お答え申し上げます。
 いじめの問題に対応するためには、すべての教員が児童生徒の心理あるいは行動につきまして基礎的な知識を持つとともに、深い児童生徒の理解に立って学校全体で取り組む必要があるわけでございます。このため、教員研修におきまして、生徒指導あるいは教育相談の知識、技術を重視することが必要であると考えておりまして、文部省としましても、関係施策を積極的に講じているところでございます。
 先生お尋ねの初任者研修でございますが、文部省としましては、生徒指導につきまして、児童生徒理解それから教育相談の進め方等の研修項目例を都道府県、指定都市に対し具体的に示しております。それを受けまして、すべての県、市におきまして、専門家による講義あるいは事例演習などの形で研修が実際に行われているところでございます。
 なお、初任者研修以外のことでございますが、教職経験五年あるいは十年などの全教員を対象にして実施します教職経験者研修におきましても、児童生徒理解や生徒指導に関する事項が中心的な内容として盛り込まれております。文部省としましては、さらに来年度の概算要求におきまして、これらの教職経験者研修を拡充しまして、いじめ問題に関する基礎研修を行うこととして、所要の経費を要求しているところでございます。
若い先生方には、子供たちの取り扱い方がなかなかうまくできないということで、悩みを持っていらっしゃる方が多いようでございます。私の鹿児島県でも、いわゆる精神的に参ってしまって、初任者当時休むということもよく話を聞くわけですが、初任研でのこの問題への取り組み方は、どのように若い先生方にされているのか。
お答え申し上げます。
 教師が児童生徒の悩みを受けとめるためには、まず何よりも全人格的な接し方を心がけ、日ごろから児童生徒との温かな触れ合いをできる限り持つとともに、一人一人の児童生徒との心のチャンネルを形成するなど、深い信頼関係をはぐくむことが必要であると考えております。
 このため、日ごろから学校全体で児童生徒の生活実態のきめ細かな把握に努め、教職員相互において緊密な情報交換を行うとともに、職員会議の積極的な活用を図ることや、いじめ問題に関する全校的な組織を設けて対応に当たることなど、校長のリーダーシップのもとに一致協力して取り組むよう指導を行ってきているところでございます。
法的な、何といいますか、書類ではございませんので、今お話しになったとおりに、担任の裁量でやられることというのはよくわかっているわけですが、今の子供たちの生活の状況、行動の記録等、しっかりと担任の先生が把握をするという必要性からいいまして、やはり、こういうことを毎日見ることのできるような状況というものを、個々の学校、そして地教委等が努力をしていかなければならないということは当然理解をしなければならないというふうに思いますので、御指導をお願いいたしたいと思います。
 どの学校も、できるだけ子供たちと身近に接する、日常の生活の中から子供たちの心の動き、行動の状況等を把握されるよう努力をされていると思うのですが、文部省としては、各県教育委員会を通してどのような形で子供と向き合う時間をつくれというふうに御指導されているのか、お尋ね申し上げます。
お答え申し上げます。
 またも中学校生徒のとうとい命が失われましたことは、まことに痛ましく、極めで私ども重く受けとめているところでございます。昨年十一月以来、いじめの問題の解決のために取り組みを強化してきておりますだけに、極めて憂慮すべき事態であると受けとめております。
 ただいま先生から御指摘がございました日記についてでございますが、これは学級担任との連絡帳でございまして、具体的には毎日の学習の予定や生活の記録等を記人するためのものということでございますが、この連絡帳に自殺について書かれでいたものでございます。この連絡帳は伊藤君宅から発見されたと聞いております。
 そこで、現在までの県教育委員会からの調査報告によりますと、伊藤君の学級では、これまで定期的にではなく、必要に応じて、随時学級担任が連絡帳を点検することとしておりまして、最後の点検は十一月二十一日であったと問いでいるところでございます。したがいまして、先生からただいまお話がございました二十二、二十三日の記述等については、まことに残念ながら、担任がこれを見ていなかったという報告を受けているわけでございます。
 この連絡帳の点検をどのような間隔で、例えば毎日行うべきかどうかは、学級の実情等を踏まえまして、個々の学級担任の判断に任されていたということでございまして、一概に点検方法の適否については判断できないというのが現在の調査による状況でございます。
二つの御質問がありましたが、まず第一点の、希有な才能の持ち主をどう発掘し、どう教育していくかという問題も今度の諮問文には入っておりまして、これはエリートを養成するということではなくて、今後日本が世界の中で学術的にもあるいは科学技術の分野でもいろいろな貢献をしてまいりますときに、日本人という母集団が毎年生み出します天与の才能を持った人、こういう者を通常の教育の中で埋没させていいのかという問題がございますので、もちろん秀才必ずしも人間性姓かな人とは限らないという御指摘も大変ごもっともなことだと思いますが、今後の日本が世界の中で技術的にも科学的にも経済的にも貢献できる国になるために、そのようなまさに希有の才能を持って生まれた人に対する教育のあり方をどうするかということは、諮問の一つの重要な事項でございます。
 それから、先生が言及されましたしつけ、道徳教育と呼んでもよろしいと思いますし、どのようにして基礎的な倫理観を子供に教えるかというふうに考えてもよろしいと思いますが、これは実は学校だけでなし得る問題ではないわけでございます。人間生まれてから死ぬまでずっと成長過程にあるとしますると、まず、生まれて学校に上がるまでの間家庭でいろいろなことを教えていただく、親がある種の文化を伝承するというふうにとらえてもいいのだろうと思いますが、そのような家庭でのいろいろな教育のあり方、これも大変私は大事だと思いますし、また、地域社会の中で子供のころからいろいろな社会活動に参加し、その中でいろいろな社会のルールや人間として守るべき基礎的な倫理観、こういうものを習得していくということは大変大事なことでございまして、教育における学校、家庭、地域社会の役割も大いに論じていただきたいというのが今度の中教審の一つの柱でもございます。また、学校、家庭、地域社会のあり方というのは、今後予想されます五日制の完全実施というような局面でも、それぞれの役割がどうあるべきかということも大変大事なテーマであると思っております。