gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Per aquesta raó́, en l'elaboració́ dels ensenyaments mínims de l'Educació́ Infantil, s’ha adoptat una visió́ estructural i funcional de les competències clau, en la qual les tres dimensions —la cognitiva o coneixements, la instrumental o destreses i l’actitudinal o actituds— s’integren en accions concretes per a resoldre de manera eficaç una tasca significativa i contextualitzada orientada al desenvolupament integral dels infants, de manera que respon a l’objectiu establit per a l’etapa en la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació́.
Español: Por esta razón, en la elaboración de las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, se ha adoptado una visión estructural y funcional de las competencias clave, en la que sus tres dimensiones —la cognitiva o conocimientos, la instrumental o destrezas y la actitudinal o actitudes— se integran en acciones concretas para resolver de manera eficaz una tarea significativa y contextualizada orientada al desarrollo integral de los niños y de las niñas, de forma que responde al objetivo establecido para la etapa en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la cual se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Valencià: Amb aquest mateix objectiu, entre les competències s’han incorporat destreses essencials, com la creativitat, el pensament crític, la resolució́ de problemes, el treball en equip, les habilitats de comunicació́ i negociació́, i les destreses analítiques i interculturals.
Español: Con este mismo objetivo, entre las competencias se han incorporado destrezas esenciales, como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las habilidades de comunicación y negociación, y las destrezas analíticas e interculturales.
Valencià: Aquestes faciliten als xiquets i les xiquetes el descobriment, el coneixement i la comprensió́ de la seua realitat, que abasta, entre altres, l’entorn i els objectes, les organitzacions i les relacions socials, els diversos llenguatges per a comunicar d’una manera respectuosa i creativa les seues idees, intencions o vivències.
Español: Estas facilitan a los niños y las niñas el descubrimiento, el conocimiento y la comprensión de su realidad, que alcanza, entre otras, el entorno y los objetos, las organizaciones y las relaciones sociales, los diferentes lenguajes para comunicar de una manera respetuosa y creativa sus ideas, intenciones o vivencias.
Valencià: El desenvolupament de les competències està condicionat per les diverses maneres de comprendre la realitat en cada moment de l’etapa, que, encara que té un caràcter global, s’organitza en dos cicles amb intencionalitat educativa.
Español: El desarrollo de las competencias está condicionado por las distintas formas de comprender la realidad en cada momento de la etapa, que, aunque tiene un carácter global, se organiza en dos ciclos con intencionalidad educativa.
Valencià: Els elements curriculars dels dos cicles s’adapten a les característiques i particularitats dels infants de cadascun d’aquests.
Español: Los elementos curriculares de los dos ciclos se adaptan a las características y particularidades de las niñas y los niños de cada uno de estos.
Valencià: Les competències clau es veuen reflectides tant en els diversos elements curriculars com en els principis pedagògics propis de l’etapa.
Español: Las competencias clave se ven reflejadas tanto en los diversos elementos curriculares como en los principios pedagógicos propios de la etapa.
Valencià: Es recullen, a continuació́, algunes de les maneres en què, des de l’etapa, es contribueix a l'adquisició de les competències clau: Competència en comunicació lingüística* En Educació́ Infantil es potencien intercanvis comunicatius respectuosos amb altres infants i amb les persones adultes, als quals es dota d’intencionalitat i continguts progressivament elaborats a partir de coneixements, destreses i actituds que es vagen adquirint.
Español: Se recogen, a continuación, algunas de las maneras en que, desde la etapa, se contribuye a la adquisición de las competencias clave: Competencia en comunicación lingüística* En Educación Infantil se potencian intercambios comunicativos respetuosos con otros niños y niñas y con las personas adultas, a los cuales se dota de intencionalidad y contenidos progresivamente elaborados a partir de conocimientos, destrezas y actitudes que se vayan adquiriendo.
Valencià: Amb això s’afavoreix l'aparició́ d’expressions de creixent complexitat i correcció́ sobre necessitats, vivències, emocions i sentiments propis i de la resta.
Español: Con ello se favorece la aparición de expresiones de creciente complejidad y corrección sobre necesidades, vivencias, emociones y sentimientos propios y de los demás.
Valencià: A més, l’oralitat té un paper destacat en aquesta etapa, no només per ser l’instrument principal per a la comunicació́, l'expressió́ i la regulació́ de la conducta, sinó també́ perquè és el vehicle principal que permet als xiquets i les xiquetes gaudir d’un primer acostament a la cultura literària per mitjà de les rimes, les tirallongues, les endevinalles i els contes, que enriquiran el seu bagatge sociocultural i lingüístic des del respecte de la diversitat.
