それで、そういうベテラン教師が当たったり、いろいろそういうオウムの子だということがわからないように特別、特定な配慮をされているということの答弁でありましたが、一般の子供たちとまじって就学をされている、こういうことでありますが、そこで心配になるのがやはり学力のレベル差というのですか、オウムという特殊社会に一時期隔離されちゃった、そういうことで、先ほども言ったように読めない、書けないという子も中にはいたり、あるいは当然足し算、掛け算、そういったこともほかの子供と比較をするとかなりおくれている、そういった子もいるんだろうと思うんですね。
 そういう学力のレベルの差というものが、これは時間をかければ解消されてくるというのもあるんでしょうけれども、そういった点でちょっと不安に思うわけでありますが、その点の配慮それから対応、そういったものについてきちっとされておられるんだろうと思いますけれども、それらのレベル差等々について文部省としてはどう把握されているのか、お聞かせいただきたいと思います。
お答え申し上げます。
 その子供が新たにある学級に入学する場合にその子供について紹介をするのが通例でございますが、そういう場合、担任の先生は十分その辺については配慮してその紹介を行う。そして、オウム真理教関係の子弟であることがわからないように、そういうプライバシーについては、個々具体的なものはほかの子供たちについても一般的にそのような配慮を現在はいたしておりますが、特にその点については十分細心の注意をしながら受け入れをし、また、その後の学校生活においても、他の子供たちと同じように学校生活が送れるような特段の配慮を行っているというのが現状でございます。
そうしますと、その子が、現住所のところの小学校あるいは中学校に本来は就学するわけですね、そういう場合は特別な配慮で、全くわからないように就学をされている、こういうことでございますか。
それで、あのサティアン、不幸にしてああいうところで、劣悪な環境の中で育ってしまった子供たち、今小学校六十四人、中学二十人、八十四人が学年は別にしても学校へ就学することができている、こういうことでありますが、その学校の中においではほかの児童生徒と同じように就学ができているのか。例えばあれはオウムの子だとかサティアンの子だとか、そういう特別視された形の中で、要するに、これから後でいじめの問題にも入ってまいりますけれども、そういうふうな特別な目で見られたような形でなっているのかどうなのか、その点をちょっとお聞かせいただきたいと思います。
お答え申し上げます。
 小学生相当年齢の者については、ほぼ学力もそれほど差がないということから、それぞれの相当学年に入学をさしている子供が多いというように聞いておりますし、中学生についても同じように、できるだけ相当年齢に入れ、補習等によってその学年相当の学力がつくように学校では取り組んでおるという報告を受けております。
そうなりますと、例えば小学校六年生、十一、十二歳の年齢、本来であれば小学校六年生就学が適当であるその子たちが小学校一年生に入っているというケース、要するに例えば五年生が一年生に入っている、こういうケースがかなりの数いるということですか。
お答え申し上げます。
 それぞれ、児童生徒の年齢相当の学力が必ずしもございませんので、その子供たちの状況に応じで、相当年齢に入れられる者については入れておりますが、入れられない者については相当学年より下の学年に入学をさせて通学をさせているという状況でございます。
いや、小学生といっても一年生から六年生まで、六歳から十二歳までありますね。そういう子供たちは年齢相当の学年で就学をされているのかどうなのかということをお尋ねしています。
お答え申し上げます。
 八十七名のうち八十四人が就学していると申し上げましたが、そのうち小学生が六十四人で、中学生が二十人ということになっております。なお、現在就学していないのは、小学生が一人、中学生相当年齢の者が二人、こういう状況でございます。
そこで、例のオウム事件でございますが、あのオウム事件でサティアンから発見された、児童相談所に保護されたオウム関係の、要するにオウムの子たち、これ十二月六日現在で百十二名いると伺っておりますけれども、サティアンには水道設備が完備されていなかったためにおふろに入ることも知らなかったとか、あるいは歯を磨く習慣がないので歯の磨き方も知らなかったとか、あるいはもちろん手や顔を洗ったこともなかったとか、当然字も書けない、読めない、このような劣悪な環境の中で育てられたいわゆるオウムの子たちの現況について、お伺いしたいと思います。
 まず、ふろの入り方を知らなかったとか、あるいは歯の磨き方とか顔の洗い方を知らなかったとかという人間通常の習慣を知らなかった子供たちはこの中で大体何人だったのか。また、字の読めなかった、書けなかった、書けないということは当然読めないわけでありますけれども、読めない子は何人であったのか。そういったことも含めて、現在どのような状況になっているか、近況についてお聞かせいただきたいと思います。
島村大臣、これは随分昔、七十年ぐらい前の話でありますが、一九二〇年、オオカミに育てられたインドの子供の実話、アマラとカマラ、この話は教育界では大変有名な話でありますが、その話を御存じでしょうか。
学校教育におきましては、人間としての調和のとれた発達を目指し、心身ともに健全な国民の育成を期しで行われるべきもの、こう心得ております。
 このため、人間としてのあり方を自覚し、人生をよりよく生きるために、その基盤となる道徳性の育成や、生涯を通じで健康で安全な生活を送るための基礎を培う、これを目的として行われるもの、こう心得ております。
現在の不況業種の指定基準を見ますと三つありまして、局長が言われたように一つは三年以内と現状の事業活動の規模みたいな比較ですね、これ一〇％という基準が入っております。もう一つは能力に対して今どのくらい動いているかということで、これも一〇％という基準。それからもう一つ、これは調整業種と局長が言われたように違いますのは、例えば事業所管官庁による助成なり勧告なりで設備の廃棄を行うという場合に不況業種であるという考え方がございますね。この部分はやっぱり残るわけですね、余儀なくされるというふうに書いてありますから。
 そうしますと、この部分は非常に少なくなるんじゃないだろうかというふうに思いますのは、例えば規制緩和とか市場メカニズムの活性化、そしてこれが行き着くところは企業の自己責任ということになりますね。赤信号みんなで渡れば怖くないんじゃなくて、市場メカニズムの中で企業は自己責任で決めていかなきゃならない。仮にこの三番目の基準が残りますと、恐らくこれからはその部分は非常に少なくなってくる、そんなふうに考えますけれども、その辺はどうでしょうか。