原子力局長からもお話がございましたように、また私も先ほど申し上げましたように、地層処分という観点から、現在は文献調査それからサテライトを使いました衛星写真解析などの地図データを全国的にわたって収集しておるわけでございまして、哲多、哲西、こういった地域というものについて、特定の地点について非常に限定した調査を行ったことはございませんので、そういう情報が流れておるというふうには考えられません。
現実にはこれだけ相当広い範囲、一市四町ですか、大変な迷惑をこうむっておるわけですね、事実でないのなら。それを原産会議という動燃事業団として一番ＰＲしてもらいたいと思っておる団体の責任者にこういう迷惑なことをされて、自分が遺憾に思っておるだけでは済まぬと思いますね。そういう行動はとめなければ、さらに誤解を招くと思うのです。その点は、私は時間がありませんから、ぜひそのようにやってもらいたいと要望しておきます。
 それからもう一つは、そうは言いながら、予定としては考えてないと言いながら、例えば地質的に広域調査、文献的な調査で花崗岩地帯というのが結晶性の岩としては一応候補に上り得る。そういうことから、全体的に何か岩質によって丸をしたようなものはやっておられるのですか。やっておられるとすると、そういうものが情報として流れておるのじゃないかという疑いがあるのです。その点はいかがですか。そういう広域的な作業はやっておられますか。
我々としましては、先ほども申し上げましたように、岡山県の哲多におきましてそういう場所を設定したい、処分場にしたいということを全く考えておるわけではございませんし、原子力局長からお話しいたしましたように、現在も全国を含めて調査をしておる段階でございます。したがいまして、ここだというところをどこも決めておるわけではございません。全く白紙の状態でございます。したがいまして、ここだというようなことを外部から言われることについては、動燃としては決めたことではございませんので、遺憾なことだというふうに私は思います。
行きやすいようなという形で学年を取っ払う理由にはなりませんよ。だからいろいろな人がおるという、個性を伸ばすためには学年も何も考えぬでよろしいという結論は出ませんよ、これは。そうでしょう。どうですか。普通の一般的な学校にも考えてごらんなさい。これは同じ学校で学ぶ形態として考えてごらんなさい。個性を伸ばすためにはもう学年のことも要らない、あの子はもう二年の課程へ行ってもよろしい、三年課程へ行ってもよろしい、あの子はいかぬからといって個人個人にしたら個人個人のカリキュラムつくらにゃならぬ。とてもじゃないがそんな学校の教育できませんよ。私の言っておるのは、一般論として小中学校、義務制、それから高等学校、この段階においては学年の枠は必要だ、単位制高校にしてもしかりと私は言っておる。
 これはもう時間がありませんから私は申し上げますけれども、これは現在の文部省の規制緩和とかなんとか言っていますけれども、頑として譲らないのはいわゆる教育課程の編成。変な編成したら今処分の対象ですからね、法的拘束力あるからさわっちゃいかぬと、こう言うわけです。ここらあたりも緩和した方がいいんですよ。私はこれは別の機会に申し上げるつもりなんです。こんなところで緩和したら大変なんですよ。
 だから、例えば私ども、文部省が一試案として学習指導要領を示して、それでこれをおまえ一つの参考にして、そして自分自分でその学級のカリキュラムをつくりなさいと。あの時代の私は教師をやっておったから、私は大体小中学校から高等学校までこれはカリキュラムはもう随分研究し、つくったものなんですよ。そのときの原則というのが、一つはやっぱり児童生徒の心身の発達の段階というのをよく見きわめなきゃならぬというのが大原則なんです。その次に、学問の体系を崩しちゃならないという、崩れておりはせぬかという問題。三番目が社会の要求なんですよ。これは国の要求と言いかえてもいいし、社会の要求と言いかえてもいい。この三本柱が今でもやっぱりあの審議会で、現在の教育課程は間違っていないか、時代の変遷によってこれは変えなきゃならぬのじゃないかとかいうあの検討のときには、この基本にあるのはこの三つですよ。
 この三つで見ているわけです。心身の発達の段階にここのところはやっぱり無理があるんじゃないか、ここでこれを教えてはちょっと無理なところがある。だから今改定案何か検討して出すんでしょう。あれがまた大々原則としての学問の系統の中を飛び離れてやっておったら困る。これは点点とやっぱりあるんです。そして、最後のいわゆる社会の変遷とか社会の要求、こういうところがやっぱり今の時代では要るんだというのを考えながら、この三つでやっていくわけです。その一番原則的なものは、何といっても小中高においては心身の発達段階というのをよく見なければならぬわけですね。
 もう時間がありませんから私は申し上げますけれども、高等学校まではこれをやらないと高等学校の一年生と三年生というのは随分違うんですよ。大学に入ったときと卒業するときは余り変わりやせぬです、入ったときから勉強せぬですからね。これは余り変わらぬからどこで単位取ってきてもいいけれども、高等学校まではやっぱり今いる学年に応じたカリキュラム、教育課程というものを組まなきゃならぬ。それが今度はその枠を外すんですからね。あなたが言うように、取りいいように取りいいようにと説明するけれども、取りいいように取りいいようになんて、一年生のときに三年生の大体今の相当数単位を取っておいて、あそこから持ってくる、ここから持ってくる。それをためておいて、おお、これで八十単位になった、おまえはもうこれで卒業させる。これは余り便宜を考え過ぎて、基本を忘れていませんか。学年の枠を外すというのは、根本的にまた討論をして国会の中で十分やっぱり練り直してやらなければならぬ問題なんだということを私は申し上げたんですけれども、その点はどうですか。