Español: Además, la oralidad tiene un papel destacado en esta etapa, no solo para ser el instrumento principal para la comunicación, la expresión y la regulación de la conducta, sino también porque es el vehículo principal que permite a los niños y las niñas disfrutar de un primer acercamiento a la cultura literaria por medio de las rimas, las retahílas, las adivinanzas y los cuentos, que enriquecerán su bagaje sociocultural y lingüístico desde el respeto de la diversidad.
Valencià: Competència plurilingüe* En aquesta etapa s’inicia el contacte amb llengües i cultures diferents de la familiar i es fomenta en els infants les actituds de respecte i estima per la diversitat lingüística i cultural, així com l'interés per l’enriquiment del seu repertori lingüístic.
Español: Competencia plurilingüe* En esta etapa se inicia el contacto con lenguas y culturas diferentes de la familiar y se fomenta en las niñas y los niños las actitudes de respeto y aprecio por la diversidad lingüística y cultural, así como el interés por el enriquecimiento de su repertorio lingüístico.
Valencià: Es promouen, d’aquesta manera, el diàleg i la convivència democràtica.
Español: Se promueven, de este modo, el diálogo y la convivencia democrática.
Valencià: Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria* Els infants s’inicien en les destreses logicomatemàtiques i fan els primers passos cap al pensament científic mitjançant el joc, la manipulació́ i la realització́ d’experiments senzills.
Español: Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería* Las niñas y los niños se inician en las destrezas lógico-matemáticas y dan los primeros pasos hacia el pensamiento científico por medio del juego, la manipulación y la realización de experimentos sencillos.
Valencià: El procés d’ensenyament i aprenentatge en Educació́ Infantil es planteja en un context suggeridor i divertit en el qual s’estimula, des d’un enfocament coeducatiu, la curiositat dels xiquets i les xiquetes per entendre allò que configura la seua realitat, sobretot el que està a l’abast de la seua percepció́ i experiència, i es respecten els seus ritmes d’aprenentatge.
Español: El proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Infantil se plantea en un contexto sugerente y divertido en el cual se estimula, desde un enfoque coeducativo, la curiosidad de los niños y las niñas para entender aquello que configura su realidad, sobre todo lo que está al alcance de su percepción y experiencia, respetando sus ritmos de aprendizaje.
Valencià: Amb aquesta finalitat, es convida a observar, classificar, quantificar, construir, fer-se preguntes, provar i comprovar, per a entendre i explicar alguns fenòmens de l’entorn natural pròxim, iniciar-se en l’estima pel medi ambient i en l'adquisició́ d’hàbits saludables.
Español: Con esta finalidad, se invita a observar, clasificar, cuantificar, construir, hacerse preguntas, probar y comprobar, para entender y explicar algunos fenómenos del entorno natural próximo, iniciarse en el aprecio por el medio ambiente y en la adquisición de hábitos saludables.
Valencià: Per al desenvolupament d’aquesta competència clau es presta una atenció́ especial a la iniciació́ primerenca en habilitats numèriques bàsiques, la manipulació́ d’objectes i la comprovació́ de fenòmens.
Español: Para el desarrollo de esta competencia clave, se presta una atención especial a la iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, la manipulación de objetos y la comprobación de fenómenos.
Valencià: Competència digital* S’inicia, en aquesta etapa, el procés d'alfabetització́ digital que comporta, entre altres, l’accés a la informació́, la comunicació́ i la creació́ de continguts amb mitjans digitals, així com l’ús saludable i responsable d’eines digitals.
Español: Competencia digital* Se inicia, en esta etapa, el proceso de alfabetización digital que conlleva, entre otras cuestiones, el acceso a la información, la comunicación y la creación de contenidos a través de medios digitales, así como el uso saludable y responsable de herramientas digitales.
Valencià: A més, l’ús i la integració́ d’aquestes eines en les activitats, les experiències i els materials de l’aula poden contribuir a augmentar la motivació́, la comprensió́ i el progrés en l'adquisició́ d’aprenentatges de xiquets i xiquetes.
Español: Además, el uso y la integración de estas herramientas en las actividades, las experiencias y los materiales del aula pueden contribuir a aumentar la motivación, la comprensión y el progreso en la adquisición de aprendizajes de niños y niñas.
Valencià: Competència personal, social i d’aprendre a aprendre* Resulta especialment rellevant que els xiquets i les xiquetes s’inicien en el reconeixement, l'expressió́ i el control progressiu de les seues pròpies emocions i sentiments i avancen en la identificació́ de les emocions i els sentiments dels altres, així com en el desenvolupament d’actituds de comprensió́ i empatia.
