Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 5751, del 28-04-2008 (2008/5176)

RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico 2008-2009, del Programa de Acompañamiento Escolar en colegios públicos de educación primaria y en institutos de educación secundaria y del Programa de Apoyo y Refuerzo a institutos de educación secundaria.
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### Datos del documento

Número DOGV
:   5751

Fecha DOGV
:   28-04-2008

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2008/5176


Fecha del documento
:   14-04-2008

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * educación no formal
    * enseñanza primaria
    * enseñanza secundaria
    * programa de enseñanza
    * centro de enseñanza

RESOLUCIÓN de 14 de abril de 2008, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la que establece los criterios y el procedimiento para la autorización del funcionamiento durante el curso académico 2008-2009, del Programa de Acompañamiento Escolar en colegios públicos de educación primaria y en institutos de educación secundaria y del Programa de Apoyo y Refuerzo a institutos de educación secundaria. [2008/5176]
La Orden de 4 de julio de 2001, de la conselleria de Cultura y Educación, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa (DOGV de 17.07.2001), en su apartado segundo, considera alumnado con necesidades de compensación educativa aquel que presenta dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales.
El apartado tercero de esta misma orden establece como objetivo de la misma, desarrollar las actuaciones que permitan prevenir y compensar las desigualdades educativas, con el fin de que los alumnos y las alumnas con necesidades de compensación educativa puedan hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación y, superando la situación de desigualdad, puedan alcanzar los objetivos que se establecen para cada etapa educativa.
En el marco de los programas de cooperación territorial entre el Estado y las comunidades autónomas, la conselleria de Cultura, Educación y Deporte suscribió el 21 de diciembre de 2005, un convenio de colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia, para la aplicación de diversos programas de refuerzo y apoyo a centros de educación primaria y educación secundaria (Plan PROA).
El convenio tiene como objetivo afrontar, desde una perspectiva inclusiva, la situación de centros que reciben a un alumnado en desventaja educativa asociada a un entorno sociocultural deficitario, con el que los recursos ordinarios se muestran insuficientes y necesitan mecanismos de compensación.
Tras una primera fase de pilotaje, con la contribución de la comunidad educativa y el esfuerzo y la dedicación del profesorado, se ha comprobado que la aplicación de estos programas contribuye a la mejora del aprendizaje del alumnado y a su integración escolar, al aumento de la participación de las familias y a potenciar la eficacia educativa del centro.
El convenio mencionado prevé la suscripción de una adenda anual. En consecuencia, procede establecer los criterios y el procedimiento para que se puedan poner en funcionamiento programas durante el curso 2008-2009.
Por ello, en virtud de las competencias que me atribuye el apartado catorce y la disposición final primera de la mencionada Orden de 4 de julio de 2001, resuelvo:
Primero
1. El programa de acompañamiento escolar se desarrollará en colegios de educación primaria y en institutos de educación secundaria. Tendrá como finalidad ampliar las posibilidades educativas del entorno y la participación de las familias, facilitar la mejora de los aprendizajes y el éxito escolar del alumnado, así como propiciar su integración escolar y la cohesión social.
2. Podrá participar en este programa el alumnado del tercer ciclo de educación primaria, así como el de educación secundaria obligatoria:
- En desventaja desde el punto de vista educativo.
- Con dificultades en el aprendizaje, sobre todo, en las áreas instrumentales.
- Con hábitos de trabajo insuficientes.
- Cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la actividad escolar, pero que adquieren el compromiso explícito de colaborar con el centro y garantizar la asistencia al programa.
3. El programa, para completar el trabajo escolar, se propone los siguientes objetivos:
- Ofrecer una guía y una orientación personalizada al alumnado, después de su horario lectivo.
- Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo, tener constancia en el trabajo y aplicar estrategias de aprendizaje.
- Fomentar el hábito lector y mejorar la adquisición de conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales. a
- Potenciar su autoestima para facilitarle la integración escolar y aumentar sus expectativas.
