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Comissió d'Educació i Cultura realitzada el dia 12 de juliol de 2024.
Comença la reunió a les 10 hores i 33 minuts.
Presideix la diputada senyora Candela Anglés Querol.
Reunió número 8.

La senyora presidenta:

Bon dia.

Comencem la Comissió d'Educació i Cultura.

En primer lloc, la secretària passarà per a vore si hi ha quòrum.

(La secretària passa llista per tal de comprovar si hi ha quòrum)

La senyora presidenta:

Gràcies.

Passarem al primer punt de l'ordre del dia, que és la lectura i aprovació, si escau, de l'acta de la reunió anterior.
I si ningú té res a dir, l'aprovarem per assentiment.
S'aprova l'acta.

Compareixença del secretari autonòmic d'Educació, senyor Daniel McEvoy Bravo, per a explicar les mesures que van a portar a terme per a garantir la llibertat d'elecció en els centres educatius de la Comunitat Valenciana, sol·licitada pel Grup Parlamentari Popular (RE número 12.
198), a la qual s'acumula la sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista per tal d'explicar la política educativa que aplicarà la conselleria en el curs 2024/2025 (RE número 14.
417, amb correcció d'errades RE número 14.
888), a la qual s'acumula la sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, del conseller d'Educació, Universitats i Ocupació, per a retre compte del curs escolar 2023-2024 i les línies d'actuació per al curs 2024-2025 (RE número 22.
146) i a la qual s'acumula la sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís per a retre compte de la gestió del curs 2023-2024 i explicar les principals línies d'actuació per al curs 2024-2025 (RE número 22.
148)

La senyora presidenta:

I passem al punt número 2, que li haurem de donar pas al secretari autonòmic.
La compareixença del secretari autonòmic d'Educació per a explicar les mesures que van a portar a terme per a garantir la llibertat d'elecció en els centres educatius de la Comunitat Valenciana, sol·licitada pel Grup Parlamentari Popular, registre d'entrada 12.
198.
(Pausa)

Continuem.

Acumulada amb la compareixença del secretari autonòmic d'Educació per tal d'explicar la política educativa que aplicarà la conselleria en el curs 2024-2025, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada número 14.
417, amb correcció d'errades registre d'entrada número 14.
888; acumulada amb la compareixença del conseller d'Educació, Universitats i Ocupació per a retre compte del curs escolar 2023-2024 i les línies d'actuació per al curs 2024-2025, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada número 22.
146, i acumulada amb la compareixença del secretari autonòmic d'Educació per a retre compte de la gestió del curs 2023-2024 i explicar les principals línies d'actuació per al curs 2024-2025, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada 22.
148.

I ara té la paraula el secretari autonòmic per un temps il·limitat.
Quan vullga.

El secretari autonòmic d'Educació:

Muchas gracias, presidenta.

Buenos días, señoras y señores diputados.

Comparezco ante esta Comisión de Educación y Cultura de Les Corts Valencianes, a petición de los grupos parlamentarios Popular, Socialista y Compromís, para explicar respectivamente, como ha dicho la presidenta, las medidas que se van a aplicar para garantizar la libertad de elección en los centros educativos de la Comunitat Valenciana, la política educativa que aplicará la conselleria en el curso 2024-2025, y rendir cuentas de la gestión del curso 2023-2024 y explicar las principales líneas de actuación para el curso 2024-2025.

Como quiera que las tres cuestiones están íntimamente relacionadas, ya que la política educativa y la gestión de la conselleria no se entendería sin la libertad de elección, me van a permitir que conteste de forma conjunta a las tres cuestiones planteadas.

Partimos de la base de que consideramos que la escuela en general y la escuela pública o financiada con fondos públicos en particular debe ser el principal instrumento para favorecer la existencia de una promoción social en función del talento y el esfuerzo del individuo e independiente de su extracción social, económica o cualesquiera otros condicionantes.

El fracaso de las medidas educativas propiciadas por las normas vigentes, fruto de la gestión de la anterior Administración, estriba precisamente en que la degradación del nivel de la escuela pública ha supuesto que los niños talentosos pero sin recursos se han visto relegados por aquellos que con un nivel de esfuerzo menor se han visto favorecidos por la posición socioeconómica de sus familias.

Nos encontramos, por lo tanto, ante la paradoja de que el supuesto igualitarismo que se propugnaba, al menos en teoría, ha supuesto que la brecha entre los que pueden escoger colegio y los que no se ahonde, eliminando, a la par, el ascensor social que una escuela basada en la disciplina, en el respeto al profesor y el deber de estudiar suponía.
Por este motivo, desde la Administración presidida por el president Mazón, y muy especialmente en el ámbito educativo, la libertad de elección, en este caso, de los padres respecto a la educación de sus hijos es una máxima fundamental.

Se nos reprocha en ocasiones que conceder esta libertad de elección supone de una forma más o menos velada una voluntad de privatización del sistema educativo.
Muy al contrario, esa libertad de elección lo que pretende es que, con independencia de cuál sea la titularidad de un centro, la escuela recupere y potencie valores tan fundamentales como el esfuerzo, la responsabilidad, la eficacia y la transparencia en los resultados, de modo que los centros públicos vuelvan a ser herramientas que faciliten la promoción social de los ciudadanos que se la ganen con su esfuerzo, y que ese esfuerzo redunde en la mejora de la sociedad en general.
Yo, personalmente, creo firmemente en este propósito.

El artículo 27 de nuestra Constitución establece el derecho a la educación y el mandato de que sean los poderes públicos los garantes de ese derecho.

En los últimos años hemos conseguido que la educación sea universal en nuestro país entre los seis y los dieciséis, desde los tres en la práctica.
Y ahora, lo va a ser desde los cero, gracias a las medidas de universalización y gratuidad de la etapa cero a tres, introducidas por esta administración para el próximo curso.

El reto que se nos plantea ahora constituye precisamente los tres pilares sobre los que se asienta nuestra política educativa: la libertad de elección, la mejora de la calidad y la igualdad de oportunidades.

La libertad de elección tiene una doble vertiente: la libertad de elección de centro educativo y la libertad de elección de la lengua base de instrucción del alumnado.
En ambos casos nosotros entendemos que esa libertad de elección se debe ejercer por parte de las familias sin ningún tipo de cortapisas por parte de la Administración.

Para garantizar la libertad de elección de centro se ha recuperado el distrito único mediante el Decreto 48/2024 y la Orden 8/2024 que buscan ampliar la libertad de elección de centro educativo por parte de las familias, eliminando las restricciones impuestas por la zonificación de la normativa anterior.

Según este modelo, las familias estaban limitadas a elegir centros educativos dentro de su zona asignada.
Eso restringía sus opciones y dificultaba el acceso a centros educativos que se ajustaran a sus necesidades.
Con la implantación del distrito único, esta restricción desaparece y las familias pueden solicitar cualquier centro educativo, independientemente de su zona de residencia, permitiendo una mayor flexibilidad y capacidad de decisión.

Lejos de segregar o discriminar, el distrito único escolar elimina las barreras geográficas que limitaban la elección de centro educativo, permitiendo que todo el alumnado, independientemente de su lugar de residencia, pueda acceder a cualquier centro de su elección.

Esta medida promueve la equidad y la igualdad de oportunidades, ya que el alumnado de zonas desfavorecidas no se encuentra obligado a asistir a centros educativos de su entorno, tal y como sucedía con la anterior zonificación.

Asimismo, con la implantación del distrito único escolar se han establecido medidas para garantizar la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales y compensar desigualdades.

En este sentido, se promueve la reserva del puesto escolar para así evitar que, por falta de opciones, este alumnado se vea forzado a elegir un distrito escolar específico y pueda ser escolarizado en el centro que mejor pueda atenderle, independientemente de su lugar de residencia.

Además, el distrito único ni reduce los puestos escolares en centros de titularidad de la Generalitat, ni promueve los centros sujetos a concierto.
La planificación de puestos escolares se ha realizado en base a criterios técnicos similares a los de cursos anteriores y simplemente para poder atender la demanda del puesto escolar del alumnado que se ha de escolarizar.

Por otra parte, la conselleria de Educación destinará casi ciento sesenta y tres millones de euros a la gratuidad de la educación de cero a tres años durante el curso 2024-2025 en la Comunitat Valenciana; es decir, se registra un considerable aumento del presupuesto del ejercicio 2023, que fue de 87,5 millones de euros.

De este modo, la Educación Infantil de cero a tres será universal y gratuita el próximo curso en la Comunitat Valenciana.
En concreto, el importe mensual de ayuda por cada alumno se aumentará, de forma que alcanzará hasta los 460 euros para los alumnos de cero a un años, 350 para los de uno a dos y 300 euros para los alumnos de dos a tres años, incrementándose en estos últimos el tramo en una cantidad de 20 euros con respecto a las convocatorias anteriores.

Por su parte, el importe de la ayuda para las escuelas municipales se determinará en función de las unidades que estén autorizadas según el alumnado matriculado a la fecha de finalización de la presentación de solicitudes.
Este importe será de 3.
680 euros para aulas de cero a un años, 4.
550 para las de uno a dos, 6.
000 para las de dos a tres , 3.
850 para las de dos a tres, 3.
680 para las de cero a dos y 5.
250 euros para las aulas de uno a tres años.

Pero no contentos con todas estas medidas, también hemos iniciado la creación de puestos escolares públicos de titularidad de la Generalitat valenciana, puestos escolares públicos de cero a tres años, en localidades en riesgo de despoblamiento.
El presente curso van a ser siete, pero vamos a seguir incrementando esta cifra en el futuro.
En concreto, en Benimarfull, en la Foia d'Elx, en la Polop, en Ademuz, en el Palomar, en Rafelguaraf y en Palmera.

La gratuidad de la educación de cero a tres años, coincidirán conmigo, es fundamental para contrarrestar las desigualdades sociales y ofrecer las mismas oportunidades a los niños sin importar su entorno socioeconómico, al mismo tiempo que se promueve la inclusión social.

Por otra parte, la posibilidad de elegir la lengua base de escolarización por parte de las familias queda garantizada por la recientemente aprobada Ley 1/2024 de libertad educativa.

En el curso 2025-2026 comenzará la aplicación de la ley en todos los cursos tras una consulta a las familias para que elijan la lengua base.
En el curso 2024-2025 quedarán extinguidos los programas de inmersión lingüística en valenciano en Educación Infantil autorizados por el Botànic como programas experimentales, en los que se vehiculaba un 90% del tiempo en valenciano y un 10% en inglés sin presencia del castellano.

En el resto de los aspectos, tales como las certificaciones de valenciano al alumnado, adaptaciones para el alumnado, derecho a examinarse en ambas lenguas, etcétera, la aplicación es inmediata desde que la ley ha entrado en vigor.

De este modo, cambiamos de un paradigma basado en la imposición a otro de fomento del valenciano.
En primer lugar, como decía, para favorecer el estudio de nuestra lengua, especialmente en las zonas de predominio lingüístico castellano.

Para fomentar esto, como les decía, se van a certificar los niveles de conocimiento del valenciano al finalizar las diferentes etapas educativas.
Así se reconocerá, por ejemplo, un A2 al superar valenciano los seis cursos de primaria; B1, al hacerlo en los cuatro cursos de secundaria o en tres cursos de secundaria y uno de Bachillerato; el B2, al superar la materia valenciana en los dos cursos de Bachillerato, y en este caso también el C1 si se hace con una media igual o superior a 7 en el propio Bachillerato o en la prueba de acceso a la universidad.

En las zonas valencianoparlantes se garantiza un equilibrio en la presencia de valenciano y castellano, una vez el alumnado haya adquirido la lectoescritura en su lengua habitual.

El aprendizaje de la lectoescritura en la lengua habitual del alumnado, además de ser un derecho defendido por la Unesco a nivel internacional, es uno de los principios pedagógicos fundamentales en los que se basa la ley de libertad educativa.

Por último, pero no menos importante, la ley adapta el uso de las lenguas a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Esta administración quiere dedicar un especial capítulo siempre en todos y cada uno de los temas al alumnado con necesidades educativas especiales.
Es un mandato expreso de nuestro propio conseller.
Como digo, una especial atención a los alumnos escolarizados en centros de Educación Especial, en unidades específicas en centros ordinarios y en centros ordinarios a aquel alumnado que tenga un alto grado de apoyo.
En todos estos casos se respetará la lengua cooficial en la que el alumnado tenga mayor dominio.

