gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: Estratègies que faciliten els intercanvis: contacte visual amb l’interlocutor, escolta atenta i espera per a intervindre en situacions quotidianes que afavorisquen el respecte i la igualtat. 6.
Español: Estrategias que facilitan los intercambios: contacto visual con el interlocutor, escucha atenta y espera para intervenir en situaciones cotidianas que favorezcan el respeto y la igualdad. 6.
Valencià: Interés i atenció per a escoltar textos llegits per altres persones. 7.
Español: Interés y atención por escuchar textos leídos por otras personas. 7.
Valencià: Observació i manipulació de textos i imatges en diversos formats: llibres, revistes, cartells, etiquetes. 8.
Español: Observación y manipulación de textos e imágenes en varios formatos: libros, revistas, carteles, hashtags. 8.
Valencià: Repertori lingüístic individual.
Español: Repertorio lingüístico individual.
Valencià: Lèxic de les llengües oficials relacionat amb situacions quotidianes.
Español: Léxico delas lenguas oficiales relacionado con situaciones cotidianas.
Valencià: Comprensió de missatges orals en les dues llengües oficials. 2.
Español: Comprensión de mensajes orales en las dos lenguas oficiales. 2.
Valencià: Articulació de paraules i estructures senzilles.
Español: Articulación de palabras y estructuras sencillas.
Valencià: Jocs d’imitació lingüístics, de percepció auditiva i consciència fonològica. 3.
Español: Juegos de imitación lingüísticos, de percepción auditiva y conciencia fonológica. 3.
Valencià: Interés per participar en interaccions orals i diferents situacions de comunicació. 4.
Español: Interés por participar en interacciones orales y diferentes situaciones de comunicación. 4.
Valencià: Expressió de missatges que responguen a les seues necessitats i interessos i sobre situacions diferents: quotidianes, viscudes o imaginades. 5.
Español: Expresión de mensajes que respondan a sus necesidades e intereses y sobre situaciones diferentes: cotidianas, vividas o imaginadas. 5.
Valencià: Estratègies i convencions socials de l’intercanvi lingüístic en situacions comunicatives que potencien el respecte i la igualtat: atenció, escolta activa, torns de diàleg i alternança. 6.
Español: Estrategias y convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencian el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. 6.
Valencià: Usos socials de la lectura i l’escriptura.
Español: Usos sociales de la lectura y la escritura.
Valencià: Models lectors de referència. 7.
Español: Modelos lectores de referencia. 7.
Valencià: Textos orals formals i informals en les dues llengües oficials amb suports d’altres llenguatges. 8.
Español: Textos orales formales e informales en las dos lenguas oficiales con apoyos otros lenguajes. 8.
Valencià: Repertori lingüístic: situacions i funcions comunicatives i representatives.
Español: Repertorio lingüístico: situaciones y funciones comunicativas y representativas.
Valencià: Converses col·lectives, lèxic en les llengües oficials i discurs. 9.
Español: Conversaciones colectivas, léxico en las lenguas oficiales y discurso. 9.
Valencià: Aproximació a la llengua estrangera.
Español: Aproximación a la lengua extranjera.
Valencià: Elements per a una comunicació funcional bàsica. 10.
Español: Elementos para una comunicación funcional básica. 10.
Valencià: Relats orals en llengua estrangera.
Español: Relatos orales en lengua extranjera.
Valencià: Bloc C: patrimoni i cultura | | | | --- | --- | | 1r cicle | 2n cicle | | 1.
Español: Bloque C: patrimonio y cultura | | | | --- | --- | | 1er ciclo | 2º ciclo | | 1.
Valencià: Celebracions, costums i tradicions etnoculturals presents en l’entorn. 2.
Español: Celebraciones, costumbres y tradiciones etnoculturales presentes en el entorno. 2.
Valencià: Els espais lletrats i culturals com a font de gaudi. 4.
Español: Los espacios letrados y culturales como fuente de goce. 4.
