Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 9450, del 17-10-2022 (2022/9278)

DECRETO 134/2022 de 7 de octubre, del Consell, por el que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva.
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Estado**VIGENTE**

Permalink ELI

**https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/d/2022/10/07/134/dof/spa/html**

### Datos del documento

Número DOGV
:   9450

Fecha DOGV
:   17-10-2022

Sección del DOGV
:   I. DISPOSICIONES GENERALES

Número del documento
:   2022/9278


Fecha del documento
:   07-10-2022

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Decreto

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
    * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
    * planificación educativa
    * título de estudios
    * legislación
    * centro de enseñanza

DECRETO 134/2022 de 7 de octubre, del Consell, por el que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva. [2022/9278]  
Índice  
Preámbulo  
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación  
Artículo 2. Currículo  
Artículo 3. Organización y distribución horaria  
Artículo 4. Módulos profesionales: Formación en centros de trabajo y Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva  
Artículo 5. Espacios y equipamiento  
Artículo 6. Profesorado  
Artículo 7. Docencia en inglés  
Artículo 8. Autonomía de los centros  
Artículo 9. Requisitos de los centros para impartir estas enseñanzas  
Artículo 10. Evaluación, promoción y acreditación  
Artículo 11. Adaptación a los distintos tipos y destinatarios de la oferta educativa  
  
Disposición adicional primera. Autorización de centros docentes  
Disposición adicional segunda. Acreditación del profesorado de centros privados o públicos de titularidad diferente a la administración educativa  
Disposición adicional tercera. Incidencia en las dotaciones de gasto  
Disposición transitoria primera. Proceso de transición y derechos del alumnado que esté cursando el ciclo formativo establecido para la obtención del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo  
Disposición transitoria segunda. Efectos académicos  
Disposición transitoria tercera. Impartición del módulo profesional CV0007. Pilota valenciana  
Disposición derogatoria única. Derogación normativa  
Disposición final primera. Aplicación y desarrollo  
Disposición final segunda. Entrada en vigor  
Anexo I. Módulos Profesionales  
Anexo II. Secuenciación y distribución horaria de los módulos profesionales  
Anexo III. Profesorado  
Anexo IV. Currículo de los módulos profesionales: Inglés técnico I-S y II-S  
Anexo V. Espacios mínimos  
Anexo VI. Titulaciones académicas requeridas para la impartición de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo en centros de titularidad privada, o de otras Administraciones distintas de la educativa  
  
  
PREÁMBULO  
  
El Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana, establece en su artículo 53 que es de competencia exclusiva de la Generalitat la regulación y administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, en el ámbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo veintisiete de la Constitución Española y en las Leyes Orgánicas que, conforme al apartado uno de su artículo ochenta y uno, la desarrollen.  
Una vez aprobado y publicado en el Boletín Oficial del Estado el Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del currículo, cuyos contenidos básicos representan el 55 por ciento de la duración total del currículo de este ciclo formativo, establecida en 2000 horas, en virtud de lo dispuesto en los artículos 6.3, 6.4, 39.4 y 39.6 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE), y en el Capítulo I del Título I del Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación de la formación profesional del sistema educativo, procede, teniendo en cuenta los aspectos definidos en la normativa anteriormente citada, establecer el currículo completo de estas nuevas enseñanzas de Formación Profesional inicial vinculadas al título mencionado en el ámbito de esta Comunidad Autónoma, ampliando y contextualizando los contenidos de los módulos profesionales, respetando el perfil profesional del mismo.  
En la definición de este currículo se han tenido en cuenta las características educativas, así como las socio-productivas y laborales, de la Comunitat Valenciana con el fin de dar respuesta a las necesidades generales de cualificación de los recursos humanos para su incorporación a la estructura productiva de la Comunitat Valenciana, sin perjuicio alguno a la movilidad del alumnado.  
La implantación del currículo objeto de regulación del presente Decreto tuvo lugar a partir del curso escolar 2019-2020, para las enseñanzas (módulos profesionales) secuenciadas en el curso primero del anexo II del presente Decreto y en el curso 2020-2021, para las enseñanzas (módulos profesionales) secuenciadas en el segundo curso del mencionado anexo II. Simultáneamente, en los mismos cursos académicos, dejaron de impartirse las correspondientes al primer y segundo cursos de las enseñanzas establecidas para la obtención del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).  
La presente norma se ha elaborado de manera coherente, con la normativa estatal, de la Unión Europea y la de la Comunitat Valenciana, con la intención de mantener un marco normativo estable, predecible, integrado y claro, dando cumplimiento con ello al principio de seguridad jurídica.  
Se completa así eficaz y eficientemente, el marco legal establecido por el Real decreto 653/2017, de 23 de junio, que establece el mencionado título y sus enseñanzas mínimas, introduciendo una regulación adecuada e imprescindible, que establece las obligaciones necesarias a fin de atender el objetivo que se pretende conseguir, siguiendo el principio de proporcionalidad.  
En aplicación del principio de transparencia, se ha dado publicidad a la iniciativa normativa y a los documentos propios del proceso de elaboración, se ha sometido el expediente a información y audiencia pública, y se ha publicado el anuncio correspondiente en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana en cumplimiento del artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del procedimiento administrativo común de las administraciones públicas.  
Se ha prestado especial atención a las áreas prioritarias definidas por el artículo 42.3 de la LOE mediante la definición de contenidos de prevención de riesgos laborales, que permitan que todo el alumnado pueda obtener el certificado de Técnico o Técnica en Prevención de Riesgos Laborales, Nivel Básico, expedido de acuerdo con lo dispuesto en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, e incorporando en el currículo formación en la lengua inglesa para facilitar su movilidad profesional a cualquier país europeo.  
Este currículo requiere una posterior concreción en las programaciones que el equipo docente ha de elaborar, las cuales han de incorporar el diseño de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles que, en el marco de la normativa que regula la organización de los centros, posibiliten adecuaciones particulares del currículo en cada centro docente de acuerdo con los recursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetivos que afecten a la competencia general del título.  
En uso de las competencias del artículo 53 del Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana, oído el Consejo Valenciano de Formación Profesional, consultados los agentes sociales, con informe favorable de la Abogacía General de la Generalitat, a propuesta de la consellera de Educación, Cultura y Deporte, conforme con el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, y previa deliberación del Consell, en la reunión del día 7 de octubre de 2022,  
  
  
DECRETO  
  
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación  
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currículo del ciclo formativo de grado superior vinculado al título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, teniendo en cuenta las características socio-productivas, laborales y educativas de la Comunitat Valenciana. A estos efectos, la identificación del título, el perfil profesional que viene expresado por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales y la relación de cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como el entorno profesional y la prospectiva del título en el sector o sectores son los que se definen en el título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, determinado en el Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el mencionado título y se fijan los aspectos básicos del currículo.  
2. Lo dispuesto en este Decreto será de aplicación en los centros docentes que desarrollen las enseñanzas del ciclo formativo de grado superior de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, ubicados en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana.  
  
Artículo 2. Currículo  
1. La duración total del currículo de este ciclo formativo, incluida tanto la carga lectiva de sus módulos profesionales como la carga lectiva reservada para la docencia en inglés, es de 2.000 horas.  
2. Sus objetivos generales, los módulos profesionales, así como las orientaciones pedagógicas, son los que se establecen para cada uno de ellos en el Real decreto 653/2017, de 23 de junio.  
3. Los contenidos, los resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación, de estos módulos profesionales se establecen en el anexo I del presente decreto.  
  
Artículo 3. Organización y distribución horaria  
La impartición de los módulos profesionales de este ciclo formativo, cuando se oferte en régimen presencial ordinario, se organizará en dos cursos académicos. La secuenciación en cada curso académico, su carga lectiva completa y la distribución horaria semanal se concretan en el anexo II del presente decreto.  
  
Artículo 4. Módulos profesionales: Formación en centros de trabajo y Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva  
1. El módulo profesional de Formación en centros de trabajo, se realizará con carácter general, en el tercer trimestre del segundo curso.  
2. El módulo profesional de Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva, consistirá en la realización individual de un proyecto de carácter integrador y complementario del resto de los módulos profesionales que componen el ciclo formativo, que se presentará y defenderá, ante un tribunal formado por profesorado del equipo docente del ciclo formativo. Se desarrollará con carácter general, durante el último trimestre del segundo curso, pudiendo coincidir con la realización del módulo profesional de Formación en centros de trabajo. El desarrollo y seguimiento de este módulo deberá compaginar la tutoría individual y colectiva y su evaluación, por ser de carácter integrador y complementario del resto de los módulos que componen el ciclo formativo, quedará condicionada a la evaluación positiva de estos.  
  
Artículo 5. Espacios y equipamiento  
1. Los espacios mínimos que deben reunir los centros educativos para permitir el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo, cumpliendo con la normativa sobre prevención de riesgos laborales, así como la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo son los establecidos en el anexo V de este decreto.  
2. Los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por diferentes grupos de alumnado que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas y no necesariamente deben diferenciarse mediante cerramientos.  
3. El equipamiento, además de ser el necesario y suficiente para garantizar la adquisición de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseñanza al alumnado según el sistema de calidad adoptado, deberá cumplir las siguientes condiciones:  
a) Los equipos, máquinas y material análogo que se emplee dispondrán de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento y cumplirán con las normas de seguridad y prevención de riesgos y con cuantas otras sean de aplicación.  
b) Su cantidad y características deberá estar en función del número de alumnos/as y permitir la adquisición de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada uno de los módulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.  
  
Artículo 6. Profesorado  
1. Los aspectos referentes a las especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva indicados en el punto 2 del artículo 2 del presente Decreto según lo previsto en la normativa estatal de carácter básico, son los establecidos actualmente en el anexo III A) del Real decreto 653/2017, de 23 de junio, y en el anexo III del presente Decreto se determinan las especialidades y, en su caso, los requisitos de formación inicial del profesorado con atribución docente en el módulo profesional de Inglés técnico incluido en el artículo 7.  
2. Con el fin de garantizar la calidad de estas enseñanzas, para poder impartir los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo, el profesorado de los centros docentes no pertenecientes a la administración educativa, ubicados en el ámbito territorial de la Comunitat, deberán poseer la correspondiente titulación académica que se indica en el anexo VI del presente Decreto y además acreditar la formación pedagógica y didáctica a la que hace referencia el artículo 100.2 de la LOE. La titulación académica universitaria requerida se adaptará a su equivalencia de grado/máster universitario. En todo caso, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los módulos profesionales y, si estos objetivos no estuvieran incluidos, además de la titulación deberá acreditarse, mediante «certificación», una experiencia laboral de, al menos, tres años en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.  
  
Artículo 7. Docencia en inglés  
1. Con el fin de que el alumnado conozca la lengua inglesa, en sus vertientes oral y escrita, que le permita resolver situaciones que impliquen la producción y comprensión de textos relacionados con la profesión, conocer los avances de otros países, realizar propuestas de innovación en su ámbito profesional y facilitar su movilidad a cualquier país europeo, el currículo de este ciclo formativo incorpora la lengua inglesa de forma integrada en dos módulos profesionales de entre los que componen la totalidad del ciclo formativo.  
2. Estos módulos se impartirán de forma voluntaria por el profesorado con atribución docente en los mismos que, además, posea la habilitación lingüística en inglés de acuerdo con la normativa aplicable en la Comunitat Valenciana. Al objeto de garantizar que la enseñanza en inglés se imparta en los dos cursos académicos del ciclo formativo de forma continuada se elegirán módulos profesionales de ambos cursos y los módulos susceptibles de ser impartidos en lengua inglesa son los relacionados con las unidades de competencia incluidas en el título.  
3. Como consecuencia de la mayor complejidad que supone la transmisión y recepción de enseñanzas en una lengua diferente a la materna, los módulos profesionales impartidos en lengua inglesa incrementarán su carga horaria lectiva, en tres horas semanales para el módulo que se imparta en el primer curso y dos horas para el que se desarrolle durante el segundo curso. Además, el profesorado que imparta dichos módulos profesionales tendrá asignadas en su horario individual, tres horas semanales de las complementarias al servicio del centro para su preparación.  
  
4. Si no se cumplen las condiciones indicadas, con carácter excepcional y de forma transitoria, los centros autorizados para impartir el ciclo formativo, en el marco general de su proyecto educativo concretarán y desarrollarán el currículo del ciclo formativo incluyendo un módulo de Inglés técnico en cada curso académico, cuya lengua vehicular será el inglés, con una carga horaria de tres horas semanales en el primer curso y dos horas semanales en el segundo curso. El currículo de estos módulos de Inglés técnico se concreta en el anexo IV.  
  
Artículo 8. Autonomía de los centros  
1. Los centros educativos dispondrán, de acuerdo con la legislación aplicable en cada caso, de la necesaria autonomía pedagógica, de organización y de gestión económica para el desarrollo de las enseñanzas y su adaptación a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional.  
2. En el marco general del proyecto educativo y en función de las características de su entorno productivo, los centros autorizados para impartir el ciclo formativo concretarán y desarrollarán el currículo mediante la elaboración del proyecto curricular del ciclo formativo y de las programaciones didácticas de cada uno de sus módulos profesionales, en los términos establecidos en este decreto, potenciando o creando la cultura de prevención de riesgos laborales en los espacios donde se impartan los diferentes módulos profesionales, así como una cultura de respeto ambiental, trabajo de calidad realizado conforme a las normas de calidad, creatividad, innovación e igualdad de géneros.  
3. La conselleria con competencias en estas enseñanzas de Formación Profesional favorecerá la elaboración de proyectos de innovación, así como de modelos de programación docente y de materiales didácticos, que faciliten al profesorado el desarrollo del currículo.  
4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezca la conselleria con competencias en estas enseñanzas de Formación Profesional, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones al alumnado ni exigencias para la misma.  
  
Artículo 9. Requisitos de los centros para impartir estas enseñanzas  
Todos los centros de titularidad pública o privada ubicados en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana que ofrezcan enseñanzas conducentes a la obtención del título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, se ajustarán a lo establecido en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y en las normas que la desarrollen y, en todo caso, deberán cumplir los requisitos que se establecen en el artículo 46 del Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, además de lo establecido en el Real decreto 653/2017, de 23 de junio y normas que lo desarrollen.  
  
Artículo 10. Evaluación, promoción y acreditación  
Para la evaluación, promoción y acreditación de la formación establecida en este Decreto se atenderá a las normas que expresamente dicte la conselleria con competencias en estas enseñanzas de Formación Profesional.  
  
Artículo 11. Adaptación a los distintos tipos y destinatarios de la oferta educativa  
La conselleria con competencias en estas enseñanzas de Formación Profesional, podrá realizar ofertas formativas, de este ciclo formativo, adaptadas a las necesidades específicas de colectivos desfavorecidos o con riesgo de exclusión social y adecuar las enseñanzas de este a las características de los distintos tipos de oferta educativa con objeto de adaptarse a las características de los destinatarios.  
  
  
DISPOSICIONES ADICIONALES  
  
Primera. Autorización de centros docentes  
Todos los centros de titularidad pública o privada ubicados en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana que, en la fecha de entrada en vigor de este decreto, tengan autorizadas enseñanzas conducentes a la obtención del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la LOGSE, y cumplan los espacios mínimos regulados en el Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de técnico o técnica superiores en Enseñanzas y Animación Sociodeportiva y se fijan los aspectos básicos del currículum, quedan autorizados para impartir las enseñanzas conducentes a la obtención del título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, amparado por la LOE.  
  
Segunda. Acreditación del profesorado de centros privados o públicos de titularidad diferente a la Administración educativa  
1. El profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otra administración distinta a la educativa que, en la fecha de entrada en vigor de este decreto, carezca de los requisitos académicos exigidos en el artículo 6 del presente Decreto podrá impartir los correspondientes módulos profesionales que conforman el presente currículo si se encuentran en alguno de los siguientes supuestos:  
a) Profesorado que haya impartido docencia, siempre que dispusiese para ello de los requisitos académicos requeridos, durante un periodo de dos cursos académicos completos, o en su defecto doce meses en periodos continuos o discontinuos, dentro de los cuatro cursos anteriores a la entrada en vigor del presente decreto, en el mismo módulo profesional incluido en un ciclo formativo amparado por la LOGSE que sea objeto de la convalidación establecida en el anexo IV del Real decreto 653/2017, de 23 de junio. La acreditación docente correspondiente podrá solicitarse durante un año a la entrada en vigor del presente decreto.  
b) Profesorado que disponga de una titulación académica universitaria y de la formación pedagógica y didáctica requerida, y además acredite una experiencia laboral de al menos tres años en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas o docentes en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje del módulo profesional.  
2. El procedimiento a seguir para obtener la acreditación docente establecida en esta disposición adicional será el siguiente:  
El profesorado que considere reunir los requisitos necesarios, lo solicitará a la correspondiente Dirección Territorial con competencias en Educación, adjuntando la siguiente documentación:  
- Fotocopia compulsada del título académico oficial.  
- Documentos justificativos de cumplir los requisitos indicados en el apartado a o b) de esta disposición adicional.  
3. La persona titular de la dirección territorial, previo informe de su Servicio de Inspección de Educación elevará propuesta de resolución ante el órgano administrativo competente en materia de ordenación de estas enseñanzas de Formación Profesional, de la conselleria con competencias en materia de educación, que dictará resolución individualizada al respecto. Contra la resolución, la persona interesada podrá presentar recurso de alzada, en el plazo de un mes desde su notificación, ante la Secretaría Autonómica de la que dependa el mencionado órgano administrativo competente, extremo que deberá constar en la mencionada resolución. Estas resoluciones quedarán inscritas en un registro creado al efecto.  
  