En el siguiente apartado, en el de la mejora de la calidad educativa, cabe destacar, y eso debemos decirlo siempre que tengamos ocasión, que el mayor activo con el que contamos son nuestros docentes, pero para que trabajen en las mejores condiciones posibles hay que dotarlos de una serie de herramientas útiles y establecer un marco pedagógico y organizativo que les facilite su tarea.

En este apartado cabe destacar, en primer lugar, la entrada en vigor del Decreto 62/2024, que modifica el currículum de educación secundaria obligatoria.
Las principales novedades de este decreto, y que van a favorecer la mejora de la calidad educativa, son la impartición de cuatro horas de matemáticas en todos los cursos de secundaria para reforzar esta materia instrumental e intentar mejorar los pésimos resultados que tenemos en los informes PISA; la recuperación de la música como materia obligatoria en tercer curso de secundaria, algo fundamental en una comunitat como la nuestra en que la música tiene un papel preponderante; y la recuperación de las notas numéricas del 1 al 10 que completarán las actuales calificaciones literales, una medida, desde luego, que dará una información más precisa a las familias y que pretende premiar e incentivar el esfuerzo del alumnado.

Volvemos, también, al horario de treinta horas en primero y segundo, y treinta y dos en tercero y cuarto, frente al caos anterior en el que en unos cursos había treinta horas, en otros treinta y dos, y, en otros, treinta y tres, lo que dificultaba sobremanera la propia organización interna para los equipos directivos de los centros, y, además, y, además, da solución a las sentencias judiciales del Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat Valenciana contra la regulación anterior, que anulaba los proyectos interdisciplinarios de primero a tercero de ESO como materia obligatoria y, también, la regulación como obligatorios de los ámbitos en primero de ESO.

También se fomenta la lengua extranjera, ya que en primero y segundo habrá cuatro horas, y en tercero y cuarto habrá dos horas de lengua extranjera, pero se introduce una optativa de competencia comunicativa en primera lengua, por lo que el alumnado que la curse podrá tener hasta cinco horas semanales de lengua extranjera.

También se introducen ciertos cambios en algunos currículums y se introduce una asignatura optativa.
Cambia, por ejemplo, como es lógico, el currículum de música para adaptarlo a su obligatoriedad en los tres primeros cursos; en matemáticas se definen los criterios de evaluación de segundo de ESO para tener un referente de cara a las evaluaciones de diagnóstico; y en biología y geología se reordenan los contenidos entre primero y tercero, a petición unánime de la comunidad educativa, asignando los contenidos de mayor complejidad sobre anatomía y biología humana al curso superior, tal como se ha solicitado; y, por último, la nueva asignatura optativa que se crea es la de finanzas y consumo responsable.

Otro pilar básico de nuestra política educativa, que hemos reforzado con la argamasa de una mayor calidad educativa, es la Formación Profesional.
Nos encontramos en un momento histórico para la Formación Profesional, un momento en el que habrá que cambiar su paradigma basado en el tradicional enfoque centrado en un puesto de trabajo a un enfoque mucho más amplio centrado en el campo profesional, un enfoque centrado en la persona que es responsable de su desarrollo personal y en el que va a poder desarrollarse a lo largo de toda la vida.

En este contexto, en estos once meses, hemos trabajado con denuedo en el campo de la Formación Profesional para lograr los siguientes hitos:

Modificar el sistema de cupos, de cupos de acceso, quiero decir.
Esto es algo muy importante.
Los alumnos de grado básico van a tener una plaza asegurada en el grado medio para darles una continuidad en sus estudios; antes solo tenían reservado un 20% de las plazas y ahora van a tener un 40%.
Lo mismo va a ocurrir de grado medio a grado superior; en algunos ciclos muy demandados no se podía dar continuidad a estos alumnos, con lo cual veían truncadas sus expectativas de progreso académico.

Se ha eliminado el hecho de que tengan que someterse a la prueba de acceso las personas que ya hayan trabajado en el sector y que tengan acreditado, al menos, un 30% de unidades de competencia en el ciclo que quieren estudiar, algo que tanto las asociaciones empresariales como sindicales han acogido con gran satisfacción, y se ha reforzado el derecho a una evaluación objetiva de los alumnos de Formación Profesional.

También, hemos sido una de las primeras comunidades autónomas en asumir la responsabilidad de la Seguridad Social.
Esto era una medida introducida a la que todas las comunidades autónomas se oponían, pero, bueno, como viene dado por una norma de rango superior, emanada directamente del Gobierno de España, hemos tenido que acometerlo en tiempo récord y se ha conseguido.

Se ha revisado el mapa de la oferta de Formación Profesional escuchando, por un lado, a los centros, y, por otra parte, analizando con mucha profundidad el tejido productivo de cada comarca para evitar duplicidades y optimizar la oferta.
En este capítulo debo decir que antes no teníamos constancia de que hubiera un criterio objetivo y contrastado para asignar los ciclos formativos, sino que se hacían, si me permiten la expresión, un tanto al tuntún; ahora se hacen con un estudio muy serio y contrastado.

Hemos impulsado los tres centros de excelencia nacional que ya teníamos y hemos conseguido un cuarto.

Se han publicado las órdenes de desarrollo de los nuevos currículos mucho antes de finalizar el curso, para que los equipos directivos puedan prepararse para el siguiente curso.

Hemos avanzado en los programas de la red Novigi.

Hemos otorgado becas por importe de casi cien mil euros destinados a mujeres para que puedan cursar sus estudios en ciclos feminizados.

Hemos reestructurado los consejos territoriales, incluyendo aquí la presencia del tejido empresarial y la presencia de la inspección educativa para que sea garante del cumplimiento de las normas.

Vamos a abrir una bolsa de prospectores con criterios totalmente transparentes y objetivos, etcétera, etcétera, etcétera.

Pero, desde luego, todas estas medidas, que he intentado desgranar de forma muy breve para mejorar la calidad de nuestro sistema educativo, nunca podrán llegar a ser todo lo efectivas que deseamos si no conseguimos que en nuestros centros haya un buen clima escolar y de aula.
La norma que ahora mismo regula la convivencia en nuestros colegios e institutos es el Decreto 195/2022; es un texto legal que tiene una característica en la que casi todo el mundo está de acuerdo, es la que mayor consenso ha generado jamás pero en su contra.

Por este motivo, la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa ha constituido una comisión de trabajo conformada por profesores y orientadores de centros públicos y concertados, por la inspección educativa, por la propia dirección general y la secretaría autonómica, para elaborar un nuevo decreto de convivencia en los centros educativos.

Esta futura norma lo que pretende es ahondar en cuestiones tan importantes como la convivencia en los centros, la recuperación de la figura de la autoridad del profesorado y con ello minimizar las agresiones que estos están sufriendo en los centros, o la regulación definitiva del uso de dispositivos electrónicos, así como el desarrollo de políticas educativas de convivencia que promuevan una cultura de convivencia pacífica y constructiva.

En tanto en cuanto este decreto se prepara, porque, como saben ustedes, la preparación de un decreto no es algo que se haga de la noche a la mañana, hemos dictado una serie de instrucciones y resoluciones tales como la Resolución de 17 abril de 2024, sobre la regulación del uso de dispositivos móviles en centros educativos, resolución que ha tenido una magnífica acogida por los propios equipos directivos, porque si bien muchos centros ya habían tomado la decisión de ser ellos los que prohibieran el uso de dispositivos móviles en los centros, no tenía un respaldo legal, y, por lo tanto, en muchas ocasiones se veían sometidos a presiones y conflictos con el alumnado y con las familias.

En el capítulo de igualdad de oportunidades hay que destacar que ni la libertad ni la calidad podrán ser jamás tales si no garantizamos la igualdad de oportunidades para todos, la equidad, en definitiva, en el sistema educativo.
Sobre este particular se han vertido ríos de tinta, el papel es muy sufrido, pero la actual administración del conseller Rovira ha tomado realmente cartas en el asunto para que la igualdad efectiva de todo el alumnado, también del que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, sea una realidad.

La primera medida en esta importante dirección ha sido el aumentar el número de aulas específicas en centros ordinarios, las conocidas como aulas hueco, y los programas formativos de cualificación básica, los PFQB, de una manera muy, muy significativa.
Así, la conselleria de educación aumenta para el próximo curso en cuarenta y una las unidades específicas en centros ordinarios, en concreto treinta en centros de infantil y primaria y once en institutos de enseñanza secundaria, algo fundamental para mitigar la zozobra que en muchos casos padecían las familias de este alumnado cuando estos niños y niñas pasaban de los colegios a los institutos y no se les podía dar una continuidad.

Cabe resaltar que el curso 2024-2025 será el curso con mayor incremento de aulas hueco en los últimos años.
En el curso 2020-2021 se aumentaron 7; en el 2021-2022, 8; en el 2022-2023, 17; en el 2023-2024, 24; para el próximo curso, insisto, serán 41.
A través de estas aulas se pretende dar respuesta a la inclusión educativa del alumnado en los centros docentes, garantizando los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal a la educación.

No quisiera parecer reiterativo, pero quiero insistir en que, según la planificación de la anterior administración, en los últimos cuatro cursos fueron 7, 8, 17 y 24.
En un solo curso, la actual administración las va a incrementar en 41, es decir, este curso los niños y jóvenes de la Comunidad Valenciana van a ver incrementado este recurso en una cifra equivalente para la que la anterior administración necesitó dos ejercicios completos.
Creo que es una muestra inequívoca de que el propio conseller ha tomado cartas en el asunto, no en vano una de sus primeras visitas, después de ser nombrado conseller, fue a un centro de educación especial en la Vega Baja de Alicante.

Pero es que en el caso de los PFQB ha ocurrido lo mismo.
2020-2021, 6 más; 2021-2022, 4; 5 en el 2023-2024; en el próximo curso, 2024-2025, serán 11 los nuevos programas de este tipo.

Pasando, y voy concluyendo, al apartado de los centros específicos de educación especial, se está trabajando en dos frentes que había que acometer con urgencia.

El primero de ellos, la elaboración de un plan estratégico de infraestructuras para centros de educación especial que permita mejorar sus instalaciones, un plan que ha sido acordado entre la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa y la dirección general de infraestructuras, contando con todos los participantes en esta cuestión, es decir, con los equipos directivos, con el personal de administración y servicios, y con las propias familias.
De este modo, los directores podrán presentar sus propuestas sobre obras y adecuaciones, tanto en los centros ya existentes como en las de nueva creación.
Al mismo tiempo, se dotará a los centros con una inversión en tecnología educativa y equipamiento especializado.

El segundo capítulo de las novedades previstas para el año 2024-2025 es que se va a prolongar un año más, hasta los veintidós, la escolarización del alumnado en centros de educación especial.
En total se beneficiarán de esta medida 175 alumnos nacidos en 2023, de los 45 centros de educación especial sostenidos con fondos públicos.
Esto nos ha costado bastante porque conseguir esto tenía un intríngulis jurídico de primera magnitud, y me explico.
Realmente, con la ley en la mano y con el decreto aprobado por la anterior administración, el Decreto 105/2022, esto no se podía hacer.

Entonces, lamento sinceramente tener que afirmar que en este capítulo se hizo una utilización de las familias del alumnado más vulnerable de nuestro sistema educativo, para fines políticos espurios y que contravenían el principio de jerarquía normativa.
La cuestión radica en que la Lomloe establece a los veintiún años la culminación de los estudios, pero, como les he dicho, ese Decreto 105/2022, del anterior gobierno, era mucho más restrictivo.
Nosotros hemos, mediante un informe de la abogacía que nos permite hacerlo, soslayado este problema.

Hablando con las familias cara a cara, y, desde luego, sin mentirles en ningún momento, vamos a conseguir esa escolarización hasta los veintidós años, vamos a preparar para el año que viene una nueva orden que sustituya a la que les he comentado, y, desde luego, vamos a seguir trabajando codo con codo, como llevamos haciendo desde el principio de legislatura, con la conselleria de servicios sociales para dar una respuesta definitiva a este alumnado cuando terminen su escolarización.

En definitiva, libertad, calidad y equidad son las tres patas que sostienen nuestra política educativa.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Muchas gracias, secretario económico.

Ara passarem al torn dels grups, que serà per registre d'entrada.

Comença el Grup Parlamentari Popular, per un temps de sis minuts.

Un segon.

Quan vullga.

La senyora Gascó Enríquez:

Buenos días, señor McEvoy.

Muchas gracias por asistir a esta comparecencia.

Yo, en primer lugar, quería empezar hablando del decreto de admisión.
Me gustaría hacerle algunas reflexiones, porque la verdad es que en el último mes hemos escuchado muchísimas barbaridades al respecto del mismo, y me gustaría hacerle algunas consideraciones y preguntas.

