いろいろな外部からは議論のございますことは新聞等で拝見いたすところでございますが、文部省の検定におきましては、そういうふうな外部的な影響に基づいてそれに準じて行うといったようなことは断じてございません。文部省は文部省としてのあくまでも中正な立場において、その見識において行っております。
正確でありそして公正である、いままでの教科書は当然そうであり、私は教育基本法に定める教育の目的あるいは学校教育法に定める教育の目標に一致していると思う。今回こういう改善意見、いわゆる注文が出されてきた、これはもう明らかに基準の枠外である。枠外のものを注文つけてきている、こういうことなんです。実際だれがそんな枠をつけてきたのか、そういうことを私は知りたいわけなんです。だから、文部省の方でそういうプレッシャーがあったのだとか、あるいはそういう意見があったので、あるいはそういう力が文部省に及んできたので文部省としてはやむを得ず修正意見を出したのだ。そうでなく、文部省自身がみずからの判断で改善的な意見を出したのだというのだったなら具体的におっしゃいなさい。何らそういうことが言われずにお答えを続けられるということは非常に私は心外だ。大臣、いかがなんです。これは勝手に枠を外してだれかがいわゆる別枠をつくっている、こういうふうに私は理解をするわけなんです。大臣、どうですか。
お答えいたします。
 教科書の検定制度というものがございます以上、その教科書会社の要請なり、あるいはまた客観的な姿におきましてあくまでも公正であり、正確であり、適切であるということが教科書の最も重要な点でございます。それに従いまして意見を述べるということはあり得ることでございます。
大臣、私は、注文をつけたのはなぜなのか、そしてそれはどんな根拠でそういう改善意見を出したのか、そういうことを客観的にお聞きをしているのであって、教科書がりっぱであるとか、かわいい子供たちにとってとか、そういうことは形容詞的な発言であって、教科書は、さっき私が言ったように、学校教育上きわめて重要な地位を占めるものであるということはもう冒頭に申し上げております。だから、なぜそういう具体的に修正意見を出したのか、そしてそれはどんな根拠なのか、それはいま言う教科書検定のいわゆる法的な根拠の中のどのようなところに触れてそういう修正意見を出したのか、こういうことを聞いているので、大臣からそういう点は明確に答えてください。
今局長も言われましたが、この勧告案ＩＩＩの中で、性に関し偏見のある表現を除去すべく、速やかに、できれば一九九五年という期限を示して、それまでに教科書の改訂を完了すべきであるということで、この精神にのっとって尊重されるということで大変心強いお言葉でしたが、この教科書における男女差別をなくしていくという問題について、国内の各団体からも以前から指摘がなされているところです。
 私が所属している札幌弁護士会、そして日本弁護士連合会は、小中学校の教員を対象にアンケート調査を行い、それを踏まえて昨年の二月ですが、日弁連で「「教科書における男女平等」についての意見書」を発表いたしました。私自身は札幌弁護士会の調査の際、教科書の分析の作業にかかわったわけです。
 例えば家庭科ですが、男女の固定的性別役割分担意識を植えつけ、かつ助長するおそれがある記述や挿絵が幾つか見られました。具体的には、六年生の家庭科の教科書で家族の生活時間を調べさせている部分ですけれども、家事は圧倒的に母親が、しかも共働きの場合でも例外なく母親が負担しています。そして、女の子だけが夕食の用意を手伝って、そのとき兄はその横でテレビを見ている挿絵が載っている。あるいは母親と女の子が食事の後片づけをしていて、その横で父親と男の子が木工をしている写真などなど、こういう点は早急な改善が必要だと思うわけです。
 日弁連の「意見書」でも、小中学校の国語、社会、家庭、道徳の各科目の教科書を検討した結果、全体として記述、挿絵、写真に次のような傾向を指摘して提言をしています。
 第一に、「男性に比較して、登場する女性の数が少なく、多様な女性の生き方が描かれていない。」、第二に、「「男は仕事、女は家庭」という、いわゆる固定的性別役割分担とその意識が変化しつつあるにもかかわらず、教科書においては性別役割分担を固定的、普遍的なものとしてとらえ、男性の職業に比較して女性の職業を狭い領域に限定し、女性は、主として家事、育児、老人看護等家庭責任を担当する者であるとしている。」、それから三に、「共働き家庭の描き方が否定的で、新しい男女が共生する人間関係の展望が示されていない。」、四に、「「男らしさ」「女らしさ」の定型化された固定観念を、男女の生まれながらの特性として肯定的にとらえるものが多い。」、五は、「女性の歴史的な地位、性差別の状況と原因、男女平等実現への方策の記述が少なく、具体性に欠ける。」。
 この五つの点を踏まえて、「固定的性別役割分担意識と「男らしさ」「女らしさ」の定型化された観念を、子どもに植えつけ、助長する記述、写真及び挿絵を改善し、男女平等の理念に立ち、男性も女性も共に、人間として自立した豊かで多様な生き方を学ぶことができる教科書とすること」という提言を行っています。
 そこで、教科書における男女平等を実現していくためには、こうした貴重な調査や意見などを大いに参考にする、さらに女性の有識者の方々を中心にして意見を聞く場を設ける、あるいはさきの国連の勧告が決議された場合、これを教科書出版社などに広報等で周知徹底させていくなど、検定制度のもとでも改善をしていく必要があると思いますが、文教行政の責任者である大臣にぜひこの点での所信を伺いたいと思います。