Español: Competencia personal, social y de aprender a aprender* Resulta especialmente relevante que los niños y las niñas se inicien en el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de sus propias emociones y sentimientos, y avancen en la identificación de las emociones y los sentimientos de los demás, así como en el desarrollo de actitudes de comprensión y empatía.
Valencià: D’altra banda, l'escolarització́ en aquesta etapa suposa també́ el descobriment d’un entorn diferent del familiar, en el qual s’experimenta la satisfacció́ d’aprendre en societat mentre es comparteix l’experiència pròpia amb altres persones i es coopera amb elles de manera constructiva.
Español: Por otro lado, la escolarización en esta etapa supone también el descubrimiento de un entorno diferente del familiar, en el cual se experimenta la satisfacción de aprender en sociedad, mientras se comparte la experiencia propia con otras personas y se coopera con ellas de forma constructiva.
Valencià: Per a fer-ho, els infants comencen a posar en marxa, de manera cada vegada més eficaç, recursos personals i estratègies que els ajuden a actuar en l’entorn social amb una autonomia progressiva i a resoldre els conflictes per mitjà del diàleg en un context integrador i de suport.
Español: Para hacerlo, las niñas y los niños comienzan a poner en marcha, de manera cada vez más eficaz, recursos personales y estrategias que les ayudan a actuar en el entorno social con una autonomía progresiva y a resolver los conflictos a través del diálogo en un contexto integrador y de apoyo.
Valencià: Competència ciutadana* Amb l’objectiu d’establir les bases per a l’exercici d’una ciutadania democràtica, s’ofereixen, en aquesta etapa, models positius que afavorisquen l’aprenentatge d’actituds basades en els valors del respecte, l’equitat, la igualtat, la inclusió́ i la convivència, i que oferisquen pautes per a la resolució́ pacífica i dialogada dels conflictes.
Español: Competencia ciudadana* Con el objetivo de establecer las bases para el ejercicio de una ciudadanía democrática, se ofrecen, en esta etapa, modelos positivos que favorezcan el aprendizaje de actitudes basadas en los valores del respeto, la equidad, la igualdad, la inclusión y la convivencia, y que ofrezcan pautas para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.
Valencià: Es convida també́ a la identificació́ de fets socials relatius a la pròpia identitat i cultura.
Español: Se invita también a la identificación de hechos sociales relativos a la propia identidad y cultura.
Valencià: Així mateix, es fomenta un compromís actiu amb els valors i les pràctiques de la sostenibilitat i la cura i la protecció́ dels animals.
Español: Así mismo, se fomenta un compromiso activo con los valores y las prácticas de la sostenibilidad y el cuidado y la protección de los animales.
Valencià: Amb aquesta finalitat es promou l'adquisició́ d’hàbits saludables i sostenibles a partir de rutines que els xiquets i les xiquetes aniran integrant en les seues pràctiques quotidianes.
Español: Con esta finalidad, se promueve la adquisición de hábitos saludables y sostenibles a partir de rutinas que los niños y las niñas irán integrando en sus prácticas cotidianas.
Valencià: A més, s’estableixen les condicions necessàries per a crear comportaments respectuosos amb ells mateixos, amb els altres i amb el medi, que previnguen conductes discriminatòries de qualsevol mena.
Español: Además, se establecen las condiciones necesarias para crear comportamientos respetuosos con ellos mismos, con los demás y con el medio, que prevengan conductas discriminatorias de cualquier tipo.
Valencià: Competència emprenedora* La creació́ i la innovació́ són dos factors clau per al desenvolupament personal, la inclusió́ social i la ciutadania activa al llarg de la vida.
Español: Competencia emprendedora* La creación y la innovación son dos factores clave para el desarrollo personal, la inclusión social y la ciudadanía activa a lo largo de la vida.
Valencià: L'Educació́ Infantil és una etapa en la qual s’estimula la curiositat, la iniciativa, la imaginació́ i la disposició́ a indagar i a crear mitjançant el joc, les activitats dirigides o lliures, els projectes cooperatius i altres propostes d’aprenentatge, la qual cosa suposa una oportunitat per a potenciar l’autonomia i materialitzar les idees personals o col·lectives.
Español: La Educación Infantil es una etapa en la que se estimula la curiosidad, la iniciativa, la imaginación y la disposición a indagar y a crear mediante el juego, las actividades dirigidas o libres, los proyectos cooperativos y otras propuestas de aprendizaje, lo cual supone una oportunidad para potenciar la autonomía y materializar las ideas personales o colectivas.
Valencià: D’aquesta manera, s’assenten les bases tant del pensament estratègic i creatiu, com de la resolució́ de problemes, i es fomenta l’anàlisi crítica i constructiva des de les primeres edats.
