gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Amb aquesta finalitat, els centres docents, dins dels seus processos d’avaluació i a partir dels indicadors proporcionats per l’Administració educativa, han de fer una anàlisi dels factors del context que faciliten o dificulten la inclusió, amb l’objecte d’articular les mesures necessàries que permeten eliminar les barreres identificades que limiten l’accés, la participació i l’aprenentatge, i de mobilitzar i reorganitzar els recursos disponibles.
Español: Con esta finalidad, los centros docentes, dentro de sus procesos de evaluación y a partir de los indicadores proporcionados por la Administración educativa, deben hacer un análisis de los factores del contexto que facilitan o dificultan la inclusión, con el objeto de articular las medidas necesarias que permitan eliminar las barreras identificadas que limitan el acceso, la participación y el aprendizaje, y de movilizar y reorganizar los recursos disponibles.
Valencià: L’equip directiu ha d’organitzar i liderar aquest procés d’avaluació i anàlisi i les decisions que se’n deriven, amb la participació de tot el personal del centre, de les famílies i de l’alumnat i amb l’assessorament i la col·laboració dels serveis especialitzats d’orientació, de la persona coordinadora d’igualtat i convivència, del personal especialitzat de suport i, si escau, d’altres agents externs.
Español: El equipo directivo organizará y liderará este proceso de evaluación y análisis y las decisiones que se derivan, con la participación de todo el personal del centro, de las familias y del alumnado y con el asesoramiento y la colaboración de los servicios especializados de orientación, de la persona coordinadora de igualdad y convivencia, del personal especializado de apoyo y, en su caso, de otros agentes externos.
Valencià: Els resultats de l’avaluació han de formar part de la memória anual del centre i serviran perquè els órgans col·legiats de govern, de coordinació i de participació, de manera consensuada, prioritzen les actuacions que s’han d’incorporar al pla d’actuació per a la millora del curs següent.
Español: Los resultados de la evaluación formarán parte de la memoria anual del centro y servirán para que los órganos colegiados de gobierno, de coordinación y de participación, de manera consensuada, prioricen las actuaciones que se deben incorporar al plan de actuación para la mejora del curso siguiente.
Valencià: Pla d’actuació per a la millora (PAM)* El pla d’actuació per a la millora constitueix la part pedagógica de la programació general anual (PGA) i està format pel conjunt d’actuacions planificades per un centre a fi de millorar la qualitat educativa, a partir de les necessitats identificades en el procés d’avaluació contínua.
Español: Plan de actuación para la mejora (PAM)* El plan de actuación para la mejora constituye la parte pedagógica de la programación general anual (PGA) y está formado por el conjunto de actuaciones planificadas por un centro con el fin de mejorar la calidad educativa, a partir de las necesidades identificadas en el proceso de evaluación continua.
Valencià: S’ha de dissenyar des d’una perspectiva inclusiva, que tinga en compte les característiques i oportunitats del centre, de les famílies i del context sociocomunitari, així com la diversitat i les necessitats de l’alumnat i de la comunitat educativa.
Español: Se diseñará desde una perspectiva inclusiva, que tenga en cuenta las características y oportunidades del centro, de las familias y del contexto sociocomunitario, así como la diversidad y las necesidades del alumnado y de la comunidad educativa.
Valencià: Entre les actuacions a engegar, d’acord amb la regulació de les diferents etapes educatives, se n’han de preveure les següents: a) La concreció anual del currículum i de tots els plans que formen part del projecte educatiu del centre.
Español: Entre las actuaciones a poner en marcha, de acuerdo con la regulación de las diferentes etapas educativas, se preverán las siguientes: a) La concreción anual del currículo y de todos los planes que forman parte del proyecto educativo del centro.
Valencià: b) L’organització dels grups amb criteris inclusius.
Español: b) La organización de los grupos con criterios inclusivos.
Valencià: c) L’organització de grups flexibles heterogenis.
Español: c) La organización de grupos flexibles heterogéneos.
Valencià: d) L’organització d’activitats de reforç i d’aprofundiment.
Español: d) La organización de actividades de refuerzo y de profundización.
Valencià: e) Les mesures educatives complementàries per a l’alumnat que romanga un any més en el mateix curs.
Español: e) Las medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso.
Valencià: f) L’organització de l’opcionalitat.
