それなら、あなたの方はいろんな情報を持って、発表できないようなものを持って述べているかもしれない。われわれはそれわからぬわけですね。そうすると、われわれのそのときの判断で物を言うと、あなたのこの文章からいくと、それはくだらぬことなんだと、何年か先になったらおれらの言うことほら証明されたでしょう。しかし、そのときはそうなりませんね。もしそういうことだとすれば、あなた方の態度は私は思い上がっていると思うんだ。もう少し謙虚にそのときの情勢であなた方は物を聞くべきじゃないでしょうか。そういう意味で、私はこの一文を読んできわめて遺憾だという気持ちを持っているんです。そして去年の数字を見るというと、「ミリタリー・バランス」とか「ジェーン年鑑」とか、あなたの載せております数字もほとんどそうです。多少ことしはいま説明ありましたように、たとえば日本周辺の戦力で極東ソ連、昨年は二千六十機が二千二百十機になっている。そういう数字はいまあなたから出た。じゃ、この二千二百十機というのはどこから出てきたのか、何を根拠にしてこういう機数になったのか、われわれにはわかりませんね。しかしあなたは、それは言えない情報源もあるからもう少したったらそれはそのとおりになるでしょうと、こう言う。そうかもしれませんね。そうかもしれませんが、そのときはやっぱり謙虚にもっと聞く態度だけはあなたに申し上げておきたいと思うんです。
 それからあわせまして、何かあなたのこの——あなた国際担当だというんだから続けて聞くんですけど、あなたの持論がアングロ・サクソン論とかというんだそうだね。これはどういうものか私わかりませんが、防衛庁の中枢におる者が書いているわけですから、現役の人が。これはどういうものか、ごく簡単でいいですけれども、ちょっと説明してくれませんか。
御引用いただいた部分はごく一部分でございますけれども、これは別に「ミリタリー・バランス」からとって、アメリカの公表からとってそれを足し合わせたということでございませんで、われわれ自身としましては、これは公表できないいろいろな資料も全部検討いたしまして、このあたりが公正妥当なところであろうというふうに考えております。実は公表できないということには種々な理由ございますけれども、非常に機微な情報と申しますのは、情報源を公表いたしますとそれから後は情報源がとだえる、かえって情報をお知らせする方法がなくなってしまうと、そういう場合がございますので、情報源そのものはこれはなかなか公表できないんでございます。
 そこで、そこにも申し上げましたけれども、結局これはわれわれもう終始努めておりますのは、現在われわれ情報源を申し上げないで発表するわけでございますけれども、それが長い目で見たら、たとえば一年、二年たってこれは過大評価であったとか、あのとき大げさなことを言ったとか、そういうような非難をこうむらないようなきわめて慎重な配慮を持ってやっていると、それ以外申し上げられないんで、そうしますと、結局情報の独占ということになるんでございますけれども、これは過去十年ぐらいのわれわれの数字でも、これは人間でございますから細かい間違いがあることはございますけれども、結局皆様をミスガイドしたとか、あるいは過大の評価をしたとか、そういうことはないように慎重に努めておりまして、結果としてもそういうことがなかったというように考えております。この点はちょっと御信頼いただく以外方法ないと思います。
それでは従来からこの立場をとってきたというふうに解釈してよろしいね。間違いがあったら正してください。
 そこで私は幾つかの事案について聞きたいわけですが、時間がありませんので、最近起こっている問題として奈良県におけるところの天理西中学ですか、それをめぐるところの問題があります。ここにチラシを持ってきておりますのでそれをちょっと紹介しますと、
  一九八九年一月三〇日。Ａ電気店の前の自動
 販売機の前で七人の中学生が座って話をしてい
 る。Ａ店主運転の軽四トラックが来て止まり突
 然クラクションを鳴らし、生徒が振り返ると、
 Ａ店主「何か文句あんのか」
 中学生「別に」
 Ａ店主「どこの学校や、どこのもんや」
 中学生「嘉幡や」
 Ａ店主「西と東のどっちや」
 中学生「西や」
 Ａ店主「西がえらそうに言うな」
 中学生「西がえらそうに言うたらあかんのか」
と、まいてあるビラの「事件の概要」のところに書いてありますよ。そこで差別を受けたということになるのでしょう。「問題点や、差別を受けた生徒の告発に耳をかそうとしなかった西中教育の現状について、」厳しく非難をする必要があるということで、事実確認会というのをやっているのです。十月四日、四百人の人が集まって事実確認会というのをやる。十一月四日になりますと、今度は学校の先生方に対して、これは解放新聞を読みますとそう書いてあるのです、「約二百人の、天理市地元三支部をはじめとした部落大衆・共闘関係者は、」「校長・教頭への話し合い要請を見守りつつ、他の教師集団への抗議行動を展開。午前十一時に座り込みを開始し、午後六時の総括集会終了まで、断固たる抗議の意志を示しました。」ということで、ずっとこの問題について触れているわけなんです。
 そこで注目すべきは、この十一月四日の「交渉経過報告」の中に、要するに学校の先生が出てきて話をせい、こういうことを追及されるのに対して学校側は、先生方は先ほどの啓発指針の態度に基づいて、そうはいきません、学校の教育の中に介在することはまかりならないという態度で、そうしたら教育次長が「同和教育の推進、経営案の実践のためにも話し合うべきと指導したが、」「会わないと言っている。」のやと言って、教育委員会は、学校の校長や教頭やあるいは先生方に対してこの申し入れを受け入れろということを指導するわけですね。そうしてその後、十一月二十四日になるとまたもや大きな集会がやられる。そして、そこに先生方が呼びつけられていくという経過をたどっているのです。そして、ついに三月末の人事異動では、それらの学校の先生方が、校長、教頭、全学年の学年主任、生徒指導主任、進路指導主任すべてを含むところの十二名の先生方が、要するにこの学校の三分の一の先生方が学校をかわっていくという人事異動にまで発展しているわけです。
 さて、細かい経過は別として、こういうような介入が行われていることに対して教育委員会が、結論的に言うならばさきの啓発指針に書かれている内容とは違う方向をとっているんじゃないだろうか、文部省としてこの教育委員会がとってきた態度に対して是と言うのか、結果的に見てもこれは大変な指導のやり方だと見るのか、文部省の見解を聞きたいと思うのです。