私は、何も原発をつくれということを推進して申し上げているのじゃなくて、要するに、現実がそれほど厳しいんだという認識を長官がどのぐらいお持ちなのか。その厳しい中で、しかし日本はこうやるぞ、こういうことがもっと国民に実感として出てこないと、さっき国民運動ということのお話がございましたけれども、これはなかなか国民サイドからいったら、政府の言っていることと実態とは相当、からくりがあって違うんだということにしか映らない。これは外国にもそういうふうに映っているのじゃないか。そこが京都会議が成功するかしないかの大きなポイントではないか、僕はこういうふうに思うのです。
 例えば、もう一つ具体的な例を申し上げますが、国民挙げてそういう省エネの国民的な運動にも持っていかなきゃならないと長官はおっしゃっていますが、きのう実は議員会館の各部屋にこういうパンフを配ってくれました。これは、地球温暖化防止京都会議に向けての政府広報で、環境庁、外務省、通産省で新しくつくられたパンフだと思います。私、これを見て、いや本当にやる気があるのかなと、失礼ですけれども、このパンフで言わんとしていることがよくわかりません。
 例えば、日本の提案五％というその「五％」も小さい数字で、何か気が引けたような数字を書いて、「三つの条件」ここを大きくしているのですね。対象ガスが三つあるとか、差異化によってこういうことになりますとか、柔軟性がありますとか、この三つの条件、こんな国民にはわからないことを何で大きな活字で書くんだろう。
 私は、このパンフレットは何のためにつくっているのか、どのぐらいつくったのか、よくわかりませんけれども、こういうやり方そのものが国民にはわかりづらくしているんです。パンフというのは、わかりやすいようにするのがパンフレットであって、それをわざわざ難しく、わからないようにつくって、全国にばらまくというのはどうかと思います。これは環境庁が中心なのかどうかわかりませんが、これはどういう趣旨で、どういうことでつくられたんですか。
お答え申し上げます。
 ただいま個別の原発の建設状況を先生の方から御説明ありました。基本的にそのとおりでございます。
 全体的な状況を簡単に御説明させていただきますと、現在運転中の原子力発電所は五十三基ございます。四千五百二十五万キロワットという状況でございまして、さらにこれに加えまして、本年三月に電気事業者の方から通産大臣に届けられました電力供給計画がございますけれども、これによりますと、二〇〇六年までに新たに運転を開始する発電所として九基という届けがございます。千百二十八万キロワットが計画されているところでございます。また、二〇〇七年以降につきましても、運転開始を予定している原子力発電所も相当数考えられます。
 御指摘のように、今後二〇一〇年までの十三年間で約二十基を増設するということは確かに容易ではないというふうに認識しております。しかしながら、通産省としましては、原子力発電所の安全性の確保を第一とし、また、原子力発電所の必要性、それから安全性に対する国民の理解、こういったことを求めながら、また、地元の地域の振興、こういったことにも最大限取り組みつつ、何とかこの二十基の増設の実現に最大限の努力をしていきたいということでございます。

 しかし、その器で評価するんだろうかといえば、私はそうじゃないと思うわけであります
その自分の与えられた器にあふれるぐらいの努力を積み重ねることができるかどうか、それを続けることができるかどうか、それによって人は評価されるんだ
だから、おまえも確かにいい学校に行きたいだろう
しかし、自分が行ける学校でもって、そこでもって自分が精いっぱい努力することによって人は評価してくれるんだ
そういう社会でなければならないというふうに私は思うわけであります
自分の器いっぱいの努力をして、そしてそれが評価される社会、それをつくるのも、やはり小さいころからの教育によるんだというふうに思うわけであります

 そういうことをすべて考えてみると、いかに小学校、中学校の義務教育が大切なものであるかということは、改めてだれしも感じることだろうというふうに思うわけであります

 今度の教育改革プログラムの中でもってやはりたくさんいいことあると思います
実際に、社会人や地域人材の学校への活用というようなこともあります
我々ＰＴＡをやっていて、確かにいいことばかりじゃありません
悪いこともあるわけです
中に、中学生なんかだったらひどいことを平気でやるのもいるわけですけれども、そういう者をきちっと本人を納得させて抑えていこうと思ったら、学校の先生だけじゃどうにもならないわけです
中には、具体的な例としたら、本当にやくざを使ってその子を納得させて学校に来させてと、対症療法かもわかりませんけれども、しかしそういうものもある
だけれども、そこにきちっとした話し合いが行われて、お互いが納得して、子供も納得して学校に出てくる、それはそれで子供にとって悪いことじゃないわけであります

 しかし、そういうものを学校の先生が、じゃ、その人がやくざだからということでもってその人をその子供に対してほっぽりっ放しということになれば、その子はいつまでたってもそれ以上――悪い方向にどんどん進んでしまうことになる
そういうときに、その地域における人材というものを活用するというのは恐らくそういうことを言っているんじゃないだろうとは思いますけれども、そういう人材の活用方法もあるんじゃないかなと
いろいろな意味で、現場の先生方がいろいろな対症療法というものを知っているんだろうと思うのですけれども、それと地域とのつながりというものがやはり子供を支えていくことは間違いないだろうと思います

 しかし、なかなかＰＴＡも、最近は与えられた役を逃げ回るということが、それぞれ役をやるのが嫌だということで逃げ回るわけですけれども、それが最近の一つの風潮だろうと思います
自分の子供は自分一人で育てられるかといったら決してそうじゃないと思いますし、また、子供が小学校に行き、自分の目、親の目を離れている時間というのは、だれかに世話になり、迷惑になりしながら大きくなっている
そういうことを考えたときに、その地域の人とのつながりというものがいかに大切かということもわかるわけでありますし、その辺の関連のことで、また文部省の、大臣の御見解、まだこれからの方向性というものもちょっとお示しいただけたらありがたいなと思います