gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: També s'haurà d'informar sobre el que suposa el període d'acolliment, les pautes o recomanacions de les actuacions que faciliten l'entrada a l'escola i l'organització temporal de la incorporació dels xiquets i xiquetes. 3.
Español: También se deberá informar sobre lo que supone el periodo de acogida, las pautas o recomendaciones de las actuaciones que faciliten la entrada en la escuela y la organización temporal de la incorporación de los niños y niñas. 3.
Valencià: Segons es recull també en els articles 14 i 30 del Decret 100/2022, la tutora o el tutor, abans de l'entrada a l'escola, haurà de realitzar una primera trobada individual amb la família i el xiquet o la xiqueta a l'aula de referència del grup, amb la finalitat d'observar i recollir algunes dades inicials, les relacions que s'estableixen, els models de comunicació, les interaccions dels xiquets i xiquetes en el nou espai.
Español: Según se recoge también en los artículos 14 y 30 del Decreto 100/2022, la tutora o el tutor, antes de la entrada en la escuela, deberá realizar un primer encuentro individual con la familia y el niño o la niña en el aula de referencia del grupo, con el fin de observar y recoger algunos datos iniciales, las relaciones que se establecen, los modelos de comunicación, las interacciones de los niños y niñas en el nuevo espacio.
Valencià: Així mateix, es pot aprofitar aquesta reunió per a resoldre dubtes, incerteses i aclarir quines són les expectatives inicials.
Español: Asimismo, se puede aprovechar esta reunión para resolver dudas, incertidumbres y aclarar cuáles son las expectativas iniciales.
Valencià: És el moment d'acollir emocionalment i d'iniciar una relació de confiança i de col·laboració amb la família, que haurà d'anar enriquint-se durant l'escolarització del xiquet o xiqueta. 4.
Español: Es el momento de acoger emocionalmente y de iniciar una relación de confianza y de colaboración con la familia, que deberá ir enriqueciéndose durante la escolarización del niño o niña. 4.
Valencià: El benestar del xiquet o la xiqueta condiciona que el període d'acolliment siga més llarg o menys.
Español: El bienestar del niño o la niña condiciona que el periodo de acogida sea más largo o menos.
Valencià: Els centres, en virtut de la seua autonomia, hauran d'organitzar, durant el mes de setembre, el procés d'una manera flexible, progressiva i respectuosa a través de: a) Presència de familiars: els xiquets i xiquetes han d'estar acompanyats per un membre de la família, almenys els primers dies, fins que les famílies i el tutor o tutora consideren que el xiquet o la xiqueta se senta segur i confiat en l'espai.
Español: Los centros, en virtud de su autonomía, deberán organizar, durante el mes de septiembre, el proceso de una manera flexible, progresiva y respetuosa a través de: a) Presencia de familiares: los niños y niñas tienen que estar acompañados por un miembro de la familia, al menos los primeros días, hasta que las familias y el tutor o tutora consideren que el niño o la niña se sienta seguro y confiado en el espacio.
Valencià: b) L'organització de grups reduïts i calendari: s'ha de fixar els dies de la setmana i l'horari en què s'incorporen aquests grups.
Español: b) La organización de grupos reducidos y calendario: se debe fijar los días de la semana y el horario en que se incorporan estos grupos.
Valencià: c) El temps d'estada en el centre educatiu també pot ser gradual, amb una ampliació progressiva del temps que roman cada xiquet o xiqueta fins a arribar a la jornada escolar completa (Articles 14.5 del Decret 100/2022, de 29 de juliol). 5.
Español: c) El tiempo de estancia en el centro educativo también puede ser gradual, con una ampliación progresiva del tiempo que permanece cada niño o niña hasta llegar a la jornada escolar completa.
Valencià: Els tutors o tutores hauran de documentar, a partir de l'observació del xiquet o xiqueta, com es relaciona i ha construït el vincle amb l'espai, el grup i l'adult de referència, tant les experiències que l'hagen afavorit com les circumstàncies que ho hagen dificultat.
Español: Los tutores o tutoras deberán documentar, a partir de la observación del niño o niña, cómo se relaciona y ha construido el vínculo con el espacio, el grupo y el adulto de referencia, tanto las experiencias que lo hayan favorecido como las circunstancias que lo hayan dificultado.
Valencià: Al seu torn, haurà de servir per a observar possibles dificultats o barreres i/o fortaleses d'accés, de participació i d'aprenentatge.