Valencià: Participació i interés en els diversos gèneres literaris infantils de la nostra cultura popular: contes, relats, endevinalles, teatre, travallengües, poesia, faules, rondalles, llegendes, cançons de bressol.
Español: Participación e interés en los diversos géneros literarios infantiles de nuestra cultura popular: cuentos, relatos, adivinanzas, teatro, trabalenguas, poesía, patrañas, fábulas, leyendas, canciones de cuna.
Valencià: sense estereotips sexistes, com a font de plaer i aprenentatge. 5.
Español: sin estereotipos sexistas, como fuente de placer y aprendizaje. 5.
Valencià: Convivència amb la diversitat lingüística i cultural de l’aula i de l’entorn.
Español: Convivencia con la diversidad lingüística y cultural del aula y del entorno.
Valencià: Les manifestacions artístiques musicals, plàstiques, visuals, audiovisuals i gastronòmiques del seu entorn com a part del patrimoni. 2.
Español: Las manifestaciones artísticas musicales, plásticas, visuales, audiovisuales y gastronómicas de su entorno como parte del patrimonio. 2.
Valencià: Celebracions, costums i jocs tradicionals de la cultura pròpia de la Comunitat.
Español: Celebraciones, costumbres y juegos tradicionales de la cultura propia de la Comunidad.
Valencià: Estima per les senyes d’identitat etnoculturals presents en el seu entorn. 3.
Español: Aprecio por las señas de identidad etno-culturales presentes en su entorno. 3.
Valencià: Els espais lletrats i culturals, com a fonts d’informació i gaudi. 4.
Español: Los espacios letrados y culturales, como fuentes de información y goce. 4.
Valencià: Característiques i possibilitats representatives de diversos gèneres literaris infantils de diferents cultures (contes, relats, endevinalles, teatre, travallengües, poesia, faules, rondalles, llegendes, cançons de bressol.
Español: Características y posibilidades representativas de varios géneros literarios infantiles de diferentes culturas (cuentos, relatos, adivinanzas, teatro, trabalenguas, poesía, patrañas, fábulas, leyendas, canciones de cuna.
Valencià: Actitud positiva cap a la diversitat lingüística i cultural de l’entorn social i escolar. 6.
Español: Actitud positiva hacia la diversidad lingüística y cultural del entorno social y escolar. 6.
Valencià: Interés per l’ús del valencià en qualsevol situació, especialment quan no és la llengua habitual. 7.
Español: Interés por el uso del valenciano en cualquier situación, especialmente cuando no es la lengua habitual. 7.
Valencià: Curiositat i interés pels aspectes diferencials de les llengües estrangeres, en comparació de les llengües oficials.
Español: Curiosidad e interés por los aspectos diferenciales de las lenguas extranjeras, en comparación con las lenguas oficiales.
Valencià: Criteris d’avaluació | | | | --- | --- | | 1r cicle | 2n cicle | | 1.
Español: Criterios de evaluación | | | | --- | --- | | 1er ciclo | 2º ciclo | | 1.
Valencià: Explorar les possibilitats expressives i comunicatives dels diferents llenguatges i utilitzar els seus mitjans materials propis per a expressar-se lliurement en diversos contextos. 2.
Español: Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de los diferentes lenguajes y utilizar sus medios materiales propios para expresarse libremente en varios contextos. 2.
Valencià: Establir i reforçar els vincles afectius amb els altres i participar amb interés en interaccions i en contextos quotidians de comunicació. 3.
Español: Establecer y reforzar los vínculos afectivos con los otros y participar con interés en interacciones y en contextos cotidianos de comunicación. 3.
Valencià: Participar en situacions comunicatives i adequar la postura, el gest i els moviments a les intencions. 4.
Español: Participar en situaciones comunicativas y adecuar la postura, el gesto y los movimientos a las intenciones. 4.
Valencià: Prendre la iniciativa en la interacció social i gaudir de les situacions comunicatives amb una actitud respectuosa. 5.
