حاصل الذكاء

حاصل الذكاء، أو IQ، هي درجة مشتقة من واحدة من عدة اختبارات موحدة مختلفة مصممة لتقييم الذكاء. مصطلح "IQ"، من الكلمة الألمانية Intelligenz-Quotient، تم صياغته من قبل الطبيب النفسي الألماني ويليام ستيرن عام 1912 كطريقة مقترحة لتسجيل اختبارت الذكاء الحديثة المبكرة للأطفال مثل تلك التي تم تطويرها من قبل ألفريد بينت وتيودور سيمون في وقت مبكر من القرن العشرين. على الرغم من أن مصطلح "IQ" لا يزال شائع الاستعمال ،فإن حساب اختبارات حاصل الذكاء مثل مقياس ذكاء ويشسلر للبالغين وهو مبني الآن علي أساس تصور قياس درجات الموضوع علي منحني جرس جاوس بقيمة مركز (متوسط حاصل الذكاء) من 100، وانحراف معياري من 15، بالرغم من أن الاختبارات المختلفة من الممكن أن يكون لديها انحرافات معيارية مختلفة.
و قد ثبت أن درجات حاصل الذكاء مرتبطة بمثل تلك العوامل كالنسبة المرضية ومعدل الوفيات،  الوضع الاجتماعي للوالدين  وبدرجة كبيرة إلي معدل ذكاء الوالدين. في حين توريثه كان موضع تحقيق ما يقرب من قرن، ظل الجدل حول مدي توريثه، وآليات التوريث ما زالت موضوع جدال.
وتستخدم درجات معدل الذكاء في العديد من السياقات : كمتنبئ للانجازالتعليميأو ذوي الاحتياجات الخاصة، من قبل علماء الاجتماع الذين يدرسون توزيع درجات معدل الذكاء في السكان، والعلاقات بين حاصل الذكاء وغيرها من المتغيرات، وكمتنبئين على أداء العمل والدخل.
قد ارتفع متوسط معدل الذكاء لكثير من السكان بمعدل متوسط قدره ثلاث نقاط لكل عقد منذ أوائل القرن العشرين مع معظم الزيادة في النصف السفلي من مدي معدل الذكاء : وهي ظاهرة تسمى تأثير فلين. فمن المثير للجدل عما إذا كانت هذه التغيرات في درجات تعكس تغييرات حقيقية في القدرات الذهنية، أو مجرد مشاكل المنهجية مع اختبارات الماضي أو الحاضر.

التاريخ

أول كل الخيارات المتعددة، كان تقييم على نطاق واسع لألفا الجيش، وكان يستخدم لتقييم الذكاء في الحرب العالمية الأولى للمجندين العسكريين.
معدل الذكاء الحديث هو تحول رياضي للدرجة الخام في اختبار معدل الذكاء، استنادا إلى رتبة هذه الدرجات في عينة التطبيع. غالبا ما يشار إلي الدرجات الحديثة كـ "انحراف معدل الذكاء" بينما الطريقة القديمة للدرجات المختصة بالسن يشار إليها بـ "نسبة الذكاء".
أسفر المنهجين عن نتائج مماثلة بالقرب من منتصف منحنى الجرس، ولكن نسبة ذكاء الأقدم أعلى من ذلك بكثير لذوي الذكاء الفطري - علي سبيل المثال، مارلين فوس سافانت، التي ظهرت في كتاب غينيس للارقام القياسية العالمية، وحصلت على نسبة ذكاء 228. في حين أن هذه النتيجة يمكن أن تكون ذات معني باستخدام صيغة بينيه للعمر العقلي على العمر الزمني (وحتى ذلك الحين، فقط للطفل)، ستكون على منحنى غاوسي استثنائية 7.9 الانحرافات القياسية فوق المتوسط، وبالتالي غير محتمل بدرجة كبيرة في مجموعة من السكان وحجم السكان بتوزيع طبيعي لمعدل الذكاء (انظر التوزيع الطبيعي). بالإضافة إلى ذلك، اختبارات معدل الذكاء مثل وشسلر لم يكن القصد منها تميز بشكل موثوق الكثير وراء معدل الذكاء 145، حيث أصبح تأثير الحد الأعلي مصدر للقلق.
منذ نشر مقياس الذكاء للبالغين لوشسلر، وتقريبا أغلب مقاييس الذكاء رات قد اعتمدت أسلوب التوزيع العادي للدرجات. يجعل استخدام أسلوب درجات التوزيع الطبيعي مصطلح "حاصل الذكاء" وصفا غير دقيق، من الناحية الرياضية، لقياس الذكاء، ولكن "I.Q." ما زالت تتمتع باستخدام العامية، وتستخدم لوصف كل من مقاييس الذكاء المستخدمة حاليا.

