gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: També, en l'àmbit sociocomunitari, els centres d'Educació Especial, conforme amb el Decret 105/2022, de 5 d'agost, del Consell, d'organització i funcionament dels centres d'Educació Especial, assumeixen una doble funció: com a centres educatius, que escolaritzen de forma excepcional l'alumnat amb necessitats de suport intensiu, generalitzat i molt especialitzat, i com a centres de recursos de referència i assessorament als centres ordinaris en la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials i en el procés de transformació com a centres inclusius.
Español: También, en el ámbito sociocomunitario, los centros de Educación Especial, de acuerdo con el Decreto 105/2022, de 5 de agosto, del Consell, de organización y funcionamiento de los centros de Educación Especial, asumen una doble función: como centros educativos, que escolarizan de forma excepcional al alumnado con necesidades de apoyo intensivo, generalizado y muy especializado, y como centros de recursos de referencia y asesoramiento a los centros ordinarios en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales y en el proceso de transformación como centros inclusivos.
Valencià: El títol III de l'esmentat decret estableix l'organització i el tipus d'assessorament que, com a centres de recursos, poden facilitar als centres educatius ordinaris sostinguts amb fons públics.
Español: El título III del mencionado decreto establece la organización y el tipo de asesoramiento que, como centros de recursos, pueden facilitar a los centros educativos ordinarios sostenidos con fondos públicos.
Valencià: III L'article 17 del Decret 72/2021, de 21 de maig, preveu que la conselleria competent en matèria d'educació establisca el pla general d'orientació educativa i professional i d'acció tutorial, que inclourà els continguts, les actuacions i les estratègies de coordinació que, en l'àmbit de l'orientació educativa i professional i la tutoria, han de desenvolupar els centres docents, els equips educatius, els equips d'orientació educativa, els departaments d'orientació educativa i professional, les agrupacions d'orientació de zona i les unitats especialitzades d'orientació.
Español: III El artículo 17 del Decreto 72/2021, de 21 de mayo, prevé que la conselleria competente en materia de educación establezca el plan general de orientación educativa y profesional y de acción tutorial, que incluirá los contenidos, las actuaciones y las estrategias de coordinación que, en el ámbito de la orientación educativa y profesional y la tutoría, deben desarrollar los centros docentes, los equipos educativos, los equipos de orientación educativa, los departamentos de orientación educativa y profesional, las agrupaciones de orientación de zona y las unidades especializadas de orientación.
Valencià: Cada línia estratègica es concreta en un conjunt d'actuacions que, alhora, contribueixen a desenvolupar els objectius de desenvolupament sostenible de l'Agenda 2030 i les seues metes, els quals intenten donar resposta als desafiaments globals a què ens enfrontem com a societat, com són la desigualtat, la inclusió, la salut, el desenvolupament econòmic, la degradació ambiental, la pau i la justícia social, amb la finalitat última d'aconseguir un futur sostenible per a totes les persones i que ningú es quede enrere.
Español: Cada línea estratégica se concreta en un conjunto de actuaciones que, a su vez, contribuyen a desarrollar los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030 y sus metas, los cuales intentan dar respuesta a los desafíos globales a los que nos enfrentamos como sociedad, como son la desigualdad, la inclusión, la salud, el desarrollo económico, la degradación ambiental, la paz y la justicia social, con la finalidad última de conseguir un futuro sostenible para todas las personas y que nadie se quede atrás.
Valencià: Tot i que l'orientació i la tutoria formen part de la funció docent, els equips d'orientació educativa i els departaments d'orientació educativa i professional són rellevants en la coordinació i dinamització d'aquestes actuacions, conjuntament amb els òrgans de govern i els altres òrgans de coordinació dels centres, perquè s'integren en la resta d'actuacions del centre educatiu.
Español: Aunque la orientación y la tutoría forman parte de la función docente, los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y profesional son relevantes en la coordinación y dinamización de estas actuaciones, conjuntamente con los órganos de gobierno y los otros órganos de coordinación de los centros, para que se integren en el resto de actuaciones del centro educativo.
