CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1- Alimentação no primeiro ano de vida

2- Amamentação

3- Asma

4- Assistência na sala de parto e reanimação neonatal

5- Constipação intestinal

6- Crescimento e desenvolvimento

7- Dengue na criança

8- Dermatite atópica

9- Distúrbios respiratórios no período neonatal

10- Hidratação em pediatria: Fluidoterapia de manutenção e reposição. Soroterapia de hidratação oral

11- Icterícia neonatal

12- Imunização na infância e adolescência

13- Infecção urinária

14- Insuficiência cardíaca

15- Meningite

16- Obesidade

17- Pneumonia

18- Refluxo gastroensofaígico

19- Segurança da criança e do adolescente

REFERÊNCIAS SUGERIDAS:

ALMEIDA Maria Fernanda Branco, GUINSBURG Ruth; Coordenadores Estaduais e Grupo Executivo PRN-SBP; Conselho Científico Departamento Neonatologia SBP. Reanimação do recém-nascido ³34 semanas em sala de parto: diretrizes 2022 da Sociedade Brasileira de Pediatria. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Pediatria; 2022.

CAMPOS JÚNIOR, Dioclésio; BURNS, Dennis Alexander Rabelo; LOPEZ, Fábio Ancona. Tratado de pediatria: Sociedade Brasileira de Pediatria. 5. ed. (vol 1 e 2) Barueri: Manole, 2022.

BUNIK, M.; HAY JR, W. W.; LEVIN, M. J.; ABZUG, M. J. Current: Diagnóstico e Tratamento. 26.ed. Porto Alegre: Artmed, 2024.

KLIEGMAN, Robert M.; GEME, Joseph W. ST; BLUM, Nathan J.; SHAH, Samir S.; TASKER, Robert, C.; WILSON, Karen M. Nelson: Tratado de Pediatria. 21. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2022.

MACHADO, Fernando de Almeida. Hidratação em Pediatria. 1.ed. Atheneu, 2023.

MARTINS, Maria Aparecida; VIANA, Regina de Almeida; VASCONCELOS, Marcos Carvalho. Semiologia da Criança e do Adolescente. 1. ed. Rio de Janeiro: Medbook, 2010.

MINISTÉRIO DA SAÚDE. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas e Estratégicas. Atenção à Saúde do Recém-Nascido Guia para os Profissionais de Saúde. Brasília, 2014.

MINISTÉRIO DA SAÚDE. Ministério da Saúde, Secretaria de Vigilância em Saúde e Ambiente, Departamento de Doenças Transmissíveis. Dengue: diagnóstico e manejo clínico: adulto e criança - 6. ed. [recurso eletrônico] - Brasília: Ministério da Saúde, 2024.

SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. Nutrologia Pediátrica: Temas da Atualidade em Nutrologia Pediátrica. São Paulo, 2021.

técnico EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/EDUCAÇãO SUPERIOR E APOIO ADMINISTRATIVO

REQUISITO DE QUALIFICAÇÃO PARA INGRESSO NO CARGO:

ESCOLARIDADE: Curso superior em Pedagogia ou Licenciaturas em instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação.

DESCRIÇÃO SUMÁRIA DO CARGO: Promover formação, acompanhamento, apoio administrativo e assessoramento pedagógico para o corpo docente da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), visando atender suas demandas de formação continuada na Educação Profissional, Tecnológica e Ensino Superior. Assessorar o planejamento, organização e execução de atividades relacionadas à mobilidade de servidores. Controle, registro e arquivamento de documentos, garantindo o cumprimento a normativas legais vigentes e as diretrizes institucionais. Organizar e manter registros funcionais, elaborar documentos oficiais para formalizar processos, prestar orientações sobre procedimentos, oferecendo suporte em unidades administrativas e acadêmicas.

