Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 5210, del 02-03-2006 (2006/2115)

RESOLUCION de 21 de febrero de 2006, del director general de Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno de la Presidencia de la Generalitat Valenciana, por la que se dispone la publicación del Convenio entre la Generalitat Valenciana y la entidad pública empresarial Red.es para el desarrollo de una red de centros piloto en materia de innovación educativa.
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### Datos del documento

Número DOGV
:   5210

Fecha DOGV
:   02-03-2006

Sección del DOGV
:   III. CONVENIOS Y ACTOS - A) CONVENIOS INTERADMINISTRATIVOS

Número del documento
:   2006/2115


Fecha del documento
:   21-02-2006

Organismo emisor
:   Presidencia de la Generalitat

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria Cultura, Educación y Deporte
    * telecomunicación
    * cooperación administrativa
    * nueva pedagogía
    * tecnología de la información
    * sistema de información
    * empresa pública

RESOLUCION de 21 de febrero de 2006, del director general de Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno de la Presidencia de la Generalitat Valenciana, por la que se dispone la publicación del Convenio entre la Generalitat Valenciana y la entidad pública empresarial Red.es para el desarrollo de una red de centros piloto en materia de innovación educativa. [2006/2115]  
Suscrito, previa tramitación reglamentaria, entre la Generalitat Valenciana y la entidad pública empresarial Red.es, el día 19 de septiembre de 2005, un Convenio para el desarrollo de una red de centros piloto en materia de innovación educativa, y en cumplimiento de lo establecido en el artículo 8.2 de la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, procede la publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana de dicho Convenio, que ha quedado inscrito en el Registro de Convenios con el número 0037/2006, y que figura como anexo de esta resolución.  
Valencia, 21 de febrero de 2006.. El director general de Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno: Antonio V. Peral Villar.  
CONVENIO ENTRE LA GENERALITAT VALENCIANA Y   
LA ENTIDAD PÚBLICA EMPRESARIAL RED.ES PARA EL   
DESARROLLO DE UNA RED DE CENTROS PILOTO EN MATERIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.  
Valencia, 19 de septiembre de 2005  
REUNIDOS  
De una parte, el Hble. Sr. D. Alejandro Font de Mora Turón, conseller de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. facultado para este acto por acuerdo del Consell de la Generalitat de fecha 22 de julio de 2005.  
De otra, D. Ramón Palacio León, director general de Red.es, en nombre y representación de dicha entidad pública empresarial y facultado, según se acredita en copia simple de escritura pública otorgada por el notario de Madrid, D. José Mª Madridejos Fernández el día 20 de julio de 2004.  
Ambas partes se reconocen la capacidad jurídica necesaria para suscribir el presente convenio y en su virtud  
EXPONEN  
Primero. La Sociedad de la Información es un estadio de desarrollo social caracterizado por el empleo masivo de las nuevas tecnologías para el acceso, transacción y difusión de la información.  
Su desarrollo representa un importante instrumento para superar las desigualdades consecuencia de las barreras geográficas, sociales y económicas que tradicionalmente han restringido el acceso a multitud de servicios, ofreciendo un ilimitado potencial para promover la igualdad de oportunidades entre los ciudadanos. Las nuevas tecnologías juegan ya un papel clave en la mejora de la eficiencia, siendo la causa de importantes mejoras de la productividad, y un poderoso motor para el crecimiento, la competitividad y el empleo.  
Por ello, la implantación de la Sociedad de la Información constituye un factor clave para el aumento del bienestar económico y social, y es, por tanto, una herramienta estratégica y objetivo de primer nivel para el desarrollo de los países.  
Segundo. La intervención pública a todos sus niveles se hace necesaria si se quiere acelerar dicha implantación, a través de actuaciones de largo alcance por parte de las Administraciones, tanto en ciudadanos, empresas como en las propias Administraciones Públicas, garantizando la participación de toda la sociedad, y evitando la exclusión de determinados colectivos, previniendo, de esta forma, la llamada .brecha digital..  
Tercero. El artículo 55 de la Ley 14/2000, de 29 de diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y del Orden Social, que modifica la Disposición Adicional 6ª de la Ley 11/1998 de 24 de abril, General de Telecomunicaciones, configura a Red.es como una Entidad Pública Empresarial atribuyéndole, entre otras funciones, la relativa al fomento y desarrollo de la Sociedad de la Información.  
