Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 8332, del 05-07-2018 (2018/6520)

RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2018-2019.
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Número DOGV
:   8332

Fecha DOGV
:   05-07-2018

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2018/6520


Fecha del documento
:   27-06-2018

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte
    * centro de enseñanza

RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para la organización y funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2018-2019. [2018/6520]  
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, es la ley básica del sistema educativo. Esta ha sido modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que, de acuerdo con su disposición final sexta, entró en vigor el 30 de diciembre de 2013. Por otro lado, el Real decreto ley 5/2016, de 9 de diciembre, sobre medidas urgentes para la ampliación del calendario para la aplicación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación, cambia la disposición final quinta de la mencionada Ley 8/2013.  
Establecido lo anterior, hay que destacar que la disposición transitoria undécima de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación establece que en las materias a cuya regulación remite esta ley orgánica a ulteriores disposiciones reglamentarias y en tanto estas no sean dictadas, serán de aplicación, en cada caso, las normas de este rango que lo eran hasta la entrada en vigor de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Por tanto, para este curso académico 2018-2019, continúan siendo de aplicación, entre otras normas, todos aquellos preceptos que no se oponen a una norma de igual rango pero dictada con posterioridad, o de rango superior, contenidos en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09.1997), y en la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes que impartan enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, sostenidos con fondos públicos y dependientes de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992).  
La Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018), establece el programa plurilingüe e intercultural en todos los centros y regula la elaboración del Proyecto lingüístico de centro.  
El Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017), por el que se modifican las disposiciones transitorias del Decreto 59/2016, de 13 de mayo, del Consell (DOGV 7784, 17.05.2016) por el que se fija el número máximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no universitarios regulados por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, a los centros docentes no universitarios de la Comunitat Valenciana, establece la implantación de lo previsto en el capítulo II de este decreto.  
La Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de salud de la Comunitat Valenciana (DOGV 7434, 31.12.2014), establece en el artículo 54, Derechos generales y ámbito de aplicación, que todos los menores tienen derecho a la protección y a la atención sanitaria, así como a los cuidados necesarios para su salud y bienestar en su calidad de usuarios y pacientes del Sistema Valenciano de Salud. El artículo 59 establece que las acciones en materia de salud escolar exigen la actuación coordinada de los departamentos competentes en materia de sanidad y educación. La Estrategia autonómica de salud mental (2016-2020) incluye dentro de la línea estratégica 2: Atención a las personas con problemas de salud mental, elaborar un protocolo entre Educación y Salud Mental para la detección y atención precoz. Este protocolo se establece en la Resolución conjunta de 11 de diciembre de 2017, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y de la Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública, por la que se dictan instrucciones para la detección y la atención precoz del alumnado que pueda presentar un problema de salud mental (DOGV 8196, 22.12. 2017).  
El Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre (BOE 289, 03.12.2013), aprueba el texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social con el objeto de garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades y de trato, así como el ejercicio real y efectivo de derechos por parte de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones respecto al resto de ciudadanos y ciudadanas, a través de la promoción de la autonomía personal y de la accesibilidad universal.  
Conviene, por lo tanto, dictar instrucciones para el curso académico 2018-2019 respecto a las medidas de ordenación académica, la coordinación docente, la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, los horarios lectivos, y otros aspectos didácticos y organizativos en los que se tienen que contemplar en todo momento los principios coeducativos de manera transversal, teniendo en cuenta la Ley 15/2017, de 10 de noviembre, de la Generalitat, de políticas integrales de juventud (DOGV 8168, 13.11.2017).  
Estos principios son:  
- La eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo, construidos según los patrones socioculturales de conducta asignados a mujeres y hombres, para garantizar tanto para las alumnas como para los alumnos, posibilidades de desarrollo personal integral.  
- La prevención de la violencia contra las mujeres, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.  
- Los libros de texto y otros materiales didácticos que se utilizan o proponen en los proyectos de innovación educativa tienen que integrar los objetivos coeducativos señalados. Asimismo, tienen que hacer un uso no sexista del lenguaje y en las imágenes que contienen garantizar una presencia equilibrada y no estereotipada de mujeres y hombres.  
- La capacitación del alumnado para que la elección de las opciones académicas se lleve a cabo libre de condicionamientos basados en el género.  
En virtud de las competencias establecidas en el Decreto 186/2017, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOGV 8192, 18.12.2017), la Secretaría Autonómica de Educación e Investigación resuelve:  
  
Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo único, a las que se tiene que ajustar la organización y el funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y de los colegios de Educación Primaria que imparten estas enseñanzas durante el curso académico 2018-2019.  
  
València, 27 de junio de 2018.- El secretario autonómico de Educación e Investigación: Miguel Soler Gracia.  
  
  
  
ANEXO ÚNICO  
Instrucciones de organización   
y funcionamiento durante el curso 2018-2019  
  
ÍNDICE  
  
1. Proyecto educativo de centro  
1.1. Consideraciones generales  
1.2. Contenido del proyecto educativo  
1.2.1. Valores, objetivos y prioridades de actuación, de acuerdo con la identidad del centro  
1.2.2. Criterios básicos para la orientación de medidas organizativas  
1.2.3. Concreción de los currículos  
1.2.4. Proyecto lingüístico de centro  
1.2.5. Plan de acción tutorial  
1.2.6. Transición entre las etapas  
1.2.7. Plan de igualdad y convivencia  
1.2.8. Reglamento de régimen interior  
1.2.9. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE)  
1.2.10. Plan para el fomento de la lectura  
1.2.11. Proyecto educativo del comedor escolar  
1.2.12. Plan de formación permanente del profesorado  
1.2.13. Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular  
1.2.14. Otros proyectos  
1.3. Aprobación, difusión, seguimiento y evaluación del proyecto educativo  
2. Programación general anual (PGA)  
2.1. Consideraciones generales  
2.2. Contenidos de la PGA  
2.3. Elaboración, aprobación y seguimiento de la PGA  
2.4. Elaboración, aprobación y seguimiento de la memoria de final de curso  
3. Órganos de coordinación docente  
3.1. Equipos docentes y equipos de ciclo  
3.2. Comisión de coordinación pedagógica  
3.3. Tutoría  
3.4. Otras funciones de coordinación  
3.4.1. Consideraciones generales  
3.4.2. Persona coordinadora TIC  
3.4.3. Persona coordinadora de formación en el centro  
3.4.4. Persona coordinadora de igualdad y convivencia  
3.4.5. Persona coordinadora del programa de reutilización de libros y materiales curriculares  
4. Personal de apoyo educativo  
5. Profesorado  
5.1. Horario del profesorado  
5.2. Distribución horaria para las especialidades  
5.2.1. Especialidad de Educación Infantil  
5.2.2. Especialidad de Educación Primaria  
5.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera  
5.2.4. Especialidad de Educación Física  
5.2.5. Especialidad de Música  
5.2.6. Especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje  
5.3. Cumplimiento del horario  
5.4. Sustitución de docentes  
5.5. Notificación de la participación en el ejercicio del derecho de huelga del personal del centro  
5.6. Prevención de riesgos laborales en el sector docente  
6. Enseñanzas  
6.1. Enseñanzas de Educación Infantil  
6.1.1. Evaluación e información a las familias  
6.1.2. Incorporación a la etapa y entrevista con las familias  
6.1.3. Contenidos educativos en la Educación Infantil  
6.1.4. Enseñanzas de Religión  
6.2. Enseñanzas de Educación Primaria  
6.2.1. Evaluación y promoción  
6.2.2. Evaluación del sistema educativo  
6.2.3. Enseñanzas de Religión  
7. Alumnado  
7.1. Derechos y deberes del alumnado  
7.2. Reclamación de calificaciones  
7.3. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, necesidades educativas especiales o necesidades de compensación educativa  
7.4. Alumnado recién llegado  
7.5. Criterios para la confección de grupos de alumnado  
7.6. Acceso en los centros  
7.7. Alumnado que no cumple el requisito de edad para cursar enseñanzas elementales y/o profesionales de Música y de Danza  
8. Matrícula  
8.1. Documentos de matrícula  
8.2. NIA  
9. Colegios rurales agrupados  
10. Otros aspectos relativos a la organización y el funcionamiento de los centros  
10.1. Incidencias de inicio de curso  
10.2. Participación de voluntariado en los centros docentes  
10.3. Uso social de los centros educativos públicos  
10.4. Salud y seguridad en los centros  
10.5. Medidas de emergencia y planes de autoprotección  
11. ITACA. Tecnologías de la Información y la Comunicación y Protección de Datos  
11.1. ITACA  
11.2. Tecnologías de la información y de la comunicación. Protección de datos.  
Consideraciones finales  
  
