gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: La identificació i valoració de les necessitats educatives de l'alumnat es durà a terme de la manera més primerenca possible, amb la finalitat de determinar les mesures i els suports més oportuns.
Español: La identificación y valoración de las necesidades educativas del alumnado se llevará a cabo de la manera más temprana posible, con el fin de determinar las medidas y los apoyos más oportunos.
Valencià: L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, en el seu preàmbul, indica que la inclusió educativa s'ha d'entendre com una qüestió de dret que ha d'impregnar necessàriament les cultures, les polítiques i les pràctiques de l'Administració educativa, dels centres docents i dels diferents serveis educatius.
Español: La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, en su preámbulo, indica que la inclusión educativa se tiene que entender como una cuestión de derecho que tiene que impregnar necesariamente las culturas, las políticas y las prácticas de la Administración educativa, de los centros docentes y de los diferentes servicios educativos.
Valencià: Això comporta la implementació d'actuacions que garantisquen la no-discriminació, la igualtat d'oportunitats, l'accessibilitat universal en totes les seues dimensions: física (en espais, equipaments i entorns), sensorial, cognitiva, emocional/actitudinal i en la comunicació, i preveure les actuacions d'intervenció educativa adequades, efectives i eficients per a aconseguir l'èxit escolar, així com mantindre unes altes expectatives per a tot l'alumnat i posar el focus d'atenció no sols en aquest, sinó també, i especialment, en el seu context de desenvolupament i aprenentatge i en les barreres que dificulten la inclusió.
Español: Esto conlleva la implementación de actuaciones que garanticen la no discriminación, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal en todas sus dimensiones: física (en espacios, equipamientos y entornos), sensorial, cognitiva, emocional/actitudinal y en la comunicación, y prever las actuaciones de intervención educativa adecuadas, efectivas y eficientes para conseguir el éxito escolar, así como mantener unas altas expectativas para todo el alumnado y poner el foco de atención no solo en este, sino también, y especialmente, en su contexto de desarrollo y aprendizaje y en las barreras que dificultan la inclusión.
Valencià: En l'article 11.3 refereix que l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu que sol·licita participar en les proves d'accés als ensenyaments de Formació Professional, ensenyaments de règim especial o a la universitat té dret a l'adaptació d'aquestes proves, d'acord amb les seues necessitats, que en cap cas pot comportar una modificació dels continguts bàsics que cal avaluar.
Español: En el artículo 11.3 refiere que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que solicita participar en las pruebas de acceso a las enseñanzas de Formación Profesional, enseñanzas de régimen especial o a la universidad tiene derecho a la adaptación de estas pruebas, de acuerdo con sus necesidades, que en ningún caso puede comportar una modificación de los contenidos básicos que hay que evaluar.
Valencià: Aquest tipus d'adaptació té la consideració de mesura de resposta de nivell III o, quan implica mitjans específics o singulars, de nivell IV.
Español: Este tipo de adaptación tiene la consideración de medida de respuesta de nivel III o, cuando implica medios específicos o singulares, de nivel IV.
Valencià: Així mateix, s'indica que la conselleria competent en matèria d'educació ha d'establir, amb l'antelació i la publicitat suficient per al seu coneixement, els criteris sobre els tipus d'adaptació i els requisits per a la realització d'aquestes proves d'accés.
Español: Así mismo, se indica que la conselleria competente en materia de educación tiene que establecer, con la antelación y la publicidad suficiente para su conocimiento, los criterios sobre los tipos de adaptación y los requisitos para la realización de estas pruebas de acceso.
Valencià: Dins de l'itinerari formatiu, l'accés a la universitat representa un dels moments de transició més significatius per a les i els estudiants, en tant que de l'èxit aconseguit depén en gran mesura el seu futur professional i laboral.
Español: Dentro del itinerario formativo, el acceso a la universidad representa uno de los momentos de transición más significativos para las y los estudiantes, en cuanto que del éxito conseguido depende en gran medida su futuro profesional y laboral.
Valencià: Això implica que les barreres i les desigualtats poden tindre una alta repercussió i impacte, especialment entre les persones més vulnerables, com són aquelles que presenten necessitats específiques de suport educatiu.
