gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: A més, han de contribuir a la transformació dels centres en els quals estan ubicades en centres inclusius que donen una resposta de qualitat a les necessitats educatives de l'alumnat i dinamitzen el canvi en les seues cultures, polítiques i pràctiques. 1.2.
Español: Además, deben contribuir a la transformación de los centros en los que están ubicadas en centros inclusivos que den una respuesta de calidad a las necesidades educativas del alumnado y dinamicen el cambio en sus culturas, políticas y prácticas. 1.2.
Valencià: Per les seues característiques facilitadores de la inclusió i pel perfil de l'alumnat que hi escolaritzen, no podran ser considerades com a unitats substitutòries dels centres d'educació especial.
Español: Por sus características facilitadoras de la inclusión y por el perfil del alumnado que escolarizan, no podrán ser consideradas como unidades sustitutorias de los centros de educación especial.
Valencià: És destinatari de l'escolarització en les unitats específiques de comunicació i llenguatge l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista amb afectació moderada o greu que requereix suports intensius i especialitzats durant la major part de la seua jornada escolar, però disposa d'un nivell mínim d'autonomia i de competència personal i social en relació a la seua edat que facilite la seua inclusió en un centre ordinari. 2.2.
Español: Es destinatario de la escolarización en las unidades específicas de comunicación y lenguaje el alumnado con trastorno del espectro autista con afectación moderada o grave que requiere apoyos intensivos y especializados durante la mayor parte de su jornada escolar, pero dispone de un nivel mínimo de autonomía y de competencia personal y social en relación a su edad que facilite su inclusión en un centro ordinario. 2.2.
Valencià: No és destinatari d'aquestes unitats l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista que presenta necessitats educatives que puguen ser ateses amb les mesures i els suports generals o específics disponibles en la modalitat ordinària ni l'alumnat que requereix suports d'alta intensitat, ajustos curriculars molt significatius i que presenta limitacions importants en la conducta adaptativa que dificulte la seua inclusió en un centre ordinari. 2.3.
Español: No es destinatario de estas unidades el alumnado con trastorno del espectro autista que presenta necesidades educativas que puedan ser atendidas con las medidas y los apoyos generales o específicos disponibles en la modalidad ordinaria ni el alumnado que requiere apoyos de alta intensidad, ajustes curriculares muy significativos y que presenta limitaciones importantes en la conducta adaptativa que dificulte su inclusión en un centro ordinario. 2.3.
Valencià: A més de l'alumnat, també n'és beneficiari el centre en el seu conjunt i la comunitat educativa, tot considerant que els professionals assignats a aquesta tenen funcions d'assessorament, formació i sensibilització que influeixen en tot el centre i promouen el canvi en les seues cultures, polítiques i pràctiques.
Español: Además del alumnado, también es beneficiario el centro en su conjunto y la comunidad educativa, considerando que los profesionales asignados a esta tienen funciones de asesoramiento, formación y sensibilización que influyen en todo el centro y promueven el cambio en sus culturas, políticas y prácticas.
Valencià: Objectius 3.1.
Español: Objetivos 3.1.
Valencià: Els objectius de les unitats específiques de comunicació i llenguatge són els següents: a) Oferir una resposta educativa especialitzada a les necessitats educatives especials de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, mitjançant la intervenció directa amb aquest alumnat i l'assessorament als professionals que hi intervenen i a les famílies.
Español: Los objetivos de las unidades específicas de comunicación y lenguaje son los siguientes: a) Ofrecer una respuesta educativa especializada a las necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno del espectro autista, mediante la intervención directa con este alumnado y el asesoramiento a los profesionales que intervienen y a las familias.
Valencià: b) Coordinar la intervenció, l'avaluació i el seguiment d'aquest alumnat, conjuntament amb la resta de professionals del centre.
Español: b) Coordinar la intervención, la evaluación y el seguimiento de este alumnado, conjuntamente con el resto de profesionales del centro.
Valencià: c) Servir com a aula de recursos per la resposta educativa a l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, oberta al centre i a la comunitat educativa.
Español: c) Servir como aula de recursos para la respuesta educativa al alumnado con trastorno del espectro autista, abierta al centro y a la comunidad educativa.
Valencià: d) Participar, amb el lideratge de l'equip directiu i el conjunt de la comunitat educativa, en la identificació de les barreres a la inclusió, i en el disseny, implementació i avaluació d'estratègies que possibiliten la participació, l'accés i l'aprenentatge de tot l'alumnat.
