Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 8088, del 20-07-2017 (2017/6623)

RESOLUCION de 18 de julio de 2017, del secretario autonómico de Educación e Investigación, por la que se aprueban las Instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2017-2018.
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Número DOGV
:   8088

Fecha DOGV
:   20-07-2017

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2017/6623


Fecha del documento
:   18-07-2017

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte
    * centro de enseñanza

RESOLUCION de 18 de julio de 2017, del secretario autonómico de Educación e Investigación, por la que se aprueban las Instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2017-2018. [2017/6623]  
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación es la ley básica del sistema educativo. Esta ha sido modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que, de acuerdo con su disposición final sexta, entró en vigor el 30 de diciembre de 2013. Por otro lado el Real Decreto ley 5/2016, 9 de diciembre, sobre medidas urgentes para la ampliación del calendario para la aplicación de la Ley orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación, cambia la disposición final quinta de la mencionada Ley 8/2013.  
Establecido lo anterior, la disposición transitoria undécima de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que en las materias a cuya regulación remite dicha ley orgánica a ulteriores disposiciones reglamentarias y en tanto estas no sean dictadas, serán de aplicación, en cada caso, las normas de este rango que lo eran hasta la entrada en vigor de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Por tanto, para este curso académico 2017-2018, continúan siendo de aplicación, entre otras normas, todos aquellos preceptos que no se oponen a una norma de igual rango pero dictada con posterioridad, o de rango superior, contenidos en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 08.09.1997), y en la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes que impartan enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, sostenidos con fondo públicos y dependientes de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 15.07.1992).  
El Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell, fija el número máximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no universitarios regulados por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat Valenciana.  
Conviene, por tanto, dictar instrucciones para el curso académico 2017-2018 con respecto a las medidas de ordenación académica, la coordinación docente, la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, los horarios lectivos, y otros aspectos didactico-organizativos en los que se deben contemplar en todo momento los principios coeducativos de manera transversal. Estos son:  
- La eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo, construidos según los patrones socioculturales de conducta asignados a mujeres y hombres, para garantizar tanto para los alumnos como para las alumnas, posibilidades de desarrollo personal integral.  
- La prevención de la violencia contra las mujeres, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.  
- Los libros de texto y otros materiales didácticos que se utilicen o proponen en los proyectos de innovación educativa deben integrar los objetivos coeducativos señalados. Asimismo, deben hacer un uso no sexista del lenguaje y en sus imágenes garantizar una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.  
- La capacitación del alumnado para que la elección de las opciones académicas se realice libre de condicionamientos basados en el género.  
En virtud de las competencias establecidas en el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, la Secretaría Autonómica de Educación e Investigación resuelve:  
Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo único, a las que se debe ajustar la organización y el funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y de los colegios de Educación Primaria que imparten estas enseñanzas durante el curso académico 2017-2018.  
  
València, 18 de julio de 2017.- El secretario autonómico de Educación e Investigación: Miguel Soler Gracia.  
  
  
ANEXO ÚNICO  
Instrucciones de organización y funcionamiento   
durante el curso 2017-2018  
  
ÍNDICE  
1. Proyecto educativo  
1.1. Consideraciones generales.  
1.2. Contenido del proyecto educativo  
1.2.1. La organización y funcionamiento del centro.  
1.2.2.La participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.  
1.2.3. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios del municipio y las relaciones previstas con instituciones públicas y privadas.  
1.2.4. Valores, objetivos y prioridades de actuación, de acuerdo con la identidad del centro.  
1.2.5. Los mecanismos de cooperación entre los representantes legales del alumnado y el propio centro para mejorar su rendimiento académico.  
1.2.6. Aspectos y elementos comunes para la concreción de los currículos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirán los elementos transversales establecidos por la normativa vigente.  
1.2.7. Las acciones de sensibilización e información dirigidas al conjunto de la comunidad educativa para asegurar el respeto a la diversidad y a la identidad de género.  
1.2.8. La adecuada atención sanitaria específica del alumnado con problemas de salud crónica.  
1.2.9. Proyecto lingüístico de centro.  
1.2.10. Plan de acción tutorial.  
1.2.11. Plan de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria.  
1.2.12. Plan de convivencia.  
1.2.13. Reglamento de régimen interior.  
1.2.14. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE)  
1.2.15. Plan para el fomento de la lectura.  
1.2.16. El proyecto educativo del comedor escolar, cuando dispongan de autorización administrativa por parte de la dirección territorial competente en materia de educación, para la abertura y funcionamiento de este servicio complementario.  
1.2.17. La propuesta de acciones de formación permanente del profesorado para el desarrollo del proyecto educativo.  
1.2.18. El plan específico de jornada escolar, si el centro estuviera autorizado a desarrollarlo.  
1.2.19 Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular.  
1.3. Otros aspectos del proyecto educativo.  
  
2. Programación General Anual.  
2.1. Normas generales.  
2.2. Horario general del centro.  
2.3. Plan de actuación para la mejora (PAM)  
2.4. Programaciones didácticas.  
2.5. Libros de texto y otros materiales curriculares.  
2.6. Materiales no modulados.  
2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios complementarios.  
2.8. Elaboración, aprobación y seguimiento de la PGA  
  
3. Proyectos lingüísticos de centro.  
3.1. Proyectos lingüísticos de centro.  
3.2. Capacitación lingüística del profesorado.  
3.3. Catalogación de puestos de trabajo docentes en valenciano.  
3.4. Clasificación de puestos de trabajo docente en lengua extranjera.  
  
4. Coordinación docente.  
4.1. Equipos docentes y equipos de ciclo.  
4.2. Comisión de coordinación pedagógica.  
4.3. Tutoría.  
4.4. Otros funciones de coordinación.  
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC  
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formación en el centro.  
4.4.3. Coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia.  
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilización de libros y materiales curriculares.  
  
5. Personal no docente.  
  
6. Personal docente.  
6.1. Horario del personal docente.  
6.2. Distribución horaria para las especialidades.  
6.2.1. Especialidad de Educación Infantil.  
6.2.2. Especialidad de Educación Primaria.  
6.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera.  
6.2.4. Especialidad de Educación Física.  
6.2.5. Especialidad de Música.  
6.2.6. Especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.  
6.3. Cumplimiento del horario.  
6.4. Sustitución de docentes.  
6.5. Prevención de riesgos laborales en el sector docente.  
  
7. Enseñanzas.  
7.1. Enseñanzas de Educación Infantil.  
7.1.1. Currículo y contenidos educativos.  
7.1.2. Evaluación e información a las familias.  
7.1.3. Incorporación a la etapa y entrevista con las familias.  
7.1.4. Contenidos educativos en la Educación Infantil.  
7.1.5. Programa experimental de 2-3 años.  
7.1.6. Enseñanzas de religión.  
7.2. Enseñanzas de Educación Primaria.  
7.2.1. Currículo.  
7.2.2. Horario.  
7.2.3. Evaluación y promoción.  
7.2.4. Enseñanzas de religión.  
  
8. Alumnado.  
8.1. Derechos y deberes del alumnado.  
8.2. Reclamación de calificaciones.  
8.3. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o de compensación educativa.  
8.4. Alumnado extranjero.  
  
9. Matrícula.  
9.1. Documentos de matrícula.  
9.2. NIA  
  
10. Colegios rurales agrupados.  
  
11. Centros.  
11.1 Red de Centros Inteligentes.  
  
12. ITACA. Tecnologías de la Información y la Comunicación y Protección de Datos.  
12.1. ITACA  
12.2. Tecnologías de la información y de la comunicación. Protección de datos.  
Consideraciones finales.  
  
