gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: S’entén per pensament científic una manera de raonament aplicada tant als fenòmens naturals com als socials, a través de l’observació i l’experimentació en la resolució de situacions problemàtiques de la vida real.
Español: Se entiende por pensamiento científico una manera de razonamiento aplicada tanto a los fenómenos naturales como a los sociales, a través de la observación y la experimentación en la resolución de situaciones problemáticas de la vida real.
Valencià: Al llarg de l’etapa han d’adoptar i incorporar en les seues rutines diàries formes de joc i d’activitat que els permetran desenvolupar progressivament les seues habilitats comunicatives, logicomatemàtiques, científiques i tecnològiques; primer, lligades als seus interessos particulars i, progressivament, com a part de situacions d’aprenentatge que atenen també els interessos col·lectius.
Español: A lo largo de la etapa tienen que adoptar e incorporar en sus rutinas diarias formas de juego y de actividad que les permitirán desarrollar progresivamente sus habilidades comunicativas, lógico-matemáticas, científicas y tecnológicas; primero, unidas a sus intereses particulares y, progresivamente, como parte de situaciones de aprendizaje que atienden también los intereses colectivos.
Valencià: Això contribuirà al fet que, de manera gradual, aprenguen a valorar les oportunitats que ofereix el grup i a establir relacions entre els seus aprenentatges.
Español: Esto contribuirá al hecho de que, de manera gradual, aprendan a valorar las oportunidades que ofrece el grupo y a establecer relaciones entre sus aprendizajes.
Valencià: Els infants han de trobar solucions o alternatives originals i creatives a diverses qüestions, reptes o situacions.
Español: Los niños y las niñas tienen que encontrar soluciones o alternativas originales y creativas en varias cuestiones, retos o situaciones.
Valencià: I ho han de fer mitjançant l’aplicació de processos inicialment senzills i manipulatius, que progressivament adquiriran complexitat i requeriran més capacitat d’abstracció.
Español: Y lo tienen que hacer mediante la aplicación de procesos inicialmente sencillos y manipulativos, que progresivamente adquirirán complejidad y requerirán más capacidad de abstracción.
Valencià: Aquests processos, basats en els procediments científics, s’han d’aplicar descomponent una tasca en d’altres més senzilles, formulant i comprovant conjectures, hipòtesis, explorant i investigant, relacionant coneixements i plantejant idees o solucions originals.
Español: Estos procesos, basados en los procedimientos científicos, se tienen que aplicar descomponiendo una tarea en otras más sencillas, formulando y comprobando conjeturas, hipótesis, explorando e investigando, relacionando conocimientos y planteando ideas o soluciones originales.
Valencià: La planificació contextualitzada i ajustada a les seues possibilitats permetrà, a les xiquetes i als xiquets, familiaritzar-se amb els processos cognitius, i conformar espais d’aprenentatge segurs des del punt de vista intel·lectual, físic i emocional en els quals senten comoditat davant de l’error o el dubte, com a part del procés.
Español: La planificación contextualizada y ajustada a sus posibilidades permitirá, a las niñas y a los niños, familiarizarse con los procesos cognitivos, y conformar espacios de aprendizaje seguros desde el punto de vista intelectual, físico y emocional en los cuales sienten comodidad ante el error o la duda, como parte del proceso.
Valencià: Promourà també la necessitat i l’oportunitat de comunicar i compartir les idees amb els semblants i amb els adults, des de la riquesa del pensament divergent i la creativitat.
Español: Promoverá también la necesidad y la oportunidad de comunicar y compartir las ideas con los semejantes y con las personas adultas, desde la riqueza del pensamiento divergente y la creatividad.
Valencià: Es tracta d’ajudar els infants a comprendre progressivament la realitat amb la qual conviuen i la possibilitat de plantejar-se accions pròpies, partint d’interessos, necessitats i possibilitats, i anticipant successos en contextos reals o imaginats.
Español: Se trata de ayudar a las niñas y los niños a comprender progresivamente la realidad con la cual conviven y la posibilidad de plantearse acciones propias, partiendo de intereses, necesidades y posibilidades, y anticipando sucesos en contextos reales o imaginados.
Valencià: Planificar en un context de desenvolupament de l’autonomia personal suposa triar sobre elements, aspectes i successos, tal vegada desconeguts i incerts, a vegades imprecisos i canviants, a la recerca de possibles solucions o resultats.
Español: Planificar en un contexto de desarrollo de la autonomía personal supone elegir sobre elementos, aspectos y sucesos, tal vez desconocidos e inciertos, a veces imprecisos y cambiantes, en busca de posibles soluciones o resultados.
