Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 9390, del 25-07-2022 (2022/6976)

RESOLUCIÓN de 19 de julio de 2022, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos para el curso académico 2022-2023.
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### Datos del documento

Número DOGV
:   9390

Fecha DOGV
:   25-07-2022

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2022/6976


Fecha del documento
:   19-07-2022

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
    * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

RESOLUCIÓN de 19 de julio de 2022, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos para el curso académico 2022-2023. [2022/6976]  
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación es la ley básica del sistema educativo. Esta ha sido modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y sus modificaciones entran en vigor de acuerdo con el calendario de implantación establecido en la disposición final quinta de esta ley.  
La disposición transitoria quinta de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en referencia a la aplicación de las normas reglamentarias, establece que en las materias en la regulación de las cuales esta ley orgánica remite a ulteriores disposiciones reglamentarias, y hasta que estas no se dicten, son de aplicación, en cada caso, las normas de este rango que se aplicaban hasta la entrada en vigor de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.   
La disposición adicional tercera del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, por la que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 76, 30.03.2022), regula la Educación de Personas Adultas.  
El Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (DOGV 8693, 09.12.2019), derogó explícitamente el Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los institutos de Educación Secundaria (DOGV 3073, 08.09.1997). No obstante, en la disposición transitoria tercera sobre el desarrollo reglamentario, establece que, en todo lo que se ajuste a una regulación que se remita a disposiciones reglamentarias ulteriores, y mientras que estas no sean dictadas, son aplicables, en cada caso, las normas vigentes, siempre que no se opongan a lo que se dispone en el decreto anteriormente mencionado. En la disposición transitoria primera del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, sobre los centros de Formación de Personas Adultas se indica que mientras no se regule de manera específica la organización y el funcionamiento de los centros de Formación de Personas Adultas, este decreto es aplicable supletoriamente en estos centros.  
Por lo tanto, para este curso académico 2022-2023, continúan pudiendo aplicarse, entre otras normas, todos los preceptos que no se oponen a una norma del mismo rango pero dictada con posterioridad, o de rango superior, contenidos en el Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los institutos de Educación Secundaria (DOGV 3073, 08.09.1997), y en la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes que impartan enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, sostenidos con fondos públicos y dependientes de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992).  
En cuanto a la educación de las personas adultas, la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en el artículo 66.1 establece que la educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todas las personas mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.  
En el artículo 67.1 se establece que las administraciones educativas podrán autorizar excepcionalmente el acceso a estas enseñanzas a las personas mayores de dieciséis años, cuando concurran circunstancias que les impidan ir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas, así como aquellas que no hubieran sido escolarizadas en el sistema educativo.  
Por su parte, el artículo 68.1 de esta misma ley, en cuanto a las enseñanzas obligatorias, establece que las personas adultas que deseen adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica tienen que contar con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.  
La especificidad de la Formación de Personas Adultas está recogida en el artículo 5 de la Ley 1/1995, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de Formación de las Personas Adultas (DOGV 2439, 31.01.1995), en que se preceptúa que la obtención de titulaciones que posibilitan el acceso al mundo del trabajo y a los diferentes niveles educativos se tiene que realizar por medio de modalidades, organizaciones y metodologías adaptadas a las características del aprendizaje de las personas adultas.  
Como consecuencia de esto, el anexo I del Decreto 220/1999, de 23 de noviembre, del Govern Valencià, por el que se regulan los programas formativos que figuran en la Ley 1/1995, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de Formación de las Personas Adultas, y se establece el currículo de los programas de alfabetización y programas para adquirir y actualizar la Formación Básica de las Personas Adultas hasta la obtención del título de graduado en Educación Secundaria, en la Comunitat Valenciana (DOGV 3691, 18.02.2000), concreta el currículo específico valenciano de la Formación Básica de las Personas Adultas hasta la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
El aprendizaje, la orientación y la formación valenciana de las personas adultas comporta una acción recíproca, que debe desarrollarse en la sociedad y que, por lo tanto, será potenciadora y despertadora de los nuevos proyectos de participación y dinamización que están latentes en la colectividad, tal como determinan el artículo veintitrés de la Ley 1/1995 y el título IV, capítulos I y II, del Decreto 252/2019, en que se determina la participación de las personas adultas participantes.  
La Orden de 14 de junio de 2000, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la implantación de los programas formativos dirigidos a la Formación de Personas Adultas establecidos en los anexos I y III del Decreto 220/1999, de 23 de noviembre, del Govern Valencià, y por la que se dictan instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de la Comunitat Valenciana, define los criterios para la implantación de los programas formativos específicos de la Formación de las Personas Adultas valenciana, establecidos tanto en los anexos I y III como en el anexo IV del Decreto 220/1999.  
Por otro lado, esta orden en su apartado séptimo, a fin de atender debidamente las características, condiciones y necesidades de formación de las personas adultas, concreta aquellas cuestiones específicas de la Formación de Personas Adultas, en aspectos como por ejemplo los órganos de gobierno, los órganos de coordinación docente, el régimen económico, la evaluación de los centros y la participación de las personas adultas. En cuanto a los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de las corporaciones locales, les es también de aplicación lo que dispone el mismo apartado de la orden mencionada antes, con la particularidad que las competencias en relación al nombramiento y cese del director o la directora y del equipo directivo atribuidas a la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte tienen que entenderse referidas a la entidad local titular del centro.  
En cuanto a las cuestiones relacionadas con evaluación, promoción y obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se ajustará a lo que determine la disposición adicional que regule la Educación de Personas Adultas del decreto del Consell que regule la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, desarrollado a partir del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 76, 30.03.2022). También, se estará a lo dispuesto en los artículos del 32 al 38 de la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, en Bachillerato y en las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana, en todo aquello que no contradiga la nueva regulación.  
En cuanto a la regulación del derecho de las personas adultas participantes de la formación a la objetividad en la evaluación, hay que atenerse a lo que determina la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación y se establece el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención del título académico que corresponda (DOGV núm. 6680, de 28.12.2011).  
La Ley 7/2012, de 23 de noviembre, de la Generalitat, integral contra la violencia sobre la mujer en el ámbito de la Comunitat Valenciana (DOGV 6912, 28.09.2012), adopta medidas integrales para la erradicación de la violencia sobre la mujer, en el ámbito competencial de la Generalitat, ofreciendo protección y asistencia tanto a las mujeres víctimas de la violencia como a sus hijos e hijas menores y/o personas sujetas a su tutela o acogida, así como medidas de prevención, sensibilización y formación con el fin de implicar a toda la sociedad de la Comunitat Valenciana.  
La Ley 15/2017, de 10 de noviembre, de la Generalitat, de políticas integrales de juventud (DOGV núm. 8168, de 13.11.2017), define su ámbito de aplicación a las personas entre 12 y 30 años, las dos edades incluidas, y establece que los poderes públicos impulsarán la cultura participativa de las personas jóvenes para mejorar los sistemas y las estructuras democráticas, y también garantizarles el ejercicio de un papel activo de transformación y el cambio de la sociedad con su intervención en los asuntos públicos.  
La Orden 2/2019, de 2 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se crean las zonas territoriales de actuación de los centros públicos específicos de Formación de Personas Adultas y se establece la composición por unidades de los centros de titularidad de la Generalitat y de sus extensiones (DOGV núm. 8585, de 05.07.2019), modificada parcialmente en sus anexos I y II por la corrección de errores de 7 de octubre de 2019, determina la estructura según zonas territoriales de actuación de la red valenciana de centros públicos específicos de Formación de Personas Adultas, con indicación de las unidades de los centros de FPA de titularidad de la Generalitat y de sus extensiones.  
Para otras cuestiones relativas, en primer lugar, al modelo de enseñanza plurilingüe en el sistema educativo valenciano; por otro lado, a la identidad y la expresión de género, y, finalmente, a la igualdad de las personas LGTBI y a la inclusión socioeducativa, los centros de Formación de Personas Adultas se tienen que remitir respectivamente a estas disposiciones normativas:  
a) Sobre educación plurilingüe:  
- La Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, establece el programa plurilingüe e intercultural en todos los centros y regula la elaboración del proyecto lingüístico de centro.  
b) Sobre igualdad e identidad y expresión de género:  
- La Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana, que en su capítulo II explicita diferentes medidas en el ámbito de la educación en materia de identidad y expresión de género, diversidad sexual y familiar.  
- La Ley 23/2018, de 29 de noviembre, de la Generalitat, de igualdad de las personas LGTBI (DOGV 8436, 03.12.2018), en que se contiene una serie de artículos que explicitan las medidas para tener en cuenta en el ámbito de la educación.  
- La Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, que establece y regula la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación (BOE 78, 01.04.2022).  
- Ley 9/2003, de 2 de abril, de la Generalitat, para la igualdad entre mujeres y hombres, que regula el capítulo I, medidas para la educación para la igualdad.  
- El Decreto 102/2018, de 27 de julio, del Consell, de desarrollo de la Ley 8/2017, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana (DOGV 8373, 31.08.2018).  
- Decreto 101/2020, de 7 de agosto, del Consell, de desarrollo de la Ley 23/2018, de 29 de noviembre, de la Generalitat, de igualdad de las personas LGTBI (DOGV 8884, 17.08.20).  
- Instrucción de 15 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa, por la que se establece el protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad.  
c) Sobre inclusión socioeducativa:  
- La Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (BOE 184, 02.08.2011).  
- La Ley 9/2018, de 24 de abril, de la Generalitat, de modificación de la Ley 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el Estatuto de las personas con discapacidad (DOGV 8282, 26.04.2018).  
- La Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, de derechos y garantías de la infancia y adolescencia (DOGV 8450, 24.12.2018) menciona el Plan de igualdad y convivencia, e indica que en todos los procedimientos se tiene que respetar un espacio de comunicación con las personas menores, y obliga a hacer cumplir los apartados 1 y 3 del artículo 17 de la ley respecto al derecho de las personas menores de edad a ser informadas, oídas y escuchadas. En el artículo 10 se trata el abordaje integral de la violencia contra la infancia y la adolescencia.  
- La Ley 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y a la adolescencia frente a la violencia (BOE 134, 05.06.2021), en el capítulo IV del título III se desarrollan desde el ámbito educativo las medidas de prevención y detección temprana de la violencia en los centros educativos que se consideran imprescindibles.  
- El Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano (DOGV 9099, 03.06.2021).  
- El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano, tiene por objeto establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todas las personas participantes y conseguir, a la vez, que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la inclusión plena de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentren en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión (DOGV 8356, 07.08.18).  
- La Orden 5/2021, de 15 de julio, de la Vicepresidencia y Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba la nueva hoja de notificación para la atención socioeducativa infantil y protección del alumnado menor de edad y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia y adolescencia (DOGV 9132, 21.07.2021).  
- La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, tiene como finalidad regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, a fin de garantizar el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todas las personas participantes, como núcleo del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal (DOGV 8540, 03.05.2019).  
- La Resolución de 5 de junio de 2018, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones para actuar en la acogida del alumnado recién llegado, especialmente el desplazado (DOGV 8314, 11.06.2018).  
Además, diferentes estrategias y planes han incorporado medidas específicas en el ámbito educativo, como la Estrategia de educación para el desarrollo en el ámbito formal de la Comunitat Valenciana 2017-2021, el Plan valenciano de inclusión y cohesión social (VICS), la Estrategia valenciana para la igualdad y la inclusión del pueblo gitano 2018-2023, la Estrategia valenciana para la igualdad de trato, la no discriminación y la prevención de los delitos de odio 2019-2024 o el Plan director de coeducación.  
d) Sobre personal docente:  
- El Decreto 58/2021, de 30 de abril, del Consell, determina la jornada lectiva del personal docente y el número máximo de alumnado por unidad en centros docentes no universitarios (DOGV 9077, 06.05.2021).  
- El Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano (DOGV 9099, 03.06.2021), tiene por objeto regular la organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano, para que, desde una vertiente de derechos, inclusiva, intercultural, con perspectiva de género y de forma cooperativa entre todos los agentes implicados, contribuya a la optimización de los procesos de desarrollo personal, social, emocional, académico y profesional del alumnado; garantice la orientación a lo largo de todo el itinerario formativo, y acompañe a los centros docentes en el proceso de transformación hacia la inclusión.  
Hay que mencionar que la pandemia mundial derivada de la COVID-19, declarada por la Organización Mundial de la Salud el día 11 de marzo de 2020, ha tenido una especial incidencia en el sistema educativo. Ante la evolución de la pandemia durante los cursos 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022, y dado que la educación y el funcionamiento seguro de los centros educativos son preocupaciones sociales prioritarias, que merecen una atención también prioritaria por parte de los poderes públicos, se han tenido que desarrollar nuevas medidas excepcionales y de carácter temporal.  
La situación anterior ha hecho que los centros educativos, en general, y los equipos directivos, en particular, hayan tenido que centrar la mayoría de sus actuaciones y dedicar casi todos los esfuerzos a gestionar aspectos derivados directa o indirectamente de la incidencia de la pandemia en sus centros.  
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte es consciente de que el problema de la excesiva burocracia va más allá de la situación actual, por lo que se quiere trasladar el compromiso de revisión y de análisis de toda la normativa vigente con el fin de introducir los cambios necesarios, en el marco de las posibilidades de regulación normativa, para reducir de manera significativa las tareas burocráticas de los centros.  
Es por eso que en estas instrucciones se eliminan referencias a otros planes y programas regulados por esta Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, y que, de ahora en adelante, se incluirán en el proyecto educativo de centro (PEC) y se revisarán anualmente al realizar la memoria del centro, para que sirvan en la elaboración por parte de los centros educativos de sus planes de actuación para la mejora (PAM), que tienen que elaborar anualmente.  
Todo esto con los siguientes objetivos:  
- Favorecer el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa por parte de los centros educativos para que puedan desarrollar la mejor respuesta educativa al conjunto de la comunidad educativa y, especialmente, a su alumnado.  
- Reducir tareas administrativas de índole burocrática que no tienen un impacto positivo en el funcionamiento del centro ni en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  
- Homogeneizar y simplificar el contenido y los criterios de elaboración, aprobación, seguimiento y evaluación de los documentos institucionales del centro.  
Estas instrucciones se refieren a las medidas de ordenación académica acerca de la coordinación docente y la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual, los horarios lectivos, la opcionalidad y otros aspectos didácticos y organizativos en los cuales se tienen que tener en cuenta en todo momento los principios coeducativos de manera transversal, de acuerdo con la Ley 15/2017, de 10 de noviembre, de la Generalitat, de políticas integrales de juventud (DOGV 8168, 13.11.2017).  
Estos principios son:  
- La eliminación de los prejuicios, los estereotipos y los roles en función del sexo, construidos según los patrones socioculturales de conducta asignados a mujeres y hombres, para garantizar a todo el alumnado posibilidades de desarrollo personal integral.  
- La prevención de la violencia contra las mujeres, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.  
- La promoción de los valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la empatía y la responsabilidad, que facilitan la comunicación, el diálogo y la restauración, que resultan fundamentales a la hora de convivir aspectos que tendrán que regir las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.  
- La integración de los objetivos coeducativos señalados en los libros de texto y otros materiales didácticos que se utilizan o se proponen en los proyectos de innovación educativa, que deben hacer un uso no sexista del lenguaje y garantizar, en las imágenes que contienen, una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.  
- La capacitación del alumnado para que la elección de las opciones académicas y profesionales se haga libre de condicionamientos basados en el género.  
- El respeto a la libre determinación de género, su expresión y la orientación sexual, tanto del alumnado como de sus familiares.  
De conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del president de la Generalitat, por el que se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones (DOGV 8572, 17.06.2019), y el Decreto 7/2019, de 20 de junio, del president de la Generalitat, por el que se determinan las secretarías autonómicas de la Administración del Consell (DOGV 8576, 21.06.2019), modificado por el Decreto 2/2022, de 10 de febrero, del president de la Generalitat, de modificación del Decreto 7/2019, de 20 de junio, del president de la Generalitat, por el que se determinan las secretarías autonómicas de la Administración del Consell (DOGV 9277, 14.02.2022) resuelvo:  
  
Apartado único  
Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo, a las cuales hay que ajustar la organización y el funcionamiento de los centros educativos sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de la Formación de Personas Adultas durante el curso académico 2022-2023.  
  
València, 19 de julio de 2022.- El secretario autonómico de Educación y Formación Profesional: Miguel Soler Gracia.  
  
  
ANEXO ÚNICO  
Instrucciones para la organización y funcionamiento   
de los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos   
con fondos públicos para el curso académico 2022-2023.  
  
ÍNDICE  
1. Proyecto educativo de centro  
1.1. Consideraciones generales  
1.2. Referencias normativas del proyecto educativo de centro  
1.3. Elaboración, aprobación, difusión, seguimiento y evaluación del proyecto educativo de centro  
1.4. Contenidos del proyecto educativo de centro  
1.4.1. Los objetivos, las prioridades y la línea pedagógica del centro  
1.4.2. Las características del entorno social y cultural del centro y su coordinación territorial  
1.4.3. Las líneas básicas del Proyecto educativo de centro  
1.4.4. La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las enseñanzas de la Formación de las Personas Adultas impartidas en el centro  
1.4.5. Proyecto lingüístico de centro  
1.4.6. Los diferentes planes y programas establecidos por la Administración educativa  
2. Proyecto de gestión y régimen económico  
3. Normas de organización y funcionamiento  
3.1. Consideraciones generales  
3.2. Elaboración, aprobación, difusión, seguimiento y evaluación.  
3.3. Otros aspectos relativos a la organización y al funcionamiento del centro  
3.3.1. Incidencias de inicio de curso  
3.3.2. Acceso a los centros educativos  
3.3.3. Participación de voluntariado en los centros públicos específicos de FPA  
3.3.4. Medios de difusión de los centros docentes  
3.3.5. Uso social de los centros educativos públicos  
3.3.6. Salud y seguridad en los centros docentes  
3.3.7. Asistencia sanitaria a las personas participantes de la formación  
3.3.8. Medidas de emergencia y planes de autoprotección y evacuación del centro  
3.3.9. Prevención de riesgos laborales en el sector docente  
4. La programación general anual  
4.1. Consideraciones generales  
4.2. Referencias normativas de la programación general anual  
4.3. Elaboración, aprobación, tramitación, difusión y seguimiento de la programación general anual  
4.4. Contenidos de la programación general anual  
Sección 1. Parte administrativa de la programación general anual  
4.4.1. Memoria administrativa  
4.4.2. Calendario escolar y horario general del centro  
4.4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de la oferta formativa anual y de los horarios de los diferentes programas formativos, ciclos, niveles y grupos de aprendizaje  
4.4.4. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado  
4.4.5. Calendario y tipo de evaluaciones  
4.4.6. Calendario de reuniones de los órganos de gobierno y equipos educativos del centro  
4.4.7. Actualización de los requisitos lingüísticos para la catalogación de puestos de trabajo docente  
4.4.8. Materiales y recursos curriculares y didácticos  
4.4.9. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares  
4.4.10. Programa de actividades formativas de centro  
  
Sección 2. Parte pedagógica de la programación general anual  
4.4.11. Plan de actuación para la mejora  
4.4.12. Programaciones de aula  
4.4.13. Actualización de los diferentes proyectos, planes y programas del centro  
4.4.14. Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del plan de actuación para la mejora  
4.5. Memoria final de curso  
5. Órganos de gobierno y de coordinación docente  
5.1. Consideraciones preliminares  
5.2. Órganos de gobierno de los centros públicos de Formación de Personas Adultas  
5.3. Relación de los órganos de coordinación docente  
5.4. Comisión de coordinación pedagógica  
5.5. Departamentos didácticos: Comunicación, Científico-Tecnológico y Ciencias Sociales, y departamento de otros programas formativos  
5.6. Departamento de orientación educativa y profesional  
5.7. Equipos educativos  
5.7.1. Equipos educativos de grupos de aprendizaje.  
5.7.2. Otros equipos educativos.  
5.8. Tutoría  
5.9. Otras funciones de coordinación docente  
5.9.1. Coordinación de igualdad y convivencia  
5.9.2. Coordinación de formación  
5.9.3. Coordinación TIC  
6. Personal docente de los centros públicos de Formación de Personas Adultas  
6.1. Profesorado de los centros públicos de Formación de Personas Adultas  
6.2. Plantilla de profesorado  
6.3. Estructura y distribución general del horario del profesorado de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat  
6.3.1. Aspectos generales  
6.3.2. Dedicación horaria lectiva  
6.3.3. Dedicación horaria no lectiva  
6.4. Criterios para la asignación del horario lectivo del profesorado de los centros de Formación de Personas Adultas  
6.4.1. Orden de prelación de programas formativos  
6.4.2. Distribución de turnos, materias y grupos de aprendizaje: orden de elección entre el profesorado  
6.5. Cumplimiento del horario laboral y condiciones de trabajo  
7. Ordenación y programación de las enseñanzas de la Formación de Personas Adultas  
  
Sección 1. Ordenación y estructura de los programas formativos  
7.1. Actuaciones educativas de la Formación de las Personas Adultas por áreas y por programas formativos  
7.2. Programas formativos de la Formación de las Personas Adultas valenciana: normativa reguladora y relación de programas  
7.3. Distribución de campos de conocimientos, módulos o materias en los diversos programas formativos  
7.3.1. Programa a): Formación Básica de las Personas Adultas  
7.3.2. Programa b): pruebas para la obtención directa de los títulos de graduado en Educación Secundaria y Bachillerato, pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior, pruebas para la obtención del título de técnico y cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional  
7.3.3. Programa c): cursos para la promoción del conocimiento de la realidad lingüística y cultural valenciana y para la preparación de las pruebas de evaluación y acreditación de conocimientos y uso de valenciano  
7.3.4. Programa d): pruebas de acceso a la universidad para personas mayores de 25 y 45 años  
7.3.5. Programa e): cursos que promuevan el desarrollo de la igualdad de oportunidades, la superación de todo tipo de discriminaciones, la participación sociocultural y laboral y la formación medioambiental, así como la adquisición de competencias digitales y de comunicación en lenguas extranjeras  
7.3.6. Programa g): pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional  
7.3.7. Programa j): cursos y talleres que orientan y preparan para vivir el tiempo libre de una forma creativa  
  
Sección 2. Criterios pedagógicos para la confección de horarios y constitución de grupos de aprendizaje de los programas de la Formación de Personas Adultas  
7.4. Horario general de centro  
7.5. Modalidades de enseñanza y horario lectivo semanal de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.6. Horario lectivo semanal de los programas formativos b, c, d, e, g, j  
7.7. Ratios de personas adultas participantes de la formación en los diferentes grupos de aprendizaje  
  
Sección 3. Procesos de evaluación, titulación y certificación de estudios en las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.8. Modelo de evaluación  
7.9. Valoración inicial del aprendizaje  
7.10. Procedimiento de equivalencias y convalidaciones de módulos formativos  
7.11. Seguimiento del aprendizaje y promoción en la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.12. Evaluación final del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.13. Evaluación final en los diferentes niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.14. Procedimiento de revisión y reclamación de calificaciones  
7.15. Certificación de estudios  
7.16. Obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria  
7.17. Pruebas externas  
8. Participación de las personas adultas  
Sección 1. Participación de las personas adultas  
8.1. Condiciones generales de participación de las personas adultas en la vida educativa  
8.2. Derechos y deberes de las personas adultas participantes  
8.3. Seguro escolar en centros de Formación de Personas Adultas  
Sección 2. Matriculación y adscripción de las personas adultas  
8.4. Condiciones generales de matriculación  
8.5. Oferta formativa  
8.6. Criterios de matriculación  
8.7. Procedimiento de admisión e inscripción  
8.8. Adscripción de programa, ciclo, nivel y grupo de aprendizaje  
9. Centros de prácticas y estudiantes en prácticas del programa Erasmus10. Sistema de información ITACA. Criterios para la protección de datos personales y el uso educativo de las tecnologías de la información y las comunicaciones  
10.1. Sistema de información ITACA  
10.2. Normativa relacionada con la protección de datos personales y el uso educativo de las tecnologías de la información y las comunicaciones  
10.3. Uso de plataformas informáticas y redes sociales en los centros de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat  
10.4. Identidad digital de les persones participants de la formació, del personal docente y del personal no docente de atención educativa  
  
Consideraciones finales  
  
1. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO  
El proyecto educativo de centro (PEC) recoge los valores, las finalidades y las prioridades de actuación compartidos por la comunidad educativa de manera singular como principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del centro.  
1.1. Consideraciones generales  
1.1.1. La autonomía pedagógica, organizativa y de gestión es uno de los principios rectores en la vida de los centros docentes, gracias a la cual los centros atienden las necesidades, demandas e intereses formativos de las personas participantes de acuerdo con su realidad contextual y la retroalimentación imprescindible del centro con la sociedad y el entorno en que está insertado. En esta línea, los centros educativos tienen que dar respuesta a la diversidad de las necesidades individuales y socioeducativas de las personas participantes propias de una sociedad plural, compleja y cambiante.  
1.1.2. El proyecto educativo de centro (PEC) constituye, pues, el compromiso colegiado de la comunidad educativa para ofrecer una respuesta adecuada a la diversidad social, económica y cultural de las personas participantes y del contexto sociocultural del centro, y tiene que incluir medidas para promover en el centro valores de democracia, libertad, equidad, justicia, participación, responsabilidad, sentido crítico, coeducación, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos.  
1.1.3. Los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos tienen que elaborar su proyecto educativo de forma clara, teniendo en cuenta la heterogeneidad y las características diversas de las personas adultas participantes (edad, nivel formativo previo, ritmos de aprendizaje, contextos de procedencia, orientación sexual y expresión de género, etc.), de la comunidad educativa y del entorno social y cultural del centro, a fin de recoger los procedimientos y recursos para la orientación y la acción tutorial de las personas adultas participantes de la formación y las estrategias orientadas a la participación, la inclusión socioeducativa y la atención a la diversidad, así como el plan de igualdad y convivencia, que tendrán como ejes fundamentales el principio de no discriminación, la formación académica y cultural, la creación de ciudadanos y ciudadanas libres, conscientes, responsables y comprometidos con la sociedad y la apuesta por una educación inclusiva.  
1.2. Referencias normativas del proyecto educativo de centro  
1.2.1. El contenido se ajustará a lo que dispone el artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en la nueva redacción que hace la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006, y los artículos 70 y 71 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell. Asimismo, el proyecto educativo de centro tiene que tener en cuenta la consecución de los objetivos y las intenciones educativas que prevén la Ley 1/1995 y el Decreto 220/1999. Del mismo modo, son aplicables el resto de disposiciones vigentes que establecen la incorporación de determinadas cuestiones como parte del contenido del PEC.  
1.2.2. El proyecto educativo de los centros de Formación de Personas Adultas tiene que atender las necesidades, demandas e intereses formativos de las personas participantes mediante un estudio de necesidades y reflejar la colaboración con otras instituciones, organismos y otros centros de Formación de Personas Adultas que desarrollen programas encaminados a la educación de las personas adultas. Por otro lado, el PEC tiene que recoger la planificación estratégica del proyecto de dirección, los objetivos y los indicadores que permitan el seguimiento y el análisis de mejora.  
1.2.3. La situación generada durante los cursos escolares anteriores a consecuencia de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 ha obligado a realizar por parte de los centros un análisis de su PEC para dar entrada a nuevas situaciones que, en vista de los acontecimientos, han obligado a un replanteamiento de muchos de los aspectos de la organización del centro y de la organización curricular de las enseñanzas que se imparten que hasta ahora habían permanecido inamovibles  
1.3. Elaboración, aprobación, difusión, seguimiento y evaluación del proyecto educativo de centro  
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 70 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell:  
a) El equipo directivo coordina la elaboración y es responsable de la redacción del PEC y de sus modificaciones, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas efectuadas por el claustro de profesorado y las asociaciones del alumnado.  
b) Este documento tendrá un carácter dinámico que permita, después de someterlo a evaluación, la incorporación de las modificaciones que se consideren oportunas para una mejor adecuación a la realidad y las necesidades del centro. En este sentido, los diferentes sectores de la comunidad educativa representados en el consejo escolar podrán hacer propuestas de modificación de forma que las modificaciones aprobadas tendrán vigencia en el curso siguiente de ser aprobadas.  
c) Las líneas básicas establecidas en el PEC se tienen que desarrollar en los diferentes planes y documentos que se incluirán en la programación general anual.  
d) El PEC, junto con los planes, programas y proyectos que formen parte de este, será aprobado según lo que establece la normativa vigente, lo cual supone que, desde la entrada en vigor de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, esta aprobación corresponde al consejo escolar del centro.  
e) El director o directora del centro, una vez que se haya aprobado el PEC, tiene que adoptar las medidas apropiadas para que este sea conocido y, si procede, consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. A tal efecto, garantizará la publicidad, la difusión y el acceso al documento, preferentemente por medios electrónicos o telemáticos, a todos los miembros de la comunidad educativa para que tengan conocimiento.  
f) La evaluación del PEC se realizará anualmente al finalizar el curso académico. Es competencia del consejo escolar del centro y se realizará de acuerdo con el procedimiento que este órgano determine y comprende la totalidad de los elementos que lo conforman.  
g) Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos pueden proponer requisitos de titulación y capacitación profesional respecto a determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones y límites que establezca la conselleria competente en materia educativa.  
h) Los centros de nueva creación dispondrán de un periodo de tres cursos académicos para elaborar el PEC. Por su parte, la programación general anual del centro tiene que incluir el calendario aproximado para redactar el PEC mencionado.  
1.4. Contenidos del proyecto educativo de centro  
1.4.1. Los objetivos, las prioridades y la línea pedagógica del centro  
La comunidad educativa tiene que plantearse, con una proyección de futuro, qué tipo de centro educativo desea, y concretar así los valores en los cuales desea orientar, acompañar y formar a las personas participantes y manifestar su compromiso con el entorno, de acuerdo con los principios y finalidades de la normativa en vigor.  
El proyecto educativo de los centros de Formación de Personas Adultas tiene que definir:  
- Los objetivos generales, formulados a partir de la identidad del centro, de la singularidad de su contexto y de los rasgos de las personas adultas participantes y de sus necesidades, expectativas, aspiraciones y prioridades.  
- Las señas de identidad del centro entendidas como el conjunto de valores, objetivos y prioridades de actuación.  
1.4.2. Las características del entorno social y cultural del centro y su coordinación territorial.  
7.8.5.5. El arraigo del centro al entorno es fundamental para conseguir un compromiso efectivo de todos los sectores que conforman la comunidad educativa. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen que vincular su práctica socioeducativa con la que realizan las entidades más representativas y significativas de su entorno más inmediato (tejido asociativo, actividad comercial, mundo empresarial...), para favorecer la interrelación y mantener una comunicación fluida y una colaboración firme y permanente con el entorno que favorezca la inserción de las personas participantes.  
3.7.4.0. La coordinación con el entorno socioeconómico y cultural del centro se tiene que entender desde una doble perspectiva: por un lado, desde la óptica del mismo centro, que tiene que definir sus estrategias de coordinación con el entorno más inmediato, y por el otro, desde una visión más amplia, consistente en coordinar su intervención comunitaria con la acción formativa desarrollada, en el caso de los centros ordinarios, por los centros públicos de FPA de una misma zona territorial de actuación, o, en el caso de los centros públicos de FPA que realizan su función en establecimientos penitenciarios, por los centros con que comparten esta singularidad socioeducativa. En el primero de los casos, los centros tienen que tener como punto de referencia para la delimitación de zonas territoriales de actuación la distribución de centros públicos específicos de Formación de Personas Adultas que se establece en el anexo I de la Orden 2/2019.  
6.9.7.3. Para hacerlo, los centros tienen que describir:  
- El diagnóstico del tejido socioeducativo, cultural y laboral del entorno del centro.  
- La detección de necesidades, demandas e intereses formativos de las personas adultas y del entorno educativo.  
- Los objetivos y sus prioridades de actuación que determinen el diseño general de la oferta formativa del centro.  
- Los mecanismos para la difusión de esta oferta formativa al entorno más inmediato a fin de construir redes de enseñanza y aprendizaje permanente al alcance de la ciudadanía adulta.  
- Los criterios para la coordinación territorial del centro con el resto de centros públicos de Formación de Personas Adultas de la localidad o la comarca y para la coordinación institucional con otros organismos, entidades y agentes sociales implicados en la Formación de las Personas Adultas de su zona territorial de actuación.  
- Las decisiones sobre la coordinación con los servicios del municipio y las relaciones previstas con instituciones y entidades públicas y privadas, así como los criterios acordados para el uso de las instalaciones del centro por parte de otras entidades que lo soliciten para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter cívico y social.  
1.4.3. Las líneas básicas del proyecto educativo de centro.  
Las líneas básicas que tienen que orientar la concreción de medidas a medio y a largo plazo dirigidas a:  
a) La organización y el funcionamiento del centro.  
b) La participación de los varios estamentos de la comunidad educativa y las formas de colaboración entre estos.  
Se trata de determinar las vías y los procedimientos de participación y colaboración de las personas adultas, a través de los órganos de representación constituidos y de sus asociaciones, en la elaboración de propuestas para el Proyecto educativo de centro.  
c) La cooperación entre las personas adultas participantes y el centro.  
Su objetivo es dar a conocer las fórmulas de cooperación con las personas participantes en el diseño y la progresión de su aprendizaje académico, socioprofesional, cultural y cívico.  
d) La coordinación con los servicios del municipio, las relaciones con instituciones públicas y privadas para la mejor consecución de las finalidades establecidas, así como el posible uso de las instalaciones del centro por parte otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social.  
1.4.4. La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las enseñanzas de la Formación de las Personas Adultas impartidas en el centro.  
  
1. Concepto  
La concreción curricular forma parte del PEC y es el documento que, a partir de las prescripciones fijadas por la Administración educativa, establece qué, cuándo y cómo se tiene que enseñar y qué, cuándo y cómo se tiene que evaluar. Además, en este documento se incluyen los elementos transversales establecidos por la normativa vigente.  
  
2. Elaboración y aprobación  
La concreción del currículo será elaborada por la comisión de coordinación pedagógica con las directrices marcadas por el claustro de profesorado, órgano colegiado a quien corresponde su aprobación, seguimiento y evaluación.  
  
