はい、ありがとうございました。
 そして、多くの人は総理の公的な参拝を望んでいるというのですけれども、多くの人というのは何人を指すのでしょうか。調査をして決められたのでしょうか。
 私の知っている一人の老婦人は、御主人がフィリピンで現地召集され、戦死されたのですが、敗戦、そしてあの平和憲法の制定のときの感激を忘れることができないと話しておられます。そして今あの憲法は私の夫が、また多くの愛する人々が血であかない取った命がけの憲法です、私は夫を犬死にだと思いたくありません、愛する夫をこの胸のうちに抱き続けたい、靖国神社から夫を出してほしい、霊璽簿抹消要求を訴え続けておられます。しかしそれは聞いていただけないのです。その理由は、一兵卒は十把一からげで、十人一把として葬られているそうで、偉い方は一人で一柱となっているそうです。一人だけ出すことはできないと、大変な死んでからの差別があるわけです。
 こういう方々が、黙っていても全国にどんなに大勢いられることでしょうか。一方の意見を重んじ、一方の意見を全く踏みにじるというこの論理、この方々は天皇や首相の公式参拝を望まれないわけです。この論理はまさに太平洋戦争を進めていったと同じ体質です。どうお考えになりますでしょうか。御感想をお聞かせください。藤波官房長官、これは人権の問題です。
日本国憲法は、申し上げるまでもなく、国会の審議を経て制定されたものでございますから、日本国民がこれを制定したということでございますので、その神道指令を直接の基礎とするという意味ではございませんけれども、当時の事情からしまして、双方の関係が考慮されたであろうということで申し上げた次第でございます。
神道指令が効力を失っているという御発言なんですね。しかし私のお聞きしたのは、神道指令そのものが効力を持っているかとお聞きしたのではなくて、その神道指令が我が国の憲法二十条、八十九条にどのように影響を与えたか、その関連をお聞かせくださいとお尋ねいたしました。
神道指令につきましては、我が国の独立によりまして効力を失ったものと考えております。それから憲法二十条は、申し上げるまでもなく信教の自由を定めておりますが、その中の一つの重要な要素といたしまして政教分離の原則を定めております。それから憲法第八十九条は、その信教の自由を財政面から保障する規定であると考えております。
今日の日本の教育の成果というのは、先ほど先生の御質問に対しましても申し上げましたように、いろいろな角度や視点は違うと思いますが、誇っていいと思います。現実に、敗戦の中からこれだけ急成長もいたしましたし、国際的な地位も高まっております。これは教育の成果に負うところである。国民の皆さんの英知、努力だろうと思うのです。国民の皆さんがこうした道を選んで、そして日本の国力の繁栄、その基本的な原因が教育にあると私どもは考えておりますから、そのこと自身は、今日までの日本の教育は大きな成果があったと認め、そしてその教育の諸制度がなお一層充実していくために変化に対応でき得るようにしていくことが、これからの今日的な、緊急的な国民の要請であると私どもは判断いたしておるわけでございます。
 それじゃ一体どのような変化があるのか、どのように社会が変わりつつあるのか、これはさまざまな見方があると思います。抽象的な言葉かもしれませんが、多様化、国際化あるいは高学歴化、社会全体の高齢化、そうした背景を常に考えて、これからの教育改革に柔軟に取り組んでいく制度というのはどのようにしていかなければならぬのか。先ほどから申し上げておりますように、教育の量的なものがふくれ上がってそれが拡大されていけばいくほど、逆に言えば、人々の望むところは、一つの乗り物に乗って、いい学校を出ていい就職を得たい、あるいはいい縁談を得たいという考え方にだんだん走り過ぎている。ですから、一つの決められた乗り物に乗るのではなくて、いろいろな方向性があっていいはずで、そしてどのような乗り物に乗っていっても、社会に出ていくときには、社会全体がすべての面で多様的に評価してあげられるような社会の仕組みにしていかなければならぬだろうと思うのです。
 環境が高学歴化社会というふうに私は申し上げましたが、昔ならば、学校の先生のおっしゃることはすべて正しいと私どもは両親から教えられてまいりました。しかし今では、両親の方がある意味では先生よりも学問を身につけておられることが非常に多い。そういう中で子供が、先生の言われることと両親の言われることの判断の違いにいつも迷うということもよく指摘されるわけでありますが、先生になお一層の高度な資質も求められてくるでありましょうし、また、昔の先生とは違って今の先生の場合は、こうした社会の多様な中で判断されることに大変御苦労が多いだろうと私は思います。そういう先生方のお立場を考えていくような、高学歴化社会における先生方への対応というものも出てくるだろうと思うのです。
 それから、従来は子供たちは、日本だけで物の基準というものをある程度考えておったかもしれませんけれども、少なくとも二十一世紀、今でもそうでありますが、国際社会の中で子供たちが活動していくという場面を展開することが予想されるわけでございますし、また日本の今日の国の力からまいりましても、平和志向、平和を一番大事に考えている日本といたしましては、経済大国と言いますが、国際社会の中でどんな役割を果たしていくのか、それも二十一世紀を担う子供たちにしっかり考えてもらわなければならぬ。
 そして、今日までの教育は、日本の国民が欧米先進国に追いつけ追い越せという目標のもとに努力してまいりました。しかし、今日の日本では、日本の教育が国際社会の中でどんな役割を果たしていくのか、国際人教育に対して日本がどのような役割を果たすのか、また日本の教育を受けた子供たちが国際社会の中でどのような責任を負うていくのか、こういう角度からも考えてみる時代が来ておる、そういうことが時代の変化だと私どもは問題としてとらえているわけでございまして、そういう意味で今の教育制度すべて、あるいは今の教育制度を改善していくということももちろん大事でございますが、二十一世紀を担う子供たちにとって日本の教育はどのような体系を持っていくことがいいのか、こうしたことを委員の皆さんで御判断いただく、御論議いただきたいということで、三年間の期限をお願いして、その間にいろいろと諸制度を一遍洗い直してみていただきたいということが私どもの願いであるわけでございます。