gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: h) Els titulars de la direcció de departament de les matèries instrumentals d'Educació Secundària Obligatòria. 2.
Español: h) Los titulares de la jefatura de departamento de las materias instrumentales de Educación Secundaria Obligatoria. 2.
Valencià: En funció de les característiques dels diferents centres, i en l'àmbit de les atribucions, funcions i competències que els conferix la normativa vigent, també podran formar part dels equips de transició: a) Els tutors i les tutores del quint curs d'Educació Primària.
Español: En función de las características de los diferentes centros, y en el ámbito de las atribuciones, funciones y competencias que les confiere la normativa vigente, también podrán formar parte de los equipos de transición: a) Los tutores y las tutoras del quinto curso de Educación Primaria.
Valencià: b) Els tutors i les tutores de segon curs d'Educació Secundària Obligatòria.
Español: b) Los tutores y las tutoras de segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Valencià: c) Un representant de les associacions de mares i pares de cada centre. 3.
Español: c) Un representante de las asociaciones de madres y padres de cada centro. 3.
Valencià: Seran funcions dels equips de transició les següents: a) La confecció del pla de transició.
Español: Serán funciones de los equipos de transición las siguientes: a) La confección del plan de transición.
Valencià: c) L'avaluació mentres en dura l'aplicació i quan esta finalitze.
Español: c) La evaluación durante su aplicación, y al final de la misma.
Valencià: d) La modificació del pla de transició en funció de l'avaluació i les propostes de millora realitzades.
Español: d) La modificación del plan de transición en función de la evaluación y las propuestas de mejora realizadas.
Valencià: Funcionament dels equips de transició 1.
Español: Funcionamiento de los equipos de transición 1.
Valencià: Segons la dimensió i el nombre d'integrants de l'equip de transició, i de l'abast i la complexitat de les tasques que ha d'exercir, s'hi podran formar comissions de treball. 2.
Español: Según la dimensión y el número de integrantes del equipo de transición, y del alcance y complejidad de las tareas a desarrollar por el mismo, se podrán formar comisiones de trabajo. 2.
Valencià: La primera sessió de treball de l'equip de transició es realitzarà prèvia convocatòria de la direcció d'estudis del centre d'Educació Secundària Obligatòria, i tindrà lloc durant el mes de setembre.
Español: La primera sesión de trabajo del equipo de transición se realizará previa convocatoria de la jefatura de estudios del centro de Educación Secundaria Obligatoria, y tendrá lugar durante el mes de septiembre.
Valencià: En esta, s'abordaran, entre altres, les qüestions següents: a) Constitució de l'equip de transició.
Español: En ella, se abordarán, entre otras, las siguientes cuestiones: a) Constitución del equipo de transición.
Valencià: b) Configuració, si és procedent, de les comissions de treball que es considere oportú, a fi d'optimitzar la funcionalitat del treball de l'equip.
Español: b) Configuración, si procede, de las comisiones de trabajo que se considere oportuno, al objeto de optimizar la funcionalidad del trabajo del equipo.
Valencià: Una vegada constituït, l'equip de transició establirà els mecanismes pertinents per a identificar les necessitats de l'alumnat, professorat i famílies per a afrontar convenientment el trànsit d'una etapa educativa a una altra.
Español: Una vez constituido el equipo de transición, éste establecerá los mecanismos pertinentes para identificar las necesidades del alumnado, profesorado y familias para afrontar convenientemente el tránsito de una etapa educativa a otra.
Valencià: Amb este fi, l'equip de transició abordarà les actuacions següents: a) Delimitació de les necessitats formatives del professorat en el terreny de la funció tutorial, la gestió de conflictes i la promoció de la convivència, el desenrotllament competencial de l'alumnat, i l'organització i la gestió de l'atenció a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.
Español: Con este fin, el equipo de transición abordará las siguientes actuaciones: a) Delimitación de necesidades formativas del profesorado en el terreno de la función tutorial, la gestión de conflictos y la promoción de la convivencia, el desarrollo competencial del alumnado, y la organización y gestión de la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: b) Entrevistes o reunions col·lectives amb les famílies per a determinar les seues necessitats formatives respecte del desenrotllament emocional, personal i social dels seus fills i les seues filles; del desenrotllament competencial, i de la cultura, organització i funcionament del centre d'Educació Secundària Obligatòria.
