Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 1533, del 02-05-1991 (1991/800108)

ORDEN de 29 de abril de 1991, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se convocan pruebas selectivas para la provisión de 980 plazas vacantes en el Cuerpo de Maestros.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

### Datos del documento

Número DOGV
:   1533

Fecha DOGV
:   02-05-1991

Sección del DOGV
:   AUTORIDADES Y PERSONAL

Número del documento
:   1991/800108


Fecha del documento
:   29-04-1991

Organismo emisor
:   Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia

Tipo de documento
:   Orden

Análisis jurídico

ORDEN de 29 de abril de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se convocan pruebas selectivas para la provisión de 980 plazas vacantes en el Cuerpo de Maestros.  
En cumplimiento de lo dispuesto por el artículo 4.1 del Real Decreto 574/1991, de 22 de abril, por el que se regula transitoriamente el ingreso en la Función Pública docente, que establece que el Ministerio de Educación y Ciencia y los órganos correspondientes de las comunidades autónomas procederán a realizar la convocatoria para la provisión de las plazas vacantes dentro de su ámbito de gestión.  
Esta Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia acuerda convocar pruebas selectivas para ingreso en el Cuerpo de Maestros con arreglo a las siguientes bases:  
1. Normas generales  
1.1. Se convocan pruebas selectivas para cubrir 980 plazas, situadas en la Comunidad Valenciana, del Cuerpo de Maestros, cuyo desglose por sistemas de ingreso y especialidad, y en razón a lo que las necesidades de la enseñanza demandan, es el siguiente:  
 Reserva de Ingreso  
Especialidad minusválidos libre Total  
Ciencias sociales 1 29 30  
Educación especial  
(audición y lenguaje) 2 48 50  
Educación especial  
(pedagogía terapéutica) 3 77 80  
Educación física 7 293 300  
Filología: lengua castellana  
y francés 1 19 20  
Filología: lengua castellana  
e inglés 6 194 200  
Filología: valenciano 2 48 50  
Matemáticas y Ciencias  
de la naturaleza 2 48 50  
Educación preescolar 6 194 200  
 Total 19 076 865  
1.2. Las plazas de ingreso libre se incrementarán en número igual al 80% del total de funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros que superen las pruebas selectivas a Cuerpos de grupo superior, previstas en el Real Decreto 575/1991, de 22 de abril, por el que se regula la movilidad entre los Cuerpos docentes, en la convocatoria del presente año.  
Dicho número se distribuirá proporcionalmente al número de plazas convocadas entre las especialidades de Educación Especial (Audición y Lenguaje), Educación Especial (Pedagogía Terapéutica), Educación Física, Filología; Valenciano y Educación Preescolar.  
1.3. Las plazas convocadas para ser cubiertas por quienes tengan la condición legal de personas con minusvalía, de conformidad con lo dispuesto en la Disposición Adicional Segunda del Decreto Legislativo de 20 de marzo de 1991, del Consell de la Generalitat Valenciana, que queden sin adjudicar por falta de aspirantes que hayan superado el proceso selectivo, se acumularán a las restantes plazas convocadas por el sistema de ingreso libre, de igual especialidad.  
1.4. A las presentes pruebas selectivas les serán de aplicación la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo y el Real Decreto 574/1991, de 22 de abril, por el que se regula transitoriamente el ingreso en la Función Pública docente.  
1.5. El proceso selectivo se ajustará a lo previsto en las bases de esta convocatoria y deberá estar concluido el 31 de julio de 1991.  
2. Sistema de selección  
2.1. Conforme a lo establecido en la Disposición Transitoria Quinta de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo y en el Capítulo Sexto del Real Decreto 574/1991, de 22 de abril, por el que se regula transitoriamente el ingreso en la Función Pública docente, el sistema de selección constará de las siguientes fases:  
2.1.1. Valoración de los conocimientos sobre los contenidos curriculares que deberán impartir los candidatos que resulten seleccionados y su dominio de los recursos didácticos y pedagógicos.  
Se llevará a cabo a través de la exposición oral ante el Tribunal de un tema elegido por el aspirante entre dos, extraídos por sorteo, de entre todos los que compongan el cuestionario de la especialidad a que se opte y de su planteamiento didáctico, referido a un determinado ciclo o curso elegido libremente por el candidato. La exposición será seguida de un debate con el Tribunal.  
El planteamiento didáctico del tema elegido a cuya exposición oral se refieren los apartados anteriores podrá adoptar alguno de los temas siguientes, en función de las características de dicho tema:  
a) Programación didáctica del tema o elaboración de una unidad didáctica a partir del mismo.  
b) Descripción de pautas concretas de actuación con el alumnado a partir del contenido del tema.  
c) Descripción de las implicaciones educativas del tema elegido en un proyecto de aula y sus consecuencias en la programación.  
El candidato podrá elegir entre una o varias de las posibilidades citadas así como el ciclo o curso al que se refiera el mencionado planteamiento didáctico.  
La exposición y debate anteriormente aludidos tendrán una duración máxima respectivamente de una hora y de quince minutos. El aspirante dispondrá de dos horas para su preparación, pudiendo utilizar el material que estime oportuno.  
Los temarios que corresponden a cada especialidad son los relacionados en el Anexo II de la presente convocatoria.  
La actuación de los aspirantes ante los Tribunales será pública.  
Sin perjuicio de lo dispuesto en los párrafos anteriores, y para las especialidades que se indican, se incorporan a la prueba los siguientes contenidos de índole práctica:  
a) Filología: Lengua Castellana y Francés; Filología: Lengua Castellana e Inglés; y Filología; Valenciano.  
El debate se realizará (en todo o en parte) en la lengua de que se trate.  
b) Educación Física:  
Los contenidos prácticos de la prueba deberán permitir comprobar la capacidad del candidato para diseñar ejercicios en relación con alguno de los siguientes aspectos: Educación Física de base, expresión y comunicación corporal, entrenamiento de cualidades físicas, actividades físicas organizadas.  
El Tribunal determinará la forma en que se concreten los contenidos prácticos desde los supuestos mencionados.  
2.1.2. Valoración de méritos.  
En esta fase se valorarán los méritos académicos que acrediten los aspirantes entre los que se encontrarán los servicios prestados en la enseñanza pública. Tendrán además, la consideración de méritos académicos el expediente académico de los aspirantes y los cursos de formación y perfeccionamiento superados.  
La referida valoración se realizará conforme al baremo que como Anexo I se acompaña a la presente convocatoria.  
2.1.3. Periodo de prácticas.  
Los aspirantes que resulten seleccionados, conforme dispone el apartado 9.1, de la base 9, deberán realizar un período de prácticas que, formará parte del proceso selectivo y que tendrá por objeto la valoración de la aptitud para la docencia de los mismos.  
La calificación de esta fase será de "apto" y "no apto".  
3. Requisitos de los candidatos  
3.1. Requisitos generales para participar en el procedimiento de ingreso en el Cuerpo de Maestros.  
Para ser admitido en las pruebas reguladas en la presente convocatoria, se deberán reunir los requisitos generales siguientes:  
a) Ser español  
b) Tener cumplidos 18 años.  
c) No padecer enfermedad, ni estar afectado por limitación física o psíquica que sea incompatible con el desempeño de la docencia.  
d) No haber sido separado por expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de las funciones públicas.  
e) No ser funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros, salvo que se concurra para vacantes correspondientes a otra especialidad distinta de la que se encuentra habilitado como funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.  
f) Estar en posesión de alguno de los títulos de Maestro, Diplomado en Profesorado de EGB o Maestro de Enseñanza Primaria, o, en su defecto, de conformidad con lo dispuesto en el párrafo primero de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, haber estado desempeñando a la entrada en vigor de dicha Ley tareas docentes como funcionario de empleo interino del Cuerpo de Profesores de EGB o realizando funciones de Logopeda, como personal contratado en régimen laboral, en Centros de EGB de conformidad con los requisitos vigentes en este momento.  
3.2. Requisitos específicos para participar por la reserva de minusvalía.  
3.2.1. Podrán participar por este turno, para el que de acuerdo con la Disposición Adicional Segunda del Decreto Legislativo de 20 de marzo de 1991, del Consell de la Generalitat Valenciana, se reserva un 3% del total de las plazas convocadas, aquellos aspirantes que tengan reconocida la condición legal de personas con minusvalía, con una discapacidad de grado igual o superior al 33%.  
3.2.2. La opción por esta reserva habrá de formularse en la solicitud de participación, con declaración expresa de reunir la condición exigida al respecto, que se acreditará, si obtuviese plaza, mediante certificación de la Dirección General de Servicios Sociales de la Conselleria de Trabajo y Seguridad Social de la Generalitat Valenciana o de los órganos competentes del Ministerio de Asuntos Sociales o de los correspondientes de las Comunidades Autónomas.  
3.2.3. No obstante, si en la realización de las pruebas se suscitaran dudas al Tribunal respecto de la capacidad del aspirante para el desempeño de las actividades habitualmente desarrolladas por los funcionarios del Cuerpo de Maestros, podrá recabar el correspondiente dictamen del órgano competente conforme lo previsto en el apartado 10.1.c) de la base 10.  
3.2.4. El proceso selectivo se realizará en condiciones de igualdad con los aspirantes de ingreso libre, sin perjuicio de las adaptaciones previstas en el apartado 6.9.6 de la base 6 de esta Convocatoria.  
3.2.5. Los aspirantes que concurran por esta reserva no podrán concurrir a la misma especialidad por el sistema de ingreso libre, ni por esta convocatoria, ni por ninguna de las convocatorias del Ministerio de Educación y Ciencia ni de las restantes Comunidades Autónomas con competencias plenas en materia de educación, por lo que de participar en este turno quedarán excluidos de oficio de cualquier otro. Asimismo sólo podrán concurrir a una única especialidad por esta convocatoria.  
3.3. Todos los requisitos enumerados anteriormente deberán poseerse en el día de finalización del plazo de presentación de solicitudes y mantenerse hasta el momento de la toma de posesión como funcionario de carrera.  
4. Solicitudes y pago de derechos  
4.1. Quienes deseen tomar parte en estas pruebas selectivas deberán hacerlo constar en instancia, conforme a modelo oficial, que les será facilitada gratuitamente en los Servicios Territoriales de Cultura y Educación de la Generalitat Valenciana.  
Al cumplimentar dicha solicitud, a la que deberán acompañar dos fotocopias del D.N.I., los aspirantes tendrán en cuenta, además de las instrucciones que figuran al dorso de la misma, las siguientes:  
a) Los aspirantes harán constar en el recuadro correspondiente la especialidad elegida para la realización de las pruebas.  
b) Los aspirantes con minusvalía deberán indicarlo en la solicitud, para lo cual utilizarán el recuadro 3-6 de la misma. Asimismo deberán solicitar, expresándolo en el recuadro número 4, las posibles adaptaciones de tiempo y medios para la realización de los ejercicios en que esta adaptación sea necesaria.  
c) Aquellos aspirantes que por reunir las condiciones establecidas desean acogerse a la reserva de minusválidos habrán de consignar necesariamente en el recuadro número 4 de la solicitud, el porcentaje de minusvalía que padece y consignar expresamente la letra "M" en el recuadro 2.2 d) del apartado 2 de la instancia de participación, así como efectuar la declaración expresa prevista en la instancia, de que reúne los requisitos exigidos para participar en dicha reserva.  
d) Los solicitantes pertenecientes al Cuerpo de Maestros que concurran a las presentes pruebas acogiéndose a la excepción contemplada en el apartado 3.1.e) de la base 3 deberán hacerlo constar consignándolo en el recuadro 2.2.b) del apartado 2 de la instancia.  
4.2. Los aspirantes acompañarán a sus solicitudes toda la documentación justificativa para la valoración de los méritos a que se hace referencia en el baremo que como Anexo I se acompaña a la presente, entendiéndose que solamente se tomarán en consideración aquellos méritos debidamente justificados a través de la documentación que se determina en la presente convocatoria durante el plazo de presentación de instancias. Excepto en el caso de la Certificación Académica personal exigida en el apartado 2 del baremo que figura como Anexo I que de no aportarse se valorará con la puntuación de aprobado.  
No podrá presentarse más de una solicitud, a no ser que se opte a más de una especialidad. En este caso, habrá de presentarse tantas solicitudes y documentación justificativa de méritos, como número de especialidades a las que se opta.  
4.3. Las solicitudes se dirigirán al Director General de Régimen Económico y de Personal de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia y se presentarán en los Servicios Territoriales de Cultura y Educación de Alicante, Castellón o Valencia o en los lugares y forma que determina el artículo 66 de la Ley de Procedimiento Administrativo. En el caso de que se optara por presentar su solicitud ante una Oficina de Correos, lo hará en sobre abierto para que la instancia sea fechada y sellada por el funcionario de correos antes de ser certificada.  