Español: Esto implica que las barreras y las desigualdades pueden tener una alta repercusión e impacto, especialmente entre las personas más vulnerables, como son aquellas que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: És per això que es fa necessari establir un procediment que, des dels principis de qualitat, equitat i accessibilitat universal, sense renunciar als principis de mèrit i capacitat, tinga en compte la situació de les persones amb necessitats específiques de suport educatiu, elimine les barreres que limiten l'accés i garantisca així la igualtat d'oportunitats.
Español: Con este fin, se hace necesario establecer un procedimiento que, desde los principios de calidad, equidad y accesibilidad universal, sin renunciar a los principios de mérito y capacidad, tenga en cuenta la situación de las personas con necesidades específicas de apoyo educativo, elimine las barreras que limitan el acceso y garantice así la igualdad de oportunidades.
Valencià: Atenint-nos als principis de transparència i participació, aquesta disposició ha estat consensuada amb representants de les universitats públiques valencianes, s'ha consultat amb les associacions representatives implicades i s'ha negociat en la mesa sectorial d'educació.
Español: Ateniéndonos a los principios de transparencia y participación, esta disposición ha sido consensuada con representantes de las universidades públicas valencianas, se ha consultado con las asociaciones representativas implicadas y se ha negociado en la mesa sectorial de educación.
Valencià: Tenint en compte tot el que s'ha exposat i de conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, d'acord amb el Decret 105/2019, de 5 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix l'estructura orgànica bàsica de la Presidència i de les conselleries de la Generalitat, el Decret 243/2019, de 25 d'octubre, de 2019, del Consell, d'aprovació del Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Innovació, Universitats, Ciència i Societat Digital i el Decret 186/2017, de 24 de novembre, del Consell, pel qual s'aprova el Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, resolem: Primer.
Español: Teniendo en cuenta todo lo expuesto y en conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el cual se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones, de acuerdo con el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el cual se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat, el Decreto 243/2019, de 25 de octubre, de 2019, del Consell, de aprobación del Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital y el Decreto 186/2017, de 24 de noviembre, del Consell, por el cual se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, resolvemos: Primero.
Valencià: Objecte i àmbit d'aplicació Aquesta resolució té per objecte organitzar el procediment i les mesures d'adaptació en les proves d'accés a les universitats públiques valencianes per a l'alumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu.
Español: Objeto y ámbito de aplicación Esta resolución tiene por objeto organizar el procedimiento y las medidas de adaptación en las pruebas de acceso a las universidades públicas valencianas para el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: Destinataris Poden sol·licitar adaptació en les proves d'accés a la universitat aquelles persones que es troben en alguna de les següents situacions: a) Alumnat que cursa estudis de segon de Batxillerat o disposa d'un títol de Grau Superior de Formació Professional i que, en el sistema de gestió ITACA de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, consta com a identificat amb necessitats específiques de suport educatiu, quan concórreguen les circumstàncies següents: Que les adaptacions sol·licitades o adaptacions de caràcter similar s'hagen aplicat amb anterioritat a l'inici i al llarg d'aquests ensenyaments, excepte en el cas que concórreguen situacions sobrevingudes degudament justificades.
Español: Destinatarios Pueden solicitar adaptación en las pruebas de acceso a la universidad aquellas personas que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: a) Alumnado que, cursa estudios de segundo de Bachillerato o dispone de un título de Grado Superior de Formación Profesional y que, en el sistema de gestión ITACA de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, consta como identificado con necesidades específicas de apoyo educativo, cuando concurran las circunstancias siguientes: Que las adaptaciones solicitadas o adaptaciones de carácter similar se hayan aplicado con anterioridad al inicio y a lo largo de estas enseñanzas, excepto en el caso que concurran situaciones sobrevenidas debidamente justificadas.
Valencià: Que, en el cas de dificultats específiques de l'aprenentatge i TDAH, s'acredite, mitjançant informes educatius, mèdics o psicològics, que aquestes dificultats estaven presents almenys des del període corresponent a l'etapa d'educació secundària obligatòria.
Español: Que, en el caso de dificultades específicas del aprendizaje y TDAH, se acredite, mediante informes educativos, médicos o psicológicos, que estas dificultades estaban presentes al menos desde el período correspondiente a la etapa de educación secundaria obligatoria.