Valencià: En el primer cicle, el fet de viure les transformacions i els processos de múltiples maneres permetrà despertar l’interés per la indagació i el descobriment.
Español: En el primer ciclo, el hecho de vivir las transformaciones y los procesos de múltiples maneras permitirá despertar el interés por la indagación y el descubrimiento.
Valencià: Les experiències sensorials permeten la relació amb objectes i els atributs, observar els canvis que s’hi donen i sentir el pas del temps en processos dinàmics.
Español: Las experiencias sensoriales permiten la relación con objetos y los atributos, observar los cambios que se dan y sentir el paso del tiempo en procesos dinámicos.
Valencià: Aquestes experiències afavoriran una actitud investigadora i curiosa.
Español: Estas experiencias favorecerán una actitud investigadora y curiosa.
Valencià: Cal aprofitar des dels primers moments els espais naturals i els fenòmens pròxims com a font de vivències i qüestionament.
Español: Hay que aprovechar desde los primeros momentos los espacios naturales y los fenómenos próximos como fuente de vivencias y cuestionamiento.
Valencià: Es tracta de viure per a entendre millor el que ocorre al seu voltant des d’una comprensió creixent que connecta la globalitat del món des de plantejaments ajustats a la realitat, i respectar els seus processos, les maneres, les estratègies d’acció i comprovació, els temps i els ritmes personals.
Español: Se trata de vivir para entender mejor lo que ocurre a su alrededor desde una comprensión creciente que conecta la globalidad del mundo desde planteamientos ajustados a la realidad, y respetar sus procesos, las maneras, las estrategias de acción y comprobación, los tiempos y los ritmos personales.
Valencià: Els procediments i les actituds s’han d’abordar des de l’exploració i la vivència de sensacions com ara la textura, la temperatura, la humitat, la forma, l’aspecte, la puresa, la duresa, la ductilitat, la viscositat, entre altres, que capten l’atenció dels xiquets i les xiquetes i mantenen la curiositat pròpia de la infància mitjançant experiències riques.
Español: Los procedimientos y las actitudes se tienen que abordar desde la exploración y la vivencia de sensaciones como por ejemplo la textura, la temperatura, la humedad, la forma, el aspecto, la pureza, la dureza, la ductilidad, la viscosidad, entre otras, que captan la atención de los niños y las niñas y mantienen la curiosidad propia de la infancia mediante experiencias ricas.
Valencià: Cap a la fi del segon cicle, els infants poden establir i compartir hipòtesis, idees i conclusions en contextos de seguretat i confiança que permeten la construcció i la interpretació de l’entorn, i adoptar de manera progressiva procediments científics bàsics per a respondre de manera ajustada a situacions, reptes i problemes de la vida quotidiana. 3.2.3.
Español: Hacia el final del segundo ciclo, las niñas y los niños pueden establecer y compartir hipótesis, ideas y conclusiones en contextos de seguridad y confianza que permiten la construcción y la interpretación del entorno, y adoptar de manera progresiva procedimientos científicos básicos para responder de manera ajustada a situaciones, retos y problemas de la vida cotidiana. 3.2.3.
Valencià: Tindre consciència que l’acció personal i grupal genera un impacte sobre si mateix, sobre els altres i sobre el conjunt del planeta, permetrà que les actuacions en diverses situacions prevegen la convivència en entorns saludables i sostenibles.
Español: Tener conciencia de que la acción personal y grupal genera un impacto sobre sí mismo, sobre los otros y sobre el conjunto del planeta, permitirá que las actuaciones en varias situaciones prevean la convivencia en entornos saludables y sostenibles.
Valencià: Així, des del primer moment, s’ha de propiciar un acostament al medi natural i als éssers vius i inerts que en formen part, amb tota la cura i el respecte que l’edat i les aptituds li permeten.
Español: Así, desde el primer momento, se tiene que propiciar un acercamiento al medio natural y a los seres vivos e inertes que forman parte, con toda el cuidado y el respeto que la edad y las aptitudes le permiten.
Valencià: Aquest procés de descobriment i coneixement progressiu de l’entorn s’haurà d’orientar cap al desenvolupament d’una consciència de conservació incipient perquè, des d’aquestes primeres edats, es comprenga la implicació i la responsabilitat de tots en el respecte i la cura del medi.
Español: Este proceso de descubrimiento y conocimiento progresivo del entorno se tendrá que orientar hacia el desarrollo de una conciencia de conservación incipiente porque, desde estas primeras edades, se comprenda la implicación y la responsabilidad de todos en el respeto y el cuidado del medio.