  
1. Proyecto educativo  
  
1.1. Consideraciones generales  
Uno de los aspectos que garantiza la calidad de los procesos educativos es la autonomía de los centros escolares. Conviene, por ello, que cada centro pueda gestionar el personal docente y no docente y los recursos materiales para dar la mejor respuesta educativa a su alumnado, en función de las características de la comunidad educativa que lo compone. Así pues, los límites que tal autonomía comporta se derivan de la propia necesidad que los centros educativos y la educación ofrecida en ellos mantengan una retroalimentación con la sociedad y el entorno en el que se insertan.  
Es responsabilidad de la administración educativa garantizar la calidad de las experiencias de aprendizaje que se llevan a cabo en todos los centros, supervisando que el mayor margen de maniobra que se otorga se traduzca en beneficios para todo el alumnado.  
Un centro escolar de calidad debe dar respuesta al complejo equilibrio entre la excelencia, entendida como la puesta en marcha de procesos educativos encaminados a conseguir que todos los alumnos y las alumnas con inquietudes tengan la posibilidad de ir más allá de la simple suficiencia, y la equidad, que rompe con la falsa idea que la equipara con uniformidad, de manera que todo el alumnado desarrolle plenamente y de manera integral su personalidad y todo el potencial de sus capacidades.  
El Proyecto Educativo es, de entre todos ellos, el documento referente para dar respuesta a la diversidad de las necesidades personales y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural. En él, la comunidad educativa del centro -integrada por los sectores más directamente afectados por su funcionamiento- debe expresar sus necesidades y plantear sus prioridades de manera singular.  
El proyecto educativo incorporará los criterios para la personalización de la enseñanza y promoverá metodologías que pongan en valor los aprendizajes significativos, la colaboración y la cooperación y utilicen los recursos del entorno.  
Así pues, su contenido debe ser claro y reflejar un compromiso colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la mejor respuesta en clave educativa a la diversidad social, económica y cultural del contexto para el cual se define.  
El equipo directivo coordina la elaboración y es responsable de la redacción del proyecto educativo del centro y sus modificaciones, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro, la asociación de madres y padres de alumnos y el consejo de delegados de alumnos. El proyecto educativo será aprobado por el director o directora del centro, oído el consejo escolar, según establece la normativa vigente.  
Las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria elaborarán el proyecto educativo teniendo en cuenta las características del alumnado, de la comunidad educativa y del entorno social y cultural del centro.  
Asimismo debe contemplar los principios coeducativos evitando aquellas actitudes que favorezcan la discriminación sexista y, mediante la intervención positiva, promocionar, a partir de la puesta en valor de las aportaciones de las mujeres en cada área, el desarrollo personal equilibrado de todos los miembros de la comunidad.  
La elaboración y el contenido se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la nueva redacción que hace de ella la Ley orgánica 8/2013, así como en el artículo 88 del Decreto 233/1997 y también serán de aplicación el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido del proyecto educativo.  
1.2. Contenido del proyecto educativo  
A estos efectos, el proyecto educativo incluirá las líneas y criterios básicos que deben orientar, a medio y largo plazo los siguientes aspectos:  
1.2.1. La organización y funcionamiento del centro.  
1.2.2. La participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.  
1.2.3. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios del municipio y las relaciones previstas con instituciones públicas y privadas, para la mejor consecución de los fines establecidos, así como la posible utilización de las instalaciones del centro, por parte de otros entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social.  
1.2.4. Valores, objetivos y prioridades de actuación, de acuerdo con la identidad del centro.  
1.2.5. Los mecanismos de cooperación entre los representantes legales del alumnado y el propio centro para mejorar su rendimiento académico.  
1.2.6. Aspectos y elementos comunes para la concreción de los currículos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirán los elementos transversales establecidos por la normativa vigente.  
1.2.7. Las acciones de sensibilización e información dirigidas al conjunto de la comunidad educativa para asegurar el respeto a la diversidad y el respeto a la identidad de género.  
1.2.8. La adecuada atención sanitaria específica del alumnado con problemas de salud crónica durante el horario escolar. Para ello, habrá que ajustarse a lo que establece la Resolución de 1 de septiembre de 2016, sobre atención sanitaria en los centros educativos (DOGV 05.09.2016)  
1.2.9. El Proyecto lingüístico de centro  
El Proyecto lingüístico de centro (PLC) es el documento que incluye la organización de la enseñanza y el uso de las lenguas desde una perspectiva plurilingüe así como la promoción del uso social e institucional del valenciano en el centro.  
1.2.10. El plan de acción tutorial.  
a) Será elaborado por la comisión de coordinación pedagógica con el asesoramiento del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete psicopedagógico autorizado, y se establecerán los criterios generales que deberán orientar la tarea de todos los maestros tutores y todas las maestras tutoras a lo largo del curso escolar.  
b) El plan deberá contemplar las características y la situación personal del alumnado y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverá los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los/las profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete psicopedagógico autorizado.  
c) Asimismo, deberán planificar las actividades de información y asesoramiento académico al alumnado, particularmente las que favorezcan su máxima adaptación y participación en el centro, especialmente de aquel procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que facilitan el desarrollo personal del alumno o la alumna y su integración en el grupo-clase, respetando así los principios coeducativos.  
d) En la planificación de actividades se deberá prever, igualmente, aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre los representantes legales del alumnado y el profesorado.  
e) El plan de acción tutorial potenciará el papel de la tutoría en la prevención y mediación para la resolución pacífica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar y la igualdad de oportunidades.  
f) El Plan de acción tutorial incluirá líneas de actuación de Educación Sexual secuenciadas por niveles educativos. Este plan debe estar elaborado desde un punto de vista racional, científico y no doctrinal para la prevención de la violencia de género. Estas actuaciones, además, garantizarán la presencia y el respeto de la diversidad afectivosexual y de las identidades de género.  
g) El Plan de acción tutorial contendrá actividades de sensibilización de carácter coeducativo, igualitario e inclusivo.  
h) El Plan de acción tutorial incorporará actividades que promuevan el valor pedagógico del banco de libros.  
1.2.11. Plan de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria  
a) Los centros que impartan enseñanzas de Educación Primaria, pondrán en marcha este plan siguiendo las indicaciones establecidas en la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición de la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOGV 23.06.2011).  
b) El plan de transición de la etapa de Educación Primaria a la de Educación Secundaria Obligatoria debe formar parte de los proyectos educativos de los centros implicados. En consecuencia, la aprobación será competencia del director o directora del centro, de conformidad con las atribuciones que le confiere la nueva redacción del artículo 132.l de la Ley orgánica 2/2006, que hace de ella la Ley orgánica 8/2013.  
c) La evaluación preceptiva del plan de transición y las propuestas de mejora deberán figurar en la memoria de final de curso.  
1.2.12. Plan de convivencia  
1. Serán de aplicación el artículo 124 de la Ley orgánica 2/2006, en la nueva redacción que hace su Ley orgánica 8/2013; el artículo 27 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondo públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 09.04.2008); la Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de convivencia (DOGV 01.08.2014); la Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteran la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana (PREVI) (DOGV 28.09.2007); Resolución de las Cortes, núm. 98/IX, de 9 de diciembre de 2015 y la Orden 3/2017, de 6 de febrero, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se constituyen las unidades de atención e intervención del Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia (PREVI) y se establece el procedimiento para su funcionamiento (DOGV 15.02.2017).  
2. El plan de convivencia será elaborado por los equipos directivos, dentro del proyecto educativo del centro. La dirección del centro tiene la responsabilidad de su redacción, de acuerdo con las directrices emanadas del consejo escolar y atendiendo las propuestas realizadas por el claustro y la asociación de padres y madres del alumnado. Corresponde al director o directora del centro su aprobación, de conformidad con las atribuciones que le confiere la nueva redacción del artículo 132.l de la Ley orgánica 2/2006, hecha por la Ley orgánica 8/2013.  
3. El plan de convivencia debe ser coherente con el resto de documentos de planificación del centro. Estos documentos deberán recoger las recomendaciones del plan de igualdad y convivencia en cuanto a la implementación de medidas que persigan la igualdad real de todas las personas que conforman la comunidad educativa. Estas medidas quedarán incorporadas al proyecto educativo del centro.  
4. El plan de convivencia del centro educativo debe incluir, por lo menos, los siguientes aspectos:  
- Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro.  
- Diagnóstico de la situación de la igualdad en el centro  
- Composición y plan de actuación acordado por la comisión de convivencia.  
- Acciones orientadas a la promoción de la convivencia positiva y la prevención de conflictos, para conseguir un adecuado clima educativo en el centro basándose, entre otros, en los principios de coeducación e igualdad de oportunidades.  
- Acciones para la consecución de una escuela igualitaria y coeducadora.  
- Acciones orientadas al reconocimiento y la inclusión de las mujeres y su producción cultural y científica dentro de las programaciones de cada materia.  
- Acciones de prevención de la violencia de género.  
- Acciones de promoción de la diversidad sexual, familiar y de identidades de género.  
- Protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia escolar que figuran en los anexos de la Orden 62/2014 (DOGV 01.08.2014).  
- Protocolo de acompañamiento a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad, de acuerdo con la Instrucción del 15 de diciembre de 2016 (DOGV 15.02.2017)  
- Detección de necesidades y planificación de acciones de formación en la materia de convivencia positiva, resolución de conflictos, igualdad de género, diversidad sexual, familiar y de género, y en educación sexual dirigidas a toda la comunidad, en coherencia con el plan de formación del centro.  
- Medidas de corrección ante cualquier conducta disruptiva e inadecuada contra la igualdad de género o relacionada con la violencia de género.  
- Procedimientos de actuación e intervención contemplados en el reglamento de régimen interno del centro, que deben ser adecuados a lo que prescribe el Decreto 39/2008, de 4 de abril, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios.  
- Estrategias para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo.  
- Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno en el plan de convivencia.  
5. La evaluación del plan de convivencia es competencia del consejo escolar. La comisión de convivencia del consejo escolar del centro realizará el seguimiento del plan de convivencia y elaborará trimestralmente un informe, que presentará al consejo escolar. Este informe recogerá las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y las propuestas de mejora que se consideren pertinentes.  
6. La dirección del centro debe elaborar un informe anual sobre la convivencia del centro que enviará a la correspondiente dirección territorial, en los términos que prevé el artículo 6.5 de la Orden 62/2014.  
7. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y las alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, teniendo en cuenta su situación y condiciones personales.  
8. Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deben ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atentan contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso por motivo de género, orientación sexual o identidad de género, origen racial, étnico, religioso, de creencias o diversidad funcional, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas.  
Las acciones restauradoras posteriores, bien sean personalizadas o en grupo, se trabajarán con los implicados.  
Para que estas normas sean efectivas, habrá que consensuar, a través de comisiones mixtas o asambleas participativas, en que estén representadas todas las personas de la comunidad educativa.  
9. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y gozarán de presunción de veracidad iuris tantum o salvo prueba en contra, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar las personas implicadas.  
1.2.13. Reglamento de régimen interior  
1. El reglamento de régimen interior es una norma interna que incluye el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por los que se regula la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.  
2. Los centros docentes elaborarán su reglamento de régimen interior, que deberá incluir, entre otros, las normas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. Asimismo, podrá incorporar los siguientes aspectos:  
a) La organización que haga posible la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.  
b) La organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente.  
c) Los procedimientos de actuación del consejo escolar, y si se procede, las comisiones que se constituyan para agilizar su funcionamiento.  
d) La organización de los espacios del centro.  
e) La adecuación de su redacción, si es preciso, para dar cumplimiento a los principios de coeducación.  
3. En la elaboración del reglamento de régimen interior, el claustro podrá aportar criterios y propuestas. Corresponde al director o directora del centro la aprobación del reglamento de régimen interior.  
4. Las asociaciones de madres y padres podrán elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.  
5. De acuerdo con la Instrucción 1/2010 de la Subsecretaría de la Conselleria de Educación, sobre el uso adecuado de los espacios públicos y de los tablones de anuncios en el ámbito de la Conselleria de Educación, los reglamentos de régimen interior de los centros docentes tendrán en cuenta y se adaptarán, si procede, a lo dispuesto en esta instrucción, especialmente en referencia al hecho de que:  
a) En todos los centros tiene que haber uno o varios tablones de anuncios y carteles oficiales.  
b) En los tablones se recogerán los carteles, actos y comunicaciones de la conselleria competente en materia de educación, así como de otros organismos oficiales, y de los órganos de gobierno del centro.  
c) Se habilitará un tablón de anuncios a disposición de las asociaciones del alumnado y las asociaciones de padres y madres del alumnado, cuya gestión corresponde a las mencionadas asociaciones, siendo responsables de su ordenación y organización.  
d) Asimismo, en los centros docentes debe haber un tablón de anuncios sindicales en los términos que establece el apartado segundo de la mencionada Instrucción 1/2010.  
e) Corresponde a la dirección del centro, en el ámbito de sus competencias, garantizar el uso adecuado de los tablones. La gestión de los tablones corresponderá a la secretaría del centro.  
6. No se debe impedir el acceso a los centros a personas que vistan ropas características o propias por motivo de su identidad religiosa y que no supongan ningún problema de identificación o atenten contra la dignidad de las personas.  
1.2.14. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE)  
1. Serán de aplicación el artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa; el artículo 16 del Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre y el artículo 16 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, el capítulo II de la Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana (DOGV 11.04.2017) y la instrucción del 15 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa, por la que se establece el protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad (DOGV 27.12.2016).  
2. Los centros docentes dispondrán de un plan de atención a la diversidad e inclusión educativa, que formará parte del proyecto educativo del centro. Este plan incluirá:  
- Medidas de apoyo y refuerzo.  
- Adaptaciones del currículo.  
- Adaptaciones de acceso al currículo.  
- Medidas de atención al alumnado con altas capacidades.  
- Programas específicos autorizados en el centro.  
3. El plan de atención a la diversidad e inclusión educativa contemplará los protocolos de actuación en el centro correspondientes a:  
- Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Propuestas de modificación.  
- Prevención, detección y análisis de necesidades del centro, del alumnado, de la comunidad educativa y del entorno.  
- Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo y de compensación educativa.  
- Medidas y apoyos ordinarios y extraordinarios y planes de actuación personalizado para el alumnado.  
- Organización de apoyos personales y materiales del centro: generales y específicos.  
- Funciones y responsabilidades. Coordinación.  
- Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Propuestas de modificación.  
- La identidad de género.  
4. El especialista en orientación educativa dará apoyo en el centro en el proceso hacia la inclusión y, especialmente, en las funciones de orientación, evaluación e intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  
1.2.15. Plan para el fomento de la lectura  
1. El Plan de fomento de la lectura es una propuesta o línea de trabajo que comprende el conjunto de objetivos, metodologías y estrategias de un centro educativo que confluyen para promover el desarrollo de la competencia lectora de forma transversal (en todas las áreas, materias y ámbitos) y de la competencia escritora en todo tipo de textos (impresos, visuales, audiovisuales) y de soportes (analógicos, digitales...), además de acciones acerca de la dinamización de la lectura y de la gestión y la dinamización de la biblioteca escolar como espacio educativo.  
Los centros docentes concretarán las pautas generales para la elaboración del plan que se establecen en la Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana (DOGV 16.06.2011).  
2. El plan de fomento de la lectura, una vez elaborado por la comisión coordinadora del plan en cada centro educativo, debe ser aprobado por el director o directora, de conformidad con las atribuciones que le confiere la nueva redacción del artículo 132.l de la Ley orgánica 2/2006, dada por la Ley orgánica 8/2013.  
1.2.16. El proyecto educativo del comedor escolar, cuando dispongan de autorización administrativa por parte de la dirección territorial competente en materia de educación, para la abertura y funcionamiento de este servicio complementario, según se establece en la Orden 53/2012, de 8 de agosto.  
1.2.17. La propuesta de acciones de formación permanente del profesorado para el desarrollo del proyecto educativo, de acuerdo con lo que establece la Orden 65/2012, de 26 de octubre y los planes anuales de formación permanente del profesorado.  
1.2.18. El plan específico de jornada escolar, si el centro estuviera autorizado a desarrollarlos según la Orden 25/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte por la que se regulan las condiciones y el procedimiento de solicitud y de autorización de un plan específico de organización de la jornada escolar en los centros sostenidos con fondo públicos, desarrollada en la Resolución de 14 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa.  
1.2.19 Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular de acuerdo con lo que se establece en la orden 26/2016 de 13 de junio.  
1.3. Otros aspectos del proyecto educativo.  
El director o directora del centro, una vez que se haya aprobado el proyecto educativo, debe adoptar las medidas apropiadas para que el proyecto educativo sea conocido y, si procede, consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. A estos efectos, se debe establecer el procedimiento de consulta que se divulgará entre toda la comunidad escolar y se publicará en el tablón de anuncios del centro, debiendo entregar una copia a las asociaciones de padres y madres del alumnado.  
La evaluación del proyecto educativo será competencia del consejo escolar del centro y debe comprender la totalidad de los elementos que incluye. Las propuestas de mejora que efectúe el consejo escolar serán tenidas en cuenta por la dirección del centro en las modificaciones que se realicen del proyecto educativo. En todo caso, las modificaciones del proyecto educativo deben ser aprobadas por la dirección del centro antes de que finalice el tercer trimestre del curso y entrarán en vigor al comienzo del curso siguiente.  
Los centros de nueva creación dispondrán de un período de dos cursos académicos para realizar el proyecto educativo. La programación general anual del centro incluirá el calendario aproximado para redactar el citado proyecto educativo.  
  