Español: A su vez, deberá servir para observar posibles dificultades o barreras y/o fortalezas de acceso, de participación y de aprendizaje.
Valencià: L'equip educatiu ha de reflexionar i avaluar com s'ha viscut aquest període, tant pels xiquets i xiquetes, famílies i tutors, com les persones que han participat.
Español: El equipo educativo tiene que reflexionar y evaluar cómo se ha vivido este periodo, tanto por los niños y niñas, familias y tutores, como las personas que han participado.
Valencià: Les conclusions que es deriven de l'avaluació s'hauran d'incloure en la memòria final per a poder-les tindre en compte en el següent curs escolar. 1.2.6.6.
Español: Las conclusiones que se deriven de la evaluación se deberán incluir en la memoria final para poderlas tener en cuenta en el siguiente curso escolar. 1.2.6.6.
Valencià: Mesures de coordinació per a garantir la continuïtat de centres del primer cicle amb centres del segon cicle de l'Educació Infantil.
Español: Medidas de coordinación para garantizar la continuidad de centros del primer ciclo con centros del segundo ciclo de la Educación Infantil 1.
Valencià: Els centres, per a garantir el procés educatiu i evolució positiva de totes les xiquetes i els xiquets, han de reflectir en la línia pedagògica i en la concreció curricular la coherència necessària i continuïtat entre els diferents cicles d'Educació Infantil i també amb l'etapa d'Educació Primària, la qual cosa requereix l'estreta coordinació entre els equips educatius. 2.
Español: Los centros, para garantizar el proceso educativo y evolución positiva de todas las niñas y los niños, tienen que reflejar en la línea pedagógica y en la concreción curricular la coherencia necesaria y continuidad entre los diferentes ciclos de Educación Infantil y también con la etapa de Educación Primaria, lo que requiere la estrecha coordinación entre los equipos educativos. 2.
Valencià: Els tutors i les tutores han d'intercanviar informació per a facilitar l'acolliment dels xiquets i xiquetes en el nou cicle o etapa a través de pràctiques educatives que donen continuïtat al procés educatiu iniciades en l'etapa d'Educació Infantil. 3.
Español: Los tutores y las tutoras tienen que intercambiar información para facilitar la acogida de los niños y niñas en el nuevo ciclo o etapa a través de prácticas educativas que den continuidad al proceso educativo iniciadas en la etapa de Educación Infantil. 3.
Valencià: Igualment, s'ha de vetlar per establir mecanismes de coordinació amb les famílies en aquest procés de continuïtat del procés educatiu.
Español: Igualmente, se tiene que velar por establecer mecanismos de coordinación con las familias en este proceso de continuidad del proceso educativo. 4.
Valencià: En finalitzar el cicle o l'etapa, el tutor o la tutora ha d'emetre un informe global individualitzat de final de cicle o etapa de cada xiqueta o xiquet. 5.
Español: Al finalizar el ciclo o la etapa, el tutor o la tutora tiene que emitir un informe global individualizado de final de ciclo o etapa de cada niña o niño. 5.
Valencià: Serà d'aplicació: Decret 100/2022, de 29 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'ordenació i el currículum de l'Educació Infantil (DOGV 9402, 10.08.2022), articles 22 y 28.1.c.
Español: Será de aplicación: Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil (DOGV 9402, 10.08.2022), artículos 22 y 28.1.c.
Valencià: L'Ordre 21/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització i el funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat pública (DOGV 8542, 07.05.2019).
Español: La Orden 21/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de primer ciclo de titularidad pública (DOGV 8542, 07.05.2019).
Valencià: Resolució conjunta de 17 de setembre de 2021, de la Direcció General de Diversitat Funcional i Salut Mental i de la Direcció General d'Inclusió Educativa per la qual s'estableix el protocol de coordinació de professionals per al desenvolupament de l'atenció precoç: https://dogv.gva.es/datos/2021/09/22/pdf/2021_9461.pdf 1.2.6.7.
Español: Resolución conjunta de 17 de septiembre de 2021, de la Dirección General de Diversidad Funcional y Salud Mental y de la Dirección General de Inclusión Educativa por la que se establece el protocolo de coordinación de profesionales para el desarrollo de la atención temprana: https://dogv.gva.es/datos/2021/09/22/pdf/2021_9461.pdf 1.2.6.7.
Valencià: Criteris per a la formació permanent del personal docent i personal educador d'Educació Infantil per al desenvolupament del projecte educatiu 1.
