気体の廃棄物あるいは液体の廃棄物につきましては、法令に定めました放射能のレベルが許容量以下であるということを確認して、気体につきましては大気中に、水につきましては排水する、そういうことをいたしておりますので、今量的にたまっているということはございません。
お答えいたします。
 そもそも取り扱っているものが、こういう天然ウランを若干濃くした、出たといっても非常に少量のものでございまして、全体的に低レベルのものしかございません。
フィルターというのは一つの構造物でございまして、それを圧縮してつぶしちゃって処理するとかということをしておりませんで、棚にそのまま置いてあるわけでございますが、その棚と申しますのは幅が一・九メートル、奥行き一メートル、高さ二・四メートル、こういう棚が二つ分ということでございます。
日向市にございます旭化成のウラン濃縮研究所において発生している低レベル固体廃棄物についてお答えさせていただきますが、廃棄物といたしましては、いわゆる紙とか布とかといった可燃性の固体廃棄物、それから吸着剤のような難燃性の固体廃棄物、それから燃えない物がございます。水等を蒸発乾固いたしましたスラッジ等の不燃性の固体廃棄物、あるいはフィルター等のものがございます。
 それで、この固体廃棄物につきましては、昭和五十九年の二月末現在ということで申し上げさせていただきますと、二百リットルのドラム缶に換算いたしまして六十三本、それから先ほど申しましたフィルターはドラム缶の中に入れるというわけにまいりませんので収納棚におさめてございまして、これが二架分というのが現状でございます。
お答えいたします。
 大型の試験につきましては、先ほども申し上げましたようにシステムとして構成して行うものではございませんで、いわば濃縮塔の構造とかあるいは吸着剤の充てん方式とかそういったものを研究しておりますので、今申し上げましたような能力的なものはちょっとはかりかねます。
私は例えば研修問題一つを挙げましたけれども、研修をするのに規則があるわけじゃないですよ。私がさっきから指摘をしておりましたように、このような教育基本法そのものを実際に守っておらないあるいは具現化しておらないというところに教育の荒廃問題とか危機的な状況というものができる原因があったということを、一つの例として指摘をするのです。例えば非行問題をやる場合に、教育委員会の指導主事なら指導主事あるいはその他の県の役人、教育委員会の役人がテーマを決める。
 ところが、非行問題について今何が一番大事なのかということをその地域ごとの具体的に知っておる人たちが集まって、一つのテーマなり、二つのテーマなり、三つのテーマなりを決めて、それに向けて多くの人が参加をして討論をしていくわけですね。だから、その地域における問題点が具体的にある中で、それをどのようにより全県的に、全国的に認識していくのか。その形態は幾通りもあるだろう。
 そうしたようなことを十分認識し合えるという条件、しかもそれを担当しておる人が参加をしてこのことにかかわる、例えばどういうことがやられておったとしますよ。それがだめになって、県教委が指名する人でなくてはならない、県教委が設定したテーマ以外は討論してはならないということになってまいりますと、私はこれはまさに介入以外にないというのです。
 そうした非行問題についても、直接責任を持ってやる人たちがそのように上から枠をはめられ、討論する中身にまで制約を受ける、あるいは出席そのものも制約を受けるということになってくれば、現場の教師たちは、熱心になろうといったってなれるはずはないのです。言ったって、全部そこで決められたこと以外はできぬわけですから、そこで今度いろいろ発言をしておると、その発言に対して制約が加わるわけでしょう。
 だから私は、今の教育行政のあり方というのが、今皆さんが大変注目しておる非行問題だとか暴力問題だとかいろいろあるものですから、そういう声がだんだん大きくなってきたところに、途端にこのような臨時教育審議会などを設置して、制度から何から全部考えなければならぬだろうということを言い始めるから、私は言っているわけです。
 まずやるべきことがあったのではないかと思うのです。ところが、実際にはそうしたことが文部省では十分把握をされておらない。そして今私が文部省に求めたところが、具体的にこういう答弁が返ってきていますよね。行政として反省すべき点があるのではないかと言ったところが、もう木で鼻をくくったような中身が出てきています。全く答弁にならない答弁になって返ってきています。
 ですから私は、そうした点であくまでも教育基本法一条の目的を達成するためには、十条というものが本当に今私が主張するような内容で確認をされておらないと、逆に現場の教師などはそうした意識がだんだん低下をするし、画一化され、そして押し込められていく。それに問題提起をすると、今度は管理強化という形になってやられたら、そこには私は教育というものは成り立たないと思うのですね。ここに「教育基本法の精神にのっとり」ということをわざわざうたったのはそういうところにあるということを理解をしたいから、私はきょうこうして質問をしているのです。
 この点は大臣は具体的なことを知らないようでありますから、ほかに例を挙げろと言われればまだたくさん例があります。しかし、きょうは時間が一時間ですから、これを挙げる時間がありませんけれども、今生徒指導の面、非行防止なりそうした面について、研修問題一つをとっても問題が既に出てきておる。これは、私たちの意見なり多くの皆さんの意見をまともに聞いて行政がそうしたことを改めていくということにならぬと、今問題にしておる「文化の発展に対応する教育の実現の緊要性にかんがみ、」云々という、こういうことにこたえることにはならぬと私は思っています。
 この点は、きょうここで結論を出すことができなければ、また後で十分討論をしていきたいと思いますので、この点についての聞く意思があるかどうか、この点、お聞かせください。