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES TÍPICAS DO CARGO:

Acompanhar processos administrativos: Verificar prazos estabelecidos; localizar processos; encaminhar protocolos internos; convalidar publicação de atos;

Assessorar e atuar em todos os fluxos de trabalho, auxiliando na condução dos processos de gestão de ensino e de formação docente;

Atuar em demandas direta ou indiretamente relacionadas à formação continuada de docentes UFU;

Colaborar a construção de documentos, editais, resoluções, portarias e demais normativas voltadas para constituição de uma política institucional de formação de docentes UFU;

Coordenar as atividades de ensino, planejamento, orientação, supervisionando e avaliando estas atividades, para assegurar a regularidade do desenvolvimento do processo formativo continuado dos docentes;

Coordenar e/ou colaborar na construção de propostas formativas de formação docente continuada;

Desenvolver ações no campo da orientação pedagógica, acompanhamento, assessoria, acolhimento, integração, compartilhamento de experiências, desenvolvimento de trabalhos colaborativos, estímulo à participação em atividades/eventos formativos em projetos educacionais integradores e interdisciplinares;

Digitar textos e planilhas; preencher formulários; coletar dados; elaborar planilhas de cálculos; confeccionar organogramas, fluxogramas e cronogramas; elaborar correspondência; dar apoio operacional para elaboração de manuais técnicos;

Elaborar e fornecer Declarações e Certidões;

Executar outras tarefas de mesma natureza e nível de complexidade associadas ao ambiente organizacional;

Fornecer informações; identificar a natureza das solicitações dos usuários; controlar recepção e distribuição de benefícios;

Organização e manutenção dos registros funcionais e administrativos (com foco na admissão, desligamento, cadastro, atualização e controle desses registros nos sistemas), observando as normativas internas e legislações federais;

Planejar, executar e avaliar atividades formativas de caráter continuado para docentes UFU, em especial atendendo os eixos: relações interpessoais, diversidade e inclusão, saberes burocrático-administrativos, e demandas didático-pedagógicas;

Prestar atendimento à docentes em questões pedagógicas, administrativas e legais;

Prestar orientações a servidores sobre os procedimentos de cadastro, admissão e desligamento, requisitos legais e normativos aplicáveis, além de oferecer suporte administrativo;

Produzir relatórios, atas, ofícios e outros documentos necessários para a formalização de processos de movimentação de pessoal, bem como para o acompanhamento da vida funcional dos servidores;

Propor ações formativas voltadas para as construções estratégias pedagógicas distintas (encontros, grupos de pesquisas, espaços colegiados), contemplando as diferentes dimensões da identidade docente da instituição (relações interpessoais, diversidade e inclusão, demandas didático-pedagógicas e demandas burocráticas e administrativas);

Propor e executar estratégias formativas contínuas para docentes voltadas para o combate à evasão e para a melhoria do desempenho discente;

Propor e/ou elaborar projetos de caráter extensionista;

Realizar o controle, registro e arquivamento de documentos, garantindo o correto cumprimento das etapas administrativas e legais;

Utilizar recursos de informática.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1- Avaliação educacional

2- Diversidade, inclusão e políticas afirmativas

3- Diversidade, inclusão e políticas públicas na educação superior

4- Educação e Tecnologia

5- Ensino Superior: acesso, estrutura e funcionamento.

6- Gestão de pessoas: gestão por competência e gestão do conhecimento

7- Gestão e coordenação de processos educativos escolares e não-escolares

8- Governança no setor público: Processo administrativo. Funções de administração: planejamento, organização, direção e controle. Planejamento. Processo decisório

9- Legislação e organização do sistema educacional brasileiro

10- Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). Lei Nº 13.709/ 2018 e suas alterações

11- Organização. Estrutura organizacional. Cultura organizacional. Direção. Motivação e liderança. Comunicação. Descentralização e delegação. Controle

12- Planejamento e organização do trabalho pedagógico

13- Política educacional e processos de avaliação

14- Psicologia da Educação: desenvolvimento e aprendizagem

15- Tecnologias da Informação e da Comunicação em processos educativos

16- Teorias da Educação e do Currículo

REFERÊNCIAS SUGERIDAS:

APPLE, T. Ideologia e Currículo. 3a Edição. Porto Alegre: Artes Médicas, 2006.

