gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: La Llei 6/2022, de 31 de març, de modificació del Text Refós de la Llei General de drets de les persones amb discapacitat i de la seua inclusió social, aprovat pel Reial decret legislatiu 1/2013, de 29 de novembre, per establir i regular l'accessibilitat cognitiva i les seves condicions d'exigència i aplicació, té per fi garantir de forma efectiva l'accessibilitat cognitiva de totes les persones amb dificultats de comprensió i comunicació de l'entorn físic, el transport, la informació i la comunicació, inclosos els sistemes i les tecnologies de la informació i les comunicacions, i d'altres serveis i instal·lacions a disposició o d'ús públic.
Español: La Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación, tiene por fin garantizar de forma efectiva la accesibilidad cognitiva de todas las personas con dificultades de comprensión y comunicación del entorno físico, el transporte, la información y la comunicación, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y de otros servicios e instalaciones a disposición o de uso público.
Valencià: Estableix que l'accessibilitat cognitiva es desplega i fa efectiva a través de la lectura fàcil, sistemes alternatius i augmentatius de comunicació, pictogrames i altres mitjans humans i tecnològics disponibles per a tal fi.
Español: Establece que la accesibilidad cognitiva se despliega y hace efectiva a través de la lectura fácil, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, pictogramas y otros medios humanos y tecnológicos disponibles para tal fin.
Valencià: Així mateix, la Llei 4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià estableix en l'article 3 que els centres hauran de garantir el dret a una educació plurilingüe i intercultural a l'alumnat amb necessitats educatives especials i concreta l'organització dels ensenyaments de les llengües per als centres d'educació especial en l'apartat 4 de l'article 7.
Español: Asimismo, la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la cual se regula y promueve el plurilingüísmo en el sistema educativo valenciano establece, en el artículo 3, que los centros tendrán que garantizar el derecho a una educación plurilingüe e intercultural al alumnado con necesidades educativas especiales y concreta la organización de las enseñanzas de las lenguas para los centros de educación especial en el apartado 4 del artículo 7.
Valencià: En aquest sentit, la comunitat educativa compta amb el suport de l'assessoria tècnica docent en matèria d'educació plurilingüe, tal com s'estableix en els articles 12, 20 i 30 d'aquesta llei.
Español: En este sentido, la comunidad educativa cuenta con el apoyo de la asesoría técnica docente en materia de educación plurilingüe, tal como se establece en los artículos 12, 20 y 30 de esta ley.
Valencià: Com a corol·lari, el Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, que desenvolupa els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, té per objecte establir i regular els principis i les actuacions encaminades al desenvolupament d'un model inclusiu en el sistema educatiu valencià per a fer efectius els principis d'equitat i igualtat d'oportunitats en l'accés, participació, permanència i progrés de tot l'alumnat, i aconseguir que els centres educatius es constituïsquen en elements dinamitzadors de la transformació social cap a la igualtat i la plena inclusió de totes les persones.
Español: Como corolario, el Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, que desarrolla los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, tiene por objeto establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas en el desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros educativos se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas.
Valencià: En la mateixa línia que les disposicions referides, remarca l'excepcionalitat de l'escolarització en un centre d'educació especial i defineix, entre altres, les tasques complementàries que han de desenvolupar com a centres de recursos.
Español: En la misma línea que las disposiciones referidas, remarca la excepcionalidad de la escolarización en un centro de educación especial y define, entre otras, las tareas complementarias que tienen que desarrollar como centros de recursos.
Valencià: Així mateix, el Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià estableix la constitució dels equips d'orientació educativa als centres d'educació especial i instaura noves estructures d'assessorament i suport als centres educatius ordinaris, entre les quals figuren els centres d'educació especial com a centres de recursos.
Español: Asimismo, el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano establece la constitución de los equipos de orientación educativa en los centros de educación especial e instaura nuevas estructuras de asesoramiento y apoyo a los centros educativos ordinarios, entre las cuales figuran los centros de educación especial como centros de recursos.
