その点に関しまして、私も大変心配はしております。やはり教育というのは心を育てるものであると思っておりますので、その心を育てる方法はどういうふうにしていったらいいか、これはやはりいろいろな経験を通じてやっていかなきゃならないと思います。
 このごろの問題点はやはり、先ほどちょっと御指摘にあった家庭の中での教育力の低下ということもありますし、もう一つ御指摘の、先生方が忙しいということもあると思うのですね。その先生方が忙しいというふうなことに対しましては、今回二〇〇二年より学校完全週五日制にすることによって土日を休む、その間にゆっくりと御自分の御研究なり家庭のサービスなりをなされるように努力をいたしております。
 それからもう一つは、余りにもいろいろ調査報告などを求めることが多いようなこともありますので、こういうものは今整理して、学校の先生たちがゆとりを持って教育に向かっていただけるよう、いろいろ工夫をしているところです。
取り扱いという言い方をいたしまして、扱い方というふうに訂正させてください。物みたいな感じで言ってしまいまして、大変失礼をいたしました。
 学校の現場が非常に忙しいという状況、これはどの世界も一緒だとは思うのですが、子供たち、生徒の扱い方がわからないということは、先ほど後ろから物じゃないぞと言われましたが、まさに物じゃない人間をどういうふうに教育という形の中で、その中に入り込んでいくかというすべを学ぶ機会がないのではないか。
 つまり、物ではないものを取り扱っている職業の皆さんが、生身の人間である子供たち、生徒たちの生きている背景を学校の中だけでしか見られない忙しさ、朝学校に出てくるときに、きのううちの中でどういうことがあったのか、地域でどんな状況になっているのかということを全くわかることのできないこの忙しさ、仕事の多さというものが、私は第一義的に、子供たちのことをわかることができない、生徒たちの生きている背景がわからないということの状況になっていると思うのですが、文部大臣はどのようにお考えでしょうか。
実は、この前ＮＨＫで一時間半ほど子供さんたちと討論をいたしました。そのときに私が悟ったことは、子供たちが先生方の講義の仕方、教育の仕方に対して随分やはり不満を持っているというところがありました。これは、初任者研修や、あるいは少し現場で経験を踏んだ人々がもう一度大学や教員養成の機関に戻って、いろいろさらに勉強するというふうなことで随分解決していくのではないかと思いました。
 しかしながら、今おっしゃられた心を育てていくというふうなことに関しては、さらにまた教職員養成審議会等々の答申などを考えまして、工夫をしていかなければならないと思っています。
大変効果を上げているという文部大臣の御見解でございますが、多くの先生方が、技術的なことは、大学で学ばなかったものについて、学校に入ってから一年間学ばれるのでありましょう。
 私も教育の現場を離れてこういう仕事を始めましたので、この五、六年の状況というのはそんなによくわかりませんが、靴箱に靴を入れるのはこう入れるように指導するんだよとか、スリッパの並べ方はこうするんだよ、廊下の歩き方はこういうふうに指導するんだよという、三つ子に教えるような指導の方法から始まったように思うのです、私の知っている範囲ではですよ、その中身はだんだん向上してきたと思うのですが。
 子供の取り扱い方が私には全然わかりませんという先生がふえていることがこの初任者研修制度の成果につながっているとは私は思わないのですが、文部大臣、いかがでしょうか。
ただいま御指摘になられた件でありますが、大変成功していると思います。
 初任者研修制度の効果ということの御質問でありましたけれども、やはり現場でじっくり勉強した上でさらに教育に入っていくということが望ましいわけでありまして、そういう点で、初任者研修というのは、新任教員の資質、能力の向上、それからまた、研修へ取り組んでいくというふうなことで学校が大変活性化してきていると思います。それからまた、指導教員の指導力が向上するというような報告もなされておりまして、大変大きな成果を上げていると私は認識しております。したがいまして、今後とも、充実した初任者研修が行われるよう、各県市の積極的な取り組みを支援してまいりたいと思っています。
 またさらに、一たん教職についた人々が何年かたって再び教育のブラッシュアップ、フレッシュアップのために大学へ戻る等々というふうなことも今大いに進めたいと思っております。
昔の言葉で言えば、修身斉家治国平天下、こういうことになるんだろうと思います。おのおの個人が個々にみずからを修め、そして家庭を大切にして、地域社会の中でお互い個々人だけで生きられないという形の中で社会を構成をし、そして隣人と仲よくしながら社会をつくり、そしてそのことの集大成として国家というものができ上がるという形だろうと思っておりまして、翻ってそう考えますと、やはりみずからの人間形成というものがしっかりとでき上がるようなそうした社会、それをまた社会が常にバックアップしていくような、そうしたことが大切ではないか、こう考えております。
私は少し説明を聞いているので、今メモがないのでちょっと記憶が確かかどうかわからぬのですが、使用済み燃料の中にあるプルトニウムは、奇数のプルトニウム２３９ですね。これが五〇％、これが大体その主力ですね。それから２４１、これが一〇％。全体として使用済み燃料の大体六〇％ぐらい含まれているというように聞いておるんですが、そのうちのプルトニウム２３９は半減期が二万四千年。だから、二万四千年を何億年に比べれば短いかわからぬが、我々のあれでいえばこれは変化しないということとほぼ同じですね。
 しかし、プルトニウム２４１は半減期が十四年だから、これは十四年たてば半分になっていく。その過程で放射能が出る、あるいは経済的にはプルトニウムの価値が失われるということになるんですが、半減期によって変化をしていくものの数字は非常に大きくなるのか、あるいはだんだん減ってはいくけれどもそんな大きな数字でないのか。あるいは、プルトニウム２４１の半減期で崩壊していく中で出る放射線というものが、それはもう使用済み燃料の初めから出ているわけだけれども、何年間か何十年か貯蔵する中で非常にそれが影響するのか、そういうものはどんな影響があるのか、そこらはどうなんですか。