Valencià: D'aquesta manera, l'orientació educativa esdevé un element transversal que dona suport als processos de desenvolupament integral de l'alumnat, facilita la transició entre etapes educatives i al món laboral i impulsa la transformació i millora dels centres educatius.
Español: De este modo, la orientación educativa se convierte en un elemento transversal que apoya los procesos de desarrollo integral del alumnado, facilita la transición entre etapas educativas y al mundo laboral e impulsa la transformación y la mejora de los centros educativos.
Valencià: Des de la conselleria competent en matèria d'educació es planifiquen i coordinen les actuacions generals que possibiliten la implementació del model d'orientació educativa i professional, cosa que inclou, entre altres, la detecció de necessitats, l'establiment de criteris, el disseny de plans, programes i procediments d'intervenció, la coordinació de les unitats especialitzades d'orientació, la planificació de la formació, l'elaboració i la difusió de recursos i la col·laboració amb altres conselleries i amb diferents entitats.
Español: Desde la conselleria competente en materia de educación se planifican y coordinan las actuaciones generales que posibilitan la implementación del modelo de orientación educativa y profesional, lo que incluye, entre otros, la detección de necesidades, el establecimiento de criterios, el diseño de planes, programas y procedimientos de intervención, la coordinación de las unidades especializadas de orientación, la planificación de la formación, la elaboración y la difusión de recursos y la colaboración con otras consellerias y con diferentes entidades.
Valencià: IV L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, té per objecte regular l'organització de la resposta educativa en els centres docents, en el marc de l'educació inclusiva, a fi de garantir l'accés, la participació, la permanència i el progrés de tot l'alumnat, com a nucli del dret fonamental a l'educació i des dels principis de qualitat, igualtat d'oportunitats, equitat i accessibilitat universal.
Español: IV La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, tiene por objeto regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, a fin de garantizar el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado, como núcleo del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal.
Valencià: A més a més, regula el procés de detecció de les barreres a la inclusió, la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats, en l'àmbit educatiu i administratiu.
Español: Además, regula el proceso de detección de las barreras a la inclusión, la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades, en el ámbito educativo y administrativo.
Valencià: La publicació d'aquesta ordre, com a part del desplegament normatiu del Decret 104/2018, de 27 de juliol, suposà un canvi significatiu en la forma d'entendre i organitzar la resposta educativa en els centres educatius, des d'un enfocament inclusiu i de drets.
Español: La publicación de esta orden, como parte del desarrollo normativo del Decreto 104/2018, de 27 de julio, supuso un cambio significativo en la forma de entender y organizar la respuesta educativa en los centros educativos, desde un enfoque inclusivo y de derechos.
Valencià: Tot i això, davant dels avanços en el reconeixement del dret de l'alumnat a rebre una educació inclusiva i el desplegament normatiu posterior, es fa necessària la revisió de determinats aspectes de la norma, amb la finalitat d'adequar-la als nous marcs conceptuals i legislatius.
Español: Aun así, ante los avances en el reconocimiento del derecho del alumnado a recibir una educación inclusiva y el desarrollo normativo posterior, se hace necesario revisar determinados aspectos de la norma, con el fin de adecuarla a los nuevos marcos conceptuales y legislativos.
Valencià: Aquestes modificacions s'inclouen en la disposició final primera d'aquesta ordre.
Español: Estas modificaciones se incluyen en la disposición final primera de esta orden.
Valencià: V En la tramitació d'aquesta ordre s'han seguit els principis de bona regulació, recollits en l'article 129 de la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques: necessitat, eficàcia, proporcionalitat, seguretat jurídica, transparència i eficiència.
Español: V En la tramitación de esta orden se han seguido los principios de buena regulación, recogidos en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas: necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia.
