バップ・ジャズのスタンダードを遺し、《ホット・ハウス（Hot House）》《アワ・デライト（Our Delight）》《グッド・ベイト（Good Bait）》《レイディ・バード（Lady Bird）》などの楽曲を発表した。歿後に数多くの称賛を受けるようになり、1975年にジャズ・ピアニストのバリー・ハリスは、ザナドゥ・レコードよりトリビュート・アルバム『バリー・ハリス・プレイズ・タッド・ダメロン（Barry Harris Plays Tadd Dameron）』を発表。フィリー・ジョー・ジョーンズとドン・シックラーは1980年にダムロンへのトリビュート・バンド「ダムロニア（Dameronia）」を結成した。1982年には、スライド・ハンプトンやジミー・ヒース、ロン・カーター、アート・テイラー、ケニー・バロンがグループを組み、トリビュート・アルバム『タッドに首ったけ（Continuum : Mad About Tadd: The Music of Tadd Dameron）』を発表した。このアルバムは現在CD化されて再発されている。
ビバップ時代の最も有力な編曲家であったが、スウィングやハード・バップのミュージシャンにもヒット曲を提供しており、カウント・ベイシーやアーティ・ショウ、ジミー・ランスフォード、ディジー・ガレスピー、ビリー・エクスタインらのバンドのために編曲を手懸けた。作詞家のカール・シグマンとは、サラ・ヴォーンの代表曲の一つである、《イフ・ユー・クッド・シー・ミー・ナウ（If You Could See Me Now）》を創作する。リズム・アンド・ブルースの巨星ブル・ムース・ジャクソンとも共演して編曲を手懸けた。バンドリーダーとして自身の楽団からファッツ・ナヴァロ、マイルス・デイヴィス、デクスター・ゴードン、ソニー・ロリンズ、ウォーデル・グレイらの売れっ子ミュージシャンを輩出した。ベニー・ゴルソンとも活動を共にした。後に著名なジャズ作曲家に成長したゴルソンは、作風においてダメロンから最も多大な影響を受けたと語っている。ダメロンは、晩年まで薬物依存症を患っていた。また、1965年に48歳で癌で亡くなるまで、数度の心臓発作にも苛まれている。
2003年のイラク戦争では、アメリカ合衆国が率いる有志連合がサッダーム・フセイン大統領を排除したが、政府軍に対抗しうる反政府勢力が不在であったことは、バアス党解体後も地元有力者らが空席となった行政の地位を直ちに担える状況にないことを意味した。このため、遷移の監督を目的に、ポール・ブレマーが米国政府に連合国暫定当局代表に任命された。いずれも当初人道上の問題を掲げて西側諸国が介入した、1999年のコソボ紛争 (アライド・フォース作戦)および2011年のリビア内戦などは、既に現地で政府打倒を図る反政府軍による地上戦が行われていた（ただし、コソボの場合は、政府の打倒というよりも支配地域からの軍の排除が企図された）。その後、有効な継承政体がリビアとコソボに発足した。
歴史上の例としては、アレキサンダー大王の死、セルジューク朝に覇権をもたらすことを許した11世紀中東における権力の真空、普仏戦争におけるフランスの敗戦、ウラジーミル・レーニンの死、スエズ危機後の中東でのイギリス・フランスの影響力低下等がある。鄭和の大航海が行われた1405年から1433年の間、明はインド洋における政治的にも軍事的にも支配的な勢力であった。しかし、明は1433年に大明宝船を引き上げ、インド洋に巨大な空白地帯を作った。
高校生時代、彼女は労働者の子どもたちに影絵を使って童話の読み聞かせをするグループに所属していた。後年になっても、童話は、青少年福祉の手段として彼女の教育学の仕事の中で欠くことのできない重要な役割を演じた。アビトゥア-取得後、彼女はまず小児科医を目指して、ミュンヘン大学で医学を学び始めたが、6ゼメスター（3年間）学んだ後、この道を断念するにいたり、フランブルグに移って、歴史、哲学、そして教育学を学び、それらと平行して女性のためのソーシャルワーク専門学校（Soziale Frauenschule）のゼミにも参加した。理論的な知識と実際的な活動は、エリザベート・ハインペルにとってはとりわけ重要なことであった。というのも、彼女は在学中、フライブルクの青少年福祉局（Jugendamt）で実習し、 そこではなかんずく青少年の後見と福祉教育についての見識を得たからである。こうした実習の範囲を超えて、彼女は社会的に経済的に困窮状態にある子どもや青少年と触合い、自身の教育的な仕事をしたいという願いを確かなものにしていった。 その後、マルティン・ハイデッガーの勧めにより、彼女は南ドイツを去り、ゲッティンゲンのゲオルグ・アウグスタ大学に移り、1924年からヘルマン・ノールのもとで教育学を学ぶ。この時期、彼女は幼稚園で働き、加えてゲッティンゲンの近くのヴォールマールハウゼンで農村女子生活学校（ Landhaushaltsschule）の小さな女の子たちのクラスでドイツ語と公民を教えた。1927年「啓蒙の時代　歴史的・体系的研究」という表題の研究で学位を取得した。これはノールのゼミから生まれてきたものである。この論文の中では、教育学者としての彼女の生涯にわたって耳の中で鳴り響いていた問い、「いかにして良い教育学を通して、良く教育し、良い政治のための前提条件を創りだすことは可能なのだろうか?」、そして「子どもたちはどうやって落第してしまうのだろうか?多くの青少年はどうして社会から逸脱していくのだろうか?どうして薬物に溺れるのだろうか?どうして少年非行は起きるのだろうか?」という問いが鳴り響いているのである。  博士号を取得した後、彼女はフライブルクに戻り、女性のためのソーシャルワーク専門学校で教鞭をとった。続く論文として彼女は、「女性教育」をテーマに選んだ。さらに、童話についても執筆している。その中で、彼女は、子どもたちの生活世界と1940年代当時の政治的な状況を典型的な童話的視点で結びつけてみせた。