ただいまの御質問にお答えする前に、先ほどの関税負担率について特に委員の方からカナダとオーストラリアにお触れになりましたので、八一年の数字を念のために差し上げておきますが、カナダは四・五、オーストラリアは九・〇でございます。
 そこで、御質問の東京ラウンドの前倒しについての関係主要国の動きは穐山委員の御指摘のとおりでございます。やや私の方で御説明申し上げれば、ＥＣの方は確かに昨年の秋までのところでは、とにかく国内の、ＥＣ地域内の景気の動向が好転しないと関税の引き下げはできないということで、事実ことしについては実施しないことになったわけでございますが、
   〔委員長退席、理事岩崎純三君着席〕
その後、年末に至りましてＥＣはいわば二つの条件、一つはＥＣの国内の景気情勢が好転するということ、いま一つは他の主要国が同様の措置をとること、これを前提にして六十年の一月一日から実施に移す方針だけを一応決めたわけでございます。ただし、具体的には、本年の秋に先ほど申し上げた条件が充足しているかどうかというようなことを含めて検討して最終的な決定に至るものと思っております。
 また、アメリカにつきましては、その後の動きを申し上げれば、アメリカの行政府自体は前倒しについての積極的な姿勢をとっておりますが、御存じのとおり、アメリカは行政府による法案提出というのはございませんので、議会に対して働きかけを行っており、議会の議員の方からの大統領に対する関税引き下げ権の付与を内容とした法案を作成させておるようでございます。しかし、それがまた審議には至らないというのが現状であると思います。
 そういう現状を踏まえまして、私どもといたしましては、先ほど穐山委員が仰せのような十月二十一日の総合経済対策を本年にはどうするかということを検討いたしまして、第一には諸外国がといいますか、貿易相手国が今回共同行動をとらない場合にあっては一年間の前倒しにとどめたいということに決めたわけでございますが、これは主としてこの種の保護主義防圧に対する行為というのは共同行動であることが必要であるという認識からであります。明年、それ以降の措置につきましては、私どもは今申し上げた関係国の動きを見て六十年度改正の過程で検討してまいりたい、かように考えております。
文部大臣という立場でございますので、先ほどレジャーランドになっておるというふうに私は申し上げたんではなくて、レジャーランドではないかと言われておりますと、こういうふうに申し上げたので、これは念のためにもう一度申し上げておきます。天城さんがどういうふうに言ったかは知りませんが、世上そういうふうに言われております。
 私は、さっき、教育は引っ張り出すというのが大学の教育の基本だろうと、こう言いました。しかし、教育には目的がないと進まないということですね。ですから、今、先生がおっしゃったように、医学は国家試験がある。医者にならなければならぬという目標は、進路がはっきりしている。ところが文科系の場合は、どうしても目標というのがないわけです。何でもいいから単位取って、そしてどこかいい会社へ勤めたいというのが目標で、じゃあどこの会社へ行くのかというのはまだ考えていないわけです。ですから、そこに目標意識がないと、人間というのは意欲を持ってこないということだと思うんですね。ですから、そういう意味から言うと、土曜日休みにしてゆとりがあるから活性化するとは必ずしも考えられないんで、単に土、日休みですよということになれば、そういう専門や目標を持っている、そういう学問をやっておられる人は、頭を冷やしたりいろんなことで有効な活用をするかもしれませんが、今言ったように目標がない文科系の学生に仮になれば、土、日休みだと、それじゃ奥多摩へ行こうかというのが、思い切って北海道まで行こうかということになってしまったり、同じように、やるならじゃあ車にボートも持っていって、浜へ行って遊んでこようじゃないかということに僕はなると思うんですよ、形としては。だから、もしおやりになるなら、私は真ん中に間を置いたらどうかというふうにちょっと思ったわけですけれども、ですが、そのことよりも、文科系の学生たちは単位を取って、そういうふうに学問をやっていく。先生、おっしゃるように、私はこれは国大協の先生とも御議論を申し上げたときに言ったんですが、大学に入るまでは予備校に行ったり、家庭教師をつけなければ入れないような学問をしておって、大学へ入ったら気が抜けたようになってしまうから、つい気が緩んで遊ぶという面も出てくるでしょう。だから、本当は入りやすくしてあげて、そこをレベルを下げたらどうかと私は言っているんですけれども、学問全体のレベルが下がったらどうするんだという反論もあるわけですが、大学に入ったら、むしろ力がないと、家庭教師や特別の個人指導でも仰がなかったら大学の学問についていけないんですよというふうにすることが、本来、私は高等教育機関のあるべき姿だと思うんですね。
 だから、今のような世の中で、みんなが大学へ進む、権利もあるし、やる方法はあるわけですから、みんなが大学に入るから多様的になって、いろんな問題が発生してくるわけです。ところが、文部省や私どもの立場から、世に対して、能力のない者は大学に来るなとはよう言い切れない。恐らく大学の先生方だって言えない。ですから、大学に入ってみて、初めて高等教育というのは、単に遊びに行くものではないんだということをみずから悟ることによって、これは僕の来るところじゃない、私の来るところじゃなかったということで進路を改めて考えていくには、年齢的にもゆとりもあります。私はむしろ高等教育はそうあるべきだと思うんですね。
 もう一つは、じゃあ目標は何にするのかということになれば、文科系の場合はサラリーマンになっていくということが大きな一つ目標でしょう。もちろん先生になる方もいらっしゃる。司法界に行く方もいらっしゃる。いろいろあるでしょうが、文科系の場合はどうしてもそういうゆとりが出てきますから、本来はクラブ活動などもやっていただいて、そこで大学教育とは別な形で、スポーツもやる、文化活動もやる、あるいは学生運動も私はいいと思うんですね。そういうところへむしろ入って、自分の余暇をそういうことにどんどん開発させていくことが大学全体の活性化になる、私はそう思います。自分の経験からもそんな感じがします。
 ただ残念ながら、そういうふうにクラブ活動に入って余暇を利用してやろうという、そういう目的を持って、北海道大学のサッカーの選手になろう、明治大学に行ってラグビーの選手になって、何とかして秩父宮のラグビー場におれは出たいんだという、そういう目的意識というのが、どうしても今ないのはなぜなのか。私はそこのところをもっと基本的に考えてみなければ、大学の活性化という問題とつながってこないんじゃないかなというような感じを持つんです。