gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En el preàmbul de la citada llei orgànica es mencionen els objectius educatius plantejats per la Unió Europea i la UNESCO.
Español: En el preámbulo de la citada ley orgánica se mencionan los objetivos educativos planteados por la Unión Europea y la UNESCO.
Valencià: Estes institucions proposaven, entre altres, millorar la qualitat i l’eficàcia dels sistemes d’educació i de formació, millorar la capacitació dels docents, promoure la societat del coneixement, garantir l’accés de totes les persones a les tecnologies de la informació i la comunicació i fomentar l’aprenentatge al llarg de tota la vida.
Español: Estas instituciones proponían, entre otros, mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación, mejorar la capacitación de los docentes, promover la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación y fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Valencià: En l’àmbit europeu, les Conclusions del Consell del 12 de maig de 2009 sobre un marc estratègic per a la cooperació europea en l’àmbit de l’educació i la formació (ET 2020) indicaven que calia atendre prioritàriament la necessitat que la ciutadania poguera comunicar-se en dos llengües, a més de la seua llengua materna.
Español: En el ámbito europeo, las Conclusiones del Consejo del 12 de mayo de 2009 sobre un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación («ET 2020»), indicaban que había que atender prioritariamente la necesidad de que los ciudadanos pudieran comunicarse en dos lenguas, además de su lengua materna.
Valencià: Així mateix, la Recomanació 2019/C189/03, del Consell de la Unió Europea, de 22 de maig de 2019, relativa a un enfocament global de l’ensenyament i l’aprenentatge d’idiomes, inclou com a exemple de bones pràctiques que professorat i alumnat registren els progressos realitzats utilitzant els portfolios de llengües individuals; per exemple, el Portfolio europeu de les llengües o el Passaport de llengües Europass.
Español: Asimismo, la Recomendación 2019/C189/03, del Consejo de la Unión Europea, de 22 de mayo de 2019, relativa a un enfoque global de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, incluye como ejemplo de buenas prácticas que profesorado y alumnado registren los progresos realizados utilizando los portfolios de lenguas individuales; por ejemplo, el Portfolio europeo de las lenguas o el Pasaporte de Lenguas Europass.
Valencià: La Llei 1/2024 de 27 de juny, per la qual es regula la llibertat educativa, regula l’educació plurilingüe a la Comunitat Valenciana diferenciant els territoris de predomini lingüístic valencià i castellà per a determinar la proporció de llengües vehiculars en l’ensenyament, fent referència tant a les llengües oficials de la Comunitat Valenciana com a les llengües estrangeres.
Español: La Ley 1/2024 de 27 de junio, por la que se regula la libertad educativa, regula la educación plurilingüe en la Comunitat Valenciana diferenciando los territorios de predominio lingüístico valenciano y castellano para determinar la proporción de lenguas vehiculares en la enseñanza, haciendo referencia tanto a las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana como a las lenguas extranjeras.
Valencià: Tot això, garantint el dret de les famílies a triar la llengua base de forma adaptada a les singularitats de cada zona.
Español: Todo ello garantizando el derecho de las familias a elegir la lengua base de forma adaptada a las singularidades de cada zona.
Valencià: D’acord amb els reials decrets que regulen el currículum bàsic en les etapes d’Educació Infantil, Primària, Secundària Obligatòria i Batxillerat; és a dir, el Reial decret 95/2022, d’1 de febrer, el Reial decret 157/2022, d’1 de març, el Reial decret 217/2022 de 29 de març i el Reial decret 243/2022 de 5 d’abril respectivament, la Comunitat Valenciana establix com un aspecte fonamental de l’ensenyament l’adquisició de la competència en comunicació lingüística i la competència plurilingüe.
Español: De acuerdo con los reales decretos que regulan el currículo básico en las etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato; es decir, el Real decreto 95/2022, de 1 de febrero, el Real decreto 157/2022, de 1 de marzo, el Real decreto 217/2022 de 29 de marzo y el Real decreto 243/2022 de 5 de abril respectivamente, la Comunitat Valenciana establece como un aspecto fundamental de la enseñanza la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y la competencia plurilingüe.
