Source: EURLEX
Language: es
Format: md

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COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS

                          C0MC93) 409 final

                          Bruselas, 01 de septiembre de 1993

               INFORME DE LA COMISIÓN

   AL CONSEJO. AL PARLAMENTO EUROPEO Y AL COMITÉ ECONÓMICOY SOCIAL

```

**PROGRAMA COMETT**

**INFORME DE ACTIVIDADES 1992**

**-** **1-**

ÍNDICE

RESUMEN

INTRODUCCIÓN 3

1.1 ¿ Qué es COMETT ? 3
1.2 Los objetivos de COMETT 3

II. EL PROGRAMA COMETT
CARACTERÍSTICAS, DESARROLLO Y RESULTADOS EN 1992 5

2.1 Los componentes de funcionamiento 5
2.2 Red europea de asociaciones universidad-empresa para la formación 5
2.3 Intercambios transnacionales 6

2.4 Proyectos conjuntos de formación continua 8
2.5 Valor añadido de COMETT 9

2.6 Presupuesto 9

111. GESTION DEL PROGRAMA 10

3.1 La selección en 1992 10

3.2 El Comité COMETT y los Comités conjuntos CEE-AELC 11
3.3 Los Centros de Información COMETT 11

3.4 Los expertos y asesores de COMETT 11
3.5 Asistencia técnica 12

3.6 Relación con otros programas comunitarios 12

IV. CONTROL Y EVALUACIÓN 13

4.1 Evaluación interna 13

4.2 Evaluación externa 15

4.3 Acciones positivas 15
4.4 Conferencias 16

4.5 Algunas lecciones del Programa COMETT 17

Conclusión 18

V. ANEXOS 19

1. Datos estadísticos generales 19
2. Proyectos piloto COMETT 25
3. Publicaciones COMETT en 1992 31

4. Miembros del Comité COMETT y miembros de los Comités Conjuntos AELC 35
5. Centros de Información COMETT 43

**RESUMEN**

COMETT I - Programa Comunitario para la Educación y Formación en el campo de las Tecnologías fue aprobado por la Decisión del Consejo 86/365/CEE de 24 de julio de 1986. Tras un año
preparatorio en 1986, la fase operativa de COMETT 1 tuvo una duración de tres años (1987-1989).

La segunda fase del programa - COMETT II - fue aprobada por el Consejo en diciembre de 1988
(Decisión 89/27/CEE) y entró en vigor el 1 de enero de 1990, con la finalidad de reforzar la formación
en el campo de las tecnologías (especialmente las tecnologías avanzadas), el desarrollo de recursos
humanos altamente cualificados y la competitividad de la industria europea. COMETT II no es una
mera extensión de COMETT I, sino un desarrollo, una ampliación y una profundización del programa.
La Decisión pone de relieve el papel de COMETT como un Programa Comunitario de formación
avanzada en el campo de las tecnologías y sus aplicaciones y destaca, especialmente, las necesidades
cambiantes en materia de cualificaciones y los aspectos regionales.

Desde el inicio de la segunda fase, y con arreglo a la Decisión del Consejo de 22 de mayo de 1989, las
universidades y empresas de los Estados miembros de la AELC (Asociación Europea de Libre
Comercio) pueden participar en el programa COMETT.

El presupuesto estimativo de COMETT II para el período 1990-1994 asciende a 200 millones de ecus
(la contribución de los países de la AELC es de 30 millones de ecus).

1992 ha constituido la fase intermedia del Programa COMETT II. En este año, la convocatoria para la
presentación de solicitudes ha estado abierta a todas las Secciones (excepto la Sección Bb). Este ha sido
el segundo y último año de una convocatoria completa para la presentación de solicitudes.

De las solicitudes presentadas, se aceptaron 555 (es decir, dos de cada tres propuestas recibidas). Como
consecuencia, se crearon nuevas asociaciones universidad-empresa para la formación (AUEF), dando
lugar a un total de 125 AUEF regionales (limitadas regiones geográficas determinadas) y 80 AUEF
sectoriales (en relación con un sector tecnológico o industrial específico). En 1992, la red de
universidades-empresas COMETT estaba formada por 205 estructuras. Los 172 proyectos aceptados
de intercambio de estudiantes financiaron más de 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes;
durante este año se organizaron 124 intercambios transnacionales de personal de la universidad y de
la industria. En materia de cursos de formación, se aceptaron 154 proyectos de formación intensiva,
que dieron lugar a 1.300 sesiones de formación. Asimismo, recibieron ayuda cerca de 113 proyectos
conjuntos de formación. En el año objeto de examen, COMETT aportó ayuda a más de 1.000 cursos,
contando con la participación de más de 20.000 personas que recibieron formación en el campo de las
tecnologías avanzadas. En 1992 se desarrollaron más de 2.000 materiales de formación.

En los proyectos aceptados en 1992 participan más de 5.000 empresas europeas, aproximadamente
1.700 centros de enseñanza superior y cerca de 2.000 organizaciones diversas. El 80 % de los proyectos
de 1992 cuentan al menos con la participación de una PYME. La participación de la AELC fue superior
al doble (el 18 % de todos los proyectos en 1992 comparado con un 7 % en 1990).

Habida cuenta que en 1992 COMETT II se encontraba en la fase intermedia del Programa, la Comisión
realizó una evaluación interna relativa al período 1990-1992. El Informe intermedio de evaluación,
titulado _Formación transnacional para_ _la_ _tecnología_ _en_ _Europa :_ _la_ _experiencia_ _COMETT,_ incluye resultados
prometedores, tanto por lo que se refiere a la convocatoria anual de presentación de solicitudes como
a los nuevos proyectos seleccionados objeto de ayuda. En el informe intermedio se estima que, a lo
largo de toda la duración del Programa, COMETT financiará cerca de 30.000 intercambios de
estudiantes y cerca de 7.000 sesiones de cursos. En 1994, el Programa habrá ofrecido ayuda para cerca
de 3.000 materiales de formación. Esto significa que, al final de la segunda fase de COMETT II, al
menos medio millón de personas procedentes de toda Europa se habrán beneficiado directamente del
Programa.

**- 2 -**

Fin e!. año objeto de estudio, COMETT participó por primera vez en la Feria de Hannover, celebrada
entre los días 1 y 8 de abril de 1992. En el stand COMETT se exhibieron los resultados de ocho
proyectos COMETT en los sectores de la energía y del medio ambiente. Hubo participantes
procedentes de ocho países europeos, de modo que la muestra reflejó el carácter transeuropeo del
Programa COMETT.

De las distintas reuniones COMETT celebradas en 1992, debe mencionarse la conferencia realizada en
Glasgow, los días 26 y 27 de noviembre de 1992 en relación con 28 proyectos piloto COMETT. La
conferencia centró su atención en temas esenciales para el desarrollo de estos proyectos transeuropeos
COMETT a gran escala. Glasgow confirmó el papel cada vez más importante desempeñado por
COMETT en el establecimiento de un amplio diálogo y cooperación entre la universidad y la empresa
dentro de la Comunidad Europea.

La tercera evaluación externa del Programa COMETT fue lanzada por la Comisión en mayo de 1992.
Tras la oferta de licitación, se nombró a una empresa consultora independiente para realizar la
evaluación entre octubre de 1992 y abril de 1993. Esta evaluación constituye sólo el primer paso de
un enfoque triple para la evaluación del Programa COMETT. De hecho, todos los países participantes
en COMETT han emprendido evaluaciones. Asimismo, un grupo de expertos independientes
nombrados por la Comisión estudiará las conclusiones de la evaluación externa. Este grupo de estudio
participará en las actividades de evaluación con objeto de elaborar recomendaciones, en forma de
"escenarios", relativas a futuras acciones comunitarias dentro de las áreas actualmente cubiertas por
COMETT.

Las evaluaciones externas del Programa confirman la contribución que COMETT está realizando
actualmente para la transferencia de nuevos conocimientos tecnológicos de la universidad a la
industria a través de una red bien desarrollada de consorcios de formación. Como tal, proporciona una
ayuda básica a muchos objetivos comunitarios como, por ejemplo, la adaptación industrial, el
desarrollo regional y la innovación de las PYMES.

**INTRODUCCIÓN**

1.1 ¿ Qué es COMETT ?

COMETT es un Programa comunitario de cooperación entre la universidad y la industria. No se trata
del único Programa existente, pero tal vez es el único que aborda este tema desde un punto de vista
_transnacional._ Con objeto de fortalecer las relaciones entre la enseñanza superior y el mundo
económico, COMETT presta ayuda para una amplia gama de actividades de diálogo y cooperación
entre la universidad y la industria, todo ello en relación con el cambio tecnológico. Estas distintas
actividades de cooperación son muy complementarías y constituyen una pauta común de cooperación
institucional orientada al desarrollo tecnológico. Uno de los principales objetivos de COMETT consiste
en proporcionar oportunidades para conseguir una transferencia tecnológica más rápida y efectiva.

COMETT es el acrónimo del Programa de cooperación en materia de educación y formación en el
campo de las tecnologías. Los proyectos transnacionales COMETT deben satisfacer los siguientes
criterios : estar relacionados con la tecnología (en particular, la tecnología avanzada) y contar al menos
con la participación de una universidad y de una empresa procedente de dos Estados miembros
diferentes de la CE o de la AELC.

La primera fase del Programa se adoptó con arreglo a la Decisión del Consejo 86/365/CEE de 24 de
julio de 1986. Después del año preparatorio, COMETT 1 funcionó durante tres años, de 1987 a 1989.
La segunda fase de COMETT, de 1990 a 1994, fue adoptada por el Consejo en diciembre de 1988
(Decisión 89/27/CEE). COMETT II entró en funcionamiento el 1 de enero de 1990.

Desde el principio de esta segunda fase, y con arreglo a la Decisión del Consejo de 22 de mayo de
1989, también participan las universidades y empresas de los Estados miembros de la AELC
(Asociación Europea de Libre Comercio compuesta por Austria, Finlandia, Islandia, Noruega, Suecia,
Suiza y Liechtenstein).

En 1992, COMETT II se encontraba en la mitad de su segunda fase, y la mayoría de los proyectos han
llegado a un punto en el que registran buenos resultados.

COMETT y la subsidiariedad

Los debates del Tratado de Maastricht sobre la Unión Europea han llamado nuestra atención ante
tres temas interelacionados orientados a un mayor control democrático : el principio de
subsidiariedad y el respeto de una mayor transparencia y apertura en la legislación comunitaria.
Reconociendo ía importancia de estos temas conexos, COMETT los ha incorporado desde el
principio como parte de su estrategia. En primer lugar, esto se pone de manifiesto en la red
europea de AUEF COMETT que, por medio de actividades regionales y sectoriales, promueve la
cooperación a escala transeuropea. Mediante sus servicios descentralizados y locales en 19 Estados
miembros de la CE, las asociaciones universidad-empresa se encuentran en una posición idónea
para cumplir con los principios de subsidiariedad y de transparencia. Asimismo, existe un sistema
"pool" que ofrece servicios descentralizados y locales para Ja aplicación de los intercambios y de
las actividades de formación en el marco de COMETT.

