gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Per a posar en pràctica una atenció personalitzada efectiva, en les aules i en els centres docents s’han de desenrotllar bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, potenciant la creació d’una escala de valors que incloga el respecte, la tolerància, la cultura de l’esforç i la superació personal.
Español: Para poner en práctica una atención personalizada efectiva, en las aulas y en los centros docentes se deben desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, potenciando la creación de una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superación personal.
Valencià: En este sentit, s’ha de facilitar la convivència i l’optimització dels processos d’ensenyança i aprenentatge en l’aula en un marc d’atenció a les necessitats i interessos de tot l’alumnat.
Español: En este sentido, se ha de facilitar la convivencia y la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula en un marco de atención a las necesidades e intereses de todo el alumnado.
Valencià: També adquireix una especial importància l’aprenentatge basat en competències, que es caracteritza per la seua transversalitat i pel seu caràcter integral, atés que les competències constitueixen l’aplicació pràctica d’alló que s’ha aprés en una diversitat de contextos acadèmics, socials i professionals.
Español: También adquiere una especial importancia el aprendizaje basado en competencias, que se caracteriza por su transversalidad y por su carácter integral, dado que las competencias constituyen la aplicación práctica de lo aprendido en una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.
Valencià: Així, el procés d’ensenyança-aprenentatge competencial ha d’abordar-se des de totes les matèries, la qual cosa implica un important canvi en les tasques que es plantegen a l’alumnat en l’aula i un plantejament metodológic innovador.
Español: Así, el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las materias, lo que implica un importante cambio en las tareas que se planteen al alumnado en el aula y un planteamiento metodológico innovador.
Valencià: Les metodologies didàctiques innovadores que incloguen l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i, en termes generals, qualsevol altra metodologia própia d’una educació inclusiva i orientada a l’aprenentatge per competències, contribuiran a una major motivació de l’alumnat, a un major grau d’adquisició de les competències i de l’èxit dels objectius de la corresponent etapa per part d’este, i conseqüentment, a una millora dels seus resultats.
Español: Las metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y, en términos generales, cualquier otra metodología propia de una educación inclusiva y orientada al aprendizaje por competencias, contribuirán a una mayor motivación del alumnado, a un mayor grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la correspondiente etapa por parte de este, y consecuentemente, a una mejora de sus resultados.
Valencià: Per a abordar este plantejament metodológic, la labor del docent és fonamental, ja que haurà de dissenyar tasques o situacions d’aprenentatge que possibiliten la resolució de problemes, l’aplicació dels coneixements apresos i la promoció de l’activitat dels estudiants.
Español: Para abordar este planteamiento metodológico, la labor del docente es fundamental, ya que habrá de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes.
Valencià: Per a aixó, la formació del professorat ha de ser un pilar fonamental per a la renovació metodológica i per a la posada en pràctica de les metodologies didàctiques innovadores esmentades amb anterioritat.
Español: Para ello, la formación del profesorado ha de ser un pilar fundamental para la renovación metodológica y para la puesta en práctica de las metodologías didácticas innovadoras citadas con anterioridad.
Valencià: L’Educació Secundària Obligatória, junt amb l’Educació Primària, constitueix l’ensenyança bàsica, obligatória i gratuïta.
Español: La Educación Secundaria Obligatoria, junto con la educación primaria, constituye la enseñanza básica, obligatoria y gratuita.
Valencià: L’Educació Secundària Obligatória s’organitza d’acord amb els principis d’educació comuna i atenció a la diversitat de l’alumnat, suposant una progressió respecte a l’Educació Primària, en la qual s’inculca el sentit de la responsabilitat de l’alumnat sobre el seu rendiment i en les preses de decisions sobre diferents trajectóries educatives conforme s’avança en l’etapa.
Español: La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad del alumnado, suponiendo una progresión con respecto a la educación primaria, en la que se inculca el sentido de la responsabilidad del alumnado sobre su rendimiento y en las tomas de decisiones sobre diferentes trayectorias educativas conforme se avanza en la etapa.
Valencià: Per a aixó, adquireixen una especial rellevància en esta etapa l’orientació educativa i professional, la tutoria i les mesures d’atenció a la diversitat, organitzatives i curriculars.
Español: Para ello, adquieren una especial relevancia en esta etapa la orientación educativa y profesional, la tutoría y las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares.
Valencià: En relació amb l’orientació, la importància queda patent per mitjà de la introducció del consell orientador com a document oficial d’avaluació.
Español: En relación con la orientación, la importancia queda patente mediante la introducción del consejo orientador como documento oficial de evaluación.
Valencià: Este document tindrà un caràcter informatiu sobre el progrés acadèmic i la proposta d’itineraris educatius més adequats per a cada alumne o alumna, de manera que es puga guiar el procés educatiu de l’alumnat que concilie un marc d’educació comuna, i que al mateix temps permeta adequar-lo a les seues necessitats, interessos i ritmes d’aprenentatge, a través de l’oferta de diferents opcions.
