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Comissió de Política Social i Ocupació realitzada el dia 4 de setembre de 2018.
Comença la reunió a les 10 hores i 40 minuts.
Presideix la diputada senyora Maria Josep Ortega Requena.
Reunió número 29/i II.

La senyora presidenta:

(Inoïble) …a continuació de la comissió de polítiques socials en el procediment de participació ciutadana, i a continuació comencem en el primer dels compareixents de hui.

Compareixences en la fase de participació ciutadana del procediment d'elaboració del projecte de llei, de la Generalitat, d'infància i adolescència (RE número 108.
077, BOCV 295)

La senyora presidenta:

Tenim ací a Remigio Beneyto Berenguer, membre de la Federació Catòlica d'Associacions de Pares d'Alumnes de València.
Benvingut.
Té vosté vuit minuts per fer una exposició del que vosté considere i després els grups tenen quatre minuts per a fer-li alguna qüestió, alguna pregunta o alguna cosa que vullga vosté aclarir.
I a continuació, en quatre minuts, vosté haurà d'aclarir o intentar les coses que li han pogut qüestionar.
Val?

Quan vosté vullga.
Li prepare ací el temps.
Quan vosté vullga, endavant.

Compareixença del senyor Remigio Beneyto Berenguer, doctor en Dret, membre de la Federación Catòlica de Asociaciones de Padres de Alumnos de València (FCAPA)

El senyor Beneyto Berenguer:

Con la venia de la presidencia.

Es un honor comparecer ante esta comisión de les Corts Valencianes.
En Les Corts están los representantes directos del pueblo valenciano.
Agradezco que nos seleccionaran para comparecer.
No me considero experto, pero sí católico desde siempre y profesor desde hace 35 años.
Además, me alegro mucho de estar aquí delante de amigos, conocidos de otras épocas.

Con toda humildad ante esta comisión y con el aval de haber participado en el capítulo de redactor de alguna ley nacional y autonómica hace varios años, indicaré algunas preocupaciones de carácter general que he observado en este proyecto de ley, proyecto de ley mejorado respecto al anteproyecto con las aportaciones realizadas por el Consell Jurídic Consultiu.

Primera.
Me ha sorprendido, por ambicioso y general, el título de la ley: Ley de la infancia y de la adolescencia.
En la mayoría de las leyes autonómicas, salvo error por mi parte, casi ninguna se atreve con este título, a excepción de Murcia en 1995 y Aragón en el 2001, las demás hablan de protección social y jurídica, Castilla-La Mancha en 2015 y de promoción, atención y protección, Navarra 2006 y Castilla-León 2002.
De hecho, en la misma exposición de motivos se dice que la ley se centra en establecer un marco de apoyo en actividades de fomento y en poner el acento en las políticas públicas de los menores de edad.
He de decir que me parece loable todo el desarrollo de las situaciones de desprotección, de riesgo, de desamparo y tutela, de acogimiento familiar, de acogimiento residencial.
Pero luego, en cambio, en el artículo 1, se dice que el objeto es el reconocimiento de los derechos de la infancia y adolescencia.

Téngase en cuenta que la Ley 12/2008, de 3 de julio, se titulaba de protección integral de la familia y adolescencia.
No sé por qué el cambio tan ambicioso del título de la ley.

Segundo.
Puedo no haberme dado cuenta, pero no he visto en la ley una explicación sobre lo que se entiende por infancia y adolescencia.
Lo de menores de edad, sí, pero cuando se regula algún aspecto de niños y niñas y adolescentes no sé a qué edades se está refiriendo, a qué edades corresponde cada término.
¿Es lo mismo un niño que adolescente?
En cambio, en el artículo 116-117 hace referencia a los mayores de 16 años.
Hubiera podido quizá hacerse lo de la ley de Castilla-La Mancha, que distingue entre infancia, hasta los 13 años inclusive, y la adolescencia de los 14 hasta la mayoría de edad.
En caso contrario, puede afectar al principio de seguridad jurídica del artículo 9.
3 de la Constitución.

Tercero.
Al ser una ley extensa, porque lo es, hay preceptos que pueden parecer más bien declaración de intenciones.
Hay también aspectos que deberían ser quizá más detallados o concretados, por ejemplo, qué es y qué debe aprobar la estrategia valenciana de infancia y adolescencia, artículo 5, el protocolo de lucha frente la violencia, el 9.
Se crean muchísimos órganos, el observatorio, el 171, el Consejo de Infancia y Adolescencia, el 172, la Comisión de protección, 173, y la Comisión de adopción y alternativas familiares.
Pero su composición, recursos y régimen de funcionamiento se desarrollarán por vía reglamentaria.

Entiendo que ésta es la técnica, pero creo que hubiera sido más aceptado un mayor detalle en sus funciones y en todos ellos en su composición.

Yo, como jurista, no soy muy partidario de los conceptos jurídicos indeterminados, no sé qué se entiende en la ley por estilo de apego seguro, por ejercicio positivo de la parentalidad -artículo 28-, por contenidos informativos en formato accesible y amigable para la infancia y adolescencia -artículo 29-, la inconcreción, falta de determinación y ambigüedad favorecen la judicialización en la aplicación de las leyes.

Cuarta.
Sé que para cualquier legislador, y sé que ustedes son conscientes, porque cuando yo he intervenido en algún capítulo de redactor era nuestra principal preocupación, es si el legislador tiene competencia o no sobre esta materia.
La Generalitat tiene competencia sobre un montón de instituciones públicas de protección y ayuda a personas menores de edad, asistencia social, servicios sociales, etcétera, etcétera.
Y eso es lo que dice la exposición de motivos que hará el proyecto de ley.
Pero hay que tenerse cuidado en invadir competencias exclusivas del Estado, especialmente en lo referente a la regulación del contenido esencial de los derechos fundamentales, que debe de regularse por el artículo 81 de la Constitución, el 10.
2 y todos los tratados internacionales, de acuerdo con el 39.
4 de la Constitución.

Me ha preocupado que en la exposición de motivos del proyecto de ley se diga que el eje central es el título II, que configura el Estatuto jurídico de la infancia y adolescencia.

Sé también que todo lo que sea ampliar derechos, y ésta ley lo hace, es un avance notable.
Todo lo que sea beneficioso para menores de edad es positivo.
Y sé también que en los derechos y libertades han de regir el favor libertatis.
Pero hay que irse con mucho cuidado en estas regulaciones, porque ya está la Ley orgánica de 15/1997, de protección jurídica del menor, y la Ley 28 de julio de 2015, de modificación del sistema de protección a la infancia y adolescencia.

La jurisprudencia del Tribunal Constitucional, y ustedes lo saben, es clara y rotunda, la sentencia 341 de 2005.
Pero más recientemente, que es la que quiero enumerar un párrafo, la sentencia 62/2017, de 25 de mayo, dice: Â«debemos tener en cuenta que la legislación autonómica puede incurrir en inconstitucionalidad, no solo cuando contradice la normativa básica estatal, sino cuando penetra el espacio normativo que ha ocupado el legislador básico, aunque se limite a parafrasear o reproducir literalmente lo establecido en las basesÂ».

Quinta.
El proyecto de ley enumera toda una serie de derechos a la identidad y exclusión de género, 14, a la libertad de expresión en los medios y creación literaria, el 7, etcétera, etcétera.
¿Pero cómo se concibe el ejercicio de estos derechos con la patria potestad?
Si los niños, niñas y adolescentes hacen un uso inadecuado de esos derechos, ¿quiénes son los responsables de sus acciones?

El artículo 1.
903 del Código civil, lo saben ustedes, dice que los padres son responsables de los daños causados por los hijos que se encuentre bajo su guarda.
La jurisprudencia del Tribunal Supremo es unánime en el sentido de que la responsabilidad civil de los padres se justifica con la transgresión del deber y vigilancia que les incumbe, estableciendo una presunción de culpa y dando a la responsabilidad un carácter de objetiva o de riesgo.
Por tanto, si los padres tienen la responsabilidad, con la supremacía del interés superior del menor, ellos son los que deben de guiar a sus hijos en el ejercicio de esos derechos, no la administración.
La administración lo que tiene que hacer, en todo caso, es velar.
Se producirá el traslado de la carga, deberá ser la administración la que tenga que probar este desamparo del menor por parte de sus padres.

Sexta, y última.
En el capítulo VI del proyecto de ley, en los contenidos educativos del artículo 43, se incide en el fomento del ejercicio pleno de la ciudadanía, una cultura participativa, inclusiva, etcétera, etcétera.
Y el 37 se dice que las consellerias en materia de educación y de sanidad proporcionarán una declaración afectiva sexual.
¿Cómo se concilia todo esto con el artículo 27 de la Constitución, sobre todo con el 27.
2 y 3?
No acabo de ver plasmado en el proyecto de ley que son los padres los responsables de la educación de sus hijos, y saben ustedes perfectamente que está reconocido dentro de los tratados internacionales, eh, hasta el artículo 14 de la Carta de derechos fundamentales de la Unión Europea, etcétera, etcétera.

Termino con dos aportaciones muy puntuales.

Una.
Quizá debería de pensarse en incluir en el apartado de protección de los menores en situación de desamparo el acompañamiento de esos niños que, encontrándose en centros de acogida, son ingresados en un centro hospitalario y han de estar solos durante el tiempo de hospitalización.
Yo pienso que esto podría ser una aportación que podría añadirse, yo no la he visto, no sé si está o no está.

Y también añadir la novedosa figura del coordinador de parentalidad, que saben ustedes se ha iniciado, en el artículo 22 de los Derechos de relación y convivencia, y en el artículo 92, actuaciones preventivas de La Generalitat basadas en la promoción de buen trato en el ámbito judicial.

Ustedes han visto, son simples aportaciones de carácter general, con el único objetivo de seguir reflexionando sobre este proyecto de ley tan importante y tan sustancioso para nuestra sociedad.

Agradezco su atención.
Muchas gracias y buenos días.
Y me sobran siete segundos.
Gracias.
(Rialles)

La senyora presidenta:

Moltíssimes gràcies.

És dels poquets que complixen, que s'ajusten exactament al temps.
Li ho agraïsc moltíssim.

Bé, ara tenen els distints grups quatre minuts per a fer les seues intervencions.

Comencem pel senyor Alberto García, quan vosté vullga.

El senyor García Salvador:

Gràcies, presidenta.

Bueno, ya le comenté antes que esto de abrir el fuego es muy duro, eh, después de una actuación tan técnica.

Yo le comentaría, lo más pertinente por mi parte era volver a revisar esto y con calma ver todo lo que aquí se ha tratado.
Porque se habla de jurisprudencia, se habla de sentencias, se habla de leyes orgánicas, a mí, la verdad, es que se me queda…, sinceramente, esto se me queda largo.
Intentaré volver a revisar y, en cualquier caso, todo aquello que suscita interés por mi parte, pues lo trasladaré a los grupos.

Sí que he visto que en última instancia usted hacía referencia a la figura del coordinador de parentalidad, pero no me queda claro si ustedes en un proceso por ejemplo de divorcio e incidentes de patria potestad está de acuerdo o no con esta figura.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

A continuació, la senyora Mercedes Ventura, per Ciutadans.

La senyora Ventura Campos:

Muchas gracias.

Señor Beneyto, la verdad es que nos ha dado usted una lección a nivel de jurisprudencia, que he cogido muchas notas porque me gustaría que, si es posible, que nos facilitara este guion o que nos facilitara unas enmiendas, posteriormente en algunas enmiendas para poder modificar (veus) … -sí, muchas gracias-, para poder modificar pues aspectos que creo que son relevantes y que usted nos ha indicado.

En primer lugar, comparto con usted que, aunque se entiende lo que es infancia y adolescencia, pues igual estaría bien indicar desde una definición consensuada con mayor unanimidad qué se entiende por infancia y adolescencia.
Y ya, como usted ha dicho, que la Ley de Castilla-La Mancha, pues que sí que recoge tal definición, pues igual tendríamos a esta ley y ver qué definición ofrece para dar una definición unánime y que no lleve a error.

Yo comparto también con usted que es una ley muy extensa, que puede parecer, y a mí me ha parecido, que es una declaración de intenciones todo esto que se quiere llevar en cada uno de los articulados.
Una declaración de intenciones porque, si no tenemos los recursos para llevarlo a cabo ni los mecanismos, pues va a ser difícil, ¿no?
, poderla llevar a cabo.
Pero bienvenida sea y bienvenido sea este atrevimiento de llamarla Ley de infancia y adolescencia, porque yo creo que al fin y al cabo lo que se busca es la protección del menor.

En cuanto a la invasión de las competencias, en cuanto a la regulación de los derechos fundamentales que usted ha indicado, ya lo dice el Consell Jurídic Consultiu, que ha habido una invasión de competencias, yo creo que se ha reparado, y lo volveré a revisar para ver que no haya ninguna invasión.

Y me gustaría preguntarle qué aporta esta ley que no aporten las anteriores leyes.
Usted ha hecho mención a las leyes estatales.
Cree que aporta alguna novedad esta ley que sea positiva para la sociedad valenciana que no aporten las otras leyes.

Y, por otro lado, me gustaría preguntarle también si contradice esta ley a la normativa básica estatal.
Usted ha hablado de algunas contradicciones, pero me gustaría comentarle si contradice o por lo menos incurrir en alguna -lo voy a poner entre comillas- irregularidad en cuanto a la ley estatal.

En cuanto a la responsabilidad civil de los padres, usted dice que los padres son los que deben de guiar en el camino a sus hijos, e únicamente la administración es la que debe de velar por la protección o el buen hacer de los padres en este recorrido desde la infancia y la adolescencia.
Me gustaría preguntarle si puede ser esto una irregularidad.
No sé, tengo ahí mi duda.

Y en cuanto a la educación, usted se ha centrado en una vulneración en el artículo 27.
2 y el 27.
3.
Únicamente cuando hablaba del tema afectivo sexual.
Sinceramente, me gustaría que diera mayor explicación al respecto porque yo entiendo que dentro del currículum pues se pueda hablar de una materia como la afectivo-sexual y no tiene por qué ir en contra del proyecto que quieran los padres para los hijos.
Pero me gustaría que usted me lo explicara, porque no lo he entendido bien, si existe alguna incongruencia o alguna irregularidad en cuanto a una formación afectivo-sexual en los centros educativos.
Yo, desde mi punto de vista, cada uno tiene un punto de vista y una educación, creo que bien articulado pues puede prevenir muchas enfermedades y puede mejorar la vida psicosocial y sexual del menor en la vida adulta y prevenir pues muchas problemáticas que afectan hoy en día determinados embarazos no deseados, entre otras, a los niños y a los jóvenes de nuestra era.
Entonces, me gustaría que me diera más información.

Tengo muchas preguntas para usted.
La verdad que me ha gustado mucho su intervención y agradecerle que hoy venga aquí también a darnos luz para mejorar esta ley, este proyecto de ley.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

A continuació té la paraula, per Podemos-Podem, la senyora Fabiola Meco.

La senyora Meco Tébar:

Moltes gràcies, presidenta.

Señor Beneyto, un gusto volverle a ver después de tanto tiempo en el que compartimos en el CEU San Pablo cuando yo daba clases allá.

En primer lugar, yo quisiera agradecerle la concreción.
A diferencia de mi compañero Alberto García, yo sí que agradezco ese ejercicio de haber leído la norma y haber profundizado en los aspectos en los que usted considera que puede aportar, en los que discrepa, y en algunos de los cuales, en muchos de los cuales yo estoy sinceramente de acuerdo.

Es decir, yo creo que es cierto que el título es excesivamente pretencioso, porque no es una ley integral de regulación de infancia y adolescencia, porque no puede serlo, porque tenemos muchas normas comunes en el ordenamiento jurídico en el ámbito estatal, internacional, y esto no regula todo la infancia y adolescencia.
Con lo cual, debería ciertamente reconducirse al ámbito donde existen las competencias autonómicas en las que poder llevar a cabo la protección de la infancia y adolescencia en el territorio valenciano.

Pero también coincido con usted en que es cierto que hay muchos… mucha vaguedad en la asignación -y ayer era una constante también en la comisión-, en la asignación de quién es el responsable de llevar a término determinadas obligaciones o desempeño de actuaciones que la ley marca.

Usted planteaba la de la estrategia, pero hay tantas…, como velar por la salud mental… En fin, hay significativas a lo largo de todo el texto en el que encontramos la palabra mágica de Â«La GeneralitatÂ».
La Generalitat hará, establecerá… Y es verdad que eso necesita un ejercicio de concreción, porque luego constituirá una suerte de tirarse el balón unos a otros y a ver quién es el competente para determinar las cuestiones.

Yo creo que deberíamos hacer un ejercicio, que espero que sea colectivo y consensuado, de poder alcanzar el verdadero responsable último de quién ha de llevar a cabo cada objetivo de los que aquí se marca, porque de lo contrario quedaremos en lugares comunes, en vaguedades y en poco aterrizaje, lo cual sabemos, quienes trabajamos en el mundo del derecho que cuanta más concreción, más seguridad jurídica indiscutiblemente.

Y coincido también en que es cierto que hay muchos conceptos jurídicos indeterminados.
Pero es verdad que eso tampoco es propio solo de esta norma.
Todas las normas están plagadas de conceptos jurídicos indeterminados, y es cierto que necesitamos los conceptos jurídicos indeterminados porque algunos son evolutivos.
Con lo cual, cerrar los conceptos nos impide poder avanzar respecto de ellos.

Y ha puesto usted el acento en algunas cuestiones, que es verdad que también constituyen realidades muy concretas que afectan a los menores, como, por ejemplo, el tema de las hospitalizaciones, que yo coincido.
Porque cuando yo he estado de recorrido por los distintos centros, una de las cuestiones que los propios… el personal del centro, los educadores planteaban era que cuando ellos tenían que acompañar a algún menor al centro hospitalario o practicarse cualquier tipo de prueba médica, y son constantes, lógicamente hay otros menores que están en el centro, que quedan desasistidos porque es ese educador el que tiene la competencia asignada.

Es decir, que yo no sé de qué modo…, y deberíamos pensar de qué manera también velar porque el menor esté acompañado, pero tampoco dejemos desasistido a otros menores que están en el centro, sobre todo porque las ratios, a pesar de que hay una voluntad que no existía anteriormente en incrementar las ratios de atención, a día de hoy aún no se ha hecho efectivo.
Y esto se sigue produciendo en los centros.
O sea, que…

Lo que ya no sé si… -acabo de ver-, y lo que no sé si a lo mejor necesitaría una vuelta de tuerca, ese plano que usted ha planteado de Â«no veo aquí la responsabilidad de los padres con los hijos.
Â» Claro, esto está en el Código civil, es decir, la regulación plena de toda esa materia está en el Código civil.

Pero sí que es verdad que la protección desempeñada por la administración pública valenciana no es necesaria si se ha hecho un trabajo adecuado en el ámbito familiar y si la administración ha trabajado en el ámbito preventivo de evitar que ningún menor quede atrapado -porque esa es la palabra-, atrapado en el sistema de protección público, por lo engorroso que es, por los trámites que comporta, por las dificultades de la familias, por los trámites judiciales posteriores, etcétera, etcétera, etcétera.

Es decir, que yo creo que sí que deberíamos ver de qué manera podemos desarrollar un… -no sé- un precepto que contemple esa vía preventiva de trabajo en el seno familiar o de refuerzo en el seno familiar, con la finalidad de que ese plano esté puesto en valor, por una parte, pero sin restarle contenido a todo lo que significa la norma, que yo creo que es importante y que ese aterrizaje en la Comunidad Valenciana tiene que existir.

Pero, en definitiva, muchas gracias; sobre todo gracias por haber dejado los aportes que a nosotros nos vienen muy bien.

Gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

Per favor, intenten (rient) adaptar-se al temps.
Sé que es complicat, però es que són molts compareixents, i hui encara ho tenim més complicat que demà.

A continuació, intervindrà, en nom de Compromís, la diputada Marian Campello.
Quan vosté vullga.

La senyora Campello Moreno:

Gràcies, presidenta.

I gràcies, senyor Beneyto, per vindre a la comissió de hui i aportar les seues apreciacions.

Mos vindrà molt bé que estiguen per escrit per a poder anar analitzant-les les qüestions que vosté mos comentava i tindre més en concret les coses.