El Real Decreto 164/2002, de 8 de febrero, por el que se aprueba el Estatuto de la entidad pública empresarial Red.es, establece que corresponde a Red.es la gestión de los programas de difusión dirigidos a promover el conocimiento de las telecomunicaciones y de la sociedad de la información.  
Cuarto. En relación con las actuaciones en materia de introducción de las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en la educación, el uso generalizado de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una de las acciones con un mayor efecto potencial dentro del objetivo general de conseguir la plena implantación de la Sociedad de la Información en nuestro país, derivado del impacto producido en una comunidad escolar formada por más de 500.000 docentes, 5 millones de alumnos y los familiares de éstos.  
En este sentido, la implantación de la Sociedad de la Información en el ámbito educativo es un objetivo prioritario, en primer lugar, por la necesidad de que las nuevas generaciones que se van formando en nuestros centros escolares dispongan de las cualificaciones técnicas que demanda el mundo laboral, y en segundo lugar, por las mejoras en la calidad de enseñanza derivadas del uso intensivo de las nuevas tecnologías en el sistema educativo.  
Quinto. Que Red.es y la Generalitat Valenciana están interesadas en iniciar de forma efectiva el uso generalizado de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la realización de proyectos o experiencias piloto en centros educativos de la Generalitat Valenciana, que permitan evaluar los diferentes modelos educativos basados en las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), proporcionando en última instancia la experiencia necesaria para definir un conjunto de buenas prácticas para la introducción y el empleo de las TIC en la educación.   
Estos proyectos piloto se plantean como una red de centros de referencia para la evaluación de la introducción de las TIC en el ámbito educativo con continuidad en el tiempo.  
Que en virtud de las consideraciones anteriores las partes acuerdan la realización de proyectos piloto en centros educativos de la Generalitat Valenciana de acuerdo con las siguientes   
CLÁUSULAS  
Primera. Proyectos piloto  
Red.es se compromete a implantar un proyecto piloto por cada provincia de la Comunidad Autónoma más otro proyecto piloto adicional. Es decir, se implantarán un máximo de cuatro proyectos piloto.  
Corresponderá a las partes seleccionar los centros beneficiarios de los proyectos piloto, a propuesta de la Generalitat Valenciana.  
Los centros educativos participantes en esta iniciativa elaborarán, conjuntamente con las partes firmantes, un proyecto educativo para el empleo de las TIC en la educación presencial reglada, preferentemente en los ciclos de primaria y secundaria y siempre en el ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje.  
Segunda. Financiación de los Proyectos Piloto  
Red.es financiará el total de la inversión relativa al equipamiento y a su soporte y mantenimiento.   
Red.es realizará una inversión de un máximo de 60.000 €, IVA incluido, por centro educativo. En esta cantidad están comprendidos los costes de soporte y mantenimiento asociado al equipamiento del Proyecto Piloto por un periodo de tres años a partir de su instalación.   
La cantidad invertida por Red.es en los Proyectos Piloto será detraída de la aportación global que la entidad pública destine con carácter general a las Comunidades Autónomas para fomento del uso de las nuevas tecnologías en el entorno educativo.  
Red.es negociará con el sector privado la oferta de condiciones comerciales ventajosas para realizar los Proyectos Piloto, invitando a las distintas empresas y entidades que estén interesadas en colaborar en la realización de estos Proyectos.   
Tercera. Equipamiento y conectividad  
Red.es proporcionará el equipamiento necesario de los Proyectos Piloto.  
Corresponderá a la Generalitat Valenciana garantizar la necesaria conectividad de banda ancha del centro a Internet, salvo en aquellos supuestos en que sea necesaria conectividad satelital, en cuyo caso ésta conectividad podrá ser ofrecida por Red.es, a solicitud de la Generalitat Valenciana.  
Asimismo, la Generalitat Valenciana deberá asegurar que el centro dispone del mobiliario preciso y de los demás elementos necesarios para la consecución de los objetivos establecidos en el Anexo I .Escenario de evaluación del impacto del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso educativo..  
Cuarta. Finalidad de los Proyectos Piloto  
La Generalitat Valenciana se obliga a que la totalidad de los bienes y servicios destinados a la realización de los Proyectos Piloto únicamente sea utilizado para la finalidad descrita en el proyecto educativo.   
No obstante, las partes podrán ampliar el destino y finalidad de los Proyectos Piloto cuando las circunstancias así lo requieran.  
Quinta. Responsabilidad por daños y menoscabos.   
