gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Informar i assessorar les famílies de l'alumnat que rep suport en la unitat específica, i fomentar la seua participació en el centre i en la presa de decisions educatives que afecten les seues filles i fills, amb la col·laboració de la resta de professionals que intervenen i el professorat d'orientació educativa.
Español: Informar y asesorar a las familias del alumnado que recibe apoyo en la unidad específica, y fomentar su participación en el centro y en la toma de decisiones educativas que afectan a sus hijas e hijos, con la colaboración del resto de profesionales que intervienen y el profesorado de orientación educativa.
Valencià: Col·laborar amb l'equip directiu i el conjunt de la comunitat educativa en la identificació de les barreres a la inclusió, així com en el disseny, implementació i avaluació d'estratègies que possibiliten la seua eliminació.
Español: Colaborar con el equipo directivo y el conjunto de la comunidad educativa en la identificación de las barreras a la inclusión, así como en el diseño, implementación y evaluación de estrategias que posibilitan su eliminación.
Valencià: Col·laborar amb la resta dels membres de l'equip d'orientació educativa o del departament d'orientació educativa i professional en l'assessorament als equips educatius per a millorar la resposta educativa i la inclusió de l'alumnat amb necessitats educatives especials del centre.
Español: Colaborar con el resto de los miembros del equipo de orientación educativa o del departamento de orientación educativa y profesional en el asesoramiento a los equipos educativos para mejorar la respuesta educativa y la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales del centro.
Valencià: Col·laborar amb la direcció d'estudis en l'organització inclusiva dels suports del centre, d'acord amb criteris d'eficàcia, eficiència, participació i responsabilitat compartida.
Español: Colaborar con la jefatura de estudios en la organización inclusiva de los apoyos del centro, de acuerdo con criterios de eficacia, eficiencia, participación y responsabilidad compartida.
Valencià: Col·laborar en la detecció de necessitats de formació del professorat per a la resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials, així com en la planificació i implementació d'actuacions d'informació i sensibilització dirigides a tota la comunitat educativa sobre les característiques i necessitats de les persones amb discapacitat.
Español: Colaborar en la detección de necesidades de formación del profesorado para la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, así como en la planificación e implementación de actuaciones de información y sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa sobre las características y necesidades de las personas con discapacidad.
Valencià: Alumnat* L'escolarització en un centre ordinari amb suport en la unitat específica és una opció facilitadora de la inclusió educativa destinada a l'alumnat que requereix, durant un temps o al llarg de la seua escolaritat obligatòria, combinar la participació en contextos educatius ordinaris amb els suports intensius, especialitzats i generalitzats i en contextos educatius específics i altament estructurats.
Español: Alumnado* La escolarización en un centro ordinario con apoyo en la unidad específica es una opción facilitadora de la inclusión educativa destinada al alumnado que requiere, durante un tiempo o a lo largo de su escolaridad obligatoria, combinar la participación en contextos educativos ordinarios con los apoyos intensivos, especializados y generalizados y en contextos educativos específicos y altamente estructurados.
Valencià: L'alumnat susceptible de rebre suport en una unitat específica en un centre ordinari ha de complir els següents requisits: a) Presenta necessitats educatives especials derivades de trastorn de l'espectre de l'autisme (TEA) nivell 3 o discapacitat intel·lectual greu o profunda).
Español: El alumnado susceptible de recibir apoyo en una unidad específica en un centro ordinario tiene que cumplir los siguientes requisitos: a) Presenta necesidades educativas especiales derivadas de trastorno del espectro del autismo (TEA) nivel 3 o discapacidad intelectual grave o profunda).
Valencià: Excepcionalment, l'alumnat amb TEA nivell 2 o discapacitat intel·lectual moderada en Educació Secundària Obligatòria pot ser escolaritzat en una unitat específica si es justifica que el seu desenvolupament personal, autodeterminació, relacions interpersonals, inclusió social, benestar emocional, físic i d'inserció laboral poden millorar notablement.
Español: Excepcionalmente, el alumnado con TEA nivel 2 o discapacidad intelectual moderada en Educación Secundaria Obligatoria puede escolarizarse en una unidad específica si se justifica que su desarrollo personal, autodeterminación, relaciones interpersonales, inclusión social, bienestar emocional, físico y de inserción laboral pueden mejorar notablemente.
