l'àmbit educatiu de la seua zona i, seguint el criteri anterior, assessorarà les agrupacions d'orientació de zona en les sol·licituds de participació d'aquest personal en les de les avaluacions sociopsicopedagògiques, amb l'objectiu que aquesta distribució es realitze d'una manera equilibrada i homogènia. 5.
Español: La persona coordinadora territorial de la orientación elaborará una relación de todo el personal fisioterapeuta del ámbito educativo de su zona y, siguiendo el criterio anterior, asesorará a las agrupaciones de orientación de zona en las solicitudes de participación de este personal en las de las evaluaciones sociopsicopedagógicas, con el objetivo de que esta distribución se realice de una manera equilibrada y homogénea. 5.
Valencià: El personal fisioterapeuta disposarà del temps necessari per poder participar en el procés d'avaluació sociopsicopedagògica. 6.
Español: El personal fisioterapeuta dispondrá del tiempo necesario para poder participar en el proceso de evaluación sociopsicopedagógica. 6.
Valencià: L'avaluació directa de l'alumnat es durà a terme en els espais que es consideren més adequats, el centre educatiu en què el personal fisioterapeuta tinga l'adscripció funcional o el centre educatiu en què l'alumnat està escolaritzat.
Español: La evaluación directa del alumnado se llevará a cabo en los espacios que se consideren más adecuados, el centro educativo en el cual el personal fisioterapeuta tenga la adscripción funcional o el centro educativo en el cual el alumnado esté escolarizado.
Valencià: Criteris d'intervenció 1.
Español: Criterios de intervención 1.
Valencià: La intervenció del personal fisioterapeuta en el context escolar té caràcter educatiu i ha d'estar vinculada al fet que: a) L'alumnat presenta necessitats educatives especials que impliquen dificultats significatives en la mobilitat i deriven en limitacions en l'accés al currículum, en l'execució de les tasques i rutines escolars i en la participació.
Español: La intervención del personal fisioterapeuta en el contexto escolar tiene carácter educativo y tiene que estar vinculada al hecho de que: a) El alumnado presente necesidades educativas especiales que implican dificultades significativas en la movilidad y derivan en limitaciones en el acceso al currículum, en la ejecución de las tareas y rutinas escolares y en la participación.
Valencià: Així mateix, comporten limitacions en l'activitat diària, l'autonomia personal (higiene, alimentació, vestimenta, desplaçament, etc.
Español: Asimismo, comportan limitaciones en la actividad diaria, la autonomía personal (higiene personal, alimentación, vestimenta, desplazamiento, etc.
Valencià: ), el joc i l'oci.
Español: ), el juego y el ocio.
Valencià: b) L'informe sociopsicopedagògic propose l'aplicació d'un Programa personalitzat per a l'aprenentatge motor i la mobilitat que requereix la intervenció de personal fisioterapeuta, indicant la modalitat del suport, la seua intensitat i les tasques que ha de realitzar. 2.
Español: b) El informe sociopsicopedagógico proponga la aplicación de un Programa personalizado para el aprendizaje motor y la movilidad que requiere la intervención de personal fisioterapeuta, indicando la modalidad del apoyo, su intensidad y las tareas que debe realizar. 2.
Valencià: La decisió sobre la necessitat de l'atenció del personal fisioterapeuta educatiu, la modalitat i la intensitat del suport s'ha de realitzar de forma conjunta entre el personal d'orientació educativa i el personal fisioterapeuta, tenint en compte la valoració funcional realitzada i considerant els aspectes següents: Barreres i fortaleses de l'entorn Característiques personals de l'alumnat Moment evolutiu Condicionants sociofamiliars Demandes del context escolar El personal mèdic de les direccions territorials d'educació col·laborarà amb el personal fisioterapeuta en la realització d'aquestes valoracions i en la presa de decisions, tenint en compte que aquesta decisió ha de ser col·legiada en el marc de les agrupacions d'orientació de zona.
Español: La decisión sobre la necesidad de atención del personal fisioterapeuta educativo, la modalidad y la intensidad del apoyo debe realizarse de forma conjunta entre el personal de orientación educativa y el personal fisioterapeuta, teniendo en cuenta la valoración funcional realizada y considerando los siguientes aspectos: Barreras y fortalezas del entorno Características personales del alumnado Momento evolutivo Condicionantes sociofamiliares Demandas del contexto escolar El personal médico de las direcciones territoriales de educación colaborará con el personal fisioterapeuta en la realización de estas valoraciones y en la toma de decisiones, teniendo en cuenta que esta decisión tiene que ser colegiada en el marco de las agrupaciones de orientación de zona.
