gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Finalitats de l*’etapa D’acord amb el que estableix l’article 4 del Reial decret 95/2022, d’1 de febrer: La finalitat de l’educació infantil és contribuir al desenvolupament integral i harmònic dels xiquets i xiquetes en totes les dimensions: física, emocional, afectiva, sexual, social, cognitiva, artística i cultural; potenciar l’autonomia personal, i facilitar que cada xiquet o xiqueta puga desenvolupar una imatge positiva, equilibrada i igualitària de si mateix d’acord amb les seues característiques personals.
Español: Finalidades de la etapa* De acuerdo con lo que establece el artículo 4 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y armónico de los niños y niñas en todas las dimensiones: física, emocional, afectiva, sexual, social, cognitiva, artística y cultural; potenciar la autonomía personal, y facilitar que cada niño o niña pueda desarrollar una imagen positiva, equilibrada e igualitaria de sí mismo de acuerdo con sus características personales.
Valencià: L’acció educativa ha d’acollir l’interés i la curiositat d’aprenentatge, la iniciativa de fer preguntes i de comprendre el món que l’envolta; l’habilitat de buscar respostes creatives a reptes que se li plantegen i la capacitat de relacionar-se, comunicar-se i aprendre de manera conjunta que té el xiquet o la xiqueta.
Español: La acción educativa tiene que acoger el interés y la curiosidad de aprendizaje, la iniciativa de hacer preguntas y de comprender el mundo que le rodea; la habilidad de buscar respuestas creativas a retos que se le plantean y la capacidad de relacionarse, comunicarse y aprender de manera conjunta que tiene el niño o la niña.
Valencià: Principis generals* D’acord amb el que estableix l’article 5 del Reial decret 95/2022, d’1 de febrer: L’educació infantil té caràcter voluntari.
Español: Principios generales* De acuerdo con lo que establece el artículo 5 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: La Educación Infantil tiene carácter voluntario.
Valencià: El segon cicle d’aquesta etapa educativa ha de ser gratuït.
Español: El segundo ciclo de esta etapa educativa tiene que ser gratuito.
Valencià: Quant al primer cicle, la conselleria competent en matèria d’educació estendrà gradualment la gratuïtat del primer cicle, i al curs 2022-2023 s’assolirà la gratuïtat generalitzada del nivell dels 2 anys.
Español: En cuanto al primer ciclo, la conselleria competente en materia de educación extenderá gradualmente la gratuidad del primer ciclo, y en el curso 2022-2023 se logrará la gratuidad generalizada del nivel de los 2 años.
Valencià: Així mateix ha de prioritzar-s’hi l’accés de les xiquetes i xiquets en situació de risc de pobresa i exclusió social i incrementar la taxa d’escolarització.
Español: Así mismo se tiene que priorizar el acceso de las niñas y niños en situación de riesgo de pobreza y exclusión social e incrementar la tasa de escolarización.
Valencià: Amb l’objectiu de garantir els principis d’equitat i inclusió, l’Administració vetlarà per compensar els efectes que tenen les desigualtats d’origen cultural, social i econòmic en l’aprenentatge i evolució infantil, així com la detecció precoç i atenció primerenca de necessitats específiques de suport educatiu.
Español: Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la Administración velará por compensar los efectos que tienen las desigualdades de origen cultural, social y económico en el aprendizaje y evolución infantil, así como la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.
Valencià: Amb este mateix objectiu, les mesures organitzatives, metodològiques i curriculars que s’adopten s’han de regir pel reconeixement dels drets de les xiquetes i xiquets i pels principis del disseny universal d’aprenentatge (DUA).
Español: Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se tienen que regir por el reconocimiento de los derechos de las niñas y niños y por los principios del diseño universal de aprendizaje (DUA).
Valencià: Principis pedagògics* D’acord amb el que estableix l’article 6 del Reial decret 95/2022, d’1 de febrer: L’escola ha d’entendre’s com un espai de benestar i d’aprenentatge.
Español: Principios pedagógicos* De acuerdo con lo que establece el artículo 6 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: La escuela tiene que entenderse como un espacio de bienestar y de aprendizaje.
Valencià: La pràctica educativa s’ha de basar en el joc, l’experimentació i en experiències d’aprenentatge significatives de la vida quotidiana.
Español: La práctica educativa se tiene que basar en el juego, la experimentación y en experiencias de aprendizaje significativas de la vida cotidiana.
