同和問題につきましては、憲法で保障された基本的人権にかかわる大変重大な問題であると認識いたしておるわけでございます。
 厚生省としても地域改善対策特別措置法の趣旨を体しまして、関係諸施策を推進いたしまして福祉の増進に努力をしてまいりたいと思っております。
 また、昭和四十年の同和対策審議会の答申の「地区における社会福祉の問題は、単なる一般的な意味での社会福祉ではなく、差別と貧困がかたく結びついた同和問題としてとらえるべきで」ある、こういう認識でございまして、それに基づきまして地区住民の生活の安定及び福祉の向上を図ることにつきまして、今後とも関係施策の充実に十分な努力をしてまいりたいと思います。
私は、本日の分科会では同和地区の実態調査に関しまして御質問申し上げたい、このように考えております。
 御承知のように、時限立法、あと残り二年になってまいりました。同対審の答申から二十年、同対法満十六年という時期を迎えたわけでございますが、同対審の内容につきましては、もう大臣先刻御承知だと思いまして略させていただきますけれども、私は、同和対策事業を進めていく上で一番大事な基本的な問題というのは同和対策審議会の答申に盛り込まれている精神じゃないか、このように考えております。これからこの行政を進めておいきになります大臣として、まずこの同対審の答申の考え方、内容を基本としてお進めいただけるかどうか、ひとつ御質問申し上げます。
私も実は筋ジストロフィー患者、子供二人を抱えておる父親とじっこんでございまして、また人工透析の団体とも交流を密にいたしておりますので、そういう経験からも、また実際にそういう症状の方々を見ておりますので、先生の御趣旨に沿うように十分努力をしてまいりたいと思います。
私が聞いたのでは、二百六十七万円というふうに聞いたのです。どうももう一つ私も確信がないのですが、もしそれがそうとすれば、本当にこれは少ない額ですね。こんなことで国民の皆さん方に理解を得、納得を得、そして死体腎の提供を登録していただくというようなことは、これではなかなかやれないと思うのです。患者の団体の方々も地方自治体やその他の協力を得て大変積極的なキャンペーン、ＰＲもしておられる。私もそういうのも見ましたけれども、もっともっと国が本腰を入れてやっていただきたいというふうに思います。
 最後に、大臣にお尋ねをするわけでありますが、本当に難病の方というのは、口や筆であらわすことのできない苦しみ、悩みの中で精いっぱい希望を持って、勇気を出して頑張っておられるわけであります。この方々の願いや要望に本当に真剣にこたえていただきたい、このように思います。大臣の決意のほどを伺って、質問を終わりたいと思います。
本当に大変難しいということはよくわかるのです。だから、難しければ難しいほど本当に真剣な十分な対策をとっていただきたいということを強く要望しておきます。
 ちなみに腎移植普及会への補助は幾らでございますか。今わかりませんか。
担当局長としては責任のある数字というのはなかなか言いにくいと思いますけれども、私どもは政治家でございますので、実は就任当初、今の百倍にしろということを申しました。これは本当の気持ちをそこに持っていかせようというつもりでございました。とても百倍というのは実現できる数字じゃありませんけれども、先生のおっしゃるように、一応百万とか二百万とかという目標は掲げておるはずだと思うのですけれども、それを先生の前で言いますと、来年になったら何人になったかと言われるからということもあってちゅうちょしておるのではないかというふうに思います。
学問の場合、たとえば憲法学というようなときには、そういうように両論あるというのも当然だと思います。それから、この間どこかで出たミイラが四千年前のものか六千年前のものか、これは両論あっていいことですし、あるいはまた光は波か粒子か、こういうのも両論あればあっていいと思うのですが、さて、国の基本法であり、もっと言えば、日常の規範になる憲法というものに両論あると書かれた教科書を子供に持たして、それを教えて、それで教育はいいのだろうかという問題です。学問と教育との違いというのは、そこじゃないかと思うのです。
 そうなると、役場にも駅にも自衛隊の広告が出ておる、自衛隊へ行こうかな、しかし、憲法違反なら行くのはいやだというようなときに、本を見ても両方あって、どっちがどうか一向にわからない。先生に聞いても、両方あるから両方。一体、教育の場で両論というようなことでいいのだろうか。私は、この点に大きな疑問を持ちます。学術書と教科書の違いというのは、そういうところにあるのじゃないでしょうか。もし両方あるとすると、一つのクラスの中におれは合憲、おれは違憲、先生たちの中にも私は合憲、私は違憲、こんなことになるのじゃないでしょうか。場合によったら、文部省は合憲、教員組合は違憲、こんな対立がこういう態度の中から出てくるおそれはないでしょうか。
 と申しますのは、教科書というのは、やはり純粋に教育の立場を離れてはいけないということを申し上げたいのと、こういう国の基本になることが二つあるというようなことが一体いいことなのか悪いことなのか。そして、その一方をあえて偏向だというきめつけをするということは果たしてどうか。およそ偏向というのは、初めから道を真っすぐ行っておって、それを偏向と言う場合があるでしょうか。偏向というのは横を向いてその道から違った方へ行く、それが偏向だと思うのです。本来、憲法について偏向か偏向でないかと言えば、この間お尋ねしたように、できたときからずっと一貫している人は自衛隊違憲論、これは真っすぐ変わっていません。合憲の立場の人は何度か曲がってきています。私どもの常識から言えば、曲がった方が偏向で、曲がらないで真っすぐ来ている方は偏向ではないと思うのですが、この点大臣は、いまの点とあわせてどうお考えでしょうか。