ケルン音楽大学でバイオリンを学び、その後、間もなくピアノ調律師に転向。ケルンでピアノ製造を1950年から学び、1956年にデュッセルドルフのスタインウエイ取扱業者のためのコンサートチューナーになる。そして6年後に、彼は家族と共にニューヨークへ移る。当時のニューヨークスタインウェイ社のチーフテクニシャンで熟練のピアノ技術者ウィリアム・ハフナーの助手として1962年にニューヨークスタインウエイ社に入社。1968年にウィリアム・ハフナーの跡を継ぐ。モアは半世紀の間、スタインウェイ・アンド・サンズ社のチーフテクニシャンとして、ウラディミール・ホロヴィッツ、アルトゥール・ルービンシュタイン、グレン・グールド、ルドルフ・ゼルキン、アルトゥーロ・ベネデッティ・ミケランジェリと多くの伝説的ピアニストの専属調律師として活躍。1992年にニューヨークスタインウエイ社のチーフテクニシャンを引退。妻（エリザベス）、娘のエレン、そして２人の息子がいて、その一人はスタインウェイ・アンド・サンズ社のカスタマーマネージャーとして働くことによって、家風を続けている。度々、来日している。
舞台は近未来。決闘機（デュエルギア）と呼ばれる全高6m超の有人ロボット同士による格闘技「ストライキング」が世界的な人気を博していた。その頂点に立つカイザーと彼のデュエルギア・ジークフリートを打ち倒すべく、新たな戦士がデビューした。ハンスが設計し、コウが駆る“炎の鬼神”ガイラである。リーグ戦を順調に勝ち上がるコウとガイラ。コウとハンスには王者カイザー打倒を目指す理由があった。カイザーには傭兵をしていた過去があり、コウとハンスの両親が勤める野戦病院をミサイルで爆破した張本人だったのである。カイザーへの挑戦権を賭けたオープンリーグ戦「女神杯」に出場したチーム“紅緋竜”だったが、コウとガイラの前に、強敵・十六夜陣と“暗黒の怪鳥”鴉が立ちはだかった。
『鉄鋼闘機ガイラ』（てっこうとうきガイラ）は、上山道郎の漫画作品。『月刊コロコロコミック』1996年3月号から12月号にかけて連載された。小学館てんとう虫コミックスから全2巻が刊行されている。
ダヌービオFCの下部組織出身で、2002年に同クラブでプロデビュー。2015-16シーズン限りでCAペニャロールを退団。フリーの期間を経て、2017年よりリーガMXのチアパスFCに加入した。しかし移籍直後にアキレス腱を断裂。残りのシーズンを棒に振ると、半年でメキシコを後にした。
当シングルは初回生産限定盤A・B・SP、通常盤A・B・Cの計6タイプが発売されており、すべての初回生産限定盤にはDVDが付属している。また、初回生産限定盤SPにはイベント抽選シリアルナンバーカードが封入されており、スペシャルイベントへの応募が可能である。すべての通常盤には、トレカサイズ生写真（通常盤A：「『ひとりで生きられそう』って それってねえ、褒めているの?」衣裳のソロ7種＋集合1種よりランダムにて1枚、通常盤B：「25歳永遠説」衣裳のソロ7種＋集合1種よりランダムにて1枚）が封入されている。
憲法改正の直後、新軍部勢力の政権維持のために、既存政治家の政治活動を抑えるべく第五共和国憲法発行と共に発足した立法会議で政治風土刷新のための特別措置法が制定され、朴政権下で活動していた与党民主共和党の金鍾泌・丁一権・具泰会などや、野党新民党の金泳三･李哲承･高興門･李敏雨など567名の政治家が「政治刷新」という名目で強制的に引退、民主共和党や新民党、民主統一党など朴政権下の政党も全て解散させられた。そして、翌1981年1月10日に政治活動が解禁された後、相次いで政党が結成されたが、有力野党政治家が軒並み追放されたため「体制内野党」の性格が強いものとなった。
*アメリカの歴史　サービス・ラーニングの基礎は、教育学者であるウィリアム・ジェームズ（William James）とジョン・デューイ(John Dewey）がサービス（奉仕）を基本としたラーニング（経験学習）を主張したことが発端である。そして1916年にジョン・デューイが提唱した「体験的教育」を推進したことからサービス・ラーニングは発展した。ジョン・デューイは知識を教授することだけが教育ではなく，体験を通して獲得する学びにこそ真の教育があるという「行動による学習」論を展開した。また、学習者が他者へサービスを行う概念や体験を振り返るプロセスの重要性を指摘した。　1967年、サービス・ラーニングという言葉が生まれた。1960年代後半は公民権運動が盛んであり市民による自主的な社会活動が行われた。また、アメリカ社会はキリスト教に基づくボランティア活動の伝統がありサービス（奉仕活動）という概念も一般的に広く受け入れられていた。このような文化的背景もあり、学習者が奉仕活動を通して社会と連帯し、社会的責任を育むというサービス・ラーニングの理念が浸透していった。　1970年代は、学力やモラルの低下が指摘され、他者のためかつ自分のためになる体験学習方法としてサービス・ラーニングの導入が政策化されていった。　       1980年代は権利のみを主張する自己中心主義（ミーイズム）が広まり，金融業界の発達で学生が金儲け主義に陥っていた。これらの打開策としてサービス・ラーニングという教育手法が発展し、各教育現場で課外活動として実施し始めることでカリキュラム開発がされていった。　1985年、社会貢献を推進する大学および大学長を会員とした全国組織、キャンパス・コンパクト（Campus Compact）が設立された。この組織が設立されることにより、サービス・ラーニングが大学教育のなかで浸透していった。　1990年に国家・コミュニティ・サービス条例（National and Community Service Act）がまとめられ，「コミュニティサービス」として発展し，それが次には学習方法としての組織化が行われるようになり，今日のサービス・ラーニングが形成された。　*日本での歴史　サービス・ラーニングが日本の大学などの教育機関で導入されるようになったのは，1990年代後半であり，一般に普及し始めたのは2000年以降である。サービス・ラーニングの先駆者である国際基督教大学（ICU ）は1999 年からサービス・ラーニング関連科目を開講し、2002年に「サービス・ラーニング・アジア会議」（Service Learning in Asia: Creating Networks and Curricula in Higher Education）を開催した。この会議には国内外から約30の大学が参加し、サービス・ラーニング推進のネットワークやプログラムづくり、協力関係を構築した。また同年の10月に、「ICU サービス・ラーニング・センター」を設立した。現在では国際基督教大学以外に早稲田大学，上智大学、青山学院大学、立命館大学，昭和女子大学，恵泉女学院大学，愛媛大学などといった大学でサービス・ラーニングが実施されている。