Las solicitudes suscritas por los españoles en el extranjero podrán cursarse en el plazo señalado en el apartado 4.4 de la presente base, a través de las representaciones Diplomáticas o Consulares españolas correspondientes, quienes las remitirán seguidamente al organismo competente. El interesado adjuntará a la solicitud, comprobante bancario de haber satisfecho el pago de los derechos de examen.  
4.4. El plazo de presentación de solicitudes será de 20 días naturales contados a partir del siguiente al de la publicación de esta convocatoria en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
4.5. Los derechos de examen serán de 2.275 PTA, incluido la formación del expediente y se ingresarán mediante transferencia bancaria ordenada a favor de las cuentas que responderán a los siguientes datos:  
- Servicio Territorial de Cultura y Educación de Alicante.  
Caja de Ahorros del Mediterráneo.  
Derechos Oposiciones.  
C/C núm. 640004/65  
Oficina 0179. Alicante.  
- Servicio Territorial de Cultura y Educación de Castellón.  
Caja de Ahorros de Valencia.  
Derechos Oposiciones.  
C/C núm 6102114635  
Urbana 5 (Avda. del Mar, 23). Castellón.  
- Servicio Territorial de Cultura y Educación de Valencia  
Caja de Ahorros de Valencia.  
Derecho Oposiciones.  
C/C núm 6631750756  
Urbana Sorolla. Valencia.  
El ingreso habrá de hacerse a nombre de "Pruebas selectivas para el ingreso en el Cuerpo de Maestros". Los gastos de transferencia correrán a cargo del interesado. En la solicitud deberá figurar el sello de la entidad bancaria, acreditativo del pago de derechos cuya falta o abono fuera de plazo determinará la exclusión del aspirante. En ningún caso la presentación y pago en la entidad bancaria supondrá la supresión del trámite de presentación, en plazo y forma, de la solicitud ante el órgano expresado en el apartado 4.3 de esta base.  
4.6. Los errores que pudieran advertirse en las solicitudes se podrán subsanar en cualquier momento, de oficio o a petición del interesado.  
5. Admisión de aspirantes  
5.1. Finalizado el plazo de presentación de instancias la Dirección General de Régimen Económico y de Personal dictará resolución en el plazo máximo de un mes, declarando aprobada la lista provisional de admitidos y excluidos. En dicha resolución, que deberá publicarse en el DOGV se indicarán los lugares donde se encuentren expuestas al público las listas certificadas completas de aspirantes admitidos y excluidos. Dichas listas deberán ser expuestas, en todo caso, en los Servicios Territoriales de Cultura y Educación. En las listas deberán constar los apellidos, nombre, DNI, procedimiento selectivo por el que participa, así como, en su caso, la causa de exclusión.  
5.2. Los aspirantes excluidos dispondrán de un plazo de diez días, contados a partir del siguiente al de la publicación de la Resolución para poder subsanar el defecto que haya motivado su exclusión. Las reclamaciones se dirigirán a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 71, 121 de la Ley de Procedimiento Administrativo, y se presentarán por cualquiera de las formas previstas en el apartado 4.3 de la presente Convocatoria.  
5.3. Las reclamaciones presentadas serán aceptadas o denegadas por Resolución expresa de la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, publicada en los mismos lugares en que se hizo la publicidad de las listas anteriores de admitidos y excluidos.  
Contra dicha Resolución los interesados podrán interponer recurso de reposición, en el plazo de un mes a partir del siguiente al de su publicación, ante el Director General de Régimen Económico y de Personal, según lo dispuesto en el artículo 126 de la citada Ley de Procedimiento Administrativo.  
5.4. Los derechos de examen serán reintegrados de oficio a los aspirantes que hayan sido excluidos definitivamente de la realización de las pruebas selectivas.  
6. Organos de selección  
6.1. La selección de los participantes será realizada por los Tribunales y por las Comisiones de Selección nombradas al efecto. Dicho nombramiento se efectuará por la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, mediante la publicación de la composición de los Tribunales en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, en el plazo de un mes desde la publicación de la lista provisional de admitidos y excluidos.  
6.2. Composición de los tribunales.  
Los Tribunales estarán compuestos por funcionarios de carrera en activo del Cuerpo de Maestros o del Cuerpo de Inspectores al Servicio de la Administración Educativa en número impar, no inferior a cinco.  
La totalidad de los miembros de los Tribunales deberán pertenecer a Cuerpos de igual o superior grupo de clasificación que el que corresponda al que optan los aspirantes y estar en posesión de titulación de igual o superior nivel académico que la exigida para el Cuerpo de Maestros.  
Los Tribunales estarán integrados por:  
- Un Presidente designado directamente por la Dirección General de Régimen Económico y de Personal.  
- Cuatro vocales, designados por sorteo público, entre funcionarios de carrera en activo del Cuerpo de Maestros, habilitados en la especialidad asignada al Tribunal, adscritos en el ámbito del Servicio Territorial de Cultura y Educación, donde actuará el Tribunal. Excepcionalmente, cuando las características de la especialidad así lo aconsejen el Director General de Régimen Económico y de Personal podrá designar directamente estos vocales entre funcionarios de los Cuerpos Docentes.  
Podrá nombrarse tantos Tribunales cuantos se juzguen necesarios.  
Actuará como Secretario el vocal más moderno del escalafón salvo que el Tribunal acuerde determinarlo de otra manera.  
Para cada Tribunal se designará por igual procedimiento, un Tribunal suplente.  
El sorteo a que antes se ha aludido se realizará en las dependencias de los Servicios Territoriales de Cultura y Educación donde actuará el Tribunal a las doce horas del día 30 de mayo de 1991.  
6.3. Composición de las Comisiones de Selección.  
Cuando en función del número de aspirantes y plazas convocadas sea necesario nombrar más de un Tribunal para alguna de las especialidades, se constituirá una Comisión de Selección por cada una de éstas.  
Estas Comisiones estarán formadas por un número impar de miembros no inferior a cinco, que deberán reunir los requisitos enumerados en el apartado 6.2 de esta base para los componentes de los Tribunales. Las Comisiones serán designadas por la Dirección General de Régimen Económico y de Personal y publicada su composición en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, que incluirá la designación de su Presidente.  
En aquellas especialidades en las que se nombre Tribunal único, éste actuará además como Comisión de Selección, sin que por ello cambien de funciones en la Comisión de Selección los miembros del Tribunal.  
Para el nombramiento de Secretario en la Comisión de Selección se estará a lo dispuesto en el apartado 6.2 de esta base, para el nombramiento de Secretario de Tribunal.  
6.4. Abstención.  
Los miembros de los Organos de Selección deberán abstenerse de intervenir, notificándolo a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, cuando concurran en ellos circunstancias de las previstas en el artículo 20 de la Ley de Procedimiento Administrativo o si hubiesen realizado tareas de preparación de aspirantes a pruebas selectivas de acceso a Cuerpo o Escalas del grupo B en los cinco años anteriores a la publicación de esta convocatoria.  
Los Presidentes solicitarán de los miembros de los Organos de Selección declaración expresa de no hallarse incursos en las circunstancias previstas en el párrafo anterior.  
6.5. Recusación.  
Asimismo, los aspirantes podrán recusar a los miembros del Tribunal o de la Comisión de Selección cuando concurran las circunstancias previstas en el artículo 20 de la Ley de Procedimiento Administrativo..  
6.6. El plazo para manifestar la abstención será de diez días naturales contados a partir de la publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana del nombramiento de los Organos de Selección.  
6.7. Con anterioridad a la iniciación de las pruebas selectivas, a que hace referencia esta convocatoria la Dirección General de Régimen Económico y de Personal publicará, en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, Resolución por la que se nombra a los nuevos miembros de los Organos de Selección que hayan de sustituir a los que hayan perdido su condición por alguna de las causas previstas en el apartado 6.4 y 6.5 de esta base.  
6.8. Previa convocatoria de los Presidentes, se constituirán los Tribunales y las Comisiones de Selección, con asistencia de la mayoría absoluta de sus miembros titulares o suplentes.  
Salvo que concurran circunstancias excepcionales, cuya apreciación corresponderá a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, una vez constituidos los Organos de Selección, para actuar válidamente se requerirá la presencia de la mayoría absoluta de sus miembros titulares o suplentes.  
La suplencia de los Presidentes de los Tribunales se autorizará por la Dirección General de Régimen Económico y de Personal; la de los Vocales, por el Presidente que haya de actuar, teniendo en cuenta que deberá recaer en el Vocal suplente respectivo o, en su defecto en los que le sigan según el orden en que figuren en la disposición que los haya nombrado.  
6.9. Funciones de los Organos de Selección.  
6.9.1. Funciones de las Comisiones de Selección.  
Corresponderá a estas Comisiones:  
- La coordinación de los Tribunales en lo concerniente al cumplimiento de los plazos previstos en la presente Orden.  
- La agregación de las puntuaciones correspondientes a las distintas fases del procedimiento selectivo, ordenación de los aspirantes y declaración de los que hayan superado el mismo.  
- La elaboración y publicación de las listas de aspirantes seleccionados, así como remisión de las mismas al órgano convocante.  
6.9.2. Funciones de los Tribunales.  
Corresponde a los Tribunales:  
- La valoración de los conocimientos sobre los contenidos curriculares que deberán impartir los candidatos y su dominio de los recursos didácticos y pedagógicos, a que se refiere el artículo 20 del Real Decreto 574/1991, por el que se regula transitoriamente el ingreso en la Función Pública docente, y el apartado 2.1.1 de la base 2 de esta convocatoria.  
6.9.3. Los Tribunales podrán proponer la incorporación de asesores especialistas para la realización de funciones técnicas de apoyo, que se limitarán a prestar su colaboración en sus especialidades técnicas. Su designación corresponderá a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal.  
6.9.4. Funciones encomendadas a otros órganos de la Administración.  
La asignación de la puntuación que corresponda a los aspirantes por los méritos académicos que acrediten, según el baremo recogidas en el Anexo I a la presente convocatoria será realizada por los órganos de la Administración a que se alude en el apartado 8.2 de la base 8.  
6.9.5. El procedimiento de actuación de los Organos de Selección se ajustará en todo momento a lo dispuesto en la Ley de Procedimiento Administrativo.  
6.9.6. Los Organos de Selección adoptarán las medidas precisas en aquellos casos que resulte necesario, de forma que los aspirantes con minusvalías gocen de similares oportunidades para la realización de los ejercicios que el resto de los demás participantes. En este sentido, se establecerán para las personas con minusvalías que los soliciten en la forma prevista en el apartado 4.1 de la Base 4 de esta convocatoria las adaptaciones posibles en tiempos y medios para su realización.  
6.9.7. En ningún caso las Comisiones de Selección o los Tribunales cuando, por ser Tribunales únicos, actúen como Comisión de Selección, podrán declarar que han superado el proceso selectivo un número superior de aspirantes al de plazas convocadas. Cualquier propuesta de aprobados que contravenga lo anteriormente establecido será nula de pleno derecho.  
6.9.8. A efecto de comunicaciones y demás incidencias las Comisiones de Selección tendrán su sede en la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, Dirección General de Régimen Económico y de Personal, Avda. de Campanar, núm. 32, 46703- Valencia y los Tribunales, en los Servicios Territoriales de Cultura y Educación donde actúan.  
6.9.9. Los Organos de Selección que actúen en estas pruebas selectivas tendrán la categoría segunda de las recogidas en el artículo 19 de la Orden de 17 de febrero de 1986 de la Conselleria de Economía y Hacienda (DOGV de 10 de marzo), sobre indemnizaciones por razón de servicio.  
7. Comienzo y desarrollo de las pruebas  
7.1. Comienzo.  
Estas pruebas selectivas darán comienzo a partir del 25 de junio del presente año y deberán haber concluido el 24 de julio.  
Los aspirantes serán convocados por los Presidentes de los Tribunales al acto de presentación ante el Tribunal, a través del Diari Oficial de la Generalitat Valenciana con la antelación suficiente, indicando fecha, hora y lugar de la presentación. En la misma convocatoria se anunciará la actuación de los aspirantes ante el Tribunal para la realización del contenido de índole práctico, en su caso, con determinación igualmente de la fecha, hora, y lugar de realización y de las condiciones para su desarrollo o convocará a los aspirantes que han de realizar su exposición y debate en los tres primeros días.  
Los aspirantes deberán ir provistos del Documento Nacional de Identidad, en el acto de presentación.  
Aquéllos que no se presenten al citado acto quedarán excluidos del proceso selectivo, salvo en los casos de fuerza mayor debidamente justificados y apreciados por el Tribunal.  
