認可保育所である。 本園とは別に分園「パステルキッズ」があり、0歳児から1歳児までは分園での、2歳児から5歳児までは本園での保育となる。
犯罪心理学者のビルはある日、交通事故に遭い、右腕を切断したが、代わりに何者かの右腕を移植された。ビルはリハビリの末、移植された新しい右腕を自由に動かせるようになって退院したが、やがてビルに異変が起きる。それまで温厚な性格のビルであったが、突然恐ろしいイメージが頭に浮かんだり、腕がうまく動かなくなって声を荒げたり、反射的に暴力を振るうようになったのだ。その後、ビルは移植された右腕に死刑が執行される死刑囚の腕にだけ付けられる印を発見する。照合の結果、その右腕は、既に死刑が執行された凶悪な連続殺人犯チャーリー・フレッチャーという男のものだった。ビルはフレッチャーの事件を担当したソーチャック刑事に話を聞きに行く。すると、彼の手術を担当したウェッブ医師が裏から手を回し、死刑になる予定のフレッチャーを移植実験に使ったのだという。さらに、ビルは他にフレッチャーから体の一部を移植された人間が2人いることを知る。ビルはその2人、左腕を移植された画家のレイシーと、両足を移植された若者ドレイパーに接触する。しかし、2人はやがて相次いで殺され、左腕と両足をもぎ取られる。犯人は死んだはずのフレッチャーだった。そしてついに、ビルにもフレッチャーの魔の手が迫ってきた。間一髪逃げ切ったビルは事の真相を知るため、自分が手術を受けた病院へ乗り込む。すると手術室には、機械に繋がれたフレッチャーの体と左腕、両足があった。そこにウェッブ医師が現れ、今からビルの右腕を取り外すと告げる。フレッチャーはウェッブ医師から首を他の身体に移植されて甦っていたのだ。
妻鹿田 長三郎（めかだ ちょうさぶろう、生年不詳 - 天文21年（1552年））は、戦国時代の武将、関東管領山内上杉憲政の家臣。姓は妻方、目方、目加田、目賀田など諸説ある。兄新助の妻は上杉憲政の嫡子龍若丸の乳母だったという。天文20年（1551年）敵対していた北条氏康が上野国に侵攻するとこれに抗戦するが、翌年憲政は平井城を脱して越後国へ逃れる。しかし龍若丸は御嶽城へ残されたため、自身も留まった。新助は兄新助や弟の三郎助、伯父の九里采女正らと謀って、龍若丸の身柄を氏康に差し出したが、龍若丸は殺され、降人たらもこの帰り忠を許されず誅されたという。
AL法(オーディオリンガル法)は、ミシガン大学のチャールズ・フリース (Charles Fries) らによって考案された、言語指導で用いられる教授法の1つ。日本においては、オーラル・アプローチ (Oral Approach) と呼称されることが多い。「外国語は口頭練習から始める」という行動主義に基づいた方法論（いわゆるダイレクト・メソッド）であり、特定の生活習性は「習慣強化」（オペラント反応）を通じて獲得されると考える。よって正しい習慣が形成されてくれば肯定的な評価が、間違った習慣が形成されてくれば否定的な評価が、それぞれ下される。AL法では、先述のような明示的な文法の解説は行われず、パタン・プラクティス (Pattern Practice) と呼ばれる特定の文構造の練習が行われる。単純に「型」（パタン:Pattern）の記憶という方法が用いられ、それを自動的に用いることができるようになるまで続けられる。この方法では、授業は一定の反復練習に基づいて行われ、学習者が自分から自由に新しい言語パタンを生成するような機会は方法論的に忌避される。教師は言語ルールに基づいた特定の反応を期待しており、生徒が否定的な評価を受ける結果をもたらしてしまうような働きかけは行わない。提供される情報・発信される情報ともに制限される意味で、AL法は教師中心的な指導方法である。しかし、それゆえに教師も生徒も何が期待されているのか容易に理解できる利点を持ち、未だAL法を好む者がいるのも事実である。AL法は、3つの歴史的な事情の所産である。言語観の面では、「サピア＝ウォーフの仮説」で知られるエドワード・サピアやレナード・ブルームフィールドといったアメリカ構造主義言語学者による研究に端を発している。20世紀初頭における米国の構造言語学派の主要な関心は、すべてのアメリカ英語を詳細にわたって記述することであった。しかしながら、アメリカ英語の理論的な記述を行えるだけの能力を持った英語教師の不足により、言語学者は観察に頼るしかなかった。同様の理由で、口語への関心か高まっていく。同じ時代、行動主義心理学者のB.F.スキナーにより、言語を含むすべての行動は反復活動や肯定/否定的評価を通じて学習されていく、という考え方が確立されてきた。そしてAL法の誕生を可能とした第3の要素は、第二次世界大戦の勃発である。大戦が始まったことで、世界中にアメリカ軍人を配置する必要が生じたため、少なくとも基本的な会話能力を彼らに身につけさせねばならなかったのである。新たな方法は、当時の主流であった科学的な方法論、つまり観察と反復に頼らざるをえなかったし、実際それは見事に教育に適していたのである。軍隊の影響により、AL法の初期の形態は、「陸軍方式」(Army Specialized Training Program: ASTP) として知られるようになったのである。なお1960年代以降、AL法は効果的な言語指導理論としての価値を疑われるようになった。このことは、1950年代にノーム・チョムスキーなどの言語学者が、アメリカ構造主義言語学の限界、また言語学習における行動主義心理学の妥当性の問題を指摘したことに由来する。以降、AL法の利用場面は教室活動から個人指導へと変化したが、先述の教師中心的な利点から、現在でもこの授業方式は続けられている。