Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 9725, del 15-11-2023 (2023/11602)

RESOLUCIÓN de 10 de noviembre de 2023, de la Secretaría Autonómica de Educación, por la que se aprueba el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana para el período 2023-2027.
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Número DOGV
:   9725

Fecha DOGV
:   15-11-2023

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2023/11522


Fecha del documento
:   10-11-2023

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Universidades y Empleo

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Universidades y Empleo
    * organización de la enseñanza
    * política educativa

RESOLUCIÓN de 10 de noviembre de 2023, de la Secretaría Autonómica de Educación, por la que se aprueba el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana para el período 2023-2027. [2023/11132]  
De acuerdo con el artículo 28 del Decreto 80/2017, de 23 de junio, del Consell, por el que se regula la actuación, el funcionamiento y la organización de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana, el perfeccionamiento y la actualización profesional es un derecho y un deber para todos los inspectores y las inspectoras de Educación, que deberá contribuir a adecuar su capacidad profesional a las distintas etapas, ciclos, grados, cursos y niveles en que se ordena el sistema educativo.  
Así mismo, el citado artículo establece que la Inspección General de Educación propondrá el plan de formación institucional de la Inspección Educativa a través del plan general de actuación anual (PGAA). Por ello, una vez publicada la Resolución de 17 de octubre de 2023, de la Secretaría Autonómica de Educación, por la que se aprueba el Plan general de actuación anual de la Inspección Educativa de la Comunitat Valenciana, corresponde a la Inspección General de Educación la elaboración del plan de formación y actualización de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
Tal como se establece en el punto 6 del anexo de la Resolución 17 de octubre de 2023, en consonancia con el objetivo estratégico 5 del Plan plurianual de actuación, el plan de formación y actualización irá dirigido al desarrollo de las competencias profesionales necesarias para el desempeño de las funciones atribuidas a la Inspección Educativa, garantizando que los inspectores y las inspectoras de Educación reciban una formación inicial y permanente que se adapte a las continuas transformaciones que experimenta el sistema educativo.   
Esta formación se estructurará en tres ámbitos que afectan a la labor del inspector y la inspectora de Educación: la formación individual, dado que tal como establece el citado artículo 28 del Decreto 80/2017, de 23 de junio, del Consell, por el que se regula la actuación, el funcionamiento y la organización de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana, los inspectores e inspectoras de Educación podrán participar, en las mismas condiciones que el resto de funcionarios docentes, en todos los cursos, ayudas y subvenciones para la formación y perfeccionamiento que se organicen por la Conselleria de Educación, así como asistir a acontecimientos colectivos de carácter científico, técnico y profesional, relacionados con su función; la formación organizada por las inspecciones territoriales según las áreas específicas de actuación tal como se recoge en el anexo del PGAA contribuyendo así a la dinamización de las mismas y, por ende, a un sistema educativo de calidad; y la ofrecida por la Inspección General de Educación en desarrollo de la profesionalidad que compete a la Inspección Educativa para la adecuada implantación del currículo y la supervisión del sistema educativo valenciano coadyuvando así, de forma relevante, al funcionamiento y a la mejora de los ámbitos hacia los que ejerce fundamentalmente su intervención, como son los centros, servicios y programas educativos, por una parte, y hacia los órganos de la Administración educativa por otra.  
El Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana establece las competencias profesionales que se derivan de las funciones y atribuciones atribuidas a la Inspección Educativa, concretando objetivos, contenidos y acciones a estos referidas.  
De conformidad con el artículo 35 y 36 de la Orden 17/2019, de 16 de abril, por la cual se desarrolla la actuación, el funcionamiento y la organización de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa debe ser la base de los planes territoriales de formación inicial y permanente, elaborados por las inspecciones territoriales, que respetarán y adecuarán el contenido de este a los contextos y situaciones propias de cada territorio. Además, el desarrollo específico de las líneas formativas relacionadas con las competencias y acciones descritas en el anexo de esta resolución se concretarán mediante instrucciones anuales de la Inspección General de Educación.  
  
Por todo ello, a propuesta de la Inspección General de Educación, resuelvo:  
  
Primero  
Aprobar el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana para el período 2023-2027.  
  
Segundo  
La Inspección General de Educación adoptará todas las medidas necesarias para asegurar el desarrollo y el cumplimiento del Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana para el período 2023-2027.  
  
Tercero  
El Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana para el período 2023-2027 podrá ser objeto de revisión y modificación a consecuencia de las necesidades, demandas o cambios normativos que afecten al sistema educativo o a la actuación de la Inspección educativa.  
  
