そんなことじゃ、それはなかなか六十歳定年も、それから中高年の雇用率達成も私はいかないと思うんだ。
 去年の九月に勧告をもらって、二月の二十四日になってやっと労働省は行管と話をしたと。九月からことしの二月まで、しかもい主言ったようなことはもう中身がはっきりしておる問題があるわけですから、対応を協議するまでもないことで、認定後三分の一の会社はその認定を破っておるということなんだから、そんなものについて去年の九月に行管からもろうて、ことしの二月までかかった、そして二月の二十四日になってやっと行管の方に話を持っていって、それから出したからまだ六カ月たっていませんという。私はそういうあなたたちの姿勢だから、こういう企業の脱法行為なり企業の甘えが出てくるんですよ。法律に基づいて、しかも行政監察をされた結果、当然やらなきゃならぬことについてはどんどん労働行政としては取り上げる。でなけりゃ公平の原則を欠きますよね、脱法行為をやっているのですからね。普通の雇用率達成の問題ということじゃなくて、認定を受けたが認定に該当しないというのはもう脱法行為なんですから、脱法行為なんかやっているところに対しては、早急にその脱法行為を改めるようにやってもらわなければ私はいけないと思うんです。
 そういう手ぬるいことをやっているから事態が進まないと思いますが、そういう点はどうですか。大臣どうですか。九月に監察報告をもろうて、たくさん監察があるから、中には調整に時間がかかるものがあるかもわかりませんけれども、いま言ったようなことなんかは、何も二月の二十四日まで行管の監察報告、勧告を労働省と行管で相談しなきゃならぬことないでしょう。
勧告を受けましての労働省の対応措置につきましては、その後関係都道府県の意見も徴し、さらに行政管理庁と十分打ち合わせの上、十二月末ごろではなかったかと思います、はっきりした記憶はございませんが、労働省としての対応措置を正式に行政管理庁に回答する。それを待った上で私ども通達を出して、そして実際の行政指導に入ったわけでございます。——失礼いたしました。ことしの二月二十四日でございます。行政管理庁に対しまして回答を出し、それを待って通達を出したわけでございます。
それはおかしいじゃないですか。この監察は五十六年九月にあなたたちはもらっているでしょう、去年の九月に。それで何でことしになってそれを出したんですか。どういう意味ですか、それは。
すでにこの勧告を受けまして全国に通達を出しまして、単に行管の監察を受けたところだけでなく、全国的にそういう方針で取り組むように指示をいたしてやっておるわけでございます。具体的に監察を受けた都道府県においては、私ども具体名はわかりませんが、それぞれのところでは、安定所あるいは都道府県ではちゃんとつかんでおるわけでございますから、それの是正に十分努力をしているわけでございまして、六カ月を経てそういう状態が直らない場合には認定の取り消しをする、こういうことにいたしておるわけでございます。
いや大臣、やっているなら知っているわね。知らぬわね、局長連中。きょうここでよく細かい答弁し切らぬわけだ、中身について。そういうことをばんばんやっているなら——あんた、実情知らぬでそんなことやれるはずはないんだ。いま聞いたら、五つのうちの二つはわかってますが、あとの三つは、とか言う。こういうことをきょう聞きますよというのはずっと前から労働省には言ってあるわけですよ。これは本当言うたら、前の委嘱審査のとき聞くつもりで通告しておったんですが、時間がなくてきょうになったわけですからね。ところが、きょう聞いてみても、五つありますが大体二つはこういう中身だ、三つはちょっとまだここではわからぬと言う。わからぬ人が大臣が言うようにびしびしそんなこと命令なんか出しておるはずなんかないでしょう。わかっておるなら出せるはずですから。そこで、私はどうもそういう脱法行為をやっている会社に対する措置が手ぬるいんじゃないかと思いますから、どういうふうに大臣お指示になるんですかと聞いてるんだ。やってんならここで答弁できますね。
いまお話があるとおりに、十五件の中で三分の一の五つもそういう事例があって結局脱法行為に該当する、こういう指摘を受ければ、当然私はその旨を企業に対して通達をし、今後の指示をする。そういうことをやっておるそうでございますから、今後も一層そういう点については監視の目を緩めないという考え方でございます。
そこで私は、次に校内暴力の問題を取り上げたいと思うのですが、この校内暴力というのは一体なぜ起こるだろうか。なぜあの年端もいかぬ子供たちが大人に反抗するでしょうか。しかも、先生という、本来ならば最も尊敬しなければならないそれに対して反抗するだろうか。こういうふうに考えてみますと、私は教育という問題を通して先生自身の威信が失われているのではないだろうか、そして、先生らしく生徒に振る舞おうとするそのこと自体が、生徒には耐え切れない圧力に感じられるのではないだろうか。それはなぜか。
 それはつまり、学校に入ると、甲も乙も一緒に教えるわけです。しかも、それにはそれぞれ能力の差があるわけで、できる子供もおれば、できない子供もおる。本来、できない子供をなくすることに重点を置くのが教育だと思うんですけれども、現在の教育は、できる子供を大切にする方向に力が注がれている。そうして、ろくな基本もやらないうちに、今度は二年生になり三年生になっていく。そうして六年になって私立中学校、有名校を受けるとなると、大変な受験勉強をしなければならない。そうすると、基礎ができていないところに、その一流の中学に行ける能力を短時間に取得しなければどうすることもできない。その焦りと、それに対する家庭のこの受験一点張りのやり方、そして学校の先生自身が、うちの学校から有名校にどれだけ生徒を送ったかというところに照準を当てて教育をやっておる。こういうことに能力の十分でない子供たちはもう耐えられなくなって、その荷物を背負い切れなくなって爆発していく者が多いんじゃないでしょうか。
 中学にしてしかりです。中学に入ると、ほとんど中学の全課程が受験勉強という課程に変質してしまう。もはやここは教育の場ではなくて、そういう競争の場に変化するわけでございます。そういう中では、隣の友達に友情をかけるどころか、隣の友達と競争しなければならない。こういう環境の中で教育というものが破壊されていくと私は思うわけでございますが、そういう点については一体どのようにお考えなんですか。その点をお聞かせ願いたいと思います。