gplsi/alia_multilingual_parallel_sentences huggingface dataset:
Valencià: En aquest procés l’infant avançarà des de la dependència total de la persona adulta cap a una autonomia progressiva, en la mesura en què cada xiquet i xiqueta aprén a integrar, utilitzar els recursos i les estratègies que li facilitaran un desenvolupament harmònic.
Español: En este proceso la niña o el niño avanzará desde la dependencia total del adulto hacia una autonomía progresiva, en la medida en que aprende a integrar, utilizar los recursos y las estrategias que le facilitarán un desarrollo armónico.
Valencià: El desenvolupament de la personalitat en aquesta etapa es correspon amb la construcció de la pròpia identitat, diferenciada de la identitat dels altres.
Español: El desarrollo de la personalidad en esta etapa se corresponde con la construcción de la propia identidad, diferenciada de la identidad de los otros.
Valencià: La intervenció educativa ha de guiar i potenciar l’assoliment d’una autoimatge ajustada i positiva en tots els aspectes.
Español: La intervención educativa tiene que guiar y potenciar el logro de una autoimagen ajustada y positiva en todos los aspectos.
Valencià: En les primeres etapes del desenvolupament, el cos és font d’aprenentatges, de relacions i d’expressió, i constitueix la base de l’activitat autònoma.
Español: En las primeras etapas del desarrollo, el cuerpo es fuente de aprendizajes, de relaciones y de expresión, y constituye la base de la actividad autónoma.
Valencià: L’entorn escolar ha de proporcionar el context adequat i l’acompanyament necessari, sota una mirada atenta, pacient i respectuosa, perquè des d’edats primerenques els infants puguen descobrir el plaer que els proporciona l’activitat per iniciativa pròpia en un ambient segur i tranquil.
Español: El entorno escolar tiene que proporcionar el contexto adecuado y el acompañamiento necesario, bajo una mirada atenta, paciente y respetuosa, porque desde edades tempranas los niños y las niñas puedan descubrir el placer que les proporciona la actividad por iniciativa propia en un ambiente seguro y tranquilo.
Valencià: D’aquesta manera, reconeixeran el seu cos globalment i parcialment, les possibilitats perceptives i d’acció, d’expressió i moviment, així com les limitacions, i seran capaços d’identificar les sensacions que experimenten, gaudir-hi i servir-se de les possibilitats expressives del cos per a manifestar-les.
Español: De este modo, reconocerán su cuerpo global y parcialmente, las posibilidades perceptivas y de acción, de expresión y movimiento, así como las limitaciones, y serán capaces de identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar y servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.
Valencià: En el primer cicle de l’Educació Infantil s’evoluciona des d’una activitat reflexa i involuntària cap a la conquesta d’una activitat motora cada vegada més intencional que sorgeix de la iniciativa pròpia del xiquet o la xiqueta en la seua relació amb el medi.
Español: En el primer ciclo de la Educación Infantil se evoluciona desde una actividad refleja e involuntaria hacia la conquista de una actividad motora cada vez más intencional que surge de la iniciativa propia del niño o la niña en su relación con el medio.
Valencià: I, en el segon cicle, és quan adquiriran destreses cada vegada més complexes, principalment per mitjà de la participació en contextos rics en oportunitats i situacions del dia a dia.
Español: Y, en el segundo ciclo, es cuando adquirirán destrezas cada vez más complejas, principalmente por medio de la participación en contextos ricos en oportunidades y situaciones del día a día.
Valencià: El desenvolupament de l’afectivitat és especialment rellevant en aquesta etapa, ja que és la base dels aprenentatges i conforma la personalitat infantil.
Español: El desarrollo de la afectividad es especialmente relevante en esta etapa, puesto que es la base de los aprendizajes y conforma la personalidad infantil.
Valencià: Per això, s’ha de treballar des del primer moment amb el reconeixement, l’expressió i el control progressiu d’emocions i sentiments.
Español: Por eso, se tiene que trabajar desde el primer momento con el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de emociones y sentimientos.
Valencià: L’expressió instintiva de les primeres emocions, associada sobretot a la satisfacció de necessitats bàsiques, evolucionarà cap a formes progressivament complexes que impliquen una certa consciència de normes i valors socials.
Español: La expresión instintiva de las primeras emociones, asociada sobre todo a la satisfacción de necesidades básicas, evolucionará hacia formas progresivamente complejas que implican una cierta conciencia de normas y valores sociales.
Valencià: Relacionada amb el desenvolupament afectiu i la identitat de gènere, entre altres aspectes, la sexualitat és una dimensió humana que està present en la vida de les xiquetes i els xiquets.
