学校教育は、憲法、教育基本法、学校教育法等の法令に基づきまして行われているわけでございますが、そこの基本的な目標は、教育基本法に書いてございますように、平和的な国家及び社会の形成者として子供たちを育成するということでございます。そして、ただいま先生の御指摘になりましたそうした教育をする中で、自国を愛する、あるいは国を守るといった心あるいは態度というようなことを培うことは大変大切なものというふうに考えております。
 細かくなりますけれども、学習指導要領に区々書いてございますが、主として社会科という教科、これは歴史的なアプローチ、公民という分野からのアプローチ等あるわけでございますけれどもそういった教科、それから道徳というまさに心を培う、そういった時間等が中心になるわけでございますけれども、そういった学習におきまして我が国の国土と歴史に対する理解を深め、国民としての自覚と自国を愛する態度の育成に努める。そして、それが憲法の平和主義あるいは国際社会への貢献というようなものを学習させる中で、我が国の安全と防衛の問題についても考えさせるというふうになっているところでございます。
 具体的に防衛について申しますと、例えば中学校の社会科でございますが、日本の平和と独立を守り国の安全を保つという自衛隊の任務、それから日本を含めた主要な国の防衛費の比較等を行いまして、各国が自国の防衛のために努力を払っているといったこと、それから世界平和の大切さ、その中での我が国の果たす役割の大切さといったことを子供たちに指導するというようになっておるわけでございます。
 それで、どのような国かというのは大変難しい御質問でございますが、ただいま申しましたように、各教科、道徳、特別活動全体を通しまして子供たちの教育は行っておるわけでございますけれども、先ほど申しましたように、子供たち一人一人が自分の国に誇りを持てるような国民として育っていただく、これは大変重要な課題だというふうに思っております。
 歴史は、事実は事実として教えながら教育をしているわけでございますけれども、そうした教育を通しまして、我が国が長い歴史を持ち、独自の伝統や芸術、文化をはぐくんできていること。地理の面では、自然に恵まれた国土の中で独自の生活、文化を築いていること。また、近現代以降急速な発展を遂げて、現代においては経済のみならず政治的な面におきましても国際社会の一員として重たい位置を占めている国であること、こういったことが子供たちに伝わることを期待しているわけでございます。
 いずれにいたしましても、御指摘の国を愛するあるいは国を守るということは大変大切なことというふうに考えておる次第でございます。
この方はこういうことを言っているんですよ。これはつい最近です。日本はアジアに責任を持つ国になってほしい、日本はかつてアジアに責任を感じて第二次世界大戦の理想を打ち立てたではありませんか、このとうとい戦争の遺産を否定することはバックミラーばかり見ているようなものです、自動車は前を見て運転しなければ進路を誤りますよと、こう言っているんです。
 これは何を言っているか。心と心のつき合いをしてくれ、それで日本は兄貴分としてやってほしいということを言っているんで、今大臣が言われたようなことをぜひお進めになっていただきたい。もうこれは返事は要りませんよ。心と心のつながりが大切だと。日本に来て、日本という国の、日本人の日本の心を感じて帰ってもらわないとしようがない。そういう留学生に対する教育体制というものを充実してほしいということを私は言っているんです。
 次に、我が国の教育を文部省がおやりになっておられて、私は、冷戦が終結するまでは、明治維新以来文部省の果たした役割は非常に大きいというふうに、非常に効率的な教育をなさったというふうに敬意を表しているんです。特に、戦後も殖産興業、国を挙げて経済再建をするという意味において効率的な教育をなさったと思うんですが、現在、日本の国というのはどういう国だというふうに教えているのか。そして、こういう日本の国に誇りを持てるような、そしてその国をどうやってきちっと守っていくのかというような教育をされているのかされていないのか。日本の国についてどういうふうに教えているのか。そして、民族が誇りを持てるような、いわゆる防衛をどうするのかということについて教えているのか教えていないのか。責任者の方、文部大臣じゃないですよ、はっきり答えてください。
今率直に、遺憾というか、おわびの言葉がございました。私は、そうあるべきだというふうに思いますし、特に未来志向を目指すという意味でのこれからのアジア人同士の信頼関係というもの、そういう意味では、このことは、例えば公娼問題と従軍慰安婦の問題というのは混同すべきではないと思いますね。
 従軍慰安婦というのは、私もしっかり勉強しましたけれども、だまされたり強要をされて、いわゆる性の奴隷にされたわけです。私は、よく自分の身になってみろと言うんです。自分の奥さんや自分の娘さんがもしもある日突然ということになれば、これは大変なことですね。だから、そういう意味で、私は、この問題は本質的に違うかもしれぬが、しかし、公娼制度というのは私もよく存じています。
 私どもは、連隊がございまして、連隊の付近にはそういうものがありましたりして、何か兵隊とそういうものとの因果関係というものがあるように思いますが、兵隊にとってはゆがめられた青春であり、また当事者にとっては、たまたま東北の娘さんたちが農村恐慌の中で売られてきたということなんですね。これは事実なんです。ある意味では、二・二六事件の青年将校の引き金になったのは、これは、そういう問題が当時の政治に対してあのような過激な行動に出た。またそれがうまく利用されて、日本がまっしぐら軍国主義に突入をしたというふうに言われております。
 ですから、そのこともやはり教える必要があるのではないか。それは、教科書になくても、そういうことはやはり日本の過去として、今の女性から見ると非常に怒りを覚えるような、まさに汚れた制度であったと私は思います。
 特に、よく言葉にございますが、過去に目をつむる者は未来にも目をつむるという有名な言葉でありますので、どうかひとつ、深く、指導的立場にあるからこそその言葉を銘記をして、これからもひとつこれらの反省に立って今後の任務の遂行に反映していただくことの方が私は生産的ではないかということで、実は長官にそのことを特に御要請をいたしたい、私はそう思っております。
 次に、幾つかございますけれども、時間がございませんので、特に財政問題について質問いたしたいと思います。
 最近、にわかに財政構造改革の論議が高まってまいりました。私は、実は去年、ヨーロッパへ四回行っていまして、ヨーロッパの、ＥＵの通貨統合の中で、ヨーロッパは非常に社会民主党の内閣のところが多いんですね。または、勢力が拮抗しているところが多いんです。そういう中で、赤字というものは、最高、ＧＤＰといいますか、国民総生産の六〇％にとどめようというふうに言われて、相当な身を削っている姿を実は見てきました。我々に考えられないような大変なあれでございます。
 それで、お伺いしたいのですが、日本の今の公債発行額とか地方債の発行等が正確にどのくらいこの補正予算が通った時点にはあるのかということ、それから、いわゆる隠し債務と言われている国鉄債務とか林野の債務等を含めて、借入金の残高等について正確なところを私に実は教えていただきたい、そういうところをお願いをいたしたいと思います。