1.2 Los objetivos de COMETT

COMETT tiene el objetivo de reforzar la formación en el campo de las tecnologías (principalmente las
tecnologías avanzadas), el desarrollo de recursos humanos altamente cualificados y la competitividad
de la industria europea. Como tal, COMETT representa una parte significativa del programa global
de la Comisión en materia de educación y formación. Mediante el respaldo al desarrollo de vínculos

entre universidad y empresa de carácter transnacional, COMETT colabora en el desarrollo de sistemas
y mecanismos para identificar y encontrar soluciones ante las necesidades de alta cualificación de la
industria en el campo de las tecnologías. De este modo, COMETT contribuye también al desarrollo
social y a la cohesión económica de la Comunidad Europea. Este objetivo, a saber, el desarrollo global
equilibrado de la Comunidad Europea, queda reforzado con la asistencia de COMETT para la
transferencia de tecnología a las regiones menos avanzadas.

COMETT en 1992

En este año, se aprobó la financiación de 555 proyectos COMETT. De estos, existen 23
nuevas AUEF regionales (es decir, asociaciones limitadas a un área geográfica determinada)
y 19 AUEF sectoriales creados (es decir, asociaciones relativas a un sector tecnológico o
industrial específico) dando lugar a un total de 205 AUEF COMETT.

   - En los proyectos aceptados en 1992 participan más de 5.000 empresas europeas, cerca de
1.700 centros de enseñanza superior y aproximadamente 2.000 organizaciones diversas. En
el 80 % de los proyectos aceptados en 1992 participa al menos una PYME.

En 1992, COMETT financió más de 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes (un
38 % más que en 1991). En este año, COMETT aceptó 67 proyectos Be que dieron lugar a
124 intercambios de personal. Los 154 proyectos de formación intensiva permitieron realizar
a 1300 sesiones de formación.

En el año objeto de examen, la participación de la AELC fue superior al doble (el 18 % de
todos los proyectos en 1992 comparado con el 7 % en 1990).

En este documento, si« considera que una PYME es una empresa con menos de 500 empleados.

Los objetivos específicos de COMETT II, definidos en el artículo 3 de la Decisión del Consejo de 16
de diciembre de 1988, son los siguientes :

La contribución de la formación en tecnologías al desarrollo social y económico :

_"mejorar_ _la contribución de la formación en_ _tecnologías_ _avanzadas a los diferentes niveles_ _considerados_ _y,_
_con ello, la contribución de la_ _formación_ _al_ _desarrollo económico_ _y_ _social_ _de la Comunidad_ _";_

Esfuerzos conjuntos entre universidad e industria :

_"favorecer_ _el_ _desarrollo_ _conjunto de_ _programas_ _de_ _formación_ _y los intercambios de_ _experiencias,_ _así como_
_la utilización óptima de los recursos en materia de_ _formación_ _a nivel comunitario, en particular, mediante_
_la construcción de redes transnacionales_ _sectoriales_ _y_ _regionales_ _de proyectos de formación en_ _tecnologías_
_particularmente avanzadas;_

Necesidades de formación de las pequeñas y medianas empresas :

_"responder a_ _las_ _necesidades específicas_ _de_ _cualificación_ _de_ _las_ _pequeñas y_ _medianas empresas habida_ _cuenta_
_de las medidas prioritarias_ _tjue_ _figuran en el Anexo;_

Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres :

_"fomentar_ _la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la formación inicial y continua en_
_tecnologías_ _particularmente_ _avanzadas "._

Fomentar una dimensión europea :

_"dar_ _una dimensión_ _europea_ _a la_ _cooperación_ _entre la universidad y la_ _empresa_ _en el_ _campo_ _de_ _la formación_
_inicial y continua en_ _tecnologías,_ _sus_ _aplicaciones_ _y su transferencia"._

**- 5 -**

**II.** **EL PROGRAMA COMETT -**

**CARACTERÍSTICAS, DESARROLLO Y RESULTADOS EN 1992**

**2.1 Los componentes** de **funcionamiento**

Para cumplir sus objetivos generales, COMETT se centra en cuatro áreas principales de actividad, cada
una de las cuales constituye una _Sección_ dentro del conjunto del Programa. El elemento común de
estas acciones consiste en que están concebidas para fomentar la formación en el campo de las
tecnologías de nivel avanzado a escala transeuropea. El otro rasgo común es que en ellas participa al
menos _una_ universidad y _una_ empresa.

El Programa COMETT se centra en las siguientes áreas de actividad :

Red europea de Asociaciones universidad-empresa para la formación (Sección A)
Formación práctica transnacional de estudiantes (Sección Ba)
Formación práctica avanzada transnacional de estudiantes (Sección Be)
Cursos breves de formación (Sección Ca)
Proyectos conjuntos de formación (Sección Cb)
Proyectos piloto (Sección Ce)

2.2 **Red Europea de** Asociaciones universidad-empresa para la formación (Sección A)

El núcleo del programa COMETT está constituido por el desarrollo y el refuerzo de las asociaciones
universidad-empresa para la formación (AUEF), que funcionan a escala regional y/o sectorial, para
mejorar la cooperación transnacional. Las AUEF proporcionan la infraestructura para la aplicación del
Programa COMETT. Al principio de COMETT II, existían 158 AUEF de las cuales 99 eran _regionales,_
ya que se limitaban a un área geográfica determinada; 49 eran _sectoriales,_ pues se relacionaban con un
sector tecnológico o industrial específico, además de 10 asociaciones mixtas (regionales/sectoriales).

_Desarrollo_ _y resultados en 1992_

2.2.1 En 1992, la convocatoria para la presentación de solicitudes ha estado abierta a todas las
Secciones (excepto la Sección Bb), habiendo constituido el segundo y último año de una
convocatoria de solicitudes completa.

En 1992 se elaboraron y aplicaron algunas medidas nuevas que reforzaron ulteriormente
la red existente de asociaciones universidad-empresa. A escala regional, se dio prioridad
a los nuevos lánder alemanes, a Suiza y a Noruega (donde no existían AUEF regionales),
así como al sur di' Italia y al sur de España, además de otras regiones determinadas en
las que la cobertura es todavía reducida. A escala sectorial, se concedió prioridad a la
tecnología del software, al procesamiento químico, a las telecomunicaciones, a la
electrónica aplicada y a la tecnología de la energía eléctrica.

2.2.2 En total, en este año se presentaron 114 propuestas para nuevas AUEF, divididas en 40
AUEF regionales y 74 sectoriales. Debe destacarse que un gran número de propuestas de
AUEF procedieron de España (8), Italia (16), Suiza (13) y Noruega (6), debido,
indudablemente a las _acciones_ _positivas_ realizadas en estos países. También se debe destacar
que de las 863 solicitudes, 151 proceden de países de la AELC (véase § 4.3). En
comparación con 1990, la participación de la AELC ha sido superior al doble, con un 18%
de todos los proyectos de 1992 procedentes de la AELC en comparación con un 7% en
1990.

De los proyectos presentados, 555 fueron aceptados (es decir casi 2 de cada 3 propuestas
recibidas). A partir de estos proyectos se crearon nuevas AUEF, hasta un total de 125

                                   - 6 

AUEF regionales y 80 AUEF sectoriales, es decir que, al final de 1992, la red de
universidades-empresas COMETT contaba con 205 estructuras.

La selección de 1992 incrementó todavía más la dimensión europea de la red COMETT'
y, de promedio, cada solicitud de las Secciones A y Cb incluyó a 18 organizaciones
procedentes de 5 países diferentes.

Asociaciones unveraidad-Empresa para la formación
Centros de Información COMETT
# •ill

**•v** _**$**_ _**[ ;]**_ **¿** _**y**_

_**Cuadro 1**_ _: cobertura geográfica de las AUEF_ _COME_ _ff en 1991_

**2.3 Intercambios transnacionales (Sección** **B)**

2.3.1 Las becas para intercambios transnacionales abarcan las siguientes categorías :

  - Formación práctica de estudiantes : becas para estudiantes que realicen períodos de formación
(3-12 meses) en industrias de otro Estado miembro o en un país de la AELC como parte
integrante de su formación en la universidad. (Sección Ba)

_*-_ Intercambio de personal : estas becas (2-12 meses) sirven para los intercambios del personal
que se dirija de la universidad a la industria o viceversa en otro Estado miembro con objeto
de aportar sus cualificaciones al organismo de acogida. (Sección Be)

Los intercambios transnacionales de estudiantes y personal son algunos de los compromisos
principales de las AUEF. La formación práctica de estudiantes y de personal ha demostrado ser
un modo eficaz de mejorar la trasferencia de tecnologías y de reforzar la red universidad-empresa.
Las comparaciones son siempre reveladoras y, por tanto, es interesante señalar que COMETT I
prestó ayuda a cerca de 4.115 períodos de formación práctica de estudiantes y a cerca de 200
intercambios transnacionales de personal de la universidad y de la industria. Desde el inicio de

**- 7 -**

COMETT I, la magnitud de esta actividad se ha incrementado considerablemente y, durante los
dos primeros años de COMETT II, el nivel de actividad se ha duplicado en comparación con el
conjunto de COMETT I.

**Flujos transnacionales de estudiantes**

**Solicitudes presentadas en 1992**

**E F T ^**

**1 2 0 0 1 0 0 0 8 0 0** **6 0 0 4 0 0 200** **O** **2 0 0 4 0 0 600 8 0 0 1 0 0 0 1 2 0 0**

**i** **•**

**Idos** **I**

**número da estudiantes** **i**

**H** **enviados** **C** **recibidos** **Idos**

**COMETT** **Offlo»** **- April** **1 M 2** **-** **bafefaS2**

_Avances y resultados de 1992_

2.3.2 En la Sección Ba relativa a la formación práctica de estudiantes, la convocatoria se limitó
a las AUEF, un 70 % de las cuales presentaron proyectos en esta Sección, equivalentes a
cerca de 26.000 períodos de formación práctica de estudiantes en total.

Durante el año objeto de estudio, COMETT financió 172 programas de formación práctica
de estudiantes, proporcionando becas para 6.900 intercambios transnacionales de
estudiantes, lo que representa un incremento del 38 % en comparación con 1991.

2.3.3 Respecto a **la formación práctica avanzada** (Sección Bb), debido al bajo índice de éxito del
año anterior (13 proyectos aceptados de 99 solicitudes), no hubo convocatoria de
presentación de solicitudes para esta sección en 1992. En el año objeto de estudio, la
actividad se concentró en las otras dos Secciones, a saber, Ba y Be.

