gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: El currículum competencial ha de tindre com a objectiu fonamental la millora de les dimensions de qualitat de vida de l'alumnat en els diferents entorns de participació, prioritzant els sabers bàsics relacionats amb l'aprenentatge per a la vida.
Español: El currículum competencial tendrá como objetivo fundamental la mejora de las dimensiones de calidad de vida del alumnado en los diferentes entornos de participación, priorizando los saberes básicos relacionados con el aprendizaje para la vida.
Valencià: Per a això, la planificació, el desenvolupament i l'avaluació s'han d'ajustar a les necessitats, els interessos, les motivacions i les capacitats de l'alumnat, tindre en compte els contextos naturals de participació, actuals i futurs, i comptar amb la col·laboració dels diferents agents de l'entorn familiar i sociocomunitari.
Español: Para ello, la planificación, el desarrollo y la evaluación deberán ajustarse a las necesidades, los intereses, las motivaciones y las capacidades del alumnado, tener en cuenta los contextos naturales de participación, actuales y futuros, y contar con la colaboración de los diferentes agentes del entorno familiar y socio comunitario. 3.
Valencià: L'orientació educativa i professional ha de contribuir i donar suport, de forma transversal, al desenvolupament de les competències clau i possibilitar l'elecció dels itineraris formatius i, sempre que siga possible, laborals més adequats a cada alumna i alumne.
Español: La orientación educativa y profesional tiene que contribuir y dar apoyo, de forma transversal, al desarrollo de las competencias clave y posibilitar la elección de los itinerarios formativos y, siempre que sea posible, laborales más adecuados a cada alumna y alumno.
Valencià: Concreció curricular i plans d'actuació personalitzats La concreció curricular comprendrà la planificació de les situacions d'aprenentatge, les metodologies i l'organització dels suports per a un grup d'alumnat, tenint en compte els plans d'actuació personalitzats.
Español: La concreción curricular comprenderá la planificación de las situaciones de aprendizaje, las metodologías y la organización de los apoyos para un grupo de alumnado, teniendo en cuenta los planes de actuación personalizados. 2.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat és el document que planifica les mesures de resposta per a cada alumna i alumne, tot considerant les seues capacitats, necessitats i preferències i les demandes dels contextos naturals de participació.
Español: El plan de actuación personalizado es el documento que planifica las medidas de respuesta para cada alumna y alumno, considerando sus capacidades, necesidades y preferencias y las demandas de los contextos naturales de participación.
Valencià: Així mateix, organitza els suports i la participació de les persones que hi intervenen, amb especial consideració del mateix alumnat, com a eix principal, les famílies i els agents externs que col·laboren en la resposta educativa. 3.
Español: Asimismo, organiza los apoyos y la participación de las personas que intervienen, con especial consideración del mismo alumnado, como eje principal, las familias y los agentes externos que colaboran en la respuesta educativa. 3.
Valencià: Les metodologies per poder desenvolupar les mesures especificades al pla d'actuació personalitzat es basaran en la planificació centrada en la persona (PCP).
Español: Las metodologías para poder desarrollar las medidas especificadas en el plan de actuación personalizado se basarán en la planificación centrada en la persona (PCP).
Valencià: En les etapes d'educació infantil i d'educació primària, aquesta metodologia es complementarà amb la planificació centrada en la família (PCF). 4.
Español: En las etapas de educación infantil y de educación primaria, esta metodología se complementará con la planificación centrada en la familia (PCF). 4.
Valencià: En el pla d'actuació personalitzat i en el plantejament de les situacions d'aprenentatge s'han de tindre en compte les consideracions següents: a) Partir de l'edat de l'alumnat i de les seues habilitats i aspiracions, en interacció amb els contextos naturals.
Español: En el plan de actuación personalizado y en el planteamiento de las situaciones de aprendizaje se tendrán en cuenta las consideraciones siguientes: a) Partir de la edad del alumnado y de sus habilidades y aspiraciones, en interacción con los contextos naturales.
Valencià: b) Considerar les oportunitats que ofereixen els diferents contextos i eliminar les barreres que hi existisquen, facilitant l'accessibilitat universal.
Español: b) Considerar las oportunidades que ofrecen los diferentes contextos y eliminar las barreras que existan, facilitando la accesibilidad universal.
Valencià: d) Especificar el treball intensiu i especialitzat del centre educatiu que permeta la pràctica i transferència de les habilitats adquirides a tots els contextos de participació.
