そこで、技術が大変立派だからそういうものをつくらなくてもまた制度ができるからと言うのですが、国民全体のプライバシー保護でありまして、そういう立場のものは、受け入れ体制がなければ、電信電話事業とか電気通信事業だけの問題ではありません、銀行の問題もありますし、医療の問題もありますし、その他国民生活万般に属する問題である、公的データバンクのプライバシーの問題もある、先ほど総務庁がお答えになったように。そういう意味で、これを総合させて何としてもプライバシー保護法をつくるべきだと考えますが、いかがですか。
文部大臣は、最近発刊された本でありますので読んでおられるかどうかわかりませんけれども、つい最近まで日教組の委員長をやっておられました槇枝元文さんが、「文部大臣は何をしたか 私の目で捉えた戦後教育史」というのをつい最近出しておられます。私、これを全部勉強させていただきました。こういう本は、いわゆる文部省サイドからの戦後史という見方があるでしょう。それから、例えば六十万の教育集団である日教組の責任者の地位に相当長きにわたってあった槇枝さんの戦後教育史というものもまた最近出されておる。そういうものを総体的にとらまえるところに、これから教育改革を考えていく場合の共通の広場というものが生まれると私は思う。
 政府・自民党は日教組を敵視する。そういう形の中では、いわゆる教育の荒廃から日本の教育を救うということはできない。諸外国の教育改革のいろいろな歴史というようなものについて余り深くひもとくいとまはありませんでしたけれども、そういった諸外国の教育改革に当たっての基本的な考え方の中に、大きな教育改革をやろうとする場合は政治的な合意が必要である、国民的な合意が必要である、これなくして教育改革をやっても教育改革の成果は上がらないというふうに教育改革をやってまいりました。
 数年前に社会党が教育改革の国際シンポジウムというものをやりました。それに全部目を通した中に、それぞれの各国における教育改革、そこで言われておることは、やはり教育基本法でも示しておることでありますけれども、大きな教育改革を、何をどうするかは別として、やっていこうという場合は、政治的な合意と国民的なコンセンサスというものを抜きにしては真に実のある教育改革はできない、こういうふうにも思うのでありまして、ぜひその点は、既にお読みかどうかわかりませんけれども、槇枝さんの本などもこれから教育の問題を考えていく場合に、文部省の――先ほど私は高村さんの点でちょっと親が子をしかるようなことを言いましたけれども、これは私はそう考えたからそういうふうに言ったのであって、一事が万事、文部省はすべていかぬというふうに言ったつもりはないのでありまして、こういうところにあらわれておる姿の中に文部官僚の考えていかなければならぬ体質があると私は考えておるからであります。
 その点で、森文部大臣は戦後の大臣としては四十三代目、人としては三十九人目。これは、亡くなられた松村先生が二回やられ、そして今御健在でございます灘尾先生が四回やられたということもありまして、森文部大臣は第四十三代。在職期間を平均してみますと、大体十一カ月で文部大臣がかわっておるということであります。教育は、政党から出すにしろ――戦後はしばらくの間、御承知のように文人文部大臣、民間から出られた文部大臣がやられておる時期が相当ありました。そういうことの是非については意見はございますけれども、とにかく猫の目のように大臣がかわる、これにも基本的にはやはり問題があるだろう。
 我々の党の教育の専門家が、文部大臣は、国会に出てこられてから文教一筋とは言いませんけれども、その中心になってやってこられた人で、森文部大臣に対する客観的な評価はどの程度か、私は別のセクションで多くやっておりましたからわかりませんけれども、見たところ、中曽根総理よりは教育の問題を考えるのが地についておるのじゃないかと私は思うのです。そういう点で、ものの半年や一年やあるいは一年半でかわる、長くやってくれといっても総理を目指す人としてはそういうわけにいかぬかもしらぬが、そういうことは別として、文部大臣が猫の目のようにかわるというところにも問題がある。
 この臨教審の問題をどうさばくか、この議論を通じて結論をつけていかなければならぬという問題であろうと思いますけれども、そういう点で戦後教育の歴史というものを客観的にどう見るか。我々は、憲法、教育基本法の中で教育基本法というものの精神が空洞化しつつある、変質しつつあるという認識を持っております。今回の、一昨日の議論も含めて私をして端的に言わしめれば、臨教審の第一条で「教育基本法の精神にのっとりこと書いているけれども、この「のっとり」は、教育基本法を守るという「のっとり」で法文上出ております。これは極端な表現として受けとめられればお許しをいただきたいと思いますが、この「のっとり」というのは、中曽根さんの政治的な理念や体質からいくと、ハイジャックの「乗っ取り」を改憲への地ならしとしてやろうとしているのじゃないかというふうな危惧の念を持っているのが、率直に言って私の実感であります。そういうことを私は実感として持っておる。
 しかし、本会議、委員会その他の議事録の総理初め森文部大臣のものを全部読ませていただきましたが、森文部大臣の方が、さすが戦後教育を受けただけあって地についておるというふうに思っておりますが、私が先ほど言ったように、教育改革をこれから進めようという場合には、政治的な合意、国民的な合意ということを基盤にしなければ教育改革の実は上がらない。一方を味方とし、一方を敵とし、そして対決の中で思うような教育の方向に持っていこうとすることがもしありとするならば、日本の国自身の進路を誤ると私は思っておるのでありますが、そういった点について第四十三代目の文部大臣としてひとつお答え願いたい。