Valencià: S’ha de dur a terme en un ambient segur, en què el xiquet o la xiqueta se senta una persona atesa, estimada, acceptada i puga integrar-se en el grup.
Español: Se tiene que llevar a cabo en un ambiente seguro, donde el niño o la niña se sienta una persona atendida, estimada, aceptada y pueda integrarse en el grupo.
Valencià: Així mateix, es vetlarà per garantir, des del primer contacte, una transició positiva des de l’entorn familiar a l’escolar, així com la continuïtat entre cicles i entre etapes.
Español: Así mismo, se velará por garantizar, desde el primer contacto, una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapas.
Valencià: L’acció educativa en esta etapa, en col·laboració amb les famílies, buscarà el desenvolupament integral i harmònic de la xiqueta i el xiquet.
Español: La acción educativa en esta etapa, en colaboración con las familias, buscará el desarrollo integral y armónico de la niña y el niño.
Valencià: Així mateix, ha de considerar-la o considerar-lo com una persona competent per poder facilitar el màxim desenvolupament de totes les seues potencialitats.
Español: Así mismo, debe considerarla o considerarlo como una persona competente para poder facilitar el máximo desarrollo de todas sus potencialidades.
Valencià: En els dos cicles d’aquesta etapa, s’han d’atendre progressivament els aspectes relacionats amb el desenvolupament afectiu i la gestió emocional; el moviment, les possibilitats i necessitats del propi cos; la comunicació amb els altres per mitjà dels diferents llenguatges; l’establiment de relacions socials de convivència i respecte; així com l’exploració de l’entorn, dels éssers vius que hi conviuen i de les característiques físiques i socials del medi en què viuen.
Español: En los dos ciclos de esta etapa, se tienen que atender progresivamente los aspectos relacionados con el desarrollo afectivo y la gestión emocional; el movimiento, las posibilidades y necesidades del propio cuerpo; la comunicación con los demás por medio de los diferentes lenguajes; el establecimiento de relaciones sociales de convivencia y respeto; así como la exploración del entorno, de los seres vivos que conviven y de las características físicas y sociales del medio en que viven.
Valencià: També s’hi ha d’incloure l’educació en valors, l’educació per al consum responsable i sostenible així com, la promoció i educació per a la salut a partir de situacions significatives i quotidianes.
Español: También se tiene que incluir la educación en valores, la educación para el consumo responsable y sostenible así como, la promoción y educación para la salud a partir de situaciones significativas y cotidianas.
Valencià: S’ha d’afavorir que les xiquetes i xiquets adquirisquen autonomia personal i elaboren una imatge de si mateixos positiva, equilibrada i igualitària, lliure d’estereotips discriminatoris.
Español: Se tiene que favorecer que las niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren una imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.
Valencià: S’ha de fomentar el desenvolupament de tots els llenguatges i maneres de percepció específics d’aquestes edats per a desenvolupar el conjunt de les seues potencialitats, respectant l’específica cultura de la infància que defineixen la Convenció sobre els Drets del Xiquet i les observacions generals del seu comité.
Español: Se tiene que fomentar el desarrollo de todos los lenguajes y maneras de percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del Niño y las observaciones generales de su comité.
Valencià: D’igual manera, sense que resulte exigible per a afrontar l’Educació Primària, es pot afavorir una primera aproximació a la lectura i a l’escriptura a partir de textos significatius, en diferents formats, així com experiències d’iniciació en destreses logicomatemàtiques que tinguen sentit en situacions de la vida quotidiana; es poden utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a recursos que afavoreixen el pensament creatiu, en l’expressió visual i musical, així com qualssevol altre que determine la conselleria competent en matèria d’educació.
Español: De igual manera, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se puede favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura a partir de textos significativos, en diferentes formatos, así como experiencias de iniciación en destrezas lógico-matemáticas que tengan sentido en situaciones de la vida cotidiana; se pueden utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recursos que favorecen el pensamiento creativo, en la expresión visual y musical, así como cualesquier otro que determine la conselleria competente en materia de educación.
Valencià: L’escola ha d’Integrar la diversitat present en un entorn cada vegada més global, multicultural i multilingüe.
Español: La escuela tiene que integrar la diversidad presente en un entorno cada vez más global, multicultural y multilingüe.
