国際的に評価云々ということを幾ら言っても、四回にわたって融資をした事業がことごとく失敗しているという事実が重要なのであります。
 それで、私はこの日盛産業の会社の概要について基金から資料を取り寄せましたが、極めて簡単なというか、ほとんど情報を持っていない。従業員は一体何人いるのか、どんな役員がいるのか、電話番号も出さない、こういう会社に三十三億円以上も融資している。ここに問題があるのではないかというふうに思っております。
 そこで、社長の小嶺さんと総裁はお会いしたことございますか。
ただいま言われました中国の養鰻事業四件、これはすべて日盛産業が主体となってやってきた事業であります。この会社がどういう会社かという点につきまして御質問でありますから、お答えいたしますと、株式会社日盛産業と申しますのは、社長の小嶺信子さん、女性の方のようでありますが、昭和四十八年六月にウナギの販売を目的にしまして個人創業したものが最初のようであります。特に、中国からシラスウナギを買い付けて、日本のウナギ業者に卸すことを主業務としておりました。その後、業容拡大とともに、昭和五十八年四月、法人組織に改組されております。
 その後、中国に対しまして、シラスウナギを成鰻、つまり育ったウナギに養殖することの経済効果を説明いたしまして、日本で開発した高度な養鰻技術を中国に導入することによって、江蘇省で養鰻事業、養鰻飼料製造事業、広東省で養鰻事業の成果をおさめているという認識であります。技術的にも日本人養鰻技術者を擁しておりまして、日本の近代的養鰻技術にも習熟しております。
 それから、日盛産業が中国広東省汕頭において実施した汕頭養鰻事業は、中国における養鰻事業のパイオニアとして高く注目されてきております。また、広東省恵州において実施しました恵州東昇養鰻事業には、アジア開銀の子会社であるアジア金融投資会社、ＡＦＩＣが株主として参加しております。つまり、国際的にも認められてきているということでありました。
 それから、日盛産業が別途推進中でありました江蘇省南通養鰻事業につきましては、世界銀行グループの一員の国際機関であります国際金融公社、ＩＦＣが出融資する予定でありました。実際に、南通養鰻事業につきましては九四年十二月にＩＦＣの役員会で承認されておりまして、九五年一月には貸付契約が締結されております。
 以上申し上げましたように、日盛産業による養鰻事業には途上国における民間開発事業への支援に関して豊富な実績のある国際機関が事業パートナーとして参加しているものでありまして、日盛産業が経営不振になるまではしっかりとした事業をやっている会社だというふうに認識をしていたわけであります。
ありがとうございました。
 まず、個性豊かな子供たちを本当に教育できるか、これは森戸先生のときも同じ話があったではないかという御指摘、まことに耳の痛い話です。歴代の中教審のみならず、我々教育に関係のある人間は常にこのことを望んでおりましたけれども、やはり今までの学校では教えることに専念して、どうしても個性豊かということにならなかった。それからまた、やはり日本がアメリカやヨーロッパ、先進諸国と競争できるようになるためには平均力を上げなきゃいけないというところがございましたので、この五十年はどうしてもそこに中心があったと思います。やっと余裕が出てきて、個性豊かな人間を育てようではないかという気持ちに我々はなりつつありますので、この際、二十一世紀においては個性豊かな者を育てたいと思っています。
 それですけれども、塾はどう思うのかという御質問であります。これは一番私の頭の痛いところ。ただし、塾の中に、実は三番目に落ちこぼれということをおっしゃられた、この落ちこぼれを助けてくれている塾がある。これは私の個人的な見解でございますので、中教審の見解でないことを最初に申し上げますけれども、そういう少しおくれてきている子供、おくれがちの子供を助けるような塾というのはかなり意味があるのではないかと思っております。後ほどもう一度振り返って申し上げてみたい。
 しかし、入学試験を中心にした塾というのはやはり問題だと思いますね。これも私の見解です。あえて言えば、高等学校を卒業してしまった人たち、その人たちが自分のうちで勉強するだけでは足りないので塾などへ行く、これはまだ私は許されるかと思っていますが、中学校、小学校の現役の子供たち、あるいは高等学校の現役の子供たちがそういう塾で勉強することを中心にすることはどうかと思っております。これは私の個人的見解でございます。中教審でもこの問題が時々出ますけれども、まずその前にもっとやるべきことが多いという見解から、必ずしも深く掘り下げてございません。多分、入学試験の問題でこれが浮上してくると思っております。したがいまして、先ほど申し上げた見解は私の個人的なものだということを御了解賜りたいと思います。
 三番目の問題、すなわち落ちこぼれをどうするか。私はこれを大器晩成型と称しております。
 実は、画一的教育の中で、中教審でも特に私は常々このことを提案しているわけでありますが、小中学校、高等学校あるいは大学も含めていろいろなレベルの子供たちがいることであるから、大器晩成型の者に対しては丁寧に教えるクラスをつくる、標準型のクラスからちょっと外した大器晩成型のクラスをつくってほしい。さらにまた、非常によくできる子は早熟型というか、アメリカではこれに名誉あるクラスという名前がついているのですが、二、三人から五人ぐらいの子供に特別扱いの講義をしてくれる。こういうふうに、画一的にすべてを一遍に教育するのではなく、一方では大器晩成型の者、一方では早熟型と分けて、すべての講義を分けろというわけではございません。特別に難しいもの、例えば数学であるとか英語であるとか、こういう種類のものは分けて教育をしていただけないものであろうかということを議論し、かつ提案したいと思っているところでございます。