البيئة

العوامل البيئية تلعب دورا في تحديد معدل الذكاء. التغذية السليمة في مرحلة الطفولة تظهر أهمية بالنسبة لتنمية مداركهم ؛ سوء التغذية يمكن أن يخفض معدل الذكاء.  
وجدت دراسة حديثة أن جين FADS2، جنبا إلى جنب مع الرضاعة الطبيعية، يضيف نحو سبع نقاط لمعدل الذكاء لأولئك الذين لديهم نسخة "سي" من هذا الجين. أولئك الذين لديهم نسخة "جي" من جين FADS2 لا يروا أي ميزة.
التدريب الموسيقى في مرحلة الطفولة يزيد من معدل الذكاء أيضا. وقد أظهرت الدراسات الحديثة أن التدريب على استخدام ذاكرة الفرد قد يزيد معدل الذكاء.

البيئة الأسرية

في العالم المتقدم، نظهر السمات الشخصية في بعض الدراسات أنه، خلافا للتوقعات ،للبيئة تأثيرات في الواقع يمكن أن تسبب أطفال غير مترابطين تربوا في أسرة واحدة("إخوة بالتبني") أن تكون مختلفة مثل الأطفال الذين نشأوا في عائلات مختلفة.  هناك بعض التأثيرات العائلية على الذكاء لدى الأطفال، والمحاسبة لمدة تصل إلى ربع الفرق، ولكن قبل سن البلوغ، يصل هذا الارتباط للصفر. لمعدل الذكاء، أظهرت الدراسات المعتمدة أنه بعد مرحلة المراهقة ،يكون الأشقاء بالتبني غير متشابهين بعد ذلك في معدل الذكاء عن الغرباء (يصل ترابط معدل الذكاء قرب الصفر)، في حين أن الأشقاء الفعليين يظهر ارتباط معدل الذكاء بنسبة 0.6. تعزز دراسات التوأم هذا النمط : الناتجين عن بويضة مخصبة واحدة - التوائم (المتطابقة) الذي تم تربيتهم بشكل منفصل يكونوا على درجة عالية من التشابه في معدل الذكاء (0.86)، أكثر من الناتجين عن تخصيب بويضتان - التوائم(الشقيقة) الذي تم تربيتهم معا (0.6) وأكثر بكثير من الأشقاء بالتبني (~ 0.0).

دراسات متحيزة أقدم؟

وجد ستولميلر (1999) أن مجموعة قيود البيئة الأسرية التي تقوم بالتبني، تلك الأسر المتبنية تميل أن تكون أكثر تشابه، علي سبيل المثال، الحالة الاجتماعية والاقتصادية من غالبية السكان، يشير إلى احتمالية وجود التقليل من دور البيئة العائلية المشتركة في الدراسات السابقة. تشير التصويبات لمجموعة التصحيح المطبقة على الدراسات المعتمدة إلى أن الوضع الاجتماعي والاقتصادي يمكن أن يعزى إلى ما يصل إلى 50 في المائة من الفرق في معدل الذكاء. ومع ذلك، فإن تأثير مجموعة التقييد علي معدل الذكاء للدراسات المعتمدة تم فحصها بواسطة مات ماكجو وزملائه، الذين كتبوا أن ذلك "مجموعة التقييد في الأمراض النفسية والاجتماعية للوالد والوضع الاقتصادي للأسرة لم يكن لها تأثير على العلاقات المتبادلة بين الأشقاء بالتبني [في] الذكاء ".
اريك تريكيمير وزملاؤه (2003)،  لا تستخدم دراسة التبني، وشملت الولايات المتحدة الأسر الفقيرة.* أظهرت النتائج أن فرق نسب الذكاء التي تعزى إلى الجينات والبيئة تختلف لاخطياً مع الوضع الاجتماعي والاقتصادي. النماذج توحي بأن في الأسر الفقيرة، 60 ٪ من الفرق في معدل الذكاء استأثرت به البيئة العائلية المشتركة، ومساهمة الجينات هي قريبة من الصفر ؛ في الأسر الميسورة النتيجة هي بالضبط تقريبا عكس ذلك. أنها تشير إلى أن دور العوامل البيئية المشتركة قد تم التقليل من شأنها في الدراسات القديمة والتي غالبا ما درست فقط عائلات الطبقة المتوسطة الثرية.