Tercera. Incidencia en las dotaciones de gasto  
La implementación y posterior desarrollo de este Decreto deberá ser atendida con los medios personales y materiales de la conselleria competente en estas enseñanzas de Formación Profesional, en la cuantía que prevean los correspondientes presupuestos anuales.  
  
  
DISPOSICIÓN TRANSITORIA  
  
Primera. Proceso de transición y derechos del alumnado que esté cursando el ciclo formativo establecido para la obtención del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.  
1. El alumnado que, al finalizar el curso escolar 2018/2019, cumplía las condiciones requeridas para cursar las enseñanzas del segundo curso del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la LOGSE, y que no superó alguno de los módulos profesionales del primer curso del correspondiente ciclo formativo cuyas enseñanzas se sustituyen de acuerdo con lo indicado en la disposición adicional primera del presente decreto, contó con dos convocatorias en cada uno de los dos años sucesivos para poder superar dichos módulos profesionales, siempre con el límite máximo de convocatorias pendientes de realizar por el interesado, que establece la normativa vigente en cada uno de los regímenes de impartición de las enseñanzas de Formación Profesional.  
Transcurrido dicho periodo, en el curso escolar 2021-2022, se le aplicaron las convalidaciones, para los módulos superados, establecidas en el artículo 15 del Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva regulado por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, o norma básica que lo sustituya.  
2. El alumnado que, al finalizar el curso escolar 2018/2019, no cumplía las condiciones requeridas para cursar las enseñanzas del segundo curso del título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparados por la LOGSE, se le aplicaron las convalidaciones establecidas en el artículo 15 del Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, regulado por la LOE, o norma básica que lo sustituya.  
3. El alumnado que, al finalizar el curso escolar 2021-2022, no cumplía, por no haber superado el módulo profesional de Formación en centros de trabajo, las condiciones requeridas para obtener el título de técnico o técnica superiores en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, amparado por la LOGSE, dispuso de una convocatoria en el siguiente curso escolar para poder superar dicho módulo profesional, siempre con el límite máximo de convocatorias pendientes de realizar por el interesado, que establece la normativa vigente en cada uno de los regímenes de impartición de las enseñanzas de Formación Profesional. Al alumnado que, transcurrido dicho periodo, no hubiera obtenido el correspondiente título, se le aplicarán las convalidaciones, para los módulos superados, establecidas en el artículo 15 del Real decreto 653/2017, de 23 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, regulado por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, o norma básica que lo sustituya.  
  
Segunda. Efectos Académicos.  
Los efectos del presente Decreto se entenderán referidos a partir del inicio de los procesos de escolarización del curso 2019-2020.  
  
Tercera. Impartición del módulo profesional CV0007. Pilota valenciana  
1. Los centros impartirán el módulo profesional CV0007. Pilota valenciana a partir del curso siguiente al de la publicación de este decreto.  
2. Mientras no se imparta dicho módulo profesional, se incrementará en 1 hora semanal los módulos profesionales 1140. Actividades físico-deportivas de equipo y 1141. Actividades físico-deportivas de implementos.  
3. El alumnado que no obtenga el título en el curso en que se publica este decreto, cursará este módulo profesional en el curso en que se imparta el módulo.  
  
  
DISPOSICIÓN DEROGATORIA  
  
Única. Derogación normativa  
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente norma.  
  
  
DISPOSICIONES FINALES  
  
Primera. Aplicación y desarrollo  
Se autoriza a quien ostente la titularidad de la conselleria competente en materia educativa para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la aplicación y desarrollo de lo dispuesto en el presente decreto.  
  
  
Segunda. Entrada en vigor  
Este Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.  
  
València, 7 de octubre de 2022  
  
El President de la Generalitat,  
XIMO PUIG I FERRER  
  
La consellera de Educación, Cultura y Deporte,  
RAQUEL TAMARIT IRANZO  
  
  
  
ANEXO I  
Módulos profesionales  
  
1. Módulo profesional: Actividades de ocio y tiempo libre.  
Código: 1123.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre, relacionando los principios de la animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las características de los equipamientos y recursos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han valorado los contextos de intervención en el ocio y tiempo libre.  
b) Se han caracterizado los principios de la animación en el ocio y tiempo libre.  
c) Se han establecido las bases de la educación en el tiempo libre.  
d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias.  
e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre.  
f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre.  
g) Se han identificado las funciones y el papel del animador o animadora en las actividades de ocio y tiempo libre.  
h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre.  
  
2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos, así como la normativa en materia de prevención y seguridad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado los principios de la pedagogía del juego.  
b) Se han identificado los tipos y pautas de evolución del juego.  
c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas.  
d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y materiales.  
e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre.  
f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.  
g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.  
  
3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos y técnicas educativas de animación.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual.  
b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.  
c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervención.  
d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre.  
e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades.  
f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las personas usuarias.  
g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.  
  
4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las medidas de prevención y seguridad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de ocio y tiempo libre.  
b) Se han definido las características del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre.  
c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.  
d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural.  
e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos.  
f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades en el medio natural.  
g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad.  
h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.  
  
5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.  
b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.  
c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.  
d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación.  
e) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración del seguimiento y evaluación de las actividades.  
f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.  
g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animación de ocio y tiempo libre.  
h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de intervención educativa en la animación de ocio y tiempo libre.  
  
B. Contenidos:  
a) Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre:  
- Ocio y tiempo libre. Características del tiempo libre en la sociedad actual. Análisis de la sociedad y el tiempo libre. Diferencias entre ocio y tiempo libre.  
- Pedagogía del ocio. Concepto. Características de la pedagogía del ocio.  
- Fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre.  
- Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre en las personas con discapacidad.  
- Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre.  
- Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos específicos. Infancia. Juventud. Edad adulta. Personas de tercera edad. Personas con discapacidad. Otros.  
- Metodología de la animación de ocio y tiempo libre. Estrategias y técnicas.  
- Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre.  
Ludotecas. Marco legislativo. Estructura organizativa y funcional.  
Parques infantiles.  
Espacios de juego privado.  
Campamentos y granjas escuelas.  
Club de ocio.  
Movimiento asociativo.  
Actividades de respiro.  
Hogares de mayores y club de ancianos.  
Balnearios.  
Otros.  
- El papel del animador o animadora en las actividades de ocio y tiempo libre.  
- Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.  
b) Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:  
- Pedagogía del juego. El valor educativo del juego.  
- El juego. Tipos y funciones. Características. Evolución del juego.  
- Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre.  
- El juguete.  
Clasificación de los juguetes:   
La pilota valenciana como juego tradicional y símbolo de identidad cultural y valenciano. Juego y juguete tradicional.  
Normativa de seguridad.  
- Espacios de juego: parques infantiles de ocio.  
- Tipos de actividades lúdicas.  
Macromontajes o grandes juegos.  
Actividades fuera de la escuela.  
La fiesta.  
Las veladas.  
Los pasacalles.  
- Recursos lúdicos.  
- Organización de espacios de ocio.  
Ludotecas.  
Albergues, campamentos y granjas escuelas.  
Espacios de juego en grandes superficies.  
Otros espacios.  
- Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.  
- Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.  
- Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.  
c) Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:  
- Animación y técnicas de expresión.  
- Creatividad, significado y recursos.  
- Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual.  
- Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.  
Realización de actividades de expresión oral.  
Realización de actividades de expresión plástica.  
Realización de actividades de expresión motriz.  
Realización de actividades de expresión musical.  
Realización de actividades de expresión audiovisual.  
- Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.  
La pilota valenciana como juego tradicional y símbolo de identidad cultural y valenciano.  
Otros.  
- Juegos para el desarrollo motor de la persona.  
La pilota valenciana como juego tradicional y símbolo de identidad cultural y valenciano.  
- Identificación de las habilidades motrices básicas: trepa, saltos, desplazamientos y lanzamientos.  
- Juegos específicos para el desarrollo motor:  
La pilota valenciana como juego tradicional y símbolo de identidad cultural y valenciano.  
Criterios de selección de los juegos según las posibilidades motrices de las personas usuarias.  
- Los talleres en la educación en el tiempo libre.  
- Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre.  
- Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas.  
- Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios y usuarias.  
- Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.  
d) Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:  
- Educación ambiental.  
Características y principios de la educación ambiental.  
Ecología. Metodología.  
Funciones del animador o animadora en la educación ambiental.  
Educación ambiental y sostenibilidad.  
- Marco legislativo en las actividades al aire libre.  
- Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.  
- Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural.  
Marco legislativo de uso de las instalaciones.  
Protocolos de seguridad e información al personal usuario.  
- Organización y desarrollo de actividades para el medio natural.  
- Técnicas de descubrimiento del entorno natural.  
Orientación en la naturaleza: técnicas y procedimientos. Mapa y brújula.  
Senderismo.  
- Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.  
Relieve.  
Previsión de itinerarios.  
- Actividades de orientación en el medio natural.  
- Rutas y campamentos.  
Diseño, organización, materiales y medidas de seguridad.  
Rutas de reconocimiento del entorno.  
Adaptación a personas con discapacidad.  
- Juegos y actividades medioambientales.  
- Ecosistema urbano.  
- Coordinación del personal técnico a su cargo.  
- Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.  
- Situaciones de emergencia en el medio natural.  
e) Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre:  
- Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.  
Características.  
Momentos de la evaluación.  
- Técnicas e instrumentos para realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.  
Observación.  
Entrevistas.  
Cuestionarios.  
- Indicadores de evaluación.  
- Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.  
- Elaboración de memorias e informes.  
- Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.  
- Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.  
  
  
2. Módulo profesional: Dinamización grupal.  
Código: 1124.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Desarrolla estrategias de creación de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han aplicado los principios de intervención con grupos.  
b) Se ha caracterizado el ámbito de intervención del técnico superior.  
c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo.  
d) Se han relacionado los procesos de cognición social con la creación de grupos.  
e) Se han valorado los motivos sociales de participación en un grupo.  
f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creación del grupo.  
g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacción dentro de un grupo.  
h) Se han aplicado técnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos, considerando los principios de intervención grupal.  
  
2. Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las técnicas de dinámica de grupo a sus fases.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo.  
b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.  
c) Se han aplicado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.  
d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute en situaciones de ocio.  
e) Se han utilizado métodos activos para generar la participación dentro del grupo.  
f) Se han organizado los espacios en función de las características del grupo.  
g) Se han adecuado los tiempos a la realización de las técnicas de grupo.  
h) Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo.  
  
3. Selecciona técnicas de comunicación, analizando las características de los grupos y de las personas implicadas en el proceso.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicación.  
b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicación grupal.  
c) Se han adaptado las técnicas de comunicación a contextos y grupos.  
d) Se han definido los estilos de comunicación que hacen más eficaz el proceso de comunicación en función del contexto.  
e) Se han descrito las habilidades de comunicación necesarias para favorecer el proceso de comunicación.  
f) Se han determinado las técnicas de comunicación más adecuadas a la situación, atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones de discapacidad.  
g) Se han establecido sistemas de evaluación de la eficacia de los procesos de comunicación.  
  
4. Organiza equipos de trabajo según los diferentes proyectos, seleccionando las técnicas de cooperación y coordinación.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha caracterizado la situación de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo componen.  
b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.  
c) Se han utilizado técnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.  
d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relación con las capacidades de cada uno.  
e) Se ha coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.  
f) Se han determinado los procedimientos de supervisión y evaluación del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.  
g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoción de la igualdad en los equipos de trabajo.  
h) Se han especificado tareas de formación para los componentes del grupo sobre las técnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.  
  
5. Aplica estrategias de gestión de conflictos grupales y solución de problemas, seleccionando técnicas en función del contexto de intervención.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos.  
b) Se han desarrollado técnicas de gestión de conflictos dentro del grupo.  
c) Se han desarrollado habilidades sociales de solución de problemas dentro del grupo.  
d) Se han valorado las estrategias para la solución de problemas.  
e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones.  
f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicación en la gestión de conflictos y en la solución de problemas.  
  
6. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.  
b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométrica.  
c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.  
d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información.  
e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.  
f) Se han valorado los datos recogidos.  
g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.  
h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.  
  
  
B. Contenidos:  
a) Desarrollo de estrategias de creación de un grupo:  
- Principios de intervención con grupos. Iniciación y dinamización de procesos grupales: aplicación de técnicas orientadas a la creación de grupos en situación de ocio.  
- Análisis del ámbito de intervención de los técnicos y técnicas superiores. Instalaciones hoteleras, campings, casas de colonias, campamentos, ludotecas, instalaciones deportivas y centros escolares en horario extraescolar, entre otros.  
- Psicología social aplicada a grupos.  
- Cognición social. Análisis de elementos relacionados con la cognición social: esquemas sociales, percepción social.  
- Motivación social. Emociones y motivaciones  
- Grupo. Características. Elementos que forman un grupo. Tipos.  
- Valoración del respeto al otro como principio de interacción en un grupo.  
- Métodos activos y técnicas de participación grupal en animación turística. Importancia de la participación en la creación de grupos.  
  
b) Dinamización de grupo:  
- Procesos y estructura de un grupo.  
- Elementos estáticos y dinámicos del grupo. Estáticos: tamaño del grupo, grado de homogeneidad, características psicosociales de los miembros, estatus y poder. Dinámicos: microentorno, recursos, redes comunicativas, influencia, normas, conflicto, afiliación, roles, sistemas ideológicos y naturaleza de las tareas.  
- Fenómenos que afectan al grupo. La cohesión social. Factores que favorecen la cohesión grupal.  
- El liderazgo. Tipos y funciones del liderazgo. Habilidades para el desarrollo del liderazgo. Liderazgo e inteligencia emocional.  
- Fases de desarrollo de un grupo.  
- Técnicas de dinámica de grupos como metodología de intervención. Espacios y medios necesarios.  
- Aplicación de técnicas de grupo.  
Técnicas de presentación.  
Técnicas de motivación.  
Técnicas de trabajo.  
Técnicas de comunicación.  
Técnicas de resolución de conflictos.  
Técnicas finales o de evaluación.  
- Papel del animador o animadora como iniciador y dinamizador de procesos grupales.  
- Función relacional orientada al mantenimiento de un grupo: seguimiento grupal.  
  
c) Selección de técnicas de comunicación:  
- El proceso de comunicación. Características y funciones: la interacción grupal, la retroalimentación, la comunicación interpersonal y la comunicación en grandes grupos.  
- Elementos en el proceso de la comunicación.  
- Estilos de comunicación. Asertividad.  
- Sistemas de comunicación. Tipos de comunicación: verbal, no verbal y escrita.  
- Aplicación de las nuevas tecnologías para la comunicación.  
- Barreras en la comunicación.  
- Dificultades más habituales. Comunicación y personas con discapacidad. Localización de las barreras: en el animador o animadora, en las personas usuarias y en el entorno.  
- Estrategias de superación de barreras y de potenciación de la comunicación.  
- Habilidades sociales básicas de comunicación.  
- Características generales de las habilidades básicas de comunicación.  
- Pautas de conducta en la atención a los participantes.  
- Escucha activa.  
- Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicación.  
  
d) Organización y generación de equipos de trabajo:  
- Coordinación y dinamización de equipos de trabajo dentro de una organización.  
- El trabajo en equipo.  
- Comunicación horizontal y vertical en el equipo de trabajo.  
- Estrategias de distribución de tareas y funciones.  
- Técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo.  
- Conducción de reuniones. Tipos de reuniones. Técnicas.  
- Técnicas de información, motivación y orientación dentro del equipo de trabajo.  
- Formación de las personas que forman parte del equipo sobre las normas de las actividades e instalaciones.  
- Supervisión y seguimiento de las tareas y funciones.  
- El ambiente de trabajo. Problemas relacionados con el ambiente de trabajo. Burning. Moobing.  
- Valoración de la promoción de la igualdad en la generación de equipos de trabajo.  
- Valoración de la importancia de los procesos de comunicación y coordinación dentro de un equipo de trabajo.  
  
e) Aplicación de estrategias de solución de conflictos:  
- Los conflictos individuales y colectivos en el grupo. Causas y efectos en la integración grupal. Carácter del conflicto: funcional y disfuncional. Tipos de conflictos de tareas, de relaciones y por los procesos.  
- La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones.  
- Las actitudes de los grupos ante los conflictos.  
- Técnicas para la gestión y resolución de conflicto.  
- Negociación y mediación.  
- Debate, resolución de problemas y reestructuración cognitiva.  
- Técnicas y procedimiento.  
- Importancia de las estrategias de comunicación en la solución de problemas grupales.  
  
f) Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social:  
- Recogida de datos. Técnicas.  
- Evaluación de la competencia social.  
- Evaluación de la estructura y procesos grupales. Técnicas de observación y sociometría básica. Evaluación de la situación y de la dinámica grupal.  
- Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.  
- Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.  
- Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.  
  
