gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Consideracions finals PREÀMBUL La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, en l'article 157.h, estableix com a recurs fonamental per a la millora dels aprenentatges i suport al professorat l'existència de serveis o professionals especialitzats en l'orientació educativa, psicopedagògica i professional.
Español: Consideraciones finales PREÁMBULO La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 157.h, establece como recurso fundamental para la mejora de los aprendizajes y apoyo al profesorado la existencia de servicios o profesionales especializados en la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.
Valencià: El Decret 131/1994, de 5 de juliol, pel qual es regulen els serveis especialitzats d'orientació educativa, psicopedagògica i professional, en l'article quart, inclou en l'estructura dels serveis especialitzats al·ludits els serveis psicopedagògics escolars.
Español: El Decreto 131/1994, de 5 de julio, por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, en el artículo cuarto, incluye en la estructura de los servicios especializados aludidos los servicios psicopedagógicos escolares.
Valencià: L'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la qual es determinen les funcions i es regulen aspectes bàsics del funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, en la disposició final primera, autoritza, a les diferents direccions generals, que dicten, en l'àmbit de les seues competències, les resolucions necessàries per a l'aplicació d'aquesta ordre.
Español: La Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, en la disposición final primera, autoriza a las diferentes direcciones generales a que dicten, en el ámbito de sus competencias, las resoluciones necesarias para la aplicación de esta orden.
Valencià: En conseqüència, les diferents direccions generals competents en matèria d'orientació educativa, psicopedagògica i professional, per Resolució d'1 de juliol de 1996, han dictat anualment, des del curs 1996-1997, les instruccions que regulen l'organització i el funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, així com l'elaboració del seu pla d'activitats i de la seua memòria.
Español: En consecuencia, las diferentes direcciones generales competentes en materia de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, por Resolución de 1 de julio de 1996, han dictado anualmente, desde el curso 1996-1997, las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, así como la elaboración de su plan de actividades y de su memoria.
Valencià: Per tot això, aquesta Secretària Autonòmica, en virtut de les competències establides en el Decret 155/2015, de 18 de setembre, del Consell, pel qual aprova el Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport (DOCV 7620, 22.09.2015), resol: Primer.
Español: Por todo ello, esta Secretaria Autonómica, en virtud de las competencias establecidas en el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOCV 7620, 22.09.2015), resuelve: Primero.
Valencià: Àmbit d'aplicació Aquestes instruccions s'apliquen a tots els serveis psicopedagògics escolars i als gabinets psicopedagògics escolars autoritzats de la Comunitat Valenciana, en els termes que les disposicions normatives vigents reconeixen.
Español: Ámbito de aplicación Estas instrucciones se aplican a todos los servicios psicopedagógicos escolares y a los gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados de la Comunitat Valenciana, en los términos que las disposiciones normativas vigentes reconocen.
Valencià: Els serveis psicopedagògics escolars (SPE) i gabinets psicopedagògics escolars autoritzats desenvoluparan les seues funcions en els centres educatius d'Educació Infantil, d'Educació Primària, d'Educació Secundària i d'Educació Especial del seu sector, atenent principis de caràcter preventiu, flexible, no discriminatori i diferenciat segons la diversitat social i lingüística i segons les aptituds, els interessos i les motivacions de l'alumnat, tal com estableix el Decret 131/1994, de 5 de juliol, del Govern Valencià. 2.
Español: Los servicios psicopedagógicos escolares (SPE) y gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados, desarrollarán sus funciones en los centros educativos de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial de su sector, atendiendo principios de carácter preventivo, flexible, no discriminatorio y diferenciado según la diversidad social, lingüística y según las aptitudes, intereses y motivaciones del alumnado, tal como establece el Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Govern Valencià. 2.
Valencià: Els SPE intervindran amb dedicació horària setmanal, en les escoles d'Educació Infantil, els col·legis d'Educació Infantil i Educació Primària i els d'Educació Especial públics de la Comunitat Valenciana. 3.
Español: Los SPE intervendrán con dedicación horaria semanal, en las escuelas de Educación Infantil, los colegios de Educación Infantil y Educación Primaria y los de Educación Especial públicos de la Comunitat Valenciana. 3.
