gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: L'organització del centre ha de ser flexible per afavorir el màxim nivell d'inclusió possible de tot l'alumnat, la coordinació dels professionals i la participació de la comunitat educativa, especialment de les famílies. 2.
Español: La organización del centro debe ser flexible para favorecer el máximo nivel de inclusión posible de todo el alumnado, la coordinación de los profesionales y la participación de la comunidad educativa, especialmente de las familias. 2.
Valencià: Atenent els principis de l'escola inclusiva, és responsabilitat de totes i tots els professionals del centre assumir la resposta educativa de l'alumnat escolaritzat en la unitat específica.
Español: Atendiendo a los principios de la escuela inclusiva, es responsabilidad de todas y todos los profesionales del centro asumir la respuesta educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: Per a fer efectiva aquesta tasca compartida, la direcció del centre haurà d'organitzar els suports, considerant tota la plantilla disponible, i facilitar els espais i temps per a la coordinació. 3.
Español: Para hacer efectiva esta tarea compartida, la dirección del centro deberá organizar los apoyos, considerando toda la plantilla disponible, y facilitar los espacios y tiempo para la coordinación. 3.
Valencià: El Projecte educatiu del centre, dintre les línies d'atenció a la diversitat, inclusió educativa, igualtat i convivència, acció tutorial i transició entre etapes i la seua concreció anual en el Pla d'actuació per a la millora (PAM), han d'especificar els elements següents: a) Criteris d'organització i funcionament de la unitat específica d'educació especial.
Español: El Proyecto educativo del centro, dentro las líneas de atención a la diversidad, inclusión educativa, igualdad y convivencia, acción tutorial y transición entre etapas y su concreción anual en el Plan de actuación para la mejora (PAM), deben especificar los siguientes elementos: a) Criterios de organización y funcionamiento de la unidad específica de educación especial.
Valencià: b) Criteris per a la concreció curricular, la selecció i l'adaptació de materials, per tal que s'ajusten i donen resposta a les característiques i necessitats de l'alumnat escolaritzat en les unitats específiques.
Español: b) Criterios para la concreción curricular, la selección y la adaptación de materiales, para que se ajusten y den respuesta a las características y necesidades del alumnado escolarizado en las unidades específicas.
Valencià: c) Actuacions que faciliten l'acollida i la participació de l'alumnat de la unitat específica en l'aula ordinària de referència i en el centre.
Español: c) Actuaciones que faciliten la acogida y la participación del alumnado de la unidad específica en el aula ordinaria de referencia y en el centro.
Valencià: d) Pla de coordinació del professorat i del personal que intervé amb l'alumnat de la unitat específica.
Español: d) Plan de coordinación del profesorado y del personal que interviene con el alumnado de la unidad específica.
Valencià: e) Pla de coordinació entre tot el personal especialitzat de suport del centre i els serveis especialitzats d'orientació.
Español: e) Plan de coordinación entre todo el personal especializado de apoyo del centro y los servicios especializados de orientación.
Valencià: f) Criteris de participació de les famílies i col·laboració en la resposta educativa.
Español: f) Criterios de participación de las familias y colaboración en la respuesta educativa.
Valencià: g) Activitats d'informació, formació i sensibilització adreçades al professorat i a la comunitat educativa.
Español: g) Actividades de información, formación y sensibilización dirigidas al profesorado y a la comunidad educativa.
Valencià: h) Criteris de substitució dels professionals de la unitat específica en cas d'absència. 4.
Español: h) Criterios de sustitución de los profesionales de la unidad específica en caso de ausencia. 4.
Valencià: L'alumnat de la unitat específica estarà inclòs en el projecte lingüístic del centre, amb les adaptacions curriculars pertinents, amb la consideració que un dels objectius prioritaris de la intervenció amb aquest alumnat és el desenvolupament d'una competència comunicativa funcional. 5.
Español: El alumnado de la unidad específica estará incluido en el proyecto lingüístico del centro, con las adaptaciones curriculares pertinentes, con la consideración que uno de los objetivos prioritarios de la intervención con este alumnado es el desarrollo de una competencia comunicativa funcional. 5.