El que sí que és de veres és que vosté ha repetit vàries vegades com que era una norma molt ambiciosa.
Jo crec que és molt interessant que el govern valencià siga ambiciós quant a dotar de drets als menors i posar en el centre al menor.

I d'alguna manera, també el que se fa és posar en valor que la família és el primer nucli acollidor i necessari per a l'evolució del xiquet o la xiqueta i que sols cas que falle la família està la institució.
Però sempre s'intenta proveir al menor de la família, d'una família, siga adoptant, acollidora, biològica i que funcione bé.

De fet, en la mateixa llei, la paraula família apareix 236 vegades, perquè ahir jo ho vaig buscar.
Després d'una altra de les intervencions que vam tindre, me va preocupar i, bé, dic:  vaig a vore-ho en concret.
I podem vore com la paraula infància apareix 224, adolescència 196, menor 111 i família 236.
Vull dir,  és que està jo crec que claríssim en l'esperit de la norma que la família és el… és un pilar perquè els menors puguen créixer.

Quant a la concreció de les edats de l'adolescència i de la infància, bé, jo crec que està en evolució constant els períodes d'edat que se van donant… les etapes evolutives humanes, ¿no?
En joventut ja ho hem vist.
La Unió Europea reconeix fins als trenta-cinc, Balears també, nosaltres fins als trenta… vull dir, va variant segons els anys.

El que sí que està clar és que l'adolescència és el període que va entre la niñez y la juventud.
I està clar que la infància és el terme de la vida humana que va des del naixement fins a l'adolescència.
Jo crec que un poc més enllà de posar edats numèriques va entorn a l'evolució de la vida humana pròpia, perquè l'edat biològica moltes vegades tampoc pot tindre la mateixa edat cognitiva o…

Aleshores, bé, jo crec que fa bé la norma en deixar-mos un poc eixe espai per a poder preveure les etapes evolutives de la vida humana més enllà de la numèrica.

I res més.
Esperem les seues aportacions.

Gràcies.

La senyora presidenta:

Moltíssimes gràcies.

Té ara la paraula, en nom del Grup Socialista, la senyora Conxa Andrés, per un màxim de quatre minuts.

La senyora Andrés Sanchis:

Gracias, presidenta.

Buenos días.

Muchas gracias por su comparecencia, señor Beneyto, en esta comisión.

Mire, yo creo que hay aspectos técnicos de su intervención que no tienen ningún tipo de discusión.
O sea, están además en la misma línea de las aportaciones que ha hecho el informe o las recomendaciones del informe del Consell Jurídic Consultiu.

Más que nada por… Yo entiendo que las personas que han redactado esta ley, en la cual han participado muchas asociaciones también, entonces se ha querido recoger en la ley todas esas aportaciones.
Y en algunos casos es verdad que es posible que se entre en ese espacio peligroso de las competencias, de la delimitación de competencias que puede haber entre los distintos estamentos.
Es algo que seguro que en el trámite de enmiendas se podrá corregir, si siguen existiendo ese tipo de disfunciones.
Lógicamente, lo que queremos es que esta ley sea una ley que en su aplicación no entrañe ningún tipo de problemas, sino al contrario, y máxime teniendo en cuenta el sector al que va dirigido.

A mi grupo yo entiendo que… si entendemos que la ley de infancia y adolescencia, que puede ser o no ambicioso el título, para nosotros está bien, es un eslabón más dentro de lo que es el sistema de protección de…, que se está construyendo o reconstruyendo en la comunidad.
Pensamos que la terminología… o que se determine o no determine, no es algo imprescindible.

Lo que tenemos claro es que esta ley afecta desde los cero hasta los dieciocho años.
Eso yo creo que podríamos tenerlo más o menos todos claro, le llamemos como le llamemos, niño, adolescente, joven, como queramos.
Más que nada también porque existe otra legislación ya que establece cuáles son las competencias y hasta dónde tenemos que llegar.

Pero también es cierto que después en la práctica eso tampoco va a ser así, porque si esta persona que tenemos en el sistema de protección es una persona con discapacidad, cuando cumpla dieciocho y un año, no vamos a decirle: Â«Vete a tu casa.
Â» O sea, que tendrá que entrar o permanecer en el sistema de protección mediante las vías que sean adecuadas.

No sé si usted conocerá, por ejemplo, la nueva ley de la renta valenciana de inclusión, en la cual hay un apartado específico que habla de los mayores de dieciocho años, precisamente para acompañar en este tránsito.

Entonces, es necesario también que hagamos un ejercicio a la hora de estar tramitando estas leyes, de que las leyes no pueden ser excesivamente rígidas si queremos que se adapten a las circunstancias de las personas, porque si no, llega un momento que lo que hacemos es perjudicar.

Y, desde ese punto de vista, esta ley es una ley protectora, es una ley reconocedora de derechos.
Probablemente algunos, si estamos hablando del campo de los derechos fundamentales, como usted ha dicho, podríamos decir que ya están reconocidos en las normas que corresponden.

Pero lo que sí que está claro es que lo que se pretende es ampliar o mejorar el sistema de protección de los menores que necesitan una tutela y que necesitan una especial protección por la administración.
Y en esa vía, a mí me gustaría conocer su opinión, si es ese también el objetivo.

Y luego, por otra parte, el acompañamiento de los niños tutelados en los centros.
Yo creo que lo que es la organización interna en el funcionamiento de los centros, ese tipo de situaciones deben estar previstas, porque los centros no están funcionando desde hoy, sino que llevan funcionando muchos años, décadas.

Entonces, pues no sé, debe haber previsto un protocolo para ello, se están analizando lo que serían las ratios de personal que deben existir en los centros de menores.
Pienso que no sería de regulación propia de esta ley, sino que sería el decreto, la orden correspondiente la que tendría que analizar estas circunstancias, sobre todo porque dependerá también de los períodos.
Porque en períodos de…, en invierno, los educadores están en el centro, pero los niños, la mayoría de los niños están en las aulas, en los centros educativos o dentro del centro o fuera, en los colegios normalizados o centros de atención.

Entonces, yo creo que ese tipo de particularidades, los centros y las direcciones de los centros tienen que tener capacidad para resolverlos.
No obstante, también hablaremos con conselleria.
Y aprender un poco más y analizar este tipo de situaciones nunca está mal.

Muchas gracias por su intervención.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

I ara pel Grup Popular, María José Catalá.
Endavant.

La senyora Catalá Verdet:

Gràcies, presidenta.

Profesor Beneyto, muchas gracias por su intervención, por comparecer en esta comisión y por el esfuerzo realizado en esta reflexión que nos ha hecho, porque realmente esta reflexión y su comparecencia es un ejemplo claro del verdadero sentido de este trámite, que es la aportación de expertos, la aportación de puntos de vista que nos ayudan al legislador a realizar una ley completa y con el menor número de aristas o de dificultades posibles.
Realmente este es el verdadero sentido de este trámite y la parte, digamos, más útil.

Coincido con usted en la dificultad de la no definición de la infancia y adolescencia.
No solo eso, sino hemos observado que incluso llega el punto en el que en ocasiones en la ley se habla de la madurez suficiente, sin determinar quién establece esa madurez suficiente.
Y estoy hablando, por ejemplo, de los artículos 128 o 132.
Es decir, quién dice, por ejemplo, en el artículo 128, si té la maduresa suficient per a prestar-los el consentiment, por ejemplo, en la atribución de funciones tuteladas a las personas acogedoras.
Pues, claro, nadie determina…, quién determina la madurez.

A mí me gustaría que nos dijera qué consecuencias jurídicas puede tener la no definición de la infancia y de la adolescencia.
Es decir, qué perjuicio puede tener… qué aristas puede generar la no definición de infancia y adolescencia.

Su óptica coincide yo creo que absolutamente con el informe… los dos informes de la abogacía que constan en el expediente, en los cuales se advierte del problema de la lex repetita, es decir, cuando se hace alusión a una normativa básica, sin hacerlo de una forma textual, con todo lo que ello conlleva; a la invasión a las competencias del estado, por ejemplo; la modificación de la asistencia jurídica a La Generalitat, que eso no lo hemos hablado, pero es un escollo que figura en los dos informes de la abogacía.

Incluso en la creación de esos órganos en ocasiones sin dotarlos del contenido ni decir cuál es la relación con otros órganos existentes.
Estoy hablando del consejo de adopción y alternativas familiares y comisión de protección de la infancia y adolescencia que se crea y de la relación con el consejo de adopción de menores y comisión de protección jurídica del menor que está actualmente en marcha.

Respecto de la cuestiones de las competencias exclusivas del estado, no sé si lo ha podido ver, a nosotros nos preocupaba especialmente una… varias cuestiones.
Una bastante significativa, la del artículo 43 -lo hemos hecho en algunas ocasiones-, sobre el derecho al consentimiento informado en cuestiones de salud, en el caso de que el paciente menor de edad, pues, tenga alguna intervención grave.

Ese tema nosotros pensamos que se modifica respecto a la normativa básica.
Y, evidentemente, se pide opinión a los padres, pero se desplaza la opinión última, que en el caso de la normativa básica es de los padres, cuando es una intervención que pone en riesgo la salud del menor, y en el caso de la ley lo que se dice es que se pide opinión, se tiene en cuenta la opinión de los padres, pero, efectivamente, al final, el menor emancipado de dieciséis años -que no es mayor de edad-, pues, toma la decisión sobre una intervención que puede suponer un grave perjuicio para su salud.

Y ese es un tema que a nosotros nos preocupaba, no sé si lo ha podido…, nos puede aportar alguna cuestión.
Yo creo que es uno de los temas más duros, a lo mejor, porque es una cuestión de una intervención de salud que puede suponer un riesgo grave, ¿no?

Evidentemente, compartimos también -y ayer también lo escuchamos- que hay una ausencia importante de la… se puede citar en muchas ocasiones la palabra familia, pero eso no quiere decir que se tenga en cuenta a la familia, ¿no?
, o la opinión de los padres y de las madres, ¿no?
Eso es una evidencia.
Y nosotros pensamos que nos gustaría, y así lo aportaremos en nuestras enmiendas, que sí que sí que hubiera una presencia mayor no solo de la responsabilidad que existe, según el Código civil, sino también de la función o del papel importante de la familia en esto, por ejemplo, que le acabo de decir.

Finalmente, me gustaría, si pudiera ser, que nos desarrollara la cuestión del coordinador de parentalidad.
Me ha parecido muy interesante y creo que podríamos también consensuar una serie de iniciativas en todos los grupos y resaltar esta figura.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

Ara, el compareixent.
Té vosté quatre minuts per a intentar respondre a tot el que se li ha plantejat.

Endavant.
Quan vosté vullga.

El senyor Beneyto Berenguer:

Muchas gracias.

Bueno, evidentemente no se puede contestar a todo, pero voy a decir, dentro de este tiempo, pues, lo que pueda.

Primero, porque me lo han planteado en dos ocasiones, lo del coordinador de la parentalidad.
Ustedes saben que esto es una figura que se inicia a principios de este año, sobre todo para intervenir en los divorcios muy conflictivos.
Es un poco lo que se llama el abogado del menor, el abogado del niño.
Con lo cual, yo pienso que es una figura muy importante, que deberíamos de tenerla no solo en los divorcios más conflictivos, sino… Ya sé que está la figura del fiscal, pero, bueno, todo lo que podamos añadir para la protección del menor sería muy conveniente que se pudiera introducir.

Por darles una referencia, en el colegio de abogados, en la sección de derecho a familia está desarrollándose mucho todo este tema.
Repito que es incipiente y está regulándose, pero se podría echar mano…, porque quiero un poco contestar a todos, perdonen la…

Luego, en cuanto a qué aporta esta ley que no aportan las otras leyes estatales, si hay invasión de competencias, etcétera, etcétera.
Vamos a ver, yo, de hecho lo he escrito en mi informe, por escrito lo he dicho.
Yo sé que es normal que todos intentemos, si hacemos una ley de la infancia y la adolescencia, tendamos a tener todo reunido y compacto dentro de la ley y poner los derechos y poner la protección de los derechos, ¿correcto?
Entonces, veo que es una técnica que se está utilizando en todas las comunidades autónomas, pero vuelvo a decir que esto tiene un riesgo.
El riesgo es que nos estamos moviendo, según -repito- doctrina constante del Tribunal Constitucional, en lo de la lex repetita.
Entonces, hay que ir con mucho cuidado en todo este tema, porque se nos puede plantear o un conflicto de competencia o un recurso de inconstitucionalidad por este tema.

No digo que no se haga ni que no se deba de hacer.
Es más, creo que hay que ser arriesgado y que hay que hacerlo, pero siendo conscientes de lo que puede pasar.

Después, en cuanto a la responsabilidad civil de los padres.
¡Hombre!
, a mí…, yo les tengo que decir que me ha dado una gran tranquilidad que he visto en todos los grupos, he visto en todos los grupos el que toda esta ley y toda esta protección de la administración, etcétera, etcétera, siempre después de la familia y después de los padres.
Tengo que decirles que no me esperaba menos, pero me ha dado mucha tranquilidad el que todos los grupos lo tienen claro.
Y es que creo que debe de ser así.
Creo que todos ustedes son conscientes de, según los datos del CIS, el papel que se atribuye a la familia, hasta el 60% están destacando como lo más importante de sus vidas, que proporciona amor, afecto, tal, tal, tal, a la familia.
Por lo tanto, creo que esto está fuera de toda situación.

También está todo claro que en las encuestas lo mejor es el tiempo que los padres y madres dedican a sus hijos.
Y esto cada vez está ocurriendo más, el tiempo que los padres y madres dedican a sus hijos.
Y esto…, pero con toda claridad lo digo.

Y también el que todos los problemas han de solucionarse con el diálogo con los hijos.
Eso también está claro.

Pero a mí lo que me preocupa, y quiero casi terminar aquí, es que si la familia es algo más que la suma o no de sus integrantes.
Esto es lo que creo que hay que analizar y que debemos de plantearnos.
¿Por qué?
Porque cuando el 39.
1 de la Constitución como principio rector habla de la protección social, jurídica y económica de la familia, dice algo más que la protección de los hijos, que ya está en el 39.
2.
Entonces, hay que ver ahí y plantearnos ahí qué es lo que está añadiendo el 39.
1 que no está en el 39.
2 y planteárnoslo un poco, ¿no?

Y, después, y termino ya, creo que la señora Concha Andrés me ha preguntado todo el tema de si estoy de acuerdo con arriesgar un poco y tal.
Mire, ¿si estoy de acuerdo con arriesgar?
Me estoy pasando.
Yo soy uno de los capítulos… redactor de la ley nacional del estatuto patrimonial del discapacitado.
Y me arriesgué tanto que llegué a proponer una cosa que iba claramente no contra una ley, sino contra la Constitución.
Yo defendía fundaciones de interés particular, ¡imagínese!
, fundaciones de interés particular para proteger el patrimonio de un discapacitado, y me lo echaron atrás.
O sea, lo digo yo para que vea la sensibilidad con la que podemos estar en este tema.

Finalizo diciendo que todo lo que ustedes, como representantes nuestros y como legisladores, hagan será bienvenido.
Pero cuenten, que sé que lo hacen, con la familia.
Ayuden a los padres y madres en toda esta problemática que se está sufriendo.

Y termino diciendo que… Venía muy nervioso, ¿eh?
, porque es la primera vez que vengo aquí.
(Rialles) Me he sentido como en casa y tendría ganas de estar toda la mañana hablando con ustedes, ¿vale?

Muchas gracias.

Me he pasado, perdón.
(Veus)

(Ocupa la presidència el vicepresident, senyor César Jiménez Doménech)

El senyor vicepresident:

Lamentablement, no pot quedar-se tot el matí, (rialles i veus) perquè tenim més feina.

Hem acabat la seua compareixença.
Moltes gràcies per vindre.

I ja, seguidament, passem a la següent compareixent, que crec que està ací, que és María Paz Pons.
Pot seure, sí.
(Pausa)

(Ocupa la presidència la presidenta, senyora Maria Josep Ortega Requena)

La senyora presidenta:

Bé, continuem amb els compareixent.

En este cas, tenim, en representació de la Asociación Casas Nido de València -i així ho ha acreditat en el certificat de representació-, a Mari Paz Pons.

Benvinguda.

Sap vosté que té huit minuts per a fer la seua exposició.
Quatre, després, els grups parlamentaris, per a fer-li preguntes o que aclarisca algun concepte.
I, després, vosté, quatre per a aclarir-ho a tots.
Per tant, intente.
.
.
, en la mesura del possible, guardarem els temps, val?

Molt bé, doncs, quan vosté vullga.

Compareixença de la senyora Mari Paz Pons Robredo, en representació de l'Associació Casas Nido de València

La senyora Pons Robredo:

Gràcies.

No tenia ni idea que havia de parlar.
(Rient) He de dir-vos que, com el company, no estic molt posada en estos temes.
Però, bé, per a mi és un plaer estar ací.
Moltes gràcies.

Ja sabeu que vinc en representació de l'Associació Casas Nido València.

Vaig llegir-me anit la llei, evidentment no tota, però sí que vaig vore que podem entrar en certs llocs, punts, com pot ser l'educació infantil en el primer cicle, que és el que ens correspon a nosaltres.

M'ha cridat molt l'atenció el tema que la família és un pilar base.
Jo vinc en representació de Casas Nido València, pero no solamente vengo en representación de Casas Nido Valencia, vengo también como ciudadana de esta comunidad.
Y con esto quiero decir que las madres aquí tienen dieciséis semanas de baja maternal.
¿Y estamos diciendo que la familia es el pilar base, cuando no se ha definido en esta ley cuándo son los tiempos: de cero a tres años, de tres a seis años, como se hace en los colegios, como se hace en otras leyes, cuando sabemos que los bebés pueden ser de cero a tres años?

¿Y os estáis planteando…?
No, se ha planteado ya y se está haciendo…, porque yo trabajo también para la pública, como interina; yo no trabajo como madre de día, trabajo como interina, como educadora de educación especial, pero vengo de la infantil, vengo de infantil.
Yo he trabajado en la pública en infantil y es muy potente.
Los bebés son de cero a tres.
Eso quiere decir que el ser humano tiene un momento de su vida que es extrauterina, pero que necesita el cien por cien de la persona que ha estado manteniéndolo durante nueve meses dentro, que es la gestación, ¿no?

Entonces, estoy alucinando, ¿no?
, con que pretendáis todo el tiempo… O sea, me da la sensación de que se agrandan cosas y que no se cumplen.
Porque estáis abriendo aulas de dos años en centros públicos, cuando no hay preparación para ello, etcétera.
Entonces, ahora ya me pongo… No sé cuántos…, esto no está en marcha, entonces, no me aclaro (rient) cuánto tiempo llevo, cuánto no.

Con esto, quiero decir que las Casas Nido Valencia somos una extensión de la familia.
Una escuela infantil o un colegio público es más difícil, porque hay muchísima gente trabajando.
En la familia somos un núcleo pequeño, ¿no?
, y esto lo sabemos, todos formamos parte de una familia.
Entonces, ¿cuál es el objetivo de Casas Nido Valencia?
Formar parte de la familia de no más de cuatro nenes de cero a tres, ¿vale?
Y esto sí que…, aquí sí que regulamos unas edades muy concretas, que podemos extendernos hasta los seis años, porque resulta que los pilares del ser humano se encuentran en esas edades.
Y eso sí que es protección, ahí sí que vemos que hay una protección de la infancia cuando estamos teniendo en cuenta esas edades.

Entonces, Casas Nido Valencia estamos aquí para ofreceros una profesión que lo que hace es ampliar a la familia.
¿Por qué?
Porque las familias no pueden hacerse cargo porque en nuestra comunidad tenemos dieciséis semanas de baja maternal, en vez de un tiempo que debería de ser más largo para que, tanto la madre, que supongo que… Yo no soy madre, ¿eh?
, pero sí soy madre por el simple hecho de ser mujer y porque, además, he criado muchos bebés de mamás como vosotras que podáis ser.
Y es muy importante ese momento, tanto para la madre como para el bebé.

