gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Exercicis de peus i canells per al començament de l?estudi del flamenc.
Español: Ejercicios de pies y muñecas para el inicio del estudio del flamenco.
Valencià: Iniciació a l'acompanyament rítmic amb picament de mans.
Español: Iniciación al acompañamiento rítmico con palmas.
Valencià: Estudis de danses folklòriques d'estructura simple per al desenvolupament de la capacitat de ballar coordinadament en grup o parelles.
Español: Estudios de danzas folclóricas de estructura simple para el desarrollo de la capacidad de bailar coordinadamente en grupo o parejas.
Valencià: Estudi dels passos bàsics que constitueixen el vocabulari tècnic de l?escola bolera dins de la dansa escènica espanyola; integració del toc de les castanyoles dins d'aquests: ball d'escola i palillos.
Español: Estudio de los pasos básicos que constituyen el vocabulario técnico de la escuela bolera dentro de la danza escénica española; integración del toque de las castañuelas dentro de éstos: baile de escuela y palillos.
Valencià: Varietats de girs coordinats amb el suport de cap, braços i l'acompanyament musical de les castanyoles.
Español: Variedades de giros coordinados con el apoyo de cabeza, brazos y el acompañamiento musical de las castañuelas.
Valencià: Aplicació de l?estudi de les danses de parella, a través de la pràctica de sevillanes, seguidilles i altres danses adequades a aquest nivell, amb èmfasi en la relació entre els intèrprets i en la seua projecció espacial, demostrant en la dansa la identificació i incorporació del caràcter i l?estil de l?escola bolera.
Español: Aplicación del estudio de las Danzas de pareja, a través de la práctica de sevillanas, seguidillas y otras Danzas adecuadas a este nivel, con énfasis en la relación entre los intérpretes y en su proyección espacial, demostrando en la danza la identificación e incorporación del carácter y el estilo de la escuela bolera.
Valencià: Estudi de variacions breus que contiguen, entre altres elements: formes de caminar (lentes i ràpides); parades i rematades; voltes simples amb el suport sonor del toc de les castanyoles o el zapateado, fent èmfasi en el fraseig, la terminació dels passos, la intenció expressiva, els accents i matisos musicals.
Español: Estudio de variaciones breves que contengan, entre otros elementos: formas de andar (lentas y rápidas); paradas y remates; vueltas simples con el apoyo sonoro del toque de las castañuelas o el zapateado, haciendo énfasis en el frasco, la terminación de los pasos, la intención expresiva, los acentos y.
Valencià: Memoritzar i interpretar sobre un fragment musical variacions coreogràfiques marcades pel professor i elaborades amb passos elementals i els respectius braceigs i tocs de castanyola (escola bolera).
Español: Memorizar e interpretar sobre una fragmento musical variaciones coreográficas marcadas por el profesor y elaboradas con pasos elementales y sus respectivos braceos y toques de castañuela (escuela bolera).
Valencià: Aquest criteri d'avaluació pretén comprovar la bona coordinació de moviments (passos, cos, braços, cap, castanyoles) i la seua correcta execució tècnica dins del ritme. 2.
Español: Este criterio de evaluación pretende comprobar la buena coordinación de movimientos (pasos, cuerpo, brazos, cabeza, castañuelas) y su correcta ejecución técnica dentro del ritmo. 2.
Valencià: Improvisar senzilles danses usant ritme i fraseig musical adequats, creativitat, espai, recursos tècnics i instrumentals, i els coneixements adquirits.
Español: Improvisar sencillas danzas empleando ritmo y fraseo musical adecuado, creatividad, espacio, recursos técnicos e instrumentales, así como los conocimientos adquiridos.
Valencià: Amb aquest criteri d'avaluació es pretén observat el concepte d'estil, el grau d'assimilació i la personalitat de l'alumne. 3.
Español: Con este criterio de evaluación se pretende observar el concepto de estilo, el grado de asimilación y la personalidad del alumno. 3.
