Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 634, del 22-07-1987 (1987/809299)

RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 1987, de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, por la que se dan instrucciones para el final del curso 1986-87 y comienzos de 1987-88.
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Número DOGV
:   634

Fecha DOGV
:   22-07-1987

Sección del DOGV
:   OTRAS DISPOSICIONES

Número del documento
:   1987/809299


Fecha del documento
:   25-05-1987

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Resolución

Resolución de 25 de mayo de 1987, de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, por la que se dan instrucciones para el final del curso 1986-87 y comienzos de 1987-88.  
Periódicamente esta Dirección General ha venido dando instrucciones para el final de cada curso y comienzos del siguiente, estableciendo una serie de normas y orientaciones sobre la Memoria de final de curso, el Plan de Actividades de los centros y evaluación de los alumnos.  
Estas normas y orientaciones tienen como objetivo facilitar a los centros unas directrices para que se configuren como auténticas comunidades educativas en las que participen padres, profesores y alumnos en el marco de los principios establecidos por la Constitución y la Ley Orgánica del Derecho a la Educación, con un diseño organizativo flexible, dinámico y abierto a las iniciativas de los sectores integrantes de cada comunidad escolar.  
Así mismo, pretenden que los centros reflexionen críticamente sobre su funcionamiento, evaluando sus actividades y proponiendo las medidas correctoras necesarias con la finalidad de conseguir la mayor eficacia posible.  
En consecuencia, la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales, ha resuelto:  
1. Memoria de final de curso.  
1. Durante el mes de junio, los Claustros de Profesores de los Centros de Educación General Básica, Educación Preescolar y Educación Especial se reunirán con objeto de evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos en el Plan de Centros y analizar las dificultades encontradas en su realización en orden a proponer soluciones a las mismas.  
Como resultado de esta evaluación se redactará la Memoria del curso 1986-87, que será dirigida y coordinada por el Director del Centro.  
2. Deberán ser objeto de especial referencia y análisis los siguientes sectores:  
2.1. Grado de utilización de la infraestructura del Centro.  
2.2. Organización tècnico-pedagógica y adscripción del profesorado a curso/área.  
2.3. Funcionamiento de los Organos Colegiados.  
2.4. Funcionamiento de los Organos Unipersonales.  
2.5. Relaciones con la Comunidad.  
2.6. Valoración del rendimiento académico de los alumnos a nivel de los distintos cursos, ciclos, áreas y centro.  
3. La Memoria, de acuerdo con lo que establece el artículo 14 del Decreto 12/1986, de 10 de febrero, del Consell de la Generalitat Valenciana, será informada por el Consejo Escolar del Centro.  
A tal efecto, el Presidente del Consejo Escolar convocará tantas reuniones como sean necesarias.  
Una vez emitido el mencionado informe la memoria será remitida a la Inspección de Educación antes del 10 de julio.  
Una copia de la misma quedará depositada en la Secretaría del Centro.  
4. La Memoria de Final de Curso debe adaptarse a los principios de realismo, sencillez, concreción y coordinación.  
Esta Dirección General encarece, una vez más, la necesidad de que las Memorias de los Centros sean un instrumento sencillo y objetivo que refleje la realidad del funcionamiento de los centros durante el curso que ahora termina.  
Debe ser una reflexión crítica sobre las actividades desarrolladas durante el curso, de tal forma que permita afianzar acciones positivas que se hayan realizado y corregir los posibles errores.  
5. Con objeto de que los claustros puedan disponer de un guión indicativo que les ayude a la hora de reflexionar y realizar un análisis crítico de las actividades realizadas durante el curso en el momento de elaborar la memoria, se adjunta el anexo I.  
Todos los sectores contemplados en este guión deberán tenerse en cuenta en la elaboración de la Memoria.  
Así mismo, con objeto de coadyuvar a que la Memoria se adapte a los principios a los que se refiere el número 4 de este apartado, se acompaña en el anexo II un modelo de estadillo que venga a facilitar este objetivo.  
II. Evaluación de alumnos y calendario de junio.  
1. De acuerdo con la Orden de Conselleria de 5 de junio de 1986, los alumnos permanecerán en los centros hasta el día 26 de junio.  
