gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: La Llei 11/2003, de 10 d’abril, de la Generalitat, sobre l’Estatut de les Persones amb Discapacitat, que estableix que l’Administració de la Generalitat ha de garantir, entre d’altres, els següents drets de les persones amb discapacitat en matèria educativa, en qualsevol de les etapes educatives, obligatóries i no obligatóries, en centres de titularitat pública o concertats: el dret a l’atenció primerenca de les necessitats educatives especials de l’alumnat amb discapacitat i el dret a l’avaluació sociopsicopedagógica del seu procés educatiu.
Español: La Ley 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el Estatuto de las Personas con Discapacidad, que establece que la Administración de la Generalitat debe garantizar, entre otros, los siguientes derechos de las personas con discapacidad en materia educativa, en cualquiera de las etapas educativas, obligatorias y no obligatorias, en centros de titularidad pública o concertados: el derecho a la atención temprana de las necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad y el derecho a la evaluación sociopsicopedagógica de su proceso educativo.
Valencià: La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, recull de manera general el progrés en els àmbits social, científic i de polítiques en matèria d’equitat educativa i concep que, únicament a partir del principi d’inclusió, es garanteix el desenvolupament de totes les persones i s’afavoreix l’equitat i la qualitat de l’educació per a tot l’alumnat.
Español: La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, recoge de manera general el progreso en los ámbitos social, científico y de políticas en materia de equidad educativa y concibe que, únicamente a partir del principio de inclusión, se garantiza el desarrollo de todas las personas y se favorece la equidad y la calidad de la educación para todo el alumnado.
Valencià: Així, estableix entre els seus principis, el de l’equitat, com a garantia de la igualtat d’oportunitats per al ple desenvolupament de les persones a través de l’educació, la inclusió educativa, la igualtat de drets i oportunitats que ajuden a superar qualsevol discriminació, la igualtat efectiva entre dones i homes i l’accessibilitat universal a l’educació com a element compensador de les desigualtats personals, culturals, económiques i socials, amb una atenció especial a les que es deriven de discapacitat.
Español: De ese modo, establece entre sus principios, el de la equidad, como garantía de la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de las personas a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayudan a superar cualquier discriminación, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y la accesibilidad universal a la educación como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con una atención especial a las derivadas de discapacidad.
Valencià: Al desembre de 2006, l’Assemblea General de les Nacions Unides va aprovar la Convenció Internacional de les Persones amb Discapacitat, que preveu una sèrie de mesures de no-discriminació i d’acció positiva, que els estats han d’implantar per a garantir que les persones amb qualsevol tipus de discapacitat puguen gaudir dels seus drets en igualtat de condicions que la resta de persones.
Español: En diciembre de 2006, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, que prevé una serie de medidas de no discriminación y de acción positiva, que los estados deben implantar para garantizar que las personas con cualquier tipo de discapacidad puedan disfrutar de sus derechos en igualdad de condiciones que el resto de personas.
Valencià: L’Estat espanyol va ratificar aquest tractat internacional al març de 2007, la qual cosa implica que els seus principis i l’articulat s’han convertit en drets exigibles en tot el territori espanyol.
Español: El Estado español ratificó este tratado internacional en marzo de 2007, lo cual implica que sus principios y el articulado se han convertido en derechos exigibles en todo el territorio español.
Valencià: Ara bé, una vegada iniciat el procés de l’adaptació de la legislació espanyola, amb la publicació de la Llei 26/2011, d’1 d’agost, d’adaptació normativa a la Convenció Internacional sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat, en la matèria própiament educativa és necessari abordar les accions normatives que permeten aprofundir en el desenvolupament de l’educació inclusiva en el sistema educatiu valencià.
Español: Ahora bien, una vez iniciado el proceso de la adaptación de la legislación española, con la publicación de la Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en la materia propiamente educativa es necesario abordar las acciones normativas que permitan profundizar en el desarrollo de la educación inclusiva en el sistema educativo valenciano.
