gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: La competència emprenedora fomenta el pensament creatiu, alternatiu i estratègic, i estimula la curiositat, la iniciativa i la imaginació, la qual cosa suposa una oportunitat per a materialitzar les idees personals o col·lectives.
Español: La competencia emprendedora fomenta el pensamiento creativo, alternativo y estratégico, y estimula la curiosidad, la iniciativa y la imaginación, lo cual supone una oportunidad para materializar las ideas personales o colectivas.
Valencià: D’aquesta manera, es fomenta la iniciació a l’anàlisi crítica i constructiva de determinats problemes, tasques o reptes.
Español: De este modo, se fomenta la iniciación en el análisis crítico y constructivo de determinados problemas, tareas o retos.
Valencià: Tots aquests aprenentatges es recullen en les competències de l’àrea.
Español: Todos estos aprendizajes se recogen en las competencias del área.
Valencià: Pel que fa a la competència en comunicació lingüística, es destaca la relació d’aquesta àrea amb els llenguatges per a poder establir interaccions socials i compartir vivències i assoliments amb iguals i adults.
Español: En cuanto a la competencia en comunicación lingüística, se destaca la relación de esta área con los lenguajes para poder establecer interacciones sociales y compartir vivencias y logros con iguales y adultos.
Valencià: Al seu torn, cal considerar la relació especial d’aquesta àrea amb la Convenció dels Drets del Xiquet en què es recullen aspectes clau de la vida dels infants que s’han tingut en compte per a la redacció d’aquesta.
Español: A su vez, hay que considerar la relación especial de esta área con la Convención de los Derechos del Niño en que se recogen aspectos clave de la vida de las niñas y los niños que se han tenido en cuenta para la redacción de esta.
Valencià: Al seu torn, els Objectius de Desenvolupament Sostenible, i especialment els que es refereixen a la salut i el benestar, la igualtat de gènere, la reducció de les desigualtats, la producció i el consum responsables, la pau, la justícia i les institucions sòlides, estan presents en les competències específiques de l’àrea, ajustats al moment evolutiu de l’etapa. 2.4.
Español: A su vez, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y especialmente los que se refieren a la salud y el bienestar, la igualdad de género, la reducción de las desigualdades, la producción y el consumo responsables, la paz, la justicia y las instituciones sólidas, están presentes en las competencias específicas del área, ajustados en el momento evolutivo de la etapa. 2.4.
Valencià: Sabers bàsics 2.4.1 Introducció Els sabers bàsics seleccionats són els que es requereixen per al desenvolupament de les competències específiques.
Español: Saberes básicos 2.4.1 Introducción Los saberes básicos seleccionados son los que se requieren para el desarrollo de las competencias específicas.
Valencià: Es presenten organitzats en dos blocs, si bé estan estretament relacionats.
Español: Se presentan organizados en dos bloques, si bien están estrechamente relacionados.
Valencià: El primer bloc aborda els elements personals de la construcció de la identitat i de l’autonomia en relació amb si mateix.
Español: El primer bloque aborda los elementos personales de la construcción de la identidad y de la autonomía en relación consigo mismo.
Valencià: S’hi inclouen sabers vinculats amb el coneixement del cos, el benestar emocional i físic, i també amb la iniciativa, la responsabilitat i el compromís personal en situacions de la vida quotidiana.
Español: Se incluyen saberes vinculados con el conocimiento del cuerpo, el bienestar emocional y físico, y también con la iniciativa, la responsabilidad y el compromiso personal en situaciones de la vida cotidiana.
Valencià: El segon bloc tracta de la construcció de la identitat i de l’autonomia en relació amb els altres.
Español: El segundo bloque trata de la construcción de la identidad y de la autonomía en relación con los otros.
Valencià: S’hi especifiquen sabers relacionats amb la capacitat d’establir vincles sans amb altres persones, amb la responsabilitat d’afavorir una convivència basada en valors democràtics i amb el sentiment de pertinença al grup. 2.4.2 Bloc A: construcció de la identitat i l’autonomia en relació amb si mateix.
