gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: h) Activitats d'informació i sensibilització adreçades a la comunitat educativa al voltant de les necessitats educatives especials i les barreres a la inclusió a les que s'ha d'enfrontar aquest alumnat.
Español: h) Actividades de información y sensibilización dirigidas a la comunidad educativa sobre las necesidades educativas especiales y las barreras a la inclusión a las que se tiene que enfrentar este alumnado.
Valencià: i) Criteris pedagògics per a l'assignació de la tutoria de la unitat específica, acordats pel claustre.
Español: i) Criterios pedagógicos para la asignación de la tutoría de la unidad específica, acordados por el claustro.
Valencià: j) Criteris de substitució del personal de la unitat específica en cas d'absència.
Español: j) Criterios de sustitución del personal de la unidad específica en caso de ausencia.
Valencià: k) Activitats d'orientació acadèmica i professional de l'alumnat.
Español: k) Actividades de orientación académica y profesional del alumnado. 7.
Valencià: La unitat específica s'ha d'ubicar, sempre que siga possible, en un lloc del centre que facilite l'accés i la participació de l'alumnat en les diferents activitats i espais comuns, i que permeta la seua visibilització com qualsevol altra aula del centre.
Español: La unidad específica se tiene que ubicar, siempre que sea posible, en un lugar del centro que facilite el acceso y la participación del alumnado en las diferentes actividades y espacios comunes, y que permita su visibilización como cualquier otra aula del centro.
Valencià: Concreció curricular i pla d'actuació personalitzat (PAP) 1.
Español: Concreción curricular y plan de actuación personalizado (PAP) 1.
Valencià: La concreció curricular del grup ordinari de referència ha de preveure i organitzar les mesures i suports per garantir la resposta educativa de l'alumnat de la unitat específica en els moments en què participa en l'aula ordinària. 2.
Español: La concreción curricular del grupo ordinario de referencia tiene que prever y organizar las medidas y apoyos para garantizar la respuesta educativa del alumnado de la unidad específica en los momentos en que participa en el aula ordinaria. 2.
Valencià: L'alumnat de la unitat específica disposarà d'un pla d'actuació personalitzat (PAP), d'acord amb allò que s'especifica en els articles 8 i 9 de l'Ordre 20/2019 i en el resolc dotzé de la Resolució de 23 de desembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats. 3.
Español: El alumnado de la unidad específica dispondrá de un plan de actuación personalizado (PAP), de acuerdo con lo que se especifica en los artículos 8 y 9 de la Orden 20/2019 y en el resuelvo duodécimo de la Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la que se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades. 3.
Valencià: L'elaboració, el seguiment i l'avaluació del pla d'actuació personalitzat és competència dels equips educatius que intervenen amb cada alumna o alumne, els quals comprenen el personal de la unitat específica i el personal del grup ordinari de referència, coordinats pel professorat tutor de la unitat específica amb la col·laboració i l'assessorament, si és el cas, de l'equip d'orientació educativa o del departament d'orientació educativa i professional.
Español: La elaboración, el seguimiento y la evaluación del plan de actuación personalizado es competencia de los equipos educativos que intervienen con cada alumna o alumno, los cuales comprenden el personal de la unidad específica y el personal del grupo ordinario de referencia, coordinados por el profesorado tutor de la unidad específica con la colaboración y el asesoramiento, en su caso, del equipo de orientación educativa o del departamento de orientación educativa y profesional.
Valencià: Així mateix, es facilitarà la participació activa del mateix alumnat i de totes les persones significatives amb què habitualment es relaciona, especialment la família, en el marc de la planificació centrada en la persona (PCP) i, per a alumnat de menys edat, la planificació centrada en la família.
Español: Así mismo, se facilitará la participación activa del mismo alumnado y de todas las personas significativas con que habitualmente se relaciona, especialmente la familia, en el marco de la planificación centrada en la persona (PCP) y, para alumnado de menos edad, la planificación centrada en la familia. 4.
