大臣の短いお言葉の中に非常に心がこもっておると私は理解いたしております。これをひとつ空語にしないでいただきたいと思います。
 先ほど私は、環境庁の立場を一応抜きにしてと前置きをしましたが、このことだけはぜひ耳をかしていただきたい。といいますのは、先ほど私は自画自賛ではないという前置きで宝の島ということを申し上げましたが、実はこの沖縄の森林に住まっておるところの鳥獣には世界の学術界に貢献できるもろもろの鳥獣がおるということ。例えば、まず鳥では文化庁から特別天然記念物に指定されておるアホウドリというのがおります。それからノグチゲラ、カンムリワシというのがおります。それからイリオモテヤマネコ、ヤンバルクイナ、こういう世にも珍しい、世界的な珍しい特別天然記念物に指定されておる鳥獣がおります。今申し上げたのは特別天然記念物です。
 次に、天然記念物に指定されておるのにケラマジカ、これはシカであります。ケラマジカ及びその生息地ですね。それからダイトウオオコオモリ。それから三つにリュウキュウヤマガメ、特別のカメがおります。それから最近発見されましたヤンバルテナガコガネですね、これは日本最大の甲虫だと言われております。
 以上は特別天然記念物あるいは天然記念物に指定されておるわけでありますが、まだこれからも続々と出つつありますのはヨナグニアリツカコオロギ、これがまた新極の発見としてあらわれておるのであります。それから、日本唯一のサワヘビ、これは蛇の一種です。それから久米島に、これは沖縄が中国大陸と一つであったということを立証する大事な蛇のようでありますが、キクサトアオヘビ、これは菊里という方がそれを発見をして学会に紹介をしておるわけであります。
 このように沖縄には某地の中で特殊事情にある島でありますけれども、そういう中にすばらしい世界の学会に貢献できるところの鳥獣がたくさんおるわけなのです。ところがそれが先ほど申し上げました山火事の被害を受け、それから実弾射撃の被害によってだんだん締め出されてくる。それから、時々またそういった珍しい鳥獣が自動車事故に遭って、ということは山ですめなくなって道路に出た瞬間に人間にひき殺される、こういった悲劇も最近出つつあるわけであります。ですから、人間も守らなければいけないが、こういう生物もどうしても両々相まって守ってもらわなければいけない、こう私は思って申しておるのです。また沖縄かとおっしゃるのではないかという気にもなりますけれども、勇気を出して沖縄をいつでも主張いたしておるその気持ちを、ぜひ倍にして受けとめていただきたいということを心から御要望申し上げまして、時間が参りましたので、これで終わります。
共産党を代表して、反対の討論をいたします。
 本議案を審議する定例日はあしたであります。しかも、あさってもまだ会期末の日があります。慎重審議を尽くすとすれば、それ自体可能であります。にもかかわらず、定例日外のきょう、委員会を開き、まだまだ質疑を我が党が要求しているにもかかわらず、質疑を終局させて議了するということに対し、まず私は厳重に抗議の意思を表明したいと思うのであります。
 反対理由の第一は、何といっても教育改革を論ずるなら、今起こっている文部省をめぐる汚職についてしかるべき責任を明確にし、徹底解明をする、このことを抜きにやるべきではありません。
 私は、そのためにも、当内閣委員会で汚職問題をめぐっての集中審議を強く要求してきたのでありますが、残念ながら入れるところとはなりませんでした。教育は、まさに崇高なものであります。文部大臣も総理も、また委員長もこのことを否定はなさらないと思いますが、ならば、なぜ徹底的に汚職の究明と、責任を明確にするための手続をおとりにならないのか、まことに遺憾と言わねばなりません。
 反対理由の第二は、今、国民が切望している教育要求にこたえるために、二十一世紀へというその口実のもとに先へ延ばすのではなくて、今直ちにやるべき、政治責任としてなさねばならぬ教育課題が山ほどあるということであります。
 過密校の解消もしかりなら、四十人学級の実現もしかりなら、何よりも臨調行革、軍事費増大の陰に文教予算を犠牲にする、このことをまず根本的に転換させる、これなくして教育改革を論ずることは、私は重大な二律背反だと思うし、同時に、教育基本法が定める教育の条件整備という教育行政に課せられた最大の任務を放棄することにほかならぬと考えるからであります。
 総理は、臨調行革、行革推進審議会の意見と将来の教育改革との関連について私が質問をした際に、臨調行革路線というレールの上で教育改革の絵をかいていくということを認めざるを得ませんでした。まさに、それは国民に教科書の有料化あるいは育英会資金に利子まで課して働く学生たちに負担を強いながら軍事費は増大させるという路線の延長の上に、一体どういう教育改革を語ろうとするのでありましょうか。私は、その意味からいっても絶対に承認できないのであります。
 第三は、教育基本法、その崇高な理念と戦後今日まで培われてきた民主教育の成果が奪い取られかねないという重大な問題であります。
 この委員に対して、会議を非公開にするだけでなく厳重な守秘義務を果すというこの問題は、委員会でも取り上げられてきました。私も、この点は厳しく追及しました。なぜなら、強大な政治権限を持つ総理が、罷免権を背景として委員に守秘義務を課し、審議の一層の密室性、これを強化するならば、教育に秘密はないと文部大臣がいかにたびたびおっしゃっても、教育改革を論ずる場として全くふさわしくないところか、それ自体、教育基本法十条が厳しく禁止をしている教育への不当な支配となりかねない問題を含むからであります。
 この問題について、守秘義務を課すことが法的必然性だという答弁は、総理は事実上訂正されました。しかし、その訂正によって、この法案の危険性は私はさらに重ねて重大になったと思うのであります。こう言われました、法的必然ではないけれども守秘義務を課すということは政策の問題であると。いかがでしょうか。中曽根内閣の政策として教育を論ずる審議会の委員に、守秘義務を押しつけるというのであります。まことに許しがたいことであります。教育が政権党の政策によって支配されるときに、その教育は一体どうなるのであろうか。そのことを、私たちは戦前の歴史を振り返っただけでも忘れることはできないのであります。
 私は、この法案を審議する過程で、幾らかの教育史をひもといてみました。国が教育を政策として支配した戦前、どういうことが行われたか。昭和十五、六年、心ある数百名の教師は治安維持法によってつづり方運動で弾圧をされ、有罪にされました。その一つにこういうのがあるのであります。
 お母さんと題して作文をさせた。か弱い幼児が子守をしなければならなかった。その家庭の状況を子供は痛々しく書いた。そのつづり方に対して教師が、お母さんはなぜお守を頼んだのでしょうと、考えさせる指導語を書いた。そのときに、これは貧困なる境遇の洞察により、階級意識に目覚めるよう誘導したものであるとして弾圧されたのであります。まことに恐るべきことであります。
 国は、その政策として教育を支配してはなりません。私は、本法案が将来にわたって、中曽根総理の言われる戦後政治の総決算路線の中で、民主教育を危殆に瀕せしめる重大なおそれがあることを指摘して、反対の討論を終わります。