2. Las pruebas de evaluación final de los alumnos tendrán lugar a partir del día 15 de junto.  
3. Los actos de clausura del curso 1986-87 y la entrega de calificaciones no podrá celebrarse antes del día 26 de junio.  
4. El horario del mes de junio, de acuerdo con lo establecido en la Orden de Conselleria antes citada, será el siguiente:  
a) De 9 a 13 horas: Horario lectivo (con alumnos).  
b) De 13 a 14 horas: Realización de la Memoria de Final de Curso, reuniones de evaluación, elaboración de actas, entrevistas con los padres, elaboración de programas de recuperación para los alumnos que lo necesiten, firma de Libros de Escolaridad y cualquier otra tarea que el centro estime necesaria.  
c) Una hora más, en horario flexible, para la realización de las actividades anteriores.  
5. El horario de cumplimiento de la sexta hora a la que se refiere el apartado c) del número anterior, será determinado por los Directores de los Centros, pudiéndose acumular la correspondiente a varios días cuando las exigencias de las actividades a desarrollar así lo requieran (celebración de reuniones, claustros, entrevistas con padres de alumnos, etc.).  
6. Los Directores de los Centros entregarán las Actas, Propuestas de Graduado Escolar y Libros de Escolaridad del 29 de junio al 10 de julio, para ser visadas por la Inspección Eductiva.  
7. Las pruebas de madurez a las que se refiere el punto II, 10 y 11 de la Orden Ministerial de 25 de abril de 1975 (BOE del 30-4-75), en la convocatoria de junio se celebrarán del 15 al 26 de dicho mes.  
III. Actividades de comienzo de curso.  
1. Tareas a realizar.  
1.1. Las actividades de programación del curso 87-88 deben ser iniciadas por el profesorado en sus propios centros el primer dia lectivo que marque el calendario escolar que se establezca para el próximo curso.  
1.2. Las tareas a realizar por los profesores se centrarán fundamentalmente en:  
a) Evaluar a los alumnos con áreas por recuperar, dando prioridad a los de 80 curso.  
b) Elaborar el Plan Anual del Centro.  
c) Programar, por parte de cada profesor, la actividad docente de su nivel, área o ciclo.  
2. Evaluación de alumnos.  
2.1. La evaluación de los alumnos de 8º curso de EGB con áreas pendientes y las pruebas de madurez previstas en la Orden Ministerial de 25 de abril de 1975 (BOE del 30 de abril) tendrán lugar, en la convocatoria de septiembre, entre los días 1 y 4. A los alumnos afectados se les entregará, por los Directores de los Centros de EGB antes del día 8 de septiembre, certificación expresa de que están incluidos en las propuestas para la expedición del Titulo de Graduado o Certificado de Escolaridad.  
La referidia certificación será suficiente para su inscripción en los Centros de Bachillerato o Formación Profesional, en su caso. Esta inscripción estará condicionada a la presentación en dichos centros, durante el mes de septiembre, del Libro de Escolaridad debidamente diligenciado o del título académico correspondiente.  
2.2. Las pruebas de recuperación de los restantes cursos o ciclos de EGB se celebrarán, de acuerdo con las programaciones de los Centros, también entre los días 1 y 4 de septiembre.  
2.3. En caso de que, por alguna circunstancia, la totalidad de la plantilla de un centro no se haya incorporado a las tareas docentes, el Director tomará las medidas oportunas para que las evaluaciones se celebren en las condiciones convenientes y sin perjuicio para los alumnos.  
2.4. En los Centros Ordinarios de EGB con aulas de Educación Especial, durante el mes de septiembre, la Dirección del Centro y los/las profesores/as de Educación Especial, elaborarán un listado de los alumnos susceptibles de Educación Especial que será remitido al SPE de zona correspondiente, o en su caso, al Gabinete Municipal Homologado, con la finalidad de ser debidamente diagnosticados y elegir el tipo de modalidad eductiva a la que se adscribirán.  
2.5. La atención individualizada, en cuanto al alumnado susceptible de Educación Especial, tendrá lugar en los Ciclos Inicial y Medio de EGB, preferentemente.  
