gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: De forma complementària a les funcions atribuïdes als serveis especialitzats d'orientació i als centres de formació, innovació i recursos educatius (CEFIRE), i en coordinació amb aquests, els centres d'Educació Especial, com a centres de recursos, poden oferir assessorament i formació als professionals de les unitats específiques i de les aules ordinàries en la resposta educativa a l'alumnat amb necessitats educatives especials.
Español: De forma complementaria a las funciones atribuidas a los servicios especializados de orientación y a los centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE), y en coordinación con estos, los centros de Educación Especial, como centros de recursos, pueden ofrecer asesoramiento y formación a los profesionales de las unidades específicas y de las aulas ordinarias en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.
Valencià: amb l'objectiu de coordinar la intervenció i realitzar el seguiment de l'alumnat, la direcció d'estudis ha de programar reunions de coordinació entre el personal especialitzat de suport de la unitat específica, la resta de personal especialitzat de suport del centre, el professorat dels grups de referència de l'aula ordinària -especialment les tutores i els tutors-, el personal d'Orientació Educativa, les famílies i altres agents educatius que hi intervenen. 2.
Español: Con el objetivo de coordinar la intervención y realizar el seguimiento del alumnado, la jefatura de estudios programará reuniones de coordinación entre el personal especializado de apoyo, de la unidad y del resto centro, el profesorado de los grupos de referencia del aula ordinaria -especialmente las tutoras y los tutores-, el personal de Orientación Educativa, las familias y otros agentes educativos que intervienen.
Valencià: La persona que assumeix la tutoria de la unitat ha de programar i coordinar reunions periòdiques amb les famílies o representants legals, almenys a l'inici i al final del curs escolar i en finalitzar cada trimestre, amb l'objectiu d'informar i fer-los partícips de les decisions educatives i en el seguiment i avaluació del Pla d'actuació personalitzat.
Español: La persona que asume la tutoría de la unidad tiene que programar y coordinar reuniones periódicas con las familias o representantes legales, al menos al inicio y al final del curso escolar y al finalizar cada trimestre, con el objetivo de informar y hacerles partícipes de las decisiones educativas y en el seguimiento y evaluación del Plan de actuación personalizado.
Valencià: A aquestes reunions ha d'assistir el personal de la unitat específica, la tutora o el tutor del grup de referència de l'aula ordinària i, si és el cas, altres professionals implicats en la resposta educativa.
Español: A estas reuniones ha de asistir el personal de la unidad específica, la tutora o el tutor del grupo de referencia del aula ordinaria y, si es el caso, otros profesionales implicados en la respuesta educativa.
Valencià: A més, s'han de preveure i utilitzar els mitjans necessaris que garantisquen la comunicació fluida, funcional i permanent amb les famílies al llarg del curs, tot adequant-se a les seues característiques i necessitats. 3.
Español: Además, se tienen que prever y utilizar los medios necesarios que garanticen la comunicación fluida, funcional y permanente con las familias a lo largo del curso, adecuándose a sus características y necesidades. 3.
Valencià: Així mateix, els centres docents poden organitzar reunions de coordinació o intercanvi d'experiències i bones pràctiques, amb altres centres que disposen d'unitats específiques, centres d'Educació Especial i serveis externs, públics o privats, especialitzats en l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials. 4.
Español: Así mismo, los centros docentes pueden organizar reuniones de coordinación o intercambio de experiencias y buenas prácticas, con otros centros que disponen de unidades específicas, centros de Educación Especial y servicios externos, públicos o privados, especializados en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. 4.
Valencià: La direcció del Servei Psicopedagògic Escolar (SPE) ha de col·laborar, amb les direccions territorials d'Educació, Cultura i Esport i la direcció dels centres docents que disposen d'unitats específiques, en la coordinació de les unitats dins la seua zona d'influència, en la planificació de les actuacions de sensibilització i informació als equips educatius i a les famílies, l'escolarització adequada de l'alumnat, l'organització dels centres amb criteris inclusius i qualsevol altra tasca que, en l'àmbit de les seues competències, li siga encomanada per la Direcció Territorial d'Educació, Cultura i Esport o la Direcció General d'Inclusió Educativa. 5.
