ぜひ再延長される方向に、御検討を積極的にお願いしたいと思います。
 先ほどの地域振興のプロジェクトでありますが、私は九日の日に三笠に入りました。その三笠の市民の一番関心を持っておることは、三笠の工業団地の拡張の計画をぜひ遂行していただきたいい、このことでございました。いわゆる第二工業団地という話でございます。公団でつくられた空知の中核工業団地がなかなか思うように進まない、あるいは隣接する岩見沢市の岡山の工業団地もまだ多く売れ残っているという状況を伺っておりますが、先ほど申し上げたように、自然を愛する三笠市民にとって三笠市を離れるということは断腸の思いでございます。でき得る限り三笠市民は一生を三笠市の中で、どんなに苦しい状況が現出しようとも住みたい、その欲望がございます。その要求を満たしていただくために、造成面積は四十四ヘクタール、相当の規模でございます。三十三億円という費用がかかるとも伺っておりますが、積極的にこの第二工業団地の計画を進めていただきたいと思います。公団単独で無理だという話になれば、市、道と連携をしながらお進めいただきたい。
 ただ問題は、せっかくつくっても企業が入ってこないという状態になったら、全く意味もなくなってしまいます。きちんと企業が入っていただくためには、土地の分譲価格もそこそこでなければならないと思いますし、また企業誘致に対するインセンティブを与えるという意味において、設備資金や運転資金に相当な低利融資のスキームを与えていただきたい、かように思っておりますが、御見解を通産省よろしくお願いいたします。
産炭地域臨時措置法につきましては、御案内のとおり、昭和三十六年からやっておりまして、延長を繰り返し今日まで来ておりまして、平成三年の十一月にその期限を迎える、こういうことになっているわけでございます。
 御案内のとおり、三十年くらいの期間にわたりこの法律がございまして、非常に長い期間やっている。その期間内に産炭地域の現状がどうでありどのように変わってきたか、そういうことを私ども今事務的にもいろいろ勉強しておりまして、この法律の延長問題につきましては、そういう勉強を経てまたさらに産炭地域審議会に諮るということになると思いますが、そういう場を通じて検討を経て結論を得てまいりたい、こういうふうに考えております。
その一つ一つのプロジェクトこれからもう少しお話を伺いたいと思いますが、それとあわせてお願いをしたいことがございます。
 それは、あと二年後の一九九一年に期限が来てしまいます産炭地域の振興臨時措置法でございます。この臨床措置法は、大変に産炭地域にとりまして有効に機能をいたしておりました。従業員の再雇用あるいは地域対策という点において大変に有用な措置法であったわけでございますが、今のままで参りますと二年後に期限が参ります。私はこの措置法は、まだそれこそ三笠のような地域は存在しているわけであります。それこそこの法がつくられたとき産炭地であっても、もう二十年近く、廃鉱になってから新たな道を進んでくる市町村はたくさんございます。そんなところの見直しも含めて、さらに内容の充実を図りながら再延長をぜひ強くお願いしたいと思いますが、御意見を聞かしていただきたいと思います。
御質問の地域振興策の点でございますが、仮に閉山をしたといたしますと、三笠市は非常に深刻な打撃を受けることが予想されるわけでございまして、通産省といたしましては、雇用対策あるいは地域振興策に最善を尽くしていくつもりでございます。
 この地域振興策につきましては、基本的にその地域の創意と工夫を生かしてその地域の活性化を図っていくということが非常に重要なことだと考えておりまして、このため、現在案としてございますのは、鉄道村の拡張計画というようなのがございますし、これにつきましては、いろいろ私どもとしてもフィージビリティー調査に協力をしたりあるいはその後の事業の実施に当たって協力をしてまいりたいと思っているわけでございます。
 またさらに、空知全体地区の問題といたしまして、いろいろな各界から知恵を集めまして、いわゆるＯＺ計画と申すものもあるのでございますが、こういう点、まだアイデアの段階でございますが、これから今年度フィージビリティーを詰めまして何とか地域のためにその実現を図っていく、こういう努力をしてまいりたいと考えております。
原因については今細かくはお答えはなかったのですが、これもまたちょっと読ませていただきますと、こういうふうに秦先生は書かれておりますね。
  まず校長・教頭と一般教員との対立がある。ある教師が学校内の悪習を批判したところ、管理職から「そんなことを言っていると、ここで仕事をしていけなくなるぞ」と脅かされたという（逆に校長いじめや教頭いじめもあろう）。
  教員組合の問題も深刻。組合員と非組合員の対立は根が深い。どちらかの多数派が少数派を圧迫する（同じ組合員でも、左右の対立があっただろう。日教組が分裂した場合、抗争は一段と激化する恐れがあるのではないか）。
  また、教師の出世志向をめぐる問題もあげられる。「あの教師は校長にごまをすって、出世しようとしている」と誤解されて、いじめに遭うケースがある一方、出世志向の教師が管理職と組んで組合員教師を迫害するケースなどもみられる。
  そのほか、男性教師と女性教師、ベテラン教師と若手教師、やる気がない教師や力量のない教師と他の教師の対立・不和があげられる。さらには学歴による差別さえ生じている。四年制大学出身者と短大・教員養成所出身者とで、職員室の机の配置が異なっていたり、地元の国立大教員養成学部卒以外の教師が仲間外れにされたりした例もある。
こんなことが書かれてあるわけですね。
 これは私も実態を調べてないわけですし、この先生のアンケート調査でございますから、先生個人が発表していいということで、もちろん匿名でございましょうが、実態というものを自分自身がそのままお書きになったものを集約された問題です。先ほどからの局長の答弁もございましたけれども、私はこういう実態というものを調査していいのかどうかわかりませんけれども、いい意味で子供のためにいろいろと苦労していらっしゃる先生方ですから、少なくとも教室の中では校長を中心にしっかり力を合わせて子供のために頑張れるそういう学校というものをぜひつくっていただきたい、こういうふうに念願しているわけでございます。
 いろいろ対応していきたいとはおっしゃいましたが、こういうことを前提に、こういうものを解決していくといいますか、よくしていく方向の何か具体的な考え方というものはお持ちでないかどうか、ちょっとお尋ねをしたいと思います。