  
3. Módulo profesional: Valoración de la condición física e intervención en accidentes.  
Código: 1136.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han descrito los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.  
b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas.  
c) Se ha determinado la incidencia de hábitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.  
d) Se ha identificado la fisiología de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusión en el rendimiento físico.  
e) Se han descrito los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.  
f) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.  
g) Se han indicado los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física.  
  
2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con la biomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculoesquelético, analizando su funcionamiento.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han relacionado los diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.  
b) Se han clasificado los principales movimientos articulares del cuerpo humano en función de los planos y ejes del espacio.  
c) Se ha relacionado la acción de la gravedad y la localización de la carga con el tipo de contracción muscular que se produce en los ejercicios.  
d) Se han adaptado ejercicios a diferentes niveles de desarrollo de la fuerza y de la amplitud de movimiento.  
e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecución de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.  
f) Se han utilizado símbolos y esquemas gráficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.  
  
3. Elabora programas de acondicionamiento físico básico, aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han relacionado los principios del entrenamiento deportivo con los mecanismos adaptativos del organismo al esfuerzo físico en los sistemas de mejora de la condición física.  
b) Se han identificado los factores que hay que tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.  
c) Se han determinado las capacidades físicas que se deben desarrollar y los métodos más adecuados, en función de los datos de valoración.  
d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas.  
e) Se ha demostrado la ejecución de los ejercicios de acondicionamiento físico básico y de los de mejora de las capacidades perceptivo-motrices.  
f) Se han indicado los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.  
g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.  
  
4. Realiza pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a los parámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones de seguridad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha confeccionado una batería de pruebas de aptitud física y biológica adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles, teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas está contraindicada.  
b) Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los parámetros morfológicos y funcionales que se van a medir.  
c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de autonomía personal.  
d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y de utilizar los aparatos/instrumentos y equipos de medida de la condición física, indicando las normas de seguridad que se deben observar.  
e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecución de las pruebas de valoración cardiofuncional.  
f) Se ha seguido el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.  
  
5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando y analizando los datos en las fichas de control.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de valoración de las personas usuarias.  
b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica, biológico-funcional y postural en las fichas de control.  
c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.  
d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de control, utilizando recursos informáticos específicos.  
e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad física realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud física y biológica de una misma persona usuaria.  
  
6. Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física, valorando su repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado las técnicas que facilitan la recuperación tras los distintos tipos de esfuerzo físico.  
b) Se ha establecido la proporción de nutrientes en función del tipo de esfuerzo físico.  
c) Se ha calculado el balance energético entre ingesta y actividad física.  
d) Se ha confeccionado una lista de hábitos dietéticos saludables.  
e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicación de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.  
f) Se han realizado las maniobras básicas de masaje de recuperación.  
  
7. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las maniobras necesarias para acceder a la persona accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e identificando los posibles riesgos.  
b) Se han seguido las pautas de actuación según protocolo, para la valoración inicial de una persona accidentada.  
c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han definido las actuaciones que conllevan.  
d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en los que no se debe intervenir y las técnicas que no debe aplicar el primer interviniente de forma autónoma.  
e) Se han aplicado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.  
f) Se ha revisado el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.  
g) Se han determinado las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones, y las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.  
h) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y duelo.  
  
8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han aplicado técnicas de desobstrucción de la vía aérea.  
b) Se han aplicado técnicas de soporte vital según el protocolo establecido.  
c) Se han aplicado las técnicas básicas e instrumentales de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes, inclusive utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador automático.  
d) Se han indicado las causas, los síntomas, las pautas de actuación y los aspectos preventivos en las lesiones, las patologías o los traumatismos más significativos, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.  
e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulación de patologías orgánicas de urgencia y de lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.  
f) Se han aplicado las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y sus acompañantes, en función de diferentes estados emocionales.  
g) Se han especificado las técnicas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.  
  
9. Aplica métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la persona accidentada, si fuese necesario.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuación.  
b) Se han especificado las técnicas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.  
c) Se han identificado y aplicado los métodos básicos para efectuar el rescate de una persona accidentada.  
d) Se han aplicado los métodos de inmovilización aplicables cuando la persona accidentada ha tenido que ser trasladada.  
e) Se han confeccionado camillas y sistemas para la inmovilización y el transporte de personas enfermas o accidentadas, utilizando materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.  
  
B. Contenidos:  
a) Relación de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación:  
- Anatomía de los sistemas cardiorrespiratorios y de regulación.  
- Funciones orgánicas y adaptaciones al ejercicio físico.  
Metabolismo energético.  
Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crónicas en diferentes tipos de ejercicio físico.  
Sistema de regulación. Función nerviosa y función hormonal en distintos tipos de ejercicio físico.  
- La fatiga. Síndrome de sobreentrenamiento. Relación trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiológicas.  
- Hidratación durante el ejercicio físico y su relación con la temperatura y la humedad relativa.  
- Termorregulación y ejercicio físico, mecanismos de regulación. La termorregulación en el medio acuático.  
- Actividad física y salud. Efectos fisiológicos, psicológicos y sociales de la actividad física sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relación con el ejercicio físico.  
- Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de actividad física.  
- Hábitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.  
  
b) Relación de la mecánica del ejercicio con el sistema musculoesquelético:  
- Sistema musculoesquelético.  
Anatomía del sistema osteoarticular y del sistema muscular.  
Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.  
Adaptaciones agudas y crónicas del sistema musculoesquelético a diferentes tipos de ejercicio físico.  
- Comportamiento mecánico del sistema musculoesquelético:  
Biomecánica de la postura y del movimiento.  
Análisis de los movimientos. Ejes, planos, intervención muscular y grados de libertad fisiológicos en los movimientos articulares.  
Sistema de representación de los movimientos.  
- Construcción de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condición física relacionados con:  
Ejercicios de fuerza. Diseño y adaptación a diferentes niveles.  
Ejercicios individuales, por parejas o en grupo. Precauciones, localización, agarres y acciones externas.  
Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseño y adaptación a diferentes niveles. Precauciones, localización, agarres y acciones externas. Consignas de interpretación de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios individuales, por parejas o en grupo.  
  
c) Elaboración de programas de acondicionamiento físico básico:  
- Factores de la condición física y motriz. Condición física salud y condición física rendimiento.   
Capacidades físicas y capacidades perceptivo-motrices.  
Capacidad aeróbica y anaeróbica.  
Fuerza. Tipos de fuerza.  
Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.  
Velocidad. Tipos.  
Capacidades perceptivo-motrices.  
- Metodología del entrenamiento. Aplicación de los principios del entrenamiento en los métodos de mejora de las capacidades físicas.  
- Principios generales del desarrollo de las capacidades físicas.  
- Desarrollo de las capacidades aeróbica y anaeróbica: sistemas y medios de entrenamiento. Márgenes de esfuerzo para la salud.  
- Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Márgenes de esfuerzo para la salud.  
- Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento.  
- Desarrollo integral de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.  
- Actividades de acondicionamiento físico aplicadas a los diferentes niveles de autonomía personal.  
- Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía funcional.  
  
d) Evaluación de la condición física y biológica:  
- Historial y valoración motivacional.  
- La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico.  
- Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Tests, pruebas y cuestionarios en función de la edad y del género.  
- Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico:  
Biotipología.   
Valoración de la composición corporal. Valores de referencia de la composición corporal en distintos tipos de personas usuarias. Composición corporal y salud.  
- Valoración postural.  
Alteraciones posturales más frecuentes.  
Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico.  
- Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de los tests de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espaciotemporal, de esquema corporal, de coordinación y de equilibrio.  
- Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicación autónoma o en colaboración con técnicos especialistas.  
Evaluación de la capacidad aeróbica y de la capacidad anaeróbica. Pruebas indirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.  
Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación.  
Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicas de evaluación.  
Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidad articular y de elasticidad muscular.  
- La observación como técnica básica de evaluación en las actividades de acondicionamiento físico.  
  
e) Análisis e interpretación de datos:  
- Análisis del cuestionario y del historial. La prescripción del ejercicio desde otros especialistas. El análisis como base del diagnóstico para la elaboración de programas de mejora de la condición física. Elaboración del informe específico.  
- Registro de resultados en la aplicación de tests, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico.  
- Integración y tratamiento de la información obtenida: modelos de documentos y soportes.  
- Recursos informáticos aplicados a la valoración y al registro de tests, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico.  
- Aplicación del análisis de datos.  
- Estadística para la interpretación de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas. Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables.  
  
f) Integración de medidas complementarias para la mejora de la condición física:  
- Medidas de recuperación del esfuerzo físico. Bases biológicas de la recuperación.  
- Medios y métodos de recuperación intra e intersesión.  
- Medios y métodos de recuperación de sustratos energéticos.  
- Alimentación y nutrición.  
Necesidades calóricas.  
Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterránea.  
Necesidades alimentarias antes, durante y después del ejercicio físico, en función de los objetivos.  
Consecuencias de una alimentación no saludable.  
Trastornos alimentarios.  
  
g) Valoración inicial de la asistencia en una urgencia:  
- Objetivos y límites de los primeros auxilios.  
- Sistema de emergencias en la Comunidad Valenciana.  
- Protocolo de actuación frente a emergencias, evaluación inicial, planificación de la actuación, localización y formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protección de la zona y acceso a la persona accidentada.  
- Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer).  
- Sistemática de actuación, valoración del nivel de consciencia, comprobación de la ventilación y actuación frente a signos de riesgo vital. Prioridades de actuación ante varias víctimas.  
- Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y ética profesional.  
- El botiquín de primeros auxilios, instrumentos, material de cura y fármacos básicos.  
  
h) Aplicación de técnicas de soporte vital y primeros auxilios:  
- Protocolos frente a obstrucción de vía aérea. Víctima consciente y víctima inconsciente. Maniobra de Heimlich.  
- La fibrilación, ventricular. El desfibrilador externo semiautomático (DESA).  
- Legislación sobre el uso de desfibriladores externos semiautomáticos.  
- Fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica (RCPB). Instrumental, métodos y técnicas básicas.  
- Actuación frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria.  
- Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas.  
- Atención inicial a las emergencias más frecuentes. Pautas de intervención en la aplicación de los primeros auxilios. Pautas para la no intervención.  
- Valoración primaria y secundaria. Detección de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, síntomas y signos.  
- Tipos de lesiones. Clasificación, síntomas y signos. Tratamiento básico, hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes eléctricos, accidentes acuáticos y traumatismos.  
- Otras situaciones de urgencia, intoxicaciones, crisis anafiláctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratación, cuerpos extraños en piel, ojos, oídos y nariz, pequeños traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de tráfico, accidentes domésticos y lesiones producidas por calor o frío.  
- Intervención prehospitalaria en accidentes en el medio acuático, intervención en función del grado de ahogamiento e intervención ante lesiones medulares.  
  
i) Métodos de movilización e inmovilización:  
- Evaluación de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una persona lesionada.  
- Métodos de movilización e inmovilización más adecuados en función de la patología.  
- Traslado de personas accidentadas.  
- Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro.  
- Emergencias colectivas y catástrofes.  
- Técnicas de apoyo psicológico para personas accidentadas y familiares.  
La comunicación en situaciones de crisis.  
Habilidades sociales en situaciones de crisis.  
Apoyo psicológico y autocontrol. Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: mecanismos de defensa.  
  
  
  
  
  
4. Módulo profesional: Planificación de la animación sociodeportiva.  
Código: 1137.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animación sociodeportiva.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado los aspectos del contexto que interesa analizar para plantear el proyecto de animación sociodeportiva.  
b) Se han concretado las técnicas de obtención de información acerca de los proyectos de animación realizados en el contexto de intervención.  
c) Se han seleccionado técnicas e instrumentos proporcionados para cada aspecto y cada momento del análisis de la realidad.  
d) Se han extraído conclusiones que sirvan de base para el proyecto, a partir del tratamiento de los datos.  
e) Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención sociodeportiva.  
f) Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.  
g) Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la obtención de información.  
  
2. Elabora proyectos de animación sociodeportiva, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades detectadas en el análisis de la realidad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animación sociodeportiva en el contexto estudiado.  
b) Se han contrastado los modelos y técnicas de elaboración de proyectos o programas de animación y su aplicación al ámbito de las actividades físicas y deportivas.  
c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados de concreción del proyecto y a los datos obtenidos en el análisis de la realidad.  
d) Se han propuesto estrategias metodológicas en función de los objetivos y del contexto.  
e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero estructurado, las actividades y eventos físico-deportivos más demandados y utilizados en proyectos de animación sociodeportiva.  
f) Se han secuenciado las actividades para desarrollar el proyecto.  
g) Se han definido las medidas de prevención y seguridad.  
h) Se han valorado las pautas de aplicación y los aspectos necesarios para la elaboración del proyecto de animación sociodeportiva requerido.  
  
3. Gestiona proyectos de animación sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado los recursos necesarios.  
b) Se ha establecido el organigrama de personas y funciones implicadas en el desarrollo del proyecto.  
c) Se han adjudicado los perfiles profesionales de los técnicos que intervienen en el desarrollo de proyectos de animación sociodeportiva, relacionados con la tipología de las actividades que hay que desarrollar en los mismos.  
d) Se han determinado las fórmulas de gestión para la disponibilidad de los espacios o instalaciones y de los recursos materiales.  
e) Se ha establecido la coordinación con otros servicios implicados en el proyecto.  
f) Se han estimado los ingresos, los gastos y el balance final.  
  
4. Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han resaltado los puntos fuertes de las actividades del proyecto.  
b) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión.  
c) Se han establecido plazos para la promoción de las actividades.  
d) Se han caracterizado los colectivos a los que se dirige cada actividad.  
e) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la promoción y difusión de los proyectos de animación.  
f) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración de materiales de promoción y difusión.  
g) Se ha indicado la partida económica disponible para promoción.  
h) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos de animación utilizando recursos de diversa índole.  
  
5. Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de proyectos de animación.  
b) Se han especificado los momentos en los que se aplican las técnicas de evaluación.  
c) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados.  
d) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.  
e) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración y presentación de informes de evaluación y memorias.  
  
B. Contenidos:  
a) Análisis de la realidad en animación sociodeportiva:  
- La animación. Aspectos históricos y conceptuales.  
Conceptos y definiciones de animación.  
Aspectos históricos y evolutivos de la animación.  
La animación sociodeportiva en el marco de la animación social.  
El movimiento olímpico como fenómeno de participación social.  
Principales instituciones del deporte para todos. La Carta Europea del Deporte para Todos.  
- Análisis general de la población de destino de la animación según la edad y desarrollo evolutivo, posibilidades de comunicación, lugar de procedencia y nivel sociocultural.  
- Métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:  
Métodos y técnicas de recogida de información y datos. Tecnologías de la información y comunicación aplicadas.  
Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de información. Observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.  
Análisis e interpretación de datos.  
- Derechos y deberes en la recogida y tratamiento de la información.  
  
b) Programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva:  
- Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.  
Modelos de proyectos de animación, urbanos, en el medio natural y mixtos, entre otros.  
- Criterios de programación. Tipos de personas usuarias y clientela, objetivos a cumplir, metodología, actividades, infraestructura, espacios y material a utilizar.  
Aplicación en el contexto, cultural, turístico y deportivo, entre otros.  
- Diseño de proyectos de animación sociodeportiva. Estructura del proyecto de animación por la adición de programas y encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.  
- La planificación estratégica del proyecto de organización de un evento sociodeportivo: funciones y comités del evento.  
- Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación sociodeportiva.  
  
c) Gestión de proyectos de animación sociodeportiva:  
- Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva.  
El comité ejecutivo, el organigrama y sus áreas de trabajo. Funciones y tareas.  
El departamento de animación, configuración y funcionamiento.  
- Recursos materiales y espacios en proyectos de animación sociodeportiva.  
Espacios e instalaciones propios de la recreación. Espacios habituales de recreación, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos específicos de la recreación. Espacios e instalaciones del evento. Normativa específica, responsabilidades, vías de consecución de los permisos y seguros.  
Recursos materiales en recreación, materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados. Materiales del evento. Normativa específica, responsabilidades y seguros.  
Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.  
Ayudas técnicas para personas con discapacidad.  
- Recursos económicos en proyectos de animación sociodeportiva.  
El presupuesto, previsión de ingresos y gastos.  
Patrocinios que apoyan el proyecto.  
- Desarrollo práctico de un evento de animación sociodeportiva.  
  
