gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: S’ha de redactar sempre amb expressions que no etiqueten al xiquet o la xiqueta, i que valoren els aspectes relacionats amb la seua individualitat que es volen subratllar: progressos, esforços, dificultats superades, potencialitats, la seua relació amb altres xiquets i xiquetes, adults i l’espai.
Español: Se tiene que redactar siempre con expresiones que no etiqueten al niño o la niña, y que valoren los aspectos relacionados con su individualidad que se quieren subrayar: progresos, esfuerzos, dificultades superadas, potencialidades, su relación con otros niños y niñas, las personas adultas y el espacio.
Valencià: A més, en estos informes es poden utilitzar altres llenguatges, a part del llenguatge verbal, que ajuden a comunicar la informació i a interpretar-la.
Español: Además, en estos informes se pueden utilizar otros lenguajes, aparte del lenguaje verbal, que ayuden a comunicar la información y a interpretarla.
Valencià: Les informacions que s’oferisquen han d’estar sempre sustentades en les observacions i els registres prèviament obtinguts i sobre els quals s’ha reflexionat de manera individual i col·lectiva en les sessions de l’equip educatiu.
Español: Las informaciones que se ofrezcan tienen que estar siempre sustentadas en las observaciones y los registros previamente obtenidos y sobre los que se ha reflexionado de manera individual y colectiva en las sesiones del equipo educativo.
Valencià: Els informes d’aprenentatges s’han d’incorporar a l’arxiu personal de cada xiquet o xiqueta.
Español: Los informes de aprendizajes se tienen que incorporar al archivo personal de cada niño o niña.
Valencià: Documents oficials d’avaluació* A l’inici de l’escolaritat, el centre educatiu ha d’obrir un arxiu personal amb els documents següents: a) Fitxa de dades bàsiques: ha de contindre les dades personals, familiars, sociopsicopedagògiques i mèdiques del procés de desenvolupament i rellevants per a la vida escolar del xiquet o la xiqueta.
Español: Documentos oficiales de evaluación* Al inicio de la escolaridad, el centro educativo tiene que abrir un archivo personal con los documentos siguientes: a) Ficha de datos básicos: tiene que contener los datos personales, familiares, sociopsicopedagógicos y médicos del proceso de desarrollo y relevantes para la vida escolar del niño o la niña.
Valencià: Esta fitxa s’ha d’ajustar al model establit en l’annex IV.
Español: Esta ficha se tiene que ajustar al modelo establecido en el anexo IV.
Valencià: b) Resum de l’escolarització: ha de reflectir els cursos en què la xiqueta o el xiquet ha sigut escolaritzat al llarg de l’etapa, el centre i les observacions sobre les circumstàncies de l’escolarització.
Español: b) Resumen de la escolarización: tiene que reflejar los cursos en que la niña o el niño ha sido escolarizado a lo largo de la etapa, el centro y las observaciones sobre las circunstancias de la escolarización.
Valencià: S’hi poden adjuntar també altres documents personals que es consideren rellevants.
Español: Se pueden adjuntar también otros documentos personales que se consideren relevantes.
Valencià: Este resum de l’escolarització ha d’ajustar-se al model establit en l’annex V.
Español: Este resumen de la escolarización tiene que ajustarse al modelo establecido en el anexo V.
Valencià: c) Informe global individualitzat de final de cicle o etapa del xiquet o la xiqueta elaborat pel centre: ha de reflectir, a partir de les dades obtingudes en l’avaluació contínua, el procés educatiu dut a terme pel xiquet o la xiqueta i el nivell d’adquisició dels aprenentatges bàsics.
Español: c) Informe global individualizado de final de ciclo o etapa del niño o la niña elaborado por el centro: tiene que reflejar, a partir de los datos obtenidos en la evaluación continua, el proceso educativo llevado a cabo por el niño o la niña y el nivel de adquisición de los aprendizajes básicos.
Valencià: Este informe final de cicle o etapa s’ha d’ajustar al model establit en l’annex VI.
Español: Este informe final de ciclo o etapa se tiene que ajustar al modelo establecido en el anexo VI.
Valencià: L’informe global individualitzat serà un document descriptiu, a partir de la reflexió elaborada per l’equip educatiu, sobre el grau d’assoliment d’aquests criteris d’avaluació en relació a les competències específiques del cicle.
