gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Finalment, arran del procés d'experimentació curricular dut a terme, la Comissió Tècnica de Seguiment, nomenada per Resolució de 28 de febrer de 1992 (DOGV del 9 d'abril), ha considerat que els nivells curriculars bàsics de referència establerts en l'esmentat marc curricular són vàlids i generalitzables.
Español: Finalmente, tras la realización del proceso de experimentación curricular, la Comisión Técnica de Seguimiento, nombrada por Resolución de 28 de febrero de 1992 (DOGV del 9 de abril), ha considerado que los niveles curriculares básicos de referencia establecidos en el mencionado marco curricular son válidos y generalizables.
Valencià: Per això, en virtut de les competències que m'atribueix la disposició final primera del Decret 7/1985, de 28 de gener, del Consell de la Generalitat Valenciana, ORDENE Primer Els centres d'EPA dependents de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana, com també els programes municipals d'EPA i els centres privats de la Comunitat Valenciana que imparteixen aquests ensenyaments, a partir del curs 1993-94 i mentre continue vigent l?obtenció de l?actual títol de Graduat Escolar, impartiran el currículum per a l?Educació Bàsica de les Persones Adultes que figura a l'annex d'aquesta ordre.
Español: Por ello, en virtud de las competencias que me atribuye la disposición final primera del Decreto 7/1985, de 28 de enero, del Consell de la Generalitat Valenciana, ORDENO Primero Los centros de EPA dependientes de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana, así como los programas municipales de EPA y los centros privados de la Comunidad Valenciana, que impartan estas enseñanzas, a partir del curso 1993-94 y mientras continue vigente la obtención del actual título de Graduado Escolar, impartirán el currículo para la Educación Básica de las Personas Adultas que figura en el anexo de esta orden.
Valencià: Segon Les persones que superen amb una avaluació positiva els estudis corresponents al primer o segon cicles d'EPA que consten en l'annex d'aquesta ordre, obtindran el Certificat d'Escolaritat.
Español: Segundo Las personas que superen con una evaluación positiva los estudios correspondientes al primer o segundo ciclo de EPA que constan en el anexo de esta Orden, obtendrán el Certificado de Escolaridad.
Valencià: Aquest certificat explicitarà el cicle assolit.
Español: Este certificado explicitará el ciclo conseguido.
Valencià: Tercer Les persones que superen amb una avaluació positiva els estudis corresponents al tercer cicle, que consten en l'annex d'aquesta ordre, obtindran el títol de Graduat Escolar.
Español: Tercero Las personas que superen con una evaluación positiva los estudios correspondientes al tercer ciclo, que constan en el anexo de esta orden, obtendrán el título de Graduado Escolar.
Valencià: Quart L'alumnat aspirant al títol de Graduat Escolar no serà avaluat de les àrees que tinga ja superades, per la qual cosa haurà de presentar el justificant acreditatiu corresponent de tenir-les aprovades en matricular-se en el centre d'EPA.
Español: Cuarto El alumnado aspirante al título de Graduado Escolar no será evaluado de las áreas que tenga ya superadas, por lo que tendrá que presentar el correspondiente justificante acreditativo de tenerlas aprobadas al matricularse en el centro de EPA.
Valencià: Cinquè 1.
Español: Cinco 1.
Valencià: Les direccions dels centres vetlaran pel compliment d'aquesta ordre i prendran les mesures adients perquè el seu contingut siga conegut pel claustre de professors i pel consell escolar. 2.
Español: Las direcciones de los centros velaran por el cumplimiento de esta orden y adoptarán las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por el claustro de profesores y por el consejo escolar. 2.
Valencià: La Inspecció Educativa supervisarà el compliment del que estableix aquesta ordre.
Español: La Inspecció Educativa supervisará él cumplimiento de lo establecido en esta orden.
Valencià: DISPOSICIO FINAL Autoritze la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa perquè dicte les normes adients per a l'aplicació i el desplegament d'aquesta ordre, que entrarà en vigor l?endemà vigor de la publicació al Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
Español: DISPOSICION FINAL Autorizo a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa para que dicte las normas pertinentes para la aplicación y el desarrollo de la presente orden, que entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, Valencia, 1 de junio de 1993 El Conseller de Cultura, Educació i Ciència, ANDREU LOPEZ I BLASCO ANEXO 1.
Valencià: Estructura interna del currículum En anteriors propostes curriculars, l?educació de persones adultes es va organitzar al voltant de tres sectors: el sector acadèmic, l'animació sòcio- cultural i la formació ocupacional.