La Generalitat Valenciana será responsable de los daños, menoscabos, pérdidas o robos que se produzcan en los equipos destinados a los Proyectos Piloto desde el momento en que estos sean puestos a su disposición por Red.es o, en su caso, por las entidades colaboradoras que contribuyan a la financiación del Proyecto.  
Sexta. Formación del profesorado  
La Generalitat Valenciana habrá de garantizar que los docentes implicados en la iniciativa cuentan con el grado de motivación y compromiso necesario para asegurar el logro de los objetivos definidos en el Anexo I .Escenario de evaluación del impacto del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso educativo..   
Red.es pondrá a disposición de la comunidad docente participante en estos Proyectos Piloto material dirigido a formar a los docentes en el uso de las TIC en el aula, como complemento a lo que la Generalitat Valenciana aporte para este fin.  
La Generalitat Valenciana, a través de su estructura de formación del profesorado, será la última responsable de la definición e impartición de la formación de los docentes participantes en los Proyectos Piloto.   
La Generalitat Valenciana junto con Red.es coordinará las actuaciones formativas de carácter técnico y metodológico que se impartan por el personal de las entidades colaboradoras para instruir a los docentes sobre el uso y manejo de los correspondientes equipos.  
La Generalitat Valenciana se compromete a que se incluya el proyecto educativo definido en la planificación escolar para el curso 2005-2006.  
Séptima. Recursos educativos  
La Generalitat Valenciana se compromete a que una parte de los materiales educativos digitales utilizados por los centros educativos participantes sean aquellos proporcionados por Red.es a todas las comunidades autónomas que participen en esta iniciativa. La Generalitat Valenciana colaborará en la difusión de las características y potencialidades educativas de los mencionados materiales.  
Octava. Sitio web de los Proyectos Piloto  
La Generalitat Valenciana se obliga a participar activamente con Red.es en el enriquecimiento y dinamización de la página web asociada a los Proyectos Piloto mediante la creación de grupos de trabajo, participación en los foros que se pondrán en marcha, etc.  
Novena. Soporte y mantenimiento del equipamiento  
A fin de asegurar la excelencia en el soporte y mantenimiento del equipamiento asociado a los Proyectos Piloto, así como la prestación de un servicio homogéneo en todo el territorio nacional que permita valorar en igualdad de condiciones el resultado del Proyecto, Red.es pondrá a disposición de los centros educativos participantes en la iniciativa, a través de la Generalitat Valenciana, su estructura de soporte y explotación actual, en la que destacan su Centro de Operaciones y Mantenimiento remoto así como su Centro de Atención de Usuarios.  
Décima. Seguimiento y metodología  
Las partes se obligan a constituir una Comisión de Seguimiento para los Proyectos piloto, que estará integrada por dos representantes designados por la Generalitat Valenciana y dos designados por Red.es.  
Corresponde a la Comisión de Seguimiento interpretar las dudas y resolver las controversias que puedan surgir en relación con el presente convenio. La Comisión será responsable de la buena marcha de las experiencias piloto y deberá aprobar los documentos que se vayan generando en su desarrollo.   
Asimismo, la Comisión de Seguimiento deberá velar por que se respete la metodología y la planificación del Proyecto descritas en el Anexo I .Escenario de evaluación del impacto del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso educativo..  
Red.es y la Generalitat Valenciana aportarán los recursos humanos que sean necesarios para ayudar a la Comisión en el adecuado seguimiento y gestión de los Proyectos Piloto.  
Ambas partes se comprometen asimismo a no distribuir documentos de evaluación o conclusiones relativas a los Proyectos sin consentimiento expreso de la otra parte, y sin que hayan sido aprobados previamente por la Comisión de Seguimiento.  
El seguimiento del proyecto se efectuará mediante cuestionarios y entrevistas a los miembros de la comunidad escolar y podrán utilizarse herramientas informáticas para la generación de estadísticas e informes de uso.   
La Generalitat Valenciana deberá comunicar a Red.es cualquier anomalía que detecte relativa a la prestación del servicio asociado al Proyecto con objeto de que Red.es pueda tomar medidas ante posibles desviaciones.  
Undécima. Duración   
La Generalitat Valenciana se obliga a que las experiencias piloto se mantengan operativas durante un plazo mínimo de tres años a partir de su instalación, plazo durante el cual se mantendrá la vigencia del convenio. Dicho plazo podrá ampliarse por mutuo acuerdo de las partes en función de la evolución del Proyecto.  