Cuarto  
Esta resolución se publicará en el portal de transparencia de la Generalitat y en elDiariOficial de la Generalitat Valenciana.  
  
València, 10 de noviembre de 2023.- El secretario autonómico de Educación: DanielMcEvoyBravo.  
  
  
ANEXO  
Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana  
  
1. Competencias profesionales  
2. Objetivos, contenidos y acciones formativas relacionadas con las competencias profesionales.  
2.1. Competencia científico-pedagógica.  
2.2. Competencia legislativa.  
2.3. Competencia comunicativa.  
2.4. Competencia digital.  
2.5. Competencia colaborativa.  
2.6. Competencia de liderazgo.  
2.7. Competencia de aprendizaje permanente.  
2.8. Competencia en innovación e internacionalización.  
3. Planes de formación anual de las inspecciones territorialesde Educación.  
4. Evaluación de los planes de formación de las inspecciones territorialesde Educación.  
5. Evaluación del Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
  
1. Competencias profesionales  
Según Soler Fiérrez (2015), se entiende por competencias profesionales el conjunto de capacidades y aptitudes basadas en una serie de recursos cognitivos adquiridos durante el período de preparación para afrontar con éxito las actividades propias de una determinada profesión que se van consolidando con el ejercicio y perfeccionando con una actualización continuada. Gracias a ellas se pueden seleccionar, movilizar, gestionar y aplicar los recursos necesarios cuando se quieren afrontar y resolver los problemas con los que nos vamos encontrando en la actividad profesional, en nuestro caso con la de la inspección. De las personas que poseen y aplican debidamente las competencias que su trabajo les reclama, se dice que son profesionales competentes o buenos profesionales.  
El 2023 fue declarado por la Unión Europea el Año de las Competencias. Según Ursula von der Leyen (2022), presidenta de la Comisión Europea, el Año Europeo de las Competencias dará un nuevo impulso al aprendizaje permanente, capacitando a las personas y las empresas para que contribuyan a las transiciones ecológica y digital, apoyando la innovación y la competitividad.  
Siguiendo esta línea, el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana se estructura a partir de las competencias que deben poseer los inspectores de Educación para que su práctica profesional pueda cumplir con lo que de ellos se espera, tanto por parte de la administración, como por parte del sistema educativo que está llamado a recibir su influjo y a beneficiarse de su supervisión.  
Así pues, la formación de la Inspección educativa se estructurará de acuerdo con las siguientes competencias:  
1.1. Competencia científico-pedagógica (C1).  
Para que el sistema educativo encuentre en la Inspección un mecanismo interno de crítica, dinamización y mejora que pueda garantizar el cambio necesario para alcanzar los objetivos que la sociedad y la evolución de la misma están demandando, es necesario contar con un servicio de inspección que esté en condiciones de afrontar estos retos y posea la suficiente flexibilidad como para ir incorporando las innovaciones que los avances técnico-pedagógicos le exigen en los tiempos en que vivimos.  
Formando y actualizando la competencia científico-pedagógica de los inspectores e inspectoras de Educación posibilitaremos la formación en cascada del sistema educativo. Y, de esta forma, los profesores sentirán la necesidad de intercambiar experiencias e, incluso, de pedir ayuda a sus inspectores para que les asesoren sobre cuáles son sus necesidades de formación.  
1.2. Competencia legislativa (C2)  
Los conocimientos que cada inspector posee de la norma son amplísimos, dado que se hacen indispensables para el cumplimiento de sus funciones: asesoramiento, supervisión, organización, planificación y evaluación.  
Esta competencia legislativa exige de los inspectores e inspectoras los conocimientos de la legislación educativa, lo que a su vez conlleva el dominio tanto del derecho administrativo como de la legislación en materia educativa, además del conocimiento profundo del derecho civil y penal. Esta competencia se refiere a la capacidad de los inspectores para resolver los problemas legales con los que se van encontrando. La vigilancia del cumplimiento de la ley obliga a conocerla y a conocer la normativa en este campo.  
1.3. Competencia comunicativa (C3).  
Comunicar de forma efectiva no es algo innato, se aprende con el tiempo y la práctica, igual que la escucha activa con el interlocutor, sin olvidar que el lenguaje corporal es otra forma de comunicarse. Pensar en el interlocutor al que va dirigido, ya sea un individuo o un grupo; exponer el mensaje de la manera más clara posible; permitir que el o los interlocutores expresen su opinión o sus dudas sobre el objetivo de la reunión; comprender a través de las preguntas y la actitud de los escuchantes, que el mensaje se ha asimilado y no se mezcla o distorsiona con cuestiones paralelas o anejas, todo forma parte de la competencia comunicativa.  
De acuerdo con las directrices del Marco común europeo de referencia (MCER), la competencia comunicativa se desarrolla mediante la integración de las competencias orales y escritas. El desarrollo de ambas es intrínseco a las funciones y atribuciones de la Inspección educativa: desde la lectura y análisis de la documentación pertinente, pasando por la escucha de los problemas, las circunstancias, etc., que los miembros de la comunidad educativa plantean; en reuniones, conversaciones presenciales o telefónicas, correos electrónicos, escritos, presentaciones, entrevistas; hasta la visita, los informes, reseñas u otros documentos relativos; por lo tanto, poseer unas buenas técnicas de comunicación será una exigencia ineludible para la Inspección educativa.  
1.4. Competencia digital (C4).  
El contexto general de esta competencia está delineado en la comunicación de la Comisión Europea «Brújula Digital 2030: el enfoque de Europa para el decenio digital». Dentro de los programas que desarrollan los objetivos europeos planteados por la Comisión europea tiene especial importancia para el entorno educativo el Plan de acción de educación digital (2021-2027). En el ámbito estatal, las directrices generales están fijadas en la Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente.  
La Resolución de 1 de julio de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente, considera equivalentes y, por tanto, reconoce como tales, las acreditaciones en competencia digital docente otorgadas por todas las administraciones educativas que estén basadas en los procedimientos establecidos por las mismas, así como los efectos sobre el desarrollo profesional que de ellos pudieran derivarse.  
El concepto de competencia digital empleado en este marco implica la integración de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que han de ponerse simultáneamente en juego para desempeñar sus funciones implementando las tecnologías digitales y para resolver los problemas e imprevistos que pudieran presentarse en una situación singular concreta como profesionales de la educación. La competencia digital, aportará herramientas y capacidades para usar de forma responsable y eficiente la tecnología; y a nivel estratégico, responderá a las necesidades y exigencias educativas derivadas de los cambios sociales. La formación en la competencia digital para la Inspección educativa no solo es necesaria sino urgente.  
