gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Amb independència de la modalitat d'escolarització, i atenent els principis de l'escola inclusiva, és responsabilitat de totes i tots els professionals del centre assumir la resposta educativa de l'alumnat amb necessitats específiques de suport.
Español: Con independencia de la modalidad de escolarización, y atendiendo a los principios de la escuela inclusiva, es responsabilidad de todas y todos los profesionales del centro asumir la respuesta educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo.
Valencià: Amb aquest fi, la direcció del centre haurà d'organitzar els suports, facilitar la coordinació i proposar les accions formatives que possibiliten aquesta tasca compartida.
Español: Con este fin, la dirección del centro deberá organizar los apoyos, facilitar la coordinación y proponer las acciones formativas que posibilitan esta tarea compartida.
Valencià: L'organització del centre ha de ser flexible i afavorir la màxima inclusió possible de tot l'alumnat, la coordinació dels professionals i la participació de la comunitat educativa. 8.2.
Español: La organización del centro debe ser flexible y favorecer la máxima inclusión posible de todo el alumnado, la coordinación de los profesionales y la participación de la comunidad educativa. 8.2.
Valencià: En el projecte educatiu del centre i en la seua concreció anual s'hauran d'especificar els elements següents: Criteris d'organització i funcionament de la unitat específica.
Español: En el proyecto educativo del centro y en su concreción anual se deberán especificar los siguientes elementos: Criterios de organización y funcionamiento de la unidad específica.
Valencià: Criteris i elements per a la concreció curricular, la selecció i l'adaptació de materials, per tal que s'ajusten i donen resposta a les característiques i necessitats de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista i amb altres necessitats educatives especials.
Español: Criterios y elementos para la concreción curricular, la selección y la adaptación de materiales, para que se ajusten y den respuesta a las características y necesidades del alumnado con trastorno del espectro autista y con otras necesidades educativas especiales.
Valencià: Actuacions que faciliten l'acollida i la participació de l'alumnat de la unitat específica en l'aula ordinària de referència i en el centre.
Español: Actuaciones que faciliten la acogida y la participación del alumnado de la unidad específica en el aula ordinaria de referencia y en el centro.
Valencià: Pla de coordinació del professorat i del personal que intervé amb l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, en qualsevol de les modalitats d'escolarització.
Español: Plan de coordinación del profesorado y del personal que interviene con el alumnado con trastorno del espectro autista, en cualquiera de las modalidades de escolarización.
Valencià: Participació de les famílies.
Español: Participación de las familias.
Valencià: Activitats d'informació, formació i sensibilització dirigides a la comunitat educativa.
Español: Actividades de información, formación y sensibilización dirigidas a la comunidad educativa.
Valencià: Criteris de substitució dels professionals de la unitat específica en cas d'absència. 8.3.
Español: Criterios de sustitución de los profesionales de la unidad específica en caso de ausencia. 8.3.
Valencià: El projecte de les unitats específiques de comunicació i llenguatge s'incorporarà al projecte educatiu del centre en les seues diferents línies: atenció a la diversitat i inclusió educativa, convivència, acció tutorial i transició entre etapes. 8.4.
Español: El proyecto de las unidades específicas de comunicación y lenguaje se incorporará al proyecto educativo del centro en sus diferentes líneas: atención a la diversidad e inclusión educativa, convivencia, acción tutorial y transición entre etapas. 8.4.
Valencià: L'alumnat de la modalitat d'unitat específica estarà inclòs en el projecte lingüístic del centre, amb les adaptacions curriculars pertinents, tot considerant que un dels objectius prioritaris de la intervenció amb aquest alumnat és el desenvolupament d'una competència comunicativa funcional. 8.5.
Español: El alumnado de la modalidad de unidad específica estará incluido en el proyecto lingüístico del centro, con las adaptaciones curriculares pertinentes, considerando que uno de los objetivos prioritarios de la intervención con este alumnado es el desarrollo de una competencia comunicativa funcional. 8.5.
Valencià: La ubicació física de la unitat dins el centre ha d'afavorir la seua visibilitat, el fàcil accés del professorat i la participació de l'alumnat en les diferents activitats i espais del centre. 8.6.
Español: La ubicación física de la unidad dentro del centro debe favorecer su visibilidad, el fácil acceso del profesorado y la participación del alumnado en las diferentes actividades y espacios del centro. 8.6.