Para ello, la Generalitat Valenciana velará para que los centros tengan los recursos humanos y de otros tipos necesarios para el adecuado desarrollo del proyecto.  
Duodécima. Resolución  
El incumplimiento de las presentes obligaciones por parte de la Generalitat Valenciana supondrá la resolución del convenio y la suspensión de las inversiones que Red.es se compromete a destinar a la ejecución de los Proyectos Piloto, la devolución a Red.es del equipamiento y material educativo asociado, así como el abono de los gastos en los que Red.es haya incurrido.  
Decimotercera. Modificación del convenio  
El presente convenio podrá modificarse por mutuo acuerdo cuando resulte necesario para la mejor realización de su objeto, mediante acuerdo de modificación del mismo.  
Decimocuarta. Régimen jurídico  
El presente convenio tiene naturaleza administrativa y es de los previstos en el art. 3.1.c) del texto refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas aprobado por Real Decreto Legislativo 2/2000, de 16 de junio.  
Y en prueba de conformidad, ambas partes suscriben el presente convenio, en dos ejemplares y a un solo efecto, en la fecha y lugar antes indicados.  
El conseller de Cultura, Educación y Deporte: Alejandro Font de Mora Turón  
El director general: Ramón Palacio León.  
ANEXO  
RED DE CENTROS PILOTO EN MATERIA   
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA  
Escenario de evaluación del impacto del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso educativo  
1. Contexto  
Día a día la importancia e implantación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la sociedad va en aumento, y comienza a convertirse en una realidad, de tal manera que nadie puede ni debe quedar al margen de las posibilidades y potencialidades que estos recursos nos ofrecen. Aparece así la necesidad de poner en marcha planes específicos de implantación e incidir de forma específica en determinados ámbitos y, entre otros, en el educativo, por la importancia que tiene incorporar a nuestros niños y jóvenes a estos procesos y por el efecto catalizador que a este proceso podemos suponerle.  
Hasta el momento, la mayoría de los programas llevados a cabo apostaban por la creación de aulas de informática en los centros, pero en los últimos años hemos asistido a un desarrollo importante del potencial de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y se ha comenzado a producir la transición desde el mencionado modelo de aula de informática a otro modelo basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, intentando integrar éstas en los procesos cotidianos de nuestros centros educativos. Prueba de ello, son las numerosas iniciativas nacionales e internacionales que se han puesto en marcha y que ponen de relieve las transformaciones que están teniendo lugar en los procesos e instituciones educativas, empezando a tomar forma un nuevo modelo educativo basado en el uso didáctico, cotidiano y racional, de las TIC.  
A día de hoy, la administración Central, a través del Ministerio de Educación y de la Entidad Pública Red.es, junto con las Comunidades Autónomas (CCAA), está desarrollando el programa .Internet en la escuela.. A través de este programa, actualmente ya en estado de avanzada ejecución, se está dotando a los centros educativos de toda la infraestructura considerada básica para la introducción efectiva de las TIC e Internet en el entorno educativo. Esta infraestructura consiste generalmente en: conectividad a Internet de banda ancha, red de área local en el centro y equipamiento para el aula de Informática. Asimismo, también a través de este programa se fomenta la formación de los docentes y la creación de contenidos multimedia de calidad.  
Una vez los centros han sido dotados con un equipamiento que se considera mínimo, el siguiente paso consiste en la extensión de las nuevas tecnologías al aula y en su verdadera integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La implantación real de la Sociedad de la Información en el ámbito educativo es un objetivo prioritario, en primer lugar, por la necesidad de que las nuevas generaciones que se van formando en nuestros centros escolares dispongan de las cualificaciones técnicas que demanda el mundo laboral, y en segundo lugar, por las mejoras en la calidad de enseñanza derivadas del uso intensivo de las nuevas tecnologías en el sistema educativo.  
Sin embargo, la verdadera introducción de las TIC en el aula requiere en última instancia de la experiencia necesaria para definir un conjunto de buenas prácticas. Por ello, este estudio se plantea como una serie de proyectos o experiencias piloto (en adelante, los .Proyectos Piloto.) en centros educativos de aquellas CCAA que deseen sumarse a este tipo de iniciativa. Estas actuaciones, que pretenden dotar del equipamiento e infraestructura necesarios, del material educativo multimedia requerido y de la formación adecuada en el ámbito de en nuevas tecnologías de los docentes implicados, permitirán identificar los pasos correctos a seguir de forma previa a la generalización de actuaciones que se consideran innovadoras.   