  
2. Programación General Anual  
  
La Programación General Anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, como concreción anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto educativo del centro. La elaboración de este documento se debe adecuar a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad.  
2.1. Normas generales  
1. Las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y los colegios de Educación Primaria elaborarán al principio de cada curso académico una programación general anual (en adelante, PGA). La PGA estará constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro y la concreción del currículo. Recogerá todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y los planes de actuación acordados y aprobados.  
2. La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar sobre la base de los principios de coeducación.  
3. Por lo que respecta a sus contenidos, se estará a lo dispuesto el artículo 93 del Decreto 233/1997, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 08.09.1997); en el artículo 124.1 de la Ley orgánica 2/2006, en la nueva redacción que hace la Ley orgánica 8/2013; así como el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido de la PGA. A estos efectos, la PGA incluirá:  
a) La actualización de las nuevas acciones del Plan de Convivencia que, con propósito de mejora, se proponen para el presente curso escolar como consecuencia del informe final de convivencia del curso anterior.  
b) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado, así como el horario general del centro, los horarios de los diferentes grupos de alumnado, y los horarios del profesorado.  
c) El proyecto educativo, si se han hecho modificaciones, o si se hubiera aprobado en el pasado curso 2016-2017.  
d) Los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adoptadas como consecuencia de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluación.  
e) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.  
f) La situación del proceso de aplicación del proyecto lingüístico del centro.  
g) El calendario de reuniones de los órganos colegiados del centro.  
h) El calendario de evaluación y entrega de la información a los representantes legales del alumnado.  
i) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los representantes legales del alumnado.  
j) Una memoria administrativa que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso y la situación de instalaciones y del equipamiento.  
k) El programa anual de formación permanente del profesorado.  
l) El programa anual del comedor escolar, cuando se disponga de autorización administrativa por parte de la dirección territorial competente en materia de educación, para la abertura y funcionamiento de este servicio complementario.  
2.2. Horario general del centro  
1. El horario general del centro y el horario lectivo serán propuestos por el equipo directivo, oído el claustro y el consejo escolar, y aprobados por la dirección del centro. A este efecto, se debe actuar de conformidad con lo que establece la Resolución de 1 de junio de 2017, de la dirección general de Centros y Personal Docente, por la que se fija el calendario escolar del curso académico 2017-2018 y la Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los criterios generales por los que se debe regir el calendario escolar para todos los centros docentes de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas de Idiomas (DOGV 18.06.1998). Esta última orden será de aplicación en todos aquellos aspectos que no sean contrarios a lo dispuesto en el Decreto 108/2014, de 4 de julio, (DOGV 7 de julio), el Decreto 108/2014, de 4 de septiembre, (DOGV 9 de septiembre) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio (DOGV 14 de julio).  
2. En el horario general del centro se deberán respetar como mínimo los siguientes criterios:  
a) El horario general del centro deberá responder a las necesidades de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes que las dos situaciones producen diariamente, especialmente los derivados de la coordinación de las rutas del transporte escolar.  
b) El centro docente permanecerá abierto desde el mes de octubre al mes de mayo, como mínimo, desde las 9 horas hasta las 17 horas. Durante los meses de junio y septiembre las actividades escolares del alumnado se realizarán con carácter general durante la mañana, en jornada continuada de 9 horas a 13 horas.  
c) El horario lectivo semanal para cada uno de los cursos debe ser, incluidas las horas de recreo, de 25 horas lectivas, distribuidas de lunes a viernes, que se pueden desarrollar en jornada continuada o partida.  
d) En los centros públicos y privados concertados con jornada partida, la jornada escolar diaria empezará, con carácter general, a las 9 horas y finalizará a las 17 horas. Durante la jornada escolar el currículo se desarrollará en sesiones lectivas diarias, de las que como mínimo dos tendrán lugar en el horario de la tarde.  
En los centros públicos y privados concertados con jornada continuada autorizada, regulada por la orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV 15.06.2015), la jornada escolar diaria empezará a las 9 de la mañana y contemplará el horario lectivo todas las mañanas, de lunes a viernes, con un mínimo de 3 horas y un máximo de cinco.  
e) Durante los meses de junio y septiembre las actividades escolares del alumnado se realizarán con carácter general durante la mañana, en jornada continuada de 9 horas a 13 horas.   
f) Excepcionalmente, las direcciones territoriales podrán autorizar otras horas de comienzo y finalización por motivos de coordinación del transporte en la localidad.  
g) Las sesiones podrán tener una duración de entre 45 y 60 minutos, siempre que se respeten los mínimos establecidos para cada bloque según se establece en el Decreto 88/2017, de 7 de julio por el que se establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.  
h) Cada centro docente establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva que se realizará durante la mañana, preferentemente entre las horas centrales, de una duración mínima de 30 minutos. Asimismo, los centros docentes con jornada partida, dispondrán de un período de descanso entre la jornada de mañana y la jornada de tarde, con una duración mínima de 01.30 horas Excepcionalmente, la dirección de los centros públicos y las personas titulares de los centros privados concertados podrán solicitar la modificación de la jornada escolar siguiendo el procedimiento establecido por la normativa vigente.  
i) En el caso del alumnado de Educación Infantil de segundo ciclo, el tiempo de recreo se distribuirá entre las sesiones de mañana y tarde y será de 45 minutos al día, situando el período de recreo de las dos sesiones en las horas centrales de estas.  
j) El horario de Educación Física no debe coincidir con la primera sesión de la tarde.  
k) El horario de atención al alumnado de comedor se establece como mínimo en 01.30 horas durante todo el período escolar, incluyendo los meses de junio y septiembre.  
3. El horario general del centro fijará las horas y las condiciones en que el centro permanecerá abierto. Asimismo, debe establecer la duración y distribución de las sesiones lectivas y los procedimientos necesarios para atender a los alumnos y las alumnas durante su permanencia en el centro.  
4. La jefatura de estudios elaborará el horario personal del personal docente, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y que con carácter previo habrá establecido.  
5. El director o directora comunicará a la dirección territorial competente en materia de educación el horario general y el lectivo aprobados para el curso siguiente. La Inspección de Educación comprobará si los horarios se adecuan a lo que establece la normativa vigente, si respetan los criterios establecidos y emitirá el informe correspondiente o, si es el caso, requerirá al centro la documentación pertinente. A la vista del informe de la Inspección de Educación, la dirección territorial, si procede, los autorizará.  
6. Cuando un centro solicite modificar el horario general o el horario lectivo para el curso siguiente, los nuevos horarios propuestos serán aprobados, antes de acabar el curso escolar, si procede, por la dirección del centro, que solicitará la autorización a la dirección territorial competente en materia de educación adjuntando a la petición copia certificada del acta de la sesión del consejo escolar donde conste el pronunciamiento favorable de por lo menos 2/3 de este.  
7. Las reuniones del claustro, las sesiones de evaluación y las de los órganos de coordinación docente, se celebrarán una vez finalizado el período lectivo para el alumnado, en un horario que permita la asistencia de todos los componentes y el tiempo necesario para el tratamiento de las cuestiones que se prevean. La asistencia a estas reuniones es obligatoria para el profesorado miembro de los diferentes órganos o equipos. Las reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y hora que permita la asistencia de todos los sectores representados.  
8. Los Colegios Rurales Agrupados reservarán dentro de su horario una tarde semanal para las reuniones de los órganos colegiados, directivos o de coordinación del centro.  
9. La dirección territorial competente en materia de educación podrá unificar, reorganizar cuando concurran circunstancias especiales derivadas de la organización del transporte escolar u otros factores que lo justifiquen, el horario general de los centros de una localidad, barrio o zona.  
  
2.3. Plan de Actuación para la Mejora (PAM)  
El Plan de actuación para la mejora (PAM) constituye la parte pedagógica de la PGA. Su elaboración permitirá que cada centro pueda detectar las necesidades de su alumnado y determinar los recursos necesarios para atenderlas de la manera más adecuada. En aquellos casos en que haya que hacer una dotación de profesorado adicional es fundamental que los centros conozcan el alcance en el momento en que realizan la programación de sus actividades didácticas.  
Los centros que imparten Educación Primaria, deben aplicar actuaciones e intervenciones educativas para la mejora según la Resolución de 4 de abril de 2017, del secretario autonómico de Educación e Investigación, por la que se regula la elaboración del Plan de actuación para la mejora (PAM) y se establece el procedimiento de dotación de profesorado adicional para su aplicación en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, para el curso 2017-2018.  
El PAM tiene las siguientes finalidades:  
1. Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias clave correspondientes.  
2. Reducir el absentismo escolar.  
3. Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interacción social del alumnado para conseguir una mayor integración socioeducativa.  
4. Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una perspectiva inclusiva.  
2.4. Programaciones didácticas  
1. Los colegios de Educación Infantil y Primaria de titularidad de la Generalitat que estén desarrollando el programa experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años, elaborarán la propuesta pedagógica que configura la programación de aula de acuerdo con lo que establece la Orden 7/ 2015, de 17 de septiembre, por la que se regulan las bases del mencionado programa experimental (DOGV 21.09.2015) y en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).  
2. En el segundo ciclo de Educación Infantil, las programaciones didácticas deben comprender todos los contenidos de las diferentes áreas y se desarrollarán a través de unidades globalizadas y respetando los ritmos de juego, trabajo y descanso del alumnado, de conformidad con el artículo 7.2 b del Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).  
3. En la Educación Primaria, las programaciones didácticas deberán concretar los apartados indicados en el artículo 11 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. Por lo que respecta al procedimiento para su elaboración se estará a lo que dispone el artículo 12 de el mencionado decreto 108/2014, y en la Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica (DOGV 16.06.2011). Los órganos de coordinación docente encargados de elaborar las programaciones didácticas serán los equipos docentes de Educación Primaria, conformados por los maestros y las maestras que impartan docencia en un determinado curso de la etapa. También podrán organizarse en equipos los docentes de los cursos primero y segundo, tercero y cuarto, quinto y sexto, los cuales deben actuar bajo la dirección de un coordinador o coordinadora, que se responsabilizará de la coordinación efectiva entre las diferentes programaciones docentes y de la adecuación de estas a los currículos vigentes. La planificación de la programación docente será de curso.  
4. Las programaciones didácticas deberán incentivar la motivación y la implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje y, con este objetivo, aplicarán medios de representación y de expresión múltiples y diversos, que posibiliten las individualizaciones y personalizaciones que sean necesarias para dar respuesta a las diversas necesidades educativas.  
  
