gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: n) Organització i col·laboració amb les persones tutores en la planificació, la implementació i l'avaluació de les activitats d'acció tutorial d'igualtat i convivència per al grup classe. 3.3.
Español: n) Organización y colaboración con las personas tutoras en la planificación, la implementación y la evaluación de las actividades de acción tutorial de igualdad y convivencia para el grupo clase. 3.3.
Valencià: Transició i acollida 1.
Español: Transición y acogida 1.
Valencià: L'objectiu principal de l'orientació en la transició i l'acollida és donar suport i assessorar en els processos de transició entre nivells, cicles, etapes i modalitats d'escolarització per tal de garantir l'acompanyament a l'alumnat i a les famílies, el transvasament d'informació, la continuïtat de les actuacions educatives i la detecció de necessitats que poden produir-se en moments en que les barreres i les desigualtats es manifesten amb més freqüència i intensitat.
Español: El objetivo principal de la orientación en la transición y la acogida es apoyar y asesorar en los procesos de transición entre niveles, ciclos, etapas y modalidades de escolarización para garantizar el acompañamiento al alumnado y a las familias, el trasvase de información, la continuidad de las actuaciones educativas y la detección de necesidades que pueden producirse en los momentos en que las barreras y las desigualdades se manifiestan con más frecuencia e intensidad.
Valencià: Implica també les actuacions que afavoreixen l'acollida de tota la comunitat educativa.
Español: Implica también las actuaciones que favorecen la acogida de toda la comunidad educativa. 2.
Valencià: Les actuacions que s'inclouen en la línia estratègica de transició i acollida, a més de les que puguen introduir els centres en el marc de les seues competències i l'autonomia pedagògica i organitzativa, són les següents: a) Identificació de barreres a l'inici de l'escolarització i en els moments de transició durant l'escolarització que limiten l'accés, l'aprenentatge i la participació de l'alumnat, tenint presents les conseqüències de la situació de crisi ocasionada per la Covid-19 que han afectat el desenvolupament dels cursos 2019-2020 i 2020-2021, i que impliquen, entre altres, mesures d'acompanyament als equips educatius, l'orientació i el suport a l'alumnat que necessita plans de reforç i el suport emocional a l'alumnat i a les famílies.
Español: Las actuaciones que se incluyen en la línea estratégica de transición y acogida, además de las que puedan introducir los centros en el marco de sus competencias y la autonomía pedagógica y organizativa, son las siguientes: a) Identificación de barreras al inicio de la escolarización y en los momentos de transición durante la escolarización que limitan el acceso, el aprendizaje y la participación del alumnado, teniendo presentes las consecuencias de la situación de crisis ocasionada por la Covid-19 que han afectado el desarrollo de los cursos 2019-2020 y 2020-2021, y que implican, entre otros, medidas de acompañamiento a los equipos educativos, la orientación y el apoyo al alumnado que necesita planes de refuerzo y el apoyo emocional al alumnado y a las familias.
Valencià: b) Detecció de necessitats específiques de suport educatiu i necessitats de compensació de les desigualtats amb anterioritat a l'inici de l'escolaritat.
Español: b) Detección de necesidades específicas de apoyo educativo y necesidades de compensación de las desigualdades con anterioridad al inicio de la escolaridad.
Valencià: c) Avaluació sociopsicopedagògica a l'inici de l'escolaritat i planificació de les mesures de resposta.
Español: c) Evaluación sociopsicopedagògica al inicio de la escolaridad y planificación de las medidas de respuesta.
Valencià: d) Transvasament de la informació sobre tot l'alumnat i, particularment, d'aquell que té necessitats específiques de suport educatiu, necessitats de compensació de desigualtats i qualsevol altra circumstància de vulnerabilitat.
Español: d) Trasvase de la información sobre todo el alumnado y, particularmente, de aquel que tiene necesidades específicas de apoyo educativo, necesidades de compensación de desigualdades y cualquier otra circunstancia de vulnerabilidad.
Valencià: e) Continuïtat de les actuacions educatives en la transició entre centres, cicles i etapes (acords metodològics i didàctics, proves d'avaluació competencial, acords sobre normes i hàbits de convivència, acompanyament personalitzat a l'alumnat amb necessitats educatives, etc.
