gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: d) Actuacions que faciliten l'acolliment i la participació de l'alumnat a l'aula de referència i en el centre, adequant els espais i les dinàmiques perquè siguen comprensibles i accessibles.
Español: d) Actuaciones que facilitan la acogida y la participación del alumnado en el aula de referencia y en el centro, adecuando los espacios y las dinámicas para que sean comprensibles y accesibles.
Valencià: e) Coordinació del personal assignat a la unitat i de tot el personal del centre que intervé amb l'alumnat, el personal d'orientació educativa i els agents externs que col·laboren en la resposta educativa.
Español: e) Coordinación del personal asignado a la unidad y de todo el personal del centro que interviene con el alumnado, el personal de orientación educativa y los agentes externos que colaboren en la respuesta educativa.
Valencià: f) Actuacions d'acolliment, informació continuada i assessorament a les famílies o representants legals, prestant especial atenció en els moments d'incorporació en el centre i de transició entre nivells, etapes i modalitats d'escolarització.
Español: f) Actuaciones de acogida, información continuada y asesoramiento a las familias o representantes legales, prestando especial atención en los momentos de incorporación en el centro y de transición entre niveles, etapas y modalidades de escolarización.
Valencià: g) Criteris per a garantir la participació activa de les famílies o representants legals en l'avaluació sociopsicopedagògica i en la planificació, el desenvolupament i l'avaluació del pla d'actuació personalitzat (PAP).
Español: g) Criterios para garantizar la participación activa de las familias o representantes legales en la evaluación sociopsicopedagógica y en la planificación, el desarrollo y la evaluación del plan de actuación personalizado (PAP).
Valencià: h) Activitats d'informació i sensibilització dirigides a la comunitat educativa al voltant de les necessitats educatives especials i les barreres a la inclusió a les quals s'ha d'enfrontar este alumnat.
Español: h) Actividades de información y sensibilización dirigidas a la comunidad educativa alrededor de las necesidades educativas especiales y las barreras a la inclusión a las que se tiene que enfrentar este alumnado.
Valencià: k) Activitats d'orientació acadèmica i professional de l'alumnat.
Español: k) Actividades de orientación académica y profesional del alumnado.
Valencià: La unitat específica s'ha d’ubicar, sempre que siga possible, en un lloc del centre que facilite l'accés i la participació de l'alumnat en les diferents activitats i espais comuns, i que permeta la seua visibilització com qualsevol altra aula del centre.
Español: La unidad específica se tiene que ubicar, siempre que sea posible, en un lugar del centro que facilite el acceso y la participación del alumnado en las diferentes actividades y espacios comunes, y que permita su visibilización como cualquier otra aula del centro.
Valencià: Programació d'aula i pla d'actuació personalitzat (PAP)* La programació d'aula del grup ordinari de referència ha de preveure i organitzar les mesures i suports per a garantir la resposta educativa de l'alumnat de la unitat específica en els moments en què participa en l'aula ordinària.
Español: Programación de aula y plan de actuación personalizado (PAP)* La programación de aula del grupo ordinario de referencia tiene que prever y organizar las medidas y apoyos para garantizar la respuesta educativa del alumnado de la unidad específica en los momentos en que participa en el aula ordinaria.
Valencià: L'alumnat de la unitat específica disposarà d'un pla d'actuació personalitzat (PAP), d'acord amb allò que s'especifica en els articles 8 i 9 de l'Ordre 20/2019 i en el resolc dotzé de la Resolució de 23 de desembre de 2021.
Español: El alumnado de la unidad específica dispondrá de un plan de actuación personalizado (PAP), de acuerdo con aquello que se especifica en los artículos 8 y 9 de la Orden 20/2019 y en el punto resolutivo decimosegundo de la Resolución de 23 de diciembre de 2021.
Valencià: L'elaboració, el seguiment i l'avaluació del Pla d'actuació personalitzat és competència dels equips educatius que intervenen amb cada alumna o alumne, els quals comprenen el personal de la unitat específica i el personal del grup ordinari de referència, coordinats pel professorat tutor de la unitat específica amb la col·laboració i l'assessorament, si escau, de l'equip d'orientació educativa o del departament d'orientació educativa i professional.
