gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Les mesures extraordinàries inclouen les adaptacions curriculars individuals significatives, les adaptacions d’accés que requereixen materials singulars, personal especialitzat o mesures organitzatives extraordinàries, els programes específics que requereixen adaptacions significatives del currículum, i els programes singulars per a l’aprenentatge d’habilitats d’autoregulació del comportament i les emocions o habilitats de comunicació interpersonal i de relació social en els contextos habituals i de futura incorporació.
Español: Atendiendo al carácter extraordinario de este nivel, es preceptivo, en todos los casos, la realización de una evaluación sociopsicopedagógica y la emisión del informe sociopsicopedagógico correspondiente Las medidas extraordinarias incluyen las adaptaciones curriculares individuales significativas, las adaptaciones de acceso que requieren materiales singulares, personal especializado o medidas organizativas extraordinarias, los programas específicos que requieren adaptaciones significativas del currículo, y los programas singulares para el aprendizaje de habilidades de autorregulación del comportamiento y las emociones o habilidades de comunicación interpersonal y de relación social en los contextos habituales y de futura incorporación.
Valencià: En aquest nivell s’organitzen, igualment, les mesures de flexibilització de l’escolarització, les prórrogues de permanència extraordinària per a l’alumnat amb necessitats educatives especials, la determinació de la modalitat d’escolarització o les mesures transitóries que faciliten la continuïtat del procés educatiu de l’alumnat que, per les seues condicions de salut mental, requereix suports addicionals especialitzats en contextos educatius externs al centre escolar al qual assisteix habitualment.
Español: En este nivel se organizan, igualmente, las medidas de flexibilización de la escolarización, las prórrogas de permanencia extraordinaria para el alumnado con necesidades educativas especiales, la determinación de la modalidad de escolarización o las medidas transitorias que faciliten la continuidad del proceso educativo del alumnado que, por sus condiciones de salud mental, requiere apoyos adicionales especializados en contextos educativos externos al centro escolar al que asiste habitualmente.
Valencià: Aquestes mesures les planifica, desenvolupa i avalua l’equip educatiu, coordinat per la tutoria del grup, amb l’assessorament dels serveis especialitzats d’orientació.
Español: Dichas medidas las planifica, desarrolla y evalúa el equipo educativo, coordinado por la tutoría del grupo, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación.
Valencià: L’equip educatiu compta amb la col·laboració del professorat especialitzat de suport i, si escau, del personal no docent de suport i d’altres agents externs, d’acord amb les seues competències i segons determine l’avaluació sociopsicopedagógica preceptiva.
Español: El equipo educativo cuenta con la colaboración del profesorado especializado de apoyo y, en su caso, del personal no docente de apoyo y otros agentes externos, de acuerdo con sus competencias y según determine la evaluación sociopsicopedagógica preceptiva.
Valencià: En cas de decisions extraordinàries d’escolarització, l’Administració educativa activarà el procediment adient.
Español: En caso de decisiones extraordinarias de escolarización, la Administración educativa activará el procedimiento pertinente.
Valencià: El pla d’actuació personalitzat és el document que concreta les mesures d’aquest nivell de resposta.
Español: El plan de actuación personalizado es el documento que concreta las medidas de este nivel de respuesta.
Valencià: El pla d’actuació personalitzat El pla d’actuació personalitzat s’ha d’elaborar a partir de la proposta efectuada en l’informe sociopsicopedagógic, orienta l’organització de la resposta educativa i recull les mesures i els suports necessaris, els criteris per a la seua retirada, el seguiment del progrés de l’alumnat, les actuacions de transició i l’itinerari formatiu personalitzat, a fi d’afavorir la progressió cap a una major inclusió i la inserció laboral.
Español: El plan de actuación personalizado El plan de actuación personalizado se ha de elaborar a partir de la propuesta efectuada en el informe sociopsicopedagógico, orienta la organización de la respuesta educativa y recoge las medidas y los apoyos necesarios, los criterios para su retirada, el seguimiento del progreso del alumnado, las actuaciones de transición y el itinerario formativo personalizado, con el fin de favorecer la progresión hacia una mayor inclusión y la inserción laboral.
Valencià: El pla d’actuació personalitzat s’elabora per l’equip educatiu, coordinat per la tutoria, amb l’assessorament dels serveis especialitzats d’orientació i la participació dels diferents professionals que hi intervenen, les famílies i l’alumnat.