Los Proyectos Piloto que a continuación se describen se asocian a un conjunto de centros de referencia que definirán el escenario en el que estudiar modelos tecnológicos y pedagógicos innovadores. Esta red de centros, distribuidos por todo el territorio nacional, se constituye con carácter de permanencia. El objetivo último de esta red de centros es el permitir analizar actuaciones innovadoras que se realicen en materia de TIC, esto es, evaluar los cambios en el rendimiento e interés de los alumnos, los cambios requeridos en cuanto a metodologías y estrategias empleadas por los docentes y en general, toda la problemática que surja a raíz de su implantación. Los resultados que de este tipo de experiencias se obtengan facilitarán a los organismos responsables la definición de las políticas educativas en nuestras Comunidades.  
2. Objetivos   
1. Identificar en cada momento el escenario didáctico-tecnológico más adecuado a cada realidad educativa.  
a. Creando una red de centros de referencia, con vocación de permanencia, que sirva de escenario en el que testar las innovaciones que vayan surgiendo relacionadas con las tecnologías, los materiales educativos y los servicios.  
b. Estudiando la adecuación de la solución tecnológica implantada en cada centro en función de sus peculiaridades y características y de las de sus docentes y alumnos.  
2. Identificar las ventajas del uso cotidiano de las TIC en el proceso de enseñanza . aprendizaje.   
a. Analizando los cambios que puedan derivarse en el rendimiento, actitud, motivación e interés de los alumnos a partir de la implantación de las TIC en el aula y de materiales digitales asociados.  
b. Estudiando el impacto que supone la comunicación y creación de espacios virtuales de encuentro entre docentes, alumnos, centros y familia.  
3. Identificar las condiciones mínimas necesarias para una correcta implantación de las TIC en el aula.   
a. Detectando las necesidades de formación en materia de TIC de los docentes implicados y la problemática asociada a la impartición requerida.  
b. Analizando los cambios que supone la introducción de las TIC en la forma de trabajar de los docentes.  
c. Identificando todos los costes asociados que supone la implantación de las TIC en el aula así como los de su soporte y mantenimiento.  
d. Explorando las necesidades de soporte y mantenimiento tanto in situ como remoto.   
4. Ofrecer pautas que ayuden a definir las futuras políticas educativas a los organismos a los que esta labor compete de acuerdo a los resultados que se vayan obteniendo.  
a. Identificando las mejores prácticas en el uso de las TIC en el aula.  
b. Identificando los posibles problemas derivados de la implantación de la tecnología en el aula y de su uso cotidiano en los procesos de enseñanza . aprendizaje.   
c. Analizando la necesidad de cambios en los distintos niveles de concreción del currículo a partir de la incorporación de las TIC al sistema educativo.   
5. Dinamizar e impulsar el sector privado de contenidos educativos en nuestro país.  
a. Disponiendo de un análisis de la oferta de material educativo multimedia existente en el mercado y su grado de adecuación a las necesidades de los alumnos y docentes.  
b. Identificando contenidos y servicios de calidad que habrían de ponerse a disposición de toda la comunidad educativa.  
c. Orientando al sector privado relacionado con el entorno educativo en cuanto a las demandas de sus potenciales clientes y de cuáles podrían ser las pautas a seguir.  
3. Metodología  
3.1. Determinación de la muestra  
El proyecto piloto se realizará a partir microproyectos propuestos para un máximo de 75 centros participantes dentro del territorio nacional. Para la selección de los centros participantes se solicita a las distintas Comunidades Autónomas implicadas en el programa Internet en la Escuela que seleccionen a los centros participantes de acuerdo a los criterios previamente definidos. Se busca cubrir el espectro general de centros educativos en relación a variables tales como los niveles educativos que en el centro se imparten, la titularidad, el entorno en el que se ubica y el uso que los docentes hacen de las TIC.   
3.2. Modelos tecnológicos  
Los objetivos que se pretenden cubrir con esta experiencia piloto requieren articularla en torno a una serie de modelos tecnológicos que, si bien no sean excluyentes, resulten suficientemente acotados para identificarlos y caracterizarlos fácilmente. Asociado a la caracterización tecnológica, cada uno de los modelos definidos reforzará de manera especial alguna de las pautas educativas identificadas. Estas son: apoyo a las explicaciones del profesor, refuerzo en las presentaciones realizadas por los alumnos, trabajo en equipo, actividades de refuerzo y ampliación, personalización de la enseñanza, acceso a nuevas fuentes de información y construcción del conocimiento, investigación personal de los alumnos y fomento del uso de los canales de comunicación síncrona y asíncrona.  