La atención en los niveles de Preescolar y Ciclo superior tendrá lugar, fundamentalmente, a través de programas de apoyo elaborados conjuntamente por el profesor especialista y el profesor tutor, desarrollados en su propio grupo de clase.  
2.6. Se pueden considerar alumnos con necesidades especiales, de forma general, a aquellos niños que a lo largo de su desarrollo, en un aspecto de la educación o en varios, pueden necesitar un programa de apoyo. Estos alumnos, en función de sus características, requerirán de una u otra modalidad de apoyo que deberá ser determinada por el SPE o Gabinete Homologado y planificada conjuntamente por este equipo, el profesor de Educación Especial si existe, el profesor tutor del aula y la familia.  
De modo funcional podríamos dividir a estos alumnos en varios grupos:  
a) Alumnos con déficit intelectual de diverso grado cuyo programa educativo estará en función del tipo o grado de deficiencia.  
b) Alumnos con transtornos de tipo sensorial o motóricos cuyas capacidades intelectuales se mantienen íntegras y que, mediante técnicas pedagógicas específicas, les permitan acceder a los distintos aprendizajes.  
c) Alumnos con problemas de personalidad y conducta que no se adaptan al ritmo escolar ordinario, cuyas alteraciones no sean de carácter grave y que presenten necesidades permanentes o transitorias de apoyo.  
d) Alumnos con necesidades especiales transitorias y bajo rendimiento escolar, cuyo origen no esté ligado a las dificultades descritas anteriormente y que, están igualmente necesitados de programas de apoyo.  
3. Elaboración del plan de actividades del centro.  
3.1. Durante el mes de septiembre, el Claustro de Profesores confeccionará un Plan de Centro para el curso escolar 1987-88, de acuerdo con la propuesta de programación anual de actividades elaborada por el equipo directivo. A tal efecto, deberán tener en cuenta los resultados del análisis crítico del funcionamiento del centro realizado en el mes de junio y recogido en la Memoria del curso 1986-87 y la evaluación inicial de los alumnos.  
Este Plan deberá contener una previsión de los objetivos a lograr, de las actividades a desarrollar, de los órganos encargados de su realización, de los medios necesarios para su puesta en práctica y de los tiempos y calendario para la realización de las distintas actividades. Se estudiará con el debido detenimiento la adscripción del profesorado a los distintos ciclos y áreas de acuerdo con lo establecido en las OO.MM. de 17 de enero de 1981 (BOE 21-1-81) y 6 de mayo de 1982 (BOE 19-5-82) por lo que se refiere a la estabilidad de los equipos docentes de ciclo y la rotación por niveles y a lo dispuesto en la Resolución de 31 de agosto de 1984 en cuanto a la consideración de los criterios de titulación, preparación, idoneidad y eficacia del profesorado.  
Los centros deberán atender las exigencias de la enseñanza del Valenciano con las plantillas de profesorado de que disponen. A tal efecto, los Directores de los Centros adoptarán las medidas oportunas en lo que se refiere a la adscripción de los profesores que deban hacerse cargo de la enseñanza del Valenciano, teniendo en cuenta la titulación e idoneidad de los mismos.  
La adscripción del profesorado a los diferentes niveles y ciclos será realizada teniendo en consideración que en el ciclo Medio (3º y 4º de EGB) los profesores tutores puedan asumir la progresiva extensión M uso del Valenciano como lengua vehicular del Area de Experiencias.  
3.2. El Plan de Centro debe ser un instrumento que sea útil y eficaz en el funcionamiento de los centros escolares y que contribuya a que todos los componentes de la Comunidad Eductiva se constituyan en verdaderos equipos de trabajo. No debe ser, por lo tanto, un instrumento burocratizado cuyo fin sea su elaboración para que esté a disposición de la Administración Educativa.  
De ahí que insistamos en que los principios que debe regir su elaboración sean los de:  
- Realismo.  
- Sencillez.  
- Adaptación a las características propias de entorno del centro.  
- Viabilidad práctica.  
- Coordinación entre todos los responsables de su elaboración y ejecución.  
