gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En relació amb les habilitats implicades en l'ús de l'oral formal es pretén avaluar l'adequació del volum i del to de la veu que la situació comunicativa exigisca, l'ús del torn de paraula, el registre, l'ús de conceptes acords amb el tema tractat.
Español: En relación con las habilidades implicadas en el uso del oral formal se pretende evaluar la adecuación del volumen y del tono de la voz que la situación comunicativa exija, el uso del turno de palabra, el registro, el uso de conceptos acordes con el tema tratado.
Valencià: Així mateix, serà objecte d'avaluació l'exposició del tema amb l'ajuda d'un guió, un mural, un mapa o unes imatges.
Español: Asimismo será objeto de evaluación la exposición del tema con la ayuda de un guión, un mural, un mapa o unas imágenes.
Valencià: El criteri 10 avalua el desenrotllament de la competència de comprensió escrita aplicada als textos d'eixos àmbits d'ús.
Español: El criterio 10 evalúa el desarrollo de la competencia de comprensión escrita aplicada a los textos de esos ámbitos de uso.
Valencià: Així, l'alumnat ha de seleccionar la informació de textos -amb seqüències explicatives i narratives-, segons els objectius de lectura proposats.
Español: Así, el alumnado debe seleccionar la información de textos -con secuencias explicativas y narrativas- según los objetivos de lectura propuestos.
Valencià: En primer lloc, es tracta d'avaluar si l'alumnat contextualitza els objectius de lectura.
Español: En primer lugar, se trata de evaluar si el alumnado contextualiza los objetivos de lectura.
Valencià: Així mateix, s'avaluarà si és capaç d'identificar informació per mitjà de tècniques com el subratllat o la còpia literal.
Español: Asimismo, se evaluará si es capaz de identificar información mediante técnicas como el subrayado o la copia literal.
Valencià: Un grau més elevat suposa la reorganització de la informació obtinguda en un esquema coherent amb l'ajuda d'una plantilla.
Español: Un grado más elevado supone la reorganización de la información obtenida en un esquema coherente con la ayuda de una plantilla.
Valencià: El major desenrotllament de la competència de comprensió suposa l'ús de la informació per a resoldre una tasca, com ara cartografiar un fet geogràfic, descriure un paisatge o per a donar compte de l'anàlisi d'una gràfica o una taula segons l'objectiu proposat.
Español: El mayor desarrollo de la competencia de comprensión supone el uso de la información para resolver una tarea, como cartografiar un hecho geográfico, describir un paisaje o para dar cuenta del análisis de una gráfica o una tabla según el objetivo propuesto.
Valencià: Quan en la resolució de la tasca està implicat el procés d'escriptura es vincularà este criteri al qual fa referència a la composició de textos escrits.
Español: Cuando en la resolución de la tarea está implicado el proceso de escritura se vinculará este criterio al que hace referencia a la composición de textos escritos.
Valencià: Cal tindre present, a més, que este criteri implica avaluar destreses relacionades amb la regulació de la comprensió com ara ser capaç d'inferir el significat d'un terme, preguntar quan no es comprén, detindre la lectura i rellegir, ajudar-se d'índexs i altres mitjans que permeten reorganitzar la informació.
Español: Hay que tener presente, además, que este criterio implica evaluar destrezas relacionadas con la regulación de la comprensión tales como ser capaz de inferir el significado de un término, preguntar cuando no se comprende, detener la lectura y releer, ayudarse de índices y otros medios que permitan reorganizar la información.
Valencià: Amb el següent criteri es comprovarà les habilitats adquirides en l'expressió escrita referents tant al procés d'escriptura com al text produït.
Español: Con el siguiente criterio se comprobará las habilidades adquiridas en la expresión escrita referentes tanto al proceso de escritura como al texto producido.
Valencià: Quant al procés d'escriptura es valoraran els aspectes següents: la planificació del text, l'ús guiat de la documentació tant pel que fa als continguts com als aspectes lingüístics, la textualització d'acord amb la planificació realitzada; la revisió del text a partir dels criteris que han guiat el procés d'escriptura.
Español: En cuanto al proceso de escritura se valorarán los siguientes aspectos: la planificación del texto, el uso guiado de la documentación tanto en lo que se refiere a los contenidos como a los aspectos lingüísticos, la textualización de acuerdo con la planificación realizada; la revisión del texto a partir de los criterios que han guiado el proceso de escritura.
Valencià: Per a les tasques de textualització i revisió s'avaluarà l'ús del processador de textos.
