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Valencià: ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES Número del document : 2024/13366 CVE : DOGV-V-2024-13366 Data del document : 12-12-2024 Organisme emissor : Conselleria d'Educació, Cultura, Universitats i Ocupació Tipus de document : Resolució Correcció d'errades Descriptors : * organització de l'ensenyament ensenyament programa d'ensenyament ensenyament públic I L’educació és un dret fonamental de totes les persones que s’ha de garantir en condicions d’igualtat en l’accés i d’equitat, així com orientar-se a afavorir l’èxit i el progrés de tot l’alumnat en el marc d’un sistema social inclusiu.
Español: ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS Número del documento : 2024/13366 CVE : DOGV-C-2024-13366 Fecha del documento : 12-12-2024 Organismo emisor : Conselleria de Educación, Cultura, Universidades y Empleo Tipo de documento : Resolución Corrección de errores Descriptores : * organización de la enseñanza enseñanza programa de enseñanza enseñanza pública I La educación es un derecho fundamental de todas las personas que se tiene que garantizar en condiciones de igualdad en el acceso y de equidad, así como orientarse a favorecer el éxito y el progreso de todo el alumnado en el marco de un sistema social inclusivo.
Valencià: En este sentit, les polítiques dels organismes internacionals en les últimes dècades han treballat clarament a favor del compromís per la qualitat i l’equitat de l’educació per a tot l’alumnat.
Español: En este sentido, las políticas de los organismos internacionales en las últimas décadas han trabajado claramente a favor del compromiso por la calidad y la equidad de la educación para todo el alumnado.
Valencià: En este marc, la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, modificada per la Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, establix en el preàmbul que el sistema educatiu ha de centrar-se a millorar els resultats generals i les taxes de titulats en Educació Secundària Obligatòria, i a reduir l’abandó primerenc de l’educació i de la formació.
Español: En este marco, la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, establece en el preámbulo que el sistema educativo tiene que centrarse en mejorar los resultados generales y las tasas de titulados en Educación Secundaria Obligatoria, y en reducir el abandono temprano de la educación y de la formación.
Valencià: A més, l’article 120 disposa que els centres, en l’exercici de la seua autonomia, poden adoptar experimentacions, innovacions pedagògiques, programes educatius, plans de treball, formes d’organització, normes de convivència o ampliació de calendari escolar o d’horari lectiu d’àrees o matèries, en els termes que establisquen les administracions educatives i dins de les possibilitats que permeta la normativa aplicable, inclosa la laboral, sense que, en cap cas, supose discriminació de cap tipus, ni s’imposen aportacions a les famílies ni exigències a les administracions educatives.
Español: Además, el artículo 120 dispone que los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o ampliación de calendario escolar o de horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, suponga discriminación de ningún tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias a las administraciones educativas.
Valencià: Així mateix, en l’article 80 establix que les administracions públiques desenrotllaran accions dirigides cap a les persones, grups, entorns socials i àmbits territorials que es troben en situació de vulnerabilitat socioeducativa i cultural amb l’objectiu d’eliminar les barreres que limiten el seu accés, presència, participació o aprenentatge, assegurant amb això els ajustos raonables en funció de les seues necessitats individuals i prestant el suport necessari per a fomentar el seu màxim desenrotllament educatiu i social, de manera que puguen accedir a una educació inclusiva, en igualtat de condicions amb els altres.
Español: Asimismo, el artículo 80 de la citada ley orgánica establece que las administraciones públicas desarrollarán acciones dirigidas hacia las personas, grupos, entornos sociales y ámbitos territoriales que se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeducativa y cultural con el objetivo de eliminar las barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, asegurando con ello los ajustes razonables en función de sus necesidades individuales y prestando el apoyo necesario para fomentar su máximo desarrollo educativo y social, de forma que puedan acceder a una educación inclusiva, en igualdad de condiciones con los demás.
Valencià: Cal esmentar també que l’article 122 de la mateixa llei orgànica, en el punt segon, possibilita que les administracions educatives puguen assignar majors dotacions de recursos a determinats centres públics o privats concertats, per raó dels projectes com el present programa o en atenció a les condicions de necessitat especial de la població que escolaritzen.
Español: Hay que mencionar también que el artículo 122 de la misma ley orgánica, en su punto segundo, posibilita que las administraciones educativas puedan asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros públicos o privados concertados, por razón de los proyectos como el presente programa o en atención a las condiciones de necesidad especial de la población que escolarizan.
Valencià: Així mateix, esta assignació quedarà condicionada a la rendició de comptes i justificació de la utilització adequada dels recursos esmentats.
Español: Así mismo, esta asignación quedará condicionada a la rendición de cuentas y justificación de la utilización adecuada de los recursos mencionados.