Y, en este caso hablo de madre, exclusivamente; lo siento por los papás y por los hombres que estáis presentes, pero es que vosotros no gestáis ni tenéis esa capacidad, disculpadme, ni tenéis la capacidad de alimentar.
Es que me encanta la palabra equidad, pero, ¿igualdad?
Yo, lo siento, pero yo no soy un hombre, soy una mujer y sí, tengo que tener los mismos derechos.
Pero eso es una cosa y otra cosa es mi función, mi función es esa.
La maternidad es algo muy concreto.

Bueno, yo es que, como sabéis, no tenía preparado esto, ¿vale?
Pero, bueno, ya sabéis, nosotras, Casas Nido Valencia, junto con las asociaciones de madres de día, tanto de Castellón como de la Comunidad Valenciana,  de las cuales yo he formado parte desde el inicio de los inicios, ¿vale?
Lo que hacemos es dar a conocer la profesión como madre de día, que es -como ya os he dicho- una extensión de la familia.

De lo cual lo que ocurre es que el nene no echa tanto de menos ese núcleo del cual habéis estado hablando vosotros, que es tan importante, que sabemos que el 60% de la protección, no sé cuánto…, que ellos aprenden.
Todo eso que habéis estado diciendo y que me parece tan importante en las escuelas no se cumple porque no hay esa exclusividad y esa escucha.

Porque una madre de día su teléfono móvil no está presente y si está presente está en silencio por si hay alguna urgencia.
Pero no está presente, porque cuando estás con niños tienes que estar plenamente.
Y no estoy diciendo que tengas que estar plenamente interrumpiendo su desarrollo.
Porque esto también ocurre en las escuelas infantiles, que muchas veces se interrumpe el desarrollo.

Dices: Â«A ver, si es que no hace falta tanta intrusión ni tanto…Â» Y claro, evidentemente os estoy hablando desde la pedagogía que llevamos desde Casas Nido Valencia, que hablamos de Emmi Pikler, que hablamos de Loris Malaguzzi, etcétera, ¿vale?

Porque también un poco explicaros qué tipo de pedagogías utilizamos en Casas Nido Valencia y en las demás asociaciones de madres de día.
Entonces, bueno, pues bien, lo que nos gustaría es que se nos reconociese legalmente, que se nos apoyase, evidentemente, desde este gobierno, ¿vale?
Y de esa manera lo que hacemos es proteger a la infancia y, sobre todo, los primeros años de vida.

Yo creo que ya me he pasado del tiempo sobradamente y…

La senyora presidenta:

Té queden quatre minuts, si vols.

La senyora Pons Robredo:

Bueno… (Rient)

La senyora presidenta:

Bé, si vols que et pregunten i aixina…

La senyora Pons Robredo:

Bueno, yo que… Entrábamos dentro de la educación infantil primer ciclo y entrábamos dentro de la calidad que es el artículo 82, Atención a la infancia.
Yo trabajo con adolescentes, ¿vale?
, con discapacidad mental y la verdad es que esta ley es muy, muy, muy importante.
Porque estoy en los dos sectores, en el sector de la infancia más temprana y en el sector de la adolescencia y de la enfermedad mental y psíquica.

Y os animo a que esto os lo toméis bien en serio porque, además, es muy complicado.
Yo estoy intentando que mis dos alumnos tengan la discapacidad, porque es que, si no, no hay manera.
La edad de 15 a 18 años está superdesamparada cuando tienes una enfermedad mental y esto es muy potente.

Y estoy aprovechándome del tiempo total (rient) para cosas que no tienen nada que ver, pero sí tiene que ver, porque yo soy una ciudadana más y vosotras también.
Entonces, el que tengamos en cuenta todas estas cosas me parece superimportante.

Porque además estáis con el tema de la regulación de la infancia, de lo del tema de las aulas de 2 años.
De verdad, plantearos lo del tema de las madres de día, porque de esa manera se va a dar trabajo a un montón de gente.

Yo recuerdo cuando estudié educación infantil éramos cuarenta mujeres en clase, de las cuales en una escuela infantil trabajan cuatro o cinco según la ratio.
Y, sin embargo… Y encima eso genera competitividad.
Las madres de día no somos competitivas, somos un grupo, estamos todas unidas, aunque haya varias asociaciones.
Todas formamos parte de lo mismo y todas estamos de acuerdo las unas con las otras.
Y eso es superbonito.

Nos encontramos en los parques, que también habláis de eso en la ley, de que la ciudad esté un poco adaptada a los niños.
No se ven niños durante el día.
¿Qué pasa con los niños?
¿Dónde están?
Encerrados en una institución.
Institución.

Bueno, ya.
Muchas gracias por vuestra atención.

Gracias.

La senyora presidenta:

Molt bé.
Doncs reprenem el torn d'intervencions.
Comencem pel senyor Alberto García per un màxim de quatre minuts.

Quan vosté vullga.

El senyor García Salvador:

Gràcies, bon dia.

Bé, jo volia saber si n'hi ha algun tipus de treball que avale l'actuació pedagògica de vosté, no?
, que és diferent a estar en unes aules i la idoneïtat de la seua metodologia.
Si jo poguera trobar algun treball, a part de la seua exposició, si n'hi ha alguna cosa editada sobre la tasca que vostés desenvolupen i sobre el tipus de pedagogia que utilitzen.

Però bé, n'hi ha qui pot pensar que les activitats col·lectives en les aules per a hàbits de convivència poden ser millors que estar dos o tres xiquets sols en una professora com vostés.
Jo ho plantege.
Jo no dic que siga aixina, que n'hi ha qui pensa aixina.

N'hi ha qui és millor menjar amb els altres i en conjunt, n'hi ha qui pensa que és millor per tal de detectar, a la millor, necessitats especials en el nen, doncs que estiga compartint amb altres i, en funció de la seua evolució, doncs, vore si n'hi ha algun tipus de dèficit, no?

N'hi ha qui pensa que treballar en unes editorials concretes, bé, que els encamina millor per a després poder accedir a la primària.
Això són plantejaments que algú m'ha fet de les escoles infantils.
Vertaderament és una opció que jo no dic ni que estic a favor ni que estic en contra.
Jo sí que vull saber com pensar, saber què em plantegen vostés, saber el que m'estan plantejant ells i en funció d'ahí fer-me una composició.
I sempre intentar incorporar a la llei el que nosaltres pensem que és el millor per al menor que és, en definitiva, del que es tracta.

En qualsevol cas sí que he de dir que una cosa que em pot interessar, no?
Jo vinc d'una zona geogràfica de la comunitat amb un greu despoblament, on n'hi ha pobles molt xicotets on és molt difícil establir una escola infantil ni que siga privada ni que siga pública.

Doncs, és possible imaginar que la tasca que vostés fan puga ser útil per a fixar població en el territori, per a evitar el despoblament, fins i tot augmentant la natalitat, no?
Una cosa que per a nosaltres seria meravellós.
I per ahí sí que podria entendre que la seua tasta seria irrellevant.
Bé, vosté això ja m'ho explicarà.

I, en qualsevol cas, si quan vostés es posen en marxa sí que es posen en marxa i es posen a regular, entenc, no sé si això seria un servei de política social o estaríem dins de l'àmbit de la conselleria d'educació.
Qui ha de regular estes qüestions?

Moltes gràcies.

La senyora presidenta:

Molt bé, moltes gràcies.

A continuació té la paraula la senyora Mercedes Ventura per Ciutadans, per un màxim de quatre minuts.

Endavant.

La senyora Ventura Campos:

Muchas gracias, presidenta.

Bienvenida, señora Paz Pons.

Usted es una gran defensora de la Casa Nido, nos ha quedado muy claro y comparto con usted pues que tenemos, como mujer que soy, que ampliar el permiso de maternidad, pero también el de paternidad.
Porque yo soy mujer pero creo o soy más fan o creo más en la corresponsabilidad entre hombres y mujeres.

Yo, si tuviera algún hijo -que no lo tengo- me gustaría que mi pareja colaborara, que también es el padre, también se ha comprometido a esta acción de tener un niño, ¿no?
, o una niña.
Yo creo que la corresponsabilidad, por muy mujeres que seamos o muy hombres, es vital.

Y, por lo tanto, sí que aplaudo que usted reivindique aquí que necesitamos más tiempo para la maternidad y comparto su reflexión, pero también la paternidad.
Y tenemos que evolucionar en temas de corresponsabilidad y olvidar los viejos patrones de que es la mujer la que tiene que llevar a cabo el desarrollo o el cuidado de los niños.
A no ser que sea un pacto entre los dos que sea la mujer la que quiera llevarlo a cabo.

También conozco la gran función o el gran trabajo que hacen ustedes en Casa Nido.
La verdad que es un método pedagógico muy interesante.
Pero también recordar que hay otras alternativas o hay otros métodos también pedagógicos como las escuelas infantiles, entre otras, que también son importantes y tienen sus ventajas.

Cada una tiene sus ventajas y yo creo que aplaudo las diferentes propuestas y las diferentes alternativas que tienen los padres a la hora de poder apostar por un tipo de educación u otro.

En este caso, indicarle que usted nos ha explicado lo importante que son las casas nido y también, pues, me ha gustado mucho la pregunta que le ha hecho el compañero sobre si existe algún estudio a nivel pedagógico, ¿no?
, creo recordar que le ha preguntado, sobre las ventajas.

Yo conozco algunos estudios, pero…, cómo el desarrollo de los niños desde las casas nido.
Yo apuesto que es… Bueno, creo que al ser un número más reducido de niños, pues se les puede dar una atención más individual.
Y seguramente hay muchas más ventajas.
De hecho, creo recordar… Bueno, estoy en la comisión de educación y se aprobó la regulación en esta comisión con una proposición no de ley que trajo el Grupo Compromís de la Casa Nido.

Yo creo que estamos haciendo un buen trabajo, estamos apostando por regular…, no se ha regulado aún, se ha propuesto, se regule su figura igual que está en Madrid o está en otras comunidades.
Y yo creo que vamos dando pasos, pequeños pasos, pero que pueden ser muy grandes y facilitar la vida de todos los padres y todas las madres.

En esta línea agradezco que usted venga a dar este enfoque y así también nos explique, conocemos un poquito más sobre el trabajo, la función que hacen todas las casas nido.

Pero, me gustaría preguntarle, ¿qué aportación hace usted a la ley de infancia y adolescencia?
¿Qué enmendaría?
¿Cree que es correcta?
¿Está bien enfocada?
¿Cree que falta hablar de la familia?
Yo creo recordar que usted al principio ha dicho que son parte de la familia, del núcleo de la familia.

Se lo pregunto porque han venido otros comparecientes, es una pregunta, ¿eh?
, han venido otros comparecientes y han hablado que faltaba el constructo de qué es la familia y entender la familia dentro de esta ley.
Por eso, desde su perspectiva, pues me gustaría conocer que si la palabra familia debería de estar más presente en la ley.
O, ¿qué aportación hace usted a esta ley y qué enmendaría usted desde su perspectiva como profesional de la educación infantil?

Y agradecerle de nuevo que haya venido a darnos su punto de vista.

La senyora presidenta:

Molt bé.

Moltes gràcies.

Té la paraula ara la senyora Fabiola Meco per un màxim de quatre minuts.

La senyor Meco Tébar:

Moltes gràcies, presidenta.

Señora Pons, muchas gracias por comparecer en esta comisión donde debatimos un proyecto que es importante, que está enfocado a la infancia y a la adolescencia en la Comunitat Valenciana y donde todo aporte es bien recibido.

Yo la verdad es que, oyéndola, me pasa un poco como señalaba el compañero Alberto García.
Empiezas a plantearte cuáles son los modelos mejores para poder llevar a término.
.
.
Porque usted, por ejemplo, decía: Â«Replantéense esto que están diciendo de las escuelas públicas de 0 a 3 años porque no hay suficientes profesionales.
Â» Y, o sea, dice usted: Â«No hay suficiente personal cualificado para poder estar ahí atendiendo esta…Â» A mí me ha parecido entender eso, puede ser que a lo mejor no lo haya entendido bien.

Pero, en todo caso, usted cuestionaba el que se estuviera haciendo una apuesta decidida en este sentido.
Claro, yo personalmente, por lo menos mi grupo, está completamente a favor de que existan recursos públicos que vayan de los 0 a 3 años.
Porque, lo que sabemos es que la conciliación sociolaboral es posible, lo que pasa es que es cuestión de voluntad política.

Es decir, que es posible lo tenemos clarísimo porque existe en países de nuestro entorno.
Lo que es posible es que una coparentalidad y un desarrollo de una mayor dedicación en familia y una mayor disponibilidad de tiempo en los primeros años de vida existe.

Y no hay más que mirar, igualmente, a los países nórdicos donde las madres y padres tienen una disponibilidad de un año, un año y medio de permiso favorecido por las empresas con la finalidad de estar presente -y ahí coincido plenamente con usted- en lo que significa, bueno, pues, su relación con el mundo y la importancia de todo lo que adquieren en edades tan tempranas, que es muchísimo.

Pero dicho esto, yo lo que no sé es…, y apostando porque haya una regulación de las casas nido, es decir, no alcanzo a ver cómo el papel de ustedes pueda jugar en favor de la protección de la infancia y de la adolescencia.
Quiero decir, quizá se deba de articular algún mecanismo en virtud del cual esto favorezca una vía de acción concreta más allá de un recurso al que se pueda acudir voluntariamente.

A mí lo que me gustaría saber es, ¿qué papel pueden desarrollar ustedes en la protección de la infancia y de la adolescencia que vaya más allá del plano únicamente de la conciliación sociolaboral?

O sea, si nosotros vamos a escuelas públicas de 0 a 3 años, que es lo que deberíamos de estar fomentando y poniendo el acento, ¿cuál es el papel de una casa nido, qué papel puede jugar una casa nido implementado ese sistema como aporte extraordinario en una sociedad que necesite inputs que hoy no tiene?

Es decir, a mí me gustaría que usted avanzara también en ese escenario, es decir… Porque, si con esta ley lo que pretendemos es proteger a la infancia y adolescencia, con esta ley estamos poniendo más el acento en la infancia y la adolescencia desprotegida, no por la situación sociolaboral de sus padres, sino desprotegida por situaciones de desamparo… Es decir, ¿cuál es el papel que ustedes pueden jugar en ese ámbito?

Es decir, yo lo que no alcanzo a ver es el modelo que usted apunta.
Porque yo, que soy mujer pero no soy madre, no veo que la función de una mujer necesariamente tenga que ser la de la maternidad, usted me perdonará.
Como ha dicho: Â«Aquí por lo presentes y tal, no sé qué… Yo apelo a la función de las mujeres.
Â» Bueno, yo creo que la función de las mujeres es infinita y no se circunscribe únicamente en el ámbito de la maternidad.

Y no es porque no sea madre, porque lo consideraría igualmente aunque lo fuera.
Quiero decir que esto está fuera de esta circunstancia, quizá, a lo mejor tampoco lo he entendido bien.

Pero, bueno, en todo caso, yo creo que debería de concretarnos usted cuál es el aporte que desde Casas Nido usted hace a esta ley enfocada en la protección de la infancia y la adolescencia, no en el ámbito sociolaboral, ¿no?
, los tiempos no ajustados, sino en una infancia y adolescencia desprotegida, desamparada, que es a lo que esta ley va focalizada.

Gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies, senyora Meco.

A continuació, té la paraula Marian Campello, pel Grup Parlamentari Compromís.

La senyora Campello Moreno:

Gràcies, presidenta.

I gràcies, senyora Pons, per vindre hui a la comissió.

Bé, ja s'ha apuntat per part del Grup Ciudadanos que des de Compromís hem apostat per la regularització d'allò que vostés porten a terme i que d'alguna manera és allò que s'ha fet moltes vegades durant moltes etapes de la història, de la vida, d'una manera quasi intuïtiva sobretot entre les mares en pobles xicotets o en comunitats de veïns i, bé, doncs jo he sigut la primera que m'ha arreplegat tots els divendres la meua veïna per anar a dinar a sa casa perquè ma mare treballava -vullc dir-, són situacions que s'han donat d'alguna manera no metodològica i que vostés ara estan d'alguna manera fent una aposta més metodològica i més regularitzada -com ja parlàvem- en altres comunitats autònomes i nosaltres estem apostant també per això.

La seua perspectiva pensàvem que era molt important perquè, precisament, quan parlem d'infància i adolescència parlem, també -com vosté deia-, dels xicotets més xicotets, ¿no?
, dels que van de zero a tres anys, vostés conviuen a diari amb els bebés i ara una forma també d'aproximar-nos a eixes edats tan sensibles i que pot ser ens conste més aplegar, perquè ahir sentíem parlar que els bebés també es comuniquen de moltes maneres encara que no parlen, es comuniquen, però és de veres que aquí doncs portar un bebé que ens comunicara era complicat, ¿no?
, i era un poc que vostés pogueren aportar (rient) també eixa perspectiva de com se senten els xiquets o els nadons més nadons com es poden sentir i com és d'important l'estima o les cures que poden rebre eixos xiquets i eixes xiquetes sense menysprear qualssevol altres opcions -vullc dir-, està l'opció de la Casa Nido, està les opcions de les escoles infantils, la capacitat és la de triar, ¿no?
, i una forma més és la que vostés apuntaven.

Molt interessant també el que deia el company Alberto, que és una cosa que ens preocupava pel tema rural, o siga, és cert que en el món rural la perspectiva que vostés aporten i fan pot ser molt interessant pel despoblament, i també pot ser que pugam dotar als nostres xiquets i les nostres xiquetes de poder estar en contacte amb un món rural que moltes vegades es fa complicat i molta gent jove quan té un xiquet o una xiqueta directament se'n va a la ciutat i també estàs privant als nadons i als infants, als xiquetes i les xiquetes de poder estar en contacte en eixe món rural i criar-se ahí.
Aleshores, pensàvem que eixa també era una perspectiva important i que era un valor afegit que se li pot donar a la infància que és el contacte amb estos espais.

Una altra cosa també interessant que parlàvem en el desenvolupament d'esta llei, és una llei que intenta posar el focus en els menors, intenta fer-los protagonistes i que intenta que la família amb tots els seus conceptes, formes diverses i amples puguen donar aixopluc al xiquet o a la xiqueta, i entenem que la seua perspectiva el que pot aportar-nos en esta comissió és també eixa perspectiva, la dels xiquets com a subjectes de dret més enllà de com siga o no siga la família, o com es trie o no es trie educar a un xiquet o una xiqueta.

Així que, bé, moltes gràcies per les seues aportacions i m'agradaria saber això un poc que poguera apropar-nos a les qüestions de com poden desenvolupar la seua feina en el món rural i, bé, si d'alguna manera també vosté pensa que es poden incloure algunes referències quant a la formació de les persones que presten el servei que vostés donen o inclús si es podria parlar de ràtios concretes, no sé, si podia un poc afinar-nos més ahí la perspectiva.

Gràcies.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies, senyora Campello.

Té ara la paraula la senyora Conxa Andrés, pel Grup Socialista.

La senyora Andrés Sanchis:

Bien, pues, muchas gracias, señora Pons, por comparecer aquí.

Nosotros, como ha comentado alguna compañera que me ha precedido, tampoco estamos muy de acuerdo con algunas de las afirmaciones que ha hecho.

Yo creo que los profesionales que están en las escuelas infantiles no compiten y ustedes tampoco deben de competir con las escuelas infantiles, son dos tipos de recursos diferentes y la elección de los padres y madres es la que tiene que determinar si quiere llevar a su hijo a una escuela infantil o quiere llevarlo a una casa nido, que ya se ha iniciado -como todos sabemos- la regulación en la comunidad autónoma.

En cualquier caso, sí que quiero decirle que la apuesta por las escuelas infantiles, por ampliar las aulas de dos a tres años en los colegios públicos a nosotros nos parece imprescindible porque desafortunadamente no hay una oferta suficiente para atender a estos niños y niñas como demanda, como demanda.
Y, evidentemente, las escuelas infantiles son un puntal para la integración principalmente de las mujeres, ¿vale?
, para poder integrarse en el mercado laboral, es una ayuda muy importante.

Yo no voy a cuestionar y no voy tampoco a decir qué recurso es mejor o peor porque no tengo suficiente información de cómo funcionan ustedes, y por lo tanto supongo que en un futuro con esa norma reguladora ahí sí que se podrá aportar y se podrá ver qué requisitos y qué criterios son los que tienen que prevalecer en un momento determinado.

