お答えいたします。
 ただいま先生おっしゃいましたように、地方公共団体がつくっております。その種の施設の中には大変ユニークなものがございまして、先生の地元の宮城県で申しますと、例えば牡鹿町の町立鯨博物館というのがございますし、鯨について申しますと、和歌山県の太地町にも町立のくじらの博物館というようなものがございます。それで、地方でのこの種の施設については、場合によりましては私どものやっております沿岸漁業構造改善事業の中でつくっております漁村センターなどが、そういう漁業に関する文化的な資料の展示の場として利用されているというようなこともございまして、私どもとしても今後こういう形でお手伝いできるのであれば、喜んでお手伝いをさせていただきたいというふうに思っております。
 ただ、先生今提起なさいましたような全国的な雄大な規模のものということになりますと、現在あるものでややそれに近いかと思われますのは、例えば北海道大学の水産学部の水産資料館とか東京水産大学の水産資料館というのがやや先生のお考えに近いものではないかというふうに思われますので、そういう意味では、先生のお考えのような方向のものをさらにもっと雄大なスケールで考えてみるというようなことになりますと、そういうものが現に大学関係の施設としてあるというような実績から見ましても、文部省とかその他ほかの役所ともいろいろ相談をしてみなければいけないというふうに存じますので、大変魅力的な御示唆であるというふうに思いますけれども、それじゃこうしましようというふうにまではお答えいたしにくいと思いますが、検討させていただきたいと存じます。
しかとお願い申し上げまして、次に移ります。
 私もあちこち歩きますと、最近一ついろいろなところで気になることがあるのですが、日本の文化、まあ農業という一つの産業の中に文化があるわけですね。古いよき伝統が失われてきているし、古い歴史がもう忘れられている反面、それを今度は大切に保存しようという運動も起こっているわけですが、私はきょうは水産関係の資料館とか博物館、展示館みたいなものがどうなっているかということをちょっと聞きたい。
 というのは、日本は世界に冠たる水産王国ですね。ですから、そういうことを考えますと、先祖伝来のいろいろな漁業のあり方、あるいはまた器具、器物、いろんなものが残っているわけでありますが、それをどういうふうに後代に残そうという努力をしているかということをいろいろ勉強したのです。県や市町村はそれなりにその地域のことでやっているのですが、どうも国全体として一つの大きな規模の中に、日本のすべての漁業の歴史というものがわかって、そこにみんなが来て、日本のそういう漁業というもの、水産業というものをしかと学びながら理解するというものが少し欠けているのではないかなという気がするのです。この点どうでしょうか。
我が国の捕鯨を取り巻く国際情勢は、一昨年の商業捕鯨モラトリアムの決定、本年の捕獲枠の大幅削減等、極めて厳しいものとなっております。実はきのうもこの捕鯨関係の皆さん、海員組合の皆さんも一緒でございましたが、陳情にもおいでになりました。私といたしましては、外務大臣、そしてまた今水産庁長官から述べましたとおり、今後とも何らかの形で存続するというようなことで最善の努力を尽くしてまいりたいというぐあいに考えます。
今度の臨時教育審議会の御論議は、時代の変化に対応して、しかも従来いろいろ問題があったところをどのように解決していったらいいか、国民の皆さん方も非常に御心配になっておられて、各方面でいろんな教育論議が起こっている、そういうことを踏まえて新しく出発していこう、こういうふうに考えて御提案申し上げておるところだと思います。
 したがいまして、この審議会が出発をして論議が進められてまいります中で、教育論議というのが臨時教育審議会の中だけで論議されているというのでなくて、いろいろなサークル、いろいろな地域、いろいろな団体でそれぞれ考えておられる、教育をどうしようかというような御論議が高まってきて、そういう国民的な教育改革への御論議がずっと進んで、私はよく、表現がいいかどうかわかりませんが、今度の臨時教育審議会はそういう意味でも国民の皆さん全部が教育のことを考えてくださるいわば中央広場だ、中央広場で臨時教育審議会というのは御論議をいただいていく、随所にいろんな御論議があって、それらの御論議も十分参考にされるし、それぞれお互いに十分勉強し合いながらこの論議が深まっていく、こういうことになると非常にいいと思っておるわけであります。
 そういう意味でも、非常にうまくこの臨時教育審議会での論議が国民の皆さん方に伝わって、そして今審議会ではこんなふうに論議が進んでいるというようなことがわかって、それに呼応していろんなところでもいろんな御論議がある、御提案もいただくというようなふうになれば私はいいと思うんです。そういう意味でも、さっきからお話がございますように、先生御指摘の、それが密室であるとか閉鎖的であるとかということであってはならないと思いますが、ただ選ばれた委員の方々が真に心の底から自分の思っておられることを自分の利害得失一切にこだわりなく教育論議として進められる、何らの拘束も受けないというような形が保障されるというのは非常に大事なことだと思います。
 それからもう一つ、こういう視点は先生ないでしょうか。今現に教育界があって、それぞれ教育活動が進められているわけです。その中で、例がいいかどうかわかりませんが、ちょっといい例が思い当たりませんので申し上げますと、例えば高等教育にはもっと行くべきだという御発言をなさる方もあるだろうと思うんです。高等教育なんてそんな頭でっかちなことをしないで、もっと中学校や高等学校から社会へ出て社会人として頑張っていく中で、将来また高等教育をやろうと思ったら高等教育へ行くというふうな機会がもっと保障されたらどうかとかというようないろんな論議があると思うんです。
 高等学校の論議の場合に、普通科を中心としてやるべきだという人もあるかもわからぬし、いや、それは職業教育を中心としてもっと考えたらどうだという御意見も出るかもわからない。そうすると、何か要領よくまとめられて外に意見が出ませんと、委員の方の御発言がそのときそのときで教育界は一喜一憂する。こういうことになりますと、教育界に対する影響というのはそのときそのときにいろいろな形で出てくる。中学校の進学指導の先生は一体どういうふうに生徒に話をしたらいいのだろうかというようなところもあろうかと思いますから、そんなこともいろいろお考えになって、文部省、文部大臣中心に要領よく何か外へ論議の過程が出るようになればいいがというふうにお考えくださっているというのは、文部行政の責任者として私はそれは正しいのではないだろうかというふうに思うわけでして、これは決して密室で論議をしていこうということとは違って、事柄の重要性にかんがみ、しかも先生おっしゃるように、今日の日本の社会というのは民主主義の非常に強い基盤がお互いに一応できている、こういうふうに信じたいわけでございますから、その上に立っての自由な御論議ではありますけれども、扱いについては十分気をつけていくようにしてはどうか。こういうようなところを考えますと、何とか御理解をぜひひとついただきたいものだ、こう思うのでございますが、いかがでございましょうか。ぜひ御理解をいただきたいと思うわけでございます。