Valencià: També cal considerar la Llei 23/2018, de 29 de novembre, de la Generalitat, d'igualtat de persones LGTBI, que dedica el capítol 3 del títol II a establir mesures en l'àmbit de l'educació, i la Llei 4/2001, de 19 de juny, del voluntariat, que regula el seu estatut i estableix les vies de participació de la ciutadania que, de forma solidària i altruista, vulga col·laborar en la prestació d'activitats incloses en aquest àmbit d'actuació.
Español: También hay que considerar la Ley 23/2018, de 29 de noviembre, de la Generalitat, de igualdad de personas LGTBI, que dedica el capítulo 3 del título II a establecer medidas en el ámbito de la educación, y la Ley 4/2001, de 19 de junio, del voluntariado, que regula su estatuto y establece las vías de participación de la ciudadanía que, de forma solidaria y altruista, quiera colaborar en la prestación de actividades incluidas en este ámbito de actuación.
Valencià: II El Decret 253/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulació de l'organització i el funcionament dels centres públics que imparteixen ensenyaments d'Educació Infantil o d'Educació Primària determina una nova composició en els òrgans de coordinació docent atenent l'estructura dels ensenyaments que se n'ofereixen, així com de la existència de personal docent i no docent d'atenció educativa.
Español: II El Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consejo, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria determina una nueva composición en los órganos de coordinación docente atendiendo la estructura de las enseñanzas que se ofrecen, así como de la existencia de personal docente y no docente de atención educativa.
Valencià: A més, la disposició transitòria segona estableix que, mentre no es regule de manera específica l'organització i el funcionament dels centres específics d'educació especial, aquest reglament serà aplicable supletòriament a aquests centres.
Español: Además, la disposición transitoria segunda establece que, mientras no se regule de manera específica la organización y el funcionamiento de los centros específicos de educación especial, este reglamento será aplicable supletoriamente en estos centros.
Valencià: Si la planificació i intervenció conjunta i coordinada de tots els òrgans de govern, col·legiats i unipersonals, i de coordinació docent dels centres educatius resulta imprescindible per a afavorir el desenvolupament personal i social de l'alumnat, consolidar el principi de no-discriminació i d'inclusió educativa, millorar la convivència, afavorir models de relació positiva y de intervenció conjunta adquireixen especial rellevància en el cas dels centres d'educació especial.
Español: Si la planificación e intervención conjunta y coordinada de todos los órganos de gobierno, colegiados y unipersonales, y de coordinación docente de los centros educativos resulta imprescindible para favorecer el desarrollo personal y social del alumnado, consolidar el principio de no-discriminación y de inclusión educativa, mejorar la convivencia, favorecer modelos de relación positiva y de intervención conjunta adquieren especial relevancia en el caso de los centros de educación especial.
Valencià: III La publicació del Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, va marcar el full de ruta en el sistema educatiu valencià, va representar un repte de transformació de l'escola valenciana i un canvi de mirada total, amb l'adopció d'una perspectiva horitzontal, democràtica i de drets.
Español: III La publicación del Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, marcó la hoja de ruta en el sistema educativo valenciano, representó un reto de transformación de la escuela valenciana y un cambio de mirada total, con la adopción de una perspectiva horizontal, democrática y de derechos.
Valencià: Per primera vegada en la història recent de l'autogovern i de l'exercici de les competències plenes en educació, es posava el focus, no tant en l'alumnat, sinó en les barreres que presentava el sistema mateix a l'hora d'afavorir l'accés, l'aprenentatge i la participació de totes i tots.
Español: Por primera vez en la historia reciente del autogobierno y del ejercicio de las competencias plenas en educación, se ponía el foco, no tanto en el alumnado, sino en las barreras que presentaba el sistema mismo a la hora de favorecer el acceso, el aprendizaje y la participación de todas y todos.
Valencià: I no només això, venia a garantir i a assegurar la necessitat irrevocable de facilitar els suports necessaris, personals i materials, per a la inclusió de tot l'alumnat.
