gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: El procediment de detecció i identificació i els criteris per a l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials són els que s'indiquen en l'article 20 del Decret 104/2018, de 27 de juliol, en l'article 45 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, modificat per l'Ordre 10/2023, de 22 de maig, i en la Resolució de 23 de desembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats.
Español: El procedimiento de detección e identificación y los criterios para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales son los que se indican en el artículo 20 del Decreto 104/2018, de 27 de julio, en el artículo 45 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, modificado por la Orden 10/2023, de 22 de mayo, y en la Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades. 2.
Valencià: Les propostes d'escolarització en una unitat específica en un centre ordinari a temps parcial s'han de col·legiar en l'agrupació d'orientació de zona, i en el cas dels centres privats concertats, les han de visar les unitats especialitzades d'orientació.
Español: Las propuestas de escolarización en una unidad específica en un centro ordinario a tiempo parcial se tienen que colegiar en la agrupación de orientación de zona y, en el caso de los centros privados concertados, se tienen que visar por las unidades especializadas de orientación.
Valencià: En qualsevol cas, l'alumnat ha de disposar d'una resolució de la persona titular de la direcció territorial d'Educació per a fer efectiva aquesta escolarització.
Español: En cualquier caso, el alumnado tiene que disponer de una resolución de la persona titular de la Dirección Territorial de Educación para hacer efectiva esta escolarización. 3.
Valencià: En l'etapa d'Educació Infantil i amb caràcter general, es procurarà l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials en la modalitat d'aula d'ordinària.
Español: En la etapa de Educación Infantil y con carácter general, se procurará la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la modalidad de aula ordinaria.
Valencià: No obstant això, es podrà proposar l'escolarització en una unitat específica quan aquest alumnat tinga necessitats de suport d'alta intensitat i especialització que es poden prestar en millors condicions en contextos altament estructurats, sempre garantint el màxim temps possible de participació en el grup de referència de l'aula ordinària i el seguiment continuat de l'escolarització.
Español: Sin embargo, se podrá proponer la escolarización en una unidad específica cuando este tenga necesidades de apoyo de alta intensidad y especialización que se pueden prestar en mejores condiciones en contextos altamente estructurados, siempre garantizando el máximo tiempo posible de participación en el grupo de referencia del aula ordinaria y el seguimiento continuado de la escolarización. 4.
Valencià: Les propostes d'escolarització en una unitat específica a temps parcial, donada la seua excepcionalitat, s'han de justificar adequadament en l'informe sociopsicopedagògic, argumentant les raons per les quals, en el moment en què es realitza la valoració, es considera que aquest context específic és més adequat per a donar resposta a les necessitats de l'alumnat que el context més inclusiu de l'aula ordinària. 5.
Español: Las propuestas de escolarización en una la unidad específica a tiempo parcial, dada su excepcionalidad, se tienen que justificar adecuadamente en el informe sociopsicopedagógico, argumentando las razones por las cuales, en el momento en que se realiza la valoración, se considera que este contexto específico es más adecuado para dar respuesta a las necesidades del alumnado que el contexto más inclusivo del aula ordinaria. 5.
Valencià: D'acord amb l'article 49 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, modificada per l'Ordre 10/2023, de 22 de maig, cada unitat específica escolaritzarà exclusivament alumnat d'un mateix tram d'edat corresponent a una mateixa etapa educativa.
Español: De acuerdo con el artículo 49 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, modificada por la Orden 10/2023, de 22 de mayo, cada unidad específica escolarizará exclusivamente alumnado de un mismo tramo de edad correspondiente a una misma etapa educativa.
Valencià: Excepcionalment, l'alumnat d'Educació Infantil podrà escolaritzar-se en unitats específiques que escolaritzen alumnat d'Educació Primària. 6.
Español: Excepcionalmente, el alumnado de Educación Infantil podrá escolarizarse en unidades específicas que escolaricen alumnado de Educación Primaria. 6.
Valencià: La modalitat d'escolarització està sotmesa a un procés de revisió continuat en el marc de l'avaluació del procés d'aprenentatge i ensenyament, tot considerant que té un caràcter reversible i revisable.
