お答えいたします。
 処分地につきましては全く私ども今白紙という立場でございますので、そういう意味で可能性があるとかないとか申し上げられないということでございまして、前にもあるところで質問されて、東京もそういう意味では候補地かというような言い方をされた方がございますけれども、全く白紙という意味では、そういう意味で申し上げているわけでございます。
お答え申し上げます。
 処分地をどこにするかということは私ども今全くの白紙でございますので、そういう意味でどこにするとかここはしないとか、そういうことは今申し上げ得る段階にない、全く白紙という立場からいってそういうことだということでございます。
今お願いいたしております貯蔵工学センターは、あくまでも貯蔵ということでお願いしておるわけでございまして、処分地が決まれば、高レベルにしろＴＲＵ廃棄物にしろその処分地の方に持っていって処分をする、こういうふうな計画であるわけでございます。
そこまで御答弁を願うつもりでなかったのですが、お話がありましたが、今幌延の地域はいわゆる貯蔵工学センターということで、ハイレベル、ローレベル、いずれも貯蔵という段階のようです。じゃ、今私が貯蔵と処分との立地条件の違いのことをちょっと伺ったのですけれども、幌延が将来ともハイレベルについてもローレベルについても処分地となるという可能性はない、政府としてはその辺ははっきり断定されるわけですね。
お答えいたします。
 今申しましたように、処分地につきましては、地中深く埋設して、その天然のバリアを使いまして、再び人間の生活圏に戻ってこないような場所を選んで埋設するわけでございます。それから陸上に貯蔵しておる間でございますが、今申されました酪農とか水田とか、そういったものに影響があるのではないかということにつきましては、お願いしております貯蔵工学センターは、いわば廃棄物としてガラスで固めた固化体になっておりますし、それからＴＲＵ廃棄物につきましてもアスファルトで固めた固化体になっておりまして、いわゆる発電所とか再処理工場のようなところで排気ガスとかあるいは排水という形で、非常に微量でございますが放射能を含んだ気体や液体が外へ出ていくということとは異なりまして、環境にそういうものが出ていくということはまずないし、それに容器とか、堅牢なしかもコンクリートの建物で、人間が近寄れないようにする。そこの保全管理に人間が十分当たるわけでございますし、周辺のモニタリング等も、その上でさらに念を入れて周辺のモニタリング等もするわけでございまして、環境に与える影響というものは、この貯蔵に関しては、原子力施設と言っても、皆さん御心配のような酪農の中に、牛乳が汚染されるのじゃないかということの御心配の点はないかと思います。
 牛乳が汚染されますのは、いわゆる沃素というようなものがかつてイギリスの発電所で放出されまして、それが周辺の牧草に沈着され、それを食べた牛の牛乳の中に入っていったということでございます。本件については、そのようなガスという形で周辺に拡散するというような事態はないわけでございます。
ただ私、共通の問題として言えるのは、人間の生活から離れたところがいいというその基本的な考え方からいえば、都市の真ん中などというのは適地だとは思いません。あるいはまた水田だとか酪農の農業地帯の真ん中につくるなんというのも、どうもおかしいように思うのですね。そういうのは適地じゃないと思うのですが、その辺の判断はどうなんですか。
さらに私は、生徒の校内外の非行をなくすために、必修クラブ活動や部活動の充実を図ることが非常に私は大事だろうと思います。私たち学生時代を通して、やはりわからないことは先輩に聞き、悩みがあったときも先輩に聞き、あるいは同僚に相談し合う、そういうものの中に人間として心を開いた会話ができ、なるほど上級生の物の考え方がいいなあと、こう参考になったことも多々あることを私は思うんです。
 今日、あなたは悩みどのくらいありますかというと、七八％ぐらいが大体悩みを持っているという実数が出ております。その悩みに対してあなたはどなたに御相談しますかというと、先生に相談するというのはわずかに三％前後、総理府の調査でも五％以下だというふうに出ているんですが、今日ほど生徒の悩みに対して相談相手にされていないという学校の先生も、歴史的に見て私は大変最低な時代じゃないだろうかと、こう思わしてもらうんですが、それほど先生は頼りにならぬというか、あるいは先生は生徒に愛情を余り持ってないと生徒の方がそう決めつけているかどうかわかりませんが、結局は同僚同士、生徒間同士が心を開いて話し合うというような実態がそういう数字の中に出てきているということも現実だと思っております。私の娘なども、衣かかってくる電話などを聞いてみると、友達からたくさんかかってくるし、友達にかけていることを見ると大体そういうようなことを含めていろいろ話し合っているというような現実を見たときに、その数字の実態が本当ではないだろうかと残念ながら私は認めざるを得ないのでございます。
 また、あなたは学校に入ったらクラブ活動をやりますかということについて、大半の人たちがやりたいという希望を持っておるわけでございます。そして、なぜクラブ活動に入るのかということについても、よい仲間ができてまとまった活動ができるからというのが大体半分前後の人々が求めている実態です。二番目には、上級生や下級生が一緒になって活動できるというところに魅力を感ずるということも現実的に出ているのでございます。そういう意味において、生徒間の交流、自立自助の精神を涵養するという中で先生が適切な指導をしていくとすれば、先生と生徒との多くの和合一体を図ることができて、結果的には非行を含む生徒の心の充実が、結果として精神的基盤を築いていくに必要な活動の要素であると私は思っておるのでございますが、こういう活動に対して文部省はどのように育成し、どのように指導し、どのように拡大していくかという施策があればお聞かせいただきたいと存じます。