Español: Relacionada con el desarrollo afectivo y la identidad de género, entre otros aspectos, la sexualidad es una dimensión humana que está presente en la vida de las niñas y los niños.
Valencià: La curiositat de cadascun d’ells i elles en facilitarà el descobriment, com ocorre amb altres aspectes del seu ésser.
Español: La curiosidad de cada uno de ellos y ellas facilitará el descubrimiento, como ocurre con otros aspectos de su ser.
Valencià: Des de l’escola s’ha d’oferir un model inclusiu i coeducatiu en què cada persona siga valorada per si mateixa, allunyar-se d’estereotips i contribuir al desenvolupament integral de les persones.
Español: Desde la escuela se tiene que ofrecer un modelo inclusivo y coeducativo en que cada persona sea valorada por sí misma, alejarse de estereotipos y contribuir al desarrollo integral de las personas.
Valencià: La interacció amb l’entorn social proporciona informació d’un mateix que contribueix, en gran manera, a la construcció de la pròpia imatge, lligada, al seu torn, al desenvolupament de sentiments de seguretat, autoconfiança i autoestima des d’una perspectiva d’igualtat de gènere.
Español: La interacción con el entorno social proporciona información de uno mismo que contribuye, en gran medida, a la construcción de la propia imagen, unida, a su vez, al desarrollo de sentimientos de seguridad, autoconfianza y autoestima desde una perspectiva de igualdad de género.
Valencià: Per a promoure el desenvolupament de la identitat, les cures han de respondre a l’atenció de les necessitats en un clima acollidor i tranquil, que proporcione els temps necessaris perquè cada moment es visca de forma plaent i contribuïsca a la presa de consciència de si mateix.
Español: Para promover el desarrollo de la identidad, los cuidados tienen que responder a la atención de las necesidades en un clima acogedor y tranquilo, que proporcione los tiempos necesarios para que cada momento se viva de forma placentera y contribuya a la toma de conciencia de sí mismo.
Valencià: Només a partir d’aquesta sensació de benestar, la resta d’aprenentatges podran assolir un valor significatiu i global.
Español: Solo a partir de esta sensación de bienestar, el resto de aprendizajes podrán lograr un valor significativo y global.
Valencià: L’establiment de relacions afectives de qualitat amb les persones significatives que l’envolten potenciarà la interacció i la curiositat per conéixer i comprendre com funciona la realitat.
Español: El establecimiento de relaciones afectivas de calidad con las personas significativas que lo rodean potenciará la interacción y la curiosidad por conocer y comprender cómo funciona la realidad.
Valencià: Per tant, el període d’acollida suposa un moment clau en l’etapa de zero a sis anys, en el qual l’escola acull i acompanya la xiqueta o el xiquet, juntament amb la família, en els seus primers moments d’escolarització, i crea vincles de confiança i seguretat amb els adults, els iguals i els espais nous.
Español: Por lo tanto, el periodo de acogida supone un momento clave en la etapa de cero a seis años, en el cual la escuela acoge y acompaña la niña o el niño, junto con la familia, en sus primeros momentos de escolarización, y crea vínculos de confianza y seguridad con los adultos, los iguales y los espacios nuevos.
Valencià: En aquest marc, la vida escolar s’organitza al voltant de rutines estables, planificades a partir dels ritmes biològics i vinculades a l’adquisició progressiva i reflexiva d’hàbits saludables d’alimentació, higiene i descans.
Español: En este marco, la vida escolar se organiza alrededor de rutinas estables, planificadas a partir de los ritmos biológicos y vinculadas a la adquisición progresiva y reflexiva de hábitos saludables de alimentación, higiene y descanso.
Valencià: De manera gradual, s’ha d’incrementar la iniciativa per a incorporar en les pràctiques quotidianes els hàbits que contribueixen a la cura del propi cos i dels espais en els quals transcorre el seu dia a dia.
Español: De manera gradual, se tiene que incrementar la iniciativa para incorporar en las prácticas cotidianas los hábitos que contribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los cuales transcurre su día a día.
Valencià: Així, es produirà el progrés des de la dependència completa cap a una certa autonomia en la satisfacció de les seues necessitats i en l’adquisició d’hàbits sostenibles i eco socialment responsables.
Español: Así, se producirá el progreso desde la dependencia completa hacia una cierta autonomía en la satisfacción de sus necesidades y en la adquisición de hábitos sostenibles y eco socialmente responsables.
Valencià: En aquesta àrea es proposen cinc competències específiques estretament connectades entre si.
