都市計画道路補助第288号線と涼風橋の開通により、東西の交通が円滑化された。東岸の春江町や瑞江駅、西岸の一之江や環七通りとのアクセスが向上した。
「風とのふれあい」をテーマに新しい街にかかる橋として、機能美を追求し人に優しい空間となるよう、橋詰空間を積極的に活用し、ふれあいの場として整備されている。
江戸川区内を東西に通る東京都市計画道路補助第288号線の橋梁で、江戸川区新中川橋梁整備計画の第六弾として2006年（平成18年）に道路の築造とともに新たに架橋された。橋名の「涼風橋」は、公募により区民からの応募総数833通・489種類の中から、新中川を通り抜けるさわやかな風をイメージし、名付けられた。
艦船の製品は少なく、1/500スケールのものが6点と、箱スケールのものが同程度あるだけである。また、初期にはアメリカ・レンウォール製の1/500スケールキット、後期にはハセガワの1/450スケールキットもOEMで販売している。戦車、軍用車両等の製品は、1960年前後にレンウォール製の1/32スケールキットを6点ほど発売したのみで、自社で開発したキットはない。一時期フロッグブランドの1/48スケールのミリタリーモデルが日本国内でも流通したが、上述の通りこれはフロッグのブランドを入手したシンガポールのHobby Bountiesが、バンダイ製の金型を用いて生産したもので、イギリスのフロッグとの関係はない。
模型飛行機メーカーからスタートしたこともあり、プラモデルメーカーとなってからも主力商品は航空機モデルであった。スケールは1/72が中心であるが、爆撃機や旅客機のような大型の機体は、一部1/96や1/144でモデル化されたものもある。標準スケール以外では、フロッグのブランドで再出発した1950年代半ばには、アメリカのコメット (Comet ) 製の金型を使用した長さ15cm前後の箱スケールキットを10点ほど発売したが、それとほぼ同サイズの箱スケールキットを何点か新規に開発している。また1960年代半ばには、フランスのエレール製のcadetシリーズ (約1/100) 6点をOEMで販売している。初期の製品はフロッグ・ペンギンシリーズのラインを引き継ぐ形で、第二次大戦中から戦後にかけてのイギリス機が中心だったが、次第に第二次大戦中のドイツ機とアメリカ機が中心になって行った。後期には、アラド Ar234やドルニエ Do335のような当時まだ知名度の高くなかった、大戦末期のドイツ機もモデル化している。大戦機が充実する一方、戦後の機体は一部のイギリス機しか製品化していなかったため、新鋭機の製品を多く揃えたハセガワとの提携は商品構成の面で非常に有効であった。さらに、当時イギリスで使用中であった機体3種については、ハセガワ製とほぼ同様の金型を新規に作成し、ハセガワとの提携が切れた後も販売を続けている。
1930年代から1970年代にかけて動力付き模型飛行機や航空機のプラモデルを生産していた。IMA社 (International Model Aircraft Ltd. ) は、世界で初めてプラモデルを発売したメーカーとして知られる。
「ミス・パーフェクト」と呼ばれたパーソナルエンスンを祖母に持ち、母マイフラッグもブリーダーズカップ・ジュヴェナイルフィリーズの勝ち馬という血統に生まれた。マイフラッグから見ると第2子となる。また、父ストームキャットはジャイアンツコーズウェイなどを輩出し、1999年、2000年のリーディングサイアーとなっており、アメリカ最高の血統として注目されていた。2002年のデビューを前にオグデン・フィップスが死去したため、息子のオグデン・ミルズ・フィップスが馬主となった。
現在も江戸時代の町割りが現存している。また、国の登録有形文化財となった老舗店舗も所在するなど、古い街並みに面影が残る。吹上橋付近には一里塚が残る。本陣の模型を日光御成街道沿いにある郷土資料館で展示している。2012年11月、旧宿場町の歴史を背景に「日光御成道まつり」が初めて開催された。旧鳩ケ谷宿付近と川口市南部の旧川口宿付近で、松平健などが出演し大名行列が再現された。以降2014年11月（この時も大名行列が再現された）、2016年10月に開催されている。
リテラシーは通常、言葉を使って自分を取り巻く環境を理解したり解釈したりする能力と解されている。そのリテラシーを外国語教育の軸に据えることにより、教師も外国語教育とは知識よりも能力を発達させることだと考えることができるようになる。さらにそれは、読み書きよりも先にまず話す能力を育成すべきだということを意味し、この点は最近の神経教育学の研究(Hucet Smith, 2008)によっても裏付けられている。読解のテキストも作文のテーマも、最初にオーラルで練習したのと同じテーマを扱うものとし、オーラルと同じ言語パターンを読み書きでも使わせるようにする。読み書きも直接外国語で教え、翻訳は行わない。教え方としては、リテラシーを発達させるために母語教育で用いられる方法と共通点も多いが、そこには若干の修正が必要である。例えば読んだり書いたりする前の準備段階として、オーラルの練習をより丁寧に行うことが重要になるだろう。母語で読み書きを習う場合に比べて、外国語でリテラシーを養成する際は生徒の内文法ははるかに未発達だという点を考えれば、それは避けられないプロセスである(Germain et Netten, 2005, 2012, 2013b)。またリテラシーを軸に据えることにより、外文法を教える際にも、まずオーラルでそれを使った後で、現実の状況に即した形で取り上げる(読解テキストの中に出てくる文法事項を観察し、自分で文章を書く時にそれを使う)ことが可能になる。