Español: Y no solo esto, venía a garantizar y a asegurar la necesidad irrevocable de facilitar los apoyos necesarios, personales y materiales, para la inclusión de todo el alumnado.
Valencià: L'adopció d'aquest nou paradigma havia de portar implícita la reconfiguració i la reorganització del sistema educatiu i apostava per uns centres educatius capaços d'oferir una resposta educativa personalitzada i adaptada a la diversitat de tot l'alumnat.
Español: La adopción de este nuevo paradigma tenía que llevar implícita la reconfiguración y la reorganización del sistema educativo y apostaba por unos centros educativos capaces de ofrecer una respuesta educativa personalizada y adaptada a la diversidad de todo el alumnado.
Valencià: Aquesta resposta només es podia donar assegurant els suports necessaris, oferint opcions d'escolarització més inclusives i teixint unes xarxes de suport suficientment fortes i cohesionades per atendre a cada xiquet i a cada xiqueta, a cada estudiant.
Español: Esta respuesta solo se podía dar asegurando los apoyos necesarios, ofreciendo opciones de escolarización más inclusivas y tejiendo unas redes de apoyo suficientemente fuertes y cohesionadas para atender a cada niño y a cada niña, a cada estudiante.
Valencià: De la mateixa manera, dins d'aquesta via de redefinició i reordenació del sistema educatiu, es feia necessari donar impuls a un nou model de l'orientació educativa en totes les etapes i nivells educatius, en tots els centres educatius que imparteixen ensenyaments obligatoris i fins a la incorporació de l'alumnat a la vida social i laboral.
Español: Del mismo modo, dentro de esta vía de redefinición y reordenación del sistema educativo, se hacía necesario dar impulso a un nuevo modelo de la orientación educativa en todas las etapas y niveles educativos, en todos los centros educativos que imparten enseñanzas obligatorias y hasta la incorporación del alumnado en la vida social y laboral.
Valencià: En aquest sentit, l'aprovació del Decret 72/2021, de 21 de maig, del Consell, d'organització de l'orientació educativa i professional en el sistema educatiu valencià, traduïa en realitat la necessitat d'assegurar la presència de professorat d'orientació educativa en tots els centres educatius, des d'educació infantil fins a educació secundària obligatòria, per assessorar i acompanyar el professorat, les famílies i els equips directius en el procés de transformació encetat en l'any 2018.
Español: En este sentido, la aprobación del Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano, traducía en realidad la necesidad de asegurar la presencia de profesorado de orientación educativa en todos los centros educativos, desde educación infantil hasta educación secundaria obligatoria, para asesorar y acompañar al profesorado, las familias y los equipos directivos en el proceso de transformación comenzado en el año 2018.
Valencià: Aquest nou model d'organització suposà una aposta per un servei d'orientació de proximitat, amb l'adscripció d'aquests professionals als centres educatius, adoptant noves fórmules organitzatives i constituint nous serveis d'assessorament i d'intervenció, més especialitzats, d'atenció directa als centres i a l'alumnat, a través de la creació de les unitats especialitzades d'orientació.
Español: Este nuevo modelo de organización supuso una apuesta por un servicio de orientación de proximidad, con la adscripción de estos profesionales a los centros educativos, adoptando nuevas fórmulas organizativas y constituyendo nuevos servicios de asesoramiento y de intervención, más especializados, de atención directa a los centros y al alumnado, a través de la creación de las unidades especializadas de orientación.
Valencià: Arribats a aquest punt, consolidats els centres educatius com a centres inclusius o en vies de transformació per a la consecució de la inclusió de tot l'alumnat en centres ordinaris i l'eclosió de serveis externs i complementaris de suport i assessorament als professionals de l'educació, es feia palesa i necessària la reconversió i transformació dels centres d'educació especial dins l'engranatge educatiu.