Valencià: b) Persones que es matriculen en les proves d'accés a la universitat en la modalitat de majors de 25, 40 i 45 anys i acrediten necessitats específiques de suport educatiu.
Español: b) Personas que se matriculen en las pruebas de acceso a la universidad en la modalidad de mayores de 25, 40 y 45 años y acrediten necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: c) Persones que cursen estudis en altres sistemes educatius o presenten titulacions que permeten la seua participació en les proves d'accés a la universitat i acrediten necessitats específiques de suport educatiu.
Español: c) Personas que cursen estudios en otros sistemas educativos o presenten titulaciones que permitan su participación en las pruebas de acceso a la universidad y acrediten necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: d) Persones que es presenten a les proves d'accés a la universitat tenint anteriorment aprovades aquestes proves i acrediten necessitats específiques de suport educatiu.
Español: d) Personas que se presenten a las pruebas de acceso a la universidad teniendo anteriormente aprobadas dichas pruebas y acrediten necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: A l'efecte de la present resolució, es considera alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu aquell que ha sigut identificat com a tal per un servei especialitzat d'orientació, d'acord amb el Decret 104/2018, de 27 de juliol, i l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, per presentar: Discapacitat auditiva Discapacitat visual Discapacitat motriu Trastorn greu de conducta Trastorn mental greu Trastorns de l'espectre de l'autisme (TEA) Altres trastorns del desenvolupament neurològic Dificultats específiques d'aprenentatge Trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH) Trastorns de la comunicació, el llenguatge i la parla Trastorns associats a causa orgànica o fisiològica 2.
Español: A los efectos de la presente resolución, se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que ha sido identificado como tal por un servicio especializado de orientación, de acuerdo con el Decreto 104/2018, de 27 de julio, y la Orden 20/2019, de 30 de abril, por presentar: Discapacidad auditiva Discapacidad visual Discapacidad motriz Trastorno grave de conducta Trastorno mental grave Trastornos del espectro del autismo (TEA) Otros trastornos del desarrollo neurológico Dificultades específicas de aprendizaje Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla Trastornos asociados a causa orgánica o fisiológica 2.
Valencià: La planificació i l'organització de la resposta educativa és competència dels centres i, en conseqüència, ha de constar en l'expedient i en l'historial acadèmic de l'alumnat. 3.
Español: La planificación y la organización de la respuesta educativa es competencia de los centros y, en consecuencia, debe constar en el expediente y en el historial académico del alumnado. 3.
Valencià: L'informe sociopsicopedagògic que es realitza per a les proves d'accés ha d'indicar les necessitats específiques de suport educatiu que presenta la persona sol·licitant, el grau de suport i la proposta d'adaptació específica en les proves d'accés a la universitat.
Español: El informe sociopsicopedagógico que se realiza para las pruebas de acceso tiene que indicar las necesidades específicas de apoyo educativo que presenta la persona solicitante, el grado de apoyo y la propuesta de adaptación específica en las pruebas de acceso a la universidad.
Valencià: Així mateix, si és el cas, ha de justificar adequadament les mesures de resposta aplicades durant el curs acadèmic en vigor i en les etapes educatives prèvies al Batxillerat o la Formació Professional de grau superior.
Español: Así mismo, si es el caso, deberá justificar adecuadamente las medidas de respuesta aplicadas durante el curso académico en vigor y en las etapas educativas previas al Bachillerato o la Formación Profesional de grado superior.
Valencià: Per a totes les persones participants, especialment per a aquelles amb mobilitat reduïda o limitacions sensorials, s'ha de garantir les condicions d'accessibilitat en els accessos i en les dependències dels espais on es desenvolupen les proves. 2.
Español: Para todas las personas participantes, especialmente para aquellas con movilidad reducida o limitaciones sensoriales, se garantizarán las condiciones de accesibilidad en los accesos y en las dependencias de los espacios donde se desarrollen las pruebas. 2.
Valencià: Amb caràcter general i sempre que siga possible, d'acord amb els continguts a avaluar, per al conjunt de l'alumnat es realitzaran les adequacions generals següents: Fonts de lletra accessibles.