Valencià: Pel que fa al principi de necessitat i eficàcia, la norma respon a la necessitat de desplegar el marc normatiu que desenvolupe part de l'organització i el funcionament de l'orientació educativa regulada en el Decret 72/2021, de 21 de maig, el qual es va iniciar amb la publicació de l'Ordre 23/2021, de 6 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es determinen els criteris de creació de llocs de professorat de l'especialitat d'orientació educativa en els equips d'orientació educativa, i per la qual s'ordena la creació de les unitats especialitzades d'orientació.
Español: En cuanto al principio de necesidad y eficacia, la norma responde a la necesidad de desarrollar el marco normativo que despliegue parte de la organización y el funcionamiento de la orientación educativa que regula el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, el cual se inició con la publicación de la Orden 23/2021, de 6 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se determinan los criterios de creación de puestos de profesorado de la especialidad de orientación educativa en los equipos de orientación educativa, y por la que se ordena la creación de las unidades especializadas de orientación.
Valencià: El principi de transparència s'ha garantit mitjançant els processos de consulta, audiència i informació públiques a la ciutadania, que s'han desenvolupat a través de la publicació dels corresponents anuncis en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana i de la negociació de la norma amb les organitzacions o associacions reconegudes per llei que agrupen o representen les persones els drets i interessos legítims de les quals es veuen afectats per la norma: Mesa Sectorial d'Educació, Comissió de Seguiment de la Reforma Educativa en Centres Concertats i Mesa de Mares i Pares.
Español: El principio de transparencia se ha garantizado mediante los procesos de consulta, audiencia e información públicas a la ciudadanía, que se han desarrollado a través de la publicación de los correspondientes anuncios en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana y de la negociación de la norma con las organizaciones o las asociaciones reconocidas por ley que agrupan o representan a las personas cuyos derechos e intereses legítimos se ven afectados por la norma: Mesa Sectorial de Educación, Comisión de Seguimiento de la Reforma Educativa en Centros Concertados y Mesa de Madres y Padres.
Valencià: Així mateix, s'ha recollit l'opinió de les conselleries en l'àmbit de les quals pot incidir el projecte normatiu i l'informe de la Comissió Delegada del Consell d'Inclusió i Drets Socials.
Español: Asimismo, se ha recogido la opinión de las consellerias en cuyo ámbito puede incidir el proyecto normativo y el informe de la Comisión Delegada del Consell de Inclusión y Derechos Sociales.
Valencià: Respecte al principi d'eficiència, la norma no introdueix càrregues administratives innecessàries i racionalitza la gestió dels recursos públics.
Español: Respecto del principio de eficiencia, la norma no introduce cargas administrativas innecesarias y racionaliza la gestión de los recursos públicos.
Valencià: Per tot això, a proposta de la directora general d'Inclusió Educativa, en virtut dels articles 49 i 53 de l'Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana, que estableixen les competències de la Generalitat en les normes processals i de procediment administratiu derivades de les particularitats del dret substantiu valencià o de les especialitats de l'organització de la Generalitat i les competències en l'ensenyament, i les competències que m'atribueix l'article 28.e de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell, sobre la potestat reglamentària en forma d'ordres en les matèries pròpies de la conselleria, i el Decret 105/2019, de 5 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica de la Presidència i de les conselleries de la Generalitat, amb els tràmits previs preceptius, oït el Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, amb l'informe de la conselleria competent en matèria de funció pública, l'informe de l'Advocacia General de la Generalitat, conforme amb el Consell Jurídic Consultiu, ORDENE TÍTOL I Disposicions generals Article 1.
Español: Por todo ello, a propuesta de la directora general de Inclusión Educativa, en virtud de los artículos 49 y 53 del Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana, que establecen las competencias de la Generalitat en las normas procesales y de procedimiento administrativo derivadas de las particularidades del derecho sustantivo valenciano o de las especialidades de la organización de la Generalitat y las competencias en la enseñanza, y las competencias que me atribuye el artículo 28.e de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, sobre la potestad reglamentaria en forma de órdenes en las materias propias de la conselleria, y el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el que se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat, con los trámites previos preceptivos, oído el Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, con el informe de la Conselleria competente en materia de función pública, el informe de la Abogacía General de la Generalitat, conforme con el Consell Jurídic Consultiu, ORDENO TÍTULO I Disposiciones generales Artículo 1.
