gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Per a comprendre-les es parteix d’una primera observació basada en la descripció objectiva, lúdica i creativa en els primers cursos de l’etapa, que permeten progressar cap a aspectes més complexos i subjectius que faciliten una lectura crítica en etapes posteriors. 4.2.3.
Español: Para comprenderlas se parte de una primera observación basada en la descripción objetiva, lúdica y creativa en los primeros cursos de la etapa, que permiten progresar hacia aspectos más complejos y subjetivos que facilitan una lectura crítica en etapas posteriores. 4.2.3.
Valencià: Competència específica 3 Expressar sentiments, idees i pensaments propis utilitzant els diversos llenguatges de manera personal i creativa en contextos escolars i familiars.
Español: Competencia específica 3 Expresar sentimientos, ideas y pensamientos propios utilizando los diferentes lenguajes de manera personal y creativa en contextos escolares y familiares.
Valencià: Descripció de la competència Quan en aquesta etapa es parla d’expressar, s’han de considerar les diverses representacions possibles, tant físiques i tangibles com mentals i de simbolització.
Español: Descripción de la competencia Cuando en esta etapa se habla de expresar, se tienen que considerar las diferentes representaciones posibles, tanto físicas y tangibles como mentales y de simbolización.
Valencià: La capacitat d’expressió dependrà, en gran manera, del contacte amb una àmplia i variada gamma de materials, elements i codis, així com de les tècniques i les destreses que permeten utilitzar-los.
Español: La capacidad de expresión dependerá, en gran medida, del contacto con una amplia y variada gama de materiales, elementos y códigos, así como de las técnicas y las destrezas que permiten utilizarlos.
Valencià: Al llarg de l’etapa, les xiquetes i els xiquets identifiquen persones, objectes i situacions que interpreten de manera progressiva per a posteriorment representar-los a través de les possibilitats que els diversos llenguatges ofereixen.
Español: A lo largo de la etapa, las niñas y los niños identifican personas, objetos y situaciones que interpretan de manera progresiva para posteriormente representarlos a través de las posibilidades que los diversos lenguajes ofrecen.
Valencià: La capacitat d’imitació present en aquesta etapa constitueix una forma d’aprenentatge i exerceix un paper important en l’origen de la capacitat representativa, que es manifesta clarament amb l’espontaneïtat.
Español: La capacidad de imitación presente en esta etapa constituye una forma de aprendizaje y ejerce un papel importante en el origen de la capacidad representativa, que se manifiesta claramente con la espontaneidad.
Valencià: El desenvolupament del pensament creatiu i la imaginació a través de la música, la pintura, el teatre, el cant, el ball, el moviment i el joc, entre altres, formarà part del dia a dia dels infants d’una manera transversal a la resta d’activitats que es desenvolupen i els permetrà conéixer el món i reconstruir-lo d’acord amb els processos simbòlics i imaginatius propis, alhora que s’afavoreix la creació de vincles afectius, de confiança i comunicació.
Español: El desarrollo del pensamiento creativo y la imaginación a través de la música, la pintura, el teatro, el canto, el baile, el movimiento y el juego, entre otros, formará parte del día a día de las niñas y los niños de una manera transversal al resto de actividades que se desarrollan y les permitirá conocer el mundo y reconstruirlo de acuerdo con los procesos simbólicos e imaginativos propios, a la vez que se favorece la creación de vínculos afectivos, de confianza y comunicación.
Valencià: La producció musical estarà present en tota l’etapa amb l’expressió vocal, instrumental i de moviment mitjançant dinàmiques actives i participatives que integren cançons, instruments i dansa.
Español: La producción musical estará presente en toda la etapa con la expresión vocal, instrumental y de movimiento mediante dinámicas activas y participativas que integren canciones, instrumentos y danza.
Valencià: En el primer cicle, el desenvolupament corporal els permetrà inicialment utilitzar les possibilitats motores que el cos ofereix per a expressar-se mitjançant el gest i moviment.
Español: En el primer ciclo, el desarrollo corporal les permitirá inicialmente utilizar las posibilidades motoras que el cuerpo ofrece para expresarse mediante el gesto y movimiento.
Valencià: Des de l’expressió plàstica, les actuacions que es propicien han d’anar dirigides a combinar la imaginació amb el coneixement i el domini de materials i tècniques per a la lliure expressió, tenint presents les característiques del període dels gargots en què els xiquets i xiquetes es troben.
Español: Desde la expresión plástica, las actuaciones que se propician tienen que ir dirigidas a combinar la imaginación con el conocimiento y el dominio de materiales y técnicas para la libre expresión, teniendo presentes las características del periodo de los garabatos en que los niños y niñas se encuentran.
