弦楽器音響協会(CAS)が1963年に発足し、そのプロジェクトの一つとしてヴァイオリンをベースとした「コンソート」(同じ属の楽器からなるグループのこと)を新たに作成するという物であった。ヴィオラは、ヴァイオリンのように響かせようとするにはサイズが小さい。また、コントラバスはヴィオローネから形状があまり変わっていないなど、不整合があった。このような不整合をなくして、ヴァイオリンを基準とし、各楽器間の音域と寸法比を一定になるように新たに設計し、制作するというものであった。さらに、設定された音域を出すために弦の素材、胴の構造にも手が加えられ、最終的な形となった。結果的にこのプロジェクトで作成された楽器は、均質な音色が出せる楽器群となった。そのため、たとえば、既存の弦楽四重奏曲を演奏した場合、音域が重なる部分において、面白みに欠けるということもある。また、従来の物とサイズが異なるため、構え方や、ポジションが異なるため、この楽器のために新しく習得する必要があり、この事も普及しない原因と思われる。
藤本 虎喜（ふじもと とらき、1892年-1981年）は、日本の政治家。衆議院議員（1期）を務めた。熊本県上益城郡の出身。
第85回天皇杯・第76回皇后杯 全日本総合バスケットボール選手権大会（だい85かいてんのうはい・だい76かいこうごうはい ぜんにほんそうごう―せんしゅけんたいかい）は、2010年1月1日から11日まで国立代々木競技場第一体育館と東京体育館で開催された全日本総合バスケットボール選手権大会である。
世界一初恋 〜WEBラジオの場合〜とは、音泉やランティスウェブラジオにて2011年4月7日から（隔週木曜日に）配信中のラジオ番組である、パーソナリティは近藤隆、立花慎之介、岡本信彦の3人。ゲストは喜多修平（第1回）、ワカバ（第2回）。
2011年4月から6月まで、テレビ埼玉ほか独立UHF局にて第1期が放送された。主要スタッフは『純情ロマンチカ』のテレビシリーズとほぼ同様。2011年10月から12月まで、第2期『世界一初恋2（に）』が放送された。第6話では『純情ミステイク』が放送された。キャッチコピーは、「初恋なんて、叶わないモノ。――そんなの、誰が言ったわけ?」（第1期）、「恋も仕事も「ダメだし」ばっかり。――ホント、むかつく!!」（第2期）。
東京工学院専門学校放送芸術科を1993年に卒業。以後さまざまな作品で若松節朗のもとでフリーで助監督を経験したのち、『恋ノチカラ』で監督としてデビュー。若松には以降もさまざまな作品に助監督としてフォローしており、映画『沈まぬ太陽』でセカンド助監督、『夜明けの街で』ではチーフ助監督として若松をフォローしている。2010年、『恋するナポリタン 〜世界で一番おいしい愛され方〜』で映画監督デビュー。また『サイン』では初のメイン監督を務めた。
1953年、津田塾大学英文学科卒業。1968年にアイオワ大学大学院で日本人として初めて言語病理学博士の学位を取得し、メイヨークリニック言語病理学科でポストドクトラル・フェローを務め、帰国。東京都老人総合研究所にて言語聴覚研究室を創設し、同研究室室長、リハビリテーション医学部長を歴任。1974年には、日本聴能言語士協会を設立し、会長に就く。その後、横浜国立大学教育学部教授、国際医療福祉大学言語聴覚学科教授として、言語聴覚士の教育にあたる。2005年、Academy of Aphasia名誉会員。授与理由としては、「40年以上に渡る脳と行動の関係に関する学際的研究が高く評価されること（特に、日本語の失読、仮名と漢字に関する研究）、日本の神経言語学の発展および研究者の育成に大きく貢献されたこと」などが挙げられた。
学校制度がまだ存在しない古代から現代の義務教育制度に通ずる社会制度は存在した。古くはスパルタにおける7歳から30歳の男性に対しての義務的な教育制度が存在し、自由民に対する文武両道の教育が行われていた。また、シャルルマーニュは802年に貴族の子弟に限定されない義務教育令を公布した。中世になると、ルター派の諸国では民衆に対する教育に力を入れ始めたが、中でも、ドイツのゴータ公国のエルンスト敬虔公が1642年に公布したゴータ教育令は、現代の教育法規と同様に、授業時間、学級編成、教科書などの細密な規定がなされている点でかなり先進的なものであった。ゴータ教育令では義務教育の終了は「12歳を超えるか、文字が読めるようになるまで」と定められており、必ずしも一定年齢までの在学を義務付けていないという点で終了基準は課程主義（前述）と年齢主義の併用であったといえる。こういった教育制度はプロイセンのフリードリヒ2世の時代まで主流であったが、基本的には下層階級の救済という目的は薄かった。産業革命期になると、労働者階級の年少児童が工場などでの労働力として使われるようになり、劣悪な環境におかれることになった。イギリスでは19世紀前半には工場法などによって年少者の工場雇用を禁止し、19世紀後半には義務教育制度が施行されるようになった。アメリカ合衆国ではマサチューセッツ州が1852年に最初の義務教育法を制定した。ただし、これは親が貧困のために子を就学させないことを許容しているものであったため、義務教育制度の本来の対象であるはずの貧困層を救済できないものであるという批判もある。現代的な学校の形態の起源は1807年よりプロイセンで行われた教育改革に求めることができる。1806年にフランスとの戦争に敗れたプロイセンでは、ヴィルヘルム・フォン・フンボルトに意見を乞い、逃亡しない従順な徴集兵候補を育てることを目標とした厳格な義務教育プログラムを策定した。あらかじめ決められたカリキュラムを時間割で管理し、個々人の習熟度を度外視して学年単位で教授する教育法はプロイセン・モデルと呼ばれ、アメリカをはじめとした諸国の教育に影響を与えた。20世紀初頭のアメリカにおいては、一部の州で「義務就学年限は14歳までだが、読み書きができない場合は16歳まで」とする課程主義と年齢主義を併用した終了規定を設けていたが、現在では全て年齢主義での規定になっていると思われる（ただし特別支援教育の義務教育年限は20歳～21歳までとなっている）。