Valencià: Interpretar en públic una dansa, en grup o en parelles.
Español: Interpretar en público una Danza, en grupo o en parejas.
Valencià: Aquest criteri d'avaluació pretén observar que l'alumne és capaç de gaudir de la dansa i mantenir una relació interpretativa i espacial amb els restants components del grup. 4.
Español: Este criterio de evaluación pretende observar que el alumno es capaz de disfrutar de la danza y mantener una relación interpretativa y espacial con el resto de los componentes del grupo. 4.
Valencià: Realitzar, seguint les indicacions del professor, els exercicis que aniran desenvolupant la tècnica del zapateado.
Español: Realizar, siguiendo las indicaciones del profesor, los ejercicios que irán desarrollando la técnica del zapateado.
Valencià: Aquest criteri pretén comprovar la correcta col·locació del cos, el control i la subjecció de l?esquena, de la flexió dels genolls i de la qualitat sonora dels peus. 5.
Español: Este criterio pretende comprobar la correcta colocación del cuerpo, el control y sujeción de la espalda, de la flexión de las rodillas y la calidad sonora de los pies. 5.
Valencià: Realitzar, seguint les indicacions del professor, els exercicis de braços i mans específics per a la iniciació del flamenc.
Español: Realizar, siguiendo las indicaciones del profesor, los ejercicios de brazos y manos específicos para la iniciación del flamenco.
Valencià: Aquest criteri pretén comprovar que l'alumne ha comprés el caràcter i l?estil característic sense perdre la seua col·locació. 6.
Español: Este criterio pretende comprobar que el alumno ha comprendido el carácter y el estilo característico sin perder su colocación. 6.
Valencià: Demostrar el coneixement d'alguns ritmes de flamenc a través del picament de mans, sobre el suport de la guitarra.
Español: Demostrar el conocimiento de algunos ritmos de flamenco a través de las palmas, sobre el soporte de la guitarra.
Valencià: Aquest criteri pretén comprovar el sentit rítmic de l'alumne i el coneixement d'alguns ritmes del flamenc. 7.
Español: Este criterio pretende comprobar el sentido rítmico del alumno y el conocimiento de algunos ritmos del flamenco. 7.
Valencià: Caminar dins dels diferents ritmes i estils, tant amb sabata com amb sabatilla.
Español: Caminar dentro de los diferentes ritmos y estilos, tanto con zapato como con zapatilla.
Valencià: Es busca amb aquest criteri comprovar la bona coordinació de tots els moviments del cos, el port i l'elegància dins de l?estil elegit. 8.
Español: Se busca con este criterio comprobar la buena coordinación de todos los movimientos del cuerpo, el porte y la elegancia dentro del estilo elegido. 8.
Valencià: Reproduir i interpretar un exercici de braceig adequat a aquest nivell sobre un fragment musical.
Español: Reproducir e interpretar un ejercicio de braceo adecuado a este nivel sobre un fragmento musical.
Valencià: Aquest criteri pretén comprovar el desenvolupament artístic, expressiu i musical de l'alumne.
Español: Este criterio pretende comprobar el desarrollo artístico, expresivo y musical del alumno.
Valencià: MUSICA Introducció La música, com a manifestació de les relacions sonores i espàcio- temporals, presenta una total correspondència amb el món de la dansa, el moviment i el llenguatge corporal.
Español: MUSICA Introducción La música, como manifestación de las relaciones sonoras y espacio-temporales, presenta total correspondencia con el mundo de la danza, el movimiento y el lenguaje corporal.
Valencià: De fet, la dansa, des dels orígens, ha representat la vivència corporal de la música: la imatge rítmico- plàstica que expressa el contingut del pensament musical.
Español: De hecho, la danza, desde sus orígenes, ha representado la vivencia corporal de la música: la imagen rítmica-plástica que expresa el contenido del pensamiento musical.
Valencià: Aquesta correspondència música- rítmica, plàstica- dansa, de fet, és, la sinestèsia més antiga i fructífera de la història de les manifestacions artístiques.
