ぜひ、その一芸一能というような部分をお考えいただきまして、そういう入学試験なんかには特に採用していただきたいと思います。
 一芸一能を最近始めた大学で、たしかことしが第一期生の卒業ということになると思います。その人たちのいろんな話を聞いてみますと、大体成功していると思います。数も、最初に入った方は四十一人入学しまして中途退学は六人しかいない。亜細亜大学の例ですけれども、かなり成功している部分があると思いますので、ぜひその辺をどんどん推進していただければ非常にありがたいと思います。
 それから、教員も一芸に秀でた教員をというようなことが新聞なんかにも出ておりますので、幅の広い採用の仕方をしていただきたいと思います。
 次の質問ですけれども、推薦入学を実施する大学が大変ふえておりますが、一部の大学においては一般選抜と同じ程度の学力試験を行うケースがあるそうです。それをやられると何の意味もないかなと。もともと勉強ができないのでほかのことをやるという子もいますので、それだと推薦入学の意味がほとんどないんじゃないかというようなことで、趣旨と異なるということで子供にも動揺を与えると思います。こういった状況は改善すべきだと思いますけれども、いかがでしょう。
全く先生の御意見に私も同感でございます。
 大学の入学試験というのは、学力検査ももちろん重要な要素であるということは言うまでもないと思いますけれども、これに偏ることなく評価尺度を多元化、複数化いたしまして、受験生の能力、適性等を多面的、総合的に判断するという方向で改善されていくことが望ましいというふうに考えております。
 このような点についてはかねてから大学に指導しているところでございまして、現に各大学におきましても、学力検査ばかりではなくて、高校から提出される調査書の内容、面接、実技検査などによりましてスポーツや文化などの各種の分野におけるいろんな活動を適切に評価するなどさまざまな工夫、努力がふえているというふうに考えております。また、一般選抜のほかに、推薦入学とか帰国した子供たちの扱いとかあるいは社会人などの特別選抜などを実施するなど個性的で多様な入学者選抜を行う大学もふえているところでございます。
 大学入学試験の改善というのは常に百点満点のものはないわけでございまして、よりよい方向を求めて不断の努力を続けていくべきだと考えておりますが、受験生の立場に立ちましてある程度の安定性ということも必要でございますので、このようなことをいろいろ勘案いたしまして、今後とも大学入学試験の改善につきましては各大学に対する適切な指導をしていきたいと考えております。
その認定は非常に難しいと思いますけれども、いろんな範囲でいろんな考え方でぜひ単位の中に認定をしていただけるように努力していただきたいと思います。
 それから次の質問ですけれども、大学改革の一つとして入試のあり方が挙げられると思いますが、いわゆる学力偏重による入試の弊害が盛んに言われております。若い世代の人間形成にとって非常にゆゆしき問題であり、その選抜に当たっては、面接やスポーツを含む高校時代の日常活動の評価など総合的な評価によって多様な学生を選抜する方法を一層工夫すべきと思います。
 ということは、先ほど國弘先生もおっしゃっておりましたけれども、人と違う自分に誇りを持つべきだ。それから、人と違うということは日本の社会では変わり者だとか自分勝手とか変人とかと言われることで排斥されるというようなことを言われますが、私のことを言っているのかなと一瞬思いましたけれども、それがむしろ外国ではユニークな人材だと言われる。確かにそういう評価を受けていると思います。
 そういった、何といいますか一芸一能というか、そういった能力を持った人たちをもっと入試の対象にして工夫して中に入れるべきではないかというふうに思いますが、その辺の大臣の御見解を伺いたいと思います。
もちろん、大学教育におきましては授業によります単位の修得ももとよりではございますけれども、そのほかに運動部あるいは同好会での活動なども含めました大学内外での諸活動というものも大変重要な要素でございます。これらを通じて総合的に人格形成が図られていくということが望まれるところでございます。
 このような観点から、各大学におきましてもそれぞれの建学の精神やあるいは特色に照らしました種々の活動が奨励されているところでございまして、スポーツ活動の奨励も大変有意義であるわけでございます。
 大学のスポーツ活動の中にはもう大変ハイレベルのものもあるわけでございまして、種々の国際大会で活躍できるような選手を輩出するようなところもありますし、それぞれ大学として特色ある教育活動の展開が求められている今日、これを適切に評価したり、これを称揚したりするということは大変望ましいのではないかという委員の御指摘には大変傾聴すべきものがあると思います。
 基本的には各大学の判断によると考えますけれども、例えば運動部での活動の一部を授業科目の一環に組み込んで単位修得に結びつけるというふうな工夫はあり得るとは考えるのではございますが、ただ大学教育は単に単位の修得にのみあるのではなくて、自由な課外活動の果たす役割や意義と正規の教育課程上の単位の修得の位置づけとの関係につきましてはいろんな議論のあり得るところでございます。
 したがいまして、文部省として一律に指導する、基準を設けたりということではなくて各大学の良識ある対応にゆだねるべき事柄ではなかろうかと考えます。
先生がおっしゃいますように、砕設生産を行います場合、元請と下請が仕事をするという構造にあるわけでございまして、ややもすれば、元請が力が強い、下請が弱いということであろうかと思います。ただ最近の、ここしばらくの状況は、先生御承知のように人手不足ということがございまして、元請と下請との力関係というものはここ最近かなり変化しておるようでございます。したがいまして、それは下請が元請の言うことは何でも聞くというような状況では現在は必ずしもないと思いますが、先生が御指摘のような点も確かにあることはあると思います。
 私ども考えておりますのは、元請と下請との関係もさることながら、建設業の場合には、特に民間工事の場合には、ちゃんと三％の税金をいただけるかどうかということも業界も私どももかなり心配しておりまして、それはそれで別途手を打っておるわけでございますが、公共工事につきましては、先ほど申し上げました建設省の直轄工事につきましては、先ほど申し上げたような格好でやらせていただいております。それから、都道府県あるいは市町村の工事についても、そういう御指導をいただいているというふうに承知いたしております。
 したがいまして、出る方でまずしっかり税金の分を確保するということをやりたい。その後は、先ほど申し上げましたような業界団体に対する、元請団体あるいは下請の団体双方に対する指導を徹底する。それから、相談窓口を設けておりますので、そういったことを通じまして個々具体に私どももできるだけ目を光らすといいますか注意を十分払いながら、そういったことによって先生がおっしゃいますような事態が起こらないように全力を挙げてまいりたいというふうに思っております。