A mí me parece sorprendente, no sé cuál será su opinión, cómo una familia puede estar en contra de que cualquier padre o cualquier madre pueda a escolarizar a sus hijos en cualquier centro, independientemente de cuál sea su lugar de residencia.
Supongo que es algo positivo que cuanta más oferta tenga esa familia es algo positivo.
Que esto se intente hacer ver o se venda como algo negativo, a mí me sorprende.
No sé en qué momento alguien puede ser tan sumamente creativo como para darle la vuelta al calcetín e intentar hacerle ver a la sociedad valenciana que esto no va a ser positivo para las familias.

Porque, claro, condenar a una familia a que no pueda salir de su barrio, si su barrio no es el mejor de su municipio, yo creo que eso es lo injusto.
Lo favorable, lo deseable, es que una familia tenga la posibilidad de escoger entre todos los centros educativos que tenga, porque si en el barrio donde reside no están los mejores centros educativos o esa familia considera que no están los mejores centros educativos de su ciudad, pues que, bueno, pueda escoger entre todos los que ese padre o esa madre considera que sí que lo sean.
Porque es que además la distancia a un centro educativo de la zona donde se reside es una cuestión geográfica, al final es una cuestión de comodidad.
Pero yo quiero creer que un padre o una madre a la hora de escolarizar a sus hijos, no solamente tiene la cuestión geográfica, la comodidad, como única razón para escolarizar, quiero entender que el proyecto, el ideario, la cuestión lingüística, son muchas más las razones que motivan a una familia a la hora de escoger el centro para sus hijos.
Y seguramente éstas son las razones que ustedes han tenido en cuenta a la hora de hacer el decreto de admisión.

También me parece increíble que muchas veces la izquierda esté cuestionando la voluntad de las familias o las razones de las familias a la hora de escoger centro educativo.
Es que una familia con menos recursos no puede escoger el centro, es el centro el que escoge, poniendo en tela de juicio la capacidad de una familia para poder elegir como si fueran menores de edad, como si no tuvieran criterios suficientes como para poder saber qué es lo que quieren ellos para sus hijos, cuestionando su propia voluntad.
O escoges lo que quiere la izquierda o no tienes criterios para poder elegir por ti mismo.
Cuestionando absolutamente la voluntad de la izquierda.
Bueno, yo creo que es algo que también me gustaría saber su opinión, pero poner en cuestión la voluntad de todas las familias me parece algo cuestionable.

También me gustaría poner en valor los criterios del nuevo decreto de admisión, que me parecen importantísimos, por supuesto los de la renta, pero hay otros que también me parecen muy importantes como, por ejemplo, el de poder simultanear -perdón, es difícil de pronunciar- estudios, porque el poner en valor el talento y el esfuerzo que hacen este tipo de chavales de poder estudiar música, deportes, a la vez que los estudios obligatorios, yo creo que es algo muy importante.

Entonces, yo creo que intentar demonizar un decreto de admisión que lo que hace es dar más libertad y fomentar el talento y el esfuerzo, yo sé que son cosas que a la izquierda les ponen muy nerviosos, pero desde luego felicitarles por el trabajo que se ha hecho, porque creo que es algo muy positivo para la educación valenciana.
Y no me quiero centrar solamente en el decreto de admisión, porque le quiero hacer otras preguntas importantes.

Respecto a la Ley de libertad educativa, que acabamos de aprobar en estas Cortes hace muy poquito, le quiero hacer unas preguntas muy específicas.

Está preguntándose todo el mundo, sobre todo la gente joven, que para cuándo la certificación automática, porque son muchos los jóvenes que quieren empezar a recoger ya sus certificados.
Si nos puede adelantar algo al respecto.

También, el alumnado con necesidades educativas especiales en los últimos años ha venido sufriendo la imposición lingüística, porque se priorizaba el adoctrinamiento identitario lingüístico por encima de las capacidades individuales del alumno.
También me gustaría saber a partir de cuándo estos alumnos van a tener la libertad de poder estudiar en la lengua en la que mejor se expresen.

La consulta a las familias.
Si más o menos la conselleria tiene previsión de cuándo se realizará la consulta para poder hacer un período de escolarización el curso que viene lo más tranquilo posible -se me juntan los temas y se me acaba el tiempo.

El Plan de salud mental me parece importantísimo.
Hemos tenido problemas muy graves en los centros educativos, institutos con tentativas de suicidios muy elevadas, un incremento de suicidios en los jóvenes, un incremento de más del 30%.
Me gustaría saber si nos puede adelantar algo del Plan de salud mental, con ese incremento de psicólogos y de orientadores, porque es algo que hace mucha falta en los centros educativos.
Los directores nos dicen que por primera vez tienen que estar llamando a las SAMU por problemas de ansiedad del alumnado.

Se va a incorporar por primera vez también la enfermedad escolar.
Si nos pudiera adelantar algo al respecto -tengo que ir terminando.

También felicitarles por todos los cambios en el tema de la ordenación académica.
Yo creo que democratizar la ignorancia es algo que no va a favorecer para nada al sistema educativo valenciano con las normativas que teníamos antes.
Entonces, felicitarles porque vamos por el buen camino, tenemos que hacer del talento, el esfuerzo y los conocimientos el leitmotiv, el denominador común del sistema educativo valenciano, y animarles a que vayan por esa línea, recuperar la música, más matemáticas, más conocimientos, más calificaciones numéricas que fomenten el talento y el esfuerzo.

Y nada más, presidenta, porque no tengo más tiempo.

Muchas gracias por su exposición.

La senyora presidenta:

Muchas gracias, señora Gascó.

Ara és el torn del Grup Parlamentari Socialista.
Quan vullga, senyor Lorenz, per un temps de sis minuts.

El senyor Lorenz Andrés:

Gràcies, presidenta.

Bon dia, senyor McEvoy.

Agrair la seua presència avui a la comissió.

I la veritat és que podria començar per felicitar-lo del càrrec, però això la veritat és que és impossible, perquè la nova Conselleria d'Educació, la veritat, és que el treball dóna pena per la seua incompetència, per l'atac a l'educació pública valenciana i per les poques ganes de treballar que demostra en el primer any de govern.

Jo el sentia parlar en la seua exposició i pareix que vivim en dos mons totalment diferents, perquè el que vosté ha contat és un món paral·lel, ha dit mentires que ara desmuntarem i no és el que està vivint l'educació pública valenciana.

Vaig a començar a detallar un poquet tota la desfeta que estan fent de l'educació pública, encara que, com dia la portaveu del PP, és impossible en el temps que tenim, però parlarem de les idees fonamentals.

També és veritat que ens agradaria que haguera vingut abans, també els director general, però rendir comptes tampoc forma part de la ideologia del Partit Popular.

Parlem primer de la Direcció General d'Infraestructures.
Ahir va dir el conseller que el pla Edificant es un buen plan; me va sorprendre.
Vostés no estan donant resposta als ajuntaments.
Les respostes que estan enviant són sempre la mateixa, que ho estan pensant, ho estan estudiant, no diuen si ho modificaran per la pujada de preus de la guerra d'Ucraïna, però els ajuntaments sempre tenen la mateixa resposta: ho estem pensant.
Supose que el director general, el que sap que se n'ha anat, va dir que ahí no es treballava i va dir: pues jo me'n vaig i ahí se queden.
I hem de recordar que ahir el conseller va dir que han fet 50 obres en el curs, però és que hi havien 341 en el nostre pla en els pròxims vuit anys.

De personal docent, què podem dir?
Home, que vostés han suspés un acord de plantilles.
I vull recordar-li a vosté, perquè és un missatge que va enviar vosté als centres educatius, que vosté no ve a fer política quan envia missatges als centres educatius.
Vosté no pot enviar un missatge en què diu que no hi ha retallades.
Vosté ha de ser objectiu, igual que se demana als directors dels centres educatius.
Vosté ha de treballar en eixa línia i no fer judicis de valor.

Retallades, n'hi ha.
Hi ha retallades, senyor McEvoy.
Hi havia un increment de plantilles per al proper curs de 1.
900 en professorat, de professors i de professores.
Si vostés ara només incrementaran durant el curs, i ja vorem si ho fan, 1.
000, en falten 900.
N'hi ha una retallada!
Jo crec que és molt fàcil d'entendre.

A més a més, la setmana passada va enviar un altre missatge als equips directius que també dia que incorporaria plantilla als centres en el PAM, el Pla d'actuació i millora.
Hem consultat a més de cinquanta centres educatius.
Han vist algo?
No.
Per tant, una altra mentira que vostés diuen.

Però és que, a més, vosté ací mos està dient que s'incrementarà els (inintel·ligible) …, però és que vostés han llevat el segon PT de les aules d'infantil, que tenien dos línies.
És que vostés a les aules dels centres educatius més xicotets els estan llevant recursos.
No mos conte mentires, estan reduint el professorat.

La FP.
Ja quan ha dit allò de la FP de veritat que m'he quedat supersorprés.
Vosté ha afirmat ací, ha dit, que han sigut pioners en l'Estat espanyol en pagar la Seguretat Social.
Mentida, perquè vostés van enviar un missatge als centres educatius perquè avançaren els pagaments els centres educatius.
Em pareix una falta de respecte.
Han dit que certificaran les professionalitats.
Mentida!
Ho han ajornat també!
No mos diga mentides en vindre ací.

Després ens hem enterat també que no han dotat en horari als centres educatius per a aplicar la formació professional dual.
I la seua oferta de FP és de 135.
000; la nostra és de 150.
000.
Mentira!
Retallades també.

Però continuem.
Avui mateixa, en empresa, s'ha comunicat les unitats d'infantil i primària que reduïxen, i són 206.
Això és una altra retallada, perquè nosaltres apostàvem per reduir ràtios, cosa que vostés no fan, vostés no reduïxen ràtios.
I li vull recordar que quan vam entrar al govern en 2015, el govern del Botànic el primer que va fer és desfer totes les pujades de ràtios que van fer vostés en el primer govern del Partit Popular, que què va fer?
Només se va prendre la mesura a Madrid, un dels primers que ho va aplicar va ser el govern de la Comunitat Valenciana, quan estava María José Catalá.
Per tant, una altra mentira.
Nosaltres apostem per baixar ràtios i per invertir recursos en l'educació pública.

Més, més coses que li podem dir.
Vostés aquí, i ho acaben de contar, ara, fa res, estan molt orgullosos de la nova elecció de centres, del districte segregador.
Però si les dades que va donar en la noticia, el 2 de juliol, Información, dia exactament: el distrito único reduce al 96% los niños que entran en el colegio solicitado.
I amb el procés de zonificació, segons el mateix diari, era d'un 98,1.
I a més a més la portaveu del PP va dir, clar, és que no sabíem les dades, perquè era la primera o la segona elecció.
És que són les mateixes dades que donen vostés, primera o segona elecció.
Una vergonya!
Una altra mentira!

Després vosté també argumentava que s'aplicaven els mateixos criteris per l'admissió de l'alumnat.
Mentida!
Mai hem aplicat nosaltres un criteri discriminador.
Vosté mantenen que si estan treballant tenen un punt més.
Això és discriminador i això és mentira, el que ha dit vosté ara.

I per acabar, perquè ja se me'n va el temps, com dia la portaveu.
Sí que m'agradaria, per favor, que li explicara a la portaveu del Partit Popular, per la seua ignorància del sistema educatiu, que no fa falta canviar una llei educativa per un alumne que no va a treballar en una llengua vehicular.
Se pot fer una mesura de nivell 3.
Aleshores no fa falta canviar la llei educativa.
Això que no ho torne a dir perquè no és veritat.

I també és veritat que m'agradaria que li recordara, com no tinc temps ja li ho recordaré després, també m'agradaria preguntar-li a vosté, perquè ho ha dit, el districte segregador i la llibertat d'elecció.
I per què en una ciutat que vosté coneix molt, molt, molt, perfectament, la ciutat d'Elx, se permet el districte segregador a les pedanies, però sí que tenen llibertat d'elecció per anar a la ciutat als concertats?
Això és llibertat d'elecció?

Moltes gràcies.

La senyora presidenta:

Gràcies, senyor Lorenz.

Ara és el torn de Compromís.
Quan vullga, senyor Fullana.

El senyor Fullana Martínez:

Sí.
Una qüestió abans del torn.
Volia demanar una qüestió d'ordre a la Mesa.
Una qüestió d'ordre.

La senyora presidenta:

Sí.