Una vez comenzadas las actuaciones ante el Tribunal no será obligatoria la publicación de los sucesivos llamamientos de aspirantes en el DOGV. Estos anuncios deberán hacerse públicos por el Tribunal en los locales donde se estén celebrando las pruebas con cuarenta y ocho horas, al menos, de antelación del comienzo de las mismas.  
Los aspirantes serán convocados en único llamamiento, siendo excluidos de la prueba, quienes no comparezcan, salvo en los casos de fuerza mayor debidamente justificados apreciados por el Tribunal.  
Asimismo, si los Tribunales tuvieren conocimiento de que alguno de los aspirantes no poseen alguno de los requisitos exigidos por la presente convocatoria, previa audiencia del interesado deberán proponer su exclusión al Director General de Régimen Económico y de Personal, comunicándole, igualmente, las inexactitudes o falsedades formuladas por el aspirante en la solicitud de admisión a las pruebas selectivas, a los efectos procedentes.  
Contra la exclusión del aspirante podrá interponerse recurso de reposición de conformidad con el artículo 126 de la mencionada ley de Procedimiento Administrativo, ante el mismo órgano indicado en el párrafo anterior.  
Las plazas convocadas serán asignadas a los Organos de Selección según los siguientes criterios:  
- Al mismo Tribunal en caso de ser Tribunal único;  
- A la Comisión de Selección en caso de existir varios Tribunales.  
7.2. Desarrollo.  
El orden de actuación de los aspirantes se iniciará alfabéticamente por aquéllos cuyo primer apellido comience con la letra "R", que resultó del sorteo que la Dirección General del Instituto Valenciano de Administración Pública realizó en orden a determinar la actuación de los aspirantes de todos las pruebas selectivas que se celebren en 1991.  
Aquellos Tribunales que no cuenten con aspirantes cuyo primer apellido comience con la letra "R" iniciarán el orden de actuación por la letra o letras siguientes en orden alfabético.  
8. Calificación  
8.1. Valoración de conocimientos.  
Los Tribunales valorarán esta fase del proceso selectivo entre 0 y 10 puntos.  
La puntuación de cada aspirante en esta fase será la media aritmética de las calificaciones de todos los miembros presentes en el Tribunal. Cuando entre las puntuaciones otorgadas por los miembros del Tribunal exista una diferencia de tres o más enteros serán automáticamente excluidas las calificaciones máxima y mínima, hallándose la puntuación media entre las calificaciones restantes.  
Al término de cada sesión diaria los Tribunales publicarán en el tablón de anuncios del lugar de actuación, las calificaciones correspondientes a dicha sesión.  
En el caso de que los Tribunales de Educación Física determinaran la incorporación a la prueba de los contenidos de índole práctica previstos en el apartado 2.1.1 b) de la base 2, fuera de la exposición y el debate descrito en el apartado 2.1.1 de la misma base, deberán llevarla a cabo con anterioridad al desarrollo de la exposición y el debate de los aspirantes, sin que la valoración de los contenidos en cuestión dé lugar a puntuación expresa y debiendo, por tanto, quedar incorporada su valoración a la puntuación única obtenida en la prueba, según lo establecido en el apartado 8.1 de la base 8.  
Al término de la realización de la fase de valoración de conocimientos los Tribunales remitirán a las Comisiones de Selección la relación de todos los aspirantes presentados ordenados de mayor a menor puntuación, con aproximación de hasta diezmilésimas, con indicación de su DNI. Los Tribunales confeccionarán listas diferenciadas de aspirantes según que el sistema por el que hayan participado sean el de ingreso libre o de reserva. Dichas listas deberán ser entregadas a la Comisión de Selección antes del día 24 de julio.  
8.2. Valoración de méritos.  
La asignación de la puntuación que corresponda a los aspirantes, según el baremo recogido en el Anexo I de la presente convocatoria, se llevará a efecto por el Servicio Territorial de Cultura y Educación respectivo, para lo cual el Director Territorial correspondiente podrá nombrar una Comisión Administrativa compuesta por funcionarios docentes, de su ámbito territorial, o de Administración General, quienes realizarán esta valoración en nombre de los Organos de Selección, aportando a los mismos los resultados que obtengan.  
La puntuación obtenida por esta valoración de méritos se hará pública en los tablones de anuncios de los Servicios Territoriales de Cultura y Educación respectivos el día 3 de junio, pudiendo los interesados presentar escrito de reclamación contra las mismas, dirigido al Presidente de la Comisión Administrativa en el plazo de diez días a partir de su exposición.  
Transcurrido ese plazo, y hechas las rectificaciones a que, como consecuencia de las reclamaciones, hubiere lugar, los Presidentes de la Comisiones Administrativas, remitirán a las Comisiones de Selección o, en su caso, a los Tribunales que actúen como Comisión, la relación de aspirantes con la puntuación que corresponda por cada uno de los apartados del baremo. Una vez resueltas las reclamaciones se expondrán igualmente en los tablones de anuncios de los Servicios Territoriales de Cultura y Educación.  
8.3. De conformidad con lo establecido en la base 6 de la presente convocatoria corresponde a las Comisiones de Selección la agregación de las puntuaciones alcanzadas por los aspirantes en las distintas fases del proceso selectivo, la ordenación de los mismos de acuerdo con las puntuaciones totales alcanzadas y la declaración de los que hayan superado las dos fases.  
Las Comisiones de Selección, una vez recibidas las puntuaciones otorgadas por los Tribunales, agregarán las puntuaciones de la fase de valoración de méritos, excluyendo a aquellos aspirantes que no hayan alcanzado un mínimo de 5 puntos sumando a la puntuación otorgada por los Tribunales la correspondiente a los apartados 2 y 3 del baremo que, como Anexo I, se acompaña a la presente convocatoria.  
9. Superación del proceso evolutivo  
9.1. Superarán el proceso selectivo y por tanto se declarará que han aprobado el mismo, aquellos aspirantes que, habiendo obtenido al menos cinco puntos agregando a la puntuación otorgada por los Tribunales la correspondiente a los apartados 2 y 3 del baremo, Anexo I de la presente convocatoria, y ordenados según la puntuación total obtenida, tanto por su actuación ante el Tribunal en la primera fase, como el conjunto de méritos incluidos en el precitado baremo, obtengan un número de orden igual o inferior al número de plazas asignadas a la Comisión de Selección.  
9.-2. Las Comisiones de Selección, una vez determinados los aspirantes que han superado el proceso selectivo, confeccionarán una lista única, en la que figurarán, separadamente, los aspirantes que lo hayan superado por la reserva de minusválidos y por el turno de ingreso libre. Dentro de cada uno de estos grupos los aspirantes se ordenarán según la puntuación obtenida.  
9.3. En el caso de que al confeccionar esta lista se produjesen empates, éstos se resolverán atendiendo sucesivamente a los siguientes criterios:  
1) Mayor puntuación en la valoración de los conocimientos.  
2) Mayor puntuación en la valoración del apartado 1 del Anexo I de la presente convocatoria.  
3) Mayor puntuación en la valoración del apartado 2 del Anexo I.  
4) Mayor puntuación en el apartado 3 del Anexo I.  
5) Mayor puntuación en los subapartados de los apartados 1, 2 y 3 del Anexo I y por el mismo orden en el que aparecen relacionados.  
9.4. Estas listas se harán públicas en los tablones de anuncios de los Servicios Territoriales de Cultura y Educación y en la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia. Un ejemplar de las mismas se elevará al Organo convocante con el resto de la documentación correspondiente al desarrollo de los procedimientos selectivos.  
9.5. Las plazas que hubieran quedado vacantes por la reserva de minusválidos serán acumuladas por las Comisiones de Selección a las de ingreso por turno libre.  
9.6. En ningún caso podrá declararse que han superado el proceso selectivo mayor número de aspirantes que el número de plazas convocadas.  
9.7. La Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia publicará en el DOGV la Orden con las listas únicas de aprobados por especialidades, en la forma prevista en el apartado 9.2. de la presente base.  
9.8. Los aspirantes que superen el proceso selectivo por dos o más especialidades deberán ejercitar opción por uno de los puestos, mediante instancia dirigida a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal, en el plazo de diez días contados a partir de la publicación en el DOGV de la lista de aspirantes aprobados.  
9.9. Los aspirantes que concurran y superen el proceso selectivo en convocatorias correspondientes a distintas Administraciones Educativas, deberán en el plazo de diez días, contados a partir de la publicación de las listas de aprobados, optar por una de ellas, mediante instancia dirigida a la Dirección General de Régimen Económico y de Personal renunciando a todos los derechos que pudieran corresponderle por su participación en las restantes. De no realizar esta opción, la aceptación del primer nombramiento se entenderá como renuncia tácita a los restantes.  
9.10. Aquellos opositores que haciendo uso de la reserva de minusválidos hayan superado las fases del proceso selectivo, y en su caso, el período de prácticas no podrán volver a hacer uso de este sistema.  
9.11. Quienes superen las pruebas selectivas acreditarán su conocimiento oral y escrito del valenciano con la presentación de los certificados, diplomas o títulos que hayan sido homologados por la Generalitat Valenciana, según dispone el artículo 9 del Decreto Legislativo de 20 de marzo de 1991 del Consell de la Generalitat Valenciana o en su caso, mediante la realización de un ejercicio específico que oportunamente se convocará. Los que no cumplan el requisito anterior se comprometerán a la realización de los oportunos cursos de perfeccionamiento que se organizan al efecto.  
9.12. La recuperación de la documentación presentada podrán realizarla los aspirantes en el lugar, fecha y hora que se determinará en la Orden por la que se haga pública la lista de aprobados, salvo que exista reclamación por parte de algún aspirante, en cuyo caso podrá ser retenida a efectos de comprobación o prueba. Caso de no ser retirada en el plazo señalado se entenderá que el aspirante renuncia a su recuperación decayendo, por tanto, en su derecho a ello.  
10. Presentación de documentos y nombramiento de funcionarios en prácticas  
10.1. En el plazo de veinte días naturales a contar desde el día siguiente a aquel en que se hicieran públicas las listas de aprobados en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, éstos deberán presentar en el Servicio Territorial de Cultura y Educación de la provincia en que han actuado, por cualquiera de los medios señalados en el artículo 66 de la Ley de Procedimiento Administrativo, los siguientes documentos originales o fotocopias compulsadas de los mismos:  
a) Título exigido para ingreso en el correspondiente Cuerpo, o Certificación Académica acompañada del depósito del Título, salvo que los hubiera presentado para su valoración como mérito.  
Quienes se hubieran acogido a la exención de la titulación, conforme determina la Disposición Transitoria Quinta de la Ley de Ordenación General del sistema educativo, deberán presentar, en lugar de la documentación a que se refiere el párrafo anterior, certificación acreditativa de desempeñar a la entrada en vigor de esa Ley, tareas docentes como funcionario de empleo interino del Cuerpo de Profesores de Educación General Básica, o funciones de logopeda como personal contratado en régimen laboral, en Centros de Educación General Básica, de conformidad con los requisitos exigidos por la normativa anterior.  
b) Declaración jurada o promesa de no haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de ninguna Administración Pública, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas, según el modelo que figura como Anexo III a esta convocatoria.  
c) Los aspirantes que hayan hecho valer su condición de personas con minusvalías deberán presentar certificación de los órganos competentes de la Conselleria de Trabajo y Seguridad Social, del Ministerio de Asuntos Sociales y en su caso de la Comunidad Autónoma correspondiente, que acredite tal condición e igualmente deberán presentar certificado de los citados órganos acreditativo de la compatibilidad con el desempeño de la función docente.  
10.2. Quienes tuvieran la condición de funcionarios públicos de carrera estarán exentos de justificar documentalmente las condiciones y requisitos ya demostrados para obtener su anterior nombramiento, debiendo presentar en tal caso una certificación u hoja de servicios del Servicio Territorial de Cultura y Educación, de la Dirección General de Función Pública de la Conselleria de Administración Pública o del Ministerio u organismos del que dependa, para acreditar tal condición, en la que se consignen de modo expreso los siguientes datos:  
a) Indicación del Cuerpo, área o especialidad al que pertenecen, número de Registro de Personal y si se encuentran en servicio activo.  
b) Lugar y fecha de nacimiento.  
c) Título Académico que posee y fecha de expedición.  
d) Número e importe de trienios, así como fecha de su cumplimiento.  
Si en la certificación no puede hacerse constar alguno de los requisitos exigidos para el ingreso en el Cuerpo de Maestros por no obrar en los expedientes personales de los interesados, éstos deberán remitir separadamente la documentación que los acredite.  
