gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Es reconeixen els xiquets i les xiquetes com a persones capaces, intel·ligents, competents, portadores de drets i amb una cultura específica, tal com defineix la Convenció sobre els Drets de l’Infant en les observacions generals del seu comité i també, la recomanació del Consell de la Unió Europea, de 22 de maig de 2019, relativa a uns sistemes d’educació i cures d’alta qualitat de la primera infància.
Español: Se reconocen los niños y las niñas como personas capaces, inteligentes, competentes, portadoras de derechos y con una cultura específica, tal como define la Convención sobre los Derechos del Niño en las observaciones generales de su comité y también, la recomendación del Consejo de la Unión Europea, de 22 de mayo de 2019, relativa a unos sistemas de educación y cuidados de alta calidad de la primera infancia.
Valencià: Des d’aquesta perspectiva, aprendre és per al xiquet o la xiqueta, un procés, tant individual com social, de construcció de nous significats a través de les relacions que li ofereix la realitat que l’envolta.
Español: Desde esta perspectiva, aprender es para el niño o la niña, un proceso, tanto individual como social, de construcción de nuevos significados a través de las relaciones que le ofrece la realidad que le rodea.
Valencià: En este procés d’aprenentatge enriqueix els propis coneixements, les actituds i les destreses, prèviament adquirits, i li permet aplicar-los a les noves situacions cada vegada més complexes.
Español: En este proceso de aprendizaje enriquece los propios conocimientos, las actitudes y las destrezas, previamente adquiridos, y le permite aplicarlos a las nuevas situaciones cada vez más complejas.
Valencià: Per tant, la finalitat d’aquest decret és pensar en un xiquet o xiqueta com a protagonista dels seus processos de creixement i desenvolupament.
Español: Por tanto, la finalidad de este decreto es pensar en un niño o niña como protagonista de sus procesos de crecimiento y desarrollo.
Valencià: Esta idea modifica i reconsidera el sentit de currículum ja que l’educació s’entén com la capacitat de l’equip educatiu d’oferir als infants oportunitats d’experiències, no de continguts.
Español: Esta idea modifica y reconsidera el sentido de currículum puesto que la educación se entiende como la capacidad del equipo educativo de ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades de experiencias, no de contenidos.
Valencià: En este sentit, es reconeix el valor de la tasca educativa dels i de les professionals de l’etapa d’educació infantil, el personal educador i les o els mestres.
Español: En este sentido, se reconoce el valor de la tarea educativa de los y de las profesionales de la etapa de Educación Infantil, el personal educador y las o los maestros.
Valencià: La seua actitud i capacitat de reflexionar i investigar sobre com crear les condicions que puguen oferir als infants oportunitats adequades a cadascun d’ells o elles, seguint camins individuals i diversos, permetrà donar-los en el seu procés de desenvolupament d’experiències, relacions, coneixements i aprenentatges.
Español: Su actitud y capacidad de reflexionar e investigar sobre cómo crear las condiciones que puedan ofrecer a los niños y niñas oportunidades adecuadas a cada uno de ellos o ellas, siguiendo caminos individuales y diversos, permitirá darles apoyo en su proceso de desarrollo de experiencias, relaciones, conocimientos y aprendizajes.
Valencià: III Este decret consta d’un preàmbul, dos títols (dividit el segon en quatre capítols), dues disposicions addicionals, una disposició derogatòria i tres disposicions finals.
Español: III Este decreto consta de un preámbulo, dos títulos (dividido el segundo en cuatro capítulos), dos disposiciones adicionales, una disposición derogatoria y tres disposiciones finales.
Valencià: El text té un total de trenta articles.
Español: El texto tiene un total de treinta artículos.
Valencià: A més, consta de sis annexos: l’annex I, que recull les competències clau en l’etapa d’educació infantil; l’annex II, que conté les àrees de l’educació infantil, l’annex III, que especifica les situacions d’aprenentatge, l’annex IV que estableix el model de la fitxa de dades bàsiques, l’annex V que fixa el model del resum d’escolarització i l’annex VI que estableix el model global individualitzat final de cicle o etapa.
