給付基礎額は法の第六条に基づきまして政令で定められることとされております。その金額は、従来から、この法律のいわば兄弟とも言うべき法律でございますが、警察官の職務に協力援助した者の災害給付に関する法律施行令に規定する給付基礎額と同一の金額を本法の基礎額といたしておるものでございます。
 その実際の定め方につきましては、警察官の場合それぞれいろいろ等級がございますが、それらの中のある標準的な俸給表の金額から日々の収入相当額を算出いたしまして、それに例えば扶養手当相当分を加算して定めていく一定の方式に従って計算されたものでございます。
療養給付の場合は、その療養、治療等にかかった金額を給付するものでございますけれども、給付基礎額と申しますのは、そのような療養給付を除く他の給付を行います場合の金額を算出してまいる基礎となるべき金額をいうものとされております。
 現在の給付の基礎額は八千七百円とされておるのでございますが、この額が例えば被害者の通常の収入額に比べまして少な過ぎるという場合には、一万四千円を超えない限度で増額し得るものとされております。
 また、被害者がその被害を受けた当時に配偶者等一定の範囲の者を扶養していた場合には、この金額に一定の額、これにつきましては扶養加算額と申しておりますが、この扶養加算額を加算した金額をもって給付の基礎額とするものでございます。
言葉の使い方で若干わかりづらい面があろうかと存じますが、傷病給付と申しますのは、被害者が負傷いたしまして、または病気にかかって治療を受けている状況でまだ治っていない場合において、治療は続けているのでございますけれども身体等に障害が残っているという場合に、その障害に対する給付を行うものでございます。その障害の内容及び支給金額は施行令で定められているところでございます。
この法律によります給付の中には、これは法律の第五条に列挙されているものでございますが、療養給付、傷病給付、障害給付、遺族給付、葬祭給付、それから休業給付の六つの種類のものがございます。
今、御趣旨は伺いましたが、先ほど大臣の御説明の中にも、「証人等の被害についての給付制度においても、介護給付を創設して被害者に対する給付の充実を図ろうとするものであります。」という一項がございましたが、本法による給付の内容にはどのようなものがあるのか、御説明をいただきたいと思います。
証人等の被害についての給付に関する法律の一部を改正する法律案について、その趣旨を御説明いたします。
 この法律案は、今国会に別途提案されました警察官の職務に協力援助した者の災害給付に関する法律の一部を改正する法律案において、警察官の職務に協力援助した者について介護給付が設けられ協力援助者に対する給付の充実が図られることにかんがみ、証人等の被害についての給付制度においても介護給付を創設して被害者に対する給付の充実を図ろうとするものであります。
 この法律案による改正点は、現行法では、被害者が負傷し、または疾病にかかり、そのため重度の障害にある場合には傷病給付または障害給付を支給しておりますが、さらに、被害者が傷病給付または障害給付の支給原因となった障害により必要な介護を受けている場合における給付として介護給付を新たに設けることとするものであります。
 以上が、証人等の被害についての給付に関する法律の一部を改正する法律案の趣旨であります。
 何とぞ、慎重御審議の上、速やかに御可決くださいますようお願いいたします。
ただいまから法務委員会を開会いたします。
 委員の異動について御報告いたします。
 本日、下稲葉耕吉君及び中原爽君が委員を辞任され、その補欠として松村龍二君及び三浦一水君がそれぞれ選任されました。
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全会一致と認めます。よって、本案は全会一致をもって原案どおり可決すべきものと決定いたしました。
 なお、審査報告書の作成につきましては、これを委員長に御一任願いたいと存じますが、御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
御異議ないと認めます。
 それでは、これより討論に入ります。——別に御意見もないようですから、これより直ちに採決に入ります。
 公立学校の学校医、学校歯科医及び学校薬剤師の公務災害補償に関する法律の一部を改正する法律案に賛成の方の挙手を願います。
   〔賛成者挙手〕
学校医が今日的な役割を果たすことができるように、研修体制の充実、並びに学校医と養護教諭やまた一般の先生たち、それからカウンセラーの協力体制で子供の心のケアに十分当たっていただけますように心からお願いして、質問を終わりたいと思います。
 どうもありがとうございました。
コンピューター教育の現状でございますが、小学校で、先ほど申し上げましたように、コンピューターに触れるというようなことでございますので、具体的には、本の検索でございますとか、いろいろなデザインをするとか配色をするとか、そういうものに使っておりますし、それから星座の動きといいますか、そういうシミュレーションみたいなものに使っているわけでございます。
 それから、中学校では、小学校の基礎の上に立って、技術・家庭科の中で、コンピューターの特徴を理解をして実際にその操作方法ですとかプログラミングにある程度なじむというようなことをやっているところでございまして、かなり私どもとしてはその成果が上がってきているのではないかというぐあいに思っております。
 コンピューターを使うことによって学習活動の幅が広がり、また学習意欲が高まるということも実際にございますので、そういうことを通じて児童生徒の思考力が高まり、また想像力も広がっていくのではないかということを期待しているところでございます。
 ただ、そういうぐあいにコンピューターを使った場合に、いいことだけではなくてやはり影の部分がございます。例えば直接体験が減るとか、あるいは自然体験が減るとか、あるいは人間同士の触れ合いが減るとか、そういうことがやはり必然的に出てくる可能性がございますので、そういう点にはよく注意をして情報教育というものを推進していく必要があろうかというぐあいに考えております。