Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumari del DOGV 8869, del 29-07-2020 (2020/6181)

RESOLUCIÓ de 27 de juliol de 2020, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions en matèria d'ordenació acadèmica i d'organització de l'activitat docent als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics per al curs acadèmic 2020-2021.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Dades del document

Número de DOGV
:   8869

Data del DOGV
:   29-07-2020

Secció del DOGV
:   III. ACTES ADMINISTRATIUS - C) ALTRES ASSUMPTES

Número del document
:   2020/6181


Data del document
:   27-07-2020

Organisme emissor
:   Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Tipus de document
:   Resolució

Descriptors 

:   * Conselleria d'Educació, Cultura i Esport
    * Conselleria d'Educació, Cultura i Esport
    * estat d'emergència
    * cultura
    * epidèmia
    * cura d'infermeria
    * esport
    * política sanitària
    * malaltia infecciosa
    * educació
    * salut pública
    * cura de la salut

RESOLUCIÓ de 27 de juliol de 2020, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions en matèria d'ordenació acadèmica i d'organització de l'activitat docent als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics per al curs acadèmic 2020-2021. [2020/6181]  
La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, constitueix la legislació bàsica del sistema educatiu, normativa modificada parcialment per la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.  
Pel que fa a l'educació de les persones adultes, la Llei orgànica 2/2006, en l'article 66.1 estableix que l'educació de persones adultes té la finalitat d'oferir a totes les persones majors de díhuit anys la possibilitat d'adquirir, actualitzar, completar o ampliar els seus coneixements i aptituds per al seu desenvolupament personal i professional. Per la seua banda, l'article 68.1 d'aquesta mateixa llei, pel que fa als ensenyaments obligatoris, estableix que les persones adultes que desitgen adquirir les competències i els coneixements corresponents a l'educació bàsica han de comptar amb una oferta adaptada a les seues condicions i necessitats.  
  
El Reial decret 1631/2006, de 29 de desembre, pel qual s'estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l'educació secundària obligatòria, en la seua disposició addicional primera, única que no va ser derogada pel Reial decret 1105/2014, de 26 de desembre, que estableix el currículum bàsic de l'educació secundària obligatòria i del batxillerat, determina l'especificitat de l'educació de persones adultes amb la necessitat consegüent de proporcionar a aquest col·lectiu de persones una oferta formativa adaptada i una estructura curricular per àmbits de coneixement pròpia, així com l'organització periòdica de proves perquè les persones majors de díhuit anys puguen obtindre directament el títol de Graduat en Educació Secundària, sempre que hagen assolit les competències bàsiques i els objectius de l'etapa, d'acord amb els tres àmbits de coneixement establits.  
Per això, en l'àmbit territorial de la Comunitat Valenciana, la disposició addicional segona del Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, pel qual estableix el currículum i desplega l'ordenació general de l'educació secundària obligatòria i del batxillerat a la Comunitat Valenciana, modificat parcialment pel Decret 51/2018, de 5 de juny, del Consell, determina que en tot allò que pertoca a l'educació de persones adultes cal ajustar-se tant al que disposen els articles 68 i 69 de l'esmentada Llei orgànica 2/2006, com la disposició addicional quarta del Reial decret 1105/2014.  
L'especificitat de la formació de persones adultes està igualment recollida en l'article 5 de la Llei 1/1995, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, en què es preceptua que l'obtenció de titulacions que possibiliten l'accés al món del treball i als diferents nivells educatius s'ha de realitzar per mitjà de modalitats, organitzacions i metodologies adaptades a les característiques de l'aprenentatge de les persones adultes.  
Com a conseqüència d'això, l'annex I del Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, pel qual es regulen els programes formatius que figuren en la Llei 1/1995, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de formació de les persones adultes, i s'estableix el currículum dels programes d'alfabetització i programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, a la Comunitat Valenciana, concreta el currículum específic valencià de la formació bàsica de les persones adultes fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.  
D'acord amb el que estipula la disposició transitòria primera del Decret 252/2019, de 29 de novembre, del Consell, de regulació de l'organització i el funcionament dels centres públics que imparteixen ensenyaments d'Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, mentre no es regule de manera específica l'organització i el funcionament dels centres públics de formació de persones adultes, aquest decret els és d'aplicació supletòria en totes les qüestions de caràcter general. L'aprenentatge, l'orientació i la formació valenciana de les persones adultes comporta una acció recíproca, que cal desplegar en la societat i que, per tant, ha de ser potenciadora i despertadora dels nous projectes de participació i dinamització que estan latents en la col·lectivitat, tal com determinen l'article vint-i-tres de la Llei 1/1995 i el títol IV, capítols I i II, del Decret 252/2019, en què es determina la participació de les persones adultes participants.  
  
L'Ordre de 14 de juny de 2000, de la Conselleria de Cultura i Educació, per la qual es regula la implantació dels programes formatius dirigits a la formació de persones adultes establits en els annexos I i III del Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valencià, i per la qual es dicten instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres públics de formació de persones adultes de la Comunitat Valenciana, defineix els criteris per a la implantació dels programes formatius específics de la formació valenciana de les persones adultes, establits tant als annexos I i III com a l'annex IV del Decret 220/1999.  
  
Per altra banda, aquesta ordre, en el seu apartat seté, a fi d'atendre degudament les característiques, condicions i necessitats de formació de les persones adultes, concreta aquelles qüestions específiques de la formació de persones adultes, en aspectes com ara els òrgans de govern, els òrgans de coordinació docent, el règim econòmic, l'avaluació dels centres i la participació de les persones adultes. Pel que fa als centres públics de formació de persones adultes de titularitat de les corporacions locals, els és també d'aplicació el que disposa el mateix apartat de l'ordre adés esmentada, amb la particularitat que les competències en relació al nomenament i cessament del director o la directora i de l'equip directiu atribuïdes a la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, han d'entendre's referides a l'entitat local titular del centre.  
  
Pel que fa a les qüestions relacionades amb avaluació, promoció i obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, fins a l'aprovació del Pacte d'Estat Social i Polític per l'Educació, la normativa autonòmica ha d'adequar l'avaluació en educació secundària obligatòria, en batxillerat i en els ensenyaments de l'educació de les persones adultes a la Comunitat Valenciana a fi d'incorporar en aquest procés allò establit tant en la Llei orgànica 2/2006, modificada parcialment per la Llei orgànica 8/2013, com en el Reial Decret llei 562/2017, de 2 de juny, pel qual es regulen les condicions per a l'obtenció dels títols de Graduat en Educació Secundària Obligatòria i de Batxiller, d'acord amb el que disposa el Reial Decret llei 5/2016, de 9 de desembre, de mesures urgents per a l'ampliació del calendari d'implantació de la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.  
  
L'Ordre 38/2017, de 4 d'octubre, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'avaluació en educació secundària obligatòria, batxillerat i en els ensenyaments de l'educació de les persones adultes a la Comunitat Valenciana, en els articles del 32 al 38, estableix el procediment per a l'avaluació de les persones adultes participants en els diferents cicles i nivells de la formació bàsica de les persones adultes.  
Pel que fa a la regulació del dret de les persones adultes participants de la formació a l'objectivitat en l'avaluació, cal atindre's al que determina l'Ordre 32/2011, de 20 de desembre, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el dret de l'alumnat a l'objectivitat en l'avaluació i s'estableix el procediment de reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions de promoció, de certificació o d'obtenció del títol acadèmic que corresponga.  
  
L'Ordre 2/2019, de 2 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es creen les zones territorials d'actuació dels centres públics específics de formació de persones adultes i s'estableix la composició per unitats dels centres de titularitat de la Generalitat i de les seues extensions, modificada parcialment en els seus annexos I i II per la correcció d'errades de 7 d'octubre de 2019, determina l'estructura segons zones territorials d'actuació de la xarxa valenciana de centres públics específics de formació de persones adultes, amb indicació de les unitats dels centres d'FPA de titularitat de la Generalitat i de les seues extensions.  
Per a altres qüestions relatives, en primer lloc, al model d'ensenyament plurilingüe en el sistema educatiu valencià; d'altra banda, a la identitat i l'expressió de gènere; i finalment, a la igualtat de les persones LGTBI i a la inclusió socioeducativa, els centres de formació de persones adultes s'han de remetre respectivament a aquestes disposicions normatives:  
a) Sobre educació plurilingüe:  
- La Llei 4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià, estableix el programa plurilingüe i intercultural en tots els centres i regula l'elaboració del Projecte lingüístic de centre.  
b) Sobre igualtat i identitat i expressió de gènere:  
- La Llei 8/2017, de 7 d'abril, de la Generalitat, integral del reconeixement del dret a la identitat i a l'expressió de gènere a la Comunitat Valenciana, que en el seu capítol II explicita diferents mesures en l'àmbit de l'educació en matèria d'identitat i expressió de gènere, diversitat sexual i familiar.  
- El Decret 102/2018, de 27 de juliol, del Consell, de desplegament de la Llei 8/2017, integral del reconeixement del dret a la identitat i a l'expressió de gènere a la Comunitat Valenciana.  
- La Llei 23/2018, de 29 de novembre, de la Generalitat, d'igualtat de les persones LGTBI, en què es conté un seguit d'articles que expliciten les mesures a tindre en compte en l'àmbit de l'educació.  
  
c) Sobre inclusió socioeducativa:  
- La Llei 26/2011, d'1 d'agost, d'adaptació normativa a la Convenció Internacional sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat.  
  
- La Llei 9/2018, de 24 d'abril, de la Generalitat, de modificació de la Llei 11/2003, de 10 d'abril, de la Generalitat, sobre l'estatut de les persones amb discapacitat.  
- El Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu valencià, té per objecte establir i regular els principis i les actuacions encaminades al desenvolupament d'un model inclusiu en el sistema educatiu valencià per a fer efectius els principis d'equitat i igualtat d'oportunitats en l'accés, participació, permanència i progrés de totes les persones participants i aconseguir, alhora, que els centres docents es constituïsquen en elements dinamitzadors de la transformació social envers la igualtat i la inclusió plena de totes les persones, en especial d'aquelles que es troben en situació de major vulnerabilitat i en risc d'exclusió.  
- L'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, té com a finalitat regular l'organització de la resposta educativa en els centres docents, en el marc de l'educació inclusiva, a fi de garantir l'accés, la participació, la permanència i el progrés de totes les persones participants, com a nucli del dret fonamental a l'educació i des dels principis de qualitat, igualtat d'oportunitats, equitat i accessibilitat universal.  
  
Finalment, cal esmentar la normativa generada per tal d'ajustar l'organització pedagògica, organitzativa i de gestió dels centres docents arran de la situació d'excepcionalitat establida pel Reial decret 463/2020, de 14 de març, pel qual es declara l'estat d'alarma per a la gestió de la situació de crisi sanitària ocasionada per la covid-19, per mitjà de la qual s'han previst les mesures a adoptar per a afavorir el desenvolupament de l'activitat docent i l'acompanyament i la tutorització a prestar a les persones adultes participants:  
- El Decret llei 2/2020, de 3 d'abril, de mesures urgents, en l'àmbit de l'educació, de la cultura i de l'esport, per a pal·liar els efectes de l'emergència sanitària provocada per la covid-19, que modifica l'apartat 1.c de la disposició transitòria primera de la Llei 4/2018, concretament pel que fa al calendari d'implantació i normativa aplicable fins a la implantació total del Programa d'educació plurilingüe i intercultural (PEPLI). Aquesta llei estableix el programa plurilingüe i intercultural en tots els centres educatius valencians i regula l'elaboració del Projecte lingüístic de centre.  
- L'Ordre EFP/365/2020, de 22 d'abril, per la qual s'estableixen el marc i les directrius d'actuació per al tercer trimestre del curs 2019-2020 i l'inici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la covid-19.  
- L'Ordre EFP/561/2020, de 20 de juny, del Ministeri d'Educació i Formació Professional, per la qual es publiquen Acords de la Conferència Sectorial d'Educació, per a l'inici i el desenvolupament del curs 2020-2021.  
- La Resolució de 4 de maig de 2020, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, per la qual s'estableix el marc i les directrius d'actuació a desenvolupar durant el tercer trimestre del curs 2019-2020 i l'inici del curs 2020-2021, davant la situació de crisi ocasionada per la covid-19.  
- La Resolució d'1 de juny de 2020, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a emplenar els models d'informe individual valoratiu del curs 2019-2020 per a l'alumnat dels centres educatius degudament autoritzats que imparteixen ensenyaments d'Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Formació de Persones Adultes, Formació Professional, Ensenyaments Esportius, Ensenyaments Artístics i Ensenyaments d'Idiomes.  
Per consegüent, hom considera convenient dictar instruccions que, tenint en compte tota la normativa anterior i d'acord amb la situació extraordinària generada durant el curs acadèmic 2019-2020, regulen l'ordenació acadèmica, l'autonomia pedagògica i organitzativa dels centres de formació de persones adultes, la seua organització i planificació general, la coordinació docent, l'ordenació i programació dels ensenyaments de la formació de persones adultes, la distribució horària i l'assignació de tasques del seu personal docent i no docent i l'ús de les instal·lacions dels centres, els criteris per a la confecció d'horaris i constitució de grups d'aprenentatge i les previsions per a la participació de les persones adultes en la vida educativa i per a la seua admissió i inscripció als centres. Així mateix, en l'elaboració del Projecte educatiu de centre, de les programacions didàctiques, de la Programació general anual i de qualsevol altre projecte de centre, així com en l'horari general i l'oferta formativa de centre, cal contemplar-hi en tot moment els principis de democràcia, participació, igualtat, inclusió, cooperació, no discriminació, respecte i tolerància.  
  
De conformitat amb el Decret 5/2019, de 16 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen el nombre i la denominació de les conselleries, i les seues atribucions, i el Decret 7/2019, de 20 de juny, del president de la Generalitat, pel qual es determinen les secretaries autonòmiques de l'Administració del Consell, resolc:  
  
Apartat únic  
Aprovar les instruccions incloses en l'annex, a les quals cal ajustar l'organització i el funcionament dels centres educatius sostinguts amb fons públics que impartisquen ensenyaments de la formació de persones adultes durant el curs acadèmic 2020-2021.  
  
València, 27 de juliol de 2020.- El secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
ÍNDEX  
1. Projecte educatiu de centre  
1.1. Consideracions generals  
1.2. Referències normatives del Projecte educatiu de centre  
1.3. Aprovació, difusió, seguiment i avaluació del Projecte educatiu de centre  
1.4. Estructura i continguts del Projecte educatiu de centre  
1.4.1. Els objectius i les prioritats d'actuació del centre  
1.4.2. Les característiques de l'entorn social i cultural del centre i la seua coordinació territorial  
1.4.3. Les línies bàsiques del Projecte educatiu de centre  
1.4.4. La concreció dels currículums establits per l'Administració educativa per als ensenyaments de la formació de les persones adultes impartits al centre  
1.4.5. Projecte lingüístic de centre  
1.4.6. Els diferents plans i programes establits per l'Administració educativa  
4.2.1.6. Pla de normalització lingüística  
4.3.5.6. Disseny particular del programa o programes lingüístics aplicats al centre  
0.8.3.0. Pla d'igualtat i convivència  
2.8.3.8. Pla d'atenció a la diversitat i inclusió socioeducativa  
2.7.2.1. Pla d'acollida a les persones adultes nouvingudes i en risc d'exclusió social  
9.4.4.4. Pla d'acció tutorial i d'orientació acadèmica i professional  
  
5.9.9.7. Pla de formació permanent del professorat del centre per al desenvolupament del Projecte educatiu de centre  
3.6.9.5. Pla per al foment de la lectura  
2. Projecte de gestió i règim econòmic  
3. Normes d'organització i funcionament  
3.1. Consideracions generals  
3.2. Altres aspectes relatius a l'organització i al funcionament del centre  
3.2.1. Incidències d'inici de curs  
3.2.2. Accés als centres educatius  
3.2.3. Participació de voluntariat als centres públics específics d'FPA  
3.2.4. Mitjans de difusió dels centres docents  
3.2.5. Ús social dels centres educatius públics  
3.2.6. Salut i seguretat als centres docents  
3.2.7. Assistència sanitària a les persones participants de la formació  
3.2.8. Mesures d'emergència i Pla d'autoprotecció i evacuació del centre  
3.2.9. Plans de contingència  
3.2.10. Prevenció de riscos laborals en el sector docent  
4. Programació general anual  
4.1. Consideracions generals  
4.2. Referències normatives de la Programació general anual  
4.3. Elaboració, aprovació i seguiment de la Programació general anual  
4.4. Memòria final de curs  
4.5. Estructura i continguts de la Programació general anual  
Secció 1. Part administrativa de la Programació general anual  
4.5.1. Memòria administrativa  
4.5.2. Calendari escolar i horari general del centre  
4.5.3. Criteris pedagògics per a l'elaboració de l'oferta formativa anual i dels horaris dels diferents programes formatius, cicles, nivells i grups d'aprenentatge  
4.5.4. Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del professorat  
4.5.5. Calendari d'avaluacions  
4.5.6. Calendari de reunions dels òrgans de govern i equips educatius del centre  
4.5.7. Materials i recursos curriculars i didàctics  
4.5.8. Programa anual d'activitats complementàries i extraescolars  
  
4.5.9. Programa d'activitats formatives de centre  
Secció 2. Part pedagògica de la Programació general anual  
4.5.10. Pla d'actuació per a la millora  
4.5.11. Programacions didàctiques  
4.5.12. Mesures organitzatives a dissenyar pel centre davant de situacions extraordinàries que impliquen la suspensió temporal de l'activitat formativa presencial  
4.5.13. Actualització dels diferents projectes, plans i programes del centre  
4.5.14. Criteris i procediments per al seguiment i avaluació del Pla d'actuació per a la millora  
5. Òrgans de govern i de coordinació docent  
5.1. Consideracions preliminars  
5.2. Òrgans de govern dels centres públics de formació de persones adultes  
5.3. Relació dels òrgans de coordinació docent  
5.4. Comissió de coordinació pedagògica  
5.5. Departaments didàctics: Comunicació, Cientificotecnològic i Ciències Socials, i departament d'Altres programes formatius  
5.6. Departament d'orientació  
5.7. Equips educatius  
5.8. Tutoria  
5.9. Altres funcions de coordinació docent  
5.9.1. Coordinació d'igualtat i convivència  
5.9.2. Coordinació de formació  
5.9.3. Coordinació TIC  
6. Personal docent dels centres públics de formació de persones adultes  
6.1. Professorat dels centres públics de formació de persones adultes  
  
6.1.1. Activitats pròpies del professorat dels centres de formació de persones adultes  
6.1.2. Assignació del professorat als centres de formació de persones adultes de la Comunitat Valenciana  
6.2. Actualització dels requisits lingüístics per a la catalogació de llocs de treball  
6.3. Plantilla de professorat  
6.4. Estructura i distribució general de l'horari del professorat dels centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat  
6.4.1. Aspectes generals  
6.4.2. Dedicació horària lectiva  
6.4.3. Dedicació horària no lectiva  
6.5. Criteris per a l'assignació de l'horari lectiu del professorat dels centres de formació de persones adultes  
6.5.1. Ordre de prelació de programes formatius  
6.5.2. Distribució de torns, matèries i grups d'aprenentatge: ordre d'elecció entre el professorat  
6.6. Compliment de l'horari laboral i condicions de treball  
7. Ordenació i programació dels ensenyaments de la formació de persones adultes  
  
Secció 1. Ordenació i estructura dels programes formatius  
7.1. Actuacions educatives de la formació de les persones adultes per àrees i per programes formatius  
7.2. Programes formatius de la formació valenciana de les persones adultes: normativa reguladora i relació de programes  
7.3. Distribució de camps de coneixements, mòduls o matèries en els diversos programes formatius  
7.3.1. Programa a): formació bàsica de les persones adultes  
7.3.2. Programa b): proves per a l'obtenció directa dels títols de Graduat en Educació Secundària i de Batxiller, proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà i superior, proves per a l'obtenció del títol de Tècnic i cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional  
7.3.3. Programa c): cursos per a la promoció del coneixement de la realitat lingüística i cultural valenciana i per a la preparació de les proves d'avaluació i acreditació de coneixements i ús de valencià  
7.3.4. Programa d): proves d'accés a la universitat per a persones majors de 25 i 45 anys  
7.3.5. Programa e): cursos que promoguen el desenvolupament de la igualtat d'oportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions, la participació sociocultural i laboral i la formació mediambiental, així com l'adquisició de competències digitals i de comunicació en llengües estrangeres  
7.3.6. Programa g): proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional  
7.3.7. Programa j): cursos i tallers que orienten i preparen per a viure el temps d'esbarjo d'una forma creativa  
  
Secció 2. Criteris pedagògics per a la confecció d'horaris i constitució de grups d'aprenentatge dels programes de la formació de persones adultes  
7.4. Horari general de centre  
7.5. Criteris per a l'organització de l'atenció socioeducativa davant la situació d'emergència sanitària als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics  
7.6. Modalitats d'ensenyament i horari lectiu setmanal de la formació bàsica de les persones adultes  
7.7. Horari lectiu setmanal dels programes formatius b), c), d), e), g), j)  
7.8. Ràtios de persones adultes participants de la formació en els diferents grups d'aprenentatge  
  
Secció 3. Processos d'avaluació, titulació i certificació d'estudis en els ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes  
7.9. Model d'avaluació  
7.10. Valoració inicial de l'aprenentatge  
7.11. Procediment d'equivalències i convalidacions de mòduls formatius  
7.12. Seguiment de l'aprenentatge i promoció en la formació bàsica de les persones adultes  
7.13. Avaluació final en els diferents nivells de la formació bàsica de les persones adultes  
7.14. Avaluació final del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes  
7.15. Procediment de revisió i reclamació de qualificacions  
7.16. Certificació d'estudis  
7.17. Obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària  
7.18. Proves externes  
8. Participació de les persones adultes  
Secció 1. Participació de les persones adultes  
8.1. Condicions generals de participació de les persones adultes en la vida educativa  
8.2. Drets i deures de les persones adultes participants  
8.3. Assegurança escolar  
Secció 2. Matriculació i adscripció de les persones adultes  
8.4. Condicions generals de matriculació  
8.5. Oferta formativa  
8.6. Criteris de matriculació  
8.7. Procediment d'admissió i inscripció  
8.8. Adscripció de programa, cicle, nivell i grup d'aprenentatge  
9. Centres de pràctiques i estudiants en pràctiques del programa Erasmus10. Sistema d'informació ITACA. Criteris per a la protecció de dades personals i l'ús educatiu de les tecnologies de la informació i les comunicacions  
10.1. Sistema d'informació ITACA  
10.2. Normativa relacionada amb la protecció de dades personals i l'ús educatiu de les tecnologies de la informació i les comunicacions  
  
10.3. Ús de plataformes informàtiques i xarxes socials als centres de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat  
Disposicions finals  
  
  
  
ANNEX  
Instruccions en matèria d'ordenació acadèmica i d'organització de l'activitat docent als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics per al curs acadèmic 2020-2021.  
  
1. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE  
El Projecte educatiu de centre (PEC) recull els valors, els objectius i les prioritats d'actuació compartits per la comunitat educativa de manera singular com a principis que fonamenten, donen sentit i orienten les decisions que generen i vertebren els diferents projectes, plans i activitats del centre.  
1.1. Consideracions generals  
1.1.1. L'autonomia pedagògica, organitzativa i de gestió és un dels principis rectors en la vida dels centres docents, gràcies a la qual els centres atenen les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones participants d'acord amb la seua realitat contextual i la retroalimentació imprescindible del centre amb la societat i l'entorn en què està inserit. En aquesta línia, els centres educatius han de donar resposta a la diversitat de les necessitats individuals i socioeducatives de les persones participants pròpies d'una societat plural, complexa i canviant.  
1.1.2. El Projecte educatiu de centre (PEC) constitueix, doncs, el compromís col·legiat de la comunitat educativa per a oferir una resposta adequada a la diversitat social, econòmica i cultural de les persones participants i del context sociocultural del centre i ha d'incloure mesures per a promoure al centre valors de democràcia, llibertat, equitat, justícia, participació, responsabilitat, sentit crític, coeducació, interculturalitat, prevenció i resolució pacífica de conflictes.  
1.1.3. Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han d'elaborar el seu projecte educatiu de forma clara, tot tenint en compte l'heterogeneïtat i les característiques diverses de les persones adultes participants (edat, nivell formatiu previ, ritmes d'aprenentatge, contextos de procedència, etc.), de la comunitat educativa i de l'entorn social i cultural del centre a fi d'arreplegar els procediments i recursos per a l'orientació i l'acció tutorial de les persones adultes participants de la formació i les estratègies orientades a la participació, la inclusió socioeducativa i l'atenció a la diversitat, així com el Pla d'igualtat i convivència, que tindran com a eixos fonamentals el principi de no discriminació, la formació acadèmica i cultural, la creació de ciutadans i ciutadanes lliures, conscients, responsables i compromesos amb la societat i l'aposta per una educació inclusiva.  
  
1.2. Referències normatives del Projecte educatiu de centre  
1.2.1. El contingut del PEC s'ha d'ajustar al que disposa l'article 121 de la Llei orgànica 2/2006, en la seua nova redacció donada per la Llei orgànica 8/2013, així com l'article 71 del Decret 252/2019. Així mateix, el Projecte educatiu de centre ha d'atendre la consecució dels objectius i les intencions educatives que preveuen la Llei 1/1995 i el Decret 220/1999. De la mateixa manera són aplicables la resta de disposicions vigents que estableixen la incorporació de determinades qüestions com a part del contingut del PEC.  
1.2.2. El projecte educatiu dels centres de formació de persones adultes ha d'atendre les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones participants mitjançant un estudi de necessitats i reflectir la col·laboració amb altres institucions, organismes i altres centres de formació de persones adultes que desenvolupen programes encaminats a l'educació de les persones adultes. Per altra banda, el PEC ha de recollir la planificació estratègica del projecte de direcció, els objectius i els indicadors que en permeten el seguiment i l'anàlisi de millora.  
1.2.3. La situació generada durant el curs acadèmic 2019-2020 a conseqüència de la crisi sanitària ocasionada per la covid-19 obliga a realitzar per part dels centres una anàlisi particular del seu PEC per tal de donar resposta a noves situacions que, com a fruit d'aquesta excepcionalitat i de l'experiència adquirida durant el període d'activitat lectiva no presencial, podrien aconsellar el replantejament d'alguns aspectes de la gestió del centre i de l'organització curricular dels ensenyaments impartits. No es tracta, però, de realitzar una tasca burocràtica afegida de modificació del PEC i dels plans i programes que en formen part, sinó més aviat de preveure una organització general que afavorisca la millora del funcionament del centre, de manera que les seues actuacions se centren especialment en l'acció directa amb les persones adultes participants, especialment amb aquelles més vulnerables de qui s'ha detectat la desconnexió o la dificultat en la progressió del seu aprenentatge.  
1.3. Aprovació, difusió, seguiment i avaluació del Projecte educatiu de centre  
1.3.1. El PEC, així com els plans, programes i projectes que formen part d'aquesta resolució, ha de ser aprovat segons el que estableix la normativa vigent, amb l'informe previ del consell escolar. En qualsevol cas, la direcció del centre ha de propiciar la participació de tots els estaments de la comunitat educativa: el claustre de professorat, les associacions de persones participants a través dels seus òrgans de representació i el consell de delegats i delegades.  
1.3.2. Una vegada aprovat, la direcció del centre ha de garantir la difusió i l'accés al document, preferentment per mitjans electrònics o telemàtics, a fi que siga conegut per tots els sectors de la comunitat educativa.  
1.3.3. El PEC ha d'entendre's com a un document dinàmic que permeta, després de ser sotmés a avaluació, la incorporació de les modificacions que s'estimen oportunes per a una millor adequació a la realitat i les necessitats del centre i de les persones participants. Els diferents sectors de la comunitat educativa poden proposar-ne propostes de millora, que en cas de ser aprovades tindran vigència el curs següent de la seua aprovació.  
1.3.4. L'avaluació del projecte educatiu de centre és competència del consell escolar de centre i s'ha de realitzar a l'acabament del curs escolar, tot comprenent la totalitat dels elements que s'hi inclouen, d'acord amb el procediment dissenyat per aquest òrgan de govern.  
Ateses les circumstàncies extraordinàries ocasionades per la declaració d'alarma sanitària durant el curs 2019-2020 i seguint el que disposa l'article 5.1 de la Resolució de 4 de maig, el termini per a l'avaluació del PEC i l'aprovació de les seues modificacions és el mateix que el termini estipulat per a l'aprovació de la Programació general anual del curs 2020-2021, d'acord amb aquest calendari:  
- Per als centres d'FPA de la Generalitat el dia 4 de desembre de 2020.  
- Per als centres d'FPA de titularitat municipal el dia 18 de desembre de 2020.  
1.3.5. Els centres de nova creació disposen d'un període de tres cursos acadèmics per a elaborar el PEC, mentrestant aquests centres han d'incloure dins la Programació general anual del centre el calendari aproximat per a l'elaboració del PEC.  
1.4. Estructura i continguts del Projecte educatiu de centre  
1.4.1. Els objectius i les prioritats d'actuació del centre.  
La comunitat educativa ha de plantejar-se, amb una projecció de futur, quin tipus de centre educatiu desitja i concretar així els valors en què desitja orientar, acompanyar i formar les persones participants i manifestar el seu compromís amb l'entorn, d'acord amb els principis i finalitats de la normativa en vigor.  
El Projecte educatiu dels centres de formació de persones adultes ha de definir:  
- Els objectius generals, formulats a partir de la identitat del centre, de la singularitat del seu context i dels trets de les persones adultes participants i de les seues necessitats, expectatives, aspiracions i prioritats.  
  
- Els senyals d'identitat del centre entesos com el conjunt de valors, objectius i prioritats d'actuació.  
1.4.2. Les característiques de l'entorn social i cultural del centre i la seua coordinació territorial.  
8.2.6.4. L'arrelament del centre a l'entorn és fonamental per tal d'aconseguir un compromís efectiu de tots els sectors que conformen la comunitat educativa. Els centres públics de formació de persones adultes han de vincular la seua pràctica socioeducativa amb la que realitzen les entitats més representatives i significatives del seu entorn més immediat (teixit associatiu, activitat comercial, món empresarial...), per tal d'afavorir la interrelació i de mantindre una comunicació fluida i una col·laboració ferma i permanent amb l'entorn que afavorisca la inserció de les persones participants.  
5.6.3.2. La coordinació amb l'entorn socioeconòmic i cultural del centre s'ha d'entendre des d'una doble perspectiva: d'una banda, des de l'òptica del propi centre, que ha de definir les seues estratègies de coordinació amb l'entorn més immediat, i de l'altra, des d'una visió més ampla, consistent a coordinar la seua intervenció comunitària amb l'acció formativa desenvolupada, en el cas dels centres ordinaris, pels centres públics d'FPA d'una mateixa zona territorial d'actuació, o, en el cas dels centres públics d'FPA que realitzen la seua funció en establiments penitenciaris, pels centres amb què comparteixen aquesta singularitat socioeducativa. En el primer dels casos, els centres han de tindre com a punt de referència per a la delimitació de zones territorials d'actuació la distribució de centres públics específics de formació de persones adultes que s'estableix a l'annex I de l'Ordre 2/2019.  
4.0.5.6. Per tal de fer-ho els centres han de descriure:  
- La diagnosi del teixit socioeducatiu, cultural i laboral de l'entorn del centre.  
- La detecció de necessitats, demandes i interessos formatius de les persones adultes i de l'entorn educatiu.  
- Els objectius i les seues prioritats d'actuació que determinen el disseny general de l'oferta formativa del centre.  
- Els mecanismes per a la difusió d'aquesta oferta formativa a l'entorn més immediat a fi de bastir xarxes d'ensenyament i aprenentatge permanent a l'abast de la ciutadania adulta.  
- Els criteris per a la coordinació territorial del centre amb la resta de centres públics de formació de persones adultes de la localitat o la comarca i per a la coordinació institucional amb altres organismes, entitats i agents socials implicats en la formació de les persones adultes de la seua zona territorial d'actuació.  
- Les decisions sobre la coordinació amb els serveis del municipi i les relacions previstes amb institucions i entitats públiques i privades, així com els criteris acordats per a l'ús de les instal·lacions del centre per part d'altres entitats que ho sol·liciten per a realitzar activitats educatives, culturals, esportives o altres de caràcter cívic i social.  
1.4.3. Les línies bàsiques del Projecte educatiu de centre referides a:  
4.6.1.3. Les línies bàsiques que han d'orientar la concreció de mesures a mitjan i a llarg termini adreçades a:  
a) L'organització i el funcionament del centre.  
b) La participació dels diversos estaments de la comunitat educativa i les formes de col·laboració entre aquests.  
Es tracta de determinar les vies i els procediments de participació i col·laboració de les persones adultes, a través dels òrgans de representació constituïts i de les seues associacions, en l'elaboració de propostes per al Projecte educatiu de centre.  
c) La cooperació entre les persones adultes participants i el centre.  
El seu objectiu és donar a conéixer les fórmules de cooperació amb les persones participants en el disseny i la progressió del seu aprenentatge acadèmic, socioprofessional, cultural i cívic.  
d) La coordinació amb els serveis del municipi, les relacions amb institucions públiques i privades per a la millor consecució de les finalitats establides, així com el possible ús de les instal·lacions del centre per part d'altres entitats per a realitzar activitats educatives, culturals, esportives o altres de caràcter social.  
6.3.6.9. Les línies bàsiques que han d'orientar els diferents plans i projectes de centre inclosos dins la Programació general anual en les actuacions encaminades a:  
a) La millora de la convivència i l'atenció a la diversitat distribuïdes per àmbits d'intervenció: Pla d'igualtat i convivència, Pla d'atenció a la diversitat i inclusió socioeducativa i Pla d'acollida a les persones nouvingudes o en risc d'exclusió.  
b) L'atenció tutorial i l'orientació acadèmica i professional: Pla d'acció tutorial.  
c) La promoció i bon ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions.  
1.4.4. La concreció dels currículums establits per l'Administració educativa per als ensenyaments de la formació de les persones adultes impartits al centre.  
1. Concepte  
La concreció curricular forma part del PEC i és el document que, a partir de les prescripcions fixades per l'Administració educativa, estableix què, quan i com s'ha d'ensenyar i què, quan i com s'ha d'avaluar. A més, en aquest document s'inclouen els elements transversals establits per la normativa vigent.  
2. Elaboració i aprovació  
La concreció del currículum ha de ser elaborada per la comissió de coordinació pedagògica amb les directrius marcades pel claustre de professorat, òrgan col·legiat a qui correspon la seua aprovació, seguiment i avaluació.  
3. Marc curricular de la formació de les persones adultes  
a) Marc general.  
La normativa de referència per a l'elaboració del currículum dels diferents ensenyaments continguts en els programes formatius de la formació de les persones adultes és el Decret 220/1999 i, pel que fa als mòduls optatius dels dos nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, les matèries opcionals del currículum d'ESO del Decret 51/2018.  
b) Marc particular arran de la situació sanitària provocada per la covid-19.  
La Resolució de 4 de maig de 2020 estableix que, durant el curs acadèmic 2020-2021, els centres docents han de preveure un pla específic de recuperació i adaptació del currículum i de les activitats complementàries i extraescolars associades en els diferents programes formatius, cicles i nivells dels ensenyaments de la formació de les persones adultes, amb la finalitat d'acompanyar de forma individualitzada la trajectòria personal i socioeducativa de les persones adultes participants i d'afavorir la consolidació dels aprenentatges no assolits durant el curs anterior.  
Per tot això, en l'organització del desenvolupament curricular dels cicles i nivells de la formació bàsica de les persones adultes els centres d'FPA sostinguts amb fons públics, a través dels departaments didàctics i dels seus equips educatius, han de realitzar una programació extraordinària de l'activitat educativa, a aplicar durant el temps que es considere oportú, que prenga com a element de referència els informes individuals de valoració de l'aprenentatge emesos en finalitzar el curs anterior.  
4. Marc extraordinari davant la situació de crisi sanitària  
A l'hora de realitzar la concreció del currículum, cal tindre en compte allò que estableixen l'Ordre EFP/365/2020 i la Resolució de 4 de maig de 2020, així com totes aquelles disposicions que la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport puga emanar arran de qualsevol eventualitat sanitària futura.  
1.4.5. Projecte lingüístic de centre.  
7.3.8.0. Planificació lingüística per al curs acadèmic 2021-2022.  
1. Projecte lingüístic de centre: concepte i estructura  
El Projecte lingüístic de centre (PLC) és l'instrument mitjançant el qual cada centre educatiu articula, concreta i adequa al centre educatiu el Programa d'educació plurilingüe i intercultural (PEPLI). El PLC comprén els elements següents:  
- El Pla d'ensenyaments i ús vehicular de les llengües: proporció d'ús vehicular de cada llengua, enfocaments metodològics, mesures de suport i tractament de les persones nouvingudes i vulnerables.  
- El Pla de normalització lingüística del centre: mesures de promoció del valencià en els àmbits administratiu, de gestió i planificació pedagògica i social i d'interrelació amb l'entorn.  
- La proposta d'avaluació de l'assoliment dels objectius del projecte.  
2. Normativa d'aplicació  
La Llei 4/2018 estableix en la seua disposició transitòria primera que el curs 2020-2021 s'ha d'implantar el PEPLI en els ensenyaments del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes. No obstant això, el Decret llei 2/2020, en el seu article 2 sobre aplicació del Programa d'educació plurilingüe i intercultural, modifica l'apartat 1.c de la disposició transitòria primera adés esmentada, de forma que el nou calendari d'implantació i aplicació de la normativa es trasllada al curs acadèmic 2021-2022.  
3. Procediment d'elaboració  
a) Per a poder aplicar aquest programa, els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han d'elaborar el seu PLC d'acord amb el que s'indica a l'article 13 de la Llei 4/2018.  
b) L'elaboració i aprovació posterior del PLC, document de planificació lingüística de centre que s'ha de confeccionar a través d'un tràmit telemàtic, ha de seguir el procediment que s'indica a l'article 16 de la Llei 4/2018.  
c) Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han de presentar la proposta del PLC fins al dia 30 d'abril de 2021 per a l'autorització per part de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.  
d) L'elaboració del PLC té caràcter voluntari en el cas dels centres públics de titularitat municipal que no tenen autoritzada la impartició del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, circumstància que impedeix la continuïtat de la seua aplicació al llarg de tot el cicle. Tot i això, els centres que, d'acord amb l'annex I de l'Ordre 2/2019 actuen com a extensió d'un centre d'FPA de titularitat de la Generalitat, desitgen elaborar el seu PLC han d'establir els mecanismes que afavorisquen la transició metodològica entre els processos d'ensenyament i aprenentatge i d'ús vehicular de les llengües curriculars desenvolupats entre el centre de titularitat municipal i el centre o centres de titularitat de la Generalitat d'una mateixa zona territorial d'actuació.  
e) Per a l'elaboració del PLC, els centres poden comptar amb les orientacions i el suport de l'assessoria tècnica docent del Servei d'Educació Plurilingüe, així com amb l'acompanyament i la supervisió de la Inspecció d'Educació.  
1.4.6. Els diferents plans i programes establits per l'Administració educativa.  
A fi de donar compliment a allò que estableix la Resolució de 4 de maig de 2020, durant el curs acadèmic 2020-2021 tots els plans i programes encabits en aquest apartat han d'adaptar-ne el contingut per tal de donar una resposta educativa adequada a la situació educativa ocasionada per l'emergència sanitària de la covid-19.  
4.6.0.6. Pla de normalització lingüística.  
1. Concepte  
El Pla de normalització lingüística (PNL) és un document que forma part del PEC en què es determinen les mesures previstes per a la promoció de l'ús del valencià als diferents àmbits del centre educatiu.  
  