Valencià: Amb l'objecte de facilitar l'accessibilitat cognitiva, l'organització espacial i temporal del centre i de la unitat específica es realitzarà d'acord amb els mètodes d'ensenyament estructurat i incorporà claus visuals que milloren la comprensió de l'entorn i l'anticipació de situacions i tasques. 8.7.
Español: Con el objeto de facilitar la accesibilidad cognitiva, la organización espacio-temporal del centro y de la unidad específica se realizará de acuerdo con los métodos de enseñanza estructurada e incorporará claves visuales que mejoren la comprensión del entorno y la anticipación de situaciones y tareas. 8.7.
Valencià: L'organització d'horaris i temps s'adequarà a les necessitats de l'alumnat, i ha de possibilitar la intervenció individual i la participació en les diverses activitats i espais del centre. 8.8.
Español: La organización de horarios y tiempos se adecuará a las necesidades del alumnado, y debe posibilitar la intervención individual y la participación en las diversas actividades y espacios del centro. 8.8.
Valencià: Les decisions sobre el temps de participació de l'alumnat de la unitat específica en les activitats de l'aula ordinària de referència i del centre tindran en compte, almenys, les variables següents: competències i grau d'autonomia; interessos i motivacions; característiques de les àrees, matèries i activitats; control de la conducta; intensitat i especialització dels suports requerits.
Español: Las decisiones sobre el tiempo de participación del alumnado de la unidad específica en las actividades del aula ordinaria de referencia y del centro tendrán en cuenta, por lo menos, las siguientes variables: competencias y grado de autonomía; intereses y motivaciones; características de las áreas, materias y actividades; control de la conducta; intensidad y especialización de los apoyos requeridos.
Valencià: Així mateix, s'incorporaran els criteris que possibiliten la participació junt al seu grup de referència en les activitats complementàries i extraescolars, temps d'esplai, menjador, entrades i eixides. 8.9.
Español: Asimismo, se incorporarán los criterios que posibilitan la participación junto a su grupo de referencia en las actividades complementarias y extraescolares, tiempo de recreo, comedor, entradas y salidas. 8.9.
Valencià: Amb caràcter general, no s'autoritzarà l'alumnat a eixir del centre dins l'horari lectiu per a rebre suports externs, llevat de circumstàncies degudament justificades per causa mèdica o perquè els programes complementaris no puguen facilitar-se amb els suports especialitzats del centre. 8.10.
Español: Con carácter general, no se autorizará al alumnado a salir del centro dentro del horario lectivo para recibir apoyos externos, salvo circunstancias debidamente justificadas por causa médica o porque los programas complementarios no puedan facilitarse con los apoyos especializados del centro. 8.10.
Valencià: La direcció del centre disposarà les condicions necessàries a fi de garantir la inclusió de tot l'alumnat; la formació, implicació i coordinació del professorat i del personal de suport; la gestió eficient dels suports personals i materials; la participació de les famílies i la coordinació amb altres agents externs. 8.11.
Español: La dirección del centro dispondrá las condiciones necesarias con el fin de garantizar la inclusión de todo el alumnado; la formación, implicación y coordinación del profesorado y del personal de apoyo; la gestión eficiente de los apoyos personales y materiales; la participación de las familias y la coordinación con otros agentes externos. 8.11.
Valencià: Quan el personal de la unitat específica realitze el suport a l'alumnat en l'aula ordinària, també podrà col·laborar en l'atenció educativa a altre alumnat amb necessitats específiques de suport, evitant en qualsevol cas la intervenció simultània de més de dos professionals dins l'aula, llevat de situacions que així ho justifiquen. 8.12.
Español: Cuando el personal de la unidad específica realice el apoyo al alumnado en el aula ordinaria, también podrá colaborar en la atención educativa a otro alumnado con necesidades específicas de apoyo, evitando en cualquier caso la intervención simultánea de más de dos profesionales dentro del aula, salvo situaciones que lo justifiquen. 8.12.
Valencià: La direcció d'estudis organitzarà les activitats i els suports en els temps d'esplai i en les situacions no estructurades, implicant a tots els professionals del centre, a fi d'afavorir la participació, la interacció social, l'aprenentatge i el benestar emocional d'aquest alumnat, així com el desenvolupament d'actituds positives de la resta de l'alumnat envers l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista i altres necessitats educatives especials.
