gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: La intensitat del suport especialitzat de fisioteràpia educativa l'ha de determinar l'equip o el departament d'orientació educativa, que comptarà necessàriament amb la valoració del personal fisioterapeuta i/o del personal mèdic de les direccions territorials d'educació, tenint en compte els resultats de les escales i proves objectives que valoren l'afectació funcional de l'alumnat.
Español: La intensidad del apoyo especializado de fisioterapia educativa la tiene que determinar el equipo o el departamento de orientación educativa, que contará necesariamente con la valoración del personal fisioterapeuta y/o del personal médico de las direcciones territoriales de educación, teniendo en cuenta los resultados de las escalas y pruebas objetivas que valoren la afectación funcional del alumnado.
Valencià: Aquesta intensitat està vinculada al suport directe setmanal que l'alumnat requereix, d'acord amb els criteris següents: Intensitat baixa: l'alumnat necessita el suport de fisioteràpia dins l'horari escolar una o dues vegades a la setmana.
Español: Esta intensidad está vinculada al apoyo directo semanal que el alumnado requiere, de acuerdo con los criterios siguientes: Intensidad baja: el alumnado necesita el apoyo de fisioterapia dentro del horario escolar una o dos veces a la semana.
Valencià: Intensitat mitjana: l'alumnat necessita el suport de fisioteràpia dins l'horari escolar tres o quatre vegades a la setmana.
Español: Intensidad mediana: el alumnado necesita el apoyo de fisioterapia dentro del horario escolar tres o cuatro veces a la semana.
Valencià: Les intervencions de caràcter rehabilitador i mèdic són competència del sistema sanitari i, per tant, s'han de derivar i atendre des d'aquest àmbit, tot procurant que, en tots els casos en què siga necessari, hi haja una coordinació adequada entre el centre educatiu i els serveis sanitaris amb l'objectiu de millorar l'efectivitat d'aquestes intervencions.
Español: Las intervenciones de carácter rehabilitador y médico son competencia del sistema sanitario y, por lo tanto, se tienen que derivar y atender desde este ámbito, procurando que, en todos los casos en qué sea necesario, haya una coordinación adecuada entre el centro educativo y los servicios sanitarios con el objetivo de mejorar la efectividad de estas intervenciones. 6.
Valencià: El fet que una alumna o un alumne requerisca suport de fisioteràpia educativa no ha de condicionar la seua modalitat de escolarització.
Español: El hecho de que una alumna o un alumno requiera apoyo de fisioterapia educativa no tiene que condicionar su modalidad de escolarización.
Valencià: Determinació de la modalitat d'escolarització 1.
Español: Determinación de la modalidad de escolarización 1.
Valencià: D'acord amb el punt 4 de la disposició addicional huitena del Decret 72/2021, la referència en la normativa vigent al «dictamen d'escolarització» queda substituïda per la de «tràmit per a determinació de la modalitat d'escolarització». 2.
Español: De acuerdo con el punto 4 de la disposición adicional octava del Decreto 72/2021, la referencia en la normativa vigente al «dictamen de escolarización» queda sustituida por la de «trámite para la determinación de la modalidad de escolarización». 2.
Valencià: El tràmit per a la determinació de la modalitat d'escolarització s'ha de realitzar quan es propose l'escolarització o la revisió de l'escolarització en: Unitat específica en un centre educatiu ordinari.
Español: El trámite para la determinación de la modalidad de escolarización se tiene que realizar cuando se proponga la escolarización o la revisión de la escolarización en: Unidad específica en un centro educativo ordinario.
Valencià: Centre específic d'educació especial.
Español: Centro específico de educación especial.
Valencià: Modalitat combinada entre un centre educatiu ordinari i un centre específic d'educació especial.
Español: Modalidad combinada entre un centro educativo ordinario y un centro específico de educación especial.
Valencià: Modalitat combinada entre un centre educatiu ordinari i una unitat educativa terapèutica.
Español: Modalidad combinada entre un centro educativo ordinario y una unidad educativa terapéutica.
Valencià: Centre educatiu ordinari especialitzat d'alumnat amb discapacitat motriu, quan es considere que aquest centre és el més adequat per donar resposta a les necessitats. 3.
