先生と同じように医学ということでございますので、特にこのいじめの問題に関連しましては、私はこのたびの答申にも、初めのところにも原因は家庭にあるということを申しておりますが、これは家庭にあるというのは極めて包括的な物の言い方ですけれども、やはり幼児が成長に応じてしっかりしつけといいますか自己確立ができていないということにあると思っておりますので、そういうものがそのままいきまして学校という環境であらわれたんだというふうにとっておるわけでございます。そういう基本になりますと、これはやはり心身の健康といいますか、本当に人間の心と体との相関で、成長がしっかりしないとあらゆるところへ出てくるという意味で、その観点に立ちますと、健康教育という、まあ健康科学とも申しますけれども、そういう広い意味で私は単に体だけでなしに体と心の関係が大変密接なんだということも注目しまして、そして広い意味でこれを徹底して教えるというか、そういう立場が要ると思っております。
 それで、健康教育につきまして、保健教育という名前で教科として存在しておるわけでございますけれども、これはやはり学校の先生をつくります過程で、どこまで大学でこれが健康科学として教えられておるのかというようなことはもう大変大事な問題じゃないかと思っておりまして、私は道徳にも同じことを申しておるんですが、教える先生が養成されるときにそれをどこまで教えられておるかということが重大ではないかと思っておりまして、先生のこの御指摘も大変貴重なものだと思って拝聴しております。
確かに、自然環境に触れるというのが具体的な項目として挙がっておりましたし、それだけなのかなと思ったんですが、それにしては都会はコンクリート砂漠化しているわけでございましてね、例えば自然に触れさせようと思ってもないということでありますから、やはりグリーン化していく、緑化をして、緑化運動というものと並行しなければならないわけで、そういったことがもしあるのなら早速教材として公園を使うとかいうことができるわけです。だから、そういったものとの兼ね合いでひとつお考えいただくんならいいんですけれども、ただ文字の上で、思いやりだとかなんとかだとか言ってみたところで、それはどれだけの効果を上げるかということが問題になるのではなかろうかと、こう思っているわけです。ただ、人間化ということが人間的なものへの、ヒューマニズムといいますか、そういったものの不足をというのが、言葉ではうたってもやっぱり難しいのではないかと思ったものですから、具体策として伺ったわけです。
 次に、健康教育は私も自分の専門の中の一つでございまして、先生も医学者であるという意味では同じ分野におられるわけでありますが、健康教育と道徳、いじめとの関連というのがこの答申に出てきますので、私も大変関心を深くしているわけです。つまり、健康教育を充実するために道徳、それからボランティア活動、あるいは保健体育などの関連科目を見直すとか、内容を検討するとかというふうに出ております。これが一つですね。それから、いじめ対応のところで、保健室の機能を高めるということが出てきておりまして、健康教育は道徳やいじめの問題と深くかかわっているという認識があるように思ったわけです。
 それでよろしゅうございますか。
ただいま大臣から全般的に御答弁申し上げたとおりでございまして、そして個々の細かいことにつきましては、昨年来、この委員会の場でも申し上げておるわけでございますが、特に昨年以降文部省として行いました施策について改めてと申しますか、ここで新たにつけ加えて御説明させていただきます。
 一つは、校内暴力事件についての事例の作成配付でございます。各都道府県教育委員会からの報告のございました顕著な事例二百十三件につきまして、その原因や背景の分析を行いますとともに、具体的な事例を掲載したものを取りまとめまして、そして全国にまたこれを参考のために配付をした次第でございます。
 それから第二には、児童生徒の非行の防止に関する通達を五十五年に出したわけでございますが、この趣旨の徹底を機会をとらえて図ってまいっておりまして、五十五年十一月二十五日付のこの通達を都道府県教育委員会委員長、教育長合同会議あるいは市町村の教育委員会の会議あるいは生徒指導主事の担当の部課長会議、あらゆる機会を通じまして、この徹底を図った次第でございます。
 それから第三に、生徒指導担当指導主事会議というものを、特に昨年十二月に緊急に都道府県の担当を招集いたしまして、校内暴力などの非行問題についての指導及び研究協議をいたした次第でございます。
 それから、生徒指導研究推進校及び生徒指導研究推進地域という指定を、これは従来からやっておりますが、五十六年度新たに小中学校を中心として地域ぐるみの取り組みを進める、そういう範疇を新たに設けまして、指定地域をふやしてまいっております。
 それから第五に、生徒指導資料の作成配付でございますが、最近の非行の状況にかんがみまして、大蔵省印刷局の方で発行してもらっておりますが、私どもの編さんをいたしました生徒指導資料第一集、これが一極の政府刊行物の中のベストセラー的なものになっておるのでございますが、これを最近の状況にかんがみまして、改訂版を新たにつくりまして、改訂第一版を出版いたしました。
 それからもう一つは、第十六集として「意欲的な生活態度を育てる生徒指導」、こういうものも新たに作成をして配付をした次第でございます。
 なお、現在は、中学校の生徒指導資料第十七集といたしまして、校内暴力に関する指導資料及び小学校用の生徒指導資料の第一集、これをいま作成中でございます。
 それから最後に、豊かな心を育てる施策推進会議というもの、これを省内に設置した次第で、これは大臣の発意に基づきまして、青少年の豊かな心を育てる施策を総合的に推進するために、事務次官を委員長としますこの会議を省内に設けた次第でございまして、五十七年度からこの豊かな心を育てる施策推進モデル市町村を指定するなど、乏しいながらも私どもの知恵を結集して事に当たりたい、こういうふうに思っておるのでございます。
 なお、つけ加えて申しますと、ただいま明年度予算で御審議をお願いしております予算案に盛り込んでおります新規の施策といたしましては、一つは、生徒指導推進会議というものを中央と各県で二回ずつ開催をして、これは学校、地域社会、社会教育関係団体あるいは地域のいろいろな関係諸機関相寄って、この非行問題に対する連絡協議を進め、対策を考えていきたい、そのための一つの手だてとして考えております。
 それから第二は、教育相談と申しますか、カウンセリングの技術指導、これを、従来は中央で研修会をやっておりましたけれども、やはりこの面の専門的な資質の向上を図りますために、地区別のこの講習会を広げていきたいということで、予算をお願いしております。
 それから第三に、勤労生産学習研究推進校というものを各県で指定をしていただくという施策も考えておりまして、これは、栽培活動を通じまして生ある植物、これをはぐくみ、その間に仲間同士で連帯し、協力して生産活動をやっていく、こういうことがねらいでございまして、それが本来のねらいでございますが、こういう活動を通じてまた子供たちが学校生活を生き生きとしたものにして送っていくようにということを願っておるのでございます。