Español: Con carácter general y siempre que sea posible, de acuerdo con los contenidos a evaluar, para el conjunto del alumnado se realizarán las adecuaciones generales siguientes: Fuentes de letra accesibles.
Valencià: Per exemple, Arial o Verdana Grandària de lletra no inferior a 12 punts Contrast per a realçar l'èmfasi en les preguntes Indicacions per al control del temps, destacant clarament l'inici, la duració de les parts i el final de la prova Presentació de la informació de manera clara, tant en les instruccions orals com en l'enunciat dels exercicis, evitant l'excés d'informació, la informació redundant, l'ús de termes imprecisos, ambigus o el doble sentit 3.
Español: Por ejemplo, Arial o Verdana Tamaño de letra no inferior a 12 puntos Contraste para realzar el énfasis en las preguntas Indicaciones para el control del tiempo, destacando claramente el inicio, la duración de las partes y el final de la prueba Presentación de la información de forma clara, tanto en las instrucciones orales como en el enunciado de los ejercicios, evitando el exceso de información, la información redundante, el uso de términos imprecisos, ambiguos o el doble sentido 3.
Valencià: Amb caràcter orientatiu i vinculat a les necessitats de l'alumnat, es poden sol·licitar per a la prova d'accés a la universitat les adaptacions individuals següents: a) Adaptacions en el format de la prova: Augment de la grandària de la lletra Plantilla de paper pautat Edició sense taules, imatges Prova en Braille o combinació de Braille amb altres formats Transparència de color per a poder llegir les preguntes de l'examen Descripció dels gràfics, mapes, imatges, etc.
Español: Con carácter orientativo y vinculado a las necesidades del alumnado, se pueden solicitar para la prueba de acceso a la universidad las adaptaciones individuales siguientes: a) Adaptaciones en el formato de la prueba: Aumento del tamaño de la letra Plantilla de papel pautado Edición sin tablas, imágenes Prueba en Braille o combinación de Braille con otros formatos Transparencia de color para poder leer las preguntas del examen Descripción de los gráficos, mapas, imágenes, etc.
Valencià: Lectura en veu alta dels enunciats b) Adequació dels criteris d'avaluació: Reducció de la penalització de faltes d'ortografia c) Adaptacions de temps i espais: Ampliació del temps per a realitzar les proves: 25 %, 50 % o 100 % Pauses durant la prova Ubicació específica a l'aula Reducció del soroll de fons o ús d'auriculars de cancel·lació de so Eixir de l'aula (bany, corredor?) Romandre a l'aula Menjar o beure a l'aula Aula de suport d) Tecnologies de la informació i la comunicació: Productes de suport per a la comunicació i la informació: emissora digital o altres dispositius que faciliten l'arribada directa del missatge del receptor al transmissor, auriculars, telelupa, faristol, alicorn, teclat adaptat, ratolí adaptat, braç articulat, línia Braille- Programa Jaws Edició en RTF Ordinador o tauleta adaptada, sense corrector ortogràfic i sense connexió a internet e) Mobiliari adaptat: Taula adaptada Cadira adaptada f) Personal de suport: Persona de suport Intèrpret de llengua de signes 4.
Español: Lectura en voz alta de los enunciados b) Adecuación de los criterios de evaluación: Reducción de la penalización de faltas de ortografía c) Adaptaciones de tiempo y espacios Ampliación del tiempo para realizar las pruebas: 25%, 50% o 100% Pausas durante la prueba Ubicación específica en el aula Reducción del ruido de fondo o uso de auriculares de cancelación de sonido Salir del aula (baño, pasillo?) Permanecer en el aula Comer o beber en el aula Aula de apoyo d) Tecnologías de la información y la comunicación Productos de apoyo para la comunicación y la información: emisora digital u otros dispositivos que faciliten la llegada directa del mensaje del receptor al transmisor, auriculares, telelupa, atril, licornio, teclado adaptado, ratón adaptado, brazo articulado, línea Braille- Programa Jaws Edición en RTF Ordenador o tableta adaptada, sin corrector ortográfico y sin conexión a internet e) Mobiliario adaptado Mesa adaptada Silla adaptada f) Personal de apoyo Persona de apoyo Intérprete de lengua de signos 4.