Español: d) Especificar el trabajo intensivo y especializado del centro educativo que permita la práctica y transferencia de las habilidades adquiridas a todos los contextos de participación.
Valencià: e) Concretar els dispositius, productes de suport o sistemes augmentatius i alternatius de comunicació que van a utilitzar-se, tot considerant les habilitats amb què compta l'alumna o alumne, el seu perfil lingüístic i les actuacions formatives per a la correcta utilització d'aquests sistemes per part de tots els agents que interactuen amb l'alumna o l'alumne.
Español: e) Concretar los dispositivos, productos de apoyo o sistemas aumentativos y alternativos de comunicación que se utilizarán, considerando las habilidades con que cuenta la alumna o alumno, su perfil lingüístico y las actuaciones formativas para la correcta utilización de estos sistemas por parte de todos los agentes que interactúan con la alumna o el alumno.
Valencià: g) Incorporar sabers bàsics adreçats a l'eliminació dels prejuís, estereotips, comportaments discriminatoris o situacions de violència en relació al sexe, a la identitat i expressió de gènere, a l'orientació afectivosexual o qualsevol altra circumstància personal, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a les diferències i la igualtat de drets i oportunitats per a totes les persones.
Español: g) Incorporar saberes básicos dirigidos a la eliminación de los prejuicios, estereotipos, comportamientos discriminatorios o situaciones de violencia en relación con el sexo, la identidad y la expresión de género, la orientación afectivo-sexual o cualquier otra circunstancia personal, por medio del aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a las diferencias y la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas.
Valencià: Així mateix, tindran en compte el Projecte lingüístic de centre (PLC) autoritzat.
Español: Asimismo, tendrán en cuenta el Proyecto lingüístico de centro (PLC) autorizado.
Valencià: i) Incloure l'orientació educativa i l'acompanyament a l'alumnat sobre els itinerari acadèmics o formatius més adequats segons les seues capacitats, preferències i possibilitats d'èxit.
Español: i) Incluir la orientación educativa y el acompañamiento al alumnado sobre los itinerarios académicos o formativos más adecuados según sus capacidades, preferencias y posibilidades de éxito.
Valencià: Sempre que siga possible, s'ha d'orientar l'alumnat cap a programes formatius de qualificació bàsica que permeten l'assoliment de les competències professionals necessàries per a la seua inclusió sociolaboral.
Español: Siempre que sea posible, se ha de orientar al alumnado hacia programas formativos de cualificación básica que permitan el logro de las competencias profesionales necesarias para su inclusión sociolaboral.
Valencià: Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge 1.
Español: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 1.
Valencià: L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge s'ha de realitzar en el marc del procés de seguiment i d'avaluació dels plans d'actuació personalitzats i de les accions educatives del centre.
Español: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se tiene que realizar en el marco del proceso de seguimiento y de evaluación de los planes de actuación personalizados y de las acciones educativas del centro. 2.
Valencià: Aquesta avaluació ha de ser contínua, global, participativa i orientada a la millora, considerant tots els elements, oportunitats i barreres que influeixen en el procés educatiu i en el desenvolupament de l'alumnat, referits a les actuacions del centre, al mateix alumnat, a les famílies i a l'entorn sociocomunitari. 3.
Español: Esta evaluación tiene que ser continua, global, participativa y orientada a la mejora, considerando todos los elementos, oportunidades y barreras que influyen en el proceso educativo y en el desarrollo del alumnado, referidos a las actuaciones del centro, al mismo alumnado, a las familias y al entorno socio comunitario. 3.
Valencià: L'avaluació del procés d'aprenentatge té com a finalitat conéixer el progrés de l'alumnat, ajustar la resposta educativa, prendre decisions relatives a l'escolarització, afavorint sempre que siga possible l'accés a modalitats ordinàries, i proporcionar l'orientació acadèmica i professional que més s'adeqüe a les seues capacitats, interessos i possibilitats de progrés. 4.
Español: La evaluación del proceso de aprendizaje tiene como finalidad conocer el progreso del alumnado, ajustar la respuesta educativa, tomar decisiones relativas a la escolarización, favoreciendo siempre que sea posible el acceso a modalidades ordinarias, y proporcionar la orientación académica y profesional que más se adecue a sus capacidades, intereses y posibilidades de progreso. 4.
