例えば、最近大学の中にはアドミッションオフィスというような仕組みが導入をされまして、これはもうずっと常設して、入学者の選抜のためのいろんな資料を集めたりそういうことをやって、単なる瞬間的なペーパーテストの成績だけじゃなくて、その学生が高校生活でどういう活動をしてきたか、スポーツでも文化でもあるいはボランティアでも。そういうふうなものを丹念にデータを集積しまして、その蓄積したノウハウに基づいて判定をする、こういうようなことも最近起きてきております。
 私は、そういったことも含めて今後、今、鴨下委員が言われたように形から入っていって後から心ができればいいじゃないかというのもそれも一つだと思います。今まではとかくボランティアというのは自発的にやるものだ、償いというか報酬を求めてやるものじゃない、無償性ということがあったんですけれども、確かに一回そういうことを体験してみて、ボランティア活動のだいご味というか充実感を味わってそれに入っていくということもいいと思いますので、まだまだ日本の社会ではなかなかそこまでのノウハウが整備されておりませんので、今後生涯学習審議会あるいは教育課程審議会あるいは大学審議会等でも、今高校や入試改善のあり方、多面的な評価というところを一つのポイントにして審議しておりますので、これはひとつこれからの進展を見守りながら我々としても対応していきたいと思っております。
評価を多元的、多面的に見ていく、このことは非常に重要なことでして、その中で、例えばボランティアについても、私はこれはあるテレビの番組で見たんですけれども、受験にいいからといって一週間ボランティア活動をやるとか
というふうにかなり打算的な部分から入っていく人もいるようですけれども、私はこれはこれでいいと思うんですよ。形から入ることによって、例えば、御老人の車いすを押すという作業をしてみたら、これは最初は受験にいいからというふうに思っているんですけれども、実際にやってみたらそんなに表面的なことじゃなくて、お互いの心に触れ合うような感動的な体験をして、そして形から入ったんだけれども心が伴うようになった、こういうようなことだって間々あるわけですから。
 私は、それを誘導していくのは文部省の役目だというようなことで、例えば中学、高校の入試等でもさまざまなそういう多元的な評価の方法の一つとして、いかに地域にどういう形でかかわり、なおかつボランティア活動をしていたか、このことをより重く評価をしていただきたい、こういうようなことを願っているわけでありますが、大臣。
ただいまの評価、これはいろんな場であるわけでございますけれども、一番シビアな評価としては入試という場がございますが、そういうところでどんな資料に基づいて選抜をするかというときに、これまではいわゆる調査書、内申書とも言われますが、それと学力試験というのが一般的でございました。しかし、それだけでは十分に子供一人一人の特性やよさは判定できないということで、いわゆる入試選抜の評価尺度の多元化とか多様化とか言われるわけでございますけれども、そういう方向に各学校が動いてきておりますが、今回出されました中央教育審議会の「審議のまとめ」によりますと、さらにその資料を多元化する、その中には自己申告でありますとかあるいは学校外のさまざまなそういった活動も評価の一つに加えてはどうかというような「審議のまとめ」の提言にもなっているというふうに承知をいたしております。
 したがって、これはボランティア云々ということだけではなくて評価のあり方全体、なかんずく入試選抜における評価のあり方ということをめぐって今そういった指摘が、提言がなされまして、これから真剣な検討が加えられる、こういう状況にあるというふうに認識をいたしております。
大臣大変いい答弁をいただいているわけでありますけれども、言ってみれば評価をするのは、これは教師以外の人たちが評価するようなシステムにならないと、地域とのきずなができていかない。それから、そういうような人たちも、ある意味では教育的な人材として文部省もかかわって、育てると言ったら僣越なのかもわかりませんけれども、現にそういう方々をどういうふうにネットワークしていくか、こういう作業もしていかなければいけないんだろうというふうに思いますけれども、このことについては今文部省は何か具体的には動かれているようなことはあるんでしょうか。
今、石田委員が指摘されたスペースシャトルが打ち上げ直後に爆発したあの場面は、私もテレビを見て非常にショッキングであったわけですが、そのことが基金を募って、そうした日本の女性が向こうへ行ってアメリカの女性学について学び、またそういった貴重な資料もつくられたということを大変すばらしいお話だと今承っておりました。
 今少子化の時代を迎え、また女性の社会進出がふえていく中で、これから好むと好まざるとにかかわらず男女共同参画社会というものは避けられないと思うわけです。したがって、中学校や高等学校などの授業におきましても、先ほど文部省からも答弁がありましたように、家庭科であっても男と女の生徒が同じことを学ぶ、男といえども料理とか裁縫とかそういうものを知っておくということは大事なことですから、そういう男女が同じ勉強をするということは大事なことだと思っております。
 それから、大学等の高等教育の場におきましても、従来の女性に関する歴史とかあるいは女性に関する法制度であるとか、あるいはいろいろな文化とか伝統とか、そういうものを女性の視点からとらえ直そうとする女性学というものはこれから私ますます大事だと思います。大学等でもそういった女性学が一層充実していくと思っておりますし、またそうした研究成果がもっともっと社会教育の場でも活用されるということが望ましいと考えております。
 いずれにしても、従来の伝統的な、男はこういう仕事、女はこういう仕事と、もちろんそれぞれ特有の、育児なんという仕事はもう女性でなければできないということがありますし、また男性でしかできない役割もあるわけで、それは固有の役割がありますけれども、昔ながらの男はこうであって女はこうだというような固定化した責任分担論ではなくて、男女共同という意識をさらに高めるような教育というもの、施策というものが私は大事だ、こういうふうに受けとめております。