10.3. Los aspirantes que habiendo superado los procesos selectivos ya estén prestando servicios remunerados en la Administración como funcionarios de carrera, interinos o como personal laboral, sin perjuicio de la situación administrativa o laboral que de acuerdo con la norma vigente les corresponda, deberán formular opción por la percepción de las remuneraciones, durante su condición de funcionarios en prácticas, de conformidad con lo previsto en el Real Decreto 456/1986 de 10 de febrero (BOE 6 de marzo).  
10.4. Quienes dentro del plazo fijado y salvo los casos de fuerza mayor no presentasen la documentación, o del examen de la misma se dedujera que carecen de alguno de los requisitos señalados en la base 3, no podrán ser nombrados funcionarios en prácticas y quedarán anuladas sus actuaciones, sin perjuicio de la responsabilidad en que hubieran incurrido por falsedad en la solicitud inicial.  
10.5. Por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia se procederá a nombrar funcionarios en prácticas, a lo largo del curso escolar, a los aspirantes seleccionados que no estén exentos de su realización, asignándoles destino para efectuarlas, bien en vacantes o en sustituciones de carácter temporal en centros dependientes de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, donde las necesidades del servicio lo requieran.  
Caso de no incorporarse a los citados destinos en el plazo de cinco días a partir de la comunicación de los mismos, se entenderá que renuncia a las pruebas selectivas. "s aspirantes seleccionados, que estén exentos de la fase de prácticas, podrán, no obstante, optar por ser nombrados funcionarios en prácticas incorporándose al destino que se les adjudique quedando exentos de la evaluación de las mismas. De no realizar esta opción permanecerán en servicio activo en sus Cuerpos de origen hasta que se proceda a la aprobación de los expedientes de los procesos selectivos.  
10.6. Los destinos que se les adjudiquen para la realización del período de prácticas tendrán carácter provisional.  
11. Fase de prácticas  
11.1. Las prácticas tendrán por objeto la valoración de la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados y formarán parte del proceso selectivo.  
11.2. La duración de las mismas, que no será inferior a tres meses, será establecida mediante resolución de la Dirección General de Régimen Económico y de Personal que las regule.  
11.3. Las prácticas se calificarán como "apto" o "no apto", según determine la Comisión Calificadora nombrada al efecto mediante la Resolución reguladora de dicha fase.  
11.4. La Dirección General de Régimen Económico y de Personal declarará, mediante Resolución motivada, la pérdida de los derechos a su nombramiento como funcionario de carrera de los aspirantes que sean calificados como "no aptos".  
11.5. Dispensas.  
Quedarán dispensados de la evaluación de la fase de prácticas quienes hayan prestado servicios docentes como funcionarios en Centros Públicos, siempre que el nombramiento haya sido expedido por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana, Ministerio de Educación y Ciencia o de los Organos correspondientes de otras Comunidades Autónomas con asignación de Número de Registro de Personal, siempre que la duración de tales servicios sea igual o superior a la requerida como período de prácticas.  
12. Nombramiento de funcionarios de carrera  
12.1. Concluida la fase de prácticas la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia aprobará los expedientes y elevará la correspondiente propuesta de nombramiento de funcionarios de carrera al Ministerio de Educación y Ciencia que aprobará y publicará la lista de ingresados en el Cuerpo de Maestros, ordenados según la puntuación obtenida, de acuerdo con lo previsto en el artículo 28 del Real Decreto 574/1991, de 22 de abril. ,  
12.2. Los Maestros ingresados en virtud de esta Convocatoria quedarán obligados a obtener su primer destino definitivo en Centros directamente gestionados por la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, en su día, por el procedimiento ordinario, acudiendo con carácter forzoso al Concurso General de Traslados, conforme dispone el punto 5 del artículo 11 del Real Decreto 895/1989, de 14 de julio (BOE. del 20), tanto los aspirantes seleccionados que han sido nombrados funcionarios en prácticas como aquellos aspirantes seleccionados que, estando exentos de la realización de la fase de prácticas, han optado por permanecer en sus Cuerpos de origen.  
13. Norma final  
La presente convocatoria y cuantos actos administrativos se deriven de ella y de actuación de los Organos de Selección, podrán ser impugnados en los casos y en la forma establecidos en la Ley de Procedimiento Administrativo.  
Asimismo, la Administración podrá, en su caso, proceder a la revisión de las resoluciones de los Tribunales conforme a lo previsto en la citada Ley.  
Valencia, 29 de abril de 1991.  
El Conseller de Cultura, Educación y Ciencia,  
ANTONIO ESCARRE ESTEVE  
ANEXO I  
Baremo para la valoración de los méritos académicos  
1. Experiencia previa  
La puntuación máxima asignada por este apartado será de seis puntos.  
1.1. Por cada curso completo en la enseñanza pública, en plazas de especialidades correspondientes al Cuerpo de Maestros: 1,500 puntos  
1.2. Por períodos de tiempo inferiores al curso completo en las plazas que se indican en el apartado anterior: 0,1666 puntos por mes.  
1.3. Por cada curso académico completo en la enseñanza pública en otras plazas distintas a las incluidas en los apartados anteriores con nombramiento como funcionario o contrato como personal laboral fijo: 0,750 puntos.  
1.4. Por cada curso académico completo en la enseñanza privada en plazas de nivel educativo y especialidad correspondiente al Cuerpo de Maestros: 0,250 puntos.  
Por este subapartado 1.4. no se podrá asignar más de 1 punto.  
A los efectos de la valoración de estos subapartados se considerará como curso completo el haber prestado servicios al menos durante seis meses en el mismo curso escolar.  
Documentos acreditativos  
1.1. Fotocopia compulsada del documento justificativo del nombramiento con expresión de la duración real del mismo, o en su defecto certificación de los servicios prestados expedida por el Servicio Territorial u Organo competente.  
Sólo se contabilizarán los períodos comprendidos entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.  
1.2. Fotocopia compulsada del documento justificativo del nombramiento con expresión de la duración real del mismo, o en su defecto certificación de los servicios prestados expedida por el Servicio Territorial u Organo competente.  
Sólo se contabilizarán los períodos comprendidos entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.  
1.3. Fotocopia compulsada del documento justificativo del nombramiento o contrato con expresión de la duración real del mismo, o en su defecto certificación de los servicios prestados, expedida por el Servicio Territorial u Organo competente.  
Sólo se contabilizarán los períodos comprendidos entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.  
1.4. Fotocopia compulsada del documento justificativo del nombramiento o contrato con expresión de la duración real del cargo, o su defecto certificado del Director del Centro con el visto bueno del Servicio de Inspección Educativa, haciendo constar la especialidad y duración real de los servicios.  
Sólo se contabilizarán los períodos comprendidos entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.  
2. Expediente académico  
Por este apartado se podrá valorar un máximo de 2 puntos.  
Por una calificación media del expediente académico de:  
- Hasta 6 puntos: 1,00 punto.  
- Desde 6 puntos hasta 7,5 puntos: 1,75 puntos.  
- Desde 7,5 puntos a 10 puntos: 2,00 puntos  
Para su obtención, se valorarán las calificaciones literarias o las equivalentes a numéricas consignadas en las Certificaciones Académicas Personales, que deberán aportar los interesados, necesarias para la obtención del Título exigido con carácter general para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.  
A efectos de valoración de la puntuación media que se obtenga se considerarán de forma diferenciada los tramos de puntuación que se indican seguidamente y las equivalencias entre calificaciones numéricas o literarias que igualmente se expresan:  
Tramos de puntuación Equivalencias   
Hasta seis puntos Aprobado: cinco puntos  
Desde seis hasta siete puntos y medio Notable: siete puntos  
Desde siete y medio hasta diez puntos Sobresaliente: nueve puntos  
 Matrícula de Honor: diez p.  
Aquellas calificaciones que contengan la expresión literal "Bien" se considerarán equivalentes a 6 puntos.  
Cuando el aspirante acredite la posesión del Título, pero no aporte la correspondiente Certificación Académica Personal, la puntuación otorgada será la asignada a Aprobado.  
En el caso de las puntuaciones convalidadas se otorgará igualmente la puntuación asignada a Aprobado.  
Documentos justificativos  
Certificación Académica Personal, con indicación de las calificaciones obtenidas, acompañada del depósito del Título o fotocopia compulsada del Título requerido para ingreso en el Cuerpo.  
3. Cursos de formación y perfeccionamiento y otros méritos  
Por este apartado se valorará un máximo de 1 punto.  
3.1. Por cada curso de formación y perfeccionamiento no inferior a 30 horas: 0,300 puntos.  
Por este subapartado 3.1 no será posible obtener más de: 0,800 puntos.  
3.2. Por cada título de licenciado universitario no alegado para su ingreso en el Cuerpo o por el grado de Doctor: 0,100 puntos.  
Por este subapartado 3.2. no será posible obtener más de 0,200 puntos.  
Documentos justificativos  
3.1. Certificación o fotocopia compulsada de haber cursado los mismos, en la que conste de modo expreso la duración de las horas del curso.  
3.2. Fotocopia compulsada del Título o resguardo de abono de los derechos de expedición.  
ANEXO II  
Temarios que han de regir en las convocatorias de acceso al cuerpo de maestros  
1. Filología: Lengua Castellana y Francés.  
1. El proceso alternativo de la comunicación. Los códigos de comunicación. Los medios de comunicación y su utilización didáctica. El signo lingüístico. La enseñanza de la lengua en la EGB: Objetivos y dificultades.  
2. Comunicación oral. Fónetica y fonología del castellano. Ontogénesis y desarrollo del lenguaje oral. Patologías en este lenguaje. Metodología de la comunicación oral y su proyección en una sociedad democrática. Tratamiento de las anomalías del lenguaje oral en la EGB.  
3. Comunicación escrita (I). El aspecto interpretativo de la comunicación escrita. La lectura. Iniciación y perfeccionamiento en el proceso del aprendizaje lector. Métodos. Dificultades lectoras. Adquisición del hábito lector. Bibliotecas. escolares.  
4. Comunicación escrita (II). El aspecto dinámico de la escritura. La adecuación entre palabra hablada y palabra escrita: La ortografía. La escritura como creación: La redacción. Métodos para la adquisición de la expresión escrita en estos tres aspectos. Deficiencias en el lenguaje escrito.  
5. El comportamiento lingüístico: Objetividad y subjetividad en la expresión y en la interpretación de los mensajes. Hechos y opiniones. Generalizaciones. Estereotipia. Los niveles de lengua. Pautas didácticas para el tratamiento de esos hechos sociolingüísticos.  
6. Lexicología y semántica. Adquisición y enriquecimiento del vocabulario. Vocabulario activo y vocabulario pasivo. Tipología básica de ejercicios de vocabulario: Campos léxicos, semánticos y asociativos.  
7. Morfología y sintaxis del castellano. La oración simple. oración compuesta. La reflexión analítica de la lengua en los distintos ciclos de la EGB. La gramática en función del uso de la lengua.  
8. Mapa lingüístico de España. Lenguas y sus variantes. Planteamientos didácticos en las Comunidades con lengua propia: Tratamiento escolar de la 1ª y 2ª lengua. Bilingüísmo y diglosia.  
9. El castellano, desde sus orígenes a su estado actual. El valor de la etimología en el aprendizaje del léxico y de la ortografía. Virtualidad dinámica del castellano de nuestros días. Postura pedagógica del docente ante este fenómeno.  
10. El lenguaje literario. Teoría de la creación poética. El problema de los géneros literarios. El comentario de texto. La educación estética del escolar a través de la audición de la lectura y del análisis de textos literarios. Criterios de selección de los textos para estas lecturas y análisis.  
11. Literatura infantil. Caracterología. Extensión del concepto de literatura para niños. Formas expresivas de la literatura infantil.  
Las manifestaciones orales: El folklore. El folklore como fuente de actividades lingüísticas escolares. Autores y tendencias más significativos en la historia universal de la literatura infantil. La literatura infantil como medio para iniciar y potenciar los hábitos lectores del niño.  
12. Los grandes movimientos literarios en el marco de la evolución histórico- cultural española. Principales figuras. La lectura de los autores clásicos en la EGB. Niveles de comprensión. La cuestión de las adaptaciones.  
13. La literatura española del siglo XX. La lírica. La novela. El teatro. El ensayo. Autores y movimientos relevantes. Aprovechamiento de textos de esta literatura para la educación lingüística y formación literaria de los alumnos de EGB.  
14. La literatura hispanoamericana del siglo XX. La lírica hispanoamericana a partir de la revolución modernista. La novela de Hispanoamérica. Las grandes figuras y la renovación en las técnicas narrativas. Utilización de textos de esta literatura para hacer partícipe al niño de una comunidad lingüística supranacional.  