BARRETO, Paula Cristina da Silva. Gênero, raça, desigualdades e políticas de ação afirmativa no ensino superior. Revista Brasileira de Ciência Política, p. 39-64, 2015.

BECKER, F. Educação e Construção do Conhecimento. 2 Edição. Porto Alegre: Penso, 2012.

BRASIL Decreto nº 5.707, de 23 de fevereiro de 2006. Institui a política e as diretrizes para o desenvolvimento de pessoal da administração pública federal direta, autárquica e fundacional. Disponível em: http://www.planalto. gov.br/ ccivil_03/_ato2004-2006/2006/decreto/d5707.htm. Acesso em: 10 jul. 2021.

BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Diário Oficial n 248, 23 de dezembro de 1996.

BRASIL Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF., 26 jun. 2014.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 1997.

BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 15 ago. 2018. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm

CHAUI, PI. Convite à Filosofia. 14d Edição. São Paulo: Ática, 2019.

COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender a ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

CUNHA, M. I. (Org.) Formatos avaliativos e concepção da docência. São Paulo: Autores Associados, 2005. CURY, C. R. 1. Legislação educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 53d Edição. São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 45 I Edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GADOTTI, NI. História das ideias pedagógicas. 8a Edição. São Paulo: Ática, 2009.

GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis. São Paulo: Atlas, 2001.

GOHN, M. G. Movimentos Sociais e Educação. 8a Edição. São Paulo: Editora Cortez, 2017.

GOMES, N. L. O movimento negro educador. Saberes construídos na luta por emancipação. Petrópolis, R3: Vozes, 2017.

HALL, S. A Identidade Cultural na Pós- Modernidade. 12 I Edição Rio de Janeiro: Editora Lamparina, 2019.

HOFFMANN, 1. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 30d Edição. Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.

LEWANDOWSKI, J. M. D. Os técnicos em assuntos educacionais do Instituto Federal do Paraná: em busca de sua identidade profissional. Dissertação (Mestrado em Educação) -Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Cascavel: Unioeste, 2018.

LIBANEO, 1. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 4ó Edição. Goiânia: Alternativa, 2003.

LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação. Uma perspectiva pós-estruturalista. 16 I Edição. Petrópolis: Vozes, 2014.

LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. (Orgs.). Gestão escolar democrática: concepções e vivências. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2006.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: passado, presente e futuro. Cortez Editora, 2022.

LUCKSEI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 18 ed. São Paulo, 2006.

MUNDURUKU, D. O caráter educativo do movimento indígena brasileiro (1970-1990). São Paulo: Paulinas, 2012.

PAULA, Maria de Fátima Costa de. Políticas de democratização da educação superior brasileira: limites e desafios para a próxima década. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 22, n. 2, p. 301-315, 2017.

PIAGET, 1. A linguagem e o pensamento da criança. 6a Edição. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

PIMENTA, S. G. e GHEDIN, E. (Org.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 5a Edição. São Paulo: Cortez, 2008.

PRETTO, Nelson De Luca; BONILLA, Maria Helena Silveira. Tecnologias e educações: um caminho em aberto. Em Aberto, v. 35, n. 113, 2022.

ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A. Fundamentos de administração: conceitos essenciais e aplicações. 4 ed., São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. 44d Edição. São Paulo: Autores Associados, 2021.

SILVA, T. T. Documentos de identidade. Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica: 1999.

SKLIAR, C. Pedagogia (improvável) da diferença. E se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

SOBRAL, F. ; PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.

VASCONCELLOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano de sala de aula. 16úI Edição. São Paulo: Cortez, 2019.

VIGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 5a Edição. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

técnico EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/EDUCAÇÃO INFANTIL E APOIO ADMINISTRATIVO

REQUISITO DE QUALIFICAÇÃO PARA INGRESSO NO CARGO:

ESCOLARIDADE: Curso superior em Pedagogia ou Licenciaturas em instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação.