- Flexibilidad y apertura a todas las modificaciones que vaya exigiendo su puesta en práctica.  
3.3. El responsable de la coordinación y dirección del Plan de Centro será el Director.  
3.4. Periódicamente, y al menos una vez al trimestre, el Claustro de profesores se reunirá para estudiar el nivel de realización del Plan y proponer las modificaciones organizativas y didácticas que estime oportunas, quedando constancia de ello en la Secretaría del Centro.  
Del resultado se dará cuanta al Consejo Escolar en las reuniones celebradas expresamente a tal efecto.  
3.5. El Plan, previamente aprobado por el Consejo Escolar, será remitido a la Inspección Educativa con anterioridad al 16 de octubre. A tal efecto los Consejos Escolares celebrarán tantas reuniones como sea preciso.  
3.6. Durante el mes de junio de 1988, el Claustro de Profesores evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos en el Plan y analizará las dificultades encontradas en su realización en orden a proponer soluciones a las mismas.  
Como resultado de esta evaluación se redactará la Memoria del Curso 1987-88.  
3.7. Como anexos III y IV se acompaña un guión y un estadillo con objeto de orientar a los claustros en la elaboración del Plan de Centro.  
4. Programación de la actividad docente.  
4.1. Con objeto de que la actividad docente no se realice de una manera improvisada, es necesario que cada profesor elabore una planificación general del curso y una programación del trabajo escolar.  
Es muy importante que los profesores tengan en cuenta que la programación no tiene virtualidad alguna si no es un instrumento útil y válido para el desarrollo de la actividad escolar.  
4.2. La planificación general del curso deberá establecer, al menos:  
- Objetivos prioritarios establecidos por el equipo del ciclo a los que se les debe prestar especial atención y que van a orientar la actividad docente.  
- Distribución de los temas a desarrollar a lo largo del curso.  
- Calendario de las evaluaciones a realizar.  
- Calendario de reuniones con los padres de los alumnos.  
4.3. La programación del trabajo escolar contendrá:  
- Una previsión de los objetivos que se proponen conseguir.  
- Las actividades y los medios precisos para conseguir los objetivos propuestos, incluidas las salidas de contacto con el entorno que se prevea que se van a realizar.  
- La estimación de los tiempos necesarios.  
- Los instrumentos y medios de evaluación para comprobar si lograron o no los objetivos y cómo se desarrolló la actividad del alumno.  
- Los PDI (Programa de Desarrollo Individual) de los alumnos con necesidades especiales, realizados a partir de la valoración socio-psicopedagógica que ponga de manifiesto tanto las capacidades de los alumnos como sus posibles déficits, y elaborado conjuntamente por el SPE o Gabinete Homologado, el profesor de Educación Especial, los profesores tutores de los alumnos con necesidades especiales y, en su caso, con la colaboración de las familias.  
Cuando los resultados de la evaluación así lo aconsejen se preverán las actividades de recuperación que sean necesarias.  
La temporalización de esta programación ha de ser necesariamente corta (diaria, semanal o quincenal) por la concreción con que es preciso plantear los objetivos a lograr y, las actividades a desarrollar en el que hacer escolar cotidiano.  
La distribución del horario en las diferentes áreas contemplará las posibilidades de agrupamiento flexible de los alumnos (tareas individuales, trabajo en equipo o gran grupo, etc.).  
4.4. Tanto la planificación general del curso como la programación del trabajo escolar, deberá realizarse con la coordinación necesaria entre los profesores del mismo nivel y ciclo. Asimismo se establecerá la coordinación que sea precisa a través de los departamentos didácticos y de los Organos del Centro.  
4.5. La programación debe adaptarse al nivel real de los alumnos del aula y al contexto en el que se desenvuelve.  
IV. Educación Especial.  
1. Memoria de los Centros ordinarios con unidades de Educación Especial y de los declarados como Centros para la experimentación de la integración educativa.  
Estos Centros incluirán, como anexo, en la Memoria de Final de Curso una valoración del Servicio de Educación Especial, realizada por el Departamento de Orientación e Innovación Educativa con especial referencia a:  
- Alumnos atendidos, problemática dominante.  