Pero, en cualquier caso, siempre es bueno escuchar sus aportaciones, entendemos que ustedes -y como se ha repetido ya aquí- pueden hacer un papel muy importante en aquellos municipios en los que no hay escuelas infantiles, y por lo tanto las mamás y los papás necesitan recursos para poder dejar a sus hijos e incorporarse a sus puestos de trabajo, o a sus estudios, o a aquello que necesiten, y pensamos que es un recurso que en cualquier caso debe de valorarse, debe de regularse y debe de estar ahí.

Pero sí que nos gustaría dejar claro que las escuelas infantiles para nosotros son fundamentales y, además, son escuelas que pensamos que vienen a aportar calidad de vida a esa familia -que usted está llamando- y que  esté integrada por las personas que estén integradas y, desde luego, hacen un papel fundamental.
(Algú tus) Y pensamos que debe consolidarse esa estructura de aulas de dos o tres años en el mayor número posible de colegios o de centros en los que sea necesario.

Muchísimas gracias, en cualquier caso, por sus aportaciones, pero también quería decirle que nosotros no coincidíamos totalmente con algunas de esas apreciaciones.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

A continuació, té la paraula la senyora Sánchez, pel Grup Popular.

La senyora Sánchez Cortes:

Muchas gracias por estar aquí y exponernos su punto de vista, sobre todo de su experiencia.

Yo tengo que decirle que su intervención me ha despertado bastante interés porque no conozco la institución de la Casa Nido tal cual usted la ha explicado, no he visto ninguna y por lo tanto tengo muchísimas, muchísimas dudas al respecto, sobre todo a la definición, al concepto, a cómo funciona, al respecto de cómo desarrollan su actividad.

Me ha llamado especialmente la atención cuando usted hablaba de madres de día como función que continúa de enlace con la progenitora, que en los momentos que tiene actividad de cualquier tipo no puede estar con su bebé y ustedes se encargan de -digamos- tener esa conexión madre e hijo en el día a día, que todos sabemos que es fundamental sobre todo en esa etapa del bebé de cero a tres años que entiendo que es en la que se centran sobre todo.

Nosotros en esta parte estamos totalmente de acuerdo, algo que estamos intentando reflexionar y sacar para aportar a la ley es la importancia de la familia, la importancia de la conexión con los progenitores para el desarrollo en la etapa infantil y juvenil y, bueno, entendemos que debe ser sobre todo la prevalencia de la familia en cualquier edad de los menores y entendemos que si esta ley tiene un sentido es para proteger a los menores en cualquier etapa de su vida hasta la mayoría de edad, y cuando la familia por la cuestión que sea no puede hacerse cargo del menor pues ayudarle con esta ley para que el menor esté en las mejores condiciones.

Por eso, me parece fundamental que usted en esta lectura rápida que nos ha dicho que ha hecho de la ley, si ha visto reflejado de alguna manera su actividad o lo que ustedes pueden aportar como Casa Nido en la misma.
Porque a mí me sugiere, aunque preveo que en la segunda parte usted podrá darme alguna luz más en concreto de su actividad, de si ustedes pueden formar parte del sistema, de lo que se prevé en esta ley por ejemplo en los momentos de acogimiento.
Aquí hay un artículo, el 104, que habla de asunción de la guarda y en los menores de cero a seis años en las cuestiones de urgencia se marca como preferente el acogimiento familiar, pero si no hay familias suficientes pues el residencial.
Y esto sí que nos da un poco de susto, aunque ayer algún interviniente dijo que esto no era muy frecuente pero puede ser posible porque la ley así lo prevé (algú tus), entonces se me ocurre a mí que a lo mejor la institución de la que usted forma parte pueda acudir en estas ocasiones y, por lo tanto, favorecer que los niños no estén en residencias de acogimiento.

En el caso del mundo rural, que aquí se ha suscitado, yo que procedo del mundo rural me parece que ustedes incluso allí, en el mundo rural la conexión con la familia es muy cercana, no hay distancias, las abuelas se suelen hacer cargo de los menores, hay algún caso puntual que no, pero me parece que ustedes en el ámbito, en la ciudad, es donde deben de tener mayor necesidad para prestar los servicios.

De cualquier manera, me gustaría que ahondara un poquito en estos temas, sobre todo en su aportación como Casa Nido, y si nos puede solucionar alguno de los problemas sobre todo con estos menores de cero a tres años, nos puede ayudar a solucionarlo, desde luego, y reflejarlo de alguna manera en la ley.

Muchísimas gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

Té ara la paraula la compareixent, per un màxim de quatre minuts, per a respondre a les preguntes que li han plantejat.

La senyora Pons Robredo:

Con respecto a lo que preguntaba el compañero de si hay algo escrito, la verdad es que en Internet hay un montón de información, no sabría decirle si hay un libro editado con respecto al tema de las madres de día, diría que no, pero sí que está Inés Gámez, que ha sido la precursora en España, y la que ha estado luchando continuamente y fue la presidenta de la asociación Madres de Día de la Comunidad de Madrid, ella forma parte de la pedagogía Waldorf.
Inés Gámez es una buena referencia para este tema.

Con respecto a si entraríamos en la política social o en la educación, yo no sé si podría contestar esto.
Creo que de momento de cero a tres años estamos metidos en política social y no creo yo que sea la persona indicada para decidir sobre este tema.
Creo que se debería de decidir con un grupo más grande (rient) de gente, ¿no?
, no sé.

Con respecto a qué enmendaría, yo lo que digo aquí es no que enmendaría sino que se cumpla porque aquí yo he leído que se va a adaptar según la evolución del ser humano.
A ver, yo (soroll de papers) cuando me ha referido al tema de que soy mujer, etcétera, quería puntualizaros muy concretamente de dónde salimos, de una mujer, no de un hombre, evidentemente de la unión de dos, no me estaba refiriendo, no me estoy metiendo, sino a que realmente el bebé a quien más, más, más conoce es a la madre.

Pues, mira, habéis hablado de la comunicación en bebés, estoy especializada en comunicación afectiva, yo estoy especializada en infancia temprana porque soy educadora de masajes para bebés, yo enseño comunicación afectiva a las familias, y les enseño a las familias a comunicarse con sus bebés.
O sea que sí, los bebés se comunican; de hecho, no es por nada, pero el lenguaje de signos está sacado de cómo se comunican los bebés a nivel gestual.
Mira, otra cosa para poder leer que es muy interesante es el lenguaje de signos para bebés, ¿vale?
Hay un método que se llama Baby Signos, pero hay muchos más, los bebés de a partir de siete meses, poco más o menos, que es cuando empiezan a gesticular, cuando forman parte de una familia que los papás son sordomudos y entonces utilizan el lenguaje de signos, sus papás se comunican mucho mejor y los bebés, también.

Esto quiere decir que son menos.
.
.
, lloran menos, son atendidos antes por el simple hecho de que los papás lo tienen mucho más claro y los bebés imitan lo que hacen los papás.

Porque supongo que conoceréis las neuronas espejo: cuando tú estás en un aula y todos tus espejos tienen tu misma edad, es mucho más complicado avanzar.
Si lo que tú tienes son edades.
.
.
, en el mundo rural existen los colegios que tienen aulas en que los niños tienen diferentes edades, ¿vale?
Eso, ¿qué ocurre?
Son los colegios más premiados, porque es la mejor educación porque utilizan.
.
.
, porque el ser humano, propiamente dicho, tiene las neuronas espejo y, entonces, aprendemos a través de ellas.
Y es más fácil que un niño de tres años aprenda de un niño de seis que aprenda de otro niño de tres.
Aparte de que esté el adulto, porque hay un adulto con un montón de niños.

Yo no estoy criticando las escuelas infantiles.
Y no me estaba refiriendo.
.
.
, compañera, no me acuerdo cómo te llamas, yo no me he referido a que faltan profesionales.
Me he referido a que las aulas de dos a tres no están preparadas.

Yo formo parte de varios grupos de Whatsapp con respecto a las educadoras de educación especial y educación infantil y todas se quejan porque no tienen recursos.
¡Está fatal!
Lo siento, soy una ciudadana y lo tengo que decir.
Es una barbaridad.

No me estoy refiriendo a que yo estoy en contra de las escuelas infantiles.
Si yo he trabajado en una escuela infantil y mi nivel de estrés ha sido tan alto.
.
.

Otra cosa para poder leer es que existen estudios pediátricos que en el momento de uno a tres años es el momento más vulnerable de los niños y que en las escuelas infantiles no es que se pongan malos porque se contagian.
No, en los estudios pediátricos lo que se dice es que el nivel de estrés es tan elevado que baja el sistema inmunitario de los niños y, entonces, se ponen enfermemos.
¿Por qué?
Porque no están bien atendidos y tienen una falta de atención bestial.

Un niño no llora porque sí.
Un bebé no llora.
.
.
Â«No, sí, lloro porque.
.
.
Â» No, no, no, un bebé tiene una necesidad y tiene una manera de comunicarse -y evidentemente, estoy especializada en eso- porque me doy cuenta y yo lo he visto con mis propios ojos.

Podéis ver un documental que se llama Lóczy -en Youtube está-, de Emmy Pikler, y veis que tienen la misma ratio.
En el instituto Lóczy tienen la misma ratio que tenemos aquí: ocho bebés por un adulto, trece bebés de uno a dos años por un adulto.
Es la misma ratio.

Yo no estoy hablando de ratios solamente.
Estoy hablando de cómo se atiende.
Y el cómo se atiendo es muy, muy importante.
Y no es por nada, pero un nene de cero a uno, en una institución con sillas.
.
.
Yo he visto en las escuelas infantiles que se les coge de las camisetas a los niños y se les pone por detrás de la silla, para que se mantengan sostenidos, independientemente de que tengan madura la columna vertebral y toda su musculatura.
Señores, eso es una barbaridad.
Lo siento, ya me callo.

Madre mía, pues no sé he contestado a todo.
Disculparme.

La senyora presidenta:

Moltíssimes gràcies.

Li agraïm que haja vingut ací.
(Veus)

Fem un descans de dos minutets per a rebre la següent compareixent.
  

(Se suspén la reunió durant uns minuts)

Compareixença de la senyora Alba Abellán Pérez, en representació del Consell Municipal d'Infància de Quart de Poblet

La senyora presidenta:

(Inoïble) …compareixent és Alba Abellán Pérez, que ve en representació del Consell Municipal d'Infància de Quart.
Benvinguda, Alba.

I bé, han demanat entrar les següents compareixents, estan en el públic també, espere que ningú tinga cap inconvenient.

I bé, informar-la, ella ho sap, però que té vuit minuts per a fer la seua exposició, després tindran els grups quatre minuts cadascú per a fer-li les preguntes que consideren i després tindràs quatre minuts per a contestar-los.
Val?

Per tant, un momentet que pose el temps.
I quan vullgues pots.
Quan vullgues.

La senyora Abellán Pérez:

Buenos días.

Soy Alba, tengo 15 años y vengo como representante del Consejo Municipal de Infancia de Quart de Poblet, en el cual participan niños y niñas desde 5Âº de primaria hasta 4Âº de la ESO.

Los objetivos del Consejo Municipal de Infancia son difundir los derechos de la infancia para así conocerlos y respetarlos.
También trabajamos el empoderamiento a través de la participación para ser conscientes de que nuestra palabra es válida, y que tenemos cabida en esta sociedad y que somos una parte activa y una realidad que debe ser escuchada y que no somos el futuro y que somos el presente de esta sociedad.

En el consejo, por otra parte, trabajamos proyectos, temáticas, trabajamos temas que nos repercuten directamente.
Creo que somos quien mejor conoce nuestras necesidades, aunque también participamos en proyectos en los cuales nos afectan a todas las personas en nuestro municipio.
Nosotros podemos aportar una visión distinta que quizás, si no nos consultaran, ni estaría contemplada.

Y hoy me gustaría contaros como fue el proceso de participación de la Ley de infancia y adolescencia como consejo.

El pasado curso la Dirección General de Infancia y Adolescencia se puso en contacto con nosotros y nos envió el borrador de lo que sería la ley para que desde el consejo propusiéramos todas las ideas y necesidades que podría recoger la nueva ley.

Propusimos desde necesidades muy concretas hasta necesidades generales.
Todas las propuestas se recogieron y fuimos al foro de Piles, donde representantes de todos los consejos pusieron en común todas las ideas trabajadas mediante dinámicas y juegos, donde salían las ideas agrupadas en distintos bloques: educación, protección y salud, infancia, medio ambiente.

Las propuestas trabajadas en Piles se enviaron de nuevo para que lo valorasen si podían contemplarse o no.
Una vez hecho el trabajo, nos enviaron de vuelta las propuestas explicando cuales se incluían y cual no y por qué motivo.
Además de todo este proceso, nos invitaron a la presentación del anteproyecto de ley.

Nuestro proceso de participación ha sido muy positivo y enriquecedor.
Por una parte hemos sido partícipes en todo momento del proceso, hemos podido participar todos nosotros de una manera directa o indirecta.
Y, por otra parte, creemos que esto ha sido…, perdón, y además también ha sido muy positivo el poder demostrar nuestras capacidades al mundo y repetir una y otra vez que queremos ser escuchados, porque tenemos tantas y tantas propuestas e ideas que no podemos esperar al futuro.

Por otra parte, nos hemos dado cuenta de que esto es solo un paso.
Y sí, es un paso muy grande, pero nos queda un largo camino por recorrer.
Y nos hemos dado cuenta de que nosotros no somos el problema, como teníamos entendido, y que muchísimas veces tenemos las capacidades, tener barreras mucho más altas, como el lenguaje dulcificado, que en este caso no hablamos de experiencia, que nos falte, ni de falta de comunicación, simplemente de un lenguaje que no está a nuestra disposición.

Otra barrera es la desconfianza.
Todo tiene que pasar por la voz de un adulto.
Estamos cansados de oír como tenemos que esperar el doble para ser escuchados.
Y esto, sumado a que no se nos reconoce nuestro trabajo, y si es el caso, muchas veces se hace basándose en la experiencia de un adulto.

Aunque hayamos repetido una y otra vez lo que queremos cambiar, a día de hoy me doy cuenta de que es muy importante escuchar a toda la ciudadanía sin juzgar la edad, porque cada vez me doy cuenta de que hay nuevos problemas y distintos a los que yo percibía hace unos años.

Desde el consejo queríamos destacar algunas propuestas.
Una de ellas es sobre el derecho a expresar la opinión y proponemos que en la nueva ley de refleje el apoyo y la ayuda a los consejos municipales de infancia y se favorezca la creación de nuevos consejos.
De este modo, todos los niños y niñas de la comunidad serán escuchados y se tomarán en cuenta sus decisiones.

Otro artículo es la educación, el tema de educación pública, y queremos que la nueva ley garantice una educación de calidad que adapte a las necesidades del alumnado, que nos proporcione una educación académica, pero también que nos valoren como personas, no solo como una nota.
Creemos que la educación también debe incluir el desarrollo de la integridad emocional, promover la empatía y dejar atrás la competitividad, pues así conseguiremos mejorar.

También una ley que proteja a los menores de los malos tratos, los abusos y la violencia.
Queremos que la ley proponga más programas de prevención de bullying y de violencia de género.
Es muy importante que se actúe desde bien pequeños, porque, como hemos dicho, las niñas y los niños nos damos cuenta de todo.
De esta manera podremos conseguir una sociedad más tolerante e igualitaria y nos hará crecer como sociedad.

Y acabamos ya.
Muchas veces también me gustaría que, ya como favor personal, insisto, es el momento en el que tengo que decirlo, pero ya todos tenéis niños a vuestro alrededor y muchísimas veces no somos escuchados como tal.
Por favor, escuchadnos.

No sé, bueno, yo creo que he terminado ya, porque no…

La senyora presidenta:

Molt bé.
Moltes gràcies.

I ara se faran les distintes intervencions pels grups.

En primer lloc, Alberto García, per un màxim de quatre minuts.
Quan vosté vullga.

El senyor García Salvador:

Hola, Alba, ¿qué tal?
¿Cómo ha ido la experiencia?
¿Bien o qué?
Bueno, me alegro.
Te tienes que ir preparando y otro día venir aquí, a esta parte.

Oye, mira, y tú cómo llegaste al Consejo Municipal de Infancia, quién te pone ahí.
(Veus) Tú vas tomando nota, si quieres, y luego.
.
.
(Veus)

La senyora Meco Tébar:

Podemos modificar, es posible modificar la interactuación entre nosotros y ellos para hacerlo un poquito más.
.
.
limitando el tiempo.

El senyor García Salvador:

Fem dos o tres preguntetes i ja està.

La senyora Meco Tébar:

Es complicado para ellos tomarse nota, recordad.

El senyor García Salvador:

Cómo llegas tú al consejo y quién te propone a ti; o te presentas tu voluntaria.
Como funciona esto.

La senyora Abellán Pérez:

Jo quan era xicoteta vaig tindre una professora que a la millor no m'escoltava molt ni em deixava molt.
I la meua salvació va ser en 5é.
de Primària va dir: xiquets i xiquetes, sois escuchados.
Y al final fue el hecho de que no me estaban escuchando y dije, jo, pues voy a apuntarme.
Y al final fue una cosa que me apunté hace seis años y poco a poco he ido volviéndome a apuntar.
Y al final a mí el hecho de participar ha sido una cosa que me ha hecho crecer mucho como persona desde que soy bastante pequeña, no lo sé ahora, pero… (Rialles)

El senyor García Salvador:

T'agrada l'experiència, no?

La senyora Abellán Pérez:

Sí.

El senyor García Salvador:

Repetiries.
O recomanaries a.
.
.
?

La senyora Abellán Pérez:

Sí, la verdad es que el hecho de participar yo creo que es una cosa que nos beneficia muchísimo a jóvenes y a adultos y es una manera de crecer en conjunto.

El senyor García Salvador:

I a tu te dóna la sensació que quan plantegeu coses vos escolten?
Les reunions les feu en l'ajuntament, en l'alcalde, es reuniu o no?

La senyora Abellán Pérez:

Fem reunions entre nosaltres i després exposem les idees generals als plens o coses que ens inviten per a vore el funcionament.

El senyor García Salvador:

I van ràpid?
Els alcaldes se sap que són poc treballadors.
Van ràpids o no els alcaldes?

La senyora Abellán Pérez:

No.

El senyor García Salvador:

Van ràpid?

La senyora Abellán Pérez:

No, la veritat és que.
.
.

El senyor García Salvador:

Quan vosaltres plantegeu coses enseguida responen?
O com va això?

La senyora Abellán Pérez:

Sí, la veritat és que tenim molta sort al nostre ajuntament, que som una part molt activa.

El senyor García Salvador:

I quins projectes heu fet?
Dis-me un projecte en el que estigues més satisfeta.

La senyora Abellán Pérez:

Ara, l'any passat vam fer el del bullying, també hem fet el de ciberbullying.
Ja a nivell de… també hem fet educació vial, un.
.
.
 (inintel·ligible) amb els gossos, per a la neteja de gossos, la conscienciació…

El senyor García Salvador:

Això està bé.

La senyora Abellán Pérez:

Una ruta segura.

El senyor García Salvador:

Bé, doncs no res, Alba, molt de gust de conèixer-te, i m'alegre que tot vaja bé, i ens anirem veient.
Vinga, cuida't.

La senyora presidenta:

Molt bé.

Doncs a continuació seria el torn de preguntes de Mercedes Ventura, per Ciutadans.

La senyora Ventura Campos:

Muchas gracias, presidenta.

Bueno, bienvenida, Alba, la verdad es que eres muy valiente por esta aquí.
Yo no sé si estaría ahí, sinceramente.
Es un acto de valentía y, como bien dices tú, has ido mejorando y creciendo como persona gracias a la participación en diferentes debates o en diferentes foros.
Date por escuchada aquí en esta comisión.
Te hemos escuchado todas y todos atentamente.

Y, como bien dices tú, sois el presente de esta sociedad y sois los que tenéis que hablar y decirnos cómo podemos mejorar desde las políticas, pues cómo se pueden mejorar la educación, la sanidad, los diferentes aspectos, ¿no?
, en este caso la Ley de infancia y adolescencia.