Español: La dirección del Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) colaborará, con las direcciones territoriales de Educación, Cultura y Deporte y la dirección de los centros docentes que disponen de unidades específicas, en la coordinación de las unidades dentro de su zona de influencia, en la planificación de las actuaciones de sensibilización e información a los equipos educativos y a las familias, la escolarización adecuada del alumnado, la organización de los centros con criterios inclusivos y cualquier otra tarea que, en el ámbito de sus competencias, le sea encomendada por la Dirección Territorial de Educación, Cultura y Deporte o la Dirección General de Inclusión Educativa. 5.
Valencià: Durant l'últim trimestre del curs escolar s'han de planificar reunions de coordinació entre els equips educatius que atenen l'alumnat en l'etapa d'Educació Primària i els equips educatius de l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria, amb l'objectiu de realitzar el transvasament de la informació i donar continuïtat a les actuacions educatives, així com planificar, si és el cas, la transició entre modalitats d'escolarització, d'acord amb allò que estableix l'article 39 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.
Español: Durante el último trimestre del curso escolar se tienen que planificar reuniones de coordinación entre los equipos educativos que atienden al alumnado en la etapa de Educación Primaria y los equipos educativos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, con la objetivo de realizar el trasvase de la información y dar continuidad a las actuaciones educativas, así como planificar, si es el caso, la transición entre modalidades de escolarización, de acuerdo con aquello que establece el artículo 39 de la Orden 20/2019, de 30 de abril.
Valencià: Avaluació i seguiment de les unitats específiques 1.
Español: Evaluación y seguimiento de las unidades específicas 1.
Valencià: En finalitzar el curs escolar, l'equip educatiu de la unitat específica ha d'elaborar una memòria final que s'incorporarà a la memòria anual del centre, en la qual s'indique el treball realitzat i els resultats aconseguits en relació als objectius proposats, la valoració del funcionament de la unitat, les dificultats trobades i les propostes de millora.
Español: Al finalizar el curso escolar, el equipo educativo de la unidad específica tiene que elaborar una memoria final que se incorporará a la memoria anual del centro, en la cual se indique el trabajo realizado y los resultados conseguidos con relación a los objetivos propuestos, la valoración del funcionamiento de la unidad, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora. 2.
Valencià: El professorat de l'aula ordinària també ha d'incorporar en la memòria anual les mesures desenvolupades amb aquest alumnat, els resultats aconseguits, les dificultats trobades i les propostes de millora.
Español: El profesorado del aula ordinaria también ha de incorporar en la memoria anual las medidas desarrolladas con este alumnado, los resultados conseguidos, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora. 3.
Valencià: A proposta de la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, s'ha de constituir una Comissió de coordinació i seguiment de les unitats específiques, amb la composició següent: La persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, o la persona en què delegue.
Español: A propuesta de la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, se tiene que constituir una Comisión de coordinación y seguimiento de las unidades específicas, con la composición siguiente: La persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, o la persona en que delegue.
Valencià: Una persona representant de la Inspecció General d'Educació.
Español: Una persona representando de la Inspección General de Educación.
Valencià: La persona titular del Servei d'Inclusió Educativa, o la persona en què delegue.
Español: La persona titular del Servicio de Inclusión Educativa, o la persona en que delegue.
Valencià: La persona titular del Servei de Planificació Educativa, o la persona en què delegue.
Español: La persona titular del Servicio de Planificación Educativa, o la persona en que delegue.
Valencià: Una persona representant de la Direcció General de Personal Docent.
Español: Una persona representando de la Dirección General de Personal Docente.
Valencià: Les persones titulars dels serveis territorials d'Educació, Cultura i Esport, o les persones en què deleguen.
Español: Las personas titulares de los servicios territoriales de Educación, Cultura y Deporte, o las personas en que deleguen.
Valencià: La persona titular de la secció d'Educació Especial, o la persona en què delegue.
Español: La persona titular de la sección de Educación Especial, o la persona en que delegue.
Valencià: Les persones coordinadores de les unitats específiques de les direccions territorials d'Educació, Cultura i Esport.
Español: Las personas coordinadoras de las unidades específicas de las direcciones territoriales de Educación, Cultura y Deporte.
Valencià: Una tècnica o un tècnic de la Direcció General d'Inclusió Educativa, que assumirà la funció de secretaria de la comissió, amb veu però sense vot. 4.
Español: Una técnica o un técnico de la Dirección General de Inclusión Educativa, que asumirá la función de secretaría de la comisión, con voz pero sin voto. 4.