El cronograma de actuaciones, reuniones y actividades de cada área.  
Fichas de control cualitativas o cuantitativas para el seguimiento del grado de cumplimiento de las tareas.  
  
d) Estrategias de promoción y difusión en proyectos de animación sociodeportiva:  
- Técnicas de promoción y comunicación, objetivos de la promoción.  
- Publicidad y comunicación. Estrategia comercial del proyecto. Medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales.  
Elaboración de materiales para la promoción y difusión de proyectos de animación: carteles, trípticos, páginas web, entre otros.  
- Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos de animación. Espacios y soportes disponibles en internet. Redes sociales.  
- Acciones promocionales. Merchandising. Control presupuestario.  
- El cronograma de actuaciones del área de difusión y promoción del proyecto. Hojas de control para su seguimiento.  
  
e) Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva:  
- Evaluación de proyectos de animación.  
Evaluación interna, previa, durante y post de la planificación estratégica y operativa del proyecto.  
Evaluación externa, usuarios, usuarias y entidades colaboradoras.  
Seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.  
- Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.  
Aspectos cuantitativos y cualitativos del proyecto.  
Hojas de registro, encuestas, entrevistas, cuestionarios, entre otros.  
- Los soportes informáticos en el tratamiento de la información. Los medios audiovisuales y aplicaciones informáticas online en el proceso evaluador.  
- La gestión de la calidad en los proyectos de animación. Plan de calidad.  
- La memoria final del proyecto. Informes de los departamentos  
  
  
5. Módulo profesional: Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística.  
Código: 1138.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Programa veladas y actividades culturales con fines de animación turística y juegos y actividades físico-deportivas recreativas, analizando sus adaptaciones a diferentes contextos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el diseño de las actividades.  
b) Se han tenido en cuenta las características, necesidades e intereses de los diferentes grupos de personas usuarias para el diseño de las actividades.  
c) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.  
d) Se ha realizado el análisis y distribución de recursos para la optimización de los mismos, posibilitando la máxima participación.  
e) Se han diseñado las técnicas y estrategias específicas para la promoción y publicitación de las actividades.  
f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación a las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área de responsabilidad.  
  
2. Organiza los recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación, valorando las adaptaciones a las características e intereses de los participantes y considerando las directrices expresadas en el proyecto de referencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta: informáticos, bibliográficos, discográficos y audiovisuales, entre otros.  
b) Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones a fin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones o accidentes en el desarrollo de las actividades.  
c) Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, para posibilitar la realización de la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad.  
d) Se han señalado los elementos y detalles de ambientación y decoración necesarios para crear el ambiente y la motivación adecuada al tipo de actividad.  
e) Se ha elegido la ubicación y disposición idóneas del material en función de las actividades que hay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservación en perfectas condiciones de uso.  
f) Se han diseñado protocolos de coordinación para la actuación de todo el personal técnico, profesionales y animadores o animadoras, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse en el desarrollo de la actividad.  
g) Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar.  
h) Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos relativos a los protocolos de seguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad, comprobando que se encuentran en estado de uso y operatividad.  
  
3. Dirige y dinamiza eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas, utilizando una metodología propia de la animación y garantizando la seguridad y la satisfacción de los participantes.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han utilizado técnicas de comunicación específicas al inicio y al final de la actividad, orientadas a la motivación, a la participación y a la permanencia.  
b) Se ha transmitido la información pertinente sobre las características del medio, las instalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar la seguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primer momento.  
c) Se ha demostrado la realización de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas.  
d) Se ha utilizado una metodología que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos.  
e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes.  
f) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.  
g) Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional.  
h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicación eficaz y el control de los participantes y para anticiparse a las contingencias.  
  
4. Conduce veladas y espectáculos, aplicando técnicas de comunicación y de dinamización de grupos que aseguren la satisfacción de las personas participantes.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha realizado la presentación y la despedida de la velada o espectáculo, y se han utilizado las estrategias de comunicación adecuadas a las características del público asistente incentivando el interés y estimulando la atención.  
b) Se ha respetado el guion previsto, así como los tiempos y pausas fijados, adaptándolos a las circunstancias y eventualidades de la velada.  
  
c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto.  
d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a su duración y buen funcionamiento.  
e) Se han utilizado técnicas de comunicación y motivación en el desarrollo de la velada.  
f) Se han aplicado las medidas específicas de seguridad en el desarrollo de la actividad.  
  
5. Dirige y dinamiza actividades culturales con fines de animación turística, utilizando una metodología propia de la animación y garantizando el disfrute de los participantes.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha explicitado la vinculación de la actividad con la realidad sociocultural del entorno.  
b) Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de la actividad.  
c) Se ha adaptado la actividad a las características de los participantes.  
d) Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecución práctica de algún tipo de habilidad y el manejo de algún tipo de material o utensilio específico.  
e) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución en la realización de las actividades.  
f) Se han utilizado técnicas de organización de actividades y distribución de grupos acordes con los principios de la animación y la dinamización de grupos.  
g) Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de máxima rentabilidad y durabilidad de estos.  
h) Se han solucionado de forma constructiva las contingencias que se han presentado en el desarrollo de la actividad.  
  
6. Evalúa el desarrollo y los resultados de las actividades de animación, utilizando las técnicas e instrumentos más adecuados para valorar su idoneidad y adecuación a los objetivos establecidos, así como el grado de satisfacción de los participantes.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han aplicado técnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuación de las actividades de animación turística, con los objetivos establecidos y con las características de los participantes.  
b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.  
c) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.  
d) Se ha elaborado un informe con la información generada en todo el proceso.  
e) Se han formulado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.  
  
B. Contenidos:  
a) Programación de veladas, actividades culturales, juegos y actividades físico-recreativas:  
- El juego. Aproximación terminológica y conceptual. Definición y características. Teorías acerca del juego. Función recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilización en diferentes contextos.  
- Juegos motores y sensomotores.  
- La sesión de juegos. Criterios para su elaboración. Coherencia fisiológica (alternancia y control de intensidad), coherencia afectivo-social (juegos de interacción y participación), variabilidad en el tipo de juegos (competitivos y cooperativos), proporcionalidad en la participación de los mecanismos de la tarea motriz (percepción, decisión y ejecución) y semejanza en la organización (minimización de tiempos de espera).  
- Eventos de juegos y actividades físico-recreativas.  
- Colectivos diana en actividades de animación. Intereses y necesidades.  
- Recursos culturales en el ámbito de la animación turística.  
- Las veladas y los espectáculos en el contexto de un proyecto de animación. Niveles de participación requerida. Tipos de veladas y espectáculos. Técnicas de programación. Objetivos. Criterios para la elaboración de guiones.  
- Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades físico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animación turística. Instalaciones urbanas, turísticas y medio natural acuático y terrestre.  
- Actividades físico-recreativas en diferentes ámbitos y contextos de animación. La recreación a través de las actividades físicas y deportivas.  
- Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. Características que deben reunir. Globalidad, sostenibilidad, armonía y respeto por el medio.  
- Técnicas de promoción y publicitación.  
- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos. Coordinación con otros profesionales.  
  
b) Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación:  
- Recursos culturales del entorno. Fuentes de información para la selección y análisis.  
- La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseño.  
- Espacios e instalaciones. Características para el desarrollo de actividades de animación en diferentes contextos.  
- Materiales para la animación. Características, uso y aplicación en diferentes contextos. Protocolos de utilización, criterios de organización y distribución.  
- Mantenimiento y almacenamiento del material. Supervisión, inventario, ubicación de los materiales, condiciones de almacenamiento y conservación.  
- Organización de la actividad de animación. Ajuste a los objetivos previstos, a las características y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad.  
- Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animación. Sistemas de coordinación de personal y actividades. Etapas para la realización y producción de un montaje. Escenografía, iluminación, sonido y efectos especiales. Materiales básicos en decoración. Rotulación y grafismo.  
- Normativas aplicables a las actividades de animación. Normativa de seguridad en instalaciones turísticas y deportivas. Legislación de interés sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-recreativas y de animación turística.  
  
c) Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas:  
- Juegos motores y sensomotores para el desarrollo de la competencia motriz (capacidades físicas, capacidades coordinativas y perceptivo-motrices y habilidades motrices básicas), de la competencia social y de transmisión cultural. Espacios y materiales diversos de juego para la práctica (convencionales, adaptados, reciclados y específicos de recreación, entre otros).  
- Actividades físico-recreativas. Gymkanas, grandes juegos, concursos, competiciones, acrosport, actividades circenses, parcour, actividades físico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros.  
- Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. De pistas y rastreo, nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de táctica y estrategia en espacios abiertos y de orientación. La carrera de orientación, juegos de riesgo y aventura, entre otros.  
- Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Presentación de la información básica para la participación en eventos físico-deportivos y recreativos. Normativas y reglamentos, sistemas de juego, concurso y competición.  
- Funciones del personal animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades físicas, deportivas y recreativas.  
- Metodología de la animación físico-deportiva y recreativa.  
- Criterios para la observación y registro de juegos.  
  
d) Conducción de veladas y espectáculos:  
- Técnicas de presentación. Cualidades del presentador. Técnicas de comunicación verbal y no verbal. El animador o animadora showman o show woman. Guión de presentación.  
- Técnicas de expresión y representación. Características y aplicación. Técnicas de clown. Técnicas de expresión oral y manejo de micrófono.  
- Técnicas de maquillaje y caracterización.  
- Actividades con pequeños materiales. Técnicas básicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras.  
- Baile y coreografía. Composición de coreografías. Coreografías específicas para espectáculos. Bailes de salón lúdicos y danzas colectivas, entre otros.  
- Técnicas escenográficas y decoración de espacios, la puesta en escena.  
- Metodología de intervención en veladas y espectáculos. Fases de la intervención. Análisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador o animadora showman o show woman. Recursos metodológicos. Trabajo en equipo.  
- Supervisión del desarrollo de veladas y espectáculos.  
  
e) Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística:  
- Presentación de las actividades culturales en el marco de la animación turística: Vinculación con el entorno y con los centros de interés de los participantes.  
- Recursos culturales en el ámbito de la animación turística. Artes y costumbres populares, patrimonio histórico-artístico, ritos y leyendas, juegos autóctonos, tradicionales y populares, fiestas populares, gastronomía y folclore local y regional. La pilota valenciana como juego tradicional y símbolo de identidad cultural y valenciano.  
- Funciones del animador o animadora de actividades culturales en la animación turística.  
- Metodología de la animación de actividades culturales. Estrategias y actitudes del personal técnico animador para dinamizar y motivar en la interacción grupal.  
- Criterios para la observación y registro de actividades culturales.  
  
f) Evaluación de las actividades de animación:  
- Evaluación de procesos y resultados de las actividades de animación, espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organización implicado, tiempos y desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel de participación y satisfacción de los participantes.  
- Técnicas de diseño de instrumentos específicos de evaluación para las actividades de animación. Aplicación de instrumentos específicos de evaluación.  
- Detección de necesidades de mejora derivadas de la evaluación. Elaboración de informes de evaluación.  
  
  
6. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas individuales.  
Código: 1139.  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
  
1. Caracteriza las actividades físico-deportivas individuales, analizando las variables manipulables para la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y, en su caso, el táctico, en las actividades físico-deportivas individuales.  
b) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices básicas.  
c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades físico-deportivas individuales en propuestas de enseñanza y recreación.  
d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades físico-deportivas individuales, en las propuestas de enseñanza y recreativas.  
e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas individuales.  
f) Se han argumentado las características y condiciones de seguridad de los diferentes aspectos de las actividades físico-deportivas individuales.  
g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas individuales.  
  
2. Organiza los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han definido criterios de selección de las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, enfocándolos hacia la máxima participación y garantizando condiciones de máxima seguridad.  
b) Se ha determinado el equipo personal y los materiales necesarios para el desarrollo del socorrismo acuático en condiciones de máxima seguridad.  
c) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas individuales.  
d) Se han realizado adaptaciones en los espacios y los materiales, de forma que faciliten el aprendizaje y la participación de diferentes tipos de personas.  
e) Se han diseñado herramientas para el control permanente de los riesgos, del estado del material, de los equipamientos y de las instalaciones.  
f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva individual que se va a realizar.  
g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos, relativo a su área de responsabilidad.  
h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos, relativos a su área de responsabilidad, en la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales.  
  
3. Rescata a personas en casos simulados de accidente o situación de emergencia en el medio acuático, aplicando protocolos de salvamento y rescate.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha establecido la jerarquía de las situaciones de peligro de una instalación acuática dada, indicando el protocolo de supervisión que se utiliza y las modificaciones necesarias para reducirlas.  
b) Se han definido las conductas potencialmente peligrosas de las personas usuarias de una instalación acuática y las posibles consecuencias sobre ellos mismos o sobre el resto de las personas usuarias, indicando las medidas que el socorrista debe adoptar.  
c) Se han definido los protocolos y las técnicas para el mantenimiento de las labores de vigilancia, prevención y actuación ante una modificación de las condiciones de salubridad del centro acuático y en caso de accidente.  
d) Se ha diseñado el programa de ensayo/actuación de los diferentes protocolos de actuación (intervención ante diferentes tipos de víctimas, evacuación y otros).  
e) Se ha decidido la intervención y, en su caso, las maniobras que se han de realizar, valorando la situación del supuesto accidentado, del resto de personas usuarias, de la instalación y las propias condiciones.  
  
f) Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de las maniobras de entrada, aproximación, contacto, control, traslado y extracción de la persona accidentada.  
g) Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes técnicas:  
- Entradas al agua en función de la accesibilidad, la proximidad y las características del agua.  
- Técnicas natatorias de aproximación al accidentado.  
- 300 m de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo máximo de ocho minutos.  
- Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados, con los codos por encima del agua, sin desplazarse.  
- Técnicas de sujeción y remolque de la víctima manteniendo sus vías respiratorias fuera del agua.  
- Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre, más inmersión a una profundidad mínima de dos metros, para recoger un maniquí de competición y remolcarlo, con una presa correcta, durante cincuenta metros, realizando todo ello en un tiempo máximo de 3 minutos y 30 segundos.  
- Remolcar a un posible accidentado sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro técnicas diferentes y en un tiempo máximo de cuatro minutos.  
- Remolcar a un accidentado de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola técnica libre y en un tiempo máximo de 3 minutos y 45 segundos.  
- Realizar la extracción del agua de un posible accidentado consciente/inconsciente y sin afectación medular, conforme a los protocolos y aplicando la técnica correctamente, después de haberlo remolcado cien metros.  
- Ante un supuesto, en el que una persona simula ser un accidentado con afectación medular, realizar la extracción del sujeto utilizando el material adecuado, organizando a un grupo de 2 y/o 3 socorristas, de manera acorde con los protocolos y aplicando las técnicas correctamente.  
h) Se ha realizado el análisis crítico y la evaluación de cada uno de los supuestos realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.  
  
4. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y el grupo de referencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de actividades físico-deportivas individuales, de acuerdo con la programación general.  
b) Se han integrado los contenidos físicos y técnicos de las actividades físico-deportivas individuales, en la propuesta de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales.  
c) Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de las actividades, respetando la dinámica de los esfuerzos.  
d) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas en función de las características de los participantes.  
e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios, equipamientos y materiales a lo largo de la sesión.  
f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades físico-deportivas individuales.  
g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.  
  
5. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas individuales, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas individuales.  
b) Se ha explicado a los participantes la realización de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.  
c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.  
d) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto aprendiz la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.  
e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.  
f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.  
g) Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones no oficiales de actividades físico-deportivas individuales.  
h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera preciso, dejando la instalación en perfecto estado para su uso.  
  
6. Evalúa las actividades físico-deportivas individuales, analizando los indicadores que permiten su optimización en procesos recreativos y de enseñanza.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado los aspectos técnicos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales.  
b) Se han determinado los aspectos físicos significativos en la evaluación de las actividades físico-deportivas individuales.  
c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.  
d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos cuantitativos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.  
e) Se han diseñado herramientas que aporten datos sobre la consecución de objetivos y sobre el nivel de satisfacción de los participantes, para la evaluación del proceso metodológico.  
f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y de las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.  
  