Español: Además, consta de seis anexos: el anexo I, que recoge las competencias clave en la etapa de Educación Infantil; el anexo II, que contiene las áreas de la Educación Infantil, el anexo III, que especifica las situaciones de aprendizaje, el anexo IV que establece el modelo de la ficha de datos básicos, el anexo V que fija el modelo del resumen de escolarización y el anexo VI que establece el modelo global individualizado final de ciclo o etapa.
Valencià: El títol I està dedicat a les disposicions comunes i el títol II, a l’ordenació de l’educació infantil.
Español: El título I está dedicado a las disposiciones comunes y el título II, a la ordenación de la Educación Infantil.
Valencià: Este últim regula, en el capítol I, el currículum; en el capítol II, l’organització escolar; en el capítol III, la gestió pedagògica, i, en el capítol IV, l’avaluació en l’educació infantil.
Español: Este último regula, en el capítulo I, el currículum; en el capítulo II, la organización escolar; en el capítulo III, la gestión pedagógica, y, en el capítulo IV, la evaluación en la Educación Infantil.
Valencià: IV Este decret s’adequa als principis de bona regulació previstos en l’article 129 de la Llei 39/2015, d’1 d’octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques.
Español: IV Este decreto se adecua a los principios de buena regulación previstos en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas.
Valencià: Pel que fa als principis de necessitat i eficàcia, es tracta d’una norma necessària per a la regulació dels ensenyaments d’educació infantil de manera detallada i s’adequa a l’objectiu de desenvolupar la normativa bàsica seguint la nova redacció de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, després de les modificacions introduïdes per la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, i el Reial decret 95/2022, d’1 de febrer, pel qual s’estableixen l’ordenació i els ensenyaments mínims de l’educació infantil.
Español: En cuanto a los principios de necesidad y eficacia, se trata de una norma necesaria para la regulación de las enseñanzas de Educación Infantil de manera detallada y se adecua al objetivo de desarrollar la normativa básica siguiendo la nueva redacción de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, después de las modificaciones introducidas por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y el Real decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
Valencià: Així, s’acompleix també l’objectiu d’establir el currículum de l’educació infantil com a etapa educativa amb identitat pròpia.
Español: Así, se cumple también el objetivo de establecer el currículum de la Educación Infantil como etapa educativa con identidad propia.
Valencià: Tot l’anterior aconsella que la norma autonòmica de desenvolupament no siga d’una revisió parcial dels decrets vigents que regulen els continguts educatius de primer i segon cicle d’educació infantil, sinó l’aprovació d’un nou decret que derogue i substituïsca els anteriors.
Español: Todo lo anterior aconseja que la norma autonómica de desarrollo no sea de una revisión parcial de los decretos vigentes que regulan los contenidos educativos de primero y segundo ciclo de Educación Infantil, sino la aprobación de un nuevo decreto que derogue y sustituya los anteriores.
Valencià: Així doncs, este decret conté la regulació imprescindible per a atendre les necessitats de les xiquetes i xiquets, ja que defineix els objectius, fins, principis generals i pedagògics del conjunt de l’etapa i les competències clau que s’han de desenvolupar en esta etapa.
Español: Así pues, este decreto contiene la regulación imprescindible para atender las necesidades de las niñas y niños, puesto que define los objetivos, fines, principios generales y pedagógicos del conjunto de la etapa y las competencias clave que se tienen que desarrollar en esta etapa.
Valencià: D’acord amb el principi de proporcionalitat, este decret conté la regulació adequada i imprescindible de l’estructura i les peculiaritats d’aquesta etapa i estableix les obligacions necessàries a fi d’atendre l’objectiu que s’hi persegueix, ja que no hi ha cap alternativa reguladora menys restrictiva de drets.
Español: De acuerdo con el principio de proporcionalidad, este decreto contiene la regulación adecuada e imprescindible de la estructura y las peculiaridades de esta etapa y establece las obligaciones necesarias a fin de atender el objetivo que se persigue, puesto que no hay ninguna alternativa reguladora menos restrictiva de derechos.