Español: f) La organización de la optatividad.
Valencià: g) L’organització de les hores de lliure disposició del centre.
Español: g) La organización de las horas de libre disposición del centro.
Valencià: h) Les activitats complementàries.
Español: h) Las actividades complementarias.
Valencià: i) El programa de millora de l’aprenentatge i del rendiment (PMAR).
Español: i) El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).
Valencià: j) El programa de reforç per al quart curs de l’Educació Secundària Obligatória (PR4).
Español: j) El programa de refuerzo para el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria (PR4).
Valencià: k) El programa d’aula compartida (PAC).
Español: k) El programa de aula compartida (PAC).
Valencià: l) Altres actuacions curriculars, d’accés i de participació autoritzades per la conselleria competent en matèria d’educació per a donar resposta a les necessitats de l’alumnat.
Español: l) Otras actuaciones curriculares, de acceso y de participación autorizadas por la conselleria competente en materia de educación para dar respuesta a las necesidades del alumnado.
Valencià: Amb caràcter general, els centres han de desenvolupar el pla d’actuació per a la millora amb els mitjans de què disposen, sense perjudici que la conselleria competent en matèria d’educació puga proveir mitjans addicionals per a implantar determinades actuacions autoritzades.
Español: Con carácter general, los centros deberán desarrollar el plan de actuación para la mejora con los medios de que disponen, sin perjuicio de que la conselleria competente en materia de educación pueda proveer medios adicionales para implantar determinadas actuaciones autorizadas.
Valencià: Detecció i identificació de necessitats de l*’alumnat La identificació i valoració de les necessitats educatives de l’alumnat s’ha de dur a terme de la manera més primerenca possible, a fi de determinar les mesures i els suports més escaients i iniciar la resposta educativa tan prompte com siga possible.
Español: Detección e identificación de necesidades del alumnado* La identificación y valoración de las necesidades educativas del alumnado se llevará a cabo de la manera más temprana posible, con el fin de determinar las medidas y los apoyos más oportunos e iniciar la respuesta educativa tan pronto como sea posible.
Valencià: Aquests processos s’han d’iniciar abans de l’escolarització de l’alumnat i, una vegada escolaritzat, es realitzaran en totes les etapes educatives, incidint especialment en els moments de canvi i de transició, en els quals se solen fer més evidents les barreres a la participació i a l’aprenentatge no detectades prèviament.
Español: Estos procesos deben iniciarse antes de la escolarización del alumnado y, una vez escolarizado, se realizarán en todas las etapas educativas, incidiendo especialmente en los momentos de cambio y de transición, en los que se suelen hacer más evidentes las barreras a la participación y al aprendizaje no detectadas previamente.
Valencià: La identificació prèvia a l’escolarització de les condicions i circumstàncies de vulnerabilitat es realitzarà pels serveis amb competències en sanitat, igualtat i polítiques inclusives, que han de posar la informació en coneixement dels serveis especialitzats d’orientació, a fi que determinen les necessitats educatives de l’alumnat i puga articular-se la resposta educativa més adequada des del mateix moment en què s’inicie l’escolaritat, en els termes que determinen les administracions educatives.
Español: La identificación previa a la escolarización de las condiciones y circunstancias de vulnerabilidad se realizará por los servicios con competencias en sanidad, igualdad y políticas inclusivas, que deberán poner la información en conocimiento de los servicios especializados de orientación, para que determinen las necesidades educativas del alumnado y pueda articularse la respuesta educativa más adecuada desde el mismo momento en que se inicie la escolaridad, en los términos que determinen las administraciones educativas.
Valencià: Dins de l’àmbit escolar, el professorat ha de realitzar, com a part de l’acció docent, la detecció de barreres i necessitats per a l’aprenentatge i propiciar la participació de l’alumnat a partir de la informació obtinguda en el mateix centre o que faciliten les famílies o els serveis sanitaris i socials.
Español: Dentro del ámbito escolar, el profesorado ha de realizar, como parte de la acción docente, la detección de barreras y necesidades para el aprendizaje y propiciar la participación del alumnado a partir de la información obtenida en el mismo centro o que faciliten las familias o los servicios sanitarios y sociales.
Valencià: La identificació de les necessitats específiques de suport educatiu correspon als serveis especialitzats d’orientació.