Español: Estructura interna del currículo En anteriores propuestas curriculares, la educación de personas adultas, se organizó alrededor de tres sectores: el sector académico, la animación socio- cultural y la formación ocupacional.
Valencià: Això, que en un primer moment suposà un avanç important en la concepció tradicional d'educació d'adults, ara es posa en dubte, ja que la reflexió que han fet diferents equips tendeix a trencar aquesta compartició i es dirigeix cap a la integració dels esmentats sectors en totes les estratègies desplegades en els centres.
Español: Esto, que en un primer momento supuso un avance importante en la concepción tradicional de la educación de adultos, está en entredicho, ya que la reflexión que han hecho diferentes equipos tiende a romper esta compartimentación y se dirige hacia la integración de los sectores mencionados en todas las estrategias desarrolladas en los centros.
Valencià: El que es pretén és maximitzar la intersecció dels tres sectors anteriors, la qual cosa conformarà la formació bàsica.
Español: Lo que se pretende es maximizar la intersección de los tres sectores anteriores, lo que conformará la formación básica.
Valencià: La idea de fons tracta de destacar que molts dels aspectes que abans no eren considerats part obligatòria del currículum por a l?educació de persones adultes por no estar inclosos en el sector acadèmic, són fonamentals por al treball que es pretén realitzar, ja que s'han de considerar integrats dins de la formació bàsica.
Español: La idea de fondo trata de destacar que muchos de los aspectos que antes no eran considerados parte obligatoria del currículo para la educación de personas adultas, por no estar incluidos en el sector académico, son fundamentales para el trabajo que se pretende realizar ya que se han de considerar integrados en la formación básica.
Valencià: L'estructura del currículum que es presenta a continuació està basada en una concepció de l?educació de persones adultes en la qual la formació general o de base ha de ser el pilar fonamental sobre el qual cal desenvolupar altres dimensions educatives (formació orientada al treball, formació por a l?exercici dels drets i responsabilitats cíviques, formació por al desenrotllament personal, etc.
Español: La estructura del currículo que se presenta a continuación está basada en una concepción de la educación de personas adultas en la que la formación general o de base ha de ser el pilar fundamental sobre el que se han de desarrollar otras dimensiones educativas (formación orientada al trabajo, formación para el ejercicio de los, derechos y responsabilidades cívicas, formación para el desarrollo personal, etc.
Valencià: ) D'altra banda, en la configuració del currículum resulta fonamental partir del principi de contextualització com a eix orientador de tot el treball educatiu, entenent context en un sentit ampli de manera que incloga tant les variables individuals com grupals, socials, laborals, culturals.
Español: Por otra parte, en la configuración del currículo resulta fundamental partir del principio de contextualización como eje orientador dé, todo el trabajo educativo, entendiendo el contexto en un sentido amplio de manera que incluya tanto las variables individuales como grupales, sociales, laborales, culturales.
Valencià: Amb la finalitat de possibilitar l'accés a titulacions acadèmiques, es considera educació bàsica de les persones adultes el procés educatiu que comprén des de l'alfabetització fins a l?obtenció del títol de Graduat Escolar.
Español: Con la finalidad de posibilitar el acceso a titulaciones académicas, se considera educación básica de las personas adultas el proceso educativo que abarca desde la alfabetización hasta la obtención del título de Graduado Escolar.
Valencià: En aquest sentit, l?estructura curricular d'aquest procés educatiu se seqüencialitza en tres cicles: Cicle I: alfabetització- neolectors.
Español: En este sentido la estructura curricular de este proceso educativo se secuencializa en tres ciclos: Ciclo I: alfabetización- neolectores.
Valencià: Cicle II: educació de base.
Español: Ciclo II: educación de base.
Valencià: Cicle III: Graduat Escolar.
Español: Ciclo III: Graduado Escolar.
Valencià: En qualsevol cas, s'ha de facilitar la flexibilitat intercicles a causa dels desiguals nivells de formació amb què accedeixen les persones adultes als centres.
Español: En cualquier caso, se ha de facilitar la flexibilidad interciclos a causa de los niveles desiguales de formación con el que acceden las personas adultas a los centros.
Valencià: Els objectius que conformen aquesta educació bàsica s'organitzaran en els tres cicles descrits, a través d'una formació integrada por dos apartats complementaris i interrelacionats entre si: A) Formació por a la participació i la inserció social.
