金貨など高額ですから、これは余り需要はないようですから、白銅貨の五百円ぐらいつくって、二種類ぐらい出すと広く国民に行き渡るということですから、そういう議論が大蔵委員会であったということで有識者の会合で皆さんにお伝えください。
 それから偽造防止、これは厳にお願いしなければいけません。きのうからきょうにかけて都内十大デパート、十の大きなデパートに全部電話しました。天皇在位六十周年記念の十万円金貨でこれから買い物に生きたいけれども使えるかと言うと、伊勢丹新宿店は使用できません、松屋銀座店は使用できません、阪急有楽町店は使えません、京王新宿店は使用できません。これは日本国政府が信認した金貨が使えないのですよね。四割は使えません。こういうことがないように、偽造防止は厳にお願いをしたい、これは有識者の会合でもお願いをしていただきたいと思います。
 それから最後に、大臣、私の岡山県と山口県のちょうど真ん中に挟まれた広島県、来年十月二日からアジア大会があります。アジア大会の組織委員会の方からも、ぜひこれを記念して記念硬貨を発行してもらいたい、こういう強い要請が来ておると思いますが、発行の可能性の有無、これについて簡潔にお答えいただきたいと思います。
これからの有識者による会合における検討課題でございます。貨幣の種類、額面を一種類にするか、あるいはおっしゃいますように複数にするか、いずれも考えられるということであろうと思います。
基本的には定数増ですよね。そして、学級の生徒数をどんどん少なくしていくということによってきめの細かい指導がそれだけ可能になりますから、基本は、学級当たりの生徒数を少なくしていくことと、教職員定数の増を図ること。この基本をぜひ守って進めていただきたいということを特に大臣にお願いをしておきたいと思います。
 次に、あちこち飛ぶような格好ですが、教師と生徒との関係の中で非常に阻害要因になっているのは、いわゆる校則、学校の規則、罰則、そして教師による体罰。これが児童生徒と教師との距離を遠くしているという現実は、やはり認めざるを得ない。
 先ほど引用しました岩手県両教組教育改革推進協議会でつくった調査結果の中から再度引用しますと、先生との間でどんなとき心が暗くなりましたか、こういう質問に対して、中学校の子供さんたちは、無視されたとき、次が差別されたとき、三つ目が暴力をふるわれたとき、こう答えています。それから高等学校の生徒に同じように、先生との間でどんなとき心が暗くなったかという質問に対して、高校生は、一に暴力を挙げていますね。次に差別、そして無視。これは恐らくどこでも大なり小なりある現象だと思うのです。
 熱心さの余りということももちろんあります。私も全然物理的な力を働かせたことがないかといえばちょっとためらいますけれども、いずれにしても、このことは本当は学校側として教師としてやるべきじゃないし、校則を盾にいろいろな形で罰則を加えるということもすごく子供たちの心を傷つける。こういったことで、校則を少なくするとか緩和するということについて、文部省としての一層の努力もお願いしたいと思います。
 同時に、これは学校長の採用人事といいますか、登用人事との関係もあると思うのですけれども、私は全国的に同じだと思います。同僚の先生方とも話し合ってきたのですが、最近の教頭、校長になる人たちのタイプというのが昔と違ってきている。昔は人物的に先生方から自然な形で信頼され、尊敬されるような人がずっと校長になった、懐かしいなという声がありました。最近は、法規を一生懸命勉強して、ある教頭先生なんか、ひょっと行ってみたら、校務も何もあったものじゃない。とにかく自分の机の上で法規をこうして勉強しているわけです。登用試験の準備ということなのでしょうね。そういう空気の中で教頭が生まれ、校長が生まれる。その校長が次の候補者を推薦して、受験させて、そして小中学校でいえば市町村教育委員会のハードルを越えて、次は教育事務所の面接やらテストを受けて、その次は二、三のブロックの、複数の教育事務所の同じく面接を受けて、そして最後に県庁に行って県の教育委員会からテストされるという形の中で何を試されているかというと、いわゆる運営、管理、法令の解釈、有給休暇に対してはどうこうしろみたいなことを一生懸命勉強して、それが結局は校長になる一つの大きなステップになっている。面接試験も教育委員会の人がやるわけですから、かつて段階を踏んできた人がやるわけですから、結局似たようなタイプの校長が生まれる。ここには昔のように個性のある校長とか、人間味あふれる校長とか、哲学のある校長とかというのはなかなか生まれない。いるにはいるのだけれども、なかなか生まれない。こういう実態の中でどういうことが起こってくるかというと、職員に対する態度が全く違うのですね。
 私の知っているあるすばらしい校長は、とにかく一枚岩になることが我々の務めだ、生徒に対して我々が一枚岩にならなかったら何で教育ができるか、このことを守ってきちっとやった。こんなに荒れていた学校が一年間でずっと落ちついたという話を私は聞いています。つまり、教頭、校長が本当の教育者としての魂を持っているかどうか、それを持って同じ職場の先生方とがっちりとスクラムを組めるかどうか。そうじゃなくて、もう上から下への圧力でもってようやく職員会議を成り立たせるとか、職員会議で発言した人を後で呼んできてこらっとしかってみたり、いわゆる管理がまかり通っているわけです。だから、もう管理者はいいですから、教育者を校長にしてくださいという声がある。これは恐らく文部省には聞こえてこない、そうでしょう。教育委員会を通したって、そういうこと言ってくるはずないですよ。
 ですから、私は、耳を澄ませてほしい、目を配ってほしい。そしてもし指導ができる限界というか、範囲があるのであれば、とにかく教頭、校長の登用試験実施要項というのを私持っていますけれども、大体都道府県似ていると思うのですけれども、これを見ますと、全く索漠としたものですよね。人間味あふれる者が出てくるような実施要項ではない。例えば、私なら私の岩手県に人格的にすばらしい人がたくさんいる、その中から三人あるいは五人委嘱して、その人に徹底して人物についての話し合いをしてもらう。この人は校長としては絶対立派だ、信頼できるという人をぽっとやる。むしろその方が本当にいい校長、教頭が生まれると思う。こういう人事を目指してほしいと思うのですが、大臣、どうですか。