七年度の中学校卒業者の進学率を見ますと、今おっしゃったように、全国平均で九六・七％、極めて高い数字を示しておりまして、本来ならば、高等学校への入学を希望する者がだれでも入れる、いわゆる希望者全員入学が実現してもいい数字になっておるのではないか。
 わずかの数を残して過酷な受験戦争を維持しているのが現状でありますが、例えば平成元年、一九八九年の中学卒業者二百四万九千四百七十一名をピークにしまして中学卒業生は減る一方で、昨年九五年度、平成七年ですが、百六十二万二千名と、八九年の約八二％の生徒しか進学しておりません。当時の進学率が九四・七％ですから、高等学校をふやさないでも、教室数を増さないでも、当時の高校の数、教室数で平成七年度の高校入学希望者は全員を受け入れられる条件があると思いますが、この点はどうですか。
今、高校進学者、つまり中学卒業者が大幅に減っていくときを迎えているわけですが、これまでの延長線上の考え方だけではなくて、抜本的に入試制度あるいは受験体制を考えるべきときに来ておると私は思っているのです。そういう意味で質問をするわけでありますが、二十一世紀、二〇〇〇年、あとわずか四年ということになっておりまして、それまでに抜本施策を考えるべきではないかという意味で、一つの提起を申し上げたいと思います。
 その前に、今の高校進学率は何％になっておりますか。
先生の御経験からそういう御意見をお持ちだと思いますけれども、そうすると、つまり、十五の春を泣かせないためには、十二の春はどうなるのかな。もう高校もその後も試験は全然やらなくていいよ、こういうお考えなのか、ちょっとその点がわかりませんので、答弁のしようがないような感じがします。
そのとおりですが……。
 今の子供たちが偏差値、輪切りの中でもがき苦しんでいるという事態に置かれていることは御承知と思います。過酷な受験競争の中でいらいらが募り、だれ構わずいじめる、またいじめることによりストレスを解消する、こうしたことがいじめの要因となっていることが指摘をされています。
 今、子供たちのことをどう思うかという点で、過酷な受験戦争から子供たちを解放するということも大事なことではないかと思います。少しでも受験戦争の重圧から子供たちを解放してやらなければならないと私は思っているのですが、大臣はこの点、どういうふうにお考えでしょうか。
きょうは、二十一世紀に向かって教育をどうするかという問題で、私の経験を含めて質問をいたしたいと思います。
 十五の春は泣かせないという言葉がはやりましたね。大臣は京都の御出身ですから御承知だと思いますが、覚えておられますか。
ただ、効果が上がっていないのではないかなと思うのですね。いろいろな報道を見ましても、むしろ外国のあるいは途上国のお子さんなんかの方が、世の中のために役に立つ人間になりたい、大きくなったら社会のために役に立つ人間になりたいという子供が非常に多いのですけれども、その比率が圧倒的に低いのが日本だというのが、いろいろなところで統計に出てきたりしているわけですね。日本のそういった徳目といいますか、そういう教育については、やはり哲学性に欠けているのではないかなと私は思わざるを得ないところでありまして、さらに向上を目指して頑張っていただきたいと思います。
 ボランティア教育等々あるいは開発教育等々、それに関連していろいろお伺いをしたがったわけですけれども、持ち時間が参りましたので、これで終了いたします。ありがとうございました。
先生御指摘のとおり、最近、高校卒業生、いわゆる大学進学の統計なんかをとりましても、文科系が圧倒的な比重になって理工系が非常に少なくなっているという問題、それから二十歳代の青少年のアンケートをとったら科学技術関係のニュースにほとんど関心がない、そういう関係、それからせっかく理工系大学を出ても製造業に行かない、研究者にもなりたくない、いろいろ先生がおっしゃる研究人材についての育成については問題点が存在しております。これについては、二十一世紀を踏まえた我が国の科学技術政策を考えれば大変な問題で、我々も相当危機感を持っているところであります。
 それで、じゃ、その原因はどこにあるのか、対策をどうしたらいいかという前にまず原因はどこなのかという分析をいろいろしているわけですけれども、一つは、やはり青年期において自然やいわゆる物に触れる機会がほとんどなくなってきている、こういうような今育ち方をしておるというのが統計上出ています。しかし、これも今受験が激しいときに物に触れている暇があったら勉強やれという、そういういろいろな多面的な要因によってそうなっているということが言えるかと思います。したがって、そういう理由とか、科学者や研究者の環境、処遇が非常に劣悪だという感じの喧伝、そういう話が行き渡っちゃっている。これがかなり誤解も含むんですけれども、そういうイメージ、そういうのも払拭しなきゃいかぬと思っているんですが、そういう問題。それから、小学校から実験、実習、これが非常に重要な時期にかなりやられていない。そういう非常に複雑な、多面的な問題が指摘されていまして、そういうことに起因してあと二、三十年後には五十万足りないとか二十万足りないとか、絶対数の問題と質の問題、これが指摘されております。
 したがって、我々、科学技術会議の先ほど申しました二十一世紀の中の展望においては、普及啓発、これも非常に大事だということ、それから実体験といいますか、青少年のうちにおける物、科学技術に対する実体験をもっともっと体験させるということで、総合的な施策を今検討してございます。その中には、どうしてもやはり小中学校の理科教育の問題、それから大学における大学院、学部、そういういろいろな教育制度、こちらの方にも及ぶような非常に広範な対策を今議論しているところでございます。そういうものに沿って、これは一朝一夕にすぐわっとこっちに返ってくるという感じは非常に難しい議論ですけれども、最大限努力してまいりたいというふうに考えております。