Español: e) Continuidad de las actuaciones educativas en la transición entre centros, ciclos y etapas (acuerdos metodológicos y didácticos, pruebas de evaluación competencial, acuerdos sobre normas y hábitos de convivencia, acompañamiento personalizado al alumnado con necesidades educativas, etc.
Valencià: ) i entre modalitats d'escolarització (unitats específiques, centres d'educació especial i unitats educatives terapèutiques).
Español: ) y entre modalidades de escolarización (unidades específicas, centros de educación especial y unidades educativas terapéuticas).
Valencià: f) Acollida a l'alumnat i a les famílies a l'inici de l'escolarització i en els moments de transició: informació sobre les característiques i l'organització del centre i de l'etapa educativa, acompanyament inicial, accions formatives amb les famílies, protocol d'acollida de l'alumnat nouvingut i del desplaçat.
Español: f) Acogida al alumnado y a las familias al inicio de la escolarización y en los momentos de transición: información sobre las características y la organización del centro y de la etapa educativa, acompañamiento inicial, acciones formativas con las familias, protocolo de acogida del alumnado recién llegado y desplazado.
Valencià: g) Acollida al personal de nova incorporació al centre (professorat, personal no docent d'atenció educativa, personal d'administració i serveis, etc.
Español: g) Acogida al personal de nueva incorporación en el centro (profesorado, personal no docente de atención educativa, personal de administración y servicios, etc.
Valencià: h) Organització, col·laboració i coordinació amb serveis i agents externs.
Español: h) Organización, colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.
Valencià: i) Organització i col·laboració amb les persones tutores en la planificació, la implementació i l'avaluació de les activitats d'acció tutorial de transició i acollida per al grup classe. 3.4.
Español: i) Organización y colaboración con las personas tutoras en la planificación, la implementación y la evaluación de las actividades de acción tutorial de transición y acogida para el grupo clase. 3.4.
Valencià: Orientació acadèmica i professional 1.
Español: Orientación académica y profesional 1.
Valencià: L'objectiu principal de l'orientació acadèmica i professional és potenciar la maduresa vocacional i l'auto orientació de l'alumnat, en un procés d'assessorament a l'alumnat i les famílies en què es faciliten els recursos necessaris per a afavorir l'autoconeixement, s'ofereix informació sobre les diferents opcions acadèmiques i professionals i s'ajuda en la presa de decisions de manera responsable i lliure de biaixos de gènere o de qualsevol altre tipus. 2.
Español: El objetivo principal de la orientación académica y profesional es potenciar la madurez vocacional y la auto orientación del alumnado, en un proceso de asesoramiento al alumnado y las familias en que se facilitan los recursos necesarios para favorecer el autoconocimiento, se ofrece información sobre las diferentes opciones académicas y profesionales y se ayuda en la toma de decisiones de manera responsable y libre de sesgos de género o de cualquier otro tipo. 2.
Valencià: L'orientació acadèmica i professional adquireix una especial rellevància en els moments en què l'alumnat ha de triar entre diferents opcions que poden condicionar el seu futur acadèmic i professional, tot i que s'ha d'iniciar des d'edats primerenques i desenvolupar-se durant tota l'escolarització, amb la col·laboració de tot l'equip docent i, si és el cas, d'agents externs. 3.
Español: La orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en los momentos en que el alumnado tiene que elegir entre diferentes opciones que pueden condicionar su futuro académico y profesional, pero teniendo en cuenta que se tiene que iniciar desde edades tempranas y desarrollarse durante toda la escolarización, con la colaboración de todo el equipo docente y, si es el caso, de agentes externos. 3.
Valencià: Les actuacions que s'inclouen en la línia estratègica d'orientació acadèmica i professional, a més de les que puguen introduir els centres en el marc de les seues competències i l'autonomia pedagògica i organitzativa, són les següents: a) Identificació de barreres que limiten els processos de presa de decisions i l'accés a les diferents opcions acadèmiques i professionals.
Español: Las actuaciones que se incluyen en la línea estratégica de orientación académica y profesional, además de las que puedan introducir los centros en el marco de sus competencias y la autonomía pedagógica y organizativa, son las siguientes: a) Identificación de barreras que limitan los procesos de toma de decisiones y el acceso a las diferentes opciones académicas y profesionales.
