gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Es concep el medi físic i natural com la realitat de la qual obtindre informació.
Español: Se concibe el medio físico y natural como la realidad de la cual obtener información.
Valencià: Per tant, els aprenentatges s’estableixen en funció de l’exploració qüestionadora i creativa de l’entorn per mitjà de la interacció corporal amb aquest, les destreses i els processos lligats al coneixement i l’experimentació des del respecte i valoració.
Español: Por lo tanto, los aprendizajes se establecen en función de la exploración cuestionadora y creativa del entorno por medio de la interacción corporal con este, las destrezas y los procesos ligados al conocimiento y la experimentación desde el respeto y valoración.
Valencià: Des d’edats molt primerenques, els infants indaguen el comportament, les característiques i les propietats dels objectes o matèries presents en l’entorn pròxim.
Español: Desde edades muy tempranas, los niños y las niñas indagan el comportamiento, las características y las propiedades de los objetos o materias presentes en el entorno próximo.
Valencià: L’escola ha d’afavorir aquest desig d’actuar per a conéixer i comprendre allò que els envolta.
Español: La escuela tiene que favorecer este deseo de actuar para conocer y comprender aquello que les rodea.
Valencià: En un primer moment, mitjançant els propis actes i la manipulació dels objectes al seu abast, prenen consciència de les sensacions que aquests produeixen i comencen a constatar algunes de les conseqüències de les actuacions sobre aquests; es manifesta llavors la intencionalitat, amb la repetició de gestos i accions, per a comprovar la relació amb l’efecte provocat.
Español: En un primer momento, mediante los propios actos y la manipulación de los objetos a su alcance, toman conciencia de las sensaciones que estos producen y empiezan a constatar algunas de las consecuencias de las actuaciones sobre estos; se manifiesta entonces la intencionalidad, con la repetición de gestos y acciones, para comprobar la relación con el efecto provocado.
Valencià: Més avant, quan s’amplia i diversifica l’espai sobre el qual poden actuar, a conseqüència d’una capacitat superior de desplaçament, els processos d’experimentació es van enriquint, ja que disposen de més oportunitats per a exercir accions cada vegada més variades i complexes.
Español: Más adelante, cuando se amplía y diversifica el espacio sobre el cual pueden actuar, a consecuencia de una capacidad superior de desplazamiento, los procesos de experimentación se van enriqueciendo, puesto que disponen de más oportunidades para ejercer acciones cada vez más variadas y complejas.
Valencià: Com a resultat de l’exploració i l’experimentació d’objectes i materials, i, a partir de la discriminació d’algunes de les seues qualitats i atributs, les xiquetes i els xiquets poden proposar agrupacions o col·leccions segons un criteri triat.
Español: Como resultado de la exploración y la experimentación de objetos y materiales, y a partir de la discriminación de algunas de sus cualidades y atributos, las niñas y los niños pueden proponer agrupaciones o colecciones según un criterio elegido.
Valencià: També estableixen relacions entre alguns dels atributs dels objectes i les matèries i el seu comportament físic quan s’intervé sobre aquestes, i al seu torn identifiquen correlacions entre aquestes intervencions i els efectes que produeixen.
Español: También establecen relaciones entre algunos de los atributos de los objetos y las materias y su comportamiento físico cuando se interviene sobre estas, y a su vez identifican correlaciones entre estas intervenciones y los efectos que producen.
Valencià: Això comporta el desenvolupament d’estratègies com l’anticipació i la previsió, el plantejament d’hipòtesis senzilles i l’observació de fenòmens, de nivell bàsic, per a constatar si es compleix el que s’espera, i la discriminació entre les característiques o els atributs permanents i els variables.
Español: Esto comporta el desarrollo de estrategias como la anticipación y la previsión, el planteamiento de hipótesis sencillas y la observación de fenómenos, de nivel básico, para constatar si se cumple lo que se espera, y la discriminación entre las características o los atributos permanentes y los variables.
Valencià: En definitiva, es produeix un acostament intuïtiu a nocions i conceptes bàsics pertanyents al medi físic, sempre contrastats amb la realitat, que comencen a assentar les bases del pensament científic.
Español: En definitiva, se produce un acercamiento intuitivo a nociones y conceptos básicos pertenecientes al medio físico, siempre contrastados con la realidad, que empiezan a asentar las bases del pensamiento científico.
Valencià: El medi natural, els éssers i els elements que l’integren han sigut sempre objecte preferent de la curiositat i l’interés infantil.
