文部大臣もいろいろなケースを御存じかもしれないけれども、私も幾つかの学校を見てまいりました。
 先日行ってきた神奈川県の弥栄東高校、弥栄西高校というのがございますが、それは人口急増地帯に今高校をつくらなければならぬわけですな。それで、それを一つつくれば膨大なものになるわけでしょう。そこで、これは二つ敷地を接してつくったわけですね。それで、体育館だとかあるいは絵をかくところであるとか、いろいろな特別教室を全部共有するようにしたというのですね。それから、そのために音楽であるとか理科であるとか、あるいは天文学なんかもやるでしょう。あるいはフランス語であるとか、スペイン語までやるなんて言っておりました。そういった講師を頼んでくるのは、共同でできるようにしたわけですね。それには、県の方で二年も三年も、相当周到に計画も組んで、いろいろな議論の末にそういったふうになったらしいのですけれども、そういった試みがありました。埼玉県の方にも、三つの高校が一緒になってやっていこうという試みがあります。千葉の幕張の方でも、幕張東、幕張西、幕張北というのですか、三つの高校がやる。そういうような試み、こういうものも、一つのパイロットスクールとしてランクアップしていきたいと私たちは思うのですね。そのほかにも随分いろいろな試みがあります。
 こういったものは、まだ走り出したばかりなわけなので、いろいろな問題をたくさん内蔵しておることもある。これをひとつ御注目いただき、それから大臣が大変御熱心に、寸暇を割いてあちらこちらを見て回られるというようなことを、僕は本当に感心しているわけですけれども、こういった新しい試みをやっているところをひとつ大臣に見てもらいたい。いかがですか。
法律制度の枠内で、教育内容については、先ほど申し上げたような学習指導要領の基準の特例を設けてやるということを申し上げたわけですが、今までやってきた以上にそういうことを積極的に地方で試みたいということがあれば、それは前向きに受けて対応していかなければならないというふうに思います。
大変明快に、現行制度内のパイロットスクール、それから制度を変えなければできないパイロットスクール、こういうことでした。そして、制度を変えなければならないような問題というのが、これは恐らくこれからできるであろう、あるいはできるかもしれないといいますか、臨教審などの御審議があって、こういったものはひとつ踏み出してみたらどうかというものに関してのこれは特別な例であろう。
 その第一番目の現行の制度内でできる方のことですけれども、それに関しては、これまた二つあると思うのですよ。というのは、一つのねらいをあらかじめこちらが定めて、こうこうこういうねらいでもって、このカリキュラムを指導要領によらないでもとにかくやってみたらどうかとかいうような今やっていらっしゃる研究ですね、そうやって積極的にこっちからプランを組んでやらせるという一つのテストケース。それと、現にいろいろと行われている例外的な学校運営といいますか、教育運営といいますか、今まではそういうものは一つの例外として、なるべく早く正常に戻すようにというふうな目でもって見ていたようなものかもしれないけれども、今度はそういうものをむしろ積極的に評価してあげる、こういうような行き方がある。二つあろうかと思いますね。
 そういうことに対して文部省は、今までの態度とはまたひとつ、うんと前向きに、そういうようないろいろな試みに対して気を配って、それをむしろ評価していくというような態度を今後とってもらいたいと思うのですけれども、それは可能でしょうか。
太田先生の御指摘、公明党さんのいろいろな御提言も私ども大変貴重に受けとめさしていただいております。大学の入試については、先ほどもちょっと申し上げたように、でき得ればわずか短い中学校の三年間、わずか高等学校の短い三年間ですから、学力だけではかることではなくて、一生懸命にひたすら努力してクラブ活動をやったとか、生徒会の仕事に一生懸命にボランティアで努力をしたとかいうことをできるだけ評価してやってほしい、すばらしいインターハイに出て日本的な記録を出さなくても、三年間黙々と陸上競技をやっておったという、それだけでも今日のこの若者の風潮の時代の中では私は大変とうといことだと思うんです。三年間一生懸命にテニスを続けた、ラグビーを続けた、この人がもし勉強を一生懸命やったらきっとできるだろう、そういうふうにひとつ評価してやってほしい、こんなことを私も事務当局にも命じておりますし、国大協の皆さんにもそういうことを評価できる方法をぜひ考えてほしい、こういうふうに言い続けておりますし、これからも努力していきたいと思うんです。
 ただ、この間私はたまたま国大協の先生方とお話をした後に、ちょっと記者会見——私したんじゃないんですが、その中身がちょっと記者さんに漏れたんです。たまたま新聞に出て私読んでみたんですが、そう間違ったことは言ってないんです。いま言ったように、学力だけではなくて、クラブ活動をやっておったら、クラブ活動の評価もぜひ加えてやれないかなあという発言をしたことが新聞に出ておりましたら、私の選挙区から手紙が来ましてね、森さんは自分が運動の選手だったからクラブ活動クラブ活動と言うけど、スポーツもできないような弱い子はどうするんだ、こういう文句の手紙が私のところに来まして驚いたんですね。いいようにと思って言ったことが、国民から見るととんでもないやはり受けとめ方をされるんだなあということを非常に私自身も反省もし、驚いたわけです。野球とかスコアでぴしっと出てしまう、じゃんけんをやって、グウ、チョキ、パアで負ける、これはあっさり人間というのはあきらめがつくんです。だから点数も、一点足りなかった、そうか残念だなと、これで終わるんですが、そこをクラブ活動の評価や論文の評価や人間的な評価を加える、これを人間がやるもんですから、必ずそこに、後にしこりと問題が何か残るような気がする。日本人というのはそこのところが非常にきちょうめんな性格ですから、点数やそういうものできちっとすることは好きだけれども、どうもそういう情実が加わるような基準で物をやることについては何となく納得しにくい国民性であるということも、非常に受験の制度の私は大変むずかしいところだ、こう思っております。それだけに、子供たちの将来を大事に判断する進学の検定でありますから、選ぶ立場の者も十分心してできるように、そしてまた、一つの情実だけで事が左右できないように、幅広いいろんな角度から物が眺められるように、そういうやはり受験の選抜制度にぜひしなきゃならぬ、ぜひそういうふうに検討の機関や、あるいはまた国大協や関係の皆さんに私のこういう考え方はもう本当に伝えながら改善をするように一生懸命努力したい、こう思っております。