本予算の修正になるのか、あるいは補正予算になるのか、総理のそういう方向が出る形で今後ぜひ予算化をしてほしいというふうに思っております。
 それから、厚生大臣にお聞きしますが、寝たきり老人対策というのを十年ぐらい前から始めているわけでございますが、この基本的な考え方は、老人を寝たきりにさせない、また自分もならないということだと思いますが、現在この運動の成果というようなものがどんな形であらわれているのか、お聞きしたいと思います。
それでは、総理に最終的にお聞きします。
 今、関係大臣からいろいろお話を聞いたわけでございますが、それぞれ各省は一生懸命やっているわけでございまして、本当にもう少し予算にめり張りをつけて短期間にこういう問題を始末する。それだけではないわけですが、十兆円ぐらいつければ今のような問題もみんな解決して、しかもかなり景気も上がってくるというふうに思っていますが、いかがでしょうか。
ハイブリッドカーにつきましても非常に重要な対象だというふうに考えておりまして、ハイブリッドカーの普及のための予算を大きく組んでおります。同時に、この補助率などもガソリン車との価格差の二分の一をユーザーに補助するというようなことを考えておりまして、九七年度には四百台程度でありました補助対象を約六千台程度まで広げていこうということで考えて、今度の予算で取り組みをいたしているところでございます。
 そういう意味で、先ほどお話のように大分日本のハイブリッドカーの研究は進んでおりますので、これを充実拡大することによって採算を合わせるような形をとりながら、海外にも輸出ができるようにしていきたいというふうに思っております。
あわせて、先ほどもちょっとありましたが、日本初の電気自動車とかあるいは日本初のハイブリッド自動車というようなものを世界に普及させるということも大変大事だと思っていますし、また国内でもそういう自動車に全員が乗るようになればＣＯ２もかなり対応できると思いますが、その辺のお考え方はどうでしょうか。
具体的な問題を検討する上でも今私が指摘したことは大事になってくると思うんです。
 いろいろな信号がありながら、なぜいじめを発見できなかったのかという問題が論ぜられました。これは非常に大事ですね。だから、清輝君が先生に対してどう答えたかというと、いじめがあったとは決して言わなかった。教師の方は、いじめられているという認識はないわけですから、問題児童から抜け出すように、問題児童の一人として見て話をしているわけですね。それに対して清輝君は、仲間といると楽しい、こう言った。私は、これはまさに清輝君の悲痛な思いだと思うんです。本当は、先生、僕は問題児の一人じゃないんです、いじめられているんです、仲間から抜け出しなさいじゃなくて助け出してほしいんです、このことがわかってくれませんか、こう言いたかったかと私は思いますよ。なぜそれが発見できなかったかということを教育の問題として我々は真剣にやっぱり追及していかなきゃならぬですね。
 そうなりますと、今大臣にお話しした人間を大事にする教育が貫徹されてこなかった一つの姿として、私はここを見るんです。
 例えば、なぜ発見できなかったかということについて言えば、一つは、担任任せになって、教師集団の連帯と教師集団全体による問題の解明というところへいっていなかったという問題がある。じゃ、なぜ教師集団の連帯にならないのかといえば、これはもう時間がないから私の方から言いますが、今の文部省の管理主義教育の中で教師の目は上を向き子供に向いていないというそういう状況がつくり出される側面があり、そして研究あるいはその他さまざまな課題で多忙であるために、教師が連帯をして一つの事に当たるという努力が阻害される状況がつくり出されている。
 それからもう一つの側面で言えば、先ほどからも議論されておりますように、教師の教育労働条件というのは極めて多忙であるということでゆとりがないという状況がある。これが教師の側にあるということがあるでしょう。それからもう一つは、そういうことで教師が生徒の方にきめ細かく心の通う教育として日常入り込んでいけないという状況がありますから、今度は逆に生徒からの信頼度が薄れていきますから、生徒は本当のことを言えないという状況がある。
 生徒の側をとってみますと、受験競争に追われ、それから内中でどう書かれるかということに気遣いをし、教師によく見られたいということで、仲間をチクっているというようにとられたくないという思いから見て見ぬふりをするという、そういったところに落ち込んでいく子供ができるのも今の教育状況の一つの欠陥としてとらえねばならぬでしょう。
 だから、私たちは子供たちに、友人を大事にし、友情を深め、友達を愛し、友達が苦難なときには我がことと思って勇気を持って立ち上がる、そんな子供に育ってほしいと皆さんも先生も思うけれども、しかし今の子はそういう環境にあるかというと、成績主義、受験競争、偏差値第一主義の中でいじめられていますから、ストレスもたまり、そうなっていない、こういう教育の現状があるでしょう。
 そういう意味では、教育基本法が示している人間を大事にする教育を本気になって文部省が進めてきたならば、改善しておかなきゃならぬ問題がいっぱい山積みになっている中でこれが起こっているんですよ。そういう視点から考えますと、現在のこのいじめ問題について、文部省としての行政を預かる立場での責任を私は否定してはならぬと思う。
 それから、先ほどから言われたゆとりのある教育が大事だと、そのとおりです。ゆとりのある教育をするためには三十五人学級の実現も必要でしょうし、大規模校の解消も必要でしょうし、皆さんが議論されたように教育条件の整備もこれまた必要でしょうが、そういう面については本当に進んでいるかというと、いろんな課題が残されっ放しでしょう。
 だから、このいじめという問題について教育論ということに立ち返って考えていくならば、正しい、人間を大事にし平和を愛する教育を進めることを阻害しているいろんな条件というものをもう一遍文部省は真剣にみずからの責任として、現場の意見も聞き、真剣に洗い直して、そこから教訓と反省点をしっかり酌み取るということを文部省自身の仕事として、この際、私はしっかりやってほしいと思うんですが、大臣いかがですか。