3. Marco curricular de la Formación de las Personas Adultas  
a) Marc general.  
La normativa de referencia para la elaboración del currículo de las diferentes enseñanzas contenidas en los programas formativos de la Formación de las Personas Adultas es el Decreto 220/1999 y el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana (DOGV 7544, 10.06.2021), modificado por el Decreto 51/2018, de 27 de abril (DOGV 8284, 30.04.2018).  
b) Marco particular a raíz de la situación sanitaria provocada por la COVID-19.  
Ante la situación generada durante los cursos escolares anteriores a consecuencia de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, durante el curso 2022-2023 los centros docentes tomarán las medidas de refuerzo pedagógico necesarias con el fin de conseguir la consolidación de los aprendizajes y de las competencias del curso anterior y de permitir el avance de todas las personas adultas participantes y especialmente de las que han tenido más dificultades.  
1.4.5. Proyecto lingüístico de centro  
9.7.0.4. Planificación lingüística para el curso académico 2022-2023  
a) Proyecto lingüístico de centro: concepto y estructura  
1. El proyecto lingüístico de centro (PLC) es el instrumento mediante el cual cada centro educativo articula, concreta y adecua en el centro educativo el programa de educación plurilingüe e intercultural (PEPLI).  
2. Es aplicable la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.18), que en su artículo 15 especifica su contenido:  
- El Plan de enseñanzas y uso vehicular de las lenguas: proporción de uso vehicular de cada lengua, enfoques metodológicos, medidas de apoyo y tratamiento de las personas recién llegadas y vulnerables.  
- El Plan de normalización lingüística del centro: medidas de promoción del valenciano en los ámbitos administrativo, de gestión y planificación pedagógica y social y de interrelación con el entorno.  
- La propuesta de evaluación de la consecución de los objetivos del proyecto.  
b) Procedimiento de elaboración  
b.1) El PLC tiene que ser elaborado por los centros de Formación de Personas Adultas que ofrecen el ciclo II de formación básica por un periodo de cuatro cursos escolares, transcurrido el cual, tienen que evaluarlo y promover, si procede, las modificaciones oportunas para asegurar y mejorar la competencia plurilingüe en todas las lenguas curriculares, tal y como se establece en el artículo 11 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, con especial atención a las dos lenguas oficiales.   
b.2) El centro puede modificar el PLC para el curso 2022-2023, con la introducción de cambios en los elementos del proyecto: el análisis del contexto, los objetivos, la proporción de horas y la concreción de los módulos en cada lengua curricular en cada nivel, las medidas de apoyo, el tratamiento de las personas participantes recién llegadas y vulnerables, la presencia de las lenguas no curriculares y el plan de normalización lingüística.   
El procedimiento para la modificación tiene que ser el mismo que se ha seguido para la elaboración inicial, por lo cual se tendrá que presentar la propuesta del nuevo PLC para ser autorizada por parte de la dirección territorial de educación correspondiente, en el plazo que se determine, y se seguirá el proceso que se indica en el artículo 16 de la Ley 4/2018.   
b.3) Los centros de nueva creación que inician la actividad docente en el curso 2022-2023 tienen que elaborar y presentar para ser autorizado por la dirección territorial de educación correspondiente, en el plazo que se establezca, un PLC que comprenda todos los niveles educativos. El PLC autorizado será aplicable a partir del curso 2023-2024. Durante el curso 2022-2023 estos centros aplicarán el PLC que determine la conselleria competente en materia de educación, a partir del análisis del contexto del centro.   
 b.4) Para la elaboración o modificación del PLC, los centros pueden contar con las orientaciones y el apoyo de la asesoría técnica docente del Servicio de Educación Plurilingüe, así como con el acompañamiento y la supervisión de la Inspección de Educación.  
1.4.6. Los diferentes planes y programas establecidos por la Administración educativa  
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ha establecido, mediante normativa de diferentes rangos, una gran variedad de planes y programas con la intención de favorecer la mejora continua de los centros educativos.  
Esta normativa, junto con el gran número de planes y programas establecidos, ha provocado que, en lugar de poner el énfasis en las actuaciones que se derivan de estos planes y programas, se haya focalizado en la realización de documentos y procedimientos administrativos para su elaboración, su seguimiento y su evaluación, lo que ha provocado un incremento de la burocracia para los centros.  
Algunos de estos planes y programas son los siguientes: plan para el fomento de la lectura, plan de acción tutorial y de orientación académica y profesional, plan de atención a la diversidad e inclusión educativa, plan de igualdad y convivencia, Programa de actividades formativas de centro (PAF), etc.  
Por lo tanto, la normativa de desarrollo de muchos de estos planes y programas tendrá que simplificarse de forma que, más que hablar de planes y programas, se hable de medidas que han de tomar los centros para trabajar con el fin de conseguir los objetivos previstos.  
En este caso la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, a través de los nuevos decretos que regularán la ordenación y el currículo de las diferentes etapas, empezará a realizar esta tarea de simplificación.  
A todos los efectos, y mientras se produce esta simplificación administrativa, los planes y los programas que ya han sido elaborados por los centros educativos serán evaluados por los órganos colegiados que correspondan en el marco de la elaboración de la memoria final de curso, con el objetivo de que se hagan propuestas de mejora para el curso siguiente, sin que se tengan que realizar documentos de seguimiento a lo largo del curso académico y, sin perjuicio de que los centros lleven a cabo sus propios mecanismos para la evaluación continua de su contenido, para dar respuesta a las dudas, las sugerencias y a las propuestas realizadas por los diferentes representantes de la comunidad educativa en el seno del consejo escolar de los centros.  
Como consecuencia de la evaluación efectuada de los diferentes planes y programas que continúan en vigor, los centros modificarán, si así lo consideran, y en el ámbito de su autonomía, el contenido de estos planes y programas, sin que estas modificaciones conlleven la realización de un trabajo burocrático de reelaboración de los planes y programas que formen parte del PEC, sino que lleven a un trabajo organizativo real que permita un mejor funcionamiento del centro, y enfocar las actuaciones en el trabajo directo con las personas participantes, especialmente con las más vulnerables.  
En este sentido, la elaboración de diversos planes y programas con la normativa actualmente vigente, queda sustituida por la referencia genérica a las líneas y los criterios básicos que tienen que orientar el establecimiento de medidas específicas, a medio y largo plazo, para la consecución de los objetivos establecidos en los mencionados planes y programas.  
Sin embargo, a continuación se especifican determinadas observaciones respecto a algunos de estos planes y programas.  
5.9.8.6. Medidas para el fomento de la igualdad y la convivencia  
1. Los centros elaborarán medidas para fomentar la igualdad y la convivencia con el fin de conseguir los objetivos establecidos en la normativa que regula estos aspectos en el marco de los centros educativos.  
2. Estas medidas incluirán un conjunto de acciones, procedimientos y actuaciones que permitan la consecución de los valores democráticos e inclusivos establecidos en el PEC de que forman parte.  
3. Las medidas anteriores tienen como objetivo primordial la promoción de la igualdad y la convivencia desde un enfoque interseccional y de derechos humanos, la coeducación, el respeto a la diversidad sexual, de género y familiar, a la discapacidad y la diversidad funcional, la convivencia positiva, la comunicación no violenta, la prevención de los conflictos y la gestión o la resolución pacífica, y la especial atención a la violencia de género, atendiendo y respetando las circunstancias, condiciones y características personales de las personas participantes.  
4. En este sentido, es aplicable, además de la normativa mencionada en el preámbulo dichas instrucciones, las referencias legislativas siguientes:  
- Ley orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género (BOE 313, 29.12.2004), que insta a que se adopten las medidas necesarias para asegurar que los consejos escolares impulsan la adopción de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.  
- Ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE 71, 23.03.2007), en que se insta a la inclusión del principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres en el sistema educativo.  
- Ley 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el Estatuto de las personas con discapacidad (DOGV 4479, 11.04.2003).  
- Ley 7/2012, de 23 de noviembre, de la Generalitat, integral contra la violencia sobre la mujer en el ámbito de la Comunitat Valenciana (DOGV 6912, 28.09.2012).  
- Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana (DOGV 8019, 11.04.2017).  
- Ley 23/2018, de 29 de noviembre, de la Generalitat, de igualdad de las personas LGTBI (DOGV 8436, 03.12.18).  
- Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación (BOE 78, 01.04.2022).  
- Decreto 39/2008, de 9 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008), o normativa que lo sustituya.  
- Decreto 102/2018, de 27 de julio, del Consell, de desarrollo de la Ley 8/2017, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana (DOGV 8373, 31.08.2018).  
- Decreto 101/2020, de 7 de agosto, del Consell, de desarrollo de la Ley 23/2018, de 29 de noviembre, de la Generalitat, de igualdad de las personas LGTBI (DOGV 8884, 17.08.2020).  
- Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunitat Valenciana y se establecen los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar (DOGV 7330, 01.08.2014). Este plan tiene que recoger el conjunto de reglas, normas, procedimientos y actuaciones que permitan llevar a cabo la instauración y la continuidad de los valores subscritos en el proyecto educativo del centro de que forma parte.  
- Disposiciones específicas:  
· Resolución de 5 de junio de 2018, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones y orientaciones para actuar en la acogida de alumnado recién llegado, especialmente el desplazado, a los centros educativos de la Comunitat Valenciana.  
· Instrucción de 15 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa, por la que se establece el protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad, y el protocolo correspondiente de 15 de febrero de 2017.  
· Plan director de coeducación, disponible en:  
https://ceice.gva.es/documents/553260275/179603634/Plan+Director+de+Coeducaci%C3 %B3n/a53bc1f6-e22b-4210-89aa-5e34230c4e08  
· Protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia escolar que figuran en los anexos de la Orden 62/2014 (DOGV 7330, 01.08.2014).  
· Protocolo de acompañamiento a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad, de acuerdo con la Instrucción de 15 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa, por la que se establece el protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad (DOGV 7944, 27.12.2016).  
· Protocolo de prevención y actuación ante el acoso laboral en centros docentes dependientes de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (aprobado el 04.10.2017 en la Comisión Sectorial de Seguridad y Salud en el Trabajo).  
· Guía de buenas prácticas para la prevención de conductas de acoso laboral (aprobada el 19.12.2017 en COPASESA) disponible en:  
https://prevencio.gva.es/documents/931477546/977740684/Gu%C3 %ADa+de+buenas+practicas+para+prevenir+el+acoso+laboral\_2018\_cs/dad77d0d-1759-4628-a406-2e0ebe137484  
5. Para el desarrollo de las medidas anteriores se tiene que tener en cuenta de manera prioritaria todo aquello que establece la normativa legal que regule la igualdad y la convivencia en los centros educativos en el sistema educativo valenciano.  
6. Estas medidas se elaborarán por el equipo directivo, con la participación de la persona coordinadora de igualdad y convivencia, de acuerdo con las directrices emanadas del consejo escolar y atendiendo a las propuestas realizadas por el claustro y las asociaciones de personas participantes de los centros de formación de personas adultas.  
7. Su evaluación se realizará en el marco de la memoria de final de curso que los centros docentes elaborarán al finalizar el periodo lectivo.  
8. El Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Personal Propio de la Generalitat (SPRL), la Inspección General de Educación (IGE), las inspecciones territoriales de educación (ITE) y las unidades de resolución de conflictos (URC) tienen que promover las actuaciones efectivas ante posibles situaciones de acoso laboral, acoso sexual o por razón de sexo de las empleadas y empleados públicos dependientes de la Generalitat Valenciana que presten servicios en los centros educativos.  
9. Sin embargo, se tiene que tender hacia una gestión de la convivencia en los centros educativos aplicando medidas como el liderazgo compartido, los equipos de mediación dentro de los centros e intercentros, acompañamiento del profesorado que trabaja en el centro por primera vez, la resolución de conflictos por medio de estrategias de mediación y, solo en caso de haber agotado las medidas anteriores, a partir de la activación de la actuación de las URC en las diferentes direcciones territoriales.  
10. El equipo directivo promoverá actuaciones de prevención primaria con el objetivo de evitar situaciones de riesgo de acoso laboral y escolar. Entre estas medidas está la de informar de la Guía de buenas prácticas para la prevención de conductas de acoso laboral y la difusión del Protocolo de prevención y actuación ante el acoso laboral en centros docentes.  
11. Los centros educativos tendrán que realizar actuaciones de mejora de la organización y el funcionamiento de forma que sus estructuras organizativas habituales (órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente) fomenten la participación, con espacios accesibles de diálogo y de reflexión comunes entre las personas adultas participantes, el profesorado y otros agentes para favorecer la participación y el consenso en la hora de tomar decisiones, las redes de apoyo mutuo, el clima de trabajo adecuado, la resolución pacífica de conflictos, la definición de funciones y competencias y la mejora de las comunicaciones.  
12. El programa de actividades formativas de centro (de ahora en adelante PAF) tendrá que incluir la formación necesaria para hacer efectivas actuaciones en materia de igualdad y convivencia, de promoción del buen trato y la mejora del bienestar emocional, de la prevención y la resolución pacífica de conflictos en el ámbito laboral y educativo.  
13. Cuando se produzca una situación de violencia, consumo y/o tráfico de sustancias, agresiones, intimidaciones, vandalismo y/o peleas, en el entorno del centro escolar (fuera del centro educativo), que pueda ocasionar daños graves psicológicos y/o físicos a los miembros de la comunidad educativa, la dirección del centro, además de comunicar la situación de violencia en el entorno escolar correspondiente, mediante la correspondiente ficha de entorno escolar (anexo VI de la Orden 62/2014), tendrá que comunicar la situación, con la denuncia pertinente, a las Fuerzas de Seguridad del Estado. El hecho de la denuncia se comunicará, también, a la plataforma ITACA PREVI.  
14. La dirección del centro público comunicará, simultáneamente al Ministerio Fiscal y a la dirección territorial competente en materia de educación, cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delito o falta penal, sin perjuicio de adoptar las medidas cautelares oportunas mediante el anexo VII de la Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunitat Valenciana y se establecen los protocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar (DOGV 7330, 01.08.2014).  
0.0.3.4. Medidas de respuesta educativa para la inclusión de las personas adultas participantes.   
1. Los centros docentes incluirán en el PEC medidas de respuesta educativa para la inclusión de las personas participantes con el fin de implementar, de forma transversal, un modelo de educación inclusiva para todo el alumnado. Estas medidas implican el acceso, la igualdad, la participación y el aprendizaje, teniendo en cuenta la heterogeneidad de contextos y de realidades individuales de las personas participantes en los centros de Formación de Personas Adultas.  
2. Será aplicable la normativa mencionada en el preámbulo de estas instrucciones sobre inclusión socioeducativa.  
3. De entre las medidas de respuesta educativa para la inclusión de las personas adultas participantes que tienen que implementar los centros se destacan las siguientes:  
- Actuaciones de sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa sobre la respuesta inclusiva a la diversidad que hay en el centro y en la sociedad.  
- Programas o actuaciones de diseño propio o programas singulares autorizados por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte que desarrollan las líneas de actuación del Decreto 104/2018, relacionadas con la identificación y eliminación de barreras contextuales a la inclusión, la movilización de los recursos para apoyar a la inclusión y el currículo inclusivo.  
- Criterios de organización de los horarios, los agrupamientos de las personas participantes y de los apoyos personales (responsabilidades y coordinaciones internas y externas).  
- Criterios pedagógicos para la presentación de los contenidos que garanticen la accesibilidad universal (física, cognitiva, sensorial y emocional) bajo los principios de implicación, representación, acción y expresión del diseño universal para el aprendizaje (DUA).  
- Procedimientos para la detección y análisis de barreras contextuales para la inclusión: de acceso, de participación y de aprendizaje.  
- Procedimiento de evaluación sociopsicopedagógica para la identificación de las necesidades educativas de las personas adultas participantes.  
- Organización para la planificación, desarrollo, evaluación y seguimiento de los planes de actuación personalizados.  
4. La evaluación de las medidas desarrolladas por los centros se realizará en el marco de la memoria final del centro.  
4.9.4.6. Medidas para la acogida de las personas adultas recién llegadas y en riesgo de exclusión social.  
1. Dada la singularidad de los centros de Formación de Personas Adultas, las medidas para la acogida a las personas adultas recién llegadas o en riesgo de exclusión social se han de entender como un proyecto de alcance más amplio que busca atender no solo las carencias de cariz lingüístico, sino sobre todo las derivadas de las desigualdades económicas y socioculturales y de las trayectorias académicas irregulares de las personas participantes  
2. Hay que prever, por lo tanto, la atención adecuada que se ofrece a las personas recién llegadas según los rasgos específicos de los diferentes colectivos para garantizar la integración de estos grupos socialmente desfavorecidos o en riesgo de exclusión social.  
3. Para las personas recién llegadas que desconocen alguna o las dos lenguas oficiales y con el objetivo de garantizar la inclusión y la integración socioeducativa y cultural, así como el diseño autónomo de itinerarios de vida personal, académica y profesional, hay que tener presente que al realizarse la valoración individual, la elaboración de un itinerario personalizado, de acuerdo con lo establecido por el artículo 24 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, y una vez detectadas las necesidades específicas de apoyo educativo, el profesorado del centro de Formación de Personas Adultas, con la colaboración, si procede, del servicio especializado de orientación, tiene que orientar a las personas participantes hacia la realización del programa e.1) Cursos que tienen como referencia curricular los niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), así como cursos para la preparación de la prueba libre del nivel B1, en concreto, el referido a valenciano y castellano como lengua extranjera.  
4. Además, a las personas que se matriculen en los centros de Formación de Personas Adultas y que no ha recibido enseñanza de valenciano por estar escolarizado con anterioridad a la aplicación de la Ley 4/1983, de uso y enseñanza del valenciano, o por su incorporación tardía al sistema educativo valenciano, se les tendrá que realizar una adaptación de acceso al currículo, de acuerdo con el artículo 10 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano.   
5. A la hora de aplicar las medidas para la acogida de las personas adultas recién llegadas, hay que seguir las líneas directrices del Protocolo de actuación para la acogida del alumnado recién llegado establecido por la Resolución de 5 de junio de 2018, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones y orientaciones para actuar en la acogida del alumnado recién llegado, especialmente el desplazado, a los centros educativos de la Comunitat Valenciana (DOGV 8314, 11.06.2018).  
6. Los centros de Formación de Personas Adultas tienen que prestar una atención especial y prioritaria a las circunstancias particulares de las personas participantes recién llegadas o en riesgo de exclusión social que se incorporan por primera vez a las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas, en particular a los programas formativos a), c), e) y g):  
- Personas adultas inscritas en los niveles iniciales del ciclo I del programa formativo a, especialmente las mujeres que cursan los niveles de alfabetización y neolectura.  
- Jóvenes que provienen del abandono o del fracaso escolar desde los institutos de Educación Secundaria para obtener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
- Personas con un perfil correspondiente a un nivel 1 de certificados de profesionalidad que, por motivos diversos, no pueden ser atendidas en los cursos de formación para la ocupación de este nivel.  
- Personas beneficiarias de la renta valenciana de inclusión, especialmente en aquellos casos en que el programa personalizado de inclusión prevea, con carácter obligatorio, la participación en itinerarios formativos incluidos en las enseñanzas de la Formación de las Personas Adultas.  
- Personas migrantes, desplazadas forzosas, refugiadas y apátridas que cursan estudios en los grupos del programa formativo e.1, que promueven el desarrollo de la igualdad de oportunidades, la superación de todo tipo de discriminación y la participación sociocultural y laboral, en particular los cursos que tienen como objetivo prioritario el aprendizaje del castellano o el valenciano de las personas recién llegadas.  
- Personas adultas que participen en los cursos del programa formativo c con la voluntad de iniciar o profundizar en el conocimiento de la realidad valenciana y de su lengua y cultura.  
- Personas adultas que siguen enseñanzas encaminadas a la alfabetización y actualización digital, al aprendizaje de la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, etc.  
7. En aquellos contextos en que sea posible, hay que diseñar la coordinación de los centros de Formación de Personas Adultas con los institutos de Educación Secundaria, los centros que imparten enseñanzas de Formación Profesional y enseñanzas de régimen especial del entorno y los servicios municipales, para favorecer una atención específica a aquellas personas con un rendimiento bajo durante la enseñanza obligatoria o a las personas adultas que, por cualquier motivo, se encuentren en situación de marginación o en riesgo de exclusión social.  
3.5.3.3. Medidas relacionadas con la acción tutorial y actuaciones de orientación académica y profesional.  
4.6.6.1.5. Medidas relacionadas con la acción tutorial  
1. La coordinación de la acción tutorial en el centro educativo corresponde a la jefatura de estudios, y tiene que potenciar el papel de la tutoría en la eliminación de las barreras que dificulten la inclusión socioeducativa, en la gestión de la igualdad y la convivencia, en la prevención y la mediación para la resolución pacífica de los conflictos y en la orientación académica y profesional.  
2. Las medidas contemplarán lo que establece el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano (DOGV 9099, 03.06.2021) y la normativa que lo desarrolle, y tendrán en cuenta los aspectos siguientes:  
- El perfil de las personas participantes: edades, niveles formativos, perfil socioeconómico y cultural, necesidades y potencialidades.  
- Las líneas estratégicas de trabajo.  
- Planificar el cronograma de acciones de tutoría y de orientación académica y profesional.  
- Establecer los criterios generales que orienten la tarea del profesorado tutor a lo largo del curso académico, así como de cada profesor o profesora en el contexto del desarrollo de los módulos formativos o las materias que imparte.  
- Coordinación del profesorado tutor de los diferentes programas, ciclos y niveles educativos.  
3. La evaluación de las medidas relacionadas con la acción tutorial se realizará en el marco de la memoria final del centro.  
4.6.0.2.3. Actuaciones de orientación académica y profesional  
1. En los centros de FPA hará falta que se planifiquen las actuaciones para la orientación académica y profesional de las personas adultas participantes, especialmente de aquellas que tienen que tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, en que consten, al menos, actividades encaminadas a:  
- La identificación y análisis de las barreras que dificultan el acceso y la progresión académica y profesional de las personas participantes.  
- El diseño de actividades de orientación académica y profesional sobre las salidas académicas y profesionales desde los diferentes estudios en colaboración con los agentes, empresas, servicios y organismos del entorno que realicen esta oferta, y, en cuanto a cuestiones relativas a la orientación profesional para la ocupación, con los Espai Labora.  
- La integración de la orientación académica y profesional dentro de las programaciones de aula de los diferentes programas formativos, módulos y materias, así como en los proyectos específicos de cada centro y las actividades extraescolares.  
- La intervención sociocomunitaria a partir de la colaboración con los agentes y organismos del contexto del centro en la difusión y participación en actividades orientadas a la búsqueda y mejora de formación y ocupación.  
- La incorporación de la perspectiva de género en las actividades de orientación académica y profesional para evitar cualquier tipo de discriminación en el acceso igualitario a los estudios o al mercado laboral.  
- Los acuerdos y las actuaciones destinados a atender las consecuencias de las condiciones extraordinarias que afectaron al desarrollo de los cursos anteriores a causa de la COVID-19, que impliquen, entre otros, medidas de orientación y atención a las personas participantes en los ciclos y niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas que hayan promocionado con ámbitos de experiencia o módulos formativos no superados y que, por consiguiente, necesiten un acompañamiento individualizado y planes específicos de refuerzo.  
5.4.3.0. Medidas para el fomento de la lectura.  
1. Los centros elaborarán medidas para fomentar la lectura con el fin de conseguir los objetivos establecidos en la normativa que regula los actuales planes para el fomento de la lectura.  
2. Estas medidas asegurarán y consolidarán la comprensión lectora y la capacidad de composición textual, en cualquier soporte, analógico o digital, de todas las personas participantes del centro, ser transversales en las programaciones de aula y desarrollarse en todos los ámbitos de conocimiento, los módulos formativos y las materias.  
3. El objetivo de estas medidas es fomentar el hábito lector y el gusto de leer por parte de las personas participantes de la Formación de las Personas Adultas para que incorporen la lectura en diferentes formatos y tipologías como uno de los cimientos de su proceso educativo y vital. Por eso, hay que realizar acciones de dinamización de la lectura y de dinamización de la biblioteca de aula y, si es el caso, de la biblioteca de centro como espacio educativo flexible, como centro de recursos de información, de lectura, de cultura, que fomente el aprendizaje autónomo y que sea un factor de compensación social que favorezca la igualdad y la diversidad, incluyendo todos los formatos que permitan el acceso a la lectura de la totalidad de las personas adultas participantes. Estas medidas contemplarán una representación equilibrada de autoría femenina y/o de personajes protagonistas femeninos, con roles no estereotipados, en los diferentes textos que se proponen.  
4. Las programaciones de aula incluirán la planificación y la organización de tiempo y de espacios para leer, crear y consolidar actitudes favorables hacia la lectura y hacia la cultura en todos los ámbitos de conocimiento, los módulos formativos y las materias curriculares, e integrar las tecnologías de la información y de la comunicación para favorecer la alfabetización múltiple y el desarrollo de la competencia informacional.  
5. La evaluación de todas las medidas anteriores se realizará en el marco de la memoria final de curso.  
6.6.8.5. Plan digital de centro  
Los centros educativos continuarán con el procedimiento para la elaboración del plan digital de cada centro de acuerdo con las instrucciones que se elaboren al respeto.  
En este sentido, está prevista la continuación del trabajo que están realizando las asesorías correspondientes mediante visitas a los centros que tienen asignados con el fin de conocer la situación de cada uno de ellos y poder ayudar en la elaboración del Plan digital.  
Con el fin de que este trabajo no altere la dinámica actual en la cual cada centro se encuentra inmerso, las asesorías contactarán previamente con los centros para acordar el calendario de visitas más adecuado.  
6.4.9.8. Otros proyectos y programas desarrollados por el centro  
El proyecto educativo de centro también tiene que contener todos los otros proyectos o programas que puedan desarrollarse de forma autónoma en el centro, como por ejemplo:  
a) Proyectos de investigación e innovación educativa (PIIE), diseñados por los propios centros para articular propuestas pedagógicas y organizativas hacia una mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje con impacto medible. Estas pueden ser desde iniciativas específicas de acción que promuevan cambios metodológicos y organizativos hasta proyectos que apuesten por el cambio integral del centro, hacia una transformación educativa contextualizada y con impacto en toda la comunidad educativa y en la sociedad. Con estos proyectos los centros obtienen reconocimiento y recursos para financiar los cambios planificados y obtienen la visibilidad para convertirse en fuente de inspiración para el resto de centros educativos para contribuir así a la mejora de la calidad del sistema educativo.  
b) «Sello de vida saludable», proyecto desarrollado de acuerdo con la Orden ECD/2475/2015, de 19 de noviembre, por la que se crea el distintivo de calidad de centros docentes «Sello de vida saludable» (BOE 281, 24.11.2015).  
c) Proyectos enmarcados dentro de los programas europeos: programa ERASMUS+, Portfolio europeo de las Lenguas y proyectos eTwinning  
d) Programa piloto Coeducacentres, que implementa varios ejes y acciones del Plan director de coeducación, y cuyo objetivo es promover en toda la comunidad educativa los valores de la cultura de paz y la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y trasladar la perspectiva de género a los contenidos, al lenguaje, a los espacios y a los materiales pedagógicos del centro.  
e) Proyecto piloto de centros digitales colaborativos. Este proyecto forma parte del proyecto «Centre a Casa» y posibilita una auténtica transformación digital de toda la comunidad educativa y de la tarea docente con una nueva concepción de la enseñanza de las TIC. Se aplicará para ir incorporando al PEC la estrategia digital del centro, establecida como novedad en el artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y supone el apoyoa la mejora de las infraestructurasTICde los centros: ampliación del ancho de banda de conexión; suministro de dispositivos móviles (tabletas y portátiles); aulas móviles; implantación de WIFI, y aulas digitales interactivas.  
f) iMou-te: actividad de formación para el desarrollo profesional docente y la mejora de competencias directivas a través de estancias formativas convocada mediante la correspondiente resolución de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional.  
g) Aulas transformadoras de espacios y metodologías educativas: son laboratorios de innovación donde se muestran las posibilidades de organización de espacios flexibles con presencia de mobiliario versátil y tecnología punta, adaptados para el uso de metodologías educativas que favorecen el desarrollo de habilidades y competencias.  
h) Programa «Resistencias artísticas: procesos artísticos en entornos educativos», convocado mediante la Resolución de 24 de mayo de 2022, de la directora general de Innovación Educativa y Ordenación, por la que se convocan los centros docentes de titularidad pública de la Generalitat, durante el curso académico 2022-2023 (DOGV 9354, 03.06.2022). Este programa pretende hacer visibles entornos escolares que tratan de impulsar el arte como herramienta de análisis y reflexión de problemas sociales, y que se involucran activamente en procesos de creación artística.  
i) Proyectos de intercambios escolares de alumnado de centros públicos FIL (Fomento de Intercambios Lingüísticos) y Rapsodes para mejorar la competencia comunicativa y favorecer la cohesión lingüística, convocados por la correspondiente resolución de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
j) Otros aspectos que determine la Administración educativa en el ámbito de sus competencias.  
  
2. PROYECTO DE GESTIÓN Y RÉGIMEN ECONÓMICO  
2.1. Dado que la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte está trabajando en la elaboración de una nueva orden que regule el proyecto de gestión y régimen económico de los centros educativos, los centros dispondrán hasta la finalización del curso académico 2023-2024 para adecuar su proyecto de gestión y de régimen económico al título V, capítulo II, sección primera, proyecto de gestión y régimen económico del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell.  
2.2. En cuanto a la gestión económica, los centros dispondrán de autonomía en su gestión, en los términos establecidos en las leyes de presupuestos de la Generalitat y en la normativa complementaria que regula la actividad y la autonomía de la gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios. La contabilidad del centro se realizará de acuerdo con la normativa vigente que regula la gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios, y a través de la aplicación que determine la conselleria competente en materia de educación.  
2.3. Para la elaboración del proyecto de presupuesto anual se seguirá el procedimiento establecido en el artículo 78 del Decreto 252/2019, y se aprobará antes del 30 de enero. Una vez aprobado este proyecto, se enviará una copia a la dirección territorial de Educación, para la aprobación del presupuesto después de comprobar que el contenido y el procedimiento se ajustan a la normativa establecida. El presupuesto se entenderá aprobado si el centro no recibe una resolución desaprobatoria de la dirección territorial en el plazo de un mes. En caso contrario, tendrá que notificar al centro los defectos observados para que sean enmendados.  
2.4. Los centros dispondrán hasta la finalización del curso académico 2023-2024 para elaborar, con la colaboración de personal técnico de la Administración municipal, un plan de sostenibilidad de recursos, eficacia energética y tratamiento de residuos, que forma parte del proyecto de gestión. El mencionado plan tendrá que contar con el informe del claustro de profesorado y del consejo escolar, tal y como se dispone en el artículo 82 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell, y en su elaboración se podrá contar con la colaboración del personal técnico de la Administración municipal con el asesoramiento del INVASSAT. En la web del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Generalitat (sector educativo), https://prevencio.gva.es/es/ed-gestion-de-la-prevencion, hay diferentes protocolos y procedimientos de trabajo, así como instrucciones operativas de trabajo, entre las cuales se destaca la instrucción operativa de prevención de riesgos laborales para la eliminación de residuos peligrosos en centros educativos (SPRL\_IOPRL\_12).  
2.5. Respecto al mantenimiento, la conservación y la vigilancia de las instalaciones, habrá que ajustarse a lo que se dispone en el artículo 81 del Decreto 252/2019. De este modo, la dirección del centro docente comunicará a la dirección territorial de la conselleria competente en materia de educación cualquier deficiencia que se produzca en las instalaciones o en la equipación didáctica, tan pronto como tenga conocimiento.  
2.6. Respecto a las infraestructuras de comunicaciones y su acceso, hardware y software, corresponde al órgano competente en materia TIC que determine la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte. La dirección del centro comunicará por el procedimiento que se determine, cualquier deficiencia que se produzca en la infraestructura de comunicaciones, tan pronto como tenga conocimiento, al órgano competente en materia TIC y a la dirección territorial de la conselleria competente en materia de educación. También facilitará el acceso al centro de los técnicos del órgano competente en materia TIC, y atenderá sus indicaciones alrededor de la infraestructura y accesos de comunicaciones, así como a todo lo que concierne al hardware y el software.  
2.7. En relación a los aspectos relacionados con gestión económica, presupuesto anual, ingresos y gastos y contabilidad del centro, se tendrá en cuenta lo que disponen los correspondientes artículos 77, 78, 79 y 80 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell.  
  