Español: La elaboración, el seguimiento y la evaluación del plan de actuación personalizado es competencia de los equipos educativos que intervienen con cada alumna o alumno, los cuales comprenden el personal de la unidad específica y el personal del grupo ordinario de referencia, coordinados por el profesorado tutor de la unidad específica con la colaboración y el asesoramiento, si procede, del equipo de orientación educativa o del departamento de orientación educativa y profesional.
Valencià: Així mateix, es facilitarà la participació activa del mateix alumnat i de totes les persones significatives amb què habitualment es relaciona, especialment la família, en el marc de la planificació centrada en la persona (PCP), i per alumnat de menor edat, la planificació centrada en la família.
Español: Así mismo, se facilitará la participación activa del mismo alumnado y de todas las personas significativas con que habitualmente se relaciona, especialmente la familia, en el marco de la planificación centrada en la persona (PCP) y, para alumnado de menor edad, la planificación centrada en la familia.
Valencià: Amb l'objectiu de facilitar la participació de l'alumnat de la unitat específica en les situacions d'aprenentatge del grup ordinari de referència i, si escau, la seua incorporació posterior a l'aula ordinària a temps complet, el currículum personalitzat ha de seguir l'estructura de les àrees o matèries de l'etapa educativa corresponent, sense perjuí que estes puguen ser organitzades en competències clau que incorporen de manera transversal les diferents àrees o matèries, des d'una perspectiva funcional i aplicada en la vida quotidiana.
Español: Con el objetivo de facilitar la participación del alumnado de la unidad específica en las situaciones de aprendizaje del grupo ordinario de referencia y, si procede, su incorporación posterior al aula ordinaria a tiempo completo, el currículo personalizado tiene que seguir la estructura de las áreas o materias de la etapa educativa correspondiente, sin perjuicio que estas puedan organizarse en competencias clave que incorporan de manera transversal las diferentes áreas o materias, desde una perspectiva funcional y aplicada en la vida cotidiana.
Valencià: El Pla d'actuació personalitzat tindrà en consideració els requisits següents: a) Partir de l'edat de l'alumna o de l'alumne i de les seues habilitats i aspiracions, en interacció amb els contextos naturals.
Español: El plan de actuación personalizado tendrá en consideración los requisitos siguientes: a) Partir de la edad de la alumna o del alumno y de sus habilidades y aspiraciones, en interacción con los contextos naturales.
Valencià: b) Considerar les oportunitats dels diferents contextos i eliminar les barreres que existisquen, facilitant l'accessibilitat universal.
Español: b) Considerar las oportunidades de los diferentes contextos y eliminar las barreras que existan, facilitando la accesibilidad universal.
Valencià: d) Especificar el treball intensiu i especialitzat que permeta la pràctica i transferència de les habilitats adquirides a tots els contextos de participació, incidint en l'adquisició d'habilitats de: – Autonomia personal: que li permeta major interacció social i participació en les activitats del grup ordinari.
Español: d) Especificar el trabajo intensivo y especializado que permita la práctica y transferencia de las habilidades adquiridas a todos los contextos de participación, incidiendo en la adquisición de habilidades de: – Autonomía personal: que le permita mayor interacción social y participación en las actividades del grupo ordinario.
Valencià: – Comunicació: de manera que, en els casos que no tinguen un llenguatge oral funcional, s'haja d'implementar un sistema augmentatiu o alternatiu de la comunicació de manera prioritària.
Español: – Comunicación: de modo que, en los casos que no tengan un lenguaje oral funcional, se tenga que implementar un sistema aumentativo o alternativo de la comunicación de manera prioritaria.
Valencià: e) Concretar els dispositius i productes de suport, així com els sistemes augmentatius i alternatius de comunicació que s'utilitzaran, considerant les habilitats amb què compta l'alumnat, el seu perfil lingüístic i les actuacions formatives per a la correcta utilització d'estos sistemes per part de tots els agents implicats.
Español: e) Concretar los dispositivos y productos de apoyo, así como los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación que van a utilizarse, considerando las habilidades con que cuenta el alumnado, su perfil lingüístico y las actuaciones formativas para la correcta utilización de estos sistemas por parte de todos los agentes implicados.
