金融服務監査官という仕組みを前大臣辞任のその朝つくっていただいたわけでありますが、これは今までの内部調査が必ずしも十分ではなかったと、こういう点の反省があったと思うんです。
 そこで、監査官補も含めて十名、しかも室長は、県警本部長経験者という人材がありましたので、それを室長にして内部調査に入るわけであります。そして、同時にまた、外部の顧問弁護士もお願いをしてその方の意見を聞いたり、あるいはまた場合によっては聞き取り調査なども弁護士さんの能力を活用してやってもらうということをして、できる限り正確な、そしてしっかりした調査をさせたい、こう思っているわけであります。
大蔵省の職員が監査官のメンバーをやっていますが、どうしても身内に甘くなるおそれがあるのではないか。熱いうちはいいんですが、少し冷めてくるとそういった懸念があるわけです。さらに、職場における上下関係から、またいわれのない圧力から、せっかくの調査結果がゆがめられるおそれがあるのではないか。
 そこで、将来的には各省庁すべてを総括する独立機関として対応すべきではないか、こういったような考えも持たれるわけでございます。これにつきまして、通告はいたしておりませんでしたけれども、総理の御見解をちょっと伺いたいと思いますが、いかがでございましょうか。
お答え申し上げます。
 今回の不祥事の原因、これは徹底して解明し、究明しなければなりません。
 ただ、今回二名の職員が逮捕されたあの件は、金融機関の検査にかかわる不祥事でございました。金融機関の検査にかかわる業務は、先ほど来申し上げておりますように、新たに設置される総理府傘下の金融監督庁に移っていくわけであります。大蔵省の方の手から少なくとも検査に関することは離れてまいります。
 そういうことであるわけですけれども、そもそも大蔵省の職員が不祥事を犯すに至ったその原因を現段階で私は考えるわけでありますけれども、やはり大蔵省の職員の間にいつの間にかおごりの気持ちが生じておった、それが高じて、民間から供応接待を受けるのはそれほど珍しいことじゃない、もっと言えば当たり前だみたいな感じが蔓延しておったのじゃなかろうか、こう思うわけでありまして、そこらの倫理観の欠如、これがあったと思います。そういった点を厳しく是正し、そして綱紀粛正を図っていくことが大切と、こう思っているわけであります。
大蔵大臣は、徹底的に原因を追及し、その結果を公表すると談話で発表されておりますが、今後の銀行行政に生かすためにも金融不祥事の原因追及を急ぐべきであると思います。
 その時期をいつごろと考えているのか、お伺いしたいと思います。
限られた時間で、非常に時間不足なので若干はしょらせていただきますが、それならば、いじめ、自殺、不登校をなくす手だてはどうなのかということを我々考えなければならないわけです。
 幾つかあると思うのですが、大幅に割愛させていただきまして、いつかも触れたんですが、これはだれにでも起こり得る事象、現象だという前提に立って、親、教師、社会一体となったコンセンサスの形成、対策の推進が必要だということを強調したいわけであります。
 文部省が出されました平成四年三月十三日の学校不適応対策調査研究協力者会議の報告、表題は「登校拒否一不登校）問題について」という冊子があるわけですが、私は、これは親、教師、社会、ともにじっくりと読み、理解をし、対策の糧にするに値する文書だというふうに理解をいたしております。この資料を、業務命令を出す必要まではないと思うのだけれども、かつては教育課程の伝達講習で非常に熱を入れた文部省ですから、こういう重大な問題についての父母、教師の話し合いというものをもっともっと強く指導なさってはいかがか、こういうことを考えているのですが、これは後でまとめてお答えいただければ結構です。
 それから、やはり同じく文部省に関係する文書で、平成五年十二月、初中局の中学校課が出しました「生徒指導上の諸問題の現状と文部省の施策について」という冊子があります。その七十ページに「児童生徒の問題行動等についての基本的対応」という章がございまして、「児童生徒の問題行動等の原因・背景としては、例えば」「学校、家庭、社会のそれぞれの要因が複雑に絡み合っていると考えられる。」けれども、「① 過度の受験競争の中で、学校での評価も単一の尺度で行われる傾向があること。一人一人の個性、特性を伸長し、豊かな心や情操を育てる心の教育、知、徳、体の調和のとれた教育が必ずしも十分に行われていないこと。」という指摘があります。その他、家庭その他もあるわけですが、私は今指摘されたここに注目をしたいわけであります。したがって、学校の教育が、今読み上げました個性尊重、豊かな情操、知・徳・体の調和というふうな教育が行われているかどうかという検証が、私は、この問題に対処する基本の作業ではなかろうかと思うわけです。
 時間がどんどん迫っていますので、私の考えをちょっとだけ申し上げて、一言担当の局長からお答え願いたいのですが、学習内容が非常に多過ぎる。それから、私、理科の教師ですけれども、教科書にある実験は全部やれないのですね。最近は受験のための演習問題を解くことに時間を回して、理科の実験は一年に一回か二回しかしないというような実態が出てきている。
 それから、先進諸国に比べて、年間の授業日数、授業時数、これは日本は多いという指摘がある。労働時間と同じように授業時数は三〇％多いのじゃないかという指摘がある。こうした教育の内容とかあるいは詰め込みとか、そういったこともやはり学校に対する疎外感を育てているというふうに思うわけです。
 こうした問題をぜひ一つ一つ解決していかなければならないと思うわけですが、一口に言うならば、人生八十年、八十年の生涯を保証するような人間性を育て上げる、受験という一つのハードル、二つのハードルを越えるための授業ということは、越えてしまえば余り役に立たなくなるというふうなことに対する反省を込めて、今触れた二つ、三つの点についてコメントがあればひとつお示しを願いたいと思います。