Español: El informe global individualizado será un documento descriptivo, a partir de la reflexión elaborada por el equipo educativo, sobre el grado de logro de estos criterios de evaluación en relación a las competencias específicas del ciclo.
Valencià: Este document ha de servir com a font d’informació, a la posterior tutora o tutor, per tal de facilitar l’acollida i la continuïtat a l’inici del cicle o etapa següent.
Español: Este documento tiene que servir como fuente de información, a la posterior tutora o tutor, para facilitar la acogida y la continuidad al inicio del ciclo o etapa siguiente.
Valencià: Quan un xiquet o xiqueta haja sigut identificat amb necessitats educatives especials, s’ha d’incloure en el seu resum de l’escolarització l’informe sociopsicopedagògic, així com el Pla d’Actuació Personalitzat que s’hagen realitzat.
Español: Cuando un niño o niña haya sido identificado con necesidades educativas especiales, se tiene que incluir en su resumen de la escolarización el informe sociopsicopedagógico, así como el Plan de Actuación Personalizado que se hayan realizado.
Valencià: El resum de l’escolarització i l’informe global individualitzat del xiquet o la xiqueta els han de signar la directora o director del centre.
Español: El resumen de la escolarización y el informe global individualizado del niño o la niña los tienen que firmar la directora o director del centro.
Valencià: L’arxiu personal s’ha de tancar a la fi de l’educació infantil o quan la xiqueta o el xiquet es trasllade a un altre centre.
Español: El archivo personal se tiene que cerrar a finales de la Educación Infantil o cuando la niña o el niño se traslade a otro centro.
Valencià: L’arxiu personal s’ha de custodiar en el centre i s’ha de conservar mentre este existisca.
Español: El archivo personal se tiene que custodiar en el centro y se tiene que conservar mientras este exista.
Valencià: Trasllat a un altre centre* En cas de trasllat del xiquet o la xiqueta, el centre de destinació que no tinga accés a la plataforma d’innovació tecnològica administrativa de centres i alumnat ha de sol·licitar en el centre d’origen la fitxa de dades bàsiques i el resum d’escolarització.
Español: Traslado a otro centro* En caso de traslado del niño o la niña, el centro de destino que no tenga acceso a la plataforma de innovación tecnológica administrativa de centros y alumnado tiene que solicitar en el centro de origen la ficha de datos básicos y el resumen de escolarización.
Valencià: El centre d’origen, per a facilitar-ne la incorporació, també haurà d’enviar, almenys, l’últim informe d’aprenentatge individualitzat i la informació complementària que el centre considere adequada.
Español: El centro de origen, para facilitar la incorporación, también tendrá que enviar, al menos, el último informe de aprendizaje individualizado y la información complementaria que el centro considere adecuada.
Valencià: Comunicació amb les mares, pares o representants legals* Els centres han de garantir, com a mínim, una entrevista individual amb les mares, pares o representants legals a l’inici de l’escolaritat i una reunió col·lectiva per grup coincidint amb l’entrega dels informes escrits indicats en l’apartat 4 d’aquest article.
Español: Comunicación con las madres, padres o representantes legales* Los centros tienen que garantizar, como mínimo, una entrevista individual con las madres, padres o representantes legales al inicio de la escolaridad y una reunión colectiva por grupo coincidiendo con la entrega de los informes escritos indicados en el apartado 4 de este artículo.
Valencià: A més, la persona tutora podrà realitzar les entrevistes i les reunions individuals i col·lectives que asseguren un adequat seguiment dels infants i el trasllat de la informació adequada a les persones progenitores.
Español: Además, la persona tutora podrá realizar las entrevistas y las reuniones individuales y colectivas que aseguran un adecuado seguimiento de las niñas y los niños y el traslado de la información adecuada a las personas progenitoras.
Valencià: El tutor o la tutora, a l’inici de l’escolaritat del xiquet o la xiqueta, ha de realitzar una entrevista individual amb la família amb la finalitat d’observar i recollir algunes dades inicials, les relacions que s’estableixen, els models de comunicació i les interaccions del xiquet i xiqueta en el nou espai.