- Sistema de organización y funcionamiento.  
- Coordinación con tutores, SPE y Gabinetes Homologados.  
- Acción con la familia.  
- Condiciones generales de las aulas, recursos didácticos existentes y necesidades de urgente realización.  
- Cuadro de necesidades detectadas en el Centro y no atendidas.  
2. Plan de actividades.  
2.1. Los Centros Ordinarios de EGB y los Específicos de Educación Especial, planificarán acciones conjuntas para:  
- Facilitar y favorecer la integración social de los alumnos de los Centros Específicos de Educación Especial.  
- Facilitar la integración escolar, en el sistema eductivo ordinario, de alumnos susceptibles de la misma.  
2.2. Los Centros Ordinarios de EGB que cuenten con Profesores de Educación Especial y los Centros declarados de integración Educativa adoptarán la organización adecuada a fin de que las actividades educativas de los alumnos integrados se lleve a cabo en el aula con su grupo-clase, salvo aquellas que por su naturaleza -logopedia, rehabilitación física, tratamientos individual izados- resulte más eficaz realizarlas fuera del aula, individualmente o en pequeño grupo. En cualquier caso, el tiempo de permanencia de alumnos fuera de su aula no superará, como promedio, 5 horas semanales.  
2.3. Los Centros Ordinarios de EGB que cuenten con recursos de Educación Especial escolarizarán a los alumnos que asistan a Centros Específicos de Educación Especial y que por sus características personales puedan llevar a cabo su proceso educativo, con los apoyos y adaptaciones necesarias, en dichos Centros.  
2.4. En los Centros Públicos de EGB que cuenten con recursos de Educación Especial y en los Centros de Experimentación de la integración educativa, se constituirán Departamentos de Orientación e Innovación Educativa compuestos, al menos, por los profesores de Educación Especial, profesores que tengan alumnos integrados, profesores tutores de los alumnos con necesidades educativas especiales, logopeda itinerante del SPE en el caso de atender a algún alumno con problemas de audición y/o lenguaje, un psicopedagogo del SPE y, en su caso, un miembro del Gabinete Municipal Homologado.  
2.5. Las funciones del Departamento de Orientación e Innovación Educativa serán:  
a) Adaptación curricular de los programas ordinarios a la especificidad de los alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos integrados.  
b) Diseño, adopción y experimentación de formas de organización escolar, de carácter flexible y abierto que favorezcan los procesos de integración educativa, en los niveles correspondientes.  
c) Diseño de materiales y desarrollo de recursos metodológicos que permitan la aplicación más adecuada a las necesidades educativas y de adaptación de los alumnos con necesidades educativas especiales y de integración.  
d) Evaluación sistemática del seguimiento de los PDI tanto en el ámbito actitudinal socio-educativo con referencia a padres, profesores y alumnos, como el proceso de integración de los alumnos escolarizados en el Centro.  
e) Realización de actividades de sensibilización dirigidas a alumnos, profesores y padres.  
2.6. En las localidades donde exista más de una unidad de Educación Especial se establecerán reuniones de coordinación con los profesores de Educación Especial con una periodicidad quincenal.  
El tiempo de reunión será computado dentro del horario de la sexta hora.  
Cuando sea necesario, esta coordinación será organizada por Distritos, siendo aconsejable que los grupos de trabajo no superen los 6 u 8 miembros.  
2.7. En los Centros Específicos de Educación Especial se constituirá el Departamento de Atención Temprana y Estimulación Precoz que, compuesto por un fisioterapeuta, un logopeda, un psicólogo, un profesor terapeuta, un educador de educación especial y un asistente social de la plantilla del Centro o del SPE, llevará a cabo las siguientes funciones:  
1º Establecer un plan de actuación, conjuntamente con la familia, en cuanto se detecte la disminución e inadaptación, que comprenda:  
a) Atención educativa anterior a la escolarización, sea cual fuere su edad y se adviertan en el niño deficiencias o anomalías que aconsejen dicha atención o se detecte riesgo de aparición de las mismas.  
b) Programa de apoyo que posibilite la integración escolar posterior de los niños afectados por disminuciones o inadaptaciones desde el momento de su detección.  
c) Dirección, apoyo y estimulación del proceso de desarrollo y socialización del niño en un ambiente de completa integración.  
d) Propiciar la colaboración de los padres o tutores del niño, los cuales deberán recibir preparación y consejo a tal fin por parte de los componentes del Departamento.  