2. Estructura del PNL  
a) El Pla de normalització lingüística, com a document independent o com a part del Projecte lingüístic autoritzat, ha d'incloure els apartats seguents:  
- Objectius.  
- Actuacions en cadascun dels tres àmbits d'intervenció: àmbit administratiu, àmbit de gestió i planificació pedagògica i àmbit social i d'interrelació amb l'entorn.  
- La temporització.  
b) Els centres de les poblacions de predomini lingüístic castellà han d'elaborar un Pla de normalització lingüística amb la finalitat d'establir les condicions mínimes de sensibilització envers el valencià perquè es puga fer efectiu el mandat de l'article 19.2 de la Llei 4/1983. Aquest pla ha de tindre com a objectiu prioritari la reducció de les exempcions del mòdul formatiu de Valencià en els nivells de la formació bàsica de les persones adultes i ha d'incloure actuacions en tots els àmbits d'intervenció del centre encaminades a l'assoliment d'aquest objectiu (informació a les persones adultes participants, seguiment estadístic, formació del professorat, actuacions amb les persones exemptes en els diferents nivells dels cicles I i II, etc.).  
3. Elaboració i seguiment  
El Pla de normalització lingüística ha de ser proposat per la comissió de coordinació pedagògica a l'equip directiu. Per a la seua elaboració i seguiment, els centres poden disposar de les orientacions i el suport de l'assessoria tècnica docent del Servei d'Educació Plurilingüe.  
6.0.9.5. Disseny particular del programa o programes lingüístics aplicats al centre.  
1. Concepte i abast  
El Disseny particular del programa (DPP) o dels programes d'educació bilingüe és la concreció i la seua contextualització a la realitat particular de cada centre i, al mateix temps, constitueix el conjunt de decisions prèvies per a l'elaboració dels documents d'organització i gestió educativa: el Projecte educatiu de centre, el Pla de normalització lingüística i la resta de decisions organitzatives. El conjunt de decisions que conformen el DPP ha d'incorporar-se als documents de gestió i d'organització corresponents.  
2. Estructura del DPP  
El contingut del Disseny particular del programa o programes d'educació bilingüe ha de preveure:  
- Els objectius generals del currículum de la formació bàsica de les persones adultes i de la resta de programes formatius, contextualitzats d'acord amb els programes, cicles, nivells o grups d'aprenentatge i atenent la realitat educativa del centre i les exigències del programa.  
- El tractament metodològic de les diferents llengües: valencià, castellà i llengües estrangeres.  
- La previsió d'actuacions amb les persones adultes nouvingudes al sistema educatiu valencià que puguen necessitar una atenció específica per a suplir la baixa competència lingüística en qualsevol de les llengües oficials.  
- La proporció d'ús vehicular de les dues llengües oficials en els diversos programes, cicles, nivells i grups d'aprenentatge.  
- Els moments i la seqüència d'introducció sistemàtica de la lectoescriptura en valencià i en castellà, només en el cas dels nivells d'alfabetització.  
- La previsió del centre sobre la distribució del professorat d'acord amb els diferents nivells de capacitació.  
5.4.6.0. Pla d'igualtat i convivència.  
1. Concepte i abast  
El Pla d'igualtat i convivència (PIC) recull el conjunt d'accions, procediments i actuacions que permeten la consecució dels valors democràtics i inclusius establits en el PEC de què forma part.  
  
El seu objectiu primordial és la promoció de la igualtat i la coeducació, així com la convivència, la prevenció dels conflictes i la seua gestió o la resolució pacífica en favor de la igualtat i la no discriminació, especialment dels que tenen com a origen o conseqüència una discriminació o assetjament basat en el gènere, l'orientació o la identitat sexual, en l'origen racial, ètnic, religiós o de creences o en qualsevol mena de discapacitat derivada de les circumstàncies i condicions individuals de les persones participants.  
2. Normativa de referència  
- Decret 39/2008, de 9 d'abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l'alumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal d'administració i serveis  
- Ordre 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual s'actualitza la normativa que regula l'elaboració dels plans de convivència en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i s'estableixen els protocols d'actuació i intervenció davant de supòsits de violència escolar. Aquest pla ha d'arreplegar el conjunt de regles, normes, procediments i actuacions que permeten dur a terme la instauració i la continuïtat dels valors subscrits en el projecte educatiu del centre de què forma part.  
- Disposicions específiques:  
· Ordre 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual s'actualitza la normativa que regula l'elaboració dels plans de convivència en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i s'estableixen els protocols d'actuació i intervenció davant de supòsits de violència escolar.  
· Instrucció de 15 de desembre de 2016, del director general de Política Educativa, per la qual s'estableix el protocol d'acompanyament per a garantir el dret a la identitat de gènere, l'expressió de gènere i la intersexualitat, i el protocol corresponent de 15 de febrer de 2017.  
  
3. Estructura del PIC  
El PIC del centre educatiu ha d'incloure, si més no, els aspectes següents:  
a) Diagnòstic de l'estat de la igualtat i la convivència al centre.  
b) Composició i pla d'actuació de la comissió d'igualtat i convivència.  
c) Detecció de necessitats i planificació d'accions de formació en matèria d'igualtat i convivència adreçades a la comunitat educativa.  
d) Intervencions socioeducatives centrades en:  
- Accions per a la consecució d'una escola igualitària i coeducadora.  
- Accions orientades al reconeixement i la inclusió de les dones i la seua producció cultural i científica dins les programacions didàctiques dels diversos programes formatius i dels àmbits, mòduls i matèries respectius.  
- Accions de prevenció de la violència de gènere.  
- Accions de promoció de la diversitat sexual, familiar i d'identitats de gènere.  
e) Mesures i accions orientades a la sensibilització, informació i promoció de la convivència positiva, al respecte a la diversitat, al foment de la integració de la diversitat afectivosexual, identitats i expressions de gènere i intersexualitats, així com a la prevenció i la mediació davant dels conflictes, a fi de propiciar espais educatius inclusius dins el centre i comunitats educadores en la relació de cada centre amb el seu entorn.  
  
f) Contextualització dels protocols d'igualtat i convivència.  
g) Procediments d'actuació i intervenció previstos en les normes d'organització i funcionament de centre.  
h) Les estratègies per a realitzar la difusió, el seguiment i l'avaluació del Pla d'igualtat i convivència en el marc del Projecte educatiu de centre.  
i) Procediment per a articular la col·laboració amb entitats i institucions de l'entorn en el PIC.  
j) Estratègies i criteris per a realitzar la difusió, el seguiment i l'avaluació del Pla d'igualtat i convivència en el marc del PEC.  
4. Elaboració i avaluació del PIC  
El Pla d'igualtat i convivència ha de ser elaborat per l'equip directiu dins el Projecte educatiu de centre i en coherència amb la resta de documents de planificació del centre, d'acord amb les directrius emanades del consell escolar i de la seua comissió d'igualtat i convivència i atenent les propostes realitzades pel claustre de professorat i els representants de les associacions de persones participants i el consell de delegats i delegades.  
És competència del consell escolar el seguiment i l'avaluació del PIC. En finalitzar el curs la direcció del centre ha de confeccionar un informe anual sobre la situació de la igualtat i la convivència al centre, que cal elaborar a través de la plataforma activada, durant la segona quinzena del mes de juny, per la Direcció General d'Inclusió Educativa. Una vegada emplenat, la direcció del centre l'ha de presentar al consell escolar i enviar-lo amb posterioritat a la direcció territorial corresponent en els termes que preveu l'article 6.5 de l'Ordre 62/2014.  
  
2.2.2.9. Pla d'atenció a la diversitat i inclusió socioeducativa.  
1. Concepte i abast  
El Projecte educatiu de centre i el Pla d'actuació per a la millora, que incorpora la concreció anual de les actuacions contingudes en el PEC, són els documents de centre en què s'estableixen els criteris generals per a definir les mesures de resposta socioeducativa inclusiva per a l'atenció a la diversitat.  
El Pla d'atenció a la diversitat i inclusió educativa (PADIE) forma part del PEC i ha de respondre a les directrius generals que s'hi inclouen relatives a l'accés, la igualtat, la participació i l'aprenentatge, tot tenint en compte l'heterogeneïtat de contextos i de realitats individuals de les persones participants als centres de formació de persones adultes.  
  
2. Finalitats del PADIE  
El Pla d'atenció a la diversitat i inclusió educativa té com a finalitats:  
- Identificar les barreres i fortaleses de les persones adultes participants de la formació i del seu context.  
- Valorar les seues necessitats formatives a fi d'eliminar aquestes barreres.  
- Promoure el desenvolupament personal, emocional, intel·lectual i social d'aquelles persones que presenten, entre d'altres, dificultats d'adaptació a l'entorn educatiu, tendència a l'abandó i l'absentisme escolar, conductes disruptives o escasses expectatives d'obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària o d'accedir als estudis de grau mitjà o superior de Formació Professional o als ensenyaments universitaris de grau, etc.  
3. Estructura del PADIE  
a) Diagnòstic global de les persones adultes participants de la formació.  
b) Procediments de detecció i anàlisi.  
- Procediments per a la detecció i anàlisi de barreres per a la inclusió: d'accés, de participació i d'aprenentatge.  
- Procediment d'avaluació sociopsicopedagògica per a la identificació de les necessitats educatives de les persones adultes participants.  
c) Mesures, actuacions, plans i programes.  
- Actuacions de sensibilització adreçades a tota la comunitat educativa envers la resposta inclusiva a la diversitat que hi ha al centre i a la societat.  
- Actuacions per a la prevenció de dificultats d'aprenentatge.  
- Mesures generals de resposta desenvolupades al centre en els diferents programes formatius, cicles i nivells.  
- Mesures individualitzades per a l'aprenentatge i per a la compensació de les desigualtats que puguen presentar les persones adultes participants.  
- Criteris d'organització en la confecció dels horaris i dels grups d'aprenentatge, especialment en els grups del programa formatiu a).  
  
- Mesures derivades de les condicions extraordinàries que van afectar el desenvolupament del curs 2019-2020 com a conseqüència de la situació de crisi ocasionada per la covid-19, en què s'expliciten les actuacions envers les persones participants que hagen promocionat sense haver assolit els aprenentatges previstos en el curs precedent i que, per tant, necessiten plans individualitzats de reforç i consolidació, i en general totes aquelles desplegades en suport de les persones participants en risc de vulnerabilitat que s'hagen pogut veure especialment afectades per aquestes circumstàncies.  
4. Nivells de concreció de les mesures de resposta a la diversitat i inclusió socioeducativa  
Aquest pla ha de preveure les mesures de resposta a la diversitat i inclusió socioeducativa de les persones adultes participants segons aquests tres nivells de concreció:  
4. Elaboració i avaluació del PADIE  
El departament d'orientació, o el professorat que en tinga atribuïdes les funcions, ha de donar suport als òrgans de govern, coordinació i participació del centre en el procés de planificació, desenvolupament i avaluació del PADIE, ha de realitzar propostes per a l'organització de les mesures de resposta que s'hi inclouen i ha de participar, en col·laboració amb el professorat tutor i l'equip docent, en el seu desenvolupament.  
4.9.6.8. Pla d'acollida a les persones adultes nouvingudes i en risc d'exclusió social.  
1. Singularitat del Pla d'acollida als centres d'FPA  
Atesa la singularitat dels centres de formació de persones adultes, el Pla d'acollida a les persones adultes nouvingudes o en risc d'exclusió social s'ha d'entendre com un projecte d'abast més ampli que mira d'atendre no només les mancances de caire lingüístic, sinó sobretot les derivades de les desigualtats econòmiques i socioculturals i de les trajectòries acadèmiques irregulars de les persones participants i, per consegüent, ha de concretar les estratègies per a la inclusió, igualtat i participació de les persones adultes que s'incorporen per primera vegada a un centre de formació de persones adultes. En aquest pla cal preveure, per tant, l'atenció adequada a oferir a les persones nouvingudes segons els trets específics dels diferents col·lectius per tal de garantir la integració d'aquests grups socialment desafavorits o en risc d'exclusió social.  
  
2. Marc normatiu  
En l'elaboració d'aquest pla els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han d'incorporar les línies directrius del Protocol d'actuació per a l'acollida de l'alumnat nouvingut establit per la Resolució de 5 de juny de 2018, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions i orientacions per a actuar en l'acollida de l'alumnat nouvingut, especialment el desplaçat, als centres educatius de la Comunitat Valenciana.  
  
3. Perfils d'atenció prioritària  
Els centres de formació de persones adultes han de prestar una atenció especial i prioritària a les circumstàncies particulars de les persones participants nouvingudes o en risc d'exclusió social que s'incorporen per primera vegada als ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes, en particular als programes formatius a), c), e), g):  
- Persones adultes inscrites en els nivells inicials del cicle I del programa formatiu a), especialment les dones que cursen els nivells d'alfabetització i neolectura.  
- Joves que provenen de l'abandó o del fracàs escolar des dels instituts d'educació secundària per a obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària.  
- Persones amb un perfil corresponent a un nivell 1 de certificats de professionalitat que, per motius diversos, no poden ser ateses en els cursos de formació per a l'ocupació d'aquest nivell.  
- Persones beneficiàries de la renda valenciana d'inclusió, especialment en aquells casos en què el programa personalitzat d'inclusió preveja, amb caràcter obligatori, la participació en itineraris formatius inclosos en els ensenyaments de la formació de les persones adultes.  
- Persones migrants, desplaçades forçoses, refugiades i apàtrides que cursen estudis en els grups del programa formatiu e.1), que promouen el desenvolupament de la igualtat d'oportunitats, la superació de tot tipus de discriminació i la participació sociocultural i laboral, en particular els cursos que tenen com a objectiu prioritari l'aprenentatge del castellà o el valencià de les persones nouvingudes.  
- Persones adultes que participen en els cursos del programa formatiu c) amb la voluntat d'iniciar o aprofundir en el coneixement de la realitat valenciana i de la seua llengua i cultura.  
- Persones adultes que segueixen ensenyaments encaminats a l'alfabetització i actualització digital, a l'aprenentatge de la competència comunicativa en llengües estrangeres, etc.  
En aquells contextos en què siga possible, cal dissenyar la coordinació dels centres de formació de persones adultes amb els instituts d'educació secundària, els centres que imparteixen ensenyaments de formació professional i ensenyaments de règim especial de l'entorn i els serveis municipals, per tal d'afavorir una atenció específica a aquelles persones amb un rendiment baix durant l'ensenyament obligatori o a les persones adultes que, per qualsevol motiu, es troben en situació de marginació o en risc d'exclusió social.  
4. Estructura del Pla d'acollida  
El Pla d'acollida ha de detallar de forma senzilla les actuacions previstes al llarg del curs per tal de donar resposta a la diversitat de perfils dels col·lectius adés ressenyats, tot incloent-hi entre d'altres aspectes:  
a) Interacció del pla d'acollida amb el currículum, les activitats complementàries i extraescolars i les accions desplegades pels agents de l'entorn.  
b) Intervencions per a l'acollida dels diferents perfils d'atenció prioritària.  
c) Seqüència i responsables de cadascuna de les intervencions.  
5. Elaboració i avaluació del Pla d'acollida  
Aquest pla ha de ser elaborat per la comissió d'igualtat i convivència del consell escolar de centre, amb el vistiplau del claustre de professorat i dels representants de les associacions de persones participants, i cal sotmetre'l anualment a una avaluació preceptiva, les propostes de millora de la qual han de constar en la Memòria final de curs.  
8.8.0.4. Pla d'acció tutorial i d'orientació acadèmica i professional.  
  
1. Concepte i abast del PAT  
El Pla d'acció tutorial (PAT) ha de potenciar el paper de la tutoria en l'eliminació de les barreres que dificulten la inclusió socioeducativa, en la gestió de la igualtat i la convivència, en la prevenció i la mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i en l'orientació acadèmica i professional.  
2. Estructura del PAT  
El Pla d'acció tutorial ha d'especificar els aspectes següents:  
a) Els elements contextuals amb una petita reflexió sobre la realitat de les persones adultes participants i les seues necessitats d'orientació en relació al context, amb una referència especial a les mesures imprescindibles per a contribuir a reduir els problemes derivats de la situació extraordinària ocasionada per la covid-19 durant el curs acadèmic 2019-2020.  
b) El perfil de les persones participants: edats, nivells formatius, perfil socioeconòmic i cultural, necessitats i potencialitats.  
c) La finalitat i els objectius generals i específics del Pla d'acció tutorial.  
d) Les línies estratègiques de treball.  
e) El cronograma d'accions de tutoria i d'orientació acadèmica i professional.  
f) Els agents del Pla d'acció tutorial amb la distribució de rols i funcions.  
g) Les eines i els criteris per al seguiment, l'avaluació i la millora continuada del Pla d'acció tutorial.  
Dins el Pla d'acció tutorial s'han d'establir els criteris generals que orienten la tasca del professorat tutor al llarg del curs escolar, així com de cada professor o professora en el context del desenvolupament dels mòduls formatius o les matèries que imparteix. Així mateix, aquest pla ha de contemplar les característiques i la situació individual de les persones participants, per la qual cosa cal preveure els criteris de coordinació del professorat tutor dels diferents programes, cicles i nivells educatius.  
3. Orientació acadèmica i professional dins el PAT d'FPA   
Aquest pla ha de contemplar un apartat específic per a la planificació de l'orientació acadèmica i professional de les persones adultes participants, especialment d'aquelles que han de prendre decisions enfront de distintes opcions educatives, en què consten, si més no, activitats encaminades a:  
- La identificació i anàlisi de les barreres que dificulten l'accés i la progressió acadèmica i professional de les persones participants.  
- El disseny d'activitats d'orientació acadèmica i professional sobre les eixides acadèmiques i professionals des dels diferents estudis en col·laboració amb els agents, empreses, serveis i organismes de l'entorn que realitzen aquesta oferta, i, pel que fa a qüestions relatives a l'orientació professional per a l'ocupació, amb els Espais Labora.  
- La integració de l'orientació acadèmica i professional dins les programacions didàctiques dels diferents programes formatius, mòduls i matèries, així com en els projectes específics de cada centre i les activitats extraescolars.  
- La intervenció sociocomunitària a partir de la col·laboració amb els agents i organismes del context del centre en la difusió i participació en activitats orientades a la cerca i millora de formació i ocupació.  
  
- La incorporació de la perspectiva de gènere a les activitats d'orientació acadèmica i professional per tal d'evitar qualsevol tipus de discriminació en l'accés igualitari als estudis o al mercat laboral.  
  
- Els acords i les actuacions destinats a atendre les conseqüències de les condicions extraordinàries que van afectar el desenvolupament del curs acadèmic 2019-2020 a causa de la covid-19, que impliquen, entre d'altres, mesures d'orientació i atenció a les persones participants en els cicles i nivells de la formació bàsica de les persones adultes que hagen promocionat amb àmbits d'experiència o mòduls formatius no superats i que, per consegüent, necessiten un acompanyament individualitzat i plans específics de reforç.  
4. Elaboració i avaluació  
El Pla d'acció tutorial ha de ser elaborat pel departament d'orientació o per la persona que en tinga atribuïdes les funcions. En cas de no haver-hi, aquesta responsabilitat recau sobre la comissió de coordinació pedagògica, d'acord amb les directrius establides pel claustre de professorat i en col·laboració amb el professorat tutor de cada grup.  
  
9.1.8.7. Pla de formació permanent del professorat del centre per al desenvolupament del Projecte educatiu de centre.  
1. Pla de formació permanent del professorat i línies estratègiques  
  
El Pla de formació permanent del professorat (PFP), regulat per l'Ordre 65/2012, de 26 d'octubre, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, que estableix el model de formació permanent del professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives, i, per als cursos actual i vinent, per la Resolució de 21 de maig de 2020, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, per la qual s'estableix el Pla biennal de formació permanent del professorat corresponent als cursos 2020-2021 i 2021-2022, tenint en compte les modificacions generades en el Pla anual de formació 2019-2020 sobre la base de la situació d'emergència de salut pública ocasionada per la covid-19, és l'instrument a través del qual l'Administració educativa estableix anualment els objectius, defineix les línies estratègiques i la planificació de la formació permanent del professorat no universitari valencià.  
Aquestes línies estratègiques són impulsades i gestionades per l'òrgan de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport competent en matèria de formació del professorat. En el desenvolupament d'aquest pla i de totes aquelles actuacions que se'n deriven han de treballar activament tant l'òrgan adés esmentat com la xarxa d'assessories de formació dels CEFIRE, amb el Pla anual d'actuació (PAA) respectiu, en col·laboració directa amb el professorat coordinador de formació dels centres sostinguts amb fons públics.  
2. Finalitat del PFP i concreció als centres d'FPA  
La finalitat del Pla de formació permanent del professorat és obrir la reflexió imprescindible perquè els centres d'FPA, a partir de les necessitats de formació detectades, puguen concretar en el Programa d'activitats formatives (PAF) de centre les actuacions de formació, desenvolupar l'autonomia dels centres i el treball intercentres, afavorir la innovació i la investigació dins l'aula, potenciar i diversificar l'oferta formativa i avaluar l'impacte de la formació permanent del professorat com a element de millora, a fi de generar, en el cas particular dels ensenyaments de la formació de les persones adultes, un model orientat cap a la formació integral de les persones participants en els vessants personal, acadèmic, professional, cívic i social.  
1.7.7.4. Pla per al foment de la lectura.  
1. Concepte i abast  
El Pla de foment de la lectura (PFL) és una proposta o línia de treball que comprén el conjunt d'objectius, metodologies i estratègies programats pel centre per a promoure el desenvolupament de la competència lectora de manera transversal (en totes els programes formatius, cicles, àmbits de coneixement i mòduls formatius) i de la competència de composició textual en tot tipus de textos (impresos, visuals, audiovisuals) i de suports (analògics, digitals...). Els referents del pla han de ser els continguts i criteris d'avaluació que desenvolupen, des dels diversos programes, les destreses relacionades amb la competència lingüística, i ha d'incloure, a més, accions al voltant de la dinamització de la lectura i de la gestió i la dinamització de la biblioteca del centre.  
2. Marc de referència  
Els centres docents han de concretar-hi les pautes generals per a l'elaboració del pla que s'estableixen en l'Ordre 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura als centres docents de la Comunitat Valenciana, per mitjà de l'exercici d'activitats de promoció i pràctica de la lectura en els centres educatius, a fi de garantir un tractament integral i sistemàtic de les activitats adreçades a promoure la lectura i a millorar l'expressió i la comprensió oral i escrita.  
El Pla per al foment de la lectura ha de ser coherent amb l'ús vehicular que regula el PLC o DPP autoritzat i en vigor al centre, amb l'objectiu final de garantir un domini normal i efectiu de la competència lectora en valencià i en castellà i un domini funcional d'una o més llengües estrangeres.  
3. Elaboració i avaluació del PFL  
El Pla per al foment de la lectura ha de ser elaborat per la comissió de coordinació pedagògica, o en el seu defecte pel claustre del professorat, i ha de ser aprovat pel consell escolar. L'avaluació que se'n faça a final de curs s'ha de traslladar a la Memòria final.  
7.3.6.1. Altres projectes i programes desenvolupats pel centre.  
El Projecte educatiu també ha de contindre tots els altres projectes o programes que puguen desenvolupar-se de forma autònoma al centre, com ara:  
- Els projectes d'investigació i innovació educativa (PIIE), que són coordinats pel Servei d'Innovació i Qualitat a través del correu wwohyqlds@jrb.tk  
- Els projectes emmarcats dins dels programes europeus Erasmus+, promoguts al seu torn pel Servei d'Idiomes i Programes Europeus per mitjà del correu cwjpbewmpqc@tvs.zh  
- Altres projectes i programes desenvolupats pel centre.  
  
2. PROJECTE DE GESTIÓ I RÈGIM ECONÒMIC  
2.1. La normativa sobre autonomia de gestió i règim econòmic està recollida al Decret 252/2019, que en els seus articles del 76 al 82, desplega els aspectes que tenen a veure amb el projecte de gestió, gràcies al qual s'estableixen la gestió econòmica i l'ordenació i la utilització dels recursos materials del centre, així com les qüestions relatives al manteniment, conservació i vigilància de les instal·lacions i al pla de sostenibilitat de recursos, eficàcia energètica i tractament de residus.  
  
Així doncs, els centres de formació de persones adultes de la Generalitat han d'adequar el seu règim econòmic al que estableix el decret adés esmentat i a allò que es dispose en les lleis de pressupostos de la Generalitat i en la normativa complementària que regula l'activitat i autonomia de la gestió econòmica dels centres docents públics no universitaris.  
2.2. En cas de robatoris, furts o destrosses a l'interior del recinte escolar, el centre ha d'interposar la denúncia corresponent i, si escau, donar part a l'entitat asseguradora, així com remetre còpia d'ambdós documents a la direcció territorial d'Educació corresponent i a la Direcció General de Centres Docents.  
2.3. En finalitzar la jornada escolar, el centre ha d'adoptar les mesures adients per a evitar possibles pèrdues o consums innecessaris de diferents subministraments, com ara aigua, electricitat o gas.  
2.4. Durant el curs escolar 2020-2021, els centres han de col·laborar amb els tècnics de l'Administració municipal en l'elaboració d'un pla de sostenibilitat de recursos, eficàcia energètica i tractament de residus, que forma part del projecte de gestió.  
  
3. NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT  
3.1. Consideracions generals  
3.1.1. Els centres públics de formació de persones adultes han d'adequar les normes d'organització i funcionament de centre d'acord amb el que determinen els articles del 83 al 94 del Decret 252/2019.  
3.1.2. Aquestes normes han de redactar-se d'acord amb la normativa bàsica i les línies bàsiques del Projecte educatiu de centre. Per a la seua elaboració cal comptar amb les aportacions realitzades pel consell escolar, pel claustre de professorat, per les associacions de persones participants i pel consell de delegats i delegades i la seua aprovació s'ha d'ajustar al que estableix la normativa vigent. Aquestes normes han de ser avaluades regularment pel consell escolar de centre.  
3.1.3. Les normes d'organització i funcionament han d'incloure el conjunt d'objectius, principis, drets, responsabilitats i normes pel qual es regula la convivència de tots els membres de la comunitat educativa, tot ajustant-se al que prescriu el Decret 39/2008, així com el Pla de contingència del centre, actualitzat d'acord amb la situació sanitària susceptible de produir-se al llarg del curs acadèmic 2020-2021 i seguint les instruccions que dicten al respecte les autoritats educatives i sanitàries.  
  
3.1.4. Aquestes normes han d'incloure de manera prioritària el Pla d'igualtat i convivència, d'acord amb el Pla director de coeducació i dels plans d'igualtat de la Generalitat que siguen aplicables. Així mateix, s'hi poden incorporar els aspectes següents:  
a) L'organització que possibilite la participació de tots els membres de la comunitat educativa.  
b) L'organització i el repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent.  
c) Els procediments d'actuació del consell escolar i, si escau, de les comissions que s'hi constituïsquen per a agilitzar-ne el funcionament.  
  
d) L'organització dels espais del centre.  
3.1.5. Així mateix, les normes d'organització i funcionament han de concretar les condicions d'accés als centres públics de formació de persones adultes, amb la previsió de les mesures d'higiene i prevenció a aplicar en cas d'emergència sanitària d'acord amb el Pla de contingència i continuïtat de centre.  
3.2. Altres aspectes relatius a l'organització i al funcionament del centre  
3.2.1. Incidències d'inici de curs.  
Durant els dies previs a la data d'inici de les activitats del curs acadèmic 2020-2021, la direcció del centre ha de comunicar a la Inspecció d'Educació de les direccions territorials les incidències i necessitats del centre que puguen dificultar que l'inici de curs es desenvolupe amb normalitat, a fi que aquesta puga realitzar actuacions de suport i supervisió.  
  
A l'hora de realitzar aquesta tasca, cal que els centres valoren especialment les incidències i necessitats que s'hagen pogut derivar del període sense activitat presencial que va caracteritzar la fi del curs 2019-2020 a conseqüència de la covid-19, així com aquells aspectes relacionats amb les mesures de seguretat i higiene que determine l'Administració sanitària per a la seua aplicació durant els períodes pertinents.  
3.2.2. Accés als centres educatius.  
3.8.3.7. D'acord amb el que estableix l'article 87 del Decret 252/2019, les condicions d'accés als centres han de ser incloses en les seues normes d'organització i funcionament.  
9.8.3.1. Durant el curs acadèmic 2020-2021 és fonamental regular aquest accés per tal que es puguen prendre, cas que la situació així ho requerisca i d'acord amb el Pla de contingència, les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19 específiques per als centres educatius, a establir conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i la d'Educació, Cultura i Esport, tant per a l'entrada i eixida de les persones adultes participants com per al protocol d'accés a l'aula, amb l'objectiu de garantir al màxim una atenció socioeducativa adequada.  
2.8.6.2. La Conselleria d'Educació, Cultura i Esport i els centres educatius han de garantir que aquests estiguen dotats dels elements de prevenció i protecció de la salut i que s'hi reunesquen les condicions idònies per a l'accessibilitat física, cognitiva i sensorial dels espais, serveis i processos educatius i de gestió administrativa, de forma que puguen ser entesos i utilitzats pel conjunt de les persones adultes participants i per les persones membres de la comunitat educativa, sense cap mena de discriminació, amb mitjans comuns o amb mitjans específics o singulars, d'acord amb allò que disposen els articles 11.1 i 11.2 de l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril.  
3.2.3. Participació de voluntariat als centres públics d'FPA.  
7.1.9.8. D'acord amb l'article 67 del Decret 252/2019, amb la finalitat de promoure l'obertura dels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics a l'entorn i de millorar l'oferta de les actuacions educatives que s'hi realitzen, aquests poden establir vincles associatius amb diferents xarxes de voluntariat, associacions culturals o altres agents socials, amb l'autorització prèvia del consell escolar de centre, d'acord amb la normativa vigent en matèria de voluntariat i, en particular, amb el que estableix la Llei 45/2015, de 14 d'octubre, de voluntariat, sobretot en allò que fa referència a l'article 6.f, sobre voluntariat educatiu.  
2.0.9.1. S'entén per persona voluntària tota persona física que, per lliure determinació, sense rebre cap contraprestació ni haver-hi cap obligació ni deure jurídic, realitze les activitats que determine el consell escolar, que cal recollir dins la Programació general anual, els drets i deures i les incompatibilitats de la qual estableix la normativa autonòmica respecte al seu règim jurídic.  
4.2.5.3. Pel que fa a la col·laboració d'agents externs, cal ajustar-se al que determina l'article 43 del Decret 20/2019. Així doncs, el personal voluntari i el personal especialitzat extern procedent de les entitats d'iniciativa social implicades en la resposta educativa a la inclusió ha de prestar el seu temps de manera no regular i no pot tindre cap vinculació laboral o professional amb el centre ni substituir personal que realitza tasques remunerades. Així mateix, aquest personal ha d'acreditar uns requisits de competència en l'àmbit en què participa i presentar davant la direcció del centre el certificat negatiu del Registre central de delinqüents sexuals o qualsevol altre requisit que l'Administració determine.  
  
3.8.8.4. Les persones que tinguen funcions en una organització com a professionals o que hi tinguen una relació laboral, mercantil o qualsevol altra subjecta a retribució econòmica no poden realitzar activitats de voluntariat relacionades amb l'objecte de la seua relació laboral o servei remunerat en l'entitat.  
2.7.2.8. El cap o la cap d'estudis ha d'organitzar i coordinar la participació dels agents externs, d'acord amb la normativa vigent i les directrius establides pels òrgans col·legiats i de participació del centre.  
  
0.7.4.9. En la participació del voluntariat, durant el curs acadèmic 2020-2021 els centres docents han d'aplicar les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport.  
3.2.4. Mitjans de difusió dels centres docents.  
6.7.2.9. D'acord amb l'article 88 del Decret 252/2019, en tots els centres docents ha d'haver-hi, com a mitjà de difusió de la informació, una pàgina web de centre allotjada en els espais proporcionats per l'Administració educativa i un o diversos taulers d'anuncis i cartells oficials. És en aquests darrers espais on s'han de fer públics els cartells, actes i comunicacions de l'Administració de la Generalitat, especialment de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, així com d'altres organismes oficials i dels òrgans de govern del centre, que, per la seua transcendència o per requisits legals, es considere pertinent.  
  
0.1.6.8. Així mateix, amb la finalitat de facilitar els drets a la participació, informació, llibertat d'expressió i altres drets previstos en la normativa vigent, cal habilitar-hi, a través dels diferents mitjans de difusió, espais propis a l'abast de les associacions de persones participants i del consell de delegats i delegades. La seua gestió recau sobre aquests dos sectors de participació, qui a més són els responsables de mantindre'ls en ordre i ben organitzats.  
3.9.5.3. La direcció del centre ha d'evitar l'exposició d'aquells cartells, notes i comunicats que continguen textos o imatges que:  
- atempten contra els drets fonamentals i les llibertats reconegudes per la Constitució, l'Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana i la resta de l'ordenament jurídic o normatiu;  
- vulneren aquests drets i llibertats;  
- promoguen conductes discriminatòries per raó de naixement, raça, sexe, gènere, cultura, llengua, capacitat econòmica, nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, per discapacitats físiques, sensorials o psíquiques, o qualsevol altra condició o circumstància personal o social;  
- o que de qualsevol altra manera fomenten la violència, amb una atenció especial als que atempten contra els drets individuals dels diferents membres de la comunitat educativa.  
7.4.4.7. A la sala de professorat cal habilitar un tauler d'anuncis per a la informació de tipus sindical procedent de la junta de personal docent, del comité de salut i d'altres òrgans de representació del professorat.  
1.8.6.4. En l'àmbit de les competències respectives, correspon a la direcció de centre garantir l'ús adequat dels taulers d'anuncis i a la secretaria del centre la seua gestió.  
7.6.9.8. Els centres docents han d'utilitzar tots els mitjans disponibles per a donar difusió als diferents sectors de la comunitat educativa sobre les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19.  
3.2.5. Ús social dels centres educatius públics.  
2.4.0.5 D'acord amb l'article 89 del Decret 252/2019, la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, els ajuntaments i els centres públics tenen la facultat de promoure l'ús social dels edificis i les instal·lacions dels centres educatius públics, fora de l'horari escolar, per part de persones físiques o jurídiques sense ànim de lucre, per a la realització d'activitats educatives, socioculturals, artístiques i esportives que no suposen obligacions jurídiques contractuals.  
4.7.9.3. L'ús social dels centres públics no ha d'interferir, dificultar o impedir les activitats ordinàries dels centres dins l'horari escolar.  
  
1.6.7.8. A l'hora de resoldre sobre l'ús social del centre fora de l'horari escolar:  
a) Correspon a la direcció del centre resoldre sobre aquelles activitats a realitzar que siguen proposades pel consell escolar, les associacions de persones participants, les persones adultes participants de la formació al centre i els organismes dependents de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.  
b) Correspon a l'òrgan competent de l'Administració educativa resoldre sobre aquelles activitats a realitzar que siguen promogudes per particulars o organismes no dependents d'aquesta conselleria.  
0.6.9.6. Les persones físiques o jurídiques sense ànim de lucre autoritzades per a l'ús d'edificis educatius han de contractar, en tots els casos, una pòlissa d'assegurança que done cobertura, pel que fa a la seua responsabilitat civil i la del personal al seu servei, derivada de l'ús i de l'activitat i dels danys i perjudicis que se'n puguen produir durant el temps de realització.  
9.5.6.8. L'ús dels espais del centre per part de les federacions d'associacions o de les associacions valencianes de persones participants, o per part de les associacions d'equips directius de centres públics valencians d'FPA, es considera prioritària respecte a l'ús que puga realitzar qualsevol altra associació o organització aliena a la comunitat educativa d'acord amb el que s'estableix en la normativa reguladora d'aquestes associacions.  
9.7.6.5. Durant el curs acadèmic 2020-2021, les persones físiques o jurídiques autoritzades per a l'ús d'edificis educatius han de tindre en consideració les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport.  
3.2.6. Salut i seguretat als centres docents.  
6.7.5.5. D'acord amb l'article 91 del Decret 252/2019, els centres públics de formació de persones adultes han de complir la normativa aplicable en matèria de seguretat i salut per a tots els empleats públics, docents i no docents, adscrits al centre. A més a més, durant el curs acadèmic 2020-2021 els centres han d'extremar les mesures de salut i seguretat, a incloure dins els seus plans de contingència, que es pogueren derivar dels possibles escenaris ocasionats per l'evolució de la situació sanitària de la covid-19.  
9.2.7.3. Aquests centres han de garantir la protecció integral de la salut del conjunt de les persones participants de la formació, així com que els seus espais, serveis, processos, materials i productes siguen utilitzats amb seguretat per tots els membres de la comunitat educativa.  
0.9.8.4. La direcció del centre ha de vetlar perquè es compleixen les recomanacions de salut i higiene per al personal docent i no docent del centre i per a les persones adultes participants, d'acord amb els protocols que determinen les autoritats sanitàries i els serveis de prevenció.  
  
3.8.7.1. Hi queden prohibides les activitats que perjudiquen la salut pública i, en particular, la publicitat, l'expedició i el consum de tabac i begudes alcohòliques, així com la col·locació de màquines expenedores d'aliments que no oferisquen productes saludables. Pel que fa a la ubicació, instal·lació i funcionament de màquines expenedores d'aliments i begudes, cal ajustar-se al que disposa el Decret 84/2018, de 15 de juny, del Consell, de foment d'una alimentació saludable i sostenible en centres de la Generalitat.  
3.2.7. Assistència sanitària a les persones participants de la formació.  
2.9.2.8. A fi de respondre a possibles incidències sanitàries derivades de contagis eventuals provocats per la covid-19, durant el curs acadèmic 2020-2021 els centres educatius s'estaran a allò que disposen en cada moment les autoritats sanitàries en aplicació de les mesures pertinents per a la prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport.  
9.6.1.1. D'acord amb l'article 93 del Decret 252/2019, els centres docents, en totes les qüestions relacionades amb l'atenció sanitària a prestar a les persones participants, han d'atindre's al que estableix la normativa general sobre salut escolar desplegada per les conselleries competents en aquestes matèries i en les instruccions i orientacions d'atenció sanitària específica en centres educatius emanades conjuntament per les conselleries competents en matèria d'educació i sanitat.  
  