1. Proyecto educativo de centro  
1.1. Consideraciones generales  
Uno de los aspectos que garantiza la calidad de los procesos educativos es la autonomía de los centros escolares. Conviene, por ello, que cada centro pueda gestionar el personal docente y no docente y los recursos materiales para dar la mejor respuesta educativa a su alumnado en función de las características de la comunidad educativa que lo compone. Así pues, los límites que esta autonomía comporta se derivan de la propia necesidad que los centros educativos y que la educación ofrecida en ellos mantengan una retroalimentación con la sociedad y el entorno en el que se insertan.  
Es responsabilidad de la Administración educativa garantizar la calidad de las experiencias de aprendizaje que se llevan a cabo en todos los centros, supervisando que el mayor margen de maniobra que se otorga se traduzca en beneficios para todo el alumnado.  
Un centro escolar de calidad debe dar respuesta al complejo equilibrio que hay entre la excelencia, entendida como la puesta en marcha de procesos educativos encaminados a conseguir que todos los alumnos y las alumnas con inquietudes tengan la posibilidad de ir más allá de la simple suficiencia, y la equidad, que rompe con la falsa idea que la equipara con uniformidad, de manera que todo el alumnado desarrolle plenamente y de manera integral su personalidad y todo el potencial de sus capacidades.  
El proyecto educativo es, de entre todos ellos, el documento referente para dar respuesta a la diversidad de las necesidades personales y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural. En él, la comunidad educativa del centro ?integrada por los sectores más directamente afectados por su funcionamiento- debe expresar las necesidades y plantear las prioridades de manera singular.  
El proyecto educativo incorporará los criterios para la personalización de la enseñanza y promoverá metodologías que pongan en valor los aprendizajes significativos, la colaboración y la cooperación, y que usen los recursos del entorno.  
Así pues, su contenido debe ser claro y reflejar un compromiso colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la mejor respuesta en clave educativa a la diversidad social, económica y cultural del contexto para el cual se define.  
El equipo directivo coordina la elaboración y es responsable de la redacción del proyecto educativo del centro y sus modificaciones, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas efectuadas por el claustro, la asociación de madres y padres de alumnos y el consejo de delegados de alumnos.  
Las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria elaborarán el proyecto educativo teniendo en cuenta las características del alumnado, de la comunidad educativa y del entorno social y cultural del centro.  
Asimismo debe contemplar los principios coeducativos y evitar las actitudes que favorezcan la discriminación sexista y, mediante la intervención positiva, promocionar, a partir de la puesta en valor de las aportaciones de las mujeres en cada área, el desarrollo personal equilibrado de todos los miembros de la comunidad.  
La elaboración y el contenido se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en la nueva redacción que hace de ella la Ley orgánica 8/2013, así como en el artículo 88 del Decreto 233/1997 (DOGV 3073, 08.09.1997), y también serán de aplicación el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido del proyecto educativo.  
1.2. Contenido del proyecto educativo  
A estos efectos, el proyecto educativo incluirá las líneas y estrategias de consecución de los objetivos establecidos, a medio y largo plazo, y tratará los aspectos siguientes:  
1.2.1. Valores, objetivos y prioridades de actuación, de acuerdo con la identidad del centro  
1.2.2. Criterios básicos para la orientación de medidas organizativas y de funcionamiento del centro  
Se referirán a los aspectos siguientes:  
- Los mecanismos de cooperación entre los representantes legales del alumnado y el propio centro para mejorar el rendimiento académico del alumnado.  
- La participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa.  
- Las decisiones sobre la coordinación con los servicios del municipio y las relaciones previstas con instituciones públicas y privadas, para la mejor consecución de los fines establecidos, así como la posible utilización de las instalaciones del centro por parte de otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social.  
- El plan específico de jornada escolar, si el centro está autorizado a desarrollarlo según la Orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV 7806, 15.06.2016), de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento de solicitud y de autorización de un plan específico de organización de la jornada escolar en los centros sostenidos con fondos públicos, modificada por la Orden 2/2018, de 16 de enero (DOGV 8214, 17.01.2018), y desarrollada en la Resolución de 25 de enero de 2018, del director general de política educativa (DOGV 8224, 31.01.2018).  
1.2.3. Concreción de los currículos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirán los elementos transversales establecidos por la normativa vigente.  
a) Currículo y contenidos educativos de las enseñanzas de Educación Infantil  
El currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se recoge en el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).  
En los centros que tengan incorporado el nivel educativo de 2 a 3 años, se aplicarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil incluidos en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).  
b) Currículo de las enseñanzas de Educación Primaria  
El currículo en todos los cursos de la etapa será el que dispone el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07. 2014), modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).  
1.2.4. Proyecto lingüístico de centro  
El proyecto lingüístico de centro (PLC) concretará y adecuará en el centro educativo el programa de educación plurilingüe e intercultural mediante los elementos siguientes:  
a) El plan de enseñanzas y uso vehicular de las lenguas  
b) El plan de normalización lingüística del centro  
c) La propuesta de evaluación  
1.2.5. Plan de acción tutorial  
a) Será elaborado por la comisión de coordinación pedagógica con el asesoramiento del servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado, y se establecerán los criterios generales que deberán orientar la tarea de todos los maestros tutores y todas las maestras tutoras a lo largo del curso escolar.  
b) El plan deberá contemplar las características y la situación personal del alumnado y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverá los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los y las profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado.  
c) Asimismo, deberán planificar las actividades de información y asesoramiento académico al alumnado, especialmente las que favorezcan su máxima adaptación y participación en el centro, especialmente de aquel procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que facilitan el desarrollo personal del alumno o la alumna y su integración en el grupo-clase, respetando así los principios coeducativos.  
d) En la planificación de actividades se deberá prever, igualmente, aquellas que hagan posible la coordinación necesaria entre los representantes legales del alumnado y el profesorado.  
e) El plan de acción tutorial potenciará el papel de la tutoría en la prevención y mediación para la resolución pacífica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar y la igualdad de oportunidades.  
f) El plan de acción tutorial incluirá líneas de actuación de educación sexual secuenciadas por niveles educativos. Este plan tiene que estar elaborado desde un punto de vista racional, científico y no doctrinal para la prevención de la violencia de género. Estas actuaciones, además, garantizarán la presencia y el respeto de la diversidad afectivosexual y de las identidades de género.  
g) El plan de acción tutorial contendrá actividades de sensibilización de carácter coeducativo, igualitario e inclusivo.  
h) El plan de acción tutorial incorporará actividades que promuevan el valor pedagógico del banco de libros.  
i) El plan de acción tutorial de los centros que tengan incorporado el nivel educativo de 2-3 años incluirá un apartado específico para el aula de dos años, de acuerdo con las características propias de la edad. La Dirección General de Política Educativa facilitará un modelo que servirá de orientación al equipo docente del aula de 2-3 años.  
1.2.6. Transición entre las etapas  
1. Medidas de coordinación entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer curso de Educación Primaria  
Se debe potenciar, desarrollar y dotar al alumnado de las competencias, destrezas, habilidades, hábitos y actitudes que facilitan la adaptación a la Educación Primaria. En el primer curso de la Educación Primaria se tendrán en cuenta las acciones educativas, las rutinas, la distribución espacial y temporal, así como la metodología empleada en la etapa de Educación Infantil para que la transición entre las dos etapas tenga elementos de continuidad sin perder de vista que la etapa de Educación Infantil tiene sentido en sí misma, por lo que no se debe supeditar a Primaria; ni tampoco a la inversa.  
2. Plan de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria  
a) Los centros que impartan enseñanzas de Educación Primaria pondrán en marcha este plan siguiendo las indicaciones establecidas en la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la etapa de Educación Primaria hasta la de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOGV 6550, 23.06.2011).  
b) El plan de transición de la etapa de Educación Primaria a la de Educación Secundaria Obligatoria debe formar parte de los proyectos educativos de los centros implicados.  
c) La evaluación preceptiva del plan de transición y las propuestas de mejora deberán figurar en la memoria de final de curso.  
1.2.7. Plan de igualdad y convivencia  
1. Serán de aplicación:  
- el artículo 124 de la Ley orgánica 2/2006, en la nueva redacción que hace la Ley orgánica 8/2013;  
- el artículo 27 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008);  
- la Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes de igualdad y convivencia (DOGV 7330, 01.08.2014);  
- la Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteran la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana (PREVI) (DOGV 5609, 28.09.2007);  
- la Resolución de las Cortes núm. 98/IX, de 9 de diciembre de 2015;  
- la Orden 3/2017, de 6 de febrero, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se constituyen las unidades de atención e intervención del Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia (PREVI) y se establece el procedimiento para su funcionamiento (DOGV 7980, 15.02.2017).  
2. El plan de igualdad y convivencia será elaborado por los equipos directivos. La dirección del centro tiene la responsabilidad de redactarlo, de acuerdo con las directrices emanadas del consejo escolar y atendiendo a las propuestas realizadas por el claustro y la asociación de madres y padres del alumnado.  
3. El plan de igualdad y convivencia debe ser coherente con el resto de documentos de planificación del centro. Estos documentos deberán recoger las recomendaciones del plan de igualdad y convivencia en cuanto a la implementación de medidas que persigan la igualdad real de todas las personas que conforman la comunidad educativa. Estas medidas quedarán incorporadas en el proyecto educativo del centro.  
4. El plan de igualdad y convivencia del centro educativo tiene que incluir, por lo menos, los siguientes aspectos:  
- Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro.  
- Diagnóstico de la situación de la igualdad en el centro.  
- Composición y plan de actuación acordado por la comisión de convivencia.  
- Acciones orientadas a la promoción de la convivencia positiva y la prevención de conflictos, para conseguir un adecuado clima educativo en el centro que se base, entre otros, en los principios de coeducación e igualdad de oportunidades.  
- Acciones para la consecución de una escuela igualitaria y coeducadora.  
- Acciones orientadas al reconocimiento y la inclusión de las mujeres y su producción cultural y científica dentro de las programaciones de cada materia.  
- Acciones de prevención de la violencia de género.  
- Acciones de promoción de la diversidad sexual, familiar y de identidades de género.  
- Acciones de sensibilización e información dirigidas al conjunto de la comunidad educativa para asegurar el respeto a la diversidad y el respeto a la identidad de género.  
- Protocolos de prevención e intervención ante supuestos de violencia escolar que figuran en los anexos de la Orden 62/2014 (DOGV 7330, 01.08.2014).  
- Protocolo de acompañamiento a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad, de acuerdo con la Instrucción del 15 de diciembre de 2016 (DOGV 15.02.2017).  
- Protocolo de prevención y actuación ante el acoso laboral en centros docentes dependientes de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (aprobado el 04.10.2017 en Comisión Sectorial de Seguridad y Salud en el Trabajo) (disponible en la web de Conselleria, http://www.ceice.gva.es/documents/133709256/260419296/protocolo\_acoso\_laboral\_va.pdf/0667e8dd-0bd7-46e9-918e-bc4cc98bf363).  
- Detección de necesidades y planificación de acciones de formación en materia de convivencia positiva, resolución de conflictos, igualdad de género, diversidad sexual, familiar y de género, y en educación sexual dirigidas a toda la comunidad, en coherencia con el plan de formación del centro.  
- Medidas de corrección ante cualquier conducta disruptiva e inadecuada contra la igualdad de género o relacionada con la violencia de género.  
- Procedimientos de actuación e intervención contemplados en el reglamento de régimen interno del centro, que deben ser adecuados a lo que prescribe el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008).  
- Criterios para el seguimiento, la evaluación y la difusión del plan de igualdad y convivencia.  
- Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno en el plan de igualdad y convivencia.  
5. La evaluación del plan de igualdad y convivencia es competencia del consejo escolar del centro educativo. La comisión de convivencia del consejo escolar del centro hará el seguimiento del plan de igualdad y convivencia y elaborará trimestralmente un informe, que presentará al consejo escolar. Este informe recogerá las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados logrados y las propuestas de mejora que se consideran pertinentes.  
6. La dirección del centro debe elaborar un informe anual sobre la convivencia del centro, que enviará a la correspondiente dirección territorial, en los términos que contempla el artículo 6.5 de la Orden 62/2014. La Dirección General de Política Educativa activará en la última quincena del mes de junio la plataforma para que los centros cumplimenten este informe, como consecuencia del informe final de la convivencia del curso anterior y de la priorización establecida por los órganos de decisión, en la Programación general anual, según el apartado 3 de la misma orden.  
7. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes del alumnado y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, teniendo en cuenta su situación y condiciones personales (Decreto 39/2008, del 4 de abril).  
8. Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deben ser proporcionales y coherentes a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atentan contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso por motivo de género, orientación sexual o identidad de género, origen racial, étnico, religioso, de creencias o diversidad funcional, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociadas medidas de intervención que concrete, ajuste o module las medidas disciplinarias recogidas en el artículo artículo 43 del Decreto 39/2008, del 4 de abril. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas.  
Las acciones restauradoras, bien sean personalizadas o en grupo, se trabajarán con los implicados.  
Para que estas normas sean efectivas, habrá que consensuarlas con toda la comunidad educativa, a través de la comisión de convivencia, comisiones mixtas o asambleas participativas.  
9. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y gozarán de presunción de veracidad iuris tantum o salvo prueba en contra, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar las personas implicadas, según la Ley 15/2010, de 3 de diciembre, de la Generalitat, de autoridad del profesorado (DOGV 6414, 10.12.2010).  
10. Según el artículo 8 de Orden 62/2014, de 28 de julio, las medidas y acciones orientadas a la promoción de la convivencia y a la prevención de conflictos para conseguir un adecuado clima educativo en el centro podrán incluir las siguientes:  
a) Actuación de éxito escolar, modelo dialógico de prevención de conflictos. Este se fundamenta en el diálogo como herramienta que permite superar las desigualdades y que tiene como objetivo conseguir que no se produzca ningún tipo de agresión en los centros educativos.  
b) Acciones de diagnóstico que facilitan la detección de casos de violencia grave y, por lo tanto, ayudan a prevenirlos, como por ejemplo acoso, discriminación o exclusión por razones de sexo, orientación, identidad de género, raza o religión, así como a crear estructuras sencillas que facilitan al alumnado visibilizar y denunciar estas situaciones.  
c) Acciones que fomentan la participación del alumnado mediante estrategias basadas en la ayuda entre iguales.  
d) Actividades que facilitan la participación de toda la comunidad educativa en acciones de prevención y promoción de la convivencia del centro, así como en la elaboración de las normas de convivencia del centro y del aula. Se incorporarán también actividades dirigidas a dotar de atractivo la no-violencia con el objetivo de conseguir que los espacios de nuestros centros estén libres de violencia.  
e) Acciones para dar a conocer el plan de convivencia y el reglamento de régimen interior a toda la comunidad educativa.  
f) Acciones que fomentan el respecto a la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres por medio de la educación de los sentimientos y de las emociones, así como la capacidad de elección, basada en argumentos de validez y en coherencia con los valores de libertad, respeto, igualdad y solidaridad.  
g) Acciones y medidas generales y específicas de atención a la diversidad que generan y fomentan el desarrollo de actitudes inclusivas en el centro y ayudan a crear un clima de respeto entre los miembros de la comunidad educativa, para lo cual se propondrán actividades dirigidas a educar en la solidaridad y en el apoyo social a las víctimas, así como a tener tolerancia cero frente a la violencia, desde las edades más tempranas.  
h) Acciones que contribuyan, desde las diferentes áreas y materias del currículo, a la mejora de la convivencia mediante la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social y cívica, del sentido de la iniciativa, del espíritu emprendedor y de la competencia digital, trabajando conjuntamente en el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de la identidad digital, y dotando la comunidad educativa de estrategias para asegurar la intimidad pública y privada.  
i) Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez y para sus familias.  
j) Actividades para sensibilizar toda la comunidad educativa ante los casos de violencia escolar grave, con el fin de facilitar la prevención, la detección y la eliminación de estas manifestaciones.  
k) Actividades dirigidas a prevenir y resolver conflictos en contextos interculturales.  
1.2.8. Reglamento de régimen interior  
1. El reglamento de régimen interior es una norma interna que incluye el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por los que se regula la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa, según el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008).  
2. Los centros docentes elaborarán su reglamento de régimen interior, que deberá incluir, entre otros, las normas que garanticen el cumplimiento del plan de igualdad y convivencia. Asimismo, podrá incorporar los siguientes aspectos:  
a) La organización que haga posible la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.  
b) La organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente.  
c) Los procedimientos de actuación del consejo escolar, y si procede, las comisiones que se constituyan para agilizar su funcionamiento.  
d) La organización de los espacios del centro.  
e) La adecuación de la redacción correspondiente, si es preciso, para dar cumplimiento a los principios de coeducación.  
3. En la elaboración del reglamento de régimen interior, el claustro podrá aportar criterios y propuestas.  
4. Las asociaciones de madres y padres podrán elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.  
5. De acuerdo con la Instrucción 1/2010, de la Subsecretaria de la Conselleria de Educación, sobre el uso adecuado de los espacios públicos y de los tablones de anuncios en el ámbito de la Conselleria de Educación, los reglamentos de régimen interior de los centros docentes tendrán en cuenta y se adaptarán, si procede, a lo que dispone esta instrucción, especialmente en referencia al hecho de que:  
a) En todos los centros tiene que haber uno o varios tablones de anuncios y carteles oficiales.  
b) En los tablones se recogerán los carteles, actos y comunicaciones de la conselleria competente en materia de educación, resoluciones de la Junta de Personal Docente No Universitario, así como otros organismos oficiales, y de los órganos de gobierno del centro.  
c) Se habilitará un tablón de anuncios a disposición de las asociaciones del alumnado y las asociaciones de madres y padres del alumnado, cuya gestión corresponde a las mencionadas asociaciones, que serán responsables de su ordenación y organización.  
d) Asimismo, en los centros docentes debe haber un tablón de anuncios sindicales en los términos que establece el apartado segundo de la mencionada Instrucción 1/2010.  
e) Corresponde a la dirección del centro, en el ámbito de sus competencias, garantizar el uso adecuado de los tablones. La gestión de los tablones corresponderá a la secretaría del centro.  
6. No se debe impedir el acceso a los centros a personas que vistan ropas características o propias por motivo de su identidad religiosa y que no suponen ningún problema de identificación o atenten contra la dignidad de las personas.  
1.2.9. Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE)  
1. Serán de aplicación:  
- El artículo 121 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de mejora de la calidad educativa.  
- El artículo 16 del Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre; el artículo 16 del Decreto 108/2014, de 4 de julio.  
- La Instrucción del 15 de diciembre de 2016, del director general de Política Educativa, por la que se establece el protocolo de acompañamiento para garantizar el derecho a la identidad de género, la expresión de género y la intersexualidad.  
- La Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana.  
- Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.  
- Plan valenciano de inclusión y cohesión social 2017-2022.  
- Ley 9/2018, de 24 de abril, de la Generalitat, de modificación de la Ley 11/2003, de 10 de abril, de la Generalitat, sobre el estatuto de las personas con discapacidad.  
2. Los centros docentes dispondrán de un plan de atención a la diversidad e inclusión educativa, que formará parte del proyecto educativo del centro. Este plan incluirá:  
- Criterios de organización de la atención a la diversidad que posibiliten la inclusión educativa: el acceso, la participación y el aprendizaje.  
- Medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE). Criterios de implementación y retirada.  
- Medidas de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Criterios de implementación y retirada.  
- Medidas de atención al alumnado con situaciones de vulnerabilidad que requieren compensación educativa. Criterios de implementación y retirada. En este apartado se incluirán las medidas de compensación para el alumnado enfermo o con problemas de salud mental que sea atendido por las unidades pedagógicas hospitalarias o por las unidades específicas terapéuticas respectivamente.  
- Medidas de atención al alumnado con altas capacidades. Criterios de implementación y retirada.  
- La adecuada atención sanitaria específica del alumnado con problemas de salud crónica durante el horario escolar. En este sentido, habrá que ajustarse a lo que establece la Resolución de 1 de septiembre de 2016, sobre atención sanitaria en los centros educativos (DOGV 7865, 05.09.2016).  
- La adecuada atención sanitaria específica del alumnado con problemas de salud crónica durante el horario escolar. En este sentido, habrá que ajustarse a lo que establece la Resolución de 13 de junio de 2018, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y de la Conselleria de Sanidad Universal y Salud Pública, por la que se dictan instrucciones y orientaciones de atención sanitaria específica en centros educativos para regular la atención sanitaria al alumnado con problemas de salud crónica en horario escolar, la atención a la urgencia, así como la administración de medicamentos y la existencia de botiquines en los centros escolares (DOGV 8319, 18.06.2018).  
- La adecuada atención conjunta con Sanidad del alumnado con problemas de salud mental. En este sentido, habrá que ajustarse a lo que establece la Resolución de 11 de diciembre de 2017, para la detección y la atención precoz del alumnado que pueda presentar un problema de salud mental (DOGV 8196, 22.12.2017).  
- Programas específicos autorizados en el centro.  
3. El plan de atención a la diversidad e inclusión educativa contemplará los protocolos de actuación en el centro correspondientes a:  
- Identificación de barreras para la inclusión: de acceso, de participación y de aprendizaje.  
- Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo, necesidades educativas especiales y de compensación educativa.  
- Implementación y retirada de las medidas y apoyos asignados.  
- Elaboración de adaptaciones de acceso, adaptaciones curriculares individuales significativas y planes de atención personalizados.  
- Coordinación: aspectos que hay que coordinar, planificación y responsables.  
- Coordinación con las unidades pedagógicas hospitalarias (UPH) y las unidades específicas terapéuticas (UET).  
- Detección y análisis de necesidades del centro, del alumnado, de la comunidad educativa y del entorno.  
- Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Propuestas de modificación.  
- Medidas y apoyos ordinarios y extraordinarios y planes de actuación personalizado para el alumnado.  
- Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Propuestas de modificación.  
4. El especialista en orientación educativa apoyará al centro en el proceso hacia la inclusión de todo el alumnado, especialmente en la organización de las medidas de atención a la diversidad que dan respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y necesidades educativas especiales.  
1.2.10. Plan para el fomento de la lectura  
1. El plan de fomento de la lectura es una propuesta o línea de trabajo que comprende el conjunto de objetivos, metodologías y estrategias de un centro educativo que confluyen para promover el desarrollo de la competencia lectora de manera transversal (en todas las áreas, materias y ámbitos) y de la competencia escritora en todo tipo de textos (impresos, visuales y audiovisuales) y de soportes (analógicos, digitales, etc.), además de acciones acerca de la dinamización de la lectura y de la gestión y la dinamización de la biblioteca escolar como espacio educativo.  
Los centros docentes concretarán las pautas generales para la elaboración del plan que se establecen en la Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana (DOGV 6544, 16.06.2011).  
2. El plan de fomento de la lectura será elaborado por la comisión coordinadora del plan.  
1.2.11. Proyecto educativo del comedor escolar  
Se llevará a cabo cuando el centro disponga de autorización administrativa por parte de la dirección territorial competente en materia de educación, para la apertura y el funcionamiento de este servicio complementario, según se establece en la Orden 53/2012, de 8 de agosto (DOGV 6839, 13.08.2012), modificada por la Orden 43/2016, de 3 de agosto, por la que se regula el servicio de comedor escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la Generalitat dependientes de la conselleria con competencia en materia de educación.  
1.2.12. Plan de formación permanente del profesorado para el desarrollo del proyecto educativo  
Se llevará a cabo de acuerdo con lo que establecen la Orden 65/2012, de 26 de octubre, y los planes anuales de formación permanente del profesorado (DOGV 6893, 31.10.2012).  
1.2.13. Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular  
Se llevará a cabo de acuerdo con lo establecido en la Orden 26/2016, de 13 de junio (DOGV 7806, 15.06.2016).  
1.2.14. Otros proyectos  
El proyecto educativo también incluirá otros proyectos o programas que se puedan desarrollar en el centro, como por ejemplo: PEAFS, Proyecto de deporte, actividad física y salud en el centro escolar, que promueve la actividad física y el deporte fuera del horario lectivo, según se establece en la Orden 25/2017, de 29 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOGV 8076, 04.07.2017); Sello de vida saludable, proyectos de investigación e innovación educativa, programa de dinamización de bibliotecas y de fomento de la lectura, etc.  
1.3. Aprobación, difusión, seguimiento y evaluación del proyecto educativo  
El proyecto educativo, así como los planes, programas y proyectos que forman parte de este, será aprobado de acuerdo con la normativa vigente.  
El director o directora del centro, una vez que se haya aprobado el proyecto educativo de centro, tiene que adoptar las medidas apropiadas para que el proyecto educativo de centro sea conocido y, si procede, consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. A estos efectos, se debe establecer el procedimiento de consulta que se divulgará entre toda la comunidad escolar y se publicará en el tablón de anuncios del centro; asimismo, se debe entregar una copia a las asociaciones de madres y padres del alumnado.  
La evaluación del proyecto educativo de centro será competencia del consejo escolar del centro y debe comprender la totalidad de los elementos que incluye. Las propuestas de mejora que efectúe el consejo escolar del centro serán tenidas en cuenta por la dirección del centro en las modificaciones que se realicen del proyecto educativo de centro. En todo caso, las modificaciones del proyecto educativo de centro deben ser aprobadas por la dirección del centro antes de que finalice el tercer trimestre del curso y entrarán en vigor al comienzo del curso siguiente.  
Los centros de nueva creación dispondrán de un periodo de dos cursos académicos para elaborar el proyecto educativo de centro. La programación general anual del centro incluirá el calendario aproximado para redactar el citado proyecto educativo de centro.  
  
