その辺、今、局長の方からお話しございました、プライバシーにかなり重大な危険性を生じかねないという御懸念かと思いますが、昨年十月ですか、発信者個人情報の保護に関するガイドラインというものをつくられたようであります。例えば、新聞見ていて、こういう事件がございました。全情連ですか、全国信用情報センター連合会、消費者金融業者の方が加盟していて、いわゆる消費者金融の利用者に関する情報が集まっているところに虚偽の業者が加入して、そこからデータを引っ張り出して流された、八十五万件だと。その情報の一部が税務職員等の人事管理に使用された、そういうような新聞報道がございました。
 また、このガイドラインの中にも御指摘がございます。単に電話番号をためていくということではなくして、氏名、住所、生年月日、または商品を購入した事実、あるいは金銭借り入れの事実等、そういう細々とした情報とを結合した形で利用されかねない。だから、このガイドラインをつくったんだというような趣旨でございます。
 単に番号を発信するかしないか、そういう問題以上に高度情報化社会に向けての懸念も郵政省自体がお持ちでございまして、あえてこういうようなガイドラインをつくったんだろうというふうに思っておるわけでございますが、しかし私は、これ自体非常に不十分ではないだろうかというふうに思っている次第でございます。
 例えば、このガイドラインでは、発信者情報の収集、記録、記録については規定を設けたい。だけれども、収集については電話に出る前に情報が通知されるから制限になじまない、そういうような表現があるんです、解説の中に。
 しかし、今の電子技術からしてみれば、電話番号が通知される前に、発信者に対して受信者側が電話番号のデータベース化をやっていますよということを知らせることによって、この発信を続けるかどうかということを、例えばシャープ番号とかキーとかありますね、そういうようなところを利用しながら選択する余地があるんではないだろうか。何で、電話番号の収集に関しては制限になじまないという形でこのガイドラインの考察を放棄してしまったのか、その辺を教えてください。
ただいま御指摘の点については、私は具体的な例は承知しておらないのでございますけれども、基本的にこの制度を設ける趣旨は先ほど申し上げたとおりでございます。
 ただ、発信者の方も御了承いただいている範囲でこのことについて新たな商用サービスというものが派生してくる、そういう可能性はもちろんあるだろうと思っております。ただ、その点につきましては、基本的にやはり個人の情報の保護ということがございますので、それなりのガイドラインというものでございますけれども、現在のところ、その扱いについては十分慎重に行われるように関係者の方々にお願いをしておるところでございます。
その辺の対等原則というようなお話もございますけれども、どうもまだこのサービス導入の理由がよくわからないわけであります。
 それで、この導入を始めるときに当たりまして、これはＮＴＴですか、「電話とコンピューターがつくる新しいビジネスチャンス－発信電話番号通知サービス」というようなＣＤ－ＲＯＭ、そこの中において、この新しいサービスができることによってどんどんビジネスチャンスができるんだというような宣伝をされているようでございます。
 要するに、これは先ほど、新しい電話機が売れるということも含めて商業利用が中心ではないだろうかというふうに思うんですが、その点はいかがですか。
ただいま申し上げたことの繰り返しになるかもしれませんけれども、基本的に今回の措置につきましては、発信者と着信者の関係を対等な関係とするということを考え方の基本にいたしておりますので、そういう意味で原則通知という考え方をとったわけでございます。そして、御希望により例外的にといいますか、別の措置といたしまして不通知という仕組みを設けるという考え方をとったわけでございます。
いろいろ問題を生じ、御心配をかけておるものですから、なかなか公正かつ妥当でやり切りましたということが言いにくいわけでございますが、いずれにしましても、関係者ともどもそうでございますけれども、この入試要項に係ります方向で努力したことは事実でございます。ただ、今御指摘のように、理科、社会の中での選択ということと今回の数学の問題というのは、確かに異なった様相があるわけでございます。
 いわゆる新しい教育課程につきましては、大変教科が多様化したということは先ほど委員も御指摘のとおりでございまして、その関係で十八科目が三十一プラス旧課程用の三科目、合わせて三十四科目ということになったわけでございます。この旧教育課程によります科目設定と、それから新教育課程によります科目設定とをどうつなげるかということは、試験問題作成上の大きな問題であったわけでございます。一番単純である意味では乱暴なやり方としましては、もう旧教育課程のことは無視して、新教育課程のことを浪人の方々も勉強し直してやったらどうだというのが、一番ある意味で単純であり、また見ようによっては大変乱暴なやり方であるわけでございます。
 それではぐあいが悪いということで、しかし新教育課程と旧教育課程の連関を考えまして、科目の出しぐあいによってはある程度同じような出題のもとでも大体両者そう有利、不利ということが考えられないというようなこともかなりあったわけでございまして、それはそれで、それらの科目の中で、同じ一つの科目の中で若干の選択性を持たせるというような形でやったわけでございます。
 ただし、数学の二科目と理科の一科目につきましては、新教育課程によります科目の内容と旧教育課程によります科目の内容との連関が大変ふくそうしておるというようなことで、また大学入試センター試験自体ができるだけ高等学校の教育内容に即したものという要請もあるものですから、そんな関係もございまして、この三科目につきましてはあえて旧教育課程の方々のために別途科目を用意した。もちろん旧教育課程で受けた方々も新教育課程で受けてもいいよということは事前に書いてあったわけでございまして、それが先ほどの申し上げました二万人近い方々の受験にもあらわれてきたわけでございます。