Valencià: b) Es troba en l'etapa d'Educació Primària o en el primer cicle de Secundària Obligatòria.
Español: b) Se encuentra en la etapa de Educación Primaria o en el primer ciclo de Secundaria Obligatoria.
Valencià: c) De manera molt excepcional i degudament justificada, tot comptant amb el vistiplau de la persona coordinadora territorial de la UEO corresponent, es podrà escolaritzar en unitat específica: – L’alumnat del segon cicle d’Educació Infantil – L’alumnat del segon cicle d’Educació Secundària Obligatòria que no haja estat en aquesta modalitat anteriorment.
Español: c) De manera muy excepcional y debidamente justificada, siempre contando con el visto bueno de la persona coordinadora territorial de la UEO correspondiente, se podrá escolarizar en unidad específica: – El alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil.
Valencià: d) Requerix, d'acord amb l'informe sociopsicopedagògic, mesures de resposta educativa de nivell IV i té un grau de suport 3, la qual cosa implica que té necessitat de suport personal en la majoria de les àrees o entorns durant més de la mitat de la jornada escolar setmanal.
Español: d) Requiere, de acuerdo con el informe sociopsicopedagógico, medidas de respuesta educativa de nivel IV y tiene un grado de apoyo 3, lo cual implica que tiene necesidad de apoyo personal en la mayoría de las áreas o entornos durante más de la mitad de la jornada escolar semanal.
Valencià: e) Està justificat que esta opció és més adequada que l'escolarització a l'aula ordinària, després d'haver valorat i aplicat les mesures necessàries per a l'eliminació de les barreres del context, considerant els ajustos raonables que poden dur-se a terme.
Español: e) Está justificado que esta opción es más adecuada que la escolarización en el aula ordinaria, después de haber valorado y aplicado las medidas necesarias para la eliminación de las barreras del contexto, considerando los ajustes razonables que pueden llevarse a cabo.
Valencià: f) La situació de discapacitat està acreditada pels servicis i equips mèdics de valoració mitjançant informes mèdics o certificat de discapacitat, tenint en compte que, en edats primerenques, l'alumnat pot disposar de diagnòstics provisionals o en procés, per raons maduratives o d'una altra índole.
Español: f) La situación de discapacidad está acreditada por los servicios y equipos médicos de valoración mediante informes médicos o certificado de discapacidad, teniendo en cuenta que, en edades tempranas, el alumnado puede disponer de diagnósticos provisionales o en proceso, por razones madurativas o de otra índole.
Valencià: Amb caràcter general, no serà destinatari del suport intensiu i especialitzat en les unitats específiques l'alumnat següent: a) Alumnat que presenta necessitats educatives especials les quals poden tindre resposta suficient amb les mesures i els suports disponibles en la modalitat d'aula ordinària a temps total o que poden proveir-se mitjançant els ajustos raonables.
Español: Con carácter general, no será destinatario del apoyo intensivo y especializado en las unidades específicas el alumnado siguiente: a) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales las cuales pueden tener respuesta suficiente con las medidas y los apoyos disponibles en la modalidad de aula ordinaria a tiempo total o que pueden proveerse mediante los ajustes razonables.
Valencià: b) Alumnat amb necessitats educatives especials derivades de discapacitats greus o severes que requerix suports i mesures d'alta intensitat i individualització, quan, a la vista dels informes preceptius i valorades totes les possibilitats d'inclusió en un centre ordinari, l'informe sociopsicopedagògic justifica que la resposta educativa, en estos moments, està garantida en millors condicions en un centre d'Educació Especial que en el marc de les mesures d'atenció a la diversitat disponibles en els centres ordinaris.
Español: b) Alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades graves o severas que requiere apoyos y medidas de alta intensidad e individualización, cuando, a la vista de los informes preceptivos y valoradas todas las posibilidades de inclusión en un centro ordinario, el informe sociopsicopedagógico justifica que la respuesta educativa, en estos momentos, está garantizada en mejores condiciones en un centro de educación especial que en el marco de las medidas de atención a la diversidad disponibles en los centros ordinarios.
Valencià: c) Alumnat del segon cicle d'Educació Infantil.
Español: c) Alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil.
Valencià: d) Alumnat del segon cicle d'educació Secundària Obligatòria que no haja estat en esta modalitat anteriorment.