Español: El medio natural, los seres y los elementos que lo integran han sido siempre objeto preferente de la curiosidad y el interés infantil.
Valencià: Gràcies a la reflexió sobre les seues experiències i les relacions amb els elements de la naturalesa, els infants aniran progressant cap a l’observació i la comprensió de les manifestacions i les conseqüències d’alguns fenòmens naturals, s’acostaran gradualment al coneixement i la valoració dels éssers vius, d’algunes de les seues característiques i de les relacions que s’estableixen entre ells i amb els éssers humans.
Español: Gracias a la reflexión sobre sus experiencias y las relaciones con los elementos de la naturaleza, los niños y las niñas irán progresando hacia la observación y la comprensión de las manifestaciones y las consecuencias de algunos fenómenos naturales, se acercarán gradualmente al conocimiento y la valoración de los seres vivos, de algunas de sus características y de las relaciones que se establecen entre ellos y con los seres humanos.
Valencià: Cobra ara especial rellevància la valoració i l’estima per la diversitat i la riquesa del medi natural, a partir del descobriment de la relació i la vinculació afectiva amb aquest, dos factors bàsics per a iniciar des de l’escola actituds de respecte i cura cap al medi ambient i d’adquisició d’hàbits eco saludables i sostenibles.
Español: Cobra ahora especial relevancia la valoración y el aprecio por la diversidad y la riqueza del medio natural, a partir del descubrimiento de la relación y la vinculación afectiva con este, dos factores básicos para iniciar desde la escuela actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente y de adquisición de hábitos eco saludables y sostenibles.
Valencià: Les xiquetes i els xiquets, encoratjats per l’interés i l’emoció, han de participar amb iniciativa pròpia en situacions d’aprenentatge d’interacció amb objectes, espais i materials.
Español: Las niñas y los niños, alentados por el interés y la emoción, tienen que participar con iniciativa propia en situaciones de aprendizaje de interacción con objetos, espacios y materiales.
Valencià: Manipular, observar, indagar, preguntar-se, identificar, relacionar, analitzar, comprovar i raonar contribuiran al descobriment de les qualitats i els atributs cada vegada més complexos dels elements de l’entorn més pròxim.
Español: Manipular, observar, indagar, preguntarse, identificar, relacionar, analizar, comprobar y razonar contribuirán al descubrimiento de las cualidades y los atributos cada vez más complejos de los elementos del entorno más próximo.
Valencià: Així mateix, experimentaran i desplegaran progressivament destreses senzilles pròpies dels procediments de la ciència.
Español: Así mismo, experimentarán y desplegarán progresivamente destrezas sencillas propias de los procedimientos de la ciencia.
Valencià: Utilitzaran els diversos llenguatges i formes d’expressió per a acompanyar les seues accions, autoregular-se, compartir la sorpresa i l’emoció davant una troballa, formular idees o preguntes i contar o representar les seues interpretacions o conclusions.
Español: Utilizarán los diversos lenguajes y formas de expresión para acompañar sus acciones, autorregularse, compartir la sorpresa y la emoción ante un hallazgo, formular ideas o preguntas y contar o representar sus interpretaciones o conclusiones.
Valencià: Tot això en un context suggeridor i enriquidor que estimularà, sense forçar-la, la curiositat per entendre el que els envolta i els animarà a plantejar solucions creatives i originals que responguen als reptes als quals s’enfronten, i deixarà un espai important per allò inesperat.
Español: Todo esto en un contexto sugerente y enriquecedor que estimulará, sin forzarla, la curiosidad para entender el que los rodea y los animará a plantear soluciones creativas y originales que respondan a los retos a los cuales se enfrentan, y dejará un espacio importante para lo inesperado.
Valencià: Oferir contextos en els quals estiga present la dimensió multisensorial, la predisposició a l’escolta, el diàleg, l’expressió i la comunicació, en definitiva, que facilite la comprensió d’allò que ocorre en l’entorn.
Español: Ofrecer contextos en los cuales esté presente la dimensión multisensorial, la predisposición a la escucha, el diálogo, la expresión y la comunicación, en definitiva, que facilite la comprensión de aquello que ocurre en el entorno.
Valencià: Les situacions d’aprenentatge, unes espontànies i altres motivades o propostes per l’adult, els permetran la consecució de les competències específiques seleccionades.
Español: Las situaciones de aprendizaje, unas espontáneas y otras motivadas o propuestas por el adulto, les permitirán la consecución de las competencias específicas seleccionadas.