2. Programación general anual  
La programación general anual es el instrumento básico que recoge la planificación, la organización y el funcionamiento del centro, como concreción anual de los diferentes aspectos que se recogen en el proyecto educativo del centro. La elaboración de este documento se debe adecuar a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad.  
2.1. Consideraciones generales  
1. Las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y los colegios de Educación Primaría elaborarán al principio de cada curso académico una programación general anual (en adelante, PGA). La PGA estará constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo de centro elaborado en el centro y la concreción del currículo. Recogerá todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y los planes de actuación acordados y aprobados.  
2. La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el ejercicio correcto de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar en base a los principios de coeducación.  
2.2. Contenidos de la PGA  
Por lo que respecta a sus contenidos, se estará a lo dispuesto en el artículo 93 del Decreto 233/1997, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09 1997); en el artículo 124.1 de la Ley orgánica 2/2006, en la nueva redacción que hace su Ley orgánica 8/2013; así como el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusión de determinados aspectos como parte del contenido de la PGA. A estos efectos, la PGA incluye:  
1. Información administrativa: documento de organización del centro, estadística de principio de curso, situación de las instalaciones y del equipamiento.  
2. El plan de actuación para la mejora:  
El plan de actuación para la mejora (PAM) tiene las siguientes finalidades: incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias clave correspondientes, reducir el absentismo escolar, mejorar la competencia emocional y las habilidades de interacción social del alumnado para conseguir una integración socioeducativa mayor y desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una perspectiva inclusiva.  
Con el objetivo de organizar la práctica docente, y con el conocimiento de la dotación completa de horas de profesorado de la que disponen, los centros educativos tendrán que elaborar el diseño de las actuaciones que se llevarán a cabo dentro de su PAM durante el curso 2018-2019.  
Este diseño se tendrá que aprobar por el claustro y el consejo escolar antes del 7 de septiembre de 2018.  
Posteriormente, se tendrán que cumplimentar las actuaciones que configuran el PAM del curso 2018-2019 en el apartado correspondiente de ITACA, y se aprobarán junto con la PGA, antes de la entrega de esta a la administración.  
Por lo que respecta a los contenidos, debe incluir por lo menos:  
2.a. El proyecto educativo de centro, y las modificaciones de este, si se han aprobado en el curso 2017-2018 o si hay previsión de revisión del proyecto educativo.  
2.b. Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado, así como el horario general del centro, los horarios de los diferentes grupos de alumnado y los horarios del profesorado.  
1. El horario general del centro y el horario lectivo serán propuestos por el equipo directivo, una vez oído el claustro y el consejo escolar del centro, y los aprobará la dirección del centro. A este efecto, se debe actuar de conformidad con lo que establece la Resolución de 30 de mayo de 2018, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, por la que se fija el calendario escolar del curso académico 2018-2019 (DOGV 8310, 05.06.2018) y la Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los criterios generales por los que se debe regir el calendario escolar para todos los centros docentes de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas de Idiomas (DOGV 18.06.1998). Esta última orden se podrá aplicar en todos los aspectos que no sean contrarios a lo dispuesto por el Decreto 108/2014, de 4 de julio (DOGV 7311, 07.07.2014), el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre (DOGV 7611, 09.09.2014) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio (DOGV 8084, 14.07.2017).  
2. En el horario general del centro se deberán respetar como mínimo los siguientes criterios:  
a) El horario general del centro deberá responder a las necesidades del alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes que las dos situaciones producen diariamente, especialmente los derivados de la coordinación de las rutas del transporte escolar.  
b) El centro docente permanecerá abierto desde el mes de octubre al mes de mayo, como mínimo, desde las 9 horas hasta las 17 horas.  
c) El horario lectivo semanal para cada uno de los cursos debe ser, incluidas las horas de recreo, de 25 horas lectivas, distribuidas del lunes a viernes.  
d) En los centros públicos y privados concertados la jornada escolar diaria empezará, con carácter general, a las 09.00 horas y finalizará a las 17.00 horas. Durante la jornada escolar el currículo se desarrollará en sesiones lectivas diarias, de las que, como mínimo dos, tendrán lugar en el horario de la tarde.  
En los centros públicos y privados concertados con un plan específico de organización de la jornada escolar autorizado, regulado por la Orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV 7806, 15.06.2015), y la modificación de esta efectuada por la Orden 2/2018, de 16 de enero (DOGV 8214, 17.01.2018), la jornada escolar diaria empezará a las 9 del mañana y considerará el horario lectivo todos los días, de lunes a viernes, con un mínimo de tres horas y un máximo de cinco.  
e) Durante los meses de junio y septiembre las actividades escolares del alumnado se llevarán a cabo con carácter general durante la mañana, en jornada continuada de 09.00 horas a 13.00 horas.  
f) Excepcionalmente, las direcciones territoriales podrán autorizar otras horas de comienzo y finalización por motivos de coordinación del transporte en la localidad.  
g) Las sesiones podrán tener una duración de entre 45 y 60 minutos, siempre que se respeten los mínimos establecidos para cada bloque, según se establece en el Decreto 88/2017, de 7 de julio, por el que se establece el currículo y se despliega la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 8084, 14.07.2017).  
h) Cada centro docente establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva que se efectuará durante la mañana, preferentemente en las horas centrales, de una duración de 30 minutos. Asimismo, los centros docentes dispondrán de un período de descanso entre la jornada de mañana y la jornada de tarde, con una duración mínima de 1 hora y 30 minutos. Excepcionalmente, la dirección de los centros públicos y las personas titulares de los centros privados concertados podrán solicitar la modificación de la jornada escolar siguiendo el procedimiento establecido por la normativa vigente.  
i) En el caso del alumnado de Educación Infantil de segundo ciclo, el tiempo de recreo se distribuirá entre las sesiones de mañana y tarde y será de 45 minutos al día, y se situará el período de recreo de las dos sesiones en las horas centrales de estas.  
j) El horario de Educación Física no debe coincidir con la primera sesión de la tarde.  
k) El horario de atención al alumnado de comedor se establece como mínimo en 1 hora y 30 minutos durante todo el período escolar, incluyendo los meses de junio y septiembre.  
3. El horario general del centro fijará las horas y las condiciones en las que el centro permanecerá abierto. Asimismo, este horario debe establecer la duración y la distribución de las sesiones lectivas así como los procedimientos necesarios para atender a los alumnos y las alumnas durante su permanencia en el centro.  
4. El horario de la Educación Primaria queda regulado en el artículo 5 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07 2014), modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).  
Con carácter general, el horario lectivo para el desarrollo del currículo de la Educación Primaria constará de 22 horas y 30 minutos semanales. El modelo organizativo de distribución de las horas lectivas semanales para impartir cada una de las áreas en los cursos correspondientes de la etapa es el que figura en el Decreto 108/2014 mencionado, modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015), y el Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).  
5. La jefatura de estudios elaborará el horario personal del personal docente, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y que con carácter previo habrá establecido.  
6. El director o directora comunicará a la dirección territorial competente en materia de educación el horario general y el lectivo aprobados para el curso siguiente. La Inspección de Educación comprobará si los horarios se adecuan a lo que establece la normativa vigente, si respetan los criterios establecidos y, además, emitirá el informe correspondiente o, si es el caso, requerirá al centro la documentación pertinente. Habiendo visto el informe de la Inspección de Educación, la dirección territorial, si procede, los autorizará.  
Los centros cuya pretensión sea solicitar un horario especial con dos o más tardes sin actividades lectivas, se deben acoger a la Orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV 7806, 15.06.2015), y su modificación efectuada por la Orden 2/2018, de 16 de enero (DOGV 8214, 17.01.2018).  
Los centros cuya pretensión sea acogerse a un horario especial con una tarde formativa, sin actividad lectiva, o únicamente quieran modificar el horario de entrada y de salida manteniendo el horario lectivo con alumnado durante los cinco días de la semana en jornada partida, deben solicitar la autorización a la dirección territorial competente en materia de educación adjuntando a la petición una copia certificada del acta de la sesión del consejo escolar del centro donde conste el pronunciamiento favorable de este. La solicitud se efectuará antes del 15 de junio del curso anterior al curso para el cual se solicita, tal como establece el artículo 8.2 de la Orden de 11 de junio de 1998 (DOGV 3267, 18.06.1998).  
7. Las reuniones del claustro, las sesiones de evaluación y las de los órganos de coordinación docente, se celebrarán una vez finalizado el período lectivo para el alumnado, en un horario que permita su asistencia de todos los componentes y con el tiempo necesario para el tratamiento de las cuestiones que se prevean. La asistencia a estas reuniones es obligatoria para el profesorado miembro de los diferentes órganos o equipos, así como la votación, en caso de que se produzca. Las reuniones del consejo escolar del centro se celebrarán en el día y la hora que permitan la asistencia de todos los sectores representados.  
8. Los colegios rurales agrupados reservarán dentro del horario una tarde semanal para las reuniones de los órganos colegiados, directivos o de coordinación del centro.  
9. La dirección territorial competente en materia de educación podrá unificar y reorganizar, cuando concurran circunstancias especiales derivadas de la organización del transporte escolar u otros factores que lo justifiquen, el horario general de los centros de una localidad, un barrio o una zona.  
2.c. Concreción del currículo  
2.c.1. Programaciones didácticas  
1. Los colegios de Educación Infantil y Primaria de titularidad de la Generalitat que tengan incorporado el nivel educativo de 2 a 3 años, elaborarán la propuesta pedagógica que configura la programación de aula, así como la evaluación de esta de acuerdo con lo que establece el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).  
2. En el segundo ciclo de Educación Infantil, las programaciones didácticas deben incluir todos los contenidos de las diversas áreas y se desarrollarán mediante unidades globalizadas y respetando los ritmos de juego, de trabajo y de descanso del alumnado, de conformidad con el artículo 7.2.b del Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 5734, 03.04.2008).  
3. En la Educación Primaria, las programaciones didácticas deberán concretar los apartados que se indiquen en el artículo 11 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014), modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre (DOGV 7611, 09.09.2014) y por el Decreto 88/2017, de 7 de julio (DOGV 8084, 14.07.2017).  
Por lo que respecta al procedimiento para la elaboración de las programaciones, se estará a lo que dispone el artículo 12 del Decreto 108/2014 mencionado, y en la Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la estructura de las programaciones didácticas en la enseñanza básica (DOGV 6544, 16.06.2011). Los órganos de coordinación docente encargados de elaborar las programaciones didácticas serán los equipos docentes de Educación Primaria, conformados por los maestros y las maestras que impartan docencia en un determinado curso de la etapa. También se podrán organizar en equipos los y las docentes de los cursos primero y segundo, tercero y cuarto, quinto y sexto, que deben actuar bajo la dirección de un coordinador o coordinadora, que se responsabilizará de la coordinación efectiva entre las diversas programaciones docentes y de la adecuación de estas a los currículos vigentes. La planificación de la programación docente será de curso.  
4. Las programaciones didácticas deberán incentivar la motivación y la implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje y, con este objetivo, aplicarán medios de representación y de expresión múltiples y diversos, que posibilitan las individualizaciones y personalizaciones que sean necesarias para dar respuesta a las diversas necesidades educativas.  
  