Español: Los objetivos que conforman esta educación básica se organizarán en los tres ciclos descritos, a través de una formación integrada por dos apartados complementarios e interrelacionados entre sí: A) Formación para la participación y la inserción social.
Valencià: B) Formació instrumental.
Español: B) Formación instrumental.
Valencià: Els objectius referits tant a la formació por a la participació i inserció social (apartat A) com els objectius por a la formació instrumental (apartat B) es consideren «expressius», és a dir, s'hi assenyalen com una tasca o treball a desplegar, sense especificar fins a quin punt concret o fins a quina conducta operativa s'ha d'arribar en el procés d'aprenentatge; es tracta d'una forma de programar que pretén fomentar, en els educadors i educands, respostes creatives en el procés d'aprenentatge.
Español: Los objetivos referidos tanto a la formación para la participación, e inserción social (apartado A), como los objetivos para la formación instrumental (apartado B) se consideran «expresivos», es decir, se señalan como una actuación o trabajo a desarrollar, sin especificar hasta qué punto concreto o hasta qué conducta operativa se ha de llegar en el proceso de aprendizaje, se trata de una forma de programar que pretende fomentar, en los educadores y educandos, respuestas creativas en el proceso de aprendizaje.
Valencià: Amb aquesta classe de programacions no es pretén «homogeneïtzar» els continguts, sinó adaptar-los millor a qualsevol tipus de situacions, una tasca totalment necessària en l?educació de persones adultes.
Español: Con esta clase de programaciones no se pretende «homogeneizar» los contenidos sino adaptarlos mejor a cualquier tipo de situaciones, una actuación totalmente necesaria en la educación de personas adultas.
Valencià: Amb aquesta estructura es possibilita als usuaris l?obtenció de titulacions bàsiques del sistema educatiu, tenint en compte les recomanacions legals i les adaptacions que l?educació de persones adultes exigeix.
Español: Con esta estructura se posibilita a los usuarios la obtención de titulaciones básicas del sistema educativo, teniendo en cuenta las recomendaciones legales y las adaptaciones que la educación de personas adultas exige.
Valencià: A) Formació por a la participació i la inserció social Introducció L'educació de persones adultes constitueix un vehicle social de resposta a la demanda expressa o latent de la societat.
Español: A) Formación para la participación e inserción social Introducción La educación de personas adultas constituye un vehículo social de respuesta a la demanda expresa o latente de la sociedad.
Valencià: Por això, aquesta modalitat educativa, no ha de limitar-se a concebre's acadèmicament, perquè, en la pràctica, suposaria infravalorar els processos adreçats al desenvolupament social, cultural i professional.
Español: Por ello, esta modalidad educativa, no ha de limitarse a ser concebida académicamente, porque, en la práctica, supondría infravalorar los procesos dirigidos al desarrollo social, cultural y profesional.
Valencià: No obstant això, convé ser conscient que una formació instrumental bàsica i suficient és l?única garantia fiable d'assolir quotes significatives de comprensió global i científica del món.
Español: No obstante, conviene ser consciente de que una formación instrumental básica y suficiente es la única garantía fiable de conseguir cuotas significativas de comprensión global y científica del mundo.
Valencià: Aquesta consciència duu a considerar la necessitat inajornable de produir un canvi estructural curricular i estratègic encaminat a la integració eficaç de tots els elements i disciplines conduents a la idea fonamental del desenvolupament de la persona i la seua participació i inserció crítica en la societat.
Español: Esta conciencia lleva a considerar la necesidad inaplazable de producir un cambio estructural curricular y estratégico encaminado a la integración eficaz de todos los elementos y disciplinas conducentes a la idea fundamental del desarrollo de la persona y su participación e inserción crítica en la sociedad.
Valencià: Aquest canvi curricular ha de plantejar actuacions educatives orientades cap a aspectes de realització personal connectada amb la relació social.
Español: Este cambio curricular pasa por plantear actuaciones educativas orientadas hacia aspectos de realización personal conectada con la relación social.
Valencià: Aquestes actuacions, sempre interrelacionades i difícils de subdividir, constitueixen fonts educatives en si mateixes i han de ser el suport fonamental del contingut del qual se serveix l'acció d'aprenentatge instrumental.
Español: Estas actuaciones, siempre interrelacionadas y difíciles de subdividir, constituyen fuentes educativas en sí mismas y han de ser soporte fundamental del contenido del que se sirve la acción del aprendizaje instrumental.
Valencià: L'esmentada no compartimentació, això no obstant, i des del respecte als grups i circumstàncies concretes, podria parcel·lar-se.
