gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Esta indagació ha de potenciar com a fonts l'ús dels mitjans de comunicació, els testimonis de protagonistes dels fets o de diverses manifestacions artístiques que expressen el dramatisme d'estos conflictes.
Español: Esta indagación debe potenciar como fuentes el uso de los medios de comunicación, los testimonios de protagonistas de los hechos o de diversas manifestaciones artísticas que expresen el dramatismo de estos conflictos.
Valencià: Esta investigació es pot concretar de diverses maneres com un informe o un debat, però, sobretot es valorarà la comunicació de les conclusions per mitjà de l'ús de les Tecnologies de la Informació i Comunicació com a muntatges audiovisuals senzills o presentacions informàtiques dirigides preferentment a la resta de la comunitat educativa.
Español: Esta investigación se puede concretar de varias maneras como un informe o un debate, pero, sobre todo se valorará la comunicación de las conclusiones mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación como montajes audiovisuales sencillos o presentaciones informáticas dirigidas preferentemente al resto de la comunidad educativa.
Valencià: El criteri 6 pretén avaluar les habilitats i actituds implicades en una escolta activa, en la interacció verbal en l'aula.
Español: El criterio 6 pretende evaluar las habilidades y actitudes implicadas en una escucha activa, en la interacción verbal en el aula.
Valencià: L'alumnat ha de mostrar, que té en compte el context comunicatiu i es prepara per a l'escolta amb busca d'informació complementària.
Español: El alumnado debe mostrar, que tiene en cuenta el contexto comunicativo y se prepara para la escucha con búsqueda de información complementaria.
Valencià: S'avaluarà, així mateix, la competència de donar-se objectius d'escolta; seguir el procés d'una exposició oral; identificar l'organització dels fets exposats i donar compte d'allò que s'ha escoltat per mitjà de la presa d'apunts.
Español: Se evaluará, asimismo, la competencia de darse objetivos de escucha; seguir el proceso de una exposición oral; identificar la organización de los hechos expuestos y dar cuenta de lo escuchado mediante la toma de apuntes.
Valencià: L'avaluació de la producció oral fa referència a la competència de l'alumnat per a intervindre en debats organitzats expressant la seua opinió fonamentada en informació i preparada prèviament.
Español: La evaluación de la producción oral hace referencia a la competencia del alumnado para intervenir en debates organizados expresando su opinión fundamentada en información y preparada previamente.
Valencià: Un altre grau major d'adquisició de l'expressió oral es posarà de manifest quan l'alumnat done compte dels aprenentatges realitzats davant d'un auditori extern a l'aula, utilitzant una expressió formal i adequada a la situació de comunicació.
Español: Otro grado mayor de adquisición de la expresión oral se pondrá de manifiesto cuando el alumnado dé cuenta de los aprendizajes realizados ante un auditorio externo al aula utilizando una expresión formal y adecuada a la situación de comunicación.
Valencià: El següent criteri avalua les habilitats implicades en la comprensió de textos que pertanyen a eixos àmbits d'ús amb seqüències explicatives, narratives i argumentatives.
Español: El siguiente criterio evalúa las habilidades implicadas en la comprensión de textos pertenecientes a esos ámbitos de uso con secuencias explicativas, narrativas y argumentativas.
Valencià: Es comprovarà l'avanç en l'adquisició d'estratègies de comprensió.
Español: Se comprobará el avance en la adquisición de estrategias de comprensión.
Valencià: La creació d'objectius de lectura segons el context d'aprenentatge, així com la selecció de la informació segons eixos objectius de lectura.
Español: La creación de objetivos de lectura según el contexto de aprendizaje, así como la selección de la información según esos objetivos de lectura.
Valencià: Un grau més elevat suposa que l'alumnat verbalitze amb les seues paraules la informació obtinguda i que siga capaç de reorganitzar-la en un esquema coherent o d'efectuar-ne un resum.
Español: Un grado más elevado supone que el alumnado verbalice con sus palabras la información obtenida y que sea capaz de reorganizarla en un esquema coherente o de efectuar un resumen.
Valencià: El major desenrotllament de la competència de comprensió suposa l'ús de la informació per a resoldre una tasca, la qual cosa es pot observar en el seu ús per a realitzar un eix cronològic, elaborar un peu de foto o realitzar un informe.
Español: El mayor desarrollo de la competencia de comprensión supone el uso de la información para resolver una tarea, lo que se puede observar en su uso para realizar un eje cronológico, elaborar un pie de foto o realizar un informe.
