大変たくさんの方においでいただいておりまして恐縮でございますが、先ほど大坪委員からも話が出ましたとおり、この委員会は三月以来ずっと、マンスフィールド・アメリカ大使あるいは大來特別委員会の委員長、さらにはアメリカ、ＡＳＥＡＮ、ＥＣ等の代表にもおいでいただきまして、貿易摩擦問題を中心としました国際経済問題についていろいろな議論をしてまいりました。特に七月のアクションプログラム、行動計画が出るまでに国会が一応会期が終わりますので、そういう関係で委員会としまして中間的なものをまとめて六月の末ぐらいには政府に問題点提出をしたい、こういう気持ちもございまして、こういったきょう忙しい中をおいでいただいたわけですが、経過とあわせまして私の方の意見も若干まじえながら少し質問さしてもらいたい、こう考えておりますので、ひとつお含みいただきまして、できる範囲で御答弁願いたいと思っております。
 最初に、一般的な状況の認識についてでございます。これは外務並びに特命担当あるいは大蔵、経企等から伺いたいのですが、ボン・サミットの国際公約の厳しさというか、あるいは誠実さといいましょうか、そういった意味合いのことは従前のサミットの一般的なまあまあムードといいましょうか、ちょっと言葉が悪いのですけれども、メモランダムとか、そういったものじゃなしに、相当中曽根総理ははっきり物を言って帰ってきておられますので、そういう点をひとつ頭にしっかり置いていただきたいことがあります。
 二つ目には、やっぱり大來委員会の報告自身がアメリカ問題を中心に取り上げた傾向がございますけれども、相当積極的にアクションプログラムまで含めた実行を政府に迫る、要請するというような方向になっていますから、これも国内的にはかつてなかったことだと私たち認識しておるわけであります。これが二つ目の問題です。
 三つ目の問題は、最近特にアメリカの経済状況の変化が幾つか見られるわけですね。一―三の経済計画の最終下方修正をするということがあったり、公定歩合が〇・五％引き下げられたり、今話題になっていますアメリカの国会の方では上下両院で国防費の削減問題が出ているわけです。こういったこと等も頭の中に参考に置きながら、問題はやっぱりボン・サミットの国際公約というべきものにつきまして、相当例えば結果が問われるというような話も随分と強調されているわけでありますので、特命室あるいは大蔵、外務、経企四省庁代表の方から、国際貿易摩擦問題については、行動計画についてはやっぱり中身のあるものでなければ事態を乗り切れない、こういう認識というふうに受けとめているわけですが、そういった認識で皆さん方も取り組んでいるかどうか、その辺を四者からまず伺ってみたい、こう思っています。
まあ、時間の制限もございましてきっと大変なんだろうと思うんですが、フィードバックの努力ということがないと国民合意の形成は一方交通になるのではないかと思いますので、今後ともひとつそういう御努力をお願いしたいと思います。
 次に、私はやっぱり大学入試に関心があるものですからこの御質問さしていただきます。大体これで私の質問終わる時間になるかと思いますが、個性主義の推進というところに、二十七ページを拝見いたしますと、これに十の具体的な項目が挙げてありまして、画一主義から個性主義へという十の項目を見ますと、義務教育に関するのが八番目の項目だけみたいに見えるんですね。あとは九番目が生涯教育で、七番目が中高一貫教育ということで、その上の方、一、二、三、四のあたりを見ますとほとんど大学関係でございまして、私は、大学における個性主義というような点にウエートが置かれているようにここでは私は拝見したんですが、先ほど高木先生からも御質問がありましたけれども、大学というところは、既に大学の自治、研究の自由等々がありまして、まさに自由主義なわけです。したがって、大学で個性化を進めるというのはどういうことになるのかなというのが一つございます。
 それからこの中で、四番目の共通一次試験というのが非常に私はやっぱり重要だと思うんですが、先ほど共通テストという新提案があるということでございました。共通一次試験も七年目になると、「七年目の浮気」とかという映画がございますから、七年目ぐらいになると少しあちらこちらかゆいところが出てくるというのが七年目の浮気ということのようでありますが、浮気ではなくてお考えいただくとすれば、共通テストというのは一体何なのか。ここを見ますと、九十七ページを見ますと、良質試験問題の確保というふうに書いてあるんで、ははあ、これ標準問題をつくってその中から採用しなさいと、こんなふうに言っているのかなと、こんなふうに思うんです。
 私は、共通一次が偏差値輪切りと言われている理由は、これは入試に加算をするから、だから加算をするからには何点取るか、何点取るかというからには、その水準、レベルと標準偏差プラスマイナスが出てくるという意味で、加算をしなければもう共通一次というものは十分別な形で生かされるんじゃないか。加算をするのが問題じゃないかというふうに実は思っておる一人なんですが、私が今お伺いしたいのは、共通テストというものの性格がどうもよくわからない。これですと自由に採用しろと言っているんですからしなくてもいい。それなら前と同じことになるのではないかというふうに思うんです。
 それからもう一つ、これは石川先生にお伺いしたいんですが、この前参考人でおいでになりましたときに、私は大学は入り口を広くして出口は厳しくしたらどうかと、すると石川先生は、いや実はもうやっていますという、そんなような御返事だったと思うんですが、これは大学改革の中で大きなウエートを占めていいのではないか。私はアメリカの大学院で、大変試験が厳しくて、入るのはむしろスペシャルスチューデントで入れてくれて、四分の一学期過ぎてからレジストレーションやってもらって、ようやく正規の学生になって、厳しく落第させますから。それが日本にないから、あとは学歴社会みたいなものになっていくんで、一つ一つの単位、つまり資格に十分な力を入れて、そして落第もがっちりやる、そういう厳しい出口がなければいけないんじゃないかということで、今の共通テストと入り口、出口問題で、これ石川先生にちょっとお願いいたします。