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO  
3.1. Consideraciones generales  
3.1.1. Dado que la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte está trabajando en la elaboración de un nuevo decreto de igualdad y convivencia en el sistema educativo valenciano, los centros dispondrán hasta la finalización del curso académico 2023-2024 para adecuar sus normas de organización y funcionamiento a lo que establece en la sección segunda del capítulo III del título VI del Decreto 252/2019, sobre normas de organización y funcionamiento (art. 98 y siguientes).  
3.1.2. Los centros docentes, de acuerdo con lo que se dispone en el artículo 83 del Decreto 252/2019, redactarán las normas de organización y funcionamiento teniendo en cuenta lo dispuesto en la normativa básica y de acuerdo con las líneas y los criterios indicados en el PEC. La comunidad educativa tendrá que ser escuchada en sus propuestas para la elaboración de estas normas.  
Las normas de organización y funcionamiento son de cumplimiento obligatorio, y recogerán las normas de convivencia y conducta, así como concretar los deberes y los derechos del alumnado y las medidas de abordaje educativo aplicables en caso de incumplimiento, de acuerdo con aquello establecido por la norma que regule la igualdad y la convivencia en el sistema educativo valenciano, y también se tendrán en cuenta la situación y las condiciones personales de las personas adultas participantes.  
Las medidas de abordaje educativo tendrán un carácter educativo y restaurativo, de forma que garantizarán el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas de abordaje educativo serán proporcionales y coherentes a las faltas cometidas. Las decisiones de adoptar estas medidas por la comisión de faltas contra las normas de convivencia serán inmediatamente ejecutivas. Las acciones restaurativas individualizadas, personalizadas o grupales tendrán que ser trabajadas con las personas implicadas. Finalmente, para que estas normas sean efectivas, se consensuarán con la participación activa de toda la comunidad educativa, a través de la comisión de convivencia, de las comisiones mixtas o de las asambleas participativas.  
3.1.3. No se tiene que impedir el acceso a los centros a personas que visten ropas características o propias de su identidad (cultural, religiosa, de género, etc.) y que no suponen ningún problema de identificación o atentan contra la dignidad de las personas.  
3.1.4. Los miembros del equipo directivo y le profesorado son considerados autoridad pública según se establece en la Ley 15/2010, de 3 de diciembre, de la Generalitat, de autoridad del profesorado (DOGV 6414, 10.12.2010), y en los procedimientos de adopción de medidas de abordaje educativo, de manera que los hechos constatados por el profesorado y por el equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad iuris tantum, excepto prueba en contra, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar las personas implicadas.  
3.1.5. Estas normas tienen que incluir, entre otros aspectos y de manera prioritaria, las medidas para el fomento de la igualdad y la convivencia, de acuerdo con el Plan director de coeducación y los planes de igualdad de la Generalitat que sean aplicables.  
Asimismo, se pueden incorporar los aspectos siguientes:  
a) La organización que posibilite la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.  
b) La organización y el reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente.  
c) Los procedimientos de actuación del consejo escolar y, si procede, de las comisiones que se constituyan para agilizar el funcionamiento.  
d) La organización de los espacios del centro.  
e) La adecuación de la redacción correspondiente, si hace falta, para cumplir los principios de coeducación.  
3.2. Elaboración, aprobación, difusión, seguimiento y evaluación  
3.2.1. El equipo directivo coordina la elaboración y es el responsable de la redacción de las normas de organización y funcionamiento del centro y de sus modificaciones, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas hechas por el claustro, por las asociaciones de personas participantes de los centros de formación de personas adultas, y por el consejo de delegadas y delegados. En este sentido, recogerá aportaciones debatidas y analizadas por todos los sectores de la comunidad educativa.  
3.2.2. Las normas de organización y funcionamiento serán aprobadas según lo que establece la normativa vigente, lo que supone que, desde la entrada en vigor de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, esta aprobación corresponde al consejo escolar del centro.  
3.2.3. El equipo directivo garantizará la publicidad, la difusión y el acceso al documento, preferentemente por medios electrónicos o telemáticos, a todos los miembros de la comunidad educativa para que tomen conocimiento.  
3.2.4. El consejo escolar del centro establecerá los mecanismos de seguimiento de estas normas, de forma que al finalizar el curso académico se pueda realizar la correspondiente evaluación.  
3.2.5. La evaluación permitirá la incorporación de las modificaciones que se consideren oportunas para una mejor adecuación a la realidad y necesidades del centro y que tendrán vigencia en el curso siguiente de ser aprobadas.  
3.3. Otros aspectos relativos a la organización y al funcionamiento del centro  
3.3.1. Incidencias de inicio de curso  
Durante los días previos a la fecha de inicio de las actividades del curso académico 2022-2023, la dirección del centro tiene que comunicar a la inspección de educación de las direcciones territoriales las incidencias y necesidades del centro que puedan dificultar que el inicio de curso se desarrolle con normalidad, a fin de que esta pueda realizar actuaciones de asesoramiento, de apoyo y supervisión.  
3.3.2. Acceso a los centros educativos.  
5.6.9.9. De acuerdo con lo que establece el artículo 87 del Decreto 252/2019, las condiciones de acceso a los centros tienen que ser incluidas en sus normas de organización y funcionamiento.  
2.2.2.3. La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte y los centros educativos tienen que garantizar que estos reúnan las condiciones idóneas para la accesibilidad física, cognitiva y sensorial de los espacios, servicios y procesos educativos y de gestión administrativa, de forma que puedan ser entendidos y utilizados por el conjunto de las personas adultas participantes y por las personas miembros de la comunidad educativa, sin ningún tipo de discriminación, con medios comunes o con medios específicos o singulares, de acuerdo con aquello que disponen los artículos 11.1 y 11.2 de la Orden 20/2019, de 30 de abril (DOGV 8540, 03.05.2019).  
3.3.3. Participación de voluntariado en los centros públicos de FPA.  
8.3.4.1. De acuerdo con el artículo 67 del Decreto 252/2019, con el fin de promover la apertura de los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos al entorno y de mejorar la oferta de las actuaciones educativas que se realicen, estos pueden establecer vínculos asociativos con diferentes redes de voluntariado, asociaciones culturales u otros agentes sociales, con la autorización previa del consejo escolar de centro, de acuerdo con la normativa vigente en materia de voluntariado y, en particular, con lo que establece la Ley 45/2015, de 14 de octubre, de voluntariado (BOE 247, 15.10.2015), sobre todo en aquello que hace referencia al artículo 6.f, sobre voluntariado educativo.  
0.4.8.4. Se entiende por persona voluntaria toda persona física que, por libre determinación, sin recibir ninguna contraprestación ni haber ninguna obligación ni deber jurídico, realice las actividades que determine el consejo escolar, que hay que recoger dentro de la programación general anual, cuyos derechos, deberes y incompatibilidades establece la normativa autonómica respecto a su régimen jurídico.  
6.2.6.8. En cuanto a la colaboración de agentes externos, hay que ajustarse a lo que determina el artículo 43 de la Orden 20/2019, de 30 de abril. Así pues, el personal voluntario y el personal especializado externo procedente de las entidades de iniciativa social implicadas en la respuesta educativa a la inclusión tiene que prestar su tiempo de manera no regular y no puede tener ninguna vinculación laboral o profesional con el centro ni sustituir personal que realiza tareas remuneradas. Asimismo, este personal tiene que acreditar unos requisitos de competencia en el ámbito en que participa y presentar ante la dirección del centro el certificado negativo del Registro central de delincuentes sexuales o cualquier otro requisito que la Administración determine.  
2.5.9.4. Las personas que tengan funciones en una organización como profesionales, o que tengan una relación laboral, mercantil o cualquier otra sujeta a retribución económica, no pueden llevar a cabo actividades de voluntariado relacionadas con el objeto de su relación laboral o servicio remunerado en la entidad.  
La participación de los agentes externos en las acciones educativas que determine el centro educativo se desarrollará de acuerdo con aquello que se establece en el Proyecto educativo de centro, en los objetivos de los programas autorizados y en las actuaciones educativas planificadas en los planes de actuación personalizados. Su participación tendrá que buscar la apertura y el enriquecimiento de las actuaciones planificadas por parte de los centros educativos en aquellos aspectos que faciliten la inclusión educativa y social de las personas participantes.  
En la Resolución de 10 de diciembre de 2020, de la directora general de Inclusión Educativa, por la que se aprueban las instrucciones para la participación del personal externo y de los agentes comunitarios en los centros docentes de titularidad de la Generalitat Valenciana (DOGV 8975, 15.12.2020), se define que tiene consideración de agente externo toda persona ajena al sistema educativo que lleve a cabo algún tipo de colaboración con un centro escolar en el desarrollo de su Proyecto educativo, de los planes de actuación personalizados o de las medidas educativas que el centro determine.  
Es así como se establecen las diferentes tipologías de agentes externos que pueden colaborar con un centro escolar, y el procedimiento que se tiene que seguir según el caso. Estas tipologías son:  
- Personal de entidades sin ánimo de lucro o del tercer sector  
- Personal externo del ámbito privado o perteneciente a otros organismos o instituciones públicas  
- Miembros de la comunidad escolar y del entorno próximo  
- Voluntariado  
- Asistencia personal a la dependencia  
El consejo escolar del centro educativo será informado de la participación y de las actividades realizadas por parte de estos agentes externos en el marco de la programación general anual y de los planes de atención personalizados.  
5.1.3.4. El jefe o la jefa de estudios tiene que organizar y coordinar la participación de los agentes externos, de acuerdo con la normativa vigente y las directrices establecidas por los órganos colegiados y de participación del centro.  
3.3.4. Medios de difusión de los centros docentes.  
2.4.6.1. De acuerdo con el artículo 88 del Decreto 252/2019, en todos los centros docentes tiene que haber, como medio de difusión de la información, una página web de centro alojada en los espacios proporcionados, en el caso de los centros públicos, por la administración competente y uno o varios tablones de anuncios y carteles oficiales. Es en estos espacios donde se tienen que hacer públicos los carteles, actas y comunicaciones de la Administración de la Generalitat, especialmente de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, así como otros organismos oficiales y de los órganos de gobierno del centro, que, por su trascendencia o por requisitos legales, se considere pertinente.  
8.7.6.3. Asimismo, con el fin de facilitar los derechos a la participación, información, libertad de expresión y otros derechos previstos en la normativa vigente, hay que habilitar, a través de los diferentes medios de difusión, espacios propios al alcance de las asociaciones de personas participantes y del consejo de delegados y delegadas. Su gestión recae sobre estos dos sectores de participación, que además son los responsables de mantenerlos en orden y bien organizados.  
5.6.8.4. La dirección del centro tiene que evitar la exposición de aquellos carteles, notas y comunicados que contengan textos o imágenes que:  
- atenten contra los derechos fundamentales y las libertades reconocidas por la Constitución, el Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana y el resto del ordenamiento jurídico o normativo;  
- vulneren estos derechos y libertades;  
- promuevan conductas discriminatorias por razón de nacimiento, raza, sexo, género, cultura, lengua, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social,  
- o que de cualquier otra manera fomenten la violencia, con una atención especial a los que atenten contra los derechos individuales de los diferentes miembros de la comunidad educativa.  
7.3.5.6. En la sala de profesorado hay que habilitar un tablón de anuncios para la información de tipo sindical procedente de la junta de personal docente, del comité de salud y otros órganos de representación del profesorado.  
1.6.7.3. En el ámbito de las competencias respectivas, corresponde a la dirección de centro garantizar el uso adecuado de los tablones de anuncios y a la secretaría del centro su gestión.  
2.5.5.2. Los centros docentes tienen que utilizar todos los medios disponibles para dar difusión a los diferentes sectores de la comunidad educativa sobre las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud ante la COVID-19.  
0.3.4.6. Toda la información escrita cumplirá las condiciones de accesibilidad universal necesarias para que las personas destinatarias puedan acceder y comprender el contenido, poniendo especial énfasis, entre otras, en la ubicación y organización de la información, los contrastes de color, tamaño de la letra y la sencillez del lenguaje, entre otros. Se tendrán en cuenta las condiciones de accesibilidad en el ámbito de la información digital:  
https://ceice.gva.es/documents/684062622/011511163/Guia\_Accessibilitat\_Digital\_Inclusio\_Educativa\_2020.pdf  
3.3.5. Uso social de los centros educativos públicos  
8.7.7.9. De acuerdo con el artículo 89 del Decreto 252/2019, la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, los ayuntamientos y los centros públicos tienen la facultad de promover el uso social de los edificios y las instalaciones de los centros educativos públicos, fuera del horario escolar, por parte de personas físicas o jurídicas sin ánimo de lucro, para la realización de actividades educativas, socioculturales, artísticas y deportivas que no supongan obligaciones jurídicas contractuales.  
5.7.4.5. El uso social de los centros públicos no tiene que interferir, dificultar o impedir las actividades ordinarias de los centros dentro del horario escolar.  
1.7.1.4. A la hora de resolver sobre el uso social del centro fuera del horario escolar:  
a) Corresponde a la dirección del centro resolver sobre aquellas actividades que tengan que llevar a cabo que sean propuestas por el consejo escolar, las asociaciones de personas participantes, las personas adultas participantes de la formación en el centro y los organismos dependientes de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
b) Corresponde al órgano competente de la Administración educativa resolver sobre aquellas actividades que se tengan que realizar que sean promovidas por particulares u organismos no dependientes de esta conselleria.  
2.4.2.7. Las personas físicas o jurídicas sin ánimo de lucro autorizadas para el uso de edificios educativos tienen que contratar, en todos los casos, una póliza de seguro que dé cobertura, en cuanto a su responsabilidad civil y la del personal a su servicio, derivada del uso y de la actividad y de los daños y perjuicios que se puedan producir durante el tiempo de realización.  
0.2.0.4. El uso de los espacios del centro por parte de las federaciones de asociaciones o de las asociaciones valencianas de personas participantes, o por parte de las asociaciones de equipos directivos de centros públicos valencianos de FPA, se considera prioritario respecto al uso que pueda realizar cualquier otra asociación u organización ajena a la comunidad educativa de acuerdo con lo establecido en la normativa reguladora de estas asociaciones.  
3.3.6. Salud y seguridad en los centros docentes  
9.6.8.9. De acuerdo con el artículo 91 del Decreto 252/2019, los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen que cumplir la normativa aplicable en materia de seguridad y salud para todos los empleados públicos, docentes y no docentes, adscritos al centro.  
1.2.3.4. Estos centros tienen que garantizar la protección integral de la salud del conjunto de las personas participantes de la formación, así como que sus espacios, servicios, procesos, materiales y productos sean utilizados con seguridad por todos los miembros de la comunidad educativa.  
8.2.6.0. La dirección del centro tiene que velar por que se cumplan las recomendaciones de salud e higiene para el personal docente y no docente del centro y para las personas adultas participantes, de acuerdo con los protocolos que determinen las autoridades sanitarias y los servicios de prevención.  
0.1.7.5. En la web del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Generalitat (sector educativo), https://prevencio.gva.es/es/ed-gestion-de-la-prevencion, hay diferentes protocolos y procedimientos de trabajo, así como instrucciones operativas de trabajo.  
3.0.1.8. Quedan prohibidas las actividades que perjudiquen la salud pública y, en particular, la publicidad, la expedición y el consumo de tabaco y bebidas alcohólicas, así como la colocación de máquinas expendedoras de alimentos que no ofrezcan productos saludables. En cuanto a la ubicación, instalación y funcionamiento de máquinas expendedoras de alimentos y bebidas, hay que ajustarse a lo que dispone el Decreto 84/2018, de 15 de junio, del Consell, de fomento de una alimentación saludable y sostenible en centros de la Generalitat (DOGV 8323, 22.06.2018).  
3.3.7. Asistencia sanitaria a las personas participantes de la formación.  
1.8.6.4. De acuerdo con el artículo 93 del Decreto 252/2019, los centros docentes, en todas las cuestiones relacionadas con la atención sanitaria que se tiene que prestar a las personas participantes, tienen que atenerse a lo que establece la normativa general sobre salud escolar desarrollada por las consellerias competentes en estas materias y en las instrucciones y orientaciones de atención sanitaria específica en centros educativos emanadas conjuntamente por las consellerias competentes en materia de educación y sanidad.  
9.3.6.9. La atención sanitaria de las personas participantes escolarizadas con problemas de salud y de aquellas que pueden requerir una intervención urgente en el horario escolar, se regirá por aquello dispuesto en la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de salud de la Comunitat Valenciana, y las normas que la desarrollan. Hay que tener presente que el artículo 59, sobre salud escolar, de la mencionada Ley 10/2014, ha sido modificado mediante la Ley 7/2021, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de medidas fiscales, de gestión administrativa y financiera y de organización de la Generalitat 2022.  
3.3.8. Medidas de emergencia y planes de autoprotección y evacuación del centro  
6.9.4.0. De acuerdo con el artículo 92 del Decreto 252/2019, los centros tienen que establecer medidas de emergencia y autoprotección y, si procede, un plan de autoprotección y evacuación (PAE) del centro, la implantación de los cuales es responsabilidad del equipo directivo. En la previsión de estas medidas y en el plan correspondiente hay que detallar los mecanismos y medios disponibles para hacer frente a cualquier incidencia que afecte a la seguridad de las instalaciones o de las personas que las usan.  
3.0.0.6. Para la elaboración y puesta en marcha de las medidas de emergencia y autoprotección, los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen que atenerse a aquello que establecen el Decreto 32/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se aprueba el Catálogo de actividades con riesgo de la Comunitat Valenciana y se regula el Registro autonómico de planes de autoprotección (DOGV 7218, 17.02.2014), y la Orden 27/2012, de 18 de junio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, sobre planes de autoprotección o medidas de emergencia de los centros educativos no universitarios de la Comunitat Valenciana (DOGV 6804, 26.06.2012).  
5.0.2.9. El plan de emergencia tiene que recoger los pasos que hay que seguir desde que se produce una situación de emergencia hasta que las personas que se encuentren en el centro estén protegidas. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen que conocer el contenido y los mecanismos para ponerlo en marcha.  
3.5.8.3. Este plan tiene que prever la realización de simulacros en cada curso académico, al menos una vez y preferentemente durante el primer trimestre, la participación en los cuales es obligatoria para todo el personal que esté presente en el centro en el momento de la realización, para garantizar que hay un procedimiento satisfactorio y ordenado con el que hacer frente a este tipo de situaciones.  
1.8.9.3. En el portal web de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte se encuentra disponible la Guía para la implantación del modelo de emergencia en centros docentes en el siguiente enlace http://sai.edu.gva.es/sites/default/files/docs/Guia\_medidas\_emergencia\_V.pdf  
9.7.6.0. Las medidas de emergencia y, si procede, el PAE tienen que prever los procedimientos de actuación necesarios para las personas adultas participantes con diversidad física o sensorial o con necesidades específicas de apoyo educativo, a fin de garantizar la salud y seguridad y eliminar así la situación de desventaja asociada a estas circunstancias.  
6.6.5.4. Cuando las autoridades competentes en materia de seguridad y emergencias decreten la suspensión de las actividades formativas, complementarias y extraescolares a causa de la declaración de emergencia por fenómeno meteorológico adverso o por cualquier otra incidencia ocurrida en el exterior del centro educativo, hay que aplicar los procedimientos de actuación y la organización de la actividad educativa establecidos ante riesgos de esta naturaleza referidos en el PAE, de forma que se permita la salvaguardia de las personas y los bienes, dadas las condiciones concretas de personas, lugar y tiempo, y teniendo en cuenta las instrucciones que se dictan a tal efecto. En este caso, el ayuntamiento del municipio donde se encuentre ubicado el centro tiene que tomar las decisiones y notificarlas a la dirección del centro y a la dirección territorial de Educación correspondiente.  
1.2.2.5. En el supuesto en que la incidencia que da origen a una situación de emergencia no pueda ser controlada por los medios propios, hay que avisar inmediatamente al Centro Coordinador de Seguridad y Emergencias (112) para que se ponga en marcha la situación preventiva (evacuación o confinamiento) que corresponda. Se tiene que comunicar también esta incidencia, de manera inmediata, a la dirección territorial de Educación correspondiente y al Comité de Seguridad y Salud Laboral.  
1.9.1.7. Para su posible divulgación entre las fuerzas y los cuerpos de protección civil, así como para su registro y control administrativo, las medidas de emergencia y, si procede, el PAE, el formulario que se tiene que rellenar por parte de los centros en relación con el simulacro de evacuación se encuentra alojado en la página web de la oficina virtual de la Generalitat, donde hay un apartado específico denominado «Medidas de emergencia: ficha núm. 4, informe de valoración del simulacro».  
https://ovice.gva.es/oficina\_tactica/?idioma=es\_ES#/tramita/10850/10422/procedimientos  
http://sai.edu.gva.es/sites/default/files/docs/Manual\_Ficha4\_V.pdf  
5.7.9.54. El PAE se tiene que tramitar también a través de la oficina virtual, procedimiento que hay que realizar usando los recursos propios del centro, personales o informáticos, o bien utilizando los planes ya existentes, de forma que este se tiene que escanear y adjuntar, por medio del trámite de la oficina virtual denominado «Medidas de emergencia: planes y documentos», y custodiar un ejemplar en el centro.  
3.3.9. Prevención de riesgos laborales en el sector docente.  
0.4.3.4. Adaptación de puestos de trabajo  
Teniendo en cuenta el artículo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales (BOE 269, 10.11.1995), para garantizar la protección de los trabajadores y de las trabajadoras sensibles a determinados riesgos, recomendada en los informes médicos laborales sobre adaptación del puesto de trabajo emitidos por los médicos y médicas de medicina del trabajo del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Instituto Valenciano de Seguridad y Salud en el Trabajo (INVASSAT), habrá que ajustarse a lo siguiente:  
1. De acuerdo con la instrucción operativa para la adaptación o cambio de puesto por motivos de salud en la Administración de la Generalitat, la persona interesada tendrá que presentar la solicitud, dirigida a la unidad médica de la dirección territorial donde se encuentre destinada, mediante trámite telemático Z, disponible en el enlace:  
https://www.gva.es/es/inicio/procedimientos'id\_proc=18051.  
La solicitud de la persona interesada no es necesario que acompañe informes médicos a priori.  
En la solicitud tendrá que constar:  
- En el apartado correspondiente a exposición de motivos (C) se indicará la situación administrativa (funcionario/a de carrera, interino/interina, laboral), el centro de trabajo y el puesto ocupado, así como las tareas desarrolladas en este.  
- En el apartado correspondiente a solicitud (D) se indicará: adaptación o cambio de puesto de trabajo y comunicar que se encuentra en situación de alta/baja médica.  
- En el apartado (E), órgano al cual dirige la solicitud, se indicará: unidad médica de la dirección territorial donde se encuentre destinada la persona solicitante.  
2. La unidad médica de la dirección territorial, si lo considera oportuno, trasladará esta solicitud al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales (SPRL). En aquellos casos en que la unidad médica optara por no tramitar la solicitud al SPRL, la unidad médica propondrá a la dirección territorial, o a la Dirección General, según corresponda, las medidas necesarias que se deriven de la solicitud.  
3. El informe sobre la procedencia o no de adaptación o cambio del puesto realizado por el SPRL será remitido a la dirección general de Personal Docente.  
De las resoluciones de cambio de puesto, adaptación o incapacidad laboral, la dirección territorial a la cual esté adscrito el sitio informará a la persona responsable del centro de trabajo, a la persona solicitante y al Comité de Seguridad y Salud.  
La Dirección General de Personal Docente, en los casos en los cuales las medidas propuestas en el informe del SPRL sean de su competencia, analizará su viabilidad y llevará a cabo la resolución correspondiente, según el informe del SPRL. Esta resolución se remitirá a la dirección territorial correspondiente.  
En el resto de casos, que sean competencia de la dirección territorial, ya sean de adaptación de puesto o de incapacidad laboral, se remitirá el informe a la dirección territorial correspondiente. La dirección territorial, después de analizar las medidas propuestas por el SPRL, procederá a la adaptación del puesto o a la tramitación de la incapacidad laboral.  
4. Cuando el informe haga referencia a un cambio de adscripción de destino, a un cambio de especialidad de entre sus especialidades reconocidas en su mismo centro, o a la adecuación de horario y/o jornada, por parte del órgano competente en materia de personal docente, se debe procurar adaptar lo que sea procedente de acuerdo con el INVASSAT.  
5. Cuando el informe determine que el o la docente tiene que utilizar de manera habitual un material del cual el centro ya disponga, este lo tiene que poner a disposición del o la docente.  
6. Cuando el centro disponga de este material, pero esté ubicado en un aula, el o la docente tendrá que impartir docencia prioritariamente en esta aula.  
7. Cuando el informe determine que el o la docente tiene que utilizar de manera habitual un equipo de amplificación vocal portátil, la dirección del centro educativo lo tiene que notificar a la Subdirección General de Régimen Jurídico y Gestión de Personal. Esta unidad realizará los trámites de contratación oportunos y lo enviará al centro para uso exclusivo del o la docente mientras permanezca en aquel centro de trabajo. Cuando el o la docente cambie de puesto de trabajo a otro centro educativo, la dirección del centro lo tiene que notificar a la dirección general competente en materia de personal docente para que se produzca el traslado del material y se deje constancia.  
7.5.4.3. Valoración de riesgo durante el embarazo y lactancia  
Teniendo en cuenta el artículo 26 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales (BOE 269, 10.11.1995), para garantizar la protección de los trabajadores en situación de embarazo, parto reciente o lactancia sensibles a determinados riesgos, se adoptarán las medidas necesarias para evitar la exposición a este riesgo, con una adaptación de las condiciones de trabajo, recomendadas en los informes médicos laborales sobre adaptación del puesto de trabajo emitidos por los médicos y médicas de medicina del trabajo del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Instituto Valenciano de Seguridad y Salud en el Trabajo (INVASSAT), será necesario ajustarse a lo siguiente:  
1. De acuerdo con la instrucción operativa que establece el procedimiento para solicitar la valoración de riesgos durante el embarazo y lactancia, emitida por el INVASSAT, la docente embarazada que quiera solicitar la licencia por riesgo durante el embarazo o lactancia notificará su situación mediante el modelo de impreso establecido para la notificación del embarazo, parto reciente o lactancia dirigido a la dirección del centro docente donde presta los servicios.  
2. Junto con la solicitud se adjuntará la siguiente documentación de acuerdo con lo establecido en la instrucción operativa del INVASSAT:  
- Informe emitido por su especialista en obstetricia y ginecología donde indique el tipo de embarazo (único/múltiple), semanas de gestación, fecha probable de parto y evolución de la gestación.  
- Aportará analítica con determinación de inmunidad frente a rubeola, varicela, citomegalovirus, sarampión, parvovirus B19 y parotiditis.  
  
3. Recibida la solicitud de la docente en su centro de trabajo, la dirección del centro rellenará el informe del anexo 1 (informe del centro docente sobre descripción de tareas del puesto de trabajo) y lo remitirá, junto con la solicitud de la docente, a la dirección territorial correspondiente, de manera urgente y siempre preservando la confidencialidad de los datos de salud.  
La dirección territorial remitirá la documentación en el menor tiempo posible al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Personal Propio (SPRL) INVASSAT.  
4. En el supuesto de que la docente embarazada ocupe un lugar que se ha identificado de riesgo de agresión en la evaluación de riesgos, se aportará informe justificativo de existencia o no de antecedentes y la problemática social al menos en el último año. La dirección del centro rellenará el informe del anexo 2 de las instrucciones operativas del INVASSAT y lo remitirá junto con la solicitud de la docente a la dirección territorial correspondiente.  
2.3.5.8. Delegados y delegadas de prevención de riesgos laborales  
5.0.4.4.7. La Ley 31/1995 regula la participación y representación de los trabajadores y las trabajadoras como delegados y delegadas de prevención y miembros del Comité de Seguridad y Salud Laboral. A efectos de facilitar sus actuaciones, de acuerdo con lo dispuesto en la Resolución de 11 de septiembre de 2017, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se procede a la publicación del Pacto de acción sindical suscrito por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y las organizaciones sindicales STEPV-Iv, FE-CCOO-PV y FeSP-UGT-PV, los delegados y las delegadas de prevención de riesgos laborales del sector docente no universitario tienen que contar con cuatro horas semanales para el ejercicio de esta función, dos de las cuales tienen que ser lectivas.  
6.9.9.5.0. De acuerdo con el artículo 94 del Decreto 252/2019, para colaborar en el desempeño de las funciones de la actividad preventiva de nivel básico previstas en la normativa vigente, la dirección del centro puede nombrar a una persona coordinadora de prevención de riesgos laborales entre el personal docente elegido por el claustro de profesorado, preferentemente con destino definitivo. Esta figura es diferente de la figura detallada en el apartado anterior y la asignación de horas lectivas a esta función se podrá realizar siempre que esto no comporte ningún incremento en la dotación de recursos del centro.  
  
4. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL  
De acuerdo con lo que se dispone en el artículo 95 del Decreto 252/2019, la programación general anual (PGA) es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro como expresión de la concreción anual de los diferentes aspectos que se recogen en el proyecto educativo de centro.  
4.1. Consideraciones generales  
4.1.1. La PGA está constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro y la concreción del currículo. Este documento constituye, por lo tanto, la concreción de los criterios y las orientaciones generales para cada curso académico y recoge todos los aspectos relativos a la organización y el funcionamiento del centro, incluyendo la oferta formativa anual, la memoria estadística de principio de curso, el currículo y los proyectos y planes de actuación acordados y aprobados para el curso académico.  
4.1.2. La PGA tiene que facilitar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el ejercicio correcto de las competencias de los varios órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa de acuerdo con los principios de coeducación.  
4.2. Referencias normativas de la programación general anual  
En cuanto a sus contenidos, será necesario ajustarse a lo que disponen los artículos 95 y 97 del Decreto 252/2019 y el artículo 125 de la Ley orgánica 2/2006, con la modificación efectuada por la Ley orgánica 3/2020; así como el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido de la PGA. En el caso de las enseñanzas de la Formación de las Personas Adultas, la programación general anual tiene que atender la consecución de los objetivos y las intenciones educativas que prevén la Ley 1/1995 y el Decreto 220/1999.  
4.3. Elaboración, aprobación, tramitación, difusión y seguimiento de la programación general anual  
4.3.1. De acuerdo con lo que establece el artículo 96 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, el equipo directivo coordinará la elaboración y se responsabilizará de la redacción de la PGA, de acuerdo con las propuestas efectuadas por el consejo escolar y el claustro de profesorado, así como estudiará las propuestas formuladas por el consejo de delegados y delegadas y por las las asociaciones de personas participantes.  
4.3.2. La PGA será aprobada por el consejo escolar de acuerdo con lo que establece la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, teniendo en cuenta el informe previo del consejo escolar y del claustro.  
4.3.3. El procedimiento para la tramitación de la PGA consta de los pasos siguientes:  
a) Aportación, si procede, a la dirección del centro, de propuestas del consejo escolar, del claustro de profesorado, del consejo de delegados y delegadas y de los representantes de las asociaciones de personas participantes.  
b) Redacción de la propuesta de PGA por el equipo directivo del centro.  
c) Traslado de la propuesta de PGA, preferentemente por vía electrónica, a los miembros del claustro de profesorado y a los varios estamentos del consejo escolar de centro.  
d) Informe del consejo escolar y del claustro de profesorado.  
e) Informe de la dirección del centro  
f) Aprobación de la PGA por parte del consejo escolar del centro.  
- La secretaría del centro tiene que trasladar la propuesta de PGA al claustro de profesorado y a los estamentos del consejo escolar con un mínimo de una semana de antelación a la reunión de este órgano.  
- La PGA será aprobada de acuerdo con lo establecido en el artículo 127.b de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, donde se establecen como competencias del consejo escolar la aprobación y evaluación de la PGA, sin prejuicio de las competencias del claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente teniendo siempre en consideración el informe previo del consejo escolar y del claustro de profesorado. La PGA podrá ser modificada a lo largo del curso académico de acuerdo con el procedimiento que determine la Administración educativa.  
g) Una vez aprobada, el equipo directivo tiene que registrar todos los elementos que componen la PGA (administrativos, estadísticos, pedagógicos, etc.) y ponerla al alcance de la Administración educativa a través de ITACA.  
- La fecha límite para la aprobación y registro de la PGA y la puesta a disposición de esta por vía electrónica ante la Administración educativa será el 16 de diciembre de 2022.  
- La Administración educativa accederá a la PGA a través del sistema de información ITACA.  
h) Puesta al alcance de la comunidad educativa de la PGA aprobada, en formato preferentemente electrónico o telemático y, al menos, desde la fecha de su aprobación y hasta la fecha de aprobación de la PGA siguiente. En la secretaría del centro tiene que haber un ejemplar a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se tiene que entregar una copia a cada sector de los representados en el consejo escolar y a los representantes de las asociaciones de personas participantes.  
i) Seguimiento periódico del nivel de cumplimiento de la PGA por el equipo directivo, el claustro de profesorado y el consejo escolar de centro, que incluya la verificación de la adopción de las medidas adecuadas en caso de incumplimiento por parte de alguno de los miembros de la comunidad educativa. Para modificar cualquier apartado de la PGA se utilizará el mismo procedimiento que para aprobarla.  
j) La Inspección de Educación es el órgano encargado de comprobar que la PGA cumple la normativa aplicable y de notificar a la dirección del centro posibles incumplimientos, que hay que corregir debidamente. La nueva versión corregida de la PGA, o del apartado afectado por el incumplimiento, tiene que ser notificada por la dirección del centro a la Inspección de Educación y comunicada al consejo escolar de centro.  
k) Al finalizar las actividades del curso académico, el consejo escolar y el equipo directivo tienen que evaluar el grado de consecución de la PGA y la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado por las personas participantes.  
4.3.4. La PGA es de cumplimiento obligado para todos los miembros de la comunidad educativa.  
4.4. Contenidos de la programación general anual  
En cuanto a los contenidos, habrá que ajustarse a lo que disponen los artículos 95 y 97 del Decreto 252/2019 y el artículo 125 de la Ley orgánica 2/2006, con la modificación efectuada por la Ley orgánica 3/2020, así como el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido de la PGA. A estos efectos, la PGA debe incluir:  
Sección 1. Parte administrativa de la programación general anual  
Se trata de la parte informativa de la PGA en relación a la organización administrativa del centro y consta de estas partes:  
4.4.1. Memoria administrativa  
La memoria administrativa incorpora el documento de organización general del centro, la memoria estadística de principio de curso (ITACA) y el estudio del estado actual de las instalaciones y la equipación.  
4.4.2. Calendario escolar y horario general del centro  
2.4.9.2. Según determina la Resolución de 14 de junio de 2022, del director general de Centros Docentes, por la que se fija el calendario escolar del curso académico 2022-2023 en la Comunitat Valenciana (DOGV 9363, 16.06.22), en los centros valencianos que imparten enseñanzas de Formación de Personas Adultas la actividad lectiva se extiende desde el día 19 de septiembre de 2022 hasta el día 16 de junio de 2023, ambos incluidos.   
4.1.9.6. De acuerdo con lo que establece el artículo 84 del Decreto 252/2019, el horario general del centro tiene que reflejar todas sus actividades y se tiene que acomodar tanto al aprovechamiento óptimo de las actividades docentes y complementarias como a las particularidades del centro. Para lo que, y en virtud de las atribuciones que confiere a este órgano el artículo 132 de la Ley orgánica 2/2006, con la modificación efectuada por la Ley orgánica 3/2020, el equipo directivo, oído el claustro de profesorado y el consejo escolar, tiene que establecer la jornada escolar y la estructura del horario general del centro más adecuados.  
7.9.6.9. El horario general del centro tiene que fijar las horas y condiciones en que el centro tiene que permanecer abierto en turnos por la mañana y por la tarde y noche, propios de los centros de Formación de Personas Adultas. Asimismo, tiene que determinar, de acuerdo con la normativa vigente, la duración y distribución de los periodos lectivos y los procedimientos necesarios para garantizar el aprendizaje formal y no formal y el acceso a las instalaciones y a los recursos al alcance de las personas adultas participantes durante su permanencia en el centro.  
4.4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de la oferta formativa anual y de los horarios de los diferentes programas formativos, ciclos, niveles y grupos de aprendizaje.  
A la hora de diseñar la oferta formativa anual y los horarios, los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos tienen que acogerse a los criterios sociopedagógicos siguientes:  
6.0.8.8. El equipo directivo tiene que establecer la oferta formativa anual y el horario general del centro a partir del análisis de las características, necesidades, demandas e intereses formativos de las personas adultas participantes, de la realidad del centro y del entorno educativo y del mejor aprovechamiento de las actividades docentes, a fin de atender, de acuerdo con sus posibilidades organizativas, en turno de horario de mañana, tarde o noche y en sesiones distribuidas a lo largo de los días lectivos de la semana, las necesidades formativas de las personas adultas participantes.  
5.4.2.4. La distribución horaria atribuida a cada programa formativo, ciclo o nivel no será inconveniente para que los proyectos curriculares concretos tengan en cuenta la heterogeneidad del colectivo de personas adultas en aspectos muy diversos, como por ejemplo las realidades y características individuales, la diversidad de situaciones de acceso, los factores socioeconómicos, culturales y políticos susceptibles de generar riesgo de exclusión social, etc. Por eso, los planteamientos metodológicos tienen que ser flexibles, diversificados e individualizados a fin de contribuir al logro de los objetivos de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
5.5.7.7. Los centros de Formación de Personas Adultas, una vez informada, estudiada y acordada la propuesta pertinente por el consejo escolar y el claustro de profesorado, pueden establecer organizaciones cuatrimestrales del currículo adaptadas a los ritmos de aprendizaje y las necesidades formativas y compatibles con la actividad profesional en determinados grupos de aprendizaje, para realizar únicamente en los casos siguientes: el primer y segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas; en los cursos del programa formativo e.1 destinados al aprendizaje del valenciano o del castellano como lengua extranjera, los que tienen como finalidad el aprendizaje de las competencias digitales y los orientados al desarrollo de oportunidades y participación sociocultural y laboral, y en los cursos del programa formativo g) que preparen las pruebas de competencias clave de nivel 2 y 3 de cualificación profesional.  
La organización cuatrimestral del currículo de las enseñanzas hace poco mencionadas se tiene que efectuar de acuerdo con las directrices siguientes:  
a) Para todos estos supuestos de implantación, hay que tener en cuenta que la consignación de la evaluación que se haga tiene que ajustarse en los periodos anuales únicos determinados para la evaluación final, o, en el caso de la formación no reglada, para la emisión del certificado de aprovechamiento correspondiente.  
b) En el caso de querer implantar, la dirección del centro tiene que contar con el visto bueno de la comisión de coordinación pedagógica y del claustro del profesorado y tiene que solicitarlo formalmente al Servicio de Ordenación Académica, hasta el día 30 de septiembre de 2022, para que se proceda a asignar esta modalidad al centro educativo en la plataforma ITACA.   
4.4.4. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado.  
El equipo directivo tiene que velar por que la distribución horaria entre el profesorado del centro sea la más homogénea posible en los diferentes turnos de la mañana y de la tarde y noche a fin de que la asignación del trabajo docente responda a criterios de equidad, equilibrio y corresponsabilidad. Para lo cual, una vez establecidos anualmente por la comisión de coordinación pedagógica los criterios generales para la confección de horarios y aprobados por el consejo escolar, cada profesor o profesora tiene que firmar la conformidad con su horario, documento que pasará a formar parte de la programación general anual.  
4.4.5. Calendario y tipo de evaluaciones  
1. Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica y organizativa, deben establecer el número y el calendario de las sesiones de evaluación que se realizarán para cada curso académico y grupo de alumnado a lo largo del periodo lectivo ordinario del curso.  
2. En los centros públicos, la comisión de coordinación pedagógica propondrá al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación para que sean aprobadas.  
3. Las sesiones de evaluación que se realizan a lo largo del curso, incluyendo la única evaluación final, serán distribuidas de forma que el total de días lectivos comprendidos en cada periodo de evaluación sea parecido.  
4.4.6. Calendario de reuniones de los órganos de gobierno y equipos educativos del centro  
3.0.1.9. La PGA tiene que prever el calendario anual de reuniones del equipo directivo, del consejo escolar, del claustro de profesorado y, en caso de estar constituida en el centro, de la comisión de coordinación pedagógica y de los equipos educativos, así como el calendario anual de sesiones de evaluación. A todos los efectos, esta planificación se tiene que ajustar al régimen de funcionamiento que el Decreto 252/2019 establece para los órganos colegiados de gobierno: consejo escolar (art. 29) y claustro de profesorado (art. 34).  
2.2.9.5. Las reuniones de claustro, las sesiones de evaluación y las de los órganos de coordinación docente se tienen que celebrar una vez finalizado el periodo lectivo de atención directa a los grupos de aprendizaje, en un horario que permita la asistencia de todos los componentes y con la previsión de tiempo necesaria para el tratamiento de las cuestiones programadas. Por su parte, las reuniones de consejo escolar se tienen que celebrar dentro de una franja horaria que permita la participación de todos los sectores representados.  
4.6.9.9. Respecto a la asistencia a reuniones de los órganos de gobierno y de coordinación, se cumplirá con la obligatoriedad regulada en los artículos 29, 34 y 36 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, y respecto a la posibilidad de abstenerse en las votaciones de los diferentes órganos, regulada en los artículos 30 y 34 del mismo decreto.  
9.1.7.7. Para el correcto cumplimiento de las recomendaciones que se deriven por la situación de la pandemia, las reuniones de los diferentes órganos colegiados y de coordinación docente podrán realizarse de forma no presencial, respetando en cualquier caso lo que prevé la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de régimen jurídico del sector público, en cuanto al régimen de funcionamiento de los órganos colegiados.  
4.4.7. Actualización de los requisitos lingüísticos para la catalogación de puestos de trabajo docente.  
6.0.2.6. Capacitación lingüística del profesorado.  
Los requisitos lingüísticos establecidos para el acceso y ejercicio de la actividad docente son los que establecen la Orden 3/2020, de 6 de febrero, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se determina la competencia lingüística necesaria para el acceso y el ejercicio de la función docente en el sistema educativo valenciano (DOGV 8736, 10.02.2020, con corrección de datos publicada el 09.04.2020, modificada por la Orden 4/2021, de 4 de febrero, y publicada el 08.02.2021).  
6.8.7.1.7. Competencia lingüística mínima para vehicular áreas no lingüísticas y para impartir contenidos curriculares del módulo de Valenciano.  
a) El certificado de nivel C1 de conocimientos de valenciano de la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià (JQCV) o equivalentes, de acuerdo con la normativa vigente, es la competencia idiomática necesaria para vehicular áreas no lingüísticas en valenciano en la Formación de las Personas Adultas.  
b) El certificado de nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y el Decreto 61/2013, de 17 de mayo, del Consell, por el que se establece un sistema de reconocimiento de la competencia en lenguas extranjeras en la Comunitat Valenciana y se crea la Comisión de Acreditación de Niveles de Competencia en Lenguas Extranjeras (DOGV 7027, 20.05.2013), es la competencia idiomática necesaria para vehicular áreas no lingüísticas en la lengua extranjera del certificado correspondiente en la Formación de las Personas Adultas. De acuerdo con la disposición transitoria segunda de la Ley 4/2018, con carácter transitorio y hasta el curso académico 2026-2027, se considera que dispone de la competencia idiomática suficiente para vehicular áreas en inglés el profesorado que acredite el nivel de conocimiento B2 de inglés del MCER.  
c) El certificado de nivel C1 de conocimientos de valenciano de la JQCV o equivalentes, de acuerdo con la normativa vigente, faculta al profesorado para impartir el módulo de Valenciano en los ciclos I y II de la Formación Básica de las Personas Adultas en los centros autorizados para impartir estas enseñanzas, siempre que se esté en posesión de las otras titulaciones o condiciones administrativas requeridas para impartir docencia en estos ciclos.  
6.4.4.8.6. Competencia didáctica del personal docente  
a) El máster que habilita para el ejercicio de las profesiones de profesor o profesora de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de idiomas; la certificación oficial que acredita estar en posesión de la formación equivalente a la exigida en el artículo 100 de la Ley orgánica 2/2006, con la modificación efectuada por la Ley orgánica 3/2020, para aquellas personas que, por razones derivadas de su titulación, no puedan acceder a los estudios del máster anterior, y los títulos de grado que habiliten para el ejercicio de la profesión de maestro en Educación Infantil o Primaria, junto con los títulos y certificados incluidos en la disposición transitoria octava de la ley orgánica antes mencionada, son la formación que garantiza que la competencia didáctica del profesorado sea la adecuada para el cumplimiento de los objetivos del PEPLI regulados por el artículo 27 de la Ley 4/2018.  
b) Con el fin de que las titulaciones administrativas indicadas a continuación puedan ser comprobadas de oficio por la Administración, los funcionarios y funcionarias de carrera en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes que estén en posesión de estas tienen que instar su inscripción en el Registro de personal docente, según lo que dispone la Resolución de 9 de mayo de 2014, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, por la que se regula el Registro de titulaciones para los procedimientos de provisión de puestos del personal docente no universitario de la Comunitat Valenciana:  
- Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Valenciano.  
- Diploma de Maestro de Valenciano.  
- Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Lengua Extranjera.  
- Certificado de nivel C1, o superior, de conocimientos de valenciano de la JQCV o equivalentes.  
- Certificado de nivel B2, o superior, de acuerdo con el MCER.  
Todo esto sin perjuicio de lo dispuesto en la disposición transitoria primera de la Orden 3/2020, contemplada en la corrección de errores (DOGV 8785, 09.04.2020), modificada por la Orden 4/2021, de 4 de febrero, y publicada el 08.02.2021.  
A tal efecto, el profesorado tiene que presentar sus solicitudes en los órganos que se determinen para cada título en la Resolución de 4 de junio de 2013, de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones sobre la expedición de las titulaciones administrativas que faculten para la enseñanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en las enseñanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana.  
Las titulaciones administrativas inscritas o expedidas por los registros de conocimientos de valenciano y de formación del profesorado, dependientes de los órganos competentes en materia de política lingüística y formación del profesorado no universitario, serán anotadas de oficio en el Registro de personal docente a los funcionarios y funcionarias de carrera, en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes.  
4.7.9.4. Catalogación de puestos de trabajo docente en centros públicos dependientes de la Generalitat.  
1.1.1.4.1. Catalogación de puestos de trabajo docente en valenciano  
Según la Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la catalogación con el requisito lingüístico de valenciano de determinados puestos de trabajo docentes en centros docentes públicos y en los servicios o unidades de apoyo escolar y educativo dependientes de la Generalitat (DOGV 7148, 08.11.2013), los puestos de trabajo correspondientes al funcionariado docente de los varios cuerpos de profesorado de enseñanza no universitaria en centros docentes públicos, con independencia que sean ocupados por los funcionarios o funcionarias de los cuerpos mencionados o por el funcionariado de cualesquiera otros cuerpos docentes, están catalogados con requisito lingüístico de valenciano, sin perjuicio de las excepciones previstas en el artículo 4 y en la disposición adicional primera de la orden antes mencionada.  
2.6.8.9.2. Clasificación de puestos de trabajo docente en lengua extranjera  
a) De acuerdo con la Resolución de 31 de enero de 2013, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se establecen criterios de clasificación y provisión mediante comisiones de servicio, adjudicación provisional y/o en régimen de interinidad de puestos de trabajo docente que imparten en una lengua extranjera áreas, materias o módulos no lingüísticos, en los centros docentes públicos de la Comunitat Valenciana (DOGV 6969, 20.02.2013), la clasificación de puestos con perfil lingüístico en lenguas extranjeras es consecuencia directa de que sus titulares definitivos o provisionales impartan áreas, materias o módulos no lingüísticos en lengua extranjera y únicamente determina que sus sustituciones se tienen que realizar en régimen de interinidad con profesorado con las competencias lingüísticas acreditadas.  
b) En este sentido, la dirección de los centros educativos tiene que registrar, en el procedimiento informático de gestión de horarios y grupos ITACA, qué docentes imparten áreas, materias o módulos no lingüísticos en una lengua extranjera para poder clasificar por un curso académico sus puestos con el requisito lingüístico correspondiente de la lengua en que se vehiculen la materia o materias correspondientes.  
c) Los docentes que impartan áreas, materias o módulos no lingüísticos en una lengua extranjera tienen que estar habilitados o tener acreditada la competencia lingüística de acuerdo con el procedimiento previsto en la Resolución de 19 de junio de 2012, de la Subdirección General de Personal Docente de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se convoca al profesorado de los niveles de enseñanza no universitaria para la acreditación en lenguas extranjeras para impartir áreas, ámbitos, materias o módulos no lingüísticos (DOGV 6803, 25.06.2012).  
4.4.8. Materiales y recursos curriculares y didácticos  
4.0.3.1. Los centros de Formación de Personas Adultas tienen que fomentar el trabajo en equipo del profesorado para la investigación, la elaboración y la difusión de materiales curriculares y de recursos didácticos propios adecuados a los rasgos, las necesidades, demandas e intereses formativos de las personas participantes. Se prestará una atención especial a los aspectos de adecuación en cuanto al diseño y contenido de aquellos materiales y recursos dirigidos a los grupos de aprendizaje de los niveles iniciales del ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas y a los que tienen como destinatarios personas en riesgo de exclusión social.  
8.3.7.4. Los materiales y recursos elaborados tienen que estar al alcance de las personas participantes de la formación de forma gratuita, preferiblemente mediante espacios habilitados en las webs y en las plataformas virtuales puestas en marcha por cada centro.  
7.3.6.0. A todos los efectos, hay que velar por que los materiales y recursos didácticos utilizados estén adaptados a los diferentes niveles de la formación de las personas participantes. Dadas las particularidades socioeconómicas y culturales de un segmento significativo de las personas que participan en la formación en los centros de Formación de Personas Adultas, estos materiales y recursos tienen que responder, en cuanto a diseño y contenido, a criterios de accesibilidad, inclusividad, multidisciplinariedad, transversalidad, igualdad e interculturalidad, así como de autonomía del aprendizaje, igualdad y fomento de la autoestima, y tienen que servir para visibilizar la situación de las mujeres desde la perspectiva cultural e histórica gracias a la inclusión de modelos de referencia que eliminen cualquier prejuicio sexista y discriminatorio.  
5.2.3.9. Los materiales y recursos didácticos utilizados tienen que estar en consonancia con la lengua curricular en que se vehicule el módulo formativo, el ámbito o la materia correspondiente según lo que determine el proyecto lingüístico de centro autorizado.  
0.6.5.9. Se pueden utilizar también materiales y recursos disponibles en internet, elaborados por profesorado de otros centros educativos que libremente ha puesto a disposición de la comunidad educativa mediante la correspondiente licencia Creative Commons, respetando y citando la autoría. En el espacio web de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte está disponible el ReDi (https://rebostdigital.gva.es/), que es un repositorio donde el profesorado puede encontrar propuestas de trabajo para todas las etapas educativas. Estas han sido diseñadas desde unas premisas de inclusividad, de innovación y de construcción de la ciudadanía digital. Asimismo, en la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado tiene que atenerse a lo que dispone el artículo 32 de la Ley de propiedad intelectual (texto refundido aprobado por el Real decreto legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la Ley 21/2014, de 4 de noviembre; por el Real Decreto ley 2/2018, de 13 de abril, y por la Ley 2/2019, de 1 de marzo), en lo referente a las citas y reseñas e ilustración con fines educativos o de investigación científica.  
8.1.1.7. La Administración educativa habilitará asimismo las herramientas y los espacios imprescindibles para que los equipos educativos de los diferentes centros de Formación de Personas Adultas puedan compartir libremente los materiales y recursos de elaboración propia, con el objetivo de establecer las bases para el trabajo colaborativo del profesorado de Formación de Personas Adultas y para la creación de un repositorio institucional de recursos abiertos compartidos al alcance de la red de centros públicos de Formación de Personas Adultas.  
4.4. 8.7. El profesorado tiene que adaptar los materiales y recursos curriculares y didácticos que usa en el aula para que puedan utilizarse en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), semipresenciales y en línea. En el supuesto de que se creen nuevos, hay que prestar atención a las especificidades que tienen que ver con las necesidades de los materiales y recursos adaptados a estos entornos.  
2.6.9.7. De forma excepcional y con el visto bueno del consejo escolar y de la comisión de coordinación pedagógica, los departamentos didácticos, de acuerdo con la disposición adicional cuarta de la Ley orgánica 2/2006, modificada en su punto 3 por la Ley orgánica 3/2020, en el ejercicio de la autonomía pedagógica, pueden adoptar libros de texto y otros materiales susceptibles de ser empleados en el desarrollo de las varias enseñanzas, teniendo en consideración la realidad socioeconómica de las personas participantes de la formación en centros de Formación de Personas Adultas, que impongan un gasto reducido, el mantenimiento por un periodo mínimo de cuatro años y el respeto a los principios, valores y libertades individuales y a los derechos y deberes democráticos.  
Sin embargo, en este supuesto, durante el curso académico 2022-2023, los centros educativos, en los ciclos y niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas, dada la situación de cambio legislativo que implicará la implantación de los nuevos currículos por aplicación de la LOMLOE, con carácter general, los centros mantendrán para el curso académico 2022-2023 los libros de texto y el resto de materiales curriculares utilizados durante el curso 2021-2022.  
5.7.9.3. Los centros tienen que adoptar las medidas adecuadas para la reutilización tanto de los libros de texto empleados como de los materiales y recursos de elaboración propia a fin de favorecer la cultura del reciclaje y la política de igualdad de oportunidades y economía de recursos educativos, mediante estrategias diversas, como por ejemplo bancos de libros y de recursos educativos, bibliotecas de aula y de centro, etc.  
4.4.9. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares  
Respecto a las actividades complementarias y a las actividades extraescolares, habrá que ajustarse a lo que se especifica en los artículos 72 y 73 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, respectivamente.  
3.2.7.8. Las actividades complementarias son aquellas que se encuentran insertadas dentro del horario lectivo de los diferentes grupos de aprendizaje o dentro de la jornada del horario general del centro y que se relacionan directamente con el despliegue del currículo como complemento de la actividad educativa. A todos los efectos, estas actividades tienen que ser gratuitas y, en todo caso, no tienen que tener carácter lucrativo, a fin de garantizar que ninguna persona participante quede excluida de participar por motivos económicos o de cualquier otro tipo.  
0.0.9.8. Las actividades extraescolares son aquellas que se realizan tanto dentro del horario general del centro, pero fuera del periodo lectivo, como las que se desarrollan totalmente fuera. Estas actividades no tienen que tener carácter lucrativo, tienen que ser voluntarias y no pueden contener enseñanzas incluidas en las programaciones de aula ni ser susceptibles de evaluación.  
0.2.0.6. En el seno del consejo escolar de centro se tiene que constituir la comisión pedagógica y de actividades complementarias y extraescolares, de que formen parte, en el caso de los centros públicos de FPA, los miembros que se indican en el apartado 5.3.5 de esta resolución, es decir, la dirección del centro, el jefe o la jefa de estudios, un representante del profesorado y un representante de las personas adultas participantes.  
0.3.4.9. Esta comisión es la encargada de proponer todas aquellas intervenciones de carácter pedagógico, artisticocultural y cívico que promuevan la formación integral de las personas participantes y la consolidación de los aprendizajes formales y no formales, así como también aquellas actividades programadas dentro del PLC destinadas a la promoción de la presencia del valenciano en el centro, actuaciones que se tienen que incluir en todo caso dentro de la PGA.  
Asimismo, tanto el claustro de profesorado como los órganos de coordinación docente (los departamentos didácticos, la comisión de coordinación pedagógica y los equipos educativos de grupo, de ciclo o de programa formativo), como el consejo de delegados y delegadas y las asociaciones de personas participantes existentes en los centros, pueden realizar propuestas para su estudio y, si procede, inclusión dentro de la programación general anual.  
4.0.0.3. En la planificación de actividades complementarias hay que tener en cuenta criterios de accesibilidad, coeducación, universalidad y no discriminación de las personas adultas participantes.  
3.4.6.7. Cuando las actividades complementarias incluidas en la PGA impliquen un desplazamiento de personal docente fuera del centro, o se alarguen más allá de la finalización de la jornada escolar, corresponde a la dirección del centro la autorización de la comisión de servicios en aquellos supuestos en que haya derecho a indemnización, según dispone el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Govern Valencià, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 2931, 17.02.1997), y sus modificaciones posteriores efectuadas por el Decreto 88/2008, de 20 de junio (DOGV 5791, 24.06.2008), por el Decreto 64/2011, de 27 de mayo (DOGV 6531, 30.05.2011), y por el Decreto 95/2014, de 13 de (DOGV 7299, 19.06.2014), y el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de regulación de las condiciones de trabajo del personal funcionario de la Administración de la Generalitat (DOGV 8518, 31.03.2019). En este caso, los gastos serán a cargo del presupuesto del centro.  
3.8.6.1. Al finalizar el curso, el equipo directivo tiene que incorporar a la memoria final de curso la evaluación de las actividades complementarias y extraescolares diseñadas y promovidas por el centro.  
4.4.10. Programa de actividades formativas de centro.  
9.3.81.3. El Plan bienal de formación permanente del profesorado de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional (de ahora en adelante PFP), dentro de su periodo de vigencia, es el instrumento que establece los objetivos, define las líneas estratégicas y la planificación de la formación permanente del profesorado no universitario, en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana.  
El programa de actividades formativas de centro (PAF), dentro del marco general establecido para toda la Comunitat Valenciana por la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional a través de su PFP, y teniendo en cuenta los planes anuales de actuación (PAA) de los CEFIRE de referencia y las necesidades formativas del centro, establece para cada curso académico el conjunto de actividades formativas destinadas a contribuir a la mejora de los centros y al éxito de su alumnado tanto en el terreno personal, social como propiamente escolar, desde las más altas cotas de presencia y participación, igualdad y coeducación.  
7.9.44.4. Este programa forma parte de la programación general anual (PGA), y tiene como finalidad lograr los objetivos establecidos en el PEC y en el Plan director de coeducación de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
6.6.69.7. La persona coordinadora de formación del centro (de ahora en adelante CFC), en estrecha colaboración con la dirección, articulará la identificación de necesidades formativas, tanto colectivas como individuales, del claustro, y las incluirá en el PAF. Así mismo buscará la complementariedad con las diferentes ofertas formativas definidas en el marco del PFP de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
8.4.15.3. El PAF será evaluado en el marco de la Memoria final de curso, junto con el resto de los elementos que conforman la PGA por la persona CFC en estrecha colaboración con la dirección del centro, las diferentes personas coordinadoras de las actividades formativas (CAF) y otros agentes educativos participantes, teniendo en cuenta el impacto que ha tenido en la mejora de la práctica docente y la calidad de la enseñanza. Las propuestas de mejora se tendrán en cuenta cuando se diseñe el nuevo PAF.  
  