5. Además, incorporarán medidas para difundir las buenas prácticas que se llevan a cabo en el centro educativo.  
6. Las programaciones didácticas deberán estar redactadas antes del inicio de las actividades lectivas del curso escolar correspondiente, y entregadas a la dirección del centro antes del 30 de septiembre de cada año, para adecuarlas a las circunstancias del alumnado y del centro durante el curso escolar.  
7. La evaluación de las programaciones didácticas será preceptiva y se efectuará de conformidad con lo dispuesto en los artículos 3 y 4 de la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil (DOGV 5814, 25.07.2008), y en el artículo 12 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, en el caso de las programaciones de Educación Primaria (DOGV 7311, 07.07.2014), modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre (DOGV 7611, 09.09.2014), y por el Decreto 88/2017, de 7 de julio (DOGV 8084, 14.07.2017).  
2.c.2. Libros de texto y otros materiales curriculares  
1. De acuerdo con la disposición adicional cuarta de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el ejercicio de la autonomía pedagógica, corresponde a los órganos de coordinación didáctica de los centros públicos adoptar los libros de texto y/u otros materiales didácticos que se deban utilizar en el desarrollo de las diferentes enseñanzas.  
2. La edición y adopción de los libros de texto y/u otros materiales didácticos no requerirán la autorización previa de la Administración educativa. En todo caso, estos se deben adaptar al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por la Administración educativa y, además, deberán estar en la lengua correspondiente según el proyecto lingüístico. Asimismo, deben reflejar y fomentar el respeto a los principios, los valores, las libertades, los derechos y los deberes constitucionales, así como los principios y valores recogidos en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; la Ley orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género, y la Ley 8/2017, de 7 de abril, de la Generalitat, integral, del reconocimiento del derecho y a la expresión de género en la Comunitat Valenciana, aspectos a los que se debe ajustar toda la actividad educativa.  
3. Los materiales curriculares deberán cumplir por lo menos los siguientes requisitos: ser accesibles para todo el alumnado, favorecer y garantizar la igualdad y la no-discriminación, facilitar la interacción y el trabajo en equipo, permitir varios niveles de participación y aprendizaje, utilizar formas de representación de la información diferentes, implicar opciones múltiples de motivación, posibilitar tipos alternativos de respuesta y ser respetuosos con el medio ambiente.  
4. La supervisión de los libros de texto y/u otros materiales curriculares constituirá parte del proceso ordinario de inspección que ejerce la Administración educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje, que debe velar por el respeto a los principios y valores contenidos en la Constitución y en lo que dispone la LOE.   
5. La relación de los libros de texto y/u otros materiales curriculares, seleccionados en cada centro por el órgano competente, se deberá exponer en el tablón de anuncios durante el mes de junio del curso anterior. Según lo que establece el artículo 76.11 del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre (DOGV 3073, 08.09.1997), habrá que informar a las asociaciones de madres y padres sobre los libros de texto y/o los materiales didácticos adoptados por el centro.  
6. Los centros docentes orientarán sus actuaciones hacia la reutilización de libros de texto y/o materiales didácticos así como hacia la elaboración de materiales propios.  
Con respecto a esta cuestión se tendrán en cuenta las indicaciones que se dan dentro del Programa Xarxa Llibres en la Orden 26/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula el programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y/o material curricular didáctico, mediante la creación, la puesta en funcionamiento y el desarrollo de bancos de libros de texto y material curricular en los centros públicos y privados concertados de la Comunitat Valenciana, y se determinan las bases reguladoras de las subvenciones adscritas a centros docentes privados concertados y centros docentes de titularidad de corporaciones locales (DOGV 7806, 15.06.2016).  
7. Con carácter general, los libros de texto y/u otros materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de cuatro años, desde la fecha de su adopción. Excepcionalmente, la sustitución antes del plazo mencionado deberá ser autorizada por la dirección territorial correspondiente, previo informe de la Inspección Territorial de Educación ante la solicitud del centro, que se deberá hacer con anterioridad al 30 de abril en el registro de entrada de la dirección territorial competente en materia de educación, sin perjuicio de las formas previstas en la legislación de procedimiento administrativo común y deberá estar suficientemente motivada en el acta correspondiente del órgano de coordinación didáctica que proponga el cambio.  
8. Por lo que respecta a la creación y puesta en funcionamiento de bancos de libros de texto y/o material curricular didáctico en los centros públicos y privados concertados se estará a lo dispuesto en la Orden 26/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOGV 7806, 15.06.2016) así como en las instrucciones dictadas a este efecto. De acuerdo con estas, el centro educativo deberá llevar a cabo las actuaciones que se indican en los puntos siguientes.  
9. El programa de reutilización de libros y materiales curriculares se incorporará en el proyecto educativo de centro. Las normas de utilización y conservación de los libros de texto y/o material curricular cedidos al alumnado en régimen de préstamo se incluirán en el reglamento de régimen interior. Tanto el programa de reutilización como las normas de utilización y conservación deben ser aprobados por el claustro y por el consejo escolar del centro.  
El centro educativo debe incorporar al plan de acción tutorial las actividades que promuevan el valor pedagógico del banco de libros.  
10. Los equipos pedagógicos podrán optar por el libro de texto en formato impreso o digital, por materiales curriculares didácticos que desarrollen el currículo de la materia correspondiente o por materiales curriculares de elaboración propia que se ajusten a la normativa vigente de la Comunitat Valenciana. Los centros expondrán en el tablón de anuncios y en la página web del centro, durante el mes de junio, la relación de materiales seleccionados por el claustro a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.  
Esta relación comprenderá lo siguiente:  
a) Los materiales curriculares impresos en papel tendrán una vida útil de cuatro años, como norma general, a contar desde la incorporación al programa de reutilización, sin perjuicio de lo que disponga la normativa por lo que respecta a la vigencia de los libros de texto y/o materiales curriculares didácticos y la vigencia de los currículos oficiales de los enseñanzas obligatorias.  
b) Los materiales curriculares en soporte digital tendrán una vida útil mínima de cuatro años, como norma general.  
c) El material curricular de elaboración propia, como norma general, tendrá una vida útil de cuatro años y deberá ser reutilizable.  
d) Los materiales curriculares utilizados en los cursos primero y segundo de Educación Primaria tienen unas características que exigen un tratamiento diferenciado en el programa y la adquisición de estos se hará al inicio de cada curso escolar. No obstante, aquellos materiales susceptibles de ser reutilizados, se incorporarán en el banco de libros y material curricular.  
11. Los centros educativos, en virtud de su autonomía, podrán alargar la vida útil de los libros de texto y/o materiales curriculares didácticos que estén en buen estado con la finalidad de racionalizar el gasto público, atendiendo a criterios de corresponsabilidad y sostenibilidad. Por ello, se deberá reponer únicamente aquel material que esté deteriorado y no reúna las condiciones necesarias para ser reutilizado.  
12. En el caso de ser imprescindible la renovación o reposición de libros de texto, materiales curriculares didácticos o material de elaboración propia, se realizará la dotación económica a los centros en función de las necesidades y la dotación presupuestaria máxima para cada uno de ellos.  
13. En el caso de los centros privados concertados, la aprobación de las normas de utilización y conservación, la aprobación de los materiales curriculares didácticos y libros de texto y la determinación de las funciones encomendadas en este artículo corresponderán a los órganos que tengan atribuidas las competencias o, en su caso, a los órganos que determine la titularidad del centro.  
14. El consejo escolar del centro podrá constituir una comisión para la coordinación y gestión del banco de libros y material curricular.  
Si no se constituye la mencionada comisión específica, las funciones de coordinación y gestión del banco de libros serán atribuidas a la comisión pedagógica del centro, sin perjuicio de las funciones asignadas a la persona coordinadora del programa de reutilización de libros y materiales curriculares en el apartado 3.4.5. de estas instrucciones.  
15. En la elaboración y la utilización de materiales curriculares, el profesorado se estará a lo dispuesto el artículo 32 de la Ley de propiedad intelectual (texto refundido aprobado por el Real decreto legislativo 1/1996, de 12 de abril ?BOE 22.04.1996?, modificado por la Ley 21/2014, de 4 de noviembre; BOE 05.11.2014), por lo que respecta a las citas, reseñas e ilustraciones con finalidades educativas o de investigación científica.  
2.c.3. Materiales no modulados  
1. Para el alumnado que requiera sistemas de comunicación aumentativos o alternativos, se adaptarán los materiales a los sistemas que utilice y se garantizará en todos los casos su disponibilidad en el momento en que lo necesite.  
2. Los centros podrán solicitar productos de apoyo a la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte para el acceso al currículo y al aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales, de acuerdo con el procedimiento regulado por la Dirección General de Política Educativa.  
2.d. La situación del proceso de aplicación del proyecto lingüístico del centro y la concreción anual de este  
2.d.1. Aplicación de los programas  
1. En cada centro de Educación Infantil y de Educación Primaria sostenido con fondos públicos se debe aplicar el Programa de educación plurilingüe e intercultural regulado por la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018).  
2. Los centros deben aplicar el Programa de educación plurilingüe e intercultural en los niveles indicados en el proyecto lingüístico elaborado por el centro y autorizado por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, de acuerdo con el calendario establecido en la disposición transitoria primera de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018).  
3. De acuerdo con lo que determina la disposición transitoria primera, apartado 2 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018), en los niveles en que, de acuerdo con el calendario de implantación de cada centro, no se aplique el Programa de educación plurilingüe e intercultural, hay que continuar aplicando el Programa plurilingüe de enseñanza en valenciano (PPEV) o el Programa plurilingüe de enseñanza en castellano (PPEC) regulados por el Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 6834, 06.08.2012).  
4. La aplicación del Programa de educación plurilingüe e intercultural se debe llevar a cabo siguiendo las concreciones del proyecto lingüístico de centro (PLC) autorizado, por lo que respecta a la organización y el tratamiento didáctico de la enseñanza y uso vehicular de las lenguas y a la promoción del uso del valenciano en los diferentes ámbitos de intervención en el centro educativo, según se indica en el artículo 15 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018). Las innovaciones didácticas y medidas organizativas contempladas en el PLC para cada curso escolar se deben recoger en la programación general anual.  
5. Todos los centros de Educación Infantil y de Educación Primaria públicos y privados concertados tienen un PLC autorizado en vigor desde este curso 2018-2019. El profesorado, a través de la comisión de coordinación pedagógica y del claustro, debe hacer un seguimiento del proyecto lingüístico de centro, teniendo en cuenta el progreso del alumnado en la consecución de los niveles de referencia en lenguas, los procesos didácticos y organizativos y la extensión del uso del valenciano. Las mejoras y las innovaciones derivadas de esta evaluación de la aplicación del PLC deben constar en el plan de actuación para la mejora y se deben incluir en la programación general anual, según se indica en el artículo 17.2 de la Ley 4/2018.  
El centro deberá elaborar un plan anual de normalización lingüística (PANL), a partir de la concreción de los objetivos del Plan de normalización lingüística (PNL) programados para el curso 2018-2019 en el PLC autorizado.  
6. El centro puede modificar el PLC para el curso 2019-2020, con la introducción de cambios en los elementos del proyecto: el análisis del contexto, los objetivos, la proporción de horas y la concreción de las áreas vehiculadas en cada lengua curricular en cada nivel, las medidas de apoyo, el tratamiento del alumnado recién llegado y vulnerable, la presencia de las lenguas no curriculares y el plan de normalización lingüística.  
El procedimiento para la modificación debe ser el mismo que se ha seguido para la elaboración inicial, por lo que se deberá presentar la propuesta del nuevo PLC para ser autorizada por parte de la Dirección General de Política Educativa antes del 28 de febrero de 2019, siguiendo el proceso que se indica en el artículo 16 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018).  
7. El profesorado de los centros puede contar con el asesoramiento y el apoyo de los asesores técnicos docentes en materia de educación plurilingüe, en especial sobre enfoques metodológicos, actividades de innovación, material de apoyo y para la modificación y el seguimiento del proyecto lingüístico de centro.  
2.d.2. Capacitación lingüística del profesorado  
1. Se debe aplicar lo que se indica en la Orden 17/2013, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en enseñanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana (DOGV 7006, 18.04.2013), y también la Resolución de 4 de junio de 2013, de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones sobre la expedición de las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en las enseñanzas no universitarios en la Comunitat Valenciana (DOGV 7054, 26.06.2013).  
2. Para vehicular en valenciano las diferentes áreas no lingüísticas de Educación Infantil y de Educación Primaria, el profesorado deberá estar en posesión del Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Valenciano o del Diploma de Maestro de Valenciano, según prescribe la normativa vigente.  
3. Para vehicular en una lengua extranjera las áreas de Educación Infantil y de Educación Primaria, el profesorado debe estar en posesión, como mínimo, de un nivel B2 del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas, de acuerdo con la disposición transitoria segunda de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano (DOGV 8240, 22.02.2018).  
4. Con la finalidad de que las titulaciones administrativas indicadas a continuación puedan ser comprobadas de oficio por la Administración, los funcionarios de carrera, en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes que estén en posesión de estas deberán instar su inscripción en el Registro de Personal Docente, según lo dispuesto en la Resolución de 9 de mayo de 2014, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, por la que se regula el registro de titulaciones para los procedimientos de provisión de puestos del personal docente no universitario de la Comunitat Valenciana (DOGV 7273, 14.05.2014):  
a) Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Valenciano  
b) Diploma de Maestro de Valenciano  
c) Certificado de Capacitación para la Enseñanza en Lengua Extranjera  
A estos efectos, el profesorado presentará sus solicitudes en los órganos que se determinen para cada título en la mencionada Resolución de 4 de junio de 2013, de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones sobre la expedición de las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en las enseñanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana (DOGV 7054, 26.06.2013).  
Las titulaciones administrativas inscritas o expedidas por los registros de conocimientos de valenciano y de formación del profesorado, dependientes de los órganos competentes en materia de política lingüística y formación del profesorado no universitario, serán anotadas de oficio en el Registro de Personal Docente a los funcionarios de carrera, en prácticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes.  
2.d.3. Catalogación de puestos de trabajo docentes en valenciano  
Según la Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la catalogación con el requisito lingüístico de valenciano de determinados puestos de trabajo docentes en centros docentes públicos y en los servicios o unidades de apoyo escolar y educativo dependientes de la Generalitat (DOGV 7148, 08.11.2013), los puestos de trabajo correspondientes, entre otros, a los funcionarios docentes del cuerpo de maestros en centros docentes públicos, con independencia que sean ocupados por los funcionarios de los cuerpos mencionados o por funcionarios de cualesquiera otros cuerpos docentes, y los puestos de trabajo correspondientes al profesorado de Religión Católica están catalogados con requisito lingüístico de valenciano, sin perjuicio de las excepciones previstas en el artículo 4 y en la disposición adicional primera de la orden mencionada.  
2.d.4. Clasificación de puestos de trabajo docente en lengua extranjera  
1. De acuerdo con la Resolución de 31 de enero de 2013, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se establecen criterios de clasificación y provisión mediante comisiones de servicio, adjudicación provisional y/o en régimen de interinidad de puestos de trabajo docente que imparten en una lengua extranjera áreas, materias o módulos no lingüísticos, en los centros docentes públicos de la Comunitat Valenciana (DOGV 6969, 20.02.2013), la clasificación de puestos con perfil lingüístico en lenguas extranjeras será consecuencia directa de que los titulares definitivos o provisionales de estos impartan áreas no lingüísticas en lengua extranjera y únicamente determina que las sustituciones de estos se llevarán a cabo en régimen de interinidad con profesorado con las competencias lingüísticas acreditadas.  
2. En este sentido, la dirección de los centros educativos debe registrar, en el procedimiento informático de gestión de horarios y grupos ITACA, qué docentes imparten áreas no lingüísticas en una lengua extranjera para poder clasificar por un curso escolar sus puestos con el requisito lingüístico correspondiente de la lengua en la que se vehiculan el área o áreas correspondientes. Aquellos centros cuya gestión de horarios y grupos no se realice mediante este procedimiento informático, comunicarán los datos a la Inspección Territorial de Educación de la dirección territorial correspondiente, al Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de Personal Docente de la Subdirección General de Personal Docente y al Servicio de Educación Plurilingüe de la Dirección General de Política Educativa.  
3. Los docentes que quieran impartir áreas no lingüísticas en una lengua extranjera deberán estar habilitados o tener acreditada la competencia lingüística de acuerdo con el procedimiento previsto en la Resolución de 19 de junio de 2012, de la Subdirección General de Personal Docente de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se convoca al profesorado de los niveles de enseñanza no universitaria para la acreditación en lenguas extranjeras para impartir áreas, ámbitos, materias o módulos no lingüísticos (DOGV 6803, 25.06.2012).  
2.e. Los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adoptadas como consecuencia de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluación.  
2.f. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.  
1. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que programan los centros se incluirán en la PGA. El equipo directivo elaborará un programa anual de actividades siguiendo las directrices del consejo escolar. Este programa recogerá las propuestas del claustro y de los equipos de ciclo en Educación Infantil y de los equipos docentes en Educación Primaria, e igualmente, las de los representantes de madres y padres del alumnado según establece el Decreto 126/86 (DOGV 466, 14.11.1986).  
2. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios complementarios que se incluyan en la PGA serán organizadas y realizadas por el centro, por asociaciones colaboradoras, o en colaboración con las corporaciones locales y se realizarán con la participación de toda la comunidad educativa, especialmente, las asociaciones de madres y padres del alumnado. En todo caso, las personas que desarrollan actividades extraescolares con el alumnado menor de edad del centro, deberán aportar el certificado negativo del Registro Central de Delincuentes Sexuales.  
3. En las actividades extraescolares y complementarias se deberá tener en cuenta que sean accesibles para todo el alumnado, que no discriminen a ningún miembro de la comunidad educativa y que no tengan ánimo de lucro. Si las actividades y los servicios generan gastos de limpieza y mantenimiento, será necesaria la autorización previa de la corporación local correspondiente.  
4. Conforme a lo dispuesto en la Orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV 7806, 15.06.2015) y la modificación de esta efectuada por la Orden 2/2018, de 16 de enero (DOGV 8214, 17.01.2018), las actividades extraescolares organizadas en la jornada escolar fuera del horario lectivo no tendrán carácter lucrativo, serán de oferta obligada para el centro y voluntarias para las familias, y la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte establecerá las medidas necesarias para garantizar que ningún alumno o alumna quede excluido por motivos económicos.  
5. Estas actividades, con carácter general, deberán ser gratuitas, sin embargo, no obstante, los centros podrán ofrecer algunas actividades que tengan un coste máximo por alumno y actividad de 18 euros mensuales. Cada una de estas actividades se deberá desarrollar durante por lo menos dos días a la semana. La realización de actividades que tengan un coste económico para el alumnado, siempre dentro del límite máximo establecido en el punto anterior, deberá disponer de la aprobación del consejo escolar del centro.  
6. De manera excepcional, se podrán ofrecer actividades que puedan llegar hasta los 25 euros mensuales siempre que la diferencia entre los 18 y los 25 euros, en el caso del alumnado con derecho gratuito a la actividad, sea asumida por la entidad organizadora de la actividad, de manera que no suponga ningún coste adicional para el centro.  
7. Para garantizar que ningún alumno o alumna quede excluido por motivos económicos de las actividades extraescolares desarrolladas durante la jornada escolar, fuera del horario lectivo, el alumnado que sea beneficiario con carácter asistencial de las ayudas de comedor escolar en los centros públicos educativos no universitarios que se convocan en el marco de la norma legal que regula estas ayudas podrá llevar a cabo hasta un máximo de dos actividades de las ofrecidas por el centro que tengan coste económico de manera totalmente gratuita. Además, el consejo escolar de cada centro estudiará los posibles casos del alumnado que, aunque no cumpla el requisito anterior, esté en unas condiciones socioeconómicas desfavorables que hagan necesario que la medida anterior también les sea de aplicación.  
8. El pago de las actividades extraescolares correspondiente al alumnado incluido en el apartado anterior será efectuado directamente por el centro a la entidad que las lleve a cabo, con cargo a los recursos económicos de que disponga el centro para su funcionamiento, y siempre que queden cubiertas las necesidades ordinarias para el funcionamiento normal del centro. Los centros que no disponen de recursos económicos para afrontar las gastos generados por estas actividades lo comunicarán, con anterioridad al 30 de octubre de 2018, a la Dirección General de Centros y Personal Docente a través de la oficina virtual para los centros educativos.  
9. La Dirección General de Centros y Personal Docente efectuará, cuando proceda, la dotación correspondiente de recursos económicos extraordinarios, dotación que se efectuará con cargo al capítulo II del programa económico 422.20 de los presupuestos de la Generalitat. La justificación de estas dotaciones económicas por parte de los centros se deberá hacer conforme a lo dispuesto en la Orden de 18 de mayo de 1995, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se delega en los directores de los centros docentes no universitarios de titularidad de la Generalitat Valenciana determinadas facultades ordinarias en materia de contratación y se aprueban las normas que regulan la gestión económica de estos centros (DOGV 2526, 09.06.1995).  
10. Cuando las actividades complementarias y extraescolares incluidas en la programación general anual implican un desplazamiento de personal docente y no docente fuera del centro, o se alargan más allá de la finalización de la jornada escolar, corresponde al director o directora de este centro la autorización de la comisión de servicios en aquellos supuestos en la que esta dé lugar a indemnización por razón del servicio según lo dispuesto en el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Govern Valencià, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 2931, 17.02.1997); el Decreto 88/2008, de 20 de junio, del Consell, por el que se modifica el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 5791, 24.06.2008); el Decreto 64/2011, de 27 de mayo, del Consell, por el que se modifica el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 6531, 30.05.2011); el Decreto 95/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que se modifica el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Consell, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 7299, 19.06.2014), y el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administración del Consell (DOGV 5397, 28.11.2006). En este caso, los gastos serán con cargo al presupuesto del centro.  
11. Toda actividad extraescolar o complementaria que se haga fuera del centro requerirá, para la participación de cada niño o niña, la autorización previa del padre, madre o representantes legales de estos, en la que debe constar:  
- Nombre, apellidos y curso del alumno o alumna a quien se autoriza.  
- Nivel y grupo del alumnado.  
- Descripción de la actividad.  
- Objetivos educativos de la actividad.  
- Sitio donde tendrá lugar la actividad.  
- Hora de comienzo y hora de finalización aproximada de la actividad.  
- Maestro o maestra o educador o educadora responsable.  
- Maestros, maestras o educadores o educadoras acompañantes.  
- Precio de la actividad.  
- Observaciones del padre, madre o tutor o tutora legal.  
En el revés de la autorización se indicarán las recomendaciones básicas para el alumnado de acuerdo con la actividad que se llevará a cabo.  
12. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios podrá incluir, entre otros:  
a) Las actividades y servicios culturales.  
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretendan hacer.  
c) Las actividades deportivas y artísticas que se hacen dentro y fuera del recinto escolar.  
d) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.  
e) Todas las otras que se consideren convenientes.  
13. Al finalizar el curso, el equipo directivo incluirá en la memoria de final de curso la evaluación de las actividades que se han llevado a cabo.  
14. En el servicio complementario de comedor escolar será de aplicación la Orden 53/2012, de 8 de agosto, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regula el servicio de comedor escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la Generalitat dependientes de la conselleria con competencia en materia de educación (DOGV 6839, 13.08.2012), modificada por la Orden 43/2016, de 3 de agosto, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte (DOGV 7845, 05.08.2016), así como la convocatoria para la concesión de ayudas de comedor escolar en los centros educativos para el curso escolar 2018-2019.  
15. Para el servicio complementario de transporte escolar se aplicará lo que dispone la normativa específica que se dicte para establecer las condiciones para ser usuario del servicio de transporte escolar colectivo durante el curso 2018-2019, y en la convocatoria correspondiente de ayudas individuales para el servicio de transporte escolar durante este curso escolar.  
16. En el servicio complementario de gabinete psicopedagógico escolar será de aplicación la Orden de 1 de marzo de 1990, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los requisitos y el procedimiento de autorización del funcionamiento de los gabinetes psicopedagógicos escolares y de homologación de la valoración psicopedagógica a los efectos de la determinación del alumnado con necesidades educativas especiales (DOGV 30.04.1990).  
2.g. Actuaciones del plan de igualdad y convivencia que, con propósito de mejora, se proponen para este curso escolar como consecuencia del informe final de convivencia del curso anterior.  
2.h. El calendario de reuniones de los órganos colegiados del centro.  
2.i. El calendario de evaluación y entrega de la información a los representantes legales del alumnado.  
2.j. Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los representantes legales del alumnado.  
2.k. El programa anual del comedor escolar, cuando se disponga de autorización administrativa por parte de la dirección territorial competente en materia de educación, para la abertura y el funcionamiento de este servicio complementario.  
2.l. El programa anual de formación permanente del profesorado.  
2.m. Otras informaciones relativas a los apoyos humanos y a los recursos materiales del centro que puedan ser de interés.  
2.3. Elaboración, aprobación y seguimiento de la PGA.  
1. El equipo directivo coordinará la elaboración de la programación general anual del centro y se responsabilizará de la redacción de esta, de acuerdo con las propuestas efectuadas por el consejo escolar del centro y el claustro del profesorado, y estudiará las propuestas formuladas por las asociaciones de madres y padres del centro.  
2. El proceso de tramitación de la PGA constará de los siguientes pasos:  
a) Aportación, en su caso, a la dirección del centro, de las propuestas del consejo escolar del centro, del claustro y de las asociaciones de madres y padres.  
b) Redacción de la propuesta de PGA por el equipo directivo del centro.  
c) Traslado de la propuesta de PGA, preferentemente por vía electrónica, a los miembros del claustro y a los distintos sectores del consejo escolar del centro.  
d) Informe del claustro y del consejo escolar del centro.  
e) Aprobación por el director o directora del centro.  
f) Grabación de todos los elementos que componen la PGA (administrativos, estadísticos, pedagógicos) en el sistema de información ITACA o, en todo caso, en uso de las aplicaciones que la Administración ha puesto a disposición de los centros y remisión por esta vía.  
g) Puesta a disposición de la comunidad educativa de la PGA aprobada, en formato preferentemente electrónico o telemático y, por lo menos, desde la fecha de su aprobación y hasta la fecha de aprobación de la PGA siguiente. Un ejemplar de esta quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y se remitirá otro ejemplar, exclusivamente en formato electrónico o por vía telemática, a la dirección territorial competente en materia de educación. También se entregará una copia a cada sector de los que hay representados en el consejo escolar del centro y la junta directiva de las asociaciones de madres y padres del centro.  
h) Seguimiento periódico del nivel de cumplimiento de la PGA por parte del equipo directivo, el claustro y el consejo escolar del centro, que incluya la verificación de la adopción de las medidas adecuadas en caso de incumplimiento por alguno de los miembros de la comunidad educativa.  
i) Para modificar cualquiera apartado de la PGA se utilizará el mismo procedimiento que para aprobarla.  
3. El director o directora del centro establecerá el calendario para cada uno de los trámites señalados, si bien:  
a) El traslado de la propuesta de PGA al claustro y a los sectores del consejo escolar del centro lo llevará a cabo la persona que ejerza la secretaría del centro con un mínimo de una semana de antelación a la reunión del órgano.  
b) La fecha límite para la aprobación y grabación de la PGA y la puesta a disposición de esta por vía electrónica ante la Administración educativa será el 15 de noviembre.  
4. La Inspección de Educación comprobará que la PGA cumple con la normativa aplicable y notificará a la dirección del centro posibles incumplimientos, que deberán ser corregidos por esta última. La nueva versión corregida de la PGA, o del apartado afectado por el incumplimiento, será notificada por la dirección del centro a la Inspección de Educación y comunicada al consejo escolar del centro.  
5. La PGA será de cumplimiento obligatorio para todos los miembros de la comunidad escolar del centro.  
6. El modelo de documento base de la PGA está disponible en ITACA. El secretario o secretaria del centro será la persona responsable de la grabación en ITACA de todos los datos administrativos y estadísticos, así como de vincular el resto de documentos e informaciones incluidos en la PGA.  
7. Los datos del cuestionario sobre sociedad de la información, que habrá que grabar en ITACA, se deben rellenar y trasladar a la Administración antes del 16 de noviembre.  
2.4. Elaboración, aprobación y seguimiento de la memoria de final de curso  
1. Al finalizar el período lectivo del curso escolar, el consejo escolar del centro, el claustro y el equipo directivo del centro evaluarán el grado de cumplimiento de la PGA y los resultados de la evaluación y promoción del alumnado y reflexionarán sobre la evolución del curso. A este efecto, el equipo directivo elaborará una propuesta de memoria para el conocimiento, el análisis y la valoración del consejo escolar del centro, en la que se incluirán, si procede, propuestas de mejora para la PGA del curso siguiente. Estas propuestas de mejora, las tendrán en cuenta la dirección del centro en la elaboración de la programación general anual del curso escolar siguiente.  
2. La memoria de final de curso será aprobada por la dirección del centro y remitida, exclusivamente por vía electrónica o telemática, utilizando el procedimiento y el formulario determinado por la Inspección General de Educación, formulario que se pondrá a disposición de los centros.  
3. La memoria final se pondrá a disposición de la comunidad educativa del centro en formato preferentemente electrónico, por lo menos desde el día de la fecha en la que se apruebe y hasta la fecha en la que se apruebe la siguiente PGA.  
4. La fecha límite para la remisión de esta memoria final a la Administración educativa será el 20 de julio.  
5. Para elaborar la propuesta de memoria, que se adaptará a los principios de realismo, sencillez y concreción, serán objeto de análisis y de valoración:  
a) La utilización y rentabilidad de la infraestructura del centro.  
b) La organización tecnicopedagógica del centro.  
c) Los criterios para la adscripción del alumnado del centro a los diferentes grupos.  
d) Los diferentes planes y programas desarrollados por el centro.  
e) Las programaciones didácticas desarrolladas.  
f) Los resultados de la evaluación del alumnado del centro.  
g) El funcionamiento de los órganos colegiados, de la dirección, del claustro, del consejo escolar del centro y del grado de coordinación de estos.  
h) Las relaciones con la comunidad educativa y el entorno social del centro.  
i) Las actividades extraescolares del centro efectuadas.  
j) La participación del profesorado del centro en actividades de formación.  
k) Las actividades de innovación o experimentación llevadas a cabo por el centro.  
  