15. La enseñanza del francés en EGB. Reflexiones sobre los objetivos generales. Variables condicionantes en el diseño de un curso: el entorno social, el público, los programas oficiales... Programación: Determinación de los objetivos, selección de los contenidos, procedimientos metodológicos y actividades, y evaluación de los resultados.  
16. Fundamentos teóricos y metodológicos. Aportaciones de las ciencias del lenguaje y de las ciencias de la educación a la didáctica del francés. Evolución de las corrientes metodológicas. Tendencias actuales. Enfoques comunicativos. Características de una situación de comunicación. Articulación de los fenómenos verbales y no verbales.  
17. Contenidos funcionales de la lengua francesa. Elementos lingüísticos necesarios para: mantener relaciones sociales, pedir y dar información, expresar actitudes intelectuales y expresar actitudes emocionales.  
18. Características de la lengua oral. Situaciones de comunicación oral/situaciones de comunicación escrita. Características del discurso oral y escrito. Percepción y comprensión de la lengua oral.  
Aspectos prosódicos del francés: Acento, ritmo y entonación. Descripción del sistema fonológico del francés y su contraste con la lengua materna y, en su caso, con la lengua segunda del alumno. Técnicas de corrección fonética.  
19. Gramática y expresión. Selección de estructuras morfosintácticas. Planteamiento metodológico: Procedimientos inductivos y deductivos e importancia del error Técnicas para el aprendizaje de la gramática. Tipología de ejercicios gramaticales.  
20. La lengua escrita. Relación fonética/ortografía. Mecanismos de comprensión lectora. Técnicas de lectura. Etapas en la introducción de la expresión escrita. Técnicas de expresión. Tipología de actividades escritas. Ejercicios de creatividad. Corrección y evaluación de la lengua escrita.  
21. Lectura de textos. Selección de textos para la EGB: Prensa, cómic, cuento.. Iniciación al lenguaje literario. Literatura y literatura infantil en francés.  
22. La lengua francesa en el mundo actual. Lengua francesa y francofonía, aspectos geográficos y socio- lingüísticos. Evolución y situación actual de la lengua francesa en el mundo. Aspectos sociopolíticos de la vida francesa contemporánea. Principales instituciones culturales. El sistema educativo francés. Manifestaciones culturales más relevantes en Francia en el siglo XX   
23. Técnicas de animación y expresión. Importancia de la voz y el gesto en la comunicación verbal. Técnicas de dramatización. Otras actividades comunicativas: Representación de personajes, canciones, juegos.... Interacción en el grupo- clase. Funciones del profesor. Trabajo en grupo y trabajo individual.  
24. Recursos y materiales. Criterios para la selección y uso del material pedagógico existente y de documentos auténticos. El papel de la imagen en la enseñanza del francés. Imagen estática e imagen móvil. Aspectos tecnológicos y pedagógicos en la utilización de los medios de comunicación social (prensa, TV .. ). La organización del aula en función de las formas de trabajo.  
2. Filología: Lengua Castellana e Inglés.  
1. El proceso alternativo de la comunicación. Los códigos de comunicación. Los medios de comunicación y su utilización didáctica. El signo lingüístico. La enseñanza de la lengua en la EGB: Objetivos y dificultades.  
2. Comunicación oral. Fónetica y fonología del castellano. Ontogénesis y desarrollo del lenguaje oral. Patologías en este lenguaje. Metodología de la comunicación oral y su proyección en una sociedad democrática. Tratamiento de las anomalías del lenguaje oral en la EGB.  
3. Comunicación escrita (I). El aspecto interpretativo de la comunicación escrita. La lectura. Iniciación y perfeccionamiento en el proceso del aprendizaje lector. Métodos. Dificultades lectoras. Adquisición del hábito lector. Bibliotecas escolares.  
4. Comunicación escrita (II). El aspecto dinámico de la escritura. La adecuación entre palabra hablada y palabra escrita: La ortografía. La escritura como creación: La redacción. Métodos para la adquisición de la expresión escrita en estos tres aspectos. Deficiencias en el lenguaje escrito.  
5. El comportamiento lingüístico: Objetividad y subjetividad en la expresión y en la interpretación de los mensajes. Hechos y opiniones. Generalizaciones. Estereotipia. Los niveles de lengua. Pautas didácticas para el tratamiento de esos hechos sociolingüísticos.  
6. Lexicología y semántica. Adquisición y enriquecimiento del vocabulario. Vocabulario activo y vocabulario pasivo. Tipología básica de ejercicios de vocabulario: Campos léxicos, semánticos y asociativos.  
7. Morfología y sintaxis del castellano. La oración simple. la oración compuesta. La reflexión analítica de la lengua en los distintos ciclos de la EGB. La gramática en función del uso de la lengua.  
8. Mapa lingüístico de España. Lenguas y sus variantes. Planteamientos didácticos en las Comunidades con lengua propia: Tratamiento escolar de la 1ª y 2ª lengua. Bilingüísmo y diglosia.  
9. El castellano, desde sus orígenes a su estado actual. El valor de la etimología en el aprendizaje del léxico y de la ortografía. Virtualidad dinámica del castellano de nuestros días. Postura pedagógica del docente ante este fenómeno.  
10. El lenguaje literario. Teoría de la creación poética. El problema de los géneros literarios. El comentario de texto. La educación estética del escolar a través de la audición de la lectura y del análisis de textos literarios. Criterios de selección de los textos para estas lecturas y análisis.  
11. Literatura infantil. Caracterología. Extensión del concepto de literatura para niños. Formas expresivas de la literatura infantil. Las manifestaciones orales: El folklore. El folklore como fuente de actividades lingüísticas escolares. Autores y tendencias más significativos en la historia universal de la literatura infantil. La literatura infantil como medio para iniciar y potenciar los hábitos del niño.  
12. Los grandes movimientos literarios en el marco de la evolución histórico- cultural española. Principales figuras. La lectura de los autores clásicos en la EGB. Niveles de comprensión. La cuestión de las adaptaciones.  
13. La literatura española del siglo XX. La lírica. La novela. El teatro. El ensayo. Autores y movimientos relevantes. Aprovechamiento de textos de esta literatura para la educación lingüística y formación literaria de los alumnos de EGB.  
14. La literatura hispanoamericana del siglo XX. La lírica hispanoamericana a partir de la revolución modernista. La novela de Hispanoamérica. Las grandes figuras y la renovación en las técnicas narrativas. Utilización de textos de esta literatura para hacer partícipe al niño de una comunidad lingüística supranacional.  
15. La enseñanza de la lengua inglesa en la EGB. Objetivos generales. Fundamentos teóricos y metodológicos. Aportaciones de las ciencias del lenguaje y de las ciencias de la educación a la enseñanza del inglés. El enfoque tradicional y el enfoque comunicativo. Preparación y desarrollo de las clases.  
16. Aspectos fonológicos de la lengua inglesa. Los elementos básicos de la pronunciación: Acento, ritmo y entonación. Análisis de estos elementos en un texto y su aplicación a la enseñanza de la lengua inglesa.  
17. La socialización. Estructuras y léxicos necesarios para las relaciones sociales. Presentación y desarrollo de una función específica de esta área en la clase de inglés.  
18. La información. Estructuras y léxico necesarios para dar y obtener información. Presentación y desarrollo de una función específica de esta área en la clase de inglés.  
19. La expresión de actitudes intelectuales. Estructuras y léxico necesarios para indicar aceptación, rechazo, opinión, etc.. Presentación y desarrollo de una función específica de esta área en la clase de inglés.  
20. La expresión de actitudes emocionales. Estructuras y léxicos necesarios para expresar sentimientos, intenciones, deseos... Presentación y desarrollo de una función específica de esta área en la clase de inglés.  
21. El alumno como sujeto activo del aprendizaje de la lengua extranjera. Actividades varias: Transferencias de un código no verbal y a la inversa; la dramatización, la representación de personajes, los juegos... La interacción en el aula: El trabajo en grupos.  
22. El lugar de la gramática en la comunicación. Técnicas para su aprendizaje. Método inductivo y método deductivo. Selección de estructuras en un enfoque funcional.  
23. La literatura infantil en lengua inglesa. La literatura fantástica, de viajes y aventura. Análisis del lenguaje literario a través de textos pertinentes. Contraste del lenguaje literario con el no literario.  
24. La lengua inglesa en el mundo actual. Características lingüísticas, socioculturales, históricas y geográficas más relevantes de los principales países de habla inglesa. El inglés como lengua internacional.  
3. Filología; Valenciano  
1. Las lenguas: Dialectos y registros. Ambitos de uso, registros y normas de uso. Las actitudes lingüísticas: Prejuicios, estereotipos.  
2. Nuestra lengua en el conjunto de las lenguas románicas (límites lingüísticos, caracterización ortográfica y caracterización demográfica). Variantes dialectales de nuestro dominio lingüístico (clasificación, caracterización y límites).  
3. Situación de contacto de lenguas: Bilingüísmo social sustitutorio, lengua dominante, lengua minorizada y procesos de minorización. La minorización de nuestra lengua: Proceso histórico y situación actual.   
4. La política lingüística: Los procesos de normalización de las lenguas minorizadas. La planificación lingüística al área de nuestra lengua: Antecedentes y situación actual. La política lingüística en la Comunidad Valenciana: Ordenamiento legal, órganos, instituciones y actuaciones en curso. Nuestra lengua en los medios de comunicación.  
5. La competencia comunicativa: Textual, gramatical y sociolingüística. Componentes de la situación de comunicación. Situaciones comunicativas orales y escritas. El texto: Textos orales y textos escritos. Tipología textual.  
6. Gramática de los textos orales y escritos. Coherencia (macroestructura de un texto) y cohesión (referencia, deixis, anáfora, progresión temática, etc.)  
7. Competencia lingüística (I): Fonología y ortografía. Caracterización fonética i fonológica, y ortografía de nuestra lengua.  
8. Competencia lingüística (II): Morfosintáxis. Caracterización y articulación de las unidades lingüísticas en este nivel. Funcionamiento de estas unidades dentro del texto.  
9. Competencia lingüística (III): Lexicología y semántica. Conceptos y unidades lingüísticas fundamentales. Lexicología: Procesos de formación de palabras (derivación, composición, habilitación ... ). Semántica: Comparación, metáfora, sinonimia, antonimia ... ). El léxico: palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos, neologismos y barbarismos, gentilicios e hipocorísticos, etc.  
10. Competencia sociolingüística (IV): Adecuación del discurso oral y escrito a las diferentes situaciones de comunicación. Selección de las formas gramaticales y léxicas adecuadas con el interlocutor, el tema, la formalidad de la situación, el rol, etc.  
11. Adquisición y aprendizaje de la L1 y la L2 de manera simultánea o consecutiva en una situación de contacto de lenguas. Adquisición y aprendizaje en contextos formales e informales. Los conceptos de transferencia, interferencia e interlengua. Las actitudes lingüísticas en el proceso cognoscitivo de adquisición y aprendizaje del valenciano como L2. Teorías actuales sobre aprendizaje y adquisición de L2 y L3. Aplicación a una situación de contacto de lenguas: El caso valenciano.  
12. Educación en dos lenguas (o tres). Conceptos fundamentales de la educación bilingüe. Estructuras didáctico- organizativas en la Comunidad Valenciana: Programa de Inmersión, Programa de Enseñanza en Valenciano, etc. Papel del contexto familiar y social en el rendimiento académico y lingüístico de los alumnos.  
13. La enseñanza del valenciano dentro de un tratamiento integrado de la enseñanza de lenguas en la Comunidad Valenciana: Bases psicolingüísticas y pedagógicas como primera y segunda lengua.  
14. Métodos y recursos didácticos para la enseñanza del valenciano como primera y segunda lengua en las diferentes estructuras didáctico- organizativas.  
15. Las destrezas psicolingüísticas básicas: Intralingüísticas (comprender, hablar, leer y escribir) e interlingüísticas (interpretar y traducir). Importancia de las habilidades interactivas orales para el dominio de la lengua escrita. Nuevos modelos y tendencias en la enseñanza de la lectura y escritura.  
16. Análisis y elaboración de materiales impresos y audiovisuales para la enseñanza del valenciano en las diferentes estructuras didáctico- organizativas. Programación de trabajos a largo y medio término. Programación y elaboración de unidades de aprendizaje.  
17. Organización del espacio- clase en función de las actividades previstas y papel del profesor en la interacción didáctica de la clase de lengua, funciones de los profesores en una metodología constructivista, tratamiento dentro de la clase de los problemas individuales.  
18. La utilización didáctica de los medios de comunicación en la clase de lengua. Otros documentos reales: prospectos, carteles, ... Material audiovisual disponible y su utilización en la clase de lengua.  
