不満ですけれども、これ以上やってもなかなか、時間だけがたつようですからね。
 そこでもう一つお聞きします。これは法務省になると思いますが、鈴木元首相が二月一日に提出した上申書と衆議院の参考人の答弁に食い違いが生まれたということで、特捜部の事情聴取の要請に対して三月二十五日に二度目の上申書を提出した、こういうのが報道されておるんですが、これはどういうことですか、法務大臣。
政治資金規正法に基づくところのいわゆる報告が一番主体になると思いますので、この点につきましては十分により以上精査をいたしまして、また注意喚起すべきところは当事者の方々に喚起をもたらすということにいたします。
お答えいたします。
 五年前に特別措置法を改正させていただいたわけでございますけれども、確かに現在まだピーク時の四割水準とはいえ、百万立方近い被害がございます。これにつきまして理由をということで申し上げれば、平成二年度の夏でございますけれども、これは大変高温で少雨であったということで、松くい虫の活動が大変活発化したということが一つ考えられます。
 なお、二点目は、有効な方策としての樹種転換策でございますけれども、これが停滞したということが考えられるわけでございますが、今後につきましては、被圧木等によります枯死木を伐倒駆除の対象とする、あるいは樹種転換を積極的に推進するというように対策を総合的に実施いたしまして、異常な被害の終息を図ってまいる考えでございます。
 なお、昭和二十年代後半、確かに当時も松くい虫被害はあったわけでございますけれども、被害量が比較的少なかったではないかということはございます。確かに、今御指摘のように、当時は被害木を燃料として使うというようなこともございましたし、そういうことで伐倒駆除というような形が自然のうちに行われていたということも考えられるわけでございますけれども、しかし現在の状況を見ますと、何といいましても当時から比べますと被害地域が全国的に実は拡大しておりまして、そのようなことも含めて今後の防除対策を我々考える必要があると思っております。そしてさらにまた、奥地化している、あるいは急峻地形の山地にまで及んでおるということでございますから、従来のような形だけを期待するわけにはいかないのでございます。したがいまして、各般の防除方式を総合的に実施させていただきたいと考えております。
私もまさに同意見でございまして、ただ知能だけが今現在尊重されて、頭でっかちの教育といいますか、頭でっかちの人間をつくるような状況に今や世の中がなっている。これは文部省の責任でもなければ、また学校の責任でもないと思いますけれども、やはりそういうような世の中になっているんです。
 しかし、これから果たしてそれでいいだろうかというような気がいたします。特に、教育というものは学校よりもむしろ一人の教師、お一人お一人の先生の力が即教育だと、私はさように思うのです。ですから、よく言う教壇で立って教えることが私は教育だと思わないので、むしろその先生から触発される生徒が、数学の嫌いな子供でも先生が好きになれば数学が好きになるということはしばしばあることでございます。国語が嫌いな子供でも、先生がかわって先生が好きだとその先生の感化でもって国語が好きになっちゃうことがたくさんあります。あるいは、意識せざみ教育といいまして、先生や本人は意識しなくても、先生のやっている行動によって生徒が尊敬する、あああの先生の言うことは聞きたいというふうな、そういうのが特に小学校段階、大学あたりはそういうことは余りないかもしれませんがいまたそういう意味では小学校というものは人生にとって一番大事でございます。小学校のその役目、むしろこれは生活科といいますか、人間の一番大事な、人間として生きるためのことをやっぱり六年間にきっちり、読み書きそろばんも必要だし、それからまた善悪もそうだし、それから同じ生きるための家事をやるにしても、その他団体行動をするにも、そういうことを小学校できちっと生活科というもの、一人でもって生活できる人間をしっかりしつけてもらいたいと思う。
 中学校、高等学校はむしろ一緒にしちゃって、これは基礎的なもの、基本的なもの、こういうものをしっかりやってもらう。大学はむしろ職業的なものをやってもらう。大学院は研究者なり学者をつくってもらう。今のところそれが何となく余り目標、目的がはっきりしなさ過ぎて、何か全部が大学なり会社へ就職するための予備校化してしまっている。そのための過激な競争になってしまって、人間教育も全部忘れられているような状態ではないかなと思うんで、やはりこの辺をもう少し国民意識を変えていく必要が私はあると思います。
 なかなかこれまた容易なこっちゃないんですけれども、そいう意味で日本人の価値観をやはりこの際、ちょうどいい時期だと思いますので、何とか大きな題目でもって、文部省が主体になって、他の省庁も巻き込んで、日本人の物の考え方というものをぜひともひとつ一度皆さんで、頭がいい方が大勢いらっしゃるんだから、考えていただきたいと私は思います。
 その意味で、学校の先生は余り管理するのは得策でないと思うんです、文部省なり教育委員会が。といって、これまた組合にも言いたいんですけれども、今の学校は組合で管理するかのどっちかにいっちゃうんですね。組合管理か教育委員会管理がというような、学校がそれでいいのかと。やはり一人一人の先生が良識を持って、しっかりした信念を持って、申立てしかも立派な教育をするところに初めていい生徒が生まれる。決してこれは校舎の大きさでもなければ、あるいはその他の仕組みでもないと思うんです。やはりそういう意味で、優秀な先生を、しかも優秀な先生が優秀なことが発揮できるような、そういう教育現場というものを私はつくって上げたいと思うし、つくるべきだと思います。偉そうなことを言いますが、実際はなかなか難しいことだとは思いますけれども、何か少しでもその方の端緒が開けるようなことがあれば私は大変ありがたいと思いますが、いかがでしょうか。これまた難しい問題ですから、御返事がなければ結構でございます。