これは昨年の夏の人事院の勧告がありました。その中で四週五休と言われるものを提案してきたわけですけれども、ただあの中で、教育や研修等の部門でそういう原則によりがたい場合には、夏、冬、その他休みのとりやすい時期にまとめて休むことも考慮するでしたか、何かそういう文章が入っているのですね。一体小中学校の現場で四週五休がやれるかどうかということについては、過去二年半にわたって試みをやってくれというような依頼通知もしたわけでございますが、結果としては公立小中学校についてはそういう試みもやったところがないという実態でございますので、それならば一体どうするかということで、実はこの点については教育長協議会などにも教員の服務の問題とも関連してひとつ検討してくださいということをお願いしておるという実態でございますので、まだ文部省としては結論を出していないというのが現状でございます。
それじゃ、やはり実態を十分把握をした上で配置ができるようにという指導をしてください。
 最後になりましたが、教員の週休二日制、これはどうなっておるか、どのように検討されておるのか。ずいぶんいま問題になっておりますから、この点だけお聞かせいただきたい。
いまおっしゃったように、県が今度は具体的に学校へやる場合に、一番端的に言えば、習熟度をうちはやらないというところだってあるわけですから、そこにはこれは配らない。配る場合にも、あそこの学校は十八学級だから二人にするという、そういう機械的なことでなしに、実態に応じてそれはやるように指導いたします、こういうことでございます。
高等学校の方はちょっと小中学校とは考え方が違いまして、これは交付税積算の基礎、財政計画の基礎でございますから、そこで何らかの積算をしなければならぬという意味で、学校規模に応じてこういう数を出して積み上げたわけでございます。これに応じて各府県の数は決まるわけですが、それを県がどこの学校にどういうふうに使うかということは県の判断でやっていただくことにしまして、必ずしもこういうふうな基準でやっていただくということを私どもは期待しているわけではございませんから、それはずいぶん運用の余地があると思います。
いまの段階では、たしか指導要領の総則に、こういう場合に習熟の度合いに応じてグループ分けすることなどを考慮するということが入っておりまして、指導要領の総則の解説書というのを出しておりますが、それにこの取り扱いについてもう少し注意をするようにという中身の文章が入っておるわけでございます。
 そこで、現段階としてはその程度でやっていただいて、様子を見て、先ほども申しましたようにこの問題については研究指定校を五十校ほどお願いしておりますから、それらの実績などをまた各県に資料として流すという際に、おっしゃるような点をさらに留意してもらうように通知したい、かように考えているわけです。
これは先ほどもちょっと申し上げましたけれども、現在実施しているところについて個々に大体の状況などを報告していただきまして私もいろいろ検討いたしましたけれども、実態としては先ほど申したように英語とか数学が主でございますが、それは必ずしも普通課程だけではないのですね。職業コースなんかでもやっぱりそういうことを取り入れているところがございますから、そういう意味ではむしろ進学のためにエリートを教育するというよりは、おくれている人をどうして追いつかせるかという配慮が大分なされていると思いますし、また、その成果に関する報告などを見ましても、そういうところで、おくれている子供がそういうグループに入ってよくわかってよかったというような報告がありますというようなことも聞いておりますので、これはそういう趣旨で今後とも現場においてもいろいろ改善工夫をしていただくということでやっていきたい、かように思うわけでございます。
次に、習熟度別学級編成の問題について一、二お聞きをします。
 これは各県教委に配置をしまして、任せられた教委が配分をするということになりますね。そうしますと、そのときに、いま文部省なりでいろいろ言われている教育課程の改善あるいは指導要領の解説などをずっと読んでみますと、先ほどもちょっと出ておりましたけれども、進学率の拡大によっていろいろ多くの問題が出ています、生徒が多様化したということもありまして。その場合にどう低学力を引き上げるかという問題等がいま大きな問題になっていますね。これはもう御承知のとおりだと思います。
 そこで、この問題について、各県教委に対して、あるいは各学校の主体性に任せる、こういうことを先ほどもちょっと言われておりましたけれども、その場合に、先ほどもちょっと心配されておりました差別的なあるいは選別的なというか、あるいは進学のためのというようなことにならないようにすべきだと思いますが、この点はどうでしょう。
特に計画案なり何なりが含まれた法案ですから、それが通る前にすでに配置をするわけですから、その場合にはすでにそれはもう済まされておる、その後追いの論議を私はしているわけです。それであるだけに、われわれの意見なり何なりを十分しんしゃくしたものが入っておらないと、これを私たちは通すわけにいかなくなってくるのですよ。そういうことになると思いますよ。ですから、そういう点は重々注意をしていただきたいと思います。
 それから、高等学校の問題についてお聞きをいたします。
 今回の場合、教職員定数の算定方法の基礎が生徒数から学級数になっていますね。これはもう長い間私たちも希望したところでありますけれども、これに切りかえた理由と利点があればお知らせください。
お答えいたします。
 技術的な部分でございますので私から答弁させていただきたいと思いますが、御指摘のようにヒドラジッドですと私どもの計算ですと一日分が三十円でございます。それからリファンピシンの場合には一日分が八百十九円というふうな薬価になっております。御承知かとも思いますが、結核の場合には単独療法というのは余りやりませんで、各種の薬を組み合わせて耐性菌が出ないようにということで、治療法もいろいろ工夫しております。かつてはストマイ、ヒドラ、パスというような三者が非常に流行をしておりましたが、現在リファンピシンが出てまいりましてからは、初期に、こういういい薬でたたくという初期強化療法というのが非常に学会等でも評価されておりまして、この場合にはリファンピシンと、いま比較されましたヒドラジッドとを併用して、たとえば早い場合には三カ月くらいで結核菌が陰性化するというふうな例もございますので、薬の値段の差と作用というのは必ずしもパラレルではございませんけれども、抗生物質であるリファンピシンと局方の合成剤でございますヒドラジッドとは、そのような製造過程等も違いまして、このような価格の差があるものと思われます。