B. Contenidos:  
a) Caracterización de las actividades físico-deportivas individuales:  
- Deportes individuales en la animación deportiva. Clasificaciones. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Nomenclatura específica.  
- Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.  
- Actividades acuáticas.  
Ámbitos de aplicación. Utilitario, recreativo, deportivo, salud, terapia y mantenimiento/ entrenamiento.  
Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las sensaciones y la propiocepción en el medio acuático.  
La familiarización con el medio acuático.  
La flotación, la respiración y la propulsión como variables propias de desenvolvimiento en el medio acuático.  
Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecución técnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicación de las capacidades condicionales.  
Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo.  
Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.  
- Atletismo y actividades físico-deportivas basadas en el atletismo.  
Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificación de las pruebas en función de la edad.  
Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo en atletismo.  
Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de atletismo.  
- Otros deportes individuales relevantes en el contexto social y laboral de la Comunidad Valenciana.  
Modalidades de los mismos y patrones de ejecución técnica.  
Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo.  
Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de estos otros deportes.  
- Criterios para la manipulación de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.  
  
b) Organización de los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático:  
- Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales y el socorrismo acuático:  
Tipos y características de las instalaciones.  
Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones.  
Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones acuáticas y de otras instalaciones para la práctica de deportes individuales.  
Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación acuática.  
- Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.  
- El puesto de salvamento. Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracción y de evacuación. Mantenimiento.  
- Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de máxima seguridad.  
- Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático. Inventario y condiciones de almacenamiento. Hojas de registro de incidencias para materiales, equipamientos e instalaciones.  
- Criterios básicos de seguridad aplicables en las actividades físico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático.  
- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas y de deportes individuales:  
Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas y de otros deportes individuales.  
Medidas generales de prevención de riesgos y normativa aplicable.  
Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos más comunes.  
Responsabilidades del personal técnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.  
  
c) Rescate en instalaciones acuáticas:  
- Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático:  
Prácticas de riesgo. Conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, incumplimiento de las normas y de las indicaciones del socorrista entre otras.  
- Protocolos de supervisión de la instalación acuática. Elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.  
- Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en el medio acuático:  
Principio de Arquímedes y flotabilidad.  
La ropa y el calzado en el medio acuático. Temperatura, tiempo, pesos. Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Calzado y vestuario específico y adecuado para el trabajo en el medio acuático.  
Lesiones específicas en el medio acuático Lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.  
- El socorrismo acuático.  
Historia, datos estadísticos de interés.  
Objetivos, posibilidades y límites de actuación.  
El socorrista: definición, perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.  
Protocolos de actuación: prevención directa e indirecta.  
La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia.  
Planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado y de evacuación.  
- Organización del socorrismo. Percepción del problema, análisis de la situación, toma de decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares. Evaluación del proceso, del resultado y de la calidad del servicio.  
- Técnicas específicas de rescate acuático:  
De localización, puntos de referencia y composición de lugar.  
De entrada en el agua.  
De aproximación a la víctima.  
De toma de contacto, control y valoración de la víctima.  
De remolque.  
De manejo de la víctima traumática en el agua.  
De extracción de la víctima.  
De evacuación. Coordinación con otros recursos.  
De reanimación en el agua.  
De manejo del material de rescate acuático.  
- Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático.  
- Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate.  
Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista.  
Manejo de la situación.  
La comunicación aplicada a situaciones de emergencia: al accidentado. En la aproximación; en la toma de contacto; durante el remolque; cuando se está fuera de peligro en tierra firme. A los compañeros o auxiliares accidentales. Al público / personas usuarias.  
Técnicas de control de la ansiedad para el propio socorrista: a nivel cognitivo; a nivel fisiológico; a nivel conductual.  
- Material para el rescate acuático.  
  
d) Metodología de iniciación a las actividades físico-deportivas individuales.  
- Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad.  
- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.  
- Natación.  
Objetivos de la sesión de natación en función del binomio nivel/edad y la finalidad del programa.  
Aprendizaje motor en el medio acuático. Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz en el medio acuático; las condiciones de la práctica; las tareas motrices jugadas en el entorno acuático.  
Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas en función del dominio del medio acuático:  
Ejercicios para la familiarización con el medio acuático.  
Ejercicios para la respiración en el medio acuático.  
Ejercicios para el dominio de las habilidades motrices acuáticas.  
Ejercicios para el dominio técnico en el medio acuático: los estilos de natación.  
Adaptaciones en función del ritmo de aprendizaje y perfiles de los usuarios y usuarias.  
Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua, ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.  
El material para la enseñanza y el acondicionamiento mediante natación.  
La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico dentro o fuera del agua. Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materiales específicos de apoyo.  
Escuelas de natación y cursos intensivos.  
Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuáticas con diferentes grupos de población. Gestantes, matronatación, bebés, edad escolar, adultos, personas mayores, colectivos especiales y discapacitados.  
- Atletismo.  
Habilidades y elementos de ejecución técnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicación de las capacidades condicionales.  
Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo. Estrategias en la práctica.   
Adaptaciones en función del ritmo de aprendizaje y perfiles de las personas usuarias.  
La seguridad. Control de contingencias en el diseño de sesiones de atletismo que puedan afectar a los márgenes de seguridad requeridos, haciendo hincapié en las sesiones de lanzamientos.  
- Otros deportes Individuales relevantes en el contexto social y laboral de la Comunitat Valenciana.  
Terminología básica del deporte. Habilidades y elementos de ejecución técnica y táctica. Beneficios. Implicación de las capacidades condicionales.  
Progresión metodológica en la enseñanza.  
Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades deportivas con diferentes grupos de población.  
La seguridad durante las sesiones de otros deportes individuales.  
- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.  
- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas individuales. Técnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.  
  
e) Dirección y dinamización de sesiones de actividades físico-deportivas individuales:  
- Actividades acuáticas. Actuaciones del técnico dentro y fuera del vaso.  
Actividades para la fase de adaptación al medio acuático:  
Juegos y actividades de familiarización con el medio acuático y control del cuerpo frente al empuje del agua.  
Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos básicos.  
Juegos y actividades de iniciación a la respiración en el medio acuático.  
Juegos y actividades de flotación, equilibrios, giros, arrastres, saltos, lanzamiento, recepciones, ritmo y propulsión-desplazamientos.  
Estrategias de ayuda en la superación de miedos y bloqueos. Uso de los materiales de control y apoyo.  
Actividades en la fase de dominio del medio acuático:  
Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de natación, el buceo; zambullidas y virajes.  
Tareas de acondicionamiento físico a través de la natación. Establecimiento y control del volumen e intensidad de trabajo. Estructuración de sesiones.  
Consignas para la eficiencia en el desplazamiento en el medio acuático.  
Actividades acuáticas en distintos ámbitos: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, personas mayores, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.  
- Atletismo.  
Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo.  
Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinación de habilidades.  
Las carreras de obstáculos. Juegos de ritmo y paso.  
Juegos de relevos. Intercambios y distancias.  
Ejercicios de aplicación y asimilación en la enseñanza de las disciplinas del atletismo.  
Las pruebas combinadas.  
- Otros deportes individuales relevantes en el contexto social y laboral de la Comunitat Valenciana.  
Transferencias de las habilidades básicas a las habilidades específicas del deporte.  
Juegos y tareas de enseñanza de los medios técnicos y tácticos.  
Actividades deportivas en diferentes ámbitos y con diferentes grupos de población.  
- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físicodeportivas individuales.  
Recepción y despedida de los grupos.  
Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos.  
Organización y distribución espacial de grupos y subgrupos.  
Selección, distribución y recogida del material.  
Control de tiempos de actividad-pausa.  
Aplicación de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de información) y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación.  
Situación y posiciones idóneas para la observación.  
Resolución de imprevistos. Reestructuración de los espacios y equipamientos.  
Dinamización y control de la actividad.  
- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas individuales.  
- Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas individuales.  
  
f) Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales:  
- Evaluación de los aprendizajes en natación.  
Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa de natación.  
Aspectos de cada estilo de natación que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.  
Situaciones de evaluación de los aprendizajes en natación:  
Tareas de evaluación de las habilidades motrices en el agua.  
Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos.  
Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de los estilos de natación.  
- Evaluación de los aprendizajes en atletismo.  
Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa de atletismo.  
Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.  
Situaciones de evaluación de los aprendizajes en atletismo.  
Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos del atletismo.  
Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de las modalidades de atletismo.  
- Evaluación de los aprendizajes en otros deportes individuales relevantes en el contexto social y laboral de la Comunitat Valenciana:  
Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa.  
Aspectos de cada modalidad deportiva que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.  
Situaciones de evaluación de los aprendizajes en el deporte en cuestión.  
Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos y tácticos.  
Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de las posibles modalidades.  
- Criterios que determinan la idoneidad recreativa de las actividades propuestas.  
- Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas individuales.  
Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.  
- Planillas de registro de asistencia y satisfacción de las personas usuarias  
  
  
7. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de equipo.  
Código: 1140.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de equipo, analizando las variables manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones de actividades físico-deportivas de equipo.  
b) Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.  
c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de equipo.  
d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo.  
e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas de equipo.  
f) Se han argumentado las características de las instalaciones propias de las actividades físico-deportivas de equipo.  
g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo.  
  
2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas de equipo, buscando la máxima participación y en condiciones de máxima seguridad.  
b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de equipo.  
c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación en actividades físico-deportivas de equipo.  
d) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones en las actividades físico-deportivas de equipo.  
e) Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las actividades físico-deportivas de equipo (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros).  
f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades físico-deportivas de equipo.  
g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área de responsabilidad.  
h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.  
  
3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de equipo.  
b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo, de acuerdo con la programación general.  
c) Se han integrado los contenidos físicos, técnicos y táctico-estratégicos en la secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.  
d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.  
e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, en función de distintos perfiles de participantes y de los objetivos de la sesión.  
f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben proporcionarse.  
g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas de equipo, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.  
  
4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de equipo, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión orientada a la motivación hacia la participación en las actividades físico-deportivas de equipo.  
b) Se ha explicado la realización de las tareas, resaltando los aspectos relevantes, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.  
c) Se han demostrado las habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas de equipo con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.  
d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.  
e) Se han corregido los errores detectados en la ejecución de las actividades físico-deportivas de equipo, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.  
f) Se ha utilizado una metodología en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.  
g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.  
h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones multideportivas de equipo.  
   
5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo desde una perspectiva lúdico-recreativa, analizando los indicadores que permiten su optimización.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han establecido los niveles de aprendizaje técnico, táctico y estratégico de cada actividad físico-deportiva de equipo.  
b) Se han determinado los aspectos técnicos y los táctico-estratégicos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.  
c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos técnicos que son significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.  
d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar los aprendizajes técnicos y táctico-estratégicos en las actividades físico-deportivas de equipo, en función de los objetivos planteados.  
e) Se han utilizado soportes audiovisuales e informáticos para realizar el análisis de las decisiones y ejecuciones observadas en la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo.  
f) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y satisfacción de los participantes en actividades físico-deportivas de equipo.  
g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.  
  
B. Contenidos:  
a) Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:  
- Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva.  
- Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.  
- Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. La pilota valenciana y el voleibol:  
Los aspectos estructurales.  
Los aspectos funcionales.  
El pensamiento estratégico en la pilota valenciana como deporte de equipo de campo dividido.  
El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.  
Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.  
- Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. El baloncesto:  
Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.  
Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.  
El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.  
Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión desde una perspectiva recreativa.  
- Otros deportes de equipo relevantes en el contexto social, cultural y laboral de la Comunitat Valenciana.  
- Tipos, características, requisitos de seguridad y margen de manipulación didáctica de las instalaciones y equipamientos para la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo.  
  
b) Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo:  
- Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades físico-deportivas de equipo, en condiciones de máxima seguridad.  
- Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Las instalaciones, equipamientos y el material específico de la pilota valenciana como símbolo de identidad cultural y valenciano, del baloncesto, del voleibol, entre otros deportes de equipo relevantes en el contexto social, cultural y laboral de la Comunitat Valenciana. Descripción y características.  
- Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de equipo.  
- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta.  
- Indumentaria y el material personal para la práctica.  
- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades físico-deportivas de la pilota valenciana, del baloncesto y el voleibol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativa de referencia.  
- Responsabilidades del personal técnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.  
  
c) Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:  
- Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.  
- Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.  
- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Establecimiento de una dificultad progresiva de las tareas, en base a factores como el espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición, entre otros.  
- Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de dirección de la enseñanza. Papel de los fundamentos técnicos en el desarrollo táctico-estratégico del juego colectivo.  
- Los fundamentos técnicos de la pilota valenciana, el baloncesto y del voleibol, entre otros.  
- Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.  
- Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales.  
- Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias en la práctica.  
- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y otros.  
  
d) Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:  
- Iniciación al baloncesto:  
Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.  
Fundamentos tácticos en el baloncesto.  
Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del baloncesto a través de juegos.  
Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.  
Juego modificado.  
Medios técnicos individuales y medios tácticos colectivos. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.  
Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1x1. Organización colectiva del ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El balance defensivo: sistemas básicos de ataque y de defensa.  
Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.  
- Iniciación al voleibol:  
Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.  
Fundamentos tácticos en el voleibol.  
Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.  
Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.  
Juego modificado.  
Medios técnicos individuales y medios tácticos colectivos. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.  
Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organización colectiva del ataque y de la defensa, 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad, sistemas básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.  
Aprovechamiento lúdico de actividades físico-deportivas de equipo con base en el voleibol.  
- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico- deportivas de equipo. Explicación y demostración de tareas y fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad.  
- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de equipo.  
- Aplicación de la Ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de equipo.  
e) Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:  
- Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico-deportivo de equipo.  
- Evaluación del nivel técnico-táctico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.  
- Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboración y uso.  
- Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.  
  
  
8. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de implementos.  
Código: 1141.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de implementos, analizando las variables manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones de actividades físico-deportivas de implementos.  
b) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y el táctico en las actividades físico-deportivas de implementos.  
c) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de implementos con las habilidades y destrezas motrices básicas.  
d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de implementos.  
e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas de implementos.  
f) Se han argumentado las características y condiciones óptimas de seguridad de las instalaciones y equipamientos específicos de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.  
g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos.  
  
2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas de implementos buscando la máxima participación y en condiciones de máxima seguridad.  
b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de implementos.  
c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación.  
d) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones.  
e) Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros).  
f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes para garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva de implementos.  
g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área de responsabilidad.  
h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.  
  
3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de implementos.  
b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y metodología de la sesión, de acuerdo con la programación general.  
c) Se han integrado los contenidos técnicos y los táctico-estratégicos en la secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.  
d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.  
e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas, en función de las características de los participantes.  
f) Se han previsto los medios y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades físico-deportivas de implementos.  
g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas de implementos, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.  
  
4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de implementos, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas de implementos.  
b) Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.  
c) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.  
d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.  
e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.  
f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.  
g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.  
h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones deportivas de implementos.  
  
5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, analizando los indicadores que permiten su optimización.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado los aspectos técnicos y tácticos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.  
b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivos planteados.  
c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tácticos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivos planteados.  
d) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y satisfacción de los participantes.  
e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.  
  
B. Contenidos:  
a) Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:  
- Los deportes de implementos en la animación deportiva:  
Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.  
Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de implemento.  
Juegos predeportivos, minideportes de implemento.  
- Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.  
- Deportes de implemento de cancha dividida: tenis y pádel. Otros deportes.  
Los aspectos estructurales-elementos del juego. El material, el reglamento y el espacio de juego, el tiempo de juego y la comunicación motriz.  
Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles. Roles y funciones de los jugadores. Análisis técnico-táctico y del ataque-defensa.  
La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes de implemento de cancha dividida.  
Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa. Reglas de provocación.  
- Deportes de implemento de pista compartida.  
Los aspectos estructurales. El material, el reglamento y el espacio de juego, el tiempo de juego y la comunicación motriz.  
Los aspectos funcionales. La técnica o modelos de ejecución. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico.  
Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de pista compartida.  
- Otros deportes de implemento. Los aspectos estructurales, los aspectos funcionales y los criterios para la manipulación de variables en otros deportes de implemento.  
- Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de pádel, tenis y otros deportes de implemento.  
  
b) Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos:  
- Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.  
- Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta. Recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.  
- Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.  
- Tipos de raquetas en tenis y en pádel. Características. Selección en función de las características de los participantes. Tipos de implementos en otros deportes.  
- Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas. Reparaciones de implementos en otros deportes.  
- Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección. Tipos de móviles para otros deportes de implemento, criterios de elección.  
- Tipos de pista, niveles y características de los participantes. Criterios de elección.  
- Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis, pádel, redes y postes, entre otros.  
- Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales; condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico- deportivas de implementos.  
- Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.  
- Indumentaria para la práctica. Características del calzado y la indumentaria para la práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.  
- Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de tenis, pádel y otros deportes de implemento. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia.  
- Responsabilidades del personal técnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.  
  
c) Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:  
- Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.  
- Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.  
- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.  
- Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.  
- Las habilidades específicas del tenis, pádel y otros deportes de implemento. Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.  
- Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la práctica.  
- Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.  
- Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Posición de participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores, posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.  
  
d) Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas de implementos:  
- Iniciación al tenis:  
Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.  
Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas.  
Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.  
Golpes especiales.  
Características de los golpeos que influyen en el rendimiento. Control, consistencia, profundidad, potencia, entre otros aspectos.  
El juego de pies. Diferentes posiciones y desplazamientos. Errores más frecuentes y sus causas. Ejercicios de corrección.  
Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.  
Juego de individuales y juego de dobles.   
Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.  
- Iniciación al pádel:  
Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.  
Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.  
Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.  
Golpes especiales.  
Características de los golpeos que influyen en el rendimiento. Control, consistencia, profundidad, potencia, entre otros aspectos.  
El juego de pies. Diferentes posiciones y desplazamientos. Errores más frecuentes y sus causas. Ejercicios de corrección.  
Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.  
Movimientos básicos y principios tácticos.  
- Iniciación a otros deportes de implemento en el contexto social, cultural y laboral de la Comunitat Valenciana como la Pilota Valenciana.  
Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y tipos de instalación y su adaptación a la enseñanza.  
Terminología básica de la modalidad de pelota elegida.  
Conceptos básicos sobre la ejecución técnica.  
Protección de la mano en función de las modalidades. Adaptación a la enseñanza e iniciación.  
Golpes básicos. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.  
Modalidades y sus reglamentos.  
Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.  
Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.  
- Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad. Aplicación de refuerzos y feed-back. La grabación como herramienta de retroalimentación.  
- Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.  
- Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de implementos.  
  
e) Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos:  
- Evaluación de los aprendizajes en tenis, pádel y otros deportes de implemento:  
Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.  
Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico- estratégicas.  
Criterios que determinan la idoneidad recreativa de las actividades propuestas.  
Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en tenis, pádel y otros deportes de implemento. Situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observación específica de los gestos técnicos.  
Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.  
- Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.  
- Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de implementos.  
- Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.  
- Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.  
- Planillas de registro de asistencia y satisfacción de las personas usuarias.  
  