Español: b) Entrevistas o reuniones colectivas con las familias para determinar sus necesidades formativas respecto del desarrollo emocional, personal y social de sus hijos e hijas; el desarrollo competencial; y la cultura, organización y funcionamiento del centro de Educación Secundaria Obligatoria.
Valencià: c) L'anàlisi de dades de l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i les propostes de resposta a esta necessitat.
Español: c) El análisis de datos del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y las propuestas de respuesta a dicha necesidad.
Valencià: d) La confecció conjunta de proves d'avaluació finals d'Educació Primària i de proves d'avaluació inicials d'Educació Secundària Obligatòria.
Español: d) La confección conjunta de pruebas de evaluación finales de Educación Primaria y pruebas de evaluación iniciales de Educación Secundaria Obligatoria.
Valencià: e) L'anàlisi de la continuïtat curricular entre el tercer cicle d'Educació Primària, i el primer i segon curs d'Educació Secundària Obligatòria, per mitjà del contrast i la comparació de les concrecions curriculars i les programacions didàctiques de les dos etapes. 4.
Español: e) El análisis de la continuidad curricular entre el tercer ciclo de Educación Primaria, y el primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria, a través del contraste y la comparativa de las concreciones curriculares y las programaciones didácticas de ambas etapas. 4.
Valencià: Una vegada identificades les necessitats a què fa referència l'apartat anterior, els centres docents podran proposar als CEFIRE edicions formatives específiques que siguen d'interés general per al professorat del centre, així com la constitució de grups de treball o d'accions de formació en centres en relació amb les actuacions pròpies del pla de transició. 5.
Español: Una vez identificadas las necesidades a las que se refiere el apartado anterior, los centros docentes podrán proponer a los CEFIRE ediciones formativas específicas que sean de interés general para el profesorado del centro, así como la constitución de grupos de trabajo o de acciones de formación en centros en relación con las actuaciones propias del plan de transición. 5.
Valencià: Les direccions d'estudis dels centres d'Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria, junt amb el professorat i els professionals d'Orientació Educativa que formen part de l'equip de transició, en el marc del pla d'acció tutorial dels centres de les dos etapes, efectuaran una proposta de programa de desenrotllament competencial per a l'alumnat, en què s'inclouran, a més, activitats d'informació i assessorament, així com un programa d'acollida al centre d'Educació Secundària Obligatòria. 6.
Español: Las jefaturas de estudios de los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, junto con el profesorado y los profesionales de Orientación Educativa que forman parte del equipo de transición, en el marco del plan de acción tutorial de los centros de ambas etapas, efectuarán una propuesta de programa de desarrollo competencial para el alumnado, en el que se incluirá, además, actividades de información y asesoramiento, así como un programa de acogida al centro de Educación Secundaria Obligatoria. 6.
Valencià: Les direccions d'estudis dels centres d'Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria, junt amb el professorat i els professionals d'Orientació Educativa i els tutors i les tutores que formen part de l'equip de transició, en l'àmbit dels plans de convivència, consensuaran aspectes substantius relatius a la convivència escolar i a la gestió de conflictes. 7.
Español: Las jefaturas de estudios de los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, junto con el profesorado y los profesionales de Orientación Educativa y los tutores y tutoras que forman parte del equipo de transición, en el ámbito de los planes de convivencia, consensuarán aspectos sustantivos en cuanto a la convivencia escolar y la gestión de conflictos. 7.
Valencià: Les direccions d'estudis, el professorat i els professionals d'Orientació Educativa de l'equip de transició, i, si és el cas, els representants de les associacions de mares i pares també concretaran programes informatius i formatius per a mares i pares d'alumnat de les dos etapes, que es desplegaran durant el curs escolar. 8.
Español: Las jefaturas de estudios, el profesorado y los profesionales de Orientación Educativa del equipo de transición, y en su caso, los representantes de las asociaciones de madres y padres, también concretarán programas informativos y formativos para madres y padres de alumnado de ambas etapas, a desarrollar durante el curso escolar. 8.