Valencià: És conforme al principi de seguretat jurídica, ja que afavoreix un marc normatiu estable, predictible, clar i de certesa, que en facilita el coneixement i comprensió.
Español: Es conforme al principio de seguridad jurídica, puesto que favorece un marco normativo estable, predecible, claro y de certeza, que facilita el conocimiento y comprensión del mismo.
Valencià: Resulta coherent amb l’ordenament jurídic, ja que respon al repartiment competencial establit en la Constitució Espanyola i en l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana, i assumeix de manera coherent els mandats disposats en la normativa estatal bàsica, en la normativa autonòmica i en la normativa europea.
Español: Resulta coherente con el ordenamiento jurídico, puesto que responde al reparto competencial establecido en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana, y asume de manera coherente los mandatos dispuestos en la normativa estatal básica, en la normativa autonómica y en la normativa europea.
Valencià: S’hi ha tingut en compte l’acompliment efectiu dels drets de la infància d’acord amb el que estableix la Convenció sobre els Drets del Xiquet de les Nacions Unides de 1989, així com la coherència de la regulació amb el marc estratègic per a la cooperació europea en l’àmbit de l’educació i la formació (TE 2020) de la Unió Europea.
Español: Se ha tenido en cuenta el desempeño efectivo de los derechos de la infancia de acuerdo con lo que establece la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas de 1989, así como la coherencia de la regulación con el marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (TE 2020) de la Unión Europea.
Valencià: Així mateix, este currículum es basa en l’Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible de l’ONU, i les competències clau que apareixen en el decret són l’adaptació al sistema educatiu espanyol de les establides en la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les competències clau per a l’aprenentatge permanent.
Español: Así mismo, este currículum se basa en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU, y las competencias clave que aparecen en el decreto son la adaptación al sistema educativo español de las establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Valencià: Respecte al principi d’eficiència, la regulació que es planteja ha tingut en consideració com a principi inspirador la reducció de càrregues administratives implícites en l’aplicació d’aquesta norma.
Español: Respecto al principio de eficiencia, la regulación que se plantea ha tenido en consideración como principio inspirador la reducción de cargas administrativas implícitas en la aplicación de esta norma.
Valencià: S’han disposat les estructures d’organització, de funcionament i de participació del conjunt de la comunitat educativa, les quals s’han considerat adequades, oportunes i imprescindibles per a complir l’objectiu que persegueix la norma i el desenvolupament de l’autonomia de gestió dels centres educatius, tenint en compte la racionalització dels recursos públics disponibles que, a més, s’incentiva a través de la gestió telemàtica i la interconnexió de sistemes informàtics.
Español: Se han dispuesto las estructuras de organización, de funcionamiento y de participación del conjunto de la comunidad educativa, las cuales se han considerado adecuadas, oportunas e imprescindibles para cumplir el objetivo que persigue la norma y el desarrollo de la autonomía de gestión de los centros educativos, teniendo en cuenta la racionalización de los recursos públicos disponibles que, además, se incentiva a través de la gestión telemática y la interconexión de sistemas informáticos.
Valencià: Compleix, també, el principi de transparència, ja que identifica clarament el propòsit, i durant el procediment d’elaboració de la norma s’ha permés la participació activa dels potencials destinataris a través del tràmit d’audiència i informació pública i mitjançant la participació activa de les persones destinatàries del decret en l’elaboració d’aquest, a través de la negociació en tots els àmbits de participació: la mesa sectorial d’educació, la mesa de mares i pares, i el dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana.
Español: Cumple, también, el principio de transparencia, puesto que identifica claramente el propósito, y durante el procedimiento de elaboración de la norma se ha permitido la participación activa de los potenciales destinatarios a través del trámite de audiencia e información pública y mediante la participación activa de las personas destinatarias del decreto en la elaboración de este, a través de la negociación en todos los ámbitos de participación: la mesa sectorial de educación, la mesa de madres y padres, y el dictamen del Consejo Escolar de la Comunitat Valenciana.