Sección 2. Parte pedagógica de la programación general anual  
4.4.11. Plan de actuación para la mejora  
De acuerdo con lo que establece el artículo 98.1 del Decreto 252/2019, el Plan de actuación para la mejora (PAM) constituye la parte pedagógica de la PGA y está conformado por el conjunto de actuaciones para la mejora de la calidad educativa que se prevén en el centro educativo y en su entorno a lo largo del curso académico. Así pues, el PAM incluye, entre otros aspectos, la consecución de la equidad en la educación y la mejora de las competencias de las personas adultas participantes.  
8.9.60.1. Objetivos del PAM  
a) Este plan tiene como finalidad propiciar espacios formativos orientados al aprendizaje a lo largo de la vida de las personas adultas participantes que garanticen:  
- Su formación básica.  
- El diseño autónomo de itinerarios de vida personal, académica y profesional.  
- La participación ciudadana, social y cultural.  
- La atención a la población adulta en situación de marginación o en riesgo de exclusión a fin de promover la inserción socioprofesional.  
b) El PAM propiamente dicho tiene que ser elaborado, de acuerdo con el guion específico del PAM-FPA facilitado por el Servicio de Ordenación Académica, por los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos a partir de aspectos relativos a su realidad y atendiendo a las necesidades de las personas adultas participantes y sus intereses, motivaciones y aspiraciones. Una vez confeccionado, este diseño tiene que ser aprobado, junto con el resto de elementos de la PGA, por el claustro de profesorado y el consejo escolar y las actuaciones previstas para el PAM del curso académico 2022-2023 se tienen que incluir dentro del apartado correspondiente de ITACA con fecha límite el 16 de diciembre de 2022.  
c) Los centros educativos incluirán en su plan de actuación para la mejora (PAM) del curso 2022-23 el diseño y organización de actividades que tengan como principio fundamental la consolidación, refuerzo y recuperación de los aprendizajes imprescindibles, a fin de que las personas adultas participantes puedan seguir con éxito su proceso formativo, especialmente el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje.  
Además, los centros docentes, en el marco de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, pueden organizar programas o actuaciones de diseño propio que desarrollen cualquiera de las líneas de actuación que especifica el artículo 4 del Decreto 104/2018, y que tienen que incluir en su plan de actuación para la mejora (PAM).  
0.4.69.7. Contenido del PAM  
En el caso de los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos, el PAM tiene que servir para describir todas aquellas actuaciones para desarrollar en los programas, planes y proyectos del centro para mejorar la acción socioeducativa.  
4. 4.12. Programaciones de aula  
7.7.15.2. Consideraciones generales  
4. 6.33.9.5. Marco normativo de las enseñanzas de la FPA valenciana  
El marco normativo de referencia para las programaciones de aula de las enseñanzas de la Formación de las Personas Adultas de la Comunitat Valenciana es el constituido por los anexos I, III y IV del Decreto 220/1999 y por el artículo 24 de la Orden 20/2019.  
Los centros de Formación de Personas Adultas tienen que establecer en las diferentes programaciones de aula la concreción curricular, referida tanto a los niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas como al resto de cursos impartidos en los diferentes programas formativos ofrecidos en el centro.  
4. 4.25.4.0. Orientaciones generales para la elaboración de las programaciones de aula. Las programaciones de aula que elabore el profesorado tienen que tener, entre otras, las finalidades siguientes:  
- Facilitar la práctica docente.  
- Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en práctica en el aula.  
- Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.  
- Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de atención a la diversidad e inclusión socioeducativa de las personas adultas participantes.  
- Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del proyecto educativo de centro, de las concreciones de los currículos y de la misma práctica docente.  
Como criterio general, la programación de aula se tiene que adecuar, tanto para los distintos ámbitos de experiencia o módulos de la Formación Básica de las Personas Adultas como para las materias asignadas del resto de programas formativos que figuran a los anexos III y IV del Decreto 220/1999, al contexto socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro y de su entorno y a las características, intereses, demandas y ritmos de aprendizaje de las personas adultas participantes.  
3.9.67.1. Procedimiento para la elaboración, seguimiento y evaluación de las programaciones de aula.  
0.2.02.0.0. Cada departamento didáctico, bajo la coordinación del jefe o la jefa de departamento y siguiendo las directrices y los criterios emanados de la comisión de coordinación pedagógica, tiene que elaborar la programación de los programas formativos que tiene encomendados, de acuerdo con los anexos I, III y IV del Decreto 220/1999.  
4.7.89.4.2. La programación del curso académico 2022-2023 tiene que adaptarse a las circunstancias excepcionales de los cursos precedentes, de forma que los departamentos didácticos y los equipos educativos tienen que adoptar las medidas necesarias de atención a la diversidad socioeducativa, individuales o de grupo, orientadas a responder a las necesidades educativas reales de las personas adultas participantes y al logro de los resultados de aprendizaje vinculados a los aprendizajes imprescindibles no alcanzados a causa de la situación excepcional de los cursos anteriores.  
1.8.38.4.1. En las programaciones de aula, hay que incorporar medidas para difundir las buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, así como medidas dirigidas a la sensibilización, prevención y erradicación de cualquier tipo de violencia y discriminación por razón de intolerancia, especialmente referida a condiciones de diversidad funcional, género, orientación e identidad sexual, etnia o creencias religiosas.  
1.9.93.9.4. Para la elaboración, supervisión y evaluación de las programaciones de aula, hay que seguir estas indicaciones generales:  
a) La comisión de coordinación pedagógica tiene que coordinar la elaboración y las modificaciones de cada una de las concreciones curriculares, de acuerdo con el currículo oficial, el proyecto educativo de centro, los criterios establecidos por el claustro de profesorado y las propuestas formuladas por los diferentes departamentos didácticos.  
b) Las programaciones de aula tienen que ser elaboradas por el departamento didáctico que tenga encomendada la impartición del ámbito de experiencia, módulo formativo o materia correspondientes, bajo la coordinación y dirección del jefe o la jefa de departamento, teniendo en cuenta las directrices y los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica.  
c) Las programaciones de aula tienen que incentivar la motivación e implicación de las personas adultas participantes en su proceso de aprendizaje y, por consiguiente, tienen que aplicar medios de representación y expresión múltiples que posibiliten una atención educativa individualizada que dé respuesta a la diversidad de necesidades formativas. Asimismo, las programaciones de aula tienen que incluir las actuaciones previstas por cada departamento encaminadas a la alfabetización mediática e informacional de las personas adultas participantes en los diversos programas formativos.  
d) Las programaciones de aula tienen que incluir aspectos metodológicos y de organización propios que requieren los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), así como las nuevas funciones del profesorado y del alumnado. Hay que priorizar los modelos colaborativos de trabajo, los modelos de tutorización y dinamización que refuercen el aprendizaje autónomo del alumnado y el acompañamiento pautado en este proceso.  
e) Las programaciones de aula tienen que estar redactadas antes del inicio de las actividades lectivas del curso académico correspondiente y entregarse a la dirección del centro antes del 28 de octubre de 2022, a fin de adecuar las programaciones a las circunstancias del centro y a las personas adultas participantes de la formación durante el curso académico.  
f) La dirección del centro es la responsable de comprobar que la elaboración de las programaciones de aula se ajusta formalmente a lo que establece la normativa vigente.  
g) Una vez redactadas, las programaciones de aula tienen que permanecer al alcance de todos los miembros de la comunidad educativa.  
h) El profesorado de cada departamento tiene que evaluar tanto los aprendizajes de las personas adultas participantes como los procesos de enseñanza y aprendizaje y la propia práctica docente, para lo que hay que establecer indicadores de logro en las programaciones de aula. Las propuestas de mejora que se realicen sobre la programación de aula a partir de su evaluación tienen que ser recogidas en las programaciones de aula del curso siguiente.  
i) El profesorado de cada departamento, al finalizar el curso académico, tiene que evaluar la programación de aula mediante la cual desarrolla el currículo de los ámbitos de experiencia, módulos formativos y materias que tiene a su cargo, y tiene que elaborar un informe que hay que incorporar a la memoria final de curso.  
9.9.69.2. Estructura de las programaciones de aula del programa formativo a): Formación Básica de las Personas Adultas  
2.5.17.5.2. Respecto a los ciclos y niveles del programa formativo a), el profesorado tiene que programar su actividad docente de acuerdo con la Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica (DOGV 6544, 16.06.2011).  
4..7.66.0.8. Las programaciones de aula tienen que concretar, al menos, los apartados siguientes:  
a) Introducción  
- Justificación de la programación.  
- Contextualización.  
b) Objetivos  
- Objetivos generales de los programas formativos y, en el caso del programa a, de los ciclos y niveles.  
- Objetivos específicos de los ámbitos de experiencia y módulos formativos.  
c) Estructura y clasificación de los contenidos  
d) Unidades didácticas  
- Organización de las unidades didácticas: objetivos, contenidos, recursos didácticos y actividades de evaluación, ampliación y refuerzo.  
- Distribución temporal de las unidades didácticas.  
e) Orientaciones didácticas  
- Metodología general y específica de cada ciclo, nivel y módulo.  
- Tratamiento integral de las lenguas (TIL) y tratamiento integrado de lengua y contenido (TILC).  
- Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.  
f) Evaluación  
- Tipo de evaluación.  
- Criterios de calificación.  
- Instrumentos de evaluación.  
- Evaluación de la práctica docente del departamento a través de indicadores de éxito.  
g) Elementos transversales del currículo en el marco de los diferentes planes y proyectos desarrollados en el centro  
h) Actividades didácticas complementarias  
5.6.19.4.4. Contenido de las programaciones de aula de los programas formativos b, c, d, e, g, j de la Formación de Personas Adultas.  
a) De acuerdo con el apartado séptimo, puntos 6.7.2 de la Orden de 14 de junio de 2000, en el caso de los programas formativos que figuran al anexo III del Decreto 220/1999, la programación de aula tiene que incluir, al menos, la adecuación de los objetivos generales, la elaboración de los contenidos y el sistema de evaluación de cada programa formativo.  
b) Además, esta programación de aula tiene que tener en cuenta los aspectos particulares que regulan la estructura y el currículo de referencia de los cursos de los diferentes programas formativos, sobre todo los de preparación de pruebas externas adscritos a los programas b, c, d, e, g.  
c) La programación de aula de los cursos de preparación de las pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional, incluidos dentro del programa formativo g, que tienen como orientaciones generales lo que consta al anexo IV del Decreto 220/1999, se tiene que elaborar de acuerdo con lo que prescriben los apartados anteriores.  
Una vez detectada esta necesidad formativa y verificada la posibilidad de atenderla con recursos propios del centro, la impartición de uno o de ambos niveles competenciales tiene que ser comunicada por medio de un informe justificativo que se tendrá que trasladar, hasta el día 30 de septiembre de 2022, al Servicio de Ordenación Académica, a fin de que pueda ser incluida dentro del mapa formativo valenciano y se emprendan las gestiones necesarias para garantizar la coordinación entre los centros públicos de Formación de Personas Adultas que la preparen anualmente y los centros de formación profesional para la empleo y los centros de empleo de Labora.  
4.4.13. Actualización de los diferentes proyectos, planes y programas del centro  
3.5.20.0. Revisión del proyecto educativo de centro  
Se tienen que incluir las modificaciones relativas a la organización y el funcionamiento del centro y aquellas previstas en los diferentes planes y proyectos que forman parte del PEC, si han sido aprobadas durante el curso 2021-2022 o si hay previsión de revisión.  
Esta modificación, como ya se ha dicho anteriormente, no tiene que llevar a la realización de un trabajo burocrático de modificación del PEC y de los planes y programas que forman parte de este, sino a un trabajo organizativo real que permita un mejor funcionamiento del centro, centrando las actuaciones en el trabajo directo con las personas adultas participantes, especialmente con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y con aquel que se haya visto afectado por la situación derivada de la pandemia (confinamientos parciales, periodos de cuarentena, etc.) durante el curso anterior.  
Respecto a las tareas de revisión y seguimiento de los planes y programas que se tienen que realizar con diversa periodicidad a lo largo de este curso, no será necesario que los centros elaboren documentos específicos, sino que bastará que la revisión y seguimiento se realice en el marco de la elaboración de la Memoria final de curso, que realizará al finalizar el periodo lectivo y mediante la cual el consejo escolar, el claustro de profesorado y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la PGA, y más específicamente las actuaciones incluidas en su PAM.  
Respecto a la adopción de medidas para el fomento de la igualdad y la convivencia, los centros educativos podrán poner en marcha estrategias, avaladas por la evidencia científica, orientadas y concretadas para la promoción de la igualdad, la convivencia positiva y la prevención de la violencia. También determinarán las medidas de abordaje educativo, siempre de carácter educativo y restaurativo y que tengan en cuenta las variables contextuales, concretadas en el ámbito del centro y su entorno, de aula e individual.  
2.2.22.8. Situación del proyecto lingüístico de centro y la aplicación del programa  
a) En cada centro de Formación de Personas Adultas sostenido con fondos públicos se debe aplicar el programa de educación plurilingüe e intercultural, de acuerdo con el proyecto lingüístico de centro (PLC) autorizado por la dirección territorial de educación correspondiente, en cuanto a la organización y el tratamiento didáctico de la enseñanza y el uso vehicular de las lenguas, y la promoción del uso del valenciano en los diversos ámbitos de intervención en el centro educativo, según se indica en el artículo 15 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018). Las innovaciones didácticas y medidas organizativas previstas en el PLC para cada curso escolar se deben plasmar en la programación general anual.   
b) Todos los centros que imparten el ciclo II públicos y privados sostenidos con fondos públicos tienen un PLC autorizado en vigor durante todo el curso 2022-2023. El profesorado, a través de la comisión de coordinación pedagógica y del claustro, debe hacer un seguimiento del PLC, teniendo en cuenta el progreso de las personas participantes en el logro de los niveles de referencia en lenguas, los procesos didácticos y organizativos y la extensión del uso del valenciano.   
c) Las mejoras y las innovaciones derivadas de la evaluación de la aplicación del PLC deben constar en el plan de actuación para la mejora y se incluirán en la programación general anual, según se indica en el artículo 17.2 de la Ley 4/2018.   
d) El profesorado de los centros puede contar con la orientación y el apoyo de la asesoría técnica docente en materia de educación plurilingüe, en especial sobre enfoques metodológicos, actividades de innovación, material de apoyo y para la modificación y el seguimiento del Proyecto lingüístico de centro.   
2.6.47.1. Concreción de las intervenciones prioritarias en el desarrollo del currículo y de las actividades complementarias programadas  
  
Se debe hacer constar el calendario, los plazos y los procedimientos para la realización de las intervenciones prioritarias destinadas al desarrollo del currículo y de las actividades complementarias programadas.  
4.4.14. Criterios y procedimientos para el seguimiento y la evaluación del plan de actuación para la mejora  
Se debe hacer referencia a los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adoptadas como consecuencia del análisis de los procesos de evaluación del aprendizaje y de la práctica docente realizada durante el curso.  
4.5. Memoria final de curso  
La memoria final de curso es el documento por medio del cual el centro evalúa el grado de cumplimiento de la PGA y, más específicamente, las actuaciones del PAM y la evolución de los aprendizajes, la adquisición de competencias y los resultados académicos obtenidos por las personas adultas participantes, y reflexiona sobre la evolución del curso y los aspectos que se deben mejorar.  
4.5.1. Al finalizar el periodo lectivo del curso académico establecido en el calendario escolar para la etapa de formación de personas adultas, el equipo directivo, en colaboración con los órganos colegiados de gobierno, de coordinación y de participación, debe elaborar una propuesta de memoria que contenga las propuestas de mejora para la PGA del curso siguiente, y las concrete en actuaciones en la elaboración del diseño del PAM que hay que tener en cuenta para la elaboración de la programación general anual del curso siguiente.  
4.5.2. La memoria final de curso debe ser aprobada por el claustro de profesorado y por el consejo escolar, y puesta a disposición de la Administración educativa y de la comunidad educativa del centro.  
4.5.3. A partir del curso académico 2022-2023, se evaluarán en el marco de la Memoria final de curso todos los planes y programas que conforman el proyecto educativo de centro, y por tanto, no será necesaria la elaboración de documentos específicos.  
4.5.4. La memoria se adaptará a los principios de realismo, sencillez y concreción, y se elaborará a través de un formulario determinado por la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional, que se pondrá a disposición de los centros para ser cumplimentada por vía electrónica o telemática.  
4.5.5. El procedimiento para la tramitación de la memoria final de curso consta de los pasos siguientes:  
a) Una vez aprobada esta memoria final de curso, la dirección del centro la remitirá, como indica el apartado 4.5.4, exclusivamente por vía electrónica o telemática a la dirección territorial correspondiente.  
b) Esta se debe poner al alcance de la comunidad educativa, preferentemente en formato electrónico, al menos desde el día de la fecha de su aprobación y hasta la fecha de aprobación de la PGA siguiente.  
c) La fecha tope para la grabación electrónica de la memoria final de curso y su remisión a la dirección territorial competente es el día 21 de julio de 2023.  
5. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE  
5.1. Consideraciones preliminares  
5.1.1. De conformidad con lo que determina la disposición transitoria primera del Decreto 252/2019, en todas aquellas cuestiones relacionadas con los órganos de gobierno y de coordinación docente no regulados por la Orden de 14 de junio de 2000, en los centros públicos valencianos que imparten enseñanzas de la Formación de Personas Adultas, es aplicable, supletoriamente, el Reglamento orgánico y funcional de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.  
5.1.2. Los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos deben constituir obligatoriamente los órganos de gobierno y los de coordinación docente a los que se hace referencia en este mismo capítulo como órganos de gobierno (apartado 5.2.1), comisión de coordinación pedagógica (apartado 5.4), departamentos didácticos (apartado 5.5), equipos educativos de grupo de aprendizaje (apartado 5.7.1) y tutoría (apartado 5.8).  
5.1.3. En los centros en los que sus limitaciones organizativas así lo aconsejen debido al número reducido de recursos humanos disponibles, se pueden organizar de forma flexible los departamentos y equipos educativos, con las funciones respectivas, siempre que se garantice la atención educativa prevista en cada caso: departamento de orientación (apartado 5.6) y otros equipos educativos (apartado 5.7.2).  
5.1.4. En el caso de las comisiones del consejo escolar de centro y de las otras funciones de coordinación (apartados 5.3.5 y 5.9), los centros que no disponen de profesorado suficiente para cubrirlas deben constituir tan solo las comisiones del consejo escolar de centro y las funciones de coordinación que se consideren necesarias, y el consejo escolar asumirá las competencias respectivas, en el caso de las comisiones, y el claustro de profesorado, el de las otras funciones de coordinación. En cualquier caso, atendiendo a su relevancia educativa y pedagógica, los centros deben garantizar la atención relativa a las coordinaciones de igualdad y convivencia y de formación del profesorado.  
5.2. Órganos de gobierno de los centros públicos de Formación de Personas Adultas  
5.2.1. Órganos de gobierno  
7.0.4.5. De acuerdo con lo que establece el apartado séptimo, punto 4, de la Orden de 14 de junio de 2000, los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat cuentan con los órganos de gobierno siguientes:  
a) Unipersonales: director o directora y, si procede, jefe o jefa de estudios y secretario o secretaria, que constituyen el equipo directivo del centro.  
b) Colegiados: consejo escolar y claustro de profesorado.  
Estos órganos de gobierno tienen las funciones que les atribuye el Reglamento orgánico y funcional de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, regulado por el Decreto 252/2019, de modo que las competencias del equipo directivo, la dirección de centro, la jefatura de estudios, la secretaría, el consejo escolar y el claustro de profesorado quedan estipuladas respectivamente en los artículos 10, 17, 20, 21, 28 y 33.  
8.3.6.9. Al determinar la composición del consejo escolar de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat, se debe tener en cuenta lo que dispone el apartado séptimo, punto 4, de la Orden de 14 de junio de 2000 y la composición de unidades por centros establecida por el anexo II de la Orden 2/2019 y las unidades habilitadas, que se debe aplicar siguiendo estos supuestos:  
a) En los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat de ocho o más unidades, el consejo escolar estará integrado por:  
- El director o la directora del centro, quien asume su presidencia.  
- El jefe o la jefa de estudios.  
- Un concejal o concejala o representante de la corporación local donde se encuentre ubicado el centro.  
- Tres miembros del profesorado elegidos por el claustro.  
- Cinco representantes de las personas adultas participantes, uno de los cuales será designado por la asociación de personas participantes más representativa del centro.  
- Un representante del personal de administración y servicios.  
- El secretario o la secretaria del centro, quien ejercerá las funciones de secretaría con voz y sin voto.  
b) En los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat de cuatro a siete unidades, el consejo escolar estará integrado por:  
- El director o la directora del centro, quien asume su presidencia.  
- El jefe o la jefa de estudios.  
- Un concejal o concejala o representante de la corporación local donde se encuentre ubicado el centro.  
- Un miembro del profesorado elegido por el claustro.  
- Tres representantes de las personas adultas participantes, uno de los cuales será designado por la asociación de personas participantes más representativa del centro.  
- Un representante del personal de administración y servicios.  
- El secretario o la secretaria del centro, quien ejercerá las funciones de secretaría con voz y sin voto.  
c) En los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat de una a tres unidades, el consejo escolar estará constituido por un profesor o profesora, quien ejerce las funciones de la dirección del centro, una persona adulta participante y un representante de la corporación local.  
5.2.2. A los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de las corporaciones locales es aplicable lo que determina el apartado anterior. Las competencias con relación al nombramiento y cese del director o la directora y del equipo directivo, atribuidas a la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, deben entenderse referidas a la entidad local titular del centro.  
5.3. Relación de los órganos de coordinación docente  
5.3.1. Comisión de coordinación pedagógica  
5.3.2. Departamentos didácticos: Comunicación, Científico-Tecnológico y Ciencias Sociales, además del departamento de otros programas formativos. Cuando las peculiaridades del centro así lo aconsejen, se pueden establecer otros departamentos, previa justificación y autorización de la inspección de educación de la dirección territorial correspondiente.  
5.3.3. Departamento de orientación educativa y profesional  
5.3.4. Equipo educativo de grupo, compuesto por el conjunto de profesorado que imparte docencia en cada grupo de aprendizaje  
Además, los centros pueden constituir otros equipos educativos como, por ejemplo, el equipo docente de ciclo, en el caso del programa formativo a, de Formación Básica de las Personas Adultas, constituido por el profesorado que da clases en los grupos de cada ciclo, y el equipo docente de programa, para el resto de grupos de los programas formativos b, c, d, e, g, j, con la adscripción de todo el profesorado que imparte docencia en cada uno de estos programas.  
5.3.5. Comisiones del consejo escolar de centro y otras funciones de coordinación  
a) Las comisiones de centro dependientes del consejo escolar, establecidas por el artículo 31 del Decreto 252/2019, deben garantizar la representación de miembros en el consejo de todos los estamentos. Estas comisiones funcionarán de acuerdo con las instrucciones emanadas de este órgano de gobierno para tratar los asuntos de su competencia y, atendiendo a su relevancia en la vida educativa de los centros de Formación de Personas Adultas, se prestará una atención especial a las comisiones siguientes:  
- Comisión de gestión económica.  
- Comisión de inclusión, igualdad y convivencia.  
- Comisión pedagógica y de actividades extraescolares y complementarias.  
La composición de estas comisiones se adaptará a la realidad heterogénea de los centros públicos de FPA y preservará la presidencia que ejercerá la dirección del centro, así como la participación de un representante por comisión por parte del profesorado y de las personas adultas participantes. Por las características intrínsecas de cada una de estas comisiones, la comisión de gestión económica debe contar obligatoriamente con la presencia del secretario o la secretaria, mientras que las otras dos comisiones incorporarán al jefe o la jefa de estudios, personas que, en todo caso, son las encargadas de levantar acta de las sesiones que se lleven a cabo.  
La programación de las actividades diseñadas por las diferentes comisiones se debe presentar para la valoración y la aprobación del consejo escolar de centro, de modo que figure dentro del plan de actuación para la mejora, se evalúen sus resultados en la memoria final de curso y quede constancia en la secretaría del centro.  
b) Otras funciones de coordinación.  
- Coordinación de igualdad y convivencia.  
- Coordinación de formación.  
- Coordinación TIC.   
5.4. Comisión de coordinación pedagógica  
5.4.1. La comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de coordinar los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluación.  
5.4.2. En los centros de Formación de Personas Adultas, la comisión de coordinación pedagógica está integrada por la persona que ostenta la dirección y por los cargos siguientes: jefatura de estudios, jefaturas de los departamentos didácticos y, si procede, jefatura del departamento de orientación y profesorado coordinador de cada programa formativo y ciclo.  
5.4.3. La dirección del centro asumirá la presidencia y uno de los o de las jefas de los departamentos didácticos, elegido por la dirección del centro a propuesta de la comisión, la secretaría.  
5.4.4. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá a comienzos de curso a fin de revisar las programaciones de aula del centro, una vez en el trimestre, como mínimo, y después de celebrarse las sesiones de evaluación programadas anualmente.  
5.4.5. Las atribuciones de la comisión de coordinación pedagógica son las que estipula el artículo 37 del Decreto 252/2019.  
5.5. Departamentos didácticos: Comunicación, Científico-Tecnológico y Ciencias Sociales, y departamento de otros programas formativos  
5.5.1. Los departamentos didácticos son los órganos encargados de organizar y coordinar las enseñanzas relacionadas con los campos de conocimiento o ámbitos de experiencia de la Formación Básica de las Personas Adultas y de las enseñanzas del resto de programas formativos, así como de las actividades que se les encomiendan en el ámbito de sus competencias.  
5.5.2. Cada departamento didáctico está formado por el profesorado que imparte enseñanzas propias del ámbito respectivo en cualquier nivel de los cursos de los diferentes programas formativos.  
5.5.3. Los centros pueden constituir los departamentos didácticos siguientes en función del número de profesores y profesoras y de las enseñanzas que se ofrecen:  
a) Uno por cada campo de conocimiento del programa formativo a: Comunicación, Científico-Tecnológico y Ciencias Sociales, además del departamento de otros programas formativos.  
b) El profesorado que imparte las enseñanzas del ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas puede constituirse como equipo educativo con funciones parecidas a las de los departamentos didácticos.  
c) El departamento de otros programas formativos está constituido por el profesorado responsable de la coordinación de cada programa formativo, cuya designación es competencia de la dirección del centro entre el profesorado que imparte docencia en los programas formativos respectivos.  
5.5.4. La dirección debe designar al profesorado que asume en el centro la función de jefatura de departamento didáctico. Esta elección debe ser informada previamente por el claustro de profesorado y por la comisión de coordinación pedagógica, y se trasladará a la programación general anual.  
5.5.5. El jefe o la jefa de estudios es responsable de coordinar, dinamizar y supervisar las tareas de los departamentos didácticos.  
5.5.6. Cada profesor o profesora debe ser adscrito al departamento o los departamentos didácticos en los que imparte docencia, sin que sea exigible para su constitución un número mínimo de profesores y profesoras.  
5.5.7. Con el objetivo de asegurar la coordinación docente del profesorado, y siempre que el número reducido o elevado de profesorado del centro así lo dificulte, se procederá de la manera siguiente:  
a) Como criterio prioritario, se debe garantizar la coordinación didáctica de las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas, por lo que se constituirán, al menos, dos departamentos didácticos: uno para los campos de conocimiento de Comunicación y de Ciencias Sociales y otro para el campo de conocimiento Científico-Tecnológico. En caso de no haber suficiente profesorado, se constituirá un único departamento de coordinación didáctica que asuma las competencias de todos los campos de conocimiento o ámbitos de experiencia del programa formativo a.  
b) Cuando el número limitado de profesorado del centro no permita la constitución del departamento de otros programas formativos, sus funciones las asumirá la comisión de coordinación pedagógica.  
  