Español: Criterios para la formación permanente del personal docente y personal educador de Educación Infantil para el desarrollo del proyecto educativo 1.
Valencià: El Pla de formació permanent del professorat (PFP), regulat per l'Ordre 65/2012, de 26 d'octubre, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, que estableix el model de formació permanent del professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives, i, per als cursos actual i pròxim (DOGV 6893, 31.10.2012), per la Resolució de 28 de juny de 2022, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, per la qual s'estableix el Pla biennal de formació permanent del professorat corresponent als cursos 2022-2023 i 2023-2024, és l'instrument a través del qual l'Administració educativa estableix anualment els objectius, defineix les línies estratègiques i la planificació de la formació permanent del professorat no universitari valencià.
Español: El Plan de formación permanente del profesorado (PFP), regulado por la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas, y, para los cursos actual y próximo (DOGV 6893, 31.10.2012), por la Resolución de 28 de junio de 2022, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la que se establece el Plan bienal de formación permanente del profesorado correspondiente a los cursos 2022-2023 y 2023-2024, es el instrumento a través del cual la Administración educativa establece anualmente los objetivos, define las líneas estratégicas y la planificación de la formación permanente del profesorado no universitario valenciano.
Valencià: Aquestes línies estratègiques són impulsades i gestionades per l'òrgan de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport competent en matèria de formació del professorat.
Español: Estas líneas estratégicas son impulsadas y gestionadas por el órgano de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte competente en materia de formación del profesorado.
Valencià: En el desenvolupament d'aquest pla i de totes aquelles actuacions que es deriven hauran de treballar activament tant l'òrgan abans citat com la xarxa d'assessories de formació dels CEFIRE, amb el respectiu pla anual d'actuació (PAA), en col·laboració directa amb el professorat coordinador de formació dels centres sostinguts amb fons públics. 2.
Español: En el desarrollo de este plan y de todas aquellas actuaciones que se deriven deberán trabajar activamente tanto el órgano antes citado como la red de asesorías de formación de los CEFIRE, con el respectivo plan anual de actuación (PAA), en colaboración directa con el profesorado coordinador de formación de los centros sostenidos con fondos públicos. 2.
Valencià: El programa anual de formació permanent és una eina per a establir les activitats de formació permanent que es desenvoluparan durant el curs escolar.
Español: El programa anual de formación permanente es una herramienta para establecer las actividades de formación permanente que se desarrollarán durante el curso escolar.
Valencià: Forma part de la programació general anual i té com a finalitat aconseguir els objectius establits en el projecte educatiu de centre.
Español: Forma parte de la programación general anual y tiene como finalidad lograr los objetivos establecidos en el proyecto educativo de centro.
Valencià: Ha de ser avaluat a través de la memòria final de curs per l'equip educatiu.
Español: Debe ser evaluado a través de la memoria final de curso por el equipo educativo.
Valencià: Les propostes de millora es tindran en compte quan es dissenye el nou pla. 3.
Español: Las propuestas de mejora se tendrán en cuenta cuando se diseñe el nuevo plan. 3.
Valencià: En els plans anuals de formació i perfeccionament del personal docent i no docent (PAF), els centres han de tindre en compte la planificació d'actuacions relacionades amb la inclusió educativa de l'alumnat i la gestió de la diversitat en el centre, a partir de l'avaluació i l'anàlisi dels indicadors d'inclusió i insistint especialment en els nivells de resposta I i II, d'acord amb el Decret 104/2018.
Español: En los planes anuales de formación y perfeccionamiento del personal docente y no docente (PAF), los centros deben tener en cuenta la planificación de actuaciones relacionadas con la inclusión educativa del alumnado y la gestión de la diversidad en el centro, a partir de la evaluación y el análisis de los indicadores de inclusión e insistiendo especialmente en los niveles de respuesta I y II, de acuerdo con el Decreto 104/2018.
Valencià: Així mateix, la direcció ha de planificar activitats de formació relacionades amb les necessitats específiques de suport educatiu per a tota la comunitat educativa.
Español: Asimismo, la dirección debe planificar actividades de formación relacionadas con las necesidades específicas de apoyo educativo para toda la comunidad educativa.
Valencià: És necessari contemplar accions formatives que permeten al centre i a l'equip educatiu portar avant un projecte real de centre consensuat, cohesionat i coherent, és a dir, activitats de formació que permeten reflexionar sobre quins són les millors actuacions en el procés d'aprenentatge de l'alumnat d'aquest cicle (metodologies, materials, etc.