Español: Para las tareas de textualización y revisión se evaluará el uso del procesador de textos.
Valencià: Per a la valoració del text produït es considerarà l'adequació dels textos a la situació de comunicació en què s'inscriuen; la seua estructuració d'acord amb patrons estructurals bàsics del gènere que es vol produir; i la construcció correcta d'oracions i el respecte a la convenció ortogràfica.
Español: Para la valoración del texto producido se considerará la adecuación de los textos a la situación de comunicación en que se inscriben; su estructuración de acuerdo con patrones estructurales básicos del género que se quiere producir; y la construcción correcta de oraciones y el respeto a la convención ortográfica.
Valencià: Esta avaluació es referix a la composició de textos que contribuïxen a l'aprenentatge de les matèries de l'àmbit -la geografia i la llengua- com són els gèneres següents: glossaris, esquemes, mapes conceptuals, descripcions, resums, explicació de taules i gràfiques, informes.
Español: Esta evaluación se refiere a la composición de textos que contribuyen al aprendizaje de las materias del ámbito -la geografía y la lengua- como son los géneros siguientes: glosarios, esquemas, mapas conceptuales, descripciones, resúmenes, explicación de tablas y gráficas, informes.
Valencià: El criteri 12 tracta d'orientar, en primer lloc, la valoració dels aprenentatges realitzats per l'alumnat en allò que es referix al coneixement de la realitat plurilingüe del territori espanyol.
Español: El criterio 12 trata de orientar, en primer lugar, la valoración de los aprendizajes realizados por el alumnado en lo que se refiere al conocimiento de la realidad plurilingüe del territorio español.
Valencià: Un altre element de valoració serà el reconeixement de les grans varietats dialectals de les llengües espanyoles.
Español: Otro elemento de valoración será el reconocimiento de las grandes variedades dialectales de las lenguas españolas.
Valencià: Tot això amb especial atenció a la situació lingüística de la Comunitat Valenciana.
Español: Todo ello con especial atención a la situación lingüística de la Comunitat Valenciana.
Valencià: L'avaluació es dirigix al coneixement del fet plurilingüístic i a l'actitud de respecte cap a les varietats dialectals i els grups socials que les usen.
Español: La evaluación se dirige al conocimiento del hecho plurilingüístico y a la actitud de respeto hacia las variedades dialectales y los grupos sociales que las usan.
Valencià: El criteri 13 pretén orientar la valoració dels aprenentatges més directament relacionats amb el funcionament de les unitats lingüístiques com un mitjà per a progressar en l'aprenentatge de la comprensió i expressió.
Español: El criterio 13 pretende orientar la valoración de los aprendizajes más directamente relacionados con el funcionamiento de las unidades lingüísticas como un medio para progresar en el aprendizaje de la comprensión y expresión.
Valencià: En este sentit, caldrà atendre al reconeixement i a la utilització adequada d'elements lingüístics que posen en relació el text amb el context, a la seua estructuració i als aspectes formals.
Español: En este sentido, habrá que atender al reconocimiento y a la utilización adecuada de elementos lingüísticos que ponen en relación el texto con el contexto, a su estructuración y a los aspectos formales.
Valencià: Es comprovarà que es reconeixen i usen les variacions socials de la dixi, el registre adequat, i els mecanismes lingüístics que mostren l'actitud del parlant; els procediments lingüístics que cohesionen el text: anàfores pronominals, recurrències, el·lipsi, connexions sintàctiques i organitzadors textuals, l'ús coherent dels temps de l'eix verbal del present en l'explicació; la citació directa; la construcció correcta d'oracions d'acord amb la normativa morfosintàctica, el respecte a la convenció ortogràfica i tots aquells aspectes paralingüístics que afecten la intel·ligibilitat i presentació del text com ara l'ús de paràgrafs, les diferents classes de lletres per a diferenciar i jerarquitzar la informació, els títols i subtítols.
Español: Se comprobará que se reconocen y usan las variaciones sociales de la deixis, el registro adecuado, y los mecanismos lingüísticos que muestran la actitud del hablante; los procedimientos lingüísticos que cohesionan el texto: anáforas pronominales, recurrencias, elipsis, conexiones sintácticas y organizadores textuales, el uso coherente de los tiempos del eje verbal del presente en la explicación; la cita directa; la construcción correcta de oraciones de acuerdo con la normativa morfosintáctica, el respeto a la convención ortográfica y todos aquellos aspectos paralingüísticos que afectan a la inteligibilidad y presentación del texto tales como el uso de párrafos, las diferentes clases de letras para diferenciar y jerarquizar la información, los títulos y subtítulos.