Español: La modalidad de escolarización está sometida a un proceso de revisión continuado en el marco de la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza, considerando que tiene un carácter reversible y revisable.
Valencià: Aquesta revisió és preceptiva en el canvi d'etapa, sense perjudici que la direcció o la titularitat del centre, oït l'equip educatiu, com també les famílies o representants legals de l'alumnat, poden sol·licitar la revisió en qualsevol moment de l'escolaritat, en previsió del curs següent.
Español: Esta revisión es preceptiva en el cambio de etapa, sin perjuicio que la dirección o la titularidad del centro, oído el equipo educativo, como también las familias o representantes legales del alumnado, pueden solicitar la revisión en cualquier momento de la escolaridad, en previsión del curso siguiente. 7.
Valencià: D'una banda, se l'assignarà al grup de la unitat específica i, d'altra banda, disposarà d'un grup de referència en l'aula ordinària pròxim a la seua edat cronològica, amb el qual compartirà part de l'horari i participarà en les activitats escolars i extraescolars.
Español: Por un lado, se le asignará al grupo de la unidad específica y, por otro lado, dispondrá de un grupo de referencia en el aula ordinaria próximo a su edad cronológica, con el cual compartirá parte del horario y participará en las actividades escolares y extraescolares.
Valencià: Encara que la proposta d'escolarització de l'alumnat siga, amb caràcter genèric, de modalitat ordinària en unitat específica, sols als efectes de gestió administrativa, s'ha de reflectir en ITACA de la manera següent: a) Assignació a la unitat específica: EEPRI, si la unitat està ubicada en centres docents d'Educació Infantil i Educació Primària.
Español: Aunque la propuesta de escolarización del alumnado sea, con carácter genérico, de modalidad ordinaria en unidad específica, solo a los efectos de gestión administrativa, se tiene que reflejar en ITACA de la manera siguiente: a) Asignación a la unidad específica: EEPRI, si la unidad está ubicada en centros docentes de educación infantil y educación primaria.
Valencià: CIL, si es tracta d'una unitat específica que escolaritza exclusivament alumnat amb trastorn de l'espectre de l'autisme (TEA) en centres docents d'Educació Infantil i Educació Primària.
Español: CIL, si se trata de una unidad específica que escolariza exclusivamente alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA) en centros docentes de educación infantil y educación primaria.
Valencià: EESO, per a tots els tipus d'unitats ubicades en centres docents d'Educació Secundària Obligatòria.
Español: EESO, para todos los tipos de unidades ubicadas en centros docentes de educación secundaria obligatoria.
Valencià: b) Assignació al grup ordinari de referència: A cada alumna i alumne se li assignarà el grup ordinari de referència en aquelles assignatures que l'equip educatiu determine en el pla d'actuació personalitzat (PAP), seguint el procediment que determine l'Administració educativa. 8.
Español: b) Asignación al grupo ordinario de referencia: A cada alumna y alumno se le asignará el grupo ordinario de referencia en aquellas asignaturas que el equipo educativo determine en el plan de actuación personalizado (PAP), siguiendo el procedimiento que determine la Administración educativa. 8.
Valencià: L'assignació al grup de referència de l'aula ordinària reduirà ràtio en aquest quan l'alumnat hi assistisca almenys el 60 % de l'horari lectiu.
Español: La asignación al grupo de referencia del aula ordinaria reducirá ratio en esta cuando el alumnado asista al menos el 60 % del horario lectivo.
Valencià: Per al curs 2023/24, aquesta reducció podrà fer-se efectiva sempre que el grup ordinari no estiga a ràtio màxima i considerant que no pot comportar un increment d'unitats. 9.
Español: Para el curso 2023/24, esta reducción podrá hacerse efectiva siempre y cuando el grupo ordinario no esté a ratio máxima y considerando que no puede comportar un incremento de unidades. 9.
Valencià: L'edat màxima de permanència en les unitats específiques dels centres ordinaris s'ajustarà a l'edat màxima de permanència de les etapes d'Educació Primària i d'Educació Secundària Obligatòria, d'acord amb la normativa vigent i segons si la unitat està ubicada en un centre d'Educació Infantil i Primària o en un institut d'Educació Secundària.