Español: La jefatura de estudios organizará las actividades y los apoyos en los tiempos de recreo y en las situaciones no estructuradas, implicando a todos los profesionales del centro, con el fin de favorecer la participación, la interacción social, el aprendizaje y el bienestar emocional de este alumnado, así como el desarrollo de actitudes positivas del resto de alumnado hacia el alumnado con trastorno del espectro autista y otras necesidades educativas especiales.
Valencià: Pla d'actuació personalitzat 9.1.
Español: Plan de actuación personalizado 9.1.
Valencià: L'elaboració i desenvolupament del pla d'actuació personalitzat de l'alumnat de la modalitat específica és competència del professorat especialitzat assignat a aquesta unitat, amb la col·laboració del professorat dels grups ordinaris de referència i altres professionals que hi intervenen, i l'assessorament de l'especialista d'orientació educativa, considerant les aportacions de la família i, sempre que siga possible, de l'alumna o de l'alumne. 9.2.
Español: La elaboración y desarrollo del plan de actuación personalizado del alumnado de la modalidad específica es competencia del profesorado especializado asignado a esta unidad, con la colaboración del profesorado de los grupos ordinarios de referencia y otros profesionales que intervienen, y el asesoramiento del o de la especialista de orientación educativa, considerando las aportaciones de la familia y, siempre que sea posible, de la alumna o del alumno. 9.2.
Valencià: L'elaboració i desenvolupament del pla d'actuació personalitzat de l'alumnat de la modalitat ordinària és competència de l'equip docent del seu grup, coordinat per la tutora o el tutor, amb l'assessorament de l'especialista d'orientació educativa i del professorat de suport a la inclusió de la unitat específica i del centre, considerant les aportacions de la família i, sempre que siga possible, de l'alumna o de l'alumne. 9.3.
Español: La elaboración y desarrollo del plan de actuación personalizado del alumnado de la modalidad ordinaria es competencia del equipo docente de su grupo, coordinado por la tutora o el tutor, con el asesoramiento del o de la especialista de orientación educativa y del profesorado de apoyo a la inclusión de la unidad específica y del centro, considerando las aportaciones de la familia y, siempre que sea posible, de la alumna o del alumno. 9.3.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat ha d'anar encaminat al desenvolupament competencial i a facilitar el major grau d'autonomia i d'adaptació en la vida quotidiana en els diferents contexts.
Español: El plan de actuación personalizado debe ir encaminado al desarrollo competencial y a facilitar el mayor grado de autonomía y de adaptación en la vida cotidiana en los diferentes contextos.
Valencià: Per això, ha d'incorporar continguts i actuacions en els diferents àmbits, entorns i espais del centre, del context familiar i de l'entorn sociocomunitari, així com facilitar l'aplicació pràctica i la generalització dels aprenentatges. 9.4.
Español: Por ello, debe incorporar contenidos y actuaciones en los diferentes ámbitos, entornos y espacios del centro, del contexto familiar y del entorno sociocomunitario, así como facilitar la aplicación práctica y la generalización de los aprendizajes. 9.4.
Valencià: Les adaptacions curriculars individuals han de partir del currículum ordinari i incloure continguts generals de les programacions dels grups de referència i continguts individualitzats per al desenvolupament de les competències més afectades en aquest alumnat: comunicació, interacció social, regulació emocional, simbolització i autonomia en la vida quotidiana.
Español: Las adaptaciones curriculares individuales deben partir del currículo ordinario e incluir contenidos generales de las programaciones de los grupos de referencia y contenidos individualizados para el desarrollo de las competencias más afectadas en este alumnado: comunicación, interacción social, regulación emocional, simbolización y autonomía en la vida cotidiana.
Valencià: En educació secundària, quan les característiques de l'alumnat ho aconsellen, s'incorporaran continguts que faciliten la transició a la vida adulta. 9.5.
Español: En educación secundaria, cuando las características del alumnado lo aconsejen, se incorporarán contenidos que facilitan la transición a la vida adulta. 9.5.
Valencià: Les programacions didàctiques dels grups ordinaris de referència disposaran les adequacions necessàries i les estratègies que faciliten la participació i la inclusió de l'alumnat de la unitat específica, com la programació multinivell, les diferents formes de representació de la informació, el treball per projectes, el treball cooperatiu, els grups interactius, els agrupaments flexibles i heterogenis o el treball per racons.