5.7.5.2. Amb caràcter general, en el moment de formalitzar la matrícula al centre, cal sol·licitar una fotocòpia de la cartilla de la Seguretat Social o de l'entitat asseguradora, pública o privada, que cobrisca l'atenció mèdica i hospitalària de la persona participant, així com els informes mèdics necessaris, especialment si la persona que es matricula pateix una malaltia o condició que puga provocar, durant el temps de permanència al centre, l'aparició d'episodis o crisis davant els quals és imprescindible i vital l'administració d'algun medicament.  
0.9.1.6. Per a l'atenció sanitària de les persones participants amb problemes de salut crònica durant l'horari lectiu, els centres públics d'FPA han de tindre en compte allò que disposa la Resolució de 13 de juny de 2018, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport i de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública, per la qual es dicten instruccions i orientacions d'atenció sanitària específica en centres educatius per a regular l'atenció sanitària a l'alumnat amb problemes de salut crònica en horari escolar, l'atenció a la urgència, així com l'administració de medicaments i l'existència de farmacioles en els centres escolars.  
3.2.8. Mesures d'emergència i Pla d'autoprotecció i evacuació del centre.  
2.9.5.8. D'acord amb l'article 92 del Decret 252/2019, els centres han d'establir mesures d'emergència i autoprotecció i, si escau, un Pla d'autoprotecció i evacuació (PAE) del centre, la implantació dels quals és responsabilitat de l'equip directiu. En la previsió d'aquestes mesures i en el pla corresponent, cal detallar els mecanismes i mitjans disponibles per a fer front a qualsevol incidència que afecte la seguretat de les instal·lacions o de les persones que en fan ús.  
4.7.7.8. Per a l'elaboració i posada en marxa de les mesures d'emergència i autoprotecció, els centres públics de formació de persones adultes han d'atindre's a allò que estableixen el Decret 32/2014, de 14 de febrer, del Consell, pel qual s'aprova el Catàleg d'activitats amb risc de la Comunitat Valenciana i es regula el Registre autonòmic de plans d'autoprotecció, i l'Ordre 27/2012, de 18 de juny, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, sobre plans d'autoprotecció o mesures d'emergència dels centres educatius no universitaris de la Comunitat Valenciana.  
6.8.0.9. El pla d'emergència ha de recollir els passos que cal seguir des que es produeix una situació d'emergència fins que les persones que es troben al centre estiguen protegides. Tots els membres de la comunitat educativa n'han de conéixer el contingut i els mecanismes per a posar-lo en marxa.  
6.9.3.5. Aquest pla ha de preveure la realització de simulacres en cada curs acadèmic, almenys una vegada i preferentment durant el primer trimestre, la participació en els quals és obligatòria per a tot el personal que estiga present al centre en el moment de realització, per tal de garantir que hi ha un procediment satisfactori i ordenat amb què fer front a aquesta mena de situacions. La realització del simulacre corresponent al curs acadèmic 2020-2021 s'ha de realitzar de forma que siga compatible amb les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport.  
6.9.3.5. Les mesures d'emergència i, si escau, el PAE, han de preveure els procediments d'actuació necessaris per a les persones adultes participants amb diversitat física o sensorial o amb necessitats específiques de suport educatiu, a fi de garantir-ne la salut i seguretat i eliminar així la situació de desavantatge associada a aquestes circumstàncies.  
7.3.5.7. Quan les autoritats competents en matèria de seguretat i emergències decreten la suspensió de les activitats formatives, complementàries i extraescolars a causa de la declaració d'emergència per fenomen meteorològic advers o per qualsevol altra incidència ocorreguda a l'exterior del centre educatiu, cal aplicar els procediments d'actuació i l'organització de l'activitat educativa establits davant de riscos d'aquesta naturalesa referits en el PAE, de manera que es permeta la salvaguarda de les persones i els béns, ateses les condicions concretes de persones, lloc i temps, i tenint en compte les instruccions que es dicten a aquest efecte. En aquest cas, l'ajuntament del municipi on es trobe ubicat el centre ha de prendre les decisions i notificar-les a la direcció del centre i a la direcció territorial d'Educació corresponent.  
  
0.9.6.2. En el supòsit en què la incidència que dona origen a una situació d'emergència no puga ser controlada pels mitjans propis, cal avisar immediatament el Centre Coordinador de Seguretat i Emergències (112) perquè es pose en marxa la situació preventiva (evacuació o confinament) que corresponga. S'ha de comunicar també aquesta incidència, de manera immediata, a la direcció territorial d'Educació corresponent i al Comité de Seguretat i Salut Laboral.  
2.4.1.3. Per a la seua possible divulgació entre les forces i els cossos de protecció civil, així com per al seu registre i control administratiu, les mesures d'emergència i, si escau, el PAE, el formulari a emplenar per part dels centres en relació amb el simulacre d'evacuació es troba allotjat en la pàgina web de l'oficina virtual de la Generalitat, on hi ha un apartat específic denominat «Mesures d'emergència: fitxa núm. 4, informe de valoració del simulacre».  
http://sai.edu.gva.es/sites/default/files/docs/Manual\_Ficha4\_V.pdf  
9.2.7.3. El PAE s'ha de tramitar també a través de l'oficina virtual, procediment que cal realitzar fent servir els recursos propis del centre, personals o informàtics, o bé utilitzant els plans ja existents, de forma que aquest s'ha d'escanejar i adjuntar, per mitjà del tràmit de l'oficina virtual anomenat «Mesures d'emergència: plans i documents», i custodiar-ne un exemplar al centre.  
3.2.9. Plans de contingència.  
4.7.7.7. Els centres educatius han de redactar un Pla de contingència per tal de fer front als possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la covid-19. Aquest pla s'ha de confeccionar a partir del Pla de contingència elaborat per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, de la Guia Tècnica per a l'elaboració del Pla de contingència i continuïtat en el treball durant la covid-19 i de les mesures i recomanacions elaborades per l'Institut Valencià de Seguretat i Salut en el Treball (INVASSAT), i tenint en compte el treball realitzat pels centres docents públics dependents de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport en l'elaboració del Pla de contingència durant les fases de desescalada i transició cap a una nova normalitat.  
4.7.6.0. Per a la confecció d'aquest pla hom compta amb el suport de la direcció territorial a través de la Inspecció d'Educació i amb l'assessorament del Servei de Prevenció de Riscos Laborals de Personal Propi de la Generalitat.  
6.2.0.3. Aquest pla, actualitzat d'acord amb la situació sanitària que es puga produir al llarg del curs acadèmic 2020-2021 i seguint les instruccions que dicten al respecte les autoritats educatives i sanitàries, s'ha d'incloure dins les normes d'organització i funcionament.  
  
4.8.9.7. El Pla de contingència i continuïtat elaborat ha de comprendre les mesures, tècniques, humanes i organitzatives necessàries d'actuació a cada moment o situació en previsió de la materialització d'una amenaça potencial. A més, hi cal establir de forma clara les instruccions i responsabilitats necessàries, per a la qual cosa han de quedar definits:  
  
- Els recursos materials necessaris.  
- La nòmina de persones i càrrecs implicats en el compliment del pla i les responsabilitats concretes a assumir per cada persona.  
- La normativa, protocols i instruccions d'actuació a seguir.  
6.7.0.8. D'acord amb el que determinen els Acords de la Conferència Sectorial d'Educació d'11 de juny, publicats a l'Ordre EFP/561/2020, els centres educatius han de preveure la celebració de sessions informatives adreçades a les persones adultes participants per a la difusió i recordatori de les normes bàsiques d'higiene, seguretat i salut pública a aplicar en la vida quotidiana, en què es podran utilitzar els recursos elaborats per les autoritats educatives i sanitàries.  
  
3.2.10. Prevenció de riscos laborals en el sector docent.  
9.7.20.3. Adaptació de llocs de treball.  
Segons el que estableix l'article 25 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de prevenció de riscos laborals, per a garantir la protecció dels treballadors i treballadores sensibles a determinats riscos, recomanada en els informes mèdics laborals sobre adaptació del lloc de treball emesos pels metges de medicina del treball de l'INVASSAT, a l'hora de procedir a l'adaptació de llocs de treball en el sector docent cal ajustar-se a aquest procediment:  
a) El procés s'ha d'iniciar a instància de la persona interessada, la qual presentarà una sol·licitud d'adaptació de lloc de treball dirigida a l'INVASSAT.  
b) L'informe mèdic pertinent, que ha d'incloure, si fora necessari, una proposta d'adaptació del lloc de treball, ha de ser remés per l'INVASSAT a la Direcció General de Personal Docent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport i a la persona interessada.  
c) Aquesta direcció general ha de fer arribar l'adaptació necessària del lloc de treball a la Direcció Territorial d'Educació corresponent perquè, a través de la Inspecció d'Educació, es realitzen les gestions oportunes per a dur-la a terme.  
d) Quan l'informe faça referència a canvi d'adscripció de destinació, canvi d'especialitat d'entre les seues especialitats reconegudes en el seu mateix centre o a l'adequació d'horari i/o jornada, l'òrgan competent en matèria de personal docent o la direcció del centre, segons la distribució competencial, mirarà d'adaptar allò que siga procedent d'acord amb l'informe de l'INVASSAT. En cas de no poder fer-ho, cal contactar amb el servei adés esmentat.  
e) Quan l'informe determine que el personal docent interessat ha d'usar de forma habitual un material del qual el centre ja dispose, aquest ha de posar-lo al seu l'abast.  
f) Quan el centre compte amb aquest material però aquest es trobe ubicat en una aula, el professor o la professora ha d'impartir docència prioritàriament en aquesta aula.  
g) Quan l'informe determine que el professor o la professora ha d'usar de forma habitual un equip d'amplificació vocal portàtil, la direcció del centre educatiu ha de notificar-ho a la Direcció General de Personal Docent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, que ha de comprovar la situació jurídica d'aquest docent, destinació, etc. Aquesta unitat ha de realitzar els tràmits de contractació oportuns i l'ha d'enviar al centre per a ús exclusiu del docent interessat mentre romanga en aqueix mateix centre de treball. Quan aquest docent canvie de lloc de treball a un altre centre educatiu, la direcció del centre ho ha de notificar a la direcció general adés esmentada perquè es produïsca el trasllat del material i se'n deixe constància.  
5.5.17.0. Delegats i delegades de prevenció de riscos laborals.  
1.1.53.0.4. La Llei 31/1995 regula la participació i representació dels treballadors i les treballadores com a delegats i delegades de prevenció i membres del Comité de Seguretat i Salut Laboral. A l'efecte de facilitar les seues actuacions, d'acord amb el que es disposa en la Resolució d'11 de setembre de 2017, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual es procedeix a la publicació del Pacte d'acció sindical subscrit per la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport i les organitzacions sindicals STEPV-Iv, FE-CCOO-PV i FeSP-UGT-PV, els delegats i les delegades de prevenció de riscos laborals del sector docent no universitari han de comptar amb quatre hores setmanals per a l'exercici d'aquesta funció, dues de les quals han de ser lectives.  
5.1.11.1.2. D'acord amb l'article 94 del Decret 252/2019, per a col·laborar en l'acompliment de les funcions de l'activitat preventiva de nivell bàsic previstes en la normativa vigent, la direcció del centre pot nomenar una persona coordinadora de prevenció de riscos laborals entre el personal docent triat pel claustre de professorat, preferentment amb destinació definitiva. Aquesta figura és diferent de la figura detallada en l'apartat anterior i l'assignació d'hores lectives a aquesta funció es podrà realitzar sempre que açò no comporte cap increment en la dotació de recursos del centre.  
  
4. PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL  
La Programació general anual (PGA) és l'instrument bàsic que recull la planificació, l'organització i el funcionament del centre com a expressió de la concreció anual dels diferents aspectes que es recullen en el Projecte educatiu de centre.  
4.1. Consideracions generals  
4.1.1. La PGA està constituïda pel conjunt d'actuacions derivades de les decisions adoptades en el projecte educatiu elaborat al centre i la concreció del currículum. Aquest document constitueix, per tant, la concreció dels criteris i les orientacions generals per a cada curs escolar i recull tots els aspectes relatius a l'organització i el funcionament del centre, incloent-hi l'oferta formativa anual, la memòria estadística de principi de curs, el currículum i els projectes i plans d'actuació acordats i aprovats per al curs acadèmic.  
4.1.2. La PGA ha de facilitar el desenvolupament coordinat de totes les activitats educatives, l'exercici correcte de les competències dels diversos òrgans de govern i de coordinació docent i la participació de tots els sectors de la comunitat educativa d'acord amb els principis de coeducació.  
4.2. Referències normatives de la Programació general anual  
El contingut de la PGA s'ha d'ajustar al que disposen l'article 124.1 de la Llei orgànica 2/2006, en la seua nova redacció donada per la Llei orgànica 8/2013, i els articles del 95 al 97 del Decret 252/2019, així com a les disposicions vigents que estableixen la inclusió de determinades qüestions com a part del contingut de la PGA. En el cas dels ensenyaments de la formació de les persones adultes, la Programació general anual ha d'atendre la consecució dels objectius i les intencions educatives que preveuen la Llei 1/1995 i el Decret 220/1999.  
4.3. Elaboració, aprovació i seguiment de la Programació general anual  
4.3.1. L'equip directiu és el responsable de coordinar i d'elaborar la PGA, d'acord amb els criteris adoptats pel consell escolar i les propostes presentades per la comunitat educativa.  
4.3.2. El procediment per a la tramitació de la PGA consta dels passos següents:  
a) Aportació a l'equip directiu del centre de propostes del consell escolar, del claustre de professorat, del consell de delegats i delegades i dels representants de les associacions de persones participants.  
b) Redacció de la proposta de PGA per l'equip directiu del centre.  
c) Trasllat de la proposta de PGA, preferentment per via electrònica, als membres del claustre de professorat i als diversos estaments del consell escolar de centre.  
d) Informe del consell escolar, del claustre de professorat i del consell de delegats i delegades.  
e) Aprovació de la PGA, prèviament oït el consell escolar, i enregistrament per part de l'equip directiu d'acord amb les consideracions següents:  
- La secretaria del centre ha de traslladar la proposta de PGA al claustre de professorat i als estaments del consell escolar amb un mínim d'una setmana d'antelació a la reunió d'aquest òrgan.  
- La PGA ha de ser aprovada, tenint en compte l'informe previ del consell escolar i del claustre de professorat, d'acord amb el que s'estableix en la normativa bàsica vigent, amb la possibilitat de modificació al llarg del curs acadèmic segons el procediment que determine l'Administració educativa.  
- Una vegada aprovada, l'equip directiu ha d'enregistrar tots els elements que componen la PGA (administratius, estadístics, pedagògics, etc.) i posar-la a l'abast de l'Administració educativa per via electrònica mitjançant el sistema d'informació que es determine per als centres públics de formació de persones adultes.  
- El tràmit de lliurament s'ha de fer d'acord amb dos terminis diferenciats: el dia 4 de desembre de 2020 per als centres d'FPA de la Generalitat, incorporats de forma generalitzada al sistema d'informació ITACA des del curs 2019-2020, i el dia 18 de desembre de 2020 per als centres de titularitat municipal, que s'hi incorporen enguany per primera vegada. Tanmateix, es preveu l'adopció de terminis mínimament flexibles que s'adapten a la singularitat de cada centre de formació de persones adultes.  
- L'Administració educativa accedirà a la memòria estadística de principi de curs a través del sistema d'informació ITACA.  
f) Posada a l'abast de la comunitat educativa de la PGA aprovada, en format preferentment electrònic o telemàtic i, almenys, des de la data de la seua aprovació i fins a la data d'aprovació de la PGA següent. En la secretaria del centre ha d'haver-hi un exemplar a disposició dels membres de la comunitat educativa. Així mateix, se n'ha de lliurar una còpia a cada sector dels representats en el consell escolar i als representants de les associacions de persones participants.  
  
g) Seguiment periòdic del nivell de compliment de la PGA per l'equip directiu, el claustre de professorat i el consell escolar de centre, que incloga la verificació de l'adopció de les mesures adequades en cas d'incompliment per part d'algun dels membres de la comunitat educativa.  
h) La Inspecció d'Educació és l'òrgan encarregat de comprovar que la PGA compleix la normativa aplicable i de notificar a la direcció del centre possibles incompliments, que cal corregir degudament. En aquest darrer supòsit, la nova versió corregida de la PGA, o de l'apartat afectat per l'incompliment, ha de ser notificada per la direcció del centre a la Inspecció d'Educació i comunicada al consell escolar de centre.  
  
i) En finalitzar les activitats del curs acadèmic, el consell escolar i l'equip directiu han d'avaluar el grau de consecució de la PGA i l'evolució del procés d'ensenyament i aprenentatge realitzat per les persones participants.  
4.3.3. La PGA és de compliment obligat per a tots els membres de la comunitat educativa.  
4.4. Memòria final de curs  
La Memòria final de curs és el document per mitjà del qual el centre avalua el grau de compliment de la PGA i l'evolució dels aprenentatges, l'assoliment de competències i els resultats acadèmics obtinguts per les persones adultes participants, i reflexiona sobre l'evolució del curs i els aspectes a millorar.  
4.4.1. En finalitzar el període lectiu del curs acadèmic establit en el calendari escolar per a l'etapa de formació de persones adultes, l'equip directiu, en col·laboració amb els òrgans col·legiats de govern, de coordinació i de participació, ha d'elaborar una proposta de memòria en què s'hi continguen les propostes de millora per a la PGA del curs següent, que cal tindre en compte per a l'elaboració de la Programació general anual del curs següent.  
4.4.2. La Memòria final de curs ha de ser aprovada pel claustre de professorat i pel consell escolar i posada a disposició de l'Administració educativa i de la comunitat educativa del centre.  
4.4.3. El procediment per a la tramitació de la Memòria final de curs consta dels passos següents:  
a) Una vegada aprovada aquesta Memòria final de curs, la direcció del centre l'ha de remetre exclusivament per via electrònica o telemàtica a la direcció territorial corresponent.  
b) Aquesta s'ha de posar a l'abast de la comunitat educativa, preferentment en format electrònic, almenys des del dia de la data de la seua aprovació i fins a la data d'aprovació de la PGA següent.  
c) La data límit per a l'enregistrament electrònic de la Memòria final de curs i la seua remissió a la direcció territorial competent és el dia 16 de juliol de 2021.  
4.4.4. L'elaboració d'aquesta memòria s'ha d'ajustar als principis de concreció, realisme i senzillesa, i en l'anàlisi i valoració que s'hi faça cal fer referència als aspectes generals següents:  
a) L'organització tecnicopedagògica del centre, que inclou l'anàlisi dels aspectes principals del PEC.  
b) La utilització i rendibilitat de la infraestructura i dels recursos del centre.  
c) Els criteris per al disseny de l'oferta formativa del centre i per al procediment d'adscripció de les persones adultes participants en els diversos programes formatius, cicles, nivells i grups d'aprenentatge.  
d) Els diferents plans i programes desenvolupats pel centre.  
e) Les programacions didàctiques desenvolupades.  
f) Els resultats del procés d'avaluació de l'aprenentatge de les persones participants de la formació.  
g) El funcionament i la gestió dels òrgans de govern i de coordinació docent.  
h) Les relacions amb els agents de la comunitat educativa i l'entorn cívic i social.  
i) Les activitats complementàries i extraescolars dutes a terme.  
j) Les activitats de formació, d'innovació o d'experimentació realitzades pel centre.  
k) Les propostes de millora per a introduir en la PGA del curs acadèmic següent.  
4.5. Estructura i continguts de la Programació general anual  
La PGA s'organitza al voltant de dos tipus de continguts: els que tenen a veure amb informació de caràcter administratiu i els que estan relacionats amb el Pla d'actuació per a la millora.  
Secció 1. Part administrativa de la Programació general anual  
Es tracta de la part informativa de la PGA en relació a l'organització administrativa del centre i consta d'aquestes parts:  
4.5.1. Memòria administrativa.  
La memòria administrativa incorpora el document d'organització general del centre, la memòria estadística de principi de curs (ITACA) i l'estudi de l'estat actual de les instal·lacions i l'equipament.  
4.5.2. Calendari escolar i horari general del centre.  
1.2.3.5. Segons determina la Resolució de 29 de maig de 2020, de la Direcció General de Centres Docents, per la qual es fixa el calendari escolar del curs acadèmic 2020-2021, en els centres valencians que imparteixen ensenyaments de formació de persones adultes l'activitat lectiva s'estén des del dia 17 de setembre de 2020 fins al dia 18 de juny de 2021, tots dos inclosos.  
3.5.7.9. D'acord amb el que estableix l'article 84 del Decret 252/2019, l'horari general del centre ha de reflectir totes les seues activitats i s'ha d'acomodar tant a l'aprofitament òptim de les activitats docents i complementàries i a les particularitats del centre. Per a això, l'equip directiu, oït el claustre de professorat i el consell escolar, ha d'establir la jornada escolar i l'estructura de l'horari general del centre més adients.  
5.4.6.2. L'horari general del centre ha de fixar les hores i condicions en què el centre ha de romandre obert en torns de matí i de vesprada i nit, propis dels centres de formació de persones adultes. Així mateix, ha de determinar, d'acord amb la normativa vigent, la durada i distribució dels períodes lectius i els procediments necessaris per a garantir l'aprenentatge formal i no formal i l'accés a les instal·lacions i als recursos a l'abast de les persones adultes participants durant la seua permanència al centre.  
6.2.3.1. En aplicació de les mesures de prevenció establides als plans de contingència davant els possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la covid-19, els centres d'FPA sostinguts amb fons públics han de posar els mitjans perquè es respecten aquestes disposicions en aspectes com ara afavorir l'entrada i eixida escalonada de les persones adultes participants, evitar aglomeracions, establir itineraris de deambulació, organitzar l'ús de les zones comunes i de descans, etc.  
  
4.5.3. Criteris pedagògics per a l'elaboració de l'oferta formativa anual i dels horaris dels diferents programes formatius, cicles, nivells i grups d'aprenentatge.  
A l'hora de dissenyar l'oferta formativa anual i els horaris, els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han d'acollir-se als criteris sociopedagògics següents:  
1.9.2.6. L'equip directiu ha d'establir l'oferta formativa anual i l'horari general del centre a partir de l'anàlisi de les característiques, necessitats, demandes i interessos formatius de les persones adultes participants, de la realitat del centre i de l'entorn educatiu i del millor aprofitament de les activitats docents, a fi d'atendre, d'acord amb les seues possibilitats organitzatives, en torn horari de matí, vesprada o nit i en sessions distribuïdes al llarg dels dies lectius de la setmana, les necessitats formatives de les persones adultes participants.  
8.7.7.0. La distribució horària atribuïda a cada programa formatiu, cicle o nivell no ha de ser entrebanc perquè els projectes curriculars concrets atenguen l'heterogeneïtat del col·lectiu de persones adultes en aspectes ben diversos, com ara les realitats i característiques individuals, la diversitat de situacions d'accés, els factors socioeconòmics, culturals i polítics susceptibles de generar risc d'exclusió social, etc. Per això, els plantejaments metodològics han de ser flexibles, diversificats i individualitzats a fi de contribuir a l'assoliment dels objectius de la formació bàsica de les persones adultes.  
5.9.1.9. Els centres de formació de persones adultes, una vegada informada, estudiada i acordada la proposta pertinent pel consell escolar i el claustre de professorat, poden establir organitzacions quadrimestrals del currículum adaptades als ritmes d'aprenentatge i les necessitats formatives i compatibles amb l'activitat professional en determinats grups d'aprenentatge, a realitzar únicament en els casos següents: el primer i segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes; en els cursos del programa formatiu e.1) destinats a l'aprenentatge del valencià o del castellà com a llengua estrangera, els que tenen com a finalitat l'aprenentatge de les competències digitals i els orientats al desenvolupament d'oportunitats i participació sociocultural i laboral; i en els cursos del programa formatiu g) que preparen les proves de competències clau de nivell 2 de qualificació professional.  
L'organització quadrimestral del currículum dels ensenyaments adés esmentats s'ha d'efectuar d'acord amb les directrius següents:  
  
a) Per a tots aquests supòsits d'implantació, cal tindre en compte que la consignació de l'avaluació que se'n faça ha d'ajustar-se als períodes anuals únics determinats per a l'avaluació final, de caràcter ordinari o extraordinari, o, en el cas de la formació no reglada, per a l'emissió del certificat d'aprofitament corresponent.  
b) En el cas de voler implantar-la en un o en ambdós nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, la direcció del centre anualment ha d'elaborar un informe justificatiu sobre aquesta proposta, que ha de comptar amb el vistiplau de la comissió de coordinació pedagògica i del claustre del professorat i que cal remetre, fins al dia 15 de setembre de 2020, a la Inspecció d'Educació i al Servei d'Ordenació Acadèmica.  
8.1.9.3. Durant el curs acadèmic 2020-2021, els centres d'FPA sostinguts amb fons públics poden adequar i flexibilitzar els criteris pedagògics aplicats en l'elaboració de l'oferta formativa anual i dels horaris dels diferents programes formatius, cicles, nivells i grups d'aprenentatge d'acord amb les mesures de prevenció establides als seus plans de contingència per tal de fer front als possibles escenaris derivats de la crisi sanitària provocada per la covid-19.  
4.5.4. Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del professorat.  
L'equip directiu ha de vetlar perquè la distribució horària entre el professorat del centre siga el més homogènia possible en els diferents torns del matí i de la vesprada i nit a fi que l'assignació del treball docent responga a criteris d'equitat, equilibri i corresponsabilitat. Per a això, una vegada establits anualment per la comissió de coordinació pedagògica els criteris generals per a la confecció d'horaris i aprovats pel consell escolar, cada professor o professora ha de signar la conformitat amb el seu horari, document que passarà a formar part de la Programació general anual.  
4.5.5. Calendari i tipus d'avaluacions.  
5.0.3.7. La comissió de coordinació pedagògica, amb la col·laboració dels departaments didàctics, ha de proposar al claustre de professorat la planificació general de la valoració inicial de l'aprenentatge i de les sessions d'avaluació dels cursos del programa formatiu a) per a la seua aprovació. En aquesta proposta cal especificar el nombre i calendari de les sessions d'avaluació del curs acadèmic, d'acord amb l'organització trimestral o quadrimestral adoptada en cada cas. Cal procurar, així mateix, que les sessions d'avaluació que es realitzen al llarg del curs, incloent-hi l'avaluació final, estiguen distribuïdes de manera que el nombre total de dies lectius compresos en cada període d'avaluació siga semblant.  
4.2.3.9. En finalitzar el període lectiu del curs acadèmic, l'última sessió d'avaluació té caràcter d'avaluació final ordinària. En el cas dels ensenyaments del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, per a les persones participants amb mòduls formatius no superats en aquesta avaluació final, hi ha previst un període per a la realització i avaluació de les proves extraordinàries d'avaluació, per a la sessió d'avaluació final extraordinària i per al lliurament de les qualificacions, a realitzar dins el període comprés entre els dies 30 de juny de 2021 i 5 de juliol de 2021, tots dos inclosos.  
4.0.4.6. En els casos eventuals de contingència que impliquen la suspensió temporal de l'activitat formativa presencial, a l'hora d'efectuar l'avaluació final, ordinària i extraordinària, de l'aprenentatge cal ajustar-se al que determina l'article 5.1.17.0 d'aquesta resolució i allò establit per l'Administració educativa.  
4.5.6. Planificació de reunions dels òrgans de govern i equips educatius del centre.  
2.9.5.6. La PGA ha de preveure el calendari anual de reunions de l'equip directiu, del consell escolar, del claustre de professorat i, cas d'estar constituïda al centre, de la comissió de coordinació pedagògica, i dels equips educatius, així com el calendari anual de sessions d'avaluació. Amb caràcter general, aquesta planificació s'ha d'ajustar al règim de funcionament que el Decret 252/2019 estableix per als òrgans col·legiats de govern: consell escolar (article 29) i claustre de professorat (article 34).  
2.7.7.4. Les reunions de claustre, les sessions d'avaluació i les dels òrgans de coordinació docent s'han de celebrar una vegada finalitzat el període lectiu d'atenció directa als grups d'aprenentatge, en un horari que permeta l'assistència de tots els components i amb la previsió de temps necessària per al tractament de les qüestions programades. Per la seua banda, les reunions de consell escolar s'han de celebrar dins una franja horària que permeta la participació de tots els sectors representats.  
8.7.2.8. L'assistència a aquestes reunions, així com la votació, cas d'haver-hi, és obligatòria per al professorat membre dels diversos òrgans o equips educatius.  
6.7.1.9. En el cas que hi haja una suspensió temporal de l'activitat formativa presencial als centres educatius o el seu tancament per un temps indeterminat al llarg del curs acadèmic 2020-2021, les reunions dels diferents òrgans col·legiats i de coordinació docent podran realitzar-se de forma no presencial, respectant en qualsevol cas el que preveu la Llei 40/2015, d'1 d'octubre, de règim jurídic del sector públic, quant al règim de funcionament dels òrgans col·legiats.  
  
4.5.7. Materials i recursos curriculars i didàctics.  
4.1.0.0. Els centres de formació de persones adultes han de fomentar, com a tret essencial que diferencia aquesta etapa educativa de la resta d'ensenyaments no universitaris, el treball en equip del professorat per a la recerca, l'elaboració i la difusió de materials curriculars i de recursos didàctics propis adients als trets, les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones participants, prestant una atenció especial als aspectes d'adequació quant al disseny i contingut d'aquells materials i recursos adreçats als grups d'aprenentatge dels nivells inicials del cicle I de la formació bàsica de les persones adultes i als que tenen com a destinataris persones en risc d'exclusió social.  
  
2.7.9.1. Els materials i recursos elaborats han d'estar a l'abast de les persones participants de la formació de forma gratuïta, preferiblement mitjançant espais habilitats als webs i a les plataformes virtuals posades en marxa per cada centre.  
7.1.6.5. Amb caràcter general, cal vetlar perquè els materials i recursos didàctics utilitzats estiguen adaptats als diferents nivells de la formació de les persones participants. Ateses les particularitats socioeconòmiques i culturals d'un segment significatiu de les persones que participen en la formació als centres de formació de persones adultes, aquests materials i recursos han de respondre, pel que fa a disseny i contingut, a criteris d'accessibilitat, inclusivitat, multidisciplinarietat, transversalitat, igualtat i interculturalitat, així com d'autonomia de l'aprenentatge, igualtat i foment de l'autoestima, i han de servir per a visibilitzar la situació de les dones des de la perspectiva cultural i històrica gràcies a la inclusió de models de referència que eliminen qualsevol prejudici sexista i discriminatori.  
2.1.9.2. Els materials i recursos didàctics utilitzats han d'estar en consonància amb la llengua curricular en què es vehicule el mòdul formatiu, l'àmbit o la matèria corresponent segons el que determine el Projecte lingüístic de centre autoritzat o el Disseny particular del programa o programes lingüístics aplicats pel centre.  
7.0.4.1. S'hi poden utilitzar també materials i recursos disponibles en internet, elaborats per professorat d'altres centres educatius que lliurement ha posat a disposició de la comunitat educativa mitjançant la corresponent llicència Creative Commons, tot respectant i citant-ne l'autoria. Així mateix, en l'elaboració i utilització de materials curriculars, el professorat ha d'atindre's al que disposa l'article 32 de la Llei de Propietat Intel·lectual (text refós aprovat pel Reial decret legislatiu 1/1996, de 12 d'abril, modificat per la Llei 21/2014, de 4 de novembre; pel Reial Decret llei 2/2018, de 13 d'abril; i per la Llei 2/2019, d'1 de març), referent a les cites i ressenyes i il·lustració amb fins educatius o de recerca científica.  
5.4.3.0. L'Administració educativa habilitarà així mateix les eines i els espais imprescindibles perquè els equips educatius dels diferents centres de formació de persones adultes puguen compartir lliurement els materials i recursos d'elaboració pròpia, amb l'objectiu d'establir les bases per al treball col·laboratiu del professorat de formació de persones adultes i per a la creació d'un repositori institucional de recursos oberts compartits a l'abast de la xarxa de centres públics de formació de persones adultes.  
6.5.9.7. El professorat ha d'adaptar els materials i recursos curriculars i didàctics que fa servir a l'aula perquè puguen utilitzar-se en entorns virtuals d'aprenentatge (EVA), semipresencials i en línia. En el cas que se'n creen de nous, cal prestar atenció a les especificitats que tenen a veure amb les necessitats dels materials i recursos adaptats a aquests entorns.  
5.9.1.8. De forma excepcional i amb el vistiplau del consell escolar i de la comissió de coordinació pedagògica, els departaments didàctics, d'acord amb la disposició addicional quarta de la Llei orgànica 2/2006, en l'exercici de l'autonomia pedagògica, poden adoptar llibres de text i d'altres materials susceptibles de ser emprats en el desenvolupament dels diversos ensenyaments, tenint en consideració la realitat socioeconòmica de les persones participants de la formació en centres de formació de persones adultes, que imposen una despesa reduïda, el manteniment per un període mínim de quatre anys i el respecte als principis, valors i llibertats individuals i als drets i deures democràtics.  
  
No obstant això, en aquest supòsit durant el curs acadèmic 2020-2021 els centres educatius, en els cicles i nivells de la formació bàsica de les persones adultes, han de mantindre els llibres de text i la resta de materials curriculars adoptats durant el curs precedent tal com estableix l'article cinqué, 4, de la Resolució de 4 de maig de 2020, excepció feta dels centres en què, a causa de la crisi sanitària, al llarg de la segona meitat del curs 2019-2020 s'haja adoptat metodologia digital per tal d'adaptar-se a la formació no presencial i es desitge donar continuïtat a aquest projecte durant aquest nou curs substituint aquests materials per llicències digitals.  
9.3.6.1. Els centres han d'adoptar les mesures adients per a la reutilització tant dels llibres de text emprats com dels materials i recursos d'elaboració pròpia a fi d'afavorir la cultura del reciclatge i la política d'igualtat d'oportunitats i economia de recursos educatius, mitjançant estratègies diverses, com ara bancs de llibres i de recursos educatius, biblioteques d'aula i de centre, etc.  
  
4.5.8. Programa anual d'activitats complementàries i extraescolars.  
6.5.9.5. Les activitats complementàries són aquelles que es troben inserides dins l'horari lectiu dels diferents grups d'aprenentatge o dins la jornada l'horari general del centre i que es relacionen directament amb el desplegament del currículum com a complement de l'activitat educativa. Amb caràcter general, aquestes activitats han de ser gratuïtes i, en tot cas, no han de tindre caràcter lucratiu, a fi de garantir que cap persona participant quede exclosa de participar-hi per motius econòmics o de qualsevol altra mena.  
1.3.8.2. Les activitats extraescolars són aquelles que es realitzen tant dins l'horari general del centre però fora del període lectiu com les que es desenvolupen totalment fora. Aquestes activitats no han de tindre caràcter lucratiu, han de ser voluntàries i no poden contindre ensenyaments inclosos en les programacions didàctiques ni ser susceptibles d'avaluació.  
7.9.6.4. En el si del consell escolar de centre s'ha de constituir la comissió pedagògica i d'activitats complementàries i extraescolars, de què formen part, en el cas dels centres públics d'FPA els membres que s'indiquen a l'article 5.3.5 d'aquesta resolució, és a dir, la direcció del centre, el cap o la cap d'estudis, un representant del professorat i un representant de les persones adultes participants.  
5.5.6.1. Aquesta comissió és l'encarregada de proposar totes aquelles intervencions de caràcter pedagògic, artisticocultural i cívic que promoguen la formació integral de les persones participants i la consolidació dels aprenentatges formals i no formals, així com també aquelles activitats programades dins el PLC o el PNL destinades a la promoció de la presència del valencià al centre, actuacions que s'han d'incloure en tot cas dins la PGA.  
Així mateix, tant el claustre de professorat com els òrgans de coordinació docent (els departaments didàctics, la comissió de coordinació pedagògica i els equips educatius de grup, de cicle o de programa formatiu) com el consell de delegats i delegades i les associacions de persones participants existents als centres poden realitzar propostes per al seu estudi i, si escau, inclusió dins la Programació general anual.  
  
2.0.1.2. En la planificació d'activitats complementàries cal tindre en compte criteris d'accessibilitat, coeducació, universalitat i no discriminació de les persones adultes participants. Per altra banda, el programa anual d'activitats complementàries i extraescolars del curs acadèmic 2020-2021 s'ha d'ajustar a l'evolució de la pandèmia de la covid-19 i, a més, en el seu disseny cal promoure especialment aquelles activitats que es desenvolupen fora del centre educatiu.   
5.5.3.2. Quan les activitats complementàries incloses en la PGA impliquen un desplaçament de personal docent fora del centre, o s'allarguen més enllà de la finalització de la jornada escolar, correspon a la direcció del centre l'autorització de la comissió de serveis en aquells supòsits en què es done lloc a indemnització, a càrrec del pressupost del centre, per raó del servei, en aplicació de la normativa vigent.  
  
