正当な理由のない自己都合退職に該当するか否かの判断基準につきましては、国会における御議論も参考としながら、中央職業安定審議会にお諮りした上、これを定めることといたしたいと思います。
 なお、諮問案の作成に当たっては、最近における経済社会の変化を踏まえ、いわゆる単身赴任に際して離職を余儀なくされた場合、技術革新に対応することができずに離職を余儀なくされた場合等については、給付制限の対象としない方向で検討することといたしたいと思います。
 また、基本手当の受給中に就職し、再離職した場合について給付制限期間を一カ月程度とすることなど、御質問の趣旨をも踏まえて改正法の施行に当たってまいりたいと存じます。
今回の改正によりまして、離職理由に基づく給付制限期間を三カ月間とすることとしておりますが、正当な理由のない自己都合退職に該当するか否かの判断基準の見直しについての考え方につきましてお尋ねをいたしたいと思います。
 また、一律三カ月ということではなく、事情によりましては弾力的な運用をすべきだと思うのでございますが、この点につきましても御見解を承りたいと思います。
今後の保険財政の見通しにつきましては、再就職手当制度の創設や景気の動向もあり、その改正効果については正確な見通しを立てにくい面もあります。しかし、これまでのような受給者の急増傾向や滞留傾向は改善できるものと期待しております。
 いずれにせよ、中央職業安定審議会の答申においても、全体的な支出の効率化を図ることにより、安易な保険料の引き上げにつながらないよう努力すべきであるとの御指摘をいただいているところでもあります。政府としては、保険料率を引き上げるような事態に至らないよう雇用対策に万全を期するとともに、制度の効率的な運営に最大限の努力をしてまいる所存でございます。
今回の改正に当たりましては、保険料の引き上げ等労使の負担の増加を避けるという前提に立っているとの答弁でございましたのですが、今後、安易に保険料率の引き上げを行うことは避けるべきであると思いますが、これにつきましても労働大臣の決意を伺いたいと思います。
雇用保険の国庫負担金の必要額を確保していくことは当然のことでありますが、事務費については、臨調答申もあり、また、国家財政も厳しい事情にあるなど非常に困難な状況にありますが、せっかくの御指摘でもございますので、必要な国庫負担を確保するよう努力していく所存であります。
そういう意味では、非常に戦後の教育の中におけるいろんな意味の自省を込めた文部大臣のお話も今伺ったわけでありますけれども、国際的な中における日本のありよう、こういうことを見ていきますと、私は今障害を持った立場で生きているわけですけれども、一時期は大変健康でありました。その中におりますと、まさに障害を持った人々の心、苦しみというのはわからないわけで、これもまた当事者になってみて初めて痛みというものがわかっていく。そういう意味では今、日本の子供の世界の中に何が欠けているだろうか、こういうことを見ていきますと、本当に苦しみ、悩み、一生懸命生きている人々の心、命の大切さというものを健康な子供たちが学ぶ場所で学んでいない。また、その当事者である障害を持った人たちが、また健康な人々の愛とか、あるいは支えられる心とか、あるいは手助けをしてもらうとかというようなものに接する機会がない。
 私は昭和十二年に生まれ、そしてまた我々は小学校二年で敗戦を迎えた。疎開者が恐らく石川県にもたくさん来たと思います。私たちの山梨県というところにも、私の家にも大体四世帯ぐらいの皆さんが来た。一クラスが大体七十人、八十人、木の机に三人がけ、四人がけの中で私たちはお互いに肌をこすり合うようにして教育を受けたものです。そして、中には知恵おくれの子供も、あるいは体に重い障害を持った子も、松葉づえの子も、当時は今のように養護学校というものもありません。盲聾というような立場の中にも、小さな山村にはなかったわけでありますけれども、そう
した子供たちがみんな一緒に学んできたわけであります。
 ところが、今非常に教育が選別方式になって、多様化したといいますか、国際社会に出るためには秀でた能力を生かしていくという教育の方向もわからぬでもありませんけれども、今の教育は、百メートルはカール・ルイスのようにならなければだめだ、十秒から二十秒ぐらいで走る者以外は百メートルのトラックには入ってはいかぬ、そういう教育なわけです。一つのベルトコンベヤーに乗せられる。先ほど関先生がおっしゃいましたあの中学の問題、私ども子供に、小学校三年生あたりから一切教育はノータッチです。ノータッチにならざるを得ない。子供たちも、お父さんに聞いてもだめだというのははなからわかっております。
 こういう中で、子供たちはベルトコンベヤーにどうしても乗っかっていかなければならない。必死の思いでの教育になっていくものですから、今の障害を持った人たちは選別されて特殊学級、特殊学級にも入れないという子供は養護学校というような形の一つの区分けになっていくわけですけれども、実は臨教審の中でもこの問題は私はやはり避けて通ることはできない、一つのこれからの教育の問題としてしっかりとやっていただかなければならない問題でありますから、これは二巡目、三巡目あたりに総理も交えた中で統合教育という問題は触れることにいたしまして、実はきょうは限られた時間でありますので、参考人の方などもお迎えしておりますから、臨教審の中にも当然、学校の環境という問題が議論の対象になってくるだろうと思いますので、その辺を踏まえまして関係省庁の皆さんにも幾つかお伺いをしていきたいというふうに思っているわけです。教育環境ということは、特に学校を取り巻く環境というものは、障害を持つ子供の教育環境であろうと、健康な子供の教育環境であろうと、重要だというふうに思うわけであります。
 そこで、まず大臣に伺いたいわけでありますが、学校を取り巻く環境としてどのようなあり方が望ましいのか、あるいは最低限とのような条件を満たしているべきか、大臣のひとつ見解を承りたいと思います。