御指摘のように、右翼の一部に、思想的な立場は異なるけれども、極左の行動力には学ぶべきものがあるといった主張をするものがあるのは事実でございます。ただ、極右と極左が手を握りまして過激な闘争を展開するおそれがあるといったような点については承知いたしておりません。慎重によく見てまいりたいと考えております。
一部の新聞の報ずるところによりますと、治安当局は中核派と新右翼の連帯の可能性もあるとして情報収集を急いでいるとか、気になるのは新右翼とのつながりであります。左右両翼の連携となれば、事件の衝撃は一層深刻となるといったことが言われているのであります。このような報道が事実であり、新左翼と新右翼が手を握って過激な闘争を展開するような動きがあるとすれば、国家の治安上極めて重大な問題であると思いますが、事実は一体どうなのか、そのような動きを実際に把握しているのかどうか、お尋ねをいたします。
九月十九日の午後八時十分ごろでございますが、事件発生後間もなくでございますけれども、報道機関に対しまして、政治結社救国霊団という名前で犯行声明があったことは承知をいたしております。ただ、救国霊図なる名前の団体につきましては、警察といたしましては、それが実在するのかどうか、全く確認ができないでおる次第でございます。
 ただ、今回の事件につきましては、火炎車の構造がこれまで中核が使ってまいりましたものと酷似しておりますこと、また中核革命軍という名前で犯行声明を出しておりますこと、機関紙にもその旨を載せておりますこと等からいたしまして、中核派による犯行と見まして捜査を進めているところでございます。
新聞によりますと、中核派のほかに救国霊団と名のる団体から、本日の自民党本部火災は、政治結社救国霊団の戦後ポツダム体制への報復である、昭和維新断行万歳という内容の犯行声明があったと聞きますが、救国霊団というのはどんな組織が、またこの団体は今回のゲリラに関連があるのかどうか、お尋ねをいたします。
極左暴力集団は、犯行後に記者会見いたしましたり、報道機関に電話をいたしましたり、あるいは自派の機関紙などで、その犯行は自分らがやったものだ、自派がやったものだということを自認することが多いわけでございます。ただ、その内容を見てみますと、いずれも自分がやったとは言わないわけでございます。あるいは何のたれべえがやったということも言わないのでございまして、自派の組織が行ったものである、こういう組織がやったということを言及しておるにすぎないわけでございます。
 この点につきまして、国民の方から何でつかまえないのだという多くの御指摘があるわけでございますが、現行刑法の個人責任主義と申しますか、個人に責任を問うという建前からいたしまして、自派がやったという自認声明だけでは、直ちに記者会見をやりました者とか、あるいは声明の発表責任者といった者を検挙するわけにはまいらないというのが実情でございます。
 ただ警察といたしましては、自派がやったと言っているわけでございますので、この犯行自認声明などを捜査の有力な手がかりといたしまして、犯行自認声明などを用いまして、これを証拠に関係箇所の捜索、押収を行うというような活用はいたしておる次第でございます。
極左暴力集団は、ゲリラ事件を起こすと、報道機関に犯行自認の声明を出したり、わざわざ記者会見を行い発表する場合もありますが、声明の発表者やその団体の責任者、指導者を何ゆえ検挙できないのか、お尋ねをいたします。
もう一つの問題といたしまして、いじめはいけないんだよ、親切にしてやりなさいと言って聞かせる、それでうんうん、こういうところまでになる。が、今度、言って聞かせて理解して行動を起こすというパターンは、教育の中のこれはもう一番のオーソドックスなんですね、これが正流なんですね。だけれども、そういったことが可能だというのが、これは学校教育法の中にもちゃんとあるように、「学校内外の社会生活の経験に基き、入間相互の関係について、正しい理解と協同、自主及び自律の精神」が養われているわけですね、昔は。それだから、言ったことを聞いて理解する。今申し上げていることは、理解をして行動をするというパターンはありますけれども、その奥には、実践をしていたから、生活の中に実践があったから理解もできるんだということもあるでしょう。特に低学年、幼児なんかの場合には、生活実感というものがもとであって、それをむしろ言葉で整理してあげる。だんだん大人になってまいりますと、そういうものもずっと積み重ねる、それで今度は理解の方が先になる。学校教育の中でも、学校の先生方は皆さん御苦労していらっしゃるわけですけれども、おい、わかったか、わかったか、これが多いですね。家庭に帰ってもわかったか、こう言うのですね。そうすると、子供たちがわかっちゃいるけどと言いたいことがあるんですね。随分苦労もしているのですね。もう一つは長い目で見てもらいたいな、こういうのもあるわけですね。これは、子供の側からのいろいろなアンケートも最近は調査があるようでございますけれども、そういうことであります。
 そこで、この点で提案申し上げたいのが、異年齢混成の教育効果もひとつここで見直して、これを幼稚園の段階あるいは保育所の段階、学校教育の中、特に小学校、中学校の段階でもって重要視してもらいたいという提言であります。これが思いやり、責任感、そういった人間関係の一番基礎になる異年齢混成、これはきょうはもう時間がないから余り長いことは言えない。以前の文教委員会でも時間をかけて御提案申し上げてございますけれども、これもぜひとも進めていってもらいたい。いじめの対策、解決策、これは、今申しました自然教室をどんどん進めてもらいたい。あるいは高校生に大きな役目を与えてもらいたい。民族の生きていく道は君たちのこういった行動にあるんだ、勇気を持ってやってごらんなさい、それが自分の向上にも通じる。さっき言ったのはたった一つの提案でございますけれども、そういったところに着目して、大いにエネルギーを転換させてもらいたい。第三番目は異年齢の混成、これを重視してもらいたい。こういうことなんですね。