5. Además, incorporarán medidas para difundir las buenas prácticas que se llevan a cabo en el centro educativo.  
6. Las programaciones didácticas deberán estar redactadas antes del inicio de las actividades lectivas del curso escolar correspondiente, y entregadas a la dirección del centro antes del 30 de septiembre de cada año, para adecuarlas a las circunstancias del alumnado y del centro durante este curso escolar.  
7. La evaluación de las programaciones didácticas será preceptiva y se efectuará de conformidad con lo dispuesto en los artículos 3 y 4 de la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil (DOGV 25.07.2008), y en el artículo 12 del Decreto 108/2014 en el caso de las programaciones de Educación Primaria.  
2.5. Libros de texto y otros materiales curriculares  
1. De acuerdo con la disposición adicional cuarta de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el ejercicio de la autonomía pedagógica, corresponde a los órganos de coordinación didáctica de los centros públicos adoptar los libros de texto y otros materiales que se deban utilizar en el desarrollo de las diversas enseñanzas.  
2. La edición y adopción de los libros de texto y otros materiales no requerirán la previa autorización de la administración educativa. En todo caso, estos se deben adaptar al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por la administración educativa y deberán estar en la lengua correspondiente según el proyecto lingüístico. Asimismo, deben reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y a la Ley orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, a los que se debe ajustar toda la actividad educativa.  
3. Los materiales curriculares deberán cumplir por lo menos los siguientes requisitos: ser accesibles para todo el alumnado, favorecer y garantizar la igualdad y la no discriminación, facilitar la interacción y el trabajo en equipo, permitir varios niveles de participación y aprendizaje, utilizar formas diferentes de representación de la información, implicar opciones múltiples de motivación, posibilitar tipos alternativos de respuesta y ser respetuosos con el medio ambiente.  
4. La supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares constituirá parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje, que debe velar por el respeto a los principios y valores contenidos en la constitución y en lo que dispone la LOE.  
5. La relación de los libros de texto y otros materiales curriculares, seleccionados en cada centro por el órgano competente, se deberá exponer en el tablón de anuncios antes del 20 de junio del curso anterior. Según lo que establece el artículo 76.11 del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre (DOGV 08.09.1997), habrá que informar a las asociaciones de madres y padres sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.  
6. Los centros docentes orientarán sus actuaciones hacia la reutilización de libros de texto y materiales didácticos así como la elaboración de materiales propios.  
Con respecto a esta cuestión se tendrán en cuenta las indicaciones que se dan dentro del programa Xarxa Llibres en la Orden 26/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula el programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular, mediante la creación, puesta en funcionamiento y desarrollo de bancos de libros de texto y material curricular en los centros públicos y privados concertados de la Comunitat Valenciana, y se determinan las bases reguladoras de las subvenciones adscritas en centros docentes privados concertados y centros docentes de titularidad de corporaciones locales (DOGV 15.06.2016)  
7. Con carácter general, los libros de texto y otros materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de seis años, desde la fecha de su adopción. Excepcionalmente, la sustitución antes del plazo mencionado deberá ser autorizada por la dirección territorial correspondiente, previo informe de la Inspección Territorial de Educación ante la solicitud del centro, que se deberá hacer con anterioridad al 30 de abril en el registro de entrada de la dirección territorial competente en materia de educación, sin perjuicio de las formas previstas en la legislación de procedimiento administrativo común y deberá estar suficientemente motivada en la correspondiente acta del órgano de coordinación didáctica que proponga el cambio.  
8. Por lo que respecta a la creación y puesta en funcionamiento de bancos de libros de texto y material curricular en los centros públicos y privados concertados se estará a lo dispuesto en la Orden 26/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte así como en las instrucciones dictadas a este efecto. De acuerdo con estas, el centro educativo deberá realizar las actuaciones que se indican en los puntos siguientes (8 a14).  
9. El Programa de reutilización de libros y materiales curriculares se incorporará en el PEC. Las normas de utilización y conservación de los libros de texto y material curricular cedidos al alumnado en régimen de préstamo se incluirán en el reglamento de régimen interno. Tanto el programa de reutilización como las normas de utilización y conservación deben ser aprobados por el claustro y por el consejo escolar.  
El centro educativo debe incorporar al Plan de Acción Tutorial las actividades que promuevan el valor pedagógico del banco de libros.  
10. Los equipos pedagógicos podrán optar por el libro de texto en formato impreso o digital, por materiales curriculares que despliegan el currículo de la materia correspondiente o por materiales curriculares de elaboración propia que se ajusten a la normativa vigente de la Comunitat Valenciana. Los centros expondrán en el tablón de anuncios y en la página web del centro, durante el mes de junio, la relación de materiales seleccionados por el claustro a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica.  
Esta relación comprenderá:  
a) Los materiales curriculares impresos en papel tendrán una vida útil de cuatro años, como norma general, a contar desde la incorporación al programa de reutilización, sin perjuicio de lo que disponga la normativa por lo que respecta a la vigencia de los libros de texto y materiales curriculares y la vigencia de los currículos oficiales de las enseñanzas obligatorias.  
b) Los materiales curriculares en soporte digital tendrán una vida útil mínima de cuatro años, como norma general.  
c) El material curricular de elaboración propia, como norma general, tendrá una vida útil de cuatro años y deberá ser reutilizable.  
d) Los materiales curriculares utilizados en los cursos primero y segundo de Primaria tienen unas características que exigen un tratamiento diferenciado en el programa y su adquisición se realizará al inicio de cada curso escolar. No obstante, aquellos materiales susceptibles de ser reutilizados, se incorporarán al banco de libros y material curricular.  
11. Los centros educativos, en virtud de su autonomía, podrán alargar la vida útil de los libros de texto y materiales curriculares que estén en buen estado con la finalidad de racionalizar el gasto público, atendiendo a criterios de corresponsabilitat y sostenibilidad. Por ello, se deberá reponer únicamente aquel material que esté deteriorado y no reúna las condiciones necesarias para ser reutilizado.  
12. En el caso de ser imprescindible la renovación o reposición de libros de texto, materiales curriculares o material de elaboración propia, se realizará la dotación económica a los centros en función de las necesidades y la dotación presupuestaria máxima para cada uno de ellos.  
13. En el caso de los centros privados concertados la aprobación de las normas de utilización y conservación, la aprobación de los materiales curriculares y libros de texto y la determinación de las funciones encomendadas en este artículo corresponderán a los órganos que tengan atribuidas las competencias o, en su caso, a los órganos que determine la titularidad del centro.  
14. El consejo escolar podrá constituir una comisión para la coordinación y gestión del banco de libros y material curricular.  
Si no se constituye la mencionada comisión específica, las funciones de coordinación y gestión del banco de libros les serán atribuidas a la comisión pedagógica.  
15. El director o directora o la persona titular del centro educativo designará un coordinador o coordinadora del programa, para supervisar su desarrollo. Junto al equipo directivo, velará por el buen funcionamiento del programa y facilitará la información requerida a la conselleria competente en materia de Educación.  
Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en los centros públicos y sin que implique incremento de esta, se le asignará un total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar el programa.  
En el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su autonomía organizativa, la titularidad del centro podrá asignar 2 horas lectivas, a la persona que designe, sin que ello pueda suponer un incremento en el total de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo con los módulos económicos de distribución de fondos públicos para el sostenimiento de los centros concertados establecidos en la Ley de Presupuestos de la Generalitat.  
16. En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado habrá de atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real decreto legislativo 1/1996, de 12 de abril -BOE 22.04.1996-, modificado por la Ley 21/2014, de 4 de noviembre -BOE 05.11.2014-), referente a las citas y reseñas e ilustración con finalidades educativas o de investigación científica.  
2.6. Materiales no modulados  
1. Para el alumnado que requiera sistemas de comunicación aumentativos o alternativos, se adaptarán los materiales a los sistemas que utilice, garantizando en todos los casos su disponibilidad en el momento en que lo necesite.  
2. Los centros podrán solicitar productos de apoyo en la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte para el acceso al currículo y al aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales, de acuerdo con la Resolución de 14 de febrero de 2017, de la Dirección General de Política Educativa.  
2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios complementarios  
1. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que programan los centros se incluirán en la PGA. El equipo directivo elaborará un programa anual de actividades siguiendo las directrices del consejo escolar. Este programa recogerá las propuestas del claustro y de los equipos de ciclo en Educación Infantil y de los equipos docentes en Educación Primaria, y igualmente, las de los representantes de padres y madres del alumnado según establece el Decreto 126/86 (DOGV 14.11.1986).  
2. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que se incluyan en la PGA serán organizadas y realizadas por el centro, por asociaciones colaboradoras, o en colaboración con las corporaciones locales; no discriminarán ningún miembro de la comunidad educativa y no tendrán ánimo de lucro. Si las actividades y los servicios generan gastos de limpieza y mantenimiento, será necesaria la autorización previa de la corporación local correspondiente.  
3. En la planificación de actividades extraescolares y complementarias se deberá tener en cuenta que sean accesibles para todo el alumnado y no discriminatorias.  
4. Cuando las actividades complementarias y extraescolares incluidas en la programación general anual impliquen un desplazamiento de personal docente y no docente fuera del centro, o se alarguen más allá de la finalización de la jornada escolar, corresponde al director o directora de este centro la autorización de la comisión de servicios en aquellos supuestos en que esta dé lugar a indemnización por razón del servicio según lo dispuesto en el Decreto 24/1997, de ll de febrero, del Govern Valencià sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 17.02.1997), el Decreto 64/2011, de 27 de mayo, del Consell, por el que se modifica el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 30.05.2011) y el Decreto 95/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que se modifica el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Consell, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios, y el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administración del Consell (DOGV 19.06.2014). En este caso, las gastos serán con cargo al presupuesto del centro.  
5. Toda actividad extraescolar o que se haga fuera del centro requerirá, para la participación de cada niño o niña, la autorización previa del padre, madre o representantes legales de estos, en la que debe constar:  
- Nombre, apellidos y curso del alumno/a al que se autoriza.  
- Nivel y grupo del alumno/a.  
- Descripción de la actividad.  
- Objetivos educativos de la actividad.  
- Lugar donde tendrá lugar la actividad.  
- Hora de comienzo y hora de finalización aproximada de la actividad.  
- Maestro o maestra/educadora o educador responsable.  
- Maestros o maestras/educadoras o educadores acompañantes.  
- Precio de la actividad.  
- Observaciones del padre/madre o tutor/a legal.  
En el reverso de la autorización se indicarán las recomendaciones básicas para el alumnado de acuerdo con la actividad a realizar.  
6. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios podrá incluir, entre otros:  
a) Las actividades y servicios culturales.  
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretendan realizar.  
c) Las actividades deportivas y artísticas que se hacen dentro y fuera del recinto escolar.  
d) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.  
e) Todas las que se consideren convenientes.  
7. Al finalizar el curso, el equipo directivo incluirá en la memoria de final de curso, la evaluación de las actividades realizadas.   
8. En el servicio complementario de comedor escolar será de aplicación la Orden 53/2012, de 8 de agosto, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el servicio de comedor escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la Generalitat dependientes de la conselleria con competencia en materia de educación (DOGV 13.08.2012), modificada por la Orden 43/2016, de 3 de agosto, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, así como la convocatoria para la concesión de ayudas de comedor escolar en los centros educativos para el curso escolar 2017-2018.  
9. Para el servicio complementario de transporte escolar se aplicará lo que dispone la normativa específica que se dicte para establecer las condiciones para ser usuario del servicio de transporte escolar colectivo durante el curso 2017-2018, y en la correspondiente convocatoria de ayudas individuales para el servicio de transporte escolar durante este curso escolar.  
10. En el servicio complementario de gabinete psicopedagógico escolar será de aplicación la Orden de 1 de marzo de 1990, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los requisitos y el procedimiento de autorización del funcionamiento de los gabinetes psicopedagógicos escolares y de homologación de la valoración psicopedagógica a los efectos de la determinación del alumnado con necesidades educativas especiales (DOGV 30.04.1990).  
2.8. Elaboración, aprobación y seguimiento de la PGA  
1. El equipo directivo coordinará la elaboración de la Programación General Anual del centro y se responsabilizará de su redacción, de acuerdo con las propuestas efectuadas por el consejo escolar y el claustro del profesorado, y estudiará las propuestas formuladas por las asociaciones de padres y madres.  
2. El proceso de tramitación de la PGA constará de los siguientes pasos:  
a) Aportación, en su caso, a la dirección del centro, de las propuestas del consejo escolar, del claustro y de las asociaciones de madres y padres.  
b) Redacción de la propuesta de PGA por el equipo directivo del centro.  
c) Traslado de la propuesta de PGA, preferentemente por vía electrónica, a los miembros del claustro y a los diferentes sectores del consejo escolar del centro.  
d) Informe del claustro y del consejo escolar.  
e) Aprobación por el director o directora del centro.  
f) Grabación de todos los elementos que componen la PGA (administrativos, estadísticos, pedagógicos) en el sistema de información ITACA, o en todo caso en uso de las aplicaciones PGA, y puesta a disposición o remisión por esta vía.  
g) Puesta a disposición de la comunidad educativa de la PGA aprobada, en formato preferentemente electrónico o telemático y, por lo menos, desde la fecha de su aprobación y hasta la fecha de aprobación de la siguiente PGA. Un ejemplar de esta quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y se remitirá otro ejemplar, exclusivamente en formato electrónico o por vía telemática, a la dirección territorial competente en materia de educación. También se entregará una copia a cada sector de los representados en el consejo escolar y la junta directiva de las asociaciones de madres y padres.  
h) Seguimiento periódico del nivel de cumplimiento de la PGA por el equipo directivo, el claustro y el consejo escolar del centro, que incluya la verificación de la adopción de las medidas adecuadas en caso de incumplimiento por algún de los miembros de la comunidad educativa.  
i) Para modificar cualquiera apartado de la PGA se utilizará el mismo procedimiento que para su aprobación.  
j) Al finalizar el período lectivo del curso escolar, el consejo escolar, el claustro y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la PGA y los resultados de la evaluación y promoción del alumnado. A este efecto, el equipo directivo elaborará propuesta de memoria para el conocimiento, análisis y valoración del consejo escolar, incluyendo si procede, propuestas de mejora para la PGA del curso siguiente. Estas propuestas de mejora serán tenidas en cuenta por la dirección del centro en la elaboración de la programación general anual del siguiente curso escolar.  
k) Remisión, exclusivamente por vía electrónica o telemática, de la memoria final aprobada a la dirección territorial correspondiente.  
l) Puesta a disposición de la comunidad educativa de la memoria final, en formato preferentemente electrónico, al menos desde el día de la fecha de su aprobación y hasta la fecha de aprobación de la siguiente PGA.  
3. El director o directora del centro establecerá el calendario para cada uno de los trámites señalados, si bien:  
a) El traslado de la propuesta de PGA al claustro y a los sectores del consejo escolar se realizará por la persona que ejerza la secretaría del centro con un mínimo de una semana de antelación a la reunión del órgano.  
b) La fecha límite para la aprobación, grabación de la PGA y su puesta a disposición por vía electrónica ante la administración educativa será el 15 de noviembre.  
c) La fecha límite para la remisión de la memoria final a la administración educativa será el 20 de julio.  
4. La Inspección de Educación comprobará que la PGA cumple con la normativa aplicable, y notificará a la dirección del centro posibles incumplimientos, que deberán ser corregidos por esta última. La nueva versión corregida de la PGA, o del apartado afectado por el incumplimiento, será notificada por la dirección del centro a la Inspección de Educación y comunicada al consejo escolar del centro.  
5. La PGA será de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad escolar.  
6. El modelo de documento base de la PGA está disponible en ITACA. El secretario o secretaria del centro será la persona responsable de la grabación en ITACA de todas las datos administrativos y estadísticos, así como de vincular el resto de documentos e informaciones incluidas en la PGA.  
7. Las datos del Cuestionario sobre sociedad de la información, a grabar en ITACA, deben rellenarse y trasladarse a la Administración antes del 17 de noviembre.  
8. Para elaborar la propuesta de memoria, que se adaptará a los principios de realismo, sencillez, y concreción, serán objeto de análisis y valoración:  
a) La utilización y rentabilidad de la infraestructura del centro.  
b) La organización tecnicopedagógica del centro.  
c) Los criterios para la adscripción del alumnado a los diferentes grupos.  
d) Los diferentes planes y programas desarrollados por el centro.  
e) Las programaciones didácticas desarrolladas.  
f) Los resultados de la evaluación del alumnado.  
g) El funcionamiento de los órganos colegiados, la dirección, el claustro, el consejo escolar y su grado de coordinación.  
h) Las relaciones con la comunidad educativa y el entorno social.  
i) Las actividades extraescolares realizadas.  
j) La participación del profesorado en actividades de formación.  
k) Las actividades de innovación o experimentación realizadas por el centro.  
  