Español: Esta correspondencia música-rítmica, plástica-danza, de hecho, supone, la sinestesia más antigua y fructífera de la historia de las manifestaciones artísticas.
Valencià: La pedagogia musical, conscient de les possibilitats formatives d'aqueixa correspondència, ha incorporat, des de les primeres dècades del nostre segle, la rítmica i la dansa, com a elements bàsics de l'aprenentatge de l?expressió musical, fent paral·lelament l?estudi de les dues, per a traduir els seus ritmes.
Español: La pedagogía musical, consciente de las posibilidades formativas de esa correspondencia, ha incorporado, desde las primeras décadas de nuestro siglo, la rítmica y la danza, como elementos básicos del aprendizaje de la expresión musical, conduciendo paralelamente el estudio de ambas, para traducir sus ritmos.
Valencià: Pel seu caràcter temporal, el fet musical està integrat per elements que, en forma aïllada o en conjunt, estan en íntima relació amb el moviment; duna banda, l?organització dels elements melòdics i harmònics condueix a un discurs integrat per una cadena de- segments o gestos formals dotats de direccionalitat, determinada per la mateixa música i pel compositor; d'altra banda i per ser essencialment moviment, no és ni tan sols concebible una mera comprensió racional del ritme sense sentir la forja cinètica que condueix a l'acció.
Español: Por su carácter temporal, el hecho musical está integrado por elementos que, en forma aislada como en conjunto están en íntima relación con el movimiento; por una parte, la organización de los elementos melódicos y armónicos conduce a un discurso integrado por una cadena de segmentos o gestos formales dotados de direccionalidad, determinada por la propia música y por el compositor; por otra parte y por ser esencialmente movimiento, no es ni siquiera concebible una mera comprensión racional del ritmo sin sentir la fuerza cinética que conduce a la acción.
Valencià: D'igual manera que no es pot entendre la dansa com una mera tècnica corporal desvinculada de l?impuls, l?emoció i el caràcter que proporciona la música.
Español: De igual manera que no puede entenderse la Danza como una mera técnica corporal desvinculada del impulso, la emoción y el carácter que proporciona la música.
Valencià: La música, que en el grau elemental s'organitzarà Com a educació rítmica i musical, no s'ha de considerar com un substitut de la dansa, sinó mes aviat com un complement.
Español: La música, que en el grado elemental se organizará como educación rítmica y musical no debe considerarse como un sustituto de la danza, sino más bien como su complemento.
Valencià: Aquesta educació rítmico- musical contribueix de forma decisiva a l'adquisició i el desenvolupament de les capacitats que s'expressen en els objectius d'aquest grau, com són millorar la comprensió de les relacions espàcio- temporals i de la seua vinculació amb l?organització formal del llenguatge sonor; tendir a la correcta coordinació de moviments a través del sentit rítmic i la sensibilitat corporal; desenvolupar la personalitat per a expressar amb precisió les relacions de la dinàmica i el fraseig amb les exigències de l?estil.
Español: Esta educación rítmico-musical contribuye de forma decisiva a la adquisición y desarrollo de las capacidades que se recogen en los objetivos de este grado, tales como mejorar la comprensión de las relaciones espacio-temporales y de su vinculación con la organización formal del lenguaje sonoro; tender a la correcta coordinación de movimientos a través del sentido rítmico y sensibilidad corporal; desarrollar la personalidad para expresar con precisión las relaciones de la dinámica y el fraseo con las exigencias del estilo.
Valencià: Els continguts curriculars seran essencialment els mateixos que els que es troben en la base de la formació del músic.
Español: Los contenidos currículares serán esencialmente los mismos que los que se encuentran en la base de la formación del músico.
Valencià: En el cas de l'alumne de dansa, i atesa la importància que té aquesta disciplina de la pràctica de conjunt, aquests continguts seran desenvolupats per mitjà de la rítmica, del cant i de la pràctica instrumental, amb instruments de tècnica no complexa com a mitjans expressius propis de la pràctica musical de conjunt.