5.0.9.7. En finalitzar el curs, l'equip directiu ha d'incorporar a la Memòria final de curs l'avaluació de les activitats complementàries i extraescolars dissenyades i promogudes pel centre.  
4.5.9. Programa d'activitats formatives de centre.  
7.8.5.7. Els centres educatius, d'acord amb les línies estratègiques del Pla de formació permanent del professorat (PFP) i el Pla anual d'actuació (PAA) de la xarxa de CEFIRE territorials i específics, i en particular el de les assessories de l'àmbit de formació de persones adultes, han de dissenyar el Pla d'activitats formatives (PAF), a través del qual es pot sol·licitar la realització d'accions formatives diverses, com ara grups de treball, seminaris i projectes de formació en centres, així com realitzar altres actuacions formatives que es consideren necessàries, coordinades pels CEFIRE.  
2.6.7.1. El PAF és l'eina amb què compta cada centre per a establir les activitats de formació permanent que s'han de desenvolupar durant el curs acadèmic. Aquest programa, a realitzar obligatòriament pels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics, és el resultat de l'anàlisi i de la detecció de necessitats formatives, ha de recollir les millores i propostes incorporades al PAM i ha d'involucrar el claustre de professorat en la millora de la seua tasca docent.  
2.5.5.8. El Programa d'activitats formatives de centre s'ha de basar en les línies estratègiques establides a la Resolució de 21 de maig de 2020 i ha d'incloure:  
a) Les característiques del centre.  
b) Les necessitats formatives individuals i de grup del claustre de professorat resultants de l'anàlisi i la detecció de necessitats, que s'han de concretar com un projecte de formació en el centre.  
c) La planificació d'accions formatives d'acord amb la detecció de necessitats realitzada i les línies estratègiques d'actuació del Pla de formació permanent del professorat (PFP).  
3.0.9.5. Les condicions extraordinàries que han caracteritzat el curs 2019-2020 a conseqüència de la covid-19 exigeixen així mateix tot un seguit de demandes específiques en relació amb els plans de formació del curs 2020-2021, de manera que els centres han d'avaluar i planificar un model formatiu que atenga les necessitats de formació adients per a donar resposta a aquests condicionants nous.  
6.7.5.1. L'equip directiu ha d'incloure en el PAF les necessitats formatives del claustre de professorat, a partir de les necessitats específiques indicades en el punt anterior, com a estratègia complementària a l'oferta formativa que estableixen el Pla de formació permanent del professorat (PFP) i el Pla anual d'actuació (PAA) de la xarxa de CEFIRE territorials i específics. Aquest programa anual de centre ha de ser avaluat pels òrgans de coordinació didàctica i els òrgans col·legiats de govern, tenint en compte l'impacte que ha tingut en la millora de la pràctica docent i la qualitat de l'ensenyament, i les seues propostes de millora s'han de tindre en compte en el disseny del PAF del curs següent.  
9.8.6.6. La direcció del centre ha de designar un coordinador o coordinadora de formació, qui és el responsable de recopilar les necessitats formatives del claustre de professorat i d'elaborar i gestionar el PAFC.  
Secció 2. Part pedagògica de la Programació general anual  
4.5.10. El Pla d'actuació per a la millora (PAM) constitueix la part pedagògica de la PGA i està conformat pel conjunt d'actuacions per a la millora de la qualitat educativa que es preveuen al centre educatiu i al seu entorn al llarg del curs acadèmic. Així doncs, el PAM inclou, entre altres aspectes, la consecució de l'equitat en l'educació i la millora de les competències de les persones adultes participants.  
2.4.38.6. Objectius del PAM.  
a) Aquest pla té com a finalitat propiciar espais formatius orientats a l'aprenentatge al llarg de la vida de les persones adultes participants que garantisquen:  
- La seua formació bàsica.  
- El disseny autònom d'itineraris de vida personal, acadèmica i professional.  
- La participació ciutadana, social i cultural.  
- L'atenció a la població adulta en situació de marginació o en risc d'exclusió a fi de promoure'n la inserció socioprofessional.  
  
b) El PAM pròpiament dit ha de ser elaborat, d'acord amb el guió específic del PAM-FPA facilitat pel Servei d'Ordenació Acadèmica, pels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics a partir d'aspectes relatius a la seua realitat i atenent les necessitats de les persones adultes participants i els seus interessos, motivacions i aspiracions. Una vegada confeccionat, aquest disseny ha de ser aprovat, juntament amb la resta d'elements de la PGA, pel claustre de professorat i el consell escolar i les actuacions previstes per al PAM del curs acadèmic 2020-2021 s'han d'incloure dins l'apartat corresponent d'ITACA.  
  
c) D'acord amb el que determina la Resolució de 4 de maig de 2020, els centres educatius han de centrar el Pla d'actuació per a la millora del curs acadèmic 2020-2021 en el disseny i organització d'activitats que tinguen com a principi rector la consolidació, reforç i recuperació dels aprenentatges imprescindibles, a fi que les persones adultes participants puguen seguir amb èxit el seu procés formatiu, especialment aquelles que presenten majors dificultats d'aprenentatge o que han patit de forma particular les circumstàncies derivades del període d'activitat educativa no presencial del curs anterior.  
8.3.21.9. Contingut del PAM.  
En el cas dels centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics, el PAM ha de servir per a descriure totes aquelles actuacions a desenvolupar en els programes, plans i projectes del centre per tal de millorar l'acció socioeducativa segons els diversos àmbits d'intervenció:  
4.5.11. Programacions didàctiques.  
7.6.62.8. Consideracions generals.  
4.0.30.9.1. Marc normatiu dels ensenyaments de l'FPA valenciana.  
El marc normatiu de referència per a les programacions didàctiques dels ensenyaments de la formació de les persones adultes de la Comunitat Valenciana és el constituït pels annexos I, III i IV del Decret 220/1999 i per l'article 24 de l'Ordre 20/2019.  
Els centres de formació de persones adultes han d'establir a les diferents programacions didàctiques la concreció curricular, referida tant als nivells de la formació bàsica de les persones adultes com a la resta de cursos impartits en els diferents programes formatius oferits al centre.  
  
9.5.00.1.3. Orientacions generals per a l'elaboració de les programacions didàctiques.  
Les programacions didàctiques que elabore el professorat han de tindre, entre altres, les finalitats següents:  
- Facilitar la pràctica docent.  
- Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en pràctica a l'aula.  
- Servir com a instrument de planificació, desenvolupament i avaluació del procés d'ensenyament i aprenentatge.  
- Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures d'atenció a la diversitat i inclusió socioeducativa de les persones adultes participants.  
- Proporcionar elements d'anàlisi per a l'avaluació del Projecte educatiu de centre, de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.  
Com a criteri general, la programació didàctica dels departaments didàctics s'ha d'adequar, tant per als distints àmbits d'experiència o mòduls de la formació bàsica de les persones adultes com per a les matèries assignades de la resta de programes formatius que figuren als annexos III i IV del Decret 220/1999, al context socioeconòmic, cultural i sociolingüístic del centre i del seu entorn i a les característiques, interessos, demandes i ritmes d'aprenentatge de les persones adultes participants.  
2.3.14.1. Procediment per a l'elaboració, seguiment i avaluació de les programacions didàctiques.  
2.9.33.1.4. Cada departament didàctic, sota la coordinació del cap o la cap de departament i seguint les directrius i els criteris emanats de la comissió de coordinació pedagògica, ha d'elaborar la programació dels programes formatius que té encomanats, d'acord amb els annexos I, III i IV del Decret 220/1999.  
2.3.77.5.1. La programació del curs acadèmic 2020-2021 ha d'adaptar-se a les circumstàncies excepcionals del curs precedent, de manera que els departaments didàctics i els equips educatius han d'adoptar les mesures necessàries d'atenció a la diversitat socioeducativa, individuals o de grup, orientades a respondre a les necessitats educatives reals de les persones adultes participants i a l'assoliment dels resultats d'aprenentatge vinculats als aprenentatges imprescindibles no assolits a causa de la situació excepcional del curs 2019-2020.  
D'acord amb el que estableix l'article tercer de la Resolució de 4 de maig de 2020, els centres han de realitzar una programació extraordinària de l'activitat educativa a partir del contingut dels informes individuals de valoració de l'aprenentatge emesos per a cadascuna de les persones participants a finals del curs 2019-2020 i la valoració inicial de l'aprenentatge (VIA) que es realitze en els primers compassos del curs 2020-2021. Aquesta organització excepcional del currículum ha de servir per garantir la consolidació, adquisició, reforç o suport dels aprenentatges afectats per part de les persones participants durant el curs anterior.  
9.5.09.8.5. En les programacions didàctiques, cal incorporar mesures per a difondre les bones pràctiques en l'ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions, així com mesures dirigides a la sensibilització, prevenció i eradicació de qualsevol tipus de violència i discriminació per raó d'intolerància, especialment referida a condicions de diversitat funcional, gènere, orientació i identitat sexual, ètnia o creences religioses.  
6.0.65.5.4. Per a l'elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques, cal seguir aquestes indicacions generals:  
a) La comissió de coordinació pedagògica ha de coordinar l'elaboració i les modificacions de cadascuna de les concrecions curriculars, d'acord amb el currículum oficial, el Projecte educatiu de centre, els criteris establerts pel claustre de professorat i les propostes formulades pels diferents departaments didàctics.  
b) Les programacions didàctiques han de ser elaborades pel departament didàctic que tinga encomanada la impartició de l'àmbit d'experiència, mòdul formatiu o matèria corresponents, sota la coordinació i direcció del cap o la cap de departament, tot tenint en compte les directrius i els criteris establerts per la comissió de coordinació pedagògica.  
  
c) Les programacions didàctiques han d'incentivar la motivació i implicació de les persones adultes participants en el seu procés d'aprenentatge i, per consegüent, han d'aplicar mitjans de representació i expressió múltiples que possibiliten una atenció educativa individualitzada que done resposta a la diversitat de necessitats formatives. Així mateix, les programacions didàctiques han d'incloure les actuacions previstes per cada departament encaminades a l'alfabetització mediàtica i informacional de les persones adultes participants en els diversos programes formatius.  
d) Les programacions didàctiques han d'estar redactades abans de l'inici de les activitats lectives del curs acadèmic corresponent i lliurades a la direcció del centre fins al dia 31 d'octubre de 2020, a fi d'adequar les programacions a les circumstàncies del centre i a les persones adultes participants de la formació durant el curs escolar.  
  
e) La direcció del centre és la responsable de comprovar que l'elaboració de les programacions didàctiques s'ajusta formalment al que estableix la normativa vigent.  
f) Una vegada redactades, les programacions didàctiques han de romandre a l'abast de tots els membres de la comunitat educativa.  
g) En virtut del que disposen els articles 20.4 i 30.1 del Reial decret 1105/2014, el professorat de cada departament ha d'avaluar tant els aprenentatges de les persones adultes participants com els processos d'ensenyament i aprenentatge i la pròpia pràctica docent, i per a això cal establir indicadors d'assoliment en les programacions didàctiques. Les propostes de millora que es realitzen sobre la programació didàctica a partir de la seua avaluació han de ser arreplegades en les programacions didàctiques del curs següent.  
h) El professorat de cada departament, en finalitzar el curs acadèmic, ha d'avaluar la programació didàctica mitjançant la qual desenvolupa el currículum dels àmbits d'experiència, mòduls formatius i matèries que té al seu càrrec i ha d'elaborar-ne un informe que cal incorporar a la Memòria final de curs.  
4.5.52.3. Estructura de les programacions didàctiques del programa formatiu a): formació bàsica de les persones adultes  
7.6.74.6.1. Pel que fa als cicles i nivells del programa formatiu a), el professorat ha de programar la seua activitat docent d'acord amb l'Ordre 45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula l'estructura de les programacions didàctiques en l'ensenyament bàsic.  
1.8.56.4.8. Les programacions didàctiques han de concretar, si més no, els apartats següents:  
a) Introducció.  
- Justificació de la programació.  
- Contextualització.  
b) Objectius.  
- Objectius generals dels programes formatius i, en el cas del programa a), dels cicles i nivells.  
- Objectius específics dels àmbits d'experiència i mòduls formatius.  
  
c) Estructura i classificació dels continguts.  
d) Unitats didàctiques.  
- Organització de les unitats didàctiques: objectius, continguts, recursos didàctics i activitats d'avaluació, ampliació i reforç.  
- Distribució temporal de les unitats didàctiques.  
e) Orientacions didàctiques.  
- Metodologia general i específica de cada cicle, nivell i mòdul.  
- Tractament integral de les llengües (TIL) i tractament integrat de llengua i contingut (TILC).  
- Activitats i estratègies d'ensenyament i aprenentatge.  
f) Avaluació.  
- Tipus d'avaluació.  
- Criteris de qualificació.  
- Instruments d'avaluació.  
- Avaluació de la pràctica docent del departament a través d'indicadors d'èxit.  
g) Elements transversals del currículum en el marc dels diferents plans i projectes desenvolupats al centre.  
h) Activitats didàctiques complementàries.  
7.7.73.8.8. Contingut de les programacions didàctiques dels programes formatius b), c), d), e), g), j) de la formació de persones adultes.  
a) D'acord amb l'apartat seté, punts 6.7.2 de l'Ordre de 14 de juny de 2000, en el cas dels programes formatius que figuren a l'annex III del Decret 220/1999, la programació didàctica del departament ha d'incloure, si més no, l'adequació dels objectius generals, l'elaboració dels continguts i el sistema d'avaluació de cada programa formatiu.  
  
b) A més, aquesta programació didàctica ha de tindre en compte els aspectes particulars que regulen l'estructura i el currículum de referència dels cursos dels diferents programes formatius, sobretot els de preparació de proves externes adscrits als programes b), c), d), e), g).  
c) La programació didàctica dels cursos de preparació de les proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional, inclosos dins el programa formatiu g), que tenen com a orientacions generals el que consta a l'annex IV del Decret 220/1999, s'ha d'elaborar d'acord amb el que prescriuen els apartats anteriors.  
  
Una vegada detectada aquesta necessitat formativa i verificada la possibilitat d'atendre-la amb recursos propis del centre, la impartició d'un o d'ambdós nivells competencials ha de ser comunicada per mitjà d'un informe justificatiu a traslladar, fins al dia 15 de setembre de 2020, al Servei d'Ordenació Acadèmica, a fi que puga ser inclosa dins el mapa formatiu valencià i s'emprenguen les gestions necessàries per a garantir la coordinació entre els centres públics de formació de persones adultes que la preparen anualment i els centres de formació professional per a l'ocupació i els centres d'ocupació de Labora.  
4.5.12. Mesures organitzatives a dissenyar pel centre davant de situacions extraordinàries que impliquen la suspensió temporal de l'activitat formativa presencial.  
7.8.30.9. Planificació de mesures organitzatives extraordinàries.  
En les normes d'organització i funcionament, els centres docents han d'incloure les mesures necessàries per a garantir la continuïtat de les activitats lectives en el moment en què situacions internes o externes de caràcter extraordinari impossibiliten l'activitat presencial. Aquesta planificació bàsica de centre està subjecta a les modificacions que es deriven de les instruccions que les autoritats responsables i la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport puguen determinar en funció de les circumstàncies.  
8.8.85.0. Previsions per a la matriculació.  
Per tal de poder planificar de forma adequada, els centres públics d'FPA en el procediment de matrícula han de recollir o actualitzar les dades de contacte de les persones adultes participants amb l'objectiu de garantir al màxim la intercomunicació. Cal recopilar així mateix la informació corresponent a les disponibilitats de cada persona participant pel que fa a l'accés a les tecnologies de la informació i les comunicacions, amb indicació de la possibilitat o no d'accés a internet, del nombre de dispositius electrònics a l'abast i de la seua tipologia.   
1.5.44.7. Tipus de mesures a incloure en la planificació de mesures organitzatives extraordinàries.  
a) Relatives a l'organització de l'atenció educativa i la comunicació amb les persones adultes participants, en què cal especificar, si més no, els elements que s'enumeren a continuació:  
- La forma o formes més adients d'establir una comunicació fluida amb les persones participants per tal que puguen participar activament en el procés d'atenció educativa en el domicili.  
- Les formes d'interacció que es consideren més adequades per a posar en marxa la interacció didàctica que facilita l'ús de les TIC i dels entorns virtuals d'aprenentatge (EVA), per mitjà de plataformes i mitjans oferits per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport (web del centre, correu electrònic, Aules, Webex, o d'altres que es puguen determinar), pels ajuntaments o pel propi centre.  
- Les condicions per a la realització, presentació i lliurament de les activitats i proves d'avaluació, incloent-hi, si escau, les modificacions en els calendaris d'avaluació previstos.  
- Les mesures específiques a tindre en consideració per a atendre adequadament les situacions d'exclusió de les persones nouvingudes o en risc d'exclusió social, especialment per a aquelles persones amb dificultat d'accés a les TIC.  
- Les mesures i mitjans per tal de planificar de forma eficaç la tutoria i l'orientació acadèmica i professional.  
- L'atenció a les persones adultes participants en funció de la situació sanitària de cada moment: mitjançant cita prèvia o, cas que no siga possible la presència física, per qualsevol altre mitjà virtual.  
  
b) Referides a la coordinació i el treball dels òrgans de govern i de coordinació docent amb l'objectiu de preservar el desenvolupament idoni de les activitats del centre, en què cal concretar-ne, entre d'altres, aspectes com ara:  
- Les formes i els mitjans d'interacció i comunicació més adients per tal de mantindre la coordinació didàctica del professorat i el disseny de les actuacions per a l'atenció socioeducativa.  
- Els mecanismes o mitjans que permeten la convocatòria i realització de les reunions dels òrgans de govern i de coordinació docent per tal de desenvolupar les seues competències de la forma més eficaç possible, especialment la coordinació referida als processos d'avaluació, tutoria i orientació.  
c) Quan l'activitat lectiva s'haja de desenvolupar de forma semipresencial o a distància, els centres han de dissenyar els procediments adients perquè les persones adultes participants tinguen garantits l'accés regular a informació sobre la seua trajectòria socioeducativa, el règim d'entrevistes individuals amb el professorat tutor i el seu equip educatiu i els actes administratius pertinents en cada moment del curs.  
  
9.9.45.5. Organització de l'activitat docent.  
a) La direcció del centre ha de determinar, cas que les autoritats competents així ho contemplen, les tasques a desenvolupar al centre que requerisquen la presència física d'una part del personal docent o no docent i les que es poden desenvolupar a través de sistemes de treball a distància o semipresencial. En funció d'aquestes decisions, cal establir així mateix la distribució horària del treball a realitzar al centre o a casa.  
  
b) La direcció del centre, amb la col·laboració del professorat, ha de coordinar la planificació de la programació lectiva durant el període de no assistència al centre de les persones participants i establir el calendari de les reunions necessàries per a garantir la coherència de la resposta educativa oferida en els diferents programes formatius, cicles i nivells.  
  
1.8.74.1. Adaptabilitat de les programacions didàctiques.  
a) Les programacions didàctiques dels diferents departaments han de concretar, en l'àmbit dels seus àmbits d'experiència, mòduls formatius o matèries, els criteris de flexibilització establits en les normes d'organització i funcionament del centre pel que fa a l'organització de l'atenció educativa i la comunicació amb les persones adultes participants.   
b) En la planificació d'activitats didàctiques, cal preveure la dificultat d'accés a les TIC adés esmentada a fi d'afavorir que les activitats programades puguen ser desenvolupades amb independència del tipus de dispositiu (ordinadors, tauletes o telèfons intel·ligents).  
2.6.54.5. Flexibilització dels processos d'avaluació.  
a) Els departaments didàctics i equips educatius han de programar mesures específiques per a possibles situacions de contingència que comporten l'adopció, per un període limitat o perllongat, de la combinació de diferents modalitats d'ensenyament o de l'ensenyament exclusivament a distància, a fi d'acompanyar de forma adequada l'aprenentatge de les persones adultes participants d'acord amb les seues circumstàncies personals i socioeconòmiques i els condicionants d'excepcionalitat.  
  
b) En el cas dels nivells del cicle I de la formació bàsica de les persones adultes i dels programes formatius que atenen majoritàriament el perfil de persones d'edat avançada o en risc d'exclusió social, la tasca docent ha de basar-se en la posada en marxa de pràctiques socioeducatives inclusives que garantisquen un acompanyament regular, la continuïtat en el sistema i el suport als seus projectes de vida.  
c) En el cas dels nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes amb organitzacions trimestrals o quadrimestrals del currículum, la programació dels processos d'avaluació davant aquest tipus de situacions ha de preveure l'adopció, durant un període lectiu determinat o fins a finals de curs, de mesures organitzatives i metodològiques flexibles que permeten una avaluació contínua, individualitzada i inclusiva, que tinga com a referència els aprenentatges essencials i les competències assolits individualment durant el temps de docència presencial, a complementar mitjançant la valoració de l'aprofitament, el seguiment i la participació mostrats per cada persona durant el període de formació mixta o a distància.  
d) Pel que fa als ensenyaments conduents a la preparació de proves d'accés a altres ensenyaments, de proves de certificació de valencià i de proves de competències clau, l'estratègia docent a prestar a les persones adultes participants s'ha de centrar a assegurar l'accés a la formació, el suport a l'aprenentatge i l'orientació acadèmica i socioprofessional.  
  
9.1.31.5. Acompanyament tutorial i acadèmic.  
a) El professorat tutor de cada grup d'aprenentatge, d'acord amb les directrius i mesures organitzatives acordades i sota la supervisió del cap o la cap d'estudis, s'ha de responsabilitzar de la coordinació i organització de la planificació de les tasques lectives dels seus grups.  
b) L'equip docent ha de mantindre un contacte regular amb les persones participants dels grups d'aprenentatge en què imparteix docència a fi d'acompanyar-les en el seu procés d'ensenyament i aprenentatge i de dinamitzar-ne la participació, l'aprenentatge autònom i col·laboratiu i l'aprofitament de la formació.  
c) L'equip docent ha de prestar una atenció pedagògica particular als grups d'aprenentatge que bé finalitzen els ensenyaments conduents a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària (programa formatiu a), o que bé cursen estudis destinats a la preparació de les proves d'accés a altres ensenyaments (programes formatius b), d), o de les proves externes (programes formatius c), g).  
5.1.47.9. Formació del professorat adaptada a les circumstàncies d'excepcionalitat.  
a) A fi de donar la millor resposta possible a les persones adultes participants en contextos de docència no presencial, l'equip docent s'ha de comprometre en l'actualització de la seua formació permanent, tant en el maneig i ús de les TIC com en el coneixement i aplicació de metodologies aplicades a l'ensenyament mixt o en línia.  
b) Atesa la urgència d'aquest tipus de formació, els centres públics de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han de planificar, des de l'inici de curs, dins el Programa d'activitats de formació (PAF) totes aquelles iniciatives de formació imprescindibles per a la consecució d'aquest fi. Cas d'existir-hi, el professorat que exercisca com a coordinador TIC de centre ha de col·laborar amb la resta del professorat per a implementar correctament les mesures que es determinen.  
5.5.63.8. Difusió i suport del sistema a la planificació d'aquestes mesures organitzatives.  
a) Els membres dels equips directius han de garantir que la planificació d'aquestes mesures siga coneguda i aplicada per tot el personal del centre. Al seu torn, la direcció de centre i l'equip docent han de vetlar per a garantir l'accés i la difusió de la informació a la comunitat educativa per mitjà dels canals oficials d'informació que determinen les Administracions educatives o autoritats responsables en funció de les circumstàncies.  
b) La Inspecció d'Educació, les direccions generals amb competències en matèria d'educació, les direccions territorials d'Educació, el personal dels Centres de Formació, Innovació i Recursos Educatius (CEFIRE) i les assessories del Servei d'Educació Plurilingüe han de col·laborar amb les direccions dels centres docents a l'hora d'assessorar, acompanyar l'acció formativa i fer costat a les actuacions desenvolupades per a fer front a situacions excepcionals d'aquesta mena.  
4.5.13. Actualització dels diferents projectes, plans i programes del centre.  
7.2.15.4. Revisió del Projecte educatiu de centre.  
S'hi han d'incloure les modificacions relatives a l'organització i el funcionament del centre i a aquelles previstes en els diferents plans i projectes que formen part del PEC, si han sigut aprovades durant el curs 2019-2020 o si n'hi ha previsió de revisió.  
0.4.65.1. Concreció anual dels aspectes referits a la planificació lingüística del centre.  
a) Concreció anual del Projecte lingüístic de centre o del Disseny particular del programa o programes d'educació bilingüe.  
L'anàlisi a dur a terme consisteix a concretar la situació del programa o programes d'educació bilingüe o plurilingüe autoritzats en el PLC o en el DPP, amb indicació dels programes que aplica el centre en els nivells de la formació bàsica de les persones adultes i el nombre de persones participants per nivell en cada programa, així com de les hores vehiculades en cada llengua en els diferents mòduls formatius durant el curs 2020-2021.  
b) Aplicació dels programes lingüístics durant el curs acadèmic 2020-2021.  
D'acord amb el Decret llei 2/2020:  
- Els centres que imparteixen ensenyaments de la formació de les persones adultes han d'aplicar en el curs 2020-2021 els mateixos programes lingüístics, programa d'ensenyament en valencià (PEV) i programa d'incorporació progressiva (PIP), que s'han aplicat durant el curs 2019-2020 segons les especificacions del DPP.  
- Els centres que han aplicat durant els cursos anteriors un programa o programes plurilingües, d'acord amb el Projecte lingüístic de centre autoritzat fins al curs 2019-2020, poden continuar amb l'aplicació d'aquests programes durant el curs 2020-2021.  
0.9.26.5. Concreció de les intervencions prioritàries en el desenvolupament del currículum i de les activitats complementàries programades.  
Cal fer constar el calendari, terminis i procediments per a la realització de les intervencions prioritàries destinades al desenvolupament del currículum i de les activitats complementàries programades.  
4.5.14. Criteris i procediments per al seguiment i avaluació del Pla d'actuació per a la millora.  
S'ha de fer referència als mecanismes d'avaluació de les mesures de millora adoptades com a conseqüència de l'anàlisi dels processos d'avaluació de l'aprenentatge i de la pràctica docent realitzada durant el curs.  
  
5. ÒRGANS DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DOCENT  
5.1. Consideracions preliminars  
5.1.1. De conformitat amb el que determina la disposició transitòria primera del Decret 252/2019, en totes aquelles qüestions relacionades amb els òrgans de govern i de coordinació docent no regulats per l'Ordre de 14 de juny de 2000, als centres públics valencians que imparteixen ensenyaments de la formació de persones adultes, els hi és aplicable supletòriament el reglament orgànic i funcional dels centres públics que imparteixen ensenyaments d'educació secundària obligatòria, batxillerat i formació professional.  
5.1.2. Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han de constituir obligatòriament els òrgans de govern i els de coordinació docent que apareixen referits en aquest mateix capítol com a òrgans de govern (article 5.2.1), comissió de coordinació pedagògica (article 5.4), departaments didàctics (article 5.5), equips educatius de grup d'aprenentatge (article 5.7.1) i tutoria (5.8).  
5.1.3. En els centres en què les seues limitacions organitzatives així ho aconsellen a causa del nombre reduït de recursos humans disponibles, es poden organitzar de forma flexible els departaments i equips educatius, amb les funcions respectives, sempre que es garantisca l'atenció educativa prevista en cada cas: departament d'orientació (article 5.6) i altres equips educatius (article 5.7.2).  
5.1.4. En el cas de les comissions del consell escolar de centre i de les altres funcions de coordinació (articles 5.3.5 i 5.9), els centres que no disposen de professorat suficient per a cobrir-les han de constituir tan sols les comissions del consell escolar de centre i les funcions de coordinació que es consideren necessàries, sent assumides les competències respectives pel consell escolar, en el cas de les comissions, i pel claustre de professorat, en el de les altres funcions de coordinació. En qualsevol cas, atesa la seua rellevància educativa i pedagògica, els centres han de garantir l'atenció relativa a les coordinacions d'igualtat i convivència i de formació del professorat.  
5.1.5. Durant el curs acadèmic 2020-2021, tots els òrgans de coordinació docent han d'adaptar el seu funcionament a l'organització excepcional del centre adoptada com a conseqüència de les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut davant la covid-19, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport.  
5.2. Òrgans de govern dels centres públics de formació de persones adultes  
5.2.1. Òrgans de govern.  
3.8.7.5. D'acord amb el que estableix l'apartat seté, punt 4, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, els centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat compten amb els òrgans de govern següents:  
a) Unipersonals: director o directora i, si escau, cap d'estudis i secretari o secretària, que constitueixen l'equip directiu del centre.  
  
b) Col·legiats: consell escolar i claustre de professorat.  
Aquests òrgans de govern tenen les funcions que els atribueix el reglament orgànic i funcional dels centres públics que imparteixen ensenyaments d'educació secundària obligatòria, batxillerat i formació professional, regulat pel Decret 252/2019, de manera que les competències de l'equip directiu, la direcció de centre, la direcció d'estudis, la secretaria, el consell escolar i el claustre de professorat queden estipulades respectivament als articles 10, 17, 20, 21, 28 i 33.  
9.5.6.2. A l'hora de determinar la composició del consell escolar dels centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat, cal tindre en compte el que disposa l'apartat seté, punt 4, de l'Ordre de 14 de juny de 2000 i la composició d'unitats per centres establida per l'annex II de l'Ordre 2/2019, que s'ha d'aplicar seguint aquests supòsits:  
a) En els centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat de huit o més unitats, el consell escolar està integrat per:  
- El director o la directora del centre, qui n'assumeix la presidència.  
- El cap o la cap d'estudis.  
- Un regidor o regidora o un representant de la corporació local on es trobe ubicat el centre.  
- Tres membres del professorat elegits pel claustre.  
- Cinc representants de les persones adultes participants, un dels quals ha de ser designat per l'associació de persones participants més representativa del centre.  
- Un representant del personal d'administració i serveis.  
- El secretari o la secretària del centre, qui hi ha de fer les funcions de secretaria amb veu i sense vot.  
b) En els centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat de quatre a set unitats, el consell escolar està integrat per:  
- El director o la directora del centre, qui n'assumeix la presidència.  
- El cap o la cap d'estudis.  
- Un regidor o regidora o un representant de la corporació local on es trobe ubicat el centre.  
- Un membre del professorat elegit pel claustre.  
- Tres representants de les persones adultes participants, un dels quals ha de ser designat per l'associació de persones participants més representativa del centre.  
- Un representant del personal d'administració i serveis.  
- El secretari o la secretària del centre, qui hi ha de fer les funcions de secretaria amb veu i sense vot.  
c) En els centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat d'una a tres unitats, el consell escolar està constituït per un professor o professora, qui exerceix les funcions de la direcció del centre, una persona adulta participant i un representant de la corporació local.  
5.2.2. Als centres públics de formació de persones adultes de titularitat de les corporacions locals, els hi és d'aplicació el que determina l'apartat anterior. Les competències amb relació al nomenament i cessament del director o la directora i de l'equip directiu, atribuïdes a la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, han d'entendre's referides a l'entitat local titular del centre.  
5.3. Relació dels òrgans de coordinació docent  
5.3.1. Comissió de coordinació pedagògica.  
5.3.2. Departaments didàctics: Comunicació, Cientificotecnològic i Ciències Socials, a més del departament d'Altres programes formatius. Quan les peculiaritats del centre així ho aconsellen, s'hi poden establir d'altres departaments, prèvia justificació i autorització de la Inspecció d'Educació de la direcció territorial corresponent.  
5.3.3. Departament d'orientació.  
5.3.4. Equip educatiu de grup, compost pel conjunt de professorat que imparteix docència en cada grup d'aprenentatge.  
A més, els centres poden constituir altres equips educatius, com ara l'equip docent de cicle, en el cas del programa formatiu a) de formació bàsica de les persones adultes, constituït pel professorat que fa classes en els grups de cada cicle, i l'equip docent de programa, per a la resta de grups dels programes formatius b), c), d), e), g), j), amb l'adscripció de tot el professorat que imparteix docència en cadascun d'aquests programes.  
5.3.5. Comissions del consell escolar de centre i altres funcions de coordinació.  
a) Les comissions de centre dependents del consell escolar, establides per l'article 31 del Decret 252/2019, han de garantir la representació de membres al consell de tots els estaments. Aquestes comissions han de funcionar d'acord amb les instruccions emanades d'aquest òrgan de govern per a tractar els afers de la seua competència i, atesa la seua rellevància en la vida educativa dels centres de formació de persones adultes, cal prestar una atenció especial a les comissions següents:  
- Comissió de gestió econòmica.  
- Comissió d'inclusió, igualtat i convivència.  
- Comissió pedagògica i d'activitats extraescolars i complementàries.  
La composició d'aquestes comissions s'ha d'adaptar a la realitat heterogènia dels centres públics d'FPA i ha de preservar la presidència a exercir per la direcció del centre, així com la participació d'un representant per comissió per part del professorat i de les persones adultes participants. Per les característiques intrínseques de cadascuna d'aquestes comissions, la comissió de gestió econòmica ha de comptar obligatòriament amb la presència del secretari o la secretària, mentre que les altres dues comissions han d'incorporar el cap o la cap d'estudis, persones que en tot cas són les encarregades d'alçar acta de les sessions que se celebren.  
La programació de les activitats dissenyades per les diferents comissions ha de ser presentada per a la valoració i l'aprovació del consell escolar de centre, de manera que figure dins el Pla d'actuació per a la millora, se n'avaluen els resultats en la Memòria final de curs i quede constància en la secretaria del centre.  
b) Altres funcions de coordinació.  
- Coordinació d'igualtat i convivència.  
- Coordinació de formació.  
- Coordinació TIC.  
5.4. Comissió de coordinació pedagògica  
5.4.1. La comissió de coordinació pedagògica és l'òrgan responsable de coordinar els afers relacionats amb les actuacions pedagògiques, el desenvolupament dels programes educatius i la seua avaluació.  
5.4.2. En els centres de formació de persones adultes la comissió de coordinació pedagògica està integrada per la persona que ostenta la direcció i pels càrrecs següents: cap d'estudis, caps dels departaments didàctics i, si escau, cap del departament d'orientació i professorat coordinador de cada programa formatiu i cicle.  
  
5.4.3. La direcció del centre n'ha d'assumir la presidència i un dels o de les caps dels departaments didàctics, triat per la direcció del centre a proposta de la comissió, la secretaria.  
5.4.4. La comissió de coordinació pedagògica s'ha de reunir al començament de curs a fi de revisar les programacions didàctiques del centre, una vegada al trimestre, com a mínim, i després de celebrar-se les sessions d'avaluació programades anualment.  
5.4.5. Les atribucions de la comissió de coordinació pedagògica són les que estipula l'article 37 del Decret 252/2019.  
5.5. Departaments didàctics: Comunicació, Cientificotecnològic i Ciències Socials, i departament d'Altres programes formatius  
5.5.1. Els departaments didàctics són els òrgans encarregats d'organitzar i coordinar els ensenyaments relacionats amb els camps de coneixement o àmbits d'experiència de la formació bàsica de les persones adultes i dels ensenyaments de la resta de programes formatius, així com les activitats que se'ls encomanen en l'àmbit de les seues competències.  
5.5.2. Cada departament didàctic està format pel professorat que imparteix ensenyaments propis de l'àmbit respectiu en qualsevol nivell dels cursos dels diferents programes formatius.  
5.5.3. Els centres poden constituir els departaments didàctics següents en funció del nombre de professorat i dels ensenyaments que s'hi ofereixen:  
a) Un per cada camp de coneixement del programa formatiu a): Comunicació, Cientificotecnològic i Ciències Socials, a més del departament d'Altres programes formatius.  
b) El professorat que imparteix els ensenyaments del cicle I de la formació bàsica de les persones adultes pot constituir-se com a equip educatiu amb funcions semblants a les dels departaments didàctics.  
c) El departament d'Altres programes formatius està constituït pel professorat responsable de la coordinació de cada programa formatiu, la designació del qual és competència de la direcció del centre entre el professorat que imparteix docència en els programes formatius respectius.  
  
5.5.4. La direcció ha de designar el professorat que assumeix al centre la funció de cap de departament didàctic. Aquesta tria, que ha de ser informada prèviament pel claustre de professorat i per la comissió de coordinació pedagògica, ha de ser traslladada a la Programació general anual.  
5.5.5. El cap o la cap d'estudis és el responsable de coordinar, dinamitzar i supervisar les tasques dels departaments didàctics.  
5.5.6. Cada professor o professora ha de ser adscrit al departament o departaments didàctics en què imparteix docència, sense que siga exigible per a la seua constitució un nombre mínim de professorat.  
5.5.7. Amb l'objectiu d'assegurar la coordinació docent del professorat i sempre que el nombre reduït o elevat de professorat del centre així ho dificulte, cal procedir de la manera següent:  
a) Com a criteri prioritari, cal garantir la coordinació didàctica dels ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes, per la qual cosa s'han de constituir, si més no, dos departaments didàctics: un per als camps de coneixement de Comunicació i de Ciències Socials i un altre per al camp de coneixement Cientificotecnològic. Cas de no haver-hi suficient professorat, s'ha de constituir un únic departament de coordinació didàctica que assumeix les competències de tots els camps de coneixement o àmbits d'experiència del programa formatiu a).  
  
b) Quan el nombre limitat de professorat del centre no permeta la constitució del departament d'Altres programes formatius, les seues funcions han de ser assumides per la comissió de coordinació pedagògica.  
c) En el cas dels centres que tenen un nombre molt elevat de professorat, els departaments corresponents als tres camps de coneixement, sense perjudici del seu funcionament orgànic com a departament únic, poden organitzar sota la coordinació del cap o la cap de departament reunions de treball específiques.  
5.5.8. Per tal d'assegurar la coordinació general dels ensenyaments, el cap o la cap del departament ha de convocar totes les reunions ordinàries que es determinen, així com aquelles que es consideren necessàries per a l'organització, funcionament i coordinació de les tasques docents. Aquestes sessions són d'assistència obligatòria per al professorat adscrit i el cap o la cap de departament ha d'alçar acta dels temes tractats i de les decisions preses i arxivar-la degudament.  
5.5.9. Les atribucions dels departaments didàctics són les que s'estableixen a l'article 42 del Decret 252/2019.  
5.6. Departament d'orientació  
5.6.1. Els centres de formació de persones adultes poden constituir el departament d'orientació d'acord amb les seues possibilitats organitzatives i els recursos disponibles. Aquest departament és el responsable del disseny i promoció d'estratègies i activitats encaminades a l'acompanyament i orientació de les persones adultes en el seu aprenentatge sociopersonal, acadèmic i professional al llarg de la vida.  
5.6.2. Atés que en els centres de formació de persones adultes ara per ara no està prevista l'assignació de professorat de l'especialitat d'orientació educativa, a l'hora d'organitzar aquest departament la funció de coordinació és responsabilitat directa del cap o la cap d'estudis, qui pot delegar d'acord amb criteris de formació i experiència professional en un altre professor o professora, en col·laboració amb la comissió de coordinació pedagògica, de forma que el departament d'orientació queda integrat per:  
- El cap o la cap d'estudis, o el professor o la professora en qui delegue.  
- El professorat que imparteix el mòdul d'El Món del Treball en el cicle II del programa formatiu a).  
- El professorat tutor dels diferents grups d'aprenentatge per a poder coordinar les actuacions previstes en el Pla d'acció tutorial.  
5.6.3. Per al desplegament de la seua tasca i de les activitats programades, els centres de formació de persones adultes poden comptar amb el suport del personal del Servei Psicopedagògic Escolar depenent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, així com de les unitats psicopedagògiques de què disposen les corporacions locals.  
5.6.4. Per a realitzar aquesta tasca d'orientació els centres han d'estudiar els recursos disponibles en el seu context per a endegar o consolidar vies de col·laboració que posen en funcionament tots els recursos a l'abast.  
5.6.5. Les competències del departament d'orientació són les que determina l'article 45 del Decret 252/2019, les atribucions del qual s'han d'adequar a les característiques dels centres de formació de persones adultes.  
5.7. Equips educatius  
5.7.1. Equips educatius de grup d'aprenentatge.  
2.3.3.3. Cada equip educatiu dels diferents grups d'aprenentatge està compost pel conjunt de professorat que hi imparteix docència i està coordinat pel professorat tutor respectiu, en el cas dels grups dels programes formatius a), b), d), g). A més, dins el programa a) es poden constituir equips educatius en ambdós cicles.  
3.5.3.8. Aquests equips, sota la coordinació del professorat tutor, s'han de reunir preceptivament per a celebrar les sessions d'avaluació programades anualment i per a totes aquelles reunions convocades pel cap o la cap d'estudis.  
5.7.2. Altres equips educatius.  
2.7.4.4. Els centres de formació de persones adultes que així ho determinen poden constituir equips de coordinació docent per a organitzar i desenvolupar els ensenyaments dels cicles I i II del programa formatiu a) o dels programes formatius b), c), d), e), g), j) regulats als annexos III i IV del Decret 220/1999.  
0.8.3.1. És competència del cap o la cap d'estudis la proposta de designació del professorat responsable perquè siga aprovada amb posterioritat per la comissió de coordinació pedagògica amb el vistiplau de la direcció de centre. En aquesta proposta cal establir els equips que es consideren oportuns en funció del professorat implicat i dels programes que s'hi despleguen, tot tenint en compte les possibilitats organitzatives del centre.  
7.8.0.5. Cada cicle o cada programa ha d'estar coordinat per un professor o professora. A l'hora d'adscriure el professorat a l'equip de cicle o programa corresponent cal prendre en consideració el nombre d'hores impartides per cada professor o professora en els diferents programes formatius, així com el seu coneixement de les especificitats del programa o cicle respectiu. Aquests equips han de reunir-se, si més no, una vegada al trimestre.  
9.4.3.1. En els casos dels claustres amb un nombre reduït de professorat, l'ordre de prioritat per a constituir els equips educatius adés esmentats és el següent: programa a), b), d), g), c), e), j).  
  