Español: d) Alumnado del segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria que no haya estado en dicha modalidad anteriormente.
Valencià: e) Alumnat amb problemes greus de salut mental no associats a discapacitat intel·lectual o deterioració cognitiva greu, que ha de ser atés mitjançant els protocols i procediments d'atenció específica, en el mateix centre o, transitòriament, en les unitats educatives terapèutiques / hospitals de dia infantil i adolescent (UET/HDIA).
Español: e) Alumnado con problemas graves de salud mental no asociados a discapacidad intelectual o deterioro cognitivo grave, que tiene que ser atendido mediante los protocolos y procedimientos de atención específica, en el mismo centro o, transitoriamente, en las unidades educativas terapéuticas / hospitales de día infantil y adolescente (UET/HDIA).
Valencià: Criteris i procediment d'escolarització* El procediment de detecció i identificació i els criteris per a l'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials són els que s'indiquen en l'article 20 del Decret 104/2018, de 27 de juliol, en l'article 45 de l'Ordre 20/2019 i en la Resolució de 23 de desembre de 2021 de la directora general d'Inclusió Educativa, per la qual es dicten instruccions per a la detecció i la identificació de les necessitats específiques de suport educatiu i les necessitats de compensació de desigualtats.
Español: Criterios y procedimiento de escolarización* El procedimiento de detección e identificación y los criterios para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales son los que se indican en el artículo 20 del Decreto 104/2018, de 27 de julio, en el artículo 45 de la Orden 20/2019 y en la Resolución de 23 de diciembre de 2021, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se dictan instrucciones para la detección y la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades.
Valencià: Les propostes d'escolarització en una unitat específica en un centre ordinari s'han de col·legiar en l'agrupació d'orientació de zona i, en el cas dels centres privats concertats s'han de visar per les unitats especialitzades d'orientació.
Español: Las propuestas de escolarización en una unidad específica en un centro ordinario se tienen que colegiar en la agrupación de orientación de zona y, en el caso de los centros privados concertados se tienen que visar por las unidades especializadas de orientación.
Valencià: En qualsevol cas, l'alumnat ha de disposar d'una resolució de la persona titular de la Direcció Territorial d'Educació per a fer efectiva esta escolarització.
Español: En cualquier caso, el alumnado tiene que disponer de una resolución de la persona titular de la Dirección Territorial de Educación para hacer efectiva esta escolarización.
Valencià: Les propostes d'escolarització en unitat específica, atesa la seua excepcionalitat, s'han de justificar adequadament en l'informe sociopsicopedagògic, argumentant les raons per les quals, en el moment en què es realitza la valoració, es considera que este context és més adequat per a donar resposta a les necessitats de l'alumnat que el context més inclusiu de l'aula ordinària.
Español: Las propuestas de escolarización en unidad específica, dada su excepcionalidad, se tienen que justificar adecuadamente en el informe sociopsicopedagógico, argumentando las razones por las cuales, en el momento en que se realiza la valoración, se considera que este contexto es más adecuado para dar respuesta a las necesidades del alumnado que el contexto más inclusivo del aula ordinaria.
Valencià: Per afavorir l’acompliment de l'article 49 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, modificada per l'Ordre 10/2023, de 22 de maig, cada unitat específica escolaritzarà exclusivament alumnat d'un mateix tram d'edat corresponent a una mateixa etapa educativa.
Español: Para favorecer el cumplimiento del artículo 49 de la Orden 20/2019, cada unidad específica escolarizará exclusivamente alumnado de un mismo tramo de edad correspondiente a una misma etapa educativa.
Valencià: Excepcionalment, l'alumnat d'Educació Infantil podrà estar escolaritzat en unitats específiques que escolaritzen alumnat d'Educació Primària.
Español: Excepcionalmente, el alumnado de Educación Infantil podrá estar escolarizado en unidades específicas que escolaricen alumnado de Educación Primaria.
Valencià: La modalitat d'escolarització està sotmesa a un procés de revisió continuat en el marc de l'avaluació del procés d'aprenentatge i ensenyament, considerant que té un caràcter reversible i revisable.
Español: La modalidad de escolarización está sometida a un proceso de revisión continuado en el marco de la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza, considerando que tiene un carácter reversible y revisable.