Valencià: Les direccions territorials d'Educació, Investigació, Cultura i Esport determinaran la relació de centres mantinguts amb fons públics no inclosos en l'apartat anterior que seran objecte d'intervenció i les seues condicions. 4.
Español: Las direcciones territoriales de Educación, Investigación, Cultura y Deporte determinarán la relación de centros sostenidos con fondos públicos no incluidos en el apartado anterior que serán objeto de intervención y las condiciones de la misma. 4.
Valencià: L'Ordre de 10 de març de 1995, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la qual es determinen les funcions i es regulen aspectes bàsics del funcionament dels serveis psicopedagògics escolars, en els seus articles tercer i quart regula les funcions dels càrrecs de direcció i habilitació-secretaria.
Español: La Orden de 10 de marzo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los servicios psicopedagógicos escolares, en sus artículos tercero y cuarto regula las funciones de los cargos de dirección y habilitación-secretaría.
Valencià: A més, la direcció de servei psicopedagògic assumirà les funcions següents: a) Assessorar la Inspecció d'Educació, quan aquesta ho requerisca, en la funció de supervisió de la gestió del personal de suport a la inclusió assignat als centres del sector i en el desenvolupament dels programes de transició i d'estimulació del llenguatge oral.
Español: Además, la dirección de servicio psicopedagógico asumirá las siguientes funciones: a) Asesorar a la Inspección de Educación, cuando esta lo requiera, en la función de supervisión de la gestión del personal de apoyo a la inclusión asignado a los centros del sector y en el desarrollo de los programas de transición y de estimulación del lenguaje oral.
Valencià: b) Visar o supervisar els informes sociopsicopedagògics dels gabinets psicopedagògics autoritzats dels centres sostinguts amb fons públics.
Español: b) Visar o supervisar los informes sociopsicopedagógicos de los gabinetes psicopedagógicos autorizados de los centros sostenidos con fondos públicos.
Valencià: El visat d'aquests informes per la direcció de l'SPE té com a finalitat comprovar que el contingut i la forma reunixen tots els requisits regulats en la normativa.
Español: El visado de estos informes por la dirección del SPE tiene como finalidad comprobar que el contenido y la forma reúnen todos los requisitos regulados en la normativa.
Valencià: Es comprovarà especialment: Dades identificatives de l'alumnat, dels professionals que firmen l'informe, així com dels informes facilitats per la xarxa de Salut Pública o certificacions de la xarxa de Serveis Socials i si els haguera, informes d'altres serveis psicopedagògics escolars, departaments d'orientació i gabinets psicopedagògics autoritzats.
Español: Se comprobará especialmente: Datos identificativos del alumnado, de los profesionales que firman el informe, así como de los informes facilitados por la red de Salud Pública o certificaciones de la red de Servicios Sociales y si los hubiera, informes de otros servicios psicopedagógicos escolares, departamentos de orientación y gabinetes psicopedagógicos autorizados.
Valencià: Anàlisi funcional de la informació arreplegada.
Español: Análisis funcional de la información recogida.
Valencià: Identificació de les necessitats específiques de suport educatiu.
Español: Identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: Proposta de pla d'actuació personalitzat.
Español: Propuesta de plan de actuación personalizado.
Valencià: Apartats específics en la convocatòria referix l'informe objecte de revisió. 5.
Español: Apartados específicos en la convocatoria a que se refiere el informe objeto de revisión. 5.
Valencià: L'esmentada ordre de 10 de març de 1995, en els seus articles sisé, seté i huité, regula les funcions prioritàries del professorat d'orientació educativa, dels i de les mestres d'Audició i Llenguatge, i del personal de treball social dels serveis psicopedagògics escolars en els centres d'intervenció.
Español: La citada orden de 10 de marzo de 1995 en sus artículos sexto, séptimo y octavo, regula las funciones prioritarias del profesorado de orientación educativa, de los maestros y las maestras de Audición y Lenguaje, además del personal de trabajo social de los servicios psicopedagógicos escolares en los centros de intervención.
Valencià: Des d'aquesta perspectiva, cal concretar les seues respectives funcions específiques segons es detalla a continuació: 5.1.