Español: El tutor o la tutora, al inicio de la escolaridad del niño o la niña, tiene que realizar una entrevista individual con la familia con el fin de observar y recoger algunos datos iniciales, las relaciones que se establecen, los modelos de comunicación y las interacciones del niño o niña en el nuevo espacio.
Valencià: Així mateix, es pot aprofitar esta reunió per a resoldre dubtes, incerteses i aclarir quines són les expectatives inicials.
Español: Así mismo, se puede aprovechar esta reunión para resolver dudas, incertidumbres y aclarar cuáles son las expectativas iniciales.
Valencià: És el moment d’acollir emocionalment i d’iniciar una relació de confiança i de col·laboració amb la família.
Español: Es el momento de acoger emocionalmente y de iniciar una relación de confianza y de colaboración con la familia.
Valencià: Amb les dades obtingudes en esta entrevista, s’ha d’omplir la fitxa de dades bàsiques i s’integrarà en l’arxiu personal del xiquet o la xiqueta.
Español: Con los datos obtenidos en esta entrevista, se tiene que rellenar la ficha de datos básicos y se integrará en el archivo personal del niño o la niña.
Valencià: Les tutores o tutors han d’entregar a les mares, pares, tutores o tutors legals, com a mínim, dos informes d’aprenentatge individualitzats, tal i com s’especifica en l’article 27 d’aquest decret, a partir de les dades obtingudes en l’avaluació contínua.
Español: Las tutoras o tutores tienen que entregar a las madres, padres, tutoras o tutores legales, como mínimo, dos informes de aprendizaje individualizados, tal y como se especifica en el artículo 27 de este decreto, a partir de los datos obtenidos en la evaluación continua.
Valencià: Si és el cas, este informe ha de reflectir les mesures d’adaptació i de suport que es duen a terme.
Español: Si es el caso, este informe tiene que reflejar las medidas de adaptación y de apoyo que se lleven a cabo.
Valencià: En l’últim curs de cada cicle, s’ha d’elaborar l’informe global individualitzat de final de cicle o etapa, segons el que estableix l’article 28.1.c d’aquest decret.
Español: En el último curso de cada ciclo, se tiene que elaborar el informe global individualizado de final de ciclo o etapa, según lo que establece el artículo 28.1.c de este decreto.
Valencià: *[1] Índex ▲** DISPOSICIONS ADDICIONALS Primera.
Español: *[2] Índice ▲** DISPOSICIONES ADICIONALES Primera.
Valencià: Ensenyaments de religió* Els ensenyaments de religió s’han d’incloure en el segon cicle de l’educació infantil d’acord amb el que estableix la disposició addicional segona de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació.
Español: Enseñanzas de religión* Las enseñanzas de religión se tienen que incluir en el segundo ciclo de la Educación Infantil de acuerdo con lo que establece la disposición adicional segunda de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació ha de vetlar perquè els ensenyaments de religió respecten els drets de totes les xiquetes i xiquets i de les seues mares, pares tutors o tutores legals i perquè no supose cap discriminació el fet de rebre o no estos ensenyaments.
Español: La conselleria competente en materia de educación tiene que velar para que las enseñanzas de religión respeten los derechos de todas las niñas y niños y de sus madres, padres, tutores o tutoras legales y para que no suponga ninguna discriminación el hecho de recibir o no estas enseñanzas.
Valencià: Els centres educatius, en el període de matrícula, han de garantir que, les mares, pares, els tutors o tutores legals de les xiquetes i els xiquets puguen manifestar la voluntat que reben o no ensenyaments de religió.
Español: Los centros educativos, en el periodo de matrícula, tienen que garantizar que, las madres, padres, los tutores o tutoras legales de las niñas y los niños puedan manifestar la voluntad de que reciban o no enseñanzas de religión.
Valencià: La determinació del currículum de l’ensenyament de religió de les diferents confessions religioses amb les quals l’Estat ha subscrit acords de cooperació en matèria educativa és competència, respectivament, de la jerarquia eclesiàstica i de les autoritats religioses corresponents.
Español: La determinación del currículum de la enseñanza de religión de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha subscrito acuerdos de cooperación en materia educativa es competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las autoridades religiosas correspondientes.
Valencià: Els centres educatius disposaran de les mesures organitzatives perquè els xiquets i les xiquetes, els pares, mares, tutors o tutores dels quals no hagen optat perquè cursen ensenyaments de religió reben la deguda atenció educativa.