  
9. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas para la inclusión social.  
Código: 1142.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.  
1. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado instrumentos de valoración y registro de las características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores.  
b) Se han valorado las principales patologías asociadas a este sector de población y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas.  
c) Se han planteado objetivos específicos para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores, en los ámbitos motor, psicológico y social.  
d) Se han diseñado y adaptado tareas físico-deportivas para la mejora de los aspectos motores, psicológicos y sociales afectados por el proceso de envejecimiento.  
e) Se han establecido los medios y ayudas técnicas necesarias para la realización de las actividades físico-deportivas por parte de las personas mayores.  
f) Se han establecido estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades.  
g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores.  
  
2. Programa adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en función del tipo de discapacidad.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han analizado las características morfológicas, fisiológicas y conductuales de las personas con discapacidad.  
b) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física.  
c) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad intelectual.  
d) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad sensorial.  
e) Se han establecido los medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas, en función del tipo de discapacidad.  
f) Se han establecido estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación con las personas con discapacidad y su intervención en las actividades físico-deportivas.  
g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.  
  
3. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre los niveles de socialización de los colectivos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han valorado las características psicosociales específicas que conciernen a la intervención sociodeportiva en colectivos con riesgo de exclusión social.  
b) Se han planteado objetivos específicos para cada tipo de situación de riesgo de exclusión social y en consonancia con la orientación de la intervención de las instituciones de referencia.  
c) Se han diseñado tareas físico-deportivas que potencien las habilidades de relación en entornos y colectivos que sufren riesgo de exclusión social.  
d) Se han establecido estrategias de intervención que favorezcan la comunicación y la participación de los colectivos y las personas en situación de riesgo de exclusión social y la transmisión de valores culturales y sociales.  
e) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.  
f) Se valora la importancia de la pilota valenciana para potenciar la relación interpersonal a través de sus valores.  
  
4. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito motor.  
b) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito cognitivo.  
c) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito social.  
d) Se han utilizado los materiales y espacios de práctica, persiguiendo la máxima participación en condiciones de seguridad.  
e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la salud de los colectivos de personas mayores.  
  
5. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad física.  
b) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad intelectual.  
c) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad sensorial.  
d) Se han utilizado los materiales y espacios de práctica persiguiendo la máxima participación en condiciones de seguridad.  
e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la inclusión de personas con discapacidad.  
  
6. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social, relacionándolas con las intenciones de la programación y valorando la participación integral en las actividades.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han desarrollado estrategias para la toma de decisiones en los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.  
b) Se ha justificado la utilización de las actividades físico-deportivas en los procesos de inclusión social.  
c) Se han utilizado estilos de intervención que desarrollan los aspectos socializadores de las actividades físico-deportivas.  
d) Se ha utilizado variedad de materiales, espacios, juegos y roles de actuación posibilitando la máxima participación.  
e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.  
f) Se han valorado los beneficios de la práctica de la pilota valenciana en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.  
7. Diseña la evaluación del proceso de inclusión sociodeportiva, estableciendo los instrumentos que permitan obtener información relevante en función de los objetivos de la intervención.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han adaptado modelos de evaluación de procesos de intervención social al ámbito socio-deportivo.  
b) Se han seleccionado indicadores e instrumentos de evaluación para el control y seguimiento de la consecución de los objetivos planteados en las intervenciones sociodeportivas.  
c) Se han aplicado técnicas y actividades de evaluación, atendiendo a los objetivos establecidos y a los criterios de cada intervención.  
d) Se han formulado conclusiones a partir de la interpretación de la información obtenida.  
e) Se han propuesto mejoras a partir de la identificación de las causas de una intervención no adecuada.  
f) Se ha valorado la trascendencia de establecer procedimientos de evaluación para mejorar la intervención.  
  
B. Contenidos:  
a) Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores:  
- El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores.  
- Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos.  
- Detección de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporación en un programa de actividad física. Control continuado durante el programa.  
- Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.  
- Programas específicos de actividades físico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiológicos de la actividad física sobre los sistemas cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor.  
- Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los ámbitos motor, psicológico y social.  
- Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de intervención grupal.  
- Tareas físico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores. Factores a tener en cuenta en el diseño (parámetros motores, físicos, sociales y cognitivos de las tareas).  
- Medios y ayudas técnicas necesarias para la intervención de las actividades físico-deportivas por parte de las personas mayores.  
  
b) Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:  
- La discapacidad. Tipos de discapacidad (física, sensorial e intelectual).  
- Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad física, sensorial e intelectual.  
- Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones. Posibilidades según el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos de referencia. Desarrollo de estrategias de participación en actividad física en régimen de inclusión.  
- Estudio del control de contingencias.  
- Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas. Técnicas para impulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad.  
- Medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas en función del tipo de discapacidad.  
- Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad en las actividades físico-deportivas.  
- Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboración y cooperación.  
- Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.  
  
c) Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social:  
- Exclusión social y actividad físico-deportiva.  
- La actividad física y el deporte como herramientas de integración. Posibilidades y limitaciones.  
- Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.  
- Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social. Recomendaciones útiles para programas deportivos específicos.  
- Instituciones representativas en la oferta de programas. Características y orientaciones.  
- Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y las pautas de la organización o institución.  
- Tareas físico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusión social. Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. Adaptación con corrección los golpes básicos de pilota valenciana.  
- Organización de partidas de pilota valenciana y jugar con corrección básica a raspall, escala i corda, rayas, nyago, pilota grossa, frontón, frare y galotxa.  
- Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación de riesgo de exclusión social.  
- Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.  
  
d) Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:  
- Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud de los colectivos de personas mayores.  
- Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas, de las cualidades motrices y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, amplitud de movimiento, reeducación del esquema corporal, equilibrio, coordinación, agilidad, percepción (corporal, espacial y temporal), relajación y respiración.  
- Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores. Taichí, yoga, pilates, aerobic, aquaaerobic, gimnasia de mantenimiento, juegos con materiales diversos, deportes adaptados, recreativos y alternativos, entre otras actividades.  
- Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos de personas mayores. Condiciones de seguridad.  
- Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y valoración del riesgo.  
- Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación.  
e) Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:  
- Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas con discapacidad.  
- Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física.  
- Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad intelectual.  
- Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad sensorial.  
- Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos, alternativos y recreativos para personas con discapacidad física, intelectual o sensorial. Espacios y materiales.  
- Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.  
  
f) Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social:  
- Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.  
- Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusión social. Contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.  
- Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes recreativos, alternativos, autóctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.  
- Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa.  
- Organización de grupos. Gestión de conflictos.  
- Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social.  
- Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.  
  
g) Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de la atención a personas mayores, personas con discapacidades y personas con riesgo de exclusión social:  
- Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas mayores, personas con discapacidades y personas con riesgo de exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva.  
- Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de evaluación.  
- Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación, atendiendo a los distintos ámbitos de intervención y en función de los colectivos implicados.  
- Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructural e interpretación cualitativa y referencial.  
- Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.  
  
  
10. Módulo profesional: Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas.  
Código: 1143.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Evalúa la dificultad de las tareas motrices, analizando los mecanismos que se ponen en juego en las mismas y su repercusión en el proceso de aprendizaje en distintos momentos evolutivos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han analizado distintos modelos de enseñanza, atendiendo a las principales teorías que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.  
b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de percepción.  
c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de decisión.  
d) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo efector.  
e) Se han discriminado las características de las personas usuarias que influyen en los procesos de aprendizaje de actividades físicas y deportivas.  
f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices a los momentos madurativos de las personas usuarias.  
  
2. Elabora programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionando los elementos que lo componen.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de instituciones que los promocionan.  
b) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas en función de las características y necesidades del contexto.  
c) Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
d) Se han definido criterios de secuenciación en el programa de enseñanza, en función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.  
e) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.  
  
f) Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la diversidad de las características de las usuarias y usuarios.  
  
3. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas, definiendo criterios de eficacia y eficiencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las características de los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades de trabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
c) Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y del espacio como recursos de enseñanza.  
d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica, atendiendo a las características de las usuarias y usuarios.  
e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.  
  
4. Diseña progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionándolas con el tipo de actividad y el grupo de referencia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han ordenado las tareas en función de los perfiles de dificultad.  
b) Se han establecido progresiones en las tareas en función de los tipos de contenidos.  
c) Se han previsto adaptaciones de las tareas en función del desarrollo motor, de la capacidad de abstracción y de las motivaciones de los diferentes tipos de personas usuarias.  
d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programación.  
e) Se ha establecido el papel del técnico y de las personas usuarias en la realización de las tareas.  
f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza, para facilitar aprendizajes en las personas usuarias.  
  
5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas, especificando los indicadores que permiten su optimización.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han contrastado modelos de evaluación de procesos de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
b) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluación del nivel de aprendizaje de las actividades físicas y deportivas.  
c) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad y adecuación) de los espacios y recursos empleados.  
d) Se han determinado sistemas de valoración del nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.  
e) Se han definido fórmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectados en la evaluación.  
f) Se han concretado situaciones y elementos para la discusión e interpretación de datos.  
g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.  
  
B. Contenidos:  
a) Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:  
- Principales teorías de aprendizaje de las habilidades motrices. Concreción en modelos de enseñanza y posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de habilidades motrices. Proceso básico de adquisición de una habilidad motriz.  
- Implicación de los mecanismos de realización de las acciones motrices. (Percepción, decisión y ejecución)  
Grado de dificultad de las tareas motrices, elementos de análisis en cada uno de los mecanismos.  
- Análisis de tareas.  
Características, tipos, condiciones de realización y niveles de dificultad.  
- Desarrollo motor:  
Características de las etapas y habilidades asociadas.  
Implicación con el aprendizaje motor.  
- Estrategias en la práctica.  
Tipos  
Criterios para su elección.  
  
b) Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:  
- Contextos de enseñanza de actividades físicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.  
- Modelos didácticos de intervención.  
- Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  
Información inicial. Tipos y utilidades.  
Feedback suplementario. Función, tipos y recomendaciones para su administración.  
- Funciones del técnico en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
Interacciones de tipo técnico. Técnicas de enseñanza: instrucción directa e indagación. Criterios para su utilización.  
Interacciones de organización y control del grupo.  
Interacciones socioafectivas.  
- Estilos de enseñanza: directivos y de búsqueda.  
Clasificación.  
Características, posibilidades que ofrecen y recomendaciones para su elección.  
- Estrategias de enseñanza y factores que intervienen.  
- Atención a la diversidad.  
- Elementos básicos de la programación de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
Objetivos, ámbitos de actuación y grados de concreción. Contenidos, tipos y criterios para la secuenciación. Unidades didácticas o de trabajo. Orientaciones metodológicas. Recursos materiales. Evaluación, entre otros.  
  
c) Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas y deportivas:  
- Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades físico-deportivas. Clasificación, funciones y factores a tener en cuenta en el uso de los materiales.  
- Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la implementación de actividades físico-deportivas. Clasificaciones y posibilidades de uso.  
- Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades físicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en función de las características de los usuarios y usuarias.  
- Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas. Materiales, espacios, organización y tiempos de práctica  
- Medidas para el control de las contingencias en la práctica de actividades físicas y deportivas y en las situaciones de enseñanza.  
  
d) Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas:  
- Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.  
- Criterios para ordenar las tareas de enseñanza aprendizaje en función del carácter de la actividad físico-deportiva.  
- Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas, atendiendo a las características de cada tipo de participante, desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracción, entre otros.  
- Ritmos de aprendizaje. Series de tareas de enseñanza ramificadas para la atención a diferentes ritmos de aprendizaje.  
- Criterios para el análisis de las relaciones entre los contenidos y sus progresiones de enseñanza con los objetivos de la programación.  
- Roles del personal técnico y usuario en la realización de las tareas, en función de la técnica y estilo de enseñanza a utilizar, entre otros.  
e) Evaluación del proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas:  
- Beneficios que aporta la programación y evaluación de la práctica de actividades físicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.  
- Concepto, funciones. y modelos de evaluación de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas. Importancia de una actitud reflexiva constante en búsqueda de mejora en la eficacia y calidad del servicio.  
- Procedimientos de evaluación. Técnicas e instrumentos de evaluación, hojas de observación, listas de control, escalas de puntuación, test, pruebas de ejecución, cuestionarios, entrevistas y técnicas grupales, entre otros.  
- Actividades de evaluación de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseñanza.  
- Indicadores de evaluación sobre los elementos del proceso de enseñanza (adecuación y funcionalidad de los espacios y recursos empleados, entre otros).  
Técnicas de evaluación: test, cuestionarios, hojas de observación, entrevistas y técnicas grupales, entre otros.  
- Memorias e informes de evaluación. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusión e interpretación de datos.  
  
  
11. Módulo profesional: Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva.  
Código: 1144.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.  
b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.  
c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.  
d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.  
e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.  
f) Se han determinado las características específicas requeridas en el proyecto.  
g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.  
h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.  
i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto.  
  
2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.  
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.  
c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.  
d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.  
e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.  
f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.  
g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.  
h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.  
i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.  
  
3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de desarrollo.  
b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.  
c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.  
d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.  
e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.  
f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución.  
g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de su puesta en práctica.  
h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.  
  
4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.  
b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.  
c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.  
d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.  
e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.  
f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de las personas usuarias o clientela en la evaluación y se han elaborado los documentos específicos  
g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.  
  
B. Contenidos:  
a) Identificación de la organización de la empresa y de las funciones de los puestos de trabajo:  
- Estructura y organización empresarial del sector.  
- Actividad de la empresa y su ubicación en el sector.  
- Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.  
- Tendencias del sector: productivas, económicas, organizativas, de empleo y otras.  
- Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.  
- Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.  
- Convenio colectivo aplicable al ámbito profesional.  
- La cultura de la empresa: imagen corporativa.  
- Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.  
  
b) Elaboración de anteproyectos relacionados con el sector.  
- Análisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a desarrollar el módulo profesional de formación en centros de trabajo.  
- Recopilación de información.  
- Estructura general de un proyecto.  
- Elaboración de un guion de trabajo.  
- Planificación de la ejecución del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodología, actividades, temporalización y evaluación.  
- Viabilidad y oportunidad del proyecto.  
- Revisión de la normativa aplicable.  
  
  
c) Ejecución de proyectos.  
- Secuenciación de actividades.  
- Elaboración de instrucciones de trabajo.  
- Elaboración de un plan de prevención de riesgos.  
- Documentación necesaria para la ejecución del proyecto.  
- Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.  
- Indicadores de garantía de la calidad de proyectos.  
  
d) Evaluación de proyectos.  
- Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificación de las seleccionadas  
- Definición del procedimiento de evaluación del proyecto.  
- Determinación de las variables susceptibles de evaluación.  
- Documentación necesaria para la evaluación del proyecto.  
- Control de calidad de proceso y producto final.  
- Registro de resultados.  
  
  
12. Módulo profesional: Formación y orientación laboral.  
Código: 1145.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.  
b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.  
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.  
f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.  
g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.  
  
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.  
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.  
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.  
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.  
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.  
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.  
  
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.  
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre personas empresarias y trabajadoras.  
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.  
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.  
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.  
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.  
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.  
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.  
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva.  
j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.  
  
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.  
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.  
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.   
d) Se han identificado las obligaciones de la parte empresarial y trabajadora dentro del sistema de Seguridad Social.  
e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de las personas trabajadoras y las cuotas correspondientes a la parte trabajadora y empresaria.  
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.  
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.  
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.  
  
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.  
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud de los trabajadores y trabajadoras.  
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.  
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.  
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional de técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
  
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.  
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.  
c) Se han determinado las formas de representación de las trabajadoras y trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.  
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.  
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.  
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.  
  
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.  
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.  
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.  
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.  
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.  
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud de las personas trabajadoras y su importancia como medida de prevención.  
  
