繰り返しになりますけれども、我が国としては、そのＯＴＨレーダーを設置し、それによって我が国の経空脅威増大に伴う新しい状況に対処するための防衛情報を集めるという意味で、我が国のために有益なるものだと思っております。また、そういうことではないかと思って、今導入を検討いたしておるわけでございます。で、その一元運用をしない限りそれは全く生のデータで我が国に対しても何の意味もないものというそういう前提で大田委員の御議論が行われておるわけでございますけれども、その点につきましては、私たちはそう理解いたしておりません。
三浦縦貫道路は、横浜横須賀道路が衣笠から東の方に行ってしまいます、したがいまして三浦半島の先端まで参りませんので、この衣笠インター付近から南下をして三浦市まで、こういう構想の道路でございます。
 現在神奈川県が調査を進めておりまして、ルートについて調査をしているというふうに聞いております。今後、事業費であるとか、あるいは交通量の予測等の調査を行いまして、どのような形で整備していけばよいかという整備手法、これを検討する予定だというふうに聞いております。
 建設省といたしましては、本道路の重要性というものについて認識をいたしておりまして、もし県が調査をまとめれば、県の方針を尊重いたしまして前向きに対処していきたい、こういう考えております。どうぞよろしくお願いいたします。
まあ簡潔にと言ったので非常に短い形で表現されていますが、私なりに平和教育の内容を考えてみますと、大筋、指導の内容、進め方として三つあるのじゃないかというふうに私はまず思うのです。
 それはまず何といっても戦争の持つ非人間性、残虐性を子供に知らせる、事実は事実として知らせる、その上に立って戦争への怒りと平和のとうとさ、生命の尊厳を理解させるということがまず基本的に大切ではないかというふうに考えるわけであります。
 こういう点からいうと、すでにことしから採用されました高等学校の「現代社会」でしたか、その挿絵をめぐりまして、ここにあるのですけれども、それがこの写真なんですけれども、この写真が高校社会科「現代社会」の中の扉に掲載されることになっておったところが、文部省は検定で悲惨過ぎるということで差しかえを命じているわけですね。それで、ここにずっと教科書の「現代社会」の白表紙、つまり原稿本と見本本との対比があるのですけれども、その中ではこういう形になっておるわけですね。これがいま私が見せました丸木さんの「原爆の図」なんです。この図がこの図にかえられているわけですね。私は、これは原爆の悲惨さといいますか事実をそれなりに正確に描写した絵だと思うのですが、それが「原爆犠牲国民学校教師と子供の碑」というのにかえられているわけです。ですから、平和教育というのがその事実をありのままに知らせ、その悲惨さというものを体で覚えさせる、そこから戦争に対する一つの悲惨さ、憎しみ、平和のとうとさ、こういうものを体で覚えさせるという点からいうと、こういうことはすべきでない、事実は事実としてやはり子供に知らせることから出発すべきではないかというのがまず私の一つの考えです。
 よく悲惨ということを言いますけれども、これは兵庫県の「こどもと教育」というもので、特に「平和教育実践特集号」でありますけれども、その中に子供が広島の原爆資料館を見てどういうふうに思ったかという感想がちょっとあるのです。河本みどりという子供ですけれども、これは長い文章ですからちょっと一、二行読みますと、「原爆資料館では、当時の原爆の恐ろしさをうったえた資料が並べられて、二度とこんなことを起こしてはならないよと語りかけているようだった。」、以下ずっとありまして、「私はこんな戦争をなぜしなくてはならなかったのだろうと思った。」、こういうふうにありますね。つまり、原爆資料館を見て原爆の悲惨さの事実というものを体で覚え、そしてなぜこんなことが起こったのだろうか、また起こらざるを得なかったのだろうかという疑問を抱いた。この疑問から学習が始まってくるし、その学習の中から戦争をいかにして防止するかという、先ほど文部大臣が言われた、そういう学習の過程に発展していくのだと思うのですよ。ですから、事実を事実として知らせるということがまず何よりも教育の出発点として、特に平和教育において大切だということを特に力説し、このたびの高校の「現代社会」でそういう挿絵を悲惨という理由で差しかえたということは好ましくない検定の態度であるというふうに私はまず第一思います。
 それから次に、第二番目は、そういう事実を事実として知らせながら戦争の原因を追及し、戦争を引き起こす力とその本質を科学的に認識させることだと思う。
 昭和五十六年二月二十五日、ヨハネ・パウロ二世の広島での平和アピールの中に、長文でございますけれども、次の一文があります。「戦争という人間が作り出す災害の前で、」、つまり自然災害ではないという意味だと思いますが、「「戦争は不可避なものでも必然でもない」ということを、我々は自らに言い聞かせ、繰り返えし考えてゆかねばなりません。」、つまり人間の行った行為であるから、そのメカニズムを明らかにしながら人間がそれを阻止することができる、このことを訴えたと思います。そしてまた、私たちはこのメカニズムといいますか、確かにユネスコに言われるように、「戦争は人の心」から云々ということがありますが、それは確かにあると思う。しかし、戦争を起こす一つの経済的、社会的ないろいろな要因、メカニズムというものがやはりあり、そういう誘発的な要因の上に成り立っていくのだと思いますから、そのメカニズムというものをやはり正しく教えるということが第二番目に私は大切だと思うのです。
 三番目は、戦争を防止し平和を守るためにどうすればよいのか、その展望を明らかにしていくことだと思うのです。つまり具体的にどう取り組んでいったらいいのかという、行動も含めたそういう学習をさせていくことだと私は思うのです。
 私はこの三つのことは一貫したものであり、こういう形で完結してこそ、明日の人類の生存をかけた平和のためにわれわれが何をなさねばならないかということを子供の中に育てていくことができると思うのです。私はそのように考えますが、文部大臣、なお所見ありませんか。