3.9.4.6. Les funcions dels diferents equips educatius constituïts són les que s'estableixen a l'article 39 del Decret 252/2019, les competències dels quals s'han d'adequar a les característiques dels centres de formació de persones adultes.  
5.8. Tutoria  
5.8.1. L'acció tutorial té per finalitat acompanyar i orientar el desenvolupament personal, emocional, sociocultural i cívic de les persones joves i adultes participants en el seu aprenentatge al llarg de la vida, així com guiar-les de la millor manera possible en les seues trajectòries i expectatives de vida i en els itineraris formatius, formals, no formals i informals, i en les eixides professionals més adequades al seu perfil, ritmes d'aprenentatge, necessitats, demandes i interessos.  
5.8.2. La tutoria i l'orientació de les persones participants de la formació formen part de la funció docent, de manera que els grups d'aprenentatge de tots els programes formatius de la formació de les persones adultes han de comptar amb un tutor o tutora, a triar, en el cas dels grups que compten amb més d'un professor o professora, per la direcció del centre a proposta del cap o la cap d'estudis, entre el professorat que hi imparteix docència. En els grups d'aprenentatge que compten amb un únic professor o professora és aquest qui n'assumeix la tutoria.  
5.8.3. En aquesta tria cal seguir els criteris pedagògics establits prèviament pel claustre de professorat i la finalitat d'oferir a les persones participants una resposta socioeducativa adaptada, inclusiva i idònia. Així mateix, atesa l'excepcionalitat del curs 2019-2020, cal garantir, en la mesura que siga possible, la coordinació entre el professorat tutor en el pas de cicle o nivell del curs anterior al curs 2020-2021.  
5.8.4. El cap o la cap d'estudis, amb l'assessorament del departament d'orientació o de qui en tinga atribuïdes les funcions, és el responsable de coordinar l'equip de tutors i tutores, per a la qual cosa ha de programar durant el curs les sessions periòdiques que siguen necessàries, així com aquelles requerides formalment per al desenvolupament de l'activitat d'orientació acadèmica i professional.  
5.8.5. En la planificació de l'acció tutorial el professorat tutor pot comptar, a més, amb el suport i els recursos aportats per agents i institucions de l'entorn i complementar la seua tasca mitjançant l'ús de les plataformes electròniques que proporcione l'Administració educativa o que hi siguen degudament autoritzades.  
5.8.6. En els centres públics de formació de persones adultes, el professorat tutor de tots els nivells de la formació bàsica de les persones adultes i dels grups del programa formatiu g) ha de tindre assignades dues hores lectives dins el seu horari setmanal destinades al desenvolupament de les activitats de tutoria: una primera, de caràcter lectiu, per a l'atenció individual, sectorial o grupal, i una segona, dins l'horari no lectiu de permanència obligada al centre, de dedicació a les tasques de gestió administrativa i d'orientació associades a la funció tutorial.  
  
5.8.7. Durant les primeres sessions d'atenció tutorial, el professorat tutor ha d'informar el seu grup d'aprenentatge sobre els aspectes generals de la vida del centre, en qüestions com ara els drets i deures de les persones adultes participants, les normes d'organització i funcionament del centre, les infraestructures, equipaments i recursos del centre a l'abast, les qüestions relatives a programes formatius, cicles i nivells i la seua correspondència curricular i els procediments generals d'avaluació, promoció, certificació i titulació.  
5.8.8. Les funcions del professorat tutor a desenvolupar amb el grup d'aprenentatge són les que es ressenyen a l'article 48 del Decret 252/2019 i els aspectes relacionats amb la funció tutorial del Decret 39/2008.  
5.9. Altres funcions de coordinació docent  
Les funcions de coordinació docent possibles als centres públics de formació de persones adultes són les coordinacions d'igualtat i convivència, de formació i TIC, així com aquelles altres que puga determinar la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport. Així doncs, el professorat del centre pot ser nomenat cada any per la direcció, a proposta del cap o la cap d'estudis, per a exercir aquestes funcions de coordinació.  
  
Així mateix, la direcció del centre pot assignar a determinat professorat del centre la realització d'altres tasques necessàries per a l'organització i el bon funcionament del centre i per a l'aprofitament màxim de recursos. En aquest segon cas, el cap o la cap d'estudis ha d'establir, d'acord amb els criteris establerts pel claustre de professorat i a proposta de la direcció del centre, les tasques i responsabilitats a assumir.  
  
Les persones que exercisquen la coordinació de les àrees respectives han de participar en les activitats de formació específica programades pels òrgans de l'Administració educativa competent en cadascuna d'aquestes matèries.  
5.9.1. Coordinació d'igualtat i convivència.  
6.7.2.4. En tots els centres públics de formació de persones adultes ha d'haver-hi un docent que coordine els afers que tenen a veure amb igualtat i convivència.  
0.5.6.3. La persona que exerceix la direcció del centre ha de nomenar un docent per a desenvolupar aquestes funcions. A l'hora de determinar l'assignació d'aquesta coordinació, cal atendre els criteris següents:  
a) Ser docent del centre, preferentment amb destinació definitiva, amb formació i experiència en la gestió de la igualtat i convivència i en la prevenció, intervenció i mediació en els conflictes escolars.  
b) Tindre experiència en coordinació d'equips o en acció tutorial.  
1.6.8.5. Les funcions del coordinador o coordinadora d'igualtat i convivència, qui ha de treballar en col·laboració amb la persona responsable de l'orientació al centre, són les referides a l'article 53.2 del Decret 252/2019, concretament:  
a) Col·laborar amb l'equip directiu del centre i amb la comissió de coordinació pedagògica en l'elaboració, desenvolupament i avaluació del Pla d'igualtat i convivència.  
b) Coordinar les actuacions previstes en aquest pla, en particular les actuacions específiques d'igualtat entre homes i dones i d'igualtat de les persones LGTBI.  
c) Formar part de la comissió d'inclusió, igualtat i convivència del consell escolar.  
d) Treballar conjuntament amb la persona coordinadora d'activitats de formació al centre en la confecció del Programa d'activitats formatives (PAF) del centre en matèria d'igualtat i convivència.  
5.9.2. Coordinació de formació.  
5.7.7.8. Segons el que preveuen l'article 52.2 del Decret 252/2019 i l'article 10 de l'Ordre 65/2012, de 26 d'octubre, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, que estableix el model de formació permanent del professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives, la direcció de cada centre educatiu, una vegada oït el claustre de professorat, ha de designar un docent responsable de la coordinació de formació del centre. Aquesta designació s'ha de realitzar entre el professorat del claustre, preferentment entre els membres amb destinació definitiva al centre educatiu.  
2.1.2.9. Les funcions del coordinador o coordinadora de formació són:  
a) Detectar les necessitats de formació del claustre, tant en l'àmbit del Projecte educatiu de centre i del Pla d'actuació per a la millora com en l'àmbit de les necessitats col·lectives i individuals del professorat.  
  
b) Coordinar, dins el marc del Programa d'activitats formatives, la formació del professorat del centre o, en el cas en què així es preveja al PEC, dels centres integrats en una o més d'una zona territorial d'actuació.  
c) Redactar la proposta del Programa d'activitats formatives de centre d'acord amb les necessitats detectades, les recomanacions dels departaments didàctics i dels equips educatius de grup, cicle o programa formatiu, les línies estratègiques generals del Pla de formació permanent del professorat (PFP) i l'avaluació del disseny i execució del programa anual de cursos anteriors.  
d) Coordinar amb el CEFIRE territorial de referència i amb els CEFIRE específics les actuacions necessàries per a la posada en marxa i seguiment de les activitats de formació a nivell de centre, que hagen sigut aprovades per l'Administració educativa.  
e) Col·laborar amb l'equip directiu en l'avaluació de la realització del Programa d'activitats formatives, tant en la seua execució com en la millora del procés d'aprenentatge de les persones adultes participants.  
5.9.3. Coordinació TIC.  
0.8.7.1. La direcció del centre, una vegada oït el claustre de professorat, ha d'efectuar la proposta del docent encarregat de la coordinació de les tecnologies de la informació i les comunicacions, entre el professorat que tinga la formació i experiència adequada.  
5.7.4.3. Entre les competències de la persona responsable de la coordinació TIC al centre assenyalades a l'article 51.2 del Decret 252/2019, cal destacar-ne:  
a) Coordinar l'ús de l'aula o aules del centre i vetlar pel manteniment del material informàtic.  
b) Coordinar i optimitzar l'ús de les TIC al centre en les seues funcionalitats per a la gestió administrativa, comunicativa i didàctica.  
c) Estimular i assessorar l'equip docent en matèria d'informàtica a fi d'integrar les TIC com a eina socioeducativa d'ús habitual i d'incorporar-les en la planificació didàctica i en els projectes i plans desenvolupats pel centre.  
d) Actuar en la interlocució amb el centre de Suport i Assistència Informàtica (SAI).  
e) Assessorar i col·laborar amb la secretaria del centre en la gestió, dins l'aplicació d'inventari TIC proporcionada per l'Administració, el maquinari i el programari de què disposa el centre i responsabilitzar-se que estiga disponible i en condicions òptimes d'ús.  
  
6. PERSONAL DOCENT DELS CENTRES PÚBLICS DE FORMACIÓ DE PERSONES ADULTES  
6.1. Professorat dels centres públics de formació de persones adultes  
  
6.1.1. Activitats pròpies del professorat dels centres de formació de persones adultes.  
D'acord amb l'apartat sisé de l'Ordre 14 de juny de 2000, les activitats pròpies dels llocs de treball docents en centres de formació de persones adultes, entre d'altres, són:  
7.7.5.8. El desplegament dels ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes que s'establisquen de forma presencial o, si escau, per mitjà de la modalitat d'ensenyament a distància.  
4.8.6.0. El desplegament dels programes formatius que figuren als annexos III i IV del Decret 220/1999, realitzats així mateix de forma presencial o, si és escaient, mitjançant la modalitat d'ensenyament a distància.  
5.2.3.2. La coordinació i cooperació amb altres centres públics de formació de persones adultes, de titularitat de la Generalitat o de titularitat municipal, i amb les associacions i altres entitats relacionades amb la formació de persones adultes dins el seu àmbit territorial, que són les zones territorials d'actuació.  
6.1.2. Assignació del professorat als centres de formació de persones adultes de la Comunitat Valenciana.  
1.7.9.6. El professorat que imparteix la formació bàsica de persones adultes als centres públics de formació de persones adultes dependents de la Generalitat és el que preveuen el Decret 220/1999 i l'Ordre 14 de juny de 2000, que determinen respectivament els requisits per a assignar el professorat als ensenyaments corresponents:  
a) Apartats 1, 2 i 3 de la disposició addicional primera del Decret 220/1999:  
S'hi especifica en cada cas el professorat que pot impartir el cicle I i el primer nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes; els requisits del professorat capacitat per a impartir els ensenyaments corresponents al cicle II, i en particular en el segon nivell d'aquest cicle; i el professorat que pot impartir els ensenyaments del programa formatiu b) i el qui pot impartir preferentment, d'una banda, els dels programes formatius c), e), j), i de l'altra, els del programa d).  
Pel que fa a la formació de competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional del programa formatiu g), els ensenyaments del nivell 2 han de ser impartits per personal docent pertanyent preferentment al cos de mestres de primària, mentre que els corresponents al nivell 3 han de ser impartits per personal docent del cos de professorat d'ensenyament secundari.  
b) Punts 2.1 i 2.2 de l'apartat sisé de l'Ordre de 14 de juny de 2000:  
  
- Punt 2.1. Els ensenyaments corresponents al cicle I de la formació bàsica de les persones adultes són impartits per professorat integrat en el cos de mestres, qui també pot impartir els ensenyaments del primer nivell del cicle II segons la seua habilitació o especialitat.  
- Punt 2.2. Els ensenyaments corresponents al cicle II de la formació bàsica de les persones adultes són els que preveia en el seu moment la LOGSE en les disposicions addicional desena i transitòria quarta. L'atribució docent dels diferents camps de coneixement o àmbits d'experiència respectius al segon nivell del cicle II a especialitats del cos de professorat d'ensenyament secundari és la que es recull a l'annex II del Decret 220/1999. Així mateix, s'hi determina l'atribució d'especialitats d'aquest cos en funció de les àrees o matèries d'educació secundària obligatòria integrades en cada camp de coneixement o àmbit d'experiència.  
4.6.1.4. El professorat que imparteix la formació bàsica de persones adultes als centres públics de formació de persones adultes no dependents de la Generalitat és el que preveuen els punts 3.1 i 3.2 de l'apartat sisé de l'Ordre 14 de juny de 2000, en què es determinen els requisits per a assignar el professorat als ensenyaments corresponents:  
- Punt 3.1, que estableix els requisits del professorat que pot impartir ensenyaments corresponents al cicle I i al primer nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes per al professorat dels centres autoritzats de formació de persones adultes no dependents de la Generalitat.  
- Punt 3.2, que estableix els requisits del professorat que pot impartir ensenyaments corresponents al segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes per al professorat dels centres autoritzats de formació de persones adultes no dependents de la Generalitat.  
  
Així doncs, en tots dos casos cal aplicar els criteris següents:  
a) El professorat que impartisca docència en el cicle I de la formació bàsica de les persones adultes ha de posseir la titulació exigida per al cos de mestres.  
b) Aquest mateix professorat pot impartir els ensenyaments corresponents al primer nivell del cicle II de la formació bàsica de persones adultes.  
c) El professorat que impartisca docència en el segon nivell del cicle II de la formació bàsica de persones adultes ha d'estar en possessió de les titulacions exigides per al cos de professorat d'ensenyament secundari assenyalades, per a cada camp de coneixement o àmbit d'experiència, en l'apartat sisé, punt 3.2, de l'Ordre de 14 de juny de 2000.  
  
0.3.7.2. El claustre de professorat està integrat per la totalitat de professors i professores que impartisquen docència al centre, amb independència de la seua adscripció administrativa.  
7.1.1.0. El professorat del cos de mestres que impartisca mòduls d'un o diversos camps de coneixement o àmbits d'experiència forma part del departament didàctic del camp de coneixement respectiu.  
  
3.4.7.6. És atribució de la direcció, una vegada oïda la comissió de coordinació pedagògica, o, en el seu defecte, el claustre de professorat, determinar:  
a) El professorat del cos de mestres que ha d'impartir els ensenyaments del cicle I i el primer nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, tot tenint en compte les peticions realitzades pel professorat i les seues especialitats o habilitacions i d'acord amb les necessitats organitzatives del centre.  
b) El professorat del cos de mestres i del cos de professorat d'ensenyament secundari que, d'acord amb la seua especialitat, ha d'impartir els programes formatius que figuren als annexos III i IV del Decret 220/1999.  
c) Els ensenyaments a impartir per la resta del professorat que tinga docència al centre, d'acord amb allò disposat a l'apartat sisé, punts 3 i 4.2, de l'Ordre de 14 de juny de 2000.   
1.6.4.8. Tenint en compte la provisió diversa de les plantilles del professorat als centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat, l'Administració educativa a l'hora d'efectuar els nomenaments definitius i de cobrir les vacants per substitució per qualsevol circumstància ha de prendre les mesures oportunes per a garantir que el professorat siga reemplaçat per docents adscrits als cossos assignats durant els processos anuals d'adjudicació.  
6.1.3. Als centres de formació de persones adultes és possible la col·laboració de personal dependent d'una entitat diferent a la titular dels centres, que pot d'aquesta manera cooperar en la impartició de programes formatius específics, així com la de personal voluntari i de personal especialitzat extern procedent de les entitats d'iniciativa social implicades en la resposta educativa per al desenvolupament de les actuacions planificades en el Projecte educatiu de centre i el Pla d'actuació per a la millora, d'acord amb el que s'explicita a l'article 3.2.1 d'aquesta resolució.  
6.1.4. Respectant el principi d'autonomia en la gestió dels centres públics de titularitat de les corporacions locals, aquest article i els aspectes d'organització general referits en els articles 6.3 i 6.4 d'aquest mateix capítol han de servir d'orientació per a la configuració dels horaris del personal docent dels centres públics de titularitat municipal.  
  
6.2. Actualització dels requisits lingüístics per a la catalogació de llocs de treball  
6.2.1. Capacitació lingüística del professorat.  
Els requisits lingüístics establits per a l'accés i exercici de l'activitat docent són els que estableixen l'Ordre 3/2020, de 6 de febrer, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es determina la competència lingüística necessària per a l'accés i l'exercici de la funció docent en el sistema educatiu valencià, i la correcció d'errades de 9 d'abril de 2020.  
8.5.4.7. Competència lingüística mínima per a vehicular àrees no lingüístiques i per a impartir continguts curriculars del mòdul de Valencià.  
a) El certificat de nivell C1 de coneixements de valencià de la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià (JQCV) o equivalents, d'acord amb la normativa vigent, és la competència idiomàtica necessària per a vehicular àrees no lingüístiques en valencià en la formació de les persones adultes.  
b) El certificat de nivell C1, d'acord amb el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i el Decret 61/2013, de 17 de maig, del Consell, pel qual s'estableix un sistema de reconeixement de la competència en llengües estrangeres a la Comunitat Valenciana i es crea la Comissió d'Acreditació de Nivells de Competència en Llengües Estrangeres, és la competència idiomàtica necessària per a vehicular àrees no lingüístiques en la llengua estrangera del certificat corresponent en la formació de les persones adultes. D'acord amb la disposició transitòria segona de la Llei 4/2018, amb caràcter transitori i fins al curs acadèmic 2026-2027, es considera que disposa de la competència idiomàtica suficient per a vehicular àrees en anglés el professorat que acredite el nivell de coneixement B2 d'anglés del MECR.  
c) El certificat de nivell C1 de coneixements de valencià de la JQCV o equivalents, d'acord amb la normativa vigent, faculta el professorat per a impartir el mòdul de Valencià en els cicles I i II de la formació bàsica de les persones adultes als centres autoritzats a impartir aquests ensenyaments, sempre que s'estiga en possessió de les altres titulacions o condicions administratives requerides per a impartir docència en aquests cicles.  
8.7.0.7. Competència didàctica del personal docent.  
a) El màster que habilita per a l'exercici de les professions de professor d'educació secundària obligatòria i batxillerat, formació professional i ensenyament d'idiomes; la certificació oficial que acredita estar en possessió de la formació equivalent a l'exigida en l'article 100 de la Llei orgànica 2/2006, per a aquelles persones que, per raons derivades de la seua titulació, no puguen accedir als estudis del màster anterior; i els títols de grau que habiliten per a l'exercici de la professió de mestre en Educació Infantil o Primària, juntament amb els títols i certificats inclosos en la disposició transitòria huitena de la llei orgànica adés esmentada, són la formació que garanteix que la competència didàctica del professorat siga l'adequada per al compliment dels objectius del PEPLI regulats per l'article 27 de la Llei 4/2018.  
b) Amb la finalitat que les titulacions administratives indicades a continuació puguen ser comprovades d'ofici per l'Administració, els funcionaris de carrera, en pràctiques i integrants de les borses de treball dels cossos docents que estiguen en possessió d'aquestes han d'instar-ne la inscripció en el Registre de Personal Docent, segons el que disposa la Resolució de 9 de maig de 2014, de la Direcció General de Centres i Personal Docent, per la qual es regula el registre de titulacions per als procediments de provisió de llocs del personal docent no universitari de la Comunitat Valenciana:  
- Certificat de Capacitació per a l'Ensenyament en Valencià.  
- Diploma de Mestre de Valencià.  
- Certificat de Capacitació per a l'Ensenyament en Llengua Estrangera.  
- Certificat de nivell C1, o superior, de coneixements de valencià de la JQCV o equivalents.  
- Certificat de nivell B2, o superior, d'acord amb el MECR.  
A aquest efecte, el professorat ha de presentar les seues sol·licituds en els òrgans que es determinen per a cada títol en la Resolució de 4 de juny de 2013, de la Direcció General d'Innovació, Ordenació i Política Lingüística, per la qual es dicten instruccions sobre l'expedició de les titulacions administratives que faculten per a l'ensenyament en valencià, del valencià i en llengües estrangeres en els ensenyaments no universitaris en la Comunitat Valenciana.  
Les titulacions administratives inscrites o expedides pels registres de coneixements de valencià i de formació del professorat, dependents dels òrgans competents en matèria de política lingüística i formació del professorat no universitari, seran anotades d'ofici en el Registre de personal docent als funcionaris de carrera, en pràctiques i integrants de les borses de treball dels cossos docents.  
6.2.2. Catalogació de llocs de treball docent en centres públics dependents de la Generalitat.  
7.2.3.8. Catalogació de llocs de treball docent en valencià.  
Segons l'Ordre 90/2013, de 6 de novembre, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es regula la catalogació amb el requisit lingüístic de valencià de determinats llocs de treball docents en centres docents públics i en els serveis o unitats de suport escolar i educatiu dependents de la Generalitat, els llocs de treball corresponents als funcionaris docents dels diversos cossos de professorat d'ensenyament no universitari en centres docents públics, amb independència que siguen ocupats pels funcionaris dels cossos esmentats o per funcionaris de qualssevol altres cossos docents, estan catalogats amb requisit lingüístic de valencià, sense perjudici de les excepcions previstes a l'article 4 i a la disposició addicional primera de l'ordre adés esmentada.  
9.2.6.6. Classificació de llocs de treball docent en llengua estrangera.  
a) D'acord amb la Resolució de 31 de gener de 2013, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual s'estableixen criteris de classificació i provisió mitjançant comissions de servei, adjudicació provisional i/o en règim d'interinitat de llocs de treball docent que imparteixen en una llengua estrangera àrees, matèries o mòduls no lingüístics, en els centres docents públics de la Comunitat Valenciana, la classificació de llocs amb perfil lingüístic en llengües estrangeres és conseqüència directa que els seus titulars definitius o provisionals impartisquen àrees, matèries o mòduls no lingüístics en llengua estrangera i únicament determina que les seues substitucions s'han de realitzar en règim d'interinitat amb professorat amb les competències lingüístiques acreditades.  
b) En aquest sentit, la direcció dels centres educatius ha de registrar, en el procediment informàtic de gestió d'horaris i grups ITACA, quins docents imparteixen àrees, matèries o mòduls no lingüístics en una llengua estrangera per a poder classificar per un curs escolar els seus llocs amb el requisit lingüístic corresponent de la llengua en què es vehiculen la matèria o matèries corresponents.  
c) Els docents que vulguen impartir àrees, matèries o mòduls no lingüístics en una llengua estrangera han d'estar habilitats o tindre'n acreditada la competència lingüística d'acord amb el procediment previst en la Resolució de 19 de juny de 2012, de la Subdirecció General de Personal Docent de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es convoca el professorat dels nivells d'ensenyament no universitari per a l'acreditació en llengües estrangeres per a impartir àrees, àmbits, matèries o mòduls no lingüístics.  
6.3. Plantilla de professorat  
6.3.1. Per a la determinació de la plantilla docent dels centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat és aplicable l'ordre vigent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport per la qual s'estableixen criteris per a la dotació de plantilles i per a la determinació de condicions de treball del professorat dels centres docents públics que imparteixen educació secundària obligatòria, batxillerat, formació professional i formació de persones adultes dependents de la conselleria competent en matèria d'educació.  
6.3.2. Per a posar en marxa el que estableix la Llei 1/1995, la Direcció General de Personal Docent, en col·laboració amb la Inspecció d'Educació i la direcció dels centres, anualment i cas per cas, ha de procedir a la revisió i determinació de la plantilla docent de cada centre, les especialitats de cada cos docent i la càrrega horària atribuïda al professorat, en funció del nombre de programes formatius oferits i de les unitats autoritzades per la direcció general competent en matèria de planificació educativa.  
6.3.3. L'assignació d'hores lectives al centre ha de tindre també en compte la dotació autoritzada per a atendre els ensenyaments de la Formació Professional Bàsica de segona oportunitat i de la formació per a la preparació de l'obtenció del títol de Tècnic, així com qualsevol altre programa susceptible de requerir recursos addicionals. En el moment en què es determine la càrrega horària necessària per a cobrir les necessitats educatives del centre, la Direcció General de Personal Docent, una vegada analitzades les propostes i observacions expressades per la Inspecció d'Educació i la direcció del centre, ha d'efectuar a partir dels catàlegs d'unitats i llocs de treball vigents de cada centre la proposta de plantilla, tot tenint en compte les places del professorat amb destinació definitiva i les places duplicades o habilitades necessàries.  
6.3.4. En el cas dels centres públics de formació de persones adultes de titularitat municipal o dependents d'entitats privades sense ànim de lucre, la conselleria amb competències en matèria educativa ha de vetlar perquè, d'acord amb la normativa autonòmica vigent en matèria educativa i laboral, les persones titulars de les corporacions locals, dels centres privats específics de titularitat de persones físiques o jurídiques i dels centres privats de titularitat d'una entitat o associació sense ànim de lucre, també anomenats centres d'iniciativa social, respecten escrupolosament les instruccions que fan referència a la Programació general anual, a les modalitats d'ensenyament i a la confecció d'horaris, a l'atenció adequada a les necessitats i als interessos derivats del procés formatiu de les persones adultes participants i a les condicions laborals del seu personal docent. En el cas d'observar-se'n irregularitats en qualsevol dels supòsits esmentats amb anterioritat, l'Administració educativa té la facultat de prendre les mesures necessàries per a corregir-les o, si escau, d'emetre l'informe pertinent a tindre en compte en la revisió de les subvencions concedides anualment a les corporacions i entitats adés esmentades.  
6.4. Estructura i distribució general de l'horari del professorat dels centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat  
6.4.1. Aspectes generals.  
D'acord amb l'apartat sisé, punt 8, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, als centres públics de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat, de les 37 hores i 30 minuts que constitueixen la jornada laboral, tot el professorat ha de dedicar 30 hores setmanals de presència directa al centre, a més de 7 hores i 30 minuts de permanència no obligada al centre.  
6.4.2. Dedicació horària lectiva.  
1.1.7.2. Segons la normativa vigent en matèria de determinació de la jornada laboral del personal docent de la Generalitat i tot tenint en consideració l'apartat sisé, punt 8.2, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, als centres de formació de persones adultes cada docent ha de dedicar a les activitats lectives un total de 19 hores setmanals, a més d'1 hora lectiva setmanal destinada a la tutoria del grup o grups d'aprenentatge assignats, horari susceptible de ser ampliat fins a 20 hores setmanals més 1 hora lectiva setmanal de tutoria de grup en els casos en què així ho requerisca l'atenció integral a l'oferta formativa del centre. Si hi haguera professorat que no cobrira aquesta dedicació horària, ha de completar-la amb les tasques de suport organitzatiu o pedagògic que li assigne la direcció del centre.  
9.1.2.3. Hom entén per horari lectiu les hores de docència per al desplegament curricular dels ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes i dels programes formatius que figuren als annexos III i IV del Decret 220/1999, les hores destinades a l'atenció tutorial directa, les hores dedicades a la funció directiva i a la coordinació docent i les hores d'altres programes formatius.  
1.3.7.7. Durant els períodes laborals no lectius, la jornada laboral del personal docent ha de dedicar-se a les activitats que es determinen, entre d'altres:  
a) L'avaluació de les activitats del curs escolar finalitzat contingudes dins la Programació general anual i les programacions didàctiques.  
  
b) La programació i planificació del curs acadèmic següent.  
c) L'elaboració i el desenvolupament de materials i recursos didàctics.  
d) La realització d'activitats de formació permanent del professorat.  
e) El desenvolupament d'activitats i programes d'investigació i innovació educativa.  
f) Les tasques de gestió administrativa relacionades amb els processos generals d'organització i funcionament del centre, de matriculació i d'orientació socioeducativa.  
g) Altres activitats complementàries de caràcter pedagògic o de col·laboració amb l'Administració educativa o amb els agents de l'entorn i de la zona territorial d'actuació del centre.  
2.1.2.8. D'acord amb l'apartat sisé, punt 8.5, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, dins l'horari lectiu dels equips directius cal computar com a lectives les hores que aquest professorat dedica a les tasques pròpies de cada càrrec, fins a un màxim del nombre d'hores següent:  
  
  
Nombre de professorat Direcció Cap   
d'estudis Secretaria  
Centres amb 11 o més docents 12 9 9  
Centres de 4 a 10 docents 9 6 6  
Centres d'1 a 3 docents 9 - -  
  
  
Atesa l'amplària de les franges horàries en què els centres de formació de persones adultes romanen oberts, habitualment distribuïdes en torns de matí i de vesprada o nit, la Inspecció d'Educació ha de vetlar perquè, en la mesura dels recursos humans de cada centre, al llarg d'aquest període sempre hi haja al centre almenys un dels seus membres.  
5.6.8.1. Pel que fa al professorat que realitza tasques de tutoria i de coordinació en els diversos òrgans de coordinació docent, els centres de formació de persones adultes, en funció dels seus recursos i les seues possibilitats organitzatives, poden destinar per a l'exercici del càrrec o de la coordinació docent hores setmanals de dedicació, que en cap cas han de tindre caràcter acumulatiu per a un mateix docent, en l'horari lectiu del professorat que assumeix aquestes funcions, d'acord amb el que es determina al quadre següent:  
  
Càrrec Reducció horària setmanal  
a) Cap de departament \*3 o 2 hores  
b) Coordinacions específiques:  
Coordinació d'igualtat i convivència  
Coordinació de formació  
Coordinació TIC \*2 o 1 hores  
c) Coordinació de cicle o programa formatiu 1 hora  
  
  
\*L'assignació d'hores de més a menys s'ha de fer tenint en compte els recursos humans disponibles, les possibilitats organitzatives del centre i el nombre de persones participants de la formació en cada centre, de manera que en els apartats a) i b) del quadre anterior els centres que tinguen més de 750 persones matriculades poden aplicar una assignació d'entre 3 o 2 hores, mentre que els que compten amb 750-500 matriculats han d'assignar-ne la inferior.  
\*\*En el cas dels centres amb una xifra de matriculats inferior a 500 persones, han d'aplicar per a totes aquestes dedicacions una reducció màxima d'1 hora en cada cas.  
  
8.8.7.4. D'acord amb el que es determina a l'article 5.8.6 d'aquesta resolució, en l'atenció tutorial a prestar als grups d'aprenentatge dels centres públics de formació de persones adultes, cal prioritzar els grups de la formació bàsica de les persones adultes i del programa formatiu g), als quals el professorat tutor ha de dedicar obligatòriament 1 hora setmanal d'atenció directa dins el seu horari lectiu, tot podent-s'hi combinar l'atenció individual, en equip o amb la totalitat del grup, a més d'1 hora setmanal dins l'horari no lectiu de permanència obligada al centre, per a l'atenció personalitzada i l'acompanyament de l'aprenentatge, tant de les persones participants dels grups d'aprenentatge de la formació bàsica de les persones adultes com dels grups de la resta de programes formatius que té al seu càrrec, els quals han de comptar així mateix amb un professor o professora tutor de grup. A més, els centres han de garantir una atenció tutorial adient en els grups d'aprenentatge on intervenen equips educatius heterogenis, com ara els grups dels programes formatius b), d), g).  
  
6.7.6.9. La tria i distribució de tutories entre el professorat del centre és competència, a proposta del cap o la cap d'estudis, de la direcció del centre, qui ha d'informar el claustre de professorat a l'inici de curs i traslladar aquesta proposta a la comissió de coordinació pedagògica perquè s'aprove i siga consignada als horaris individuals del professorat, que formen part de la Programació general anual.  
  
4.4.8.2. En el cas del professorat del Centre Específic d'Educació a Distància de la Comunitat Valenciana (CEEDCV) que imparteix els ensenyaments del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes en la modalitat d'ensenyament a distància, tenen també consideració lectiva les hores setmanals destinades a les distintes tutories col·lectives i individuals (presencial, telefònica, per correspondència o telemàtica). Així mateix, té caràcter lectiu la dedicació horària setmanal d'aquest professorat destinada a impartir, en la modalitat d'ensenyament a distància, els programes formatius dels annexos III i IV del Decret 220/1999, mitjançant les distintes tutories col·lectives i individuals (presencial, telefònica, per correspondència o telemàtica).  
6.4.3. Dedicació horària no lectiva.  
4.1.0.1. La dedicació del professorat a activitats no lectives és de 10 hores setmanals, o excepcionalment de 9, de permanència obligada al centre, incloent-hi l'hora d'atenció tutorial no lectiva assenyalada a l'apartat 5.8.6. Aquestes hores s'han de dedicar prioritàriament a l'elaboració de les programacions didàctiques i, a més, a les tasques següents:  
a) Assistència a les reunions de claustre.  
b) Assistència a les reunions de consell escolar del professorat que en forme part.  
c) Participació en reunions dels òrgans de coordinació docent.  
d) Participació a les sessions d'avaluació.  
e) Assessorament sobre programes d'ensenyament plurilingüe i cursos de formació lingüística per a la millora de la competència lingüística i professional del professorat en valencià i en llengües estrangeres.  
f) Organització, amb l'assessorament del departament d'orientació i sota la coordinació del cap o la cap d'estudis, de les activitats d'orientació adreçades a les persones adultes.  
g) Participació en activitats de formació incloses dins el Programa de formació permanent del professorat (PFP), convocades i autoritzades per l'òrgan competent en matèria de formació docent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, i dins el Programa d'activitats de formació (PAF) de centre.  
h) Tasques d'administració i gestió relacionades amb l'oferta educativa del centre.  
i) Tasques de captació, inscripció i dinamització escolar.  
j) Planificació, programació i avaluació de l'activitat pedagògica continguda en la PGA i les programacions didàctiques.  
k) Elaboració i desenvolupament de materials didàctics.  
l) Coordinació didàctica dels equips educatius del centre.  
m) Exercici de tasques relacionades amb la funció tutorial.  
n) Reunions d'àmbit comarcal o autonòmic amb equips educatius d'altres centres públics específics d'FPA segons les zones territorials d'actuació.  
o) Reunions de coordinació amb entitats i institucions de l'entorn que col·laboren en el desplegament de les activitats del centre.  
p) Desenvolupament d'activitats relacionades amb projectes d'investigació i innovació educativa i altres projectes de centre i amb l'organització d'activitats complementàries i extraescolars.  
q) Atenció a la biblioteca i al foment de l'educació literària.  
r) Desplaçament per ocupació d'un lloc catalogat com a itinerància del professorat.  
s) Qualsevol altra activitat que es determine en el Projecte educatiu de centre o que redunde en benefici del centre, autoritzada per la direcció del centre i no inclosa en les esmentades anteriorment.  
7.7.7.0. La resta de la jornada laboral (7 hores i 30 minuts) de permanència no obligada al centre s'ha de destinar a tasques pròpies de l'activitat docent, al perfeccionament professional o a qualsevol altra activitat pedagògica complementària.  
4.8.0.6. D'acord amb el que determina l'Ordre 44/2012, d'11 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el règim aplicable al professorat que presta serveis en més d'un centre docent públic d'ensenyament no universitari de titularitat de la Generalitat, el professorat itinerant que haja de completar el seu horari en un altre centre diferent del de la seua adscripció i aquell que ocupe un lloc compartit en un altre centre diferent del de la seua adscripció ha de complir, en cadascun dels centres, la part proporcional de l'horari complementari setmanal de permanència obligada i del complementari mensual al centre, d'acord amb els criteris que el cap o la cap d'estudis o, en cas de desacord, que la Inspecció d'Educació determine, tret de les hores complementàries corresponents als desplaçaments, que han de ser computades per a la seua realització. Aquest horari complementari s'ha de destinar, entre d'altres qüestions, a participar en les sessions d'avaluació, de claustre de professorat i dels òrgans de coordinació docent relacionades amb les seues funcions.  
6.5. Criteris per a l'assignació de l'horari lectiu del professorat dels centres públics de formació de persones adultes  
6.5.1. Ordre de prelació de programes formatius.  
L'assignació horària lectiva a aplicar al professorat per a impartir els programes formatius que figuren als annexos I, III i IV del Decret 220/1999, s'ha de realitzar tenint en compte l'ordre següent de prelació a fi d'atendre els ensenyaments corresponents a:  
  
Programes formatius Descripció dels ensenyaments Referència normativa de l'article 5.2 de la Llei 1/1995, amb indicació dels annexos corresponents del Decret 220/1999  
a) Formació bàsica de les persones adultes fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària en els diferents cicles i nivells d'aquest programa formatiu.  
 Annex I  
b) Preparació de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària.  
 Annex III  
e.1) Formació de les persones adultes nouvingudes en el coneixement de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana. Annex III  
c) Coneixement de la llengua pròpia, del patrimoni natural i historicocultural valencià i de la seua realitat social. Annex III  
g) Iniciació al treball, actualització i reconversió de les professions. Annex IV  
e.1) Promoció del desenvolupament d'oportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions i la participació sociocultural i laboral. Annex III  
e.1) Aprenentatge de la competència comunicativa bàsica en llengües estrangeres. Annex III  
e.1) Alfabetització i actualització de les competències digitals. Annex III  
b) Preparació per a la participació i obtenció de titulacions que possibiliten l'accés al món del treball i als diferents nivells educatius. Annex III  
d) Preparació de la prova d'accés a la universitat per a les persones adultes. Annex III  
e.2) Educació mediambiental. Annex III  
j) Formació per al desenvolupament personal i la preparació per a viure el temps d'esbarjo d'una forma creativa. Annex III  
  
  
6.5.2. Ordre d'elecció del professorat.  
8.4.5.1. A l'hora de confeccionar l'oferta formativa anual del centre i de procedir a la distribució consegüent entre el professorat del centre de torns i grups d'aprenentatge, amb els àmbits d'experiència, mòduls formatius i matèries pertanyents als diferents programes formatius, cal garantir tant l'assignació establida als apartats 3.7.7.1 i 4.7.2.6 com l'ordre de prelació de programes formatius establit a l'apartat 6.5.1.  
  