4. La dirección, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro y con las características del centro, organizará de 2 a 4 grupos, de al menos 8 alumnas y alumnos por grupo, del perfil descrito, que serán propuestos por el profesorado y deberán contar con el compromiso de sus familias.
5. Estos grupos trabajarán fuera del horario lectivo, preferentemente de modo simultáneo, 2 días a la semana durante 2h diarias; o bien, 4 días a la semana durante 1h diaria.
6. La dirección, de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el claustro, designará al profesorado del programa, preferentemente con destino definitivo en el centro. En esta designación se tendrá en cuenta la experiencia previa en la atención a alumnado con dificultades.
7. Durante el horario asignado al programa, el alumnado no sólo realizará actividades relacionadas con el ámbito académico, sino que conviene que participe también en actividades extraescolares, organizadas en su caso, en colaboración con el ayuntamiento, las asociaciones de madres y padres u otras entidades del entorno. Puede resultar motivadora para el alumnado la presencia en estas actividades de monitores con una experiencia cercana a ellos.
Segundo
1. El programa de apoyo y refuerzo se desarrollará en institutos que escolarizan una proporción importante de alumnado de educación secundaria obligatoria en condición de desventaja educativa asociada al entorno, con dificultades generalizadas en el aprendizaje. Alumnado para el que las otras medidas de atención a la diversidad que aplica el instituto no han resultado adecuadas.
2. Este programa tendrá como finalidad impulsar nuevos procedimientos de organización y funcionamiento, así como nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, que permitan al instituto afrontar la situación educativa difícil del alumnado y mejorar sus expectativas escolares.
3. Por ello, son objetivos del programa:
- Impulsar un replanteamiento global de la organización y funcionamiento del instituto, que incluya la revisión, al menos, de los siguientes ámbitos: la atención directa al alumnado, la intervención con las familias y la relación con el entorno.
- Potenciar medidas de apoyo en los tres ámbitos citados anteriormente para mejorar las expectativas escolares del alumnado.
- Complementar las medidas y recursos de compensación educativa del centro para propiciar una educación de calidad para todos.
4. Para llevar a cabo el programa el equipo directivo a propuesta del claustro, seleccionará líneas de actuación de entre las que figuran en el anexo I de esta resolución.
5. La dirección, de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el claustro, designará al profesorado del programa, preferentemente con destino definitivo en el centro. En esta designación se tendrá en cuenta la experiencia previa en la atención a alumnado con dificultades.
Tercero
1. El programa de acompañamiento escolar y el programa de apoyo y refuerzo forman parte de las actuaciones de compensación educativa del centro y, como tales, se incorporarán a sus documentos de planificación junto con las otras medidas de atención a la diversidad. Por tanto, deberán integrarse en el funcionamiento del centro y contar con la colaboración del profesorado, del equipo directivo y de toda la comunidad educativa.
2. Un miembro del equipo directivo coordinará el funcionamiento del programa que se autorice.
3. El centro realizará el seguimiento y evaluación interna del programa y colaborará y participará en las evaluaciones externas que se realicen.
Cuarto
1. Podrán solicitar el programa de acompañamiento escolar los centros públicos que cuenten con un número suficiente de alumnado con las características descritas en el apartado primero, 2, de esta resolución, de manera que se puedan organizar los grupos descritos en el apartado primero, 4. Para ello, utilizarán el modelo que figura en el anexo II.
2. Podrán solicitar el programa de apoyo y refuerzo los institutos de educación secundaria que tengan la consideración de Centros de Actuación Educativa Singular (CAES) o que pidan también la autorización para el curso 2008-2009, de medidas o programas de compensación educativa, siempre que reúnan los requisitos descritos en el apartado segundo, 1, de esta resolución. Para ello, utilizarán el modelo que figura en el anexo III.
3. La solicitud tendrá en cuenta el programa o medidas de compensación educativa previamente solicitadas por el centro, en su caso, con la finalidad de no duplicar actuaciones y de realizarlas de forma coordinada.
4. La solicitud deberá contar con la aprobación del claustro y del consejo escolar del centro y se presentará en la correspondiente Dirección Territorial de Educación hasta el 16 de mayo de 2008.
