純白無垢の証明でございますので、これはある意味で非常に難しいことであろうと思います。
 ただ、原子力発電所におけるコンピューター問題について非常に特異と思われますことは、一つは、設備について、設備台帳が相当入念にございまして、電力サイドの方あるいはメーカーサイドの方で、それぞれのソフト、プログラム、またハードについて、問題箇所があり得るかどうかということを相互クロスチェックできる、非常に稠密に、かつ網羅的に調査できるという性格が一つございます。
 それからいま一つは、原子力発電所の特に安全に関係のあります部分につきましては、大変コンサーバティブな設計思想をとってございまして、いわゆる絶対時間を用いますような設計を基本的にやっていないというところがございます。したがいまして、全体的には、制御系の非常に中枢部のところはアナログな取り扱いをしている。特にそこに時間を入れる場合には、クロックで幾つ打ったら次の動作をする、温度がかく上がったら別の部分のところがこう動くというところを、デジタルではなくてアナログな処理をする設計思想をとってございます。
 そうした二点のところから、完全無欠の、一〇〇％の証明はいかにと言われれば、これは結果を見なければわからない部分がありますが、他方で、いろいろ検証をする立場から見ると、手段において、設備台帳その他を網羅的に調べ上げ得る。それは、電力会社からもメーカーからも調べ上げ得る、マイコンチップの一つ一つに至るまでも完全に調査をし得る。それからいま一つは、設計思想の方から、ある意味で非常にコンサーバティブ、ある意味では、こうした危機に対する対応力の非常に強い設計思想を持っている。かような二点から、さらにこの調査を進めてまいりたい、かように思っております。
私は、今おっしゃった集中管理という問題についても実は非常に心配している者なんです。
 かつて、全国各地のコンビナートで石油化学企業の災害が頻発したとき、集中管理だったんです。それは、集中管理がうまくいっているときは非常に有能なものなんです。しかし、トラブったときには、逆に分散管理が行われている場合の方が、二つの系統、三つの系統でもって、それで判断もすれば制御操作も行うという場合が安心な場合もよくあるんです。
 今おっしゃったように、集中管理だからこそ逆に、Ｙ２Ｋ問題で、例えばバックアップ電源の系統が壊れてしまったときとか、まさに先ほどアメリカのシンポジウムで紹介されたように、本体の停止に続いてバックアップ電源まで停止してしまったときには、冷却機能の喪失とかそういうことになってくる問題がありますので、監視系統とそれから制御系統の問題についても、そういう問題のかかわり方というものをよく見た点検をどう進めるか、危機管理対応の検討会を各企業で設けるというお話ですが、本当にそういう角度でやっていただく必要があるということを申し上げておきたいと思うのです。
 そこで、次に伺いたいんですが、Ｙ２Ｋ問題については、ここが難しいというところなんですが、実はＹ２Ｋ問題が起こらないという証明はどのようにやってやるのかという問題なんですよ。これは何か非常に意地悪な質問をしているようですが、ここが非常に難しい問題なんです。
 先ほどいろいろ、七基ですか、やってこられたということなんですが、一〇〇％このＹ２Ｋ問題が起こらないという証明ができているのかどうか、その点を伺いたいと思います。
中央制御室には、中央に全部を集めたデジタルな表示のほかにアナログの指示計及び記録計による監視機能を確保いたしてございまして、その二つで全体を監視するというやり方をとってございます。そうした意味で、先ほど申し上げました制御機能及び監視機能の分離、また監視機能の中でのアナログとデジタルの分離ということで今後の対応ができると考えてございます。
 なお、原子力発電所では、異常が発生した場合に備えてさまざまな対応措置が整備をされておりまして、定期的に訓練も行っておりますが、この二〇〇〇年問題についても万全を期しますために、今御指摘のような点も含めまして、本年六月までに危機管理計画を策定することといたしてございまして、海外の情報その他を含め、対応が終わっているものについても、可能性をいろいろ考えながらこの危機管理という観点から対応をしていきたいと考えております。
理科離れということにつきまして私も大変心配をしておりまして、先ほどお示しくださった風間さんの論文が出るはるか前から私はこの問題に心配をしておりました。したがいまして、一九九四年より、子供たちの合宿を兼ねて、私みずから理科教育をやるというようなことを図ったことがございます。
 ただ、青少年の理科離れについての御指摘で問題になりますことは、少なくとも小中学校ではそれほど理科に対する関心は減っておりません。ただ、高等学校以降、大分減っていくということが心配でございます。小中学校段階での理科離れということよりも、むしろ知離れ、一般に知、知識に対する関心が薄くなっているというあたりがやや私としてもさらに心配な点でございます。
 御指摘のように、いずれにいたしましても、知的創造力が最大の資源でありますから、我が国にとって、科学技術の発展ということだけではなく、日本の国をさらに栄えさせていくためには、理科教育の充実を図る必要があると思っております。
 そこで、昨年十二月に改訂いたしました新しい小中学校学習指導要領では、自然に対する興味・関心、知的好奇心を高める、科学的に調べる能力やみずから問題を解決していく能力を育成する、自然体験や日常生活と関連づけて科学的な見方や考え方を育てることなどに留意をいたしまして、大いに改善を図っているところでございます。
 文部省といたしましては、理科教育の充実のため、今後とも、各種の研修事業や理科教育設備の計画的な整備等の施策を実施するとともに、地域の施設等において開催いたします科学実験、物づくり体験教室などを支援するなど、学校だけではなくて地域においても子供たちが科学のおもしろさに触れる、実験のおもしろさに触れる、そういうことを通じまして、発見する喜び、つくる喜びなどを体験できる機会の提供に努めてまいりたいと思います。この点は非常に重要なことでございますので、私といたしましても、大いに関心を持って今後とも進めさせていただきたいと思っております。