Valencià: El coordinador o la coordinadora de l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria, els tutors i les tutores, els mestres i les mestres especialistes en Pedagogia Terapèutica de les dos etapes i les direccions de departament de les matèries instrumentals d'Educació Secundària Obligatòria, podran convindre dins del marc del pla d'atenció a la diversitat, la continuïtat i la progressió de mesures organitzatives i de gestió de recursos personals i materials, per a respondre les necessitats específiques de suport educatiu, així com acords en els següents àmbits del currículum: a) Competències bàsiques instrumentals que s'han de disposar al final de l'Educació Primària.
Español: El coordinador o coordinadora de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, los tutores y tutoras, los maestros y maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica de ambas etapas y las jefaturas de departamento de las materias instrumentales de Educación Secundaria Obligatoria, podrán convenir dentro del marco del plan de atención a la diversidad, la continuidad y progresión de medidas organizativas y de gestión de recursos personales y materiales, para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo, así como acuerdos en los siguientes ámbitos del currículo: a) Competencias básicas instrumentales que se deben disponer al final de la Educación Primaria.
Valencià: b) Seqüència i dimensió dels continguts que s'han de desenrotllar en les àrees i matèries instrumentals.
Español: b) Secuencia y dimensión de contenidos a desarrollar en las áreas y materias instrumentales.
Valencià: c) Aspectes didàctics i metodològics en les dos etapes.
Español: c) Aspectos didácticos y metodológicos en ambas etapas.
Valencià: d) Procediments i criteris d'avaluació en les dos etapes.
Español: d) Procedimientos y criterios de evaluación en ambas etapas.
Valencià: e) Proves finals d'Educació Primària i proves inicials d'Educació Secundària Obligatòria relatives a competències bàsiques instrumentals. 9.
Español: e) Pruebas finales de Educación Primaria e iniciales de Educación Secundaria Obligatoria relativas a competencias básicas instrumentales. 9.
Valencià: A fi d'optimitzar les mesures contingudes en el pla de transició elaborat, la seua elaboració s'haurà de concloure abans del 15 de maig anterior a l'inici del curs escolar en què siga posat en pràctica.
Español: Con el fin de optimizar las medidas contenidas en el plan de transición elaborado, la elaboración del mismo deberá concluirse antes del 15 de mayo anterior al inicio del curso escolar en que sea puesto en práctica.
Valencià: Formes organitzatives específiques en el pla de transició 1.
Español: Formas organizativas específicas en el plan de transición 1.
Valencià: Els centres docents d'Educació Secundària Obligatòria, en el marc de la seua autonomia pedagògica i organitzativa, i en virtut del que disposa l'article 26.3 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, i l'article 12.4 del Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre, pel qual s'establixen les ensenyances mínimes corresponents a l'Educació Secundària Obligatòria, en els dos primers cursos de l'etapa podran integrar matèries en àmbits, amb l'objectiu de disminuir el nombre de professorat que intervé en un mateix grup.
Español: Los centros docentes de Educación Secundaria Obligatoria, en el marco de su autonomía pedagógica y organizativa, y en virtud de lo dispuesto en el artículo 26.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 12.4 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en los dos primeros cursos de la etapa podrán integrar materias en ámbitos, con el objetivo de disminuir el número de profesorado que interviene en un mismo grupo.
Valencià: La integració de matèries en àmbits haurà de respectar els objectius, continguts i criteris d'avaluació de totes les matèries que s'hi integren, així com l'horari assignat al conjunt de les matèries.
Español: La integración de materias en ámbitos deberá respetar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de todas las materias que se integran, así como el horario asignado al conjunto de ellas.
Valencià: Esta integració tindrà efectes en l'organització de les ensenyances, però no en tindrà en les decisions associades a la promoció.
Español: Esta integración tendrá efectos en la organización de las enseñanzas pero no así en las decisiones asociadas a la promoción. 2.
Valencià: El professorat encarregat d'impartir els àmbits en què s'integren distintes matèries haurà de ser professorat pertanyent als departaments didàctics de les matèries que configuren els àmbits i, preferentment, amb destí definitiu en el centre. 3.
Español: El profesorado encargado de impartir los ámbitos en los que se integren distintas materias deberá ser profesorado perteneciente a los departamentos didácticos de las materias que configuran los ámbitos, y preferentemente con destino definitivo en el centro. 3.
Valencià: Les mesures organitzatives a què es referix este article requeriran l'aprovació del claustre i del consell escolar del centre, així com l'informe favorable de la Inspecció Educativa.