Español: La mencionada no compartimentación, no obstante y desde el respeto a los grupos y circunstancias concretas, podría parcelarse.
Valencià: En aquest cas, malgrat tot, s'hauria de reconduir el procés cap a una comprensió global i integral de les situacions i relacions entre els elements que, prèviament i per diferents motius, han estat artificialment aïllats.
Español: En este caso, a pesar de todo, se tendría que reconducir el proceso hacia una comprensión global e integral de las situaciones y relaciones entre los elementos que, previamente y por motivos diferentes,, han estado artificialmente aislados.
Valencià: Cada centre, doncs, haurà d'adoptar el pla que millor responga a les necessitats de la població atesa i les seues pròpies possibilitats.
Español: Cada centro, pues, tendrá que adoptar el plan que mejor responda a las necesidades de la población atendida y a sus propias posibilidades.
Valencià: La temàtica referent a la formació per a la participació i inserció social interessa i afecta qualsevol persona independentment del seu nivell de formació instrumental.
Español: La temática referente a la formación para la participación e inserción social interesa y afecta a cualquier persona independientemente de su nivel de formación instrumental.
Valencià: Des d'aquesta perspectiva ha d'arribar a tots els usuaris de l?Educació de Persones Adultes respectant les possibilitats d'accés, la utilització dels coneixements i les necessitats dels grups.
Español: Desde esta perspectiva, ha de llegar a todos los usuarios de la educación de personas adultas respetando las posibilidades de acceso, la utilización de los conocimientos y las necesidades de los grupos.
Valencià: Es per això que la presentació que es fa no s'emmarca en cicles concrets, sinó que es deixa oberta la forma organitzativa a adoptar en cada cas.
Español: Es por eso que la presentación que se hace no se enmarca en ciclos concretos, sino que se deja abierta la forma organizativa a adoptar en cada caso.
Valencià: Aquesta temàtica es presenta, de forma indicativa, en el quadre- resum següent: Temàtica a desenvolupar en els tres cicles * Educació per a la salut.
Español: Esta temática se presenta, de forma indicativa, en el siguiente cuadro resumen: Temática a desarrollar en los tres ciclos * Educación para la salud.
Valencià: * Educació per al consum.
Español: * Educación para el consumo.
Valencià: * Educació per a la democràcia.
Español: * Educación para la democracia.
Valencià: * Formació orientada al món del treball.
Español: * Formación orientada al mundo del trabajo.
Valencià: * Educació del medi ambient i per al coneixement de la naturalesa i la societat.
Español: * Educación del medio ambiente y para el conocimiento de la naturaleza y la sociedad.
Valencià: * Educació per al coneixement crític de la història.
Español: * Educación para el conocimiento crítico de la historia.
Valencià: * Educació per a l'apropament al patrimoni cultural.
Español: * Educación para el acercamiento al patrimonio cultural.
Valencià: * Educació per al coneixement de les institucions, les organitzacions socials i les estructures econòmiques.
Español: * Educación para el conocimiento de las instituciones, las organizaciones sociales y las estructuras económicas.
Valencià: * Educació en la interculturalitat.
Español: * Educación en la interculturalidad.
Valencià: * Educació per a la superació dels estereotips sexistes.
Español: * Educación para la superación de los estereotipos sexistas.
Valencià: * L'educació per a l?oci i la utilització creativa del temps lliure.
Español: * Educación para el ocio y la utilización creativa del tiempo libre.
Valencià: * Formació per a la creació i recreació estètica.
Español: * Formación para la creación y recreación estética.
Valencià: * Formació per a la realització personal.
Español: * Formación para la realización personal.
Valencià: Pel que fa als continguts del currículum, no es tracta d'elaborar programes extensius suggerits per cadascun dels objectius de la formació per a la participació i inserció social.
Español: Respecto a los contenidos del currículo, no se trata de elaborar programas extensivos sugeridos por cada uno de los objetivos de la formación para la participación e inserción social.
Valencià: Més aviat caldria conèixer, estudiar i exercitar sobre mostres que resulten significatives per als subjectes de la formació i servesquen de model per a diverses situacions que, mitjançant la creativitat, puguen resoldre els mateixos usuaris.
Español: Más bien, sería necesario conocer, estudiar y ejercitar sobre muestras que resulten significativas para los sujetos de la formación y sirvan de modelo para diversas situaciones, las cuales, mediante la creatividad, las puedan resolver los propios usuarios.
Valencià: Dins d'aquest tractament, l'animació social i cultural podrà assolir una oferta multidireccional, diversificada, significativa, arrelada.