Español: Centro educativo ordinario especializado de alumnado con discapacidad motriz, cuando se considere que este centro es el más adecuado para dar respuesta a las necesidades. 3.
Valencià: El procediment per a determinar la modalitat d'escolarització està regulat en l'article 46 de l'Ordre 20/2019 i queda modificat com a conseqüència de la implantació de les noves estructures de l'orientació, amb les indicacions que s'estableixen en els resolcs quart, cinqué i sisé d'aquesta resolució. 4.
Español: El procedimiento para determinar la modalidad de escolarización está regulado en el artículo 46 de la Orden 20/2019 y queda modificado como consecuencia de la implantación de las nuevas estructuras de la orientación, con las indicaciones que se establecen en los resuelvos cuarto, quinto y sexto de esta resolución. 4.
Valencià: Les propostes de modalitat d'escolarització s'han de fer abans de l'inici del curs escolar, coincidint amb el període d'admissió.
Español: Las propuestas de modalidad de escolarización se tienen que hacer antes del inicio del curso escolar, coincidiendo con el periodo de admisión.
Valencià: Una vegada iniciat el curs escolar, només es faran propostes de modalitat d'escolarització pels motius següents: a) Canvi de residència que implique un canvi de centre, si l'alumnat està escolaritzat en una unitat específica en un centre ordinari o en un centre d'educació especial.
Español: Una vez iniciado el curso escolar, solo se harán propuestas de modalidad de escolarización por los motivos siguientes: a) Cambio de residencia que implique un cambio de centro, si el alumnado está escolarizado en una unidad específica en un centro ordinario o en un centro de educación especial.
Valencià: c) Escolarització en una unitat educativa terapèutica.
Español: c) Escolarización en una unidad educativa terapéutica.
Valencià: Mesures que requereixen l'autorització de l'Administració educativa 1.
Español: Medidas que requieren la autorización de la Administración educativa 1.
Valencià: Les mesures de resposta que requereixen autorització per resolució de l'Administració educativa són les següents: Mesura Òrgan competent Determinació o revisió de la modalitat d'escolarització Direcció Territorial d'Educació Reducció de ràtio Direcció Territorial d'Educació Flexibilització en l'inici de l'escolarització en el segon cicle d'educació infantil per a alumnat amb necessitats educatives especials o retard maduratiu Direcció Territorial d'Educació Pròrroga d'escolarització en l'ensenyament obligatori per a alumnat amb necessitats educatives especials Direcció Territorial d'Educació Pròrroga de permanència en les unitats específiques ubicades en centres d'educació secundària obligatòria Direcció Territorial d'Educació Flexibilització de la durada de l'etapa per a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals Direcció Territorial d'Educació Accessibilitat personalitzada amb mitjans específics o singulars: provisió de productes de suport per l'alumnat amb necessitats educatives especials Direcció General d'Inclusió Educativa Exempcions de qualificació en batxillerat per a l'alumnat amb necessitats educatives especials Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació L'inici del tràmit d'aquestes mesures l'ha de realitzar la direcció o la titularitat del centre, si l'alumnat està escolaritzat, o la direcció de la unitat especialitzada d'orientació territorial, en el cas de la identificació prèvia a l'inici de l'escolarització en el segon cicle d'educació infantil.
Español: Las medidas de respuesta que requieren autorización por resolución de la Administración educativa son las siguientes: Medida Órgano competente Determinación o revisión de la modalidad de escolarización Dirección Territorial de Educación Reducción de ratio Dirección Territorial de Educación Flexibilización en el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales o retraso madurativo Dirección Territorial de Educación Prórroga de escolarización en la enseñanza obligatoria para alumnado con necesidades educativas especiales Dirección Territorial de Educación Prórroga de permanencia en las unidades específicas ubicadas en centros de educación secundaria obligatoria Dirección Territorial de Educación Flexibilización de la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales Dirección Territorial de Educación Accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares: provisión de productos de apoyo por el alumnado con necesidades educativas especiales Dirección General de Inclusión Educativa Exenciones de calificación en bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación El inicio del trámite de estas medidas lo tiene que realizar la dirección o la titularidad del centro, si el alumnado está escolarizado, o la dirección de la unidad especializada de orientación territorial, en el caso de la identificación previa al inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil. 3.
Valencià: Els procediments que estiguen implementats en ITACA 3 es tramitaran exclusivament per aquesta via. 4.