Español: El plan de actuación personalizado se elaborado por el equipo educativo, coordinado por la tutoría, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación y la participación de los diferentes profesionales que intervienen, las familias y el alumnado.
Valencià: L’avaluació anual de l’efectivitat de les mesures desenvolupades forma part d’aquest pla, i s’ha de fer de manera col·laborativa amb la participació de la família i, sempre que siga possible, de l’alumnat.
Español: La evaluación anual de la efectividad de las medidas desarrolladas formará parte de este plan, y ha de realizarse de manera colaborativa con la participación de la familia y, siempre que sea posible, del alumnado.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació fixarà els criteris i el model per a l’elaboració d’aquest pla, que forma part de l’expedient acadèmic de l’alumna o l’alumne.
Español: La conselleria competente en materia de educación fijará los criterios y el modelo para la elaboración de este plan, que forma parte del expediente académico de la alumna o el alumno.
Valencià: Principis generals de l’avaluació de l’alumnat en el marc d’una escola inclusiva* L’avaluacióés una part essencial de l’educació inclusiva i té com a objectius: obtindre informació sobre com aprén l’alumna o l’alumne, identificar les seues necessitats, eliminar les barreres que dificulten el aprenentatge, valorar els seus progressos, organitzar la resposta educativa, així com promoure l’interés per millorar el seu procés d’aprenentatge i competències.
Español: Principios generales de la evaluación del alumnado en el marco de una escuela inclusiva* La evaluación es una parte esencial de la educación inclusiva y tiene como objetivos: obtener información sobre como aprende la alumna o el alumno, identificar sus necesidades, eliminar las barreras que dificultan el aprendizaje, valorar sus progresos, organizar la respuesta educativa, así como promover el interés por mejorar su proceso de aprendizaje y competencias.
Valencià: Tot respectant els criteris generals i la forma d’avaluació de l’alumnat que, amb caràcter bàsic, està regulat normativament en les diferents etapes educatives, l’avaluació en el marc d’una escola inclusiva ha de respondre als principis següents: a) Tots els procediments d’avaluació són complementaris, i ha d’haver-hi un transvasament d’informació entre aquests.
Español: Respetando los criterios generales y la forma de evaluación del alumnado que, con carácter básico, está regulado normativamente en las diferentes etapas educativas, la evaluación en el marco de una escuela inclusiva ha de responder a los siguientes principios: a) Todos los procedimientos de evaluación son complementarios, debiendo haber un transvase de información entre estos.
Valencià: b) Tot l’alumnat té dret a participar en els procediments d’avaluació.
Español: b) Todo el alumnado tiene derecho a participar en los procedimientos de evaluación.
Valencià: c) L’avaluació de l’alumnat amb criteris inclusius contribueix a previndre la segregació, evita formes d’etiquetatge i potencia la inclusió en els centres ordinaris.
Español: c) La evaluación del alumnado con criterios inclusivos contribuye a prevenir la segregación, evita formas de etiquetado y potencia la inclusión en los centros ordinarios.
Valencià: d) L’avaluació ha de recollir únicament la informació que siga funcional i pertinent i s’ha de fer respectant la privacitat i confidencialitat.
Español: d) La evaluación debe recoger únicamente la información que sea funcional y pertinente y se ha de realizar respetando la privacidad y confidencialidad.
Valencià: e) Les tècniques d’avaluació han de permetre que cada alumna i alumne puga demostrar els seus punts forts, la capacitat potencial d’aprenentatge, les estratègies, les competències i el rendiment.
Español: e) Las técnicas de evaluación deben permitir que cada alumna y cada alumno pueda demostrar sus puntos fuertes, la capacidad potencial de aprendizaje, las estrategias, las competencias y el rendimiento.
Valencià: f) L’avaluació ajuda el professorat en la seua acció docent i tutorial i, d’altra banda, el centre en la millora de la seua resposta a la inclusió.
Español: f) La evaluación ayuda al profesorado en su acción docente y tutorial y, por otro lado, al centro en la mejora de su respuesta a la inclusión.
Valencià: g) L’avaluació no és un esdeveniment aïllat, sinó que s’emmarca en la história escolar de l’alumna o l’alumne i la té en compte, així com té en consideració els elements del context escolar, familiar i social que hi intervenen i influeixen.