Valencià: Això suposa tot un repte, alhora que una oportunitat per a generar nous aprenentatges.
Español: Esto supone todo un reto, a la vez que una oportunidad para generar nuevos aprendizajes.
Valencià: En este context, fomentar actituds de curiositat i respecte envers les llengües oficials, el valencià, com a llengua pròpia del territori, i el castellà, així com per les llengües familiars no curriculars, facilitarà la inclusió social i, alhora, permetrà avançar cap a la igualtat d’oportunitats.
Español: En este contexto, fomentar actitudes de curiosidad y respeto hacia las lenguas oficiales, el valenciano, como lengua propia del territorio, y el castellano, así como por las lenguas familiares no curriculares, facilitará la inclusión social y, a la vez, permitirá avanzar hacia la igualdad de oportunidades.
Valencià: Cal afavorir les primeres exposicions a una llengua estrangera, sobretot en el segon cicle d’aquesta etapa mitjançant la interacció espontània.
Español: Es necesario favorecer las primeras exposiciones a una lengua extranjera, sobre todo en el segundo ciclo de esta etapa mediante la interacción espontánea.
Valencià: Índex ▲* TÍTOL II Ordenació de l’educació infantil CAPÍTOL I Currículum Article 7.
Español: Índice ▲* TÍTULO II Ordenación de la Educación Infantil CAPÍTULO I Currículum Artículo 7.
Valencià: Elements del currículum* Els elements del currículum són els objectius generals d’etapa, les competències clau, les competències específiques, els criteris d’avaluació, els sabers bàsics i les situacions d’aprenentatge.
Español: Elementos del currículum* Los elementos del currículum son los objetivos generales de etapa, las competencias clave, las competencias específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos y las situaciones de aprendizaje.
Valencià: Objectius generals d*’etapa L’educació infantil contribueix a desenvolupar en les xiquetes i els xiquets les capacitats que els permeten: a) Conéixer el seu propi cos i el dels altres, així com les seues possibilitats d’acció i aprendre a respectar les diferències.
Español: Objetivos generales de etapa* La Educación Infantil contribuye a desarrollar en las niñas y los niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los demás, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
Valencià: b) Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte, i participar en activitats socials i culturals de la comunitat.
Español: b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y físico, con una actitud de curiosidad y respeto, y participar en actividades sociales y culturales de la comunidad.
Valencià: c) Adquirir progressivament autonomia en les situacions de la vida quotidiana.
Español: c) Adquirir progresivamente autonomía en las situaciones de la vida cotidiana.
Valencià: d) Desenvolupar les seues capacitats emocionals i afectives per a formar-se una imatge positiva de si mateixos establint vincles segurs amb les persones adultes i amb altres xiquets i xiquetes.
Español: d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas para formarse una imagen positiva de sí mismos estableciendo vínculos seguros con las personas adultas y con los otros niños y niñas.
Valencià: e) Relacionar-se amb els altres en igualtat i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en l’ús de l’empatia i la resolució pacífica de conflictes, desenvolupant actituds d’interés i ajuda, i evitant qualsevol tipus de violència.
Español: e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, desarrollando actitudes de interés y ayuda, y evitando cualquier tipo de violencia.
Valencià: Amb aquest mateix objectiu, les mesures organitzatives, metodològiques i curriculars que s’adopten s’han de regir pel reconeixement dels drets de les xiquetes i xiquets i pels principis del disseny universal d’aprenentatge (DUA).
Español: Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se tienen que regir por el reconocimiento de los derechos de las niñas y niños y por los principios del diseño universal de aprendizaje (DUA).
Valencià: » f) Promoure, aplicar i desenvolupar les normes socials que fomenten la igualtat de drets i responsabilitats de les persones, des d’una perspectiva d’igualtat de tracte i no discriminació.
Español: f) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad de derechos y responsabilidades de las personas, desde una perspectiva de igualdad de trato y no discriminación.
Valencià: g) Comunicar i representar la realitat a través dels diferents llenguatges i formes d’expressió.
Español: g) Comunicar y representar la realidad a través de los diferentes lenguajes y formas de expresión.
Valencià: h) Explorar les destreses relatives al pensament logicomatemàtic, la lectura i l’escriptura, el moviment, el gest i el ritme des de les situacions quotidianes i contextualitzades.