Valencià: Amb el criteri 14 es vol comprovar si es coneix la terminologia gramatical bàsica en relació amb la comprensió i producció de textos.
Español: Con el criterio 14 se quiere comprobar si se conoce la terminología gramatical básica en relación con la comprensión y producción de textos.
Valencià: Este coneixement adquirix diferents graus.
Español: Este conocimiento adquiere diferentes grados.
Valencià: En un primer nivell, s'avaluarà si l'alumnat identifica i comprén els conceptes gramaticals.
Español: En un primer nivel, se evaluará si el alumnado identifica y comprende los conceptos gramaticales.
Valencià: Un segon nivell s'aconseguix quan s'és capaç d'obtindre informació gramatical en diccionaris i gramàtiques per a la comprensió i producció de textos.
Español: Un segundo nivel se alcanza cuando se es capaz de obtener información gramatical en diccionarios y gramáticas para la comprensión y producción de textos.
Valencià: Un nivell més avançat implica avaluar la conceptualització i l'explicació dels fenòmens gramaticals.
Español: Un nivel más avanzado implica evaluar la conceptualización y explicación de los fenómenos gramaticales.
Valencià: En este curs l'avaluació posarà l'èmfasi en els dos primers nivells d'adquisició de l'ús del metallenguatge bàsic, i de la reflexió lingüística en el seu aspecte funcional, és a dir, orientat al desenrotllament de les capacitats bàsiques.
Español: En este curso la evaluación pondrá el énfasis en los dos primeros niveles de adquisición del uso del metalenguaje básico, y de la reflexión lingüística en su aspecto funcional, es decir, orientado al desarrollo de las capacidades básicas.
Valencià: El criteri 15 avalua l'acostament a la literatura com a fet social: el coneixement de l'organització (per gèneres literaris) de llibres de literatura en una biblioteca o en una llibreria, l'assistència i participació a actes literaris, la creació i manteniment de la biblioteca d'aula Amb el criteri 16 es tracta d'avaluar tots els components que contribuïxen a desenrotllar les habilitats de la competència lectora: seguir el fil de la lectura, fer prediccions sobre la continuació d'un relat, establir hipòtesi sobre els fets o idees, relacionar-los entre si, l'atenció sostinguda i l'ús de recursos per a regular la comprensió.
Español: El criterio 15 evalúa el acercamiento a la literatura como hecho social: el conocimiento de la organización (por géneros literarios) de libros de literatura en una biblioteca o en una librería, la asistencia y participación a actos literarios, la creación y mantenimiento de la biblioteca de aula Con el criterio 16 se trata de evaluar todos los componentes que contribuyen a desarrollar las habilidades de la competencia lectora: seguir el hilo de la lectura, hacer predicciones sobre la continuación de un relato, establecer hipótesis sobre los hechos o ideas, relacionarlos entre sí, la atención sostenida y el uso de recursos para regular la comprensión.
Valencià: L'avaluació d'estos components no es realitzarà en abstracte, s'apliquen als textos a què fa referència el següent criteri d'avaluació.
Español: La evaluación de estos componentes no se realizará en abstracto, se aplican a los textos a los que hace referencia el siguiente criterio de evaluación.
Valencià: El criteri 17 centra la seua atenció en la comprensió de textos literaris des de l'edat mitjana fins al segle xviii.
Español: El criterio 17 centra su atención en la comprensión de textos literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
Valencià: L'avaluació de la comprensió i la verbalització d'allò que s'ha llegit es referixen al coneixement del gènere, la seua contextualització en un període literari, el tema tractat i el coneixement dels recursos retòrics i la seua relació amb la creació de significats.
Español: La evaluación de la comprensión y la verbalización de lo leído se refieren al conocimiento del género, su contextualización en un periodo literario, el tema tratado y el conocimiento de los recursos retóricos y su relación con la creación de significados.
Valencià: Així mateix, s'avaluarà la comprensió global del sentit del text en relació amb l'experiència personal de l'alumnat i la seua capacitat per a compartir amb altres, com a lector actiu, la seua valoració personal sobre els textos llegits per mitjà de la producció de ressenyes de lectura, la creació d'antologies de poemes, lectures dramatitzades, crítiques literàries, recensions de llibres.