2.3.4 Sección Be, **intercambio de personal entre** la **empresa y de la universidad** : en esta
Sección, COMETT aceptó 67 proyectos con los que se organizaron 124 **intercambios de**
**personal.**

2.3.5 1989 coincidió con el inicio de procedimientos Pool de gran éxito dentro de los consorcios
COMETT. En el marco de este programa, las asociaciones universidad-empresa para la
formación de COMETT recibieron de la Comisión un "pool" de becas de formación
práctica para estudiantes que pueden asignarse flexiblemente durante el curso académico
siguiente a los estudiantes que realicen períodos de formación práctica en la industria en
otro Estado miembro. Aunque inicialmente sólo estaba previsto para intercambios de
estudiantes, el procedimiento Pool se prorrogó durante 1991 incluyendo la organización
de cursos.

Mediante el procedimiento pool, una AUEF puede y debe demostrar su potencial para
identificar carencias de cualificaciones o necesidades de formación industrial, así como

-8 

para respaldar y aconsejar a SU«Í socios y transferir conocimientos y experiencia, además
de persona!.

El gran éxito de los procedimientos Pool se refleja en el hecho de que la mayoría de las
AUEF COMETÍ participai! activamente en el procedimiento. El interés demostrado por
estos procedimientos está aumentando progresivamente y, con arreglo al procedimiento
pool, se organizaron en 1992 6.900 períodos de formación práctica de estudiantes y 1.300
sesiones de cursos.

2.4 Proyectos conjuntos para formación continua en el campo de la tecnología y para **la** formación
multimedia y/o a distancia (Sección C).

2.4.1 La convocatoria para la presentación de solicitudes de 1992 se concentró en las acciones
siguientes :

_*-_ Cursos intensivos de formación con una dimensión europea en tecnología (tecnologías
particularmente avanzadas) diseñados para la rápida divulgación - por parte de la
universidad y de la industria y dentro de estas - de los resultados relativos a la
investigación y desarrollo en el campo de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones, así
como para fomentar la transferencia, en particular a las pequeñas y medianas empresas,
de las innovaciones tecnológicas a los sectores en que no se aplicaban con anterioridad.
(Sección Ca)

_>_ Elaboración, desarrollo y comprobación a nivel europeo de proyectos conjuntos de
formación en el campo tecnológico (en particular las tecnologías avanzadas) emprendidos
conjuntamente por diferentes industrias en asociación con las universidades pertinentes
de al menos dos Estados miembros en ámbitos relacionados con las nuevas tecnologías
y sus aplicaciones. Muchos de estos proyectos participan en el desarrollo de materiales de
formación que utilizan nuevas tecnologías, como la formación mediante ordenadores,
simuladores, CD-ROM, videos interactivos, etc.(Sección Cb)

_Adelantos y resultados de 1992_

2.4.2 Los **cursos intensivos de formación** COMETT están destinados a la rápida divulgación
de la I+D en el campo de las nuevas tecnologías. En particular, se centran en la
transferencia de tecnologías con la participación de PYMES. En la convocatoria de
solicitudes de 1992, el 65 % de las AUEF presentaron solicitudes relativas a la Sección Ca.
Los 154 proyectos aceptados dentro de esta Sección permitieron a las AUEF organizar casi
1.300 sesiones de formación.

2.4.3 Al final, se aprobaron 113 **cursos conjuntos de formación** nuevos.

2.4.4 Al principio de COMETT II, se seleccionaron 28 **proyectos piloto** debido a su naturaleza
ejemplar y al impacto potencial sobre la formación tecnológica en Europa. Estos proyectos
a gran escala presentan alguna de las cuatro características siguientes : abordan las
necesidades de nulificaciones en sectores tecnológicos específicos a escala europea;
tienden a desarrollar una cooperación estrecha y duradera entre la industria y la
universidad; se centran en programas adecuados de formación industrial para las PYMES;
por último, constituyen verdaderos "proyectos de transferencia", en el sentido de que se
centran en la transferencia de cualificaciones, competencias y metodologías. Cada uno de
los proyectos piloto recibe una ayuda de 500.000 ecus de la Comunidad para un período
de cuatro años (los socios deberán aportar al menos el mismo importe). En el Anexo 2
figura una lista de los proyectos piloto.

Los días 26 y 27 de noviembre de 1992 se celebró en Glasgow una conferencia especial
relacionada con 28 proyectos piloto COMETT (para obtener más detalles, véase el § 4.4
infra).

También debe señalarse que los proyectos Cb y Ce aceptados en 1990 (182 y 30,
respectivamente), entraron en su tercer año de funcionamiento, desarrollando activamente
materiales y cursos de formación. Aunque sólo se dispondrá de las cifras exactas una vez
redactados los informes finales una vez completados estos proyectos, puede estimarse que
en 1992 se ofreció ayuda para más de 1.000 cursos, y más de 20.000 personas recibieron
formación en el campo de las tecnologías avanzadas. En 1992 se desarrollaron más de
2.000 materiales de formación.

2.5 **Valor añadido de COMETT**

El Programa COMETT ha desarrollado un sistema equilibrado de cooperación entre la universidad
y la industria, estableciendo vínculos esenciales en toda Europa. Actualmente, muchos ejes nuevos de
cooperación están contribuyendo activamente al bienestar económico y social de la Comunidad. Se han
organizado muchos intercambios de estudiantes y de personal entre países que, con anterioridad,
nunca habían gozado de tales intercambios. Sin la ayuda de COMETT y la creación de la red de AUEF
COMETT, estos intercambios nunca se habrían producido. Asimismo, se ha trabajado para conocer
mejor las preocupaciones nacionales en materia de formación práctica de estudiantes y de educación
continua. COMETT ha contribuido a una mayor integración de la Comunidad Europea.

En determinados países y/o regiones, COMETT ha servido de catalizador para crear un mercado
continuo de la formación, y, en otros, COMETT ha contribuido a su enriquecimiento, transparencia
y mejora de la calidad, en particular en materia de cursos avanzados de tecnología. Sin la ayuda de
COMETT, muchas universidades no habrían podido invertir en programas de educación y formación
continua (CET).

Los proyectos COMETT proporcionan información a los sistemas educativos iniciales y locales,
mejorando así los programas de estudio existentes. Para muchas universidades, COMETT ha sido la
primera experiencia en el marco de un programa europeo. Asimismo, COMETT ha fomentado las
reflexiones y el discernimiento sobre temas estructurales y de gestión en dichos centros.

COMETT ha dedicado especial atención al desarrollo regional mediante la creación de una red muy
activa de asociaciones universidad-empresa para la formación dentro de la Comunidad, y, más
recientemente, dentro de los países de la AELC. El Programa COMETT incorpora un destacado
número de proyectos de "transferencia" específicamente elaborados para transferir conocimientos y
cualificaciones de las regiones más avanzadas a las menos avanzadas. Aunque dichos proyectos
existen en todas las "Secciones" de actividad y en muchos sectores, son muy significativos en las áreas
tecnológicas e industriales de las regiones menos desarrolladas.

**2.6 Presupuesto**

Se estima que el presupuesto total para COMETT II (1990-1994) asciende a 200 millones de ecus, sin
contar con la contribución de los países de la AELC (30 millones de ecus). Esta cantidad está destinada
a sufragar todas las acciones objeto de ayuda dentro de las cuatro Secciones del Programa.

Hay que destacar que, cada año, el presupuesto solicitado es aproximadamente diez veces superior
al presupuesto disponible, lo que constituye una prueba evidente del interés mostrado por la industria
en las actividades de formación.

En 1992 se asignó un presupuesto total de 36 millones de ecus a los proyectos aceptados. Además, se
asignaron 19,1 millones de ecus para las AUEF, los proyectos conjuntos de formación y los proyectos
piloto aceptados en 1990.

                                - 10

IÏI. GESTIÓN DEL PROGRAMA

3.1 La selección en 1992

En este año, se dio una clara prioridad a los niveles regional y sectorial (véase § 2.1.1 supra). El
proceso de selección utilizado fue muy similar al adoptado en años anteriores :

   - En primer lugar, la Comisión realizó la evaluación inicial de las solicitudes con la ayuda de
la Oficina de Asistencia Técnica COMETT'. En esta primera fase se rechazaron todas las
solicitudes inelegibles (inelegibilidad debida, por ejemplo, a la naturaleza no transnacional del
proyecto o a la ausencia de asociación universidad-empresa), y se preparó el terreno para las
fases siguientes del proceso de selección.

   - Los criterios utilizados para la selección de proyectos fueron los señalados en el Vademécum
y en el Paquete de solicitudes. Con arreglo a los objetivos primordiales de COMETT, los
proyectos elegibles deben incluir la participación de universidades y empresas a nivel de
formación postsecundaria en el campo de las tecnologías y su aplicación en las áreas
relacionadas con el cambio tecnológico.

   - El siguiente objetivo fue la coherencia interna con otros programas comunitarios, tanto los
relacionados con el Programa marco de I+D, como los relacionados con sectores específicos,
como el programa estratégico en favor de las PYMES. Los programas comunitarios con los que
COMETT mantiene estrechos vínculos son los siguientes : DELTA [1],ERASMUS [2], FORCE [3],
EUROTECNET [4], LINGUA [5] y TEMPUS [6] .

   - A continuación, los proyectos fueron evaluados por el grupo de expertos COMETT, un grupo
independiente de expertos de la universidad y la industria. El grupo de expertos se reunió a
tal efecto los días 5-6 de marzo y los días 8-11 de abril de 1992 (en Portugal, con motivo de
la conferencia COMETT).

   - El borrador propuesto de proyectos aceptados se presentó al Comité COMETT y a los Comités
conjuntos COMETT de la AELC el día 19 de mayo de 1992. En este proceso, según lo previsto
en la Decisión COMETT, se adoptaron acuerdos específicos para que el Comité pudiese
discutir aquellos proyectos para los que la Comunidad había propuesto una contribución de
más de 100.000 ecus.

   - Teniendo en cuenta el dictamen emitido por el Comité COMETT y por los Comités conjuntos
COMETT de la AELC, la Comisión adoptó una decisión en base a una lista final de proyectos
de ayuda comunitaria.

DELTA - Acción comunitaria en el campo de las tecnologías de la educación y desarrollo del aprendizaje en Europa
a través del progreso tecnológico. Decisión del Consejo 88/417/CEE, DO n° L 206 de 30.7.1988, p. 20.

ERASMUS-Programa de acción comunitario en materia de movilidad de los estudiantes, Decisión del Consejo
87/327/CEE, DO n° L 166, de 25.6.1987, p. 20-24.

FORCE - Programa de acción comunitario para el desarrollo de la formación profesional continua en la Comunidad
Europea, 90/267/CEE, DO n [Q] L 156/1, de 21.6.1990.

EUROTECNET - Red comunitaria de proyectos de demostración en el campo de las nuevas tecnologías de la
información y la formación profesional. COM (85) 167 final.

LINGUA - Programa de acción comunitario para promover el aprendizaje de lenguas extranjeras en la Comunidad
Europea. Decisión del Consejo 89/489/CEE, DO n [Q] L 239/24 de 28.7.1989.

