変わりありませんね。
 長官の非常に心強い御見解をいただきましたので、これから後、ＦＳの調査結果によってそれがねじ曲げられた形の中の立地条件可能ということじゃなくて、もっとみんながわかりいい、これは絶対的に安全が保たれるし、あるいはまた、現実に環境を侵さないというような形の中にあれば、私は、九九％そうはならないと思うのです。最初からこれは三菱がとりかけたのですよ。ところが三菱は見て、これほど欠陥だらけの計画はないとして手を引いたのですよ。そういう経緯もあるのです。それをこの地元の方で、一部の皆さん方からと言えば語弊がありますから、いま県議会としての意思――知事を通じてやってきておられるけれども、これは計画にそごを来すんじゃないかと憂えているのは私一人じゃないと思うのです。先行き非常に心配しているから、私は技術的な問題からこうしたいろいろな条件を申し上げたので、ただ頭から反対とかなんとかと言っているのじゃないですから。国家の要請です。しかし、そういう現実に不可能なことはおやめになっていただきたい。これはいわゆる可能性調査ですから、可能性調査ということは、可能にするためにやらなければならぬでしょう。
 このことについて、最後に公団の方からひとつぜひお聞かせをいただきたいと思います。
それでわかってきましたが、興味本位の程度で、出島方式、半地下方式というので、環境上の見てくれば余りそう損なわなければなあ、そう思っただけのことで、長官としては、それはまあ感想として、そういうことを進めておられるが、私のところに相談が来ないので――もし相談が来たとして、これはもう現実に半地下とか出島、一キロ沖、こうなったにしましても、地図を持ってきましたが、このとおりそれは見てくれの問題じゃないですよ。現実に環境が汚染される。だから、これは興味本位という程度にしか認識しておられないけれども、本質は、いま冒頭おっしゃっておられるように、いわゆる自然環境を破壊するようなそういう施設をしてはならない。そしてまた現実に、こうした国家要請に基づくものではあるけれども、現地の皆さん方も、新大隅開発関係の写真を持ってきましたが、これはこういうふうに反対しておられるということを実証して申し上げているのじゃないのですが、実はこの計画を進められる中で、賛成派が、ちょうどこのＦＳの事前調査隊員が来たときに、物すごくその日にただ賛成賛成の立て看板を立てたというのです。これはその地域の皆さんですが、反対の方の皆さんの運動の形態であります。
 だから、非常に心配しておられるのですよ。長官は私どもを守ってくれる、守ってくれるのならば、その上から、これからどういうふうにしていくんだというその心づもり、生活の基盤、そういうものについて、これから具体的になっていった場合に、いろいろと反対をされるのは反対でしょうし、また賛成もあるでしょう。しかしこの賛成の方々も、現にこんなふうになるとは思っていないのですよ。だから、このことについて、民意の反映というのはどうすればいいか、このことを私どもとしては非常に心配しておるのであります。
 だから、この中島さんがおっしゃったこともあなたがおっしゃっていることも一貫して変わりはない、こう受けとめてよろしいのですね。
私は局長のおっしゃったとおりだと思うのですよ。問題は、現実の教育の場がそうなっていないというところにあるわけです。ですから私は、本来の姿に戻すということに努力をして、戻すことによって、学校教育が肥大化している、自己完結型だという指摘は克服できるわけです。
 今局長は自己の教育力というふうなことをおっしゃいましたが、全くそのとおりなんです。じゃ、自己の教育力を育てるためには幾つかのファクターがあると思うのですけれども、私は目的意識がはっきりしているということが必要だと思うのですよ。
 私はここで少し、教育論ですから遊びじゃないのですけれども、ゆとりのある論議をしてみたいと思うのです。
 というのは、スクールという言葉の語源、これはもう既に御承知だと思いますが、ギリシャ語のスコーレ、暇ということから来ていますね。本来スクールは暇、ゆとりの場である。それぞれの歴史があるでしょうけれども。それから原理、原則、プリンシプル、セオリー、セオリーの語源はテオーリア、これはすっと余裕を持って観照する、あるいは観想の生活、これがテオーリア、そしてセオリーに転化した、こういうふうに言われています。学問、学校というものの本質をあらわしている一つの言葉だと私は理解をしております。学校生活からもう何十年かになりますけれども、この言葉は忘れることができません。それが今の学校教育にあるのだろうか。
 これは私たち、教師であった私の自己反省も含めて、とにかく教科書のここからここまでを三月の初め、卒業式までこなさなければならないという変な使命感。こうして詰め込んで点数を少しでも高くとらせる、一人でも多く上級学校に進学させたい、これが今の学校教育の大きな目標になっている。ほとんどそれだといってもいいですね。ですから、局長の言われた自己教育力の促進エネルギーである目的意識というものを我々は学校教育の場でもう一回掘り返してみなければならないと思う。
 私は理科の教師です。子供たちには理科、数学というものの評判は余りよくありません。しかし、やっています。で、質問します。おまえたち、何のために理数科をやっているんだ、数学を何のためにやるんだ、数学で今一生懸命やっているタンジェント、コサインというのは一生使わなくて済む人が大部分だ、絶対多数だ。私は理科、化学の方ですけれども、アルコールの化学式がＣ２Ｈ５ＯＨだということを知らなくても、いずれおまえたちは酒を飲んで楽しい気分になることはできるぞ。なぜ理科なんだ、なぜ数学なんだ、これを我々は問い詰めなければならないし、我々も理解し合わなければならない。学校教育にそれが欠けているのです。局長、数学、理科は何を目指してあるのでしょうか。