Valencià: Esta revisió és preceptiva al canvi d'etapa, sense perjuí que la direcció o la titularitat del centre, oït l'equip educatiu, com també les famílies o representants legals de l'alumnat puguen sol·licitar la revisió en qualsevol moment de l'escolaritat, en previsió del curs següent.
Español: Esta revisión es preceptiva en el cambio de etapa, sin perjuicio que la dirección o la titularidad del centro, oído el equipo educativo, como también las familias o representantes legales del alumnado pueden solicitar la revisión en cualquier momento de la escolaridad, en previsión del curso siguiente.
Valencià: Tenint en compte que l'alumnat ha de combinar el suport intensiu i especialitzat en la unitat específica amb la participació en grups i contextos comuns, se li realitzarà una doble assignació de grups.
Español: Teniendo en cuenta que el alumnado tiene que combinar el apoyo intensivo y especializado en la unidad específica con la participación en grupos y contextos comunes, se le realizará una doble asignación de grupos.
Valencià: D'una banda, se li assignarà al grup de la unitat específica i, d'altra banda, disposarà d'un grup de referència a l'aula ordinària pròxim a la seua edat cronològica, amb el qual compartirà part de l'horari i participarà en les activitats escolars i extraescolars.
Español: Por un lado, se le asignará al grupo de la unidad específica y, por otro lado, dispondrá de un grupo de referencia en el aula ordinaria próximo a su edad cronológica, con el cual compartirá parte del horario y participará en las actividades escolares y extraescolares.
Valencià: A l'efecte de gestió administrativa, la matrícula de l'alumnat la modalitat del qual és unitat específica en centre ordinari s'ha de reflectir a ÍTACA de la manera següent: a) Assignació a la unitat específica: – EPRI, si la unitat està ubicada en centres docents d'Educació Infantil i Educació Primària.
Español: A efectos de gestión administrativa, la matrícula del alumnado cuya modalidad es unidad específica en centro ordinario se tiene que reflejar en ITACA de la manera siguiente: a) Asignación a la unidad específica: – EPRI, si la unidad está ubicada en centros docentes de Educación Infantil y Educación Primaria.
Valencià: – CIL, si es tracta d'una unitat específica que escolaritza exclusivament alumnat amb trastorn de l'espectre de l'autisme (TEA) en centres docents d'Educació Infantil i Educació Primària.
Español: – CIL, si se trata de una unidad específica que escolariza exclusivamente alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA) en centros docentes de Educación Infantil y Educación Primaria.
Valencià: – EESO, per a tots els tipus d'unitats ubicades en centres docents d'Educació Secundària Obligatòria.
Español: – EESO, para todos los tipos de unidades ubicadas en centros docentes de Educación Secundaria Obligatoria.
Valencià: b) Assignació al grup ordinari de referència: A cada alumna i alumne se li assignarà el grup ordinari de referència en aquelles assignatures que l'equip educatiu determine en el pla d'actuació personalitzat (PAP), atenent al criteri de distribució equilibrada entre els grups d’un mateix nivell i seguint el procediment que determine l'Administració Educativa.
Español: b) Asignación al grupo ordinario de referencia: A cada alumna y alumno se le asignará el grupo ordinario de referencia en aquellas asignaturas que el equipo educativo determine en el plan de actuación personalizado (PAP), atendiendo al criterio de distribución equilibrada entre los grupos de un mismo nivel y siguiendo el procedimiento que determine la Administración Educativa.
Valencià: L'edat màxima de permanència en les unitats específiques dels centres ordinaris s'ajustarà a l'edat màxima de permanència de les etapes d'Educació Primària i d'Educació Secundària Obligatòria, d'acord amb la normativa vigent i segons si la unitat està situada en un centre d'educació Infantil i Primària o en un institut d'Educació Secundària.
Español: La edad máxima de permanencia en las unidades específicas de los centros ordinarios se ajustará a la edad máxima de permanencia de las etapas de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con la normativa vigente y según si la unidad está ubicada en un centro de educación Infantil y Primaria o en un instituto de Educación Secundaria.
Valencià: En qualsevol cas, s'ha d'afavorir l'itinerari acadèmic-formatiu que més s'ajuste als interessos i competències de l'alumnat i oferisca una major opció de vida independent i ocupabilitat.
Español: En cualquier caso, se tiene que favorecer el itinerario académico-formativo que más se ajuste a los intereses y competencias del alumnado y ofrezca una mayor opción de vida independiente y empleabilidad.