Valencià: b) Accions orientades al reconeixement i la inclusió de les dones i la seua producció cultural i científica dins de les programacions de cada matèria.
Español: b) Acciones orientadas al reconocimiento y la inclusión de las mujeres y su producción cultural y científica dentro de las programaciones de cada materia.
Valencià: c) Accions orientades a la sensibilització contra la discriminació i els estereotips en l'elecció d'estudis i professions per qüestions de gènere, culturals, d'orientació afectivosexual o identitat de gènere.
Español: c) Acciones orientadas a la sensibilización contra la discriminación y los estereotipos en la elección de estudios y profesiones por cuestiones de género, culturales, de orientación afectivo-sexual o identidad de género.
Valencià: d) Detecció de necessitats d'orientació acadèmica i professional.
Español: d) Detección de necesidades de orientación académica y profesional.
Valencià: e) Coordinació i col·laboració entre les estructures de coordinació didàctica, les estructures d'orientació, les persones tutores i el professorat de l'especialitat de formació i orientació laboral, en l'organització de l'orientació acadèmica i professional en el centre, amb perspectiva de gènere, incloent els processos de difusió i promoció, especialment en els períodes de preinscripció, de matriculació, acollida i transició.
Español: e) Coordinación y colaboración entre las estructuras de coordinación didáctica, las estructuras de orientación, las personas tutoras y el profesorado de la especialidad de formación y orientación laboral en la organización de la orientación académica y profesional en el centro, con perspectiva de género, incluyendo los procesos de difusión y promoción, especialmente en los periodos de preinscripción, matriculación, acogida y transición.
Valencià: f) Disseny i organització d'activitats d'orientació acadèmica i professional per cicles/nivells destinades al coneixement d'un mateix, de la gestió personal, dels perfils professionals, del conjunt de possibilitats formatives i de la realitat del context socioeconòmic, potenciant els processos de presa de decisions vocacionals, l'elecció de l'itinerari acadèmic-professional més adequat i l'auto orientació.
Español: f) Diseño y organización de actividades de orientación académica y profesional por ciclos/niveles destinadas al conocimiento de uno mismo, de la gestión personal, de los perfiles profesionales, del conjunto de posibilidades formativas y de la realidad del contexto socioeconómico, potenciando los procesos de toma de decisiones vocacionales, la elección del itinerario académico-profesional más adecuado y la auto orientación.
Valencià: g) Proposta d'actuacions que contribuïsquen a la prevenció de l'abandó prematur dels estudis.
Español: g) Propuesta de actuaciones que contribuyan a la prevención del abandono prematuro de los estudios.
Valencià: h) Actuacions d'orientació individualitzada dirigides a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu o en situació de risc d'abandonament.
Español: h) Actuaciones de orientación individualizada dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o en situación de riesgo de abandono.
Valencià: i) Procés d'avaluació sociopsicopedagògica per a l'aplicació de mesures personalitzades per a proves d'accés als diferents ensenyaments i altres mesures: flexibilització, itineraris formatius personalitzats i accessibilitat personalitzada.
Español: i) Proceso de evaluación sociopsicopedagògica para la aplicación de medidas personalizadas para pruebas de acceso a las diferentes enseñanzas y otras medidas: flexibilización, itinerarios formativos personalizados y accesibilidad personalizada.
Valencià: j) Suport, informació i cooperació amb les famílies en els processos d'orientació acadèmica i professional.
Español: j) Apoyo, información y cooperación con las familias en los procesos de orientación académica y profesional.
Valencià: k) Procés de col·laboració en l'elaboració i comunicació del consell orientador.
Español: k) Proceso de colaboración en la elaboración y comunicación del consejo orientador.
Valencià: l) Coordinació i col·laboracions amb serveis, associacions, institucions i empreses que tinguen com a objectiu la presa de contacte amb el món laboral/productiu; el coneixement de l'entorn socioeconòmic del centre; la informació acadèmica i professional; les ofertes laborals i els perfils de l'oferta d'ocupació; la informació sobre beques; etc.
