先ほど先生が第三番目の点に申されました自主流通米の比率につきまして私の方から落として答えましたので付加させていただきますと、昭和五十年、先ほど大臣も申し上げました数字で、かなり大きい食管の繰り入れがありました当時の政府の管掌米の中に占める自主流通米の比率が二〇％でございますが、現在の
ところ大体五〇％から六〇％を超えまして大きくなっております。そういう意味で、自主流通米の比率というものがふえてきておるわけでございます。
 それに関連いたしまして昨年の六月、農政審議会の答申をいただきました。これは内閣に置かれております農政審議会でございますが、そこでは市場原理を導入するということで、自主流通米についての価格形成の場をつくるということを提言されているわけでございます。農政審議会という極めて農業に造詣の深い方々の御提言、これにおきましては価格形成の場、市場原理の一つのあらわれといたしましてそういう御提言をなさっておるということでございます。
ただいま先生御質問の点は、価格差の問題が一つございます。結論的に申し上げますと、六十二年度の政府買い入れ価格によりまして、この点につきましてはいわゆる逆ざやから順ざやになっております。
 それから最近の需給バランスのことにつきましては、先ほど概略大臣からお話しをいたしましたが、少しく数字を挙げて申し上げたいと思います。これは昭和六十二年度からいわゆる七十七万の水田農業確立対策の前期対策をやらせていただいたわけでございますが、その後いろいろの好況、豊作等々を前提にいたしまして三十万トンの需給均衡化対策というものを追加してやらせていただいております。
 そういうようなことから、具体的に申し上げまして需要と供給のバランスというものを単年度について申し上げますと、六十三年度不作の問題もございましたけれども、生産の部分と需要の部分が逆転をしております。さらに、元年度の場合につきましては、作況指数一〇一、平年作の状況でございますけれども、この点につきましては需要よりも生産の方が少のうございます。したがいまして、六十三年の十月末の政府の在庫水準等を中心にいたします二百九万トンの在庫といったものが大体六十万トン減りまして、いわば適正の数量に近くなってきておりまして、その数字は百四十七万トンございます。農家の方々の生産調整の努力、そういったことを反映いたしまして、ほぼ需給等についても現在の状況は適正な水準に近づいているというふうに考えているところでございます。
余り具体性がなかったのでもう少しお聞きしますが、私がお聞きしているのは、政府の買い上げ米と自主流通米の割合、そして買い入れ価格と売り渡し価格のその差、食管法の根幹である買い上げ、売り上げ、その上に検査、こういうものについてもう少し詳しくお尋ねいたします。
お答えいたします。
 先生御承知のとおりでございますが、食管制度につきましては過去にいろんな経過、経緯がございます。そのときの経済事情などの変化に即応しまして種々の改善を行って今日に至っておるということは御承知のとおりでございます。
 例えば、数字的に言いますと、昭和五十年度のときには特別会計、一般会計から繰り入れた額は七千五百億という膨大な額だった。それが年月がたちまして、この制度の運用よろしきを得ながら、昭和六十三年度には二千六百二十億円。あるいは平成元年度には二千三百二十億円というふうに逐次減少してきておるということでございます。また、その後いろいろな施策を総合的に推進をいたしまして、現在の段階では生産、需要、在庫ともにおおむね計画に沿った範囲で推移をしておるというふうに農水省では受けとめておるわけでございます。
 今後の米の管理のあり方につきましては、昨年六月の農政審の報告がございます。これに沿いまして米の国内自給、これは何度もここで強調いたしましたが、米の国内自給を基本といたしまして需給及び価格の安定を図る、こういう制度の基本的な役割を維持しながら、さらに今お触れになった市場原理、この市場原理がより生かされる仕組みを進めていくために具体的な施策を今後考究をし推し進めてまいりたい、こういうふうに考えておるところでございます。
ありがとうございました。
 このインターナショナルバカロレアというのは、本来もっと文教委員会等で深めて議論をする機会を持ちたいと思っておるのでございますが、極めてユニークなカリキュラムでございます。御承知の方も多いかと存じますけれども、それは大きくは四つの領域から成り立っております。
 一つは、言うまでもなく教科群でございます。もう一つは、認識論、知識論ともいうべきものでございまして、ヨーロッパのバカロレアシステムの中に従来から根づいていたものがここにございます。セオリー・オブ・ノレッジという部分。それから三番目には、生徒にとっていろいろ創造的な、あるいは芸術的な、あるいはボランティア等の活動というものがこの年代で大事だということから、ＣＡＳというカリキュラムがございます。グリエーティビティーとアートとそれからサービスであったと思いますが、これはその最後の二年間の毎週半日はこれに充てる。先ほどの認識論というのは、一週間に一時間ずつ持つ。そして、それに加えて四千字ないし五千字という長文の論文、卒論のようなものです。
 こういうものが総合されておりますので、生徒の大学での作業能力というのでしょうか、ただ物を覚えて知っているということだけではなくて、そういうものが広くついているということで、先ほど申しましたオックスブリッジなり、あるいはアイビーリーグの大学でも、アメリカの場合などで見ますと、非常に高い評価をしてこの資格者を採用しているわけでございます。
 特に、教科群の中でユニークなのは、六つの領域がありまして、母国語、それから第二群が外国語、三番目が人文科学と社会科学、人と社会、四番目が実験科学、五番目が数学、六番目が選択教科、こういうものを設けまして、しかもそれを上級と普通のクラスに分けて、上級は二年間の学習、普通のクラスは一年間の学習ということにして、それぞれ三つずつ、つまり上級三つと普通のものを三つとるようになっている。そうしますと、例えば理科系が得意な者は理科系を中心としたもので上級クラスをとるというふうな多様性がございますと同時に、この学習はカリキュラム内容も、例えば歴史について見ますと、我が国の場合と違いまして、二十世紀がほとんど九割という学習内容にもなっております。その評価のあり方、その他も含めまして、極めてユニークなものでございます。
 今日、多様な教育課程、特に高等学校においては教育課程の多様化が求められている時代でございますから、当然こういうものを我が国の中にも採用していくということが大事かと思っておりますが、残念ながら我が国の場合には、現在、聖心インターナショナルスクールその他、八つの各種学校に属するインターナショナルスクールでしかこれが認められていないということでございます。いわゆる一条学校においてこれを取り入れることの問題点というのは、どういうところにあるのか伺わせていただきます。