Valencià: Quan en la resolució de la tasca està implicat el procés d'escriptura es vincularà este criteri a què fa referència a la producció de textos escrits.
Español: Cuando en la resolución de la tarea está implicado el proceso de escritura se vinculará este criterio al que hace referencia a la producción de textos escritos.
Valencià: En este curs es continuarà amb l'avaluació de les destreses relacionades amb la regulació de la comprensió.
Español: En este curso se continuará con la evaluación de las destrezas relacionadas con la regulación de la comprensión.
Valencià: S'avaluarà també la localització d'informació pertinent en Internet per mitjà de l'ús d'un buscador i d'altres suports multimèdia.
Español: Se evaluará también la localización de información pertinente en Internet mediante el uso de un buscador y de otros soportes multimedia.
Valencià: El criteri 8 orienta la valoració del procés d'escriptura i del text finalment produït.
Español: El criterio 8 orienta la valoración del proceso de escritura y del texto finalmente producido.
Valencià: Quant al procés d'escriptura, es valorarà la maduresa i l'autonomia de l'alumnat per a intervindre en un diàleg amb altres sobre la planificació del text; l'autonomia en l'ús de la documentació tant pel que fa als continguts com als aspectes lingüístics; la textualització d'acord amb la planificació realitzada; i, finalment, la revisió del text a partir dels criteris que han guiat l'escriptura.
Español: En cuanto al proceso de escritura se valorará la madurez y autonomía del alumnado para intervenir en un diálogo con otros acerca de la planificación del texto; la autonomía en el uso de la documentación tanto en lo que se refiere a los contenidos como a los aspectos lingüísticos; la textualización de acuerdo con la planificación realizada; y, finalmente, la revisión del texto a partir de los criterios que han guiado la escritura.
Valencià: Així mateix, s'avaluarà la competència que l'alumnat vaja adquirint per a introduir canvis que afecten els diversos nivells del text al llarg de tot el procés d'escriptura.
Español: Asimismo, se evaluará la competencia que el alumnado vaya adquiriendo para introducir cambios que afecten a los diversos niveles del texto a lo largo de todo el proceso de escritura.
Valencià: Concebre l'escriptura com un procés suposa avaluar l'adquisició d'uns hàbits i actituds basats en la reflexió.
Español: Concebir la escritura como un proceso supone evaluar la adquisición de unos hábitos y actitudes basados en la reflexión.
Valencià: Per a la valoració del producte cal tindre en compte: l'adequació dels textos a la situació de comunicació en què s'inscriuen, la seua estructuració d'acord amb patrons estructurals bàsics del gènere textual que es vol produir, la construcció correcta d'oracions d'acord amb la normativa morfosintàctica i el respecte a la convenció ortogràfica.
Español: Para la valoración del producto hay que tener en cuenta: la adecuación de los textos a la situación de comunicación en que se inscriben, su estructuración de acuerdo con patrones estructurales básicos del género textual que se quiere producir, la construcción correcta de oraciones de acuerdo con la normativa morfosintáctica y el respeto a la convención ortográfica.
Valencià: En este nivell s'avaluarà la competència de l'alumnat per a produir textos de caràcter explicatiu sobre els fets i processos històrics.
Español: En este nivel se evaluará la competencia del alumnado para producir textos de carácter explicativo sobre los hechos y procesos históricos.
Valencià: I sobre aspectes relacionats amb l'aprenentatge lingüístic com són els gèneres següents: glossaris, esquemes, mapes conceptuals, resums, informes, memòries, cartes al director, articles d'opinió, sol·licituds, instàncies, reclamacions.
Español: Y sobre aspectos relacionados con el aprendizaje lingüístico como son los géneros siguientes: glosarios, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, informes, memorias, cartas al director, artículos de opinión, solicitudes, instancias, reclamaciones.
Valencià: El criteri 9 valora el desenrotllament de la capacitat de l'alumnat per a reconéixer usos diferents de la llengua determinats per factors relacionats amb la procedència geogràfica, el nivell sociocultural dels parlants, per mitjà de la participació directa en situacions reals (entrevistes, col·loquis, enquestes, conversacions.
Español: El criterio 9 valora el desarrollo de la capacidad del alumnado para reconocer usos distintos de la lengua determinados por factores relacionados con la procedencia geográfica, el nivel socio-cultural de los hablantes, mediante la participación directa en situaciones reales (entrevistas, coloquios, encuestas, conversaciones.
