正確を期する意味でそういう御返事なんでしょうが、総合して物を見て進めるということも立地交渉の一つの大きなウエートになるわけなんで、ぜひその辺は言い過ぎない範囲内で、この辺ぐらいまでいくよというようなことは相当事前に勉強されまして、ある程度備えてこの種の進めの一つの材料といいますか、そういうものに対応するのが私は賢明かなという感じがいたします。そういうものはできるだけ作業なりなんなりを急がれて、行政側も実施側も統一したものをきちっとおさめながらやっていくのも一つの手だてかなと思いますので、ぜひこれは明確にするようにこれから検討を急いで、御両者ともひとつ結論を胸に秘めながらということで進めていっていただきたいな、こう思いますが、いかがですか。
お答えいたします。
 電源三法の交付金等の対象でございますが、これは原子力発電所だけではございませんで、その原子力発電所に関連する施設につきましてもこの三法交付金の対象とすることができることになっております。ただ、これは具体的に事例が生じてきた場合に、個別に政令で指定するという手続が必要でございます。これまでも人形峠のウラン濃縮プラントとか、東海村に建設しております原子力関係の発電所の安全性の研究のための施設等に既に交付してきている実態もあるわけでございまして、本件のように、まさに原子力発電所から発生した使用済み燃料から出てくる高レベル廃棄物でございまして、しかも、それが原子力開発利用政策を推進する上で重要なエレメントを構成するわけでございますので、こういったものについては電源三法の対象になり得るものと私ども考えておりまして、話が具体化してまいりました段階、立地ということが具体的になった段階においては、政令に取り上げるかどうかということを検討してまいりたい、かように考えているわけでございます。
お答えいたします。
 現在あの幌延の貯蔵工学センターにおきましていろいろ問題があって、本日も委員会でさまざまな御議論をいただいておるわけでございますが、それにつきましては、まさにこの高レベルの廃棄物の貯蔵につきましてはやはり安全性についてまだまだ十分皆様方が御認識いただけていないということ、それから、その貯蔵工学センターに併置いたします深層試験場、これはいわば最終処分地を選定するための工学的なデータを得るものでございますが、これをつくるということから、一つはここを最終処分地にするのではないかという御懸念、特に高レベルの廃棄物を三十年ないし五十年貯蔵するというけれども、その貯蔵した後の行く先が決まってないから、結局は幌延を最終処分地にするのではないか、こういうようなことで地元の方々が不安を持たれているというようなことから、この立地の調査についても御理解がいただけない。
 一つは、現在調査を進めておりますのは、立地の前段としてのもろもろのデータを整理いたしまして、そして皆様方の御判断のために、提供と言うと語弊がありますが、お示ししていろいろ立地についての御判断をいただくというためのことをするわけでございます。その調査もやはり究極は立地なんだろうということで、立地ということにつながる調査というものは認めるわけにはいかないというような地元の方々の御意見が一方でありまして、なかなかこの方の御理解が得にくい。特に安全性等につきましては、我が国にいまだに経験のない、実際に動いているプラントがないというようなことからくる不安、こういったものに対しての理解を求める活動というのがまだまだ私どもとしても不十分なところがあるわけでございまして、こういった点については今後とも一層理解を深めていかなければならないと考えておる次第でございます。
今全体の御説明を承りましたが、結論として大丈夫だよということですな、簡単に言えば。その研究も進んでいって大丈夫だ。大丈夫なものを持っていって、そして深層の試験をしてみたり、さらにそれを確かめる、こういう段取りで、たまたまその過程でその場所の選び方とか、皆さんの了解の取りつけ方とか、あるいは理解の度合いとかというようなところで、どうも今、午前中いろいろ問題提起されている点についてのちょっとした行き違いのポイントがあるように思うのですが、そんな認識でよろしゅうございますか。
海外子女教育センターの組織の図を見ますと、いろいろありますが、一番最後のところに四つ部門があって、一、教育情報ネットワーク部門、二、研究開発サービス部門、三、教育研修部門、四、教育指導相談部門、こういうふうに分けてきちっとやるというふうになっているのですが、どうもこれが機能してないようでございまして、これはひとつ生きた活用のできるセンターとして拡充をお願いしたいと、御要望を申し上げておきます。
 最後に、二つ一緒に質問申し上げますが、一つは、海外における学習塾、進学塾がえらい最近できてきている、こういうふうにも新聞報道をされておるわけでございますが、現地の市当局あたりでも、この受け入れとかいろいろなことについて戸惑いを見せているというようなこともあるようでございますが、こういったことについて、果たしていいのか悪いのか、こういった状況に対する文部省の見解をお聞かせ願いたいということと、最後に、海外での教育がわが国内の教育に大きなメリットをもたらしている、いわゆる帰ってきたお子さんにも語学とかいろいろな点で、学力の点で日本のあれに比較すれば平均して落ちるというようなお話もございましたけれども、それ以外に、たとえば問題意識を持ってちゃんと発言もし、きちっとやるとか、そのほか大変いい面があるようですが、それがわが国にとって、いわゆる問題意識を持ってやるというのが、教師の対応によっては、自分の意見を主張して強情だ、あいつはけしからぬ、こういうふうな対応の中でせっかくのいい芽がつぶれてしまうというふうなこともあるようであります。こういったことについても、これはむしろ生かしながら、しかも海外から持ってきたものを、日本の教育の中にいい意味で教師が対応をして生かしていく。さらには、日本は創造力が少ないと言われておりますが、そういう中で育った人たちは、基本的にそういうものの学び方というものを教わってきているようですから、そういったもの等含めて生かしながらやれる教育というものもやっていただきたい。こういった二点について最後にお尋ねをして、私の質問を終わりたいと思います。