  
3. Proyectos lingüísticos  
  
3.1. Proyectos lingüísticos de centro  
Los centros de Educación Infantil y Primaria públicos o privados concertados aplicarán los proyectos lingüísticos de centro que tengan autorizados por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte. En este sentido las diferentes áreas presentes en el currículo de Educación Primaria se impartirán de acuerdo con los proyectos lingüísticos autorizados conforme establece el Decreto 88/2017, de 7 de julio que regula el currículo de Educación Primaria.  
3.2. Capacitación lingüística del profesorado  
1. Se debe aplicar lo que se indica en la Orden 17/2013, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las titulaciones administrativas que facultan para el enseñanza en valenciano, del valenciano, y en lenguas extranjeras en enseñanzas no universitarios en la Comunitat Valenciana (DOGV 18.04.2013), y también la Resolución de 4 de junio de 2013, de la dirección general de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones sobre la expedición de las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en los enseñanzas no universitarios en la Comunitat Valenciana (DOGV 26.06.2013).  
2. Para vehicular en valenciano las diferentes áreas de Educación Infantil y Primaria, el profesorado deberá estar en posesión del Certificado de Capacitación para la Enseñanza en valenciano o del Diploma de Maestro de Valenciano, según prescribe la normativa vigente.  
3. Para vehicular en una lengua extranjera las áreas de Educación Infantil y Primaria, el profesorado debe estar en posesión, como mínimo, de un nivel B2 del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas,  
4. Con la finalidad de que las titulaciones administrativas relacionadas a continuación puedan ser comprobadas de oficio por la administración, los funcionarios de carrera, en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes que estén en posesión de estas deberán instar su inscripción al Registro de personal Docente, según lo dispuesto en la Resolución de 9 de mayo de 2014, de la dirección general de Centros y Personal Docente, por la que se regula el registro de titulaciones para los procedimientos de provisión de puestos del personal docente no universitario de la Comunitat Valenciana (DOGV 14.05.2014):  
a) Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Valenciano.  
b) Diploma de Maestro de Valenciano.  
c) Certificado de Capacitación para la Enseñanza en lengua extranjera.  
A estos efectos, el profesorado presentará sus solicitudes en los órganos que se determinan para cada título en la citada Resolución de 4 de junio de 2013, de la dirección general de Innovación, Ordenación y Política Lingüística.  
Las titulaciones administrativas inscritas o expedidas por los registros de conocimientos de valenciano y de formación del profesorado, dependientes de los órganos competentes en materia de política lingüística y formación del profesorado no universitario, serán anotadas de oficio en el Registro de Personal Docente a los funcionarios de carrera, en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes.  
3.3. Catalogación de puestos de trabajo docentes en valenciano  
Según la Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la catalogación con el requisito lingüístico de valenciano de determinados puestos de trabajo docentes en centros docentes públicos y en los servicios o unidades de apoyo escolar y educativo dependientes de la Generalitat (DOGV 08.11.2013), los puestos de trabajo correspondientes, entre otros, a los funcionarios docentes del cuerpo de maestros en centros docentes públicos, con independencia de que sean ocupados por los funcionarios de los cuerpos mencionados o por funcionarios de cualesquiera otros cuerpos docentes, y los puestos de trabajo correspondientes al profesorado de religión católica están catalogados con requisito lingüístico de valenciano, sin perjuicio de las excepciones previstas en el artículo 4 y en la disposición adicional primera de la mencionada orden.  
3.4. Clasificación de puestos de trabajo docente en lengua extranjera  
1. De acuerdo con la Resolución de 31 de enero de 2013, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se establecen criterios de clasificación y provisión mediante comisiones de servicio, adjudicación provisional y/o en régimen de interinidad de puestos de trabajo docente que imparten en una lengua extranjera áreas, materias o módulos no lingüísticos, en los centros docentes públicos de la Comunitat Valenciana (DOGV 20.02.2013), la clasificación de puestos con perfil lingüístico en lenguas extranjeras será consecuencia directa de que los titulares definitivos o provisionales de estos impartan áreas no lingüísticas en lengua extranjera y únicamente determina que las sustituciones de estos se realizarán en régimen de interinidad con profesorado con las competencias lingüísticas acreditadas.  
2. Para ello, la dirección de los centros educativos debe registrar, en el procedimiento informático de gestión de horarios y grupos ITACA, qué docentes imparten áreas no lingüísticas en una lengua extranjera para poder clasificar por un curso escolar sus puestos con el requisito lingüístico correspondiente de la lengua en la que se vehiculan el área o áreas correspondientes. Aquellos centros cuya gestión de horarios y grupos no se realice mediante este procedimiento informático comunicarán las datos a la Inspección Territorial de Educación de la dirección territorial correspondiente, al Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de Personal Docente de la Subdirección General de Personal Docente y al Servicio de Educación Plurilingüe de la Dirección General de Política Educativa.  
3. Los docentes que deseen impartir áreas no lingüísticas en una lengua extranjera deberán estar habilitados o tener acreditada la competencia lingüística de acuerdo con el procedimiento previsto en la Resolución de 19 de junio de 2012, de la Subdirección General de Personal Docente de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se convoca al profesorado de los niveles de enseñanza no universitaria para la acreditación en lenguas extranjeras para impartir áreas, ámbitos, materias o módulos no lingüísticos (DOGV 25.06.2012).  
  
  
4. Coordinación docente  
  
4.1. Equipos docentes y equipos de ciclo  
1. En Educación Infantil, los equipos de ciclo actuarán como órgano de coordinación docente. Estos agruparán a todo el profesorado que imparta docencia, en el segundo ciclo de Educación Infantil. Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador o coordinadora. Los coordinadores o coordinadoras de ciclo deberán ser maestros que impartan docencia, ejercerán su cargo durante dos cursos académicos y podrán cesar en sus funciones al término de su mandato o si se produce alguna de las circunstancias previstas en el artículo 81 del Decreto 233/1997. Serán designados por el director o directora, a propuesta del equipo de ciclo. Sus funciones son las que dispone el artículo 80 del Decreto 233/1997.  
En los centros en que se encuentre implantado el proyecto experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años, el personal que tenga a su cargo estas enseñanzas se incluirá en el equipo del segundo ciclo de Educación Infantil, tal como se establece en la normativa que regula el proyecto.  
2. A su vez, en la Educación Primaria actuarán como órgano de coordinación docente los equipos docentes, que asumirán las funciones previstas para los equipos de ciclo con anterioridad a la implantación de la nueva ordenación del sistema educativo hecha por la Ley orgánica 8/2013.  
Los claustros, en el ejercicio de su autonomía, deben determinar en la PGA el número de equipos docentes dentro de la etapa de acuerdo con el modelo que mejor responda a sus necesidades organizativas y que garanticen el cumplimiento de las funciones que dispone el artículo 80 del Decreto 233/1997.  
Cada equipo docente será coordinado por un miembro del equipo, designado por la dirección del centro a propuesta del equipo de ciclo.  
3. Los equipos docentes en Educación Primaria y los equipos de ciclo en Educación Infantil actuarán bajo la supervisión de la jefatura de estudios.  
4. La asistencia a las reuniones de los equipos de ciclo en Educación Infantil y de los equipos docentes en Educación Primaria será obligatoria para todos los miembros. Serán convocadas por el coordinador o la coordinadora. El calendario de reuniones y el programa de actividades de los equipos de ciclo y de los equipos docentes se incluirá en la PGA. De todas las reuniones, el coordinador o coordinadora elevará el acta correspondiente.  
5. Antes de la finalización de las actividades lectivas que determine el calendario escolar, los equipos de ciclo de Educación Infantil y los equipos docentes de Educación Primaria elaborarán una memoria de las actividades realizadas, que contendrá la evaluación del curso y las propuestas de mejora para el curso siguiente.  
4.2. Comisión de coordinación pedagógica  
1. En las escuelas de Educación Infantil y en los colegios de Educación Primaria con 9 o más unidades habrá una comisión de coordinación pedagógica que estará integrada por el director o directora, que será el presidente o presidenta; el jefe o la jefa de estudios; los coordinadores o coordinadoras del equipo de ciclo de Infantil y de los equipos docentes de Primaria, y, en los centros en que se hayan constituido los equipos docentes, por los coordinadores de primero y segundo, tercero y cuarto, y quinto y sexto; y en su caso, la persona especialista de orientación educativa del servicio psicopedagógico escolar o gabinete autorizado, un maestro o maestra de Pedagogía Terapéutica, si lo hay, la persona responsable de la coordinación lingüística y del programa de reutilización de libros y materiales curriculares del centro y la persona coordinadora de igualdad y convivencia. Actuará como secretario o secretaria de la comisión la persona de menos edad. También podrá incorporar a otros miembros del claustro para realizar las tareas previstas en el ámbito de sus atribuciones.  
2. Las atribuciones de la comisión de coordinación pedagógica son las que establece el artículo 83 del Decreto 233/1997.  
3. En el caso de centros con menos de 9 unidades, las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.  
4. El calendario de reuniones y el programa de actividades de la comisión de coordinación pedagógica se incluirá en la PGA. Las reuniones serán convocadas por el presidente o presidenta de la comisión.  
4.3. Tutoría  
1. La tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o tutora. Podrá ser tutor o tutora quien imparta varias áreas del currículo. El tutor o la tutora será designado por el director o la directora, a propuesta de la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos con carácter previo por el claustro. En primero y segundo curso de Educación Primaria los tutores o tutoras serán, preferentemente, maestros con destino definitiva en el centro.  
2. Las funciones que deben ejercer los tutores y tutoras son las indicadas en el artículo 85 del Decreto 233/1997.  
3. La jefatura de estudios coordinará el trabajo de los tutores y tutoras, manteniendo para ello las reuniones periódicas necesarias.  
4. El tutor o tutora informará por escrito, después de cada sesión de evaluación, a los representantes legales del alumnado sobre el proceso educativo de los alumnos. Asimismo, cada tutor o tutora, se reunirá con los representantes legales del alumnado de su grupo, por lo menos, una vez al trimestre para tratar asuntos de interés general; se entrevistará particularmente con ellos por invitación propia o cuando así se lo soliciten para tratar asuntos que afecten a sus hijos e hijas.  
5. Los tutores y tutoras contarán con el asesoramiento del servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado, de acuerdo con el plan de acción tutorial del centro y en colaboración con el coordinador o coordinadora de ciclo, bajo la dirección de la jefatura de estudios. Esta última convocará por lo menos tres reuniones conjuntas durante el curso y todas las que sean necesarias para realizar adecuadamente esta función.  
4.4. Otros funciones de coordinación  
1. De acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, los maestros y las maestras que no hayan sido designados tutores o tutoras podrán ser nombrados por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, para ejercer otros tareas necesarias para la organización y buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento máximo, si procede, de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.  
2. La jefatura de estudios especificará estas tareas y las responsabilidades que se asumen en estas, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.  
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC  
El director o directora del centro efectuará la propuesta del coordinador o coordinadora de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), entre los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo o, si no, entre los docentes no definitivos que tengan la formación y disponibilidad adecuada. Se designará un maestro o maestra con la formación y experiencia suficiente en el uso de las TIC, que ejercerá las siguientes tareas:  
1. Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro, dinamizando su integración curricular.  
2. Ejercer la interlocución con el Centro de Apoyo y Asistencia Informática.  
3. Confeccionar el inventario de máquinas, aplicaciones con licencia privativa, material informático y responsabilizarse que esté disponible y en óptimas condiciones de utilización.  
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formación en el centro  
1. Según lo previsto en el artículo 10 de la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas (DOGV 31.10.2012), la dirección de cada centro educativo designará un profesor o profesora responsable de la coordinación de formación permanente del profesorado del centro. Esta designación se realizará entre el profesorado del claustro, preferentemente entre los miembros con plaza definitiva en el centro educativo, por un plazo máximo de cuatro años.  
2. Las funciones del coordinador o coordinadora de formación serán:  
a) Detectar las necesidades de formación del claustro, tanto a nivel de proyecto educativo como de necesidades individuales del profesorado.  
b) Coordinar la formación del profesorado dentro del Plan de Anual de Formación del Profesorado (PAFP).  
c) Redactar la propuesta del programa anual de formación siguiendo las indicaciones del equipo directivo sobre la base de las necesidades detectadas, de las recomendaciones de los coordinadores de ciclo y de equipos docentes, de las líneas estratégicas generales del Plan Anual de Formación Permanente del Profesorado y de la evaluación del diseño y ejecución del programa anual de cursos anteriores.  
d) Coordinar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesarias para la puesta en marcha y seguimiento de aquellas actividades de formación a nivel de centro, que hayan sido aprobadas por la administración.  
e) Colaborar con el equipo directivo en la evaluación de la realización del programa anual de formación propuesto por el centro, tanto en su ejecución como en la mejora de los resultados del alumnado.  
3. La designación como coordinador o coordinadora de formación en el centro comportará una reducción de las horas complementarias, en función de lo que establezca el equipo directivo, de hasta un máximo de cuatro horas semanales.  
4.4.3. Coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia  
En todos las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria habrá un docente que actuará de coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia.  
1. Requisitos para ser coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia.  
La persona que ejerce la dirección del centro nombrará a uno o a una docente para desarrollar las tareas de coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia. Para determinar la asignación de esta coordinación, habrá que ajustarse a los siguientes criterios:  
a) Ser docente del centro, preferentemente, con destino definitivo.  
b) Tener conocimientos, experiencia o formación en el fomento de la convivencia positiva, la resolución de conflictos y la mediación escolar.  
c) Tener conocimientos, experiencia o formación en el fomento de igualdad de género, la prevención de la violencia machista, la igualdad en la diversidad, la diversidad sexual, familiar y de identidades de género.  
d) Tener experiencia en coordinación de equipos y/o en acción tutorial.  
2. Funciones  
Las funciones del coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia, contextualizadas en cada caso con la colaboración y asesoramiento del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, serán:  
a) Colaborar con la dirección del centro y con la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la elaboración y desarrollo del Plan de Convivencia del Centro, tal como establece la normativa vigente.  
b) Coordinar las actuaciones previstas en el plan.  
c) Coordinar las actuaciones de igualdad referidas en la Resolución de las Cortes, núm. 98/IX, del 9 de diciembre de 2015.  
d) Formar parte de la comisión de convivencia del Consejo Escolar del centro.  
e) Trabajar conjuntamente con la persona coordinadora de formación del centro en la confección del plan de formación del centro en materia de igualdad y convivencia.  
La dirección del centro tomará las medidas necesarias para permitir la realización de esas funciones.  
3. Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en los centros públicos y sin que implique incremento de esta, se le asignará un total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar el programa.  
4. Formación  
Las personas coordinadoras de igualdad y convivencia participarán de la formación específica que se programe desde el Servicio de Formación del Profesorado con la colaboración del Servicio de Innovación y Calidad.  
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilización de libros y materiales curriculares  
1. La persona responsable de la coordinación del programa de reutilización de libros y materiales curriculares del centro debe ser designada por el director/a a propuesta de la jefatura de estudios entre los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo que tengan la formación y disponibilidad adecuada.  
2. Las funciones con respecto a la coordinación de este programa son:  
a) Velar, junto con el equipo directivo, por el buen funcionamiento del programa de reutilización de libros y materiales curriculares y supervisar su desarrollo.  
b) Colaborar con la dirección del centro en la implantación, la planificación y la gestión del banco de libros.  
c) Coordinar las actuaciones para la creación del banco de libros de texto, así como promover y fomentar el interés y la cooperación de toda la comunidad educativa.  
d) Liderar pedagógicamente el programa de reutilización de materiales curriculares, para que pase a ser un proyecto educativo asumido por el centro.  
e) Formar parte de la comisión de coordinación y gestión del banco de libros del centro.  
f) Planificar las fases para la implantación y la sostenibilidad del programa.  
g) Facilitar la información requerida a la conselleria competente en materia de educación.  
h) Facilitar al resto de la comunidad escolar las informaciones referentes al funcionamiento del programa de reutilización.  
3. Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en los centros públicos y sin que implique incremento, se le asigna un total de dos horas lectivas a la persona coordinadora del programa.  
  