Valencià: L'informe sociopsicopedagògic pot proposar altres adaptacions d'accés no recollides en el punt anterior que la persona utilitze habitualment per a l'accés a l'aprenentatge i a la comunicació, sempre que estiguen degudament justificades. 5.
Español: El informe sociopsicopedagógico puede proponer otras adaptaciones de acceso no recogidas en el punto anterior que la persona utilice habitualmente para el acceso al aprendizaje y a la comunicación, siempre que estén debidamente justificadas. 5.
Valencià: En el cas que la persona requerisca una adaptació que implique recursos tecnològics i se li autoritze aquesta adaptació, haurà d'utilitzar els seus propis dispositius per a realitzar les proves.
Español: En el caso de que la persona requiera una adaptación que implique recursos tecnológicos y se le autorice dicha adaptación, deberá utilizar sus propios dispositivos para realizar las pruebas.
Valencià: En la proposta d'adaptació, recollida en l'informe sociopsicopedagògic, s'ha de fer constar el tipus de dispositiu, el sistema operatiu i els programes específics que requereix.
Español: En la propuesta de adaptación, recogida en el informe sociopsicopedagógico, se hará constar el tipo de dispositivo, el sistema operativo y los programas específicos que requiere.
Valencià: La Subcomissió de suport educatiu depén a la Comissió gestora de les proves d'accés a la universitat i té les funcions relacionades amb els processos de sol·licitud d'adaptacions per als exàmens de les proves d'accés a la universitat i amb la resolució d'aquestes.
Español: La Subcomisión de apoyo educativo depende a la Comisión gestora de las pruebas de acceso a la universidad y tiene las funciones relacionadas con los procesos de solicitud de adaptaciones para los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad y con la resolución de estas. 2.
Valencià: La Subcomissió de suport educatiu té la següent composició: a) La persona coordinadora general de la prova d'accés a la universitat, que assumeix la presidència de la comissió.
Español: La Subcomisión de apoyo educativo tiene la siguiente composición: a) La persona coordinadora general de la prueba de acceso a la universidad, que asume la presidencia de la comisión.
Valencià: b) Una persona representant dels cossos docents universitaris, de cadascuna de les universitats públiques valencianes, que serà la mateixa persona designada per a la Subcomissió acadèmica.
Español: b) Una persona representante de los cuerpos docentes universitarios, de cada una de las universidades públicas valencianas, que será la misma persona designada para la Subcomisión académica.
Valencià: c) Una persona representant de cadascuna de les universitats públiques valencianes, designada per cadascuna de les universitats com a responsable de les mesures de suport educatiu.
Español: c) Una persona representante de cada una de las universidades públicas valencianas, designada por cada una de las universidades como responsable de las medidas de apoyo educativo.
Valencià: d) Una persona representant de la inspecció d'educació, designada per la persona titular de la Inspecció General d'Educació.
Español: d) Una persona representante de la inspección de educación, designada por la persona titular de la Inspección General de Educación.
Valencià: e) Dues persones tècniques designades per la persona titular de la direcció general competent en matèria d'inclusió educativa.
Español: e) Dos personas técnicas designadas por la persona titular de la dirección general competente en materia de inclusión educativa.
Valencià: f) Una persona funcionària designada per la persona titular de la direcció general competent en matèria d'universitats. 3.
Español: f) Una persona funcionaria designada por la persona titular de la dirección general competente en materia de universidades. 3.
Valencià: La Subcomissió de suport educatiu pot consultar, en el sistema de gestió ITACA, la informació de l'alumnat sol·licitant, referida a la seua història escolar en les etapes anteriors al Batxillerat o a la Formació Professional de grau superior.
Español: La Subcomisión de apoyo educativo puede consultar, en el sistema de gestión ITACA, la información del alumnado solicitante, referida a su historia escolar en las etapas anteriores al Bachillerato o a la Formación Profesional de grado superior.
Valencià: Procediment El procediment per a sol·licitar una adaptació en les proves d'accés a la universitat és el següent: 6.1.
Español: Procedimiento El procedimiento para solicitar una adaptación en las pruebas de acceso a la universidad es el siguiente: 6.1.