Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 886, del 18-08-1988 (1988/811857)

ORDEN de 28 de mayo de 1988, por la que se regula la autorización y desarrollo de un segundo idioma extranjero con carácter optativo en los Centros de Bachillerato.
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Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/o/1988/05/28/(1)/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   886

Fecha DOGV
:   18-08-1988

Sección del DOGV
:   DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   1988/811857


Fecha del documento
:   28-05-1988

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Corrección de errores

Orden de 28 de mayo de 1988, por la que se regula la autorización y desarrollo de un segundo idioma extranjero con carácter optativo en los Centros de Bachillerato.  
Habiendo sido autorizado en algunos Centros de Bachillerato, durante los últimos años, las enseñanzas de un segundo idioma extranjero fuera de horario, es necesario regular su implantación con el fin de corregir criterios de aplicación dispares, y de lograr una mayor coherencia y efectividad.  
A través de las autorizaciones de estas enseñanzas (segundo idioma fuera de horario. Segundo Idioma como T.V.R.H..) la Administración Educativa ha podido disponer de una información básica sobre los contenidos y orientaciones didácticas más adecuados para el segundo idioma, así como sobre el interés que el mismo ha suscitado entre el alumnado.  
El estudio de los idiomas extranjeros facilita la comunicación entre ciudadanos de diferentes países y cultura y en consecuencia, el entendimiento y colaboración mutuos. Los conocimientos prácticos que el estudio de un segundo idioma supone, representan una necesidad de nuestra época. Tales conocimientos han de tener una utilidad práctica inmediata y además constituir una sólida base para posibles estudios ulteriores.  
En el mundo europeo contemporáneo el manejo de varias lenguas extranjeras tiene una importancia decisiva en el campo de la técnica, de las ciencias, de la cultura, de cualquier tipo de relaciones internacionales. Facilitará, además, una mejor promoción profesional de los individuos. Ofrecer su adquisición a los jóvenes permitirá que estos puedan incorporarse a Europa, sin desigualdades, y les preparará para un espacio geográfico con menos fronteras, en el que el dominio de varias lenguas extranjeras se ha convertido ya en un hecho cotidiano.  
En el deseo de continuar la aproximación del vigente plan de estudios a la nueva configuración que se desea para el futuro mediante la Orden de 19-5-88, se han reducido los horarios de cada uno de los cursos de Bachillerato. Esta medida, al eliminar las principales dificultades que ha ido mostrando la experiencia de incorporación de las enseñanzas del segundo idioma extranjero al plan de estudios, ha de facilitar el inicio de la misma en un número mayo de Centros.  
A tal fin esta Consellería de Cultura, Educación y Ciencia en uso de las competencias que tiene atribuidas por el Real Decreto 2093/83, de 28 de julio (BOE de 6-8-83),por el Decreto 108/83 de 15 de septiembre (DOGV de 15-9-83) y por el Decreto 95/87, de 17 de agosto (DOGV de 27.8.87) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, ordena:  
1. Los Centros de Bachillerato que deseen establecer enseñanzas de un segundo Idioma Extranjero, con carácter optativo para los alumnos, podrán ser autorizados por la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, de acuerdo con las normas contenidas en esta Orden.  
2. Dichas enseñanzas podrán ser de cualquiera de los Idiomas Extranjeros que actualmente se imparten en el Bachillerato y se desarrollarán en los tres cursos de que conste el mismo, según los objetivos y orientaciones pedagógicas que figuran en el anexo de la presente Orden.  
3. Serán requisitos necesarios para la implantación de las enseñanzas de un segundo Idioma Extranjero que dicho idioma sea solicitado en el primer curso por un número de alumnos no inferior a veinte y que el centro disponga del profesorado suficiente y con la titulación adecuada.  
4. Su continuación, queda garantizada, en cualquier caso, en los cursos segundo y tercero, como EATP, a los alumnos que las hayan iniciado.  
5. Los Centros solicitantes a propuesta del Claustro y previa conformidad del Consejo Escolar, deberán cursar sus peticiones a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa antes del 1 de junio, anterior al comienzo del curso en que se desee iniciar este segundo Idioma.  
6. Dicha Dirección General dará antes del 30 de junio la autorización sobre la base de las expectativas del número de alumnos exigido y el cumplimiento de los demás requisitos a que se refiere el punto 3 de esta Orden. A tal efecto, la puesta en práctica efectiva de las enseñanzas solicitadas quedará condicionada a que los centros acrediten antes del día 30 de septiembre el cumplimiento de los requisitos a que se refiere el punto 3.  
7. Los Centros que sean autorizados para desarrollar estas enseñanzas las implantarán en el primer curso, ampliándolas en los años sucesivos a los cursos segundo y tercero. Del mismo modo, los Centros que el curso 87-88 introdujeron el segundo Idioma Extranjero en segundo curso como O.V.C.Z., continuarán en tercero impartiéndolo acogiéndose al nuevo tratamiento que esta asignatura reciba, y a la vez podrán iniciar su implantación en el primer curso.  
8. Las enseñanzas del segundo Idioma Extranjero tendrán  
ANEXO  
1. Objetivos generales para las enseñanzas del segundo Idioma Extranjero:  
Al terminar los tres cursos previstos para la enseñanza del segundo Idioma Extranjero, el alumno deberá:  
- Comprender mensajes hablados sencillos de la vida cotidiana.  
- Comprender el sentido general de textos escritos de dificultad media.  