Valencià: ) i l'observació de documents procedents de distints àmbits, en especial dels mitjans de comunicació, i de la comunicació interpersonal.
Español: ) y la observación de documentos procedentes de distintos ámbitos, en especial de los medios de comunicación, y de la comunicación interpersonal.
Valencià: Amb el criteri 10 es valoren els aprenentatges més directament relacionats amb el funcionament de les unitats lingüístiques com un mitjà per a progressar en l'aprenentatge de la comprensió i expressió.
Español: Con el criterio 10 se valoran los aprendizajes más directamente relacionados con el funcionamiento de las unidades lingüísticas como un medio para progresar en el aprendizaje de la comprensión y expresión.
Valencià: En este sentit, caldrà ajustar-se al reconeixement i a la utilització adequada d'elements lingüístics que posen en relació el text amb el context, als recursos per a la seua estructuració, als procediments de construcció d'oracions i als de formació de paraules.
Español: En este sentido, se atenderá al reconocimiento y a la utilización adecuada de elementos lingüísticos que ponen en relación el texto con el contexto, a los recursos para su estructuración, a los procedimientos de construcción de oraciones y a los de formación de palabras.
Valencià: Estos procediments referits a l'ús afecten tots els nivells del text: les formes mes deíctiques de la impersonalitat, el registre adequat, els mecanismes lingüístics que mostren l'expressió de la subjectivitat del parlant: dubte, certesa, probabilitat i obligació; els procediments de connexió de temps, causa, conseqüència, condició, hipòtesi; el pas del discurs directe al discurs indirecte; els procediments per a introduir aclariments; l'ús coherent dels temps verbals que configuren el paradigma de l'eix verbal del passat; els procediments lèxics que cohesionen un text: els camps lèxics i els camps conceptuals dependents de l'experiència; la construcció correcta d'oracions d'acord amb la normativa morfosintàctica, el respecte a la convenció ortogràfica i tots aquells aspectes paralingüístics que afecten la intel·ligibilitat i presentació del text com ara l'ús de paràgrafs, les diferents classes de lletres per a diferenciar i jerarquitzar la informació, els títols i subtítols.
Español: Estos procedimientos referidos al uso afectan a todos los niveles del texto: las formas deícticas de la impersonalidad, el registro adecuado, los mecanismos lingüísticos que muestran la expresión de la subjetividad del hablante: duda, certeza, probabilidad y obligación; los procedimientos de conexión de tiempo, causa, consecuencia, condición, hipótesis; el paso del discurso directo al discurso indirecto; los procedimientos para introducir aclaraciones; el uso coherente de los tiempos verbales que configuran el paradigma del eje verbal del pasado; los procedimientos léxicos que cohesionan un texto: los campos léxicos y los campos conceptuales dependientes de la experiencia; la construcción correcta de oraciones de acuerdo con la normativa morfosintáctica, el respeto a la convención ortográfica y todos aquellos aspectos paralingüísticos que afectan a la inteligibilidad y presentación del texto tales como el uso de párrafos, las diferentes clases de letras para diferenciar y jerarquizar la información, los títulos y subtítulos.
Valencià: El següent criteri està vinculat als anteriors i els continguts als que es referix l'avaluació apareixen allí referenciats.
Español: El siguiente criterio está vinculado a los anteriores y los contenidos a los que se refiere la evaluación aparecen allí referenciados.
Valencià: S'avaluarà si l'alumnat identifica els mecanismes de la llengua, reflexiona sobre el seu funcionament com un mitjà per a comprendre un text.
Español: Se evaluará si el alumnado identifica los mecanismos de la lengua, reflexiona sobre su funcionamiento como un medio para comprender un texto.
Valencià: Un nivell més avançat implica avaluar l'ús dels mecanismes estudiats en les pròpies produccions.
Español: Un nivel más avanzado implica evaluar el uso de los mecanismos estudiados en las propias producciones.
Valencià: Un major grau de coneixement del funcionament de la llengua s'aconseguix quan s'és capaç d'autocorregir-se a partir de l'ús de fonts d'informació com ara diccionaris, gramàtiques, apunts de classe o programes informàtics d'ortografia i gramàtica.
Español: Un mayor grado de conocimiento del funcionamiento de la lengua se alcanza cuando se es capaz de autocorregirse a partir del uso de fuentes de información como diccionarios, gramáticas, apuntes de clase o programas informáticos de ortografía y gramática.