DESCRIÇÃO SUMÁRIA DO CARGO: Coordenar as atividades de acompanhamento, ensino, planejamento, orientação, supervionando e avaliando estas atividades para assegurar a regularidade do desenvolvimento do processo educativo. Assessorar nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Planejar, supervisionar, analisar e reformular o processo de ensino aprendizagem, traçando metas, estabelecendo normas, orientando e supervisionando o cumprimento do mesmo e criando ou modificando processos educativos de estreita articulação com os demais componentes do sistema educacional para proporcionar educação integral dos alunos. Elaborar projetos de extensão. Realizar trabalhos estatísticos específicos. Elaborar apostilas. Orientar pesquisas acadêmicas. Utilizar recursos de Informática. Executar outras tarefas de mesma natureza e nível de complexidade associadas ao ambiente organizacional.

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES TÍPICAS DO CARGO:

Acompanhar os estudantes PEE (Público da Educação Especial) em sala de aula regular durante o cotidiano escolar;

Acompanhar, orientar, estimular e executar atividades relativas ao ensino e quanto à locomoção, segurança e bem-estar junto o aluno com deficiência e/ou Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), sempre que ratificado a necessidade pela Equipe da Educação Especial e em consonância com a Assessoria Pedagógica;

Ajudar e colaborar com o professor e com a equipe pedagógica da escola no desenvolvimento das atividades escolares dos estudantes PEE (Público da Educação Especial) e turmas, propiciando a acessibilidade do aluno aos conteúdos ministrados em classe comum;

Apoiar a escola nas atividades de promoção da integração escola-família-comunidade, participando em reuniões com pais, professores e demais profissionais de ensino, quando solicitado;

Assistir e orientar os estudantes PEE (Público da Educação Especial) no aspecto de disciplina, lazer, segurança e pontualidade, dentro das dependências escolares;

Assistir o corpo docente nas unidades didático-pedagógicas com os materiais necessários e execução de suas atividades com os estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Atuar segundo a necessidade do estudante PEE (Público da Educação Especial), estruturar e articular as atividades pedagógicas junto aos professores da sala comum, da sala de recursos multifuncionais, assim também com demais profissionais do contexto escolar;

Auxiliar na organização e promoção de trabalhos complementares de caráter cívico, cultural, educacional ou recreativo, incentivando a liderança, a sociabilização e a formação integral e inclusiva dos/as estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Auxiliar nas atividades de ensino, na adaptação de atividades, confecção de materiais e aplicação/execução das atividades com os estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Auxiliar o estudante PEE (Público da Educação Especial) na realização de atividades avaliativas no contexto da sala comum e aplicar estratégias elaboradas conjuntamente com a equipe de professores da Educação Especial da escola;

Auxiliar, instruir e colaborar com os estudantes PEE (Público da Educação Especial) em situações de conflitos prioritariamente e encaminhar o caso para os setores responsáveis;

Conduzir ou auxiliar na locomoção do estudante PEE (Público da Educação Especial) nos horários de entrada, saída ou em quaisquer outras necessidades compreendendo os espaços internos e externos à sala de aula regular;

Contribuir com as atividades administrativas, de controle e de apoio que lhe forem designadas;

Desenvolver atividades com recursos imagéticos, materiais concretos, revistas, jornais, letras móveis, recortes de livros didáticos, e outros, de modo a tornar acessíveis os conteúdos curriculares oferecidos pelos/as professores, respeitando as especificidades apresentadas pelo estudante PEE relacionadas à sua condição de funcionalidade;

Desenvolver atividades pedagógicas desde a Educação Infantil ao 9º Ano do Ensino Fundamental, no ensino regular e na modalidade de educação especial, pautando-se no respeito à dignidade, aos direitos, as especificidades e diferenças sociais, econômicas, culturais, étnicas e religiosas;

Efetuar atividades que sejam destinadas ao mesmo nível de complexidade e/ou da mesma natureza associadas ao seu cargo/função ou ao seu ambiente de trabalho;