بيئة الأم (الجنين)

دراسة تحليلية لـ دفلين وزملاؤه في الطبيعة (1997)،  من 212 دراسة سابقة والتي قيمت نموذجا بديلا للتأثير البيئي، ووجدت أنه تناسبها بيانات أفضل من من نموذج بيئات العائلة الشائع الاستخدام. تؤثر بيئة الأمهات (الجنين) المشتركة وغالبا ما يفترض أن تكون تافهة، تشكل 20 ٪ من التباين بين التوائم، و 5 ٪ بين الأشقاء، وتقل تأثير الجينات، مع اثنين من مقايس الوراثة التي تقل عن 50 ٪.

استعرضا بوشار وماكجو الأدب في عام 2003، مجادلين بأن استنتاجات دفلين حول حجم الوراثة هو لا يختلف كثيرا عن التقارير السابقة وأن استنتاجاتهم بشأن آثار ما قبل الولادة يتناقض مع تقارير سابقة عديدة. كتبا ما يلي : 
استنتج تشيبر وأخرون ولويهلين أن بيئة ما بعد الولادة أهم من بيئة ما قبل الولادة. استنتاج دفلين وآخرون. بأن بيئة ما قبل الولادة تساهم في تشابه معدل ذكاء التوأم هي ملحوظة خاصة نظرا لوجود الأدب التجريبي الواسع النطاق بشأن آثار ما قبل الولادة. برايس (1950)، في استعراض شامل تم نشره منذ أكثر من 50 عاما، ناقشت أن ما يقرب من كل آثار ما قبل ولادة التوأم تنتج الخلافات بدلا من التشابهات. كما في عام 1950 الأدب حول هذا الموضوع كان كبير لدرجة أن المراجع لم تنشره بكامله. تم نشره أخيرا في عام 1978 مع 260 مرجع إضافي. في ذلك الوقت كرر برايس الاستنتاج السابق. الأبحاث النالية لمراجعة 1978 عززت إلى حد كبير فرضية برايس.

نموذج ديكنز وفلين

ديكنز وفلين  الفرضية القائلة بأن الحجج فيما يتعلق باختفاء البيئة العائلية المشتركة ينبغي أن تنطبق كذلك على مجموعات منفصلة في الوقت. هذا يتناقض مع جوهر فلين. التغييرات هنا قد حدثت بسرعة كبيرة جدا ليتم شرحها عن طريق تبني دراسة الجينات الوراثية. ويمكن أن يفسر هذا التناقض من خلال ملاحظة ان اجراء "الوراثة" يشمل كلا من التأثير المباشر للـ البنية الوراثىة على معدل الذكاء، وكذلك التأثيرات غير المباشرة، حيث أن التركيب الوراثي يغير البيئة، وتؤثر بدورها على معدل الذكاء. وهذا هو، هؤلاء الذين لديهم معدل ذكاء أعلى يميلون إلى البحث عن البيئات التي تحفز زيادة معدل الذكاء. التأثير المباشر يمكن أن يكون في البداية ضئيل جدا ولكن التغذية الراجعة المرتدة يمكن أن تخلق اختلافات كبيرة في معدل الذكاء. في نموذجهم حافز بيئي يمكن أن يكون له تأثير كبير جدا على معدل الذكاء، وحتى عند البالغين، ولكن هذا التأثير أيضا يضمحل مع مرور الوقت ما لم يكن الحافز مستمراً (يمكن للنموذج ان يتكيف ليشمل العوامل المحتملة، مثل التغذية في مرحلة الطفولة المبكرة، التي قد تسبب آثار دائمة). ويمكن توضيح تأثير فلين عن طريق تحفيز البيئة لجميع الناس بشكل عام. ويقترح المؤلفان أن البرامج التي تهدف إلى زيادة معدل الذكاء من المرجح أن تكون لإنتاج مكاسب معدل ذكاء طويل الأجل إذا كانوا يعلمون الأطفال كيفية التكرار خارج البرنامج أنواع إدراكية تتطلب الخبرات التي تنتج مكاسب معدلا الذكاء بينما هم في البرنامج وحثهم على الاستمرار في ذلك التكرار لفترة طويلة بعد أن يكونوا قد تركوا البرنامج.

