Diari Oficial de la Generalitat Valenciana


Sumario DOGV 8873, del 04-08-2020 (2020/6396)

RESOLUCIÓN de 31 julio de 2020, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se regula, con carácter experimental, la organización de los centros específicos de Educación Especial de titularidad de la Generalitat como centros de recursos.
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Número DOGV
:   8873

Fecha DOGV
:   04-08-2020

Sección del DOGV
:   III. ACTOS ADMINISTRATIVOS - C) OTROS ASUNTOS

Número del documento
:   2020/6396


Fecha del documento
:   31-07-2020

Organismo emisor
:   Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

Tipo de documento
:   Resolución

Descriptores 

:   * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
    * Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
    * centro de enseñanza
    * legislación

RESOLUCIÓN de 31 julio de 2020, de la directora general de Inclusión Educativa, por la cual se regula, con carácter experimental, la organización de los centros específicos de Educación Especial de titularidad de la Generalitat como centros de recursos. [2020/6396]  
Índice  
Primero. Objeto y ámbito de aplicación  
Segundo. Centros de Educación Especial como centros de recursos  
Tercero. Equipo de coordinación del centro de recursos  
Cuarto. Equipo de intervención del centro de recursos  
Quinto. Funciones de los miembros del centro de recursos  
Sexto. Procedimiento para la solicitud de intervención del centro de recursos  
Séptimo. Participación en acciones formativas  
Octavo. Gastos  
Noveno. Disposiciones finales  
  
El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad y de inclusion en el sistema educativo valenciano, en el artículo 23, establece las funciones que tienen los centros de Educación Especial como centros de recursos, e indica que para llevar a cabo las funciones de asesoramiento y fomento de la inclusion en los centros ordinarios, tienen que actuar de manera coordinada con los servicios especializados de orientación y con los centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE).  
La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educacion, Investigacion, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusion del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, en el artículo 50, establece que los centros de Educacion Especial, como centros de recursos, den asesoramiento y apoyo en los centros ordinarios en la respuesta educativa y en los procesos de transformación hacia la inclusion, conjuntamente con los servicios especializados de orientación y los CEFIRE.  
Dentro de este marco, por lo tanto, los centros de Educación Especial devienen servicios del ámbito socio-comunitario que dan asesoramiento y apoyo a los centros ordinarios en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales y en los procesos de transformación hacia la inclusión, aprovechando la amplia experiencia, compromiso y competencia que tienen en este ámbito.  
De conformidad con el Decreto 5/2019, de 16 de junio, del presidente de la Generalitat, por el que se determinan el número y la denominación de las consellerias, y sus atribuciones, de acuerdo con el Decreto 105/2019, de 5 de julio, del Consell, por el cual se establece la estructura orgánica básica de la Presidencia y de las consellerias de la Generalitat y con el Decreto 141/2019, de 12 de julio, del Consell, por el cual se nombra la persona titular de la Dirección General de Inclusión Educativa, resuelvo:  
  
Primero. Objeto y ámbito de aplicación  
1. Estas instrucciones tienen como objeto regular, de acuerdo con el Decreto 104/2018, de 27 de julio, la organización y el funcionamiento de los centros públicos de Educación Especial como centro de recursos, para facilitar asesoramiento y apoyo a los centros ordinarios públicos de enseñanzas no universitarias en los procesos de transformación hacia la inclusión y en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastorno del espectro autista (TEA), discapacidad motriz, auditiva e intelectual y trastornos graves de la conducta.  
2. Los centros de Educación Especial, desarrollarán las actuaciones como centro de recursos en los centros ordinarios ubicados dentro del ámbito geográfico de actuación especificado en el anexo IV. Los ámbitos de especialización de cada centro se podrán consultar en la página web de la Dirección General de Inclusión Educativa.  
3. Los centros privados concertados de Educación Especial también pueden acogerse a aquello que dispone esta resolución, en el marco de su autonomía y con los recursos propios.  
  