Español: g) La evaluación no es un acontecimiento aislado, sino que se enmarca en la historia escolar de la alumna o el alumno y la tiene en cuenta, así como tiene en consideración los elementos del contexto escolar, familiar y social que intervienen e influyen.
Valencià: h) L’avaluació s’orienta també a la identificació dels suports que l’alumnat requereix en les diferents àrees.
Español: h) La evaluación se orienta también a la identificación de los apoyos que el alumnado requiere en las diferentes áreas.
Valencià: i) L’avaluació contínua ha de permetre la revisió de les mesures i dels ajustos introduïts, d’acord amb els objectius proposats, per a la seua modificació, adaptació o introducció d’altres mesures o ajustos, sempre amb la finalitat d’aconseguir una educació inclusiva.
Español: i) La evaluación continua debe permitir la revisión de las medidas y de los ajustes introducidos, de acuerdo con los objetivos propuestos, para su modificación, adaptación o introducción de otras medidas o ajustes, siempre con la finalidad de conseguir una educación inclusiva.
Valencià: j) L’avaluació ha de facilitar, en última instància, la titulació de l’alumnat o l’acreditació de les competències assolides, a fi de millorar les seues possibilitats d’inserció sociolaboral.
Español: j) La evaluación debe facilitar, en última instancia, la titulación del alumnado o la acreditación de las competencias alcanzadas, con el fin de mejorar sus posibilidades de inserción sociolaboral.
Valencià: Processos de transició* Els centres docents, amb la col·laboració dels serveis especialitzats d’orientació i, si escau, d’altres agents implicats, han de planificar adequadament els processos de transició entre nivells, cicles, etapes i modalitats d’escolarització, per tal de garantir el transvasament d’informació, la continuïtat de les actuacions educatives i la detecció de necessitats que poden produir-se en moments en què les barreres i la desigualtat es manifesten amb més freqüència i intensitat.
Español: Procesos de transición* Los centros docentes, con la colaboración de los servicios especializados de orientación y, en su caso, de otros agentes implicados, deben planificar adecuadamente los procesos de transición entre niveles, ciclos, etapas y modalidades de escolarización, para garantizar el transvase de información, la continuidad de las actuaciones educativas y la detección de necesidades que pueden producirse en momentos en que las barreras y la desigualdad se manifiestan con más frecuencia e intensidad.
Valencià: En les situacions en què l’alumnat, per situacions de malaltia o per mesures judicials, rep atenció educativa transitória externa al centre, els centres implicats han d’establir una planificació personalitzada que facilite la transició d’aquests contextos externs als seus centres de referència que incloga la transmissió d’informació adequada entre centres i serveis.
Español: En las situaciones en que el alumnado, por situaciones de enfermedad o por medidas judiciales, recibe atención educativa transitoria externa al centro, los centros implicados establecerán una planificación personalizada que facilite la transición de estos contextos externos a sus centros de referencia que incluya la transmisión de información adecuada entre centros y servicios.
Valencià: L’alumnat i les famílies han de rebre l’orientació adequada en aquests processos de transició, especialment en el canvi de modalitat d’escolarització i en la transició als estudis superiors o a la vida activa, perquè puguen prendre decisions que permeten aprofitar les noves oportunitats que els ofereixen aquests moments de canvi.
Español: El alumnado y las familias recibirán la orientación adecuada en estos procesos de transición, especialmente en el cambio de modalidad de escolarización y en la transición a los estudios superiores o a la vida activa, para que puedan tomar decisiones que permitan aprovechar las nuevas oportunidades que les ofrecen estos momentos de cambio.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació establirà els criteris i les actuacions prioritàries que cal desenvolupar en cada procés de transició, entre els quals s’inclouen els programes acordats pels centres docents d’aplicació en les diferents etapes educatives.
Español: La conselleria competente en materia de educación establecerá los criterios y las actuaciones prioritarias que hay que desarrollar en cada proceso de transición, entre los que se incluyen los programas acordados por los centros docentes de aplicación en las diferentes etapas educativas.