Valencià: Objecte Aquesta ordre té per objecte: 1.
Español: Objeto Esta orden tiene por objeto: 1.
Valencià: Establir les línies estratègiques de l'orientació educativa i professional, que els centres educatius han de desenvolupar, des d'un enfocament integrat i transversal, a través dels elements que conformen els seus projectes educatius i les programacions generals anuals o els projectes funcionals i plans d'actuació dels centres integrats públics de Formació Professional. 2.
Español: Establecer las líneas estratégicas de la orientación educativa y profesional, que los centros educativos deberán desarrollar, desde un enfoque integrado y transversal, a través de los elementos que conforman sus proyectos educativos y las programaciones generales anuales o los proyectos funcionales y planes de actuación de los centros integrados públicos de Formación Profesional. 2.
Valencià: Desenvolupar i concretar determinats aspectes de l'organització i el funcionament de l'orientació educativa i professional, regulats en el Decret 72/2021, de 21 de maig, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià, i en el Decret 193/2021, de 3 de desembre, del Consell, d'organització i funcionament dels centres integrats públics de Formació Professional de la Comunitat Valenciana.
Español: Desarrollar y concretar determinados aspectos de la organización y el funcionamiento de la orientación educativa y profesional, regulados en el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano, y en el Decreto 193/2021, de 3 de diciembre, del Consell, de organización y funcionamiento de los centros integrados públicos de Formación Profesional de la Comunitat Valenciana.
Valencià: Àmbit d'aplicació L'àmbit d'aplicació d'aquesta ordre són els centres educatius sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià que imparteixen ensenyaments no universitaris.
Español: Ámbito de aplicación El ámbito de aplicación de esta orden son los centros educativos sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano que imparten enseñanzas no universitarias.
Valencià: TÍTOL II Línies estratègiques de l'orientació educativa i professional Article 3.
Español: TÍTULO II Líneas estratégicas de la orientación educativa y profesional Artículo 3.
Valencià: Línies estratègiques de l'orientació educativa i professional La planificació de l'orientació educativa i professional, prevista en l'article 17 del Decret 72/2021, s'organitzarà al voltant de les línies estratègiques següents: a) Suport al procés d'ensenyament-aprenentatge b) Igualtat, convivència i benestar emocional c) Transició i acollida d) Orientació acadèmica i professional 2.
Español: La planificación de la orientación educativa y profesional, prevista en el artículo 17 del Decreto 72/2021, se organizará alrededor de las líneas estratégicas siguientes: a) Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje b) Igualdad, convivencia y bienestar emocional c) Transición y acogida d) Orientación académica y profesional 2.
Valencià: Aquestes línies estratègiques estan vinculades als diferents elements que componen els projectes educatius o els projectes funcionals dels centres integrats i la resta dels plans, programes i activitats del centre, i s'han de desenvolupar a través d'aquests.
Español: Estas líneas estratégicas están vinculadas a los diferentes elementos que componen los proyectos educativos o los proyectos funcionales de los centros integrados y el resto de los planes, programas y actividades del centro, y deben desarrollarse a través de estos.
Valencià: Al seu torn, cada línia estratègica comporta un conjunt d'actuacions que els centres han de seleccionar i prioritzar d'acord amb les seues característiques i necessitats. 3.
Español: A su vez, cada línea estratégica conlleva un conjunto de actuaciones que los centros deberán seleccionar y priorizar de acuerdo con sus características y necesidades. 3.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació podrà determinar, dins de cada línia estratègica, actuacions prioritàries que els centres educatius han de desenvolupar per a donar resposta a necessitats generalitzades en el sistema educatiu.
Español: La conselleria competente en materia de educación podrá determinar, dentro de cada línea estratégica, actuaciones prioritarias que los centros educativos deben desarrollar para dar respuesta a necesidades generalizadas en el sistema educativo.
Valencià: Línia estratègica: suport al procés d'ensenyament-aprenentatge 1.