Segundo. Centros de Educación Especial como centro de recursos  
1. Los centros de Educacion Especial, como centro de recursos, tienen que desarrollar las tareas complementarias siguientes:  
a) Asesorar a los equipos educativos de los centros ordinarios en la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, mediante sesiones informativas, y reuniones de coordinación en los ámbitos siguientes:  
- Sensibilización al claustro y a la comunidad educativa.  
- Detección de necesidades y barreras a la inclusión del alumnado.  
- Accesibilidad personalizada con medios comunes y específicos o singulares, según el artículo 11, adaptaciones de acceso, de la Orden 20/2019, de 30 de abril.  
- Medidas individualizadas para el aprendizaje, adaptaciones curriculares individuales significativas y programas personalizados con apoyos personales especializados (comunicación, lenguaje y habla, lectura, escritura, autonomía personal, aprendizaje motor, etc.).  
- Medidas personalizadas para la participación y programas específicos con apoyos especializados dirigidos al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta.  
- Plan de actuación personalizado (PAP), desde la perspectiva de la planificación centrada en la persona.  
- Orientación y apoyo a las familias.  
- Orientación socio-laboral.  
b) Ofrecer orientación en temas relacionados con apoyos materiales y equipamiento didáctico: fondo bibliográfico, documentos curriculares, tecnologías de la información y la comunicación, para dar respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.  
c) Colaborar en la valoración y seguimiento sobre la adecuación y la utilización de los productos de apoyo y sistemas de comunicación.  
d) Facilitar atención de fisioterapia al alumnado escolarizado en los centros ordinarios, cuando así lo determine el informe sociopsicopedagógico. Esta atención se puede facilitar en el centro ordinario o en el centro de Educación Especial, en el supuesto de que se necesite equipamiento o materiales que no puedan trasladarse. La intervención del personal fisioterapeuta en el centro ordinario incluye también las orientaciones y pautas facilitadas a los equipos educativos para la correcta atención del alumnado.  
e) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el cual se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
f) Participar en acciones formativas dirigidas a los equipos educativos y al resto de personal del centro, coordinadas por el CEFIRE correspondiente.  
  
Tercero. Equipo de coordinación del centro de recursos  
1. Para llevar a cabo las tareas atribuidas como centros de recursos, los centros de Educación Especial tienen que establecer las estructuras necesarias para garantizar la coordinación entre las personas implicadas y ofrecer la respuesta más adecuada. Con este objetivo, se creará un equipo de coordinación, que tendrá la composición mínima siguiente:  
- Un o una docente, preferentemente de la especialidad de Pedagogía Terapéutica, con destino definitivo en el centro, que asumirá la función de coordinación del centro de recursos.  
- Una persona del equipo directivo.  
- La persona especialista de orientación educativa que atiende el centro.  
2. El equipo de coordinación tiene la función de analizar las solicitudes recibidas y determinar, según el caso, el tipo de intervención y las personas profesionales más adecuadas para llevarla a cabo, teniendo en cuenta su especialización y experiencia previa.  
  
Cuarto. Equipo de intervención del centro de recursos  
El equipo de intervención podrá estar compuesto por cualquier profesional del equipo educativo de la plantilla del centro que, con relación a la solicitud, decida el equipo de coordinación, de acuerdo con su especialidad y experiencia previa.  
  
Quinto. Funciones de los miembros del centro de recursos  
1. La persona coordinadora del centro de recursos tiene las funciones siguientes:  
a) Contactar con el centro solicitante para recopilar información y recabar datos sobre la situación.  
b) Convocar al equipo de coordinación, a petición de la dirección de su centro.  
c) Comunicar al centro solicitante el Plan de Intervención.  
d) Convocar al equipo de intervención que haya determinado el equipo de coordinación.  
e) Coordinar las acciones entre el centro de educación especial y el centro ordinario.  
f) Realizar el seguimiento de los casos y mantener el contacto con el centro solicitante, para garantizar que el servicio concluya con éxito.  
g) Comunicar a la jefatura de estudios el horario de dedicación del personal implicado en la intervención solicitada, con la finalidad de organizar el horario de sustituciones, si es necesario.  
h) Gestionar los recursos técnicos y supervisar el préstamo de material del centro que pueda derivar de un asesoramiento.  
2. La persona especialista de orientación educativa del centro tiene las funciones siguientes:  
a) Coordinarse con el servicio especializado de orientación del centro solicitante para recopilar, si procede, información complementaria.  
b) Facilitar asesoramiento con relación a la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
c) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
3. El personal docente especialista de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje tiene las funciones siguientes:  
a) Realizar asesoramiento en relación con la solicitud de intervención de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
b) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
c) Colaborar con el equipo directivo y el personal especialista de orientación educativa en el procedimiento de solicitud de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.  
4. El personal docente especialista de Educación Física y Música realizará asesoramiento en relación con la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
5. La persona educadora de Educación Especial realizará asesoramiento en relación a la solicitud de intervención, de acuerdo con sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
6. El personal fisioterapeuta tiene las funciones siguientes:  
a) Dar pautas y orientaciones a los equipos educativos de los centros ordinarios, para la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad motriz: pautas de actividades, movimientos, cambios posturales, relajación, higiene postural, etc.  
b) Colaborar con el equipo directivo y el personal especialista de orientación educativa en el procedimiento de solicitud de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.  
c) Colaborar con los servicios especializados de orientación en la valoración del alumnado con necesidades educativas especiales que derivan de una discapacidad motriz para el que se tiene que proponer o revisar la modalidad de escolarización.  
7. El personal de enfermería escolar prestará asesoramiento telefónico o por medios telemáticos, con relación a la solicitud de intervención, de acuerdo a sus funciones profesionales y ámbito de competencia.  
  
