相関係数だけで判断する問題ではないだろう、かように考えるわけであります。もちろん相関がなければいけませんけれども。
 そこで、たとえば具体的な例を申し上げますと、一般的にＣＯＤ計が一番相関係数が高いというふうに一応考えられるわけでありますが、ただこの欠点といたしましては、一回の分析に非常に時間がかかる、一時間ぐらいかかるというふうなことでございまして、連続分析ということがなかなかできないわけであります。そうしますと、あるポイントでの調査測定の結果が相関度が高いと言っても、排水の中の内容に非常に波がある場合には全体としてこれは正確さが欠けてくる、こういうことであります。何もＵＶ計の肩を持つわけでは全くありませんけれども、ＵＶ計の方は、あるポイントでのそれぞれの相関関係は低い場合がありますけれども、ただ連続してとらえられますのでそういうメリットがあるということでございます。
 そこで、そういうことになりますと、結局、排水の特性といいますか、それに応じた計測器の導入ということ、個別具体的な問題になるのじゃないか、こう考えるわけであります。そういう意味におきまして、そういう観点からの指導を個別具体的にしている、こういうのが私どもの考え方であります。
指導を事前にしているからいいはずだというのは大変甘いお考えじゃないかというふうに思います。
 実は私も、これに当たっていろいろな記事等を集めてみました。いろいろございます。これに対して一貫して各記事の中で言われているのは、手分析との相関がとれたからＵＶ計でいいんだとかいうふうなことで、そういう自治体とか事業場が非常に多いというような報道がされているわけですね。これは本当に一番押さえなければならぬことを押さえるというところから、どれを使うかということではなくて、そういう安易な形で、いろいろなこういう記事を集約してみて出てくるというのは、やはりそういう傾向が出てきているのだろう。私も一、二当たってみましたが、若干そういう傾向はあるみたいです。だから、そこらあたりをしっかりこれはまた指導していただく必要がある。そうでないと五十九年の総量規制目標は達成できないだろう、こういうように私は感じます。
 そういう中で、相関係数のことがちょっと出てまいりましたのでお尋ねをいたしますが、相関係数について言えば、五十九年削減目標を達成するにはどの程度の数値ならばよいというふうにお考えなのか、お尋ねをいたします。
公述人の皆さんには、本当にありがとうございました。特に五十嵐先生は、目の不自由なところを奥さんを煩わしまして、心からお礼を申し上げます。
 そこで、私は順に伺いたいのですが、まず、青梅市で教育長をなさっておられる谷合先生に伺いたいのです。
 さすが先生、四十一年ですか、教壇の御経験から信念をお持ちになって、しかも教師、児童、設備、この三つだということで非常に組み立ててお話し願って、校内暴力、「ブリキの勲章」ですか、近く映画になるのだそうですが、その中で先生は最後に、いかに学校教育がしっかりしてもやはり社会だ、この訴えが、私たち為政者というか、五十嵐先生は代議士という言葉を使われたのですが、そこで二つ伺いたいのだが、この予算委員会でも、教育問題はかなり過去ありました。私も江川選手の問題を、それを取り上げる意味じゃなくて、子供の目から見ると、テレビのブラウン管から飛び込んでくるのを直視するわけだが、たとえば例を申し上げて悪いのだが、鄧小平が中国から見えて、田中閣下にお会いし、そして天皇陛下にもお会いする、この訪問の日程をアナウンサーが言って、後になると、公判から帰ってきた人なものだから、被告田中は、こうなる。そうすると、一体、田中さんという人は偉い人なんだろうか、こういうことを私ら自身が質問されると――こういうときにやはり先生は、いまいろいろな問題を羅列して、最後に予算に賛成する、これでやってくださいというのじゃなくて、何か注文というか、せっかく国会にお見えになったのですから、その辺、少し注文などおつけになればどういうことなんでしょうか。
 それから、五十嵐先生がお話しされました中で、養護学校なんですが、いよいよ養護学校が義務化される。文部省の通達で、障害者は養護学校に行かねばならない。普通学級に行ってはいけない。たとえそこを卒業したって修了証書をやらない、したがって卒業はできない。ところが、養護学校というのはそうたくさんあるわけでないから、ぽつんぽつんと建っている。田舎なんか特にそうだ。いままでは五体満足の姉さんが手を引いて、弟の身障者を連れて普通の学校へ行って、学級に入れて、そして帰り際にまた鐘と同時に一緒に帰る。それはだめだ。もう姉と一緒に行くのをやめて養護学校に行かなければならないという通達がぼっと出たものだから、これはちょっと問題ではないかというので私も取り上げたら、何となく運営の措置でやるということなんですが、やはりアブノーマルだ。こういったものの教育政策というのを五十嵐先生が訴えているような気がしますので、長年教壇に立たれて、しかもいま肩書が教育長でありますので、その辺をちょっとお聞かせ願いたいと思います。
 私たちの質問は時間が規制されておりますから、五十嵐先生に御質問して、時間が余りましたらぜひ高原さんにも聞きたいことがあるので、後で申し上げます。
 五十嵐先生は全く全盲で教壇に立っておられる。私たちは身体障害者雇用促進法を何回も改正しました、四十一年、五十一年、五十五年と。そこで問題は、幾ら法律をつくったって雇う方が理解、認識に立たないと何にもならないからというので公表制度を迫るのだが、どうしても与野党がが激突して、いまだに公表制度というのは日の目を見ない。そこで先生は、もし雇えなかったら、雇えないかわり一人につき三万円というのがいまの制度なんですが、これを十万円ぐらいにしたら雇うのではないかと言われるけれども、これはだめだと私は思うのですね。問題は、その辺もう少し、先生がせっかく御経験になっておりますので、何とか拡大する方向というのはないものだろうかということを、実例を挙げられましたけれども、いま少しお話し願いたいと思うのでございます。
 さてそこで、今度は視点を変えて、クラスの中に障害児がいた、それを担任する教師――先生は目が不自由ですが、目の不自由でない先生の場合、これにもやはり何となく政治に要求するものがあるのではないだろうか。この二点を五十嵐先生に伺いたいと思います。