Valencià: Este aspecte es reflectix en la normativa de desplegament i ordenació del currículum de les diferents etapes educatives mencionades; és a dir: el Decret 100/2022, de 29 de juliol, pel qual s’establix l’ordenació i el currículum de l’Educació Infantil; el Decret 106/2022, de 5 d’agost, d’ordenació i currículum de l’etapa d’Educació Primària; el Decret 107/2022, de 5 d’agost, pel qual s’establix l’ordenació i currículum d’Educació Secundària Obligatòria, i el Decret 108/2022, de 5 d’agost, pel qual s’establix l’ordenació i currículum de Batxillerat.
Español: Este aspecto se refleja en la normativa de desarrollo y ordenación del currículum de las diferentes etapas educativas mencionadas, es decir: el Decreto 100/2022, de 29 de julio, por el cual se establece la ordenación y el currículum de la Educación Infantil; el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria; el Decreto 107/2022, de 5 de agosto, por el que se establece la ordenación y currículum de Educación Secundaria Obligatoria, y el Decreto 108/2022, de 5 de agosto, por el que se establece la ordenación y currículum de Bachillerato.
Valencià: D’acord amb els mencionats decrets de currículum, en un sistema d’educació plurilingüe les llengües constituïxen el focus del procés d’aprenentatge perquè són l’instrument d’accés a la informació i a la construcció del coneixement.
Español: De acuerdo con los mencionados decretos de currículum, en un sistema de educación plurilingüe, las lenguas constituyen el foco del proceso de aprendizaje porque son el instrumento de acceso a la información y a la construcción del conocimiento.
Valencià: Així doncs, l’aprenentatge de les llengües es planteja des d’una perspectiva competencial i globalitzada, a través dels enfocaments metodològics centrats en el tractament integrat de les llengües i continguts (TILC), que prioritza tant la comprensió, la mediació, l’expressió i la interacció oral en la llengua estrangera com la creació de situacions d’aprenentatge que faciliten la transferibilitat de les competències obtingudes i l’adquisició d’aprenentatges significatius.
Español: Así pues, el aprendizaje de las lenguas se plantea desde una perspectiva competencial y globalizada, a través de los enfoques metodológicos centrados en el tratamiento integrado de las lenguas y contenidos (TILC), que prioriza tanto la comprensión, la mediación, la expresión y la interacción oral en la lengua extranjera como la creación de situaciones de aprendizaje que facilitan la transferibilidad de las competencias logradas y la adquisición de aprendizajes significativos.
Valencià: També explicita que cal fer créixer actituds positives cap a la riquesa multilingüe i multicultural present en la societat, a on conviuen el valencià i el castellà, a més d’altres llengües familiars.
Español: También explicita que hay que desarrollar actitudes positivas hacia la riqueza multilingüe y multicultural presente en la sociedad, donde conviven el valenciano y el castellano, además de otras lenguas familiares.
Valencià: Este objectiu s’ha de dur a terme tenint en compte els principis en què s’inspira el sistema educatiu, com són l’equitat, que ha de garantir la igualtat d’oportunitats per al ple desenrotllament de la personalitat; la igualtat de gènere a través de la coeducació; la inclusió educativa; la igualtat de drets i oportunitats que permeten superar qualsevol tipus de discriminació i l’accessibilitat universal a l’educació com a element compensador de desigualtats personals, culturals, econòmiques i socials.
Español: Este objetivo se debe desarrollar teniendo en cuenta los principios en que se inspira el sistema educativo, como son la equidad, que tiene que garantizar la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad, la igualdad de género a través de la coeducación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que permiten superar cualquier tipo de discriminación y la accesibilidad universal a la educación como elemento compensador de desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
Valencià: El Portfolio europeu de les llengües (PEL) està estretament relacionat amb el Marc europeu comú de referència (MECR).
Español: El Portfolio europeo de las lenguas (PEL) está estrechamente relacionado con el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
Valencià: En tots els nivells educatius, els processos d’ensenyament i aprenentatge de llengües, l’avaluació i la promoció han de tindre com a referència els diversos nivells de domini de la llengua determinats en el MECR, concretats mitjançant els descriptors lingüístics.
Español: En todos los niveles educativos, los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas, la evaluación y la promoción deben tener como referencia los diversos niveles de dominio de la lengua determinados en el MCER, concretados mediante los descriptores lingüísticos.
Valencià: També han d’incloure els valors plurals de les llengües i les seues cultures, orientats pels recursos descrits i graduats del Marc de referència per als enfocaments plurals (MAREP).
Español: También tienen que incluir los valores plurales de las lenguas y sus culturas, orientados por los recursos descritos y graduados del Marco de Referencia para los Enfoques Plurales (MAREP).