Español: En el caso del alumno de danza, y dado lo esencial para esta disciplina de la práctica de conjunto, dichos contenidos serán desarrollados a través de la rítmica, del canto, y de la práctica instrumental, con instrumentos de técnica no compleja como medios expresivos propios de la práctica musical de conjunto.
Valencià: La capacitat d'interiorització del missatge sonor passa necessàriament pel coneixement teòric i pràctic dels elements que configuren el seu llenguatge (ritme, melodia, harmonia i forma) per a poder encaminar de manera conscient i responsable la necessitat d'expressar amb el cos el significat profund i inapreciable de la música.
Español: La capacidad de interiorización del mensaje sonoro pasa necesariamente por el conocimiento teórico y práctico de los elementos que configuran su lenguaje (ritmo, melodía, armonía y forma) para poder encauzar de manera consciente y responsable la necesidad de expresar con el cuerpo el significado profundo e inapreciable de la música.
Valencià: Per acabar, a més de l'adquisició d'aquests coneixements, s'ha d'estimular el desenvolupament ell les actituds de curiositat i interès per tot allò que es refereix al significat de la música com a llenguatge artístic i mitjà d'expressió cultural de les Persones i dels pobles.
Español: Por último, junto a la adquisición de estos conocimientos, debe estimularse el desarrollo de las actitudes de curiosidad e interés por todo lo relativo al significado de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de las personas y de los pueblos.
Valencià: Objectius L'ensenyament de la música com a expressió rítmico- musical, en l?estudi de la dansa en el grau elemental, tindrà com a objectiu contribuït a desenvolupar en els alumnes les capacitats següents: 1.
Español: Objetivos La enseñanza de la música como expresión rítmico-musical en el estudio de la danza en el grado elemental, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: 1.
Valencià: Compartir vivències i experiències musicals amb els companys del grup, per a enriquir fa seua relació afectiva amb la música a través de la rítmica, del cant, de l'audició i de la pràctica instrumental. 2.
Español: Compartir vivencias y experiencias musicales con los compañeros del grupo, para enriquecer su relación afectiva con la música a través de la rítmica, del canto, de la audición y de la práctica instrumental. 2.
Valencià: Demostrar la coordinació corporal necessària per a la correcta comprensió i interpretació rítmica, utilitzant les destreses de reacció, associació- dissociació, equilibri i expressió corresponents. 3.
Español: Demostrar la coordinación corporal necesaria para la correcta comprensión e interpretación rítmica, utilizando las destrezas de reacción, asociación - disociación, equilibrio y expresión correspondientes. 3.
Valencià: Desenvolupar l?orella interna per al reconeixement de timbres, altures, duracions i intensitats, i també d'estructures formals, indicacions dinàmiques, expressives i agògiques, mitjançant la relació entre el so i la seua representació gràfica i corporal. 4.
Español: Desarrollar el «oído interno» para el reconocimiento de timbres, alturas, duraciones e intensidades, así como estructuras formales, indicaciones dinámicas, expresivas y agógicas, mediante la relación entre el sonido y su representación gráfica y corporal. 4.
Valencià: Interpretar de memòria i corporalment ritmes, melodies i cançons que permeten una millor comprensió dels diferents paràmetres musicals. 5.
Español: Interpretar de memoria y corporalmente ritmos, melodías y canciones que conduzcan a una mejor comprensión de los distintos parámetros musicales. 5.
Valencià: Llegir, escriure i interpretar corporalment fòrmules rítmiques, melòdiques i esquemes rítmics, fragments o melodies de curta duració.
Español: Leer, escribir e interpretar corporalmente, fórmulas rítmicas, melódicas, así como esquemas rítmicos, fragmentos o melodías de corta duración.
Valencià: Continguts Percepció, identificació, interiorització i execució rítmica del pols.
Español: Contenidos Percepción, identificación, interiorización y ejecución rítmica del pulso.
