大蔵大臣は、規制緩和の構造政策と金融政策をもうちょっと発動していきたい、こういうお話のようであります。私は、今度の不況は極めて異常でありますし深刻でありますので、考えられるあらゆる対策を思い切って打たなきゃこの不況を乗り切る明るい見通しはなかなか出てこないと思うわけであります。
 大蔵大臣は、金融政策と構造政策と、こうおっしゃいました。構造政策というのはかなり時間がかかります。もう一つ故意にかおっしゃらなかったことがあるわけでありますが、減税の問題が一つ大きくあるんではないかと思うわけであります。
 今政府税調で恒久税制改革の一環としていろいろ所得減税の話が議論されておりまして、連日のように報道されております。減税をかなり大幅にやろう、五兆とか六兆ということが報道されております。まさに今まで余りやってこなかったのがこの減税の問題でありますし、庶民の財布をやっぱり多少広げる心理的効果というものは物すごく私は大きいものはあると思うわけでありますが、これはまだ政府税調で検討の段階であります。
 政府税調の段階で検討とは言いましても、大蔵省も事務当局としては深くそれにかかわっておられると思うわけでありますが、この減税の問題について大蔵大臣、前向きに力強い御答弁をひとつ、抽象的でよろしゅうございますから、具体的
にいつからやるとかそれは要りませんが、そういう決意であるということを御答弁いただきたいわけであります。
この五月に自民党政権のときにやった補正予算の着実な執行と、九月に立てられた緊急経済対策、規制緩和と若干の住宅投資の追加、新しい公共資本の追加で先が見えるというようなお話でございますが、本当にそれでうまくいくんでありましょうか。ちまたの経済評論家、学者等の間では極めてそれに対して否定的な見解が多いわけであります。
 やはり、国民の間に将来明るくなるよという希望が見えなければだれも財布のひもをあけないわけであります。そのためには思い切ったことをやらにゃいかぬのじゃないかというふうに私は思うわけでありまして、今経済企画庁がお答えになりました四月の経済対策、そして九月の細川内閣の緊急経済対策で先が見えるとおっしゃるのは極めて私は不満であり、十分でないと思うわけであります。
 ただ、経済企画庁長官がきょうは御出席でありませんので事務当局にこれをいろいろ言ってみても始まらないと思いますので、大蔵大臣はやはり日本経済に対して相当の責任を持っておられるし経済政策についてもお考えを持っておられると思うわけでありますが、大蔵大臣がこの経済状況に持っておられる認識と、これから一体どうやらにゃいかぬかという強い決意のほどがありましたらお聞かせをいただきたいわけであります。
他の先進諸国でという、先進という言葉も厳密に言えば問題だとは思いますけれども、ドイツでは、やはり学校に行きたくないという子はかなり多いのですね。学校恐怖症というか、ある意味で厳格な教育に対して拒否反応を起こす子はたくさんいるのですね。日本よりも多いのではないかという話もあります。ところが、オルタナティブスクールだとかミニスクール、フリースクール、シュタイナースクールというようないわば私的な、私立学校、小さなものがありまして、そこに行くのですね。そのことによって重大な挫折を味わわなくて済むということが大きな日本との違いだというふうに感じました。
 あるいは、ニュージーランドに行ったときに、はっと思わされたのは、先ほどの電話のプログラムというのはそこでヒントを得て始めたのですが、子供たち自身が運営するキッズラインという電話相談室がありまして、ニュージーランドの十六歳以上の子供が、あるトレーニングを受けてそのキッズラインのスタッフになる。そして、子供の同世代、例えば家出をしたいとかもう死にだいとかいろいろな悩みがあるわけですね、その同世代の悩みを懇切丁寧に聞いて、プライバシーを守りつつ、ともに考えていくというようなことでスタッフになっている。ビルのあるワンフロアをそのキッズラインのスタッフの子たちが占めて電話で、日本よりもずっと人口が少ない国ですけれども、そういったものがあるということも報告しておきたいと思います。
 その他たくさんあると思いますけれども、やはりフランスの子供たちなんかを見ると、学費の問題で学生運動なんかもほとんど途絶えて久しかったというところは日本も共通でしょうけれども、突然高校生たちが、同世代の女の子が乱暴されたということに対して、学校を取り巻く環境に対してきちっと政府は政策を示してほしいということ、高校生が三十万人ですかデモ行進をしたりして、事実上ミッテランさんもそのことをのむ、そういうことも起きていますが、日本では、高塚高校で一人の生徒が死んで、そのことをどれだけの学校のホームルームで、一時間でも語り合ったのかということ考えると、当の高塚高校でもやっていないわけですから、やはりその辺は非常にお寒いな。
 後半の質問の、どこから今のゆがみが出てきているか、非常に難しい御質問なのですけれども、やはり今大きく時代が変わろうとしているというふうに私は思いますね。それで、その中で、学校という場は古くて伝統的な場ですからなかなか変わってこなかったのですね。例えば黒板があって、先生がいて、起立、礼、着席、これはずっと今連綿と明治以来続いてきているわけですけれども、世の中の方はずっと進んできてしまっているわけです。
 子供たちが受ける情報や刺激も非常に大きくなっている。地域の遊び集団や子供独自の、独特の世界ですか、大人が介在しない子供の夢の共和国が遊び空間の中であったわけですね、かつては。これが十五年くらい前からもう完全に解体されたというふうになって、子供たちの生活が非常に分刻みのスケジュールで朝から晩まで縛られている。先ほどドイツの話をしましたけれども、一時でほとんど高等学校までが終了します。そして、午後はボランティア活動に参加したり、スポーツをやったり、あるいは町の図書館や美術館に行ったりという市民としての生活があるのですね。
 学校五日制でかなり論議がありましたけれども、年間授業日数というのを見てみると、日本は二百四十日、欧米の国はほとんど百八十日で、二カ月の差がありますね。そうすると、ゆとりと言える状態じゃないのですね、日本の子供たちは。
 ですから、ここでは先ほど言ったような小さな私的な学校やいろいろな試みを大きく包容していくような制度のつくり変えも必要でしょうし、子供たちが本当に安心して遊べて自分をつくれるような具体的な場所、それから子供を取り巻く相当過密なスケジュールを大きく転換していく提言というのか、そういうものをやはり声を大にして言っていきたい。そんなところです。