Me ha gustado la visión que has dado.
Tú decías, nuestra visión como presente, como parte activa de la infancia y adolescencia pues es una visión distinta de los legisladores.
Y esa visión es la que ha permitido hacer esta ley con vuestra participación, como bien tú has dicho.
Y ahí vuestro derecho de expresar vuestra opinión, que creemos y creo que es la más válida posible, porque sois la parte activa de esta ley.

Me ha gustado mucho lo que has dicho, Alba, me he anotado algunas cuestiones, sobre todo en cuanto a la educación.
Vosotros pedís una educación pública y de calidad.
Y has hecho algunas anotaciones de cómo mejorar esa educación.
Cuando uno dice cómo mejorar es que hay un defecto o falta que se ha puesto…

Y me ha gustado lo que has dicho de la educación emocional.
Tengo que decirte, Alba, que yo cuando entré en la Comisión de Educación, en las primeras comisiones presentamos Ciudadanos una propuesta no de ley para que fuera una asignatura dentro de los colegios la educación socio-emocional, creyendo que es una asignatura pendiente en todas las educaciones, y es lo que te ayuda a desarrollarte como persona.
Nos lo aprobaron, pero nunca se aplicó.
Espero que este gobierno pues de tu voz escuche que es tan importante la educación emocional para reducir el bullying, como bien tú decías, y es un mecanismo de prevención que hacen falta muchos programas.

En este caso, Alba, agradecerte tu valentía y, nada, y animarte.
Yo no te voy a hacer ninguna pregunta porque creo que nos ha quedado muy claro.
Sí quieres contestarme de algún aspecto que mejorarías en educación, yo te voy a escuchar y la verdad es que me gustaría que si nos quisieras hacer alguna aportación, pues estás invitada a hacerlo.

Y muchas gracias por venir aquí.

La senyora Abellán Pérez:

Vale.
El hecho de poner una asignatura como educación emocional creo que es un problema, porque es un problema tan grande a nivel sistemático, que poner una asignatura que puntúe al final, qué vas a hacer, la niña que llore ante un problema y sepa gestionar sus emociones va a tener un 10 y el niño que no tenga.
Al final es un problema de ponerla como una asignatura normal, claro.
Es decir, pues ahora que damos historia… Vamos a entender por qué esta persona pensó así.
O ahora que damos matemáticas, vamos a pensar por qué hacen así.
Y si hay un problema de clase, vamos a solucionarlo.
Y a lo mejor ya no es un problema de los niños, porque al final hay mucha gente, muchos niños que lo hacen sin pensar, sin saber hacerlo, al final un poco es… los docentes, o sea, no nacen aprendidos y a lo mejor no saben gestionar ese tipo de emociones.
Y a lo mejor ir aprendiendo, tanto unos como otros, creo que sería un gran paso.

La senyora presidenta:

Bé, si vos sembla, passarem.
.
.
El següent grup a intervindre seria Podemos-Podem.
Senyora Fabiola Meco, quan vosté vullga.

La senyora Meco Tébar:

Bueno, Alba, yo quiero darte las gracias por estar aquí, por ser así de valiente, porque no se te nota para nada en la voz la cantidad de rápido que mueves la pierna, que en estos momentos la has dejado de mover, y eso no se traslada a la voz, con lo cual doble…, no se…, no se ve, no se ve.
Quienes también el nervio lo llevamos ahí en la pierna, que la estas moviendo, pero no te preocupes que en la voz no se nota para nada, con lo cual, dobles felicitaciones.

Yo quisiera, porque tú has dicho que hicisteis una serie de aportes a la ley y que, digamos, os vinieron de vuelta y que os dijeron cuales aceptaban y cuáles no.
Me gustaría saber, si es posible que lo concretes, si para vosotros lo que no se incorporó a la norma finalmente, digamos, habéis entendido que no se incorpore, o se han dado las explicaciones de por qué no se ha incorporado y estáis satisfechos con ello.
O creéis que aún tendría sentido poderlo incorporar a la norma.
Y, en el caso de que así fuera, que nos pusieras algún ejemplo.

Y luego has puesto mucho énfasis en el tema educativo y en vuestra participación en el mundo educativo.
A mí me gustaría ahora, en estos momentos, tu participación es directa con el mundo de la política, que es importantísimo, porque es el mundo de la política el que al final reforma mediante leyes como ésta.

A mí me gustaría saber si esa participación en el mundo de la escuela, en el mundo de la formación, lo está llevando a cabo con igual intensidad que éste que os conecta con el mundo político.
Y cómo eso se traduce en un cambio de la escuela en el que estáis más presentes, si me consigo explicar.

La senyora Abellán Pérez:

No.
O sea, lo siento.
A ver.
Creo que a lo que…, no sé, puede formularme la pregunta otra vez a ver si… (Rialles)

La senyora Meco Tébar:

Eso es demasiado complicado quizá.

La primera sí que la tienes clara, ¿no?
¿Cuántos os han devuelto que no han incorporado a la norma?
Si puedes poner algún ejemplo de lo que se ha quedado fuera, si para vosotros es importante.

Y la segunda que te decía es que has puesto mucho énfasis en la importancia que tiene la participación y en la importancia de que se os escuche, sobre todo en el plano educativo, donde además has puesto varios ejemplos.

Y me gustaría saber si esa participación en el mundo educativo está teniendo resultados en los que os consideráis presentes, escuchados y, por tanto, los cambios están.

La senyora Abellán Pérez:

Voy a empezar por la primera.
Y es -a ver- que nosotros en el consejo, cuando nos dieron el borrador, nosotros ya llevábamos trabajando un par de tiempo, a nivel de dinámica.
Entonces, fue muy rápido y había cosas que más o menos las dejamos muy claras, las trabajamos mucho.
Al final, fuimos conscientes de quizás lo que fuera posible y lo que no.
Quizás tuvimos la suerte de muy pocas… muy pocas propuestas que hicimos no se han llevado a cabo, y a la mejor ha habido que…

Porque, claro, al final, al tener una comunicación tan directa desde el consejo hacia el pueblo, las que son a término local, las teníamos claras.
Sabíamos que eso nos podría ayudar.
Entonces, por ese lado, no tuvimos prácticamente problemas, nos las explicaron… Sí que quizás una y otra, que ahora no recuerdo, pero ninguna que dijera: Â«¡Jo!
, es que esta tendría que estar.
Â»

Y a nivel de que sí que creo que es positivo la participación en la educación, creo que es muy positivo el hecho de que una persona esté participando directamente con su propio aprendizaje.
El hecho… Porque no sé si a vosotros os pasa, pero a mí me pasa y a muchísima gente que conozco, y es el hecho de que cuando tú explicas una cosa y enseñas a una persona, al final, acabas aprendiendo el doble.
Y el hecho de que te dejen de explicar una cosa, el hecho de que te dejen participar, de Â«a mí me gusta así, a mí me gusta alláÂ», creo que es una cosa muy positiva.

Y, por otra parte, en el tema de educación, creo que no hemos conseguido nada.
Hemos conseguido unos pasos muy pequeños, pero todavía quedan pasos muy grandes y de los que todavía tenemos que ser todavía mucho más escuchados a nivel educacional.

La senyora presidenta:

Molt bé.

Ara li toca el torn a Compromís, Marian Campello.
Posem el temps, encara que no…, encara que ho gastem per a preguntar y contestar al mateix temps.

La senyora Campello Moreno:

Gràcies, presidenta.

I gràcies, Alba, per vindre a la comissió i aportar la teua visió.

Fixa't si estem poc acostumats que vinguen menors a les Corts Valencianes que no sabíem molt bé com realitzar les preguntes, com anava a ser.
Ahir mos suscitava també alguna inquietud d'alguns diputats, però com ho farem.
I això se dóna pel motiu que molt poques vegades n'hi han menors que vinguen a parlar del que els passa o a participar directament en les Corts Valencianes.

Has dit coses molt importants, però jo també m'agradaria…, anava també a preguntar quines eren aquelles propostes que s'havien quedat a mitjà camí de les que vosatros féreu a la llei.
Però, bé, ja mos has dit que ninguna que fóra molt rellevant, que no te'n recordes aixina de ninguna que digueres: Â«És que açò havia d'estar sí o sí.
Â»

Has parlat de la importància de la participació.
No sé si podries donar-mos alguna idea perquè més xiquets i més xiquetes pogueren participar, perquè de vegades participar és complicat.
No tots els xiquets i les xiquetes participen.
Aleshores, no sé si tindries alguna idea que això poguera ajudar-mos.

I, bé, també m'agradaria… Has parlat d'un tema molt important, que dies…, parlaves de l'accés a la informació, no tant perquè la informació no estiga ahí, sinó perquè no està adaptada, digam, a un llenguatge adequat perquè se puga entendre també pels xiquets i les xiquetes i els adolescents.
No sé si també podries donar-mos també alguna idea de com adaptar eixa informació que és útil per a vosaltres i útil per a nosaltres i per a poder realitzar-vos com a persones íntegres… No sé, si podries també donar-mos alguna pista sobre com fer que n'hi hagen més xiquets i més xiquetes que participen i com podem adaptar els missatges i la informació a l'enteniment dels joves i dels xiquets i les xiquetes.

La senyora Abellán Pérez:

Vale.
El hecho de que más niños y niñas quieran participar, yo creo que es un hecho de que sea una participación activa.
En el momento que desea participar, y realmente la…, no se participe… Es decir, un consejo escolar…, yo estoy en el consejo escolar y quizás mis profesores no me escuchan cuando doy propuestas o no se me tiene en cuenta.
Quizá hay un turno de palabra y no se me toma en cuenta.

Sin embargo, en el consell municipal de infancia sí que me escuchan.
Quizás también he tenido personas…, o sea, niños jóvenes más mayores que yo un par de años, cuatro años, que también me han hecho hacerme el camino y saber hasta…, o sea, puedo participar, me van a escuchar y, si no me escuchan, yo lo diré.
No sé si me habéis entendido.

Y, por otra parte, la última pregunta era… (La senyora Campello Moreno parla sense micròfon) A ver.
Creo que es una cosa muy simple, que a la mejor yo, como lo tengo ya, me pasaría lo mismo que a vosotros.
 Como ya es algo con lo que hablo, es como… O sea… Perdón.
Me parece muy sencillo.
Pero quizás me pase lo mismo que a vosotros a la inversa.
Y es el hecho de simplemente modificar palabras, hablar en un genérico, el hecho de… también la cercanía con la que podemos hablar entre iguales, porque al final somos personas, aunque se nos juzgue por la edad, somos personas.

Y a mí, por ejemplo -voy a poner mi propio ejemplo-, a mí hablar con un adulto me supone mucho reparo, porque desde pequeña me han hablado: Â«es un adulto, hay que hablarle bien…Â» Por supuesto, hay que tener un respeto, pero hay que tener un respeto con toda la ciudadanía.
El hablar de usted está muy bien, hay que usarlo en muchos casos, pero el Â«ustedÂ» tampoco se puede volver algo inferior a quien habla, en el sentido peyorativo.

La senyora presidenta:

A continuació, preguntaria Conxa Andrés, en nom del PSPV.

La senyora Andrés Sanchis:

Muchas gracias, presidenta.

Y muchas gracias, Alba, por venir.

Repito, se tiene que ser valiente para estar ahí.
Estás nerviosa y lo entendemos, nosotras también nos ponemos nerviosas a veces.
Y eso que somos bastante más mayores que tú y también hay veces que nos tiemblan las piernas o nos tiembla incluso la voz, sobre todo cuando intervenimos en el pleno.
Pero no te preocupes, has pasado ya la barrera de Alberto, que es el más duro, que es el primero que te ha tocado, (rialles) lo tienes aquí.
Y como verás, el resto ya… esto es pan comido.

Yo creo…, a ver si es así.
La sensación que me da cuando te escucho es, primero, que hay veces que hacemos leyes que no las entiende nadie.
A nosotros tengo que decir que tenemos que darle dos o tres lecturas.
Y entonces, de eso tenemos que aprender e intentar que salgan de las Cortes leyes que sean más comprensibles para cualquier persona, porque ya son tochos, hay veces.

Yo no sé si tú has leído… ¿Te has leído toda la ley completa?
¿Os la habéis leído todos completa?
(Veus) Estabais acompañados mientras estabais… Pero ¿la lectura es difícil para vosotros, la comprensión?
Es difícil y supongo que un tostón, ¿no?
, hasta incluso pesado.
Habrá gente que le guste, pero a ti especialmente te costó, ¿no?
, te costó.

Yo creo que sí que tenemos que hacer un esfuerzo por intentar que una persona lea un artículo de una ley y la entienda sin necesidad de tener que…, y sobre todo cuando estamos hablando de una persona de quince años.
Sería muy importante que se entendiera.

Y luego, yo creo que tú insistes mucho…, yo lo entiendo, porque cuando somos jóvenes como tú, o más pequeños, todas las personas que tienen esta edad, pasan muchas horas en el colegio o en el instituto.
E insistes mucho en el tema de que te escuchen los profesores.
¿Es para ti eso una cuestión fundamental?
(Veus)

La senyora Abellán Peréz:

(Inoïble) … por profesores, por adultos en general.
Y al final, ir al colegio con un adulto, al final hubo un momento que me suponía un gran trabajo, que es por una de las cosas por las que yo quise participar en cambiar.

Y sí, creo que, al final, todo lo que está… ¡Ay!
, me he perdido.
Me estoy poniendo muy nerviosa, lo siento.
(Rialles)

La senyora Andrés Sanchis:

No pasa nada.
Te estaba preguntando sobre crees importante que en el colegio o en el instituto se os escuche, se escuche a las personas que están ahí.

La senyora Abellán Pérez:

Sí, a ver.
Creo que el que nos escuchen en el instituto o en el colegio es el primer paso para cambiar a una educación más inclusiva, que se nos escuche la educación emocional.

Entonces, al final es muy difícil cambiar todo un sistema.
Y aunque yo abogo por cambiar todo el sistema, pero al final, empezar por profesores y alumnos una relación más… más estrecha entre profesores y alumnos y compañeros es un gran camino para a lo mejor que la gente no… que los alumnos no falten al colegio.
Yo de hecho, el otro día leí eso, y era que había que trabajar más con las familias para que el alumno fuera más a clase y no se saltase las clases, y me quede.

Pero si es que el problema la mitad de veces no es el alumno ni son los padres, es el entorno, el entorno con los alumnos, el entorno con los profesores, el entorno con… Muchas veces no tiene nada que ver la familia.
Al final, nosotros mismos al dar ESO, Bachillerato, somos los que de verdad decidimos y no va directamente con los padres, va directamente con nosotros, a los que debería de hablarse y tratarnos.

La senyora Andrés Sanchis:

Mucha gracias por tu participación en esta comisión, y seguro que es un buen camino el de la participación vuestra de los jóvenes.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

Ara a continuació, per part del Grup Popular, té la paraula la senyora Sánchez… (veus) preguntes i respostes.

La senyora Sánchez Cortés:

Yo soy la última, con lo cual relájate porque no voy a incidir en las preguntas de mis compañeros.
Ha quedado muy claro lo que tú pretendes, que es la participación.
Y de alguna manera está también en el espíritu de la ley.

Pero se trata de una participación que nos lleve a hacer una ley no solamente que se entienda, sino que sea útil para la gente y, en este caso, para la infancia y para la adolescencia, para vosotros, para la gente joven.

Con lo cual, que estés aquí explicándolo y diciéndolo, a nosotros también nos sensibiliza.
De manera que a partir de ahora, tengamos que aportar, porque a partir de ahora todos tenemos que aportar para mejorar, pues no es muy interesante.

Porque lo que te puedo asegurar es que tu intervención nos está tocando… nos está llegando al corazón.
Y eso es lo más importante para poder reaccionar y yo creo que para mejorar lo que sea.

Entonces, yo, por nuestra parte, tengo que decirte: me ha gustado mucho una aportación que has dicho tú como una…, no sé si es fundamental, me gustaría que me lo dijeras, pero yo creo que puede recoger a partir de ahí todo, y es el reconocimiento de los consejos municipales de infancia en la ley, que no los menciona como tal.
Habla de consejos que se crean, pero no habla de los municipales.

Entonces, yo creo que, como municipalista, que lo que pasa en los pueblos es la primera instancia, es la más cercana y es la que aporta más en el trabajo diario.
Y en este caso, para la ley lo veo fundamental.

Con lo cual, yo creo que, por lo menos, por nuestra parte aportaremos esto en concreto, que creo que tiene… podrá decir mucho del resto de cuestiones que has dicho relativas a la educación, relativas a los programas de prevención y tal, porque si estáis los consejos escolares aportaréis esto, ¿no?

Entonces, yo simplemente: ¿te parece interesante o hay otra cuestión que les hayáis dado más importancia de las que habéis aportado a la ley?

La senyora Abellán Pérez:

Pues a ver.
El reconocimiento es solo el principio de querer trabajar.
O sea, que si al final no tenemos un reconocimiento no vamos a querer trabajar y al final no vamos a apoyar una ley a la cual no… no es una ley real.

Y el hecho de participar y el hecho de que seamos reconocidos y que hemos participado y que es una ley nuestra y hecha por todos, por toda la ciudadanía, y que nos afecta a nosotros también, está guay de… ¡Madre mía!
(Veus) Perdón.
En serio.
Lo siento.
(Veus) No hi ha vegades que ho he fet millor.
(Rialles i veus)

La senyora Sánchez Cortés:

Alba, está claro.
Muchísimas gracias por tus aportaciones, que la verdad que han sido súper, superinteresantes.
Y enhorabuena por estar aquí, y sobre todo por tu intervención, ¿eh?
, que no ha sido peccata minuta.
(Aplaudiments i veus)

La senyora presidenta:

Bueno, pues ya está.

(Se suspén la reunió durant uns minuts)

Compareixença de la senyora Marta Cartes Parrilla, en representació del Consell Municipal d'Infància de Xàbia

La senyora presidenta:

(Inoïble) …ací tenim Marta, que ve del consell municipal de la infància de Xàbia.
I Eva, que l'acompanya (rient).
Marta ens ho conta.
I bé, saps que tens.
.
.
Bé, de normal són huit minuts perquè tu xerres, màxim, eh?
Vull dir que si en tres minuts acabes, tu no patixques de res.

Després, els grups parlamentaris te faran preguntes i tu aniràs contestant, val?
Anem a fer-ho informal, com abans.
Ells pregunten, tu respons i ja està, val?
Doncs va, quan tu vullgues, te pose el temps i tu tranquil·la, que estem en casa.

La senyora Cartes Parrilla:

Buenos días, mi nombre es Marta y vengo como representante del Consell de Xiquets i de Xiquetes de Xàbia.
En nuestro municipio tenemos un consell donde se nos escucha y se nos tiene en cuenta desde hace años, a la hora de elaborar proyectos.

Para nosotros ha sido importante que la conselleria también nos haya tenido en cuenta.
Ya era hora de que se nos hiciera caso, de que pensara en nosotros.
Los niños también somos ciudadanos, también pensamos en cómo mejorar las cosas.
Por fin hemos formado parte de algo tan importante como lo es la ley de infancia y adolescencia.

Hoy en día muchos niños y adolescentes están pasando dificultades y se sienten desprotegidos.
Por eso, esta ley debería hacerles sentirse protegidos.
Los niños adolescentes no son objetos, por eso mismo deberíamos tener todos los derechos necesarios para vivir bien.

Los mayores siempre decís que nosotros somos los ciudadanos del futuro, pero en realidad también somos del presente.
Por eso, somos importante que se tenga en cuenta nuestra voz en todo lo que nos influye, porque nadie mejor que nosotros sabe lo que necesitamos.

El permitirnos participar en esta ley ha sido importante, porque nos ha permitido conocerla, estudiarla y trabajarla con otros compañeros de la Comunidad Valenciana, y aportar ideas y mejoras que afectarán a todos los niños y niñas de nuestra comunidad.

Unas mejoras en nuevo derecho, el ocio educativo, reducir los deberes, este problema se tenía que solucionar, porque hay niños y adolescentes que pierden tiempo libre para hacer los deberes.
Además, es un problema, porque hay menores a quienes sus padres no les pueden ayudar a hacerlos, y es una desventaja para ellos.

Y para acabar, quería deciros que esperamos que se nos siga teniendo en cuenta más adelante, que nuestra opinión siga siendo escuchada porque la voz de los niños y las niñas también es muy importante.

