国行の子とされる国俊には「国俊」と二字銘に切る者と、「来国俊」と三字銘に切る者がおり、古来、同人説、別人説があるが、作風の違いから両者を別人と見る説が有力である。銘を「国俊」と切る刀工を、「来国俊」と区別する意味で「二字国俊」と通称する。「二字国俊」の作は来国俊の作に比べ、猪首切先で豪壮な作が多い。弘安元年（1278年）銘の太刀があり、おおよその作刀年代が知られる。小太刀もあり、徳川美術館所蔵の「名物　鳥養国俊」（重要美術品）は出来優れる。
鎌倉時代中期の刀工で生没年不詳。来派の実質的な祖である。現存作は太刀が多く、短刀はほとんど見かけない。銘字は「国行」2字に切り、「来」字を冠しない。作刀の体配は、鎌倉時代中期特有の、腰反り高く、幅広で、切先は中切先が猪首（いくび）となったものが多いが、やや細身の作もある。刃文は、国宝の太刀のように直刃を基調に丁子を交えるものと、佐野美術館蔵の太刀（重要美術品）のように丁子乱れ主体のものとがある。
山城国では古くから日本刀の製作が行われていた。在銘の作刀が残る刀工としては最古に属する三条宗近は永延年間（987 – 988年）頃の人と伝え、鎌倉時代初期には粟田口派が出現した。来派はこれよりやや遅れて鎌倉時代中期から作例を見る。観智院本『銘尽』によれば、来派は高麗（朝鮮）からの帰化人を出自とするという。一派の祖は国吉であるとされるが、現存確実な作刀はなく、国行が一派の実質的な祖とみなされている。本項に掲げる「国行」「国俊」「国光」「国次」が特に著名な刀工であるが、他に、光包、了戒等がいる。また、南北朝前後に九州菊地へ移住したと伝わる「国村」を祖とする延寿派を始め、摂津の中島来一派等、来派の鍛刀技術は各地へ広まった。地方へ移住した一派の中で最も名品が多い「延寿派」は、大正の27代末孫延寿国俊まで門跡を残す。
来派（らいは）は、日本刀の刀工の流派の一つであり、鎌倉時代中期から南北朝時代にかけて山城国（京都府）で活動した。主な刀工に国行、国俊（通称「二字国俊」）、来国俊、来国光、来国次らがいる。
2015年10月、結成。活動拠点を大阪に置き、関西圏を中心に活動している。また、全国的にストリートライブ活動を行っている。バンドのコンセプトとして「感動できる音楽」と「人との繋がり」を掲げている。
市内にはグリーンフィールド・コミュニティカレッジがあり、パイオニア・バレー北部を対象に、上級の学習機会を求める高校生にコースを提供している。最も近い州立大学はマサチューセッツ大学アマースト校である。ファイブ・カレッジやセブン・シスターズと呼ばれる名門7女子大学が地域にある他、ニューハンプシャー州キーン市にはキーン州立カレッジもある。
グリーンフィールドで最古の私立学校はストーンリー・バーナム学校であり、女子の7年生から12年生を教える寄宿学校である。グリーンフィールド・センター学校は、教育に「倫理的」アプローチを行う8年生までの学校である。2014年時点で市内に宗教系の学校は無い。コーナーストーンクリスチャン学校は2013年に閉鎖され、ホリー・トリニティ学校（幼稚園から8年生）も2011年に閉鎖された。
グリーンフィールドはポエット・シート学校を運営している。これは特殊需要のある代替的中高校である。2009年7月9日、グリーンフィールド地元の教育委員会がマサチューセッツ仮想アカデミー、 "MAVA @ Greenfield" の創設を承認した。これは州内で唯一幼稚園から12年生までを対象にしたこの種の遠隔学習学校になっている。そのプログラムは従来の公立学校の生徒にも拡張されたコースを提供することが期待されている。市内にはフォーリバーズ・チャーター公立学校もあり、7年生から12年生を教えている。
グリーンフィールドは徳治の公共教育学区を運営しており、市内1,700人の児童生徒を受け入れている。就学前の児童にはノースパリッシュで初期学習アカデミーを運営している。小学校3校（幼稚園から3年生）、中学校1校（4年生から7年生）、高校1校（8年生から12年生）がある。
ジョゼフィーナ・イリーニチナ・シフ（ロシア語: Жозефина Ильинична Шиф, ラテン文字転写: Zhozefina Ilinichna Shif、1904年 1月4日- 1978年 11月16日）は、ソビエト連邦の心理学者、教育学者。教育学博士。ワルシャワ出身。レニングラード教育学研究所においてヴィゴツキーの指導を受け、子どもの科学的概念の形成過程を社会科学的教材を用いて研究し、ロシア学習心理学において初めて学習過程における生徒の科学的概念の習得を解明した。高次精神機能発達研究の黎明でもあった。生徒における生活概念の発達を研究した。言語による思考の形成について成果を挙げた。生徒たちにとっては比較される事物、現象のうちに相違点か類似点のいずれか一方だけを認識することの方が容易であり、逆に相違点と類似点を共に、あるいは一般的なものと特殊的なものとを共に看て取ることは困難であることを発見した。さらに、障害学研究所員としても活動し 、障害学研究にあっては、聴覚障害者と知的障害児の思考と言語の発達、特に、聴覚障害者に対する言語教育の理論と実践について追究した。大祖国戦争の際には、脳損傷等の機能喪失者の回復に関する事業に参加した。教育大学のための聴覚障害児の心理学に関する入門プログラムの作成に参加した。