Valencià: Al maig de 2015, en el Fórum Mundial de l’Educació, es va aprovar la Declaració d’Incheon (Corea): «Educació 2030: Cap a una educació inclusiva i equitativa de qualitat i un aprenentatge al llarg de la vida per a totes les persones», que va declarar, entre altres objectius, «garantir una educació inclusiva, equitativa i de qualitat i promoure oportunitats d’aprenentatge durant tota la vida per a totes i tots», i va assenyalar que la inclusió i l’equitat en l’educació són la pedra angular d’una agenda de l’educació transformadora, amb el compromís de fer front a totes les formes d’exclusió i marginació i centrar els seus esforços en l’accés, l’equitat, la inclusió, la qualitat i els resultats de l’aprenentatge, dins d’un enfocament de l’aprenentatge al llarg de tota la vida.
Español: En mayo de 2015, en el Foro Mundial de la Educación, se aprobó la Declaración de Incheon (Corea): «Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todas las personas», que declaró, entre otros objetivos, «garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos», y señaló que la inclusión y la equidad en la educación son la piedra angular de una agenda de la educación transformadora, con el compromiso de hacer frente a todas las formas de exclusión y marginación y centrar sus esfuerzos en el acceso, la equidad, la inclusión, la calidad y los resultados del aprendizaje, dentro de un enfoque del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Valencià: També reconeix la importància de la igualtat de gènere per a aconseguir el dret a l’educació per a totes i tots i es compromet a donar suport a polítiques, plans i contextos d’aprenentatge en què es tinguen en compte les qüestions de gènere, així com el fet d’incorporar aquestes qüestions en la formació docent, en els plans i programes d’estudis i eliminar la discriminació i la violència per motius de gènere a les escoles.
Español: También reconoce la importancia de la igualdad de género para conseguir el derecho a la educación para todas y todos y se compromete a dar apoyo a políticas, planes y contextos de aprendizaje en los que se tengan en cuenta las cuestiones de género, así como el hecho de incorporar dichas cuestiones en la formación docente, en los planes y programas de estudios y eliminar la discriminación y la violencia por motivos de género en las escuelas.
Valencià: En el context europeu, també l’any 2015, l’Agència Europea d’Educació Inclusiva i Necessitats Especials va definir la seua posició davant de l’educació inclusiva en els termes següents: la política que regula els sistemes d’educació inclusiva ha d’oferir una visió clara i una conceptualització de l’educació inclusiva com un enfocament per a millorar les oportunitats educatives de tot l’alumnat.
Español: En el contexto europeo, también en el año 2015, la Agencia Europea de Educación Inclusiva y Necesidades Especiales definió su posición ante la educación inclusiva en los siguientes términos: la política que regula los sistemas de educación inclusiva debe ofrecer una visión clara y una conceptualización de la educación inclusiva como un enfoque para mejorar las oportunidades educativas de todo el alumnado.
Valencià: Aquesta política també ha d’establir amb claredat que l’aplicació efectiva dels sistemes d’educació inclusiva és una responsabilitat compartida per totes les persones educadores, líders i prenedores de decisions.
Español: Esta política también debe establecer con claridad que la aplicación efectiva de los sistemas de educación inclusiva es una responsabilidad compartida por todas las personas educadoras, líderes y tomadores de decisiones.
Valencià: Els principis operatius que orienten l’aplicació de les estructures i els processos en els sistemes d’educació inclusiva han de ser els de l’equitat, l’eficàcia, l’eficiència i l’augment dels èxits de totes les parts interessades -l’alumnat, les seues famílies, les i els professionals de l’educació, les persones representats de la comunitat i prenedores de decisions– a través d’oportunitats educatives accessibles d’alta qualitat.
Español: Los principios operativos que orientan la aplicación de las estructuras y los procesos en los sistemas de educación inclusiva deben ser los de la equidad, la eficacia, la eficiencia y el aumento de los éxitos de todas las partes interesadas –el alumnado, sus familias, las y los profesionales de la educación, las personas representantes de la comunidad y tomadoras de decisiones– a través de oportunidades educativas accesibles de alta calidad.
Valencià: Com a conseqüència de tot aixó, els sistemes educatius han de dirigir els seus esforços cap a la millora de la qualitat i l’eficiència de l’educació, conjugant qualitat i equitat, cohesió social i participació activa de la ciutadania.
Español: Como consecuencia de todo eso, los sistemas educativos deben dirigir sus esfuerzos hacia la mejora de la calidad y la eficiencia de la educación, conjugando calidad y equidad, cohesión social y participación activa de la ciudadanía.