Español: Desde esta perspectiva, hay que concretar sus respectivas funciones específicas según se detalla a continuación: 5.1.
Valencià: Especialitat d'Orientació Educativa a) Afavorir les pràctiques inclusives, contribuir a la dinamització pedagògica i assessorar a la comissió de coordinació pedagògica dels centres per planificar, desenvolupar i avaluar les mesures de resposta educativa per a la inclusió e incloure-les als seus Projectes Educatius (concreció curricular i programacions didàctiques, mesures curriculars d'atenció a la diversitat, pla d'acció tutorial, pla d'igualtat i convivència, plans transversals diferenciats i/o programes específics regulats per l'administració o de disseny propi), la concreció anual dels mateixos a la Programació General Anual (PGA) i el Pla d'Actuació per a la Millora (PAM) i a la memòria anual.
Español: Especialidad de Orientación Educativa a) Favorecer las prácticas inclusivas, contribuir a la dinamización pedagógica y asesorar a la comisión de coordinación pedagógica de los centros por planificar, desarrollar y evaluar las medidas de respuesta educativa para la inclusión e incluirlas a sus Proyectos Educativos (concreción curricular y programaciones didácticas, medidas curriculares de atención a la diversidad, plan de acción tutorial, plan de igualdad y convivencia, planes transversales diferenciados y/o programas específicos regulados por la administración o de diseño propio), la concreción anual de los mismos a la Programación General Anual (PGA) y el Plan de Actuación para la Mejora (PAM) y a la memoria anual.
Valencià: b) Assessorar i col·laborar amb els equips docents (tutores i tutors, mestres especialistes d'Audició i Llenguatge, mestres de Pedagogia Terapèutica -PT-) i els òrgans de govern, de coordinació i de participació del centre per realitzar la identificació de barreres en el context i de les necessitats educatives per a la inclusió de l'alumnat, així com per a la planificació, desenvolupament i avaluació d'actuacions preventives.
Español: b) Asesorar y colaborar con los equipos docentes (tutoras y tutores, maestros especialistas de Audición y Lenguaje, maestros de Pedagogía Terapéutica) y los órganos de gobierno, de coordinación y de participación del centro para realizar la identificación de barreras en el contexto y de las necesidades educativas para la inclusión del alumnado, así como para la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones preventivas.
Valencià: c) Assessorar i col·laborar amb els equips docents; tutores i tutors, mestres especialistes, mestres PT; per planificar, desenvolupar i avaluar les mesures curriculars extraordinàries de resposta educativa per a la inclusió i les mesures individualitzades per facilitar per la participació de l'alumnat, en el marc dels Plans d'Actuació Personalitzats.
Español: c) Asesorar y colaborar con los equipos docentes; tutoras y tutores, maestros especialistas, maestros PT; por planificar, desarrollar y evaluar las medidas curriculares extraordinarias de respuesta educativa para la inclusión y las medidas individualizadas por facilitar por la participación del alumnado, en el marco de los Planes de Actuación Personalizados.
Valencià: d) Assessorar els centres i participar, en l'àmbit de les seues competències, en la planificació i desenvolupament de programes formatius dirigits a les famílies de l'alumnat.
Español: d) Asesorar los centros y participar, en el ámbito de sus competencias, en la planificación y desarrollo de programas formativos dirigidos a las familias del alumnado.
Valencià: e) Formar part de l'equip de transició dels centres docents que tinga atribuïts participant en la coordinació, planificació, desenvolupament i avaluació de les actuacions programades de conformitat amb l'article 6.d de l'Ordre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula la transició des de l'etapa d'Educació Primària a l'Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana.
Español: e) Formar parte del equipo de transición de los centros docentes que tenga atribuidos participando en la coordinación, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones programadas de conformidad con el artículo 6.d de la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.
Valencià: f) Realitzar un informe previ a l'escolarització, per a la determinació de les necessitats educatives de l'alumnat de conformitat amb l'Ordre 7/2016, de 19 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, que en l'article 24 encomana als serveis o gabinets psicopedagògics la realització d'aquest informe.
Español: f) Realizar un informe previo a la escolarización, para la determinación de las necesidades educativas del alumnado de conformidad con la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, que en el artículo 24 encomienda a los servicios o gabinetes psicopedagógicos la realización de este informe.