Valencià: Al llarg de l’etapa, hauran d’adoptar i incorporar en les pròpies rutines diàries, hàbits per al desenvolupament sostenible, com el consum responsable o la cura de la naturalesa.
Español: A lo largo de la etapa, tendrán que adoptar e incorporar en sus rutinas diarias hábitos para el desarrollo sostenible, como el consumo responsable o el cuidado de la naturaleza.
Valencià: Això contribuirà al fet que, de manera gradual, aprenguen a valorar les oportunitats que ofereix el medi ambient i tot allò que fa possible la vida en el planeta.
Español: Esto contribuirá al hecho de que, de manera gradual, aprendan a valorar las oportunidades que ofrece el medio ambiente y todo aquello que hace posible la vida en el planeta.
Valencià: Es tracta de permetre a la xiqueta o el xiquet el reconeixement dels aspectes poc o gens saludables i, al seu torn, solucions senzilles per a contribuir activament a la sostenibilitat del medi natural en el qual habiten.
Español: Se trata de permitir a la niña o el niño el reconocimiento de los aspectos poco o nada saludables y, a su vez, soluciones sencillas para contribuir activamente a la sostenibilidad del medio natural en el cual habitan.
Valencià: Per tot això, el paper de la persona adulta és fonamental a l’hora de presentar materials i activitats que promoguen un canvi cap a la consecució d’objectius per al desenvolupament sostenible.
Español: Por todo esto, el papel de la persona adultao es fundamental a la hora de presentar materiales y actividades que promuevan un cambio hacia la consecución de objetivos para el desarrollo sostenible.
Valencià: També és important que l’adult actue com a observador i guia per a acompanyar l’infant en la identificació i la intervenció dels hàbits i les situacions que perjudiquen la salut i el medi per a donar solucions i respostes d’acord amb les seues possibilitats.
Español: También es importante que el adulto actúe como observador y guía para acompañar a las niñas y los niños en la identificación y la intervención de los hábitos y las situaciones que perjudiquen la salud y el medio para dar soluciones y respuestas de acuerdo con sus posibilidades.
Valencià: En el primer cicle, el fet de viure situacions en què està present l’acció adulta, relacionades amb les cures pròpies, dels altres i de l’entorn, els permetrà observar i imitar models.
Español: En el primer ciclo, el hecho de vivir situaciones en las que está presente la acción adulta, relacionadas con los cuidados propios, de los otros y del entorno, les permitirá observar e imitar modelos.
Valencià: Mitjançant activitats, accions habituals i rutines quotidianes, els xiquets i les xiquetes inicien aprenentatges que els permetran actuar davant dels altres i del món amb una actitud proactiva.
Español: Mediante actividades, acciones habituales y rutinas cotidianas, los niños y las niñas inician aprendizajes que les permitirán actuar ante los otros y el mundo con una actitud proactiva.
Valencià: En el segon cicle, els aprenentatges iniciats en el primer cicle es van consolidant.
Español: En el segundo ciclo, los aprendizajes iniciados en el primer ciclo se van consolidando.
Valencià: Es podran manifestar determinades conductes per a donar respostes al benestar personal, social i el respecte i el compromís creixent pel medi natural.
Español: Se podrán manifestar determinadas conductas para dar respuestas al bienestar personal, social y el respeto y el compromiso creciente por el medio natural.
Valencià: És aquest el moment de permetre que els plans, les idees i les propostes dels infants s’argumenten, compartisquen i escolten, i s’utilitze el bagatge comunicatiu de cadascun fent partícip la resta de la comunitat. 3.3.
Español: Es este el momento de permitir que los planes, las ideas y las propuestas de las niñas y los niños se argumenten, compartan y escuchen, y se utilice el bagaje comunicativo de cada uno haciendo partícipe al resto de la comunidad. 3.3.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE de l‘àrea Les competències d’àrea estan estretament connectades entre si.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE del área Las competencias de área están estrechamente conectadas entre sí.
Valencià: L’exercici de l’observació, la manipulació i l’experimentació ha de permetre establir i organitzar processos progressivament més complexos.
Español: El ejercicio de la observación, la manipulación y la experimentación tiene que permitir establecer y organizar procesos progresivamente más complejos.
Valencià: El coneixement de les característiques dels elements de l’entorn, així com la comprensió dels fenòmens i els successos que s’hi esdevenen a través de diverses situacions d’aprenentatge, afavorirà dur a terme investigacions senzilles per mitjà de procediments científics.