TEMPUS - Programa de movilidad transeuropea en materia de estudios universitarios. Decisión del Consejo
9Ü/233/CEE, DO n [u] L 131/21 de 7.5.1990.

**-11** **-**

**3.2 El Comité COMETT** y **los Comités conjuntos** CEE-AELC

3.2.1 El desarrollo del programa COMETT se ha realizado en su totalidad en estrecha
colaboración con el Comité COMETT. El papel del Comité consiste en ayudar a la
Comisión en la aplicación del Programa COMETT. El Comité está compuesto por dos
representantes de cada Estado miembro con arreglo a los nombramientos realizados por
los Estados miembros, junto a dos representantes de los interlocutores sociales en calidad
de observadores. La Comisión preside el Comité y ejerce las actividades de secretaría.

3.2.2 La Comisión puede consultar al Comité sobre cualquier asunto relativo a la aplicación del
Programa COMETT. El Comité emite dictámenes, en particular sobre las directrices
generales que rigen el Programa COMETT, las directrices generales para la asistencia
financiera que proporciona la Comunidad, el procedimiento de selección de los diversos
tipos de proyectos y todas las medidas en las que se solicite una contribución de la
Comunidad superior a 100.000 ecus.

3.2.3 Desde el lanzamiento de COMETT II, los países de la AELC han participado en el
Programa COMETT, y se crearon Comités conjuntos entre la Comunidad Europea y cada
país de la AELC.

3.2.4 El Comité COMETT se reunió formalmente en cuatro ocasiones (el 9 de enero, el 9 de
abril, el 19 de mayo y el 21 de octubre de 1992). Los Comités conjuntos CEE-AELC se
reunieron el 9 de enero y el 20 de mayo de 1992. En el Anexo 3 figura una lista de los
miembros del Comité COMETT y de los Comités conjuntos CEE- AELC.

**3.3 Centros de información COMETT**

3.3.1 Para facilitar y promover la divulgación de información sobre COMETT, se han creado
Centros de información nacionales en cada Estado miembro y, a partir del inicio de
COMETT II, también en los países de la AELC. La situación precisa de cada centro de
información varía según los países participantes con arreglo a las necesidades y a las
circunstancias individuales. La principal tarea de los Centros de información consiste en
responder a las consultas relativas al Programa COMETT, especialmente las relacionadas
con proyectos dirigidos por organismos dentro de cada país y con el envío de material
informativo (folletos, boletines, archivos de proyectos, etc.). En el año objeto de revisión,
los Centros de información hicieron especial hincapié en la transmisión de información
a las empresas. También organizan días informativos, seminarios y conferencias de prensa
para ayudar a la preparación de nuevas solicitudes y para divulgar los resultados de los
proyectos COMETT. Por último, en cooperación con las AUEF, los centros de información
proporcionan asistencia a los promotores de proyectos COMETT dentro de cada país,
incluida la búsqueda de nuevos socios para los proyectos y la divulgación de los
resultados de interés de los proyectos de otros países.

3.3.2 La Comisión proporciona ayuda financiera para sufragar los costos relacionados con
actividades realizadas por los Centros de información. Asimismo, la Comisión ofrece
varios tipos de documentación, servicios y material de promoción para su uso en los
Centros de información. En el Anexo 5 figura una lista de los Centros de información
COMETT.

**3.4 Los expertos COMETT**

3.4.1 De acuerdo con la Decisión del Consejo, la Comisión creó el Grupo de Expertos COMETT
como fuente adicional de asesoría y conocimientos técnicos de especialistas. La Comisión
nombra a los miembros del grupo en base a sus conocimientos personales en un sector
o área técnica particular del trabajo de COMETT. En cuanto al número de miembros,

                           - 12 

existe al menos un experto por cada país participante, lo que garantiza el conocimiento
del nivel de explotación tecnológica en todos estos países. Los expertos se reunieron los
días 5 y 6 de marzo de 1992 y con motivo de la conferencia COMETT celebrada en Oporto
(Portugal) entre los días 8 y 11 de abril de 1992. El objetivo principal de las reuniones
consistió en examinar las propuestas de proyectos recibidas por la Comisión en la
convocatoria de presentación de solicitudes de 1992. Su papel de desarrollo en el control
de proyectos y su asesoría técnica ayudó a garantizar la selección por la Comisión de la
gama de proyectos más adecuada para alcanzar los objetivos de COMETT.

3.4.2 Asesores de proyectos

Habida cuenta de la naturaleza ejemplar y de la amplia magnitud de los proyectos piloto
(aceptados en 1990), se adopto un nuevo enfoque en virtud del cual se asignó un asesor
de proyecto para trabajar con cada proyecto piloto a lo largo de todo el proyecto. Se ha
desarrollado una relación tripartita entre el coordinador del proyecto, el funcionario
COMETT del proyecto y el asesor del proyecto. Esta fórmula ha sido muy beneficiosa para
garantizar el adecuado desarrollo de los proyectos piloto. Los asesores de proyectos se
reunieron con motivo de la conferencia COMETT celebrada en Glasgow los días 26 y 27
de noviembre de 1992.

3.5 Asistencia técnica

3.5.1 La aplicación de COMETT se realiza con la ayuda de la Oficina de asistenci.i técnica
( OMETT, una organización sin ánimo de lucro con la que se han establecido los acuerdos
contractuales pertinentes.

3.6 Relación con otros programas comunitarios

3.6.1 Un aspecto importante de COMETT es su potencialidad de sinergia con otros programas
comunitarios. COMETT complementa el enfoque estratégico de la Comunidad en los
campos de I+D e innovación contribuyendo al desarrollo de recursos humanos altamente
cualificados necesarios para el desarrollo, la transferencia y la explotación de las nuevas
tecnologías. Se ha establecido una estrecha consulta tanto en la selección de proyectos
como en el control continuado y en el desarrollo del Programa COMETT. Los proyectos
COMETT también han establecido vínculos con organismos que actúan en determinados
programas de I+D de la Comisión. Existen vínculos particularmente estrechos entre
COMETT y DELTA a la vista de los objetivos complementarios de ambos programas en
el campo de la ayuda tecnológica en materia de educación y formación.

En 1992, a nivel práctico, los vínculos eran los siguientes :

         - Presentaciones conjuntas COMETT/DELTA en conferencias y en las reuniones de
lanzamiento DELTA.

         - Participación en el proceso de selección de la fase actual de DELTA iniciada en el
segundo semestre de 1991.

         - Cooperación entre los dos programas en relación con los proyectos piloto COMETT
estrechamente relacionados con los proyectos DELTA actuales, por ejemplo, COSTEL
(COMETT) y COSYS (DELTA), DEDICATED (ambos DELTA y COMETT), MTS
(DELTA) con ECOAUDIT (COMETT), OSCAR (DELTA) con AERONAUTICS
(COMETT) y JANUS (DELTA) con EMBA (COMETT).

3.6.2 En el campo de la educación y la formación, COMETT complementa las actividades del
programa ERASMUS para la movilidad de los estudiantes universitarios; de FORCE, el
programa para el desarrollo de la formación profesional continuada; y de EUROTECNET,

**-** **13-**

el programa de formación profesional básica en el campo de las nuevas tecnologías de la
información. También existen vínculos con los programas LINGUA y TEMPUS.

3.6.3 El programa ERASMUS fue adoptado por el Consejo en junio de 1987 para promover la
cooperación interuniversitaria y, en particular, para incrementar substancialmente el
número de estudiantes universitarios que realizan un período de estudios integrados en
otro Estado miembro. Aunque existen determinadas diferencias importantes en cuanto a
los objetivos y las acciones de ambos programas, tanto ERASMUS como COMETT tienen
en común el objetivo de promover que los estudiantes realicen períodos de estudios o de
formación reconocidos en otros Estados miembros. El Programa TEMPUS, elaborado
específicamente para promover el desarrollo de los sistemas de educación superior y la
movilidad transeuropea en los países de Europa central y oriental, fue adoptado el 7 de
mayo de 1990 por el Consejo de Ministros. Se han establecido lazos estrechos para
garantizar la coordinación de la aplicación y del control conjunto de estos tres programas.

**IV. CONTROL Y** **EVALUACIÓN**

4.1 Evaluación interna

4.1.1 El control y evaluación internos son aspectos importantes de la aplicación del Programa
COMETT. Se utilizan distintos métodos formales e informales para reunir y analizar la
información a los niveles siguientes : nivel de proyecto, nivel de sección, nivel sectorial
y nivel de programa.

4.1.2 A nivel de proyectos, el proceso se inicia con un análisis de las solicitudes de proyectos
con arreglo a los criterios específicos para garantizar que los proyectos elegidos estén
concebidos de forma adecuada. Respecto a los proyectos aprobados, el proceso formal
consiste en la elaboración de informes intermedios y de informes anuales sobre el avance
de los mismos. De este modo, cada proyecto está controlado de forma continua para
garantizar su evolución satisfactoria y para identificar los temas específicos que puedan
producir consecuencias mayores. Asimismo, existen contactos más informales con los
promotores de los proyectos mediante sus visitas a Bruselas, su participación en
conferencias y otras actividades similares. A nivel de secciones, se han realizado
determinados análisis y actividades sobre Secciones específicas.Los análisis realizados
servirán de base para el desarrollo de redes sectoriales.

4.1.3 A nivel del programa, su desarrollo ha sido cuidadosamente controlado tanto respecto a
su diseño interno y su aplicación como a su más amplia contribución al alcance de los
objetivos comunitarios. Las contribuciones del Comité COMETT, del grupo de expertos
COMETT y de los centros de información COMETT revisten particular importancia,
especialmente por ofrecer información acerca del desarrollo de COMETT dentro de cada
Estado miembro y de cada país de la AELC.

4.1.4 Ya que 1992 constituyó la fase intermedia de COMETT II, la Comisión ha realizado una
evaluación interna adicional relativa al período 1990-1992. El informe intermedio de
evaluación, titulado _Formación transnacional para la tecnología en Europa, la experiencia_
_COMETT,_ considera que el desarrollo del Programa forma parte de los recientes avances
y transformaciones dinámicos acaecidos dentro de la Comunidad. Estas transformaciones
contemplan desde la creación del mayor mercado único en la década de 1990, los avances
históricos en Europa central y oriental y la reunificación de Alemania, al ritmo de rápida
progresión en los cambios tecnológicos. Por muy variados que sean estos cambios, tienen
en común las cuestiones y los esfuerzos similares que plantean, incluyendo la demanda
de una cooperación más estrecha entre la industria y la universidad. Otro tema principal
es el desarrollo de los recursos humanos, así como la educación, la formación y el

**- 14 -**

reciclaje, que constituyen prioridades esenciales. COMETT es un Programa de cooperación
entre la universidad y la industria que aborda estos temas a escala transnacional. Su
objetivo consiste en afrontar los temas inmediatos y a largo plazo más reveladores en el
campo de educación/formación y de la industria.