Valencià: La Comissió de coordinació i seguiment s'ha de reunir trimestralment per a tractar els assumptes propis i sempre que es determine, a proposta de la persona titular de la Direcció General d'Inclusió Educativa, i té les funcions següents: a) Revisar i proposar criteris d'organització, funcionament i indicadors d'avaluació de les unitats específiques.
Español: La Comisión de coordinación y seguimiento se reunirá trimestralmente para tratar los asuntos propios y siempre que se determine, a propuesta de la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, y tiene las funciones siguientes: a) Revisar y proponer criterios de organización, funcionamiento e indicadores de evaluación de las unidades específicas.
Valencià: b) Sol·licitar informes relatius a l'alumnat i al funcionament dels centres i de les unitats específiques, analitzar les dades i elaborar informes de conclusions.
Español: b) Solicitar informes relativos al alumnado y al funcionamiento de los centros y de las unidades específicas, analizar los datos y elaborar informes de conclusiones.
Valencià: c) Fer propostes de formació i sensibilització dirigides als equips directius i al personal dels centres que disposen d'unitats específiques, i canalitzar-les a través del Servei de Formació del Professorat.
Español: c) Hacer propuestas de formación y sensibilización dirigidas a los equipos directivos y al personal de los centros que disponen de unidades específicas, y canalizarlas a través del Servicio de Formación del Profesorado.
Valencià: d) Fomentar l'intercanvi d'experiències, la difusió de bones pràctiques i el treball en xarxa.
Español: d) Fomentar el intercambio de experiencias, la difusión de buenas prácticas y el trabajo en red.
Valencià: e) Participar en el procés d'habilitació, modificació i supressió d'unitats específiques, amb l'objecte de garantir l'equilibri de l'oferta de recursos en l'àmbit territorial.
Español: e) Participar en el proceso de habilitación, modificación y supresión de unidades específicas, con el objeto de garantizar el equilibrio de la oferta de recursos en el ámbito territorial.
Valencià: f) Qualsevol altra funció que li siga encomanada per la direcció general competent en matèria d'inclusió educativa. 5.
Español: f) Cualquier otra función que le sea encomendada por la Dirección General de Inclusión Educativa. 5.
Valencià: La Inspecció d'Educació, amb la col·laboració, si escau, de la direcció del servei psicopedagògic escolar, dins l'àmbit de les seues respectives competències, ha de supervisar i avaluar el funcionament de les unitats específiques, d'acord amb els criteris elaborats per la Comissió de coordinació i seguiment, posant especial atenció en l'organització del centre i de la unitat i en les pràctiques inclusives que se'n deriven, i emetre els informes corresponents.
Español: La Inspección de Educación, con la colaboración, si procede, de la dirección del servicio psicopedagógico escolar, dentro del ámbito de sus respectivas competencias, supervisará y evaluará el funcionamiento de las unidades específicas, de acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de coordinación y seguimiento, poniendo especial atención a la organización del centro y de la unidad y a las prácticas inclusivas que de ello se deriven, y emitir los informes correspondientes.
Valencià: El procediment d'habilitació s'ha d'iniciar en els terminis que possibiliten la seua finalització abans del procés d'admissió per al curs 2020/21, d'acord amb el calendari fixat per l'òrgan director competent.
Español: El procedimiento de habilitación se tiene que iniciar en los plazos que posibiliten su finalización antes del proceso de admisión para el curso 2020/21, de acuerdo con el calendario fijado por el órgano director competente. 2.
Valencià: L'anàlisi de les necessitats d'escolarització d'una zona s'ha de fer conjuntament entre la Inspecció d'Educació de la zona, la direcció del servei psicopedagògic escolar i les inspectores o els inspectors que coordinen les unitats específiques de cadascuna de les direccions territorials d'Educació.
Español: El análisis de las necesidades de escolarización de una zona se realizará conjuntamente entre la Inspección de Educación de la zona, la dirección del servicio psicopedagógico escolar y las inspectoras o los inspectores que coordinan las unidades específicas de cada una de las direcciones territoriales de Educación.
Valencià: Prèviament s'ha d'haver recavat dels departaments d'orientació i dels gabinets psicopedagògics autoritzats la informació següent: a) Dades de l'alumnat que compleix els requisits per a escolaritzar-se en una unitat específica, d'acord amb l'apartat tercer d'aquesta resolució, indicant el NIA, edat, centre o localitat de procedència, etc.