Español: Los centros educativos dispondrán de las medidas organizativas para que los niños y las niñas, los padres, madres, tutores o tutoras que no hayan optado por cursar enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.
Valencià: Els ensenyaments de religió han de tindre una càrrega horària d’un màxim d’una hora setmanal.
Español: Las enseñanzas de religión deben tener una carga horaria de un máximo de una hora semanal.
Valencià: Incidència pressupostària i necessitat de recursos* La implementació i el desenvolupament posterior d’aquest decret no poden tindre cap incidència en la dotació de tots i cadascun dels capítols de despesa assignats en la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, i en tot cas han d’atendre’s amb els mitjans personals i materials que esta tinga assignats.
Español: Incidencia presupuestaria y necesidad de recursos* La implementación y el desarrollo posterior de este decreto no pueden tener ninguna incidencia en la dotación de todos y cada uno de los capítulos de gasto asignados a la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, y en todo caso tienen que atenderse con los medios personales y materiales que esta tenga asignados.
Valencià: Índex ▲* DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA Única* Queden derogats el Decret 37/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual s’estableixen els continguts educatius del primer cicle de l’educació infantil a la Comunitat Valenciana i el Decret 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual s’estableix el currículum del segon cicle de l’educació infantil a la Comunitat Valenciana.
Español: Índice ▲* DISPOSICIÓN DEROGATORIA Única* Quedan derogados el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana y el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículum del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.
Valencià: Queda derogada l’Ordre de 24 de juny 2008, de la Conselleria d’Educació, sobre l’avaluació en l’etapa d’educació infantil.
Español: Queda derogada la Orden de 24 de junio 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil.
Valencià: Queden derogades totes les altres normes de rang igual o inferior que s’oposen al que estableix este decret.
Español: Quedan derogadas todas las otras normas de rango igual o inferior que se opongan a lo que establece este decreto.
Valencià: Aplicació i desplegament* S’autoritza qui exercisca la titularitat de la conselleria competent en matèria educativa per a dictar totes les disposicions que siguen necessàries per a l’aplicació i desplegament del que disposa este decret.
Español: Aplicación y desarrollo* Se autoriza a quién ejerza la titularidad de la conselleria competente en materia educativa para dictar todas las disposiciones que sean necesarias para la aplicación y desarrollo de lo que dispone este decreto.
Valencià: Es faculta la persona titular de la Secretària Autonòmica d’Educació per a dictar les resolucions i instruccions necessàries que requerisca el desenvolupament i aplicació d’aquest decret i se li autoritza per a la modificació dels annexos IV, V i VI referents a l’arxiu personal.
Español: Se faculta a la persona titular de la Secretaría Autonómica de Educación para dictar las resoluciones e instrucciones necesarias que requiera el desarrollo y aplicación de este decreto y se le autoriza para la modificación de los anexos IV, V y VI referentes al archivo personal.
Valencià: Els annexos IV, V i VI continguts en el present decret no tenen rang reglamentari.
Español: Los anexos IV, V y VI contenidos en el presente decreto no tienen rango reglamentario.
Valencià: Calendari d’aplicació* Les modificacions introduïdes en l’ordenació i el currículum d’educació infantil d’aquest decret s’han d’implantar en el curs escolar 2022-2023.
Español: Calendario de aplicación* Las modificaciones introducidas en la ordenación y el currículum de Educación Infantil de este decreto se tienen que implantar en el curso escolar 2022-2023.
Valencià: Entrada en vigor* Este decret entrarà en vigor l’endemà de ser publicat en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
Español: Entrada en vigor* Este decreto entrará en vigor el día siguiente de ser publicado en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
Valencià: València, 29 de juliol de 2022, El president de la Generalitat, XIMO PUIG I FERRER La consellera d’Educació, Investigació, Cultura i Esport RAQUEL TAMARIT I IRANZO Índex ▲* ANNEX I Competències clau de l’educació infantil L’etapa d'Educació Infantil suposa l’inici del procés d'adquisició de les competències clau per a l’aprenentatge permanent que apareixen recollides en la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018.
