先ほど来の先進的あるいはモデル的に行われた事例も一つの契機となりまして、今回の改正におきまして、グループホーム事業を行う社会福祉法人等に対しまして法律上も公営住宅を使用させることが位置づけられたということになるわけでございますので、こういう枠組みのもとで地方公共団体がそれぞれの地域の実情、状況というものに十分応じました適切な対応が行われて、このことが知的障害者等の地域社会における自立生活にも貢献をしていくということになるだろうというふうに考えているところでございます。
今お話をいただきましたように、大変このグループホームについては期待が大きいわけでございます。障害者のプランにもうたわれておりますように、これからの時代、やはりノーマライゼーションが大事でありますし、そのためにも知的障害者等のグループホームというのは極めて有効な手だてである、こう思っております。今回の改正でグループホームが公営住宅法に位置づけられたことは大変画期的なことだと私も思っておりますが、公営住宅を今後ともグループホームに積極的こ活用する、このさらなる建設省の姿勢をぜひ聞かせていただきたいと思います。
ただいまお話がございました北海道の上磯町の町営住宅が平成四年から開始しているわけでございますが、その後、平成五年度からは静岡県の袋井市の県営住宅、それから平成六年度からは徳島県の板野郡の県営住宅、こういうところで実施をされているところでございます。また、今年度からは滋賀県の甲賀郡の滋賀県営住宅におきまして実施をするという予定になっておるということでございまして、現在実施されているものについてはいずれも円滑な事業が、当然熱心なところがまずモデル的に取り上げていらっしゃるということもございまして、円滑に事業が実施されているというふうに報告を受けておるところでございます。
このグループホームにつきましては、住宅事情が厳しい中で、なかなか民間では適当な住宅が見つからない、こういうことから大変公営住宅に対しての期待が寄せられているわけですけれども、公営住宅の中で現在全国でどのくらいの実施状況になっているのか、ちょっとお知らせをいただきたいと思います。
先ほど来出ております用語の問題としまして、一つはカリキュラムという言葉が出ておりますが、このカリキュラムというのは各学校が編成する授業の指導計画のことでございます。文部省が決めておりますのは、その指導計画を作成する際の基準ということでこの学習指導要領があるわけでございますので、総理がカリキュラムとおっしゃいました真意は、各学校で行う具体的な指導計画、それを頭に浮かべられまして、そういうものを各現場で十分やらなければいけないという御趣旨でおっしゃったものと私どもは受けとめているわけでございます。
 それからもう一つ、学習指導要領で、中学で出ていないというお話がございました。それは事実、学習指導要領すなわちカリキュラムの編成の基準でございますが、国の基準にはそこまでは書いておりません。と申しますのは、全体をごらんいただくとおわかりになりますように、その薄い冊子は全教科の基準でございます。国語も算数も社会も理科も家庭科も、全部ございます。学校で具体的に作成されますカリキュラムの大綱的な基準、大まかな基準になっておりますので、個別具体的な指示的なことは実はそこには入らないわけでございます。
 そこにございますのは、御指摘になりましたように第二次世界大戦を教えるとか日華事変について教えるとか、そういうようなごく大まかなことが書いてあるわけでございまして、実はそれをもう少し細かく解説した文部省の指導書というのがございます。
 そこで、先ほど大臣が申し上げましたように、例えば小学校の六年の中では、この文部省が出しております学習指導要領の解説書である指導書で、「これらの戦争において、中国を初めとする諸国に我が国が大きな損害を与えたことについても触れることが大切である。」という指摘をしているわけでございます。ちなみに中学校でございますと、同じく指導書の中で、第二次「大戦が人類全体に多くの惨禍を及ぼしたことを踏まえ、世界平和の実現に努めることが大切であることを理解させる」ということも触れているわけでございます。
 いずれにしましても、このように今回新しく学習指導要領を改めまして、従来以上に、先ほど来大臣がお答え申し上げておりますように、この近現代史の扱いについては改善を図っているところでございます。
 また、教科書の検定におきましても、昭和五十七年の教科書問題、中国、韓国を中心とします教科書問題が起きました際に官房長官談話とか文部大臣談話を出しまして、そのときに検定基準も改めまして、アジアにつきます近現代史の記述にあっては国際理解と国際協調の見地に立って友好親善を深めるという観点から検定を行うということになっておりまして、その後、教科書はいろいろ改善を見ているわけでございます。
 しかし、この教科書も、実は御案内のように長い歴史の過程を非常に薄い教科書に記述しているわけでございますので、人類の始まりから古代、中世、近世、現代に至りますこの多くの歴史叙述をどのようにその中に盛るかということは、著者、執筆者の執筆方針によるわけでございますが、全体の歴史をバランスをとって書くとなると、ここの戦争のところだけ特筆大書するということはなかなか難しいわけでございます。
 現在あります教科書では、先生御指摘のコピーがどの部分か存じませんが、多くの教科書では、例えば中学校でございますと、「東南アジア侵略」というような記述がございまして、「日本軍は、短期間のうちに、香港・シンガポール・ビルマ・インドネシア・フィリピンを占領しました。そして占領地域では、戦争に必要な資源や米などを強制的にとりあげて、住民の生活を苦しめ、また、軍の方針に反した多くの人々をきびしく処罰するなど、強圧的な支配を行いました。」というようなことが書かれている教科書もございます。
 こういうわけでございまして、いろいろ多くの教科をやるということとか、それから長い歴史を一冊の薄い教科書にまとめて書くというようなこととか、さらには歴史叙述をどのようにするか、基本的には執筆者――検定制度でございまして、これは文部省が書いているわけではなくて、民間の執筆者が書くわけでございますので、その執筆方針によるとか、いろいろな制約ないしは課題があるわけでございます。