昨日以来の議論でございますが、今二見さんの御議論というのは、一般歳出をこれ以上削減できないとすればという前提でございますが、まだ私は、削減がどうかも選択肢のうちの一つに入るだろうと思っております。事ほどさように、制度、施策の根源にさかのぼったまだ対応の仕方というものが必要だ。これ以上そういうことはできないといったときから、またこれは、今まで一貫して、毎年もうこれで終わりだろう、来年はできないだろうと言われながら、あるいはつじつま合わせだと言われながらも、とにかく一般歳出前年同額以下の当初予算を組み続けて四年間来たわけでございますから、ここでもう一般歳出はこれ以上削減できないということも言えない。やはりそれも、今選択肢が二つある、国債を増発するか、あるいは増税するか。いや、まだ削減するか。やはり、この選択肢三つの中で最終的には国民がどうこれを判断するか。結局その問いかけをここで四年もやっているわけですね。これは容易じゃないなと思いながらも、まだやらなければいかぬわけですから。したがって、その問いかけの中に、今一時的なものだとおっしゃいましたが、いわゆる税外収入の国有財産の処分の一つとしてＮＴＴの株というようなものがことしからいわば中期展望にも入ってきたということをきのう以来申し上げておるわけでありますから、まだやはり各種制度、施策の根源にさかのぼって、最終的には、受益者も国民、負担するのも国民でありますから、その国民の選択にかかることでございますが、それを問いかけていくということが必要ではなかろうかというふうに思っております。だから、中期展望がその問いかけの素材ともなれば幸いであると思っております。
それで総理、お尋ねしますけれども、この要調整額をどうするのかという議論は、財政論議の中では毎回出てくる論議であります。きのうも我が党の正木政審会長が、もう六十五年赤字国債脱却だなんというのはできっこないんだから旗をおろせ、こう言われました。しかし、これはおろすわけにいかぬという政府の首尾一貫した答弁でございますが、私はこのことによって政府を免罪する気は全くないけれども、この要調整額、仮定計算で出てきた要調整額の埋め方というのは結局二つきりないのではないか。一つは、六十五年赤字国債発行ゼロという今までの既定方針を撤回をして赤字国債を増発する、今後も出すというふうに方針転換をする。もう一つは、要調整額分の増税を行う。実はきのうは、ＮＴＴの株の売却などで要調整額がずっと見えてきたというふうに大蔵大臣は微妙な答弁をされました。ＮＴＴの株を売却して要調整額を埋める。しかしそれは一回限りで、売ってしまった株はそれで終わりですから。その年はそれで要調整額は埋められる。翌年はまた要調整額が出てくればまたＮＴＴの株を売る。最後にはなくなっちゃいます。できるものではない。要調整額を埋めるためにＮＴＴの株を売却するというのは、その場限りの対症療法では通用するかもしれないけれども、財政再建という長い目で見ればそれは抜本策ではない。ここら辺について政府はどう考えているのか。
 要するに、選択はこの二つのうちの一つきりないわけです。それ以外の第三の選択があるならば、私はこれこれの第三の選択がありますよと政府の御答弁を期待したいのです。むしろ政府の方は積極的に答弁をして、国民の判断に任せる、その方がフェアでよろしいと私は思います。御遠慮なくおっしゃっていただきたい。
先生のお話を承りながら、私も戦後の学生の時期を思い起こすのでありますけれども、あの大学紛争があったり暴れておりましたいろいろな人を見て、例えば早稲田でやる紛争によその大学の人がいっぱい応援に来るとか、東大の安田講堂に籠城しておった人のうち、本当の東大生は一割以下であったとか、そしてお言葉にも出ましたように、先生の学校にも大変強いセクトがあったと記憶しておりますが、セクト同士のつながりの方が学校の中の連帯よりも強かったとか、早稲田騒動のときは、私は国会を代表して、社会党の代表の方にも一緒になっていただいて、学生に、そういうつまらぬことはやめろと、学校は解放して、そんな泊まり込んで暴力で占拠しちゃだめだと、いろいろ説得に行ったりしたことがありましたけれども、あんなころにやっぱり社会に対する不満とか不平とかいうようなものが発火点になっておる組と、それから親孝行に参加しようという全く次元の違う状況で、大学の授業料が上がることはこれは親に対して不孝だから、親孝行するためには大学の授業料値上げに反対すればいいんだという、最も素朴なところでのアピールとか、いろいろな組が入り乱れておったことを私は今思い出しながら先生のお言葉を聞いておりまして、大学紛争というのはまさに社会の縮図みたいなもので、社会のいろいろなものが絡み合っておったんだなあとしみじみ思います。
 それから、今当初例質問のあった中学の現場におけるいじめというのは、大人になっておる大学生とまだ義務教育の段階の中学生との人格の到達の度合いとか、あるいは今の中学の暴力、いじめの問題は、そういう社会での原因、例えば家庭における親のしつけとか、あるいは心の徳育教育が行われないようになったとか、ここに不正なものがあるぞというときはみんなが立ち上がって力を合わせて解決するというようなことが雰囲気として薄れてきておる。そういう意味では社会とのつながりというものは確かにあろうと思いますけれども、こういう人たちが、せっかく今おさまっておる大学紛争ですから、おさまったことをもう二度とまねしないように、そこへ入っていかないように、また、現在の学校のいじめの問題はどうやったら解決できるだろうかということは、当面の対策としてはやはり御家庭のお父様お母様と現場の教職員の皆さんの一致協力にお願いするとともに、先ほど来議論になっておりますように、エネルギーや時間を健全な方向に持っていくような教育内容を考えるとか、あるいは心の教育をもっとしっかりしていくとか、あるいは戦後きょうまで続いてきた、自分さえよければ、そして人に迷惑さえかけなければ自由なんだという物の考え方からもう一歩出て、人間と人間との関係をきちっとしていく。教育基本法に言っております「人格の完成」というものを目指す努力というものは一体どんなことなんだろうかという長い目盛りの対策まであわせ考えて、この問題は取り組んでいかなきゃならぬことであると、私はそのように今率直に受けとめております。