Valencià: Formació i sensibilització* La conselleria competent en matèria d’educació establirà plans de formació contínua adreçats al professorat, equips directius, Inspecció d’Educació i altres agents que participen en els centres educatius, que han de tindre com a finalitat l’adquisició de les competències necessàries per al desenvolupament del model d’escola inclusiva, posant especial èmfasi en la seua incorporació a la tasca quotidiana, als processos d’avaluació i a la millora dels indicadors d’inclusió del centre.
Español: Formación y sensibilización* La conselleria competente en materia de educación establecerá planes de formación continua dirigidos al profesorado, equipos directivos, Inspección de Educación y otros agentes que participan en los centros educativos, que tendrán como finalidad la adquisición de las competencias necesarias para el desarrollo del modelo de escuela inclusiva, poniendo especial énfasis en su incorporación a la tarea cotidiana, a los procesos de evaluación y a la mejora de los indicadores de inclusión del centro.
Valencià: Així mateix, els centres docents i les administracions implicades han de promoure i desenvolupar actuacions d’orientació, informació, sensibilització, formació i totes aquelles que siguen necessàries, dirigides a tota la comunitat educativa, que tinguen per objecte la promoció de la igualtat d’oportunitats, la no discriminació i la prevenció i l’erradicació de la violència de gènere i de qualsevol tipus de violència, amb l’objectiu d’afavorir la presa de consciència, el canvi d’actituds i el desenvolupament de comportaments que contribuïsquen a la inclusió social i a la igualtat de totes les persones.
Español: Asimismo, los centros docentes y las administraciones implicadas promoverán y desarrollarán actuaciones de orientación, información, sensibilización, formación y todas aquellas que sean necesarias, dirigidas a toda la comunidad educativa, que tengan por objeto la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la prevención y la erradicación de la violencia de género y de cualquier tipo de violencia, con el objetivo de favorecer la toma de conciencia, el cambio de actitudes y el desarrollo de comportamientos que contribuyan a la inclusión social y a la igualdad de todas las personas.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació, amb la col·laboració d’altres administracions i entitats, crearà i gestionarà un banc de recursos accessibles, que incloga la formació en inclusió i l’elaboració de guies i orientacions dirigides als professionals de l’educació i a les famílies, a fi de facilitar els processos d’identificació i avaluació de necessitats, el desenvolupament de pràctiques inclusives i la resposta adequada a l’alumnat amb diferents necessitats educatives i en risc d’exclusió.
Español: La conselleria competente en materia de educación, con la colaboración de otras administraciones y entidades, creará y gestionará un banco de recursos accesibles, que incluya la formación en inclusión y la elaboración de guías y orientaciones dirigidas a los profesionales de la educación y a las familias, con el fin de facilitar los procesos de identificación y evaluación de necesidades, el desarrollo de prácticas inclusivas y la respuesta adecuada al alumnado con diferentes necesidades educativas y en riesgo de exclusión.
Valencià: Aquest banc de recursos incorporarà les experiències de qualitat i d’èxit desenvolupades pels centres i els serveis educatius.
Español: Dicho banco de recursos incorporará las experiencias de calidad y de éxito desarrolladas por los centros y los servicios educativos.
Valencià: Així mateix, promourà les bones pràctiques i els projectes d’innovació desenvolupats pels centres docents, serveis o entitats que contribuïsquen a la implantació del model d’escola inclusiva, mitjançant la convocatória d’ajudes i el seu reconeixement i difusió.
Español: Asimismo, promoverá las buenas prácticas y los proyectos de innovación desarrollados por los centros docentes, servicios o entidades que contribuyan a la implantación del modelo de escuela inclusiva, mediante la convocatoria de ayudas y su reconocimiento y difusión.
Valencià: La sensibilització cap a la inclusió educativa i la divulgació dels principis establerts en aquest decret a tota la comunitat educativa, la formació contínua, la promoció de la investigació i la difusió dels seus resultats, han de formar part dels plans de formació del professorat.
Español: La sensibilización hacia la inclusión educativa y la divulgación de los principios establecidos en este decreto a toda la comunidad educativa, la formación continua, la promoción de la investigación y la difusión de sus resultados, deberán formar parte de los planes de formación del profesorado.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació durà a terme les accions necessàries perquè la formació inicial reglada dels futurs professionals de l’educació i el màster de formació del professorat per a impartir ensenyaments d’educació secundària incorporen les competències professionals que requereix l’escola inclusiva.