Valencià: El llenguatge oral estarà present des de l’aparició i la repetició dels primers sons i paraules, que li permetran, en primer lloc, expressar idees a través d’una sola paraula per a avançar cap a les primeres construccions telegràfiques.
Español: El lenguaje oral estará presente desde la aparición y la repetición de los primeros sonidos y palabras, que les permitirán, en primer lugar, expresar ideas a través de una sola palabra para avanzar hacia las primeras construcciones telegráficas.
Valencià: Les actuacions que es faciliten des de l’escola han d’estimular i crear la necessitat d’expressar-se.
Español: Las actuaciones que se facilitan desde la escuela tienen que estimular y crear la necesidad de expresarse.
Valencià: En acabar el segon cicle, el progrés en els diversos àmbits de desenvolupament (afectiu, relacional, motor) permetrà ajustar els recursos expressius del cos a la finalitat que es persegueix, així com participar en diverses representacions i dramatitzacions.
Español: Al acabar el segundo ciclo, el progreso en los diversos ámbitos de desarrollo (afectivo, relacional, motor) permitirá ajustar los recursos expresivos del cuerpo a la finalidad que se persigue, así como participar en varias representaciones y dramatizaciones.
Valencià: L’expressió plàstica en aquestes edats evolucionarà cap a una representació figurativa de la realitat que facilite l’existència de temàtiques en les creacions i les combinacions a partir de l’aspecte que resulte significatiu, tenint en compte que, com més varietat de materials i instruments tinga al seu abast, més possibilitats expressives tindrà.
Español: La expresión plástica en estas edades evolucionará hacia una representación figurativa de la realidad que facilite la existencia de temáticas en las creaciones y las combinaciones a partir del aspecto que resulte significativo, teniendo en cuenta que, cuanta más variedad de materiales e instrumentos tenga a su alcance, más posibilidades expresivas tendrá.
Valencià: La producció oral en aquest segon cicle passarà per l’ús d’un repertori lèxic més ric i la capacitat d’utilitzar construccions més complexes mitjançant l’ús del llenguatge verbal en diverses situacions i a través de funcions comunicatives, que permetrà a l’infant evocar elements o situacions de la realitat, sense necessitat d’actuar sobre aquests materialment i sent capaços de mostrar una capacitat de simbolització superior.
Español: La producción oral en este segundo ciclo pasará por el uso de un repertorio léxico más rico y la capacidad de utilizar construcciones más complejas mediante el uso del lenguaje verbal en varias situaciones y a través de funciones comunicativas, que permitirá al niño o la niña evocar elementos o situaciones de la realidad, sin necesidad de actuar sobre estos materialmente y siendo capaces de mostrar una capacidad de simbolización superior.
Valencià: Tots els llenguatges d’expressió i representació són susceptibles de generar una experiència estètica i permeten enriquir les xiquetes i els xiquets des del punt de vista cognitiu, afectiu i emocional.
Español: Todos los lenguajes de expresión y representación son susceptibles de generar una experiencia estética y permiten enriquecer a las niñas y los niños desde el punto de vista cognitivo, afectivo y emocional.
Valencià: La dimensió estètica està present en la infància des del moment del naixement i cal acompanyar els processos personals per a preservar l’essència sensitiva, imaginativa i expressiva en contextos i situacions d’aprenentatge planificats.
Español: La dimensión estética está presente en la infancia desde el momento del nacimiento y hay que acompañar los procesos personales para preservar la esencia sensitiva, imaginativa y expresiva en contextos y situaciones de aprendizaje planificados.
Valencià: Per tant, el paper d’acompanyament de la persona adulta és fonamental per a afavorir processos d’aprenentatge en un marc de creativitat i pensament divergent. 4.2.4.
Español: Por lo tanto, el papel de acompañamiento de la persona adulta es fundamental para favorecer procesos de aprendizaje en un marco de creatividad y pensamiento divergente. 4.2.4.
Valencià: Competència específica 4 Interactuar en situacions quotidianes utilitzant les dues llengües oficials en el context escolar mitjançant funcions comunicatives bàsiques i valorar la riquesa comunicativa que això suposa.
Español: Competencia específica 4 Interactuar en situaciones cotidianas utilizando las dos lenguas oficiales en el contexto escolar mediante funciones comunicativas básicas y valorar la riqueza comunicativa que esto supone.