Valencià: Es procurarà la ubicació física de la unitat en un lloc del centre que facilite l'accés i la participació de l'alumnat en les diferents activitats i espais comuns. 6.
Español: Se procurará la ubicación física de la unidad en un lugar del centro a que facilite el acceso y la participación del alumnado en las diferentes actividades y espacios comunes. 6.
Valencià: Amb l'objecte de facilitar la comprensió de l'entorn, s'aplicaran mètodes d'ensenyament estructurat amb anticipació de situacions i tasques, s'incorporaran claus contextuals i s'utilitzaran diferents mètodes de representació i accés a la informació.
Español: Con el objeto de facilitar la comprensión del entorno, se aplicarán métodos de enseñanza estructurada con anticipación de situaciones y tareas, se incorporarán claves contextuales y se utilizarán diferentes métodos de representación y acceso a la información.
Valencià: Així mateix, es contemplaran les condicions necessàries que garantisquen l'accessibilitat física.
Español: Asimismo, se contemplarán las condiciones necesarias que garanticen la accesibilidad física. 7.
Valencià: L'organització d'horaris i temps s'adequarà a les necessitats i possibilitats de l'alumnat, i garantirà la seua participació en les diverses activitats i espais del centre. 8.
Español: La organización de horarios y tiempo se adecuará a las necesidades y posibilidades del alumnado, y garantizará su participación en las diversas actividades y espacios del centro. 8.
Valencià: Les decisions sobre el temps de participació de l'alumnat de la unitat específica en les activitats del grup ordinari de referència i en les activitats generals del centre tindran en compte les variables següents: competències i grau d'autonomia; interessos i motivacions; característiques de les àrees, matèries i activitats; control de la conducta; intensitat i especialització dels suports requerits. 9.
Español: Las decisiones sobre el tiempo de participación del alumnado de la unidad específica en las actividades del grupo ordinario de referencia y en las actividades generales del centro tendrán en cuenta las siguientes variables: competencias y grado de autonomía; intereses y motivaciones; características de las áreas, materias y actividades; control de la conducta; intensidad y especialización de los apoyos requeridos. 9.
Valencià: Els centres disposaran les condicions que facen possible la participació de l'alumnat de la unitat específica junt al seu grup ordinari de referència en les activitats complementàries i extraescolars i en els temps d'esplai, menjador, entrades i eixides.
Español: Los centros dispondrán las condiciones que hagan posible la participación del alumnado de la unidad específica junto a su grupo ordinario de referencia en las actividades complementarias y extraescolares y en los tiempos de esparcimiento, comedor, entradas y salidas.
Valencià: En aquest sentit, l'equip directiu del centre organitzarà, amb l'assessorament del personal especialitzat de suport i del servei especialitzat d'orientació, les activitats i els suports en els temps d'esplai i en les situacions no estructurades, que impliquen tots els professionals del centre i afavorisquen la presencia, la participació i la convivència en condicions d'igualtat i no discriminació de tot l'alumnat, especialment el de la unitat específica.
Español: En este sentido, el equipo directivo del centro organizará, con el asesoramiento del personal especializado de apoyo y del servicio especializado de orientación, las actividades y los apoyos en los tiempos de ocio y en las situaciones no estructuradas, que impliquen a todos los profesionales del centro y favorezcan la presencia, la participación y la convivencia en condiciones de igualdad y no discriminació de todo el alumnado, especialmente el de la unidad específica. 10.
Valencià: Amb caràcter general, no s'autoritzarà l'alumnat a absentar-se del centre dins l'horari lectiu per a rebre suports externs, llevat de circumstàncies degudament justificades per causa mèdica o perquè els programes complementaris no puguen facilitar-se amb els suports especialitzats del centre. 11.
Español: Con carácter general, no se autorizará al alumnado a ausentarse del centro dentro del horario lectivo para recibir apoyos externos, salvo circunstancias debidamente justificadas por causa médica o porque los programas complementarios no puedan facilitarse con los apoyos especializados del centro. 11.
Valencià: Quan el personal de la unitat específica realitze el suport a l'alumnat dins l'aula ordinària, també col·laborarà, sempre que siga possible, en l'atenció educativa a altre alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, i s'evitarà la intervenció simultània de més de dos professionals dins l'aula, llevat de situacions excepcionals que així ho requerisquen.
