次に、委員派遣承認要求に関する件についてお諮りいたします。
 公害及び環境保全並びに交通安全対策樹立に関する調査のため、閉会中に委員派遣を行いたいと存じますが、御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
御異議ないと認め、さよう決定いたします。
 なお、要求書の作成につきましては委員長に御一任願いたいと存じますが、御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
次に、継続調査要求に関する件についてお諮りいたします。
 公害及び環境保全並びに交通安全対策樹立に関する調査につきましては、閉会中もなお調査を継続することとし、本件の継続調査要求書を議長に提出いたしたいと存じますが、御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
これより請願の審査を行います。
 第一〇六四号交通行政改善に関する請願外三十六件を議題といたします。
 これらの請願につきましては、理事会において協議の結果、保留とすることに意見が一致いたしました。
 以上のとおり決定することに御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
この際、理事の補欠選任を行いたいと存じます。
 理事の選任につきましては、先例により、委員長の指名に御一任願いたいと存じますが、御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
委員の異動について御報告をいたします。
 本日、山崎昇君が委員を辞任され、その補欠として青木薪次君が委員に選任されました。
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どうも皆さん一年間大変お世話になりました。今度交代することになりまして、きょうで退任をさしていただきます。本当にどうも皆さん、ありがとうございました。（拍手）
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一言ごあいさつを申し上げます。
 委員各位の御推挙によりまして、委員長の職務に着くことに相なりました。各位の御協力をいただきまして、その任務を遂行してまいりたく存じます。何とぞよろしくお願いいたします。（拍手）
 この際、山崎前著員長から発言を求められておりますので、これを許します。山崎君。
御異議ないと認めます。よって、委員長に坂倉藤吾君が選任されました。（拍手）
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   〔坂倉藤吾君委員長席に着く〕
御異議ないと認めます。よって、辞任を許可することに決定いたしました。
 これより委員長の補欠選任を行います。
 つきましては、選任の方法はいかがいたしましょうか。
山崎委員長から委員長辞任の申し出がございましたので、私が暫時委員長の職務を行います。
 委員長の辞任の件についてお諮りいたします。
 山崎委員長から、文書をもって、都合により委員長を辞任したい旨の申し出がございました。これを許可することに御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
ただいまから公害及び交通安全対策特別委員会を開会いたします。
 理事の辞任についてお諮りいたします。
 坂倉藤吾君から、文書をもって、都合により理事を辞任したい旨の申し出がございました。これを許可することに御異議ございませんか。
   〔「異議なし」と呼ぶ者あり〕
まず進路指導につきましては、これはなかなか難しい問題がございます。御案内のように、偏差値による進路決定という状況がかなりございます。偏差値自体が悪いわけではございませんけれども、偏差値を参考にするというのならともかく、偏差値によってすべてが決定されるような状況が一部にあるという指摘のあることは十分承知しております。
 しかし、私どもとしましては、子供たちの能力とか適性とか将来に対する希望とか、そういうものを中心にして適切な進路指導、進路決定が行われるようにということで、進路指導のあり方につきまして各種の講習会をしたり、それから教師用の指導書を配ったり、そのほかいろいろ指導部課長会議等で各部道府県の行政担当者にお願いをしたりということで、さまざまな施策をとっているところでございます。
 しかし、子供たち自体が、モラトリアム傾向の中で自分の進路決定というものを先へ先へ延ばそうという傾向、風潮がございます。したがいまして、進路決定が本当に子供たちの主体的な決定によって行われているかどうかということにつきましては、それは必ずしも満足すべき状況でないかもしれませんが、私どもとしては、少なくとも子供たちが自分の適性を見つけて、そして主体的に自分の進路を決定していくというような指導をしていきたいというふうに考えているところでございます。
 またもう一つ、カリキュラムの問題でございますが、これはかなりカリキュラムの改定のたびごとに弾力化をしてまいりました。例えば高等学校で申し上げますと、大体九十六単位を修得して卒業するといたしますと、現行の学習指導要領では、必修科目で国の基準として必修としているのは三十二単位でございます。したがいまして、三分の一が必修であって、三分の二は選択ということになるわけでございます。もちろんこの場合の選択も、学校が選ぶという学校選択の問題ないしは生徒がどこまで選び得るか、生徒選択の可能性の問題もございますけれども、少なくとも国の基準として必修を決めているのは三分の一でございますので、あとの三分の二につきましては各学校がいろいろな創意工夫によりまして、子供たちの実態によりまして、地域の実態によりまして、多様な弾力的なカリキュラムが組み得るような仕組みになっているわけでございます。
 そのほか詳しく申し上げる時間もないと思いますけれども、高等学校の学習要領自体は、学校が子供の実態に応じてさまざまなカリキュラムが組み得るような非常に弾力的な仕組みになっているということでございますので、私どもとしましては、ぜひ各学校が、そうした画一的なカリキュラムではなくて、柔軟な、多様な、弾力的なものにしていただきたいというお願いを常にしているところでございます。
    〔松田委員長代理退席、委員長着席〕