Valencià: Organització del centre* L'equip directiu ha de facilitar les condicions que garantisquen l'accés i el màxim nivell de participació de tot l'alumnat en les activitats del grup de referència de l'aula ordinària i del centre, la coordinació del personal implicat en la resposta educativa i la participació de les famílies o representants legals.
Español: Organización del centro* El equipo directivo tiene que facilitar las condiciones que garanticen el acceso y el máximo nivel de participación de todo el alumnado en las actividades del grupo de referencia del aula ordinaria y del centro, la coordinación del personal implicado en la respuesta educativa y la participación de las familias o representantes legales.
Valencià: Així mateix, es garantirà l'accessibilitat en el context del centre, de la unitat específica i de l'aula ordinària de referència, amb la finalitat de permetre la mobilitat, l'accés a la informació i a les diferents experiències d'aprenentatge, la comunicació, l'autonomia en la utilització dels diferents espais, productes i servicis, la comprensió de l'entorn i la participació en les activitats curriculars, extraescolars i complementàries.
Español: Así mismo, se garantizará la accesibilidad en el contexto del centro, de la unidad específica y del aula ordinaria de referencia, con el fin de permitir la movilidad, el acceso a la información y a las diferentes experiencias de aprendizaje, la comunicación, la autonomía en la utilización de los diferentes espacios, productos y servicios, la comprensión del entorno y la participación en las actividades curriculares, extraescolares y complementarias.
Valencià: Per a facilitar la comprensió de l'entorn, s'han d'utilitzar mètodes d'ensenyament estructurat que anticipen situacions i tasques, s'han d'incorporar claus contextuals i s'han d'utilitzar diferents mètodes de representació i accés a la informació.
Español: Para facilitar la comprensión del entorno, se tienen que utilizar métodos de enseñanza estructurada que anticipan situaciones y tareas, se tienen que incorporar claves contextuales y se tienen que utilizar diferentes métodos de representación y acceso a la información.
Valencià: En la planificació i el desenvolupament de les activitats complementàries i extraescolars del grup de referència i del centre, s'han de realitzar les adequacions necessàries perquè l'alumnat de la unitat específica puga participar amb el major grau d'autonomia possible, cosa que pot implicar la personalització dels continguts, l'organització de suports personals addicionals, incloent la participació de la família i d'agents externs, i la previsió de mitjans d'accés ordinaris, específics o singulars.
Español: En la planificación y el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares del grupo de referencia y del centro, se tienen que realizar las adecuaciones necesarias para que el alumnado de la unidad específica pueda participar con el mayor grado de autonomía posible, cosa que puede implicar la personalización de los contenidos, la organización de apoyos personales adicionales, incluyendo la participación de la familia y de agentes externos, y la previsión de medios de acceso ordinarios, específicos o singulares.
Valencià: Amb caràcter general, la direcció del centre no podrà autoritzar l'alumnat a absentar-se del centre dins de l'horari lectiu per a rebre suports externs, excepte circumstàncies degudament justificades, per prescripció mèdica o perquè els programes complementaris no poden implementar-se o facilitar-se amb els suports especialitzats del centre, i sempre que s'acredite que no poden ser realitzats en un altre moment fora l'horari escolar.
Español: Con carácter general, la dirección del centro no podrá autorizar al alumnado a ausentarse del centro dentro del horario lectivo para recibir apoyos externos, excepto circunstancias debidamente justificadas, por prescripción médica o porque los programas complementarios no pueden implementarse o facilitarse con los apoyos especializados del centro, y siempre que se acredite que no pueden realizarse en otro momento fuera el horario escolar.
Valencià: El Projecte educatiu del centre (PEC) i la seua concreció en la Programació general anual (PGA) han d'incorporar, almenys, els aspectes organitzatius següents: a) Criteris per a l'assignació de l'alumnat als grups de referència de l'aula ordinària i per a la participació en les àrees, matèries i activitats de l'aula de referència i del centre.
Español: El Proyecto educativo del centro (PEC) y su concreción en la Programación General Anual (PGA) tienen que incorporar, al menos, los aspectos organizativos siguientes: a) Criterios para la asignación del alumnado a los grupos de referencia del aula ordinaria y para la participación en las áreas, materias y actividades del aula de referencia y del centro.