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

I ara te faran una sèrie de preguntes.
Si vols, vas prenent-te nota del que van preguntant-te (veus) o directament, com… Val.

Doncs, el primer que parlarà serà Alberto.

El senyor García Salvador:

El único hombre de la comisión.
(Rialles)

La senyora presidenta:

Doncs, endavant.

El senyor García Salvador:

Oye Marta, ¿qué tal?
¿La experiencia bien o qué?

La senyora Cartes Parrilla:

Bien, nerviosa.

El senyor García Salvador:

¿Va?
¿Ya?

La senyora presidenta:

Sí, sí, ya.

El senyor García Salvador:

Gràcies, presidenta.

Bueno, bien, ¿no?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.

El senyor García Salvador:

Tranquila ahora ya, ¿eh?

La senyora Cartes Parrilla:

Bueno, nerviosa.
(Rialles)

El senyor García Salvador:

Bueno, bueno.
Oye, en el cole, cuando hay problemas, ¿qué pasa?
Los tutores, el jefe de departamento, ¿vais a él?
¿Le exponéis vuestros problemas?
¿Os atienden rápido?
¿Se preocupan?

La senyora Cartes Parrilla:

Depende del profesor a quien vayas a preguntar.

El senyor García Salvador:

Hombre, ¿sí?
Pero normalmente sí, ¿no?
O.
.
.

La senyora Cartes Parrilla:

Depende.
Hay profesores que enseguida te atienden, y hay otros que lo dejan pasar bastante.

El senyor García Salvador:

Y tú, en el colegio, ¿tienes la sensación de que estás aprendiendo?
¿Te gusta?
¿Te gusta ir al colegio?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí, a mí sí.

El senyor García Salvador:

Te gusta, ¿no?
Que te guste.
Muy bien, muy bien.

Oye, ¿y a ti qué es lo que más, como norma general, te preocupa?
¿Qué cosas te preocupan?
¿Qué es lo que más te preocupa?
Pero en general, no sé.

La senyora Cartes Parrilla:

No sé.

El senyor García Salvador:

Hombre, ¿que tus amigos estén bien?
¿Que estés tu bien?
¿Aprobar el curso?
¿Que se te escuche?
¿Participar en tu pueblo?

La senyora Cartes Parrilla:

Participar es una de las cosas que preocupa, porque no participamos mucho tampoco.
En nuestro pueblo, sí, pero luego cuando sales ya no se te escucha mucho.

El senyor García Salvador:

O sea que en tu pueblo sí, Xàbia es especial.
Cuando sales de ahí, ya no os escucha nadie, ¿o qué?
(Rialles) Molt bé.

Bueno, me alegra mucho de verte aquí.
Y bueno, ¿te acuerdas?
, sí, tienes que estudiar duro, ¿eh?
¿Sabes por qué?
Porque me tienes que pagar la pensión a mí cuando me haga viejo (rialles).
¿Lo tienes claro, no, eso?
¿Está claro?

Venga, me alegro, Marta.

La senyora presidenta:

Bé, veus com és fàcil?

Bé, la següent en participar, en preguntar-te serà Mercedes Ventura, en nom de Ciutadans.

La senyora Ventura Campos:

(Intervé sense micròfon) … Gracias, Marta y Eva.
(Inintel·ligible) … valientes que estáis aquí delante (inintel·ligible) … Me ha gustado una frase que has dicho, Marta.
Has dicho que nadie mejor que vosotros sabéis lo que necesitáis, y así es.

Y agradecemos que hayáis venido hoy para explicarnos qué necesitáis y cómo podemos (inintel·ligible) … participación vuestra en esta ley de infancia y adolescencia.

(Inintel·ligible) … enfocado en la mejora educativa, estáis en edad escolar y sabéis que mejorar no (inintel·ligible) … en nuestros colegios (inintel·ligible) … de hecho es que se escuchen un poquito más (inintel·ligible)

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.

La senyora Ventura Campos:

Y también que participéis más en las clases.
Yo me hacía una pregunta: ¿os gustan más las clases participativas, ¿verdad?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.

La senyora Ventura Campos:

¿Suelen las clases participativas dentro del aula?

La senyora Cartes Parrilla:

Depende.
Hay tutores que enfocan mucho a participar todos y hablar entre todos y debatir más.
Pero hay otros que directamente te ponen los ejercicios en la pizarra y pues ya te apañarás tú, sin participar ni nada.
(Rialles)

La senyora Ventura Campos:

Y se aprende más, ¿verdad?
, participando (inintel·ligible)

La senyora Cartes Parrilla:

Sí, cada uno da su opinión y…

La senyora Ventura Campos:

Sí, se aprende más.
En este caso también me ha llamado mucho la atención que hablabas de los deberes.
La verdad que los deberes desde que yo era pequeña han sido nuestra gran tortura.
Tener el verano lleno de deberes.
Dices: Â«¿Y cuándo puedo ir a la playa?
¿Y cuándo puedo ir al río?
Â», si estás en el pueblo.

La verdad que los deberes, todos hemos sufrido los deberes, y nosotros, como políticas, seguimos sufriendo otros deberes, que nos vamos a casa y nos llevamos los deberes.

En este caso, sí que es verdad que Ciudadanos es muy sensible para esto, y hemos dicho que en lugar de deberes, que se resumen en terminar las veinte sumas o las veinte actividades que hemos hecho en clase, que se hagan acciones formativas, más lúdicas, y que aprendas cosas fuera del aula, que no puedes aprender en el aula.
Pues aprovechar bien el tiempo, en este aspecto.

Y nada, daros las gracias por venir, por vuestra valentía, y necesitamos personas como vosotras, que sois las que vais a levantar nuestra sociedad y a pagar las pensiones, como decía Alberto.
(Rialles)

Muchas gracias.

La senyora presidenta:

Bé, vols dir-li alguna cosa?
(Rialles) No hi ha res a dir.
(Rient)

Bé, la següent serà la companya Fabiola Meco, de Podemos-Podem, per un màxim de quatre minuts.
Quan vullga.

La senyora Meco Tébar:

Gracias, Marta, por estar aquí, y gracias también a la otra compañera, pobre, que aunque está ahí, está de soporte emocional, pero el soporte emocional también es importante.
Y sobre todo porque todos son mujeres, es decir, yo creo que esto hay que ponerlo en valor también.

Es decir que estáis ahí supervalientes, viniendo aquí, a las Cortes Valencianas a que se os oiga, y eso yo creo que es también de poner en valor y de reconocer, que es importante que ellos no dan tantas veces los pasos, y que esa participación vuestra…

No sé si esto se traduce también luego, no solo en este acto en concreto, sino que me gustaría que nos dijeras si sois mayoría las chicas participando en los consejos escolares, o esto es puntual y que ha dado así la casualidad.
Me gustaría que me contestaras esa pregunta que…

La senyora Cartes Parrilla:

Yo, por ejemplo, en mi clase se eligió a un chico y una chica para ir.
En casi todas las clases se elige así.
Un chico y una chica.
Entonces, pues más o menos somos igual.

La senyora Meco Tébar:

Vale, vale.
No, era por si dabais el paso más vosotras, lo cual está también muy bien.

Y sí que me gustaría que nos dijeras los aportes que vosotros hicisteis a la ley, si se han reconocido en su mayor parte o no.
¿Habéis entendido el porqué no se han incorporado algunos de los que hayáis hecho?
Y si os ha parecido interesante esta participación en una ley que os afecta de lleno.

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.
Es bastante importante que se nos pida a nosotros nuestra opinión.
Y creo que casi todas se aprobaron.

La senyora Meco Tébar:

Muy bien.
Pues nada, bienvenida, muchas gracias.
Y gracias también a la otra compañera, ¿que tu nombre es?
Eva.
Pues gracias, Eva.

La senyora presidenta:

Molt bé, doncs continuem en Marian Campello, per Compromís.
Posem el temps per més o menys controlar.
Gràcies.

La senyora Campello Moreno:

Molt bé, gràcies, presidenta.

I gràcies, Marta i Eva per vindre hui a la comissió i exposar el que haveu treballat en el vostre consell i les vostres inquietuds.

A mi m'agradaria saber en quins àmbits vos agradaria ser més escoltades.
Perquè pareix que es repetix moltes vegades: Â«No nos escuchanÂ».
En quins àmbits t'agradaria que t'escoltàrem més.

La senyora Cartes Parrilla:

Pues, a ver, en el colegio no somos muy escuchados.
Y luego, fuera tampoco es que se nos escuche mucho en ningún sitio.
Das tu opinión, pero tampoco es como que importa.
Si das tu opinión tú y luego un adulto, importa mucho más la del adulto, aunque tengas tú la razón.
Entonces, no se nos escucha mucho.

La senyora Campello Moreno:

Per a tu com és d'important participar?

La senyora Cartes Parrilla:

Es muy importante para nosotros.

La senyora Campello Moreno:

És molt important?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.

La senyora Campello Moreno:

I en el consell, com vos organitzeu?
Com funciona?

La senyora Cartes Parrilla:

Pues depende, normalmente nos dan como un folio así de grande y vamos poniendo las ideas cada uno.
Luego, vamos mirando cuáles son, si se repiten, cuáles son más importantes.
Entonces se van descartando, y al final a lo mejor quedan varias así más importantes.

La senyora Campello Moreno:

I quines coses penses tu que has après en el consell, participant del consell d'infànciaÂ ?

La senyora Cartes Parrilla:

Pues la ley esta que no la conocía.

La senyora Campello Moreno:

Molt bé.

La senyora Cartes Parrilla:

Pero ni yo ni muchos.
La hemos conocido y estudiarla y trabajarla también ayuda a saber algo más.

La senyora Campello Moreno:

Doncs moltes gràcies per contestar les preguntes i gràcies per haver estat aquí en la comissió.
Gràcies a les dos.

La senyora presidenta:

Moltes gràcies.

Sí, endavant.
Rosa Mustafá, endavant.

La senyora Mustafá Ávila:

Del Grup Socialista.
Bon dia, Eva i Marta, gràcies per vindre des de l'altre costat del Montgó.
(Rialles) Jo sé que perdre un dia d'estiu a la Marina és un gran esforç, ho sé.
Ho sé molt bé.

Doncs, gràcies per eixe esforç.
Jo sí que entenc el que no entenia Alberto, que al vostre poble se vos escolta i molt, teniu un bon alcalde, que jo conec de fa molts anys, és amic.
I una regidora estupenda, Montse, que vos acompanya hui.

Jo voldria, si pots explicar-nos un poquet més com ha sigut eixe procés de participació, que mos contes un poquet com heu participat.

I també.
.
.
T'ho dic tot i després em contestes?
I també com heu arribat.
.
.
Si arribeu a acords per a dir les coses que vos interessen.
Vull dir, entre els xiquets i xiquetes de Xàbia que esteu al consell, les propostes que feu, si són un acord de tots i de totes.

Gràcies.

La senyora Cartes Parrilla:

Empezamos con las propuestas.
Cada consejo tenía las suyas.
Y luego, se juntaron todos en Piles y ahí se fueron eligiendo las más importantes, y las enviaron y nos contestaron diciendo cuáles son y cuáles no.
Y luego ya nos dijeron que teníamos que venir aquí a exponer y estamos aquí.
(Rialles)

La senyora Mustafá Ávila:

Molt bé.
I arribeu a acords entre vosaltres per a eixes propostes?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.

La senyora Mustafá Ávila:

Val.
Doncs, gràcies, eh?

La senyora presidenta:

Molt bé.

Per part del Grup Popular, Sagrario Sánchez, endavant.

La senyora Sánchez Cortes:

Gracias, Marta i Eva por estar aquí.

A mí me ha quedado claro y todos mis compañeros han preguntado, y en la exposición queda muy claro que la participación en todos los ámbitos para vosotros es fundamental.

Una cuestión, que habéis hablado de que por clase os han elegido, normalmente a un chico y a una chica, has comentado, Marta.
¿A partir de qué clase?
¿En la ESO?
¿En el primer, segundo ciclo de infantil?
¿En todos?

La senyora Cartes Parrilla:

Se empieza en quinto de primaria y normalmente se acaba en primero de ESO, que es el último año.

La senyora Sánchez Cortes:

¿De participación para el consejo?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí.
Luego, puedes continuar, pero normalmente se acaba en primero de ESO.

La senyora Sánchez Cortes:

¿En primero de la ESO?
Muy bien.

Y otra cuestión, porque ya está claro que conocéis la ley y la habéis trabajado y tal.
Entonces, yo pregunto, para el objetivo de la ley, para nosotros para intentar.
.
.
¿Se nota especialmente, vosotros detectáis cuando hay compañeros vuestros que tienen problemas familiares?

La senyora Cartes Parrilla:

Se suele notar, como que le bajan las notas, no hace tanto caso, está más raro.
Se nota, normalmente se nota.
Yo, al menos, lo noto.

La senyora Sánchez Cortes:

¿Se le apoya y tal?

La senyora Cartes Parrilla:

Sí, le preguntas e intentas hablar con él.
Normalmente sí.

La senyora Sánchez Cortes:

Muy bien, muchas gracias.

La senyora presidenta:

Bé, doncs ja està.
Si vols afegir alguna cosa més…  Ja hauries acabat.
(Aplaudiments)

Bé, doncs moltíssimes gràcies a totes dos, a la que parlava i a Eva que l'acompanyava, el seu suport, en nom de tota la comissió i de les Corts Valencianes, donar-vos les gràcies, val?

(Se suspén la reunió durant uns minuts)

La senyora presidenta:

(Inoïble) …com que estem tots els portaveus supose…

Senyora Mustafá, ¿vosté farà la intervenció?
Sí.

Com que estem els portaveus i les portaveus, sobretot, de tots els grups, anem a començar la següent compareixença.

Ens visita Àngela Soria Salvà, en representació del Consell Municipal d'Infància de Gata de Gorgos.
Tens huit minuts i, a continuació, els grups faran les seues preguntes i tindràs quatre minuts més per a respondre a totes les respostes plegades.

Endavant, quan vullga.

Compareixença de la senyora Ángela Soria Salvà, en representació del Consell Municipal d'Infància de Gata de Gorgos

La senyora Soria Salvà:

Doncs, jo vaig començar al consell farà dos anys, ahí entràvem els delegats i subdelegats de cada classe, n'érem elegits per la nostra classe, i allí parlàvem de temes que ens interessaven a tots, locals i tal, i més tard, posteriorment, vam gastar 3 o 4 sessions exclusivament per a parlar de la llei d'infància.
Aquell any, doncs, sobre maig o això, ens n'anàrem a Piles i allí ens vam reunir tots els consells de tots els llocs i vam debatre les nostres propostes.
Enguany, doncs, vam anar a València per a presentar tot açò.

Des de Gata, sobre el tema de mecanismes de participació, hem proposat donar cursets de sensibilització als xiquets i xiquetes de la Comunitat Valenciana per a animar-los a ser més participatius i iniciar consells d'infància en els seus municipis.

Sobre el dret a la protecció de salut i a l'atenció sanitària, vam pensar que hui en dia l'accés a l'alcohol i tabac dels menors no està massa prohibit i que tenen fàcil accés, així que vam pensar que deuríem reforçar més la prohibició de tot açò.

Més tard, sobre el tema que es protegisquen sobre els atacs físics o psicològics, vam proposar rebre cursets de prevenció de l'abús sexual donada la preocupant incidència de casos i la nostra vulnerabilitat, adequar els continguts a les nostres edats ja que encara ens consta imaginar eixe tipus de comportaments perquè hui en dia abusen fàcilment sexualment de nosaltres per Internet i no ens adonem.

Sobre els drets genèrics que ningú es fixe en la teua vida privada ni ataque la teua imatge o opinió que tenen de tu, vam proposar que la comunicació en xarxes socials es base en l'amabilitat i fer una mena de control sobre aplicacions que s'usen per a insultar.

I totes aquestes són les nostres propostes.

(Ocupa la presidència el vicepresident, senyor César Jiménez Doménech)

El senyor vicepresident:

Molt bé.

Moltes gràcies per la teua exposició, ara seria el torn dels grups.

Començarem pel diputat García, del grup dels no adscrits, per quatre minuts.

El senyor García Salvador:

Gràcies, president.

¿Qué tal, Àngela?
¿Molt bé l'experiència o què?

La senyora Soria Salvà:

Sí.

El senyor García Salvador:

¿Sí?
¿T'agraden Les Corts?

La senyora Soria Salvà:

Sí, estan bé.

El senyor García Salvador:

¿Vosaltres parleu allí en el col·legi?
Bé, jo crec que n'hi ha alguna assignatura, el que no sé de quin curs era, no sé si de tercer d'ESO, que s'estudiava alguna cosa de les Corts Valencianes.
¿Vosaltres heu estudiat encara alguna cosa d'això?

La senyora Soria Salvà:

No.

El senyor García Salvador:

¿El que es fa ací?
¿A què ens dediquem nosaltres?

La senyora Soria Salvà:

No, jo és que encara estic en primer.

El senyor García Salvador:

¡Ah!
, bé, doncs ja arribaràs.

Molt bé, mira, vosaltres trobe que sou conscients que evidentment Internet és molt útil, també per a fer coses de classe, de la Wikipedia a vegades s'abusa un poquet, ¿no?
, però, bé, també té molts de perills.
Eixos riscs ¿vosaltres ho parleu?
¿Sou conscients de…?

La senyora Soria Salvà:

La veritat, jo estic amb les amigues i no ens parem a xarrar, ¡ai!
, és que hui han abusat.
No, la veritat.

El senyor García Salvador:

No, no, però,… (veus)

La senyora Soria Salvà:

Sí, adonar-nos ens adonem, però…

La senyora García Salvador:

…però sou conscients, ¿no?
, teniu clar que cal fer un ús adequat.

Una altra cosa, mira, vosaltres feu activitats, ¿no?
, allà en el consell, habitualment feu activitats i així.

La senyora Soria Salvà:

Sí, fem tallers per a conéixer-nos millor, arribar a les nostres conclusions i tot.

El senyor García Salvador:

I vosaltres, per exemple, ¿mai vos han dit d'anar a visitar centres per a vore que n'hi ha xiquets que van en cadires de rodes, que tenen la síndrome de Down, que tenen paràlisi cerebral, i es fan activitats.

Mira, n'hi ha una dia que és el 4 d'octubre, que és el Dia Internacional de la Paràlisi Cerebral, n'hi ha xiquets que van en cadira de rodes, en fi, que no han tingut tanta sort però eixa realitat cal vore-la.
¿Allò no vos faria il·lusió també?
¿No es pot proposar?
Proposa-ho a veure que et diuen, ¿no?
(Rialles)

Mira, t'he dit, el dia 4 d'octubre, dia de la paràlisi cerebral, ací n'hi ha associacions de la Comunitat Valenciana, ¿saps?
L'Associació Valenciana de Paràlisi Cerebral, i fan una tasca que jo crec que vos agradaria.
Proposa-ho i voràs com serà interessant.
Cal vore altres realitats, ¿eh?

Vinga, gràcies.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyor García.
(Algú tus)

A continuació, pel Grup Ciudadanos, la diputada Ventura, tindrà quatre minuts també.

La senyora Ventura Campos:

Muchas gracias.

Hola, Ángela, bienvenida aquí, a las Cortes Valencianas, eres una gran valiente, hoy está el día lleno de valientes, ¿no?
, que están aquí explicándonos cómo han participado, bueno, ofreciendo su opinión, su saber hacer porque mejor que ellos no nos lo pueden ofrecer en esta ley.

En este caso, me ha gustado mucho cómo has explicado, como ha sido tu intervención, sobre todo las propuestas que habéis llevado a cabo.
Me parece muy interesante el que quisierais incentivar a partir de formación, incentivar la participación de los niños y de las niñas de Gata.

Yo creo que los niños y las niñas se tienen que sentir escuchados, y yo como, de formación profesional, como psicóloga que soy no hay mejor terapia que ser escuchado, y en esta vida hay que aprender, ¿no?
, a escuchar, nos gusta mucho hablar pero es difícil saber escuchar.
Yo siempre lo digo, si quedáramos con los amigos y en lugar de decir Â«vamos a quedar para hablarÂ», dijéramos Â«vamos a quedar para escucharteÂ» pues cambiaría la situación, igual no quedábamos.
Pues es muy importante esta escucha y aprender a escuchar, y sobre todo la participación tanto en un ámbito formal como en un ámbito informal.