Español: d) Participar, con el liderazgo del equipo directivo y el conjunto de la comunidad educativa, en la identificación de las barreras a la inclusión, y en el diseño, implementación y evaluación de estrategias que posibiliten la participación, el acceso y el aprendizaje de todo el alumnado.
Valencià: e) Col·laborar en la detecció de necessitats de formació del professorat del centre en l'àmbit de la intervenció amb l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, i en la planificació i/o realització d'actuacions informatives i de sensibilització dirigides a tota la comunitat educativa.
Español: e) Colaborar en la detección de necesidades de formación del profesorado del centro en el ámbito de la intervención con el alumnado con trastorno del espectro autista, y en la planificación y/o realización de actuaciones informativas y de sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa.
Valencià: f) Col·laborar amb el professorat i el personal especialista d'orientació educativa en l'assessorament a les famílies de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, fomentar la seua participació en el centre i en la presa de decisions educatives que afecten les seues filles o els seus fills.
Español: f) Colaborar con el profesorado y el personal especialista de orientación educativa en el asesoramiento a las familias del alumnado con trastorno del espectro autista, fomentar su participación en el centro y en la toma de decisiones educativas que afectan a sus hijas o sus hijos.
Valencià: g) Conscienciar i sensibilitzar a la comunitat educativa sobre les característiques i necessitats especials de les persones amb discapacitat en general i, en particular, de les persones amb trastorn de l'espectre autista i altres trastorns greus de la comunicació. 3.2.
Español: g) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre las características y necesidades especiales de las personas con discapacidad en general y, en particular, de las personas con trastorno del espectro autista y otros trastornos graves de la comunicación. 3.2.
Valencià: Per a aconseguir aquests objectius, resulta imprescindible el lideratge de l'equip directiu, la implicació i formació de tot el professorat, la participació de la comunitat educativa, el treball en equip, l'obertura de la unitat específica al centre i al seu entorn i l'adopció de cultures, polítiques i pràctiques inclusives.
Español: Para conseguir estos objetivos, resulta imprescindible el liderazgo del equipo directivo, la implicación y formación de todo el profesorado, la participación de la comunidad educativa, el trabajo en equipo, la abertura de la unidad específica al centro y a su entorno y la adopción de culturas, políticas y prácticas inclusivas.
Valencià: En els centres ordinaris que disposen d'unitats específiques de comunicació i llenguatge, l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista podrà estar escolaritzat en alguna de les dues modalitats següents: a) En unitat específica de comunicació i llenguatge, tot considerant que en cap cas podrà escolaritzar-se una alumna o un alumne en la unitat específica a temps total.
Español: En los centros ordinarios que disponen de unidades específicas de comunicación y lenguaje, el alumnado con trastorno del espectro autista podrá estar escolarizado en alguna de las dos modalidades siguientes: a) En unidad específica de comunicación y lenguaje, considerando que en ningún caso podrá escolarizarse una alumna o un alumno en la unidad específica a tiempo total.
Valencià: b) En aula ordinària. 4.2.
Español: b) En aula ordinaria. 4.2.
Valencià: La modalitat d'escolarització vindrà determinada pel corresponent dictamen d'escolarització i per la resolució de la direcció territorial d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, i serà revisable, preceptivament al canvi d'etapa educativa, i reversible, en funció del progrés i les necessitats de l'alumna o l'alumne, optant sempre que siga possible per la modalitat que permeta un major nivell d'inclusió. 4.3.
Español: La modalidad de escolarización vendrá determinada por el correspondiente dictamen de escolarización y por la resolución de la dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, y será revisable, preceptivamente en el cambio de etapa educativa, y reversible, en función del progreso y las necesidades de la alumna o el alumno, optando siempre que sea posible por la modalidad que permita un mayor nivel de inclusión. 4.3.
Valencià: Es considerarà la modalitat d'unitat específica quan l'alumna o l'alumne requerisca una atenció en aquesta superior al 50 % del seu horari lectiu setmanal, d'acord amb les variables que s'indiquen en l'apartat 6.4 d'esta resolució. 4.4.
Español: Se considerará la modalidad de unidad específica cuando la alumna o el alumno requiera una atención en esta superior al 50 % de su horario lectivo semanal, de acuerdo con las variables que se indican en el apartado 6.4 de esta resolución. 4.4.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en la modalitat específica, tot i que disposarà d'un grup ordinari de referència pròxim a la seua edat cronològica, estarà matriculat en aquesta unitat i s'introduirà a ITACA com a CIL en educació infantil i en educació primària, i com a EESO en educació secundària obligatòria.
