御異議なしと認めます。よって、春田重昭君が委員長に御当選になりました。
    〔拍手〕
 それでは、委員長春田重昭君に本席を譲ります。
    〔春田委員長、委員長席に着く〕
これより会議を開きます。
 衆議院規則第百一条第四項の規定によりまして、委員長が選任されるまで、私がその職務を行います。
 これより委員長の互選を行います。
次に、次回の本会議の件についてでありますが、次回の本会議は、来る二十五日月曜日午後一時から開会することといたします。
 また、同日午前十一時理事会、正午から委員会を開会いたします。
 本日は、これにて散会いたします。
    午後零時十二分散会
ただいまお決めいただきましたように、国務大臣の四演説が行われます。所要時間は、合計一時間五十分程度とのことでございます。
 演説が終わりましたところで、動議により、国務大臣の演説に対する質疑は延期し、来る二十五日にこれを行うことを決定していただきます。
 本日の議事は、以上でございます。
次に、国務大臣の演説に対する質疑の件についてでありますが、国務大臣の演説に対する質疑は、来る二十五日及び二十六日の両日行うこととし、質疑者の数は、自由民主党一人、日本社会党・護憲民主連合二人、公明党・国民会議一人、日本共産党一人、民社党一人とし、発言時間は、自由民主党、日本社会党・護憲民主連合、公明党・国民会議の質疑者については一人おのおの三十五分以内、日本共産党、民社党の質疑者については一人おのおの二十五分以内とし、発言順位は、来る二十五日は、まず日本社会党・護憲民主連合の第一順位者、次に自由民主党、次いで公明党・国民会議の順序で行い、来る二十六
日は、まず日本社会党・護憲民主連合の第二順位者、次に日本共産党、次いで民社党の順序で行うこととし、両目をもって国務大臣の演説に対する質疑を終了することとするに御異議ありませんか。
    〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
次に、国務大臣の演説に関する件についてでありますが、再開後の本会議において、内閣総理大臣の施政方針に関する演説、外務大臣の外交に関する演説、大蔵大臣の財政に関する演説、経済企画庁長官の経済に関する演説をそれぞれ行うこととするに御異議ありませんか。
    〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
昔、私が大学に入ったころのことを振り返って考えてみますと、一般教養についてのオリエンテーションがありまして、そのときのことを思い出すわけですが、こういうことを教官から言われたのを覚えているわけです。
   〔委員長退席、理事田沢智治君着席〕
 今まで君たちが高等学校まで勉強してきたことは、これから大学でやる学問にとっては邪魔な知識である。全く新しい気持ちでこれからの学問をしてもらいたい。こういう言い方で、高等学校までは勉強で大学になると学問になるのかなと、そのとき思ったことがございました。
 それで、そのとき教官が、大学二年間の一般教養というのは、言ってみれば時代で言えばギリシャ時代のようなものだと。真理の探求ということで言えばまだ真善美一体で、しかも学問は未分化な状況、そういう状況の中でこれからどう発展していくかという可能性に満ちている時代、君たちの今いる時代はそういう時代なんだと。そして、非常に閉じられた問題ではなくて、民主的な国家や社会を形成していく、その推進者となる市民の立場に立ってこの一般教養というものを受講してもらいたい、こういうことを言われたのを覚えておるんです。
 そういう点で考えますと、まだ終戦後それほどたっていない時期でありますから、一般教養というのがかなり輝かしく、しかもそれなりの問題意識を持ってスタートしたということを今振り返って考えてみますと、担当の教官もそういう意欲に燃えていたということが言えるのではないかというふうに思います。
 また、昨今、日本では子供は勉強し過ぎ、若者は遊び過ぎ、中年は働き過ぎで、老人になると暇過ぎというようなことが言われておりまして、子供時代の勉強し過ぎというのはまさに受験戦争に追いまくられている状況で、一たん大学に入りますとほっと一息ついて、そして何か大学のキャンパスがレジャーランド化するというような状況が出てくるということでございまして、言ってみれば子供時代からの延長線上で、学者に言わせますとモラトリアムが非常に長くなったという言い方、つまり成長して自己確立をして判断できる条件が整うまでの間が非常に長くなっているということも一方では言われているわけです。
 そうしますと、受験戦争でそれこそ断片的な知識を詰め込まれて、対策上いろんなことを機械的に覚え込まされてきて、そしてそれを基礎にして大学で学問という専門分野の研究あるいは学問を身につけていくというような条件を整えて大学の門に入るということは余りないわけです。ほとんどないんだろうと思うんですね。だから、オリエンテーションの段階で、今までやってきたのは学問の名に値しないというような言い方もされているんじゃないかなと、翻って考えるとそういうことだと思うんです。
   〔理事田沢智治君退席、委員長着席〕
 今や情報がはんらんしておりまして、その情報の断片をいかに積み上げても体系的な知識、知というものにはならないわけですから、そういう点で考えますと、今の学生の水準というものをどうとらえたらいいのかということも一般教養の問題の扱いをとらえる上では非常に重要な課題ではないかなということで、まず文部省にお伺いしたいのは、大学教育を受ける青年像というものをどういうふうにとらえておられるのか。これは質問事項に出していませんでしたから、今の私の言ったことを受けてお答えをいただきたいと思います。