契約書そのものを御提示することはできないわけでございますが、これは昭和四十四年、四十五年にお貸ししたときもそうでございました。したがいまして、その当時国会の御審議がございましたので、その際に契約書の概要というものをつくりまして、それをお渡しして御審議願ったと聞いております。その内容はここにございますので、お渡しをいたします。
長官に伺いますけれども、かつて貸与したと言われるところの韓国との契約書をこの際明らかにしてもらいた。あらかじめお願いをしておきましたけれども、ここでその契約書の写しを御提示願えますか。
もう一点、この間総理との質疑の中で、現場の教師の臨教審への参加あるいは父母の参加ということを申し上げました。それは今もここでいろいろな方々から御指摘がございましたが、何といっても小中高という学校での授業経験を持った方の意見というのはやはり重要だと思うのです、現場ですから。あるいは家庭でお子さんを育てている、しかも同時に、それなりの教育に対する学識なり御意見を持っていらっしゃる、そういう何らかの意味で、今、子供の教育あるいは育てることに強いかかわり合いのある方、父母の代表、こういう方々をぜひ臨教審の委員の中に参加させていただきたいということを申し上げました。趣旨としてはそういう趣旨でやっていくという御答弁があったわけですが、そのときに、特定の団体の代表を選ぶという形はとりたくないということを文部大臣、さっきおっしゃっていましたね。日教組の代表というのは特定の団体の代表に該当するのですか、どうですか。
このたびの教育改革は、二十一世紀の我が国を担う青少年が、今後におきます社会の変化や文化の発展に主体的に対応する能力をぜひ持つことができるように、そういうことがねらいでございます。したがいまして、先生から今幾つか例を挙げてお尋ねでございますが、個別の問題を個々に諮問をするということではなくて、これは国会の数々の御審議を十分踏まえながら、基本的、包括的なものになるだろう、このように考えております。
よく臨教審は、臨教審が教育改革をやるわけではない、教育改革の草案、たたき台をつくるということだ、そのたたき台をつくる臨教審という器の議論である、こういうことが言われているわけですが、また単なる器づくりではなくて委員がどういうメンバーになるかということ。それから、総理大臣の方の審議会に対する諮問の仕方、例えば、現在の教育荒廃について教育がどういうふうにあったらいいのかという非常に大きい諮問の仕方なのか。あるいは、二十一世紀を目指した日本という形でどういう人間にしていけばいいのか、そういう意味での教育のあり方。あるいは共通一次試験は今のままでいいのかどうか、あるいは大学の入試制度はどうあるべきなのか、ここでもいろいろ指摘されておりました中高での英語教育のあり方はどうなのかとか、そういう個別のテーマで諮問していくのか、それとももっと大きい総括的なテーマで諮問していくのかによってまた答申の仕方もニュアンスが変わってくるのではないか。そういう意味で、臨教審というものがただ単に器づくりではなくて将来の教育改革の方向とも結びついている、こう私は考えているわけです。
 ですから、委員については国会の同意ということを私たちは求めたわけでございますが、どういう諮問の仕方になるのか、個別のテーマでずっとやっていくのか、その辺はどうですか。
薮仲さんの御指摘のとおり、私たちの子供のころもそういう遊びの中で人間としてのマナーとか、また人間的な情愛とか友情とかそういうものを得てきたような感じがいたします。そういう意味では先生のおっしゃるとおりであります。
 ただ、今、小学校というふうにあえて範囲を限られたわけですけれども、小学校の子供たちが勉強、勉強というふうにさせられるのは、子供たちが希望するからではなくてむしろ親だろう、私はこう思うのです。しかし、これはまた親にとっても同情しなければならぬ立場にある。いい学校へやって、将来いいところへ就職してほしいな、また、いい人生を全うしてもらいたいな、親としてもせめてもその環境を整えてあげるということがこれまた親の愛情でありますから、これすべからくいけないものだとは言い切れないと思います。しかし、そういう社会環境になっておるということをまず除去していかなければならない、そこを改善していかなければならない、そんなふうに考えています。先ほどの御審議の中でも出たのですけれども、ゆとりある教育というものを文部省がやろうとすると、逆に、ゆとりあっては困るので、ゆとりある時間はできるだけ勉強に差し向けてくださいというお母さんやお父さんもあるということでございまして、そこは大変難しいことだと思います。
 そういう意味で、教育全体を多くの、幅広いお考えの中で、現にそういう高学歴社会あるいは社会全体の教育にかけるそういう期待感みたいなものも、この際どのようなところに置くべきか、新たなる見直しが必要だということで、今回このような考え方を示しているわけであります。
 また、人間的な約束事や人間関係というのは、先生がおっしゃったとおり、子供の遊びの中から学んできたわけでありますが、残念ながら今は何かテレビで学んでいるような感じがする。テレビの中で突っ張っていれば、おれも一遍突っ張ってみようかということにもなるわけであります。そういう意味で、大人の経済追求型の社会が子供の中に大きな影響を及ぼしてきたということは否定できない事実だと私は思います。もちろん、経済追求をしていくことは資本主義の中ではやはり否定できないことではございますけれども、大人のやり手口といいますか大人の趣向が今子供に大きな影響を与えているのだということを社会全体が考えていかなければならぬ、そういうことはとても大事なことだ、そんなことも含めて教育の改革を一度考えていきたいというのが今回の基本的な考え方でございます。
 先ほど最初に御指摘ございました私的諮問機関である文化と教育懇談会は総理の私的諮問機関でございまして、幅の広いお考えを持つ方々が近々、大体三月末、二十二日ごろというふうに聞いておりますが、そのころにお考え方がまとまるようでございますので、文部省としても大変そのことについて関心を持って、いい御意見を承れるように期待をしたいと思っておるところであります。