Español: Los procedimientos que estén implementados en ITACA 3 se tramitarán exclusivamente por esta vía. 4.
Valencià: D'acord amb els articles 6.d i 8.d el Decret 72/2021, els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional col·laboraran amb la direcció del centre en la tramitació de les mesures de resposta per a la inclusió que requereixen l'autorització de l'administració educativa.
Español: De acuerdo con los artículos 6.d y 8.d el Decreto 72/2021, los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional colaborarán con la dirección del centro en la tramitación de las medidas de respuesta para la inclusión que requieren la autorización de la administración educativa.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat està regulat en els articles 8 i 9 de l'Ordre 20/2019 i ha de ser un document breu, clar i concís que facilite la planificació i el seguiment de les mesures de resposta i organitze la participació del personal que hi intervé, incloent les famílies i el personal extern. 2.
Español: El plan de actuación personalizado está regulado en los artículos 8 y 9 de la Orden 20/2019 y tiene que ser un documento breve, claro y conciso que facilite la planificación y el seguimiento de las medidas de respuesta y organice la participación del personal que interviene, incluyendo las familias y el personal externo. 2.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat s'ha de realitzar tenint en compte el perfil lingüístic de l'alumnat i les llengües vehiculars del projecte lingüístic de centre. 3.
Español: El plan de actuación personalizado se tiene que realizar teniendo en cuenta el perfil lingüístico del alumnado y las lenguas vehiculares del proyecto lingüístico de centro. 3.
Valencià: La documentació derivada de la planificació, la implementació, el seguiment i l'avaluació del pla d'actuació personalitzat (programes específics, adaptacions curriculars significatives, actes, entrevistes, organització d'horaris individualitzats, etc.
Español: La documentación derivada de la planificación, la implementación, el seguimiento y la evaluación del plan de actuación personalizado (programas específicos, adaptaciones curriculares significativas, actas, entrevistas, organización de horarios individualizados, etc.
Valencià: ) formaran part d'aquest i es custodiaran en l'expedient de l'alumnat.
Español: ) formarán parte de este y se custodiarán en el expediente del alumnado.
Valencià: Registre de les necessitats específiques de suport educatiu en ITACA 3 1.
Español: Registro de las necesidades específicas de apoyo educativo en ITACA 3 1.
Valencià: Correspon al professorat tutor el registre de les mesures de nivell II i les mesures de nivell III que no requereixen una avaluació sociopsicopedagògica, acordades en les reunions amb l'equip educatiu i en les sessions d'avaluació. 2.
Español: Corresponde al profesorado tutor el registro de las medidas de nivel II y las medidas de nivel III que no requieren de una evaluación sociopsicopedagógica, acordadas en las reuniones con el equipo educativo y en las sesiones de evaluación. 2.
Valencià: Correspon al personal d'orientació educativa el registre de les necessitats específiques de suport educatiu en l'apartat NESE de l'informe sociopsicopedagògic, una vegada s'ha realitzat la identificació a través de l'avaluació sociopsicopedagògica. 3.
Español: Corresponde al personal de orientación educativa el registro de las necesidades específicas de apoyo educativo en el apartado NESE del informe sociopsicopedagógico, una vez se ha realizado la identificación a través de la evaluación sociopsicopedagógica. 3.
Valencià: Correspon a la direcció del centre el registre de les mesures de nivell III que requereixen una avaluació sociopsicopedagògica i les mesures de nivell IV, tot considerant que ITACA 3 no permet activar cap mesura que no s'haja proposat en l'informe sociopsicopedagògic.
Español: Corresponde a la dirección del centro el registro de las medidas de nivel III que requieren una evaluación sociopsicopedagógica y las medidas de nivel IV, considerando que ITACA 3 no permite activar ninguna medida que no se haya propuesto en el informe sociopsicopedagógico. 4.
Valencià: D'acord amb els articles 6.d i 8.d el Decret 72/2021, els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional col·laboraran amb la direcció del centre i amb el professorat en el registre en ITACA 3 de les dades de l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.
Español: De acuerdo con los artículos 6.d y 8.d del Decreto 72/2021, los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional colaborarán con la dirección del centro y con el profesorado en el registro en ITACA 3 de los datos del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: NECESSITATS DE COMPENSACIÓ DE DESIGUALTATS Catorzé.
