実行率という点を申しますと、実は私ども大変残念でございますけれども、先ほども申しましたように、毎年十数名でございますが、これは結局四年に分けますと、毎年度二名ないし五名ぐらいに貸与を開始するということになっておりまして、従来の、昭和三十六年から昭和五十六年までの採用者は百四十一名ございますが、このうち現在矯正施設に勤務している医師は三名という結果になっております。
いま御説明のあったように、いわゆる医学を専攻する者で、将来矯正施設に勤務すると、こういうことに奨学金の目的で二万円、現在十二、三名ということでございますけども、この実行率でございますが、どういうふうになっておりますか。いわゆる貸与法が施行されて、貸費制度ができたわけですけども、この実行率というのはどういうふうになっておりますか。
この貸与法は、先ほどもちょっと申しましたけれども、矯正関係の医官になっていただく方が大変少ないものでございますから、奨学金の貸与ということによりまして、将来矯正医官になっていただく方を確保しようというのが一番大きな目的でございます。
その中の矯正医官の修学資金貸与法というのがございますね。この貸与法の目的というのはどういうことなのか、それとこの貸与を受けている者ですね、月大体どのくらい受けているんですか。
この医療関係予算として、五十五年度及び五十六年度に九千五百万及び九千八百万円が計上されておりますのは、医官の待遇に関連する経費でございまして、ほぼ五つの項目に分かれております。
 一つは、医学部の学生で将来行刑関係の医官になる希望のある者、あるいは見込みのある者に対して、いわゆる奨学金を貸し付ける制度でございます。もしこの最初の奨学金をもらったのにかかわらず医官にならないということになりますと、それを返していただく、それから医師になった場合は、この奨学金を受けた期間の一倍半の期間勤めていただくということにしております。
 それから二番目は、刑務所の支所等の医官のいないところの施設におきます非常勤の医師に対する謝金ということでございます。
 それから三番目には、常勤の医師の研究費、あるいは研究のための旅費というものでございます。
 それから四番目に医学関係の図書の購入費用。
 それから最後に診療用の被服等の購入費に充てておるわけでございます。
 申し上げるまでもなく、このほかに医療関係の予算としては、収容者の医療に直接要する薬であるとか、そういうものの費用と、それからもちろん医師の人件費があるわけでございます。
それでは、矯正施設の医務関係予算を見ますと、矯正医務等の充実の項で、五十五年度は九千五百万ですか、それから五十六年度は九千八百万と、こうなっておりますけれども、これはどのように使われて、内容はどうなんですか。
私は、そんな詳細なことを教科書に書きなさいとか、教えなさいとか言っているのじゃないのです。そんなことまで言っているのじゃないのです。少なくとも創意工夫、創造力を期待して、そしてとにかく発明の日なんというものをつくって、文部大臣の賞状まで出して、発明こそ無資源国日本を支えている非常に重要なものじゃないか。社会一般、そうでしょう。そしてしかも教育の中でも、そうした子供たちの創造力、創意工夫というものをみんなで期待をし、導き出すための努力をしているならば、そういう発明の中にやはり一つの保護、権利、そういうものもあるのだよということを発明の最後に一言言っておく必要があるじゃないか。簡単に言えば、それだけのことですよ。あなたがこういういい知恵でいいものを考え出したのか、ではこれは世界的にすでにだれかがもう考え出したものなのか、それとも、全くあなたの独自の工夫で、世界に類を見ないものなのか、そういうことも調べなければいけないよ、そして全く新しい創造であるならばこれはひとつ特許として申請をして、そういうものが制度に乗って確定をし、保護されれば、これはみんなに知らせて、みんなでどんどん使ってもらうことによって日本の社会は進歩するのですから。一分か二分の説明じゃありませんか。私は何も、特許制度が何とかでございまして、どうとかこうとかでなんて教科書に書けなんて言っているのじゃないのです。そうじゃなくて、しかし発明を期待するならば、その発明をさらにもう一歩進めるためには、一つのアイデアは制度に乗って確定して、保護されて、そしてそれがまたさらに大ぜいの人に利用されて、次の進歩を生んでいくという仕組みは少なくとも説明しておく必要がある。
 だから、目に見えない価値のあるものはいっぱいあるけれども、その中で、だれかのものだというものもあるわけです。だれのものでもない、所有権のない、空気みたいなものもあるけれども、目に見えないけれども価値があり、しかもだれかの財産、所有権がだれかにあるというものがあるのですよということを子供たちに教えておく必要はあるでしょう。そういうことを教えたらどうですか。その教える取っかかりになるのには、一行——一行なんて言いません、五文字か六文字、教科書のどこかにそういう制度というものを記載する、そうすれば、それが手がかりになって、先生によっては、豊田佐吉から説き起こして、一時間、発明の重要性、そしてその発明が特許となって、世界じゅうの人たちを幸福にした、それがまた基盤になって次の進歩を生みましたという話をなさる方もあるだろうし、さあっと行ってしまう人もあるかもしれない。
 少なくとも四月十八日の発明の日というのを見ると、日本に特許制度かなんかが生まれてもうじき、もう一、二年で百年になるというのでしょう。そこまでやって、大々的に、発明の日だ、何とかの週間だ、こうやっているのだから、そのくらいの配慮をしないと、大変御無礼な言い方だけれども、いまの初中局長さん、あなた程度の特許に対する知識では困るわけです。もう少しみんなが発明とか特許ということについて知るために、少なくとも社会人としての、私は、最低のと言いませんけれども、当然持つべきルールとして、若い次の世代の子供たちには教えていく重要性、必要性を非常に感じているのです。慎重に検討するというけれども、もっと前向きに検討すると答えてください。