基準というのは、非常に抽象的ではございますけれども、原因がはっきりわからない、したがって治療方法がなかなか、まだ確立をしていない、抽象的にはそういうことでございますが、そういうものの中でも、ある程度医学的にどう対応していったらいいのかという技術が全くないわけではございませんので、そういうものをなるべく有効に確立していきたい、こういう目的でこの仕事を進めておるわけでございます。
私なんか頭が悪いものだから簡単に物を判別したがるんですよね。今おっしゃったように、地図にないとか地図にあるとか、地図にもない、何にもない。何にもないから難病なんだというふうに私は解釈するんですよ。と、その中に全然入らない。じゃ、その基準があって、その基準にも、こういうのが特定疾患であると断定する基準というのがそんなにはっきりあるものなんですか。聞いている私がわからない。
基本的にはそういうものも難病という概念の中に入るわけでございますが、あくまでもこの事業は医学の研究を進め、医療の体制をつくっていくことによって患者さんの福祉を図りたい、こういうことでございますから、全く地図がないようなものについて対応するということはなかなか難しいわけでございますが、そういうものも当然今後の問題として、医学の研究の進展に応じて対象に取り入れていくという考え方をとっておるわけでございます。
病的な状態を患者が持っておるわけでございますから、そういう状態をきちんと記述をし、整理をして、どういう状況を持っておるものがどういう病的な状態になっているかということは一応整理ができるわけでございます。
特定疾患治療研究事業、こういうことでやっておるわけでございますが、これは専門家を網羅した研究班を設けまして、原因の究明あるいは治療法の確立のために研究を行っておるわけでございますが、医療費の公費負担は、ただいま申し上げましたような研究の対象となっておる病気のうちで、特に診断基準が一応確立したもの、そうして非常に難治度が高いもの、あるいは重症度が高くて患者さんが非常に苦しんでおるもの、そういうところから重点的に取り上げていくというふうに進めておるところでございます。
例えば、ちょっと伺いますけれども、この特定疾患、普通には難病と言うわけでしょう。活字の上でいろいろな書物に書く場合にはこれは特定疾患というふうになるんでしょうけれども、これの認定基準というのですか、特定疾患の基準、どういうものが難病なのか、これは基準というのはあるんですか。
今先生御指摘の点は小児慢性特定疾患の件でございますが、これは小児の発育期にいろんな病気を持つことによって健全な発育を阻害をする、これを何とか防止をしたいという観点から、小児期、つまり基本的には十八歳未満でございますけれども、そこまで経済的にも面倒を見ながら医療の内容も一定の水準を保つといういろんな行政施策をやっておるわけでございます。
 一方、特定疾患対策でございますけれども、これは全く治療方法がわからない、あるいは特に病気のメカニズムもわからない、こういうものを医学的に何とか解明して、その結果として患者の福祉を図りたい、こういうことでそれぞれ目的を異にしているわけでございます。そういうことから申しまして、ただいま先生のお話しのような考え方はとっていないわけでございますが、なお御参考までに、医療費問題というのはもっと全般的にいろんな対策を総合的に進めていくというふうに考えているわけでございます。
今お手元に妙な絵を、写真といいますかをお配りいたしました。
 この絵をごらんいただきまして、これをどんな顔にごらんになれるか。若い女の子が横を向いているというふうにごらんになる方が多いと思うんですが、いかがでございますか。実はここにありますようにＷ・Ｅ・ヒルという人がかいた絵でございまして、これを中川米造さんが福井で行われましたバイオエシックス、生命倫理のシンポジウムでこの絵を出して、そして物の見方ということについて意見を皆さんに開陳した、このときの絵でございます。これをちょっとごらんになると、確かに若い女の子が右を向いているように、左の横顔のように見えますが、もう少し大きくこれをごらんになりますというと、魔法遣いのおばさんが目をむいているというふうに見えるはずでございます。なかなかごらんになれないと思いますが、それは若い女の子のあごのところがちょうど鼻になっておりまして、下の方に三角形の小さな切り口がございますが、それを口としてごらんになりますと若い女の子のその耳のところが目に見えるわけです。そう見るとこれは魔法遣いのおばさんに見える、六十か七十ぐらいのおばあさん。
 こんな幼稚なものをお見せいたしましたが、これは前にもごらんになった方が大勢おられると思います。ただ私がこの際こういうことを出しますのは、人間の物の見方というものは、ある一点に集中して狭く見ると、そうすると若い子に見えるけれども、また見方を変えて広く見るとこれはお年寄りに見えるという見え方、見方、考え方の問題をここで皆さん方に御提示した、私はどちらの見方をしていいかわかりませんが、できるだけ公平な見方で、これは二つあるよと言えば公平でございましょうが、またこれライオンに見えるという人もあるわけですね。一つの事柄に対しましていろいろな物の見方があって、初めそれに固執して見始めるとこれしか物が考えられないということになってしまうのではないか。お互いにこういうことは気をつけて、ああなるほど、そういう見方もあるということをこういう場の議論を通して平たんにといいますか平常心で考えていきたい、こういう意味で最初にこれをお見せするわけでございます。
 さてそこで、これから申し上げることもそのようにひとつお聞き取りいただきまして、そして公正な判断をしていただきたい、こういうふうに思うわけでございます。
 まず最初に、教員養成課程における教育のことでございますが、中学校の教諭の一級普通免許を取るためには教科に関する専門科目及び教職に関する専門科目というものがあるわけですが、この教科に関する場合には、例えば社会、理科は四十単位、国語、数学は三十二単位、それから教職に関するものは十四単位というようなふうになっておりますが、これは中学校の教諭でございますが、小学校ではこのように教科の方が分けられているかどうか、まずお伺いいたします。