Español: La edad máxima de permanencia en las unidades específicas de los centros ordinarios se ajustará a la edad máxima de permanencia de las etapas de educación primaria y de educación secundaria obligatoria, de acuerdo con la normativa vigente y según si la unidad está ubicada en un centro de educación infantil y primaria o en un instituto de educación secundaria.
Valencià: En qualsevol cas, s'ha d'afavorir l'itinerari academicoformatiu que més s'ajuste als interessos i competències de l'alumnat i done una major opció de vida independent i ocupabilitat.
Español: En cualquier caso, se tiene que favorecer el itinerario académico-formativo que más se ajuste a los intereses y competencias del alumnado y ofrezca una mayor opción de vida independiente y empleabilidad.
Valencià: Així mateix, es garantirà l'accessibilitat en el context del centre, de la unitat específica i de l'aula ordinària de referència, amb la finalitat de permetre la mobilitat, l'accés a la informació i a les diferents experiències d'aprenentatge, la comunicació, l'autonomia en la utilització dels diferents espais, productes i serveis, la comprensió de l'entorn i la participació en les activitats curriculars, extraescolars i complementàries.
Español: Así mismo, se garantizará la accesibilidad en el contexto del centro, de la unidad específica y del aula ordinaria de referencia, con el fin de permitir la movilidad, el acceso a la información y a las diferentes experiencias de aprendizaje, la comunicación, la autonomía en la utilización de los diferentes espacios, productos y servicios, la comprensión del entorno y la participación en las actividades curriculares, extraescolares y complementarias. 3.
Valencià: Per a facilitar la comprensió de l'entorn, s'han d'utilitzar mètodes d'ensenyament estructurat que anticipen situacions i tasques, s'han d'incorporar claus contextuals i s'han d'utilitzar diferents mètodes de representació i accés a la informació. 4.
Español: Para facilitar la comprensión del entorno, se tienen que utilizar métodos de enseñanza estructurada que anticipan situaciones y tareas, se tienen que incorporar claves contextuales y se tienen que utilizar diferentes métodos de representación y acceso a la información. 4.
Valencià: En la planificació i el desenvolupament de les activitats complementàries i extraescolars del grup de referència i del centre, s'han de realitzar les adequacions necessàries perquè l'alumnat de la unitat específica puga participar amb el major grau d'autonomia possible, cosa que pot implicar la personalització dels continguts, l'organització de suports personals addicionals, incloent-hi la participació de la família i d'agents externs, i la previsió de mitjans d'accés ordinaris, específics o singulars.
Español: En la planificación y el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares del grupo de referencia y del centro, se tienen que realizar las adecuaciones necesarias para que el alumnado de la unidad específica pueda participar con el mayor grado de autonomía posible, cosa que puede implicar la personalización de los contenidos, la organización de apoyos personales adicionales, incluyendo la participación de la familia y de agentes externos, y la previsión de medios de acceso ordinarios, específicos o singulares. 5.
Valencià: Amb caràcter general, la direcció del centre no podrà autoritzar l'alumnat a absentar-se del centre dins de l'horari lectiu per a rebre suports externs, llevat de circumstàncies degudament justificades, per prescripció mèdica o perquè els programes complementaris no poden implementar-se o facilitar-se amb els suports especialitzats del centre, i sempre que s'acredite que no poden realitzar-se en altre moment fora de l'horari escolar. 6.
Español: Con carácter general, la dirección del centro no podrá autorizar al alumnado a ausentarse del centro dentro del horario lectivo para recibir apoyos externos, excepto circunstancias debidamente justificadas, por prescripción médica o porque los programas complementarios no pueden implementarse o facilitarse con los apoyos especializados del centro, y siempre que se acredite que no pueden realizarse en otro momento fuera el horario escolar. 6.
Valencià: El projecte educatiu del centre (PEC) i la seua concreció en la programació general anual (PGA) han d'incorporar, almenys, els aspectes organitzatius següents: a) Criteris per a l'assignació de l'alumnat als grups de referència de l'aula ordinària i per a la participació en les àrees, matèries i activitats de l'aula de referència i del centre.
