失礼をいたしました。
 支給人数、支給対象の子供の数でございますけれども、現在三百八十五万人、この子供たちの数は二百七十万人になるということでございます。ただしこの場合に、一人の子供が受ける期間が従来は六年余ということでございますので、新しい子供たちが対象として入ってくるという経緯がございます。
 金額につきましては、私ども一千億という金額は承知をしておりませんが、現時点では試算が困難というふうに考えている次第でございます。
今回の改正での比較でございますが、現受給者というのは影響を受けるということに相なります。ただ、現行制度と新制度を比較すると一つの家庭が受ける金額というものはふえるという仕組みに相なっております。具体的な人数あるいは具体的な金額でございますが、ちょっと手元にございませんが、個別例でございますが金額で申しますと、現行の第三子以降の子供でありますと一人当たりの影響金額は一万五千円から七万五千円程度の間、これが減額という形の影響を受けるというふうに考えております。
前回一部触れたのですが、現に児童手当を受けている子供というのは第二子以降ですね。その子供たちが今回の改正によって受給額を減らされるということはこの前の御答弁で明らかになりました。今回の改正、これには括弧をつけなければならないけれども、今回の改正で減額される児童数は何人か、そして減額される金額のトータルは幾らですか。
御質問の趣旨をちょっと理解し違えているかもわかりませんが、私ども、むしろ従来支給対象になっていなかった、毎年生まれる子供の四三％程度を占める第一子を今回制度の対象としてぜひ取り入れたいというような観点から取り組んだ次第でございまして、今御指摘がございました点、ちょっと私理解しかねますので恐縮でございますが、そのような考え方で子供の出生順位については考えたという次第でございます。
教育費に対して今厚生省がおっしゃったような措置が講じられていないからこそ、多くの親が小学校、中学校、高校に行くにつれて負担が重くなるというふうに実感しているわけだし、そして、確かに収入は年齢に応じて一定限度上がりますけれども、それより子供たちが高いレベルの教育を受けるにつれて教育費の増額はむしろ親の収入の増額を上回る、その点を見なかったら、言っていることが全く実態から外れますね。
 それで、厚生省は先日から支給を三歳未満とすることを合理化しようとする余り、母親の就業率の低さ、親の年齢が若くて収入が相対的に低い、こういうことをあれこれと並べ立てておりますけれども、第二子、第三子、第四子と子供を生み育てる親のことをあなたたちは無視していませんか。
今回の改正におきましては、中央児童福祉審議会の御提言を踏まえて三歳未満の時期に給付を重点化した次第でございます。御質問の小学校入学以降の負担の増大の問題でございますけれども、主に教育費によるものと考えられますが、一般的に親の収入も年齢とともに増加するという点もございますし、また、教育につきましては社会保障と異なる観点からそれなりの財政措置が講じられているものと考えております。したがいまして、私どもとしては児童の健全育成上最も重要と考えられる時期、また、経済的支援の効果が高い時期、そういう必要性の高い時期に給付の期間を重点化をしたいという考え方に基づいて御提案している次第でございます。
先日の質問で、私は幼稚園、小学校、中学校、高校と教育費が順に重くなっていくということを文部省の資料で指摘しました。読売新聞がこの三月十二日に発表した出生率に関する全国世論調査の中で、この出生率低下への対策として「教育費の負担を軽減する」これが六一・八％で第一位ですね。今回の改正はこういった国民の期待に全くこたえられないと思うのですが、いかがですか。
大臣、いかがでしょうか。僕の言っているのはもっと素朴な意味なんですね。高校を出ても新聞の社説を読めないようじゃ困るな。それから英語なんかでも、大体町には看板が出ているわけですから、看板ぐらい読める。それから、英語のニュースというのをラジオでもテレビでもやりますね。僕なんかでもあれは聞き取れないのだけれども、ちょっとでも我慢して聞いていれば、やっている内容はあれは全部知っている内容をやっているんだね。だから、あの年代、十六歳から十八歳ぐらいの年代、これは二年でも三年でも、一週間に三週か四週間いていればすばらしい力がついちゃうと思うのですね。それから、英字新聞までいくかどうか知らないけれども、雑誌の見出しぐらいはわかるというような。学力保証といいますか最低学力保証、こういったものが僕は必要じゃないかと思うのだ。高校へ行ったのだから高校の校長さんは責任持ってそこまではします。まあ中学の先生もそういうふうにしてもらいたい。
 今は中学のところまでは義務教育、それも国社理数、非常に優秀な教科書でございますね。この中学までに教わったことが、さっき大臣がおっしゃったように、生涯学習の一番基礎部分になるようにしたい。だれでも教わったらすぐにそれが役に立つというわけにはまいりませんから、それを本当に使えるように、活用できるように。言葉の中でも活用語というのと消極語というのがあるけれども、消極語というのは受け身、聞けばわかるのだけれども話せないという言葉ですね。大体僕たちが知っている言葉というのは五万語から十万語ぐらい入ってきている、使っている単語というのは二千語ぐらいしか使ってない、そんなような報告がございますね。英語なんかでもそういうふうに言われておりますね。そういうことから大体教科書というのはセレクトされているのだと思うのだけれども、その中学までにセレクトされて与えられた国語の知識あるいは英語の知識、これがある程度活用できるようにする、その最低保証をしてあげたらどうか。
 今までは履修の保証なんですね。これだけ教えてあげましょう、それで試験をしてだめなのはペケ、こういうふうになるわけだけれども、そういうふうにやっている間に、優秀な方もいらっしゃるでしょう、それから点数は上手だけれども実力はそれほどない、いろいろな人がいるでしょう。実力はあるのだけれども点数がよくない、そういう人もいるでしょう。いろいろあるのだけれども、とにかく生涯学習に困らないという線を保証する、そういうような考え方を高校教育の中に導入できないかどうか、いかがですかね、大臣。