所管大臣でありますから一言申し上げさせていただきますが、修正案もいろんな今案を出して、全力を尽くしている。もう既にアメリカにもＥＣにも農林省の幹部も派遣して、もう一生懸命やってますから、その先、この試合に勝てるか負けるかと聞かれても、勝つために一生懸命やっているわけでありますから、ひとつ全力包尽くさせていただきたい。二十六日も、総理と外務大臣と私と、基本的にはこうだ、国会のこの決議を体して、数字も書き込まない、もうこれ以外の何物でもないわけでありますから、ひとつこの姿勢で我々に最後まで努力をさせていただきたいということをお願いしておきたいと思います。
それは幾ら攻められましても、今交渉の本当にど真ん中で、真っ最中。にきておるので、今私が言ったように、日本にとって一番有益な方法は何かということについて最大限の努力をしているわけです。――私どもの言っていることは、総理の言っていることに尽きるのですよ。最終の決断者は総理大臣でございますから、だから、いろんな情報を提供を我々はいたしますが、決断は総理大臣ですから、総理大臣に答えていただきます。
今の渡辺外務大臣のお話だと、今のお話と、そうすると野坂浩賢委員に対する話とは合ってくるわけですな、話が。なるほど。
 そうすると、じゃ、米を輸入するということを前提とした話を今までしてきたのだ、こういうことになりますね。いかがですか。
だから、交渉事でございますから、相手の国の状況等もよく情報をとって、ただ日本だけがひとりぼっちにされちゃって世界じゅうから裸にされるようなことは困るわけですから、だから、一番有利な解決策というものを求めていかなきゃならぬ。それには、前からの我々の願望は、お米については自給といいますか、自給自足ですな、それを旨としてやるというその精神に基づいて、一番有利な、それに近い方法を考えていくということであって、具体的にどことどこがどこの部分でどういうふうに手を結んだからどうだと、そういうふうなことは幾つも幾つも組み合わせがあるわけですから、それについてこういう場合はこういうことを考えています、ああいう場合はこういうことを考えていますということをここで申し上げるという段階ではないということを言っているわけです。
水かけ論をしてもしようがありませんから話を進めましょう。少し具体的なケースを想定してみたいというふうに思いますが、今ガット・ウルグアイ・ラウンドはアメリカとＥＣとの間で非常に激しいやりとりが続いておりますね。もし、ここでアメリカとＥＣとの間で話し合いが成り立ったとした場合、どういう態度をおとりになるのです、日本は。
きょうは農業の担い手の問題で質問が集中しておりまして、私も担い手の問題でお尋ねをいたします。
   〔委員長退席、理事北修二君着席〕
 午前中から、一部途中中座をいたしましたが、結局、改良資金の資金的な助成とか、あるいは農業の改良助長といいますか、そういうことを一生懸命知恵を絞ってやる。これは確かに側面援助として内容を豊かにしなければならないという観点からすれば、今回の法案についてもだれも反対をするものではないとは思うんですが、肝心の展望、展望といいますかビジョンといいますか、明るい先行きが見えないためになかなか担い手の確保が難しい。そういう観点からの質問に大臣も、そういう展望なりビジョンの提示が今ほど必要なことはないことはそのとおりだ、しかしこれまで環境が次々にその努力を上回る、例えば高齢化なり最近の出生率の低下まで挙げられて、単に時代の変遷や国際化の流れということだけでなくて、新たな環境が厳しく覆いかぶさってくる、そういう中で本当にこの展望なりビジョンを農家に指し示すという努力は、やっているけれども本当に難しいことなんだというお答えもいただきました。
 これは、私もそのことは十分理解するところでありますが、このままいくと結局、展望、ビジョンが開けないまま担い手がどんどんなくなっていくということになるわけで、まあ急がば回れという格言もございますが、このところ、学校は土曜日を休みにしようと。ところが、私ども子供のときには、学校へ行くと必ず学校の管理する田んぼや畑があって農作業もやっていたわけです。これは、もちろん食糧が非常になかった時代にやっていたということもあるでしょうけれども、少なくとも義務教育の間は農作業に子供のときに親しんでおった。今の義務教育の子供たちにどうしても農作業に親しませることをして、急がば回れじゃないけれども、担い手を確保していくということも大事ではないか。
 今、林委員は小学校の教科書の中に農作業について十分な国民的教育を施すという観点からはいささか欠落あるいは問題だという指摘をされましたが、現実に小学校が土曜日を休もうというときに、むしろ農水大臣と文部大臣と教職員組合のトップが集まって、それじゃ土曜日は農水省の手で子供を預からしてくれと、極端に言いますとですね。学校の敷地の中に水田や畑を確保しようじゃないか、あるいは休耕田なり休耕の畑を借りて子供たちにそういう農作業に親しませる。これは学校給食で米を食べさせようということとはまた別の意味で大変意義が深いんではないか。そういうふうなこともやはり考えていただきたいと思いながら聞いてまいりました。
 そこで、最後に大臣にその観点からお尋ねをしたいと思いますが、とりあえずいわゆる改良普及員のことについてお尋ねをいたします。
 この前も私、改良普及員の人数だとか普及所の数の変遷、それからその実態というふうなことをはしょってお尋ねをしました。それは、改良普及所の人たちがいわば休眠状態にあるのではないかというような、そういう声もあったものですからお尋ねをいたしたわけですが、実際にこの数年間を見ますと、農業改良普及所の普及員の数はほぼ横ばいで、そして変わりがない。しかし、担い手確保の面でいくと、だんだんだんだん衰退化して効果があらわれないということを見ますと、この改良普及員について何か足らないところがあるんじゃないだろうか。
   〔理事北修二君退席、委員長着席〕
 例えば、個々的に聞きますとすばらしい普及員が見えるという話もないわけではないわけです。そうしますと、改良普及員の置かれている環境がどうなんだろうか。例えば、県の職員という形になろうかと思いますが、労働環境が悪いとか、あるいは一般の県職員の仕事もやり改良普及員の仕事もやるというか、そういう人事の採用のそういうところが配慮が足りないのか、その辺のことについて今農水省としてはどのように受けとめてみえるか、お尋ねをいたします。