Español: Línea estratégica: apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje 1.
Valencià: La línia estratègica de suport al procés d'ensenyament-aprenentatge té com a objectius principals la contribució a l'èxit escolar de tot l'alumnat, la personalització de l'aprenentatge i la detecció primerenca de les necessitats específiques de suport educatiu, des dels principis de qualitat, igualtat d'oportunitats, equitat i accessibilitat universal. 2.
Español: La línea estratégica de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como objetivos principales contribuir al éxito escolar de todo el alumnado, la personalización del aprendizaje y la detección precoz de las necesidades específicas de apoyo educativo, desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal. 2.
Valencià: Les actuacions que s'inclouen en aquesta línia estratègica, a més de les que puguen introduir els centres en el marc de la seua autonomia pedagògica, organitzativa i de gestió, són les següents: a) Identificació de les barreres del centre i de l'aula que limiten l'accés, la participació i l'aprenentatge de l'alumnat.
Español: Las actuaciones que se incluyen en esta línea estratégica, además de las que puedan introducir los centros en el marco de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, son las siguientes: a) Identificación de las barreras del centro y del aula que limitan el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado.
Valencià: b) Prevenció i detecció primerenca de les dificultats de l'aprenentatge i altres necessitats específiques de suport educatiu, i adopció de les mesures oportunes tan prompte com aquestes es detecten.
Español: b) Prevención y detección precoz de las dificultades del aprendizaje y otras necesidades específicas de apoyo educativo, y adopción de las medidas oportunas tan pronto como se detecten.
Valencià: c) Organització del procés d'ensenyament-aprenentatge considerant els diferents nivells de resposta educativa per a la inclusió recollits en l'article 14 del Decret 104/2018, de 27 de juliol.
Español: c) Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje considerando los diferentes niveles de respuesta educativa para la inclusión recogidos en el artículo 14 del Decreto 104/2018, de 27 de julio.
Valencià: d) Desenvolupament curricular perquè done resposta a la diversitat de tot l'alumnat del grup: disseny universal d'aprenentatge (DUA), programació multinivell, seqüències didàctiques per a l'aprenentatge competencial i inclusiu (ABP, APS, tasques, etc.
Español: d) Desarrollo curricular para que dé respuesta a la diversidad de todo el alumnado del grupo: diseño universal de aprendizaje (DUA), programación multinivel, secuencias didácticas para el aprendizaje competencial e inclusivo (ABP, APS, tareas, etc.
Valencià: ), estratègies que promoguen l'autonomia i l'autoregulació de l'aprenentatge, metodologies d'aprenentatge personalitzat (aprenentatge cooperatiu, ensenyament invertit, indagació, aprenentatge experiencial, planificació centrada en la persona, etc.
Español: ), estrategias que promuevan la autonomía y la autorregulación del aprendizaje, metodologías de aprendizaje personalizado (aprendizaje cooperativo, enseñanza invertida, indagación, aprendizaje experiencial, planificación centrada en la persona, etc.
Valencià: ), organització curricular per àmbits, tallers (competència comunicativa, reforç, aprofundiment, etc.
Español: ), organización curricular por ámbitos, talleres (competencia comunicativa, refuerzo, profundización, etc.
Valencià: ), projectes interdisciplinaris, entre altres.
Español: ), proyectos interdisciplinarios, entre otros.
Valencià: e) Actuacions específiques per al desenvolupament de la competència d'aprendre a aprendre, que contribuïsquen a la gestió de l'aprenentatge de manera autònoma i al llarg de la vida.
Español: e) Actuaciones específicas para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, que contribuyan a la gestión del aprendizaje de manera autónoma y a lo largo de la vida.
Valencià: f) Actuacions per a la identificació i el desenvolupament dels talents, les fortaleses i les habilitats de tot l'alumnat, tenint en compte la perspectiva de gènere.
Español: f) Actuaciones para la identificación y el desarrollo de los talentos, las fortalezas y las habilidades de todo el alumnado, teniendo en cuenta la perspectiva de género.