Valencià: Per a treballar el PEL es poden consultar els documents en: – Enllaç al Volum complementari del MECR amb l’actualització dels descriptors lingüístics: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/mcer_volumen-complementario.pdf – Enllaç per a accedir als descriptors culturals: https://www.ecml.at/portals/1/documents/ecml-resources/carap-es-web.pdf?ver=2018-03-20-120700-460 Per tot el que s’ha exposat, d’acord amb les competències assignades pel Decret 136/2023, de 10 d’agost, del Consell, pel qual s’aprova el Reglament orgànic i funcional de la Conselleria d’Educació, Universitats i Ocupació, desplegades posteriorment per l’Orde 9/2024, de 25 d’abril, RESOLC Primer.
Español: Para trabajar el PEL se pueden consultar los documentos en: – Enlace al Volumen complementario del MCER con la actualización de los descriptores lingüísticos: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/mcer_volumen-complementario.pdf – Enlace para acceder a los descriptores culturales: https://www.ecml.at/portals/1/documents/ecml-resources/carap-es-web.pdf?ver=2018-03-20-120700-460 Por todo esto, en virtud de las competencias asignadas por el Decreto 136/2023, de 10 de agosto, del Consell, por el cual se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Universidades y Empleo, desarrolladas posteriormente por la Orden 9/2024, de 25 abril, RESUELVO Primero.
Valencià: Objecte i àmbit d’aplicació* Esta resolució té com a finalitat promoure i coordinar l’aplicació del Portfolio europeu de les llengües i del Portfolio europeu de les llengües electrònic (e-PEL +14) en els centres d’Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària, Formació Professional, Formació de Persones Adultes i escoles oficials d’idiomes de la Comunitat Valenciana sostinguts amb fons públics; establir els requisits per a l’autorització de centres que apliquen el PEL, així com les condicions per al reconeixement de la participació a través d’una certificació.
Español: Objeto y ámbito de aplicación* Esta resolución tiene como finalidad promover y coordinar la aplicación del Portfolio europeo de las lenguas y del Portfolio europeo de las lenguas electrónico (e-PEL +14) en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Formación de Personas Adultas y escuelas oficiales de idiomas de la Comunitat Valenciana sostenidos con fondos públicos, establecer los requisitos para la autorización de centros que aplican el PEL, así como las condiciones para el reconocimiento de la participación a través de una certificación.
Valencià: Descripció i objectius del Portfolio europeu de les llengües* El Portfolio europeu de les llengües (PEL) és un document personal, basat en el MECR i promogut pel Consell d’Europa, en el qual les persones que aprenen o han aprés una llengua poden registrar i reflexionar sobre les experiències d’aprenentatge de llengües i cultures.
Español: Descripción y objetivos del Portfolio europeo de las lenguas* El Portfolio europeo de las lenguas (PEL) es un documento personal, basado en el MCER y promovido por el Consejo de Europa, en el cual las personas que aprenden o han aprendido una lengua pueden registrar y reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas.
Valencià: Este document permet que l’alumnat registre els seus avanços, es marque noves metes i reconega com i quan aprén dins i fora del centre escolar, a partir de la reflexió sobre les pròpies experiències i la valoració dels seus progressos.
Español: Este documento permite que el alumnado registre sus avances, se marque nuevas metas, reconozca cómo y cuándo aprende dentro y fuera del centro escolar, a partir de la reflexión sobre las propias experiencias y la valoración de sus progresos.
Valencià: També servix per a afavorir l’autonomia, millorar l’autoestima i desplegar estratègies d’aprenentatge.
Español: También sirve para favorecer la autonomía, mejorar la autoestima y desarrollar estrategias de aprendizaje.
Valencià: L’aplicació en l’aula del PEL té com a finalitat: a) Promoure l’aprenentatge d’idiomes i el respecte a la diversitat lingüística per a aconseguir que la ciutadania de la Comunitat Valenciana puga comunicar-se en les dos llengües cooficials i en dos idiomes europeus.
Español: La aplicación en el aula del PEL tiene como finalidad: a) Promover el aprendizaje de idiomas y el respeto a la diversidad lingüística para conseguir que la ciudadanía de la Comunitat Valenciana pueda comunicarse en las dos lenguas cooficiales y en dos idiomas europeos.
