初任者研修制度につきましては、本年四月の臨時教育審議会の第二次答申の中で取り上げられまして、新規採用教員を一年間にわたりまして指導教官等によります研修を実施するという提言がございまして、それを受けまして、私どもとしましては、六十四年度に初任者研修制度を導入することを前提といたしまして、当面六十二年度、六十三年度の二年間におきまして初任者研修の試行という形で研究を行い、本格実施への円滑な移行を図りたいという考え方で、現在六十二年度予算で概算要求を行っているところでございます。
 具体的には、新採教員が学校現場におきまして、授業を持ちながらいわゆるベテラン先輩教員によりますマン・ツー・マン方式による指導を受け、かつ集団研修等にも参加するという形で密着し、その中におきまして実践的な指導力あるいは使命感を養っていただく、あるいは幅広い知見を得ていただくというようなことを考えまして、現在要求しております具体的な内容としましては、五十七都道府県、指定都市のうち三十都道府県、指定都市につきまして、二千百九十人の新採教員を対象といたします具体的な指導教官の配置であるとか、あるいは研修実施体制のために必要な措置の予算を要求している段階でございます。
基本的に考えておりますのは、今六カ月間の現場中心の研修をやっておりますけれども、私は、やはりよき指導者を得て、一年ぐらいみっちりと先生への心構え、それから教える技術というもの、これを修得してもらいたいと思うておるのでありまして、先生の資質の向上の中で一番大事なのはそれだろう。
 先生になる人は、私は非常に優秀な人がなっていると思うておりますし、現にそうなんであります。ところが、学校を卒業をしてすぐにぽっと職場、つまり教室に立つということと、それからみっちりとよき指導者について研修を受けてから立つということとは相当違う。そこで、何としても優秀な人材を、研修期間の一年の間に教師としての自意識を高めるとともに、教えるテクニックもやはり大事だと思います。私なんかでもよく聞きますが、あの先生に教えてもらうのはわかりやすい、教え方上手だという先生と、非常にすばらしい頭を持って、非常にいい学問的な素質を持っておられるんだけれども、教えるのはどうももう一つ上手ではないという先生があると思うのです。こういうのを一年の間に修得していただいて、平準化していくということをいたしたい。具体的な今後のスケジュール、内容等につきましては、加戸局長から説明いたします。
先般、臨教審の第二次答申の後、また大臣が御就任なされましてからいろいろとお考えを発表されておりますけれども、そういう中で研修の問題がございます。私は、今学校の先生が情熱と使命感を持ってやっていくということが大事だということを言いましたが、同時に、それに向かってのたゆまざる研修というものが教育現場に働く先生には必要だろうと思いますし、そのための施策をより大切にしていかなければいけないと思いますけれども、大臣がいろいろと機会をとらえて御発言になっております初任者研修の問題について、あるいはまた六十二年度に試行ということのお話がございますけれども、それらの内容について、お考えの基本的なものをひとつお聞かせをいただきたい、こう思います。
私は、教育問題の根本はやはり先生だと思うておりまして、その点におきましては、岡島さんのおっしゃるのと全く同様でございます。確かに親しみが最近なくなったというのは、私ら現に家庭を持っておって過去子供を育ててまいりましたときなんかでも、それは実感として感じます。私らの小学校、中学校当時の先生と今の関係は、若干違うように思います。しかし、これはやはり社会生活あるいは社会状況、こういうものが変わってきておるに伴っての変化だろうと思うのでございますが、しかし、これから学校行事だとか授業を通じてのそういう温かい交流というものをどうしてやっていくかということ、これは先生なんかの御研究も必要でありましょうけれども、そういう親しみやすいような時間をつくってやるということも私は大事だろうと思い、そういうことについて今後も努力を重ねたいと思う次第であります。
委員長初め委員の方々の御配慮をいただいて、質問の機会をいただきましたことを感謝申し上げます。
 初めての質問でありますし、さらにまた、私は地方政治の中に長くおりましたから、森全体を見るというよりも木のみを見るという、そんな感じがございますから、質問の内容も偏っておりましたらお許しをいただき、答弁はひとつ簡潔にお願いをしたいと思います。
 初めに、臨教審の第二次答申の問題についてお伺いをいたします。
 発足以来極めて精力的に検討が重ねられてまいりました臨教審も、昨年六月の第一次答申に引き続きまして、第二次答申が本年四月に提出をされました。それを受けて、教育改革推進の閣僚会議、あるいは文部省においてはそれぞれのプロジェクトチームにおいて取り組まれておるようでございますけれども、今回の答申は、特に徳育の充実、教育内容の改善など具体的な提言がなされ、教育改革の効果的な推進が期待をされております。
 そこで文部大臣として、これらを受け、今後どのように取り組んでまいられるのか、その決意のほどをお伺いし、さらに六十二年度の文教政策の展開の中の具体的な重点施策についてお伺いをいたしたいと思います。
委員のお考え、私まことに同感でございます。技術はもろ刃の剣であるということで、こういう例えを引いて恐縮でございますが、ギリシャのアイスキュロスが「縛られたプロメテウス」という劇の中で技術について申しております。技術は人類を悲惨な状態から救ったと。確かに技術があったから人類を悲惨な状態から救った。しかし、技術は自然の力よりは弱い、どんな技術であっても大洪水であるとかいろんなものから来ると技術というものは弱いということを二番目に申しております。そして三番目に申しているのが、技術というのは希望を与えるものである、ホープ。しかしそのホープはブラインドホープという言葉を、ギリシャ語で申した方がいいんでしょうけれども、そういうことを申しておるわけでございまして、いわばホープを与えるけれども、そのホープはもろ刃の剣であるということを、もう数千年前にギリシャの文学者と申しますか哲学者と申しますか、そういうのが言っているということを考えると、我々は技術を扱う面において便利がゆえにただそれを安易に取り入れるということはなくして、やはり長期的な展望、思想、哲学、そういうものを持ってこの技術の問題は扱っていかなきやならないというふうに、特に新しい技術がどんどん進んでまいっている段階において考えておる次第でございまして、委員の御見解、まことに私も同感でございます。またいろいろと御教授を賜りたいと思います。