Español: El Proyecto educativo del centro (PEC) y su concreción en la Programación General Anual (PGA) tienen que incorporar, al menos, los aspectos organizativos siguientes: a) Criterios para la asignación del alumnado a los grupos de referencia del aula ordinaria y para la participación en las áreas, materias y actividades del aula de referencia y del centro.
Valencià: f) Actuacions d'acollida, informació continuada i assessorament a les famílies o representants legals, tot prestant especial atenció als moments d'incorporació al centre i de transició entre nivells, etapes i modalitats d'escolarització.
Español: f) Actuaciones de acogida, información continuada y asesoramiento a las familias o representantes legales, prestando especial atención en los momentos de incorporación en el centro y de transición entre niveles, etapas y modalidades de escolarización.
Valencià: g) Criteris per a garantir la participació activa de les famílies o representants legals en l'avaluació sociopsicopedagògica i en la planificació, el desenvolupament i l'avaluació del pla d'actuació personalitzat (PAP).
Español: g) Criterios para garantizar la participación activa de las familias o representantes legales en la evaluación sociopsicopedagògica y en la planificación, el desarrollo y la evaluación del plan de actuación personalizado (PAP).
Valencià: h) Activitats d'informació i sensibilització adreçades a la comunitat educativa al voltant de les necessitats educatives especials i les barreres a la inclusió a les quals s'ha d'enfrontar aquest alumnat.
Español: h) Actividades de información y sensibilización dirigidas a la comunidad educativa alrededor de las necesidades educativas especiales y las barreras a la inclusión a las que se tiene que enfrentar este alumnado.
Valencià: Programació d'aula i pla d'actuació personalitzat (PAP) 1.
Español: Programación de aula y plan de actuación personalizado (PAP) 1.
Valencià: La programació d'aula del grup ordinari de referència ha de preveure i organitzar les mesures i suports per a garantir la resposta educativa de l'alumnat de la unitat específica en els moments en què participa en l'aula ordinària. 2.
Español: La programación de aula del grupo ordinario de referencia tiene que prever y organizar las medidas y apoyos para garantizar la respuesta educativa del alumnado de la unidad específica en los momentos en que participa en el aula ordinaria. 2.
Valencià: L'alumnat de la unitat específica disposarà d'un pla d'actuació personalitzat (PAP), d'acord amb el que s'especifica en els articles 8 i 9 de l'Ordre 20/2019 i en el resolc dotzé de la Resolució de 23 de desembre de 2021, de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats. 3.
Español: El alumnado de la unidad específica dispondrá de un plan de actuación personalizado (PAP), de acuerdo con lo que se especifica en los artículos 8 y 9 de la Orden 20/2019 y en el resuelvo decimosegundo de la Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades. 3.
Valencià: L'elaboració, el seguiment i l'avaluació del pla d'actuació personalitzat és competència dels equips educatius que intervenen amb cada alumna o alumne, els quals comprenen el personal de la unitat específica i el personal del grup ordinari de referència, coordinats pel professorat tutor de la unitat específica amb la col·laboració i l'assessorament, si és el cas, de l'equip d'orientació educativa o del departament d'orientació educativa i professional.
Español: La elaboración, el seguimiento y la evaluación del plan de actuación personalizado es competencia de los equipos educativos que intervienen con cada alumna o alumno, los cuales comprenden el personal de la unidad específica y el personal del grupo ordinario de referencia, coordinados por el profesorado tutor de la unidad específica con la colaboración y el asesoramiento, si es el caso, del equipo de orientación educativa o del departamento de orientación educativa y profesional.
Valencià: Així mateix, es facilitarà la participació activa del mateix alumnat i de totes les persones significatives amb què habitualment es relaciona, especialment la família, en el marc de la planificació centrada en la persona (PCP), i per alumnat de menor edat, la planificació centrada en la família.
Español: Así mismo, se facilitará la participación activa del mismo alumnado y de todas las personas significativas con que habitualmente se relaciona, especialmente la familia, en el marco de la planificación centrada en la persona (PCP) y, para alumnado de menor edad, la planificación centrada en la familia. 4.