Español: La identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo corresponde a los servicios especializados de orientación.
Valencià: Quan l’alumnat requereix una resposta personalitzada i individualitzada que comporta mesures curriculars extraordinàries o suports especialitzats, és preceptiu que els serveis especialitzats d’orientació n’efectuen una avaluació sociopsicopedagógica i emeten l’informe sociopsicopedagógic corresponent, que ha de determinar la intensitat i durada dels suports i aportar orientacions per a elaborar el pla d’actuació personalitzat (PAP).
Español: Cuando el alumnado requiere una respuesta personalizada e individualizada que comporta medidas curriculares extraordinarias o apoyos especializados, es preceptivo que los servicios especializados de orientación efectúen una evaluación sociopsicopedagógica y emitan el informe sociopsicopedagógico correspondiente, que habrá de determinar la intensidad y duración de los apoyos y aportar orientaciones para elaborar el plan de actuación personalizado (PAP).
Valencià: Les conselleries competents en matèria d’educació, igualtat i polítiques inclusives, ocupació i sanitat, conjuntament amb altres administracions i entitats locals, regularan els protocols de detecció, coordinació i intercanvi de dades, que incidisquen incideixen especialment en la coordinació dels centres i serveis educatius amb els serveis de salut, benestar social i centres d’atenció primerenca.
Español: Las consellerias competentes en materia de educación, igualdad y políticas inclusivas, ocupación y sanidad, conjuntamente con otras administraciones y entidades locales, regularán los protocolos de detección, coordinación e intercambio de datos, que incidan especialmente en la coordinación de los centros y servicios educativos con los servicios de salud, bienestar social y centros de atención temprana.
Valencià: Mesures de resposta educativa per a la inclusió* Les mesures de resposta educativa per a la inclusió constitueixen totes les actuacions educatives planificades amb la finalitat d’eliminar les barreres identificades en els diversos contextos on es desenvolupa el procés educatiu de tot l’alumnat, i contribueixen d’aquesta manera a la personalització del procés d’aprenentatge en totes les etapes educatives.
Español: Medidas de respuesta educativa para la inclusión* Las medidas de respuesta educativa para la inclusión constituyen todas las actuaciones educativas planificadas con la finalidad de eliminar las barreras identificadas en los diversos contextos donde se desarrolla el proceso educativo de todo el alumnado, y contribuyen de esta manera a la personalización del proceso de aprendizaje en todas las etapas educativas.
Valencià: Aquestes mesures s’han de plantejar des d’una perspectiva global, sistèmica i interdisciplinària, que implique tota la comunitat educativa i altres agents, incidisca en l’alumnat i el seu entorn, i combine actuacions de caràcter comunitari, grupal i individual.
Español: Estas medidas se han de plantear desde una perspectiva global, sistémica e interdisciplinaria, que implique a toda la comunidad educativa y a otros agentes, incida en el alumnado y su entorno, y combine actuaciones de carácter comunitario, grupal e individual.
Valencià: Nivells de resposta educativa per a la inclusió El projecte educatiu de centre és el document on s’estableixen els criteris per a definir les mesures de resposta educativa per a la inclusió, les quals s’organitzen en quatre nivells de concreció de caràcter sumatori i progressiu, d’acord amb el que s’especifica en els punts següents i es recull en l’annex.
Español: Niveles de respuesta educativa para la inclusión El proyecto educativo de centro es el documento en el que se establecen los criterios para definir las medidas de respuesta educativa para la inclusión, las cuales se organizan en cuatro niveles de concreción de carácter sumatorio y progresivo, de acuerdo con lo que se especifica en los puntos siguientes y se recoge en el anexo.
Valencià: El PAM, que incorpora la concreció anual de les actuacions contingudes en el projecte educatiu del centre, ha d’estar present en els quatre nivells.
Español: El PAM, que incorpora la concreción anual de las actuaciones contenidas en el proyecto educativo del centro, deberá estar presente en los cuatro niveles.
Valencià: a) Primer nivell de resposta S’adreça a tota la comunitat educativa i a les relacions del centre amb l’entorn sociocomunitari.
Español: a) Primer nivel de respuesta Se dirige a toda la comunidad educativa y a las relaciones del centro con el entorno sociocomunitario.
