お答え申し上げます。
 ただいまの御指摘でございますが、ノンバンクが海外でＣＰの発行を自由にできているということで、これが国内で禁止していることとの絡みでしり抜けになるという御指摘でございます。
 実は簡単にお答え申し上げますと、日本の居住者が海外でＣＰを発行することにつきましては、国内ＣＰ市場との関係もございまして現在のところ認められておりません。なお、非居住者である本邦の企業、これの海外現地法人が海外でＣＰを発行することは、これは海外での法制に従ったことでございますので可能であるわけです。ただし、その発行かわり金の本邦への持ち込みは認められておりません。それはそういう当該発行がノンバンクの国内ＣＰ発行を認めていないという現段階での規制のしり抜けにならないようにという考えでございます。
おかしいじゃないですか、それだったら。国有財産中央審議会でこういうふうに国有財産を使いましょうということを決めて、その受け皿になるところに自分がすぽんと入っているというのは、理屈からいったら、わざとそれをやるために審議会の結論が出たというふうにこれはげすの勘ぐりでやられますよ、絶対に。これはおかしな話ですよ。ただ、それは私はおかしいということだけで、現時点ではまだ正式に発足しているわけじゃないんですから、指摘だけしておきます。
 それで、時間もありませんから、せっかくほかの大蔵省の方にも来ていただいていますので、二、三聞きたいことがございます。
 それは土地の融資に絡んでノンバンク、まあいろんな規制をしているわけですけれども、海外でノンバンクが社債等を発行して多額の資金を得て、それを国内に還流させている、こういう事実が、大蔵省だってその自粛を求めるくらいですから相当あるわけですよね。大蔵委員会の論議で大蔵大臣等に聞いてみますと、社債等を発行して一般からお金を集める行為は、銀行の行為に類似するので国内では禁止しているといいましょうか、行政措置として認めていないということを言っているにもかかわらず、国際的なマーケットでは資金をどんどん入れていい、こういうふうになっているのは明らかにしり抜けだと思うんです。国内でだめだというのが国際的にはいいということにはならないと思うんですが、この点についての大蔵省の見解はどうでしょうか。
これから申請が出されれば、申請が出されました段階で検討いたしまして、許可がされれば、その時点で公表あるいは資料提出はいたします。
 それから、国有財産中央審議会で議論いたしたわけでございますが、昨日承ったところでは、中央審議会の大村会長が発起人会に入っておられるというふうに承っております。
それじゃ、もう一度確認も含めてお聞きしますが、これはまだ昨日発起人会を開いたばっかりだということだから言えないということですけれども、それはその点で理解します。しかし、役所が仮に認可したというのであれば、あるいは認可できないというんなら別ですけれども、認可した時点であれば公の団体になるはずですから、その時点で寄附行為、定款等を含めた役員体制、その資料をいただけますか。それを確認したいのが一つ。
 それからもう一つ、国有財産中央審議会でいろいろ論議なさったといいますが、この審議会に参加した人間がこの財団の設立及び役員の中に絡んでいないんでしょうね、そのことだけを確認しておきたいと思いますけれども。
そういうふうに一生懸命子供たちに教えようと必至に考えて悩んでいる先生方がいることは事実なんです。今回のような研修制度のあり方が教師の資質向上とやらにいかほどのプラスになるか、子供たちの幸せにどれだけつながっていくのかという不安もなくはない。ということは、こういう記事がいっぱいあるんですね。
 これは昨年の記事なんですが、
  いじめ、非行への対応や学習指導などで、世間の批判を受けることの多い教師たち。初任者研修の試行、「補習のすすめ」の文部省通知など、一連の政策は教師の質を厳しく問うているが、そのなかで教師は、ともすればカラに閉じこもりがちだ。そこで、教研集会が始まった七日、全国から集まった小、中学校教諭に、「いま、一番の悩みは？」と胸の内を聞いてみた。
  「まず目立ったのが、いまの子供たちはわからないという訴え。「四、五年前までは、理科の実験授業は子供たちの人気の的で、みんな目を輝かせていた。ところが今は、クラスの数人しかのってこない。意見も出ない。自分を表現できなくなってしまっている」」。
これは岐阜県の小学校の先生。
  「「ポケットから物が落ちたよ」と言っただけで、泣き出す六年生がいたりする。とにかく何か言うとすぐ泣く」。
これが北海道の小学校の先生。
  「班単位の助け合い学習を進めようとしても、生徒にこちらの意図が伝わらない。子どもが競争主義になっている」。
これは福岡県の中学校の先生。
  「非行の子どもの心にどう入るか。今春卒業した五人は、とうとう最後まで心を開いてくれなかった。四、五年前は、こちらが一生懸命に説得すれば、一時的には行動がおさまったものだが」。
これは長崎県の中学校の先生。
  「教科書も進めなければいけないから、意欲がある生徒でさえ理解できなくなる。もう少し時間があればと思う」。
これは東京の中学校の女子の先生。
  「管理教育への不満も出された。」、「教職員一致の考え方が強過ぎて、自分のカラーを出せない。生徒のカバンのワッペンをはがすことを命じられ、「そこまで規制しなくても」と思ったが、反対できなかった」。
これは大分県の中学校の先生。
 こんなふうにあれですか、今教職員、管理する側の考え方というのは、先生みんなにぎゅうぎゅうとこんなことを押しつけるんですか。