Español: Tomar la iniciativa en la interacción social y disfrutar de las situaciones comunicativas con una actitud respetuosa. 5.
Valencià: Utilitzar el llenguatge oral, mostrar interés per expressar-se, compartir sentiments, desitjos, emocions i vivències i mostrar curiositat pels diferents perfils lingüístics. 6.
Español: Utilizar el lenguaje oral, mostrar interés para expresarse, compartir sentimientos, deseos, emociones y vivencias y mostrar curiosidad por los diferentes perfiles lingüísticos. 6.
Valencià: Participar en activitats individuals o col·lectives relacionades amb diferents manifestacions artístiques i culturals.
Español: Participar en actividades individuales o colectivas relacionadas con diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
Valencià: Utilitzar els diferents llenguatges en el seu entorn immediat i experimentar les possibilitats dels materials, tècniques i els instruments propis d’aquests llenguatges. 2.
Español: Utilizar los diferentes lenguajes en su entorno inmediato y experimentar las posibilidades de los materiales, técnicas y los instrumentos propios de estos lenguajes. 2.
Valencià: Identificar algunes de les característiques pròpies dels diferents llenguatges i la seua funcionalitat en situacions quotidianes, a més de mostrar interés i iniciativa pels codis convencionals i no convencionals. 3.
Español: Identificar algunas de las características propias de los diferentes lenguajes y su funcionalidad en situaciones cotidianas, además de mostrar interés e iniciativa por los códigos convencionales y no convencionales. 3.
Valencià: Elaborar creacions senzilles en qualsevol dels llenguatges (plàstiques, musicals, dramàtiques, corporals.
Español: Elaborar creaciones sencillas en cualquier de los lenguajes (plásticas, musicales, dramáticas, corporales.
Valencià: ) i participar activament en el treball en grup quan calga. 4.
Español: ) y participar activamente en el trabajo en grupo cuando haga falta. 4.
Valencià: Participar en propostes de manera que el seu moviment i expressió lliure s’ajusten harmònicament a l’espai i als altres. 5.
Español: Participar en propuestas de forma que su movimiento y expresión libre se ajusten armónicamente al espacio y a los otros. 5.
Valencià: Prendre la iniciativa en la interacció social i gaudir de les situacions comunicatives amb una actitud respectuosa. 6.
Español: Tomar la iniciativa en la interacción social y disfrutar de las situaciones comunicativas con una actitud respetuosa. 6.
Valencià: Interpretar i ajustar la reacció a missatges senzills i les intencions comunicatives dels altres, en les quals mostrar una actitud curiosa i responsable. 7.
Español: Interpretar y ajustar la reacción a mensajes sencillos y las intenciones comunicativas de los otros, en las cuales mostrar una actitud curiosa y responsable. 7.
Valencià: Expressar i comunicar emocions, pensaments i preferències pròpies, gaudir del procés creatiu i compartir-les amb els altres. 8.
Español: Expresar y comunicar emociones, pensamientos y preferencias propias, disfrutar del proceso creativo y compartirlas con los otros. 8.
Valencià: Utilitzar diverses eines o aplicacions digitals intuïtives i visuals per a expressar-se i comunicar-se de manera creativa. 9.
Español: Utilizar varias herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales para expresarse y comunicarse de manera creativa. 9.
Valencià: Adquirir el repertori comunicatiu en les dues llengües oficials i ajustar-lo a les particularitats de les situacions quotidianes de l’àmbit escolar, així com als interlocutors. 10.
Español: Adquirir el repertorio comunicativo en las dos lenguas oficiales y ajustarlo a las particularidades de las situaciones cotidianas del ámbito escolar, así como a los interlocutores. 10.
Valencià: Identificar la pluralitat lingüística i cultural del seu entorn i manifestar interés per altres llengües, ètnies i cultures. 11.
Español: Identificar la pluralidad lingüística y cultural de su entorno y manifestar interés por otras lenguas, etnias y culturas. 11.