  
3. Órganos de coordinación docente  
3.1. Equipos docentes y equipos de ciclo  
1. En Educación Infantil, los equipos de ciclo actuarán como órgano de coordinación docente. Estos agruparán a todo el profesorado que imparta docencia en el segundo ciclo de Educación Infantil. Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador o coordinadora. Los coordinadores o coordinadoras de ciclo deberán ser maestros que impartan docencia, ejercerán su cargo durante dos cursos académicos y podrán cesar en sus funciones al final de su mandato o si se produce alguna de las circunstancias previstas en el artículo 81 del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09.1997). Los designarán el director o directora, a propuesta del equipo de ciclo. Las funciones que desarrollarán son las que dispone el artículo 80 del Decreto 233/1997 mencionado.  
En los centros que tengan incorporado el nivel educativo de 2 a 3 años, el personal docente que tenga a cargo estas enseñanzas, junto al personal educador de apoyo educativo, se incluirá en el equipo del segundo ciclo de Educación Infantil.  
2. A su vez, en la Educación Primaria actuarán como órgano de coordinación docente los equipos docentes, que asumirán las funciones previstas para los equipos de ciclo previstas con anterioridad a la implantación de la nueva ordenación del sistema educativo hecha por la Ley orgánica 8/2013.  
Los claustros, en el ejercicio de su autonomía, deben determinar en la PGA el número de equipos docentes dentro de la etapa de acuerdo con el modelo que mejor responda a sus necesidades organizativas y que garanticen el cumplimiento de las funciones que dispone el artículo 80 del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09.1997).  
Cada equipo docente será coordinado por un miembro del equipo, designado por la dirección del centro a propuesta del equipo de ciclo.  
3. Los equipos docentes en Educación Primaria y los equipos de ciclo en Educación Infantil actuarán bajo la supervisión de la jefatura de estudios del centro.  
4. La asistencia a las reuniones de los equipos de ciclo en Educación Infantil y de los equipos docentes en Educación Primaria del centro será obligatoria para todos los miembros. Las convocarán el coordinador o coordinadora. El calendario de reuniones y el programa de actividades de los equipos de ciclo y de los equipos docentes se incluirá en la PGA. De todas las reuniones, el coordinador o coordinadora levantará el acta correspondiente.  
5. Antes de la finalización de las actividades lectivas que determine el calendario escolar, los equipos de ciclo de Educación Infantil y los equipos docentes de Educación Primaria del centro elaborarán una memoria de las actividades llevadas a cabo, que contendrá la evaluación del curso y las propuestas de mejora para el curso siguiente.  
3.2. Comisión de coordinación pedagógica  
1. En las escuelas de Educación Infantil y en los colegios de Educación Primaria con nueve o más unidades, habrá una comisión de coordinación pedagógica que estará integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia; el o la jefa de estudios; las personas coordinadoras del equipo de ciclo de Educación Infantil y de los equipos docentes de Educación Primaria, y, en los centros en los que se hayan constituido los equipos docentes, por las personas coordinadoras de primero y segundo, tercero y cuarto, y quinto y sexto, y si hay, la persona especialista de orientación educativa del servicio psicopedagógico escolar o gabinete autorizado, un maestro o maestra de Pedagogía Terapéutica, la persona responsable del programa de reutilización de libros y materiales curriculares del centro y la persona coordinadora de igualdad y convivencia. Actuará como secretario o secretaria de la comisión la persona de menos edad. También se podrán incorporar otros miembros del claustro para efectuar las tareas previstas en el ámbito de sus atribuciones.  
2. Las atribuciones de la comisión de coordinación pedagógica del centro son las que establece el artículo 83 del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09.1997).  
3. En el caso de centros con menos de 9 unidades, las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.  
4. El calendario de reuniones y el programa de actividades de la comisión de coordinación pedagógica del centro se incluirán en la PGA. Las reuniones serán convocadas por el presidente o presidenta de la comisión.  
3.3. Tutoría  
1. La tutoría y la orientación del alumnado formará parte de la función docente. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o tutora. Podrá ser tutor o tutora quien imparta varias áreas del currículo. El tutor o la tutora será designado por el director o la directora del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos con carácter previo por el claustro. En el primero y segundo curso de Educación Primaria los tutores o tutoras serán, preferentemente, profesorado con destino definitivo en el centro. En todo caso, la dirección del centro decidirá la asignación de tutorías para dar la mejor respuesta educativa al alumnado del centro.  
2. Las funciones que deben ejercer los tutores y tutoras son las que se indican en el artículo 85 del Decreto 233/1997, del Govern Valencià, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (DOGV 3073, 08.09.1997).  
3. La jefatura de estudios del centro coordinará el trabajo de los tutores y tutoras, y para hacerlo, efectuará las reuniones periódicas necesarias.  
4. El tutor o tutora informará por escrito, después de cada sesión de evaluación, a los representantes legales del alumnado del proceso educativo de los alumnos. Asimismo, cada tutor o tutora, se reunirá con los representantes legales del alumnado de su grupo por lo menos una vez cada trimestre para tratar asuntos de interés general; se entrevistará particularmente con ellos por invitación propia o cuando así se lo soliciten para tratar asuntos que afecten a sus representados y representadas.  
  
5. Los tutores y tutoras dispondrán del asesoramiento del servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado, de acuerdo con el plan de acción tutorial del centro y en colaboración con el coordinador o coordinadora de ciclo, bajo la dirección de la jefatura de estudios. Esta última convocará por lo menos tres reuniones conjuntas durante el curso y todas las que sean necesarias para llevar a cabo adecuadamente esta función.  
6. De acuerdo con lo que se establece en el apartado 4 del artículo 5 del Decreto 108/2014, de 7 de julio, en su modificación efectuada por el Decreto 88/2017, de 7 de julio, el personal encargado de tutoría debe incluir, dentro del horario que comparte con su grupo de alumnado, un tiempo semanal para desarrollar las tareas propias de tutoría.  
7. El Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008), establece, en el artículo 24, el deber de estudio y asistencia a clase para el alumnado. Las faltas de asistencia del alumnado serán comunicadas a los representantes legales del alumnado por el profesor tutor o profesora tutora con una periodicidad semanal. En caso de reiteración sin justificación, el tutor o tutora informará a la jefatura de estudios para poner en marcha las actuaciones que se determinen, que se deberán coordinar con la dirección del departamento de orientación o con quien tenga atribuidas sus funciones.  
3.4. Otras funciones de coordinación  
De acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, los maestros y las maestras que no hayan sido designados tutores o tutoras podrán ser nombrados por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, para ejercer otras tareas necesarias para la organización y buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento máximo, si procede, de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. La jefatura de estudios especificará estas tareas y las responsabilidades que se asumen con estas.  
3.4.1. Consideraciones generales.  
Para funciones de coordinación, con carácter general, en los centros públicos, la designación de las personas coordinadoras descritas en este apartado, comportará una reducción de hasta 8 horas lectivas para el conjunto de las coordinaciones, según lo que establezca el equipo directivo de acuerdo con las funciones atribuidas a esta tarea y a la plantilla disponible, sin que implique incremento de esta. Sin embargo, y siempre que quede garantizado el correcto funcionamiento del centro, la dirección del centro público podrá utilizar el crédito horario anterior para otras coordinaciones que se puedan establecer.  
3.4.2. Persona coordinadora TIC  
El director o directora del centro efectuará la propuesta del coordinador o coordinadora de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo o, si no, entre los docentes no definitivos que tengan la formación y disponibilidad adecuadas. Se designará un maestro o maestra con la formación y experiencia suficiente en el uso de las TIC, que ejercerá las tareas siguientes:  
1. Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro, dinamizando su integración curricular.  
2. Ejercer la interlocución con el Centro de Apoyo y Asistencia Informática.  
3. Elaborar el inventario de máquinas, aplicaciones con licencia privativa y material informático, y responsabilizarse de que esté disponible y en óptimas condiciones de utilización.  
3.4.3. Persona coordinadora de formación en el centro  
1. Según lo previsto en el artículo 10 de la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas (DOGV 6893, 31.10.2012), la dirección de cada centro educativo designará un profesor o profesora responsable de la coordinación de formación permanente del profesorado del centro. Esta designación se hará entre el profesorado del claustro, preferentemente entre los miembros con plaza definitiva en el centro educativo, por un plazo máximo de cuatro años.  
2. Las funciones del coordinador o coordinadora de formación serán:  
a) Detectar las necesidades de formación del claustro, tanto a nivel del proyecto educativo como de las necesidades individuales del profesorado.  
b) Coordinar la formación del profesorado dentro del Plan anual de formación del profesorado (PAFP).  
c) Redactar la propuesta del programa anual de formación del profesorado siguiendo las indicaciones del equipo directivo en función de las necesidades detectadas, las recomendaciones de las personas coordinadoras de ciclo y de los equipos docentes, las líneas estratégicas generales del Plan anual de formación del profesorado y la evaluación del diseño y ejecución del programa anual de formación del profesorado de cursos anteriores.  
d) Coordinar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesarias para la puesta en marcha y seguimiento de las actividades de formación a nivel de centro que hayan sido aprobadas por la Administración.  
e) Colaborar con el equipo directivo en la evaluación de la realización del programa anual de formación del profesorado propuesto por el centro, tanto en su ejecución como en la mejora de los resultados del alumnado.  
3.4.4. Persona coordinadora de igualdad y convivencia  
En todas las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria habrá un docente que actuará de coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia.  
1. Requisitos para ser coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia  
La persona que ejerce la dirección del centro nombrará a un o una docente para desarrollar las tareas de coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia. Para determinar la asignación de esta coordinación, habrá que ajustarse a los siguientes criterios:  
a) Ser docente del centro, preferentemente, con destino definitivo.  
b) Tener conocimientos, experiencia o formación en el fomento de la convivencia positiva, la resolución de conflictos y la mediación escolar.  
c) Tener conocimientos, experiencia o formación en el fomento de igualdad de género, la prevención de la violencia machista, la igualdad en la diversidad, la diversidad sexual, familiar y de identidades de género.  
d) Tener experiencia en coordinación de equipos y/o en acción tutorial.  
2. Funciones  
Las funciones de la persona coordinadora de igualdad y convivencia del centro, contextualizadas en cada caso con la colaboración y el asesoramiento del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, serán:  
a) Colaborar con la dirección del centro y con la comisión de coordinación pedagógica en la elaboración y desarrollo del plan de igualdad y convivencia del centro, tal como establece la normativa vigente.  
b) Coordinar las actuaciones previstas en el plan de igualdad y convivencia del centro.  
c) Coordinar las actuaciones de igualdad referidas en la Resolución de las Cortes núm. 98/IX, del 9 de diciembre de 2015 (BOC núm. 47 de 11.01.2016).  
d) Formar parte de la comisión de convivencia del consejo escolar del centro.  
e) Trabajar conjuntamente con la persona coordinadora de formación del centro en la confección del plan de formación del profesorado del centro en materia de igualdad y convivencia.  
La dirección del centro tomará las medidas necesarias para permitir la consecución de estas funciones.  
3. Formación  
Las personas coordinadoras de igualdad y convivencia participarán de la formación específica que se programe desde el Servicio de Formación del Profesorado con la colaboración del Servicio de Innovación y Calidad.  
3.4.5. Persona coordinadora del programa de reutilización de libros y materiales curriculares  
1. La persona responsable de la coordinación del programa de reutilización de libros y materiales curriculares del centro debe ser designada por el director o directora, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo que tengan la formación y la disponibilidad adecuada.  
2. Las funciones con respecto a la coordinación de este programa son:  
a) Velar, junto con el equipo directivo, por el buen funcionamiento del programa de reutilización de libros y materiales curriculares y supervisar su desarrollo.  
b) Colaborar con la dirección del centro en la implantación, la planificación y la gestión del banco de libros.  
c) Coordinar las actuaciones para la creación del banco de libros de texto, así como promover y fomentar el interés y la cooperación de toda la comunidad educativa.  
d) Liderar pedagógicamente el programa de reutilización de materiales curriculares para que pase a ser un proyecto educativo asumido por el centro.  
e) Formar parte de la comisión de coordinación y gestión del banco de libros del centro.  
f) Planificar las fases para la implantación y la sostenibilidad del programa en el centro.  
g) Facilitar la información que requiera la conselleria competente en materia de educación.  
h) Facilitar al resto de la comunidad escolar del centro las informaciones referidas al funcionamiento del programa de reutilización.  
3. Para el desarrollo de estas funciones, en el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su autonomía organizativa, la titularidad del centro podrá asignar dos horas lectivas a la persona que designe como coordinador o coordinadora del programa, sin que ello pueda suponer un incremento en el total de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo con los módulos económicos de distribución de fondos públicos para el sostenimiento de los centros concertados que establece la Ley de presupuestos de la Generalitat.  
  