Español: En esta área se proponen cinco competencias específicas estrechamente conectadas entre sí.
Valencià: Identifiquen les actuacions que s’espera que els infants siguen capaços de dur a terme en relació amb el creixement personal i social propi al llarg de l’etapa, a conseqüència de la intervenció educativa.
Español: Identifican las actuaciones que se espera que los niños y las niñas sean capaces de llevar a cabo en relación con el crecimiento personal y social propio a lo largo de la etapa, a consecuencia de la intervención educativa.
Valencià: Els sabers bàsics de l’àrea es presenten en dos grans blocs: un centrat en els aspectes personals del desenvolupament de la pròpia identitat i un altre que respon a la interacció amb el medi cívic i social.
Español: Los saberes básicos del área se presentan en dos grandes bloques: uno centrado en los aspectos personales del desarrollo de la propia identidad y otro que responde a la interacción con el medio cívico y social.
Valencià: Els criteris d’avaluació permeten mostrar el grau de desenvolupament competencial del conjunt d’aquesta àrea a la fi de l’etapa, i se’n fa distinció en cadascun dels cicles. 2.2.
Español: Los criterios de evaluación permiten mostrar el grado de desarrollo competencial del conjunto de esta área a finales de la etapa y se hace distinción en cada uno de los ciclos. 2.2.
Valencià: Competències específiques 2.2.1.
Español: Competencias específicas 2.2.1.
Valencià: Competència específica 1 Explorar i experimentar les necessitats i possibilitats del cos per mitjà del moviment en diversos espais, i mostrar seguretat, respecte i confiança.
Español: Competencia específica 1 Explorar y experimentar las necesidades y posibilidades del cuerpo por medio del movimiento en varios espacios, y mostrar seguridad, respeto y confianza.
Valencià: Descripció de la competència Les xiquetes i els xiquets accedeixen al coneixement d’ells mateixos i dels altres i estableixen relacions amb el món que els envolta mitjançant el control postural, la coordinació i la precisió del moviment.
Español: Descripción de la competencia Las niñas y los niños acceden al conocimiento de ellos mismos y de los demás y establecen relaciones con el mundo que los rodea mediante el control postural, la coordinación y la precisión del movimiento.
Valencià: El desenvolupament motor és un procés maduratiu.
Español: El desarrollo motor es un proceso madurativo.
Valencià: Els primers moviments corporals són reflexos, respostes incontrolades i involuntàries davant d’estímuls tant externs com interns, i la funció essencial dels quals és garantir la supervivència.
Español: Los primeros movimientos corporales son reflejos, respuestas incontroladas e involuntarias ante estímulos tanto externos como internos, y su función esencial es garantizar la supervivencia.
Valencià: Les posicions inicials de flexió i hipertonicitat, pròpies d’aquesta etapa de descobriment, donaran pas a tindre més domini corporal a partir del control dels grans grups musculars.
Español: Las posiciones iniciales de flexión e hipertonicidad, propias de esta etapa de descubrimiento, llevarán a tener más dominio corporal a partir del control de los grandes grupos musculares.
Valencià: Aquest control, adquirit per mitjà d’accions quotidianes, permetrà que els infants avancen cap a una etapa de perfeccionament, en què s’aconseguisca un major desenvolupament motor.
Español: Este control, adquirido por medio de acciones cotidianas, permitirá que los niños y las niñas avancen hacia una etapa de perfeccionamiento, en que se consiga un mayor desarrollo motor.
Valencià: En el primer cicle, la llibertat de moviment permet l’exploració sensorial, l’experimentació i la interacció amb l’entorn i els altres.
Español: En el primer ciclo, la libertad de movimiento permite la exploración sensorial, la experimentación y la interacción con el entorno y los demás.
Valencià: D’aquesta manera, ha de suposar la base necessària per a poder diferenciar-se dels objectes i les persones amb les quals es relacionen i organitzar així el seu món interior i exterior; és a dir, aniran construint una primera representació mental de si mateixos.
Español: De este modo, tiene que suponer la base necesaria para poder diferenciarse de los objetos y las personas con las cuales se relacionan y organizar así su mundo interior y exterior; es decir, irán construyendo una primera representación mental de sí mismos.
Valencià: Aquest autoconcepte inicial permetrà ser conscients de les limitacions i possibilitats personals des de l’acceptació i el respecte.
Español: Este autoconcepto inicial permitirá ser conscientes de las limitaciones y posibilidades personales desde la aceptación y el respeto.