19. Literatura (I): Literatura medieval y la época de esplendor:  
Siglo XV. 1  
20 Literatura (II): Decadencia y Renaixença.  
21. Literatura (III): Del modernismo a la guerra civil.  
22. Literatura (IV): de la postguerra a las últimas tendencias.  
23. Nuevas tendencias en la didáctica de la literatura. Los talleres literarios. El comentario de texto.  
24. La literatura para niños y jóvenes. Historia y géneros. Su tratamiento dentro del aula: técnicas de, animación lectora.  
25. Literatura actual para niños y jóvenes en valenciano. Características y autores más representativos.  
4. Matemáticas y Ciencias de la naturaleza  
1. Formulación de objetivos y programación en Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en EGB. Objetivos de conocimiento, procesos mentales, actitudes y destrezas manipulativas. Los proyectos de ciencia integrada. Evaluación de objetivos.  
2. Los procesos científicos en los diversos ciclos de la EGB. Observación y experimentación. Utilización de modelos. Análisis de un fenómeno natural según el método científico.  
3. Técnicas instrumentales en el aprendizaje de las ciencias experimentales. Técnicas de trabajo de laboratorio y de campo. Su graduación en los diversos cielos de la EGB. Organización del trabajo experimental en el laboratorio y en el campo. Normas elementales de seguridad en el trabajo de laboratorio y de campo con alumnos.  
4. Actividades y recursos didácticos en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas. Análisis de los mismos y criterios para su utilización y evaluación en la EGB.  
5. La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en el marco de la Educación Integral. Aportación de la formación científica a la educación ambiental, sanitaria, sexual, del consumo y para la convivencia en la EGB.  
6. Lógica y teoría de conjuntos, los conjuntos como base de las funciones lógicas, clasificatorias y de número. Actividades conjuntistas y desarrollo de las funciones lógicas en el niño. Las relaciones como base de clasificaciones y comparaciones. Clasificación y seriación de la familia de los conjuntos finitos. Utilización didáctica de los conceptos anteriores.  
7. El número natural y su aritmética. Los sistemas de representación numéricos: El sistema decimal. Fundamentos y desarrollo del aprendizaje de las operaciones con números naturales (adición, sustracción, multiplicación y división) y sus propiedades. La enseñanza de los algoritmos: Comprensión y automatización. La didáctica del cálculo: Cálculo escrito y cálculo mental.  
8. Las magnitudes y su medida. Esquema general de concepto de magnitud. Reconocimiento de la magnitud. Contar y medir: Magnitudes discretas y continuas. Medida directa e indirecta. Carácter aproximado de la mediación. Estimación, error y aproximación.  
9. Representaciones gráficas. Tipos de gráficas para representar datos. Construcción de gráficos e interpretación de los mismos desde un punto de vista funcional o estadístico. Medida de tendencia central y de dispersión. El gráfico como instrumento de trabajo interdisciplinar en la escuela.  
10. Geometría. Origen experimental de la geometría: Los modelos geométricos en el entorno. De lo concreto a lo abstracto: El dibujo geométrico como apoyo del proceso de abstracción. La geometría como ciencia racional: El significado de la demostración. Las isometrías. El concepto de simetria como invariante. Aspectos topológicos.  
11. Relaciones métricas en las figuras geométricas. Proporcionalidad y geometría: Homotecia y semejanza. Cómo trabajar la proporcionalidad geométrica en la EGB Ampliación y reducción de figuras. Aplicaciones. Relaciones métricas derivadas de las semejanza: Teoremas en los triángulos rectángulos.  
12. Funciones. El descubrimiento de las correspondencias entre magnitudes y la relación entre medidas correspondientes: El concepto de función. Las funciones como fuente de información: Monotonía, crecimiento y continuidad. Instrumentos formales asociados al estudio de las relaciones funcionales: Polinomios y ecuaciones. Análisis de un fenómeno físico a través del estudio de una función en EGB.  
13. Posibilidades de utilización de la informática como recurso didáctico. La informática como materia de curriculum en el ciclo. superior de EGB.  
14. La materia. Estados de la materia. Propiedades características de las substancias. Criterios de clasificación de las mismas. Métodos de separación. Clasificación de los elementos. Periodicidad de las propiedades de los elementos. Tratamiento específico de estos temas en los distintos ciclos de la EGB: Graduación de conceptos, actividades especialmente adecuadas para su estudio, técnicas más idóneas y propuestas concretas para su evaluación.  
15. Estructura de la materia. Estructura atómica y molecular. Los cristales y sus distintos tipos de enlace. Propiedades de las substancias según el tipo de enlace. Iniciación al lenguaje químico en la EGR Utilización de modelos para la introducción al estudio de las estructuras en EGB.  
16. La Tierra. Materiales que la constituyen. Génesis y evolución de la corteza terrestre. Iniciación al conocimiento geológico del entorno y su tratamiento específico en los diversos ciclos de EGB.  
17. El agua y el aire, substancias básicas de la biósfera. Propiedades físicas y químicas de la misma. Los seres vivos, el agua y el aire. Usos del agua. Causas de la contaminación de estos recursos naturales. Tratamiento de las aguas para su consumo. Experiencias básicas que pueden realizarse en EGB con estos materiales.  
18. Meteorología escolar. Fenómenos meteorológicos: Viento, nubes y precipitaciones. Instrumentos de medida y su fundamento físico. Recogida de datos meteorológicos y su interpretación a través del mapa sinóptico para alumnos de EGB.  
19. Energía. Fuentes de energía y receptores de energía. Transformaciones de la energía. Trabajo y energía. Conversores de energía. El aprovechamiento de la energía para la realización de trabajos a lo largo de la historia. La historia de la ciencia en el Area de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas en la EGB.  
20. Interacciones físicas y campos. Interacción gravitatoria. La síntesis de Newton: gravitación universal. Introducción a la Astronomía. Movimiento de los astros. Descripción del universo. Interacción electromagnética. El campo electromagnético y la corriente eléctrica. Interacción fuerte. Fuerzas nucleares. Estudio de los circuitos eléctricos en EGB.  
21. Corpúsculos y ondas. Movimientos oscilatorios. El sonido como fenómeno ondulatorio. Los sonidos y la audición. La luz como fenómeno ondulatorio. La luz y la visión. Dualidad ondacorpúsculo. La utilización de modelos para el estudio de fenómenos luminosos en la EGB. Experiencias escolares con luz y sonido.  
22. Cambios energéticos y materiales en la naturaleza. Leyes de conservación de los sistemas físicos y químicos. Influencia de los cambios de presión, temperatura y volumen en las transformaciones físicas y químicas. Tratamiento específico de estos temas en los distintos ciclos de la EGB: Graduación de conceptos, actividades especialmente adecuadas para su estudio, técnicas más idóneas y propuestas concretas para su evaluación.  
23. Los seres vivos. Niveles de organización. Las moléculas de la vida. Base citológica e histológica de la vida. Diversidad de los organismos: Grandes grupos taxonómicos. Desarrollo de conceptos taxonómicos en los tres ciclos de la EGB. El descubrimiento de los seres vivos microscópicos en la EGB.  
24. Funciones de los seres vivos. Intercambios energéticos y materiales. Respiración, fotosíntesis y procesos metábolicos. Función de relación y regulación de los organismos. Reproducción y herencia. El hombre como ser vivo: Nutrición, relación y reproducción. Tratamiento específico de estos temas en los distintos ciclos de la EGB: Graduación de conceptos, actividades especialmente adecuadas para su estudio, técnicas más idóneas y propuestas concretas para su evaluación.  
25. Los seres vivos y el medio. Ecosistemas. Componentes del ecosistema. Estructura. Dinámica del ecosistema. Funcionalismo del ecosistema. Los modelos ecológicos aplicados al estudio de un ecosistema terrestre y uno acuático. El estudio ecológico del entorno y la educación ambiental en EGB.  
26. Historia de la Tierra y de los seres vivientes. Evolución geológica y biológica. El tiempo geológico. Introducción de la perspectiva evolucionista en la EGB: Los registros fósiles.  
5. Ciencias Sociales  
1. Las ciencias sociales en el proceso educativo. Presupuestos psicopedagógicos en las ciencias sociales en la EGB. La interdisciplinariedad en el área social. El aprendizaje de técnicas básicas y adquisición de habilidades en el estudio de la CC.SS.  
2. Las CC.SS. y el estudio del entorno. Razones que justifican la metodología inductiva de su estudio en los Ciclos Inicial y Medio de EGB. El medio como instrumento generalizador. Criterios didácticos y metodológicos para introducir el estudio de España en la EGB.  
3. Principales corrientes de pensamiento geográfico e histórico: Su proyección en la EGB.  
4. Las ciencias sociales y la educación de los valores democráticos. El desarrollo de actitudes cívicas y comportamientos democráticos. Criterios didácticos y metodológicos. Las técnicas de simulación.  
5. El desarrollo y la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Los medios de comunicación como instrumentos didácticos. Función del. mensaje audiovisual en el acto pedagógico.  
6. El mapa. Espacios de conceptualización geográfica. Empleo de diferentes escalas y niveles de análisis. La utilización del plano y del mapa en EGB.  
7. La Tierra en el Universo. El planeta Tierra. Los descubrimientos espaciales y las nuevas tecnologías. Técnicas y empleo de la observación indirecta.  
8. El relieve terrestre- Teorías acerca de la formación del relieve. Las grandes unidades estructurales. Los procesos erosivos, la utilización de modelos y maquetas en el estudio de relieve.  
9. La dinámica atmosférica. El tiempo. Elementos y factores del clima. Tipos de climas. Criterios para su clasificación. Adaptación del método inductivo para el estudio del clima. El observatorio escolar.  
10. El mapa demográfico mundial. Su desigual reparto y crecimiento. La superpoblación y sus consecuencias. Teorías demográficas y su aplicación en la EGB. La utilización de estadísticas y gráficas.  
11. Aplicación de modelos en CC.SS., la ciudad como síntesis de hechos geográficos, históricos y artísticos. Emplazamiento, estructura y funciones urbanas. El proceso de terciarización de la ciudad, la ciudad organiza el territorio: Problemas que plantea.  
12. Los distintos grados de desarrollo. Países desarrollados y subdesarrollados, características socioeconómicas. Las relaciones Norte- Sur. Criterios para plantear un trabajo monográfico en la EGB.  
13. Los grandes bloques de poder. Organización económica y social. Las actuales zonas de tensión mundial. Las relaciones Este- Oeste. El trabajo en grupo y el debate en CC.SS.  
14. Unidades del relieve español. Su evolución. Los grandes paisajes biogeográficos. Criterios para la elaboración de un herbario y de una colección de rocas.  
15. Los desequilibrios regionales del estado español. Origen y consecuencias económicas y demográficas de los mismos. Fases en la evolución reciente de la economía española.  
16. La historia en la EGB. El problema de la similación del tiempo y la causalidad en el hecho histórico. Soluciones didácticas. El método sincrónico y el método diacrónico.  
17. El origen del hogar y las primeras formas de vida colectiva. La revolución neolítica. Los primitivos actuales y su adaptación a la vida moderna. La arqueología en la EGB  
18. El Mediterráneo, marco de las culturas clásicas. Modos de vida, arte y pensamiento, y, su proyección en las sociedades posteriores. El mapa: Instrumento de estudio histórico.  
19. La sociedad medieval. Castillos y monasterios como núcleos de poden El renacer de las ciudades. El proceso repoblador medieval en la península Ibérica. El itinerario histórico.  
20. El renacimiento y el barroco. El arte como producto de una etapa histórica. Aspectos políticos, económicos y sociales. Criterios metodológicos y didácticos para el análisis de la obra de arte en la EGB. La visita al museo.  
21. Los descubrimientos geográficos en la edad moderna. Causas y consecuencias. Formas de colonización. El respeto a otras culturas y su tratamiento didáctico.  
22. La revolución industrial. El proceso de transformación de la estructura productiva. Consecuencias económicas, sociales y políticas. La ciencia, el arte y el pensamiento en la revolución industrial. El trabajo de campo.  
23. El movimiento obrero en los siglos XIX y XX. El sindicato y las luchas obreras. La utilización didáctica de recursos documentales.  
24. Las crisis del siglo XX económicas, políticas, culturales y artísticas. La utilización de texto en las CC.SS.  
25. La España actual. Configuración política y territorial. U transición hacia la democracia. La Constitución de 1978. El conocimiento de la Constitución en la EGB.  
6. Educación Preescolar  
1. La educación en la primera infancia: cómo educar al niño de 0 a 6 años; principales características. La educación infantil como derecho del niño y como respuesta a sus necesidades. Objetivos educativos de esta etapa de vida. Importancia de la educación infantil en la sociedad actual. Papel de la familia.  
2. Función educativa, sanitaria y social de la educación infantil. Características y análisis valorativo de las distintas instituciones. La enseñanza preescolar en el marco de la educación infantil y del sistema educativo actual. Experiencias de educación infantil que se realizan en otros países.  