El senyor Fullana Martínez:

Val.
Mire, nosaltres hem presentat l'escrit d'entrada 22.
700, eh?
, i no hem rebut cap resposta, i fa temps que l'hem presentat.
En concret, en este escrit d'entrada el que diguem és que vostés no han convocat ninguna compareixença en tot l'any, en tot l'any, ninguna.
Mai havia passat això en la història de Les Corts Valencianes.
Perquè es faça una idea, el primer any del Botànic en vam convocar onze, onze, va vindre el conseller set vegades i el secretari autonòmic tres.
Vosté no ha contestat a ninguna compareixença des de setembre, a ninguna, eh?
, a ninguna.
I de fet hi ha càrrecs que van a cessar i ja no van a poder vindre, de les que hem demanat, no?
I, per tant, sí que m'agradaria que vosté em donara una resposta a este escrit que hem presentat.

I després li voldria comentar, voldria advertir…

La senyora Gascó Enríquez:

Esto no es una cuestión de orden de la comisión, esto es un ruego que le están haciendo a la presidenta que no tiene nada que ver, pero no es una cuestión de orden en medio de la comisión.

El senyor Fullana Martínez:

No, no, es una qüestió d'ordre claríssima.

Estic parlant amb la Mesa.
Si vol parlar amb la Mesa, parle, però no em conteste, no em conteste.

La senyora presidenta:

Senyor Fullana.

El senyor Fullana Martínez:

Sí, sí.
No, però espere.
I voldria utilitzar el nostre dret, el nostre dret a utilitzar el pronunciament de vot en els punts de l'ordre del dia per a explicar esta qüestió en la votació de cada punt.
Gràcies.

La senyora presidenta:

Eixe punt, quan arribarà eixe punt, el tractarem i vorem com se votarà.

I a l'escrit, senyor Fullana, cada comissió esta Mesa parla abans amb els tots els portaveus i tots els portaveus transmeten a esta Mesa quins són els punts que volen portar a l'ordre del dia.

El senyor Fullana Martínez:

No ha convocat ninguna de compareixença, ninguna, només les PNL, és mentida.

La senyora presidenta:

Senyor Fullana, no ha sol·licitat a esta Presidència mai que se fera una comissió de compareixença.

El senyor Fullana Martínez:

Com que no?
Per escrit, i més per escrit, per registre d'entrada de Les Corts.

La senyora presidenta:

L'escrit, i aquí està.

El senyor Fullana Martínez:

Per registre d'entrada de Les Corts.
Li pareix poc?

La senyora presidenta:

Aquí està, estem…

El senyor Fullana Martínez:

No ha acceptat ningun registre de compareixença, presidenta.
No ho ha passat mai.

La senyora presidenta:

Mai ha sol·licitat, mai s'ha sol·licitat a esta Mesa, mai, des de l'inici del període de sessions, mai, que se fera una comissió de compareixences.

El senyor Fullana Martínez:

Per registre d'entrada.

La senyora presidenta:

Mai.

El senyor Fullana Martínez:

Per suposat que sí.

La senyora presidenta:

Mai.

El senyor Fullana Martínez:

Per suposat que sí, des de setembre.

La senyora presidenta:

Si s'ha sol·licitat per registre d'entrada…

El senyor Fullana Martínez:

Per suposat que sí, formalment, com toca.

La senyora presidenta:

Ara.
I aquí tenim la compareixença.

El senyor Fullana Martínez:

M'està dient que per whatsapp no li he demanat?
No ho sé, però per registre d'entrada sí, que és el que toca.

La senyora presidenta:

Per registre d'entrada abans que se convocara la comissió mai s'ha demanat.

El senyor Fullana Martínez:

Com que no?
Un moment.

La senyora presidenta:

I continuem.

El senyor Fullana Martínez:

Per registre d'entrada abans que es convocara la comissió.

La senyora presidenta:

Home, clar.

El senyor Fullana Martínez:

Abans.
No està sent fidedigna a la veritat, senyora presidenta.

La senyora presidenta:

Per registre d'entrada tu…, vosté…

El senyor Fullana Martínez:

Sí, no, no passa res, em pots tutejar, cap problema.

La senyora presidenta:

No, estem a Les Corts, parlem de vosté.

El senyor Fullana Martínez:

No, no, jo no tinc cap problema.

La senyora presidenta:

Sol·licita una sol·licitud de compareixença…

La senyora Gascó Enríquez:

Yo creo que la cuestión de orden está clara, presidenta, y es que no es un debate de cuestión de orden…

El senyor Fullana Martínez:

Senyora Gascó, senyora Gascó, si té una qüestió d'orde ho diu, però per a intervindre per intervindre, per favor, no intervinga.

Gràcies.

La senyora Gascó Enríquez:

Intervendré cuando lo considere conveniente, si no le importa, señor Fullana.

El senyor Fullana Martínez:

No, quan la presidenta ho considere convenient, no quan vosté ho considere convenient.

La senyora Gascó Enríquez:

Cuando lo considere yo también, no cuando lo considere usted.

La senyora presidenta:

Quan la presidenta considere convenient…

El senyor Fullana Martínez:

Quan li donen la paraula, senyora Gascó.

La senyora presidenta:

Vostés registren als assumptes pendents les sol·licituds de compareixença.

El senyor Fullana Martínez:

Ja ho hem fet.
Des de setembre.

La senyora presidenta:

Clar que sí, clar que sí.
I abans de cada comissió jo parlo en tots els portaveus, Lorenz, parlo en tots els portaveus, en Vox, en el grup Socialista, en el grup Popular i en Compromís, i sol·licito que me diguen què se vol portar a la comissió.

El senyor Fullana Martínez:

PNL.

La senyora presidenta:

Mai se m'ha sol·licitat una comissió de compareixença.

I continuem en la compareixença.

Quan vullga.

El senyor Fullana Martínez:

I quan em contestarà l'escrit?

La senyora presidenta:

Quan vullga.

El senyor Fullana Martínez:

Quan vosté vullga.

La senyora presidenta:

Quan jo vullga, sí.

El senyor Fullana Martínez:

Perfecte.
Quan li done la gana.

Gràcies.

La senyora presidenta:

Continua en la comissió.

El senyor Fullana Martínez:

Molt bé.

Bé.
No, la qüestió d'ordre era important, perquè ara són més grups en l'oposició i la fiscalització és més important, i este desastre, esta falta de treballar, en definitiva, perquè és una falta d'esforç, tant que vostés parlen, no pot tornar a portar a passar, no?

En definitiva… Bé, mira, ni un any ha durat este govern, ni un any ha durat este govern.
Un any absolutament perdut per als valencians i les valencianes.
I, per tant, és important hui remarcar-ho, sobretot en educació, sobretot en educació, i estàvem esperant que vosté vinguera per a poder-lo interpel·lar, no?

Miren, les compareixences, senyor secretari autonòmic, són sobretot preguntes, no?
Vull dir, nosaltres plantegem unes qüestions i vosté ens les contesta, no?
, i en això consistix la fiscalització, no?
I des d'eixe punt de vista, nosaltres ho plantegem d'esta manera, no?

Volíem començar… En fi, ahir vam preguntar al conseller per infraestructures educatives, no?
Ahir… Bé, les xifres que vostés han penjat en la web d'hisenda reconeixen que vostés tenen menys de la meitat d'infraestructures educatives executades respecte al mateix període que l'any passat, eh?
El que està penjat és 1 de gener fins a 1 de juny del 2024.
I de l'1 de gener a l'1 de juny del 2023, vostés han executat 26 milions d'euros, i l'any passat vam executar 58 milions d'euros.
Han sigut molt crítics amb eixa execució de 58 milions d'euros, i no han arribat ni a la mitat, no?

Jo voldria que em responguera a què es deu esta diferència tan gran respecte a l'any passat, menys de la mitat, a què es deu.

Ahir el conseller ens ho va comparar en l'any 2020, però no va colar, perquè l'any 2020 va ser l'any de la pandèmia.
És l'únic any, el 2020 i el 2021, en què podria comparar-se, no?

Després, ¿tenen algun pla per a millorar estes xifres tan baixes d'execució d'infraestructures educatives?
Vull dir, han pres nota i ho van a rectificar?
¿I com pensen complir la promesa electoral del senyor Mazón d'acabar tots els projectes aprovats d'Edificant per al curs 2024 i 2025?
Com ho pensen fer?
O és que pensen incomplir la seua promesa?

Però, en definitiva, si van a rectificar, no?
, una miqueta la dinàmica que porten actualment, no?

Després, vostés han dictat diverses resolucions.
Jo li pregunte si hauran paralitzat o han suprimit algun centre educatiu, i jo li pregunte si algun alt càrrec de la conselleria ha signat alguna resolució que siga arbitrària, sabent que eixa resolució és injusta i contrària a la llei.
Si algun alt càrrec de la conselleria ha signat eixa supressió, eixa paralització, sabent, no?
, que el que estava signant no era cert.
Si a vosté li consta com a secretari autonòmic eixa qüestió.

Sobre el decret d'admissió, jo li agraïsc eixa rectificació ni que siga dos mesos després d'haver-lo aprovat.
Em sorprén, la veritat, la portaveu del Partit Popular, quan és el mateix Partit Popular el que rectifica el decret sobre la marxa i diu que es va equivocar, que va permetre que centenars d'escoles colaren, no?
, criteris que podrien ser racistes, no?
, i, per tant, és el mateix Partit Popular el que rectifica, no?
Per tant, tampoc… En fi, no sé quin motiu per a presumir hi ha, no?

Estem esperant la resolució del TSJ, i estem contents, no?
, que el nostre recurs provocara eixa rectificació.
Però hem vist que no hi ha major llibertat enguany respecte a l'any passat d'elecció de centres.
Vostés han baixat en el tant per cent de les famílies que poden anar al centre que trien en primera i segona opció.
Jo li vull preguntar si preveuen, en eixe sentit, una rectificació del decret, perquè vosté sap que eixa rectificació que varen fer no és legal.
Vostés… No ho permet el decret que van aprovar, rectificar als centres, no ho permet, no?
I, per tant, si van a millorar eixe decret, si s'ho plantegen, val?

També volia preguntar-li si…, per què?
Per què la reducció de 206 unitats i per què no ha fet com l'anterior govern?
, i és que aprofitava la baixada de la natalitat per baixar les ràtios.
Per què?
Per què eixa retallada de 206 unitats?

Li volia preguntar també sobre l'execució general de la conselleria.
Vostés van dir que era un desastre lo del Botànic, però, mire, segons les seues xifres, les seues, vostés porten executat, a 1 de juny, 41 milions d'euros.
En la mateixa època, l'any passat n'hi havien executats 72.
Per què han executat tan poc?
Per què han sigut tan poc eficients executant el pressupost?
Perquè han criticat una execució que després vosaltres han fet, han fet el 40% d'eixa execució.
Hi ha alguna cosa que no funciona?
Hi ha alguna cosa que pensen canviar?

Després, senyora Gascó, per exemple, el Partit Popular va proposar que quan governaren, (remors) que quan governaren… -estic parlant jo-…

La senyora presidenta:

Senyor Fullana…

El senyor Fullana Martínez:

Sí.

La senyora presidenta:

…no se pot interpel·lar els altres diputats.

El senyor Fullana Martínez:

Pare el temps, per favor.

La senyora presidenta:

Continua.

El senyor Fullana Martínez:

Gràcies.

O siga, m'interromp en la meua intervenció la portaveu del PP i em crida l'atenció a mi.
Per què?
Pel mateix que no m'ha contestat l'escrit, perquè li dona la gana.
Gràcies.

Bé, va prometre el Partit Popular que quan entrara a governar invertiria 58,8 milions d'euros perquè hi haguera una infermera escolar en tots els centres educatius.
I li pregunte, dels 58,8 que per escrit va registrar el Partit Popular ara fa tres anys en Les Corts Valencianes, quin percentatge de diners està vosté invertint en infermeres escolars en este moment?
Del 58,8 que va prometre en el seu primer any.
Ja ha passat un any, val?

I després li comente una cosa.
Vosté estava parlant-me de la democràcia i el rigor.
Mire, tenim constància que hi han determinats centres on la direcció vigent ha presentat el seu projecte de direcció, i no s'ha acceptat de forma arbitrària i s'ha imposat una direcció que en alguns casos són familiars directes d'alts càrrecs de la conselleria.
No vaig a posar noms ni pobles.
Jo li pregunte, té vosté constància d'esta situació?

