お答えいたします。
 考える会につきましては、いろいろ御心配をかけておりますけれど、大体農協の中に二百三十ぐらいの組合長あるいは組合の専務の方とかいう方々が入りました研究集団でございます。したがいまして、四千三百の総合農協の中の約五％、その中で、今回この肥料問題についていろいろな考え方や意見を出されました方々は、大体三十名ぐらいの研究グループがその中にありまして、継続討議をしたという形で出てきております。私どもの対応といたしましては、組織内で幾ら議論があってもいいと思っております。反対意見があるのは当然だと思っております。したがって、その辺につきましては、意思の疎通がよく行き届くように了解工作なり説得をしなければいかぬと思っております。今回の場合は、ああいう形で朝日新聞等に先にいろいろなことが出ましたので、多少ぎくしゃくいたしておりますけれども、これからはそういう組織内の問題ということで理解を深めていきたいと考えております。
 以上でございます。
お答えいたします。
 私のところは水田地帯と砂丘地帯の二つに分かれているところでありますが、その砂丘地帯のところは良質な果樹生産地帯であります。ところが、非常に古い歴史を持つ技術の高い果樹生産地帯でありますが、経済連から供給されるのに果樹有機などという配合肥料はあるのでありますけれども、とても我々のところには合わない。非常に技術が高いものですから、こんなもので使えるかということで、むしろ農協を突き上げる形の中で農協の技術員が随分苦労して、最初は私のところは聖籠町というところでありますが、聖籠農協で聖籠配合というのをつくったのであります。それが比較的好評でありましたので、隣に木崎農協というのが、やはり同じような果樹地帯がありますが、その木崎農協と一緒になって阿賀北——阿賀野川の北という意味であります、阿賀北配合ということで、砂丘地の果樹地帯に合うのをつくりまして今供給しております。これは比較的好評でありまして、相当売れているようであります。
 終わります。
堀参考人にお伺いをいたしますが、先ほど阿賀北配合というようなお話がございましたけれども、それぞれの地域に合った肥料設計というものを特別にお考えになったその動機といいましょうか、それからそれをやっていく上で、いろいろ何か壁といいましょうか、うまくないところとか問題点とかというようなものがおありでございましょうか。これも簡単で恐縮ですけれども、お願いいたします。
それはよくわかっておりますが、今のこういう弊害に対して何らかの解決の道を探そうという場合に、こういう資格試験的なことを考えてはどうだろうかという、まあ、法律を変えなきゃならぬとかそういうこともあるかもしれません。あるいは今おっしゃったような、一回受ければということですが、これは何回でも受けられるわけですから、年に二回おやりになってもいいんじゃないかとも思いますし、一度取っておけば、それで各大学の試験を受けられるという方が過重負担にはならぬのではないかと、そういうことでございまして、逆に言いますと、各大学においてウエートをかけているとか、あるいは傾斜配点をしているということであるなら、もう初めからそれはどうも形が何かおかしいんじゃないか。教育の到達度を見ようというならば、全部それを見るべきじゃないかなあというふうにも思いますし、もともと高等学校の教育の目的というのが人間性の形成とかあるいは一般の繁養とかそういうことにあるわけですからして、芸術大学が実際に落としているのは、どっちかといえばおかしいわけでございまして、あれを落とすというときには反対もあったわけです。だから、高等学校を卒業した者としては、これだけのことは知っておいてもらいたいということでおるなら資格でもいいんじゃないかなあと。これは一つの提案でございますから、ぜひ、ひとつじっくり考えていただきたい。もしもウエートをつけたり傾斜配分をするというならば、それが学校によって勝手に許されるということであるなら、極端に言いますというと、共通一次は自分のところは全く見ません、おやりになるんなら勝手におやりなさい、私の方はそれはゼロに見ます、ピアノだけ弾かせますというように考えられれば、共通一次やったことは何の意味もないということにもなります。あるいはまた、数学だけは私のところは百にしてあとはゼロにするというような、もう勝手にウエートをつけている、傾斜配分をしているということであるなら、そういうことも行われるわけでありまして、そうなってくると、共通一次というものの最初の意義が薄れちゃうんじゃないか。それならば、いっそ六十点なら六十点、七十点なら七十点取って、これは大体高等学校の平均であるということであるなら、そういうところで、まあ、足切りという言葉は嫌ですけれども、そのような高等学校の生徒を自分は高等学校教育に期待をしておる、国は期待をしておるんだというふうにお考えになってはどうであろうかというのが私の趣旨でございました。
 現実に、この共通一次のために予備校もやる、それから子供の幼稚園のころから、この試験に向かって突っ走っておる、家庭はそのために必死になっているというような状態でございます。高校の教育は、もともとそういうものを暗記する、知的の教えをするという、知的の涵養をするということだけではなしに、大事なのは人間形成であるとか、あるいは体力の涵養であるとか、そういうもののはずでございました。それらが全くうせていってしまうと、非常に小さくなってしまうと。私はよく、ある部分はできても、ある部分がないと、いわゆる、その人の個性を伸ばしていくというためには、体力のある者は、体力の何か、そういう方面に進ませればいいじゃないかというふうに私は思っておりました。ところが最近は、もう試験に受からないような落ちこぼれの生徒は、知力もないけれども体力もない、意欲もないというような人間が多くなったということも聞いております。これが何も入試のためであるとは申しませんけれども、やはり全体、知力も、体力も、あるいは後ほどお聞きします、いわゆる特技にしましても、全体がそろった人間をつくるということは高等学校の私は最初の眼目であろうと思いますので、そういう意味では、何か、あんまりウエートをつける、傾斜配分をするというならば、最初の目的から大分外れちゃうんじゃないかと、そういう意味でひとつお考えをいただきたいと、こう思うわけですが、何か御発言ございましたらお願いします。