Español: El conocimiento de las características de los elementos del entorno, así como la comprensión de los fenómenos y los sucesos que se acontecen a través de varias situaciones de aprendizaje, favorecerá llevar a cabo investigaciones sencillas por medio de procedimientos científicos.
Valencià: La necessitat de conéixer per a valorar i respectar ens condueix a la identificació de les accions i situacions que connecten amb el nostre benestar personal i col·lectiu, així com a la identificació d’actuacions i processos que fan més sostenible l’entorn en què habitem, descrits en la competència tercera, mitjançant actituds positives i assumint progressivament un grau de compromís creixent.
Español: La necesidad de conocer para valorar y respetar nos conduce a la identificación de las acciones y situaciones que conectan con nuestro bienestar personal y colectivo, así como a la identificación de actuaciones y procesos que hacen más sostenible el entorno en el que habitamos, descritos en la competencia tercera, mediante actitudes positivas y asumiendo progresivamente un grado de compromiso creciente.
Valencià: La idea de contribuir a la sostenibilitat i la conservació es pot materialitzar en actituds i plans senzills que es poden anar desenvolupant al llarg de la seua vida.
Español: La idea de contribuir a la sostenibilidad y la conservación se puede materializar en actitudes y planes sencillos que se pueden ir desarrollando a lo largo de su vida.
Valencià: El principi d’activitat propi de la infància i el joc permeten als infants formular propòsits i teories pròpies de la cultura de la infància en contextos reals i imaginaris, i ser conscients que els mons imaginaris promouen més creativitat i divergència i menys por a l’error i a l’equivocació que les situacions reals. 3.3.2.
Español: El principio de actividad propio de la infancia y el juego permiten a los niños y las niñas formular propósitos y teorías propias de la cultura de la infancia en contextos reales e imaginarios, y ser conscientes que los mundos imaginarios promueven más creatividad y divergencia y menos miedo al error y a la equivocación que las situaciones reales. 3.3.2.
Valencià: Relacions o connexions amb les altres CE d’altres àrees Són clares les connexions amb la resta de les àrees.
Español: Relaciones o conexiones con las otras CE de otras áreas Son claras las conexiones con el resto de las áreas.
Valencià: Quant a l’àrea 1, els xiquets i les xiquetes reconeixen les possibilitats del seu propi cos i en relació amb els altres, i identifiquen progressivament possibilitats i capacitats, des de la confiança en si mateixos i en el grup.
Español: En cuanto al área 1, los niños y las niñas reconocen las posibilidades de su propio cuerpo y en relación con los otros, e identifican progresivamente posibilitados y capacidades, desde la confianza en sí mismos y en el grupo.
Valencià: Les pràctiques individuals i compartides, així com la comunicació de processos i conclusions fan que els aprenentatges siguen més notables i s’aproximen més als seus interessos, sense oblidar el rol adult en l’acompanyament i la planificació de situacions d’aprenentatge que facen més rics els processos d’observació i experimentació individual o grupal.
Español: Las prácticas individuales y compartidas, así como la comunicación de procesos y conclusiones hacen que los aprendizajes sean más notables y se aproximen más a sus intereses, sin olvidar el rol adulto en el acompañamiento y la planificación de situaciones de aprendizaje que hagan más ricos los procesos de observación y experimentación individual o grupal.
Valencià: Les destreses expressives i comunicatives descrites en l’àrea 3 els permetran establir conjectures i hipòtesis i podran comunicar-les en contextos de confiança i respecte.
Español: Las destrezas expresivas y comunicativas descritas en el área 3 les permitirán establecer conjeturas e hipótesis y podrán comunicarlas en contextos de confianza y respeto.
Valencià: En els primers moments s’han de basar en llenguatges més corporals per a arribar a una complexitat creixent en les verbalitzacions i les representacions que els permeten avançar en l’adquisició i la construcció d’aprenentatges nous i donar una funcionalitat creixent a tots els llenguatges, la qual cosa els permetrà comunicar els seus sentiments, plans, processos, idees i conclusions a les quals han pogut arribar o simplement expressar-se lliurement. 3.3.3.
Español: En los primeros momentos se tienen que basar en lenguajes más corporales para llegar a una complejidad creciente en las verbalizaciones y las representaciones que les permiten avanzar en la adquisición y la construcción de aprendizajes nuevos y dar una funcionalidad creciente a todos los lenguajes, lo cual les permitirá comunicar sus sentimientos, planes, procesos, ideas y conclusiones a las cuales han podido llegar o simplemente expresarse libremente. 3.3.3.