Quinto
1. La Dirección General de Ordenación y Centros Docentes autorizará el funcionamiento de un programa de acompañamiento escolar o de apoyo y refuerzo.
2. Para ello, la Dirección Territorial de Educación correspondiente, visto el informe de la Inspección Educativa, remitirá a la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes una propuesta priorizada, teniendo en cuenta, además de los criterios ya indicados:
- Las características del centro y de su alumnado.
- La valoración obtenida por la solicitud previa del programa o de medidas de compensación educativa, en su caso.
- La adecuación entre las actuaciones propuestas y los objetivos del programa solicitado.
- La implicación en el desarrollo del programa solicitado manifestada por el profesorado del centro, y por las asociaciones o instituciones que colaboran con él.
- En el caso del programa de acompañamiento escolar, se dará preferencia a los centros que tengan la consideración de Centro de Actuación Educativa Singular (CAES) o que hayan pedido la autorización para el curso 2008-2009, de medidas o programas de compensación educativa.
- En el caso del programa de apoyo y refuerzo a los institutos de educación secundaria, se dará prioridad a aquellos centros que incluyan en su proyecto la línea de actuación 3.1 (acompañamiento escolar), dentro del bloque III (relación con el entorno).
3. Los centros que han participado en los programas de acompañamiento escolar o de apoyo y refuerzo durante el curso 2007-2008, quedan autorizados a continuar con el mismo programa durante el curso 2008-2009, salvo renuncia expresa razonada. En caso de que un centro solicite la continuidad de uno de los programas y la Inspección Educativa emita informe de seguimiento desfavorable de los mismos, el centro deberá comprometerse a realizar las modificaciones necesarias para su continuidad. Para formalizar dicha autorización, deberán remitir la solicitud que figura en el anexo IV hasta el 16 de mayo de 2008, a la correspondiente Dirección Territorial.
Sexto
La Dirección General de Ordenación y Centros Docentes realizará el seguimiento de los programas a los que se refiere esta resolución para valorar sus resultados, con la colaboración de la Inspección Educativa y de los centros docentes.
Séptimo
El Servicio de Formación del Profesorado organizará actividades formativas, asesorará a los centros docentes en el desarrollo de estos programas y facilitará el intercambio de buenas prácticas.
Valencia, 14 de abril de 2008.- El director general de Ordenación y Centros Docentes: Francisco Baila Herrera.
ANEXO I
Programa de apoyo y refuerzo a INSTITUTOS de EDUCACIÓN secundaria
Líneas de actuación
I. Atención directa al alumnado (seleccionar al menos 2)
1.1. Transición de la educación primaria a la educación secundaria
1.2. Desarrollo de capacidades
1.3. Refuerzo educativo complementario
1.4. Bibliotecas escolares
1.5. Convivencia escolar
II. Intervención con las familias (seleccionar al menos 1)
2.1. Colaboración entre las familias de alumnos y el centro
2.2. Mediadores socioeducativos
III. Relación con el entorno (seleccionar al menos 1)
3.1. Acompañamiento escolar
3.2. Actividades extraescolares
3.3. Absentismo escolar
1. Atención directa al alumnado
1.1. Transición de la educación primaria a la educación secundaria
1. Descripción.
Con esta línea de actuación se pretende facilitar una transición fluida del alumnado desde la educación primaria a la educación secundaria, a través de la coordinación de los centros implicados, la adaptación organizativa de los cursos 5º y 6º de educación primaria y 1º y 2º de ESO y una atención especial a las familias.
2. Destinatarios.
Alumnado que cursa 1º y 2º de ESO y 5º y 6º de Primaria, así como sus familias.
3. Objetivos:
- Responder del mejor modo posible a las necesidades y expectativas del alumnado, por parte del centro de secundaria, disponiendo de toda la información existente y utilizable sobre los grupos que acceden a la ESO.
- Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa.
- Integrar a todo el alumnado en su nuevo grupo y en la dinámica del centro.
- Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo especial.