Valencià: Cal que l’escola oferisca experiències a tots els infants, impulse el plantejament d’interrogants i oferisca materials, recursos i estratègies que ajuden a connectar amb les experiències viscudes.
Español: Hace falta que la escuela ofrezca experiencias a todos los niños y las niñas, impulse el planteamiento de interrogantes y ofrezca materiales, recursos y estrategias que ayuden a conectar sus experiencias vividas.
Valencià: Descobrir l’entorn a aquestes edats suposa trobar-se amb molts objectes, elements i situacions per primera vegada, així com identificar les relacions que s’hi estableixen.
Español: Descubrir el entorno en estas edades supone encontrarse con muchos objetos, elementos y situaciones por primera vez, así como identificar las relaciones que se establecen.
Valencià: La novetat, la curiositat i l’interés són grans aliats de l’espai educatiu, ja que comporten de manera inherent la motivació per les novetats i els aprenentatges nous.
Español: La novedad, la curiosidad y el interés son grandes aliados del espacio educativo, puesto que comportan de manera inherente la motivación por las novedades y los aprendizajes nuevos.
Valencià: El coneixement ha d’estar relacionat amb el respecte i augmentar els nivells de compromís amb la prevenció i la protecció dels éssers vius i de tot allò que els envolta, des d’actituds de protecció i cura per a preservar de manera individual i grupal l’entorn físic, natural, cultural i social.
Español: El conocimiento tiene que estar relacionado con el respeto y aumentar los niveles de compromiso con la prevención y la protección de los seres vivos y de todo aquello que los rodea, desde actitudes de protección y cuidado para preservar de manera individual y grupal el entorno físico, natural, cultural y social.
Valencià: Després de les competències específiques es presenten els sabers que aquestes impliquen, caracteritzats per a cada cicle, que s’organitzen al voltant de tres blocs connectats entre si.
Español: Después de las competencias específicas se presentan los saberes que estas implican, caracterizados para cada ciclo, que se organizan alrededor de tres bloques conectados entre sí.
Valencià: El primer d’aquests agrupa l’observació i l’experimentació de l’entorn immediat físic i natural; el segon fa referència a la curiositat, la iniciació al pensament científic i al raonament lògic des de la creativitat, i el tercer incorpora la valoració, la cura, el respecte i l’acció sobre l’entorn.
Español: El primero de estos agrupa la observación y la experimentación del entorno inmediato físico y natural; el segundo hace referencia a la curiosidad, la iniciación al pensamiento científico y al razonamiento lógico desde la creatividad, y el tercero incorpora la valoración, el cuidado, el respeto y la acción sobre el entorno.
Valencià: Els criteris d’avaluació de l’àrea suposen una concreció dels aspectes que s’han de tindre en compte per a analitzar els nivells de desenvolupament competencial. 3.2.
Español: Los criterios de evaluación del área suponen una concreción de los aspectos que se deben tener en cuenta para analizar los niveles de desarrollo competencial. 3.2.
Valencià: L’observació del que ocorre, la manipulació i l’experimentació a través de tots els sentits són essencials en la comprensió del món i el seu funcionament.
Español: La observación de lo que ocurre, la manipulación y la experimentación a través de todos los sentidos son esenciales en la comprensión del mundo y su funcionamiento.
Valencià: En aquesta etapa, la curiositat dels infants per descobrir el món que els envolta fa de l’exploració sensorial l’instrument perfecte per a identificar les característiques dels materials i objectes del seu entorn més pròxim i per a establir relacions entre aquests.
Español: En esta etapa, la curiosidad de los niños y las niñas para descubrir el mundo que les rodea hace de la exploración sensorial el instrumento perfecto para identificar las características de los materiales y objetos de su entorno más próximo y para establecer relaciones entre estos.
Valencià: La finalitat d’aquest joc exploratori en edats molt primerenques és gaudir de les sensacions físiques que produeix.
Español: La finalidad de este juego exploratorio en edades muy tempranas es disfrutar de las sensaciones físicas que produce.
Valencià: A mesura que la xiqueta o el xiquet es desenvolupa, la demanda exploratòria s’amplia i passa del propòsit d’obtindre plaer per sentir i tocar a l’interés per indagar sobre les diverses característiques dels objectes.
Español: A medida que la niña o el niño se desarrolla, la demanda exploratoria se amplía y pasa del propósito de obtener placer por sentir y tocar al interés por indagar sobre las diversas características de los objetos.
Valencià: Al moviment ampli i global se suma la capacitat per a exercir accions més específiques i minucioses sobre ells.
Español: Al movimiento amplio y global se suma la capacidad para ejercer acciones más específicas y minuciosas sobre ellos.