Español: Cuando el personal de la unidad específica realice el apoyo al alumnado dentro del aula ordinaria, también colaborará, siempre que sea posible, en la atención educativa a otro alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y se evitará la intervención simultánea de más de dos profesionales dentro del aula, salvo situaciones excepcionales que así lo requieran.
Valencià: L'elaboració i el desenvolupament del pla d'actuació personalitzat de l'alumnat de la unitat específica és competència del professorat especialitzat assignat a la unitat, coordinat per la tutora o el tutor d'aquesta, amb la col·laboració del professorat dels grups ordinaris de referència i altres professionals que hi intervenen, i l'assessorament del servei especialitzat d'orientació, tot considerant les aportacions de la família i, sempre que siga possible, l'opinió de l'alumna o de l'alumne.
Español: La elaboración y el desarrollo del plan de actuación personalizado del alumnado de la unidad específica es competencia del profesorado especializado asignado a la unidad, coordinado por la tutora o el tutor de esta, con la colaboración del profesorado de los grupos ordinarios de referencia y otros profesionales que intervienen, y el asesoramiento del servicio especializado de orientación, considerando las aportaciones de la familia y, siempre que sea posible, la opinión de la alumna o del alumno. 2.
Valencià: Aquest pla ha de complir els requisits bàsics següents: a) Plantejar els objectius educatius com a competències funcionals que doten l'alumnat del grau més gran d'autonomia i d'independència en la vida quotidiana, partint del currículum del grup ordinari de referència.
Español: Este plan debe cumplir los requisitos básicos siguientes: a) Plantear los objetivos educativos como competencias funcionales que doten al alumnado del mayor grado de autonomía y de independencia en la vida cotidiana, partiendo del currículo del grupo ordinario de referencia.
Valencià: b) Estar vinculat al context natural, amb la perspectiva que l'escola ha de preparar per a la participació en un conjunt variat d'activitats comunitàries.
Español: b) Estar vinculado al contexto natural, con la perspectiva que la escuela debe preparar para la participación en un conjunto variado de actividades comunitarias.
Valencià: c) Possibilitar la màxima participació de l'alumnat en les activitats del grup de referència i del centre.
Español: c) Posibilitar la máxima participación del alumnado en las actividades del grupo de referencia y del centro.
Valencià: d) Afavorir la pràctica i la transferència de les competències en els diferents contexts de participació.
Español: d) Favorecer la práctica y la transferencia de las competencias en los diferentes contextos de participación.
Valencià: e) Incorporar activitats adequades a la seua edat cronològica.
Español: e) Incorporar actividades adecuadas a su edad cronológica.
Valencià: f) Seleccionar els materials curriculars d'acord amb els criteris de funcionalitat, vinculació al context natural, personalització, coeducació i respecte al medi ambient.
Español: f) Seleccionar los materiales curriculares de acuerdo con los criterios de funcionalidad, vinculación al contexto natural, personalización, coeducación y respeto al medio ambiente.
Valencià: Els materials impresos han de fer un ús no sexista del llenguatge, i en les imatges ha d'haver una presència equilibrada i no estereotipada de dones i hòmens.
Español: Los materiales impresos deben hacer un uso no sexista del lenguaje, y en las imágenes debe haber una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.
Valencià: g) Incorporar en les diferents àrees i àmbits els principis coeducatius següents: L'eliminació dels prejuís, estereotips o qualsevol tipus de discriminació en relació al sexe, a l'orientació i la identitat sexual.
Español: g) Incorporar en las diferentes áreas y ámbitos los principios coeducativos siguientes: La eliminación de los prejuicios, estereotipos o cualquier tipo de discriminación en relación al sexo, a la orientación y la identidad sexual.
Valencià: La prevenció de la violència per raons de gènere, orientació i identitat sexual, per mitjà de l'aprenentatge de mètodes no violents per a la resolució de conflictes i de models de convivència basats en el respecte a la igualtat de drets i oportunitats de totes les persones.