Español: Llegados a este punto, consolidados los centros educativos como centros inclusivos o en vías de transformación para la consecución de la inclusión de todo el alumnado en centros ordinarios y la eclosión de servicios externos y complementarios de apoyo y asesoramiento a los profesionales de la educación, se hacía patente y necesaria la reconversión y transformación de los centros de educación especial dentro del engranaje educativo.
Valencià: Així doncs, aquest decret d'organització i funcionament dels centres d'educació especial planteja un nou enfocament al sentit mateix d'aquesta tipologia de centres.
Español: Así pues, este decreto de organización y funcionamiento de los centros de educación especial plantea un nuevo enfoque al sentido mismo de esta tipología de centros.
Valencià: Es mantenen com a centres educatius per a l'escolarització de l'alumnat amb necessitats de suport d'alta intensitat i especialització, però evolucionen i s'incardinen en la resta del sistema com a peces clau de suport al sistema ordinari i als professionals que hi treballen.
Español: Se mantienen como centros educativos para la escolarización del alumnado con necesidades de apoyo de alta intensidad y especialización, pero evolucionan y se incardinan en el resto del sistema como piezas clave de apoyo al sistema ordinario y a los profesionales que trabajan en él.
Valencià: Per tal d'establir aquestes premisses sobre les que bastir un nou model de centres d'educació especial, caldria fer algunes reflexions prèvies.
Español: Para establecer estas premisas sobre las que construir un nuevo modelo de centros de educación especial, habría que hacer algunas reflexiones previas.
Valencià: Així doncs, convé posar en valor la seua trajectòria en favor de la inclusió de l'alumnat en els centres ordinaris i la evolució posterior per entendre el paper que han de jugar en el futur més immediat.
Español: Así pues, conviene poner en valor su trayectoria en favor de la inclusión del alumnado en los centros ordinarios y la evolución posterior para entender el papel que tienen que jugar en el futuro más inmediato.
Valencià: En aquest sentit, la disposició addicional quarta de la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, estableix que el Govern, en col·laboració amb les Administracions educatives, desenvoluparà un pla perquè, en el termini de deu anys, d'acord amb l'article 24.2.e de la Convenció sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat, aprovada per l'Assemblea General de Nacions Unides el 13 de desembre de 2006 i ratificada pel Govern espanyol el 3 de desembre de 2007, i en compliment del quart Objectiu de Desenvolupament Sostenible de l'Agenda 2030, els centres ordinaris compten amb els recursos necessaris per poder atendre en les millors condicions l'alumnat amb discapacitat.
Español: En este sentido, la disposición adicional cuarta de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la cual se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, establece que el Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas, desarrollará un plan para que, en el plazo de diez años, de acuerdo con el artículo 24.2.e de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006 y ratificada por el Gobierno español el 3 de diciembre de 2007, y en cumplimiento del cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad.
Valencià: Les Administracions educatives continuaran donant el suport necessari als centres d- educació especial perquè, a més d- escolaritzar els alumnes i les alumnes que requereixen una atenció molt especialitzada, exercisquen la funció de centres de referència i suport per als centres ordinaris.
Español: Las Administraciones educativas continuarán dando el apoyo necesario a los centros de educación especial para que, además de escolarizar a los alumnos y las alumnas que requieren una atención muy especializada, ejerzan la función de centros de referencia y apoyo para los centros ordinarios.
Valencià: Cal destacar, i és just reconéixer-ho ací, la lluita tenaç i el compromís per la inclusió social i laboral que tenen els centres d'educació especial.
Español: Hay que destacar, y es justo reconocerlo aquí, la lucha tenaz y el compromiso por la inclusión social y laboral que tienen los centros de educación especial.
Valencià: Aquests centres sempre han estat oberts a la participació i la col·laboració de les famílies, de les institucions de l'entorn i dels agents externs, atesa la necessitat peremptòria que l'educació que oferien havia de ser finalista, això és, perseguir la inserció social i laboral de l'alumnat a la finalització del procés d'escolarització.
Español: Estos centros siempre han estado abiertos a la participación y la colaboración de las familias, de las instituciones del entorno y de los agentes externos, atendida la necesidad perentoria que la educación que ofrecían tenía que ser finalista, esto es, perseguir la inserción social y laboral del alumnado a la finalización del proceso de escolarización.