Español: NECESIDADES DE COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES Decimocuarto.
Valencià: Definició de les necessitats de compensació de desigualtats D'acord amb l'article 52 de l'Ordre 20/2018, les necessitats de compensació de desigualtats es determinen quan l'alumnat compleix tots els criteris següents: a) Es troba en alguna o algunes de les circumstàncies següents: Condicions econòmiques o socials desfavorides.
Español: De acuerdo con el artículo 52 de la Orden 20/2018, las necesidades de compensación de desigualdades se determinan cuando el alumnado cumple todos los criterios siguientes: a) Se encuentra en alguna o algunas de las circunstancias siguientes: Condiciones económicas o sociales desfavorecidas.
Valencià: Condicions socials que comporten possibles situacions de desprotecció i abandó.
Español: Condiciones sociales que conllevan posibles situaciones de desprotección y abandono.
Valencià: Pertànyer a minories ètniques o culturals en situació de desavantatge social i econòmic.
Español: Pertenecer a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social y económica.
Valencià: Acolliment en institucions de protecció social del menor o acolliment familiar.
Español: Acogida en instituciones de protección social del menor o acogida familiar.
Valencià: Compliment de mesures judicials.
Español: Cumplimiento de medidas judiciales.
Valencià: Escolarització irregular per itinerància familiar.
Español: Escolarización irregular por itinerancia familiar.
Valencià: Escolarització irregular per abandons educatius reiterats i periòdics.
Español: Escolarización irregular por abandonos educativos reiterados y periódicos.
Valencià: Malalties cròniques que requereixen una atenció específica.
Español: Enfermedades crónicas que requieren una atención específica.
Valencià: b) Aquestes circumstàncies comporten una situació de vulnerabilitat socioeducativa que afecten l'accés, la permanència o el progrés de l'alumnat en el sistema educatiu.
Español: b) Estas circunstancias conllevan una situación de vulnerabilidad socioeducativa que afectan al acceso, la permanencia o el progreso del alumnado en el sistema educativo.
Valencià: c) Com a conseqüència d'això, aquest alumnat té una major probabilitat de no aconseguir els objectius de l'educació obligatòria i, per tant, de no obtindre una titulació i qualificació professional mínima ni d'aconseguir un desenvolupament social adequat que faciliten la seua inclusió social i laboral. 2.
Español: c) Como consecuencia de esto, este alumnado tiene una mayor probabilidad de no conseguir los objetivos de la educación obligatoria y, por lo tanto, de no obtener una titulación y calificación profesional mínima ni de conseguir un desarrollo social adecuado que faciliten su inclusión social y laboral. 2.
Valencià: Les necessitats de compensació de desigualtats han d'estar degudament acreditades i justificades amb les fonts d'informació adients, referides en el resolc setzé.
Español: Las necesidades de compensación de desigualdades tienen que estar debidamente acreditadas y justificadas con las fuentes de información adecuadas, referidas en el resuelvo decimosexto.
Valencià: Detecció i identificació prèvia a l'inici de l'escolarització en el segon cicle d'educació infantil 1.
Español: Detección e identificación previa al inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil 1.
Valencià: La detecció i la identificació de les necessitats de compensació de desigualtats prèvia a l'inici de l'escolarització en el segon cicle d'educació infantil l'han de realitzar els consells escolars municipals, en les condicions que determine la normativa vigent sobre admissió.
Español: La detección y la identificación de las necesidades de compensación de desigualdades previa al inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil la tienen que realizar los consejos escolares municipales, en las condiciones que determine la normativa vigente sobre admisión. 2.
Valencià: Si l'alumnat presenta malalties cròniques que poden comportar una atenció educativa i sanitària específica, la família o representants legals hauran d'informar el centre d'aquestes circumstàncies amb l'objectiu que s'activen els protocols i les actuacions necessàries per a donar resposta a aquestes necessitats. 15.2.
Español: Si el alumnado presenta enfermedades crónicas que pueden conllevar una atención educativa y sanitaria específica, la familia o representantes legales deberán informar al centro de estas circunstancias con el objetivo de que se activen los protocolos y las actuaciones necesarias para dar respuesta a estas necesidades. 15.2.