I acabe, i acabe.
El senyor conseller va dir, «ahí me han pillado».
Però vull vore si vosté el pot rectificar: en quina llengua es faran els exàmens a les àrees no lingüístiques amb llengua vehicular en anglés?

Gràcies.

La senyora presidenta:

Gràcies, senyor Fullana.

És el torn del Grup Parlamentari Vox.
Quan vullga, senyora Llopis, per un temps de tres minuts.

La senyora Llopis Noheda:

Gracias, presidenta.

Bueno, yo, en primer lugar, darle las gracias al secretario autonómico por su exposición aquí y, sobre todo, darles las gracias primero por… ¿qué decirles?
, por salir adelante en un campo de minas como había dejado el Botánico lo que es la conselleria de educación.

Ya sabíamos que habían firmado contratos de manera irregular, los 5.
000 docentes que achacan.
Sabemos que dejaron a los niños sin transporte escolar tirados; un contrato que firmaron mal de aquella manera y luego lo tuvo que salvar el nuevo gobierno.
Sabemos cómo desmantelaron la conselleria para que saliera mal la adjudicación de las plazas, etcétera, etcétera, etcétera.
Sabemos también que estando en funciones se dedicaron a hacer cesiones, bueno, incluir en el plan Edificant a 15 municipios amiguetes de Compromís y de PSOE para 65 millones de quince obras, etcétera, etcétera, etcétera, y tirando la casa por la ventana y con subvenciones a dedo y luego sin dar becas para la FP.
Eso son las líneas de Compromís.

Y, aparte, dar las gracias, cómo no, de una ley de libertad educativa.
Me ha encantado oírle las palabras libertad, calidad y equidad, porque es algo que no conoce la izquierda y, por lo tanto, hablar también de esfuerzo, responsabilidad, eficiencia y transparencia, pues son palabras que no están en el diccionario de los que venían gobernando en el Botánico durante estos ocho años.

Por lo tanto, la ley de libertad, les guste o no les guste, van a ser las familias las que van a elegir la lengua en la que quieren que enseñen a sus hijos.
Por mucho que se empeñen, no se discrimina ni al castellano ni al valenciano sino que hay competencias tanto en esas lenguas como en el inglés.

Y, por supuesto, que cuando hablan del distrito único, pues qué mayor democracia y libertad para una familia, y cuando se trata de discriminación o racismo, que es lo que utilizan ellos, porque una vía de influencia para el que solo puedas elegir un colegio para tu hijo en una zona determinada, solo pasa en educación.
No pasa en sanidad ni pasa cuando vas a un comercio ni pasa en ningún sitio y no pasa realmente yo creo que en ningún país.

Pero a ellos les gusta tenerlo todo cerradito, ¿para qué?
Para repartir los niños como si fueran…, pues eso, meros animalitos en los colegios y nada más.
Hablaríamos en lugar de… Hablaban de la inclusión.
La inclusión no es incluir a todos los niños en el mismo sitio.
La inclusión es sacar a los alumnos de la exclusión, eso es la inclusión.
Pero para ellos la inclusión es ponerlos a todos en el mismo bando y así ya cuanto más bajo y más raso sea el nivel, lo mejor.

Y hemos tenido que sufrir una inmersión lingüística.
Hemos tenido que sufrir adoctrinamiento en las aulas.
Hemos tenido que sufrir, pues que se traiga a las aulas todo aquello que no tenía que estar, que era una manipulación política.
Que diga que la política…, no sé si estaba en su intervención y lo estaban criticando, cuando ellos han sido los primeros que han utilizado la educación como una herramienta política.

Pues eso, quiero yo darle las gracias, las gracias por traerlo en un año de trabajo, porque comprendo que un año ha sido difícil… A ellos, a pesar de tener la intención, les costó mucho más traer una ley de inmersión lingüística porque hubo más de once demandas, porque tuvimos que ir a los tribunales y porque el decreto, ese, que era discriminatorio para los alumnos, se les tiró para atrás y lo camuflaron en una ley que sabía que era indefensa porque había que ir al constitucional y ya se encargó el señor Sánchez de que no siguiera adelante.

Por lo tanto, muchísimas gracias por el trabajo que están haciendo.
Sigan haciéndolo, vayan mirando para el frente, no para atrás.
Y, nada, y ya simplemente, como se me ha acabado el tiempo porque tiene seis minutos, pues, nada, ya estaremos en contacto y por supuestísimo que seguiremos trabajando, pues como hasta ahora hemos hecho, porque lo que buscamos es una calidad de enseñanza y la libertad.

Desde Vox es lo que… Por eso estamos aquí.

La senyora presidenta:

Muchas gracias, señora Llopis.

Ahora, para responder a las preguntas, el señor McEvoy.

Cuando quiera.

El senyor secretari autonòmic d'Educació:

Muchas gracias, presidenta.

Bueno, seré breve porque creo que en la intervención inicial ya más o menos he expuesto todos los puntos que quería desarrollar, pero obviamente voy a intentar responder, de forma sincrética y que quede meridianamente clara, a las cuestiones que se han planteado.

La señora Gascó, del Partido Popular, preguntaba o hacía una reflexión en voz alta, más bien, sobre cómo alguien puede estar en contra de la libertad de elección de centro.
Señora Gascó, yo es que no se lo puedo explicar, porque yo tampoco, tampoco lo entiendo, tampoco lo entiendo.
Si tenemos una red de centros públicos y sostenidos con fondos públicos, y esa red de centros está sufragada por todos los ciudadanos de la Comunitat Valenciana, pues en pura lógica lo normal sería que cualquier ciudadano pudiera elegir el centro que considerara más oportuno a sus intereses, por el motivo que sea.

Los que somos padres sabemos que supone un motivo de gran zozobra ese día en que tenemos que escolarizar a nuestros hijos por primera vez, y hemos de elegir un centro educativo.
Y esa elección pues puede tener diferentes condicionantes, ya sea de tipo pedagógico, de tipo de proyecto educativo, etcétera, etcétera.
Entonces, bueno, pues yo creo que abrir el abanico de posibilidades, pues favorece que las familias elijan en total libertad.
Ya digo, no lo entiendo.

Evidentemente, tampoco podemos tratar a las familias como si no pudieran tener esa libertad.
Es decir, yo no creo que el estado sea el que deba tomar las decisiones para nosotros en ningún ámbito de la vida, pero en algo que entra tan íntimamente en la vida de cada uno, como es la elección del colegio de nuestros hijos, pues menos todavía.

Obviamente, como bien dice, es que además ese decreto, además de abrir el abanico, favorece precisamente a las personas más desfavorecidas, porque justamente han sido los criterios más sociales los que han incrementado los puntos asignados.
Por ejemplo, el de renta.

Lo de simultanear estudios, pues, bueno, es otra de esas medidas encaminadas a facilitar la calidad educativa y premiar el esfuerzo de sus alumnos pues que bien son deportistas de élite o cursan estudios de música que, como decía en mi primera intervención, es algo de capital importancia para la Comunitat Valenciana.

Bien, las certificaciones de la nueva ley.
Obviamente, las certificaciones entran en vigor desde la misma apuesta, desde la misma entrada en vigor de la ley.
Es decir, desde este mismo momento.
Lo que ocurre es que esto se va a hacer en dos fases.
Cuando finalice el próximo curso, los alumnos que terminen sus estudios en las etapas educativas que he mencionado en mi intervención recibirán automáticamente en los centros educativos esas certificaciones.

Para los demás estamos preparando un sistema informático para que puedan solicitarlas y, desde que tenemos registros en Ítaca, lo podrán hacer de forma automática, y, en caso contrario, tendrán que hacerlo a través de los centros educativos.

A partir del mes de septiembre arbitraremos esas medidas, porque son muchas las personas que se están interesando por esta cuestión, porque obviamente supone una ventaja importante para el alumnado que ha cursado sus niveles educativos.

El plan de salud mental… Bien, esto es importante también, y aquí le respondo a usted y respondo a…, también a cuestiones que se han planteado desde otros grupos, creo que el PSPV y Compromís han mostrado interés por el asunto de los psicólogos clínicos y la enfermera escolar, creo recordar.
Bien, perfectamente.
Bien, son cuestiones que competen más directamente a la conselleria de sanidad, pero como somos un gobierno que trabajamos de una forma muy coordinada entre todas las consellerias, hemos estado trabajando codo con codo con la conselleria de sanidad.
Por lo tanto, estoy en condiciones de explicarle las dos cuestiones perfectamente.

El plan de salud mental, dirigido por una persona que entiende…, yo creo que es una figura a nivel mundial en la materia, consiste en que cada área básica de salud va a haber un psicólogo clínico de referencia para los centros educativos.
Nuestros centros educativos ya los estamos formando, ya hemos tenido varias sesiones de formación para los orientadores, y ellos lo transmitirán a los tutores, haremos sesiones también con los propios tutores de los centros y haremos sesiones con la inspección educativa, para formarlos para poder aplicar este plan de salud mental, y esos psicólogos clínicos de referencia serán la persona a la que se puedan derivar esos casos más conflictivos que tenemos en los centros educativos y que tanta zozobra crean también en el profesorado y en los equipos directivos.
De esa forma, tendremos una vía de acceso directo del mundo educativo al mundo sanitario para poder derivar esos casos más graves e intentar paliar, en la medida de nuestras posibilidades, y hemos de poner todo el empeño del mundo, porque se ha convertido en una auténtica pandemia, los problemas de salud mental en nuestros niños y jóvenes.

Con las enfermeras escolares el plan es algo similar, ¿eh?
Ya tenemos enfermeras escolares en aquellos centros en los que por la tipología del alumnado resulta imprescindible, pero a partir de ahora también va a haber una enfermera escolar de referencia en las áreas básicas de salud para los centros educativos.

Bien, la ordenación académica.
Pues, bueno, ahí obviamente coincidimos en que la nueva ordenación académica en secundaria, pues, es la más acorde con las necesidades del alumnado, del profesorado y del conjunto del sistema educativo.

Al portavoz del PSPV, pues, bueno en primer lugar agradecerle sus amables palabras de introducción y decirle que yo…, en fin, estaré encantado de acudir a esta comisión siempre que ustedes lo estimen conveniente.
Cuando me llamen, pues, vendré, obviamente, ¿eh?

El plan Edificant…, y contesto también al mismo tiempo al portavoz del PSPV y al de Compromís, puesto que han preguntado la misma cuestión, el plan Edificant era un plan que…, en fin, yo soy una persona, ecléctica y moderada, cuando hay algo que está bien hecho, yo lo reconozco también, en principio no era una mala idea, lo malo fue la ejecución, la ejecución y el hecho de la asunción por determinados ayuntamientos de obras que posteriormente no podían asumir, con lo cual los plazos se dilataban de tal forma que, cuando tenían lista la licitación, el precio de la obra había subido, y esto se ha convertido en un círculo vicioso…, ustedes lo saben perfectamente, yo que, obviamente, por mi ocupación actual, sigo la actualidad parlamentaria, sé que ustedes lo han preguntado en numerosas ocasiones y que se les ha contestado por activa y por pasiva, saben perfectamente cuál es el problema, y es que hay un atasco derivado de esas cuestiones que les estoy comentando y que paulatinamente vamos a ir resolviendo.

En cuanto al acuerdo de plantillas y de les retallades, bien lo de las retallades…, a mí me encanta lo de les retallades, porque es un relato, ¿eh?
, que se vende muy bien.
Ustedes ahí, pues, lo hacen de una forma magnífica, hay que reconocerlo, pero nosotros, que somos un equipo en la conselleria muy técnico, frente a su relato nosotros podemos aportar el dato.
Entonces yo se lo puedo explicar perfectamente: el pasado curso el anterior gobierno negoció con las organizaciones sindicales unos acuerdos de plantillas, esos acuerdos de plantillas se aprobaron estando el gobierno en funciones.
Eso ya me parece de dudosa legalidad y de una moralidad más que dudosa, porque no se puede firmar unos acuerdos que comprometen toda la legislatura del gobierno que ha de entrar por un gobierno en funciones.

Además, además, esas cuestiones, por seguridad jurídica para el propio profesorado, no se pueden regular mediante un acuerdo, hay que elaborar una norma con un rango mínimo de orden y que sea aprobada para garantizar esa seguridad jurídica en los centros educativos.
Por lo tanto, ¿qué hemos hecho nosotros?
Hemos denunciado esos acuerdos porque nos parecen… Nos parece, en primer lugar, que habría cuestiones de nulidad y de anulabilidad, pero sin entrar en el fondo del asunto, el texto refundido del Estatuto básico del empleado público nos daba potestad para denunciar esos acuerdos, y los hemos denunciado porque nosotros lo que pretendemos es sentarnos a negociar de una forma seria y rigurosa con las organizaciones sindicales y aprobar el próximo curso unas órdenes de plantillas que garanticen esa seguridad jurídica que le comentaba.