Valencià: Participar en interaccions comunicatives orals, bàsiques i senzilles en llengua estrangera relacionades amb rutines i situacions quotidianes. 12.
Español: Participar en interacciones comunicativas orales, básicas y sencillas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. 12.
Valencià: Recórrer a la biblioteca de l’aula o del centre escolar i a qualsevol espai lletrat com a font d’informació i gaudi, amb respecte cap a les normes d’ús. 13.
Español: Recurrir en la biblioteca del aula o del centro escolar y a cualquier espacio letrado como fuente de información y goce, con respeto hacia las normas de uso. 13.
Valencià: Mostrar interés i gust en activitats d’aproximació a gèneres de la literatura infantil i de l’entorn pròxim, tant individualment com en contextos de diàleg. 14.
Español: Mostrar interés y gusto en actividades de aproximación a géneros de la literatura infantil y del entorno próximo, tanto individualmente como en contextos de diálogo. 14.
Valencià: Participar en les manifestacions culturals presents en l’entorn pròxim i conéixer les més identificatives de la Comunitat Valenciana.
Español: Participar en las manifestaciones culturales presentes en el entorno próximo y conocer las más identificativas de la Comunidad Valenciana.
Valencià: | Índex ▲* ANNEX III Situacions d’aprenentatge L'adquisició de les competències descrites en el present decret serà, en gran manera, la conseqüència del treball professional i coordinat.
Español: | Índice ▲* ANEXO III Situaciones de aprendizaje La adquisición de las competencias descritas en el presente decreto será, en gran medida, la consecuencia del trabajo profesional y coordinado.
Valencià: Aquesta pràctica educativa es fonamentarà a partir de la reflexió de l'equip educatiu del centre i permetrà arribar a un acord en la línia pedagògica basada en una concepció dels infants com a portadors de drets, constructors del seu propi aprenentatge i partícips actius d'un grup.
Español: Esta práctica educativa se fundamentará a partir de la reflexión del equipo educativo del centro y permitirá llegar a un acuerdo en la línea pedagógica basada en una concepción de los niños y niñas como portadores de derechos, constructores de su propio aprendizaje y partícipes activos de un grupo.
Valencià: El caràcter globalitzador dels aprenentatges de l’etapa d’Educació Infantil orienta la descripció i definició de situacions d’aprenentatge globals, de manera que se superen les tres àrees, i es parteix de contextos reals en els quals tot es presenta d’una manera integrada i connectada i en els quals es donen situacions que permeten aprenentatges de naturalesa diferent.
Español: El carácter globalizador de los aprendizajes de la etapa de Educación Infantil orienta a la descripción y definición de situaciones de aprendizaje globales, de forma que se superen las tres áreas, y se parte de contextos reales en los cuales todo se presenta de una manera integrada y conectada y en los cuales se dan situaciones que permiten aprendizajes de naturaleza diferente.
Valencià: Les situacions d’aprenentatge han de plantejar un repte o problema d’una certa complexitat en funció de l’edat i el desenvolupament del xiquet o la xiqueta, la resolució del qual implique la mobilització de manera integrada del que s’ha aprés en les tres àrees en les quals s’organitza l’etapa, a partir de la realització de diferents tasques i activitats.
Español: Las situaciones de aprendizaje tienen que plantear un reto o problema de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del niño o la niña, la resolución del cual implique la movilización de manera integrada de lo que se ha aprendido en las tres áreas en las cuales se organiza la etapa, a partir de la realización de diferentes tareas y actividades.
Valencià: Així mateix, han de partir del plantejament clar i precís de les competències que s’espera aconseguir, les quals, una volta aconseguides, suposen la integració d’un conjunt de sabers bàsics.
Español: Así mismo, tienen que partir del planteamiento claro y preciso de las competencias que se espera conseguir, las cuales, una vez conseguidas, suponen la integración de un conjunto de saberes básicos.