Valencià: Amb l'objectiu de facilitar la participació de l'alumnat de la unitat específica en les activitats curriculars del grup ordinari de referència i, si escau, la seua incorporació posterior a l'aula ordinària a temps complet, el currículum personalitzat ha de seguir l'estructura de les àrees o matèries del currículum ordinari, sense perjuí que aquestes puguen organitzar-se en competències clau que incorporen de manera transversal les diferents àrees o matèries, des d'una perspectiva funcional i aplicada a la vida quotidiana. 5.
Español: Con el objetivo de facilitar la participación del alumnado de la unidad específica en las actividades curriculares del grupo ordinario de referencia y, si procede, su incorporación posterior al aula ordinaria a tiempo completo, el currículum personalizado tiene que seguir la estructura de las áreas o materias del currículum ordinario, sin perjuicio de que estas puedan organizarse en competencias clave que incorporen de manera transversal las diferentes áreas o materias, desde una perspectiva funcional y aplicada en la vida cotidiana. 5.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat tindrà en consideració els requisits següents: a) Partir de l'edat de l'alumna i de l'alumne i de les seues habilitats i aspiracions, en interacció amb els contextos naturals.
Español: El plan de actuación personalizado tendrá en consideración los requisitos siguientes: a) Partir de la edad de la alumna y del alumno y de sus habilidades y aspiraciones, en interacción con los contextos naturales.
Valencià: b) Considerar les oportunitats dels diferents contextos i eliminar les barreres que hi existisquen, facilitant l'accessibilitat universal.
Español: b) Considerar las oportunidades de los diferentes contextos y eliminar las barreras que existan, facilitando la accesibilidad universal.
Valencià: c) Vincular els objectius de treball a l'adquisició de competències clau, dotant l'alumnat del major grau possible d'autonomia i independència en la vida quotidiana.
Español: c) Vincular los objetivos de trabajo a la adquisición de competencias clave, dotando al alumnado del mayor grado posible de autonomía e independencia en la vida cotidiana.
Valencià: d) Especificar el treball intensiu i especialitzat que permeta la pràctica i transferència de les habilitats adquirides a tots els contextos de participació.
Español: d) Especificar el trabajo intensivo y especializado que permita la práctica y transferencia de las habilidades adquiridas a todos los contextos de participación.
Valencià: e) Concretar els dispositius i productes de suport, així com els sistemes augmentatius i alternatius de comunicació que van a utilitzar-se, tot considerant les habilitats amb què compta l'alumnat, el seu perfil lingüístic i les actuacions formatives per a la correcta utilització d'aquests sistemes per part de tots els agents implicats.
Español: e) Concretar los dispositivos y productos de apoyo, así como los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación que van a utilizarse, considerando las habilidades con que cuenta el alumnado, su perfil lingüístico y las actuaciones formativas para la correcta utilización de estos sistemas por parte de todos los agentes implicados.
Valencià: f) Desenvolupar actituds i conductes que promoguen la seguretat personal, l'autoprotecció, l'equilibri afectiu, la capacitat per a decidir lliurement i la resposta davant situacions d'assetjament, agressió i qualsevol forma d'abús.
Español: f) Desarrollar actitudes y conductas que promuevan la seguridad personal, la autoprotección, el equilibrio afectivo, la capacidad para decidir libremente y la respuesta ante situaciones de acoso, agresión y cualquier forma de abuso.
Valencià: g) Incorporar sabers bàsics adreçats a l'eliminació dels prejuís, estereotips, comportaments discriminatoris o situacions de violència en relació al sexe, al gènere, a l'orientació afectivosexual i a la identitat de gènere, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a les diferències i la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: g) Incorporar saberes básicos dirigidos a la eliminación de los prejuicios, estereotipos, comportamientos discriminatorios o situaciones de violencia en relación con el sexo, el género, la orientación afectivo-sexual y la identidad de género, por medio del aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respecto a las diferencias y la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: h) Seleccionar els materials didàctics i els productes de suport d'acord amb els criteris de funcionalitat, vinculació al context natural, personalització, coeducació i sostenibilitat.
Español: h) Seleccionar los materiales didácticos y los productos de apoyo de acuerdo con los criterios de funcionalidad, vinculación al contexto natural, personalización, coeducación y sostenibilidad.
Valencià: Els materials han de fer un ús no sexista del llenguatge i en les imatges ha d'haver-hi una presència equilibrada i no estereotipada de dones i homes.
