単に事務的な準備だけじゃなくて、私、先国会でもお伺いしたんですが、どうでしょうか、公社の三十万人以上いらっしゃる職員の皆さん、依然として十分それに向けて気合いは充実しておりますか。
四月一日の移行に向けての作業は大変たくさんございまして、そのたくさんある中で、事前に進めておいても内部にとどまっておる限り問題はないもの、あるいは内部だけではとても検討ができないというもの等たくさんございますが、なべて簡単に申し上げますと、かなり勉強は進んできておって、今月この法案が成立するということになりますれば十分四月一日の変更に対してついていけるというふうに考えております。
毎日が勝負だというのは、決してそれは我々委員をアゲンストするものとして勝負とおっしゃっているのではなくて、答弁等についてそのテクニックが勝負であるというふうにおっしゃったんだと理解をしておきたいと思います。
 二、三詰めの質問をさしていただいておきたいと思いますが、来年四月一日の仮に新会社発足があると仮定をいたしまして、その四月一日を一つのタイムリミットとしての準備作業の進捗状況でございます。これは先般の国会の経緯もありますから、それは準備はしていらっしゃると思うんですよ。その進捗状況をお伺いいたしたいと思います。
 まず公社。
何と申しましても、私は国会の場でのいろんな御審議の模様の進行ということに対してはまだ素人でございまして、全く国会の動きというものを予測する能力はございません。毎日毎日が勝負だと思っておるだけで、全くもってそういう感触は持っておりません。
総裁にお尋ねいたします。
 総裁は、前国会から引き続き非常に我々逓信委員会の質問に対してまじめに、かつ前向きに御答弁をいただきまして、この点につきましては私といたしましても感謝にたえない次第でございます。
 いかがですか、総裁は、どうやら山は見えた、これでほっと一安心というただいまの御心境でございますか。
大変先生方の御熱心な御審議をいただいておりまして、法案の内容につきましてもいよいよそういう意味で私も胸突き八丁と申しましたが、非常に深い部分まで御審議が入っていっている、このように承知いたしております。
きのうおとといの質問でも大臣に対して、どうやら峠に差しかかったと申し上げましたところ、大臣は、いや、それどころか、胸突き八丁だと、こうおっしゃいました。きょうも朝から真摯な委員会の審議が行われまして、間もなく本日の分につきましては終わろうとしております。なおかつ大臣としては、峠どころではない、いよいよ山坂急峻をきわめていると、このように御理解でございますか。
御意見を二つに分けてお答えをさせていただきますけれども、塾のはんらんの問題につきましては、結果として家計を圧迫しておるような状況が出てきておる。同時にまた、児童生徒がそこへ行く、いろんな生活体験を身につけなければならぬのに塾がはんらんするのはどういうことなんだろうか。
 私はこの前、文部大臣に在任中、塾調査をしたことがございます。そのときの正確な数字は忘れましたけれども、一番多いのはやはり子供が行きたいと言うから行かせるという親の意見が多かったのです。子供になぜ塾へ行くのかと言って聞いてみたら、みんなが行くから行きたいんだ。何か塾というところがお友達ができる場のような受けとめ方をされておる報告を聞いて、私はもっともっとこれはいろいろな面から考えなければならぬなと思ったことを今覚えております。
 結果としましては、入学試験の制度とかあるいは学校の授業とかいろいろなものを通じて、塾へ行かなくても入学試験には努力によって向かっていくことのできるような制度、仕組みに変えてあげることの方がいいわけであって、塾の過熱状態は公教育や入学試験の制度を一生懸命改善することによって薄めていかなければならぬなというのが私の基本的な考えの一つでございますし、もう一つは、先生御指摘の自然教室なんか、あれはいいことだからやれ、ただし予算をつけてさあやりなさいと提供しなければやらないようではいけない、まさにそうだと思います。
 そのことについては私の考えを申し上げますと、何か入学試験の制度がそうなっておるからかもしれませんが、学校教育全体を覆っております風潮の中に点数中心主義、何か試験の点数をとることだけ一生懸命力を入れておればいいのではないかというようなことになっていきますと、どうしても汗を流してスポーツをやるとか近所の空き地へ行って友達同士で遊んでみるとかいうような体験ができなくなる。もうちょっと別な角度ですが、掘り下げた根本的な問題を見ますと、人口構造の変化で、御家庭が果たしてきた教育的な役割というのがこのごろ、いい悪いは別にしますが、果たせなくなっておる。兄弟げんかの適正規模もない。我々なんか六人兄弟で育っておりますから、まあいろんなことをやりました。そのうちに相手に対する思いやりとか、みずからつねって人の痛さを知れとか、人を投げるときは机や柱のないあいているところをねらって投げろとか、いろんなことを身につけて暴れてきたんですが、それがない。今日では、先生もおっしゃったように、御家庭には兄弟げんかどころかパソコンという大変おもしろい、一切の情緒から切り離されて興奮したり落ち込んだり悲しんだり喜んだりできるようなそんな一対一の機械と自分だけの世界というものが、いい悪いは別にしてどんどん出てきた。やはりそういうときこそ、人間のいろいろな発達段階に先生おっしゃるようにもっと自然に親しむ、自然に畏敬の念を持つ、そういったこと等も毎日毎日の生活の中でもできるだけ体験してもらったらいいと私は思いますので、自然教室の施策もまさにその一つでありますが、もうちょっとほかにも、学校教育全体の中で初めて同世代年齢がぶつかり合う場があるわけですから、御家庭で失われていった、地域で失われていった教育的機能というものを、自然と接触し自然と親しみ、そして自分の体とエネルギーをずっとぶつけていくことができるような、そんな学校教育の一面が望ましいものである、何とかそういうふうに導いていきたい、私はこう考えております。