Español: Las medidas organizativas a las que se refiere el presente artículo requerirán la aprobación por parte del claustro y del consejo escolar del centro, así como el informe favorable de la Inspección Educativa.
Valencià: Una vegada complits estos requisits, estes mesures seran incorporades com un apartat addicional del pla de transició, el qual també estarà subjecte a l'avaluació corresponent. 4.
Español: Una vez cumplidos dichos requisitos, estas medidas serán incorporadas como un apartado adicional del plan de transición, el cual también estará sujeto a la evaluación correspondiente. 4.
Valencià: L'informe favorable de la Inspecció Educativa estarà condicionat al compliment dels requisits formals establits en este article, a la coherència de la proposta de matèries que s'han d'integrar en àmbits i a la disponibilitat i a la formació suficient del professorat per a impartir estos àmbits.
Español: El informe favorable de la Inspección Educativa estará condicionado al cumplimiento de los requisitos formales establecidos en el presente artículo, a la coherencia de la propuesta de materias a integrar en ámbitos y a la disponibilidad y formación suficiente del profesorado para impartir dichos ámbitos.
Valencià: Programes específics d'intervenció 1.
Español: Programas específicos de intervención 1.
Valencià: El programa de desenrotllament competencial que forma part del pla de transició, d'acord amb el que disposa l'article 5.3 d'esta orde, haurà de ser concretat pels centres docents a partir del model orientatiu que figura en l'annex I d'esta orde. 2.
Español: El programa de desarrollo competencial que forma parte del plan de transición según lo dispuesto en el artículo 5.3 de la presente orden, deberá concretarse por parte de los centros docentes a partir del modelo orientativo que figura en el anexo I. 2.
Valencià: El pla de transició dels centres de les dos etapes, en el marc de la seua autonomia pedagògica i organitzativa, també podrà proposar un programa d'assessorament i formació per a mares i pares, que es podrà elaborar partint del model orientatiu que figura en l'annex II d'esta orde.
Español: El plan de transición de los centros de ambas etapas, en el marco de su autonomía pedagógica y organizativa, también podrá proponer un programa de asesoramiento y formación para madres y padres, que se podrá elaborar partiendo de modelo orientativo que figura en el anexo II de la presente orden.
Valencià: Formació i assessorament 1.
Español: Formación y asesoramiento 1.
Valencià: Els CEFIRE inclouran, en les seues planificacions anuals, edicions formatives dirigides al professorat relatives a l'escomesa general de la transició entre les dos etapes, així com en l'elaboració i la implementació del pla corresponent. 2.
Español: Los CEFIRE incluirán en sus planificaciones anuales, ediciones formativas dirigidas al profesorado en cuanto al acometimiento general de la transición entre ambas etapas, así como en la elaboración e implementación del plan correspondiente. 2.
Valencià: La Inspecció Educativa supervisarà l'elaboració i l'aplicació del pla de transició entre les dos etapes, i assessorarà els centres docents sobre aquells aspectes que, en l'àmbit de les seues competències, requerisquen una atenció específica.
Español: La Inspección educativa supervisará la elaboración y la aplicación del Plan de transición entre ambas etapas, y asesorará a los centros docentes sobre aquellos aspectos que, en el ámbito de sus competencias, requieran de atención específica.
Valencià: CAPÍTOL III AVALUACIÓ I SEGUIMENT DEL PLA DE TRANSICIÓ D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA A EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA Article 11.
Español: CAPÍTULO III EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Artículo 11.
Valencià: L'equip de transició, sota la direcció de les direccions d'estudis dels centres de les dos etapes, i amb la supervisió de la Inspecció Educativa, concretarà el procediment de seguiment, avaluació i elaboració de propostes de millora del pla de transició, en el qual, en tot cas, es precisaran els aspectes relatius als àmbits d'avaluació, la temporització, i els instruments i indicadors d'avaluació. 2.
Español: El equipo de transición, bajo la dirección de las jefaturas de estudios de los centros de ambas etapas, y con la supervisión de la Inspección Educativa, concretará el procedimiento de seguimiento, evaluación y elaboración de propuestas de mejora del plan de transición, donde, en todo caso, se precisarán los aspectos relativos a los ámbitos de evaluación, la temporización, y los instrumentos e indicadores de evaluación. 2.