Las propuestas que habéis indicado sobre la prevención de abuso sexual pues es muy relevante, ¿no?
, porque vosotros, la opinión pública, las noticias, pues ya se sabe lo que está pasando a través del mal uso, o del abuso de las redes sociales, o de Internet, y yo creo que poner mecanismos para prevenirlo es una propuesta muy importante, así como el tema de las adiciones.

Y en cuanto a la comunicación me ha gustado mucho esto de hablar de una comunicación positiva en las redes sociales, justamente me ha gustado porque yo he estado leyendo un libro, no sé si lo conoces, La ciencia del lenguaje positivo, de Luis Castellanos, y es un libro muy interesante que dice que podemos decir el mismo mensaje pero de una manera más positiva, no solo a nivel de comunicación cara a cara sino también a través de las redes sociales podemos utilizar un lenguaje mucho más positivo.

Y después de todas estas aportaciones que me han parecido muy interesantes, me gustaría preguntarte: ¿Qué te ha parecido tu experiencia en la participación de esta ley?

La senyora Soria Salvà:

Pues ha estado bien porque el ayuntamiento ha escuchado nuestras propuestas y han cambiado cosas del pueblo y, a la vez, hemos participado para poder cambiar un poquito la ley y que los niños tengamos más derechos.

La senyora Ventura Campos:

Pues nada, muchísimas gracias y seguid así de valientes aportando vuestra visión y, sobre todo, participando.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Ventura.

Serà el torn ara del Grup Podemos-Podem, la diputada Fabiola Meco, per quatre minuts també.

La senyora Meco Tébar:

Hola, Ángela.

Gracias por estar aquí.

Has hecho mucho, mucho, mucho hincapié en las nuevas tecnologías en tu intervención, y a mí lo que me gustaría preguntarte es, porque lo has planteado desde el punto de vista de la vulnerabilidad, es decir, no tanto del mundo que se os abre con ellas sino de lo vulnerables que sois, lo poco protegidos que estáis cuando las utilizáis.

Y a mí me gustaría preguntarte si crees que los padres, porque no son solo los tuyos sino también los de tus compañeros y compañeras, están preparados para este reto, es decir, están conscientes de lo vulnerables que sois y ponen medios, os comentáis entre vosotros si ponen medios o no para haceros menos vulnerables, y si vosotros, entre vosotros,  también os ayudáis cuando alguien tiene algún problema una vez que está en las redes, es decir, si os comunicáis este tipo de problemáticas, si os ayudáis, o alguien os favorece herramientas para poder ayudaros entre vosotros cuando esto se detecta.

La senyora Soria Salvà:

Pues mis padres siempre me dicen que no pase tanto tiempo ahí porque hay bastantes peligros pero, no sé, mis amigas supongo que también, y no lo hablamos entre nosotras, la verdad.

Y mis amigas no pero he conocido a gente que no tiene problemas en subir fotos suyas semidesnudos.
Y yo creo que eso debería estar más protegido porque sus padres no se dan cuenta y, no sé, que esté eso en Internet pues ya es difícil de borrar.

La senyora Meco Tébar:

Y crees que vosotros entre vosotros podéis también ayudaros en ese sentido para que seáis menos vulnerables.

La senyor Soria Salvà:

Sí, pero no sé.

La senyora Meco Tébar:

No tenéis las herramientas.

La senyora Soria Salvà:

Es que tampoco hablamos de eso, hablamos más bien de Â«mira qué ha subido estaÂ», no de Â«¡ay!
, no quiero subir esto porque…Â», que no nos damos tanta cuenta (algú tus), es más, somos conscientes pero no actuamos.

La senyora Meco Tébar:

Y en clase no tenéis ningún…

La senyora Soria Salvà:

En clase sí.

La senyora Meco Tébar:

¿Sí que tenéis ayuda en ese sentido?

La senyora Soria Salvà:

Sí, en ciertas asignaturas hablamos a veces del tema y los profesores nos dicen las típicas advertencias.

La senyora Meco Tébar:

¿Y a ti qué te ha reportado personalmente participar en esta ley pero, en general, en el consejo municipal de infancia?

La senyora Soria Salvà:

Pues lo he pasado bien, he conocido a compañeros y expresado mi opinión y he ayudado a cambiar un poquito la ley, aunque solo sea un poquito.
Me lo he pasado bien.

La senyora Meco Tébar:

Muchas gracias, Ángela.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Meco.

És el torn de la diputada Campello pel Grup Compromís, també quatre minuts.

La senyora Campello Moreno:

Gràcies, president.

Gràcies, Àngela, per estar en la comissió i vindre a portar la teua visió.

Mira, a mi m'agradaria preguntar-te algunes coses, crec que ho has fet molt bé, has parlat de temes que fins ara no s'havien parlat, has parlat dels perills de l'abús sexual als xiquets i les xiquetes, a dia de hui no tenim capacitat de comptabilitzar tantes víctimes d'abús sexual, menys n'hi ha, però, bé, has posat ahí com un accent que fins ara no s'havia parlat en la comissió, que és conformar als xiquets i les xiquetes perquè estiguen previngudes davant d'este perill.

Bé, has parlat també d'altres perills com poden ser el tema de l'alcohol, el tabac, de les drogues, ha sigut molt concreta en moltes temes molt importants que -crec- hem agafat nota tots.

M'agradaria preguntar-te com d'important per a tu és poder participar.

La senyora Sorià Salvà:

Doncs bastant perquè, de fet, portàvem les propostes que llegim en classe, la meua companya i jo les portàvem al consell quan anàvem a sisé, en primer d'ESO no ha sigut aixina però també, i aleshores participaven tots.
I ha estat prou bé perquè aixina expressàvem la nostra opinió i no ens ho quedàvem per a nosaltres perquè a voltes als xiquets no se'ns té massa en compte perquè dins del que cap són xiquets i açò ens ajuda prou a col·laborar.

La senyora Campello Moreno:

¿Què penses que podríem aprendre els adults dels xiquets i les xiquetes?

La senyora Sorià Salvà:

A vore, aprendre més bé hauríem d'aprendre nosaltres de vosaltres perquè teniu més experiència en la vida però, no sé, supose que la poca maldat que tenim.
(Se sent una veu que diu: Â«Muy bien, muy bienÂ») (Aplaudiments) (Rient) La innocència.

La senyora Campello Moreno:

Molt bé, Àngela.

Moltes gràcies per la teua intervenció, hem agafat una altra de les vostres peticions d'allò que heu treballat i a continuar treballant i participant.

Gràcies.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Campello.

Pel Grup Socialista serà la senyora Andrés qui farà la intervenció, per quatre minuts també.

La senyora Andrés Sanchis:

Gracias, president.

Gracias, Ángela, por estar hoy aquí y aguantarnos también un poquito a nosotros.
¿Ahora ya estás tranquila?
¿No hay nervios?

A mí me gustaría saber una cosa, mira, nuestro trabajo aquí consiste en hacer leyes come esta, ¿no?
, para intentar proteger a los niños o a las niñas, a la infancia, no sabemos después el resultado que se obtendrá, hay veces que las leyes no funcionan.
Tú has estado en un proceso de participación ciudadana pero ahora también te he oído decir que hay problemas que a nosotros los adultos nos preocupan y tú dices, Â«es que yo con mis amigas no suelo hablar de esas cosas, de los problemas con redesÂ», o cuando a nosotros nos preocupa pues todo eso, el acoso que pueda haber por Internet a las chicas, especialmente a las chicas, los chicos adolescentes, hacemos leyes para intentar que esto no se produzca.

Pero yo también te he oído decir a ti que los profesores también nos dan las típicas recomendaciones, pero tú no lo hablas con tus amigas.
Entonces, ¿se te ocurre alguna manera de poder ser efectivos para solucionar ese problema porque si las leyes no funcionan, los profesores se esfuerzan también en eso pero no llegamos a la población joven, ¿qué es lo que se está haciendo mal?
¿Os da miedo, o da vergüenza a veces comentar esas cosas?

La senyora Sorià Salvà:

No, es más bien que como hemos nacido en esta época, hemos nacido con el Instagram y con todo y no vemos los peligros porque es ya como que nos hemos adaptado a eso y lo vemos normal y, no sé, lo ven todos como algo bueno sin ver lo malo, entonces no.
Hablamos más bien de lo que hemos subido que de los peligros que tiene eso porque es lo normal.

La senyora Andrés Sanchis:

Y va a ser eso difícil de cambiar -supongo-, hasta que seáis más mayores.

Y en el proceso este de participación en el consell que tenéis en Gata de Gorgos, ¿cuántos sois en el consell?

La senyora Sorià Salvà:

No sabría decirte el número exacto, supongo que dos por clase, tres cursos, y tres clases, pues sería dos por tres, seis, por tres, dieciocho.

La senyora Andrés Sanchis:

Seis por tres, dieciocho.

La senyora Sorià Salvà:

Dieciocho.

La senyora Andrés Sanchis:

¿Chicos y chicas también?
¿Chicos y chicas?

La senyora Sorià Salvà:

Sí, hay de todo.

La senyora Andrés Sanchis:

¿Y te ha resultado interesante?
¿Volverías a participar en la redacción de una ley?

La senyora Sorià Salvà:

Sí.

La senyora Andrés Sanchis:

¡Oye!
, pues estás invitada también, estáis invitados todos los que habéis venido, yo creo que para el día del pleno a ver si vuestros profesores pueden hacerlo y así acabáis de ver el debate antes de la aprobación de la ley que yo creo que también sería una experiencia interesante para vosotros.

Vale, muchísimas gracias por venir.

El senyor vicepresident:

El pleno es una experiencia.
.
.
, és una experiència on també nosaltres diem el que.
.
.
(inintel·ligible) .
.
.
a l'estrat, al faristol sense fer massa cas dels perills que n'hi han.
És una experiència.
.
.
és una experiència molt semblant.

Queda la senyora Sánchez, pel Grup Podemos.
Quatre minuts.

La senyora Sánchez Cortés:

Gracias.

Ángela, yo te estaba escuchando, te estaba viendo y me sugería: pues sí, es una persona joven, una persona con mucho futuro y, entre ellos.
.
.
, no sé, como un embrión que tienes ahí, igual que todas las compañeras que antes ha participado.
.
.
de madera política, ¿no?
No sé si te gusta la política, pero.
.
.
No.

¿Cómo la ves?
¿Cómo la ves la política?
¿Cómo nos veis a los políticos?

La senyora Soria Salvà:

Pues no sé, creo que son necesarios, porque sin ellos no sabríamos qué hacer.
Está claro que siempre tiene que haber alguien al mando, porque si no, los demás no.
.
.

La senyora Sánchez Cortés:

Una cosa es necesario.
¿Nos veis útiles?

La senyora Soria Salvà:

Sí.

La senyora Sánchez Cortés:

¿Sí?
Bueno, es importante, es importante.
Es importante, desde luego.

Yo simplemente veo que has puesto.
.
.
, habéis puesto en el consejo ahí en Gata, en los temas que has expuesto, el dedo en la llaga, ¿no?
, en aquellos más sensibles, y que nosotros, a través de la ley, en distintas edades queremos intentar proteger, porque precisamente sois una población, por todo lo que tú has dicho, más vulnerable y, por lo tanto, lo que nos habéis aportado en concreto en estos temas yo creo que nos van a ser muy interesantes a todos.

Por eso no te voy a preguntar nada, porque está superclaro todo lo que has contestado ya a los compañeros.
Te voy a dar sobre todo las gracias y la enhorabuena por tu aportación, por tu participación y por tu valentía.

Gracias.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Sánchez.

Han conclós els grups.

Ara podries fer una exposició final, compartir com ha sigut la teua experiència, si vols, i donaríem per finalitzada la intervenció.

La senyora Soria Salvà:

A mi m'ha agradat molt i se m'ha oblidat afegir una cosa sobre l'educació, que crec jo que fem massa èmfasi en determinades assignatures i infravalorem molt unes altres, com, per exemple, la plàstica i la música.
.
.
(Aplaudiments) La gent dirà: Â«¿Això de què va a servir-te en el futur?
Â» Deuríem recolzar més l'art i tot això, perquè, clar, si a tu no se te donen bé les matemàtiques, ¿què vas a fer?
¿Vas a estar tota la vida darrere de les matemàtiques o vas a fer el que realment t'agrada?
És a dir, jo crec que deurien estar totes les assignatures per igual.

O, per exemple, a tu t'agrada l'educació física, si vols ser esportista, arriba un cert punt que, ¿per a què et servix -jo què sé- saber bé la llengua si el que vols és.
.
.
?
I crec jo que deuríem.
.
.
, no sé, estudiar el que ens agrada i no per obligació.

Perquè, clar, si passem el temps en classes que no mos agraden.
.
.
anem a tindre una infància aixina una miqueta amargadeta i jo crec que.
.
.
(rialles) de moment ara cada u deu estudiar el que li agrada i no el que en teoria és més important.
(Aplaudiments) 

El senyor vicepresident:

Moltes gràcies.

¿Està l'altra.
.
.
?
(Algú diu: Â«Sí, síÂ»)

¿Podríem fer la següent compareixença ja?
¿Sí?
Val, passa Nuria.

Diputades Mustafá i Sánchez, per favor.

¿El Partit Popular té algun portaveu?
Ah, ¿és vosté?
 

Compareixença de la senyora Nuria Peirats Rubio, en representació del Consell Municipal d'Infància de la Vall d'Uixó

El senyor vicepresident:

Anem a continuar amb els nostres treballs, amb l'última compareixença.
En este cas ens visita, i agraïm la seua visita, Nuria Peirats Rubio, en representació del Consell Municipal d'Infància de la Vall d'Uixó.

Saps que tens huit minuts per a fer una exposició inicial i, després, atendre les preguntes dels grups.
Endavant.

La senyora Peirats Rubio:

El consell de la Vall fa relativament poc que es va crear, fa cosa de dos anys, i el vàrem formalitzar el mes d'octubre de l'any passat.
Al nostre poble són dotze centres d'educació primària i infantil, que són dos representants per centre, i quatre instituts.
.
.
, no, tres instituts en els quals n'hi han quatre representants.
El nostre consell és des de cinqué de primària fins a quart de l'ESO.
I vàrem participar també a Piles i, també, vàrem estar a la presentació de l'avantprojecte de la llei aquí a València i anàvem.
.
.
, o siga, en el consell hem parlat sobre alguns temes que ens agradaria que estigueren millorats, des de les relacions familiars, la participació, l'educació, l'atenció sanitària, la diversitat funcional, comunicació i noves tecnologies i la cultura.

Començant per les relacions familiars.
.
.
Des de la infància fins a l'adolescència, els xiquets de famílies normalitzades sempre poden tindre algun problema i creem que les situacions de protecció dels menors podrien ser millorades, ja que hi ha centres de recepció, d'acollida, però creem que no és.
.
.
, o siga, com que necessitem més espais en els quals se puga concentrar més gent, ja que n'hi ha una sobrepoblació en els centres.

I després també ens agrada en el nostre poble que hi haguera moltíssima més participació, ja que, segons els centres, sols si hi ha una persona que està de representant, però que la resta de persones no s'adonen de la faena que se fa i volem que siga més repercutida.
I també que al nostre poble ens agrària que hi hagueren més activitats o un espai en el qual poder reunir-nos i estar.
.
.
, com fer tot més.
.
.
, amb més espai i eixes coses.

Després, quant l'educació i la diversitat funcional, creem que les persones amb problemes.
.
.
, amb certs problemes, com poden ser aules de PT o persones amb discapacitat que no tenen accés a les aules, no tots els instituts o escoles tenen els mitjans necessaris com per a abastir les necessitats d'estes persones i creem que seria necessari tindre un cert pressupost perquè les escoles i els instituts pogueren millorar això.

I després també que en les escoles la construcció dels instituts que estan antics i que no hàgem de passar tant de temps a barracons o canviar-nos d'institut pel fet que s'estiga caent a trossos i que n'hi haja o més pressupost o més rapidesa.

I, després, quant a l'atenció sanitària, creem que estaria bé que n'hi haguera com un auxiliar d'infermeria per si algun xiquet en l'institut o en el col·le tinguera algun problema i ja que els serveis sanitaris poden tardar de deu a quinze minuts, si tinguera algun problema greu, que hi haguera d'alguna manera alguna persona que poguera ajudar-lo i que no foren els professors d'educació física que tampoc tenen tots els coneixements necessaris.

Després, quant a la comunicació i les noves tecnologies, creem que deuria fer-se èmfasi en el que ha dit l'anterior responsable quant a la violència sexual i la violència de gènere a través de les xarxes socials i que hi haguera un poc més de control.
.
.
quant això.
És difícil, però d'alguna manera supose que es podrà aconseguir.

I, després, també ens agradaria afegir que és interessant que els joves pugam tindre un espai a paper, per aixina dir-ho, una premsa juvenil, la qual cosa estaria interessant per poder estar alerta de les activitats o de les coses que podrien fer els joves que s'organitzen des dels diferents consells o.
.
.
, això.

I, després, quant a cultura, al nostre consell hem aconseguit els xiquets i xiquetes que pugam fer algunes activitats a les vesprades, perquè els xiquets del nostre consell demanaven per les vesprades poder fer alguna cosa o com abans se feia, poder eixir al carrer i poder jugar al carrer o coses aixina.
I l'ajuntament del nostre poble va decidir obrir les portes dels col·les i dels instituts, que és una activitat molt interessant i que creem que podria desenvolupar-se en tota la comunitat.

I, després, un altre punt dels que posava aquell llistat que vàrem fer a Piles era sobre els voluntariats a l'escola, ja que algunes persones estarien interessades en realitzar voluntariats.
Però, clar, ens agrària que es pogueren reflectir a l'expedient escolar, ja que és una cosa interessant i que després pot millorar les teues capacitats.

Ja està.

El senyor vicepresident:

Molt bé, gràcies, Nuria.
.
.
gracies, senyora Peirats.

A continuació, són els grups els que tenen la paraula.

Començarà el diputat García per quatre minuts.

El senyor García Salvador:

Hola, Nuria.

¿Com ha anat l'experiència?
Bé, ¿o què?

La senyora Peirats Rubio:

Nerviosa, però bé.

El senyor García Salvador:

Jo pensava que no vindries perquè com sempre n'hi han bous a la Vall d'Uixó.
Hui no hi han bous.

La senyora Peirats Rubio:

No.

El senyor García Salvador:

 

Hui ha sigut l'únic dia, ¿no?
, que no n'hi han.

La senyora Peirats Rubio:

Sí.

El senyor García Salvador:

Una cosa.
A vore, a tu te va sorprendre que vos cridàrem per a allò de la llei, per a poder participar, ¿no?
, imagine.

La senyora Peirats Rubio:

Certament em va sorprendre, perquè no fa molt que vàrem crear el consell, però estem molt.
.
.
, li fiquem molta energia per a poder seguir endavant.
I em sorprén ens hàgeu elegit, ja que fa poc ens hem desenvolupat.

El senyor García Salvador:

Et sembla bé, ¿no?

La senyora Peirats Rubio:

Sí.

El senyor García Salvador:

De tota manera, eixe suggeriment d'ocupar els carrers, de jugar més als carrers m'agrada, ¿saps?
Perquè jo vinc d'un poble i de menuts, clar, no hi havia el que teniu ara i jugàvem molt al carrer.
I ho passàvem bé, ¿eh?
Amb poqueta cosa ho passàvem a muntó bé, molt bé.
Jo t'ho recomane això.
El que passa que allí a la Vall d'Uixó deu ser més perillós anar pel carrer.

Una altra cosa.
T'agraïsc molt la referència que heu fet a la diversitat funcional, a la discapacitat.
I com li havia recomanat a un altre adolescent que havia estat abans, sí que estaria bé anar visitant centres.
Se pot plantejar visitar centres on hi hagen xiquets o adults amb discapacitat.
Això és una bona proposta i voràs com serà interessant i vos agradarà.

I després, ¿en el col·lege vostre n'hi han molts de xiquets d'altres països, d'altres ètnies?
¿N'hi han o no en la Vall?

La senyora Peirats Rubio:

D'ètnia gitana, musulmana i.
.
.
xinesa crec que hi ha, però pocs.