Español: Se especifican saberes relacionados con la capacidad de establecer vínculos sanos con otras personas, con la responsabilidad de favorecer una convivencia basada en valores democráticos y con el sentimiento de pertenencia al grupo. 2.4.2.
Valencià: Parts del cos: característiques individuals i percepció dels canvis físics. 2.
Español: Partes del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos. 2.
Valencià: Joc exploratori, sensorial, simbòlic i motor. 3.
Español: Juego exploratorio, sensorial, simbólico y motor. 3.
Valencià: El moviment lliure en les diverses situacions de la vida quotidiana. 4.
Español: El movimiento libre en las diversas situaciones de la vida cotidiana. 4.
Valencià: Control dinàmic: desplaçaments en l’espai i coordinació visomotriu a través del contacte amb objectes i materials. 5.
Español: Control dinámico: desplazamientos en el espacio y coordinación visomotriz a través del contacto con objetos y materiales. 5.
Valencià: Iniciació en el control estàtic: respiració, relaxació, tonicitat i autocontrol. 6.
Español: Iniciación en el control estático: respiración, relajación, tonicidad y autocontrol. 6.
Valencià: Accions relacionades amb les necessitats bàsiques quotidianes d’alimentació, descans i higiene personal en espais no habituals. 7.
Español: Acciones relacionadas con las necesidades básicas cotidianas de alimentación, descanso e higiene personal en espacios no habituales. 7.
Valencià: Estratègies per a identificar i evitar situacions de risc i perill. 8.
Español: Estrategias para identificar y evitar situaciones de riesgo y peligro. 8.
Valencià: Identificació i adequació d’estats emocionals a les diverses situacions: temps d’espera, xicotetes frustracions associades a la satisfacció de necessitats bàsiques i cures. 9.
Español: Identificación y adecuación de estados emocionales a las diversas situaciones: tiempo de espera, pequeñas frustraciones asociadas a la satisfacción de necesidades básicas y cuidados. 9.
Valencià: Satisfacció pels progressos assolits que generen de seguretat i confiança. 10.
Español: Satisfacción por los progresos logrados que generen seguridad y confianza. 10.
Valencià: Accions bàsiques en la resolució de tasques senzilles i reptes amb demanda d’ajuda. 11.
Español: Acciones básicas en la resolución de tareas sencillas y retos con demanda de ayuda. 11.
Valencià: Xicotetes responsabilitats en jocs, situacions i activitats.
Español: Pequeñas responsabilidades en juegos, situaciones y actividades.
Valencià: Imatge global i segmentària del cos: característiques individuals i percepció dels canvis físics. 2.
Español: Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos. 2.
Valencià: Autoimatge positiva i ajustada davant dels altres.
Español: Autoimagen positiva y ajustada ante los otros.
Valencià: Identificació i respecte a les diferències. 3.
Español: Identificación y respeto a las diferencias. 3.
Valencià: Joc exploratori, sensorial, simbòlic, motor i de regles. 4.
Español: Juego exploratorio, sensorial, simbólico, motor y de reglas. 4.
Valencià: El moviment com a font d’aprenentatge i desenvolupament. 5.
Español: El movimiento como fuente de aprendizaje y desarrollo. 5.
Valencià: Control dinàmic: coordinació general, equilibri, coordinació visomotriu.
Español: Control dinámico: coordinación general, equilibrio, coordinación visomotriz.
Valencià: Desplaçaments en diferents espais. 6.
Español: Desplazamientos en diferentes espacios. 6.
Valencià: Control estàtic: respiració, tonicitat, relaxació i autocontrol. 7.
Español: Control estático: respiración, tonicidad, relajación y autocontrol. 7.
Valencià: Estratègies per a desenvolupar la seguretat en si mateix, el reconeixement de les seues necessitats, possibilitats i limitacions. 8.