Valencià: De forma quadrimestral, es donarà retroalimentació a l'alumnat sobre la seua evolució i sobre les conclusions de l'avaluació i es facilitarà als pares, les mares o representants legals els informes qualitatius sobre l'evolució de l'alumnat i les conclusions de l'avaluació, tot en formats accessibles.
Español: De forma cuatrimestral, se dará retroalimentación al alumnado sobre su evolución y sobre las conclusiones de la evaluación y se facilitará a los padres, las madres o representantes legales los informes cualitativos sobre la evolución del alumnado y las conclusiones de la evaluación, todo en formatos accesibles.
Valencià: En finalitzar cada curs escolar s'avaluarà el grau d'assoliment dels objectius establits de manera individual per a cada alumna i alumne. 5.
Español: Al finalizar cada curso escolar se evaluará el grado de logro de los objetivos establecidos de manera individual para cada alumna y alumno. 5.
Valencià: L'equip educatiu, coordinat pel professorat tutor i assessorat per l'equip d'orientació educativa, ha de facilitar als pares, les mares o representants legals informació continuada, en format accessible, sobre el procés d'avaluació i de les mesures que se'n deriven.
Español: El equipo educativo, coordinado por el profesorado tutor y asesorado por el equipo de orientación educativa, tiene que facilitar a los padres, las madres o representantes legales información continuada, en formato accesible, sobre el proceso de evaluación y de las medidas que se derivan.
Valencià: Així mateix, proporcionarà l'assessorament i les orientacions necessàries que contribuïsquen a l'adquisició i a la generalització de les competències treballades a l'àmbit familiar i sociocomunitari. 6.
Español: Asimismo, proporcionará el asesoramiento y las orientaciones necesarias que contribuyan a la adquisición y a la generalización de las competencias trabajadas al ámbito familiar y socio comunitario. 6.
Valencià: En el marc dels processos d'avaluació contínua, els equips educatius també han de fer una avaluació del procés d'ensenyament i de les pràctiques implementades, a fi de millorar la resposta a l'alumnat, les relacions amb les famílies, la comunitat i altres agents participants, l'organització del centre, la innovació i la qualitat educativa.
Español: En el marco de los procesos de evaluación continua, los equipos educativos también tienen que hacer una evaluación del proceso de enseñanza y de las prácticas implementadas, con el fin de mejorar la respuesta al alumnado, las relaciones con las familias, la comunidad y otros agentes participantes, la organización del centro, la innovación y la calidad educativa.
Valencià: Programes inclusius 1.
Español: Programas inclusivos 1.
Valencià: Els centres d'educació especial promouran i desenvoluparan, en col·laboració amb els centres ordinaris i, si escau, amb les entitats i els agents de l'entorn sociocomunitari, programes que promoguen la inclusió de l'alumnat en els centres educatius ordinaris, l'autonomia personal i social i la inserció sociolaboral. 2.
Español: Los centros de educación especial promoverán y desarrollarán, en colaboración con los centros ordinarios y, si procede, con las entidades y los agentes del entorno socio comunitario, programas que promuevan la inclusión del alumnado en los centros educativos ordinarios, la autonomía personal y social y la inserción sociolaboral. 2.
Valencià: Aquests programes s'han de planificar, desenvolupar i avaluar de manera conjunta entre els equips educatius, les famílies i els agents externs implicats en la resposta educativa, i han d'estar inclosos en la programació general anual.
Español: Estos programas se tienen que planificar, desarrollar y evaluar de forma conjunta entre los equipos educativos, las familias y los agentes externos implicados en la respuesta educativa, y tienen que estar incluidos en la programación general anual.
Valencià: En qualsevol cas, s'especificaran els objectius que es pretenen aconseguir, les mesures i actuacions a realitzar, la previsió temporal, els recursos que cal de mobilitzar, els mecanismes de coordinació i els indicadors d'avaluació. 3.
Español: En cualquier caso, se especificarán los objetivos que se pretenden conseguir, las medidas y actuaciones a realizar, la previsión temporal, los recursos a movilizar, los mecanismos de coordinación y los indicadores de evaluación. 3.
Valencià: Els programes inclusius que es desenvolupen amb els centres ordinaris han de respectar el moment evolutiu de l'alumnat i afavorir la interacció entre iguals d'una mateixa franja d'edat.
Español: Los programas inclusivos que se desarrollen con los centros ordinarios tienen que respetar el momento evolutivo del alumnado y favorecer la interacción entre iguales de una misma franja de edad.