Valencià: A més, la percepció que el xiquet o la xiqueta adquireix del seu cos posicionat en l’espai facilitarà que actuen per si mateixos sobre els objectes i es desplacen fins a llocs als quals abans només arribaven amb la col·laboració del mestre, de la mestra o del personal educador.
Español: Además, la percepción que el niño o la niña adquiere de su cuerpo posicionado en el espacio facilitará que actúen por sí mismos sobre los objetos y se desplacen hasta lugares a los cuales antes solo llegaban con la colaboración del adulto.
Valencià: En el segon cicle, el fet de tindre més control corporal contribuirà a augmentar la confiança i l’autoestima necessàries per a afrontar les situacions que puguen sorgir o les que satisfacen les necessitats pròpies.
Español: En el segundo ciclo, el hecho de tener más control corporal contribuirá a aumentar la confianza y la autoestima necesarias para afrontar las situaciones que puedan surgir o las que satisfagan sus necesidades.
Valencià: Mitjançant el coneixement del propi cos podran ser conscients de les diferències amb els altres, aprendre a identificar-les i respectar-les.
Español: Mediante el conocimiento del propio cuerpo podrán ser conscientes de las diferencias con los otros, aprender a identificarlas y respetarlas.
Valencià: Aquesta competència remet, per tant, a situacions d’aprenentatge que sorgeixen de la iniciativa de l’infant amb accions com ara discriminar, controlar, explorar, manipular, regular i expressar a partir del cos, alhora que s’afavoreix el coneixement de nous espais que formen part de la seua vida quotidiana. 2.2.2.
Español: Esta competencia remite, por lo tanto, a situaciones de aprendizaje que surgen de la iniciativa del niño con acciones como por ejemplo discriminar, controlar, explorar, manipular, regular y expresar a partir del cuerpo, a la vez que se favorece el conocimiento de nuevos espacios que forman parte de su vida cotidiana. 2.2.2.
Valencià: Conéixer i iniciar-se en la identificació de les emocions és una eina fonamental per a poder fer front, gradualment, amb seguretat i autonomia, a situacions canviants i incertes, presents en la vida quotidiana.
Español: Conocer e iniciarse en la identificación de las emociones es una herramienta fundamental para poder hacer frente, gradualmente, con seguridad y autonomía, a situaciones cambiantes e inciertas, presentes en la vida cotidiana.
Valencià: En el primer cicle, quant a la satisfacció de les necessitats pròpies i en les situacions de joc, és quan les emocions estan més vinculades al desenvolupament del jo.
Español: En el primer ciclo, en cuanto a la satisfacción de las necesidades propias y en las situaciones de juego, es cuando las emociones están más vinculadas al desarrollo del yo.
Valencià: Mitjançant les interaccions amb les altres persones, l’infant avança en la identificació i la comprensió d’aquestes, que permeten adquirir informació valuosa sobre si mateix.
Español: Mediante las interacciones con las otras personas, el niño avanza en la identificación y la comprensión de estas, que permiten adquirir información valiosa sobre sí mismo.
Valencià: També es desenvolupa la confiança en els altres, la qual cosa incideix en la millora de les relacions socials, de la motivació pel que fa a les activitats i els jocs, i de la comprensió i l’expressió del que sent, pensa, prefereix i li interessa.
Español: También se desarrolla la confianza en los otros, lo cual incide en la mejora de las relaciones sociales, de la motivación en cuanto a las actividades y los juegos, y de la comprensión y la expresión de lo que siente, piensa, prefiere y le interesa.
Valencià: Tot això facilita que cada xiquet i xiqueta puga identificar i superar els seus límits, reforçar les seues fortaleses i regular les necessitats personals.
Español: Todo esto facilita que cada niño y niña pueda identificar y superar sus límites, reforzar sus fortalezas y regular las necesidades personales.
Valencià: És en el segon cicle quan tot això contribueix de manera decisiva, d’una banda, a interioritzar i adquirir una regulació progressiva de les emocions i els sentiments, i, d’altra banda, a adquirir confiança en si mateix, dos aspectes fonamentals per a construir l’autoestima i una autoimatge positiva i ajustada que l’ajude, al seu torn, a desenvolupar-se com a persona, a saber reflexionar i compartir els seus pensaments i a conéixer-se interiorment.
Español: Es en el segundo ciclo cuando todo esto contribuye de manera decisiva, por un lado, a interiorizar y adquirir una regulación progresiva de las emociones y los sentimientos, y, por otro, a adquirir confianza en sí mismo, dos aspectos fundamentales para construir la autoestima y una autoimagen positiva y ajustada que le ayude, a su vez, a desarrollarse como persona, a saber reflexionar y compartir sus pensamientos y a conocerse interiormente.