Español: La prevención de la violencia por razones de género, orientación e identidad sexual, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Valencià: La capacitació de l'alumnat perquè puga realitzar eleccions lliures de condicionaments basats en els rols i estereotips de gènere socialment arrelats i acceptats, i perquè puga desenvolupar tasques de forma equitativa i paritària.
Español: La capacitación del alumnado para que pueda realizar elecciones libres de condicionamientos basados en los roles y estereotipos de género socialmente arraigados y aceptados, y para que pueda desarrollar tareas de forma equitativa y paritaria.
Valencià: h) Implicar les mares, pares o representats legals en les decisions educatives que afecten les seues filles i els seus fills i en el desenvolupament de pautes en la llar que contribuïsquen a la consecució dels objectius proposats.
Español: h) Implicar a las madres, padres o representantes legales en las decisiones educativas que afecten a sus hijas y sus hijos y en el desarrollo de pautas en el hogar que contribuyan a la consecución de los objetivos propuestos.
Valencià: i) Considerar les necessitats, interessos i preferències de l'alumnat, tenint en compte, sempre que siga possible, la seua opinió i afavorint el disseny de programes centrats en la persona. 3.
Español: i) Considerar las necesidades, intereses y preferencias del alumnado, teniendo en cuenta, siempre que sea posible, su opinión y favoreciendo el diseño de programas centrados en la persona. 3.
Valencià: Les adaptacions curriculars individuals han de partir del currículum ordinari i han d'incloure continguts generals de les programacions d'aula ordinària de referència i continguts individualitzats per al desenvolupament de les competències més afectades en aquest alumnat, aprofitant també les competències més destacades i l'estil d'aprenentatge.
Español: Las adaptaciones curriculares individuales deben partir del currículo ordinario y deben incluir contenidos generales de las programaciones de aula ordinaria de referencia y contenidos individualizados para el desarrollo de las competencias más afectadas en este alumnado, aprovechando también las competencias más destacadas y el estilo de aprendizaje.
Valencià: En educació secundària, quan les característiques de l'alumnat ho aconsellen, s'incorporaran continguts que faciliten la transició a la vida adulta. 4.
Español: En educación secundaria, cuando las características del alumnado lo aconsejan, se incorporarán contenidos que faciliten la transición a la vida adulta. 4.
Valencià: Les programacions didàctiques de l'aula ordinària de referència disposaran les adequacions necessàries i les estratègies que faciliten la participació i la inclusió de l'alumnat de la unitat específica, com la programació multinivell, les diferents formes de representació de la informació, el treball per projectes, el treball cooperatiu, els grups interactius, els agrupaments flexibles i heterogenis o el treball per racons.
Español: Las programaciones didácticas del aula ordinaria de referencia dispondrán las adecuaciones necesarias y las estrategias que faciliten la participación y la inclusión del alumnado de la unidad específica, como la programación multinivel, las diferentes formas de representación de la información, el trabajo por proyectos, el trabajo cooperativo, los grupos interactivos, los agrupamientos flexibles y heterogéneos o el trabajo por rincones.
Valencià: Sistemes de comunicació i productes de suport 1.
Español: Sistemas de comunicación y productos de apoyo 1.
Valencià: Per a facilitar l'accés a la comunicació podran utilitzar-se sistemes de comunicació augmentatius i alternatius (SAAC), que respondran a les característiques i necessitats de cada alumna o alumne. 2.
Español: Para facilitar el acceso a la comunicación podrán utilizarse sistemas de comunicación aumentativos y alternativos (SAAC), que responderán a las características y necesidades de cada alumna o alumno. 2.
Valencià: A fi de possibilitar que l'alumnat puga generalitzar la comunicació als diferents contexts, els professionals de la unitat específica proporcionaran una formació bàsica en els sistemes emprats a les seues famílies i als professionals del centre. 3.
Español: Con el fin de posibilitar que el alumnado pueda generalizar la comunicación a los diferentes contextos, los profesionales de la unidad específica proporcionarán una formación básica en los sistemas empleados a sus familias y a los profesionales del centro. 3.
Valencià: La provisió de productes de suport individuals es realitzarà seguint els criteris, procediments i terminis establits en les instruccions dictades per la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport.