3. La escuela infantil como proyecto alternativo a las guarderías y a los centros de preescolar: Antecedentes y situación actual. Posibles modelos educativos de la escuela infantil, su inserción en el medio. Organización interna del centro: actividades de los niños y de los maestros; distribución de los espacios. Relaciones con los padres.  
4. Conocimiento del niño de 0 a 6 años. Desarrollo biológico, psicológico y social. Principales factores y mecanismos que intervienen en su desarrollo y maduración. Interacción herencia- familia- medio. Particularidades en la evolución del niño: Etapas o momentos más significativos. Necesidades básicas del niño de o a 6 años: físicas, afectivas, de actividad y de relación.  
5. Educación para la salud: medios de prevención y aptitudes fundamentales referidas a la alimentación, descanso, higiene y actividad física. La educación de hábito en las distintas edades. Enfermedades infantiles más frecuentes. Incidencia, etiológia, transmisión y síntomas. La fatiga del niño y causas que la producen. Necesidades y ritmos de sueños: Criterios educativos. El maestro como agente de salud.  
6. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada: Planificación de menús para preescolar. Errores alimentarios en la infancia. Conflictos más frecuentes del niño a la hora de comer. Actitudes educativas del maestro.  
7. Principios metodológicos en la educación infantil: Características básicas. Aportaciones científicas de la Escuela Nueva y corrientes actuales, su aplicación al preescolar. La actividad del niño como medio de formación: Recursos y experiencias prácticas. Una metodología basada en la observación y experimentación; principios didácticos. Trabajo globalizado en el parvulario y su valor educativo.  
8. El juego en el desarrollo general del niño: Formación y evolución. Diversos tipos de juegos; importancia del juego simbólico. El juego en el parvulario: Juegos individuales y en grupo. El juego como actividad espontánea del niño. El juego como medio de educación y recurso didáctico en la educación infantil. Materiales y recursos que favorecen el juego en el aula y en el patio: Clasificación y criterios de utilización. Papel estimulador del maestro.  
9. Desarrollo de la personalidad del niño. Proceso hacia la adquisición de la autonomía personal: Individualización y socialización. Principales conflictos emocionales. Importancia de la formación de hábitos personales y sociales. Objetivos específicos orientados a la adquisición de los distintos hábitos. Aspectos metodológicos a tener en cuenta. Papel del maestro.  
10. Conocimiento del niño a partir del juego y su actividad en el aula: La observación. Aptitudes y comportamientos más significativos a observar de cada niño y del grupo- clase: Observaciones individuales y colectivas. Seguimiento y evaluación continua de los niños. Técnicas y medios para realizar la observación y obtención de datos. Información aportada por la familia: Entrevistas, cuestionarios. Informes a los padres.  
11. El niño descubre su cuerpo: Exploración, sensaciones, vivencias. El cuerpo como objeto. Educación sexual: Actitudes básicas y criterios. El control de esfínteres: Maduración y criterios educativos. El niño descubre y se identifica con su propio sexo. Planteamiento de la coeducación. Desarrollo y la educación de los sentidos: Actividades de estimulación. Adquisiciones y aprendizajes a través de los sentidos. Propuesta de actividades en las distintas edades.  
12. El desarrollo psicomotor del niño: El esquema corporal, lateralidad, coordinación de movimientos, las nociones espacio- temporales, los desplazamientos. Comunicación corporal y posibilidades expresivas del cuerpo: Creatividad. Objetivos a conseguir con los niños de 3, 4 y 5 años. Criterios metodológicos. Juegos y actividades.  
13. El niño descubre a los otros: Necesidad de comunicación. Encuentro con los niños: Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La vida en el grupo- clase: Valores y dificultades. Principales conflictos de la vida en grupo. Actitudes básicas a educar: Respeto y aceptación del otro. Otros objetivos educativos y hábitos para la convivencia. Aceptación de responsabilidades en el grupo. Papel orientador del maestro. Relaciones del niño con los adultos.  
14. El niño descubre su entorno: Las cosas, la clase, el mundo que le rodea. Observación, exploración y experimentación. Metodología y recursos didácticos. Actividades a partir de la realidad. Recogida de materiales, clasificación y análisis por parte de los niños. Construcción de conceptos fundamentales del mundo natural, físico y social. Situaciones de estas realidades en el espacio exterior y en el tiempo. Propuesta concreta de objetivos, y actividades para niños de 3, 4 y 5 años. Organización práctica del aula.  
15. Desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 6 años; condiciones básicas para su desarrollo y maduración. Motivaciones para la comunicación. Diversas formas de expresión y comunicación en el niño. Como ayudar al niño a hablar. Principales dificultades en la comunicación y lenguaje de los niños. Códigos no verbales. La expresión simbólica en el niño.  
16. Didáctica de la lengua en el parvulario. Bases sociales del lenguaje: El lenguaje propio del medio. Bases fonológicas del aprendizaje de la lengua. Las estructuras lingüísticas y el vocabulario básico infantil. Objetivos fundamentales y actividades a realizar con los niños. El vocabulario mínimo como recurso didáctico. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral: Narraciones, descripciones, diálogos, dramatizaciones, rimas y cadencias.  
17. La literatura infantil en preescolar. La narración de cuentos en la clase: Desarrollo práctico. Criterios para seleccionar cuentos para niños de 3 a 5 años. Actividades a desarrollar a partir del cuento. Creatividad, fabulación y escenificación. Selección de adivinanzas, poemas y otros juegos orales. Su empleo en la clase. El libro de imágenes: Actividades a realizar en la clase. Criterios para seleccionar libros de imágenes. El maestro y la literatura infantil. Función de la biblioteca en el aula.  
18. Conocimiento del mundo sonoro: Sonido, silencio. Descubrimiento práctico de las cualidades del sonido. El ritmo. Audición de canciones y música grabada. La canción como eje vertebrador de la actividad musical. Cómo y cuando cantar en la clase. Selección de canciones: Criterios educativos. Danzas sencillas. Folklore popular de la región y su aplicación al parvulario. Recuperación de tradiciones: Vivencia musical y participación de los niños.  
19. El niño se expresa a través del color y del grafismo: Etapas de evolución de la expresión plástica. Motivación y estimulación de la libre expresión del niño. Elementos plásticos: el color, la línea, el volumen y las formas en la formación global del niño. Actividades de dibujo y pintura; su metodología. Otras actividades de expresión: Modelado, recorte, pegado, picado, composiciones. Aplicación de diversas técnicas y recursos. Líneas generales de programación. Objetivos y metodología. Elección de materiales. Organización práctica de la clase.  
20. Desarrollo del pensamiento en el niño. Papel de las percepciones. Formación de capacidades y conceptos básicos relacionados con la medida, peso, orden, volumen, relación y movimiento. Incidencia y recursos materiales de estos descubrimientos en todas las actividades. Exploración del espacio; juegos y actividades con el propio cuerpo, con objetos, en el papel; recursos materiales. Adquisición de las primeras nociones de cantidad; juegos, actividades y recursos materiales.  
21. Valor y fuerza de la imagen en la educación de los niños pequeños. El niño y el cine; cómo enseñar a ver cine. Criterios para la selección de películas infantiles. El niño y la televisión: su influencia. Criterios para orientar a los niños y a las familias sobre su uso e interpretación. Actividades y recursos didácticos. Elaboración de imágenes, fotografías, diapositivas, de escenas de la vida en el aula: Valor proyectivo. Otros recursos: Posters, carteles, mural, cómics, ...  
22. Proyecto educativo para los niveles del preescolar Criterios para su elaboración. Condiciones pedagógicas, materiales y organizativas. Objetivos globales y líneas de programación. Criterios metodológicos, organización de las actividades educativas; diversas experiencias: talleres, actividades por rincones, por centros de interés, por capacidades, por objetivos. La evaluación en preescolar. Análisis de los objetivos educativos, de la metodología y de los resultados obtenidos por el grupo- clase. Valoración de la progresiva maduración global de los niños.  
23. Bases psicopedagógicas de los aprendizajes: Aspectos motores, perceptivos, de representación mental, motivación, afectividad. Habilidades y destrezas necesarias. Bases para el aprendizaje de la lecto- escritura y relaciones entre ellas: motivaciones, de comprensión, de expresión y mecánicas. Estructuración de la práctica educativa, aceptación de los ritmos y diferencias individuales. Paso del preescolar a la EGB: Dificultades más importantes y orientación para superarlas. Coordinación de Preescolar con el Ciclo Inicial.  
7. Educación Especial (Pedagogía Terapeútica)  
1. La Educación Especial. Sus objetivos fundamentales. Educación Especial institucionalizada y Educación Especial integrada. Nuevas corrientes de pensamiento en Educación Especial. Corrientes pedagógicas que surgieron como alternativa a la Educación Especial tradicional: Su proyección en la escuela ordinaria.  
2. Una escuela para todos. Las diferencias individuales como factor enriquecedor del grupo. La integración del niño deficiente en la escuela ordinaria. Implicación en el proyecto educativo integrador de padres, maestros y alumnos. Condiciones para la integración escolar: Administrativas, económicas, sociales... Diferentes modelos de integración: Integración directa, aulas paralelas, aulas abiertas... La integración en zonas rurales: La escuela unitaria.  
3. Concepto de retraso en el desarrollo. Análisis de las variables que inciden en él y consecuencias en el campo educativo. Necesidades educativas más frecuentes atendiendo a los posibles trastornos del desarrollo. El respeto a los ritmos de aprendizaje.  
4. El niño deficiente mental: grados de aceptación y causa de la misma. Características evolutivas: Desarrollo intelectual, autonomía personal, integración social... Objetivos educativos y sociales en función del grado de deficiencia. Programas de desarrollo individual (P.DI.). La escolarización del niño deficiente mental.  
5. Características evolutivas de la psicosis y del autismo infantil. Causas y grados. Dificultades en la comunicación: Técnicas de desbloqueo. Objetivos educativos. Las técnicas de expresión como apoyo a la comunicación. El papel del maestro en el proceso de socialización del niño psicótico y/o autista.  
6. El niño con problemas de visión: ciegos y ambliopes. Características evolutivas. Tratamiento temprano: El control de la cabeza, el acercamiento a los objetos, el gateo, los primeros pasos. La estimulación como base de motivación para el conocimiento del medio que le rodea. La construcción del espacio: La seguridad en el movimiento. El aprendizaje de la interpretación de dibujos. La estimulación del niño con restos visuales: técnicas que promuevan la discriminación de formas, colores, tamaños... El aprendizaje de la lecto- escritura. Percepción. El método Braille: Estructura y sistematización. La integración escolar del niño ciego: adaptación de material y adaptación de actividades.  
7. El niño con déficit auditivo. Características evolutivas. Sistemas de detección de sordera. Desarrollo motor. Estimulación auditiva, visual y táctil. El desarrollo de la atención y de la imitación. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje, los comienzos de la comunicación. Los primeros diálogos, la utilización de gestos naturales. Balbuceos y vocalización. El lenguaje de signos: Su utilidad, la comunicación bimodal, palabras y frases signados. Desarrollo social y afectivo; la autonomía en el niño sordo. El desarrollo intelectual... Primeras expresiones gráficas. Juego simbólico y lenguaje. La escolarización del niño sordo.  
8. El niño deficiente motórico. Características evolutivas. Causas y tipos de la deficiencia motórica: Diferencias individuales. Detección, orientación y tratamiento temprano. Control muscular y desplazamientos: La estimulación como base de motivación para el conocimiento de su entorno. La integración del deficiente motórico en la escuela ordinaria: Objetivos educativos y adaptación de actividades. Desarrollo psicomotor y desarrollo del lenguaje. Técnicas y recursos específicos. El maestro del aula ordinaria frente al niño con deficiencia motora. La evaluación y orientación del niño deficiente motórico.  
9. La inadaptación social: Sus causas. El niño marginado social. Niños caracteriales y niños con problemas emocionales. Aprendizaje escolar y problemas de personalidad. El juego y el dibujo como medios de comunicación y expresión. Incidencia del ambiente familiar y socio- cultural en la educación. El papel del maestro en la inadaptación social: Distintas estrategias.  
10. El niño con deficiencias asociadas. Posibilidades educativas y de integración. El programa de desarrollo individual aplicado al niño con deficiencias asociadas. La escolarización del niño con deficiencias asociadas.  
11. Conocimiento del entorno familiar: análisis de las variables que intervienen en la dinámica familiar del niño deficiente. El papel estimulador de la familia. Areas de intervención familiar: Estimulación física, afectiva, social... El papel del maestro en la orientación familiar.  