التحولية

على الرغم من أنه يعتقد عموما أن يكون غير قابل للتغيير، تشير البحوث الحديثة إلى أن بعض الأنشطة العقلية يمكنها تغيير قدرة الدماغ على معالجة المعلومات، مما يؤدي إلى الاستنتاج بأن الذكاء يمكن تعديله أو تغييره على مر الزمن. فهم الآن المخ فهما صحيحا بـالمرونة العصبية، وبالتالي أكثر استجابة للتغيير من ما كان يعتقد من قبل. تشير دراسات في علم الأعصاب للحيوانات إلى أن الأنشطة المتحدية يمكن أن تنتج التغيرات في أنماط التعبير الجيني للدماغ. (تدريب ديجاس على استخدام راكيس وتشير بحوث ايركيس السابقة مع قرود المكاك إلى تغيرات في الدماغ.)
دراسة حول البالغين الشبان نشرت في نيسان / أبريل 2008 من قبل فريق من جامعتي ميتشيغان وبرن تؤيد إمكانية نقل سلاسة الذكاء التي صممت خصيصا لتدريب الذاكرة العاملة. 
وسوف يتم إجراء مزيد من البحوث اللازمة لتحديد طبيعة ومدى ومدة النقل المقترح :
من بين المسائل الأخرى، فإنه يبقى أن نرى ما إذا كانت النتائج يمتد إلى أنواع أخرى من اختبارات الذكاء السائل من اختبار مصفوفة المستخدمة في الدراسة، وإذا كان الأمر كذلك، ما إذا كان، وبعد التدريب، وتدابير المخابرات السوائل الاحتفاظ بها العلاقة مع التحصيل التعليمي والمهني أو إذا كانت قيمة استخباراتية السوائل للتنبؤ الأداء على التغيرات مهام أخرى. ومن غير الواضح أيضا ما إذا كان التدريب هو دائم لفترات طويلة من الوقت.
قدرة الذروة لكل من سلاسة الذكاء والذكاء المتبلور هي 26 عاما. هذا يعقبه انحدار بطيء.

مجموعة الاختلافات

من بين القضايا الأكثر إثارة للجدل فيما يتصل بدراسة الذكاء هي أن تدابير المراقبة التي يقيسها الذكاء مثل درجات معدل الذكاء تختلف بين السكان. في حين أن هناك القليل من العلماء يتجادلوا حول وجود بعض من هذه الاختلافات، تظل الأسباب مثيرة للجدل سواء داخل الأوساط الأكاديمية وفي المجال العام.

العلاقات الإيجابية المتبادلة مع معدل الذكاء

في حين أن معدل الذكاء هو في بعض الأحيان يُعامل كغاية في حد ذاته، عمل العلماء على معدل الذكاء بالتركيز إلى حد كبير على صحتها معدل الذكاء، والتي هي الدرجة التي تربط معدل الذكاء مع النتائج مثل الأداء الوظيفي أو الأمراض الاجتماعية أو التحصيل الدراسي. اختبارات الذكاء المختلفة تختلف في مدى صلاحيتها للنتائج المختلفة. تقليديا، ارتباط معدل الذكاء والنتائج ينظر إليه على أنه وسيلة للتنبؤ بالأداء أيضا، ولكن ينبغي أن يميز القراء بين التنبؤ في العلوم المادية والعلوم الاجتماعية.

اختبارات أخرى

وجدت دراسة واحدة لـ 0.81 وجود ارتباط بين جي [[(عامل الذكاء العام) ودرجات سات|(عامل الذكاء العام) ودرجات سات ]] ؛  وقد وجدت أخرى علاقة بين جي 0.81 ودرجات شهادة الثانوية العامة. 
الارتباطات بين معامل الذكاء (القدرة المعرفية العامة) ودرجات الاختبار الانجازية تشيرإلى 0.81 بواسطة ديري وزملاؤه، مع نسبة مئوية بالفرق الذي أستأثرت القدرة المعرفية العامة واسعة النطاق "من 58.6 ٪ في الرياضيات و 48 ٪ في اللغة الإنجليزية إلى 18.1 ٪ في الفن والتصميم ".