Español: Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus necesidades, posibilidades y limitaciones. 8.
Valencià: Estratègies per a manifestar i regular les necessitats bàsiques en relació amb el benestar personal. 9.
Español: Estrategias para manifestar y regular las necesidades básicas en relación con el bienestar personal. 9.
Valencià: Participació en els hàbits i les pràctiques sostenibles i responsables relacionades amb l’alimentació, la higiene, el descans, l’autocura i la cura de l’entorn 10.
Español: Participación en los hábitos y las prácticas sostenibles y responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno. 10.
Valencià: Actituds de prudència davant de situacions de risc o perill. 11.
Español: Actitudes de prudencia ante situaciones de riesgo o peligro. 11.
Valencià: Estratègies per a compartir pensaments i planificar accions que ajuden a resoldre un problema o una tasca de manera creativa en situacions de la vida quotidiana. 12.
Español: Estrategias para compartir pensamientos y planificar acciones que ayuden a resolver un problema o una tarea de manera creativa en situaciones de la vida cotidiana. 12.
Valencià: Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats d’aprenentatge i satisfacció pels progressos aconseguits. 13.
Español: Seguridad y confianza en las propias posibilidades de aprendizaje y satisfacción por los progresos conseguidos. 13.
Valencià: Compromís en jocs, situacions i activitats.
Español: Compromiso en juegos, situaciones y actividades.
Valencià: Bloc B: construcció de la identitat i l’autonomia en relació amb els altres | | | | --- | --- | | 1r cicle | 2n cicle | | 1.
Español: Bloque B: construcción de la identidad y la autonomía en relación con los otros | | | | --- | --- | | 1er ciclo | 2º ciclo | | 1.
Valencià: La transició del grup familiar al grup social de l’escola. 2.
Español: La transición del grupo familiar al grupo social de la escuela. 2.
Valencià: Interés a conéixer altres persones. 3.
Español: Interés a conocer otras personas. 3.
Valencià: Vinculació afectiva amb les persones de referència. 4.
Español: Vinculación afectiva con las personas de referencia. 4.
Valencià: Les primeres organitzacions socials i grups de pertinença: la família, la casa i l’escola. 5.
Español: Las primeras organizaciones sociales y grupos de pertenencia: la familia, la casa y la escuela. 5.
Valencià: Estratègies per a proposar, comunicar experiències i participar activament en situacions de la vida quotidiana i gestionar possibles conflictes.
Español: Estrategias para proponer, comunicar experiencias y participar activamente en situaciones de la vida cotidiana y gestionar posibles conflictos.
Valencià: L’amistat com a element de protecció, de prevenció de la violència i de desenvolupament de la cultura de la pau. 3.
Español: La amistad como elemento de protección, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz. 3.
Valencià: Fórmules de cortesia i interacció social positiva. 4.
Español: Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. 4.
Valencià: Sentit de pertinença al grup i relacions amb les persones del seu entorn. 5.
Español: Sentido de pertenencia al grupo y relaciones con las personas de su entorno. 5.
Valencià: Les primeres organitzacions socials: la família, la casa, l’escola i altres grups socials.
Español: Las primeras organizaciones sociales: la familia, la casa, la escuela y otros grupos sociales.
Valencià: Característiques, funcions i relacions. 6.
Español: Características, funciones y relaciones. 6.
Valencià: Estratègies per a la resolució pacífica i dialogada de conflictes sorgits en les interaccions amb els altres. 7.
Español: Estrategias para la resolución pacífica y dialogada de conflictos surgidos en las interacciones con los otros. 7.
Valencià: Pautes bàsiques de convivència que incloguen el respecte a les diferències i la igualtat de gènere. 8.
Español: Pautas básicas de convivencia que incluyan el respeto a las diferencias y la igualdad de género. 8.
