お答えを申し上げます。
 先生ただいま御指摘のとおり、十二月に開催を予定されております地球温暖化防止京都会議、いわゆる気候変動枠組み条約第三回締約国会議に向けまして、私ども今あらゆる努力をしているとこでございます。
 ただいま御指摘がございましたように、この十二月の京都会議に向けまして、公式の準備会合というのが各国の交渉担当者の間で持たれておりまして、既に六回開催をされ、あと二回、京都までの間に開催予定でございますが、議長国となると目されております我が国といたしましては、それに加えまして、さまざまな機会を通じまして、十二月の京都会議で成果が上がりますように努力を傾けているところでございます。
 ただいま御指摘のございました地球温暖化アジア太平洋地域セミナーにつきましては、既に一九九一年から毎年、環境庁が主催をいたしまして開いてきておりまして、今回で第七回になるかと思いますけれども、ことしにつきましては、山梨におきまして、山梨県の御協力もいただきながら七月に開催を予定しておりまして、準備を進めているところでございます。この会議を通じまして、アジア・太平洋地域の発展途上国が地球温暖化問題に積極的に取り組んでいけるように、あらゆる技術的な支援をしてまいりたいというふうに考えておるところでございます。
 また、ただいまもう一つ引用されました気候変動対策国際戦略世界会議というのを、三月の末に京都で開催をさせていただきました。
 この会議につきましては、我が国及び世界のこの問題に関する第一線で活躍をしておられる専門家の方々、政府関係者やあるいは産業界、学界のあらゆるところから御参加をいただきまして、早期の行動のもたらす機会、機会と申しますのはチャンスというような意味でございますが、そういうチャンスと問題点ということで、いろいろな角度からこの点について検討を重ねたわけでございますが、やはり地球温暖化防止を図る上からは、なるべく早期の段階で積極的に行動をとっていくことが望ましい。また、これからの対策には技術の発展が必要でありますが、そうした技術の発展を促す上からも、やはり政府あるいは国際機関といったところから、明確な将来に向けての対策の方向性を示していくことが必要だといったような結論が得られたところでございます。
 このように、あらゆる場を活用いたしまして、現在、私どもといたしましても、京都会議の合意に向けまして努力をしているところでございます。
大変前向きな取り組み方をお聞きしたわけです。
 大臣に今お答えいただいたところで、実は、ＣＯＰ３ですけれども、十二月一日から京都で行な
れる、このいわゆる気候変動に関する国際連合煙組条約第三回締約国会議というのですか、非常に長くなりますけれども、これについてお聞きしたいと思うのです。
 この会議は、九二年の六月にリオの地球環境サミットで署名が開始されて以来、九五年四月にベルリンでＣＯＰ１が行われて、そこで、ベルリン・マンデートというのですか、議定書を採択、検討していかないと、ただの努力みたいなところではいかぬだろうというようなことになりまして、そして、昨年のジュネーブでのＣＯＰ２。そういうことで、ベルリン・マンデートに基づいて、議定書あるいは法的文書ということになろうかと思いますけれども、いよいよこれが採択されるという、具体的に温室効果ガスの削減目標が設定される、非常に大きな意義ある会議になっていくわけですし、二十一世紀の人類の未来を左右する会議だ、こういう呼び声まであるわけです。
 そういうことから考えますと、今まで残念ながら環境後進国というありがたくない言葉も日本はいただいてきた面も一面ではあるわけですけれども、むしろ、ここは国際的にリーダーシップを得るという大きなチャンスでありまして、国際的にもチャンスであるし、また、国民に向かっても、さまざまな環境問題あるいは温暖化の問題、これは国民もなかなか理解がいかない面もあるわけで、こういうものをアピールする絶好の機会かと思います。
 そういうふうに私はとらえているわけですけれども、十二月に向けて、国際会議がいろいろ準備されたり開かれたりしているようでございます。月曜にはこちらの公聴会も京都であるということですし、地球温暖化アジア太平洋地域セミナーというのですか、これは山梨県ということですし、あるいは気候変動対策国際戦略世界会議、大変すばらしい名前の会議ですけれども、こういうものが開かれるということですが、この取り組みについて、まずお聞きしたいと思います。
ぜひ御努力をしていただきたい、そういうふうに思っています。現場の方々は本当に心待ちにしておりますので、どうかよろしくお願いいたします。
 さて、時間ももう少しになりましたけれども、最後に、学校教育についての質問を一つさせていただきますが、今は時代が違うといえば違うのですけれども、私なんかが育った時代は、おじいさん、おばあさん、大家族でして、それなりのそれぞれの役割がありまして、おじいさんはおじいさん、おばあさんはおばあさんの役割でいろいろなしつけなんかを教わってまいりました。特に母親からは優しさ、今の大切さ、そして父親からは威厳、威厳といえばいろいろありますけれども、勇気とか強さ、正義感、このようなことをやはり父親から学んだことを思います。
 小学校でも、学校の先生に、昔はしかられるという言葉でしたね、怒るのじゃなしに、しかられた。何度も悪さをしますと注意されるのですけれども、それを通り越してやりますとびんたの一発も張られた。やはりその辺のところで深い反省をしながら、今でもそういう先生と仲よくさせていただいておりますけれども、僕は、そういう意味ですばらしい人間に育ててもらったと思います。
 今思いますのは、確かに時代で、お父さんが働いて、朝行って、夜遅くなって、家にいないという家庭になりましたけれども、父親の姿が家にない。だから、お父さんがお母さんに教育を任せる。本当はお父さんにも任せたいのだけれども、父親の姿がない。だから、お母さんが父親の役目をやらなきゃいけない。
 学校へ行っても幼稚園へ行っても、子供たちが女の先生に、例えば小学校でも、今は女性の方が進出されまして七割強ぐらいが多分女性の先生じゃないかと思われますけれども、育てられて、十二歳ぐらいまでがずっと女性の環境の中で育っている。やはり一番は父親、動物の世界でもそうですけれども、雄と雌の役目があってこれが崩れていないと思うのですけれども、どうも今はそれが崩れつつある。その辺のところに根本的な理由が少しあるのではないか。
 やはり男というのは、子供を自立させるために教育をする、これが男の役目じゃないか。母親は、包容力といいますか、その辺のところを備えつけさせますけれども、父親は、社会へ出て人に迷惑をかけないで自立して生きるんだというそういう厳しさを本当に教えるのが父親の役、ルールやマナーを守る、そういうときに厳しくしかっていくのが私は父親、男の役目じゃないかと思われます。今、そう言うと女性の方に怒られるかもわかりませんけれども。
 どうですか、家でも、父親とキャッチボールしたり、サッカーボールをける父親なんかだれもいません。学校に行きましても、本当にソフトボールやバスケットを汗水垂らしてやってくれる先生もおられません。やはり泥だらけになって体当たりをして、初めて子供というのは育っていくのじゃないか、そういうふうな感じがいたします。
 やはり健全な体をつくるのが私はまず第一歩目じゃないか。その後で、健全な体には健全な精神が宿るといいますし、健康であれば、すばらしい案も出ますし、能力も発揮できると思いますので、その辺のところで、文部大臣といたしまして、教育の面で今父親の姿がなくなってきている、学校でも男性の姿がなくなってきているという点に関しまして、どのような意見を持っておられるか。
 それと同時に、これは関係ないかもわかりませんけれども、家庭における教育上の父親の役目、母親の役目はどのようにとらえられておられるのか、最後にお聞きしたいと思います。