4. Personal de apoyo educativo  
1. Los educadores o educadoras de Educación Especial, educadores o educadoras de Educación Infantil, fisioterapeutas e intérpretes de lengua de signos ocupan puestos en el ámbito educativo y son personal de la Administración de la Generalitat, por lo que su régimen de vacaciones, permisos y licencias es el que prevé la normativa vigente en materia de condiciones de trabajo para el citado personal.  
2. La jornada de trabajo debe ser la prevista en la mencionada normativa para los puestos con idéntica clasificación.  
3. Su horario de trabajo, dado que tienen atención directa con el alumnado, se adaptará a las características de los centros y puestos de trabajo, y se debe ajustar a las previsiones del artículo 11.2.b del Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administración del Consell (DOGV 5397, 28.11.2006), en la nueva redacción dada por el Decreto 68/2012, de 4 de mayo, del Consell, por el que se modifica el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Administración del Consell (DOGV 6768, 07.05.2012).  
4. Este personal se acogerá al horario del centro docente que, para cada curso escolar, deberá aprobar la dirección territorial competente con una negociación previa con las organizaciones sindicales de acuerdo con la normativa vigente.  
5. A este personal les serán aplicables las instrucciones específicas que se puedan desarrollar por parte de la dirección general competente en materia de personal docente y de función pública.  
  
5. Profesorado  
5.1. Horario del profesorado  
1. La distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por parte de los maestros están regulados en el bloque II (Horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 junio de 1992, de la Conselleria de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes que imparten enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, mantenidos con fondos públicos y que dependen de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992), y en lo que dispone el Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell, por el que se modifican las disposiciones transitorias del Decreto 59/2016, de 13 de mayo, del Consell, por el que se fija el número máximo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no universitarios regulados por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat Valenciana (DOGV 8084, 14.07.2017).  
2. La jornada laboral de los maestros y las maestras será, con carácter general, de 37 horas y 30 minutos semanales. Durante los periodos lectivos establecidos en el calendario escolar vigente, los maestros y las maestras dedicarán a las actividades del centro 30 horas semanales. La parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte las enseñanzas reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, será de 25 horas en Educación Infantil y Educación Primaria, sin perjuicio de las situaciones de reducción de jornada que se consideran en la normativa vigente. Las restantes horas de dedicación a las actividades del centro se distribuirán entre complementarias recogidas en el horario individual semanal y complementarias computadas mensualmente. Las 7 horas y 30 minutos restantes hasta completar la jornada laboral serán de libre disposición del profesorado para la preparación de clases, perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.  
Los miembros de la junta de personal docente no universitario que hayan cedido la totalidad de su crédito horario a la bolsa de horas y no disfruten de permiso sindical, dispondrán de cinco horas lectivas semanales para efectuar tareas sindicales, que serán consideradas a la hora de confeccionar su horario lectivo.  
3. Durante los periodos laborales no lectivos, la jornada laboral de los maestros y las maestras estará dedicada a las actividades que se determinen, entre otras:  
a) La realización de actividades de formación permanente del profesorado.  
b) La evaluación de las actividades del curso escolar finalizado, contenidas en la programación general anual y en las programaciones didácticas.  
c) La programación y planificación del curso escolar siguiente.  
d) La elaboración y desarrollo de materiales didácticos.  
e) La coordinación didáctica de los equipos docentes del centro mismo, y la coordinación con los equipos docentes de otros centros derivada de los planes de transición entre etapas.  
f) El desarrollo de actividades y programas de investigación e innovación educativa.  
g) La puesta en funcionamiento de programas de orientación, refuerzo o profundización con el alumnado que lo requiera.  
h) Otras actividades complementarias, de carácter pedagógico o de colaboración en la organización y funcionamiento del centro o con la Administración educativa.  
i) La planificación de las coordinaciones se llevará a cabo teniendo en cuenta el horario de atención en el centro de los especialistas del servicio psicopedagógico que tengan asignados.  
5.2. Distribución horaria para las especialidades  
1. Las relaciones de puestos de trabajo docente de los centros públicos de titularidad de la Generalitat que imparten el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria se fijarán conforme a lo dispuesto en la Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se fijan los criterios para la determinación de las relaciones de puestos de trabajo y se publican las plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios públicos de Educación Primaria, colegios públicos de Educación Infantil y Primaria y centros de Educación Especial de titularidad de la Generalitat (DOGV 6988, 21.03.2013).  
2. La configuración del horario de los maestros y las maestras, dentro de las 25 horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal, se realizará de manera que garantice la atención directa al alumnado de los diferentes cursos y grupos durante su horario de permanencia en el centro.  
3. Para la distribución de las horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal disponibles, se debe tener en cuenta:  
a) la plantilla del centro,  
b) la adscripción del profesorado a los diferentes puestos de trabajo,  
c) las especialidades que tengan adquiridas cada uno de los maestros y las maestras,  
d) la disponibilidad horaria de todos los maestros y las maestras del centro,  
e) la posibilidad de agrupamientos flexibles del alumnado para determinadas áreas y la organización general del centro.  
4. Según lo que dispone el Real decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del cuerpo de maestros que ocupan sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria, reguladas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (BOE 270, 09.11.2011), las especialidades docentes del cuerpo de maestros que ejercen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria son las siguientes:  
a) Educación Infantil  
b) Educación Primaria  
c) Lengua Extranjera: Inglés  
d) Lengua Extranjera: Francés  
e) Lengua Extranjera: Alemán  
f) Educación Física  
g) Música  
h) Pedagogía Terapéutica  
i) Audición y Lenguaje  
5.2.1. Especialidad de Educación Infantil  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Infantil impartirá todas las áreas del currículo de Educación Infantil, sin perjuicio de lo que prevé el apartado 3.2. por lo que respecta a la capacitación para la enseñanza del valenciano según la Orden 17/2013, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano, y en lenguas extranjeras en las enseñanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana. En el segundo ciclo de Educación Infantil podrán tener el apoyo, en la tarea docente, de maestros de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.  
2. En los centros que tengan incorporado el nivel educativo de 2 a 3 años, el profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Infantil, que será el tutor o tutora del aula, contará con el apoyo y la colaboración de un educador o educadora de Educación Infantil.  
3. En los centros en los que el número de maestros sea superior al de unidades, las funciones de los maestros y las maestras sin tutoría se concretarán por el equipo de ciclo, de acuerdo con los siguientes criterios:  
a) Será un miembro del equipo de ciclo y, como tal, participará y tomará decisiones en la concreción de los currículos, en la elaboración de las programaciones, en la elección del material de desarrollo curricular, así como en el proceso de evaluación de ciclo.  
b) Atenderá al grupo de alumnado de Educación Infantil en los casos de ausencia del maestro o maestra tutor.  
c) Apoyará a todas las unidades del ciclo, y especialmente, durante el primer mes del curso escolar, en el periodo de adaptación del alumnado de los grupos de 3 años.  
d) Colaborará con las maestras y maestros tutores en las actividades de grupo reducido y en la atención individualizada del alumnado, así como en las actividades colectivas del ciclo: actividades fuera del recinto escolar, talleres y otros.  
e) Podrá ejercer, como el resto de los tutores y tutoras, las tareas de coordinación de ciclo o cualquier otra tarea de coordinación docente u órgano unipersonal.  
f) Sustituirá, si procede, a la maestra o maestro coordinador de ciclo para que pueda cumplir con las funciones de coordinación de ciclo.  
5.2.2. Especialidad de Educación Primaria  
El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Primaria tendrá competencia docente en todas las áreas de este nivel, sin perjuicio de lo que prevé el apartado 3.2. por lo que respecta a la capacitación para la enseñanza del valenciano según la Orden 17/2013, de 15 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las titulaciones administrativas que facultan para la enseñanza en valenciano, del valenciano, y en lenguas extranjeras en las enseñanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana. Para impartir Música, Educación Física, y las lenguas extranjeras se requerirá, además, estar en posesión de la especialidad correspondiente.  
5.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con una especialidad de Lengua Extranjera impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Lengua Extranjera no cubran las necesidades existentes en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignarán a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área al que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas, siempre que la planificación educativa así lo requiera.   
3. A los alumnos matriculados en Francés en Educación Primaria durante los anteriores cursos escolares, se les debe respetar su opción lingüística y se habilitarán puestos en sus centros para impartir las horas curriculares correspondientes, todo eso, con el fin de que el alumnado matriculado en esta lengua extranjera pueda mantener la continuidad cursándola hasta concluir la etapa. Para ello, el centro educativo debe comunicar a la Inspección Educativa sus necesidades, y esta, a su vez, remitirá la propuesta al Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de la Subdirección General de Personal Docente.  
5.2.4. Especialidad de Educación Física  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educación Física impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Educación Física no cubran las necesidades existentes en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignarán a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área al que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas, siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
5.2.5. Especialidad de Música  
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Música impartirá las áreas de su especialidad y podrá impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Música no cubran las necesidades existentes en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignarán a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o área a la que esté adscrito su puesto de trabajo, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas, siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
5.2.6. Especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje  
1. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Pedagogía Terapéutica no cubran las necesidades existentes en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignarán a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las atribuciones específicas de su especialidad, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas, siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a un puesto de la especialidad de Audición y Lenguaje no cubran las necesidades existentes en el centro y haya otro maestro o maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignarán a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las atribuciones específicas de su especialidad, impartirá las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria no cubiertas, siempre que la planificación educativa así lo requiera.  
3. Los maestros y las maestras de las especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en centros educativos con unidades específicas de Educación Especial autorizadas, atenderán preferentemente al alumnado escolarizado en la unidad específica, pero cuando las necesidades lo permitan, podrán atender también a otro alumnado escolarizado en el centro, de manera transitoria o permanente, y llevarán a cabo las siguientes funciones:  
a) Participar como miembro en la comisión de coordinación pedagógica.  
b) Colaborar con quién ejerza las funciones de orientación en el centro y con los tutores y las tutoras en el seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  
c) Colaborar con los tutores y las tutoras en la elaboración de las adaptaciones curriculares.  
d) Intervenir directamente en la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de manera coordinada con el tutor o tutora y demás miembros del equipo docente.  
e) Informar y orientar a los representantes legales del alumnado con el que interviene para conseguir el mayor nivel de colaboración en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  
4. Los y las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, junto con el especialista en orientación educativa, asesorarán al profesorado en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el aula ordinaria, desde una perspectiva inclusiva.  
5. El especialista de Audición y Lenguaje asesorará y colaborará con los maestros y las maestras de Educación Infantil en el diseño e implementación de programas de estimulación del lenguaje oral dirigidos a todo el alumnado.  
5.3. Cumplimiento del horario  
1. El cumplimiento del horario por parte del profesorado está regulado en el bloque II (Horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes que imparten enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil, Preescolar, Primaria, General Básica, Educación Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, mantenidos con fondos públicos y que dependen de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 1826, 15.07.1992). Sin embargo, y dado que los comunicados mensuales de faltas de asistencia y de puntualidad del profesorado se realizan por parte de los centros en el sistema de información ITACA, no hará falta que sean enviados a la Inspección de Educación, puesto que esta tiene acceso a esta información a través de ITACA.  
2. En caso de previsión de falta de asistencia, el o la docente debe facilitar, con carácter previo, el material y las orientaciones específicas para el alumnado afectado en la jefatura de estudios.  
3. De acuerdo con lo que dispone el Decreto 96/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que se determinan las condiciones del régimen de ausencias al trabajo por dolencia o accidente que no den lugar a deducción de retribuciones (DOGV 7299, 19.06.2014), los días de ausencia al trabajo que superen el número de cuatro a lo largo del año natural, y siempre que estas ausencias estén motivadas por dolencia o por accidente y que no den lugar a una situación de incapacidad temporal, comportarán la misma deducción de retribuciones del 50 % prevista para los tres primeros días de ausencia por incapacidad temporal, independientemente del tiempo de prestación del servicio.  
El descuento en nómina no se aplicará en cuatro días de ausencias a lo largo del año natural, de los cuales tan solo tres podrán tener lugar en días consecutivos. Cuando haya sucesivos nombramientos temporales, los 4 días serán para el conjunto del año y no por cada uno de los nombramientos.  
5.4. Sustitución de docentes  
1. Se actuará conforme a lo dispuesto en la Resolución de 21 de diciembre de 2015, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se acuerda la publicación de la adenda suscrita por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y las organizaciones sindicales, por la que se modifica el sistema de provisión de puestos de trabajo en régimen de interinidad, aprobada por Resolución de 26 de noviembre de 2010 (DOGV 7689, 31.12.2015), y en las instrucciones que la desarrollan.  
2. Los centros docentes deben velar para que las ausencias de los docentes queden registradas debidamente en la aplicación informática correspondiente (ITACA) desde el primer día de ausencia y se indicarán las causas.  
5.5. Notificación de la participación en el ejercicio del derecho de huelga del personal docente y no docente  
La notificación de la participación en el ejercicio del derecho de huelga del personal docente y no docente de los centros docentes se realizará por parte de la dirección del centro, mediante la aplicación informática ITACA y de acuerdo con las instrucciones puntuales elaboradas al respecto por el secretario autonómico de Educación e Investigación.  
5.6. Prevención de riesgos laborales en el sector docente  
Atendiendo al artículo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de riesgos laborales (BOE 269, 10.11.1995), para garantizar la protección de los trabajadores y las trabajadoras sensibles a determinados riesgos, recomendada en los informes médicos laborales sobre adaptación del puesto de trabajo, emitidos por los médicos y la médicas de medicina del trabajo del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Instituto Valenciano de Seguridad y Salud en el Trabajo (INVASSAT) se estará a lo siguiente:  
1. El informe médico debe ser remitido por el INVASSAT a la Subdirección General de Personal Docente y al interesado o la interesada.  
2. El o la docente lo comunicará a la dirección de su centro de trabajo.  
3. Cuando el informe haga referencia a cambio de adscripción de destino, cambio de especialidad de entre sus especialidades reconocidas en su mismo centro o a la adecuación de horario y/o jornada, por parte del órgano competente en materia de personal docente o de la dirección del centro, según la distribución competencial, se procurará adaptar lo que proceda de acuerdo con el INVASSAT.  
4. Cuando el informe determine que el o la docente debe usar de manera habitual un material del que el centro ya disponga, este lo debe poner a disposición del o la docente.  
5. Cuando el centro disponga de este material pero este esté ubicado en un aula, el docente tendrá que impartir docencia prioritariamente en este aula.  
6. Cuando el informe determine que el docente tiene que usar de manera habitual un equipo de amplificación vocal portátil, la dirección del centro educativo lo debe notificar a la Subdirección General de Personal Docente, que comprobará la situación jurídica del mencionado o la mencionada docente, su destino, etc. Esta unidad realizará los trámites de contratación oportunos y lo enviará al centro para uso exclusivo del o la docente mientras permanezca en dicho centro de trabajo. Cuando el o la docente cambie de puesto de trabajo a otro centro educativo, la dirección del centro lo debe notificar a la Dirección General de Centros y Personal Docente para que se produzca el traslado del material y se deje constancia.  
7. A los efectos de facilitar las actuaciones, las delegadas y delegados de prevención de riesgos laborales dispondrán de cuatro horas semanales, dos de las cuales serán lectivas.  
  