Al margen de las consideraciones puramente pedagógicas, se buscará satisfacer los siguientes requerimientos de índole general:  
. Soluciones no discriminatorias que permitan ofrecer el mismo nivel de servicio y calidad de la solución independientemente de la localización geográfica, del entorno urbano o rural y de cualquier otra variable.  
. Movilidad. Puestos de trabajo fácilmente trasladables (portátiles) que permiten utilizar los recursos de un modo mucho más natural, flexible y por ello eficiente.  
. Soluciones de redes locales que favorezcan la flexibilidad, sencillez de instalación y bajo coste de mantenimiento.  
. Utilización de software abierto.  
. Arquitecturas de supervisión y gestión remota centralizada  
. Arquitecturas basadas en el uso de terminales ligeros trabajando de forma aislada o contra servidores centralizados. La elección de estos equipos está avalada por su bajo TCO frente a soluciones convencionales  
Por supuesto estos modelos convivirán en determinadas situaciones con los modelos tecnológicos clásicos:  
. Uso de Ordenadores Personales (terminales pesados)  
. Uso de redes cableadas en los centros educativos   
Siguiendo estas pautas tres han sido los Modelos TIC identificados. Estos son: Modelo Aula, Modelo Grupo y Modelo Individual.  
Modelo Aula  
A través de este modelo la importancia se centra en la información y el manejo que fundamentalmente el profesor hace de ella. Se fundamenta en la posibilidad de que el profesor pueda realizar presentaciones a través de su ordenador, apoyándose en una pantalla interactiva, lo que supondría tener acceso a toda la información de la red y a la interactividad que ofrecen los software al efecto, con el refuerzo que esto supone para la atención de los alumnos.   
En una primera aproximación, la dotación de las aulas de acuerdo a este modelo estaría constituida por un portátil para el docente conectado a un proyector y a una pizarra digital interactiva.  
Este equipamiento hace posible incidir en actuaciones educativas tales como el diseño y desarrollo por parte del docente de unidades didácticas con el uso de las TIC, el apoyo a sus explicaciones en el aula o la presentación por parte de los alumnos al resto de la clase de trabajos realizados.   
Modelo Grupo  
Este modelo basa sus consideraciones pedagógicas en el trabajo en pequeños grupos (no sólo entre compañeros sino, rompiendo las barreras geográficas, con personas o instituciones distantes con las que, de otro modo, sería imposible ponerse en contacto) si bien la incorporación de los ordenadores al aula, como ya se ha expuesto, ofrece multitud de posibilidades didácticas.  
La dotación de las aulas de acuerdo a este modelo estaría constituida por un portátil para el docente conectado a un proyector y a un número variable de portátiles para los alumnos, de manera que, al menos, exista un equipo por cada 5 alumnos en el aula. Todo ello interconectado en red.  
Propone emplear los terminales en trabajos de grupo, o en trabajos individuales alrededor de un rincón multimedia, en actividades de refuerzo o ampliación, en investigaciones, etc.  
Modelo Individual  
La idea fundamental que subyace a este modelo es que sea el alumno el que maneje y busque la información y, con la ayuda del profesor, construya su conocimiento.  
Propone la posibilidad de que cada alumno trabaje con un terminal. Este modelo, al poder desplazarse de un aula a otra, permite, aún no habiendo un ordenador por cada alumno del centro, variar la ratio alumno / ordenador en función de las necesidades y objetivos didácticos concretos planteados por los docentes, pudiendo trabajar individualmente, en parejas, grupos, etc.  
Elementos comunes  
Asociado a cualquiera de los tres modelos, se ofrecerá acceso a internet de banda ancha, se creará una red local, preferentemente inalámbrica, y se dotará al centro de un servidor escolar. Entre las funciones básicas de dicho servidor incluye las siguientes: firewall, proxy, cache de contenidos, herramientas de filtrado de contenidos, herramientas de gestión TCP-IP (DHCP, DNS, etc), servidor web y de correo/web mail, servidor de ficheros, servidor de impresión, gestión de imágenes y servicios LDAP.  
3.3. Material educativo  
Bajo el nombre de material educativo se agrupan todos los elementos software o contenidos con capacidad para ser utilizados con fines didácticos en el aula, y que se estará en disposición de ofrecer a los centros piloto.  