En la Comunitat Valenciana la certificación, acreditación y reconocimiento de la competencia digital quedará regulada por la resolución, de 7 de noviembre de 2023, de la Dirección General de Personal Docente, de la Conselleria de Educación, Universidades y Empleo, por la que se regula el procedimiento para la acreditación de la competencia digital docente.  
1.5. Competencia colaborativa (C5).  
Tanto el Decreto 80/2017, de 23 de junio, del Consell, por el que se regula la actuación, el funcionamiento y la organización de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana, como la Orden 17/2019, de 16 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por el cual se desarrolla la actuación, el funcionamiento y la organización de la Inspección de Educación de la Comunitat Valenciana, establecen como principio de organización y actuación de la Inspección el trabajo en equipo. Ello se debe a la exigencia que se deriva de la organización de la Inspección Educativa en equipos de circunscripción y áreas específicas que garanticen la coordinación y la unificación de criterios de actuación.  
Así pues, los equipos de circunscripción facilitarán la eficacia y la eficiencia del inspector o inspectora de Educación en el ejercicio de sus funciones. Las áreas específicas, entendidas como equipos de trabajo colaborativos, potenciarán la intervención de la Inspección de Educación en los aspectos directamente relacionados con sus funciones o con aspectos transversales de estas, siendo la finalidad de las mismas analizar el contenido normativo específico del área y proponer criterios de actuación homogéneos. Además, si resulta necesario, diseñar protocolos de informes de temas de sus respectivas áreas, bien porque se deriven de requerimientos de los órganos directivos de los servicios centrales de la conselleria con competencias en materia de educación, bien por estar incluidas en el PGAA de la Inspección de Educación y en los planes territoriales correspondientes.  
Por todo ello, la necesidad de establecer equipos queda patente cuando se han de desarrollar determinadas funciones asignadas al inspector, véase: escolarización, oposiciones, selección de directores, etc. Otras veces, de forma no planificada, cuando surge algún problema colectivo, se publica una nueva disposición que es preciso analizar, o para dar solución a algún tema concreto derivado de los servicios centrales de la Conselleria.  
La competencia colaborativa generará pues, relaciones de ayuda y colaboración, además de un clima de trabajo positivo y un ambiente estimulante en el que todos puedan ofrecer su mejor rendimiento.  
1.6. Competencia de liderazgo (C6).  
Hablamos de un liderazgo que convenza y reconozca las razones que los inspectores e inspectoras exhiben al proponer ciertos cambios. Cambios que la evolución social del mundo globalizado en que vivimos requiere del sistema educativo.  
Como es sabido, las actitudes atañen al campo afectivo (saber ser), frente a los conocimientos que se inscriben en el mundo cognitivo (saber) y las habilidades al hacer práctico (saber hacer). Los valores, el conocimiento, el saber hacer y otros rasgos, fruto de la experiencia, inducen a una cierta tendencia o disposición a la acción de los inspectores e inspectoras de Educación.  
En el desempeño profesional los inspectores e inspectoras necesitan cierto reconocimiento de su liderazgo pues están llamados a supervisar y reconducir situaciones educativas en pro de su mejora. A la Inspección educativa se le consulta, se le pide ayuda, se la valora, y todo ello se dará si la Administración y el personal al servicio de esta le reconoce la capacidad para poder hacerlo.  
A la Inspección educativa se le exige que ante todo sea ética, que tenga un profundo sentido de la justicia, puesto que las funciones que los inspectores practican están intrínsicamente ligadas tanto a valores educativos como a valores sociales, con objeto de que su intervención suponga un avance en lo propiamente escolar y en lo social. La necesidad de procurar la equidad exige a los inspectores de Educación una sensibilidad especial para con todos los sectores educativos en los que les corresponde actuar.  
1.7. Competencia de aprendizaje permanente (C7).  
La Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente, indica en su anexo que toda persona tiene derecho a una educación, una formación y un aprendizaje permanente inclusivos y de calidad, para cubrir la demanda profesional mediante el perfeccionamiento, actualización o especialización profesionales.  
La formación permanente tiene como fin atender una demanda social para el desarrollo sociocultural y educativo que permita la mejora del sistema educativo.  
Así pues, la finalidad de esta competencia será adecuar la oferta formativa y de procesos de adquisición y desarrollo de competencias del entorno laboral de la Inspección educativa mediante la actualización permanente de los contenidos formativos propuestos en este Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa.  
1.8. Competencia en innovación e internacionalización (C8).  
La educación como base fundamental para el desarrollo integral del ser humano está llamada a atender las diferentes necesidades formativas que se manifiestan actualmente en la sociedad moderna, tomando en cuenta toda la complejidad del contexto. Así mismo, dar respuesta a estos requerimientos y demandas constituye de forma indirecta un elemento clave para alcanzar la sostenibilidad de las instituciones educativas en los próximos años; por esta razón, es ahora el momento de mayor pertinencia para impulsar el diseño de estrategias que incorporen la innovación como herramienta para avanzar en el logro de este propósito.  
La innovación en el sector educativo es entendida como un proceso que engloba una serie de modificaciones en los parámetros de la educación que incide en la formación académica; en este sentido, la innovación curricular pasa a ser un elemento crítico que permitirá a las instituciones evaluar de forma periódica las habilidades y competencias que se requieren para enfrentarse a las necesidades del mañana; esto, a su vez, implica mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los avances en el conocimiento que se produce en las teorías y áreas que soportan la pedagogía. La innovación en el currículo es entonces una actividad asociada al dinamismo de la realidad, lo cual la convierte en un compromiso social que adquiere la educación con la formación del ser humano.  
Esta competencia en innovación va intrínsicamente ligada al intercambio de buenas prácticas, a la movilidad y la mejora de los sistemas educativos a través de la internacionalización de la educación. Al respecto, la participación directa de la Inspección Educativa en el programa «Erasmus+» traerá al sistema educativo no solo profesionales mejor preparados, sino experiencias y perspectivas que podrán proponer a los centros de su ámbito de gestión. Con esta misma finalidad, la Inspección General de Educación de la Comunitat Valenciana, con el visto bueno del conseller de Educación y del secretario autonómico, se integrará a nivel europeo en el SICI (Standing International Conference of Inspectorates).  
  
