最前申しましたように、この臨時教育審議会の原点というものは大きくそういう二つの部分にあるわけでございますが、私は、かつてがんの十カ年対策というものを立てましたときに、がんの遺伝子が見つかったから、これを基本的に治すということは大事だけれども、同時に、現在病んでおる人、病んでおる患者を持っておる家族のことを考えると、やはり早くそれにこたえるものも同時に大事であるというようなことを申してまいったんですが、このたびも念頭に絶えずその問題がございまして、総会でも常に私は申しておりますが、国民の皆さんが渇くようなものをというようなことは申してまいったんでございますけれども、ただこの審議会が、文部省があり中教審もございますので、対策、ごく直接的に特効薬、即効薬というようなものではそれは何も中教審でなくてもいいじゃないかという議論も出てまいるわけであります。それで、私は絶えずそういう現在的な問題にも十分注意はいたしておりますけれども、その際にも、それに対するできるだけ基本的なものからしっかりそれを考えていきたいと思っておりますので、このたびの概要に出ておりますあの幾つかの項目でございますけれども、これもやはりよく審議過程を読んでいただきますと、そういう現在的な問題の背後にあるといいますか、基礎にある、そういう意味で私は一次答申として出し得たもの、それでその次にはまだ六カ月という期間のことも考えますと、従来、十分審議されて実行だけがおくれておったものとか、また予算を考えて、そういう予算の時期にとかいろいろ考えまして、一次答申に盛るものを今から、総会であの中から決めていこうというふうに考えておるわけでございます。
この原点、このたびの審議会が生まれた理由は何であるかということでございますが、私はこれを第三の教育改革と言うか言わぬかは別にいたしまして、これは大変大事なときに立っておる。と申しますのは、やはり今お話もございましたように、いろいろ戦後の教育というものは大きなメリットを持っておる。にもかかわらず今いろいろ教育の荒廃といわれる問題が起こって、国民が渇くような気持ちで改革を望んでおるというのは極めて直接的な国民の大きな要請、これが大きいと思いますが、それと同時に私は、この教育問題というのが単に我が国だけではなく、また教育の世界だけでもなく、これは調べてみますと世界じゅう先進国は今教育の改革をやっている。そうしますと、これにはやはり現代の文明というものが大きな曲がり角に来ておるんでないか、そういうことを私は強く感じております。その意味におきまして、原点と言われますと、国民の渇くような教育改革への熱望というものと、それから広く深くはこの現代の文明が差しかかっておる時点における問題、これが二十一世紀を迎えるに当たって今後どうあるべきかというような問題、そういうものを二つ並べてこのたびの審議会の原点であるというふうに考えております。
戦後教育の功罪でございますが、御承知のように第一の教育改革を明治、第二を終戦後というようにいたしますと、かつて本当に国、富国強兵というものであったのが個人の人権というものを重んじた教育になったということで、大変大きな変化であって、これは大きな進歩であると思っております。そういうことで十分に個人が尊重されて機会の均等が拡大したということは大変大きなことでございます。
 ただ、どちらかというとやはり第一次、第二次改革、日本にはどうしても画一的なものが残って、その点でやはり落ちこぼれや何かの、もう少し一人一人にきめの細かい教育がということは皆が望んでおることでございますので、その点が恐らく個性を殺すというような表現だったと思いますけれども、私は義務教育や何かのことを考えましてある程度の均一性、画一というものもこれも十分意味があったと考えておりますので、その点は今後の審議にも十分考えていかなければならぬなと思っております。これが戦後の教育のなんでございますけれども、同時にやはりいろいろなひずみが大変出てまいりまして、学歴偏重の気風もまだ強く国民の中にありますために偏差値偏重とか非行、校内暴力、家庭、社会の機能低下、教育機能の低下とかいろいろな問題が起こっておりますので、こういう点についてはこれが戦後の教育の実態、功も最前申したとおりありますけれども、この点の教育の実態としては今問題点が多い、そういうふうに認識しておるわけでございます。
けさ第一部会長のテレビのインタビューを見せていただきました。この第一部会長の天谷さんは松下幸之助さんの京都座会のメンバーでも筆頭に名を連ねておられる方でございますが、その中で私が大変気になりましたことは、これまでの日本の教育は個性を殺す教育であった、個性を伸ばす点において工夫が足りなかったとかいう言葉ではなくて、これまでの日本の教育は個性を殺す教育であった、こういう言葉がございまして、そしてゆえにこれからは教育の自由化、個性主義というのが重要なのであるという趣旨の御発言でございましたが、戦後の我が国の教育の評価と批判について臨教審は論議をなさったように聞いておりますが、どのように戦後教育の評価や批判をまとめられておりましょうか。
筋道はよくわかりました。
 それで、実際にこういう原子力行政全体を指導なさる技術庁側と実施に当たる動燃さんなり、これはもう官民を問わず、先ほど来の話を聞くと実施部隊の方で大変御苦労を願っておるようでございます。いろいろ聞いてみますと、今原子力局長が言われたような、一つのごく当たり前の流れを当たり前にさしていくというあたりが立地問題の大変重要な一つのポイントになるというふうに私は思います。かく言う私もかつて経験を持っている一人でありまして、一つの物差しではかろうとすると、この種の問題はなかなかというふうに我々も体験をしております。したがって、同じものを扱うにしても、その場所、その地域の歴史性や環境、そこに住む方々の心的状況とか、これはいろいろ千差万別でございまして、そういうものになるべくすぽっと入れるような前段のありさまというものがこういうものには大変重要だなというふうに私は思うのです。とにかく白紙に物を書く一番最初の一筆が間違って書かれますと、白紙に戻すのに、消すのにいつまでたっても大変手間暇かかる、こんな例えのような感じがしてなりません。
 私はこれ以上この問題についてどうやこうや申し上げませんが、当事者の皆さん、そんなつもりで、ぜひいろいろな要件、いろいろな要素、いろいろな手だてをひとつお尽くしいただいて、どっちみちこれは発電所が動いて出てくるものですから、どこかでこの種の技術は開発し、それを処理していかなければならないという絶対的な問題だけに、大変な御苦労だと思いますが、そんな気持ちでぜひ頑張っていただきたいなというふうに思いますので、これは要望でとどめおきたいと思います。
 これについてもう一つだけ、これは先々進んでいってからの話かなと思って、ちょっと私勉強不足なのですが、昨今立地問題等その他を勘案して電源三法というものが出てまいりましたね。局長、この計画がずっと進んでいきますと発動の対象になるのかならないのか、どの部分がどうなるのかということ、もしわかればちょっとこの段階で答えておいていただきたいと思います。