2º Atención en régimen ambulatorio a los alumnos que, en régimen de integración escolar, estén escolarizados en los Centros Públicos de EGB de la zona de influencia del Centro Específico y a los niños previstos en el apartado 1º.  
2.8. Los Directores de los Centros Específicos de Educación Especial organizarán los servicios de los Departamentos de Atención Temprana y Estimulación Precoz y Atención en Régimen Ambulatorio de tal manera que la atención personalizada a los niños escolarizados en el Centro específico no sufra menoscabo por parte de los miembros que forman el Departamento.  
Los horarios de este Servicio facilitarán, respecto a los alumnos de edad escolar, la máxima integración posible en el sistema ordinario y respecto de los niños en edades tempranas se tendrán en cuenta factores socio familiares.  
2.9. Los Directores Escolares de los Centros Públicos de EGB que tengan alumnos que precisen tratamiento y atenciones personalizadas, recurrirán al Servicio Psicopedagógico Escolar de su zona para que los miembros del SPE realicen una valoración pluridimensional del alumno afectado, con expresión de las necesidades en cuenta a tratamientos y atenciones personalizadas haya lugar. Esta valoración y el informe que realice el Director del Centro serán remitidos al Inspector Coordinador del Programa de Servicios de Apoyo Escolar para que, vista la necesidad, organice los servicios de modo que facilite la adecuada escolarización integración del alumno.  
2.10. Los Directores de los Centros Específicos de E. Especial, una vez organizado el Departamento de Atención Temprana y Estimulación Precoz y atención en Régimen Ambulatorio, presentarán al Inspector Coordinador del Programa del Servicio de Apoyo Escolar y al Inspector de Circunscripción, un plan de trabajo en el que figure:  
- Componentes y especialidades.  
- Cuadro semanal horario de atención ambulatoria.  
2.11. Los Centros Específicos de Educación Especial se constituirán en Centros de Recursos Educativos para las Unidades de Educación Especial de los Centros Ordinarios de su zona de influencia.  
2.12. En los Centros Específicos de Educación Especial se establecerá preceptivamente, un Departamento por cada una de las siguientes areas:  
- Lenguaje.  
- Socialización.  
- Matemáticas.  
- Dinámica.  
- Plástica, pretaller y formación profesional de aprendizaje de tareas.  
Las funciones que desarrollarán serán las establecidas con carácter general en la Resolución de 31 de agosto de 1984 de la Dirección General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales.  
V. Viajes escolares.  
En la programación de viajes escolares por los Claustros y Consejos Escolares se tendrán en cuenta las orientaciones y normas siguientes:  
1. El objetivo fundamental de los Viajes Escolares debe ser eminentemente cultural y de desarrollo de hábitos y actitudes de socialización de alumno.  
2. En la programación de viajes escolares se tendrán en cuenta, siempre que sea posible, las rutas culturales de nuestra Comunidad elaboradas por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, o las elaboradas por el Ministerio de Cultura, u organismos competentes de otras Comunidades.  
3. Los viajes escolares deben estar programados en el Plan de Actividades del Centro y ser aprobados por el Consejo Escolar.  
Caso de no estar incluido en el Plan de Centro, por haberse programado con posterioridad a su elaboración, se incluirá en dicho Plan con la suficiente antelación a su realización.  
4. Los viajes escolares que se realicen en un sólo día deberán ser autorizados por el Consejo Escolar.  
5. Cuando los viajes escolares tengan una duración mayor, el Director del Centro deberá solicitar la correspondiente autorización al Director de los Servicios Territoriales, al menos, con un mes de antelación a su realización.  
6. La solicitud irá acompañada de los siguientes documentos:  
a) Planificación del viaje:  
- Objetivos.  
- Itinerario.  
- Actividades.  
- Calendario.  