Retallades no hay, retallades, retallades…, en fin si quieren que hablemos de retallades, hablamos de retallades, pero es absolutamente falso.
Ustedes, ustedes hablan de retallades… Bueno, yo puedo hablar de retallades, retallades a los niños con necesidades educativas especiales haciendo un ejercicio de trilerismo con las horas del PAM pasándolas al acuerdo de plantillas, por ejemplo.
No voy a ahondar más en esa materia, porque ustedes saben perfectamente de lo que hablo, ¿eh?
 Retallades no hemos aplicado nosotros en absoluto, porque si el año que viene, el curso que viene va a haber más profesores que el curso actual, difícilmente podemos hablar de retallades.
Lo que hablamos es de una reestructuración hecha de una forma profesional, técnica y sin entrar en más consideraciones que el bienestar del alumnado, especialmente del más vulnerable.

Bien, formación profesional… Bien, formación profesional, se están dando certificados de profesionalidad, se está incrementando el número de certificados que se dan.
No miento cuando digo que hemos sido de las primeras comunidades autónomas, que hemos aplicado la obligación de pago a la seguridad social, y, si usted tiene contacto con los centros educativos como dice, verá que las horas de dual no se han recortado, porque el año que viene entra en vigor la nueva ley orgánica de formación profesional y el nuevo real decreto de desarrollo, y esas horas van a ser más que suficientes para las tutorías del dual, ¿eh?
 No se preocupe, y, por favor, transmita esa seguridad a los centros, que no tengan ningún tipo de inquietud en ese sentido.

Lo de las ratios sí que es absolutamente falso, perdonen que les diga a ambos, al portavoz del PSPV y de Compromís.
Hagan un estudio riguroso de las ratios de los últimos años y la que va a haber para el curso actual, y verá cómo las ratios son exactamente las mismas, exactamente las mismas y, además, nosotros hemos mejorado en algunas cuestiones como, por ejemplo, en los colegios rurales, donde hemos rebajado de seis a cuatro el número mínimo de alumnos para constituir una unidad.

Ya que me nombra el titular del diario Información y que la autora de ese titular es de esa ciudad que yo conozco también, obviamente, porque fui concejal de educación, ¿eh?
, de Elche, Elx, bien, el titular decía…, ¿cómo ha dicho usted?
… Lo recuerdo porque, además, a mí me llamó poderosamente la atención: «Tan solo el 96% de los alumnos consigue plaza en primera o segunda opción»… (Veus) Bueno, el titulado habla por sí mismo, «tan solo el 96%»… Obviamente, miren ustedes, si nosotros al alumnado, o a las familias en este caso, les dejamos escoger entre tres centros, y decimos qué centros han sido escogidos en primera o segunda opción, pues, hombre, cualquiera que sea un poco ducho en matemáticas, verá que ahí los porcentajes se van a disparar.

Si dejamos que elijan cualquier centro de la Comunidad Valenciana y el porcentaje de primera y segunda opción varía en un punto porcentual, pues, bendito sea ese punto, que yo lo sacrifico gustosamente en favor de esa libertad de elección que nosotros hemos ofrecido.
Entonces, me parece el titular maniqueo y que ustedes lo hagan suyo, pues, me parece poco serio en este caso, perdone que le diga.

Lo mismo que decir que el punto de libre designación a los padres trabajadores sea una discriminación… A usted le parece una discriminación, a mí me parece una medida encaminada a la conciliación de la vida laboral y familiar, ¿eh?
 Y…, y cuando es un solo punto de entre multitud de puntos, incluido como le digo, pasar la renta de 3,5 a 7, o sea, multiplicar por dos los puntos que adjudicamos a la renta.

Y «les pedanies d'Elx», que és el meu poble, ahí, bueno, qué lo voy a decir, yo vivo en una de ellas, ¿eh?
 Como veo que han investigado mi pasado, pues, ya lo sabrán, yo vivo en La Foia, ¿eh?
, una bonita pedanía a la que les invito para…, hay unos parajes preciosos por los que pasear en el entorno del paraje natural de El Hondo.
Bien, es que si leen ustedes con atención el decreto de admisión verán que eso está permitido no solo para Elche, es que parece que lo haya hecho para mi pueblo… O, para mi pueblo, es una gran ciudad, pero, bueno, és el poble, ¿eh?
 No está hecho para Elche, está hecho, para cualquier municipio de la Comunidad Valenciana, que tenga una dispersión grande en el ámbito geográfico, y está perfectamente recogido, regulado, ¿eh?
, y estipulado perfectamente en ese decreto.

Bien.
Con respecto a los comentarios que ha hecho el señor Fullana, yo le agradezco, en primer lugar, que me instruya el funcionamiento de la comisión, dado que es la primera vez que vengo y, bueno, como no será la última, la próxima vez vendré con otra disposición más didáctica, ¿eh?
 Pero, bueno, el tema de infraestructuras, creo que he contestado; el tema del decreto de admisión, también… Los criterios racistas y tal, bueno, vamos a ver, es que ahí, a veces, como como somos nuevos y queremos ser muy trasparentes, a veces pecamos de bisoños.
Entonces, ¿qué hicimos?
Según los criterios iban llegando por parte de los centros, se iban subiendo a la página web, para que todo el mundo lo conociera, pero posteriormente… Sí, ustedes son la oposición y tienen que hacer una labor de fiscalización, y muchas veces, pues, se lo agradecemos, observaron algunos…, nosotros, la dirección general también los había observado, y verán ustedes…, si entran ahora en la página web, verán que salvo el de padres trabajadores, que ahí es que no estamos de acuerdo, los criterios «raros», como decía usted, ¿eh?
, se han depurado perfectamente, ¿eh?
, no, no tengan prevención por eso porque creo que ninguna familia ha podido escoger colegio, que son las familias las que escogen el colegio, no al contrario.
Ninguna familia ha podido escoger colegio basándose ni en un criterio racista ni discriminador ni nada por el estilo.

Me pregunta usted si yo tengo conocimiento, señor Fullana, de que algún funcionario bajo mi responsabilidad, o yo mismo, quizás, no he entendido bien la pregunta, porque como lo ha hecho mediante circunloquios, cosa que ha hecho usted muy bien, porque si acusa a un funcionario de prevaricar, pues…, y lo conoce, igual que yo, como funcionario público, pues estoy en la obligación de denunciarlo, y lo haría inmediatamente, ¿eh?
 Es obligación de cualquier ciudadano que conozca un delito, pero más en el caso de un funcionario público.
Entonces, pierda usted cuidado, si un funcionario prevarica, pues, primero se pondrá en conocimiento del ministerio fiscal y, segundo, pues, se le abrirá un procedimiento disciplinario para depurar responsabilidades.
A mí no me consta que nadie que trabaje en la conselleria de educación haya prevaricado, ¿eh?

Pregunta usted cómo se seleccionan los directores de los centros públicos.
Bueno, eso está recogido en la legislación vigente, pero si quiere yo se lo explico.
Los directores de los centros públicos se eligen por periodos de cuatro años, prorrogables por dos mandatos, es decir, hasta doce, y cuando un centro, el director ha cumplido el mandato de doce años o bien no hay candidato, porque el director, pues, se ha trasladado, se ha jubilado o cualquier otra circunstancia, en ese caso se conforma una comisión…, lo explico muy brevemente, una comisión, en esa comisión tienen mayoría los representantes del centro docente, son seis miembros, y hay tres representantes de la administración.
Ese candidato o candidata, o candidatos, si hay más de uno… Por desgracia, últimamente, la educación es un oficio de alto riesgo, por eso tenemos que ponerla en valor y suele haber pocos candidatos, por desgracia.
Lo suyo sería que, en buena lid democrática, hubiera muchos y expusieran esos proyectos y se eligieran mejor.

Bien, cuando hay candidatos, se conforma esta comisión y, si el candidato tiene el visto bueno del consejo escolar, pasa a exponer su proyecto, ese proyecto se valora por parte de la comisión en una escala de 0 a 40 puntos y, si obtiene más de 20 puntos, pasa a la siguiente fase, que es la de baremación de méritos, y ahí, pues, el candidato que obtenga mayor puntuación, se escoge.
Si ese candidato no tiene el visto bueno del consejo escolar, se puede hacer una votación, creo recordar, por mayoría de dos tercios en esa comisión, y rechazar el proyecto para que no vaya siquiera a valoración.
Y de los candidatos restantes, ya le digo, si obtienen menos de 20 puntos, quedan desechados, y si obtienen más de 20 puntos, pasan a la fase de baremación, se suman las puntuaciones y el candidato que más puntos obtiene, pues, sale elegido.

Obviamente, en la Comunidad Valenciana, no sé decirle ahora de memoria el número de centros que tenemos… Pues, alrededor de los mil quinientos, puede ser, aproximadamente.
Pues, desconozco si hay algún familiar de algún alto cargo que sea director o directora de un centro.
Obviamente, si se somete a este procedimiento y lo gana en buena lid, pues estaría capacitado para ello y creo que tiene el mismo derecho que todos los demás.

En el caso que no haya un candidato, sí que es cierto que es la administración el que elige candidato hasta el siguiente proceso de selección y, en este caso, se hace previo informe de la inspección educativa y, le digo de memoria, oído el consejo escolar si no recuerdo mal la normativa

A la portavoz del Grupo Parlamentario de Vox, bueno, muchas gracias por su intervención.
Es cierto que nos encontramos en una situación muy difícil cuando llegamos a la conselleria de Educación.
Es una conselleria complicada por diversos motivos.
Transporte escolar tuvimos problemas.
Se ha sancionado a la empresa, como todos ustedes saben.
Fue una adjudicación que obviamente, como he dicho antes, no pongo en nunca en duda el que los funcionarios cumplan debidamente con su labor.
Por lo tanto, no puedo decir que esa adjudicación no se hiciera siguiendo los parámetros adecuados, pero sí es cierto que no se nos puede achacar a nosotros porque nos la encontramos hecha.
Nosotros lo que hemos hecho es a esa empresa incumplidora, pues, sancionarla, dentro de lo que la ley nos permite.

Las adjudicaciones pues, bueno, las sacamos como pudimos, porque llegaron tarde las notas de las oposiciones.
En fin, hubo un montón de condicionantes que hicieron que ocurriera lo que todos sabemos.

Lo de firmar cosas en funciones como Edificant, por ejemplo, pues le digo lo mismo que he dicho anteriormente al PSPV en cuanto a lo de firmar acuerdos estando en funciones, que es de dudosa legalidad y de una moralidad que yo pondría en entredicho.

La FP, por supuesto, va a ser una de las piezas claves de nuestra política educativa.
Y, en cuanto a la elección de lengua y de distrito único y elección de lengua y elección de centro, pues ahí estamos absolutamente de acuerdo.

Y por lo que respecta a lo de que la política esté en las aulas.
A mí lo que me gustaría es que en las aulas no haya política, aunque fuera a favor nuestro.
Yo no quiero política en las aulas, aunque hablen bien de mí.
Yo creo que debemos educar al alumnado de la Comunitat Valenciana en unas pautas de respeto por todas las ideologías y que ellos mismos sean los que piensen y adquieran sus propias convicciones.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Gracias, señor McEvoy.

Ara és el torn de rèplica dels grups parlamentaris.

Quan vulga, senyor Lorenz.

El senyor Lorenz Andrés:

Moltes gràcies, senyor McEvoy, per les seues respostes.

Clar, ha continuant dient algunes coses que…

En primer lloc, vull que explique una cosa vosté.
Perquè ací es va dir en la comissió que hi havia un botó automàtic d'Itaca que tenien els grups i elegien els pares en la seua llengua vehicular El botó automàtic d'Itaca, que li explique la portaveu on està perquè els directors m'ho estan preguntant.

Quan es fa un grup, i vosté ho sap molt més que jo, el que es fa es tindre en compte, per exemple, les necessitats educatives especials per agrupar.
Pareix ser que segons la portaveu hi ha un botó automàtic d'Itaca que ho fa.
És una falta de respecte als equips directius que, vosté molt bé sap, treballen en estiu i una d'estes persones és nova.

Però continuem.
Vosté acaba de dir ara que hi haurà infermeres en els centres de salut de referencia.
Això no és en els centres educatius.
Això no és eren centres educatius.
Això ha quedat claríssim, no és en els centres educatius.