12. Conocimiento del entorno social. Dimensión educativa del entorno para el niño deficiente. Implicaciones educativas en las zonas socialmente deprimidas y en las zonas rurales. El papel del maestro en la integración social del deficiente. La integración de la escuela en la comunidad.  
13. El curriculum en Educación Especial. Objetivos generales y específicos. Criterios básicos para: La elaboración de programas de desarrollo individual en base al Diseño Curricular en Educación Especial y para la elaboración de programas de desarrollo individual en base a los programas ordinarios. Contenidos y áreas de aprendizaje.  
14. Didácticas específicas. Criterios para la programación de las diferentes materias de aprendizaje atendiendo a las necesidades educativas de los alumnos. Técnicas de observación y registro. Técnicas de programación y evaluación. Recursos didácticos. Técnicas de expresión: Su importancia en la educación de niños deficientes, papel dinamizador del maestro en los grupos.  
15. Tecnología educativa. Aspectos generales: La importancia de los medios audiovisuales en la escuela: justificación en función del objetivo, la participación del niño en la creación de montajes audiovisuales, el cine y la TV: su importancia y sus límites. Otros medios de comunicación en la escuela.  
Aspectos específicos: Técnicas alternativas de comunicación no verbal. Ayudas técnicas a la comunicación. Su utilización en el aula. El lenguaje de signos. El método Bliss. Posibilidades de generalización del aprendizaje de estos métodos. Método Braille.  
16. Conocimiento de la organización escolar. Necesidades educativas de la primera infancia, en Preescolar, en la etapa escolar, en Formación Profesional. Criterios de organización de la respuesta educativa. La organización funcional de un centro de Educación Especial. Su relación con otros órganos de la Administración Educativa. La utilización de los instrumentos de seguimiento y de carácter acumulativo de los alumnos. Perspectiva social y comunitaria de la escuela de Educación Especial. Los centros de Servicios Recurrentes: Sus objetivos. Coordinación con la escuela especial. Profesionales que inciden en la educación del niño deficiente: Sus funciones, su implicación en el proyecto educativo, su tarea dentro y fuera del aula. El logopeda, el fisioterapeuta...  
17. La organización funcional del aula de Educación Especial en el centro ordinario. El maestro de apoyo y su relación con el maestro ordinario. El trabajo institucional. La prevención educativa en el Centro como tarea del Claustro de Profesores.  
18. Análisis de los Servicios de Apoyo a la Escuela. Servicios del Departamento de Educación. Equipos multiprofesionales: funciones y objetivos. Equipos de Apoyo y profesores adscritos a ellos con carácter fijo itinerante: Su coordinación. Centros de Profesores: Objetivos. Otros servicios del Departamento de Educación. Servicios del Departamento de Sanidad: Estimulación precoz, Centros de atención a disminuidos, Centros dependientes de Asociaciones de Padres. Centros dependientes de las Administraciones locales... Sus objetivos. Coordinación entre ambos Servicios.  
19. Organización del ocio y tiempo libre de los niños deficientes. Importancia del acercamiento a su medio. El aula abierta al entorno: Paseos y salidas extraescolares. Acercamiento al mundo cultural; museos, conciertos, exposiciones... La Biblioteca del aula, del colegio, del barrio: participación. Préstamos de libros, iniciación a la lectura. Contactos con el mundo de la imagen: Cine y TV., pequeños forum. Organización de fiestas, competiciones deportivas. Participación en ellas. El maestro como impulsor de vivencias agradables en el tiempo de ocio.  
20. Marco legal de la Educación Especial en España. Ley de Integración Social de Minusválidos. Real Decreto de ordenación de la Educación Especial (BOE del 16-3-85). Disposiciones por las cuales se establecen y regulan las ayudas a los deficientes, en desarrollo de la Ley de Integración de los Minusválidos por parte de las diferentes Comunidades Autónomas.  
8. Educación Especial (Audición y Lenguaje).  
1. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Etapas evolutivas. Contextos de adquisición: Familiar y educativo. Importancia de la interacción  
2. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje- Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje: Fonética, gramática, semántica y pragmática.  
3. La adquisición y el desarrollo del lenguaje y sus relaciones con el desarrollo del pensamiento. Diferentes modelos teóricos. Implicaciones respecto a la intervención logopédica.  
4. La adquisición y el desarrollo del lenguaje y sus relaciones con el desarrollo social y afectivo/emocional de los niños. Particularidades del desarrollo comunicativo- lingüístico propias del bilingüísmo. Consideraciones ante las dificultades comunicativo- lingüísticas de los alumnos de zonas socioculturalmente deprimidas. Implicaciones respecto a la intervención logopédica. El papel del logopeda en la orientación familiar.  
5. Evaluación de los alumnos que presentan alteraciones en el área comunicativo- lingüística. Evaluación del lenguaje: Forma, uso y contenido. Marcos teóricos. Técnicas y estrategias evaluadoras. Técnicas de observación y registro. Las escalas de desarrollo. Los test de lenguaje. Obtención de muestras de lenguaje espontáneo. Contextos de evaluación. Relaciones del logopeda con otros profesionales que intervienen en el proceso evaluador.  
6. La intervención logopédica. Modelos de intervención logopédica. La intervención logopédica en el marco escolar. Criterios para elaborar el plan de intervención. Seguimiento y evaluación de la intervención logopédica.  
7. Los alumnos con deficiencia auditiva. Desarrollo comunicativo- lingüístico. Principales diferencias respecto al desarrollo del lenguaje en los alumnos oyentes. Relaciones con otras áreas del desarrollo. Cognitiva, social y emocional. Modelo y estrategias de evaluación e intervención logopédica.  
8. Los alumnos con deficiencia motora. Desarrollo comunicativo- lingüístico. Relaciones con otras áreas del desarrollo: Cognitiva, social y emocional. Modelo y estrategias de evaluación e intervención logopédica.  
9. Los alumnos con retraso mental Desarrollo comunicativo- lingüístico. Características generales. Implicaciones en otras áreas del desarrollo: Cognitiva, social y emocional. Principios generales de evaluación e intervención. Modelos de intervención logopédica.  
10. Los alumnos con autismo o con alteraciones graves de la personalidad. Desarrollo comunicativo- lingüístico. Características generales. Relaciones con otras áreas del desarrollo: Cognitiva social y emocional. Principios generales de evaluación e intervención. Modelos de intervención logopédica. Sistemas vocálicos y alternativos.  
11. Los alumnos con problemas de habla. Concepto de dislalia, disglosia y disfemia. Principales tipos y causas. Anatomofisiológicas, sociofamiliares... Modelos y estrategias de evaluación e intervención logopédica.  
12. Los alumnos con alteraciones del lenguaje. Concepto de retraso del lenguaje. Las disfasias. Modelo y estrategias de evaluación e intervención logopédica. Las afasias. Modelo y estrategias de evaluación e intervención logopédica.  
13. La lecto- escritura. Procesos psicolingüísticos implicados en el proceso lector. La enseñanza de la lectura. Importancia de los factores motivacionales en la enseñanza de la lectura. Principales problemas lectores. Modelos y estrategias de evaluación e intervención logopédica.  
14. Sistemas alternativos y/o complementarios de comunicación. SPC; BLISS; Lenguaje de signos: bimodal: cued-speech. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.  
15. Ayudas técnicas a la comunicación. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva: Tipos y criterios de utilización. Los equipos de amplificación; audífonos y otros equipos. Los equipos individuales de FM. La estimulación vibrotáctil. El ordenador.  
16. Ayudas técnicas a la comunicación. Ayudas técnicas para la deficiencia motora. Tipos y criterios de utilización; tableros comunicadores, comunicator, máquinas de escribir, ordenadores, etc.  
17. Actuación preventiva en el área del lenguaje. Análisis de las condiciones físico- ambientales del aula: Acústicas, luminosas y de movilidad. Potenciación de capacidades comunicativo- lingüísticas dentro de la programación del aula. Trabajo conjunto con los Profesores. La incorporación de consideraciones preventivas en el Proyecto Educativo del Centro. El trabajo con padres.  
18. Los alumnos con necesidades educativas especiales. Concepto de necesidades educativas especiales y concepto de educación especial. La respuesta educativa a dichos alumnos en el marco de un Centro ordinario y de un Centro de Educación Especial. Los principios de normalización y de integración escolar. La identificación de las necesidades educativas especiales. Las adaptaciones curriculares. El papel del logopeda en el proceso de identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y en la elaboración y desarrollo de la propuesta curricular.  
19. Marco legal de la Educación Especial en España. La LOGSE. El Decreto de Ordenación de la Educación Especial. Análisis de los servicios de apoyo y orientación a la escuela propios de la Administración educativa a la que se pertenece: Funciones y objetivos. El logopeda y los servicios de apoyo y orientación. Servicios de la Administración educativa para la formación del Profesorado: Funciones y objetivos.  
9. Educación Física.  
Bases teóricas de la Educación Física.  
1. El concepto de Educación Física: Sus fines, objetivos y contenidos. Su evolución hasta las tendencias actuales. Principios de la actividad física.  
Aprendizaje y desarrollo motor  
2. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseñanza- aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.  
3. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Análisis y clasificación de las tareas motrices.  
4. Evolución de las capacidades motoras en relación con el desarrollo evolutivo general (biológico, psicológico y fisiológico) del niño. La evaluación del desarrollo motor.  
Bases biológicas y fisológicas del movimiento humano  
5. Anatomía y fisiología humana implicadas en la actividad física. Patologías relacionadas con el aparato motor.  
6. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular Factores endógenos y exógenos que inciden en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad de movimiento.  
7. Cualidades físicas básicas, su evolución y factores que inciden en su desarrollo.  
8. El concepto de salud en relación con la actividad física. Efecto de la misma en los diferentes órganos y sistemas.  
Educación física de base  
9. La educación psicomotriz y sensomotriz en las primeras etapas de la infancia.  
10. El esquema corporal: Toma de conciencia, orientación, representación y organización del mismo. El proceso de laterización.  
11. Las habilidades perceptivo- motoras. Percepción y estructuración espacial, temporal y espacio- temporal. Concepto y actividades para su desarrollo.  
12. Las habilidades y destrezas básicas: Concepto y actividades para su desarrollo. Coordinación y equilibrio.  
Expresión y comunicación corporal  
13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión.  
14. Elementos básicos de la expresión corporal: El lenguaje corporal, el gesto, el ritmo, elementos cualitativos del movimiento, la organización del espacio y del tiempo. Actividades de expresión corporal: Dramatización, expresión corporal, baile, mimo.  
15. Ritmo y movimiento.  
Actividades físicas organizadas  
16. El juego: Teorías, características y clasificaciones del juego infantil. El juego como actividad física organizada. Estrategias del juego, estrategias de cooperación de oposición, de resolución.  
17. El juego como actividad de enseñanza y/o aprendizaje Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos.  
18. Las actividades físicas organizadas en el medio natural.  
19. Los deportes. Concepto y clasificaciones; las habilidades motrices específicas. El deporte como actividad educativa. El deporte escolar.  
20. El juego y la iniciación deportiva; deportes adaptados y alternativos. Didáctica de los deportes colectivos más presentes en la escuela (futbito, balonmano, baloncesto y balonvolea), aspectos técnicos y tácticos elementales. Didáctica de los deportes individuales (atletismo y natación). Características del entrenamiento deportivo para niños.  
21. Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales.  
Teoría del entrenamiento  
22. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de entrenamiento de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos).  
23. El entrenamiento de las cualidades físicas básicas en los niños. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños.  
24. El entrenamiento de las habilidades, principios fundamentales del entrenamiento.  
Didáctica de la Educación Física  
25. Proyectos curriculares del área de Educación Física: Objetivos y contenidos para EGB. Modelos de programación. El diseño curricular, base de infantil, primaria y secundaria en Educación Física.  
26. Métodos de enseñanza en Educación Física. Recursos y medios didácticos.  
27. La evaluación en Educación Física. Características, clases, mecanismos e instrumentos de la evaluación.  
28. Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades en enseñanza: Modelos de sesión.  
29. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. La igualdad de oportunidades educativas de las mujeres y los hombres en Educación Física.  
Educación Física para niños con necesidades educativas especiales  
30. Características generales de los tipos y grados de minusvalías: Motoras, psíquicas, sensoriales, en relación con la actividad física.  
31. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. Actividades físicas adaptadas para niños con minusvalías.  
ANEXO III  
D./D.ª con DNI  
Núm. , domiciliado/ada en ..,  
provincia de .., calle/plaza   
núm. Piso teléfono   
a efectos de ser nombrado funcionario del Cuerpo de Maestros.  
DECLARA BAJO JURAMENTO/PROMESA: que no ha sido separado del servicio de ninguna de las Administraciones Públicas y que no se halla inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas.  
 , a de de 1991.