Español: h) Explorar las destrezas relativas al pensamiento lógico-matemático, la lectura y la escritura, el movimiento, el gesto y el ritmo desde las situaciones cotidianas y contextualizadas.
Valencià: i) Descobrir la riquesa multilingüe i multicultural present en la societat, on conviuen la llengua pròpia i oficial, el valencià, i el castellà, llengua cooficial, a més d’altres llengües familiars i desenvolupar actituds positives envers esta diversitat.
Español: i) Descubrir la riqueza multilingüe y multicultural presente en la sociedad, donde conviven la lengua propia y oficial, el valenciano, y el castellano, lengua cooficial, además de otras lenguas familiares y desarrollar actitudes positivas hacia esta diversidad.
Valencià: j) Desenvolupar habilitats comunicatives en les dues llengües oficials i iniciar-se en la descoberta d’una llengua estrangera.
Español: j) Desarrollar habilidades comunicativas en las dos lenguas oficiales e iniciarse en el descubrimiento de una lengua extranjera.
Valencià: Competències, criteris d’avaluació, sabers bàsics i situacions d’aprenentatge* En l’annex I d’aquest decret s’estableixen les competències clau de l’etapa.
Español: Competencias, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje* En el anexo I de este decreto se establecen las competencias clave de la etapa.
Valencià: En l’annex II d’aquest decret es fixen les competències específiques de cada àrea, que són comunes per als dos cicles de l’etapa, així com els criteris d’avaluació i els coneixements, destreses i actituds, enunciats en forma de sabers bàsics, que s’estableixen per a cada cicle en cadascuna de les àrees.
Español: En el anexo II de este decreto se fijan las competencias específicas de cada área, que son comunes para los dos ciclos de la etapa, así como los criterios de evaluación y los conocimientos, destrezas y actitudes, enunciados en forma de saberes básicos que se establecen para cada ciclo en cada una de las áreas.
Valencià: Estos elements curriculars s’estableixen amb caràcter orientatiu per al primer cicle i conformen, junt amb els objectius generals d’etapa, els ensenyaments mínims del segon cicle.
Español: Estos elementos curriculares se establecen con carácter orientativo para el primer ciclo y conforman, junto con los objetivos generales de etapa, las enseñanzas mínimas del segundo ciclo.
Valencià: Per a l’adquisició i desenvolupament de les competències a les quals es refereixen els apartats anteriors, l’equip educatiu ha de dissenyar situacions d’aprenentatge, d’acord amb els principis que, amb caràcter orientatiu, s’estableixen en l’annex III d’aquest decret.
Español: *[1]* Para la adquisición y desarrollo de las competencias a las que se refieren los apartados anteriores, el equipo educativo tiene que diseñar situaciones de aprendizaje, de acuerdo con los principios que, con carácter orientativo, se establecen en el anexo III de este decreto.
Valencià: Àrees* Els ensenyaments de l’educació infantil s’organitzen en àrees corresponents a tots els àmbits propis de l’experiència i del desenvolupament infantil.
Español: Áreas* Las enseñanzas de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a todos los ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil.
Valencià: S’han d’abordar per mitjà de propostes globalitzades d’aprenentatge que tinguen interés i significat per als xiquets i les xiquetes.
Español: Se tienen que abordar por medio de propuestas globalizadas de aprendizaje que tengan interés y significado para los niños y las niñas.
Valencià: Les àrees d’educació infantil són les següents: a) Creixement en harmonia.
Español: Las áreas de Educación Infantil son las siguientes: a) Crecimiento en armonía.
Valencià: b) Descobriment i exploració de l’entorn.
Español: b) Descubrimiento y exploración del entorno.
Valencià: c) Comunicació i representació de la realitat.
Español: c) Comunicación y representación de la realidad.
Valencià: Estes àrees han d’entendre’s com a àmbits d’experiència intrínsecament relacionats entre si, per la qual cosa es requereix un plantejament educatiu que promoga la configuració de situacions d’aprenentatge globals, significatives i estimulants que ajuden a establir relacions entre tots els elements que les conformen.
Español: Estas áreas tienen que entenderse como ámbitos de experiencia intrínsecamente relacionados entre sí, por lo cual se requiere un planteamiento educativo que promueva la configuración de situaciones de aprendizaje globales, significativas y estimulantes que ayuden a establecer relaciones entre todos los elementos que las conforman.