Valencià: Tot això els proporciona cada vegada més informació sobre les seues qualitats.
Español: Todo esto les proporciona cada vez más información sobre sus cualidades.
Valencià: La persona adulta ha de ser capaç d’observar el que ocorre en les situacions d’aprenentatge espontànies i en les que propicia la mateixa infància i proposar reptes que cal resoldre, contextualitzats en situacions d’aprenentatge i experiències significatives, triar el material i el tipus d’activitat que responga a la intencionalitat que es pretenga aconseguir, tenint en compte que ha de partir dels interessos i les inquietuds individuals i grupals, i que la interacció amb els altres ha de tindre un paper de primer ordre.
Español: La persona adulta tiene que ser capaz de observar lo que ocurre en las situaciones de aprendizaje espontáneas y en las que propicia la misma infancia y proponer retos que hay que resolver, contextualizados en situaciones de aprendizaje y experiencias significativas, elegir el material y el tipo de actividad que responda a la intencionalidad que se pretenda conseguir, teniendo en cuenta que tiene que partir de los intereses y las inquietudes individuales y grupales, y que la interacción con los otros tiene que tener un papel de primer orden.
Valencià: D’aquesta manera, els infants continuen establint relacions, la qual cosa els permetrà desenvolupar progressivament les seues habilitats de mesura, relació, classificació, ordenació i quantificació; primer, lligades als seus interessos particulars i després com a part de situacions d’aprenentatge que atenen també els interessos grupals.
Español: De este modo, las niñas y los niños continúan estableciendo relaciones, lo cual les permitirá desarrollar progresivamente sus habilidades de medida, relación, clasificación, ordenación y cuantificación; primero, unidas a sus intereses particulares y después como parte de situaciones de aprendizaje que atienden también los intereses grupales.
Valencià: És per això que es fa especialment necessari detectar, observar i planificar situacions que els permeten una comprensió més àmplia i millor del món que els envolta.
Español: Es por eso que se hace especialmente necesario detectar, observar y planificar situaciones que les permitan una comprensión más amplia y mejor del mundo que les rodea.
Valencià: El descobriment de l’entorn s’ha de fer de manera experimental mitjançant vivències pròpies, en les quals els xiquets i les xiquetes puguen posar en marxa totes les seues habilitats, capacitats i potencialitats amb qualsevol dels llenguatges al seu abast.
Español: El descubrimiento del entorno se tiene que hacer de manera experimental mediante vivencias propias, en las cuales los niños y las niñas puedan poner en marcha todas sus habilidades, capacidades y potencialidades con cualquiera de los lenguajes a su alcance.
Valencià: Emmarcades en espais i temps, les experiències s’han de relacionar amb els objectes quotidians, les emocions immediates i les relacions pròximes per a motivar les accions que els permetran aprenentatges nous.
Español: Enmarcadas en espacios y tiempos, las experiencias se tienen que relacionar con los objetos cotidianos, las emociones inmediatas y las relaciones próximas para motivar las acciones que les permitirán aprendizajes nuevos.
Valencià: En l’exploració sensorial, l’infant ha de posar en joc tots els sentits per a captar les diverses propietats de l’entorn natural, social i cultural.
Español: En la exploración sensorial, cada niño y cada niña tiene que poner en juego todos los sentidos para captar las diversas propiedades del entorno natural, social y cultural.
Valencià: L’acció els permetrà aproximar-se a les situacions amb els sabers adquirits sobre el seu entorn i, per tant, ser cada vegada més competents.
Español: La acción les permitirá aproximarse a las situaciones con los saberes adquiridos sobre su entorno y, por lo tanto, ser cada vez más competentes.
Valencià: El contacte i la manipulació dels objectes que els envolten afavorirà la seua conceptualització, el coneixement de propietats i característiques, els usos, les possibilitats i els límits, i la funció que tenen, en una organització complexa que intentaran comprendre des de la seua lògica.
Español: El contacto y la manipulación de los objetos que les rodean favorecerá su conceptualización, el conocimiento de propiedades y características, los usos, las posibilidades y los límites, y la función que tienen, en una organización compleja que intentarán comprender desde su lógica.
Valencià: L’organització per cicles i el grau que es proposa en els sabers bàsics i en els criteris d’avaluació del primer cicle tenen un caràcter purament orientatiu, ja que partim del respecte en el desenvolupament personal i dels ritmes individualitzats.
