具体的に若干申し上げさせていただきますと、このボランティア活動の意義というものは、やはり地域におけるボランティア精神というものが広がっていくということも大事なポイントかと思いまして、ボランティアポストというようなことで全国主要局におきましてボランティア活動のいろんな情報を提供する施策も広げております。
 それから、この制度発足のときに二〇％ということでスタートいたしましたけれども、やはり、まさにボランティアであるから、寄附の割合についてもいろんな選択の道があっていいんではないかと、多分三重野先生からもそのような御質問をいただいたような記憶もございます。今そういう方向で、結果は別としまして、あくまで多様なボランティアのお考えの形が広がるという意味で寄附の割合を多様化する、二〇％以上で一〇％刻みでお選びいただけるというようなことで、四月一日からそのような選択の道が可能になるように今取り運び中でございます。
 しかし、これはあくまで寄附をされる方の選択の問題でございますから、ごく自然にそのような選択がなされることを期待しておるわけでございます。
 それから、このボランティア活動につきまして、国内で知られることと同時に、ボランティアの活動を受け入れておられる地域でこのボランティア活動の意義というものを知っていただくこともまた意義あることでございまして、去る三月初めに、初めての試みでございますけれども、国際ボランティア活動の国際シンポジウムを開きました。明石国連次長にも来ていただきましてあいさつを賜り、また受け入れ国側のボランティア団体の方々にも来ていただきましてシンポジウムを開きました。その際に、受け入れ国の在京の大使館の方々にも来ていただいて、ボランティア活動、ボランティア貯金の意義なども知っていただくようにしたわけでございます。
 それから、できるだけ在京の外国のプレスの方々にも国際ボランティア貯金のＰＲなどをしまして、広く内外に国際ボランティア貯金の意義が理解いただけるようにというようなことでいろんな措置を今後とも講じてまいりたいと思っております。
 以上でございます。
心構えはそのとおりだと思いますけれども、具体的な問題として、二千百六十二万人が参加をしているそうでございますけれども、もっともっと広げるという意味もありますけれども、パイそのものをふやすという方法については何かお考えはないでしょうか。
 それから、これが始まるときに私は思いましたので、かつて逓信委員会で質問したこともあるんです、やっぱり二〇％の税金がかかる、そこらあたりの税金を何とかできないかということで。その後の経過も含めましてお答えいただければと思います。
先生、いろいろ御心配いただいておりまして恐縮に存じますが、確かに配分金額は、大きな金利情勢もございます。それから、もとより金利が下がりましても寄附をされるそもそものボランティア貯金の額とかいろんな要素がございますので、一概に金利のせいだけとも申しかねますけれども、結果といたしましては、平成八年度末、配分金額は相当減るのかなという予測もしております。
 しかし、これは先ほど申し上げましたように、あくまでボランティア活動に協力してくださるというまさにボランティア精神の成果でございますから、やはり広く国民の皆さんの御理解の上にこのボランティアへの寄附金が集まるということが大事かと思っておりまして、国際ボランティア活動の実績なり成果、意義というものをより広く郵便局において、あるいはＰＲを通じまして知っていただいて、そしてこのボランティアに貯金を利用して大いに寄附をしょうじゃないかという志になっていただけるのが何よりかというふうに考えております。
このボランティア貯金が始まりました平成三年のときは年三・四八％、現在では年〇・二五％の利子しかありません。今伺いますと、いろんな国で大きな成果を上げておられますけれども、原資そのものが大変減っているんではないか。一方では、国際ボランティアの活動をやろうという団体もふえているし、事業内容もふえていると思いますけれども、そういう要望に対してどのようにおこたえしようとしておられるのでしょうか。
そこの認識が実はかなり違います。
 文部省でつくっていただいた、調べていただいた資料によって見ますと、例えばドイツは百六十六時間、これは年間、中学一年生の授業時間です。日本ではこれによると百五時間、五〇％以上違う。六〇％もドイツの方が多いのです。
 それから、私はこれは別の資料があるのですが、これは先ほど申し上げました数学教育関係の学会が調べた、国際教育到達度評価学会というのがありまして、そこで調べた結果ですが、日本の年間の授業時間、数学の授業時間、中学一年で九十九時間。ですから、さっきの文部省の統計ですと百五ですから、大体同じくらい、百時間くらいです。ところが、これで見ますと、カナダは百二十八時間、日本は百時間ですよ、フランスが百二十九時間、香港が百二十四時間、アメリカは百四十六時間です。アメリカと日本を比較すると、約五〇％授業時間に差がある。
 日本の子供たちは頭がいいのかもしれないし、あるいは日本の先生方は優秀なのかもしれませんが、しかし大体同じ科目です。数学というのは世界的に内容がほとんど同じですから、そのしかも中学一年になって代数が入ってきて難しくなる科目を教えるのに、アメリカの方が日本よりも約五十時間も多く教えている。
 私、アメリカで教えたことがありますから申し上げますが、アメリカで百五十時間近くかけて教えていても、数学は難しいのです。それを、五十時間も少ない時間数で日本で教えれば、これは数学嫌いになって当たり前。数学の時間になると本当に苦しむ子供たちが多い、ストレスが生じて、これは当然なんです。皆さんも、いろいろなものについて、ほかの人が百五十時間かけてやっているのを百時間でやれと言われたら、やはりストレスを感じるのが非常に多いと思うのですが、それが一つ。授業時間数が非常に少ない。
 それだけではありません。それじゃ、日本の先生がどのくらいの負担を負っているかということで伺いたいのですけれども、一年間にアメリカだと百四十六時間、日本だと大体百時間ぐらいで教えている算数の内容、数学の内容、先生が一体何人ぐらいの生徒を相手にして教えているのか、国際比較を、文部大臣、またお願いいたします。