Valencià: Amb este mateix esperit, la Llei 26/2018, de 21 de desembre, de la Generalitat, de drets i garanties de la infància i l’adolescència, en el capítol VII del títol II, dedicat al dret a l’educació, disposa que la Generalitat ha de garantir a totes les xiquetes, els xiquets i adolescents de la Comunitat Valenciana, amb igualtat d’oportunitats, l’exercici ple del dret a l’educació, que comprén l’accés efectiu, la permanència i la promoció en un sistema educatiu equitatiu i inclusiu en tots els nivells.
Español: Con este mismo espíritu, la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, en su capítulo VII del título II, dedicado al derecho a la educación, dispone que la Generalitat tiene que garantizar a todas las niñas, los niños y adolescentes de la Comunitat Valenciana, con igualdad de oportunidades, el ejercicio pleno del derecho a la educación, que comprende el acceso efectivo, la permanencia y la promoción en un sistema educativo equitativo e inclusivo en todos los niveles.
Valencià: Estos principis s’han concretat, al seu torn, en la normativa sectorial, tant estatal com autonòmica.
Español: Estos principios se han concretado, a su vez, en la normativa sectorial, tanto estatal como autonómica.
Valencià: Així, el Reial decret 157/2022, d’1 de març, pel qual s’establixen l’ordenació i les ensenyances mínimes de l’Educació Primària, assenyala en l’article 17.1 que l’escolarització de l’alumnat que presenta necessitats educatives especials s’ha de regir pels principis de normalització i inclusió i ha d’assegurar-ne la no-discriminació i la igualtat efectiva en l’accés i la permanència en el sistema educatiu, per a la qual cosa poden introduir-se mesures de flexibilització de les diferents etapes educatives, quan es considere necessari.
Español: Así, el Real decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el cual se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, señala en el artículo 17.1 que la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las diferentes etapas educativas, cuando se considere necesario.
Valencià: Assenyala també que les administracions educatives han d’establir els procediments oportuns quan siga necessari fer adaptacions que s’aparten significativament dels criteris d’avaluació i els continguts del currículum, a fi de donar resposta a l’alumnat amb necessitats educatives especials que les necessiten.
Español: Señala también que las administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los criterios de evaluación y los contenidos del currículum, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales que las necesiten.
Valencià: En sentit anàleg, el Reial decret 217/2022, de 29 de març, pel qual s’establixen l’ordenació i les ensenyances mínimes d’Educació Secundària Obligatòria, determina en l’article 20 que l’escolarització de l’alumnat que presenta necessitats educatives especials s’ha de regir pels principis de normalització i inclusió i ha d’assegurar-ne la no-discriminació i la igualtat efectiva en l’accés i la permanència en el sistema educatiu.
Español: En sentido análogo, el Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el cual se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria, establece en su artículo 20 que la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
Valencià: Les administracions educatives han d’establir les condicions d’accessibilitat i disseny universal i els recursos de suport, humans i materials que afavorisquen l’accés en el currículum de l’alumnat amb necessitats educatives especials, i adaptar els instruments, i si és el cas, els temps i suports que asseguren una correcta avaluació d’este alumnat.
Español: Las administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo, humanos y materiales, que favorezcan el acceso en el currículum del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguran una correcta evaluación de este alumnado.
Valencià: Així mateix, el Reial decret 243/2022, de 5 d’abril, pel qual s’establixen l’ordenació i les ensenyances mínimes del Batxillerat, determina en l’article 25.1 que correspon a les administracions educatives disposar els mitjans necessaris perquè els i les alumnes que requerisquen una atenció diferent de l’ordinària puguen aconseguir els objectius establits per a l’etapa i adquirir les competències corresponents.
Español: Asimismo, el Real decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del bachillerato, determina en el artículo 25.1 que corresponde a las administraciones educativas disponer los medios necesarios para que los alumnos y las alumnas que requieran una atención diferente a la ordinaria puedan alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y adquirir las competencias correspondientes.
Valencià: L’atenció a este alumnat s’ha de regir pels principis de normalització i inclusió.
Español: La atención a este alumnado se regirá por los principios de normalización e inclusión.
Valencià: El Reial decret 659/2023, de 18 de juliol, pel qual es desplega l’ordenació del Sistema de Formació Professional, establix en l’article 15.1 que les administracions responsables de cada oferta han de fomentar l’equitat i la inclusió, la igualtat d’oportunitats i la no-discriminació en la Formació Professional al llarg de la vida laboral, adoptant les mesures de flexibilització i les alternatives metodològiques d’accessibilitat al currículum, d’adaptació temporal i disseny universal que siguen necessàries per a aconseguir que qualsevol persona puga accedir a una formació professional de qualitat al llarg de la seua vida laboral en igualtat d’oportunitats en tots i cada un dels graus previstos en el Sistema de Formació Professional.