Valencià: TÍTOL III Centres d'educació especial com a centres de recursos Article 19.
Español: TÍTULO III Centros de educación especial como centros de recursos Artículo 19.
Valencià: Centres d'educació especial com a centres de recursos 1.
Español: Centros de educación especial como centros de recursos 1.
Valencià: Els centres d'educació especial de titularitat de la Generalitat, a més de les funcions que tenen com a centres educatius, assessoraran els centres ordinaris sostinguts amb fons públics que imparteixen ensenyaments no universitaris en la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats de suport intensiu, quan aquests ho sol·liciten. 2.
Español: Los centros de educación especial de titularidad de la Generalitat, además de las funciones que tienen como centros educativos, asesorarán a los centros ordinarios sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias en la respuesta educativa al alumnado con necesidades de apoyo intensivo, cuando estos lo soliciten. 2.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació determinarà i publicarà la demarcació territorial d'actuació de cada centre d'educació especial com a centre de recursos i els seus àmbits d'especialització.
Español: La conselleria competente en materia de educación determinará y publicará la demarcación territorial de actuación de cada centro de educación especial como centro de recursos y sus ámbitos de especialización. 3.
Valencià: La conselleria competent en matèria d'educació establirà el procediment per a l'activació del centre de recursos, tot buscant la seua eficiència i el caràcter complementari i diferenciat de les actuacions realitzades per les unitats especialitzades d'orientació. 4.
Español: La conselleria competente en materia de educación establecerá el procedimiento para la activación del centro de recursos, buscando su eficiencia y el carácter complementario y diferenciado de las actuaciones realizadas por las unidades especializadas de orientación. 4.
Valencià: Per dur a terme les tasques atribuïdes com a centres de recursos, s'establiran les estructures següents: a) Equip de coordinació del centre de recursos.
Español: Para llevar a cabo las tareas atribuidas como centros de recursos se establecerán las estructuras siguientes: a) Equipo de coordinación del centro de recursos.
Valencià: b) Equip d'intervenció del centre de recursos.
Español: b) Equipo de intervención del centro de recursos.
Valencià: Tipus d'assessorament com a centres de recursos Els centres d'educació especial, com a centres de recursos i dins la seua especialització, podran oferir assessorament als centres educatius ordinaris sostinguts amb fons públics en els aspectes següents: a) Sensibilització a professionals i a la comunitat educativa.
Español: Tipos de asesoramiento como centros de recursos Los centros de educación especial, como centros de recursos y dentro de su especialización, podrán ofrecer asesoramiento a los centros educativos ordinarios sostenidos con fondos públicos en los aspectos siguientes: a) Sensibilización a profesionales y a la comunidad educativa.
Valencià: b) Detecció de necessitats i barreres a la inclusió de l'alumnat.
Español: b) Detección de necesidades y barreras a la inclusión del alumnado.
Valencià: c) Accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns i específics o singulars: sistemes augmentatius o alternatius de comunicació, materials singulars, productes de suport, organització de suports personals, condicions espacials i temporals, etc.
Español: c) Accesibilidad personalizada con medios comunes y específicos o singulares: sistemas aumentativos o alternativos de comunicación, materiales singulares, productos de apoyo, organización de apoyos personales, condiciones espaciales y temporales, etc.
Valencià: d) Mesures i metodologies basades en el disseny universal d'aprenentatge.
Español: d) Medidas y metodologías basadas en el diseño universal de aprendizaje.
Valencià: e) Mesures personalitzades per a l'alumnat amb necessitats de suport intensiu, especialitzat i generalitzat.
Español: e) Medidas personalizadas para el alumnado con necesidades de apoyo intensivo, especializado y generalizado.
Valencià: f) Programes específics per a l'alumnat amb discapacitat o diversitat funcional que presenta alteracions greus de la conducta.
Español: f) Programas específicos para el alumnado con discapacidad o diversidad funcional que presenta alteraciones graves de conducta.
Valencià: g) Pla d'actuació personalitzat (PAP) des de l'enfocament de la planificació centrada en la persona.
Español: g) Plan de actuación personalizado (PAP) desde el enfoque de la planificación centrada en la persona.
Valencià: h) Orientació i suport a les famílies d'alumnat amb discapacitat o diversitat funcional.
Español: h) Orientación y apoyo a las familias de alumnado con discapacidad o diversidad funcional.
Valencià: i) Orientació sociolaboral.
Español: i) Orientación sociolaboral.