Valencià: El constitueixen les mesures que impliquen els processos de planificació, la gestió general i l’organització dels suports del centre.
Español: Lo constituyen las medidas que implican los procesos de planificación, la gestión general y la organización de los apoyos del centro.
Valencià: Els órgans de govern, de coordinació i de participació del centre, d’acord amb les seues competències, proposen i aproven aquestes mesures, les quals ha d’aplicar tota la comunitat educativa amb la col·laboració d’agents externs quan siga necessari.
Español: Los órganos de gobierno, de coordinación y de participación del centro, de acuerdo con sus competencias, proponen y aprueban dichas medidas, las cuales aplicará toda la comunidad educativa con la colaboración de agentes externos cuando sea necesario.
Valencià: Les mesures que inclouen la participació de persones o entitats externes al centre docent s’han d’acordar i concretar amb els agents implicats.
Español: Las medidas que incluyen la participación de personas o entidades externas al centro docente deberán acordarse y concretarse con los agentes implicados.
Valencià: Els documents que concreten les mesures del primer nivell de resposta són el projecte educatiu de centre i el pla d’actuació per a la millora (PAM).
Español: Los documentos que concretan las medidas del primer nivel de respuesta son el proyecto educativo de centro y el plan de actuación para la mejora (PAM).
Valencià: b) Segon nivell de resposta S’adreça a tot l’alumnat del grup-classe.
Español: b) Segundo nivel de respuesta Está dirigido a todo el alumnado del grupo-clase.
Valencià: El constitueixen les mesures generals programades per a un grup-clase que impliquen suports ordinaris.
Español: Lo constituyen las medidas generales programadas para un grupo-clase que implican apoyos ordinarios.
Valencià: Les mesures en aquest nivell inclouen el disseny i aplicació de programacions didàctiques que donen resposta la diversitat de tot l’alumnat del grup, incloent-hi les activitats d’ampliació i reforç per al desenvolupament competencial i la prevenció de dificultats d’aprenentatge, així com actuacions transversals que fomenten la igualtat, la convivència, la salut i el benestar.
Español: Las medidas en este nivel incluyen el diseño y aplicación de programaciones didácticas que den respuesta a la diversidad de todo el alumnado del grupo, incluyendo las actividades de ampliación y refuerzo para el desarrollo competencial y la prevención de dificultades de aprendizaje, así como actuaciones transversales que fomenten la igualdad, la convivencia, la salud y el bienestar.
Valencià: Aquestes mesures les planifica, desenvolupa i avalua l’equip educatiu, coordinat per la tutoria del grup, amb l’assessorament dels serveis especialitzats d’orientació, el professorat especialitzat de suport i, si escau, la col·laboració d’agents externs, d’acord amb les seues competències.
Español: Dichas medidas las planifica, desarrolla y evalúa el equipo educativo, coordinado por la tutoría del grupo, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación, el profesorado especializado de apoyo y, en su caso, la colaboración de agentes externos, de acuerdo con sus competencias.
Valencià: Les mesures del segon nivell es determinen en les unitats didàctiques així com en el pla d’acció tutorial i el pla d’igualtat i convivència continguts en el projecte educatiu de centre i la seua concreció en el pla d’actuació per a la millora.
Español: Las medidas del segundo nivel se determinan en las unidades didácticas, así como en el plan de acción tutorial y el plan de igualdad y convivencia contenidos en el proyecto educativo de centro y su concreción en el plan de actuación para la mejora.
Valencià: c) Tercer nivell de resposta El constitueixen les mesures adreçades a l’alumnat que requereix una resposta diferenciada, individualment o en grup, que impliquen suports ordinaris addicionals.
Español: c) Tercer nivel de respuesta Lo constituyen las medidas dirigidas al alumnado que requiere una respuesta diferenciada, individualmente o en grupo, que implican apoyos ordinarios adicionales.
Valencià: Aquest nivell inclou mesures curriculars que tenen com a referència el currículum ordinari i com a objectius que l’alumnat destinatari promocione amb garanties a nivells educatius superiors, obtinga la titulació corresponent en els canvis d’etapa i s’incorpore en les millors condicions al món laboral.