Español: El alumnado escolarizado en la modalidad específica, aunque dispondrá de un grupo ordinario de referencia próximo a su edad cronológica, estará matriculado en esta unidad y se introducirá en ITACA como CIL en educación infantil y en educación primaria, y como EESO en educación secundaria obligatoria.
Valencià: La tutoria d'aquest alumnat serà assumida per una de les mestres o un dels mestres de suport a la inclusió de les especialitat de pedagogia terapèutica o d'audició i llenguatge assignats a la unitat. 4.5.
Español: La tutoría de este alumnado será asumida por una de las maestras o uno de los maestros de apoyo a la inclusión de las especialidades de pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje asignados a la unidad. 4.5.
Valencià: L'alumnat de la modalitat ordinària estarà matriculat en el grup que li corresponga; serà la seua tutora o el seu tutor aquella o aquell que el grup tinga assignat. 4.6.
Español: El alumnado de la modalidad ordinaria estará matriculado en el grupo que le corresponda, siendo su tutora o su tutor aquella o aquel que el grupo tenga asignado. 4.6.
Valencià: Atenent a les característiques de l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista i considerant que aquestes unitats han de possibilitar la màxima inclusió en l'aula ordinària de referència i en els espais i activitats comuns del centre, no s'autoritzaran programes d'escolarització combinada que impliquen altres centres.
Español: Atendiendo a las características del alumnado con trastorno del espectro autista y considerando que estas unidades deben posibilitar la máxima inclusión en el aula ordinaria de referencia y en los espacios y actividades comunes del centro, no se autorizarán programas de escolarización combinada que impliquen otros centros.
Valencià: Ràtios 5.1.
Español: Ratios 5.1.
Valencià: Les unitats específiques de comunicació i llenguatge tindran una ràtio d'entre cinc i huit alumnes de la modalitat específica.
Español: Las unidades específicas de comunicación y lenguaje tendrán una ratio de entre cinco y ocho alumnas o alumnos de la modalidad específica.
Valencià: No obstant això, la Direcció General de Política Educativa podrà autoritzar el funcionament d'unitats amb una ràtio inferior quan les necessitats d'escolarització ho justifiquen. 5.2.
Español: No obstante, la Dirección General de Política Educativa podrá autorizar el funcionamiento de unidades con una ratio inferior cuando las necesidades de escolarización lo justifiquen. 5.2.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en la modalitat específica, tot i que tindrà un grup ordinari de referència, no reduirà ràtio en cap grup del centre. 5.3.
Español: El alumnado escolarizado en la modalidad específica, aunque tendrá un grupo ordinario de referencia, no reducirá ratio en ningún grupo del centro. 5.3.
Valencià: L'alumnat escolaritzat en la modalitat ordinària reduirà ràtio en el grup on estiga escolaritzat, d'acord amb el que dispose la normativa vigent.
Español: El alumnado escolarizado en la modalidad ordinaria reducirá ratio en el grupo donde esté escolarizado, de acuerdo con lo que disponga la normativa vigente.
Valencià: Procediment d'escolarització 6.1.
Español: Procedimiento de escolarización 6.1.
Valencià: Perquè una alumna o un alumne s'escolaritze en aquestes unitats, haurà de disposar del corresponent dictamen d'escolarització i de la resolució de la direcció territorial d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, ajustant-se al procediment i al model d'informe psicopedagògic que dispose la normativa vigent, i comptar amb la preceptiva audiència prèvia dels seus representants legals. 6.2.
Español: Para que una alumna o un alumno se escolarice en estas unidades, deberá disponer del correspondiente dictamen de escolarización y de la resolución de la dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, ajustándose al procedimiento y al modelo de informe psicopedagógico que disponga la normativa vigente, y contar con la preceptiva audiencia previa de sus representantes legales. 6.2.
Valencià: Correspon als serveis psicopedagògics escolars, gabinets psicopedagògics homologats i departaments d'orientació la realització de l'informe tècnic d'escolarització, una vegada identificat i diagnosticat el trastorn de l'espectre autista per part del personal facultatiu mèdic.
Español: Corresponde a los servicios psicopedagógicos escolares, gabinetes psicopedagógicos homologados y departamentos de orientación la realización del informe técnico de escolarización, una vez identificado y diagnosticado el trastorno del espectro autista por parte del personal facultativo médico.
Valencià: Els informes tècnics realitzats pels gabinets psicopedagògics autoritzats hauran de ser visats per la direcció del servei psicopedagògic escolar del sector corresponent. 6.3.