- Profesores acompañantes.  
b) Informe favorable del Consejo Escolar.  
7. A la documentación anterior se añadirá el informe de la Inspección Educativa.  
8. No obstante lo establecido en los puntos anteriores, se tendrán en cuenta los siguientes criterios en la organización de los viajes escolares:  
a) Que no sean instrumento de marginación para ningún alumno.  
b) Los alumnos que no realicen el viaje deben seguir su actividad docente normal.  
c) La organización del viaje escolar no debe ir en detrimento de la actividad escolar habitual del centro.  
VI. Clases de Religión o Ética.  
La enseñanza de la Religión o Etica en los centros escolares de los niveles básicos se atendrá a lo establecido en la Orden Ministerial de 28 julio de 1979, en la Resolución de la Dirección General de Educación Básica de 29 de noviembre de 1979 y a las normas que a continuación se especifican:  
1. Los Directores de los centros recabarán de los padres de los alumnos que ingresen por primera vez en el centro y de los padres que no lo hayan hecho con anterioridad, la cumplimentación del anexo V de esta Resolución con objeto de que puedan ejercer el derecho constitucional que les asiste a elegir la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.  
2. Una vez recabada la opción a la que hace referencia el punto anterior, los directores de los centros, respetando en todo caso la libertad de los profesores del centro a impartir Religión o Etica, dispondrán las medidas organizativas necesarias que vengan a responder a las demandas reales de los padres de los alumnos.  
VII. Asesoramiento y evaluación de la memoria y plan de Centro.  
1. Las Inspecciones Educativas asesorarán y orientarán a los Centros en la elaboración de la Memoria y Plan de Centro, así como en la realización de este último a través de:  
- Reuniones con los directores y profesores de los Centros.  
- Elaboración de documentos de apoyo.  
- Envio de circulares aclaratorias.  
- Elaboración de informes; y todas aquellas acciones que contribuyan a que tanto la Memoria como el Plan de Centro se adapten a los principios a los que se refieren los puntos 1.4 y III.3.2. de esta Resolución.  
2. Los Inspectores, en sus visitas a los centros, comprobarán el nivel de cumplimiento del Plan y la consecución de los objetivos propuestos, asesorando y orientando a los profesores para que el ajuste entre lo establecido en el Plan de Centro y las actividades docentes sea el máximo. Así mismo, comprobarán la adecuación del Plan con lo detectado y propuesto en la Memoria de fin de curso.  
3. Cada Inspector deberá elaborar un informe sobre la Memoria de cada uno de los centros que será remitida a los mismos antes del día 12 de septiembre.  
Así mismo, elaborará un informe sobre el Plan de Centro que será remitido a los centros antes del 13 de noviembre.  
Un resumen de ambos se remitirá a esta Dirección General antes del 1 de diciembre.  
A tal efecto se utilizarán los anexo VI, VII, VIII y IX.  
4. La nomenclatura a utilizar para la elaboración de los informes antes citados, será la siguiente:  
A. Muy Bien.  
B. Normal.  
C. Deficiente.  
Cada una de esta valoraciones deberá responder a los criterios que se establezcan en el anexo X de esta Resolución.  
No obstante lo anterior, los anexos VI y VII deberán incluir, necesariamente, un análisis esquemático en cada uno de los items.  
Así mismo también habrá de cumplimentarse de una manera concise el espacio propuesta de mejora con aquellas sugerencias que se estimen oportunas.  
5. Los informes a los que se alude en los puntos anteriores deberán ser analizados con los Claustros y Consejos Escolares.  
DISPOSICIONES FINALES  
1ª. Estas instrucciones deberán ser leidas y comentadas en las respectivas reuniones de los Claustros y Consejos Escolares para su conocimiento por todos los miembros de la Comunidad Escolar.  
2ª. Las Inspecciones de Educación velarán por el cumplimiento de lo establecido en la presente Resolución.  
3ª. Los Directores de los Servicios Territoriales resolverán los problemas que surjan en la aplicación de esta Resolución.  
Valencia, 25 de mayo de 1987.  
El Director General de Educación Básica y Enseñanzas Especiales:  
Baltasar Vives i Moncho.  
Ver anexo