Español: Las programaciones didácticas de los grupos ordinarios de referencia incorporaran las adecuaciones necesarias y las estrategias que faciliten la participación y la inclusión del alumnado de la unidad específica, como la programación multinivel, las diferentes formas de representación de la información, el trabajo por proyectos, el trabajo cooperativo, los grupos interactivos, los agrupamientos flexibles y heterogéneos o el trabajo por rincones.
Valencià: Adaptacions d'accés: sistemes de comunicació i equipament material 10.1.
Español: Adaptaciones de acceso: sistemas de comunicación y equipamiento material 10.1.
Valencià: Per a facilitar l'accés a la comunicació de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista podran utilitzar-se sistemes de comunicació augmentatius i alternatius (SAAC), que respondran a les característiques i necessitats de cada alumna o alumne. 10.2.
Español: Para facilitar el acceso a la comunicación del alumnado con trastorno del espectro autista podrán utilizarse sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (SAAC), que responderán a las características y necesidades de cada alumna o alumno. 10.2.
Valencià: A fi de possibilitar que l'alumnat puga generalitzar la comunicació als diferents contexts, els professionals de la unitat específica proporcionaran una formació bàsica en els sistemes emprats a les seues famílies i als professionals del centre. 10.3.
Español: Con el fin de posibilitar que el alumnado pueda generalizar la comunicación a los diferentes contextos, los profesionales de la unidad específica proporcionarán una formación básica en los sistemas empleados a sus familias y a los profesionales del centro. 10.3.
Valencià: La provisió d'equipament material de caràcter general es farà d'acord amb les modulacions establides a l'efecte.
Español: La provisión de equipamiento material de carácter general se hará de acuerdo con las modulaciones establecidas al efecto.
Valencià: La provisió de productes de suport individuals es realitzarà seguint els criteris, procediments i terminis establits en les instruccions dictades anualment per la Direcció General de Política Educativa.
Español: La provisión de productos de apoyo individuales se realizará siguiendo los criterios, procedimientos y plazos establecidos en las instrucciones dictadas anualmente por la Dirección General de Política Educativa.
Valencià: Avaluació de l'alumnat i permanència 11.1.
Español: Evaluación del alumnado y permanencia 11.1.
Valencià: L'avaluació de l'alumnat serà contínua, global, participativa i orientadora, considerant totes les variables i elements que influeixen en el procés educatiu: del centre, de l'alumnat, de les famílies i de l'entorn.
Español: La evaluación del alumnado será continua, global, participativa y orientadora, considerando todas las variables y elementos que influyen en el proceso educativo: del centro, del alumnado, de las familias y del entorno.
Valencià: Es tindrà en compte l'opinió de les famílies, d'altres agents implicats i, sempre que siga possible, del mateix alumnat. 11.2.
Español: Se tendrá en cuenta la opinión de las familias, de otros agentes implicados y, siempre que sea posible, del propio alumnado. 11.2.
Valencià: A l'inici del curs escolar, les i els professionals de la unitat específica realitzaran una avaluació de cada alumna i alumne, els resultats de la qual es tindran en compte per a elaborar el pla d'actuació personalitzat i l'adaptació curricular individual.
Español: Al inicio del curso escolar, las y los profesionales de la unidad específica realizarán una evaluación de cada alumna y alumno, los resultados de la cual se tendrán en cuenta para elaborar el plan de actuación personalizado y la adaptación curricular individual.
Valencià: L'avaluació inicial de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista i altres necessitats educatives especials escolaritzat en la modalitat ordinària, serà realitzada per l'equip docent dels grups corresponents, amb l'assessorament del professorat de suport a la inclusió i l'especialista d'orientació educativa. 11.3.
Español: La evaluación inicial del alumnado con trastorno del espectro autista y otras necesidades educativas especiales escolarizado en la modalidad ordinaria, será realizada por el equipo docente de los grupos correspondientes, con el asesoramiento del profesorado de apoyo a la inclusión y el especialista de orientación educativa. 11.3.
Valencià: El referent d'avaluació seran els criteris d'avaluació establits per a cada alumna i alumne en la seua adaptació curricular individual i tindrà com a finalitat conéixer el seu progrés, ajustar el pla d'actuació personalitzat i prendre decisions relatives a la seua escolarització. 11.4.
Español: El referente de evaluación serán los criterios de evaluación establecidos para cada alumna y alumno en su adaptación curricular individual y tendrá como finalidad conocer su progreso, ajustar el plan de actuación personalizado y tomar decisiones relativas a su escolarización. 11.4.
