これはその出張所の規模等によりましてランクづけがされることになります。一年一億ぐらいかかるのもありましょうし、三千数百万円ぐらいのものもあるだろうというふうに私どもは現在の価格で考えておりますけれども、平均的に申しますと五千万か六千万ぐらいになるのではないか。しかしこれからも、先ほど午前中にも話出ましたように、また価格は大いに変動してまいろうかと思いますが、現在ではそうでございます。なおただいま申しました値段と申しますのは、厳密な意味ではリースではなくてレンタル料と呼ばれているものでございます。
 余談でございますけれども、コンピューターをユーザーが使う場合にどういう形式があるかというと、業界での言葉では三種類あるようでございます。一つは買い取り、一つはリース、もう一つはレンタルと呼ばれているものでございます。レンタルとリースとの違いと申しますのは、リースはただ賃料を払って、そして最終的な所有権はユーザーのものになるというふうなことかもしれませんが、レンタルの方はいわばその機能をずっと維持するという一種の請負的な要素が入っておりまして、賃料と同時に保守についても責任を持つというふうな形でございます。そういうもので現在も板橋ではレンタル方式でやっておりますし、将来もその方が合理的ではないか。新しい機種が開発された場合にはすぐ取りかえるというふうなことも可能になってまいりますので、ですから厳密な意味ではレンタル料というふうに御理解をいただきたいと思います。
私どもの考え方といたしますと、従来富士通、東芝に非常に熱心に研究を進めていただいたという恩義的といいますか、そういうつながりから富士通、東芝に頼もうという気持ちはございません。できるだけ門戸を開いて多くの会社に競争的に入ってもらうということが一面では望ましいという気持ちは持っておりますが、ただ現実問題といたしますと、現在板橋のパイロットシステムの開発で、先ほども話が出ましたけれども、九十万を超え百万に近いステップ数の開発がなされております。これから本番と申しましょうか全国展開をしていく場合にそれなりのシステムをつくっていかなければなりませんけれども、そのような場合に、既存の開発された九十万以上のステップのうちの七割以上のステップ数が実はもうそれで使えるわけでございます。
 このコンピューターの機械と申しますのは、私もちょっとなぜそうなのかというのはよくわかりませんけれども、各メーカーの機械のデータベースといいますか、ハードを前提としてソフトが組まれていくというふうなことでございますので、したがいまして、今まで開発されました九十万を超えるステップというのは富士通並びに東芝の機械を前提にするステップなんでございます。これを全国展開していく場合にそのうちの七割以上のものが使えるということは大変メリットでございます。ほかの会社が参入をするということになりますと、改めてその当該メーカーのデータベースに基づく新しいソフトウェアを百万ステップ、あるいは全体とすれば私は二百万ステップくらい必要だというふうに聞いておりますけれども、それを新規にやらなければいけないということになるわけで、したがいまして経費的にも、また開発の時間からいいましても、実際問題からすると他社が入ってくるということは、これは事実上困難と申しましょうか、それをやるとすればかなりの経費と時間がかかるという隘路がございます。
 そういう面で私どもは結果的には富士通と東芝に引き続きお願いをすることが合理的ではないかというふうな感じではございますが、ただ、これからいろいろ開発していくにつきまして新しい分野のものがあろうかと思います。そういう面については全く富士通や東芝も初めて手がけることでございますので、そういう分野である場合にはそれは門戸開放といいますか、競争的にやっていただこう、それが合理的であろうというふうに考えておる次第でございます。
そうしますと、法務省としてはかなりな数のメーカーに当たったけれども、究極的には富士通と東芝がその機械の開発を引き受けた、研究開発を引き受けた、したがっておのずから二社に絞られる結果となった、本体の方は富士通でやる、それ以外の機械は東芝でやる、こういうことですね。
いまの局長の答弁によりますと、通学遠距離の場合、原則として設置をするという言い方でありますが、本当に寄宿舎というのが障害児の教育、発達に教育的に見て欠かせない施設だという認識、位置づけに立てば、別に子供が遠距離であろうと近距離であろうと、そのことにはかかわりなく、寄宿舎に入れて障害児の子供を教育をするということが当然必要になってくるはずですね。ところが、いまの答弁であるとどうもそこらの点が依然として文部省としてはあいまいな態度ではないかというように思うんです。
 この寄宿舎の子供の発達に及ぼす影響について幾つかの報告が出ているわけでありますが、たとえば一例ですが、昨年滋賀大学で開かれた特殊教育学会、ここで報告をされている事例でありますけれども、麻子ちゃんという十二歳の肢体不自由児の例でありますが、この麻子ちゃんは学校にも非常に近い、またバス路線もあってバスでも通学できるというところに住んでいるわけですが、しかし、ことし中学一年生でありますが、小学校五年生のときに初めて一週間寄宿舎に入った。六年生で二週間、ことしが三度目として一ヵ月入舎をするということになっている。家庭では、家族が、この麻子ちゃんが障害児であることから大変大切にかばいつつ、そういうもとで麻子ちゃんが生活をしてきたため、精神的にも自立性が乏しい状況が続いていた。そうして寄宿舎に入った初めごろは、泣きわめいて家へ帰りたがる、こういう状況が続いていたわけですけれども、寮母の皆さん方の励ましやら支えやら、そういうことでだんだんと自立心、主体性、そういうものを身につけて、子供たちの中での親をむしろ招待するそういうパーティーの司会役をこの麻子ちゃんが務めるというところにまで非常に自立心が成長をしてくるという姿が、この大会で感動的に報告をされたわけですね。
 障害児といえども、いつかは父母、家族から離れてみずからの力で生活ができるような、そういう力をどうつけさしていくのかという意味で、この寄宿舎教育というのは欠かすことができない、親と子供とのワン・ツー・ワンの関係じゃなくて、子供同士の人間的な触れ合い、励まし合い、高め合い、こういう意味でこの寄宿舎というのが欠かすことのできない教育的役割りを果たすのだということが非常に報告されていることは文部省当局もよく御存じのはずだと思うんです。であればこそ、学校教育法の第七十三条の二、ここで「盲学校、聾学校及び養護学校には、寄宿舎を設けなければならない。」と規定して寄宿舎の設置を明確に定めているわけですね。しかし、実際は、今日そういう障害児学校において寄宿舎を設置している学校は率にするとどれくらいあるのか、文部省はどのように調査をし把握をされていますか。