Valencià: La participació de la comunitat educativa en els processos d’aprenentatge i ensenyament és un factor clau de l’èxit escolar, la qual cosa implica que els centres i les aules han de ser acollidors i obrir-se a altres agents implicats en el procés educatiu.
Español: La participación de la comunidad educativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza es un factor clave del éxito escolar, lo cual implica que los centros y las aulas deben ser acogedores y abrirse a otros agentes implicados en el proceso educativo.
Valencià: Assumir el principi d’inclusió educativa i l’educació per a totes i per a tots fa necessari tornar a conceptualitzar i redefinir el totes i el tots, exercici que implica posar el focus d’atenció no només sobre l’àmbit de la discapacitat, sinó sobre tot l’alumnat, i en especial sobre les persones i col·lectius que es troben en situació de major vulnerabilitat i en risc d’exclusió educativa i social per raó d’origen, ètnia, llengua, situació económica i social, orientació sexual, identitat de gènere o característiques sexuals, capacitat i competència, en situació de desvalorizació, desconsideració, discriminació o violència, o totes aquelles persones que per causes emocionals, funcionals, de convivència i participació, en interacció amb el seu context educatiu, poden estar sotmeses a pressions excloents o que troben barreres en l’accés, la presència, la participació i l’aprenentatge en els centres escolars.
Español: Asumir el principio de inclusión educativa y la educación para todas y para todos hace necesario volver a conceptualizar y definir el todas y el todos, ejercicio que implica poner el foco de atención no solo sobre el ámbito de la discapacidad, sino sobre todo el alumnado, y en especial sobre las personas y colectivos que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión educativa y social por razón de origen, etnia, lengua, situación económica y social, orientación sexual, identidad de género o características sexuales, capacidad y competencia, en situación de desvalorización, desconsideración, discriminación o violencia, o todas aquellas personas que por causas emocionales, funcionales, de convivencia y participación, en interacción con su contexto educativo, pueden estar sometidas a presiones excluyentes o que encuentran barreras en el acceso, la presencia, la participación y el aprendizaje en los centros escolares.
Valencià: Educar en la diversitat és reconéixer que cada alumna i cada alumne té necessitats úniques que poden requerir suports en diferent nivell d’amplitud, intensitat i durada.
Español: Educar en la diversidad es reconocer que cada alumna y cada alumno tiene necesidades únicas que pueden requerir apoyos en diferente nivel de amplitud, intensidad y duración.
Valencià: L’escola inclusiva requereix l’aplicació de múltiples recursos de naturalesa distinta, funcionals, organitzatius, curriculars o personals, per a atendre un ampli ventall de situacions en què l’alumnat requerisca algun tipus de suport, transitóriament o al llarg de tota la seua l’escolaritat.
Español: La escuela inclusiva requiere la aplicación de múltiples recursos de naturaleza distinta, funcionales, organizativos, curriculares o personales, para atender un amplio abanico de situaciones en que el alumnado requiera algún tipo de apoyo, transitoriamente o a lo largo de toda su escolaridad.
Valencià: Tot i aixó, des de l’àmbit própiament educatiu la situació no és la desitjada i no s’han impulsat suficientment polítiques educatives proactives a favor de la inclusió educativa dels col·lectius més vulnerables i en risc d’exclusió social, malgrat l’existència d’un marc normatiu general que reconeix que el dret a l’educacióés el dret a l’educació inclusiva de qualitat, els moviments incessants en defensa de la qualitat i l’equitat educativa, la ratificació pels organismes i agències internacionals, les reivindicacions socials, la revisió conceptual de la condició de discapacitat, els processos de reconeixement de la diversitat de gènere, la major presència de la multiculturalitat a les aules i les seues implicacions en el camp de la intervenció educativa, el canvi de paradigma que suposa el pas de la integració a la inclusió, els avanços científics que mostren amb claredat evidències que ens remeten a la necessitat d’una revisió i d’un canvi de les cultures, les polítiques i les pràctiques educatives, i les modificacions dels marcs jurídics generals en les polítiques mundials, europees i estatals.