Valencià: Per a poder fer-ho, es proposa dissenyar situacions d’aprenentatge estimulants, significatives i integradores, contextualitzades i respectuoses amb el procés de desenvolupament integral dels infants en totes les seues dimensions.
Español: Para poder hacerlo, se propone diseñar situaciones de aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, contextualizadas y respetuosas con el proceso de desarrollo integral de los niños y de las niñas en todas sus dimensiones.
Valencià: A més, han de tindre en compte les seues potencialitats, interessos i necessitats, així com les diferents maneres de comprendre la realitat en cada moment de l’etapa.
Español: Además, deben tener en cuenta sus potencialidades, intereses y necesidades, así como las diferentes maneras de comprender la realidad en cada momento de la etapa.
Valencià: La construcció pròpia de nous aprenentatges dependrà en gran manera de la qualitat i quantitat d’oportunitats que les i els mestres o el personal educador oferisquen en diferents espais, dins i fora de l’aula; hauran de permetre la pregunta, l’opinió, l’escolta, la creativitat i l’error; i oferir materials i recursos, així com estratègies, que ajuden a connectar i a reflexionar sobre les experiències viscudes significatives.
Español: La construcción propia de nuevos aprendizajes dependerá en gran medida de la calidad y cantidad de oportunidades que las maestras y los maestros o el personal educador ofrezcan en diferentes espacios, dentro y fuera del aula; tendrán que permitir la pregunta, la opinión, la escucha, la creatividad y el error; y ofrecer materiales y recursos, así como estrategias, que ayudan a conectar y a reflexionar sobre las experiencias vividas significativas.
Valencià: Les situacions d’aprenentatge en l’etapa d’Educació Infantil han d’estar vinculades als desafiaments del segle XXI i els Objectius de Desenvolupament Sostenible 2030, si bé ajustant aquesta meta a les característiques de les xiquetes i els xiquets d’aquestes edats.
Español: Las situaciones de aprendizaje en la etapa de Educación Infantil tienen que estar vinculadas a los desafíos del siglo XXI y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, si bien ajustando esta meta a las características de las niñas y los niños de estas edades.
Valencià: Això suposa un compromís clar des d’aquesta visió educativa.
Español: Esto supone un compromiso claro desde esta visión educativa.
Valencià: A l’hora de dissenyar-la, s’ha d’afavorir el desenvolupament progressiu d’un enfocament crític i reflexiu, així com l’abordatge d’aspectes relacionats amb l’interés comú, la sostenibilitat, el respecte a la diferència o la convivència; fer que s’inicien en la gestió de les possibles situacions de conflicte per mitjà del diàleg i el consens.
Español: En la hora de diseñarla, se tiene que favorecer el desarrollo progresivo de un enfoque crítico y reflexivo, así como el abordaje de aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad, el respeto a la diferencia o la convivencia; hacer que se inicien en la gestión de las posibles situaciones de conflicto por medio del diálogo y el consenso.
Valencià: De la mateixa manera, s’han de tindre en compte les condicions personals, socials o culturals dels infants, per a contribuir que les vagen identificant i que vagen valorant la seua riquesa, amb la finalitat d’afavorir la inclusió.
Español: Del mismo modo, se deben tener en cuenta las condiciones personales, sociales o culturales de los niños y las niñas, para contribuir que las vayan identificando y que vayan valorando su riqueza, con el fin de favorecer la inclusión.
Valencià: A continuació, es proposen una sèrie de principis d’actuació que ajuden en la planificació de l’ensenyament en aquesta etapa: Respondre a situacions de la vida quotidiana dins o fora de l’escola.
Español: A continuación, se proponen una serie de principios de actuación que ayudan en la planificación de la enseñanza en esta etapa: Responder a situaciones de la vida cotidiana dentro o fuera de la escuela.
Valencià: Integrar diverses competències.
Español: Integrar diversas competencias.
Valencià: Facilitar i potenciar el desenvolupament de l’autonomia personal de xiquets i xiquetes.