El informe intermedio de evaluación señala que los resultados han sido muy
prornetedores por lo que se refiere a la respuesta a la convocatoria anual de presentación
de solicitudes y a los nuevos proyectos seleccionados, confirmándose en ambos casos que
COMETT II ha alcanzado sus objetivos. Además del gran aumento del número de
proyectos, también se puede observar una mejora en la calidad de las solicitudes y una
ampliación de la red.

Con objeto de combatir el creciente déficit de cualificaciones y de salvaguardar la
competitividad de la industria europea, COMETT ha reforzados sus actividades
relacionadas con los intercambios de estudiantes y de personal, la organización de cursos
y el desarrollo de materiales de formación. Su objetivo prioritario ha continuado siendo
la creación de asociaciones universidad-empresa a escala europea para promover la
formación inicial y continua en el campo de la tecnología, así como la aplicación y la
transferencia de las innovaciones tecnológicas.

En resumen, COMETT II ha alcanzado los siguientes resultados durante 1990-1992 :

         - Durante la primera mitad de COMETT II, se han desarrollado 2.000 materiales de
formación. Hasta la fecha, se estima que más de 200.000 personas han utilizado o
están utilizando materiales de formación financiados por COMETT II.

         - Durante este período, COMETT II ha financiado 4.000 sesiones de cursos, ofreciendo
a cerca de 100.000 personas la oportunidad de formarse en el campo de las tecnologías
modernas. Durante 1990-1992, un total de 300.000 personas se beneficiaron
directamente del Programa COMETT.

         - Durante los tres primeros años de COMETT II, el Programa ha prestado ayuda a más
de 15.000 intercambios de estudiantes y más de 300 intercambios de personal. Existe
un gran interés en estas actividades, pues en los primeros años de COMETT II se ha
respaldado el cuádruple de intercambios en relación con toda la fase de COMETT I.

        - El número de PYMES participantes ha aumentado desde que se inició el Programa,
pasando de un 64 % en COMETT I a un 73 % en 1992; en dicho año, al menos
participó una PYME en el 80 % de las solicitudes presentadas.

         - Durante el período objeto de examen, participaron en el Programa 9.300 empresas,
2.400 universidades y 4.100 organizaciones diversas.

         - Hasta la fecha, han participado en COMETT II 10.000 empresas, 2.400 universidades
y centros de enseñanza superior y 4.100 organismos diversos de la CEE y de la AELC.
Se estima que, en 1994, habrán participado en el Programa COMETT cerca de 20.000
centros europeos.

         - Desde el inicio de COMETT II, ha aumentado significativamente el número de
empresas participantes. Asimismo, las empresas desempeñan cada vez un papel más
activo en los proyectos. Esto se demuestra por el hecho de que durante 1990-1992, la
contribución financiera de las industrias a los proyectos ha aumentado
progresivamente.

Respecto a las perspectivas futuras, el informe intermedio estima que, a lo largo de todo el Programa,
COMETT habrá financiado cerca de 30.000 intercambios de estudiantes y, aproximadamente, 7.000

**- 15 -**

sesiones de cursos. En 1994, el Programa habrá ofrecido ayuda a cerca de 3.000 materiales de
formación. Esto significa que, al final de la segunda fase de COMETT II, al menos 500.000 personas
en toda Europa se habrán beneficiado directamente del Programa.

4.2 Evaluación externa

En mayo de 1992, la Comisión lanzó la tercera evaluación externa del Programa COMETT.

Las dos evaluaciones extemas previas dieron lugar al "Informe Coopers & Lybrand" (1989) y al
"Informe Ecotec" (1991). Esta tercera evaluación externa relativa a los tres primeros años de
funcionamiento de COMETT II tendrá en cuenta los resultados de las evaluaciones precedentes.

La originalidad de la tercera evaluación radica en que está basada en un enfoque triple de evaluación
del Programa COMETT :

   - En base a la oferta de licitación presentada por la Comisión en mayo de 1992, se ha designado
una empresa consultora independiente, _GMV Conseil S.A.,_ Bolonia (Francia) para realizar la
tercera evaluación externa del Programa COMETT. Esta empresa actuará por medio de un
consorcio en el que participan 8 organizaciones distintas. El principal objetivo de la tercera
evaluación consiste en realizar un análisis detallado de COMETT II en relación con el

cumplimiento de los objetivos previstos en la Decisión del Consejo con objeto de orientar a
la Comisión a la hora de formular propuestas de nuevas acciones a partir de COMETT II. Esta
evaluación se realizará entre octubre de 1992 y abril de 1993. Los principales objetivos de la
evaluación que efectuará GMV Conseil S.A. consistirán en examinar todas las actividades
respaldadas por COMETT y los resultados alcanzados por los usuarios de COMETT sobre el

terreno.

   - Un análisis de los resultados de COMETT en cada uno de los Estados miembros, que será
realizado por las autoridades nacionales. Este análisis se dedicará a evaluar los beneficios
concretos obtenidos a través de COMETT en cada Estado miembro, el impacto general de
COMETT y los vínculos existentes entre COME IT y las políticas nacionales y regionales
pertinentes. Los países han decidido el _proceso_ de realización de estos análisis, y algunos han
designado un organismo específico (p. ej., el Centro de Información) para organizar el estudio
y realizar el trabajo. No obstante, la Comisión ha subrayado que en este estudio deberán
participar los actores más destacados de COMETT a escala nacional, y, en particular, los
funcionarios de los Ministerios responsables, los expertos COMETT, los Centros de
Información COMETT y algunos promotores de COMETT.

    - Un análisis estratégico del Programa y el desarrollo de un nuevo contexto institucional posible
por un grupo de 8 expertos nombrados por la Comisión, en el que habrá una representación
equilibrada de la industria y de la enseñanza superior, así como de las distintas regiones de
la CE; todos los expertos tendrán amplia experiencia en el área de la cooperación universidadindustria. El grupo examinará las conclusiones de la evaluación realizada por GMV Conseil
y participará en la actividad de evaluación para desarrollar recomendaciones, en forma de
"escenarios", respecto a futuras acciones de la Comunidad en relación con las áreas
actualmente contempladas por COMETT.

En base a esta triple evaluación externa, la ("omisión podrá elaborar una propuesta dirigida al Consejo
y al Parlamento para realizar una acción comunitaria ulterior en el campo de la cooperación
universidad-industria. La propuesta de la Comisión está prevista para el verano de 1993.

4.3 Acciones positivas

En 1991, la Comisión lanzó una serie de acciones, denominadas _acciones positivas,_ cuyo objetivo
principal es reforzar el desarrollo de COMETT en los países y regiones de la Comunidad menos
favorecidos económicamente.

                       - 16

Las acciones positivas pueden clasificarse en los cinco siguientes apartados :

      - Estudios nacionales y medidas de promoción

      - AUEF (redes y formación de gestores de AUEF)

      - Períodos de formación práctica de estudiantes

      - Acciones para la promoción de la participación industrial

      - Actividades sectoriales

4.3.1 Como responsable directo de las _acciones_ _positivas_ realizadas con arreglo a estas distintas
categorías, COMETT recibió en 1992 un número muy alto de solicitudes de AUEF por
parte de España (8), Italia (16), Suiza (13) y Noruega (6).

4.3.2 Estudios sectoriales

Dentro del marco de las acciones positivas, en 1991 se lanzó un proyecto COMETT de
estrategia sectorial. Se establecieron contratos con a diez AUEF sectoriales COMETT
cuidadosamente seleccionadas para examinar los progresos en los diez sectores siguientes :
Tecnología avanzada de la manufactura, agroalimentación, ingeniería biomédica y
tecnología médica, biotecnología, medio ambiente, materiales, ingeniería industrial,
tecnología microelectrónica, tecnología e ingeniería del software, gestión tecnológica e
innovación.

Estos diez estudios se completaron en 1991-1992 y están actualmente disponibles.
Constituyen la base de una síntesis que servirá posteriormente de información para
plantearse el desarrollo del Programa de estrategia sectorial.

4.4 Conferencias

Durante el año objeto de examen, COMETT ha participado por primera vez en la feria industrial anual
más grande del mundo, la Feria de Hannover, celebrada entre los días 1 y 8 de abril de 1992. La
participación fue financiada por la Comisión de las Comunidades Europeas, Task Force Recursos
Humanos, Educación, Formación y Juventud, dentro del marco de las iniciativas de acciones positivas.
La presentación de COMETT fue organizada por la AUEF OST, que es la AUEF regional con base en
el Centro de Transferencia Tecnológica de la Universidad de Hannover. El stand COMETT mostró los
resultados de ocho proyectos COMETT en los sectores de la energía y del medio ambiente. Con
participantes procedentes de Finlandia, Grecia, Reino Unido, Bélgica, Francia, Irlanda, Suecia y
Alemania, la muestra reflejó el carácter transeuropeo del Programa COMETT. En cuanto a actividades
de promoción, se celebró una conferencia de prensa en el stand COMETT que atrajo a representantes
de la prensa nacional e internacional. Asimismo, la Oficina de asistencia técnica COMETT participó
en un simposio sobre perspectivas profesionales y sobre los efectos de la movilidad internacional. En
base a la experiencia adquirida en la Feria de Hannover, posteriormente la AUEF OST publicó una
Guía de la Feria, que contiene una información detallada respecto a todas las fases de participación
en la feria, incluyendo la preparación, la coordinación y el control.

El seminario de Viena, celebrado los días 11 y 12 de junio de 1992, se centró en la comercialización
de los _productos_ COMETT. Los principales productos del Programa COMETT fueron definidos en los
siguientes términos : "movilidad europea", "cursos de educación continua" y "servicios de las AUEF".
Uno de los mensajes más claros surgidos del seminario es que las AUEF deben rechazar los productos
docentes ya hechos y comercializables para centrarse en los procesos interactivos y en el desarrollo
de productos. Con esta observación como telón de fondo, los delegados hablaron de la experiencia
alcanzada mediante el marketing de los períodos de formación práctica de los estudiantes y de los
cursos y servicios prestados por las AUEF en los distintos países.

COMETT organizó una serie de seminarios titulados "instrumentos de comercialización y de gestión
para mejorar la gestión de la formación práctica de los estudiantes". Los seminarios se dirigieron

**- 17-**

especialmente a las personas responsables de organizar y controlar la formación práctica de los
estudiantes; se celebraron en Atenas (entre el 31 de agosto y el 4 de septiembre de 1992) y en La
Rochelle (Francia) (entre el 10 y el 14 de septiembre de 1992). Los 70 participantes representaron a casi
la mitad del total de AUEF. El hecho de que estos programas de formación fuesen organizados y la
alta tasa de participación son una prueba del creciente éxito alcanzado por los períodos de formación
práctica de los estudiantes en las empresas de toda Europa.