Español: Este nivel incluye medidas curriculares que tienen como referencia el currículo ordinario y como objetivos que el alumnado destinatario promocione con garantías a niveles educativos superiores, obtenga la titulación correspondiente en los cambios de etapa y se incorpore en las mejores condiciones al mundo laboral.
Valencià: S’inclou l’organització d’activitats d’enriquiment o reforç, les adaptacions d’accés al currículum que no impliquen materials singulars, personal especialitzat o mesures organitzatives extraordinàries i, en l’etapa d’Educació Secundària Obligatória, també l’organització del currículum en àmbits d’aprenentatge o el desenvolupament de programes específics d’atenció a la diversitat, regulats per l’Administració o de disseny propi pels centres docents com a part del seu projecte educatiu.
Español: Incluye la organización de actividades de enriquecimiento o refuerzo, las adaptaciones de acceso al currículo que no implican materiales singulares, personal especializado o medidas organizativas extraordinarias y, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, también la organización del currículo en ámbitos de aprendizaje o el desarrollo de programas específicos de atención a la diversidad, regulados por la Administración o de diseño propio por los centros docentes como parte de su proyecto educativo.
Valencià: Les mesures d’aquest tipus destinades a l’alumnat que cursa els ensenyaments postobligatoris, de règim especial i de formació de persones adultes, s’especifiquen en el capítol V d’aquest decret.
Español: Las medidas de este tipo destinadas al alumnado que cursa las enseñanzas postobligatorias, de régimen especial y de formación de personas adultas, se especifican en el capítulo V de este decreto.
Valencià: Així mateix, s’hi inclouen les actuacions d’acompanyament i suport personalitzat per a qualsevol alumna o alumne que en un moment determinat les puga necessitar, tot incidint especialment en les actuacions que l’impliquen emocionalment, reforcen la seua autoestima, el sentit de pertinença al grup i al centre, i preparen per a interaccions positives en contextos socials habituals.
Español: Asimismo, se incluyen las actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado para cualquier alumna o alumno que en un momento determinado pueda necesitarlas, incidiendo especialmente en las actuaciones que le impliquen emocionalmente, refuercen su autoestima, el sentido de pertenencia al grupo y al centro, y preparan para interacciones positivas en contextos sociales habituales.
Valencià: En aquest nivell s’organitzen, igualment, les mesures transitóries que faciliten la continuïtat del procés educatiu de l’alumnat que, per malaltia, desprotecció, mesures judicials o que, per qualsevol circumstància temporal es trobe en risc d’exclusió, requereix suports ordinaris en contextos educatius externs al centre escolar al qual assisteix habitualment.
Español: En este nivel se organizan, igualmente, las medidas transitorias que facilitan la continuidad del proceso educativo del alumnado que, por enfermedad, desprotección, medidas judiciales o que por cualquier circunstancia temporal se encuentre en riesgo de exclusión, requiere apoyos ordinarios en contextos educativos externos al centro escolar al que asiste habitualmente.
Valencià: Totes aquestes mesures les planifica, desenvolupa i avalua l’equip educatiu, coordinat per la tutoria, amb l’assessorament dels serveis especialitzats d’orientació i la col·laboració del professorat especialitzat de suport i, si escau, d’altres agents externs, d’acord amb les seues competències.
Español: Todas estas medidas las planifica, desarrolla y evalúa el equipo educativo, coordinado por la tutoría, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación y la colaboración del profesorado especializado de apoyo y, en su caso, de otros agentes externos, de acuerdo con sus competencias.
Valencià: Les mesures del tercer nivell es determinen en el pla d’atenció a la diversitat, el pla d’acció tutorial i el pla d’igualtat i convivència continguts en el projecte educatiu de centre i la seua concreció en el pla d’actuació per a la millora.
Español: Las medidas del tercer nivel se determinan en el plan de atención a la diversidad, el plan de acción tutorial y el plan de igualdad y convivencia contenidos en el proyecto educativo de centro y su concreción en el plan de actuación para la mejora.
Valencià: d) Quart nivell de resposta El constitueixen les mesures adreçades a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu que requereix una resposta personalitzada i individualitzada de caràcter extraordinari que implique suports especialitzats addicionals.
Español: d) Cuarto nivel de respuesta Lo constituyen las medidas dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que requiere una respuesta personalizada e individualizada de carácter extraordinario que implique apoyos especializados adicionales.