- Hablar y expresarse con corrección en situaciones de la vida cotidiana.  
- Ser capaz de expresarse por escrito en notas cartas comunes y descripciones a nivel elemental- medio.  
Como es ya sabido, el estudio de una lengua tiene un interés formativo individual, social y cultural, además del puramente instrumental que representa la vertiente del dominio práctico, al que el profesor no deberá limitarse exclusivamente.  
En el terreno lingüístico debe buscarse el adecuado equilibrio en el manejo de las habilidades básicas de la lengua, es en la comprensión y expresión orales donde debe procurarse el enfoque activo, que desarrolla toda la gama de recursos comunicativos a través de los cuales se consigue, dentro de las limitaciones naturales, una comunicación suficientemente fluida. En la clase, dicha comunicación se hará en el propio Idioma Extranjero procurando no utilizar la lengua materna si no es en casos excepcionales y estrictamente necesarios. Ha de recordarse también que la Gramática es un instrumento al servicio de la comunicación y que, en consecuencia, su presentación deberá ser gradual, ligada al proceso comunicativo.  
A efectos prácticos y a título orientativo, cada unidad didáctica podrá seguir los pasos del enfoque comunicativo, tales como:  
- Crear una situación de comunicación en la que el alumno siente la necesidad de utilizar la lengua que está aprendiendo para hacer una tarea individual o colectiva en la que empleará elementos lingüísticos.  
- Hacer surgir la comunicación de las necesidades de una acción en situaciones simuladas para poder efectuar determinadas actividades, participar en una discusión real, en un diálogo fluido, etc.:,  
- Suministrar los medios lingüísticos mediante juegos, actividades de carácter comunicativo, creativo y motivador.  
- Posibilitar que el alumno pueda descubrir la cultura que existe detrás de la lengua que está conociendo.  
Siendo global todo proceso de aprendizaje, sus partes pueden enumerarse pero difícilmente disociarse. Al programar se debe tener presente que objetivos se pretenden alcanzar, cómo desarrollar las estrategias necesarias para conseguir estos objetivos y cómo evaluar las adquisiciones. De ahí que la evaluación no sea únicamente la etapa final sino algo que debe impregnar todo el proceso, una tarea que implique a profesor y alumno, haciendo que este se sienta responsable de su propio aprendizaje como individuo, como integrante de un grupo. El objetivo de la evaluación en una lengua extranjera será comprobar si el alumno utiliza esa lengua como instrumento de comunicación con la corrección y adecuación debidas en cada momento del aprendizaje. Pero la evaluación como parte integrante del proceso de aprendizaje, no tiene como única misión dar un diagnóstico, ésta debe prever las orientaciones convenientes que en cada momento ayuden al alumno a comprender y rectificar sus propios fallos. Será fundamentalmente formativa, es decir, instrumento de ayuda y no de censura, un proceso del que el alumno deberá ser consciente y partícipe.  
La recuperación debe ser planteada como una tarea personal del alumno planificada con el profesor, previo análisis de las deficiencias detectadas en cada fase del aprendizaje.  
2. Horarios  
Primero de BUP: El segundo Idioma Extranjero aparecerá con dos horas más sobre el horario habitual, con el nombre específico del Idioma Extranjero.  
Segundo y Tercero de BUP: El segundo Idioma Extranjero aparece como optativa a elegir dentro de las distintas opciones de EATPs.  
El segundo Idioma Extranjero aparecerá como EATP y con el nombre específico del Idioma Extranjero.  
Es aconsejable por razones pedagógicas, entre las cuales cabe citar la temporalidad limitada, que las dos horas del segundo Idioma Extranjero no aparezcan seguidas. los mismos efectos académicos que las restantes materias del plan de estudios y figurarán en los expedientes de los alumnos con el nombre específico del Idioma Extranjero cursado, en 1er curso como 2º Idioma Extranjero optativo y en 2º y 3er curso como EATP y el nombre específico del Idioma Extranjero.  
9. La verificación del rendimiento académico de los alumnos y su calificación se realizarán de acuerdo con las normas establecidas con carácter general, para el bachillerato vigente.  
10. El segundo Idioma Extranjero optativo de primer curso no se tendrá en cuenta en el cómputo de las asignaturas suspendidas para la posible promoción a segundo curso. El segundo idioma extranjero cursado como EATP en segundo curso no podrá ser evaluado en tanto el alumno no supere el correspondiente a primer curso, rigiendo el mismo régimen para el cursado como EATP de tercer curso respecto del de segundo.  
11. Al finalizar el primer curso, el alumno, con independencia del resultado académico obtenido podrá libremente renunciar a la opción del segundo Idioma Extranjero. Idéntica posibilidad de renuncia se contemplará también para el alumno que finalice el segundo curso.  
12. La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa podrá recabar de los Centros la información que precise para evaluar el desarrollo y resultados de la implantación del segundo Idioma Extranjero.  
DISPOSICION TRANSITORIA  
En el presente año 1988 los plazos que se fijen en los puntos 5 y 6 quedan ampliados a los días 10 de septiembre y 15 de septiembre respectivamente.  
DISPOSICION FINAL  
Se autoriza a las Direcciones Generales de Ordenación e Innovación Educativa y Centros y Promoción Educativa para dictar las instrucciones complementarias precisas para la aplicación de la presente Orden, en el ámbito de sus competencias.  
Valencia, a 28 de mayo de 1988.  
El Conseller de Cultura, Educación y Ciencia,  
CEBRIA CISCAR I CASABAN


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