Valencià: g) Incorporar sabers bàsics adreçats a l’eliminació dels prejuís, estereotips, comportaments discriminatoris o situacions de violència en relació amb el sexe, el gènere, l’orientació afectivosexual i la identitat de gènere, per mitjà de l’aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a les diferències i la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: g) Incorporar saberes básicos dirigidos a la eliminación de los prejuicios, estereotipos, comportamientos discriminatorios o situaciones de violencia en relación con el sexo, el género, la orientación afectivosexual y la identidad de género, por medio del aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a las diferencias y la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: h) Seleccionar els materials didàctics i els productes de suport d’acord amb els criteris de funcionalitat, vinculació al context natural, personalització, coeducació i sostenibilitat.
Español: h) Seleccionar los materiales didácticos y los productos de apoyo de acuerdo con los criterios de funcionalidad, vinculación al contexto natural, personalización, coeducación y sostenibilidad.
Valencià: Els materials han de fer un ús no sexista del llenguatge i en les imatges ha d’haver-hi una presència equilibrada i no estereotipada de dones i homes.
Español: Los materiales tienen que hacer un uso no sexista del lenguaje y en las imágenes tiene que haber una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.
Valencià: i) Incloure l’orientació educativa i l’acompanyament a l’alumnat sobre l’itinerari acadèmic o formatiu més adequat segons les seues capacitats, preferències i possibilitats d’èxit, de manera que es possibilite l’assoliment de les competències professionals necessàries per a la seua inclusió sociolaboral futura.
Español: i) Incluir la orientación educativa y el acompañamiento al alumnado sobre el itinerario académico o formativo más adecuado según sus capacidades, preferencias y posibilidades de éxito, de forma que se posibilite el logro de las competencias profesionales necesarias para su inclusión sociolaboral futura.
Valencià: Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge i promoció de l'alumnat* L'avaluació de l'alumnat ha de ser participativa, implicant tots els agents que intervenen en la resposta educativa, en el marc del seguiment i avaluació del Pla d'actuació personalitzat, d'acord amb el que s'establix en l'article 9 de l'Ordre 20/2019.
Español: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y promoción del alumnado* La evaluación del alumnado tiene que ser participativa, implicando a todos los agentes que intervienen en la respuesta educativa, en el marco del seguimiento y evaluación del plan de actuación personalizado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la Orden 20/2019.
Valencià: Tindrà com a finalitat conéixer el progrés de l'alumnat, ajustar la resposta educativa, prendre decisions relatives a l'escolarització, afavorint sempre que siga possible l'accés de l'alumnat a modalitats d'escolarització més inclusives, i proporcionar l'orientació acadèmica i professional que més s'adeqüe a les seues capacitats, interessos i possibilitats de progrés.
Español: Tendrá como finalidad conocer el progreso del alumnado, ajustar la respuesta educativa, tomar decisiones relativas a la escolarización, favoreciendo siempre que sea posible el acceso del alumnado a modalidades de escolarización más inclusivas, y proporcionar la orientación académica y profesional que más se adecue a sus capacidades, intereses y posibilidades de progreso.
Valencià: A l'inici de curs, el personal adscrit a la unitat ha de realitzar una avaluació inicial de la situació de l'alumnat i de les barreres del context, tenint en compte la informació prèvia disponible, la informació obtinguda del mateix alumnat i la informació aportada per les famílies o representants legals, els equips educatius i altres agents que intervenen en la resposta educativa.
Español: Al inicio de curso, el personal adscrito a la unidad tiene que realizar una evaluación inicial de la situación del alumnado y de las barreras del contexto, teniendo en cuenta la información previa disponible, la información obtenida del mismo alumnado y la información aportada por las familias o representantes legales, los equipos educativos y otros agentes que intervienen en la respuesta educativa.
Valencià: Els resultats de l'avaluació inicial han de servir per a definir les necessitats de suport de l'alumnat, establir les orientacions per a l'elaboració de les programacions d'aula, elaborar el Pla d'actuació personalitzat, així com adequar les condicions d'accessibilitat del centre.
