具体的に申し上げればよかったのですが、具体的に申し上げますといろいろ差しさわりもあると思って、基本をお聞きしたのです。基本はわかりました。
 では、私が言っていることはどういうことかと申し上げますと、例えば義務教育は要らないなどとおっしゃる方、あるいは公教育を私学教育に切りかえてしまえというようなおっしゃり方の方、そういう形でお話をしておられる方、または論文をお書きになっている方、著書をお出しになっている方がいるわけでございます。私は、そういう方々の御意見を否定するという意味ではありません。私もそういう方々の御意見も十分お聞きをして自分では勉強しているつもりでありますが、今回の教育改革の中では、そういう御意見をお持ちになって義務教育は要らないと御主張なさる方をお入れになったのでは、これは教育基本法の精神にのっとるどころか、とんでもない討議が行われるのではないかという心配を持つわけでございます。
 ですから、私は資格審査をしろなどという意味で申し上げているつもりはありませんが、大臣の御配慮の中に、今言ったような幾つかの例で精神にのっとらない、いわゆる教育基本法をいろいろな角度から否定なさるという方々は、論文、著書で大臣や文部省の方々、もうおわかりだと思いますので、そういう方は人選の対象にはならないでしょうね。中身を申し上げるとそういうことになります。人の名前とか著書名はあえて申し上げません。
ちょっとその辺、教育基本法にのっとらない人というのは、具体的にはどういうことなのかも、ちょっと私の悪い頭でなかなかすぐぴんとこないのですが、基本的には当然のことだろう、こう思います。
私は法律論を言っているつもりはなくて、教育を充実したいという気持ちの中から、しかし「教育基本法の精神にのつとり、」とあるからには、憲法から教育基本法のあの精神、教育基本法の精神というのは、子供たちをよりすばらしく育てよう、教育をより充実しよう、こういうことが前提で貫かれていると思っているのです。そういう意味で、義務教育問題にはお触れにならないこともわかっておりますけれども、委員の中で討議があって、より充実するため、こういう形で九年を十二年にという御論議が仮にあったとしても、これは「精神にのつとり、」ということの中におさまるのじゃないかという、これは法律論じゃないのです。教育を考える者の一つの論理として申し上げたつもりでございました。お考えはわかりました。
 それで、審議委員を今度はお選びになります。いろいろ同意人事等のお話もございます。そういう中で審議委員をお選びになるときは、これは教育基本法の精神にのっとらない人はお選びにならないでしょうね。
「教育審議会」に係った「臨時」でしょう、その書き方から言えば。いろいろ御解釈があると思います。
 それで、そういう方々が御審議をなさるとして、教育基本法の課題に触れまして今まで皆さんお話しになりましたが、「教育基本法の精神にのっとり」とお話しになった。大臣は、審議の過程で教育基本法に触れることも、触れるといいますか、討論が及ぶこともあるというふうな意味もお話しになった。しかし、お二人あるいは今までの御質問を聞いておりますと、教育基本法の精神、これは御承知のように憲法二十六条から来ておりますし、そしてそれは教育を充実し発展させるための考え方、あるいは憲法に基づいた日本の一つの方向性をより充実させるという意味で「のっとり」という言葉が存在をする。
 また、大臣のおっしゃる触れるという例の中で、例えば義務年限九年、第四条の問題等がございました。これは低下させるという御発言ではなくて、どなたの御発言でも、九年を十年間あるいは十二年間というふうにより充実させようという考え方の御質問の趣旨のように私は受け取ってきたわけであります。そうしてみますと、これは義務教育の年限を拡大するとかなんとかというのは、あくまで「精神にのっとり」という中に入っているのではないか、こういうふうに考えますが、いかがでございましょうか。
今お話ございましたが、中退の問題、留年の問題、このことは一面隠れた事実のような感じがしますけれども、さらにひとつ、今お話がございました追跡調査を含めて、対策を御検討願いたいと思います。
 そこで、それに関連してお伺いいたしますのは、中学の進路指導の中で、きのう教育課程審議会の答申も文部大臣に出されておったようでございますけれども、個性を生かすという教育、そんなことが新聞の見出しにもけさ出ておりましたけれども、そういう中で関連して考えますときに、私は、中学の進路指導の中において、単に高校の合格率だけではなくて、やはり個性だとか能力だとか、そういうものの中から進学指導というものはしていくべきではないか、こう思います。
 そこで、私は職業高校の見直しというものをかねてから強くみずからの考えとして言ってまいりましたけれども、今全生徒の二六・五％、百四十万人の生徒が職業高校に行かれております。ところが、この職業高校の実態、これはいろいろ差異はあると思いますけれども、例えば私どもの知る範囲では、農業高校に行ってまだ今くわを使っているという、簡単に言いますとそういう実態しか、教育の指導しかありませんよ。そんなことも言われますし、また中学の進路指導の中で、普通高校から職業高校の序列があるという一そんな感じが私はしております。例えば普通高校のＡ、Ｂ、Ｃと来る、次にはやはり工業へ行け、その下は商業へ行けよ、一番悪いのは農業高校へ行けよという、実はそんな進路指導が残念ながら現場の中にはありますけれども、そうではなくて、やはりそれぞれの個性、能力というものを見ながら、職業高校をもっと見直して、職業高校は大切だという、そういう高校教育全体の考えをしっかり打ち出していくべきだろう、私はこう思います。
 特に今の先端技術の発展しております時代でございますから、そういうものの専門の高校、あるいはまたサービス経済化の中で時代対応ができるような職業高校、そういうものを考え、そして魅力のある職業高校、こういうものをしっかり打ち出していく時期に来ているのではないかなという、そんな感じが私はしておりますけれども、職業高校の見直し等についてひとつ御見解をお聞かせいただきたいと思います。