Valencià: L'avaluació en este curs consolidarà els aprenentatges del curs anterior i se centrarà en els nivells més avançats del coneixement metalingüístic: la conceptualització i l'explicació dels fenòmens gramaticals.
Español: La evaluación en este curso consolidará los aprendizajes del curso anterior y se centrará en los niveles más avanzados del conocimiento metalingüístico: la conceptualización y explicación de los fenómenos gramaticales.
Valencià: El criteri 12 centra l'atenció en la lectura de textos literaris complets que pertanyen als segles XVIII, XIX i XX.
Español: El criterio 12 centra su atención en la lectura de textos literarios completos pertenecientes a los siglos XVIII, XIX y XX.
Valencià: En este segon curs s'avaluarà l'adquisició de les conductes que configuren l'hàbit de la lectura com a fet social.
Español: En este segundo curso se evaluará la adquisición de las conductas que configuran el hábito de la lectura como hecho social.
Valencià: La competència de l'estudiant per a compartir amb altres, com a lector actiu, la seua valoració personal sobre els textos llegits per mitjà de la producció de ressenyes de lectura, la creació d'antologies de poemes, lectures dramatitzades, crítiques literàries, recensions de llibres.
Español: La competencia del estudiante para compartir con otros, como lector activo, su valoración personal sobre los textos leídos mediante la producción de reseñas de lectura, la creación de antologías de poemas, lecturas dramatizadas, críticas literarias, recensiones de libros.
Valencià: L'últim criteri valora el desenrotllament de la capacitat de l'alumnat per a identificar usos discriminatoris del llenguatge en textos orals, escrits i iconicoverbals, així com de la seua capacitat de reflexionar críticament davant d'estos usos i d'evitar-los, per mitjà de la utilització adequada de recursos lingüístics.
Español: El último criterio valora el desarrollo de la capacidad del alumnado para identificar usos discriminatorios del lenguaje en textos orales, escritos e icónico-verbales, así como de su capacidad de reflexionar críticamente ante estos usos y de evitarlos, mediante la utilización adecuada de recursos lingüísticos.
Valencià: Així mateix, el criteri orienta la valoració de l'ús adequat del llenguatge per part de l'alumnat en situacions de comunicació col·lectiva com a mitjà de resolució de conflictes, el desenrotllament de la seua capacitat d'autocontrol a fi d'una comunicació satisfactòria i d'una actitud positiva davant de la possibilitat de resoldre conflictes per mitjà del llenguatge.
Español: Asimismo, el criterio orienta la valoración del uso adecuado del lenguaje por parte del alumnado en situaciones de comunicación colectiva como medio de resolución de conflictos, el desarrollo de su capacidad de autocontrol en aras de una comunicación satisfactoria y de una actitud positiva ante la posibilidad de resolver conflictos mediante el lenguaje.
Valencià: Àmbit pràctic Es tracta d'un àmbit d'integració i aplicació pràctica de tots els continguts del currículum a la vida real, especialment els procedimentals de Tecnologies de tercer curs d'educació secundària obligatòria i de Tecnologia de quart curs.
Español: Ámbito práctico Se trata de un ámbito de integración y aplicación práctica de todos los contenidos del currículum a la vida real, especialmente los procedimentales de Tecnologías de tercer curso de educación secundaria obligatoria y de Tecnología de cuarto curso.
Valencià: També inclou la utilització racional, eficient i responsable de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Español: También incluye la utilización racional, eficiente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
Valencià: Els continguts d'orientació professional, prevenció de riscos laborals i seguretat i higiene en el treball completen l'àmbit.
Español: Los contenidos de orientación profesional, prevención de riesgos laborales y seguridad e higiene en el trabajo completan el ámbito.
Valencià: Com a àrea d'activitat del ser humà, la tecnologia -matèria en què es basa l'àmbit- tracta de resoldre problemes i necessitats individuals i col·lectives, per mitjà de la invenció, fabricació i ús d'objectes, màquines, servicis i sistemes tècnics.
Español: La Tecnología -materia en la que se basa el ámbito- como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos.
Valencià: Per a això, empra els recursos de la societat en què està immersa.
Español: Para ello, emplea los recursos de la sociedad en la que está inmersa.
Valencià: L'objecte d'aprenentatge és l'assimilació de coneixements pràctics i el desenrotllament de destreses que permeten tant la comprensió dels objectes tècnics com la seua utilització.
Español: El objeto de aprendizaje es la asimilación de conocimientos prácticos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización.
Valencià: Pretén, també, que l'alumnat use i pose en pràctica els coneixements d'altres àmbits i matèries i les tecnologies de la informació i la comunicació, com a ferramentes en este procés.