Español: La organización por ciclos y el grado que se propone en los saberes básicos y en los criterios de evaluación del primer ciclo tienen un carácter puramente orientativo, puesto que partimos del respeto en el desarrollo personal y de los ritmos individualizados.
Valencià: Durant el primer cicle d’aquesta etapa d’aproximació als objectes que els envolten centra el seu interés i curiositat, tot un procés de descobriment del món que permetrà comprendre’l.
Español: Durante el primer ciclo de esta etapa de aproximación a los objetos que les rodean centra su interés y curiosidad, todo un proceso de descubrimiento del mundo que permitirá comprenderlo.
Valencià: L’observació, la manipulació i l’experimentació sensorial afavoreixen una obertura constant a l’experiència en la construcció de nous coneixements, procediments i actituds; per la qual cosa, constitueixen les estratègies bàsiques d’aprenentatge en el primer cicle.
Español: La observación, la manipulación y la experimentación sensorial favorecen una apertura constante a la experiencia en la construcción de nuevos conocimientos, procedimientos y actitudes; por eso, constituyen las estrategias básicas de aprendizaje en el primer ciclo.
Valencià: A poc a poc es descobreixen els atributs i les característiques dels objectes, materials i éssers vius, partint dels més fàcilment perceptibles fins a arribar a d’altres menys immediats, com ara la posició, les utilitats, les relacions que tenen i com es comporten en la quotidianitat i les relacions que s’estableixen o es poden establir entre ells.
Español: Poco a poco se descubren los atributos y las características de los objetos, materiales y seres vivos, partiendo de los más fácilmente perceptibles hasta llegar a otros menos inmediatos, como por ejemplo la posición, las utilidades, las relaciones que tienen y cómo se comportan en la cotidianidad y las relaciones que se establecen o se pueden establecer entre ellos.
Valencià: La imitació i el vincle segur amb l’adult permetrà als infants aproximar-se al que és nou, desconegut, i oferir-los noves possibilitats d’aprenentatge.
Español: La imitación y el vínculo seguro con el adulto permitirá a los niños y las niñas aproximarse a lo que es nuevo, desconocido, y ofrecerles nuevas posibilidades de aprendizaje.
Valencià: Posteriorment, durant el segon cicle s’obrin altres possibilitats relacionades amb la identificació de característiques i propietats del seu món més pròxim.
Español: Posteriormente, durante el segundo ciclo se abren otras posibilidades relacionadas con la identificación de características y propiedades de su mundo más próximo.
Valencià: Aventurar, idear, crear i voler comprendre són accions que els permetran sentir confiança i respecte per part de la persona adulta en aquest procés d’aprenentatge propi.
Español: Aventurar, idear, crear y querer comprender son acciones que les permitirán sentir confianza y respeto por parte de las personas adultas en este proceso de aprendizaje propio.
Valencià: És de gran importància que perceben la confiança dels adults en les seues possibilitats, capacitats i potencialitats a l’hora d’establir un contacte exploratori davant d’allò que els envolta.
Español: Es de gran importancia que perciban la confianza de los adultos en sus posibilidades, capacidades y potencialidades a la hora de establecer un contacto exploratorio ante aquello que les rodea.
Valencià: Durant el segon cicle les xiquetes i els xiquets han de ser capaços d’establir relacions, classificacions, col·leccions i buscar atributs en els objectes que els fan iguals, semblants o diferents.
Español: Durante el segundo ciclo las niñas y los niños tienen que ser capaces de establecer relaciones, clasificaciones, colecciones y buscar atributos en los objetos que los hacen iguales, parecidos o diferentes.
Valencià: Agrupant, seriant, classificant i comparant han d’arribar al sentit numèric, a la quantitat i també a les igualtats o diferències, així com a la procedència dels objectes.
Español: Agrupando, seriando, clasificando y comparando tienen que llegar al sentido numérico, a la cantidad y también a las igualdades o diferencias, así como a la procedencia de los objetos.
Valencià: A més, han d’aprendre a utilitzar eines per a facilitar l’exploració i el coneixement des de la creativitat i la diversitat de respostes. 3.2.2.
Español: Además, tienen que aprender a utilizar herramientas para facilitar la exploración y el conocimiento desde la creatividad y la diversidad de respuestas. 3.2.2.
Valencià: Iniciar-se en el pensament científic, la capacitat investigadora i la curiositat pel coneixement és inherent al desenvolupament de l’etapa d’Educació Infantil.
Español: Iniciarse en el pensamiento científico, la capacidad investigadora y la curiosidad por el conocimiento es inherente al desarrollo de la etapa de Educación Infantil.