2.9.8.3. Com a criteri general, el professorat ha d'atendre prioritàriament els nivells de la formació bàsica de les persones adultes i els camps de coneixement o àmbits d'experiència i mòduls formatius adscrits a cada camp de coneixement del programa a); a posteriori, hom pot assumir la docència en les matèries de la resta de programes formatius adscrits al camp de coneixement respectiu.  
7.9.0.8. El procediment a seguir per a la distribució de torns i grups d'aprenentatge, amb els àmbits d'experiència, mòduls formatius i matèries dels diferents programes formatius, és aquest:  
a) Una vegada determinat el nombre de nivells i grups d'aprenentatge, amb els àmbits d'experiència, mòduls formatius i matèries dels diferents programes formatius, el cap o la cap d'estudis ha de comunicar al professorat que exerceix com a cap de departament en sessió ordinària de claustre de professorat les dades següents: el nombre de nivells i grups, així com el total d'hores lectives setmanals assignades a cada departament, amb la distribució de les hores i els àmbits d'experiència, mòduls i matèries a impartir i la indicació de la llengua vehicular en cada cas.  
b) Posteriorment cal procedir a la distribució de torns, nivells i grups d'aprenentatge, amb els àmbits d'experiència, mòduls formatius i matèries respectius, a fi que el cap o la cap de departament reunisca el professorat definitiu que en forma part i a aquell que haja obtingut destinació definitiva en l'últim concurs de trasllats. En aquesta sessió, el professorat implicat ha de decidir, de forma col·legiada i per consens, la distribució pertinent segons el programa o programes lingüístics que aplique el centre i la capacitació del professorat, atribuint en primer lloc les hores curriculars corresponents als grups que tenen com a llengua vehicular el valencià, a continuació, si escau, les hores vehiculades en llengua estrangera, i finalment, la resta d'hores assignades al departament.  
c) Tot seguit, el cap o la cap de departament ha de comunicar al cap o la cap d'estudis l'assignació horària atribuïda a cada professor o professora, així com les hores que no hagen pogut ser assumides pel departament.  
d) En cas de no haver-hi acord, el cap o la cap d'estudis ha d'aplicar, en el procés de tria de nivells o grups d'aprenentatge del primer nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes i del nivell 2 del programa formatiu g), l'ordre de distribució següent: en primer lloc, el professorat del cos de mestres i, en segon, el del cos d'ensenyament secundari.  
5.6.2.7. En efectuar el repartiment horari entre el professorat definitiu, cal ajustar-se al que estableix l'article 4.5.4. En el supòsit que hi haja excés d'hores lectives dins el departament i abans de traslladar aquest excedent horari al cap o la cap d'estudis, cal aplicar els criteris següents:  
a) Adjudicar totes les tutories possibles, prioritàriament les dels grups de la formació bàsica de les persones adultes i dels grups del programa formatiu g).  
b) Adjudicar totes les hores dels programes formatius de la formació de persones adultes que impartisca el centre en el curs vigent.  
2.4.4.2. El cap o la cap d'estudis ha d'incorporar a cada horari individual les hores complementàries setmanals corresponents a tutories, reunions dels òrgans de govern, de departament, de programa o de cicle, sessions de les comissions constituïdes al centre, desplaçaments per itinerància, etc., fins a completar les 30 hores de permanència obligada al centre. El cap o la cap d'estudis ha d'elaborar els horaris setmanals del professorat, tot seguint els criteris adoptats per la comissió de coordinació pedagògica i el claustre de professorat i les propostes de millora arreplegades al Pla d'actuació per a la millora i a la Memòria final de curs de l'any acadèmic precedent, i els ha d'incorporar a la Programació general anual.  
7.3.9.5. En cap cas, les preferències horàries del professorat poden comportar perjudici o incompliment dels criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris dels grups d'aprenentatge dels diferents programes formatius.  
9.0.6.1. En la configuració i distribució d'horaris lectius cal tindre en compte el professorat que, per qualsevol circumstància, retorna al seu centre de destinació amb anterioritat a l'inici del curs.  
6.6. Compliment de l'horari laboral i condicions de treball  
6.6.1. El compliment de l'horari per part del professorat es troba regulat en el bloc II «Horari del personal docent» de l'annex II de l'Ordre de 29 de juny de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual s'aproven les instruccions que regulen l'organització i el funcionament dels centres docents que imparteixen ensenyaments del segon cicle d'Educació Infantil, Preescolar, Primària, General Bàsica, Educació Especial, Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional, mantinguts amb fons públics i que depenen de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana. No obstant això, en el cas dels centres públics d'FPA de la Generalitat, la direcció de centre no ha de transmetre a la Inspecció d'Educació els comunicats mensuals de faltes d'assistència i puntualitat, sinó que s'han de registrar directament en el sistema d'informació ITACA des del primer dia d'absència amb indicació de les causes.  
6.6.2. En cas de previsió de falta d'assistència, el docent ha de comunicar-ho amb antelació suficient al cap o la cap d'estudis i ha de facilitar al cap o la cap de departament o, en el seu defecte, al cap o la cap d'estudis, el material i les orientacions específiques per a les persones participants de la formació afectades.  
6.6.3. En cas d'absència o malaltia del director o directora o d'un altre membre de l'equip directiu, el cap o la cap d'estudis s'ha de fer càrrec de les seues funcions o, en el seu defecte, el professor o la professora que designe la direcció del centre, de la qual cosa cal retre compte al consell escolar.  
6.6.4. La direcció del centre ha de fer la notificació de la participació en l'exercici del dret de vaga del personal docent i no docent depenent de la Generalitat, a través del sistema d'informació ITACA i d'acord amb les instruccions puntuals dictaminades al respecte pel secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional.  
6.6.5. Pel que fa a les qüestions generals que tenen a veure amb les condicions de treball del professorat funcionari de la Generalitat, cal atindre's a allò que estableix el Decret 42/2019, de 22 de març, del Consell, de regulació de les condicions de treball del personal funcionari de l'Administració de la Generalitat, així com a les disposicions emanades per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport i l'INVASSAT relatives a prevenció, higiene i promoció de la salut laboral del professorat davant l'emergència sanitària provocada per la covid-19.  
  
7. ORDENACIÓ I PROGRAMACIÓ DELS ENSENYAMENTS DE LA FORMACIÓ DE PERSONES ADULTES  
Secció 1. Ordenació i estructura dels programes formatius  
7.1. Actuacions educatives de la formació de les persones adultes per àrees i per programes formatius  
7.1.1. La Llei 1/1995, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, de Formació de les Persones Adultes, en el títol I, als articles 4 i 5 respectivament, estableix les actuacions per àrees i l'ordenació dels ensenyaments per programes formatius que es poden impartir als centres valencians de formació de persones adultes.  
7.1.2. Així doncs, la formació de persones adultes té com a finalitat donar resposta a les finalitats i als objectius expressats a l'article 3 de l'esmentada llei, mitjançant actuacions incloses en les àrees següents:  
  
a) Formació orientada a garantir a totes les persones adultes una educació bàsica i facilitar l'accés als diferents nivells del sistema educatiu.  
b) Formació orientada a l'exercici dels drets i de les responsabilitats ciutadanes i també a la participació cívica i social.  
c) Formació orientada al desenvolupament personal i a la participació en la vida cultural.  
d) Formació ocupacional orientada al desenvolupament professional que facilite la inserció, actualització i promoció laboral.  
e) Formació social encaminada a la inserció, al desenvolupament comunitari, a la cohesió social i a l'atenció de persones adultes amb necessitats específiques de suport educatiu.  
7.2. Programes formatius de la formació valenciana de les persones adultes: normativa reguladora i relació de programes  
7.2.1. Les actuacions en les diferents àrees de la formació de les persones es desenvolupen mitjançant programes específics, que poden realitzar-se en distintes modalitats d'ensenyament presencial i a distància, formal i informal, institucional i comunitària, d'acord amb les necessitats formatives detectades en funció del context immediat i de l'àmbit territorial del centre, així com dels interessos, les necessitats formatives i les opcions individuals de les persones adultes participants.  
7.2.2. La formació de persones adultes a la Comunitat Valenciana s'articula per mitjà dels programes formatius enumerats a l'article cinqué, 2, del títol I, de la Llei 1/1995.  
7.2.3. Des de la promulgació de la Llei 1/1995, aquests programes formatius s'han consolidat progressivament als centres valencians de formació de persones adultes per tal d'atendre els contextos, les necessitats formatives i els interessos personals i socioprofessionals de les persones adultes mitjançant una sèrie de cursos, una part dels quals pendents de ser desplegats en un futur.  
7.2.4. La Conselleria d'Educació, Cultura i Esport ha desplegat els programes formatius a), b), c), d), e), j). Per la seua banda, la col·laboració entre aquesta conselleria i la conselleria competent en matèria d'ocupació ha propiciat la posada en marxa del programa formatiu g). Tot plegat ha donat com a resultat una àmplia gamma de cursos plenament integrats dins l'oferta formativa dels centres públics valencians de formació de persones adultes, la normativa reguladora i la relació de cursos dels quals apareix recollida en la graella següent:  
7.3. Distribució de camps de coneixements, mòduls o matèries en els diversos programes formatius  
7.3.1. Programa a): formació bàsica de les persones adultes.  
9.5.9.6. D'acord amb el que estableix l'article 5 del Decret 220/1999, els camps de coneixement o àmbits d'experiència de la formació bàsica de les persones adultes del cicle I i del cicle II es troben organitzats de la manera següent:  
7.4.5.1. El mòdul d'El Món del Treball és un mòdul específic del currículum valencià de la formació bàsica de les persones adultes i, per tant, ha de ser cursat obligatòriament per les persones participants que s'incorporen als centres de formació de persones adultes per a cursar aquests ensenyaments, llevat dels casos de les convalidacions aplicables d'acord amb la normativa sobre avaluació vigent, sense perjudici del resultat de la valoració inicial de la persona adulta realitzada en cada cas.  
5.2.4.0. Pel que fa als tres mòduls optatius, impartits en el primer i segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, els centres poden optar per oferir mòduls que tinguen com a referència curricular les matèries opcionals, tant les específiques d'opció com les de lliure configuració autonòmica d'opció, del currículum establit per a l'educació secundària obligatòria pel Decret 51/2018, que figuren en el quadre que apareix tot seguit, o bé per impartir mòduls optatius de disseny propi del centre, per a la programació i implantació dels quals cal procedir d'acord amb el que determina l'apartat quart, punt 7.6.1.5, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, que prescriu com a data límit de presentació de sol·licituds per part dels centres abans del dia 15 de febrer de l'any acadèmic corresponent.  
  
Camps de coneixement  
de referència Matèries opcionals del currículum d'ESO  
Decret 51/2018  
COMUNICACIÓ Arts Escèniques i Dansa  
Educació Plàstica, Visual i Audiovisual  
Música  
Competència Comunicativa Oral: Primera Llengua Estrangera  
Segona Llengua Estrangera  
CIENTIFICOTECNOLÒGIC Ciències Aplicades a l'Activitat Professional  
Cultura Científica  
Tecnologies de la Informació i la Comunicació  
CIÈNCIES SOCIALS Cultura Clàssica  
Filosofia  
Iniciació a l'Activitat Emprenedora i Empresarial  
Per a tots tres àmbits:  
amb concreció curricular i programació didàctica a elaborar per cada centre Taller d'Aprofundiment  
Taller de Reforç  
Projecte Interdisciplinari  
  
  
9.4.0.5.9. Els mòduls optatius es consideren mòduls específics d'aquesta etapa i, per consegüent, han de ser cursats obligatòriament per les persones participants que s'incorporen als centres de formació de persones adultes per a cursar aquests ensenyaments, fins i tot en els casos de les persones que s'incorporen a la formació bàsica de les persones adultes a través de la prova per a majors de díhuit anys, amb l'única excepció de les convalidacions aplicables en el segon nivell del cicle II a:  
- Les matèries opcionals del currículum actual de l'educació secundària obligatòria ressenyades al quadre anterior, que hagen sigut cursades i superades amb anterioritat en 4t d'ESO per les persones participants.  
- Les assignatures optatives cursades i superades en 4t d'ESO per aquestes persones, d'acord amb la normativa sobre matèries optatives anterior al currículum actual de l'educació secundària obligatòria.  
3.5.5.6.2. Els mòduls optatius comuns als tres àmbits de coneixement introduïts pel Decret 51/2018, han de seguir aquestes orientacions generals:  
a) Taller d'Aprofundiment.  
Aquest mòdul optatiu s'ha de centrar en el treball competencial per a la consolidació dels aprenentatges de qualsevol dels mòduls formatius comuns que es trien com a referència curricular.  
b) Taller de Reforç.  
El treball a realitzar en aquest mòdul ha de servir perquè les persones participants que així ho necessiten puguen reforçar els continguts curriculars dels mòduls formatius comuns de referència.  
c) Projecte Interdisciplinari.  
El Projecte Interdisciplinari es defineix com una seqüència didàctica que s'organitza amb elements curriculars extrets dels diversos mòduls formatius comuns. En cada projecte, les persones participants han de seguir un procés autònom, que inclou la recerca, la creativitat, la presa de decisions, l'ús d'estratègies, la comunicació en formats diversos, etc., amb l'objectiu de crear un vincle entre l'àmbit de coneixement i l'entorn sociocultural, i que pot comptar amb la col·laboració d'agents externs.  
El Projecte Interdisciplinari pot implicar persones participants de diversos grups i/o nivells i eixamplar-se amb la col·laboració entre diferents centres públics d'FPA per al desenvolupament parcial o total del projecte.  
Dins el marc del Projecte Interdisciplinari s'encabeixen els projectes interdisciplinaris sobre Cultura Digital, a implantar sempre que hi haja disponibilitat horària de professorat del centre per a la seua impartició i sense que açò implique increment de plantilla. Aquesta tipologia de projectes té com a objectiu la formació en l'ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions en entorns virtuals d'aprenentatge, per tal que les persones adultes participants puguen aprofitar el seu potencial educatiu, socioprofessional i civicocultural i desenvolupar-ne un ús responsable i crític. La Conselleria d'Educació, Cultura i Esport posarà a l'abast del professorat orientacions metodològiques i materials curriculars de suport en diverses llengües perquè es puga fomentar la interdisciplinarietat mitjançant el tractament integrat de llengua i continguts (TILC) i es facilite alhora l'aplicació dels programes plurilingües als centres.  
0.0.9.8. Els centres públics de formació de persones adultes han de promoure el treball dels aprenentatges curriculars per camps de coneixement o àmbits d'experiència en ambdós nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, de forma que aquests, en funció del nivell o grup d'aprenentatge i de les característiques de les persones adultes que hi participen, poden dissenyar el treball dels objectius, continguts i competències dels diferents mòduls formatius de forma individualitzada, o bé treballar-los de forma interdisciplinària, a aplicar en algun o en més d'un àmbit d'experiència segons es determine en cada centre.  
a) L'organització curricular per àmbits d'experiència, que ha de comptar amb el suport de l'equip directiu i l'acord de la comissió de coordinació pedagògica i ha de ser comunicada formalment a la Inspecció d'Educació durant el mes de setembre, té com a finalitat motivar les persones participants cap a un model d'aprenentatge autònom, integrador i inclusiu per mitjà de metodologies actives i innovadores i promoure el treball en equip del professorat.  
b) Aquesta iniciativa s'ha de concretar en el Projecte educatiu de centre, la seua concreció curricular i la Programació general anual. Així mateix, els departaments didàctics implicats i el seu professorat han de programar i fonamentar pedagògicament aquesta actuació a les programacions didàctiques respectives, mitjançant una organització curricular i temporal específica i una proposta metodològica adient que afavorisca projectes i pràctiques d'innovació pedagògica, com ara l'aprenentatge cooperatiu, l'aprenentatge basat en projectes, l'aprenentatge servei, etc.  
  
c) A l'hora d'avaluar els aprenentatges realitzats per les persones participants, el professorat ha de traslladar les qualificacions obtingudes en els diversos àmbits d'experiència a cadascun dels mòduls formatius que s'hi integren, d'acord amb el que s'estableix a l'article 34 de l'Ordre 38/2017.  
7.3.2. Programa b): proves per a l'obtenció directa dels títols de Graduat en Educació Secundària i de Batxiller, proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà i superior, proves per a l'obtenció del títol de Tècnic i cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional.  
8.3.5.2. Els centres públics de formació de persones adultes que no tinguen autoritzada la impartició dels ensenyaments del segon nivell del cicle II, en funció de les seues possibilitats organitzatives, poden programar hores per a la preparació de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària, d'acord amb l'estructura de les proves que estableix l'Ordre 20/2017.  
  
0.4.3.3. Els centres públics de formació de persones adultes que tinguen autoritzada la impartició dels ensenyaments del segon nivell del cicle II, en funció de la demanda i de les seues possibilitats organitzatives, poden programar hores per a la preparació de la prova per a majors de vint anys per a l'obtenció directa del títol de Batxiller, d'acord amb l'estructura dels exercicis de la prova que determina l'Ordre 6/2018.  
  
5.8.9.9. L'Ordre 16/2016, de 20 de maig, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regulen les proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà i grau superior corresponents a la Formació Professional del sistema educatiu en l'àmbit de gestió de la Comunitat Valenciana, als articles 5 i 7 respectivament, determina l'estructura i els continguts de la prova d'accés a cicles formatius de grau mitjà i de grau superior, que tenen com a referència els currículums vigents de l'educació secundària obligatòria i del batxillerat respectivament.  
a) En el cas de la prova d'accés a cicles formatius de grau mitjà, l'estructura s'organitza en tres parts comunes a totes les persones aspirants.  
  
Part lingüística Llengua i Literatura: Valencià o Castellà  
Llengua Estrangera: Anglés  
Part social Ciències Socials: Geografia i Història  
Part científica, matemàtica i tècnica Matemàtiques  
Ciències Naturals  
Tractament de la Informació i   
Competència Digital  
  
  
b) En el cas de la prova d'accés a cicles formatius de grau superior, l'estructura s'organitza en dues parts, una primera part comuna, amb la realització dels exercicis de Llengua i Literatura: Valencià o Castellà, Llengua Estrangera: Anglés, Matemàtiques i Tractament de la Informació i Competència Digital, i una segona específica, segons la família professional de cicles formatius de grau superior a què s'opte.  
  
Opció A:  
Humanitats i Ciències Socials Història  
Economia  
Geografia  
Opció B:  
Tecnologia Dibuix Tècnic  
Tecnologia Industrial  
Física i Química  
Opció C:  
Ciències Física  
Biologia i Ciències de la Terra  
Química  
  
  
6.0.0.8. Els centres públics de formació de persones adultes autoritzats per a la preparació de la prova per a l'obtenció del títol de Tècnic han de dissenyar aquesta formació d'acord amb el que determina l'Ordre de 29 de gener de 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen les proves per a l'obtenció del títol de Tècnic i de Tècnic Superior de Formació Professional en la Comunitat Valenciana.  
0.8.1.0. Els cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional tenen com a marc legal l'Ordre de 17 de juliol de 2009, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen els cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional en centres docents de la Comunitat Valenciana que impartisquen ensenyaments de cicles formatius i s'estableix el procediment d'admissió per a cursar aquests ensenyaments finançats amb fons públics en centres docents, modificada parcialment en el seu article 7 per l'article 5 de l'Ordre 46/2012, de 12 de juliol, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es regulen determinats aspectes de l'ordenació de la Formació Professional del sistema educatiu a la Comunitat Valenciana.  
D'acord amb el que determina l'article 4.1 d'aquesta ordre, els centres públics de formació de persones adultes que disposen de professorat per a impartir els cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional, una vegada ateses les necessitats educatives dels ensenyaments de la formació reglada, poden sol·licitar l'autorització corresponent per a impartir aquests cursos preparatoris abans del 20 de setembre per mitjà d'una sol·licitud, segons el model corresponent de l'annex I, adreçada a la direcció territorial corresponent, en què s'ha d'indicar l'horari que se seguirà i el professorat encarregat d'impartir els mòduls, sense que això supose més dotació de personal.  
7.3.3. Programa c): cursos per a la promoció del coneixement de la realitat lingüística i cultural valenciana i per a la preparació de les proves d'avaluació i acreditació de coneixements i ús de valencià.  
6.2.0.7. L'article cinqué de la Llei 1/1995, estableix la possibilitat de programar, dins el programa formatiu c) i amb l'objectiu que els centres de formació de persones adultes esdevinguen un motor educatiu en la tasca pública de normalització i dinamització lingüística, social i cultural del valencià, cursos per a promoure el coneixement de la realitat valenciana en tots els seus aspectes i, de manera específica, en tot allò que es relaciona amb la seua llengua i cultura, entre els quals els cursos destinats a la preparació de les proves que avaluen i certifiquen el coneixement i ús del valencià per part de la població adulta.  
3.2.4.8. L'Ordre 7/2017, de 2 de març de 2017, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regulen els certificats oficials administratius de coneixements de valencià de la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià, el personal examinador i l'homologació i la validació d'altres títols i certificats, als articles 9, 10 i 11 respectivament determina els sis nivells de certificació (bàsics A1 i A2, intermedis B1 i B2 i avançats C1 i C2), els objectius corresponents i els programes de les proves, que apareixen desplegats a l'annex I d'aquesta mateixa ordre.  
8.6.2.8. Els centres públics de formació de persones adultes tenen competències per a la formació i l'avaluació del nivell A1 de coneixements de valencià. Per tal de posar en marxa aquesta possibilitat, els centres públics de formació de persones adultes han de seguir el procediment que a començaments del curs acadèmic 2020-2021 determine la Direcció General de Política Lingüística i Gestió del Multilingüisme. Una vegada finalitzada aquesta formació, la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià registrarà i expedirà els certificats corresponents a les persones que proposen els centres de formació de persones adultes autoritzats, d'acord amb els criteris que establisca la resolució publicada a tal efecte, on s'indicarà, a més a més, el procediment a seguir per a poder posar en marxa el curs o cursos previstos.  
2.6.3.7. D'acord amb la disposició transitòria única, 2, de l'Ordre 7/2017, els centres de formació de persones adultes per tal de cobrir el vessant socioeducatiu de l'oferta formativa del programa c) poden organitzar, sempre que compten amb recursos propis, cursos de capacitació tècnica en llenguatges especialitzats dels àmbits de llenguatge administratiu, llenguatge als mitjans de comunicació i correcció de textos, així com cursos i tallers destinats a la promoció i al coneixement de la cultura i del patrimoni valencians.  
7.3.4. Programa d): proves d'accés a la universitat per a persones majors de 25 i 45 anys.  
L'Ordre 38/2011, de 31 de maig, de la Conselleria d'Educació, per la qual es modifiquen els apartats 3 i 4 de l'article 5é i l'annex II de l'Ordre 27/2010, de 15 d'abril, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen els procediments d'accés a la universitat de les persones majors de 25, 40 i 45 anys, que estableix el Reial decret 1892/2008, de 14 de novembre, que regula les condicions per a l'accés als ensenyaments universitaris oficials de grau i els procediments d'admissió a les universitats públiques espanyoles, en l'àmbit de la Comunitat Valenciana, per a la preparació de les proves d'accés a la universitat contempla:  
  
a) En els casos de la via d'accés per a majors de 25 i 45 anys, la realització de tres dels exercicis de les matèries troncals de la fase comuna: Valencià, Castellà i Comentari de Text, per a ambdós casos, i l'exercici de Llengua Estrangera, a triar-ne entre Anglés, Francés, Alemany, Italià i Portugués, per a la prova de majors de 25 anys.  
b) A més de les matèries troncals, en la fase específica les persones aspirants que opten per la via d'accés per a majors de 25 anys han de triar entre cinc branques de coneixement diferents, dins les quals hi ha les matèries optatives d'entre les quals l'examinand ha de triar-ne dues:  
  
Branques de coneixement Matèries optatives  
 Obligatòries de modalitat Optatives de modalitat  
Branca A:  
Arts i Humanitats Filosofia  
Història  
Dibuix Artístic  
Tècniques d'Expressió Plàstiques  
Branca B:  
Ciències Matemàtiques Física  
Química  
Branca C:  
Ciències de la Salut Biologia i Geologia Física  
Química  
Branca D:  
Ciències Socials i Jurídiques Geografia  
Història  
Matemàtiques  
Branca E:  
Enginyeria i Arquitectura Matemàtiques Física  
Dibuix Tècnic  
  
  
7.3.5. Programa e): cursos que promoguen el desenvolupament de la igualtat d'oportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions, la participació sociocultural i laboral i la formació mediambiental, així com l'adquisició de competències digitals i de comunicació en llengües estrangeres.  
5.5.7.8. En funció de les possibilitats organitzatives del centre, s'han de programar els cursos inclosos dins el programa formatiu e), que promoguen el desenvolupament d'oportunitats, la superació de tot tipus de discriminacions i la participació sociocultural i laboral, entre els quals els cursos de valencià i castellà per a persones nouvingudes, d'obtenció de la nacionalitat espanyola, d'alfabetització i actualització de les competències digitals, de competència comunicativa bàsica en llengües estrangeres, de promoció de la participació sociocultural i laboral i de sensibilització i educació mediambiental, que atenen les necessitats, demandes i interessos formatius, així com les mancances de les persones adultes per raó d'edat, origen, exclusió social, immigració, etc.  
  
9.7.9.0. Atesos els trets específics de les persones participants a qui van adreçats els cursos de valencià i castellà per a persones nouvingudes i els que tenen com a finalitat la superació de les proves per a l'obtenció de la nacionalitat espanyola, els centres poden dissenyar cursos de periodicitat quadrimestral o anual amb una adaptació adient, especialment en els casos dels grups d'aprenentatge amb una alta participació de persones migrants, desplaçades o refugiades en risc d'exclusió, per tal de respondre així a les necessitats de formació lingüística i sociocultural d'aquesta població.  
7.3.6. Programa g): proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional.  
3.6.5.9. L'Ordre 16/2017, de 20 de juliol, de la Conselleria d'Economia Sostenible, Sectors Productius, Comerç i Treball, per la qual es regulen les proves d'avaluació de les competències clau necessàries per a cursar amb aprofitament la formació corresponent a certificats de professionalitat de nivells 2 i 3 de qualificació, com també la certificació d'aquests a la Comunitat Valenciana, en l'article 4 estableix la relació de proves d'avaluació de competències clau per a cada nivell i en l'annex I fixa els aspectes a avaluar en les proves per a les competències d'ambdós nivells de qualificació professional.  
5.0.6.0. A partir del curs acadèmic 2020-2021, els centres públics de formació de persones adultes que reunisquen les condicions assenyalades a l'article 1.9.38.1.1.c poden incloure dins l'oferta formativa anual, d'acord amb la seua capacitat organitzativa i els recursos existents, la preparació de les proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional. Aquests cursos s'han de dissenyar segons l'organització curricular i la distribució horària següents:  
  
Competències clau Hores setmanals  
 Nivell 2 Nivell 3  
Comunicació en valencià 2 hores 2 hores  
Comunicació en llengua castellana 2 hores 2 hores  
Comunicació en llengua estrangera: anglés 2 hores 2 hores  
Competència matemàtica 2 hores 3 hores  
  
0.3.8.7. Els cursos de competències clau de nivell 2 de qualificació professional responen a una formació quadrimestral, mentre que els corresponents al nivell 3, que tenen una complexitat curricular superior, s'han d'organitzar anualment, amb independència de la decisió de participació en qualsevol de les dues proves anuals convocades per la conselleria competent en matèria d'ocupació a prendre autònomament per cada persona adulta.  
1.2.1.1. Per tal d'atendre adequadament una formació que requereix un acompanyament individualitzat i continu de les persones adultes participants, els centres han d'assignar una hora setmanal grupal de tutoria lectiva, a més de l'hora de tutorització a distància a computar dins l'horari del professorat de permanència obligada al centre.  
7.3.7. Programa j): cursos i tallers que orienten i preparen per a viure el temps d'esbarjo d'una forma creativa.  
Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics, d'acord amb els recursos propis i les seues disponibilitats organitzatives, poden eixamplar l'oferta formativa anual amb una gamma ben ampla de cursos i tallers que tenen com a finalitat propiciar que les persones adultes participants puguen viure el seu lleure de forma creativa i millorar alhora les habilitats i destreses personals, socioculturals, cíviques i ludicoesportives a través d'activitats educatives de caire divers, a incloure dins les famílies formatives següents:  
1) Activitats físiques i esportives.  
2) Aplicacions i eines informàtiques.  
3) Artesania i manualitats.  
4) Ball i dansa.  
5) Ciutadania i valors cívics i ètics.  
6) Comunicació digital: blogs, webs, xarxes socials, etc.  
7) Creació i expressió literària.  
8) Cuina i gastronomia.  
9) Cultura, patrimoni i memòria històrica.  
10) Cultura científica i tecnològica.  
11) Cultura popular i festiva.  
12) Emprenedoria i drets i deures laborals.  
13) Entorn natural i ecologia.  
14) Expressió artística i plàstica.  
15) Coeducació: educació emocional i afectivosexual.  
16) Inclusió social i ciutadana.  
17) Intercanvi comunicatiu en llengües estrangeres.  
18) Lleure actiu i participatiu.  
19) Món de l'audiovisual: cinema, ràdio i fotografia.  
20) Música.  
21) Participació ciutadana: associacionisme i ONG.  
22) Pensament i coneixement personal i sociocultural.  
23) Periodisme.  
24) Salut, benestar i envelliment actiu.  
25) Teatre.  
26) Confecció tèxtil i manufactura.  
  
Secció 2. Criteris pedagògics per a la confecció d'horaris i constitució de grups d'aprenentatge dels programes de la formació de persones adultes  
Segons el que disposa l'apartat quart, punt 7, de l'Ordre de 14 de juny de 2000, els criteris a adoptar per a l'elaboració dels horaris dels grups d'aprenentatge són aquests:  
7.4. Horari general de centre  
L'equip directiu ha d'organitzar l'horari general del centre, dins la franja setmanal de dilluns a divendres, mirant d'atendre les característiques de les persones adultes i del centre, les disponibilitats de personal i d'espais i el millor aprofitament de les activitats acadèmiques i complementàries, per tal de donar resposta a les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones adultes i d'atendre així mateix les particularitats del context sociològic, econòmic i laboral del centre.  
7.5. Criteris per a l'organització de l'atenció socioeducativa davant la situació d'emergència sanitària als centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics  
7.5.1. La situació generada per la crisi sanitària derivada de la covid-19 determina la necessitat d'establir criteris per a la confecció de l'horari general dels diferents grups d'aprenentatge, a fi contemplar-ne una adaptació mínima que atenga les mesures de prevenció, higiene i promoció de la salut, establides conjuntament per les conselleries de Sanitat Universal i Salut Pública i d'Educació, Cultura i Esport, i les característiques del perfil sociològic de les persones adultes participants.  
7.5.2. Per tot això, durant el curs acadèmic 2020-2021, cal que els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics, que com a principi general han de preservar l'oferta formativa a l'abast de la ciutadania adulta, esdevinguen espais segurs i saludables posant en pràctica les premisses següents:  
1) A les dependències dels centres i, en particular, a les aules dels diferents grups d'aprenentatge és obligatori mantindre i respectar la distància mínima de seguretat interpersonal d'un metre i mig, de manera que aquest serà el criteri bàsic a l'hora de determinar la presencialitat en funció de les ràtios i el nombre de persones adultes inscrites.  
2) Els centres han d'habilitar les aules o els espais més grans per a situar-hi els grups d'aprenentatge més nombrosos, prestant una atenció especial als grups amb presència majoritària de persones participants vulnerables per raó d'edat, i han d'ajustar-hi proporcionalment la ràtio màxima prevista en cada cas d'acord amb la seua capacitat real.  
3) Els centres han de fer servir tots els espais disponibles a les seues instal·lacions, així com aquells altres que puguen ser cedits temporalment per altres administracions com ara les de règim local, i assignar-los als grups d'aprenentatge que es consideren més adequats en funció de la seua capacitat i de la ràtio de persones inscrites.  
4) La formació per a la totalitat de les persones adultes participants ha de ser essencialment de caràcter presencial, llevat de la decisió per part de l'Administració educativa de la suspensió temporal o total de l'activitat lectiva presencial o dels casos dels centres autoritzats per a l'adopció, d'acord amb el que estableix l'article 6.8.3.6 d'aquesta resolució, d'un model formatiu amb càrrega horària setmanal flexible en un o en ambdós nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes.  
5) Amb caràcter general, en el cas dels grups d'aprenentatge dels programes formatius b), c), d), e) amb un nombre de persones inscrites que impossibilite preservar la distància mínima de seguretat interpersonal, i, excepcionalment, en el dels grups dels dos nivells del cicle II de la formació bàsica de persones adultes que, davant la impossibilitat d'aplicar qualsevol altra mesura organitzativa, es troben en aquesta mateixa circumstància, els centres podran adoptar un horari d'assistència, bé en dies alterns o bé en setmanes alternes, segons organització interna a decidir per cada centre. Per tal de dur-ho a la pràctica, els equips docents han de planificar tant el treball a desenvolupar presencialment a l'aula com les tasques que les persones participants han de realitzar autònomament a casa, d'acord amb criteris d'idoneïtat de les feines a dur a terme en cada cas i de participació proporcional de les persones inscrites.  
6) Els centres, a través dels departaments didàctics i dels seus equips educatius, han de posar a l'abast de les persones adultes participants entorns virtuals d'aprenentatge (EVA), amb les eines digitals i els recursos didàctics adients per a l'aprenentatge semipresencial autònom i tutoritzat alhora, que permeten l'aprofitament formatiu en els moments d'aprenentatge en línia que així ho requerisquen.  
7) L'horari del professorat i dels grups d'aprenentatge s'ha de configurar en les condicions establides per la normativa vigent, mirant de donar una rellevància singular a les hores de coordinació docent, especialment necessària en les circumstàncies educatives actuals.  
8) Pel que fa al tractament específic a aplicar segons programes formatius, cicles i nivells en cadascun dels grups d'aprenentatge, cal observar aquestes orientacions:  
a) Cicle I de la formació bàsica de les persones adultes:  
- Constituir grups estables de convivència mitjançant l'assignació preferent d'un únic docent per grup d'aprenentatge.   
- Enfortir la tasca tutorial en el vessant més directament relacionat amb l'acompanyament socioeducatiu a prestar a aquest perfil predominantment vulnerable per raó d'edat o de procedència socioeconòmica i etnicocultural.  
- En el cas particular dels grups del tercer nivell del cicle I amb un perfil predominant de persones joves o de mitjana edat, l'objectiu dels quals és accedir al cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, es pot adoptar una organització semblant a la dels grups d'aprenentatge del cicle II.  
b) Cicle II de la formació bàsica de les persones adultes conduent a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària:  
- Garantir la presència diària d'aquests grups d'aprenentatge amb assignació d'espais ajustats al nombre de persones inscrites, o, en cas d'impossibilitat d'aplicar una altra mena d'organització interna, prendre com a mesura organitzativa excepcional la participació en dies o setmanes alterns.  
- Afavorir el treball curricular per àmbits d'experiència a fi de primar la interdisciplinarietat de l'aprenentatge i de reduir tant com siga possible el nombre total de professorat dels diferents equips docents.  
  
- Distribuir de forma equilibrada al llarg de la setmana els mòduls formatius a fi que l'alternança adés esmentada no en perjudique l'aprenentatge.  
c) Programes formatius b), d), g): assignar els docents segons especialitats amb la recomanació que siguen agrupades en un mateix docent les matèries pertanyents a un mateix àmbit d'experiència o camp de coneixement. En el cas dels grups d'aprenentatge dels programes formatius b), d) amb un nombre de persones adultes inscrites que impossibilite preservar la distància mínima de seguretat interpersonal, els centres han d'aplicar el que preveu l'apartat 5 d'aquest article.  
d) Programes formatius c), e): assignar un únic docent per grup d'aprenentatge. En el cas dels grups d'aprenentatge amb un nombre de persones adultes inscrites que impossibilite preservar la distància mínima de seguretat interpersonal, els centres han d'aplicar el que preveu l'apartat 5 d'aquest article.  
e) Programa formatiu j): assignar un únic docent per grup d'aprenentatge, tenint en compte la possibilitat de reduir aquests grups a la meitat d'acord amb el que especifica l'article 7.8.3 del programa j), així com d'altres organitzacions particulars a aplicar per cada centre als diferents cursos o tallers en funció de la seua especificitat o del predomini de persones participants vulnerables per raó d'edat.  
7.6. Modalitats d'ensenyament i horari lectiu setmanal de la formació bàsica de les persones adultes  
7.6.1. Els períodes lectius setmanals mínims per al desplegament curricular dels diferents nivells dels cicles I i II de la formació bàsica de les persones adultes són els que figuren a l'annex XI de l'Ordre de 14 de juny de 2000.  
  
Camps de coneixement Mòduls formatius Cicle I Cicle II  
 1r nivell 2n nivell  
Comunicació Valencià 2 2 2  
 Castellà 2 2 2  
 Llengua estrangera - 1 1  
Cientificotecnològic Processos i Instruments Matemàtics 2 2 2  
 Natura, Ecologia i Salut 2 1 1  
 Ciències i Tecnologia - 1 1  
Ciències socials El Món del Treball 1 1 2  
 Societat, Territoris i Processos Historicoculturals 1 1 2  
Optatives d'oferta  
específica de centre a cursar en els dos nivells del cicle II Mòdul optatiu 1 - 1 -  
 Mòdul optatiu 2 - 1 -  
 Mòdul optatiu 3 - - 1  
Total del cicle 10 13 14  
  
  
a) L'organització curricular dels ensenyaments corresponents al cicle I i al cicle II de la formació bàsica de les persones adultes s'ha de dissenyar per camps de coneixements o àmbits d'experiència. Així doncs, el currículum de cada camp de coneixement ha de recollir els objectius, continguts i criteris d'avaluació, amb les seues competències associades, dels mòduls formatius que li siguen propis segons el que estableix l'article 5 del Decret 220/1999.  
b) La distribució horària atribuïda a cada cicle no és entrebanc perquè les programacions didàctiques atenguen l'heterogeneïtat del col·lectiu de persones adultes, a fi de considerar tant la diversitat de situacions d'accés com les realitats i característiques individuals. Per això, els plantejaments metodològics han de ser flexibles, diversificats i personalitzats per a contribuir així a l'èxit dels objectius de la formació bàsica de les persones adultes.  
7.6.2. Els ensenyaments corresponents al cicle I de la formació bàsica de les persones adultes s'han de dissenyar d'acord amb les consideracions següents:  
3.0.6.3. El primer nivell del cicle I ha de constar obligatòriament dins l'oferta formativa anual dels centres de formació de persones adultes. A més dels ensenyaments del primer nivell del cicle I, els centres han d'oferir en aquest cicle un mínim d'un nivell més a afegir al nivell d'Alfabetització.  
9.1.8.8. Els centres han de parar un esment especial perquè les persones adultes que responen al perfil dels nivells primer i segon del cicle I siguen realment adscrites a aquests grups, que tenen com a objectiu la iniciació en l'assoliment de les competències bàsiques lingüístiques i matemàtiques aplicades a la vida adulta i a l'adquisició de la competència social i ciutadana.  
7.9.4.7. Aquests ensenyaments s'han d'impartir sota la modalitat d'ensenyament presencial, tret del CEEDCV, que ho farà d'acord amb les instruccions específiques, i han de comptar amb deu períodes lectius setmanals d'una hora en cadascun dels nivells impartits en aquest cicle. A més, setmanalment cal dedicar-hi una hora lectiva setmanal per grup a activitats d'orientació i tutoria.  
7.6.3. Els ensenyaments corresponents al cicle II de la formació bàsica de les persones adultes s'han d'impartir en períodes lectius d'una hora, amb un mínim de tretze hores lectives per setmana en el primer nivell del cicle II i un altre mínim de catorze en el segon nivell d'aquest cicle, distribuïts d'acord amb l'horari lectiu que figura a l'esmentat annex XI. Així mateix, setmanalment cal destinar una hora lectiva setmanal per grup a activitats d'orientació i tutoria.  
3.2.2.0. Amb caràcter general, els ensenyaments corresponents al cicle II de la formació bàsica de les persones adultes s'han d'estructurar en dos nivells educatius diferenciats en funció de les característiques, necessitats i interessos de les persones adultes que hi participen. Per tant, la impartició dels mòduls s'ha d'organitzar en dos anys acadèmics, de manera que el desplegament de cadascun dels dos nivells del cicle II correspon a un any acadèmic.  
8.2.1.8. Tot i això, els centres, en aplicació del principi d'autonomia de centre i amb la fonamentació pedagògica adient, poden preveure, prèvia justificació pedagògica i informe a remetre a la Inspecció d'Educació durant el mes de setembre, una organització específica dels mòduls formatius dins de cada nivell del cicle II. Les decisions a prendre han d'estar definides i justificades anualment en el marc del Projecte educatiu de centre, la seua concreció curricular i la Programació general anual i sotmeses anualment a revisió i avaluació en la Memòria final de curs.  
Aquesta organització curricular específica, que s'ha de realitzar comptant amb els recursos propis i les possibilitats organitzatives de cada centre, es concreta en aquestes opcions no excloents:  
a) Incorporar l'aprenentatge inicial d'una llengua estrangera en el nivell superior del cicle I.  
b) Augmentar fins a dues hores setmanals l'horari de Llengua Estrangera en un o en ambdós nivells del cicle II.  
c) Reorganitzar dins el cicle II els mòduls i continguts de Natura, Ecologia i Salut i Ciències i Tecnologia.  
d) Redistribuir dins el cicle II la càrrega horària setmanal associada als mòduls d'El Món del Treball i Societats, Territoris i Processos Historicoculturals.  
1.2.7.9. Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics en què les necessitats i demandes del context i de la realitat sociolaboral de les persones participants justifiquen l'oferta, en qualsevol dels dos nivells del cicle II o en tots dos alhora, d'un model formatiu amb càrrega horària setmanal flexible podran impartir-lo, sempre que la direcció del centre elabore una sol·licitud argumentada d'aquesta necessitat davant l'inspector o la inspectora d'Educació de zona, que cal presentar per al seu coneixement i acceptació fins al dia 15 de setembre de 2020, iniciativa que en tot cas s'ha d'ajustar a l'organització curricular i horària determinada pel Servei d'Ordenació Acadèmica. En l'aplicació d'aquesta flexibilització, els centres s'han d'atindre a les indicacions següents:  
a) L'estructura d'aquest model formatiu té obligatòriament caràcter anual, de manera que la seua adopció no és combinable amb organitzacions quadrimestrals del currículum.  
b) Aquests centres han d'establir, dins el Pla d'acció tutorial, un apartat específic d'organització de les tutories, en què han de figurar la distribució, els criteris de funcionament i la metodologia a aplicar en les hores del professorat destinades a l'atenció tutorial individual de cadascun dels mòduls formatius.  
c) La docència del professorat amb el grup d'aprenentatge ha de garantir un mínim d'una hora setmanal lectiva de caràcter presencial per mòdul formatiu, que ha de ser completada en l'horari individual del professorat del grup amb una hora més, a computar dins les hores complementàries de permanència obligada al centre, amb la finalitat de cobrir l'atenció tutorial individualitzada de cadascun d'aquests mòduls.  
d) El mòdul optatiu a implementar obligatòriament ha de ser Treball Interdisciplinari, mòdul a relacionar amb un o més dels mòduls formatius a cursar en cada nivell. Es tracta, a més, de l'únic mòdul formatiu susceptible de ser impartit en línia, sempre que el centre articule els mecanismes de tutorització i els mitjans electrònics adients perquè les persones participants puguen cursar-lo mitjançant l'ús d'entorns virtuals d'aprenentatge i metodologies adaptades, com ara els cursos massius oberts en xarxa o MOOC (Massive Open Online Courses).  
  