Valencià: Les situacions d’aprenentatge han de potenciar que cada infant puga identificar i superar límits, reforçar fortaleses, regular necessitats personals, valorar el treball ben fet, aprendre dels errors de manera constructiva i acceptar positivament les correccions. 2.2.3.
Español: Las situaciones de aprendizaje tienen que potenciar que cada niño y cada niña pueda identificar y superar límites, reforzar fortalezas, regular necesidades personales, valorar el trabajo bien hecho, aprender de los errores de manera constructiva y aceptar positivamente las correcciones. 2.2.3.
Valencià: En aquest procés de reformulació de recursos cognitius i afectius, necessari per a establir noves relacions amb els altres, cal transmetre seguretat i confiança mitjançant la creació de vincles que facen que se senten respectats, estimats i valorats, i adopten de manera natural models socials adequats en un entorn de cooperació i respecte.
Español: En este proceso de reformulación de recursos cognitivos y afectivos, necesario para establecer nuevas relaciones con los otros, hay que transmitir seguridad y confianza mediante la creación de vínculos que hagan que se sienten respetados, estimados y valorados, y adopten de manera natural modelos sociales adecuados en un entorno de cooperación y respeto.
Valencià: El període d’acollida suposa un procés complex de transició entre realitats diferents, la familiar i l’escolar.
Español: El periodo de acogida supone un proceso complejo de transición entre realidades diferentes, la familiar y la escolar.
Valencià: Aquestes primeres experiències que la xiqueta o el xiquet tinga en les seues primeres setmanes, en les quals se’ls ha d’acompanyar de manera respectuosa i s’ha de tindre en compte la seua individualitat, són clau per a crear noves relacions de confiança i per a sentir-se segur en l’espai nou.
Español: Estas primeras experiencias que la niña o el niño tenga en sus primeras semanas, en las cuales se les debe acompañar de manera respetuosa y se debe tener en cuenta su individualidad, son clave para crear nuevas relaciones de confianza y para sentirse seguro en el espacio nuevo.
Valencià: La incorporació a l’entorn escolar ajudarà a descobrir la seua pertinença al medi social, s’ampliaran de manera significativa les relacions interpersonals i es desenvoluparan actituds com l’empatia, que constitueixen una base sòlida per a la socialització.
Español: La incorporación al entorno escolar ayudará a descubrir su pertenencia al medio social, se ampliarán de manera significativa las relaciones interpersonales y se desarrollarán actitudes como la empatía, que constituyen una base sólida para la socialización.
Valencià: Els espais escolars o grups de convivència esdevenen una xicoteta comunitat en la qual es desenvolupen les habilitats socials.
Español: Los espacios escolares o grupos de convivencia acontecen una pequeña comunidad en la cual se desarrollan las habilidades sociales.
Valencià: Cada persona pot expressar necessitats i respectar les dels altres, aprendre a gestionar i resoldre conflictes de manera dialogada i evitar qualsevol tipus de violència i discriminació.
Español: Cada persona puede expresar necesidades y respetar las de los otros, aprender a gestionar y resolver conflictos de manera dialogada y evitar cualquier tipo de violencia y discriminación.
Valencià: En el primer cicle, mitjançant les cures personals per part de les figures de referència, els xiquets i les xiquetes s’inicien en el reconeixement de les persones i es donaran els primers vincles de confiança i seguretat.
Español: En el primer ciclo, mediante los cuidados personales por parte de las figuras de referencia, los niños y las niñas se inician en el reconocimiento de las personas y se darán los primeros vínculos de confianza y seguridad.
Valencià: A partir d’aquest moment, es començaran a establir interaccions amb els seus iguals, que els ajudaran a construir la pròpia imatge en relació amb els altres.
Español: A partir de este momento, se empezarán a establecer interacciones con sus iguales, que los ayudarán a construir la propia imagen en relación con los demás.
Valencià: A la fi del segon cicle, els infants seran capaços de reconéixer característiques d’altres persones, inicialment basades en aspectes físics externs, per a comprendre, posteriorment, les relacions que els uneixen, i assimilar de manera natural i progressiva models basats en el respecte, l’empatia i la igualtat entre les persones, independentment del gènere.
Español: Al final del segundo ciclo, los niños y las niñas serán capaces de reconocer características de otras personas, inicialmente basadas en aspectos físicos externos, para comprender, posteriormente, las relaciones que los unen, y asimilar de manera natural y progresiva modelos basados en el respeto, la empatía y la igualdad entre las personas, independientemente del género.