Los días 26 y 27 de 1992 se celebró en Glasgow una conferencia en relación con 28 proyectos piloto
de COMETT. Organizada por la Comisión de las Comunidades Europeas, Task Force Recursos
Humanos, Educación, Formación y juventud en colaboración con la presidencia británica de la CE,
la **conferencia de Glasgow** se centró en temas fundamentales para el desarrollo de los proyectos piloto
COMETT. Su principal objetivo consistió en ofrecer un fórum para la identificación y el debate de
problemas específicos comunes a este tipo de proyectos COMETT, como los problemas de cualificación
y de acreditación, las estrategias de publicidad y de comercialización, los derechos de autor y de
propiedad intelectual, además de las dificultades generales propias a la gestión de proyectos
transnacionales. Un resultado directo de la conferencia sobre proyectos piloto es el compromiso de la
Comisión para crear grupos de trabajo y códigos de actuación para ayudar a la resolución de estos
temas. En Glasgow se confirmó de nuevo la importancia creciente de COMETT a la hora de establecer
un diálogo y una cooperación amplios entre la universidad y la industria en toda la Comunidad.

**4.5 Algunas lecciones del** Programa COMETT

En el año objeto de examen, la Comisión (Task Force Recursos Humanos) emitió un comunicado
titulado _"Cooperación entre la enseñanza superior y la industria europeas : una formación_ _avanzada_
_**para obtener una ventaja**_ _competitiva"._

El comunicado es una continuación de los tres memorándumes elaborados en 1991 sobre enseñanza

superior, enseñanza abierta y a distancia y formación profesional en la Comunidad Europea durante
la década de 1990.

Estos memorándumes está dirigido a las personas participantes en la política y en la aplicación de
empresas conjuntas de cooperación entre la enseñanza superior y la industria. Recopila las distintas
experiencias nacionales de cooperación entre la enseñanza superior y la industria, y, asimismo, se
inspira también en los conocimientos particulares de COMETT sobre el establecimiento y la aplicación
de asociaciones universidad-empresa. Analizando esta amplia gama de informaciones, la comunicación
pretende contribuir al desarrollo de una estrategia específica de cooperación en el futuro.

Un aspecto significativo que surge de esta investigación es el siguiente :

_la_ _cooperación_ _entre la enseñanza superior y la empresa no es un fin en sí mismo._ Los casos _de_ _cooperación_
_de mayor éxito tienen lugar cuando se_ _adopta_ _la_ _cooperación_ _como_ _medio para alcanzar objetivos_ _específicos._
_Asimismo, la auténtica_ _cooperación_ _se_ _alcanza_ _mejor cuando los participantes en_ _ella llegan_ _a la conclusión_
_de que la_ _cooperación_ _produce resultados demostrables_ _mejores_ _de los que se alcanzarían por la_ _mseñanza_
_superior o por las empresas_ _trabajando_ _de forma individual._

El documento muestra que Europa ha tomado conciencia de la importancia de esta cooperación. No
obstante, los mecanismos creados deberían aumentar su impacto, de manera que la Comunidad pueda
recoger todos los beneficios potenciales, que pueden resumirse del modo siguiente :

       - acelerar la aplicación en la industria de los descubrimientos de la investigación de base;

       - mejorar la oferta de cualificaciones técnicas;

       - incrementar la transferencia tecnológica entre sectores y regiones.

Asimismo, el informe subraya que, puesto que las estructuras universidad-empresa permiten realizar
acciones de manera organizada y sostenida, "favorecen la visibilidad, la comunicación y la correcta

                            - 18 

gestión financiera". Estos consorcios pueden desempeñar un papel vital pues son el punto de
encuentro entre la oferta (enseñanza superior) y la demanda (la industria). Uno de los mensajes clave
es el siguiente :

_la_ _colaboración_ _en_ _los proyectos_ _de_ _educación_ _y de formación es el sistema más_ _eficaz para equilibrar la oferta_
_y_ _la_ _demanda._ _Los proyectos ccnistituyen_ _un centro de_ _atención_ _que sirve_ _para_ _afrontar auténticos_ _problemas_
_en el campo de los negocios, tanto a corto_ _corno_ _a largo plazo. Si están bien gestionados, proporcionan_
_también_ _marcos mensurables_ _y_ _rentables para_ _construir_ _asociaciones_ _permanentes durante un_ _amplio_ _período._
_Como resultado de dichos proyectos, a menudo se producen efectos derivados en otras áreas como la_
_investigación y el_ _desarrollo._

El objetivo del documento es proporcionar consejos y orientaciones de conducta a las personas y a los
organismos que deseen crear tales programas de cooperación. Por ejemplo, el documento ofrece varios
mensajes clave :

      - Para ser eficaz, la cooperación debe basarse en un **entendimiento** y **en** un **respeto**
inequívoco de la naturaleza de la enseñanza superior y de la industria;

      - los centros de enseñanza superior y los negocios deben incorporar en sus tareas y en sus
planes institucionales una estrategia de cooperación entre la enseñanza superior y la
industria;

      - los programas de cooperación entre la enseñanza superior y la industria, por ejemplo los
creados en COMETT, son auténticas interconexiones que ofrecen un marco para el diálogo
que complementa de forma ideal las medidas adoptadas por las universidades y las

empresas.

No obstante, una de las principales lecciones para el futuro es que, mientras que Europa se ha
sensibilizado ante la importancia de la cooperación entre la educación y la industria, las actividades
deben incrementar su impacto para que la Comunidad pueda beneficiarse plenamente de los
resultados. Aunque las políticas públicas ya han apoyado una "indispensable complementariedad"
entre la enseñanza superior y la industria, todavía es necesario orientar estas redes hacia áreas
prioritarias de desarrollo socio-económico en Europa.

Conclusión

1992 ha constituido la fase intermedia del Programa COMETT II. Muchas de las actividades
emprendidas con anterioridad en la primera fase de COMETT II están ya firmemente establecidas y
han empezado a mostrar los auténticos resultados y beneficios producidos, por ejemplo los proyectos
aceptados en 1990 dentro de la Sección Cb (proyectos conjuntos de formación) y de la Sección Ce
(proyectos piloto), y las iniciativas realizadas de acuerdo con las acciones positivas en 1991. Pero,
quizás, este año sea el más notable debido al gran número de nuevas AUEF propuestas. De los
proyectos aceptados, hubo 23 AUEF regionales nuevas, además de crearse 19 AUEF sectoriales, de
modo que el total de AUEF COMETT ascendió a 205. COMETT ha cumplido sus objetivos. Es
indudable que la Comunidad está empezando a reconocer la importancia vital de la cooperación entre
la industria y la educación, entre centros de formación y de investigación. COMETT ha servido como
catalizador para aumentar la sensibilidad en toda la Comunidad ante este tema fundamental.
Actualmente nos encontramos en el umbral de la segunda fase de COMETT II, y la experiencia
alcanzada hasta la fecha ayuda a fortalecer y a profundizar el diálogo y la cooperación fundamentales
entre la universidad y la industria.

**- 19-** _**-10**_ _**~**_

**ANEXO 1**

**Datos estadísticos generales**

                    - 21 

Flujos transnacionales de profesores

Proyectos aceptados en 1992

B
D
DK

13

_**3**_ _**25**_

E
F15HB
GR
i
IRL

L
NL

P
UK
EUR

A
CH

**IS**
FL

N
**S**
SF

- S===^37
316

129

16 14 12 10 8 6 4 2 0 5 10 15 20 25 30

I profesores enviados D profesores recibidos ¡¡

**COMETT Office - March 1992 - bc)cfa92**

Flujos transnacionales de estudiantes!

Proyectos aceptados en 1992

v -.ss Avuuw. -.w. V. -. v . w V % % <v w^ % -. v .. -i u . w & i i* WAV w. %«Ki*S*Kvv:-:5SíK%'C« [:] S«<v

1 4001 2001 000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1 000 1 200

¡estudiantes enviados Destudiantes recibidos 1

**COMETT** **Offic»** **- April 1992 - bafcfa92**

                                   - 2 2 

Número de proyectos aceptados en 1992

**Distribución por países contratantes**

**100**

B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF

I Sección A ^Sección Ba ü Sección Be G Sección Ca D Sección Cb

tu

**COMETT Office • Juna 1992 - prccfa92**

Número de proyectos presentados en 1992

**Distribución por países contratantes**

SWSftWíííSSSíS
w v v V.V. .. [ %] Xm, %\ w. %«í v                                      - .                                      - . s <\ï< *s<vW % v( \ "• -w ""\V ^ v.

140

B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF

I Sección A lü Sección Ba D Sección Be • Sección Ca D Sección Cb
_**m**_

**COMETT** **Office** **• March 1992 - prccfs92**

23                    
## Número de organismos participantes I

Desglose por typo de organismo
Proyectos acceptados en **1992**

Universidades

1502

Empresas
4572

Países CE

**COMETT Office** **-** **April** **1992 -** **poucfa92**

Otros organismos
1731

Universidades

235

Otros organismos
285

Empresas
596

Países AELC

###### Desglose por sectores tecnológicos

**con arreglo** **al** **presupuesto**
**asignado** **en 1992**

**^^^^^^^SS^^^^^^^^^^^^^^^^^K**

Deseño mecánico

Medio ambiente!

Ingeniería civil

Materiales

Automación

Tecnología formación

Tecnología información

Telecommunicaciones

Ingeniería d. software

Agroalimentación

**COMETT Office** **-** **April** **1992 -** **teccaa92**

500

1 037

1 000 1 500

miles de ECU

2 000

2 500

lA Ü B a Ü B c D c a Ü C b

l l l l l l l

24 

Desglose del presupuesto
**asignado a proyectos aceptados en 1992**
**por países contratante**

Millones de ECU

10 _A_

B D DK E F GR I IRL L NL P UK

**COMETT Office - April 1992 - allcfa92**

A CH IS FL N S SF

**25** **-** _**-X<o**_

ANEXO 2

Proyectos piloto COMETT

**- 2 7 -**

**Proyectos piloto COMETT**

**EUROFORM - Centre européen de didactique du secteur microélectronique et** des **technologies**
**associées (F)**

**El** objetivo de este proyecto consiste en crear un centro europeo para la educación en el campo
de la microelectrónica y de otras tecnologías conexas; está formado por un centro de recursos, un
centro de educación para la formación y una base de datos sobre cursos disponibles en Europa.

**AMADIS - Development of advanced training activities and educational software in computational**
**engineering (E)**

El objetivo de este proyecto consiste en mejorar el nivel de instrucción y de formación de los
ingenieros, los estudiantes y el personal docente europeos, en el campo de la teoría y de la
aplicación de mecanismos computacionales para la solución de problemas de ingeniería.

**ATLÁNTICA** **(F)**

El principal objetivo de este proyecto es el desarrollo de metodologías de formación para las
regiones europeas atlánticas, en base a la cooperación transnacional en materia de formación
tecnológica adaptada, productividad y mecanismos de difusión.

**BIT** - **Biotechnology in Training (UK)**

Este proyecto tiende a desarrollar y a armonizar la educación y la formación en el campo de la
biotecnología, mediante cursos breves en laboratorio y enseñanza complementaría multi-media a
distancia.