B. Contenidos:  
a) Búsqueda activa de empleo:  
- Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
- Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional  
- Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico o técnica superior en enseñanza y animación sociodeportiva.  
- Definición y análisis del sector profesional de la enseñanza y animación sociodeportiva.  
- Planificación de la propia carrera: establecimiento de objetivos a medio y largo plazo.  
- Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.  
- Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus, Erasmus.  
- Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo: fuentes de información y reclutamiento. Técnicas para la selección y organización de la información.  
- Carta de presentación. Currículum Vitae, videocurrículum, Linkedin. Tests psicotécnicos. Entrevista de trabajo.  
- Valoración de otras posibilidades de inserción: autoempleo y acceso a la función pública.  
- El proceso de toma de decisiones.  
  
b) Gestión del conflicto y equipos de trabajo:  
- Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organización frente al trabajo individual.  
- Concepto de equipo de trabajo.  
- Tipos de equipos en el sector de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística, según las funciones que desempeñan.  
- Características de un equipo de trabajo eficaz.  
- La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los diferentes roles de los participantes.  
- Etapas de formación de los equipos de trabajo.  
- Técnicas de dinamización de grupos.  
- Definición del conflicto: características, fuentes y etapas.  
- Causas del conflicto en el mundo laboral.  
- Métodos para la resolución o supresión del conflicto: negociación; mediación, conciliación y arbitraje.  
  
c) Contrato de trabajo:  
- El derecho del trabajo. Fuentes del derecho del trabajo, en especial, el convenio colectivo.  
- Análisis de la relación laboral individual.  
- Relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.  
- Nuevas formas de regulación del trabajo.  
- Intervención de los organismos públicos en las relaciones laborales.  
- Derechos y deberes derivados de la relación laboral.  
- El contrato de trabajo: características, contenido mínimo, formalización y período de prueba.  
- Modalidades de contratos de trabajo y medidas de fomento de la contratación. ETT.  
- Tiempo de trabajo: jornada, descanso, vacaciones, permisos, horas extraordinarias, festivos, horarios...  
- Condiciones de trabajo relacionadas con la conciliación de la vida laboral y familiar.  
- Salario: estructura del salario, SMI, FOGASA, recibo de salarios.  
- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. Recibo de finiquito.  
- Representación de los trabajadores y trabajadoras: representantes unitarios y sindicales.  
- Negociación colectiva.  
- Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico o técnica superiores en Enseñanza y Animación Sociodeportiva.  
- Conflictos colectivos de trabajo.  
- Nuevas formas de organización del trabajo: subcontratación, teletrabajo...  
- Beneficios para las personas trabajadoras en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.  
- Planes de Igualdad.  
  
d) Seguridad Social, empleo y desempleo:  
- El sistema de Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.  
- Estructura del sistema de la Seguridad Social: niveles de protección; regímenes especiales y general.  
- Determinación de las principales obligaciones de las personas empresarias y trabajadoras en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.  
- La acción protectora de la Seguridad Social: prestaciones contributivas y no contributivas.  
- Concepto y situaciones protegibles en la protección por desempleo: prestación de desempleo, subsidio, renta activa de inserción.  
- RETA: obligaciones y acción protectora.  
  
e) Evaluación de riesgos profesionales:  
- La cultura preventiva: integración en la actividad y organización de la empresa.  
- Valoración de la relación entre trabajo y salud. Normativa reguladora.  
- El riesgo profesional.  
- El daño laboral: AT, EP, otras patologías.  
- Técnicas de prevención.  
- Análisis de factores de riesgo.  
- La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. Metodología de evaluación.  
- Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.  
- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.  
- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.  
- Riesgos específicos en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística.  
- Determinación de los posibles daños a la salud de los trabajadores y trabajadoras que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.  
  
  
f) Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:  
- Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.  
- Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.  
- Modalidades de organización de la prevención a la empresa.  
- Auditorías internas y externas.  
- Representación de los trabajadores y trabajadoras en materia preventiva.  
- Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales: OIT, Agencia Europea de Seguridad y Salud, INSHT, Inspección de Trabajo, INVASSAT-  
- Gestión de la prevención en la empresa.  
- Planificación de la prevención en la empresa.  
- Investigación, notificación y registro de accidentes de trabajo.  
- Índices de siniestralidad laboral.  
- Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.  
- Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.  
  
g) Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:  
- Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.  
- Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.  
- Primeros auxilios: concepto, aplicación de técnicas de primeros auxilios.  
- Vigilancia de la salud de los trabajadores y trabajadoras.  
  
  
13. Módulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.  
Código: 1146.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.  
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.  
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.  
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y mediana empresa relacionada con la animación sociodeportiva y con la animación turística.  
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística.  
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.  
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.  
h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionándola con los objetivos de la empresa.  
i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el ámbito de la animación sociodeportiva y de la animación turística, que sirva de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.  
  
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.  
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.  
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con la clientela, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno específico.  
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos empresariales.  
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.  
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.  
h) Se han identificado, en empresas de servicios relacionados con la animación sociodeportiva y la animación turística, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.  
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con el sector la animación sociodeportiva y de la animación turística.  
  
3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.  
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias de la empresa, en función de la forma jurídica elegida.  
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.  
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa.  
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con la animación sociodeportiva y la animación turística, en la localidad de referencia.  
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.  
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.  
  
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.  
b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.  
c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la animación sociodeportiva y la animación turística.  
d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.  
e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.  
f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria.  
g) Se ha incluido toda la documentación citada en el plan de empresa.  
  
B. Contenidos:  
a) Iniciativa emprendedora:  
- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en servicios de animación sociodeportiva y de animación turística (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).  
- Beneficios sociales de la cultura emprendedora.  
- El carácter emprendedor. Factores claves de las personas emprendedoras: iniciativa, creatividad y formación.  
- La actuación de los emprendedores y emprendedoras como empleados de una pyme relacionada con servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- La actuación de las personas emprendedoras como empresarios y empresarias en el sector de animación sociodeportiva y de animación turística. El riesgo en la actividad emprendedora.  
- Concepto de persona empresaria. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.  
- Objetivos personales versus objetivos empresariales.  
- Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- Buenas prácticas de cultura emprendedora en el ámbito de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
  
b) La empresa y su entorno:  
- La empresa como sistema.  
- Funciones básicas de la empresa.  
- Distintas formas de organización: ventajas e inconvenientes. El organigrama.  
- El entorno general de la empresa: económico, social, demográfico, cultural y medioambiental.  
- El entorno específico de la empresa: clientela, proveedores y competencia.  
- Análisis del entorno general de una pyme relacionada con los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- Análisis del entorno específico de una pyme relacionada con los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- El estudio de mercado.  
- Localización de la empresa.  
- Plan de marketing.  
- Relaciones de una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística con su entorno.  
- Relaciones de una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística con el conjunto de la sociedad.  
- Contribución de una pyme de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística al desarrollo sostenible.  
- Cultura de la empresa e imagen corporativa  
- La ética empresarial y los principios éticos de actuación.  
- La responsabilidad social corporativa.  
- El balance social.  
- Responsabilidad social y ética de las empresas de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
  
c) Creación y puesta en marcha de una empresa:  
- Concepto jurídico de empresa.  
- Tipos de empresa y elección de la forma jurídica: responsabilidad, fiscalidad, capital social, dimensión y número de socios.  
- Requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.  
- Trámites administrativos para la constitución de una empresa.  
- Vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes para poner en marcha una pyme. La ventanilla única empresarial.  
- Concepto de inversión y fuentes de financiación.  
- Instrumentos de financiación bancaria.  
- Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para empresas de enseñanza y animación sociodeportiva.  
- Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con los servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.  
  
d) Función administrativa:  
- Concepto de contabilidad y nociones básicas.  
- Operaciones contables: registro de la información económica de una empresa.  
- La contabilidad como imagen fiel de la situación económica.  
- El Balance y la Cuenta de resultados.  
- Análisis de la información contable.  
- Libros y documentos obligatorios según la normativa vigente  
- Obligaciones fiscales de las empresas.  
- Gestión administrativa de una empresa de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- Documentos necesarios para el desarrollo de la actividad económica: documentos de compraventa, medios de pago y otros.  
  
  
  
14. Módulo profesional: Formación en centros de trabajo.  
Código: 1147.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Identifica la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con el tipo de servicio que presta.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de esta.  
b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.  
c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientela con el desarrollo de la actividad empresarial.  
d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.  
e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.  
f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.  
  
2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han reconocido y justificado:  
- La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.  
- Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.  
- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.  
- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.  
- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.  
- Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.  
- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.  
b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.  
c) Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.  
d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.  
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.  
f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.  
g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.  
h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.  
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.  
j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.  
  
3. Programa actividades de animación sociodeportiva para el tiempo libre, dirigidas a todo tipo de personas usuarias y en diferentes contextos, siguiendo las directrices de la empresa y colaborando con los equipos responsables de los diferentes programas.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado las características propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan.  
b) Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de cada programa.  
c) Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los recursos y el tiempo disponible.  
d) Se han propuesto actividades adaptadas a las características de las personas participantes y al contexto de intervención.  
e) Se han seleccionado las estrategias de intervención acordes con los objetivos y los destinatarios.  
f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
  
4. Diseña sesiones para la enseñanza de juegos y actividades físico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, para todo tipo de personal usuario y en diferentes contextos, siguiendo las directrices establecidas en la programación general.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado las características propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan en él.  
b) Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de los programas.  
c) Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los recursos y el tiempo disponibles.  
d) Se han diseñado las adaptaciones oportunas en las tareas de enseñanza-aprendizaje, en función de las características de los participantes y del contexto de intervención.  
e) Se han seleccionado las estrategias metodológicas para la enseñanza de las diferentes actividades físico-deportivas, adecuándolas a los objetivos y los destinatarios.  
f) Se ha seguido la secuencia adecuada en las tareas, siguiendo criterios fisiológicos, motivacionales y de construcción de los aprendizajes.  
g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.  
  
  
5. Dirige y dinamiza actividades de animación para el tiempo libre, garantizando el disfrute y la seguridad de los participantes.  
  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha relacionado con naturalidad con los participantes, adecuando su comportamiento social a las características de estos.  
b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la máxima participación y en condiciones óptimas de seguridad.  
c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.  
d) Se ha motivado a los participantes para conseguir su máxima implicación en la actividad.  
e) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorezca las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.  
f) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.  
g) Se ha realizado el control y seguimiento de la actividad, respondiendo y solucionando las contingencias que hayan surgido en el transcurso de la actividad.  
6. Dirige y dinamiza sesiones de enseñanza de juegos y de actividades físico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, garantizando el disfrute, el aprendizaje y la seguridad de los participantes.  
  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, motivando al aprendizaje de actividades físico-deportivas.  
b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la máxima participación y en condiciones óptimas de seguridad.  
c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.  
d) Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices, utilizando los canales de información pertinentes en cada caso.  
e) Se ha adaptado la intensidad y dificultad de las tareas, los espacios y los materiales a las características de los participantes.  
f) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los han provocado.  
g) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.  
h) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.  
i) Se ha controlado la actividad respondiendo adecuadamente a las contingencias que han surgido en el transcurso de esta.  
  
  
7. Evalúa los programas y las actividades de enseñanza y animación, incorporando criterios de calidad para la búsqueda de la excelencia en la oferta del servicio.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han aplicado los instrumentos de evaluación establecidos, para evaluar la idoneidad y pertinencia de los programas y las actividades de enseñanza y animación.  
b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad:  
- Espacios utilizados.  
- Instalaciones.  
- Instrumentos y material.  
- Personal de la organización implicado.  
- Desarrollo de la actividad.  
- Elementos complementarios y auxiliares.  
- Nivel de participación.  
- Satisfacción de los participantes.  
c) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.  
d) Se han elaborado los informes pertinentes con la información generada en todo el proceso, presentándolo de forma coherente para su consulta y utilización en la elaboración de futuras programaciones.  
e) Se ha reflexionado sobre la propia intervención, valorando la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados.  
f) Se han elaborado propuestas de mejora, a partir del análisis de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.  
  
B. Contenidos:  
a) Estructura y organización empresarial del sector de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística:  
- Actividad de la empresa y su ubicación en el sector de servicios de animación sociodeportiva y de animación turística.  
- Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos.  
- Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientela y canales de comercialización.  
- Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de trabajo.  
- Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.  
- Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.  
- Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.  
b) Aplicación de hábitos éticos y laborales:  
- Actitudes personales: empatía, puntualidad.  
- Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.  
- Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales.  
- Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo.  
- Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación, codificación, renovación y eliminación.  
- Reconocimiento y aplicación de las normas internas de la empresa.  
- Instrucciones de trabajo, procedimientos normalizados de trabajo y otros.  
c) Organización de las actividades de preparación de la actividad de animación sociodeportiva y de animación turística:  
- Identificación de la documentación asociada a la preparación de la actividad.  
- Interpretación de instrucciones para la preparación de la actividad.  
- Aplicación de la normativa y procedimientos de control.  
- Acondicionamientos de espacios.  
- Adecuación de la actividad a las pautas y criterios establecidos en la programación.  
- Identificación de necesidades de las personas destinatarias de la actividad.  
- Relación con las personas usuarias.  
- Identificación de necesidades de las personas destinatarias de la actividad.  
- Relación con las personas usuarias.  
- Identificación de dificultades en la organización de la actividad.  
- Respeto a la intimidad de las personas usuarias.  
d) Desarrollo de las actividades previstas en el plan de trabajo:  
- Documentación asociada al desarrollo de la actividad.  
- Interpretación de instrucciones para la realización de la actividad.  
- Aplicación de los procedimientos establecidos para la realización de las tareas.  
- Aplicación de criterios deontológicos en el desarrollo de la actividad.  
- Confidencialidad de la información.  
- Actitudes en la relación con las personas usuarias.  
- Utilización de recursos técnicos.  
  
e) Cumplimiento de los criterios de seguridad e higiene:  
- Normas higiénico-sanitarias.  
- Identificación de comportamientos de riesgo higiénico-sanitario o de seguridad.  
- Adecuación de la vestimenta a la actividad de animación sociodeportiva y animación turística.  
- Identificación de las normas de prevención de riesgos laborales.  
- Respeto por la conservación del medio ambiente.  
- Aplicación de normas relacionadas con el cuidado medioambiental.  
f) Análisis del servicio prestado.  
- Determinación de las actividades de evaluación.  
- Documentación asociada al control y seguimiento de la actividad.  
- Procedimientos e instrumentos de gestión de la calidad.  
- Aplicación de los instrumentos de evaluación.  
- Análisis y comunicación de la información recogida.  
- Autoevaluación de la propia actividad.  
  
  
15. Módulo profesional: Pilota valenciana  
Código: CV0007  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Caracteriza la pilota valenciana, analizando las variables manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.  
  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha definido la historia, los rasgos identitarios y el papel de la pilota valenciana en nuestra cultura.  
b) Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico a la pilota valenciana.  
c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con las habilidades técnicas específicas de la pilota valenciana.  
d) Se han interpretado los rasgos y las reglas básicas de las diferentes modalidades, y la nomenclatura específica de la pilota valenciana.  
e) Se ha argumentado las características de las instalaciones propias de la pilota valenciana.  
  
2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de la pilota, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han seleccionado las instalaciones, las equipaciones y los materiales necesarios para el desarrollo del juego de pilota, buscando la máxima participación y en condiciones de máxima seguridad.  
b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio.  
c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que facilitan el aprendizaje, la recreación y la participación.  
d) Se han determinado los recursos de consulta a la vez de preparar las actividades (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros).  
e) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben de aportar los participantes (guante, dedales, pelota...).  
f) Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones de pilota valenciana.  
  
3. Diseña sesiones de enseñanza de juegos y actividades de iniciación deportiva a la pilota valenciana.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han identificado las fases de una sesión de pilota valenciana.  
b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión, de acuerdo con la programación general.  
c) Se han integrado los contenidos físicos, técnicos y tácticos en la secuencia de tareas de enseñanza de la pilota valenciana.  
d) Se han preparado adaptaciones a las tareas por lo tanto de atender a la diversidad de perfiles y evolución de los participantes.  
e) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el juego, proponiendo las medidas de seguridad necesarias.  
  
4. Dirige y dinamiza sesiones de juegos y actividades de iniciación deportiva a la pilota valenciana.  
Criterios de evaluación:  
a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y a finales de la sesión.  
b) Se ha explicado la realización de las tareas, resaltando los aspectos relevantes, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.  
c) Se han mostrado las habilidades motrices específicas del juego de pilota, para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la tarea a realizar.  
d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material o las normas.  
e) Se han corregido los errores detectados en la ejecución de los diferentes golpes, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.  
f) Se ha utilizado una metodología en la práctica del juego de pilota que favorece la participación e implicación de los participantes.  
g) Se ha controlado el uso de los materiales y de las equipaciones y se han resuelto las contingencias surgidas.  
5. Evalúa el proceso de enseñanza de actividades relacionadas con la pilota valenciana prestando atención a los indicadores que permiten su optimización.  
Criterios de evaluación:  
a) Se han establecido los niveles de aprendizaje técnico y táctico de cada actividad de enseñanza de la pilota valenciana.  
b) Se han determinado los aspectos técnicos y tácticos significativos a la evaluación del aprendizaje del juego de pilota valenciana, en cada nivel de aprendizaje.  
c) Se han establecido los aspectos de los cimientos técnicos y tácticos que sueño significativos a la evaluación del aprendizaje de la pilota valenciana.  
d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar el aprendizaje técnico y táctico de la pilota valenciana y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.  
e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas a la evaluación de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.  
  