En el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su autonomía organizativa, la titularidad del centro podrá asignar 2 horas lectivas, a la persona que designe, sin que ello pueda suponer un incremento en el total de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo con los módulos económicos de distribución de fondos públicos para el sostenimiento de los centros concertados que establece la Ley de Presupuestos de la Generalitat.  
  
  
5. Personal no docente  
  
1. Los educadores o educadoras de educación especial, educadores o educadoras de Educación Infantil y fisioterapeutas ocupan puestos en el ámbito educativo y son personal de la Administración de la Generalitat, por lo que su régimen de vacaciones, permisos y licencias es el que prevé la normativa vigente en materia de condiciones de trabajo para el citado personal.  
2. La jornada de trabajo debe ser la prevista en la mencionada normativa para los puestos con idéntica clasificación.  
3. Su horario de trabajo, dado que tiene atención directa con el alumnado se adaptará a las características de los centros y puestos de trabajo, y se debe ajustar a las previsiones del artículo 11.2.b del Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la administración del Consell, en la nueva redacción dada por el Decreto 68/2012, de 4 de mayo, del Consell (DOGV 07.05.2012).  
4. Este personal se acogerá al horario del centro docente que, para cada curso escolar, deberá aprobar la dirección territorial competente y previa negociación con las organizaciones sindicales de acuerdo con la normativa vigente.  
5. A este personal les serán aplicables las instrucciones específicas que se puedan desarrollar por parte de la dirección general competente en materia de personal docente y de función pública.  
  
  
6. Personal docente  
  
6.1. Horario del personal docente  
1. La distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por parte de los maestros se encuentran regulados en el bloque II (horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 junio 1992, de la Conselleria de Educación (DOGV 1992.07.15), y en lo que dispone el Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell, que fija el número máximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no universitarios regulados por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat Valenciana  
2. La jornada laboral de los maestros y las maestras será, con carácter general, de 37 horas y 30 minutos semanales. Durante los períodos lectivos establecidos en el calendario escolar vigente, los maestros y las maestras dedicarán a las actividades del centro 30 horas semanales. La parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte los enseñanzas regulados en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será de 25 horas en Educación Infantil y Primaria, sin perjuicio de las situaciones de reducción de jornada contempladas en la normativa vigente. Las restantes horas de dedicación a las actividades del centro se distribuirán entre complementarias recogidas en el horario individual semanal y complementarias computadas mensualmente. Las 7 horas y 30 minutos restantes hasta completar la jornada laboral serán de libre disposición del profesorado para la preparación de clases, el perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.  
3. Durante los períodos laborales no lectivos, la jornada laboral de los maestros y las maestras estará dedicada a las actividades que se determinen, entre otras:  
a) La realización de actividades de formación permanente del profesorado.  
b) La evaluación de las actividades del curso escolar finalizado, contenidas en la programación general anual y en las programaciones didácticas.  
c) La programación y planificación del curso escolar siguiente.  
d) La elaboración y desarrollo de materiales didácticos.  
e) La coordinación didáctica de los equipos docentes del mismo centro, y la coordinación con los equipos docentes de otros centros derivada de los planes de transición entre etapas.  
f) El desarrollo de actividades y programas de investigación e innovación educativa.  
g) La puesta en funcionamiento de programas de orientación, refuerzo o profundización con el alumnado que lo requiera.  
h) Otras actividades complementarias, de carácter pedagógico o de colaboración en la organización y funcionamiento del centro o con la administración educativa.  
6.2. Distribución horaria para las especialidades  
1. Las relaciones de puestos de trabajo docente de los centros públicos de titularidad de la Generalitat que imparten el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria se fijarán conforme a lo dispuesto en la Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se fijan los criterios para la determinación de las relaciones de puestos de trabajo y se publican las plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios públicos de Educación Primaria, colegios públicos de Educación Infantil y Primaria y centros de educación especial de titularidad de la Generalitat (DOGV 21.03.2013).  
2. La configuración del horario de los maestros y las maestras, dentro de las 25 horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal, se realizará de manera que garantice la atención directa al alumnado de los diferentes cursos y grupos durante su horario de permanencia en el centro.  
3. Para la distribución de las horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal disponibles, se debe tener en cuenta:  
a) la plantilla del centro,  
b) la adscripción del profesorado a los diferentes puestos de trabajo,  
c) las especialidades que tengan adquiridas cada uno de los maestros y las maestras,  
d) la disponibilidad horaria de todos los maestros y las maestras del centro,  
e) la posibilidad de agrupamientos flexibles del alumnado para determinadas áreas y la organización general del centro.  
4. Según lo dispuesto en el Real decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del cuerpo de maestros que ocupan sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 09.11.2011), las especialidades docentes del cuerpo de maestros que ejercen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria son las siguientes:  
a) Educación Infantil  
b) Educación Primaria  
c) Lengua extranjera: Inglés  
d) Lengua extranjera: Francés  
e) Lengua extranjera: Alemán  
f) Educación Física  
g) Música  
h) Pedagogía Terapéutica  
y) Audición y Lenguaje  
6.2.1. Especialidad de Educación Infantil  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Infantil impartirá todas las áreas del currículo de Educación Infantil, sin perjuicio de lo que prevé el apartado 3.2. por lo que respecta a la capacitación para el enseñanza del valenciano. En el segundo ciclo de Educación Infantil podrán ser apoyados, en su tarea docente, por maestros de otros especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.  
2. En los centros que estén desarrollando el programa experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años, el profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Infantil, que será el tutor del aula, contará con el apoyo y la colaboración de un educador o educadora de Educación Infantil, de acuerdo con lo que establece la Orden 7/2015, de 17 de septiembre, por la que se regulan las bases del mencionado programa experimental (DOGV 2015.09.21).  
3. En los centros en que el número de maestros sea superior al de unidades, las funciones de los maestros sin tutoría se concretarán por el equipo de ciclo de acuerdo con los siguientes criterios:  
a) Será un miembro del equipo de ciclo y como tal participará y tomará decisiones en la concreción de los currículos, en la elaboración de programaciones, en la elección del material de desarrollo curricular, así como en el proceso de evaluación de ciclo.  
b) Atenderá el grupo de alumnado de Educación Infantil en los casos de ausencia del maestro tutor o maestra tutora.  
c) Dará apoyo a todas las unidades del ciclo, y especialmente, durante el primero mes del curso escolar, en el período de adaptación del alumnado de los grupos de 3 años.  
d) Colaborará con las maestras y los maestros tutores en las actividades de pequeño grupo y en la atención individualizada del alumnado, así como en las actividades colectivas del ciclo: actividades fuera del recinto escolar, talleres y otros.  
e) Podrá ejercer, como el resto de los tutores y tutoras, las tareas de coordinación de ciclo o cualquier otra tarea de coordinación docente u órgano unipersonal.  
f) Sustituirá, si procede, a la maestra coordinadora o al maestro coordinador de ciclo para que pueda cumplir con las funciones de coordinación de ciclo.  
6.2.2. Especialidad de Educación Primaria  
El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Primaria tendrá competencia docente en todas las áreas de este nivel, sin perjuicio de lo que prevé el apartado 3.2. por lo que respecta a la capacitación para la enseñanza del valenciano. Para impartir la música, la educación física, y las lenguas extranjeras se requerirá además estar en posesión de la especialidad correspondiente.  
6.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con una especialidad de Lengua Extranjera, impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de lengua extranjera no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignará a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área a que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
3. A los alumnos matriculados en francés en Educación Primaria durante los anteriores cursos escolares, se les debe respetar su opción lingüística y se habilitarán puestos en sus centros para impartir las horas curriculares correspondientes, todo eso, con la finalidad de que el alumnado matriculado en esta lengua extranjera pueda mantener la continuidad cursándola hasta concluir la etapa. Para ello, el centro educativo debe comunicar a la Inspección Educativa sus necesidades, y esta, a su vez, remitirá su propuesta al Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de la Subdirección General de Personal Docente.  
6.2.4. Especialidad de Educación Física  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Física, impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Educación Física no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignará a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área a que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
6.2.5. Especialidad de Música  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Música, impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Música no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignará a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área a que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
6.2.6. Especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje  
1. El profesorado del cuerpo de maestros especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, además de las atribuciones específicas de su especialidad, podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Pedagogía Terapéutica no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignará a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las atribuciones específicas de su especialidad, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
3. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Audición y Lenguaje no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignará a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las atribuciones específicas de su especialidad, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
4. Los maestros de las especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en centros educativos con unidades específicas de educación especial autorizadas, atenderán preferentemente al alumnado escolarizado en la unidad específica, pero cuando las necesidades lo permitan, podrán atender también a otro alumnado escolarizado en el centro, de manera transitoria o permanente, y llevarán a cabo las siguientes funciones:  
a) Participar como miembro en la comisión de coordinación pedagógica.  
b) Colaborar con quien ejerza las funciones de orientación en el centro y con los tutores y las tutoras, mediante el horario establecido a este efecto, en la detección, valoración y seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  
c) Colaborar con los tutores y las tutoras en la elaboración de las adaptaciones curriculares.  
d) Intervenir directamente en la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de manera coordinada con el tutor o tutora y los otros maestros.  
e) Informar y orientar a los representantes legales del alumnado con el que interviene para conseguir la mayor colaboración en el proceso de enseñanza aprendizaje.  
5. Los y las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, junto con el especialista en orientación educativa, asesorarán al profesorado en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el aula ordinaria, desde una perspectiva inclusiva.  
6. El especialista de Audición y Lenguaje asesorará y colaborará con los maestros de Educación Infantil en el diseño e implementación de programas de estimulación del lenguaje oral dirigidos a todo el alumnado.  
6.3. Cumplimiento del horario  
1. El cumplimiento del horario por parte del profesorado se encuentra regulado en el bloque II (horario del personal docente) del anexo I de La Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educación (DOGV 15.07.1992).  
2. En caso de previsión de falta de asistencia, el docente o la docente debe facilitar, con carácter previo, el material y orientaciones específicas para el alumnado afectado a la jefatura de estudios.  
3. Conforme a lo dispuesto en el Decreto 96/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que se determinan las condiciones del régimen de ausencias al trabajo por enfermedad o accidente que no den lugar a deducción de retribuciones, los días de ausencia en el trabajo que superen el número de 4 a lo largo del año natural, y siempre que estén motivadas por enfermedad o accidente y que no den lugar a una situación de incapacidad temporal, comportarán la misma deducción de retribuciones del 50 % prevista para los 3 primeros días de ausencia por incapacidad temporal, cualquiera que fuera el tiempo de prestación del servicio.  
El descuento en nómina no se aplicará en cuatro días de ausencias a lo largo del año natural, de los cuales tan solo tres podrán tener lugar en días consecutivos. Cuando haya sucesivos nombramientos temporales, los 4 días serán para el conjunto del año y no por cada uno de los nombramientos.  
6.4. Sustitución de docentes  
1. Se actuará conforme a lo dispuesto en la Resolución de 21 de diciembre de 2015, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se acuerda la publicación de la Adenda suscrita por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y las organizaciones sindicales por la que se modifica el sistema de provisión de puestos de trabajo en régimen de interinidad, aprobado por Resolución de 26 de noviembre de 2010 (DOGV 31.12.2015), y en las instrucciones que la desarrollan.  
2. Los centros docentes deben velar para que las ausencias de los docentes queden debidamente registradas en la aplicación informática correspondiente (ITACA) desde el primer día de ausencia indicando las causas.  
6.5. Prevención de riesgos laborales en el sector docente  
Atendiendo al artículo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales, para garantizar la protección de los trabajadores y las trabajadoras sensibles a determinados riesgos recomendada en los informes médicos laborales sobre adaptación del puesto de trabajo emitidos por los médicos de medicina del trabajo del Servicio de Prevención de riesgos laborales del Instituto Valenciano de Seguridad y Salud en el trabajo (INVASSAT) se estará a lo siguiente:  
1. El informe médico debe ser remitido por el INVASSAT a la Subdirección General de Personal Docente y a el interesado o la interesada.  
2. El docente o la docente lo comunicará a la dirección de su centro de trabajo.  
3. Cuando el informe haga referencia a cambio de adscripción de destino, cambio de especialidad de entre sus especialidades reconocidas en su mismo centro o a la adecuación de horario y/o jornada, por parte del órgano competente en materia de personal docente o de la dirección del centro, según la distribución competencial, se procurará adaptar lo que proceda de acuerdo con el INVASSAT.  
4. Cuando el informe determine que el docente debe usar de manera habitual un material del que el centro ya disponga, este lo debe poner a disposición del docente.  
5. Cuando el centro disponga de este material pero este se encuentre ubicado en un aula, el docente deberá impartir docencia prioritariamente en esta aula.  
6. Cuando el informe determine que el docente debe usar de manera habitual un equipo de amplificación vocal portátil, la dirección del centro educativo lo debe notificar a la Subdirección General de Personal Docente que comprobará la situación jurídica del mencionado docente, destino, etc. Esta unidad realizará los trámites de contratación oportunos y lo enviará al centro para uso exclusivo del docente mientras permanezca en dicho centro de trabajo. Cuando el docente cambie de puesto de trabajo a otro centro educativo, la dirección del centro lo debe notificar a la Dirección General de Centros y Personal Docente para que se produzca el traslado del material dejando constancia.  
7. A los efectos de facilitar las actuaciones, las delegadas y delegados de prevención de riesgos laborales dispondrán de cuatro horas semanales, dos de las cuales serán lectivas.  
  