c) En el caso de los centros que tienen un número muy elevado de profesores y profesoras, los departamentos correspondientes a los tres campos de conocimiento, sin perjuicio de su funcionamiento orgánico como departamento único, pueden organizar bajo la coordinación del jefe o la jefa de departamento reuniones de trabajo específicas.  
5.5.8. Para asegurar la coordinación general de las enseñanzas, el jefe o la jefa del departamento debe convocar todas las reuniones ordinarias que se determinen, así como aquellas que se consideren necesarias para la organización, el funcionamiento y la coordinación de las tareas docentes. Estas sesiones son de asistencia obligatoria para el profesorado adscrito y el jefe o la jefa de departamento levantará acta de los temas tratados y de las decisiones tomadas, y la archivará debidamente.  
5.5.9. Las atribuciones de los departamentos didácticos son las que se establecen en el artículo 42 del Decreto 252/2019.  
5.6. Departamento de orientación educativa y profesional  
5.6.1. Los centros de Formación de Personas Adultas pueden constituir el departamento de orientación de acuerdo con sus posibilidades organizativas y los recursos disponibles. Este departamento es el responsable del diseño y la promoción de estrategias y actividades encaminadas al acompañamiento y la orientación de las personas adultas en su aprendizaje sociopersonal, académico y profesional a lo largo de la vida.  
5.6.2. Dado que en los centros de Formación de Personas Adultas, hoy por hoy, no está prevista la asignación de profesorado de la especialidad de orientación educativa, al organizar este departamento la función de coordinación es responsabilidad directa del jefe o la jefa de estudios, quien puede delegar de acuerdo con criterios de formación y experiencia profesional en otro profesor o profesora, en colaboración con la comisión de coordinación pedagógica, de forma que el departamento de orientación quede integrado por:  
- El jefe o la jefa de estudios, o el profesor o la profesora en quien delegue.  
- El profesorado que imparte el módulo Mundo del Trabajo en el ciclo II del programa formativo a).   
- El profesorado tutor de los diferentes grupos de aprendizaje.  
5.6.3. Para realizar esta tarea de orientación, los centros estudiarán los recursos disponibles en su contexto para emprender o consolidar vías de colaboración que pongan en funcionamiento todos los recursos al alcance.  
5.6.4. Las competencias del departamento de orientación son las que determina el artículo 8 del Decreto 72/2021, de 21 de mayo, cuyas atribuciones se deben adecuar a las características de los centros de Formación de Personas Adultas.  
5.6.5. En caso necesario, la dirección del centro de FPA puede contactar con la persona coordinadora territorial de la orientación de la unidad especializada de orientación (UEO) de referencia para solicitar asesoramiento sobre cuestiones puntuales referidas a la orientación académica y profesional o a la inclusión educativa del alumnado escolarizado en el centro, así como de las unidades psicopedagógicas de las que disponen las corporaciones locales.  
5.7. Equipos educativos  
5.7.1. Equipos educativos de grupo de aprendizaje  
6.6.2.7. Cada equipo educativo de los diferentes grupos de aprendizaje está compuesto por el conjunto de profesorado que imparte docencia y está coordinado por el profesorado tutor respectivo, en el caso de los grupos de los programas formativos a, b, d y g. Además, dentro del programa a, se pueden constituir equipos educativos en ambos ciclos.  
7.0.1.6. Estos equipos, bajo la coordinación del profesorado tutor, se reunirán preceptivamente para celebrar las sesiones de evaluación programadas anualmente y para todas las reuniones convocadas por el jefe o la jefa de estudios.  
5.7.2. Otros equipos educativos  
5.5.0.8. Los centros de Formación de Personas Adultas que así lo determinen pueden constituir equipos de coordinación docente para organizar y desarrollar las enseñanzas de los ciclos I y II del programa formativo a o de los programas formativos b, c, d, e, g y j regulados en los anexos III y IV del Decreto 220/1999.  
0.4.5.7. Es competencia del jefe o la jefa de estudios la propuesta de designación del profesorado responsable para que sea aprobada con posterioridad por la comisión de coordinación pedagógica con el visto bueno de la dirección de centro. En esta propuesta se establecerán los equipos que se consideren oportunos en función del profesorado implicado y de los programas que se desarrollen, teniendo en cuenta las posibilidades organizativas del centro.  
0.9.7.1. Cada ciclo o cada programa debe estar coordinado por un profesor o profesora. A la hora de adscribir al profesorado al equipo de ciclo o programa correspondiente, se debe tomar en consideración el número de horas impartidas por cada profesor o profesora en los diferentes programas formativos, así como su conocimiento de las especificidades del programa o ciclo respectivo. Estos equipos deben reunirse, al menos, una vez en el trimestre.  
6.3.7.1. En los casos de los claustros con un número reducido de profesorado, el orden de prioridad para constituir los equipos educativos acabados de mencionar es el siguiente: programa a, b, d, g, c, e y j.  
3.9.4.2. Las funciones de los diferentes equipos educativos constituidos son las que se establecen en el artículo 39 del Decreto 252/2019, cuyas competencias se adecuarán a las características de los centros de Formación de Personas Adultas.  
5.8. Tutoría  
5.8.1. De acuerdo con el artículo 47 del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, la acción tutorial tiene por finalidad acompañar y orientar el desarrollo personal, emocional, sociocultural y cívico de las personas jóvenes y adultas participantes en su aprendizaje a lo largo de la vida, así como guiarlas de la mejor manera posible en sus trayectorias y expectativas de vida y en los itinerarios formativos, formales, no formales e informales, y en las salidas profesionales más adecuadas a su perfil, ritmos de aprendizaje, necesidades, demandas e intereses.  
5.8.2. La tutoría y la orientación de las personas participantes de la formación son parte de la función docente, de modo que los grupos de aprendizaje de todos los programas formativos de la Formación de las Personas Adultas debe contar con un tutor o tutora, a elegir, en el caso de los grupos que cuenten con más de un profesor o profesora, por la dirección del centro a propuesta del jefe o la jefa de estudios, entre el profesorado que imparte docencia. En los grupos de aprendizaje que cuenten con un único profesor o profesora, es este/a quien asume la tutoría.  
5.8.3. En esta elección hay que seguir los criterios pedagógicos establecidos previamente por el claustro de profesorado y la finalidad de ofrecer a las personas participantes una respuesta socioeducativa adaptada, inclusiva e idónea. Así mismo, atendiendo a la excepcionalidad de los cursos 2019-2020 y 2020-2021, hay que garantizar, en la medida de lo posible, la coordinación entre el profesorado tutor en el paso de ciclo o nivel del curso anterior al curso 2022-2023.  
5.8.4. El jefe o la jefa de estudios, con el asesoramiento del departamento de orientación o de quien tenga atribuidas las funciones, es el o la responsable de coordinar el equipo de tutores y tutoras, para lo que debe programar durante el curso las sesiones periódicas que sean necesarias, así como aquellas requeridas formalmente para el desarrollo de la actividad de orientación académica y profesional.  
5.8.5. En la planificación de la acción tutorial, el profesorado tutor puede contar, además, con el apoyo y los recursos aportados por agentes e instituciones del entorno, y complementar su tarea mediante el uso de las plataformas electrónicas que proporcione la Administración educativa o que estén debidamente autorizadas.  
5.8.6. En los centros públicos de Formación de Personas Adultas, el profesorado tutor de todos los niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas y de los grupos del programa formativo g tendrá asignadas dos horas lectivas dentro de su horario semanal destinadas al desarrollo de las actividades de tutoría: una primera, de carácter lectivo, para la atención individual, sectorial o grupal, y una segunda, dentro del horario no lectivo de permanencia obligada en el centro, de dedicación a las tareas de gestión administrativa y de orientación asociadas a la función tutorial.  
5.8.7. Durante las primeras sesiones de atención tutorial, el profesorado tutor debe informar a su grupo de aprendizaje sobre los aspectos generales de la vida del centro, en cuestiones como, por ejemplo, los derechos y deberes de las personas adultas participantes, las normas de organización y funcionamiento del centro, las infraestructuras, equipaciones y recursos del centro al alcance, las cuestiones relativas a programas formativos, ciclos y niveles y su correspondencia curricular, y los procedimientos generales de evaluación, promoción, certificación y titulación.  
5.8.8. Las funciones del profesorado tutor que se desarrollarán con el grupo de aprendizaje son las que se indican en el artículo 48 del Decreto 252/2019 y los aspectos relacionados con la función tutorial del Decreto 39/2008.  
5.9. Otras funciones de coordinación docente  
Las funciones de coordinación docente posibles en los centros públicos de Formación de Personas Adultas son las coordinaciones de igualdad y convivencia, de formación y TIC, así como aquellas otras que pueda determinar la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte. Así pues, el profesorado del centro puede ser nombrado cada año por la dirección, a propuesta del jefe o la jefa de estudios, para ejercer estas funciones de coordinación.  
Así mismo, la dirección del centro puede asignar a determinado profesorado del centro la realización de otras tareas necesarias para la organización y el buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento máximo de recursos. En este segundo caso, el jefe o la jefa de estudios debe determinar, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro de profesorado y a propuesta de la dirección del centro, las tareas y responsabilidades que se deben asumir.  
Las personas que ejerzan la coordinación de las áreas respectivas deben participar en las actividades de formación específica programadas por los órganos de la administración educativa competente en cada una de estas materias.  
5.9.1. Coordinación de igualdad y convivencia  
0.6.3.3. En todos los centros públicos de Formación de Personas Adultas debe haber un docente que coordine los asuntos que tienen que ver con igualdad y convivencia.  
8.7.3.8. La persona que ejerce la dirección del centro nombrará a un docente para desarrollar estas funciones. A la hora de determinar la asignación de esta coordinación, se tendrán en cuenta los criterios siguientes:  
a) Ser docente del centro, preferentemente con destino definitivo, con formación y experiencia en la gestión de la igualdad y convivencia, y en la prevención, intervención y mediación en los conflictos escolares.  
b) Tener experiencia en coordinación de equipos o en acción tutorial.  
9.0.8.2. Las funciones del coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia, quien debe trabajar en colaboración con la persona responsable de la orientación en el centro, son las que se indican en el artículo 53.2 del Decreto 252/2019, concretamente:  
a) Colaborar con el equipo directivo del centro y con la comisión de coordinación pedagógica en la elaboración, el desarrollo y la evaluación del plan de igualdad y convivencia.  
b) Coordinar las actuaciones previstas en este plan, en particular, las actuaciones específicas de igualdad entre hombres y mujeres y de igualdad de las personas LGTBI.  
c) Formar parte de la comisión de inclusión, igualdad y convivencia del consejo escolar.  
d) Trabajar conjuntamente con la persona coordinadora de actividades de formación en el centro en la confección del programa de actividades formativas de centro (PAF) del centro en materia de igualdad y convivencia.  
5.9.2. Coordinación de formación  
6.2.8.2. Según lo que contemplan el artículo 52.2 del Decreto 252/2019 y el artículo 10 de la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas, la dirección de cada centro educativo, una vez oído el claustro de profesorado, designará a un docente responsable de la coordinación de formación del centro. Esta designación se realizará entre el profesorado del claustro, preferentemente entre los miembros con destino definitivo en el centro educativo.  
3.0.4.3. Las funciones del coordinador o coordinadora de formación son:  
a) Detectar las necesidades de formación del claustro, tanto en el ámbito del proyecto educativo de centro y del plan de actuación para la mejora como en el ámbito de las necesidades colectivas e individuales del profesorado.  
b) Coordinar, dentro del marco del programa de actividades formativas, la formación del profesorado del centro o, en el caso de que así se contemple en el PEC, de los centros integrados en una o más de una zona territorial de actuación.  
c) Redactar la propuesta del programa de actividades formativas de centro de acuerdo con las necesidades detectadas, las recomendaciones de los departamentos didácticos y de los equipos educativos de grupo, ciclo o programa formativo, las líneas estratégicas generales del plan de formación permanente del profesorado (PFP) y la evaluación del diseño y la ejecución del programa anual de cursos anteriores.  
d) Coordinar con el CEFIRE territorial de referencia y con los CEFIRE específicos las actuaciones necesarias para la puesta en marcha y el seguimiento de las actividades de formación en el ámbito de centro, que hayan sido aprobadas por la Administración educativa.  
e) Colaborar con el equipo directivo en la evaluación de la realización del programa de actividades formativas, tanto en su ejecución como en la mejora del proceso de aprendizaje de las personas adultas participantes.  
5.9.3. Coordinación TIC  
8.5.7.5. La dirección del centro, una vez oído el claustro de profesorado, efectuará la propuesta del docente encargado de la coordinación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, entre el profesorado que tenga la formación y experiencia adecuada.  
0.5.9.0. Entre las competencias de la persona responsable de la coordinación TIC en el centro señaladas en el artículo 51.2 del Decreto 252/2019, cabe destacar:  
a) Coordinar el uso del aula o las aulas del centro y velar por el mantenimiento del material informático.  
b) Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro en sus funcionalidades para la gestión administrativa, comunicativa y didáctica.  
c) Estimular y asesorar al equipo docente en materia de informática a fin de integrar las TIC como herramienta socioeducativa de uso habitual y de incorporarlas en la planificación didáctica y en los proyectos y planes desarrollados por el centro.  
d) Actuar en la interlocución con el centro de apoyo y asistencia informática (SAI).  
e) Asesorar y colaborar con la secretaría del centro en la gestión, dentro de la aplicación de inventario TIC proporcionada por la Administración, del hardware y el software de los que dispone el centro y responsabilizarse de que esté disponible y en condiciones óptimas de uso.  
Ante situaciones extraordinarias que puedan implicar el confinamiento o la cuarentena de una parte o de la totalidad del alumnado del centro, las personas coordinadoras TIC de los centros colaborarán con el resto del profesorado para implementar correctamente las medidas que se determinen.  
  
6. PERSONAL DOCENTE DE LOS CENTROS PÚBLICOS DE FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS  
6.1. Profesorado de los centros públicos de Formación de Personas Adultas  
6.1.1. Actuaciones para la acogida del profesorado de nueva incorporación al centro  
La elaboración de estas actuaciones corresponde a la persona titular de la jefatura de estudios del centro, tal como se establece en el artículo 20.2.b del Decreto 252/2019.  
Entre las actuaciones que se desarrollarán se incluirá, al menos, una sesión informativa para presentar a este profesorado las líneas generales del PEC, así como las características singulares del centro, con información sobre el su contexto y la especifititat de la formación de les persones adultes.  
6.1.2. Actividades propias del profesorado de los centros de Formación de Personas Adultas  
De acuerdo con el apartado sexto de la Orden 14 de junio de 2000, las actividades propias de los puestos de trabajo docentes en centros de Formación de Personas Adultas, entre otras, son:  
5.0.4.9. El desarrollo de las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas que se establezcan de forma presencial o, si procede, por medio de la modalidad de enseñanza a distancia.  
9.0.8.2. El desarrollo de los programas formativos que figuran en los anexos III y IV del Decreto 220/1999, realizados, así mismo, de forma presencial o, si es oportuno, mediante la modalidad de enseñanza a distancia.  
0.0.1.7. La coordinación y cooperación con otros centros públicos de Formación de Personas Adultas, de titularidad de la Generalitat o de titularidad municipal, y con las asociaciones y otras entidades relacionadas con la formación de personas adultas dentro de su ámbito territorial, que son las zonas territoriales de actuación.  
6.1.3. Asignación del profesorado a los centros de Formación de Personas Adultas de la Comunitat Valenciana  
0.3.9.9. El profesorado que imparte la Formación Básica de Personas Adultas en los centros públicos de Formación de Personas Adultas dependientes de la Generalitat es el que contempla el Decreto 220/1999 y la Orden 14 de junio de 2000, que determinan respectivamente los requisitos para asignar al profesorado las enseñanzas correspondientes:  
a) Apartados 1, 2 y 3 de la disposición adicional primera del Decreto 220/1999:  
Se especifica en cada caso el profesorado que puede impartir el ciclo I y el primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas; los requisitos del profesorado capacitado para impartir las enseñanzas correspondientes al ciclo II, y, en particular, al segundo nivel de este ciclo, y el profesorado que puede impartir las enseñanzas del programa formativo b y el que puede impartir, preferentemente, por un lado, las de los programas formativos c, e, y j, y, por el otro, las del programa d.  
En cuanto a la formación de competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional del programa formativo g, las enseñanzas del nivel 2 deben ser impartidas por personal docente perteneciente, preferentemente, al cuerpo de maestros de Primaria, mientras que los correspondientes al nivel 3 deben ser impartidos por personal docente del cuerpo de profesorado de Enseñanza Secundaria.  
b) Puntos 2.1 y 2.2 del apartado sexto de la Orden de 14 de junio de 2000:  
- Punto 2.1. Las enseñanzas correspondientes al ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas son impartidas por profesorado integrado en el cuerpo de maestros, que también puede impartir las enseñanzas del primer nivel del ciclo II según su habilitación o especialidad.  
- Punto 2.2. Las enseñanzas correspondientes al ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas son las que contemplaba, en su momento, la LOGSE en las disposiciones adicional décima y transitoria cuarta. La atribución docente de los diferentes campos de conocimiento o ámbitos de experiencia respectivos al segundo nivel del ciclo II a especialidades del cuerpo de profesorado de Enseñanza Secundaria es la que recoge el anexo II del Decreto 220/1999. Así mismo, se determina la atribución de especialidades de este cuerpo en función de las áreas o materias de Educación Secundaria Obligatoria integradas en cada campo de conocimiento o ámbito de experiencia.  
9.6.4.4. El profesorado que imparte la Formación Básica de Personas Adultas en los centros públicos de Formación de Personas Adultas no dependientes de la Generalitat es el que contemplan los puntos 3.1 y 3.2 del apartado sexto de la Orden 14 de junio de 2000, en la que se determinan los requisitos para asignar al profesorado las enseñanzas correspondientes:  
- Punto 3.1, que establece los requisitos del profesorado que puede impartir enseñanzas correspondientes al ciclo I y al primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas para el profesorado de los centros autorizados de Formación de Personas Adultas no dependientes de la Generalitat.  
- Punto 3.2, que establece los requisitos del profesorado que puede impartir enseñanzas correspondientes al segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas para el profesorado de los centros autorizados de Formación de Personas Adultas no dependientes de la Generalitat.  
Así pues, en ambos casos se aplicarán los criterios siguientes:  
a) El profesorado que imparta docencia en el ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas debe tener la titulación exigida para el cuerpo de maestros.  
b) Este mismo profesorado puede impartir las enseñanzas correspondientes al primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de Personas Adultas.  
c) El profesorado que imparta docencia en el segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de Personas Adultas debe estar en posesión de las titulaciones exigidas para el cuerpo de profesorado de Enseñanza Secundaria señaladas, para cada campo de conocimiento o ámbito de experiencia, en el apartado sexto, punto 3.2, de la Orden de 14 de junio de 2000.  
2.6.8.7. El claustro de profesorado está integrado por la totalidad de profesores y profesoras que impartan docencia en el centro, con independencia de su adscripción administrativa.  
7.0.0.9. El profesorado del cuerpo de maestros que imparta módulos de uno o varios campos de conocimiento o ámbitos de experiencia forma parte del departamento didáctico del campo de conocimiento respectivo.  
0.1.2.0. Es atribución de la dirección, una vez oída la comisión de coordinación pedagógica, o, en su defecto, el claustro de profesorado, determinar:  
a) El profesorado del cuerpo de maestros que impartirá las enseñanzas del ciclo I y el primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, teniendo en cuenta las peticiones realizadas por el profesorado y sus especialidades o habilitaciones y de acuerdo con las necesidades organizativas del centro.  
b) El profesorado del cuerpo de maestros y del cuerpo de profesorado de Enseñanza Secundaria que, de acuerdo con su especialidad, impartirá los programas formativos que figuran en los anexos III y IV del Decreto 220/1999.  
c) Las enseñanzas que impartirá el resto del profesorado que tenga docencia en el centro, de acuerdo con lo que dispone el apartado sexto, puntos 3 y 4.2, de la Orden de 14 de junio de 2000.  
2.3.9.3. Teniendo en cuenta la provisión diversa de las plantillas del profesorado en los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat, la Administración educativa a la hora de efectuar los nombramientos definitivos y de cubrir las vacantes por sustitución por cualquier circunstancia debe tomar las medidas oportunas para garantizar que el profesorado sea reemplazado por docentes adscritos a los cuerpos asignados durante los procesos anuales de adjudicación.  
6.1.4. En los centros de Formación de Personas Adultas es posible la colaboración de personal dependiente de una entidad diferente de la titular de los centros, que puede de este modo cooperar en la impartición de programas formativos específicos, así como la de personal voluntario y de personal especializado externo procedente de las entidades de iniciativa social implicadas en la respuesta educativa para el desarrollo de las actuaciones planificadas en el proyecto educativo de centro y el plan de actuación para la mejora.  
6.1.5. Respetando el principio de autonomía en la gestión de los centros públicos de titularidad de las corporaciones locales, este artículo y los aspectos de organización general que se indican en los artículos 6.3 y 6.4 de este mismo capítulo deben servir de orientación para la configuración de los horarios del personal docente de los centros públicos de titularidad municipal.  
6.2. Plantilla de profesorado  
6.2.1. Para la determinación de la plantilla docente de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat, es aplicable la orden vigente de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen criterios para la dotación de plantillas y para la determinación de condiciones de trabajo del profesorado de los centros docentes públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Formación de Personas Adultas dependientes de la conselleria competente en materia de educación.  
6.2.2. Para poner en marcha lo que establece la Ley 1/1995, la Dirección General de Personal Docente, en colaboración con la Inspección de Educación y la dirección de los centros, anualmente y caso por caso, procederá a la revisión y determinación de la plantilla docente de cada centro, las especialidades de cada cuerpo docente y la carga horaria atribuida al profesorado, en función del número de programas formativos ofrecidos y de las unidades autorizadas por la dirección general competente en materia de planificación educativa.  
6.2.3. La asignación de horas lectivas en el centro tendrá también en cuenta la dotación autorizada para atender a las enseñanzas de la Formación Profesional Básica de segunda oportunidad y de la formación para la preparación de la obtención del título de técnico, así como cualquier otro programa susceptible de requerir recursos adicionales. En el momento en el que se determine la carga horaria necesaria para cubrir las necesidades educativas del centro, la Dirección General de Personal Docente, una vez analizadas las propuestas y observaciones expresadas por la Inspección de Educación y la dirección del centro, efectuará a partir de los catálogos de unidades y puestos de trabajo vigentes de cada centro la propuesta de plantilla, teniendo en cuenta las plazas del profesorado con destino definitivo y las plazas duplicadas o habilitadas necesarias.  
6.2.4. En el caso de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad municipal o dependientes de entidades privadas sin ánimo de lucro, la conselleria con competencias en materia educativa debe velar para que, de acuerdo con la normativa autonómica vigente en materia educativa y laboral, las personas titulares de las corporaciones locales, de los centros privados específicos de titularidad de personas físicas o jurídicas y de los centros privados de titularidad de una entidad o asociación sin ánimo de lucro, también llamados centros de iniciativa social, respeten escrupulosamente las instrucciones que hacen referencia a la programación general anual, a las modalidades de enseñanza y a la confección de horarios, a la atención adecuada a las necesidades y a los intereses derivados del proceso formativo de las personas adultas participantes y a las condiciones laborales de su personal docente. En el caso de observarse irregularidades en cualquiera de los supuestos mencionados con anterioridad, la Administración educativa tiene la facultad de tomar las medidas necesarias para corregirlas o, si procede, de emitir el informe pertinente que se debe tener en cuenta en la revisión de las subvenciones concedidas anualmente a las corporaciones y entidades mencionadas con anterioridad.  
6.3. Estructura y distribución general del horario del profesorado de los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat  
6.3.1. Aspectos generales  
De acuerdo con el apartado sexto, punto 8, de la Orden de 14 de junio de 2000, en los centros públicos de Formación de Personas Adultas de titularidad de la Generalitat, de las 37 horas y 30 minutos que constituyen la jornada laboral, todo el profesorado debe dedicar 30 horas semanales de presencia directa en el centro, además de 7 horas y 30 minutos de permanencia no obligada en el centro.  
6.3.2. Dedicación horaria lectiva  
9.5.5.7. Según la normativa vigente en materia de determinación de la jornada laboral del personal docente de la Generalitat, el Decreto 58/2021, de 30 de abril, del Consell, sobre jornada lectiva del personal docente y número máximo de alumnado por unidad en centros docentes no universitarios (DOGV 9077, 06.05.2021), y teniendo en consideración el apartado sexto, punto 8.2, de la Orden de 14 de junio de 2000, en los centros de Formación de Personas Adultas cada docente debe dedicar a las actividades lectivas un total de 18 horas semanales, además de 1 hora lectiva semanal destinada a la tutoría del grupo o grupos de aprendizaje asignados, horario susceptible de ser ampliado hasta 20 horas semanales más 1 hora lectiva semanal de tutoría de grupo en los casos en que así lo requiera la atención integral a la oferta formativa del centro.  
Si hubiera profesorado que no cubriera esta dedicación horaria, debe completarla con las tareas de apoyo organizativo o pedagógico que le asigne la dirección del centro.  
9.3.6.3. Se entiende por horario lectivo las horas de docencia para el despliegue curricular de las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas y de los programas formativos que figuran en los anexos III y IV del Decreto 220/1999, las horas destinadas a la atención tutorial directa, las horas dedicadas a la función directiva y a la coordinación docente y las horas de otros programas formativos.  
6.8.0.8. Durante los periodos laborales no lectivos, la jornada laboral del personal docente debe dedicarse a las actividades que se determinen, entre otras:  
a) La evaluación de las actividades del curso académico finalizado que contiene la programación general anual y las programaciones de aula.  
b) La programación y planificación del curso académico siguiente.  
c) La elaboración y el desarrollo de materiales y recursos didácticos.  
d) La realización de actividades de formación permanente del profesorado.  
e) El desarrollo de actividades y programas de investigación e innovación educativa.  
f) Las tareas de gestión administrativa relacionadas con los procesos generales de organización y funcionamiento del centro, de matriculación y de orientación socioeducativa.  
g) Otras actividades complementarias de carácter pedagógico o de colaboración con la Administración educativa o con los agentes del entorno y de la zona territorial de actuación del centro.  
9.1.0.0. De acuerdo con el apartado sexto, punto 8.5, de la Orden de 14 de junio de 2000, dentro del horario lectivo de los equipos directivos se computarán como lectivas las horas que este profesorado dedique a las tareas propias de cada cargo, hasta un máximo del número de horas siguiente:  
  
Número de docentes Dirección Jefatura   
de estudios Secretaría  
Centros con 11 o más docentes 12 9 9  
Centros de 4 a 10 docentes 9 6 6  
Centros de 1 a 3 docentes 9 - -  
  
  
Atendiendo a la amplitud de las franjas horarias en las que los centros de Formación de Personas Adultas permanecen abiertos, habitualmente distribuidas en turnos por la mañana y por la tarde o noche, la Inspección de Educación debe velar para que la dirección del centro garantice que, en la medida de los recursos humanos de cada centro, a lo largo de este periodo siempre haya en el centro al menos uno de los miembros del equipo directivo.  
9.3.6.6. En cuanto al profesorado que realiza tareas de tutoría y de coordinación en los diversos órganos de coordinación docente, los centros de Formación de Personas Adultas, en función de sus recursos y sus posibilidades organizativas, pueden destinar para el ejercicio del cargo o de la coordinación docente horas semanales de dedicación, que en ningún caso tendrán carácter acumulativo para un mismo docente, en el horario lectivo del profesorado que asume estas funciones, de acuerdo con lo que se determina en el cuadro siguiente:  
  
Cargo Reducción horaria semanal  
a) Jefatura de departamento \*3 o 2 horas  
b) Coordinaciones específicas:  
Coordinación de igualdad y convivencia  
Coordinación de formación  
Coordinación TIC \*2 o 1 hora  
c) Coordinación de ciclo o programa formativo 1 hora  
  
  
\*La asignación de horas de más a menos se hará teniendo en cuenta los recursos humanos disponibles, las posibilidades organizativas del centro y el número de personas participantes de la formación en cada centro, de forma que en los apartados a y b del cuadro anterior los centros que tengan más de 750 personas matriculadas pueden aplicar una asignación de entre 3 o 2 horas, mientras que los que cuentan con 750-500 matriculados deben asignar la inferior.  
\*\*En el caso de los centros con una cifra de matriculados inferior a 500 personas, deben aplicar para todas estas dedicaciones una reducción máxima de 1 hora en cada caso.  
1.4.4.0. En la atención tutorial que se prestará a los grupos de aprendizaje de los centros públicos de Formación de Personas Adultas, se priorizarán los grupos de la Formación Básica de las Personas Adultas y del programa formativo g, sobre los que el profesorado tutor debe dedicar obligatoriamente 1 hora semanal de atención directa dentro de su horario lectivo, pudiéndose combinar la atención individual, en equipo o con la totalidad del grupo, además de 1 hora semanal dentro del horario no lectivo de permanencia obligada en el centro, para la atención personalizada y el acompañamiento del aprendizaje, tanto de las personas participantes de los grupos de aprendizaje de la Formación Básica de las Personas Adultas como de los grupos del resto de programas formativos que tiene a su cargo, que contarán, así mismo, con un profesor tutor o profesora tutora de grupo. Además, los centros deben garantizar una atención tutorial adecuada en los grupos de aprendizaje donde intervienen equipos educativos heterogéneos, como por ejemplo los grupos de los programas formativos b, d y g.  
4.5.7.7. La elección y distribución de tutorías entre el profesorado del centro es competencia, a propuesta del jefe o la jefa de estudios, de la dirección del centro, quien debe informar al claustro de profesorado al inicio de curso y trasladar esta propuesta a la comisión de coordinación pedagógica para que se apruebe y sea consignada a los horarios individuales del profesorado, que forman parte de la programación general anual.  
6.5.4.0. En el caso del profesorado del Centre Específic d'Educació a Distància de la Comunitat Valenciana (CEEDCV) que imparte las enseñanzas del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas en la modalidad de enseñanza a distancia, tienen también consideración lectiva las horas semanales destinadas a las distintas tutorías colectivas e individuales (presencial, telefónica, por correspondencia o telemática). Así mismo, tiene carácter lectivo la dedicación horaria semanal de este profesorado destinada a impartir, en la modalidad de enseñanza a distancia, los programas formativos de los anexos III y IV del Decreto 220/1999, mediante las distintas tutorías colectivas e individuales (presencial, telefónica, por correspondencia o telemática).  
6.3.3. Dedicación horaria no lectiva  
7.9.6.9. La dedicación del profesorado a actividades no lectivas es de 11 horas semanales o, excepcionalmente, de 9 o 10 en los casos de ampliación horaria lectiva, de permanencia obligada en el centro, incluyendo la hora de atención tutorial no lectiva señalada en el apartado 5.8.6. Estas horas se dedicarán, prioritariamente, a la elaboración de las programaciones de aula y, además, a las tareas siguientes:  
a) Asistencia a las reuniones de claustro.  
b) Asistencia a las reuniones de consejo escolar del profesorado que forme parte de este.  
c) Participación en reuniones de los órganos de coordinación docente.  
d) Participación en las sesiones de evaluación.  
e) Asesoramiento sobre programas de enseñanza plurilingüe y cursos de formación lingüística para la mejora de la competencia lingüística y profesional del profesorado en valenciano y en lenguas extranjeras.  
f) Organización, con el asesoramiento del departamento de orientación y bajo la coordinación del jefe o la jefa de estudios, de las actividades de orientación educativa y profesional dirigidas a las personas adultas.  
g) Participación en actividades de formación incluidas dentro del programa de formación permanente del profesorado (PFP), convocadas y autorizadas por el órgano competente en materia de formación docente de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, y dentro del programa de actividades de formación (PAF) de centro.  
h) Tareas de administración y gestión relacionadas con la oferta educativa del centro.  
i) Tareas de captación, inscripción y dinamización escolar.  
j) Planificación, programación y evaluación de la actividad pedagógica contenida en la PGA y las programaciones de aula.  
k) Elaboración y desarrollo de materiales didácticos.  
l) Coordinación didáctica de los equipos educativos del centro.  
m) Ejercicio de tareas relacionadas con la función tutorial.  
n) Reuniones de ámbito comarcal o autonómico con equipos educativos de otros centros públicos específicos de FPA según las zonas territoriales de actuación.  
o) Reuniones de coordinación con entidades e instituciones del entorno que colaboran en el despliegue de las actividades del centro.  
p) Desarrollo de actividades relacionadas con proyectos de investigación e innovación educativa y otros proyectos de centro y con la organización de actividades complementarias y extraescolares.  
q) Atención en la biblioteca, con actividades relacionadas con la ordenación y organización del espacio de lectura, y el fomento de la educación literaria.  
r) Desplazamiento por ocupación de un lugar catalogado como itinerancia del profesorado.  
s) Cualquier otra actividad que se determine en el proyecto educativo de centro o que redunde en beneficio del centro, autorizada por la dirección del centro y no incluida en las mencionadas anteriormente.  
2.8.7.7. El resto de la jornada laboral (7 horas y 30 minutos) de permanencia no obligada en el centro se destinará a tareas propias de la actividad docente, al perfeccionamiento profesional o a cualquier otra actividad pedagógica complementaria.  
7.5.7.1. De acuerdo con lo que determina la Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regula el régimen aplicable al profesorado que presta servicios en más de un centro docente público de enseñanza no universitaria de titularidad de la Generalitat (DOGV 6820, 17.07.2012), el profesorado itinerante que tenga que completar su horario en otro centro diferente del de su adscripción y el que ocupe un lugar compartido en otro centro diferente del de su adscripción debe cumplir, en cada uno de los centros, la parte proporcional del horario complementario semanal de permanencia obligada y del complementario mensual en el centro, de acuerdo con los criterios que el jefe o la jefa de estudios o, en caso de desacuerdo, que la Inspección de Educación determine, salvo las horas complementarias correspondientes a los desplazamientos, que se computarán para su realización. Este horario complementario se destinará, entre otras cuestiones, a participar en las sesiones de evaluación, de claustro de profesorado y de los órganos de coordinación docente relacionadas con sus funciones.  
6.4. Criterios para la asignación del horario lectivo del profesorado de los centros de Formación de Personas Adultas  
6.4.1. Orden de prelación de programas formativos  
La asignación horaria lectiva que se aplicará al profesorado para impartir los programas formativos que figuran a los anexos I, III y IV del Decreto 220/1999, se determinará teniendo en cuenta el orden siguiente de prelación a fin de atender las enseñanzas correspondientes a:  
  