Valencià: Estratègies per a proposar, comunicar i participar activament en la presa de decisions de situacions de la vida quotidiana.
Español: Estrategias para proponer, comunicar y participar activamente en la toma de decisiones de situaciones de la vida cotidiana.
Valencià: | 2.5.Criteris d’avaluació | | | | --- | --- | | 1r cicle | 2n cicle | | 1.
Español: | 2.5 Criterios de evaluación | | | | --- | --- | | 1er ciclo | 2º ciclo | | 1.
Valencià: Identificar les parts del cos, les seues possibilitats i les característiques de manera global. 2.
Español: Identificar las partes del cuerpo, sus posibilidades y las características de manera global. 2.
Valencià: Mostrar acceptació i respecte pel propi cos i el dels altres. 3.
Español: Mostrar aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los otros. 3.
Valencià: Explorar amb interés i prudència l’entorn a través del moviment lliure. 4.
Español: Explorar con interés y prudencia el entorno a través del movimiento libre. 4.
Valencià: Expressar necessitats bàsiques i preferències amb persones diferents del context familiar. 5.
Español: Expresar necesidades básicas y preferencias con personas diferentes del contexto familiar. 5.
Valencià: Manifestar i identificar emocions bàsiques. 6.
Español: Manifestar e identificar emociones básicas. 6.
Valencià: Establir relacions de confiança amb les persones pròximes. 7.
Español: Establecer relaciones de confianza con las personas próximas. 7.
Valencià: Reproduir conductes i situacions prèviament observades en l’entorn social pròxim. 8.
Español: Reproducir conductas y situaciones previamente observadas en el entorno social próximo. 8.
Valencià: Portar a la pràctica rutines relacionades amb la cura personal i l’alimentació amb l’ajuda de la persona adulta quan siga necessària. 9.
Español: Llevar a la práctica rutinas relacionadas con el cuidado personal y la alimentación con la ayuda de la persona adulta o cuando sea necesaria. 9.
Valencià: Afrontar xicotetes adversitats, prendre decisions i sol·licitar ajuda quan calga.
Español: Afrontar pequeñas adversidades, tomar decisiones y solicitar ayuda cuando haga falta.
Valencià: Identificar i controlar les parts del cos, les seues possibilitats, les limitacions i característiques, de manera global i segmentària. 2.
Español: Identificar y controlar las partes del cuerpo, sus posibilidades, las limitaciones y características, de manera global y segmentaria. 2.
Valencià: Identificar i acceptar les diferències entre el propi cos i el dels altres. 3.
Español: Identificar y aceptar las diferencias entre el propio cuerpo y el de los otros. 3.
Valencià: Adequar el moviment del cos a les particularitats i característiques de cada situació. 4.
Español: Adecuar el movimiento del cuerpo a las particularidades y características de cada situación. 4.
Valencià: Ser conscient i expressar les necessitats personals bàsiques amb persones adultes de l’entorn pròxim. 5.
Español: Ser consciente y expresar las necesidades personales básicas con personas adultas del entorno próximo. 5.
Valencià: Expressar i compartir amb adults i iguals pensaments, inquietuds, preferències i emocions d’un mateix. 6.
Español: Expresar y compartir con adultos e iguales pensamientos, inquietudes, preferencias y emociones de sí mismo. 6.
Valencià: Reproduir conductes, accions o situacions de l’entorn social a través del joc en interacció amb els seus iguals. 7.
Español: Reproducir conductas, acciones o situaciones del entorno social a través del juego en interacción con sus iguales. 7.
Valencià: Adoptar estratègies senzilles de regulació emocional. 8.
Español: Adoptar estrategias sencillas de regulación emocional. 8.
Valencià: Establir vincles d’afecte amb adults i iguals de manera respectuosa i allunyada d’estereotips que generen desigualtat i exclusió. 9.
Español: Establecer vínculos de afecto con adultos e iguales de manera respetuosa y alejada de estereotipos que generan desigualdad y exclusión. 9.
