築城時期は不明である。長良川西岸の洲股（墨俣）の地は交通上・戦略上の要地で、戦国時代以前からしばしば合戦の舞台となっていた（墨俣川の戦い）。斎藤氏側で築いた城は斎藤利為らが城主を務めた。また、1561年（永禄4年）ないし1566年（永禄9年）の織田信長による美濃侵攻にあたって、木下藤吉郎（後の豊臣秀吉）がわずかな期間でこの地に城を築いたと伝えられている。これがいわゆる墨俣一夜城であるが、不明な点が多く、様々な議論がある。現在、墨俣城跡の北西側は一夜城跡として公園に整備されている。公園内には大垣城の天守を模した墨俣一夜城歴史資料館が建てられているが、史実上の外観とは異なる。また、公園内にある白鬚神社（式内社荒方神社の説がある）には境内社として模擬天守閣が築かれたさいに分祀された豊国神社があり、豊臣秀吉が祀られている。
気象測定装置 JMMQ-M5（きしょうそくていそうち ジェイエムエムキューエムファイブ）は、陸上自衛隊の装備。主に特科部隊に配備される。80式気象測定装置 JMMQ-M2の後継として開発された。砲撃に際し、各種気象条件を測定する装置である。大気の温度・湿度・風向などを測定し、そのパラメータを組み込むことにより、射撃の際の命中精度向上を行なうのが目的である。これらの気象情報は、野戦特科情報処理システムなどを通じて砲まで伝達される。システム一式は73式大型トラックなどに搭載され、自走により、部隊と共に迅速に移動することが可能。
アメリカ合衆国国勢調査局に拠れば、郡域全面積は191.98平方マイル (497.2 km²)であり、このうち陸地190.68平方マイル (493.9 km²)、水域は1.30平方マイル (3.4 km²)で水域率は0.68%である。
ウッドフォード郡は1788年にファイエット郡の一部が分離して設立された。郡名はバージニア州出身のアメリカ独立戦争時の将軍であり、1780年に戦争捕虜となっている時に死亡したウィリアム・ウッドフォード将軍に因んで名付けられた。1792年に州昇格を果たしたケンタッキー州を形成した9郡のうち最後の郡である。1792年には、郡域からスコット郡が設立された。1794年にもフランクリン郡が分離した。
平安中学（現・龍谷大学付属平安中学校・高等学校）在学中は、甲子園に6回出場（内訳は春3回〔1932年,1933年,1935年〕。夏3回〔1931年,1933年,1935年〕。）この内、1933年夏は1人で投げきり準優勝に貢献。決勝では、大会屈指の好投手・吉田正男（中京商。この試合の前日に延長25回を完投していた。）との投げ合いになったが、1-2で惜敗した（この結果、中京商は史上唯一の3連覇を果たした）。準優勝時のメンバーに岡村俊昭、富永嘉郎（共に、後に南海でプレー）、宇野錦次（後に阪急,西鉄でプレー）がいる。スローカーブを得意とし、沢村栄治（京都商〔現・京都学園高等学校〕）のライバルでもあった（1934年春・夏は京都府予選で沢村に敗れている）。平安中学卒業後、1936年に慶應義塾大学に進学。六大学野球でも活躍し、1939年秋季リーグで慶大の13季ぶりの優勝の立役者となった。1941年には主将を務めた。大学時代の通算成績は17勝12敗だった。1942年春、慶大を卒業。その後応召され、1944年6月18日にビルマ・モガウンにて、インパール作戦に従軍中にグルカ兵の急襲に遭い、戦死した。享年28。東京ドーム内の野球殿堂博物館にある戦没野球人モニュメントに、彼の名が刻まれている。
大阪府出身。柴田剛監督の『堀川中立売』でデビューしたのち、神聖かまってちゃん「夕方のピアノ」のミュージック・ビデオに出演した。2013年、安川有果監督の『Dressing Up』で主演を務める。
9月12日に国会が召集されたが、共産党が提出したパーペン内閣不信任案の緊急動議にナチ党が賛成に回ったことで不信任案が可決され、パーペンは再び国会を解散。再度の選挙戦へ突入することになった（→1932年11月ドイツ国会選挙）。
19世紀までの文法・訳読中心主義の教授法に対立する教授法として開発された。文字を提示する前に、母国語を仲介しないオーラル・ワーク（口頭作業）を行うダイレクト・メソッドの一つである。音声聴覚技能を重視し、外国語とその意味を直接結びつける能力を養う口頭教授法のことである。ただし日本ではOral Methodというとハロルド・パーマーの提唱した教授法、あるいはPalmerが英語教授研究所（IRET）（現在の語学教育研究所）の所長として普及につとめた教授法を指すことが多い。Palmerは来日前の1921年にThe Oral Method of Teaching Languagesを発表しているが、来日後、日本の学校でオーラルメソッドの精神を生かすために研究してまとめたものがEnglish through Actionsである。さらにオーラルメソッドの精神をコンパクトにまとめたものがThe First Six Weeks of Englishである。オーラルメソッドでは、なるべく母語を使わないで教えるため、動作、実物、写真、絵などの視聴覚教具を使うほか、適切なsituationを作りだすことが非常に重要である。そのsituationに基づいてインタラクションを行い、単語や文型を教えるのである。「日本語を使ってはいけない」と勘違いされたこともあったが、パーマーは必要であれば日本語で解説すべきだと言っている。たくさんの練習をすることにより、知識よりも言語の運用能力を伸ばすことを目的とし、様々なタイプのオーラル・ワークと書く練習（パーマーはDirect method compositionと呼んだ）を推奨している。また言語の学習はオーラルメソッドだけで行われるべきではなく、最初はオーラルメソッドで教えるが、学習が進むにつれて様々な方法で指導した方がよいと述べている（Multiple Lines of Approach）。オーラルメソッドは日本で日本人を対象に開発、研究された教授法であり、教科書を使う場合には、ピクチャー・カード等を用い、オーラル・イントロダクションで導入し、解説、音読などが続く。オーラル・イントロダクション直後には、理解を確かめるためQuestion-answerや穴埋めプリントが行われることもある。