A la hora de seleccionar el material educativo que se utilizará en los pilotos se tendrá en cuenta las siguientes características:  
. Encajar en alguno de los modelos tecnológicos propuestos  
. Adecuarse a los proyectos docentes propuestos por los centros  
. Ser de fácil manejo, y en buena medida autoexplicativo  
. Tener contenidos de calidad contrastada  
. Aportar un valor añadido a los planteamientos pedagógicos tradicionales  
. Contar, siempre que sea posible, con una guía didáctica que incluya sugerencias y ejemplos de utilización que propongan estrategias de uso e indicaciones para su integración curricular, así como la formación y el apoyo necesario a los docentes que utilicen los materiales.  
Los materiales educativos propuestos pertenecerán a alguna de las siguientes categorías:  
Contenidos electrónicos   
Se elegirán contenidos electrónicos que supongan una aportación de interés en el trabajo diario en el aula. Pueden estar en formatos diversos (on-line, CD-ROM, etc.), estar dirigidos a diversos destinatarios (distintos niveles de alumnos, profesores), tener variados objetivos educativos (curricular, apoyo, formativo).   
Dentro de esta categoría se incluye toda la información a la que se tiene acceso navegando libremente por la red Internet  
Herramientas de Autor  
Se incluirán aplicaciones que manejadas por profesores y alumnos fomenten la creación de contenidos propios. Pueden englobarse aquí todos aquellos productos que faciliten la creación de elementos multimedia, páginas web, etc.  
Herramientas de trabajo en el Aula  
En este grupo se incluyen herramientas que fomenten el trabajo colaborativo y la interacción electrónica entre profesor y alumnos. Entre ellas se encuentran todas aquellas que permiten la comunicación entre los diferentes agentes implicados en el proceso educativo.  
Dentro de esta categoría se engloban herramientas que posibiliten la búsqueda y consulta de la información así como las que hacen posible su procesado (paquetes ofimáticos)  
Plataformas educativas  
Aplicaciones software que supongan una herramienta integral de apoyo al aula, o al centro en general, que puedan incluir herramientas de creación de comunidades virtuales que facilitan la comunicación entre todos los miembros que forman la comunidad educativa.  
Se considera que la relación de material anteriormente expuesta cubrirá las demandas pedagógicas de los pilotos.  
Dichas demandas quedan reflejadas en varias formas de trabajo, definidas por las iniciativas de los docentes, los cuales pueden:  
. Utilizar contenidos multimedia existentes como apoyo a las materias curriculares  
. Hacer uso general de Internet como apoyo a las materias curriculares.   
. Generar contenidos propios para su trabajo en el aula.  
. Empleo de herramientas de búsqueda y comunicación  
Los casos anteriores no son excluyentes, es decir, en un proyecto educativo pueden convivir (y de hecho en algunos casos resultará inevitable) varias formas de trabajo en el aula. Así, un docente puede utilizar Internet para proponer trabajos de investigación a sus alumnos, y además compartir dichos trabajos en experiencias colaborativas en el aula.   
Y por último señalar que resulta clave para el éxito del piloto asociar las formas de trabajo con los modelos tecnológicos de aula propuestos para los pilotos, ya que algunas de estas fórmulas sólo cobran sentido si quedan asociadas a determinados modelos.  
Todos los materiales educativos puestos a disposición de la experiencia piloto procederán bien de entidades privadas que decidan donar sus materiales para realizar esta experiencia, bien de los contenidos públicos puestos a disposición por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE), dependiente del MEC, o bien los que las distintas Comunidades Autónomas pongan a disposición del piloto.  
3.4. Formación de docentes  
Los centros y profesores que participen en la experiencia piloto habrán de recibir una correcta formación técnica y metodológica, así como asesoramiento permanente.   
Se impartirá formación técnica con el fin de conseguir la correcta utilización del equipamiento desplegado, así como de sacarle el máximo provecho.  
Respecto a la formación metodológica y didáctica, las Consejerías de Educación de las CCAA participantes en la iniciativa tendrán un papel muy destacado a la hora de impartir y gestionar esta formación para sus docentes, para lo cual contarán con el apoyo de las empresas participantes en el piloto y de RED.ES.  
3.5. Dinamización y seguimiento  
A través de un espacio web que será creado a colación de esta experiencia, portal del piloto, se fomentará la comunicación entre los participantes así como el intercambio de experiencias.  
