総理は、私の突き詰めた質問に対して、顧みて他を言うというようなお答えなんですけれども、それはもう三海峡封鎖なんというのは、そういう事態がいま来たわけじゃないですよ。しかし、アメリカの方がたやすく言っているわけですから。日本に対するさまざまな防衛費をふやせとか、いろいろなことを言う中に、三海峡封鎖などというのを気軽に言っているわけですよ。だから、そういう段階においていまは突き詰めて、事前協議が来たらどうしようかととことんまでの突き詰めをいま私はお尋ねをいたしましたけれども、そういう段階じゃないんだから、もう少しその前にいろいろな努力があると、こうおっしゃるが、だからいまアメリカの方が気安く、たやすく、気楽に三海峡封鎖、封鎖などと言っているそういう言葉をいまのうちから封鎖しておいていただきたい。そのための日本の態度をいまのうちから明確にしていただかなければ、われわれ日本はそのままいくのかなあというような気になってしまいますよ。そのことを私は総理に迫っているわけです。
関連して。事を分けて言いませんとせっかくの問題がはっきりしませんから、ちょっとつけ加えますが、御存じのとおりに、日本に関係のない、極東あるいはその周辺という条約上の地域、周辺は条約にございませんが、この地域で紛争が起こっているあるいは戦争が起こっている、あるいは起こりそうである、その場合に、事前協議というのは配置の変更、装備の変更、戦闘作戦行動、三つです、直接とは書いてないが。
 さて、津軽海峡を対象にした場合に、日本は攻撃をされていない。いないが、アメリカの意思において封鎖をしようとした。なぜならばペルシャ湾で紛争が起こっている。三海峡の一番近いのは津軽だが、国際海峡だから宗谷海峡を通って極東艦隊、ソビエトの艦隊が出ていこうとする。出したくない、だから封鎖をする。日本は攻撃されていない。この場合、日本の基地からアメリカのたとえばＣ１３０なら１３０が、一トン機雷を十六個積めますけれども、これが飛んでいく。ソビエトは黙っていない。戦争になる。だから、作戦命令、戦闘行動の命令が出て飛んでいくわけですから、安保条約に基づく事前協議の三項目の、直接というのは括弧に入れますが、戦闘作戦行動に出ていくのだから、当然事前協議の対象になります、攻撃をされていないのだから、イエスもある、ノーもあるというところになる、そうでしょう。せっかく提起している問題だからはっきりしてください。
ただいまの質問の一つ前に沖縄に対する攻撃という御質問がございましたが、安保条約の重要な目的は、核の抑止力、そういう事態にならないようにするということが日米安保の大きな目的でございまして、そういう攻撃が行われるという場合には、これは米ソ全面戦争ということを前提にするわけでございまして、そういう状態に至らせないというのが私どもは日米安保の一つの重要な目的だと考えております。いまの海峡封鎖の問題にいたしましても同様な問題で、そういう事態は明らかに米ソ全面戦争を前提とする事態でございまして、そういう事態のもとでの状況として考えなければならないことだと思います。
まあ顧みて他を言うというふうに私には聞こえるのですがね。いろいろな努力をもちろんされるべきです。当然ありとあらゆる努力はされるべきだが、しかし、どうしてもアメリカが機雷であそこを封鎖するということを日本に持ち込んできたときはどうするのだということです。これは事前協議の対象になるということ、まずそれからはっきりしていただきましょう。
ただいまいろいろお伺いしたわけでありますが、実はこの職業課程、特に農業高校でありますが、実は私は、昨年徳島県の監査委員をさしていただいておりました。そして、ある農業高校へ参りましたところが、そこの校長の説明を伺っておりますと、こういう話が出たわけであります。それは、私のところの学校では、生徒各人に実習として何坪か土地を与えて、そうして実地に実習をさしておる、各人がともかく競争意識を持って、非常に成績が上がって、立派な作品ができて、非常に効果があったと思いますと、そして、それを親元へ持って帰って、父兄からも喜んでもらっていますというふうなお話があったわけであります。そこで私が、それでは校長先生、この学校で将来農業を志向する生徒と、それと全然農業に関係のない生徒、この比率はどうなっておるのでしょうか、こういうことを申し上げますと、出てきた答えが、一クラスでその学校でわずか三名弱でございました。私は、この数字を聞きましてびっくりしまして、他の学校も調べてみますと、ひどいところになりますと一クラスで全然ない、ゼロのところもあるわけです。農業志向をする者が。そうして、多いところでも一クラスで五、六名、こういうふうなところでございました。そういうふうな、実際に自分のうちが商業を経営していたり、あるいはサラリーマン家庭の子供さんが、実際田も畑も持たない、そういう家の子供さんが、たとえば学校でつくった大きなカボチャを持って帰ったり、りっぱなナスビを持って帰ったりして、果たして親がどういうふうな感じを持つのであろうか、そのとき私は強く感じたわけでございます。
 こういうふうな将来農業に従事しない子供さんたちが、結局は学力的な問題でこうした学校へ入学、通学を余儀なくされておる、こういうふうな例が、ただいま中学の進路指導に適正な進路指導というふうな御答弁もいただきましたが、しかしながら、現実にはこういうふうな問題が非常に多いわけであります。こうしたことは、高校教育の中における職業教育のあり方というものに問題がありはしないか、また、ひいてはわが国の産業振興という問題、これは大きな問題があるのでなかろうか。それと同時に、こうした子供たちに非行も非常に多い、こういうふうなことを聞いておるわけでございますが、こうした私のただいま申し上げた話を文部省としてどのように受けとめ、そして今後こういうふうな問題に対してはどういうふうに対処していこうと、そういうふうなことを伺いたいと思いますので、お願いをいたします。