教材費の一般財源化がいろんなところに影響を与えているわけですけれども、きょうは時間の関係がありますので、ひとつ子供の読書と学校図書館の方にどういう影響を与えているかという点についてお伺いしたいと思うんです。
 子供の読書と学校図書館についての興味深い調査が国民教育研究所で行われました。これは茨城県の全小中学校を対象にアンケート調査をいたしまして、小学校の七三・四％、中学校の六〇・九％から寄せられた回答を分析しています。戦争中や敗戦直後、一時期読みたい本が全く手に入らなかった時期がありましたし、私も欲しい本を探し回って手に入らなかった子供のころの経験を持っておりますので、最近書店に行きますと、今の子供は非常に恵まれているということを痛切に感じるわけです。子供のころに読書習慣を身につけさせることは一生の宝であります。知は力という言葉がありますが、そういう意味で昨今の子供たちの活字離れの現象というのは非常に憂うべきではないか、そのことがこの調査にもあらわれているわけです。
 ここで指摘されていることは、小学生から中学生に進むに従って読書離れの傾向に陥ってしまう、そして過度の部活、それから受験勉強のため読書のゆとりがなくなっていること、中学生にふさわしい思春期文学の不毛で、読書の魅力をつかみかねているというような分析がなされています。
 そこで伺うわけですが、子供たちに読書習慣を身につけさせる上で学校図書館の果たしている役割は大きいと思いますが、文部省はこの点でどんな努力をなさってきたんでしょうか。
これは先ほども申し上げましたように、決して文部省としては計画を放棄したわけではありませんし、責任逃れをしようと思っているわけでもございませんから、この前立てました十カ年計画の中で定めてある教材の基準というものはぜひ達成していくように地方公共団体、地方の教育委員会に指導を続けてまいりたいと思います。
いつまでということがお答えにくいならば、文部大臣に伺いますが、せめてこの教材整備計画は文部省は放棄してないんだ、できるだけ早くこれは達成するために文部省としても努力するんだ、その点をそれじゃお約束いただけますか。
先ほど来お答え申し上げておりますように、一般財源化をして、その格好でスタートしたという時点でございますので、できるだけ早く各市町村、都道府県で達成してほしいと思いますし、そういう方向で指導してまいりたいと考えておりますが、いつまでということは現段階ではにわかに申し上げかねるわけでございます。
 それから、先ほど教材そのものが日進月歩だというお話がございました。私どももそういう問題意識というものは持っておるわけでございますので、現在の教材基準に伴う整備計画の進行状況等を見ながら、さらに新しい教材基準と申しますか、そういう問題についても問題点として課題意識を常時持ちながら勉強を並行してしてまいりたいと、こういうふうに考えております。
そうしますと文部大臣、重ねて伺いますが、何年ごろになればこの一〇〇％の達成が可能になるのか、あるいは可能になるということがお答えできなければ大蔵大臣に聞きますか、大蔵大臣を指さしていらっしゃいますので大蔵大臣に伺いますが、何年くらいになればこの教材整備の計画が一〇〇％達するのか、どちらの大臣でも結構でございますが、ぜひお答えいただきたいと思います。
誤解を招きそうですので、ちょっとお言葉を返さしていただきますが、計画を放棄したわけでは決してございません。そうして、この計画は五十三年度から六十二年度までということで教材整備計画を立てておりまして、申し上げましたように予算措置も地方交付税措置で二・八％上積みをして、現にこの計画年度内で続いておるわけでありますから、私どもはこの計画達成のために地方にお願いしなきゃならぬことがあるならお願いもします、交付税措置の要望等も随分続けてきておりますから、この十カ年計画として文部省がつくりました教材の基準というものはどうか守ってくださいという願いを込めて、地方の自治体を一層指導してまいりたいと思っております。放棄しておるわけではございません。
箕輪大臣のいまの御答弁を聞きますと、牽強付会の言があると私は思います。といいますのは、この検定制度についてすでにわが党は三十七、八年以来ずっと問題にしてきておる。しかも歴史教科書において侵略を進攻としたり、あるいは進出としたということは私どもは過去十四、五年にわたって指摘し続けてまいっておるのであります。お互い十五年も国会議員をやっておるのだから、これが国会において大論争になっておることを知らないというわけはないはずであります。知らないと言うならば大臣の御勉強のほどもおおよそのことはわかります。このことは検定制度の家永裁判だけではなくて、この問題についてはわれわれはすでに過去において重要な問題として指摘しておることをあなたは御存じなかったからこういうことを言っておるのだと思います。
 あなたもおっしゃるとおり、それは現行の白本と称するものは一般にはだれも見ておりません。見ておるのは執筆者と出版者と、さらにはまた検定官だけでございましょう。これが一般に出ないことはあたりまえの話なんです。白表紙の本はそれだけの人しか見ないはずなんです。全部これは極秘にしてやられていることも——これまたあなたは、皆さん見ていますかと言ったって、おるわけはないのだから。わかり切ったことをあなたはおっしゃっておる。しかしそのことがともかく漏れてきた。執筆者から漏れたのかもしれません。新聞紙上に出てきた。ことしの検定においてそれが出てきた。だから問題になってきたんだ。
 もうすでにわれわれは過去において執筆者から何回もそれを聞いてきているのです、十四、五年来。そして国会において問題にしてきておる。いつも問題になっておる。このたびだけの問題じゃない。昭和三十二、三年ころの教科書と現在使われておる教科書の様子を見てごらんなさい。比べてみたことがありますか。まさに史実をねじ曲げたような教科書になっておる。それに対して中国側あるいは韓国側から文句が出てきた。あるいはその間には新聞社独自の、あるいはまたマスコミ独自の取材があったかもしれません。しかし、それをもって国を売るという言葉をあなたは使われておる。いまの話では、売国奴という言葉は使わなかったけれども、国を売るという言葉は使っておる。でございますから、あなたのお考え方はまず事実が違ってきている。大衆の前でのお話に。
 さらにはまた、こういうようなことでございますので、あなたの御発言というものは事実を曲げた御発言でもあるし、美化することはなかったとはおっしゃいます。いまはともかく、史実は史実のとおりいまの教科書が書かれておるとあなたはお考えですか。この点ひとつお伺いしましょう。いまの歴史の教科書は史実を史実として書かれておりますか。どうです。