その件につきましては、先ほど三重の代表の樋江井さんからもお話がありましたが、余り法制化しますと逆に患者さん自体が地に潜ってしまうという、これは患者でなければわからない一つの心情でございますが、そういうことが実際に患者さんから発言されております。したがいまして、このエイズ法案そのものが血友病患者のためにあるのか、あるいは一般の社会人、ホモとか注射とかいうものでかかったいわゆる一般のエイズ、これとどういうふうにして分けていくかということが、私は政府のやり方に非常に疑問を持っておりますし、もしこれがうまくいきましても、血友病患者はエイズ患者には間違いないという烙印を押されるというところに非常に恐ろしいといいますか心配、危惧があるわけであります。ですから、これは恐らく全国の方々はこのエイズ法案に対しては反対の意向があるだろう、私はかように思っております。ですから、この点については政治的な面でこれを補っていくということは恐らく難しいのじゃないか。むしろ、先ほど言いましたが、廃案ということもございますが、それに近い行き方をしてもらう。私としては、現在のこの法案そのものをもう少し検討して、そして先々によりいい案があればその方向に持っていっていただきたい。こういうわけで、法案反対と同時にこれを引き延ばしをしてもらうということも考えておるわけでございます。
 以上でございます。
ありがとうございました。
 ちょっと具体的にお伺いをいたしますが、今お三人の皆様は一応エイズ法案については反対ということを言われたわけでありますが、実際にエイズは、六月三十日現在の数字を見ますと、全世界で約十万人の患者の方がお見えになる、キャリアの方が大体五百万から一千万だと言われておるわけでありますし、また将来、この世紀末には一億人ぐらいの方が亡くなられるのではないかという大変な数字も実は出ておるわけでございます。エイズ対策を進めていく上でどうしても法律の制定というものは必要だと思うわけでありますが、その点についてどのようにお思いでしょうか。北村参考人にお伺いいたします。
ただいまの御質問にお答えいたします。
 全国的な血友病患者、この数は五千人ぐらいということになっております。しかし、全国友の会の会員になっていらっしゃるいわゆる患者の数はその約半数でございます。したがって、残りの半数の方はまだこの全国会には入っていないというのが現状でございます。これを一人一人説得しながら会員になっていただいて、そしていいことも悪いことも一緒になって苦しみ、楽しみということをやっていきたいと思いまして、私約二十年間、北海道から九州、沖縄まで歩いて宣伝といいますか、いわゆる加入することをお願いしに行った体験もございますので、今後このエイズ問題に関連してむしろ会員はふえるのじゃないかという考えを持っておりましたが、実は逆で、会員になれば血友病がわかる、血友病がわかればエイズだ、こういうふうな宣伝効果が効き過ぎまして、むしろ会から離れていくという方もある、こういうギャップもございます。現状としてはそのようなありさまでございます。
この中央高校に行きまして私どもは県教委、それから学校当局、それから現場の教職員、その三つの責任ある場所の方々にお会いしてきたわけですけれども、大変な問題があるというふうに思いました。
 一つは、この考え方は、我々は臨教審答申でこの単位制高校やったんじゃない。教育長がアメリカに行きまして、そしてアメリカの高校を見てきて、非常にたくさんの選べる授業の内容があって、子供たちが実に生き生きとしていたと、こういうお話があって、何とか我が県でもそれをやりたいと常々思っていた。それがたまたま中教審答申もあったり、あるいは臨教審答申もあったり、その間におけるいろいろな答申もあったりしてそして話を具体的に持ってくることができた。ところが、この話を現場の教員たちが聞いたのが実に遅いんですね。だから、その話を聞いて、その学校にどうやって対応していくのか、その学校は一体どんなものであるかというふうなことをきちんと討議をする時間もないままに過ぎてしまった。こういうことを言っていらっしゃったわけです。理解がないままに過ぎちゃった。
 そうしたら教育長は、いやそんなことはない、学校長には早々とお話をしてありますと、こう言うのですね。しかし現場の教師たちの問題は、学校長の話ではない、経営者の話じゃない、現場で一体どうやって対応するかということですからもっときちんと話をしてほしい。責任ある教育長の方から、教育委員会の方から話をしてほしい。こういうことを言うというのは私は当然の話だと思います。校長だけじゃないですね。
 その言う理由は、まず第一に教職員の疲労が大変だ。そして、ようやく県費単独、県単の教員もふやしてもらったけれども、その科目をふやしたものに即応してふえていかないから本当に大変だ。しかも、長いことそういう定時制の教育に携わってきた方々はそれでもある程度なれていました。理解もあるわけです。午前中だけの授業とか、あるいは午後からだけの授業とか、あるいは夜の授業とか、こういうことになれているけれども、全然そういうことについての知識もない。教員としては立派ですけれどもそういう知識もない方が人事異動で来られた、まことに学校の中はてんやわんやだと、こういう話をしておりました。
 それから子供たちは一体どういうふうな反応をしているか。好きな授業だけ選べばいいですね、単位制ですから、単位さえ取ればいいわけですから。そうすると、一時間目の授業、この授業は好きだから受けましょう、二時間目はこれ嫌いだからだめです、三時間目は受けましょう。そうすると二時間目があいちゃうんですね。その二時間目のあいたのが非行だとかいろいろな問題を起こす原因になってくる、こういう話もしておりました。
 それから、どこの学校でもそうなんですけれども、中学校でも高校でもそうだと思いますが、授業時間を入れて、そしてだれがその授業に出ていくかというのは、時間割り、時間の割り振りですね。あれ大変なんですね。一人一人のこまをつくって間違いなく入れていくというのは大変なんですけれども、そういうことができない、とっても難しくて僕はお手上げですという、具体的にそのことに当たった方もいらっしゃいました。
 それから、一クラスの人数が、こんなにいろいろな多様な生徒が入ってくるんですからもっと少なくしてもらいたいのに、本当にもう大変だ、こういうことについてももっと教職員団体の意見というものを教育委員会は聞いて、そしてやるべきであったというようなことも厳しく追及をしておりましたし、また施設にしても、それだけ多様な学校なんですから多様に対応をしなければならない。グラウンドなんかにしたって体育館にしたって、そういうものが十分にならないままに発足をしているということについても大変な問題がある、こう言っておりましたが、それでも何とかこの一年やってきた。それは教員の中にも、この制度賛成だ、もうとっても問題がたくさんあって、うちの学校をもっと活性化するにはこういうことにトライしてみなければならないのではないかという考え方も持っていらっしゃる方もおりまして、私どもにも具体的に、賛成だ、しかしやってみたら大変だということを言っておられたわけでありまして、今こういう単位制についてやりたい、もう施行令出たわけですからやりたいと計画をしている都道府県というのがたくさんあろうかと思いますが、それは具体的にどういうふうになっておりますか。