Valencià: Percepció, identificació i execució rítmica de l'accent.
Español: Percepción, identificación y ejecución rítmica del acento.
Valencià: Fórmules rítmiques bàsiques: lectura, escriptura i interpretació rítmica.
Español: Fórmulas rítmicas básicas: lectura, escritura e interpretación rítmica.
Valencià: Simultaneïtat de ritmes.
Español: Simultaneidad de ritmos.
Valencià: Relació dels elements rítmics amb el moviment corporal.
Español: Relación de los elementos rítmicos con el movimiento corporal.
Valencià: Identificació i pràctica rítmico- corporal de canvis de compàs.
Español: Identificación y práctica rítmico-corporal de cambios de compás.
Valencià: Sensibilització vocal i corporal: pràctica de la respiració, articulació, ressonància i entonació amb moviment corporal i sense.
Español: Sensibilización vocal y corporal: práctica de la respiración, articulación y entonación con y sin movimiento corporal.
Valencià: Reconeixement i execució rítmico- pràctica dels moviments melòdics ascendents i descendents.
Español: Reconocimiento y ejecución rítmico-práctica de los movimientos melódicos ascendentes y descendentes.
Valencià: Entonació i execució pràctica dels intervals melòdics conjunts i disjunts.
Español: Entonación y ejecución práctica de los intervalos melódicos conjuntos y disjuntos.
Valencià: Reconeixement, entonació i pràctica rítmico- corporal dels sons de l?escala.
Español: Reconocimiento, entonación y práctica rítmico-corporal de los sonidos de la escala.
Valencià: Lectura, entonació, picament del ritme i pràctica de la pulsació, amb la lectura i l?entonació de fragments melòdics o cançons senzilles.
Español: Lectura, entonación, palmeo del ritmo y práctica de la pulsación, con la lectura y la entonación de fragmentos melódicos o canciones sencillas.
Valencià: Pràctica del cant en grup.
Español: Práctica del canto en grupo.
Valencià: Utilització d'instruments de petita percussió.
Español: Utilización de instrumentos de pequeña percusión.
Valencià: Utilització del cos com a instrument de percussió: gestos sonors i recursos vocals.
Español: Utilización del cuerpo como instrumento de percusión: gestos sonoros y recursos vocales.
Valencià: Percepció, identificació i interpretació corporal d'elements formals: repetició, pregunta- resposta, cànon, expressió musical.
Español: Percepción, identificación e interpretación corporal de elementos formales: repetición, pregunta-respuesta, canon, expresión musical.
Valencià: Improvisació vocal o instrumental i rítmico- corporal.
Español: Improvisación vocal o instrumental y rítmico-corporal.
Valencià: Creativitat corporal.
Español: Creatividad corporal.
Valencià: Imitar estructures melòdiques i rítmiques breus amb la veu i amb la percussió.
Español: Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves con la voz y con la percusión.
Valencià: Aquest criteri d'avaluació pretén comprovar el grau de reacció i memòria i la capacitat de reproduir amb fidelitat el missatge rebut tant en els aspectes sonors com en la realització motriu. 2.
Español: Este criterio de evaluación pretende comprobar el grado de reacción y memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realización motriz. 2.
Valencià: Interpretar vocalment o rítmicament peces escrites en gràfics senzills no convencionals d'acord amb uns codis preestablerts.
Español: Interpretar vocal o rítmicamente piezas escritas en gráficas sencillas no convencionales de acuerdo con unos códigos preestablecidos.
Valencià: Aquest criteri d'avaluació pretén comprovar la capacitat de relacionar els paràmetres espàcio- temporals comuns al discurs sonor amb la seua representació gràfica. 3.
Español: Este criterio de evaluación pretende comprobar la capacidad de relacionar los parámetros espacio-temporales comunes al discurso sonoro con su representación gráfica. 3.
Valencià: Reconèixer auditivament, percudir i executar corporalment el pols d'una obra o fragment.