Español: Pretende, también, que el alumnado use y ponga en práctica los conocimientos de otros ámbitos y materias y las tecnologías de la información y la comunicación, como herramientas en este proceso.
Valencià: Així mateix, es planteja desenrotllar la capacitació necessària per a fomentar l'esperit innovador i emprenedor en la cerca de solucions a problemes existents, i la introducció de continguts relacionats amb la prevenció, la seguretat i la higiene i el món laboral, per a facilitar la transició de l'alumnat que decidisca començar a treballar quan acabe l'educació secundària obligatòria.
Español: Asimismo, se plantea desarrollar la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador y emprendedor en la búsqueda de soluciones a problemas existentes, y la introducción de contenidos relacionados con la prevención, la seguridad e higiene y el mundo laboral, para facilitar la transición del alumnado que decida empezar a trabajar cuando acabe la educación secundaria obligatoria.
Valencià: L'àmbit pràctic adopta un enfocament globalitzador, que tracta d'integrar els components curriculars i els aprenentatges imprescindibles de les disciplines tecnològiques, i alguns d'altres matèries, en propostes didàctiques concretes que incidisquen més eficaçment, des de l'acció conjunta, en el desenrotllament de les competències bàsiques.
Español: El ámbito práctico adopta un enfoque globalizador, que trata de integrar los componentes curriculares y los aprendizajes imprescindibles de las disciplinas tecnológicas, y algunos de otras materias, en propuestas didácticas concretas que incidan más eficazmente, desde la acción conjunta, en el desarrollo de las competencias básicas.
Valencià: S'insistix en l'oportunitat que proporciona l'àmbit per a reforçar la funcionalitat dels aprenentatges que es promouen.
Español: Se hace hincapié en la oportunidad que proporciona el ámbito para reforzar la funcionalidad de los aprendizajes que se promueven.
Valencià: Sense oblidar mai el «saber estar», l'àmbit pràctic s'articula entorn del binomi format pel «saber» i el «saber fer», amb una presència molt més gran d'este últim, ja que el «saber» té més pes en la resta d'àmbits i matèries de referència.
Español: Sin olvidar nunca el «saber estar», el ámbito práctico se articula en torno al binomio formado por el «saber» y el «saber hacer», con una presencia mucho mayor de este último, ya que el «saber» tiene más peso en el resto de ámbitos y materias de referencia.
Valencià: Hem de tindre present que una contínua manipulació de materials, informació i recursos en general, sense els fonaments «teòrics» necessaris, ens pot conduir al mer activisme i, de la mateixa manera, un procés d'ensenyança-aprenentatge purament acadèmic, sense experimentació, manipulació i construcció, pot derivar en un «enciclopedisme tecnològic» inútil.
Español: Debemos tener presente que, una continua manipulación de materiales, información y recursos en general, sin los fundamentos «teóricos» necesarios, nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar en un «enciclopedismo tecnológico» inútil.
Valencià: Orientacions didàctiques Els continguts de l'àmbit es presenten en blocs, la qual cosa no pressuposa una programació determinada, sinó una manera d'organitzar-los.
Español: Orientaciones didácticas Los contenidos del ámbito se presentan en bloques, lo que no presupone una programación determinada, sino una manera de organizarlos.
Valencià: Segons el centre, el programa pot tindre una duració d'un o dos cursos.
Español: Según el centro, el programa puede tener una duración de uno o dos cursos.
Valencià: En cas que dure un any, els blocs de continguts a tindre en compte seran els de segon curs i estaran indicats en el currículum de Tecnologia de quart curs d'ESO i, en menor grau, en la resta d'àmbits i matèries del programa de diversificació curricular.
Español: En caso de que dure un año, los bloques de contenidos a tener en cuenta serán los de segundo curso y estarán referenciados al currículum de Tecnología de cuarto curso de ESO y, en menor medida, al resto de ámbitos y materias del programa de diversificación curricular.
Valencià: Els continguts del primer curs del programa estan extrets del currículum de Tecnologies de tercer d'educació secundària obligatòria, complementats amb alguns aspectes d'orientació professional, prevenció de riscos laborals i seguretat i higiene en el treball.
Español: Los contenidos del primer curso del programa están extraídos del currículum de Tecnologías de tercero de educación secundaria obligatoria, complementados con algunos aspectos de orientación profesional, prevención de riesgos laborales y seguridad e higiene en el trabajo.