Valencià: Descripció de la competència Les llengües, a més de constituir un sistema de signes orals i escrits per a la comunicació, suposen un element important de la riquesa i diversitat cultural de la nostra societat que cal respectar.
Español: Descripción de la competencia Las lenguas, además de constituir un sistema de signos orales y escritos para la comunicación, suponen un elemento importante de la riqueza y diversidad cultural de nuestra sociedad que hay que respetar.
Valencià: La curiositat i el descobriment d’aquestes en el context escolar permetrà establir ponts necessaris entre cultures diferents i afavorir així la integració i la comprensió d’altres maneres de veure i entendre el món.
Español: La curiosidad y el descubrimiento de estas en el contexto escolar permitirá establecer puentes necesarios entre culturas diferentes y favorecer así la integración y la comprensión de otras maneras de ver y entender el mundo.
Valencià: A la Comunitat Valenciana hi ha dues llengües oficials que, a més, conviuen amb moltes altres.
Español: En la Comunidad Valenciana hay dos lenguas oficiales que, además, conviven con otras muchas.
Valencià: Aquesta convivència conforma una societat cada vegada més multicultural i multilingüe i és per això que s’ha d’afavorir un espai compensador basat en actes de comunicació lligats als interessos dels infants, que tinga en compte l’existència de la llengua minoritzada i la potencie en els diferents moments i espais del context escolar, per a permetre la igualtat d’oportunitats, la integració social.
Español: Esta convivencia conforma una sociedad cada vez más multicultural y multilingüe y es por eso por lo que se tiene que favorecer un espacio compensador basado en actas de comunicación ligados a los intereses de los niños y las niñas, que tenga en cuenta la existencia de la lengua minorizada y la potencie en los diferentes momentos y espacios del contexto escolar, para permitir la igualdad de oportunidades, la integración social.
Valencià: Es contribueix així al desenvolupament de la competència lingüística i plurilingüe des de la sensibilitat i l’interés per conéixer altres llengües.
Español: Se contribuye así al desarrollo de la competencia lingüística y plurilingüe desde la sensibilidad y el interés para conocer otras lenguas.
Valencià: Les habilitats orals tindran una consideració especial en aquesta competència.
Español: Las habilidades orales tendrán una consideración especial en esta competencia.
Valencià: Ja des dels primers mesos de vida, els xiquets i les xiquetes comencen a percebre els sons de la parla humana i els distingeixen d’altres també presents en l’entorn.
Español: Ya desde los primeros meses de vida, los niños y las niñas empiezan a percibir los sonidos del habla humana y los distinguen de otros también presentes en el entorno.
Valencià: Els sons que emeten i assagen per si mateixos, així com la resposta que s’obtinga per part de les persones que els envolten, dotaran de sentit aquestes situacions i establiran una primera interacció comunicativa que converteix el personal docent i educador en un model lingüístic.
Español: Los sonidos que emiten y ensayan por sí mismos, así como la respuesta que se obtenga por parte de las personas que los rodean, dotarán de sentido estas situaciones y establecerán una primera interacción comunicativa que convierte el personal docente y educador en un modelo lingüístico.
Valencià: En el primer cicle, el desenvolupament d’hàbits fonètics, propis d’un període prelingüístic, facilitarà l’adquisició posterior del sistema semàntic de la llengua en el qual s’aprenen els noms d’objectes, qualitats i accions i s’ajusta la relació entre el significat i el significant, mentre augmenta progressivament el repertori lèxic que permet avançar cap a la construcció d’estructures lingüístiques més complexes en acabar el segon cicle.
Español: En el primer ciclo, el desarrollo de hábitos fonéticos, propios de un periodo prelingüístico, facilitará la adquisición posterior del sistema semántico de la lengua en el cual se aprenden los nombres de objetos, cualidades y acciones y se ajusta la relación entre el significado y el significante, mientras aumenta progresivamente el repertorio léxico que permite avanzar hacia la construcción de estructuras lingüísticas más complejas al acabar el segundo ciclo.
Valencià: La consciència fonològica, mitjançant propostes significatives, des de l’escolta i l’oralitat, serà essencial per al descobriment de les llengües i els seus sistemes fonològics, amb què es pretén que les xiquetes i xiquets noten, pensen, assagen i produïsquen els sons individuals en les paraules, de manera que s’establisquen així les bases per a un desenvolupament posterior de la lectura i l’escriptura.
Español: La conciencia fonológica, mediante propuestas significativas, desde la escucha y la oralidad, será esencial para el descubrimiento de las lenguas y sus sistemas fonológicos, con las que se pretende que las niñas y niños noten, piensen, ensayen y produzcan los sonidos individuales en las palabras, de forma que se establezcan así las bases para un desarrollo posterior de la lectura y la escritura.
