Educação e Direitos Humanos: a participação do PRONERA na construção da Educação do Campo (2015)

Resumo: O Programa Nacional da Educacao na Reforma Agraria - PRONERA, principal expressao do reconhecimento do Estado as demandas populares por Educacao do Campo, surgiu pela atuacao de diversos movimentos socioterritoriais no campo em colaboracao com Universidades. A criacao do PRONERA a partir de 1998 aconteceu pelo protagonismo desses sujeitos que assumiram, juntamente com o poder publico, a missao de construir novas oportunidades no campo a partir da ampliacao do acesso aos diferentes niveis de ensino, garantindo o direito a educacao. O presente artigo aborda e reflete a importância do PRONERA como politica publica que assegura o direito a educacao as populacoes camponesas no Brasil. Analisamos as territorialidades e a caracterizacao dos cursos do PRONERA no periodo entre 1998 e 2011, assim como as origens e caracteristicas de educandos e educandas que participaram desses cursos. Os elementos aqui abordados tem como referencia o relatorio da II Pesquisa Nacional sobre Educacao na Reforma Agraria (II PNERA), realizada entre 2012 e 2014. Esta pesquisa se insere no processo de construcao teorica do paradigma da Educacao do Campo. Palavras-chave: PRONERA. Educacao do Campo. Politica Publica. II PNERA. Resumen: El Programa Nacional de Educacion en la Reforma Agraria - PRONERA, la principal expresion de reconocimiento del Estado a las demandas populares para la Educacion del Campo, fue criado a partir del papel de los diversos movimientos socio-territoriales en el campo, en colaboracion con universidades. La creacion de PRONERA de 1998 fue hecha por el liderazgo de estos sujetos que tomo junto con el gobierno la mision para construir nuevas oportunidades en el campo con la expansion del acceso a los diferentes niveles de la educacion, garantizando el derecho a la educacion. Este articulo se analiza y refleja sobre la importancia del PRONERA como una politica publica que asegura el derecho a la educacion para las poblaciones campesinas en Brasil. La finalidad es analizar la territorialidad y la caracterizacion de los cursos de PRONERA entre 1998 y 2011, asi como el origen y las caracteristicas de los estudiantes que participaron en estos cursos. Los datos de este articulo son de la II Encuesta Nacional sobre la Educacion en la Reforma Agraria (II PNERA), que se realizo entre 2012 y 2014. Esta investigacion se inscribe en el proceso de construccion teorica del paradigma de la Educacion del Campo. Palabras clave: PRONERA. Educacion del Campo. Politica Publica. II PNERA. Abstract: The National Education Program in Agrarian Reform - PRONERA, main expression of state recognition to popular demands for Education for the Countryside, came up from cooperation between socio-territorial movements in the field and Universities. The creation of PRONERA in 1998 was made by the leadership of these  subjects who accepted the compromise with the government  to build new opportunities in the field from extending the access to different levels of education, ensuring the right to education. This article discusses and reflects the importance of the PRONERA as a public policy that guarantees the right to education for peasants in Brazil. We analyze the territoriality and the characterization of PRONERA courses between 1998 and 2011, as well as the origins and characteristics of students who participated in these courses. Data in this article are from the report of the Second National Research on Education in Agrarian Reform (II PNERA), conducted between 2012 and 2014. This research is inserted into the theoretical construction process of the Education for the Countryside paradigm. Keywords: PRONERA. Education for the Countryside. Public Policy. II PNERA.