Ha dit que ha aprovar determinades lleis en funcions compromet el govern posterior.
¿Sap el que va fer María José Català, no, amb l'acord de plantilles de 2015, en el mes de juny?
Estaven funcions també.
Això estava bé i allò nostre no.

Més cosetes que li volia he comentar.
Ha parlat vosté d'instint segregador.
Un informe de la Universitat de València diu que més dels seixanta per cent dels casos decideix el punt discriminatori.
I jo crec que una persona treballe o no té el mateix dret a anar a un públic, crec jo.

Vosté ha parlat de la ciutat d'Elx i diu: no, no és que és per a assentar la població -i no és perquè siga la seua sinó perquè la conec- per assentar la població.
I sí que poden elegir anar al concertat?
Doncs, assente a la població i que no vaja al concertat tampoc.
És que no entenc per què el concertat sí.
Afavorisquen un ensenyament, és que està clar.

Després vull parlar també d'un tema que no hem tractat molt, perquè vostés no crec que el volen tractar, que és la formació del professorat.
La formació del professorat…, el departament és un caos, és un caos.
Van començar cessant a les persones perquè eren, segons vostés, los enchufados de Miquel Soler.
Això va ser en el mes de juliol.
Van començar a cridar per telèfon en el mes d'agost i el mes de setembre.

Però anem a veure com està la situació a dia d'avui.
A dia d'avui, vostés haurien de felicitar a Miquel Soler, perquè Miquel Soler, en el congrés de directors d'Alacant d'abril de 2023, va exposar la idea que era molt interessant crear un Cefire d'equips directius.
Aleshores, vostés ho han fet.
Doncs, han de felicitar la persona que va tindre la idea.

Però és que a més, vostés han retallat, torne a dir, han retallat i, a canvi de crear eixos Cefire, han llevat uns altres.
I quins han decidit eliminar?
Els específics de ciències.
Clar, per què?
¿Perquè s'han abonat la ideologia del partit a la negació del canvi climàtic i en contra de la igualtat, perquè també han llevat la presència de la dona en les titulacions científiques?
¿La formació en sostenibilitat del professorat no és important, perquè ara volen les idees de la ultradreta?
Tampoc els agrada el Cefire d'humanitats?

Vull recordar-li també que en la reunió de la Ciutat de les Arts de València en l'any 2022, els ministres de la OCDE i els dirigents de les altres comunitats autònomes d'educació van felicitar el sistema de Cefire que teníem ací, que es divideixen en els territorials i en els específics, que eren admirats a nivell mundial i espanyol.

Per tant, a vegades, com comprendrà,-i acabe ja, presidenta- a vegades que és difícil el que vosté mos conta, perquè després anem contrastant i no és veritat.
Per tant, jo el que li diria és quin sistema de Cefire tenen pensat que votaran vostés?

Moltes gràcies.

La senyora presidenta:

Gràcies senyor Lorenz.

Quan vulga, senyor Fullana.

El senyor Fullana Martínez:

Gràcies, presidenta.

Bé jo li agraïsc el to al secretari autonòmic d'educació, perquè li he dir que en la compareixença del conseller de principi de curs va ser molt diferent, el to del conseller respecte al seu to, molt, com la nit i el dia, li dic la veritat.

Mire, ha parlat i vaig a concretar algunes de les qüestions que vosté m'ha contestat a altres no m'ha contestat.
La qüestió del decret d'admissió.
A vore.
No, no li estava demanant una declaració d'intencions, entenguen, uns colps al pit i dir vosté el que pensa.
Jo li dic que vosté, secretari autonòmic, que ja sé que vosté m'ha dit que creu que les famílies han de poder triar el seu centre educatiu, el que jo li dic és que amb vostés, secretari autonòmic, tenen menys llibertat que l'any passat i si fa autocrítica.

En concret, en la província d'Alacant, jo també soc de la província d'Alacant i he fet política temps en la diputació i conec Elx bé.
Dos punts menys, les famílies són dos punts menys lliures.
Aleshores, jo lo que li dic és que ja que està a favor de la llibertat de les famílies, clar, que ¿com pensa solucionar que amb vostés hi ha menys llibertat?

Mantenen, mantenen criteris sesgats com, per exemple, el del germà major.
Una família nova que ve a un barri, potser de Saragossa i vindre a Alacant i tindre menys punts, perquè és impossible que el germà major anara a eixa escola.
Per tant, sí que és… Mantenen tot i eixa depuració que ha dit vosté a causa de la transparència.
Està bé que ho vegem tots.
Jo pense que no és una mala notícia.

Les certificacions, nosaltres pensem que cal canviar el model.
És cert que és un model que vam proposar Compromís i Partit Socialista.
Nosaltres fem autocrítica en la nostra proposta de llei, fem autocrítica respecte la nostra proposta, de rectificacions.

Respecte a les infermeres escolars, jo li agraïsc que vinguen a la proposta de Compromís, que era les infermeres escolars per àrea sanitària.
Això la senyora Gascó va dir que era inacceptable fa tres anys.
Doncs, està bé.
Està bé, perquè crec que quan un governa veu les coses d'una altra manera, és veritat.
Jo he estat governant tretze anys en el meu municipi i quan un governa veu estos problemes.
Com, per exemple, l'Edificant, que ha dit: vostés han d'entendre que els projectes tenen unes variacions de preu, i és molt difícil fer escoles i ja sabem per què va el retard.
Si ho entenc perfectament, clar, té tota la raó.

El que passa és que vostés, per exemple, en Elx deien que el pla Edificant era una estafa, i ara diuen que entenguem que hi ha retard.
Però amb els mateixos problemes, amb els mateixos problemes, Compromís executava el doble, el doble, amb les mateixes variacions de preu…Que fer una escola es una cosa molt complicada, li done la raó, però és que vostés -perdone'm l'expressió- han aplicat molt el salvatgisme polític en la fiscalització d'Edificant.
I ara estan pagant les conseqüències, estan demanant comprensió, una comprensió que no van tenir, fent-ho pitjor que ho feia el Botànic.

Respecte a les plantilles.
No, no va ser al final de legislatura.
Quan vostés van acabar de governar van eliminar 5.
000 professors, en van sumar 15.
000.
I és cert que en 2023 en van sumar més.
Però és que els arranjaments escolars es fan en abril o maig.
No pots no fer un arranjament escolar, no és que ho signarem en funcions.

Sobre les direccions, no em dona temps, no em dona temps, però és l'últim cas en el qual no hi ha cap proposta i es tria una proposta.
Però el problema és que no hi havia cap proposta, perquè vostés la van retirar, no la van acceptar.
I ahí és quan ve el problema, ahi es quan ve el problema en la vitalitat de les direccions, des del meu punt de vista.

Gràcies.

La senyora presidenta:

Gràcies, senyor Fullana.

Senyora Llopis.

La senyora Llopis Noheda:

Bueno, cuando hablamos de docentes, pues también hay una discriminación.
Hay los docentes, como los profesores de religión en los colegios públicos, que están discriminados.
Se les redujo los horarios y antes de irse el Botànic también creo que hizo ahí un retall, de esos que les gusta hablar, pero así hicieron y así la enmarcaron.
Entonces, sí que me gustaría que lo tuvieran en consideración para el próximo curso y que se les atendiera.

En cuanto a la formación de los docentes.
En la concertada, que también está sostenida con fondos públicos, también hay una discriminación, porque ir al Cefire, pues es muy complicado.
Creo que si quedan plazas libres van y sino pues no van.
Los sexenios, por ejemplo, tampoco los cobran.
Es decir, que hay un tratamiento distinto entre las plantillas docentes.
Y cuando son sostenidos con fondos públicos todos tenían que tener el mismo derecho.

Cuando está hablando del distrito único, la verdad es que ¿no le parece a usted el ridículo un punto para las familias que trabajan ambos cónyuges?
Por ejemplo, estamos hablando que los que reciben la renta valenciana tienen siete puntos.
Pues a mí me parece que personas que están trabajando, y, además, que están pagando impuestos, precisamente para poder ayudar a otras personas que no tienen trabajo, pues tendrían que tener una mayor consideración dentro de la valoración de los puntos para poder compaginar su vida laboral y familiar.

Sin embargo, las personas, parece ser en este país, que trabajan ambos cónyuges están discriminados.
Es mejor casi, pues no trabajar o estar separados, incluso, y ser monomarentales y tienen más puntos.
Es decir, que, tal y como estaba establecido, habría que darle mucha vuelta al tema en cuanto al tema de los puntos.
Y por eso un punto, yo creo que no va a ser determinante para nada para que entre un niño en un colegio u otro.

Y además no olvidemos que se está también dando puntos por la cercanía del domicilio, y eso no se ha eliminado, y por la cercanía del trabajo.
Es decir, que si uno quiere ir al colegio que está al lado de su casa, va a tener también los puntos necesarios.
Pero no tenemos por qué coartar la libertad, porque una persona viva en un barrio más humilde y quiera un colegio por el motivo que sea en otro barrio.
Pero no, ustedes, el gobierno que había antes, limitado.
Por lo tanto, yo creo que eso ha sido un gran avance.

Y, por supuesto, las estadísticas se pueden manipular, porque no es lo mismo elegir 2 de 3 platos que 2 de 50 platos.
Entonces, sinceramente, ese punto, como bien ha dicho el secretario autonómico, pues, vamos, a mí me parece una gran alegría, porque eso sí que es una plena libertad.

Un tema que apenas se ha hablado aquí ha sido el bullying y el absentismo escolar, algo que me preocupa muchísimo.
El absentismo escolar creo que tiene que estar ligado y sobre todo, porque en las zonas, en los barrios y en familias que están en exclusión social, también hay un porcentaje muy alto de absentismo escolar.
Y yo creo que se tenía que trabajar igual que con la enfermera escolar, codo a codo, con la conselleria de Políticas Inclusivas para que, dentro del programa que se hace a las personas que reciben una ayuda, que también eso esté dentro del cumplimiento de sus obligaciones para poder, pues, eso, que estén pendientes también de los niños y de los adolescentes.

Creo que hay que trabajar en el tema del absentismo escolar, porque está incrementándose cada vez más, y es algo que me gustaría, bueno, pues que se vaya desarrollando y poco a poco que lo tengan en cuenta.

Nada más.

Muchísimas gracias

La senyora presidenta:

Muchas gracias, señora Llopis.

Ara, per a finalizar la compareixença, té un temps de tres minuts, el senyor secretari autonòmic.

El senyor secretari autonòmic d'Educació:

Muchas gracias, presidenta.

Utilizaré la mitad del tiempo para contestar a últimas cuestiones que se han planteado.

Formación del profesorado.
No se preocupe, que en breve se va a provocar diferente normativa en breve y el curso que viene vamos a trabajar probablemente en un nuevo decreto, al menos una nueva orden, sobre los Cefire.

Yo me alegro mucho de que los Cefire sean conocidos en el mundo mundial.
Si hablara usted con los equipos directivos se daría cuenta de que todos, absolutamente todos, no solo los equipos directivos sino todo el profesorado, está pidiendo a voces una reestructuración de los Cefire y, sobre todo, una reestructuración de la formación del profesorado.
Y le vamos a dar la vuelta completamente.

Me alegro mucho de que el señor Soler piense lo mismo que nosotros con la creación de un Cefire para equipos directivos.
Lo podía haber creado si tan buena idea le parecía.
Nosotros sí lo vamos a hacer.

Por no dejar el tema de los Cefire, señora Llopis, a lo largo del curso ya hemos intentado que todas aquellas acciones formativas que fueran comunes a la enseñanza pública concertada, los docentes de la concertada pudieran acceder en igualdad de condiciones, dado que el alumnado, todo el alumnado de la Comunitat Valenciana lo es elija un centro u otro.
Por lo tanto, ese profesorado debe estar igual de bien formado, independientemente de que el alumnado acuda a un centro público o a uno concertado.

Señor Fullana, insisto de nuevo, si nosotros aplicamos un sistema estatalista y decimos «usted tiene que ir necesariamente a este colegio», entonces, tendríamos el cien por cien de admisión en el primer colegio y único solicitado.
Pero, claro, cuando abrimos las posibilidades, obviamente ha bajado mínimamente.

Ya que nombran a la señora Catalá, antigua consellera de educación y alcaldesa de València ahora, y recordando mi época de concejal de educación en Elche, en aquel momento también se implantó el sistema único en una ciudad que ahora mismo tiene 240.
000 habitantes, el distrito único funcionó perfectamente.
Por eso yo ahora estaba completamente convencido de que no iba a haber ningún problema, como así ha sido.