Español: l) Coordinación y colaboraciones con servicios, asociaciones, instituciones y empresas que tengan como objetivo la toma de contacto con el mundo laboral/productivo; el conocimiento del entorno socioeconómico del centro; la información académica y profesional; las ofertas laborales y los perfiles de la oferta de ocupación; la información sobre becas; etc.
Valencià: (serveis orientació de les universitats, Labora, entitats col·laboradores, Xarxa Eures, cambres de comerç, agències públiques de col·locació, etc.
Español: (servicios orientación de las universidades, Labora, entidades colaboradoras, Red Eures, cámaras de comercio, agencias públicas de colocación, etc.
Valencià: m) Coordinació i col·laboració amb altres centres educatius i amb institucions que realitzen l'oferta formativa formal i no formal per a l'alumnat amb necessitats educatives especials, en situació de desavantatge o en risc d'abandonament, i amb centres que realitzen l'oferta formativa complementària a la realitzada en el centre.
Español: m) Coordinación y colaboración con otros centros educativos y con instituciones que realizan la oferta formativa formal y no formal para el alumnado con necesidades educativas especiales, en situación de desventaja o en riesgo de abandono, y con centros que realizan la oferta formativa complementaria a la realizada en el centro.
Valencià: n) Organització i col·laboració amb les persones tutores en la planificació, la implementació i l'avaluació de les activitats d'orientació acadèmica i professional per al grup classe.
Español: n) Organización y colaboración con las personas tutoras en la planificación, la implementación y la evaluación de las actividades de orientación académica y profesional para el grupo clase.
Valencià: Concreció de les línies estratègiques de l'orientació educativa i professional en els projectes, plans i programes del centre 4.1.
Español: Concreción de las líneas estratégicas de la orientación educativa y profesional en los proyectos, planes y programas del centro 4.1.
Valencià: Qüestions de caràcter general 1.
Español: Cuestiones de carácter general 1.
Valencià: L'orientació educativa i professional i la tutoria requereixen d'una planificació sistemàtica i la col·laboració de tota la comunitat educativa en els nivells de planificació, implementació, seguiment i avaluació, tot comptant amb la col·laboració dels diversos agents, serveis, institucions i administracions. 2.
Español: La orientación educativa y profesional y la tutoría requieren de una planificación sistemática y la colaboración de toda la comunidad educativa en los niveles de planificación, implementación, seguimiento y evaluación, contando con la colaboración de los diferentes agentes, servicios, instituciones y administraciones. 2.
Valencià: La concreció de les línies estratègiques de l'orientació educativa i professional i l'acció tutorial que estableix aquesta resolució s'ha de realitzar a través dels projectes, plans i programes que formen part del Projecte educatiu de centre (PEC) i de la seua concreció en la Programació general anual (PGA).
Español: La concreción de las líneas estratégicas de la orientación educativa y profesional y la acción tutorial se tiene que realizar a través de los proyectos, planes y programas que forman parte del Proyecto educativo de centro (PEC) y de su concreción en la Programación general anual (PGA).
Valencià: Això implica que els centres no han d'elaborar cap pla addicional dels que ja disposen. 3.
Español: Esto implica que los centros no han de elaborar ningún otro plan adicional a los que ja disponen. 3.
Valencià: La comissió de coordinació pedagògica o l'òrgan del centre que tinga atribuïdes aquestes funcions ha d'assegurar la coherència entre el projecte educatiu i els diferents projectes, plans, programes i actuacions desenvolupats pel centre. 4.2.
Español: La comisión de coordinación pedagógica o el órgano del centro que tenga atribuidas estas funciones tiene que asegurar la coherencia entre el proyecto educativo y los diferentes proyectos, planes, programas y actuaciones desarrollados por el centro. 4.2.
Valencià: Projecte educatiu de centre (PEC) 1.
Español: Proyecto educativo de centro (PEC) 1.
Valencià: En el Projecte educatiu de centre s'inclouen les línies i els criteris bàsics que han d'orientar l'establiment de determinades mesures a mitjà i llarg termini en relació a la coordinació i la transició entre nivells i etapes, l'orientació educativa i l'atenció a la diversitat de l'alumnat, l'acció tutorial, la promoció de l'equitat i la inclusió educativa de l'alumnat, la promoció de la igualtat i la convivència.
