御指摘のとおり、視覚障害者、聴覚障害者という方々に高等教育の機会を拡充をしたいというねらいでこの短期大学の創設を計画をしておるものでございます。
 この短期大学におきます教育の方針といたしましては、豊かな人間性の形成を図るということ、社会生活に必要なコミュニケーションの能力を高めるということ、それからもう一点が専門的な技術を養う、この三点あたりに大きなねらいを置きましてカリキュラム編成等も行っておるわけでございます。
 具体のカリキュラム編成でございますけれども、一般教育の分野におきましては、幅広い教養を得させることとともに、体力、基礎学力を高めるというようなことも考えております。さらに、障害についての科学的な理解を得させる、コミュニケーション能力を養うというような点を目指しておりますし、また専門教育の分野におきましては、仕事につく場合の特色ある専門技術を養う。同時に、将来いろいろな形で産業構造の変化もあり得るわけでございますので、そういうものに柔軟に対応できるようにということで、基礎的な理論に関する教育にも重点を置きたいというようなことを考えておるわけでございます。
 なお、教育方法の面につきましても種々工夫を凝らしたいと思っておるわけでございますが、現段階で考えております教育方法上の特色といたしましては、普通の大学の場合には四、五十人くらいで授業編制が行われるわけでございますけれども、この短期大学は十人程度の小人数編制でやりたい。そしてまた教職員につきましては、研修によって手話とか点字等の能力を身につけていただきまして、学生とのコミュニケーションに資するようにしたい。また、実験、実習の場では、助手等の必要な職員を配置をいたしまして、その教育成果が上がるようにと考えております。
 なおそのほかに、既存の障害図書設備をいろいろ利用いたしたいと思っておりますが、さらに新しいタイプの授業システムというようなことも考えておりますし、ビデオライブラリー、ＣＡＩのシステムの利用、点字のディスプレー、点字図形プリンターの利用、開発等々といったようないろいろな新しい工夫を盛り込みながら教育の成果をここで上げていきたい。また、そういう工夫が成功いたしました部分について、一般大学における障害者教育などにも活用していただくように、その効果を普及するようにいたしたい。そのようなことを考えておるところでございます。
また後ほど関連して質問させていただきたいと思います。
 次に、筑波の技術短期大学の新設についてお伺いいたします。
 筑波の技術短大は、視覚、聴覚障害者の雇用機会の拡大や能力の開発を目的とするものと理解してよろしゅうございますか。また、そのためにどのようなカリキュラム上、また教育方法上の工夫が特になされておるのかお伺いしたいと思います。
今回、福島大学の行政社会学部、三重大学の生物資源学部といった学部の創設について御審議をお願いしておるわけでございますが、文部省といたしましては、国立大学の学部の設置に当たりましては、現下の行財政事情というものを十分踏まえまして、従来からのものについての転換とか再編制、そういったいろいろな工夫も盛り込みながら、先端科学技術関連の分野の人材養成でございますとか、あるいは高等教育の地域間の格差の是正というようなことについて留意をいたしまして、教育研究上真に必要なものということで非常に厳選をいたしまして対処をしてきておるものでございます。
 福島大学の行政社会学部は、最近の諸般の情勢の変化に伴いまして、幅広い視野を持った人材の養成を行おうということで、既設の学部からの振りかえを行う等の工夫をかなりたくさん取り入れました、いわば改組というのに近いような形の学部増設でございます。また、三重大学の生物資源学部も、先ほど来御説明をしておりますような内容のものでございますが、現在あります農学部と水産学部を統合いたしまして、これを、中身を改革をするというような形でのものでございまして、ただいま申し上げましたような趣旨に沿ったものとして文部省として予算措置をし、国会にお願いを申し上げている次第でございます。
 なお、国立大学の役割という点につきましても、御指摘いただきましたとおりでございますが、一般に先端科学技術関係などの教育研究の推進でございますとか、あるいは計画的な人材養成でございますとか、あるいは特に今回の場合などは、高等教育の地域的な配置についての国として果たすべき役割というようなことを念頭に置きな
がら対応するということにいたしたものでございます。
きょうも保護局でお話を聞きましたところ、低年齢化のために、中学生、また少年、小さな子供たちの保護観察も始まるようであるというお話をちょっと耳にいたしました。だんだん小さい子供たちまで保護観察をしなければならないのか。
 私はいつも言っているのでありますが、保護者というのが一番責任がある。その保護者がしっかりしてくれないと、保護司、われわれのような身分の者が幾ら一生懸命やろうとしてもこれは何にもならないんだ、まず第一として保護者がしっかりしてください、がんばろうじゃないか。さっき先生がおっしゃいましたように、私も交えて国民全体の責任なんだ。本当に真剣にこれをしませんと大変なことになると思います。
 それから、先ほど先生がおっしゃいました保育園がいまどんどんふえております。幼稚園がつぶれているのです。なぜかといいますと、幼稚園に預ける親がだんだんいなくなりまして、保育園へどんどん預けている。そして一時間でもいいからたくさん預かってくれるところへ親が子供を預けようとしている姿勢があります。ですから、保育園でも一時間でもよけいに預かってくれないとそこへは行かなくなってしまう。ともかく一時間でも子供から離れていたいというのですかどういう気持ちですか、その辺のところが大変にある。ですから、共稼ぎをどうしてもしなければいけない、その内容ももうちょっと真剣に考えなければいけない。ですから、教育費におきましても、大きな問題になりますが、教育費も費用がかかり過ぎでございますね。こういうところも問題がそういうところへ来ているんではないだろうか。何かいろいろなものが絡み合っていっているような気もいたします。
 それと学校においては、私いつも偉そうなことを言うのでございますが、学校で先生方に義務教育というのを本当にやっていらっしゃるのですかとお話をして、できましたら校長先生でもどなたでも結構ですから、この壇へ来て義務教育をやっているんだったら説明してくださいと言ったら、どなたもいません。これはやっていないからいらっしゃらないのですか、そこまで嫌みを言わしていただくのですが、もう一度義務教育というのはどういうのが義務教育なんだ、あの文部省の要綱に書いてある文章だけでは困るので、本当に義務教育というのをみんなで真剣に考えて、こういうのが義務教育だ、枝葉の勉強だけじゃなくて人間づくりの幹の勉強をさしていただけたらいまの子供たちは少しでもよくなるのではないか。ただ試験に受かるための枝葉の勉強だけを、枝葉の勉強をしないといま試験に通らないそうでございますが、その辺のところをもう一回総ざんげをするべきではないか。
 何か偉そうなことを申し上げまして申しわけございません。