Español: De esta manera, se asientan las bases tanto del pensamiento estratégico y creativo, como de la resolución de problemas, y se fomenta el análisis crítico y constructivo desde las primeras edades.
Valencià: Competència en consciència i expressió culturals* Perquè els infants construïsquen i enriquisquen la seua identitat, es fomenta en aquesta etapa l'expressió creativa d’idees, sentiments i emocions mitjançant diversos llenguatges i formes artístiques.
Español: Competencia en conciencia y expresión culturales* Para que las niñas y los niños construyan y enriquezcan su identidad, se fomenta en esta etapa la expresión creativa de ideas, sentimientos y emociones a través de los diferentes lenguajes y distintas formas artísticas.
Valencià: Així mateix, s’ajuda el desenvolupament de la consciència cultural i del sentit de pertinença a la societat per mitjà d’un primer acostament a les manifestacions culturals i artístiques.
Español: Así mismo, se ayuda al desarrollo de la conciencia cultural y del sentido de pertenencia a la sociedad por medio de un primer acercamiento a las manifestaciones culturales y artísticas.
Valencià: Índex ▲* ANNEX II Àrees de l’educació infantil 1.
Español: Índice ▲* ANEXO II Áreas de la Educación Infantil 1.
Valencià: Presentació 2.
Español: Presentación 2.
Valencià: Competència específica 1 2.2.2.
Español: Competencias específicas 2.2.1.
Valencià: Competència específica 2 2.2.3.
Español: Competencia específica 1 2.2.2.
Valencià: Competència específica 3 2.2.4.
Español: Competencia específica 2 2.2.3.
Valencià: Competència específica 4 2.2.5.
Español: Competencia específica 3 2.2.4.
Valencià: Competència específica 5 2.3.Connexions 2.3.1.
Español: Competencia específica 4 2.2.5.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE d’altres àrees 2.3.3.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE de la misma área 2.3.2.
Valencià: Relacions o connexions amb les competències clau 2.4.
Español: Relaciones o conexiones con las competencias clave 2.4.
Valencià: Sabers bàsics 2.2.1.
Español: Saberes básicos 2.4.1.
Valencià: Introducció 2.2.2.
Español: Introducción 2.4.2.
Valencià: Bloc A: construcció de la identitat i l’autonomia en relació amb si mateix 2.2.3.
Español: Bloque A: construcción de la identidad y la autonomía en relación consigo mismo 2.4.3.
Valencià: Bloc B: construcció de la identitat i l’autonomia en relació amb els altres 2. 5.Criteris d’avaluació 3.
Español: Bloque B: construcción de la identidad y la autonomía en relación con los otros 2.5.
Valencià: Àrea II: descobriment i exploració de l’entorn 3.1.Presentació de l’àrea 3.2.
Español: Área II: descubrimiento y exploración del entorno 3.1.
Valencià: Competències específiques 3.2.1.
Español: Competencias específicas 3.2.1.
Valencià: Competència específica 1 3.2.2.
Español: Competencia específica 1 3.2.2.
Valencià: Competència específica 2 3.2.3.
Español: Competencia específica 2 3.2.3.
Valencià: Competència específica 3 3.3.
Español: Competencia específica 3 3.3.
Valencià: Connexions 3.3.1.
Español: Conexiones 3.3.1.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE de la mateixa àrea 3.3.2.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE de la misma área 3.3.2.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE d’altres àrees 3.3.3.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE de otras áreas 3.3.3.
Valencià: Relacions o connexions amb les competències clau 3.4.
Español: Relaciones o conexiones con las competencias clave 3.4.
Valencià: Sabers bàsics 3.4.1.
Español: Saberes básicos 3.4.1.
Valencià: Introducció 3.4.2.
Español: Introducción 3.4.2.
Valencià: Bloc A: observació i experimentació de l’entorn immediat físic i natural 3.4.3.
Español: Bloque A: observación y experimentación del entorno inmediato físico y natural 3.4.3.
Valencià: Bloc B: curiositat, iniciació al pensament científic i al raonament lògic des de la creativitat 3.4.4.
Español: Bloque B: curiosidad, iniciación al pensamiento científico y al razonamiento lógico desde la creatividad 3.4.4.
Valencià: Bloc C: valoració, respecte, cura i acció sobre l’entorn 3. 5.Criteris d’avaluació 4.
Español: Bloque C: valoración, respeto, cura y acción sobre el entorno 3.5.
Valencià: Àrea III: comunicació i representació de la realitat 4.1.
Español: Área III: comunicación y representación de la realidad 4.1.