Valencià: Participar activament en situacions escolars que requerisquen reflexió i presa de decisions i afavorisquen un clima de convivència. 10.
Español: Participar activamente en situaciones escolares que requieran reflexión y toma de decisiones y favorezcan un clima de convivencia. 10.
Valencià: Adoptar hàbits d’higiene personal, neteja i ordre relacionats amb les situacions quotidianes. 11.
Español: Adoptar hábitos de higiene personal, limpieza y orden relacionados con las situaciones cotidianas. 11.
Valencià: Respectar la seqüència temporal associada als esdeveniments i les activitats quotidianes i desenvolupar comportaments respectuosos cap a les altres persones. 12.
Español: Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y las actividades cotidianas y desarrollar comportamientos respetuosos hacia las otras personas. 12.
Valencià: Identificar i evitar situacions perilloses que contribuïsquen a previndre accidents. 13.
Español: Identificar y evitar situaciones peligrosas que contribuyan a prevenir accidentes. 13.
Valencià: Afrontar xicotetes adversitats i prendre decisions, manifestar actituds de superació, sol·licitar i prestar ajuda. 14.
Español: Afrontar pequeñas adversidades y tomar decisiones, manifestar actitudes de superación, solicitar y prestar ayuda. 14.
Valencià: Planificar i organitzar accions per a arribar a una meta realista o resoldre problemes senzills de la vida quotidiana. 15.
Español: Planificar y organizar acciones para llegar a una meta realista o resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. 15.
Valencià: Mostrar satisfacció i seguretat en els comportaments i al parlar sobre si mateix.
Español: Mostrar satisfacción y seguridad en comportamientos y a hablar sobre sí mismo.
Valencià: Àrea II: descobriment i exploració de l’entorn* 3.1.
Español: Área II: Descubrimiento y exploración del entorno* 3.1.
Valencià: Presentació de l’àrea En la primera infància el descobriment de l’entorn suposa un repte continu d’observació i aproximació a tot allò que envolta el xiquet o la xiqueta.
Español: Presentación del área En la primera infancia el descubrimiento del entorno supone un reto continuo de observación y aproximación a todo aquello que rodea el niño o la niña.
Valencià: El coneixement del món li permetrà la comprensió progressiva d’aquest i la interacció amb altres persones, objectes i elements que el constitueixen.
Español: El conocimiento del mundo le permitirá la comprensión progresiva de este y la interacción con otras personas, objetos y elementos que lo constituyen.
Valencià: Aquesta àrea recull els aprenentatges que afavoreixen el procés de descobriment, observació, exploració i la connexió dels elements físics i naturals de l’entorn, que es concep com un element provocador d’emocions i sorpreses.
Español: Esta área recoge los aprendizajes que favorecen el proceso de descubrimiento, observación, exploración y la conexión de los elementos físicos y naturales del entorno, que se concibe como un elemento provocador de emociones y sorpresas.
Valencià: Al mateix temps, aquest coneixement sobre l’entorn més pròxim promourà la consciència de la necessitat d’actituds de respecte, cura i protecció.
Español: Al mismo tiempo, este conocimiento sobre el entorno más próximo promoverá la conciencia de la necesidad de actitudes de respeto, cuidado y protección.
Valencià: L’àrea adquireix sentit des de la complementarietat amb les altres dues, i així s’haurà d’interpretar en les propostes didàctiques, des de la globalitat de l’acció i dels aprenentatges.
Español: El área adquiere sentido desde la complementariedad con las otras dos, y así se tendrá que interpretar en las propuestas didácticas, desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.
Valencià: Les competències específiques de l’àrea s’orienten, per tant, al desenvolupament de les estratègies pròpies del procés de descobriment de l’entorn físic i natural.
Español: Las competencias específicas del área se orientan, por lo tanto, al desarrollo de las estrategias propias del proceso de descubrimiento del entorno físico y natural.