B. Contenidos:  
Caracterización del juego de pilota valenciana en la recreación:  
- El juego popular, tradicional y autóctono a la animación deportiva.  
- Aspectos culturales e históricos de la pilota valenciana.  
- Expresiones y vocabulario específico.  
- Incorporación y visibilización de la mujer en el mundo de la pilota.  
- Criterios de clasificación de las diferentes modalidades de pilota valenciana.  
- Aspectos físicos, técnicos y tácticos del juego de pilota valenciana.  
- Modalidades relacionadas con la iniciación (tanto en desuso como todavía vigentes)  
- Nyago, Colpbol y formas jugadas en que predomine los golpes con la mano.  
- Juego por bajo (por ejemplo: raspall, raspall amb ratlles).  
- Juego indirecto (por ejemplo: frontón, frare, a paret).  
- Juego por arriba (por ejemplo: pilota gorda (galotxetes, llotges o rebotet), galotxa, pilota blanca y escala i corda).  
- Juego con rayas (por ejemplo: largas, palma y perxa).  
- Otros aspectos estructurales (puntuación, demarcaciones de los jugadores, travesses...).  
Organización de los recursos para la enseñanza de la pilota valenciana:  
- Espacios de juego para la práctica de la pilota valenciana y sus singularidades.  
- Protecciones para la mano (planxetes, didals, otros materiales) y su sujeción.  
- Tipo de pelotas (badana, vaqueta, frontón, pilota grossa...)  
- Creación de materiales y protecciones propias (pelota y guante)  
- Fuentes de información para la selección de los recursos de apoyo y consulta.  
- Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en las instalaciones de pilota.  
- Aspectos de seguridad que son de la competencia del técnico, relativos al estado de las instalaciones, las equipaciones y el material.  
Diseño de sesiones de iniciación a la pilota valenciana:  
- Estructura de la sesión.  
- Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza aprendizaje de las actividades de pilota.  
- Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de las diferentes modalidades de pilota valenciana mediante un enfoque comprensivo.  
- Progresión metodológica en la enseñanza del juego de pilota valenciana. Estrategias en la práctica.  
- Normas básicas de seguridad a tener en cuenta a las sesiones de pilota valenciana.  
- Atención a la diversidad. Adaptación de las sesiones para la inclusión de las personas con diversidad funcional.  
Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a la pilota valenciana:  
- Actividades para la familiarización con el material, las protecciones y el espacio.  
- Golpes. Fases en la ejecución de cada vez. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas.  
- Juegos y actividades para desarrollar el pensamiento táctico y por la aplicación de los elementos técnicos asociados.  
- Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad.  
Evaluación del proceso de enseñanza de actividades relacionadas con la pilota valenciana:  
- Evaluación de los aprendizajes en pilota valenciana:  
Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.  
Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas tácticas.  
Tareas de evaluación de los gestos técnicos.  
Tareas de evaluación de los aprendizajes tácticos.  
- Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos y de respuestas tácticas. Criterios para su elaboración y uso de las fichas.  
  
C. Orientaciones Pedagógicas  
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de iniciación a la pilota valenciana.  
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseñanza y de animación deportiva al tiempo libre, tanto en contextos de oferta sociodeportiva promovida por entidades públicas y privadas, como en contextos de intervención social específica con determinados sectores de la población.  
La formación del módulo contribuye a conseguir los objetivos generales f), g), i), j), m), ñ) y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), j), k), m) y n) del título.  
Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didácticas adecuadas para ayudar en los aprendizajes de la pilota valenciana. Dentro de estas estrategias didácticas se hace necesario cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de la pilota.  
Por todo esto, se hace preciso combinar acertadamente las estrategias metodológicas en la práctica. Para conseguirlo se propone:  
- Aproximarse a la iniciación deportiva desde el modelo comprensivo (lógica interna del juego, los juegos modificados...).  
- Emplear, en lo posible, estilos de enseñanza que favorezcan la implicación cognitiva del alumnado, tal como el descubrimiento guiado, la enseñanza recíproca, asignación de tareas buscando respuestas divergentes, etc.  
- Plantear situaciones de aprendizaje globales y lúdicas basadas en la investigación de soluciones a problemas táctico-estratégicos, que puedan servir de referencia el alumnado en el diseño de tareas.  
- Utilizar fichas de observación sistemática para analizar las decisiones y ejecución del alumnado, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la enseñanza recíproca y como instrumento de coevaluación.  
- Ofrecer al alumnado, un conocimiento profundo de las instalaciones, que le permita adaptar los espacios para conseguir la máxima participación y le ofrezca múltiples posibilidades de uso de los materiales específicos y otros no específicos.  
- Variar los agrupamientos durante las prácticas, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupos y otros.  
- Introducir el uso de las TICS y herramientas audiovisuales para enriquecer el aprendizaje y la transmisión de conocimientos (grabación y visualización en video de movimientos, creación de videotutoriales,...).  
Este módulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos a los siguientes módulos profesionales: Actividades físico-deportivas de equipo, Planificación de la animación sociodeportiva y metodología de la enseñanza de las actividades físico-deportivas. Por lo cual es importante la coordinación con el profesorado que imparta dichos módulos profesionales. Aun así, se considera que este módulo profesional se desarrolle durante el segundo curso de este ciclo.  
ANEXO IV  
Currículo completo de los módulos profesionales de Inglés técnico  
  
1. Módulo profesional: Inglés técnico I-S.  
Código: CV0003.  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.  
a) Se ha identificado la idea principal del mensaje.  
b) Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofónicos y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono del hablante.  
c) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar relacionadas con la vida social, profesional o académica.  
d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.  
e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.  
f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.  
g) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.  
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos de este.  
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.  
a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.  
b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial.  
c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.  
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.  
e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es oportuno un análisis más profundo.  
f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario.  
g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos: e-mail, fax.  
h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de su especialidad.  
3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.  
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.  
b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.  
c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.  
d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.  
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.  
f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.  
g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.  
h) Se ha argumentado con todo detalle, la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.  
i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.  
4. Elabora documentos e informes propios del sector o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del mismo.  
a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.  
b) Se ha organizado la información con corrección, precisión, coherencia y cohesión, solicitando y/ o facilitando información de tipo general o detallada.  
c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.  
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.  
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.  
f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.  
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.  
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.  
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.  
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.  
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.  
d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.  
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.  
f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.  
  
B. Contenidos:  
Análisis de mensajes orales:  
- Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:  
Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados.  
Terminología específica del sector  
Ideas principales y secundarias.  
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales...  
Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.  
Diferentes acentos de lengua oral.  
Interpretación de mensajes escritos:  
- Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos:  
Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.  
Terminología específica del sector.  
Ideas principales e ideas secundarias.  
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, I wish + pasado simple o perfecto, I wish + would, If only; uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales....  
- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.  
- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.  
Producción de mensajes orales:  
- Mensajes orales:  
Registros utilizados en la emisión de mensajes orales.  
Terminología específica del sector.  
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales...  
Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.  
Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.  
Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.  
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:  
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.  
- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.  
- Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación.  
Emisión de textos escritos:  
- Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos:  
Curriculum vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.  
Terminología específica del sector.  
Idea principal y secundarias.  
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.  
- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.  
- Have something done.  
- Nexos: although, even if, in spite of, despite, however, in contrast-  
- Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.  
- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.  
- Coherencia textual:  
Adecuación del texto al contexto comunicativo.  
Tipo y formato de texto.  
Variedad de lengua. Registro.  
Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.  
Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:  
  
- Ejemplificación.  
Conclusión y resumen del discurso:  
Uso de los signos de puntuación.  
Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa:  
- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.  
- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.  
- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.  
- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la intención de los interlocutores.  
  
C. Orientaciones pedagógicas.  
Este módulo contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el sector.  
La gestión en el sector incluye el desarrollo de los procesos relacionados y el cumplimiento de procesos y protocolos de calidad, todo ello en inglés.  
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias del título.  
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:  
- La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando el inglés.  
- La caracterización de los procesos del sector en inglés.  
- Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y formalización de documentos asociados a la gestión en el sector.  
- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas (quejas, reclamaciones...), en inglés.  
  
  
2. Módulo profesional: Inglés técnico II-S  
Código: CV0004  
  
A. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:  
1. Produce mensajes orales en lengua inglesa, en situaciones habituales del ámbito social y profesional de la empresa reconociendo y aplicando las normas propias de la lengua inglesa.  
a) Se han identificado mensajes de saludos, presentación y despedida, con el protocolo y las pautas de cortesía asociadas.  
b) Se han utilizado con fluidez mensajes propuestos en la gestión de citas.  
c) Se ha transmitido mensajes relativos a justificación de retrasos, ausencias, o cualquier otra eventualidad.  
d) Se han empleado con fluidez las expresiones habituales para el requerimiento de la identificación de los interlocutores.  
e) Se han identificado mensajes relacionados con el sector.  
  
2. Mantiene conversaciones en lengua inglesa, del ámbito del sector interpretando la información de partida.  
a) Se ha utilizado un vocabulario técnico adecuado al contexto de la situación.  
b) Se han utilizado los mensajes adecuados de saludos, presentación, identificación y otros, con las pautas de cortesía asociadas dentro del contexto de la conversación.  
c) Se ha atendido consultas directas telefónicamente con supuesta clientela y proveedores.  
d) Se ha identificado la información facilitada y requerimientos realizados por el interlocutor.  
e) Se han formulado las preguntas necesarias para favorecer y confirmar la percepción correcta del mensaje.  
f) Se han proporcionado las respuestas correctas a los requerimientos e instrucciones recibidos.  
g) Se han realizado las anotaciones oportunas en inglés en caso de ser necesario.  
h) Se han utilizado las fórmulas comunicativas más usuales utilizadas en el sector.  
i) Se han comprendido sin dificultad los puntos principales de la información.  
j) Se ha utilizado un acento adecuado en las conversaciones en inglés.  
  
3. Cumplimenta documentos de carácter técnico en inglés reconociendo y aplicando las normas propias de la lengua inglesa.  
a) Se ha identificado un vocabulario de uso general en la documentación propia del sector.  
b) Se ha identificado las características y datos clave del documento.  
c) Se ha analizado el contenido y finalidad de distintos documentos tipo de otros países en inglés.  
d) Se han cumplimentado documentos profesionales relacionados con el sector.  
e) Se han redactado cartas de agradecimientos a proveedores y clientela en inglés.  
f) Se han cumplimentado documentos de incidencias y reclamaciones.  
g) Se ha recepcionado y remitido email y fax en inglés con las expresiones correctas de cortesía, saludo y despedida.  
h) Se han utilizado las herramientas informáticas en la redacción y cumplimentación de los documentos.  
  
4. Redacta documentos de carácter administrativo/laboral reconociendo y aplicando las normas propias de la lengua inglesa y del sector.  
a) Se ha identificado un vocabulario de uso general en la documentación propia del ámbito laboral.  
b) Se ha elaborado un Curriculum Vitae en el modelo europeo (Europass) u otros propios de los países de lengua inglesa.  
c) Se han identificado bolsas de empleo en inglés accesibles por medios tradicionales y utilizando las nuevas tecnologías.  
d) Se han traducido ofertas de empleo en inglés.  
e) Se ha redactado la carta de presentación para una oferta de empleo.  
f) Se han descrito las habilidades personales más adecuadas a la solicitud de una oferta de empleo.  
g) Se ha insertado un Curriculum Vitae en una bolsa de empleo en inglés.  
h) Se han redactado cartas de citación, rechazo y selección para un proceso de selección en la empresa.  
i) Se ha desarrollado una actitud de respeto hacía las distintas formas de estructurar el entorno laboral.  
j) Se ha valorado la lengua inglesa como medio de relación y entendimiento en el contexto laboral.  
  
5. Interpreta textos, documentos, conversaciones, grabaciones u otros en lengua inglesa relacionados con la cultura general de negocio y empresa utilizando las herramientas de apoyo más adecuadas.  
a) Se han identificado las herramientas de apoyo más adecuadas para la interpretación y traducciones en inglés.  
b) Se ha interpretado información sobre la empresa, el producto y el servicio.  
c) Se han interpretado estadísticas y gráficos en inglés sobre el ámbito profesional.  
d) Se han aplicado los conocimientos de la lengua inglesa a las nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Información.  
e) Se ha valorado la dimensión de la lengua inglesa como medio de comunicación base en la relación empresarial, tanto europea como mundial.  
  
B. Contenidos:  
Mensajes orales en inglés en situaciones propias del sector:  
- Recursos, estructuras lingüísticas, léxico básico y aspectos fonológicos sobre: presentación de personas, saludos y despedidas, tratamientos de cortesía, identificación de los interlocutores, gestión de citas, visitas, justificación de retrasos o ausencias, alojamientos, medios de transportes, horarios, actos culturales y análogos.  
- Recepción y transmisión de mensajes de forma presencial, telefónica o telemática.  
- Solicitudes y peticiones de información.  
- Convenciones y pautas de cortesía en las relaciones profesionales: horarios, fiestas locales y profesionales y adecuación al lenguaje no verbal.  
- Estilos comunicativos formales e informales: la recepción y relación con el cliente.  
Conversación en lengua inglesa en el ámbito de la atención al cliente:  
- Recursos, estructuras lingüísticas, léxico y aspectos fonológicos relacionados con la contratación, la atención al cliente, quejas y reclamaciones: documentos básicos. Formulación de disculpas en situaciones delicadas  
- Planificación de agendas: concierto, aplazamiento y anulación de citas.  
- Presentación de productos/servicios: características de productos/servicios, medidas, cantidades, servicios y valores añadidos, condiciones de pago, etc.  
- Convenciones y pautas de cortesía, relaciones y pautas profesionales, usadas en la atención al cliente, externo e interno.  
Cumplimentación de documentación administrativa y comercial en inglés:  
- Interpretación de las condiciones de un contrato de compraventa.  
- Cumplimentación de documentación comercial básica: propuestas de pedido, albaranes, facturas proforma, facturas, documentos de transporte, documentos de pago u otros.  
- Recursos, estructuras lingüísticas, y léxico básico relacionados con la gestión de pedidos, contratación, intención y preferencia de compra, devoluciones y descuentos.  
Redacción de documentación relacionada con la gestión laboral en inglés:  
- Recursos, estructuras lingüísticas, y léxico básico relacionados con el ámbito laboral: Curriculum Vitae en distintos modelos. Bolsas de empleo. Ofertas de empleo. Cartas de presentación  
- La selección y contratación del personal: Contratos de trabajo. Cartas de citación, admisión y rechazo en procesos de selección.  
- La organización de la empresa: puestos de trabajo y funciones.  
Interpretación de textos con herramientas de apoyo  
- Uso de diccionarios temáticos, correctores ortográficos, programas de traducción automáticos aplicados a textos relacionados con:  
La cultura de empresa y objetivos: distintos enfoques.  
Artículos de prensa específicos del sector.  
Descripción y comparación de gráficos y estadística. Compresión de los indicadores económicos más habituales.  
Agenda. Documentación para la organización de citas, encuentros, y reuniones. Organización de las tareas diarias.  
Consulta de páginas webs con contenidos económicos en inglés con información relevante para la empresa.  
  
C. Orientaciones pedagógicas.  
Este módulo contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el sector.  
La gestión en el sector incluye el desarrollo de los procesos relacionados y el cumplimiento de procesos y protocolos de calidad, todo ello en inglés.  
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias del título.  
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:  
- La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando el inglés.  
- La caracterización de los procesos del sector en inglés.  
- Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y formalización de documentos asociados a la gestión de alojamiento en inglés.  
- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas (quejas, reclamaciones...), en inglés.  
  
  
ANEXO V  
Espacios  
  
Espacio formativo Superficie m²   
 30 alumnos 20 alumnos  
Aula polivalente. 60 40  
Sala gimnasio de 480 m² que incluirá vestuarios, duchas y almacén. 480 480  
Aula técnica físico-deportiva con almacén. 180 120  
Pista polideportiva. 968 608  
Pistas de tenis (1) 3 pistas 2 pistas  
Pistas de pádel (1) 3 pistas 2 pistas  
Piscina climatizada de 25 metros de largo y 2 metros de profundidad (1) 5 calles 3 calles  
Sala polideportiva de barrio. (1) 1215 1215  
Instalaciones no convencionales urbanas y en el medio natural. (1)   
Instalaciones de atletismo. (1)   
Trinquete de Escala y Corda, trinquete en frares, trinquete de Pilota grossa, frontón valenciano y calles de pelota naturales y artificiales (1)   
  
  
(1) Espacio o instalación no necesariamente ubicada en el centro  
  
  
  
ANEXO VI  
Titulaciones académicas requeridas para la impartición  
 de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo   
en los centros de titularidad privada, o de otras administraciones distintas de la educativa.  
  
Módulos profesionales Titulaciones  
1123. Actividades de ocio y tiempo libre Licenciatura, Ingeniería, Arquitectura o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes.  
Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes.  
1124. Dinamización grupal Licenciatura, Ingeniería, Arquitectura o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes.  
Maestro o Maestra, en todas sus especialidades.  
Diplomatura en Educación Social.  
Diplomatura en Trabajo Social.  
1136. Valoración de la condición física e intervención en accidentes.  
1137. Planificación de la animación sociodeportiva.  
1138. Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística.  
1139. Actividades físico-deportivas individuales.  
1140. Actividades físico-deportivas de equipo.  
1141. Actividades físico-deportivas de implementos.  
1142. Actividades físico-deportivas para la inclusión social.  
1143. Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas.  
CV0007. Pilota valenciana  
1144. Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva. Licenciatura, Ingeniería, Arquitectura o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes.  
1145. Formación y orientación laboral  
1146. Empresa e iniciativa emprendedora Licenciatura, Ingeniería, Arquitectura o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes.  
Diplomatura en Ciencias Empresariales.  
Diplomatura en Relaciones Laborales.  
Diplomatura en Trabajo Social.  
Diplomatura en Educación Social.  
Diplomatura en Gestión y Administración Pública.


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