Español: El Real decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del sistema de Formación Profesional, establece en el artículo 15.1 que las administraciones responsables de cada oferta fomentarán la equidad y la inclusión, la igualdad de oportunidades y la no discriminación en la formación profesional a lo largo de la vida laboral, adoptando al efecto las medidas de flexibilización y las alternativas metodológicas de accesibilidad al currículum, de adaptación temporal y diseño universal que sean necesarias para conseguir que toda persona pueda acceder a una formación profesional de calidad a lo largo de su vida laboral en igualdad de oportunidades en todos y cada uno de los Grados previstos en el Sistema de Formación Profesional.
Valencià: La concreció de la normativa anterior es va fer a la Comunitat Valenciana per mitjà de diverses disposicions.
Español: La concreción de la normativa anterior se realizó en la Comunitat Valenciana mediante diversas disposiciones.
Valencià: En este sentit, el Decret 106/2022, de 5 d’agost, del Consell, d’ordenació i currículum de l’etapa d’Educació Primària, disposa en l’article 25.10 que quant a l’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials, a l’alumnat amb dificultats específiques d’aprenentatge, a l’alumnat amb integració tardana en el sistema educatiu valencià, a l’alumnat en situació de vulnerabilitat socioeducativa i cultural, a l’alumnat d’altes capacitats, a la identificació, valoració i intervenció de necessitats específiques de suport educatiu de tot l’alumnat i en el pla d’actuació personalitzat, cal complir el que disposa la norma que regula l’organització de la resposta educativa per a la inclusió de l’alumnat en els centres sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià.
Español: En este sentido, el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria, dispone en su artículo 25.10 que en cuanto a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, al alumnado con integración tardía en el sistema educativo valenciano, al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa y cultural, al alumnado de altas capacidades, a la identificación, valoración e intervención de necesidades específicas de apoyo educativo de todo el alumnado y en el plan de actuación personalizado, hay que cumplir lo que dispone la norma que regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.
Valencià: El Decret 107/2022, de 5 d’agost, del Consell, pel qual s’establix l’ordenació i el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria, disposa en l’article 29.1 que tenint en compte els principis d’educació comuna i d’atenció a la diversitat als quals es referix l’article 5.4 del decret esmentat, cal disposar els mitjans necessaris per a respondre a les necessitats educatives concretes de l’alumnat, considerant les seues circumstàncies i els seus diferents ritmes d’aprenentatge.
Español: El Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, dispone en el artículo 29.1 que teniendo en cuenta los principios de educación común y de atención a la diversidad a los que se refiere el artículo 5.4 del citado decreto, hay que disponer los medios necesarios para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, considerando sus circunstancias y sus diferentes ritmos de aprendizaje.
Valencià: D’altra banda, el Decret 108/2022, de 5 d’agost, del Consell, pel qual s’establixen l’ordenació i el currículum de Batxillerat, disposa en l’article 31.3 que els centres educatius que impartixen ensenyances de Batxillerat han de fer les adaptacions pertinents i facilitar les mesures i els suports necessaris, d’acord amb la normativa vigent, perquè l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu puga cursar estos estudis.
Español: Por su parte, el Decreto 108/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establecen la ordenación y el currículo de Bachillerato, dispone en el artículo 31.3 que los centros educativos que imparten enseñanzas de bachillerato deben hacer las adaptaciones pertinentes y facilitar las medidas y los apoyos necesarios, de acuerdo con la normativa vigente, para que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo pueda cursar estos estudios.
Valencià: En desplegament d’estes previsions, l’Orde 19/2023, de 29 de juny, de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, per la qual es regulen els procediments derivats del Decret 107/2022, de 5 d’agost, del Consell, pel qual s’establixen l’ordenació i el currículum d’Educació Secundària Obligatòria, i del Decret 108/2022, de 5 d’agost, del Consell, pel qual s’establixen l’ordenació i el currículum de Batxillerat, així com l’organització i el funcionament del Batxillerat nocturn i a distància a la Comunitat Valenciana, té per objecte arreplegar i matisar els aspectes relacionats amb l’avaluació en els nivells educatius esmentats, així com concretar alguns procediments administratius que són necessaris per al desplegament i aplicació dels decrets que establixen el currículum de les diferents ensenyances.
Español: En desarrollo de tales previsiones, la Orden 19/2023, de 29 de junio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la cual se regulan los procedimientos derivados del Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el cual se establecen la ordenación y el currículum de Educación Secundaria Obligatoria, y del Decreto 108/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el cual se establecen la ordenación y el currículum de Bachillerato, así como la organización y el funcionamiento del Bachillerato nocturno y a distancia en la Comunitat Valenciana, tiene por objeto recoger y matizar los aspectos relacionados con la evaluación en los citados niveles educativos, así como concretar algunos procedimientos administrativos que son necesarios para el desarrollo y aplicación de los decretos que establecen el currículo de las diferentes enseñanzas.