Español: Pese a ello, desde el ámbito propiamente educativo la situación no es la deseada y no se han impulsado suficientemente políticas educativas proactivas a favor de la inclusión educativa de los colectivos más vulnerables y en riesgo de exclusión social, a pesar de la existencia de un marco normativo general que reconoce que el derecho a la educación es el derecho a la educación inclusiva de calidad, los movimientos incesantes en defensa de la calidad y la equidad educativa, la ratificación por los organismos y agencias internacionales, las reivindicaciones sociales, la revisión conceptual de la condición de discapacidad, los procesos de reconocimiento de la diversidad de género, la mayor presencia de la multiculturalidad en las aulas y sus implicaciones en el campo de la intervención educativa, el cambio de paradigma que supone el paso de la integración a la inclusión, los avances científicos que muestran con claridad evidencias que nos remiten a la necesidad de una revisión y de un cambio de las culturas, las políticas y las prácticas educativas, y las modificaciones de los marcos jurídicos generales en las políticas mundiales, europeas y estatales.
Valencià: És per aixó que cal renovar el compromís del seu desenvolupament des d’una perspectiva d’igualtat d’oportunitats, qualitat i equitat educativa.
Español: Por ello, hay que renovar el compromiso de su desarrollo desde una perspectiva de igualdad de oportunidades, calidad y equidad educativa.
Valencià: Aquest decret és l’oportunitat que té el sistema educatiu valencià per a avançar cap a aquest nou paradigma i s’emmarca dins del Pla Valencià d’Inclusió i Cohesió Social 2017-2022, marc de referència de les polítiques inclusives de la Generalitat, que respon a la ferma decisió, voluntat i compromís polític del Consell de consolidar un model de polítiques socials basades en el respecte a la dignitat humana i als seus drets fonamentals al llarg de tot el seu cicle vital, que assegure la seua protecció social, done resposta a les necessitats derivades de les situacions de vulnerabilitat, precarietat, pobresa i exclusió social, i afavorisca el dret al desenvolupament ple i en veritables condicions d’igualtat de totes les persones.
Español: Este decreto es la oportunidad que tiene el sistema educativo valenciano para avanzar hacia este nuevo paradigma y se enmarca dentro del Plan Valenciano de Inclusión y Cohesión Social 2017-2022, marco de referencia de las políticas inclusivas de la Generalitat, que responde a la firme decisión, voluntad y compromiso político del Consell de consolidar un modelo de políticas sociales basadas en el respeto a la dignidad humana y a sus derechos fundamentales a lo largo de todo su ciclo vital, que asegure su protección social, dé respuesta a las necesidades derivadas de las situaciones de vulnerabilidad, precariedad, pobreza y exclusión social, y favorezca el derecho al desarrollo pleno y en verdaderas condiciones de igualdad de todas las personas.
Valencià: L’educació, com a dret fonamental, concerneix els poders públics i en particular l’Administració educativa, els centres docents com a organització, tot el personal docent i no docent, les famílies, les associacions de mares i pares, altres institucions públiques i privades i, en última instància, la societat en conjunt, responsable última de la qualitat del sistema educatiu.
Español: La educación, como derecho fundamental, concierne a los poderes públicos y en particular a la Administración educativa, a los centros docentes como organización, a todo el personal docente y no docente, a las familias, a las asociaciones de madres y padres, a otras instituciones públicas y privadas y, en última instancia, a la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del sistema educativo.
Valencià: Per aixó, el Pla Valencià d’Inclusió i Cohesió Social assenyala com un dels seus objectius sensibilitzar totes les administracions públiques, tots els agents i entitats socials i tota la ciutadania en general, sobre la situació de vulnerabilitat en què es troben moltes ciutadanes i molts ciutadans, alhora que fa una crida per a poder avançar en la mateixa direcció, a fi d’eliminar les barreres que impedeixen, limiten o redueixen el ple exercici del dret a l’educació.
Español: Por ello, el Plan Valenciano de Inclusión y Cohesión Social señala como uno de sus objetivos sensibilizar a todas las administraciones públicas, a todos los agentes y entidades sociales y a toda la ciudadanía en general, sobre la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran muchas ciudadanas y muchos ciudadanos, al mismo tiempo que hace una llamada para poder avanzar en la misma dirección, con el fin de eliminar las barreras que impiden, limitan o reducen el pleno ejercicio del derecho a la educación.