Sexto. Procedimiento para la solicitud de la intervención del centro de recursos  
1. La Comisión de Coordinación Pedagógica acordará, después de haber aplicado las diferentes medidas de todos los niveles de respuesta a la inclusión, la necesidad de la intervención del centro de recursos.  
2. La dirección del centro, con el asesoramiento, si procede, de la persona especialista de orientación educativa, rellenará el documento «Solicitud de Intervención del centro de recursos» (Anexo IV) y lo enviará por correo electrónico y con registro de salida a la dirección del centro de Educación Especial de referencia.  
3. Una vez recibida la solicitud, la dirección del centro la trasladará a la persona coordinadora del centro de recursos para que convoque al equipo de coordinación y analicen el caso, y decidan el tipo de intervención y, si procede, el personal que formará parte del equipo de intervención. Así mismo, la persona coordinadora se pondrá en contacto con el centro solicitante, preferiblemente por teléfono o medios telemáticos, con el objetivo de recabar información complementaria.  
4. Si se considera que la solicitud puede ser atendida por el centro de recursos, el equipo de intervención elaborará la propuesta de intervención más adecuada, mediante el documento «Planificación de la intervención» (Anexo II).  
5. Si, por las características de la intervención, esta no puede atenderse desde el centro de recursos, el documento «Planificación de la intervención» (Anexo II) indicará la propuesta más adecuada, como puede ser la derivación a otro centro de Educación Especial que tenga mayor especialización en el ámbito o la recomendación de acciones formativas.  
6. En cualquiera caso, la persona coordinadora tiene que remitir a la dirección del centro solicitante, mediante correo electrónico, el anexo II.  
  
7. Durante el proceso de intervención, la persona coordinadora del centro de recursos se reunirá periódicamente con el equipo de intervención y mantendrá contacto con el centro solicitante para hacer el seguimiento.  
8. Una vez finalizada la intervención, las personas implicadas del centro de recursos junto con las personas destinatarias de la intervención, rellenarán el documento «Valoración de la intervención» (Anexo III) y lo trasladarán a la persona coordinadora del centro de recursos, oara que envíe una copia al centro solicitante y lo archive.  
9. En el supuesto de que la intervención se haya derivado a otro centro de recursos, este remitirá al centro ordinario solicitante y al centro de recursos de referencia una copia de la «Planificación de la intervención» (anexo II) y, al finalizar la intervención, una copia del documento «Valoración de la intervención» (anexo III).  
  
Séptimo. Participación en acciones formativas  
1. Los centros ordinarios pueden incluir en su programa de actividades formativas (PAF) acciones relacionadas con la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales que cuenten con la participación del personal de los centros de Educación Especial.  
2. Cuando el centro de recursos recomienda al centro solicitante, mediante el anexo II, la necesidad de formación, la persona coordinadora de formación del centro ordinario tendrá que contactar con su CEFIRE territorial de referencia para acordar el formato más adecuado a la necesidad, pudiendo contar como ponentes con personal del centro de recursos.  
3. Si se tiene que realizar alguna sesión informativa, el centro de recursos podrá programarla con el centro solicitante.  
4. Las acciones formativas se tienen que ajustar al marco normativo y las directrices establecidas por el órgano con competencias en formación del profesorado.  
  
Octavo. Gastos  
1. La implementación de esta resolución no puede tener ninguna incidencia en la dotación de todos y cada uno de los capítulos de gasto asignados a la conselleria competente en materia de educación, que en todo caso tienen que ser atendidos con los medios personales y materiales que tiene asignados.  
2. Los gastos por el desplazamiento del personal de los centros de recursos a los centros ordinarios se abonarán según determina el Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Govern Valencià, sobre indemnizaciones por razón del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios.  
3. De los gastos generados por la elaboración de recursos materiales se harán cargo los centros solicitantes de la intervención.  
  
Noveno. Evaluación de las intervenciones  
1. Teniendo en cuenta el carácter experimental de los centros de Educación Especial como centros de recursos, la dirección general competente en materia de Inclusión Educativa establecerá los mecanismos y procedimientos para hacer el seguimiento y valorar su funcionamiento.  
2. Complementariamente, los centros de recursos tienen que evaluar cada una de las solicitudes recibidas e intervenciones realizadas, mediante el anexo III.  
  
Décimo. Disposiciones finales  
1. La dirección de los centros de Educación Especial adoptará las medidas necesarias para difundir, entre los centros de su zona de influencia indicados en el anexo IV, la información de las tareas que como centro de recursos realizan y las condiciones de estas.  
2. La Inspección de Educación velará por el cumplimiento del contenido de esta resolución.  
3. Como centros prestatarios de servicios de asesoramiento a centros ordinarios, en los términos que se regulan a través de esta resolución, todas las actuaciones que desarrollan los centros de Educación Especial como centros de recursos, se tienen que incluir en la Programación general anual (PGA) y en la Memoria de final de curso.  
4. Los centros de Educación Especial de titularidad de la Generalitat contarán con la dotación de personal suficiente para el desarrollo del proyecto centro de recursos.  
  
València, 31 de julio de 2020.- La directora General de Inclusión Educativa: Raquel Andrés Gimeno.