Valencià: En el primer cicle, les intencions i les funcions comunicatives personals i interpersonals a través de l’ús del llenguatge oral seran les que marcaran els intercanvis comunicatius i permetran als infants, inicialment, expressar i compartir la pròpia individualitat: sensacions, sentiments i estats.
Español: En el primer ciclo, las intenciones y las funciones comunicativas personales e interpersonales a través del uso del lenguaje oral serán las que marcarán los intercambios comunicativos y permitirán a los niños, inicialmente, expresar y compartir la propia individualidad: sensaciones, sentimientos y estados.
Valencià: En el segon cicle, aprofitant la riquesa lèxica més gran al seu abast, avançaran cap a funcions regulatives que mostren més intencionalitat sobre els altres i cap a funcions referencials que denoten una comprensió superior de la realitat en la qual viuen.
Español: En el segundo ciclo, aprovechando la riqueza léxica más grande a su alcance, avanzarán hacia funciones regulativas que muestran más intencionalidad sobre los otros y hacia funciones referenciales que denotan una comprensión superior de la realidad en la cual viven.
Valencià: Les funcions representativa, lúdica i creativa del llenguatge verbal estaran presents en tota l’etapa i contribuiran al fet que les xiquetes i els xiquets valoren les llengües en les diverses manifestacions, alhora que les coneixen, es diverteixen i adquireixen coneixements culturals diversos.
Español: Las funciones representativa, lúdica y creativa del lenguaje verbal estarán presentes en toda la etapa y contribuirán al hecho que las niñas y los niños valoran las lenguas en las diversas manifestaciones, a la vez que las conocen, se divierten y adquieren conocimientos culturales diversos.
Valencià: Gèneres com les cançons, els contes, les endevinalles, els embarbussaments o els poemes suposaran un element motivador que permetrà, a més, ajudar a distingir entre el món imaginari i el real.
Español: Géneros como las canciones, los cuentos, las adivinanzas, los trabalenguas o los poemas supondrán un elemento motivador que permitirá, además, ayudar a distinguir entre el mundo imaginario y el real.
Valencià: S’han de propiciar actuacions lingüístiques com ara escoltar, mostrar, presentar, cantar, recitar, comptar, argumentar i dialogar, integrant, si hi ha la possibilitat, suports d’altres llenguatges com el gestual, el corporal, les imatges i la fotografia, entre altres, que asseguren una comprensió millor, considerada la diversitat de ritmes existents.
Español: Se tienen que propiciar actuaciones lingüísticas como por ejemplo escuchar, mostrar, presentar, cantar, recitar, contar, argumentar y dialogar, integrando, si hay la posibilidad, apoyos de otros lenguajes como el gestual, el corporal, las imágenes y la fotografía, entre otras, que aseguran una comprensión mejor, considerada la diversidad de ritmos existentes.
Valencià: Les diferents situacions d’aprenentatge que es plantegen han de crear i estimular la necessitat de fer que els infants es comuniquen, a fi de donar lloc a ambients rics en experiències.
Español: Las diferentes situaciones de aprendizaje que se plantean tienen que crear y estimular la necesidad de hacer que las niñas y los niños se comuniquen, a fin de dar lugar a ambientes ricos en experiencias.
Valencià: Propostes obertes, dinàmiques i participatives en les quals s’adapte la complexitat de la parla al moment maduratiu de les xiquetes i xiquets que faciliten processos d’adquisició en aquestes edats primerenques.
Español: Propuestas abiertas, dinámicas y participativas en las cuales se adapte la complejidad del habla al momento madurativo de las niñas y niños que faciliten procesos de adquisición en estas edades tempranas.
Valencià: L’ús de les llengües en situacions quotidianes contribuirà a crear actituds de respecte que ajuden a valorar, sense cap prejudici, la importància que tenen totes com a llengües de comunicació. 4.2.5.
Español: El uso de las lenguas en situaciones cotidianas contribuirá a crear actitudes de respeto que ayudan a valorar, sin ningún prejuicio, la importancia que tienen todas como lenguas de comunicación. 4.2.5.
Valencià: Competència específica 5 Mostrar interés per participar en situacions comunicatives orals del context escolar en les quals s’utilitza una llengua estrangera.
Español: Competencia específica 5 Mostrar interés para participar en situaciones comunicativas orales del contexto escolar en las cuales se utiliza una lengua extranjera.
