そういたしますと、仮に、竹島は棚上げのまま日韓でもって領海の設定を行うのか。どういう格好に二百海里というものの設定をお互いにしていくのでしょうかね。
今の総理のお話ですと非常に一般論的になってしまうんですけれども、私が申し上げたいのは、つまり一〇〇％の子供たちがいて、その中に障害児が一％として、九九％の子供たちのためにその一％をやっぱり疎外していく、それが今の一つの障害児選別教育の中にあるわけですね。健康な子供は校区の近い学校で学ぶのに、障害を持った子供は遠くの学校へ現実は行かなければならないわけです。
 私は、実はつい一カ月ほど前に、兵庫県の明石とそれから姫路の間にあるある養護学校に行ってまいりました。ここで夏休みを控えた障害児たち全員が、兵庫県下の中学生が寄宿をしているわけです。寮に入って勉強しております。夏休みが近いですから、みんな、夏休みが近くてよかったねと、こう言いましたら、この子供たちは非常につまらなそうな顔をしたんです。帰るのと、こう聞きましたら、実は帰らないんだと、夏休みを。なぜか。帰っても友達がいないんです。いないものですから、むしろこの中で、六人部屋、四人部屋の中の友達との触れ合いしかこの子たちの夏休みはない。
 ある子供は、去年勇んで帰ったけれども、最初の一週間は、実は夏休みは一カ月しかないのかいとお母さんに言われた。しかし、一週間が過ぎて、あるいは一日、二日、三日目とたつと、あと何日夏休みがあるんだいと今度は母親が逆に聞くようになってきたということを見たときに、また親から離れた障害児たちが、親が大変やはりそのとき突然夏休みの期間に帰ってきたことによって迷惑になってしまうという、これは離れてしまった一つの必然的なことだろうと思うんです。
 こういうことを考えてみますと、欧米諸国の場合は、一つの国際障害者年をきっかけとして、障害児と非障害児の統合教育というのが当たり前のように叫ばれてきているわけですけれども、日本の場合には統合教育といいますと、日本でも欧米には負けておりません、日本にも特殊学校という教育の場があるわけですから、そこで欧米並みのことはやっているんですよというようなことを文部省は言うわけですけれども、しかし統計的な実態の比較では、確かに盲者、視力障害者には視力障害者の専門的な教育、聾者には聾教育という百年の歴史の中でやっておりますけれども、一般的なものはやはり選別で、あなたは普通学校、あなたは養護学校。普通学校に入りたいと親御さんが幾ら言いましてもやっぱりだめなんですということで、実は一つの町、二つの町離れた遠くの学校に転校といいますか、就学を余儀なくされるというような今実態が現存しているわけです。
 ですから、やっぱり子供たちは地域の子供たちと遊ぶことができない。もちろん、地域の子供たちも遊ぶなどという子供は今おりませんです。今、私のそばの公園にも、本当に子供たちは夕方おりません。みんなかばんを持って学校から帰ってくると、さらにもう一つの学校へ行くということを繰り返しているわけですから、そういう問題に一つの教育改革の私は端を発しているということを見たときに、やっぱり今こそ障害児の教育も私はこれからの臨教審の中では大きなテーマとして、むしろ健康な子供たちのために、私は統合と一気に踏み込むのではなくて部分的な統合、体の不自由な子供たちが地域の学校でも学べるというような門戸を開く、入り口を閉ざすのではなくて広げる、そしてそれぞれ能力に応じた出口を見つけてあげるということが、私はこれからは大変大切な教育のあり方だというふうに思うんです。
 私は、国際障害者年のときにいろいろな子供たちに実は聞きましたら、私は車いすですから申し上げますが、一〇〇％車いすは知っているんですが、九八％の人はやっぱりさわっていないんですね。乗ってもいないんです。ですから、障害児たちにどう手助けしたらいいかわからない。横断歩道で困っている目の不自由な人に、どう白いつえの方に協力したらいいかわからないということをよく聞くんです。余りにも地域の中では障害を持っている子供たちと普通の子供たちの距離感があり過ぎるということを考えますと、やっぱりこれから新しい財政再建という時代を迎えできますと、私はむしろ健康な人のそうしたエネルギー、ともに車いすを押したり押されたりする、義務教育の間に一〇〇％の子供が車いすを押したり乗ったりする体験を持つなどということが当たり前になってきますと、日本の福祉というのは少ない予算でも私は高福祉というのは必ず望めると、こういうぐあいに思うんです。
 どうしても高福祉は高負担というのがパターン化していますけれども、私は低負担でも高福祉というのはあり得る。その低負担でもあり得る高福祉は何かといったら、子供たちの世界の中にやはりスロープになる心や点字ブロックになる心を統合という形で一緒に学び合うという中で私は育てていくことこそ最良の財源だというふうに思うんです。その財源をどうしても今は子供たちの世界では触れさせないまま、現実の分離教育というものが行われております。そして、健康な子供も教育工場というベルトコンベヤーから落ちないようにしがみついている。まさしくトンネルの中の新幹線が二百キロで走るような形の教育形態の中で子供たちはその汽車にしがみついているというような状況を見できますと、やはり私はこの臨教審の中に一朝一夕に統合というのは当然無理でありますから、やはり部分的な統合という模索をぜひ、総理の直轄するこの臨教審なら私はできるであろう、総理の英断を私は期待したい、こういうぐあいに思うんですけれども、その辺の部分的統合あるいは統合教育を目指す今後の臨教審での御論議というものに対する期待が持てるのかどうか、総理に伺いたいと思うんですが、いかがでしょうか。