Español: Los materiales tienen que hacer un uso no sexista del lenguaje y en las imágenes tiene que haber una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.
Valencià: Així mateix, aquests materials didàctics tindran en compte el Projecte lingüístic de centre (PLC) autoritzat.
Español: Así mismo, estos materiales didácticos tendrán en cuenta el Proyecto lingüístico de centro (PLC) autorizado.
Valencià: i) Incloure l'orientació educativa i l'acompanyament a l'alumnat sobre l'itinerari acadèmic o formatiu més adequat segons les seues capacitats, preferències i possibilitats d'èxit, de manera que es possibilite l'assoliment de les competències professionals necessàries per a la seua inclusió sociolaboral futura.
Español: i) Incluir la orientación educativa y el acompañamiento del alumnado en el itinerario académico o formativo más adecuado según sus capacidades, preferencias y posibilidades de éxito, de forma que se posibilite el logro de las competencias profesionales necesarias para su inclusión sociolaboral futura.
Valencià: Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge i promoció de l'alumnat 1.
Español: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y promoción del alumnado 1.
Valencià: L'avaluació de l'alumnat ha de ser participativa, implicant tots els agents que intervenen en la resposta educativa, en el marc del seguiment i avaluació del pla d'actuació personalitzat, d'acord amb el que s'estableix en l'article 9 de l'Ordre 20/2019.
Español: La evaluación del alumnado ha de ser participativa, implicando a todos los agentes que intervienen en la respuesta educativa, en el marco del seguimiento y evaluación del plan de actuación personalizado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la Orden 20/2019.
Valencià: Tindrà com a finalitat conéixer el progrés de l'alumnat, ajustar la resposta educativa, prendre decisions relatives a l'escolarització, afavorint sempre que siga possible l'accés de l'alumnat a modalitats d'escolarització més inclusives, i proporcionar l'orientació acadèmica i professional que més s'adeqüe a les seues capacitats, interessos i possibilitats de progrés.
Español: Tendrá como finalidad conocer el progreso del alumnado, ajustar la respuesta educativa, tomar decisiones relativas a la escolarización, favoreciendo siempre que sea posible el acceso del alumnado a modalidades de escolarización más inclusivas, y proporcionar la orientación académica y profesional que más se adecue a sus capacidades, intereses y posibilidades de progreso. 2.
Valencià: A l'inici de curs, el personal adscrit a la unitat ha de realitzar una avaluació inicial de la situació de l'alumnat i de les barreres del context, tenint en compte la informació prèvia disponible, la informació obtinguda del mateix alumnat i la informació aportada per les famílies o representants legals, els equips educatius i altres agents que hi intervenen en la resposta educativa.
Español: Al inicio de curso, el personal adscrito a la unidad tiene que realizar una evaluación inicial de la situación del alumnado y de las barreras del contexto, teniendo en cuenta la información previa disponible, la información obtenida del propio alumnado y la información aportada por las familias o representantes legales, los equipos educativos y otros agentes que intervienen en la respuesta educativa.
Valencià: Els resultats de l'avaluació inicial han de servir per a definir les necessitats de suport de l'alumnat, elaborar el pla d'actuació personalitzat i adequar les condicions d'accessibilitat del centre.
Español: Los resultados de la evaluación inicial tienen que servir para definir las necesidades de apoyo del alumnado, elaborar el plan de actuación personalizado y adecuar las condiciones de accesibilidad del centro. 3.
Valencià: L'avaluació continua, trimestral i de final de curs, s'ha de realitzar per tot l'equip educatiu que intervé amb l'alumnat, que inclou el del grup ordinari de referència i el de la unitat específica, coordinat pel professorat tutor de la unitat específica.
Español: La evaluación continua, trimestral y de final de curso, se tiene que realizar por todo el equipo educativo que interviene con el alumnado, que incluye al del grupo ordinario de referencia y al de la unidad específica, coordinado por el profesorado tutor de la unidad específica.
Valencià: Es tindrà en compte tant la informació obtinguda en l'àmbit escolar com la informació aportada per les famílies i altres agents externs que col·laboren en la resposta educativa.
Español: Se tendrá en cuenta tanto la información obtenida en el ámbito escolar como la información aportada por las familias y otros agentes externos que colaboran en la respuesta educativa. 4.