Valencià: Amb això es reforça la disposició a indagar, es potencia una actitud progressivament qüestionadora i s’anima a proposar solucions diverses.
Español: Con esto se refuerza la disposición a indagar, se potencia una actitud progresivamente cuestionadora y se anima a proponer soluciones diversas.
Valencià: Es pretén, en conclusió, potenciar la curiositat infantil cap a l’entorn, així com estimular una disposició activa cap al seu coneixement, i propiciar, a més, l’evolució des del pla individual cap al col·lectiu i col·laboratiu, sempre des d’un enfocament coeducatiu.
Español: Se pretende, en conclusión, potenciar la curiosidad infantil hacia el entorno, así como estimular una disposición activa hacia su conocimiento, y propiciar, además, la evolución desde el plan individual hacia el colectivo y colaborativo, siempre desde un enfoque coeducativo.
Valencià: Els infants mitjançant l’observació, la manipulació i l’experimentació faran una aproximació al treball personal d’indagació, d’investigació, i generaran idees i hipòtesis des del pensament divergent i creatiu, ajustat al moment evolutiu al llarg de l’etapa.
Español: Los niños y las niñas mediante la observación, la manipulación y la experimentación harán una aproximación al trabajo personal de indagación, de investigación, y generarán ideas e hipótesis desde el pensamiento divergente y creativo, ajustado en el momento evolutivo a lo largo de la etapa.
Valencià: Aventurar solucions davant de situacions i reptes que sorgeixen de la interacció amb l’entorn i incloure l’error com a part del procés facilitarà el creixement personal i grupal com a via per a una progressiva identitat i autonomia personal.
Español: Aventurar soluciones ante situaciones y retos que surgen de la interacción con el entorno e incluir el error como parte del proceso facilitará el crecimiento personal y grupal como vía para una progresiva identidad y autonomía personal.
Valencià: L’escola ha de connectar amb els interessos i les necessitats dels xiquets i les xiquetes.
Español: La escuela tiene que conectar con los intereses y las necesidades de los niños y las niñas.
Valencià: Per a tal fi, ha de proporcionar contextos i situacions a través dels quals la curiositat i l’entusiasme permeten la construcció de coneixements a partir del que s’ha viscut, que juntament amb els llenguatges afavorirà el desenvolupament del pensament.
Español: Para tal fin, tiene que proporcionar contextos y situaciones a través de los cuales la curiosidad y el entusiasmo permiten la construcción de conocimientos a partir del que se ha vivido, que junto con los lenguajes favorecerá el desarrollo del pensamiento.
Valencià: De les tres competències d’aquesta segona àrea, la primera s’orienta al desenvolupament de destreses que ajuden a identificar i establir relacions lògiques entre els diversos elements que formen part de l’entorn; la segona, al desenvolupament d’habilitats logicomatemàtiques, científiques, tecnològiques i comunicatives senzilles que permeten plantejar, organitzar i planificar les seues accions en l’entorn natural, social i cultural pròxim, i la tercera se centra en el foment d’una actitud crítica i creativa per a identificar els reptes i proposar possibles solucions, i suposa l’acostament respectuós cap al món natural per a despertar la consciència de la necessitat del seu ús sostenible, la cura i la conservació d’aquest.
Español: De las tres competencias de esta segunda área, la primera se orienta al desarrollo de destrezas que ayudan a identificar y establecer relaciones lógicas entre los diversos elementos que forman parte del entorno; la segunda, al desarrollo de habilidades lógico-matemáticas, científicas, tecnológicas y comunicativas sencillas que permiten plantear, organizar y planificar sus acciones en el entorno natural, social y cultural próximo, y la tercera se centra en el fomento de una actitud crítica y creativa para identificar los retos y proponer posibles soluciones, y supone el acercamiento respetuoso hacia el mundo natural para despertar la conciencia de la necesidad de su uso sostenible, el cuidado y la conservación de este.