Valencià: b) Afavorir l’actualització metodològica de l’ensenyament de llengües, així com la coordinació i l’intercanvi d’experiències entre el professorat del mateix centre i altres centres educatius que ho apliquen.
Español: b) Favorecer la actualización metodológica de la enseñanza de lenguas, así como la coordinación y el intercambio de experiencias entre el profesorado del mismo centro y otros centros educativos que lo apliquen.
Valencià: c) Millorar l’ensenyament i l’aprenentatge de les llengües amb l’ús del PEL com una ferramenta metodològica per al professorat que permeta augmentar la motivació de l’alumnat per a aprendre’n altres i millorar la seua capacitat de comunicació.
Español: c) Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas con el uso del PEL como una herramienta metodológica para el profesorado que permita aumentar la motivación del alumnado para aprender otras y mejorar su capacidad de comunicación.
Valencià: d) Utilitzar el PEL com a instrument d’autoavaluació que motive l’estudiant a reflexionar sobre quins són els seus objectius d’aprenentatge lingüístic.
Español: d) Utilizar el PEL como instrumento de autoevaluación que motive al estudiante a reflexionar sobre cuáles son sus objetivos de aprendizaje lingüístico.
Valencià: A partir d’estos objectius, l’alumnat podrà planificar l’activitat discent i iniciar-se en un procés d’aprenentatge autònom.
Español: A partir de estos objetivos, el alumnado podrá planificar la actividad discente e iniciarse en un proceso de aprendizaje autónomo.
Valencià: e) Contribuir al desenrotllament de les competències clau establides en els currículums de les etapes educatives declarades obligatòries.
Español: e) Contribuir al desarrollo de las competencias clave establecidas en los currículos de las etapas educativas declaradas obligatorias.
Valencià: f) Afavorir el coneixement i l’augment d’experiències plurilingües i interculturals de l’alumnat.
Español: f) Favorecer el conocimiento y el aumento de experiencias plurilingües e interculturales del alumnado.
Valencià: h) Conéixer i respectar la realitat pluricultural i plurilingüe en la qual estem immersos, reconeixent-la com una oportunitat de creixement.
Español: h) Conocer y respetar la realidad pluricultural y plurilingüe en la cual estamos inmersos, reconociéndola como una oportunidad de crecimiento.
Valencià: i) Entendre les relacions que s’establixen entre les llengües i cultures per a establir ponts de comunicació i punts d’aprenentatge.
Español: i) Entender las relaciones que se establecen entre las lenguas y culturas para establecer puentes de comunicación y puntos de aprendizaje.
Valencià: j) Visibilitzar i potenciar les cultures convivents en el centre educatiu com a factor d’integració i cohesió.
Español: j) Visibilizar y potenciar las culturas convivientes en el centro educativo como factor de integración y cohesión.
Valencià: k) Potenciar l’autoestima mitjançant el coneixement d’un mateix i dels altres, així com afavorir l’autonomia i el desenrotllament d’estratègies d’aprenentatge.
Español: k) Potenciar la autoestima mediante el conocimiento de uno mismo y de los otros, así como favorecer la autonomía y el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
Valencià: Destinataris* El professorat dels centres d’Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària, Formació Professional, Formació de Persones Adultes i escoles oficials d’idiomes de la Comunitat Valenciana, sostinguts amb fons públics, que vullga participar en el projecte d’aplicació del PEL en el curs 2024-2025.
Español: Destinatarios* El profesorado de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Formación de Personas Adultas y escuelas oficiales de idiomas de la Comunitat Valenciana, sostenidos con fondos públicos, que quiera participar en el proyecto de aplicación del PEL en el curso 2024-2025.
Valencià: Condicions d’aplicació del Portfolio* El PEL es planteja com un projecte de centre que implica l’equip directiu, professorat, alumnat i famílies.
Español: Condiciones de aplicación del Portfolio* El PEL se plantea como un proyecto de centro que implica al equipo directivo, profesorado, alumnado y familias.
Valencià: La participació dels centres públics en l’aplicació del PEL ha de comptar amb l’aprovació tant del claustre com del consell escolar.
Español: La participación de los centros públicos en la aplicación del PEL tiene que contar con la aprobación tanto del claustro y del consejo escolar.
Valencià: En el cas dels centres privats concertats, la participació requerirà l’aprovació de la titularitat del centre, després d’haver oït el consell escolar.
Español: En el caso de los centros privados concertados, la participación requerirá la aprobación de la titularidad del centro, oído el consejo escolar.