2. Objetivos, contenidos y acciones formativas relacionadas con las competencias profesionales  
2.1. Competencia científico-pedagógica  
Objetivos  
- Favorecer la actualización de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana en conocimientos científicos y pedagógicos vinculados con la función inspectora y la labor docente.  
Contenidos  
- Metodologías.  
- Sistemas de calidad.  
- Evidencias científicas.  
- Salud mental.  
- Desarrollo curricular.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.2. Competencia legislativa  
Objetivos  
- Fomentar la actualización normativa vinculada a los distintos ámbitos de actuación de la Inspección educativa.  
- Profundizar en aquellos procedimientos que permitan optimizar las competencias profesionales y el desempeño de la labor inspectora.  
Contenidos  
- Expedientes disciplinarios.  
- Gestión económica.  
- Ordenación del sistema educativo.  
- Procedimiento administrativo.  
- Responsabilidad patrimonial.  
- Derechos del menor.  
- Actualización en jurisprudencia.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.3. Competencia comunicativa  
Objetivos  
- Trabajar la comunicación oral como herramienta del discurso de la Inspección frente a las actuaciones habituales.  
- Ampliar las herramientas en comunicación escrita a través de la estructura de los informes de Inspección.  
Contenidos  
- Técnicas de comunicación oral.  
- Informes inspección.  
- Comunicación con los centros y la comunidad educativa.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.4. Competencia digital  
Objetivos  
- Adquirir la necesaria destreza en el uso de las diferentes plataformas y recursos tecnológicos al servicio de la Inspección educativa.  
- Favorecer la actualización y acreditación de la competencia digital de la Inspección educativa.  
Contenidos  
- Gestión documental.  
- Expedientes administrativos electrónicos.  
- Aplicaciones y herramientas.  
- Protección de datos, privacidad, seguridad y bienestar digital.  
- Gestión de entornos virtuales de aprendizaje en línea.  
- Comunicación y colaboración profesional.  
- Desarrollo profesional digital continuo: aprendizaje profesional (a través de tecnologías digitales). Aprendizaje profesional (sobre tecnologías digitales).  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.5. Competencia colaborativa  
Objetivos  
- Profundizar en estrategias de trabajo en equipo.  
- Favorecer el trabajo en red y compartir materiales de elaboración propia en la Inspección.  
Contenidos  
- Trabajo por áreas específicas.  
- Comisiones de trabajo.  
- Procedimientos selectivos.  
- Visitas conjuntas.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.6. Competencia de liderazgo  
Objetivos  
- Impulsar la intervención de la Inspección de Educación en los centros educativos como figura de referencia.  
Contenidos  
- Técnicas de gestión de equipos.  
- Habilidades para la gestión de la información y la toma de decisiones.  
- Habilidades para la gestión de conflictos y la convivencia.  
- Habilidades de control y supervisión.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.7. Competencia de aprendizaje permanente  
Objetivos  
- Responder a la necesidad formativa derivada del Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
Contenidos  
- Actualización formativa.  
- Prospección del perfil técnico del inspector.  
- Actualización permanente de las competencias profesionales.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas.  
2.8. Competencia en innovación e internacionalización  
Objetivos  
- Fomentar la actualización en innovación curricular que permita implementar mejoras en el sistema educativo.  
- Crear redes profesionales para el intercambio, la impartición y la difusión de experiencias y conocimientos, pudiendo ser tanto a nivel nacional como internacional.  
Contenidos  
- Habilidades para la gestión del cambio y la innovación.  
- «Erasmus+».  
- Intercambio de buenas prácticas, que podrían ser a nivel nacional o internacional.  
- ODS.  
- SICI.  
Acciones  
- Inspección General e inspección territorial: jornadas/cursos/ponencias/workshop presenciales o telemáticas y jobshadowing.  
  