الأداء الوظيفي

وفقا لشميدت وهنتر، "لتعيين موظفين دون خبرة سابقة في العمل في إن التنبيء الأكثر صالحية للأداء المستقبلي هو القدرة العقلية العامة". صحة معدل الذكاء باعتباره متنبأً للأداء الوظيفي هو فوق الصفر لجميع أعمال دراسته حتى الآن، ولكن يختلف مع نوع العمل وعبر دراسات مختلفة، ويتراوح بين 0.2 و 0.6. في حين أن معدل الذكاء هو أكثر ارتباطا مع المنطق وأقل من ذلك مع الحركة الوظيفية  الذكاء - فإن درجات اختبار معدل الذكاء تتنبؤ بمعدلات الأداء في جميع المهن  وقيل أنه، من أجل الأنشطة العالية التأهيل (البحوث والإدارة) درجات معدل الذكاء المنخفظة من المرجح قد تكون عائقا أمام أداء كفؤ، في حين أن الحد الأدنى لأنشطة المهارة والقوة الرياضية (دليل قوة والسرعة والقدرة على التحمل، والتنسيق) هي أكثر عرضة للتأثير على الأداء.
في تحديد اتجاه السببية إلى الصلة بين معدل الذكاء وأداء العمل، تشير دراسات طولية من واتكينز وغيره إلى أنه في حين أن معدل الذكاء يؤثر تأثيرا سببي على التحصيل الدراسي في المستقبل، في حين أن الإنجاز الأكاديمي لا يؤثر تأثيرا كبيرا على درجات معدل الذكاء في المستقبل. كتبت تريينا ايلين رود ولي آن طومسون أن القدرة الادراكية العامة ولكن ليست درجات القدرة المحددة تتنبأ بالتحصيل الدراسي، وذلك باستثناء أن سرعة العملية ووالقدرة المكانية على التنبؤ بأداء اختبار سات في الرياضيات وراء تأثير القدرة المعرفية العامة.
تقرير رابطة الطب النفسي الأمريكي الذكاء:المعروف والمجهول  تنص على أن غيرها من الخصائص الفردية مثل مهارات التعامل مع الآخرين، وما إلى ذلك من جوانب الشخصية ربما تكون مساوية أو أكبر أهمية، ولكن في هذه المرحلة ليس لدينا أدوات موثوق بها  بالتساويل لقياسهم ، رغم أنه في الآونة الأخيرة، يرى آخرون أنه منذ أنه أكثر المهام الحترافية التي هي الآن موحدة أو الآلية، ومعدل الذكاء المصنف هو قياس ثابت علي مر الزمن مع ارتباط وثيق مع العديد من السمات الشخصية الإيجابية من السكان عموما، هو أفضل أداة للمساعدة في تحديد أفضل توظيف وشغر الوظائف في أي مرحلة في الوظيفة، وبصرف النظر عن الخبرة والتحيز الشخصي أو أي تدريب رسمي يمكن للشخص الحصول عليه.

الدخل

يدعي بعض الباحثين أنه "من الناحية الاقتصادية يبدو أن مقاييس معدل الذكاء شيء يناقص القيمة الحدية. فمن المهم لديهم ما يكفي من ذلك، ولكن وجود الكثير والكثير لا يشتري لك كثيرا.
وتشير دراسات أخرى أن القدرة على أداء وظائف هي علاقة خطية، ان مثل هذه على جميع مستويات معدل الذكاء، زيادة في معدل الذكاء يترجم إلى زيادة مصاحبة في الأداء. تشارلز موراي، والمؤلف المشارك لمنحنى الجرس ، وجد أن معدل الذكاء له أثر كبير على الدخل بمعزل عن الخلفية العائلية.
أخذ المبادئان المذكوران أعلاه معا، معدل الذكاء العالي للغاية ينتج أداء وظيفي عالي جدا ولكن ليس دخل أكبر من ذو معدل الذكاء المرتفع قليلا(و تبين بعض الدراسات أن معدل الذكاء العالي جدا ينتج نوعا ما دخل منخفض عن ذو معدل الذكاء المرتفع قليلا.
تقرير رابطة الطب النفسي الأمريكي الذكاء: المعروف والمجهول  تنص على أن درجات معدل الذكاء تشكل حوالي ربع عدد الفرق في المركز الاجتماعي وسدس الفرق في الدخل. الضوابط الاحصائية للمؤسسات الصغيرة الاسرية تقضي على نحو ربع هذه القوة التنبؤية. يظهر الذكاء السيكولوجي كأحد العوامل العديدة الكبيرة التي تؤثر في النتائج الاجتماعية.
أحد الأسباب وراء مطالبة بعض الدراسات بأن معدل الذكاء يهم فقط للمرة السادسة من التباين في الدخل لأن العديد من الدراسات التي تعتمد على الشباب (وكثير منهم لم يكملوا تعليمهم). في بي جي 568 عامل جي، يدعي آرثر جنسن أنه على الرغم من الارتباط بين معدل الذكاء ومتوسط الدخل، متوسط 0.4 (سدس أو 16 ٪ من الفرق)، وتزيد من العلاقة مع التقدم في السن، وتصل للذروة في منتصف العمر عندما يكون الناس قد بلغوا أقصى الدرجات الوظيفية المحتملة. في كتاب، سؤال عن الذكاء، يستشهد دانيال سليغمان أن ارتباط دخل معدل الذكاء من 0.5 (25 ٪ من الفرق).
وهناك دراسة صدرت عام 2002  اختبرت بشكل أكبر أثر العوامل غير معدل الذكاء على الدخل وخلص إلى أن ثروة الذرية الموروثة، والعرق، والتعليم أكثر أهمية، باعتبارها من عوامل تحديد الدخل عن معدل الذكاء. على سبيل المثال، في عام 2004 عمال أمريكيين أفريقيين لديهم ثاني أعلى معدل دخل بين الأقلية الأمريكية بعد الاميركيين الآسيويين وبين جماعات الأقليات، فقط الأميركيين الآسيويين كانوا أكثر عرضة لعقد مهن ذوي الرواتب الكبيرة (الإدارة، الاتحتراف، والميادين ذات الصلة) على الرغم من الفجوة في معدل الذكاء الكبيرة بين الأميركيين الأفارقة والآسيويين.