- Orientar a las familias acerca de la educación secundaria, la organización del centro y las formas eficaces de apoyo al alumnado y de relación con el centro.
1.2. Desarrollo de capacidades
1. Descripción.
Esta línea de actuación pretende mejorar las perspectivas escolares del alumnado cuya situación académica es mejor, o que destaca por su capacidad especial para alguna materia, y para los cuales el clima del centro o la falta general de expectativas pueden dificultar el pleno desarrollo del que son capaces. Se concibe, además, como vía de estímulo para recuperar a algunos de estos estudiantes desinteresados al no sentirse valoradas dichas capacidades. Para lograrlo se propone ofrecer para este alumnado actividades específicas en el aula y fuera de ésta.
2. Destinatarios.
El alumnado que habitualmente destaca en una o varias materias del currículo, sin hacer distinción entre las materias que requieren aptitudes asociadas a la capacidad intelectual y aquellas que precisan talentos o habilidades especiales como las materias artísticas y la educación física. Una atención específica del profesorado estimulará el desarrollo de este alumnado. Por otra parte, al sentirse valorados, mejorarán en su autoestima y se sentirán más seguros de su buen hacer ante sus propios compañeros y compañeras.
3. Objetivos:
- Identificar y conocer por parte del profesorado las particulares capacidades de algunas alumnas y algunos alumnos, con la ayuda del departamento de orientación.
- Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar de este alumnado. Ello conlleva:
· Ayudarle a ser consciente de sus propias capacidades y motivarle para esforzarse en desarrollarlas.
· Tener en consideración a este alumnado a la hora de planificar la organización del centro (agrupaciones, desdobles, etc.), las programaciones y adaptaciones curriculares, así como las actividades complementarias y extraescolares.
- Contribuir al desarrollo de una personalidad equilibrada y a la mejor integración social de este alumnado, en el grupo y en el centro.
- Mejorar las posibilidades de todo el alumnado del centro a través de la modificación de las expectativas, del clima escolar y del efecto multiplicador sobre los demás alumnos.
1.3. Refuerzo educativo complementario
1. Descripción.
Esta línea de actuación va destinada a mejorar las perspectivas escolares del alumnado con dificultades en la educación secundaria obligatoria, a través del refuerzo en distintos ámbitos: materias instrumentales, estrategias de aprendizaje, formas de organización del trabajo, etc.
2. Destinatarios.
Alumnado de educación secundaria obligatoria seleccionado por el profesorado del centro y especialmente la tutora o el tutor, que presenta algún retraso escolar asociado a dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular los relacionados con:
- insuficiencia reconocida en las materias instrumentales,
- bajas expectativas académicas,
- escasa participación en las actividades ordinarias,
- carencia de hábitos de trabajo.
Se trata de alumnado que no logra avanzar adecuadamente sólo con las actividades ordinarias y requieren un apoyo específico. Ese apoyo se proporcionará añadido a la atención educativa propia del aula.
3. Objetivos:
- Mejorar los resultados académicos del alumnado.
- Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, así como de estrategias de aprendizaje.
- Mejorar su integración en el grupo y en el centro.
- Aumentar las expectativas académicas y profesionales del alumnado al que se dirige.
- Mejorar el clima general del centro y disminuir, en su caso, el grado de conflictividad.
1.4. Bibliotecas escolares
1. Descripción.
Con esta línea de actuación se pretende que las bibliotecas escolares se conviertan en un lugar idóneo para el fomento de la lectura y el acceso a las diversas fuentes de información y a su tratamiento, además de un lugar donde pueda trabajar el alumnado que no disponga en su casa de espacio, recursos o apoyo.
2. Destinatarios.
El alumnado y sus familias.
3. Objetivos:
- Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y recurso de gran utilidad para el entretenimiento y el ocio.
- Habilitar la biblioteca como lugar de trabajo, tanto en el horario lectivo como en el extraescolar para todo el alumnado, en especial para aquel que no dispone de un lugar adecuado o de recursos necesarios en sus respectivos domicilios.
