世界経済の現状につきましては、ただいま先生から御指摘がございましたように、アメリカを見ますと、ＧＮＰが二期連続でマイナスになりましたし、それから失業は四月で九・四％ということで、これも戦後最高ということで、依然景気後退が続いているということだろうと思います。それから、西ヨーロッパにつきましても、去年の半ばぐらいにおおむね景気は底入れしたと見られますけれども、その後も内需の基調が総じて弱い、雇用も引き続き悪化しているということで、景気は底離れをできないでいるわけでございます。
 こうした中で、今後の見通しでございますけれども、アメリカにつきましては、ことしの後半から緩やかながらも回復に入ると見られております。いろんな理由が挙げられるかと思いますが、たとえば消費とか、住宅とか、個人部門の最終需要が下げどまってきたとか、それから在庫の削減幅が縮小していくだろうとか、加えまして、この七月にレーガン政権の個人減税の第二弾がございます。そういったことで、金利の見通し等によりますけれども、緩やかながら回復に向かうんではないかと見られております。
 一方、ヨーロッパ側につきましても、在庫調整の進展等から、緩やかながらもことしの後半から回復に向かうと見られているのが一般的だと思います。もっとも、回復が緩やかであるということで、雇用情勢はなお悪化を続けると考えられます。
 以上でございます。
警鐘も鳴らさぬよりはいいわけですが、やはり警鐘だけじゃなしに、さらに具体的な実行を、今後改まっていくような手を私は打っていかなければならないんじゃないかと思います。
 この間新聞で書いておったんですけれども、アフリカから日本へ来ているある青年が、日本の人は非常にみんなぜいたくをする、ごみ箱に捨てた中にも幾らでも使えるやつもあるし、そういうものを本人が朝早く単車であちこちかき集めて、そうしてそれをまとめて自分の本国へ送り返した。そうすると非常に喜ばれて、そういうものをいまもやっておるという記事を私は新聞で見たわけです。また先般も、ある大学で非常に古い使えなくなった機械があると、ところが、東南アジアの留学生たちは、これはもうぜひ日本からもらいたい、けれどもなかなか勝手に使えないものでもやっぱり大学のものですからやれないとか、いろいろ経済援助というものはそういうように金をかけないでもっと効果的にやる方法も私はあるんじゃないかと思うんですがね。
 そういう点も含めて、大蔵省としても、経済援助のあり方、より少ない予算でより効果を上げる方法を常にやっぱり努力していかなければいけないんじゃないか、こういう意見を申したいと思います。
 それから次に、アメリカが非常な高金利でございまして、そのために世界的な高金利であるために、これが開発速上国の債務利子負担を非常に過重にしておるわけであります。発展途上国の先進国向けの輸出も非常に低迷をして、その結果、特に非産油途上国等の対外債務に係る利払い負担が大幅に増加をしておるわけであります。ＯＥＣＤの見通しによりますと、一九八一年における途上国の対外債務に係る返済総額は千百十七億ドルで、そのうち利子部分が四百六十五億ドルと、四一・六％という大きなシェアを占めておるわけであります。
 去る十月二十三日の南北サミット議長報告にも見られるように、発展途上国の直面している国際収支赤字、債務累積の深刻さについて共通の認識を持っており、ＩＭＦの融資制度の拡充あるいは世銀の融資条件等について再検討する余地があるのではないか。現在、世銀の融資条件は一一・六％とのことでありますが、一一・六％、なぜこういう状況になるのか、日本の金融市場からでも調達すればもっとはるかに安い金利もできるんじゃないかと思うんですが、こういう点についてわが国としてはどのように考えておるのかお伺いしたいと思います。
審議会の答申と文部省が意図しておることと違いが出てくる可能性はそれは当然あるわけですね。そういったことを脅えますと、ここにも一つの矛盾がありますが、もう一つの大きな問題として私は非常に重要視したいのですが、この六十年からいわゆる教科書そのものが現実に変わる、それまでの二年間は大臣が所見を明らかにして教育の場に十分反映をさせるという。そして先ほどの答弁を聞きますと、文部大臣の談話を発表する、それを広報に載せる、広報に載せるか何に載せるかは別にしまして、広報に載せるということでございますが、談話で教育ができるかという問題がありますね。これはできませんよ。これは実に重大なることを決めようとしているわけでございまして、かって戦争が済んだときに、教科書に墨を塗りましたね。先生が自分で夜中に家へ帰って墨を塗ったこともあるのです。生徒に一斉に墨を塗らしたこともあるのです。あれは敗戦という事態の中で、占領軍というものが参りまして、それによって行われた大改革なんです。大変な事態になった。今度は第二の墨塗りですよ。教科書には進出と書いてあるわけでしょう。それを文部大臣の談話によってこれを説明するという、教えるという。しかも、その談話は拘束力はないでしょう。拘束力がない。拘束力がなければ意味がないのです。拘束力があったらまた大変でしょう。談話によって教育に対する拘束力がいささかでもあるということになれば、いま小川文部大臣のときはそれでいかれるかもしれませんけれども、内閣がかわり大臣がかわっていく中で、談話が発表される、文部広報にそれが載せられる、それによって現場の教育が変わるということまで考えておかなかったら、こんなことできやしません。これは教育という場におきましては、言葉としては進出という言葉がある。先ほど佐藤議員から質問がありましたけれども、それを先生がいろいろな説明をする、これは本当にできることじゃありません。そして、それは教育に対する物すごい不信を買うわけでございまして、そういう意味から申しますならば、これは大変な禍根を残す。私は、これだけは文部省は慎重な態度をとってもらわなければならないと思っています。
 むしろそれよりも正誤訂正をやった方がまだ教育的ですね。来年から正誤訂正をやった方がまだ教育的です。私は正誤訂正そのものについては、いろいろな拡大解釈を回ることについては反対でございますけれども、それは今日まで論議してきましたからおきますけれども、むしろそれだけの決意を持っておられ、そしてこういう政府の見解を発表されるならば、正誤訂正で変えた方がはるかに教育的でありますし、はるかに文部省の権威を失墜せずして問題は解決できるわけです。このことを私は要求したいと思いますが、いかがでしょうか。