第五次の十二カ年計画を六十六年度を完成年次と考えまして進めているわけでございますが、一つは四十人学級でございますし、もう一つは教職員の配置率の改善という、二つの面からこの事業の推進を図ろうとしているわけでございます。財政再建期間中は、三年間できるだけ定数を抑制するということで抑制してきているわけでございます。しかし、基本的にその十二カ年計画で目指す内容については変えないという従来の方針をとっているわけでございます。今後具体的にどう展開していくかは、ことしの夏までにいろいろな基礎データを少し整理いたしまして、そして考えていきたいというふうに思っている次第でございます。
もちろん、小学校から高等学校まで、端的に教員と言えばそういうふうなことが言えると思います。その小学校、中学校、高校によってそれぞれ違ってくると思いますが、要は、もちろん学問を教えていく、知識を修得させていくということも大事だと思いますが、もう一つは、やはり使命感に燃えて、人間が人間を教えるんだよというその恐れを感じながら、そういう謙虚な気持ちで、やはり自分の、人間の先生が持つ個性、人間が先生として今日まで得てきた御自分の人格、そうしたものを生徒たちに吸収してもらうんだ、こういう基本的な考え方がなければならぬのではないか。学問だけ教えていくということであったら、変な話ですが、これは露骨な言い方でおしかりをいただくかもしれませんが、コンピューターでロボットで教えてもいいのかもしれない。その人のけいがいに接するという言葉がございますけれども、やはり人に触れて、教師の人格に触れながら子供たちは成長していくのだろう。そういう意味で、人を教えるということに恐れを持ちつつ、人間を教育するということに対する使命感を持つということであると思いますし、もう一つあわせてそれにつけ加えるならば、学問と同時に広い教養というものを持つこと、これがやはり先生としての資質というふうに私は位置づけておるわけでございます。
私は、荒廃の要因はいろいろございますけれども、いろいろな環境は今大臣のお話があったとおり学歴優先でございますので、今の大学入試、高校入試というものが一挙に全廃になるというようなことは考えられない状況でございますので、その中で、やはり子供と先生がどういう触れ合いをして、そしてその人間性をゆがめないでその子供をそれに対応させていくかという取り組み方、いわゆる先生の資質の問題になると思います。だからそういう問題で、教員の資質というのを簡単に言うわけでございますけれども、教員の資質というものについて大臣は、今大体御答弁の中にあったと思いますけれども、どういうふうにお考えになっておみえになりますか。
私も岩倉高の練習風景を見てびっくりしたわけでございますけれども、今までの野球部の練習風景になかった、何という踊りなんですかね、ダンスを取り入れた柔軟体操というような形で、今大臣がお答えになりましたように、やはりスポーツというのは監督の人柄と監督の資質によってチームが強くもなり弱くもなるということが、対比的に如実に証明されたのじゃないかと。池田高校は、言うなれば西武ライオンズのように管理野球的な行き方をしてみえますし、岩倉高はそういう行き方をとらないで、子供の主体性といいますか、子供の考え方を大事にしながら伸び伸びとやらしておる。甲子園球場における岩倉高の野球選手の動きを見ておりましても、何となく伸び伸びとした野球をやっておった。こういうようなことを私は非常に印象深く見せてもらったわけでございます。そういう面で、監督の人柄、それからまた、その資質というのですか、そういうものが非常に大事であるなどいう印象を深くしたわけでございます。
 これをお聞きしましたのは、これからお尋ねする教員の資質の問題に入りたいのでこのことをお尋ねしたわけでございますけれども、今まで委員会で各委員の方がそれぞれ論議を交わされておりますので、ここで総括的に今日的ないわゆる教育の荒廃をもたらした要因というのを、今まで大臣も御答弁なさっておられますけれども、もう一度繰り返して簡略にお聞きいたしたいと思います。
今、小、中、高、大学といろいろございますけれども、とりわけ人格形成の一番基盤をなす初等中等教育における教員の資質というものを重視していかないと、今の教育荒廃というものを解決できない、私はそういうふうに考えるわけでございます。
 私もかつて教壇に立ったことがございますが、振り返ってみますと、校内暴力が起こってきた時期というものはいつごろから起こってきたのかなと私なりに考えてみましたところ、やはり昭和四十四年あたりからそういう校内暴力の芽生えが出てきたのではないか。そのときに一体どうしてそういう芽生えが出てきたのかなと考えますと、昭和四十四年当時が、いわゆるクラブ活動に対する父兄の風当たりの一番強かったときでございまして、クラブ活動をやっておるときに事故を起こした、それに対してＰＴＡが学校に強力なその責任追及を迫ったということから、クラブ活動というものがそこで問題になりまして、それほど学校責任を追及されるならばクラブ活動は定時の中でおさめよう、あとの課外については父兄の方の監督のもとに課外活動をやろう、こういうような形になってまいりました。それ以前、私もバレーボールが好きでございましたのでバレーボールで徹底的に搾った経験がございます。遅くまで搾っていろいろとやって、その触れ合いの中でやはり子供との言葉に言えない親近感といいますか、人間的な信頼感というものも生まれてくる。私は中学校でも教えておりましたが、その中学校における高校入試を目指してのいわゆる偏差値といいますか、あの当時も偏差値がございましたので、偏差値教育の中で唯一の救いの道は、子供と先生の触れ合いはクラブ活動しかなかったわけです。それがそういうような壁にぶつかりまして、やはりそこから校内暴力の芽生えが出てきたのではないか、このように考えるわけでございまして、とりわけ小中学校における教員の資質の向上というものが本当に大事だなということを、私はしみじみと感ずるわけでございます。そういう意味で、今大臣の御見解をお尋ねをいたしたわけでございます。
 それに関連いたしますけれども、文部省の方で学級編制と教職員の問題、第五次計画がございますが、そういう問題と非常に密接に関連してまいりますので、やはり先生方も人でございますので、そのあたりをちょっとお尋ねしたいと思います。