Valencià: V Correspon al Consell, fent ús de les competències que té, i de conformitat amb la potestat reglamentària atorgada a les Administracions educatives, establir els elements del currículum que la normativa bàsica indica i concretar els aspectes de l’ordenació acadèmica que li corresponen d’acord amb la distribució competencial recollida en l’article 6.5 i en la disposició final sisena de la llei.
Español: V Corresponde al Consell, en uso de las competencias que tiene, y en conformidad con la potestad reglamentaria otorgada a las Administraciones educativas, establecer los elementos del currículum que la normativa básica indica y concretar los aspectos de la ordenación académica que le corresponden de acuerdo con la distribución competencial recogida en el artículo 6.5 y en la disposición final sexta de la ley.
Valencià: En conseqüència, d’acord amb el que disposa l’article 28.c de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell, previ informe del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, a proposta de la consellera d’Educació, Cultura i Esport, prèvia deliberació del Consell, en la seua reunió de 29 de juliol, Índex ▲* DECRETE TÍTOL I Disposicions comunes Article 1.
Español: En consecuencia, de acuerdo con lo que dispone el artículo 28.c de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, previo informe del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, conforme el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, a propuesta de la consellera de Educación, Cultura y Deporte, previa deliberación del Consell, en su reunión de 29 de julio Índice ▲* DECRETO TÍTULO I Disposiciones comunes Artículo 1.
Valencià: Objecte i àmbit d’aplicació* Este decret té per objecte el desenvolupament del currículum, l’ordenació i l’avaluació de l’etapa de l’educació infantil d’acord amb el que disposen els articles 6.3 i 14. 7, de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, i el Reial decret 95/2022, d’1 de febrer, pel qual s’estableixen l’ordenació i els ensenyaments mínims de l’educació infantil.
Español: Objeto y ámbito de aplicación* Este decreto tiene por objeto el desarrollo del currículum, la ordenación y la evaluación de la etapa de la Educación Infantil de acuerdo con lo que disponen los artículos 6.3 y 14. 7, de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y el Real decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el cual se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
Valencià: Este decret s’aplicarà en els centres públics i privats que imparteixen educació infantil, degudament autoritzats per la conselleria competent en matèria d’educació en el nostre àmbit autonòmic.
Español: Este decreto se aplicará en los centros públicos y privados que imparten Educación Infantil, debidamente autorizados por la conselleria competente en materia de educación en nuestro ámbito autonómico.
Valencià: Definicions* Per a l’aplicació d’aquest decret és necessari definir els conceptes bàsics d’acord amb el que estableix l’article 2 del Reial decret 95/2022, d’1 de febrer: a) Objectius: assoliments que s’espera que les xiquetes o xiquets hagen aconseguit en finalitzar l’etapa i la consecució de la qual està vinculada a l’adquisició de les competències clau.
Español: Definiciones* Para la aplicación de este decreto es necesario definir los conceptos básicos de acuerdo con lo que establece el artículo 2 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: a) Objetivos: logros que se espera que las niñas o niños hayan conseguido al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
Valencià: b) Competències clau: acompliments que es consideren imprescindibles perquè els xiquets i xiquetes puguen progressar amb garanties d’èxit en l’itinerari formatiu, i afrontar els principals reptes i desafiaments globals i locals.
Español: b) Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles porque los niños y niñas puedan progresar con garantías de éxito en el itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
Valencià: Són l’adaptació al sistema educatiu valencià de les competències clau establides en la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les competències clau per a l’aprenentatge permanent (apareixen recollides en l’annex I d’aquest decret).
Español: Son la adaptación al sistema educativo valenciano de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (aparecen recogidas en el anexo I de este decreto).
Valencià: c) Competències específiques: acompliments que la xiqueta o xiquet ha de poder desplegar en activitats o en situacions en què es requereixen els sabers bàsics de cada àrea.
Español: c) Competencias específicas: desempeños que la niña o niño tiene que poder desplegar en actividades o en situaciones en las cuales se requieren los saberes básicos de cada área.
