ミャンマーのその後の動きについてはまだ後で御質問いたしたいと思いますけれども、世界人権宣言で言われているように、国内で武力行使をすることによって政治的な安定を求めるということが一概に非難されるのかどうか。そしてそれが、今野村さんがおっしゃったようにある種の民主的な方向にいくのであるならば、あるものを弾圧するような形はだめだけれども、ロシアの保守党のようであるならばこれは仕方ないことではないかというと、ある一定の政治的な判断があるわけですね。西欧民主主義のある種の判断があるわけですね。
 人権というものはそういったぐいのものなんであろうか。そういうことであるならば、例えば、世界人権宣言の中には思想の自由や結婚の自由まで全部書き込まれておって、ある宗教に支配された極めてファンダメンタリストの多いイスラム社会で道ならぬ恋をしたからといって死刑に処せられるということは、どういうふうにこれを考えるか。実はこれは仮定の話ではなくてここ十年、二十年内で起きているわけですね。
 ですから、これは人権問題というのを考えると、かなり西欧諸国が明確にきれいな形で言うようなことはなかなか無理なんであろうと私は思いますが、その際に、政治的な安定ということであるならば、どこまで許されてどこまで許されないか。それぞれの国のケース・バイ・ケースだと言いつつも我が国としてはある種の判断を持っていなければいけないんじゃないか。
 天安門事件のときには、その後要人の往来は一年か二年カットいたしました。モスクワ事件の後には、カットしないところか十日後、なおかつ我が国は陛下にお金わせした。そのときに、これは陛下にお金わせすることは余りにもちょっと問題かなという発想は、その当時若干でも政府部内でありましたかどうか、これは外務大臣いかがですか。
戦前からのいわゆる生活つづり方の運動の中で、最近復刻版が出たんですけれども、大関松三郎という少年が「山芋」という詩集を出して、これが戦後教育の中で大変教材として活用されてきた経過がございます。私も自主教材としてプリントをして子供たちに配って、それを一緒に鑑賞したという思い出がございます。
 最近、クラス会をやりましたら、その当時私は川崎で仕事をしていたんですけれども、養鶏をやりながら近郊農家として仕事を手伝っていた子供だったんですが、その「山芋」という詩集を先生から紹介されてそれを読んで農業の後継者になろうと決意した、そして今も一万羽養鶏というのをやっている、野菜などをつくっているんだという話をしておりました。
 私は、最近どちらかといいますと三Ｋという言い方があって、何か手を汚して物をつくることが嫌われるそういう社会風潮みたいなものが蔓延をしておりまして、人間が人間たるゆえんというのはまさに物をつくるということが動物と異なる最大の問題だというふうに思っているんですが、そのことが嫌われる状況というのは極めて異常だろうというふうに思います。そして、考えてみますと、このバブルの崩壊に至る経済成長の経過の中でそうした風潮がだんだん蔓延をしてきた。第三次産業への人の偏りというものが非常に強くなってきているわけであります。バブルが崩壊して、あれは虚業だったんだということは今にしてわかって反省期に今入っていると思うんですね。先ほど来、農、工、水の話もございましたけれども、私はやっぱり虚業が栄えて実業が軽んぜられるような社会風潮の中で実学が栄えるはずはないというふうに思いました。
 子供というのはそういう社会の風潮に非常に敏感ですから、どうしてもそういう傾向にならざるを得ない。物をつくる喜びを子供時代から知らないでどうして物をつくることに親しむことができるかという、基本的な問題が教育とかかわってあるんじゃないかなという気がしているわけです。
 それで、社会的背景の中で教育がどう変わってきたかということを考えてみますと、戦後復興期の段階では新教育としてこれが復興のばねになっていって、それがやがて経済成長、バブルということの中で経済優先ということから生活が軽視をされていく、そしてバブルがはじけて今反省期に入って、もう一回教育が見直される時代に入ってきたんじゃないかなと。
 つまり、物の時代から心の時代への回帰といいますか、そういう状況になってきていると思うんですね。したがって、経済から教育へという、まさに教育が出番の時代に今差しかかっているという認識でお互いにやっぱり今のこの仕事について分かち合いたいなという気持ちがしているわけであります。
 そういう点で考えてみますと、どうも生活大国というような言葉あるいは生活優先という言い方はあるんですけれども、教育がじゃ政治の中でどういう位置づけになっているのかということについて私も予算委員会の場で宮澤総理ともやりとりをいたしました。教育は何よりも大事だと、未来への投資だというようなことも含んで共通の認識があるようなんですけれども、実際配分の段階になりますと教育が優先されているとは到底思えないような状況になっている。
 その最大の理由は何かといいますと、やはり教育も例外的ではないシーリングがかけられている。そして、単年度主義ですから、中長期的な展望に立って教育をどうするかという課題からしますと、単年度主義というやはり予算の構成上の問題を含んだ制約というものは教育の質の充実ということにとって大変マイナスの要因になってきているというふうに思うんですね。シーリングは見直すんだというようなことをちらっと総理も言ったんですけれども、以後の経過を考えてみますと、若干のつまみ食いはありましたけれども、実質的にシーリングはそのまま位置づいていますし、物件費あるいは政策的な経費と人件費の割合からいって考えてみれば、どうしても政策的な部分、物件費が圧迫をされるという実態は引き続き同じ形で進んできているというふうに思うんです。
 平成五年度予算は編成されて、もう成立間近という段階を迎えているわけですけれども、これからのそうした教育重視へ向けた次代社会への大きな変わり目の段階で、文部大臣としてどのように受けとめて抱負をお持ちなのかお伺いをしておきたいと思います。