Español: Dentro de este tratamiento, la animación socio cultural podrá conseguir una oferta multidireccional, diversificada, significativa, arraigada.
Valencià: i impregnar el conjunt de les actuacions.
Español: e impregnar el conjunto de las actuaciones.
Valencià: Un dels elements fonamentals afavoridor de la integració social al món actual és la inserció laboral, a més de constituir una demanda expressa.
Español: Uno de los elementos fundamentales facilitador de la integración social en el mundo actual es la inserción laboral, además de constituir una demanda expresa.
Valencià: L'educació de persones adultes ho ha de tenir en compte i oferir actuacions encaminades a millorar aquest vehicle d'inserció.
Español: La educación de personas adultas lo ha de tener en cuenta y ofertar actuaciones encaminadas a mejorar este vehículo de inserción.
Valencià: Al mateix temps, l'educació de persones adultes s'ha d'emmarcar en les distintes accions orientades a la informació en professions i oficis concrets que, des de diverses actuacions institucionals, emergeixen en cada lloc i moment, així com generar altres accions formatives al si dels mateixos programes, en funció de les seues possibilitats.
Español: Al mismo tiempo, la educación de personas adultas se ha de incardinar en las distintas acciones orientadas a la información en profesiones y oficios concretos que, desde diversas actuaciones institucionales, emergen en cada lugar y momento, así como generar otras acciones formativas dentro de los programas, en función de sus posibilidades.
Valencià: Objectius Conèixer l?entorn geogràfic immediat per tal d'utilitzar-lo responsablement.
Español: Objetivos Conocer el entorno geográfico inmediato para utilizarlo responsablemente.
Valencià: Apropar-se al patrimoni cultural per tal de fer-ne una valoració, conèixer-lo i contribuir a la seua conservació.
Español: Acercarse al patrimonio cultural a fin de hacer una valoración, conocerlo y contribuir a su conservación.
Valencià: Apropar-se al coneixement d'altres cultures i grups ètnics per tal d'afavorir el respecte i la convivència multicultural.
Español: Acercarse al conocimiento de otras culturas y grupos étnicos para favorecer el respeto y la convivencia multicultural.
Valencià: Conèixer la varietat de factors físics, humans i econòmics, i la interrelació d'aquests al fet econòmic, social i polític d'Espanya i el lloc que aquesta ocupa en el món.
Español: Conocer la variedad de factores físicos, humanos y económicos, y la interrelación de éstos con el hecho económico, social y político de España y el lugar que ésta ocupa en el mundo.
Valencià: Conèixer els fets històrics del passat com a instrument per tal d'explicar el present i la relació que hi ha, en el temps, entre una causa i els efectes que produeix.
Español: Conocer los hechos históricos del pasado como instrumento para explicar el presente y la relación que hay, en el tiempo, entre una causa y los efectos que produce.
Valencià: Analitzar críticament les concepcions bàsiques sobre el funcionament de l?economia.
Español: Analizar críticamente las concepciones básicas sobre el funcionamiento de la economía.
Valencià: Adquirir mecanismes individuals i col·lectius per actuar com a consumidor i productor conscient i responsable: reclamacions, participació en associacions, sindicats.
Español: Adquirir mecanismos individuales y colectivos para actuar como consumidor y productor consciente y responsable: reclamaciones, participación en asociaciones, sindicatos.
Valencià: i demandes per via administrativa o judicial.
Español: y demandas por vía administrativa o judicial.
Valencià: Adquirir els instruments útils per tal d'enfrontar-se amb llibertat i racionalitat al consum de béns i a la utilització de serveis i recursos naturals.
Español: Adquirir los instrumentos útiles a fin de enfrentarse con libertad y racionalidad al consumo de bienes y a la utilización de servicios y recursos naturales.
Valencià: Conèixer tècniques de recerca de treball.
Español: Conocer técnicas de búsqueda de trabajo.
Valencià: Disposar d'estratègies mínimes per a valorar la situació social i econòmica en què s'actua en un moment determinat i posicionar- se davant la realitat.
Español: Disponer de estrategias mínimas para valorar la situación social y económica en que se actúa en un momento determinado y posicionarse delante de la realidad.
Valencià: Conèixer el funcionament del món empresarial per tal de facilitar l'accés al món laboral mitjançant la consecució o creació de llocs de treball.
Español: Conocer el funcionamiento del mundo empresarial para facilitar el acceso al mundo laboral mediante la consecución o creación de puestos de trabajo.