Español: Facilitar y potenciar el desarrollo de la autonomía personal de niños y niñas.
Valencià: Contemplar les situacions des d’un punt de vista globalitzat, vivencial i significatiu que tinga en compte i respecte la cultura pròpia dels infants.
Español: Contemplar las situaciones desde un punto de vista globalizado, vivencial y significativo que tenga en cuenta y respete la cultura propia de la infancia.
Valencià: Facilitar un aprenentatge individualitzat tenint present les necessitats, interessos, capacitats i destreses de cadascú.
Español: Facilitar un aprendizaje individualizado teniendo presente las necesidades, intereses, capacidades y destrezas de cada uno.
Valencià: Plantejar-les de manera gradual i progressiva, que partisquen d’àmbits d’experiència pròxims i s’amplien a altres.
Español: Plantearse de manera gradual y progresiva, que partan de ámbitos de experiencia próximos y se amplían a otras.
Valencià: Utilitzar el joc com a facilitador en la construcció de situacions reals, simbòliques i imaginàries que els permeta l’aprenentatge.
Español: Utilizar el juego como facilitador en la construcción de situaciones reales, simbólicas e imaginarias que les permita el aprendizaje.
Valencià: Provocar l’acció i la manipulació, l’exploració, la indagació i la conjectura amb objectes i materials cada vegada més nombrosos i variats.
Español: Provocar la acción y la manipulación, la exploración, la indagación y la conjetura con objetos y materiales cada vez más numerosos y variados.
Valencià: Afavorir diferents tipus d’agrupament, des de l’individual al treball en equips heterogenis, independentment de l’edat o grup de referència, perquè les xiquetes i xiquets puguen assumir responsabilitats individuals i treballar de manera cooperativa per a afrontar possibles solucions a reptes plantejats.
Español: Favorecer diferentes tipos de agrupamiento, desde el individual al trabajo en equipos heterogéneos, independientemente de la edad o grupo de referencia, para que las niñas y niños puedan asumir responsabilidades individuales y trabajar de manera cooperativa para afrontar posibles soluciones a los retos planteados.
Valencià: Afavorir el diàleg i el respecte a la convivència.
Español: Favorecer el diálogo y el respeto a la convivencia.
Valencià: Potenciar i compensar l’ús de la llengua minoritzada en situacions diferents.
Español: Potenciar y compensar el uso de la lengua minorizada en situaciones diferentes.
Valencià: Utilitzar un to de veu i un lèxic adequats.
Español: Utilizar un tono de voz y un léxico adecuados.
Valencià: Fomentar la lliure expressió en qualsevol dels llenguatges.
Español: Fomentar la libre expresión en cualquiera de los lenguajes.
Valencià: Respectar i possibilitar la llibertat de moviment i promoure la participació de tots els infants tenint en compte els seus ritmes i aportacions.
Español: Respetar y posibilitar la libertad de movimiento y promover la participación de todos los niños y las niñas teniendo en cuenta sus ritmos y aportaciones.
Valencià: Tindre criteris estètics que conviden a interactuar en el context dissenyat.
Español: Tener criterios estéticos que inviten a interactuar en el contexto diseñado.
Valencià: Utilitzar els entorns naturals com a font de riquesa sensorial i d’experimentació; conéixer-los afavorirà que els cuiden i els respecten.
Español: Utilizar los entornos naturales como fuente de riqueza sensorial y de experimentación; conocerlos favorecerá que los cuiden y los respeten.
Valencià: Afavorir la col·laboració i interaccions entre els infants, i també entre les persones adultes, per a la lliure expressió i la comunicació.
Español: Favorecer la colaboración y las interacciones entre los niños y las niñas, y también entre las personas adultas, para la libre expresión y la comunicación.
Valencià: Formular-les des de contextos d’higiene i seguretat que asseguren el benestar físic i emocional dels xiquets i xiquetes.
Español: Formularse desde contextos de higiene y seguridad que aseguren el bienestar físico y emocional de los niños y niñas.