Español: Asimismo, se evaluará la comprensión global del sentido del texto en relación con la experiencia personal del alumnado y su capacidad para compartir con otros, como lector activo, su valoración personal sobre los textos leídos mediante la producción de reseñas de lectura, la creación de antologías de poemas, lecturas dramatizadas, críticas literarias, recensiones de libros.
Valencià: L'últim criteri orienta la valoració del desenrotllament de la capacitat de l'alumnat per a identificar usos discriminatoris del llenguatge en textos orals, escrits i iconicoverbals, així com de la seua capacitat per a reflexionar críticament davant d'estos usos.
Español: El último criterio orienta la valoración del desarrollo de la capacidad del alumnado para identificar usos discriminatorios del lenguaje en textos orales, escritos e icónico-verbales, así como de su capacidad para reflexionar críticamente ante estos usos.
Valencià: En este primer curs s'avaluarà la identificació de procediments lèxics discriminatoris, així com l'ús correcte d'estos.
Español: En este primer curso se evaluará la identificación de procedimientos léxicos discriminatorios así como el uso correcto de los mismos.
Valencià: Així mateix, el criteri orienta la valoració de l'ús adequat del llenguatge per part de l'alumnat en situacions de comunicació col·lectiva com a mitjà de resolució de conflictes, el desenrotllament de la seua capacitat d'autocontrol a fi d'una comunicació satisfactòria i d'una actitud positiva davant de la possibilitat de resoldre conflictes per mitjà del llenguatge.
Español: Asimismo, el criterio orienta la valoración del uso adecuado del lenguaje por parte del alumnado en situaciones de comunicación colectiva como medio de resolución de conflictos, el desarrollo de su capacidad de auto-control en aras de una comunicación satisfactoria y de una actitud positiva ante la posibilidad de resolver conflictos mediante el lenguaje.
Valencià: Bases històriques de la societat actual Transformacions polítiques i socioeconòmiques en el segle XIX: la formació de les societats industrials i dels estats liberals.
Español: Bases históricas de la sociedad actual Transformaciones políticas y socio-económicas en el siglo XIX: la formación de las sociedades industriales y de los estados liberales.
Valencià: La construcció de l'estat liberal a Espanya i els canvis socials.
Español: La construcción del estado liberal en España y los cambios sociales.
Valencià: Transformacions en l'Espanya del segle XX: la crisi de l'estat liberal i la II República; la guerra civil i el franquisme.
Español: Transformaciones en la España del siglo XX: la crisis del estado liberal y la II República; la guerra civil y el franquismo.
Valencià: El món actual Crisi i conflictes del segle XX: les guerres mundials; la construcció d'Europa; la Guerra Freda.
Español: El mundo actual Crisis y conflictos del siglo XX: las guerras mundiales; la construcción de Europa; la Guerra Fría.
Valencià: Transició política i configuració de l'estat democràtic a Espanya.
Español: Transición política y configuración del estado democrático en España.
Valencià: Canvis socials i culturals en el segle XX.
Español: Cambios sociales y culturales en el siglo XX.
Valencià: Escoltar, parlar i conversar Comprensió amb objectius d'escolta, com un mitjà per a obtindre informació, de textos procedents de ràdio i televisió com a notícies, reportatges i entrevistes.
Español: Escuchar, hablar y conversar Comprensión con objetivos de escucha, como un medio para obtener información, de textos procedentes de radio y televisión como noticias, reportajes y entrevistas.
Valencià: Comprensió amb un guió previ, d'exposicions o conferències realitzades en l'àmbit acadèmic, relacionades amb continguts de l'àmbit.
Español: Comprensión con un guión previo, de exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos del ámbito.
Valencià: Verbalització, amb un guió, de la informació obtinguda en fonts diverses sobre un tema de l'àmbit contrastant els diferents punts de vista, com un mitjà per a donar compte d'una tasca d'aprenentatge.
Español: Verbalización, con un guión, de la información obtenida en fuentes diversas acerca de un tema del ámbito contrastando los diferentes puntos de vista, como un medio para dar cuenta de una tarea de aprendizaje.
Valencià: Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a suport en les exposicions orals.
Español: Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como soporte en las exposiciones orales.
Valencià: Participació oral en situacions de comunicació pròpies de l'àmbit acadèmic, com ara el treball en grup, les posades en comú i l'exposició dels dubtes i dificultats sobre les tasques realitzades.
Español: Participación oral en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, como son el trabajo en grupo, las puestas en común y la exposición de las dudas y dificultades sobre las tareas realizadas.