Valencià: g) Coordinar i col·laborar en el procés d'avaluació psicopedagògica de l'alumnat que requereix mesures curriculars extraordinàries, adaptacions d'accés que requereixen recursos materials o personals especialitzats i/o mesures individualitzades per a la participació i realitzar l'informe sociopsicopedagògic preceptiu.
Español: g) Coordinar y colaborar en el proceso de evaluación psicopedagógica del alumnado que requiere medidas curriculares extraordinarias, adaptaciones de acceso que requieren recursos materiales o personales especializados y/o medidas individualizadas para la participación y realizar el informe sociopsicopedagógico preceptivo.
Valencià: h) Realitzar la proposta del pla d'actuació personalitzat que forma part de l'informe sociopsicopedagògic que incorporarà la intensitat i la durada de les mesures i/o els suports especialitzats dirigides a l'alumnat avaluat tenint en consideració l'aplicació de mesures prèvies.
Español: h) Realizar la propuesta del plan de actuación personalizado que forma parte del informe sociopsicopedagógico que incorporará la intensidad y la duración de las medidas y/o los apoyos especializados dirigidas al alumnado evaluado teniendo en consideración la aplicación de medidas previas.
Valencià: i) Participar en les reunions de coordinació amb els equips docents per realitzar el seguiment i avaluació dels Plans d'Actuació Personalitzats de l'alumnat que requereix mesures curriculars extraordinàries, adaptacions d'accés que requereixen recursos materials o personals especialitzats i/o mesures individualitzades per a la participació.
Español: i) Participar en las reuniones de coordinación con los equipos docentes por realizar el seguimiento y evaluación de los Planes de Actuación Personalizados del alumnado que requiere medidas curriculares extraordinarias, adaptaciones de acceso que requieren recursos materiales o personales especializados y/o medidas individualizadas para la participación.
Valencià: j) Participar en l'elaboració col·legiada de l'informe tècnic per al dictamen d'escolarització.
Español: j) Participar en la elaboración colegiada del informe técnico para el dictamen de escolarización.
Valencià: k) Mantenir actualitzades a Ítaca les dades corresponents a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i de l'alumnat que requereix actuacions per a la compensació de les desigualtats que pateix, en col·laboració amb els equips directius dels centres que atenga.
Español: k) Mantener actualizados en Ítaca los datos correspondientes al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y del alumnado que requiere actuaciones para la compensación de las desigualdades que sufre, en colaboración con los equipos directivos de los centros que atienda.
Valencià: l) Assessorar als pares, mares o tutors legals en el procés educatiu dels seus fills i filles mitjançant un acompanyament que millore la seua competència. 5.2.
Español: l) Asesorar a los padres, madres o tutores legales en el proceso educativo de sus hijos e hijas mediante un acompañamiento que mejore su competencia. 5.2.
Valencià: Especialitat d'Audició i Llenguatge De manera general, les funcions de les i els mestres especialistes en Audició i Llenguatge van dirigides a potenciar, en entorns inclusius les capacitats comunicatives de l'alumnat, i a superar les dificultats del llenguatge i/o la parla que puguen presentar i contextualitzar la seua tasca en funció de les característiques pròpies de cada alumne o alumna.
Español: Especialidad de Audición y Lenguaje De manera general, las funciones de las y los maestros especialistas en Audición y Lenguaje van dirigidas a potenciar, en entornos inclusivos las capacidades comunicativas del alumnado, y a superar las dificultades del lenguaje y/o el habla a que puedan presentar y contextualizar su tarea en función de las características propias de cada alumno o alumna.
Valencià: Així les seus funcions son les següents: a) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per realitzar la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu derivades de dificultats del llenguatge i/o parla de l'alumnat, així com per a la planificació, desenvolupament i avaluació d'actuacions preventives.
Español: Así sus funciones son las siguientes: a) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por realizar la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades del lenguaje y/o habla del alumnado, así como para la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones preventivas.
Valencià: b) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per planificar, desenvolupar i avaluar actuacions i programes per que l'alumnat al que dona suport desenvolupe la seua competència lingüística i supere les dificultats del llenguatge i/o parla que presenta.