**IN#TEL#EC - INtegrated TELecommunications training for the European Community (P)**

El propósito de este proyecto consiste en afrontar los déficits de cualificaciones y de formación
entre los técnicos en telecomunicaciones mediante módulos multimedia de formación, y la
elaboración y publicación de un manual europeo para el establecimiento de normas comunes en
materia de formación.

**RISQUES TECHNOLOGIQUES - Maîtrise des risque technologiques (F)**

Este proyecto pretende el desarrollo de un programa de formación multidisciplinario mediante
la utilización de cursos modulares y capitalizados en el campo de la gestión de riesgos
tecnológicos, integrando los aspectos económicos, tecnológicos y organizativos.

**APECE - Advanced production Engineering Continued Education (N)**

Su objetivo es desarrollar y divulgar un programa de educación permanente de enseñanza a
distancia en materia de ingeniería de la producción para **la** industria mecánica y electrotécnica,
utilizando cursos modulares.

**ESDEP - European Steel Design Education Programme (UK)**

Este proyecto dará lugar a un programa completo, flexible y rentable de material educativo para
la formación de estudiantes y el reciclaje de los actuales ingenieros en los campos del diseño y la
construcción en acero.

**QAMT - Qualitatssicherung Medizintechnik (D)**

Para satisfacer la demanda de seguros de calidad en el campo de la tecnología médica y de los
déficits de calidad, este proyecto elaborará cursos y materiales de educación y de cualificación,
esperando establecer una amplia red de cooperación universidad-industria.

**ESAVS - European school for postgraduate veterinary training and continuing education (CH)**
El objetivo principal de este proyecto es la creación de cursos de postgraduado, incluyendo
sistemas de enseñanza a distancia, que darán lugar a títulos acreditados a escala europea en todos
los campos de la ciencia veterinaria avanzada.

**-28 -**

**EMBA - Management of technology in a European environment (NL)**

El objetivo de este proyecto consiste en establecer una red europea para la producción, la
distribución y la entrega de cursos con módulos de enseñanza a distancia relacionados con la
tecnología de la gestión en el entorno europeo.

**BIOMERIT** - Increased **innovation and industrial** development **in** the European agro-food sector
**through biotechnology exploitation (IRL)**

Este proyecto ofrecerá formación para la biotecnología agroalimentaria en las áreas de ingeniería
biomolecular **y** bioprocesamiento. Desarrolla métodos para la identificación de microorganismos
patógenos de residuos en los sistemas de alimentos.

**EUROPIC (NL)**

El proyecto aborda el desarrollo europeo de formación postsecundaria de estudiantes y formadores
en el campo de las técnicas de fabricación de circuitos integrados. El material desarrollado será
explotado en los institutos de formación y en la industria de circuitos integrados.

**EUROHOT - Design, development, evaluation and dissemination of an open, flexible, distance**
**learning scheme of advanced technical training for the European highway constrution and**
**maintenance industry (IRL)**

El objetivo de este proyecto consiste en ofrecer, mediante ampliación propia, un programa
multimedia abierto y flexible sobre formación técnica avanzada para la construcción de autopistas
europeas y para la industria del mantenimiento.

**TRITON** **(GR)**

Este proyecto desarrolla material de formación y cursos sobre tecnología para la protección
medioambiental en la gestión de recursos acuíferos.

**EMOT - European masters programme in management of technology (UK)**

Este proyecto se refiere a la elaboración, la comercialización y la divulgación de módulos de
enseñanza a distancia para postgraduados en el campo tecnológico. Los módulos forman parte de
un Master para estudiantes, gestores y formadores cualificados.

**AMES - Advanced Microelectronics Educational** Service **(B)**

Este proyecto creará una estructura mediante la utilización de cursos, software y transmisiones
por satélite para la formación de diseñadores de circuitos microelectrónicos digitales y sistemas
para aplicaciones particulares especializadas (ASIC).

**AGRO-BIOTECH - Applications of biotechnology in agriculture and agro-food industrie (GR)**
El objetivo de este proyecto es crear una infraestructura de formación que ayude a los gestores,
a los técnicos **y** a los titulados universitarios a desarrollar un conocimiento práctico de las
aplicaciones de la biotecnología en las industrias agrícolas y agroalimentarias.

**JESSI** **-** **JTTT-JESSI** **Transnational Technology Training (D)**

El principal objetivo de este proyecto es extender el campo de actuación del proyecto de apoyo
JESSI-SMI a otros países y mantener la competí ti vidad europea en el campo de la microelectrónica.

**TALAT - Training for Aluminium Application Technologies (D)**

Este proyecto está orientado a la elaboración, el desarrollo y la comprobación de material de
formación en el campo de las tecnologías avanzadas de aplicación del aluminio, además de
proporcionar cualificaciones a los expertos europeos en las aplicaciones del aluminio.

**COSTEL - COurse System for** **TElecommunicationed** **training and innovation management (DK)**

El objetivo de este proyecto es desarrollar y comercializar un sistema de cursos para la formación
de formadores y un trabajo cooperativo con asistencia informática y apoyo en línea relativo a la
utilización de soluciones para la formación mediante la informática y las telecomunicaciones.

**- 2 9 -**

ET - Education in the transport sector E. **T. project (DK)**

El proyecto está dirigido a mejorar las cualificaciones en el sector de los transportes mediante la
elaboración y la distribución de cursos educativos sobre informática y telemática de interés para
el personal dedicado al sector del transporte.

EUROMOTOR - **Training** modules - **Innovation in motor vehicle desing and manufacture (UK)**
Para mejorar la base de conocimientos de la industria europea del motor, este proyecto
desarrollará programas de formación de alta colaboración, utilizando módulos y técnicas
multimedia para el diseño y la fabricación de vehículos **de motor.**

TQC - **Total Quality Control in production industry (D)**

El objetivo de este proyecto es producir y distribuir módulos de curso sobre **control total** de
calidad directamente aplicables a la gestión y a la producción en las empresas (especialmente las
PYMES).

**EUROCHEMOMETRICS - Chemometrics and qualimetrics for the chemical, pharmaceutical and**
agroalimentary **industry (B)**

Este proyecto se refiere a la formación y la transferencia de conocimientos orientados a la industria
sobre técnicas quimiométricas y de medición de calidad, utilizando cursos de introducción y de
integración, así como técnicas de enseñanza a distancia y multimedia.

ECATA - **European Consortium in Advanced Training for Aeronautics (F)**

Este proyecto se refiere a la creación de una estructura **para la** educación avanzada de ingenieros,
orientada a mejorar la cooperación, las capacidades de formación y las cualificaciones de
formación en la gestión y la integración técnica de programas aeroespaciales.

**PALIO - European standard qualification in the design, delivery, marketing and evaluation of**
**multimedia open learning (I)**

Mediante la utilización de técnicas de enseñanza a distancia, el proyecto PALIO aplicará acciones
de formación para profesionales dedicados a la elaboración, la gestión y la evaluación de
programas de enseñanza abierta y a distancia, así como de sistemas de apoyo.

**TOPICE - CEEC advanced courses cycle 1991-1995 (F)**

Mediante la elaboración y **la** aplicación de cursos avanzados **para el desarrollo y la transferencia**
de cualificaciones técnicas y de gestión de ingenieros civiles, este **proyecto aumenta la** eficacia de
la ingeniería civil y de las empresas de construcción.

_-lv-_ -31 - _-ZX-_

ANEX0 3

Publicaciones COMETT en 1992

                                 - 3 3 

Publicaciones COMETT en 1992

Development of COMETT I (primavera de 1992)

Se trata de un informe interno de control sobre COMETT I y abarca el período 1987-89 durante
el cual se emprendieron proyectos COMETT cada año. Las conclusiones incluidas en este informe
tienen en cuenta el contenido y los resultados de cada proyecto respaldado por programa
COMETT.

COMETT, informe de actividades 1991 (julio de 1992)

Este documento constituye el informe ;;nual al que se refiere el artículo 5 de la Decisión del
Consejo por la que se establece el Programa COMETT. Su objetivo es recapitular y dar cuenta de
los progresos realizados durante la aplicación del Programa COMETT en 1991.

COMETT Interim Evaluation Report 1990-1992 : _'Transnational_ _Training for Technology in_
_Europe - the COMETT Experience'_

Este documento es un informe interno de control sobre la primera mitad de COMETT IL El
informe aborda el período 1990-1992, y recoge resultados alentadores en cuanto a la respuesta a
la convocatoria anual de presentación de solicitudes y a los nuevos proyectos seleccionados. La
evaluación confirma una mejora en la calidad de las solicitudes y un fortalecimiento de la red
universidad-empresa.

COMETT Catalogue of Outputs

Este documento ofrece un panorama conciso de todos los resultados de COMETT I.

COMETT Bulletin

N [e] 13 marzo de 1992
N [e] 14 julio de 1992 '
N [e] 15 diciembre de 1992

El boletín COMETT aparece tres veces al año y contiene artículos relativos al Programa. Ofrece
informaciones destacadas sobre los proyectos COMETT y está dirigido a todos los organismos
interesados en el Programa.

Application Package 1993 (otoño de 1992)

El paquete de solicitud está dirigido a las personas interesadas en solicitar la ayuda del Programa
COMETT. Se concentra en directrices detalladas para la presentación de solicitudes e incluye los
impresos de solicitud que deben utilizarse para la presentación de proyectos según la convocatoria
de solicitudes actual.

COMETT Courses Register (n [ü] 1-4)

Distribuido por sectores tecnológicos, este documento ofrece datos sobre los cursos actualmente
respaldados por COMETT en los Estados miembros y en los países de la AELC.

         - £4~ -35-          - I t

ANEXO 4

Miembros del Comité COMETT

Miembros de los Comités Conjuntos COMETT-AELC

**-37-**

COMITE COMETT

Miembros

Marzo de 1993

**BELGIE/BELGIOUE**

Mr André PHILIPPART Dr. ir. Cyriel APPELS
Ministère de l'Education, de la Recherche KVIV
et de la Formation Ingenieurshuis
204 rue Royale, Arcades D, 6ème étage Desguinlei 214

B - 1010 BRUXELLES B - 2018 ANTWERPEN

**DANMARK**

Ms Birgit LUND Prof. Mogens KÜMMEL
Vicedirekt0r Inst, for Kemiteknik
HAFNIA Holding Danmarks Tekniske Htfjskole
Holmens Kanal 9 Bygning 229

DK - 1097 K0BENHAVN K. DK - 2800 LYNGBY

FRANCE

Mr. Michel BLACHERE Mr Pierre LE DOUARON

Ministère de l'Education Nationale, Chargé de Mission à la Délégation de la
Direction des Enseignements Supérieurs Formation Professionelle
61 - 65 rue Dutot Mercure I

31, Quai de Grenelle
F - 75015 PARIS

F                      - 75015 PARIS

**BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND**

Dr. Dieter FICHTNER Frau Andrea MORLOCK

Leiter der Unterabteilung Ministerium fur Wissenschaft und Kunst
"Rahmenplanung, Wissenschaftsforderung" Baden-Wiirttemberg
Bundcsministerium fiir Rildung und KonigMrasse 16
Wissenschaft

Heinemannstrasse 2 D - 7000 STUTTGART 1

D - 5300 BONN 2

EAAAAA

Prof. Nicos POLYDORÍDES Mr P. CHRYSANTHACOPOULOS

University of Parras Ministère de l'Industrie, de l'Energie et
Urban and Regional Spatial Analysis de la Technologie
Network for Education and Training 14 Messogion Str.