Valencià: Trimestralment s'elaborarà, de forma col·legiada entre tot l'equip de professionals del centre que hi intervenen, coordinats per la tutora o el tutor, un informe d'avaluació de l'alumnat, que inclourà les actuacions realitzades durant el trimestre i els progressos aconseguits.
Español: Trimestralmente se elaborará, de forma colegiada entre todo el equipo de profesionales del centro que intervienen, coordinados por la tutora o el tutor, un informe de evaluación del alumnado, que incluirá las actuaciones realizadas durante el trimestre y los progresos conseguidos.
Valencià: Aquests informes es facilitaran als seus representants legals, per escrit, en les entrevistes realitzades coincidint amb el final de cada avaluació. 11.5.
Español: Estos informes se facilitarán a sus representantes legales, por escrito, en las entrevistas realizadas coincidiendo con el final de cada evaluación. 11.5.
Valencià: En finalitzar cada curs escolar, s'avaluaran els resultats aconseguits per cada alumna i alumne en relació als objectius proposats en la seua adaptació curricular individual.
Español: Al finalizar cada curso escolar, se evaluarán los resultados conseguidos por cada alumna y alumno en relación a los objetivos propuestos en su adaptación curricular individual.
Valencià: Aquesta avaluació permetrà orientar i modificar el pla d'actuació personalitzat, així com prendre decisions sobre la idoneïtat de la modalitat d'escolarització, afavorint sempre que siga possible l'accés de l'alumnat a un règim de major inclusió. 11.6.
Español: Esta evaluación permitirá orientar y modificar el plan de actuación personalizado, así como tomar decisiones sobre la idoneidad de la modalidad de escolarización, favoreciendo siempre que sea posible el acceso del alumnado a un régimen de mayor inclusión. 11.6.
Valencià: Els resultats i documents d'avaluació s'incorporaran a l'expedient acadèmic de l'alumna o de l'alumne. 11.7.
Español: Los resultados y documentos de evaluación se incorporarán al expediente académico de la alumna o del alumno. 11.7.
Valencià: L'edat màxima de permanència en les unitats de comunicació i llenguatge ubicades en els centres d'educació infantil i primària serà fins als catorze anys i en les unitats ubicades en centres d'educació secundària obligatòria fins als dènou anys. 11.8.
Español: La edad máxima de permanencia en las unidades de comunicación y lenguaje ubicadas en los centros de educación infantil y primaria será hasta los catorce años y en las unidades ubicadas en centros de educación secundaria obligatoria hasta los diecinueve años. 11.8.
Valencià: Per a l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista i altres necessitats educatives especials escolaritzat en la modalitat ordinària podran aplicar-se les mesures de permanència que la normativa preveu per a aquest l'alumnat.
Español: Para el alumnado con trastorno del espectro autista y otras necesidades educativas especiales escolarizado en la modalidad ordinaria podrán aplicarse las medidas de permanencia que la normativa prevé para este el alumnado.
Valencià: Transició entre etapes i orientació 12.1.
Español: Transición entre etapas y orientación 12.1.
Valencià: A fi de coordinar la transició entre etapes, els centres d'educació primària i els centres d'educació secundària obligatòria als quals promocione l'alumnat de les unitats específiques, planificaran i desenvoluparan processos de coordinació i informació, d'acord amb el que estableix l'Ordre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula la transició des de l'educació primària a l'educació secundària obligatòria a la Comunitat Valenciana. 12.2.
Español: Con el fin de coordinar la transición entre etapas, los centros de educación primaria y los centros de educación secundaria obligatoria a los que promocione el alumnado de las unidades específicas, planificarán y desarrollarán procesos de coordinación e información, de acuerdo con lo que establece la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la educación primaria a la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Valenciana. 12.2.
Valencià: Així mateix, es prestarà especial atenció a la transició de l'alumnat que promociona des de l'etapa d'educació infantil a l'etapa d'educació primària, amb l'objecte d'adequar el pla d'actuació personalitzat i realitzar els ajustos necessaris que afavorisquen la seua inclusió en aquesta etapa. 12.3.
Español: Asimismo, se prestará especial atención a la transición del alumnado que promociona desde la etapa de educación infantil a la etapa de educación primaria, con el objeto de adecuar el plan de actuación personalizado y realizar los ajustes necesarios que favorezcan su inclusión en esta etapa. 12.3.