Español: Los informes técnicos realizados por los gabinetes psicopedagógicos autorizados deberán ser visados por la dirección del servicio psicopedagógico escolar del sector correspondiente. 6.3.
Valencià: L'informe psicopedagògic inclourà almenys els aspectes següents: a) Diagnòstic mèdic de trastorn de l'espectre autista, amb indicació del grau d'afectació en relació al diagnòstic, d'acord amb els nivells següents: Grau 1: necessita suport.
Español: El informe psicopedagógico incluirá por lo menos los aspectos siguientes: a) Diagnóstico médico de trastorno del espectro autista, con indicación del grado de afectación en relación al diagnóstico, de acuerdo con los siguientes niveles: Grado 1: necesita apoyo.
Valencià: Grau 2: necessita suport notable.
Español: Grado 2: necesita apoyo notable.
Valencià: Grau 3: necessita suport molt notable.
Español: Grado 3: necesita apoyo muy notable.
Valencià: b) Desenvolupament competencial en els diferents àmbits i en els diferents contexts.
Español: b) Desarrollo competencial en los diferentes ámbitos y en los diferentes contextos.
Valencià: c) Condicions personals i del context escolar, familiar i social que influeixen o poden influir en el desenvolupament de l'alumna o de l'alumne.
Español: c) Condiciones personales y del contexto escolar, familiar y social que influyen o pueden influir en el desarrollo de la alumna o del alumno.
Valencià: e) Proposta raonada de la modalitat d'escolarització.
Español: e) Propuesta razonada de la modalidad de escolarización.
Valencià: f) Proposta del pla d'actuació personalitzat, indicant les mesures i suports necessaris per a dur a terme la resposta educativa, les actuacions amb la família, la proposta d'àrees, matèries o activitats més adequades per a facilitar la inclusió en l'aula ordinària, en el centre i en les activitats extraescolars i complementàries. 6.4.
Español: f) Propuesta del plan de actuación personalizado, indicando las medidas y apoyos necesarios para llevar a cabo la respuesta educativa, las actuaciones con la familia, la propuesta de áreas, materias o actividades más adecuadas para facilitar la inclusión en el aula ordinaria, en el centro y en las actividades extraescolares y complementarias. 6.4.
Valencià: Per a determinar la modalitat d'escolarització es tindran en compte les variables següents: a) El grau d'individualització, especialització i intensitat dels suports que l'alumna o l'alumne necessita.
Español: Para determinar la modalidad de escolarización se tendrán en cuenta las siguientes variables: a) El grado de individualización, especialización e intensidad de los apoyos que la alumna o el alumno necesita.
Valencià: b) La quantitat d'àrees, matèries o activitats que pot compartir a l'aula ordinària amb un grup de referència pròxim a la seua edat.
Español: b) La cantidad de áreas, materias o actividades que puede compartir en el aula ordinaria con un grupo de referencia próximo a su edad.
Valencià: c) La conducta adaptativa, referida al grau d'autonomia i a la competència personal i social.
Español: c) La conducta adaptativa, referida al grado de autonomía y a la competencia personal y social.
Valencià: En educació infantil i en educació primària, les unitats específiques de comunicació i llenguatge comptaran amb el personal de suport a la inclusió següent: Mestra o mestre de pedagogia terapèutica.
Español: En educación infantil y en educación primaria, las unidades específicas de comunicación y lenguaje contarán con el siguiente personal de apoyo a la inclusión: Maestra o maestro de pedagogía terapéutica.
Valencià: Mestra o mestre d'audició i llenguatge.
Español: Maestra o maestro de audición y lenguaje.
Valencià: Educadora o educador d'educació especial. 7.2.
Español: Educadora o educador de educación especial. 7.2.
Valencià: En educació secundària, les unitats específiques de comunicació i llenguatge comptaran amb el personal de suport a la inclusió següent: Mestra o mestre de pedagogia terapèutica.
Español: En educación secundaria, las unidades específicas de comunicación y lenguaje contarán con el siguiente personal de apoyo a la inclusión: Maestra o maestro de pedagogía terapéutica.
Valencià: Mestra o mestre d'audició i llenguatge, que podrà substituir-se per un segon lloc d'especialista de pedagogia terapèutica, atenent a les característiques de l'alumnat.
Español: Maestra o maestro de audición y lenguaje, que podrá sustituirse por un segundo puesto de especialista de pedagogía terapéutica, atendiendo a las características del alumnado.