Español: Este documento tendrá un carácter informativo acerca del progreso académico y la propuesta de itinerarios educativos más adecuados para cada alumno o alumna, de manera que se pueda guiar el proceso educativo del alumnado conciliando un marco de educación común, y al mismo tiempo permitiendo adecuarlo a sus necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje, a través de la oferta de diferentes opciones.
Valencià: A més d’esta informació a les famílies, és responsabilitat dels tutors i tutores, i de les mateixes famílies, mantindre un marc de col·laboració i d’informació mútua a fi de coordinar el seguiment de l’alumnat, vetlant pel seu progrés acadèmic i pel seu desenrotllament integral.
Español: Además de esta información a las familias, es responsabilidad de los tutores y tutoras, y de las propias familias, mantener un marco de colaboración y de información mutua a fin de coordinar el seguimiento del alumnado, velando por su progreso académico y por su desarrollo integral.
Valencià: Finalment, les diferents mesures d’atenció a la diversitat han d’assegurar una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot l’alumnat.
Español: Finalmente, las diferentes medidas de atención a la diversidad han de asegurar una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado.
Valencià: Respecte al Batxillerat, l’alumnat que l’inicia ha adquirit un cert grau de desenrotllament intel·lectual que els confereix una major capacitat de raonament.
Español: Respecto al Bachillerato, el alumnado que lo inicia ha adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que le confiere una mayor capacidad de razonamiento.
Valencià: Per este motiu, en esta etapa es du a terme una aprofundiment en l’acció educativa, amb la finalitat de proporcionar a l’alumnat formació, maduresa intel·lectual i humana, coneixements i habilitats que els permeten desenrotllar funcions socials i incorporar-se a la vida activa amb responsabilitat i competència, així com disposar d’una educació que els permeta continuar amb garanties estudis de l’educació superior.
Español: Por este motivo, en esta etapa se lleva a cabo una profundización en la acción educativa, con la finalidad de proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como disponer de una educación que les permita continuar con garantías estudios de la educación superior.
Valencià: El Batxillerat té una estructura en què coexistixen matèries que tenen com a finalitat proporcionar una formació i uns coneixements generals, amb les quals s’aprofundeix en competències de caràcter més transversal; junt amb altres matèries concordants amb les preferències de l’alumnat, amb les quals s’ofereix una preparació especialitzada, en el marc de la modalitat, i si és el cas itinerari de Batxillerat, triats d’acord amb les perspectives i interessos de l’alumne o alumna.
Español: El Bachillerato tiene una estructura en la que coexisten materias que tienen como finalidad proporcionar una formación y unos conocimientos generales, con las que se profundiza en competencias de carácter más transversal; junto con otras materias acordes con las preferencias del alumnado, con las que se ofrece una preparación especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso itinerario, de Bachillerato elegidos de acuerdo con las perspectivas e intereses del alumno o alumna.
Valencià: Addicionalment, ha de considerar-se que en esta etapa s’ha d’utilitzar una metodologia activa que facilite l’autonomia de l’alumnat i, al mateix temps, constituïsca un estímul per al treball en equip i servisca per a fomentar les tècniques d’investigació, i aplicar els resultats en contextos reals.
Español: Adicionalmente, debe considerarse que en esta etapa se ha de utilizar una metodología activa que facilite la autonomía del alumnado y, al mismo tiempo, constituya un estímulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las técnicas de investigación, y aplicar los resultados en contextos reales.
Valencià: Finalment, cal considerar que l’article 2.1.j de la Llei Orgànica 2/2006 estableix com un dels fins cap als quals s’orienta el sistema educatiu espanyol la capacitació per a la comunicació en la llengua oficial i cooficial, si n’hi ha, i en una o més llengües estrangeres.
Español: Finalmente, cabe considerar que el artículo 2.1.j de la Ley Orgánica 2/2006 establece, como uno de los fines hacia los que se orienta el sistema educativo español, la capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
Valencià: Així, la cooficialitat del valencià i del castellà, i l’aprenentatge d’ambdós llengües i en ambdós llengües en el currículum, es considera un element bàsic de la nostra cultura.
Español: Así, la cooficialidad del valenciano y del castellano, y el aprendizaje de ambas lenguas y en ambas lenguas en el currículo se considera un elemento básico de nuestra cultura.
Valencià: Junt amb este fet, el coneixement de les llengües estrangeres també constitueix un element essencial per al desenrotllament personal i professional de les persones, el qual brinda noves oportunitats en la societat actual.
