問題解決のために一番大切なことは、あの地域の恒久和平であるということ、そのことは私はラマダン副首相に直接時間をかけて伝えてありますし、それからその後のことは、ここで具体的に個々ケースを申し述べませんけれども、あらゆるレベルの接触を通じてその意思や意向を伝えてまいりましたが、しかし情勢そのものが大きく転回したことは、これは委員おっしゃったとおりでございます。
 そして、ブッシュ大統領にも私は最近も親書を書いて、ブッシュ大統領がとった今度のイニシアチブを高く評価するとともに、国連の六七八の決議が行われたわずか一週間後にああいった人質の全面解放という行為が行われた、そのこと自体はすべての解決ではありませんが、解決への第一歩につながるものとして私も歓迎しますし、あのような国際社会の強い意思、決意を示したことによってそういった行動があらわれ、そこへもってまたブッシュ大統領の方から直接対話を提起した。それにはイラクも応じようとしておるわけです。私は、アメリカとイラクの間の直接対話というものが今回の問題の局面打開にとって何よりも大切な、中心的な課題であると思いますから、そのイニシアチブには支持をするとともに、我が方としてもできる限りこれは協力をして、イラク側もまたこれにこたえるべきである、これが問題の解決に直接つながるものであるわけです。
 ただ、きょうまでも何も行われなかったかというと、そうではない。例えばパレスチナの問題、イスラエルの問題についても、ブッシュ大統領は九月の国連の演説において、イラクが局面を打開してクウェートから完全撤退をすれば、例えばクウェートとの問題やあるいはイスラエルとアラブの問題についても新たなる局面をつくっていく機会が与えられるということを表示しておるわけでありますし、またアラブのムバラク大統領もきょうまでムバラク提案というものをもって、今おっしゃったアラブの恒久和平のために努力をしてきたこと、アメリカのベーカー提案も非常に出てきておったこと、それが一挙につぶれる状況になったのは、やはりクウェートに対するイラクの一方的な侵略、併合行為がこういう一触即発の非常に厳しい状況をつくったんですから、この局面を打開して、またそのような交渉の場に戻ることのようなそういった提案や機運が出てきておるということを私は非常に歓迎もしておるし、それが成功するように、いろいろな立場で日本としてはできる限りの外交努力を続けておる、こういうことでございます。
私は、積極的に展開をしてほしい。これはフセイン大統領が出なければ我々は直接交渉の云々というそれに乗るわけじゃありませんよ。日本の外交の姿勢としてそういう姿勢があってしかるべきではないか、こう私は思うのです。
 総理、ここでお聞きをしますが、総理、イラクの副首相とお会いになりましたですね。あの際に、イラク問題に対しては今後も継続的にお話し合いをしましょう、こう言っておられましたね。ところがその後、一向に総理がイラクのフセイン大統領なり首脳とお会いになるということは聞いておりません。国民から見ますと、先ほどの私の話の経過でもおわかりのように、かつて日本はアラブの各国から極めて好意的に見られる立場にあったわけですね。今外務大臣がお話しになりましたように、パレスチナ問題も含めまして相当重要な課題、深い問題があることは私も理解をします。しかし、そういうことに理解度を、一定のことを示しながら、しかし今イラクのやっていることは侵略だと、こういうスタンスになりませんと、私は、外交はうまく展開しないのではないか。我が国がまさに国際的な評価を得るに至らないのではないか。どうなんですか。あれ、お話しされて以後、その間の外交的な総理のアプローチというのは一切ないのですが、いかがですか。
確かに委員おっしゃるとおり、科学技術あるいは研究を行うのは人でありますから、何といってもその研究を担う人材というのがこの世界に忌憚なく投入されてくることが必要なんだろうというふうに思います。
 近年、我が国の科学技術を担うべき若者の間にともすれば科学技術に対する関心の低下が見られるなど、若者の科学技術離れが各方面で懸念されておりまして、これを放置すれば国の将来にとってゆゆしいことと私どもも認識しております。
 本法案の中では第十九条において、国は科学技術の教育をしっかりやりなさいということがうたわれておりまして、また第十一条において、研究者の処遇の確保、研究者の職務が魅力あるものとなるよう適切な措置をとるようにということがうたわれておりますが、この法律の中にそう書いてあったからといって、すぐ若者の科学技術離れがおさまるとは思えません。むしろこの法案の中にうたわれてある趣旨、初めてこの法案によって日本の近代史の中でサイエンスに市民権が与えられるというその意味を、教育現場の方々があるいは社会の研究開発の管理に携わる方々が深く認識していただきたいというふうに思います。
 例えば子供の理科教育においても、私は四年半ほど沖縄にいたことがありますけれども、すべて全国共通の理科の検定教科書を使っていますと、一月の小学校六年生の理科の実験は、たとえ沖縄においても雪の結晶を観察するということになっております。むしろ一月の沖縄ですと、海の温度が十度以下になるとサンゴ礁の魚が凍死して浮き上がってくるとか、それから一番寒い時期には三日ごとにサトウキビの茎の中の糖の濃度が一％上がるというようなおもしろい現象がたくさんあるわけですけれども、そういうことは今の理科教育の中では教えられない。子供たちが、なぜ蛍は光るんだろうか、あるいはなぜ鳥は空を飛ぶのだろうか、そういうなぜと思えるような心が大事にされるような教育が大事ではないかというふうに思います。
 また社会の、特に民間の部門において研究者の処遇というのが非常に不安定でして、私の多くの友人、かつて民間の研究所で働いておりましたけれども、研究所に入ったはずが、その会社の業績の変動によって突然営業に回されるというようなことは日本では珍しい例ではありません。やはり研究者がその夢を果たせるように、安定した処遇のもとで、一生研究がしたいなら一生研究できるような環境を、民間と大学あるいは国の研究機関、それぞれの異なるセクター間での移動の自由を保障しつつ、そういう日本人の研究を志す頭脳が自由に躍動できるような条件を整えることが大変大事なことだろうというふうに思っております。