Valencià: Ús del llenguatge com un mitjà de diàleg constructiu i de resolució de conflictes.
Español: Uso del lenguaje como un medio de diálogo constructivo y de resolución de conflictos.
Valencià: Mecanismes que intervenen en la cooperació conversacional.
Español: Mecanismos que intervienen en la cooperación conversacional.
Valencià: Llegir i escriure Comprensió de textos escrits Comprendre textos que pertanyen a l'àmbit d'ús acadèmic, especialment de les ciències socials a fi d'obtindre informació: cronologies, taules, mapes, informes, memòries, fragments d'assajos.
Español: Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprender textos pertenecientes al ámbito de uso académico, especialmente de las Ciencias sociales con el fin de obtener información: cronologías, tablas, mapas, informes, memorias, fragmentos de ensayos.
Valencià: Comprensió de textos dels mitjans de comunicació especialment els gèneres d'opinió: editorial, columna, entrevista, cartes al director, publicitat.
Español: Comprensión de textos de los medios de comunicación especialmente los géneros de opinión: editorial, columna, entrevista, cartas al director, publicidad.
Valencià: Comprendre textos que pertanyen a la comunicació interpersonal i amb les institucions: correspondència comercial i institucional, contractes de treball, currículum personal, etc.
Español: Comprender textos pertenecientes a la comunicación interpersonal y con las instituciones: correspondencia comercial e institucional, contratos de trabajo, currículum personal, etc.
Valencià: Utilització de les biblioteques i de les tecnologies de la informació i la comunicació de manera autònoma per a la localització, selecció i organització d'informació.
Español: Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
Valencià: Contextualització de la lectura: establir la intenció lectora en un context d'aprenentatge creat en l'aula i ser capaç de donar-se objectius de lectura.
Español: Contextualización de la lectura: establecer la intención lectora en un contexto de aprendizaje creado en el aula y ser capaz de darse objetivos de lectura.
Valencià: Relacionar la informació del text segons el gènere i els tipus de seqüències textuals que ho componen.
Español: Relacionar la información del texto según el género y los tipos de secuencias textuales que lo componen.
Valencià: Regulació de la comprensió: ús de mitjans per a resoldre dificultats relacionades amb el contingut del text i la superestructura.
Español: Regulación de la comprensión: uso de medios para resolver dificultades relacionadas con el contenido del texto y la superestructura.
Valencià: Tractament reflexiu i crític en la comprensió de la informació que supose qualsevol tipus de discriminació.
Español: Tratamiento reflexivo y crítico en la comprensión de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
Valencià: Composició de textos escrits Composició de textos propis de l'àmbit acadèmic, especialment textos expositius, explicatius que contribuïxen a l'aprenentatge i estudi i donen compte de la comprensió dels textos de l'apartat anterior: glossaris, esquemes, mapes conceptuals i resums.
Español: Composición de textos escritos Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos que contribuyen al aprendizaje y estudio y dan cuenta de la comprensión de los textos del apartado anterior: glosarios, esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.
Valencià: Composició de textos expositius-argumentatius amb esquemes textuals més complexos i elaborats a partir de la informació crítica obtinguda i organitzada en l'àmbit.
Español: Composición de textos expositivos-argumentativos con esquemas textuales más complejos y elaborados a partir de la información crítica obtenida y organizada en el ámbito.
Valencià: Estos textos es poden materialitzar en l'escriptura d'informes i memòries, cartes al director i articles d'opinió.
Español: Estos textos se pueden materializar en la escritura de informes y memorias, cartas al director y artículos de opinión.
Valencià: Esta composició escrita està orientada que l'alumnat done compte dels aprenentatges realitzats, prenga una postura davant dels fets socials i use procediments lingüístics per a expressar una opinió raonada.
Español: Esta composición escrita está orientada a que el alumnado dé cuenta de los aprendizajes realizados, tome una postura ante los hechos sociales y use procedimientos lingüísticos para expresar una opinión razonada.
Valencià: Composició escrita de textos que pertanyen a la comunicació interpersonal i amb les institucions: sol·licituds i instàncies, reclamacions, currículum vitae.
Español: Composición escrita de textos pertenecientes a la comunicación interpersonal y con las instituciones: solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae.
Valencià: Autonomia en el procés d'escriptura: ser capaç de planificar un text, usar la documentació adequada, textualitzar-lo i revisar-ho.
Español: Autonomía en el proceso de escritura: ser capaz de planificar un texto, usar la documentación adecuada, textualizarlo y revisarlo.