Valencià: Per l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària Obligatòria caldrà atindre's a allò que disposa la normativa vigent que regula l'avaluació, promoció i titulació en l'educació secundària obligatòria. 5.
Español: Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se estará a lo dispuesto en la normativa vigente que regula la evaluación, promoción y titulación en la educación secundaria obligatoria. 5.
Valencià: En qualsevol cas, l'alumnat que finalitza l'educació secundària obligatòria en una unitat específica en un centre ordinari ha de rebre l'oportuna orientació i acompanyament sobre l'itinerari acadèmic, formatiu o laboral més adequat, tenint en compte els requisits d'accés als diferents ensenyaments postobligatoris i les seues capacitats, interessos i possibilitats d'èxit.
Español: En cualquier caso, el alumnado que finaliza la educación secundaria obligatoria en una unidad específica en un centro ordinario tiene que recibir la oportuna orientación y acompañamiento sobre el itinerario académico, formativo o laboral más adecuado, teniendo en cuenta los requisitos de acceso a las diferentes enseñanzas postobligatorias y sus capacidades, intereses y posibilidades de éxito.
Valencià: Transició entre etapes i modalitats d'escolarització 1.
Español: Transición entre etapas y modalidades de escolarización 1.
Valencià: En els processos de transició és d'aplicació allò que disposa l'apartat i l'article 39 de l'Ordre 20/2019 i les mesures de coordinació per tal de garantir la continuïtat del procés educatiu, incloses a l'epígraf 1.2.6.7 de les resolucions de 5 i de 12 de juliol per les quals s'aproven, respectivament, les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària, i Educació Secundària i Batxillerat, durant el curs 2022-2023.
Español: En los procesos de transición es de aplicación lo dispuesto en el artículo 39 de la Orden 20/2019 y las medidas de coordinación para garantizar la continuidad del proceso educativo, incluidas en el epígrafe 1.2.6.7 de las resoluciones de 5 y de 12 de julio por las que se aprueban, respectivamente, las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria, y Educación Secundaria y Bachillerato, durante el curso 2022-2023. 2.
Valencià: En el cas que l'alumnat tinga assignat algun producte individual de suport i es trasllade de centre, el centre d'origen ha de realitzar els tràmits per al trasllat al nou centre, d'acord amb les instruccions i els procediments establits per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport: https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/accessibilitat Desé.
Español: En el supuesto de que el alumnado tenga asignado algún producto individual de apoyo y se traslade de centro, el centro de origen tiene que realizar los trámites para el traslado al nuevo centro, de acuerdo con las instrucciones y los procedimientos establecidos por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte: https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/accessibilitat Décimo.
Valencià: La provisió de personal especialitzat per a les unitats específiques ve determinada per les necessitats, el perfil i el nombre d'alumnat que escolaritzen. 2.
Español: La provisión de personal especializado para las unidades específicas viene determinada por las necesidades, el perfil y el número de alumnado que escolarizan. 2.
Valencià: Les unitats específiques dels centres de titularitat de la Generalitat que imparteixen educació infantil i primària disposaran de professorat de pedagogia terapèutica, d'audició i llenguatge i, segons el perfil de l'alumnat, de personal educador d'educació especial. 3.
Español: Las unidades específicas de los centros de titularidad de la Generalitat que imparten educación infantil y primaria dispondrán de profesorado de pedagogía terapéutica, de audición y lenguaje y, según el perfil del alumnado, de personal educador de educación especial. 3.
Valencià: Les unitats específiques dels centres de titularitat de la Generalitat que imparteixen educació secundària obligatòria disposaran de professorat de pedagogia terapèutica i/o d'audició i llenguatge, segons el perfil de l'alumnat.
Español: Las unidades específicas de los centros de titularidad de la Generalitat que imparten educación secundaria obligatoria dispondrán de profesorado de pedagogía terapéutica y/o de audición y lenguaje, según el perfil del alumnado.
Valencià: Així mateix, també segons el perfil de l'alumnat, podran disposar de personal educador d'educació especial. 4.
Español: Así mismo, también según el perfil del alumnado, podrán disponer de personal educador de educación especial. 4.