Valencià: Per a valorar el nivell de qualitat i eficàcia del pla de transició implementat, s'empraran els criteris següents: a) El grau de progressió observat en l'adaptació de l'alumnat.
Español: Para valorar el nivel de calidad y eficacia del plan de transición implementado, se emplearán los siguientes criterios: a) El grado de progresión observado en la adaptación del alumnado.
Valencià: b) La valoració del clima i la convivència en les seues respectives aules.
Español: b) La valoración del clima y la convivencia en sus respectivas aulas.
Valencià: c) Les capacitats i competències curriculars de l'alumnat, i els seus resultats derivats del procés d'avaluació.
Español: c) Las capacidades y competencias curriculares del alumnado, y sus resultados derivados del proceso de evaluación.
Valencià: d) L'avaluació per part del professorat que forma part dels equips de transició.
Español: d) La evaluación por parte del profesorado que forma parte de los equipos de transición.
Valencià: Memòria L'equip de transició elaborarà anualment una memòria en què es detallaran: 1.
Español: Memoria El equipo de transición elaborará anualmente una memoria en la que se pormenorizarán: 1.
Valencià: Actuacions destacables del pla de transició pel seu bon funcionament.
Español: Actuaciones destacables del plan de transición por su buen funcionamiento.
Valencià: La seua justificació. 2.
Español: Justificación del mismo. 2.
Valencià: Actuacions destacables del pla de transició pel seu funcionament deficitari.
Español: Actuaciones destacables del plan de transición por su funcionamiento deficitario.
Valencià: Anàlisi de les seues causes. 3.
Español: Análisis de sus causas. 3.
Valencià: Justificació del resultat de les actuacions anteriors i propostes de millora que s'han d'integrar en el pla de transició següent.
Español: Justificación del resultado de las actuaciones anteriores y propuestas de mejora a integrar en el siguiente plan de transición.
Valencià: El contingut d'esta memòria s'inclourà en la memòria final de curs de cada un dels centres docents.
Español: El contenido de esta memoria se incluirá en la memoria final de curso de cada uno de los centros docentes.
Valencià: La Inspecció Educativa vetlarà pel compliment del que establix esta orde. 2.
Español: La Inspección Educativa velará por el cumplimiento de lo establecido en esta orden. 2.
Valencià: Els equips directius dels centres públics i la direcció dels centres privats concertats compliran i faran complir el contingut d'esta orde i difondran el seu contingut entre els membres de la comunitat educativa.
Español: Los equipos directivos de los centros públicos y la dirección de los centros privados concertados cumplirán y harán cumplir el contenido de la presente orden y difundirán su contenido entre los miembros de la comunidad educativa.
Valencià: Centres privats concertats 1.
Español: Centros privados concertados 1.
Valencià: Els centres privats concertats que integren les ensenyances d'Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria en el mateix centre, atesa la seua singularitat, establiran en els seus projectes educatius els mecanismes de coordinació oportuns entre les dos etapes. 2.
Español: Los centros privados concertados que integren las enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en el mismo centro, dada su singularidad, establecerán en sus proyectos educativos los mecanismos de coordinación oportunos entre ambas etapas. 2.
Valencià: La titularitat dels centres privats concertats d'Educació Primària o d'Educació Secundària Obligatòria determinarà el professorat que haurà de formar l'equip de transició corresponent.
Español: La titularidad de los centros privados concertados de Educación Primaria o de Educación Secundaria Obligatoria determinará el profesorado que deberá componer el respectivo equipo de transición.
Valencià: Interpretació i aplicació Es faculten les direccions generals competents en matèria d'ordenació acadèmica, d'innovació educativa, d'orientació escolar i de formació del professorat, i les direccions territorials d'Educació perquè, en l'àmbit de les seues competències respectives, adopten mesures i dicten les resolucions i instruccions que siguen necessàries per a la interpretació i l'aplicació del que disposa esta orde.
Español: Se faculta a las direcciones generales competentes en materia de ordenación académica, de innovación educativa, de orientación escolar y de formación del profesorado, y a las direcciones territoriales de educación para que, en el ámbito de sus respectivas competencias, adopten medidas y dicten cuantas resoluciones e instrucciones sean precisas para la interpretación y la aplicación de lo dispuesto en la presente orden.