政治は結果をとらえるわけでありまして、通産省なりには頑張っていると言うのですけれども、実態的には六五％しかまだされていないわけですから、そういった面で、法律がそういった形できちっと公害管理の責任者を持ちなさいとなっているわけです。罰則もあるわけですよ。それが現実には一向に進んでいない。この実態をよく厳しく見詰めて、より法律の施行が遵守されるように頑張っていただきたいと思っております。
 それでは学習塾の問題についてお尋ねしたいと思います。
 学習塾は全国で五万、一説によると十万とも言われておりますし、それに通う児童生徒数は小学校で一六％、中学校で四五％、人数にして四百五十万人と言われている。学習塾も内容によりまして進学塾や補習塾、規模によって法人や個人、大小さまざま多岐にわたっている。ところが、現状は学習塾のいわゆる実態について必ずしも正確に把握されていない。私は学習塾を頭から否定するわけではない。学力の向上とか、また学校教育でやることができない体験交流等非常に大きなプラスがあると思うのですが、その反面、金銭的な問題、また授業時間等の問題、さまざまな問題が学習塾で起こっている。これは見逃すことができない。通産省としてはサービス業としてこの学習塾を扱っておりますが、深くはタッチしていないのが現状ではないかと思います。
 一方、学校教育との関係で、私は文部省は当然把握すべきだと思うのですが、現在のところは全くタッチしていない。したがって、学習塾でいろいろ問題が起こる、その問題に対しては国民生活センター、また通産省の消費者相談室等で細々とやっている程度でありまして、この学習塾がこのままでいいのか、放任されていいのかということを憂慮しているわけです。
 そこで、きょうは文部省の方もお見えになっておりますので、この学習塾に対する通産、そして文部省の見解といいますか、取り扱いといいますか、それについてどう思っているのか、ひとつ簡潔にお答えいただきたいと思います。
ベテランでいらっしゃいます春田委員にお答えするのもどうかと思いますが、これは先ほど来言っております中小企業問題のみならず大企業も含めてそうでございますが、公害問題というのは一にかかって今日の、戦後四十五年間の大きな発展の陰にはこの公害がつきもののように、発展と同時にこれがまた横たわっておるというような状況で、この問題を無視して発展はまたあり得ない。また公害を無視して発展もあり得ないということになるでしょう。そういう意味においては、私は、この公害の問題は今からの二十一世紀に向かってはますます大きな課題とされていくと言っても過言ではないと思っております。それだけに、本当にこの問題では真摯な前向きな態度で解決するという心があるのかないのかの問題になると思います。
 そういう点におきましては、心してこの問題には当たっていこうというのが私の決意でございますし、春田委員のお言葉を十分に参考にさせていただきたいと思っております。ありがとうございました。
公害のいろいろな法律がございますけれども、それに関する施行状況につきましては、従来から通産局あるいは県を通じて調査していたところでございますけれども、今後とも先生御指摘のように、より実態を本省においても把握するように心がけてまいりたいというふうに考えております。
余り性のことばかり話しても悪いんですけれども、ヨーロッパのある博物館なんかはそういう模型がちゃんとあって、そして実際にどんなふうに男女の性が行われているかということをボタンを押せばわかるようになっている。それを見た日本から行った科学館の館長は、ちょっとあれは行き過ぎかと思うけれどもと言いますけれども、博物館あたりでそれが見られるようになっているわけですね。日本はどうしてもそういうところは隠すことになっている。
 ところが、最近の子供というのは、いろいろなテレビとかそういう影響でかなりそういう面は知っているわけなんですけれども、親には隠して中絶をしたりなんかしている。私の教え子なんかの婦人科医は、きょうはもう三人も来たとか、きのうは四人でしたとかと言っているわけです。それはみんな十代の子供なんですね。ここにある何件というような統計は実は報告されたものだけなんでして、隠れて中絶しているというのはこれにはのってないわけです。非常に多くの十代のまだ若い何もわからない子供がそういうことをやっている。それで体を壊しているんじゃないか。あるいはまた非常に恐ろしいエイズにかかるという危険もあるんじゃないか。だから、余り隠してばかりじゃもうだめなんですよというふうなことを私は考えておりますので、今指導主事を使っていろいろ調べてみたいということでございますけれども、これは隠さなきゃならぬ、人前に出せるわけじゃありませんけれども、しかしかといって隠しおおせるものではない。そういう点でどのようにこれから指導していくかを十分ひとつお考えいただきたい、こういうふうに思います。
 それから次に、生命倫理のことについてちょっとお尋ね申し上げます。私の友人でやっぱり産婦人科の老大家がおりまして、それが人間生誕の瞬間にあって常に強い生命の感動を覚えるということを私に話しました。述懐しておりました。また、生の終わり、死を迎える瞬間ということを知るということも私は非常に大事な、生のとうとさをまた知ることになる。ところが、最近はそのいずれの瞬間も多くの人はこれは知らないわけでございます。悪い言葉でございますけれども、それは多くが密室において行われている。非常に私、悪い言葉と思いますけれども、密室において行われているというような言葉が使われておりまして、多くの人の誤解さえ招いているわけでございます。生死の時を、生死の瞬間を知って初めて私は生命の尊厳というものがわかるのではないかとさえ思うわけでございます。
 最近の医学の進歩によりまして、この生死の倫理は著しく変貌しつつございます。新しい生命倫理というもの、あるいは国際的にはある程度合意された生命倫理というものを幼いときから、小さいときからその年に相応した生命倫理の話について、あるいは生死について少しずつ教えておく必要があるのではないかと思うわけでございます。欧米諸国では小学校のときからいわゆる死学というものを取り入れているわけです。この日本において文部省はどのようなことを、まあこれは何回でも私が申し上げるので、私の顔を見ると死学とお思いになるかもしれませんが、死学というものを、死というものを少しずつ教えていくことが私は大事だと思いますが、どのようにお考えでございましょうか。