Español: Los resultados de la evaluación inicial tienen que servir para definir las necesidades de apoyo del alumnado, establecer las orientaciones para la elaboración de las programaciones de aula, elaborar el plan de actuación personalizado, así como adecuar las condiciones de accesibilidad del centro.
Valencià: L'avaluació contínua, trimestral i de final de curs, l'ha de realitzar tot l'equip educatiu que intervé amb l'alumnat, que inclou el del grup ordinari de referència i el de la unitat específica, coordinat pel professorat tutor de la unitat específica.
Español: La evaluación continua, trimestral y de final de curso, la tiene que realizar todo el equipo educativo que interviene con el alumnado, que incluye el del grupo ordinario de referencia y el de la unidad específica, coordinado por el profesorado tutor de la unidad específica.
Valencià: Es tindrà en compte tant la informació obtinguda en l'àmbit escolar com la informació aportada per les famílies i altres agents externs que col·laboren en la resposta educativa.
Español: Se tendrá en cuenta tanto la información obtenida en el ámbito escolar como la información aportada por las familias y otros agentes externos que colaboran en la respuesta educativa.
Valencià: Per a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria caldrà atendre a allò que disposa la normativa vigent que regula l'avaluació, promoció i titulació en l'Educació Secundària Obligatòria.
Español: Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria habrá que atenerse a aquello que dispone la normativa vigente que regula la evaluación, promoción y titulación en la educación secundaria obligatoria.
Valencià: En qualsevol cas, l'alumnat que finalitza l'Educació Secundària Obligatòria en una unitat específica en un centre ordinari ha de rebre l'oportuna orientació i acompanyament sobre l'itinerari acadèmic, formatiu o laboral més adequat, tenint en compte els requisits d'accés als diferents ensenyaments postobligatoris i les seues capacitats, interessos i possibilitats d'èxit.
Español: En cualquier caso, el alumnado que finaliza la Educación Secundaria Obligatoria en una unidad específica en un centro ordinario tiene que recibir la oportuna orientación y acompañamiento sobre el itinerario académico, formativo o laboral más adecuado, teniendo en cuenta los requisitos de acceso a las diferentes enseñanzas postobligatorias y sus capacidades, intereses y posibilidades de éxito.
Valencià: Transició entre etapes i modalitats d'escolarització* En els processos de transició és aplicable allò que disposa l'article 39 de l'Orde 20/2019 i l'Orde 10/2023, de 22 de maig, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es regulen i es concreten determinats aspectes de l'organització i el funcionament de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià i les mesures de coordinació per a garantir la continuïtat del procés educatiu, incloses en les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que impartixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària, i Educació Secundària i Batxillerat, per al curs 2024-2025.
Español: Transición entre etapas y modalidades de escolarización* En los procesos de transición es de aplicación aquello que dispone el artículo 39 de la Orden 20/2019, y la Orden 10/2023, de 22 de mayo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan y se concretan determinados aspectos de la organización y el funcionamiento de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano y las medidas de coordinación para garantizar la continuidad del proceso educativo, incluidas en las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria, y Educación Secundaria y Bachillerato, para el curso 2024-2025.
Valencià: En el cas que l'alumnat tinga assignat algun producte individual de suport i es trasllade de centre, el centre d'origen ha de realitzar els tràmits per al trasllat al nou centre, d'acord amb les instruccions i els procediments establits per la conselleria competent en matèria d'educació: https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/accessibilitat Dècim.
Español: En el supuesto de que el alumnado tenga asignado algún producto individual de apoyo y se traslade de centro, el centro de origen tiene que realizar los trámites para el traslado al nuevo centro, de acuerdo con las instrucciones y los procedimientos establecidos por la conselleria competente en materia de educación: https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/accessibilitat Décimo.
Valencià: Personal* El personal per a les unitats específiques ve determinat en la normativa vigent en matèria de plantilles de personal.
Español: Personal* El personal para las unidades específicas viene determinado en la normativa vigente en materia de plantillas de personal.
Valencià: Si l'alumnat requerix suport de fisioterapeuta educatiu, en centres de titularitat de la Generalitat, per a l'accés al currículum, s'organitzarà la seua intervenció segons allò que disposa la Resolució de 20 d'abril de 2022, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a l'organització del suport de fisioteràpia en l'àmbit educatiu.