Y para finalizar, recalcar esas tres ideas «fuerza», esas tres ideas que vamos a llevar a lo largo de la legislatura hasta sus máximas consecuencias: libertad, calidad y equidad.
Yo creo que son tres parámetros en los que podemos tener alguna disensión en el fondo, pero que en líneas generales todos debemos o deberíamos estar de acuerdo.

Muchísimas gracias y a su disposición en cualquier otra ocasión que me requieran.

La senyora presidenta:

Muchas gracias, señor secretario autonómico, por venir a comparecer a esta comisión.

Fem un recés d'un minut per a acompanyar el secretari autonòmic a la sortida.
(Pausa)

Doncs, ha sigut un recés més ràpid…

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent per a retre compte del caos produït durant el procés d'adjudicació de places docents per al curs 2023-2024, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 781)

La senyora presidenta:

I ara passarem a la votació de tots els pronunciaments de la comissió.
Passaré a llegir-los.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada 781.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Ordenació Educativa i Política Lingüística per a explicar la política lingüística que seguirà el Consell, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 2.
036)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Ordenació Educativa i Política Lingüística, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada número 2.
036.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Esport per a informar de les línies polítiques de la seua direcció, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 2.
189)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Esport, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada número 2.
189.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Esport per a informar, explicar o retre compte de la línia a seguir en la seua direcció al respecte de la promoció de l'esport femení, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 3.
400)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Esport, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada número 3.
400.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del gerent del Consorci de Museus de la Generalitat Valenciana per a explicar i retre compte del seu nomenament, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 9.
161, amb correcció d'errades RE número 9.
180)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del gerent del Consorci de Museus de la Generalitat Valenciana, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada número 9.
161, amb correcció d'errades registre d'entrada número 9.
180.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del gerent de Museus de la Comunitat Valenciana per a explicar i informar de les línies generals de gestió cultural de la Conselleria de Cultura i dels seus ens dependents, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 9.
283, amb correcció d'errades RE número 9.
288)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del gerent de Museus de la Comunitat Valenciana, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, amb registre d'entrada número 9.
283, amb correcció d'errades registre d'entrada número 9.
288.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Cultura per a explicar i informar de les línies generals de gestió cultural de la Conselleria de Cultura i dels seus ens dependents, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 9.
284, amb correcció d'errades RE número 9.
288)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Cultura, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada número 9.
284, amb correcció d'errades registre d'entrada número 9.
288.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Patrimoni Cultural per retre compte dels projectes planificats en el marc de la línia d'ajudes per a la conservació i protecció dels béns immobles del patrimoni cultural de la Comunitat Valenciana, així com de les actuacions previstes per al seu desenvolupament en els pròxims mesos de la XI legislatura, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 10.
176)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Patrimoni Cultural, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 10.
176.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Formació Professional per tal d'explicar la nova política de planificació de la FP, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 12.
623)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Formació Professional, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 12.
623.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents per tal d'explicar la destinació de 33 milions d'euros d'increment de les etapes d'infantil i primària concertada i la planificació dels centres docents d'aquestes etapes educatives, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 13.
111)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 13.
111.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Ordenació Educativa i Política Lingüística per a explicar la nova política lingüística de la conselleria, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 13.
598)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Ordenació Educativa i Política Lingüística, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 13.
598.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Infraestructures Educatives per tal d'explicar la política que pensa aplicar en matèria d'infraestructures educatives a la Comunitat Valenciana, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 14.
730)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir de la compareixença del director general d'Infraestructures Educatives, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 14.
730.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents per tal d'explicar la nova política d'arranjaments, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 14.
836)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 14.
836.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent per tal d'explicar el no compliment de l'acord de plantilles, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 15.
150)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 15.
150.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general d'Innovació i Inclusió Educativa per tal d'explicar la nova política d'inclusió, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista (RE número 17.
335)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general d'Innovació i Inclusió Educativa, sol·licitada pel Grup Parlamentari Socialista, registre d'entrada 17.
335.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Infraestructures Educatives per a retre compte del programa Edificant i la construcció de centres educatius públics, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 22.
147)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general d'Infraestructures Educatives, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada 22.
147.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents per a retre compte de l'arranjament escolar i el procés d'admissió d'alumnat per al curs 2024-2025, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 22.
149)

La senyora presidenta:

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença del director general de Centres Docents, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada 22.
149.

Pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent per a retre compte de les adjudicacions de professorat per al curs 2023-2024, la paralització dels acords d'ordres de plantilles i la planificació de professorat per al curs 2024-2025, sol·licitada pel Grup Parlamentari Compromís (RE número 22.
150)

La senyora presidenta:

I pronunciament de la comissió per a decidir la compareixença de la directora general de Personal Docent, sol·licitada per el Grup Parlamentari Compromís, registre d'entrada número 22.
150».

Votació conjunta dels punts tercer al vinté de l'ordre del dia de la Comissió d'Educació i Cultura número 8 del 12 de juliol de 2024

La senyora presidenta:

Passarem a votació.
Vots a favor?
6 vots.
Vots en contra?
7.
Abstencions?
Ninguna.
Queden rebutjades totes les… (Se sent una veu que diu: «Sol·licite explicació de vot»)

L'explicació de vot se sol·licita abans de la votació.
(Se sent una veu que diu: «Clar, és que vosté no ha donat… No hem votat un a un.
No ha convocat ninguna votació»)

Sí, acabe de convocar-la.
No han hagut objeccions.
(Se sent una veu que diu: «Vosté no ha sol·licitat l'agrupació de la votació, eh?
, no l'ha sol·licitada.
Ha de sol·licitar, abans de votar, que les agrupa, sí.
Si vol…»)

No, és que no se vota.
S'ha de dir si hi ha objeccions o no.
No se vota l'agrupació o no.
(Se sent una veu que diu: «Ah!
No?
Sí, vosté ha d'anunciar-ho.
Però, a vore, el dret a explicació a vot està en el reglament.
Si me'l vol impedir, me l'impedix, però està en el reglament.
Mire, li vaig a dir…»)

Val, explicació de vot, senyor Fullana.

El senyor Fullana Martínez:

Article 89.
Simplement… és fàcil.

La senyora presidenta:

Tres minuts.

El senyor Fullana Martínez:

Nosaltres hem votat a favor, però volíem deixar constància que ens oposem a la manera en què s'ha portat a votació en essència, perquè, fixe's, en la primera votació que ha proposat, o el primer punt, estem votant la compareixença de la directora general de Personal Docent per a explicar el caos produït en l'adjudicació del mes d'agost.
I vosté ara està admetent-la a tràmit.
Entén el que li deia al principi, l'absurditat del procediment que hem tingut?
No passa res, no s'ha funcionat adequadament.
No se sentirà atacada, però no és normal, perquè vosté (inintel·ligible) … en una compareixença de les adjudicacions d'agost.
No és normal.
S'haguera hagut de convocar una comissió per a això.

I sí que li les hem sol·licitades, les compareixences.
S'ha passat quatre minuts llegint les sol·licituds de compareixences.
Ja està.
És que és així.
Les ha estat llegint ara.
Són les sol·licituds de compareixença.
No s'han convocat; el curs que ve les convoquem, i tan amics i tan amigues.
Però jo, com a portaveu de Compromís en educació, tinc dret a explicar esta qüestió i a queixar-me, perquè pense que tenim raó, i no passa res.

La senyora presidenta:

¿Sí?

La senyora Gascó Enríquez:

Presidenta, ¿puedo hacer explicación de voto, que al final no es una explicación de voto, sino una cuestión de forma y también de procedimiento?

La senyora presidenta:

L'ha sol·licitada primer el senyor Lorenz i després…

Quan vullga, senyor Lorenz.

El senyor Lorenz Andrés:

En la mateixa línia que ha comentat el company de Compromís i fent menció a la del personal docent després del que va passar a l'estiu, nosaltres també apostem per eixa mobilització de la comissió, no només per a PNL, sinó també, evidentment, per a compareixences.
Però l'actualitat educativa ho porta.
Vull dir, no és una…, sinó que, com dia el company, és una millora perquè l'any que ve la comissió no estiga com paralitzada, sinó que les compareixences siguen, doncs, cada mes.
Si hi ha dos comissions, que una siga de compareixences, més que res per l'actualitat.
I tenim dret nosaltres a manifestar com s'està portant a terme eixa política en totes les direccions generals.

Aleshores, en aquest cas seria eixa la idea que nosaltres volem transmetre també.
Perquè, per exemple, la política d'admissió del director general de Centres Docents se sol·licitava sempre per a planificar el curs.
Però nosaltres volem saber què altres criteris té la conselleria.
Per tant, seguir també la mateixa línia de fer-ho més habitual, simplement.

Gràcies.

La senyora presidenta:

Gràcies, Lorenz.

Quan vullga, senyora Gascó.

La senyora Gascó Enríquez:

Es evidente que esto no es una explicación de voto del punto que llevábamos, sino un intento de mejorar la coordinación y el trabajo de la comisión de educación.
Y en ese sentido, la aportación del grupo Popular es de buena voluntad absoluta.

Y creo… -Compromís no está en la Mesa, pero el Partido Socialista sí que está en la Mesa- que la intención desde luego sería…, y el espíritu de la presidenta, de la portavoz y de todos los miembros que componemos la comisión de educación es que el diálogo sea permanente.
Y muchas veces, cuando se reciben a lo mejor escritos muy inquisitorios, en vez del diálogo que ha sido permanente, yo creo a lo largo de todo el curso político, eso se dificulta el trabajo, porque creo que la mano y el diálogo ha estado tendida absolutamente a todos los portavoces, y que, cuando se ha dicho que se quería una comisión, se ha convocado en el minuto 1 y que, cuando se ha dicho que el punto del día fuera equis, siempre ha sido ese.

Creo que la voluntad de diálogo ha sido permanente, que la voluntad de trabajo ha sido permanente, y la verdad es que resulta chocante que el último día, en la última comisión lo único que recibamos son quejas.
Lo digo por romper una lanza a favor de la presidenta, que ha intentado atender en todo momento las peticiones que se han hecho por parte de los diferentes grupos de la oposición.

Entonces, lo digo ahora en aras a la coordinación del siguiente ejercicio de sesiones del siguiente mes de septiembre, cuando retomemos las comisiones, que se hable, porque es tan sencillo como hablar y proponer las cosas.
Si se quiere una comisión de comparecencia, que se pida, porque ya han visto lo que hemos tardado en convocarla, porque como ustedes hacen tantas interpelaciones de temas concretos, si luego la comparecencia está puesta en lo que ustedes piden, entendemos, porque no podemos ser adivinas, que a lo mejor esa comparecencia no se quiere llevar, porque ya se ha interpelado al conseller la semana de antes.

Por lo tanto, si ustedes no comunican lo que ustedes quieren, nosotros podemos interpretar que prefieren hacer PNL, porque esas PNL es mucho más difícil llevarlas a pleno.
Por lo tanto, si no comunican su deseo de llevar a la comisión ciertos temas, si no lo manifiestan, nosotras no lo podemos saber.
Pero es tan sencillo como manifestar lo que quieren hablando, no por un escrito a final de las sesiones en la última comisión, porque así no lo podemos saber.

Pero si en la Mesa a lo largo de todas las convocatorias no han manifestado ni una sola vez su voluntad de querer una comisión de comparecencias, hemos interpretado que preferían comisiones de PNL.
Es tan sencillo como eso.
Porque no han recibido en la Mesa ni una sola petición de comisión de comparecencias.
Eso no es falso, y ahí está la Mesa con las actas convocadas para poder manifestarlo.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Muchas gracias, señor Gascó.

Y no es falso.
Esta Mesa no ha recibido por parte de ningún miembro de la Mesa, ni por parte de ningún portavoz una solicitud de comisión de comparecencias.

Una cosa es registrar una solicitud de comparecencia en los asuntos pendientes de la comisión y la otra es solicitar a esta presidencia y a esta Mesa que en el orden del día se añada una comparecencia.
Y nunca, desde septiembre, se ha solicitado por ningún grupo a esta presidencia, ni a esta Mesa que se haga… (veus) -nunca-, que se celebre una comisión de comparecencias.

Si l'any que ve, si al següent període de sessions els grups sol·liciten comissions de compareixences i esta Mesa acorda que se convocarà, se convocarà.
Però per a això s'ha de sol·licitar per part dels grups, no només registrar.
Ja està.

S'alça la sessió.

(Se suspén la reunió a les 12 hores i 16 minuts)