Valencià: Així mateix, en aplicació del dret fonamental a l’educació i des dels principis de qualitat, igualtat d’oportunitats, equitat i accessibilitat universal, tenint com a marc l’educació inclusiva, amb la finalitat de garantir l’accés, la participació, permanència i progrés de tot l’alumnat, i de regular el procés de detecció de les barreres a la inclusió, la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats en l’àmbit educatiu, l’Orde 20/2019, de 30 d’abril, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l’organització de la resposta educativa per a la inclusió de l’alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, establix en la disposició addicional sèptima que la conselleria competent en matèria d’educació ha de proveir els mitjans personals, materials, econòmics i organitzatius per a donar resposta a les necessitats dels centres que, per les seues característiques o pels projectes que duen a terme, tinguen un caràcter singular.
Español: Asimismo, en aplicación del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal, teniendo como marco la educación inclusiva, con el fin de garantizar el acceso, la participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y de regular el proceso de detección de las barreras a la inclusión, la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades en el ámbito educativo, la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, establece en su disposición adicional séptima que la conselleria competente en materia de educación tiene que proveer los medios personales, materiales, económicos y organizativos para dar respuesta a las necesidades de los centros que, por sus características o por los proyectos que desarrollan, tengan un carácter singular.
Valencià: II El Consell Europeu va aprovar en 2020 l’instrument financer denominat Next Generation EU, que inclou com a element central un mecanisme per a la recuperació i la resiliència (MRR) la finalitat del qual és donar suport a la inversió i les reformes en els estats membres per a aconseguir una recuperació sostenible i resilient, alhora que es promouen les prioritats ecològiques i digitals de la Unió.
Español: II El Consejo Europeo aprobó en 2020 el instrumento financiero denominado Next Generation EU que incluye, como elemento central, un mecanismo para la recuperación y la resiliencia (MRR) cuya finalidad es apoyar la inversión y las reformas en los estados miembros para lograr una recuperación sostenible y resiliente, al tiempo que se promueven las prioridades ecológicas y digitales de la Unión.
Valencià: El Pla de recuperació, transformació i resiliència esdevé un dels referents bàsics per a la planificació i el desplegament de les actuacions que escometria el Ministeri d’Educació i Formació Professional.
Español: El Plan de recuperación, transformación y resiliencia se convierte así en uno de los referentes básicos para la planificación y desarrollo de las actuaciones que acometería el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Valencià: Este pla permetria implementar un conjunt d’accions que contribuirien de manera eficaç a promoure l’impuls de l’educació i el coneixement, la formació contínua i el desenrotllament de capacitats.
Español: Dicho plan permitiría implementar un conjunto de acciones que contribuirían de forma eficaz a promover el impulso de la educación y conocimiento, formación continua y desarrollo de capacidades.
Valencià: Dins de les polítiques palanca del Pla de recuperació, concretament en la palanca VII, referida a l’educació i el coneixement, la formació contínua i el desenrotllament de capacitats, s’hi va incloure el Component 21: Modernització i digitalització del sistema educatiu, inclosa l’Educació primerenca de 0 a 3 anys, en el marc del qual, el Ministeri d’Educació i Formació Professional va desplegar el programa de cooperació territorial per a l’orientació, avanç i enriquiment educatiu en centres d’especial complexitat educativa (programa «PROA+»).
Español: Dentro de las políticas palanca del Plan de recuperación, concretamente en la palanca VII, referida a la educación y conocimiento, formación continua y desarrollo de capacidades, se incluyó el componente 21: Modernización y digitalización del sistema educativo, incluida la Educación temprana de 0 a 3 años, en cuyo marco, el Ministerio de Educación y Formación Profesional desarrolló el programa de cooperación territorial para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de especial complejidad educativa (programa «PROA+»).
Valencià: Este programa, el desenrotllament del qual va comprendre els anys 2021-2024, responia a la necessitat de millorar l’èxit escolar i garantir la permanència de l’alumnat en aquells centres sostinguts amb fons públics en els quals es concentrava un percentatge elevat de jóvens en clara situació de vulnerabilitat socioeducativa.
Español: Este programa, cuyo desarrollo abarcó los años 2021-2024, respondía a la necesidad de mejorar el éxito escolar y garantizar la permanencia del alumnado en aquellos centros sostenidos con fondos públicos en los que se concentraba un porcentaje elevado de jóvenes en clara situación de vulnerabilidad socioeducativa.