そうきれいごとを言っておりますが、この土地を買ってから五年以上たっています、もう五年以上たっている。そして、あなた方の解釈を一応是としながら、市の責任者がいろんな条件を整備をして、いま京都府云々とありましたが、それらも計算に入れて、有利な条件に計算をして試算をしてみましてもこの土地の隣にある現に使える便利な土地に比較いたしますと、当時の価格は、あなた方の買った価格は倍以上なんです、有利な条件を全部そろえても。あなたが言う京都市の協力も含めて全部、あなた方の条件を含めても、購入価格は倍以上だ。それで、倍以上でこんなでたらめな買い方をして、いわゆる家賃の査定をする際、公団住宅の家賃をする際は、いわゆる原価主義ということであなたたちは入っていくんでしょう、これ。いままでのことは全部原価主義で返ってくる、それで家賃の査定をする、そういうことになっておるんじゃありませんか。これをどういうふうに考えますか。
 また同時に、建設省が来ておれば、建設省はこの事実を何と釈明、原価主義という言葉で釈明できるのか、ひとつお答え願いたい。公団と建設省。
住宅公団は年間四万戸程度の住宅を建てているわけでございます。したがいまして、最近のいわゆるいろんな開発に関しましてのいろんな関連公共の事業とか、いろんなものがかかりまして、大きなものになりますとやはり数年の時間がかかります。したがいまして、私どもはできるだけやはり国民に安価な宅地あるいは住宅を供給するために、そういった土地の将来的な手持ちというものを持とうとしているわけでございます。御指摘の京都西部につきましては、当時買収に当たりまして地元の京都市とも十分協議をいたしました。またかつ、京都市長に対しまして公団から文書で照会をいたしまして、京都市長の方からは、排水問題とか何とかについて応分の負担をしてもらいたい、あるいは具体的な開発については協議をしてもらいたいというような、そういった意味での御返答をいただいて買収に踏み切ったわけでございます。
 現在の状況を申し上げますと、いろんな問題がございますが、やはり一番開発の基礎的な問題は排水の問題でございます。これは京都市の方で、ずっと下流の方から河川改修あるいは下水道の計画を進めていただいておりまして、最近では私どもの持っております土地の近くまで下水道の計画の計画決定まではしていただいたということでございます。さらにそういった点の排水計画を詰めまして、できるだけ早く開発に持っていきたいというように考えている次第でございます。
これは簡単に評価するということになりますと、うっかりするとやはり一流大学への合格率というんでしょうか、こういうようなかっこうで恐らく評価をしていくようになりますと、先日大臣の方の所信表明でございましたように、非常に個性豊かな独創性のある子供さんの教育という面からややかけ離れたようなことも現実に私は起こるんではないかということを実は心配しているわけであります。
 これもある私の友人から聞いた話でありますけれども、私は自分自身が教員として十二年間大学でやってきました関係で大変参考になるし、もしそういう学校ができたらすばらしいなというのを実は感じたことがございました。これは米国でありました。オープン教室というのがございます。そして、その彼の言う話を聞きますと、ほとんど海外へお父さんが出張して、それに子供さんがついていくというようなケースであるそうでありますけれども、ほとんど世界各国から来られた子供さんを大体二十人ぐらいの学級に編成しまして、そしてそこである一年間勉強するんだというように話を聞いたわけであります。で、大変日本の教育と違うと思ったのは、日本ですと、私も一つの悪い事例でありますけれども、子供のときにやはり人の前で自己主張というのが非常にしにくい場合がございます。私の場合はたまたま人前で歌を歌わされるということで、大変歌に自信がなくなった経験がございました。そういう意味で、その学校での実際の勉強の仕方というのは、言葉がみんな不自由でありますから、言葉だけで対抗いたしますと、やはりたとえば英語がしゃべれる子供さんの方が大変有利に立ってしまう、ところがその学校では、たとえば歌の上手な人あるいは工作が非常に上手な人ということで先生がうまくその子供さんの個性を引き出して、そしてそれによって子供さん同士でばかにしないといいますか、お互いに認め合うといいますか、そういうクラスがあるんだという話を聞いたことがあるわけであります。そして、一年間教育を受けて日本へ帰るわけでありますが、帰った時点では大変積極的な子供さんになってしまう、いい結果でございます。ですから、何か演劇活動をひとつやらんかと言ったら、自分は主役をやりたいということで、みんながわっと飛びつくほど自信を持った子供さんができるんだという話を実は聞いたわけであります。したがいまして、二十人という非常に少ない生徒数、それから同時に先生も、一週間授業を終わりますと、やっと終わったといいますか、力いっぱい授業のためにがんばったんだという実感が実はそこにあるんだという話を聞いたことがあるわけであります。
 日本の場合は四十人学級ということでございますけれども、しかし現実そういうお話を聞きますと、何かそこにわれわれ一番大切な問題を抜かしているんではないだろうか、こういう感じが実はしたもんですから、いま教育の評価の問題はこれからやっぱり何かの形で私は完成しておく必要があるんじゃないか。これはもちろん一〇〇％絶対だということはないと思いますけれども、せめて六〇％はこれで大体評価できるんだ、つまり追跡調査というものが非常にこれからは大切になってくるんではないか、そのように感じたもんですから、ちょっと質問させていただいたわけであります。
 いよいよ海外子女教育という問題に入っていきたいと思いますが、私はこの海外子女教育につきましても、これは世界各国へそれぞれ皆さん行かれるわけですから、一様にどこの国がいいとか、どの学校がいいということは非常にわかりにくいと思うんでございますけれども、いままでの段階で文部省の方で海外子女教育に対してこういういい面があった、悪い面があった、トータルでは非常にいい成果が上がっているんだ、こういうお話でも結構でございますが、その答弁をひとつお願いしたいと思います。