ارتباطات أخرى مع معدل الذكاء

بالإضافة إلى ذلك، فإن الذكاء وارتباطه بالصحة، وجرائم العنف، وإجمالي ناتج الدولة، وفعالية الحكومة هو موضوع بحث عام 2006 في طبعة الذكاء. يحطم البحث متوسط معدل الذكاء في بعض الولايات الأمريكية باستخدام الحكومة الاتحادية التقييم الوطني للتقدم التعليمي في الرياضيات والقراءة كمصدر لدرجات الاختبار.
هناك علاقة من -0.19 بين معامل الذكاء وعدد من جرائم الأحداث في عينة دانماركية كبيرة؛ مع تحكم الطبقة الاجتماعية، فإن العلاقة انخفض إلى -0.17. وبالمثل، بالنسبة لمعظم ارتباطات "النتائج السلبية" تكون المتغيرات عادة أصغر من 0.20، مما يعني أن درجات الاختبار مقترنة بأقل من 4 ٪ من مجموع الفرق. ومن المهم أن ندرك أن العلاقة السببية بين القدرة النفسية والنتائج الاجتماعية قد تكون غير مباشرة. يمكن للأطفال الذين يعانون من أداء مدرسي ضعيف أن يشعرون بالغربة. وبالتالي، فإنها قد تكون أكثر عرضة للانخراط في السلوك المنحرف، بالمقارنة مع غيرهم من الأطفال الذين يؤدون جيداً.
الذكاء هو أيضا عكسيا مع بعض الأمراض.
تامبس وآخرون  وجد أن الوضع المهني والتحصيل العلمي، ومعدل الذكاء وحده وراثي، وكذلك وجد أن "التباين الوراثي يؤثر على التحصيل التعليمي... بما يقرب من ربع التباين الوراثي للحصول على المركز المهني وما يقرب من نصف التباين الوراثي لمعدل الذكاء ". في عينة من الأشقاء بالولايات المتحدة وجد وراو وآخرون  أن التفاوت في الدخل والتعليم كان في الغالب بسبب الجينات، مع العوامل البيئية المشتركة التي تلعب دورا ثانويا.

بينيه

ألفريد بينيه، وهو طبيب نفساني فرنسي، لا يعتقد أن مقياس اختبار معدل الذكاء يؤهل لقياس الذكاء. لم يخترع مصطلح "حاصل الذكاء"، ولا يؤيد التعبير الرقمي الخاص به.   قال :
«The scale, properly speaking, does not permit the measure of intelligence, because intellectual qualities are not superposable, and therefore cannot be measured as linear surfaces are measured.» – Binet, 1905
قد صمم بينيه مقياس ذكاء بينيه سيمون من أجل تحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة خاصة في التعامل مع المناهج المدرسية. وجادل بأنه مع البرامج التعليمية العلاجية المناسبة، فإن معظم الطلاب بغض النظر عن الخلفية يمكن اللحاق بالركب والقيام بأداءً جيدا في المدرسة. لا يعتقد ان الذكاء كيانا يمكن قياسه ثابت.
حذر بينيه :
«Some recent thinkers seem to have given their moral support to these deplorable verdicts by affirming that an individual's intelligence is a fixed quantity, a quantity that cannot be increased. We must protest and react against this brutal pessimism; we must try to demonstrate that it is founded on nothing.»