Valencià: Presentació de l’àrea 4.2.
Español: Presentación del área 4.2.
Valencià: Competències específiques 4.2.1.
Español: Competencias específicas 4.2.1.
Valencià: Competència específica 1 4.2.2.
Español: Competencia específica 1 4.2.2.
Valencià: Competència específica 2 4.2.3.
Español: Competencia específica 2 4.2.3.
Valencià: Competència específica 3 4.2.4.
Español: Competencia específica 3 4.2.4.
Valencià: Competència específica 4 4.2.5.
Español: Competencia específica 4 4.2.5.
Valencià: Competència específica 5 4.2.6.
Español: Competencia específica 5 4.2.6.
Valencià: Competència específica 6 4.3.
Español: Competencia específica 6 4.3.
Valencià: Connexions 4.3.1.
Español: Conexiones 4.3.1.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE de la mateixa àrea 4.3.2.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE de la misma área 4.3.2.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE d’altres àrees 4.3.3.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE otras áreas 4.3.3.
Valencià: Relacions o connexions amb les competències clau 4.4.
Español: Relaciones o conexiones con las competencias clave 4.4.
Valencià: Sabers bàsics 4.4.1.
Español: Saberes básicos 4.4.1.
Valencià: Introducció 4.4.2.
Español: Introducción 4.4.2.
Valencià: Bloc A: descobriment dels llenguatges 4.4.3.
Español: Bloque A: descubrimiento de los lenguajes 4.4.3.
Valencià: Bloc B: possibilitats comunicatives i expressives del llenguatge verbal 4.4.4.
Español: Bloque B: posibilidades comunicativas y expresivas del lenguaje verbal 4.4.4.
Valencià: Bloc C: patrimoni i cultura 4.5.
Español: Bloque C: patrimonio y cultura 4.5.
Valencià: Criteris d’avaluació 1.
Español: Criterios de evaluación 1.
Valencià: Presentació* L’Educació Infantil constitueix l’etapa educativa amb identitat pròpia que atén xiquetes i xiquets des del naixement fins als sis anys d’edat.
Español: Presentación* La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
Valencià: La importància i el valor de l’etapa resideix en el fet que és un període vital en el desenvolupament evolutiu de l’ésser humà en què els infants experimenten els canvis més significatius en totes les dimensions: físic, cognitiu, lingüístic, emocional i social.
Español: La importancia y el valor de la etapa reside en el hecho de que es un periodo vital en el desarrollo evolutivo del ser humano en que los niños y niñas experimentan los cambios más significativos en todas las dimensiones: físico, cognitivo, lingüístico, emocional y social.
Valencià: Canvis que els permeten avançar cap a una vida autònoma a mesura que construeixen la seua personalitat i amplien experiències.
Español: Cambios que les permiten avanzar hacia una vida autónoma a medida que construyen su personalidad y amplían experiencias.
Valencià: El concepte d’infància és essencial per a entendre qualsevol projecte pedagògic.
Español: El concepto de infancia es esencial para entender cualquier proyecto pedagógico.
Valencià: Cal reconéixer els xiquets i les xiquetes com a persones de ple dret, intel·ligents, amb gran capacitat i potencialitats, constructors de coneixement, d’identitat i de cultura, que busquen comprendre el món i donar-li un significat.
Español: Es necesario reconocer a los niños y las niñas como personas de pleno derecho, inteligentes, con gran capacidad y potencialidades, constructores de conocimiento, de identidad y de cultura, que buscan comprender el mundo y darle un significado.
Valencià: Els infants tenen una cultura pròpia que els fa veure, sentir, descobrir i pensar en el món així com, establir relacions d’una manera diferent de les persones adultes.
Español: Las niñas y los niños tienen una cultura propia que les hace ver, sentir, descubrir y pensar en el mundo así como, establecer relaciones de una manera diferente de las personas adultas.
Valencià: Reconéixer aquesta especificitat suposa acceptar formes diverses de relacionar-se, expressar-se, observar amb curiositat, enfrontar-se a la realitat i donar sentit a la vida.
Español: Reconocer esta especificidad supone aceptar formas diferentes de relacionarse, expresarse, observar con curiosidad, enfrentarse a la realidad y dar sentido a la vida.
Valencià: Ser conscients d’aquesta cultura i dels drets de la infància permetrà fer una intervenció educativa que afavorisca que les xiquetes i els xiquets assolisquen un benestar que resulta imprescindible per a aprendre.
Español: Ser conscientes de esta cultura y de los derechos de la infancia permitirá hacer una intervención educativa que favorezca que las niñas y los niños logren un bienestar que resulta imprescindible para aprender.