El senyor García Salvador:

¿S'integren bé?

La senyora Peirats Rubio:

Sí.
.
.

El senyor García Salvador:

¿S'esforceu perquè ells s'integren amb vosatros?

La senyora Peirats Rubio:

Podria haver millor relació si hi hagueren més equips.
.
.
o de mediació intercultural o coses aixina per poder.
.
.

El senyor García Salvador:

Està un poc abandonat això, ¿veritat?

La senyora Peirats Rubio:

Sí.

El senyor García Salvador:

A Castelló hi han molts col·leges que només n'hi han més que eixos xiquets, mira.
Això no està clar, ¿veritat?
, que n'hi hagen guetos d'eixos aixina, a que no.

La senyora Peirats Rubio:

No.

El senyor García Salvador:

Molt bé, m'alegre que pensem igual.

Moltes gràcies, Nuria.

La senyora Peirats Rubio:

De res.

El senyor vicepresident:

El senyor García és de Morella -no ho ha dit- i allí se pot jugar al carrer encara.
Però comprén les nostres costums.

A continuació, la senyora Ventura, pel Grup Ciudadanos.

La senyora Ventura Campos:

Muchas gracias.

Bienvenida, Nuria, eres, como les he dicho a las otras compañeras tuyas.
.
.
, sois unas valientes por estar hoy aquí y agradeceros las aportaciones que habéis dado.

Me sumo a un comentario que había hecho antes la compañera de Podemos de que todas son mujeres, las que han venido hoy a comparecer y aquí se tiene que notar que algo está cambiando, ¿no?

En este sentido, indicar que es muy importante vuestra participación en leyes que os repercuten a vosotros, que es de la infancia y adolescencia, y sobre todo las propuestas que habéis hecho, porque vosotros habéis formado parte de la misma, aunque ahora, como sabrás, estamos en un proceso de participación, donde os estamos escuchando a todos los que habéis venido, seáis adolescentes o no, a todos os vamos a escuchar por igual, todas vuestras opiniones y sugerencias son igual de importantes, aquí, en sede parlamentaria, y a partir de ahí pues haremos las modificaciones que se crean oportunas, pero sin vosotros esto no sería posible.

Me ha gustado mucho lo que has dicho de que te gustaría que en la Vall d'Uixò, yo soy de Villareal, cerquita de la Vall, pues que hubiera más actividades y un espacio de reunión.
Y yo me pregunto: ¿se lo habéis dicho al ayuntamiento que queréis más actividades y un espacio de reunión?
Sí.
¿Os han escuchado?

La senyora Peirats Rubio:

Sí, entiendo que sí, ya que pues estuvo el proyecto de Â«Obrim de les portesÂ», per poder obrir les portes de les escoles i també a la Vall realitzen activitats en el centre d'esplai, el centre jove, i certament sí que hi ha moltes activitats, però creiem que serien necessàries algunes més.

La senyora Ventura Campos:

Vale, pues más actividades diferentes y que os ofrezcan un espacio para reuniros pues estaría muy bien, que sería una propuesta que habéis hecho al ayuntamiento, me parece genial.

Y, por otro lado, también me ha gustado lo que has dicho, que no todos los colegios o todos los centros educativos en este caso de la Vall tienen los recursos para atender de manera correcta a los niños y las niñas con necesidades educativas especiales.
Eso es una realidad, pues es un apunte que es muy interesante que lo digas tú como alumna para que también se puedan poner los mecanismos para llevarlo a cabo, también el tema de los barracones pues mayor agilidad.

Y en cuanto a la enfermera escolar es una propuesta pues que hemos reivindicado también desde Ciudadanos y creo que es importante tener una persona de contacto por si acaso (inintel·ligible) … que puede hacer otro tipo de actividades dentro de los centros educativos.

Y tengo una duda.
Creo que has dicho Â«empresa juvenilÂ»…

La senyora Peirats Rubio:

No, prensa.

La senyora Ventura Campos:

¡Ah, prensa!

La senyora Peirats Rubio:

Prensa juvenil.

La senyora Ventura Campos:

Vale, vale, vale.
Digo, voy a preguntarle porque no nos enteramos de… Prensa juvenil.
Me puedes explicar esto de la prensa juvenil exactamente la idea.

La senyora Peirats Rubio:

En certa manera, veure les activitats que es realitzen en tota la comunitat o per províncies, o que també casos de persones que han tingut problemes, com si fos una premsa de sèrie, un periòdic, però que tractarà temes sobre la joventut.

La senyora Ventura Campos:

Ah!
molt bé, molt interessant.
És molt interessant, eh.

Y ya, para finalizar, el tema del voluntariado de la escuela, yo creo que el espíritu de desarrollar alumnos que sean voluntarios en la escuela es muy importante, primero para reducir el bullying e intentar ser mediadores, que también es el caso.
Y, por otro lado, para fomentar lo que es el altruismo y la empatía entre nosotros, ¿no?
, y mejorar estas habilidades socioemocionales.

Y hay una… A mí me gusta mucho el tema del voluntariado porque hay una metodología que se llama aprendizaje y servicio, que es como se puede aprender desde el servicio hacia los demás y desde las universidades, si cara al futuro más les están enseñando a lo que se llama desarrollar el aprendizaje servicio, que es el APS, yo creo que ha instado a la diana que es el futuro, ¿no?
, intentar desarrollar este voluntariado e intentar hacer lo que se llama aprendizaje de servicio dentro de las aulas.

Y nada, darte las gracias por tus aportaciones y seguid así trabajando como estáis trabajando porque sois el presente, pero también sois el futuro.

Muchas gracias.

El senyor vicepresident:

Molt bé.
Moltes gràcies, senyora Ventura.

Té el torn la diputada Meco, pel Grup Podemos-Podem.

La senyora Meco Tébar:

Hola, Nuria.

Quería felicitarte porque has hecho una intervención muy completa y muy organizada respecto de cuales han sido los aportes, hemos podido conocer un poquito más de lo que vosotros habéis trasladado, ¿no?
desde la Vall d'Uixò al consell o a ese minicongreso en Piles para poderse tratar vuestros temas.
Y la verdad es que hemos podido también conocer cuáles son las cuestiones que os preocupan.

Yo sí que creo que, bueno, que de lo que nosotros hemos vivido en la infancia, que decía antes Alberto, a vuestro mundo hay una diferencia abismal, de la libertad que nosotros teníamos, digo de la libertad entendida en la movilidad, la movilidad que teníamos en la calle y que vosotros no tenéis, por los peligros mil que os acechan más que nos acechaban a nosotros.
Y yo que vengo ahora de un pueblo de pasar las vacaciones, que lo he podido ver, es decir, es que los niños con cinco años iban solos por el pueblo, pero sin ningún tipo de problema, me voy aquí, vamos a allá, no sé qué, no había un adulto acompañándolos ni diciendo cada minuto dónde están, dónde están, dónde están, los niños volvían a la hora y ya nos hemos cansado de tal, ahora nos vamos a donde no sé dónde.
Es decir, son ciertos cambios que es verdad que hay acoplar también a las necesidades que tenéis.

A mí me gustaría también preguntarte a ti personalmente este proceso participativo en el que has estado presente qué te aporta, cómo te ha cambiado participar en un proceso como éste, que en este caso es una ley, pero, en definitiva, qué te aporta a ti personalmente la participación en tu consejo municipal.

La senyora Peirats Rubio:

M'ha aporta el poder conéixer a més gent, poder conéixer la Llei d'infància i adolescència i m'aporta poder opinar, que és un poc difícil en estos moments, i com saber organitzar-te les idees per poder…

La senyora Meco Tébar:

¿Por qué dices que es difícil?

La senyora Peirats Rubio:

Es difícil porque, o sea, opinar és difícil perquè som menors i no se'ns acaba de fer el cas que realment podrien.
.
.
Podríem aportar moltíssimes coses, però no se'ns escolta.
Aleshores és difícil que ens escolten i aplegar a aquest punt.

La senyora Meco Tébar:

Creéis que queda mucho por hacer ahí, ¿no?

La senyora Peirats Rubio:

Moltíssim.

La senyora Meco Tébar:

Bueno, pero estáis en el camino, eso es importante.
Esos consejos son muy importantes y que estéis mucha gente participando en ellos y trasladando.
.
.
Has dicho, has hablado también de una formación de voluntariado ¿no?
a.
.
.

La senyora Peirats Rubio:

El que ens agradaria que hi haguera formacions de voluntariat per a després poder posar-lo en l'expedient acadèmic.

La senyora Meco Tébar:

Pues nada, mucho ánimo y sigue participando, porque ahí está también el futuro del cambio de una sociedad que sea inclusiva y que os tenga en cuenta, o sea, solo empujando se consiguen las cosas.

Gracias, Nuria.

El senyor vicepresident:

Moltes gràcies, senyora Meco.

És el torn de la senyora Campello, pel Grup Compromís.
Pot començar.

La senyora Campello Moreno:

Gràcies, president.

I gràcies, Núria, per vindre hui a la comissió a explicar el que heu treballat i què penseu d'esta llei.
I també enhorabona perquè has que dit que haveu aconseguit que els centres escolars obrigueren per les vesprades en el vostre poble.
Jo, que d'alguna manera també sóc també fruit de la participació juvenil, de la participació infantil i de la participació comunitària, eixa reivindicació que he escoltat en el poble anys i anys i encara no s'ha aconseguit.
O siga que veure els fruits d'allò que reivindiqueu ha de ser un goig.
I així que la més sincera enhorabona, no?
, per haver aconseguit eixa qüestió i tantes altres que anireu aconseguint poc a poc, estic seguríssima.

Has parlat de diverses coses importants, que hem pres nota jo crec que quasi tots.
I has posat també el focus en la qüestió de la violència de gènere.
No sé si mos podries parlar de si notes discriminació cap a les xiques, si hi ha desigualtats respecte els xics i les xiques, no sé com veus eixa tema.

La senyora Peirats Rubio:

Vale.
En el meu cas personal, a l'institut la violència de gènere es pot sofrir psicològicament degut que les persones no estan conscienciades que, tant les xiques com els xics poden participar en assignatures com ser tecnologia, que en el meu cas aquest any jo he estat sola de xiques en la meua classe de tecnologia.
Pel fet de ser xica he tingut certs problemes en la meua classe amb els demés xics.

La senyora Campello Moreno:

O siga, que existix.
.
.

La senyora Peirats Rubio:

Sí, la violència de gènere existix, i en els centres educatius, encara que parega que estem intentant eradicar-ho, per així dir-ho, seguix existint i crec que seguirà existint fins que hi haja d'alguna manera una millora perquè no existisca.

La senyora Campello Moreno:

Has parlat del voluntariat, que aparega en els expedients acadèmics, és molt interessant.
En la Llei de joventut ja hem aconseguit que se regularitze el voluntariat, o siga, tinga uns barems per poder posar-los en els currículums laborals; aleshores incorporar este voluntariat, d'alguna manera eixa baremació del voluntariat en els currículums escolars i acadèmics, expedients acadèmics, jo crec que seria factible, és qüestió d'estudiar-ho i de vore com se pot fer, i és una proposta molt, molt interessant.

I m'agradaria que, bé, donat que considerem que és interessant, si tu has pogut fer voluntariat o a través de la participació, quines coses has aprés que no les hagueres aprés si no haguera sigut d'eixa manera.

La senyora Peirats Rubio:

Bé, he pogut participar en més activitats, per aixina dir-ho, a federacions, en l'associació del meu institut.
I he aprés obrir la meua ment, canviar la meua forma de pensar Â«mogollóÂ», seguisc sent jo, però puc vore perfectament altres punts de vista.
I és algo que m'aporta des de participar en el consell, participar en associacions, federacions i altres coses, en més estudiants i en més adolescents i infants.

La senyora Campello Moreno:

Molt bé, Núria, doncs moltes gràcies.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Campello.

És el torn de la senyora Andrés, pel Grup Socialista, per quatre minuts també.

La senyora Andrés Sanchis:

Muchas gracias, presidente.

Muchas gracias, Núria, por estar aquí.
Yo creo que sí que hay que hacer un esfuerzo y hay que tener valor para venir aquí y hacer una presentación como la que tú has hecho, te felicito, porque además la llevabas estructurada.
Hemos visto ya una serie de demandas en materia de educación importantes.

Y luego a mí lo que me gustaría saber es, cuando os dijeron vamos a trabajar y vamos a participar en la redacción de la Ley de la infancia y la adolescencia, cómo os programasteis el trabajo, como se hacía.

La senyora Peirats Rubio:

Pues en los consejos, pues nos reuníamos una vez al mes, más o menos, porque como tenemos también más actividades y esas cosas y somos muchos niños y niñas a los que organizar, pues estábamos en un espacio en el que hacemos ciertas dinámicas y miramos.
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esto nos gustaría plasmarlo en la Ley de infancia y adolescencia, vamos a intentarlo, cómo lo vamos a intentar.
Pues lo plasmamos en un folio, por grupitos, y luego poníamos las ideas en común.

La senyora Andrés Sanchis:

Y eso después lo trasladasteis a la conselleria, ¿no?
, que es una forma de…

La senyora Peirats Rubio:

Sí, lo trasladamos en el consejo de Piles y pues.
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La senyora Andrés Sanchis:

Y a partir de ahí.
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La senyora Peirats Rubio:

Sí.

La senyora Andrés Sanchis:

Y el tema que yo creo que habéis repetido, el tema de las redes sociales y de la influencia que pueda tener internet.
Yo recuerdo que hace unos años se hizo una campaña desde la conselleria, que era  Â«No me toques el WhatsappÂ», o algo así, por el acoso que a lo mejor también podría sufrirse, porque es una herramienta en este momento los móviles que prácticamente todos los jóvenes tenéis.
¿Cómo vivís vosotros a vuestra edad, se tocan esos temas en los consejos de participación?
Cuando comentas tú con tus amigas o con tus amigos, en realidad os sentís mal por el acoso o por las situaciones que podéis enteraros que viven algunos compañeros o compañeras por las redes sociales.

La senyora Peirats Rubio:

Supongo que en todos los grupitos de amigos o amigas no se comentará, pero en mi caso sí, porque tengo una amiga que, por desgracia, ha tenido que sufrir esto, y ya no solo por teléfono, sino también acoso por la calle.
En mi grupo de amigas no es un tabú hablar de esto, sino es algo que debemos de normalizar y que tenemos que echar para adelante si tenemos un problema.
Intentamos hablarlo e intentar darle unas pautas para solucionarlo, intentar ir al psicólogo o intentar hacer lo posible para poder salir de esto.

La senyora Andrés Sanchis:

¿A quién acudís, a quién se los decís cuando detectáis un problema así?
¿Al profesor?
¿A vuestros padres?
¿A quién?

La senyora Peirats Rubio:

No, a ver, primeramente, en mi instituto con la orientadora no es la mejor relación que tenemos.
Pues vamos a la cap d'estudis, que nos llevamos mejor con ella y tenemos más confianza para poder contarle las cosas y, por eso, luego a la cap d'estudis intentamos decirle que no nos oiga mucha gente, en plan del círculo de profesores y esas cosas, porque al final.
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, al final es público y no es lo mejor.
Entonces, pues, en todo caso la psicóloga del centro y la cap d'estudis hablan con esa persona, intentan hacer algunas cosas para que intente estar mejor, y al final siempre acaba derivado a servicios sociales o cosas así.

La senyora Andrés Sanchis:

Intentaremos reflejar también yo creo que esa cuestión bien en la Ley de infancia y adolescencia.

Pues muchísimas gracias por tu participación y un placer haberte conocido, Núria.

El senyor vicepresident:

Gràcies, senyora Andrés.

I finalitzarà el torn la senyora Sánchez, pel Grup Popular.
Quatre minuts.

La senyora Sánchez Cortés:

Gracias, Núria.

Bienvenida.
Y la verdad es que tu exposición, que ahora ya somos veteranos, eres la última… Por lo tanto, podía haber dicho: Â«Esta chica repite lo mismo, ya nos lo sabemos.
Â» Pues no, no ha sido así.
Ha sido muy concreto.

Y nos has aportado nuevas visiones de prácticamente todos los temas, evidentemente, la cuestión de las relaciones familiares.
La importancia de la participación, la has resaltado como todos, pero luego nos has aportado muchísimas cuestiones más en sanidad, en educación -que  ha sido muy reivindicativa, y esto también es importante-, el tema de las nuevas tecnologías.

Y en un tema…, dos, dos, que a mí me interesan especialmente, sobre todo por los logros que habéis conseguido.
Ya se ha dicho aquí el tema de la apertura de centros por la tarde, que los jóvenes venís demandando, que en tu pueblo lo habéis conseguido… En el mío…, yo conozco esta demanda desde hace quince o veinte años y no se consigue, porque siempre… pues lo que pasa: hay círculos cerrados, equipo directivo, el consejo de centro, los padres, ¿qué pasará con el centro, al día siguiente estará en condiciones?
y tal.

Entonces, me interesa mucho cómo lo habéis conseguido.
¿Ha sido a petición vuestra, del consejo?

La senyora Peirats Rubio:

Si, a petició dels nois i de les noies més menudes del consell d'infància i que també tenien germans i germanes més menuts, vàrem proposar: necessitem una alternativa per a poder fer alguna activitat per la vesprada, o jugar a futbol, i com al carrer no podem fer-ho, com quan eren els nostres pares més menuts, vàrem proposar algunes alternatives: o al poliesportiu, o a un camp de futbol o alguna cosa.
I, finalment, un xiquet va dir: Â« ¿i si obrim els patis per les vesprades?
Â» I no tots els centres, si n'hi han dos centres educatius d'infantil i primària per barri, obrim un i que puguen ahí anar els xiquets, i per les vesprades doncs…

La senyora Sánchez Cortés:

Y ¿quién se hace responsable de…?
¿Tenéis alguna persona responsable del ayuntamiento que controla la apertura, tal, que todo se quede en condiciones?

La senyora Peirats Rubio:

Sí, n'hi han certs responsables, que són una espècie de conserges, per dir-ho aixina, que tant l'obertura de les portes com la tancada s'encarreguen ells i que estiga tot en condicions i que ningú haja fet un desastre.

Perquè al final als centres educatius si la porta no està oberta i al final els xiquets van a voler jugar… van a entrar saltant la porta, saltant la tanca o, al final, com puguen.
(Veus) I és millor que estiga la porta oberta i que no passe res que passe alguna cosa i que estiga tancat.

La senyora Sánchez Cortés:

No, no, que está claro.
Y además, es una pena que esos recursos públicos tan importantes no se utilicen, solo se utilicen la mitad del día o una parte y tal, pero, bueno, yo ahí también… los problemas que dice la compañera.
Y de hecho, no hay forma de conseguirlo.
Con lo cual, enhorabuena, en beneficio de los jóvenes vale la pena.

Y otra cuestión, la del voluntariado.
Tengo que decir que me habéis descubierto algo que me parece superinteresante e importante, que creo que tiene que ver no solamente con lo que estamos viendo aquí, sino también en la comisión de educación, que supongo que aportará muchísimo.
Y lo que también hablaba la compañera y tú corroborabas, la relación aprendizaje-servicio.
De manera que la petición… que cuente en el expediente de la manera que sea, me parece muy interesante.
Con lo cual, en este… en todos estos sentidos, felicitarte nuevamente y darte las gracias por estar aquí aportándonos.

El senyor vicepresident:

Molt bé.
Gràcies, senyora Sánchez.

Hem conclòs els torns del grups.
Si vols fer ús d'un torn per a contar-nos què t'ha paregut i l'experiència i com t'has sentit, endavant.

La senyora Peirats Rubio:

Bé.
M'he sentit a gust, m'agrada expressar la meua opinió i que m'escolten.

Bé.
M'he deixat com un punt que no he dit, però que crec que és important, ja que al nostre poble es va crear un pla local d'infància, en què estan coordinats tots els tècnics i les regidories i les entitats socials del poble, i que crec que en tots el pobles deuria haver un pla en què es veja reflectit d'alguna manera què poden fer els infants i els adolescents.

I això és.
Ja està.
(Aplaudiments)

El senyor vicepresident:

Moltes gràcies, Núria.

Donc bé, hem acabat els treballs i queda closa la sessió.

(S'alça la reunió a les 13 hores i  51 minuts)