3. Planes de formación anual de las inspecciones territorialesde Educación  
Los planes de formación anual de las inspecciones territoriales se estructurarán de acuerdo a las competencias recogidas en este anexo.  
El desarrollo de dichos planes se organizará en base a los contenidos establecidos en la instrucción que desarrolle el marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
  
4. Certificación de las acciones formativas  
La totalidad de acciones formativas realizadas serán certificadas en base a las horas que se determine en la instrucción anual de la Inspección General que desarrolle el marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
  
5. Evaluación de los planes de formación  
Al finalizar el plan de formación anual, la inspección territorial evaluará las actuaciones llevadas a cabo en torno al mismo y recogerá las propuestas de mejora planteadas por los inspectores adscritos a la inspección territorial correspondiente.  
Se remitirá por parte de la Inspección General un formulario para detectar necesidades formativas en base a las competencias establecidas en el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana.  
Recogidas las evaluaciones de los planes de formación anual de las inspecciones territoriales y sus propuestas de mejora, se analizarán dificultades y necesidades para redactar la instrucción del siguiente curso con la finalidad de seguir implementando y mejorando el Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana 2023-2027.  
6. Evaluación del Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana  
Recogidas las aportaciones de las memorias anuales de las inspecciones territoriales y sus propuestas de mejora, se realizará la evaluación del Marco de referencia para la formación y actualización institucional de la Inspección educativa de la Comunitat Valenciana 2023-2027 con la finalidad de seguir implementando y mejorando las acciones formativas de la Inspección educativa.