7.6.4. La modalitat d'ensenyament a distància, tant dels ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes com de la resta de programes formatius establits pel Decret 220/1999, serà impartida exclusivament pel CEEDCV, d'acord amb les instruccions específiques d'organització i funcionament emeses per l'òrgan competent de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.  
7.7. Horari lectiu setmanal dels programes formatius b), c), d), e), g), j)  
7.7.1. Els períodes lectius setmanals mínims per al desplegament curricular dels programes formatius dels apartats b), c), d), e), j) de l'article 5.2 de la Llei 1/1995, són els que figuren a l'annex XII de l'Ordre de 14 de juny de 2000, amb les particularitats següents:  
7.3.4.4. Programes formatius b), d)  
a) Per a la preparació de les proves per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària i de les proves per a majors de vint anys per a l'obtenció directa del títol de Batxiller, així com per a la preparació de les proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà i superior, de les proves per a l'obtenció directa del títol de Tècnic i les d'accés a la universitat per a majors de 25 i 45 anys, els centres han de preveure un mínim de quatre hores setmanals, sense perjudici de l'augment d'hores que aquests puguen assignar per al desplegament adequat dels programes formatius b), d), com a condició indispensable perquè les persones adultes participants puguen rebre una formació qualificada que els permeta superar amb èxit aquestes proves externes.  
Per consegüent, atesa la dificultat implícita dels ensenyaments impartits en ambdós programes formatius i prenent com a fonament l'experiència posada en marxa pels centres des de la promulgació del Decret 220/1999, els centres de formació de persones adultes, d'acord amb les seues possibilitats organitzatives i els recursos propis, poden destinar amb caràcter general fins a un màxim de 13 hores setmanals per als programes b), d) i, només en el cas dels centres que preparen la prova lliure per a l'obtenció del títol de Tècnic, fins a un màxim de 20 hores per setmana.  
b) Pel que fa a l'horari dels cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional, els centres degudament autoritzats han d'atendre tots els aspectes regulats per l'Ordre de 17 de juliol de 2009.  
  
9.5.0.0. Programa formatiu c)  
Per a la totalitat de cursos que tenen com a finalitat la promoció del coneixement de la realitat lingüística i cultural valenciana i la preparació de les proves d'avaluació i acreditació de coneixements i ús de valencià, els centres han de preveure un mínim de tres hores setmanals per al desplegament adient del programa formatiu c), d'acord amb el que determina l'annex XII de l'Ordre de 14 de juny de 2000, a les quals hom pot afegir, únicament en els casos dels nivells B1, B2, C1 i C2, 1 hora setmanal per al treball específic de les competències comunicatives orals.  
  
7.6.6.9. Programes formatius e.1), e.2)  
Segons l'annex XII de l'Ordre de 14 de juny de 2000, els cursos inclosos dins el programa formatiu e) han de tindre una assignació horària mínima de dues hores setmanals, tot tenint en compte aquestes consideracions:  
a) En els grups de valencià i castellà per a persones estrangeres nouvingudes a fi d'atendre les necessitats d'inclusió social i professional de la població adulta inscrita, els centres hi poden destinar fins a un total de 6 hores setmanals.  
b) En els cursos específics per a l'obtenció de la nacionalitat espanyola, a banda de les hores destinades a l'aprenentatge del castellà de nivell A2 com a llengua estrangera, cal consignar, si més no, una hora suplementària per a la preparació de la prova de coneixements constitucionals i socioculturals de l'Estat espanyol.  
c) En ambdós casos, els centres han d'afavorir una formació individualitzada, integral i inclusiva d'aquestes persones per mitjà de la participació en altres programes formatius adients.  
d) Pel que fa als cursos d'aprenentatge de la competència lingüística en llengües estrangeres, els centres han d'oferir prioritàriament els cursos dels nivells A1 i A2, que corresponen al nivell d'usuari bàsic del Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR). Tan sols es poden oferir cursos de preparació del nivell B1, que correspon al nivell d'usuari independent del MECR, quan la totalitat de la demanda dels cursos A1 i A2 estiga atesa i sempre que el centre compte amb professorat i disponibilitat horària.  
2.2.9.8. Programa formatiu j)  
D'acord amb l'annex XII de l'Ordre de 14 de juny de 2000, els cursos i tallers del programa formatiu j) han de tindre una assignació horària mínima de dues hores setmanals i s'han de regular segons el que estableix la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació.  
7.7.2. Als cursos de preparació de les proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional inclosos dins el programa formatiu g), la distribució horària setmanal s'ha d'ajustar al que estableix l'article 7.9.7.9 d'aquesta resolució.  
7.8. Ràtios de persones adultes participants de la formació en els diferents grups d'aprenentatge  
El nombre màxim de persones adultes per a formar grups en els diversos nivells de la formació de les persones adultes, en règim presencial, a l'efecte de facilitar l'organització interna del centre, és aquest:  
  
7.8.1. Cicle I de la formació bàsica de les persones adultes:  
- Primer nivell: 12 persones.  
- Segon nivell: 20 persones.  
- Tercer nivell: 20 persones.  
7.8.2. Cicle II de la formació bàsica de les persones adultes:  
- Primer nivell: 35 persones.  
- Segon nivell: 35 persones.  
7.8.3. Resta de programes formatius:  
- Programes b), c), d), e.1) de competència comunicativa en llengües estrangeres: 35 persones.  
- Programa e.1) de valencià o castellà per a persones estrangeres: 20 persones.  
- Programa e.1) de competències digitals i altres cursos dels programes e.1), e.2): 20 persones.  
- Programa g) de competències clau de nivells 2 i 3 de professionalitat: 20 persones, en el cas de la modalitat d'ensenyament presencial impartida als centres de formació de persones adultes.  
- Programa j): 30 persones. En aquest darrer programa, els centres des de l'inici de curs poden reduir a la meitat aquesta ràtio, previsió especialment recomanable en els cursos en què, per raó de salut pública, el perfil majoritari d'edat avançada de les persones participants i el respecte a la distància mínima de separació interpersonal així ho requerisquen.  
7.8.4. Per a la determinació ordinària de ràtios, cal tindre en compte també aquestes dues particularitats:  
a) La ràtio mínima per a impartir els ensenyaments dels mòduls optatius dels dos nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes és, amb caràcter general, de 15 participants per grup a constituir. Sense perjudici d'açò, si l'especificitat de la matèria i la localització del centre en zones en procés de despoblament així ho aconsellen, la disponibilitat horària del personal docent del centre ho permet i sempre que això no comporte sol·licitud de professorat addicional, és possible constituir mòduls optatius amb menys de 15 persones.  
b) De forma extraordinària, en el cas dels grups d'aprenentatge de la formació bàsica de les persones adultes amb participants que tinguen necessitats específiques de suport educatiu, aquesta ràtio és susceptible de ser reduïda previ informe justificatiu de la direcció del centre i autorització expressa de la Inspecció d'Educació.  
7.8.5. A l'hora de planificar l'horari dels grups d'aprenentatge, els centres han de preveure les estratègies adients perquè, en els casos en què qualsevol situació d'excepcionalitat comporte la implantació, momentània o continuada, de modalitats d'ensenyament mixt o a distància, les ràtios dels diferents grups puguen redistribuir-se en els diferents períodes lectius, a fi que les persones participants siguen ateses de la millor manera possible d'acord amb els trets i necessitats individuals i col·lectives, decisions que han de seguir en tot cas les instruccions que dictamine en cada moment la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport d'acord amb les indicacions de les autoritats sanitàries.  
  
  
Secció 3. Processos d'avaluació, titulació i certificació d'estudis en els ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes  
7.9. Model d'avaluació  
7.9.1. D'acord amb el que determinen l'article 10 del Decret 220/1999 i els articles del 32 al 38 de l'Ordre 38/2017, l'avaluació del procés d'aprenentatge de les persones participants de la formació que cursen estudis en els cicles I i II de la formació bàsica de les persones adultes és contínua, integradora, formativa i participativa.  
7.9.2. Aquesta avaluació de l'aprenentatge de les persones adultes s'ha de dur a terme segons els objectius educatius, continguts i criteris d'avaluació establits en el currículum dels programes per a adquirir i actualitzar la formació bàsica de les persones adultes fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària. Així mateix, l'avaluació ha de tindre en compte el context, les formes d'accés al sistema i els diferents ritmes d'aprenentatge de cada persona adulta.  
7.9.3. Els centres han d'especificar els criteris, les estratègies i els instruments i indicadors d'avaluació i han de determinar i garantir els mecanismes per a la participació de les persones adultes en el seu propi procés d'avaluació.  
7.9.4. S'han d'avaluar tant l'aprenentatge de cadascuna de les persones adultes com els processos d'ensenyament i la pràctica docent. Aquesta avaluació ha de potenciar la reflexió i recerca conjunta de l'equip de professorat i de les persones adultes, per tal de millorar la programació docent i el desenvolupament del currículum en relació amb la seua adequació a les necessitats educatives i als trets específics de les persones adultes.  
7.9.5. L'avaluació és realitzada pel conjunt de professorat del grup d'aprenentatge respectiu, coordinat pel seu tutor o tutora.  
7.9.6. Els centres de formació de persones adultes, en virtut de la seua autonomia pedagògica i organitzativa, han d'establir, d'acord amb allò que determine la comissió de coordinació pedagògica en col·laboració amb el cap o la cap d'estudis, el nombre i el calendari de les sessions d'avaluació a realitzar en cada curs escolar.  
Amb caràcter general, a començaments de cada curs acadèmic, s'ha de dur a terme una sessió per a realitzar la valoració inicial de l'aprenentatge i, al llarg del curs, s'han de celebrar, si més no, dues o tres sessions ordinàries d'avaluació de periodicitat, en cada cas, quadrimestral o trimestral.  
7.10. Valoració inicial de l'aprenentatge  
7.10.1. A fi d'orientar i adscriure a cada persona al cicle i nivell educatiu de la formació bàsica de les persones adultes, o al grup d'aprenentatge corresponent dels altres programes formatius, el professorat del centre ha d'efectuar una valoració inicial individual de cada persona adulta. Aquesta valoració ha de comprendre aspectes relacionats amb els coneixements, les experiències, les habilitats i els procediments que posseïsca cada persona i ha de tindre en compte tant els estudis anteriors com les seues expectatives i interessos.  
7.10.2. Així doncs, a l'inici de cada curs escolar o, en el seu defecte, en el moment de la incorporació de la persona adulta al centre, el professorat ha de realitzar una valoració inicial individual de cada persona adulta, els resultats de la qual permeten la seua adscripció directa, oberta i flexible en qualsevol dels diversos nivells educatius, tant de la formació bàsica de les persones adultes com de la resta de programes formatius, de manera que les persones participants queden així exemptes de cursar el cicle o nivell anterior.  
7.10.3. Amb caràcter general, en el moment d'incorporació de la persona adulta a un centre de formació de persones adultes per mitjà de l'acreditació acadèmica obtinguda en la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, el seu procediment d'adscripció directa en el segon nivell del cicle II s'ha d'efectuar tan sols en el cas d'haver superat un nombre mínim de tres mòduls formatius en aquesta prova, sense que en aquest còmput es considere el mòdul de Valencià en els casos d'exempció. Quan no es done aquesta circumstància, és a dir, quan no s'hagen superat tres o més mòduls formatius, la persona adulta ha de ser adscrita d'entrada al primer nivell del cicle II, sense perjudici de la seua posterior adscripció en el segon nivell del cicle II resultant de la valoració inicial de la persona adulta o de la valoració de la progressió del seu aprenentatge duta a terme per l'equip educatiu.  
7.11. Procediment d'equivalències i convalidacions de mòduls formatius  
7.11.1. Amb caràcter general, en el cas que la persona adulta haja realitzat estudis previs d'altres ensenyaments obligatoris no universitaris, la persona participant ha de quedar exempta de cursar els mòduls formatius del segon nivell del cicle II que tinga superats segons les convalidacions establides per l'annex XVI de l'Ordre 38/2017, així com per tota altra normativa sobre avaluació vigent o per aquelles disposicions legals que en un futur poguera determinar l'Administració educativa a tal efecte.  
7.11.2. A l'hora d'efectuar la matrícula, la persona adulta ha d'aportar la documentació acreditativa en la forma de llibre d'escolaritat, certificació o historial acadèmic, tenint en compte que la convalidació no és efectiva fins que no conste una comunicació oficial de la secretaria del centre adreçada personalment a la persona interessada. A aquest efecte cal aplicar el sistema d'equivalències i convalidacions següent:  
2.73.0.5. Equivalències a aplicar a les persones que provenen de l'antiga Llei General d'Educació o dels sistemes LOGSE i LOE.  
El sistema d'equivalències a considerar als efectes de convalidació acadèmica dels cursos del sistema ordinari LGE extingit i dels sistemes ordinaris LOGSE i LOE de l'educació secundària obligatòria amb els estudis corresponents a la formació bàsica de les persones adultes, es resumeixen en aquest quadre:  
  
Sistema LGE Sistemes LOGSE i LOE Sistema de la formació bàsica  
de les persones adultes  
8é d'EGB i títol de Graduat Escolar o certificat d'escolaritat 2n d'ESO Cicle I  
1r de BUP o 1r curs d'FP de primer grau 3r d'ESO Primer nivell del cicle II  
2n de BUP o 2n curs d'FP de primer grau o títol de Tècnic Auxiliar 4t d'ESO Segon nivell del cicle II  
  
  
A l'hora de la incorporació de les persones adultes als ensenyaments dels diferents cicles i nivells de la formació bàsica de les persones adultes que no hagen superat la totalitat dels estudis dels sistemes LGE, LOE i LOGSE, en el procediment d'adscripció inicial cal procedir de la manera següent:  
a) Criteri general. Les persones adultes adés esmentades s'hi han d'adscriure aplicant la correspondència d'estudis indicada al quadre anterior, amb independència de la valoració inicial de l'aprenentatge que es realitze al llarg del curs, que en tot cas ha de servir per adequar aquesta adscripció inicial a la realitat educativa i als ritmes d'aprenentatge de cada persona participant.  
b) Cicle I i GES-1. En el cas de les persones que s'hagen d'incorporar a qualsevol dels tres nivells del cicle I i al primer nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, en el nivell d'adscripció assignat no s'han d'aplicar convalidacions de les assignatures, matèries, àmbits o mòduls superats en els sistemes educatius LGE, LOGSE i LOE, llevat de les convalidacions aplicables en els mòduls formatius del primer nivell del cicle II superats per les persones adultes en la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària, d'acord amb el que determina l'article 33.6 de l'Ordre 38/2017. En aquest darrer supòsit, aquestes persones han de ser adscrites al primer nivell del cicle II, sempre que no acrediten tindre superats, si més no, tres mòduls formatius en aquesta prova, sense que en aquest còmput es considere el mòdul de Valencià en els casos d'exempció, de forma que, tant per a aquest nivell com per al segon, es contempla el dret de convalidació dels mòduls aprovats en aquesta prova.  
c) GES-2. En el cas de les persones que s'hagen d'incorporar al segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, cal aplicar el sistema de convalidacions dels dos articles següents.  
3.95.5.4. Procediment general d'aplicació de convalidacions en els cursos i nivells de l'educació secundària obligatòria equivalents al segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes.  
a) Accés directe als ensenyaments del segon nivell del cicle II.  
Les persones adultes que acrediten estudis realitzats en sistemes educatius extingits corresponents bé als ensenyaments de 1r de BUP o de 1r curs de formació professional de primer grau, o bé als estudis de 3r d'ESO, poden accedir directament al segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes sempre que acrediten tindre un màxim de dues matèries no superades en aquests cursos.  
b) Criteris generals per a l'aplicació de convalidacions de mòduls formatius del segon nivell del cicle II.  
La convalidació és un dret que tenen les persones adultes en encetar el seu procés formatiu als centres de formació de persones adultes i es tradueix en el reconeixement en els mòduls formatius del segon nivell del cicle II de les qualificacions obtingudes en les matèries, àmbits o unitats formatives aprovats en qualssevol dels cursos o nivells equivalents de l'educació secundària obligatòria, a aplicar amb caràcter irreversible en la totalitat de matèries, àmbits o unitats formatives aprovats i no només en una part.  
Per tal de garantir una aplicació correcta d'aquest possibilitat, el centre ha d'informar-ne les persones adultes participants tant durant el procés de matriculació com en les sessions inicials de tutoria, a fi que cada persona puga optar per sol·licitar la convalidació dels mòduls formatius corresponents a l'inici de curs, o bé per fer-ho abans de les avaluacions ordinàries trimestrals o quadrimestrals o de les avaluacions finals ordinària o extraordinària.  
La persona interessada ha de realitzar aquest tràmit davant la secretaria del centre, de manera que, una vegada acreditada i revisada la documentació per part del secretari o la secretària, es consignen als efectes de convalidació les qualificacions corresponents, amb la notació SA (Superat Anteriorment), a l'expedient acadèmic.  
7.15.0.3. Reconeixement de convalidacions de mòduls formatius del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes d'acord amb l'annex XVI de l'Ordre 38/2017.  
Cas 1. Mòduls formatius de GES-2 amb 4t d'ESO i prova lliure de GES  
Convalidacions a aplicar a les persones adultes que acrediten haver superat matèries en els ensenyaments de 4t d'ESO o mòduls formatius de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària a la Comunitat Valenciana.  
1) Convalidacions de matèries superades en 4t d'ESO.  
Les matèries superades en 4t d'ESO per les persones adultes han de ser convalidades pels mòduls formatius del segon nivell del cicle II respectius, d'acord amb el que s'especifica al quadre anterior.  
Així mateix, en el cas de les persones adultes que hagen superat en 4t d'ESO alguna de les matèries opcionals del bloc A (específiques d'opció) o del bloc B (de lliure configuració autonòmica), se'ls ha de convalidar una d'aquestes per qualsevol dels mòduls optatius d'oferta del centre a cursar en el segon nivell del cicle II, convalidació que no és aplicable als dos mòduls optatius a cursar al centre en el primer nivell del cicle II. En cas de tindre més d'una d'aquestes matèries superades, en aquesta convalidació s'ha de consignar la qualificació més alta.  
2) Convalidacions de mòduls formatius superats en la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària a la Comunitat Valenciana.  
Els mòduls formatius superats per les persones adultes en la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària a la Comunitat Valenciana poden ser convalidats, a petició formal de la persona interessada a la secretaria del centre, pels mòduls formatius del primer i segon nivell del cicle II respectius, d'acord amb el que s'indica al quadre anterior.  
  
En efectuar aquestes convalidacions cal seguir les indicacions següents:  
2.a) A l'inici de curs, si la persona adulta acredita haver superat tres o més mòduls formatius, sense que en aquest còmput compte en cap cas l'exempció del mòdul de Valencià, aquesta ha de ser adscrita al segon nivell del cicle II. En cas d'haver superat un nombre inferior de mòduls de la prova, la persona participant ha de ser adscrita inicialment al primer nivell del cicle II.  
2.b) Durant el curs, en el període immediatament posterior a les dues convocatòries anuals d'aquesta prova, si la persona adulta acredita haver superat un o més mòduls formatius de la prova en qualsevol d'aquestes convocatòries, aquesta, amb l'aportació de la documentació que acredite aquest fet davant la secretaria del centre, pot optar per:  
- Sol·licitar la convalidació dels mòduls superats de la prova en les avaluacions ordinàries trimestrals o quadrimestrals o en les avaluacions finals ordinària o extraordinària.  
- No sol·licitar cap convalidació en favor de les qualificacions obtingudes mitjançant l'aprenentatge realitzat al centre.  
En ambdós casos, les convalidacions de qualificacions s'han d'aplicar en la totalitat de mòduls superats en la prova i no només en una part, de manera que la secretaria del centre ha de consignar a l'expedient acadèmic, amb la notació (SA) Superat Anteriorment, les qualificacions obtingudes en tots els mòduls superats en la prova.  
3) Convalidacions de mòduls formatius per superació de matèries, àmbits d'experiència o mòduls formatius en altres comunitats autònomes de l'Estat espanyol.  
3.a) A les persones adultes procedents de centres de formació de persones adultes d'altres comunitats autònomes que hagen superat àmbits d'experiència o mòduls formatius del primer nivell de l'educació secundària per a persones adultes (ESPA) o, en els casos d'estructura anual modular, els dos blocs corresponents a aquest mateix nivell, se'ls ha de reconéixer aquesta formació i, cas que hagen superat tots els àmbits d'experiència o mòduls formatius d'aquest nivell, se'ls ha d'adscriure directament al segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes.  
3.b) En els casos de les persones adultes que aporten documentació d'altres comunitats autònomes que els acredita bé haver aprovat matèries en 4t d'ESO o àmbits d'experiència o mòduls formatius del segon nivell de l'educació secundària per a persones adultes (ESPA) o, en els casos d'estructura anual modular, els dos blocs corresponents a aquest mateix nivell, o bé haver superat àmbits d'experiència o mòduls formatius en convocatòries anteriors de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària, se'ls ha de reconéixer aquesta formació i aplicar-los el criteri general de convalidacions establit per l'article 3.25.9.2.  
En ambdós supòsits a l'hora de procedir a aquesta convalidació de qualificacions cal procedir així:  
- Si el certificat de qualificacions està expressat per matèries o mòduls formatius, les qualificacions superades s'han de traslladar als mòduls formatius respectius del currículum valencià de la formació bàsica de les persones adultes.  
- Si el certificat de qualificacions està expressat per àmbits d'experiència, les qualificacions superades s'han de traslladar a cadascun dels mòduls formatius que conformen els tres camps de coneixement o àmbits d'experiència del currículum valencià de la formació bàsica de les persones adultes.  
- Si hi ha qualificació positiva en la llengua pròpia de les comunitats autònomes que la tenen, aquesta pot ser convalidable, només per un any acadèmic, pel mòdul de Valencià, sense perjudici de l'aprenentatge del valencià que puguen realitzar les persones adultes participants en qualsevol dels programes formatius en què s'imparteix.  
- No són convalidables per cap mòdul formatiu ni camp de coneixement o àmbit d'experiència aquelles matèries, mòduls o àmbits superats en altres comunitats autònomes que no formen part del currículum valencià de la formació bàsica de les persones adultes.  
Cas 2. Mòduls formatius de GES-2 amb 2n nivell de PQPI i 2n curs de PDC  
Convalidacions a aplicar a les persones que procedeixen del nivell o curs superior del programa de qualificació professional inicial (PQPI) i del programa de diversificació curricular (PDC).  
Cas 3. Mòduls formatius de GES-2 amb 2n curs d'FPB  
Convalidacions a aplicar a les persones que provenen del curs superior de la formació professional bàsica (FPB).  
  
Unitats formatives dels mòduls professionals superades del 2n curs de l'FP Bàsica Mòduls formatius del 2n nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes  
Castellà-Valencià II Valencià  
 Castellà  
Llengua estrangera: Anglés II Llengua estrangera  
Ciències Aplicades I i II Processos i Instruments Matemàtics  
 Natura, Ecologia i Salut  
 Ciències i Tecnologia  
Ciències Socials I i II Societats, Territoris i Processos Historicoculturals  
Formació i Orientació Laboral II El Món del Treball  
  
  
En el cas de les persones participants que hagen superat la totalitat dels mòduls professionals assenyalats al quadre anterior, en el moment de la matriculació els centres de formació de persones adultes han de fer un acompanyament inicial específic per tal de guiar-les en una doble direcció:  
- D'una banda, afavorir l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, que pot ser aconseguit bé per mitjà de la participació activa i l'aprofundiment dels ensenyaments del segon nivell del cicle II, a fi de compensar les necessitats i els dèficits formatius de cada persona, o bé dirigint la persona interessada cap a la inscripció en qualsevol de les dues convocatòries anuals de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària;  
  
- I de l'altra, en el cas que la persona adulta opte per millorar la seua formació integral al centre, propiciar la seua participació tant en la vida acadèmica del centre, en qualsevol dels programes formatius, com en la planificació d'un itinerari formatiu per a la seua realització personal, emocional, professional i civicosocial.  
7.12. Seguiment de l'aprenentatge i promoció en la formació bàsica de les persones adultes  
7.12.1. L'estructura modular dels camps de coneixement o àmbits d'experiència s'ha d'adaptar a les característiques i a les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones adultes, a través d'una flexibilització del sistema d'aprenentatge que ha de permetre a cada persona participant la forma d'accés al sistema, la tria del ritme d'aprenentatge i el seu propi itinerari formatiu.  
7.12.2. En el procés d'avaluació cada mòdul pot superar-se de forma independent, de manera que les persones adultes han de rebre una acreditació del centre de formació de persones adultes en què consten els nivells cursats i les qualificacions obtingudes en els diferents mòduls.  
7.12.3. Els mòduls amb la mateixa denominació en els tres nivells del cicle I i en els dos del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes es consideren com a mòduls progressius.  
7.12.4. El mòdul de Valencià té la mateixa consideració que el de Castellà, de forma que l'exempció de l'avaluació final del mòdul de Valencià ha de ser entesa com una mesura educativa extraordinària, a aplicar a les persones participants que ho sol·liciten formalment d'acord amb el que dictamine la normativa autonòmica vigent. En els casos d'exempció, l'equip docent ha de preveure totes aquelles mesures que es consideren indispensables per a l'acompanyament de l'aprenentatge inicial del valencià com a eina d'inclusió socioeducativa.  
  
Aquesta exempció té validesa per a un curs acadèmic i el seu tràmit administratiu és independent segons es tracte de persones adultes que estiguen cursant els ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes de forma ordinària o d'aquelles que s'inscriguen a les proves per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària.  
7.12.5. El professorat del centre, amb la participació de la persona implicada, pot realitzar adaptacions curriculars, que s'allunyen significativament dels continguts i criteris d'avaluació del currículum, adreçades a persones amb necessitats educatives, socioculturals i econòmiques diverses.  
7.12.6. El professorat ha d'informar regularment les persones adultes sobre el desenvolupament del seu procés formatiu. Per tal d'afavorir la participació de les persones adultes en el seu propi procés d'aprenentatge, l'equip educatiu ha d'informar sobre els criteris d'avaluació d'acord amb els objectius i continguts programats en cada cicle de la formació bàsica de les persones adultes i en els diferents programes formatius i ha de mantindre una comunicació periòdica amb les persones participants.  
7.12.7. Les decisions referides a la progressió de l'aprenentatge de les persones adultes i a la promoció d'un curs a un altre, en cadascun dels diferents nivells de la formació bàsica de les persones adultes, han de ser adoptades durant la sessió d'avaluació, ordinària o extraordinària, de forma col·legiada per l'equip educatiu respectiu de la persona participant de la formació, tot atenent el seu ritme personal d'aprenentatge, l'assoliment dels objectius, el grau d'adquisició de les competències corresponents i, si escau, les circumstàncies excepcionals susceptibles d'alterar el desenvolupament de l'activitat lectiva presencial.  
7.12.8. Les persones participants poden romandre en el cicle o nivell cursat tantes vegades com el seu estil personal d'aprenentatge i les seues necessitats individuals així ho aconsellen. Excepcionalment, en els casos de les persones adultes que, malgrat la seua permanència reiterada al centre, tinguen dificultats molt greus per a assolir els objectius i les competències conduents a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, l'equip educatiu avaluador pot aconsellar i dirigir la persona adulta cap a estudis o activitats socioprofessionals més idonis al seu perfil i les seues necessitats, sense perjudici de la seua reincorporació posterior als ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes.  
7.12.9. En tot cas, la permanència en un cicle o nivell s'ha de determinar de manera que les condicions curriculars s'adapten a les necessitats de les persones adultes i estiguen orientades a la superació de les dificultats i mancances detectades.  
7.12.10. Al final de cada nivell o cicle de la formació bàsica de les persones adultes, cal realitzar una estimació de l'avanç de cada persona en la consecució dels objectius educatius, del grau de maduresa i de les competències assolides, que cal traslladar a l'acta d'avaluació final i al seu expedient.  
7.12.11. Com a criteri general, poden promocionar les persones adultes que hagen assolit globalment els objectius educatius de cada nivell i cicle tot i no haver sigut avaluades positivament en algun dels mòduls.  
7.13. Avaluació final del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes  
7.13.1. Les decisions de superació del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes i la proposta consegüent per a l'expedició del títol de Graduat en Educació Secundària han de ser adoptades, durant la sessió d'avaluació final, ordinària o extraordinària, de forma col·legiada per l'equip educatiu del grup d'aprenentatge.  
7.13.2. En finalitzar el segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, les persones participants de la formació que, durant l'esmentada sessió d'avaluació, hagen obtingut valoració positiva en tots els mòduls del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes hauran finalitzat amb èxit la formació bàsica de les persones adultes.  
7.13.3. D'acord amb les consideracions sobre avaluació del Decret 220/1999 i de l'Ordre 38/2017, a aquelles persones que no es troben en la circumstància descrita a l'apartat anterior, se'ls pot donar per finalitzada amb èxit la formació bàsica de les persones adultes sempre que es complisquen les condicions i els criteris que estableix l'article 7.16.2 d'aquesta resolució.  
7.13.4. A l'acabament del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes, l'equip educatiu avaluador pot proporcionar a les persones participants de la formació un consell orientador, que ha d'incloure un informe sobre el grau de maduresa, d'assoliment dels objectius i d'adquisició de les competències corresponents, així com una proposta de l'itinerari formatiu més adequat a seguir.  
7.14. Avaluació final en els diferents nivells de la formació bàsica de les persones adultes  
7.14.1. Segons el que determina l'article 32, apartat 6.2, de l'Ordre 38/2017, al final de cada curs, els centres de formació de persones adultes han de programar una única avaluació final per als tres nivells del cicle I, mentre que en el cas dels dos nivells del cicle II cal preveure'n dues, una avaluació final ordinària i una altra extraordinària, en aquest segon cas a realitzar dins els terminis prescrits anualment per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.  
7.14.2. Els resultats de l'avaluació dels diferents nivells de la formació bàsica de les persones adultes s'han de fer constar d'acord amb el que s'estableix a l'article 34 de l'Ordre 38/2017, tenint en compte que per als tres nivells del cicle I es preveu únicament, tal com es dictamina a l'article precedent, una avaluació final ordinària.  
7.15. Procediment de revisió i reclamació de qualificacions  
7.15.1. En el cas de les persones adultes que cursen estudis de la formació bàsica de les persones adultes, el procediment de revisió i reclamació s'ha de realitzar segons el que preveu l'article 20 de l'Ordre 32/2011, que determina que l'exercici del dret a l'avaluació objectiva de les persones participants ha de seguir els mateixos termes que els que recull l'article 7 de l'esmentada ordre per a l'alumnat d'educació secundària obligatòria.  
7.15.2. D'acord amb el que estableix l'article 53.1 de la Llei 39/2015, d'1 d'octubre, del procediment administratiu comú de les administracions públiques, i considerant que són d'aplicació plena en l'àmbit acadèmic les prescripcions de la llei adés esmentada, en què es concreta el contingut del dret d'accés a arxius i documents, es fa extensiu el dret de les persones participants interessades a obtindre còpia dels exàmens o proves d'avaluació realitzats. Per consegüent, els centres educatius tenen l'obligació de lliurar còpia de les proves objectives d'avaluació realitzades a les persones adultes interessades en el cas de sol·licitar-ne, al marge dels supòsits de reclamació regulats per la normativa vigent.  
7.16. Certificació d'estudis  
7.16.1. Totes les persones participants de la formació bàsica de les persones adultes tenen dret a rebre una certificació oficial del centre en què consten els estudis i les qualificacions obtingudes en els diferents mòduls formatius.  
7.16.2. A més, les persones participants proposades per a l'expedició del títol de Graduat en Educació Secundària han de rebre un certificat d'estudis acreditatiu de la seua obtenció en què ha de constar la nota mitjana resultant. Aquesta acreditació, que ha de figurar en el seu expedient, ha de ser estesa pel secretari o la secretària del centre, amb el vistiplau del director o la directora.  
7.16.3. Les persones participants que cursen qualsevol programa formatiu dels que figuren als annexos III i IV del Decret 220/1999 tenen dret a rebre així mateix un certificat d'aprofitament dels estudis realitzats, segons el model que figura a l'annex III.A) d'aquest decret. Aquests certificats acreditatius han de ser tinguts en compte en els casos de les persones adultes participants que desitgen cursar la formació bàsica de les persones adultes.  
7.17. Obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària  
7.17.1. Les persones participants que a l'acabament de la formació bàsica de les persones adultes hagen superat tots els mòduls formatius del segon nivell del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes i, per tant, hagen assolit els objectius generals i les competències corresponents, segons la decisió col·legiada presa per l'equip educatiu en la sessió d'avaluació final, ordinària o extraordinària, han de rebre el títol de Graduat en Educació Secundària.  
7.17.2. Així mateix, hom pot donar per finalitzada amb èxit la formació bàsica de les persones adultes a aquelles persones participants que, tot i que no haver sigut avaluades positivament en algun dels mòduls, siguen proposades per l'equip educatiu avaluador pel fet de considerar que aquesta persona ha assolit els objectius generals dels mòduls associats als tres camps de coneixement o àmbits d'experiència de la formació bàsica de les persones adultes.  
A l'hora d'adoptar o no aquesta decisió l'equip educatiu avaluador ha de prendre en consideració la progressió de l'aprenentatge realitzat per la persona adulta i les seues possibilitats futures acadèmiques i socioprofessionals, així com els casos individuals d'abandó injustificat d'algun dels mòduls formatius. Per a això, l'equip educatiu avaluador, en els casos en què ho crega oportú, té la facultat de convocar la persona adulta a una entrevista que servisca per a aclarir possibles dubtes sobre la seua valoració final.  
7.17.3. Les persones adultes que superen les proves perquè les persones majors de díhuit anys puguen obtindre directament el títol de Graduat en Educació Secundària i siguen proposades pel tribunal avaluador corresponent per a l'expedició de títol han d'obtindre aquest títol en les mateixes condicions que les que l'obtenen mitjançant la formació reglada.  
7.17.4. El títol de Graduat en Educació Secundària per a persones adultes, obtingut per qualsevol modalitat d'ensenyament o mitjançant la superació de la prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària, s'ha d'expedir d'acord amb la normativa bàsica d'aplicació vigent i permet accedir indistintament a qualsevol dels ensenyaments postobligatoris recollits en l'article 3.4 de la Llei orgànica 2/2006, segons els requisits que s'estableixen per a cada ensenyament.  
7.18. Proves externes  
7.18.1. Prova per a majors de díhuit anys per a l'obtenció directa del títol de Graduat en Educació Secundària i prova per a majors de vint anys per a l'obtenció directa del títol de Batxiller:  
a) Aquesta primera prova es regeix segons l'Ordre 20/2017, 29 de maig, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten normes per a la regulació i organització de la prova perquè les persones majors de díhuit anys puguen obtindre directament el títol de Graduat en Educació Secundària a la Comunitat Valenciana. S'hi preveuen dues convocatòries anuals de caràcter quadrimestral, a realitzar al llarg de cada curs escolar, a què es poden inscriure aquelles persones que complisquen, com a mínim, díhuit anys l'any natural de la convocatòria per a la qual es matriculen.  
b) La segona prova està regulada per l'Ordre 6/2018, de 4 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula la prova perquè les persones majors de vint anys puguen obtindre directament el títol de Batxiller a la Comunitat Valenciana. S'hi preveu una convocatòria anual, a realitzar durant l'any acadèmic en curs, a què es poden inscriure aquelles persones que complisquen, com a mínim, vint anys l'any natural de la convocatòria per a la qual es matriculen.  
  
7.18.2. Resta de proves externes.  
Els programes formatius dels apartats b), c), d), g), inclosos dins els annexos III i IV del Decret 220/1999, contemplen la preparació per a les diverses convocatòries d'aquest seguit de proves, regulades al seu torn per la normativa corresponent:  
a) Proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà i superior, prova lliure per a l'obtenció del títol de Tècnic i cursos preparatoris de les proves d'accés a la Formació Professional: programa b).  
b) Proves d'avaluació i acreditació de coneixements i ús de valencià: programa c).  
c) Proves d'accés a la universitat per a majors de 25 i 45 anys: programa d).  
d) Proves d'avaluació de les competències clau de nivells 2 i 3 de qualificació professional: programa g).  
  
