これより質疑を行います。
 この際、委員各位に一言申し上げます。
 質疑につきましては、理事会の協議によりまして、一回の発言時間は三分程度となっておりますので、委員各位の御協力をお願いいたします。
 なお、御発言は、委員長の許可を得てお願いいたします。
 それでは、質疑を始めたいと思います。どうぞ挙手をしてください。自席からそのままで結構でございます。
この際、賀来参考人に一言ごあいさつを申し上げます。
 本日は、御多用中のところ御出席をいただき、まことにありがとうございます。何とぞ忌憚のない御意見をお述べいただきたいと存じます。
 なお、議事の順序でございますが、最初に三十分程度御意見をお述べいただき、その後、委員からの質疑にお答え願いたいと存じます。
 それでは、賀来参考人、お願いいたします。
これより会議を開きます。
 国会等の移転に関する件について調査を進めます。
 この際、参考人出頭要求に関する件についてお諮りいたします。
 本件調査のため、本日、参考人としてキヤノン株式会社代表取締役会長賀来龍三郎君の出席を求め、意見を聴取いたしたいと存じますが、御異議ありませんか。
    〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
   午前十時開議
出席委員
  委員長 保岡 興治君
   理事 東家 嘉幸君 理事 西田  司君
   理事 村田敬次郎君 理事 早川  勝君
   理事 井上 喜一君 理事 久保 哲司君
   理事 小沢 鋭仁君
     田野瀬良太郎君    根本  匠君
      古屋 圭司君    堀内 光雄君
      小林  守君    横光 克彦君
      豊田潤多郎君    上田 晃弘君
      石田 勝之君    河村たかし君
      塚田 延充君    中島 武敏君
 出席政府委員
      国土庁大都市圏
      整備局長      荒田  建君
 委員外の出席者
      参  考  人
      （キヤノン株式
      会社代表取締役
      会長）       賀来龍三郎君
      国会等の移転に
      関する特別委員
      会調査室長     杉本 康人君
    —————————————
本日の会議に付した案件
 参考人出頭要求に関する件
 国会等の移転に関する件
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まず最初に、国家公務員等任命につき同意を求めるの件についてお諮りをいたします。採決は二回になります。一回目は原子力安
全委員会委員、公正取引委員会委員、中央更生保護審査会委員、社会保険審査会委員、漁港審議会委員及び労働保険審査会委員で、全会一致であります。二回目は科学技術会議議員、公害健康被害補償不服審査会委員、運輸審議会委員、航空事故調査委員会委員及び日本放送協会経営委員会委員で、共産党が反対でございます。ただし、共産党は、科学技術会議議員のうち熊谷さん、公害健康被害補償不服審査会委員のうち入山さんにつきましては賛成、また日本放送協会経営委員会委員のうち松山さんを除く三委員につきましては賛成とのことでございます。
 次に、藤井大蔵大臣から財政についての演説が行われます。これに対しまして、四人の方々からそれぞれ質疑が行われます。
 本日の議事は、以上でございます。
御異議なしと認めます。よって、そのように決定いたしました。
 なお、質疑者の要求大臣は、お手元の印刷物のとおりであります。
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 一、国務大臣の演説
    財政について 大蔵大臣 藤井 裕久君
    質疑通告
            時 間   要求大臣
 深谷 隆司君（自） 十五分以内 総、大、官
                 房長官
 愛知 和男君（新生） 十分以内 総、通、大、
                 農
 保利 耕輔君（自） 十五分以内 総、大、外、
                 農
 岩佐 恵美君（共）  十分以内 総、大、農、
                 厚
    ―――――――――――――
そこがだめなんですよ。僕が言っているのは、子供は、すくすくと成長していくプロセスで学校によって教育が行われ、体育をやったりいろいろやって子供は変化し成長していくわけで、子供が主体で成長していくんですよ。そのときに学校では、小学校は学齢児童と言って、それで中学ではわざわざ読みかえて生徒と言い、高等学校はまた生徒と言う。児童生徒というのは学校から見た子供観なんです。人間の本来のある姿じゃないんです。今大事なことは、自然の中に人間と自然が共存する。人間だって自然の一部なんです。そこには競争があり、そういう中にある一部の人間が育っていく際に学校がどのようにかかわるかというふうに考えなければいかぬ。そのときに、今学校教育法では、片一方は児童と言い片一方は生徒と言っている。福祉法では別のことを言っている。したがって、法律はそうなっていますから変えられぬのですという発想は、やはり子供をすべて対策、協議の対象と見ているということです。価値観がひっくり返っちゃっているんです。子供主体で教育を考えているんじゃない、ひっくり返っていると僕は思うよ。我々戦前の教育はもうひっくり返されたまま、それで経験している。戦後はそうでなくなったと思ったからよかったと思ってきた。だから今のような、公文書がそうなっていますから変えられませんなんというのは、それは教育的な回答じゃないです、そんなものは。これは文教委員会の議論じゃないですよ。なぜ子供を学校教育法では児童と言い、生徒と言ったか。それが各法律において違うんなら、それを共通できるようなものに変えればいい。簡単なことです。立法府でやれることですよ。そうでしょう。だから、公文書がそうなっているから、それでは回答になりませんな。文部大臣、それは教育的じゃないですよと僕は思うないかがですか。