Español: Reconocer auditivamente, percutir y ejecutar corporalmente el pulso de una obra o fragmento.
Valencià: Amb aquest criteri d'avaluació es comprovarà la percepció i l?execució del pols, com a referència bàsica per a la interpretació rítmica. 4.
Español: Con este criterio de evaluación se comprobará la percepción y ejecución del pulso, como referencia básica para la interpretación rítmica. 4.
Valencià: Reconèixer, identificar i realitzar corporalment l'accent periòdic d'una obra o fragment.
Español: Reconocer, identificar y realizar corporalmente el acento periódico de una obra o fragmento.
Valencià: Aquest criteri d'avaluació té com a objectiu comprovar la correcta percepció i l?execució pràctica de l'accent periòdic, base del compàs, reconeixent el caràcter binari, ternari o quaternari d'aquest i el caràcter binari o temari de cada pols. 5.
Español: Este criterio de evaluación tiene como objetivo comprobar la correcta percepción y ejecución práctica del acento periódico, base del compás, reconociendo el carácter binario, ternario o cuaternario de éste y el carácter binario o temario de cada pulso. 5.
Valencià: Executar moviments precisos d'acord amb aspectes rítmics d'una obra o fragment escoltat.
Español: Ejecutar movimientos precisos acordes con aspectos rítmicos de una obra o fragmento escuchado.
Valencià: Es busca amb aquest criteri comprovar la coordinació corporal de l'alumne, adequant el seu moviment a polsos rítmics precisos. 6.
Español: Se busca con este criterio comprobar la coordinación corporal del alumno, adecuando su movimiento a pulsos rítmicos precisos. 6.
Valencià: Mantenir el pols durant períodes breus de silenci.
Español: Mantener el pulso durante períodos breves de silencio.
Valencià: Té com a objectiu aconseguir una correcta interiorització del pols que li permeta una adequada execució individual o col·lectiva. 7.
Español: Tiene por objetivo lograr una correcta interiorización del pulso que le permita una adecuada ejecución individual o colectiva. 7.
Valencià: Identificar auditivament i interpretar rítmicament canvis senzills de compàs.
Español: Identificar auditivamente e interpretar rítmicamente cambios sencillos de compás.
Valencià: Amb aquest criteri d'avaluació es verificarà la capacitat de percepció auditiva i de realització pràctica de canvis de compàs d'unitat igual o diferent.
Español: Con este criterio de evaluación se verificará la capacidad de percepción auditiva y de realización práctica de cambios de compás de unidad igual o diferente.
Valencià: En aquest cas solament: a) negra= negra; b) negra= negra amb punt; e) negra= blanca; d) corxera= corxera; i viceversa en els casos b) i c). 8.
Español: En este caso solamente: a) negra=negra; b) negra=negra con puntilla; c) negra=blanca; d) corchea=corchea; y viceversa en los casos b) y c). 8.
Valencià: Entonar una melodia o cançó tonal amb acompanyament, polirítmia i picar posteriorment el ritme amb les mans.
Español: Entonar una melodía o canción tonal con acompañamiento, polirrítmia y palmear posteriormente el ritmo.
Valencià: Aquest criteri té com a objectiu comprovar la capacitat de l'alumne per a aplicar les seues tècniques d'entonació i justesa d'afinació a un fragment tonal aplicant indicacions expressives presents en la partitura.
Español: Este criterio tiene como objetivo comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus técnicas de entonación y justeza de afinación a un fragmento tonal aplicando indicaciones expresivas presentes en la partitura.
Valencià: Posteriorment en el treball de polirítmia i picament del ritme, es verificarà la interiorització correcta del pols i la bona execució rítmica.
Español: Posteriormente en el trabajo de polirrítmia y palmeo del ritmo, se verificará la interiorización correcta del pulso y la buena ejecución rítmica.
Valencià: L'acompanyament instrumental no reproduirà la melodia. 9.
Español: El acompañamiento instrumental no reproducirá la melodía. 9.