Valencià: Descripció de la competència El món global i multicultural on vivim converteix l’aprenentatge de llengües estrangeres en un element de molta importància.
Español: Descripción de la competencia El mundo global y multicultural donde vivimos convierte el aprendizaje de lenguas extranjeras en un elemento de mucha importancia.
Valencià: A partir d’això, sorgeix la necessitat d’educar en el respecte i la valoració del bagatge lingüístic i sociocultural propi i alié, entenent la pluralitat lingüística com un element enriquidor que proporciona les claus per a una major i millor comprensió del món.
Español: A partir de esto, surge la necesidad de educar en el respeto y la valoración del bagaje lingüístico y sociocultural propio y ajeno, entendiendo la pluralidad lingüística como un elemento enriquecedor que proporciona las claves para una mayor y mejor comprensión del mundo.
Valencià: Pel que fa a l’aprenentatge de llengües estrangeres, l’exposició i participació en interaccions orals bàsiques en el segon cicle de l’etapa ha de suposar una primera aproximació a aquestes.
Español: En cuanto al aprendizaje de lenguas extranjeras, la exposición y participación en interacciones orales básicas en el segundo ciclo de la etapa tiene que suponer una primera aproximación a estas.
Valencià: Al llarg d’aquest cicle, en el context escolar, els infants s’inicien en l’aprenentatge de llengües estrangeres.
Español: A lo largo de este ciclo, en el contexto escolar, las niñas y los niños se inician en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Valencià: Amb això es pretén desenvolupar una actitud positiva envers les llengües, partint de l’escolta activa i de l’ús de recursos auditius i visuals en situacions quotidianes que faciliten la comprensió i expressió de missatges orals senzills.
Español: Con esto se pretende desarrollar una actitud positiva hacia las lenguas, partiendo de la escucha activa y del uso de recursos auditivos y visuales en situaciones cotidianas que facilitan la comprensión y expresión de mensajes orales sencillos.
Valencià: Les actuacions que es proposen han de propiciar l’adquisició de fonemes, el treball del ritme i l’entonació, l’ampliació de lèxic, la capacitat de comprendre instruccions senzilles i de reconéixer el sentit general de textos breus.
Español: Las actuaciones que se proponen tienen que propiciar la adquisición de fonemas, el trabajo del ritmo y la entonación, la ampliación de léxico, la capacidad de comprender instrucciones sencillas y de reconocer el sentido general de textos breves.
Valencià: D’aquesta manera, es facilitarà la interiorització d’estructures lingüístiques simples mitjançant les quals els xiquets i xiquetes puguen expressar emocions, vivències senzilles, formes de cortesia i verbalitzar determinades necessitats.
Español: De este modo, se facilitará la interiorización de estructuras lingüísticas simples mediante las cuales los niños y niñas puedan expresar emociones, vivencias sencillas, formas de cortesía y verbalizar determinadas necesidades.
Valencià: Les diverses llengües presents a l’escola, tant oficials com estrangeres, conviden a promoure el reconeixement de semblances i diferències entre els seus codis a mesura que s’adquireixen, i a desenvolupar una certa curiositat i respecte cap a les mateixes. 4.2.6.
Español: Las diversas lenguas presentes en la escuela, tanto oficiales como extranjeras, invitan a promover el reconocimiento de parecidos y diferencias entre sus códigos a medida que se adquieren, y a desarrollar una cierta curiosidad y respeto hacia las mismas. 4.2.6.
Valencià: Competència específica 6 Identificar, valorar i participar de les diferents manifestacions culturals presents en l’escola i en l’entorn pròxim interactuant amb els altres, des del respecte a la diversitat.
Español: Competencia específica 6 Identificar, valorar y participar de las diferentes manifestaciones culturales presentes en la escuela y en el entorno próximo interactuando con los otros, desde el respeto a la diversidad.
Valencià: Descripció de la competència Les xiquetes i xiquets inicien el procés de socialització en el si d’una família que té unes característiques culturals i lingüístiques molt concretes.
Español: Descripción de la competencia Las niñas y niños inician el proceso de socialización en el seno de una familia que tiene unas características culturales y lingüísticas muy concretas.
Valencià: L’escola ha de contribuir a fer que coneguen i entenguen altres persones de procedència familiar diferent de la seua, i que convisquen amb elles; cal considerar la infància com a generadora de cultura per a continuar amb aquest procés de construcció social.
Español: La escuela tiene que contribuir a hacer que conozcan y entiendan otras personas de procedencia familiar diferente de la suya, y que convivan con ellas; hay que considerar la infancia como generadora de cultura para continuar con este proceso de construcción social.