Valencià: Relacions o connexions amb les competències clau Al llarg de l’etapa s’estarien construint ja aprenentatges que suposaran els pilars per al desenvolupament progressiu de les competències clau, i destaca la connexió amb la competència personal, social i d’aprendre a aprendre i la competència ciutadana i l’emprenedora.
Español: Relaciones o conexiones con las competencias clave A lo largo de la etapa se estarían construyendo ya aprendizajes que supondrán los pilares para el desarrollo progresivo de las competencias clave, y destaca la conexión con la competencia personal, social y de aprender a aprender y la competencia ciudadana y emprendedora.
Valencià: S’iniciaran en aquestes competències per mitjà de l’exploració de l’entorn en el qual habiten, i podran compartir experiències amb els altres i aprendre des de la curiositat i l’interés que els permetrà la motivació i el desenvolupament creixent de la seua autonomia personal, de manera que es valoren els infants com a capaços al llarg de l’etapa d’Educació Infantil.
Español: Se iniciarán en estas competencias por medio de la exploración del entorno en el cual habitan, y podrán compartir experiencias con los otros y aprender desde la curiosidad y el interés que les permitirá la motivación y el desarrollo creciente de su autonomía personal, de forma que se valoran las niñas y los niños como capaces a lo largo de la etapa de Educación Infantil.
Valencià: La planificació i la implementació de les seues investigacions particulars sobre l’entorn, que progressivament aniran guanyant complexitat i riquesa en els aprenentatges, els ha de permetre resoldre situacions reals, problemes i reptes i contribuir d’aquesta manera a l’adquisició de la competència matemàtica i en ciència, tecnologia i enginyeria i amb les competències emprenedora i ciutadana a l’hora d’actuar sobre el nostre benestar i les cures dels altres i de l’entorn.
Español: La planificación y la implementación de sus investigaciones particulares sobre el entorno, que progresivamente irán ganando complejidad y riqueza en los aprendizajes, les tiene que permitir resolver situaciones reales, problemas y retos y contribuir de este modo a la adquisición de la competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería y con las competencias emprendedora y ciudadana en la hora de actuar sobre nuestro bienestar y los cuidados de los otros y del entorno.
Valencià: En aquesta àrea, les competències específiques estan vinculades especialment amb els següents ODS: salut i benestar, producció i consum responsable i acció pel clima. 3.4.
Español: En esta área, las competencias específicas están vinculadas especialmente con los siguientes ODS: salud y bienestar, producción y consumo responsable y acción por el clima. 3.4.
Valencià: Sabers bàsics 3.4.1 Introducció Els sabers bàsics en l’àrea II es presenten en tres grans blocs íntimament relacionats entre si.
Español: Saberes básicos 3.4.1 Introducción Los saberes básicos en el área II se presentan en tres grandes bloques íntimamente relacionados entre sí.
Valencià: El bloc I fa referència a l’observació i l’experimentació de l’entorn immediat físic i natural.
Español: El bloque I hace referencia a la observación y la experimentación del entorno inmediato físico y natural.
Valencià: És un bloc en el qual té un interés especial la manipulació, la vivència i l’experiència multisensorial.
Español: Es un bloque en el cual tiene un interés especial la manipulación, la vivencia y la experiencia multisensorial.
Valencià: S’hi proposen sabers relacionats amb la curiositat i l’interés, el descobriment dels atributs dels objectes i la percepció dels éssers que ens envolten.
Español: Se proponen saberes relacionados con la curiosidad y el interés, el descubrimiento de los atributos de los objetos y la percepción de los seres que nos rodean.
Valencià: Tot això en un context en el qual es produeixen múltiples situacions influïdes per diverses variables, temporals, espacials, relacionals i processuals que permeten una comprensió més àmplia d’allò que els envolta.
Español: Todo esto en un contexto en el cual se producen múltiples situaciones influidas por varias variables, temporales, espaciales, relacionales y procesuales que permiten una comprensión más amplia de aquello que les rodea.
Valencià: Un segon bloc recull la curiositat, la iniciació al pensament científic i al raonament lògic des de la creativitat.
Español: Un segundo bloque recoge la curiosidad, la iniciación al pensamiento científico y al razonamiento lógico desde la creatividad.
Valencià: Aquest bloc connecta amb l’anterior i hi incorpora sabers necessaris per a donar un sentit a la iniciació als procediments científics: aventurar i comprovar, indagar i investigar.
Español: Este bloque conecta con el anterior e incorpora saberes necesarios para dar un sentido a la iniciación a los procedimientos científicos: aventurar y comprobar, indagar e investigar.