Estimular, preparar e acompanhar o período de recreação e do intervalo de lanche dos estudantes, priorizando o atendimento ao estudante PEE (Público da Educação Especial), podendo também orientar e observar os demais estudantes, atendendo a situações que se fizerem necessárias;

Executar atividades em grupo e ou pequenas equipes de modo a colaborar com todos em sala de aula regular, incluindo o estudante PEE (Público da Educação Especial) nas tarefas e dinâmicas escolares;

Executar atividades pedagógicas e lúdicas no contexto da sala de aula regular e/ou nos espaços externos da escola, atendendo aos estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Manter diálogo e parceria integrada com os profissionais da escola, para reflexão, planejamentos, avaliação e aperfeiçoamento de sua prática profissional, bem como contribuir com a elaboração do projeto político pedagógico;

Mediar o ensino ofertado, para promover a aprendizagem do estudante PEE (Público da Educação Especial) de modo que este possa ter acesso aos conhecimentos e conteúdo dentro da sala de aula regular;

Organizar momentos e situações que possam favorecer a brincadeira como forma de expressão, pensamento e interação, possibilitando o desenvolvimento integral do estudante PEE (Público da Educação Especial);

Organizar o material referente às aulas e as atividades propostas para o/a estudante PEE (Público da Educação Especial), no que tange aos objetos escolares do/a estudante como: roupas, toalhas, produtos de higiene pessoal e calçados e materiais escolares de uso pessoal;

Organizar, confeccionar recursos materiais e pedagógicos na utilização nas atividades pedagógicas (em espaços internos e externos da sala de aula regular);

Organizar, conservar e cuidar da higienização do material lúdico-pedagógico, equipamentos e quaisquer outros materiais utilizados pelos estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Organizar, conservar e cuidar dos materiais e quaisquer outros equipamentos da escola;

Participar de grupos de trabalho e/ou reuniões com a equipe escolar e/ou com outras entidades públicas e particulares, realizando estudos, emitindo relatórios sobre situações e/ou problemas identificados, opinando, oferecendo sugestões, revisando e discutindo trabalhos técnico-científicos, para fins de planejamentos e estruturação de diretrizes possíveis na atuação com os estudantes PEE (Público da Educação Especial);

Participar de reuniões, formações internas, eventos e cursos de aperfeiçoamento; segundo o calendário de dias letivos aprovado pelo conselho da Unidade;

Registrar o conteúdo ministrado pelos professores no caderno do estudante PEE (Público da Educação Especial) sempre que necessitar, e/ou para apoiá-los na organização do trabalho escolar;

Utilizar recursos de informática para contribuir com os estudantes PEE (Público da Educação Especial)na execução das atividades (Caso haja necessidade).

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1- A natureza do trabalho pedagógico

2- Acessibilidade curricular: Procedimentos e Metodologias para apoiar estudantes em sala de aula regular

3- Adaptação/Flexibilização e Diversificação de atividades para estudantes PEE (Público da Educação Especial)

4- As Políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva

5- Concepção da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva

6- Educação Básica -Didática e Metodologias de Ensino para Educação Infantil/Ensino Fundamental/ Educação Especial

7- Legislação da Educação Especial Lei 9394/96 - Lei 12.174/2012 - Lei 13.645/15, Decretos e Resoluções

8- Planejamento de ensino: concepções e práticas

9- Práticas avaliativas inclusivas com estudantes da Educação Especial

REFERÊNCIAS SUGERIDAS:

BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2005.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996

_________Resolução CNE/CEB nº. 2 de 11 de setembro de 2001. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.

BRASIL/MEC/SEESP. Inclusão: revista da educação especial: Secretaria de Educação especial. Brasília (volumes 01, 02, 03, 04, 05 e 06).