Programas formativos Descripción de las enseñanzas Referencia normativa del artículo 5.2 de la Ley 1/1995, con indicación de los anexos correspondientes del Decreto 220/1999  
a. Formación Básica de las Personas Adultas hasta la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en los diferentes ciclos y niveles de este programa formativo. Anexo I  
b. Preparación de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Anexo III  
e.1) Formación de las personas adultas recién llegadas en el conocimiento de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana. Anexo III  
c) Conocimiento de la lengua propia, del patrimonio natural e histórico-cultural valenciano y de su realidad social. Anexo III  
g) Iniciación al trabajo, actualización y reconversión de las profesiones. Anexo IV  
e.1) Promoción del desarrollo de oportunidades, la superación de todo tipo de discriminaciones y la participación sociocultural y laboral. Anexo III  
e.1) Aprendizaje de la competencia comunicativa básica en lenguas extranjeras. Anexo III  
e.1) Alfabetización y actualización de las competencias digitales. Anexo III  
b) Preparación para la participación y obtención de titulaciones que posibiliten el acceso al mundo del trabajo y a los diferentes niveles educativos. Anexo III  
d) Preparación de la prueba de acceso a la universidad para las personas adultas. Anexo III  
e.2) Educación medioambiental. Anexo III  
j) Formación para el desarrollo personal y la preparación para vivir el tiempo de recreo de una forma creativa. Anexo III  
  
  
6.4.2. Distribución de turnos, materias y grupos de aprendizaje: orden de elección entre el profesorado  
1.7.6.7. A la hora de confeccionar la oferta formativa anual del centro y de proceder a la distribución consiguiente entre el profesorado del centro de turnos y grupos de aprendizaje, con los ámbitos de experiencia, los módulos formativos y las materias pertenecientes a los diferentes programas formativos, se garantizará tanto la asignación establecida en los apartados 0.8.4.0 y 1.9.4.6 como el orden de prelación de programas formativos establecido en el apartado 6.4.1.  
0.5.3.1. Como criterio general, el profesorado atenderá, prioritariamente, a los niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas y los campos de conocimiento o ámbitos de experiencia y módulos formativos adscritos a cada campo de conocimiento del programa a; a posteriori, se puede asumir la docencia en las materias del resto de programas formativos adscritos al campo de conocimiento respectivo.  
0.0.1.4. El procedimiento que se debe seguir para la distribución de turnos y grupos de aprendizaje, con los ámbitos de experiencia, módulos formativos y materias de los diferentes programas formativos, es este:  
a) Una vez determinado el número de niveles y grupos de aprendizaje, con los ámbitos de experiencia, módulos formativos y materias de los diferentes programas formativos, el jefe o la jefa de estudios comunicará al profesorado que ejerce como jefatura de departamento en sesión ordinaria de claustro de profesorado los datos siguientes: el número de niveles y grupos, así como el total de horas lectivas semanales asignadas a cada departamento, con la distribución de las horas y los ámbitos de experiencia, módulos y materias que se impartirán y la indicación de la lengua vehicular en cada caso.  
b) Posteriormente, se procederá a la distribución de turnos, niveles y grupos de aprendizaje, con los ámbitos de experiencia, módulos formativos y materias respectivos, a fin de que el jefe o la jefa de departamento reúna al profesorado definitivo que forme parte y a aquel que haya obtenido destino definitivo en el último concurso de traslados. En esta sesión, el profesorado implicado decidirá, de forma colegiada y por consenso, la distribución pertinente según el proyecto lingüístico de centro autorizado y la capacitación del profesorado, y se atribuirán, en primer lugar, las horas curriculares correspondientes a los grupos que tienen como lengua vehicular el valenciano, a continuación, las horas vehiculadas en lengua extranjera y, finalmente, el resto de horas asignadas al departamento.  
c) A continuación, el jefe o la jefa de departamento comunicará al jefe o la jefa de estudios la asignación horaria atribuida a cada profesor o profesora, así como las horas que no hayan podido ser asumidas por el departamento.  
d) En caso de no haber acuerdo, el jefe o la jefa de estudios debe aplicar, en el proceso de elección de niveles o grupos de aprendizaje del primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas y del nivel 2 del programa formativo g, el orden de distribución siguiente: en primer lugar, el profesorado del cuerpo de maestros y, en segundo, el del cuerpo de Enseñanza Secundaria.  
3.6.1.5. Al efectuar el reparto horario entre el profesorado definitivo, hay que ajustarse a lo que establece el apartado 4.4.4. En el supuesto de que haya exceso de horas lectivas dentro del departamento y antes de trasladar este excedente horario al jefe o la jefa de estudios, se aplicarán los criterios siguientes:  
a) Adjudicar todas las tutorías posibles, prioritariamente las de los grupos de la Formación Básica de las Personas Adultas y de los grupos del programa formativo g.  
b) Adjudicar todas las horas de los programas formativos de la Formación de Personas Adultas que imparta el centro en el curso vigente.  
5.8.5.0. El jefe o la jefa de estudios incorporará a cada horario individual las horas complementarias semanales correspondientes a tutorías, reuniones de los órganos de gobierno, de departamento, de programa o de ciclo, sesiones de las comisiones constituidas en el centro, desplazamientos por itinerancia, etc., hasta completar las 30 horas de permanencia obligada en el centro. El jefe o la jefa de estudios elaborará los horarios semanales del profesorado, siguiendo los criterios adoptados por la comisión de coordinación pedagógica y el claustro de profesorado, y las propuestas de mejora recogidas en el plan de actuación para la mejora y en la memoria final de curso del año académico precedente, y los incorporará a la programación general anual.  
4.7.1.4. En ningún caso, las preferencias horarias del profesorado pueden comportar perjuicio o incumplimiento de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los grupos de aprendizaje de los diferentes programas formativos.  
4.2.8.2. En la configuración y la distribución de horarios lectivos se tendrá en cuenta al profesorado que, por cualquier circunstancia, vuelva a su centro de destino con anterioridad al inicio del curso.  
6.5. Cumplimiento del horario laboral y condiciones de trabajo  
6.5.1. El cumplimiento del horario por parte del profesorado se encuentra regulado en el bloque II, «Horario del personal docente», del anexo II de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes que imparten enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, mantenidos con fondos públicos y que dependen de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992), teniendo en cuenta la jornada lectiva establecida en el apartado 7.5.7.2 de esta resolución. Sin embargo, en el caso de los centros públicos de FPA de la Generalitat, la dirección de centro no transmitirá a la Inspección de Educación los comunicados mensuales de faltas de asistencia y puntualidad, sino que se deben registrar directamente en el sistema de información ITACA desde el primer día de ausencia con indicación de las causas.  
6.5.2. En caso de previsión de falta de asistencia, el docente debe comunicarlo con antelación suficiente al jefe o la jefa de estudios y facilitar al jefe o la jefa de departamento o, en su defecto, al jefe o la jefa de estudios, el material y las orientaciones específicas para las personas participantes de la formación afectadas.  
6.5.3. En caso de ausencia o enfermedad del director o directora o de otro miembro del equipo directivo, el jefe o la jefa de estudios se debe hacer cargo de sus funciones o, en su defecto, el profesor o la profesora que designe la dirección del centro, de lo que se debe rendir cuenta al consejo escolar.  
6.5.4. La dirección del centro debe hacer la notificación de la participación en el ejercicio del derecho de huelga del personal docente y no docente dependiente de la Generalitat, a través del sistema de información ITACA y de acuerdo con las instrucciones puntuales dictaminadas al respeto por el secretario autonómico de Educación y Formación Profesional.  
6.5.5. En cuanto a las cuestiones generales que tienen que ver con las condiciones de trabajo del profesorado funcionario de la Generalitat, deben ajustarse a lo que establece el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de regulación de las condiciones de trabajo del personal funcionario de la Administración de la Generalitat (DOGV 8518, 31.3.2019), así como a las disposiciones emanadas por las consellerias de Sanidad Universal y Salud Pública y de Educación, Cultura y Deporte y el INVASSAT relativas a prevención, higiene y promoción de la salud laboral del profesorado ante la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19.  
  
7. ORDENACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE LA FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS  
Sección 1. Ordenación y estructura de los programas formativos  
7.1. Actuaciones educativas de la Formación de las Personas Adultas por áreas y por programas formativos  
7.1.1. La Ley 1/1995, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de Formación de las Personas Adultas, en el título I, en los artículos 4 y 5, respectivamente, establece las actuaciones por áreas y la ordenación de las enseñanzas por programas formativos que se pueden impartir en los centros valencianos de Formación de Personas Adultas.  
7.1.2. Así pues, la Formación de Personas Adultas tiene como finalidad dar respuesta a las finalidades y a los objetivos expresados en el artículo 3 de la mencionada ley, mediante actuaciones incluidas en las áreas siguientes:  
a) Formación orientada a garantizar a todas las personas adultas una educación básica y facilitar el acceso a los diferentes niveles del sistema educativo.  
b) Formación orientada al ejercicio de los derechos y de las responsabilidades ciudadanas, y también a la participación cívica y social.  
c) Formación orientada al desarrollo personal y a la participación en la vida cultural.  
d) Formación ocupacional orientada al desarrollo profesional que facilite la inserción, actualización y promoción laboral.  
e) Formación social encaminada a la inserción, al desarrollo comunitario, a la cohesión social y a la atención de personas adultas con necesidades específicas de apoyo educativo.  
7.2. Programas formativos de la formación valenciana de las personas adultas: normativa reguladora y relación de programas  
7.2.1. Las actuaciones en las diferentes áreas de la formación de las personas se desarrollan mediante programas específicos, que pueden realizarse en distintas modalidades de enseñanza presencial y a distancia (centros autorizados), formal e informal, institucional y comunitaria, de acuerdo con las necesidades formativas detectadas en función del contexto inmediato y del ámbito territorial del centro, así como de los intereses, las necesidades formativas y las opciones individuales de las personas adultas participantes.  
7.2.2. La Formación de Personas Adultas en la Comunitat Valenciana se articula por medio de los programas formativos enumerados en el artículo quinto, 2, del título I, de la Ley 1/1995.  
7.2.3. Desde la promulgación de la Ley 1/1995, estos programas formativos se han consolidado progresivamente en los centros valencianos de Formación de Personas Adultas para atender los contextos, las necesidades formativas y los intereses personales y socioprofesionales de las personas adultas mediante una serie de cursos, una parte de los cuales están pendientes de ser desarrollados en un futuro.  
7.2.4. La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ha desarrollado los programas formativos a), b), c), d), e) y j). Por su parte, la colaboración entre esta conselleria y la conselleria competente en materia de ocupación ha propiciado la puesta en marcha del programa formativo g. Todo ello ha dado como resultado una amplia gama de cursos plenamente integrados dentro de la oferta formativa de los centros públicos valencianos de Formación de Personas Adultas, cuya normativa reguladora y relación de cursos se recoge en la parrilla siguiente:  
  
7.3. Distribución de campos de conocimientos, módulos o materias en los diversos programas formativos  
7.3.1. Programa a): Formación Básica de las Personas Adultas  
2.9.5.0. De acuerdo con lo que establece el artículo 5 del Decreto 220/1999, los campos de conocimiento o ámbitos de experiencia de la Formación Básica de las Personas Adultas del ciclo I y del ciclo II se encuentran organizados de la manera siguiente:  
8.9.4.1. El módulo El Mundo del Trabajo es un módulo específico del currículo valenciano de la Formación Básica de las Personas Adultas y, por lo tanto, debe ser cursado obligatoriamente por las personas participantes que se incorporen a los centros de Formación de Personas Adultas para cursar estas enseñanzas, salvo en los casos de las convalidaciones aplicables de acuerdo con la normativa sobre evaluación vigente, sin perjuicio del resultado de la valoración inicial de la persona adulta realizada en cada caso.  
5.6.9.6. En cuanto a los tres módulos optativos, impartidos en el primer y segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, los centros pueden optar por ofrecer módulos que tengan como referencia curricular las materias opcionales, tanto las específicas de opción como las de libre configuración autonómica de opción, del currículo establecido para la Educación Secundaria Obligatoria por el Decreto 87/2015, de 5 de junio, modificado por el Decreto 51/2018, de 27 de abril, que figuran en el cuadro que aparece a continuación, o bien por impartir módulos optativos de diseño propio del centro, para cuya programación e implantación hay que proceder de acuerdo con lo que determina el apartado cuarto, punto 5.7.4.8, de la Orden de 14 de junio de 2000, que prescribe como fecha tope de presentación de solicitudes por parte de los centros antes del día 15 de febrero inmediatamente anterior al comienzo del curso en el que se inicien estas enseñanzas.  
  
  
Campos de conocimiento  
de referencia Materias opcionales del currículo de ESO  
Decreto 51/2018  
COMUNICACIÓN Artes Escénicas y Danza  
Educación Plástica, Visual y Audiovisual  
Música  
Competencia comunicativa oral: Primera Lengua Extranjera  
Segunda Lengua Extranjera  
CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional  
Cultura Científica  
Tecnologías de la Información y la Comunicación  
CIENCIAS SOCIALES Cultura Clásica  
Filosofía  
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial  
Para los tres ámbitos:  
con concreción curricular y programación de aula que elaborará cada centro Taller de Profundización  
Taller de Refuerzo  
Proyecto Interdisciplinario  
  
  
0.2.1.2.0. Los módulos optativos se consideran módulos específicos de esta etapa y, por consiguiente, deben ser cursados obligatoriamente por las personas participantes que se incorporen a los centros de Formación de Personas Adultas para cursar estas enseñanzas, incluso en los casos de las personas que se incorporan a la Formación Básica de las Personas Adultas a través de la prueba para mayores de dieciocho años, con la única excepción de las convalidaciones aplicables en el segundo nivel del ciclo II a:  
- Las materias opcionales del currículo actual de la Educación Secundaria Obligatoria que se indican en el cuadro anterior, que hayan sido cursadas y superadas con anterioridad a 4.º de ESO por las personas participantes.  
- Las asignaturas optativas cursadas y superadas en 4.º de ESO por estas personas, de acuerdo con la normativa sobre materias optativas anterior al currículo actual de la Educación Secundaria Obligatoria.  
7.8.7.2.5. Los módulos optativos comunes a los tres ámbitos de conocimiento introducidos por el Decreto 51/2018 deben seguir estas orientaciones generales:  
a) Taller de Profundización.  
Este módulo optativo se debe centrar en el trabajo competencial para la consolidación de los aprendizajes de cualquiera de los módulos formativos comunes que se eligen como referencia curricular.  
b) Taller de Refuerzo.  
El trabajo que se realizará en este módulo debe servir para que las personas participantes que así lo necesiten puedan reforzar los contenidos curriculares de los módulos formativos comunes de referencia.  
c) Proyecto Interdisciplinario.  
El Proyecto Interdisciplinario se define como una secuencia didáctica que se organiza con elementos curriculares extraídos de los varios módulos formativos comunes. En cada proyecto, las personas participantes deben seguir un proceso autónomo, que incluye la investigación, la creatividad, la toma de decisiones, el uso de estrategias, la comunicación en formatos diversos, etc., con el objetivo de crear un vínculo entre el ámbito de conocimiento y el entorno sociocultural, y que puede contar con la colaboración de agentes externos.  
El Proyecto Interdisciplinario puede implicar a personas participantes de varios grupos y/o niveles y ampliarse con la colaboración entre diferentes centros públicos de FPA para el desarrollo parcial o total del proyecto.  
Dentro del marco del Proyecto Interdisciplinario se incluyen los proyectos interdisciplinarios sobre cultura digital, que se implantarán siempre que haya disponibilidad horaria de profesorado del centro para su impartición y sin que esto implique un incremento de plantilla. Esta tipología de proyectos tiene como objetivo la formación en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en entornos virtuales de aprendizaje, para que las personas adultas participantes puedan aprovechar su potencial educativo, socioprofesional y civicocultural, y desarrollar un uso responsable y crítico. La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ha puesto al alcance del profesorado orientaciones metodológicas y materiales curriculares de apoyo en varias lenguas para que se pueda fomentar la interdisciplinariedad mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos (TILC) y se facilite a la vez la aplicación de los programas plurilingües en los centros a través del Rebost Digital GVA (https://rebostdigital.gva.es/).  
9.2.6.7. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas deben promover el trabajo de los aprendizajes curriculares por campos de conocimiento o ámbitos de experiencia en ambos niveles del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, de modo que estos, en función del nivel o grupo de aprendizaje y de las características de las personas adultas que participan, pueden diseñar el trabajo de los objetivos, contenidos y competencias de los diferentes módulos formativos de forma individualizada, o bien trabajarlos de manera interdisciplinaria, y se aplicará en alguno o en más de un ámbito de experiencia según se determine en cada centro.  
a) La organización curricular por ámbitos de experiencia, que debe contar con el apoyo del equipo directivo y el acuerdo de la comisión de coordinación pedagógica, tiene como finalidad motivar a las personas participantes hacia un modelo de aprendizaje autónomo, integrador e inclusivo por medio de metodologías activas e innovadoras y promover el trabajo en equipo del profesorado.  
b) Esta iniciativa se debe concretar en el proyecto educativo de centro, su concreción curricular y la programación general anual. Así mismo, los departamentos didácticos implicados y su profesorado deben programar y fundamentar pedagógicamente esta actuación en las programaciones de aula respectivas, mediante una organización curricular y temporal específica y una propuesta metodológica adecuada que favorezca proyectos y prácticas de innovación pedagógica, como por ejemplo el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje-servicio, etc.  
c) A la hora de evaluar los aprendizajes realizados por las personas participantes, el profesorado debe trasladar las calificaciones obtenidas en los diversos ámbitos de experiencia a cada uno de los módulos formativos que se integran, de acuerdo con lo establecido en el artículo 34 de la Orden 38/2017.  
7.3.2. Programa b): pruebas para la obtención directa de los títulos de graduado en Educación Secundaria y Bachillerato, pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior, pruebas para la obtención del título de técnico y cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional  
7.6.5.5. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas que no tengan autorizada la impartición de las enseñanzas del segundo nivel del ciclo II, en función de sus posibilidades organizativas, pueden programar horas para la preparación de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con la estructura de las pruebas que establece la Orden 20/2017, de 29 de mayo, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan normas para la regulación y la organización de la prueba para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOGV 8053, 01.06.2017).  
9.2.5.6. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas que tengan autorizada la impartición de las enseñanzas del segundo nivel del ciclo II, en función de la demanda y de sus posibilidades organizativas, pueden programar horas para la preparación de la prueba para mayores de veinte años para la obtención directa del título de Bachillerato, de acuerdo con la estructura de los ejercicios de la prueba que determina la Orden 6/2018, 8, de 4 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la prueba para que las personas mayores de veinte años puedan obtener directamente el título de Bachillerato en la Comunitat Valenciana (DOGV 8268, 06.04.2018).  
6.7.8.7. La Orden 16/2016, de 20 de mayo, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y grado superior correspondientes a la Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito de gestión de la Comunitat Valenciana (DOGV 7789, 24.05.2016), en los artículos 5 y 7, respectivamente, determina la estructura y los contenidos de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio y de grado superior, que tienen como referencia los currículos vigentes de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, respectivamente.  
a) En el caso de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio, la estructura se organiza en tres partes comunes a todas las personas aspirantes.  
  
Parte lingüística Lengua y Literatura: Valenciano o Castellano  
Lengua Extranjera: Inglés  
Parte social Ciencias sociales: Geografía e Historia  
Parte científica, matemática y técnica Matemáticas  
Ciencias Naturales  
Tratamiento de la Información y Competencia Digital  
  
  
b) En el caso de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior, la estructura se organiza en dos partes, una primera parte común, con la realización de los ejercicios de Lengua y Literatura: Valenciano o Castellano, Lengua Extranjera: Inglés, Matemáticas y Tratamiento de la Información y Competencia Digital, y una segunda específica, según la familia profesional de ciclos formativos de grado superior a la que se opte.  
  
Opción A:  
Humanidades y Ciencias Sociales Historia  
Economía  
Geografía  
Opción B:  
Tecnología Dibujo Técnico  
Tecnología Industrial  
Física y Química  
Opción C:  
Ciencias Física  
Biología y Ciencias de la Tierra  
Química  
  
  
  
2.7.9.2. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas autorizados a preparar la prueba para la obtención del título de técnico diseñarán esta formación de acuerdo con lo que determina la Orden de 29 de enero de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las pruebas para la obtención del título de técnico y de técnico superior de Formación Profesional en la Comunitat Valenciana (DOGV 5702, 13.02.2008).  
8.8.9.1. Los cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional tienen como marco legal la Orden de 17 de julio de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional en centros docentes de la Comunitat Valenciana que impartan enseñanzas de ciclos formativos y se establece el procedimiento de admisión para cursar estas enseñanzas financiadas con fondos públicos en centros docentes (DOGV 6068, 30.07.2009), modificada parcialmente en su artículo 7 por el artículo 5 de la Orden 46/2012, de 12 de julio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regulan determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional del sistema educativo en la Comunitat Valenciana (DOGV 6826, 25.07.2012).   
De acuerdo con lo que determina el artículo 4.1 de la Orden de 17 de julio de 2009, los centros públicos de formación de personas adultas que disponen de profesorado para impartir los cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional, una vez atendidas las necesidades educativas de las enseñanzas de la formación reglada, pueden solicitar la autorización correspondiente para impartir estos cursos preparatorios antes del 20 de septiembre por medio de una solicitud, según el modelo correspondiente del anexo I, dirigida a la dirección territorial correspondiente, en el que se debe indicar el horario que se seguirá y el profesorado encargado de impartir los módulos, sin que esto suponga más dotación de personal.  
7.3.3. Programa c): cursos para la promoción del conocimiento de la realidad lingüística y cultural valenciana y para la preparación de las pruebas de evaluación y acreditación de conocimientos y uso de valenciano  
6.4.3.2. El artículo quinto de la Ley 1/1995 establece la posibilidad de programar, dentro del programa formativo c y con el objetivo de que los centros de Formación de Personas Adultas se conviertan en un motor educativo en la tarea pública de normalización y dinamización lingüística, social y cultural del valenciano, cursos para promover el conocimiento de la realidad valenciana en todos sus aspectos y, de manera específica, en todo aquello que se relaciona con su lengua y cultura, entre los que se encuentran los cursos destinados a la preparación de las pruebas que evalúan y certifican el conocimiento y uso del valenciano por parte de la población adulta.  
9.7.1.7. La Orden 7/2017, de 2 de marzo de 2017, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regulan los certificados oficiales administrativos de conocimientos de valenciano de la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià, el personal examinador y la homologación y la validación de otros títulos y certificados (DOGV 7993, 06.03.2017), en los artículos 9, 10 y 11, respectivamente, determina los seis niveles de certificación (básicos A1 y A2, intermedios B1 y B2 y avanzados C1 y C2), los objetivos correspondientes y los programas de las pruebas, que aparecen desarrollados al anexo I de esta misma orden.  
1.4.1.8. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen competencias para la formación y la evaluación del nivel A1 de conocimientos de valenciano. Para poner en marcha esta posibilidad, los centros públicos de Formación de Personas Adultas deben seguir el procedimiento que a comienzo del curso académico 2022-2023 determine la Dirección General de Política Lingüística y Gestión del Multilingüismo. Una vez finalizada esta formación, la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià registrará y expedirá los certificados correspondientes a las personas que propongan los centros de Formación de Personas Adultas autorizados, de acuerdo con los criterios que establezca la resolución publicada a tal efecto, en los que se indicará, además, el procedimiento que se debe seguir para poder poner en marcha el curso o los cursos previstos.  
8.2.6.3. De acuerdo con la disposición transitoria única, 2, de la Orden 7/2017, los centros de Formación de Personas Adultas, para cubrir la vertiente socioeducativa de la oferta formativa del programa c, pueden organizar, siempre que cuenten con recursos propios, cursos de capacitación técnica en lenguajes especializados de los ámbitos de lenguaje administrativo, lenguaje en los medios de comunicación y corrección de textos, así como cursos y talleres destinados a la promoción y al conocimiento de la cultura y del patrimonio valencianos.  
7.3.4. Programa d): pruebas de acceso a la universidad para personas mayores de 25 y 45 años  
El Real decreto 412/2014, de 6 de junio, por el cual se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, determina en el artículo 12, la estructura de la prueba de acceso a la universidad para personas mayores de 25 años, y en el artículo 17, la estructura de la prueba de acceso a la universidad para personas mayores de 45 años.  
La Orden 38/2011, de 31 de mayo, de la Conselleria de Educación, por la que se modifican los apartados 3 y 4 del artículo 5.º y el anexo II de la Orden 27/2010, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los procedimientos de acceso a la universidad de las personas mayores de 25, 40 y 45 años, que establece el Real decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, que regula las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión en las universidades públicas españolas, continúa en vigor en el ámbito de la Comunitat Valenciana, aunque en su título hace referencia al Real decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, que está derogado. Mientras no se despliegue una nueva normativa que desarrolle este Real Decreto, la Orden 38/2011, de 31 de mayo, continuará en vigor en todo aquello que no contradiga al Real decreto 412/2014, de 6 de junio.  
La Orden 38/2011, de 31 de mayo, para la preparación de las pruebas de acceso a la universidad, contempla:  
a) En los casos de la vía de acceso para mayores de 25 y 45 años, la realización de tres de los ejercicios de las materias troncales de la fase común: Valenciano, Castellano y Comentario de Texto, para ambos casos, y el ejercicio de Lengua Extranjera, a elegir entre Inglés, Francés, Alemán, Italiano y Portugués, para la prueba de mayores de 25 años.  
b) Además de las materias troncales, en la fase específica las personas aspirantes que optan por la vía de acceso para mayores de 25 años deben elegir entre cinco ramas de conocimiento diferentes, dentro de las cuales hay las materias optativas de entre las cuales el examinando debe elegir dos:  
  
Ramas de conocimiento Materias optativas  
 Obligatorias de modalidad Optativas de modalidad  
Rama A:  
Artes y Humanidades Filosofía  
Historia  
Dibujo Artístico  
Técnicas de Expresión Plásticas  
Rama B:  
Ciencias Matemáticas Física  
Química  
Rama C:  
Ciencias de la Salud Biología y Geología Física  
Química  
Rama D:  
Ciencias Sociales y Jurídicas Geografía  
Historia  
Matemáticas  
Rama E:  
Ingeniería y Arquitectura Matemáticas Física  
Dibujo Técnico  
  
  
  
7.3.5. Programa e): cursos que promuevan el desarrollo de la igualdad de oportunidades, la superación de todo tipo de discriminaciones, la participación sociocultural y laboral y la formación medioambiental, así como la adquisición de competencias digitales y de comunicación en lenguas extranjeras  
1.8.0.6. En función de las posibilidades organizativas del centro, se programarán los cursos incluidos dentro del programa formativo e, que promuevan el desarrollo de oportunidades, la superación de todo tipo de discriminaciones y la participación sociocultural y laboral, entre los cuales se encuentran los cursos de valenciano y castellano para personas recién llegadas, de obtención de la nacionalidad española, de alfabetización y actualización de las competencias digitales, de competencia comunicativa básica en lenguas extranjeras, de promoción de la participación sociocultural y laboral y de sensibilización y educación medioambiental, que atienden las necesidades, demandas e intereses formativos, así como las carencias de las personas adultas por razón de edad, origen, exclusión social, inmigración, etc.  
6.7.5.7. Atendiendo a los rasgos específicos de las personas participantes a quien van dirigidos los cursos de valenciano y castellano para personas recién llegadas y los que tienen como finalidad la superación de las pruebas para la obtención de la nacionalidad española, los centros pueden diseñar cursos de periodicidad cuatrimestral o anual con una adaptación adecuada, especialmente en los casos de los grupos de aprendizaje con una alta participación de personas migrantes, desplazadas o refugiadas en riesgo de exclusión, para responder así a las necesidades de formación lingüística y sociocultural de esta población.  
7.3.6. Programa g): pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional  
2.1.8.2. La Orden 16/2017, de 20 de julio, de la Conselleria de Economía Sostenible, Sectores Productivos, Comercio y Trabajo, por la que se regulan las pruebas de evaluación de las competencias clave necesarias para cursar con aprovechamiento la formación correspondiente a certificados de profesionalidad de niveles 2 y 3 de cualificación, como también la certificación de estos en la Comunitat Valenciana (DOGV 8090, 24.07.2017), en el artículo 4 establece la relación de pruebas de evaluación de competencias clave para cada nivel y en el anexo I fija los aspectos que se evaluarán en las pruebas para las competencias de ambos niveles de cualificación profesional.  
4.7.9.0. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas que reúnan las condiciones señaladas en el artículo 2.5.31.1.1.c pueden incluir dentro de la oferta formativa anual, de acuerdo con su capacidad organizativa y los recursos existentes, la preparación de las pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional. Estos cursos se diseñarán según la organización curricular y la distribución horaria siguientes:  
  
Competencias clave Horas semanales  
 Nivel 2 Nivel 3  
Comunicación en valenciano 2 horas 2 horas  
Comunicación en lengua castellana 2 horas 2 horas  
Comunicación en lengua extranjera: inglés 2 horas 2 horas  
Competencia matemática 2 horas 3 horas  
  
  
  
1.4.0.0. Los cursos de competencias clave de nivel 2 de cualificación profesional responden a una formación cuatrimestral, mientras que los correspondientes al nivel 3, que tienen una complejidad curricular superior, se organizarán anualmente, con independencia de la decisión de participación en cualquiera de las dos pruebas anuales convocadas por la conselleria competente en materia de ocupación que tome autónomamente cada persona adulta.  
5.3.3.9. Para atender adecuadamente a una formación que requiere un acompañamiento individualizado y continuo de las personas adultas participantes, los centros asignarán una hora semanal grupal de tutoría lectiva, además de la hora de tutorización a distancia, que se computará dentro del horario del profesorado de permanencia obligada en el centro.  
7.3.7. Programa j): cursos y talleres que orientan y preparan para vivir el tiempo libre de una forma creativa  
Los centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos, de acuerdo con los recursos propios y sus disponibilidades organizativas, pueden ampliar la oferta formativa anual con una gama muy extensa de cursos y talleres que tienen como finalidad propiciar que las personas adultas participantes puedan vivir su ocio de forma creativa y mejorar a la vez las habilidades y destrezas personales, socioculturales, cívicas y lúdico-deportivas a través de actividades educativas de cariz diverso, que se incluirán dentro de las familias formativas siguientes:  
1) Actividades físicas y deportivas.  
2) Aplicaciones y herramientas informáticas.  
3) Artesanía y manualidades.  
4) Bailes y danza.  
5) Ciudadanía y valores cívicos y éticos.  
6) Comunicación digital: bloques, webs, redes sociales, etc.  
7) Creación y expresión literaria.  
8) Cocina y gastronomía.  
9) Cultura, patrimonio y memoria histórica.  
10) Cultura científica y tecnológica.  
11) Cultura popular y festiva.  
12) Emprendimiento y derechos y deberes laborales.  
13) Entorno natural y ecología.  
14) Expresión artística y plástica.  
15) Coeducación: educación emocional y afectivo-sexual.  
16) Inclusión social y ciudadana.  
17) Intercambio comunicativo en lenguas extranjeras.  
18) Ocio activo y participativo.  
19) Mundo del audiovisual: cine, radio y fotografía.  
20) Música.  
21) Participación ciudadana: asociacionismo y ONG.  
22) Pensamiento y conocimiento personal y sociocultural.  
23) Periodismo.  
24) Salud, bienestar y envejecimiento activo.  
25) Teatro.  
26) Confección textil y manufactura.  
  