Español: b) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por planificar, desarrollar y evaluar actuaciones y programas por que el alumnado al que da apoyo desarrolle su competencia lingüística y supere las dificultades del lenguaje y/o habla que presenta.
Valencià: c) Dissenyar programes d'estimulació i desenvolupament del llenguatge oral dirigits a l'alumat de segon cicle d'Educació Infantil per a avaluar-los i desenvolupar-los conjuntament amb el professorat dins de l'aula ordinària amb tot l'alumnat d'un grup per a prevenir les dificultats del llenguatge i/o la parla més comuns (retard simple del llenguatge, dislàlia, disfèmia i disfonia) i donar suport a l'alumnat que presenta aquestes dificultats.
Español: c) Diseñar programas de estimulación y desarrollo del lenguaje oral dirigidos al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil para evaluarlos y desarrollarlos conjuntamente con el profesorado dentro del aula ordinaria con todo el alumnado de un grupo para prevenir las dificultades del lenguaje y/o el habla más comunes (retraso simple del lenguaje, dislalia, disfemia y disfonía) y dar apoyo al alumnado que presenta estas dificultades.
Valencià: d) Assessorar i col·laborar amb els equips docents per planificar, desenvolupar i avaluar les adaptacions curriculars individuals significatives de l'alumnat al que dona suport, en el marc dels Plans d'Actuació Personalitzats.
Español: d) Asesorar y colaborar con los equipos docentes por planificar, desarrollar y evaluar las adaptaciones curriculares individuales significativas del alumnado al que mujer apoyo, en el marco de los Planes de Actuación Personalizados.
Valencià: e) Col·laborar en el procés d'avaluació psicopedagògica de l'alumnat que presenta dificultats de llenguatge i/o parla i aportar la informació obtinguda perquè s'incloga a l'informe sociopsicopedagògic preceptiu.
Español: e) Colaborar en el proceso de evaluación psicopedagógica del alumnado que presenta dificultades de lenguaje y/o habla y aportar la información obtenida para que se incluya al informe sociopsicopedagógico preceptivo.
Valencià: Participar en l'elaboració col·legiada de l'informe tècnic per al dictamen d'escolarització quan escaiga.
Español: Participar en la elaboración colegiada del informe técnico para el dictamen de escolarización cuando proceda.
Valencià: f) Planificar, desenvolupar i avaluar programes individualitzats per que l'alumnat al que dona suport desenvolupe la seua competència lingüística i supere les dificultats del llenguatge i/o parla que presenta, amb la freqüència, modalitat i intensitat de suport establida en el Plan d'Actuació Personalitzat.
Español: f) Planificar, desarrollar y evaluar programas individualizados para que el alumnado al que da apoyo desarrolle su competencia lingüística y supere las dificultades del lenguaje y/o habla que presenta, con la frecuencia, modalidad e intensidad de apoyo establecida en el Plan de Actuación Personalizado.
Valencià: g) Participar en les reunions de coordinació amb els equips docents per realitzar el seguiment i avaluació dels programes específics individualitzats dels Plans d'Actuació Personalitzats de l'alumnat al que donen suport, així com per comunicar i transmetre la informació a les mares i pares o tutors/es legals sobre el progrés de les seues filles o els seus fills.
Español: g) Participar en las reuniones de coordinación con los equipos docentes para realizar el seguimiento y evaluación de los programas específicos individualizados de los Planes de Actuación Personalizados del alumnado al que dan apoyo, así como por comunicar y transmitir la información a las madres y padres o tutores/se legales sobre el progreso de sus hijas o sus hijos.
Valencià: h) Assessorar els pares, mares o tutors legals de l'alumnat al que donen suport per orientar i acompanyar la seua col·laboració pel desenvolupament de la competència lingüística i la superació de les dificultats del llenguatge i/o parla de les seues filles o els seus fills 5.3.
Español: h) Asesorar a los padres, madres o tutores legales del alumnado al que dan apoyo para orientar y acompañar su colaboración por el desarrollo de la competencia lingüística y la superación de las dificultades del lenguaje y/o habla de las sus hijas o sus hijos 5.3.