Español: València, 29 de julio de 2022, El president de la Generalitat, XIMO PUIG I FERRER La consellera de Educación, Investigación, Cultura y Deporte RAQUEL TAMARIT I IRANZO Índice ▲* ANEXO I Competencias clave de la Educación Infantil La etapa de Educación Infantil supone el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave para el aprendizaje permanente que aparecen recogidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018.
Valencià: En aquest Reial decret, les competències clau s’han adaptat al context escolar, així com als principis i les finalitats del sistema educatiu que estableix la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació.
Español: En este Real decreto, las competencias clave se han adaptado al contexto escolar, así como a los principios y las finalidades del sistema educativo que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Valencià: Aquestes competències són les següents: – Competència en comunicació lingüística.
Español: Estas competencias son las siguientes: – Competencia en comunicación lingüística.
Valencià: – Competència plurilingüe.
Español: – Competencia plurilingüe.
Valencià: – Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria – Competència digital.
Español: – Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Valencià: – Competència personal, social i d’aprendre a aprendre.
Español: – Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Valencià: – Competència ciutadana.
Español: – Competencia ciudadana.
Valencià: – Competència emprenedora.
Español: – Competencia emprendedora.
Valencià: – Competència en consciència i expressió culturals.
Español: – Competencia en conciencia y expresión cultural.
Valencià: D’acord amb el que s’expressa en la recomanació, no hi ha jerarquia entre les diverses competències, ja que es consideren totes igualment importants.
Español: De acuerdo con lo que se expresa en la Recomendación, no existe jerarquía entre las distintas competencias, ya que se consideran todas igualmente importantes.
Valencià: Tampoc s’hi estableixen límits diferenciats, sinó que se solapen i entrellacen.
Español: Tampoco se establecen límites diferenciados, sino que se solapan y entrelazan.
Valencià: Tenen, per tant, un caràcter transversal: cap es correspon directament i unívocament amb una única àrea i totes s’adquireixen i es desenvolupen a partir dels aprenentatges que es produeixen en les diverses àrees.
Español: Tienen, por tanto, carácter transversal: ninguna se corresponde directamente y unívocamente con una única área y todas se adquieren y se desarrollan a partir de los aprendizajes que se producen en las distintas áreas.
Valencià: Aquest caràcter transversal de les competències afavoreix l’enfocament globalitzat propi de l’etapa d'Educació́ Infantil.
Español: Este carácter transversal de las competencias favorece el enfoque globalizado propio de la etapa de Educación Infantil.
Valencià: S’espera que l'adquisició́ d’aquestes competències al llarg de l’escolarització́ permeta a l’alumnat preparar-se per a afrontar amb èxit els reptes principals del segle XXI: planificar hàbits de vida saludables, protegir el medi ambient, resoldre conflictes de manera pacífica, actuar com a consumidors responsables, utilitzar de manera ètica i eficaç les tecnologies, promoure la igualtat de gènere, gestionar l’ansietat que genera la incertesa, identificar situacions d’inequitat i desenvolupar sentiments d’empatia, cooperar i conviure en societats obertes i canviants, acceptar les diferències, apreciar el valor de la diversitat, formar part d’un projecte col·lectiu i adquirir confiança en el coneixement com a motor del desenvolupament.
Español: Se espera que la adquisición de estas competencias a lo largo de su escolarización permita a las niñas y a los niños prepararse para afrontar con éxito los retos principales del siglo XXI: planificar hábitos de vida saludables, proteger el medio ambiente, resolver conflictos de manera pacífica, actuar como consumidores responsables, utilizar de manera ética y eficaz las tecnologías, promover la igualdad de género, gestionar la ansiedad que genera la incertidumbre, identificar situaciones de inequidad y desarrollar sentimientos de empatía, cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, aceptar las diferencias, apreciar el valor de la diversidad, formar parte de un proyecto colectivo y adquirir confianza en el conocimiento como motor del desarrollo.
Valencià: La resposta a aquests i altres desafiaments —entre els quals hi ha una absoluta interdependència— requereix els coneixements, les destreses i les actituds que subjauen a les competències clau i s’aborden de manera global des de totes les àrees que conformen l’etapa.
Español: La respuesta a estos y otros desafíos —entre los que existe una absoluta interdependencia— requiere de los conocimientos, las destrezas y las actitudes que subyacen en las competencias clave y se abordan de manera global desde todas las áreas que conforman la etapa.