Español: La conselleria competente en materia de educación llevará a cabo las acciones necesarias para que la formación inicial reglada de los futuros profesionales de la educación y el máster de formación del profesorado para impartir enseñanzas de educación secundaria incorporen las competencias profesionales que requiere la escuela inclusiva.
Valencià: Personal i materials de suport* A més del personal del centre, docent i no docent, tota la comunitat educativa, incloent-hi l’alumnat i les famílies i els agents o entitats del context sociocomunitari, constitueixen suports personals per facilitar el desenvolupament de la resposta a les necessitats de l’alumnat.
Español: Personal y materiales de apoyo* Además del personal del centro, docente y no docente, toda la comunidad educativa, incluyendo al alumnado y a las familias y a los agentes o entidades del contexto sociocomunitario, constituyen apoyos personales para facilitar el desarrollo de la respuesta a las necesidades del alumnado.
Valencià: Així mateix, els centres docents, d’acord amb les necessitats de l’alumnat, han de disposar de personal especialitzat de suport amb les funcions d’atenció especialitzada a l’alumnat i d’orientació i assessorament al professorat i a les famílies.
Español: Asimismo, los centros docentes, de acuerdo con las necesidades del alumnado, deben disponer de personal especializado de apoyo con las funciones de atención especializada al alumnado y de orientación y asesoramiento al profesorado y a las familias.
Valencià: Les conselleries amb competències en sanitat, igualtat i polítiques inclusives, i funció pública poden aportar personal complementari per a l’atenció a l’alumnat escolaritzat en els centres docents que requerisca suports de caràcter sanitari o social.
Español: Las consellerias con competencias en sanidad, igualdad y políticas inclusivas, y función pública podrán aportar personal complementario para la atención al alumnado escolarizado en los centros docentes que requiera apoyos de carácter sanitario o social.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació ha d’adoptar les mesures necessàries per a garantir l’estabilitat del professorat en els centres d’educació especial i altres llocs que l’Administració determine com d’especial dificultat, a fi de millorar la qualitat de la resposta educativa a l’alumnat.
Español: La conselleria competente en materia de educación adoptará las medidas necesarias para garantizar la estabilidad del profesorado en los centros de educación especial y otros puestos que la Administración determine como de especial dificultad, con el fin de mejorar la calidad de la respuesta educativa al alumnado.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació pot adscriure personal addicional especialitzat de caràcter itinerant als centres d’educació especial, als serveis psicopedagógics escolars o a les direccions territorials d’Educació, per a donar suport complementari als centres educatius.
Español: La conselleria competente en materia de educación podrá adscribir personal adicional especializado de carácter itinerante a los centros de educación especial, a los servicios psicopedagógicos escolares o a la direcciones territoriales de Educación, para dar apoyo complementario a los centros educativos.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació fixa els criteris i les condicions de participació del personal extern i del voluntariat, que no comportarà en cap cas una vinculació laboral o professional ni podrà suposar l’ocupació de llocs de plantilla.
Español: La conselleria competente en materia de educación fijará los criterios y las condiciones de participación del personal externo y del voluntariado, lo cual no comportará en ningún caso una vinculación laboral o profesional ni podrá suponer la ocupación de puestos de plantilla.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació constitueix i organitza els serveis i equips de suport necessaris per a assessorar i col·laborar amb els centres i la comunitat educativa en el desenvolupament de les actuacions necessàries per a la inclusió de tot l’alumnat.
Español: La conselleria competente en materia de educación constituye y organiza los servicios y equipos de apoyo necesarios para asesorar y colaborar con los centros y la comunidad educativa en el desarrollo de las actuaciones necesarias para la inclusión de todo el alumnado.
Valencià: Així mateix, en regularà la composició, funcions, criteris d’intervenció i mecanismes de coordinació, per tal d’assegurar la multidisciplinarietat i complementarietat de les seues actuacions.
Español: Asimismo, regulará su composición, funciones, criterios de intervención y mecanismos de coordinación, para asegurar la multidisciplinariedad y complementariedad de sus actuaciones.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació ha de proveir els centres docents l’equipament material i tecnológic necessari per a facilitar l’accés, la participació i l’aprenentatge de tot l’alumnat.
Español: La conselleria competente en materia de educación ha de proveer a los centros docentes el equipamiento material y tecnológico necesario para facilitar el acceso, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado.