石油を備蓄しましても百日－三百日という程度でございますが、高速増殖炉の場合には、先ほど申しましたように、一年間全部これでやったといたしましても、核燃料は百トンあれば一年間もつ勘定になります
普通の原子力でございますと、一万トン要るわけでございますから、百トンならば、これは備蓄可能でございます

 そういう点からいえば、高速増殖炉というのは、放射性の使用済み燃料も余り出ないということもございますし、大いにこれから検討に値するのではないか
備蓄の点あるいはセキュリティーの問題からいいまして、日本が将来、私が言っている水力、太陽電池というものを使っていただいたといたしましても、セキュリティーを考えた二次的なエネルギーソースとして十分に検討する価値があるだろうというのが私の考えでございます

 それから、いろいろな、全く情けない、エンジニアの心構えを疑いたくなるような事故が連発したわけでございますけれども、そういうことと高速増殖炉の問題というのは切り離して考えるべきものでございます
エンジニアその他の責任感を追求するという教育は今後ますます重要になることになるわけでございますが、しかし、これは高速増殖炉自体の持っております必要性あるいは実現の可能性ということを否定するものにはならないだろう
特に限られた人間しかできないようなことではございません
普通の、一般のエンジニアならば、ちゃんとした責任感を持てばこれは十分にこなせるものになり得るものだと私は考えております

 そういう意味で、ああいう事故が起こったのは大変憤慨もし、かつ悲しみもするわけでございますが、何とかこれを見きわめをつけて、将来の日本のエネルギー政策に方向づけをする必要があるというのが私の取りまとめた結果でございますし、また、委員の方々の御意見でもあったかと思います

 以上でございます
（拍手）
本日は、本件調査のため、参考人として東北大学名誉教授・高速増殖炉懇談会座長西澤潤一さんに御出席をいただいております。
 この際、西澤参考人に一言ごあいさつを申し上げます。
 本日は、大変御多用中のところ本委員会に御出席をいただきまして、まことにありがとうございます。本日は、「もんじゅ」の扱いを含めた将来の高速増殖炉開発のあり方について忌憚のない御意見をお述べいただきたいと存じます。
 なお、議事の順序でございますが、最初に二十分程度御意見をお述べいただき、その後、委員からの質問にお答え願いたいと存じます。
 それでは、西澤参考人、お願いいたします。
これより会議を開きます。
 原子力の開発利用とその安全確保に関する件、特に高速増殖炉懇談会報告書について調査を進めます。
 この際、参考人出頭要求に関する件についてお諮りいたします。
 本件調査のため、本日、参考人として動力炉・核燃料開発事業団理事菊池三郎さんの出席を求め、意見を聴取いたしたいと存じますが、御異議ありませんか。
    〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
英語教育、中でもコミュニケーションの英語教育が大変重要であると文部省も十分認識されて、次から次へといろいろな施策を講じてきたことは十分理解できます。今御説明いただきましたように、学習指導要領の改訂あるいはＪＥＴプログラム、すなわち語学指導等を行う外国青年招致事業、あるいは外国語担当教員の研修であるとかあるいはその教員の海外研修であるとか、それなりの成果は上がっておるとは思うのです。
 思うのですが、ここでちょっと私の体験から話をするのですけれども、私どもは九年前に中高等学校を奈良県において設立をいたしました。設立当初から、ひとつ国際理解教育に力を入れていこう、その一環として、国際理解の第一歩は隣国を知ることであるということで、隔年ではありますけれども、高校一年生の末期、すなわち三月に韓国と中国へ、海外研修旅行と称して一学年毎年約一週間ずっと送り込んでまいりました。
 その中で約一日確保して、韓国、中国の同学年の生徒との交流会、スポーツを一緒にやったり、あるいは文化の交流をしたり、あるいは演劇を一緒に披露し合ったり、そういう交歓会をこの九年ずっとやってまいりましたが、その生徒たちの交流の言葉はやはり英語なんですね。それが韓国へ行っても中国へ行っても、私どもの生徒はとてもかなわないということで、後寄りをして戻ってくるのですね。
 お前のところの生徒のレベルが低いのじゃないか、こういうふうに言われるかもわかりませんけれども、これはちょっと手前みそな話になるのですが、決して低くない。標準よりは高いレベルを有した学校だと自負をいたしておるのです。
 もう何年も前から、日本の英語教育はどこか欠けておるのじゃないかということがずっと叫ばれ続け、それをよく理解して、文部省もいろいろと今御説明があったような施策は講じていただいてはまいりましたが、いまいちその効果たるや、いかがなものかと疑わざるを得ないわけでございます。
 そこで、私どもの学校においても、今御説明いただいたように、ＪＥＴプログラムによる外国人の英語講師で週一時間か二時間か、私はちょっとはっきり記憶ございませんが、こういう教育を取り入れ、あるいはまた私どもも英語教師を米国へ派遣してやっておる。こういうこともやっておるのですが、どうもその効果が出てこない。すなわち、外国人の一時間の授業を見ておりますと、ほとんど遊びの授業なんですね。気を抜くというか遊びというか、慰労の時間というのでしょうか、余り力が入らない。なぜなのか。すなわち、それは大学受験に何ら英語会話力を求める試験がないのですね。これが最大の原因じゃないかということを我々よく現場で話し合っておるところでございます。
 実は、これはまた私どもの学校の話になって大変恐縮なんですが、中学生においても、中学三年生の早々に、大体二年間で中学の英語課程を終わってしまうものですから、その英語力を試すべく、語学研修旅行と称してアメリカ西海岸へ約十日間派遣して、いろいろ交流をやってくるのですが、一日たち、二日たち、三日たつと、日に日に会話力の上達が目に見えてくるというか、中学校で修得した単語力で現地の方々と十分会話はできるのですね。そんなことで、やれば実効は上がる、私はこういうふうに思うのですね。
 そんなことで、私は、今文部省から説明を受けましたいろいろな施策の中へ、どうしても高校受験と大学受験、これに英会話力を求める試験を導入してもらいたい。確かに、読む、書くことも非常に大事ではありますけれども、果たしてあれだけの、例えば大学受験に求められるようなあれだけ高度な読み書きが必要なのかどうか。私は半分ぐらいのウエートで、五〇％の割合で英会話力を求める試験を高校と大学の入学時の試験に導入してもらいたいということを強く要望するわけでございますが、どうぞひとつその辺のところの考え方をお聞かせいただきたいと思います。