- Ofrecer al alumnado y al profesorado información en diferentes soportes y formatos sobre las actividades curriculares, culturales y complementarias.
- Facilitar el acceso a fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de la comunidad educativa.
- Promover encuentros entre los diferentes sectores de la comunidad educativa en torno a la lectura.
- Incorporar el uso de la biblioteca como un recurso habitual de las actividades escolares ordinarias.
1.5. Convivencia escolar
1. Descripción.
Esta línea de actuación pretende conseguir una mejora de la convivencia en los centros favoreciendo la comunicación y las relaciones interpersonales.
2. Destinatarios.
La comunidad educativa de los centros de educación secundaria obligatoria.
3. Objetivos:
- Promover en el alumnado los principios y valores en los que se sustenta la convivencia democrática.
- Desarrollar y mejorar en los miembros de la comunidad educativa las habilidades sociales que favorezcan la convivencia escolar.
- Impulsar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa estableciendo los canales oportunos.
- Prevenir conductas problemáticas y aplicar estrategias de resolución de conflictos, como la mediación, el diálogo, el trabajo cooperativo, etc.
2. Intervención con las familias
2.1. Colaboración entre las familias y el centro
1. Descripción.
Con esta línea de actuación se pretende fomentar la implicación efectiva de las familias en el centro, especialmente en aquellos aspectos que incidan en la mejora del aprendizaje escolar y del rendimiento de sus hijos y de sus hijas, a través de actuaciones de colaboración y apoyo por parte del profesorado.
2. Destinatarios.
Las familias.
3. Objetivos:
- Favorecer las relaciones entre las familias y el centro para implicarles en el proceso escolar de sus hijas y de sus hijos.
- Buscar pautas educativas comunes entre las familias y el centro para afrontar de manera adecuada el proceso de formación y el desarrollo educativo, afectivo y social del alumnado.
- Mejorar la valoración del instituto por parte de las familias.
- Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica entre las familias y el instituto para darles a conocer las actividades académicas del centro, así como todas aquellas de interés para el desarrollo personal del alumnado.
- Satisfacer las demandas familiares desde el centro o a través de otras instituciones del entorno.
- Impulsar la participación de las familias en el instituto.
2.2. Mediadores socioeducativos
1. Descripción.
Esta línea de actuación se dirige a facilitar la intervención de personas que medien entre los equipos educativos y las familias cuando haya barreras lingüísticas, culturales o socioeconómicas que dificulten la comunicación y el entendimiento entre los dos sectores de la comunidad educativa, a fin de que cooperen mejor en el desarrollo personal y educativo del alumnado.
De acuerdo con ello, las mediadoras o los mediadores socioeducativos deben ser personas que, en la medida de lo posible, reúnan las siguientes características: formación académica imprescindible para conocer bien los rasgos básicos y el funcionamiento del sistema educativo en la Comunidad Valenciana y, en concreto, los del instituto, conocimiento de los rasgos culturales fundamentales del grupo social al que pertenece la familia (lengua, religión, tradiciones nacionales o culturales, etc.) y, por último, que sean aceptados por la familia como interlocutores.
2. Destinatarios.
Institutos que reciben un alumnado numeroso de familias extranjeras con cultura o lengua diferente de la nuestra.
3. Objetivos:
- Asegurar y mejorar la comunicación entre las familias y el instituto favoreciendo un clima de entendimiento.
- Estrechar los vínculos de estas familias con el instituto, y en particular con la tutora o el tutor, a fin de lograr que valoren la importancia de la educación para sus hijas y sus hijos y colaboren mejor para la consecución de los objetivos del centro.
- Desarrollar en los equipos educativos una sensibilidad intercultural que les permita comprender, sin necesidad de compartir, los hábitos, valores, etc. de estas familias, con objeto de facilitar una mejor integración y desarrollo personal del alumnado.
- Facilitar la integración social de las familias.
3. Relación con el entorno
3.1. Acompañamiento escolar
1. Descripción.
Esta línea pretende mejorar, desde una perspectiva inclusiva, la situación de institutos que escolarizan alumnado en situación de desventaja educativa y cuyas familias no pueden prestar un apoyo suficiente, pero adquieren un compromiso explícito para su participación.