BRASIL/MEC/SEESP. Experiências educacionais inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade / Organizadora, Berenice Weissheimer Roth. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006

BRASIL. Decreto Federal n. 7611 de 17 de novembro de 2011

BROWNING, Nádia, SCHIRMER, Carolina R. Rita Bersch, Rosângela, Machado. Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Física. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF - 2007.

DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: pessoa com surdez. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF - 2007.

GOMES, Adriana L. Limaverde (et al). Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência mental. SEESP / SEED /

MEC Brasília/DF - 2007.

GOMES, C. G. S.; SILVEIRA, A. D. Ensino de Habilidades Básicas para pessoas com autismo: manual para intervenção comportamental intensiva. 1 ed. Curitiba: Appris, 2016.

LOPES, Maura Corcini; FABRIS, Eli Henn; Inclusão e Educação. São Paulo: Autêntica, 2013.

SÁ, Elizabet Dias de. Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado: Deficiência visual. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF - 2007.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA, Projeto Político Pedagógico (PPP) Uberlândia: UFU, Escola de Educação Básica, 2019

ANEXO IV

CONTEÚDO DAS PROVAS PRÁTICAS

TÉCNICO DE LABORATÓRIO/FARMACOLOGIA

PONTUAÇÃO DA PROVA PRÁTICA:

A prova prática tem caráter eliminatório, totalizando 100 (cem) pontos. Serão considerados reprovados os candidatos que obtiverem nota menor que o percentual mínimo de60% (sessenta por cento).

METODOLOGIA:

A prova prática terá a finalidade de aferir o conhecimento, as habilidades e a capacidade prática do candidato em situações de rotina na área de farmacologia.

Serão apresentadas ao(s) candidato(s) situações problema referentes aos temas listados abaixo. O(s) candidatos deverão resolvê-las e registrar por escrito ou por meio de arguição oral suas respostas.

Lista de temas para a Prova Prática:

1. Identificação e manuseio correto de vidrarias de laboratório.

2. Utilização e manuseio corretos de equipamentos de laboratório.

3. Calibração de equipamentos de laboratório.

4. Preparo de soluções.

5. Ajuste de pH.

6. Utilização de câmara de Neubauer.

7. Resolução de problemas e interpretação de resultados.

8. Manuseio correto de amostras biológicas.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS

DESCRIÇÃO

PONTUAÇÃO MÁXIMA (PONTOS)

Linguagem

I. Expressão oral e o respeito aos padrões da língua culta e da linguagem técnica.

5,0

Procedimentos práticos

I. Capacidade e coerência na escolha da metodologia empregada para a resolução do(s) problema(s) apresentado(s) (20);

II. Domínio da execução técnica do procedimento (20);

III. Habilidade manual (10);

IV. Capacidade de manipulação do material utilizado (10);

V. Uso adequado dos instrumentos e equipamentos (10);

VI. Capacidade de interpretação dos resultados (10).

80,0

Fundamentos teóricos

I. Conceitos (7);

II. Conteúdo técnico e informações atualizadas relevantes aos procedimentos executados na prova (8).

15,0

Total

100,0

OBSERVAÇÕES:

A prova prática será gravada em áudio e vídeo, para fins de registro, avaliação e recurso, sem cortes ou interrupções de gravação. O conteúdo das gravações não poderá ser consultado por terceiros estranhos ao concurso, salvo autorização expressa do candidato detentor do direito de imagem, de acordo com o que dispõe a Lei nº 12.527/2013.

ARQUITETO E URBANISTA

O foco principal da prova será o projeto arquitetônico de edificação. A prova será elaborada à mão, utilizando croquis, desenhos esquemáticos e perspectivas para representar o conceito e a ideia do projeto. O objetivo é avaliar a capacidade do candidato em expressar suas ideias de forma criativa e prática.

A prova deverá incluir a elaboração de uma proposta a nível esquemático, que possa abranger um estudo de fluxos, setorização e uma proposta conceitual. A ideia é permitir que o candidato desenvolva uma solução dentro do prazo permitido para a execução da prova, utilizando apenas desenhos à mão, sem a necessidade de um nível avançado de detalhamento.