これは大変大事な話で、国がどういう施策を行っていくかという点大事な話ですし、決してこれは秘密にすべきものでもないんだと思います。現在のところ公表はしていないようですけれども、しかし、当然環境庁とすれば、実際どうなっているのか、これはむしろ詳細に報告を受けて、そして環境庁としても第Ⅱ類型に達成するための努力をしていくべきだと思うんですが、これは早急にその結果を取り寄せるべきだと思いますが、どうですか。
先ほど申し上げましたように、滋賀県からそのシミュレーション結果について正式に説明を聞いておりませんので、あるいはそういう作業をなされているかとも思いますが、その成否につきましては、現在私ここでそのとおりであるというふうには申し上げかねるわけでございます。
このシミュレーションの結果によりますと、南湖では、トータル窒素で、現在の政策を継続した場合でも、富栄養化防止条例、六十年度目標〇・三〇ミリグラム・パー・リッターを達成できない。北湖では今言ったとおり達成が可能だ。それからトータルＰでは、南湖では六十年度目標はぎりぎりのところを達成できるものの、その後の汚濁負荷量の増加によって再び目標値をオーバーしていくというような状況ですが、大体そのとおりでしょうか。
県のシミュレーション結果につきまして私直接承知しておりませんけれども、現在までの琵琶湖の水質状況の推移から見まして、六十年の県の目標値についてはおおむね達成できるのではなかろうかというふうに判断するわけでございますが、特に、南湖につきまして第Ⅱ類型を当てはめました場合には、その達成には相当な努力が要るであろう。
 私どもも、これからこの法案を通していただきまして、水質保全計画を立てる過程、あるいは滋賀県の当てはめ作業との調整の過程でその辺詰めてまいりたいと思うのでございますが、南湖が第Ⅱ類型の目標を達成するということについては相当な努力が必要であるというふうに判断しておるわけでございます。
現職の大臣が、Ⅱランクに、そして五年で達成したいと言いますと、やはりそそっかしい人はああもう大丈夫だ、こう思っちゃうんですが、今の話を聞いていますと、やっぱりこれはなかなか具体策もはっきりしませんし、これは一上田稔氏の夢のようなものだ、こう受け取らざるを得ないわけであります。
 その点はその程度にしますが、問題は、私は本当に飲み水という面から見れば第Ⅰ類型が望ましいわけですが、しかし、第Ⅱというのはぎりぎりの線だろう、こう思うんです。それをどう達成するか。問題は、この湖沼法がどう役立つかということだけれども、これはもう今まで指摘されていますように、事琵琶湖に限っては、既に今まで県条例でされている対象以上のものは出てこない、こういうことなんですね。それでいいのかという問題であります。
 先ほど佐竹局長の方から、将来を予測ができるという答弁がありまして、実際滋賀県の水質審議会で将来の予測をやっておりますね。現在の滋賀県の富栄養化防止条例の施行と、その後の一連の施策を実施していくことを前提に、今の施策を前提に窒素、燐の水質について将来の推移がどのようになっていくかというシミュレーションを行っております。これによりますと、大体県の目標は達成することになるだろう。それからさらに、第Ⅱ類型に南湖、北湖それぞれ達成することになるのか、その点どうでしょうか。
今の文部大臣の答弁には私は納得できませんが、もう時間の関係もあり、また改めて別の機会にその問題について追及をさせていただきたいと思います。
 それで、六月二十二日に出された文部省の高校入試検討会議の最終報告の問題について、文部大臣に三点一括してお伺いをします。
 この報告の特徴は、現在の受験競争を激化させている直接の原因である高校間格差を是認し、各高校ごとに入試を行ってもよいというところにあると読みました。この報告どおり、高校間格差、コース間格差に合わせて入試が行われるとすれば、必然的に中学校での教育はそれに合わせたものとなり、受験競争が一層激化し、小学校までその影響が波及していくことになると私は思います。高校が現在、大学入試のための予備校化しつつある現状を見ればよくわかることであります。さらにこの受験の、入試を複雑化、分断化することによって、中学校教育が受験産業のえじきとなって、教育の荒廃を一層促進することになると思います。文部大臣、この報告どおりの改革で、国民の求めてやまない教育改革、つまり荒れる中学生を生み出す大きな原因である偏差値教育を改善してほしい、あるいはまた受験戦争から子供を解放し、人間的成長を促す教育をしてほしいとの願いにこの報告がこたえられるということを確信を持っておられるか。端的に言えば、この激化する受験競争はこれによってなくなると考えておられるのかどうか、まず一点伺います。
 二点目に、入試改革は入試をなくする以外に私はその弊害は解決しないというふうに思っております。したがって、高校間格差を認めてこれを助長していくというこの報告のやり方でなくって、どの高校にも多様な生徒を入学させて、学校内で選択できる多様なコースを設け、生徒たちの多様な能力、適性、興味、関心によって選択をできるようにする。そしてできるだけ高校間格差をなくして、入試の際の壁を低くして入試そのものを次第になくしていく、こういう方向でなくてはならないんではないか。そして、高等学校へ進学したいと希望する子供ができるだけみんな学べるように国の責任で高校をたくさんつくり、大学入試も改善して落ちこぼれというふうな子供などができないように四十人学級を中心にした教育条件の整備、こういうことをやることが今文部省にとって必要なことではないかと思います。
 第三点目に、この高校入試は都道府県の責任において行われるべきものであります。文部省がこの施行規則を変更して通達行政によって全国に一律にこのような高校入試をやりなさいというふうな方向を打ち出すことは、これは文部行政による教育の画一化、規格化、硬直化であると私はこう思っております。高校入試の問題は都道府県の自主性にゆだねるべきだ、このように思うんですが、文部大臣のこの報告についてのお考えを聞かせていただきたいと思います。