Valencià: j) Determinació de la modalitat d'escolarització.
Español: j) Determinación de la modalidad de escolarización.
Valencià: k) Proposta d'accions formatives.
Español: k) Propuesta de acciones formativas.
Valencià: Equip de coordinació del centre de recursos 1.
Español: Equipo de coordinación del centro de recursos 1.
Valencià: L'equip de coordinació del centre de recursos és un òrgan de coordinació permanent que té per objectiu organitzar la resposta als centres sol·licitants, tot garantint que s'oferisca la resposta més adient a cada cas. 2.
Español: El equipo de coordinación del centro de recursos es un órgano de coordinación permanente que tiene por objetivo organizar la respuesta a los centros solicitantes, garantizando que se ofrezca la respuesta más adecuada a cada caso. 2.
Valencià: L'equip de coordinació del centre de recursos estarà composat pel personal següent, preferentment amb destinació definitiva al centre: a) Una persona membre de l'equip directiu, preferentment la direcció d'estudis.
Español: El equipo de coordinación del centro de recursos estará compuesto por siguiente personal, preferentemente con destino definitivo en el centro: a) Una persona miembro del equipo directivo, preferentemente la jefatura de estudios.
Valencià: b) Una docent o un docent de l'especialitat de pedagogia terapèutica.
Español: b) Una docente o un docente de la especialidad de pedagogía terapéutica.
Valencià: c) Una docent o un docent de l'especialitat d'audició i llenguatge.
Español: c) Una docente o un docente de la especialidad de audición y lenguaje.
Valencià: d) Una professora o un professor de l'especialitat d'orientació educativa.
Español: d) Una profesora o un profesor de la especialidad de orientación educativa.
Valencià: e) Una representació del personal no docent d'atenció educativa.
Español: e) Una representación del personal no docente de atención educativa. 3.
Valencià: L'equip de coordinació del centre de recursos tindrà les funcions següents: a) Analitzar les sol·licituds d'assessorament rebudes dels centres educatius ordinaris.
Español: El equipo de coordinación del centro de recursos tendrá las funciones siguientes: a) Analizar las solicitudes de asesoramiento recibidas de los centros educativos ordinarios.
Valencià: b) Determinar el tipus d'intervenció més adequada per a cada sol·licitud.
Español: b) Determinar el tipo de intervención más adecuada para cada solicitud.
Valencià: c) Proposar les persones que formaran part de l'equip d'intervenció que es conformarà específicament per donar resposta a cada sol·licitud, tenint en compte la seua especialització i experiència prèvia.
Español: c) Proponer a las personas que formarán parte del equipo de intervención que se conformará específicamente para dar respuesta a cada solicitud, teniendo en cuenta su especialización y experiencia previa.
Valencià: d) Resoldre les incidències que puguen sorgir en el procés d'intervenció.
Español: d) Resolver las incidencias que puedan surgir en el proceso de intervención.
Valencià: e) Detectar, conjuntament amb la persona coordinadora de formació, les necessitats de formació del centre d'educació especial per a millorar la qualitat de la resposta com a centre de recursos.
Español: e) Detectar, juntamente con la persona coordinadora de formación, las necesidades de formación del centro de educación especial para mejorar la calidad de la respuesta como centro de recursos.
Valencià: f) Realitzar l'avaluació de les intervencions realitzades i les propostes per a la memòria de final de curs sobre el funcionament del centre de recursos. 3.
Español: f) Realizar la evaluación de las intervenciones realizadas y las propuestas para la memoria de final de curso sobre el funcionamiento del centro de recursos. 3.
Valencià: La composició de l'equip de coordinació del centre de recursos haurà d'ajustar-se al principi de presència equilibrada entre dones i homes, conforme a allò que disposen l'article 14.4 de la Llei orgànica 3/2007, de 22 de març, per a la igualtat efectiva de dones i homes i l'article 10 de la Llei 9/2003, de 2 d'abril, de la Generalitat, per a la igualtat entre dones i homes.
Español: La composición del equipo de coordinación del centro de recursos tendrá que ajustarse al principio de presencia equilibrada entre mujeres y hombres, conforme a lo que disponen el artículo 14.4 de la Ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y el artículo 10 de la Ley 9/2003, de 2 de abril, de la Generalitat, para la igualdad entre mujeres y hombres.
Valencià: Equip d'intervenció del centre de recursos 1.
Español: Equipo de intervención del centro de recursos 1.