  
7. Enseñanzas  
  
7.1. Enseñanzas de Educación Infantil  
7.1.1. Currículo y contenidos educativos  
El currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se recoge en el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).  
En los centros en que se encuentre implantado el programa experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años, se aplicarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil incluidos en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).  
7.1.2. Evaluación e información a las familias  
1. Por lo que respecta a la evaluación, los documentos oficiales del historial educativo de los niños y la información a las familias, se estará a lo dispuesto en la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil (DOGV 25.07.2008).  
2. La evaluación del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas se realizará en términos cualitativos, expresando puntualmente los progresos efectuados y, si procede, las medidas complementarias adoptadas para el alumnado que lo requiera.  
3. Dadas las características de esta etapa educativa, y, al no tener carácter ni de promoción ni de calificación para el alumnado, esta evaluación será eminentemente formativa.  
7.1.3. Incorporación a la etapa y entrevista con las familias  
1. Previo al inicio del curso, hechas públicas las listas de los niños y de las niñas admitidos en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, el equipo docente y la dirección del centro convocarán a las personas que ostentan la patria potestad o tutela de los niños y de las niñas a una reunión en la que figurarán como puntos del orden del día el funcionamiento del centro y los aspectos que se consideren necesarios sobre la colaboración y participación de las familias.  
2. Para que todos los niños y niñas tengan la posibilidad de adaptación y de atención más individualizada, la incorporación del alumnado del primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil se realizará en grupos reducidos de cuatro o cinco alumnos. El centro tendrá autonomía para organizar el calendario y el horario de incorporación de estos grupos de alumnos y el procedimiento deberá concluir como máximo el 22 de septiembre. En todo caso, el período de adaptación deberá ser flexible, de acuerdo con el número de alumnado, pero sin superar la fecha indicada.  
La prioridad en la entrada de los alumnos y las alumnas en los primeros días de actividad escolar se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:  
a) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el centro.  
b) Necesidades familiares: horarios de trabajo del padre y de la madre.  
c) Cualquier otra circunstancia que obligue a valorar la prioridad de la entrada del niño o de la niña a la escuela.  
3. Durante el mes de septiembre se realizará, exclusivamente por las tutoras o tutores de las niñas y de los niños que inician la escolaridad en el segundo ciclo, la entrevista inicial con los padres y madres. Una vez rellenado el modelo de entrevista, formará parte del historial educativo del alumnado. El calendario de evaluación y de entrega de información a los representantes legales del alumnado se tratará en esta entrevista inicial.  
4. Con una periodicidad por lo menos trimestral y, con un lenguaje sencillo y fácil de interpretar, se elaborará un informe para los representantes legales del alumnado que se ajustará a los contenidos desarrollados a lo largo del trimestre; el informe reflejará el progreso conseguido por la niña o niño y, si procede, las medidas educativas complementarias que se hayan adoptado. El modelo de informe figurará en el proyecto educativo.  
7.1.4. Contenidos educativos en la Educación Infantil  
1. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se aplicarán mediante unidades globalizadas que tengan interés y significado para las niñas y para los niños.  
2. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades que se realicen alrededor de los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.  
3. Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:  
a) El conocimiento de él mismo y la autonomía personal.  
b) El medio físico, natural, social y cultural.  
c) Los lenguajes: comunicación y representación.  
4. La distribución de tiempo y ritmos de actividad escolar se establecerá de forma flexible y incluirá actividades que permitan respetar los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de las niñas y niños.  
7.1.5. Proyecto experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años  
A los centros que aplican el proyecto experimental de incorporación del nivel educativo de 2 a 3 años, les será de aplicación, además de la presente normativa, la Orden 7/2015, de 17 de septiembre, por la que se regulan las bases del mencionado proyecto experimental (DOGV 2015.09.21) así como aquella otra normativa específica que se elabore al efecto.  
7.1.6. Enseñanzas de religión  
En el segundo ciclo de Educación Infantil, se atenderá a lo que establece la disposición adicional única del Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre (BOE 04.01.2007), y en la disposición adicional única del Decreto 38/2008 (DOGV 03.04 2008), de manera que no suponga ninguna discriminación el hecho de recibir o no estas enseñanzas.  
7.2. Enseñanzas de Educación Primaria  
7.2.1. Currículo  
El currículo en todos los cursos de la etapa será el que dispone el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07. 2014) modificado por el Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de 2017.  
7.2.2. Horario  
1. El horario de la Educación Primaria queda regulado en el artículo 5 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07 2014) modificado por el Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de 2017.  
2. Con carácter general, el horario lectivo para el desarrollo del currículo de la Educación Primaria constará de 22 horas y 30 minutos semanales. El modelo organizativo de distribución de las horas lectivas semanales para impartir cada una de las áreas en los correspondientes cursos de la etapa es el que figura en el mencionado decreto 108/2014 modificado por el Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de 2017.  
7.2.3. Evaluación y promoción  
1. Por lo que respecta a la evaluación y promoción del alumnado, así como a los documentos oficiales del proceso de evaluación, se estará a lo dispuesto en el capítulo III del Decreto 108/2014, y en la Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 2014.12.12).  
2. La cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se debe hacer conforme a lo dispuesto en la Resolución de 5 de marzo de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos básicos de evaluación y se establece el procedimiento de solicitud de asignación del número de historial académico para Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (DOGV 14.03.2008).  
3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que adapten contenidos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje evaluables para atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las necesite, se programarán partiendo del nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Estas adaptaciones deben ser elaboradas por el equipo docente y serán autorizadas por el director o directora del centro. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias, y la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en estas adaptaciones. Los resultados de la evaluación de las áreas que hayan estado objeto de adaptación curricular individual significativa se expresarán en los mismos términos y con las mismas escalas que establece la normativa vigente.  
4. En estos casos, el personal docente del centro facilitará información y dedicará una especial atención a las familias.  
7.2.4. Enseñanzas de religión  
Con respecto a las enseñanzas de Religión en Educación Primaria se atenderá a lo dispuesto en la disposición adicional segunda del Real decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE 01.03.2014), así como en los artículos 4.3.b y 4.6 del Decreto 108/2014.  
  