Español: La provisión de productos de apoyo individuales se realizará siguiendo los criterios, procedimientos y plazos establecidos en las instrucciones dictadas por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.
Valencià: Transició entre etapes i orientació 1.
Español: Transición entre etapas y orientación 1.
Valencià: A fi de coordinar la transició entre etapes, els centres d'educació primària i els centres d'educació secundària obligatòria als quals promocione l'alumnat de les unitats específiques, planificaran i desenvoluparan processos de coordinació i informació, d'acord amb el que estableix l'Ordre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula la transició des de l'educació primària a l'educació secundària obligatòria a la Comunitat Valenciana.
Español: Con el fin de coordinar la transición entre etapas, los centros de educación primaria y los centros de educación secundaria obligatoria a los que promocione el alumnado de las unidades específicas, planificarán y desarrollarán procesos de coordinación e información, de acuerdo con lo que establece la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la educación primaria a la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Valenciana. 2.
Valencià: Així mateix, es prestarà especial atenció a la transició de l'alumnat que promociona des de l'etapa d'educació infantil a l'etapa d'educació primària, amb l'objecte d'adequar el pla d'actuació personalitzat i realitzar els ajustos necessaris que afavorisquen la seua inclusió en aquesta etapa. 3.
Español: Asimismo, se prestará especial atención a la transición del alumnado que promociona desde la etapa de educación infantil a la etapa de educación primaria, con el objeto de adecuar el plan de actuación personalizado y realizar los ajustes necesarios que favorezcan su inclusión en esta etapa. 3.
Valencià: En cas que, en la revisió de la modalitat d'escolarització, es propose la modalitat específica en un centre d'educació especial, s'establiran els mecanismes de coordinació amb aquest per a planificar adequadament la transició. 4.
Español: En caso de que, en la revisión de la modalidad de escolarización, se proponga la modalidad específica en un centro de educación especial, se establecerán los mecanismos de coordinación con este para planificar adecuadamente la transición. 4.
Valencià: L'alumnat que finalitze l'educació secundaria obligatòria rebrà l'oportuna orientació en relació a l'itinerari acadèmic o formatiu més adequat en cada cas, en funció de les seues capacitats, interessos i possibilitats d'èxit.
Español: El alumnado que finalice la educación secundaria obligatoria recibirá la oportuna orientación en relación al itinerario académico o formativo más adecuado en cada caso, en función de sus capacidades, intereses y posibilidades de éxito.
Valencià: S'orientarà, sempre que siga possible, la incorporació a cicles de formació professional bàsica o programes formatius de qualificació bàsica, per tal que aquest alumnat puga desenvolupar al màxim les competències professionals i afavorir d'aquesta forma la seua inclusió sociolaboral.
Español: Se orientará, siempre que sea posible, la incorporación a ciclos de formación profesional básica o programas formativos de calificación básica, para que este alumnado pueda desarrollar al máximo las competencias profesionales y favorecer de esta forma su inclusión sociolaboral.
Valencià: Avaluació de l'alumnat i permanència 1.
Español: Evaluación del alumnado y permanencia 1.
Valencià: L'avaluació de l'alumnat serà contínua, global, participativa i orientadora, considerant totes les variables i elements que influeixen en el procés educatiu: del centre, de l'alumnat, de les famílies i de l'entorn sociocomunitari, i l'opinió de les famílies, d'altres agents implicats i, si es possible, del mateix alumnat. 2.
Español: La evaluación del alumnado será continua, global, participativa y orientadora, considerando todas las variables y elementos que influyen en el proceso educativo: del centro, del alumnado, de las familias y del entorno sociocomunitario, y la opinión de las familias, de otros agentes implicados y, si es posible, del mismo alumnado. 2.
Valencià: A l'inici de curs, el personal de la unitat realitzarà una avaluació de cada alumna i alumne, els resultats de la qual es faran servir per a elaborar el pla d'actuació personalitzat, l'adaptació curricular individual i la programació de l'aula ordinària de referència. 3.
Español: Al inicio de curso, el personal de la unidad realizará una evaluación de cada alumna y alumno, cuyos resultados servirán para elaborar el plan de actuación personalizado, la adaptación curricular individual y la programación del aula ordinaria de referencia . 3.