Valencià: Amb l'objectiu de facilitar la participació de l'alumnat de la unitat específica en les situacions d'aprenentatge del grup ordinari de referència i, si escau, la seua incorporació posterior a l'aula ordinària a temps complet, el currículum personalitzat ha de seguir l'estructura de les àrees o matèries de l'etapa educativa corresponent, sense perjudici que aquestes puguen organitzar-se en competències clau que incorporen de manera transversal les diferents àrees o matèries, des d'una perspectiva funcional i aplicada a la vida quotidiana. 5.
Español: Con el objetivo de facilitar la participación del alumnado de la unidad específica en las situaciones de aprendizaje del grupo ordinario de referencia y, si procede, su incorporación posterior al aula ordinaria a tiempo completo, el currículum personalizado tiene que seguir la estructura de las áreas o materias de la etapa educativa correspondiente, sin perjuicio que estas puedan organizarse en competencias clave que incorporan de manera transversal las diferentes áreas o materias, desde una perspectiva funcional y aplicada en la vida cotidiana. 5.
Valencià: El pla d'actuació personalitzat tindrà en consideració els requisits següents: a) Partir de l'edat de l'alumna o de l'alumne i de les seues habilitats i aspiracions, en interacció amb els contextos naturals.
Español: El plan de actuación personalizado tendrá en consideración los requisitos siguientes: a) Partir de la edad de la alumna o del alumno y de sus habilidades y aspiraciones, en interacción con los contextos naturales.
Valencià: e) Concretar els dispositius i productes de suport, així com els sistemes augmentatius i alternatius de comunicació que s'utilitzaran, tot considerant les habilitats amb què compta l'alumnat, el seu perfil lingüístic i les actuacions formatives per a la correcta utilització d'aquests sistemes per part de tots els agents implicats.
Español: e) Concretar los dispositivos y productos de apoyo, así como los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación que van a utilizarse, considerando las habilidades con que cuenta el alumnado, su perfil lingüístico y las actuaciones formativas para la correcta utilización de estos sistemas por parte de todos los agentes implicados.
Valencià: f) Desenvolupar actituds i conductes que promoguen la seguretat personal, l'autoprotecció, l'equilibri afectiu, la capacitat per a decidir lliurement i la resposta davant de situacions d'assetjament, agressió i qualsevol forma d'abús.
Español: f) Desarrollar actitudes y conductas que promuevan la seguridad personal, la autoprotección, el equilibrio afectivo, la capacidad para decidir libremente y la respuesta ante situaciones de acoso, agresión y cualquier forma de abuso.
Valencià: g) Incorporar sabers bàsics adreçats a l'eliminació dels prejudicis, estereotips, comportaments discriminatoris o situacions de violència en relació amb el sexe, el gènere, l'orientació afectivosexual i la identitat de gènere, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a les diferències i la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: g) Incorporar saberes básicos dirigidos a la eliminación de los prejuicios, estereotipos, comportamientos discriminatorios o situaciones de violencia en relación con el sexo, el género, la orientación afectivosexual y la identidad de género, por medio del aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a las diferencias y la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: Així mateix, aquests materials didàctics tindran en compte el projecte lingüístic de centre (PLC) autoritzat.
Español: Así mismo, estos materiales didácticos tendrán en cuenta el Proyecto lingüístico de centro (PLC) autorizado.
Valencià: i) Incloure l'orientació educativa i l'acompanyament a l'alumnat sobre l'itinerari acadèmic o formatiu més adequat segons les seues capacitats, preferències i possibilitats d'èxit, de manera que es possibilite l'assoliment de les competències professionals necessàries per a la seua inclusió sociolaboral futura.
Español: i) Incluir la orientación educativa y el acompañamiento al alumnado sobre el itinerario académico o formativo más adecuado según sus capacidades, preferencias y posibilidades de éxito, de forma que se posibilite el logro de las competencias profesionales necesarias para su inclusión sociolaboral futura.
Valencià: L'avaluació de l'alumnat ha de ser participativa, implicant tots els agents que intervenen en la resposta educativa, en el marc del seguiment i avaluació del pla d'actuació personalitzat, d'acord amb el que s'estableix en l'article 9 de l'Ordre 20/2019.
Español: La evaluación del alumnado tiene que ser participativa, implicando a todos los agentes que intervienen en la respuesta educativa, en el marco del seguimiento y evaluación del plan de actuación personalizado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la Orden 20/2019.