Valencià: Detecció i identificació durant l'escolarització 1.
Español: Detección e identificación durante la escolarización 1.
Valencià: Quan l'alumnat està escolaritzat, la detecció de les necessitats de compensació de desigualtats la pot realitzar l'equip directiu, els equips educatius i els equips o departaments d'orientació, mitjançant la informació aportada per les famílies, els serveis socials, els serveis sanitaris i/o els serveis de protecció de les persones menors, o quan observen indicadors i factors de vulnerabilitat socioeducativa.
Español: Cuando el alumnado está escolarizado, la detección de las necesidades de compensación de desigualdades la puede realizar el equipo directivo, los equipos educativos i los equipos o departamentos de orientación, mediante la información aportada por las familias, los servicios sociales, los servicios sanitarios y/o los servicios de protección de las personas menores, o cuando observen indicadores y factores de vulnerabilidad socioeducativa.
Valencià: En qualsevol dels casos, aquesta informació s'ha de posar en coneixement de l'equip directiu. 2.
Español: En cualquier de los casos, esta información se tiene que poner en conocimiento del equipo directivo. 2.
Valencià: Quan es detecten indicadors i factors d'una possible situació de desprotecció, se seguirà el procediment regulat en l'Ordre 5/2021, de 15 de juliol, de la Vicepresidència i Conselleria d'Igualtat i Polítiques Inclusives i de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual s'aprova el nou full de notificació per a l'atenció socioeducativa infantil i protecció de l'alumnat menor d'edat i s'estableix la coordinació interadministrativa per a la protecció integral de la infància i adolescència.
Español: Cuando se detecten indicadores y factores de una posible situación de desprotección, se seguirá el procedimiento regulado en la Orden 5/2021, de 15 de julio, de la Vicepresidencia y Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se aprueba la nueva hoja de notificación para la atención socioeducativa infantil y protección del alumnado menor de edad y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia y adolescencia. 3.
Valencià: Quan es detecten situacions d'absentisme escolar, se seguirà el procediment regulat en la Resolució de 29 de setembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual s'estableix el protocol d'actuació davant situacions d'absentisme escolar en els centres sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments obligatoris i Formació Professional Bàsica.
Español: Cuando se detecten situaciones de absentismo escolar, se seguirá el procedimiento regulado en la Resolución de 29 de septiembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se establece el protocolo de actuación ante situaciones de absentismo escolar en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas obligatorias y Formación Profesional Básica. 4.
Valencià: La identificació de les necessitats de compensació de desigualtats es realitzarà quan s'aprecien indicis suficients de dificultades en l'accés, permanència o progrés en el sistema educatiu, d'acord amb els criteris referits del resolc catorzé i les fonts justificatives especificades en el resolc setzé. 5.
Español: La identificación de las necesidades de compensación de desigualdades se realizará cuando se aprecian indicios suficientes de dificultadas en el acceso, permanencia o progreso en el sistema educativo, de acuerdo con los criterios del resuelvo decimocuarto y las fuentes justificativas referidas en el resuelvo decimosexto. 5.
Valencià: Per al procés de detecció i identificació de les necessitats de compensació de desigualtats, els centres docents poden comptar amb l'assessorament del professorat d'orientació educativa, o per qui tinga atribuïdes aquestes funcions, i del personal de treball social de les unitats especialitzades d'orientació.
Español: Para el proceso de detección e identificación de las necesidades de compensación de desigualdades, los centros docentes pueden contar con el asesoramiento del profesorado de orientación educativa, o por quien tenga atribuidas estas funciones, y del personal de trabajo social de las unidades especializadas de orientación.
Valencià: Acreditació de les necessitats de compensació de desigualtats Les necessitats de compensació de desigualtats registrades en ITACA 3 han d'estar degudament acreditades, per a cada situació, amb alguna font d'informació de les que s'indica a continuació: Situació Fonts d'informació a) Condicions econòmiques o socials desfavorides Informació econòmica i social de beques i ajudes.
Español: Las necesidades de compensación de desigualdades registradas en ITACA 3 tienen que estar debidamente acreditadas, para cada situación, con alguna fuente de información de las que se indica a continuación: Situación Fuentes de información a) Condiciones económicas o sociales desfavorecidas Información económica y social de becas y ayudas.