Español: Junto a este hecho, el conocimiento de las lenguas extranjeras también constituye un elemento esencial para el desarrollo personal y profesional de las personas, el cual brinda nuevas oportunidades en la sociedad actual.
Valencià: Este coneixement ha de ser abordat per mitjà de l’aprenentatge de la llengua estrangera com a matèria específica, peró també en el marc de l’aplicació i generalització dels programes plurilingües, que es troben en procediment d’implantació segons el que estableix el Decret 127/2012, de 3 d’agost, del Consell, pel qual es regula el plurilingüisme en l’ensenyança no universitària a la Comunitat Valenciana.
Español: Este conocimiento ha de ser abordado mediante el aprendizaje de la lengua extranjera como materia específica, pero también en el marco de la aplicación y generalización de los programas plurilingües, que se encuentran en procedimiento de implantación según lo establecido en el Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en la Comunitat Valenciana.
Valencià: Per tot alló que s’ha exposat, este decret es dicta en l’exercici de les competències que atribueixen a la Comunitat Valenciana l’article 53 de l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana; l’article 6.bis.2.c i la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006; la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, i l’article 43 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell, havent atorgat audiència als órgans de participació i consulta de la comunitat educativa, amb el preceptiu dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana i de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, a proposta de la consellera d’Educació, Cultura i Esport, conforme amb el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, i amb la deliberació prèvia del Consell, en la reunió del dia 5 de juny de 2015, DECRETE TÍTOL I.
Español: Por todo lo expuesto, el presente decreto se dicta en el ejercicio de las competencias que atribuyen a la Comunitat Valenciana el artículo 53 del Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana; el artículo 6.bis.2.c y la disposición final sexta de la Ley Orgánica 2/2006; la disposición final cuarta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y el artículo 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, habiendo otorgado audiencia a los órganos de participación y consulta de la comunidad educativa, con el preceptivo dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana y de la Acadèmia Valenciana de la Llengua, a propuesta de la consellera de Educación, Cultura y Deporte, conforme con el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, y previa deliberación del Consell, en la reunión del día 5 de junio de 2015, DECRETO TÍTULO I.
Valencià: Disposicions comunes CAPÍTOL I.
Español: Disposiciones comunes CAPÍTULO I.
Valencià: Disposició preliminar Article 1.
Español: Disposición preliminar Artículo 1.
Valencià: Objecte i àmbit d*’aplicació Este decret té com a objecte establir el currículum de l’Educació Secundària Obligatória i del Batxillerat, així com desplegar els aspectes de l’ordenació general d’estes ensenyances continguts en els capítols III i IV del títol I de la Llei Orgànica 2/2006, i en el Reial Decret 1105/2014, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació Secundària Obligatória i del Batxillerat.
Español: Objeto y ámbito de aplicación* El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así como desarrollar los aspectos de la ordenación general de estas enseñanzas contenidos en los capítulos III y IV del título I de la Ley Orgánica 2/2006, y en el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Valencià: Este decret serà aplicable en els centres docents públics i privats de la Comunitat Valenciana autoritzats per a impartir les ensenyances d’Educació Secundària Obligatória o de Batxillerat, així com en els centres autoritzats per a impartir ambdós ensenyances, regulades en la Llei Orgànica 2/2006.
Español: Este decreto será de aplicación en los centros docentes públicos y privados de la Comunitat Valenciana autorizados para impartir las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato, así como en los centros autorizados para impartir ambas enseñanzas, reguladas en la Ley Orgánica 2/2006.
Valencià: Currículum i horari Article 2.
Español: Currículo y horario Artículo 2.
Valencià: Currículum* La definició de currículum i dels elements que l’integren serà l’establida en l’article 2 del Reial Decret 1105/2014.
Español: Currículo* La definición de currículo y de los elementos que lo integran será la establecida en el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014.
Valencià: Per al conjunt del primer cicle de l’Educació Secundària Obligatória, per al segon cicle de l’Educació Secundària Obligatória i per a cada un dels dos cursos de Batxillerat, els continguts comuns, els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables que conformen el currículum bàsic de les matèries del bloc d’assignatures troncals seran els arreplegats en l’annex I del Reial Decret 1105/2014.
Español: Para el conjunto del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, para el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria y para cada uno de los dos cursos de Bachillerato, los contenidos comunes, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que conforman el currículo básico de las materias del bloque de asignaturas troncales, serán los recogidos en el anexo I del Real Decreto 1105/2014.
Valencià: Els continguts i criteris d’avaluació per a cada curs amb els quals es complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex I d’este decret.
Español: Los contenidos y criterios de evaluación para cada curso, con los cuales se complementan los establecidos por la normativa básica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el anexo I del presente decreto.