سوء قياس الإنسان

بعض العلماء اختلفوا مع علماء النفس المعنيين بوضع اختبارات الذكاء كليا. في The Mismeasure of Man، استاذ جامعة هارفارد والحفريات ستيفن جاي جولد جادل بأن اختبارات الذكاء استندت على افتراضات خاطئة وأظهرت تاريخهم لاستخدامهم كأساس لالعنصرية العلمية. وكتب:
«…the abstraction of intelligence as a single entity, its location within the brain, its quantification as one number for each individual, and the use of these numbers to rank people in a single series of worthiness, invariably to find that oppressed and disadvantaged groups—races, classes, or sexes—are innately inferior and deserve their status.(pp. 24–25)»
استغل الكثير من الكتاب ينتقد مفهوم معدل الذكاء، بما في ذلك مناقشة الكيفية التاريخية التي تم انشئت اختبارات الذكاء والمناقشة الفنية لماذا جي مجرد تحفة رياضية. في طبعات لاحقة للكتاب تضمن انتقادات لمنحنى الجرس.

العلاقة بين معدل الذكاء والذكاء

وفقا للدكتور سي جورج بيوري من جامعة شيبنسبرج فإن الذكاء هو قدرة الشخص على (1) اكتساب المعرفة (أي معرفة وفهم)، (2) تطبيق المعرفة (حل المشكلات)، (3) والانخراط في التفكير المجرد. هي قوة فكر الفرد، وعلى هذا النحو من الواضح أن جانبا هاما جدا من رفاهية الفرد العامة. وقد حاول علماء النفس قياس ذلك منذ ما يزيد على قرن من الزمان.
وقد اقترحت عدة طرق أخرى لقياس الذكاء. دانيال شكاتر، دانيال غيلبرت، وآخرون انتقلوا إلى ما بعد الذكاء العام إلي معدل الذكاء باعتباره الوسيلة الوحيدة لوصف الذكاء.

اختبار متحيز

تقرير الذكاء  الخاص بـرابطة الطب النفسي الأمريكي المعروف والمجهول  ينص على أنه كما تتنبأ اختبارات الذكاء بالإنجاز الاجتماعي فهي ليست منحازة ضد المتحدرين من أصل أفريقي منذ أن تنبأ بالأداء في المستقبل، مثل التحصيل الدراسي، وبطريقة مماثلة للطريقة التي توقعوا بها مستقبل أداء ذو الأصل الأوروبي.
ومع ذلك، قد تكون اختبارات الذكاء منحازة جدا عندما تستخدم في حالات أخرى. دراسة أجريت عام 2005 أن "صحة التفاضلية في التنبؤ يوحي بأن هذه الأخيرة للتجارب البحث قد تحتوي على التأثيرات الثقافية التي تحد من صلاحية وايس الراديوية كمقياس للقدرة المعرفية للطلاب الأمريكيين من أصل مكسيكي،"  تشير إلى وجود علاقة إيجابية أضعف بالنسبة لعينة الطلبة البيض. غيرها من الدراسات التي أجريت مؤخرا قد شككت في نزاهة ثقافة اختبارات الذكاء عند استخدامها في جنوب أفريقيا. اختبارات الذكاء القياسية، مثل ستانفورد بينيه، غالبا ما تكون غير ملائمة للأطفال الذين يعانون من مرض التوحد وصعوبات التعلم ؛ البديل المتمثل في استخدام قياسات المهارات التنموية أو التكيفية فقيرة نسبيا لقياس ذكاء الأطفال المصابين بالتوحد، وأدت إلى نتائج غير صحيحة أن أغلبية الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد هم متخلفين عقليا.

المنهجية العتيقة

بحث عام 2006 جادل بأن التيار المعاصر للاختبار التحليلي لا يعكس التطورات الكبيرة الأخيرة في الميدان، و"يحمل شبها خارقا للحالة التكهنية النفسية للفن الذي كان قائما في الخمسينات."  وتدعي أيضا أن بعض الدراسات الأخيرة الأكثر نفوذا على مجموعة الاختلافات في الذكاء، من أجل إظهار أن الاختبارات غير منحازة، واستخدام المنهجية التي عفا عليها الزمن.
يجادل البعض أن درجات معدل الذكاء تستخدم كذريعة لعدم المحاولة للحد من الفقر أو تحسين مستويات المعيشة للجميع. ادعت أن منخفضي الذكاء قد تم استخدامخم تاريخيا لتبرير النظام الإقطاعي والمعاملة الغير المساوية للنساء (انظر الجنس والذكاء). في المقابل، يدعي آخرون أن رفض "النخبة عالية الذكاء" على اتخاذ الذكاء على محمل الجد باعتباره سببا لعدم المساواة هو في حد ذاته غير أخلاقي.