18, Pythagora Street

GR                   - ATHINA 11510

GR- 15562 HOLARGOS - ATHINA

-38  

**IRELAND**

Mr Brendan FINUCANE

EOLAS

The Irish Science and Technology Agency
Glasnevin

IRL - DUBLIN 9

Prof. Denis I. F. LUCEY

Deputy Chairman
Higher Education Authority
University College

IRL - CORK

Dott.ssa. Maria Amata GARITO

Ministero dell'Université e della Ricerca

scientifica e tecnológica
Centro Informazioni COMETT

Lungotevere Thaon de Revel, 76

I - 00196 ROMA

Mr Paul LENERT

Conseiller du Gouvernement

Ministère de l'Education Nationale

et de la jeunesse
Boulevard Royal 6

L - 2449 LUXEMBOURG

Prof. Gerrit VOSSERS

Hertogenlaan 9

NL - 5663 EE GELDROP

Dr. Altamiro Barbosa MACHADO

Universidade do Minho

Projecto Minerva
Largo do Paco

P - 4719 BRAGA Codex

**ITALIA**

Dr. Michèle LENER

Ministero dell' Uni versità e della Ricerca

scientifica e tecnológica

L. Tevere T. de Revel, 76

I         - 00196 ROMA

LUXEMBOURG

Mr Gilles SCHLESSER

Attaché

LUXINNOVATION

7, Rue Alcide de Gasperi

L     - 2981 LUXEMBOURG

**NEDERLAND**

Prof. ir. H.P.S. van LOHUIZEN

Royal Instituye of Engineers (KlVI)
Prinsessegracht 23

NL     - 2500 GK DEN HAAG

**PORTUGAL**

Eng° Joâo Pedro SALDANHA
VERSCHNEIDER GONÇALVES
LNETl      - Laboratorio Nacional de Engenharia e
Tecnología Industrial

Ministerio da Industria e Energía
Azinhaga dos Lameiros à Estrada do Paco do
Luminar

P      - 1200 LISBOA CODEX

  - 3 9 

ESPAÑA

D [a] María CRUZ DE ANDRÉS GARCÍA

Directora del Centro de Información COMETT

c/ Rosario Pino, 14-16 planta 6a

E - 280020 MADRID

D. Juan BONET

Escuela de Organización Industrial
c/ Gregorio del Amo n [s] 6

E - 28040 MADRID

**UNITED KINGDOM**

Ms Margaret d'ARMENIA
Dept. of Education and Science -FHE 2
Sanctuary Buildings
Great Smith Street

UK - LONDON SW1 3BT

Mr M.J. BRIMMER

Dept. Employment
Caxton House - Tothill Street

UK - LONDON SWIH 9NF

Dipl. Ing. Dr. H. BILDSTEIN
Vorstandsdirektor

Metallwerke Plansee Gmbh

A - 6600 REUTTE

             - 4 0 

LOS COMITES CONJUNTOS AELC

Miembros

Noviembre de 1992

OSTERREICH

Dr. Lutz MUSNER
Ósterreichischer COMETT-Koordinator

Bureau for European Educational Cooperation
Reichsratstr. 17/5.Stk

A - 1010 WIEN

Dipl. Ing M. HORVAT
Leiter des Au Bénins ti tuts der TU Wien

Gutèhausstr 28

A - "1040 WIEN

SUOMI

Mr. Pekka SÁILA

Deputy Director General for External Economic
Relations

Ministry for Foreign Affairs
Merikasarminkatu, 5

P.O.Box 176

SF - 00161 HELSINKI

Mr. Ilkka LARJOMAA

Unit Manager
Helsinki University of Technology
COMETT Centre
TKK/TÁK/INNOPOLI

SF - 02100 ESPOO

Ms. Monica MELEN-PAASO

Secretary for Higher Educational Affairs
Ministry of Education
P.O.Box 293

Meritullinkatu, 10

SF - 00170 HELSINKI

Mr. Heikki HIRVINEN

Assistant Director

Finnish Employers' Confederation
Eteláranta 10

SF - 00130 HELSINKI

ISLAND

Mr. Thorstein HELGASON

Professor of Engineering
University of Iceland
Hjardarhaga 2-6

IS - 107 REYKIAVIK

Mr. Fredrik THORESEN

Vice President of the Confederation

of Norwegian Business and Industry
P.O. Box 60 0kern

N - 0508 OSLO 5

-41    - - 4 - Î 

LIECHTENSTEIN

Mr. Franz BECK

Obergafi 56
9494 SCHAAN

Princ. LIECHTENSTEIN

NORGE

Mr. Asbjtfrn ROLSTADÁS
Professor

University of Trondheim, NTH

N - 7034 TRONDHEIM

SVERIGE

Ms Camilla MODEER

Head of Department
National Board of Universities and Colleges
Box 45501

S - 104 30 STOCKHOLM

Dr. Costa HELLCREN

Professor - Dept. of Applied Electronic s
Stockholm Institute of Technology

S- 100 44 STOCKHOLM

Ms Margareta VON AF WINKLERFELT
Assistant Manager
Swedish Employers' Confederation

S - 103 30 STOCKHOLM

SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA

Mme Danielle Müller-Kipfer
Bundesamt fiir Bildung und Wissenschaft
Wildhainweg 9

CH - 3001 BERN

Dr. Christian SIMM

Swiss COMETT, National Information Centre

c/o CAST/EPFL

CH - 1015 LAUSANNE

**43 - -** **q.4.-**

ANEX0 5

Centros de Información COMETT

**BELGIE/BELGIQUE**

            - 4 5 

CENTROS DE **INFORMACIÓN** (CE)

Marzo de 1993

EAAAAA

Mr. W. GOVAERT

Ministerie van Onderwijs
Rijksadministratief Centrum
Arcadengebouw - 3 de verdieping

B - 1010 BRUSSEL

bureel 3.079

M. Paul CHRYSANTHACOPOULOS

Ministry of Industry, Energy & Technology
14, Messogion Str.
GR- 11510 ATHINA

**IRELAND**

Mrs. Grainne NI UID

EOLAS

The Irish Science and Technology Agency
IRL - Glasnevin DUBLIN 9

Mr André PHILIPPART

M. Marc-Henri JANNE

Directeur Général

Ministère de l'Education, de la Recherche

et de la Formation

204 rue Royale, Arcades D, 6ème étage

B - 1010 BRUXELLES

**BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND** **ITALIA**

Mr. Bernd W.uhter

Frau M. Steinmann

Deutscher Akademischer Austauschdientst

DAAD

Kennedy Allée, 50
D - 5300 BONN 2

Mr. Thomas KLEIN

Arbeitsgemeinschaft Industrieller
Forschungsvereinigungen e.V., A.l.F.
Bayenthalgürtel 23
D - 5000 KÓLN 51

**DANMARK**

Mr Jens THUESEN

Fuldmaegtig

COMETT-Kontoret

Direktoratet for De VideregaVndc Uddannelser

Frederiksholms Kanal 26.

DK - 1220 COPENHAGEN

ESPAÑA

Mrs. M. CRUZ DE ANDRES

COMETT Information Centre

Secretaria General del Plan Nacional de I+D

Comi.sion Interministerial de Ciencia y Tecnología
Rosario Pino 14-16

E - 28020 MADRID

**FRANCE**

Mme B. LE BONIEC

ACFCI

45 Ave d'Iéna

F-75016 PARIS

Professoress.i GARITO

Ministero deM'Università e della

Ricerca Scientifica e Tecnológica
Ufficio Relazioni Internazionali

Lungotevere Thaon di Revel 76
I - 00196 ROMA

**LUXEMBOURG**

M. Serge POMMERELL
LUX INNOVATION

7, rue Alcide de Gasperi
L - 1013 LUXEMBOURG

**NEDERLAND**

Mr. Harry WICHMANN

NUFFIC

Badhuisweg 251
NL - 2509 LS DEN HAAG

PORTUGAL

Prof F. CARVALHO GUERRA

Conselho de Cooperará o
Ensino Superior-Empresa
c/o Gabinete do Secretario de

Estado de Ensino Superior
Ministerio da Educaçâo
Av. 5 de Outubro, 35-7°.

P - 1000 LISBOA

**UNITED KINGDOM**

Miss j.M. NICHOL
COMETT Liaison Office

Sanctuary Buildings
Great Smith Street

UK - LONDON SWIP 3BT

**46-**

**CENTROS** **DE INFORMACIÓN** **(EFTA)**

**OSTERREICH** **NORGE**

Herr Dr. L. MUSNER

COMETT Information Centre

Büro für Europaische Bildungskooperation
Reichsratsstr. 17/5.Stk

A - 1090 WIEN

Mr. B. BJ0RNSEN

Royal Norwegian Council for Scientific and
Industrial Research

Sognsveien 70
N - 0801 OSLO 8

SUOMI SVERIGE

Mr. Mikko NUPPONEN

COMETT Info Centre Finland

Helsinki University of Technology
TKK/TÀK/Innopoli
SF - 02150 ESPOO

**ISLAND**

Ms. H. THORSTEINSDOTTIR

International Office

The University of Iceland
IS - 101 REYKJAVIK

Mr. Torsen KÀLVEMARK

National Board of Universities and Colleges
Box 45501

S - 104 30 STOCKHOLM

**SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA-**

**LIECHTENSTEIN**

Dr. C. SIMM

Swiss COMETT

co CAST-EPFL

CH - 1015 LAUSANNE

**«f***
_**ISSN**_ **0257-9545**

**COM(93)** **409** **final**

### **DOCUMENTOS**

###### **ES 15** **JSTde catálogo : CB-CO-93-449-ES-C** **ISBN 92-77-58999-X**

**Oficina** **de** **Pubiicadones Ofídales** **de** **las Comunidades Europeas**

**L-2985** **Luxemburgo**