Español: En el Proyecto educativo de centro se incluyen las líneas y los criterios básicos que tienen que orientar el establecimiento de determinadas medidas a medio y largo plazo en relación con la coordinación y la transición entre niveles y etapas, la orientación educativa y la atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial, la promoción de la equidad y la inclusión educativa del alumnado, la promoción de la igualdad y la convivencia. 2.
Valencià: Els plans, programes i línies d'actuació del projecte educatiu han d'incloure, de forma transversal, l'orientació educativa i professional i l'atenció personalitzada a les situacions de major vulnerabilitat, posant especial èmfasi en l'inici de l'escolarització i en els moments de transició. 3.
Español: Los planes, programas y líneas de actuación del proyecto educativo tienen que incluir, de forma transversal, la orientación educativa y profesional y la atención personalizada a las situaciones de mayor vulnerabilidad, poniendo especial énfasis en el inicio de la escolarización y en los momentos de transición. 3.
Valencià: Les línies bàsiques establides en el PEC referides a l'orientació educativa i professional i a l'acció tutorial s'han de desenvolupar en els diferents plans i documents que s'inclouen en la Programació general anual (PGA). 4.3.
Español: Las líneas básicas establecidas en el PEC referidas a la orientación educativa y profesional y a la acción tutorial se tienen que desarrollar en los diferentes planes y documentos que se incluyen en la Programación general anual (PGA). 4.3.
Valencià: Pla d'atenció a la diversitat i inclusió educativa (PADIE) 1.
Español: Pla de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE) 1.
Valencià: Els centres docents disposen d'un Pla d'atenció a la diversitat i inclusió educativa (PADIE) amb la finalitat d'implementar, de forma transversal, un model d'educació inclusiva per a tot l'alumnat, que implica el currículum, l'organització del centre, les relacions de la comunitat educativa, les relacions amb l'entorn i totes les actuacions que es desenvolupen. 2.
Español: Los centros docentes disponen de un Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE) con el fin de implementar, de forma transversal, un modelo de educación inclusiva para todo el alumnado, que implica el currículum, la organización del centro, las relaciones de la comunidad educativa, las relaciones con el entorno y todas las actuaciones que se desarrollan. 2.
Valencià: El Pla d'atenció a la diversitat i d'inclusió educativa ha de tindre en compte el que indica el punt 1.2.6.4 de la Resolució de 20 de juliol de 2021, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2021-2022 i de la Resolució de 26 de juliol de 2021, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat durant el curs 2021-2022.
Español: de la Resolución de 20 de julio de 2021, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la cual se aprueban las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2021-2022 y de la Resolución de 26 de julio de 2021, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la cual se aprueban las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2021-2022. 3.
Valencià: En les escoles infantils de primer cicle de titularitat de la Generalitat es tindrà en compte el que disposa el punt 1.2.5.4 (Criteris bàsics per a l'atenció a la diversitat i la inclusió educativa) de la Resolució de 26 de juliol de 2021, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a l'organització i el funcionament de les escoles infantils de primer cicle de titularitat de la Generalitat per al curs acadèmic 2021-2022. 4.
Español: En las escuelas infantiles de primer ciclo de titularidad de la Generalitat se tendrá en cuenta lo que dispone el punto 1.2.5.4 (Criterios básicos para la atención a la diversidad y la inclusión educativa) de la Resolución de 26 de julio de 2021, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la cual se dictan instrucciones para la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de primer ciclo de titularidad de la Generalitat para el curso académico 2021-2022. 4.
Valencià: En la Formació de les Persones Adultes s'ha de tindre en compte l'apartat 1.4.6.2 (Pla d'atenció a la diversitat i inclusió socioeducativa) de la Resolució de 23 de juliol de 2021, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a l'organització i funcionament dels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics per al curs acadèmic 2021-2022. 4.4.
Español: En la Formación de las Personas Adultas se debe tener en cuenta el apartado 1.4.6.2 (Plan de atención a la diversidad e inclusión socioeducativa) de la Resolución de 23 de julio de 2021, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la cual se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos para el curso académico 2021-2022. 4.4.
Valencià: Pla d'igualtat i convivència (PIC) 1.
Español: Pla de igualdad y convivencia (PIC) 1.