Valencià: Les competències específiques constitueixen un element de connexió entre, d’una banda, les competències clau i, d’una altra, els sabers bàsics de les àrees i els criteris d’avaluació (apareixen recollides en l’annex II d’aquest decret).
Español: Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por un lado, las competencias clave y, de otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación (aparecen recogidas en el anexo II de este decreto).
Valencià: d) Criteris d’avaluació: referents que indiquen els nivells d’acompliment esperats en el xiquet o la xiqueta en les situacions a les quals es refereixen les competències específiques de cada àrea en un moment determinat del seu procés d’aprenentatge (apareixen recollits en l’annex II d’aquest decret.
Español: d) Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el niño o la niña en las situaciones a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje (aparecen recogidos en el anexo II de este decreto).
Valencià: ) e) Sabers bàsics: coneixements, destreses i actituds que constitueixen els continguts propis d’una àrea i l’aprenentatge dels quals és necessari per a l’adquisició de les competències específiques.
Español: e) Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Valencià: L’ordre d’aquests sabers, tal com especifica cadascuna de les àrees, no comporta cap seqüenciació d’aprenentatge.
Español: El orden de estos saberes, tal como especifica cada una de las áreas, no comporta ninguna secuenciación de aprendizaje.
Valencià: Seguint els criteris de la concreció curricular del centre, que reconeixen la diversitat en el grup, el context educatiu o altres criteris pedagògics, l’equip educatiu pot aprofundir en uns més que en uns altres, a més d’agrupar-los i articular-los (apareixen recollits en l’annex II d’aquest decret).
Español: Siguiendo los criterios de la concreción curricular del centro, que reconocen la diversidad en el grupo, el contexto educativo u otros criterios pedagógicos, el equipo educativo puede profundizar en unos más que en otros, además de agruparlos y articularlos (aparecen recogidos en el anexo II de este decreto).
Valencià: f) Situacions d’aprenentatge: contextos que impliquen el desplegament per part de la xiqueta o xiquet d’actuacions associades a competències clau i competències específiques, i que contribueixen a l’adquisició i desenvolupament d’aquestes (apareixen recollides en l’annex III d’aquest decret).
Español: f) Situaciones de aprendizaje: contextos que implican el despliegue por parte de la niña o niño de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de estas (aparecen recogidas en el anexo III de este decreto).
Valencià: g) Línia pedagògica: conjunt d’estratègies, procediments, tècniques i accions organitzades planificades pel personal educatiu, de manera conscient i reflexiva, que, coordinades entre si, tenen la finalitat de facilitar possibilitats d’aprenentatge del xiquet o la xiqueta cap a la consecució dels objectius i les competències clau i específiques.
Español: g) Línea pedagógica: conjunto de estrategias, procedimientos, técnicas y acciones organizadas planificadas por el personal educativo, de manera consciente y reflexiva, que, coordinadas entre sí, tienen la finalidad de facilitar posibilidades de aprendizaje del niño o la niña hacia la consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas.
Valencià: h) Proposta pedagògica de cicle: desenvolupament dels elements del currículum per a cada nivell i que forma part de la concreció curricular del centre.
Español: h) Propuesta pedagógica de ciclo: desarrollo de los elementos del currículum para cada nivel y que forma parte de la concreción curricular del centro.
Valencià: L’educació infantil en el marc del sistema educatiu* D’acord amb el que estableix l’article 3 del Reial decret 95/2022, d’1 de febrer: L’educació infantil constitueix l’etapa educativa amb identitat pròpia que atén xiquets i xiquetes des que s’incorporen al sistema educatiu fins que tenen sis anys.
Español: La Educación Infantil en el marco del sistema educativo* De acuerdo con lo que establece el artículo 3 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende niños y niñas desde que se incorporan al sistema educativo hasta que tienen seis años.
Valencià: Esta etapa s’ordena en dos cicles.
Español: Esta etapa se ordena en dos ciclos.
Valencià: El primer comprén fins als tres anys i el segon, des dels tres fins als sis anys.
Español: El primero comprende hasta los tres años y el segundo, desde los tres hasta los seis años.