Español: Previamente se tiene que haber recabado de los departamentos de orientación y de los gabinetes psicopedagógicos autorizados la información siguiente: a) Datos del alumnado que cumple los requisitos para escolarizarse en una unidad específica, de acuerdo con el apartado tercero de esta resolución, indicando el NIA, edad, centro o localidad de procedencia, etc.
Valencià: b) Raons per les quals es proposa la modalitat d'escolarització en una unitat específica en compte de la modalitat d'aula ordinària, que s'ha de considerar com a primera opció.
Español: b) Razones por las cuales se propone la modalidad de escolarización en una unidad específica en vez de la modalidad de aula ordinaria, que se tiene que considerar como primera opción.
Valencià: c) Alternatives a l'escolarització en una unitat específica, com pot ser la provisió de personal especialitzat addicional als centres ordinaris que ho requerisquen.
Español: c) Alternativas a la escolarización en una unidad específica, como puede ser la provisión de personal especializado adicional a los centros ordinarios que lo requieran.
Valencià: d) Recursos disponibles en la zona per a atendre les necessitats de l'alumnat.
Español: d) Recursos disponibles en la zona para atender las necesidades del alumnado.
Valencià: e) Unitats específiques existents en la zona i ubicació, a fi de garantir una distribució territorial adequada que permeta donar resposta a l'alumnat de diferents àrees geogràfiques i evitar la seua concentració en nuclis o centres docents determinats.
Español: e) Unidades específicas existentes en la zona y ubicación, a fin de garantizar una distribución territorial adecuada que permita dar respuesta al alumnado de diferentes áreas geográficas y evitar su concentración en núcleos o centros docentes determinados.
Valencià: f) Centres docents en què es proposa la unitat: característiques, facilitat d'accés de l'alumnat proposat, proximitat a altres unitats específiques, recursos de què disposa, situació estratègica dins d'un territori, fortaleses, barreres a la inclusió que cal eliminar, etc.
Español: f) Centros docentes en los que se propone la unidad: características, facilidad de acceso del alumnado propuesto, proximidad a otras unidades específicas, recursos de que dispone, situación estratégica dentro de un territorio, fortalezas, barreras a la inclusión que hay que eliminar, etc.
Valencià: A més, s'han de tindre en compte les condicions següents: a) D'acord amb la disposició addicional huitena de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, amb caràcter general no s'autoritzarà més d'una unitat específica en un mateix centre.
Español: Además, se tienen que tener en cuenta las condiciones siguientes: a) De acuerdo con la disposición adicional octava de la Orden 20/2019, de 30 de abril, con carácter general no se autorizará más de una unidad específica en un mismo centro.
Valencià: b) L'escolarització en una unitat específica en l'etapa d'Educació Infantil és una mesura molt excepcional; per tant, no s'autoritzaran unitats específiques que escolaritzen majoritàriament alumnat d'aquesta etapa.
Español: b) La escolarización en una unidad específica en la etapa de Educación Infantil es una medida muy excepcional; por lo tanto, no se autorizarán unidades específicas que escolarizan mayoritariamente alumnado de esta etapa.
Valencià: c) Es prioritzaran les propostes d'habilitació en centres que imparteixen l'Educació Secundària Obligatòria, amb l'objectiu de donar continuïtat l'alumnat que ha estat escolaritzat en una unitat específica en l'etapa d'Educació Primària i siga convenient continuar la seua escolarització en aquesta modalitat. 3.
Español: c) Se priorizarán las propuestas de habilitación en centros que impartan la Educación Secundaria Obligatoria, con el objetivo de dar continuidad al alumnado que ha estado escolarizado en una unidad específica en la etapa de Educación Primaria y sea conveniente continuar su escolarización en esta modalidad. 3.
Valencià: D'acord amb aquesta anàlisi i a la vista dels informes sociopsicopedagògics, la Inspecció d'Educació, a partir de les necessitats de la zona, ha de fer la proposta d'habilitació d'unitats específiques i traslladar-la a la persona que coordina les unitats específiques de cada direcció territorial d'Educació, Cultura i Esport.