Español: Es necesario contemplar acciones formativas que permitan al centro y al equipo educativo llevar adelante un proyecto real de centro consensuado, cohesionado y coherente, es decir, actividades de formación que permitan reflexionar sobre cuáles son las mejores actuaciones en el proceso de aprendizaje del alumnado de este ciclo (metodologías, materiales, etc.
Valencià: ) i que permeten fer els canvis necessaris en els centres. 1.2.6.8.
Español: ) y que permitan realizar los cambios necesarios en los centros. 1.2.6.8.
Valencià: Criteris per a l'organització del menjador escolar 1.
Español: Criterios para la organización del comedor escolar 1.
Valencià: El servei de menjador escolar s'insereix en l'àmbit educatiu, aspecte que necessàriament s'ha de tindre en compte per a ser aprofitat i potenciat.
Español: El servicio de comedor escolar se inserta en el ámbito educativo, aspecto que necesariamente se debe tener en cuenta para ser aprovechado y potenciado.
Valencià: En aquest cicle, el moment del menjador és considerat un moment educatiu més, al qual se li ha de dedicar l'organització i l'atenció necessàries per a garantir uns bons hàbits d'alimentació, higiene i autonomia.
Español: En este ciclo, el momento del comedor es considerado un momento educativo más, al que se le debe dedicar la organización y la atención necesarias para garantizar unos buenos hábitos de alimentación, higiene y autonomía.
Valencià: S'haurà de respectar tant el dret al servei, com la iniciació i consolidació d'un ús responsable, saludable i sostenible dels aliments i l'entorn on es desenvolupa aquesta activitat, i les persones que formen part d'ell. 2.
Español: Se deberá respetar tanto el derecho al servicio, como la iniciación y consolidación de un uso responsable, saludable y sostenible de los alimentos y el entorno donde se desarrolla esta actividad, y las personas que forman parte de él. 2.
Valencià: L'organització del menjador ha de tindre en compte diversos aspectes: les actituds i els hàbits; l'impuls d'un consum responsable; així com les característiques, necessitats i interessos de l'alumnat i de les famílies.
Español: La organización del comedor debe tener en cuenta varios aspectos: las actitudes y los hábitos; el impulso de un consumo responsable; así como las características, necesidades e intereses del alumnado y de las familias.
Valencià: Paral·lelament, ha de preveure les actuacions i els suports per a l'alumnat que, per raons de discapacitat o limitacions funcionals, permanents o transitòries, requereix una atenció específica. 3.
Español: Paralelamente, debe prever las actuaciones y los apoyos para el alumnado que, por razones de discapacidad o limitaciones funcionales, permanentes o transitorias, requiere una atención específica. 3.
Valencià: Serà d'aplicació la següent normativa: a) L'Ordre 43/2016, de 3 d'agost, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es modifica l'Ordre 53/2012, de 8 d'agost, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el servei de menjador escolar en els centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat dependents de la conselleria amb competència en matèria d'educació (DOGV 7845, 05.08.2016).
Español: Será de aplicación la siguiente normativa: a) La Orden 43/2016, de 3 de agosto, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se modifica la Orden 53/2012, de 8 de agosto, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la cual se regula el servicio de comedor escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la Generalitat dependientes de la conselleria con competencia en materia de educación (DOGV 7845, 05.08.2016).
Valencià: b) El Decret 122/2001, de 10 de juliol, del Govern Valencià, pel qual es regula el preu públic per al servei de menjador prestat pels centres d'ensenyament infantil de la Generalitat Valenciana (DOGV 4041, 12.07.2001).
Español: b) El Decreto 122/2001, de 10 de julio, del Govern Valencià, por el cual se regula el precio público para el servicio de comedor prestado por los centros de enseñanza infantil de la Generalitat Valenciana (DOGV 4041, 12.07.2001).
Valencià: c) El Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment d'una alimentació saludable i sostenible en centres de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).
Español: c) El Decreto 84/2018, de 15 de junio, del Consell, de fomento de una alimentación saludable y sostenible en centros de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).
Valencià: d) La Llei 17/2011, de 5 de juliol, de seguretat alimentària i nutrició.
Español: d) La Ley 17/2011, de 5 de julio, de seguridad alimentaria y nutrición.