Para ello, la dirección, de acuerdo con las características del instituto, organizará de 2 a 4 grupos, de al menos 8 alumnas y alumnos, propuestos por el profesorado, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro y que cuenten con el compromiso de sus familias.
Los grupos trabajarán fuera del horario lectivo, preferentemente de modo simultáneo, 2 días a la semana, durante 2h/día; o bien, 4 días a la semana, 1 h/día.
Durante el horario asignado al programa, el alumnado no sólo realizará actividades relacionadas con el ámbito académico, sino que conviene que participe también en actividades extraescolares, organizadas en su caso, en colaboración con el ayuntamiento, las asociaciones de madres y padres u otras entidades del entorno. Puede resultar motivadora para este alumnado la presencia en estas actividades de monitores con una experiencia cercana a ellos.
2. Destinatarios.
Alumnado de educación secundaria obligatoria en desventaja desde el punto de vista educativo; con dificultades en el aprendizaje, sobre todo, en las áreas instrumentales; y hábitos de trabajo insuficientes.
Alumnado cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la actividad escolar, pero que adquieren el compromiso explícito de colaborar con el centro y garantizar la asistencia al programa.
3. Objetivos:
- Ofrecer una guía y una orientación personalizada al alumnado, después de su horario lectivo.
- Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo, constancia en el trabajo y adquirir estrategias de aprendizaje.
- Fomentar el hábito lector y mejorar la adquisición de conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.
- Potenciar su autoestima para facilitar su integración escolar y aumentar sus expectativas.
3.2 Actividades extraescolares
1. Descripción.
Esta línea de actuación tiene como objetivo la oferta de actividades culturales y deportivas, con carácter voluntario y en horario de tarde, que contribuyan a la formación integral del alumnado, le ayuden a organizar su tiempo libre y mejoren su vinculación con el centro. Dichas actividades se podrán llevar a cabo en colaboración con las asociaciones de madres y padres de alumnos, el ayuntamiento y otras entidades que intervienen en el entorno del centro.
2. Destinatarios.
Alumnado del instituto y, siempre que sea posible, alumnado del último ciclo de primaria de los centros adscritos al mismo.
3. Objetivos:
- Promover en el alumnado un sentimiento positivo de pertenencia al centro.
- Conseguir que adquiera una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.
- Desarrollar la autoestima del alumnado.
- Mejorar las relaciones entre el alumnado y ayudarle a adquirir habilidades sociales y de comunicación.
- Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumnado.
- Posibilitar el acceso a las actividades culturales y deportivas a todo el alumnado ampliando su horizonte cultural.
3.3. Absentismo escolar
1. Descripción.
Con esta línea de actuación se pretende evitar el absentismo escolar, desarrollando medidas preventivas que favorezcan la asistencia regular a clase y favoreciendo la relación con las familias del alumnado en riesgo de absentismo.
Se pretende conseguir «entornos de prevención» a través de la mejora de las relaciones personales, la manera de desarrollar el currículo, la oferta de oportunidades formativas diversas, la flexibilidad de espacios, de tiempos, etc. Por ello, se necesitará la colaboración entre el instituto, la administración educativa, el ayuntamiento y otras entidades que intervienen en el entorno del centro, de acuerdo con las respectivas competencias.
2. Destinatarios.
Alumnado de ESO en riesgo de absentismo escolar.
3. Objetivos:
- Prevenir y controlar el absentismo escolar.
- Buscar formas de implicar al alumnado en riesgo de absentismo escolar en la actividad ordinaria del instituto.
- Revisar las medidas de atención a la diversidad para prevenir el absentismo, y, en su caso, establecer nuevas.
- Estrechar la colaboración con las familias que puedan tener dificultad para asegurar la asistencia a clase de sus hijos.
- Procurar el cambio de actitud de las familias en el caso de que dificulten o impidan una normal escolarización de sus hijas y de sus hijos.