آراء رابطة علم النفس الأمريكية

ردا على الجدل الدائر حول منحنى الجرس ،و فرقة عمل مجلس الشؤون العلمية الخاص بـرابطة علم النفس الأمريكية في عام 1995 لكتابة بيان توافق في الآراء بشأن حالة بحوث الذكاء التي يمكن استخدامها من قبل جميع الأطراف كأساس للمناقشة. النص الكامل للتقرير متاح عن طريق عدة مواقع.
في هذا البحث ندم ممثلي الجمعيات علي أن أعمال معدل الذكاء ذات الصلة كثيرا ما يكتب بهدف عواقبه السياسية : "تقيم نتائج البحوث في كثير من الأحيان ليس على مزاياهم أو مكانتهم العلمية كما هي علي آثارها المفترضة سياسيا".
وخلصت فرقة العمل إلي أن درجات معدل الذكاء لديها صلاحية عالية التنبؤية بالفروق الفردية في التحصيل الدراسي. أكدوا علي صحة التنبؤية لمعدل الذكاء للحصول على المركز المهني للبالغين، حتى عندما متغيرات مثل التعليم والخلفيه العائلية كانت تسيطر عليه إحصائيا. وجدوا أن الفروق الفردية في الذكاء تتأثر بدرجة كبيرة بالوراثة وأن كلا من الجينات والبيئة، في تفاعل معقد، ضروريين لتنمية الكفاءات الفكرية.
أفادوا بأنه يوجد دليل صغير لإثبات أن النظام الغذائي في مرحلة الطفولة يؤثر علي الذكاء إلا في حالات سوء التغذية الحاد. فرقة العمل وافقت على أنه لا يوجد اختلافات كبيرة بين درجات متوسط معدل الذكاء الخاصة بالسود والبيض، وبأن هذه الاختلافات لا يمكن أن ترجع إلى حدوث انحرافات في بنية الاختبار. اقترحت فرقة العمل أن التعليلات على أساس الوضع الاجتماعي والفوارق الثقافية أمر ممكن، والعوامل البيئية التي أثارت علامات الاختبار الأساسية في كثير من السكان. بشأن الأسباب الوراثية، لاحظوا أنه ليس هناك الكثير من الأدلة المباشرة على هذه النقطة، ولكن قليلا ما كان هناك فشل لدعم الفرضية الوراثية.
نشرت جريدة رابطة علم النفس الأمريكية بيان، عالم النفس الأميركي ، الذي نشر بعد ذلك أحد عشر من الردود الحاسمة في يناير كانون الثاني 1997، والعديد منهم بحجة أن التقرير فشل في دراسة دليل التفسيرات الجينية-جزئيا بشكل كاف.

استخدام ثقافة البوب

تستخدم العديد من المواقع والمجلات مصطلح الذكاء للإشارة إلى المعرفة التقنية أو الشعبية في مجموعة متنوعة من المواضيع غير متصلة بالذكاء، بما في ذلك الجنس، لعبة البوكر،  وكرة القدم الأميركية،  من بين تشكيلة واسعة من المواضيع الأخرى. هذه الأختبارات هي عموما ليست موحدة ولا تدخل ضمن التعريف العادي للذكاء. اختبارات الذكاء مثل مقياس الذكاء وشسلر للكبار، مقياس ذكاء وشسلر للأطفال، ستانفورد بينيه، واختبارات القدرات الادراكية لـ ودكوك جونسون الثالث، أو تقييم بطارية كوفمان من أجل الطفل، على سبيل المثال بعض من أفضل ما شيد، ليست مجرد يضع درجات الشخص الذي يقوم بالاختبار داخل القاعدة، كما يفترض أن يتم على الآلاف من المشتبه بهم "اختبارات معدل الذكاء" وجدت على شبكة الإنترنت، ولكنها أيضا اختبار العوامل (مثل الذكاء السلس والمتبلور، والذاكرة العاملة، وما شابه ذلك) التي سبق أن وجدت لتمثل مقاييس نقية للذكاء باستخدام عامل التحليل. قد يكون هذا الزعم لا يمكن الاعتماد عليه لمئات من التجارب على الإنترنت التي تسوق نفسها على أنهم اختبارات معدل الذكاء، وهو تمييز قد يكون للأسف قد فقد عند قيام الجمهور بإجراءه.