Español: De acuerdo con este análisis y a la vista de los informes sociopsicopedagógicos, la Inspección de Educación, a partir de las necesidades de la zona, tiene que hacer la propuesta de habilitación de unidades específicas y trasladarla a la persona que coordina las unidades específicas de cada dirección territorial de Educación, Cultura y Deporte.
Valencià: La proposta d'habilitació ha d'incloure la documentació següent: a) Informe-proposta d'habilitació d'unitats, que inclou: Tipus d'unitat: mixta o especialitzada en algun tipus de discapacitat.
Español: La propuesta de habilitación tiene que incluir la documentación siguiente: a) Informe-propuesta de habilitación de unidades, que incluye: Tipo de unidad: mixta o especializada en algún tipo de discapacidad.
Valencià: Relació de l'alumnat proposat, amb indicació del NIA, centre i localitat de procedència i, si escau, de l'institut d'educació secundària d'adscripció.
Español: Relación del alumnado propuesto, con indicación del NIA, centro y localidad de procedencia y, si procede, del instituto de educación secundaria de adscripción.
Valencià: Justificació raonada de la sol·licitud.
Español: Justificación razonada de la solicitud.
Valencià: b) Personal especialitzat de suport necessari, tot considerant el personal de què ja disposa el centre i que pot donar suport a la unitat.
Español: b) Personal especializado de apoyo necesario, considerando el personal de que ya dispone el centro y que puede dar apoyo a la unidad.
Valencià: c) Equipament material i tecnològic necessari, d'acord amb les modulacions establides per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport per a les unitats específiques, una vegada s'ha comprovat el material de què ja disposa el centre.
Español: c) Equipación material y tecnológico necesario, de acuerdo con las modulaciones establecidas por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte para las unidades específicas, una vez se ha comprobado el material de que ya dispone el centro.
Valencià: d) Relació de l'alumnat proposat visada pel Servei Psicopedagògic Escolar (SPE) corresponent, on s'indiquen les dades següents: NIA, data de l'informe sociopsicopedagògic i de la resolució d'escolarització de la Direcció Territorial d'Educació, Cultura i Esport, modalitat d'escolarització que consta a l'informe i a la resolució, tipus de necessitats educatives especials i grau de suport que l'alumnat requereix, d'acord amb allò que especifica l'article 7.2.c de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.
Español: d) Relación del alumnado propuesto, visada por el Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) correspondiente, donde se indiquen los datos siguientes: NIA, fecha del informe sociopsicopedagógico y de la resolución de escolarización de la Dirección Territorial de Educación, Cultura y Deporte, modalidad de escolarización que consta en el informe y en la resolución, tipo de necesidades educativas especiales y grado de apoyo que el alumnado requiere, de acuerdo con lo que especifica el artículo 7.2.c de la Orden 20/2019, de 30 de abril.
Valencià: Per al visat, el Servei Psicopedagògic Escolar (SPE) ha de disposar de la documentació següent: original i còpia dels informes sociopsicopedagògics actualitzats on consta la modalitat d'escolarització i de les resolucions de la Direcció Territorial d'Educació, Cultura i Esport, en la que s'indique la «modalitat ordinària en unitat específica en centre ordinari».
Español: Para el visado, el Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) tiene que disponer de la documentación siguiente: original y copia de los informes sociopsicopedagógicos actualizados donde conste la modalidad de escolarización y de las resoluciones de la Dirección Territorial de Educación, Cultura y Deporte, en la que se indique la «modalidad ordinaria en unidad específica en centro ordinario».
Valencià: Si en el moment del visat, l'alumnat encara no disposa de la resolució d'escolarització, s'ha de fer constar aquesta circumstància en les observacions, amb la consideració que no pot matricular-se en la unitat específica fins que no dispose de la resolució.
Español: Si en el momento del visado, el alumnado aún no dispone de la resolución de escolarización, se tiene que hacer constar esta circunstancia en las observaciones, con la consideración que no puede matricularse en la unidad específica hasta que no disponga de la resolución.
Valencià: Només tenen validesa els informes sociopsicopedagògics emesos pels serveis psicopedagògics escolars, departaments d'orientació i gabinets psicopedagògics autoritzats homologats.
Español: Solo tienen validez los informes sociopsicopedagógicos emitidos por los servicios psicopedagógicos escolares, departamentos de orientación y gabinetes psicopedagógicos autorizados homologados.