ありがとうございました。
 おっしゃるとおりだと思いますが、今まさに求められているのは、中身を濃くする、限られた予算で、その中でいかに効率よく使うか、先ほど大臣もむだを省いていくというようなお話がありましたから、ぜひその点から、これから追求すべきは追求していかなければならないというふうに思うのです。
 それでは、きょうは具体的に一つだけ問題を取り上げて、ＯＤＡの改善につなげられればなというふうに思うのでありますが、きょう取り上げたいと思いましたのは、縦割り行政の弊害というものがこのＯＤＡ政策にもあるのではないかということであります。
 日本の援助は、もうここにいらっしゃる皆さんは御存じのとおり、有償、無償、技術協力、三分野から成っております。そのうち技術協力はさらに四分野くらいに分かれていて、一つはＪＩＣＡが各省庁に依頼して行う専門家派遣、二つ目にはＪＩＣＡによる途上国からの研修員の招致、三つ目にはＪＩＣＡ専門家派遣に付随する機材供与だ。四つ目でありますけれども、技術協力の中の三分の一の予算を占めているわけですが、各省庁独自に予算を組んでいる。これが大体九六年度予算で千二百七十八億円、先ほども申し上げましたが、技術協力費全体の三分の一を占めているわけであります。当然、そうなれば、外務省は他のＯＤＡの関係省庁との有機的な連携をこのＯＤＡ政策について図っていかなければならないということになると思いますけれども、これまでどのような連携を図ってこられたか、お伺いをさせていただきます。
いよいよ外交が、これから特に国際化の中で、本当に日本国政の中で重要性を増してくるという考えを持っておりますし、そしてぜひその方向で御努力をいただきたいということを申し上げまして、質問を終わります。
 ありがとうございました。
いかなる理由でこのような構成になっているかについては、必ずしも明確な答えがあるわけじゃないと思いますけれども、今たまたま委員、アングロサクソン系はと言われましたけれども、そういった観点からいうと、例えば今国際的に一番よく通用するのは、アングロサクソン系の言語である英語であるという点が一つはあるのかなと思います。それは外交官として働く人間がどうこうというだけじゃなくて、その国の方々がいろいろ活動される場合にも、言葉を中心として歴史的な経緯もあり、非常に国際的な活動にいわばなれておられる、そういった外務省あるいは外交部門からのサポートを余り必要としないという面が一つはあるかもしれないと思いますね。それからまた、外交の陣容自体の中でも、言語にかかわる人間が少なくて済むという要因もあろうかと思います。
 いろいろな要因があるのだと思いますけれども、我が国の場合には、今大体在外六、それから本省四の割合でおりますけれども、どちらもまだまだニーズはあるわけでございますけれども、極力効率的な運用を図りまして、できることならば、これだけ国民の海外での諸活動もふえてきておるわけでございますし、日本としての役割も果たさなくてはいけませんので、やはり今のように在外に若干ウエートを置いた形で続けるのかな、こう考えている次第でございます。
三つほどお聞きしたいと思うんですけれども、一つは学校というものの位置づけの問題になるんですが、私も、生きる力を育てる教育ということで、家庭や地域や社会や学校が総力を上げるという、それぞれの役目を果たすということは十分わかります。
 その中で、それでは学校はどういう位置にあるのかということで随分議論をしまして、家庭にいろいろひずみがあろうと、あるいは社会にさまざまな病理があろうと、そういうものから子供たちを守る防波堤が学校ではないのか、そういう議論をしたんです。そのあたりをどんなふうにお考えになったり、あるいは議論をしたのかということが一つです。
 それから二つ目が、家庭の問題に入ります。
 本来、家庭が持っている人間形成の場としての役目とか、あるいは基本的な教育的な機能を果たすべき場とか、そういう役目があるんだと思うんですが、日本社会というのは家庭の本来持つ力をゆがめる社会だなという気がしてならないんですね。例えば、お父さんを家庭に帰してほしいという、そういう議論もなさったし、昨年は文部大臣も経団連などに要請までしているんですけれども、そういう社会全体の悪しきものを行政がまた率先していきますから、具体的に今度の国会で労働基準法の改悪なんというので、今度は女性も家庭から奪われるというか、深夜労働まで女性も例外なくやっぱりしなきゃいけなくなるんですよ。休日出勤とか時間外労働も、一定の規制があったものを全部撤廃されるんですね。
 そのあたりを、本当に二十一世紀を見据えた人間形成の場としての家庭の機能を回復する上で、産業界、それからそこにルールをもたらすべき行政、どうあるべきかというのをどんなふうに考え、また議論なさったのか、二点目です。
 それから三つ目が、なぜ希有な才能が育たないのかしらということなんですが、そういう多分スタート点ですよね。それで、その希有な才能が横並びの教育の中でだめにされているから、育ちやすいようにその突破口として、先生、物理とか数学の分野で才能を発見し、飛び級を認めていくという議論だったと思うんですが、それと将棋の世界とを同列視なさっていましたね。
 私、将棋の世界は、たしかプロの棋士というのは百三十三人だったと思うんですが、間違っていたら後で訂正します。そもそもそういう厳しい世界なんですね。そして、将棋というだけの世界です。もちろん、それぞれ人間形成なさっていると思うんですが、そのプロの棋士を育てる過程というのはマンツーマンの切磋琢磨の世界なんですね。そこからいいものを学んでいいと思うんですけれども、それと同列視して、全国で二十人ぐらいですか、希有の才能の持ち主のポストを用意してそこに向かって競わせるというのは、今の希有な才能も育ちにくいあしき環境を助長するんではないかというふうに私などは思うんです。なぜ今希有な才能も育たないのかというあたりの議論をもう少しお聞きしたいと思います。