  
8. Alumnado  
  
8.1. Derechos y deberes del alumnado  
Es de aplicación el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 09.04.2008).  
8.2. Reclamación de calificaciones  
Se estará a lo que establece la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación, y se establece el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención del título académico que corresponda (DOGV 28.12.2011).  
8.3. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o de compensación educativa  
El procedimiento para la admisión del alumnado con necesidades de compensación y necesidades educativas especiales se regula por la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, que en el artículo 24 encomienda a los servicios o gabinetes psicopedagógicos que realicen un informe previo a la escolarización, para la determinación de las necesidades de compensación y de las necesidades educativas especiales.  
1. Para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se aplicarán las siguientes disposiciones e instrucciones:  
a) Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Govern Valencià, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales (DOGV 17.04.1998), modificado por el Decreto 227/2003, de 14 de noviembre, del Consell de la Generalitat (DOGV 18.11.2003).  
b) La Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 12.12.2014).  
c) Orden de 16 de julio de 2001, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (segundo ciclo) y Educación Primaria (DOGV 17.09.2001), salvo el artículo 5, derogado por la orden 89/2014.  
d) Orden de 11 de noviembre de 1994, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se establece el procedimiento de elaboración del dictamen para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales (DOGV 18.11.1995).  
e) Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización (DOGV 31.O5.2006).  
f) Real decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diferentes niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31.07.2003).  
g) Orden de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del período de escolarización obligatoria de los alumnos y las alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de sobredotación intelectual (DOGV 1999.08.05), excepto los artículos 4.1 y 4.2, derogados por la Orden 89/2014.  
h) Instrucción de 3 de abril de 2012, de la dirección general de Ordenación y Centros Docentes, por la que se establece el procedimiento a seguir en los casos de solicitud de autorización de permanencia extraordinaria en Educación Infantil y se dictan criterios para la valoración de las solicitudes, salvo la Instrucción Sexta. Así, para el alumnado que esté un año más en la etapa de Educación Infantil para la resolución favorable de la solicitud regulada en la instrucción anterior, la edad máxima de permanencia en la etapa de Educación Primaria será en todo caso de catorce años cumplidos en el año de finalización de la etapa.  
2. En relación con el alumnado que presenta necesidades de compensación educativa, se estará a lo que establecen las siguientes disposiciones e instrucciones:  
a) Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa (DOGV 17. 07.2001).  
b) Orden de 21 de noviembre de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedimientos para la atención hospitalaria y domiciliaria del alumnado que requiera compensación educativa en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (DOGV 26.12.2006).  
c) Las instrucciones de la dirección general de Política Educativa por la que se regula el funcionamiento de las unidades pedagógicas hospitalarias ubicadas en hospitales públicos de la Comunitat Valenciana para el curso 2017-2018.  
3. De acuerdo con la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de Salud de la Comunitat Valenciana (DOGV 31.12.2014), en su artículo 59.6, para que los menores escolarizados con problemas de salud que necesitan atención sanitaria puedan seguir el proceso escolar con la mayor normalidad posible, cada centro educativo se adscribirá al centro de salud más próximo, desde donde se garantizará, de acuerdo con la valoración de las necesidades, la atención sanitaria específica que sea necesaria. La adscripción de los centros educativos de enseñanza obligatoria a los centros de salud se regula mediante la Orden de 29 de julio de 2009, de la Conselleria de Sanidad, por la que se desarrolla los derechos de salud de niños y adolescentes en el medio escolar (DOGV 14.08.2009). En su artículo 4 se indica que durante el mes de septiembre de cada curso escolar, el director del centro educativo facilitará al coordinador médico del centro de salud un listado del alumnado escolarizado afectado por enfermedades crónicas. En caso de que haya alumnos con enfermedades crónicas que se incorporen al centro una vez iniciado el curso, la dirección del centro debe comunicar esta circunstancia al coordinador médico del centro de salud.  
4. Mantenimiento ITACA  
El equipo directivo y el orientador o la orientadora que atiende al centro introducirán y mantendrán actualizados en ÍTACA las datos del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  
8.4. Alumnado extranjero  
1. Para la admisión y matriculación del alumnado extranjero se deberá tener en cuenta lo que se establece en la normativa básica en esta materia:  
a) El artículo 9 de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social, en la redacción que hace de ella la Ley orgánica 2/2009, de 11 de diciembre, de reforma de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social (BOE 12.12.2009).  
b) El Real decreto 557/2011, de 20 de abril, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley orgánica 4/2000, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social, después de la reforma por la Ley orgánica 2/2009, (BOE 30.04.2011).  
c) El artículo 14.5 del Real decreto 126/2014, de 28 de febrero.  
2. La escolarización del alumnado extranjero que quiera incorporarse a la Educación Infantil o la Educación Primaria se realizará atendiendo sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.   
3. En la Educación Infantil, se procederá de acuerdo con la normativa de escolarización vigente, los criterios generales de admisión de alumnado y la edad del alumno o alumna. Una vez incorporado a su grupo de edad y después de una valoración inicial de la competencia curricular y del grado de conocimiento de las lenguas vehiculares de la enseñanza, realizada por el centro, el equipo docente del ciclo determinará si es procedente establecer alguna adaptación curricular u otra medida de atención a la diversidad para dar respuesta al alumno o alumna.  
4. En la Educación Primaria, los que presentan un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar este desfase, se incorporarán al curso correspondiente a su edad.  
5. Será preceptiva la evaluación de este alumnado, si bien, su tutor o tutora, oído el equipo docente, asesorado por el Servicio Psicopedagógico Escolar o Gabinete Psicopedagógico Escolar autorizado, y con el visto bueno de la dirección del centro, podrá determinar la no evaluación en las áreas que se establezca, durante los primeros meses después de la incorporación del alumnado y cuando su grado de desconocimiento de la lengua vehicular de la enseñanza así lo aconseje. En este supuesto, en los documentos oficiales de evaluación y en la información a las familias de los resultados de la evaluación, se hará constar esta circunstancia, así como las adaptaciones curriculares y actuaciones docentes efectuadas al respecto.  
  
  
9. Matrícula  
  
1. De acuerdo con el Decreto 40/2016, de 15 de abril por el que se regula el acceso a los centros docentes públicos y privados concertados que imparten enseñanzas de régimen general (DOGV 7762, 18 de abril), la matriculación del alumnado en un centro público o privado concertado supondrá respetar el proyecto educativo del centro y el carácter propio, que deberá respetar a su vez los derechos reconocidos al alumnado y a sus familias en las leyes y lo que se establece en el apartado 5 del artículo 2 de el mencionado decreto.  
2. Los centros docentes públicos y privados concertados están obligados a mantener escolarizado el alumnado hasta el final de la enseñanza obligatoria, excepto el cambio de centro producido por voluntad familiar o por aplicación de la normativa sobre convivencia de los centros docentes en el apartado que regula los derechos y deberes del alumnado.  
3. En los supuestos de no convivencia de los progenitores del alumno o alumna por motivos de separación, divorcio, ruptura de pareja de hecho, o situación análoga, se aplicará, en el procedimiento de admisión y en el cambio de centro educativo del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados que imparten Educación Infantil y/o Educación Primaria de la Comunitat Valenciana, la Resolución de 28 de marzo de 2014, del director general de Centros y Personal Docente por la que se dictan instrucciones en relación con la escolarización del alumnado cuyos padres no convivan por motivos de separación, divorcio o situación análoga. (DOGV 03.04.2014).  
9.1. Documentos de matrícula  
1. De acuerdo con el artículo 54 de la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento de admisión del alumnado a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (DOGV 2016.04.21) para la formalización de la matrícula, además de la solicitud presentada en su día se aportarán:  
a) El libro de familia o, si no, un certificado de la inscripción de nacimiento entregada por el Registro Civil. Esta documentación deberá acreditar que el alumno/a cumple los requisitos de edad establecidos en los artículos 12 y 16 de la Ley orgánica 2/2006, de Educación.  
A este efecto se debe comprobar que el alumno o alumna cumple o cumplirá el requisito de la edad exigida, antes de que finalice el año natural en que se inicia el curso académico a que pretende acceder.  
b) Cuando se trate de alumnado procedente de otro centro presentará la certificación de baja del centro anterior con expresión de su situación académica.  
La documentación aportada deberá acreditar que el alumno o alumna cumple los requisitos académicos exigidos por el ordenamiento jurídico vigente para el nivel educativo y curso a que pretende acceder.  
Esta certificación se ajustará al modelo vigente y constarán los estudios que realiza o ha realizado el alumno o alumna en este año académico.  
c) El documento sanitario obligatorio para el inicio de etapa educativa establecido por la conselleria competente en materia de sanidad o, si no, copia de la solicitud de este. En todo caso deberá entregar el certificado con anterioridad al inicio de las actividades lectivas. Este documento se facilitará en los centros sanitarios y será rellenado gratuitamente por el facultativo que tenga a su cargo el control sanitario del alumno o alumna.  
2. Cuando el cambio de centro se produzca sin proceso de admisión, la documentación a que se refiere el apartado anterior se remitirá de oficio de un centro a otro.  
3. En la enseñanza obligatoria, en caso de que en el momento de la matrícula no se pueda aportar toda la documentación requerida, se podrá efectuar la matrícula, condicionada a la posterior entrega de la mencionada documentación, exceptuando la documentación que certifique la situación académica.  
9.2. NIA  
1. La Orden de 29 de abril de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el número identificativo del alumnado de la Comunitat Valenciana (NIA) (DOGV 02.06.2009), regula la asignación de un número de identificación personal (NIA) a cada alumna y alumno, para facilitar la gestión de los procesos referentes a la documentación del alumnado a lo largo de su vida escolar.  
2. El NIA lo asignará la Conselleria de Educación, siguiendo el procedimiento indicado en el artículo 4 de la Orden de 29 de abril de 2009, y se hará constar en toda la documentación oficial en que se necesite identificar un alumno o alumna.  
3. Los centros docentes emitirán para cada alumna y cada alumno, una tarjeta que servirá como documento acreditativo del número de identificación del alumnado.  
  
  
10. Colegios rurales agrupados  
  
Para el desarrollo de los aspectos relacionados con la organización y funcionamiento del reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria en los colegios rurales agrupados se estará a lo dispuesto en:  
1. La Orden de 15 de mayo de 1997, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, para la que se regula la constitución de colegios rurales agrupados de Educación Infantil y Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 04.07.1997).  
2. La Orden de 10 de mayo de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, para la que se adaptan las normas contenidas en el Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria en los colegios rurales agrupados (DOGV 16.06.1999).  
3. La Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el régimen aplicable al profesorado que preste servicios en más de un centro docente público de enseñanza no universitario de titularidad de la Generalitat (DOGV 17.07.2012).  
  
  
11.Centres  
  
11.1 Red de Centros Inteligentes  
1. La Red de Centros Educativos Inteligentes está formada para el conjunto de Centros Educativos Inteligentes.  
2. El Centro Educativo Inteligente dispone de equipamiento TIC en todos los espacios educativos del centro y acceso a internet para facilitar el uso de contenidos educativos digitales que ayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando técnicas innovadoras.  
  
  
12. ITACA. Tecnologías de la información y la comunicación y protección de datos  
  
12.1. ITACA  
1. El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema de comunicación de datos a la conselleria competente en materia de educación, a través del sistema de información ITACA, de los centros docentes que imparten enseñanzas regladas no universitarios (DOGV l7.05.2011), regula este sistema de información, como instrumento para la gestión y la comunicación de los datos y de los documentos necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.  
2. El sistema de información ITACA tiene como finalidad la consecución de una gestión integrada de los procedimientos administrativos y académicos del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.  
3. Todos los centros de Educación Infantil y Primaria tienen la obligación de comunicar a la conselleria competente en materia de educación, en el plazo establecido en la normativa vigente y mediante el sistema ITACA, la información requerida en el mencionado decreto 51/2011.  
4. Las datos del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y las variaciones que se produzcan a lo largo del curso se deben registrar en ITACA por parte del orientador u orientadora que atiende el centro, con la supervisión de la dirección, que tendrá la responsabilidad de velar para que los datos introducidos estén actualizados, sean veraces y se correspondan con la información contenida en el informe psicopedagógico. En caso de que el centro esté atendido por un gabinete psicopedagógico municipal, la introducción de datos se hará conjuntamente entre el orientador o la orientadora adscrito a este y la dirección del centro.  
12.2. Tecnologías de la información y de la comunicación. Protección de datos  
Se estará a lo dispuesto en la legislación en la materia y en las instrucciones de servicio que dicte la dirección general con competencias en tecnologías de la información y de la comunicación, y específicamente en:  
1. La Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (BOE 14.12.1999).  
2. El Real decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (INQ 6008.01.19).  
3. La Instrucción 4/2011 de la dirección general de Tecnologías de la Información, sobre la adecuación a la LOPD de los centros educativos públicos.  
4. La Instrucción 6/2012, de las direcciones generales de Tecnologías de la Información y de Centros Docentes, para la implantación de la telefonía IP en los centros educativos.  
5. La Instrucción 7/2012, sobre la implantación y uso del software libre en el puesto de trabajo.  
6. La Instrucción de Servicio núm. 2/2009, de la dirección general de Innovación Tecnológica Educativa, para la petición y explotación del espacio web y subdominio proporcionado por la Conselleria de Educación a los centros docentes, y su modificación a través de la instrucción 1/2010.  
7. La Instrucción de Servicio número 5/2009, de la dirección general de Innovación Tecnológica Educativa, para la utilización y custodia de las licencias del software instalado en los centros docentes de la Generalitat.  
8. La Resolución de 26 de junio de 2013, de la dirección general de Centros y Personal Docente, de la dirección general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial y de la dirección general de Tecnologías de la Información, por la que se establece el procedimiento y el calendario de inventariado y certificación de las aplicaciones y equipamiento informático existentes en los centros educativos dependientes de la Generalitat (DOGV 28.06.2013).  
  
  
Consideraciones finales  
  
1. El anexo de la presente resolución será de aplicación, para el curso académico 2017-2018, en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que, debidamente autorizados, impartan enseñanzas de Educación Infantil de segundo ciclo y de Educación Primaria. No obstante, por lo que respecta a los centros privados concertados, no les será de aplicación el contenido de los subapartados 3.3 y 3.4, y los apartados 5, 6 y el 10.  
2. Los centros de Educación Primaria que transitoriamente impartan primero y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2017-2018, se rigen según lo que establece la presente resolución, que se completará por lo que respecta a las enseñanzas con la normativa vigente.  
3. La dirección de cada centro cumplirá y hará cumplir lo que establece esta resolución y adoptará las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.  
4. La Inspección de Educación velará por el cumplimiento de lo que establece esta resolución.  
5. Las direcciones territoriales competentes en materia de educación resolverán, en el ámbito de sus competencias, los problemas que surjan de la aplicación de la presente resolución.  
  
València, 18 de julio de 2017.- El secretario autonómico de Educación e Investigación: Miguel Soler Gracia.