Valencià: En l'article 40 sobre les mesures especials dirigides a l'àmbit escolar, es determina, entre altres actuacions, que les autoritats competents vetlaran perquè els menjars servits en escoles infantils i centres escolars siguen variades, equilibrades i estiguen adaptades tant a les necessitats nutricionals de cada grup d'edat, com a les necessitats especials de l'alumnat quant a intoleràncies, al·lèrgies alimentàries o altres malalties que així ho exigisquen.
Español: En el artículo 40 sobre las medidas especiales dirigidas al ámbito escolar, se determina, entre otras actuaciones, que las autoridades competentes velarán por que las comidas servidas en escuelas infantiles y centros escolares sean variadas, equilibradas y estén adaptadas tanto a las necesidades nutricionales de cada grupo de edad, como a las necesidades especiales del alumnado en cuanto a intolerancias, alergias alimentarias u otras enfermedades que así lo exijan.
Valencià: Per tant, mitjançant el certificat mèdic corresponent, que acredite la impossibilitat d'ingerir determinats aliments que perjudiquen la seua salut, els centres hauran d'elaborar menús especials, adaptats a aquestes al·lèrgies o intoleràncies.
Español: Por lo tanto, mediante el certificado médico correspondiente, que acredite la imposibilidad de ingerir determinados alimentos que perjudican su salud, los centros tendrán que elaborar menús especiales, adaptados a estas alergias o intolerancias.
Valencià: S'hauran de garantir menús alternatius en tots els casos.
Español: Se tendrán que garantizar menús alternativos en todos los casos.
Valencià: e) La Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i l'adolescència, en el capítol XV, sobre el dret a una alimentació adequada, en l'article 82, «Respecte als criteris de diversitat en els menús», determina que «els aliments que es proporcionen en tota mena de menús i esdeveniments per a la infància o la joventut garantiran la igualtat en la diversitat, ja siga per raons mèdiques, religioses o culturals, oferint alternatives».
Español: e) La Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, en el capítulo XV, sobre el derecho a una alimentación adecuada, en el artículo 82, «Respecto a los criterios de diversidad en los menús», determina que «los alimentos que se proporcionan en todo tipo de menús y acontecimientos para la infancia o la juventud garantizarán la igualdad en la diversidad, ya sea por razones médicas, religiosas o culturales, ofreciendo alternativas».
Valencià: f) Aquelles altres normes o instruccions que puga desenvolupar tant la conselleria competent en matèria d'educació com la competent en matèria de sanitat per a establir mesures higienicosanitàries de prevenció de la salut de l'alumnat i del personal docent i no docent que siga usuari d'aquest servei complementari. 4.
Español: f) Aquellas otras normas o instrucciones que pueda desarrollar tanto la conselleria competente en materia de educación como la competente en materia de sanidad para establecer medidas higiénico-sanitarias de prevención de la salud del alumnado y del personal docente y no docente que sea usuario de este servicio complementario. 4.
Valencià: L'avaluació del projecte de menjador es realitzarà en el marc de la memòria final del centre. 1.2.6.9.
Español: La evaluación del proyecto de comedor se realizará en el marco de la memoria final del centro. 1.2.6.9.
Valencià: Altres projectes i programes desenvolupats pel centre El projecte educatiu també haurà d'incloure altres projectes o programes que es puguen desenvolupar en el centre, com per exemple: a) Projectes d'investigació i innovació educativa (PIIE), que es dissenyen per a articular propostes pedagògiques i organitzatives de centre que siguen obertes, flexibles i col·laboratives.
Español: Otros proyectos y programas desarrollados por el centro El proyecto educativo también deberá incluir otros proyectos o programas que se puedan desarrollar en el centro, como: a) Proyectos de investigación e innovación educativa (PIIE), que se diseñan para articular propuestas pedagógicas y organizativas de centro que sean abiertas, flexibles y colaborativas.
Valencià: Amb aquests projectes es propicien les condicions òptimes perquè el procés d'ensenyament-aprenentatge, i el seu impacte en tota la comunitat educativa, siga significatiu i avaluable (fitxa del recurs en el portal web Gestor Educatiu: https://gestoreducatiu.gva.es/es/ep en l'apartat PAM, MILLORA DEL CENTRE, INNOVACIÓ I AVALUACIÓ).
Español: Con estos proyectos se propician las condiciones óptimas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje, y su impacto en toda la comunidad educativa, sea significativo y evaluable (ficha del recurso en el portal web Gestor Educativo: https://gestoreducatiu.gva.es/es/ep en el apartado PAM, MEJORA DEL CENTRO, INNOVACIÓN Y EVALUACIÓN).