Valencià: En tots els casos, serà necessària l’autorització de la Direcció General d’Ordenació Educativa i Política Lingüística.
Español: En todos los casos, será necesaria la autorización de la Dirección General de Ordenación Educativa y Política Lingüística.
Valencià: El PEL s’ha d’aplicar en les dos llengües oficials, en almenys una llengua estrangera i també ha de donar visibilitat a altres llengües familiars de l’alumnat.
Español: El PEL se tiene que aplicar en las dos lenguas oficiales, en al menos una lengua extranjera y también tiene que dar visibilidad a otras lenguas familiares del alumnado.
Valencià: En els centres participants cal nomenar una persona coordinadora del projecte i constituir un grup de professorat que dinamitze l’aplicació del PEL.
Español: En los centros participantes se debe nombrar a una persona coordinadora del proyecto, y constituir un grupo de profesorado que dinamice la aplicación del PEL.
Valencià: Esta persona coordinadora haurà de ser preferiblement un professor o professora amb destinació definitiva i que haja participat en el projecte amb anterioritat, excepte els centres de nova incorporació.
Español: Esta persona coordinadora deberá ser preferiblemente un profesor o profesora con destino definitivo y que haya participado en el proyecto con anterioridad, excepto los centros de nueva incorporación.
Valencià: Aquells centres amb més d’una etapa educativa implicada en l’aplicació del PEL podran nomenar una persona coordinadora per a Educació Infantil i Primària i una altra coordinadora per a la resta de les etapes.
Español: Aquellos centros con más de una etapa educativa implicada en la aplicación del PEL podrán nombrar una persona coordinadora para Educación Infantil y Primaria y otra coordinadora para el resto de las etapas.
Valencià: Les dades de la persona o persones coordinadores i la relació del professorat participant es detallaran en el moment de la sol·licitud.
Español: Los datos de la persona o personas coordinadoras y la relación del profesorado participante se detallará en el momento de la solicitud.
Valencià: En l’aplicació del PEL, el centre ha de garantir que l’alumnat tinga la continuïtat de l’experiència durant l’etapa en què l’inicien.
Español: En la aplicación del PEL, el centro debe garantizar que el alumnado tenga la continuidad de la experiencia durante la etapa en que lo inician.
Valencià: El centre ha de garantir l’accés a la formació i actualització del professorat que s’incorpore al projecte per primera vegada.
Español: El centro ha de garantizar el acceso a la formación y actualización del profesorado que se incorpore al proyecto por primera vez.
Valencià: Preferiblement, el projecte s’ha d’iniciar en el segon curs del segon cicle d’Educació Infantil, tercer curs d’Educació Primària, primer o tercer curs d’Educació Secundària Obligatòria o en qualsevol curs de Formació Professional, Formació de Persones Adultes o escoles oficials d’idiomes.
Español: Preferiblemente, el proyecto se debe iniciar en el segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil, tercer curso de Educación Primaria, primer o tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria o en cualquier curso de Formación Profesional, Formación de Personas Adultas o escuelas oficiales de idiomas.
Valencià: El grup del professorat participant, en coordinació amb l’assessoria del Servici d’Educació Plurilingüe, ha de planificar les actuacions del PEL, la preparació d’activitats i materials per a aplicar-lo i la realització d’experiències pràctiques amb l’alumnat.
Español: El grupo del profesorado participante, en coordinación con la asesoría del Servicio de Educación Plurilingüe, tiene que planificar las actuaciones del PEL, la preparación de actividades y materiales para su aplicación y la realización de experiencias prácticas con el alumnado.
Valencià: L’equip PEL del centre ha d’elaborar la planificació anual de l’aplicació del Portfolio (PAAPEL), el producte final a on s’incloga tot el treball realitzat per l’equip i la memòria final amb el registre de participants.
Español: El equipo PEL del centro debe elaborar la Planificación Anual de la Aplicación del Portfolio (PAAPEL), el producto final donde se recoja todo el trabajo realizado por el equipo y la memoria final con el registro de participantes.
Valencià: El producte digital final ha de contindre els elements següents: dades del centre, justificació, organització, inventari i explicació breu de totes les activitats realitzades, una de les quals ha d’aparéixer detalladament.
Español: El producto digital final debe contener los elementos siguientes: datos del centro, justificación, organización, inventario y explicación breve de todas las actividades realizadas, una de las cuales debe aparecer detalladamente.