Español: Si el alumnado requiere apoyo de fisioterapeuta educativo, en centros de titularidad de la Generalitat, para el acceso al currículo, se organizará su intervención según aquello que dispone la Resolución de 20 de abril de 2022, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la organización del apoyo de fisioterapia en el ámbito educativo.
Valencià: En els centres de titularitat de la Generalitat, la direcció del centre educatiu assignarà, d'entre el personal docent de pedagogia terapèutica i d'audició i llenguatge disponible en la plantilla del centre, oït este personal i d'acord amb els criteris del claustre, aquells que s'adjudicaran a la unitat específica, atenent la seua experiència prèvia i/o formació específica i, si pot ser, entre el professorat amb destinació definitiva en el centre.
Español: En los centros de titularidad de la Generalitat, la dirección del centro educativo asignará, de entre el personal docente de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje disponible en la plantilla del centro, oído este personal y de acuerdo con los criterios del claustro, aquellos que se adjudicarán la unidad específica, atendiendo a su experiencia previa y/o formación específica y, si puede ser, entre el profesorado con destino definitivo en el centro.
Valencià: El professorat tutor dels grups de referència de l'aula ordinària assumirà la tutoria compartida de l'alumnat que participe en les activitats del seu grup classe.
Español: El profesorado tutor de los grupos de referencia del aula ordinaria asumirá la tutoría compartida del alumnado que participe en las actividades de su grupo clase.
Valencià: En els centres privats concertats, la cobertura de llocs per al funcionament de les unitats específiques es determinarà en funció dels mòduls econòmics de distribució de fons públics per al sosteniment de centres concertats que es publiquen en la Llei de pressupostos de la Generalitat per a cada any, d'acord amb la tipologia d'unitats que s'establix en esta llei.
Español: En los centros privados concertados, la cobertura de puestos para el funcionamiento de las unidades específicas se determinará en función de los módulos económicos de distribución de fondos públicos para el sostenimiento de centros concertados que se publican en la Ley de presupuestos de la Generalitat para cada año, de acuerdo con la tipología de unidades que se establece en esta ley.
Valencià: Les funcions i condicions laborals del personal assignat a les unitats específiques es determinen per allò disposat en la normativa vigent, els acords laborals i els convenis col·lectius en relació amb el seu lloc de treball.
Español: Las funciones y condiciones laborales del personal asignado a las unidades específicas vienen determinadas por aquello dispuesto en la normativa vigente, los acuerdos laborales y los convenios colectivos en relación con su puesto de trabajo.
Valencià: Coordinació* Amb l'objectiu de coordinar la intervenció i realitzar el seguiment de l'alumnat, la direcció d'estudis ha de programar reunions de coordinació entre el personal especialitzat de suport de la unitat específica, la resta de personal especialitzat de suport del centre, el professorat dels grups de referència de l'aula ordinària, especialment el professorat tutor, el personal d'orientació educativa, les famílies i altres agents educatius que intervenen en la resposta educativa a l'alumnat.
Español: Coordinación* Con el objetivo de coordinar la intervención y realizar el seguimiento del alumnado, la jefatura de estudios tiene que programar reuniones de coordinación entre el personal especializado de apoyo de la unidad específica, el resto de personal especializado de apoyo del centro, el profesorado de los grupos de referencia del aula ordinaria, especialmente el profesorado tutor, el personal de orientación educativa, las familias y otros agentes educativos que intervienen en la respuesta educativa al alumnado.
Valencià: La persona que assumix la tutoria de la unitat ha de programar i coordinar reunions periòdiques amb les famílies o representants legals, almenys a l'inici i al final del curs escolar i en finalitzar cada trimestre, amb l'objectiu d'informar i fer-los partícips de les decisions educatives i del seguiment i avaluació del Pla d'actuació personalitzat.
Español: La persona que asume la tutoría de la unidad tiene que programar y coordinar reuniones periódicas con las familias o representantes legales, al menos al inicio y al final del curso escolar y al finalizar cada trimestre, con el objetivo de informar y hacerlos partícipes de las decisiones educativas y del seguimiento y evaluación del Plan de actuación personalizado.