Valencià: Ensenyament de les llengües* La Llei 4/2018 regula l’ensenyament i ús vehicular de les llengües curriculars amb la finalitat d’assegurar el domini de les competències plurilingües i interculturals i promoure la presència en l’itinerari educatiu de llengües no curriculars existents en els centres educatius.
Español: Enseñanza de las lenguas* La Ley 4/2018 regula la enseñanza y uso vehicular de las lenguas curriculares con el fin de asegurar el dominio de las competencias plurilingües e interculturales y promover la presencia en el itinerario educativo de lenguas no curriculares existentes en los centros educativos.
Valencià: Amb este objectiu s’estableix un model lingüístic basat en l’aplicació del Programa d’Educació Plurilingüe i Intercultural (PEPLI).
Español: Con este objetivo se establece un modelo lingüístico basado en la aplicación del Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural (PEPLI).
Valencià: Cada centre educatiu determina el Projecte lingüístic de centre (PLC) que concreta i adequa el PEPLI atenent al context socioeducatiu i demolingüístic conforme a l’article 15 de la Llei 4/2018 i la resta de la normativa que li siga aplicable.
Español: Cada centro educativo determina el Proyecto lingüístico de centro (PLC) que concreta y adecua el PEPLI atendiendo al contexto socioeducativo y demolingüístico conforme al artículo 15 de la Ley 4/2018 y el resto de la normativa que le sea aplicable.
Valencià: En el Pla d’ensenyament i ús de les llengües del PLC es determina la proporció d’ús vehicular de les llengües oficials, el valencià i el castellà, i de l’anglés.
Español: En el Plan de enseñanza y uso de las lenguas del PLC se determina la proporción de uso vehicular de las lenguas oficiales, el valenciano y el castellano, y del inglés.
Valencià: Així mateix, en el Pla d’ensenyament i ús de les llengües es concreta la metodologia que s’ha d’emprar a l’hora d’ensenyar les llengües i que ha de fonamentar-se en el tractament integrat de les llengües.
Español: Así mismo, en el Plan de enseñanza y uso de las lenguas se concreta la metodología que se debe utilizar a la hora de enseñar las lenguas y que tiene que fundamentarse en el tratamiento integrado de las lenguas.
Valencià: En esta línia, les llengües vehiculars han d’estar presents en situacions comunicatives quotidianes, funcionals, lúdiques i participatives que requerisquen la interacció oral.
Español: En esta línea, las lenguas vehiculares tienen que estar presentes en situaciones comunicativas cotidianas, funcionales, lúdicas y participativas que requieran la interacción oral.
Valencià: S’han de recrear contextos reals per a afavorir el procés natural d’adquisició de les llengües per part de les xiquetes i els xiquets.
Español: Se tienen que recrear contextos reales para favorecer el proceso natural de adquisición de las lenguas por parte de las niñas y los niños.
Valencià: D’altra banda, en el Pla de normalització lingüística del PLC, s’estableixen els objectius i les accions que han de promoure l’ús del valencià en els diversos àmbits d’intervenció del centre (administratiu, de gestió i planificació pedagògica, social i d’interrelació amb l’entorn), amb la finalitat també d’afavorir l’adquisició del valencià per part de les xiquetes i els xiquets així com de desenvolupar actituds positives cap a la llengua minoritzada.
Español: Por otro lado, en el Plan de normalización lingüística del PLC, se establecen los objetivos y las acciones que tienen que promover el uso del valenciano en los diversos ámbitos de intervención del centro (administrativo, de gestión y planificación pedagógica, social y de interrelación con el entorno), con la finalidad también de favorecer la adquisición del valenciano por parte de las niñas y los niños así como de desarrollar actitudes positivas hacia la lengua minorizada.
Valencià: Índex ▲* CAPÍTOL II Organització escolar Article 12.
Español: Índice ▲* CAPÍTULO II Organización escolar Artículo 12.
Valencià: Autonomia dels centres* La conselleria competent en matèria d’educació ha d’afavorir l’autonomia pedagògica i organitzativa dels centres, així com el treball de l’equip educatiu i l’activitat investigadora d’aquest a partir de la reflexió de la seua pràctica educativa.
Español: Autonomía de los centros* La conselleria competente en materia de educación tiene que favorecer la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, así como el trabajo del equipo educativo y la actividad investigadora de este a partir de la reflexión de su práctica educativa.