Asimismo este portal facilitará una primera aproximación de las actividades que, relacionadas con el piloto, se lleven a cabo en los centros participantes. Un seguimiento más exhaustivo de la iniciativa será posible gracias a las visitas que se realizarán a los centros y a través de las cuales se recabará de los profesores y estudiantes la información necesaria para la evaluación de la muestra del piloto mediante diversas técnicas tanto cuantitativas como cualitativas (entrevistas en profundidad, cuestionarios, técnicas de observación directas, etc.)  
4. Planificación  
4.1.Fase preliminar   
En esta fase se incluye la realización de un plan de acción, la invitación a las CCAA a participar en la experiencia, la firma del los correspondientes acuerdos, la identificación de los centros participantes, la presentación del programa a los claustros y la descripción de las líneas generales del proyecto educativo y de la solución tecnológica a implantar en cada uno de los centros participantes.  
Es también en esta primera fase en la que se firman los posibles acuerdos de colaboración con el sector privado y en la que se lanzan las licitaciones pertinentes que posibiliten las adquisiciones de los materiales y servicios requeridos.  
4.2. Fase de diseño  
En esta etapa se realizará una descripción detallada del proyecto educativo en cada centro, así como el diseño detallado de la solución para dar soporte a dicho proyecto. Este diseño contendrá una descripción HW/SW, el diseño de Red (LAN/WAN), la elección de contenidos educativos y la estructura de soporte y mantenimiento.  
Será en esta fase cuando se configure el plan de formación para los docentes participantes y se defina el portal del piloto que permita el seguimiento de la iniciativa y la comunicación de los participantes.  
4.3. Fase de implantación  
En la fase de implantación se impartirá a los docentes la formación técnica y metodológica necesaria detectada, se creará el portal asociado del piloto y se procederá a la instalación del hardware, software y material educativo acordado, realizando las pruebas pertinentes y dando aceptación definitiva a la solución implementada.  
4.4. Fase de soporte, mantenimiento y atención de usuarios  
La fase de soporte y mantenimiento propiamente dicha comenzará a tener lugar inmediatamente después de la instalación de la infraestructura en cada centro.  
La calidad del soporte y mantenimiento es uno de los factores claves para el éxito de cualquier programa de introducción de nuevas tecnologías en el entorno educativo. Por ello, se considera crítica la prestación de dichos servicios en base a un acuerdo de nivel de servicio exigente que minimice los tiempos de indisponibilidad de las herramientas TIC. Con ello, además, se potenciará la confianza del docente en los nuevos medios y, por consiguiente, el uso de los mismos.  
Para prestar los servicios de soporte de una manera eficaz, es conveniente tratar de realizar el máximo de intervenciones de manera remota aprovechando, en lo posible, la estructura de soporte ya puesta en marcha por RED.ES o, en su caso, por las CCAA. Dicha estructura incluye un Centro de Atención a Usuarios (CAU) para la resolución de incidencias de nivel 1 y un Centro de Operación y Mantenimiento (COM) (o equivalente) para la prestación, por un lado, del soporte de nivel 2 y, por otro, de una serie de servicios avanzados, como la actualización remota de software, la configuración de equipamiento de red y la recopilación de datos de uso de terminales y aplicaciones para la generación de estadísticas e informes, entre otros.  
Por otro lado, se es consciente de la necesidad de dotar a los recursos materiales puestos a disposición de la comunidad educativa de la necesaria flexibilidad para que los docentes puedan emplear dichos medios con la creatividad y libertad propias de su profesión.  
En base a todo lo anterior, el diseño de las soluciones tecnológicas (conectividad, hardware y aplicaciones) se realizará tomando en cuenta el necesario compromiso entre flexibilidad y capacidad de soporte remoto, según las necesidades inherentes a cada escenario de utilización de los medios materiales.  
Asimismo, en las tareas de seguimiento y evaluación se incluirán controles periódicos para evaluar el nivel de servicio recibido por los usuarios.  
4.5.Fase de seguimiento y evaluación  
A lo largo de todo el proyecto se llevarán a cabo acciones de seguimiento y de evaluación que posibiliten tanto, controlar las posibles desviaciones del plan de acción definido, como examinar el curso de la investigación. Con estos fines se emplearán distintos sistemas de recogida de datos, tanto directos como indirectos. Los resultados que se vayan obteniendo serán distribuidos públicamente a través de informes periódicos y de un informe final de conclusiones que facilitará la definición de políticas educativas futuras.