次は、南北サミットについてお伺いをいたします。
 十月二十四日、メキシコにおける南北サミットは終わったわけでございますが、総理は二十六日にお帰りになったのでございますが、過去における南北対話は、ともすれば不毛の対立に終わった例が多かったのでありますけれども、今回も南北の格差の是正ということについては、成果については大分厳しい批評があったようでございますけれども、総理は、この成果についてはどのような受けとめ方をしお帰りになったか、お聞かせ願いたいと思います。
今日までも、勧奨退職等がなされました場合におきましては、再就職につきましてできるだけのお世話をする、こういうことにいたしておったわけでございます。
 今度法律の改正が実現をいたしました暁におきましても、その再就職につきましては、引き続いて十分な配慮をしてまいりたいと、このように考えておるわけでございます。改正案で新設される再任用制度の適切な運用等を通じまして、再雇用についてきめの細かな配慮を行うように政府としても適切な指導をしてまいりたい、こう考えております。
私は、本案について総理大臣にお伺いをいたしますが、それは定年退職後の再就職の問題でございます。
 昨年の十月に総理府が行いました「年金問題・高齢化問題に関する世論調査」によりますと、何歳ぐらいまで現役で働いていたいかという問いに対しまして、六十五歳までというのが二五％、七十歳ぐらいまでが一四％、一生というのが一二％で、六十五歳以上現役で働きたいという方々が多いという数字になっております。
 このように、高齢になっても現役で働きたいという希望が多いのですけれども、六十歳定年制がしかれますと、再就職の門は非常に狭くなるのじゃないか、こういうように思うわけでございますが、労働意欲がありかつ能力がある定年退職者の再就職についてどのように考え、また、どのような援助をしていこうとお考えか、お伺いをいたします。
ただいまのような御意見は、しばしば国会の諸先生等からも御指摘がございまして、私どもも傾聴して承知をいたしておるところでございます。
 いずれにいたしましても、今後御意見の存するところを十分その趣旨も踏まえ、また、公務員の地位及び職務の特殊性ということも勘案をしながら対処してまいりたいと、このように考えております。
大学の現場の教師から考えての私の一連の発言について、小西先生、非常に重要なポイントを御理解いただいて、非常にうれしく思っておりますが、大学教育としての中身が本当に確保されるかどうかということで、カリキュラム編成、授業の展開それから評価をどうきちっとやるか、そこが非常にぼくは中心的な問題の一つになると思いますが、そういうことがきちっとやられる放送大学だったら、室は行って率先して教員になるかということでございますが、こういう前提条件がなければやっぱり魅力を感じません。
 それで、その前提条件というのは、やはりいろんな分野の教員が集まって、とにかくカリキュラムを編成する前に、どういう学際的な問題で共同研究ができるか、共同研究なしに本当に学際的な人文・社会学系のカリキュラムをつくれません。それから一授業展開も合同講義で、チームティーチングですか、単なる読み切り講談で一人一人出てくるんじゃなくて、本当にチームプレイで受け渡していくような発展的展開ができるような授業ができるか。それから大体スクーリングでレポートを書いて、フィードバックしてくる学生のレポートを読んで評価するときに、複数の教員が共同で評価して、評価が違って出た場合、そこでまたいろいろディスカッションしながら適切な評価をするぐらい、そのくらいの自由な共同的な営為ができる場であれば、非常に魅力を感じます。
 そういうことが現行の大学ではどれだけできているかというと、みんな一人一人勝手なことでやっているようなところがございますので、そのためには放送大学においても学問研究が自由にできる、それから研究条件、研究費もきちっと確保されるというような、ここのあたりは教授会、評議会の権限が非常に大事な問題になってきますけれども、そういうことで、教員として一番うれしいのは、受講している学生からのフィードバックが中身として自分に本当にいろんなことを感じさせるというときでございますので、そのためにも、いいカリキュラムをつくり、本当にいい授業展開があり、きちっとした評価ということをやはり共同研究を踏まえて進めていくという、そういう大前提がほしいと思います。
 それからもう一つは、ゼミとか卒論で、普通の大学で本気で取り組めば相当大学というのはいろんなことを学べる場ですけれども、果たして限られた時間の中でそういうことが可能かということでございます。
 現在経験的に言いますと、短期集中で、それも合宿制——レジデンシャルカレッジのような短期集中合宿制で行った場合には、かなりゼミも成果が上がりますし、それを踏んまえて、あと一年ぐらいかかってじっくり卒業論文作成に取り組むということだったら、時間が限られている中でも可能かと思います。しかし、それをハードウエアとしてどう用意するかということです。
 たとえば日本女子大は通信教育を慶応と同じように非常に良心的にやっておりますけれども、あれはスクーリングを夏休みにやります。日本女子大の寮を全部開放しまして——学生帰っちゃいますから、そこへみんな合宿します。それでスクーリングですね。ですから、そういう条件の中でゼミをやれば非常に密度の濃い——一週一回ぽっつりぽっつり、大勢の過密の中でゼミをやるような既存の大学が多い。そういう場合があるんですが、それよりはかなり成果が期待できるということでございます。
 それから外国でも、デンマークなんかは市民や社会人が、向こうはサマーバケーションが長いですから、そういうときに三年ぐらい継続して夏休みに社会人や市民がレジデンシャルカレッジみたいなことを大いに望んで、そういうところへ参加するという、そういう経験もございますので、ゼミや卒論も限られた時間ということを前提にした場合、集中的に、合宿的に行うことは成果として期待ができるということは経験的にわかっておりますので、そこをハードウェア、ソフトウェアともにどうきちっと見定められるかというのが課題になるんじゃないか、そのように考えます。