  
  
  
6. Enseñanzas  
6.1. Enseñanzas de Educación Infantil  
6.1.1. Evaluación de los procesos de aprendizaje y enseñanza e información a las familias  
1. Por lo que respecta a la evaluación, los documentos oficiales del historial educativo de los niños y la información a las familias se estará a lo dispuesto en la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil (DOGV 5814, 25.07.2008).  
2. La evaluación del proceso de aprendizaje de los niños y niñas se hará en términos cualitativos y expresará puntualmente los progresos realizados y, si procede, las medidas complementarias adoptadas para el alumnado que lo requiera.  
3. Dadas las características de esta etapa educativa, y al no tener carácter ni de promoción ni de calificación para el alumnado, esta evaluación será eminentemente formativa.  
6.1.2. Incorporación a la etapa y entrevista con las familias  
1. Previo al inicio del curso, hechas públicas las listas de los niños y niñas admitidos en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, o en el nivel de 2-3 años si este se encuentra implantado en el centro, el equipo docente y la dirección del centro convocarán a las personas que ostentan la patria potestad o tutela de los niños y niñas a una reunión en la que figurarán como puntos del orden del día el funcionamiento del centro y los aspectos que se consideran necesarios sobre la colaboración y participación de las familias.  
2. Para que todos los niños y niñas tengan la posibilidad de adaptación y atención más individualizada, la incorporación del alumnado del primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil se hará en grupos reducidos de cuatro o cinco. El centro tendrá autonomía para organizar el calendario y el horario de incorporación de estos grupos y el procedimiento deberá concluir como máximo el 28 de septiembre de 2018. En todo caso, el periodo de adaptación deberá ser flexible, de acuerdo con el número del alumnado, pero sin superar la fecha indicada.  
La prioridad en la entrada del alumnado en los primeros días de actividad escolar se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:  
a) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el centro.  
b) Necesidades familiares: horarios de trabajo del padre y la madre.  
c) Cualquier otra circunstancia que obligue a valorar la prioridad de la entrada del niño o niña a la escuela.  
3. Durante el mes de septiembre se realizará, exclusivamente por parte de los tutores y tutoras de los niños y niñas que inician la escolaridad en el segundo ciclo, o en el nivel de 2-3 años si este se encuentra implantado en el centro, la entrevista inicial con los padres y madres, y previamente a la incorporación del alumnado. Una vez rellenado el modelo de entrevista, formará parte del historial educativo del alumnado. El calendario de evaluación y de entrega de información a los representantes legales del alumnado se tratará en esta entrevista inicial.  
4. Con una periodicidad por lo menos trimestral, y con un lenguaje sencillo y fácil de interpretar, se elaborará un informe para los representantes legales del alumnado que se ajustará a los contenidos desarrollados a lo largo del trimestre; el informe reflejará el progreso conseguido por el niño o niña y, si procede, las medidas educativas complementarias que se hayan adoptado. El modelo de informe figurará en el proyecto educativo.  
6.1.3. Contenidos educativos en la Educación Infantil  
1. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil, y se aplicarán mediante unidades globalizadas que tengan interés y significado para los niños y niñas.  
2. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades que se realicen alrededor de los aprendizajes y el juego, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.  
3. Los contenidos se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:  
a) El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.  
b) El medio físico, natural, social y cultural.  
c) Los lenguajes: comunicación y representación.  
4. La distribución de tiempos y ritmos de actividad escolar se establecerá de manera flexible e incluirá actividades que permitan respetar los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de los niños y niñas.  
5. La actividad educativa en el nivel de 2-3 años, si este se encuentra implantado en el centro, se organizará de acuerdo con la perspectiva globalizadora de la etapa y de forma que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, higiene, descanso, seguridad y comunicación, entre otras. En todo momento se deberá estar a lo que dispone el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell (DOGV 5734, 03.04.2008), por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.  
6. En el nivel de 2-3 años, si este se encuentra implantado en el centro, el equipo educativo, de acuerdo con las características del centro, del aula y del alumnado, redactará un plan de salud e higiene según el modelo de documento que facilitará la Dirección General de Política Educativa. Este plan deberá estar elaborado antes de la incorporación del alumnado en el centro.  
6.1.4. Enseñanzas de Religión  
En el segundo ciclo de Educación Infantil se deberá estar a lo que establece la disposición adicional única del Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre (BOE 4, 04.01.2007), y la disposición adicional única del Decreto 38/2008 (DOGV 5734, 03.04.2008), de manera que no suponga ninguna discriminación el hecho de recibir o no estas enseñanzas.  
6.2. Enseñanzas de Educación Primaria  
6.2.1. Evaluación y promoción  
1. Por lo que respecta a la evaluación y promoción del alumnado, así como a los documentos oficiales del proceso de evaluación, se estará a lo dispuesto en el capítulo III del Decreto 108/2014, y en la Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 7422, 12.12.2014).  
2. La cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación se debe hacer conforme a lo dispuesto en la Resolución de 5 de marzo de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos básicos de evaluación y se establece el procedimiento de solicitud de asignación del número de historial académico para Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (DOGV 5724, 14.03.2008).  
3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que adapten contenidos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje evaluables para atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las necesite, se programarán partiendo del nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Estas adaptaciones deben ser elaboradas por el equipo docente y serán autorizadas por el director o directora del centro. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias, y la evaluación continua y la promoción tomarán como referente los elementos fijados en estas adaptaciones. Los resultados de la evaluación de las áreas que hayan sido objeto de adaptación curricular individual significativa se expresarán en los mismos términos y con las mismas escalas que establece la normativa vigente.  
4. En estos casos, el personal docente del centro facilitará información y dedicará una especial atención a las familias.  
6.2.2. Evaluación del sistema educativo  
1. Según la normativa vigente, las administraciones educativas tienen la obligación de hacer la evaluación final de tercero de Educación Primaria y la evaluación final con carácter diagnóstico de sexto de Educación Primaria, con el fin de evaluar el sistema educativo valenciano.  
2. La evaluación de tercero de Educación Primaria será censal para todo el alumnado matriculado en este nivel y se hará mediante la realización de cuestionarios de contexto y otros instrumentos de evaluación.  
3. La evaluación final con carácter diagnóstico de sexto de Educación Primaria será muestral y se hará por medio de la realización de cuestionarios de contexto y de cuestionarios cognitivos relacionados con las competencias clave, únicamente por parte de una muestra representativa de alumnado matriculado en sexto de Educación Primaria, de los centros sostenidos con fondos públicos de la Generalitat Valenciana que sean seleccionados.  
4. La aplicación de las pruebas de sexto se hará por personal funcionario externo al centro educativo en el cual esté matriculado el alumnado seleccionado.  
5. La dirección general con competencias en la evaluación del sistema educativo y la dirección general con competencias en personal docente dictarán las instrucciones oportunas para la aplicación de estas pruebas.  
6.2.3. Enseñanzas de Religión  
En cuanto a las enseñanzas de Religión en Educación Primaria, habrá que atenerse a lo que establece la disposición adicional segunda del Real decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE núm. 52 de 01.03.2014), así como los artículos 4.3.b y 4.6 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y se despliega la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 7311, 07.07.2014), modificado por el Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell (DOGV 7611, 09.09.2015) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell (DOGV 8084, 14.07.2017).  
  
7. Alumnado  
7.1. Derechos y deberes del alumnado  
Es de aplicación el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV 5738, 09.04.2008).  
7.2. Reclamación de calificaciones  
Habrá que atenerse a lo establecido en la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación, y se establece el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas y de las decisiones de promoción, de certificación o de obtención del título académico que corresponda (DOGV 6680, 28.12.2011).  
7.3. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, necesidades educativas especiales o necesidades de compensación educativa  
El procedimiento para la admisión del alumnado con necesidades de compensación y necesidades educativas especiales se regula por la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, que en el artículo 24 encomienda a los servicios o gabinetes psicopedagógicos que elaboren un informe previo a la escolarización, para la determinación de las necesidades de compensación y de las necesidades educativas especiales.  
1. Para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se aplicarán las disposiciones e instrucciones siguientes:  
a) Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Govern Valencià, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales (DOGV 3224, 17.04.1998), modificado por el Decreto 227/2003, de 14 de noviembre, del Consell de la Generalitat (DOGV 4632, 18.11.2003).  
b) Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 7422, 12.12.2014).  
c) Orden de 16 de julio de 2001, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (segundo ciclo) y de Educación Primaria (DOGV 4087, 17.09.2001), salvo el artículo 5, derogado por la Orden 89/2014.  
d) Orden de 11 de noviembre de 1994, de la Conselleria de Educación y Ciencia, por la que se establece el procedimiento de elaboración del dictamen para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales (DOGV 2430, 18.01.1995).  
e) Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la cual se establece el modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización (DOGV 5270, 31.05.2006).  
f) Real decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los varios niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente (BOE 182, 31.07.2003).  
g) Orden de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duración del periodo de escolarización obligatoria del alumnado que tiene necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de superdotación intelectual (DOGV 3554, 05.08.1999), excepto los artículos 4.1 y 4.2, derogados por la Orden 89/2014.  
h) Instrucción de 3 de abril de 2012, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se establece el procedimiento que hay que seguir en los casos de solicitud de autorización de permanencia extraordinaria en Educación Infantil y se dictan criterios para la valoración de las solicitudes, salvo la instrucción sexta. Así, para el alumnado que esté un año más en la etapa de Educación Infantil por la resolución favorable de la solicitud regulada en la instrucción anterior, la edad máxima de permanencia en la etapa de Educación Primaria será en todo caso de catorce años de edad cumplidos en el año de fin de la etapa.  
2. En relación con el alumnado que presenta necesidades de compensación educativa, habrá que atenerse a lo que establecen las disposiciones e instrucciones siguientes:  
a) Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa (DOGV nú. 4044 de 17.07.2001).  
b) Orden de 21 de noviembre de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedimientos para la atención hospitalaria y domiciliaria del alumnado que requiera compensación educativa en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (DOGV 5414, 26.12.2006).  
c) Las instrucciones de la Dirección General de Política Educativa, por la que se regula el funcionamiento de las unidades pedagógicas hospitalarias ubicadas en hospitales públicos de la Comunitat Valenciana para el curso 2017-2018.  
3. De acuerdo con la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de salud de la Comunitat Valenciana (DOGV 7434, 31.12.2014), modificada por la Ley 8/2018, de 20 de abril, de la Generalitat, de modificación de la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de salud de la Comunitat Valenciana, en su artículo 59.6, para que los menores escolarizados con problemas de salud que necesitan atención sanitaria puedan seguir el proceso escolar con la máxima normalidad posible, cada centro educativo se adscribirá al centro de salud más próximo, desde donde se garantizará, de acuerdo con la valoración de las necesidades, la atención sanitaria específica que sea necesaria. La adscripción de los centros educativos de enseñanza obligatoria a los centros de salud se regula mediante la Orden de 29 de julio de 2009, de la Conselleria de Sanidad, por la que se desarrollan los derechos de salud de niños y adolescentes en el medio escolar (DOGV 6079, 14.08.2009). En el artículo 4 se indica que durante el mes de septiembre de cada curso escolar, el director del centro educativo facilitará al coordinador médico del centro de salud un listado del alumnado escolarizado afectado por dolencias crónicas. En caso de que haya alumnos con dolencias crónicas que se incorporan al centro una vez iniciado el curso, la dirección del centro debe comunicar esta circunstancia al coordinador médico del centro de salud.  
7.4. Alumnado recién llegado  
1. Para la admisión y la matriculación del alumnado recién llegado se tendrá que tener en cuenta lo establecido en la normativa básica en esta materia:  
a) El artículo 9 de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y la integración social de estos, en la redacción que hace la Ley orgánica 2/2009, de 11 de diciembre, de reforma de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y la integración social de estos (BOE 299, 12.12.2009).  
b) El Real decreto 557/2011, de 20 de abril, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley orgánica 4/2000, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y la integración social de estos, después de la reforma correspondiente por la Ley orgánica 2/2009 (BOE 103, 30.04.2011).  
c) El artículo 14.5 del Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 52, 01.03.2014).  
2. La escolarización del alumnado recién llegado que quiera incorporarse a la Educación Infantil o a la Educación Primaria se llevará a cabo según las circunstancias, los conocimientos, la edad y el historial académico de este. Asimismo, habrá que ajustarse a lo que establece la Resolución de 5 de junio de 2018, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones y orientaciones para actuar en la acogida de alumnado recién llegado, especialmente el desplazado, en los centros educativos de la Comunitat Valenciana (DOGV 8314, 11.06.2018).  
3. En la Educación Infantil, se procederá de acuerdo con la normativa de escolarización vigente, los criterios generales de admisión de alumnado y la edad del alumno o alumna. Una vez incorporado a su grupo de edad y después de una valoración inicial de la competencia curricular y del grado de conocimiento de las lenguas vehiculares de la enseñanza, hecho por el centro, el equipo docente del ciclo determinará si procede establecer alguna adaptación curricular u otra medida de atención a la diversidad para dar respuesta al alumno o alumna.  
4. En la Educación Primaria, los que presentan un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten la integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar este desfase, se incorporarán al curso correspondiente a la edad que tienen.  
  
5. Será preceptiva la evaluación de este alumnado, si bien su tutor o tutora, oído el equipo docente, asesorado por el Servicio Psicopedagógico Escolar o Gabinete Psicopedagógico Escolar autorizado, y con el visto bueno de la dirección del centro, podrá determinar la no evaluación en las áreas que se establezca, durante los primeros meses después de la incorporación del alumnado y cuando su grado de desconocimiento de la lengua vehicular de la enseñanza así lo aconseje. En este supuesto, en los documentos oficiales de evaluación y en la información a las familias de los resultados de la evaluación, se hará constar esta circunstancia, así como las adaptaciones curriculares y actuaciones docentes efectuadas en este sentido.  
7.5. Criterios para la confección de grupos del alumnado  
Los equipos directivos confeccionarán los grupos de alumnado teniendo en cuenta los siguientes criterios:  
a) Los grupos tienen que ser homogéneos en cuanto al número y se excluirá en la composición todo criterio discriminatorio.  
b) La adscripción del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, necesidades educativas especiales o necesidades de compensación educativa escolarizado en los diferentes grupos de un mismo curso, se llevará a cabo de manera equilibrada y se excluirá en la composición cualquier criterio discriminatorio.  
c) El alumnado que permanezca un año más en un curso será también distribuido de forma equilibrada.  
7.6. Acceso a los centros  
1. Las condiciones de acceso a los centros se incluirán en sus normas de organización y funcionamiento.  
2. A todos los efectos y con objeto de evitar el absentismo escolar y de preservar la defensa del interés superior de los menores, los centros tendrán que permitir el acceso del alumnado al centro durante toda la jornada escolar, aunque esto no suponga, necesariamente, que se le permita el acceso al aula correspondiente.  
En cualquier caso, se tendrá que garantizar una atención educativa correcta a este alumnado.  
7.7. Alumnado que no cumple el requisito de edad para cursar enseñanzas elementales y/o profesionales de Música y de Danza  
La Orden 28/2011, de 10 de mayo, de la Conselleria de Educación (DOGV 6522, 17.05.2011), modificada por la Orden 49/2015, de 14 de mayo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la admisión, el acceso y la matrícula, así como los aspectos de ordenación general, para el alumnado que cursa las enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza en la Comunitat Valenciana (DOGV 7526, 15.05.2015), contempla en el artículo séptimo la posibilidad de acceder a las enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza de aspirantes con características excepcionales, que no reúnan los requisitos de edad. Entre la documentación exigida para la solicitud figura una información que tendrá que facilitar el profesorado del centro en el que se encuentre matriculado el alumnado con el visto bueno de la dirección, de acuerdo con el modelo de informe con indicadores de excepcionalidad que se estipulen desde la dirección general competente en enseñanzas de régimen especial. Este informe se solicitará a la dirección del centro por parte de los representantes legales del alumnado.  
  