Valencià: Per al conjunt del primer cicle de l’Educació Secundària Obligatória, per al segon cicle de l’Educació Secundària Obligatória i per a cada un dels dos cursos del Batxillerat, els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables que conformen el currículum bàsic de les matèries del bloc d’assignatures específiques seran els arreplegats en l’annex II del Reial Decret 1105/2014.
Español: Para el conjunto del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, para el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria y para cada uno de los dos cursos del Bachillerato, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que conforman el currículo básico de las materias del bloque de asignaturas específicas, serán los recogidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014.
Valencià: Els continguts, els criteris d’avaluació per a cada curs que complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex II d’este decret.
Español: Los contenidos, los criterios de evaluación para cada curso que complementan los establecidos por la normativa básica, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el anexo II del presente decreto.
Valencià: Respecte a les matèries del bloc d’assignatures de lliure configuració autonómica, els continguts i els criteris d’avaluació de cada curs, els estàndards d’aprenentatge avaluables, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establerts en l’annex III d’aquest decret, excepte en el que es refereix a les matèries de Taller de Reforç i Taller d’Aprofundiment, el currículum de les quals el concretaran els centres docents a partir dels currículums de les diferents assignatures.
Español: Respecto a las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los contenidos y los criterios de evaluación de cada curso, los estándares de aprendizaje evaluables, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación, así como las recomendaciones de metodología didáctica, son los establecidos en el anexo III de este decreto, excepto en lo referente a las materias de Taller de Refuerzo y Taller de Profundización, el currículo de las cuales lo concretarán los centros docentes a partir de las diferentes asignaturas.
Valencià: Els centres podran oferir projectes interdisciplinaris en els quatre cursos de l’educació secundària obligatória.
Español: Los centros podrán ofrecer proyectos interdisciplinarios en los cuatro cursos de la educación secundaria obligatoria.
Valencià: El currículum d’aquests projectes interdisciplinaris serà elaborat pels centres docents a partir dels currículums de les matèries que es vagen a treballar.
Español: El currículo de estos proyectos interdisciplinarios será elaborado por los centros docentes a partir de los currículos de las materias que se vayan a trabajar.
Valencià: La conselleria competent en matèria d’educació facilitarà als centres orientacions metodológiques i materials de suport per a afavorir la implantació progressiva d’aquests projectes.
Español: La conselleria competente en materia de educación facilitará a los centros orientaciones metodológicas y materiales de apoyo para favorecer la implantación progresiva de estos proyectos.
Valencià: Les condicions de formació inicial requerides al professorat de centres privats per a la impartició de les matèries Tallers de Reforç, Tallers d’Aprofundiment i Projecte Interdisciplinari seran les referides a la matèria o matèries de referència del mateix curs.
Español: Las condiciones de formación inicial requeridas al profesorado de centros privados para la impartición de las materias Talleres de Refuerzo, Talleres de Profundización y Proyecto Interdisciplinario serán las referidas a la materia o materias de referencia del mismo curso.
Valencià: La distribució de les sessions lectives setmanals per a impartir cada una de les matèries en els corresponents cursos del batxillerat és la que figura en l’annex V d’aquest decret.
Español: Horario*[2]** La distribución de las sesiones lectivas semanales para impartir cada una de las materias en los correspondientes cursos de la educación secundaria obligatoria es la que figura en el anexo IV de este decreto.
Valencià: Els centres docents públics i privats concertats podran efectuar ampliacions de l’horari escolar sense que, en cap cas, s’imposen aportacions a les famílies ni exigències per a la conselleria competent en matèria d’educació, tal com estableix l’article 120.4 de la Llei orgànica 2/2006.
Español: Los centros docentes públicos y privados concertados podrán efectuar ampliaciones del horario escolar sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la conselleria competente en materia de educación, tal como establece el artículo 120.4 de la Ley orgánica 2/2006.
Valencià: L’ampliació de l’horari escolar podrà efectuar-se per mitjà de l’increment del nombre de sessions lectives diàries, sense perjudici del que disposa la normativa vigent en matèria de jornada escolar.
Español: La ampliación del horario escolar podrá efectuarse por medio del incremento del número de sesiones lectivas diarias, sin perjuicio de lo que dispone la normativa vigente en materia de jornada escolar.
Valencià: Autonomia i participació Article 4.
Español: Autonomía y participación Artículo 4.
Valencià: Elements de les programacions didàctiques* Les programacions didàctiques en l’Educació Secundària Obligatória i en el Batxillerat hauran de concretar, almenys, els apartats següents: Introducció.
Español: Elementos de las programaciones didácticas* Las programaciones didácticas en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato deberán concretar, al menos, los siguientes apartados: Introducción.
Valencià: b) Contextualització.
Español: b) Contextualización.
Valencià: Objectius de l’etapa respectiva vinculats amb la matèria o l’àmbit.
Español: Objetivos de la etapa respectiva vinculados con la materia o el ámbito.