Valencià: Educadora o educador d'educació especial, en funció de les necessitats de suport de l'alumnat. 7.3.
Español: Educadora o educador de educación especial, en función de las necesidades de apoyo del alumnado. 7.3.
Valencià: En cas que s'autoritze el funcionament d'una unitat específica de comunicació i llenguatge amb una ràtio inferior a la que indica l'apartat 5.1 d'aquesta resolució, la provisió de personal s'ajustarà al nombre d'alumnat escolaritzat en aquesta. 7.4.
Español: En caso de que se autorice el funcionamiento de una unidad específica de comunicación y lenguaje con una ratio inferior a la que indica el apartado 5.1 de esta resolución, la provisión de personal se ajustará al número de alumnado escolarizado en esta. 7.4.
Valencià: El professorat especialitzat d'aquestes unitats serà seleccionat preferentment per comissió de serveis d'entre aquell que dispose de formació específica i experiència en l'atenció a l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista, i serà avaluat anualment en l'exercici de les seues tasques, en les condicions que determine la Direcció General de Centres i Personal Docent.
Español: El profesorado especializado de estas unidades será seleccionado preferentemente por comisión de servicios de entre aquel que disponga de formación específica y experiencia en la atención al alumnado con trastorno del espectro autista, y será evaluado anualmente en el ejercicio de sus tareas, en las condiciones que determine la Dirección General de Centros y Personal Docente.
Valencià: Els llocs que no es cobrisquen per comissió de serveis es proveiran pels procediments d'adjudicació ordinaris. 7.5.
Español: Los puestos que no se cubran por comisión de servicios se proveerán por los procedimientos de adjudicación ordinarios. 7.5.
Valencià: Les funcions i condicions laborals del personal de suport a la inclusió assignat a aquestes unitats vindran determinades per allò que dispose la normativa vigent en relació al seu lloc de treball, que els centres hauran de concretar, prioritzar i organitzar per tal de facilitar una resposta multiprofessional i complementària a l'alumnat. 7.6.
Español: Las funciones y condiciones laborales del personal de apoyo a la inclusión asignado a estas unidades vendrán determinadas por lo que disponga la normativa vigente en relación a su puesto de trabajo, que los centros deberán concretar, priorizar y organizar para facilitar una respuesta multiprofessional y complementaria al alumnado. 7.6.
Valencià: El personal de les unitats de comunicació i llenguatge atendrà l'alumnat escolaritzat en aquestes unitats.
Español: El personal de las unidades de comunicación y lenguaje atenderá al alumnado escolarizado en estas unidades.
Valencià: En el cas que la ràtio de la unitat i les necessitats de l'alumnat ho permeten, podrà atendre l'alumnat de la modalitat ordinària, tot considerant les prioritats següents: a) Alumnat amb trastorn de l'espectre autista escolaritzat en la modalitat d'unitat específica de comunicació i llenguatge.
Español: En caso de que la ratio de la unidad y las necesidades del alumnado lo permitan, podrá atender al alumnado de la modalidad ordinaria, considerando las siguientes prioridades: a) Alumnado con trastorno del espectro autista escolarizado en la modalidad de unidad específica de comunicación y lenguaje.
Valencià: b) Alumnat amb trastorn de l'espectre autista escolaritzat en la modalitat ordinària.
Español: b) Alumnado con trastorno del espectro autista escolarizado en la modalidad ordinaria.
Valencià: c) Alumnat amb altres necessitats educatives especials escolaritzat en la modalitat ordinària.
Español: c) Alumnado con otras necesidades educativas especiales escolarizado en la modalidad ordinaria.
Valencià: d) Alumnat amb altres necessitats específiques de suport educatiu escolaritzat en el centre. 7.7.
Español: d) Alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo escolarizado en el centro. 7.7.
Valencià: L'alumnat amb trastorn de l'espectre autista escolaritzat en la modalitat ordinària rebrà, amb caràcter general i considerant allò disposat en el punt anterior, l'atenció educativa complementària per part de l'altre personal de suport a la inclusió del centre, que, en cas necessari, comptarà amb l'assessorament dels professionals de la unitat específica i de l'especialista d'orientació educativa. 7.8.
Español: El alumnado con trastorno del espectro autista escolarizado en la modalidad ordinaria recibirá, con carácter general y considerando aquello dispuesto en el punto anterior, la atención educativa complementaria el apoyo por parte del otro personal de apoyo a la inclusión del centro, que, en caso necesario, contará con el asesoramiento de los profesionales de la unidad específica y del especialista de orientación educativa. 7.8.