Valencià: Tant els equips directius com les plantilles de professionals que conformen els centres d'educació especial s'han esforçat a teixir xarxes de col·laboració riques i diverses, ja siga amb el món associatiu, institucional o empresarial.
Español: Tanto los equipos directivos como las plantillas de profesionales que conforman los centros de educación especial se han esforzado en tejer redes de colaboración ricas y diversas, ya sea con el mundo asociativo, institucional o empresarial.
Valencià: Es tracta d'aliances sense les quals no és viable el sosteniment d'un futur digne i autònom per a l'alumnat.
Español: Se trata de alianzas sin las cuales no es viable el sostenimiento de un futuro digno y autónomo para el alumnado.
Valencià: Amb aquesta finalitat, han promogut campanyes i programes, han col·laborat amb plans i estratègies d'altres institucions, empreses i entitats, tot mirant pel futur de l'alumnat.
Español: Con este objeto, han promovido campañas y programas, han colaborado con planes y estrategias de otras instituciones, empresas y entidades, mirando por el futuro del alumnado.
Valencià: No debades, aquesta era la màxima de partida: la inclusió real de cada una de les alumnes i de cada un dels alumnes que hi transitaven perquè cap d'elles i d'ells veiera vetat un futur esperançador, viable i en condicions dignes.
Español: No en balde, esta era la máxima de partida: la inclusión real de cada una de las alumnas y de cada uno de los alumnos que transitaban para que ninguno de ellas y de ellos viera vetado un futuro esperanzador, viable y en condiciones dignas.
Valencià: Finalment, han estat pioners en l'adopció d'una perspectiva de drets, de participació i d'autodeterminació, i perspicaços a l'hora de buscar un futur laboral per a l'alumnat i de contribuir a dotar-los d'una autonomia personal suficient per a desenvolupar-se com a persones de ple dret.
Español: Finalmente, han sido pioneros en la adopción de una perspectiva de derechos, de participación y de autodeterminación, y perspicaces a la hora de buscar un futuro laboral para el alumnado y de contribuir a dotarlos de una autonomía personal suficiente para desarrollarse como personas de pleno derecho.
Valencià: IV Aquesta disposició està inclosa en el Pla normatiu de l'Administració de la Generalitat per a l'any 2022, així com en la línia estratègica 3.2.
Español: IV Esta disposición está incluida en el Plan normativo de la Administración de la Generalitat para el año 2022, así como en la línea estratégica 3.2.
Valencià: Educació del Pla Valencià d'Inclusió i Cohesió Social (Pla VICS), objectiu operatiu 1, actuació 11.
Español: Educación del Plan Valenciano de Inclusión y Cohesión Social (Plan VICS), objetivo operativo 1, actuación 11.
Valencià: Pel que fa al principi de necessitat i eficàcia, la norma, com s'ha exposat, respon a la necessitat d'establir un marc propi que, partint de la regulació existent en els centres educatius ordinaris i de l'ordenament jurídic vigent, regule l'organització i el funcionament dels centres d'educació especial, donada la seua idiosincràsia.
Español: En cuanto al principio de necesidad y eficacia, la norma, como se ha expuesto, responde a la necesidad de establecer un marco propio que, partiendo de la regulación existente en los centros educativos ordinarios y del ordenamiento jurídico vigente, regule la organización y el funcionamiento de los centros de educación especial, dada su idiosincrasia.
Valencià: Es fa necessari, per tant, recollir, precisar i actualitzar en una mateixa norma elements que estan recollits en diverses normes de rang diferent, així com regular els aspectes d'organització i funcionament que no estan reglamentats en altre lloc.
Español: Se hace necesario, por lo tanto, recoger, precisar y actualizar en una misma norma elementos que están recogidos en varias normas de rango diferente, así como regular los aspectos de organización y funcionamiento que no están reglamentados en otro lugar.