Valencià: Des de la concepció de l’educació com un instrument de millora de la qualitat de vida de les persones i del benestar social, el repte és crear les condicions perquè el sistema educatiu valencià responga al principi de qualitat de l’educació per a tot l’alumnat, en condicions d’equitat i amb garantia d’igualtat d’oportunitats.
Español: Desde la concepción de la educación como un instrumento de mejora de la calidad de vida de las personas y del bienestar social, el reto es crear las condiciones para que el sistema educativo valenciano responda al principio de calidad de la educación para todo el alumnado, en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades.
Valencià: En definitiva, es tracta de fomentar la igualtat d’oportunitats en l’accés, la permanència i la promoció en el sistema educatiu de tot l’alumnat; adoptar les actuacions d’intervenció educativa que es consideren necessàries per a donar resposta a les seues necessitats, en col·laboració i coordinació amb tots els recursos socio-comunitaris que calguen; i desenvolupar polítiques d’educació inclusiva d’última generació, posant l’èmfasi no només en el lloc on es porta a terme, sinó també en la qualitat de l’educació que rep tot l’alumnat.
Español: En definitiva, se trata de fomentar la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo de todo el alumnado; adoptar las actuaciones de intervención educativa que se consideren necesarias para dar respuesta a sus necesidades, en colaboración y coordinación con todos los recursos socio-comunitarios que sean necesarios; y desarrollar políticas de educación inclusiva de última generación, poniendo el énfasis no solo en el lugar donde se lleva a cabo, sino también en la calidad de la educación que recibe todo el alumnado.
Valencià: L’educació inclusiva s’ha d’inscriure en els principis d’accessibilitat universal, física, sensorial, cognitiva i emocional i, per consegüent, s’han d’adoptar les actuacions d’intervenció educativa adequades, efectives i eficients per a l’èxit escolar de tot l’alumnat.
Español: La educación inclusiva se ha de inscribir en los principios de accesibilidad universal, física, sensorial, cognitiva y emocional y, por consiguiente, deben adoptarse las actuaciones de intervención educativa adecuadas, efectivas y eficientes para el éxito escolar de todo el alumnado.
Valencià: Fer efectiu el principi de no discriminació i la plena participació en l’àmbit educatiu requereix el desenvolupament d’escoles inclusives en què s’eduquen totes les xiquetes i tots els xiquets independentment de la seua condició social i cultural, el seu gènere o els trets personals; ja que l’educació inclusiva és un procés que pretén respondre a la diversitat de necessitats de tot l’alumnat d’un centre, mitjançant la transformació de les cultures, les polítiques i les pràctiques educatives amb l’objecte de reduir l’exclusió dins i fora del sistema educatiu.
Español: Hacer efectivo el principio de no discriminación y la plena participación en el ámbito educativo requiere el desarrollo de escuelas inclusivas en las que se eduquen todas las niñas y todos los niños independientemente de su condición social y cultural, su género o las características personales; ya que la educación inclusiva es un proceso que pretende responder a la diversidad de necesidades de todo el alumnado de un centro, mediante la transformación de las culturas, las políticas y las prácticas educativas con el objeto de reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.
Valencià: L’educació inclusiva és el marc més adient per a respondre al que preveu el capítol II de la Llei 8/2017, de 7 d’abril, de la Generalitat, integral del reconeixement del dret a la identitat i a l’expressió de gènere a la Comunitat Valenciana, i per a atendre les necessitats de les persones que per raons de diversitat de gènere es poden veure sotmeses a pressions d’exclusió.
Español: La educación inclusiva es el marco más conveniente para responder a lo que prevé el capítulo II de la Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana, y para atender a las necesidades de las personas que por razones de diversidad de género se pueden ver sometidas a presiones de exclusión.
Valencià: Així mateix, també és el marc per a donar resposta a la situació escolar del Poble Gitano, que mereix una resposta própia davant d’una realitat que cal assumir.
Español: Asimismo, también es el marco para dar respuesta a la situación escolar del Pueblo Gitano, que merece una respuesta propia ante una realidad que hay que asumir.