Valencià: Si l'alumnat requereix suport de fisioterapeuta educatiu, en centres de titularitat de la Generalitat, per a l'accés al currículum, s'organitzarà la seua intervenció segons allò que disposa la Resolució de 20 d'abril de 2022, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a l'organització del suport de fisioteràpia en l'àmbit educatiu. 5.
Español: Si el alumnado requiere apoyo de fisioterapeuta educativo, en centros de titularidad de la Generalitat, para el acceso al currículum, se organizará su intervención según lo que dispone la Resolución de 20 de abril de 2022, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la organización del apoyo de fisioterapia en el ámbito educativo. 5.
Valencià: En els centres de titularitat de la Generalitat, la direcció del centre educatiu assignarà, d'entre el personal docent de pedagogia terapèutica i d'audició i llenguatge disponible en la plantilla del centre, oït aquest personal i d'acord amb els criteris del claustre, aquell que haurà de donar suport l'alumnat de la unitat específica, atenent a la seua experiència prèvia i/o formació específica y, si pot ser, entre el professorat amb destinació definitiva al centre. 6.
Español: En los centros de titularidad de la Generalitat, la dirección del centro educativo asignará, de entre el personal docente de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje disponible en la plantilla del centro, oído este personal y de acuerdo con los criterios del claustro, aquel que tendrá que apoyar al alumnado de la unidad específica, atendiendo a su experiencia previa y/o formación específica y, si es posible, entre el profesorado con destino definitivo en el centro. 6.
Valencià: La tutoria del grup de la unitat específica l'assumirà una de les mestres o un dels mestres de les especialitats de pedagogia terapèutica o d'audició i llenguatge assignat a la unitat a jornada completa.
Español: La tutoría del grupo de la unidad específica la asumirá una de las maestras o uno de los maestros de las especialidades de pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje asignado a la unidad a jornada completa.
Valencià: El professorat tutor dels grups de referència de l'aula ordinària assumirà la tutoria compartida de l'alumnat que participe en les activitats del seu grup classe. 7.
Español: El profesorado tutor de los grupos de referencia del aula ordinaria asumirá la tutoría compartida del alumnado que participe en las actividades de su grupo clase. 7.
Valencià: En els centres privats concertats, la cobertura de llocs per al funcionament de les unitats específiques es determinarà en funció dels mòduls econòmics de distribució de fons públics per al sosteniment de centres concertats que es publiquen en la Llei de Pressupostos de la Generalitat per a cada any, d'acord amb la tipologia d'unitats que s'estableix en aquesta llei. 8.
Español: En los centros privados concertados, la cobertura de puestos para el funcionamiento de las unidades específicas se determinará en función de los módulos económicos de distribución de fondos públicos para el sostenimiento de centros concertados que se publican en la Ley de Presupuestos de la Generalitat para cada año, de acuerdo con la tipología de unidades que se establece en esta ley. 8.
Valencià: Les funcions i condicions laborals del personal assignat a les unitats específiques venen determinades per allò disposat en la normativa vigent, els acords laborals i els convenis col·lectius en relació al seu lloc de treball.
Español: Las funciones y condiciones laborales del personal asignado a las unidades específicas vienen determinadas por lo dispuesto en la normativa vigente, los acuerdos laborales y los convenios colectivos en relación con su puesto de trabajo.
Valencià: Amb l'objectiu de coordinar la intervenció i realitzar el seguiment de l'alumnat, la direcció d'estudis ha de programar reunions de coordinació entre el personal especialitzat de suport de la unitat específica, la resta de personal especialitzat de suport del centre, el professorat dels grups de referència de l'aula ordinària, especialment el professorat tutor, el personal d'orientació educativa, les famílies i altres agents educatius que hi intervenen en la resposta educativa a l'alumnat. 2.
Español: Con el objetivo de coordinar la intervención y realizar el seguimiento del alumnado, la jefatura de estudios programará reuniones de coordinación entre el personal especializado de apoyo de la unidad específica, el resto de personal especializado de apoyo del centro, el profesorado de los grupos de referencia del aula ordinaria, especialmente el profesorado tutor, el personal de orientación educativa, las familias y otros agentes educativos que intervienen en la respuesta educativa al alumnado. 2.