  
  
8. PARTICIPACIÓ DE LES PERSONES ADULTES  
Secció 1. Participació de les persones adultes  
8.1. Condicions generals de participació de les persones adultes en la vida educativa  
8.1.1. Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics han de garantir i promoure la participació i col·laboració de les persones adultes participants com a agents actius i promotors de la vida educativa. Per a això, el PEC ha de preveure els principis, les estratègies, les condicions i els canals per a la participació democràtica i igualitària de totes les persones adultes.  
8.1.2. La participació de les persones adultes s'ha de dinamitzar en cadascun dels programes, cicles, cursos i grups d'aprenentatge i, en el cas particular dels grups d'aprenentatge de la formació bàsica de les persones adultes amb presència predominant de persones joves, s'han de posar els mitjans per a garantir el màxim aprofitament de la formació en qüestions diverses, com ara la forja d'itineraris formatius personalitzats, la progressió de l'aprenentatge, l'assistència, la participació activa i el compromís, etc.  
8.2. Drets i deures de les persones adultes participants  
8.2.1. Considerant que les persones matriculades als centres públics de formació de persones adultes són normativament majors d'edat, les referències a la participació i col·laboració social de les associacions de mares i pares de l'alumnat i de l'alumnat per mitjà de les associacions de l'alumnat i del consell de delegats i delegades de l'alumnat, que figuren al títol IV, capítols I i II, del Decret 252/2019, s'han d'entendre respectivament com a drets i funcions de les associacions de persones participants de la formació i de les persones adultes participants.  
  
8.2.2. El reconeixement de drets i deures de les persones participants de la formació queda així mateix regulat pel Decret 39/2008.  
  
8.2.3. Entre el conjunt de drets i deures que aquesta disposició atorga a l'alumnat, aplicables a les persones participants als centres públics de formació de persones adultes, cal ressenyar-ne:  
a) Drets de les persones adultes participants:  
- A una formació integral.  
- A l'objectivitat en l'avaluació.  
- Al respecte a les conviccions pròpies.  
- A la integritat i la dignitat personal.  
- D'associació i de reunió.  
- D'informació.  
- A la llibertat d'expressió.  
- D'ajudes i suports.  
b) Deures de les persones adultes participants:  
- D'estudi i de participació en les activitats educatives.  
- De respecte a les altres persones.  
- De respecte a les normes d'organització i funcionament del centre.  
8.2.4. Entre el conjunt de drets i deures que s'hi atorga a les associacions de pares, mares, tutors o tutores de l'alumnat, aplicables a les associacions i federacions d'associacions de persones participants als centres públics de formació de persones adultes, cal destacar-ne el dret d'associació, que s'ha de concretar en la seua participació activa en la vida del centre, en el seu compromís amb els senyals d'identitat establits al PEC i en la consecució dels objectius dels plans i programes posats en marxa.  
8.2.5. Les persones adultes que es matriculen en un centre de formació de persones adultes han de respectar el Projecte educatiu de centre, la seua planificació lingüística i els seus trets identitaris sense perjudici dels drets i deures legalment reconeguts.  
8.2.6. Les persones adultes matriculades als centres públics de formació de persones adultes de la Generalitat, des del moment de la seua incorporació al centre, tenen dret al respecte a la identitat pròpia, a la participació activa en la vida educativa, a l'ús en les condicions establides pel consell escolar de les instal·lacions i béns del centre, a l'accés lliure i gratuït als ensenyaments i als materials i recursos curriculars i didàctics i a la pertinença voluntària a l'associació o les associacions de persones participants del centre, circumstància que pot donar dret al gaudi de tots aquells recursos i activitats finançats per aquestes associacions sense ànim de lucre.  
8.3. Assegurança escolar en centres de formació de persones adultes  
8.3.1. L'assegurança escolar està regulada per la Llei de 17 de juliol de 1953, sobre l'establiment de l'assegurança escolar a Espanya. La determinació de l'abast i el procediment de l'assegurança escolar és competència de l'Institut Nacional de la Seguretat Social.  
Tota la informació general sobre assegurança escolar i el seu procediment de tramitació està recollit en aquest enllaç:  
http://www.seg-social.es/wps/portal/wss/internet/InformacionUtil/44256/45001  
D'acord amb les disposicions actuals de l'Institut Nacional de la Seguretat Social (INSS), en el cas dels ensenyaments de la formació de persones adultes aquesta assegurança inclou només les persones menors de 28 anys que cursen ensenyaments de qualsevol dels dos nivells del cicle II de la formació bàsica de les persones adultes i de preparació de la prova d'accés a cicles formatius de grau superior. La resta de les persones participants han de regir-se per allò que estableix el règim general de la Seguretat Social.  
8.3.2. En l'àmbit de la Comunitat Valenciana, el procediment de tramitació de l'assegurança escolar està establit a les instruccions de la Direcció General de Centres Docents, disponibles en l'enllaç corresponent de l'apartat d'admissió: http://www.ceice.gva.es/va/web/admision-alumnado/normativa  
Els centres han de preveure la realització d'aquest tràmit en el moment en què les persones participants implicades hagen de formalitzar la inscripció consistent en l'abonament de la quota corresponent de l'assegurança escolar a la secretaria del centre.  
  
Secció 2. Matriculació i adscripció de les persones adultes  
8.4. Condicions generals de matriculació  
8.4.1. Tenen dret a matricular-se en centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics aquelles persones adultes que, reunint els requisits de matriculació establits a la Resolució de 9 de febrer de 2005, del director general d'Ensenyament, per la qual es dicten instruccions per a l'aplicació de la Llei orgànica 4/2000, d'11 de gener, i del Reial decret 2393/2004, de 30 de desembre, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integració social en el sistema educatiu, parcialment modificada per la Resolució de 4 de novembre de 2009, de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents, sobre l'alumnat estranger en l'educació de naturalesa no obligatòria, acrediten la identitat mitjançant la presentació de qualsevol d'aquests documents:  
  
a) En el cas de les persones adultes amb nacionalitat espanyola:  
- Document nacional d'identitat.  
b) En el cas de les persones adultes estrangeres:  
b.1) Si la persona estrangera és menor de 18 anys:  
- Targeta d'identitat d'estranger.  
- Passaport.  
- Certificat d'empadronament en el municipi de residència.  
- Visat d'estudis o la targeta d'estudiant estranger.  
b.2) Si la persona estrangera és major de 18 anys:  
- Targeta d'identitat d'estranger.  
- Passaport.  
- Visat d'estudis o la targeta d'estudiant estranger.  
8.4.2. A l'hora de realitzar la matriculació efectiva de les persones adultes participants el centre ha de requerir l'original de qualsevol dels documents acreditatius d'identitat referits a l'apartat anterior i conservar-ne una còpia a fi de poder garantir, en tot moment i de forma fefaent davant l'autoritat pertinent, l'autenticitat de la documentació presentada.  
  
8.4.3. La matriculació en cada centre s'ha d'efectuar en funció de la disponibilitat del nombre de places previstes anualment per la direcció de centre, prèviament oïts el consell escolar i la comissió de coordinació pedagògica, per a cadascun dels programes formatius impartits.  
8.4.4. D'acord amb l'Ordre de 29 d'abril de 2009, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula el número identificatiu de l'alumnat (NIA) de la Comunitat Valenciana, en el moment de matriculació la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport ha d'assignar a cada persona participant un número identificatiu de l'alumnat. Aquest NIA té com a objectiu facilitar la gestió dels processos referits a la documentació de les persones participants de la formació al llarg de la seua vida acadèmica i ha de constar, per tant, en tota la documentació oficial identificativa de l'alumne o alumna. Una vegada assignat el NIA, els centres docents han d'emetre per a cada persona adulta participant una targeta que ha de servir com a document acreditatiu del número d'identificació de l'alumnat.  
8.5. Oferta formativa  
8.5.1. Els centres de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics disposen d'autonomia per a definir el model de gestió organitzativa i pedagògica, que s'ha de plasmar en l'oferta formativa anual per mitjà d'un Projecte educatiu de centre en actualització i millora constants i de la Programació general anual corresponent.  
8.5.2. Aquests centres tenen com a objectiu prioritari garantir que els ciutadans i les ciutadanes puguen cursar la formació bàsica de les persones adultes des de l'alfabetització fins a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària.  
8.5.3. A més a més, cal atendre tota altra necessitat per a la formació integral de les persones participants mitjançant els cursos dels programes formatius establits a l'article 5.2 de la Llei 1/1995, d'acord amb l'ordre de prelació establit a l'article 6.5.1 d'aquesta resolució. En el cas del programa formatiu e), s'ha de primar, per aquest ordre, el coneixement de les llengües oficials per part de les persones nouvingudes, la participació sociocultural i laboral, l'adquisició de la competència comunicativa en llengües estrangeres, l'alfabetització i actualització de les competències digitals i, per últim, l'educació mediambiental.  
  
8.5.4. L'oferta formativa ha de ser la concreció de la diagnosi del teixit socioeducatiu, cultural i laboral que consta en el Projecte educatiu de centre, tot incidint, d'acord amb el que estableix l'ordre de prelació adés esmentada, en l'atenció prioritària que cal destinar a la formació de les persones adultes amb necessitats peremptòries d'inclusió socioeducativa. Així mateix, a l'hora de programar l'oferta anual els centres han de tindre en compte els resultats de l'avaluació i les propostes de millora recopilats a la Memòria final de curs precedent.  
8.5.5. Els centres públics de formació de persones adultes, d'acord amb les directrius del claustre de professorat, la comissió de coordinació pedagògica i el consell escolar i en col·laboració amb les associacions de persones participants de cada centre, han d'establir anualment l'oferta formativa, el calendari d'admissió i inscripció previstos i el procediment posterior de matriculació.  
8.5.6. A fi que l'oferta formativa i les intervencions educatives dels centres públics de formació de persones adultes responguen realment a les necessitats, demandes i interessos de les persones adultes i del seu context territorial, socioeconòmic i cultural, l'Administració educativa i els centres han de crear espais d'informació, participació i programació d'àmbit comarcal i, en el cas de les poblacions grans, local, d'acord amb la planificació de zones territorials d'actuació prevista a l'annex I de l'Ordre 2/2019.  
8.5.7. L'oferta formativa anual de cada centre, que cal confeccionar tenint en compte els recursos humans assignats per les administracions responsables, s'ha de dissenyar, per tant, coordinadament amb els centres públics de formació de persones adultes de la comarca i del municipi, a fi de presentar una acció formativa conjunta i complementària, que responga a les necessitats, demandes i interessos formatius de les persones adultes i del seu context territorial, socioeconòmic i cultural.  
  
8.5.8. Els centres públics de formació de persones adultes, amb el suport de l'Administració educativa i d'acord amb les directrius de la Direcció General d'Innovació Educativa i Ordenació, han de tindre la capacitat i iniciativa per a dinamitzar el seu entorn mitjançant campanyes de sensibilització, animació i promoció de la diversitat d'ensenyaments encaminats a l'aprenentatge al llarg de la vida, a realitzar durant el darrer trimestre i a l'inici de cada curs acadèmic.  
8.5.9. Aquesta oferta formativa anual de centre i comarcal s'ha de fer pública amb antelació suficient a l'inici de curs a través de la pàgina web del centre i de tota altra mena de documents i mitjans audiovisuals i escrits per a la seua difusió local i comarcal.  
8.5.10. Al llarg del curs i particularment durant el període previ a la matriculació, els centres han de vetlar per a establir i afermar els mitjans de comunicació existents amb els centres d'educació secundària limítrofs amb la finalitat d'articular lligams entre etapes educatives i de donar resposta a la població que potencialment podria inscriure's en els centres de formació de persones adultes per a continuar o finalitzar la seua formació bàsica.  
8.6. Criteris de matriculació  
8.6.1. Participació de les persones adultes en els programes formatius.   
Amb caràcter general, les persones adultes, en funció de la disponibilitat de places existents al centre, es poden matricular en qualsevol dels nivells i grups d'aprenentatge dels programes formatius impartits als centres públics de formació de persones adultes sempre que tinguen complits 18 anys fins al dia 31 de desembre de 2020, segons el que disposa l'article 67.1 de la Llei orgànica 2/2006.  
8.6.2. Circumstàncies específiques de matriculació en els programes formatius a), b), e.1)  
7.1.0.0. D'acord amb la Llei orgànica 2/2006, excepcionalment les persones joves que tinguen l'edat requerida en cada cas, d'acord amb els terminis indicats més avall, poden inscriure's en un centre de formació de persones adultes en els cursos dels programes formatius a) de la formació bàsica de les persones adultes; b) de preparació de la prova d'accés a cicles formatius de grau mitjà; i e.1) de valencià o castellà per a persones estrangeres, sempre que concórreguen alguna d'aquestes circumstàncies:  
a) Joves entre 16 i 18 anys complits fins al dia 31 de desembre de 2020 en aquests supòsits d'aplicació general:  
- Posseir contracte laboral, que no els permeta acudir als centres educatius en règim ordinari diürn, o per contracte de formació, fet a acreditar en ambdós casos en el moment de formalitzar la matrícula.  
- Ser esportista d'alt rendiment, la qual cosa cal acreditar documentalment mitjançant certificat de la Direcció General de l'Esport, en el cas de persones residents a la Comunitat Valenciana, o certificat del Consell Superior d'Esports, en el cas de les persones provinents d'altres comunitats autònomes de l'Estat espanyol.  
- Ser esportista d'elit de la Comunitat Valenciana, circumstància que cal acreditar documentalment mitjançant la resolució corresponent publicada anualment al DOGV.  
b) Joves amb 17 anys complits fins al dia 30 de juny de 2021, que sol·liciten cursar ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes, sempre que no estiguen matriculats simultàniament en instituts d'educació secundària o en centres privats concertats o privats, en els casos de:  
- Provenir de les seccions d'instituts d'educació secundària que funcionen com a centres d'internament de menors, en situació de règim tancat per sentència judicial, amb l'acreditació pertinent de la situació descrita.  
- Ser jove nouvingut de procedència estrangera arribat a l'Estat espanyol durant el curs acadèmic 2020-2021 sense disposar de la titulació bàsica.  
c) Joves amb 17 anys complits fins al dia 31 de desembre de 2020 en el cas de:  
- Tractar-se de persones que desitgen matricular-se en els cursos de preparació de la prova d'accés a cicles formatius de grau mitjà.  
- Haver superat totes les unitats formatives del primer curs de la formació professional bàsica o els cursos dels programes professionals de qualificació bàsica ordinaris, amb la intenció de cursar els mòduls conduents a l'obtenció del títol de Graduat en Educació Secundària, circumstàncies a acreditar així mateix en el moment de formalitzar la matrícula.  
En el cas de la formació professional bàsica, cal aplicar les convalidacions establides en l'article 6.80.7.6 d'aquesta resolució, mentre que en el dels programes professionals de qualificació bàsica, la persona sol·licitant ha de ser adscrita al nivell acadèmic corresponent segons els estudis d'educació secundària obligatòria superats que s'acrediten, sense perjudici del resultat de l'aplicació de la valoració inicial realitzada a la persona participant.  
d) Joves d'entre 16 i 18 anys complits fins al dia 31 de desembre de 2020 en supòsits d'excepcionalitat màxima:  
- Tractar-se de persones refugiades, desplaçades o en situació d'asil polític, sempre que no estiguen cursant de forma simultània estudis en instituts d'educació secundària o en centres privats concertats o privats.  
  
- Ser dones víctimes de violència de gènere, o fills o filles de víctimes, la incorporació al centre de les quals s'ha de realitzar seguint els protocols dels annexos IV i VI de l'Ordre 62/2014.  
En ambdós supòsits, aquesta incorporació està subjecta exclusivament a la matriculació en els cursos de la formació bàsica de les persones adultes, formació susceptible de ser ampliada en el primer dels casos amb la participació en cursos de valencià i castellà com a llengua estrangera del programa formatiu e.1).  
8.7.6.5. La matriculació d'aquestes persones joves s'ha de realitzar tot atenent les seues circumstàncies personals, emocionals, socials i culturals, l'edat, la trajectòria professional, els coneixements i les competències assolits i l'historial acadèmic, aquest darrer presentat amb caràcter general documentalment per als casos en què es puguen aplicar les equivalències pertinents d'acord amb la normativa vigent.  
2.8.9.5. Pel que fa a les intervencions a engegar per a atendre les persones joves de nova incorporació al centre que presenten mancances greus de coneixement i ús de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana, aquestes persones:  
- han de rebre, d'acord amb la planificació lingüística del centre, una atenció específica paral·lela al seu procés formatiu dins els grups d'aprenentatge de la formació bàsica de les persones adultes a fi d'atendre-les adequadament;  
- han de ser beneficiàries de les mesures de suport necessàries, proporcionades per l'Administració educativa i els centres, encaminades a la seua integració educativa i ciutadana, com ara l'atenció tutorial, la integració en cursos dels programes formatius e.1) i c) o qualsevol altra actuació inclusiva prevista pel centre;  
- i han de ser avaluades d'acord amb el procediment ordinari, tot i poder-se'ls aplicar durant el primer any de participació al centre, sempre que el seu grau de desconeixement de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana així ho aconselle, les adaptacions, exempcions i convalidacions del currículum previstes per la normativa vigent. En aquest supòsit, en els documents oficials d'avaluació i en els informes individuals cal fer constar aquesta circumstància, així com les adaptacions curriculars programades i les intervencions docents individualitzades aplicades.  
8.6.3. Inscripció en els programes formatius b), c), d), e), g), j)  
2.1.8.8. Les persones adultes, en funció de la disponibilitat de places existents al centre anualment i amb independència de l'edat requerida per a la participació en les proves externes corresponents, poden incorporar-se als cursos dels programes formatius b), c), e), g), j) sempre que tinguen complits 18 anys fins al dia 31 de desembre de 2020, amb l'única excepcionalitat dels casos ressenyats a l'article 8.6.8.2.  
  
A fi d'afavorir la integració de col·lectius o grups socialment desafavorits o en risc d'exclusió social, els centres públics de formació de persones adultes dins el programa e.1) han d'oferir prioritàriament cursos per a les persones migrants orientats al coneixement i ús de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana i de la realitat social i historicocultural valenciana.  
3.6.0.8. Poden cursar el programa formatiu d) per a l'accés a la universitat per a majors de 25 i 45 anys aquelles persones que tinguen l'edat legalment establida que els permeta presentar-se a les proves a realitzar durant el curs acadèmic per al qual es matriculen, en funció de la disponibilitat de places del centre.  
8.7. Procediment d'admissió i inscripció  
8.7.1. D'acord amb el principi d'autonomia organitzativa i pedagògica dels centres de formació de persones adultes, aquests han de determinar anualment els processos d'admissió i inscripció de les persones adultes, tant de les persones adultes inscrites al centre durant l'any acadèmic anterior com de les de nova incorporació.  
8.7.2. Aquest procediment ha de preveure, si més no, dos períodes ordinaris d'admissió i inscripció:  
a) Per al curs acadèmic 2020-2021, un primer, entre els dies 15 de juny i 17 de juliol de 2020, per a la matriculació de les persones inscrites al centre durant l'any acadèmic en curs que tenen dret a promoció en qualsevol dels cursos dels programes formatius impartits, i un segon, entre els dies 1 i 18 de setembre de 2020, per a la inscripció tant de les persones adultes de nova incorporació com d'aquelles matriculades al centre amb anterioritat al curs immediatament precedent.  
  
b) Per al curs acadèmic 2021-2022, un primer, entre els dies 21 de juny i 16 de juliol de 2021, per a la matriculació de les persones inscrites al centre durant l'any acadèmic en curs que tenen dret a promoció en qualsevol dels cursos dels programes formatius impartits, i un segon, entre els dies 1 i 17 de setembre de 2021, per a la inscripció tant de les persones adultes de nova incorporació com d'aquelles matriculades al centre amb anterioritat al curs immediatament precedent.  
  
En el cas dels centres que tinguen previstes en la Programació general anual organitzacions quadrimestrals del currículum d'acord amb el que s'especifica a l'article 2.9.3.6, cal preveure un període addicional d'inscripció per a atendre aquesta circumstància, que té com a data límit el dia 31 de març de 2021.  
8.7.3. Ateses les circumstàncies heterogènies de les persones adultes i a fi de garantir des del primer moment un procediment individualitzat idoni de recepció, informació, valoració i adscripció inicial de participació en els diferents programes, cicles, nivells, cursos i grups de caràcter orientatiu, la matriculació, sempre que no concórreguen circumstàncies excepcionals determinades així per l'Administració educativa, ha de tindre caràcter presencial i ha de contemplar una entrevista breu amb un professor o professora del centre, la qual cosa no lleva la possibilitat que en els processos d'inscripció es dissenyen tràmits telemàtics previs. A tal efecte, cada centre ha d'establir mecanismes flexibles que possibiliten tant la presencialitat, incloent-hi la que es puga realitzar fent servir mitjans telefònics i telemàtics, com l'atenció personalitzada i confidencial d'aquest procediment.  
8.7.4. Durant el procés d'admissió i inscripció el centre ha de requerir a les persones adultes sol·licitants tota aquella documentació acadèmica oficial que acredite la seua formació, l'itinerari escolar realitzat i les competències professionals acreditades. Així mateix, les persones sol·licitants poden presentar la documentació acreditativa de la seua experiència professional que, juntament amb la documentació acadèmica, ha de servir, d'una banda, per a informar i orientar convenientment cada persona adulta perquè siga inscrita en el programa o programes formatius, nivells i grups d'aprenentatge adequats al seu perfil i a les seues necessitats, demandes i interessos formatius i, de l'altra, per a estudiar individualment les possibles convalidacions acadèmiques i equivalències d'estudis, d'acord amb la normativa vigent sobre avaluació i titulació.  
8.7.5. En el supòsit que les vacants disponibles en cada centre en el moment de la inscripció siga inferior a les programades en l'oferta formativa anual, els centres públics de formació de persones adultes han d'arbitrar, si més no al llarg del primer trimestre, els mecanismes per a la confecció de llistes d'espera i de crida posterior a les persones adultes sol·licitants. En el procediment de gestió d'aquestes llistes, cal primar els criteris d'ordre de presentació de la sol·licitud i d'atenció prioritària als programes formatius que presten servei a les persones migrants, refugiades, desplaçades o en risc d'exclusió social.  
  
8.7.6. Els centres públics de formació de persones adultes han de traslladar a la Programació general anual les dades de matriculació de la totalitat dels cursos dels programes formatius impartits en cada cas.  
8.7.7. Amb la finalitat d'atendre les necessitats, demandes i interessos individuals canviants i les mancances formatives de les persones adultes, els centres, sempre que tinguen places vacants disponibles i d'acord amb els criteris i procediments descrits a l'article 8.6 d'aquesta resolució, han d'admetre aquelles persones adultes que sol·liciten ser inscrites fins al dia 30 d'abril de 2021, en els tres nivells del cicle I de la formació bàsica de les persones adultes, i fins al dia 31 de gener de 2021, en qualsevol dels programes formatius impartits, en aquest segon cas sense perjudici dels casos d'inscripció que, amb caràcter obligatori i extraordinari, es realitzen durant tot el curs acadèmic per a atendre les necessitats formatives i la inclusió sociocultural, tant de les persones joves i adultes nouvingudes al sistema educatiu valencià com d'aquelles en situació de vulnerabilitat que pateixen circumstàncies sobrevingudes de risc d'exclusió social o de violència de gènere. Aquestes incorporacions han de ser introduïdes al sistema d'informació ITACA i comunicades a la Inspecció d'Educació.  
8.8. Adscripció de programa, cicle, nivell i grup d'aprenentatge  
8.8.1. La inscripció i adscripció consegüent de les persones adultes en un determinat programa o en més d'un dels programes formatius impartits al centre, ha d'entendre's com un procés formatiu integral encaminat a acompanyar les persones adultes participants en el seu aprenentatge al llarg de la vida i a facilitar-los eines i estratègies per a la millora de les seues habilitats personals, cíviques, socials i professionals. Per això, en efectuar la matrícula aquestes persones poden ser inicialment adscrites en el programa o programes formatius, cicle, nivell i grup adient al seu perfil, a la seua trajectòria acadèmica, a les seues necessitats formatives i als seus interessos personals.  
8.8.2. Tanmateix, les persones participants en el moment d'accedir als ensenyaments impartits als centres de formació de persones adultes han d'efectuar amb caràcter preceptiu una valoració inicial de l'aprenentatge per a procedir de forma més ajustada a la seua orientació i adscripció directa, oberta i flexible en el programa o programes, cicle, nivell i grup adients. Per a arredonir aquest procediment d'adscripció, cal prendre també en consideració els estudis previs realitzats, aspectes diversos relacionats amb els seus coneixements previs, les experiències, destreses i competències assolides i els interessos i expectatives de cada persona adulta.  
8.8.3. En el cas de la formació bàsica de les persones adultes, la valoració inicial de l'aprenentatge ha de tindre com a finalitat possibilitar que cada persona participant:  
a) Puga convalidar els estudis que acredite documentalment a fi d'adscriure-la al cicle i nivell corresponents.  
b) Curse els mòduls formatius que li corresponguen d'acord amb la normativa sobre avaluació vigent.  
c) Es puga facilitar l'accés a un nivell o a un altre a aquelles persones que no puguen acreditar documentalment haver realitzat uns determinats estudis.  
8.8.4. Per als tres supòsits referits a l'apartat anterior, les persones participants en la formació bàsica de les persones adultes han de quedar exemptes de cursar el cicle o nivell anterior. A més, tenint en compte els trets i interessos individuals de les persones participants, l'estructura modular ha de ser flexible i oberta quant a les formes d'accés al sistema, la tria del ritme d'aprenentatge i la possibilitat de cursar uns mòduls o uns altres.  
8.8.5. D'acord amb el principi d'autonomia organitzativa i pedagògica de centres i les directrius i els criteris de matriculació dissenyats anualment pel claustre de professorat i aprovats pel consell escolar de centre, les persones adultes participants, tot atenent les seues circumstàncies personals i les seues necessitats, demandes i interessos formatius i sempre que les possibilitats organitzatives i els horaris del centre així ho permeten, poden inscriure's en més d'un curs dels programes formatius impartits en un centre durant un mateix any acadèmic.  
  
9. CENTRES DE PRÀCTIQUES I ESTUDIANTS EN PRÀCTIQUES DEL PROGRAMA ERASMUS9.1. La participació de centres i professorat en la formació pedagògica i didàctica dels estudiants del màster que habilita per a la professió de professor o professora d'Educació Secundària Obligatòria i de Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes, s'ha de realitzar segons el que estableix l'Ordre de 30 de setembre de 2009, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen la convocatòria i el procediment per a la selecció de centres de pràctiques i s'estableixen orientacions per al desenvolupament del pràcticum dels títols oficials de màster que habiliten per a l'exercici de les professions de professor d'Educació Secundària Obligatòria i de Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes.  
9.2. Els centres poden acollir així mateix estudiants universitaris estrangers en pràctiques a través del Programa Erasmus+. L'acollida d'aquest alumnat està regulada per la Resolució de 20 de febrer de 2017, de la Direcció General de Política Lingüística i Gestió del Multilingüisme, per la qual s'aproven les instruccions d'acollida d'estudiants d'educació superior Erasmus+ per a la realització de pràctiques en centres educatius valencians.  
  
10. SISTEMA D'INFORMACIÓ ITACA. CRITERIS PER A LA PROTECCIÓ DE DADES PERSONALS I L'ÚS EDUCATIU DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LES COMUNICACIONS  
  
10.1. Sistema d'informació ITACA  
10.1.1. El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, sobre el sistema de comunicació de dades a la conselleria competent en matèria d'educació, a través del sistema d'informació ITACA, dels centres docents que imparteixen ensenyaments reglats no universitaris, regula aquest sistema d'informació com a instrument per a la gestió integrada dels procediments administratius i acadèmics i la comunicació de les dades i dels documents necessaris per al funcionament adequat del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana. Així doncs, aquest sistema d'informació possibilita la gestió integrada dels procediments administratius i acadèmics del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.  
10.1.2. Amb la incorporació durant el curs acadèmic 2020-2021 dels centres d'FPA de titularitat municipal al sistema d'informació ITACA, es culmina el procés d'integració a ITACA de la totalitat de centres valencians de formació de persones adultes sostinguts amb fons públics, amb la qual cosa la comunicació i intercanvi d'informació amb l'Administració educativa referida en aquesta resolució passa a realitzar-se amb caràcter general per mitjà d'ITACA.  
10.1.3. La Conselleria d'Educació, Cultura i Esport posa a l'abast dels centres educatius un sistema de comunicació entre el centre i l'equip docent i les persones adultes participants mitjançant les plataformes ITACA-Web Família 2.0 i Mòdul Docent 2.0, dins el Model Unificat Lectiu d'Activitats No presencials, conegut també com a pla MULAN: https://portal.edu.gva.es/mulan/  
10.2. Normativa relacionada amb la protecció de dades personals i l'ús educatiu de les tecnologies de la informació i les comunicacions  
  
Les actuacions a realitzar pel centres educatius relacionades amb l'ús de les tecnologies de la informació i les comunicacions i la protecció en el tractament de dades s'han d'atindre a la legislació en la matèria i a les instruccions de servei que dicte la direcció general amb competències en tecnologies de la informació i les comunicacions, com ara:  
  
- El Reglament (UE) 2016/679, del Parlament Europeu i del Consell, de 27 d'abril de 2016, relatiu a la protecció de les persones físiques pel que fa al tractament de dades personals i a la lliure circulació d'aquestes dades i pel qual es deroga la Directiva 95/46/CE, també conegut amb el nom de Reglament General de Protecció de Dades (RGPD).  
- La Llei orgànica 3/2018, de 5 de desembre, de protecció de dades personals i garantia dels drets digitals.  
- El Reial decret 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual s'aprova el reglament de desenvolupament de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal.  
- L'Ordre 19/2013, de 3 de desembre, de la Conselleria d'Hisenda i Administració Pública, per la qual s'estableixen les normes sobre l'ús segur de mitjans tecnològics en l'Administració de la Generalitat.  
- La Instrucció 4/2011, de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, sobre l'adequació a la LOPD dels centres educatius públics.  
  
- La Instrucció 6/2012, de les direccions generals de Tecnologies de la Informació i de Centres Docents, per a la implantació de la telefonia IP als centres educatius.  
- La Instrucció 7/2012, sobre la implantació i l'ús del programari lliure en el lloc de treball.  
- La Instrucció de servei 2/2009, de la Direcció General d'Innovació Tecnològica Educativa, per a la petició i explotació de l'espai web i subdomini proporcionat per la Conselleria d'Educació als centres docents, i la modificació d'aquesta mitjançant la Instrucció 1/2010.  
  
- La Instrucció de servei 5/2009, de la Direcció General d'Innovació Tecnològica Educativa, per a la utilització i custòdia de les llicències del programari instal·lat als centres docents de la Generalitat.  
- La Resolució de 26 de juny de 2013, de la Direcció General de Centres i Personal Docent, de la Direcció General de Formació Professional i Ensenyaments de Règim Especial i de la Direcció General de Tecnologies de la Informació, per la qual s'estableix el procediment i el calendari d'inventariat i certificació de les aplicacions i equipament informàtic existent als centres educatius dependents de la Generalitat.  
  
- La Resolució de 28 de juny de 2018, de la Sotssecretaria de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual es dicten instruccions per al compliment de la normativa de protecció de dades en els centres educatius públics de titularitat de la Generalitat.  
  
10.3. Ús de plataformes informàtiques i xarxes socials als centres de formació de persones adultes de titularitat de la Generalitat  
10.3.1. La Generalitat Valenciana, a través de la direcció general competent en matèria de tecnologies de la informació i de les comunicacions disposarà les plataformes, serveis amb caràcter instrumental (programari d'oficina, de videoconferència, de treball col·laboratiu...) i en general les eines més adients per al seu ús en els centres educatius de titularitat de la Generalitat, segons l'Ordre 19/2013, de 3 de desembre, sobre normes per a l'ús segur de mitjans tecnològics en l'Administració de la Generalitat.  
Per tant, com a norma general, cal fer servir les eines que la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport pose a l'abast dels centres. A més, l'article 5.4 de l'ordre adés esmentada estableix que qualsevol externalització del tractament requereix la subscripció d'un contracte exprés entre la conselleria competent en matèria d'educació, com a responsable del tractament, i l'empresa responsable de la prestació del servei, com a encarregada de tractament, que en aquest cas serien les empreses propietàries d'aquestes plataformes. L'obligatorietat d'aquest «contracte per encàrrec», així com les seues condicions, es troba especificada a l'article 28 del Reglament General de Protecció de Dades (RGPD).  
  
Segons l'Ordre 19/2013, queda prohibit transmetre o allotjar informació pròpia de l'Administració de la Generalitat en sistemes d'informació externs (com és el cas dels serveis en núvol o on cloud), llevat que hi haja una autorització expressa de la conselleria competent en matèria d'educació després de l'anàlisi dels riscos associats a aquesta externalització, en especial sobre els aspectes següents:  
- Les comunicacions han de xifrar les dades d'extrem a extrem.  
- La ubicació de les dades ha d'estar dins l'Espai Econòmic Europeu.  
- S'ha de comprovar el compromís, a través de les seues polítiques, a no realitzar un perfilat o analítica amb les dades emmagatzemades.  
- No s'ha de permetre fer ús de les dades, ni tan sols anonimitzades, per a finalitats diferents d'aquelles directament relacionades amb la prestació del servei.  
10.3.2. Pel que fa a l'ús de xarxes socials en l'àmbit educatiu, cal tindre en consideració les qüestions següents:  
53.3.0.7. La Resolució de 28 de juny de 2018 assenyala que la publicació de dades personals en xarxes socials per part dels centres educatius requereix comptar amb el consentiment inequívoc de les persones implicades, a qui s'ha d'informar prèviament de manera clara de les dades que es publicaran, en quines xarxes socials, amb quina finalitat i qui pot accedir a aquestes dades, així com de la possibilitat d'exercir els seus drets d'accés, rectificació, oposició, cancel·lació, limitació del tractament, portabilitat i de no ser objecte de decisions individualitzades, així com el dret a la retirada del consentiment atorgat prèviament.  
  
70.9.7.8. No requereix autorització l'ús de xarxes socials per a l'exercici de les competències educatives, sempre que no tracten ni difonguen dades personals, del tractament de les quals siguen responsables els titulars d'òrgans superiors o del nivell directiu de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.  
00.9.0.4. Té la condició de dades personals tota informació que es puga relacionar amb una persona física identificada o identificable. Aquesta definició inclou, entre d'altres dades, imatges, veu, codis d'identificació, qualificacions o opinions. No obstant això:  
a) Està expressament no autoritzat l'ús de xarxes socials que incloguen qualsevol tipus de publicitat o que puguen ser utilitzades per a una finalitat diferent de la mateixa comunicació.  
b) Quan s'utilitzen aquests mitjans, els centres educatius han d'informar les persones adultes participants sobre l'ús segur de les xarxes socials, dels drets i obligacions dels intervinents i de l'exempció de responsabilitat de la conselleria en aquestes aplicacions.  
c) Quan les dades personals de les persones adultes participants, incloent-hi fotografies o vídeos, siguen proporcionats per tercers o altres membres de la comunitat educativa, sense mediació del titular de les dades, cal garantir que es disposa de l'autorització expressa i concreta d'ús, o l'assumpció de responsabilitat per la persona cedent.  
12.0.9.3. Qualsevol tractament de dades de caràcter personal ha de complir amb el que preveu la normativa vigent en la matèria i, en particular, amb les obligacions d'informació a les persones afectades pels seus tractaments i transparència. A més, han de cenyir-se a les finalitats específiques previstes en la seua creació i que han d'haver sigut publicats en els corresponents registres d'activitats.  
L'òrgan d'informació i assessorament de la Generalitat en matèria de protecció de dades és el delegat de Protecció de Dades (bhg@nvl.hg), a qui es poden adreçar les persones interessades en aquelles qüestions relatives al tractament de les seues dades personals i a l'exercici dels seus drets a l'empara del RGPD. Pel que a la forma d'exercir-ne els drets, es pot consultar més informació en aquest enllaç: www.gva.es/va/inicio/  
50.9.0.9. Quant a l'ús d'aplicacions de missatgeria per part del professorat per a la comunicació amb les persones adultes participants, l'article 3.2.7 de la Resolució de 28 de juny de 2018 indica que, amb caràcter general, les comunicacions entre el professorat i les persones participants de la formació han de tindre lloc dins l'àmbit de la funció educativa i no dur-se a terme a través d'aplicacions de missatgeria instantània. Si calguera establir canals específics de comunicació, s'han d'emprar bé els mitjans i eines establits i posats a l'abast de professorat i persones participants per la conselleria competent en matèria d'educació, o bé el correu electrònic.  
54.3.0.4. Els tractaments de dades personals mitjançant aplicacions informàtiques mòbils, conegudes com a aplicacions o apps, s'han d'incloure en la política de seguretat del centre, com a mínim amb les mateixes garanties que qualsevol altre tractament, tal com indica l'Informe sobre la utilització per part de professorat i alumnat que emmagatzemen dades en el núvol amb sistemes aliens a les plataformes educatives, publicat per l'Agència Espanyola de Protecció de Dades (https://www.aepd.es/media/guias/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf).  
Per tot això, es recorda que no s'ha de fer ús d'aquelles plataformes informàtiques o aplicacions informàtiques mòbils, també conegudes com a apps, diferents de les disposades o autoritzades per la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport que tinguen com a finalitat:  
a) La comunicació amb les persones adultes participants de la formació.  
b) El seguiment de les persones participants a través de quaderns de notes de progressió en l'aprenentatge i qualificació acadèmica.  
  
DISPOSICIONS FINALS  
  
1. Aquest annex és aplicable per al curs acadèmic 2020-2021 en els centres docents sostinguts amb fons públics de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyaments de formació de persones adultes.  
2. En tot allò relatiu a l'organització i funcionament dels centres de formació de persones adultes no previst en aquesta norma, és aplicable de forma subsidiària el que es disposa per als ensenyaments d'educació secundària obligatòria i batxillerat.  
3. Els centres públics de titularitat municipal tenen l'obligació de presentar la Programació general anual i la Memòria final de curs davant la direcció territorial corresponent en els mateixos termes i condicions que els de titularitat de la Generalitat.  
4. Pel que fa als centres privats específics de titularitat de persones físiques o jurídiques i als centres privats que tenen com a titular una entitat o associació sense ànim de lucre o centres d'iniciativa social, aquesta resolució és aplicable en els apartats relatius als centres; a l'ordenació curricular dels ensenyaments i programes formatius impartits; a l'avaluació, titulació i certificació d'estudis dels ensenyaments de la formació bàsica de les persones adultes; i als criteris generals d'admissió i matriculació de les persones participants.  
5. La direcció dels centres públics de la Generalitat, o la persona titular dels centres públics de titularitat municipal, dels centres privats específics i dels centres d'iniciativa social, ha de complir i fer complir el que estableix aquesta resolució i ha d'adoptar les mesures necessàries perquè el seu contingut siga conegut per tots els membres de la comunitat educativa.  
6. La Inspecció d'Educació ha de vetlar pel compliment del que estableix aquesta resolució.  
7. Les direccions territorials competents en matèria d'educació tenen la facultat per a resoldre, en l'àmbit de la seua competència, els problemes que pogueren sorgir en l'aplicació d'aquesta resolució.