Sección 2. Criterios pedagógicos para la confección de horarios y constitución de grupos de aprendizaje de los programas de la Formación de Personas Adultas  
Según lo que dispone el apartado cuarto, punto 7, de la Orden de 14 de junio de 2000, los criterios que se adoptarán para la elaboración de los horarios de los grupos de aprendizaje son estos:  
7.4. Horario general de centro  
El equipo directivo organizará el horario general del centro, dentro de la franja semanal de lunes a viernes, intentando atender a las características de las personas adultas y del centro, las disponibilidades de personal y de espacios, y el mejor aprovechamiento de las actividades académicas y complementarias, para dar respuesta a las necesidades, demandas e intereses formativos de las personas adultas y de atender, así mismo, a las particularidades del contexto sociológico, económico y laboral del centro. Sin embargo, de acuerdo con el apartado tercero, punto dos, de la Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los criterios generales por los que se regirá el calendario escolar para todos los centros docentes de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas de Idiomas (DOGV 9466, 18.06.1998), las actividades lectivas del alumnado se desarrollan los días laborables, de lunes a viernes.  
La disposición transitoria primera del Decreto 252/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, estipula que, mientras no se regule de manera específica la organización y el funcionamiento de los centros públicos de Formación de Personas Adultas, este decreto les es de aplicación supletoria en todas las cuestiones de carácter general. El artículo 85 de este decreto especifica que:  
1. En los centros regulados por este decreto, las actividades lectivas se realizarán de lunes a viernes, con el número de sesiones y con la duración que determine la normativa de ordenación de las diferentes etapas educativas.  
2. La solicitud de aplicación de horarios especiales que comporten una duración diferente de la que se establece a todos los efectos requerirá siempre la autorización del órgano que determine la conselleria competente en materia de educación. En todo caso, los centros aplicarán, para otro tipo de modificaciones excepcionales, las instrucciones que se aprueban anualmente para establecer el calendario de actividades de inicio, desarrollo y finalización del curso académico.  
7.5. Modalidades de enseñanza y horario lectivo semanal de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.5.1. Los periodos lectivos semanales mínimos para el desarrollo curricular de los diferentes niveles de los ciclos I y II de la Formación Básica de las Personas Adultas son los que figuran al anexo XI de la Orden de 14 de junio de 2000.  
a) La organización curricular de las enseñanzas correspondientes al ciclo I y al ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas se debe diseñar por campos de conocimiento o ámbitos de experiencia. Así pues, el currículo de cada campo de conocimiento debe recoger los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, con sus competencias asociadas, de los módulos formativos que le sean propios según lo que establece el artículo 5 del Decreto 220/1999.  
b) La distribución horaria atribuida a cada ciclo no es impedimento para que las programaciones de aula atiendan a la heterogeneidad del colectivo de personas adultas, a fin de considerar tanto la diversidad de situaciones de acceso como las realidades y características individuales. Por ello, los planteamientos metodológicos deben ser flexibles, diversificados y personalizados para contribuir así al éxito de los objetivos de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
7.5.2. Las enseñanzas correspondientes al ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas se tienen que diseñar de acuerdo con las consideraciones siguientes:  
3.4.2.7. El primer nivel del ciclo I debe constar obligatoriamente dentro de la oferta formativa anual de los centros de Formación de Personas Adultas. Además de las enseñanzas del primer nivel del ciclo I, los centros deben ofrecer en este ciclo un mínimo de un nivel más a añadir al nivel de alfabetización.  
6.5.4.7. Los centros tienen que prestar una atención especial para que las personas adultas que responden al perfil de los niveles primero y segundo del ciclo I estén realmente adscritas a estos grupos, que tienen como objetivo la iniciación en el logro de las competencias básicas lingüísticas y matemáticas aplicadas en la vida adulta y a la adquisición de la competencia social y ciudadana.  
4.7.6.4. Estas enseñanzas se impartirán bajo la modalidad de enseñanza presencial, salvo el CEEDCV, que lo hará de acuerdo con las instrucciones específicas, y contarán con diez periodos lectivos semanales de una hora en cada uno de los niveles impartidos en este ciclo. Además, semanalmente hay que dedicar una hora lectiva semanal por grupo a actividades de orientación y tutoría.  
7.5.3. Las enseñanzas correspondientes al ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas se tienen que impartir en periodos lectivos de una hora, con un mínimo de trece horas lectivas por semana en el primer nivel del ciclo II y otro mínimo de catorce en el segundo nivel de este ciclo, distribuidas de acuerdo con el horario lectivo que figura en el anexo XI mencionado. Así mismo, semanalmente hay que destinar una hora lectiva semanal por grupo a actividades de orientación y tutoría.  
2.9.2.1. A todos los efectos, las enseñanzas correspondientes al ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas se deben estructurar en dos niveles educativos diferenciados en función de las características, las necesidades y los intereses de las personas adultas que participan. Por lo tanto, la impartición de los módulos se tiene que organizar en dos años académicos, de forma que el desarrollo de cada uno de los dos niveles del ciclo II corresponde a un año académico.  
5.8.7.6. Aun así, los centros, en aplicación del principio de autonomía de centro y con la fundamentación pedagógica adecuada, pueden prever una organización específica de los módulos formativos dentro de cada nivel del ciclo II. Las decisiones a tomar deben estar definidas y justificadas anualmente en el marco del proyecto educativo de centro, su concreción curricular y la programación general anual, y sometidas anualmente a revisión y evaluación en la memoria final de curso.  
Esta organización curricular específica, que se tiene que realizar contando con los recursos propios y las posibilidades organizativas de cada centro, se concreta en estas opciones no excluyentes:  
a) Incorporar el aprendizaje inicial de una lengua extranjera en el nivel superior del ciclo I.  
b) Aumentar hasta dos horas semanales el horario de Lengua Extranjera en uno o en ambos niveles del ciclo II.  
c) Reorganizar dentro del ciclo II los módulos y contenidos de Naturaleza, Ecología y Salud y Ciencias y Tecnología.  
d) Redistribuir dentro del ciclo II la carga horaria semanal asociada a los módulos del Mundo del Trabajo y Sociedades, Territorios y Procesos Histórico-Culturales.  
5.2.3.9. Los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos en que las necesidades y demandas del contexto y de la realidad sociolaboral de las personas participantes justifican la oferta, en cualquiera de los dos niveles del ciclo II o en ambos a la vez, de un modelo formativo con carga horaria semanal flexible podrán impartirlo, siempre que lo comuniquen al Servicio de Ordenación Académica para su asignación a ITACA antes del 30 de septiembre de 2022. Esta iniciativa se tiene que ajustar a la organización curricular y horaria determinada por el Servicio de Ordenación Académica. En la aplicación de esta flexibilización, los centros se tienen que atener a las indicaciones siguientes:  
a) La estructura de este modelo formativo tiene obligatoriamente carácter anual, de forma que su adopción no es combinable con organizaciones cuatrimestrales del currículo.  
b) Estos centros deben establecer una organización de las tutorías, la distribución, los criterios de funcionamiento y la metodología a aplicar en las horas del profesorado destinadas a la atención tutorial individual de cada uno de los módulos formativos.  
c) La docencia del profesorado con el grupo de aprendizaje debe garantizar un mínimo de una hora semanal lectiva de carácter presencial por módulo formativo, que se tiene que completar en el horario individual del profesorado del grupo con una hora más, a computar dentro de las horas complementarias de permanencia obligada en el centro, con el fin de cubrir la atención tutorial individualizada de cada uno de estos módulos.  
d) El módulo optativo a implementar obligatoriamente tiene que ser Proyecto Interdisciplinario, un módulo a relacionar con uno o más módulos formativos a cursar en cada nivel. Se trata, además, del único módulo formativo susceptible de ser impartido en línea, siempre que el centro articule los mecanismos de tutorización y los medios electrónicos adecuados para que las personas participantes puedan cursarlo mediante el uso de entornos virtuales de aprendizaje y metodologías adaptadas, como por ejemplo los cursos masivos abiertos en red o MOOC (Massive Open En línea Courses).  
7.5.4. La modalidad de enseñanza a distancia, tanto de las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas como del resto de programas formativos establecidos por el Decreto 220/1999, será impartida exclusivamente por el CEEDCV, de acuerdo con las instrucciones específicas de organización y funcionamiento emitidas por el órgano competente de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
7.6. Horario lectivo semanal de los programas formativos b), c), d), e), g), j)  
7.6.1. Los periodos lectivos semanales mínimos para el desarrollo curricular de los programas formativos de los apartados b), c), d), e), g), j) del artículo 5.2 de la Ley 1/1995, son los que figuran al anexo XII de la Orden de 14 de junio de 2000, con las particularidades siguientes:  
4.5.9.4. Programas formativos b), d)  
a) Para la preparación de las pruebas para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de las pruebas para mayores de veinte años para la obtención directa del título de Bachillerato, así como para la preparación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior, de las pruebas para la obtención directa del título de técnico y las de acceso a la universidad para mayores de 25 y 45 años, los centros deben prever un mínimo de cuatro horas semanales, sin perjuicio del aumento de horas que estos puedan asignar para el desarrollo adecuado de los programas formativos b, d, como condición indispensable para que las personas adultas participantes puedan recibir una formación cualificada que les permita superar con éxito estas pruebas externas.  
Por consiguiente, dada la dificultad implícita de las enseñanzas impartidas en ambos programas formativos y tomando como cimiento la experiencia puesta en marcha por los centros desde la promulgación del Decreto 220/1999, los centros de Formación de Personas Adultas, de acuerdo con sus posibilidades organizativas y los recursos propios, pueden destinar a todos los efectos hasta un máximo de 13 horas semanales para los programas b, d y, solo en el caso de los centros que preparen la prueba libre para la obtención del título de técnico, hasta un máximo de 20 horas por semana.  
b) En cuanto al horario de los cursos preparatorios de las pruebas de acceso a la Formación Profesional, los centros debidamente autorizados tienen que atender todos los aspectos regulados por la Orden de 17 de julio de 2009.  
0.6.5.6. Programa formativo c)  
Para la totalidad de cursos que tienen como finalidad la promoción del conocimiento de la realidad lingüística y cultural valenciana y la preparación de las pruebas de evaluación y acreditación de conocimientos y uso del valenciano, los centros tienen que prever un mínimo de tres horas semanales para el desarrollo adecuado del programa formativo c, de acuerdo con lo que determina el anexo XII de la Orden de 14 de junio de 2000, a las cuales se puede añadir, únicamente en los casos de los niveles B1, B2, C1 y C2, 1 hora semanal para el trabajo específico de las competencias comunicativas orales.  
2.5.1.1. Programas formativos e.1), e.2)  
Según el anexo XII de la Orden de 14 de junio de 2000, los cursos incluidos dentro del programa formativo e tienen que tener una asignación horaria mínima de dos horas semanales, teniendo en cuenta estas consideraciones:  
a) En los grupos de valenciano y castellano para personas extranjeras recién llegadas a fin de atender las necesidades de inclusión social y profesional de la población adulta inscrita, los centros pueden destinar hasta un total de 6 horas semanales.  
b) En los cursos específicos para la obtención de la nacionalidad española, además de las horas destinadas al aprendizaje del castellano de nivel A2 como lengua extranjera, hay que consignar, como mínimo, una hora suplementaria para la preparación de la prueba de conocimientos constitucionales y socioculturales del Estado español.  
c) En ambos casos, los centros deben favorecer una formación individualizada, integral e inclusiva de estas personas mediante la participación en otros programas formativos adecuados.  
d) En cuanto a los cursos de aprendizaje de la competencia lingüística en lenguas extranjeras, los centros tienen que ofrecer prioritariamente los cursos de los niveles A1 y A2, que corresponden al nivel de usuario básico del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Tan solo se pueden ofrecer cursos de preparación del nivel B1, que corresponde al nivel de usuario independiente del MCER, cuando la totalidad de la demanda de los cursos A1 y A2 esté atendida y siempre que el centro cuente con profesorado y disponibilidad horaria.  
e) El programa experimental DIGCOMP, puesto en marcha desde el curso 2019-2020 en algunos centros valencianos de formación de personas adultas, consta de tres niveles (A1, A2, y B1) adaptados al Marco europeo de competencias digitales europeo. Para su impartición, el órgano responsable de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, destinará a un o una docente del cuerpo de profesorado de Educación Secundaria de la especialidad de Informática en dedicación de media jornada.  
4.8.3.3. Programa formativo j)  
De acuerdo con el anexo XII de la Orden de 14 de junio de 2000, los cursos y talleres del programa formativo j tienen que tener una asignación horaria mínima de dos horas semanales y se deben regular según lo que establece la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación.  
7.6.2. A los cursos de preparación de las pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional incluidos dentro del programa formativo g, la distribución horaria semanal se tiene que ajustar a lo que establece el apartado 9.1.0.3 de esta resolución.  
7.7. Ratios de personas adultas participantes de la formación en los diferentes grupos de aprendizaje  
El número máximo de personas adultas para formar grupos en los diversos niveles de la formación de las personas adultas, en régimen presencial, a efectos de facilitar la organización interna del centro, es este:  
7.7.1. Ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas:  
- Primer nivel: 12 personas.  
- Segundo nivel: 20 personas.  
- Tercer nivel: 20 personas.  
7.7.2. Ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas:  
- Primer nivel: 35 personas.  
- Segundo nivel: 35 personas.  
7.7.3. Resto de programas formativos:  
- Programas b), c), d), e.1) de competencia comunicativa en lenguas extranjeras: 35 personas.  
- Programa e.1) de valenciano o castellano para personas extranjeras: 20 personas.  
- Programa e.1) de competencias digitales y otros cursos de los programas e.1, e.2: 20 personas.  
- Programa g) de competencias clave de niveles 2 y 3 de profesionalidad: 20 personas, en el caso de la modalidad de enseñanza presencial impartida en los centros de Formación de Personas Adultas.  
- Programa j): 30 personas. En este último programa, los centros desde el inicio de curso pueden reducir a la mitad esta ratio, previsión especialmente recomendable en los cursos en los que, por razón de salud pública, el perfil mayoritario de edad avanzada de las personas participantes y el respeto a la distancia mínima de separación interpersonal si así lo requieren.  
7.7.4. Para la determinación ordinaria de ratios, hay que tener en cuenta también estas dos particularidades:  
a) La ratio mínima para impartir las enseñanzas de los módulos optativos de los dos niveles del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas es, a todos los efectos, de 15 participantes por grupo a constituir. Sin perjuicio de esto, si la especificidad de la materia y la localización del centro en zonas en proceso de despoblamiento así lo aconsejan, la disponibilidad horaria del personal docente del centro lo permite y siempre que esto no comporte solicitud de profesorado adicional, es posible constituir módulos optativos con menos de 15 personas.  
b) De forma extraordinaria, en el caso de los grupos de aprendizaje de la Formación Básica de las Personas Adultas con participantes que tengan necesidades específicas de apoyo educativo, esta ratio es susceptible de ser reducida previo informe justificativo de la dirección del centro y de la Inspección de Educación, y con la autorización expresa de la dirección territorial correspondiente.  
  
Sección 3. Procesos de evaluación, titulación y certificación de estudios en las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas  
  
7.8. Modelo de evaluación  
7.8.1. En cuanto a la evaluación del alumnado, así como a la evaluación de los procesos de enseñanza, habrá que ajustarse a lo que dispone la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y en la normativa básica que se realice, para el curso 2022-2023, en desarrollo de la ley anteriormente mencionada.   
Sin embargo, y en todo lo que no se oponga a la normativa básica que se desarrolle, continuará en vigor la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana, así como lo que dispone el resto de normativa en vigor.  
7.8.2. De acuerdo con lo que determinan el artículo 10 del Decreto 220/1999 y los artículos del 32 al 38 de la Orden 38/2017, la evaluación del proceso de aprendizaje de las personas participantes de la formación que cursan estudios en los ciclos I y II de la Formación Básica de las Personas Adultas es continua, integradora, formativa y participativa.  
7.8.3. Esta evaluación del aprendizaje de las personas adultas se llevará a cabo según los objetivos educativos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en el currículo de los programas para adquirir y actualizar la Formación Básica de las Personas Adultas hasta la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Así mismo, la evaluación debe tener en cuenta el contexto, las formas de acceso al sistema y los diferentes ritmos de aprendizaje de cada persona adulta.  
7.8.4. Los centros tienen que especificar los criterios, las estrategias y los instrumentos e indicadores de evaluación y tienen que determinar y garantizar los mecanismos para la participación de las personas adultas en su propio proceso de evaluación.  
7.8.5. Se deben evaluar tanto el aprendizaje de cada una de las personas adultas como los procesos de enseñanza y la práctica docente. Esta evaluación potenciará la reflexión e investigación conjunta del equipo de profesorado y de las personas adultas, para mejorar la programación docente y el desarrollo del currículo en relación con su adecuación a las necesidades educativas y a los rasgos específicos de las personas adultas.  
7.8.6. La evaluación la realizará el conjunto de profesorado del grupo de aprendizaje respectivo, coordinado por su tutor o tutora.  
7.8.7. Los centros de Formación de Personas Adultas, en virtud de su autonomía pedagógica y organizativa, tienen que establecer, de acuerdo con lo que determine la comisión de coordinación pedagógica en colaboración con el jefe o la jefa de estudios, el número y el calendario de las sesiones de evaluación a realizar en cada curso escolar.  
A todos los efectos, a comienzos de cada curso académico, se llevará a cabo una sesión para realizar la valoración inicial del aprendizaje y, a lo largo del curso, se celebrarán, al menos, dos o tres sesiones ordinarias de evaluación de periodicidad, en cada caso, cuatrimestral o trimestral.  
7.9. Valoración inicial del aprendizaje  
7.9.1. Según indica el artículo 11 del Decreto 220/1999, de 23 de noviembre, a fin de orientar y adscribir a cada persona al ciclo y nivel educativo de la Formación Básica de las Personas Adultas, o al grupo de aprendizaje correspondiente de los otros programas formativos, el profesorado del centro tiene que efectuar una valoración inicial individual de cada persona adulta. Esta valoración comprenderá aspectos relacionados con los conocimientos, las experiencias, las habilidades y los procedimientos que posea cada persona y deberá tener en cuenta tanto los estudios anteriores como sus expectativas e intereses.  
7.9.2. Así pues, al principio de cada curso acdémico o, en su defecto, en el momento de la incorporación de la persona adulta en el centro, el profesorado llevará a cabo una valoración inicial individual de cada persona adulta, los resultados de la cual permitirán su adscripción directa, abierta y flexible en cualquiera de los varios niveles educativos, tanto de la Formación Básica de las Personas Adultas como del resto de programas formativos, de forma que las personas participantes quedan así exentas de cursar el ciclo o nivel anterior.  
7.9.3. A todos los efectos, en el momento de la incorporación de la persona adulta en un centro de Formación de Personas Adultas mediante la acreditación académica obtenida en la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, su procedimiento de adscripción directa en el segundo nivel del ciclo II se debe efectuar tan solo en el caso de haber superado un número mínimo de tres módulos formativos en esta prueba, sin que en este cómputo se considere el módulo de Valenciano en los casos de exención. Cuando no se dé esta circunstancia, es decir, cuando no se hayan superado tres o más módulos formativos, la persona adulta tiene que ser adscrita de entrada al primer nivel del ciclo II, sin perjuicio de su adscripción posterior al segundo nivel del ciclo II resultante de la valoración inicial de la persona adulta o de la valoración de la progresión de su aprendizaje llevada a cabo por el equipo educativo.  
7.10. Procedimiento de equivalencias y convalidaciones de módulos formativos  
7.10.1. A todos los efectos, en el supuesto de que la persona adulta haya realizado estudios previos de otras enseñanzas obligatorias no universitarias, la persona participante tiene que quedar exenta de cursar los módulos formativos del segundo nivel del ciclo II que tenga superados según las convalidaciones establecidas por el anexo XVI de la Orden 38/2017, así como por toda otra normativa sobre evaluación vigente o según las disposiciones legales que en un futuro pudiera determinar la Administración educativa a tal efecto.  
7.10.2. A la hora de efectuar la matrícula, la persona adulta tiene que aportar la documentación acreditativa en la forma de libro de escolaridad, certificación o historial académico, teniendo en cuenta que la convalidación no es efectiva hasta que no conste una comunicación oficial de la secretaría del centro dirigida personalmente a la persona interesada. A tal efecto, hay que aplicar el sistema de equivalencias y convalidaciones siguiente:  
710.2.1. Equivalencias a aplicar a las personas que provienen de la antigua Ley general de educación o de los sistemas LOGSE y LOE.  
El sistema de equivalencias a considerar a los efectos de convalidación académica de los cursos del sistema ordinario LGE extinguido y de los sistemas ordinarios LOGSE y LOE de la Educación Secundaria Obligatoria con los estudios correspondientes a la Formación Básica de las Personas Adultas, se resumen en este cuadro:  
A la hora de la incorporación de las personas adultas a las enseñanzas de los diferentes ciclos y niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas que no hayan superado todos los estudios de los sistemas LGE, LOE y LOGSE, en el procedimiento de adscripción inicial hay que proceder de la manera siguiente:  
a) Criterio general. Las personas adultas mencionadas anteriormente, se tienen que adscribir aplicando la correspondencia de estudios indicada en el cuadro anterior, con independencia de la valoración inicial del aprendizaje que se realice a lo largo del curso, que en todo caso servirá para adecuar esta adscripción inicial a la realidad educativa y a los ritmos de aprendizaje de cada persona participando.  
b) Ciclo I y GES-1. En el caso de las personas que se tengan que incorporar a cualquiera de los tres niveles del ciclo I y al primer nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, en el nivel de adscripción asignado no se tienen que aplicar convalidaciones de las asignaturas, las materias, los ámbitos o los módulos superados en los sistemas educativos LGE, LOGSE y LOE, salvo las convalidaciones aplicables en los módulos formativos del primer nivel del ciclo II superados por las personas adultas en la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo que determina el artículo 33.6 de la Orden 38/2017, siempre que no se oponga a la normativa básica que se realice, para el curso 2022-2023, en desarrollo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. En este último supuesto, estas personas deberán ser adscritas al primer nivel del ciclo II, siempre que no acrediten tener superados, como mínimo, tres módulos formativos en esta prueba, sin que en este cómputo se considere el módulo de Valenciano en los casos de exención, de forma que, tanto para este nivel como para el segundo, se contempla el derecho de convalidación de los módulos aprobados en esta prueba.  
c) GES-2. En el caso de las personas que se tengan que incorporar al segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, hay que aplicar el sistema de convalidaciones de los dos artículos siguientes.  
7.99.3.4. Procedimiento general de aplicación de convalidaciones en los cursos y niveles de la Educación Secundaria Obligatoria equivalentes al segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
a) Acceso directo a las enseñanzas del segundo nivel del ciclo II.  
Las personas adultas que acreditan estudios realizados en sistemas educativos extinguidos correspondientes bien a las enseñanzas de 1.º de BUP o de 1.º curso de Formación Profesional de primer grado, o bien en los estudios de 3.º de ESO, pueden acceder directamente al segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas siempre que acrediten tener un máximo de dos materias no superadas en estos cursos.  
b) Criterios generales para la aplicación de convalidaciones de módulos formativos del segundo nivel del ciclo II.  
La convalidación es un derecho que tienen las personas adultas al comenzar su proceso formativo en los centros de Formación Básica de las Personas Adultas y se traduce en el reconocimiento en los módulos formativos del segundo nivel del ciclo II de las calificaciones obtenidas en las materias, los ámbitos o las unidades formativas aprobados en cualquiera de los cursos o niveles equivalentes de la Educación Secundaria Obligatoria, a aplicar con carácter irreversible en la totalidad de materias, ámbitos o unidades formativas aprobados y no solo en una parte.  
Para garantizar una aplicación correcta de esta posibilidad, el centro debe informar a las personas adultas participantes tanto durante el proceso de matriculación como en las sesiones iniciales de tutoría, a fin de que cada persona pueda optar a solicitar la convalidación de los módulos formativos correspondientes al inicio de curso, o bien para hacerlo antes de las evaluaciones ordinarias trimestrales o cuatrimestrales o de las evaluaciones finales.  
La persona interesada deberá realizar este trámite ante la secretaría del centro, de forma que, una vez acreditada y revisada la documentación por parte del secretario o la secretaria, se consignen a los efectos de convalidación las calificaciones correspondientes, con la notación SA (superado anteriormente), en el expediente académico.  
2.71.1.6. Reconocimiento de convalidaciones de módulos formativos del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
De acuerdo con el anexo XVI de la Orden 38/2017, siempre que no se oponga a la normativa básica que se realice, para el curso 2022-2023, en desarrollo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, las convalidaciones de módulos formativos del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas se reconocerán de la manera siguiente:  
  
Caso 1. Módulos formativos de GES-2 con 4.º de ESO y prueba libre de GES  
Convalidaciones a aplicar a las personas adultas que acreditan haber superado materias en las enseñanzas de 4.º de ESO o módulos formativos de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.  
1) Convalidaciones de materias superadas en 4.º de ESO.  
Las materias superadas en 4.º de ESO por las personas adultas tienen que ser convalidadas por los respectivos módulos formativos del segundo nivel del ciclo II, de acuerdo con lo que se especifica en el cuadro anterior.  
Así mismo, en el caso de las personas adultas que hayan superado en 4.º de ESO alguna de las materias opcionales del bloque A (específicas de opción) o del bloque B (de libre configuración autonómica), se les debe convalidar una de estas por cualquiera de los módulos optativos de oferta del centro a cursar en el segundo nivel del ciclo II, convalidación que no es aplicable a los dos módulos optativos a cursar en el centro en el primer nivel del ciclo II. En caso de tener más de una de estas materias superadas, en esta convalidación se deberá consignar la calificación más alta.  
2) Convalidaciones de módulos formativos superados en la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.  
Los módulos formativos superados por las personas adultas en la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana pueden ser convalidados, a petición formal de la persona interesada a la secretaría del centro, por los respectivos módulos formativos del primer y segundo nivel del ciclo II, de acuerdo con lo que se indica en el cuadro anterior.  
Al efectuar estas convalidaciones hay que seguir las indicaciones siguientes:  
2.a) Al inicio de curso, si la persona adulta acredita haber superado tres o más módulos formativos, sin que en este cómputo cuente en ningún caso la exención del módulo de Valenciano, esta tiene que ser adscrita al segundo nivel del ciclo II. En caso de haber superado un número inferior de módulos de la prueba, la persona participante será adscrita inicialmente al primer nivel del ciclo II.  
2.b) Durante el curso, en el periodo inmediatamente posterior a las dos convocatorias anuales de esta prueba, si la persona adulta acredita haber superado uno o más módulos formativos de la prueba en cualquiera de estas convocatorias, esta, con la aportación de la documentación que acredite este hecho ante la secretaría del centro, puede optar por:  
- Solicitar la convalidación de los módulos superados de la prueba en las evaluaciones ordinarias trimestrales o cuatrimestrales o en las evaluaciones finales.  
- No solicitar ninguna convalidación en favor de las calificaciones obtenidas mediante el aprendizaje llevado a cabo en el centro.  
En ambos casos, las convalidaciones de calificaciones se aplicarán en la totalidad de módulos superados en la prueba y no solo en una parte, de forma que la secretaría del centro consignará en el expediente académico, con la notación SA (superado anteriormente), las calificaciones obtenidas en todos los módulos superados en la prueba.  
3) Convalidaciones de módulos formativos por superación de materias, ámbitos de experiencia o módulos formativos en otras comunidades autónomas del Estado español.  
3.a) A las personas adultas procedentes de centros de Formación de Personas Adultas de otras comunidades autónomas que hayan superado ámbitos de experiencia o módulos formativos del primer nivel de la Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA) o, en los casos de estructura anual modular, los dos bloques correspondientes a este mismo nivel, se les reconocerá esta formación y, en caso de que hayan superado todos los ámbitos de experiencia o módulos formativos de este nivel, se les adscribirá directamente al segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
3.b) En los casos de las personas adultas que aportan documentación de otras comunidades autónomas que las acredita bien de haber aprobado materias en 4.º de ESO o ámbitos de experiencia o módulos formativos del segundo nivel de la Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA) o, en los casos de estructura anual modular, los dos bloques correspondientes a este mismo nivel, o bien haber superado ámbitos de experiencia o módulos formativos en convocatorias anteriores de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se les tiene que reconocer esta formación y aplicar el criterio general de convalidaciones establecido por el apartado 3.06.6.6.  
En ambos supuestos, a la hora de convalidar calificaciones, hay que proceder así:  
- Si el certificado de calificaciones está expresado por materias o módulos formativos, las calificaciones superadas se deberán trasladar a los módulos formativos respectivos del currículo valenciano de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
- Si el certificado de calificaciones está expresado por ámbitos de experiencia, las calificaciones superadas se trasladarán a cada uno de los módulos formativos que conforman los tres campos de conocimiento o ámbitos de experiencia del currículo valenciano de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
- Si hay una calificación positiva en la lengua propia de las comunidades autónomas que la tienen, esta puede ser convalidable, solo por un año académico, por el módulo de Valenciano, sin perjuicio del aprendizaje del valenciano que puedan realizar las personas adultas participantes en cualquiera de los programas formativos en los que se imparte.  
- No son convalidables por ningún módulo formativo ni campo de conocimiento o ámbito de experiencia las materias, los módulos o ámbitos superados en otras comunidades autónomas que no forman parte del currículo valenciano de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
  
Caso 2. Módulos formativos de GES-2 con 2.º nivel de PCPI y 2.º curso de PDC  
Convalidaciones a aplicar a las personas que proceden del nivel o curso superior del Programa de cualificación profesional inicial (PCPI) y del Programa de diversificación curricular (PDC).  
  
  
Caso 3. Módulos formativos de GES-2 con 2.º curso de FPB  
Convalidaciones a aplicar a las personas que provienen del curso superior de la Formación Profesional Básica (FPB).  
  
Unidades formativas de los módulos profesionales superadas del 2.º curso  
 de la FP Básica Módulos formativos del 2.º nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas  
Castellano-Valenciano II Valenciano  
 Castellano  
Lengua Extranjera Inglés II Lengua Extranjera  
Ciencias Aplicadas I y II Procesos e Instrumentos Matemáticos  
 Naturaleza, Ecología y Salud  
 Ciencias y Tecnología  
Ciencias Sociales I y II Sociedades, Territorios y Procesos Histórico-Culturales  
Formación y Orientación Laboral II El Mundo del Trabajo  
  
  
En el caso de las personas participantes que hayan superado la totalidad de los módulos profesionales señalados en el cuadro anterior, en el momento de la matriculación, los centros de formación de personas adultas deberán llevar a cabo un acompañamiento inicial específico para guiarlas en una doble dirección:  
- Por un lado, favorecer la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, que se puede conseguir bien mediante la participación activa y la profundización de las enseñanzas del segundo nivel del ciclo II, a fin de compensar las necesidades y los déficits formativos de cada persona, o bien dirigiendo a la persona interesada hacia la inscripción en cualquiera de las dos convocatorias anuales de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria;  
- Y por otro, en el supuesto de que la persona adulta opte para mejorar su formación integral en el centro, propiciar su participación tanto en la vida académica del centro, en cualquiera de los programas formativos, como en la planificación de un itinerario formativo para su realización personal, emocional, profesional y cívico-social.  
7.11. Seguimiento del aprendizaje y la promoción en la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.11.1. En cuanto a la promoción del alumnado, así como a la evaluación de los procesos de enseñanza, habrá que ajustarse a lo que se dispone en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y a lo que disponga la disposición adicional relativa a estas enseñanzas en la normativa autonómica que regule la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en desarrollo del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo.  
Sin embargo, y en todo lo que no se oponga a la normativa básica que se desarrolle, en la Educación de Personas Adultas, continuará en vigor la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, en Bachillerato y en las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana, así como lo dispuesto en el resto de normativa en vigor.  
7.11.2. La estructura modular de los campos de conocimiento o ámbitos de experiencia se tiene que adaptar a las características y a las necesidades, demandas e intereses formativos de las personas adultas, a través de una flexibilización del sistema de aprendizaje que debe permitir a cada persona participante la forma de acceso al sistema, la elección del ritmo de aprendizaje y su propio itinerario formativo.  
7.11.3. En el proceso de evaluación, cada módulo puede superarse de forma independiente, de modo que las personas adultas tienen que recibir una acreditación del centro de Formación de Personas Adultas en la que constan los niveles cursados y las calificaciones obtenidas en los diferentes módulos.  
7.11.4. Los módulos con la misma denominación en los tres niveles del ciclo I y en los dos del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas se consideran como módulos progresivos.  
7.11.5. El módulo de Valenciano tiene la misma consideración que el de Castellano, de forma que la exención de la evaluación final del módulo de Valenciano será entendida como una medida educativa extraordinaria a aplicar a las personas participantes que lo soliciten formalmente, de acuerdo con lo que dictamine la normativa autonómica vigente. En los casos de exención, el equipo docente debe prever todas las medidas que se consideren indispensables para el acompañamiento del aprendizaje inicial del valenciano como herramienta de inclusión socioeducativa.  
Esta exención tiene validez para un curso académico y su trámite administrativo es independiente según se trate de personas adultas que estén cursando las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas de forma ordinaria o de las que se inscriban a las pruebas para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
7.11.6. El profesorado del centro, con la participación de la persona implicada, puede realizar adaptaciones curriculares, que se alejan significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, dirigidas a personas con necesidades educativas, socioculturales y económicas diversas.  
7.11.7. El profesorado debe informar regularmente a las personas adultas sobre el desarrollo de su proceso formativo. Para favorecer la participación de las personas adultas en su propio proceso de aprendizaje, el equipo educativo informará sobre los criterios de evaluación de acuerdo con los objetivos y contenidos programados en cada ciclo de la Formación Básica de las Personas Adultas y en los diferentes programas formativos, y mantendrá una comunicación periódica con las personas participantes.  
7.11.8. Las decisiones referidas a la progresión del aprendizaje de las personas adultas y a la promoción de un curso a otro, en cada uno de los diferentes niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas, las adoptará de forma colegiada durante la sesión de evaluación el equipo educativo respectivo de la persona participante de la formación, atendiendo a su ritmo personal de aprendizaje, el logro de los objetivos, el grado de adquisición de las competencias correspondientes y, si procede, las circunstancias excepcionales susceptibles de alterar el desarrollo de la actividad lectiva presencial.  
7.11.9. Las personas participantes pueden permanecer en el ciclo o nivel cursado tantas veces como su estilo personal de aprendizaje y sus necesidades individuales así lo aconsejen. Excepcionalmente, en los casos de las personas adultas que, a pesar de su permanencia reiterada en el centro, tengan dificultades muy graves para lograr los objetivos y las competencias conducentes a la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, el equipo educativo evaluador puede aconsejar y dirigir a la persona adulta hacia estudios o actividades socioprofesionales más idóneos a su perfil y sus necesidades, sin perjuicio de su reincorporación posterior a las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
7.11.10. En todo caso, la permanencia en un ciclo o nivel se determinará de forma que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades de las personas adultas y estén orientadas a la superación de las dificultades y carencias detectadas.  
7.11.11. Al final de cada nivel o ciclo de la Formación Básica de las Personas Adultas, hay que realizar una estimación del avance de cada persona en la consecución de los objetivos educativos, el grado de madurez y las competencias logradas, que hay que trasladar al acta de evaluación final y a su expediente.  
7.11.12. Como criterio general, pueden promocionar las personas adultas que hayan logrado globalmente los objetivos educativos de cada nivel y ciclo, a pesar de no haber sido evaluadas positivamente en alguno de los módulos.  
7.12. Evaluación final del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.12.1. Las decisiones de superación del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas y la propuesta consiguiente para la expedición del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria serán adoptadas, durante la sesión de evaluación final, de forma colegiada por el equipo educativo del grupo de aprendizaje.  
7.12.2. Al finalizar el segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, las personas participantes de la formación que, durante la sesión de evaluación mencionada, hayan obtenido una valoración positiva en todos los módulos del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas habrán finalizado con éxito la Formación Básica de las Personas Adultas.  
7.12.3. De acuerdo con las consideraciones sobre evaluación del Decreto 220/1999 y de la Orden 38/2017, la disposición adicional tercera del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, y el desarrollo normativo que regule la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en desarrollo del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, a aquellas personas que no se encuentren en la circunstancia descrita en el apartado anterior, se les puede dar por finalizada con éxito la Formación Básica de las Personas Adultas siempre que se cumplan las condiciones y los criterios que establece el apartado 7.16 de esta resolución.  
7.12.4. Al acabar el segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas, el equipo educativo evaluador puede proporcionar a las personas participantes de la formación un consejo orientador, que tiene que incluir un informe sobre el grado de madurez, de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes, así como una propuesta del itinerario formativo más adecuado a seguir.  
7.13. Evaluación final en los diferentes niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas  
7.13.1. De acuerdo con lo que determina el Real decreto 217/2022, de 29 de marzo, y la disposición adicional, relativa a la educación de las personas adultas, del desarrollo normativo que regule la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria al finalizar cada curso, los centros de formación de personas adultas tienen que programar una única evaluación final para los tres niveles del ciclo I y para los dos niveles del ciclo II al final de cada curso.  
7.13.2. Los resultados de la evaluación de los diferentes niveles de la Formación Básica de las Personas Adultas se tienen que hacer constar de acuerdo con lo establecido en el artículo 34 de la Orden 38/2017.  
7.14. Procedimiento de revisión y reclamación de calificaciones  
7.14.1. En el caso de las personas adultas que cursan estudios de la Formación Básica de las Personas Adultas, el procedimiento de revisión y reclamación se hará según lo que prevé el artículo 20 de la Orden 32/2011, que determina que el ejercicio del derecho a la evaluación objetiva de las personas participantes tiene que seguir los mismos términos que los que recoge el artículo 7 de la orden mencionada para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.  
7.14.2. De acuerdo con lo que establece el artículo 53.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas (BOE 02.10.2015), y considerando que son de aplicación plena en el ámbito académico las prescripciones de la ley mencionada anteriormente, en la que se concreta el contenido del derecho de acceso a archivos y documentos, se hace extensivo el derecho de las personas participantes interesadas a obtener una copia de los exámenes o pruebas de evaluación realizados. Por consiguiente, los centros educativos tienen la obligación de librar una copia de las pruebas objetivas de evaluación realizadas a las personas adultas interesadas en el caso de que la soliciten, al margen de los supuestos de reclamación regulados por la normativa vigente.  
7.15. Certificación de estudios  
7.15.1. Todas las personas participantes de la Formación Básica de las Personas Adultas tienen derecho a recibir una certificación oficial del centro en la que consten los estudios y las calificaciones obtenidas en los diferentes módulos formativos.  
7.15.2. Además, las personas participantes propuestas para la expedición del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria tienen que recibir un certificado de estudios acreditativo de su obtención, en el que debe constar la nota media resultante. Esta acreditación, que debe figurar en su expediente, la extenderá el secretario o la secretaria del centro, con el visto bueno del director o la directora.  
7.15.3. Las personas participantes que cursen cualquier programa formativo de los que figuran en los anexos III y IV del Decreto 220/1999 tienen derecho a recibir también un certificado de aprovechamiento de los estudios realizados, según el modelo que figura al anexo III.A de este decreto. Estos certificados acreditativos se deberán tener en cuenta en los casos de las personas adultas participantes que desean cursar la Formación Básica de las Personas Adultas.  
7.16. Obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria  
7.16.1. Respecto a la titulación del alumnado, así como a la evaluación de los procesos de enseñanza, habrá que ajustarse a lo que se dispone en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, y a lo que disponga la disposición adicional relativa a estas enseñanzas en la normativa autonómica que regule la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en desarrollo del Real decreto 217/2022, de 29 de marzo.  
Sin embargo, y en todo lo que no se oponga a la normativa básica que se desarrolle, continuará en vigor la Orden 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana, así como lo que dispone el resto de normativa en vigor.  
7.16.2. Las personas participantes que al acabar la Formación Básica de las Personas Adultas hayan superado todos los módulos formativos del segundo nivel del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas y, por lo tanto, hayan logrado los objetivos generales y las competencias correspondientes, según la decisión colegiada tomada por el equipo educativo en la sesión de evaluación final, recibirán el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
7.16.3. Del mismo modo, se puede dar por finalizada con éxito la Formación Básica de las Personas Adultas a las personas participantes que, a pesar de no haber sido evaluadas positivamente en alguno de los ámbitos, sean propuestas por el equipo educativo evaluador por el hecho de considerar que la persona ha logrado los objetivos generales de la Formación Básica de las Personas Adultas.  
A la hora de adoptar o no esta decisión, el equipo educativo evaluador tiene que tomar en consideración la progresión del aprendizaje realizado por la persona adulta y sus futuras posibilidades académicas y socioprofesionales, así como los casos individuales de abandono injustificado de alguno de los módulos formativos. Para ello, el equipo educativo evaluador, en los casos en que lo crea oportuno, tiene la facultad de convocar a la persona adulta a una entrevista que sirva para aclarar posibles dudas sobre su valoración final.   
7.16.4. Las personas adultas que superen las pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria y sean propuestas por el tribunal evaluador correspondiente para la expedición del título, obtendrán este título en iguales condiciones que las que lo obtienen mediante la formación reglada.  
7.16.5. El título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas, obtenido por cualquier modalidad de enseñanza o mediante la superación de la prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se expide de acuerdo con la normativa básica de aplicación vigente y permite acceder indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, según los requisitos que se establecen para cada enseñanza.  
7.17. Pruebas externas  
7.17.1. Prueba para mayores de dieciocho años para la obtención directa del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
Esta prueba se rige por la Orden 20/2017, 29 de mayo, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan normas para la regulación y organización de la prueba para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de graduado en Educación Secundaria en la Comunitat Valenciana. Se prevén dos convocatorias anuales de carácter cuatrimestral, a realizar a lo largo de cada curso escolar, a las que se pueden inscribir aquellas personas que cumplan, como mínimo, dieciocho años en el año natural de la convocatoria para la cual se matriculan.  
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte debe garantizar que estas pruebas cuentan con las medidas de accesibilidad universal y las adaptaciones que requiera todo el alumnado con necesidades educativas especiales.  
7.17.2. Prueba para mayores de veinte años para la obtención directa del título de Bachillerato  
Esta prueba está regulada por la Orden 6/2018, de 4 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la prueba para que las personas mayores de veinte años puedan obtener directamente el título de Bachillerato en la Comunitat Valenciana. Se prevé una convocatoria anual, a realizar durante el año académico en curso, a la que se pueden inscribir aquellas personas que cumplan, como mínimo, veinte años en el año natural de la convocatoria para la cual se matriculan.  
Para poder proceder al pago de la tasa para la expedición del título de Bachillerato, las personas que no dispongan de DNI o NIE, pueden obtener un número de identificación fiscal (NIF) provisional, con el modelo 046 de la Agencia Estatal de Administración Tributaria, a través de esta página web:  
https://www.agenciatributaria.es/AEAT.internet/Inicio/Ayuda/\_comp\_Consultas\_informaticas/Categorias/Presentacion\_de\_declaraciones/Censos\_\_NIF\_y\_domicilio\_fiscal/Modelo\_030/Presentaciones/Solicitud\_de\_NIF\_de\_persona\_fisica\_sin\_DNI\_NIE\_no\_presencial/Solicitud\_de\_NIF\_de\_persona\_fisica\_sin\_DNI\_NIE\_no\_presencial.shtml  
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte tiene que garantizar que estas pruebas cuentan con las medidas de accesibilidad universal y las adaptaciones que requiera todo el alumnado con necesidades educativas especiales.  
7.17.3. Resto de pruebas externas  
Los programas formativos de los apartados b), c), d), g), incluidos en los anexos III y IV del Decreto 220/1999, contemplan la preparación para las diversas convocatorias de esta serie de pruebas, reguladas a su vez por la normativa correspondiente:  
a) Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior, prueba libre para la obtención del título de técnico y cursos preparatorios para las pruebas de acceso a la Formación Profesional: programa b).  
b) Pruebas de evaluación y acreditación de conocimientos y uso de valenciano: programa c).  
c) Pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 y 45 años: programa d).  
d) Pruebas de evaluación de las competencias clave de niveles 2 y 3 de cualificación profesional: programa g).  
  
8. PARTICIPACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTAS  
Sección 1. Participación de las personas adultas  
8.1. Condiciones generales de participación de las personas adultas en la vida educativa  
8.1.1. Los centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos tienen que garantizar y promover la participación y colaboración de las personas adultas participantes como agentes activos y promotores de la vida educativa. Para ello, el PEC debe prever los principios, las estrategias, las condiciones y los canales para la participación democrática e igualitaria de todas las personas adultas.  
8.1.2. La participación de las personas adultas se tiene que dinamizar en cada uno de los programas, ciclos, cursos y grupos de aprendizaje y, en el caso particular de los grupos de aprendizaje de la Formación Básica de las Personas Adultas con presencia predominante de personas jóvenes, se deben poner los medios para garantizar el máximo aprovechamiento de la formación en distintas cuestiones, como la forja de itinerarios formativos personalizados, la progresión del aprendizaje, la asistencia, la participación activa y el compromiso, etc.  
8.2. Derechos y deberes de las personas adultas participantes  
8.2.1. Considerando que las personas matriculadas en los centros públicos de Formación de Personas Adultas son normativamente mayores de edad, las referencias a la participación y colaboración social de las asociaciones de madres y padres del alumnado, y del alumnado, mediante las asociaciones del alumnado y del consejo de delegados y delegadas del alumnado, que figuran en el título IV, capítulos I y II, del Decreto 252/2019, se deben entender respectivamente como derechos y funciones de las asociaciones de personas participantes de la formación y de las personas adultas participantes.  
8.2.2. El reconocimiento de los derechos y deberes de las personas participantes de la formación queda, así mismo, regulado por el Decreto 39/2008.  
8.2.3. Entre el conjunto de derechos y deberes que esta disposición otorga al alumnado, aplicables a las personas participantes en los centros públicos de Formación de Personas Adultas, cabe reseñar:  
a) Derechos de las personas adultas participantes:  
- A una formación integral.  
- A la objetividad en la evaluación.  
- Al respeto a las convicciones propias.  
- A la integridad y la dignidad personal.  
- De asociación y reunión.  
- De información.  
- A la libertad de expresión.  
- De ayudas y apoyos.  
b) Deberes de las personas adultas participantes:  
- De estudio y participación en las actividades educativas.  
- De respeto a los demás.  
- De respeto a las normas de organización y funcionamiento del centro.  
8.2.4. Entre el conjunto de derechos y deberes que se otorga a las asociaciones de padres, madres, tutores o tutoras del alumnado, aplicables a las asociaciones y federaciones de asociaciones de personas participantes en los centros públicos de Formación de Personas Adultas, hay que destacar el derecho de asociación, que se concreta en la participación activa en la vida del centro, en el compromiso con las señales de identidad establecidas en el PEC y en la consecución de los objetivos de los planes y programas puestos en marcha.  
8.2.5. Las personas adultas que se matriculan en un centro de Formación de Personas Adultas tienen que respetar el proyecto educativo de centro, su planificación lingüística y sus rasgos identitarios, sin perjuicio de los derechos y deberes legalmente reconocidos.  
8.2.6. Las personas adultas matriculadas en los centros públicos de Formación de Personas Adultas de la Generalitat, desde el momento de su incorporación al centro, tienen derecho al respeto a la identidad propia, a la participación activa en la vida educativa, al uso en las condiciones establecidas por el consejo escolar de las instalaciones y los bienes del centro, al acceso libre y gratuito a las enseñanzas, a los materiales y recursos curriculares y didácticos, y a la pertenencia voluntaria a la asociación o las asociaciones de personas participantes del centro, circunstancia que puede dar derecho al goce de todos los recursos y actividades financiados por estas asociaciones sin ánimo de lucro.  
8.3. Seguro escolar en centros de formación de personas adultas  
8.3.1. El seguro escolar está regulado por la Ley de 17 de julio de 1953 sobre el establecimiento del seguro escolar en España (BOE 199, 18.07.1953). La determinación del alcance y el procedimiento del seguro escolar es competencia del Instituto Nacional de la Seguridad Social.  
  
Toda la información general sobre el seguro escolar y su procedimiento de tramitación está recogida en este enlace:  
http://www.seg-social.es/wps/portal/wss/internet/InformacionUtil/44434/45456  
De acuerdo con las disposiciones actuales del Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), en el caso de las enseñanzas de la Formación de Personas Adultas, este seguro incluye solo a las personas menores de 28 años que cursan enseñanzas de cualquiera de los dos niveles del ciclo II de la Formación Básica de las Personas Adultas y de preparación de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior. El resto de las personas participantes tienen que regirse por lo que establece el régimen general de la Seguridad Social.  
8.3.2. En el ámbito de la Comunitat Valenciana, el procedimiento de tramitación del seguro escolar está establecido en las instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes, disponibles en el enlace correspondiente del apartado de admisión: http://www.ceice.gva.es/va/web/admision-alumnado/normativa  
Los centros tienen que prever la realización de este trámite en el momento en que las personas participantes implicadas deban formalizar la inscripción consistente en el abono de la cuota correspondiente del seguro escolar a la secretaría del centro.  
  
Sección 2. Matriculación y adscripción de las personas adultas  
8.4. Condiciones generales de matriculación  
8.4.1. Tienen derecho a matricularse en centros de formación de personas adultas sostenidos con fondos públicos aquellas personas adultas que, reuniendo los requisitos de matriculación establecidos en la Resolución de 9 de febrero de 2005, del director general de Enseñanza, por la que se dictan instrucciones para la aplicación de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, y del Real decreto 2393/2004, de 30 de diciembre, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social en el sistema educativo (DOGV 5992, 23.02.2005), parcialmente modificada por la Resolución de 4 de noviembre de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, sobre el alumnado extranjero en la educación de naturaleza no obligatoria (DOGV 6140, 09.11.2009), acrediten la identidad mediante la presentación de cualquiera de estos documentos en vigor: documento nacional de identidad (DNI), tarjeta de identidad de extranjero o NIE, pasaporte, visado de estudios o cualquier documento oficial que acredite fehacientemente la identidad y la edad de la persona.  
8.4.2. A la hora de realizar la matriculación efectiva de las personas adultas participantes, el centro tiene que requerir el original de cualquiera de los documentos acreditativos de identidad referidos al apartado anterior y conservar una copia con el fin de poder garantizar, en todo momento y de forma fehaciente ante la autoridad pertinente, la autenticidad de la documentación presentada.  
8.4.3. La matriculación en cada centro se efectuará en función de la disponibilidad del número de plazas previstas anualmente por la dirección de centro, oídos previamente el consejo escolar y la comisión de coordinación pedagógica, para cada uno de los programas formativos impartidos.  
8.4.4. De acuerdo con la Orden de 29 de abril de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el número identificativo del alumnado (NIA) de la Comunitat Valenciana (DOGV 6026, 02.06.2009), en el momento de matriculación, la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte tiene que asignar a cada persona participante un número identificativo del alumnado. Este NIA tiene como objetivo facilitar la gestión de los procesos referidos a la documentación de las personas participantes de la formación a lo largo de su vida académica y debe constar, por lo tanto, en toda la documentación oficial identificativa del alumno o la alumna. Una vez asignado el NIA, los centros docentes tienen que emitir para cada persona adulta participante una tarjeta que servirá como documento acreditativo del número de identificación del alumnado.  
8.5. Oferta formativa  
8.5.1. Los centros de Formación de Personas Adultas sostenidos con fondos públicos disponen de autonomía para definir el modelo de gestión organizativa y pedagógica, que se tiene que plasmar en la oferta formativa anual mediante un proyecto educativo de centro, en actualización y mejora constantes, y la programación general anual correspondiente.  
8.5.2. Estos centros tienen como objetivo prioritario garantizar que los ciudadanos y las ciudadanas puedan cursar la Formación Básica de las Personas Adultas desde la alfabetización hasta la obtención del título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  
8.5.3. Además, hay que atender a cualquier otra necesidad para la formación integral de las personas participantes mediante los cursos de los programas formativos establecidos en el artículo 5.2 de la Ley 1/1995, de acuerdo con el orden de prelación establecido en el anterior apartado 6.4.1 de esta resolución. En el caso del programa formativo e, se debe primar, por este orden, el conocimiento de las lenguas oficiales por parte de las personas recién llegadas, la participación sociocultural y laboral, la adquisición de la competencia comunicativa en lenguas extranjeras, la alfabetización y actualización de las competencias digitales y, por último, la educación medioambiental.  
8.5.4. La oferta formativa tiene que ser la concreción del diagnóstico del tejido socioeducativo, cultural y laboral que consta en el proyecto educativo de centro, incidiendo, de acuerdo con lo que establece el orden de prelación mencionado, en la atención prioritaria que hay que destinar a la Formación de las Personas Adultas con necesidades perentorias de inclusión socioeducativa. Así mismo, a la hora de programar la oferta anual, los centros deben tener en cuenta los resultados de la evaluación y las propuestas de mejora recopilados en la memoria final del curso precedente.  
8.5.5. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas, de acuerdo con las directrices del claustro de profesorado, la comisión de coordinación pedagógica y el consejo escolar, y en colaboración con las asociaciones de personas participantes de cada centro, tienen que establecer anualmente la oferta formativa, el calendario de admisión e inscripción previstos y el procedimiento posterior de matriculación.  
8.5.6. A fin de que la oferta formativa y las intervenciones educativas de los centros públicos de Formación de Personas Adultas respondan realmente a las necesidades, las demandas y los intereses de las personas adultas y de su contexto territorial, socioeconómico y cultural, la Administración educativa y los centros tienen que crear espacios de información, participación y programación de ámbito comarcal y, en el caso de las poblaciones grandes, local, de acuerdo con la planificación de zonas territoriales de actuación prevista en el anexo I de la Orden 2/2019.  
8.5.7. La oferta formativa anual de cada centro, que hay que confeccionar teniendo en cuenta los recursos humanos asignados por las administraciones responsables, se debe diseñar, por lo tanto, coordinadamente con los centros públicos de Formación de Personas Adultas de la comarca y del municipio, a fin de presentar una acción formativa conjunta y complementaria que responda a las necesidades, las demandas y los intereses formativos de las personas adultas y de su contexto territorial, socioeconómico y cultural.  
8.5.8. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas, con el apoyo de la Administración educativa y de acuerdo con las directrices de la Dirección General de Innovación Educativa y Ordenación, deben tener la capacidad e iniciativa para dinamizar su entorno mediante campañas de sensibilización, animación y promoción de la diversidad de enseñanzas dirigidas al aprendizaje a lo largo de la vida, a realizar durante el último trimestre y al inicio de cada curso académico.  
8.5.9. Esta oferta formativa anual de centro y comarcal se debe hacer pública con antelación suficiente al inicio de curso, a través de la página web del centro y de todo tipo de documentos y medios audiovisuales y escritos para su difusión local y comarcal.  
8.5.10. A lo largo del curso, y particularmente durante el periodo previo a la matriculación, los centros tienen que velar para establecer y afianzar los medios de comunicación existentes con los centros de Educación Secundaria limítrofes, con el fin de articular vínculos entre etapas educativas y dar respuesta a la población que potencialmente podría inscribirse en los centros de Formación de Personas Adultas para continuar o finalizar su formación básica.  
8.6. Criterios de matriculación  
8.6.1. Participación de las personas adultas en los programas formativos.  
Según lo que dispone el artículo 67.1 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, a todos los efectos, las personas adultas, en función de la disponibilidad de plazas existentes en el centro, se pueden matricular en cualquiera de los niveles y grupos de aprendizaje de los programas formativos impartidos en los centros públicos de Formación de Personas Adultas siempre que hayan cumplido 18 años hasta el día 31 de diciembre de 2022.  
8.6.2. Circunstancias específicas de matriculación en los programas formativos  
9.1.9.1. De acuerdo con el apartado 67.1 de la Ley orgánica 2/206, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, además de las personas adultas, excepcionalmente podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario o sean deportistas de alto rendimiento. Así mismo, se podrá autorizar excepcionalmente el acceso a estas enseñanzas a los y las mayores de dieciséis años, en los cuales concurran circunstancias que les impidan acudir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas, y a quienes no hubieran sido escolarizados en el sistema educativo español. Consiguientemente, además de las personas adultas, pueden cursar estas enseñanzas los jóvenes de entre 16 y 18 años cumplidos hasta el día 31 de diciembre de 2022 en estos supuestos de aplicación general:  
- Poseer un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario diurno, o por contrato de formación, a acreditar en ambos casos en el momento de formalizar la matrícula.  
- Ser deportista de alto rendimiento, hecho que hay que acreditar documentalmente mediante un certificado de la Dirección General del Deporte en el caso de personas residentes en la Comunitat Valenciana, o un certificado del Consejo Superior de Deportes en el caso de las personas provenientes de otras comunidades autónomas del Estado español.  
- Ser deportista de élite de la Comunitat Valenciana, circunstancia que hay que acreditar documentalmente mediante la resolución correspondiente publicada anualmente en el DOGV.  
- No haber sido escolarizado en el sistema educativo español.  
- Tener circunstancias personales o académicas que les impidan acudir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas, como otras situaciones de acoso escolar u otras circunstancias de riesgo en la asistencia al centro ordinario habitual.  
8.2.8.7. La matriculación de estas personas jóvenes se tiene que realizar atendiendo a sus circunstancias personales, emocionales, sociales y culturales, la edad, la trayectoria profesional, los conocimientos y las competencias logrados y el historial académico, este último presentado a todos los efectos documentalmente para los casos en los que se puedan aplicar las equivalencias pertinentes de acuerdo con la normativa vigente.  
7.0.7.2. En cuanto a las intervenciones a poner en marcha para atender a las personas jóvenes de nueva incorporación en el centro que presentan carencias graves de conocimiento y uso de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana, estas personas deben:  
- recibir, de acuerdo con la planificación lingüística del centro, una atención específica paralela a su proceso formativo dentro de los grupos de aprendizaje de la Formación Básica de las Personas Adultas a fin de atenderlas adecuadamente;  
- ser beneficiarias de las medidas de apoyo necesarias, proporcionadas por la Administración educativa y los centros, encaminadas a su integración educativa y ciudadana, como por ejemplo la atención tutorial, la integración en cursos de los programas formativos e.1) y c), o cualquier otra actuación inclusiva prevista por el centro;  
- y ser evaluadas de acuerdo con el procedimiento ordinario, a pesar de podérseles aplicar durante el primer año de participación en el centro, siempre que su grado de desconocimiento de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana así lo aconseje, las adaptaciones, exenciones y convalidaciones del currículo previstas por la normativa vigente. En este supuesto, en los documentos oficiales de evaluación y en los informes individuales, hay que hacer constar esta circunstancia, así como las adaptaciones curriculares programadas y las intervenciones docentes individualizadas aplicadas.  
8.6.3. Inscripción en los programas formativos b), c), d), e), g), j)  
5.1.2.2. Las personas adultas, en función de la disponibilidad de plazas existentes en el centro anualmente y con independencia de la edad requerida para la participación en las pruebas externas correspondientes, pueden incorporarse a los cursos de los programas formativos b, c), d), e), g), j) siempre que hayan cumplido 18 años hasta el día 31 de diciembre de 2022, con la única excepcionalidad de los casos reseñados en el apartado 8.1.9.1.  
Con el fin de favorecer la integración de colectivos o grupos socialmente desfavorecidos o en riesgo de exclusión social, los centros públicos de Formación de Personas Adultas dentro del programa e.1) tienen que ofrecer prioritariamente cursos para las personas migrantes orientados al conocimiento y uso de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana y de la realidad social e histórico-cultural valenciana.  
6.3.5.3. Pueden cursar el programa formativo d para el acceso a la universidad para mayores de 25 y 45 años aquellas personas que tengan la edad legalmente establecida que les permita presentarse a las pruebas a realizar durante el curso académico para el cual se matriculan, en función de la disponibilidad de plazas del centro.  
8.7. Procedimiento de admisión e inscripción  
8.7.1. De acuerdo con el principio de autonomía organizativa y pedagógica de los centros de Formación de Personas Adultas, estos tienen que determinar anualmente los procesos de admisión e inscripción de las personas adultas, tanto de las personas adultas inscritas en el centro durante el año académico anterior como de las de nueva incorporación.  
8.7.2. Este procedimiento tiene que prever, al menos, dos periodos ordinarios de admisión e inscripción:  
a) Para el curso académico 2022-2023, un primero, entre los días 17 de junio y 12 de julio de 2022, para la matriculación de las personas inscritas en el centro durante el año académico en curso que tienen derecho a promoción en cualquiera de los cursos de los programas formativos impartidos, y un segundo, entre los días 1 y 16 de septiembre de 2022, para la inscripción tanto de las personas adultas de nueva incorporación como de las matriculadas en el centro con anterioridad al curso inmediatamente precedente.  
b) Para el curso académico 2023-2024, un primero, entre los días 16 de junio y 12 de julio de 2023, para la matriculación de las personas inscritas en el centro durante el año académico en curso que tienen derecho a promoción en cualquiera de los cursos de los programas formativos impartidos, y un segundo, entre los días 1 y 18 de septiembre de 2023, para la inscripción tanto de las personas adultas de nueva incorporación como de las matriculadas en el centro con anterioridad al curso inmediatamente precedente.  
En el caso de los centros que tengan previstas en la programación general anual organizaciones cuatrimestrales del currículo, de acuerdo con lo que se especifica en el apartado 6.6.0.7, hay que prever un periodo adicional de inscripción para atender esta circunstancia, informando a la Inspección de Educación, que tiene como fecha límite el día 31 de marzo de 2023.  
8.7.3. Dadas las circunstancias heterogéneas de las personas adultas, y con el fin de garantizar desde el primer momento un procedimiento individualizado idóneo de recepción, información, valoración y adscripción inicial de participación en los diferentes programas, ciclos, niveles, cursos y grupos de carácter orientativo, la matriculación, siempre que no concurran circunstancias excepcionales determinadas así por la Administración educativa, debe tener carácter presencial y contemplar una entrevista breve con un profesor o una profesora del centro, lo cual no quita la posibilidad de que en los procesos de inscripción se diseñen trámites telemáticos previos. A tal efecto, cada centro tiene que establecer mecanismos flexibles que posibiliten tanto la presencialidad, incluida la que se pueda realizar usando medios telefónicos y telemáticos, como la atención personalizada y confidencial de este procedimiento.  
8.7.4. Durante el proceso de admisión e inscripción, el centro requerirá a las personas adultas solicitantes toda la documentación académica oficial que acredite su formación, el itinerario escolar realizado y las competencias profesionales acreditadas. Del mismo modo, las personas solicitantes pueden presentar la documentación acreditativa de su experiencia profesional que, junto con la documentación académica, tiene que servir, por un lado, para informar y orientar convenientemente a cada persona adulta para que sea inscrita en el programa o en los programas formativos, niveles y grupos de aprendizaje adecuados a su perfil y a sus necesidades, demandas e intereses formativos y, por otro, para estudiar individualmente las posibles convalidaciones académicas y equivalencias de estudios, de acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación y titulación.  
8.7.5. En el supuesto de que las vacantes disponibles en cada centro, en el momento de la inscripción, sea inferior a las programadas en la oferta formativa anual, los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen que arbitrar, al menos a lo largo del primer trimestre, los mecanismos para la confección de listas de espera y de llamamiento posterior a las personas adultas solicitantes. En el procedimiento de gestión de estas listas, deben primar los criterios de orden de presentación de la solicitud y de atención prioritaria a los programas formativos que prestan servicio a las personas migrantes, refugiadas, desplazadas o en riesgo de exclusión social.  
8.7.6. Los centros públicos de Formación de Personas Adultas tienen que trasladar a la programación general anual los datos de matriculación de todos los cursos de los programas formativos impartidos en cada caso.  
8.7.7. Con el fin de atender las necesidades, demandas e intereses individuales cambiantes y las carencias formativas de las personas adultas, los centros, siempre que tengan plazas vacantes disponibles, y de acuerdo con los criterios y procedimientos descritos en el apartado 8.6 de esta resolución, tienen que admitir a las personas adultas que soliciten ser inscritas hasta el día 28 de abril de 2023, en los tres niveles del ciclo I de la Formación Básica de las Personas Adultas, y hasta el día 31 de enero de 2023, en cualquiera de los programas formativos impartidos, en este segundo caso sin perjuicio de los casos de inscripción que, con carácter obligatorio y extraordinario, se realicen durante todo el curso académico para atender las necesidades formativas y la inclusión sociocultural, tanto de las personas jóvenes y adultas recién llegadas al sistema educativo valenciano como de las que están en situación de vulnerabilidad y sufren circunstancias sobrevenidas de riesgo de exclusión social o violencia de género. Estas incorporaciones se deben introducir en el sistema de información ITACA y comunicarlas a la Inspección de Educación.  
8.8. Adscripción de programa, ciclo, nivel y grupo de aprendizaje  
8.8.1. La inscripción y adscripción consiguiente de las personas adultas en un determinado programa o en más de uno de los programas formativos impartidos en el centro, debe entenderse como un proceso formativo integral encaminado a acompañar a las personas adultas participantes en su aprendizaje a lo largo de la vida y a facilitarles herramientas y estrategias para la mejora de sus habilidades personales, cívicas, sociales y profesionales. Por ello, al efectuar la matrícula, estas personas pueden ser inicialmente adscritas al programa, o programas formativos, ciclo, nivel y grupo adecuado a su perfil, trayectoria académica, necesidades formativas e intereses personales.  
8.8.2. Aun así, las personas participantes en el momento de acceder a las enseñanzas impartidas en los centros de formación de personas adultas tienen que efectuar con carácter preceptivo una valoración inicial del aprendizaje para proceder de forma más ajustada a su orientación y adscripción directa, abierta y flexible en el programa o programas, ciclo, nivel y grupo adecuados. Para redondear este procedimiento de adscripción, hay que tomar también en consideración los estudios previos realizados, los aspectos diversos relacionados con sus conocimientos previos, las experiencias, destrezas y competencias logradas y los intereses y expectativas de cada persona adulta.  
8.8.3. En el caso de la Formación Básica de las Personas Adultas, la valoración inicial del aprendizaje debe tener como finalidad posibilitar que cada persona participante:  
a) Pueda convalidar los estudios que acredite documentalmente a fin de adscribirla al ciclo y nivel correspondientes.  
b) Curse los módulos formativos que le correspondan de acuerdo con la normativa sobre evaluación vigente.  
c) Se pueda facilitar el acceso a un nivel u otro a las personas que no puedan acreditar documentalmente haber realizado unos determinados estudios.  
8.8.4. Para los tres supuestos referidos en el apartado anterior, las personas participantes en la Formación Básica de las Personas Adultas tienen que quedar exentas de cursar el ciclo o nivel anterior. Además, teniendo en cuenta los rasgos e intereses individuales de las personas participantes, la estructura modular tiene que ser flexible y abierta en cuanto a las formas de acceso al sistema, la elección del ritmo de aprendizaje y la posibilidad de cursar unos módulos u otros.  
8.8.5. De acuerdo con el principio de autonomía organizativa y pedagógica de centros y las directrices y los criterios de matriculación diseñados anualmente por el claustro de profesorado y aprobados por el consejo escolar de centro, las personas adultas participantes, atendiendo a sus circunstancias personales y necesidades, demandas e intereses formativos, y siempre que las posibilidades organizativas y los horarios del centro así lo permitan, pueden inscribirse en más de un curso de los programas formativos impartidos en un centro durante un mismo año académico.  
  
9. CENTROS DE PRÁCTICAS Y ESTUDIANTES EN PRÁCTICAS DEL PROGRAMA ERASMUS9.1. La participación de centros y profesorado en la formación pedagógica y didáctica de los estudiantes del máster que habilita para la profesión de profesor o profesora de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, se tiene que realizar según lo que establece la Orden, de 30 de septiembre de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan la convocatoria y el procedimiento para la selección de centros de prácticas y se establecen orientaciones para el desarrollo del prácticum de los títulos oficiales de máster que habilitan para el ejercicio de las profesiones de profesor de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (DOGV 6123, 15.10.2009).  
9.2. Los centros pueden acoger, así mismo, a estudiantes universitarios extranjeros en prácticas a través del Programa Erasmus+. La acogida de estos alumnos está regulada por la Resolución de 20 de febrero de 2017, de la Dirección General de Política Lingüística y Gestión del Multilingüismo, por la que se aprueban las instrucciones de acogida de estudiantes de educación superior Erasmus+ para la realización de prácticas en centros educativos valencianos (DOGV 7987, 24.02.2017).  
  
10. SISTEMA DE INFORMACIÓN ITACA. CRITERIOS PARA LA PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES Y EL USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES  
10.1. Sistema de información ITACA  
10.1.1. El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema de comunicación de datos a la conselleria competente en materia de educación, a través del sistema de información ITACA, de los centros docentes que imparten enseñanzas regladas no universitarias (DOGV 6522, 17.05.2011), regula este sistema de información como instrumento para la gestión integrada de los procedimientos administrativos y académicos y la comunicación de los datos y los documentos necesarios para el funcionamiento adecuado del sistema educativo de la Comunitat Valenciana. Así pues, este sistema de información posibilita la gestión integrada de los procedimientos administrativos y académicos del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.  
10.1.2. Con la incorporación de todos los centros de FPA al sistema de información ITACA, la comunicación y el intercambio de información con la Administración educativa referida en esta resolución pasa a realizarse con carácter general a través de ITACA.  
10.2. Normativa relacionada con la protección de datos personales y el uso educativo de las tecnologías de la información y las comunicaciones  
1. Las actuaciones a realizar por los centros educativos relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones y la protección en el tratamiento de datos, se tienen que atener a la legislación en la materia y a las instrucciones de servicio que dicte la dirección general con competencias en tecnologías de la información y las comunicaciones, por ejemplo:  
- El Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento Europeo y del Consell, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en cuanto al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE, también conocido con el nombre de Reglamento general de protección de datos (RGPD).  
- La Ley orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de protección de datos personales y garantía de los derechos digitales (BOE 294, 06.12.2018).  
- El Real decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (BOE 17, 19.01.2008), en los apartados que se mantienen vigentes.  
- La Orden 19/2013, de 3 de diciembre, de la Conselleria de Hacienda y Administración Pública, por la que se establecen las normas sobre el uso seguro de medios tecnológicos en la Administración de la Generalitat.  
- La Resolución de 26 de junio de 2013, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial y de la Dirección General de Tecnologías de la Información, por la que se establece el procedimiento y el calendario de inventariado y certificación de las aplicaciones y el equipo informático existentes en los centros educativos dependientes de la Generalitat  
- La Resolución de 28 de junio de 2018, de la Subsecretaría de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones para el cumplimiento de la normativa de protección de datos en los centros educativos públicos de titularidad de la Generalitat.  
- Carta informativa de 30 de abril de 2021, de la Subsecretaría de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte y el director general de Centros Docentes sobre el nuevo apartado en la web www.ceice.gva.es, dedicado a la protección de datos en los centros educativos públicos GVA, y la necesidad de publicar los Registros de Actividades de Tratamiento (RAT) de los centros: https://ceice.gva.es/documents/045992513/923564503/zcarta+Informativa+nuevo+apartado+Protecci%C3 %B3 %20de+Datos+y+RAT+centros+educativos+p%C3 %BAblics+GVA/79e037bf-fd72-433c-be8e-17295a12e975  
Los centros públicos GVA tienen que crear, dentro de sus páginas web, un apartado denominado «Protección de datos» con la relación de los RAT que son aplicables a cada centro y enlazar a la URL: http://https://ceice.gva.es/es/web/educacion/proteccio-de-dades-en-centres-educatius-publics-gva  
2. Cualquier normativa que tengan que cumplir los centros docentes en materia de tecnologías de la información y de las comunicaciones, como consecuencia del ejercicio de las competencias atribuidas, por el artículo 15 del Decreto 171/2020, de 30 de octubre, del Consell, de aprobación del Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Hacienda y Modelo Económico (DOGV 8959, 24.11.20), a la Dirección General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se dispondrá en la web: https://dgtic.gva.es/es/normativa.  
10.3. Uso de plataformas informáticas y redes sociales en los centros de formación de personas adultas de titularidad de la Generalitat  
10.3.1. La Generalitat Valenciana, a través de la dirección general competente en materia de tecnologías de la información y de las comunicaciones, dispondrá las plataformas, los servicios con carácter instrumental (software de oficina, de videoconferencia, de trabajo colaborativo, etc., y en general, las herramientas más adecuadas para usarlas en los centros educativos de titularidad de la Generalitat, según la Orden 19/ 2013, de 3 de diciembre, sobre normas para el uso seguro de medios tecnológicos en la Administración de la Generalitat.  
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte pone a disposición de los centros educativos un sistema de comunicación entre el centro y el equipo docente y las personas adultas participantes mediante las plataformas ITACA-Web Familia 2.0 y Módulo Docente 2.0.  
El proyecto llamado Centro Digital Colaborativo de la Generalitat Valenciana se implantará progresivamente en el conjunto de todos los centros e incorporará todas las plataformas autorizadas que tengan que ser de uso tanto para el alumnado como para el profesorado y las personas progenitoras y/o personas tutoras legales del alumnado.  
Por lo tanto, como norma general, hay que usar las herramientas que la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ponga al alcance de los centros. Además, el artículo 5.4 de la orden mencionada establece que cualquier externalización del tratamiento requiere la suscripción de un contrato expreso entre la conselleria competente en materia de educación, como responsable del tratamiento, y la empresa responsable de la prestación del servicio, como encargada de tratamiento, que en este caso serían las empresas propietarias de estas plataformas. La obligatoriedad de este contrato por encargo, así como sus condiciones, se encuentra especificada en el artículo 28 del Reglamento general de protección de datos (RGPD).  
Según la Orden 19/2013, queda prohibido transmitir o alojar información propia de la Administración de la Generalitat en sistemas de información externos (como es el caso de los servicios en nube u on cloud), salvo que haya una autorización expresa de la conselleria competente en materia de educación después del análisis de los riesgos asociados a esta externalización, en especial sobre los siguientes aspectos:  
- Las comunicaciones tienen que cifrar los datos de extremo a extremo.  
- La ubicación de los datos tiene que estar dentro del Espacio Económico Europeo.  
- Se tiene que comprobar el compromiso, a través de sus políticas, de no realizar un perfilado o una analítica con los datos almacenados.  
- No se tiene que permitir utilizar los datos, ni siquiera anonimizados, para finalidades diferentes de las directamente relacionadas con la prestación del servicio.  
10.3.2. En cuanto al uso de redes sociales en el ámbito educativo, hay que tener en consideración las cuestiones siguientes:  
63.5.1.9. La Resolución de 28 de junio de 2018 señala que la publicación de datos personales en redes sociales por parte de los centros educativos requiere contar con el consentimiento inequívoco de las personas implicadas, a quienes se tiene que informar previamente de manera clara de los datos que se publicarán, en qué redes sociales, con qué finalidad y quién puede acceder a estos datos, así como de la posibilidad de ejercer sus derechos de acceso, rectificación, oposición, cancelación, limitación del tratamiento, portabilidad y de no ser objeto de decisiones individualizadas, así como el derecho a la retirada del consentimiento otorgado previamente.  
50.1.1.9. No requiere autorización el uso de redes sociales para el ejercicio de las competencias educativas, siempre que no traten ni difundan datos personales de cuyo tratamiento sean responsables los titulares de órganos superiores o del nivel directivo de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte.  
94.8.9.2. Tiene la condición de datos personales toda información que se pueda relacionar con una persona física identificada o identificable. Esta definición incluye, entre otros datos, imágenes, voz, códigos de identificación, calificaciones u opiniones. Sin embargo:  
a) Está expresamente no autorizado el uso de redes sociales que incluyan cualquier tipo de publicidad o que puedan ser utilizadas para una finalidad diferente de la propia comunicación.  
b) Cuando se utilizan estos medios, los centros educativos tienen que informar a las personas adultas participantes sobre el uso seguro de las redes sociales, de los derechos y obligaciones de los intervinientes y de la exención de responsabilidad de la conselleria en estas aplicaciones.  
c) Cuando los datos personales de las personas adultas participantes, incluyendo fotografías o videos, sean proporcionados por terceros u otros miembros de la comunidad educativa, sin mediación del titular de los datos, hay que garantizar que se dispone de la autorización expresa y concreta de uso, o la asunción de responsabilidad por la persona cedente.  
85.8.4.4. Cualquier tratamiento de datos de carácter personal tiene que cumplir con lo que prevé la normativa vigente en la materia y, en particular, con las obligaciones de información a las personas afectadas por sus tratamientos y transparencia. Además, se ceñirán a los fines específicos previstos en su creación y deben haberse publicado en los correspondientes registros de actividades.  
El órgano de información y asesoramiento de la Generalitat en materia de protección de datos es el delegado de Protección de Datos (https://participacio.gva.es/es/web/delegacion-de-proteccion-de-datos-gva/), a quien se pueden dirigir las personas interesadas en las cuestiones relativas al tratamiento de sus datos personales y al ejercicio de sus derechos al amparo del RGPD. Por lo que se refiere a la forma de ejercer los derechos, se puede consultar más información en la página web siguiente:  https://www.gva.es/es/inicio/procedimientos'id\_proc=19731  
77.6.6.4. En cuanto al uso de aplicaciones de mensajería por parte del profesorado para la comunicación con las personas adultas participantes, el apartado 3.2.7 de la Resolución de 28 de junio de 2018 indica que, con carácter general, las comunicaciones entre el profesorado y las personas participantes de la formación deben tener lugar dentro del ámbito de la función educativa y no llevarse a cabo a través de aplicaciones de mensajería instantánea. Si hubiera que establecer canales específicos de comunicación, se tienen que emplear bien los medios y herramientas establecidos y puestos al alcance del profesorado y las personas participantes por la conselleria competente en materia de educación, o bien el correo electrónico.  
82.8.8.4. Los tratamientos de datos personales mediante aplicaciones informáticas móviles, conocidas como aplicaciones o apps, tienen que incluirse en la política de seguridad del centro, como mínimo con las mismas garantías que cualquier otro tratamiento, tal como indica el Informe sobre la utilización por parte del profesorado y del alumnado de aplicaciones que almacenan datos en nube con sistemas ajenos a las plataformas educativas, publicado por la Agencia Española de Protección de Datos (https://www.aepd.es/media/guias/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf).  
Por todo ello, se recuerda que no se debe hacer uso de las plataformas informáticas o aplicaciones informáticas móviles, también conocidas como apps, diferentes de las dispuestas o autorizadas por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte que tengan como finalidad:  
a) La comunicación con las personas adultas participantes de la formación.  
b) El seguimiento de las personas participantes a través de cuadernos de notas de progresión en el aprendizaje y calificación académica.  
10.4. Identidad digital de las personas participantes de la formación, del personal docente y del personal no docente de atención educativa  
En el marco establecido por la propuesta de modificación de 3 de junio de 2021, (Documento SEC (2021)- 228 final) del Reglamento UE 910/2014, del Parlamento Europeo y del Consell, relativo a la identificación electrónica y los servicios de confianza para las transacciones electrónicas en el mercado interior, la identidad digital de las personas participantes de la formación, del personal docente y del personal no docente de atención educativa, está constituida por los siguientes elementos:  
a) los elementos registrales que constan en el sistema ITACA, regulado por Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema de comunicación de datos a la conselleria competente en materia de educación, a través del sistema de información ITACA, de los centros docentes que imparten enseñanzas regladas no universitarias (DOGV 6522, 17.05.2011);  
b) los elementos registrales que constan en el sistema EDEN, regulado por la Orden 5/2021, de 12 de febrero, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan el contenido, uso y acceso al expediente docente electrónico normalizado (DOGV 9022, 17.02.2021);  
c) la identificación electrónica para el acceso en las redes y portales educativos, mediante el sistema que determine la dirección general competente en materia de seguridad de la información, autorización y control de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones en el ámbito de la Generalitat.  
  
CONSIDERACIONES FINALES  
1. Este anexo es aplicable para el curso académico 2022-2023 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de formación de personas adultas.  
2. En todo lo relativo a la organización y el funcionamiento de los centros de formación de personas adultas no previsto en esta norma, es aplicable de forma subsidiaria lo dispuesto para las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.  
3. Los centros públicos de titularidad municipal tienen la obligación de presentar la programación general anual y la memoria final de curso ante la dirección territorial correspondiente en los mismos términos y condiciones que los de titularidad de la Generalitat.  
4. En cuanto a los centros privados específicos de titularidad de personas físicas o jurídicas y en los centros privados que tienen como titular una entidad o asociación sin ánimo de lucro o centros de iniciativa social, esta resolución es aplicable en los apartados relativos a los centros; a la ordenación curricular de las enseñanzas, programas formativos y modalidades de enseñanza impartidas; a la evaluación, titulación y certificación de estudios de las enseñanzas de la Formación Básica de las Personas Adultas, en el sistema d'elaboració de la PGA en ITACA; y a los criterios generales de admisión y matriculación de las personas participantes.  
5. La dirección de los centros públicos de la Generalitat, o la persona titular de los centros públicos de titularidad municipal, de los centros privados específicos y de los centros de iniciativa social, tiene que cumplir y hacer cumplir lo que establece esta resolución y tiene que adoptar las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.  
6. La Inspección de Educación debe velar por el cumplimiento de lo que establece esta resolución.  
7. Las direcciones territoriales competentes en materia de educación tienen la facultad para resolver coordinadamente, en el ámbito de su competencia, los problemas que puedan surgir en la aplicación de esta resolución.