Valencià: Els informes mèdics emesos pel sistema sanitari podran aportar informació addicional per fer la valoració, però en cap cas podran pautar el nombre de sessions i el tipus d'intervenció de fisioteràpia que l'alumnat necessita en el context escolar. 3.
Español: Los informes médicos emitidos por el sistema sanitario podrán aportar información adicional para hacer la valoración, pero en ningún caso podrán pautar el número de sesiones y el tipo de intervención de fisioterapia que el alumnado necesita en el contexto escolar. 3.
Valencià: Les modalitats de suport del personal fisioterapeuta educatiu són les següents: a) Suport directe a l'alumnat, que comprén les actuacions del personal fisioterapeuta amb l'alumnat i amb l'entorn, mitjançant l'aplicació de programes de posicionament, maneig, reforç motor, autonomia personal i participació.
Español: Las modalidades de apoyo del personal fisioterapeuta educativo son las siguientes: a) Apoyo directo al alumnado, que comprende las actuaciones del personal fisioterapeuta con el alumnado y con el entorno, mediante la aplicación de programas de posicionamiento, manejo, refuerzo motor, autonomía personal y participación.
Valencià: Aquesta modalitat s'ha de donar de forma simultània amb la modalitat de suport indirecte.
Español: Esta modalidad se tiene que dar de forma simultánea con la modalidad de apoyo indirecto.
Valencià: b) Suport indirecte a l'alumnat, que inclou l'assessorament i l'acompanyament als equips educatius i a les famílies per a la intervenció amb l'alumnat en els diferents contextos naturals i per a la utilització correcta dels productes de suport relacionats amb la mobilitat.
Español: b) Apoyo indirecto al alumnado, que incluye el asesoramiento y el acompañamiento a los equipos educativos y a las familias para la intervención con el alumnado en los diferentes contextos naturales y para la utilización correcta de los productos de apoyo relacionados con la movilidad.
Valencià: c) Seguiment, que implica la comprovació periòdica de les mesures adoptades, la transferència i manteniment de les habilitats i el seguiment de la utilització dels productes de suport.
Español: c) Seguimiento, que implica la comprobación periódica de las medidas adoptadas, la transferencia y mantenimiento de las habilidades y el seguimiento de la utilización de los productos de apoyo.
Valencià: Aquesta modalitat d'intervenció es durà a terme en les situacions següents: Quan l'alumnat ha aconseguit desenvolupar les capacitats necessàries per a la realització de les tasques i activitats que comprenen la jornada escolar o no presenta limitacions significatives en la realització de les activitats escolars ni restriccions en la participació, perquè s'ha adaptat o modificat l'entorn físic i/o s'estan utilitzant productes de suport relacionats amb la mobilitat.
Español: Esta modalidad de intervención se llevará a cabo en las situaciones siguientes: Cuando el alumnado ha conseguido desarrollar las capacidades necesarias para la realización de las tareas y actividades que comprenden la jornada escolar o no presenta limitaciones significativas en la realización de las actividades escolares ni restricciones en la participación, porque se ha adaptado o modificado el entorno físico y/o se están utilizando productos de apoyo relacionados con la movilidad.
Valencià: Després de la valoració, en aquell alumnat que no presenta afectació funcional en relació al domini de la mobilitat però té dificultats en la destresa motriu que afecten el rendiment escolar i la participació.
Español: Después de la valoración, en aquel alumnado que no presenta afectación funcional en relación con el dominio de la movilidad, pero tiene dificultades en la destreza motriz que afectan al rendimiento escolar y la participación. 4.
Valencià: La intensitat del suport està vinculada al suport directe setmanal que requereix l'alumnat, d'acord amb els criteris següents: Intensitat baixa: l'alumnat necessita el suport de fisioteràpia dins l'horari escolar una o dues vegades a la setmana.
Español: La intensidad del apoyo está vinculada con el apoyo directo semanal que requiere el alumnado, de acuerdo con los siguientes criterios: Intensidad baja: el alumnado necesita el apoyo de fisioterapia dentro del horario escolar una o dos veces a la semana.
Valencià: Intensitat mitjana: l'alumnat necessita el suport de fisioteràpia dins l'horari escolar tres o quatre vegades a la setmana.
Español: Intensidad media: el alumnado necesita el apoyo de fisioterapia dentro del horario escolar tres o cuatro veces a la semana.