8. Matrícula  
1. De acuerdo con el Decreto 40/2016, de 15 de abril, por el que se regula el acceso a los centros docentes públicos y privados concertados que imparten enseñanzas de régimen general (DOGV 7762, 18.04.2016), la matriculación del alumnado en un centro público o privado concertado supondrá respetar el proyecto educativo del centro y el carácter propio, que tendrá que respetar a su vez los derechos reconocidos al alumnado y a sus familias en las leyes y lo establecido en el apartado 5 del artículo 2 del decreto mencionado.  
2. Los centros docentes públicos y privados concertados están obligados a mantener escolarizado al alumnado hasta el final de la enseñanza obligatoria, excepto el cambio de centro producido por voluntad familiar o por aplicación de la normativa sobre convivencia de los centros docentes en el apartado que regula los derechos y deberes del alumnado.  
3. En los supuestos de no convivencia de los progenitores del alumno o alumna por motivos de separación, divorcio, ruptura de pareja de hecho o situación análoga, se aplicará, en el procedimiento de admisión y en el cambio de centro educativo del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados que imparten Educación Infantil y/o Educación Primaria de la Comunitat Valenciana, la Resolución de 28 de marzo de 2014, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se dictan instrucciones en relación con la escolarización del alumnado cuyos padres no convivan por motivos de separación, divorcio o situación análoga (DOGV 7247, 03.04.2014).  
8.1. Documentos de matrícula  
1. De acuerdo con el artículo 54 de la Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (DOGV 7765, 21.04.2016) para la formalización de la matrícula, además de la solicitud presentada en su día, se aportarán:  
a) El libro de familia o, en su defecto, un certificado de la inscripción de nacimiento expedida por el Registro Civil. Esta documentación tendrá que acreditar que el alumno o alumna cumple los requisitos de edad establecidos en los artículos 12 y 16 de la Ley orgánica 2/2006, de Educación.  
A tal efecto se tiene que comprobar que el alumno o alumna cumple o cumplirá el requisito de la edad exigida, antes de que finalice el año natural en que se inicia el curso académico al que pretende acceder.  
b) Cuando se trate de alumnado procedente de otro centro, presentará la certificación de baja del centro anterior con expresión de su situación académica.  
La documentación aportada tendrá que acreditar que el alumno o alumna cumple los requisitos académicos exigidos por el ordenamiento jurídico vigente para el nivel educativo y curso al que pretende acceder.  
Esta certificación se ajustará al modelo vigente y constarán los estudios que realiza o ha realizado el alumno o alumna en ese año académico.  
c) El documento sanitario obligatorio para el inicio de etapa educativa establecido por la conselleria competente en materia de sanidad o, en su defecto, copia de la solicitud de este. En todo caso, tendrá que entregar el certificado con anterioridad al inicio de las actividades lectivas. Este documento se facilitará en los centros sanitarios y será rellenado gratuitamente por el facultativo que tenga a su cargo el control sanitario del alumno o alumna.  
2. Cuando el cambio de centro se produzca sin proceso de admisión, la documentación a la que se refiere el apartado anterior se remitirá de oficio de un centro a otro.  
3. En la enseñanza obligatoria, en el caso de que en el momento de la matrícula no se pueda aportar toda la documentación requerida, se podrá efectuar la matrícula, condicionada a la entrega posterior de la documentación mencionada, salvo la documentación que certifique la situación académica.  
8.2. NIA  
1. La Orden de 29 de abril de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el número identificativo del alumnado (NIA) de la Comunitat Valenciana (DOGV 6026, 02.06.2009), regula la asignación de un número de identificación personal (NIA) a cada alumno y alumna, para facilitar la gestión de los procesos referentes a la documentación del alumnado a lo largo de su vida escolar.  
2. El NIA lo asignará la Conselleria de Educación, de acuerdo con el procedimiento indicado en el artículo 4 de la Orden de 29 de abril de 2009, y se hará constar en toda la documentación oficial en la que se necesite identificar a un alumno o alumna.  
3. Los centros docentes emitirán para cada alumno y alumna una tarjeta que servirá como documento acreditativo del número de identificación del alumnado.  
  
9. Colegios rurales agrupados  
Para el desarrollo de los aspectos relacionados con la organización y funcionamiento del reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, en los colegios rurales agrupados se estará a lo dispuesto en:  
1. La Orden de 15 de mayo de 1997, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regula la constitución de colegios rurales agrupados de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 3028, 04.07.1997).  
2. La Orden de 10 de mayo de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se adaptan las normas que contiene el Reglamento orgánico y funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria en los colegios rurales agrupados (DOGV 3518, 16.06.1999).  
3. La Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, por la que se regula el régimen que se puede aplicar al profesorado que preste servicios en más de un centro docente público de enseñanza no universitario de titularidad de la Generalitat (DOGV 6820, 17.07.2012).  
  
10. Otros aspectos relativos a la organización y el funcionamiento de los centros  
10.1. Incidencias de inicio de curso  
Durante los días previos a la fecha de inicio de las actividades escolares del curso 2018-2019, las direcciones de los centros educativos comunicarán a las inspecciones territoriales de Educación las incidencias y necesidades de los centros que puedan dificultar que el inicio de curso se desarrolle con normalidad, al efecto que desde la inspección se puedan efectuar actuaciones de apoyo y de supervisión.  
10.2. Participación de voluntariado en los centros docentes  
1. Con el fin de promover la apertura de los centros docentes al entorno y de mejorar la oferta de las actuaciones educativas llevadas a cabo por los centros, estos podrán establecer vínculos asociativos con varias redes de voluntariado, asociaciones culturales u otros agentes sociales, previa autorización del consejo escolar.  
2. Se entiende por persona voluntaria toda persona física que, por libre determinación, sin recibir contraprestación ni que intervenga obligación o deber jurídico, efectúe las actividades que determine el consejo escolar y estén recogidas en la programación general anual del centro.  
3. En ningún caso se podrán llevar a cabo actividades de voluntariado en los puestos reservados a personal remunerado.  
Las personas que desarrollan funciones en una organización como profesionales o tengan con esta una relación laboral, mercantil o cualquier otra sujeta a retribución económica, no podrán llevar a cabo actividades de voluntariado relacionadas con el objeto de su relación laboral o servicio remunerado en la entidad.  
10.3. Uso social de los centros educativos públicos  
1. La conselleria competente en materia de educación, los ayuntamientos y los centros públicos podrán promover el uso social de los edificios y las instalaciones de los centros educativos públicos, fuera del horario escolar, por parte de personas físicas o jurídicas sin ánimo de lucro, para la realización de actividades educativas, culturales, artísticas y deportivas que no implican obligaciones jurídicas contractuales.  
2. El uso social de los centros públicos no debe interferir, dificultar o impedir las actividades ordinarias de los centros dentro del horario escolar.  
3. Corresponde a los ayuntamientos resolver sobre el uso social, fuera del horario escolar, en el caso de los centros que sean de titularidad pública.  
4. Las personas físicas o jurídicas autorizadas para el uso de edificios educativos deben contratar, en todos los casos, una póliza de seguros que dé cobertura sobre su responsabilidad civil y la del personal a su servicio, que derive de su uso y de la actividad, por los daños y los perjuicios que por su actividad se puedan ocasionar mientras se realiza.  
5. En este sentido, se podrá aplicar la Orden de 27 de noviembre de 1984 (DOGV 211, 13.12.1984), por la que se regula la utilización de las instalaciones y dependencias de los centros públicos de Preescolar, Educación General Básica, de Educación Especial y Educación Permanente de Adultos.  
10.4. Salud y seguridad en los centros  
Quedan prohibidas las actividades que perjudican la salud pública y, en particular, la publicidad, la expedición y el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, así como la colocación de máquinas expendedoras de alimentos que no ofrezcan productos saludables. Asimismo, la práctica de actividades fisicodeportivas en los centros educativos se llevará a cabo de acuerdo con las condiciones de seguridad establecidas en la normativa vigente.  
10.5. Medidas de emergencia y planes de autoprotección del centro  
1. Normativa vigente: Decreto 32/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se aprueba el Catálogo de Actividades con Riesgo de la Comunitat Valenciana y se regula el Registro Autonómico de Planes de Autoprotección (DOGV 7215, 17.02.2014) y Orden 27/2012, de 18 de junio, de la Conselleria de Educación, Formación y Ocupación, sobre planes de autoprotección o medidas de emergencia de los centros educativos no universitarios de la Comunitat Valenciana (DOGV 6804, 26.06.2012).  
2. El proyecto de gestión del centro incluirá las medidas de emergencia y, en su caso, un plan de autoprotección, de acuerdo con lo que se establece en la normativa sobre la materia, la implantación de la cual es responsabilidad del equipo directivo. En este proyecto se detallarán los mecanismos y los medios disponibles para hacer frente a cualquier incidencia que afecte a la seguridad de las instalaciones del recinto escolar o de las personas que le utilizan.  
3. Para su posible divulgación entre las fuerzas y los cuerpos de protección civil, así como para su registro y control administrativo, las medidas de emergencia y, en su caso, el plan de autoprotección del centro se deberán alojar en la aplicación informática que se determine a este efecto para este proceso.  
4. Las medidas de emergencia y, en su caso, el plan de autoprotección, contendrán un plan de emergencia, así como los distintos procedimientos de control de acceso de personas ajenas al centro educativo, de salidas justificadas del alumnado durante el período lectivo y de actuación ante un accidente o incidente escolar.  
5. El plan de emergencia deberá recoger los pasos que se deben seguir desde que se produce una situación de emergencia hasta que las personas que se encuentran en un centro escolar están protegidas. Todas las personas que forman la comunidad educativa deben conocer el contenido de este plan y los mecanismos de su puesta en marcha. El plan debe contemplar la realización de simulacros, por lo menos uno en cada curso escolar con resultado positivo, para garantizar que haya un procedimiento ordenado con el que hacer frente a este tipo de situaciones.  
6. Cuando las autoridades competentes en materia de seguridad y emergencias decretan la suspensión de las actividades escolares, complementarias y extraescolares por declaración de emergencia por causa de fenómeno meteorológico adverso o por cualquier otra incidencia ocurrida en el exterior del centro educativo, se deberán aplicar los procedimientos de actuación y la organización de la actividad escolar establecidos frente a riesgos de esta naturaleza referidos en el plan de emergencia, de manera que se permita la salvaguardia de las personas y los bienes, atendiendo a las condiciones concretas de personas, de lugar y de tiempo, y teniendo en cuenta las instrucciones que se dictan a este efecto.  
7. En caso de que la incidencia que da origen a una situación de emergencia no pueda ser controlada por los medios propios, se procederá a avisar inmediatamente al Centro Coordinador de Seguridad y Emergencias (112) y se pondrá en marcha la situación preventiva ?evacuación o confinamiento- que corresponda. De manera inmediata, se comunicará también la mencionada incidencia a la dirección territorial de educación correspondiente y al comité de seguridad y salud laboral.  
8. En caso de robos, hurtos o destrozos en el interior del recinto escolar, se pondrá la denuncia correspondiente, se dará parte a la entidad aseguradora y se enviarán copias a la dirección territorial de educación correspondiente y a la dirección general competente en materia de centros docentes.  
9. Al finalizar la jornada escolar, el centro adoptará las medidas que estime necesarias para evitar posibles pérdidas o consumos innecesarios de varios suministros, como agua, electricidad o gas.  
10. Las medidas de emergencia y, en su caso, el plan de autoprotección, deberán incluir los procedimientos de actuación necesarios para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y, especialmente, para el alumnado con movilidad reducida o trastornos generalizados del desarrollo.  
11. Los centros educativos deberán efectuar en cada curso escolar, por lo menos una vez, un simulacro de emergencia. La participación en este es obligatoria para todo el personal que esté presente en el centro en el momento en que se efectúe y se deberá llevar a cabo, preferentemente, en el primer trimestre del curso escolar.  
12. El formulario que deben rellenar los centros en relación al simulacro de evacuación está alojado en la página web de la oficina virtual de la GVA, donde hay un apartado específico llamado «Medidas de emergencia: ficha núm. 4, informe valoración del simulacro».  
Se deberá tramitar también mediante la oficina virtual el plan de evacuación del centro, que se deberá efectuar utilizando los recursos propios del centro, personales o informáticos o utilizando los planes ya existentes, por lo que se deberá escanear y adjuntar mediante el trámite de la oficina virtual llamado «Medidas de emergencia: planes y documentos», y custodiar un ejemplar en el centro.  
  
11. ITACA Tecnologías de la Información y la Comunicación y Protección de Datos  
11.1. ITACA  
1. El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema de comunicación de datos a la conselleria competente en materia de educación, mediante el sistema de información ITACA, de los centros docentes que imparten enseñanzas regladas no universitarias (DOGV 6522 de l7.05.2011), regula este sistema de información, como instrumento para la gestión y la comunicación de los datos y de los documentos necesarios para el funcionamiento adecuado del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.  
2. El sistema de información ITACA tiene como finalidad la consecución de una gestión integrada de los procedimientos administrativos y académicos del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.  
3. Todos los centros de Educación Infantil y Educación Primaria tienen la obligación de comunicar a la conselleria competente en materia de educación, en el plazo establecido en la normativa vigente y mediante el sistema ITACA, la información requerida en el mencionado decreto 51/2011, con una atención especial a los datos que hacen referencia al derecho de asistencia y estudio del alumnado. (Decreto 39/2008, art. 24).  
4. Los datos del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y las variaciones que se produzcan a lo largo del curso, se deben registrar en ITACA por parte del orientador u orientadora que atiende el centro, con la supervisión de la dirección, que tendrá la responsabilidad de velar porque los datos introducidos estén actualizados, sean veraces y correspondan con la información contenida en el informe psicopedagógico. En caso de que el centro esté atendido por un gabinete psicopedagógico municipal, la introducción de datos se hará conjuntamente entre el orientador u orientadora adscrito a este y la dirección del centro.  
5. La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte pone a la disposición de los centros educativos un sistema de comunicación entre el centro y el equipo docente con el alumnado y los responsables familiares mediante las plataformas ITACA-Web Familia 2.0 y Módulo Docente 2.0. Es por eso que el uso de otras plataformas educativas por parte del centro se restringirá únicamente para las funcionalidades que no estén incluidas en las plataformas mencionadas. Este uso deberá ser autorizado por la Subsecretaría de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, como órgano responsable del tratamiento de datos, después de un informe preceptivo previo de la Dirección General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. La solicitud de esta autorización deberá incluir: la finalidad; el mecanismo de recogida de datos; el proveedor, en su caso; las características de la plataforma; el sistema y lugar de alojamiento de los datos, con indicación explícita sobre si residen, o no, dentro del Espacio Económico Europeo; la descripción y motivación de la funcionalidad no cubierta por las plataformas que pone a la disposición de los centros docentes la Conselleria; una declaración del cumplimiento de la Orden 19/2013, de la Conselleria de Hacienda y Administración Pública sobre normas sobre el uso seguro de medios tecnológicos en la Administración de la Generalitat (DOGV 7169, 10.12.2013), así como el cumplimiento de la normativa vigente en materia de protección de datos y seguridad de la información.  
11.2. Tecnologías de la información y de la comunicación. Protección de datos  
Se atenderá a lo dispuesto en la legislación en la materia y en las instrucciones de servicio que dicte la dirección general con competencias en tecnologías de la información y de la comunicación, y específicamente en:  
1. Reglamento (UE) 2016/679, del Parlamento Europeo y del Consell, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas por lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE (Reglamento general de protección de datos) (DOUE L119/1, 04.05.2016)  
2. La Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (BOE 298, 14.12.1999), hasta que no sea modificada por un nuevo reglamento de protección de datos personales.  
3. El Real decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal (BOE 17, 19.01.2008.).  
4. La Instrucción 4/2011, de la Dirección General de Tecnologías de la Información, sobre la adecuación a la LOPD de los centros educativos públicos.  
5. La Instrucción 6/2012, de las direcciones generales de Tecnologías de la Información y de Centros Docentes, para la implantación de la telefonía IP en los centros educativos.  
6. La Instrucción 7/2012, sobre la implantación y el uso del software libre en el puesto de trabajo.  
7. La Instrucción de servicio núm. 2/2009, de la Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa, para la petición y explotación del espacio web y subdominio proporcionado por la Conselleria de Educación a los centros docentes, y la modificación de esta mediante la Instrucción 1/2010.  
8. La Instrucción de servicio número 5/2009, de la Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa, para la utilización y custodia de las licencias del software instalado en los centros docentes de la Generalitat.  
9. La Resolución de 26 de junio de 2013, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial y de la Dirección General de Tecnologías de la Información, por la que se establece el procedimiento y el calendario de inventariado y certificación de las aplicaciones y equipamiento informático que hay en los centros educativos dependientes de la Generalitat (DOGV 7056, 28.06.2013).  
  
Consideraciones finales  
1. El anexo de la presente resolución será de aplicación, para el curso académico 2018-2019, en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana que, debidamente autorizados, impartan enseñanzas de Educación Infantil de segundo ciclo y de Educación Primaria. En los centros privados concertados, no les será de aplicación el contenido de los subapartados 2.d.3 y 2.d.4, y los apartados 4, 5 y 9. El resto de apartados sí que se consideran de aplicación para los centros privados concertados, por tratarse de aspectos generales que, si bien no son prescriptivos, sí que pueden considerarse como orientativos para la organización de estos centros, pero siempre que no se opongan a lo establecido en la normativa específica de rango superior que les sea aplicable.  
2. Los centros de Educación Primaria que transitoriamente impartan primero o primero y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2018-2019 se rigen según lo que establece la presente resolución, que se completará en cuanto a las enseñanzas con la normativa vigente.  
3. La dirección de cada centro cumplirá y hará cumplir lo que establece esta resolución y adoptará las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.  
4. La Inspección de Educación velará por el cumplimiento de lo que establece esta resolución.  
5. Las direcciones territoriales competentes en materia de educación resolverán, en el ámbito de sus competencias, los problemas que surjan de la aplicación de la presente resolución.